JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 3, nomor 2, 2023, hal. 99-106 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v3i2.302
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Pengaruh Media Pembelajaran menggunakan Aplikasi Geogebra pada Materi Banguan Ruang terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik
Nurhikmah 1* , Adi Apriadi Adiansha 2 , mariamah 3 , Syarifuddin 4 1,2,3 Pendidikan Matematika, STKIP Taman Siswa Bima, indonesia
4 Universitas Nggusuwaru
*Coresponding Author: nur247099@gmail.com Dikirim: 12-06-2023; Direvisi: 07-11-2023; Diterima: 13-11-2023
Abstrak: Dunia  pendidikan  saat  ini  menuntut  guru  untuk  bisa  menggunakan  media  dalam pembelajaran karena dengan adanya media dapat dijadikan alat untuk membangkitkan minat belajar  siswa.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  sering  digunakan  adalah  GeoGebra. Aplikasi  ini  dikembangkan  untuk  proses  belajar  mengajar  metematika  di  sekolah  dengan beberapa  kegunaan  yaitu  sebagai  bahan  ajar  dan  juga  sebagai  media  dalam  menyelesaikan soal.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  Pengaruh  Media  Pembelajaran menggunakan Aplikasi Geogebra pada Materi Banguan Ruang  terhadap Motivasi dan Hasil Belajar.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  2  TEKE pada  kelas  V  Teknik  Komputer  Jaringan dengan jumlah siswa 20 orang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif. Teknik  analisis  data  menggunakan  metode  uji  t,  analisis  regresi  sederhana  dan  koefisien determinasi. Hasil pada penelitian ini menjelaskan bahwa respon siswa dalam menggunakan aplikasi  GeoGebra  berpengaruh  terhadap  motivasidan  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan. Sementara itu, pengaruh dari variabel respon siswa terhadap motivasidan hasil belajar siswa bernilai  positif  yang  artinya  jika  respon  siswa  meningkat  maka  motivasi  dan  hasil  belajar siswa  juga  akan  mengalami  peningkatan.  Sedangkan  pada  koefisien  determinasi menunjukkan  hasil  bahwa  respon  siswa  memiliki  proporsi  pengaruh  terhadap  motivasi  dan hasil belajar siswa sebesar 47,5% pada pembelajaran matematika.
Kata  Kunci :  Pengaruh  Media  Pembelajaran;  Geogebra;  Materi  Banguan  Ruang;  motivasi siswa; hasil belajar siswa
Abstrak: The  world  of  education  currently  requires  teachers  to  be  able  to  use  media  in learning  because  the  existence  of  media  can  be  used  as  a  tool  to  arouse  student  interest  in learning.  One  of  the  learning  media  that  is  often  used  is  GeoGebra.  This  application  was developed for the process of teaching and learning mathematics in schools with several uses, namely as teaching materials and also as a medium in solving problems. The purpose of this study was to describe the effect of learning media using the Geogebra application on spatial building  materials  on  motivation  and  learning  outcomes.  This  research  was  conducted  at SDN  2  TEKE  in  class  V  Computer  Network  Engineering  with  a  total  of  20  students.  This study  uses  a  descriptive  quantitative  approach.  Data  analysis  techniques  using  the  t  test method,  simple  regression  analysis  and  the  coefficient  of  determination.  The  results  of  this study  explain  that  student  responses  in  using  the  GeoGebra  application  significantly influence  student  motivation  and  learning  outcomes.  Meanwhile,  the  influence  of  student response  variables  on  student  motivation  and  learning  outcomes  is  positive,  which  means that  if  student  responses  increase,  student  motivation  and  learning  outcomes  will  also increase. While the coefficient of determination shows the results that student responses have a proportion of influence on motivation and student learning outcomes of 47.5% in learning mathematics.
Keywords :  Effect  of  Learning  Media;  geogebra;  Spatial  Building  Materials;  student motivation; student learning outcomes
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  saat  ini  menuntut  guru  untuk  bisa  membangkitkan  minat belajar  siswa.  Karena  untuk  membuat  siswa  tertarik  terhadap  suatu  pelajaran  maka harus  adanya  minat  dari  siswa  tersebut  untuk  mengikuti  pelajaran  (Nurhasanah  & Sobandi,  2016).  Hal  demikian  bisa  dilihat  melalui  adanya  partisipasi  yang  aktif dalam  proses  pembelajaran,  berkonsentrasi  tinggi,  merasa  nyaman  ketika  belajar serta  terus  meningkatnya  keinginan  untuk  belajar  (Yunitasari  &  Hanifah,  2020). Siswa  yang  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  akan  selalu  merasa  senang  ketika mengikuti  pembelajaran  dan  selalu  mendorong  dirinya  agar  bisa  mengikuti pembelajaran dengan baik (Reski, 2021), sehingga dalam hal ini media pembelajaran sangat  dianjurkan  untuk  dipergunakan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  di kelas  dengan  harapan  dapat  membangkitkan  minat  belajar  siswa.  Media pembelajaran dapat digunakan untuk menyampaikan materi, menyelesaikan masalah dengan  mudah  terutama  masalah-masalah  yang  sulit  dan  juga  baru  untuk  diajarkan kepada  siswa  sehingga  dapat  menyingkat  waktu  dan  memudahkan  guru  dalam mengajar (Adam & T. S, 2015; Supriyono, 2018). Melalui media pembelajaran siswa akan termotivasi untuk selalu aktif dalam berdiskusi dan mengerjakan tugas sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dengan efektif dan efisien (Tafonao, 2018). Salah satu media pembelajaran yang sering digunakan adalah komputer. Pada zaman  ini  media  pembelajaran  berbasis  komputer  harus  dipergunakan  sebagai sumber  belajar  ataupun  media  pembelajaran  (Agung,  2018).  Ini  dikarenakan  dapat membantu guru dalam pembelajaran khususnya pada pembelajaran matematika. Hal tersebut  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  logis, kreatif, dan sistematis (Setyono et al., 2011).
Akan tetapi berdasarkan hasil observasi di  SDN 2 TEKE ditemukan beberapa masalah yang dihadapi guru dan siswa yaitu: 1) Penggambaran grafik di papan tulis yang kurang akurat sehingga sulit dipahami siswa; 2) Guru tidak pernah menerapkan media pembelajaran berbasis TIK dalam pembelajaran matematika; 3) Siswa  kurang tertarik dalam pembelajaran matematika; 4) Semakin banyak materi matemaika yang mengharuskan  siswa  memahami  grafik  fungsi,  bangun  datar,  bangun  ruang, persamaan dll.
Hal  ini  dapat  diatasi  oleh  GeoGebra  yaitu  software  yang  dirancang  khusus untuk  pembelajaran  matematika  yang  berfungsi  sebagai  media  demonstrasi  dan visualisasi,  untuk  membuat  bahan  ajar,  alat  bantu  konstruksi,  sebagai  media  dalam menyelesaikan  masalah  matematika  dan  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep siswa  (Hohenwarter  2011;  Nur,  2016).  Berikut  adalah  tampilan  awal  aplikasi GeoGebra.
Gambar 1. Tampilan Awal Aplikasi GeoGebra
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Pada aplikasi ini memuat beberapa tampilan yaitu: 1) Menu: terdiri dari berkas, ubah,  tampilan,  opsi,  peralatan,  jendela  dan  bantuan,  2)  Tool  Bar:  berisi  icon-icon atau  simbol-simbol,  3)  Jendela  kiri:  memuat  tampilan  bentuk  aljabar,  4)  Jendela kanan: memuat tampilan…grafik, 5) Masukan: terletak di kiri bawah, 6) simbol yang berisi daftar simbol.

## KAJIAN TEORI
Software GeoGebra memberikan beberapa manfaat antara lain: 1) Gambar atau grafik  dapat  dihasilkan  dengan  cepat  dan  akurat,  2)  terdapat  fasilitas  animasi  dan gerakan-gerakan manipulasi (dragging) yang dapat memberikan tampilan visual yang jelas kepada siswa dalam memahami konsep matematika, 3) sebagai bahan evaluasi untuk memastikan bahwa gambar atau grafik yang dibuat benar, dan 4) memudahkan guru  dan  siswa  untuk  menyelidiki  sifat-sifat  yang  berlaku  pada  suatu  objek matematika (Mahmudi, 2010). Hal demikian juga diperkuat dengan pernyataan oleh Nurseto (2012) bahwa software Geogebra juga dapat digunakan untuk memperlancar proses pembelajaran matematika dan mendapatkan hasil belajar yang optimal Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Bernard  &  Sunaryo (2020) yaitu menganalisis tentang motivasi belajar siswa dalam penggunaan aplikasi GeoGebra. Penelitian mengenai aplikasi GeoGebra juga dilakukan oleh Khoiriyah & Pitaloka  (2019)  yang  meneliti  tentang  pengaruh  penggunaan  GeoGebra  terhadap hasil  belajar  siswa  SMP.  Perbedaan  penelitian  sebelumnya  dengan  penelitian  ini adalah  pada  objek  penelitian,  analisis  data  dan  subjek  penelitian.  Adapun  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  GeoGebra terhadap minat belajar siswa pada pembelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  di  SDN  2  TEKE  dengan  subjek  penelitian  yaitu siswa/i  kelas  V  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  Bangun  Ruang  dengan jumlah  siswa  20  orang.  Adapun  instrumen  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner yang  terdiri  dari  dua  yaitu  kuesioner  respon  siswa  dan  minat  belajar  siswa  yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  pengaruh  penggunaan  aplikasi GeoGebra  yang  dianalisis  berdasarkan  respon  siswa  terhadap  minat  belajar  siswa. Masing-masing kuesioner terdiri dari sepuluh butir pernyataan dengan menggunakan empat skala yang dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Poin Skala Respon dan Hasil Belajar Siswa Skala Point Sangat Setuju (SS) 4 Setuju (S) 3 Kurang Setuju (KS) 2 Tidak Setuju (TS) 1
Teknik analisis data yang diperoleh dari responden dianalisis secara kuantitatif dengan beberapa metode uji statistik sebagai berikut:
1. Uji t
Uji t digunakan untuk melihat sejauh mana pengaruh variabel bebas yaitu respon siswa dalam penggunaan aplikasi GeoGebra (X) terhadap variabel terikat yaitu minat belajar (Y). Adapun Hipotesis dijelaskan sebagai berikut:
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
H0: 𝛽 i  =  0  artinya  tidak  ada  pengaruh  penggunaan  aplikasi  GeoGebra  terhadap motivasi dan hasil belajar siswa
H1: 𝛽 i  ≠  0  artinya  ada  pengaruh  penggunaan  aplikasi  Geogebra  terhadap motivasi dan hasil belajar siswa
a. Jika.nilai.signifikansi > dari.0,05.maka H0.diterima..dan..H1..ditolak
b. Jika.nilai signifikansi < dari .0,05.maka H0.ditolak.dan.H1.diterima
2. Persamaan Regresi Linear Sederhana
Regresi  Linear  Sederhana  adalah  suatu  metode  statistik  yang  digunakan untuk  melihat  pengaruh  antara  suatu  variabel  independen  (bebas)  terhadap variabel  dependen  (terikat).  Persamaan  regresi  linear  sederhana  dirumuskan sebagai berikut:
𝑌 = 𝑎 + 𝑏 x Keterangan: 𝑌 = Minat belajar siswa 𝑎 = Konstanta regresi sederhana 𝑏 = Koefisien regresi
𝑋 =Respon siswa dalam menggunakan aplikasi GeoGebra.
3. Koefisien Determinasi
pengujian  koefisien  determinasi  ini  dilakukan  untuk  mengukur  seberapa besar  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  yang  dapat  di indikasikan oleh nilai R-Square rumusanya adalah sebagai berikut:
𝐾𝐷 = 𝑟 2 × 100% Keterangan: 𝐾𝐷 = Nilai Koefisien Determinan 𝑟 = Nilai Koefisien Korelasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  mengambil  data  maka  peneliti  terlebih  dahulu  menjelaskan penggunaan  aplikasi  GeoGebra  kepada  siswa/i  di  SDN  2  TEKE,  dengan memperkenalkan  terlebih  dahulu  icon  apa  saja  yang  terdapat  pada  tampilan  awal aplikasi  GeoGebra,  kemudian  peneliti  menjelaskan  setiap  menu  beserta kegunaannya. Berikut tampilan beberapa kegunaan pada menu GeoGebra:
Gambar 2. Tampilan Menu Pada Aplikasi GeoGebra Beserta Kegunaan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Kemudian  peneliti  menjelaskan  cara  menggambar  kubus  bangun  ruang. Adapun tampilannya sebagai berikut :
Gambar 3. Tampilan gambar kubus bangun ruang
Didalam  bangu  ruang Bukan  hanya  gambar  kubus  diatas  yang  bisa  kita gunakan  di  aplikasi  geogebra  masih  ada  lagi  yaitu:  balok,  prisma  segitiga,  bola, limas segitiga, limas segiempat, tabung dan kerucut didalam materi bangu ruang. Setelah menjelaskan penggunaan aplikasi GeoGebra pada materi bangun ruang maka  selanjutnya  peneliti  melakukan  pengambilan  data.  Berdasarkan  analisis  data yang  telah  dilakukan  di  SDN  2  Teke  menunjukkan  beberapa  penjelasan  sebagai berikut:
1. Uji t
Hasil uji parsial (Uji t) pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji t t Sig 2,604 ,018 4,038 ,001
Berdasarkan Tabel 2 tersebut dapat diketahui nilai signifikansi dari variabel respon  siswa  sebesar  0,001  yang  berarti nilai  ini  lebih  kecil  dari  alpha  (0,001  < 0,05)  sehingga  H0  ditolak.  Ini  berarti  bahwa  variabel  respon  siswa  dalam penggunaan  aplikasi  GeoGebra  mempengaruhi  variabel  minat  belajar  secara signifikan
2. Persamaan Regresi Linear Sederhana
Persamaan model regresi linier sederhana adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Persamaan Regresi Linier Sederhana Unstandardized coefficients B Std,error 13,321 ,561 5,075, 139
Berdasarkan  hasil  analisis,  persamaan  model  regresi  linier  sederhana  yang menggambarkan  pengaruh  dari  variabel  independen  (respon  siswa)  terhadap variabel  dependen  (minat  belajar)  adalah:  13.213  +  0,561  minat  belajar  (respon siswa).  Berdasarkan  model  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pengaruh  dari variabel respon siswa terhadap minat belajar bernilai positif. Artinya jika respon siswa  meningkat  maka  minat  belajar  juga  akan  mengalami  peningkatan.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Berdasarkan besaran nilainya dapat diartikan bahwa jika respon siswa meningkat sebesar satu satuan maka minat belajar juga akan mengalami peningkatan sebesar 0,561 satuan
3. Koefisien Determinasi (R 2 )
Nilai koefisien determinasi dari analisis pada penelitian ini adalah:
Tabel 4. Koefisien Determinasi (R 2 ) Model R R square 1 ,689 a ,475
Berdasarkan  Tabel  4  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  dari  hasil  analisis diperoleh  nilai  R  Square  sebesar  0,475.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa  proporsi variabilitas  data  yang  dijelaskan  oleh  model  adalah  sebesar  47,5%.  Artinya, respon siswa dalam penggunaan aplikasi GeoGebra memiliki proporsi pengaruh terhadap  minat  belajar  sebesar  47,5%  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel lain diluar model ini
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  pernyataan  Yuliani  (2021)  yang menyebutkan bahwa pemanfaatan teknologi khususnya aplikasi GeoGebra dalam pembelajaran  dapat  memungkin  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara efektif. Pernyataan ini juga diperkuat oleh Suhaifi et al. (2021) yang menyatakan aplikasi GeoGebra dapat dipergunakan dalam proses belajar mengajar khususnya pada pelajaran matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan bahwa  respon  siswa  dalam  penggunaan  aplikasi  GeoGebra  berpengaruh  terhadap motivasi  dan  nilai  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan.  Sementara  pada  analisis regresi  linier  sederhana  menunjukkan  hasil  bahwa  pengaruh  dari  variabel  respon siswa terhadap motivasi dan nilai hasil belajar siswa bernilai positif yang artinya jika respon siswa dalam menggunakan aplikasi GeoGebra meningkat maka motivasi dan nilai  hasil  belajar  siswa  belajar juga  akan  mengalami  peningkatan.  Sedangkan  pada koefisien  determinasi  menunjukkan  hasil  yaitu  sebesar  47,5%,  dengan  kata  lain respon  siswa  memiliki  proporsi  pengaruh  terhadap  motivasi  dan  nilai  hasil  belajar siswa sebesar 47,5% dalam pembelajaran matematika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Alhamdulillah  peneliti  panjatkan  puji  dan  syukur  kepada  Allah  SWT  yang telah memberikan kesehatan dan kesempatan sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian  ini.  Peneliti  juga  mengucapkan  terimakasih  kepada  SDN  2  TEKE  yang telah  memberi  izin  untuk  melakukan  penelitian  ini.  Peneliti  berharap  semoga penelitian ini dapat bermanfaat untuk semua orang

## DAFTAR RUJUKAN
Adam, S., & T.S, M. (2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis  Teknologi Informasi  Bagi Siswa  Kelas X  SMA  Ananda Batam. CBIS Journal, 3(2), 78– 90.  https://ejournal.ap.fisipunmul.ac.id/site/wpcontent/uploads/2013/05/PRINT JURNAL SITI (05-09-13-03-29- 59).pdf
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Agung,  S.  (2018).  Pemanfaatan  apliksi  geogebra  dalam  pembelajaran  matematika SMP. Prosiding Seminar Nasional, 03(1), 312–322.
Bernard,  M.,  &  Sunaryo,  A.  (2020).  Analisis  Motivasi  Belajar  Siswa  MTs  dalam Pembelajaran  Matematika  Materi  Segitiga  dengan  Berbantuan  Media Javascript  Geogebra.  Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  4(1), 134–143. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4 i1.173
Hohenwarter,  M.,  &  Hohenwarter,  J.  (2011).  Introduction  to  GeoGebra  4. https://research.shu.ac.uk/geogebra/ GIS_Guides/Introduction to GeoGebra.pdf
Khoiriyah, S., & Pitaloka, D. A. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis  Geogebra  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Smp.  Prosiding  Seminar Nasional  Matematika  …,  211–214.  https://103.88.229.17/index.php/psp m/article/view/54%0Ahttps://103.88 .229.17/index.php/pspm/article/dow
nload/54/46
Mahmudi,  A.  (2010).  Membelajarkan  Geometri  dengan  Program  GeoGebra. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika, November, 469–477.
Nur, I. M. (2016). Pemanfaatan Program Geogebra dalam Pembelajaran Matematika. Delta-Pi: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 5(1), 10–19.
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil Belajar  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran,  1(1),  128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.32 64
Nurseto,  T.  (2012).  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik.  Jurnal  Ekonomi Dan Pendidikan, 8(1), 19– 35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.70
Rahadyan,  A.,  Hartuti,  P.  M.,  &  Awaludin,  A.  A.  R.  (2018).  Penggunaan  Aplikasi Geogebra  dalam  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Menengah  Pertama.
Jurnal PkM Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(01), 11–19. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v 1i01.2356
Reski,  N.  (2021).  Tingkat  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IX  SMPN  11  Kota  Sungai Penuh. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(11), 2485–2490.
Setyono,  T.,  Afri,  L.  E.,  &  Deswita,  H.  (2011).  Jurnal  –  Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Dengan  Menggunakan  Macromedia  Flash  Pada Materi Bangun Ruang Kelas VIII SMP. Jurnal Matematika, 2(1), 1–10.
Sirait, E. D. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan
MIPA, 6(1), 35–43.
https://doi.org/10.30998/formatif.v6i 1.750
Suhaifi,  A.,  Rufi’i,  R.,  &  Karyono,  H.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi Geogebra  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika.  Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan, 8(2), 220– 230. http://journal.uny.ac.id/index.php/jit p
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat Pelajar Siswa Sd. Jurnal Pendidikan Dasar, II(1), 44.
106
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat
Belajar Mahasiswa. Jurnal
Komunikasi Pendidikan, 2(2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.11 3
Yuliani,  R.  E.  (2021).  the  Effect  of  Using  Tpack-Based  Geogebra  Applications  on. Publikasi Penelitian Terapan Dan Kebijakan, 4(1).
Yunitasari, R., & Hanifah, U. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa COVID 19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(3), 232–243. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i 3.142