http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas

## Menggali nilai karakter dalam ungkapan hikmah di sekolah dasar se-Karesidenan Surakarta
Dini Restiyanti Pratiwi a,1, * , Eko Purnomo b,2 , Agus Budi Wahyudi c, 3 Muhamad Fakhrur Saifudin d,4
*abc Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia; d Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia;
1 drp122@ums.ac.id ; 2 a310180016@student.ums.ac.id , 3 abw186@ums.ac.id , 4 fakhrur.saifudin@pgsd.uad.ac.id
*Correspondent Author
Received: 01/09/2021 Revised: 07/09/2021 Accepted: 10/09/2021 K A T A K U N C I A B STR A K Karakter Pendidikan Ungkapan hikmah KEYWORDS Character Education Hikmah expression Ungkapan  Hikmah  yang  dapat  disingkat  (UH)  merupakan  wacana ringkas  yang  di  tempel  di  dinding  SD.  Hadirnya  bahasa  dalam  UH menarik untuk dikaji dan hasilnya dapat dimanfaatkan dalam bidang pendidikan.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan,  yaitu  (1)  Menentukan wujud ungkapan hikmah yang ada di SD Se-Karesidenan Surakarta, (2) Menemukan nilai-nilai pendidikan karakter yang ada dalam ungkapan hikmah.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kualitatif  dengan menggunakan  metode  deskriptif  dalam  mendeskripsikan  data  yang ditemukan. Data dalam penelitian ini yaitu UH yang mengandung nilai pendidikan karakter. Sedangkan sumber data yang digunakan adalah kalimat  dalam  UH  di  dinding  SD  yang  ada  di  wilayah  Karesidenan Surakarta  (Surakarta,  Karanganyar,  Sragen,  Boyolali,  Klaten,  dan Wonogiri).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  teknik observasi, dokumentasi, dan catat. Analisis data yang digunakan yaitu FGD,  metode  agih  dengan  teknik  Bagi  Unsur  Langsung  (BUL),  dan teknik padan dengan teknik lanjutan referensial. Untuk validasi data yang  digunakan  yaitu  trianggulasi  teori.  Hasil  penelitian  ini,  yaitu menunjukkan bahwa dalam UH di SD Se-Karesidenan Surakarata (1) berwujud  klausa  (1  klausa,  2  klausa,  3  klausa,  dan  5  klausa),  (2) mengandung 18 nilai pendidikan karakter (religius, jujur, demokratis, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, kemandirian, gemar membaca,
peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  rasa  ingin  tahu,  cinta  tanah  air, tanggung  jawab,  semangat  kebangsaan,  menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif, dan cinta damai),

## Exploring  Character  Values  in  Expressions  of Wisdom  in  Elementary  Schools  in  Surakarta Residency
The phrase Wisdom that can be abbreviated (UH) is a summary that is pasted on the walls of the elementary school. The presence of language in UH is interesting to study and the results can be used in the field of education. This study has a goal, namely (1) to determine the form of expression  of  wisdom  in  SD  Se-Residency  Surakarta,  (2)  to  find  the values of character education that exist in the expression of wisdom.
The type of research used is qualitative by using descriptive methods in  describing  the  data  found.  The  data  in  this  study  is  UH  which contains the value of character education. While the data sources used are sentences in UH on the walls of elementary schools in the Surakarta Residency area (Surakarta, Karanganyar, Sragen, Boyolali, Klaten, and

## Pendahuluan
Dari  tahun  ke  tahun  tingkat  pendidikan  karakter  di  Indonesia  kian  mengalami penurunan kualitas. Perlu diadakan pembelajaran pendidikan karakter, karena menurunnya kualitas  moral  dalam  kehidupan  (Sudrajat,  2011);  (Sapitri  &  Hidayah,  2019).  Lebih  lanjut Buchori, et al (2016) berpendapat bahwa pendidikan karakter relevan dalam situasi saat ini untuk dapat mengatasi krisis moral di Indonesia.
Usia SD merupakan usia emas untuk mengajarkan nilai-nilai pendidikan karakter. Usia SD pembinaan karakter masih mudah dilakukan. Judiani (2010) berpendapat bahwa anak yang masih sekolah tingkat SD mudah dilakukan pembinaan pendidikan karakter. Pada masa SD anak masih mudah untuk diberikan bimbingan dan arahan. Usia anak SD anak belum memiliki banyak masalah, sehingga penanaman karakter efektif untuk dilakukan.
Potensi  kenakalan  remaja  di  masa  pandemi Covid-19 ini  sudah  dipastikan  dapat meningkat drastis. Anak-anak belajar di rumah atau Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ), sedangkan orang tua bekerja. Banyak orang tua mengeluhkan bahwa anak-anak mereka menjadi lebih nakal disebabkan kurangnya pengawasan. Dikutip dari Koran Solopos 21 Agustus 2020 bahwa pengawasan jauh dari harapan. Sementara Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dinilai kurang kurang efektif.  Buchori, et al (2016) menyatakan bahwa krisis pendidikan karakter antara lain dengan pergaulan  yang  meningkat,  tingkat  yang  kekerasan  anak  dan  remaja,  kejahatan  terhadap teman,  pencurian  remaja,  kebiasaan  kecurangan,  penyalahgunaan  narkoba,  pornografi,  dan perusakan  harta  benda  dari  orang  lain  telah  menjadi  masalah  sosial  yang  belum  dapat sepenuhnya terselesaikan.
Contoh tersebut terbukti bahwa anak-anak Indonesia tidak mampu menanamkan nilai- nilai  pendidikan  karakter  yang  sudah  didapatkan  di  sekolah.  Ditambah  lagi  pembelajaran dilaksanakan  dari  rumah,  maka  anak-anak  semakin  bebas  dan  kurang  mendapatkan
Wonogiri).  Data  collection  techniques  used  are  observation, documentation,  and  note-taking  techniques.  The  data  analysis  used were  FGD,  the  distribution  method  with  the  Indirect  Sharing  (BUL) technique,  and  the  matching  technique  with  referential  advanced techniques. For data validation used theory triangulation. The results of  this  study  indicate  that  the  UH  at  SD  Se-Residency  Surakarata contains  18  values  of  character  education  (religious,  honest, democratic,  tolerance,  discipline,  hard  work,  creative,  independent, likes to read, cares about the environment, social care, curiosity). , love for  the  homeland,  responsibility,  national  spirit,  respect  for achievement, friendly/communicative, and love peace).
This is an open-access article under the CC – BY-SA license.
pengawasan dari orang tua. Maka, perlu adanya perbaikan sistem pendidikan karakter yang ada  di  sekolah.  Perbaikan  karakter  minimal  dimulai  dari  bangku  sekolah.  Penanaman pendidikan karakter dibutuhkan bagi peserta didik. Tidak saja ditanamkan dalam diri peserta didik,  namun  peserta  didik  harus  mampu  mengimplementasikan  nilai-nilai  pendidikan karakter dalam kehidupan sehari-hari.
Karakter adalah bawaan sifat dari jiwa seseorang, akhlak dan budi pekerti yang melekat dan tertanam pada diri setiap insan yang membuatnya berbeda dibandingkan dengan masing- masing  insan  lainnya  (L.  S.  P.  Wardani  et  al.,  2020).  Pendidikan  karakter  dapat  diartikan sebagai upaya mengembangkan potensi peserta didik dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa agar mereka memiliki nilai dan karakter sebagai karakter/ jati dirinya sebagai bangsa Indonesia,  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  dirinya,  sebagai  anggota masyarakat,  dan  sebagai  warga  negara  (Kosim,  2011).  Lebih  lanjut  Nurgiyantoro  &  Efendi (2013)  menyatakan  bahwa  nilai-nilai  pendidikan  karakter  merupankan  suatu  sikap  dan perilaku  yang  didasarkan  kepada  nilai-nilai  dan  norma  yang  berlaku  di  masyarakat  yang mencakup  aspek  spiritual,  sosial,  kepribadian/personal,  serta  lingkungan  tempat  tinggal. Penanaman karakter sangat penting diberikan kepada peserta didik untuk menjadi insan yang memiliki akhlak yang baik dalam kehidupan sehari-hari (E. A. B. W. J. S. Purnomo, 2021).
Pembinaan karakter peserta didik di setiap lingkungan pendidikan berarti upaya yang dilakukan oleh institusi dalam rangka pembentukan karakter siswa  (A. Kamaruddin, 2012). Santoso et al. (2019) menyatakan bahwa pembudayaan pendidikan karakter dapat dilakukan oleh  sekolah  dengan  menempatkan  Ungkapan  Hikmah  (selanjutnya  disebut:  UH)  yang ditempelkan pada dinding sekolah-sekolah, terutama SD.  Ungkapan hikmah dimaknai sebagai pernyataan yang menandung makna yang sangat dalam dan mengandung suatu kebijaksanaan (Santoso  et  al.,  2019).  Ungkapan  hikmah  sebagai  asset  (warisan)  budaya  dapat  digunakan sebagai energi potensial intelektual yang selalu mengalami proses dinamisasi penafsiran dan disemai  secara  lintas  generasi  melalui  transmisi  budaya  (Santoso  et  al.,  2018).  Penelitian Purnomo, et al. (2020) menyatakan bahwa salah satu strategi memupuk pendidikan karakter di  usia  SD  yang  paling  sederhana  adalahdengan  memperkenalkan  nilai  ungkapan  hikmah melalui poster yang dipajang di dinding gedung sekolah.
Ungkapan  hikmah  di  SD  Se-Surakarta  penggunaan  bahasanya  sangat  bervariatif  dan memiliki  makna  moral  yang  mendalam  (E.  Purnomo  &  Wahyudi,  2021).  Sehingga  menarik untuk diteliti. UH merupakan kelompok kata yang memiliki makna yang mengedepankan nilai- nilai karakter yang baik. UH dapat dijadikan sebagai media penguatan karakter peserta didik yang unggul, dalam UH mengandung makna-makna yang dapat membangkitkan spirit akhlak dalam diri peserta didik. Makna dalam UH memberikan makna yang bersifat positif serta dapat
dijadikan tauladan dalam kebaikan. UH mengandung informasi yang menarik, karena selain berisi  kata-kata,  namun  terdapat  gambar  yang  menarik  dan  relevan  dengan  kata-kata tersemat.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  memiliki  kontribusi  terhadap  penguatan pendidikan karakter bagi siswa sekolah dasar melalui ungkapan hikmah.

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif. Penelitian kualitatif adalah data yang digunakan  tanpa  ada  perhitungan  yaitu  berupa  kata-kata  (Mahsun,  2014). Moelong  (2010) sumber  utama  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  yaitu  frase,  kata,  tindakan, ataupun kalimat dapat berupa data tambahan misalnya dokumen atau yang lainnya. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif yaitu peneliti melakukan pendeskripsian setiap data yang ditemukan. UH yang memiliki nilai pendidikan karakter dijadikan data dalam penelitian ini. Adapun sumber data yang digunakan adalah kalimat dalam UH yang tertempel di di dinding SD  yang  ada  di  wilayah  Karesidenan  Surakarta.  Teknik  observasi,  dokumentasi,  simak,  dan teknik catat digunakan dalam pengumpulan data. Metode analisis data yang digunakan Forum Group  Discusion (FGD),  metode  agih  dengan  teknik  dasar  Bagi  Unsur  Langsung  (BUL), kemudian dilanjutkan dengan teknik lanjutan sisip untuk menjawab rumusan pertama, dan metode padan dengan teknik lanjutan referensial untuk menjawab rumusan kedua dan ketiga. Trianggulasi  teori  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  melakukan  validasi  data.  Teknik validasi data yang dipergunkan adalah teknik triangulasi teori. Teknik triangulasi adalah yaitu teknik pemeriksaan keabsahan data dengan memanfaatkan sesuatau yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu (Moelong, 2010).

## Hasil dan Pembahasan
Data yang di analisis dalam penelitian ini berjumlah 42 UH, tetapi disajikan satu data setiap nilai pendidikan karakter yang ditemukan. Data UH diperoleh dari SD Se-Karesidenan Surakarta. Berikut ini sajikan hasil analisis data nilai pendidikan karakter dalam UH.

## 1. Nilai Pendidikan Karakter Religius
Nilai  pendidikan  karakter  religius  merupakan  nilai  karakter  utama,  karena  setiap manusia diwajibkan untuk mempercayai adanya Tuhan. Di bawah ini dijelaskan UH bernilai pendidikan karakter religius.
(1) “Allah akan meningkatkan derajat orang yang beriman dan berilmu”
UH (1) di dinding SD Negeri 2 Gubakan, Wonogiri, UH (3) di dinding SD Negeri Dukuh 02,  Kabupaten Sukoharjo. Pada UH data (1) terdapat modalitas intensional yaitu pada kata akan.
Beriman  dalam  Kemendikbud  (2019) bermakna  ‘bahwa  seseorang  mempunyai keyakinan dan kepercayaan kepada Tuhan’. Adapun ‘Berilmu yaitu orang mempunyai ilmu dan pengetahuan’. Mencari ilmu termasuk ibadah, orang yang sedang mencari ilmu diseimbangkan dengan keimanan dalam dirinya. Keduanya berjalan seimbang antara beriman kepada Allah swt. dan senantiasa untuk mencari ilmu di jalan Allah.
UH (1) bernilai pendidilan karakter religius. Dalam UH (1) terdapat penanda Allah swt. Dalam UH (1) subjek sebagai pelaku intensional. Allah swt. tuhan bagi umat muslim, dengan demikian  UH  (1)  terdapat  nilai  religius.  Selain  itu  UH  (1)  terdapat  penanda  beriman  dan berilmu. UH (1) membicarakan keutamaan menuntut ilmu. Oleh karena itu, ilmu akan berjalan dengan baik apabila diimbangi dengan keimanan dan akhlak, hal ini memperjelas data UH (1). Ilmu dan keimanan adalah hal yang tidak dapat terpisahkan. Seperti dijelaskan Hanif & Khobir (2013) individu yang berniat mencari ilmu dapat berhasil, apabila ilmu yang dimiliki seimbang dengan akhlak mulia dam dirinya.

## 2. Nilai Pendidikan Karakter Jujur
(2) “Becik ketitik olo ketoro”
(2.a) “Becik ketitik (lan) olo ketoro” (Kebaikan akan terlihat, begitu juga keburukan)
UH  (2)  bersumber  dari  pepatah  bahasa  Jawa,  di  dinding  SDN  02  Dukuh  Kabupaten Sukoharjo..
UH (2) di artikan dalam bahasa Indonesia yaitu Kebaikan sekecil apapun akan terlihat dan  keburukan  sekecil  apapun  pasti  akan  terungkap.  UH  data  (6)  bermakna  bahwa  setiap kebaikan  dilakukan  mendapatkan  pahala,  tetapi  setiap  kejahatan/keburukan  diperbuat, walaupun ditutupi bagaimanapun lambat laun akan terungkap.UH data (2) bernilai karakter kejujuran,  hal  ini  dengan  adanya  satuan  lingual  ketitik  dan  ketoro.  Satuan  lingual  tersebut mengandung  nilai  bahwa  setiap  perbuatan  dilakukan  terlihat  baik/buruknya.  UH  (2) mengajarkan bahwa setiap perbuatan dilakukan, baik itu perbuatan baik ataupun perbuatan buruk, akan diketahui oleh setiap orang. Selain itu, UH tersebut mengajarkan kepada peserta didik untuk selalu berbuat kejujuran.
Kejujuran perlu  ditanamkan kepada peserta didik. Banyak kasus siswa meninggalkan sifat  jujur  ini.  Misalnya  mencontek  ketika  ujian,  uang  SPP  untuk  keperluan  pribadi/tidak dibayarkan ke sekolah. Amin (2017) berpendapat perhiasan bagi orang yang berbudi mulia serta  berilmu  adalah  kejujuran.  Oleh  karena  itu  karakter  kejujuran  perlu  ditanamkan  bagi setiap manusia, khususnya umat Islam.

## 3. Nilai Pendidikan Karakter Demokratis
(3) “Hormati guru sayangi teman”
(3.a) “Hormati guru (dan) (saling) sayangi teman”
UH data (3) di dinding SDN 02 Dukuh, Kabupaten Sukoharjo. UH (8) memiliki kedudukan sama ditandai dengan satuan lingual dan.
Menghormati/hormati dalam Kemendikbud (2019) yaitu perbuatan yang menandakan rasa khidmat atau takzim. Guru dalam konteks UH data (8) tidak hanya guru di sekolahan saja, tetapi dapat diartikan sebagai orang yang lebih tua atau lebih tinggi kedudukannya. Dengan orang lebih tua menghormati, maka dapat menumbuhkan sikap toleran. Penelitian W. Wardani (2019)  menyatakan  bahwa  kehidupan  bermasyarakat  toleran  dan  saling  menghormati menjadikan kerukunan dan menjunjung persatuan, pada masyarakat Desa Pancasila. Adapun menyanyangi teman yaitu wujud menghargai teman. Sesama teman saling menyanyangi, maka menciptakan kehidupan damai dan tentram.
UH data (3) bernilai karakter demokratis. Hal ini dibuktikan dengan adanya penanda lingual menghormati dan sayangi. Dengan satuan lingual tersebut, maka UH (3) mengandung karakter demokratis. Hidup demokratis dapat diimplementasikan dengan saling menghormati dan menyayangi, dengan demikian maka hidup tidak akan timbul perpecahan antar manusia.

## 4. Nilai Pendidikan Karakter Toleransi
(4) “Rukun Agawe santosa crah agawe bubrah”
(4.a)  “Rukun  Agawe  santosa  (dene)  crah  agawe  bubrah”  (R ukun  membuat  santosa, keributan menimbulkan kerusakan)
UH data (4) di SDN 03 Makam Haji, Kabupaten Sukoharjo. UH data (4) bersumber dari pepatah Jawa. UH tersebut memiliki kedudukan sama atau sederajat ditandai dengan satuan lingual sisipan yaitu dene .
UH  data  (4)  diartikan  dalam  bahasa  Indonesia  yaitu  kerukunan  akan  mendatangkan kebahagian, sedangkan saling bermusuhan akan menghasilkan kehancuran atau permusuhan. UH data (4) bernilai karakter toleransi. UH dalam data tersebut mengandung nilai karakter toleransi  karena  memiliki  penanda  lingual  rukun.  Salah  satu  indikator  toleransi  yaitu terciptanya  kehidupan  rukun  antar  sesama  manusia.  Misalnya  berbeda  agama,  suku,  dan budaya  tetap  hidup  berdampingan,  dengan  tidak  bermusuhan  karena  perbedaan  tersebut. Rukun merupakan sikap seseorang baik dan damai antar semua manusia.

## 5. Nilai Pendidikan Karakter Disiplin
(5)  “Tertib  waktu,  tertib  belajar,  tertib  mengajar,  tertib  administrasi,  (dan)  tertib lingkungan”
UH  data  (5)  di  dinding  SDN  02  Dukuh,  Kabupaten  Sukoharjo.  Dalam  Kemendikbud (2019) dijelaskan bahwa tertib merupakan sikap ditandai dengan selalu mentaati aturan sesui dengan yang sudah ditentukan. UH data (5) memiliki maksud agar peserta didik dan guru tertib melakukan pekerjaannya sesuai dengan ketentuan atau berdasarkan kesepakatan bersama. UH  (5)  mengandung  nilai  pendidikan  karakter  disiplin,  hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya penanda lingual tertib. Untuk menumbuhkan sifat disiplin, maka mengerjakan sesuatu secara tertib.  Orang  memiliki  sifat  disiplin  apabila  selalu  melakukan  tugas  diberikan  secara  tepat waktu. Hal ini senada dengan pendapat Yuliantika (2017)Fathurrohman menyatakan bahwa disiplin  merupakan  wujud  kesadaran  manusia  untuk  melakukan  suatu  pekerjaan  dengan teratur sesuai dengan peraturan yang berlaku dengan penuh tanggung jawab, tanpa paksaan dari orang lain secara tertib.

## 6. Nilai Pendidikan Karakter Kerja Keras
(6) “Prestasi tak dapat diraih tanpa semangat”
(6.a) “Prestasi t(id)ak dapat diraih tanpa semangat”
UH (18) di dinding SDN 01 Ngargoyoso, Kabupaten Karanganyar. UH (6) terdapat satuan lingual prestasi. Prestasi dalam Kemendikbud (2019) bermakna suatu hasil telah dicapai dari apa  yang  dikerjakan.UH  (18)  bermakna  bahwa  dalam  meraih  prestasi,  maka  diperlukan semangat  tinggi,  tanpa  semangat  prestasi  tidak  bisa  tercapai  dengan  baik.  Berdasarkan pemaparan di tersebut UH data (6) mengandung nilai pendidikan karakter kerja keras. Kerja keras  dalam  UH  tersebut  ditandai  dengan  adanya  lingual  tanpa  semangat.  Semangat  dapat diartikan nafsu untuk terus bekerja dan berjuang demi sesuatu yang diinginkan

## 7. Nilai Pendidikan Karakter Kreatif
(7) “Pikir itu pelita hati”
(7.a) “Pikir itu (adalah) pelita hati”
UH dalam data (7) di dinding SDN 1 Ngadirejo.
UH  terdapat satuan  lingual  pikir.  Pikir  dalam  Kemendikbud  (2019)  bermakna  bahwa akal budi, ingatan, angan-angan, dan pertimbangan dalam hati. Ungkapan di atas bermakna bahwa dalam menggunakan akal budi untuk melakukan sesuatu dan dengan akal budi tersebut menjadikan seseorang lebih bijaksana dalam melaksanakan atau mengambil keputusan.
Berdasarkan penjabaran di atas, UH (7) mengandung nilai pendidikan karakter kreatif. Karakter kreatif tersebut ditandai dengan melakukan tindakan  dipikir terlebih dahulu  agar tidak gegabah dalam mengambil setiap keputusan. Sebelum berbuat, dipikirkan panjang lebar terkait risiko yang akan terjadi dari perbuatan yang akan dilakukan.

## 8. Nilai Pendidikan Karakter Kemandirian
(8) “Jangan takut, malu, dan ragu untuk berubah”
(8.a) “Jangan takut, (jangan) malu, dan (jangan) ragu untuk berubah”
UH data (8) di dinding di SDN 03 Jelebo. UH data (8) merupakan kalimat transformasi. Kalimat dalam data (8) termasuk dalam jenis kalimat larangan, yang ditandai dengan satuan lingual jangan.
UH data (8) terdapat satuan lingual jangan, takut, malu, dan berubah.  Jangan bermakna melarang yang dapat diartikan tidak boleh, hendaknya tidak usah dilakukan (Kemendikbud, 2019). Adapun takut adalah sikap merasa tidak berani melakukan suatu hal. Malu yaitu merasa tidak enak hati. Kemudian yang terakhir adalah kata berubah yaitu bertukar menjadi sesuatu yang  lebih  baik.  UH  data  (8)  mengandung  nilai  pendidikan  karakter  kemandirian.  Letak kemandirian dalam UH tersebut yaitu pada penanda lingual jangan, takut, malu untuk berubah menjadi lebih  baik. Orang yang tidak memiliki  sikap mandiri akan merasa takut dan selalu ingin ditemani. Karena merasa tidak percaya diri terhadap apa yang dimilikinya.

## 9. Nilai Pendidikan karakter Gemar Membaca
(9) “Rajinlah membaca wahai anak - anak soleh dan soleha”
(9.a) Rajinlah membaca (buku) wahai anak- anak soleh dan soleha”
UH data (9) di dinding SDN Drajidan, Kabupaten Boyolali. Data (9) mengandung nilai pendidikan karakter gemar membaca. Hal ini ditandai dengan satuan lingual yang ada yaitu membaca dan buku. Membaca dalam Kemendikbud (2019) melakukan kegiatan mengeja dan melafalkan  apa  yang  tertulis,  baik  dalam  buku,  koran,  majalah,  dan  lainnya.  Adapun  buku adalah sumber belajar yang biasanya digunakan untuk memperoleh ilmu. Dalam konteks data di  atas  buku  yang  dimaksud  adalah  buku  yang  berisi  kumpulan  ilmu-ilmu  pengetahuan. Membaca merupakan salah satu kegiatan dari berliterasi. Adapun buku adalah sumber bacaan yang  dibaca  untuk  menumbuhkan  sikap  gemar  membaca  kepada  peserta  didik.  Dengan membaca buku, maka akan mendapatkan ilmu pengetahuan yang baru.

## 10. Nilai Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan
(10) “Mari kita budayakan lingkungan bersih dan sehat”
UH data (10) di dinding SDN 02 Dukuh, Kabupaten Sukoharjo, UH data (10) di SDN Drajidan, Kabupaten Boyolali. UH data (10) berwujud 1 klausa pengisinya, yaitu: (10a) Mari kita budayakan lingkungan bersih dan sehat
Mari sebagai predikat, kita budayakan sebagai subjek, lingkungan sebagai objek, bersih dan  sehat  sebagai  objek.  Dalam  data  (10)  terdapat  satuan  lingual  lingkungan  dan  rawat. Lingkungan  bermakna  daerah  atau  kawasan  yang  mampu  mempengaruhi  pertumbuhan makhluk hidup, baik itu manusia, hewan, dan tumbuhan (Kemendikbud, 2019).  UH data (10) mengandung  nilai  pendidikan  karakter.  Hal  ini  ditandani  dengan  adanya  satuan  lingual lingkungan.

## 11. Nilai Pendidikan Karakter Peduli Sosial
(11) “Sebaik -baiknya manusia ialah manusia yang memiliki kebermanfaatan bagi orang lain
UH data (11) di dinding MI Raudlotus Sholin, Kabupaten Sragen. UH data (32) termasuk kalimat definisi yang ditandai dengan penanda ialah. Dalam UH data (11) terdapat penanda lingual bermanfaat, bermanfaat adalah memiliki nilai kegunaan. Dalam konteks data tersebut bermanfaat maksudnya adalah orang yang selalu membantu orang lain dalam hal kebaikan. Ringan  tangan  yaitu  orang  yang  apabila  dimintai  tolong  selalu  membantu,  ringan  tangan terhadap sesama manusia.

## 12. Nilai Pendidikan Karakter Rasa Ingin Tahu
(12) “Barang siapa yang belajar pasti akan maju”
UH  data  (12)  di  dinding  MIM  Talang,  Kabupaten  Klatern  Dalam  UH  (12)  terdapat satuan lingual belajar. Dalam Kemendikbud (2019) belajar berarti usaha untuk mendapatkan ilmu  atau  kepandaian.  Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  maka,  belajar  adalah  usaha seseorang untuk meraih atau mendapatkan ilmu pengetahuan, baik itu ilmu akademik maupun ilmu  non akademik. Dengan demikian UH (12) mengandung nilai pendidikan karakter rasa ingin  tahu.  Orang  yang  belajar  termasuk  orang  yang  selalu  ingin  maju  dan  merasa  kurang tentang ilmu yang sudah didapatkan. Oleh karena itu, belajar merupakan salah satu indikator dari seseorang yang memiliki nilai pendidikan karakter rasa ingin tahu.

## 13. Nilai Pendidikan Cinta Tanah Air
(13) “Saya bangga menjadi anak Indonesia, cinta tanah air, nusa, dan bangsa”
UH  data  (13)  di  dinding  SDN  02  Dukuh,  Kabupaten  Sukoharjo  dan  SDN  03  Jembungan, Kabupaten Boyolali.
Dalam UH (13) terdapat satuan lingual bangga, cinta tanah air, dan menunjung tinggi. Bangga dalam KBBI (2012: 132) berarti besar hati dan mempunyai keunggulan. Dalam konteks data  UH  (13)  yaitu  bangga  dan  mencintai  tanah  air  sebagai  tanah  kelahiran.  Adapun menjunjung  tinggi  adalah  yaitu  menghargai  dan  memuliakan  (Kemendikbud,  2019).  Dari paparan penjelasan di atas dapat, maka UH (13) mengandung nilai pendidikan karakter cinta tanah air. Bangga menjadi warga Indonesia merupakan indikator dalam mencintai tanah air. Adapun  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  utama  juga  sebagai  salah  satu indikator mencintai tanah air, walaupun di zaman digital, tetapi tetap menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar adalah suatu kehormatan tersendiri.

## 14. Nilai Pendidikan Karakter Tanggung Jawab
(14) “Mari kita budayakan: Disiplin tanpa diawasai, bekerja tanpa diperintah, bertanggung jawab tanpa diminta”
(14.a)  “Mari  kita  budayakan:  Disiplin  tanpa  diawasai,  bekerja  tanpa  diperintah,  (dan) bertanggung jawab tanpa diminta”
UH  data  (14)  di  dinding  SDN  Teguhan,  Kabupaten  Sragen  dan  SDN  02  Sidomulyo, Kabupaten Boyolali..
UH data di atas terdapat penanda lingual tanggung jawab. Tanggung jawab bermakna bahwa melakukan suatu pekerjaan dengan penuh konsisten diri, dengan menanggung segala konsekuensinya (Kemendikbud, 2019). Dari pemaparan tersebut UH data (14) mengandung nilai pendidikan karakter tanggung jawab, hal ini dibuktikan dengan penanda satuan lingual bertanggung jawab dalam UH tersebut.

## 15. Nilai Pendidikan Karakter Semangat Kebangsaan
(15) “Kami putra dan putri Indonesia mengaku berbangsa yang satu, bangsa Indonesia” (15.a)  “Kami  putra  dan  putri  Indonesia  mengaku  berbangsa yang  satu,  (yaitu)  bangsa Indonesia”
UH data (15) di dinding SDN 3 Jembungan, Kabupaten Boyolali. Sumber UH data (15) berasal  dari  salah  satu  poin  penting  dari  sumpah  pemuda.  UH  hikmah  di  atas  berwujud  1 klausa yang pengisinya yaitu:
UH data (15) terdapat penanda lingual berbangsa, bangsa Indonesia. Lingual tersebut bermakna  bahwa  rakyat  Indonesia  harus  menjunjung  tinggi  bangsa  Indonesia.  Bertumpah darah demi bangsa Indonesia. Mengorbankan segala sesuatu demi bangsa Indonesia.
Dari  pemaparan  di  atas,  UH  (15)  mengandung  nilai  pendidikan  karakter  semangat kebangsaan.  Semangat  kebangsaan  dapat  diimplementasikan  dengan  mementingkan kepentingan  bangsa  di  atas  kepentingan  pribadi,  menjaga  harkat  dan  martabat  negara, mengikuti upacara bendera dengan penuh khidmat, dan lain-lain.

## 16. Nilai Pendidikan Karakter Menghargai Prestasi
(16) “Kembangkan bakatmu untuk meraih cita - citamu”
UH data (16) di SDN Kembangan, Kabupaten Boyolali.
Dalam UH data (16) terdapat penanda lingual bakat. Bakat dalam Kemendikbud, (2019) berarti  dasar  kepandaian  yang  dimiki  oleh  masing-masing  indvidu.  Dengan  bakat  mampu menghasilkan prestasi bagi individu tersebut. UH tersebut bermakna untuk mengembangkan bakat agar mampu meraih cita-cita yang diinginkan.
Berdasarkan pemaparan di atas UH data (16) mengandung nilai pendidikan karakter menghargai  prestasi.  Menghargai  prestasi  adalah  kemampuan  seseorang  dalam mengembangkan bakat yang dimiliki agar memiliki nilai guna. Menghargai prestasi mampu diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari salah satunya dengan mengembangkan bakat yang dimiliki untuk menciptakan sesuatu yang memiliki nilai guna.

## 17. Nilai Pendidikan Karakter Bersahabat/Komunikatif
(17) “Bersatu kita teguh, bercerai kita runtuh”
UH dalam data (17) di dinding SDN 03 Makam Haji, Kabupaten Sukoharjo. UH tersebut bersumber dari salah satu pernyataan tokoh yaitu Eildelwis Almira.
Dalam  UH  tersebut  terdapat  penanda  bersatu.  Bersatu  bermakna  berkumpul  atau bergabung  menjadi  satu  kesatuan  yang  kuat  (Kemendikbud,  2019).  Bersatu  membutuhkan komunikasi  yang  kuat  agar  menjadi  satu  kesatuan  yang  baik.  Dalam  bersatu  komunikasi merupakan salah satu poin penting.
Dari pemaparan di atas UH (17) mengandung nilai pendidikan karakter bersahababat atau  komunikatif.  Dalam  suatu  kelompok  persatuan  adalah  hal  yang  utama.  Apabila  dalam suatu  kelompok  memiliki  persatuan  yang  kuat,  maka  kelompok  tersebut  akan  memiliki keteguhan dan begitu pula sebaliknya.

## 18. Nilai Pendidikan Karakter Cintai Damai
Sikap  yang  ditunjukkan  dengan  tidak  mengganggu  atau  membuat  keributan  atau kegaduhan dengan orang lain. Merasa aman dan senang atas kehadirannya.
(18) “Aku malu jika ramai (bikin keributan) di kelas”
UH data (18) di dinding SDN 1 Tangkil, Kabupaten Sragen. UH data (18) bersumber dari 10 budaya malu peserta didik. Dalam UH data (18) berwujud 1 klausa pengisinya, yaitu: (42a) aku malu jika ramai (bikin keributan) di kelas
Dalam UH data (18) terdapat penanda lingual bikin keributan. Satuan lingual tersebut bermakna anak yang membuat kerusuhan, kegemparan, dan kekacauan Kemendikbud (2019). UH tersebut bermakna bahwa siswa yang berprestasi akan malu jika membuat kegaduhan di kelas ketika teman-teman yang lain sedang belajar.
Dari  pemaparan  di  atas  UH  data  (18)  mengandung  nilai  pendidikan  karakter  cinta damai. Cintai damai dapat diimplementasikan di sekolah misalnya tidak membuat kegaduhan di kelas, selalu menghargai teman, tidak memancing keributan, dan lain-lain.
Penelitian ini dapat dibandingkan dengan penelitian sebelumnya yang relevan. berikut ini disajikan perbandingan tersebut.
Hasil penelitian Walker et al. (2015) pendidikan karakter saat ini perlu disesuaikan pada  bahasa  yang  digunakan  dalam  kebijakan  resmi.  Untuk  mencapai  tujuan  itu,  pendidik karakter  harus  bertindak  sebagai  "perantara  pengetahuan",  mengemas  ulang  informasi dengan cara yang efektif untuk mengesahkan perubahan dalam pelatihan guru dan kebijakan pendidikan.  Artinya  peran  guru  dalam  pendidikan  karakter  sangat  penting.  Adapun  hasil penelitian ini ditemukan 18 nilai pendidikan karakter dan bagaimana pemanfaatan UH bagi untuk dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Hasil  penelitian  Rokhman  et  al.  (2014)  yaitu  bahwa  pendidikan  dianggap  sebagai tempat  terbaik  untuk  mempersiapkan  agen  perubahan  bangsa  yang  akan  membawa kemakmuran bagi sesama. Institusi pendidikan tidak lagi menjadi tempat transfer ilmu, tetapi juga sebagai wadah untuk membentuk sikap, perilaku, karakter, dan kepemimpinan pemuda. Dengan demikian, dapat dibenarkan untuk mencerminkan beberapa nilai dasar dan karakter bangsa  Indonesia  dan  membudidayakannya  kepada  seluruh  generasi  muda  dalam  bentuk pembentukan karakter bangsa melalui pendidikan. Adapun hasil penelitian ini adalah dalam UH terdapat 18 nilai pendidikan karakter (religius, jujur, demokratis, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, kemandirian, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, rasa ingin tahu, cinta  tanah  air,  tanggung  jawab,  Semangat  kebangsaan,  menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif, dan cinta damai) serta hasil penelitian ini layak dijadikan bahan ajar bahasa dalam pembelejaran bahasa Indonesia.
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
Hasil penelitian Sutiyani et al. (2021) adalah ditinjau dari aspek pedagogik film Adit Sopo  Jarwo  mengandung  nilai-nilai  karakter  jika  ditinjau  nilai  karakter  yaitu,  saling menyayangi dan sesama yang didalamnya terkandung sifat sopan santun, jujur, disiplin, saling menghormati dan menjaga hubungan dengan Tuhan. Adapun hasil penelitian ini yaitu dalam UH di SD Se-Karesidenan Surakarta mengandung 18 nilai pendidikan karakter (religius, jujur, demokratis,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  kemandirian,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  rasa  ingin  tahu,  cinta  tanah  air,  tanggung  jawab,  semangat kebangsaan, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, dan cinta damai).
Sabardila et al. (2021) mene liti “Menakar Nilai Pendidikan Karakter Acara Televisi pada Anak Usia 6- 8 Tahun”. Hasil penelitian Sabardila, dkk., menunjukkan bahwa acara telivisi yang diminati anak-anak SD mengandung 10 nilai pendidikan karakter yaitu cinta damai, religius, rasa ingin tahu, kreatif, tanggung jawab, kerja keras, peduli sosial, kejujuran, nasionalisme, dan disiplin.  Adapun  hasil  penelitian  ini  yaitu  dalam  UH  di  SD  Se-Karesidenan  Surakarta mengandung 18 nilai pendidikan karakter (religius, jujur, demokratis, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, kemandirian, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, rasa ingin tahu, cinta  tanah  air,  tanggung  jawab,  semangat  kebangsaan,  menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif, dan cinta damai).
Hasil penelitian ini memiliki persamaan dan perbedaan dengan penelitian pendidikan karakter oleh penelitian Syahputra (2020). Hasil penelitian Syahputra menunjukkan bahwa budaya Nengah Nyappur mengandung 3 nilai pendidikan karakter yaitu kerjasama, toleransi, dan  sopan  santun.  Sedangkan  dalam  penelitian  ini  UH  di  SD  Se-Karesidenan  Surakarta mengandung 18 nilai pendidikan karakter yaitu religius, jujur, demokratis, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, kemandirian, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, rasa ingin tahu,  cinta  tanah  air,  tanggung  jawab,  semangat  kebangsaan,  menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif, dan cinta damai) serta hasil penelitian ini layak dijadikan bahan ajar materi  bahasa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Persamaan  penelitian  ini  ditemukan hasil nilai pendidikan karakter toleransi.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  Ungkapan  Hikmah  (UH)  dalam  SD  Se-Karesidenan  Surakarta terdapat  18  nilai  pendidikan  karakter  yaitu  nilai  pendidikan  karakter  religius,  jujur, demokratis,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  kemandirian,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  rasa  ingin  tahu,  cinta  tanah  air,  tanggung  jawab,  semangat kebangsaan, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, dan cinta damai. Nilai pendidikan
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
karakter  dalam  masa  pandemic  Covid-19  ini  tidak  dapat  dibaca  oleh  peserta  didik  karena pembelajaran dilaksanakan secara daring. Guru dapat menyisipkan ungkapan hikmah dalam pembelajaran  daring  agar  peserta  didik  dapat  membaca  ungkapan  hikmah  dan  dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.

## Daftar Pustaka
A.  Kamaruddin,  S.  (2012).  Character  Education  and  Students  Social  Behavior. Journal  of Education and Learning (EduLearn) . https://doi.org/10.11591/edulearn.v6i4.166 Amin, M. (2017). Peran Guru Dalam Menanamkan Nilai Kejujuran Pada Lembaga Pendidikan. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan . https://doi.org/10.29240/jsmp.v1i1.222 Buchori,  A.,  Setyosari,  P.,  Wayan  Dasna,  I.,  &  Ulfa,  S.  (2016).  Developing  character  building learning model using mobile augmented reality on elementary school student in Central Java. Global Journal of Pure and Applied Mathematics .
Hanif, A. R., & Khobir, A. (2013). Konsep Akhlak Seorang Peserta Didik Dalam Mencari Ilmu Menurut Kiai Ahmad Sakhowi Amin (Kajian Kitab Miftah Al Akhlaq). Forum Tarbiyah .
Judiani,  S.  (2010).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  Melalui  Penguatan
Pelaksanaan Kurikulum. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan .
https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i9.519 Kemendikbud. (2019). KBBI - Kamus Besar Bahasa Indonesia. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Kosim, M. (2011). Urgensi pendidikan karakter. Karsa .
Mahsun, M. (2014). Metode Penelitian Bahasa: Tahapan, Strategi, dan Tekniknya. In Jakarta: Raja Grafindo Persada .
Moelong, L. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Nurgiyantoro, B., & Efendi, A. (2013). Prioritas Penentuan Nilai Pendidikan Karakter Dalam
Pembelajaran Sastra Remaja. Jurnal Cakrawala Pendidikan . https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.1626 Purnomo, E. A. B. W. J. S. (2021). Fungsi Bahasa dalam Wacana Ungkapan Hikmah di SD Se- Karesidenan Surakarta. Linguista , 5 (1), 1 – 10. https://doi.org/http://doi.org/10.25273/linguista.v5i1.8383
Purnomo, E., & Wahyudi, A. B. (2020). Nilai Pendidikan Karakter dalam Ungkapan Hikmah di SD se-Karesidenan Surakarta dan Pemanfaatannya di Masa Pandemi. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 12 (2), 183 – 193.
https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i2.561
Purnomo, E., & Wahyudi, A. B. (2021). Nilai Kemandirian dalam Wacana Ungkapan Hikmah di SD Sekaresidenan Surakarta. Jurnal Pendidikan , 30 (1), 73 – 80.
Rokhman,  F.,  Hum,  M.,  Syaifudin,  A.,  &  Yuliati.  (2014).  Character  Education  for  Golden Generation 2045 (National Character Building for Indonesian Golden Years). Procedia - Social and Behavioral Sciences . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.197
Sabardila,  A.,  Markhamah,  M.,  Arifin,  Z.,  Kusmanto,  H.,  Hidayah,  L.  N.,  Kurniasari,  A.  D.,  & Saputro, D. (2021). Menakar Nilai Pendidikan Karakter Acara Televisi pada Anak Usia 6-
8 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.875
Santoso, J., Sabardila, A., & Wahyudi, A. B. (2019). Pemahaman Terhadap Ungkapan Hikmah sebagai Media Proses Pendidikan Akhlak. The 2nd International Conference on Language, Literature and Teaching .
Santoso, J., Sabardila, A., Wahyudi, A. B., Setiawaty, R.,  & Kusmanto, H. (2018). Membangun Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Media  Ungkapan  Hikmah. Al-Islam  Dan Kemuhammadiyahan Multiprespektif .
Sapitri,  N.,  &  Hidayah,  N.  (2019).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Religius  Melalui Ekstrakurikuler Hizbul Wathan Di Sd Muhammadiyah Karangkajen II. Fundadiknas .
Sudrajat, A. (2011). Mengapa Pendidikan Karakter?. Journal Pendidikan Karakter .
Sutiyani, F., Adi, T. T., & Meilanie, R. S. M. (2021). Nilai-Nilai Pendidikan Karakter pada Film Adit dan Sopo Jarwo Ditinjau dari Aspek Pedagogik. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1133
Syahputra,  M.  C.  (2020).  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Budaya  Nengah  Nyappur. Jurnal PAI Raden Fatah . https://doi.org/10.19109/pairf.v2i1.4301
Walker,  D.  I.,  Roberts,  M.  P.,  &  Kristjánsson,  K.  (2015).  Towards  a  new  era  of  character education in theory and in practice. Educational Review . https://doi.org/10.1080/00131911.2013.827631
Wardani,  L.  S.  P.,  Al- Ma’ruf,  A.  I .,  &  Prayitno,  H.  J.  (2020).  Nilai  Karakter  Dalam  Ungkapan Hikmah Bersumberkan Wacana Berita. Jurnal Analisa Sosiologi . https://doi.org/10.20961/jas.v9i0.43177
Wardani, W. (2019). Internalisasi Nilai dan Konsep Sosialisasi Budaya dalam Menjunjung Sikap Persatuan  Masyarakat  Desa  Pancasila. NUSANTARA :  Jurnal  Ilmu  Pengetahuan  Sosial . https://doi.org/10.31604/jips.v6i2.2019.164-174
Yuliantika, S. (2017). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Disiplin Belajar Siswa Kelas X, Xi, Dan Xii Di Sma Bhakti Yasa Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha . https://doi.org/10.23887/jjpe.v9i1.19987