## PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR ACAK (PICTURE AND
PICTURE) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR

## BAHASA INDONESIA

## Subi’ah
SD Negeri Katemas II Kecamatan Kembangbahu, Kabupaten Lamongan
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran dengan  media  gambar  acak  (picture  and  picture) serta peningkatan  prestasi  belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia aspek menulis siswa kelas III SD Negeri Katemas II, Kecamatan  Kembangbahu,  Kabupaten  Lamongan  tahun  pelajaran  2016/2017. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SD Negeri Katemas II, yang berjumlah 6 orang. Penelitian  ini tergolong penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  beberapa siklus  dengan  setiap  siklus terdiri  atas perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  Rencana  Pembelajaran  (RP),  Lembar Kegiatan  Siswa  (LKS),  dan  penilaian  kelas. Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I nilai 59,17 menjadi 84,17 pada siklus II. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media gambar  acak  (Picture  and  Picture)  terhadap  peningkatan  kemampuan  siswa  menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri.

## Kata kunci: prestasi belajar, media gambar acak (picture and picture)
Abstract: This study  aims  to  determine  the  implementation  of  learning  with  random image  media  (picture  and  picture)  and  improving  learning  achievement  of  Indonesian subjects  aspects  of  writing  class  III  SD  Katemas  II  Elementary  School,  Kembangbahu Subdistrict,  Lamongan Regency  in  the  academic  year  2016/2017.  The  subjects  of  this study were all third grade students of SD Negeri Katemas II, which amounted to 6 people. This study belongs to a classroom action research consisting of several cycles with each cycle  consisting of  planning,  action,  observation,  and  reflection.  Instruments  used  in  the form  of  Learning  Plans  (RP),  Student  Activity  Sheets  (LKS),  and  grade  assessment.  The result  of  the  research  showed  that  the  improvement  of  student  learning  outcomes  from cycle I was 59.17 to 84.17 in cycle II. Thus, it can be concluded that there is the influence of  the  use  of  random  image  media  (Picture  and  Picture)  to  improve  students'  ability  to write simple essay based on drawing series.

## Keywords: learning achievement, random image media (picture and picture)

## PENDAHULUAN
Pada prinsipnya siswa  yang sedang belajar  di  kelas  berada  dalam  proses perkembangan,
dan akan terus berkembang  yang  berarti  perubahan. Kemampuan  anak  pada  jenjang  usia  dan tingkat kelas berbeda-beda sesuai perkembangannya.  Anak  pada  jenjang
usia  atau  kelas  yang  lebih  tinggi, memiliki  kemampuan  lebih  tinggi  dari yang  dibawahnya.  Karena  perubahan setiap anak  ada  yang  cepat dan ada  yang lambat,  guru  hendaknya  memperhatikan dan  menyesuaikan  dengan  kemampuan anak.  Oleh  karena  itu  guru  hendaknya mengerti dan bersabar dalam melaksanakan  tugas  pelayanan  belajar bagi  para  muridnya.  Bila  pada  suatu  saat siswa belum
memperhatikan kemajuannya,  mungkin  membutuhkan satu  minggu  atau  lebih  baru  kemudian anak  dapat  mengalami  kemajuan  yang berarti.  Tantangan  inilah  yang  menjadi bagian  penting  dari  profesi  seorang  guru dalam melaksanakan tugas pembelajaran.
Melihat  kemampuan  anak  yang berbeda-beda tersebut guru harus memilih dengan tepat bahan dan metode/media  mengajar  apa  yang  sesuai dengan  kemampuan  anak.  Pendidikan yang  disertai  media/metode  yang  tepat, selain memudahkan siswa dalam mengalami,  memahami,  mengerti,  dan melakukan  juga  menimbulkan  motivasi yang  lebih  kuat  ketimbang  semata-mata dengan  menggunakan  kata-kata  yang abstrak.
Dalam merencanakan
pengajaran, disamping menentukan media/metode yang akan digunakan, juga menetapkan  alat-alat  pengajaran  yang akan dipakai.
Untuk setiap pokok bahasan disamping metode mengajar dicantumkan pula  media,  alat  bantu,  dan  buku  sumber yang  digunakan  dalam  pembelajaran. Guru  dan  lembaga  pendidikan  biasanya mencari media yang murah dan ekonomis,  sehingga  media  yang  paling ampuh tetapi mahal jarang digunakan.
Pada dasarnya sesuai dengan perkembangan siswa sebagai anak, pengajaran  lebih  mengutamakan  sifat konkrit,  sehingga alat  mengajarpun dimulai  pemilihannya  dari  sifat  itu (konkrit),  semi  konkrit,  semi  abstrak
sampai yang paling abstrak. Ini memberikan arti bahwa dalam menggunakan  media  pendidikan  mula- mula berupaya dengan media yang paling konkrit, yaitu Direct Purposeful Experiences atau  pengalaman  sengaja yang  langsung.  Demikian  selanjutnya sehingga bagi peserta didik pada tingkatan  perguruan  tinggi,  yang  telah mampu menjelajahi dunia abstrak, media yang  digunakan  dapat  yang  paling abstrak yaitu verbal symbol atau lambang kata.
Salah  satu  media  yang  ada  adalah gambar.  Ada  dua  macam  gambar  dalam tingkatan  kerucut  pengalaman,  yaitu gambar  bergerak  (motion  picture)  dan gambar  tidak  bergerak  (still  picture). Yang  akan  digunakan  dalam  penelitian ini adalah  gambar  tidak  bergerak. Gambar dalam tingkatan kerucut pengalaman  berada  pada  tingkat  semi abstrak.  Pada  kelas  awal  mulai  diberikan pembelajarn  dari  arah  konkrit  pada  kelas I,  ke  arah  abstrak  pada  kelas-kelas selanjutnya, namun perubahan ini dilakukan  secara  berangsur-angsur.  Oleh karena  itu  media  gambar  sangat  sesuai untuk  membelajari  siswa  dari  media konkrit menuju ke arah abstrak.
Gambar  tidak  bergerak  namun berseri  sangat  disukai  anak-anak,  karena mengandung  cerita  yang  dapat  dibaca oleh  anak.  Proses  membaca  gambar  ini sudah dimulai sejak sebelum anak masuk ke  sekolah  formal  atau  sekolah  dasar. Metode  yang  dikenal  dengan  metode picture  and  picture ini  sudah  dikenalkan akrab  dengan  siswa  masuk  sekolah. Siswa  disuruh  menceritakan  apa  saja yang  terjadi  dalam  gambar  tersebut. Untuk  kelas  selanjutnya  dapat  digunakan variasi  pembelajaran  yaitu  dengan  cara mengacaknya.  Dengan  cara  tersebut diharapkan dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi siswa dapat mengembangkan kemampuan belajarnya.
Penelitian ini bertujuan untuk: 1. Mengetahui  pengaruh  media  gambar acak  (picture  and  picture)  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  aspek menulis  siswa  kelas  III  SD  Negeri Katemas II, Kembangbahu, Kabupaten Lamongan tahun pelajaran 2016/2017. 2. Mengetahui pelaksanaan pembelajaran dengan  menggunakan  media  gambar acak  (picture  and  picture)  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  aspek menulis  siswa  kelas  III  SD  Negeri Katemas II, Kecamatan Kembangbahu, Kabupaten  Lamongan tahun pelajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut  Tim  Pelatih  Proyek  PGSM, PTK (Classroom Action Research) adalah  suatu  bentuk  kajian  yang  bersifat reflektif  oleh  pelaku  tindakan  yang dilakukan untuk
meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan mereka  dalam  melaksanakan  tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan  yang  dilakukan  itu, serta memperbaiki kondisi dimana praktek  pembelajaran  tersebut  dilakukan. (Riduwan, 2004:3)
Sedangkan menurut
Riduwan (2004:3)  PTK  adalah  bentuk  kajian  yang bersifat  sitematis  reflektif  oleh  pelaku tindakan  untuk  memperbaiki  kondisi pembelajaran yang dilakukan.
Sesuai  dengan  jenis  penelitian tindakan  dari  Kemmis  dan  Taggart  yaitu berbentuk  spiral dari  siklus  yang  satu  ke siklus  yang  berikutnya.  Setiap  siklus meliputi perencanaan (planning),
tindakan
(action), pengamatan (observation),  dan  refleksi  (reflection).
Langkah  pada  siklus  berikutnya  adalah perencanaan yang sudah direvisi,
tindakan, pengamatan dan refleksi. Sebelum  masuk  pada  siklus  I  dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas  yang  mana  populasi  juga merupakan sampel. Sehingga yang dimaksud  dengan  populasi  dan  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa kelas  III  semester  II  SD  Negeri Katemas II, Kecamatan Kembangbahu, Kabupaten Lamongan  tahun  pelajaran 2016/2017 yang berjumlah    6 siswa  dengan  jumlah siswa  laki-laki  sebanyak  3 siswa, sedangkan  siswa  perempuan  sebanyak  3 siswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri atas silabus, rencana pembelajaran,  lembar  kegiatan  siswa, penilaian kelas.
Dalam  peneiltian  tindakan  ini menggunakan bentuk guru sebagai peneliti, penanggung jawab penuh penelitian  ini adalah  guru.  Tujuan  utama dari  penelitian  tindakan  ini  adalah  untuk meningkatkan hasil pembelajaran di kelas dimana  guru  secara  penuh  terlibat  dalam penelitian mulai dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak bekerja sama dengan siapapun, kehadiran peneliti  sebagai  guru  di  kelas  sebagai pengajar  tetap  dan  dilakukan  seperti biasa,  sehingga  siswa  tidak  tahu  kalau diteliti.  Dengan  cara  ini  diharapkan didapatkan data yang seobyektif mungkin demi kevalidan data yang diperlukan.
Hasil  penilaian  kelas  dianalisis untuk  mendapatkan  umpan  balik  tentang berbagai komponen dalam proses pembelajaran  dan  untuk  menentukan kegiatan tindak lanjut  yang tepat. Tindak lanjut  diberikan  sebagai  suatu  tindakan terhadap  umpan  balik  yang  diterima  dari pelaksanaan penilaian kelas.
Analisis penilaian kelas atau persentase  keberhasilan  siswa  setelah
proses belajar mengajar setiap putarannya dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan cara memberikan evaluasi berupa tes tulis pada  setiap  akhir  putaran.  Analisis  ini dihitung  dengan  menggunakan  statistik sederhana.

## HASIL-HASIL PENELITIAN Siklus I
Tahap Perencanaan Pada tahap ini
peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang  terdiri  dari  RP  1,  LKS  1  dan  alat- alat pengajaran yang mendukung.
Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar  untuk  siklus  I  dilaksanakan pada  tanggal  14  Maret 2017 di  kelas  III dengan  jumlah  siswa 6 siswa.  Dalam  hal ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun  proses  belajar  mengajar  dan langkah-langkah  pembelajaran  mengacu pada RP yang telah disiapkan. Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar.  Pada  akhir  proses  belajar mengajar  siswa  diberi  penilaian  berupa tes tulis dengan tujuan untuk mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:

## Tabel 1 Distribusi Nilai Tes Siklus I
No. Urut Nama Siswa Skor Ket. T TT 1. Ali Manan 70 V 2. Anita Sari 65 V 3. Azizah 50 V 4. Budiman 50 V 5. Enik 65 V 6. Suratman 55 V  355 3 3 Jumlah skor diperoleh  355 Skor maksimal  600. Skor rata-rata 59,17 Prosentase ketuntasan 50 % Keterangan: T :   Tuntas TT :   Tidak Tuntas Jumlah siswa yang tuntas : 3 Jumlah siswa yang belum tuntas :   3 Klasikal :   Belum tuntas Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus I No. Uraian Hasil Siklus I 1. 2. 3. Nilai rata-rata tes Jumlah siswa yang tuntas belajar
Persentase ketuntasan belajar 59,17 3 50

## Pengamatan
Dari  kedua  tabel  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  melalui  media gambar  acak  (picture  and  picture) diperoleh nilai  rata-rata  belajar  siswa
59,17 dan ketuntasan belajar mencapai 50 %  atau  ada  3 siswa  dari 6 siswa  sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara  klasikal  siswa  belum  tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh
nilai  60 hanya sebesar 80 % lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki  yaitu  sebesar  85  %.  Hal  ini disebabkan  siswa  masih  kurang  teliti dalam ejaan dan kerapian tulisan.

## Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah  terlaksana  dengan  baik  maupun yang  masih  kurang  baik  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  penggunaan gambar  acak  (picture  and  picture).  Dari data-data  yang  telah  diperoleh  dapat diuraikan sebagai berikut:
Selama  proses  belajar  mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran  dengan  baik  sesuai  dengan RP  yang  telah  dibuat.  Meskipun  ada beberapa  aspek  yang  belum  sempurna, tetapi  persentase pelaksanaannya  untuk masing-masing aspek cukup besar.
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan dan  penilaian  diketahui  bahwa  siswa dalam menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri masih mengalami  hambatan,  diantaranya  siswa masih  kurang  teliti  dalam  ejaan dan kerapian tulisan.
Sikuls II
Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang  terdiri  dari  RP  2,  LKS  2  dan  alat- alat pengajaran yang mendukung.
Karena pada siklus pertama masih belum tuntas terutama terdapat kekurangan pada siswa masih kurang teliti dalam ejaan dan kerapian  tulisan,  maka  guru  menambah keterlibatan  siswa  dengan  cara  siswa lebih  aktif  melakukan  latihan  baik  di rumah  (tugas  rumah)  maupun  di  kelas melalui bantuan lingkungan sekitar. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan pada  tanggal  10  April 2017 di  kelas  III dengan  jumlah  siswa  6 siswa.  Dalam  hal ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun  proses  belajar  mengajar  dan langkah-langkah  pembelajaran  mengacu pada RP yang telah disiapkan. Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar.  Pada  akhir  proses  belajar mengajar  siswa  diberi  penilaian  tes  tulis dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:

## Tabel 3 Distribusi Nilai Tes Siklus II
No. Urut Nama Siswa Skor Ket. T TT 1. Ali Manan 90 V 2. Anita Sari 85 V 3. Azizah 80 V 4. Budiman 90 V 5. Enik 85 V 6. Suratman 75 V  505 6 Jumlah skor diperoleh  505 Skor maksimal  600. Skor rata-rata 84,17 Prosentase ketuntasan 100 % Keterangan: T :   Tuntas TT :   Tidak Tuntas Jumlah siswa yang tuntas : 6 Jumlah siswa yang belum tuntas :   0
Klasikal :   Tuntas Tabel 4 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus II No. Uraian Hasil Siklus II 1. 2. 3. Nilai rata-rata tes Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 80,63 20 100

## Pengamatan
Dari  tabel  IV.3.  dan  IV.4. di  atas dapat dijelaskan bahwa dengan
menerapkan metode pembelajaran melaui media  gambar acak  (picture and picture) diperoleh  nilai  rata-rata  belajar  siswa 84,17 dan  ketuntasan  belajar  mencapai 100  %  atau  semua  siswa  kelas  III semester  II  tahun  pelajaran 2016/2017 sudah  tuntas  belajar  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  aspek  menulis.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus kedua  ini  secara  klasikal  siswa  sudah tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh  nilai  60  sebesar  100  % lebih  besar  dari  persentase  ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85 %.
Adanya  peningkatan  hasil  belajar pada  siklus  II  ini  hingga  mengalami ketuntasan baik ketuntasan secara perorangan maupun secara klasikal dikarenakan adanya peningkatan kemampuan  guru  dalam  menerapkan belajar  aktif  sehingga  siswa  menjadi terbiasa  dengan  pembelajaran  seperti  ini. Dengan  penggunaan  media  gambar  acak (picture  and  picture)  siswa  lebih  mudah memahami materi
yang
telah disampaikan oleh guru.

## Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah  terlaksana  dengan  baik  maupun yang  masih  kurang  baik  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  menggunakan media gambar acak (picture and picture). Dari data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut:
Selama  proses  belajar  mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran  dengan  baik  sesuai  dengan RP yang telah dibuat.
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan dan  penilaian  diketahui  bahwa  siswa dalam belajar menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri masih terdapat  kekurangan  yaitu  siswa  masih kurang  teliti  dalam  ejaan  dan  kerapian tulisan.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh guru, siswa semakin lebih aktif selama proses belajar berlangsung. Kekurangan pada siklus
sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan dan  peningkatan  sehingga  hasil  yang diperoleh  juga  menjadi  meningkat  atau lebih baik.

## Tabel 5 Perbandingan Nilai Tes Siklus  I dan Siklus II
No. Urut Nama Siswa Skor Siklus I Skor Siklus II 1. Ali Manan 70 90 2. Anita Sari 65 85 3. Azizah 50 80 4. Budiman 50 90 5. Enik 65 85 6. Suratman 55 75  355
Tabel 6 Perbandingan Rekapitulasi Nilai Tes Siklus IU dan Siklus II
No. Uraian Hasil Siklus I Hasil Siklus II 1. 2. 3. Nilai rata-rata tes Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 59,17 3 50 80,63 20 100

## Pengujian Hipotesis
Melalui  hasil  penelitian  tersebut  di atas  maka  dapat  diketahui  penggunaan media  gambar acak  (picture and picture) memiliki dampak positif dalam meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis  karangan  sederhana  berdasarkan gambar  seri.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru (ketuntasan  belajar  meningkat  dari  siklus I  dan  II)  yaitu  masing-masing  80  % menjadi  100  %,  sehingga  pada  siklus  II ini  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal telah tercapai.
Dengan  melihat  hasil  persentase peningkatan  ketuntasan  belajar  klasikal tersebut  maka  hipotesis  yang  peneliti ajukan dapat terbukti yaitu:
“Jika pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media gambar acak (picture  and  picture),  maka  prestasi belajar  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia aspek  menulis  siswa  kelas  III  SD  Negeri Katemas  II, Kecamatan Kembangbahu, Kabupaten  Lamongan  tahun  pelajaran 2016/2017 akan meningkat”

## Diskusi Hasil Penelitian
Berdasarkan analisis data, diperoleh
aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap siklus
mengalami peningkatan.
Hal ini
dibuktikan  dengan  semakin  mantapnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  siklus I  dan  II)  yaitu masing-masing  50  %  menjadi  100 % (mengalami  kenaikan  sebanyak  50  %). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan media  gambar acak  (picture and picture)
memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap peningkatan prestasi belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia aspek menulis  siswa  kelas  III  SD  Negeri Katemas II, Kecamatan Kembangbahu,
Kabupaten  Lamongan  tahun  pelajaran 2016/2017.
Dalam  penelitian  ini  tidak  ada siswa yang tidak mengalami peningkatan skor/nilai  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Bahkan semua siswa mengalami ketuntasan perorangan sehingga
ketuntasan  klasikal  juga  dapat  tercapai secara  maksimal.  Namun  begitu  nilai rata-rata  siswa  pada  siklus  I  ke  siklus  II hanya  mengalami  peningkatan  25 saja dari  sebelumnya 59,17 pada  siklus  I menjadi 84,17 pada siklus II.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran menulis  dengan  menggunakan  media gambar  acak  (picture  and  picture),  guru melaksanakan langkah-langkah pembelajaran  aktif  dengan  baik.  Hal  ini terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul diantaranya  aktivitas  membimbing  dan mengamati  siswa  dalam  mengerjakan kegiatan  LKS,  menjelaskan,  memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab dimana persentase untuk peningkatan baik nilai/skor,  ketuntasan  belajar  perorangan dan  ketuntasan  belajar  klasikal  di  atas cukup besar.

## SIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pembelajaran dengan menggunakan media  gambar acak  (picture and picture)
dapat meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia aspek menulis  siswa  kelas  III  SD  Negeri Katemas  II, Kecamatan Kembangbahu, Kabupaten  Lamongan  tahun  pelajaran 2016/2017
yang ditandai dengan
peningkatan  ketuntasan  belajar klasikal siswa dalam siklus I (50 %) dan siklus II (100  %)  dan  peningkatan  nilai rata-rata siswa  yaitu 59,17 pada  siklus  I  menjadi 84,17 pada siklus II.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan media gambar acak
(picture  and  picture)    telah  berjalan dengan  baik.  Guru  melakukan  perbaikan pada siklus selanjutnya untuk mengurangi kelemahan maupun kesalahan  dan  menjauhkan  hambatan yang dialami guru selama proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineksa Cipta. Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar  dan  Menengah,  Direktorat Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama. 2002. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah,  Buku  5,  Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual.
Jakarta: Depdiknas. Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  2004. Kurikulum 2004, Pedoman Pengembangan Silabus dan Model Pembelajaran Tematis Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas. Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  2005. Pedoman  Pembelajaran  Kelas Awal Sekolah Dasar, Menciptakan  Masyarakat  Peduli Pendidikan Anak Program Manajemen  Berbasis  Sekolah. Jakarta: Depdiknas. Melvin,  L.  Siberman.  2004. Active Learning, 101 Cara Belajar Siswa Aktif.  Bandung:  Nusamedia  dan Nuansa. Nurhadi, Yasin, Senduk. 2004. Pembelajaran  Kontekstual  dan Penerapannya Dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang. Riduwan. 2004. Belajar Mudah Penelitian  untuk  Guru-Karyawan dan  Peneliti  Pemula.  Bandung: Alfabeta. Sagala.  2003. Konsep  dan  Makna Pembelajaran.
Bandung:
Alfabeta.
Usman, Moh. Uzer. 2001. Menjadi Guru Profesional.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.