………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## ANALISIS STRATEGI LIGHTENING THE LEARNING CLIMATE PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Oleh
Ratna Kasni Yuniendel 1 , Zulvia Trinova* 2 , Vonny Wiyanti 3 , M. Tamrin 4 , Alfurqan 5 1,2,3 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang
4 Universitas Bung Hatta Padang
5 Universitas Negeri Padang Email: 2 zulviatrinova@uinib.ac.id

## Abstrak
Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk: (1) untuk mengetahui analisis konsep strategi Lightening  the  Learning  Climate pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  (2)  untuk mengetahui  analisis  Pelaksanaan  Strategi Lightening  the  Learning  Climate pada  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Penelitian ini menggunakan metode penelitian studi kepustakaan atau library  research. Adapun  sumber  data  yang  digunakan  adalah  data-data  primer  dan  sekunder. Sumber data primer adalah sumber-sumber yang menjadi rujukan utama yang dibutuhkan dalam sebuah penelitian. yaitu buku Active Learning 101 cara belajar siswa aktif ditulis oleh Melvin L.  Siberman,  buku  strategi  pembe-  lajaran  aktif  ditulis  oleh  Hisyam  Zaini  dkk,  serta  buku Active  Learning  Upaya  peningkatan  dan  hasil  belajar  siswa  ditulis  oleh  Drs.  Sinar,  M.Ag. Sumber data sekunder adalah sumber data yang membantu sumber data primer. Data sekunder yang  dapat  digunakan  dalam  mendukung  penelitian  ini  antara  lain  jurnal  yang  bersumber  dari internet yang relevan dengan permasalahan penelitian. Teknik pengumpulan data yang penulis gunakan  adalah  pengumpulan  data  literer  yaitu  dengan  mengumpulkan  bahan-bahan  pustaka yang berkesinambungan ( koheren ) dengan objek bahan yang diteliti.
Kata Kunci: Analisis, Strategi, Lightening the Learning Climate, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Secara  umum  strategi  mempunyai pengertian  suatu  garis-garis  besar  haluan untuk bertindak dalam suatu usaha mencapai suatu  sasaran  yang  ditentukan.  Dan  yang dimaksud dengan stategi pembelajaran adalah  cara  yang  akan  digunakan  oleh pengajar  atau  pendidik  untuk  memilih kegiatan belajar yang akan digunakan selama proses pembelajaran. (Hamzah B Uno, 2009: 3).
Landasan  psikologis  strategi  pembe- lajaran  adalah  psikologis  kognif.  Yang dimaksud  dengan  psikologis  kognitif  adalah belajar  pada  hakikatnya  adalah  peristiwa mental,  bukan  peristiwa  behavioral,  yaitu Sebagai  peristiwa  mental  perilaku  manusia bukan  hanya  gerakan  fisik  saja,  tetapi  yang terpenting  adalah  adanya  faktor  pendorong yang  menggerakan  fisik  tersebut.  Hal  ini
disebabkan  karena  manusia  memiliki  kebu- tuhan  yang  melekat  dalam  dirinya,  kemam- puan  itulah  yang  membuat  manusia  untuk berperilaku. (Hamzah B Uno, 2009 : 12)
Salah satu strategi yang akan dianalisis adalah  strategi Lightening  the  Learning Climate yakni  strategi  meng-  hidupkan  atau menyemarakkan  suasana  belajar,  dimana strategi  ini  bisa  mewu-  judkan  iklim  belajar informal  yang  santai  tapi  serius.  Dengan meminta  siswa  meng-  gunakan  persoalan, konsep  atau  topik  yang  lucu  (humor)  kreatif yang  berhubungan  dengan  materi  yang  akan di  ajarkan,  strategi  ini  tidak  hanya  membuat siswa  berhumoria,  akan  tetapi  berfikir,  kira- kira  materi  apa  yang  akan  diajarkan  oleh guru, dalam pikiran siswa otomatis bertanya- tanya,  dengan  adanya  pertanyaan  dari  guru. (Hisyam Zaini dkk, 2008 : 82-83)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Journal of Innovation Research and Knowledge
Dalam mengembangkan
potensi peserta  didik,  butuh  strategi  yang  relevan dalam  proses  pembelajaran  dan  strategi pembelajaran  yang  siste-  matis  dan  terarah, sementara itu strategi yang selama ini dipakai dalam pembelajaran agama Islam di sekolah- sekolah  kurang  memberikan  kebe-  basan pada  peserta  didik  untuk  mengembangkan berbagai  kreativitas,  ke-  cerdasan  baik spritual, intelektual, dan emosional.

## LANDASAN TEORI
Dengan  menggunakan  strategi  pem- belajaran aktif yang diselingi dengan humor- humor  yang  kreatif  yang  berkaitan  dengan materi pelajaran membuat siswa tidak mudah bosan,  ngantuk,  tidak  mudah  lupa  dalam mengingat  materi dan mengajak siswa untuk berfikir. sebagaimana yang dijelaskan, Strategi Lightening  The  Learning  Climate adalah  pembelajaran  aktif  yang  kondusif dimana dalam penerapan strategi ini diselingi dengan  humor-humor  yang  kreatif  yeng berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  yang yang  tengah  diajarkan.  Maksudnya  adalah sebuah  kelas  dapat  dengan  cepat  mencapai suatu  iklim  belajar  yang  informal,  tidak mengancam,  dengan  mengajak  peseta  didik untuk  menggunakan  humor  kreatif  tentang pelajaran secara lansung. Strategi ini mengerjakan  itu,  dan  pada  saat  yang  sama, membuat  peserta  didik  berpikir.  (Mel Siberman, 2007 : 90)
Adapun keunggulan dari strategi tersebut yaitu membuat siswa lebih aktif dan efektif  dalam  proses  pembelajaran,  tidak mudah  bosan  dan  mengantuk  dalam  proses pembelajaran,  serta  menciptakan  suasana pembelajaran yang menyenangkan. Makanya penulis menggunakan strategi Lightening The Learning  Climate ,  dimana  dalam  proses pembelajarannya membuat siswa yang sebelumnya pasif menjadi aktif, dalam proses pembelajaran  ini  diselipkan  humor-humor yang  berkaitan  dengan  materi  agar  peserta didik  tidak  merasa  jenuh  dan  bosan  dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif.  Seperti  objek  kajian  skripsi  ini, maka  jenis  penelitian  ini  termasuk  kepada kategori  penelitian  kepustakaan  ( library research ). Kaelan berpendapat, bahwa penelitian  kepustakaan  terkadang  memiliki deskriptif  dan  juga  memiliki  ciri  historis. (Kaelan, 2010 : 134).
Mestika  Zed  berpendapat,  bahwa penelitian  kepustakaan  adalah  penelitian yang  dilakukan  di  perpustakaan  dimana objek  penelitian  biasanya  digali  lewat beragam informasi kepustakaan seperti buku, ensiklopedi,  jurnal  ilmiah,  koran,  dan dokumen. (Mestika Zed, 2004 : 89)
Oleh  karena  itu  peneliti  mengum- pulkan  data  dan  kemudian  mengkaji  jurnal- jurnal,  buku-buku  ataupun  sumber  bacaan yang  lain  yaitu  sumber  yang  memiliki relevansi  dengan  penelitian  ini  yaitu  tentang Analisis  Strategi Lightening  the  Learning Climate pada  Pembelajaran  Pendidikan
Agama Islam.
Penelitan ini mempelajari dan mengumpulkan data yang berupa jurnal jurnal, buku  buku,  tulisan  tulisan  yang  ada  kaitannya dengan  permasalahan  yang  penulis  teliti. Penelitian  ini  dalam  rangka  pelaksanaan pengumpulan data, maka terlebih dahulu harus menentukan  sumber-sumber  data  serta  lokasi dimana  sumber  data  tersebut  dapat  ditemukan dan  diteliti.  Berbeda  dengan  penelitian lapangan  lokasi  pengumpulan  data  dalam penelitian  kepustakaan  jauh  lebih  luas  bahkan tidak mengenal batas ruang.
Dengan  ciri-ciri,  sebagai  berikut:  (1) Penelitian  berhadapan  langsung  dengan  buku terhadap  pengetahuan  langsung  dari  lapangan atau  saksi  mata (eyewitness) berupa  kejadian orang  atau  benda  benda  lainnya  serta  teks (nash) atau  data  angka.  (2)  Data  pustaka umumnya  adalah  data  sekunder  dalam  arti bahwa  pe-  nelitian  ini  hanya  memperoleh bahan  dari  tangan  kedua  dan  bukan  data orisinil  dari tangan pertama dari lapangan.  (3)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Peneliti berhadapan langsung dengan informasi  statis  atau  tetap  dan  kondisi  data pustaka  tidak  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu. (Mestika Zed, 2004 : 3-5)
Oleh karena itu, penelitian kepus- takaan akan  melewati  sumber  data  berupa  jurnal jurnal  dan buku buku yang jumlah nya sangat banyak  sehingga  memerlukan  metode  yang memadai. Hal  itu dalam  pene- litian kepustakaan,  mengumpulkan  jurnal  dan  buku harus  secara  bertahap,  sebab  akan  kesulitan apabila tidak demikian.
Sumber  data  dalam  penelitian  meru- pakan subyek dari mana data dapat di- peroleh. (Suharsimi Arikunto, 2006 : 129)
Sumber  data  pada  penelitian library research ini dapat dibagi dua, yakni terdiri atas buku utama atau sumber data primer dan buku penunjang atau sumber data sekunder. (P. Joko Subagyo, 2006 : 109)
Sumber  data  pada  penelitian library research ini dapat dibagi dua, yakni terdiri atas buku utama atau sumber data primer dan buku penunjang atau sumber data sekunder. (P. Joko Subagyo, 2006 : 109)
Dalam penelitian ini data yang dikumpulkan oleh peneliti berupa buku, jurnal, dan  pendapat  yang  berkaitan  dengan  strategi Lightening  the  Learning  Climate. Untuk mendapatkan data-data tersebut peneliti mengambil dari berbagai sumber yaitu sumber data primer dan sekunder.  Sumber data primer yang peneliti gunakan adalah karya tulis, karya ilmiah  dan  jurmal-jurnal  yang  berkaitan dengan  kompetensi  pendidik.  Sumber  data sekunder  yang  peneliti  gunakan  adalah  buku- buku  yang  relevan  dan  berkaitan  dengan masalah yang peneliti angkat.
Dalam pelaksanaan penelitian ini, teknik data yang penulis gunakan adalah pengumpulan  data  literer  yaitu  dengan mengumpulkan  bahan-bahan  pustaka  yag berkesinambungan  ( koheren )  dengan  objek bahan yang diteliti. (Margono, 1997 : 187) Adapun  cara  yang  akan  dilakukan dengan metode membaca, memahami, mengklarifikasi,  dan  menyimpulkan  isi  dari buku-buku  yang  berkaitan  dengan  Strategi
Lightening  The  Learning  Climate dalam pendidikan agama Islam.
Data yang telah diperoleh dan dihimpun, baik dari sumber primer mau- pun dari sumber sekuder  selanjutnya  diolah  dengan  cara: Pertama , Pemeriksaan data, melakukan pengecekan,  apakah  data  ter-  himpun  tersebut cukup,  benar,  sesuai  atau  relevan  dengan masalah. Kedua, penandaan  data,  yaitu dilakukan  dengan  memberi  catatan  atau  tanda yang  menunjukkan  jenis  sumber  data  (buku literatur),  pemegang  hak  cipta  (nama  penulis, tahun penerbit, atau rumusan masalah). Ketiga, rekontruksi  data  yaitu  menyusun  ulang  data secara  teratur  atau  terstruktur,  logis  sehingga mudah dipahami dan diinterpretasikan. Keempat,
sistematisasi data yaitu menempatkan data menurut kerangka sistematis bahasan berdasarkan urutan masalah.
Menganalisis  data  merupakan  suatu langkah  yang  sangat  kritis  dalam  pe-  nelitian. Peneliti  harus  memastikan  pola  analisis  yang akan digunakan. Pemilihan ini tergantung pada jenis  data  yang  dikumpul-  kan.  (Sumardi Suryabrata, 2006 : 10)
Prosedur  analisis  data  ini,  penulis melakukan dalam lima tahapan: (1) Menentukan  tujuan  analisis,  Menentukan tujuan  analisis  dengan  cara  mendeskripsi-  kan terlebih  dahulu  permasalahan  yang  ada. (2) Mengumpulkan  data yaitu Penulis  membaca, mengkaji, dan menulis data-data yang diambil yang  berasal  dari  berbagai  sumber  yang  ada serta  berhubungan  dengan  model  active learning type  question  student  have. (3) Mereduksi data yaitu Pada tahapan ini penulis sudah mulai  melakukan  “sortir” terhadap data yang  telah  dikumpulkan,  dengan  hal  ini  mana yang digunakan ( include ) dan mana yang tidak digunakan. (4) Menganalisis dan menafsir- kan data  yaitu  Penulis  pada  tahapan  akhir  ini, menganalisa  data  dengan  cara preliminary analisis, hal ini merupakan serangkaian upaya sederhana  tentang  bagaimana  data  penelitian dikembangkan  dan  diolah  kedalam  kerangka kerja  sederhana  yang  menyangkut  proses
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
seleksi, setelah itu mengambil sebuah kesimpulan. (Suharsimi Arikunto, 2003 : 310)
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka diketahui  bahwa  seluruh  hasil  penelitian didapatkan  dari  bahan  bahan  atau  sumber- sumber  yang  ada  di  perpustakaan,  baik  dari buku  metode  pembelajaran  maupun  buku  lain nya. Kemudian bahan yang sudah dikumpulkan  kemudian  diolah  melalui  teknik yang  telah  ditetapkan  analisis  kemudian dikembangkan  antara  data  yang  didapat dengan tujuan penelitian yang diinginkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis  Konsep  Strategi  Lighthening  The
Learning  Climate  pada  Pembela-  jaran Pendidikan Agama Islam
Strategi Lightening  The  Learning Climate adalah  strategi  dimana  suatu  kelas dapat  dengan  cepat  mewujudkan  suasana (iklim)  belajar  yang  rileks,  santai,  tidak menakutkan  dengan  meminta  siswa  untuk membuat  konsep  atau  topik,  isu  atau  suatu persoalan yang penting dan menarik atau lucu dari  topik  tersebut  yang  berhubungan  dengan materi  yang  akan  disam-  paikan.  Strategi  ini sangatlah  informal  (sederhana),  akan  tetapi pada  waktu  yang  sama  akan  mengajak  siswa untuk berfikir .
Adapun  komponen-komponen  dalam model  active  learning  tipe Lightening  The Learning  Climate dalam  proses  belajar mengajar adalah sebagai  berikut: (1) Kegiatan pendahuluan yaitu Pada bagian ini diharapkan pendidik  dapat  menarik  minat  peserta  didik atas  materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan. Kegiatan  pendahuluan  yang  disampaikan dengan  menarik  akan  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik.  (Hamzah  B Uno, 2007 : 3-4)
(2)  Pengalaman yaitu Dengan  ada  nya pengalaman, peserta didik akan belajar banyak melalui  berbuat  dan  bertindak.  Dengan demikian  pengalaman  akan  lebih  banyak mengaktifkan  indera  dari  pada  hanya  men dengarkan.  (3)Interaksi yaitu Belajar  akan terjadi  dan  meningkatkan  kualitasnya  bila
berlangsung  dalam  suasana  interaksi  dengan orang lain. Maksudnya, belajar dengan diskusi dan  salin  bertanya  dan  mempertanyakan. (4 ) Komunikasi yaitu Mengungkapkan pikiran dan perasaan,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan merupakan  suatu  kebutuhan  setiap  individu dalam  rangka  mengung-  kapkan  yang  ada dalam  dirinya  untuk  mencapai  kepuasan. (5) Refleksi yaitu Jika  seseorang  mengungkap- kan  gagasannya  kepada  orang  lain  dan mendapatkan  kembali  gagasan  tanggapan, maka  orang  tersebut  akan  merenungkan kembali  (refleksi)  gagasannya,  kemudian mencoba melakukan perbaikan kembali sehingga memiliki gagasan yang lebih mantap. (Ujang Sukandi, 2001 : 6)
Tujuan pembelajaran dengan Stra- tegi Active Learning Tipe Lightening The Learning Climate ini adalah sebagai berikut: (1) Melatih peserta  didik  agar  terbiasa  berdiskusi.  (2) Dapat  meningkatkan  kemampuan  tanggung jawab baik individu maupun kelompok belajar. (3 ) Dapat  ber-  fikir  lebih  cermat.  (4) Membiasakan  siswa  untuk  mempresentasikan hasil diskusi.
(5) Menghilangkan rasa kepenatan,  kejenuhan,  kebosanan,  dan  rasa ngantuk.
Jadi, menurut penulis analisis kon- sep Strategi active  learning tipe Lightening  The Learning  Climate dalam  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  adalah  melatih peserta  didik  agar  terbiasa  berdiskusi  dan meningkatkan  kemampuan  tanggung  jawab baik  individu  maupun  kelompok  belajar,  serta dapat  berfikir  lebih  cermat,  dan  membiasakan siswa  untuk  memprestasikan  hasil  diskusi selain itu juga menghilangkan rasa kepenatan, kejenuhan, kebosanan, dan rasa ngantuk. Salah satunya dengan menggunakan Strategi Lightening The Learning Climate
(menghidupkan suasana belajar) dan melibatkan  peserta  didik  aktif  sejak  dimulai pembelajaran  dengan  meminta  siswa  untuk membuat  suatu  per  soalan  yang  menarik  atau lucu  yang  berhubungan  dengan  materi  yang disampaikan.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Analisis  Pelaksanaan  Strategi  Lightening The  Learning  Climate  Pada  Pembela-  jaran Pendidikan Agama Islam.
Langkah  Langkah  Pelaksanaan  Strategi Lightening  The  Learning  Climate  Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Hisyam  Zaini  dkk  berpendapat  bahwa, langkah-langkah  dalam  model active  learning tipe Lightening  The  Learning  Climate adalah: (1)  Jelaskan  kepada  peserta  didik  bahwa  anda akan  memulai  pelajaran  dengan  aktivitas pembuka yang menyenangkan sebelum masuk pada  materi  yang  lebih  serius.  (2)  Guru menjelaskan materi pembelajaran dan membuat contoh soal pilihan ganda yang berisi sedikit  humor  pertanyaan.  (3)  Bagi  peserta didik kedalam kelompok kelompok kecil. Beri masing  masing  kelompok  kecil.  (4)  Tugas contoh  soal  untuk  membuat  kegembiraan  atau kelucuan  dari  topik,  konsep,  atau  isu  dari materi yang anda ajarkan. (5) Minta kelompok tersebut  untuk  mempresentasikan  hasil  kerja ke-  lompok  mereka,  hargai  setiap  kreasi.  (6) Tanyakan  apa  yang  mereka  pelajari  tentang materi  latihan  kita  hari  ini.  (7)  Guru mengevaluasi  pembelajaran  tersebut  atau melanjutkan  pelajaran  dengan  materi  lain. (Hisyam Zaini dkk, 2008 : 82-83)
Berdasarkan  langkah  langkah  Model Active Learning Tipe Lightening The Learning Climate ,  bahwa  suatu  cara  mengajar  dalam suatu proses pembelajaran yang dapat mencapai hasil yang maksimal adalah memberikan  kesempatan  secukup  nya  kepada peserta  didik  untuk  dapat  mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya dalam berbagai ma- cam kegiatan.
Rasulullah Saw
menyampaikan ajaran Islam sekaligus mendidik  dan  membina  umatnya  dengan menggunakan  berbagai  macam  Strategi  dan metode  yang  relevan  dengan  keadaan  dan kemampuan  orang  atau  umatnya  yang  di hadapi pada saat itu.
Berdasarkan contoh  tersebut  dapat  kita pahami  bahwa  ketika  pendidik  mengajar peserta didik, sangat  diperlukan suatu  Strategi yang  dapat  membangkitkan  cara  berpikir peserta  didik  tersebut.  sehingga  dengan
pertanyaan  yang  bervariasi  peserta  didik  akan semakin  tertan-  tang  untuk  berpikir.  Dengan bergitu  murid  akan  lebih  memahami  materi atau pengetahuan yang di sampaikan, meluaskan  cara  berpikir  dan  ma-  teri  yang telah  diterima  akan  lebih  kuat  dalam  ingatan peserta  didik. Lightening  The  Learning Climate juga  merupakan  suatu  Strategi  atau cara  yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk menekan-  kan  kepada  peserta  didik  supaya aktif dan menyatukan pendapat dan mengukur sejauh  mana  peserta  didik  memahami  materi pelajaran  melalui  topik  pembahasan  yang diberikan pendidik kepadanya, dan kemu- dian para  kelompok  pun  akan  berlomba-lomba untuk  mencari  topik  yang  paling  menarik (lucu)  dan  dapat  membuat  suasana  kelas menjadi cair.
Kelebihan dan Kekurangan Strategi Lightening  The  Learning  Climate  Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelebihan  Strategi Active  Learning Tipe  Lightening  The  Learning diantaranya: pertama, melatih  kemampuan  peserta  didik untuk  dapat  bekerjasama  satu  sama  lain,  agar jika  bekerja  dalam  kelompok  semua  dapat bekerja  aktif. Kedua, melatih  peserta  didik untuk  dapat  mendengarkan  pendapat  orang lain  diatas  pendapat  pribadi. Ketiga, mampu meningkatkan  daya  ingat  pe-  serta  didik, karena  peserta  didik  tidak  ragu  lagi  dalam bertanya  kepada  sesama  temannya  dan menjadi lebih kreatif dalam berfikir. Keempat, meningkatkan  minat  dan  motivasi  peserta didik dalam belajar. Kelima, peserta didik akan terlatih untuk lebih menghargai orang lain dan meningkatkan rasa rela berbagi.
Adapun  kekurangan  dari  Strategi Active  Learning  Tipe  Ligtening  The  Learning Climate diantaranya: pertama, waktu  yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran  sering  tidak cukup karena harus mem- berikan kesempatan kepada  semua  peserta  didik  untuk  mengung- kapkan  sebuah  persoalan  atau  konsep  yang menarik  atau  lucu. Kedua, waktu  sering terbuang karena harus menunggu peserta didik untuk berfikir atau mencari topik yang mereka cari. Ketiga, peserta didik sering tidak percaya
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
diri  dalam  mengungkapkan  sebuah  persoalan atau  kon  sep  yang  menarik  atau  lucu  kepada peserta didik lainnya.
Berdasarkan  kelebihan  dan  kekura- ngan  Strategi Active  Learning Tipe Lighte- ning  The  Learning  Climate, bahwa  dapat disimpulkan Lightening The Learning Climate sangat sesuai diterapkan dalam pro- ses belajar mengajar,  karena  salah  satu  kelebihan  yang terdapat  dalam  Strategi Active  Learning  Tipe Lightening  The  Learning  Climate ini  adalah dapat  melatih kemampuan peserta didik untuk dapat mendengarkan pendapat orang lain yaitu teman sekelompoknya.
Dengan mendengarkan pendapat teman sekelompoknya dan kemudian menggabungkan hasil dari fikirannnya, berarti peserta  didik  telah  menerapkan  kerja  sama yang  bagus  dan  dapat  mengurangi  sifat  ego yang ada pada dirinya sendiri.

## PENUTUPAN Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dapat  penulis  ambil adalah:
(1) Analisis Konsep
Strategi Pembelajaran  Aktif  Type Lightening  The Lear-  ning  Climate adalah  strategi  dimana suatu  kelas  dapat  dengan  cepat  mewuju-  dkan suasana  (iklim)  belajar  yang  rileks,  santai, tidak  menakutkan  dengan  meminta  siswa untuk  membuat  konsep  atau  topik,  isu  atau suatu persoalan yang penting dan menarik atau lucu  dari  topik  tersebut  yang  berhubungan dengan materi yang akan disampaikan.
Tujuan  Pembelajaran  Aktif  Type Lightening  The  Learning  Climate sendiri adalah  Melatih  peserta  didik  agar  terbiasa berdiskusi  dan  dapat  meningkatkan  kemam- puan  tanggung  jawab  baik  individu  maupun kelompok  belajar,  serta  dapat  berfikir  lebih cermat,  dan  membiasakan  siswa  untuk memprestasikan  hasil  diskusi  selain  itu  juga menghilangkan  rasa  kepenatan,  kejenuhan, kebosanan,  dan  rasa  ngantuk.  Salah  satunya dengan  meng-  gunakan  Strategi Lightening The Learning Climate (menghidupkan suasana belajar)  dan  melibatkan  peserta  didik  aktif
sejak  dimulai  pembelajaran  dengan  meminta siswa  untuk  membuat  suatu  persoalan  yang menarik  atau  lucu  yang  berhubungan  dengan materi  yang  disampaikan.  Penerapan  Strategi Active Learning Tipe Lightening The Learning Climate relevan digunakan Pada Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Di-  mana untuk  memahami  suatu  materi  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam diperlukan sedikit  humor  yang  dibuat  oleh  pendidik dengan menggunakan sisipan kata-kata, bahasa,  dan  gambar  yang  mampu  menggelitik siswa untuk tertawa.
Karena pada dasarnya mata pela- jaran Pendidikan Agama Islam dikenal dengan mata pelajaran  yang  membosankan  dan  selalu serius, sehingga membuat peserta didik sedikit malas  untuk  belajar  dan  tidak  memahami materi yang telah disampaikan pendidik. Oleh karena itu jika pendidik menggunakan strategi ini  dalam  pembelajaran  maka  peserta  didik dapat lebih aktif dan mendapatkan pemahaman yang  baik  dan  juga  akan  mendapatkan  hasil belajar yang memuaskan. (2) Analisis Pelaksanaan  Strategi Active  Learning Tipe Lightening  The  Learning  Climate relevan digunakan  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam. Dimana untuk memahami suatu materi  pada  mata  pelajaran  Pen-  didikan Agama  Islam  diperlukan  sedikit  humor  yang dibuat  oleh  pendidik  dengan  menggunakan sisipan  kata-kata,  bahasa,  dan  gambar  yang mampu menggelitik siswa untuk tertawa.
Strategi Lightening  The  Learning Climate sendiri  digunakan  Pada  awal  proses pembelajaran. Dimana untuk memahami suatu materi  pada  mata  pelajaran  Pen-  didikan Agama Islam diperlukan sedikit humor yang di buat  oleh  pendidik  dengan  menggunakan sisipan  kata-kata,  bahasa,  dan  gambar  yang mampu  menggelitik  siswa  untuk  tertawa. Adapun  Materi  yang  cocok  digunakan  untuk strategi Lightening  The  Learning  Climate ini adalah  materi  ibadah,  yaitu  tentang  puasa. Contohnya  sebelum  pendidik  masuk  kedalam materi  pelajaran,  maka  pendidik  dapat membuat  humor  seperti  kata-kata  lucu  yang
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
dapat membuat peserta didik menjadi aktif dan ikut  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  mulai dari awal hingga akhir. Jika materinya tentang puasa, maka guru terlebih dahulu menanyakan apakah  seluruh  peserta  didik  puasa  pada  hari ini,  tentunya  dengan  menggunakan  bahasa yang mudah dipahami dan dianggap lucu oleh peserta didik.
Kemudian menanyakan kepada mereka apakah ada  yang  tidak  puasa  atau  bahkan  berbohong, yang  ketika  didepan  orang  tuanya  puasa, namun  ketika  di  belakang  orang  tuanya  ia tidak puasa karena hanya sampai setengah hari saja.  Setelah  melakukan  aktivitas  pembuka yang  menyenangkan  tadi,  barulah  pendidik masuk ke dalam pelajaran yang sesungguh nya dan mengajak peserta didik untuk serius dalam memahami.  Hasil  analisis  Strategi Lightening The  Learning  Climate pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  cocok  menggunakan Strategi Active  Learning Tipe Lightening  The Learning Climate dalam proses pembelajaran. Namun  tidak  untuk  semua  materi, karena materi yang dipakai  disini  yaitu materi ibadah  (Puasa).  Dan  penggunaan  materi  yang tepat  akan  membuat  pembe-  lajaran  menjadi menyenangkan.  Dan  agar  peserta  didik memahami  suatu  materi  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam,  di  perlukan  sedikit humor  yang  dibuat  oleh  pendidik  dengan menggunakan  sisipan  kata-kata,  bahasa,  dan gambar yang mampu menggelitik siswa untuk tertawa.  Karena  pada  dasarnya  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam dikenal dengan mata pelajaran  yang  membosankan  dan  selalu serius, sehingga membuat peserta didik sedikit malas  untuk  belajar  dan  tidak  me-  mahami materi yang telah disampaikan pendidik. Oleh karena itu jika pendidik menggunakan strategi ini  dalam  pembela-  jaran  maka  peserta  didik dapat lebih aktif dan mendapatkan pemahaman yang  baik  dan  juga  akan  mendapatkan  hasil belajar yang memuaskan.
hal  yang  ditonjolkan  Strategi Active Learning Tipe Lightening  The  Learning Climate adalah  kemampuan  kerja  sama  dalam kelompok  dan  lebih  menghargai  pendapat temannya  sendiri.  Dan  seperti  yang  sudah
dibahas, Materi Pendidikan Agama Islam yang tidak cocok digunakan pada Strategi Lightening  The  Learning  Climate adalah Materi  Aqidah , Materi Akhlak, Materi Qur’an Hadist,  Materi  fiqih,  serta  Materi  Tarekh (sejarah kebudayaan islam). Jadi tidak seluruh materi  Pendidikan  Agama  Islam  dapat digunakan  pada  strategi Lightening  The Learning  Climate ini.  Tergantung  bagaimana isi dari materi yang akan diajarkan.
Saran
Berdasarkan penelitian tentang “Analisis Strategi Lightening the Learning Climate pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam”, maka ada    beberapa  saran  yang  perlu  dikemukakan khususnya  bagi  pendidik:  (1)  Penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  masukan  bagi pendidik  untuk  menguasai  Strategi Active Learning  Tipe  Lightening  The  Learning Climate sebagai alternatif Strategi pembelajaran.  Kembangkan  lagi  penggunaan Strategi pembelajaran sehingga lebih bevariasi dan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan.  (2)  Peserta  didik  diharapkan mampu berperan aktif dalam proses pembelajaran.  Dengan  terlihat  aktif  dalam proses pembelajaran tentu akan meningkat kan akitivitas  proses  pembelajaran.  Peserta  didik hendaknya  selalu  giat  dan  rajin  belajar  yang nantinya  akan  mudah  menguasai  materi pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] Annisa,  Priyanka.  AL-TAWJIH,  Jurnal
Pendidikan  Islam,  Vol.1.  No.1.  hlm  23- 50 [2] Depdikbud. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka, 2002 [3] Jean Amorie, Peningkatan Hasil Belajar Matematika    Siswa  Melalui  Strategi Pembelajaran    Lightening  The  Learning Climate”, Jurnal e-DuMath , Vol 1 No.1.
Hlm. 73-81 [4] Nurfatimah Fitriyani “Implementasi
Meto-  de  Lightening  The  Learning Climate  Sebagai  Upaya  Meningkat  kan kemampuan  koneksi  Siswa  Pada  Mata
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
Pelajaran PAI di Kelas V S kolah Dasar PUI Lebaksirna”.
[5] Rahman,  Abdul.  “ Pendidikan  Agama Islam  dan  Pendidikan  Islam-Tinjauan Epis-  temologi  dan  Isi–Materi. Vol.  8
No. 1, Maret 2012, hlm. 3-4
[6] Salikatun  Najah  “ Pengaruh  Strategi Pem- belajaran Lightening The Learning
Climate Terhadap Hasil Belajar Sejarah
Kebudayaan  Islam  Kelas  VII  di  MTs Darur  Ridho  Hanura  Tahun  Pelajaran
2018/2019 ”
[7] Silberman,  M  L. Active  Learning  101
Cara  Belajar  Siswa  Aktif .  Bandung:
Nuansa Cendekia, 2013
[8] Siti Arfa Halisa, dkk, “ Upaya Meningkat kan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui Strategi Lightening The Learning Climate” ,  Pendekar:  Jur-  nal  Pendidikan Berkarakter, Vol. 2. No 2. Hal 15-19
[9] Subagiyo, P J. Metode Penelitian Dalam Teori  Dan  Praktek .  Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta, 2006
[10] Sukandi,  U. Belajar  Aktif  dan  Terpadu. Jakarta: The Brithis Council, 2001
[11] Uno, H B dan Nurdin M. Belajar dengan Pendekatan  Pembelajaran  Aktif  Inovatif Lingkungan  Kreatif  Efektif  Menarik .
Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011
[12] Uno, H B. Model Pembelajaran
Mencipta-  kan  Proses  Belajar  Mengajar yang  Kreatif  dan  Efektif. Jakarta:  PT Bumi Aksara, 2009
[13] Wahyuningtyas, Endah Putri. Pramukon- toro,  J.A. Peningkatan  Hasil  Belajar Matema  tika  Siswa  Melalui  Strategi
Pembelajaran Lightening The Lear- ning Climate  ” Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro.Vol 02 No 03. Hal 931 – 938
[14] Zubaidah, dkk,.” Lighening The Learning Climate Sebagai Upaya Mewujud  kan  Pem  belajaran  yang Menyenang kan Bagi Mahasiswa
Program    Studi  Ilmu  Perpustakaan  UIN
Ar-Raniry  pada  Mata  Kuliah    Bahasa Inggris  Dengan  Menggunakan  Aplikasi
Zoom”, Indonesian Journal of library and
Information  Science,  Vol.  1.  No.  1.  Hal 52-62
[15] https://ikhsanaira.wordpress.com/2014/0
8/26/karakteristik-strategi-pembelajaran (diakses  pada  16  agustus  2021,  pukul 16.25).