*Corresponding author.

## Hubungan Sikap Belajar dan Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif (TDO)
Fauzan 1 *, Hasan Maksum 2 , Wawan Purwanto 3 , Eko Indrawan 4
1234 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia *e-mail : fauzanmpdt@gmail.com

## Abstrak
Kurangnya minat siswa dalam belajar membuat hasil belajar siswa dibawah rata-rata nilai ketuntasan  minimal. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan  sikap belajardan  kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran  Teknologi  Dasar Otomotif  (TDO)  Kelas  X  TAB.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  melalui pendekatan  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X berjumlah  36  orang  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data pada  penelitian  ini  adalah  angket.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data yaitu  uji  normalitas,  reliabilitas,  dan  uji  prasyarat  data.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  sikap  belajar dengan  hasil  belajar  TDO  siswa  kelas  X  TAB  berada  pada  kategori  kuat.  Kontribusi sikap  belajar  terhadap  hasil  belajar  TDO  siswa  kelas  X  TABK  sebesar  56,1%.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan kebiasaan belajar dengan hasil belajar TDO siswa kelas X TAB berada pada kategori kuat.  Kontribusi  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil  belajar  TDO  siswa  sebesar  32,4%. Dapat  disimpulkan  bahwa  kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar  berpengaruh  pada hasil belajar siswa.
Kata kunci: sikap dan kebiasaan belajar, hasil belajar siswa

## Abstract
Lack  of  student  interest  in  learning  makes  student  learning  outcomes  below  the average  minimum  completeness  value.  This  study  aims  to  analyze  the  relationship between learning attitudes and learning habits with learning outcomes in the subjects of  Basic  Automotive  Technology  (TDO)  Class  X  TAB.  This  type  of  research  is quantitative  through  a  correlational  approach.  The  population  in  this  study  were  all students  of  class  X  totaling  36  students.  The  instrument  used  to  collect  data  in  this study  was  a  questionnaire.  The  techniques  used  to analyze  the  data were  normality, reliability, and data prerequisite tests. The results of this study indicate that there is a positive and significant relationship between learning attitudes and learning outcomes of  TDO  class  X  TAB  students  in  the  strong  category.  The  contribution  of  learning attitudes  to  the  learning  outcomes  of  class  X  TABK  students'  TDO  was  56.1%.  The results  of  this  study  indicate  that  there  is  a  positive  and  significant  relationship between study habits and the learning outcomes of TDO class X TAB students in the strong category. The contribution of learning habits to student TDO learning outcomes was  32.4%.  It  can  be  concluded  that learning  habits  and  learning  outcomes  have  an effect on student learning outcomes.
Keywords: attitudes and learning habits, student learning outcomes

## 1.  Pendahuluan
Keberhasilan  dari  suatu  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar setelah mengikuti pembelajaran (Nurlia, Hala, Muchtar, Jumadi, & Taiyeb, 2017; Yesiana, Gading,  &  Riastini,  2016) .  Dari  hasil  belajar  tersebut  juga  dapat  dilihat  berhasil  tidaknya pendidikan  pada  suatu  lembaga  pendidikan.  Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik maka  perlu  memperhatikan  beberapa  tahapan  dan  proses  dalam  pembelajaran.  Hasil belajar  merupakan  hasil  yang  dicapai  dalam  bentuk  angka-angka  atau  skor  setelah diberikan  tes  hasil  belajar  pada  setiap  akhir  pembelajaran (Izati,  Wahyudi,  &  Sugiyarti, 2018;  Kurnia,  Damayani,  &  Kiswoyo,  2019) .  Penguasaan  siswa  terhadap  materi pembelajaran  akan  terlihat  dari  nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa  selama  mengikuti pembelajaran.  Diharapkan  siswa  mendapatkan  hasil  belajar  diatas  Standar  Ketuntasan Belajar  Minimal  (SKBM)  atau  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  kurikulum  2004  yang sesuai.
Namun  permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  yaitu  masih  banyak  siswa  yang mendapatkan  hasil  belajar  yang  rendah (Lestari,  Kristiantari,  &  Ganing,  2017;  Zahro, Degeng,  &  Mudiono,  2018) .  Permasalahan  ini  juga  ditemukan  pada  salah  satu  sekolah menengah  atas  (SMA).  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMKN  2 Payakumbuh,  hasil  belajar  siswa  kelas  X  TAB  khususnya  untuk  mata  pelajaran  TDO ditemukan  lebih  97,22%  siswa  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  (<75)  sedangkan menurut  standar  kompetensi  2013,  siswa  dikategorikan  lulus  memperoleh  nilai  sesuai standar  kompetensi  yang  ditetapkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu kebiasaan  dan  sikap  belajar  siswa  yang  rendah.  Sikap  belajar  siswa  yang  cenderung acuh  tak  acuh  terhadap  mata  pelajaran  yang  dipelajari,  serta  kurangnya  rasa  ingin  tahu siswa  pada  materi  yang  diajarkan  salah  satu  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa. Siswa  terlihat  jarang  mengajukan  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan  saat pembelajaran.  Selain  itu,  siswa  kurang  disiplin  belajar  dan  memiliki  cara  belajar  yang kurang  tepat  saat  belajar  di  rumah.  Siswa  juga  jarang  mengerjakan  tugas  dengan  tepat waktu.  Siswa  kurang mempersiapkan  diri menghadapi  ujian  sehingga  memperoleh  Ujian di  bawah  KKM.  Kurangnya motivasi  siswa  dalam  belajar  berpengaruh  pada  hasil  belajar siswa (Saputra & Andrizal, 2018; Sutardi & Sugiharsono, 2016).
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  rendah  yaitu  faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri yang meliputi motivasi, kreativitas, bakat, sikap, gaya belajar, kemampuan, minat dan konsep diri siswa itu sendiri (Nurlia  et  al.,  2017;  Sutrisno  &  Siswanto,  2016) .  Faktor  eksternalnya  adalah  faktor  yang berasal  dari  luar  diri  siswa  hal  ini  dapat  berupa  disiplin,  sarana  prasarana,  situasi lingkungan  baik  itu  lingkungan  keluarga,  sekolah  maupun  lingkungan  masyarakat (Ferdian, Maryam, & Selamat, 2018; Saputra & Andrizal, 2018) . Sesuai faktor-faktor yang telah mempengaruhi hasil belajar maka dalam penelitian ini lebih mengarah kepada sikap dan  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil  belajar.  Sikap  yang  cenderung  acuh  tak  acuh terhadap  mata  pelajaran  yang  dipelajari,  kurangnya  rasa  ingin  tahu  siswa  pada  materi yang  diajarkan  hal  ini  terlihat  pada  proses  belajar  dirumah,  siswa  terlihat  jarang mengajukan  pertanyaan,  menjawab  pertanyaan.  Kebiasaan  belajar  siswa  masih  banyak yang  kurang  baik,  hal  ini  terlihat  dari  kurangnya  disiplin  belajar  di  rumah,  memiliki  cara belajar  yang  kurang  tepat,  penggunaan  waktu  belajar  kurang  efektif,  kurang mempersiapkan  diri  menghadapi  ujian  dan  jarang  mengerjakan  tugas  dengan  tepat waktu. Diperlukan sikap positif pada siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Sikap  siswa  yang  positif  guru  merupakan  pertanda  awal  yang  baik  bagi  proses belajar  siswa.  Untuk  mengantisipasi  kemungkinan  munculnya  sikap  negatif  siswa,  guru dituntut  untuk  terlebih  dahulu  menunjukkan  sikap  positif  terhadap  dirinya  sendiri  dan terhadap mata pelajaran yang menjadi haknya (Agathi Dian, Kristiantari, & Ganing, 2015; Junianto  &  Wagiran,  2013) .  Dalam  hal  bersikap  positif  terhadap  mata  pelajarannya, seorang guru sangat dianjurkan untuk senantiasa menghargai dan mencintai profesinya. Guru  yang  demikian  tidak  hanya  menguasai  bahan-bahan  yang  terdapat  dalam  bidang
studinya,  tetapi  juga  mampu  meyakinkan  para  siswa  akan  manfaat  bidang  studi  itu  bagi kehidupan  mereka.  Dengan  meyakini  manfaat  bidang  studi  tertentu,  siswa  akan  merasa membutuhkannya,  dan  dari  perasaan  butuhitulah  diharapkan  muncul  sikap  positif terhadap  bidang  studi  tersebut  sekaligus  terhadap  guru  yang  mengajarkannya (Rijal  & Bachtiar, 2015) . Maka sangat penting bagi siswa untuk menumbuhkan sikap belajar yang positif agar mendapat hasil belajar yang baik.
Hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur  yang  digunakan  untuk  menentukan  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  memahami  konsep  dalam  belajar.  Apabila  sudah  terjadi perubahan  tingkah  laku  seseorang,  maka  seseorang  sudah  dikatakan  berhasil  dalam belajar. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa sebagai akibat perbuatan  belajar  dan  dapat  diamati  melalui  penampilan  siswa (Kadek,  2017;  Santra, Wibawa,  &  Rati,  2018) .  Dalam  sistem  pendidikan  nasional  rumusan  tujuan  pendidikan, baik  tujuan  kurikuler  maupun  tujuan  insruksional,  menggunakan  klasifikasi  hasil  belajar dari  Benyamin  Bloom  yang  secara  garis  besar  membaginya  menjadi  tiga  ranah,  yakni ranah  kognitif,  ranah  afektif,  dan  ranah  psikomotor (Sujana,  2019;  Yayuk  &  Sugiyono, 2019) . Ketiga ranah tersebut menjadi objek penilaian hasil belajar. Diantara ketiga ranah itu,  ranah  kognitif  yang  paling  banyak  dinilai  oleh  para  guru  di  sekolah  karena  berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai isi bahan pengajaran.
Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik,  terdapat  banyak  faktor  yang mempengaruhinya. Adapun faktor-faktor tersebut ada yang berasal dari dalam diri siswa, ada juga yang berasal dari luar diri siswa. Faktor Eksternal Siswa (faktor dari luar siswa) yakni lingkungan sosial, non sosial, dan faktor pendekatan belajar. Faktor Internal (faktor dari  dalam  siswa),  yakni  keadaan/kondisi  jasmani  dan  rohani.  Faktor  yang  berasal  dari dalam diri siswa sendiri meliputi dua aspek yang meliputi aspek fisiologis dan psikologis. Aspek  Fisiologis  yaitu  kondisi  umum  jasmani  dan  tegangan  otot  yang  menandai  tingkat kebugaran  organ-organ  tubuh  dan  sendi-sendinya,  dapat  mempengaruhi  semangat  dan intensitas  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran (Maesaroh,  2013;  Rustiana,  2011) .  Kondisi organ  tubuh  yang  lemah,  apalagi  jika  disertai  sakit  kepala  misalnya,  dapat  menurunkan kualitas  kognitif  sehingga  materi  yang  dipelajarinya  pun  kurang  atau  tidak  berbekas. Aspek Psikologis yang meliputi intelegensi siswa dan sikap siswa.
Penelitian yang dilakukan oleh Leonard & U.S (2010) menyatakan bahwa adanya pengaruh  antara  sikap  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang  memiliki kepercayaan  dan  cara  pandang  positif  maka  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Riwahyudin  (2015) menyatakan  bahwa  sikap  siswa berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  sisa  sekolah  dasar.  Sikap  positif  yang  dimiliki siswa  dalam  belajar  menyebabkan  hasil  belajar  yang  baik.  Selain  itu,  minat  belajar  juga berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Usfandi  (2019) menyatakan  terdapat  pengaruh  sikap  dan  minat  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa. Semakin  tinggi  sikap  dan  minat  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  maka  akan mempengaruhi hasil belajar siswa yang meningkat.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan sikap belajar dan kebiasaan belajar  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif  (TDO)  Kelas  X TAB. Diharapkan sikap belajar dan kebiasaan belajar siswa yang baik akan meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif (TDO).

## 2.  Metode
Jenis  penelitian  yang  dipakai  yaitu  kuantitatif  melalui  pendekatan  korelasional. Analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  korelasi  ganda  untuk  mengetahui  pengaruh variabel secara bebas dan terikat tanpa memberikan perlakuan terhadap responden dan subjek  penelitian.  Tempat  penelitian  adalah  di  SMKN  2  Payakumbuh  pada  tahun  ajaran 2020/2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  di  SMKN  2 Payakumbuhan yang terdiri dari 1 kelas dengan jumlah 36 orang siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini adalah angket.
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah sampling  total. Variabel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  variabel  independent/bebas  diantanya  sikap belajar dan motivasi belajar, Variabel dependent yang digunakan yaitu hasil belajar TDO. Data  adalah  sekumpulan  bukti  empiris  yang  didapat  dari  suatu  proses  pencarian  yang diproses  hingga  menghasilkan  informasi  yang  dibutuhkan.  Data  primer  yaitu  data  yang secara  langsung  didapat  dari  hasil  penyebaran  angket  kepada  responden,  yaitu  siswa kelas  X  TAB  di  SMKN  2  Payakumbuh  pada  tahun  2020/2021  dan  data  sekunder  yaitu nilai MID Semester mata pelajaran TDO di SMKN 2 Payakumbuh. Teknik yang digunakan untuk menganalisis data yaitu uji normalitas, reliabilitas, dan uji prasyarat data.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  sikap  belajar  dengan  hasil  belajar  TDO  siswa  kelas  X  TAB  SMK  Negeri  2 Payakumbuh  yang  berada  pada  kategori  kuat.  Kontribusi  sikap  belajar  terhadap  hasil belajar  TDO  siswa  kelas  X  TABK  SMK  Negeri  2  Payakumbuh  sebesar  56,1%.  Proses sangat  berguna  dalam  menanamkan  sikap  belajar  kepada  siswa.  Sikap  belajar berhubungan positif dan signfikan terhadap hasil belajar mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif  Siswa  kelas  X  TAB  di  SMKN  2  Payakumbuh  yang  kuat  sebesar  0,749.  Sikap belajar  yang  baik  akan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  Kebiasaan  belajar berhubungan positif dan signifikan terhadap hasil belaajr mata pelajaran Teknologi Dasar Otomoti Siswa kelas X TAB di SMKN 2 Payakumbuh yang cukup kuat sebesar 0.569. Hal ini  berarti  bahwa  dengan  adanya  kebiasaan  belajar  yang  baik,  maka  hasil  belajar  siswa akan  meningkat  dan  sikap  belajar  dan  kebiasaan  belajar  berhubungan  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar Teknologi Dasar Otomotif siswa kelas X TAB di SMKN 2 Payakumbuh yang kuat sebesar 0,785 Hal ini berarti bahwa sikap belajar dan kebiasaan belajar dan hasil belajar secara bersama-sama bekorelasi terhadap hasil belajar anak.
Pembentukan  sikap  belajar  menekan  pada  reaksi  atau  respon  anak (Leonard  & U.S,  2010;  Riwahyudin,  2015) .  Pada  saat  anak  menunjukkan  sikap  belajar  yang  baik harusnya diberikan penguatan berupa hadiah ataupun perilaku yang menyenangka lama kelamaan  anak  akan  meningkatkan  sikap  positifnya.  Sikap  belajar  tidak  dibentuk  sejak lahir,  melainkan  dipelajari  melalui  pengalaman  kesehariannya (Arif  &  Samidjo,  2018; Wulandari  &  Febriana,  2020) .  Sikap  belajar  juga  dipengaruhi  atas  tiga  komponen  yang saling  menunjang  yaitu  komponen  kognitif,  afektif  dan  konatif.  Komponen  kognitif  yaitu representasi  apa  yang  di  percayai  oleh  individu  pemilik  sikap;  komponen  afektif,  yaitu perasaan  yang  menyangkut  emosional  dan  komponen  konatif  merupakan  aspek kecendrungan  berprilaku  tertentu  sesuai  dengan  sikap  yang  di  miliki  seseorang.  Sikap menjadi  pandangan  yang  dicerminkan  melalui  rasa  senang  atau  tidak  senang  terhadap suatu  objek  yang  dicerminkan  melalui  respon  evaluatif.  Respon  evaluatif  berarti  bahwa bentuk reaksi yang dinyatakan sebagai sikap itu timbulnya didasari oleh proses evaluasi dalam  diri  individu  yang  memberi  kesimpulan  terhadap  rangsangan  dalam  bentuk  nilai baik-buruk,  positif-negatif,  menyenangkan-tidak  menyenangkan,  yang  kemudian mengkristal sebagai potensi reaksi terhadap suatu objek. Jika yang timbul terhadap objek itu  adalah  perasaan  senang,  maka  disebut  sikap  positif  sedangkan  kalau  perasaan  tak senang sikap negative.
Kontribusi  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil  juga  sangat  berpengaruh.  Kebiasaan belajar  merupakan  factor  penting  dalam  proses  belajar.  Kunci  utama  dari  keberhasilan belajar siswa adalah kebiasaan belajar baik. Kebiasaan belajar yang baik akan membuat siswa  memperoleh  prestasi  belajar  yang  tinggi (Magrifah,  2015;  Rusmiyati,  2017). Suasana  belajar  yang  baik  merupakan  suasana  yang  tepat  dalam  memahami  apa  yang sedang dipelajari oleh siswa tersebut, dengan begitu penguasaan terhadap suatu materi pelajaran  akan  semakin  meningkat.  Dalam  rangka  mencapai  hasil  belajar  yang diharapkan,  maka  dalam  kegiatan  belajarnya  siswa  hendaknya  mempunyai  sikap  dan cara belajar yang sistematis. Cara belajar yang baik adalah suatu kecakapan yang dimiliki
oleh  setiap  siswa  dengan  jalan  latihan  dalam  usaha  belajarnya  sehingga  menjadi kebiasaan yang melekat pada diri siswa. Kebiasaan belajar sebagai perilaku siswa yang ditunjukkan  secara  berulang  tanpa  proses  berpikir  lagi  dalam  kegaitan  belajar  yang dilakukannya (Fasikhah,  2019;  Hartuti,  2015) .  Pesiapan  belajar  dalam  membentuk kebiasaan  belajar  yang  baik  yaitu  (a)  adanya  tugas  yang  jelas  dan  tegas;  (b)  belajar membaca  dengan  baik,;(c)  menggunakan  metode  keseluruhan  dan  sebagian;  (d) mempelajari dan menguasai bagian-bagian yang sadar; (e) membuat outline danc atatan pada  waktu  belajar,  (f)  mengerjakan  dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan,  (g) menghubungkan  bahan-bahan  baru  dengan  bahan  yang  lama,  (h)  menggunakan berbagai sumber dalam belajar (mempelajari tabel, peta, grafik, gambar dan sebagainya dengan baik).
Penelitian ini sejalan dengan penelitian Arif & Samidjo (2018) menyatakan bahwa ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  sikap  belajar  dengan  hasil  belajar  teknologi dasar  otomotif. Wulandari  &  Febriana  (2020) menyatakan  bahwa  sikap  belajar  memiliki hubungan yang signifikan dengan hasil belajar. Jemudin, Makur, & Ali (2019) menyatakan bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  sikap  belajar  dengan  prestasi belajar.  Dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  dan  kebiasaan  belajar  siswa  akan  berpengaruh pada  hasil  dan  prestasi  siswa.  Semakin  baik  sikap  dan  kebiasaan  belajar  siswa  maka akan  semakin  baikpula  hasil  dan  prestasi  belajar  siswa.  Dapat  disimpulkan  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar siswa terdiri dari: kesehatan fisik, kelelahan, motivasi, minat, konsentrasi, natural curiousity, self-confidence, self-dicipline , intelegensi, ingatan, tempat, peralatan belajar, suasana, waktu belajar dan pergaulan.
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian,  implikasi  pada  penelitian  ini membuktikan  bahwa  ada  kontribusi  antara  sikap  belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Sikap belajar  berada  dalam  kategori  cukup.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  peranan penting  dari  sikap belajar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Dari  segi  kebiasaan  belaajr terhadap  hasil  belajar  juga  terdapat  hubungkan  dengan  kategori  kuat.  Sedangkan  untuk hubungan antara sikap belajar dan kebiasaan belajar secara bersama-sama juga memiliki kontibusi  terhadap  hasil  belajar  Siswa  di  SMKN  2  Payakumbuh  yang  berada  dikategori cukup.

## 4.  Simpulan
Sikap belajar berhubungan positif terhadap hasil belajar mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif Siswa kelas X. Hal ini berarti bahwa sikap belajar yang baik akan mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kebiasaan  belajar  berhubungan  positif  dan  signifikan terhadap hasil belajar. Hal ini berarti bahwa dengan adanya kebiasaan belajar yang baik, maka  hasil  belajar  siswa  akan  meningkat.  Hal  ini  berarti  bahwa  sikap  belajar  dan kebiasaan  belajar  dan  hasil  belajar  secara  bersama-sama  bekorelasi  terhadap  hasil belajar anak .

## Daftar Pustaka
Agathi  Dian,  I.  A.  A.,  Kristiantari,  R.  M.  G.,  &  Ganing,  N.  (2015).  Guru  Terhadap  Hasil Belajar  Pengetahuan  Bahasa  Indonesia  (  Keterampilan  Membaca  )  Tema  Cita- Citaku Pada Siswa Kelas IV SD Desa Peguyangan. Mimbar PGSD Undiksha , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5172
Arif,  L.,  &  Samidjo,  S.  (2018).  Hubungan  Antara  Sikap  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Kejuruan  Dengan  Hasil  Belajar  Gambar  Teknik. Jurnal  Taman  Vokasi , 6 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30738/jtv.v6i1.2865
Fasikhah.  (2019).  Hubungan  Kebiasaan  dan  Disiplin  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  IPS.
Scientific Journals , 1 (3), 55-64.
https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jlj.v9i1.39136
Ferdian, A., Maryam, S., & Selamat, I. N. (2018). Analisis KesIapan Belajar Siswa Kelas X Mipa  Dalam  Pembelajaran  Kimia. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Undiksha , 2 (1),  8. https://doi.org/10.23887/jjpk.v2i1.21177
Hartuti.  (2015).  Peran  konsep  diri,  minat  dan  kebiasaan  belajar  peserta  didik  terhadap prestasi  belajar  fisika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 5 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v5i2.329
Izati,  S.  N.,  Wahyudi,  &  Sugiyarti,  M.  (2018).  Project  Based  Learning  Berbasis  Literasi untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,
Dan Pengembangan , 3 (9), 1122 —1127-1127.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i9.11508
Jemudin, F. DE, Makur, A. P., & Ali, F. A. (2019). Hubungan Sikap Belajar Dan Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Smpn  6  Langke  Rembong.
Journal of Hanoi Math , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.30862/jhm.v2i1.53
Junianto,  D.,  & Wagiran,  W.  (2013).  Pengaruh  kinerja mengajar  guru, keterlibatan  orang tua,  aktualisasi  diri  dan motivasi  berprestasi terhadap  prestasi. Jurnal  Pendidikan Vokasi , 3 (3), 307 –319. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i3.1845
Kadek,  J.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Aktivitas Pembelajaran  Mengamati  Berbantuan  Audiovisual. International  Journal  of Elementary Education (IJEE) , 1 (3).
Kurnia,  V.  T.,  Damayani,  A.  T.,  &  Kiswoyo,  K.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran Number  Head  Together  (NHT)  Berbantu  Media  Puzzle  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 192. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17772
Leonard,  &  U.S,  S.  (2010).  Pengaruh  Konsep  Diri,  Sikap  Siswa  pada  Matematika,  dan Kecemasan  Siswa  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Cakrawala  Pendidikan , 29 (3), 341 –352. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.362
Lestari,  Kristiantari,  &  Ganing.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick Berbantuan  Lagu  Daerah  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS. International  Journal  Of Elementary Education , 4 (1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v1i4.12960.
Maesaroh,  S.  (2013).  Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan  Prestasi
Belajar Pendidikan Agama Islam. Jurnal Kependidikan , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.536
Magrifah.  (2015).  Pengaruh  Konsep  Diri  dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Bontomantene. Mapan:  Jurnal Matematika Dan Pembelajaran , 3 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.24252/mapan.2015v3n1a9
Nurlia,  Hala,  Muchtar,  Jumadi,  &  Taiyeb.  (2017).  Hubungan  Antara  Gaya  Belajar, Kemandirian Belajar, Dan Minat Belajar Dengan Hasil Belajar Biologi Siswa. Jurnal Pendidikan Biologi , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jpb.v6i2.6552
Rijal,  S.,  &  Bachtiar,  S. (2015).  Hubungan  antara  Sikap,  Kemandirian  Belajar,  dan  Gaya Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Jurnal  Bioedukatika , 3 (2),  15. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i2.4149
Riwahyudin,  A.  (2015).  Pengaruh  Sikap  Siswa  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten  Lamandau. JPD:  Jurnal Pendidikan Dasar , 6 , 11 –23. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Rusmiyati,  F.  (2017).  Pengaruh  Kemandirian  Dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Metematika Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Rongkop. UNION: Jurnal Ilmiah
Pendidikan Matematika , 5 (1), 77. https://doi.org/10.30738/.v5i1.931
Rustiana,  E.  R.  (2011).  Efek  Psikologis  dari  Pendidikan  Jasmani  ditinjau  dari  Teori Neurosains  dan  Teori  Kognitif  Sosial. Media  Ilmu  Keolahragaan  Indonesia , 1 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/miki.v1i2.2035
Santra,  Wibawa,  &  Rati.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share Berbantuan  Power  Point  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dan  Pembelajaran  PPs  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 2 (1),  36 –46.  Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/12962
Saputra,  &  Andrizal.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMK.
Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 18 (1), 25 –33.
https://doi.org/https://doi.org/10.24036/invotek.v18i1.168
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Sutardi,  &  Sugiharsono.  (2016).  Pengaruh  Kompetensi  Guru,  Motivasi  Belajar,  Dan Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi. Jurnal Pendidikan IPS , 3 (2), 188 –198.
https://doi.org/https://doi.org/10.21831/hsjpi.v3i2.8400
Sutrisno,  V.  L.  P.,  &  Siswanto,  B.  T.  (2016).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Praktik  Kelistrikan  Otomotif  Smk  Di  Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi . https://doi.org/10.21831/jpv.v6i1.8118
Usfandi.  (2019).  Pengaruh  Konsep  Diri,  Minat  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika.  Pengaruh  Konsep  Diri,  Minat  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Pengaruh  Konsep  Diri,  Minat  Dan  Sikap Ilmiah  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika , 8 (2).  Retrieved  from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/29261
Wulandari, M., & Febriana, N. Y. (2020). Analisis Analisis Hubungan Sikap dengan Hasil Belajar  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Sungai  Penuh. Jurnal  Pendidikan  MIPA , 10 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.37630/jpm.v10i2.349
Yayuk,  S.,  &  Sugiyono,  S.  (2019).  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  biaya pendidikan  terhadap  kualitas  proses  belajar  mengajar  dan  dampaknya  dengan kompetensi  lulusan  SMK  di  kabupaten  Gunungkidul. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7 (1), 84 –96. https://doi.org/10.21831/amp.v7i1.23758
Yesiana,  P.  F.,  Gading,  I.  K.,  &  Riastini,  P.  N.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  IV Kabupaten  Buleleng  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Mimbar  PGSD  Undiksha , 6 (3),
1 –11. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10938
Zahro, F., Degeng, I. N. S., & Mudiono, A. (2018). Pengaruh model pembelajaran student team  achievement  devision  (STAD)  dan  mind  mapping  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  IV  sekolah  dasar. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.25273/pe.v8i2.3021