Pengaruh PsikoedukasiLGBT ( Lesbian, Gay,Biseksual dan Transgender ) Terhadap

## Peningkatan Pengetahuan Remaja Tentang LGBT
Yulita Kurniawaty Asra, Vivik Shofiah
Fakultas Psikologi UIN Sultan Syarif Kasim Riau
yulitakurniawatyasra@yahoo.co.id
vivik.shofiah@uin-suska.ac.id

## Abstrak
Psikoedukasi adalah salah satu intervensi untuk meningatkan pengetahuan dan keterampilan individu  agar  dapat  menjalani  aneka  transisi  kehidupan  secara  efektif.  Psikoedukasi  dapat berbentuk  pelatihan dan  pengembangan program  berupa modul  yang dalam  pelaksanaannya ada  yang  bersifat  langsung  dan  tidak  langsung.  Psikoedukasi  dalam  penelitian  ini  bersifat langsung  yakni  dengan  melibatkan  subjek  remaja  dalam  bentuk  pelatihan.  Pengembangan program  dilakukan  dengan  memberikan  modul.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  psikoedukasi  LGBT  untuk  meningkatkan  pengetahuan  tentang  LGBT pada  remaja.  Dengan  meningkatnya  pengetahuan  remaja  tentang  LGBT  maka  diharapkan remaja  dapat  terhindar  dari  perilkau  LBGT  yang  akhir-akhir  ini  semakin  marak.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  remaja  yang  berjumlah  18  orang.  Pemilihan  subjek  dilakukan dengan purposive  sampling .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimental  yang menggunakan pretest-post  test  group  design. Berdasarkan random  assignment maka didapatkan  9  orang  sebagai  kelompok  kontrol  dan  9  orang  sebagai  kelompok  eksperimen. Metode analisis data yang digunakan adalah statistic non parametric dengan menggunakan uji mann U Whitney dan Uji Wilcoxon test untuk membandingkan skor subjek pada pretest dan posttest  dari  kelompok  kontrol  dan  eksperimen.Hasil  uji  Mann  U  Whitney  menunjukkan bahwa  pada  kelompok  eksperimen  psikoedukasi  berpengaruh  meningkatkan  pengetahuan LGBT  remaja  (p=  0.024).  Hasil  Uji  Wilcoxon  test  pada  kelompok  eksperimen  juga menunjukkan  adanya  peningkatan  pengetahuan  LGBT  yang  signifikan  (p=0,012) dibandingan  dengan  kelompok  kontrol.  Secara  umum  psikoedukasi  berpengaruh    karena mampu meningkatkan pengetahuan LGBT yang dimiliki oleh remaja.
Kata Kunci: Psikoedukasi, LGBT

## abstract
Psychoeducation is one intervention to improve knowledge and skills of the individual in order to undergo various life transitions effectively. Psychoeducation may take the form of  training  and  development  programs  in  the  form  of  modules  that  in  practice  there is direct and  indirect.  Psychoeducation  in  this  study  is  direct  ie  by  involving  adolescent subjects in the form of training. The development program is done by giving the module. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  influence  of  psycho-education  to increase  knowledge  about  LGBT  LGBT  adolescents. With  increasing  knowledge  about LGBT teens it  is  expected  that  teenagers  can  avoid  LBGT  that  lately  increasingly widespread.  Subjects  in  this  study  were  young,  amounting  to  18  people.  Subject selection is done by purposive sampling. This study was an experimental study that uses group pretest-posttest design. Based on random assignment then obtained nine people as a control group and 9 as the experimental group. Data analysis method used is non parametric statistics using Mann Whitney U test and the Wilcoxon test comparing subject scores on the pretest and posttest of the control and experimental groups. Mann Whitney U test results showed that the experimental group psychoeducation effect on increasing knowledge  of  LGBT  adolescents  (p  =  0.024).  Wilcoxon  test  results  in  the  experimental group  also  showed  an  increased  knowledge  of  LGBT  significant  (p  =  0.012)  compared with  the  control  group.  In  general  psychoeducation  effect  because  it  can  increase knowledge of LGBT owned by teenagers.

## Key Words : Psycoeducation, LGBT

## Pendahuluan
Suatu  fenomena  yang  pada  saat  ini  menjadi  sebuah  isu  dimasyarakat  yaitu mengenai  Lesbian,  Gay,  Biseksual,  dan  Transgender  (LGBT).  Dewasa  ini  LGBT dipakai  untuk  menunjukkan  seseorang  atau  siapapun  yang  mempunyai  perbedaan orientasi  seksual  dan  identitas  gender  berdasarkan  kultur  tradisional,  yaitu heteroseksual.  Lebih  mudahnya  orang  yang  mempunyai  orientasi  seksual  dan identitas  non-heteroseksual  seperti  homoseksual,  biseksual,  atau  yang  lain  dapat disebut LGBT (Galink, 2013).
Adanya  LGBT  ini  merupakan  hal  yang  nyata  terjadi  ditengah-tengah masyarakat. Mengacu pada jenis kelamin dimana seseorang tertarik secara emosional dan seks. Keberadaan kaum LGBT dinilai tidak sejalan dengan nilai-nilai budaya dan agama yang berkembang di Indonesia. Orientasi seksual yang mereka miliki dianggap sebagai dampak buruk globalisasi yang melegalkan kaum ini dan dikhawatirkan akan mempengaruhi  masyarakat  lainnya.  Indonesia  sebagai  negara  hukum  dan  penegak HAM, merupakan salah satu negara yang turut meratifikasi International Covenan on Economic,  Social  and  Cultural  Rights  (ICESCR)  sudah  semestinya  warga masyarakatnya  mendapatkan  perlakuan  yang  layak  dan  perlindungan  sama  dalam berbagai  kehidupan  masyarakat,  seperti  akses  terhadap  lapangan  pekerjaan, pendidikan,  dan  jaminan  keamanan  sosial  yang  lain.  Namun  pemerintah  pun  dalam hal ini belum dapat berbuat banyak terhadap kaum LGBT (Galink, 2013).
Data  Direktorat  Administrasi  dan  Kependudukan  (Depdagri,  2005) diperkirakan  ada  400  ribu  Transgender  (waria).  Sedangkan  Yayasan  Srikandi  Sejati merilis  data  yang  lebih  fantastik,  yakni  mencapai  6  juta  waria  pada  tahun  2008. Sementara  itu,  PBB  memperkirakan  ada  sekitar  3  Juta  pengidap  homoseks  di Indonesia  pada  tahun  2011.  Persoalan  penyimpangan  seksual  telah  menjadi  objek perdebatan  yang  cukup  lama  dalam  peradaban  umat  manusia.  Norma  masyarakat yang  mengutuk berbagai macam penyimpangan seksual mendapatkan tantangan dari
kelompok  yang  merasa  dirugikan  atas  norma-norma  tersebut.  Perdebatan  semacam ini menjadi semakin terlihat  setelah muncul kampanye yang dilakukan oleh gerakan LGBT  (lesbian,  gay,  biseksual  dan  transgender).  Kampanye  yang  menuntut  adanya persamaan perlakuan terutama dalam legalisasi orientasi seks mereka kaum LGBT.
Menurut Cumnings (2006) selain melakukan kampanye dengan dalih teologis, penganjur legalitas LGBT juga menggunakan dalih psikologi. Dahulu di dalam DSM ( Diagnostic  and  Statistic  Manual  of  Mental  Desorder ),  homoseksualitas  dianggap sebagai  penyimpangan  yang  termasuk  kedalam  gangguan  jiwa,  akhirnya  setelah beberapa  kali  mendapat  kritikan  pada  tahun  1974  APA  (American  Psychiatric Association)  menghapus  homoseksual  dari  salah  satu  kelainan  jiwa  atau  kelainan seks.  Perubahan  paradigma  psikologi  dalam  melihat  homoseksualitas  ini  memiliki dampak  yang  sangat  besar  dalam  legalitas  homoseksual  dan  LGBT  secara  umum. Setelah dideklasifikasi olah APA dari DSM  maka  LGBT dianggap sebagai perilaku yang  alamiah  dan  normal.  Tekanan  politik  yang  dihadapi  oleh  APA  dalam  proses deklasifikasi  homoseksualitas  membuat  mereka  bersikap  ambigu.  Sebagai kompensasi  terhadap  tekanan  kolega  psikolog  yang  tetap  pada  keputusan  bahwa homoseksualitas  adalah  tidak  normal,  mereka  memberikan  catata  bahwa  keputusan APA mendeklasifikasi  homoseksualitas tidak boleh dijadikan dalih oleh aktivis  pro- gay.  Dilema  di  atas  membuat  posisi  APA  terhadap  orientasi  seksual  yang  normal menjadi  sangat  relatif,  mengikut  nilai  humanisme  sekuler.  Hal  ini  dipertegas keterangan  APA  di  dalam  DSM  IV  bahwa  kriteria  normal  memang  beragam berdasarkan  kultur  penelitian.  Dengan  demikian,  APA  tetap  kembali  menyerahkan kepada  budaya  masing-masing  masyarakat  untuk  menetukan  perilaku  seks menyimpang.
Pada perubahan orientasi seksual, ada beragam faktor yang perlu diperhatikan. Salah  satu  faktor  yang  paling  besar  dalam  perubahan  orientasi  seksual  adalah motivasi  orang-orang  homoseksual  tersebut.  Motivasi  tersebut  akan  sangat  kuat  bila
berasal  dari  dorongan  keimanan.  Hawari  (2009),  menegaskan  bahwa  seorang homoseks bisa berubah asalkan ia memiliki kemauan yang kuat.Selain itu juga perlu diperhatikan dukungan keluarga, lingkungan, kuat lemahnya kadar homoseksual, dan libido. Faktor iman,  ternyata menempati posisi yang penting. Temuan Spitzer tentang 200 orang homoseksual yang berhasil melewati terapi adalah kebanyakan berasal dari kalangan religius, “ the vast majority (93%) of the participants reported that religion was “extremely” or “very” important in their lives. Hasil temuan ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hawari (2009) untuk melakukan terapi spritual, selain biologis, sosial, dan psikologis.
Sebagai  Negara  dengan  mayoritas  muslim,  tentu  saja  persoalan  tentang orientasi  seksual  menyimpang  akan  berhubungan  dengan  konsep  islam  dalam memandang  persoalan  ini.  Allah  telah  memberikan  potensi  kepada  manusia  untuk melawan  kecenderungan  nafsu  yang  buruk . Meskipun  manusia  bisa  saja  jatuh  ke dalam  keadaan  buruk  sebab  kealpaannya,  Allah  SWT  telah  memberikan  manusia potensi berupa ilmu serta kemampuan untuk membedakan yang baik dan yang buruk, kemudian  manusia  diberikan  petunjuk  langsung  berupa  wahyu.  Allah  memberikan manusia kekutan ikhtiyār, yakni kemampuan untuk selalu memilih jalan terbaik.
Adanya kecenderungan orientasi seksual sejenis dalam bentuk perbuatan Gay dan  lesbian  serta  bersikap  menyerupai  lawan  jenis  jelas  dimurkai  oleh  Allah  SWT. Hal ini tergambar dalam sabda Rasullah Rasulullah bersabda yang diriwayatkan Ibnu Abbas di dalam Sahih Bukhari, ىِبَّنلا  َنَعَل ،
َن ِم  ِتلا ِّج َرَتُمْلا َو  ِلاَج ِّرلا  َنِم  َنيِثَّنَخُمْلا ، ملاَّسلا هيلع ،
ِءاَسِّنلا   ،.  artinya  “Rasulullah  melaknat  laki-laki  yang  menyerupai  perempuan  dan perempuan yang menyerupai laki-laki.”
Salah  satu diantaranya  adalahhubungan  seksual  dengan  sesama  jenis (homoseksual) baik laki-laki dengan laki-laki atau perempuan dengan perempuan. Kasus ini bisa terjadi pada siapa saja,baik  remaja,  dewasa  dan  orang  tua,  dan  juga  bisa  terjadi  di lingkungan  mana  saja,baik  di  sekolah,  lembaga  pendidikan,  kantor,  dan  sebagainya.
Bahkan  merekaingin  membentuk  sebuah  organisasi  yang  membawahi  komunitas mereka,termasuk  di  Negara  Indonesia. Kasus  ini  seharusnya  tidak  terjadi  karena perilakuini  tidak  sesuai  norma  agama  dan  tugas  perkembangan  manusia.  Idealnya manusiadapat  menjalankan  fitrahnya  sebagai  laki-laki  dan  perempuanberakal danmenjalankan perannya sebagai seorang laki-laki atau sebagai perempuan.
Kinsey,  Pomeroy  dan  Martin  (1984)  dalam  penelitian  yang  terkenal  tentang seksualitas di Amerika, mengungkapkan sebanyak 37% laki-laki pernah mempunyai pengalaman  homoseksual  dalam  suatu  masa  kehidupannya,  tetapi  hanya  4%  yang benar-benar  homoseksual  dan  mengekspresikan  kecenderungan  erotisnya  pada sesama  laki-laki.  Adapun  sisanya  kemungkinan  hanya  karena  rasa  ingin  tahu, dianiaya,  atau  dibatasi  seksualnya.  Temuan  ini  menjelaskan  bahwa  mempunyai hubungan homoseksual tidak berarti seseorang menjadi homoseks.
Untuk mencegah maraknya perilaku penyimpangan seksual berupa LGBT ini salah  satu  pendekatan  yang  diperlukan  adalah  pemberian  edukasi  pada  remaja. Remaja yang berada pada rentang usia 13-21 tahun menurut Hurlock (1999)  berada pada periode  yang rentan. Terutama berkaitan dengan tugas perkembangannya  yang merupakan  periode  transisi,  dan  masa  pencarian  identitas  diri.  Salah  satu  bentuk penyampaian  informasi  tentang  seksualitas  dapat  diberikan  dalam  bentuk psikoedukasi sebagai sebuah intervensi. Langkah-langkah terapi psikoedukasi sampai batas  tertentu  dapat  dianalogikan  langkah  pendidikan  yaitu  kedua-duanya dimaksudkan  untuk  mengubah  tingkah  laku  manusia.  Pendekatan  psikoedukasi menekankan  pada  masa  kognitif  dan  afektif  anak  dan  mengatasi  dengan  membawa anak sehingga memperoleh wawasan tentang masalah yang dihadapinya.
Psikoedukasi  merupakan  salah  satu  cara  pemberian  informasi  dengan  tujuan pemberian  yang  bersifat  informatif.  Dalam  upaya  pemenuhan  kebutuhannya, informasi memegang peranan penting. Berbicara tentang informasi tidak seorangpun yang  tidak  membutuhkan  informasi,  apapun  jenis  pekerjaan  dan  status  mereka  di
masyarakat.  Derr  (1983)  mengemukakan  bahwa  kebutuhan  informasi  merupakan hubungan  antara  informasi  dan  tujuan  informasi  seseorang,  artinya  ada  suatu  tujuan yang  memerlukan  informasi  tertentu  untuk  mencapainya.  Dalam  perkembangannya, kebutuhan pengguna akan informasi juga akan berubah-ubah baik segi keragaman isi maupun akses terhadap informasi tersebut (Darsono, 2004).
Menurut  Bent  &  Cox  (dalam  Supratiknya,  2008)  psikoedukasi  adalah  salah satu  bentuk  intervensi  yang  merupakan  suatu  tindakan  yang  bertujuan mempromosikan dalam arti memulihkan, mempertahankan atau meningkatkan fungsi positif  dan  rasa  sejahtera  klien  lewat  bentuk-bentuk  layanan  yang  bersifat  upaya preventif , developmental maupun remedial.
Melihat  berbagai  masalah  yang  muncul  berkaitan  dengan  perkembangan seksual  remaja  terutama  tentang  berbagai  informasi  yang  salah  kaprah  tentang orientasi seksual maka  peneliti tertarik untuk memberikan intervensi dalam  bentuk psikoedukasi  pada  remaja.  Psikoedukasi  diberikan  oleh  narasumber  yang  kompeten agar  tepat  mengenai  sasaran  yakni  para  remaja.  Melalui  psikoedukasi  diharapkan remaja  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  karena  didalamnya  mengandung unsur untuk meningkatkan pengetahuan remaja tentang LGBT, agar perilaku tersebut dapat dicegah.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  eksperimen    yang  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh psikoedukasi LGBT terhadap pengetahuan LGBT pada remaja.

## Metode
Variabel dalam penelitian ini adalah Pengetahuan LGBT pada remaja sebagai variabel terikat dan Psikoedukasi LGB sebagai variabel bebas.
Definisi  operasional  variabelpengetahuan  remaja  tentang  LGBT    adalah pengetahuan remaja yang meliputi : a)  Pengertian LGBT, b). Jenis kelamin laki-laki dan  perempuan,  c).  Gender  dan  peran  sosial,  d)  Cara  berekspresi,  beraspirasi,  dan berelasi dengan lawan jenis. Sedangkan psikoedukasi adalah kegiatan yang dilakukan untuk meningkatkan pengetahuan mengenai LGBT.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  remaja  yang  berumur  13-18  tahun.
Subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  18  orang  yang  penentuannya  diambil  dengan purposive sampling berdasarkan kriteria tertentu yang dipertimbangkan oleh peneliti.
Sedangkan  untuk  memilih  antara  subjek  yang  akan  dijadikan  kelompok  eksperimen dan  subjek  untuk  kelompok  kontrol  peneliti  menggunakan random  assignment
(Latipun,  2004) Random  assignment adalah  suatu  rancangan  yang  memberikan kesempatan  atau  probabilitas  yang  sama  bagi  setiap  subjek  penelitian  untuk  masuk dalam tiap kelompok (Kazdin, 1992).
Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalahTes  Pengetahuan  LGBT disusun  oleh  peneliti  sendiri    dimana  pernyataan  yang  diberikan  adalah  pernyataan singkat  yang  terdiri  dari  2  pilihan  jawaban  yakni  Benar  atau  Salah.Untuk  jawaban benar diberi skor 1; sedangkan untuk jawaban salah, diberi skor 0.Pernyataan terdiri dari  18  aitem.  Sedangkan  pelaksanaan  psikoedukasi  mengacu  pada  modul  pelatihan yang  disusun  oleh  peneliti  sendiri.  Modul  pelatihan  disusun  dengan  konsep  model pembelajaran  eksperensial  yang  lebih  bersifat  memberikan  pengalaman  belajar langsung  dan  menemukan  sendiri  makna  hasil  belajarnya.  Modul  disusun  sebagai panduan dalam pelaksanaan proses pelatihan dengan prosedur:
1.  Menjelaskan  tujuan  dari  setiap  sesi  serta  aturan  main  yang  harus  di  lakukan  oleh peserta.

## 2. Pelaksanaan pelatihan dengan metode yang dijelaskan pada setiap sesi
Pengukuran uji validitas skala dalam penelitian ini menggunakan ujivaliditas isi  atau content  validity ,  melalui review  professional  judgment olehpembimbing.
Sedangkanpengukuran  uji  validitas  modul  dalam  psikoedukasi  tentang  seksualitas inimenggunakan validitas isi atau content validity , melalui review
professionaljudgment .  Untuk  menentukan  validitas  skala  pengetahuan  LGBT  maka digunakan pengukuran point biserial dimana pada skala ini menggunakan tes objektif yang  hanya ada dua kemungkinan jawaban, yaitu benar atau salah. Setiap butir soal yang  dijawab  dengan  betul,  diberi  skor  1,  sedangkan  untuk  setiap  jawaban  salah diberikan skor 0. Jenis  data seperti ini,  yaitu betul-salah,  ya-tidak,  atau  yang sejenis dengan  itu  dikenal  dengan  nama  data  diskret  murni  atau  data  dikotomik.Sedangkan skor total yang dimiliki oleh masing-masing subjek penelitian adalah merupakan hasil penjumlahan  dari  setiap  skor  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  butir  aitem  adalah merupakan  data  kontinyu.Apabila  variabel  I  berupa  data  diskret  murni  atau  data dikotomik,  sedangkan  variabel  II  berupa  data  kontinyu,  maka  teknik  korelasi  yang tepat untuk digunakan adalah teknik korelasi point biserial  (Azwar, 2000 ).

## Hasil Penelitian
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  psikoedukasi  LGBT terhadap  pengetahuan  LGBT  pada  remaja.  Pengujian  terhadap  hipotesis  yang diajukan dilakukan dengan analisis Mann Whitney dan Wilcoxon t-tes.
Berdasarkan  hasil  uji  Mann  Whitney  terhadap  data  penelitian  pengetahuan LGBT pada saat pretest menunjukkan tidak adanya perbedaan yang signifikan antara kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol  (p=0,931).  Hasil  ini  menunjukkan bahwa  kondisi  awal  antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  setara  atau seimbang.  Sedangkan  hasil  uji  Mann  Whitney  terhadap  data  penelitian  pada  saat posttest yang  berarti  data  penelitian  setelah  dilakukannya  intervensi  yakni psikoedukasi  LGBT  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen (p= 0.024).
Hasil  dari  uji  Wilcoxon t-tes  antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok kontrol  pada saat pretest juga menunjukkan tidak adanya perbedaan  yang  signifikan
(p=0,635).  Data  penelitian  pada  saat posttest untuk  kelompok  eksperimen
menunjukkan  skor  rata-rata  yang  lebih  tinggi  (mean=24,67)  dibandingkan  dengan rata-rata  kelompok  kontrol  ( mean =19,22).  Hal  ini  memperkuat  hasil  uji  wilcoxon  t- test  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  pada  saat posttest yang menunjukkan perbedaan yang signifikan (p=0,012).
Gambar  1.  Grafik  perbandingan mean pengetahuan  seksualitas  kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol
Berdasarkan  pada  grafik  di  atas  diketahui  bahwa  skor mean kelompok eksperimen  pada  saat posttest lebih  tinggi  daripada  skor mean kelompok  kontrol.
Perbedaan ini menunjukkan adanya perbedaan yang berarti. Hasil ini sejalan dengan uji  Mann  U  Whitney  yang  menyatakan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara
0 2 4 6 8 10 12 14 Mean pre tes kelp eksperimen Mean pre tes kelp kontrol Mean postes kelp eksperimen Mean  postes kelp kontrol
kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol dalam pengetahuan tentang LGBT ( p=0,024).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa    hasil  penelitian  psikoedukasi  LGBTterbukti efektif dalam meningkatkan pengetahuan tentang LGBT pada remaja.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menyatakan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol dalam pengetahuan tentang LGBT ( p=0,024).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa    hasil  penelitian  psikoedukasi  LGBTterbukti efektif dalam meningkatkan pengetahuan tentang LGBT pada remaja.
Berdasarkan  evaluasi  yang  dilakukan  maka  efektifitas  dapat  dilihat  dari kriteria seperti yang diungkapkan oleh Kirkpatrick (Rigio, 2003).

## 1) Kriteria reaksi
Kriteria  reaksi  merupakan  ukuran  reaksi  dari  subjek.Termasuk  di  dalamnya asesmennilai  program,  banyaknya  materi  yang  diterima,  dan  partisipasi  subjek.
Kriteria  reaksi  biasanya  dinilai  melalui  evaluasi  yangdiberikan  setelah  mengikuti program.  Kriteria  reaksi  tidak  mengukur  apakahpelajaran  telah  berlangsung,  tetapi menilai  pendapat  subjek  mengenai  pelatihandan  materi  yang  diberikan.Berdasarkan lembar  evaluasi  rata-rata  para  peserta  merasa  sangat  puas  dengan  materi  yang disampaikan  pada  saat  pelatihan  sebagai  bekal  bagi  mereka  untuk  lebih  memahami tentang  lgbt  itu  sendiri.  Hal  ini  tercermin  dari  harapan  peserta  bahwa  sebaiknya pelatihan  ini  diberikan  setiap  tiga  bulan  sekali  untuk  meningkatkan  pemahaman
mereka. Materi yang disampaikan pelatih dalam sesi pelatihan dinilai sebagai sesuatu yang sangat penting dan berguna bagi mereka.
Seperti  yang  termuat  dalam  lembar  evaluasi  serta  kutipan  hasil  wawancara dengan salah satu subjek berikut ini.
“ Saya sangat senang sekali ada pelatihan tentang ini. Selama ini saya cukup bingung bagaimana  menghadapi  teman-teman  yang  sama  (jenis)  dengan  saya,  tapi  sok perhatian dan sok mesra gitu
Informasi  yang  memiliki  tingkat  relevansi  tinggi  dengan  kehidupan  sehari- hari  akan  cenderung  mudah  diingat  dan  dipahami  oleh  seseorang  dibandingkan dengan informasi yang jauh dari kenyataan (Rakhmat,2004).

## 2) Kriteria belajar
Kriteria  belajar  merupakan  ukuran  banyaknya  materi  yang  telah  diberikan.
Biasanya kriteria belajar berbentuk tes singkat untuk menilai banyaknya materi yang dipahami  subjek.Saat  sesi  pelatihan  dilakukan  untuk  orangtua  maka  peserta  dibagi dalam  kelompok  kecil  untuk  kemudian  diberi  tugas  sesuai  dengan  materi  yang diberikan  dan  metode  yang  diterapkan.  Agar  pelatihan  dapat  berjalan  efektif  dan metode  dapat  diterapkan  dengan  maksimal  maka  peserta  di  bagi  dalam  kelompok kecil.
Menurut  Prawitasari  (1994)  pelatihan  yang  dilakukan  dengan  melibatkan kelompok memiliki kelebihan yakni:
a.  Memberi  kesempatan  pada  anggota  untuk  saling  memberi  dan  menerima  umpan balik.  Melalui  metode sharing pengalaman  sesama  peserta  memiliki  kesempatan untuk mendengar pengalaman peserta
b.  Belajar  untuk  berlatih  perilaku  yang  baru.  Adanya  metode  demonstrasi, games akan  menambah  pengetahuan  bagi  peserta  tentang  metode  baru  yang  dapat  mereka terapkan.
c.  Memberikan  kesempatan  untuk  menggali  tiap  masalah  yang  dialami  anggota, belajar  mengekspresikan  perasaan,  menunjukkan  perhatian  kepada  oranglain  dan berbagi  pengalaman.  Melalui  metode role  play peserta  dapat  dengan  bebas berekspresi
d. Memberi kesempatan untuk belajar keterampian sosial.
Melalui  pelatihan  yang  diberikan  orangtua  dapat  memperoleh  perilaku  baru  yang telah  dipelajari  dari  setiap  sesi  pelatihan.  Keterampilan-keterampilan  sosial  ini meliputi  kemampuan  berkomunikasi,  menjalin  hubungan  dengan  orang  lain, menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain,  mendengarkan  pendapat  atau  keluhan  dari orang  lain,  memberi  atau  menerima  feedback,  memberi  atau  menerima  kritik, bertindak sesuai norma dan aturan yang berlaku, dan lain sebagainya. Cara yang baru ini dapat digunakan oleh peserta pelatihan dalam menghadapi perilaku teman  mereka yang  merupakan  remaja  serta  dapat  sebagai  panduan  agar  dapat  menyesuaikan  diri dengan  kebutuhan  mereka  sesuai  standar  harapan  masyarakat  dalam  norma-norma yang berlaku di sekelilingnya.
e. Menimbulkan harga diri dan keyakinan diri.
Bekal pengetahuan yang memadai disertai dengan bertambahnya keterampilan dalam menghadapi kondisi remaja akan menumbuhkan kepercayaan dan keyakinan diri pada bahwa  mereka  akan  mampu  menghadapi  perilakunya.  Bekal  pengetahuan  yang dimiliki  akan  membuat  mereka  merasa  mampu  menjawab  segala  pertanyaan  yang berkaitan dengan orientasi seksualitas
3) Kriteria perilaku
Kriteria  perilaku  merupakan  ukuran  banyaknya  keterampilan  baru  yang dipelajari  pada  masing-masing  subjek.  Metode  observasi  biasanya  digunakan dalampengukuran kriteria perilaku ini, dengan pengamatan penggunaan keterampilanbaru  yang  telah  diajarkan  tersebut.  Psikoedukasi  yang  menggunakan pendekatan experential  learning dengan  melibatkan  peserta  yakni  secara  langsung sehingga  memiliki  pengalaman  pembelajaran  dalam  menyelesaikan  masalah memberikan andil terhadap terhadap peningkatan pengetahuan peserta (Supratiknya,2008).
Dampak  dari  pengetahuan  seksualitas  yang  diberikan  terhadap    juga  terlihat saat  remaja  mengatakan  bahwa  mereka  sekarang  ini  sudah  mulai  mengetahui bagaimana bersikap dan bergaul dengan lawan maupun sejenis.
4) Kriteria hasil
Kriteria  hasil  merupakan  hasil  yang  diperoleh  oleh  subjek.  Setelah  mereka mendapatkan  pelatihan  tentang  cara  yang  tepat  dalam  menyikapi  lingkungan  yang rentan dalam pergaulan LGBT.
Terdapat  beberapa  kelebihan  dan  kekurangan  dalam  penelitian  ini.  Adapun kelebihannya adalah bahwa psikoedukasi LGBT yang diberikan kepada remaja selain menambah pengetahuan tentang LGBT  juga berfungsi sebagai pencegahan terhadap terjadinya  perilaku  LGBT  yang  tidak  diharapkan.  Sedangkan  kekurangan  penelitian ini adalah dari segi metode pelatihan dalam proses psikoedukasi yang diberikan yakni hanya  sebatas  ceramah, role  play ,  demonstrasi  dan games. Sebaiknya  digunakan beberapa  metode  lain  yang  lebih  menekankan  pada  kesadaran  remaja  untuk  mau sungguh-sungguh dengan menyertakan metode simulasi kasus, komunikasi aktif dan sebagainya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  penelitian,  maka  dapat disimpulkan bahwa psikoedukasi LGBT terhadap remaja efektif dalam meningkatkan pengetahuan tentang LGBT. Hal ini terlihat dari terjadinya perubahan yang signifikan antara  skor  pada pretest dan posttest subjek  penelitian.  Adapun  hal  yang  membuat psikoedukasi  orangtua efektif dalam meningkatkan pengetahuan  LGBT pada remaja ini dapat dilihat dari  kriteria reaksi, belajar, kriteria perilaku dan kriteria hasil

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulloh.  (2006).  Pengaruh  Budaya  Organisasi, Locus  Of  Control Dan  Kepuasan Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Pada  Kantor  Pelayanan  Pajak  Semarang Barat. Tesis. Semarang : Program Studi Magister Manajemen Program Pasca Sarjana Universitas Diponegoro.
Al-Bhukhari.  Hadist  dalam  http://bismillahku2.blogspot.com/2011/05/home-tafsir- hadits-tauhid-perpustakaan.html
Anastasi, A. (1998). Tes Psikologi Jilid II . Jakarta : PT. prenhallindo.
Anggraeini, M  & Elfida, D. (2008). Hubungan Stres dengan Prokrastinasi akademik Pada  Mahsiswa  Yang  Sedang  Mengerjakan  Skripsi. Jurnal Vol.  4  no.1. Fakultas psikologi UIN SUSKA Riau.
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian  :Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta  : Rineka Cipta
Azwar, S. (2010). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
. (2009). Dasar-Dasar Psikometri . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Baron, R.A. dan Byrne, D. (2004). Psikologi Sosial: Jilid I. Jakarta : Erlangga.
. (2004). Psikologi Sosial: Jilid II . Jakarta : Erlangga.
Burka, Jane B. dan M.Yuen, Lenora. (2008). Procrastination : Why You Do It, What To Do About It Now. Da Capo Pres.
Buku  Pedoman  Akademik  Mahasiswa  Tahun  Akademik  2008/2009.(2008).  Riau  :
Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Crider. (1983). Landasan teori dalam www.damandiri.or.id/file/kustiniunairbab2.pdf.
Djiwandono, S. E. W. (2006). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Grasindo
Fatmawati.  (2006).  Hubungan  Locus  of  Control  dengan  Kecemasan  Dalam Berkomunikasi  pada  pada  Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Universitas  Islam Negeri Riau . Skripsi (tidak diterbitkan) : Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Riau.
Fibrianti,  I.  D.  (2009).  Hubungan  Antara  Dukungan  Social  Orantua  Dengan Prokrastinasi  Akademik  Dalam  Menyelesaikan  Skripsi  Pada  Mahasiswa Fakultas  Psikologi  Universitas  Diponogoro  Semarang .Skripsi .  Semarang  :
Fakultas Psikologi Universitas Diponogoro Semarang.
Ghufron,  N  dan  Risnawati,  R.  (2011). Teori-Teori  Psikologi .  Yogyakarta:  Ar-russ Media
Gunawinata,  A.  R.  (2008).  Perfeksionis,  Prokrastinasi  Akademik,  dan  Penyelesaian Skripsi Mahasiswa . Jurnal vol. 23 no.3. Anima, Indonesian psychologicaljournal.
Hall,  C  dan  Lindzey,  G.  (2011). Psikologi  Kepribadian  :  Teori-Teori  Sifat  dan Behavioristik . Yokyakarta : kanisius.
Hartono.(2006). Statistik Untuk Penelitian . Yokyakarta : Pustaka pelajar
Indrajit,  E  dan  Djokopranoto.  (2006). Managemen  Perguruan  Tinggi  Modern . Yogyakarta : Andi.
Iziana, A. (2010). Hubungan Persepsi Remaja Terhadap Penerapan Disiplin Orangtua dengan  Prokrastinasi  Akademik  pada  Mahasiswa  Fakultas  Psikologi
Universitas Islam Negeri Riau .Skripsi (tidak diterbitkan) : Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Riau.
Knaus,  W.  (2010). End  Procrasitination  Now!  Get  It  Done  With  A  Proven Psychological Approach . New Tork : McGraw-Hill Companies, Inc, eBook at newharbinger.com.
Nazir, M. (2005). Metode Penelitian . Bogor Selatan : Gralia Indonesia.
Neill, J. (2006). What is locus of control? Dalam http://wilderdom.com/psychology/loc/LocusOfControlWhatIs.html
Nesfvi,  I dan Elfida, D.  (2009). Hubungan Antara Locus of Control dengan Strategi Koping  pada  wanita  Menopause  di  Kecamatan  Senapelan  Kota  Pekanbaru.
Jurnal Psikologi Universitas Islam Negeri Riau Vol. 5 No.1.
Nugrasanti,  R.  (2006). Locus  Of  Control dan  Prokrastinasi  Akademik  Mahasiswa.
Jurnal Provitae Vol.2 No. 1.
Pramudia, D. G. (2008). Demi waktu . dalam http://visipramudia.wordpress.com/2008/05/02/demi-waktu/).
Prasetyo,  B.  dan  Jannah,  L.N.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif  :  Teori  dan Aplikasi. Jakarta : PT. Grafindo Persada.
Ramly, N. (2005). Membangun Pendidikan yang Memberdayakan dan Mencerahkan. Jakarta : Grafindo.
Sevilla, Consuelo, dkk. (1993). Pengantar Metode Penelitian . Jakarta : UI-Press
Soemanto, W. (2006). Psikologi Pendidikan Landasan Kerja  Pemimpin Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
Sudaryono.  (2007). Resiliensi dan Locus  of  Control Guru  dan  Staff  Sekolah  Pasca gempa. Jurnal Pendidikan No.1