## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
Revised : June 17, 2021 Accepted : July 23, 2021 Published  : August 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Penerapan  Metode  Eksperimen  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VI SD
Baiq Rohmi Khalida 1* , I Gede Astawan 2
1,2 Pendidikan Profesi Guru Prajabatan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : baiqrohmikhalida@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  IPA  masih  cenderung  dibelajarkan  dengan  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  berdampak  pada rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  melalui Metode Eksperimen. Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus penelitian. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini yakni 20 orang siswa kelas VI SD. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan menggunakan metode tes dengan instrumen tes hasil belajar berupa soal pilihan ganda untuk mengukur hasil belajar siswa dan observasi dengan instrumen berupa  lembar observasi untuk mengukur aktivitas siswa pada  proses pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I, siklus II, berturut-turut  adalah 74,6 dan 78,75 dengan  ketuntasan  klasikal  65%  dan  90%.  Presentase  peningkatan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  dari  siklus  I  sampai siklus  II  adalah  25%.  Sehingga  berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Pembelajaran  dengan  menggunakan metode eksperimen berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci : Metode Eksperimen, Hasil Belajar

## Abstract
Science learning still tends to be taught using the lecture method so that it has an impact on student learning outcomes. So the purpose of this research is to improve Science Learning Outcomes through the Experimental Method. This research is a type of classroom action research which is carried out in two research cycles. The subjects involved in this study were 20 grade  VI  elementary  school  students.  Data  collection  in  the  study  was  carried  out  using  the  test  method  with  learning outcomes test instruments in the form of multiple choice questions to measure student learning outcomes and observations with instruments in the form of observation sheets to measure student activity in the learning process. The results showed that  the  average  student  learning  outcomes  in  cycle  I  and  cycle  II  were  74.6  and  78.75,  respectively,  with  65%  and  90% classical completeness. The percentage increase in student learning outcomes classically from cycle I to cycle II is 25%. So based  on  these  results  it  can  be  concluded  that  learning  by  using  experimental  methods  has  a  positive  effect  on  student learning outcomes
Keywords: Experimental Method, Learning Outcomes

## 1. INTRODUCTION
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pembangunan  suatu  bangsa karena  dapat  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  di dunia  kerja (Mardhiyah  et  al.,  2021;  Suwartini,  2017). Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini dilaksanakan  dengan  berpedoman  pada  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  merupakan kurikulum berbasis kompetensi yang dirancang untuk mengantisipasi kebutuhan kompetensi abad  21 (Nasihah  et  al.,  2020;  Pawero  &  Vangino,  2018). Dalam  kurikulum  2013  proses pendidikan  dan  pengajaran  difokuskan  tidak  hanya  pada  pengembangan  pengetahuan  saja, melainkan  juga  memfokuskan  terhadap  pengembangan  sikap  serta  keterampilan  peserta didik. Keterampilan yang dikembangakan dalam kurikulum 2013 dapat berupa keterampilan dalam  melaksanakan  observasi,  bertanya,  bernalar,  dan  mengkomunikasikan  apa  yang diperoleh  selama  proses  belajar  berlangsung (Sunaiyah,  2018). Pada  kurikulum  2013 pendidikan  juga  ditekankan  terhadap  pengembangan  kemampuan  berpikir  secara  kritis, sistematis, serta peka terhadap kondisi lingkungan sekitar.
Salah satu  mata pelajaran yang mampu mengembangkan kemampuan berpikir siswa yakni mata pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA). Pembelajaran IPA di sekolah dasar tidak hanya menekankan terhadap pengetahuan tentang fakta-fakta, konsep-konsep dan pengertian IPA  melainkan  juga  menekankan  pada  pengembangan  keterampilan  menggunakan  metode ilmiah  dan  bersikap  ilmiah  untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari (Fitrianingtyas & Radia, 2017; Narut & Supardi, 2019; Pamungkas et al., 2017; Pratiwi et al., 2019). Pendidikan IPA di arahkan untuk mengembangkan kemampuan berfikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek kecakapan hidup sehingga siswa mampu  berbuat  dan  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  alam  sekitar (Nur  Jannah,  2020;  Nurzaenah  &  Pratama,  2021;  Pagarra  &  Idrus,  2018). Tujuan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar adalah untuk menumbuhkan kemampuan berpikir siswa, bekerja  dan  bersikap  ilmiah  serta  memperoleh  pengetahuan,  konsep  dan  keterampilan  IPA sebagai  dasar-dasar untuk  melanjutkan pendidikan ke tingkat  SLTP/MTS (Ramlawati et  al., 2017;  Wijayama,  2020;  Yunita  &  Wijayanti,  2017). Tujuan  tersebut  dapat  tercapai  bila pembelajaran  IPA  menekankan  pada  proses  IPA,  melalui  pembelajaran  yang  menekankan pada  proses,  maka  siswa  mempunyai  pengalaman  langsung  dari  berinteraksi  dengan lingkungan.  Dengan  demikian    akan  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  IPA yang berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa.
Hanya  saja  berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan  di  SD  N  1  Kateng, didapatkan  informasi  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  masih  rendah.  Hal ini    dapat  dilihat  dari  hasil  ujian  tengah  semester  siswa  kelas  VI  pada  semester  II  Tahun Ajaran  2020/2021.  Hasil  ulangan  tersebut  menunjukkan  dari  20  siswa  dengan  jumlah  siswa laki-laki  12  orang  dan  siswa  perempuan  8  orang,  6  siswa  mendapat  nilai  kurang  dari  67, dimana  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  telah  ditentukan  oleh  sekolah  untuk  mata pelajaran  IPA  adalah  67.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  di  SD  N  1  Kateng disebabkan  oleh  faktor  internal  dan  eksternal  siswa.  Faktor  internal  contohnya  adalah motivasi  belajar,  intelegensi,  kebiasaan,  kejenuhan  dan  rasa  percaya  diri.  Sedangkan  faktor eksternal  adalah  faktor  yang  terdapat  diluar  siswa,  seperti  guru  sebagai  kegiatan  belajar, strategi pembelajaran, sarana dan prasarana, kurikulum dan lingkungan. Pada umumnya guru cenderung  menggunakan  metode  yang  kurang  cocok  dengan  materi  yang  diajarkan.  Guru hanya  menggunakan  satu  metode  pembelajaran  dalam  mengajar  mata  pelajaran  IPA  yaitu metode ceramah. Seharusnya pelajaran IPA dibuat dengan menarik, dan ada objek nyata yang diberikan secara interaktif dengan gambar rill, berwarna dan menarik sehingga memudahkan siswa dalam mempelajari ilmu tersebut.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  mengenai rendahnya hasil belajar IPA siswa yakni dengan menerapkan model pembelajaran yang tepat dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  cocok digunakan  untuk  pembelajaran  IPA  yakni  metode  eksperimen.  Metode  eksperimen merupakan  suatu  metode  pembelajaran  yang  mengarahkan  siswa  untuk  melaksanakan percobaan  secara  mandiri  sehingga  siswa  mampu  mengalami  dan  membuuktikan  sendiri mengenai  sesuai  yang  dipelajarinya (Amalia  et  al.,  2018;  Salamah  &  Mursal,  2017;  Sari, 2019; Sudrajat, 2018). Pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  mengalami/melaksanakan  suatu  percobaan  secara  mandiri, mengikuti  proses,  mengamati  objek,  menganalisis,  membuktikan,  serta  menarik  kesimpulan mengenai  suatu  objek,  keadaan,  atau  proses (Hendawati  &  Kurniati,  2017;  Suryani,  2018; Susilo, 2020). Melalui proses pembelajaran yang sedemikian rupa metode eksperimen dapat membantu siswa untuk merekonstruksi pengetahuannya secara mandiri, serta mengembangkan kemampuan berpikir dan kreativitas siswa (Mariana, 2019; Warsiki, 2018; Widiyarti, 2018).
Penelitian  mengenai  penggunaan  metode  ekperimen  dalam  pembelajaran  di  sekolah dasar  sebelumnya  telah  dilaksanakan  oleh  beberapa  peneliti  terdahulu,  seperti  penelitian mengenai  Penggunaan  metode  eksperimen  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  IPA  pada tema  peristiwa  dalam  kehidupan  bagi  siswa  kelas  VA  SD  Negeri  2  Leteh  kecamatan Rembang  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  penggunaan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  pada  tema  Peristiwa  dalam Kehidupan  di  Kelas  VA  SD  Negeri  2  Leteh  Kecamatan  Rembang  Kabupaten  Rembang (Zulaekho,  2020). Selanjutnya  yakni  penelitian  mengenai  Penggunaan  Metode  Eksperimen untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  tentang  Cahaya  di  Kelas  V  SDN  07  Silaut Kecamatan  Silaut  yang  juga  menunjukkan  hasil  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  eksperimen  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  proses  pembelajaran  akan  lebih menyenangkan sehingga berimplikasi pada peningkatan hasil belajar siswa (Rukinem, 2018). Serta  penelitian  mengenai  penerapan  metode  eksperimen  untuk  meningkatkan  hasil  belajar IPA  tentang  pengaruh  gaya  dalam  mengubah  gerak  suatu  benda  yang  menunjukkan  hasil bahwa  Penggunaan  metode  eksperimen  pada  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar (Oma,  2021). Berdasarkan  jabaran  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  penggunaan  metode  eksperimen  dapat  memberikan  dampak  yang  positif pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  melalui  Metode  Eksperimen  pada  Siswa  Kelas  VI  SDN  1 Kateng Tahun Ajaran 2020/2021.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  2 siklus  penelitian.  Masing-masing  siklus  penelitian  terdiri  dari  4  tahapan  penelitian  yakni tahap  persiapan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  1 Kateng pada tahun ajaran 2020/2021. Waktu penelitian ini dilaksanakan pada semester genap (semester 2)  tahun ajaran 2020/2021. Subjek penelitian yang diambil, adalah siswa kelas VI SDN  1  Kateng  sebanyak  20  siswa  terdiri  dari  12  laki-laki  dan  8  perempuan.  Pengumpulan data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  tes  dan  nontes.  Metode  tes dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  berupa  lembar  soal,  sedangkan  metode  non  tes dilaksanakan  dengan  melaksanakan  observasi  dan  dokumentasi.  Lembar  observasi  digunakan untuk  mengamati  dan  menilai  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  diberikan oleh  guru  (peneliti).  Data  hasil  penelitian  kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis statistik  deskriptif  yaitu  dengan  mencari  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa.  Rata-rata  hasil belajar  IPA  kemudian  dikonfersikan  kedalam  PAP  skala  lima  untuk  menentukan  tinggi rendahnya hasil belajar siswa. Pedoman PAP skala lima dapat dilihat pada  Tabel 1. Adapun Tindakan  penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  hasil  belajar  IPA  siswa  telah  mencapai nilai  ketuntasan  klasikal  85%,  artinya  85%  siswa  memperoleh  nilai  ≥  67  atau  diatas  KKM serta aktivitas belajar siswa telah berkategori aktif.
Tabel 1 . Pedoman Konversi PAP Skala Lima tentang Tingkatan Hasil Belajar IPA
Presentase Pencapaian Kategori Hasil Belajar IPA 90 – 100 Sangat Tinggi 80 – 89 Tinggi 65 – 79 Sedang 40 – 64 Rendah 0 – 39 Sangat Rendah

## 3. RESULTS AND DISCUSSION

## Result
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dengan alokasi waktu masing-masing siklus dua  kali  pertemuan  dengan  cakupan  materi  gerhana.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini dilakukan dengan tes dan non tes, dimana tes diberikan untuk mengukur hasil belajar  siswa  melalui  kegiatan  evaluasi,  sedangkan  non  tes  dilakukan  melalui  kegiatan observasi  aktivitas  siswa.  Pada  siklus  I  pertemuan  pertama,  kegiatan  pembelajaran  diawali dengan  memberikan  motivasi  dan  apersepsi  kepada  siswa,  kemudian  guru  mengajukan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  pelajaran,  menyampaikan  tujuan  pelajaran  dan  informasi tentang langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan menggunakan metode yang telah ditentukan, serta mengkondisikan kelas dan siswa untuk siap mengikuti kegiatan pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  siswa  terlihat  bahwa  tindakan  yang dilakukan  dengan  menggunakan  metode Eksperimen selalu  mengalami  peningkatan  setiap siklusnya.  Dimana  pada  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  memperoleh  rata-rata skor  mencapai  71,66  meningkat  di  siklus  II  yaitu  mencapai  rata-rata  skor  88,33,  dimana kategori pada siklus I “aktif” beralih menjadi “sangat aktif”.
Adapun rata-rata hasil belajar  siswa juga mengalami peningkatan signifikan, dimana pada siklus I rata-rata nilai hasil belajar siswa mencapai 74,6  dengan ketuntasan klasikal 65% mengalami  peningkatan  di  siklus  II  yakni  mencapai  78,75  dengan  ketuntasan  klasikal  90%. Rata-rata  hasil  belajar  dapat  meningkat  di  setiap  siklusnya  karena  pada  saat  proses pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  guru  tetap  berusaha  mengkondisikan  siswa  untuk nyaman  dalam  belajar  dan  mengundang  minat  atau  partisipasi  siswa  dengan  metode pembelajaran  tersebut.  Dalam  hal  ini guru  sudah mampu  menggunakan  metode eksperimen dengan optimal sehingga pembelajaran berlangsung menarik dan menyenangkan. Siswa juga terlihat menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran, siswa menjadi lebih banyak rasa ingin tahu,  berdiskusi  bersama  kelompoknya,  kerjasama  yang  terjalin  membuat  suasana  belajar yang lebih efektif. Peningkatan terhadap hasil belajar siswa di  setiap siklusnya dapat  dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Peningkatan Hasil dari Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  diketahui  bahwa  dengan  menerapkan  metode pembelajaran eksperimen pada  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  setiap  siklusnya.  Namun,  masih  terdapat  beberapa  ha  l  yang  perlu  diperhatikan  yakni ketuntasan klasikal yang mencapai 90%, artinya masih ada 10% siswa yang belum mencapai KKM  (≥67)  sehingga  diperlukan tindak  lanjut  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  yang  ingin
dicapai,  siswa  yang  sudah  berhasil  mencapai  nilai  yang  dianggap  tuntas  yaitu  67  agar ditingkatkan kembali hingga mencapai hasil belajar yang lebih optimal.

## Discussion
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode  eskperimen layak  untuk  dibelajarkan  kepada  siswa  sekolah  dasar  karena  mampu  meningkatkan  hasil belajar  serta  mampu  melatih  siswa  untuk  merekonstruksi  pengetahuannya  secara  mandiri. Pada  dasarnya  model  eksperimen  merupakan  model  pembelajaran  yang  mengajak  siswa untuk  melakukan  percobaan  secara  langsung  melalui  proses  mengamati,  mengobservasi, mencatat, dan mengkomunikasikannya di depan kelas secara mandiri (Fitriani, 2019; Hastuti & Hidayati, 2018). Model pembelajaran eksperimen menekankan terhadap peran aktif siswa dalam proses pembelajaran sehingga guru hanya bertindak sebagai fasilitator (Hayuningtyas et  al.,  2018). Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  eskperimen  sangat  cocok digunakan  dalam  pembelajaran  IPA,  hal  ini  dikarenakan  dalam  pembelajaran  IPA  peserta didik  diarahkan  untuk  memahami  lingkungan  sekitar  dan  dirinya  sendiri  melalui  proses percobaan  dan  pengamatan  langsung (Warsiki,  2018). Pembelajaran  IPA  juga  mengajarkan siswa  untuk  mampu  berpikir  secara  sistematis  dan  kritis  untuk  mampu  memahami  berbagi materi ajar. Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dengan melakukan percobaan melalui model eksperimen sangat sesuai dengan karakteristik perkembangan kognitif siswa kususnya pada  siswa  sekolah  dasar.  Siswa  sekolah  dasar  berada  pada  rentangan  usia  7-12  tahun  dan termasuk  ke  dalam  tahap  perkembangan  oprasional  konkret (Latifa,  2017). Tahap perkembangan  oprasional  konkret  merupakan  tahap  perkembangan  dimana  peserta  didik telah  mampu  berpikir  secara  logis  untuk  menggantikan  pola  piker  intuitif  yang  kemudian diaplikasikan  kedalam  bentuk-bentuk  yang  konkret/nyata (Basri,  2018;  Khaulani  et  al., 2020). Dalam  perkembangan  ini  peserta  didik  juga  telah  mampu  memahami  konsep  sebab- akibat  yang  merupakan  suatu  kemampuan  kognitif  seorang  anak  dalam  mengetahui  proses terjadinya suatu  perubahan dari suatu  objek yang ia lihat. Proses perkembangan siswa yang sedemikan  kompleks  dapat  dimaksimalkan  dan  dilatih  melalui  penggunaan  model eksperimen  dengan  memfokuskan  proses  pembelajaran  kepada  siswa  ( student  centered ) (Bujuri,  2018). Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian terdahulu  yang  juga  megungkapkan  bahwa  penggunaan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  pada  tema  Peristiwa  dalam Kehidupan  di  Kelas  VA  SD  Negeri  2  Leteh  Kecamatan  Rembang  Kabupaten  Rembang (Zulaekho,  2020). Selanjutnya  yakni  penelitian  yang  juga  menunjukkan  hasil  bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen dapat membuat siswa lebih aktif dan proses pembelajaran akan lebih menyenangkan sehingga berimplikasi pada peningkatan hasil belajar siswa (Rukinem, 2018). Serta penelitian yang menunjukkan hasil bahwa Penggunaan metode eksperimen pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV  sekolah  dasar (Oma,  2021). Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  kemudian  didukung  oleh beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  layak untuk  dibelajarkan  kepada  siswa  sekolah  dasar  kususnya  pada  mata  pelajaran  IPA.  Metode pembelajaran ini dapat berimplikasi pada peningkatan kualitas serta hasil belajar siswa.

## 4. CONCLUSION
Penerapan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari peningkatan hasil belajar serta aktivitas siswa pada setiap siklusnya. Dimana pada siklus pertama  aktivitas  siswa  yang  berkategori  aktif  meningkat  di  siklus  kedua  menjadi  kategori sangat  aktif.  Kemudian  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  di  siklus  pertama  meningkat  di siklus kedua serta ketuntasan klasikal pada siklus pertama meningkat di siklus kedua. Saran
yang  dapat  dikemukakan  oleh  peneliti  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  bagi  guru  diharapkan dapat  menerapkan  metode  pembelajaran eksperimen pada  materi  maupun  mata  pelajaran yang  lain.  Bagi  kepala  sekolah  diharapkan  dapat  mengambil  kebijakan  untuk  menerapkan metode eksperimen dalam proses belajar mengajar di sekolah. Bagi mahasiswa atau peneliti yang  ingin  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  mengenai  metode eksperimen agar pembelajaran  lebih  optimal,  diharapkan  untuk  tetap  memperhatikan  langkah-langkah kegiatan dalam menggunakan metode eksperimen.

## 5. REFERENCES
Amalia, K., Saparahayuningsih, S., & Suprapti, A. (2018). Meningkatkan Kemampuan Sains Mengenal  Benda  Cair  Melalui  Metode  Eksperimen. Jurnal  Ilmiah  POTENSIA , 3 (2), 1–10. https://doi.org/10.33369/jip.3.2.
Basri, H. (2018). Kemampuan Kognitif Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Ilmu Sosial  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 18 (1),  1–9. https://doi.org/10.17509/jpp.v18i1.11054.
Bujuri,  D.  A.  (2018).  Analisis  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dasar  dan  Implikasinya dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar. LITERASI  (Jurnal  Ilmu  Pendidikan) , 9 (1),  37. https://doi.org/10.21927/literasi.2018.9(1).37-50.
Fitriani.  (2019).  Penggunaan  Metode  Eksperimen  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA PADA  Kelas  IV  SDN  Topa  Kota  Baubau. PERNIK :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 2 (2), 122. https://doi.org/10.31851/pernik.v2i01.3111.
Fitrianingtyas,  A.,  &  Radia,  A.  H.  (2017).  Peningkatan  hasil  belajar  IPA  melalui  model discovery  learning  siswa  kelas  iv  SDN  Gedanganak  02. Jurnal  Mitra  Pendidikan , 1 (6), 708–720. https://e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e-jmp/article/view/141. Hastuti,  E.  S.,  &  Hidayati,  H.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Eksperimen  Ditinjau Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Dari  Kemampuan  Komunikasi. Natural:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan IPA , 5 (1), 25. https://doi.org/10.30738/natural.v5i1.2562.
Hayuningtyas,  N.  E.,  Wijayanti,  A.,  &  Muhajir,  M.  (2018).  Metode  Eksperimen  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Jiwa  Kewirausahaan  Siswa  Sekolah  Dasar. Paedagogia , 20 (2), 150. https://doi.org/10.20961/paedagogia.v20i2.8906. Hendawati, Y., & Kurniati, C. (2017). Penerapan Metode Eksperimen Terhadap Pemahaman Konsep  Siswa  Kelas  V  Pada  Materi  Gaya  Dan  Pemanfatannya. Metodik  Didaktik , 13 (1). https://doi.org/10.17509/md.v13i1.7689.
Khaulani,  F.,  S,  N.,  &  Irdamurni,  I.  (2020).  Fase  Dan  Tugas  Perkembangan  Anak  Sekolah Dasar.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 51. https://doi.org/10.30659/pendas.7.1.51-59.
Latifa,  U.  (2017).  Aspek  Perkembangan  pada  Anak  Sekolah  Dasar :  Masalah  dan Perkembangannya. Journal of Multidisciplinary Studies , 1 (2), 185–196. http://ejournal.iainsurakarta.ac.id/index.php/academica/article/view/1052.
Mardhiyah,  R.  H.,  Aldriani,  S.  N.  F.,  Chitta,  F.,  &  Zulfikar,  M.  R.  (2021).  Pentingnya Keterampilan  Belajar  di  Abad  21  sebagai  Tuntutan  dalam  Pengembangan  Sumber Daya Manusia. Lectura : Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29–40. https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1.5813.
Mariana,  E.  (2019).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Fisika  Menggunakan  Metode  Eksperimen Dan  Metode  Demonstrasi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  TMI  Roudlatul  Quran  Metro. IJIS Edu : Indonesian Journal of Integrated Science Education , 1 (2). https://doi.org/10.29300/ijisedu.v1i2.1871.
Narut, Y. F., & Supardi, K. (2019). Literasi Sains Peserta Didik Dalam Pembelajaran IPA Di Indonesia.
Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 3 (1). http://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jipd/article/view/214.
Nasihah,  D.,  Banten,  H.,  Gunawan,  A.,  &  Mastoah,  I.  (2020).  Pengaruh  Penerapan Kurikulum  2013  Terhadap  Motivasi  Belajar  IPA  Di  Kelas  V  Pada  MI  Sambilandak Mancak. Jurnal Kependidikan Dasar , 7 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32678/ibtidai.v7i02.3673.
Nur  Jannah,  I.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Multimedia  dalam  Pembelajaran  IPA  di  SD.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 54. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24135.
Nurzaenah,  E.,  &  Pratama,  D.  F.  (2021).  Pembelajaran  IPA  Materi  Sumber  Energi  Dan Kegunaannya Pada Siswa SD Kelas III Dengan Menggunakan Metode CTL. Creative of Learning Students Elementary Education , 4 (4). https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/view/5509.
Oma.  (2021).  Penerapan  Metode  Eksperimen  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Tentang Pengaruh Gaya Dalam Mengubah Gerak Suatu Benda. Jurnal Pedagogiana , 8 (84). https://doi.org/10.47601/AJP.33.
Pagarra, H., & Idrus, N. A. (2018). Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran IPA Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD  Inpres  Lanraki  2  Kecamatan  Tamalanrea  Kota Makassar. Publikasi Pendidikan , 8 (1), 30.
https://doi.org/10.26858/publikan.v8i1.4362.
Pamungkas,  A.,  Subali,  B.,  &  Linuwih,  S.  (2017).  Implementasi  model  pembelajaran  IPA berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 3 (2), 118. https://doi.org/10.21831/jipi.v3i2.14562.
Pawero,  D.,  &  Vangino,  A.  M.  (2018).  Analisis  Kritis  Kebijakan  Kurikulum  Antara  KBK,
KTSP, dan K-13. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 12 (1), 42.
https://doi.org/10.30984/jii.v12i1.889.
Pratiwi, S. N., Cari, C., & Aminah, N. S. (2019). Pembelajaran IPA Abad 21 dengan Literasi Sains Siswa. Jurnal
Materi
Dan
Pembelajaran Fisika , 9 (1). https://doi.org/10.20961/jmpf.v9i1.31612.
Ramlawati,  Yunus,  S.  R.,  &  Insani,  A.  (2017).  Pengaruh  Model  PBL  (Problem  Based Learning)  terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik. Jurnal  Sainsmat , 6 (1), 1–14. https://ojs.unm.ac.id/index/index.
Rukinem,  R.  (2018).  Penggunaan  Metode  Eksperimen  untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  tentang  Cahaya  di  Kelas  V  SDN  07  Silaut  Kecamatan  Silaut. JPPI  (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia) , 4 (1), 34. https://doi.org/10.29210/02018189.
Salamah,  U.,  &  Mursal.  (2017).  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Peserta  Didik Menggunakan  Metode  Eksperimen  Berbasis  Inkuiri  Pada  Materi  Kalor. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 5 (1), 59–65. http://202.4.186.66/JPSI/article/view/8408.
Sari, F. (2019). Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:  E-Saintika , 2 (2),  75. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v2i2.23.
Sudrajat. (2018). Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan  Keterampilan  Proses  Siswa  Tentang  Pengaruh  Kegiatan  Manusia  Terhadap Keseimbangan  Lingkungan  Dalam  Pembelajaran  IPA  Di  Kelas  VI  SD  Negeri  4 Imbanagara  Raya  Kecamatan  Ciamis  Kabupaten  Cia. Jurnal  Petik , 4 (1),  44. https://doi.org/10.31980/jpetik.v4i1.6.
Sunaiyah,  S.  (2018).  Program  Matrikulasi  Pada  Pembelajaran  Kurikulum  2013. Indonesian Journal of Islamic
Education
Studies (IJIES) , 1 (1), 115–133. https://doi.org/10.33367/ijies.v1i1.525.
Suryani, S. (2018). Penerapan Metode Eksperimen dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi , 18 (3), 529. https://doi.org/10.33087/jiubj.v18i3.520.
Susilo, A. (2020). Penggunaan Metode Pembelajaran Eksperimen untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Fisika  Materi  Pengukuran  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 3 (3), 542. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i3.29861.
Suwartini,    sri.  (2017).  Pendidikan  Karakter  dan  Pembangunan  Sumber  Daya  Manusia Keberlanjutan Penulis.
Jurnal Pendidikan Ke-SD An , 4 (1). https://doi.org/10.30738/trihayu.v4i1.2119.
Warsiki,  N.  M.  (2018).  Implementasi  Metode  Eksperimen  dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar IPA. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jppp.v2i1.15331.
Widiyarti, G. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar  IPA  Dengan Metode  Eksperimen. Jurnal Tarbiyah , 25 (1). https://doi.org/10.30829/tar.v25i1.236.
Wijayama, B. (2020). Peningkatan Hasil Belajar IPA Dan Karakter Rasa Ingin Tahu Melalui Model  Problem  Based  Learning. Jurnal  Kependidikan  Dasar , 1 (1),  190–198. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreatif.v10i2.23612.
Yunita,  D.,  &  Wijayanti,  A.  (2017).  Pengaruh  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil Belajar  Ipa  Ditinjau  Dari  Keaktifan  Siswa. Sosiohumaniora:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Sosial Dan Humaniora , 3 (2), 153–160. https://doi.org/10.30738/sosio.v3i2.1614.
Zulaekho,  S.  (2020).  Penggunaan  metode  eksperimen  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar IPA  pada  tema  peristiwa  dalam  kehidupan  bagi  siswa  kelas  VA  SD  Negeri  2  Leteh kecamatan
Rembang. Jurnal Pendidikan Dasar , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.20961/jpd.v8i1.41027.