Niswah, A. A. (2021) Pengaruh Komunikasi Ibu Terhadap Pemerolehan Bahasa Pertama Pada Anak Usia 2 Tahun. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 6 (11). E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 P-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, Spesial Issue No. 1, November 2021

## PENGARUH  KOMUNIKASI  IBU  TERHADAP  PEMEROLEHAN  BAHASA PERTAMA PADA ANAK USIA 2 TAHUN

## Awaliyah Ainun Niswah
Universitas Airlangga, Surabaya, Indonesia Email: awaliyah.ainun.niswah-2020@fib.unair.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  perbedaan  kemampuan  berbahasa  pada  dua anak  di  usia  yang  sama  2  tahun  berdasarkan  frekuensi  komunikasi  dari  ibunya. Subjek  penelitian  pertama  bernama Gibran dan  subjek  penelitian  kedua,  yaitu Noval .  Penelitian  ini  akan  meninjau  pemerolehan  bahasa  pertama  pada  tahap fonologi,  morfologi,  sintaksis,  semantik  dan  pragmatik  kedua  anak  tersebut berdasarkan perbedaan frekuensi komunukasi dari ibunya. Riset ini mengandalkan teori  pemerolehan  bahasa  anak  Indonesia  yang  disusun  oleh  Soenjono Dardjowidjojo  (2012).  Dengan  teori  itu, dapat  dilihat  kemampuan  berbahasa  anak pada  tahap  fonologi,  morfologi,  sintaksis,  semantik  dan  pragmatik.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  rekam  dan  catat.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  frekuensi  komunikasi  orang  tua  terutama  ibu  sangat mempengaruhi dalam pemerolehan bahasa pertama anak. Selain itu, penerapan pola asuh  komunikasi  verbal  yang  aktif  dari  pengasuh  juga  dianggap  sangat  penting dalam  proses  pemerolehan  bahasa  pertama  anak.  Kurangnya  komunikasi  ibu sekaligus  penerapan  pola  asuh  komunikasi  verbal  yang  pasif  kepada  anak  bisa menyebabkan anak mengalami keterlambatan dalam pemerolehan bahasa pertama. Anak  yang  sering  diajak  berkomunikasi  oleh  ibu  memiliki  kemampuan  berbahasa lebih  baik  dari  pada  anak  yang  menerima  ajakan  berkomunikasi  terbatas  oleh  ibu ataupun pengasuh.
Kata Kunci : komunikasi ibu; pemerolehan bahasa pertama; anak usia 2 tahun

## Abstract
This study aims to see the differences in language skills in two children at the same age  of  2 years  based  on  the  frequency  of  communication  from  their  mothers.  The first  research  subject  was  named  Gibran  and  the  second  research  subject  was Noval. This study will review the acquisition of the first language at the stages of phonology,  morphology,  syntax,  semantics  and  pragmatics  of  the  two  children based  on  differences  in  the  frequency  of  communication  from  their  mothers.  This research  relies  on  the  theory  of  Indonesian  children's  language  acquisition compiled by Soenjono Dardjowidjojo (2012). With this theory, it can be seen that children's  language  skills  are  at  the  phonological,  morphological,  syntactic, semantic  and  pragmatic  stages.  The  technique  of  data  collection  is  done  by recording  and  note-taking  techniques.  The  results  showed  that  the  frequency  of parental  communication,  especially  the  mother,  greatly  influences  the  acquisition of  the  child's  first  language.  In  addition,  the  application  of  active  verbal
communication parenting from caregivers is also considered very important in the process  of  acquiring  a  child's  first  language.  Lack  of  mother  communication  as well as the application of passive verbal communication parenting to children can cause children to experience delays in first language acquisition. Children who are often  invited  to  communicate  by  their  mothers  have  better  language  skills  than children  who  accept  limited  invitations  to  communicate  by  their  mothers  or caregivers.
Keywords: mother communication; first language acquisition; 2 year old child
Received: 2021-10-20; Accepted: 2021-11-05; Published: 2021-11-20

## Pendahuluan
Gibran dan Noval, bukan nama sesungguhnya, memiliki usia yang sama. Namun, memiliki cara berinteraksi dengan sekitar yang berbeda. Keunikan ini membuat mereka kesulitan saat keduanya saling bertemu lalu menjalin interaksi bersama. Ibu dari Noval dan  Gibran  kemudian  saling  berbagi  cara  mendidik  anaknya,  khususnya  pada  latihan berbicara.  Ibu  Noval  sibuk  bekerja  sebagai  buruh  pabrik,  sedangkan  ibu  Gibran  fokus mendidik  anaknya  karena  berstatus  sebagai  ibu  rumah  tangga.  Noval  bertemu  ibunya hanya  di  malam  hari  atau  di  saat  ibunya  libur  kerja,  sedangkan  Gibran  dapat  bertemu ibunya  di  waktu  kapanpun,  dengan  kata  lain  ibu  Gibran  selalu  ada  waktu  untuk anaknya.  Tingkat  kemampuan  berbicara  pada  dua  anak  balita  ini  berbeda,  sehingga menarik  untuk  dikaji.  Apakah  hal  itu  dipengaruhi  oleh  luangnya  waktu  yang  dimiliki ibu  untuk  anaknya,  sehingga  ibu  dapat  kapan  saja  mengajak  anaknya  berkomunkasi? Untuk  itu,  riset  kecil  ini  akan  membuktikan  hubungan  komunikasi  ibu  terhadap pemerolehan bahasa pertama anak usia 2 tahun.
Masa balita atau anak-anak yang berusia 0-5 tahun sering disebut sebagai periode emas. (Hainstock  &  Lumley,  1999) menyebutnya  sebagai  periode  emas  karena  anak mulai peka atau sensitif untuk menerima berbagai rangsangan. Masa efektif merancang kualitas anak ini hendaknya dimanfaatkan sebaik-baiknya karena sifat kritis anak pada usia  ini  berada  di  posisi  puncak.  Pada  periode  ini,  terjadi  peningkatan  pesat  pada pertumbuhan  dan  perkembangan  secara  fisik  maupun  psikis.  Satu  diantaranya  adalah pemerolehan bahasa pertamanya.
Pemerolehan  bahasa  menurut (Skinner,  1957) ialah  seperangkat  kebiasaan  yang dilakukan seseorang yang dibantu oleh lingkungan. (Skinner, 1957) mencetuskan teori behaviorisme yang menurutnya seluruh perilaku manusia dalam hal memperoleh bahasa dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal.  Faktor  utamanya  ialah  lingkungan  yang  berperan penting  dalam  mengendalikan  perilaku  manusia,  sedangkan  faktor  dari  dalam  diri manusia (faktor internal) yaitu faktor kejiwaannya bukanlah hal yang penting. Adapun menurut Krashen (1985b) pemerolehan bahasa merupakan proses bagaimana seseorang dapat  berbahasa  atau  proses  anak-anak  pada  umumnya  memperoleh  bahasa  pertama. Sependapat  dengan Dardjowidjojo  (2012) ,  menurutnya  pemerolehan  bahasa  adalah proses  penguasaan  bahasa  yang  dilakukan  oleh  anak  secara  natural  pada  waktu  anak belajar bahasa ibunya.
(Chomsky,  2006) menyatakan  bahwa  ada  dua  proses  anak  memperoleh  bahasa pertamanya.  Proses  yang  dimaksud  adalah  proses  kompetensi  dan  proses  performansi. Kompetensi  adalah  proses  penguasaan  tata  bahasa,  seperti  fonologi,  sintaksis  dan semantik.  Kompetensi  ini  dibawa  setiap  anak  sejak  lahir,  namun  memerlukan pembinaan  sehingga  anak-anak  memiliki  kemampuan  menggunakan  bahasa  untuk berkomunikasi  atau  performansi.  Performansi  terdiri  dari  dua  proses,  yaitu  proses pemahaman  dan  proses  penerbitan  kalimat-kalimat.  Proses  pemahaman  melibatkan kemampuan  mengamati  atau  mempersepsi  kalimat  kalimat  yang  didengar,  sedangkan proses penerbitan melibatkan kemampuan menghasilkan kalimat-kalimat sendiri (Chaer, 2009) .
Dardjowidjojo  (2012) menulis  dalam  bukunya  bahwa  umur  sekitar  1  tahun  anak mulai  mengeluarkan  bunyi  yang  dapat  diidentifikasi  sebagai  kata  lalu  meningkat menjadi ujaran satu kata dan pada umur menjelang 2 tahun mulailah dengan ujaran dua kata.  Ia  juga  sepakat  dengan  pernyataan  dari  Roman  Jakobson  yang  menyatakan  pula pemerolehan  bahasa  pada  tahap  fonologi  secara  umum  anak  memiliki  kesamaan. Ungkapnya,  pemerolehan  bunyi  berjalan  senada  dengan  fitrahnya  bunyi  itu  sendiri. Bunyi pertama yang dikeluarkan anak adalah kontras antara konsonan dan vokal. Bunyi /a/, /i/ dan /u/ vokal pertama yang akan keluarnya. Adapun pada konsonan adalah bunyi /p/,  /b/,  /m/,  /n/  kemudian  disusul  oleh  bunyi  /p/  dan  /t/.  Berbeda  dengan  pemerolehan tahap  morfologi  dan  sintaksis,  pada  tahap  ini  anak  memiliki  tingkat  kesamaan  yang rendah dari pada tahap fonologi. Pada umur 2 tahun, kemampuan memproduksi banyak kata  dapat  mengeluarkan  ujaran  dua  kata  atau  UDK  yang  diselingi jeda,  sehingga  dua kata  itu  terdengar  terpisah.  Pada  tahap  ini,  anak  mulai  memproduksi  kalimat  yang bersifat  deklaratif,  interogatif  ataupun  imperatif.  Selaras  dengan (Levey  &  Polirstok, 2010) , menyatakan bahwa tahapan pemerolehan bahasa pada anak usia satu (1) sampai dua (2) tahun dapat mengatakan banyak kata di setiap bulannya, menggunakan satu atau dua kata dan menggunakan banyak bunyi konsonan yang berbeda di awal kata.Adapun pada tahap semantik, anak dapat memahami ujaran yang diujarkan. Anak memakai cara lain  untuk  berkomunikasi  sebelum  ia  dapat  mengucap  sebuah  kata.  Begitu  juga,  anak memperoleh  bahasa  melalui  interaksi  dengan  orang  lain,  secara  tidak  langsung  anak juga  mempelajari  norma  dan  budaya  yang  berlaku  di  sekitarnya  dalam  menggunakan bahasa, itu terjadi anak memperoleh bahasa pada tahap kemampuan pragmatik.
Anak memperoleh bahasa pertama dari bahasa yang digunakan di lingkungannya, terutama  ibunya  karena  orang  terdekat  bagi  anak.  Gaya  bahasa  yang  digunakan  orang tua  saat  berkomunikasi  dengan  anaknya  menjadi  salah  satu  pengaruh  terkuat  dalam pemerolehan bahasa pertama anaknya (Risley, 1995) . (Evans, Maxwell, & Hart, 1999) mengungkapkan  bahwa  ibu  memainkan  peran  formatif  dalam  pemerolehan  bahasa pertama  pada  anaknya.  Komunikasi  merupakan  tindakan  mengirim  atau  menerima pesan dalam suatu konteks tertentu mempunyai pengaruh tertentu dan ada kesempatan untuk  melakukan  umpan  balik.  Ungkapan  itu  diperkuat  oleh (Epstein,  2001) yang menyatakan  bahwa  ada  enam  jenis  keterlibatan  orang  tua  dalam  pemerolehan  bahasa pertama  anaknya,  yaitu  pengasuhan,  komunikasi,  sukarela,  belajar  di  rumah,
pengambilan  keputusan  dan  kolaborasi  dengan  keluarga/masyarakat.  Sependapat dengan (Tamis-LeMonda & Rodriguez, 2008) dalam penelitiannya mengatakan bahwa salah  satu  aspek  perkembangan  pemerolehan  bahasa  pertama  anak  adalah  frekuensi komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak,  semakin  banyak  komunikasi  yang  dilakukan, maka semakin besar kesempatan anak belajar memperoleh bahasa pertamanya.
Seberapa sering komunikasi yang dilakukan antara ibu dengan anak. Dan berapa banyak  kosa  kata  yang  sudah  dikuasi.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dalam  riset kecil  ini  akan  melihat  perbedaan  kemampuan  berbahasa  pada  dua  anak  dengan  usia yang  sama  2  tahun  berdasarkan  frekuensi  komunikasi  antara  ibu  dan  anak.  Secara teoritis,  tulisan  ini  diharapkan  dapat  menambah  khazanah  ilmu  pengetahuan  tentang pemerolehan  bahasa.  Secara  praktis,  tulisan  ini  diharapkan  dapat  menjadi  sumber informasi  bagi  para  orang  tua,  khususnya  para  calon  ibu  atau  ibu  yang  memilki  anak dalam proses pemerolehan bahasa pertamanya.

## Metode Penelitian
Partisipan dalam penelitian ini ada delapan dengan beberapa kondisi yang berbeda.
Tabel 1 Deskripsi Partisipan No Partisipan Jenis Kelamin Usia Pekerjaan Pendidikan Bahasa yang digunakan 1 Gibran Laki-laki 2 th - - Jawa 2 Ibu Gibran Perempuan 27 th IRT S1 Jawa 3 Bapak Gibran Laki-laki 33 th Wirausaha S1 Jawa 4 Sepupu Gibran Perempuan 23 th Pelajar S1 Jawa 5 Noval Laki-laki 2 th - - Jawa 6 Ibu Noval Perempuan 35 th Buruh SMP Jawa 7 Bapak Noval Laki-laki 34 th Buruh SMP Jawa 8 Nenek Noval Perempuan 78 th Petani - Jawa
Data  dalam  penelitian  ini  ada  dua,  yaitu  tanggapan  dua  ibu  yang  sebagai responden dan tuturan dua anak berstatus sebagai subjek penelitian. Tanggapan dua ibu mengenai  waktu  berkomunikasi  dengan  anaknya  dan  tuturan  dua  anak  mencakup beragam  topik.  Data  dari  responden  yang  telah  diperoleh,  diklasifikasikan  sesuai jawaban dari permasalahan yang ada. Adapun wujud data yang berupa ujaran dua anak, dianalisis dan diklasifikasikan dalam tahapan pemerolehan bahasa pada tahap fonologi, sintaksis,  morfologi  dan  semantik  yang  didasarkan  ancangan  teori (Dardjowid Dardjowidjojo,  S.  (2003).  Psikolinguistik:  Pengantar  pemahaman  bahasa  manusia. Yayasan  Pustaka  Obor  Indonesia.jojo,  2003) .  Keseluruhan  data  dianalisis  dengan metode  analisis  deskriptif  kualitatif.  Data  diambil  dalam  kurun  waktu  tiga  bulan (Oktober-Desember  2020).  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  menggunakan catatan  dan  rekaman  video  dengan  durasi  56  menit.  Data  catatan  dijadikan  sebagai pelengkap dan pendukung dari data rekaman.

## Hasil dan Pembahasan
Terdapat  2  responden  yang  diwawancarai  secara  mandalam  pada  riset  kecil  ini. Responden  pertama  dari  ibu  Gibran,  sedangkan  responden  kedua  adalah  ibu  Noval. Pertanyaan  meliputi  pola  asuh,  terutama  pada  waktu  berkomunikasi  dengan  anak beserta  alasanya.  Pertanyaan  itu  dijawab  dengan  jawaban  berbeda.  Jawaban  dari  ibu Gibran cenderung dengan penjelasan yang lebar, sedangkan ibu Noval hanya merespons sangat singkat.
Hasil wawancara terhadap 2 responden dapat dipetakan dalam 2 bagian. Pertama, peranan pengasuhan dan kedua, waktu berkomunikasi dengan anak.
a. Peranan pengasuhan
Peranan pengasuhan Gibran sejak lahir sampai usia 2 tahun ini dipegang penuh oleh  ibunya.  Jika  ada  urusan  yang  mengharuskan  ibunya  ke  luar  rumah,  Gibran dititipkan kepada sepupunya, namun biasanya tidak sampai sehari penuh. Itu berbeda dengan Noval, ibunya tidak bisa menemaninya setiap saat sejak usia 6 bulan, karena harus bekerja di luar rumah. Selama ibu Noval bekerja, Noval diasuh oleh neneknya yang usianya bisa dikatakan sepuh. Setiap harinya Noval bersama neneknya. Noval bertemu ibunya di malam hari hingga menjelang pagi, atau saat ibunya libur kerja.

## b. Waktu berkomunikasi dengan anak
Responden pertama dari ibu Gibran menanggapi bahwa mulai Gibran di dalam kandungan  sampai  umur  2  tahun  ini  selalu  diajak  berkomunikasi  dan  setiap  saat. Semisal, saat mandiin diajak ngobrol, saat ganti popok diajak ngobrol, sebelum dan bangun  tidur  diajak  ngobrol,  itu  dilakukan  terus  menerus  hingga  Gibran  berusia  2 tahun  ini.  Ada  yang  menarik  dari  itu,  jika  Gibran  menemukan  sebuah  kata  benda, ibunya membuat kalimat yang mengandung kata benda itu, lalu mendongengkannya. Ibu Gibran selalu mengangggap bahwa Gibran itu bukan anak kecil, melainkan anak dewasa  yang  sudah  bisa  diajak  ngobrol  bersama.  Serupa  saat  ibunya  bermain bersama  Gibran,  selain  untuk  menghibur  Gibran,  momen  itu  digunakan  juga  untuk memperoleh bahasa pertama anaknya. Di sela-sela permainan ibunya mengiringinya dengan  mengobrol  dan  mendongeng.  Itu  dilakukan  ibunya  dengan  alasan  ibunya adalah rumah bagi Gibran, ibunya adalah madrasah pertama bagi Gibran, dari itulah ibunya merasa berada di posisi penting untuk tumbuh kembangnya Gibran, termasuk dalam pemerolehan bahasa pertamanya.
Lain halnya tanggapan dari responden kedua atau ibu Noval. Sejak usia 6 bulan Noval sudah dirawat oleh neneknya. Noval bersama bersama ibunya hanya di waktu tertentu.  Saat  bersama  ibunya,  sang  ibu  jarang  mengajak  berbicara,  mungkin  bila hanya  saat  menyuruh  mandi,  makan  dan  tidur.  Setiap  harinya  Noval  bersama neneknya.  Di  umur  yang  dapat  dikatakan  sudah  sepuh,  namun  masih  terlihat  sehat dan kuat, nenek masih mengasuh cucuhnya. Pola asuh nenek itu juga terlihat sangat pasif.  Nenek  tersebut  cenderung  pendiam  dan  jarang  sekali  mengajak  Noval berkomunikasi verbal. Dari 2 fenomena di atas dapat disimpulkan bahwa Gibran dan Noval  memiliki  pola  asuh  yang  berbeda.  Gibran  menerima  pola  asuh  komunikasi
verbal yang aktif dan variatif, sedangkan pola asuh komunikasi verbal yang diterima oleh Noval sangat pasif yang cenderung diam.

## c. Pemerolehan Bahasa Pertama
Ada  2  subjek  dalam  penelitian  kecil  ini.  Subjek  pertama  adalah  Gibran  dan kedua  adalah  Noval.  Ibu  dari  mereka  berdua  menggunakan  bahasa  jawa  sebagai bahasa  berkomunikasi  sehari-hari  dengan  anaknya.  Gibran  dan  Noval  juga  hidup di lingkungan  masyarakat  berbahasa  Jawa.  Untuk  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  bahasa pertama yang diperoleh Gibran dan Noval adalah bahasa Jawa.
1) Tahap Fonologi
Pemerolehan  pada  tahap  ini,  apakah  Gibran  dan  Noval  di  usia  2  tahun  ini mampu  memproduksi  bunyi-bunyi  vokal  dan  konsonan  dengan  baik,  ataupun sebaliknya.
Tabel 2 Daftar Kata Partisipan Kata yang Diucapkan Kata yang Benar Bahasa
Indonesia Gibran /sandal/ /kuwalik/
/cokat/ /layanan/ /tumbas/ /wədi/ /maəm/
/aŋis/
/peda/ /ambut/ /bapak/ /adek/ /nene/ /aduk/ /mituat/ /iyam/ /ɘmo/ /anas/ /mimik/
/nono/
/endoŋ/ /iwak/ /bantal/
/tambi/ /tanjaŋ/ /pastik/ /kim/ /sandal/ /kuwalik/ /coklat/ /layaŋan/
/tumbas/ /wədi/ /maəm/ /naŋis/ /sepeda/ /ɲambut/ /bapak/ /adek/ /rene/ /aduk/ /milkuat/ /siram/ /ɘmo/ /panas/ /mimik/ /nono/ /gendoŋ/ /iwak/ /bantal/ /klambi/ /kranjaŋ/ /plastik/ /krim/
Sandal
Terbalik Coklat
Layang-Layang Beli Takut Makan Nangis Sepeda Pinjam Bapak Adik Sini Sakit Milkuat Mandi Tidak Panas Minum Sana Gendong Ikan Bantal Baju Keranjang Plastik Krim Noval /kukba/ /pak/ /ɘmo/ /hema/ /kukba/ /bapak/ /ɘmo/ /hema/ Cilukba Bapak Tidak Suara sapi
/embek/ /embek/ Suara kambing
Kemampuan  Gibran  dan  Noval  relatif  sama,  secara  keseluruhan  keduanya mampu mengucapkan bunyi vocal /a/, /e/, /i/, o/ dan /u/ dengan baik. Begitu juga yang  terjadi  saat  pengucapan  huruf  konsonan.  Ada  beberapa  bunyi  yang  perlu digaris bawahi dalam table di atas, yaitu Gibran dominan menguasai bunyi /n/, /t/ dan  menghilangkan  satu  bunyi  konsonan  yang  berurutan.  Itu  terlihat  saat  Gibran mengucapkan  sebuah  bunyi  dari  kata  yang  mengandung  huruf  konsonan berurutan, seperti pada bunyi /mituat/, /tambi/, /tanjaŋ/, /pastik/ dan /kim/. Bunyi yang  seharusnya adalah  /milkuat/,  Gibran  menggantinya  dengan  /mituat/, artinya Gibran  mengganti  /l/  dan  /k/  menjadi  /t/.  Begitu  juga  yang  terjadi  pada  /tambi/, /tanjaŋ/, /pastik/ dan /kim/ yang seharusnya adalah /klambi/, /kerangjaŋ/, /plastik/ dan  /krim/.  Jika  dicermati  lagi,  pada  bunyi  /nono/,  Gibran  belum  mampu melafalkan  bunyi  /r/  karena  bunyi  yang  benar  adalah  /rono/,  ia  menggatikannya dengan  /n/,  sehingga  terjadi  pengulangan  suku  kata  atau bubbling. Selanjutnya yang  terjadi  pada  Noval,  ia  mampu  melafalkan  bunyi  konsonan  dengan  baik. Namun  jika  dicermati  lagi,  pembendaharaan  bunyi  yang  dimiliki  Noval  lebih sedikit dari pada yang dimiliki oleh Gibran. Itu terlihat pada Noval belum pernah melafalkan  bunyi  /j/,  /t/,  /w/,  /l/,  /y/,  /d/,  /s/  dan  /c/.  Sementara,  waktu  untuk mencermati Gibran dan Noval itu sama, dalam kurun tiga bulan. Sehingga, dapat dikatakan  bunyi  yang  dimiliki  oleh  Gibran  lebih  variatif  dari  pada  bunyi  yang dimiliki oleh Noval.
2) Tahap Sintaksis dan Morfologi
Pemerolehan  bahasa  pada  tahap  ini,  untuk  melihat  seberapa  banyak  kata yang  dituturkan  oleh  Gibran  dan  Noval,  kemudian  apakah  Gibran  dan  Noval sudah  mampu  mengujarkan  ujaran  dua  kata  dan  memproduksi  bentuk  kalimat deklaratif, interogatif ataupun imperatif.
(1) Gibran: “ambuk ocek” (ambuk buka) Ibu Gibran: “opo iki?” (apa ini?) Gibran: “cokat” (coklat)
(2)
Gibran: “ambuk ayo tumbas jajan” (ambuk, ayo beli jajan) Ibu Gibran: “jajan opo?” (jajan apa?)” Gibran: “tumbas es kim” (beli es krim)
Obrolan  (1)  dan  (2),  dilakukan  oleh  Gibran  dan  Ibunya.  Jika  dicermati, obrolan  dalam  (1)  dan  (2)  memperlihatkan  Gibran  menggunakan  bentuk  kalimat imperatif.  Apa  yang  diinginkan  Gibran  disampaikan  kepada  ibunya  disertai bahasa  tubuh.  Pada  (1)  dengan  menyodorkan  sebuah  coklat  yang  masih  belum terbuka  ke  ibunya.  Begitu  juga  pada  (2)  Gibran  menuturkan  kalimat  itu  dengan menarik baju ibunya.
(3)

## Gibran: “bapak, opo iki?” (ambuk, apa ini?)
Bapak Gibran: “dadar” (telur goreng)
(4)
Gibran: “Tek nene nono duk hihihi” (suntik di sini di sana sakit hihihi) Sepupu Gibran: “gak popo, cek sehat” (tidak apa-apa, biar sehat)
Dialog  (3)  dilakukan  bersama  bapak  Gibran,  sedangkan  pada  dialog  (4) bersama  sepupu  Gibran.  Pada  dialog  (3),  terlihat  jelas  Gibran  sudah  bisa menggunakan  kalimat  introgatif.  Gibran  menggunakan  kalimat  itu,  yang  artinya Gibran  membutuhkan  informasi  dari  bapak  Gibran  sebagai  jawaban  atas pertanyaan  Gibran.  Adapun  pada  (4),  Gibran  terlihat  sedang  memberi  suatu informasi pernyataan kepada sepupu Gibran, yang saat itu sepupu Gibran sedang berkunjung ke rumahnya. Bentuk kalimat yang dituturkan Gibran pada (4) adalah deklaratif.  Bahasa  tubuh juga  Gibran  gunakan  saat  menuturkan  kalimat  (4), agar memperjelas apa yang Gibran tuturkan.
Dari  obrolan  (1),  (2),  (3)  dan  (4),  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan sintaksis dan morfologi Gibran untuk kategori anak usia 2 tahun dapat dikatakan cukup  baik.  Dibuktikan  dengan  hal  berikut:  Gibran  sudah  mampu  mengujarkan ujaran dua kata dan sudah terdapat beberapa kata yang diucapkan oleh Gibran di usia  2  tahun  ini.  Beberapa  kata  tersebut  antara  lain  “ocek”  yang  mengandung makna “buka”, “cokat” yang berarti “coklat” dan beberapa kata yang tertulis pada tabel 1.
(5)
Ibu Noval: “mau iyam mbi sopo?” (tadi mandi sama siapa?) Noval: “pak” (bapak)
(6)
Noval: “emo *sambil menunjuk ke arah nasi yang dibawa neneknya*” (tidak mau) Nenek Noval: “lapo?” (kenapa) Noval: “emo”
Percakapan  pada  (5)  dilakukan  oleh  Noval  dan  ibunya.  Adapun  pada  (6) Noval Bersama nenek Noval. Dalam obrolan (5), Noval menggunakan ujaran satu suku  kata  untuk  menjawab  pertanyaan  dari  ibunya.  Selain  itu,  Noval  juga mengetahui  bahwa  giliran  dalam  suatu  obrolan  merupakan  salah  satu  bagian penting dalam aturan komunikasi. Adapun perbincangan pada (6), Noval seakan- akan menggunakan bentuk kalimat deklaratif, meskipun Noval hanya menuturkan ujaran  satu  kata.  Jika  diamati  lebih  mendalam,  Noval  menuturkan  kata  “emo” diselingi  dengan  tangan  menunjukkan  ke  arah  nasi.  Artinya,  Noval  sedang memberi informasi kepada neneknya bahwa tidak mau makan nasi saat itu.
Perbincangan  pada  (5)  dan  (6),  Noval  terlihat  memiliki  kemampuan sintaksis dan morfologi yang masih terbatas. Ia cenderung mengujarkan suku kata terakhir  untuk  menyebutkan  nomina  yang  dimaksud.  Begitu  juga  pada kemampuan  sintaksis,  Noval  masih  terlihat  hanya  mampu  mengujarkan  ujaran satu kata, belum dapat menuturkan ujaran dua kata.
Dari  beberapa  pengamatan  yang  telah  dilakukan,  ada  beberapa  bukti  yang mengatakan  bahwa  kemampuan  sintaksis  dan  morfologi  Noval  belum berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan  usianya  sebagai  anak  2  tahun.  Jika dibandingkan dengan Gibran, perbedaan itu sangat terlihat kontras. Itu terjadi saat Noval  dan  Gibran  sedang  bermain  bersama.  Pada  beberapa  kesempatan,  Noval terlihat pasif saat diajak berbincang bersama Gibran. Gibran lebih responsif dalam berbicara daripada Noval.  Noval lebih sering mengucapkan hanya satu suku kata. Adapun  dalam  hal  mengujar,  Noval  juga  terlihat  masih  mengalami  kesulitan, meskipun  ujaran  itu  hanya  menirukan  ujaran  orang  lain,  apalagi  dalam menanggapi  pembicaraan.  Oleh  sebab  itu,  sangat  berbeda  dengan  apa  yang dialami oleh Gibran, ia dapat membentuk kalimat dari dua kata, meskipun belum utuh sempurna.
Fenomena tersebut diperkuat dengan pernyataan Dardjowidjojo (2012) yang mengungkapkan  bahwa  pada  umur  sekitar  1  tahun  anak  mulai  mengeluarkan bunyi  yang  dapat  diidentifikasi  sebagai  kata  lalu  meningkat  menjadi  ujaran  satu kata,  dan  pada  umur  menjelang  2  tahun  mulailah  dengan  ujaran  dua  kata. Fenomena seperti Noval ini dipengaruhi oleh kurangnya stimulasi berbahasa dari ibu atau pengasuhnya. Untuk itu, Noval tidak mendapatkan input yang cukup.
3) Tahap Semantik
Pemerolehan bahasa pada tahap ini, berkaitan dengan bagaimana anak dapat memaknai kata yang diperolehnya.
(7)
Gibran:  “ambuk,  kur  kur  kur  *sambil  mengangkat  tangan  kanan  ke  atas  dengan menggerakkan jarinya* (ambuk, memanggil burung)
Ibu Gibran: celuen, kongkon rene (panggil aja, suruh ke sini)
Gibran:  “kur  kur  kur  *sambil  mengangkat  tangan  kanan  ke  atas  dengan menggerakkan jarinya*” (memanggil burung)
(8) Noval: “ndo, opo iku?” (wah, apa itu?) Ibu Noval: “hema” (suara sapi)
Dialog  dalam  (7)  dilakukan  oleh  Girban  dan  ibunya,  sedangkan  pada  (8), dilakukan  oleh  Noval  bersama  ibunya.  Dalam  dialog  (7),  Gibran  memaknai cara memanggil burung yang terbang di atasnya dengan panggilan kur kur kur dengan diselingi tangan kanan diangkat lalu digerakkan jari jemarinya. Begitu juga Noval pada  (8),  ia  memaknai  sapi  dengan  menirukan  suara  sapi,  yaitu  hema.  Jika dibandingkan  antara  Gibran  dan  Noval  dalam  kemampuan  pada  tahap  ini, keduanya  memiliki  kemampuan  yang  relatif  sama,  dapat  memaknai  kata  yang diperolehnya.
4) Tahap Pragmatik
Pemerolehan  bahasa  pada  tahap  ini,  Anak  memperoleh  bahasa  dengan mempelajari  norma  dan  budaya  yang  berlaku  di  sekitarnya,  artinya  itu  berkaitan dengan  etika  dalam  berkomunikasi  agar  terjalin  adanya  sopan  santun.  Sopan
santun  dalam  berkomunikasi  merupakan  hal  penting  yang  perlu  diajarkan  pada anak  sejak  dini.  Itu  dilakukan  supaya  anak  selalu  mengingat  hal-hal  yang  sopan ketika berkomunikasi, karena masa dini merupakan waktu anak berproses tumbuh dan berkembang. Untuk itu, orang tua perlu memberi contoh yang baik.
(9)
Ibu Gibran: “bubuk nggeh!” (tidur ya!) Gibran: “enggeh” (iya)
(10) Ibu Noval: “mau iyam mbi sopo?” (tadi mandi sama siapa?) Noval: “pak” (bapak)
Jika kita lihat lebih mendalam, Gibran mengujar kata “enggeh” bukan “iyo” untuk  menanggap  pertanyaan  ibunya.  “enggeh”  dan  “iyo” memiliki  makna  yang sama, yaitu “iya”, namun cara penggunaannya berbeda. Dalam bahasa jawa, kata “enggeh”  dikatakan  lebih  sopan  dari  pada  “iyo.  Adapun  pada  (10),  ibu  Noval bertanya  kepada  Noval  dengan  situasi  saat  itu  bapaknya  Noval  sedang  berada  di sampingnya. Ibu Noval bertanya: “mau iyam mbi sopo?” lalu dijawab oleh Noval dengan menuturkan “pak” bukan “wong iki” atau “iku” sambil menunjuk ke arah bapaknya. Dalam budaya jawa, jika ada orang yang lebih tua ditunjuk oleh yang lebih muda, tanpa menyebut nama atau statusnya, itu terkesan tidak sopan. Untuk itu, kata tersebut menunjukkan kesopanan saat merespon pertanyaan. Dilihat dari dialog (9) dan (10), Noval dan Gibran menguasai etika kesopanan dalam budaya jawa. Sehingga, dapat dikatakan keduanya memiliki kemampuan tahap pragmatik cukup baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  frekuensi komunikasi  orang  tua terutama  seorang ibu  sangat  mempengaruhi  proses  pemerolehan bahasa  pertama  bagi  anaknya.  Frekuensi  stimulasi  berbahasa  sangat  menentukan perkembangan  pemerolehan  bahasa  untuk  anak.  Anak  kurang  diajak  berkomunikasi dengan  ibunya  dapat  menyebabkan  keterlambatan  dalam  pemerolehan  bahasa pertamanya. Adapun kasus yang terjadi pada Noval dapat dikatakan itu kurang normal di usianya 2 tahun ini. Seharusnya, usia 2 tahun itu Noval sudah mampu mengujarkan dua atau lebih, respons terhadap lawan bicaranya, mampu memberikan informasi yang memaku  perhatiannya  dan  lain  sebagainya.  Namun  justru  sebaliknya,  Noval  hanya mampu  mengujarkan  satu  kata  dan  kata  yang  diucapkannya  juga.  Tidak  variatif. Amatan dari peneliti, selain dipengaruhi oleh kurangnya ajakan komunikasi dari ibunya, karena  sang  ibu  berbicara  dengan  noval  hanya  di  saat-saat  tertentu,  Noval  juga menerima  pola  asuh  komunikasi  verbal  yang  pasif  dari  nenek  sebagai  pengasuhnya setiap hari. Sang nenek jarang sekali mengajak berkomunikasi dengan Noval, jika sang nenek  melakukan  sesuatu  bersama  Noval  tanpa  diiringi  interaksi  verbal.  Hal  itu  jauh berbeda  dengan  apa  yang  dialami  oleh  Gibran,  Gibran  setiap  saat  menerima  stimulus berbahasa dari ibunya. Sang ibu sangat cakap saat mengasuh Gibran. Gibran mengalami
tumbuh  berbahasa  dengan  baik  di  usianya  tersebut.  Gibran  tidak  mengalami  masalah dalam  perkembangan  bahasanya.  Selain  mampu  mengujarkan  dua  kata  atau  lebih, Gibran  sangat  responsif  dan  ekspresif  dalam  menanggapi  lawan  bicaranya.  Di  usia  2 tahun ini, Gibran sudah mampu menggunakan bentuk kalimat imperatif, introgatif dan deklaratif.  Jadi  dengan  adanya  riset  kecil  ini,  dapat  dibuktikan  bahwa  frekuensi komunikasi  ibu  dengan  anak  merupakan  faktor  penting  dalam  pemerolehan  bahasa pertama anak. Ada satu lagi yang perlu digaris bawahi, pola asuh komunikasi yang aktif dari  pengasuh  (ibu  atau  orang  lain)  juga  sangat  mempengaruhi  dalam  perkembangan pemerolehan bahasa pertama anak. Hal inilah yang harus diperhatikan oleh para orang tua  terutama  ibu,  jika  sang  ibu  langsung  yang  mengasuh  anaknya,  agar  menanamkan pola  asuh  komunikatif  verbal  dengan  baik.  Adapun  jika  sang  ibu  memilih  orang  lain untuk  mengasuh  anaknya,  supaya  lebih  selektif  dalam  memilih  pengasuh  pandai mendidik anaknya dan menerapkan pola asuh yang komunikatif.

## BIBLIOGRAFI
Chaer,  Abdul.  (2009).  Kajian  Teoritik  Psikolinguistik. Jakarta:  Rineka  Cipta . Google Scholar
Chomsky,  Noam.  (2006). Language  and  mind .  Cambridge  University  Press. Google Scholar
DardjowidDardjowidjojo,  S.  (2003).  Psikolinguistik:  Pengantar  pemahaman  bahasa manusia. Yayasan Pustaka Obor Indonesia.jojo, Soenjono. (2003). Psikolinguistik: Pengantar pemahaman bahasa manusia . Yayasan Pustaka Obor Indonesia. Google Scholar
Epstein,  Joyce  L.  (2001). School,  family,  and  community  partnerships:  Preparing educators andimproving schools . Westview Press. Google Scholar
Evans,  Gary  W.,  Maxwell,  Lorraine  E.,  &  Hart,  Betty.  (1999).  Parental  language  and verbal  responsiveness  to  children  in  crowded  homes. Developmental  Psychology , 35 (4), 1020. Google Scholar
Hainstock, Elizabeth G., & Lumley, Benjamin. (1999). Metode pengajaran montessori untuk anak pra-sekolah . Pustaka Delapratasa. Google Scholar
Levey,  Sandra,  &  Polirstok,  Susan.  (2010). Language  development:  understanding language diversity in the classroom . Sage Publications. Google Scholar
Skinner,  Burrhus  Frederic.  (1957). Verbal  behavior .  New  York:  Appleton-Century- Crofts. Google Scholar
Tamis-LeMonda, Catherine S., & Rodriguez, Eileen T. (2008). Parents’ role in fostering young  children’s  learning  and  language  development. Encyclopedia  on  Early Childhood Development , 1 , 1–11. Google Scholar

## Copyright holder:
Awaliyah Ainun Niswah (2021)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: