## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   948 – 954   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2450
Pengaruh Strategi True Or False Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fiqih di MTss Proyek Kandepag Medan
Siti Rifani 1 , Selamat Pohan 2
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara rifaniisr11@gmail.com, selamat@umsu.ac.id

## ABSTRACT
ln education, achieving learning goals with good Iearning outcomes is a driving force that motivates individuals to do it optimally, and it is one of the desires that must be fulfilled. ln order to achieve learning goals, teachers are also required to understand and choose strategies, methods, or media that are engaging for students to implement. This is because several research studies have shown a positive relationship between learning strategies and students' learning achievements, with the frequency of using learning strategies significantly predicting academic performance or student achievement. Therefore, this study aims to determine the influence of the true or false strategy on students' learning outcomes in the subject of Fiqh in class VIII of MTSS Proyek  Kandepag  Medan.  The  method  used  in  this  study  is  quantitative  research  with  quasi- experimental research data analysis, using a non-equivalent controi group design. The sampling technique used as purposive sampling, with two research samples, namely class VIII A (Control Class)  and  VlIl  B  (Experimental  Class),  the  research  instrument  used  was  a  test  instrument consisting of 20 true or false statements. The research results found an average with the control class of 55.32, while the experimental class obtained an average of 79.86, so in this case, the true or false strategy influences the learning outcomes of students in the Fiqh subject.
Keywords: Education, True or False Strategy, influence, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Dalam  pendidikan,  mencapai  tujuan  belajar  dengan  hasil  belajar  yang  baik merupakan kekuatan yang mendorong individu melakukannya dengan optimal menjadi salah satu  keinginan  yang  harus  dilakukan.  Demi  tercapainya  tujuan  belajar,  guru  juga  dituntut harus mampu memahami dan memilih strategi, metode ataupun media apa yang menarik bagi siswa  untuk  diterapkan,  karena  beberapa  hasil  penelitian,  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  baik  antara  strategi  pembelajaran  dan  prestasi  belajar  siswa  dengan  frekuensi penggunaan  strategi  pembelajaran  yang  secara  signifikan  memprediksi  prestasi  akademik atau  kinerja  siswa.  Maka  dari  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana pengaruh strategi true or false terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di kelas VIII  MTSS  Proyek  Kandepag  Medan,  Adapun  metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah penelitian kuantitatif dengan analisis data penelitian quasi eksperimen, menggunakan non-equivalent  control  group  design .  Teknik  pengambilan sample yang  digunakan  adalah purposive  sampling ,  dengan  sampel  penelitian  ada  dua  kelompok,  yaitu  kelas  VIII  A  (Kelas Kontrol) dan VIII B (Kelas Eksperimen), instrumen penelitian yang digunakan instrument tes yang berjumlah 20 pernyataan benar atau salah. Hasil penelitian mendapati rata-rata dengan kelas  kontrol  55,32,  sedangkan  kelas  eksperimen  memperoleh  rata-rata  79,86,  sehingga dalam hal ini strategi true or false memberi pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   948 – 954   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2450
Kata Kunci: Pendidikan, Strategi true or false, Pengaruh, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang telah diakui secara luas dan telah menjadi aspek  yang  krusial  dalam  kehidupan  manusia  serta  perkembangan  suatu  bangsa, dimana  ia  berhasil  sebagai  proses  pentransferan  pengetahuan  keterampilan  dan nilai-nilai baik. Pendidikan juga berperan penting dalam membentuk karakter dan identitas  tiap  individu  untuk  mempersiapkan  masyarakat  yang  produktif  dan berkompeten dalam bidangnya. Sesuai Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003, pasal 3 terkait sistem pendidikan, yaitu Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif mengembangkan  potensi  dirinya.  Berfungsi  dalam  membangun  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat,  menjadi  manusia berfirman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, kreatif, mandiri serta menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggungjawab. (Fanreza, 2016).
Di  satu  sisi,  globalisasi  menawarkan  tantangan  dan  banyak  peluang  berkat kemajuan teknologi dan informasi yang membuat siswa belajar dari berbagai sumber karena  akses  pengetahuan  dan  informasi  menjadi  lebih  cepat  serta  mudah.  Hal tersebut, membuat siswa termasuk guru harus memiliki pemikiran yang kritis dalam proses pembelajaran untuk menganalisis atau memecahkan berbagai masalah yang muncul.  (Aisyah  Amalia,  2021:34).  Kemampuan  berpikir  kritis  bukan  hanya  akan mampu  mencapai  tujuan  ataupun  hasil  belajar  yang  diinginkan  tetapi  juga mempengaruhi  kehidupan.  Selain  itu,  dalam  pembelajaran  dibutuhkan  adanya pembelajaran  aktif  dan  efektif  dengan  menggunakan  berbagai  strategi  pelajaran dengan  metode  dan  model  pembelajaran  yang  aktif  terutama  penguasaan  guru terhadap media pembelajaran. Karena keterampilan seorang guru dalam menguasai media pembelajaran dengan baik secara teori maupun praktik mempengaruhi minat serta ketertarikan siswa dalam belajar. (Pohan, Selamat, 2021). Sehingga guru perlu memilih strategi mana yang menarik untuk dikembangkan dan nantinya diterapkan ke  peserta  didik.  Selain  itu,  pendidik  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam memotivasi belajar peserta didik. Selain pendidik, orang tua, masyarakat dan teman juga  sangat  berperan  aktif  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik. (Setiawan, HR,2017).
Ada  begitu  banyak  strategi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  salah  satunya strategi  pembelajaran  pendekatan  saintifik  untuk  mencapai  peningkatan  hasil belajar. Menurut Melvin L Silberman yang merupakan pelopor strategi pembelajaran aktif,  strategi true  or  faise adalah  salah  satu  metode  pembelajaran  aktif  yang  bisa digunakan untuk membantu siswa menjadi lebih aktif dari awal. (Silberman,2011). Hal tersebut karena strategi ini melibatkan siswa secara langsung dan aktif dalam proses  belajar  mengajar,  juga  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis.  (Zaini,  dkk, 2008:24). Sebagaimana juga tertulis dalam QS. Al-Maidah ayat 2, yaitu : "Dan tolong-

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2450
menolonglah  kamu  dalam  (mengerjakan)  kebajikan  dan  takwa  dan  jangan  tolong- menolong dalam berbuat dosa dan pelanggaran. Dan bertakwalah kamu kepada Allah, sesungguhnya Allah amat berat siksa-Nya,". Kata tolong menolong di ayat tersebut menjelaskan  dalam  segala  hal,  baik  itu  pada  apa  yang  telah  dititahkan,  termasuk dalam proses pembelajaran, Pembelajaran aktif akan berhasil bila antara pendidik dan  peserta  didik  saling  kerja  sama,  sehingga  diharapkan  adanya  partisipasi  aktif dimana baik guru dan siswa sama-sama mengambil peran. Menurut Juremi, strategi ToF  ini  mendorong  peserta  didik  berpartisipasi  langsung,  dimana  materi  yang disajikan dalam bentuk pernyataan. (Juremi,2016:60). Strategi ini menjadi aktivitas kolaboratif  yang  dapat  mengajak  untuk  terlibat  aktif  pada  pembelajaran,  berbagi pengetahuan dan menumbuhkan kerja sama diantaranya.
Dengan begitu, penulis memilih menggunakan strategi true or faise pada mata pelajaran fiqih. Fiqih adalah ilmu yang mempelajari hukum-hukum isian yang diambil dari  dalil  yang  detail  terinci  mengenai  perbuatan  manusia.  Peiajaran  figih  untuk setiap  jenjang  pendidikan  akan  diberikan  batasan,  adapun  pada  Madrasah Tsanawiyah/SMP berfokus kepada pendalaman dan perluasan bahan kajian dalam kehidupan sehari-hari. (Selamat Pohan, Mavianti, Setiawan HR, Abdul Halim 2022). Namun,  sering  kali  metode  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  yakni  yang konvensional atau metode ceramah kurang efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa  pada  mata  pelajaran  ini.  Begitu  pun  setelah  observasi  ke  MTSS  Proyek Kandepag, Medan Labuhan dilakukan, penulis melihat siswa yang kurang semangat dan enggan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Tentu hal ini dipengaruhi oleh gaya  mengajar  guru,  pemanfaatan  media  belajar  dan  penerapan  strategi pembelajaran yang kurang tepat serta kurang menarik menjadi salah satu penyebab hal tersebut.
Dengan strategi ini, penulis berharap siswa yang nantinya dapat perlakuan, menjadi lebih baik lagi hasil belajarnya dan meningkatnya kemampuan berpikirnya. Adapun  penelitian  yang  dilakukan  penulis,  yaitu  ingin  melihat  adakah  "Pengaruh Strategi True  or  False Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  di  MTSS Proyek Kandepag Medan".

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah kuantitatif dengan analisis data penelitian quasi eksperimen, menggunakan desain non-equivalent contral group design dan penelitian ini berbentuk posttest only . Dimana nantinya dalam desain ini menggunakan  dua  kelompok,  yakni  kelompok  kontrol  (yang  tidak  diberikan perlakuan atau menggunakan gaya belajar biasa) dan kelompok eksperimen (yang diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  strategi true  or  false ).  Sebelum diterapkannya  strategi  ini,  dilakukannya  pengukuran  awal  dengan pretest untuk melihat  kemampuan  siswa.  Lalu,  dilanjutkan  dengan  penulis  memberikan  materi terkait  mata  pelajaran.  Terakhir,  dilakukannya posttest kepada  dua  kelompok tersebut,  dimana  kelas  eksperimen  pada  tahap  ini  mendapat  perlakuan  dengan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2450
diterapkannya  strategi  saat  tes  ini.  Sedangkan  kelas  kontrol,  tidak  diberikan perlakuan  namun  untuk  soal posttest berisi  sama.  Strategi  ini  menggunakan pernyataan  benar  atau  salah  untuk  mengukur  hasil  belajar  dan  melihat  seberapa besar pengaruh strategi true or faise . Populasi merupakan keseluruhan objek yang diteliti, sedangkan sampel adalah sebagian dari populasi yang akan diteliti. (Ali,2013). Pada  penelitian  ini,  seluruh  jumlah  dari  subjek  penelitian  yaitu  seluruh  kelas  VIII MTSS  Proyek  Kandepag,  instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah berbentuk tes dengan 20 butir soal pernyataan, sedangkan teknik analisis datanya, yaitu  statistik  deskriptif  untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar  siswa  yang  dibantu dengan menggunakan software SPSS 24 untuk melihat uji normalitas, homogenitas dan hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  siswa  diukur  menggunakan  instrumen  tes,  yaitu pretest dan posttest yang  diberikan  perlakuan  pada  dua  kelompok.  Penerapan  pendekatan saintifik  dengan  strategi true  or  false dalam  pembelajaran  figih  pada  kelas eksperimen, yang ternyata membuat pembelajaran tersebut lebih menarik, dimana siswa lebih berpartisipasi aktif untuk menemukan jawaban dari soal yang diberikan melalui  kerja  sama,  diskusi  serta  siswa  lebih  berpikir  kritis.  Strategi  ini  membuat siswa lebih termotivasi untuk belajar, selain itu guru lebih semangat lagi memberikan bahan  ajar  dengan  suasana  kelas  yang  lebih  hidup.  Sedangkan,  kelas  kontrol menggunakan  pembelajaran  yang  biasa  menghasilkan  rata-rata  yang  lebih  rendah dari kelas eksperimen.
Tabel 1. Data Postest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Nama Kelompok Kontrol Eksperimen Jumlah 30 30 Mean 55,32 79,86 Nilai Tertinggi 75 90 Nilai Terendah 30 67 Standar Deviasi 11,572 8,115
Pada  tabel,  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  figih  siswa  kelas kontrol  55,32  dengan  standar  deviasi  11,572  sedangkan  kelas  eksperimen memperoleh  rata-rata  79,86  dengan  standar  deviasi  8,115.  Sehingga  dapat disimpulkan terdapat perbedaan signifikan diantara dua kelompok terkait.
Seperti  dikatakan  pada  bab  sebelumnya,  analisis  statistik  dengan  bantuan software SPSS  statistik  24  membantu  untuk  menggambarkan  hasil  data  dengan mengukur uji normalitas, homogenitas dan hipotesis.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2450
Uji Normalitas
Tabel 2. Uji Normalitas Kontrol Eksperimen Sig 0,035 0,086 Uji Shapiro Wilk Sig < 0,05 = Ho ditolak
Kesimpulan:  Uji  Shapiro-Wilk  menunjukkan  nilai  0,035  pada  kelas  kontrol untuk  uji  normalitas posttest dan  0,086  untuk  kelas  eksperimen.  Karena  nilai  Sig Shapiro-Wilk lebih kecil dari 0,05, maka diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi tidak normal.
Uji Homogenitas
Tabel 3. Uji Homogenitas Test of Hornogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 df3 Hasil Belajar  Based on Mine 2.076 1 54 .155 Based on Median 1.853 1 54 .179 Based on Median and with adjusted df 1.853 1 48.362 .180 Based  on  trimmed mean 1.891 1 54 .175 Tabel 4. ANOVA ANOVA Hasil Belajar Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 9386.161 1 9386.161 115.593 0.000 Within Groups 4384.821 54 81.200 Total 13770.982 55
Kesimpulan:  Uji  Levene  pada  uji  homogenitas  hasil posttest menunjukkan nilai sig 0,000. Karena nilai sig lebih kedi dari 0,05 maka H1 diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa varian kedua kelompok tidak sama atau tidak homogen. Hal ini berarti bahwa penerapan strategi true or false pada kelas VIII mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)   948 – 954   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2450
Tabel 5. Ranks
Ranks Hasil Belajar Kelas N Mean Rank Sum of Ranks Eksperimen 30 41.59 1164.50 Kontrol 30 15.41 431.50 Total 60 Tabel 6. Test Statistics Test Statistics i Hasil Belajar Peserta Didik Mann-Whitney U 25.500 Wilcoxon W 431.500 Z -6.065 Asymp. Sig. (2-tailed) .000
Kesimpulan: Pada tabel tes statistic menunjukkan nilai sig 0,000, dimana nilai sig lebih kecil dari 0,05 sehingga H 1 diterima dan H 0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar siswa terutama pada berpikir kritis peserta didik pada kelompok eksperimen dan kelompok control .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  penulis  dapat  mengambil  kesimpulan bahwa  strategi true  or  false dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  fiqih  kelas  VII  ,  apalagi  mata  pelajaran  fiqih  merupakan  suatu  pelajaran yang penting  untuk diajarkan sehingga diperlukannya cara mengajar yang menarik. Karena cara mengajar yang tepat itu berpengaruh untuk meningkatkan hasil belajar dan prestasi belajar siswa. Hasil belajar siswa yang diukur menggunakan instrument tes,  yaitu pretest dan posttest yang  diberikan  perlakuan  pada  dua  kelompok  pun mengalami  perbedaan    hasil  yang  signifikan  dengan  rata-rata  kelas  control  55,32 sedangkan kelas eksperimen memperoleh rata-rata 79,86. Uji homogentitas dengan menggunakan One Way Anova. Kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis posttest menggunakan  Mann  Whitney  U  pada  taraf  signifikan  0,05  diperoleh  sig.  (2-tailed) sebesar 0,000 dengan kesimpulan H o ditolak dan H 1 diterima (terdapat pengaruh pada strategi true or false terhadap kemampuan hasil belajar peserta didik).

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2450

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2013). Teknik Analisis Kuantitatif. Makalah Teknik Analisis II , 1–7.
Amalia.,  Aisha.,  Dkk.  “Analisis  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Dalam Pembelajaran IPA di SDN Karang Tengah 11 Kota Tanggerang”. Jurnal Ilmiah Bidang  Sosial,  Ekonomi,  Budaya,  Teknologi,  dan  Pendidikan,  Vol.  1,  No.  1 (2021)
Fanreza,  R.  (2016).  Pendidikan  Islam  Dalam  Pembentukan  Karakter  Anak  Didik. https://publikasiilmiah.ums.ac.id (Universitas Muhammadiyah Surakarta)
Harfiani, R., & Fanreza, R. (2019). Implementasi Model Pembelajaran Lesson Study Praktikum  Wisata  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan Berpikir Kreatif Mahasiswa Pada Mata Kuliah Media dan Sumber Belajar Di Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Agama Islam UMSU. JOURNAL ARTICLE , 11 (1), 135–154. https://doi.org/10.30596/intiqad.v11i1.2041
Juremi (2016) “Penerapan Metode True or False dalam Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) Tentang Sistem Pemerintahan Republik Indonesia Pada Peserta didik Kelas VI SDN Beganjing, Japah, Blora”. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 33, No. 1 Tahun 2016.
Pohan,  S.,  Setiawan,  HR.,  Mavianti.,  dkk  (2022).  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa dengan  Menggunakan  Media  Bergambar  dan  Power  Point  Pada  Mata Pelajaran Fiqih. Edukasi Islam : Jurnal Pendikan  Islam
Pohan,  Selamat  (2021).  Strategi  Dan  Metode  Pembelajaran  Generasi  Milenial. Yogyakarta: Bildung.
Setiawan, HR.. (2018). Media Pembelajaran (Teori dan Praktek). Yogyakarta: Bildung.
Silberman  Melvin  L,  (2007)  Active  Learning  (diterjemahkan  Sarjudi.  Dkk.)
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Zaini,  Hisyam.,  Munthe,  B.,  Aryani.,  S.A.  (2008).  Strategi  Pembelajaran  Aktif. Yogyakarta : CDTS (Center For Theaching Staff Development).