Available Online at http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku

## Implementasi Project-Based Learning dalam Meningkatkan Kreativitas Menulis Karangan Bahasa Jepang Pada Mata Kuliah Sakubun
Retno Utari 1 , Rina Sukmara 2 , Nia Septiany 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka, Jakarta, Indonesia
Received: 01-04-2024; Revised: 01-04-2024; Accepted: 08-04-2024; Published: 08-04-2024

## Abstract
The aim of this research is to find out whether the application of the Project-based Learning (PjBL) model can increase creativity in writing Japanese essays in the Sakubun course. The problem to be investigated in this research is related to improving the ability to write essays in Japanese with students' creativity in composing Japanese sentences. The form of research used is an experimental equation with a pretest – post-test design, namely by measuring how much influence one variable has on another variable. To measure the ability to write Japanese essays, this is done through tests, questionnaires and observations. The data analysis technique used in this research is a form of quantitative data analysis which is carried out to analyze data obtained from implementing the Project-Based Learning (PjBL) learning model by carrying out normality tests, homogeneity tests. Next, the results of the two tests are used to test the effectiveness of the learning model applied.
Keywords: Creativity; Japanese; Sakubun; Learning Model; PjBL

## 1. Pendahuluan
Dalam  pembelajaran  bahasa  Jepang,  menulis  karangan  ini  disebut Sakubun . Sakubun merupakan mata kuliah yang menuntut mahasiswa untuk dapat menguasai huruf, kosakata, dan tata bahasa dalam bahasa Jepang dalam menulis sebuah karangan. Keterampilan menulis bahasa Jepang tidak hanya ditekankan pada mata kuliah Sakubun saja, keterampilan menulis sendiri dapat  dipelajari  di  mata  kuliah  dokkai  (pemahaman  membaca),  bunpou  (tata  bahasa),  dan choukai  (mendengar).  Perbedaan  masing-masing  mata  kuliah  ada  pada  keterampilan  yang diasah, jika mata kuliah dokkai mengasah keterampilan membaca dan menulis pemahaman apa yang dibaca, mata kuliah Sakubun mengasah keterampilan menulis karangan bahasa Jepang yang  menggabungkan  keempat  kemampuan  berbahasa  lainnya,  seperti  membaca,  berbicara, dan mendengar (Asrini & Setiawati, 2022).
Pembelajaran menulis atau sakubun harus diarahkan kepada kemampuan bahasa Jepang secara kreatif dan berpikir logis dalam menulis, karena kemampuan menulis memungkinkan sesorang  untuk  mengorganisir  ide-ide  mereka  dengan  jelas,  mengungkapkan  pemikiran  dan perasaan, serta memaparkan argumen secara sistematis. Dengan kemampuan menulis karangan yang  baik,  seseorang  dapat  berbagi  pengetahuan,  pengalaman,  atau  pendapat  dalam  bentuk tertulis,  serta  meningkatkan  pemahaman  tata  bahasa,  struktur  kalimat,  dan  kosakata  bahasa Jepang.
Namun,  pada  kondisi  sesungguhnya,  banyak  pembelajar  bahasa  Jepang  yang  merasa kesulitan  dalam  menulis  karangan  karena  kurangnya  penguasaan  kosakata  dan  pemahaman pola kalimat, serta kreativitas dalam mengembangkan ide-ide cerita menjadi satu cerita utuh
1 Retno Utari. E-mail: retnoutari_2011@yahoo.co.id Telp: 813‑1592‑4404 +62
Available Online at http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
(Sari  &  Zalman,  2020;  Sutjiati  &  Rasiban,  2017).  Selain  itu,  keterbatasan  ide  dan mengungkapkan kata-kata menjadi sebuah cerita dianggap menjadi hal sulit bagi pembelajar karena  kurangnya  pemahaman  mengenai  tema  dan  kreativitas  dalam  menulis  sehingga membuat  terjadinya 'writer's  block' atau  kebuntuan  dalam  menulis  (Rasiban  et  al.,  2018; Septianingsih & Karnawati, 2019). Padahal kegiatan menulis bertujuan untuk mengungkapkan fakta-fakta,  perasaan,  sikap,  dan  isi  pikiran  penulis,  sehingga  dengan  menulis  dapat meningkatkan  daya  kreativitas  dan    meningkatkan  kecerdasan  (Trahutami,  2020).  Dari permasalahan tersebut, muncul sebuah pemikiran bahwa dibutuhkan model pembelajaran yang dapat mendukung dan mengembangkan keterampilan menulis karangan atau Sakubun. Salah satu  model  pembelajaran  yang  dirasa  tepat  adalah Project-Based  Learning (PjBL)  dalam pengajaran menulis karangan di mata kuliah Sakubun .
Project-Based  Learning (PjBL)  merupakan  model  pembelajaran  dengan  pendekatan pembelajaran yang mengkonstruksi kegiatan pembelajaran dengan menyajikan permasalahan dunia nyata untuk dipecahkan secara berkelompok. Model ini menciptakan lingkungan baru bagi  pembelajar  untuk  tidak  hanya  memahami  konten  pengetahuan,  tetapi  juga  untuk memahaminya,  menerapkannya  secara  langsung  dalam  memecahkan  masalah  bersama (Indrowaty  &  Faizah,  2021). Project-Based  Learning (PjBL)  memiliki  karakteristik  yang membuat guru menjadi fasilitator untuk memberikan permasalahan berupa proyek yang harus diselesaikan oleh peserta didik. Karakteristik tersebut adalah sebagai berikut; (1) Peserta didik membuat keputusan tentang sebuah kerangka kerja, (2) Adanya permasalahan atau tantangan yang  diajukan  kepada  peserta  didik,  (3)  Peserta  didik  mendesain  proses  untuk  menentukan solusi atas permasalahan yang diajukan, (4) Peserta didik secara kolaboratif bertanggung jawab untuk  mengakses  dan  mengelola  informasi  untuk  memecahkan  permasalahan,  (5)  Proses evaluasi dijalankan secara kontiniu, (6) Peserta didik secara berkala melakukan refleksi atas aktivitas yang sudah dijalankan, (7) Situasi pembelajaran sangat toleran terhadap kesalahan dan perubahan (Nasution et al., 2023).
Langkah-langkah dalam menerapkan Project-Based Learning (PjBL) menurut Widiarso (2016) dalam (Nasution et al., 2023), yaitu: 1) Penentuan pertanyaan mendasar, 2) Mendesain perencanaan  proyek,  3)  Menyusun  jadwal  PjBL,  4)  Memonitor  peserta  didik  dan  kemajuan proyek, 5) Menguji hasil, dan 6) Mengevaluasi pengalaman. Selain itu, Project-Based Learning (PjBL)  dapat  mendukung  pembelajar  dalam  melakukan  rekonstruksi  informasi  dan  dalam menyelesaikan tugas dari dosen (Dian Andanty, 2020).
Permasalahan  yang  akan  diteliti  pada  penelitian  ini,  yaitu  terkait  dengan  peningkatan kreativitas  menulis  karangan  bahasa  Jepang  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Jepang FKIP Uhamka dan  model pembelajaran yang digunakan pada mata kuliah Sakubun. Model pembelajaran yang diterapkan dalam penelitian ini adalah Model Pembelajaran Project- Based Learning (PjBL). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran Project-Based Learning (PjBL) yang akan digunakan pada mahasiswa semester III di mata kuliah Sakubun efektif jika dibandingkan dengan penerapan model pembelajaran yang  biasa  digunakan  sebelumnya.  Penerapan  model  pembelajaran Project-Based  Learning (PjBL) diharapkan mampu meningkatkan kreativitas menulis karangan dalam bahasa Jepang dan mempermudah pembelajar untuk mengeluarkan dan mengembangkan ide-idenya ke dalam sebuah karangan yang baik.
Pada  penelitian  ini  memfokuskan  pada  penerapan  model  pembelajaran  PjBL  sehingga dapat  meningkatkan  kreativitas  mahasiswa  dalam  membuat  karangan  berbahasa  Jepang mahasiswa semester III Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang FKIP Uhamka di mata kuliah Sakubun.
Available Online at http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Mix  Method .  Creswell  mengatakan  bahwa Mixed  Methods  Research  is  an  approach  to  inquiry  that  combines  or  associated  both qualitative quantitative forms of research (Chih-Pei & Chang, 2017). Bentuk penelitian yang digunakan adalah  equasi eksperimental. Desain penelitian yang digunakan adalah the group pretest –post-test design, yaitu dengan mengukur berapa besar pengaruh satu variable terhadap variable lain. Variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
• Variabel bebas (X): Model Project-based Learning (PjBL)
• Variabel terikat (Y): Kreativitas Menulis Karangan Berbahasa Jepang
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Jepang  UHAMKA.  Sampel  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  III  Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang FKIP UHAMKA sebanyak 14 orang.  Teknik pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  sampling  purposif  dimana  peneliti  menentukan sendiri  sampel  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini.  Sampling  purposif  merupakan  teknik penentuan sampel yang dilakukan oleh orang yang mempunyai penilaian baik, sehingga ia dapat mengambil sampel serepresentatif mungkin. Dalam penelitian ini, diberikan tes awal sebelum perlakuan eksperimental. Setelah perlakuan selesai, tes akhir diberikan untuk melihat prestasi. Efektivitas perlakuan pembelajaran diukur dengan membandingkan skor rata-rata tes awal dan tes akhir. Ketika ternyata bahwa skor rata-rata tes akhir secara signifikan lebih tinggi dari skor rata-rata tes awal, maka disimpulkan bahwa perlakuan pembelajaran efektif.
Untuk  mengukur  kemampuan  menulis  bahasa  Jepang  mahasiswa  semester  III, dilakukan  tes  menulis  sakubun  dengan  tema  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  yaitu mengenai " 日本へ行ったら、何をしたいですか ". Tes yang digunakan sebelumnya telah dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas. Sedangkan untuk memperoleh data tentang proses pembelajaran  model  pembelajaran  berbasis  projek  digunakan  instrumen  penelitian  berupa observasi.  Sebelum  digunakan,  instrumen  penelitian  pedoman  observasi  sebelumnya dilakukan uji validitas dan realibilitas oleh tim ahli/pakar.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah bentuk analisis data kuantitatif  yang  dilakukan  untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari  penerapan  model pembelajaran Project-based  Learning (PjBL) dengan  melakukan  uji  normalitas,  uji homogenitas.  Selanjutnya,  hasil  kedua  uji  tersebut  digunakan  untuk  uji  efektifitas  model pembelajaran yang diterapkan. Peneliti menggunakan metode statistik pre-eksperimental satu kelompok pretes-posttes (Emzir, 2014). Sedangkan data kualitatif diambil dari observasi dan wawancara yang mendalam.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil
Berdasarkan  observasi,  tingkat  kemampuan  menulis  karangan  berbahasa  Jepang mahasiswa masih cenderung kurang dalam hal kreativitas menciptakan kalimat-kalimat yang bervariasi, menarik, dan mudah dipahami. Hal ini dikarenakan karena tidak adanya pembiasaan untuk membuat sebuah tulisan maka mahasiswa mengalami kesulitan untuk menulis dengan jumlah kalimat yang banyak. Selain itu,  saat  ini metode yang diterapkan untuk  mata kuliah sakubun masih banyak yang bersifat konvesional dan dianggap kurang menarik. Berdasarkan hasil  observasi,  metode  yang  digunakan  berupa  membaca  contoh  karangan  yang  ada  dalam bahasa  Jepang  sesuai  dengan  tema  yang  sedang  dipelajari,  lalu  mahasiswa  mempraktikkan menulis dengan referensi contoh sebelumnya dan hanya mengganti beberapa kata tertentu saja. Maka dari itu mahasiswa terkadang kesulitan untuk mendapatkan gambaran mengenai tema yang akan dibuat. Sehingga digunakan model pembelajaran berbasis Project-Based Learning
Available Online at http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
(PjBL)  untuk  meningkatkan  kreativitas  menulis  karangan  dalam  bahasa  Jepang  dan mempermudah  pembelajar  untuk  mengeluarkan  dan  mengembangkan  ide-idenya  ke  dalam sebuah karangan yang baik.
Pengukuran data pada pre-test dan post-test dilakukan tugas berbasis project dengan membuat karangan  berbahasa  Jepang  terkait  dengan  tema-tema  yang  ada  di  buku  Yasashi  nihongo. Selanjutnya, setelah diperoleh hasil nilai pre-test dan nilai post-test, dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas terhadap data pre-test dan data post-test sebagai syarat untuk dilakukan uji t atau uji keefektivitasan dari variabel X terhadap variabel Y pada penelitian ini.

## 3.1.1 Uji Normalitas
Uji Normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data (Pre-test dan Post-test) berdistribusi normal atau tidak.
H 0 : Data berasal dari populasi yang berdistribusi normal H 1 : Data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Data Pre-test
Statistik Kolmogorov-Smirnov untuk data pre-test kelas eksperimen diperoleh nilai sig. 0.200 >  0.05  dan  data  pre-test  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  sig.  0.079  >  0.05.  Hal  ini  berarti  H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa data pre-test untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Post-test
Statistik Kolmogorov-Smirnov untuk data post-test kelas eksperimen diperoleh nilai sig. 0.909 >  0.05  dan  data  post-test  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  sig.  0.883  >  0.05.  Hal  ini  berarti  H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa data post-test untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## 3.1.2 Uji Homogenitas
Uji homogenitas  dilakukan untuk  mengetahui apakah  data (Pre-test  dan Post-test)  memiliki varians yang sama atau tidak.
Tabel 3. Hasil Analisis Statistik Deskriptif

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai PreTest .147 14 .200 * .909 14 .154 Nilai PostTest .190 14 .184 .883 14 .063
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Available Online at http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Berdasarkan tabel 5. diketahui bahwa nilai Sig. Based on Mean untuk variabel hasil belajar adalah sebesar 0.474. Karena nilai Sig. 0.474 > 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa varians data (Pre-test dan Post-test) adalah homogen.
Karena data (Pre-test dan Post-test) telah disimpulkan berdistribusi normal dan homogen, maka selanjutnya akan dilakukan uji hipotesis atau uji t dari variabel X terhadap variabel Y  pada penelitian ini.

## 3.1.3 Uji Hipotesis
Tabel 4. Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Nilai pre-test diperoleh rata-rata hasil belajar atau Mean sebesar 79.93. Sedangkan untuk nilai post-test  diperolah  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  90.29.  Jumlah  responden  atau  siswa yang digunakan sebagai sampel penelitian adalah sebanyak 14 orang siswa. Untuk nilai Std. Deviation (standar deviasi) pada pre-test sebesar 6.342 dan post-test sebesar 4.681. Terakhir adalah nilai Std. Error Mean untuk pre-test sebesar 1.695 dan untuk post-test sebesar 1.251. Nilai rata-rata hasil belajar pada pre-test 79.93 dan post-test 90.29, maka itu artinya secara deskriptif ada perbedaan rata-rata hasil belajar antara pre-test dengan hasil post-test.
Tabel 5. Hasil Uji T
H O = Tidak ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar pre-test dengan post-test yang artinya tidak ada pengaruh penggunaan model pembelajaran project-based learning (PjBL) terhadap peningkatan kreativitas menulis karangan berbahasa Jepang mahasiswa.
H 1 = Ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar pre-test dengan post-test yang artinya tidak ada  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  project-based  learning  (PjBL)  terhadap peningkatan kreativitas menulis karangan berbahasa Jepang mahasiswa.
Berdasarkan tabel 5, yaitu output Paired Samples Test , diketahui nilai Sig. (2-tailed) adalah sebesar 0,000 < 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar pre-test dengan post-test yang artinya ada perbedaan

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Based on Mean .528 1 26 .474 Based on Median .490 1 26 .490 Based on Median and with adjusted df .490 1 22.685 .491 Based on trimmed mean .565 1 26 .459

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Nilai PreTest 79.93 14 6.342 1.695 Nilai PostTest 90.29 14 4.681 1.251
Available Online at http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
rata-rata  antara  hasil  belajar  pre-test  dengan  post-test  yang  artinya  tidak  ada  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran  project-based  learning  (PjBL)  terhadap  peningkatan kreativitas menulis karangan berbahasa Jepang mahasiswa.

## 3.2 Pembahasan
Penelitian  ini  menggunakan  model  pembelajaran  project-based  learning  (PjBL)  dalam pebelajaran menulis karangan bahasa Jepang ( sakubun ) pada mahasiswa semester III Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang FKIP Uhamka sebanyak 14 orang.
Pada perlakuan yang diterapkan dengan menggunakan model pembelajaran project-based learning (PjBL) dalam pembelajaran menulis karangan bahasa Jepang  ( sakubun ), ditemukan perbedaan hasil antara sebelum dan sesudah dilaksanakan treatment. Hal ini dapat dilihat pada keaktifan dan antusias siswa dalam mengembangkan kalimat-kalimat berbahasa Jepang dalam membuat  karangan  berbahasa  Jepang.Hasil  antara  sebelum  dan  sesudah  dilaksanakannya treatment di kelas eksperimen diperoleh nilai dalam bentuk angka, sehingga untuk membantu penghitungan dalam penelitian ini, digunakan software bantu tambahan yaitu SPSS 25 untuk menghitung uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t.
Dari statistik uji satu sampel Kolmogorov-Smirnov untuk data pre-test kelas eksperimen diperoleh nilai sig. 0.200 > 0.05. Hal ini berarti H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa data pre-test berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Sedangkan untuk data post-test kelas eksperimen diperoleh nilai sig. 0.064 > 0.05. Hal ini berarti H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa data post-test berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Selanjutnya, dari hasil uji homogenitas, nilai Sig. Based on Mean untuk variabel data pre-test dan post-test adalah sebesar 0.321. Karena nilai Sig. 0.321 > 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa varians data (pre-test dan post-test) adalah homogen.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  diketahui  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan homogen, maka selanjutnya dilakukan uji rerata dengan uji t. Dalam uji t, peneliti menggunakan data  pre-test  dan  post-test  yang  selanjutnya  diuji  dengan  paired  sample  test  dengan  taraf signifikansi 0,05 diperoleh nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar pre- test dengan post-test yang artinya tidak ada pengaruh penggunaan model pembelajaran project- based  learning  (PjBL)  terhadap  peningkatan  kreativitas  menulis  karangan  berbahasa  Jepang mahasiswa.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, didapat kesimpulan penelitian bahwa dari data yang diperoleh  berdasarkan hasil nilai rata-rata (mean) pre-test sebelum menggunakan model pembelajaran project-based learning (PjBL), yaitu 79.93 dan nilai rata-rata (mean) post- test  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran  project-based  learning  (PjBL),  yaitu  90.29. Maka, dapat disimpulkan bahwa secara deskriptif ada perbedaan rata-rata hasil belajar antara pre-test dengan hasil post-test.
Selain itu, dari perhitungan uji t menggunakan SPSS 25 dengan Paired Sample Test nilai sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  H 1 diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  atau  perbedaan  yang  signifikan  pada  pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran project-based learning (PjBL) terhadap peningkatan kreativitas  menulis  karangan berbahasa  Jepang mahasiswa dibandingkan sebelum diberikan treatment .
Available Online at http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku

## Ucapan terima kasih
Terima  kasih  kepada  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  Universitas Muhammadiyah  Prof.  DR.  Hamka  (UHAMKA)  yang  telah  mendukung  dari  segi  finansial hingga penelitian ini dapat terlaksana dan terselesaikan di Lembaga Penelitian UHAMKA.

## Referensi
Aneros, N., Permatasari, I., Bachri, A. S., & Juangsih, J. (2020). Penerapan Media Audiovisual dalam Pembelajaran Menulis Karangan Bahasa Jepang ( Sakubun ). Journal of Japanese Language & Linguistics, 4(2), 132–146. https://doi.org/10.18196/jjlel.4239
Anshori,  D.  S.  (2004).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Mahasiswa  Melalui  Model Workshop  dalam  Perkuliahan  Kepenulisan  pada  Program  Nonkependidikan  Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 4(6), 390–403.
Asrini, D. P., & Setiawati, A. S. (2022). Pemanfaatan Media Online Sebagai Sumber Bahan Ajar Mata Kuliah Dokkai Sakubun Shokyu. Kiryoku , 6 (2).
Chih-Pei,  H.  U.,  &  Chang,  Y.-Y.  (2017).  John  W.  Creswell,  research  design:  Qualitative, quantitative,  and  mixed  methods  approaches.  Journal  of  Social  and  Administrative Sciences, 4(2), 205–207.
Dian Andanty, F. (2020). The Implementation of Project-based Learning Method in Teaching ESP (English for Specific Purposes): Case Study. SELL Journal, 5(1), 77–84.
Indrowaty, S. A., & Faizah, N. (2021). The Implementation of Project-Team Based Learning Method on Sakubun Online Learning. 17(2), 66–67.
Lestiana, S., & Utari, R. (2020). Efektivitas Quantum Learning Melalui Teknik Observe And Remember  Terhadap  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Jepang  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA Negeri 16 Jakarta. Jurnal Bahasa Jepang Taiyou, 1(1), 58–77.
Mayasari,  T.,  Kadarohman,  A.,  Rusdiana,  D.,  &  Kaniawati,  I.  (2016).  Apakah  Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan Project Based Learning Mampu Melatihkan Keterampilan  Abad  21?  Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Keilmuan  (JPFK),  2(1),  48. https://doi.org/10.25273/jpfk.v2i1.24
Nasution, Y. A., Yohani, A.  M.,  &  Rahayu,  N.  (2023).  Pemahaman  Metode  Project  Based Learning Pada Mata Kuliah Dokkai Sakubun 4. Hirameki, 1(1), 8–14.
Permatasari,  L.,  Sukmara,  R.,  &  Utari,  R.  (2019).  The  Effectiveness  of  Team  Games Tournament  Technique  Type"  Read  or  Punishment"  Against  Vocabulary  Mastery  (in Chujokyu Dokkai Courses) for 4th Semester Students of Japanese Language Education Study Program FKIP UHAMKA. UI Proceedings on Social Science and Humanities, 3(2). Prasetyo, F., & Kristin, F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas 5 SD. DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1), 13. https://doi.org/10.30997/dt.v7i1.2645
Rahmah, A.  E.,  &  Sukmara,  R.  (2022).  Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station Rotation dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Kalimat Bahasa Jepang Mahasiswa Pendidikan Bahasa Jepang Semester 4 FKIP UHAMKA Abstrak Application of the Station Rotation Type Blended Learning Model in Improvin. 106–126.
Available Online at http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Rasiban,  L.  M.,  Dahidi, A.,  &  Widianti,  S.  (2018).  Peer  Feedback  untuk  Mengembangkan Kegiatan Menulis Bahasa Jepang di Kelas Menulis Bahasa Jepang (Sakubun). Journal of Japanese Language Education & Linguistics, 2(2), 294–314.
Sari, I. P., & Zalman, H. (2020). Faktor Kesulitan Menulis Sakubun Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Bahasa  Jepang  Universitas  Negeri  Padang.  Omiyage:  Jurnal  Bahasa  Dan Pembelajaran Bahasa Jepang, 4(1), 15–23.
Septianingsih, D. A., & Karnawati, R. A. (2019). Efektivitas Quantum Learning melalui Teknik Clustering dalam Pembelajaran Shochuukyu Sakubun untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis pada Semester IV Program Studi Sastra Jepang STBA JIA. Jurnal Bahasa Jepang Taiyou, 02(01), 94–105.
Sukmara, R., Utari, R., & Septiany, N. (2023). Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Jepang Melalui Model Savi Dengan Teknik Roleplay Pada Mata Kuliah Kaiwa. 7(1).
Sundawan,  M,  D.  (2016).  Perbedaan  Model  Pembelajaran  Konstruktivisme  Dan  Model Pembelajaran Langsung. Jurnal Logika, XVI(1), 1–11.
Sutjiati,  N.,  &  Rasiban,  L.  M.  (2017).  PROJECT-BASED  LEARNING  SEBAGAI  UPAYA MENINGKATKAN  KREATIVITAS  MENULIS  KARANGAN  PENDEK  BAHASA JEPANG. Barista, 4(2), 148–156.
Trahutami,  S.  I.  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Mukashi  Banashi  Untuk  Meningkatkan Kompetensi Berbahasa Jepang. Kiryoku , 4 (1), 29–37.
Utari, R., & Sofyan, T. A. (2021). Penerapan Metode Diskusi Kelompok Terhadap Kemampuan Pemahaman Membaca ( Dokkai ). Journal Taiyou , 02 (02), 37–47.
Yuniarsih,  Asih,  N.  S.  F.,  &  Mufidah,  I.  (2022).  PENINGKATAN  KEMAMPUAN PRESENTASI DALAM BAHASA JEPANG MELALUI PROJECT BASED LEARNING DALAM  PEMBELAJARAN  KAIWA  VI. Jurnal  Pendidikan  Dan  Bahasa  Jepang KAGAMI , 13 (1), 1–11.