## PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS KARAKTER MELALUI PENDEKATAN VCT PADA MATERI SILA-SILA PANCASILA KELAS III SEKOLAH DASAR
Chelsy Aimy Palber 1) Lukman Hakim 2) Ali Fakhrudin 3)
1,3) Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang
2) Prodi Fisika Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel : chelsypalber@gmail.com
Abstract  : Development  Of  Character  Based  LKPD  Through  VCT Approach  To  The  Principles  Of  Pancasila  Materials  Class  III  Elementary School .  This  development  research  aims  to:  Knowing  the  procedure,  validity, practicality  (LKPD)  based  on  character  through  the  VCT  approach  on  the material of the Pancasila Precepts for Grade III Elementary School. The method used  in  this  research  is  R&D  with  the  ADDIE  model.  This  research  was conducted  at  SD  Negeri  74  Palembang.  Based  on  the  results  of  the  study,  it showed that the assessment by material expert 1 scored 86%, material expert 2 scored  92%  ",  material  expert  3  got  a  score  of  95%  with  the  "Very  Valid" category.  Media  expert  1  is  86%, media  expert  2  gets a  score  of  100%, media expert  3  gets  a  score  of  94%  in  the  "Very  Valid"  category.  The  results  of  the assessment of linguists 1 score 100%, the results of the assessment of linguists 2 score  100%,  linguists  3  get  a  score  of  94%  in  the  "Very  Valid"  category.  The results  of  student  responses  get  an  average  score  of  95.7%  and  the  results  of teacher responses get 88.5% results in the "Very Practical" category.
Keyword : LKPD, VCT Approach, Pancasila
Abstrak  :Pengembangan  LKPD  Berbasis  Karakter  Melalui  Pendekatan VCT  Pada  Materi  Sila-Sila  Pancasila  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Penelitian pengembangan ini bertujuan untu : Mengetahui prosedur, kevalidan, kepraktisan (LKPD)  berbasis  karakter  melalui  Pendekatan  VCT  pada  materi  Sila-sila Pancasila   kelas  III  Sekolah  Dasar.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  R&D  dengan  model  ADDIE.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  74 Palembang. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan  bahwa penilaian oleh ahli materi  1  skor  86%, ahli materi  2  skor  92%”  ,  ahli materi 3  mendapatkan  skor 95%  dengan  kategori  “Sangat  Valid”.    Ahli  media  1  yaitu  86%,  ahli  media  2 mendapatkan skor 100% , ahli media 3 mendapatkan skor 94% dengan kategori “Sangat  Valid”.  Hasil  penilaian ahli  bahasa  1    skor  100%, hasil  penilaian ahli bahasa  2  skor  100%,  ahli  bahasa  3  mendapatkan  skor  94%  dengan  kategori “Sangat  Valid”.  Hasil  respon  peserta  didik  mendapatkan  skor  rata-rata  95,7% dan  hasil  respon  guru  mendapatkan  hasil  88,5%  dengan  kategori  “Sangat Praktis”.
Kata Kunci : LKPD, Pendekatan VCT, Pancasila

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah satu  hal  yang  tak  luput  dari  kehidupan manusia. Hal ini terjadi karena pendidikan  merupakan  hak  bagi  setiap manusia  dan  merupakan  salah  satu  hal yang  penting  bagi  keberlangsungan hidup  manusia.  Salah  satu  sarana  atau tempat  untuk  seseorang  mendapatkan
pendidikan adalah Sekolah.Selain bertugas untuk  mendidik,  mengajar, dan melatih  seorang  guru  juga  memiliki tuntutan  didalam  kurikulum  2013yaitu guru harus dapat mengembangkan bahan ajar  agar  dapat  memenuhi  kebutuhan belajar  peserta  didik.  Di  sekolah  peserta didik  tidak  hanya  dapat  memahami
materi  mata  pelajaran  saja,  tetapi diSekolah peserta didik juga membangun sikap positif dan membangun nilai-nilai karakter pada diri sendiri.Suatu  nilai  yang  diwujudkan dalam  bentuk  perilaku  anak  itulah  yang disebut dangan karaktertersebut
(Kesuma, Triatna&Permana, 2013: 11).
Sekolah  memiliki  peran  dan bertanggung  jawab  untuk  menanamkan dan  mengembangkan  nilai-nilai  yang baik  serta  membantu  para  peserta  didik membentuk  serta  membangun  karakter pada  dirinyaSaat  ini  telah  banyak
Sekolah yang telah menerapkan pendidikan  karakter  melalui  berbagai macam cara misalnya, dengan memadukan antara pembentukan karakter  dengan  pembelajaran,  salah satu  nya  di  mata  pelajaran  PKn. Pendidikan  Kewarganegaraan  ini  pula merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  memuat  nilai-nilai  karakter  dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, dan bernegara.
Tujuan  utama  dari  Pendidikan Kewarganegaraan  bahwa  Pendidikan Kewarganegaraan  adalah  pembelajaran untuk  menumbuhkan  pengetahuan  dan kesadaran  bernegara,  serta  membentuk sikap  dan  perilaku  cinta  tanah  air  yang menyatu  dengan  budaya  dan  falsafah bangsa Pancasila (Kaelan, 2016: 3).
Permasalahan  yang  ditemukan di  SD  Negeri  74  Palembang  melalui wawancara  memperoleh  data  bahwa masih  terdapat  beberapa  peserta  didik yang  terkadang  masih  kesulitan  ketika diminta untuk menemukan atau mengidentifikasi  suatu  nilai  karakter dari materi Pancasila. Hal ini dikarenakan  kurangnya  variasi  bahan ajar  atau  media  yang  dapat  mendukung penalaran peserta didik dalam memahami atau mengidentifikasi sebuah nilai  karakter.  LKPD  yang  telah  ada sebelumnya  di  sekolah,  masih  kurang
terlalu  digunakan  untuk  menunjang kebutuhan belajar peserta didik.
Permasalahan lainnya juga peneliti  temukan  dari  hasil  observasi, dimana  produk  LKPD  yang  telah  ada  di sekolah tidak memuat tujuan pembelajaran  didalamnya  dan  hanya memiliki  warna  hitam  putih.  Sehingga peserta  didik  terkadang  kurang  tertarik untuk mengerjakan soal-soal yang terdapat pada LKPD tersebut. Dari penjelasan
tersebut, diperlukan  upaya  untuk  membantu mempermudah peserta didik  mengetahui nilai-nilai  yang  baik  untuk  membangun karakter  pada  dirinya  yaitu  sebuah bahan  ajar  yang  dipadukan  dengan pendekatan  pembelajaran.  Salah  satu bahan  ajar  cetak  yang  dapat  digunakan untuk  membantu  proses  pembelajaran adalah LKPD dan salah satu pendekatan pembelajaran yang cocok adalah pendekatan Value Clarification Technique (VCT).
Pendekatan  pembelajaran  VCT
adalah  pendekatan  yang  menekankan kepada  nilai-nilai  sikap  yang  dibentuk melalui  aktifitas-aktifitas  berfikir  kritis terhadap suatu permasalahan yang dialami  oleh  peserta  didik  dalam kehidupan  sehari-harinya  (Rahmawati dan Reinita: 2020).
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu bagaimanakah prosedur, kevalidan, kepraktisan (LKPD) berbasis karakter melalui Pendekatan  VCT  pada  materi  Sila-sila Pancasila kelas III Sekolah Dasar?

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri  74 Palembang.  dengan  alamat  di Lorong  Tajur,  5  Ulu,  Kecamatan Seberang  Ulu  I,  Kota  Palembang. Metode  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  R&D  dengan  model ADDIE. Metode penelitian dan pengembangan  bisa  diistilahkan  sebagai
metode ilmiah untuk meneliti, merancang,  memproduksi  dan  menguji validitas  produk  yang  sudah  diciptakan (Sugiyono, 2019:30).
Sumber: Hamzah, 2019 Metode  pengembangan  dengan model  ADDIE,  terdiri  dari  5  tahapan yaitu Analisis, Perencanaan, Pengembangan, Implementasi dan Evaluasi. Teknik pengumpulan data penelitian ini adalah dengan menggunakan  lembar  angket.  Lembar angket  digunakan  untuk  memvalidasi produk  yang  telah  dikembangkan  dan juga  untuk  mengetahui  respon  peserta didik ketika menggunakan LKPD.
Lembar  angket  yang  peneliti  gunakan ini  untuk  mendapatkan  informasi  dari responden  dan  untuk  mengumpulkan data tentang ketepatan komponen LKPD,  ketepatan  materi,  bahasa  dan kepraksitisan dari LKPD ini.
Uji  validasi  dilakukan  oleh  ahli materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa. Masing–masing  timahli  terdiri  dari  3 orang  diantaranya dosen dan wali kelas. Implementasi  produk  dilakukan  untuk mengetahui  kepraktisan  produk  LKPD yang telah dikembangkan.
Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis deskripsi kualitatif yang menggambarkan  hasil  pengembangan produk dalam bentuk LKPD berdasarkan nilai karakter. Data kuantitatif didapatkan dari angket
(kuisioner) yang selanjutnya dikonversikan  ke  data  kualitatif  dengan skala 5 (skala likert). Hasil uji kevalidan ahli  diukur  menggunakan  perbandingan jumlah  hasil perhitungan  dengan jumlah yang diharapkan;
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒𝑘𝑒𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑛 ( 𝑝 ) = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑠𝑖 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 × 100% Tabel  1.    Skala  Persentase  Uji Kevalidan Persentase Pencapaian Interpretasi 81-100% Sangat valid tidak perlu revisi 61-80% Valid tidak perlu revisi 41-60% Cukup valid perlu di revisi 20-40% Tidak valid perlu di revisi <20% Sangat tidak valid perlu di revisi (Ferdiansyah, dkk :2021)
Hasil  komentar  dan  saran  dari validator  disajikan  dan  digunakan  untuk revisi LKPD yang lebih baik. Instrumen valid jika skor masuk interpretasi sangat valid  atau  valid  atau  jika  validator  telah menyatakan valid.
Data  kepraktisan  diukur  dengan menggunakan skala likert. Skor
dikonversikan  dengan  mengagunakan persamaan;
V = A B x 100%
V = Persentase nilai A = Skor yang diperoleh B = Skor maksimum Adapun kriteria interpretasi nilai dari  respon  peserta  didik  terhadap LKPD sebagai berikut :
Tabel 2. Persentase Uji Kepraktisan Rentang Persentase (%) Kategori 81,00-100,00% Sangat Praktis 61,00-80,99% Praktis 41,00-60,99% Cukup Praktis 21,00-40,99% Kurang Praktis 00,00-20,99% Tidak Praktis (Ferdiansyah, dkk :2021)

## PEMBAHASAN
Pengembangan  LKPD  berbasis karakter  melalui  pendekatan  VCT  pada materi  Sila-Sila  Pancasila  Kelas  III
Sekolah  Dasar  ini  melalui  rangkaian tahapan  yang  terdiri  dari Analysis, Design, Development, Implementation dan Evalute . Pengembangan  LKPD  berbasis  karakter melalui  pendekatan  VCT  pada  materi
Sila-Sila  Pancasila  Kelas  III  Sekolah Dasar  pembuatannya  mengacu  pada materi  yang  ada  dibuku  guru  dan  buku siswa . Agar  menghasilkan  LKPD  yang layak dan berkualitas, maka
pengembangan  ini  melalui  rangkaian pengembangan  yang  dilakukan  secara bertahap. Metode  pengembangan  dengan model  ADDIE,  terdiri  dari  5  tahapan yaitu Analisis, Perencanaan, Pengembangan, Implementasi dan Evaluasi.  1)  Tahap  analisis  dilakukan analisis lapangan dan analisis kurikulum. 2) Tahap perencanaan,
dilakukan  pembuatan storyboard dan pencarian  gambar  serta  materi  yang dibutuhkan untuk pengembangan sebuah produk LKPD. 3) Tahap pengembangan, pada  tahap  ini  dilakukan  pembuatan produk LKPD dari rancangan yang telah dibuat  sebelumnya  dan  dilakukan  uji validasi  oleh  3  tim  ahli  serta  dilakukan revisi  produk  sesuai  dengan  saran  dan masukkan dari tim ahli.
4) Tahap implementasi. Dilakukan implentasi  produk  LKPD  kepada  15
orang  peserta  didik  kelas  IIIA  SD Negeri  74  Palembang.  Produk  LKPD yang  di  implementasikan  adalah  LKPD yang  telah  di  validasi  dan  di  revisi sebelumnya.  Implementasi  produk  ini dilaksanakan  guna  melihat  kepraktisan produk yang sudah dikembangkan dengan memberikan angket kepraktissan produk  kepada  15  orang  peserta  didik dan  1  guru  kelas  III.  5)  Tahapan  yang terakhir  adalah  evaluasi.  Pada  tahap  ini dilakukan  perhitungan  skor  dari  angket kepraktissan yang telah didapatkan serta perbaikan  produk  LKPD  agar  dapat menghasilkan  produk  akhir  yang  siap digunakan.Uji  coba  terhadap  LKPD  ini dilakukan oleh 15 peserta didik. Tahapan-tahapan tersebut dilakukan dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  data yang  nantinya  dapat  dijadikan  bahan untuk  perbaikan  LKPD  ini  agardapat digunakan  dalam  keadaan  yang  layak serta  memiliki  manfaat  bagi  peserta didik sebagai pengguna.
Hasil yang didapatkan pada tahapan validasi Ahli Materi 1 menunjukan bahwa hasil yang
didapatkan mendapatkan skor akhir 86% dengan  aspek  kelayakan  penyajian materi  terhadap  LKPD  telah  berada dalam  kategori  “Sangat  Valid”  dan sudah  layak  untuk  digunakan.    Tahapan validasi Ahli Materi 2 menunjukan hasil yang  didapatkan  yaitu  92%.  Jika mengacu  pada  tabel  3.6  maka  berada dalam  kategori  “Sangat  Valid”  dan sudah layak untuk digunakan.
Hasil  validasi  Ahli Media 1 dan 2 menunjukan hasil yang didapatkan yaitu 86%  serta  validasi  Ahli  Media  3 menunjukan hasil yang didapatkan yaitu 100%.  Jika  mengacu  pada  tabel  1  maka berada  dalam  kategori  “Sangat  Valid” dan  sudah  layak  untuk  digunakan. Selanjutnya hasil validasi Ahli Bahasa 1 dan 2 menunjukan hasil yang didapatkan yaitu  100%.  Jika  mengacu  pada  tabel 1.maka  berada  dalam  kategori  “Sangat
Valid” dan sudah layak untuk digunakan. Dengan  hasil yang  diperoleh dari  validasi  oleh  tim  ahli  menunjukan bahwa  LKPD  berbasis  karakter  melalui pendekatan  VCT  pada  materi  Sila-Sila Pancasila  sudah  layak  digunakan  untuk peserta didik kelas III SD.
Setelah dinyatakan layak oleh ahli materi,  media  dan  Bahasa,  maka  LKPD ini di uji cobakan terhadap peserta didik. Uji  coba  produk  yang  meibatkan  15 orang siswa dan mendapatkan hasil skor 1436  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 95,7% dengan 7 indikator. Jika mengacu pada tabel 2 maka berada dalam kategori “Sangat Praktis”.
Diagram 1. Persentase Validasi LKPD
Diagram  2  Persentase  Kelayakan LKPD
Berdasarkan  hasil  data  yang  telah peneliti dapatkan dari 4 tahapan
sebelumnya, tahapan evaluasi merupakan tahapan yang terakhir peneliti  lakukan  dalam  penelitian  ini. Pada  tahap  validasi  dan  implementasi produk  yang  dilakukan  sebelumnya, peneliti  mendapatkan  respon  yang  baik dari  pendidik  maupun  peserta  didik,
bahwa produk LKPD yang dikembangkan telah baik dan menarik.

## KESIMPULAN
Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penelitian  ini  telah  menghasilkan  bahan ajar berupa lembar kerja peserta (LKPD) berbasis  karakter  melalui  pendekatan VCT  pada  materi  Sila-Sila  Pancasila yang  dapat  memfasilitasi  peserta  didik dalam  mengetahui  sikap  dari  karakter yang  ada  pada  Sila-sila  Pancasila.  Hal ini  berarti  bahwa  rumusan  masalah penelitian  ini  telah  terjawab,  yaitu sebagai berikut:
Prosedur  pengembangan  LKPD berbasis  karakter  melalui  pendekatan VCT  pada  materi  Sila-sila  Pancasila menggunakan tahapan dari model pengembangan  analisis,  perencanaan, pengembangan, implementasi dan evaluasi.ADDIE.
LKPD  berbasis  karakter  melalui pendekatan  VCT  pada  materi  Sila-sila Pancasila  ini  dinyatakan  sangat  valid pada  uji  validitas  oleh  ahli  materi  1 dengan  persentase  keidealan  86%,  ahli materi  2  dengan  persentase  92%,  dan ahli  materi  3  dengan  persentase  86%. Selanjutya  oleh  ahli  media  1  dengan persentase  keidealan  86%  dan  ahli media  2  dengan  persentase  86%  serta ahli media 3 dengan persentase 94%. Uji validitas oleh ahli Bahasa 1 memperoleh persentase  100%.  Ahli  Bahasa  2 mendapatkan  persentase  90%,  dan  oleh ahli  Bahasa  2  mendapatkan  persentase
100%.
LKPD  berbasis  karakter  melalui pendekatan  VCT  pada  materi  Sila-sila Pancasila  ini  termasuk  kategori  sangat
86% 86% 100% 92% 86% 90% 86% 94% 100% 75% 80% 85% 90% 95% 100% 105% Validasi Ahli Materi Validasi Ahli Media Validasi Ahli Bahasa Hasil Persentase  Validasi LKPD Oleh Tim Ahli Ahli 1 Ahli 2
Ahli 3
praktis  dengan  hasil  persenasi  oleh respon  guru  yaitu  88,5%  dan  uji  coba kepada  15  siswa  dengan  persentase keidealan 95,7%. Beberapa saran yang bisa diberikan untuk pengembangan selanjutnya diantaranya:
Diharapkan  tahapan  implementasi pada  produk  yang  telah  dikembangkan ini  tidak  terbatas  kepada  satu  sekolah saja akan tetapi bisa dilakukan disekolah lain  agar  manfaat  yang  dihasilkan  jauh lebih luas. Diharapkan pengembangan
produk  LKPD  ini  tidak  hanya  sampai pada  tahapan  implementasi  saja  akan tetapi  bisa  dilakukan  sampai  ke  tahapan evaluasi  ataupun  uji  keefektifan  produk agar  bisa  mengembangan  produk  yang lebih baik lagi kedepannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Ferdiansyah, H., Haling, A., & Nurhikmah, H. 2021. Pengembangan  Multimedia Interaktif  dalam  Pembelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital. Indonesian  Journal  of Learning Education and Counseling , 3 (2), 148-155. Hamzah, A. 2019. Metode Penelitian  &  Pengembangan . Malang: CV.Literasi Nusantara Abadi. Kaelan. (2016). Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Perguruan Tinggi . Yogyakarta: Penerbit Paradigma Kesuma,  D.,  Triatna,  C.,  &  Permana,  J.
2018. Pendidikan Karakter . Bandung: PT. Remaja Rodakarya Rahmawati,  L.,  &  Reinita,  R.  (2020). Pengaruh Penggunaan
Pendekatan Value Clarification  Technique (VCT) Model  Matriks  terhadap  Hasil Belajar  Tematik Terpadu di Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 2156-2165. Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D)