## PERBANDINGAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PENGGUNAAN KIT ANTARA PESERTA DIDIK XI IPA SMA NEGERI 1 BAJENG DAN SMA UHAMMADIYAH LIMBUNG

## Ridha Mustakim, Rafiqah, A. Jusriana
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 085396204310, ridhotugowa@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbandingan pemahaman konsep antara peserta didik kelas XI  IPA  SMAN  1  Bajeng  dan  SMA  Muhammadiyah  Limbung  ,  sekaligus  untuk  mengetahui  terdapatnya perbandingan  kerampilan  penggunaan  KIT  antara  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Bajeng  dan  SMA Muhammadiyah  Limbung.  Penentuan  sampel  melalui  teknik  Matching  sampling.  Instrumen  pengumpulan data  pada  penelitian  ini  berupa  instrumen  tes  dan  lembar  observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis  deskriptif  dan  inferensial  yaitu  uji  homogenitas  dan  uji  t  dua  sampel.  Berdasarkan  hasil  analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif diperoleh rata-rata pemahaman konsep peserta didik kelas XI IPA SMAN 1 Bajeng berada pada kategori sangat baik dan pemahaman konsep peserta didik kelas XI IPA SMA  Muhammadiyah  Limbung  berada  pada  kategori  baik.  Dan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan statistik  deskriptif  diperoleh  rata-rata  keterampilan  penggunaan  KIT  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMAN  1 Bajeng  berada  pada  kategori  baik  dan  keterampilan  penggunaan  KIT  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA Muhammadiyah  Limbung  berada  pada  kategori  baik.  Sedangkan  hasil  uji  hipotesis  yaitu  t hitung ˃  t tabel sehingga  terdapat  perbedaan  antara  Pemahamana  Konsep  dan  Keterampilan  penggunaan  KIT  antara peserta didik kelas XI IPA SMAN 1 Bajeng dan SMA Muhammadiyah Limbung.
Kata kunci: Pemahaman Konsep, Keterampilan Penggunaan KIT

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Arus globalisasi yang semakin gencar, dirasakan telah menyebabkan terjadinya perubahan paradigma  pada  lembaga  pendidikan,  yaitu  dari lembaga pendidikan tradisional menjadi lembaga pendidikan  pecinta  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Paradigma tersebut lebih menekankan pada pengembangan daya saing yang didalamnya diharapkan tumbuh suasana keterbukaan sebagai wujud  dari  implementasi  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang berkembang.
Sekolah sebagai salah satu lembaga penyelenggaraan  pendidikan  seharusnya  secara berkesinambungan  meningkatkan  kualitasnya sehingga  dapat  menghasilkan  lulusan  yang bermutu dan menguasai ilmu pengetehuan. Reputasi  suatu  sekolah  akan  nampak  dari kualitas  lulusan  yang  dihasilkan  yang  mampu menguasai dan mengembangkan ilmu pengetahuan berupa karya dari wujud kreativitas peserta  didiknya.  Salah  satu  diantaranya  karya kreatif  dan  inovatif  yang  dilakukan  oleh  peserta didik  selama  mengikuti  pendidikan  sebagai sumbangan  nyata  bagi  kesejahteraan  dan peningkatan kualitas sumber daya manusia. Penguasaan ilmu pengetahuan oleh peserta didik akan lebih terwujud jika mengaplikasikan konsep teoritis  menjadi  sebuah  kreatifitas  yang  dapat disumbangsikan kepada sekolah, masyarakat dan negara.
Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah  melatih penalaran  peserta  didik,  justru  demonstrasi  dan praktikum  memberi    kesempatan  untuk  melatih pelanaran  peserta  didik.  Kalau  praktikum  dapat dilaksanakan  dengan  tepat,  peserta  didik  akan mengamati  percobaan  dan  akan  dipaksakan  oleh guru  untuk  merumuskan  hasil  pengamatan sendiri. Lalu peserta didik dapat dilibatkan dalam merumuskan kesimpulan percobaan dan menjelaskannya. Keterampilan intelektual seperti yang  tersebut  tidak  hanya  bermanfaat  dalam bidang IPA, tetapi juga di luarnya.
Selama  ini  SMA  Muhammadiyah  Limbung  dan SMA Negeri 1 Bajeng menerapkan pembelajaran yang  konvensional  dan  eksperimental  guna menunjang  proses  pembelajaran  sains  para peserta didiknya, latar belakang dari kedua SMA ini  berbeda  secara  status  dan  pendekatannya. Perbedaannya  pada  pendekatan  agama  yang diberikan  di  SMA  Muhammadiyah  Limbung lebih ditekankan agar dapat mengerti pembelajaran  sains. Di samping itu SMA Negeri 1  Bajeng  menggunakan  pendekatan  yang  lain. Selain  itu  pandangan  tentang  kedua  sekolah tersebut  di  masyarakat  sangatlah  beragam, tergantung  pada  sudut  pandang  yang  ingin dilihat.  Hal  ini  dikarenakan  sekolah  negeri  lebih lengkap fasilitas yang digunakan untuk menunjang proses pembelajaran peserta didiknya,  sedangkan  sekolah  swasta  sangatlah terbatas  dalam  memfasilitasi  peserta  didiknya
dalam  proses  pembelajaran.  Banyaknya  tenaga pendidik  yang  menunjang,  serta  area  sekolah yang  lebih  luas  serta  lebih  layak  dalam  proses pembelajaran  merupakan  daya  tarik  sekolah negeri.  Popularitas  kedua  SMA  pun  sama, perbedaannya  hanya  sisi  religious  yang  lebih ditekankan di SMA
Muhammadiyah.
Pemahaman konsep dan Keterampilan eksperimen dari kedua sekolah ini berbedaaan di karena  pendekatan  dalam  pembelajaran  yang dilakukan  berbeda  pula . Namun konsep  fisika dan  eksperimen  tentang  suatu  percobaan  adalah suatu kepastian dalam bidang ilmu ini, atas dasar itulah  penulis  merasa  perlu  untuk  mengadakan penelitian dengan judul “Perbandingan Pemahaman Konsep
Dan Keterampilan Penggunaan  Kit  Eksperimen  Antara  Peserta Didik  Kelas  XI  IPA  SMA  Muhammadiyah Limbung Kab. Gowa Dan SMA Negeri 1 Bajeng Kab. Gowa”.
2. Tujuan Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah:
1. Untuk dapat mengetahui tingkat Pemahaman Konsep  peserta  didik  kelas  Xi  Ipa  Sma Muhammadiyah  Limbung  Kabupaten  Gowa Dan Sma Negeri 1 Bajeng Kabupaten Gowa. 2. Untuk dapat mengetahui tingkat Keterampilan  penggunaan  Kit  Peserta  Didik Kelas  Xi  Ipa  Sma  Muhammadiyah  Limbung Kabupaten  Gowa  Dan  Sma  Negeri  1  Bajeng Kabupaten Gowa.
3. Untuk  dapat  mengetahui    perbedaan    tingkat Pemahaman  Konsep  yang  signifikan  antara peserta didik kelas XI Ipa Sma
Muhammadiyah  Limbung  Kabupaten  Gowa Dan Sma Negeri 1 Bajeng Kabupaten Gowa.
4. Untuk Dapat Mengetahui Perbedaan Keterampilan Penggunaan Kit Yang
Signifikan Antara Peserta Didik Kelas Xi Ipa Sma  Muhammadiyah  Limbung  Kabupaten Gowa  Dan  Sma  Negeri  1  Bajeng  Kabupaten Gowa.
3. Tinjauan Pustaka Pemahaman berasal dari kata paham yang artinya (1)  pengertian;  pengetahuan  yang  banyak,  (2) pendapat,  pikiran,  (3)  aliran;  pandangan,  (4) mengerti  benar  (akan);  tahu  benar  (akan);  (5) pandai  dan  mengerti  benar.  Apabila  mendapat imbuhan  me-  i  menjadi  memahami,  berarti  :  (1) mengerti  benar  (akan);  mengetahui  benar,  (2) memaklumi.  Dan  jika  mendapat  imbuhan  pe-  an
menjadi  pemahaman,  artinya  (1)  proses,  (2) perbuatan, (3) cara memahami atau memahamkan (mempelajari baik-baik supaya paham) (Depdikbud, 1994: 74).
Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  pemahaman adalah  suatu  proses,  cara  memahami  cara mempelajari  baik-baik  supaya  paham  dan pengetahuan banyak.
Menurut  Poesprodjo  (1987:  52-53)  bahwa pemahaman  bukan  kegiatan  berpikir  semata, melainkan  pemindahan  letak  dari  dalam  berdiri disituasi  atau  dunia  orang  lain.  Mengalami kembali  situasi  yang  dijumpai  pribadi  lain didalam erlebnis (sumber  pengetahuan  tentang hidup,  kegiatan  melakukan  pengalaman  pikiran), pengalaman yang terhayati. Pemahaman merupakan  suatu  kegiatan  berpikir  secara  diam- diam, menemukan dirinya dalam orang lain. Pemahaman  ( comprehension ),  kemampuan  ini umumnya  mendapat  penekanan  dalam  proses belajar  mengajar.  Menurut Bloom  “Here  we  are using the tern “comprehension“ to  include those objectives,  behaviors,  or  responses  which represent an understanding of the literal message contained  in  a  communication.“ Artinya  :  Disini menggunakan  pengertian  pemahaman  mencakup tujuan, tingkah laku, atau tanggapan mencerminkan  sesuatu  pemahaman  pesan  tertulis yang termuat dalam satu komunikasi. Oleh sebab itu  siswa  dituntut  memahami  atau  mengerti  apa yang  diajarkan,  mengetahui  apa  yang  sedang dikomunikasikan  dan  dapat  memanfaatkan  isinya tanpa  keharusan  menghubungkan  dengan  hal-hal yang lain. (Bloom Benyamin, 1975: 89).
Menurut  definisi  konseptual,  pemahaman  konsep Fisika  adalah  kemampuan  guru  untuk  mengatasi konsep-konsep  dasar  Fisika  pada  ranah  kognitif sesuai  dengan  klasifikasi  Bloom.  Ranah  kognitif adalah  ranah  yang  mencakup  kegiatan  mental (otak).  Menurut  Bloom,  segala  upaya  yang menyangkut aktivitas otak adalah termasuk dalam ranah  kognitif.  Dalam  ranah  kognitif  itu  terdapat enam  jenjang  proses  berpikir,  mulai  dari  jenjang terendah  sampai  dengan  jenjang  yang  paling tinggi (Sudijono, 1996 : 49-50).
Jadi  pemahaman  konsep  meliputi  keseluruhan suatu  materi  karena  satu  dengan  yang  lainnya saling  berhubungan.  Oleh  sebab  itu,  penting sekali bagi setiap guru memahami sebaik-baiknya tentang proses belajar peserta didik.
Pelaksanaan  eksperimen  IPA  yang  berorientasi pada tujuan eksperimen perlu mendapat perhatian
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
paling kurang lima faktor, yaitu: 1) pengelompokan  jenis  eksperimen,  2)  pemilihan eksperimen,  3)  tujuan  dan  petunjuk  eksperimen, 4) cara mengajar dan, 5) tujuan dan alat evaluasi. (Iskandar, 1997).
a. Eksperimen  IPA  Dan  Penelitian  Tindakan Kelas
Berdasarkan Kurikulum Sekolah Dasar (1995:  73)  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan  hasil  kegiatan  menusia  berupa pengetahuan,  gagasan  dan  konsep  yang terorganisasikan  tentang  alam  sekitar  yang diperoleh  dari  pengalaman  melalui  serangkai proses  ilmiah  antara  lain:  penyelidikan, penyusunan dan pengujian gagasan. Sedangkan  tujuan  IPA  dikemukakan  sebagai berikut:
1. Menahami konsep IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari- hari.
2. Memiliki  keterampilan  proses  untuk mengembangkan pengetahuan dan gagasan tentang alam sekitar.
3. Mempunyai  minat  untuk  mengenal  dan mempelajari benda-benda serta kejadian di lingkungan sekitar.
b. Bersikap  ingin  tahu,  terbuka,  kritis,  mawas diri,  bertanggung  jawab,  bekerjasama  dan mandiri.
c. Mampu  menerapakan  berbagai  konsep  IPA untuk  menjelaskan    gejala-gejala  alam  dan memecahkan masalah.
d. Mampu  menggunakan  teknologi  sederhana yang berguna untuk memecahkan masalah.
e. Mengenal  dan  memupuk  rasa  cinta  terhadap alam  sekitar,  sehingga  menyadari  kebesaran dan keagugan Tuhan Yang Maha Esa.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  sulit  jika  dalam pembelajaran IPA tidak diiringi dengan eksperimen  IPA  yang  telah  banyak  diuraikan manfaatnya oleh para ahli. Dalam pelaksanaannya guru  dituntut  untuk  dapat  merancang  eksperimen IPA  yang  akan  dilakukan,  membuat  LKS  yang baik, membimbing dalam melakukan eksperimen. Hal  tersebut  tentu  tidak  akan  dapat  dikuasai  oleh seorang  guru,  khususnya  guru  kelas  di  sekolah dasar  yang harus mengajar beberapa bidang studi di dalam kelas.
Dalam  Praktikum  Fisika  dikenal  suatu  alat  yang digunakan  untuk  mempermudah  pemahaman tentang  suatu  konsep  fisika,  dikenal  sebagai Komponen  IPA  Terpadu  atau  lebih  dikenal
sebagai KIT FISIKA, KIT Fika SMA Seri Standar memiliki 4 macam yaitu KIT Listrik Magnet, KIT Gelombang  dan  Optik,  KIT  Mekanika,  dan  KIT Termodinamika.
(http://www.pudakscientific.com/products.php?ka tegori_1_ind=Fisika&kategori_2_ind=KIT%20Fi sika%20SMA%20Seri%20Standar).

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yaitu  ex-postfacto  yang bersifat  perbandingan  dengan  desain  penelitian Criterion  Group  Designs yakni  perbandingan dengan dua kelompok sampel.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 1 Bajeng yang  terdiri  dari  10  kelas,  yaitu  kelas  XI  IPA  1, sampai  XI  IPA  10  dan  kelas  XI  IPA  SMA Muhammadiyah  Limbung  yang  terdiri  dari  1 kelas  yaitu  kelas  XI  IPA  1  yang  mempunyai jumlah  peserta  didik  42.  Jadi  Pupulasi  dari  SMA Negeri  1  Bajeng  sebanyak  420  peserta  didik sedangkan  peserta  didik  SMA  Muhammadiyah Limbung  sebanyak  42  peserta  didik.  Sehingga semua populasi berjumlah 462 peserta didik. Sehingga  dengan  jumlah  populasi  yang  sangat besar,  maka  peneliti  menggunakan  tehnik pengambilan  sampel  adalah  Matching  Sampling. Sehingga peneliti mengambil sample sebanyak 30 sampel dari SMAN 1 Bajeng dan 30 sampel dari SMA Muhammadiyah Limbung.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan instrument  tes  dan  lembar  observasi.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial dengan menggunakan uji t dua sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti maka dapat diperoleh:
Pemahaman  Konsep  peserta  didik  kelas  XI  IPA SMAN 1 Bajeng, maka peneliti memperoleh hasil melalui  analisis  deskriptif  yaitu  rata-rata  yang diperoleh  adalah  80,60  dan  standar  deviasi sebesar 2,11
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti,  maka dapat  menunjukkan  bahwa  pemahaman  konsep peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Bajeng, berada  pada  kategori  Sangat  baik,  hal  ini  sesuai dengan  hasil  tes  kemampuan  menyelesaikan  soal yang    telah  diberikan  oleh  peneliti  berupa  soal pilihan  ganda  sebanyak  10  soal  dan  essay sebanyak 5 nomor.
Pemahaman  Konsep  peserta  didik  kelas  XI  IPA SMA Muhammadiyah Limbung Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  pada peserta didik kelas XI IPA SMA Muhammadiyah Limbung  diperoleh  adalah  78,20  dan  standar deviasi sebesar 2,79.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti,  maka dapat  menunjukkan  bahwa  pemahaman  konsep peserta didik kelas XI IPA SMA Muhammadiyah Limbung, berada pada kategori Baik.
Perbandingan  Pemahaman  konsep  peserta  didik kelas  XI  IPA  SMAN  1  Bajeng  dan  SMA Muhammadiyah Limbung
Rata-rata  Pemahaman  konsep  peserta  didik berbeda  satu  sama  lain,  untuk  SMAN  1  Bajeng mempunyai rata-rata nilai sebesar 80,60. Sedangkan nilai rata-rata untuk SMA Muhammadiyah
Limbung sebesar 78,20.
Perbedaan  nilai  rata-rata  hasil  tes  tersebut menunjukkan  adanya  perbedaan  pemahaman konsep antar kedua sekolah tersebut.
Adanya  perbedaan  rata-rata  hasil  tes  pemahaman konsep  peserta  didik  pada  materi  fluida,  dimana peserta  didik  dari  SMAN  1  Bajeng  mampu memahami konsep fluida lebih baik dibandingkan dengan  SMA  Muhammadiyah  Limbung.  Hal  ini mungkin  disebabkan  oleh  beberapa  faktor. Adapun  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi pemahaman konsep tersebut, dikarenakan kurangnya  siswa  memperhatikan  pembelajaran saat pelajaran berlangsung ataupun waktu belajar, pemahaman konsep yang sekarang, juga dipengaruhi oleh pemahaman sebelumnya, karena kita ketahui bersama, bahwa ilmu fisika memiliki saling  keterkaitan  dalam  materinya,  ataupun dipengaruhi  oleh  tenaga  pendidik  serta  sarana yang digunakan sebelumnya sehingga pemahaman dari kedua sekolah ini berbeda.
Pada  Pengujian  homogenitas  diperoleh  data bahwa  kedua  data  tersebut    homogen    karena F hiung yang  diperoleh  lebih  besar  dibandingkan F tabel dengan dk pembilang 29 dan dk penyebut 29 dengan  taraf  signifikan  5%  (  1,74<1,85).  Oleh karena  itu  jumlah  kedua  sampel  bebeda  (n 1 =n 2 ) dan  data  ini  homogen  maka  untuk  menjawab hipotesis  komparatif  maka  digunakan  analisis inferensial  yaitu  uji  t-dua  sampel  dengan  polled varian  dengan  Derajat  kebebasan(dk)  =  n 1 +  n 2 - 2, dan taraf kesalahn 0,05%..
Dari  hasil  analisis  ini  diperoleh  nilai  t hitung lebih besar dari pada t tabel (0,96>0,67) dengan demikian Ha  (µ 1 ≠µ 2 )  diterima  dan  Ho  ditolak  yaitu Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara pemahaman konsep peserta didik antara SMAN 1 Bajeng dan SMA Muhammadiyah Limbung.
Dilihat dari penelitian sebelumnya dari penelitian hasil  belajar  antara  SMAN  1  Belo  dan  SMAN  1 Mento  Bima  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  pada  konsep  besaran  dan  satuan, yang  diteliti  oleh  Nurwahidah  menyimpulkan bahwa Pemahaman konsep fisika bergantung pada pemahaman  konsep  sebelumnya,  di  samping sarana pembelajaran serta metode yang digunakan oleh pendidik.
Oleh  karena  itu  kami  dapat  menarik  kesimpulan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara Pemahaman  konsep  peserta  didik  kelas  XI  IPA SMAN  1  Bajeng  dan  SMA  Muhammadiyah Limbung.
Keterampilan penggunaan KIT peserta didik kelas XI IPA SMAN 1 Bajeng
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  pada peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Bajeng dengan menggunakan instrumen penelitian berupa lembar  observasi  tentang  fluida,  maka  peneliti memperoleh hasil melalui analisis deskriptif yaitu rata-rata  yang diperoleh adalah 78,25 dan standar deviasi sebesar 5,40.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  Keterampilan  penggunaan  KIT  peserta didik  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Bajeng  dalam kategori  Sangat  Baik  karena  rata-rata  nilai  yang diperoleh  dari  semua  hasil  lembar  observasi konsep  fluida  berada  pada  kategori  Baik  yaitu sebesar  78,25.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti,  maka dapat menunjukkan bahwa Keterampilan penggunaan  KIT  peserta  didik  kelas  XI  IPA SMAN 1 Bajeng, berada pada kategori baik.
Keterampilan penggunaan KIT peserta didik kelas XI IPA SMA Muhammadiyah Limbung
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  pada peserta  didik  kelas  XI  IPA  XI  IPA  SMA Muhammadiyah Limbung diperoleh adalah 73,80 dan standar deviasi sebesar 7,26
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  Keterampilan  penggunaan  KIT  peserta
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
didik  kelas  XI  IPA  SMA  Muhammadiyah Limbung  dalam  kategori  Baik  karena  rata-rata nilai  yang  diperoleh  dari  semua  hasil  lembar observasi konsep fluida berada pada kategori Baik yaitu sebesar  73,81
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti,  maka dapat menunjukkan bahwa Keterampilan penggunaan KIT peserta didik kelas XI IPA SMA Muhammadiyah  Limbung,  berada  pada  kategori baik,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  observasi menggunakan lembar observasi dengan mempraktikumkan  Massa  Jenis  dan  Hukum Archimedes.
Perbandingan  Pemahaman  konsep  peserta  didik kelas  XI  IPA  SMAN  1  Bajeng  dan  SMA Muhammadiyah Limbung
Rata-rata  keterampilan  penggunaan  KIT  peserta didik  berbeda  satu  sama  lain,  untuk  SMAN  1 Bajeng  mempunyai  rata-rata  nilai  sebesar  78,25. Sedangkan nilai rata-rata untuk SMA Muhammadiyah
Limbung sebesar 73,80. Perbedaan  nilai  rata-rata  hasil  tes  tersebut menunjukkan  adanya  perbedaan  keterampilan penggunaan KIT antar kedua sekolah tersebut.
Adanya  perbedaan  rata-rata  hasil  observasi keterampilan penggunaan KIT peserta didik pada materi fluida, dimana peserta didik dari SMAN 1 Bajeng  lebih  terampil  dalam  praktikum  pada konsep  fluida  di  bandingkan  dengan  SMA Muhammadiyah  Limbung.  Hal  ini  mungkin disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Adapun beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  pemahaman konsep tersebut, mungkin karena kurangnya siswa memperhatikan  pembelajaran  saat  pelajaran berlangsung ataupun waktu pelajaran, pemahaman  konsep  yang  sekarang  mungkin  juga dipengaruhi oleh pemahaman sebelumnya, karena kita ketahui bersama, bahwa ilmu fisika memiliki saling  keterkaitan  dalam  materinya,  ataupun dipengaruhi  oleh  tenaga  pendidik  serta  sarana yang digunakan sebelumnya sehingga pemahaman  dari  kedua  sekolah  ini  berbeda. Motivasi  peserta  didik  pun  mungkin  sangatlah mempenguruhi, hal ini dikarenakan persaingan di SMAN 1 Bajeng sangatlah tinggi, hal ini terbukti banyaknya  siswa  mempunyai  nilai  yang  sangat baik,  sehingga motivasi  ini memicu peserta didik lain  dari  SMAN  1  Bajeng  harus  belajar  dengan baik  untuk  dapat  memahami  pelajari.  Selain  itu sering  tidaknya  menggunakan  alat  laboratorium
juga  mempengaruhi  keterampilan  peserta  didik ataupun  lengkap  tidaknya  fasilitas  laboratorium itu sendiri.
Sedangkan faktor yang mempengaruhi keterampilan penggunaan KIT di SMA Muhammadiyah Limbung, dikarena fasilitas yang disediakan  sekolah  masih  kurang  memadai, berupa  media  pembelajaran  sehingga  membuat siswa kesulitan dalam mengembangkan keterampilan  mereka,  selain  itu  tenaga  pendidik yang  sepenuhnya  belum  memiliki  kualitas  dalam membimbing  praktikum.  sehingga  menjadi  salah satu faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan  pemahaman  konsep  peserta  didik. Hal  lain  yang  mungkin  mempengaruhi  yaitu kurangnya minat belajar dan bersaing tidak terlalu ketat,  sehingga  siswa  kurang  termotivasi  dalam meningkatkan meningkatkan pemahaman konsketerampilan mereka terkhusus dalam bidang fisika.
Pada  Pengujian  homogenitas  diperoleh  data bahwa  kedua  data  tersebut    homogen    karena F hiung yang  diperoleh  lebih  besar  dibandingkan F tabel dengan dk pembilang 29 dan dk penyebut 29 dengan  taraf  signifikan  5%  (  1,80<1,85).  Oleh karena itu jumlah kedua sampel sama (n 1 =n 2 ) dan data ini homogen maka untuk menjawab hipotesis komparatif  maka  digunakan  analisis  inferensial yaitu  uji  t-dua  sampel  dengan  polled  varian dengan  Derajat  kebebasan(dk)=  n 1 +  n 2 -  2,  dan taraf kesalahn 0,05%..
Dari  hasil  analisis  ini  diperoleh  nilai  t hitung lebih besar dari pada t tabel (0,69>0,67) dengan demikian Ha  (µ 1 ≠µ 2 )  diterima  dan  Ho  ditolak  yaitu Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara keterampilan  penggunaan  KIT  peserta  didik antara SMAN 1 Bajeng dan SMA Muhammadiyah Limbung.
Dilihat dari penelitian sebelumnya dari penelitian hasil  belajar  antara  SMAN  1  Belo  dan  SMAN  1 Mento  Bima  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  pada  konsep  besaran  dan  satuan, yang diteliti oleh Nurwahidah
Oleh  karena  itu  kami  dapat  menarik  kesimpulan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  pada konsep besaran dan satuan, peserta didik kelas XI IPA  SMAN  1  Bajeng  dan  SMA  Muhammadiyah Limbung.

## KESIMPULAN
1. Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Pemahaman konsep  peserta  didik  SMA  Muhammadiyah Limbung berada pada ketegori baik.
2. Pemahaman  konsep  peserta  didik  SMAN  1 Bajeng berada pada ketegori sangat baik.
3. Terdapat  perbedaan  tingkat  pemahaman konsep  antara  peserta  didik  SMAN  1  Bajeng dan SMA Muhammadiyah Limbung.
4. Terdapat  perbedaan  tingkat  keterampilan penggunaan  KIT  antara  peserta  didik  SMAN 1 Bajeng dan SMA Muhammadiyah Limbung.

## DAFTAR PUSTAKA
Bloom,  Benyamin  S.  et.  al  (A  Commitee  of College and University Examiners).
(1975). Taxonomy of Educational Objectives .  New  York:  David  McKay Company, Inc.
http://www.pudakscientific.com/products.php?kat egori_1_ind=Fisika&kategori_2_ind=KIT %20Fisika%20SMA%20Seri%20Standar .
Muhibbin,  Syah.  2004. Psikologi  Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya. Poesprodjo.  1987. Pendidik  Dengan  Cerdas.
Jakarta: Pustaka Populer Obor.
Sudijono. Anas.  1996. Pengantar  Eveluasi pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sudjana.  1996 . Metode  Statistika . Bandung: Penerbit Tarsito. Sugiyono.  2008. Statistika  untuk  Penelitian . Bandung: Alfabeta. Sumantri,  Permana  M.  1999. Strategi  Belajar Mengajar .  Jakarta:  Depdikbud  Dirjen
Dikti.
Winkel,W.S. 1996. Psikologi Pengajaran.
Jakarta: Grasindo.