Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 255
URGENSI METODE KARYA WISATA TERHADAP

## PENGEMBANGAN IMAJINASI DAN KREATIFITAS ANAK USIA DINI
Shidqiyah STIT Al-Karimiyyah Sumenep
Amiruddin STIT Al-Karimiyyah Sumenep

## Abstract
Seorang  guru  harus  menggunakan  berbagai  cara  atau  metode  untuk meningkat  hasil  dan  proses  pembelajaran  supaya  tujuan  dari  pendidikan tercapai. Salah satu metode yang bisa digunakan adalah metode karya wisata dengan  metode  ini  anak  dihadapakan  langsung  dengan  objek  atau  benda konkrit yang ada disekitarnya yang sesuai dengan materi yang dipelajari dan juga  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya.  Dengan  demikian  metode  ini juga  sangat  cocok  diterapkan  pada  anak  usia  dini,  dimana  pada  masa  ini seluruh  kompetensi  yang  ada  pada  anak  bisa  diasah  secara  maksimal. Adapun  tujuan  dari  metode  karya  wisata  ini  adalah  mendorong  anak  agar lebih  kreatif  dan  imajinatif  karena  anak  yang  kreatif  dan  imajinatif  akan membuat anak lebih mandiri, cerdas dan lebih paham terhadap materi yang diajarkan serta membuat anak lebih mencintai lingkungannya, oleh sebab itu sengat  penting  menerapkan  metode  karya  wisata  ini  dalam  proses  belajar mengajar  anak.  Karena  terbukti  metode  ini  sangat  membantu  kesuksesan anak dalam belajarnya.
Keywords: Karya Wisata, Pengembangan Imajinasi, Kretifitas Anak
256 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengalaman  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan untuk dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  diperlukan  kerjasama  semua  pihak  baik dari  orang  tua,  guru,  anak  didik  dan  juga  lingkungan  sekitarnya.    Dan    langkah yang harus ditempuh  dalam  upaya  membantu  mewujudkan  tujuan  diatas  adalah dengan  menumbuhkan  dan  mengembangkan  kreatifitas  kepada  para  pelaku pendidikan,  terutama  kreatifitas    anak  didik  yang  merupakan  harapan  bangsa untuk memacu prestasi dalam segala bidang, agar menjadi generasi-generasi yang siap dalam menghadapi tantangan masa kini dan masa yang akan datang.
Peran  pendidik  dalam  mengembangkan  sikap  dan  kemampuan  anak didiknya  harus  dapat  membantu  dalam  menghadapi  persoalan-persoalan  dimasa mendatang  secara  kreatif.  Karena  kreatif  yang  dapat  dioptimalkan  mampu membekali  kehidupan  anak  didik  untuk  dapat  hidup  layak  dimasa  mendatang. Kreativitas adalah hasil dari interaksi antara individu dan lingkungannnya. Hidup kreatif  berarti  mengembangkan  talenta  yang  dimiliki,  belajar  menggunakan kemampuan  diri  secara  optimal,  menjajaki  gagasan  baru,  aktivitas-aktifitas  baru dalam  mengembangkan  kepekaan  terhadap  masalah  lingkungan,  masalah  orang lain dan masalah kemanusiaan. 1
Orang-orang  yang  kreatif  tidak  selalu  subjektif  (tidak  melihat  yang dikatakan tetapi melihat orang yang mengatakan). Namun untuk menguji ide-ide yang  manual  dari  orang  lain  dan  mereka  tidak  membatasi  pandangan  terhadap dunia  luar.  Orang  yang  kreatif  sering  mengesampingkan  egonya  dan  senantiasa berkonsultasi dengan rekannya untuk menguji ide-ide mereka. Selain itu, individu- individu  kreatif  memiliki  motivasi  diri,  dorongan  dan  kebutuhan  spiritual  yang kuat.  Salah  satu  kunci  untuk  memahami  kreativitas  adalah  dengan  mengenali dorongan diri dalam diri dan hasrat untuk mencipta demi penciptaan itu sendirilah yang penting dan bukan imbalan luar.
Kreatifitas  mendorong  rasa  ingin  tahu,  memiliki  minat  yang  luas  dan menyukai  kegemaran  dan  mengembangkan  kreativitas  secara  kreatif.  Anak  dan remaja  kreatif  biasanya  cukup  mandiri  dan  memiliki  rasa  percaya  diri.  mereka
1 Utami Munandar, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat , (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1999), hal.19
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 257
lebih  berani  mengambil  resiko  (yang  selalu  diperhitungkan)  dari  pada  anak-anak pada  umumnya.      Artinya  dalam  melakukan  sesuatu  yang  bagi  mereka  amat berarti, penting dan disukai, mereka tidak terlalu menghiraukan kritik atau ejekan dari  orang  lain.  Merekapun  tidak  takut  untuk  membuat  kesalahan  dalam berpendapat,  walaupun  mungkin  tidak  disetujui  oleh  orang  lain.  Orang  yang inovatif berani untuk berbeda, menonjol, membuat kejutan, atau menyimpang dari tradisi.  Rasa  percaya  diri,  keuletan  dan  ketekunan  membuat  mereka  tidak  cepat putus asa dalam melakukan tujuan mereka. 2
Mengingat  begitu  pentingnya  kreatifitas  seorang  anak  maka  guru  dan orang  tua  harus  selalu  berusaha  menciptakan  suasana  baik  di  rumah  atau  di sekolah  sebagai  tempat  untuk  memancing  kreativitas  anak  yang  dapat memunculkan imajinasinya.
Imajinasi  adalah  daya  pikir  untuk  membayangkan  atau  menciptakan  gambar (lukisan,  karangan,  dan  sebagainya).  Imajinasi  timbul  didalam  pikiran  kita  yang berasal  dari  proses  melihat  dan  mendengar.  Dari  hal  tersebutlah  kita  dapat berimajinasi.  Imajinasi  berperan  penting  dalam  kehidupan.  Dengan  adanya imajinasi,  kita  memiliki  harapan  maupun  cita-cita  yang  akan  dicapai.  Apabila imajinasi  didukung  dengan  motivasi  yang  tinggi,  maka  apa  yang  kita  harapkan dapat tercapai.
Imajinasi  juga    sangat  dibutuhkan  untuk  perkembangan  anak  karena  dengan imajinasi  ini  anak  dapat  menumbuhkan  daya  pikir  kreatif  anak  untuk  bisa mengembangkan  kecerdasaanya  sehingga  dia  akan  berpikir  kritis  dan  selalu memiliki  pendapat  lain  terhadap  apa  yang  dia  lihat  dan  rasakan  serta  berpikir bahwa selain yang dia lihat mungkin ada yang belum dia lihat yang bisa saja yang membuat  suatu  hal  dapat  terjadi.  Mengembangkan  imajinasi  anak  merupakan upaya untuk menstimulasi, menumbuhkan dan meningkatkan potensi kecerdasan juga kreativitas anak.
Kreatifitas  dan  imajinasi  anak  merupakan  hal  yang  urgen  dalam  dunia pendidikan  oleh  sebab  itu  maka  diperlukan  suatu  metode  agar  dapat meningkatkan  daya  imajinasi  dan  kratifitas  anak.  Salah  satunya  adalah  metode karyawisata. Metode ini dapat digunakan dalam kegiatan belajar mengajar untuk memberikan  suasana  baru.  Hal  ini  diterapkan  karena  untuk  mengaplikasikan pelajaran yang didapat oleh siswa dalam kelas ke alam bebas terbuka. Metode ini sangat  tepat  diterapkan kepada anak  didik  terutama bagi  anak usia dini, dimana
2 Soedijarto, Menuju Pendidikan Nasional Yang Relevan Dan Bermutu , (Jakarta: Balai Pustaka, 1989) hal. 35
258 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019
pada  masa  ini  (usia  0-6  tahun)  adalah  masa  emas  ( golden  age) yang  merupakan masa penting untuk mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangannya. Masa ini  merupakan  masa  yang  menjadi  basis,  landasan  dan  fondasi  berbagai  aspek perkembangan.
Kegiatan  belajar    melalui  metode  ini  akan  mendorong  anak  agar  lebih mencintai alam semesta yang ia pijak serta menemukan konsep-konsep pokok dari suatu  materi  pembelajaran  dan  mencoba  memikirkan  hubungan  antara  manusia sebagai  makhluk  hidup  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Dengan  demikian  hal  ini akan memacing anak untuk lebih kreatif dan imajinatif.
Keberhasilan  metode  karya  wisata  harus  didukung  dengan  adanya  kerja sama  antara  guru,  anak  didik  dan  juga  para  orang  tua.  Maksudnya  guru  harus mampu  membuat  anak  berfikir  keras  melalui  keaktifannya  mengikuti pembelajaran  untuk  meningkatkan  imajinasi  kreatifnya  dengan  metode  karya wisata  ini,  dan  anak  harus  memiliki  sikap  yang  positif  terhadap  pemberlakuan kebijaksanaan  tersebut.  Sikap  adalah  cendrung  relatif  menetap  untuk  bereaksi dengan  cara  baik  atau  buruk  terhadap  orang  atau  barang  tertentu. 3 Jadi  dengan adanya  sikap  yang  positif  dari  anak  dan  orang  tua    terhadap  pengajaran  dengan metode karya wisata diharapkan dapat menjadikan kegiatan belajar mengajar lebih menyenangkan sehingga akan mendapatkan hasil belajar yang baik.

## Karya Wisata Sebagai Metode Pembelajaran
Dalam  kamus  bahasa  Indonesia  kontemporer  karya  wisata  adalah bepergian atau mengunjungi suatu objek dalam rangka memperluas pengetahuan tentang  kerja  atau  bekerja. 4 Sedangkan  menurut  Annisatul  Mufarrohah  karya wisata adalah cara mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak siswa ke suatu tempat  atau  obyek  tertentu  diluar  sekolah  untuk  mempelajari  atau  menyelidiki sesuatu,  seperti  pabrik  sepatu,  peternakan,  perkebunan,  museum  dan  lain sebagainya. 5
Karya wisata juga disebut sebagai metode belajar dan mengajar, anak didik di  bawah  bimbingan  Pembina  mengunjungi  tempat  tertentu,  dengan  maksud untuk  belajar.  Berbeda  halnya  dengan  tamasya  di  mana  manusia  terutama  pergi
3 Muhubbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru , (Bandung, PT: Remaja Rosda Karya, 2002), hal. 14 4 Peter Salim, Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer, (Jakarta: Modern English Press, 1991) hal 667
5 Anisatul Mufarrokah. M. PDi, strategi belajar maengajar.(Yogyakarta: TERAS, 2009) hal 91
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 259
untuk mencari hiburan, dengan karya wisata manusia diikat oleh tujuan dan tugas belajar. 6
Dengan  kata  lain  metode  karya  wisata  yaitu  suatu  cara  mengajar  dengan jalan guru mengajar atau membawa anak didik ke suatu tempat atau objek tertentu yang ada hubungannya dengan pendidikan (materi yang dipelajari) atau memiliki nilai sejarah dan sebagainya.
Dengan  metode  karya  wisata  tersebut  diatas  akan  membuat  anak  didik mendapat pengetahuan dan pengalaman langsung yang bermanfaat untuk dihayati dan  diperaktekkan.  Menurut  Roestiyah  metode  karya  wisata  ini  sangat  cocok diterapkan  pada  anak  usia  dini  terutama  dari  segi  pengembangan  kognitif  dan afektif. Penerapan metode karyawisata bagi anak usia dini dapat membangkitkan semangat  dan  keinginan  anak  untuk  senang  berangkat  ke  sekolah  dan  mau mengikuti  kegiatan-kegiatan  yang  ada  di  sekolah.  Gunarti  (2010:83) mengungkapkan bahwa metode karyawisata merupakan hal yang menyenangkan bagi  semua  orang,  terutama  anak  anak.  Karena  melalui  metode  ini  anak  bisa melepaskan diri dari rutinitas sehari hari, dengan melihat dan mengalami sesuatu yang baru atau berbeda, serta dapat menikmati kebersamaan dengan teman-teman atau keluarga.
Metode  ini  Karyawisata  yang  diarahkan  untuk  mengembangkan  aspek perkembangan  anak  disesuaikan  dengan  tahap  perkembangannya.  Manfaat  dan kegunaan  karyawisata  bagi  anak  adalah  untuk  merangsang  minat,  memperluas informasi  dengan  melihat  langsung  objek  yang  dimaksud,  menambah pengalaman,  dan  dapat  menambah  wawasan,  dapat  mengamati  kenyataan- kenyataan  yang  beraneka  ragam  dari  dekat,  dapat  menghayati  pengalaman- pengalaman  baru  dengan  mencoba  turut  serta  di  dalam  suatu  kegiatan,  dapat menjawab  masalah-masalah  atau  pertanyaan-pertanyaan  dengan  melihat, mendengar, mencoba dan membuktikan secara langsung serta dapat mempelajari sesuatu secara integral dan komprehensif. 7
Adapun kelebihan dari metode karya wisata ini adalah sebagai berikut:
a. Karya  wisata  memiliki  prinsip  pengajaran  modern  yang  memanfaatkan lingkungan nyata dalam pengajaran
b. Membuat  apa  yang  dipelajari  disekolah  lebih  relevan  dengan  kenyataan  dan kebutuhan di masyarakat
6 Prof. Dr. Winarno Surakhman, Pengantar Interaksi Mengajar-Belajar, Dasar Dan Tekhnik Motodologi Pengajaran,
(Bandung: Tarsito, 1994) Hal 115
7 Prof. Dr. Winarto Surakhman…Ibid, hal 116
260 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019

## c. Pengajaran serupa ini dapat lebih merangsang kreativitas anak didik
d. Informasi sebagai bahan pelajaran lebih luas dan actual.
Pelaksanaan dari metode karya wisata ini melalui langkah-langkah berikut: a. Persiapan
Merencanakan  tujuan  karya  wisata.  Untuk  menetapkan  tujuan  ini  ditunjuk suatu  panitia  dibawah  bimbingan  guru,  untuk  mengadakan  survey  ke  objek yang  dituju.  Dalam  kunjungan  pendahuluan  ini  sudah  harus  diperoleh  data tentang objek antara lain tentang lokasi, aspek-aspek yang dipelajari, jalan yang ditempuh,  penginapan,  makan  dan  biaya  transportasi,  bila  objek  yang  dituju jauh.
b. Perencanaan
1. Hasil  kunjungan  pendahuluan  (survei)  dibicarakan  bersama  dalam  rangka menyusun  perencanaan  yang  meliputi  :  tujuan  karya  wisata,  pembagian objek sesuai dengan tujuan, jenis objek serta jumlah anak
2. Dibentuk panitia secara lengkap, termasuk ketua tiap kelompok atau seksi
3. Menentukan  metode  mengumpulkan  data,  mungkin  berwujud  wawancara, pengamatan langsung, dokumentasi
4. Menyusun acara selama karya wisata berlangsung. Kepada anak didik harus ditanamkan  disiplin  dalam  mentaati  jadwal  yang  telah  direncanakan sihingga pelaksanaan berjalan lancar sesuai dengan rencana
5. Mengurus perizinan
6. Menentukan biaya, penginapan, konsumsi serta peralatan yang diperlukan.

## c. Pelaksanaan
1. Anak  didik  melaksakan  tugas  sesuai  dengan  pembagian  yang  telah ditetapkan  dalam  rencana  kunjungan,  sedangkan  guru  mengawasi, membimbing, bila perlu menegur sekiranya ada anak yang kurang mentaati tata tertib sesuai acara.
2. Pembuatan  laporan ,  hal  yang  diperoleh  dan  kegiatan  karya  wisata ditulis  dalam  bentuk  laporan  yang  formatnya  telah  disepakati bersama. 8
8 http: // Dekajoesafira. Blogspot. Com/2010/ 05/ Metode Karyawisata
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 261

## Urgensi  Metode  Karya  Wisata  Dalam  Mengembangkan  Kreatfitas  Dan Imajinasi Anak Usia Dini
Pengembangan  merupakan  tampak  adanya  sifat-sifat  yang  baru,  yang berbeda  dari  sebelumnya  atau  cerminan  sifat-sifat  yang  khas  mengenai  gejala- gejala psikologis yang tampak.
Imajinasi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia yaitu sebagai daya pikir untuk  membayangkan  (dalam  angan-angan)  atau  menciptakan  gambar  (lukisan, karangan  dan  sebagainya)  kejadian  berdasarkan  kenyataan  atau  pengalaman seseorang, atau juga diartikan sebagai hayalan. 9
Sedangkan  kreatif  menurut  kamus  bahasa  Indonesia  kontemporer  adalah mempunyai  kemampuan  mencipta. 10 Menurut  Bill  Moyers  adalah  kemampuan menemukan solusi baru dan bermanfaat. 11
Dari  pengertian  tersebut  dapat  penulis  pahami  bahwa  imajinasi  kreatif adalah  imajinasi  yang  dilakukan  dengan  melakukan  proses  kreatif  baik  secara konsep,  gagasan  dan  tindakan  dengan  melakukan  perubahan  dengan  berbagai macam cara serta melalui proses yang berbeda. Dorongan manusia untuk berubah dalam  arti  paradigma  berpikir  secara  konstruktif.  Hal  itu  merupakan  rangkaian proses  berpikir    manusia  secara  imajinatif.  Lain  halnya  permasalahan  yang dianggap  mudah  atau  gampang  untuk  mengatasinya.  Sedangkan  dalam pelaksanaan berpikir secara konvensional terkadang tidak mendapatkan hasil yang maksimal, maka imajinasi kreatifitas perlu di coba.
Masalah  di  era  kekinian  tidak  terlepas  dari  besarnya  informasi  yang  kita alami  saat  ini,  sehingga  terkadang  aspek  penanggulangannya  perlu  diatasi  dari berbagai sudut pandang yang berbeda, baik dari masalah pribadi, keluarga, bisnis dan  tidak  terkecuali  urusan  politik.  Sehingga  permasalahan  yang  dihadapi  tidak menjadi beban yang berat, apabila beban terlampau berat terkadang permasalahan yang kita hadapi seolah-olah tidak mampu diatasi. Maka dari itu dengan memakai proses  berpikir  yang  imajinatif  kita  berharap  permasalahan  apapun    bisa  di pecahkan.
Adapun  faktor  yang  mempengaruhi  pengembangan  imajinasi  dan kreatifitas anak didik adalah sebagai berikut:
a. Menggunakan multi metode dan multi media dalam pembelajaran
b. Memberikan tugas secara secara individual
9 Http// suparno 19. Blogsport. Com/2007/06. Mengembangkan-imajinasi-yang kreatif. Hal 1
10 Drs, Peter Salim, Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer , (Jakarta: Modern English Press, 1999) hal 776
11 Http:// wijayalabs.com /2001 /07/ 21/ berfikir kreatif dan imajinatif
262 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019
c. Memberikan kesempatan pada anak melaksanakan eksperimen dan kelompok kecil
d. Memberikan  tugas  untuk  menceritakan  pengalaman-pengalaman  dan mencatatnya didalam buku
e. Mengadakan Tanya jawab dan diskusi
Selain  itu  pendidik  harus  menyadari  bahwa  dalam  mengembangkan imajinasi  kreatif  dibutuhkan  keterlibatan  langsung  anak  didik  dalam  kegiatan pembelajaran. Namun demikian, perlu diingat bahwa keterlibatan langsung secara fisik  tidak  akan  menjamin  akan  mengembangkan  imajinasi  kreatif.  Untuk  dapat melibatkan  anak  secara  fisik,  mental-emosional  dan  intelektual  dalam  kegiatan pembelajaran, maka  pendidik hendaklah  menjelaskan  dan  melaksanakan metode pembelajaran secara maksimal.
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa,  timbul  dan  meningkatnya imajinasi kreatif seorang anak disebabkan oleh adanya dorongan dari guru, orang tua, khususnya dari dalam diri anak itu sendiri atau metode yang dipakai pendidik dalam  mengajar  atau  berbagai  jenis  kegiatan  yang  dilaksanakan  sekolah  seperti melaksakan  metode  karya  wisata.  Karena  bagaimanapun  juga,  faktor-faktor tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap  anak  didik  untuk  meningkatkan  imajinasi kreatifnya  secara  aktif  dan  mandiri  dalam  belajar.  Tanpa  adanya  faktor-faktor tersebut, maka anak didik kurang berkeinginan untuk meningkatkan kemampuan dan  ide-ide  yang  ada.  oleh  karena  itu,  para  pendidik  perlu  menciptakan  suasana baru  dan  melaksanakan  semua  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  metode pembelajaran  yang  digunakan.  Metode  dan  cara  mengajar  yang  digunakan  oleh guru harus mampu menimbulkan sikap positif dan gemar dalam belajar. Sehingga akan timbul keinginan yang meluap-luap dalam diri anak  untuk menuntut ilmu, dan  mempunyai  kesabaran  yang  luar  biasa  dalam  menghadapi  segala  rintangan. Dan salah satu metode yang bisa diterapkan adalah metode karya wisata karena metode  ini  sangat  efektif  dalam  merangsang  atau  membangun  kreatifitas  anak lebih lebih pada  anak usia dini karena  pada masa ini. Usia dini merupakan usia dimana  anak  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang    pesat.  Dalam masa tumbuh dan berkembang, anak memerlukan stimulasi yang tepat agar dapat mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimal. Terdapat beberapa hal yang  mendukung  tumbuh  dan  berkembangnya  anak,  salah  satunya  adalah lingkungan  yang  kondusif  dan  penggunaan  berbagai  sumber  belajar  dan  media edukatif.
Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember  2019 | 263

## Kesimpulan
Berdasarkan paparan diatas maka dapat disimpulkan bahwa metode karya wisata meruapakan salah satu metode pembelajaran yang sangat tepat digunakan untuk  untuk  pembelajaran  anak  usia  dini  karena  dengan  metode  ini  anak dihadapakan  langsung  dengan  objek  atau  benda  konkrit  yang  ada  disekitarnya sehingga  dengan  demikian    imajinasi  dan  kratifitas  anak  akan  lebih  terasah  dan anak akan lebih mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Djoko Triprastiya, 1997 Strategi Belajar Mengajar , Bandung, Pustaka Setia Amirin, Tatang  M. 2000 Mentusun Rencana Penelitian, Jakarta, Raja Grafindo Persada Anisatul, Mufarrokah  2009 strategi belajar maengajar ,Yogyakarta: TERAS Arikunto,Suharsimi. 1998 Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta Departemen Agama RI, 2003 Pola Pembelajaran Dipesantren , Jakarta: Direktur Pendidikan Agama Depdikbud, 1989 kamus besar bahasa indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, Http:// Kawan lama, wordpress.com. 2011/09/15/186 http:// Shyoong. Education. Com/ 2010/ 20/ Metode Karyawisata http: // Dekajoesafira. Blogspot. Com/2010/ 05/ Metode Karyawisata http// suparno 19. Blogsport. Com/2007/06. Mengembangkan-imajinasi-yang kreatif Margono, 1997 Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta, Sutisno Hadi Munandar, Klade, 1999 Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat , Jakarta, Rineka Cipta Ramayulis , 1990, Metodologi Pengajaran Agama Islam , Jakarta: Kalam Mulia Rukky  Santoso,  Am.  2002 Mengembangkan  Kemampuan  Otak  Kanan  Anak-Anak , Jakarta, Gramedia Pustaka Utama Salim, Peter 1991 Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer, Jakarta: Modern English Press
264 | Kariman , Volume 07, Nomor 02, Desember 2019
Soedijarto, 1989 Menuju Pendidikan Nasional Yang Relevan Dan Bermutu , Jakarta, Balai Pustaka Surakhman,Winarno, 1994 Pengantar Interaksi Mengajar-Belajar, Dasar Dan Tekhnik Motodologi Pengajaran, Bandung: Tarsito Syah Muhubbin, 2002 Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru , Bandung, Remaja Rosda Karya Undang-Undang RI No. 20,2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta, Kloang Utami Siti Aisyah, 2011. Perkembangan Dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini , Jakarta: Universitas Tebuka. . Sujiono, Yuliani Nurani, 2009, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini , Jakarta: Indeks, 2009. Gunarti, Winda, dkk, 2010, Metode Pengembangan Perilaku Dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini, Jakarta: Universitas Terbuka. Suyanto, Jihad, Asep, 2013, Menjadi guru professional: strategi meningkatkan kualifikasi dan kualitas guru di era global, Jakarta: Erlangga.