Volume 6, Number 2, Agustus 2023 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: June 2023 Revised: August 2023 Published : August 2023

## Peningkatan Budaya Literasi melalui Program Pojok Baca Siswa Sekolah Dasar

## Tsani Shofiah Nurazizah
Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia e-mail : tsanishofiahnurazizah@upi.edu

## Yona Wahyuningsih
Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia e-mail: yonawahyuningsih@upi.edu

## Abstract
This research was conducted based on the low literacy culture of reading and some grade 2 students who still have difficulty reading. One of the school literacy movement programs that can be done to increase students' interest in reading is the reading corner program. The purpose of this study was to determine the role of the reading corner in students' interest in reading. The type of research used in  this  research  is  descriptive-qualitative,  with  research  methods  in  the  form  of  observation  and literature study. The research subjects were grade 2 students at SDN Tirtayasa. The object of this research was the reading corner in Grade 2. The results showed that the reading corner played a very important role in growing and increasing students' interest in reading at school. Based on the research, it can be concluded that with a reading corner, students can use the reading corner as the closest  reading  facility,  as  the  closest  reading  material,  and  also  as  a  comfortable  and  attractive place to increase reading interest. The reading corner is managed by teachers as well as students, with the aim of introducing students to fun learning resources.
Keywords: literacy culture; reading interest; reading corner.

## Abstrak
Penelitian ini, dilakukan berdasarkan oleh rendahnya budaya literasi membaca dan beberapa peserta didik  kelas  2  yang  masih  memiliki  kesulitan  dalam  membaca  Salah  satu  program  gerakan  literasi sekolah  yang  bisa  dilakukan  untuk  meningkatkan  minat  membaca  peserta  didik  melalui  program pojok  baca.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran  pojok  baca  terhadap  minat  peserta didik  dalam  membaca.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif, dengan metode penelitian berupa observasi dan studi kepustakaan. Subjek penelitian yaitu peserta didik kelas 2 SDN Tirtayasa, objek penelitian ini adalah pojok baca yang berada di kelas 2. Hasil penelitian, menunjukan bahwa pojok baca berperan sangat penting untuk menumbuhkan dan meningkatkan  minat  membaca  peserta  didik  di  sekolah.  Berdasarkan  penelitian  dapat  disimpukan bahwa  dengan  adanya  pojok  baca,  peserta  didik  dapat  memanfaatkan  pojok  baca  sebagai  fasilitas membaca  paling  dekat,  sebagai  bahan  bacaan  terdekat  dan  juga  sebagai  tempat  yang  nyaman  dan menarik untuk meningkatkan minat membaca. Pojok baca dikelola oleh guru dan juga siswa yang bertujuan untuk mengenalkan siswa pada sumber belajar yang menyenangkan.
Kata Kunci: budaya literasi; minat baca; pojok baca.

## Pendahuluan
Di  zaman  serba  modern  ini,  dengan  hadirnya  teknologi  yang  semakin  canggih,  sebagai pendidik dituntut untuk bisa menyetarakan kegiatan belajar sesuai dengan perkembangan teknologi, yang dapat menjadikan peserta didik sebagai individu yang bisa bersaing dengan tantangan zaman. Menurut (Aswat.,2020) pada masa jenjang sekolah dasar, peserta didik mulai membentuk karakter untuk mencari jati dirinya dan kebiasaan-kebiasaan baik. Teknologi memberikan dampak positif dan negatif  bagi  dunia  pendidikan.  Dampak  baiknya  teknologi  dalam  pendidikan  menyajikan  berbagai sumber  belajar  dan  juga  referensi  yang  bisa  diakses  dimana  saja  dan  juga  kapan  saja,  sehingga memberikan  kemudahan  kepada  penggunanya.  Tapi  dibalik  hal  positif  tersebut,  teknologi  juga memiliki dampak negatif dan sangat berbahaya apabila lepas kendali orang tua ataupun guru terhadap peserta didik.
Dengan mudah peserta didik dapat mengakses banyak hal melalui internet, seperti game online, tontonan yang tidak memiliki pesan moral baik melalui gaget ataupun media televisi. Akibat dari hal tersebut,  peserta  didik  menjadi  tidak  tertarik  terhadap  buku  bacaan  dan  lebih  tertarik  pada  gaget. Penyebab  lain  kurangnya  minat  baca  pada  peserta  didik,  menurut  (Oktaviani  dkk.,2023)    hal  ini disebabkan  karena  media,  dimana  peserta  didik  lebih  memilih  untuk  melihat,  mendengarkan  dan menonton  dibanding  membaca.  Selain  itu  peserta  didik  lebih  suka  melihat  gaget  dibandingkan membaca buku (Darmadi dkk.,2022) sehingga perpustakaan sekolah menjadi tidak ramai dikunjungi oleh peserta didik.
Melihat  fenomena  tersebut,  harus  adanya  faktor  pendorong  daya  minat  membaca  dari lingkungan  yang  mendukung  budaya  literasi  membaca  (Abidin  dkk.,2021).  Salah  satunya  adalah lingkungan  sekolah.  Menurut    Fauziah  (dalam  Sinaga.,2022)  sekolah  sebagai  lembaga  formal bertanggung jawab dalam mengembangakn potensi kepribadian peserta didik. Dimana sekolah harus memiliki  kepedulian  terhadap  peserta  didiknya  untuk  mengembalikan  daya  tarik  minat  membaca pada semua peserta didiknya, dengan menampikan dan menyediakan  berbagai media bacaan yang menarik  dan  mudah  untuk  diakses  oleh  peserta  didik.  Di  Indonesia,  rendahnya  minat  membaca menjadikan sumber daya manusianya tidak kooperatif (Kurniawan dkk.,2021). Salah satu upaya yang bisa  dilakukan  adalah  dengan  adanya  program  pojok  baca,  layaknya  seperti  perpustakaan  namun
dalam ukuran yang lebih kecil dan dibuat di pojokan kelas dimana setiap kelas menyediakan ruang pojok baca yang didesain dengan nyaman dan semenarik mungkin dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa yang dilengkapi dengan buku-buku yang disusun secara menarik untuk meningkatkan minat baca peserta didik.(Faradina.,2017).
Membaca  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar  mengajar,  dengan membaca peserta didik akan mampu menyerap suatu ilmu pengetahuan melalui teks bacaan. Selain itu,  dengan membaca  peserta  didik  dapat  mengetahui  dan  mendapatkan  informasi pengetahun  dan wawasan  secara  luas  dari  berbagai  penjuru  dunia,  sehingga  akan  meningkatkan  kecerdasanya  dan mampu untuk menjawab tantangan-tantangan hidup pada masa yang akan datang. Sejalan dengan hal ini,  menurut  (Saputri  dkk.,2022)  budaya  membaca  di  sekolah  sangat  diperlukan  hal  ini  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  juga  menumbuhkan  kemampuan  pemahaman  peserta sehingga menjadikan proses belajar mengajar lebih berkualitas dan bermakna.
Kemampuan  membaca  itu  sendiri  adalah  sebagai  langkah  awal  dimana  peserta  didik  dapat memahami literasi lainnya. Menurut (Faiz.A dkk.,2022) literasi identik dengan kegiatan membaca dan  menulis.  Membaca  dan  menulis  adalah  keahlian  yang  sangat  penting  bagi  setiap  individu terkhusus  peserta  didik.  Untuk  menyiapkan  masa  depan  yang  lebih  baik.  semua  proses  belajar didasarkan  pada  uji  literasi  membaca.  Menurut  Teale  dan  Sulzby  (dalam  Gipayana,  2019)  literasi diartikan  sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis  dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan pengetahuannya untuk dimanfaatkan sendiri dan perkembangan masyarakat.  Hal ini berarti dengan membaca  seorang  individu  akan  memperoleh  manfaat  membaca  yang  dapat  membuka  cakrawala kehidupan.  Pada  peserta  didik  khususnya  jenjang  sekolah  dasar  kebiasaan  budaya membaca  perlu ditanamkan  sejak  dini,  pembiasaan  ini,  akan  menjadikan  peserta  didik  terbiasa  yang  nantinya kebiasaan  ini  akan  terbawa  hingga  dewasa.  Siswa  yang  memiliki  keterampian  dalam  literasi diharapkan  dapat  mengembangkan  kemampuannya  dalam menyelesaikan  masalah,  dan  juga  dapat berpikir kritis (Husna, Z.,2020).
Faktanya, rendahnya membaca pada anak sekolah dasar menurut (Aib & Hermintoyo 2017) terdiri dari, yang pertama adalah rendahnya kemampuan membaca pada peserta didik, yang kedua adalah peserta didik lebih memilih permainan dari gaget dan acara hiburan yang ada di tayangkan di televisi,  sehingga  mengalihkan  minat  peserta  didik  dalam  membaca.  Yang  ketiga  adalah  budaya kebiasaan membaca yang tidak diturunkan dari nenek moyang dan yang keempat adalah perpustakaan kekurangan koleksi buku, sehingga tidak menumbuhkan minat baca terhadap peserta didik. Budaya membaca di sekolah sejatinya sangat perlu untuk dilakukan, karena dengan membaca, peserta didik dapat  memperoleh  pemahaman  ilmu  yang  diberikan  dan  pembelajaran  akan    lebih  bermakna  dan menarik.
Kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan  (Kemendikbud  2016)  terus-menerus  mendorong dalam  mengupayakan  budaya  membaca  untuk  masyarakat  Indonesia  dan  terkhusus  untuk  peserta didik  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Salah  satu  terobosan  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  dalam peraturannya  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  (Permendikbud)  nomor  23  tahun  2015  tentang penumbuhan  budi  pekerti  pada  anak  dengan  mengembangkan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS). Gerakan Literasi Sekolah ini merupakan upaya menyeluruh yang melibatkan seluruh warga sekolah baik  dari  guru,  peserta  didik,  orang  tua  atau  wali  murid  dan  juga  masyarakat  sebagai  bagian  dari pendidikan.  Menurut  (Abidin.,2016)  Gerakan  literasi  sekolah  adalah  gerakan  sosial  dengan berkolaboratif dari berbagai elemen dengan mewujudkan pembiasaan membaca pada peserta didik.
Keterlibatan sekolah dalam upaya peningkatan minat baca pada peserta didik sangatlah penting dalam pelaksanan suatu program yang telah dilakukan sebelumnya dalam menumbuhkan minat baca peserta didik.
Dalam mewujudkan hal tersebut, pojok baca adalah terobosan yang  tepat untuk meningkatan minat  membaca  pada  peserta  didik  di  sekolah.  Pojok  itu  sendiri  adalah  pemanfaatan  ruang  yang digunakan  sebagai  keperluan  sedangkan  literasi  berarti  kemampuan  untuk  mengakses,  memahami sesuatu secara cerdas (Faiz.A.,2022). Pojok baca itu sendiri salah satu kegiatan yang berfungsi untuk mengkondisikan peserta didik di kelas agar tidak terjadi keributan, selain itu membiasakan peserta didik untuk membaca di setiap waktu luang atau di sela-sela jam pelajaran, pojok baca juga adalah salah satu program untuk memberantas kebodohan (Hidayatulloh dkk.,2019). Selain itu, peran pojok baca di sekolah menurut (Kurniawan et al., 2019) adalah sebagai fasilitas tempat membaca terdekat karena berada di kelas, sebagai bahan bacaan terdekat yang akan memudahkan siswa untuk membaca tanpa  pergi  ke  perpustakaan,  sebagai  tempat  membaca  yang  nyaman  karena  di  desain  semenarik mungkin untuk meningkatkan minat membaca peserta didik.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan apakah ada pengaruh penerapan pojok baca terhadap peningkatan minat baca peseta didik. Fokus pada penelitian ini adalah, peningkatan minat baca siswa melalui pojok baca kelas, yang keberadaanya belum dioptimalkan oleh peserta  didik.  Sejalan  dengan  hal  ini,  peran  dari  guru  sebagai  pembimbing  peserta  didik  di  kelas sangat diperlukan untuk menumbuhkan kesadaran pentingnya membaca. Beradasarkan penyataan di atas  maka  penulis  tertarik  untuk  mengkaji  pemanfaatan  pojok  baca  tersebut  dengan  judul “Peningkatan Budaya Literasi melalui Program Pojok Baca Siswa Sekolah Dasar.”

## Metode Penelitian
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penulisan  artikel  ini  adalah  penelitian  deskriptif,  yang bertujuan untuk mendeskripsikan secara faktual, sistematis dan juga akurat melalui analisis secara langsung terhadap fenomena yang terjadi. Adapun metode yang dilakukan untuk menyusun artikel ini,  menggunakan  studi  kepustakaan.  Studi  kepustakaan  atau  studi  literatur  adalah  sebuah  metode penelitian  dengan  mengkaji  secara  teoritis  dari  beberapa  referensi  yang  sesuai  dengan  masalah penelitian yang akan diteliti. (Sugiyono.,2017) Tujuannya karena penelitian tidak pernah lepas dari berbagai  macam  literatur  ilmiah.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  dengan  cara mempelajari  dan  juga  mengaitkan  beberapa  literatur  yang  berhubungan  engan  masalah  yang  akan dipecahkan,  menyajkan  data,  mereduksi  kemudian  ditarik  kesimpuannya.  Adapun  metode  yang dilakukan adalah observasi. (Sugiyono, 2017) observasi adalah mengumpulkan data atau keterangan yang harus dijalankan dengan melakukan usaha-usaha pengamatan secara langsung ke tempat yang akan  diselidiki.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  karena  penelitian  ini menggambarkan  fakta-fakta,  fenomena  dan  keadaan ataupun  gejala  yang  tampak pada  minat  baca anak dari gerakan literasi pojok baca yang telah didesain pada kelas di Sekolah Dasar Adapun subjek penelitian  yang  di  observasi  adalah  kelas  2  sekolah  dasar  untuk  mengetahui  apakah  ada  tidaknya peningkatan minat membaca pada peserta didik melalui program pojok baca di sekolah dasar.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pengaruh teknologi, begitu cepat menggeser budaya membaca buku. Untuk itu, peran orang tua, sekolah dan masyarakat dibutuhkan untuk menghadapi fenomena ini. Salah satu hal yang bisa dilakukan  pihak  sekolah  untuk  mengembalikan  minat  peserta  didik  dalam  membaca  buku  adalah
dengan  mengadakan  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  melalui  pojok  baca.  Dengan memanfaatkan sudut kelas, sebagai perpustakaan mini yang didesain dengan nyaman dan menarik perhatian peserta didik. Menurut (Arsil.,2019) pojok baca berbeda dengan perpustakaan, karena pojok baca berada di sudut kelas yang menjadi bagian dari kelas mereka. Dilengkapi dengan buku-buku atau sumber belajar lainnya yang bisa digunakan untuk dibaca, dipinjam ataupun digunakan sebagai sumber belajar.
Analisis  yang  didapatkan  ketika  melakukan  observasi  di  SDN  Tirtayasa,  mengenai perpustakaan, kondisi buku-buku masih terbilang bagus dan layak untuk digunakan literasi membaca. Permasalahan  yang  kami temukan  yaitu, perpustakaan  yang  kurang teratur,  rak  buku  yang  kurang sehingga  buku  masih  berserakan  di  lantai,  dan  juga  tidak  adanya  penjaga  perpustakaan.  Dengan kondisi perpustakaan seperti ini, maka kami membuat program pojok baca di kelas, sehingga buku- buku yang berserakan di lantai bisa di simpan di pojok baca, dan peserta didik dapat membaca di kelas dengan bimbingan guru kelas.  Respon dari sekolah juga sangat baik, untuk mendukung gerakan literasi sekolah melalui program pojok baca.
Hasil penelitian, menunjukan bahwa kegiatan pojok baca sudah berjalan dengan baik, meskipun belum maksimal, dimana peserta didik kurang termotivasi untuk membaca buku dan harus disuruh oleh  gurunya.  Di  samping  itu,  pojok  baca  berperan  sangat  penting  untuk  menumbuhkan  dan meningkatkan  minat  membaca  peserta  didik  di  sekolah,  hal  ini  dikarenakan  pojok  baca  adalah fasilitas yang paling terdekat untuk membaca dengan sumber bacaan terdekat sehingga peserta didik tidak  perlu  ke  perpustakaan  untuk  membaca  buku,  peserta  didik  juga  berkesempatan  untuk  bisa belajar secara mandiri serta dapat melakukan membaca kelompok. Peserta didik juga senang karena tempat  cukup  nyaman  dan  juga  didesain  dengan  menarik.  Sejalan  dengan  hal  ini,  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Faradina  &  Nidya,  2017)  menunjukan    bahwa  dengan  adanya  program  literasi sekolah memberikan pengaruh terhadap minat membaca peserta didik yang ditandai dengan antusias peserta didik untuk membaca. Tak hanya itu, hasil penelitian (Wulanjani & Wahyu.,2019) tentang peningkatan minat membaca melalui gerakan literasi membaca bagi peserta didik melalui program pojok baca menjadikan peserta didik termotivasi untuk lebih meningkatkan minat dalam membaca. Selain  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik,  pojok  baca  juga  berperan  dalam  pembentukan karakter. Pendidikan karakter itu sendiri bertujuan untuk membangun karakter peserta didik. Karena pendidikan tidak hanya memberikan ilmu penegtahuan saja, tetapi lebih dari itu, bisa menamkan nilai dan norma yang baik, agar peserta didik tumbuh dan berkembang sebagai individu yang memahami nilai dan norma. Pembentukan karakter tersebut bisa dilakukan melalui pojok baca.
Menurut (Puspitasari.,2021) ada beberapa proses yang bisa dilakukan dalam pengelolaan pojok baca yaitu dengan cara perencanaan pojok baca, pengorganisasian, pelaksanaan dan juga pengawasan pojok  baca.Munculnya  daya  tarik  membaca  anak  pada  dasarnya  berawal  dari  motivasi  terlebih dahulu,  motivasi  itu  sendiri  timbul  dari  dalam  diri  seorang  individu  atau  rangsangan  dari  luar  diri peserta  didik  untuk  melakukan  sesuatu  seperti  membaca.  Sedangkan  daya  baca,  adalah  lama  atau tidaknya peserta didik dalam membaca keseluruhan isi bacaan yang ada dalam suatu buku. Banyak ditemukan di sekolah, dimana peserta didik termotivasi untuk membaca tetapi tidak memiliki daya baca. Peserta didik hanya membaca sampul bukunya saja, atau membaca dengan melangkah-langkah beberapa bagian saja ataupun membaca dengan singkat lalu menaruh bukunya kembali dan beralih pada buku yang lain.
Gerakan literasi baca melalui pojok baca perlu ditegaskan untuk setiap sekolah-sekolah untuk meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  budaya  literasi  membaca.  Selain  itu,  dengan  menumbuh kembangkan  budaya  literasi  khususnya  di  sekolah  sebagai  pusat  pendidikan,  akan  meningkatkan kapasitas  seluruh  warga  sekolah  agar  literat  dan  menjadikan  sekolah  sebagai  tempat  belajar  yang menyenangkan. Sehingga sekolah mampu mengelola pengetahuan dan juga menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan cara menghadirkan buku-buku atau sumber belajar untuk mewadahi berbagai strategi  membaca  seperti  dengan  program  pojok  baca  yang  akan  menarik  minat membaca  peserta didik.  Di  sisi  lain  seorang  guru  juga  perlu  dipersiapkan  dan  dilatih  untuk  terus  mengembangakan budaya  literasi  membaca  di  kelas.  Keterlibatan  guru  sebagai  pembimbing  di  kelas  sangat  penting untuk menanamkan daya baca pada peserta didik, guru bisa mengharuskan siswanya untuk membaca buku  di  pojok  baca  ketika  sudah  menyelesaikan  tugas,  sembari  menunggu  teman-temannya  yang belum selesai mengerjakan, guru juga bisa mndampingi peserta didik untuk membiasakan membaca selama  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Hadirnya  pojok  baca  mampu  menarik  perhatian peserta didik. Sekolah juga harus menyiapkan sarana dan prasaran untuk melancarkan gerakan literasi sekolah  seperti  menyediakan  buku-buku  yang  menarik,  hal  ini  akan  mempermudah  peserta  didik untuk tertarik dalam membaca buku, tujuannya agar peserta didik tidak bosan membaca buku-buku yang tersedia, sehingga peserta didik dapat memilih buku sesuai dengan kegemarannya.
Budaya membaca merupakan salah satu kegiatan yang paling penting dalam proses belajar dan mengajar karena dengan membaca seorang peserta didik akan mudah menyerap ilmu melalui teks bacaan,  peserta  didik  mampu  mengetahui  berbagai  informasi  dari  dunia  luar,  dengan  kegiatan membaca  peserta  didik  akan  menambahkan  wawasan,  pengetahuan  dan  juga  dapat  berpikir  kritis. Kegiatan program pojok baca memberikan dampak positif yaitu dapat mengoptimalkan waktu luang saat jam pelajaran, peserta didik juga tidak perlu jauh-jauh membaca di perpustakaan karena sudah ada  pojok  baca.  Tetapi  disisi  lain  program  pojok  baca  juga  memberikan  dampak  negatif,  dimana peserta didik lebih tertarik untuk membaca di kelas dibadingkan membaca diperpustakaan. Akibatnya perpustakaan menjadi sepi pungunjung.
Pengenalan peserta didik melalui pojok baca diharapkan dapat meningkatkan minat membaca, mengingat  budaya  literasi  membaca  di  Indonesia  terbilang  rendah,  karena  beberapa  faktor  seperti beberapa jenis hiburan melalui media gaget ataupun media televisi, dan juga game online. Buku-buku sumber belajar yang terdapat di pojok baca diambil dari perpustakaan, literasi adalah sesuatu yang tidak  akan  lepas  dari  dunia  pendidikan  karena  menjadi  jembatan  untuk  mengenal,  memahami, mengetahui  dan  juga  mengaplikasikan  pengetahan  yang  didapat  di  rumah,  sekolah,  masyarakat maupun bangsa dan negara.
Memperbaiki  kebiasaan  peserta  didik  memang  tidak  mudah,  hal  ini  membutuhkan  proses dimana peserta didik harus memperbaiki kebiasaanya sedikit demi sedikit, hambatan yang ditemukan ketika sudah adanya pojok baca ialah kurangnya kesadaran atau inisiatif siswa dalam membaca buku banyak siswa yang memilih untuk bermain saat waktu luang, atau juga sekedar bercengkrama dengan teman-temannya,  maka  dari  itu  guru  harus  lebih  tegas  lagi  untuk  menanamkan  budaya  literasi membaca pada siswa sehingga siswa akan disiplin dan juga meningkatkan budaya literasi membaca.
Hal pertama yang  dilakukan untuk membuat pojok baca adalah meninjau tempat yang akan digunakan  apakah  di  pojok  kanan  ataupun  di  pojok  kiri  tempat  duduk  peserta  didik,  setelah  itu mencari desain pojok baca melalui internet, menyiapkan juga alat dan bahan yang akan digunakan dan juga merinci biayanya, setelah tersedia alat dan juga bahannya kami mulai mendesain pojok baca yang akan menarik peserta didik, mensurvey dan memilih buku-buku untuk disimpan dipojok baca
menata dan juga menyiapkan pojok baca. Dengan adanya pojok baca yang dibuat bermanfaat bagi peserta didik dan juga mempermudah guru dalam menjalankan budaya literasi membaca walaupun keterbatasan dalam penataan buku, setidaknya siswa sudah diberikan fasilitas tempat untuk membaca yang nyaman dengan buku-buku yang menarik perhatian peserta didik.
Implementasi dilakukan atas dasar izin kepada sekolah dan juga guru kelas. Pemilihan kelas atas kesepakatan bersama setelah berdiskusi kelompok. Dengan adanya pojok baca ini, diharapkan peserta  didik  lebih  antusias  dalam  membaca  dan  mengembangkan  kemampuannya  dalam menganalisis  buku  bacaan.  Banyak  sekolah-sekolah  yang  hanya  mengandalkan  perpustakaan  saja sebagai tempat untuk membaca ketika jam istirahat, namun pada kenyataannya peserta didik lebih memilih  bermain  bersama  temannya,  bercengkrama  bersama  temannya  ataupun  jajan  ketimbang memilih membaca di perpustakaan.

## Penutup
Membaca  adalah  suatu  kegiatan  yang  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dengan kemampuan membaca peserta didik dapat menyerap suatu ilmu melalui teks bacaan. Tak hanya itu, peserta didik juga dapat mengetahui informasi dengan kegiatan membaca yang akan menambahkan wawasan dan pengetahuannya, tanpa membaca peserta didik tidak akan dapat mengetahui ilmu yang ada  di  dunia.  Untuk  meningkatkan  minat  membaca  di  sekolah,  sekolah  bisa  melakukan  program gerakan literasi sekolah melalui program pojok baca, dimana peserta didik bisa melakukan kegiatan membaca disela-sela jam pelajaran.
Adanya  program  pojok  baca  ini,  merupakan  sebuah  program  untuk  meningkatkan  budaya literasi  membaca  di  sekolah,  dan  juga  memberantas  kebodohan.  Pada  dasarnya  siswa  harus mendapatkan  dukungan  untuk  meningkatkan  minat  membaca  dari  sekolah  dengan  menciptakan suasana membaca yang nyaman, aman dan yang didesain semenarik mungkin sehingga peserta didik tertarik  untuk  membaca  untuk  meningkatan  pengetahuan  dan  juga  menambahkan  wawasan. Berdasarkan penelitian tentang peningkatan budaya literasi melalui program pojok baca di sekolah dapat di simpulkan bahwa, peran pojok baca menjadi fasilitas membaca paling dekat, sebagai bahan bacaan terdekat dan juga sebagai tempat yang nyaman untuk meningkatkan minat membaca. Pojok baca dikelola oleh guru dan juga siswa yang bertujuan untuk mengenalkan siswa pada sumber belajar yang menyenangkan.
Pojok  baca  memiliki  kekurangan  dan  juga  kelebihan.  Kelebihan  dari  pojok  baca  adalah mencegah  kegaduhan  di  kelas,  memanfaatkan  waktu  luang  jam  pelajaran  dengan  membaca  tanpa harus  pergi  ke  perpustakaan.  Selain  itu  ada  juga  kekurangan  dari  pojok  baca  adalah  perpustakaan menjadi sepi karena peserta didik lebih memilih membaca di pojok baca, ruang kelas menjadi lebih sempit, dan juga masih rendahnya kesadaran siswa untuk menjaga buku-buku bacaan.
Saran  peneliti  gerakan  literasi  melalui  pojok  baca,  sekolah  harus  siap  mendukung  melalui sarana dan prasarana yang siap digunakan untuk program pojok baca, kedua untuk guru kelas sebagai pembimbing peserta didik di kelas, hendaknya untuk selalu memberikan dukungan terhadap peserta didik  dalam  mendukung  budaya  literasi  membaca  yang  akan  menambahkan  pengetahuan  peserta didik, melalui pojok baca di kelas, ketiga program-program yang dibuat lebih dikembangkan lagi.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Yunus,  Tita  Mulyati,  dan  Hana  Yunansah.  2016.  Pembelajaran  Literasi  :  Strategi Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematika,  Sains,  Membaca,  dan  Menulis.  Bumi Aksara. Jakarta
Arsil.  (2019).  Implementasi  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Multimedia  Di  Sekolah Dasar. JGPD: Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 4(1), 1–9.
Aswat, H., Nurmaya, G., & Lely, A. (2020). Analisis Gerakan Literasi Pojok Baca Kelas Terhadap Eksistensi Dayabaca Anak di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (1), 70-78.
Darmadi, D., Primiani, C. N., Sudarmiani, S., Pujiati, P., & Sanusi, S. (2022). Program Pojok Baca Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  dan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar  di Desa. Literasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat dan Inovasi , 2 (2), 605-614.
Faiz, A. (2022). Pemanfaatan Pojok Baca dalam Menanamkan Minat Baca Siswa Kelas 3 Di SDN 1 Semplo. Jurnal Lensa Pendas , 7 (1), 58-66.
Faradina, N. 2017. Pengaruh Program Gerakan Literasi Sekolah terhadap Minat Baca Siswa di SD
Islam Terpadu Muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten. Hanata Widya, 6(8), 60-69
Gipayana, Muhana. 2011. Sudut baca, pajangan, partisipasi orang tua siswa dan mutu pembelajaran membaca menulis di SD, jurnal Sekolah Dasar, Vol.20 (1), hal. 2.
Hidayatulloh, P., Solihatul, A., Setyo, E., Fanantya, R. H., Arum, S. M., Istiqomah, R. T. U. N.,
Husna,  Z.  2020.  Pemanfaatan  Pojok  Baca  Kelas  Dalam  Peningkatan  Gerakan  Literasi Sekolah. Ecodunamika , 3 (2).
Kemendikbud. 2016. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tenteng Standar Proses Pendidikan dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud. Kementrian.
Kurniawan,  W.,  &  Sutopo,  A.  2021.  Implementasi  Pojok  Baca  Untuk  Meningkatkan  Minat  Baca Siswa MI Muhammadiyah Kartasura. PaKMas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 37.42
Oktaviani, R., Suja'i, M. I., Suherman, I., & Sya, M. F. 2023. Upaya Peningkatan Minat Baca di SDN Cibalung  02  dengan  Program  Pojok  Baca. Educivilia:  Jurnal  Pengabdian  pada Masyarakat , 4 (1), 73-80.
Permendikbud Nomor 23. 2015. Penumbuhan Budi Pekerti. Jakarta: Direktoral Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Purwanti,  S.  N.  2019.  Peningkatan  Budaya  Literasi  melalui  Kegiatan  Pojok  Baca  di  SD Muhammadiyah Plus Malangjiwan Colomadu. Buletin Literasi Budaya Sekolah , 1 (1).
Puspitasari, I., Imron, A., & Juharyanto, J. 2021. Pengelolaan Sudut Baca Kelas pada Jenjang Sekolah Dasar untuk Meningkatkan Minat Baca Peserta Didik. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, dan Pengelolaan Pendidikan, 1(10), 815–824.
Rofi'uddin, M. A., & Hermintoyo, H. 2017. Pengaruh Pojok Baca Terhadap Peningkatan Minat Baca Siswa di SMP Negeri 3 Pati. Jurnal Ilmu Perpustakaan, 6(1).
Saputri, R. N., Pradana, F. G., Apriliyanto, E., & Wahyudi, W.  2022. Peranan Pojok Baca dalam Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa  SDN  Jati  2  Masaran. Jurnal  Ilmiah  Kampus  Mengajar , 103-111.
Sinaga, I. F., Sinaga, C. V. R., & Thesalonika, E. 2022. Pengaruh Pojok Baca terhadap Peningkatan Minat  Baca  Siswa  Kelas  V  SDN  091254  Batu  Onom. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling (JPDK) , 4 (5), 6417-6427.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Wulanjani  Arum  &  Wahyu  Candradewi.  2019.  Meningkatkan  minat  membaca  melalui  gerakan literasi membaca bagi siswa sekolah dasar. Jurnal Proceding Of Biology Education. Vol.3. No 2.
Copyright © 2023 Journal Dirasah: Vol.6, No. 2, Agustus  2023 , p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838

## Copyright rests with the authors
Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed to multiple sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express  writtenpermission.  However,  users  may  print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah