## Hubungan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa
Arifudin Mahmudi 1 , Joko Sulianto 2 , Ikha Listyarini 3
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang e-mail: mahmudi.arif25@gmail . com 1 , Sulianto.jo@gmail.com 2 Ikhalistyarini@upgris.ac.i d 3

## Abstrak
Perbedaan pemberian perhatian orangtua terhadap siswa di SDN Banjarsari Kecamatan Ngadirejo  Kabupaten  Temanggung  diduga  memiliki  hubungan  terhadap  hasil  belajar  kognitif yang  diperoleh  siswa.  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  hubungan perhatian  orangtua  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  IV.  Jenis  penelitian  kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Sumber data penelitian yaitu siswa kelas IV dan orangtua siswa kelas  IV.  Prosedur  pengumpulan  data  yang  digunakan    adalah  observasi,  angket,  wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan data perhatian orangtua dengan kategori sangat cukup diperoleh 9 siswa dengan presentase 24,3%, perhatian orangtua dengan kategori cukup diperoleh  12  siswa  dengan  presentase  32,4%,  perhatian  orangtua  dengan  kategori  kurang diperoleh  11  siswa  dengan  presentase  29,7%,  perhatian  orangtua  dengan  kategori  sangat kurang  diperoleh  5  siswa  dengan  presentase  13,6%.  Rata  rata  hasil  belajar  kognitif  siswa dengan  kategori  sangat  baik  diperoleh  20  siswa  dengan  presentase  54,1%,  rata  rata  hasil belajar kognitif siswa dengan kategori baik diperoleh  11 siswa dengan presentase 29,7%, rata rata  hasil  belajar  kognitif  siswa  dengan  kategori  cukup  diperoleh  6  siswa  dengan  presentase 16,2%. Jadi,perhatian orangtua memiliki korelasi dengan hasil belajar kognitif siswa.
. Kata-kata kunci: perhatian orangtua, hasil belajar kognitif

## Abstract
The differences in giving parents’ attention to students at SDN Banjarsari, Ngadirejo Sub district,  Temanggung  Regency,  are  thought  to  have  a  relationship  to  cognitive  learning outcomes  obtained  by  students.  The  problem  in  this  research  is  how  p arents’  attention  to  the cognitive  learning  outcomes  of  fourth  grade  students.  Type  of  qualitative  research  with  a descriptive  eapproach.  Sources  of  research  data  are  fourth  grade  students  and  fourth  grade parents.  Data  collection  rules  used  are  observation,  questionnaire,  interview  and documentation. The results showed that parental attention data with a very enough class were obtained 9 students with a percentage of 24,3%, parental attention with a sufficient class were obtained 12 students with a percentage of 32,4%, parental  attention in the less class obtained by  11  students  with  a  percentage  of29,7%,  pa rents’  attention  in  the  class  of  very  little  wa obtained by 5 students with a percentage of 13,6%. The average cognitive learning outcomes of students  with  excellent  categories  were  obtained  by  20  students  with  a  percentage  of  54,1%, the average cognitive learning outcomes of students with good categories were obtained by 11 students with a percentage of 29,7%, the average cognitive learning outcomes of students with sufficient  categories  were  obtained  6  students  with  a  percentage  of  16,2%,  it  was  concluded that parental attention has a correlation with student cognitive learning outcomes.
Keywords: parental attention, cognitive learning outcomes

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  adalah  kebutuhan  yang  penting  bagi  kehidupan  manusia,  pendidikan  dapat mengatur  dan  menata  kehidupan  manusia  agar  menjadi  lebih  baik. Education  takes  an important place in developing human intellectuality that are able to: 1) do technological literacy, 2) make an effective communication, 3) think critically, 4) solve the problems, and 5) collaborate with  other .  Sulianto,  Sunardi,  Anitah,  Gunahardi  dalam  ( Universal  Journal  of  Educational Research 8(3D): 60-66, 2020).
Pendidikan  tidak  hanya  guru  yang  berperan  penting  untuk  mendidik  anak,  tetapi  juga orang tua. Hal  ini sesuai  dengan Undang  undang Republik Indonesia No. 20 Tahun  2003  bab IV pasal 7 tentang hak dan kewajiban orang tua yang berbunyi. Butir 1  yaitu orang tua berhak berperan  serta  dalam  memilih  satuan  pendidikan  dan  memperoleh  informasi  tentang perkembangan  anaknya,  dan  butir  ke  2  yang  berbunyi  orang  tua  dari  anak  usia  wajib  belajar, berkewajiban memberikan pendidikan dasar kepada anaknya.
Hak  dan  kewajiban  orang  tua  terhadap  anak  yaitu  dengan  memberikan  bimbingan  dan pendidikan  yang  baik  bagi  anak.  Seorang  anak  mendapatkan  pendidikan  pertama  kali  dari orang tua dan keluarga. Pendidikan tersebut sebagai modal dasar anak masuk SD inilah anak mulai  menerima  perkembangan  perkembangan  yang  membantu  dirinya  dalam  menerima pelajaran  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Selain  itu  pada  masa  SD  ini  pula  anak  mulai  siap menjelajahi  dan  mempelajari  lingkungannya.  Karena  pada  masa  ini  anak  tidaklah  puas  hanya sebagai penonton saja melainkan anak ingin mengetahui lingkungannya, bagaimana perasaan perasaan serta bagaimana anak dapat menjadi bagian dari lingkungannya. Apalagi pada masa masa anak usia kelas tinggi, yang mana pada masa ini anak mulai melakukan hal yang  sesuai dengan  apa  yang  anak  fikirkan  tanpa  memperdulikan  otoritas  atau  nasihat  serta  bimbingan orang  tua  dan  gurunya.  Pada  masa  ini  orang  tua  dan  guru  harus  saling  bekerja  sama  dalam upaya membangkitkan semangat siswa dalam belajar dan membimbing siswa agar lebih baik.
Orang  tua  dan  guru  bertugas  penting  dalam  membangkitkan  semangat  siswa  dalam belajar  untuk  mencapai  masa  depan  siswa.  Orang  tua  merupakan  salah  satu  factor  penentu keberhasilan  anak  dalam  belajar.  Perhatian  orangtua  atau  keluarga  dalam  mendidiki  dan memberikan motivasi belajar, memiliki peranan aktif yang dapat menjadi sumber semangat baru untuk anak, sehingga anak lebih termotivasi dalam belajar.
Perhatian  menurut  Slameto  (2010:  105)  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang dalam  hubungannya  dengan  pemilihan  rangsangan  yang  datang  dari  lingkungannya.  Dari pengertian  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  perhatian  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan dengan  memusatkan  kosentrasi  terhadap  suatu  objek.  Perhatian  dilakukan  berdasarkan rangsangan yang diterima dari apa yang individu dapat dari lingkungannya.
Perhatian  merupakan  pemusatan  atau  kosentrasi  yang  menyebabkan  bertambahnya aktivitas  individu  terhadap  suatu  objek.  Dengan  kata  lain,  perhatian  orang  tua  merupakan pemusatan  atau  kosentrasi  orang  tua  terhadap  anaknya  yang  menyebabkan  bertambahnya aktivitas  seorang  anak,  terutama  dalam  pemenuhan  kebutuhan  baik  secara  fisik  maupun  non fisik.  Akan  tetapi  dalam  memberikan  perhatian,  orang  tua  tidak  boleh  berlebihan  ataupun kekurangan,  tetapi  harus  sesuai  dengan  kebutuhan  atau  ideal.  Perhatian  orang  tua  yang berlebihan  akan  mengakibatkan  anak  stress  dan  tertekan  dan  sebaliknya  apabila  perhatian orang tua  yang kurang maka akan mengakibatkan anak dalam memenudi kebutuhannya tidak sesuai dengan harapan. Yang dimaksud dengan perhatian sesuai kebutuhan atau ideal adalah perhatian  yang  berhubungan  dengan  bagaimana  cara  orang  tua  mendidik  anaknya  sesuai kadarnya.
Prestasi  belajar  sangat  berkaitan  dengan  perhatian  orang  tua.  Dapat  diketahui pendidikan pertama seorang anak adalah dari komponen keluarganya yaitu orang tua. Sekolah hanya  menjadi  pendidikan  pengembang.  Anak  akan  tumbuh  cerdas  jika  orang  tuanya  selalu memperhatikan dan selalu member dorongan berupa semangat kepada anaknya. Tidak hanya memberi materi finansial saja.
Motivasi belajar dari orang tua merupakan suatu dorongan atau penggerak bagi seorang siswa  untuk  berprestasi  dalam  belajar  dengan  melakukan  suatu  tindakan  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan.  Dengan  adanya  penjelasan  mengenai  perhatian orang  tua  dan  prestasi  belajar  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  orang  tua  berada  dalam  garis depan pendidikan yang berhadapan secara langsung dengan anak, melalui proses internalisasi sikap  dan  perilaku  belajar.  Dalam  hal  ini,  anak  sebagai  wahana  pemberian  perhatian  dan motivasi  sebagai  tolak  ukur  prestasi  belajar  seorang  anak  tersebut.  Perhatian  orang  tua diberikan oleh orang tua terhadap anak dapat memotivasi siswa dalam melakukan kegiatanya, termasuk memotivasi anak untuk belajar (Journal Student UNY : 975).
Berdasarkan  observasi  di  SD  Negeri  Banjarsari,  peneliti  mendapat  informasi  mengenai latar  belakang  pekerjaan  orang  tua  siswa,  khususnya  siswa  kelas  4  SD  Negeri  Banjarsari Kecamatan  Ngadirejo  Kabupaten  Temanggung.  Yang  sebagian  besar  pekerjaan  orang  tua siswa adalah petani dan buruh. Kemudian sisanya berkerja sebagai pegawai.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti,  Orang  tua  siswa  yang  bekerja  sebagai  petani dan  buruh  adalah  lulusan  sekolah  dasar,  sehingga  orang  tua  siswa  kurang  memahami pendidikan  anaknya.  Orang  tua  lebih  disibukan  dengan  pekerjaan  untuk  mencukupi  keluarga,
bahkan sebagian orang tua siswa ada yang berkerja menjadi buruh pabrik dan kuli bangunan di luar  daerah  dalam  waktu  lama,  sehingga  waktu  untuk  berada  di  lingkungan  keluarga  sangat terbatas  dan  mengakibatkan  kurangnya  interaksi  dengan  anak.  Selain  itu  orang  tua  kurang memahami  materi  pelajaran  anak,  dikarenakan  pendidikan  mengalamibanyak  perkembangan. Sehingga  kebanyakan  orang  tua  acuh  tak  acuh  terhadap  apa  yang  dipelajari  anak  di sekolahnya dan hanya mementingkan kebutuhan berupa materi saja.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak Muhammad Yunus selaku wali kelas IV SD Negeri  Banjarsari  Kecamatan  Ngadirejo,  anak  yang  sering  mendapatkan  nilai  ulangan  jelek adalah  anak  yang  tidak  pernah  mengerjakan  tugas  dan  PR  yang  diberikan  guru.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  anak  yang  tidak  pernah  mengerjakan  tugas  dan  PR  adalah  anak  yang kurang diperhatikan oleh  orang tuanya ketika di rumah. Selain  itu, beberapa  anak yang sering mendapat nilai jelek adalah anak yang sering bermain sendiri dan mengobrol dengan temannya ketika proses belajar mengajar sedang berlangsung.
Dengan  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberi  motivasi  kepada  orang  tua  tentang pentingnya  memperhatikan  pendidikan  anaknya  agar  anak  mendapatkan  hasil  belajar    yang memuaskan.

## 2.  Metode
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif.Penelitian kualitatif adalah penelitian  yang  bermaksud  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain,  secara  holistik,  dan dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah (Moleong, 2010:6).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  NegeriBanjarsari  Kecamatan  Ngadirejo  Kabupaten Temanggung. Penelitian ini dilakukandi kelas IV pada semester gasal tahun ajaran 2019/2020.
Teknik  yang digunakan adalah menggunakan wawancara secara langsung dengan guru dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Banjarsari,  selanjutnya  melakukan  observasi  dan  membagikan quesioner (angket)  kepada  siswa.  Data  selanjutnya  peneliti  menggunakan  dokumentasi  untuk memperkuat  data.  penelitian.Teknik  analisis  data  menurut  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono, 2015  :  246)  Aktivitas  dalam  analisis  data,  yaitu  :  data collection ,  data reduction ,  data display , dan conclusion drawing/verification.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Banjarsari  yang  mana  merupakan  Sekolah Dasar  Negeri  yang  beralamat  di  KecamatanNgadirejo  Kabupaten  Temanggung.  Penelitian  ini dilaksanakan dengan  bantuan partisipasi siswa kelas IV  yang nantinya akan diambil beberapa siswa,  guru  kelas  IV  dan  beberapa  orangtua  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Banjarsari KecamatanNgadirejo Kabupaten Temanggung.

## Tabel 01 Indikator bentuk perhatian orang tua
Variabel Sub Variabel Indikator Bentuk Perhatian Orangtua Pemberian Bimbingan dan nasihat Orang  tua  memberi  bantuan  dan  bimbingan belajar kepada anak Orang tua memberi nasihat untuk rajin belajar Orang  tua  membantu  mengatur  jadwal  belajar anak Orang tua mengingatkan mengerjakan tugas atau PR anak Pengawasan Terhadap belajar Orang tua mengetahui hasil belajar anak Orang tua mengetahui kegiatan anak di sekolah Orang  tua  mengetahui  mata  pelajaran  yang kurang dikuasai anak Pemenuhan Orang  tua  mengetahui  alat  tulis  yang  dibutuhkan anak Orang  tua  mengetahui  buku  pelajaran  yang
Kebutuhan belajar dibutuhkan anak Orang  tua  memberi  perhatian  dengan  mengganti alat tulis anak yang rusak Penciptaan Suasana Belajar yang nyaman Orang  tua  menyediakan  tempat  khusus  belajar anak Orang tua mematikan TV ketika anak belajar Pemberian Penghargaan Dan hukuman Orang tua memberi hadiah ketika anak mendapat nilai bagus Orang  tua  memarahi  anak  ketika  anak  malas belajar
Orang  tua  memarahi  anak  ketika  anak  mendapat nilai jelek
Indikator  bentuk  perhatian  orangtua  tersebut  kemudian  dikembangkan  menjadi  beberpa pernyataan  angket  untuk  siswa  yang  berjumlah  15  butir    pernyataan.  Angket  yang  diberikan kepada  siswa  dapat  diperoleh  data  mengenai  tinggi  rendahnya  perhatian  orangtua  terhadap anak. Hasil angket dengan 37 siswa kelas IV SDN Banjarsari Kecamatan Ngadirejo Kabupaten Temanggung  terkait perhatian orangtua dapat diperoleh presentase sebagai berikut.

## Tabel 02 Kategori Presentase Hasil Angket Mengenai Perhatian Orangtua
Presentase Pehatian Orangtua Kategori Perhatian Orangtua 80%-100% Sangat Cukup 70%-79% Cukup 60%-69% Kurang <59% Sangat Kurang
Perhatian orangtua dapat dikatakan sangat cukup apabila presentase perhatian orangtua 80%-100%.  Perhatian  orangtua  dapat  dikatakan  cukup  apabila  presentase  perhatian  orangtua 70%-79%.  Perhatian  orangtua  dapat  dikatakan  kurang  jika  presentase  perhatian  orangtua  60- 69%. Perhatian orangtua dapat dikatakan sangat kurang jika presentase dibawah 59%.

## Tabel 03 Presentase Perhatian Orangtua
Perhatian Orangtua Jumlah Perolehan (Siswa) Presentase (%) Sangat Cukup 9 24,3% Cukup 12 32,4% Kurang 11 29,7% Sangat Kurang 5 13,6%
Perhatian sangat cukup di terapkan oleh 9 orangtua siswa kelas IV, sehingga presentase perhatian orangtua sangat cukup 24,3%. Perhatian kurang di terapkan oleh 11 orangtua siswa kelas IV, sehingga presentase perhatian kurang 32,4%, sedangkan perhatian kurang diterapkan oleh  11  orangtua  siswa  kelas  IV  sehingga  presentase  perhatian  kurang  29,7%  .  perhatian orangtua  sangat  cukup  diterapkan  oleh  12  orangtua  siswa  kelas  IV  dengan  presentase terbanyak yaitu 32,4%. Dengan demikian dapat dikatakan perhatian orangtua cukup dan kurang lebih  dominan di terapkan oleh orangtua siswa kelas  IV SDN  Banjarsari Kecamatan  Ngadirejo Kabupaten  Temanggung  kemudian  di  susul  perhatian  sangat  cukup  dan  perhatian  sangat kurang.
Peran  perhatian  orangtua  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan  cara memberikan  bantuan  dan  bimbingan  belajar  kepada  anak  agar  anak  termotivasi  dan  merasa mendapat  dorongan  untuk  lebih  giat  belajar.  peran  perhatian  orangtua  sangat  berpengaruh
besar  terhadap  hasil  belajar  siswa,  karena  waktu  siswa  lebih  banyak  di  rumah.  Orangtua memberikan  perhatian  dan  bimbingan  belajar  yang  bai  kepada  anak,  maka  hasil  belajar  anak juga baik.
Pemberian  perhatian  yang  diberikan  orangtua  kepada  anak,  antara  orangtua  yang  satu dengan yang lain tentu berbeda. Hal ini dilatar belakangi kesibukan orangtua serta pengalaman dalam memberikan cara untuk membimbing dan membantu anak dalam belajar yang berbeda. Jumlah siswa kelas IV SDN Banjarari Kecamatan Ngadirejo Kabupaten Temanggung adalah 37 siswa  dengan  latar  belakang  pekerjaan  orangtua  yang  berbeda  beda.  Dari  hasil  penelitian,  di dapatkan  data  mengenai  perhatian  orangtua  yang  berbeda  beda  serta  korelasinya  terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  analisis  angket  serta  dokumen  yang  telah  dilakukan  peneliti  menunjukan  bahwa terdapat empat criteria perhatian orangtua  yang  diterapkan oleh orangtua siswa kelas IV SDN Banjarsari  Kecamatan  Ngadirejo  Kabpaten  Temanggung  yaitu  perhatian  orangtua  sangat kurang,  perhatian  orangtua  kurang,  perhatian  orangtua  cukup,  perhatian  orangtua  sangat cukup.  Hal  tersebut  didukung  dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  yaitu  Bapak Muhammad Yunus, S.Pd yang mengatakan bahwa peran serta dari orangtua siswa masih 60%- 70% dalam pendidikan anak terutama kontribusi terhadap kegiatan yang ada di sekolah.
Orangtua  siswa  memiliki  latar  belakang  pekerjaan  yang  bermacam  macam  sehingga secara tidak langsung waktu dan tenaga orangtua sudah terkuras saat bekerja. Jam kerja yang begitu  padat  serta  beban  perekonomin  keluarga  yang  ditanggung  tidak  sedikit  akan berpengaruh terhadap kondisi social serta emosi orangtua dalam mempelakukan anak, namun di  sisi  lain  masih  terdapat  orangtua  yang  peduli  dengan  anak  terutama  dalam  hal  pendidikan. Sehingga dapat dikatakan bahwa ada empat kategori perhatian yang diterapkan oleh orangtua siswa  kelas  IV  SDN  Banjarsari  Kecamatan  Ngadirejo  Kabupaten  Temanggung  yaitu  perhatian orangtua  sangat  cukup,  perhatian  orangtua  cukup,  perhatian  orangtua  kurang  dan  perhatian orangtua sangat kurang. Hasil analisis diperoleh sejumlah 12 orangtua  menerapkan perhatian yang  cukup  kepada  anak,  menyusul  perhatian  orangtua  kurang  sejumlah  11  orang,  kemudian perhatian  orangtua  sangat  cukup  di  terapkan  oleh  9  orangtua  dan  perhatian  yang  sangat kurang  di  terapkan  oleh  5  orangtua  siswa,  selebihnya  akan  diuraikan  dalam  pembahasan berikut.

## Perhatian Orangtua
Hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  terdapat  empat  kategori  perhatian  orangtua  yang diterapkan  orangtua  siswa  kelas  IV  SDN  Banjarsari  Kecamatan  Ngadirejo  Kabupaten Temanggung.  Pertama  perhatian  sangat  cukup  dimiliki  oleh  24,3%  orangtua  siswa,  kedua perhatian  cukup  dimiliki  oleh  32,4%  orangtua  siswa,  ketigga  perhatian  kurang  dimiliki  29,7% orangtua siswa dan keempat perhatian sangat kurang dimiliki oleh 13,6% orangtua siswa kelas IV SDN Banjarsari Kecamatan Ngadirejo Kabupaten Temanggung. Data tersebut diperoleh dari hasil analisis angket serta dokumen yang menunjukan bahwa tingkat perhatian terbanyak yang diterapkan orangtua siswa kepada anak yaitu perhatian cukup.
Penerapan perhatian orangtua memiliki korelasi dengan pemerolehan hasil belajar siswa yang  diterapkan  di  sekolah.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  pada  obyek penelitian  yaitu  4  siswa  yang  telah  dikategorikan  berdasarkan  hasil  belajar,  didapatkan  data bahwa  sebagian  besar  anak  yang  mendapat  hasil  belajar  tinggi  disebabkan  oleh  perhatian orangtua  yang  sangat  cukup,  kemudian  anak  yang  mendapat  hasil  belajar  rendah  disebabkan perhatian  orangtua  yang  kurang.  Orangtua    dengan  keberagaman  latar  belakang  pekerjaan yang  berbeda  beda  tentu  akan  mempengaruhi  banyak  sedikitnya  perhatian  orangtua  yang dilakukan kepada anak. Sehingga waktu dan tenaga sudah terkuras dengan pekerjaan.
Berdasarkan  latar  belakang  pekerjaan  orangtua  siswa  yang  berbeda  beda  antara orangtua  satu  dengan  yang  lain  menjadi  faktor  kecenderungan  orangtua  dalam  menerapkan perhatian  kepada  anak.  Meskipun  begitu  pasti  semua  orangtua  ingin  memberikan  perhatian yang  terbaik  kepada  anak  sehingga  anak  akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal. Orangtua  sebagai  pengasuh  anak  memainkan  peranan  yang  sangat  menentukan  dalam perkembangan  anak.  Bila  orangtua  berhasil  mendidik  dan  membimbing  anak  dirumah,  tentu saja  pendidikan  disekolah  akan  berhasil  dengan  baik.  Namun  sebaliknya  apabila  orangtua gagal mendidik anaknya dirumah, tentu saja akan lahir generasi yang rusak, seperti anak yang berperilaku agresif, bahkan perilaku perilaku yang bermasalah lainnya. (Syamaun, 2012: 27).
Dalyono  (2010:  59)  mengatakan  bahwa  tinggi  rendahnya  pendidikan  orangtua,  besar kecilnya  penghasilan  orangtua,  serta  rukun  tidaknya  orangtua  dengan  anak  anaknya,  tenang
atau  tidaknya  situasi  dalam  rumah,  semua  itu  turut  mempengaruhi  hasil  belajar  anak.  Dalam kegiatan  belajar  dirumah,  orangtua  merupakan  contoh  terdekat  dari  anak  anaknya.  Hal  ini sejalan dengan pandangan Ahmadi dan Supriyono (2013: 87) yang menyatakan bahwa belajar memerlukan bimbingan dari orangtua  agar sikap dewasa dan tanggung jawab  belajar, tumbuh dalam  diri  anak.  Orangtua  yang  sibuk  bekerja,  terlalu  banyak  anak  yang  diawasi,  sibuk organisasi,  berarti  anak  tidak  mendapatkan  pengawasan  bimbingan  dari  orangtua,  sehingga kmeungkinan akan mengalami  kesulitan belajar.

## Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  hasil  belajar  siswa  pada  rata  rata  ulangan harian  selama  satu  semester  ganjil  beragam,  ada  siswa  yang  mendapatkan  kategori  hasil belajar yang tinggi dan rendah.  Peneliti mengambil obyek penelitian sejumlah 4 siswa dengan pembagian  hasil  belajar  yang  telah  dikaegorikan  yaitu  2  siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar tertinggi  dan  2  siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar  paling  rendah.  Siswa  dengan  rata  rata ulangan harian tertinggi nomor 1 mendapatkan nilai 94,5 yang dapat dikategorikan hasil belajar yang sangat baik. Siswa dengan rata rata ulangan  harian tertinggi nomor 2 mendapatkan nilai 93  yang  dapat  dikategorikan  hasil  belajar  yang  sangat  baik.  Kemudian  siswa  yang mendapatkan rata rata ulangan harian ter rendah nomor 1 mendapatkan nilai 60,3  yang dapat dikategorikan  hasil  belajar  yang  cukup.  Siswa  yang  mendapatkan  rata  rata  ulangan  harian  ter rendah  nomor  2  mendapatkan  nilai  60,4  yang  dapat  dikategorikan  hasil  belajar  yang  cukup. Setelah  dianalisis  dapat  disimpulkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Banjarsari  Kecamatan Ngadirejo  Kabupaten  Temanggung  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik,  baik  dan  cukup karena  tidak  ada  siswa  yang  mendapatkan  rata  rata  dibawah  50  yang  berarti  kurang  ataupun gagal.
Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  diantaranya  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor dari dalam diri sendiri yang didalamnya  termasuk  minat  sertafaktor  eksternal  yang  meliputi  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  sekolah.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  kedekatan  positif  yang  terjalin antara  guru  dengan  murid,  harus  menimbulkan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan. Susana  belajar  yang  menyenangkan  dapat mempengaruhi  kualitas  belajar  dalam  bidang  studi tertentu  sehingga  hal  ini  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  semakin  baik  kualitas  belajar yang didapatkan maka semakin baik prestasi belajar yang diperoleh, begitupun sebaliknya. Hal ini sejalan dengan pendapat Hamdani (2011: 137- 146) yang mempengaruhi hasil belajar dibagi menjadi dua bagian, yaitu faktor dari dalam (intern) dan faktor dari luar ( ekstern). Faktor intern adalah  faktor  yang  berasal  dari  siswa  yang  dapat  mempengaruhi  belajarnya.  Pengnalan terhadap  faktor  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  penting  sekali  artinya  dalam  rangka mmbantu murid dalam mencapai hasil belajar yang sebaik baiknya.
Temuan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  Banjarsari  Kecamatan  Ngadirejo Kabupaten  Temanggung  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  perhatian  orangtua  yang diterapkan  kepada  anak  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  anak.  Perhatian  orangtua yang sangat cukup akan membuat anak termotivasi dan lebih giat untuk belajar sehingga anak akan  mendapatkan  nilai  yang  maksimal  sedangkan  perhatian  orangtua  yang  kurang  akan membuat anak menjadi malas untuk belajar, anak akan lebih memilih menghabiskan waktunya untuk bermain dibandingkan belajar. Dengan demikian terdapat korelasi antara perhatian yang diberikan  orangtua  dengan  hasil  belajar  iswa  kelas  IV  SDN  Banjarsari  Kecamatan  Ngadirejo Kabupaten Temanggung.
Namun  ternyata  peneliti  menemukan  terdapat  hasil  temuan  yang  baru  yang mempengaruhi  hasil belajar siswa. peneliti menemukan fakta baru  bahwa ada faktor eksternal selain  lingkungan  keluarga  yaitu  perhatian  orangtua  ternyata  lingkungan  sekolah  juga  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Peneliti  menemkan  adanya  keterkaitan  guru  dan  suasana belajar di kelas yang juga mempengaruhi hasil belajar siswa. The learning process that is held interactively,  fun  challenging,  inspiring,  motivating  students  to  actively  participate  makes reasoning  very  important  for  students  to  increase  creativity,  independence,  develop  problem solving  and  thinking  skills  critically .  Suliyanto,  Sunardi,  Anitah,  Gunahardi  (Jurnal Advances  in Social  Science,  Education  and  Humanities  Research, Vol.  422)  diperkuat  dengan  hasil wawancara  dengan  guru  kelas  IV,  menrut  hasil  wawancara,  guru  juga  memiliki  peran  penting dalam  hal  hasil  belajar  siswa.  Cara  mengajar  guru  yang  variasai  atau  tidak  monoton  akan membuat  sisa  tidak  bosan  ketika  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Ketika  guru  mengajar  dan sisa  tidak merasa  bosan  maka  siswa  akan  mudah  menyerap  pembelajaran  yang  disampaikan oleh guru.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  temuan  hasil  analisis  penelitian  dan  pembahasan  yang  dapat  disimpulkan bahwa:  1)  Dari  data  hasil  penelitian,  peneliti  menemukan  kategori  tingkat  perhatian  orangtua yang  diterapkan  kepada  siswa  kelas  IV  SDN  Banjarsari  Kecamatan  Ngadirejo  Kabupaten Temanggung  adalah  perhatian  cukup  dengan  presentase  tertinggi  yaitu  32,4%  kemudian disusul kategori tingkat perhatian orangtua kurang dengan  presentase 29,7% di susul kategori tingkat  perhatian  orangtua  sangat  cukup  dengan  presentase  24,3%  dan  perhatian  orangtua sangat  kurang  mendapat  presentase  13,6%.  2)  Hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Banjarsari Kecamatan  Ngadirejo  Kabupaten  Temanggung  dapat  dikatakan  sangat  baik  karena  lebih  dari 50% siswa mendapatkan rata rata nilai di atas 80. Di susul dengan 29,7% siswa mendapat rata rata  hasil  belajar  baik  dan  16,2%  siswa  mendapatkan  hasil  belajar  yang  cukup  yang  berarti semua  siswa  mendapatkan  rata  rata  nilai  diatas  50.  3)  Perhatian  orangtua  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Siswa dengan perhatian yang sangat cukup mempunyai rata rata hasil belajar yang sangat baik. Siswa dengan perhatian yang kurang mempunyai rata rata hasil belajar  yang  cukup.  Namun  tidak  sepenuhnya  perhatian  orangtua  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  melainkan  karena  ada  faktor  lain  seperti  guru  dan  suasana  belajar  di  kelas  serta  faktor belajar lainnya.
Berdasarkan  simpulan  dan  temuan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai korelasi  antara  perhatian  orangtua  dengan  hasil  belajar  kognitif  siswa  maka  peneliti memberikan saran sebagai berikut. 1) Bagi guru sangat diharapkan menjalin komunikaasi yang baik  dengan  orangta  siswa  agar  kemajuan  belajar  dan  kendala  yang  dialami  siswa  dalam belaar  dapat  diatasi  dengan  baik.  Guru  merupakan  pendidik  setelah  orangtua  di  rumah, hendaknya  memperhatikan  perkembangan  siswa  terutama  yang  mempunyai  hasil  belajar rendah  dan  mempunyai  kesulitan  belajar.  2)  Bagi  orangtua  diharapkan  memberikan  perhatian lebih  kepada  anak,  serta  memberikan  bantuan  dan  bimbingan  dalam  belajar  anak.  Orangtua harus  lebih  member  dukungan  penuh  terhadap  kegiatan  positif  anak  agar  anak  dapat mengembangkan  prestasi  yang  dimiliki  dalam  diri.  Orangtua  diharapkan  untuk  tidak  terlalu member  perhatian  yang  cenderung  memanjakan  anak  karena  hal  tersebut  dapat  membuat anak  menjadi  memanfaatkan  untuk  hal  yang  tidak  baik.  3)  Bagi  siswa  diharapkan  memiliki semangat  belajar  yang  tinggi.  Sehingga  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal  di sekolah.

## Daftar Pustaka
Abin Syamsudin, Makmun. 2009. Psikologi Kepribadian. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Abu, Ahmadi. 2004. Psikologi Umum. Jakarta: RiekaCipta.
Ahmadi, Abu&Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: RinekaCipta.
Ahmadi, Ruslam. 2014. Metode penelitian Kualitatif. Cetakan ke-1. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: RinekaCipta.
Aswan,  Zain.  Bahri,  Syamsul.  Djamarah.  2006.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT. RinekaCipta.
A’la, Rofiqul. 2016. Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Madaniyah, Vol. 2, Edisi 11.
A.M. Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. GrafindoPersada. A.K,  Mudjito.  2007.  Pedoman  Bidang  Pengembangan  Pembiasaan  di  Taman  Kanak  Kanak. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Bimo, Walgito. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi.
Bujuri,  D.A.  2018.  Analisis  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dasar  dan  Implikasinya  dalam Kegiatan Belajar Mengajar. Jurnal Literasi. Vol. 9, No.1.
Depdiknas.2008. Kamus Besar Bahasa  Indonesia. Indonesia: Gramedia Pustaka
Fathurrohman,Taufik.  Muhammad.  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa. Journal Student UNY (diunduh 22 Juni 2019).
Hijriati. 2016. Tahapan Perkembangan Kognitif Pada  Masa Early Childhood. Journal Ar-Raniry UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.  Vol. 1 No. 2.
Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Moelong, Lexy J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
MS  Sumantri.  (2005).  Pengembangan  Ketrampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini.  Jakarta  :  Dinas Pendidikan
Nisa, Afiatin. 2015. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Ilmiah Kependidikan. Vol. 11 No. 1.
Rosmalinda,  Desy.  Zulyanty,  Marni.  2019.  Dukungan  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Kelas Unggul. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, Vol. 4 No. 1.
Saeful Rahmat, Pupu. Penelitian Kualitatif. Jurnal EQUILIBRIUM, Vol. 5 No. 9 (diunduh 22 Juni 2019).
Slameto. 2010. BelajardanFaktorFaktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soegeng, A.Y. Nisa, Zuhrotun. 2014. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dan Hasil Belajar Pada  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Kembangarum  2 Mranggen Demak. Journal UPGRIS. Vol. 4, No. 2.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sulianto,  Joko.  Sunardi.  Sri  Anitah.  Gunardi.  2019. Development  Of  an  Advanced  Organizer Model Based on Open-Ended to Increase Student Punishment in Elementary Schools . (Jurnal Advances in Social Science, Education and Humanities Research , Vol. 422)
2020. An Analysis of Primary School Teachers Characters Learning Process on  Teaching  Model  Development  Named  Open  Ended  Approach-based  Advance Organizer  on  Students  Reasoning  Skill.  (Universal  Journal  of  Educational  Research 8(3D): 60-66)
Sunain.  2017.  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Terhadap  Tingkat  Kecerdasan  dan Keaktifan Siswa dari Kelas Satu Sampai dengan Kelas Enam Pada Semester I. Jurnal Pendidikan Vol. 6 No. 2.
Suryabrata, Sumadi. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja grafindo Persada.
Syafi’I,  Ahmad.  Marfiyanto,  Tri.  Siti  Kholidatur  Rodiyah.  2018.  Studi  Tentang  Prestasi  Belajar Siswa  Dalam    Berbagai  Aspek  Dan  Faktor  Yang  Mempengaruhi.  Jurnal  Komunikasi Pendidikan, Vol. 2 No. 2.