Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia Universitas Islam Riau

## KOMPETENSI KEMAHIRAN BERBAHASA MAHASISWA  PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONSIA UNIVERSITAS ISLAM RIAU
Desi Sukenti 1 , Syahraini Tambak 2 , Fatmawati 3
Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia 1,2,3
desisukenti@edu.uir.ac.id 1 , syahraini_tambak@fis.uir.ac.id 2 , fatmawati@edu.uir.ac.id 3

## ABSTRACT
This study aimed to analyze the literacy competencies of students' language proficiency in the aspects of listening, responding to the rules, reading and writing. Literacy competence is a competency that must  be  considered  by  educators  in  honing  language  proficiency  which  is  an  important  issue, especially  in  the  development  of  language  skills  in  students.  This  research  used  a  quantitative- descriptive  method.  The  data  obtained  from  this  study  were  the  results  of  the  Indonesian  language proficiency  test  (UKBI)  of  students  in  the  Indonesian  Language  and  Literature  Education  study program. The population used in this study were students of the Indonesian Language and Literature Education study program, while the sample who had taken the UKBI test was 24 students. The results of  this  study  indicated  that  the  students'  language  proficiency  literacy  competence  in  the  listening aspect obtains an average of 538, responds to the average rule of 464, reads an average of 519, and writes an average of 596. The overall average of language proficiency literacy competencies was 529. Twenty-five  was  in  the  middle-ranking,  indicating  that  students  have  adequate  proficiency  in communicating using Indonesian, both oral and written. With these skills, the student concerned can understand factual information, properly capture and re-reveal information.

## Keywords: language proficiency, competence

## ABSTRAK
Penelitian  tentang  literasi  telah  banyak  dilakukan,  namun  menempatkan  kemahiran  berbahasa  pada mahasiswa belum ditemukan. Kompetensi literasi  mahasiswa merupakan keterampilan krusial yang mesti  dimiliki  oleh  setiap  calon  guru  bahasa  dan  sastra  Indonesia.Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  kompetensi  literasi  kemahiran  berbahasa  mahasiswa  pada  aspek  mendengarkan , merespons kaidah, membaca dan menulis. Penelitian ini menggunakan  metode kuantitaif-deskriptif. Melibatkan 24 mahasiswa program studi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia yang terdiri dari 14 perempun dan 10 laki-laki. Data dikumpulkan menggunakan tes UKBI dan dianalisis menggunakan analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  mendengarkan  mahasiswa prodi Bahasa dan sastra Indonesia berada pada peringkat madya, kompetensi merespon kaidah berada pada  peringkat  madya,  kompetensi  literasi  membaca  pada  peringkat  semenjana,  dan  kompetensi literasi menulis pada peringkat unggul. Dapat disimpulkan bahwa  kompetensi kemahiran berbahasa mahasiswa  program  studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  adalah  berada  pada  peringkat madya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  memiliki  kemahiran  yang  memadai  dalam berkomunikasi  dengan  menggunakan  Bahasa  Indonesia,  baik  lisan  maupun  tulis.  Penelitian  ini merekomendasikan pada Fakulas mengungkapkan kembali informasi.
Kata Kunci: kemahiran  berbahasa, kompetensi
Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia Universitas Islam Riau

## PENDAHULUAN
Kompetensi kemahiran berbahasa sangat populer  dalam  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  karena  menjadi  kunci  sukses  dalam kehidupan mahasiswa kelak di masa mendatang  (Asari,  et.al.,  2019). Kompetensi kemahiran berbahasa penting diterapkan dalam pembelajaran di lingkungan sekolah yang dapat memberikan dampak positif terhadap pemahaman  dan  keterampilan  dalam  menulis dan  bertutur  akademik.  Hasugian  (2012) menyatakan bahwa literasi kemahiran berbahasa
merupakan kemampuan keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa dalam  menguasai  keterampilan  mendengarkan, merespon  kaidah,  membaca  dan  menulis.  Ibda (2020)  menyatakan  bahwa  literasi  kemahiran berbahasa  menjadi  poros  penting  dalam pengajaran Bahasa Indonesia Adanya pengetahuan  terhadap  ragam  permainan  yang memungkinkan  untuk  mengisi  acara,  maka permainan  tersebut  bisa  ditempatkan  sejalan dengan  tema  kegiatan.  Artinya,  permainan yang  dihadirkan  tidak  hanya  hiburan  atau sosialisasi  saja,  tetapi  beririsan  dengan  tujuan kegiatan. Hal ini mampu memperkuat kebermaknaan  kegiatan  yang  diselenggarakan. Untuk itu, mahasiswa harus memiliki pengetahuan  terhadap  ragam  permainan  yang ada  sehingga  dapat  mempersiapkan  berbagai kebutuhan yang diperlukan.
Kemahiran  berbahasa,  dalam  pandangan Abidin (2013), merupakan kemampuan membaca pemahaman atau reading for understanding adalah salah satu bentuk kegiatan membaca dengan tujuan utama untuk memahami  isi  pesan  yang  terdapat  dalam bacaan. Membaca pemahaman lebih menekankan pada penguasaan isi bacaan, bukan pada  indah,  cepat  atau  lambatnya  membaca. Pembelajaran  membaca  dapat diartikan  sebagai serangkaian  aktivitas  yang  dilakukan  siswa untuk mencapai keterampilan membaca. Kusmiatun.  (2019)  menegaskan  bahwa  tes kemahiran  berbahasa  Indonesia  sangat  penting dalam  pengembangan  program  pembelajaram Bahasa Indonesia bagi penutur asing.
Penelitian ini meneliti tentang kompetensi literasi kemahiran berbahasa mahasiswa  program  studi  pendidikan  bahasa
dan  sastra  Indonesia.  Sejauh  ini,  penelitian tentang literasi kemahiran berbahasa telah banyak dilakukan oleh para peneliti di dunia pendidikan. Penelitian  Puspitaningrum  (2020)  di  Semarang, Jawa  Tengah,  meneliti  kompetensi  literasi akademik  dengan  cara  mengevaluasi  kompetensi literasi mahasiswa dengan menghasilkan program-program akademik dalam pengembangan literasi. Penelitian Sasqiah (2020) di  Malang,  tentang  pembelajaran  literasi  dapat dikembangkan  melalui  pengemnbangan  buku cerita  teks.  Penelitian  lainnya  dilakukan Kurnia, et.  al.  (2008),  yang  meneliti  literasi  membaca dimana  memberi  pengaruh  penting  bagi  diri peserta  didik  untuk  menguasai  konsep  wacana yang  telah  dipahaminya.  Penelitian Rachman  & Damaianti  (2019)  di  Bandung,  mengungkap bahwa kompetensi kemahiran berbahasa Indonesia  perlu  diukur  sebagai  alat  untuk mengetahui kompetensi  berbahasa yang dimiliki. Penelitian Irianto & Febrianti (2017) di Bandung, meneliti  pentingnya  penguasaan  literasi  bagi generasi  muda  dalam  menggunakan  informasi dalam  mengembangkan  pengetahuan  untuk mencapai  kesuksesan  dan  sekaligus  menjadi modal  utama  dalam  meningkatkan  kompetensi literasi  dalam  menghadapi  tantangan  ke  depan menuju revolusi industri.
Berbagai  penelitian  tersebut  mengarah pada  kompetensi  literasi  kemahiran  berbahasa Indonesia.  Literasi  kemahiran  berbahasa  sebagai aktivitas baca-tulis juga dijadikan sebagai sumber utama  bagi  mahasiswa  untuk  meningkatkan kemampuan dirinya dalam mengasah keterampilan  mendengarkan,  merespon  kaidah, membaca  dan  menulis  (Ibda,  2020).  Uji Kemahiran  Berbahasa  Indonesia  (UKBI)  yang disebut  sebagai  uji  kemahiran  berbahasa  diatur dalam  kebijakan  pemerintah  Keputusan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  70  tahun  2016  standar  kemahiran berbahasa  Indonesia  bagi  penutur  jati  maupun penutur  asing;  Undang-undang  No.  24  tahun 2009    tentang    Bendera,  Bahasa,  dan  Lambang Negara  serta  Lagu  Kebangsaan;  Peraturan Pemerintah  No.  57  Tahun  2014  tentang Pengembangan, Pembinaan,dan Pelindungan Bahasa  dan  Sastra,  serta  peningkatan  Fungsi Bahasa Indonesia.  UKBI  menurut Permendikbud No.  70  tahun  2016  dijelaskan  kegiatan  tes  ini
Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonsia Universitas Islam Riau
memberi manfaat bagi peserta didik pada satuan Pendidikan dasar sampai perguruan tinggi.
Tes UKBI akan  menjadi tolok ukur bagi lembaga  pendidikan  tinggi  khususnya  pada program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  sastra Indonesia  untuk  mengukur  empat  keterampilan berbahasa  yakni  keterampilan  mendengarkan, merespon  kaidah,  membaca,  menulis  dan berbicara.  Berdasarkan  peraturan  perundangan Indonesia  dapat  diuraikan  bahwa  materi  yang diujikan meliputi penggunaan bahasa Indonesia lisan,  UKBI  mengukur  keterampilan  aktif reseptif peserta uji keterampilan mendengarkan, keterampilan  merespon  kaidah,  membaca  dan menulis.  Dalam  penggunaan  bahasa  Indonesia tulis,  UKBI  mengukur  keterampilan  aktif produktif    peserta  uji  dalam  keterampilan berbicara dan menulis   (Permendikbud, 2016).
Uji kemahiran ini dilakukan oleh  Badan Pembinaan dan pengembangan Bahasa Indonesia  Balai  Bahasa  yang  bekerjasama dengann  Universitas  Islam  Riau  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  pada  program studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  bagi  mahasiswa  Bahasa  dan Sastra  Indonesia.    Salah  satu  bentuk  mata kuliah  yang  mendukung  adalah  mata  kuliah BIPA  (Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing). Keterkaitannya dengan uji ini dapat mengembangkan dan meningkatkan kompetensi  mahasiswa  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.  Keberhasilan  yang  dicapai  oleh mahasiswa  dalam  tes  kemahiran  ini    menjadi perhatian  para  pendidik  untuk  memperbaiki muatan  materi  dalam  mengasah  kompetensi keterampilan berbahasa. Mengukur kemampuan  berbahasa  dibutuhkan  instrumen yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk mengukur  kemampuan  berbahasa  seseorang. UKBI  berperan  sebagai  alat  uji  untuk mengukur  kemahiran  berbahasa  di  dunia  kerja dan  di  perguruan  tinggi.  Berkaitan  dengan pemanfaatan  UKBI  sebagai  penentu  standar kemahiran  berbahasa  pada  satuan  pendidikan sebagaimana  yang  dicantumkan  di  dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  57  Tahun  2014, lulusan  perguruan  tinggi  harus  memiliki standart  kemahiran  berbahasa  dengan  predikat unggul.
Maka  penelitian  ini  akan  memberikan gambaran  tentang  kompetensi  mahasiswa  dalam penguasaan kemahiran berbahasa Indonesia pada program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  sastra Indonesia.  Pembelajaran  literasi  kemahiran berbahasa sebagaimana dikemukakan Ahmadi & Hamidulloh  (2018)  bahwa  manusia,  materi  atau kejadiam  yang  membangun  kondisi  yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap, disamping itu juga mampu mengidentifikasi, menerjemahkan, mengkomunikasikan, dan mengolah  isi  rangkaian  teks  pada  bahan-bahan bercetak  yang  bertujuan  untuk  mengoptimalkan proses pengajaran dan pembelajaran.
Musfiroh  dan  Beniati  (2016)  menjelaskan bahwa  literasi  dipandang  sebagai  komponen penting untuk kemajuan dan kesuksesan pendidik dan peserta didik  untuk meningkatkan kemampuan  kosakata  dan  mengembangkan kemampuan nalar dalam memilih kata yang tepat sesuai  dengan  konteks  kalimat.  Pendapat  ini memberikan  masukan  yang  bermakna  bahwa konsep  literasi  bukan  lagi  memegang  prinsip learn  to  read yang  bermakna  belajar  untuk membaca. Namun kebalikannya bahwa membaca  dijadikan  sebagai  potensi  membuka wawasan  peserta  didik.  Pendapat  lain  yang menjelaskan  tentang  konsep  literasi  juga berkaitan  erat  dengan  penggunaan  Bahasa  baik secara  lisan  maupun  tulisans  sebagaimana disampaikan oleh Firmansyah (2017).
UKBI merupakan instrumen yang digunakan  oleh  Pusat  Pengembangan  dan Pembinaan  Bahasa  Indonesia  dan  dibawah Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia melalui peraturan -perundang- undangan  nomor  70  tahun  2016  menyatakan bahwa  standar  kemahiran  berbahasa  Indonesia yang  harus  diperoleh  mahasiswa  di  perguruan tinggi  ialah  unggul  dengan  skor  578—640. Dengan skor tersebut, seorang mahasiswa dinilai memiliki kemahiran yang sangat memadai dalam berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa Indonesia,  baik  lisan  maupun  tulis.  Dengan kemahiran  tersebut,  mahasiswa  dapat  dianggap tidak  memiliki  kendala  dalam  berkomunikasi untuk keperluan sintas dan sosial. Bahkan, tidak terkendala dalam berkomunikasi untuk keperluan  keprofesian,  baik  keprofesian  yang
Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia Universitas Islam Riau
sederhana maupun kompleks. Dengan demikian,  ketika  seorang  mahasiswa  sudah meraih  gelar  sarjana,  ia  sudah  memiliki kemampuan  untuk  menganalisis  informasi faktual,  konseptual,  dan  prosedural  dalam kehidupan profesional dan keilmiahan. Adapun predikat  yang  diberikan  melalui  uji  bahasa Indonesia  ini  sesuai  dengan  peringkat  yang diberikan  oleh  Badan  Pengembangan  Bahasa. Pemeringkatan  Uji  Kemahiran  Berbahasa Indonesia dapat dilihat pada tabel 1:
Tabel 1 Tabel Peringkat UKBI Peringkat  Predikat Rentang Skor I Istimewa 816—900 II Sangat Unggul 717—815 III Unggul 593—716 IV Madya 466—592 V Semenjana 346—465 VI Marginal 247—345 VII Terbatas 162—246
Berdasarkan  tabel  peringkat  tersebut, standar  yang  harus  dicapai  berdasarkan    uji kemahiran  yang  dilakukan  bagi  tingkat mahasiswa berada pada predikat unggul sesuai dengan  aturan  UU  No.  70  tahun  2016  yang menjelaskan    bahwa  nilai  yang  diperoleh    ini menunjukkan  bahwa  nilai  kemahiran  yang sangat  memadai  dalam  berkomunikasi  dengan menggunakan  bahasa  Indonesia,  baik  lisan maupun  tulis.  Dengan  kemahiran  ini  yang bersangkutan  tidak  memiliki  kendala  dalam berkomunikasi  untuk  keperluan  sintas  dan sosial.  Peserta  juga  tidak  terkendala  dalam berkomunikasi  untuk  keperluan  keprofesian, baik  keprofesian  yang  sederhana  maupun komplek.
Uji  kemahiran  berbahasa  pada  tingkat mahasiswa  hendaknya  mencapai  peringkat Unggul,  namun  dalam  kajian  ini  akan membahasa  bagaimanakah  kompetensi  literasi kemahiran  berbahasa    mahasiswa  program studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Universitas  Islam  Riau.    Penelitian  ini  akan menggambarkan  tentang  kompetensi  literasi dalam uji kemahiran berbahasa Indonesia yang diselenggarakan  oleh  Balai  Bahasa  Provinsi
Riau.  Penelitian  ini  memberi  manfaat  bagi Lembaga  khususnya  Prodi  itu  sendiri  untuk mengetahui  kompetensi  mahasiswa  ditinjau  dari empat  aspek  kompetensi  kemahiran  berbahasa yakni  kompetensi  mendengarkan,  merespon kaidah,  membaca  dan  menulis.  Ke  empat kompetensi  ini  akan  memberikan  umpan  balik bagi  peneliti  untuk  mengetahui  kelemahan ataupun  kekuatan  yang  harus  ditimgkatkan dalam  peningkatan  kompetensi  mahasiswa melalui  proses  penhgajaran  dan  pembelajaran yang  diberikan  oleh  pendidik.  Berdasarkan  latar belakang  dan  permasahan  ini,  peneliti  akan membahas  kajian  yang  berjudul  tentang  ― Kompetensi  Literasi  Kemahiran  Berbahasa: Analisis pada mahasiswa program studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Universitas Islam Riau.
Berbagai  penelitian  tersebut  mengarah pada  kompetensi  literasi  kemahiran  berbahasa dengan berbagai solusi yang ditawarkan, namun persoalan  ini  masih  tetap  saja  terjadi  pada mahasiswa  termasuk  di  Universitas  Islam  Riau, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan program  studi  prndidikan  Bahasa  dan  sastra Indonesia.  Maka,  untuk  menyelesaikapersoalan kompetensi  literasi    kemahiran  berbahasa  perlu ditingkatkan  dengan  melakukan  penguatan materi  keterampilan  berbahasa  sesuai  dengan capaian  pembelajaran  pada  kurikulum  prodi Bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Adapun  yang menjadi  rumusan  masalah  penelitian  adalah bagaimanakan  kompetensi  literasi  kemahiran berbahasa mahasiswa berdasarkan aspek mendengarkan?, bagaimanakah kompetensi literasi kemahiran berbahasa mahasiswa berdasarkan aspek merespon kaidah?, bagaimanakah  kompetensi  literasi  kemahiran berbahasa mahasiswa berdasarkan aspek membaca?,  bagaimanakah  kompetensi  literasi kemahiran  berbahasa  mahasiswa  berdasarkan aspek menulis?.
Kajian mengenai literasi dalam tulisan ini lebih  berfokus  pada  keterampilan  membaca. Sebagai  kegiatan  utama  literasi  di  samping menulis,  membaca  juga  mengalami  perubahan paradigma. Hal ini membuat para ahli membaca menyadari bahwa membaca merupakan kegiatan yang  kompleks.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Caldwell  (2008:  2)  bahwa  ― reading  is  an
Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia Universitas Islam Riau
extremely  complex  and  multifaceted  process …” . Proses memahami bacaan bukan merupakan  proses  yang  sederhana  (Kintsch  & Kintsch, 2005: 7). Pembaca secara aktif terlibat dalam  berbagai  proses  yang  terjadi  secara simultan. Pertama, pembaca melakukan pengkodean  baik  secara  perseptual  maupun konseptual ( perceptual and conceptual decoding). Proses  ini  melibatkan  kegiatan memaknai kata dan menghubungkannya dengan  unit  ide  atau  proposisi.  Kemudian pembaca  menghubungkan  unit  ide,  memaknai detil informasi, dan membangun  mikrostruktur dan  makrostruktur  atau  yang  diistilahkan sebagai  ―the  mental  representation  that  the reader  construct  of  the  text‖.  Pemahaman terhadap  mikrostruktur  dan  makrostruktur menyebabkan  pembaca  dapat  mengidentifikasi ide-ide  penting  yang  kemudian  diintegrasikan dengan  pengetahuan  awal  (prior  knowledge) dan  membangun  situasi  model.  Situasi  model ini  bersifat  idiosinkratik  bagi  masingmasing pembaca  yang  digunakan  untuk  belajar  pada waktu dan konteks lain.
Standar kompetensi literasi yang dicapai dalam  capaian  pembelajaran  pada  kurikulum Perguruan Tinggi adalah meningkatkan pengetahuan,  ketrampilan,  pendidikan  atau kinerja  yang  lebih  baik.  Proses  untuk  menjadi lebih adalah sesuatu yang dapat dicapai melalui proses belajar. Kemampuan untuk dapat belajar secara  mandiri  akan  membuat  proses  yang dilalui lebih mudah dengan berbekal kemampuan literasi informasi.
Cara  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kompetensi  literasi  seperti  yang disampaikan  oleh  Gunawan  (2008)  bahwa dengan menyiapkan kompetensi literasi informasi  yang  dimilikinya,  maka  mahasiswa dapat  mencari  bahan-bahan  yang  berhubungan dengan perkuliahan sehingga dapat menunjang isi perkuliahan tersebut; Meningkatkan pembelajaran  seumur  hidup.  Meningkatkan pembelajaran seumur serta memiliki kemampuan  intelektual  dalam  berpikir  secara kritis  yang  ditunjang  dengan  kompetensi informasi  yang  dimilikinya  maka  individu dapat  melakukan  pembelajaran  seumur  hidup secara mandiri.
Hal  ini  memberikan  makna  kompetensi harus dioptimalkan melalui kegiatan pembelajaran  di  sekolah  agar  peserta  didik memiliki pengalaman yang baik dalam mengembangkan  kompetensi  literasi  Bahasa dalam  mencapai standar yang diharapkan. Salah satunya  dapat  dilakukan  dengan  melakukan  uji kemahiran berb ahasa Indonesia dapa tmembantu peserta didik mengetahui keterampilan  yang  dimiliki  dari  keenam  aspek yang  menjadi  alat  ukur  yang  diuji  dalam kemahiran berbahasa Indonesia.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif-deskriptif  dengan  menghitung  skor rata-rata nilai UKBI peserta. Data yang diperoleh dari  penelitian  ini  adalah  hasil  uji  kemampuan berbahasa  Indonesia  mahasiswa.  Berdasarkan pertimbangan  penentuan  populasi  penelitian  ini adalah  pada  program  studi  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah mengikuti UKBI. Hasil  tes  UKBI  dijadikan  sebagai  alat  ukur kemahiran  berbahasa  mahasiswa.  Kegiatan  ini juga  dijadikan  sebagai softskill yang  disertakan pada  SKPI  (sertifikat  Keterangan  Pendamping Ijazah).  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  data laporan  UKBI  periode  Oktober  -  November 2020,  sebanyak  26  orang  mahasiswa.      Data  ini dianalisis  dengan  Analisis    data  dilakukan dengan      mengelompokkan  hasil  UKBI  yang telah dilakukan oleh mahasiswa prodi Bahasa dan  sastra  Indonesia  pada    bulan  Oktober hingga  November  2020  berdasarkan  skor kemahiran berbahasa yakni skor mendengarkan,  merespon  kaidah,  membaca dan menulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahasa Indonesia adalah salah satu bahasa dengan  penutur  terbanyak  di  dunia.  Sebagai bahasa  resmi  dari  negara  dengan  populasi penduduk terbesar keempat di dunia, tidak heran jika  bahasa  ini  digunakan  oleh  ratusan  juta masyarakat  Indonesia  sebagai  bahasa  persatuan. Menurut  Yanti  (2015:111)  menyatakan  rujukan utama  mengenai  UKBI  dijelaskan  secara komprehensif pada laman badan bahasa Kemdikbud.  Tes  UKBI  lima  seksi  yaitu  seksi  I (Mendengarkan),  seksi  II  (Merespon  Kaidah), seksi  III  (Membaca),  seksi  IV  (Menulis),  dan
Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia Universitas Islam Riau
91
seksi  V  (Berbicara).  Untuk  mendapatkan  skor kemahiran  mendengarkan  diperoleh  dari  skor jawaban  atas  40  soal  mendengarkan  yang terdiri  atas  4  dengaran  berupa  monolog  dan  4 dengaran  berupa  monolog.  Setiap  butir  soal bagi aspek dengaran monolog terdiri atas 5 soal dan  aspek  dengaran  juga  terdiri  5  soal  yang masing-masing  butir  soal  memiliki  tingkat kesulitan  soal  yang  berbeda-beda.  Sedangkan aspek  merespon  kaidah  memiliki  25  soal  yang mencakup  pilihan  kata  dan  struktur  kalimat dalam berbagai bentuk konteks kalimat. Aspek membaca  dalam  uji  kemahiran  berbahasa terdiri atas  40 soal membaca yang memiliki 5 bacaan  dan  setiap  bacaan  terdiri  atas  8  soal dengan  karakteristik  soal  yang  berbeda-beda. Aspek  menulis  mencakup  kemampuan  dalam menguraikan  dan  mengembangkan  kalimat penjolok serta kemampuan dalam mendeskripsikan  gambar  yang  tertera  pada soal.  Keempat  aspek  ini  akan  memberikan gambaran  kompetensi  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Bahasa  dan  sastra  Indonesia. Untuk  lebih  detailnya  akan  diuraikan  satu  per satu dibawah ini.

## 1. Statistik Deskriptif
Hasil  analisis  deskriptif  kompetensi  literasi kemahiran berbahasa mahasiswa pada program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Universitas Islam Riau  berdasarkan Skor  UKBI  pada  aspek-aspek:  Seksi  I (Mendengarkan), Seksi II (Merespons Kaidah),  Seksi  III  (Membaca),  Seksi  IV (Menulis) dan Seksi V (Berbicara).
Tabel  2:  Interpretasi  Kompetensi  Kemahiran
Berbahasa: aspek mendengarkan No Nama Responden Kemahiran 1 Responden 1 605 2 Responden 2 605 3 Responden 3 575 4 Responden 4 620 5 Responden 5 530 6 Responden 6 515 7 Responden 7 500 8 Responden 8 545 9 Responden 9 485 10 Responden 10 515
11 Responden 11 515 12 Responden 12 500 13 Responden 13 515 14 Responden 14 500 15 Responden 15 470 16 Responden 16 515 17 Responden 17 545 18 Responden 18 590 19 Responden 19 605 20 Responden 20 590 21 Responden 21 455 22 Responden 22 620 23 Responden 23 485 24 Responden 24 515 Rata-Rata 538
Berdasarkan  tabel  2  menggambarkan, kompetensi literasi kemahiran berbahasa mendengarkan  memperoleh  rata-rata  sebesar 538. Data tersebiut menunjukkan dalam peringkat Madya yang    berada  pada  rentang 466-592. Hasil rata-rata tersebut memiliki makna bahwa kompetensi literasi yang dimiliki mahasiswa  pada  aspek  kemahiran  berbahasa mendengarkan yang menunjukkan bahwa mahasiswa  memiliki  kemahiran  yang  memadai dalam  berkomunikasi  dengan  menggunakan Bahasa  Indonesia,  baik  lisan  maupun  tulis. Dengan kemahiran ini, mahasiswa yang bersangkutan  mampu  memahami  informasi faktual,  mampu  menangkap  dengan  baik,  dan mampu  mengungkapkan  kembali  informasi sebagaimana  disebut  pada  peraturan  perundang- undangan no 70 tahun 2016.
Kompetensi literasi mendengarkan menggambarkan  kemampuan  peserta  didik mencakup:  memahami  isi  pesan  dan  mampu menangkap  informasi  dengan  tepat  seperti  yang dijelaskan  oleh Gusti, Y. (2020). Bahwa kompetensi  mahasiswa  dalam  memahami  pesan dan  menangkap  informasi  dari  teks  yang didengar  masih  lemah  dari  kemampuan  dalam mengungkapkan  Kembali  pesan  masih  dalam kelompok  Madya.  Ini  menjadi  perhatian  dari pendidik  untuk  memberikan  penguatan  dan peningkatan  keterampilan  mendenarkan  dengan berbagai metode dan model pembelajaran dalam mengasah keterampilan mendengarkan.
Tabel  3:  Interpretasi  Kompetensi  Kemahiran Berbahasa: Aspek Merespon Kaidah
No Nama Responden Kemahiran 1 Responden 1 536 2 Responden 2 536 3 Responden 3 464
Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia Universitas Islam Riau
92
4 Responden 4 488 5 Responden 5 536 6 Responden 6 440 7 Responden 7 464 8 Responden 8 416 9 Responden 9 416 10 Responden 10 344 11 Responden 11 440 12 Responden 12 344 13 Responden 13 440 14 Responden 14 512 15 Responden 15 440 16 Responden 16 536 17 Responden 17 440 18 Responden 18 464 19 Responden 19 416 20 Responden 20 584 21 Responden 21 488 22 Responden 22 416 23 Responden 23 464 24 Responden 24 512 Rata-Rata 464
Berdasarkan  data  dalam  tabel  diketahui rata-rata  kemahiran  literasi  merespon  kaidah 464.  Data  menunjukkan  dalam  peringkat Semenjana yang berada pada rentang 346-465. Hasil rata-rata tersebut pada peringkat semenjana ini memiliki makna bahwa kompetensi  literasi  yang  dimiliki  mahasiswa pada  aspek  kemahiran  berbahasa  merespon kaidah  yang  menunjukkan  bahwa  mahasiswa memiliki  kemahiran  yang  cukup  memadai dalam  berkomunikasi  dengan  menggunakan bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis. Soal yang  diberikan  berjumlah  25  soal  dengan waktu  25  menit.  Dalam  berkomunikasi  untuk keperluan keilmiahan, mahasiswa yang bersangkutan  sangat  berkendala.  Tetapi  tidak berkendala  untuk  keperluan  keprofesian  dan kemasyarakatan  yang  tidak  kompleks.  Dengan kemahiran  ini,  mahasiswa  mampu  mengingat, mampu  mamahami  informasi  faktual,  mampu menangkap  dengan  baik  gagasan  dan  mampu mengungkapkan  kembali  secara lisan  dan tulis informasi.  Namun,  kelemahan  yang  dimiliki dari aspek merespon kaidah merupakan bagian yang  sangat  diperhatikan  untuk  ditingkatkan kompetensi mahasiswa agar mampu berkomunikasi  secara  akademik  maupun  non akademik.  Peringkat  ini  tidak  sesuai  dengan kriteria yang diharapkan oleh badan pengembangan dan pembinaan Bahasa hendaknya meraih peringkat Unggul.
Kompetensi
literasi kemahiran berbahasa  dalam  merespon  kaidah  yang dijelaskan Febrina,  R.,  &  Wahyuni  (2020), mencakup  ketatabahasaan  yang  berkaitan
dengan  materi  pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia  (PUEBI)  yakni  penulisan  huruf, pemakaian  kata,  pemakaian  tanda  baca,  dan penulisan unsur serapan. Tabel 4: Interpretasi Kompetensi Kemahiran Berbahasa: Aspek Membaca No Responden Kemahiran 1 Responden 1 605 2 Responden 2 590 3 Responden 3 530 4 Responden 4 605 5 Responden 5 590 6 Responden 6 425 7 Responden 7 470 8 Responden 8 485 9 Responden 9 545 10 Responden 10 425 11 Responden 11 410 12 Responden 12 425 13 Responden 13 440 14 Responden 14 530 15 Responden 15 530 16 Responden 16 560 17 Responden 17 410 18 Responden 18 455 19 Responden 19 590 20 Responden 20 470 21 Responden 21 665 22 Responden 22 575 23 Responden 23 620 24 Responden 24 515 Rata-Rata 519
Berdasarkan  tabel  4,  menggambarkan bahwa  rata-rata  kemahiran  berbahasaa  pada aspek  membaca  memperoleh  nilai  rata-rata  519. Data  ini    menunjukkan  dalam  peringkat Madya yang  berada  pada  rentang  466-592.  Hasil  rata- rata tersebut  pada  peringkat  madya  ini  memiliki makna  bahwa  kompetensi  literasi  yang  dimiliki mahasiswa  pada  aspek  kemahiran  berbahasa membaca  yang  menunjukkan  bahwa  mahasiswa akan memahami arti  atau makna yang terkandung  dalam  sebuah  wacana  secara menyeluruh.  Kemahiran  berbahasa  mahasiswa ini  memiliki  arti  bahwa  mahasiswa  yang bersangkutan  mampu  menentukan  makna  kata yang dibaca, mampu  menangkap ide pokok dari suatu paragraf, dan mampu menemukan inti dari isi (arti) sebuah kalimat.
Mahasiswa  yang  bersangkutan  mampu menentukan  makna  kata  yang  dibaca,  mampu menangkap  ide  pokok  dari  suatu  paragraf,  dan mampu  menemukan  inti  dari  isi  (arti)  sebuah kalimat. Kompetensi literasi kemahiran membaca  mencakup  beberapa  komponen  yakni Keterampilan  membaca  dilakukan  untuk:  (a) memahami informasi, (b) menerima,
Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia Universitas Islam Riau
93
mengklarifikasi,
menganalisis, dan menyimpulkan  informasi,  (c)  ketepatan  lafal dan  intonasi  ketika  membaca  dalam  bahasa Indonesia  serta  adanya  kegiatan  membaca lancar  dan  membaca  tidak  lancer  sebagaimana yang  telah  dilakukan  oelh Pardede,  M.,
Buulolo, E.,&Ndruru, E. (2019) yang menjelaskan  bahwa  kompetensi  membaca melihat  dari  aspek  lancer,  cukup  lancer,  dan tidak  lancar  menjadi  alat  ukur  kemampuan seseorang. Kusmiatun (2019) juga berpendapat bahwa kompetensi literasi kemahiram
membaca  melalui  uji  tes  UKBI dapat mengakomodir  dan  meningkatkan  kemampuan berbahasa Indonesia mahasiswa dapat terdeteksi dan disikapi sehingga dapat menjalani  perkuliahan  dengan  baik  dan  lancar dan  dapat  dimaknai  Tes  kemahiran  berbahasa Indonesia  merupakan  tes  eksternal  yang  tidak terikat  oleh  pembelajaran.  Tes  ini  bukan merupakan  tes  pencapaian  belajar,  tetapi  lebih pada  tes  kemampuan  berbahasa  ( proficiency test ).

## 4. Kompetensi Kemahiran Menulis
Tabel  5.  Kompetensi  Litreasi  Menulis Data  kemahiran  mahasiwa  program  studi Pendidikan  Bahasa  dan  sastra  Indonesia  dapat dilihat rata-rata pada tabel dibawah ini:

## Tabel 5: Interpretasi Kompetensi Kemahiran Berbahasa: Aspek Menulis
No Responden Kemahiran 1 Responden 1 560 2 Responden 2 650 3 Responden 3 560 4 Responden 4 560 5 Responden 5 530 6 Responden 6 620 444 7 Responden 7 440 8 Responden 8 470 9 Responden 9 470 10 Responden 10 590 11 Responden 11 470 12 Responden 12 650 13 Responden 13 560 14 15 Responden 14 530 15 Responden 15 560 16 Responden 16 590 17 Responden 17 650 18 Responden 18 590
19 Responden 19 800 20 Responden 20 770 21 Responden 21 680 22 Responden 22 650 23 Responden 23 650 24 Responden 24 710 Rata-Rata 596
Berdasarkan  data  tabel  5  diketahui  rata- rata  kemahiran  literasi  menulis  596.  Data menunjukkan  dalam  peringkat Unggul yang berada pada rentang 593-716. Hasil ini menggambarkan bahwa kompetensi literasi kemahiran  berbahasa  dalam  aspek  menulis  berada pada  peringat  yang  diharapkan  sesuai  dengan standarisasi  dalam  capaian  tes  kemampuan  pada tingkat  perguruan  tinggi.  Hal  imi  juga  diperkuat oleh pendapat yang disampaikan oleh Rahman dan Damaianti  menyebutkan  terjadi  pergeseran  yang baik  dalam  kompetensi  menulis  dan  sudah mengarah kepada kompetensi yang diharapkan.
Gambar 1. Diagram Kompetensi Literasi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa Bahasa dan Sastra Indonesia
Diagram  tersebut  menunjukkan  bahwa kompetensi  kemahiran  berbahasa  aspek  menulis berada  pada  kategori  tinggi  setelah  mengikuti  tes kemahiran berbahasa, sedangkan skor yang paling rendah  menunjukkan  pada  kompetensi  merespon kaidah  kebahasaan.  Kompetensi  mendengarkan lebih  tinggi  dari  pada  kompetensi  kemahiran membaca.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa kemahiran  berbahasa  Indonesia  perlu  dilakukan survei dalam meningkatkan keterampilan berbahasa  sesuai  dengan  capaian  yang  telah ditentukan pada Program Studi Pendidikan Bahasa
Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia Universitas Islam Riau
dan  Sastra  Indonesia.  Diagram  tersebut  juga menggambarkan  bahwa  kompetensi  kemahiran yang  diperoleh  berbeda-beda  setiap  aspek  yang diujikan. Namun kompetensi yang baik kemahirannya  adalah  aspek  menulis.  Hal  ini mengandung makna bahwa kompetensi mahasiswa  prodi  Bahasa  dan  sastra  Indonesia digambarkan  memiliki  keterampilan  menulis gagasan sangat baik.
Tabel 6: Rekapitulasi   Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa Bahasa dan sastra Indonesia
Rata-Rata Jumlah I II III IV 2.117 538 464 519 596 Total 529,25 Berdasarkan tabel 6, rekapitulasi kompetensi  literasi  mahasiswa  pada  program studi  Pendidikan  Bahasa  dan  sastra  Indonesia menunjukkan pada rata-rata keseluruhan seksi 1 (mendengarkan),  seksi  II  (merespon  kaidah), seksi  III  (membaca),  dan  seksi  IV  (menulis) adalah  529,25  berarti  berada  pada  peringkat Madya dengan skor (466-592).
Aspek mendengarkan memperoleh rata-rata 538,  merespon  kaidah  rata-rata  464,  membaca rata-rata  519,  dan  menulis  rata-rata  596.    Rata- rata  secara  keseluruhan  kompetensi  literasi kemahiran berbahasa memperoleh 529,25 berada pada  peringkat  madya  menunjukkan  bahwa mahasiswa  memiliki  kemahiran  yang  memadai dalam  berkomunikasi  dengan  menggunakan Bahasa  Indonesia,  baik  lisan  maupun  tulis. Dengan kemahiran ini, mahasiswa yang bersangkutan  mampu  memahami  informasi faktual,  mampu  menangkap  dengan  baik,  dan mampu mengungkapkan kembali informasi.

## PEMBAHASAN
Kompetensi  kemahiran  berbahasa  mahasiswa program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  sastra Indonesia secara keseluruha yang meliputi aspek mendengarkan,  merespon  kaidah,  membaca  dan kemahiran  yang  memadai  dalam  berkomunikasi dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia,  baik lisan  maupun  tulis.  Dengan  kemahiran  ini,  yang bersangkutan  mampu  berkomunikasi  untuk keperluan  sintas  dan  kemasyarakatan  dengan
baik,  tetapi  masih  mengalami  kendala  dalam  hal keprofesian yang kompleks.
Kompetensi  kemahiran  berbahasa  pada aspek mendengarkan berada pada kategori Madya. Hasil  yang  diperoleh  menggambarkan  bahwa kompetensi  mendengarkan  informasi  cukup  baik yang  artinya  tidak  terlalu  tinggi  dan  tidak  pula terlalu  rendah.  Kompetensi  ini  menitikberatkan pada  uji  kemahiran  mendengarkan  informasi melalui wacana lisan baik secara monolog maupun dialog seperti yang dijelaskan oleh penelitian yang dilakukan  oleh Winiasih,  T.  (2018)  menyatakan bahwa  kompetensi  kemahiran  mendengarkan merupakan  kompetensi    yang  memiliki  kepekaan yang  tinggi  dalam  bidang  keilmiahan  dan keprofesian masih ada hambatan.
Kompetensi kemahiran pada aspek merespon kaidah berada pada kategori Semenjana, maknanya  kemahiran  yang  dicapai mahasiswa masih rendah dalam aspek penggunaan kata  dan  ketatabahasaan  dalam  keterampilan berbahasa.  Hasil  ini  masih  tidak  sesuai  dengan harapan  institusi  atau  Lembaga  dalam  pencapaian kompetensi  yang  diharapkan  sebagai  calon pendidik.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pulungan,  H.  K.,&  Damaianti,  V.  S.  (2019), kemahiran merespon kaidah yang dimiliki mahasiswa harus tinggi atau pada kategorin unggul dalam  mengasah  keterampilan  komunikasi  baik secara lisan maupun tulisan.
Kompetensi kemahiran pada aspek membaca    berada  pada  kategori Madya ,  hal  ini bermakna tingkat kemahian yang dimiliki mahasiswa masih belum cukup dan perlu diberikan peningkatan  kompetensi  dibidang  memahami sebuah teks wacana masih mangalami kendala. Hal ini  dijelaskan  juga  oleh  pendapat  Pulungan  dan Damaianti,  bahwa  kemahiran  membaca  harus diasah  dengan  memberikan  pemahaman  bacaan dalam sebuah wacana.
Kompetensi kemahiran menulis mahasiswa  berada pada kategori Unggul. Kategori ini mengandung makna kemahiran ini sudah sesuai dengan  standarisasi.    Febrina,  R.,  &  Wahyuni,  S. (2020), kemahiran menulis pada tingkat mahasiswa  dalam  penguasaan  dalam  menafsirkan gambar,  diagram,  tabel  yang  disampaikan  secara lisan  dalam  waktu  yang  telah  ditetapkan.  Namun, untuk  mengetahui  kemahiran  berbahasa  yang dimiliki  mahasiswa  secara  keseluruhan  masih berada  pada  tingkat  Madya.  Hal  ini  menjadi perhatian  Lembaga  untuk  melakukan follow  up atau  tindak  lanjut  untuk  meningkatkan  kemahiran
Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia Universitas Islam Riau
mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa dan sastra Indonesia. Berdasarkan hasil yang diperoleh ini, maka perlu adanya penguatan mata kuliah  dalam  menguasai  keterampilam  dalam berbagai aspek diantaranya aspek mendengarkan, merespon kaidah, membaca dan menulis haruslah memiliki  skor  yang  tinggi  atau  berada  pada kategori Unggul sesuai dengan standarisasi  yang telah  ditetapkan  oleh  Badan  pengembanngan Bahasa.

## SIMPULAN
Berdasarkan   paparan   hasil   penelitian yang  telah  dikemukakan,  dapat  disimpulkan bahwa kompetensi kemahiran berbahasa merupakan hal yang utama yang harus ditingkatkan  pada  beberapa  aspek  diantaranya adalah  aspek  mendengarkan,  merespon  kaidah, membaca  dan  menulis  sebagai  kompetensi mahasiswa pada program studi Bahasa dan sastra Indonesia.  Kemahiran  berbahasa  dilakukan melalui  uji  kemahiran  berbahasa  Indonesia  yang bekerja  sama  dengan  Dinas  Balai  Bahasa Provinsi  Riau  dengan  menggunakan  standar  uji kompetensi yang sudah terstandarisasi. Kompetensi  mendengarkan  mahasiswa  prodi Bahasa  dan  sastra  Indonesia  berada  pada peringkat  madya.,  kompetensi  merespon  kaidah berada  pada  peringkat  madya,  dan  kompetensi literasi  membaca  pada  peringkat  semenjana  dan kompetensi  kemahiran  menulis  pada  peringkat unggul. Berdasarkan kompetensi tersebut beberapa  aspek  kemahiran  berbahasa  perlu ditingkatkan  dalam  bentuk  pengayaan  dan penguatan  materi  perkuliahan  sesuai  dengan pencapaian pembelajaran yang diinginkan.
Hasil penelitian ini menunjukkan kompetensi literasi kemahiran berbahasa mahasiswa pada aspek mendengarkan memperoleh rata-rata 538, merespon kaidah rata- rata  464,  membaca  rata-rata  519,  dan  menulis rata-rata  596.    Rata-rata  secara  keseluruhan kompetensi literasi kemahiran berbahasa memperoleh  529,25  berada  pada  peringkat madya menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki kemahiran  yang  memadai  dalam  berkomunikasi dengan  menggunakan  Bahasa  Indonesia,  baik lisan  maupun  tulis.  Dengan  kemahiran  ini, mahasiswa yang bersangkutan mampu memahami informasi faktual dengan baik.

## REFERENSI
Abidin,  Yunus.  2013.  Pembelajaran  Bahasa Berbasis  Pendidikan  Karakter.  Bandung: Refika Adhitama.
Ahmadi,  Farid  dan  Hamidulloh  Ibda.  2018. Media  Literasi  Sekolah  (Teori  dan Praktik). Semarang: Pilar Nusantara.
Asari, A., Kurniawan, T., Ansor, S., & Putra, A. B. N. R. (2019). Kompetensi Literasi
Digital  bagi  Guru  dan  Pelajar  di  Lingkungan Sekolah  Kabupaten  Malang. Bibliotika: Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi , 3 (2), 98-104.
Cladwell, J. S. (2008). Comprehension assessment:
A  classroom  guide.  New  York:  The Guilford Press Comprehension and Assessment. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Febrina,  R.,  &  Wahyuni,  S.  (2020).  Kemampuan Mahasiswa  Jurusan  Sastra  Indonesia Universitas  Andalas  Dalam  Merespons Kaidah  Bahasa  Indonesia  Pada  Laman Ukbi. Info. Puitika , 15 (2), 155-170.
Firmansyah. 2017. Kompetensi Literasi
Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran  Mata Kuliah  Seminar  Di  Prodi  Bahasa  Dan Sastra Indonesia. Jurnal Ilmiah Edukasi & Sosial,  Volume  8,  Nomor  1,  Maret  2017, hlm 12–17. Pasuruan: STKIP PGRI.
Hasugian,  J.  (2008).  Urgensi  literasi  informasi dalam  kurikulum  berbasis  kompetensi  di perguruan tinggi. Pustaha , 4 (2), 34-44. Hendra  Kurnia  Pulungan,  Vismaia  S.  Damaianti Kridalaksana,  Harimurti.  2019.  Seminar Internasional Riksa Bahasa XIII: Kompetensi  Literasi  Mahasiswa  Dalam Hasil Uji Kemahairan Berbahasa
Indonesia  (Ukbi)  Mahasiswa  Jurusan Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas Bahasa  Dan  Seni  Universitas  Negeri Medan. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Hendra,  Gunawan,  Agustin  Wydia.  2008.  Tujuh
Langkah  Literasi  Informasi:  knowledge management.  Jakarta:  Universitas  Atma Jaya.
Gusti,  Y.  (2020).  Pengembangan  Model  Literasi melalui Dongeng dalam Memotivasi
Membaca  dan  Menulis  Berbasis  Bahasa Indonesia: English. Jurnal Studia Komunika , 1 (1), 34-43.
Kompetensi Kemahiran Berbahasa Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonsia Universitas Islam Riau
Ibda,  H.  (2020).  Pembelajaran  bahasa  indonesia berwawasan  literasi  baru  di  perguruan tinggi  dalam  menjawab  tantangan  era revolusi  industri  4.0. Jalabahasa , 15 (1), 48-64.
Irianto,  P.  O.,  &  Febrianti,  L.  Y.  (2017,  June). Pentingnya penguasaan literasi bagi generasi  muda  dalam  menghadapi  MEA. In Proceedings  Education  and  Language International Conference (Vol. 1, No. 1).
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
https://ukbi.kemdikbud.go.id/web/informa si  (Diunduh  pada  Tanggal  21  November 2020). Kintsch, W. & Kintsch, E. (2005). Comprehension.  Dalam  S.G.  Paris  &  S.A. Stahl (Eds). Children’s Reading Kusmiatun, A. (2019). Pentingnya Tes Kemahiran  Berbahasa  Indonesia  Bagi Pemelajar Bipa Bertujuan Akademik. Diksi , 27 (1), 8-13.
Pardede,  M.,  Buulolo,  E.,  &  Ndruru,  E.  (2019). Implementasi  Algoritma  C5.  0  Pada Kelulusan Peserta Ujian Kemahiran Berbahasa  Indonesia  (Ukbi)  Pada  Balai Bahasa Sumatera Utara. Komik
(Konferensi  Nasional  Teknologi  Informasi dan Komputer) , 3 (1).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 2016.  Standar  Kemahiran  Berbahasa Indonesia: UU No. 70. Puspitaningrum,  D.  (2020). Evaluasi  Program Pengembangan Kompetensi Literasi Akademik  Mahasiswa  Jurusan  Bahasa Dan  Sastra  Indonesia  Universitas  Negeri
Semarang  Tesis (Doctoral  Dissertation, Universitas Negeri Semarang). Pulungan,  H.  K.,&  Damaianti,  V.  S.  (2019). Kompetensi  Literasi  Mahasiswa  Dalam
Hasil Uji Kemahairan Berbahasa Indonesia (Ukbi)  Mahasiswa  Jurusan  Bahasa  Dan Sastra  Indonesia,  Fakultas  Bahasa  Dan Seni Universitas Negeri Medan. In Seminar Internasional Riksa Bahasa . Rachman,  R.  S.,  &  Damaianti,  V.  S.  (2019). Literasi  Masyarakat  Indonesia  Dan  Uji Kemahiran  Berbahasa  Indonesia  (Ukbi). In Seminar Internasional Riksa Bahasa . Sasqiah,  F.  F.  (2020).  Pengembangan  Buku
Cerita Berbasis Kehidupan Sekolah Sebagai Media Literasi Bahasa Arab Di Sd Aisy Yanti,  N.  (2015).  Akselerasi  dan  Optimalisasi
Penggunaan  UKBI  sebagai  Komponen Peningkatan Kemahiran Berbahasa Indonesia. Prosiding  Seminar Nasional Bulan Bahasa UNIB , 109–116.
Winiasih,  T.  (2018).  Studi  Komparatif  Hasil
UKBI  Mahasiswa Jurusan Bahasa  Indonesia Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta di Jawa Timur. Madah , 9 (1), 63-72.