Media Komunikasi FPIPS Volume 20, Number 2, Agustus 2021, pp. 151-160 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/mkfis.v20i2.37799 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MKFIS/index

## Pengaruh Pembelajaran Daring Dengan Perpaduan Asinkronous Dan Sinkronous Terhadap Minat Dan Prestasi Belajar Ekonomi
Anak Agung Ketut Agung Widiantari 1* , I Gede Astra Wesnawa 1 , I Wayan Mudana 1
1 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia *e-mail: agungwidiantari2122@gmail.com
Article history: Received 08 July 2021; Accepted 05 August 2021; Available online 31 August2021
Abstrak Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  daring dengan perpaduan asinkronous dan sinkronous terhadap minat dan prestasi belajar siswa IPS (Ekonomi) di masa pendemi Covid 19. Penelitian ini adalah penelitian  eksperimen  semu  dengan  rancangan posttest  only  control  group design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  72,  sedangkan  sampel berjumlah 48 orang siswa yang dipilih dengan teknik simple random sampling . Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  daring  dengan Perpaduan  Asinkronous  dan  Sinkronous,  sedangkan  variabel  terikat  dalam penelitian  ini  adalah  minat  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa.  Data  minat belajar siswa dikumpulkan dengan metode kuesioner, sedangkan data prestasi belajar siswa dikumpulkan dengan metode tes. Analisis data yang digunakan pada  penelitian  ini  adalah  Manova.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  disimpulkan  bahwa:  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pembelajaran daring dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus terhadap minat  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  IPS  baik  secara  terpisah  maupun bersama-sama.

## Abstract
This study aims to determine the effect of online learning with a combination of asynchronous and synchronous on the interest and learning achievement of social studies (Economics) students during the Covid 19 pandemic. This study is a quasi-experimental study with a posttest only control group design. The population  in  this  study  amounted  to  72,  while  the  sample  amounted  to  48 students  who  were  selected  by  simple  random  sampling  technique.  The independent  variable  in  this  study  is  online  learning  with  a  combination  of asynchronous and synchronous, while the dependent variable in this study is interest  in  learning  and  student  achievement.  Data  on  student  interest  in learning was collected using the questionnaire method, while data on student achievement was collected using the test method. Analysis of the data used in this  study  is  Manova.  Based  on  the  research  that  has  been  done,  it  can  be concluded  that:  there  is  a  significant  effect  of  online  learning  with  a combination of Asynchronous and Synchronous on the interest and learning achievement  of  students  of  class  X  Social  Sciences,  either  separately  or together.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## 1. Pendahuluan
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI,  Nadiem  Anwar  Makarim  telah  mengeluarkan beberapa  kebijakan  untuk  mengatur  kegiatan  pembelajaran  selama  masa  pandemi  ini.  Hal tersebut  dikeluarkan  melalui  Surat  edaran  Nomor  4  Tahun  2020,  yaitu  tentang  Pelaksanaan
Kata Kunci: Daring; Asinkronous, Sinkronous; Minat Belajar; Prestasi Belajar
Keywords: Online; Asynchronous, Synchronous; Interest in Learning; Learning Achievement
Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus  Disease (Covid-19), tertanggal 24 Maret 2020. Tepatnya ada 6 (enam) kebijakan yang dipaparkan dengan jelas.
Namun,  yang  paling  mendasar  adalah  merubah  cara  belajar  mengajar  siswa  dan  guru adalah kebijakan belajar dari rumah. Kebijakan belajar dari rumah ini sangat merubah kebiasaan, ataupun prilaku guru dan siswa selama ini. Bagaimana tidak, selama ini guru mengajar di kelas dalam  artian  mengajar  di  sebuah  bangunan  sekolah  yang  memiliki  fungsi  belajar  mengajar, dengan  didukung  oleh  sarana  penunjang  proses  belajar  mengajar  tersebut.  Dengan  kebijakan baru ini guru dibuat kelimpungan karena masih mencari pola yang tepat bagaimana pembelajaran dari rumah itu bisa dilakukan. Jalan terbaik yaitu melakukan atau mengupayakan pembelajaran berbasis dalam jaringan. Nama lainnya adalah pembelajaran daring ( online learning ).
Dalam lingkungan saat ini jenis pembelajaran yang terjadi umumnya dibagi ke dalam salah satu dari dua kategori: sinkronous dan asinkronous. Kedua strategi memiliki pro dan kontra dan teknik yang tepat untuk peserta didik sangat tergantung pada metode menyerap informasi yang disediakan.  Sinkronous  e-learning  adalah  percakapan  online  dan  konferensi  video.  Alat pembelajaran digunakan secara real-time, seperti instant messaging yang memungkinkan siswa dan guru untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dengan segera dan sinkron (dalam waktu yang  bersamaan).  Contohnya,  teks  chat  dan  video  call  Dibandingkan  dengan  belajar  sendiri, peserta didik yang mengikuti program sinkronous learning dapat berinteraksi dengan peserta didik  lain  dan  juga  pengajar  selama  pelajaran  berlangsung.  Manfaat  utama  dari  sinkronous learning adalah hal tersebut dapat memungkinkan siswa untuk menghindari perasaan terisolir dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain  selama  proses  pembelajaran.  Namun  sinkronous learning tidak fleksibel dalam hal waktu, sebagai peserta didik dalam sinkronous learning harus menyisihkan waktu tertentu untuk menghadiri sesi pengajaran secara langsung ( live ) atau kursus online secara real-time. Sedangkan asinkronous learning disisi lain dapat dilakukan bahkan ketika peserta didik atau pengajar sedang offline. Contohnya seperti, e-mail , forum, dan lain-lainnya.
Idealnya, program e-learning efektif harus mencakup kegiatan belajar baik asinkronous dan sinkronous. Hal ini memungkinkan peserta didik dan pengajar untuk mendapatkan keuntungan dari  format  pengiriman yang  berbeda  terlepas dari  jadwal  mereka  atau  metode  pembelajaran disukai.  Pendekatan  ini  memberikan  siswa  dengan  akses  bantuan  segera  jika  diperlukan, sementara  masih  memberi  mereka  kemampuan  untuk  belajar  dengan  kecepatan  atau kemampuan mereka sendiri. Dimana sistem pembelajaran secara online ini dilaksanakan melalui perangkat personal  computer (PC)  atau  laptop  bahkan Handphone yang  terhubung  dengan koneksi  jaringan  internet.  Guru  dapat  melakukan  pembelajaran  bersama  diwaktu  yang  sama menggunakan grup di media sosial seperti WhatsApp (WA), telegram , aplikasi zoom atau google meet dan google classroom ataupun media lainnya sebagai media pembelajaran. Dengan demikian, guru dapat memastikan siswa mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda.
Pembelajaran  ini  sangat  berbeda  dengan  pembelajaran  konvensional  yang  terjadi  di sekolah.  Guru  dan  siswa tidak  berhadapan  langsung,  melainkan  terjadi  secara  jarak  jauh  yang memungkinkan guru dan siswa berada pada tempat yang berbeda. Secara positif pembelajaran ini sangat membantu keberlangsungan pembelajaran di masa pandemi ini. Guru dan siswa akan tetap aman berada pada tempat atau rumahnya masing-masing tanpa harus keluar rumah dan bertatap  muka  secara  langsung.  Namun,  merubah  pola  atau  kebiasaan  sangatlah  sulit,  dan merupakan hal wajar ketika terjadi perubahan yang sangat cepat dan tidak terduga. Kebiasaan yang  berubah  secara  signifikan  ini  misalnya,  guru  dan  siswa  sangat  mengandalkan  perangkat komputer dan jaringan internet, itu yang pertama. Kedua, Guru dan siswa harus mampu merubah gaya, strategi atau metode mengajar dan belajar. Ketiga, guru dan siswa harus mampu merubah gaya  komunikasinya  selama  pembelajaran  daring  ini.  Banyak  guru  yang  tidak  memperhatikan
bagian yang ketiga ini, yaitu kurangnya pemahaman dan penerapan guru dalam berkomunikasi dengan siswanya. Guru biasanya berkomunikasi satu atau dua arah di sekolah, dengan bertatap muka secara langsung melakukan diskusi dan latihan secara bersama – sama.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada siswa kelas X IPS di SMA Jembatan Budaya, proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa adalah pembelajaran dalam jaringan ( daring ).    Proses  pembelajaran  daring  yang  dilaukan  oleh  guru  dan  siswa  cenderung  hanya menggunakan  media  sosial WhatsApp (WA)  saja.  Hal  ini  menyebabkan  proes  pembelajaran menjadi monoton. Permasalahan yang terjadi pada pelaksanaan pembelajaran daring yang telah dilakukan  adalah:  Pertama,  tidak  mewakili  emosi  pemakainya  dalam  hal  ini  guru  dan  siswa. Sehingga  guru  sangat  sulit  dalam  memberikan  pemahaman  kepada  siswa,  dan  guru  tidak mengetahui  sejauh  mana  tingkat  pemahaman  siswanya.  Kedua,  terdapat  informasi  yang  tidak penting, atau informasi yang didapat akan sangat banyak dan sulit untuk disaring dan dikontrol, sehingga penerima informasi akan menjadi bingung. Ketiga, sangat menyita konsentrasi karena tidak sesuai dengan tempat dan waktunya, sehingga time management harus dikedepankan.
Permasalahan  ini  membuat  minat  belajar  siswa  terutama  dalam  pembelajaran  Ekonomi menjadi rendah. Hal ini tercermin dari keaktifan siswa dalam membalasan pesan guru di group WA yang telah dibuat, terkesan sekedarnya saja. Dan ada beberapa siswa juga sering terlambat dalam mengumpulkan tugas. Rendahnya minat belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi ini berdampak negative terhadap prestasi belajar ekonomi siswa. Berdasarkan nilai tugas yang telah dinilai  guru,  didapatkan  rata-rata  nilai  ekonomi  siswa  sebesar  65,  sedangkan  KKM  yang ditetapkan  sekolah  yakni  70.  Hasil  ini  menandakan  adanya  siswa  yang  belum  tuntas  dalam mengikuti proses pembelajaran ekonomi yang diberikan oleh guru.
Untuk mengatasi permasalahan di atas, dicarilah sebuah aplikasi yang bisa mewadahi dan melengkapi  kendala  di  atas.  Yaitu  menggunakan  aplikasi Google  Meet ( Daring  Sinkronus )  dan Google  Classroom  (Daring  Asinkronus ).  Kedua  aplikasi  daring  tersebut  yang  saat  ini  para  guru gunakan sebagai media pembelajaran jarak jauh, SMA Jembatan Budaya merupakan salah satu Sekolah Menengah Atas Swasta yang berada di Kabupaten Badung Provinsi Bali, Indonesia. Sama dengan  SMA  pada  umumnya  di  Indonesia  masa  pendidikan  sekolah  di  SMA  Jembatan  Budaya ditempuh dalam waktu tiga tahun pelajaran, mulai dari Kelas X sampai Kelas XII. SMA Jembatan Budaya beralamat di Jalan. Raya Kuta No.1,. Berbagai fasilitas dimiliki untuk menunjang kegiatan belajar mengajar.
Fasilitas tersebut antara lain yaitu Ruang Kelas, Ruang UNBK, Perpustakaan, Laboratorium, Ruang  Multimedia,  Ruang  Audiovisual,  Ruang  UKS,  Ruang  Kegiatan  Ekstrakurikuler,  Lapangan Olahraga, Kantin, dan Taman. SMA Jembatan Budaya mempunyai dua program jurusan yaitu IPA, dan IPS. Dan menggunakan Kurikulum 2013 dimulai dari tahun ajaran 2018/2019. Berdasarkan uraian  latar  belakang  di  atas,  yang  mana  peneliti  mempunyai  keinginan  untuk  mengetahui bagaimana  tingkat  pemahaman  siswa  saat  menggunakan  media  pembelajaran  online.  Maka peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  yang  berjudul  Pengaruh  Pembelajaran  Daring dengan  Perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus  Terhadap  Minat  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  IPS (Ekonomi) di Masa Pendemi Covid 19 ”.
Tujuan dari diadakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan minat belajar siswa  kelas  X  IPS  antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  perpaduan Asinkronus  dan  Sinkronus  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Untuk mengetahui  perbedaan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  IPS  antara  siswa  yang  mengikuti pembelajaran daring  dengan  perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus  dan  siswa  yang mengikuti pembelajaran  konvensional.  Untuk  mengetahui  perbedaan  secara  bersama-sama,  minat  dan
prestasi  belajar  siswa  kelas  X  IPS  antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring  dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Kelas  X  IPS  semester  II  tahun  pelajaran  2020/2021. Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Dikarenakan  pada  penelitian  ini  tidak  mungkin mengubah  kelas/sampel  yang  sudah  dibentuk,  maka  penelitian  ini  tergolong  penelitian Quasi Eksperimental  Design.  Quasi  eksperimental  design mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2010). Rancangan penelitian ini menggunakan posttest only control group design.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPS di SMA Jembatan Budaya. Sebaran jumlah siswa dalam populasi penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Populasi Penelitian No Kelas Jumlah Siswa 1 X IPS 1 24 2 X IPS 2 24 3 X IPS 3 24 Jumlah 72
Dalam  penentuan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik random  sampling. Namun, sebelum melakukan teknik random sampling, terlebih dahulu sampel diuji kesetaraannya menggunakan analisis uji t. Nilai yang digunakan dalam uji t adalah nilai UTS siswa di semester II. Adapun hasil uji kesetaraannya seperti terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Kesetaraan No Pasangan Kelas Signifikansi Keternagan 1 X IPS 1 - X IPS 2 0,976 Setara 2 X IPS 1 - X IPS 3 0,532 Setara 3 X IPS 2 - X IPS 3 0,442 Setara
Setelah diketahui seluruh populasi dalam penelitian ini memiliki kemampuan yang setara, maka selanjutnya dilakukan teknik random sampling dengan cara undian untuk memilih kelas eksperimn dan kelas kontrol. Berdasarkan undian yang telah dilakukan didapatkan hasil seperti terlihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Sampel Penelitian No Kelas Keterangan 1 X IPS 3 Eksperimen 2 X IPS 2 Kontrol
Variabel dalam penelitian ini dapat dikelompokkan menjadi variabel bebas (X) dan variabel terikat  (Y).  Variabel  bebas  pada penelitian  ini  adalah  Pembelajaran  Daring  dengan  Perpaduan Asinkronous dan Sinkronous. Sedangkan variabel terikatnya adalah minat dan prestasi belajar siswa.
Materi  yang  diberikan  pada  penelitian  ini  adalah:  (1)  mendeskripsikan  Lembaga  Jasa Keuangan dalam Perekonomian, (2) mendeskripsikan Bank Sentral, Sistem Pembayaran, dan Alat Pembayaran dalam Perekonomian Indonesia, (3) mendeskripsikan konsep Badan Usaha dalam Perekonomian Indonesia, (4) mendeskripsikan Perkoperasian dalam Perekonomian Indonesia, dan (5) mendeskripsikan konsep Manajemen.
Data yang dikaji pada penelitian ini adalah tentang minat dan prestasi belajar siswa. Data minat belajar diperoleh melalui pemberian metode angket/kuesioner dan data prestasi belajar diperoleh melalui tes objektif tipe pilihan ganda yang disusun dengan bimbingan dan persetujuan dari beberapa ahli ( judges ).
Data  yang  sudah  dikumpulkan  ditabulasi  rerata  dan  simpangan  baku  menyangkut  data minat  dan  prestasi  belajar.  Analisis  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah dengan  menggunakan MANOVA ,  diakrenakan  pada  penelitian  ini  menyelidiki  pengaruh  satu variabel bebas terhadap dua variabel terikat.
Hipotesis yang diajukan pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
1) Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  minat  belajar  siswa  kelas  X  IPS  antara  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus  dan  siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
2) Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  IPS  antara  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus  dan  siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
3) Secara bersama-sama, terdapat perbedaan yang signifikan minat dan prestasi belajar siswa kelas X IPS antara siswa yang mengikuti pembelajaran daring dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  Penelitian  ini  menggunakan  media  pembelajaran  secara daring dimana  perpaduan antara media Asinkronous dan Sinkronous. Media daring secara Asinkronous saya gunakan ( Line Group dan Google Classroom ) ketika untuk berkomunikasi dan menyampaikan informasi kepada para  siswa  terkait  penyampaian  informasi  pembelajaran,  presensi,  dan  informasi  tugas-tugas setiap materi yang sudah dibahas serta share link penilaian evaluasi yang akan dilakukan kepada siswa. Sedangkan Media daring secara Sinkronous ( Google Zoom dan Google Meet ) digunakan saat diadakannya  tatap  muka  secara  virtual  ( online )  kepada  peserta  didik  saat  akan  melakukan pembelajaran.  Dimana  kegiatan  tatap  muka  ini  biasanya  guru  dan  siswa  bisa  saling berkomunikasi secara online membahas materi yang sudah dipresentasikan dan didiskusikan. Partisipasi  peserta  didik  saat  melakukan  pembelajaran  dengan  perpaduan daring Asinkronous dan Sinkronous ini sangat tinggi dan antusias. Dikarenakan hanya media ini yang mampu memberikan solusi disaat kondisi pandemi sekarang ini. Dan juga dengan media semacam ini tujuan pembelajaran dapat tersampaikan kepada peserta didik yang rata-rata peserta didik dijenjang SMA sudah semua memiliki kemampuan IT jadi sangat memudahkan mengoperasikan aplikasi yang digunakan. Selain itu peserta didik juga merasa lebih nyaman dengan perpaduan media daring ini karena bukan sekedar dishare materi dan tugas saja tetapi saat tatap muka online peserta  didk  dapat  mengkomunikasikan  kendala/hambatan  terkait  materi  pembelajaran langsung  jadi  tidak  ada  lagi  rasa  kurang  diperdulikan  atau  guru  tidak  mau  mengetahui  keluh kesah  para  siswa  saat  pembelajaran  online  ini  berlangsung.  Jadi  media  daring  ini  sangat membantu dalam system pembelajaran online tersebut.
Setiap media/ system yang digunakan pasti ada kendala/hambatan yang terjadi dilapangan. Dalam Penelitian ini yang sering terjadi kendalanya yaitu koneksi/sinyal yang kurang bersahabat
disaat tertentu baik dari guru maupun siswanya. Selain koneksi terkadang masih ada siswa yang kurang persiapan saat pembelajaran akan berlangsung seperti lupa mengisi link presensi, hadir saat tatap muka online terlambat dan lupa kirimkan tugas yang sudah diinformasikan. Solusi yang sudah  diterapkan  saat  menggunakan  media  ini  yaitu  dengan  tetap  berkomunikasi  kepada siswanya,  contohnya  jika  terjadi  kendala  sinyal/koneksi  guru  akan  chat  di group siswa  yang belum  join  kelas  dan  sebaliknya  jika  hambatan  koneksi  salah  satu  aplikasi  bermasalah alternatifnya  dengan  pindah  menggunakan  aplikasi  yang  lain  seperti G.Zoom/G.Meet .  Jika terlambat masuk kelas guru mapel tetap berkomunikasi di group chat dengan mengetag nama siswa yang tanpa konfirmasi sebelumnya dan kendala Ketika siswa lupa atau belum mengirimkan tugasnya,tetap guru akan menginfokan digroup siswa yang belum mengumpukan tugas sesuai deadline yang sudah ditentukan.Setiap media yang digunak dalam penelitian ini ada kelebihan dan  kekurangannya.  Dimana  media  Asinkronous  yang  digunakan  disini  kelebihannya  untuk berkomunikasi lebih cepat dan dalam penyampaian informasi juga jelas diuraikan, fitur-fitur yang tersedia juga banyak dapat digunakan serta dalam penilaian/evaluasi lebih efektif karena nilai siswa  bisa  langsung  terlihat  dan  siswa  juga  dapat  melihat  hasilnya  lebih  cepat.  Sedangkan kelemahannya yang sering terjadi yaitu koneksi saat kondisi tertentu yang tiba-tiba hilang dan harus  direview  kembali.  Sedangkan  dari  media  Sinkronous  kelebihannya  lebih  mudah  untuk berkomunikasi langsung tatap muka walaupun secara online bisa membuat suasana kelas lebih hidup dengan adanya komunikasi 2 arah dan dapat mengetahui kendala yang dihadapi siswa saat pembelajaran, lebih mudah mempresentasikan materi dilayar monitor dan siswa juga dapat lebih jelas melihatnya. Kelemahannya selainnya sinyal, aplikasi ini belum banyak yang gratis dan ada yang menyesuaikan waktu dan peserta yang masuk join dalam virtual ini menyesuaikan dengan kapasitasnya.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  menerapkan  pembelajaran  daring dengan perpaduan asinkronous dan sinkronous didapatkan hasil sebagai berikut. Penelitian ini mengumpulkan data  tentang  minat  belajar  dan  prestasi  belajar  IPS  dari  kelompok  siswa  yang mengikuti pembelajaran daring dengan perpaduan asinkronous dan sinkronous  dan kelompok yang mengikuti pembelajaran konvensional. Deskripsi data hasil penelitian secara umum seperti terlihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Deskripsi Data Hasil Penelitian Data Statistik A1Y1 A2Y1 A1Y2 A2Y2 Mean 85,13 28,46 75,29 23,54 Median 85 28 75 24 Modus 86 25 74 24 Standar Deviasi 3,57 2,87 4,06 2,52 Varians 12,72 8,26 16,48 6,35 Range 16 9 16 10 Skor Minimum 78 25 67 18 Skor Maksimum 94 34 83 28 Jumlah 2043 683 1807 565 Keterangan A1Y1 :  Deskripsi  data  minat  belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring  dengan perpaduan asinkronous dan sinkronous A2Y1 :  Deskripsi data minat belajar siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional A1Y2 :  Deskripsi data prestasi belajar IPS siswa yang mengikuti pembelajaran daring dengan perpaduan asinkronous dan sinkronous A2Y2 :  Deskripsi data prestasi belajar IPS siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional
Berdasarkan tabel 4 di atas, data tentang minat belajar yang mengikuti pembelajaran daring dengan  perpaduan  asinkronous  dan  sinkronous  mendapatkan  rentangan  =  16,  n  =  24,  skor minimum = 78, skor maksimum = 94, rata-rata = 85,13, median = 85, modus = 86, standar deviasi = 3,57, dan varians = 12,72. Jika dilihat dari rata-rata (mean) = 85,13 dan dikonversikan ke dalam tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  kencederungan  data  minat  belajar  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  daring  dengan  perpaduan  asinkronous  dan  sinkronous  masuk  dalam  kategori sangat tinggi.
Data tentang minat belajar siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional mempunyai rentangan = 16, n = 24, skor minimum = 67, skor maksimum = 83, rata-rata = 75,29, median = 75, modus = 74, standar deviasi = 4,06, dan varians = 16,48. Jika dilihat dari rata-rata (mean) = 75,29 dan  dikonversikan  ke  dalam  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  kencederungan  data  minat belajar siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional masuk dalam kategori tinggi.
Data tentang prestasi belajar IPS yang mengikuti pembelajaran daring dengan perpaduan asinkronous  dan  sinkronous  mempunyai  rentangan  =  9,  n  =  24,  skor  minimum  =  25,  skor maksimum = 34, rata-rata = 28,46, median = 28, modus = 25, standar deviasi = 2,87, dan varians = 8,26. Jika dilihat dari rata-rata (mean) = 28,46 dan dikonversikan ke dalam tabel di atas, dapat diketahui  bahwa  kencederungan  data  data  prestasi  belajar  IPS      siswa  yang  mengikuti pembelajaran  daring  dengan  perpaduan  asinkronous  dan  sinkronous  masuk  dalam  kategori sangat tinggi.
Data tentang prestasi belajar IPS yang mengikuti pembelajaran konvensional mempunyai rentangan = 10, n = 24, skor minimum = 18, skor maksimum = 28, rata-rata = 23,54, median = 24, modus = 24, standar deviasi = 2,52, dan varians = 6,35. Jika dilihat dari rata-rata (mean) = 23,54 dan dikonversikan ke dalam tabel di atas, dapat diketahui bahwa kencederungan data prestasi belajar IPS siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional masuk dalam kategori tinggi.
Berdasarkan pengujian hipotesis yang telah dilakukan, didapatkan hasil sebagai berikut.
1)  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  dengan  Perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus terhadap Minat Belajar Siswa Kelas X IPS
Berdasarkan pengujian hipotesis pertama didapatkan hasil bahwa: terdapat pengaruh yang signifikan  pembelajaran  daring  dengan  perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus  terhadap  minat belajar siswa kelas X IPS dengan F hitung sebesar 79,477 dan signifikansi 0,00.
Berdasarkan  analisis deskriptif yang  telah  dilakukan,  didapatkan  rata-rata minat  belajar siswa yang mengikuti pembelajaran daring dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus sebesar 85,13.  Sedangkan  rata-rata  minat  belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional sebesar 75,29. Hasil ini menandakan minat belajar siswa yang mengikuti pembelajaran daring dengan  perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus  lebih  baik  daripada  minat  belajar  siswa  yang mengikuti pembelajaran konvensional.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Jusmawati (2020) dengan judul Pengaruh Pembelajaran Berbasis Daring Terhadap Minat Belajar Mahasiswa PGSD Unimerz  Pada  Mata  Kuliah  Pendidikan  Matematika.  Dalam  penelitiannya  dinyatakan  bahwa: terdapat pengaruh pembelajaran berbasis daring terhadap minat belajar matematika mahasiswa Prodi PGSD Universitas Megarezky.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurfani  (2020)  dengan  judul  Pengaruh  Kuliah  Online Terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  IAIN  Samarinda.  Dalam penelitiannya  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  kuliah online dengan minat belajar mahasiswa PAI di IAIN Samarinda dengan nilai koefisien korelasi (r) = 0.975 dapat dimaknai bahwa besarnya sumbangan variabel kuliah online terhadap minat belajar mahasiswa PAI di IAIN Samarinda sebesar 95.06%.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jamil  (2020)  dengan  judul  Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Pada Masa Pandemik Covid-19. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  sikap  penggunaan  internet,  persepsi,  pengalaman,  kondisi finansial  berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  belajar  mahasiswa.  Sedangkan  kemampuan belajar mandiri tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap minat belajar mahasiswa selama perkuliahan daring.
Minat belajar adalah kecenderungan hati yang tinggi untuk belajar, mendapatkan informasi, pengetahuan, kecakapan, melalui usaha, pengajaran atau pengalaman. Belajar dengan minat akan mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  lebih  baik  daripada  belajar  tanpa  minat,  minat  akan timbul  apabila  peserta  didik  tertarik  akan  sesuatu  karena  sesuai  dengan  kebutuhannya  atau merasakan bahwa sesuatu yang akan dipelajarinya bermakna bagi dirinya (Setiabudi, 2008).
Kegiatan  pembelajaran  daring  Asinkronus  dalam  penelitian  ini  menggunakan  media aplikasi WhatsApp , Line , dan Email . Sedangkan pembelajaran daring Sinkronus dalam penelitian ini menggunakan media aplikasi Google Meet. Penerapan pembelajaran daring dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus membuat siswa lebih bersemangat belajar daring. Hal ini dikarenakan proses  pembelajaran  lebih  bervariasi,  dan  pada  beberapa  materi  siswa  dapat  langsung mendengarkan  penjelasan  dari  guru,  sehingga  meminimalkan  miskonsepsi  dalam  kegiatan pembelajaran.  Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa yang  mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus  lebih  baik daripada minat belajar siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.

## 2)  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  dengan  Perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X IPS
Berdasarkan pengujian hipotesis kedua didapatkan hasil bahwa: terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran daring dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus terhadap prestasi belajar siswa kelas X IPS dengan Fhitung sebesar 39,724 dan signifikansi 0,00.
Berdasarkan analisis deskriptif yang telah dilakukan, didapatkan rata-rata prestasi belajar IPS  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus sebesar  28,46.  Sedangkan  rata-rata  prestasi  belajar  IPS  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional  sebesar  23,54.  Hasil  ini  menandakan  prestasi  belajar  IPS  siswa  yang  mengikuti pembelajaran daring dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus lebih baik daripada prestasi belajar IPS siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  Ferazona (2020) dengan  judul  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap Hasil Belajar Kognitif  Mahasiswa  Pada Mata Kuliah Limnologi. Dalam penelitiannya dinyatakan bahwa hasil  belajar  kognitif  mahasiswa diperoleh pada  kategori  sangat  baik  dengan persentasi 53,33%  dan  baik  dengan  persentase 46,66%.  Hal  ini membuktikan  bahawa  hasil  belajar  kognitif  mahasiswa  pada  mata  kuliah limnologi Selama  Pandemik Covid-19 memperoleh hasil yang sangat baik dan baik.
Selanjutnya hasil penelitian yang dilakukan oleh Nugraha, Sobron Adi, (2020) dengan judul Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media Daring Learning terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV. Nilai rata-rata post test menunjukkan bahwa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas control yaitu sebesar 80,83 kelas eksperimen dan 64,14 untuk kelas kontrol.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  daring  dengan
perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus  pada  masa  pandemi  covid  19  ini  memungkinkan  siswa untuk dapat berinteraksi lebih intens baik dengan guru maupun teman-temannya.
Pada pembelajaran daring dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus siswa akan lebih merasa  diperhatikan  dalam  belajar  karena  guru  dan  siswa  dapat  berinteraksi  secara  virtual. Proses  pembelajaran  seperti  ini  juga  memudahkan  guru  dalam  menilai  sikap  dan  kemampun siswa.  Hal  ini  dikarenakan  guru  dapat  berdiskusi  langsung  dengan  siswa  dalam  proses pembelajaran, sehingga guru akan mampu menilai secara objektif dalam proses pembelajaran. Hal ini pun juga dapat memacu semangat siswa dalam belajar, sehingga prestasi belajar IPS siswa dapat ditingkatkan secara optimal.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar IPS siswa yang mengikuti pembelajaran daring dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus lebih baik daripada prestasi belajar IPS siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.

## 3)  Secara  bersama-sama,  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  dengan  Perpaduan Asinkronus dan Sinkronus terhadap Minat dan Prestasi Belajar Siswa Kelas X IPS
Pembelajaran  Daring  dengan  Perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus pada masa pandemi covid  19  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  minat  dan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini dibuktikan  dari  pengujian  hipotesis  ketiga  pada  penelitian  ini  didapatkan  hasil  bahwa:  secara bersama-sama,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pembelajaran  daring  dengan  perpaduan Asinkronus dan Sinkronus terhadap minat dan prestasi belajar siswa kelas X IPS dengan  F hitung sebesar 50,575 dan signifikansi 0,00.
Hasil penelitian ini diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sutriyani (2020) dengan  judul  Studi  Pengaruh  Daring  Learning  Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  Matematika Mahasiswa PGSD Era Pandemi Covid-19. Dalam penelitiannya disimpulkan bahwa penggunaan daring learning pada mata kuliah pembelajaran matematika SD berpengaruh positif pada hasil belajar mahasiswa PGSD FTIK Unisnu Jepara.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sijabat,  Apriani  (2020)  dengan  judul  Pengaruh Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika  Uhkbpnp  Pada Matakuliah  Fisika  Umum.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh pembelajaran berbasis daring terhadap minat belajar fisika umum mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar.
Melalui pembelajaran daring dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus membuat guru dan  siswa  lebih  bersemangat  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Perpaduan  metode pembelajaran  Asinkronus dan  Sinkronus membuat  siswa  lebih  bisa  mengungkapkan  apa yang dipahami siswa dalam proses pembelajaran. Rasa jenuh siswa dalam belajar di rumah pun dapat berkurang. Selain itu, proses perpaduan metode pembelajaran ini dapat meringankan kerinduan siswa, baik dengan guru maupun teman-temannya.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa minat dan prestasi belajar siswa siswa yang mengikuti pembelajaran daring dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus lebih baik daripada minat dan prestasi belajar siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
Implikasi penelitian berdasarkan penelitian yang  telah dilakukan adalah sebagai berikut. Pertama,  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dengan  perpaduan  Asinkronus  dan  Sinkronus mampu  memperbaiki  proses  pembelajaran  daring  yang  awalnya  hanya  cenderung  dilakukan dengan  metode  Asinkronus  saja.  Pembelajaran  daring  dengan  perpaduan  Asinkronus  dan Sinkronus membuat siswa belajar lebih bersemangat dan lebih mudah memahami materi yang diberikan  guru.  Kedua,  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dengan  perpaduan  Asinkronus  dan Sinkronus membuat guru lebih mudah menilai pengetahuan, sikap maupun keterampilan siswa
dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  membuat  penilaian  yang  lebih  objektif  dalam  proses pembelajaran.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  ditarik  simpulan  sebagai  berikut. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pembelajaran  daring  dengan  perpaduan  Asinkronus  dan Sinkronus  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  X  IPS  dengan  Fhitung  sebesar  79,477  dan signifikansi  0,00.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pembelajaran  daring  dengan  perpaduan Asinkronus dan Sinkronus terhadap prestasi belajar siswa kelas X IPS dengan Fhitung sebesar 39,724  dan  signifikansi  0,00.  Secara  bersama-sama,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pembelajaran daring dengan perpaduan Asinkronus dan Sinkronus terhadap minat dan prestasi belajar siswa kelas X IPS dengan Fhitung sebesar 50,575 dan signifikansi 0,00.
Saran  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  adalah sebagai  berikut.  Siswa  disarankan  untuk  selalu  giat  dan  disiplin  dalam  belajar,  walaupun pembelajaran dilaksanakan secara daring. Guru disarankan untuk menggunakan berbagai variasi dalam proses pembelajaran daring, sehingga siswa tidak cepat merasa jenuh dalam mengikuti proses  pembelajaran.  Sekolah  disarankan  untuk  berusaha  menyiapkan  sarana  dan  prasarana yang  dibutuhkan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Peneliti  lain  disarankan untuk  mengembangkan  penelitian  ini  dengan  menggunakan  berbagai  macam  variasi pembelajaran dalam pembelajaran daring.

## Daftar Pustaka
Ferazona, S. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Kognitif Mahasiswa Pada Mata Kuliah Limnologi. Journal of Research and Education Chemistry (JREC) , 2 (2).
Jamil, S. H., & I. D. A. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Pada Masa Pandemik Covid-19. Behavioral Accounting Journal , 3 (1). Jusmawati,  D.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Daring  Terhadap  Minat  Belajar Mahasiswa  PGSD  Unimerz  Pada  Mata  Kuliah  Pendidikan  Matematika. Jurnal  Kajian Pendidikan Dasar , 5 (2).
Nugraha,  S.  A.  D.  (2020).  Studi  Pengaruh  Daring  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Kelas IV. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (3).
Nurfani,  H.  (2020).  Pengaruh  Kuliah  Online  Terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan Agama Islam (PAI) di IAIN Samarinda. Borneo Journal of Islamic Studies , 2 (2). Setiabudi,  F.  (2008). Pengaruh  pengalaman  praktik,  pengetahuan  tentang  lapangan  dan  Minat Belajar terhadap Kesiapan kerja Siswa SMK . Airlangga University. Sijabat,  A.  D.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa Pendidikan  Fisika  Uhkbpnp  Pada  Matakuliah  Fisika  Umum. Proceeding  National Conference : Education, Social, Science, and Humaniora , 2 (1).
Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kauntitatif,  Kualitatif,  R&D.  In Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D .
Sutriyani,  W.  (2020).  Studi  Pengaruh  Daring  Learning  Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar Matematika Mahasiswa PGSD Era Pandemi Covid-19. Jurnal Tunas Nusantara , 2 (1), 155 – 165.