## HUBUNGAN PEMBELAJARAN DARING DIMASA PANDEMI COVID-19 DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Aminuddin 1) , Abrahan Rahman 2) , Nurlansi 2)
1) Dinas pendidikan dan Kebudayaan, Sulawesi Tenggara
2) Jurusan Pendidikan Kimia dan S2 Pendidikan IPA Pascasarjana UHO, Kendari
Email: abrahamunhalu@gmail.com
Abstrak .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  pembelajaran  daring  dimasa  pandemi Covid-19  terhadap  motivasi  belajar  kimia  siswa  SMA  Kelas  XI  di  Kota  Kendari.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriftif    kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survei.  Populasi  dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas XI IPA SMA di Kota Kendari dengan jumlah guru sebanyak 17  orang  dan  siswa  sebanyak  2.266  orang.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive sampling dengan jumlah  sampel  siswa sebanyak 325 orang, sedangkan  sampel  guru  adalah sejumlah populasi. Purposif  sampling berdasarkan kelompok siswa rendah, sedang, dan tinggi menurut kategori guru  mereka.  Pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner  (angket),  observasi,  dan  wawancara terstruktur.  Data  dianalisis  secara  deskriftif  dan  inferensial.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  daring  terlaksana  cukup  baik  dengan  kategori  sedang  dengan  nilai  rata-rata sebesar  69,61  dan  nilai  rata-rata  motivasi  belajar  sebesar  71,08  tergolong  kategori  sedang  Hasil  uji korelasi  sederhana  menunjukkan  pembelajaran  daring  dengan  motivasi  belajar  mendapatkan  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,148  yang  tergolong  sangat  rendah.  Dengan  demikian  data  tersebut menunjukkan  bahwa  hubungan  pembelajaran  daring  dimasa  pandemi  covid-19  terhadap  motivasi belajar kelas XI SMA di Kota Kendari sangat rendah.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Motivasi Belaja, Pembelajaran Kimia .

## THE RELATIONSHIP OF ONLINE LEARNING WITH STUDENT LEARNING MOTIVATION DURING THE COVID-19 PANDEMIC
Abstract . The The aim of this study is to investigate the correlation between online learning during the Covid-19  pandemic  on  the  chemistry  learning  motivation  on  the  XI th grade  of  senior  high  school students  in  Kendari.  This  research  is  a  quantitative  descriptive  study  using  a  survey  method.  The population in this study is the  senior high school teachers’ and students’ in XI th grade  of  science  in Kendari  City  with  17  teachers  and  2324  students.  The  sampling  technique  that  used  in  this  study  is purposive sampling technique with a total sample of 325 students, whereas the sample of teachers is in the  same  amount  of  the  populations.  The  data  was  collected  using  a  questionnaire  (questionnaire), observation,  and  structured  interviews.  The  data  were  analyzed  descriptively  and  inferentially.  The results  of  data  analysis  showed  that  the  online  learning  process  was  carried  out  relatively  good  in medium categorization with the average value of 71.76 and the average value of learning motivation in  71.08  which  was  classified  as  moderate.  The  simple  correlation  test  results  showed  that  online learning and the learning motivation obtained a correlation coefficient at 0.148 which was classified as very low. Thus, these data indicating that the correlation between online learning during the Covid- 19  pandemic  on  learning  motivation  of  XI th grade  of  senior  high  school  students  in  Kendari  City  is very lows.
K eywords: Online Learning, Learning Motivation, Chemistry Teaching

## PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020  ini  dunia dikejutkan  dengan  wabah  virus  corona (Covid-19)  yang  menginfeksi  hampir  seluruh negara  di  dunia.  Organisasi  Kesehatan  Dunia (WHO) secara resmi menyatakan wabah virus Covid-19  sebagai  pandemi  pada  tanggal  11 Maret  2020  (Anonim  A,  2020).  Berdasarkan surat  edaran  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  No.  4  Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran Covid-19  yang  diperkuat  dengan  surat  edaran Kemendikbud  No.  15  Tahun  2020  tentang pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah dalam  masa  darurat  penyebaran  virus  Covid- 19,  pemerintah  menginstruksikan  kepada seluruh  Sekolah  agar  proses  belajar  mengajar melalui  tatap  muka  dihentikan  sementara  dan dialihkan dengan belajar dari rumah.
Salah  satu  bentuk  pembelajaran  yang dapat  dilaksanakan  selama  darurat  Covid-19 adalah pembelajaran secara online atau dalam jaringan  (daring).  Menurut  Moore, et  al .
(2011) pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran.
Pembelajaran daring pada
pelaksanaannya membutuhkan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti  telepon pintar, tablet dan laptop yang dapat digunakan untuk  mengakses  informasi  dimana  saja  dan kapan saja (Gikas dan Grant, 2013). Berbagai media juga dapat digunakan untuk mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  daring misalnya  kelas  virtual  menggunakan  layanan Google  Classroom dan  aplikasi  pesan  instan seperti WhatsApp (So,  2016).  Melalui pembelajaran  daring,  peserta  didik  tidak hanya  mendengarkan  uraian  materi  dari pendidik  saja  tetapi  juga  aktif  mengamati, melakukan  dan  mendemonstrasikan.  Materi bahan  ajar  dapat  divirtualisasikan  dalam
berbagai  format  sehingga  lebih  menarik  dan lebih  dinamis  sehingga  mampu  memotivasi peserta  didik  untuk  lebih  jauh  dalam  proses pembelajaran (Hartanto, 2016).
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai hasil  belajar  yang  maksimal.  Siswa  yang memiliki  motivasi  tinggi  untuk  belajar  akan lebih  baik  dalam  menerima  pelajaran  serta sikap  yang  ditimbulkan  oleh  siswa  akan menjadi  lebih  positif  dalam  pembelajaran (Sardiman,  2014).  Sangat  penting  untuk membentuk  motivasi  belajar  dalam  diri  siswa agar  terjadi  perubahan  belajar  ke  arah  yang lebih  positif.  Uno  (2006)  menjelaskan  bahwa salah  satu  indikator  motivasi  belajar  adalah adanya kegiatan menarik dalam belajar. Lubis (2015)  mengatakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  dalam  belajar  adalah upaya  guru  membuat  pembelajaran  menarik dan  menyenangkan.  Hal  ini  sejalan  dengan pembelajaran  daring  yang  memungkinkan guru  mendesain  pembelajaran  yang  menarik dan menyenangkan.
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti diperoleh  informasi  bahwa  seluruh  SMA  di Kota  Kendari  telah  melakukan  pembelajaran daring  pada  tahun  pelajaran  2020/2021. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring masih  ditemui  banyak  kendala  dimana sebagian  guru  belum  menguasai  teknologi informasi  dengan  baik  khususnya  perangkat dan  aplikasi  yang  digunakan  untuk  membuat bahan ajar.  Tidak semua  guru dapat membuat bahan  ajar  yang  menarik  dan  menyenangkan padahal inilah yang diharapkan dapat memacu motivasi  siswa  dalam  belajar  daring.  Di  sisi siswa,  pada  dasarnya  siswa  sangat  tertarik dengan  pemakaian  teknologi  informasi  dan komunikasi,  namun  berbeda  halnya  dalam belajar daring, siswa harus senantiasa menyiapakan  perangkat handphone berbasis android  atau  Laptop  untuk  menerima  materi pelajaran  dari  guru  dan  juga  mengirimkan tugas-tugas  yang  diberikan.  Setelah  itu  untuk mengaksesnya membutuhkan biaya paket data
internet yang tidak sedikit. Sebagian orang tua siswa adalah yang terdampak pandemi Covid- 19    dimana  mereka  kehilangan  pekerjaan  dan sumber  penghasilan  yang  mengakibatkan kesulitan  pemenuhan  kebutuhan  sehari-hari sehingga  biaya  untuk  membeli  paket  data internet  juga  tidak  bisa  terpenuhi  seutuhnya. Hal  ini  tentu  juga  berpengaruh  besar  pada motivasi  siswa  untuk mengikuti pembelajaran daring dengan baik
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti melakukan
penelitian
dengan
judul
“Hubungan  Pembelajaran  Daring  Dimasa Pandemi  Covid-19  Terhadap  Motivasi Belajar Kimia Siswa”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif  kuantitatif.  Jenis  ini  dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang hubungan  pembelajaran  daring  terhadap motivasi belajar kimia siswa kelas XI SMA di Kota Kendari.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  13  SMA Kota Kendari Kendari Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021. Populasi pada penelitian ini  adalah    seluruh  peserta  didik  dan  guru kimia  kelas  XI  MIPA  di  SMA  Kota  Kendari Provinsi  Sulawesi  Tenggara  yang  terdaftar pada semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021.  Jumlah  guru  sebanyak  17  orang dan  jumlah  siswa  sebanyak  2.266  orang.
Jumlah sampel guru adalah sejumlah populasi sedangkan sampel siswa ditentukan berdasarkan  rumus  Slovin  sehingga  diperoleh jumlah  sampel  siswa  sebanyak  325  orang. Total  sampel  tersebut  kemudian  didistribusi secara  proporsional  pada  tiap  sekolah. Sampel  siswa  dalam  penelitian  ini  diambil dengan  teknik  purposive  sampling  yaitu teknik penarikan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2016).
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif  kuantitatif.  Jenis  ini  dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang hubungan  pembelajaran  daring  terhadap motivasi  belajar.  Variabel  bebas  dalam
penelitian  ini  adalah  pembelajaran  Daring sedangkan variabel terikatnya adalah motivasi belajar.
Metode pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuisioner  (angket),  observasi,  dan  wawancara terstruktur  untuk  menggali  informasi  terkait dengan  hasil  angket  yang  diisi  oleh  siswa. Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan  2  jenis  statistik  yaitu  analisis deskriptif dan inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Pembelajaran Daring
Rangkuman  analisis  deskripsi  pada data  variabel  pembelajaran  daring  dapat dilihat pada Tabel 1
Tabel 1 Rangkuman analisis deskripsi variabel pembelajaran daring
Parameter Deskripsi Nilai/orang Minimum 55 Maksimum 85 Rerata 70 Std. Deviasi 8,3 Jumlah PDKT 5 orang Jumlah PDKS 12 orang Keterangan :
PDKT    :    Pembelajaran  Daring  Kategori Tinggi
PDKS    :    Pembelajaran  Daring  Kategori Rendah
Nilai  minimum  sebesar  55  dan  nilai maksimum  sebesar  85    mengindikasikan bahwa kemampuan guru melakukan pembelajaran  daring  masih  terdapat  kategori rendah  namun  juga  ada  yang  kategori  tinggi. Kualitas pembelajaran daring yang memperoleh  nilai  maksimum  adalah  guru yang mengajar pada salah satu sekolah favorit dimana guru tersebut melaksanakan
pembelajaran  daring  dengan  berbagai  media yaitu audio visual dan multimedia, 90% video konferensi,  keaktifan  siswa  diatas  90%  serta mampu mengelola pembelajaran daring dengan baik.
Sedangkan kualitas
pembelajaran  daring  yang  minimum  terdapat pada guru yang hanya melakukan pembelajaran daring secara asingkron melalui WhatsApp dengan format pesan serta keaktifan  siswa  sangat  rendah.  Selanjutnya nilai  rata-rata  pembelajaran  daring  sebesar  70 yang  menerangkan  bahwa  pembelajaran daring  yang  dilakukan  di  SMA  Kota  Kendari berada  pada  kategori  sedang.  Hal  tersebut memperlihatkan bahwa secara umum kemampuan guru kimia melakukan pembelajaran  daring  cukup  baik.  Selanjutnya standar deviasi sebesar 8,3 yang jauh dibawah nilai rata-rata pembelajaran daring mengindikasikan  bahwa  sebaran  data  cukup homogen  yang  berarti  kemampuan  guru melakukan pembelajaran daring cukup merata karena  guru-guru  serta  siswa  berasal  dari kawasan yang sama yaitu dalam lingkup Kota Kendari.

## Deskripsi Motivasi Belajar
Rangkuman  analisis  deskripsi  pada data  variabel  motivasi  belajar  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Rangkuman analisis deskripsi pada variabel motivasi belajar Parameter Deskripsi Nilai/orang Minimum 47 Maksimum 92 Rata-rata 71 Std. Deviasi 7,4 Jumlah siswa degan MBT 108 orang Jumlah siswa degan MBS 217 orang Keterangan : MBT :  Motivasi Belajar Tinggi
MBS :  Motivasi Belajar Sedang
Tabel  2    menunjukkan  bahwa  nilai motivasi  terendah  yaitu  47  dan  nilai  tertinggi yaitu  92.  Siswa  dengan  skor  minimum  ini adalah  siswa  yang  sangat  tidak  termotivasi dengan pembelajaran daring yang ditunjukkan dengan  tidak  setuju  dengan  pembelajaran dengan  video  konferensi  ataupun  video pembelajaran, selain itu kegiatan belajar yang kurang  kondusif  karena  tidak  mempunyai handphone sendiri.    Siswa  dengan  skor maksimum adalah siswa yang sangat termotivasi  dengan  pembelajaran  daring diantaranya sangat setuju dengan pembelajaran  melalui  video  konferensi,  video pembelajaran,  yang  ditunjang  dengan  paket data  internet  yang  sangat  cukup  karena memiliki WIFI ,  ruang  belajar  di  rumah  yang sangat  nyaman,  sehingga  rajin  mengerjakan tugas  dan browsing diinternet  terkait  materi pelajaran  dan  tugas-tugas.  Motivasi  belajar memiliki  rerata  71  yang  termasuk  dalam kategori  sedang  dengan  standar  deviasi  7,4 yang  menunjukkan  sebaran  data  yang  cukup homogen  karena  siswa  berdomisili  dalam kawasan yang sama yaitu dalam lingkup Kota Kendari

## Hasil Analisis Inferensial (Uji Hipotesis)
Uji  Hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  korelasi  sederhana.  Uji korelasi sederhana dimaksudkan untuk melihat  kekuatan  dan  arah  hubungan  dua variabel  melalui  perolehan  nilai pearson product  moment serta  melihat  kebermaknaan dua variabel melalui perolehan nilai signifikansi.  Hasil  uji  hipotesis  dirangkum pada Tabel 3.
Tabel 3 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis
Kelompok Data Pearson correlation Sig. Pembelajaran Daring Vs Motivasi belajar 0,15 0,01
Pembahasan
Berdasarkan uji korelasi antara kelompok  data  pembelajaran  daring  dengan motivasi belajar didapatkan koefesien korelasi sebesar 0,15 dan signifikan. Artinya hubungan antara  pembelajaran  daring  dan  motivasi belajar  signifikan  meskipun  nilai    korelasinya rendah. Banyak faktor yang dapat berkontribusi  pada  motivasi  belajar  siswa, seperti  minat  belajar,  fasilitas  belajar,  dan kemampuan  awal  siswa.  Menurut  Laming, dkk.  (2020)  kemampuan  berlogis  siswa berkorelasi  dengan  motivasi  belajar  siswa. Selain itu, model pembelajaran yang digunakan  guru  berkorelasi  dengan  motivasi belajar  siswa.  Model  pembelajaran  berbasis masalah  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa dibandingkan dengan model pembelajaran langsung (Hamrina, dkk., 2019).
Temuan  ini  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan antara pembelajaran daring dengan  motivasi  belajar  kimia  siswa  SMA  di Kota  Kendari.  Sesuai  penelitian  Rikizaputra (2020)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan e-learning dengan google classroom berpengaruh  terhadap  motivasi  siswa,  adanya peningkatan  aktifitas  belajar  siswa  sejalan dengan meningkatnya motivasi siswa. Sejalan dengan penelitian Brahma (2020) menyatakan bahwa  zoom  menjadi  alternatif  media pembelajaran secara online karna pembelajaran  lebih  interaktif  dan  efektif. Kedua  hasil  penelitian  tersebut  diperkuat dengan  penelitian  Sartika  (2017)  bahwa WhatsApp sebagai mediator penunjang dalam penyampaian materi maupun tugas, mempermudah  proses  komunikasi  disertai kelengkapan  pendukung  seperti  obrolan, pengiriman gambar, audio/suara, audio visual/video,  dokumen  serta  video  call sehingga  ada  pengaruh  terhadap  motivasi belajar siswa.
Salah satu faktor penentu keberhasilan  belajar  siswa  adalah  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  seorang guru.  Media  dan  metode  memiliki  hubungan yang  saling  berkaitan  dan  memiliki  satu kesatuan dalam desain pembelajaran.
Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran dapat membangkitkan
keinginan dan minat yang baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar.  Media  pembelajaran  yang dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa adalah  media  belajar  yang  menarik  dan interaktif  yang  mana  sangat  dimungkinkan didesain dalam pembelajaran daring.
Pembelajaran daring merupakan sebuah  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam jarak  jauh  melalui  media  berupa  internet  dan alat  penunjang  lainnya  seperti  telepon  seluler dan  komputer.  Pembelajaran  daring  sangat berbeda  dengan  pembelajaran  seperti  biasa, pembelajaran  daring  lebih  menekankan  pada ketelitian  dan  kejelian  peserta  didik  dalam menerima  dan  mengolah  informasi  yang disajikan  secara online .  Pembelajaran  daring memberi keluwesan waktu dan tempat belajar, misalnya  belajar  dapat  dilakukan  di  kamar, ruang  tamu  dan  sebagainya  serta  waktu  yang disesuaikan  misalnya  pagi,  siang,  sore  atau malam, tidak ada batasan dan dapat mencakup area yang luas  (Riyana, 2019).
Untuk dapat menjalankan semua tugas dalam  pembelajaran online ,  maka  dapat dianalisis beberapa kompetensi yang diperlukan  oleh  seorang  guru  pembelajaran online .  Menurut  Hardianto  (2012),  terdapat  8 kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru pembelajaran online, yaitu sebagai berikut: 1) Menguasai dan update terhadap perkembangan  internet,  2)  Lebih  menguasai ilmu  pengetahuan  pokok  dan  pendamping,  3) Kreatif dan inovatif dalam menyajikan materi, 4)  Mampu  memotivasi  siswa  5)  Kemampuan dalam desain pembelajaran online, 5)
Kemampuan  mengelola  sistem  pembelajaran online,  6) Ketepatan  dalam  pemilihan  bahan ajar online, 7) Kemampuan dalam mengontrol proses pembelajaran.
Sudjana (2009) mengemukakan bahwa  keberhasilan  proses  belajar  mengajar dapat  dilihat  dalam  motivasi  belajar  yang ditunjukkan  oleh  para  siswa  pada  saat
melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal ini  dapat  dilihat  dalam  hal:  1)  Minat  dan perhatian  siswa  terhadap  pelajaran,  2) Semangat siswa untuk melakukan tugas-tugas belajarnya,  3)  Tanggung  jawab  siswa  dalam mengerjakan tugas-tugas  belajarnya.,  4) Reaksi  yang  ditunjukkan  siswa  terhadap stimulus  yang  diberikan  guru,  5)Rasa  senang dan  puas  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan    bawha:  1) Nilai  rata  rata-rata  pembelajaran  daring  di SMA  Kota  Kendari  sebesar  72  yang  berada pada  kategori  sedang,  sedangkan  rata-rata motivasi  siswa  sebesar  71  berada  pada kategori  sedang,  2)  Terdapat  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  pembelajaran daring dengan motivasi belajar  namun sangat rendah.  Banyak  faktor  lain  yang  berpengaruh pada  motivasi  belajar  siswa,  seperti  minat belajar dan dukungan orang tua serta fasilitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim A. 2020. A Joint Statement on medical certificates of seafarers, ship sanitation certificates and  medical  care  of  seafarers  in  the  context  of  the  COVID-19  pandemic. https://www.who.int/news/item/22-04-2020-a-joint-statement-on-medical-certificates-of- seafarers-ship-sanitation-certificates-and-medical-care-of-seafarers-in-the-context-of-the- covid-19-pandemic. diakses  tanggal 19 September 2020.
Brahma,  I.A.  2020.  Penggunaan  Zoom  Sebagai  Pembelajaran  Berbasis  Online  dalam  Mata Kuliah  Sosiologi  dan  Antropologi  pada  Mahasiswa  PPKN  di  STKIP  Kusumanegara Jakarta. Aksara : Jurnal Ilmu Pendidikan Nonfomal , 6(2): 97-102
Gikas,  J.,  &  Grant,  M.M.  2013.  Mobile  Computing  devices  in  higher  education  :  Students Perspectives  on  learning  with  cellphones,  smartphones  &  social  media. Internet  and Higher Education , 19:18-26
Gubernur Sulawesi Tenggara. 2020. Surat Edaran Gubernur Sulawesi Tenggara Nomor 440/1344
Tentang  Pencegahan  Penyebaran Coronavirus  Disease (Covid-19)  di  Lingkungan Pemerintah Provinsi Sulawesi Tenggara. Kendari.
Hamrina,  Jahidin,  Wirdhana,  A.  2019.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Biofiskim , 1(1), hal. 80 – 88.
Hardianto,  Deni.  2012.  Karakteristik  Pendidik  dan  Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran Online . Majalah Ilmiah Pembelajaran , 2(1):1-10
Hartanto,  Wiwin.  2016.  Penggunaan  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10(1).
Laming, A.R., Hamid, R., dan Rahman, A. 2020. Pengaruh Gaya Kognitif, Penalaran Logis,  dan Motivasi  Belajar Terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa . Jurnal Biofiskim , 2(2), hal. 153 – 160.
Lubis,  I.R  dan  Ikhsan,  J.  2015.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kimia  Berbasis  Android Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Prestasi  Kognitif  Peserta  Didik  SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 1(2):191-201
Mendikbud  RI.  2020.  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19). Kemendikbud. Jakarta.
Moore,  J.L.,  Dickson-Deane,  C.,  &  Galyen,  K.  2011.  E-Learning,  Online  learning,  and  distance learning  environments:  Are  They  the  same  ?  Internet  and  Higher  Education.    14(2):  129- 135
Nurfalah,  Erfin.  2019.  Optimalisasi  E-Learning  Berbasis  Virtual  Class  Dengan  Google Classroom  Sebagai  Media  Pembelajaran  Fisika. Physics  Education  Research  Journal , 1(1):46-55
Pemerintah  RI.  2020.  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  21  Tahun  2020  tentang Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan Corona  Virus Disease 2019 (Covid-19) . Jakarta.
Presiden  RI.  2020.  Keputusan  Presiden  RI  Nomor  12  tahun  2020  tentang  Penetapan  Bencana Nonalam  Penyebaran Corona  Virus  Disease  2019  (Covid-19) Sebagai  Bencana  Nasional. Jakarta.
Riyana, C. 2019. Produksi Bahan Pembelajaran Berbasis Online . Universitas Terbuka Rikizaputra  dan  Sulastri,  H.  2020.  Pengaruh E-Learning dengan  Google  Classroom  Terhadap Hasil dan Motivasi Belajar Biologi Siswa. Jurnal Pendidikan , 11(1):106-118
Sartika.  2017.  Kegunaan  WhatsApp  Sebagai  Media  Informasi  dan  Media  Pembelajaran  Pada Mahasiswa Ilmu Komunikasi STISIP Persada Bunda. Medium , 6(2): 15-26 So, S. 2016. Mobile instant messaging support for teaching and learning in higher education . The Internet and Higher Education, 31, 32–42
Sudjana, N. 2009. Penialian Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Uno, Hamzah B. 2019. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara