## Thawalib : Jurnal Kependidikan Islam
Volume 3 (1) (2022) 37-46 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/44 DOI:  https://doi.org/10.54150/thawalib.v3i1.44
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## PENERAPAN  METODE  PEMBELAJARAN  BLENDED  LEARNING  DALAM MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DAN BUDI PEKERTI
Khoirul Nikmah¹ , Ramdanil Mubarok² ¹Mahasiswa Sekolah Tinggi Agama Islam Sangatta Kutai Timur ²Sekolah Tinggi Agama Islam Sangatta Kutai Timur
1 ainunnajwans30@gmail.com  , 2 danil.education@gmail.com 

## ABSTRAK
Pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  selama  masa  pandemi  Covid-19 meninggalkan  banyak  problem  dalam  pelaksanaanya.  Seiring  dengan  semakin terkendalinya  penyebaran  Covid-19  maka  memungkinkan  untuk  melaksanakan pembelajaran  tatap  muka  walaupun  masih  sebatas  pembelajaran  tatap  muka  terbatas. Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  memungkinkan  lembaga  pendidikan  untuk menggunakan  metode  pembelajaran blended  learning .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  pembelajaran  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  dan  budi pekerti  pada  materi  bacaan  Al-Qur’an.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Sangatta  Utara  pada  kelas  XII  IPA  6  semester  ganjil  tahun  2021/2022  dengan  jumlah siswa sebanyak 34 orang. Metode yang diimplementasikan dalam penelitian ini adalah PTK  model  Kurt  Lewis  dimana  model  tersebut  berlandaskan  pada  komponen merencanakan,  menindak,  mengamati,  dan  merefleksi.  Hasilnya  bahwa  peningkatan hasil  belajar  siswa  dapat  dilakukan  dengan  menerapkan  pembelajaran  model blended learning.  Hal  tersebut  dilakukan  pada  Kompetensi  Dasar  4.1.1  yaitu  membaca  dengan makhorijul  huruf  dan  tajwid  yang  benar  pada  Qur’an  Surat  Luqman  (31);  13-14,  dan Qur’an  Surat  Al-Baqarah  (2):  83.  Ketercapaian  Siklus  1  sebesar  32,3%  kemudian meningkat pada siklus 2 menjadi 91%.
Kata Kunci: Metode, Blended Learning , Hasil Belajar

## ABSTRACT
Distance learning carried out during the Covid-19 pandemic left many problems in  its implementation.  Along  with the  increasingly  controlled  spread  of  Covid-19,  it  is possible to carry out face-to-face learning even though it is still limited to face-to-face learning.  Limited  face-to-face  learning  allows  educational  institutions  to  use  blended learning methods. This study aims to improve the learning outcomes of Islamic religious education subjects and manners in reading the Qur'an. This research was carried out at SMA Negeri 1 Sangatta Utara in class XII IPA 6 in the odd semester in 2021/2022 with a  total  of  34  students.  The  method  implemented  in  this  research  is  Kurt  Lewis'  CAR model  where  the  model  is  based  on  the  components  of  planning,  taking  action, observing,  and  reflecting.  The  result  is  that  the  improvement  of  student  learning outcomes  can  be  done  by  applying  blended  learning  model  learning.  This  is  done  in Basic Competency 4.1.1, namely reading  with correct  makhorijul letters and tajwid  in the Qur'an Surah Luqman (31); 13-14, and the Qur'an Surah Al-Baqarah (2): 83. The achievement of Cycle 1 was 32.3% then increased in cycle 2 to 91%.
Keywords: Methods, Blended Learning, Learning Outcomes.

## A. PENDAHULUAN
Penanganan  pandemi  Covid-19  sudah  menunjukkan  tren  yang  positif sehingga  memungkinkan  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  (Nursalim  et  al., 2021). Salah satu syarat wajib dalam pembelajaran tatap muka terbatas adalah telah melakukan  vaksin  bagi  pendidik  dan  peserta  didik.  Pembelajaran  tatap  muka terbatas  merupakan  model  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah  dengan model tatap muka yang dibatasi dengan syarat dan ketentuan yang telah disepakati (Anam, 2021), sehingga pembelajaran tatap muka tidak dapat dilaksanakan dengan normal  seperti  pembelajaran  sebelum  adanya  pandemi  Covid-19  (Harahap  et  al., 2021)  namun  jumlah  peserta  didik  lebih  sedikit  dari  jumlah  normal.  Karena  harus mengatur  jarak  kursi  dan  meja  di  dalam  kelas  sesuai  dengan  protokol  kesehatan. Berkaitan  dengan  intensitas  pertemuan  juga  demikian,  jam  pelajaran  dan  hari masuk  sekolah  juga  disesuaikan  dengan  jumlah  peserta  didik  di  lembaga pendidikan  (Indrawati,  2020).  Artinya,  setiap  peserta  didik  tidak  harus  masuk sekolah setiap hari dan tidak harus masuk sekolah full waktu.
Demikian  juga  materi  pelajaran,  terlebih  lagi  pada  materi  pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), dimana SMA Negeri 1 Sangatta Utara merupakan sekolah  menengah  umum  yang  tentu  pengetahuan  keagamaan  siswanya  masih rendah.  Ini  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  siswa  karena  materi  yang  sulit  dan tantangan  tersendiri  bagi  guru  untuk  menentukan  metode  yang  tepat  dalam pembelajarannya.  Proses  pembelajaran  yang  tidak  ideal,  tidak  menarik,  dan membosankan  (Khoiriyah  &  Murni,  2021)  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru dalam proses mengajarnya.
Dalam  pembelajaran  tatap  muka  juga  dibatasi  ada  materi-materi  pelajaran yang  pokok-pokok  saja  sehingga  materi  pembelajaran  dalam  satu  mata  pelajaran juga dikurangi. Orang tua peserta didik harus setuju untuk memberikan izin kepada anaknya  untuk  mengikuti  pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  jika  tidak  ada persetujuan dari orang tua maka pembelajaran tatap muka tidak dapat dilaksanakan (Powa et al., 2021). Dengan demikian maka lembaga pendidikan harus menyiapkan pembelajaran  mode online untuk  memberikan  kesempatan  belajar  yang  sama  bagi peserta  didik  yang  tidak  ikut  belajar  tatap  muka  dengan  menerapkan  model pembelajaran blended learning .
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  memang  dirasakan  kurang  efektif disebabkan  karena  kurang  interaktifnya  proses  pembelajaran  karena  dibatasi  oleh ruang  dan  interaksi,  sehingga  dibutuhkan upgrade kompetensi  guru  PAI (Muhaemin  &  Mubarok,  2020).  Demikian  juga  dengan  kendala  pada  jaringan internet  sehingga  semua  problem  tersebut  berdampak  pada  penurunan  kualitas pembelajaran  (Hidayat  et  al.,  2020).  Dari  34  siswa  hanya  sekitar  18  peserta  didik yang  mengikuti  kelas  daring.  Apalagi  saat  guru  menerangkan,  seringkali  kamera peserta  didik  dimatikan  karena  merasa  bosan  mendengarkan  guru  menjelaskan materi.  Dalam  hal  ini  model  pembelajaran blended  learning merupakan  alternatif untuk dapat memberikan jalan keluar terhadap permasalahan tersebut.
Penelitian tentang blended learning oleh (Nande & Irman, 2021) membahas tentang blended learning. Dalam penelitiannya dia menjadikan SMK Negeri 1 Ende menjadi  lokus  dan  mata  pelajaran  Akuntansi  Dasar  menjadi  materi  penelitian tindakannya.  Hasilnya  model  pembelajaran blended  learning dapat  meningkatkan hasil belajar siswa baik  dari segi kognitif sebesar 18,64%, afektif sebesar 58,90%, dan psikomotorik sebesar 27,72%. Begitu juga hasil penelitian yang dilakukan oleh (Arifin  &  Abduh,  2021)  dimana  penelitian  tindakan  yang  dilakukannya  dilakukan di  SD  Negeri  3  Pandean.  Hasilnya  menunjukkan  rata-rata  motivasi  belajar  siswa pada  angka  26,85%,  dan  pada  siklus  1  memperoleh  63,88%.  Kemudian  terjadi peningkatan  pada  siklus  2  dengan  angka  80,55%.  Ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran blended  learning dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa sehingga  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Lain  lagi  (Abdullah,  2018) meneliti  efektivitas  pembelajaran  melalui blended  learning .  Hasil  penelitiannya menunjukkan  bahwa blended  learning dapat  memecahkan  permasalahan- permasalahan pendidikan jarak jauh.
Identifikasi  masalah  yang  dilakukan  di  lokasi  penelitian  menunjukkan bahwa  penurunan  hasil  belajar  siswa  dikarenakan  kurangnya  pelatihan  mengenai baca  tulis  Al-Qur’an  pada  pembelajaran  jarak  jauh  yang  mengakibatkan  turunnya kualitas  bacaan  Al-Qur’an,  minimnya  keaktifan  siswa  untuk  membaca  Al-Qur’an ketika  ditunjuk  oleh  guru  untuk  membaca,  dan  adanya  siswa  yang  tidak  dapat mengikuti  pembelajaran  daring  saat  proses  pembelajaran.  Dengan  permasalahan- permasalahan  yang  telah  diidentifikasi  tersebut  kemudian  penulis  mencoba memfokuskan  penelitian  tindakan  kelas  pada  penerapan  metode blended  learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  dan  budi  pekerti  pada materi baca tulis Al-Qur’an.

## B. METODE PENELITIAN
Artikel  ini  ditulis  dan  dianalisis  menggunakan  metode  penelitian  tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  proses  yang  terstruktur  dan  terkendali dalam  melakukan  investigasi  untuk  menemukan  permasalahan  pembelajaran sehingga  dapat  memecahkannya  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  (Setyosari, 2016).  Penelitian  tindakan  kelas  biasanya  akan  dilaksanakan  bersiklus  dengan tujuan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar di kelas (Pandiangan, 2019).
Model penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Kurt  Lewin dimana  model  tersebut  berlandaskan  pada  komponen perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  (Subhan,  2013,  p.  39).  Langkah- langkah model penelitian tindakan kelas Kurt Lewin digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Langkah-Langkah Penelitian Tindakan Kelas Persiklus Teknik  pengumpulan  datanya  menggunakan  observasi,  dokumentasi,  test, pre-test,  dan  post  test.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dengan  kolaborasi. Dimana pada prosesnya peneliti merupakan guru PPL yang dibantu oleh satu guru profesional  dan  dosen  pembimbing  yang  bertugas  mengamati  kegiatan  siswa  di dalam kelas.
Adapun subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA 6 di SMA Negeri 1 Sangatta  Utara  dengan  jumlah  siswa  yang  menjadi  subjeknya  adalah  34  orang siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  dan budi  pekerti  pada materi Al-Qur’an yaitu membaca qur’an surat 31 (luqman)  ayat 13-14 dan membaca qur’an surat 2 (al-Baqarah) ayat 83. Penelitian ini berlangsung selama ±2 bulan yang dimulai pada 18 Oktober sampai dengan 8 November tahun 2021 di SMA Negeri 1 Sangatta Utara, kabupaten Kutai.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus  1  dilaksanakan  pada  hari  rabu  tanggal  13  Oktober  2021  pada  pukul 11.00  -  12.45  Wita  dengan  jumlah  peserta  didik  34  orang.  Adapun  yang  hadir sebanyak  27  orang  dan  7  orang  lainnya  tanpa  keterangan.  Tujuan  pembelajaran yaitu  dengan  menggunakan  demonstrasi  bacaan  Al-Qur’an  sesuai  dengan  kaidah tajwid dan makhorijul  huruf dengan cara  virtual  melalui MS Teams,  peserta didik diharapkan  mampu  membaca  Al-Qur’an  Q.S  Luqman  (31):  13-14  dan  Q.S.  Al Baqarah (2): 83 dengan baik dan benar.
Tabel 1. Lembar Penilaian Hafalan Siklus 1 (Virtual)
No. Urut Skor Keterangan No. Urut Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas 1 56,25 √ 18 75 √ 2 62,5 √ 19 75 √ 3 0 √ 20 75 √ 4 75 √ 21 87,5 √
5 81,25 √ 22 87,5 √ 6 87,5 √ 23 81,25 √ 7 62,5 √ 24 56,25 √ 8 62,5 √ 25 68,75 √ 9 81,25 √ 26 81,25 √ 10 62,5 √ 27 62,5 √ 11 68,75 √ 28 81,25 √ 12 0 √ 29 68,75 √ 13 68,75 √ 30 68,75 √ 14 75 √ 31 68,75 √ 15 62,5 √ 32 93,75 √ 16 75 √ 33 81,25 √ 17 62,5 √ 34 81,25 √ Jumlah 1043,75 3 14 Jumlah 1293,75 8 9 Jumlah Skor 2337,5 Rata-Rata Skor 68.75
Berdasarkan  data  tabel  1  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  praktik hafalan  kelas  XII  IPA  6  sebanyak  11  siswa  dari  34  siswa  (32,3%),  sementara  23 siswa  (67,7%)  belum  tuntas  karena  mendapat  nilai  dibawah  KKM  80  sehingga perlu  dilakukan  pergantian  metode  pembelajaran  baru.  Jika  merujuk  pada  hasil penelitian  dari  (Mujahidin,  2021)  maka  siswa  merasa  bosan  dan  kurang  antusias untuk  belajar  secara  daring  (virtual).  Dari  data  hasil  penelitiannya  menunjukkan, dari 73 siswa, hanya 8 orang yang merasa senang dengan pembelajaran daring dan merasakan  manfaat  yang  sangat  signifikan.  Jika  dipersentasikan  maka persentasenya  adalah  10,96%.  Sementara  siswa  yang  kurang  antusias  dan  merasa bosan  dengan  adanya  pembelajaran  daring  (virtual)  sebanyak  37  siswa,  atau  jika dipersentasekan  sebanyak  50,68%  siswa  tidak  senang  belajar  secara  daring. Demikian  halnya  pembelajaran  daring  dengan  media youtube juga  tetap  tidak efektif  (Widyanti,  2020).  Dengan  demikian  maka  pembelajaran  daring  memang kurang efektif dilaksanakan terlebih apabila sarana dan prasarana serta sumber daya yang ada di suatu sekolah belum maksimal.
Pada  hari  Senin  tanggal  01  November  2021  Pukul  13.00  -  16.60  WITA dengan  jumlah  Peserta  Didik  34  orang.  Jumlah  yang  hadir  30  peserta  didik  dan  4 peserta  didik  melalui  virtual,  karena  berada  diluar  daerah.  Tujuan  Pembelajaran yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran blended  learning peserta  didik diharapkan  mampu  mengaplikasikan  kaidah-kaidah  membaca  Al-Qur’an  dengan baik dan benar.

## Tabel 2. Lembar Penilaian Hafalan Siklus 2 (Tatap Muka)
No. Urut Skor Keterangan No. Urut Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas 1 81,25 √ 18 87,5 √ 2 81,25 √ 19 81,25 √ 3 87,5 √ 20 87,5 √ 4 87,5 √ 21 87,5 √ 5 87,5 √ 22 93,75 √ 6 93,75 √ 23 87,5 √ 7 87,5 √ 24 81,25 √ 8 81,25 √ 25 81,25 √ 9 93,75 √ 26 93,75 √ 10 81,25 √ 27 75 √ 11 87,5 √ 28 87,5 √ 12 0 √ 29 68,75 √ 13 87,5 √ 30 87,5 √ 14 81,25 √ 31 87,5 √ 15 81,25 √ 32 93,75 √ 16 93,75 √ 33 93,75 √ 17 87,5 √ 34 93,75 √ Jumlah 1381,25 16 1 Jumlah 1468,75 15 2 Jumlah Skor 2850 Rata-Rata Skor 83,8
Berdasarkan  data  tabel  2  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  praktik hafalan kelas XII IPA 6 sebanyak 31 siswa dari 34 siswa ( 91% ),  3 siswa ( 9% ) belum tuntas karena mendapat nilai dibawah KKM 80. Melihat tabel tersebut maka terdapat  peningkatan  yang  signifikan  berkaitan  dengan  hasil  belajar  siswa  apabila dilaksanakan dengan tatap muka. Maka hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  (Mujahidin,  2021)  bahwasanya  belajar  dengan  tatap  muka lebih diminati oleh siswa yaitu dari 73 siswa, 65 orang siswa lebih memilih model pembelajaran  tatap  muka  daripada  model  pembelajaran  daring.  Jika  dilihat  dari persentasenya  maka  sebanyak  89,04  persen  siswa  menginginkan  pembelajaran secara tatap muka.
Pembahasan  hasil  penelitian  dalam  hal  ini  berdasarkan  hasil  pengamatan dan  refleksi  kegiatan  masing-masing  siklus.  Sebelum  melaksanakan  pembelajaran PAI  dengan  metode blended  learning ,  aktivitas  siswa  dalam  belajar  kurang.  Hal tersebut  tampak  pada  banyaknya  siswa  yang  belum  tuntas  dalam  hafalan  Q.S Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhorijul huruf . Dari 34 siswa tuntas sebanyak 11 siswa. Hal ini dapat dipahami, karena  metode  pembelajaran  menggunakan  demonstrasi  melalui  jaringan  masih
belum efektif karena terkendala sinyal jaringan yang kurang bagus, sehingga akan mengganggu dan mempengaruhi hasil aktivitas belajar.
Pertemuan selanjutnya yaitu penemuan siklus kedua dengan metode blended learning yang  memadukan  tatap  muka  dan  pembelajaran online .  Situasi pembelajaran  menjadi  berubah  konsentrasi  belajar  siswa  menjadi  tinggi  dan antusias  siswa  meningkat.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  banyaknya  siswa  yang memperoleh  nilai  diatas  KKM  31  siswa,  dalam  hal  ini  membuktikan  bahwa pembelajaran  menggunakan blended  learning mampu  meningkatkan  ketuntasan dalam hafalan jika dibandingkan dengan pembelajaran siklus yang pertama.
Setelah  menerapkan  metode  pembelajaran blended  learning pada  PAI dengan melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran, misalnya pada saat melakukan  diskusi  dan  membahas  kesulitan  dalam  pengucapan  lafadz  dan  cara membaca  dengan  kaidah  tajwid  yang  benar,  respon  siswa  terhadap  pembelajaran PAI  dengan  metode blended  learning sangat  baik  dan  antusias.  Respon  tersebut ditunjukkan oleh keberhasilan mereka dalam menyetorkan hafalan dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah-kaidah Al-Qur’an.
Gambar 2. Diagram Perbandingan Persentase Peningkatan Siswa Dapat  disimpulkan  dari  gambar  diagram  1  perbandingan  prosentase pencapaian nilai peserta didik dari Siklus 1dan siklus 2 menyatakan bahwa peserta didik  kelas  XII  IPA  6  dengan  jumlah  34  siswa  menunjukkan  peningkatan ketuntasan  dalam  hafalan  Q.S  Luqman  (31):  13-14  dan  Q.S.  Al  Baqarah  (2):  83 sesuai  dengan  kaidah  tajwid  dan makhorijul huruf.  Prosentase  ketercapaian  nilai pada siklus 1 sebesar 32,3% dan meningkat pada siklus 2 yaitu sebesar 91%. Dari hasil  pembelajaran  hafalan  Q.S  Luqman  (31):  13-14  dan  Q.S.  Al  Baqarah  (2):  83 pada  siklus  2  lebih  baik  dari  model  pembelajaran  siklus  1.  Sehingga  hasil pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran Blended  learning memiliki peningkatan cukup signifikan.

## D. SIMPULAN
Penerapan model pembelajaran Blended Learning dapat meningkatkan hasil belajar  jarak  jauh  di  masa  pandemic covid-19 pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dan  budi  Pekerti  pada  kelas  XII  IPA  6  di  SMA  Negeri  1  Sangatta Utara.  Hal  tersebut  karena  dalam  pelaksanaannya,  penelitian  ini  menerapkan langkah-  langkah  pembelajaran  model blended  learning yang  memadukan  antara pembelajaran online dan  pembelajaran  tatap muka. Tidak  hanya  itu  peneliti  juga memperhatikan  cara-cara  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  ketuntasan  dalam pembelajaran sehingga siswa mudahan dalam pemahaman materi pembelajaran.
Dengan  menerapkan  model  pembelajaran blended  learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Dilihat  dari hasil belajar peserta didik  pada KD 4.1.1  Q.S  Luqman  (31):  13-14  dan  Q.S.  Al  Baqarah  (2):  83  sesuai  dengan  kaidah tajwid dan makhorijul huruf kelas XII IPA 6, ketercapaian siklus 1 sebesar 32,3% meningkat pada siklus 2 sebesar 91%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  W.  (2018).  Model blended  learning dalam  meningkatkan  efektifitas pembelajaran. Fikrotuna , 7 (1), 855–866.
Anam,  C.  (2021).  Analisis  Kesiapan  Pendidikan  Vokasi  Dalam  Menyongsong Pembelajaran  Tatap  Muka  Di  Masa  Pandemi  Covid  19  (Studi  Kasus  di  LP3I Malang). Jurnal Vokasi , 5 (2), 112–118.
Arifin,  M.,  &  Abduh,  M.  (2021).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Model  Pembelajaran Blended Learning. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2339–2347.
Harahap, Y., Nasution, N. H. A., & Lubis, F. R. (2021). Persepsi Masyarakat Terhadap Kebijakan  Pemerintah  Tentang  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Pada  Kota Padangsidimpuan. Jurnal LPPM , 11 (4), 69–76.
Hidayat,  M.  T.,  Hasim,  W.,  &  Hamzah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemi Covid-19: Solusi atau Masalah Baru dalam Pembelajaran? Journal Civics & Social Studies , 4 (2), 47–56.
Indrawati, B. (2020). Tantangan dan Peluang Pendidikan Tinggi Dalam Masa dan Pasca Pandemi Covid-19. Jurnal Kajian Ilmiah , 1 (1), 39–48.
Khoiriyah,  B.  K.,  &  Murni,  M.  (2021).  Peran  Teori"  Discovery  Learning"  Jerome Bruner  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Thawalib:  Jurnal Kependidikan Islam , 2 (2), 65–78.
Muhaemin,  M.,  &  Mubarok,  R.  (2020).  Upgrade  Kompetensi  Guru  PAI  Dalam Merespon  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dimasa  Pandemi  Covid-19. AL-FIKR:  Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 75–82.
Mujahidin,  I.  (2021).  Efektifitas  Pembelajaran  Daring  Di  Era  Pandemi  Covid-19  Pada Smk  Mandalla  Entrepreneur  School  Karawang. Thawalib:  Jurnal  Kependidikan Islam , 2 (1), 15–26.
Nande, M., & Irman, W. A. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Blended Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 180–187. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.240
Nursalim, E., Zulaiha, L., Surana, S., Sinta, D., Novita, D., Paujiah, P., Jumaidah, J., & Makhrus, A. (2021). Penyuluhan Protokol Kesehatan Covid-19 Pada Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas. Dikmas: Jurnal Pendidikan Masyarakat Dan Pengabdian , 1 (4), 167–172.
Pandiangan,  A.  P.  B.  (2019). Penelitian  Tindakan  Kelas:  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran,  Profesionalisme  Guru  Dan  Kompetensi  Belajar  Siswa . Deepublish.
Powa, N. W., Tambunan, W., & Limbong, M. (2021). Analisis Persetujuan Orang Tua Terhadap  Rencana  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Di  SMK  Santa  Maria Jakarta. Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (2), 100–111.
Setyosari,  H.  P.  (2016). Metode  penelitian  pendidikan  &  pengembangan .  Prenada Media.
Subhan, F. (2013). Penelitian Tindakan Kelas . Qisthos Digital Press.
Widyanti,  E.  (2020).  Analisis  Keefektifan  Pembelajaran  Menggunakan  Youtube  Di Masa Pandemi. Al-Rabwah , 14 (01), 1–18.