DOI: 10.22460/q.v1i1p1-10.497 p-ISSN: 2614-6223 e-ISSN: 2614-2198

## Q UANTA

## METODE SOSIODRAMA DALAM BIMBINGAN KELOMPOK
Artyarini
Mts YPMI Wanayasa Kabupaten Purwakarta

## Email: artya310806@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  kajian  konseptual  terkait  penggunaan  metode  sosiodrama  dalam  layanan bimbingan dan konseling. Sosiodrama merupakan sebuah cerita yang berkaitan dengan kehidupan sosial manusia.  Sosiodrama  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  untuk  menyampaikan informasi  dengan  tujuan  agar  peserta  didik  dapat  lebih  terlibat  dalam  permasalahan  yang  terjadi disekitarnya.    Secara  garis  besar  sosiodrama  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  meninjau  dan menghayati permasalahan sosial di sekelilingnya dengan berbagai sudut pandang.  Dalam bimbingan kelompok, langkah-langkah yang dilakukan untuk menyelenggaraan sosiodrama meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penutupan.

## Kata Kunci : Sosiodrama, Bimbingan dan Konseling, Peserta didik

## ABSTRAK
This research is a conceptual study related to the use of Sociodrama methods in the guidance and counseling. Sociodrama is a story related to human social life. Sociodrama in the guidance group  is  one  of  the  activities  that  can  be  done  to  convey  information  with  the  aim  that  the students  can  be  more  involved  in  the  problems  that  occur  in  the  vicinity.    In  general, Sociodrama  aims  to  allow  students  to  review  and  internalize  social  issues  around  him  with various viewpoints.  In the guidance group, measures undertaken to maintain the Sociodrama covers planning, implementation, and closure.

## Keywords: sociodrama, Guidance and Counseling, Students

## PENDAHULUAN
Dari segi bahasa, sosiodrama terdiri dari kata sosio yang berarti sosial dan drama  yang dapat diartikan sebuah cerita. Jadi sosiodrama merupakan sebuah cerita yang berkaitan dengan kehidupan  sosial  manusia.  Sosiodrama  sendiri  dalam  bimbingan  konseling  kelompok merupakan salah satu kegiatan yang dapat dilakukan untuk menyampaikan informasi dengan tujuan agar  konseli dapat lebih terlibat dalam permasalahan yang terjadi disekitarnya.
Sukardi  (Kurniawan  dan  Pranowo,  2018,  hlm.  56)  mengemukakan  bahwa  sosiodrama merupakan kegiatan bimbingan kelompok yang berfungsi untuk keperluan terapi bagi masalah konflik-konflik sosial. Hal senada juga diungkapkan oleh Djamarah (2000, hlm. 200) bahwa metode  sosiodrama  adalah  cara  mengajar  yang  memberikan  kesempatan  anak  didik  untuk melakukan kegiatan memainkan peran tertentu yang terdapat dalam kehidupan masyarakat.
Menurut pendapat lain, sosiodrama memiliki ciri-ciri sebagai berikut (Engkoswara, 1984, hlm.20):
a. merupakan peniruan dari situasi yang sebenarnya. b. membahas masalah sosial c. adanya peranan yang dimainkan oleh siswa d. adanya pemecahan masalah dan pengambilan keputusan
Dari beberapa pendapat diatas dapat dimaknai bahwa metode sosiodrama merupakan suatu cara  mengajar  dalam  bimbingan  kelompok  dengan  melakukan  kegiatan  bermain  peran  yang bertujuan  membantu  peserta  didik/konseli  untuk  memahami  dengan  tepat  mengenai permasalahan sosial yang terjadi di sekitarnya.  Bimbingan kelompok di sini merupakan bagian dari strategi layanan bimbingan dan konseling di sekolah.
Untuk  itu  perlu  adanya  kajian  bagaimana  penggunaan  metode  sosiodrama  pada  layanan bimbingan dan konseling khususnya dalam strategi layanan bimbingan kelompok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  kajian  konseptual  mengenai  penggunaan  metode  sosiodrama dalam  bimbingan  kelompok,  yang  disajikan  secara  terperinci  dengan  menunjukkan  langkah- langkah dalam penggunaannya.

## PEMBAHASAN
Tujuan  sosiodrama  adalah  membantu  peserta  didik/konseli  memperoleh  pemahaman yang  tepat  tentang  permasalahan  sosial  yang  dialaminya  dan  dapat  mengembangkan keterampilan interaksi sosial yang efektif (Kemendikbud, 2016, hlm. 61). Selain itu sosiodrama dapat  melatih  peserta  didik  untuk  berperan  aktif  dalam  memerankan  perannya,  melatih kerjasama, dan belajar memberikan tanggapan dari sosiodrama yang telah dilaksanakan.
Sedangkan menurut Sudjana (2005, hlm. 85) ada beberapa tujuan yang diharapkan dari sosiodrama, yaitu:
a. Peserta didik dapat menghayati dan menghargai perasaan orang
b. Dapat belajar bertanggung jawab
c. Dapat belajar mengambil keputusan secara spontan dalam kelompok
d. Merangsang kelas untuk berpikir dan memecahkan masalah.
Langkah-langkah  penyelenggaraan  sosiodrama  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, dan  penutupan  (Kemendikbud,  2016,  hlm  61).  Pada  tahap  perencanaan,  guru  BK mengidentifikasi kebutuhan peserta didik/konseli, merumuskan tujuan layanan, mengidentifikasi  materi  berdasarkan  kebutuhan  dan  tujuan,  pengembangan  skenario, merencanakan  strategi  pelaksanaannya  dan  merencanakan  evaluasi  dan  diskusi  pelaksanaan sosiodrama.  Selanjutnya  adalah  tahap  pelaksanaan,  dimana  guru  BK  memberikan  informasi mengenai  teknis  pelaksanaan  sosiodrama.  Pada  tahap  penutup  guru  BK/konselor menyimpulkan  hasil  sosiodrama  dan  dilanjutkan  dengan  evaluasi.  Langkah-langkah  tersebut secara lebih rinci dijabarkan sebagai berikut:
a. Perencanaan. Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini yaitu:
1) Identifikasi  kebutuhan peserta didik, yaitu sikap  dan keterampilan apa saja yang harus dimiliki peserta didik dalam kesehariannya berinteraksi dengan orang disekitarnya.
2) Merumuskan tujuan layanan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
3) Identifikasi materi berdasarkan kebutuhan dan tujuan, untuk selanjutnya
4) dikembangkan kedalam bentuk skenario sosiodrama.
5) Mengembangkan skenario sosiodrama.
6) Merencanakan strategi pelaksanaan.
7) Merencanakan evaluasi, baik hasil maupun proses.
Artyarini. Metode Sosiodrama dalam Layanan Bimbingan dan Konseling . MTs. YPMI Wanayasa Kabupaten Purwakarta
b. Pelaksanaan.  Pada  tahap  ini  sosiodrama  mulai  dilakukan  oleh  peserta  didik,    langkah- langkahnya sebagai berikut:
1) Guru  bimbingan  dan  konseling/konselor  menginformasikan  (secara  klasikal)  bahwa dalam  permainan  sosiodrama  peserta  didik/konseli  akan  berperan  sebagai  kelompok pemain dan observer.
2) Guru bimbingan dan konseling/konselor membacakan garis besar cerita sosiodrama sesui dengan skenario yang telah disiapkan, dilanjutkan dengan pembacaan rambu-rambu atau pedoman pemain dari setiap pemegang peran.
3) Guru bimbingan dan konseling/konselor menentukan kelompok pemain, yang terdiri dari individu-individu  yang  memerankan  peran-peran  tertentu  sesuai  dengan  tuntutan skenario.  Penentuan  pemain  ini  bisa  melalui  penawaran,  didiskusikan  di  kelas,  atau ditunjuk oleh guru bimbingan dan konseling/konselor.
4) Guru  bimbingan  dan  konseling/konselor  menjelaskan  proses  permainan  adegan  demi adegan  seperti  dalam  skenario.  Kelompok  pemain  diberi  waktu  sejenak  untuk mempelajari skenario.
5) Guru  bimbingan  dan  konseling/konselor  memberi  penjelasan  kepada  kelompok observer/penonton  tentang  tugas  yang  harus  mereka  lakukan  dalam  mengamati  proses sosiodrama.
6) Guru  bimbingan  dan  konseling/konselor  memimpin  diskusi  setelah  pelaksanaan sosiodrama.
c. Penutup.  Pada  tahap  ini  guru  bimbingan  dan  konseling/konselor  menyimpulkan  hasil sosiodrama  yang  telah  dilaksanakan  dan  diberi  penekanan  mengenai  hasil  belajar  peserta didik. Setelah itu dilanjutkan dengan evaluasi, baik hasil maupun proses.
Sedangkan  menurut  Romlah  (2006,  hlm.  104)  menyebutkan  langkah-langkah  yang  harus dilalui dalam pelaksanaan sosiodrama adalah sebagai berikut.
1) Persiapan.  Fasilitator  mengemukakan  masalah  yang  akan  diangkat  menjadi  tema sosiodrama, setelah itu diadakan diskusi mengenai sosiodrama tersebut.
2) Membuat scenario sosiodrama.
3) Menentukan kelompok yang akan bermain peran sesuai dengan skenarionya, dan memilih individu  yang  akan  memegang  peranan  tertentu.  Pemilihan  individu  beserta  perannya dapat  dipilih  berdasarkan  kesukarelaan,  dipilih  fasilitator,  ataupun  usulan  dari  anggota kelompok yang lain.
4) Menentukan kelompok penonton dan menjelaskan tugasnya, yaitu sebagai pengobservasi jalannya sosiodrama agar setelah pelaksanaan dapat didiskusikan.
5) Sosiodrama, para pemain dapat diberikan waktu beberapa menit untuk mempersiapkan perannya masing-masing.
6) Follow-up, merupakan diskusi yang dilaksanakan setelah sosiodrama selesai berdasarkan hasil observasi kelompok penonton.
7) Ulangan permainan. Dari hasil diskusi akan ditentukan apakah sosiodrama perlu diulang atau tidak.
Browne (2005) menyebutkan beberapa langkah pelaksanaan sosiodrama sebagai berikut. a. Pemanasan
1) Mengelola pemanasan agar dapat fokus secara individu maupun sosialnya.

## Q UANTA Volume 3, No. 1, Januari 2019
2) Mempertahankan  tujuan  konselor  sebagai  sutradara.  Intinya  adalah  konselor  dapat mengatur level pemanasan yang berbeda untuk setiap tujuan.
3) Konselor dapat mengetahui momen yang dibangun berdasarkan apa yang terjadi dalam kelompok.
b. Perpindahan ke tindakan awal: mengatur dan menggerakkan sistemnya
1) Menggerakkan
2) Mengatur dan menggerakkan sistemnya
c. Perlakuan selanjutnya: menganalisis dan mengeksplorasi
1) Intervensi untuk pemahaman yang lebih dalam mengenai sistem sosial
2) Moment terpenting
3) Mengakhiri kegiatan
d. Kesimpulan
Dengan  melihat  beberapa  langkah  untuk  melaksanakan  sosiodrama  tersebut,  maka persiapan yang matang sangat  dibutuhkan agar tujuan yang dimaksud dapat  tercapai  dengan baik.  Selain  itu  dalam  pelaksanaannya,  sangat  dibutuhkan  dukungan  dari  semua  pihak  agar dapat berjalan dengan baik.

## SIMPULAN
Peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa penggunaan metode sosiodrama perlu dilakukan dengan persiapan yang benar-benar matang dan tepat.  Hal ini karena sosiodrama merupakan metode  yang  mengajarkan  bagaimana  individu  dapat  saling  berinteraksi  dalam  ranah  sosial. Penggunaan metode sosiodrama dalam bimbingan dan konseling tidak dapat digunakan tanpa dasar  yang  jelas,  maka  sebelum  sosiodrama  dilakukan  guru  BK  perlu  memahami  apa  yang menjadi permasalahan dari peserta didiknya yang kemudian dianalisis dan ditentukan materi sosial yang tepat untuk penanganan permasalahan peserta didik tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Browne, R. (2005). Towards A Framework for Sociodrama. Tesis. Board of Examiners of the Australia and New Zealand Psychodrama Association Incorporated.
Djamarah, S.B. (2000). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Engkoswara. (1984). Dasar-Dasar Metodologi Pengajaran. Jakarta: Bina Aksara.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan. (2016).  Panduan  Operasional  Penyelenggaraan  Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jakarta.
Kurniawan, D.E. dan Pranowo, T.A. (2018). Bimbingan Kelompok dengan TeknikSosiodrama Sebagai Upaya Mengatasi Perilaku Bullying di Sekolah. Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan, Volume 02 Number 01 2018 ISSN: Print 2549 4511 – Online 2549-9092
Romlah,  T.  (2006).  Teori  dan  Praktek  Bimbingan  Kelompok.  Malang:  Universitas  Negeri Malang
Sudjana, N. (2005). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.