## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0
Siti Aniqoh Shofwani 1* , Pipit Sundari 2 , Sarbullah 3 , Yovita Mumpuni Hartarini 4 , Ahmad Hariyadi 5 1,2,3,4 STIE Semarang, 5 Universitas Muria Kudus, Indonesia.
Info Artikel Abstrak
Riwayat Artikel:
Diterima: 10 Januari 2024
Direvisi: 29 Februari 2024 Disetujui:
10 Maret 2024

## Kata Kunci:
Kepemimpinan, Kepala
Sekolah, Kualitas Pendidikan, Revolusi Industri 4.0.
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji peran kepala sekolah dalam meningkatkan hasil  pendidikan  selama  era  revolusi  industri  keempat  di  SMAN  Kabupaten Rembang.  Studi  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif,  memanfaatkan metode  pengumpulan  data  seperti  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi. Analisis data melalui tahapan: (1) kondensasi data, (2) penyajian data, (3) penarikan kesimpulan/verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah mengadaptasi  gaya  kepemimpinan  mereka  agar  selaras  dengan  lanskap  yang berkembang.  Pendekatan  kepemimpinan  yang  demokratis  terbukti  lebih  efektif dalam melibatkan guru, siswa, komite sekolah, wali siswa, dan komunitas yang lebih luas.  Kepala  sekolah  profesional  diharapkan  memiliki  berbagai  kompetensi termasuk ciri-ciri kepribadian, keterampilan manajerial, ketajaman kewirausahaan, kemampuan  pengawasan,  dan  keterampilan  sosial.  Di  era  Industri 4.0,  kemahiran kepala sekolah diukur dengan keahlian mereka dalam memanfaatkan teknologi, alat komunikasi, sumber daya informasi, dan kemampuan kewirausahaan. Korespondensi: Abstract Siti Aniqoh Shofwani* STIE Semarang, Semarang, Indonesia.
E-mail: siti_aniqoh@stiesemarang.ac.id
This research aims to examine the role of school principals in improving educational outcomes  during  the  era  of  the  fourth  industrial  revolution  at  SMAN  Rembang Regency. This study uses a qualitative research approach, utilizing data collection methods such as observation, interviews and documentation studies. Data analysis goes  through  stages:  (1)  data  condensation,  (2)  data  presentation,  (3)  drawing conclusions/verification. The results show that school principals are adapting their leadership  styles  to  align  with  the  evolving  landscape.  A  democratic  leadership approach  has  proven  to  be  more  effective  in  involving  teachers,  students,  school committees,  student  guardians  and  the  wider  community.  Professional  school principals  are  expected  to  possess  a  range  of  competencies  including  personality traits,  managerial  skills,  entrepreneurial  acumen,  supervisory  abilities,  and  social skills. In the Industry 4.0 era, school principals' skills are measured by their expertise in  utilizing  technology,  communication  tools,  information  resources,  and entrepreneurial abilities.

## PENDAHULUAN
Kepala sekolah diharuskan memiliki kapasitas untuk menerapkan strategi manajemen secara efektif  melalui  pembentukan  dan  promosi  pendekatan  kepemimpinan  yang  berorientasi  pada manajemen  dalam  pengaturan  pendidikan  (Hariyadi  et  al.,  2022).  Peran  utama  mereka  sebagai

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2024 Open Access
Volume 6, Nomor 1, 31-36 Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej
ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online)
pemimpin melibatkan pembentukan kebijakan sekolah, mendefinisikan realisasi tujuan sekolah dan tujuan pendidikan menyeluruh, yang semuanya memiliki dampak langsung pada kualitas pengajaran (Sriwahyuni et al., 2019; Aprilana et al., 2017). Lembaga pendidikan ditugaskan tidak hanya untuk mendorong kemajuan dalam sains dan teknologi tetapi juga untuk memelihara individu yang mahir yang  mampu  bersaing  di  tingkat  regional,  nasional,  dan  global.  Untuk  mencapai  hal  ini,  kepala sekolah  saat  ini  diharuskan  memiliki  kemahiran  dan  rangkaian  kompetensi  yang  beragam, sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar  Kepala  Sekolah,  yang  mencakup  kompetensi  kepribadian,  supervisi,  manajerial, kewirausahaan, dan kompetensi sosial.
Gaya  kepemimpinan  menurut  Damsar  (2012)  mencakup  kepemimpinan  otokratis,  laissez- faire,  dan  demokratis.  Haris  (dalam  Anipah  et  al.,  2024)  mengkategorikan  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  menjadi  kepemimpinan  demokratis,  otoriter,  karismatik,  paternalistik,  ahli,  dan laissez-faire.  Sementara  gaya  kepemimpinan  yang  bervariasi  ini  menawarkan  kelebihan  dan kekurangannya  sendiri,  namun  poin  penting  pertimbangannya  adalah  bahwa  penerapan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  disesuaikan  dengan  keadaan  spesifik  yang  berlaku  dalam lembaga pendidikan saat ini. Kepala sekolah diharapkan memiliki gaya kepemimpinan yang optimal yang  selaras  dengan  kondisi  yang  berkembang  dari  era  teknologi  dan  informasi.  Meskipun demikian,  tantangan  muncul  karena  tidak  semua  kepala  sekolah  memiliki  kemampuan  untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan perubahan. Kondisi tersebut disebabkan kurangnya kesadaran di antara para pemimpin sekolah mengenai evolusi praktik kepemimpinan untuk abad ke-21.
Yusro  (2018)  menyatakan  munculnya  Revolusi  Industri  4.0  menawarkan  peluang  dan tantangan  bagi  negara-negara  untuk  unggul  dalam  lingkungan  global  yang  kompetitif  yang dipengaruhi oleh penggabungan berbagai teknologi yang memiliki kapasitas untuk memberdayakan individu  dan  masyarakat  dalam  menghasilkan  kemungkinan  baru.  Kendala  utama  terletak  pada perlunya adaptasi yang menuntut tenaga kerja untuk menunjukkan fleksibilitas dalam menyesuaikan diri dengan pengaturan yang dinamis dan maju (Gaspar et al., 2019; Hariyadi et al., 2023). Dengan tantangan  yang  ditimbulkan  oleh  Revolusi  Industri  4.0,  lembaga  pendidikan,  khususnya,  perlu mengembangkan  kompetensi  baru  untuk  mengimbangi  kemajuan  pesat  dalam  teknologi  dan informasi.  Namun  demikian,  sangat  penting  untuk  secara  efektif  menangani  dampak  negatif  dari kemajuan  teknologi,  memastikan  bahwa  nilai-nilai  dan  prinsip  etika  ditegakkan  untuk  mencegah konsekuensi  yang  merugikan. Kegagalan untuk mengelola kerugian pemanfaatan teknologi dapat mengakibatkan  masalah  seperti  pornografi,  ketidaksetaraan  sosial,  dan  munculnya  kegiatan terlarang  seperti  kejahatan  dunia  maya  dan  penyebaran  informasi  yang  salah  (Jannah,  2020). Berbagai  strategi  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  masalah  ini  sekaligus  meningkatkan  standar pendidikan melalui menumbuhkan suasana sekolah yang positif yang menekankan pengembangan karakter  siswa  berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila.  Budaya  sekolah  yang  kuat  bertindak  sebagai kerangka panduan untuk upaya pendidikan di masa depan.
Seorang kepala sekolah yang efektif harus kompeten dalam mengelola institusi mereka sesuai dengan peraturan yang relevan. Kepala sekolah harus mampu menghadapi dan menyesuaikan diri dengan perkembangan atau perubahan yang cepat, seperti modifikasi kurikulum yang terjadi hampir setiap  periode  atau  sebagai  tanggapan  terhadap  kebijakan  baru  di  tingkat  nasional  dan  regional. Selain itu, kepala sekolah yang melayani sebagai pemimpin harus memiliki keterampilan yang lebih dibandingkan  dengan  bawahannya,  terutama  dalam  hal  memimpin  (Rahayuningsih  &  Iskandar, 2022).  Kepala  sekolah  juga  perlu  memiliki  visi  pendidikan  yang  berkualitas,  sekaligus memperhatikan  sumber  daya  manusia  (SDM)  di  dalam  institusi.  Dalam  konteks  Indonesia, peningkatan kualitas pendidikan  merupakan tujuan utama dalam  bidang pendidikan  nasional dan merupakan  komponen  penting  dari  upaya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia secara komprehensif. Tantangan utama di era revolusi  industri 4.0 adalah bagaimana  menavigasi dan  beradaptasi  secara  efektif  dalam  periode  itu.  Kepala  sekolah  harus  memiliki  keterampilan khusus  untuk  tetap  relevan  dalam  gelombang  globalisasi  dan  memajukan  sekolah  di  bawah bimbingan mereka. Mengatasi arus globalisasi dan evolusi pembelajaran abad ke-21 sangat penting.
Misalnya,  transformasi  pola  pikir  dan  pengembangan  karakter  pada  anak-anak  saat  ini menghadirkan  tantangan  bagi  kepala  sekolah  dan  pendidik  mereka.  Oleh  karena  itu,  untuk mendapatkan solusi optimal dalam mengatasi tantangan ini dengan memeriksa berbagai masalah di sektor  pendidikan,  kepala  sekolah  diharapkan  untuk  berinovasi  dan  menghasilkan  ide-ide  kreatif untuk menangkap peluang yang muncul dalam revolusi industri 4.0, memungkinkan mereka untuk merancang  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi  tantangan  kepemimpinan  dan  memenuhi  tanggung jawab mereka secara efektif di era Revolusi Industri 4.0 dan pembelajaran abad ke-21.
Penelitian ini  bertujuan  mendiskripsikan kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatan kualitas pendidikan pada era Revolusi Industri 4.0 di SMAN Kabupaten Rembang.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus.  Penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami oleh subjek penelitian  misalnya perilaku, persepsi,  motivasi, tindakan secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah  (Moleong,  2012).  Sugiyono  (2019) menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi, analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih  menekankan  makna  dari  generalisasi.  Lokasi  penelitian  ini  adalah  SMAN  Kabupaten Rembang.  Melalui  teknik purposive  sampling ditetapkan  sumber  data  dalam  penelitian,  yaitu: Kepala  sekolah,  Guru,  dan  Siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Analisis data menggunakan model interaktif data dari Miles  et  al.  (2014)  meliputi:  (1)  kondensasi  data,  (2)  penyajian  data,  (3)  penarikan  kesimpulan/ verifikasi. Pengecekan keabsahan data melalui triangulasi sumber dan member check .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian diketahui  bahwa kepala sekolah di SMAN Rembang berusaha untuk meningkatkan kualitas pendidikan di era Industri 4.0 dengan berfokus pada aspek-aspek kunci seperti  pencapaian  visi  dan  misi,  kepercayaan  diri,  komunikasi  ide  yang  berkelanjutan,  memberi contoh,  memiliki  idealisme,  inspirasi,  kemampuan  untuk  memobilisasi,  memberikan  pengaruh, berkolaborasi  secara  efektif,  dan  merangkul  keragaman  untuk  menciptakan  front  yang  terpadu. Karakteristik beragam yang ditunjukkan oleh kepala sekolah menjadi ciri unik dan berfungsi sebagai model bagi pendidik dan siswa, yang mewakili generasi masa depan negara. Selain itu, dalam peran kepemimpinan  mereka,  kepala  sekolah  menunjukkan  kemampuan  manajerial  yang  kuat  dengan menyusun strategi program sekolah, mengelola kurikulum, mengawasi guru, staf, siswa, dan semua pemangku  kepentingan;  membina  hubungan  positif  dengan  dewan  siswa,  komite  sekolah,  dan masyarakat;  mengawasi  fasilitas  dan  infrastruktur  sekolah;  menangani  keuangan  dengan transparansi dan integritas; dan memajukan inovasi teknologi di sekolah.
Dengan  memenuhi  tugas  mereka  sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  berkontribusi  secara signifikan  untuk  meningkatkan  kualitas  sekolah  karena  mereka  melayani  sebagai  pemimpin  dan administrator.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  semua  masalah  sekolah  mengenai  sumber daya manusia (SDM) dan sumber daya non-manusia seperti fasilitas dan infrastruktur; oleh karena itu,  kepala  sekolah  diharapkan  memiliki  keahlian  dalam  lima  kompetensi  utama:  kompetensi pribadi,  manajerial,  pengawasan,  kewirausahaan,  dan  sosial.  Selain  itu,  kepala  sekolah  bertugas meningkatkan  pencapaian  8  Standar  Pendidikan  Nasional  (SNP)  melalui  penerapan  Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) yang diamanahkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek).
Namun demikian, berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh para peneliti mengungkapkan kekhawatiran mengenai keterampilan kewirausahaan kepala sekolah yang tidak memadai.
“Saat ini kami belum memiliki program kewirausahaan di sekolah, hal tersebut dikarenakan rata-rata  peserta  didik  berdasarkan  dari  latar  belakang  ekonomi  yang  kurang  memadai, sehingga  program  kewirausahaan  cukup  sulit  dilakukan.  Namun  kedepannya  saya  akan membuat  koperasi  untuk  siswa  yang  di  dalamnya  terdapat  kantin  kejujuran”.  (AH,  7 Desember 2023)
Kepala  sekolah  harus  memiliki  kesiapan  akademik,  mental,  dan  fisik  untuk  secara  efektif memenuhi tanggung jawab mereka. Sebagai pemimpin pendidikan, mereka adalah pelopor inovatif untuk perubahan dalam lembaga pendidikan yang mereka awasi. Kualitas dan atribut sekolah sangat dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah.  Oleh karena  itu, kepala sekolah  harus  berfungsi sebagai  panutan  bagi  guru  dan  siswa,  membimbing  kegiatan  sekolah,  program,  kebijakan,  dan keputusan  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan.  Perilaku  teladan  ini  menumbuhkan  otoritas, kekaguman,  dan  rasa  hormat  di  antara  guru,  staf,  siswa,  dan  komunitas  sekolah  yang  lebih  luas. Selain itu, kepala sekolah harus menunjukkan kemahiran dalam mengelola berbagai aspek termasuk kurikulum, staf pengajar, sumber daya, keuangan, dan lingkungan sekolah secara keseluruhan.
Pemimpin sekolah memegang peranan penting dalam mengawasi jalannya proses pendidikan. Hal  ini  sesuai  dengan  temuan  Fitrah  (2017)  bahwa  pimpinan  sekolah  berperan  penting  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  monitoring  dan  evaluasi  program-program  yang  tepat sasaran dan berkontribusi terhadap visi dan misi sekolah. Kompetensi terakhir yang harus dimiliki oleh  pemimpin  sekolah  adalah  kompetensi  sosial,  atau  mempunyai  minat  dan  keinginan  untuk berbagi  dengan  orang-orang  disekitarnya.  Bhineka  Tunggar  Ika  merupakan  nilai  yang  harus dijunjung  tinggi  oleh  seluruh  generasi  warga  negara  Indonesia  (tetap  ada  persatuan  dalam keberagaman),  walaupun  berbeda  budaya,  kita  harus  saling  berdampingan  dan  bersatu.  Artinya terbuka  dan  damai.  Selanjutnya,  kepala  sekolah  perlu  berpikir  secara  holistik,  menganalisis informasi,  mengevaluasinya,  dan  mengambil  keputusan.  Kepala  sekolah  diharapkan  mampu mengambil  keputusan  yang  terbaik  bagi  sekolah  terkait  kemajuan  dan  mutu  pendidikan.  Kepala sekolah  harus  mengetahui  bagaimana  menjadikan  sekolah  sebagai  tempat  yang  nyaman  untuk kegiatan  belajar  mengajar  dan  agar  pembelajaran  di  sekolah  tidak  membosankan  bagi  guru  dan siswa. Kepala sekolah juga diharapkan memberikan pelayanan prima kepada seluruh guru, pegawai, siswa, dan seluruh warga sekolah serta tidak bertindak otoriter.
Yulisetyawati  et  al  (2018)  menekankan  peran  penting  kepala  sekolah  dalam  menentukan efektivitas sekolah. Indikator kunci keberhasilan kepala sekolah terletak pada standar pendidikan yang  diberikan  di  sekolah-sekolah  di  bawah  arahan  mereka.  Kepemimpinan  yang  efektif  sangat penting dalam meningkatkan kinerja sekolah melalui kemitraan dengan lembaga pendidikan tinggi untuk memberikan pelatihan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) bagi pendidik, sehingga meningkatkan kompetensi mereka (Alenezi, 2017). Selain itu, dalam hal prestasi akademik, kualitas pendidikan mencerminkan kinerja sekolah dalam jangka waktu tertentu, terlepas dari tujuan, visi, dan misinya (Ismail, 2018). Untuk sepenuhnya memanfaatkan potensi siswa dan memastikan daya saing di era Revolusi Industri 4.0, sektor pendidikan harus terus berkembang (Anizah & Maretta, 2017).  Lembaga  pendidikan  harus  menumbuhkan  budaya  inovasi  abadi  untuk  menumbuhkan individu yang mahir yang mampu berkontribusi pada aspirasi nasional. Selain itu, beberapa faktor dapat menghambat pengembangan kualitas kepemimpinan, menghambat kapasitas kepala sekolah untuk meningkatkan standar pendidikan di lembaga yang mereka awasi, terutama di sekolah yang mereka kelola (Sunarijah, 2018).

## SIMPULAN
Kepemimpinan kepala sekolah telah mengalami transformasi dan secara konsisten beradaptasi dengan  perubahan.  Gaya  kepemimpinan  yang  lebih  tepat  untuk  kepala  sekolah  saat  ini  adalah kepemimpinan demokratis, yang melibatkan keterlibatan dengan siswa, komite sekolah, wali siswa, dan masyarakat. Kepemimpinan yang efektif dan terampil oleh kepala sekolah dapat secara signifikan mempengaruhi kemajuan lembaga pendidikan yang mereka awasi, karena kepala sekolah profesional
diharapkan  memiliki  kualitas  seperti  kepribadian,  keterampilan  manajerial,  kewirausahaan, pengawasan,  dan  kompetensi  sosial.  Selain  itu,  kepala  sekolah  harus  mahir  dalam  menavigasi tantangan era Industri 4.0, termasuk kemahiran dalam teknologi informasi dan kemampuan wirausaha. Pengembangan profesional berkelanjutan melalui pendidikan, sesi pelatihan, seminar, lokakarya, dan kegiatan relevan lainnya sangat penting bagi kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi mereka. Selain itu, kolaborasi dengan berbagai pemangku kepentingan, khususnya pembuat kebijakan, sangat penting  bagi  kepala  sekolah  untuk  memantapkan  diri  mereka  sebagai  pemimpin  profesional  dan kompeten yang berdedikasi untuk kemajuan sekolah dan meningkatkan kualitas pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alenezi,  A.  (2017).  Technology  Leadership  in  Saudi  Schools. Education  and  Information Technologies , 22 (3), 1121–1132. https://doi.org/10.1007/s10639-016-9477-x Anipah.,  Yuniarsih,  C.,  Susanti.,  Azis,  A.,  &  Septialona,  A.  (2023).  Menganalisis  Kompentensi Pemimpin Perubahan Di Era Perubahan Digital dan Implementasi Di Lembaga Pendidikan. Jurnal Syntax Admiration, 4 (1). https://doi.org/10.46799/jsa.v4i1.528
Anizah,  A.,  &  Maretta,  W.  F.  (2017).  Kepemimpinan  Efektif  Kepala  Sekolah  Dalam Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi Pendidikan) , 2 (1), 97–105. https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i1.1157 Aprilana,  E.  R.,  Kristiawan,  M.,  &  Hafulyon.  (2017).  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam Mewujudkan  Pembelajaran  Efektif  di  Madrasah  Ibtidaiyyah  Rahmah  El  Yunusiyyah Diniyyah  Puteri  Padang  Panjang. Elementary:  Islamic  Teacher  Journal,  11 (1). http://dx.doi.org/10.21043/elementary.v4i1.1975
Damsar. (2012). Pengantar Sosiologi Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Fitrah,  M.  (2017).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (1), 31–42.
Gaspar, M., Julião, J., Cruz, M. (2019). Organizational Strategies Induced by the Fourth Industrial Revolution:  Workforce Awareness and Realignment. In: Machado, J., Soares, F., Veiga, G. (eds) Innovation, Engineering and Entrepreneurship. HELIX 2018. Lecture Notes in Electrical Engineering, vol 505. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-91334-6_45
Hariyadi, A., Dumiyati., Tukiyo., & Darmuki, A. (2023). The Effectiveness of PBL Collaborated with  PjBL  on  Students’  4C  in  The  Course  of  Basic  Education .  International Journal  of Instruction, 16( 3), 897-914. https://doi.org/10.29333/iji.2023.16348a Hartina., Hariyadi, A., Tukiyo., Romadhianti, R., & Seena, I. (2022) Strengthening Charateristics of Organizational Structures as An Effort To Improve Madrasah Employee Parformance. Al- Tanzim:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam, 6 (3).  https://doi.org/10.33650/al- tanzim.v6i3.3769
Ismail, F. (2018). Implementasi Total Quality Management (TQM) di Lembaga Pendidikan. Jurnal Ilmiah Iqra, 10 (2). http://dx.doi.org/10.30984/jii.v10i2.591
Jannah, L. K. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0:
Perspektif Manajemen Pendidikan. ISLAMIKA , 2 (1), 129-139. https://doi.org/10.36088/islamika.v2i1.471
Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis  A  Methods Sourcebook. United States of America: SAGE Publications Inc. Moleong, L. J. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Rahayuningsih, Y. S., & Iskandar, S. (2022). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menciptakan Budaya Sekolah yang Positif di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Basicedu , 6 (5), 7850–7857. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3626
Sriwahyuni,  E.,  Kristiawan,  M.,  &  Wachidi,  W.  (2019).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam Mengimplementasikan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  Pada  SMK  Negeri  2 Bukittinggi. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 4 (1), 21–33. https://doi.org/10.31851/jmksp.v4i1.2472
36 Equity in Education Journal (EEJ) , Vol. 6, No. 1, Edisi Maret 2024
Sugiyono. (2019 ). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sunarijah, S. (2018). Upaya Meningkatkan Mutu Sekolah Dasar Menghadapi Era Revolusi Industri
4.0. Ta'dibia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam, 8 (2), 15- 26.
Yulisetyawati, A. A., Burhanuddin, B., & Zulkarnain, W. (2018). Efektivitas Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan  Hubungannya  dengan  Kinerja  Guru. Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen Pendidikan , 1 (1), 37-44. http://dx.doi.org/10.17977/um027v1i12018p37 Yusro, M. (2018, July 11-14). Strategi Peningkatan Mutu Akreditasi SMK Memasuki Era Revolusi Industri  4.0.  Seminar  Nasional  APTEKINDO:    Revitalization  of  Technical  and  Vocational Education to Face Industrial Revolution 4.0. Diterima dari
http://repository.unp.ac.id/35820/1/BUDI_SYAHRI_Prosiding_Nasional_Aptekindo_2018_ OK.pdf