## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Abstract: This study aims to, 1) teacher competency mismatch, 2) principal's strategy in improving teacher mismatch  competency  This  study  uses  a  descriptive  qualitative  approach  by  looking  directly  at  the  field regarding  the  methods  applied.  Data  collection  techniques  through  observation,  interviews  and documentation.  in  analyzing  the  data  obtained,  the  researcher  used  a  model  of  data  collection,  data reduction, data presentation and conclusions. Meanwhile, to check the validity of the data using credibility, transferability,  dependability  and  confirmability.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  factors  that cause  teacher  mismatch  are  the  lack  of  Madrasah  finance,  the  lack  of  teachers  who  have  diplomas  in accordance with what is needed, as pioneers in the establishment of madrasas, the small number of students and  the  existence  of  foundation  intervention.  The  mismatch  teacher  competence  itself  is  still  not  good  in terms  of  learning  design.  Meanwhile,  the  madrasa  principal's  strategy  to  improve  mismatch  teacher competence is through education and training through on the job site and off the job site schemes.

## STRATEGI KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU MISMATCH MELALUI PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

## Syarman Wadi
Pascasarjana, Universitas Islam Negeri Mataram Email: Syarmanwadi@gmail.com
Keywords: strategy, competency, teacher mismatch, education and training
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  kompetensi  guru  mismatch,  2)  strategi  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  mismatch.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif dengan melihat secara langsung dilapangan mengenai metode yang diterapkan. Teknik pengumpulan data melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  dalam  menganalis  data  yang  diperoleh,  peneliti menggunakan  model  pengumuplan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  kesimpulan.  Sedangkan  untuk mengecek keabsahan data menggunakan credibility, transferability, dependability dan confirmability. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  faktor  penyebab  adanya  guru  mismatch  yaitu  minimnya  keuangan Madrasah, Kurangnya guru  yang memiliki ijazah sesuai dengan yang dibutuhkan,  sebagai perintis dalam pendirian madrasah, jumlah peserta didik yang sedikit serta adanya intervensi yayasan. Adapun kompetensi guru  mismatch  itu  sendiri  masih  kurang  baik  dalam  hal  desain  pembelajaran.  Sedangkan  strategi  kepala madrasah  yang  diterapkan  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  mismatch  yaitu melalui  pendidikan  dan pelatihan melalui skema on the job site dan off the job site.
Kata Kunci : strategi, kompetensi, guru mismatch, pendidikan dan pelatihan

## PENDAHULUAN
Kompeten  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang untuk  melakukan  suatu  pekerjaan  yang  didasarkan  pada pengetahuan, keterampilan  yang  sesuai  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan  oleh  pihak  yang berwenang.  Dalam  lembaga  pendidikan  seorang  guru  dalam  menduduki  jabatan fungsional  sesuai  bidang  tugas,  kualifikasi  dan  jenjang  pendidikannya  (Janawi, 2019).  Menurut  UU  No  14/2005  tentang  Guru  dan  Dosen  menyebutkan  bahwa

## Strategi kepala Madrasah dalam Meningkatkan Komptensi Guru Mismatch Melalui Pendidikan dan Pelatihan
Syarman Wadi
Kompetensi  merupakan  seperangkat  pengetahuan  dan  keterampilan  dan  prilaku yang wajib dimiliki oleh seorang guru atau dosen didalam menjalankan profesinya (Undang-Undang-Nomor-14-Tahun-2005,2005.).  Kompetensi  guru  juga  dapat dimaknai  sebagai  suatu  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  berwujud tindakan  cerdas  dan  penuh  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai agen  pembelajaran.  Kompetensi  guru  sendiri  meliputi  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  sosial  dan  professional  sebagai  tuntutan  dari  sebuah  profesi(Undang- Undang Nomor 43 Tahun 2007, 2007)
Pendidik  yang  tidak  termasuk  kedalam  katagori  kompeten  dapat  pula diartikan  sebagai pendidik yang memiliki kualitas rendah. Hal  ini disebabkan oleh berbagai faktor yang ada dilapangan. Salah satu diantaranya adalah tidak sesuainya antara disiplin ilmu dengan yang diajarkan (mismatch). Guru mismatch merupakan guru  yang  memiliki  ijazah  disiplin  ilmunya  namun  tidak  sesuai  dengan  apa  yang diajarkannya, sehingga kemampuan yang dimiliki untuk mengajar yang tidak sesuai masih  diragukan(Al-Mufti,  2017).  Banyaknya  guru  mismatch  ini  akan  berdampak bahwa  guru  tersebut  tidak  mampu  menguasai  materi  secara  optimal  dikarenakan materinya tidak sesuai dengan bidangnya sehingga guru akan mengalami kesulitan untuk mengembangkan materi dengan baik. Pada akhirnya kompetensi lulusan pun tidak dapat diwujudkan karena yang mengajar juga tidak mempunyai kompetensi.
Berkaitan  dengan  kompetensi  guru  mismatch  sendiri  berpengaruh  terhadap kompetensi pedagogic seorang guru. Hal ini dikemukakan karena berkaitan dengan kemampuan  untuk  mengelola  proses  belajar  mengajar  yang  termasuk  didalamnya memahami  materi  pelajaran,  perencanaan,  pelaksanaan  serta  evaluasi  hasil  belajar sendiri.  Kompetensi  pedagogic  menjadi  unsur  yang  sangat  penting  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru,  karena  kompetensi  ini  menjadi  syarat  utama  dalam proses  pembelajaran  setelah  kompetensi  professional.  Akan  tetapi  sering  kali dijumpai  pada  guru  mismatch  masih  merasa  canggung  dengan  materi  materi pelajaran pada mata pelajaran yang diajarkan.
Keberadaan  guru  mismatch  ini  tidak  dapat  dipungkiri  sehingga  masing masing kepala sekolah harus memikirkan jalan keluar atau strategi apa yang harus dilakukan guna mengatasi masalah ini. Keberadaan Guru Mismatch menurut suara merdeka tahun 2018 melaporkan bahwa sebanyak 67,77 % Guru tingkat SD/MI tidak layak  untuk  mengajar  (unqualified  dan  mismatch)  dan  32,23  %  layak  untuk mengajar.  Pada  tingkat  SMP/MTs  23,73  tidak  layak  mengajar  (Unqualified  dan mismatch) dan 76,27 layak mengajar. Pada tingkat SMA/MA sebanyak 78,34 % layak untuk  mengajar  dan  21,66  %  tidak  layak  mengajar  (unqualified  dan  mismatch) (Suara Merdeka, 2018).
Ketidak  sesuaian  ini  bisa  terjadi  karena  adanya  beberapa  faktor  diantaranya adalah  (1)  Tingginya  angka  pensiunan  guru  setiap  tahunya  sedangkan pengangkatan  guru  masih  terbatas.  (2)    Masih  terjadi  ketidak  sesuaian  antara

## RAUDHAH Proud  To  Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN :-
distribusi  guru  dengan  banyaknya rombel (3) jumlah guru yang diangkat tidak sesuai dengan kebutuhan guru menurut bidang studi yang dibutuhkan (Mu’min, 2016).
Disamping  itu  juga  Mu’min  menjelaskan  bahwa  masalah  guru  mismatch  ini bisa  terjadi  karena  disebabkan  oleh  lemahnya  sistem  manajemen  guru,  terbatasnya media pembelajaran, kurangnya fasilitas teknologi pembelajaran, terbatasnya sarana pembelajaran, terbatanya sumber daya manusia (SDM) guru, serta rendahnya daya dukung orang tua siswa.(Mu’min, 2016)
Hal  ini  terjadi  karena  begitu  banyak  kepentingan  kepentingan  eksternal  yang mempengaruhi  sistem  pendidikannya.  Namun  untuk  keluar  dari  permasalahan  ini tidaklah mudah. Hal tersebut membutuhkan perlakuan atau treatmen khusus untuk keluar dari permasalahan tersebut. Salah satu yang bisa diterapkan bisa berupa job training atau pendidikan dan pelatihan.
Job  training  sendiri  merupakan  metode  pelatihan  yang  mengajarkan keterampilan,  pengetahuan,  dan  kompetensi  yang  diperlukan  karyawan  untuk melakukan  pekerjaan  tertentu  di  tempat  kerja.  Hanya  saja  Job  training membutuhkan  waktu  yang  cukup  relative  panjang  untuk  mencapai  guru  yang kompeten.  Sehigga  ketika  palaksanaanya  harus  dirancang  dengan  tujuan  khusus yang mengarah ke pembentukan pendidik yang kompeten dalam bidangnya (Iswan, 2021).  Pendidikan  dan  pelatihan  juga  merupakan  proses  sistematis  untuk meningkatkan,  mengembangkan,  dan  membentuk  pegawai  dimana  peawai mempelajari  pengetahuan  (knowledge),  keterampilan  (skill),  kemampuan  (ability) atau  perilaku  terhadap  tujuan  pribadi  dan  organisasi  sehingga  terciptanya  sumber daya manusia yang berkualitas (Rusdin, 2017) .
Dalam  pelaksanaan  pendidikan  dan  pelatihan,  Hasan  menyatakan  bahwa program pelatihan mempunyai tiga tahap aktivitas yang mencangkup: (1) Penilaian kebutuhan  pelatihan,  yang  tujuannya  adalah  mengumpulkan  informasi  untuk menentukan  dibutuhkan  atau  tidaknya  program  pelatihan.  (2)  Pengembangan program  pelatihan  ( development ),  bertujuan  untuk  merancang lingkungan  pelatihan dan metode-metode pelatihan yang dibutuhkan guna mencapai tujuan pelatihan. (3) Evaluasi  ( evaluation ),  evaluasi  sendiri  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  apakah program yang dijalankan mencapai tujuan atau tidak (Hasan, 2017).
Sedangkan menurut Iswan dalam pelaksanaan pelatihan, ada langkah langkah atau tahap yang harus dilaksanakan. Tahap tersebut adalah Penentuan Kebutuhan, Design, Development, Implementation, Evaluation (Iswan, 2021).

## Strategi kepala Madrasah dalam Meningkatkan Komptensi Guru Mismatch Melalui Pendidikan dan Pelatihan
Syarman Wadi
Kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh  suatu  sekolah benar benar dapat memberikan mamfaat bagi kemajuan guru maupun bagi lembaga itu  sendiri.  Dalam  proses  pelaksanaannya,  ada  faktor  yang  dapat  mempengaruhi pendidikan  dan  pelatihan  itu  sendiri  yakni  perangkat  lunak  (Softwere)  dan perangkat  keras  (Hardware)  (Hasibuan,  2014).  Dalam  proses  pendidikan  dan pelatihan  yang  dimaksud  dengan  perangkat  lunak  meliputi  kurikulum,  organisasi pendidikan dan pelatihan, metode pengajaran serta peraturan peraturan yang telah ditetapkan. Sedangkan pendidik atau tutor serta fasilitas fasilitas pendukung seperti gedung,  buku  buku,  alat  bantu  pelatihan  atau  peraga  merupakan  bagian  dari perangkat keras.
Dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pelatihan, ada dua metode yang dapat digunakan yaitu Metode On the Job Site (di dalam pekerjaan) dan Off the Job Site  (diluar  pekerjaan)  (Rifa’i,  2018).  On  the  job  site  sendiri  merupkan  bentuk pelatihan  yang  dapat  berupa  penugasan  penugasa  kepada  pegawai  pegawai  baru dari  pegawai  yang  telah  berpengalaman.  Dengan  kata  lain,  pegawai  baru  meminta kepada  pegawai  lama  atau  senior  untuk  membimbing  dan  mengajarkan  prihal tugas/pekerjaan  kepada  pegawai  baru  tersebut  (Handoko,  2015).  Metode  ini merupakan  metode  yang  paling  sering  digunakan,  dikarenakan  pegawai  dapat secara  langsung  praktik  dan  belajar  ditempat  kerja.  Bahkan  dapat  dikatakan mendapatkan materi tentang pekerjaan secara private (langsung) dari pegawai yang sudah  berpengalaman.  Sedangkan  metode Off  the  Job  Site merupakan  metode pelatihan yang diselenggarakan oleh lembaga diluar lokasi kerja atau diluar kantor selama  jangka  waktu  tertentu.  Jenis  pelatihan  ini  bertujuan  untuk  menciptakan lingkungan  yang  lebih  kondusif  untuk  belajar  dan  melatih  diri.  Dalam  tataran pelaksanaannya  akan  menggunakan  teknik  teknik  belajar  mengajar  seperti biasa.(Sumaryati, 2017).
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka  peneliti  menetapkan  tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  kompetensi  guru  mismatch  serta  strategi kepala madrasah dalam meningkatkan kompetensi guru mismatch.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara  atau  alat  yang  digunakan  oleh  seorang  peniliti untuk  menemukan,  mengembangkan  dan  menguji  validitas  suatu  pengetahuan melalui  metode  ilmiah  (Widyastono,  2007).  Dengan  demikian,  Peneilitian  ini mengambil  lokasi  penelitian  diwilayah  kecamatan  wanasaba  dan  menjadikan Madrasah  Aliyah  swasta  yang  memiliki  guru  mismatch  sebagai  objek  penelitian dengan menggunakan pendekatan kualitatip deskriptip. Penelitian ini dilaksanakan mulai 1 Nopember sampai dengan 30 Nopember 2022.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  ialah  teknik  observasi, wawancara  dan  dokumetasi.  Pada  tahapan  obeservasi  ini  peneliti  menggunakan observasi non sistemik yang memiliki arti observasi yang tidak menggunakan

## RAUDHAH Proud  To  Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN :-
instrument  khusus.  Observasi  dilakukan  tanpa  adanya  persiapan  atau  sistematika yang matang.  Artinya observer dapat merubah objek observasi berdasarkan situasi dilapangan  (Hasanah,  2017).  Pada  teknik  interview  atau  wawancara  peneliti  telah menentukan  informan  informan  guna  mendapatkan  data  yang  valid.  Informan tersebut terdiri dari Kepala Madrasah, Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum, Guru  Mismatch  sendiri,  dan  pengawas  Pembina  dari  masing  masing  Madrasah. Sedangkan pada teknik dokumentasi peneliti mengumpulkan data pendukung atau variable  yang  mendukung  penelitian  baik  berupa  catatan,  transkrip,  buku  dan sebagainya.
Pada  tahapan  analisis  data,  peneliti  menggunakan  analisis  interaktif  menurut miles  dan  hubermen  yaitu  data  collection  (mengumpulkan  data  dilapangan),  data reduction  (reduksi  data),  data  display  (penyajian  data),  dan  conclusion drawing/verification(Rijali, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  ditemukan  bahwa kompetensi  guru  mismatch  masih  kurang  dalam  hal  pengembangan  silabus, perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  pemamfaatan  teknologi dalam pembelajaran serta evaluasi hasil pembelajaran. Pengembangan silabus pada madrasah Aliyah swasta kecamatan wanasaba yang dilakukan oleh guru mismatch disikapi  bermacam  macam.  Ada  yang  membuat  dan  adapula  yang  tidak  membuat samasekali. Dalam proses pembuatan atau pengembangan silabus dilakukan dengan cara  menduplikasi  dari  sekolah  lain.  Hal  ini  menandakan  bahwa  guru  mismatch belum memiliki kompetensi yang baik dalam mengembangkan silabus.
Dalam  hal  perencanaan  pembelajaran,  guru  mismatch  masih  merasa kebingungan dengan metode ataupun strategi yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan  sehingga  permasalahan  ini  berdampak  pada  pelaksanaan  pembelajaran. Pada  pelaksanaan  pembelajaran  guru  mismatch  pada  akhirnya  mengajar  tanpa berpedoman  pada  rencana  pembelajaran  atau  RPP  yang  disusun.  Bahkan  ada  juga guru  yang  mengajar  tanpa  menggunakan  rencana  pembelajaran.  Pelaksanaan pembelajaran  yang  tanpa  berpedoman  dengan  rencana  pembelajaran  membuat pembelajaran  tidak  terarah  sehingga  metode  yang  digunakanpun  tidak  jelas  yang pada akhirnya menggunakan metode klasik seperti ceramah dan mencatat.
Pemamfaatan teknologi dalam pembelajaran juga menjadi kendala bagi guru mismatch.  Hal  ini  dikarenakan  masing  masing  guru  mempunyai  keterampilan tersendiri  dalam  teknologi.  Namun  untuk  menjawab  tantangan  zaman  digitalisasi ini semua pendidik dituntut untuk mampu mengoperasikan atau memanfaatkannya dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan  pada  tahap  evaluasi  hasil  pembelajaran masih jarang melaksanakannya. Kegiatan tersebut dilaksanakan ketika pelaksanaan tengah semester an akhir semester.
Terkait  strategi  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru mismatch melalui  Pendidikan  dan  Pelatihan  (Job  Training),   dapat    disimpulkan

## Strategi kepala Madrasah dalam Meningkatkan Komptensi Guru Mismatch Melalui Pendidikan dan Pelatihan
Syarman Wadi
On the Job Site dilaksanakan dengan cara memberikan tugas tambahan selain tugas utama  mengajar  didalam  kelas.  Tugas  tambahan  itu  berupa  wakil  kepala sekolah bagian  kurikulum,  wakil  kepala  sekolah  bagian  kesiswaan,  wakil  kepala  sekolah bagian  sarana  serta  wali  kelas.  Sedangkan  skema  Off  the  Job  Site  dilaksanakan dengan  mengikutsertakan  guru  yang  mengalami  mismatch  dalam  berbagai workshop  atau  penataran  yang  diadakan  oleh  KKM  atau  MGMP  yang  ada  di Kecamatan Wanasaba

## Kompetensi Guru Mismatch Pengembangan Silabus
Salah  satu  perangkat  ajar  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  pendidik  adalah silabus.  Perangkat  tersebut  merupakan  seperangkat  rencana  serta  pengaturan pelaksanaan  pembelajaran  dan  penilaian  yang  disusun  secara  sistematis  membuat komponen  komponen  yang  saling  berkaitan  untuk  mencapai  penguasaan  dasar. Tujuan dari pengembangan silabus  ini adalah membantu guru dalam menjabarkan kompetensi dasar menjadi perencanaan belajar mengajar.
Berkaitan dengan seorang guru mismatch yang tidak mampu mengembangkan silabus,  maka  guru  tersebut  dapat  dikatagorikan  kedalam  guru  yang  kurang berkompeten.  Hal  ini  dikarenakan  silabus  sendiri  akar  dari  perancangan pembelajaran  sehingga  seoran  guru  harus  mampu  atau  memilikii  kemampuan didalam mengembangkan silabus itu sendiri

## Perancangan pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  meliputi  kegiatan  perumusan  tujuan  yang  ingin dicapai dalam suatu kegiatan pembelajaran, metode yang digunakan untuk menilai pencapaian  tujuan  tersebut,  bahan  materi  yang  akan  disajikan,  cara menyampaikannya, persiapan alat atau media yang digunakan.
Melihat  dari  temuan  diatas  yang  menjabarkan  tentang  perancangan pembelajaran  oleh  guru  mismatch,  maka  kompetensi  dalam  merancang pembelajaran  masih  kurang  sehingga  membutuhkan  treatment  atau  perlakuan khusus  bagi  mereka  untuk  meningkatkan  komptensinya.  Hal  ini  harus  dilakukan karena  perancangan  pembelajaran  ini  menjadi  acuan  seorang  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Baik  buruknya  suatu  rancangan  pembelajaran  akan berpengaruh besar terhadap hasil belajar siswa.

## Pelaksanaan pembelajaran
Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  proses  yang  didalamnya  terdapat  kegiatan interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  dan  komunikasi  timbal  balik  yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru dan peserta didik merupakan dua komponen yang tidak dapat dipisahkan. Namun dalam pelaksanaan pembelajaran ini guru menjadi pusat pembelajaran dimana semua peserta didik akan tertuju pada guru.

## RAUDHAH Proud  To  Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN :-
Kemampuan  menyusun  pelaksanaan  pembelajaran  menjadi  kamampuan wajib  dimiliki  oleh  setiap  guru.  Baik  itu  yang  linier  disiplin  ilmunya  maupun guru yang  mengalami  mismatch.  Namun  pada  guru  mismatch  Madrasah  Aliyah  swasta Kecamatan  Wanasaba  belum  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  hal  ini sehingga diminta untuk terus belajar guna meningkatkan kompetensinya.

## Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran
Dalam pemamfaatan teknologi dalam pembelajaran, sebagian guru mismatch mengaku  mampu  menggunakan  fasilitas  teknologi  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan  sebagian  diantara  mereka  ada  yang  memiliki  skill  atau  kemampuan dalam  mengoperasikan  IT  dan  beberapa  guru  lainnya  juga  mengaku  sering menggunakan IT ketika berada di bangku kuliah. Namun sebagian dari mereka juga tidak  pernah  menggunakan  IT  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  juga dikarenakan mereka tidak memiliki kemampuan dalam mengoperasikan teknologi. Faktor  usia  menjadi  kendala  dalam  proses  belajar  menggunakan  teknologi  yang diakui oleh  beberapa guru mismatch
Hasil  dari  observasi  penulis,  menunjukkan  tidak  semua  madrasah menggunakan  teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar.  Karena  beberapa  siswa mengaku  bahwa  disekolahnya  jarang  menggunakan  pembelajaran  dengan  media visual. Dari masing masing madrasah belum memiliki media yang memadai untuk mendukung pembelajaran. Hanya saja dari masing masing madrasah telah disiapkan jaringan internet serta LCD proyektor namun jumlahnya sangat terbatas.
Sebagaimana  yang  kita  ketahui  bahwa  IT  merupakan  media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  dari  pendidik  ke  peserta didik yang bertujuan merangsang mereka untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.

## Evaluasi hasil pembelajaran
Evaluasi  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  adalah  pemberian  tugas  mandiri individu  dan  kelompok.  Pemberian  tugas  kepada  tiap  kelompok  ini  diharapkan mampu  membiasakan  siswa  mengerjakan  tugas  mandiri  dan  bekerja  sama  dalam memecahkan masalah pembelajaran. Selain itu siswa diharapkan ikut berperan serta membuat perangkat pembelajaran yang digunakan pada pertemuan berikutnya. Hal ini  sangat  efektif  terutama  bagi  sekolah  yang  tidak  memiliki  fasilitas  pembelajaran lengkap.
Selain  evaluasi  dengan  mengajukan  pertanyaan  dan  penugasan  seperti  di atas,  beberapa  guru  juga  melakukan  evaluasi  proses  yaitu  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran melalui pengamatan terhadap aktivitas siswa. Aspek  yang  dievaluasi yaitu  sikap  siswa  pada  saat  pembelajaran,  respon  siswa  dalam  memberikan

## Strategi kepala Madrasah dalam Meningkatkan Komptensi Guru Mismatch Melalui Pendidikan dan Pelatihan
Syarman Wadi
atau  menjawab  pertanyaan  dan  sikap  ketika  menjadi model atau  presentasi materi dalam proses pembelajaran.

## Strategi Peningkatan Kompetensi Guru Mismatch
Sebagai  seorang  pemimpin  didalam  lembaga  pendidikan,  kepala  Madrasah harus  mampu  memikirkan  strategi  strategi  yang  harus  diambil  didalam meningkatkan  kompetensi  guru,  terlebih  guru  yang  mengalami  mismatch.  peran yang dimiliki oleh seorang kepala madrasah  menurut Koonzt dan swearingan harus dimaksimalkan seperti peran sebagai manajerial, pemimpin serta pendidik.
Didalam  mengatasi  permasalah  guru  mismatch,  kepala  Madrasah menerapkan  pendidikan  dan  pelatihan  dengan  metode  on  the  job  site  dan  metode off  the  job  site.  Penerapan  ini  sesuai  dengan  undang  undang  No  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  yang  menyatakan  bahwa  peningkatan  kompetensi  guru guru  dapat  dilaksanakan  melalui  berbagai  strategi  dalam  bentuk  pendidikan  dan pelatihan (Diklat) dan bukan dilkat.
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  on  the  job  site  merupakan  suatu  metode pelatihan untuk meningkatkan pengetahuan, kompetensi dan keterampilan seorang guru dengan harapan ia dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dengan baik dan benar. Penerapan on the job site ini dilaksanakan bersamaan dengan waktu bekerja  yang  telah  ditetapkan  oleh  lembaga.  Sedangkan  off  the  job  site  lebih dominan  dalam  bentuk  workshop  ataupun  seminar,  guru  guru  dilatih  disebuah tempat  diluar  sekolah  seperti  di  hotel,  ruang  pertemuan,  atau  dipusat  pelatihan guru.
Pada  tahapan  on  the  job  site,  Kepala  Madrasah  memberikan  pembekalan, penugasan  sementara  serta  rotasi  jabatan  seperti  pengangkatan  wakil  kepala sekolah,  wali  kelas,  kepala  perpustakaan  dan  kepala  laboratorium.  Melalui pemberian tugas seperti ini, kepala sekolah mengharapkan para guru yang diberikan tugas  tambahan  dapat  belajar  secara  mandiri  sehingga  kompetensinya  dapat meningkat.
Sedangkan  pada  penerapan  metode  off  the  job  site,  Kepala  Madrasah mengadakan pelatihan khusus yang dilaksanakan secara bersama sama. Kegiatan ini diawali  dengan  pemetaan  peserta  pendidikan  bagi  guru  guru  yang  mengalami mismatch.  setalah  itu  kepala  madrasah  menyusun  indikator  pencapaian  dari kegiatan  tersebut.  Pada  pelaksanaannya  penyelenggara  dalam  hal  ini  kepala madrasah  mengundang  nara  sumber  yang  memiliki kemampuan  yang  sangat  baik dalam  mendesain  pembelajaran  sehingga  indikator  yang  telah  ditetapkan  bisa terpenuhi. Kegiatan pendidikan  ini dilaskanakan selama empat hari dengan materi yang berbeda sesuai dengan  kebutuhan madrasah. Pada akhir dari kegiatan,  pihak sekolah  melakukan  kegiatan  evaluasi  terhadap  kegiatan  tersebut  untuk  menilai apakah kegiatan tersebut berhasil atau tidak.

## RAUDHAH Proud  To  Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN :-

## KESIMPULAN
Kompetensi guru mismatch pada madrasah Aliyah  swasta kecamatan wanasaba  masih  terbilang  belum  baik  dalam  hal  mendesain  pembelajaran. Hal ini dibuktikan masih banyaknya kekurangan kekurangan yang dimiliki seperti dalam  hal  pengembangan  silabus,  perancangan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  pemamfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran,  termasuk  evaluasi dalam pembelajaran.
Kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  mismatch  pada madrasah  Aliyah  swasta  kecamatan  wanasaba  dilaksanakan  dengan  melalui pendidikan  dan  pelatihan  (job  Training).  Dalam  pelaksanaannya,  job  training dilakukan dengan dua metode yaitu metode on the job training dan metode off the job  training.  Dalam  metode  on  the  job  training  kepala  sekolah  melakukannya dengan  penugasan  sementara  dan  rotasi  jabatan.  Sedangkan  metode  off  the  job training  dilakukakn  dengan  memberikan  pelatihan  dan  pendidikan  berupa workshop dan penataran.
Adanya  guru  mismatch  merupakan  suatu  tantangan  bagi  pemerintah khsusunya  yang  mengurusi  bagian  peendidikan  bagimana  mengatasi  berbagai masalah  yang  terjadi  di  lapangan,  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  adalah dengan memberikan pelatihan lanjutan berkaan dengan bidang yang diajarkan, baik melalui  online  maupun  offline  yang  dilaksanakan  secara  terpusat.  Lembaga pendidikan harus mampu memberikan solusi bagi masalah maysarakat oleh karena itu pemerinath membantu guru dalam memberikan pelatihan kompetensinya.

## Strategi kepala Madrasah dalam Meningkatkan Komptensi Guru Mismatch
Melalui Pendidikan dan Pelatihan
Syarman Wadi

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Mufti,  A.  Y.  (2017).  Kompetensi  Profesional  Guru  Mismatch  PAI  Di  Madrasah Ibtidaiyah Pecangaan Jepara. Elementary , 5 (1).
Hasan, L. (2017). Konsep Pendidikan dan Pelatihan dalam Manajemen Sumber Daya
Manusia Oleh: https://www.ptonline.com/articles/how-to-get-better-mfi-results
Hasanah, H. (2017). TEKNIK-TEKNIK OBSERVASI (Sebuah Alternatif Metode Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial). At-Taqaddum , 8 (1), 21. https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163
Hasibuan, J. K. (2012). Manajemen penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan balai Diklat keagamaan Medan. Digilib.Unimed.Ac.Id , 9 (2), 215–228. http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/688
Islam , 5 (1), 01–10. https://doi.org/10.32923/tarbawy.v5i1.824
Janawi. (2019). Kompetensi guru: Citra Guru Profesional. In Alfabeta Bandung .
Rifa’i, A. A. (2018). On/Off-the Job Training Guru: Sebuah Keniscayaan dalam Mendukung Peningkatan Efektivitas Pembelajaran. Tarbawy : Jurnal Pendidikan
Rijali, A. (2019). Analisis Data Kualitatif. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah , 17 (33), 81. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2374
Rusdin, . (2017). Pendidikan Dan Pelatihan Sebagai Sarana Peningkatan Kompetensi Guru Di Smp Negeri 02 Linggang Bigung. Jurnal Administrative Reform , 5 (4), 200. https://doi.org/10.52239/jar.v5i4.885
Sumaryati, S. (2017). PENINGKATAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU
MELALUI PELATIHAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF . 140– 150.
T  Hani  Handoko.  (2015  “ Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia”,
( Yogyakarta: BPFE) Hlm 112
Undang-undang nomor 43 tahun 2007. (2007). Pravoslavie.Ru , 1–31.
Undang-undang nomor 43 tahun 2007. (2007). Pravoslavie.Ru , 1–31.
Undang-Undang-Nomor-14-Tahun-2005 . (n.d.).
Undang-Undang-Nomor-14-Tahun-2005 . (n.d.).
Widyastono, H. (2007). Metode Penelitian Ilmiah dan Alamiah. In Jurnal Pendidikan dan kebudayaan (Issue 068, pp. 757–775).

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative

## RAUDHAH Proud  To  Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN :-
Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License