## Original Research Paper
Himafis Goes to School : Pengenalan PhET Interactive Simulations Di SMAN 1 Gunungsari Lombok Barat
Muhammad Abadi *1 , Denda Anung Sativa 1 , Delia Septiana 1 , Baiq Andriani 1 , I Wayan Gunada 1
1 Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Mataram,  Mataram, Lombok, Nusa Tenggara Barat, Indonesia ;
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i3.5278
Sitasi:  Abadi,  M.,  Sativa,  D.  A.,  Septiana,  D.,  Andriani,  B.,  &  Gunada,  I.  W.  (2023).  Himafis  Goes  to  School: Pengenalan  PhET  Interactive  Simulations  Di  SMAN  1  Gunungsari  Lombok  Barat. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA , 6(3)

## Article history
Received: 30 Juni 2023
Revised: 18 Agustus 2023 Accepted: 21 Agustus 2023
*Corresponding Author: Muhammad Abadi, Pendidkan Fisika, FKIP Universitas Mataram, Lombok, Indonesia ; Email: muhabady12@gmail.com
Abstract: Penelitian  ini  tentang  pengenalan  PhET  Interactive  Simulations sebagai alat bantu pembelajaran  fisika di SMA. Pembelajaran  fisika  sering dihadapkan  pada  tantangan  kompleksitas  konsep  abstrak  yang  sulit dipahami oleh peserta didik, kurikulum yang padat, dan metode pengajaran konvensional yang cenderung pasif. Kegiatan pengenalan PhET Simulation di  SMA  1  Gunungsari  melibatkan  25  peserta  didik.  Peserta  didik diperkenalkan tentang  aplikasi PhET dan  fitur-fitur yang ada di dalamnya. Tahap selanjutnya  demostrasi penggunaan PhET dalam memvisualisasikan materi  fisika,  seperti  efek  fotolistrik.  Hasil  dan  pembahasan  menunjukkan bahwa pengenalan PhET dalam pembelajaran  fisika menghasilkan dampak positif.  Peserta  didik  menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi  dalam  proses pembelajaran, berinteraksi secara aktif, dan berkolaborasi dalam memahami konsep fisika. PhET membantu  peserta didik  memvisualisasikan  fenomena fisika yang abstrak dan memperkuat pemahaman konsep. Kegiatan ini juga mendapatkan  partisipasi  positif  dari  beberapa  guru.  PhET  Interactive Simulations  merupakan  alat  bantu  pembelajaran  yang  efektif  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  fisika  di  SMA.  Penggunaannya meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  peserta  didik  serta  membantu guru  menyampaikan  materi  lebih  efisien.  Disarankan  untuk  menyebarkan penggunaan  PhET  dalam  pembelajaran  fisika  di  SMA.  Pengenalan  PhET Simulation  memberikan  kontribusi  positif  bagi  pemahaman  dan  minat belajar  peserta  didik  dalam  mempelajari  fisika  serta  meningkatkan efektivitas proses pembelajaran fisika di SMA.
Keywords: Pembelajran  fisika,  Pelatihan  PhET  Interactive  Simulation, Demosntrasi PhET

## Pendahuluan
Fisika  merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu yang  mempelajari  fenomena  alam  dan  prinsip  – prinsip  dasar  perilaku  materi  yang  ada  di  alam  ini. Fisika  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk pemahaman peserta didik tentang dasar–dasar sains dan  memberikan  fondasi  bagi  mereka  yang
berminat melakukan studi dibidang ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Namun  pembelajaran fisika  di  SMA  seringkali  dihadapkan  pada tantangan  yang  perlu  diatasi  agar  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  efektif  dan  bermakna bagi peserta didik.
Salah satu tantangan utama dalam pembelajaran  fisika  di  SMA  adalah  kompleksitas konsep–konsep  abstrak  yang  seringkali  sulit dipahami oleh peserta didik (Suseno, 2014). Hal ini
Abadi et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (3): 679-683
disebabkan  oleh  materi  fisika  banyak  melibatkan konsep yang tidak selalu mudah untuk divisualisasikan  atau  diterapkan  dalam  kehidupan sehari–  hari  (Istyowati  et  al.,  2017).  Konsep  – konsep  seperti  gaya,  energi,  medan  listrik,  dan gerak  partikel  subatomik  dapat  menjadi  rumit  dan membingungkan  bagi  peserta  didik.  Masalah  ini seringkali  menyebabkan  peserta  didik  kehilangan minat dan motivasi dalam belajar fisika.
Selain  itu,  metode  pengajaran  konvensional dalam  fisika  seringkali  berfokus  pada  pemberian teori,  latihan  soal-soal  dan  demontrasi  yang dilakukan  oleh  guru.  Meskipun  demonstrasi  dapat memberikan gambaran kasar tentang suatu fenomena  fisika,  namun  sering  kali  tidak  dapat memberikan pemahaman mendalam tentang konsep tersebut.  Peserta  didik  cenderung  menjadi  pasif sebagai  penerima  informasi,  dan  tidak  memiliki kesempatan  untuk  berintraksi  secara  aktif  dengan materi pembelajaran (Hidayat et al., 2019).
Selain  permasalahan  di  atas  padatnya kurikulum dan banyaknya materi fisika  yang harus diselesaikan  dalam  waktu  yang  singkat    menjadi salah  satu  permasalahan  yang  serius,  hal  ini  yang menyebabkan  banyak  guru  terburu  –  buru  dalam menyampaikan materi tanpa memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mencerna dan  memahami  konsep  secara  menyeluruh  (Sari  et al., 2016). Kurikulum yang terlalu padat juga dapat mengesampingkan  aspek  pembelajran  yang  lebih berpusat  kepada  pemahaman  konsep  dari  pada hanya  sekedar  menghafal  rumus  dan  teori (Samudra,  2014).  Selain  itu,  ketersediaan  alat laboratorium  di  sekolah-sekolah  masih  relatif kurang  terutama  sekolah  yang  berada  di  luar perkotaan.
Untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan dalam pembelajran fisika di SMA, salah satu solusi yang  telah  berkembang    pesat  adalah    penggunaan laboratorium vitual. Laboratorium virtual merupakan seperangkat software yang menyediakan  sarana  prasarana  untuk  melakukan kegiatan eksperimen yang terdiri atas simulasi,animasi,video serta menyediakan alat -alat eksperimen  (Agustine  et  al.,  2014).  Salah  satunya adalah PhET interactive simulations. PhET merupakan    singkatan  dari  “ Physics  Education Technology ,”  dimana  pada  aplikasi  sudah  tersedia lebih  dari  150  lebih  simuasi  terkait  fisika  dan beberapa  bidang  ilmu  lainnya.  PhET    digunakan sebagai  media  untuk  mensimulasikan  fenomena–
fenomena  fisika  yang  bersifat  abstrak  yang  tidak dapat  divisualisasikan  secara  langsung  (Saputra  et al.,  2020).  Telah  banyak  dilakukan  penelitian tentang pemanfaatan PhET sebagai media pembelajaran  dan  hasilnya  menunjukan  bahwa peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran (Jauhari et al., 2017).
Penggunaan PhET dalam pembelajaran fisika di  SMA  menawarkan  berbagai  keuntungan    yang dapat  membantu  mengatasi  permasalahan    yang dihadapi.  pertama,  dengan  menggunakan  PhET, peserta  didik  dapat  berinteraksi  langsung  dengan model   fisika    yang  telah  diterapkan,  mirip  dengan fenoemena  yang  sebenarnya  (Arifin,  et  al.,  2022). Hal  ini  memungkinkan  peserta  didik  untuk  secara visual  melihat  bagaiamana    berbagai  variabel mempengaruhi  fenomena  fisika    dan  memahami hubungan  sebab akibat  dengan lebih baik.  Proses intraktif  ini  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep  dan  membantu  peserta  didik  membangun fondasi  yang  lebih  kuat  dalam  fisika  (Sujanem,  et al., 2019).
Kedua, penggunaan PhET dalam pembelajaran  fisika  menghadirkan  pengalaman belajar  yang  aktif  dan  kolaboratif.  Peserta  didik dapat  bermain-main  dengan  parameter  dalam simulasi,  mencoba  berbagai  eksperimen,  dan mengamati  hasilnya  secara  langsung.  Kegiatan interaktif  ini  membuat  peserta  didik  menjadi  agen dalam  proses  pembelajaran  mereka,  bukan  hanya sebagai  penerima  informasi.  Dalam  kegiatan kelompok,  peserta  didik  juga  dapat  bekerja  sama untuk  menjelaskan  dan  memahami  konsep-konsep fisika  yang  kompleks,  yang  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran melalui kolaborasi (Doyan et al., 2020).
Ketiga,  PhET  dapat  meningkatkan  motivasi dan  minat  belajar  peserta  didik.  Pengalaman interaktif  yang  menyenangkan  dan  menarik  yang ditawarkan oleh PhET dapat membuat pembelajaran  fisika  menjadi  lebih  menarik  bagi peserta  didik.  Simulasi  ini  menghadirkan  unsur permainan dan eksplorasi, yang dapat meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar dan  mengeksplorasi  lebih  dalam.  Minat  peserta didik dalam fisika pun dapat tumbuh karena mereka dapat  melihat  aplikasi  nyata  dari  konsep-konsep teoritis yang dipelajari melalui simulasi.
Meskipun PhET simulation memiliki banyak manfaat  dalam  pembelajaran  fisika  terdapat
Abadi et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (3): 679-683
beberapa  sekolah  yang  belum  mengetahui  tentang PhET  simulation  ini  sehingga  perlu  diperkenalkan tentang  aplikasi  PhET  simulation  sebagai  media pembelajaran fisika yang menyenangkan. Untuk itu Himafis (Himpunan Mahasiswa Pendidikan  Fisika) menginisiasi  program  Himafis Goes  To  School . Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  pengabdian  di sekolah    yang  bertujuan  untuk  memperkenalkan aplikasi PhET simulation sebagai media pembelajaran  fisika  yang  menyenangkan.  Kegiatan ini  akan  dilaksanakan  di  SMA  1  Gunungsari  yang terletak  di  gunungsari,  kabupaten  Lombok  Barat Nusa Tenggara Barat.

## Metode
Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengenalan PhET Simulation :
1. Waktu dan Tempat kegiatan  Phet  Simulasi  ini  dilaksanakan pada  bulan  25  Februari  2023  di  gedung  aula SMAN  1  Gunungsari  Kabupaten  Lombok  Barat NTB.

## 2. Teknis Pelaksanaan
Teknis  pelaksanaan  kegiatan  meliputi beberapa  tahapan  pelaksanaan:  (1)  Penyampaian materi  tentang  efek  fotolistrik  dilakukan  untuk mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  peserta,  (2) pengenalan  aplikasi  PhET  simulation,  kegiatan  ini dilakukan untuk memperkenalkan apa itu aplikasi PhET  Simultion  beserta    fitur  –  fitur  yang  ada  di dalamnya    kepada  para  peserta,  serta  menjelaskan beberapa kegunaannya, (3) demosntrasi penggunaan PhET simulation,  dengan melakukan beberapa percobaan pada materi fisika seperti efek fotolistrik,  pegas  dan  beberapa  materi  fisika lainnya  yang  sulit  untuk  divisualisasikan  dalam kehidupan  nyata,  dilanjutkan  dengan  memberikan kesempatan  kepada  para  peserta  untuk  bertanya terkait  degan  materi yang  sudah  didemostrasikan, (4)  evaluasi  kegiatan  bertujuan  untuk  melihat sejauh  mana  ketertarikan  peserta  terhadap pemanfaatan  PhET  simuation  dalam  proses pembelajaran fisika.

## Hasil dan Pembahasan
Pembahasan  Kegiatan  memperkenalkan penggunaan  PhET  dalam  pembelajaran  fisika  di SMA 1 Gunungsari yang diikuti oleh 25 orang yang
terdiri  10  laki  –  laki  dan  15  perempuan,  kegiatan pengenalan dilakukan dengan ceramah dan demostrasi  langsung  menggunakan  aplikasi  PhET simulation pada  materi fisika.
Kegiatan    ini  terdiri  dari  beberapa rangkaian kegiatan seperti tabel dibawah.
Tahapan Kegiatan 1 Penyampaian materi effek fotolistrik 2 Pengenalan Aplikasi PhET Intarctive Simulation 3 Demonstrasi  Pengunaan  PhET  dan Diskusi 4 Evaluasi
Pada  tahap  pertama  peserta  medapatkan materi  tentang  effek  fotolistrik,    dijelaskan  tentang apa  itu  effek  fotolistrik  dan  bagaiman  peristiwa  itu bisa terjadi. Pemberian materi ini dilakukan dengan membagikan  lembaran  materi  tentang  effek  foto listrik,  kegiatan  ini  dilakukan  untuk  memberikan gambaran  tentang  materi  tersebut.  Peda  proses  ini peserta  didik  terlihat  biasa  –  biasa  saja  dalam mendengar pemaparan materi tersebut.
Tahapan  selanjutnya  pengenalan  tentang aplikasi PhET simulation, kegiatan ini menjelaskan tentang    kegunaan  dan  bagaimana  cara  mengakses aplikasi tersebut. Selain itu  dijelaskan juga tentang beberapa    fitur    yang  ada  didalam  aplikasi  ersebut dan beberapa kegunaan dari fitur tersebut.

## Gambar 1. Tampilan awal Aplikasi PhET
Tahapan  ketiga  demostrasi  penggunaan PhET simulation, pada tahapan sebelumnya peserta telah  dijelaskan  tentang  materi  effek  fotolistrik, selanjutnya dijelaskan melalui demostrasi bagaiman peristiwa  effek  fotolistrik  itu  bisa  terjadi  dengan
Abadi et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (3): 679-683
menggunakan  PhET  simulation  sebagai  alat  untuk memvisualisasikannya.
Gambar 2. Demostrasi PhET materi effek fotolistrik
Pada  tahapan  diskusi  peserta  terlihat antusias bertanya terkait dengan penggunaan  PhET dan  beberapa  fenomena  yang  ditampillkan    pada visuaslisasi    tersebut.  Selain  itu  peserta  didik  juga melakukan  demonstrasi  langsung  pada  gaway masing  –  masing,  mereka  terlihat  antusias  dalam mencoba  mensimulasikan  beberapa  materi  fisika pada aplikasi tersebut.
Gambar 3. kegiatan diskusi
Tahapan terakhir evalusi kegiatan, berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan pengenalan PhET simulation ini berhasil memberikan dampak positif dalam proses pembelajaran  fisika  hal  ini  ditunjukkan  dengan peseta  yang  terlihat  antusias  dalam  melakukan diskusi  dan  mencoba  langsung    menggunakan aplikasi  PhET  tersebut.  selain  peserta  didik, kegiatan  ini  juga  diikuti  oleh  beberapa  guru,  yang terlihat  antusias  mengikuti  dan  mencoba  aplikasi tersebut.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  terdapat beberapa  kendala    yang  dialami  seperti  kurangnya fasilitas  yang  mendukung  dimana  peserta  didik
hanya mencoba melalui gaway masing-masing serta waktu yang terbatas.
Aplikasi  PhET  merupakan  salah  satu aplikasi  yang  membantu  menvisualisasikan    materi –  materi  fisika  yang  abstrak    yang  tidak  dapat  kita lihat  secara  langsung  sehingga  diperlukan  simulasi seperti  ini  untuk  memvisualisasikannya.  Selain  itu pembelajran  dengan  menggunakan  PhET  ini membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan kolaboratif sehingga perlu diterapkan dalam  proses pembelajaran terutama pembalajaran fisika.

## Kesimpulan
Kesimpulan  Pelatihan  penggunaan  PhET dalam  pembelajaran  fisika  di  SMA  memiliki  hasil yang positif dalam meningkatkan pemahaman,meningkatkan  motivasi  dan  minat belajar,  serta  memperkuat  efektivitas  proses pembelajaran secara keseluruhan. Simulasi interaktif ini memberikan pengalaman belajar yang aktif,  menyenangkan,  dan  relevan  dengan  dunia nyata,  sehingga  membantu  peserta  didik  dalam memahami  konsep  fisika  dengan  lebih  baik. Penggunaan  PhET  juga  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  secara  efisien dan  mengatasi  kendala  waktu  dan  kurikulum  yang padat. Dengan demikian, PhET Interactive
Simulations  merupakan  alat  bantu  pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran  fisika  di  SMA,  sehingga  perlu disebarluaskan lagi untuk penggunaanya.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan terima kasih kepada kepala  sekolah  SMAN  1  Gunungsari  yang  telah memperkenankan    untuk  melaksanakan  kegiatan Himafis goes to school disekolahnya. Terima kasih pula kepada ketua program studi pendidikan  fisika, Bapak  Dr.  Muh.  Makhrus,  M.Pd,  Pembina HIMAFIS  FKIP  Universitas  Mataram,  bapak  I Wayan  Gunada,  S.Si.,  M.Pd,  bapak/ibu  dosen program studi pendidikan fisika, serta rekan – rekan pengurus  HMAFIS  2023  yang  telah  memberikan dukungan moril maupun materi pada kegiatan ini.

## Daftar Pustaka
Agustine,    D.    Wiyono,    K.,  dan    Muslim,  M. 2014.    Pengembangan E-Learning
Abadi et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (3): 679-683
e-ISSN: 2655-5263
Berbantuan Virtual Laboratory untuk Mata Kuliah   Praktikum    Fisika Dasar  II. Program  Studi Pendidikan Fisika    FKIP  UNSRI.  Jurnal  Inovasi dan Pembelajaran FisikaI (1): 33-42
Arifin,  M.  M.,  Prastowo,  S.  B.,  &  Harijanto,  A.
(2022).  Efektivitas  penggunaan  simulasi phet dalam pembelajaran online
terhadap hasil belajar   siswa. Jurnal
Pembelajaran Fisika , 11 (1), 16-27. https://doi.org/10.19184/jpf.v11i1.30612 Doyan,  A.,  Hadi,  D.  F.  .,  &  ‘Ardhuha,  J.  .  (2023).
The Effect of PhET Simulation- Assisted Project- Based Learning Model on Students’ Creative Thinking Skills in Elasticity Materials. Jurnal Penelitian  Pendidikan  IPA , 9 (5),  3856– 3861. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i5.3695 Hidayat, R., Hakim, L., & Lia, L. (2019). Pengaruh model guided discovery learning
berbantuan media simulasi PhET terhadap pemahaman   konsep fisika siswa. Berkala Ilmiah Pendidikan
Fisika , 7 (2), 97-104. https://pdfs.semanticscholar.org/3b63/1e2c 24 29ab8049d63d858f10662043cac828.pdf Istyowati,  A.,  Kusairi,  S.,  &  Handayanto,  S.  K.
(2017).  Analisis pembelajaran dan kesulitan peserta didik SMA kelas
xi terhadap penguasaan  konsep Fisika. Research Report Jauhari, T., Hikmawati, H., & Wahyudi, W. (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  Berbantuan  Media  Phet  Terhadap
Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  didikKelas  X SMAN 1 Gunungsari Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Fisika Dan  Teknologi , 2 (1),7– 12. https://doi.org/10.29303/jpft.v2i1.282 Samudra, G. B., Suastra, I. W., & Suma, K. (2014). Permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi siswa  SMA  di  kota  singaraja  dalam mempelajari  fisika. Jurnal  pendidikan  dan pembelajaran IPA Indonesia , 4 (1). Saputra, R., Susilawati, S., & Verawati, N. N. S. P.
(2020).  Pengaruh Penggunaan Media Simulasi Phet  (Physics  Education Technology) Terhadap   Hasil Belajar
Fisika. Jurnal Pijar Mipa , 15 (2), 110–115. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i2.1459 Sari,  P.  I.,  Gunawan,  G.,  &  Harjono,  A.  (2017).
Penggunaan Discovery Learning Berbantuan Laboratorium  Virtual  pada Penguasaan Konsep Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Dan.Teknologi , 2 (4),176–182. https://doi.org/10.29303/jpft.v2i4.310 Sujanem,  R.,  Sutarno,  E.,  &  Aris  Gunadi,  I.  G.
(2019).  Pelatihan dan Pendampingan Pembuatan Media  Simulasi  Praktikum IPA SMP dengan Program  Simulasi Phet. International Journal of
Community  Service  Learning , 3 (1),  11–17. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v3i1.17485 Suseno,  N.  (2014).  Pemetaan  analogi  pada  konsep
abstrak fisika. Jurnal Pendidikan
Fisika , 2 (2). http://dx.doi.org/10.24127/jpf.v2i2.118