## PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 8, No. 1, (April 2023) 46-55 pISSN: 25284037   eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## KENDALA GURU PAUD MENGAJAR PADA MASA PANDEMI COVID-19

## Oleh
Budi Rahardjo 1 , Yunita Rusdiana 2 , Evie Palenewen 3 , Fachrul Rozie 4 1,2,3,4 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman, Samarinda Email: budirahardjopaud@gmail.com 1 , yunitarusdiana1@gmail.com 2 , eviepalenewen@yahoo.com 3 , fachrul.rozie@fkip.unmul.ac.id 4
Diterima 23 Februari 2023, direvisi 4 April 2023, diterbitkan 30 April 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  dampak  pandemi COVID- 19  ditinjau  dari  proses pembelajaran  yang  dirasakan  oleh  pendidik  PAUD.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui kendala internal dan eksternal serta strategi guru PAUD mengajar pada masa pandemi.  Desain  penelitian  menggunakan  pendekatan  studi  kasus.  Pengumpulan  data dilakukan  melalui  observasi  secara  langsung,  wawancara  tidak  terstruktur,  dan  studi dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model  Miles  &  Huberman.  Hasil  penelitian menunjukkan:  bahwa,  (1)  Guru  tidak  siap  dalam mengajar  pada  masa  pandemi  karena guru  tidak  mampu  menyediakan  seluruh  perangkat  pembelajaran  secara  lengkap,(2) Kendala  eksternal  yang  guru  rasakan  selama  mengajar  daring,  diantaranya  kurang partisipasi  orang  tua  dalam  mendampingi  anak,  keterbatasan  fasilitas  sarana  dan prasarana di rumah, dan ketidakstabilan jaringan internet, (3) Strategi yang guru lakukan dalam mengatasi orang tua yang kurang berpartisipasi dalam mendampingi anak belajar di  rumah  dengan  menelepon  orang  tua,  minimnya  sarana  belajar  di  rumah,  ditangani dengan strategi home-visit mengantarkan tugas mingguan untuk anak, serta keterbatasan jaringan  internet  dengan  mencari  tempat  yang  memiliki  internet  yang  stabil.  Dengan demikian,  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  kajian  tentang  gambaran kendala dan strategi guru dalam mengajar di masa pandemi COVID- 19.
Kata Kunci: Kendala Guru PAUD; Mengajar Daring; Masa pandemi COVID- 19

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  impact  of  the  COVID-19  pandemic  in  terms  of  the learning process felt by PAUD educators. This study aims to determine the internal and external constraints and strategies of PAUD teachers teaching during a pandemic. The research  design  uses  a  case  study  approach.  Data  collection  was  carried  out  through direct  observation,  unstructured  interviews  and  documentation  studies.  Data  analysis uses the Miles  & Hubberman model.  The results of  the study show: that, (1) Teachers were not ready to teach during a pandemic because teachers were unable to provide all
Kendala Guru PAUD Mengajar Pada Masa Pandemi COVID -19
complete  learning  tools,  (2)  External  constraints  that  teachers  experienced  while teaching  online,  including  lack  of  parental  participation  in  accompanying  children, limitations  facilities  and  infrastructure  at  home,  and  the  instability  of  the  internet network, (3) The strategy that teachers use in overcoming parents who are less involved in  accompanying  children  to  study  at  home  by  calling  parents,  the  lack  of  learning facilities  at  home,  is  handled  with  a  home-visit  strategy  to  deliver  weekly  tasks  for children, as well as internet network limitations by finding a place that has stable internet. Thus, the results of this study can be used as material for a review of the description of teachers' constraints and strategies in teaching during the COVID-19 pandemic.

## Keywords: PAUD Teacher Obstacles; Online Teaching; the COVID-19 pandemic

## PENDAHULUAN
Menurut Melani (2020) COVID -19 merupakan penyakit menular yang diakibatkan infeksi  virus  corona  virus  jenis  baru.  Penyakit  ini  diketahui  muncul  pertama  kali  di Wuhan,  Cina.  Gejala  awal outbreak  COVID -19  dirasakan  pada  bulan  Desember  tahun 2019  yang  merekonstruksi  tatanan  sosial  tanpa  pengecualian  pada  layanan  Pendidikan Anak Usia Dini (Atiles et al., 2021; Dias et al., 2020)
Pandemi COVID -19  juga  memberikan  dampak  perubahan  secara  signifikan terhadap  pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  di  Indonesia.  Dalam  upaya  pencegahan meluasnya  penyebaran COVID -19,  Kemendikbud  merilis  sebuah  formulasi  kebijakan masa tanggap darurat  melalui  di  bulan Maret  2020 (Lestari, 2020).  Kebijakan tersebut menekankan adanya perubahan untuk pelaksanaan pembelajaran di PAUD yang biasanya berorientasi  pembelajaran  tatap  muka  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  alat permainan  edukatif  (APE),  menjadi  pembelajaran  tatap  maya  berbasis  pendekatan TPACK (Daud et al., 2021; Satriana et al., 2021; Ulin Nuha et al., 2020).
Dengan merubah sistem pembelajaran tersebut, maka menyebabkan pembelajaran berjalan tidak kondusif. Pembelajaran kondusif merupakan aktivitas yang memfasilitasi kegiatan menyenangkan bagi anak untuk mengeksplorasi potensi diri yang mereka miliki. Pembelajaran yang kondusif menjadi sangat sulit untuk diwujudkan pada situasi wabah COVID -19 ini, dibatasi  oleh kebutuhan pembelajaran  yang memuat  hasil interaksi  dua arah  melalui  murid  dan  guru.  Interaksi  yang  menyenangkan  juga  merupakan  landasan mendasar  untuk  pengembangan  minat  belajar  dan  motivasi  anak  agar  berkembang optimal (Monica & Yaswinda, 2021; Sakti, 2021).
Sementara,  dalam  konteks  pembelajaran  PAUD,  menekankan  aktivitas  bermain yang dipandang sebagai strategi pembelajaran oleh guru untuk menumbuh-kembangkan dimensi  perkembangan  anak.  Oleh  sebab  itu,  peran  seorang  guru  dalam  menciptakan suasana belajar di kelas sangat penting. Dengan kata lain, guru sebagai “kunci” dalam mewujudkan  pembelajaran  yang  efektif.  Harapan  orang  tua  dan  guru  mengenai pembelajaran yang menggunakan sistem online agar dapat berjalan dengan kondusif dan efektif. Namun, kenyataan  yang terjadi di lapangan banyak kendala  yang dialami guru dalam  proses  mendampingi  belajar  anak  di  masa  pandemi COVID -19  (Andriani  & Iskandar, 2021; Haramaini & Tandos, 2021; Monica & Yaswinda, 2021).
Hasil  studi  literatur  dari  beberapa  artikel  diketahui.  (Mubiar  Agustin,  2020) menyebutkan  terdapat empat kendala guru dalam mengajar pada masa pandemi COVID- 19,  yaitu 1) kendala komunikasi, 2) kendala model pembelajaran, 3) kendala materi dan, 4) kendala biaya dan penggunaan teknologi. Sementara, temuan penelitian oleh (Taradita, 2020) mendeskripsikan bahwa kendala yang dirasakan oleh guru selama mengajar daring
Kendala Guru PAUD Mengajar Pada Masa Pandemi COVID -19
Budi Rahardjo, Yunita Rusdiana, Evie Palenewen, Fachrul Rozie
ialah  siswa  kurang  memahami  materi  ketika  pembelajaran  dilakukan  secara  daring, keterbatasan fasilitas berupa perangkat pendukung seperti android/ smartphone , dan tidak mampu menyediakan internet.
Namun,  kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  guru  menemui berbagai  kendala-kendala  pembelajaran  daring  (Agustin,  Puspita,  et  al.,  2021; Sibagariang & S. Pandia, 2021). Sementara, temuan penelitian Taradita (Taradita, 2020) mendeskripsikan bahwa kendala yang dirasakan oleh guru selama mengajar daring ialah siswa  kurang  memahami  materi  ketika  pembelajaran  dilakukan  secara  daring, keterbatasan fasilitas berupa perangkat pendukung seperti android/ smartphone , dan tidak mampu menyediakan internet. Dengan kata lain, kendala yang dirasakan oleh guru PAUD merupakan tantangan pembelajaran daring di era saat ini (Widya et al., 2021).
Sementara, hasil studi awal peneliti menemukan kendala guru dalam mendampingi belajar  anak,    sebagian  besar  yang  tidak  memiliki  fasilitas  belajar  di  rumah,  jaringan internet  yang  terbatas,  partisipasi  orang  tua  kurang  meluangkan  waktunya  dalam mendampingi  belajar  anak  di  rumah.  Penelitian  ini  juga  menekankan  secara  implisit bagaimana proses guru PAUD dalam mengajar di masa pandemic COVID-19 yang tidak dideskripsikan  kajian  penelitian  sebelumnya  yang  memfokuskan  pada  persepsi  guru PAUD terhadap pengalaman belajar jarak jauh selama pandemi (Hamaidi et al., 2021)
Dengan kata lain, hal ini sebagai alasan utama peneliti tertarik ingin mengkaji lebih mendalam berkaitan dengan kendala- kendala guru PAUD mengajar pada masa pandemi COVID-19  serta  strategi  guru  mengatasi  kendala-kendala  dalam  mengajar  tersebut khususnya  kepada  guru  yang  mengajar  di  kelas  B,  Kecamatan  Kaliorang,  Kabupaten Kutai Timur.

## METODOLOGI
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Dalam  penelitian  kualitatif  instrumennya  adalah  orang  atau  human  instrumen,  yaitu peneliti  itu  sendiri.  Menurut  (Anggito,  2018)  tujuan  utama  kualitatif  adalah  untuk menghasilkan  interpretasi  berdasarkan  perspektif  partisipan  yang  dialami  maupun dirasakan  secara  langsung  /  tidak  langsung.  Perspektif  partisipan  inilah  yang  menjadi sebuah pembahasan fokus penelitian untuk dieksplorasi secara mendalam oleh peneliti.
Adapun  desain  penelitian  ini  adalah  studi  kasus.  Penelitian  studi  kasus  justru memiliki  karakteristik  penelitian  yang  berkaitan  pada  satu  kasus  maupun  multi-kasus berisi fenomena sosial (Gustafsson, 2017; Noor, 2008; Ridder, 2017) untuk dieksplorasi secara  mendalam  berdasarkan  artefak  di  lapangan.  Sementara,  lokasi  penelitian  ini dilakukan di tiga TK yang ada di Kecamatan Kaliorang diantaranya TK Negeri Pembina Kaliorang, TK ABA 1 Kaliorang, TK ABA 2 Kaliorang.  Pelaksanaan penelitian ini dari bulan November 2020 s/d bulan Juni 2021.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  tiga  guru  yang  memiliki  pengalaman mengajar di masa pandemi COVID-19 dari TK Negeri Pembina kaliorang, TK ABA 1 Kaliorang dan TK ABA 2 Kaliorang. Data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah data primer dan data sekunder. Data primer berkaitan dengan variable, kendala internal yang  dialami  guru  dalam  mengajar  pada  masa  pandemi  COVID-19,  kendala  eksternal yang dialami guru dalam mengajar pada masa pandemi COVID-19, strategi  yang guru lakukan dalam mengatasi kendala mengajar pada masa pandemi COVID-19. Sedangkan data sekunder dalam hal ini adalah data–data menggambarkan gambaran umum sekolah, seperti  visi-misi  sekolah,  profil  sekolah  dan  profil  guru  sebagai  partisipan  penelitian.
Kendala Guru PAUD Mengajar Pada Masa Pandemi COVID -19
Teknik  yang  dilakukan  dalam  pengumpulan  data  dan  perekaman  data  ialah  observasi langsung, wawancara mendalam, dan dokumentasi.
Kemudian teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan tahap analisis Model  Miles dan Huberman (1992:12-19). Dengan empat tahap yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Pemeriksaan atau pengecekan keabsahan data dilakukan untuk mendapatkan penelitian yang  benar-benar  dapat  dipertanggungjawabkan.  Agar  dapat  menjamin  keterpercayaan data yang diperoleh dalam penelitian ini, peneliti melakukan pengecekan keabsahan data dengan menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

## PEMBAHASAN

## Kendala  internal  yang  dialami  oleh  guru  dalam  mengajar  pada  masa  pandemi COVID-19
Kendala merupakan halangan  atau rintangan dalam  mencapai  suatu  tujuan atau sasaran  yang  diinginkan.  Berikut  hasil  wawancara  dengan  guru  yang  pernah  mengajar selama pembelajaran daring.
“ Sejak berlangsungnya pembelajaran online saya tidak merasa kesulitan dalam menggunakan teknologi yang saat ini saya gunakan.Selama  ini saya mengajar melalui  aplikasi  WhatsApps  saja.  Dan  dalam  merancang  pembelajaran  hanya perlu  merubah  sedikit  kegiatan  agar  sesuai  dengan  kondisi  lingkungan  sekitar rumah” (Catatan Wawancara/ibu MS /26.04.2021).
Selanjutnya  berikut  hasil  observasi  terkait  kendala  internal  yang  guru  alami selama mengajar online.
“Pada  pukul  08:30  guru  mulai  menyiapkan  kegiatan  pembelajaran,  guru  juga mampu menggunakan teknologi dalam pembelajaran online melalui WhatsApp, namun  guru  tidak  sepenuhnya  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  secara lengkap”. (Catatan Lapangan/ TK Negeri Pembina Kaliorang/26.04.2021) Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di atas, dapat peneliti pahami bahwa guru tidak mengalami kesulitan dalam menggunakan perangkat teknologi pembelajaran online  namun  guru  tidak  menyediakan  seluruh  perangkat  pembelajaran  secara  lengkap maka  dapat  dikatakan  guru  tidak  siap  dalam  mengajar  online.  Kendala  penggunaan teknologi meliputi pernyataan kesulitan dalam menggunakan media untuk belajar online yang merupakan bentuk adaptasi guru dalam memberikan pengajaran  (Dong et al., 2020; Lubis & Dasopang, 2021).
Temuan  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  di  tiga  TK  yang  ada  di Kecamatan Kaliorang diantaranya TK Negeri Pembina Kaliorang, TK ABA 2 Kaliorang, dan TK ABA 2 Kaliorang, guru tidak mengalami kesulitan dalam menggunakan teknologi
Gambar 1: Proses Penelitian dan Pembelajaran Online
Kendala Guru PAUD Mengajar Pada Masa Pandemi COVID -19
dalam pembelajaran karena dalam pembelajaran online ini guru menggunakan teknologi berupa  WhatsApps  Grup  dalam  memberikan  pembelajaran.  Dalam  merancang pembelajaran  guru  sebatas  membuat  perencanaan  pembelajaran  dalam  bentuk  prosem, RPPM, RPPH dan bahan ajar. Dengan kata lain, dapat disimpulkan bahwa guru tidak siap dalam  mengajar  secara  daring  karena  guru  tidak  menyediakan  seluruh  perangkat pembelajaran  secara  lengkap,  yang  mengakibatkan  kurang  optimalnya  implementasi pembelajaran secara daring yang mempengaruhi hasil belajar seperti apa ingin dievaluasi (Almarzooq  et  al.,  2020;  Huang  &  Zhang,  2022;  Pudyastuti  &  Budiningsih,  2021; Rasmitadila et al., 2020).

## Kendala  eksternal  yang  dialami  oleh  guru  dalam  mengajar  pada  masa  pandemi COVID-19.
Kendala  eksternal  ialah  halangan  atau  rintangan  yang  berasal  dari  luar  seperti kendala keterbatasan fasilitas mengajar dan belajar online, keterbatasan jaringan internet dan kurangnya partisipasi orang tua dalam mendampingi belajar anak di rumah. Berikut hasil  wawancara  dengan  guru  yang  pernah  mengajar  online  selama  masa  pandemi COVID-19.
“Ada  beberapa  orang  tua  yang  tidak  memperhatikan  tugas  anak  kadang mengerjakan  kadang  juga  tidak,  serta  ada  beberapa  orang  tua  yang  tidak memiliki  fasilitas  belajar  online  seperti  HP  dan  jaringan  internet  yang  tidak stabil” (Catatan Wawancara/Ibu BPS/28.04.2021).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dapat  peneliti  pahami  bahwa  kurangnya  fasilitas belajar online, menjadi salah satu kendala mengajar online di masa pandemi seperti ini. Banyak orang tua  yang hanya memiliki satu HP  android sedangkan anak mereka  yang mengikuti  sekolah  online  lebih  dari  satu,  sehingga  harus  bergantian  menggunakannya. Oleh  sebab  itu  banyak  dari  mereka  yang  tidak  mengirimkan  tugas  dengan  tepat waktu.Keterbatasan jaringan internet adalah kendala yang paling sering dialami guru dan peserta  didik  terutama  yang  bertempat  tinggal  di  pedesaan.  Jaringan  internet  yang terkadang tiba-tiba hilang membuat guru dan anak tidak bisa melakukan pembelajaran, terutama  saat  kondisi  cuaca  yang  kurang  mendukung  membuat  jaringan  menjadi  tidak stabil.
Muhammad  Hasbi  dalam  Lestari  (2020)  mengungkapkan  bahwa  selain  internet kendala  terbesar  lain  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  (belajar  dari  rumah) adalah minimnya kemampuan orang tua dalam menggunakan teknologi informasi. Kajian penelitian  (Batmang  et  al.,  2021),    mengungkapkan  bahwa  kendala  mengajar  yang dialami guru pada masa  Pandemi COVID -19  yaitu:  1) kendala komunikasi,  2) kendala biaya.  Pada  hasil  penelitian  tersebut  diuraikan  bahwa  kendala  tertinggi  dialami  pada indikator  biaya.  Keterbatasan  biaya  untuk  memiliki  alat  mengajar  secara  online (handphone dan laptop), dan terkendala jaringan/akses internet.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Ika  Firman  Ningsih  Dian Primasari (2021) bahwa terdapat kendala guru dalam mengajar online ialah ketersediaan media pembelajaran (Handphone, komputer, atau laptop), kurangnya penguasaan IPTEK, kendala  pembelian  paket  Internet  (kuota),  kendala  Waktu  dalam  mendampingi  anak belajar di rumah.
Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa kendala eksternal yang guru  rasakan  dalam  mengajar  selama  masa  daring,  diantaranya  adalah  kurang berpartisipasi  secara  penuh  oleh  orang  tua  dalam  mendampingi  anak,  keterbatasan fasilitas  berupa  sarana  dan  prasarana  di  rumah,  dan  kondisi  ketidakstabilan  jaringan
Kendala Guru PAUD Mengajar Pada Masa Pandemi COVID -19
karena berada di kawasan sulit sinyal internet yang mengakibatkan ketidakpercayaan diri guru dan mengajar sebatas melakukan “ transfer pengetahuan” pada anak didik (Marek et al., 2021; Pebriantika et al., 2021).

## Strategi  yang  guru  lakukan  dalam  mengatasi  kendala  mengajar  pada  masa pandemi COVID-19
Strategi guru dalam intervensi kendala yang dirasakan terlihat secara jelas dalam hasil  wawancara  dengan  guru  yang  pernah  mengajar  online  di  masa  pandemi.  Berikut kutipan wawancara tersebut.
“Untuk  kendala  yang  pertama  kurangnya  partisipasi  orang  tua  dalam mendampingi  belajar  anak  di  rumah,  strategi  saya  dalam  mengatasi  kendala tersebut dengan cara menelpon orang tua yang bersangkutan dan kami dari pihak sekolah  mengadakan  pertemuan  setiap  minggu  untuk  memberikan  motivasi kepada orang tua agar selalu sabar dalam mendampingi belajar anak di rumah. Kendala yang kedua kurangnya fasilitas belajar anak di rumah strategi saya yaitu orang tua dapat mengumpulkan dan mengambil tugas secara manual di rumah guru  kelas.  Ketiga  kendala  keterbatasan  jaringan  internet  strategi  yang  dapat saya  lakukan  hanya  dengan  mencari  tempat-tempat  yang  memiliki  jaringan internet yang baik.” (Catatan Wawancara/Ibu NS/22.042021).
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas,    dapat  peneliti  pahami  bahwa  partisipasi orang tua dalam mendampingi anak dalam belajar online sangat penting demi berjalannya pembelajaran  online.  Namun  hal  ini  menjadi  kendala  yang  sangat  sering  terjadi  dalam pembelajaran online. Orang tua terlalu sibuk dengan pekerjaannya sehingga lupa untuk memberikan  arahan  dan  pendampingan  kepada  anak  saat  belajar  online.strategi  yang dapat guru lakukan dalam mengatasi kendala tersebut dengan cara menelpon langsung ke orang tua apabila anak jarang mengumpulkan tugas dan mengadakan pertemuan orang tua setiap minggu dan selalu memberikan  motivasi kepada orang tua  agar selalu sabar dalam mendampingi anak belajar di rumah..
Strategi  yang  dapat  dilakukan  dalam  mengatasi  kendala  seperti  orang  tua  yang kurang berpartisipasi dalam mendampingi anak belajar dirumah dengan cara menelpon orang  tua  yang  bersangkutan  dan  mengadakan  rapat  mingguan,  kurangnya  fasilitas belajar  di  rumah  anak  yang  tidak  memiliki  HP  Android  dapat  mengambil  dan mengirimkan tugas secara manual, dan keterbatasan jaringan internet dengan melakukan strategi seperti pergi ke tempat yang memiliki jaringan internet yang lebih stabil.
Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti  yang  telah  peneliti  paparkan  di  atas  terdapat beberapa  kendala  eksternal  yang  guru  alami  selama  pembelajaran  online  diantaranya kurangnya partisipasi orang tua dalam mendampingi anak belajar di rumah, kurangnya fasilitas belajar online di rumah, dan keterbatasan jaringan internet.
Menurut  (Asmuni,  2020)  yang  menarasikan  bahwa  strategi  dalam  intervensi terhadap kendala pembelajaran online dapat diterapkan oleh guru antara lain: (1) Guru dapat  mengkreasikan  bahan  ajar  terintegrasi  ICT  berupa  video  pembelajaran  secara orisinil.  (2)  Memilih  platform  sesuai  kebutuhan  dan  paling  dikuasai  oleh  guru.  (3) Melakukan mediasi pada peserta didik yang kurang berkontribusi selama pembelajaran daring. (4) Menyiapkan bahan ajar manual untuk peserta didik yang mengalami kendala dalam pembelajaran daring. (5) Membangun bentuk komunikasi melalui angket maupun wawancara berupa kesediaan orang tua untuk berperan sebagai pendamping belajar anak di rumah.
Sementara,  menurut  (Saidah,  2020)  solusi  lain  yang  dapat  guru  lakukan  dalam
Kendala Guru PAUD Mengajar Pada Masa Pandemi COVID -19
Budi Rahardjo, Yunita Rusdiana, Evie Palenewen, Fachrul Rozie
meminimalisir  kendala-kendala  mengajar  pada  masa  pandemi COVID -19  adalah:1) memberikan tugas yang tidak terlalu memberatkan siswa dan memberikan durasi waktu, 2) merespon ketika ada siswa yang bertanya tentang materi pembelajaran, 3) memberikan motivasi kepada siswa, 4) memberikan pujian kepada siswa yang telah mengumpulkan tugas dengan tepat waktu, 5) menghubungi siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran secara  pribadi,6)  bagi  siswa  yang  terkendala  dengan  kuota  atau  jaringan  internet diperkenankan mengumpulkan tugas ke sekolah. Oleh sebab itu, strategi yang dapat guru PAUD lakukan untuk mengatasi kendala mengajar pada masa pandemi COVID -19 adalah dengan  merancang  program  kegiatan  BDR  yang  inovatif,  memperbaiki  komunikasi dengan orang tua murid melalui pesan singkat, pesan suara, dan video call. Bahkan, strategi  guru  yang kurang tepat dapat menimbulkan learning loss pada anak  didik  karena  merasa  dibebani  tagihan  tugas  terlalu  banyak  dan  lebih  sering dikerjakan  oleh  orangtua  (Hevia  et  al.,  2022).  Oleh  sebab  itu,  temuan  penelitian  ini disarankan oleh peneliti agar guru senantiasa melibatkan orangtua sebagai mitra belajar yang  mendampingi  anak  belajar,  baik  saat  di  sekolah  maupun  di  lingkungan rumah(Bhamani et al., 2020; Howard-Jones et al., 2022; Shumba et al., 2020).

## SIMPULAN
Penelitian  ini  mengeksplorasi  kendala  guru–guru  anak  usia  dini  dalam pembelajaran  daring  di  Kecamatan  Kaliorang  ditinjau  dari  kendala  internal,  kendala eksternal dan strategi guru dalam mengatasi kendala  mengajar selama wabah pandemi COVID -19 berlangsung. Sehingga, hasil temuan dari deskripsi kasus pembelajaran guru PAUD  dalam  konteks  pembelajaran  daring  di  Kecamatan  Kaliorang,  menunjukkan perlunya  dukungan  pemangku  kebijakan  (Dinas  Pendidikan  Kutai  Timur)  untuk melakukan peningkatan kompetensi sebagai pendidik PAUD dalam dimensi pengelolaan pembelajaran secara daring yang berkaitan erat dengan isu guru Abad - 21 sebagai bentuk adaptasi pada perubahan kebijakan Kemendikbud dalam dua tahun terakhir tentang Masa Pembelajaran Situasi Darurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, M., Inten, D. N., Permatasari, A. N., & Mulyani, D. (2021). Strategi Guru PAUD dalam Mengembangkan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak Usia  Dini  di  Saat  Belajar dari  Rumah.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1055
Agustin, M., Puspita, R. D., Nurinten, D., & Nafiqoh, H. (2021). Tipikal Kendala Guru PAUD dalam Mengajar pada Masa Pandemi Covid 19 dan Implikasinya | Agustin | Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1).
Almarzooq, Z. I., Lopes, M., & Kochar, A. (2020). Virtual Learning During the COVID- 19 Pandemic. Journal  of  the  American  College  of  Cardiology , 75 (20). https://doi.org/10.1016/j.jacc.2020.04.015
Andriani,  D.,  &  Iskandar,  R.  (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Kegiatan Belajar  Anak  Usia  5-6  Tahun  pada  Masa  Pandemi  COVID-19  di  Paud  Az  Zahra. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (9). https://doi.org/10.36418/japendi.v2i9.276
Atiles, J. T., Almodóvar, M., Chavarría Vargas, A., Dias, M. J. A., & Zúñiga León, I. M. (2021). International responses to COVID-19: challenges faced by early childhood professionals.  European  Early  Childhood  Education  Research  Journal,  29(1). https://doi.org/10.1080/1350293X.2021.1872674
Kendala Guru PAUD Mengajar Pada Masa Pandemi COVID -19
Budi Rahardjo, Yunita Rusdiana, Evie Palenewen, Fachrul Rozie
Anggito, A. dan J. S. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . CV Jejak. Asmuni, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4).
Batmang,  B.,  Sultan,  M.,  Azis,  A.,  &  Gunawan,  F.  (2021).  Perceptions  of  pre-service teachers on online learning during the COVID-19 pandemic. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology , 9 (3). https://doi.org/10.46328/IJEMST.1595
Bhamani, S., Makhdoom, A. Z., Bharuchi, V., Ali, N., Kaleem, S., & Ahmed, D. (2020). Home Learning in Times of COVID: Experiences of Parents. Journal of Education and Educational Development , 7 (1). https://doi.org/10.22555/joeed.v7i1.3260
Daud,  M.,  Irwansyah,  R.,  Ferawati,  Sari,  D.  R.,  Yuniar,  N.,  Pruwaningrum,  J.  P., Purbasari, I., Lestiawati, I. M., Bawono, Y., Rozie, F., Hasibuan, A. K. H., Angkur, M. F. M., Hidayati, N., & Ndeot, F. (2021). Media Pembelajaran PAUD Tinjauan Teori dan Praktis. In Widina Bhakti Persada Bandung.
Dias, M. J. A., Almodóvar, M., Atiles, J. T., Vargas, A. C., & Zúñiga León, I. M. (2020).
Rising to the Challenge: Innovative early childhood teachers adapt to the COVID- 19 era. Childhood Education, 96(6). https://doi.org/10.1080/00094056.2020.1846385
Dong, C., Cao, S., & Li, H. (2020). Young children’s online learning during COVID-19 pandemic:  Chinese  parents’  beliefs  and  attitudes. Children  and  Youth  Services Review , 118 . https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440 Gustafsson, J. (2017). Single case studies vs. multiple case studies: A comparative study.
Academy of Business, Engineering and Science Halmstad University, Sweden Hamaidi, D. A., Arouri, Y. M., Noufa, R. K., & Aldrou, I. T. (2021). Parents’ Perceptions of  Their  Children’s  Experiences  With  Distance  Learning  During  the  COVID-19 Pandemic. International Review of Research in Open and Distance Learning , 22 (2). https://doi.org/10.19173/irrodl.v22i2.5154
Haramaini, R., & Tandos, R. (2021). Pengaruh Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Hak dan Kewajiban Guru Ra Al Mukhlisin Ujung Krawang. Jumat Pendidikan: Jurnal
… .
Hevia, F. J., Vergara-Lope, S., Velásquez-Durán, A., & Calderón, D. (2022). Estimation of  the  fundamental  learning  loss  and  learning  poverty  related  to  COVID-19 pandemic  in  Mexico. International  Journal  of  Educational  Development , 88 . https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2021.102515
Howard-Jones, A. R., Bowen, A. C., Danchin, M., Koirala, A., Sharma, K., Yeoh, D. K., Burgner,  D.  P.,  Crawford,  N.  W.,  Goeman,  E.,  Gray,  P.  E.,  Hsu,  P.,  Kuek,  S., McMullan,  B.  J.,  Tosif,  S.,  Wurzel,  D.,  &  Britton,  P.  N.  (2022).  COVID-19  in children: I. Epidemiology, prevention and indirect impacts. In Journal of Paediatrics and Child Health (Vol. 58, Issue 1). https://doi.org/10.1111/jpc.15791
Huang,  L.,  &  Zhang,  T.  (2022).  Perceived  Social  Support,  Psychological  Capital,  and Subjective Well-Being among College Students in the Context of Online Learning during  the  COVID-19  Pandemic. Asia-Pacific  Education  Researcher , 31 (5). https://doi.org/10.1007/s40299-021-00608-3
Lubis, A. H., & Dasopang, M. D. (2021). Online learning during the covid-19 pandemic: How  is  it  implemented  in  elementary  schools? Premiere  Educandum :  Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 11 (1).
https://doi.org/10.25273/pe.v11i1.8618
Kendala Guru PAUD Mengajar Pada Masa Pandemi COVID -19
Budi Rahardjo, Yunita Rusdiana, Evie Palenewen, Fachrul Rozie
Mardawani. (2020). Praktis Penelitian Kualitatif Teori Dasar dan Analisis Data Dalam Perspektif Kualitatif . CV Budi Utama.
Marek, M. W., Chew, C. S., & Wu, W. C. V. (2021). Teacher experiences in converting classes  to  distance  learning  in  the  covid-19  pandemic. International  Journal  of Distance Education Technologies , 19 (1).
https://doi.org/10.4018/IJDET.20210101.oa3
Monica,  M.  A.,  &  Yaswinda.  (2021).  Analisis  implementasi  kurikulum  2013  dimana pandemi  covid-19  di  taman-kanak  di  kecamatan  sungai  beremas. Jurnal  Ilmiah Potensia , 6 (2).
Mubiar  Agustin,  D.  (2020).  Tipikal  Kendala  Guru  PAUD  dalam  Mengajar  pada  Masa pandemi Covid-19 dan Implikasinya. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 334– 345.
Noor,  K.  B.  M.  (2008).  Case  study:  A  strategic  research  methodology.  In  American Journal of Applied Sciences (Vol. 5, Issue 11).
https://doi.org/10.3844/ajassp.2008.1602.1604
Pebriantika, L., Wibawa, B., & Paristiowati, M. (2021). Adoption of Mobile Learning:
The  Influence  and  Opportunities  for  Learning  During  the  Covid-19  Pandemic.
International Journal of Interactive Mobile Technologies , 15 (5). https://doi.org/10.3991/ijim.v15i05.21067
Pudyastuti, A. T., & Budiningsih, C. A. (2021). Efektivitas Pembelajaran E-Learning pada Guru PAUD Selama Pandemic Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.873
Rasmitadila, Aliyyah, R. R., Rachmadtullah, R., Samsudin, A., Syaodih, E., Nurtanto, M., & Tambunan, A. R. S. (2020). The perceptions of primary school teachers of online learning during the covid-19 pandemic period: A case study in Indonesia. Journal of Ethnic and Cultural Studies , 7 (2). https://doi.org/10.29333/ejecs/388
Ridder, H. G. (2017). The theory contribution of case study research designs. Business Research, 10(2). https://doi.org/10.1007/s40685-017-0045-z
Saidah,  T.  A.  (2020). Upaya  Menghadapi  Kendala  Pembelajaran  Daring . Www.Kompasiana.Com.
https://www.kompasiana.com/tatiajeng/5fc1a8478ede48493d65e6b2/upaya- menghadapi-kendala-pembelajaran-daring
Sakti, S. A. (2021). Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi  Covid  19  di  Yogyakarta. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.804
Satriana, M., Buhari, M. R., Makmun, M., Maghfirah, F., Haryani, W., Wahyuningsih, T., Wardana, H., Sagita, A. D. N., Oktamarina, L., & Bakar, A. A. (2021). Persepsi Guru  PAUD  terhadap  Pembelajaran  Online:  Fenomena  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1353
Shumba, C., Maina, R., Mbuthia, G., Kimani, R., Mbugua, S., Shah, S., Abubakar, A., Luchters, S., Shaibu, S., & Ndirangu, E. (2020). Reorienting nurturing care for early childhood  development  during  the  covid-19  pandemic  in  kenya:  A  review.  In International Journal of Environmental Research and Public Health (Vol. 17, Issue 19). https://doi.org/10.3390/ijerph17197028
Taradita,  N.  (2020). Kendala  Yang  Dihadapi  Guru  Mengajar  Daring  Pada  Masa Pandemi COVID 19 di MIN 5 Banda Aceh .
Kendala Guru PAUD Mengajar Pada Masa Pandemi COVID -19
Ulin  Nuha,  I.,  Abdul  Lathief,  M.,  &  Yuliati,  N.  (2020).  Analisis  Technological Pedagogical and Content Knowledge (Tpack) Calon Guru PAUD Angkatan Tahun 2015 di Universitas Jember. Jurnal Edukasi, 7(2). https://doi.org/10.19184/jukasi.v7i2.22674