## PENGARUH DESAIN DAN FASILITAS RUANG KELAS KAMPUS UMS TERHADAP PERILAKU MAHASISWA

## Yusuf Agung Pratama
Prodi Arsitektur Fakultak Teknik Universitas Muhammadiyah Surakarta e-mail: d300150122@student.ums.ac.id

## Wisnu Setiawan
Prodi Arsitektur Fakultak Teknik Universitas Muhammadiyah Surakarta e-mail: ws238@ums.ac.id

## ABSTRAK
Ruang  kelas  merupakan  tempat  belajar  mengajar  antara  mahasiswa  dan dosen. Kampus UMS memiliki kurang lebih 224 ruang kelas dan mahasiswa yang  berjumlah  lebih  dari  35.000.  Di  dalam  dunia  desain,  arsitektur menciptakan  suatu  bentuk  fisik  yang  dapat  dirasakan  atau  dinikmati  jika dilihat  dan  dipegang  dan  sangat  mungkin  menjadi  fasilitator  terjadinya perilaku  penggunanya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  tahu pengaruh  ruang  kelas  Kampus  UMS  terhadap perilaku  mahasiswa.  Metode yang  digunakankan  adalah  kualitatif  dan  pengumpulan  data  menggunakan teknik  pemetaan  perilaku  yaitu  person-centered  maps  dan  place-centered maps serta physical trace pada ruang kelas. Banyak sekali faktor pada desain dan  fasilitas  ruang  kelas  Kampus  UMS  yang  dapat  mempengaruhi  perilaku mahasiswa. Perilaku-perilaku tersebut diantaranya yaitu menggeser bangku atau  tempat duduk  untuk  sirkulasi  sehingga  menjadi berantakan,  laci  yang menjadi  stimulus  untuk  membuang  sampah  di  dalamnya,  serta  meja  dan bangku yang dijadikan media gambar dan tulis.
KATA KUNCI: mahasiswa, perilaku, ruang kelas, UMS

## PENDAHULUAN
Perguruan  tinggi  merupakan  jenjang  pendidikan setelah  pendidikan  menengah  mencakup  program pendidikan  diploma,  sarjana,  magister,  spesialis,  dan doktor  yang  diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi (UU  no.  20  tahun  2003  pasal  19  ayat  1).  Universitas Muhammadiyah  Surakarta  (UMS)  merupakan  salah satu Perguruan Tinggi terbaik diantara 170 Perguruan Tinggi  Muhammadiyah  (PTM)  di  Indonesia.  UMS memiliki landasan moral yang baik dalam pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi serta  ilmu-ilmu  keislaman  dalam  menyongsong  era globalisasi  seperti  sekarang  ini.  Landasan  moral tersebut  yaitu  penanaman  sikap  yang  bekerja  keras, jujur,  ikhlas,  sabar,  berintegritas  tinggi,  mempunyai pemikiran  yang  positif,  rasional  objektif,  serta  adil dan berhati bersih kepada segenap civitas akademika (UMS, 2018).
Menurut  data  dari  website  resmi  UMS (ums.ac.id)  saat  ini  ada  lebih  dari  35.000  mahasiswa yang aktif menempuh pendidikan  di  berbagai  bidang di  UMS  dan  tersebar  pada  64  jurusan  (12  fakultas). Kampus  UMS  memiliki  fasilitas-fasilitas  atau  sarana dan prasarana yang dapat menunjang segala macam kegiatan  para  mahasiswanya  baik  dalam  lingkup perkuliahan  maupun  luar  lingkup  perkuliahan.  Selain itu,  setiap  jurusan  di  kampus  UMS  juga  mempunyai fasilitas-fasilitas  yang  memadai  untuk  menunjang pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, salah satunya yaitu ruang kelas.
Ruang  kelas  merupakan  fasilitas  paling  umum yang  harus  ada  di  semua  universitas.  Menurut  Data Aset  Ruang  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta (2018), kampus UMS memiliki kurang lebih 224 ruang kelas  yang  tersebar  di  semua  area.  Ruang  kelas merupakan tempat belajar mengajar antara mahasiswa dan dosen. Oleh karena itu, banyak sekali pemikiran-pemikiran  dan  pembelajaran  yang  terjadi di  ruang  kelas.  Alasan  inilah  yang  membuat  ruang kelas  menjadi  fasilitas  yang  sangat  penting  dalam dunia perkuliahan.
Standar  ruang  kelas  di  Indonesia  telah ditetapkan  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP).  Akan  tetapi,  standar  tersebut  tidak  bisa menjadi  satu-satunya  titik  ukur  dalam  mendesain ruang  kelas,  karena  ada  aspek  lain  yang  juga  harus dipertimbangkan dalam mendesain ruang kelas salah satunya  yaitu  perilaku  user.  Perilaku  merupakan  aksi manusia  yang  berkaitan  erat  dengan  segala aktifitasnya  secara  fisik,  yaitu  interaksi  antar  sesama manusia  atau  dengan  yang  menjadi  lingkungan fisiknya.  Di dalam  dunia  desain,  arsitektur menciptakan suatu bentuk fisik yang dapat dirasakan atau  dinikmati  jika  dilihat  dan  dipegang.  Oleh  sebab itu,  desain  tersebut  sangat  mungkin  menjadi fasilitator  terjadinya  perilaku,  akan  tetapi  juga  dapat menjadi  penghalang  perilaku.  Dengan  asumsi  bahwa perancangan  arsitektur  adalah  untuk  manusia  maka agar  perancangan  tersebut  menjadi  baik,  arsitek membutuhkan  pendalaman  mengenai  apa  yang dibutuhkan  manusia  yaitu  mengerti  tentang  perilaku manusia yang luas (Laurens, 2005).
p-ISSN: 1411-8912 e-ISSN: 2714-6251 http://journals.ums.ac.id/index.php/sinektika
Di  dalam  teori  perilaku  atau  behaviorisme, hanya  perilaku  yang  terlihat  saja  yang  dapat dianalisis.  Teori  ini  tidak  melihat  dari  sifat  manusia, akan tetapi hanya melihat dari  perilakunya saja yang dikendalikan oleh lingkungannya. Manusia merupakan  makhluk  reaktif  yang  memberi  respon kepada lingkungannya. Pengalaman serta pemeliharaan  akan  menciptakan  perilaku  mereka. Teori  ini  mempunyai  beberapa  prinsip-prinsip  yaitu: objek  psikologi  merupakan  tingkah  laku,  segala bentuk tingkah laku dikembalikan lagi kepada refleks, serta mementingkan terciptanya kebiasaan (Tandal & Egam, 2011).
Tidak  ada  standar  atau  tolak  ukur  karakter pengguna  dalam  desain  karena  setiap  tempat  atau lokasi karakter penggunanya akan berbeda, termasuk Kampus  UMS.  Setiap  perilaku  pengguna  pasti dipengaruhi  oleh  lingkungannya,  termasuk  ruang kelas.  Untuk  itu,  dalam  mendesain  ruang  kelas khususnya pada bagian interior harus sangat berhati- hati  karena  desain  tersebut  akan  mempengaruhi perilaku  pengguna  yang  ada  di  dalamnya.  Kajian terhadap  pengaruh  desain  dan  fasilitas  ruang  kelas terhadap  penggunanya  perlu  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  keterkaitan  antara  desain  dan perilaku  agar  nantinya  dapat  dilakukan  kajian  yang lebih  mendalam  untuk  menyusun  panduan  desain yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakter mahasiswa sebagai pengguna kampus UMS.

## RUMUSAN MASALAH
Seperti apa pengaruh desain dan fasilitas ruang kelas Kampus UMS terhadap perilaku mahasiswa?

## TUJUAN
1) Mengidentifikasi ruang kelas kampus UMS.
2) Menganalisis desain dan fasilitas ruang kelas Kampus UMS terhadap perilaku mahasiswa sebagai pengguna.
3) Mengetahui desain ruang kelas yang baik untuk mahasiswa Kampus UMS.

## STUDI PUSTAKA Pengertian Mahasiswa
Menurut  KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia), mahasiswa  diidentifikasikan  ke  dalam  orang  yang belajar  di  Perguruan  Tinggi  (KBBI  Online,  2018). Sedangkan  menurut  Hartaji  (2012),  mahasiswa merupakan seseorang yang dalam proses belajar dan terdaftar sebagai peserta didik pada suatu perguruan tinggi  yang  terdiri  atas  akademik,  politeknik,  sekolah tinggi, institut, serta universitas. Hal tersebut sejalan dengan  pendapat  Siswoyo  yang  mengatakan  bahwa mahasiswa merupakan individu yang sedang mencari ilmu pada tingkat perguruan tinggi atau lembaga lain
sederajat.  Sedangkan  Yusuf  berpendapat  bahwa mahasiswa masuk dalam kategori tahap berkembang yaitu  kisaran  usia  18  sampai  25  tahun  atau  masa remaja  akhir  sampai  masa  dewasa  awal  (Nurnaini, 2014).

## Karakteristik Perkembangan Mahasiswa
Menurut  Gunarsa  (2001)  yang  dikutip  oleh  Kurnia Nurnaini (2014) jika dilihat dalam perkembangannya, ciri-ciri mahasiswa sebagai remaja lanjut atau remaja akhir (antara usia 18 sampai 21 tahun) yaitu:
a. Dapat menerima keadaan fisiknya.
b. Mendapatkan kebebasan emosional.
c. Dapat bergaul dengan baik.
d. Menemukan suatu model untuk identifikasi.
e. Mengerti  serta  menerima  akan  kemampuan diri sendiri.
f. Memperkuat dalam menguasai diri atas  dasar nilai dan norma.
g. Reaksi  serta  penyesuaian  yang  kekanak- kanakan mulai ditinggalkan.

## Hubungan Manusia dengan Lingkungannya
Menurut  Holahan  (1982)  yang  dikutip  oleh  Pia  Sri Widiati (2014), hubungan manusia dengan lingkungannya dapat dipahami melalui dua pendekatan, yaitu:
a. Pendekatan Adaptasi Pendekatan ini mengedepankan proses
adaptasi  yang  dilakukan  oleh  manusia  dalam memenuhi kebutuhan yang kompleks terhadap  lingkungan  buatannya.  Pendekatan ini memiliki tiga aspek yaitu:
 Adanya proses penyesuaian antar lingkungan buatan dengan kebutuhan yang terkait dengan kegiatan manusia.
 Lingkungan  buatannya  bersifat  kompleks, sehingga  seluruh  aspeknya  bisa  ditangkap menjadi  stimulus  yang  saat  penyesuaian antara  kebutuhan  dengan  lingkungan buatannya.
 Manusia  akan  berupaya  aktif  dalam menghadapi tantangan lingkungan buatannya.
b. Pendekatan Pemecahan Masalah Pendekatan  ini  menjelaskan  tentang  proses yang dilakukan oleh manusia dalam pemecahan  masalah  sebagai  upaya  untuk memenuh  kebutuhannya  dan  dihubungkan dengan lingkungan buatannya.
Boleh  dikatakan  manusia  relatif  menunjukan perilaku  yang  menetap  dalam  menghadapi lingkungan  buatannya.  Misalnya  saja  perilaku pada  ruang  yang  terbatas,  maka  ruang  tidur dapat  dimanfaatkan  untuk  makan  serta
sosialisasi  dan  kamar  mandi  juga  dapat digunakan untuk mencuci dan sebagainya.

## Proses Adaptasi Manusia dengan Lingkungannya
Manusia dalam menggunakan ruang untuk memenuhi  kebutuhannya  sangat  bergantung  pada bentuk dan label ruang tersebut. Karena tidak sedikit ruang yang bentuk dan labelnya kurang jelas sehingga lebih fleksibel saat digunakan, misalnya seperti ruang santai  dan  ruang  keluarga.  Secara  umum,  manusia bebas memenuhi kebutuhannya di dalam ruang atau lingkungan buatan tersebut. Akan tetapi, aturan atau norma-norma  yang  berlaku  harus  tetap  diikuti walaupun  sangat  mungkin  untuk  dilanggar  oleh manusia.  Misalnya  manusia  lebih  memilih  tidur  dan makan  di  ruang  keluarga  sambil  menonton  TV walaupun  sudah  disediakan  kamar  tidur  dan  ruang makan.  Saat  melakukan  adaptasi,  manusia  sangat bergantung pada tiga hal yaitu (Widiyati, 2014):
a. Pandangan  atau  perspektif  manusia  terhadap lingkungan  buatannya,  maksudnya  yaitu pemahaman lingkungan tersebut akan diproses melalui stimulus yang ditangkap oleh panca indra manusia.
b. Tata  cara  manusia  dalam  mengkognisikan lingkungan  buatannya,  maksudnya  yaitu proses dalam menyimpan,
mengkonstruksikan, mengorganisir serta
memanggil  lagi  bayangan  atau  ciri-ciri  kondisi lingkungan buatan yang telah tersimpan dalam ingatannya.
c. Sikap yang dilakukan manusia saat berhadapan  dengan  lingkungan  buatannya, maksudnya  yaitu  cara  memutuskan  saat menghadapi lingkungan buatannya itu menjadi positif atau negatif.

## Teritorialitas Ruang
Terbentuknya  wilayah  teritorialitas  merupakan  aksi dari  perilaku  manusia  dengan  maksud  mendapat suatu  privasi.  Wilayah  tersebut  dapat  terlihat  dari mekanisme  ruang  personal  dengan  kawasan pembatasnya.  Posisi  yang  tetap  juga  merupakan teritorialitas (Prabowo, 1998).
Menurut Gifford (1987), teritorialitas merupakan  ruang  yang  dikontrol  oleh  satu  individu atau  kelompok  berdasarkan  pada  kesepakatan  dan pengawasan.  Sedangkan  menurut  Porteous  (1977), teritorialitas  adalah  pembatas  oleh  makhluk  hidup yang  dipertahankannya  dari  gangguan  pihak  lain (Burhanuddin, 2010).

## Bentuk Perilaku Manusia
Jika dilihat dari respon kepada stimulus, maka bentuk perilaku manusia dapat dibedakan menjadi dua yaitu (Tandal & Egam, 2011):
a. Perilaku  tertutup  yaitu  seseorang  yang merespon  stimulus  dengan  tertutup  atau terselubung  (convert).  Reaksi  atau  respon pada  stimulus  ini  sangat  sulit  diamati  karena tidak terlihat jelas.
b. Perilaku  terbuka  yaitu  seseorang  yang merespon  stimulus  dengan  sikap  atau tindakan  yang  terbuka.  Sehingga  reaksi  atau respon  stimulus  ini  mudah  diamati  karena sikap atau tindakan dipraktekan langsung oleh orang tersebut.

## Proses dan Faktor Terbentuknya Perilaku Manusia
Menurut  Walgito  (2003)  yang  dikutip  oleh  Azizah (2014)  perilaku  manusia  dapat  terbentuk  dengan beberapa cara sebagai berikut:
a. Kebiasaan, perilaku terbentuk karena seringnya melakukan kebiasaan, misal menyanyi saat mandi.
b. Pengertian (insight), perilaku terbentuk karena pengertian, misalnya menyisir rambut sebelum keluar rumah agar terlihat rapi.
c. Penggunaan model, perilaku terbentuk karena adanya  seseorang  yang  menjadi  panutan sehingga  akan  berperilaku  sama  seperti panutannya tersebut.
Sedangkan  menurut  Lawrence  Green  yang dikutip  oleh  Notoatmojo  (2007),  perilaku  manusia dipengaruhi oleh tiga faktor yaitu (Azizah, 2014):
a. Faktor  predisposisi,  yaitu  mencakup  tentang sikap  serta  pengetahuan  seseorang  kepada stimulus yang didapatkan.
b. Faktor pemungkin, yaitu mencakup tersedianya fasilitas yang menunjang terjadinya perilaku seseorang.
c. Faktor  penguat,  yaitu  mencakup  perilaku seorang  tokoh  yang  membuat  orang  lain menirunya.

## Ciri-ciri Perilaku Manusia
Perilaku manusia memiliki ciri-ciri sebagai objek studi empiris.  Ciri-ciri  tersebut  yaitu  sebagai  berikut (Laurens, 2005):
a. Kasatmata, akan tetapi penyebabnya bisa saja tidak dapat diamati.
b. Mengenal  bermacam  tingkatan,  yitu  seperti perilaku  sederhana  dan  stereotip,  perilaku kompleks, serta perilaku refleks.
c. Bervariasi  dengan  beberapa  klasifikasi  seperti kognitif,  afektif,  serta  psikomotorik  yang menunjukan  pada  sifat  yang  rasional, emosional,  dan  gerakan  fisik  di  dalam perilakunya.
d. Dapat disadari maupun tidak disadari.

## Pemetaan Perilaku (Behavior Mapping)
Menurut  Barker  (1968)  yang  dikutip  oleh  Joyce (2005),  Behavior  Mapping  atau  Behavior  Setting diartikan  sebagai  kombinasi  yang  stabil  antara aktifitas dan tempat. Kriterianya yaitu sebagai berikut (Adhitama, 2013):
a. Adanya aktifitas yang berulang berwujud suatu pola perilaku.
b. Menggunakan suatu tata lingkungan.
c. Memberikan  bentuk  hubungan  yang  sama antar keduanya.
d. Dilakukan pada saat periode waktu tertentu.
Menurut  Sommer  (1980)  yang  dikutip  oleh Haryadi (1995), pemetaan ini bisa dilakukan langsung pada  lokasi  pengamatan.  Terdapat  dua  cara  dalam melakukan  pemetaan  tersebut  yaitu  (Adhitama, 2013):
a. Person-Centered Maps
Teknik  ini  lebih  ditekankan  pada  pergerakan seseorang  saat  periode  waktu  tertentu, dimana  teknik  ini  akan  berkaitan  dengan beberapa  lokasi  atau  tempat.  Langkah- langkahnya yaitu:
1) Menentukan sampel yang diamati.
2) Menentukan periode waktu pengamatan. 3) Mengamati  aktifitas  atau  perilaku  oleh masing-masing sampel.
4) Mencatat  aktifitas  tersebut  dalam matrix.
5) Membentuk  alur  sirkulasi  sampel  pada area yang diamati.
b. Place-Centered Maps
Untuk mengetahui manusia dalam memanfaatkan  perilakunya  saat  periode waktu tertentu dan pada lokasi atau tertentu. Langkah-langkahnya yaitu:
1) Membuat  layout  atau  sketsa  tempat pengamatan  beserta  unsur-unsur  yang dapat mempengaruhi perilaku manusia.
2) Mendaftar  perilaku  apa  saja  yang  akan diamati dan menentukan simbolnya.
3) Mencatat perilaku apa saja yang terjadi di lokasi atau tempat pengamatan pada periode  waktu  tertentu  menggunakan simbol tersebut.
c. Physical Trace
Pengamatan  ini  yaitu  untuk  mengetahui tanda-tanda  apa  saja  yang  ditinggalkan manusia saat setelah melakukan aktifitasnya di dalam  ruang  atau  lingkungan  buatan.  Tanda- tanda  tersebut  dijadikan  alat  bantu  untuk menganalisis  hasil  pengamatan  (Makalew Waani, 2015).
Standar  Ruang  Kelas  Pendidikan  Tinggi  (Pasca Sarjana dan Profesi)
a. Ruang kuliah adalah ruang tempat berlangsungnya kegiatan pembelajaran secara tatap  muka.  Kegiatan  pembelajaran  ini  dapat dalam  bentuk  ceramah,  diskusi,  seminar, tutorial, dan sejenisnya.
b. Kapasitas  maksimum  ruang  kuliah  adalah  25 orang dengan standar luas ruang 2 m2/mahasiswa, luas minimum 20 m2.
c. Setiap  kampus  perguruan  tinggi  menyediakan minimum satu buah ruang kuliah besar.
d. Kapasitas minimum ruang kuliah besar adalah 80  orang  dengan  standar  luas  ruang  1,5 m2/mahasiswa.
e. Ruang  kuliah  dilengkapi  sarana  sebagaimana tercantum pada Tabel 1.
Tabel 1. Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Kuliah Jenis Rasio Deskripsi Perabot 1 set/ruang Dapat  menunjang  kegiatan pendidikan  secara  tatap muka.  Minimum  terdiri  atas kursi  mahasiswa  dengan jumlah sesuai kapasitas ruang,  kursi  dosen,  dan meja dosen. Media pendidikan 1 set/ruang Dapat  menunjang  kegiatan pendidikan  secara  tatap muka.  Minimum  terdiri  atas papan  tulis  (1  set/ruang), OHP  atau  LCD  projector (minimum  1  set/program studi),  dan  pengeras  suara untuk ruang kuliah besar.
Sumber: BSNP 2011

## Metode atau Gaya Pembelajaran
Menurut  DePorter  (2003)  yang  dikutip  oleh Setianingrum  (2017),  gaya  belajar  merupakan gabungan atau kombinasi untuk menyerap, mengatur,  serta  mengolah  suatu  informasi.  Metode atau gaya belajar yang dijelaskan adalah:
1) Visual Gaya  pembelajaran  ini  lebih  mengutamakan indera  penglihatan.  Pembelajaran  ini  yaitu dengan  menggunakan  tampilan  visual  seperti gambar,  video,  dan  diagram.  Serta  lebih melihat ke sikap, gerakan, dan bibir pengajar.
2) Auditori Gaya  pembelajaran  ini  lebih  mengutamakan indera  pendengaran.  Pembelajaran  ini  yaitu dengan menggunakan audio seperti suara dan musik.  Serta  lebih  mendengarkan  suara  dari pengajar.
3) Kinestetik
Gaya  pembelajaran  ini  lebih  mengutamakan pada gerakan, yaitu menyentuh dan melakukan  sesuatu  yang  memberikan  suatu informasi agar dapat mengingatnya.
Pembelajaran ini sering menggunakan praktik, permainan, serta aktifitas fisik.

## METODE PENELITIAN

## Metode dan Jenis Penelitian
Metode  yang  akan  digunakankan  pada  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Metode  jenis  ini merupakan  riset  yang  bersifat  penjelasan  dan menggunakan analisis.
Menurut  Moleong  (2009),  penelitian  kualitatif dapat didefinisikan sebagai maksud untuk memahami sebuah  fenomena  yang  sedang  dialami  oleh  subjek penelitian contohnya perilaku, persepsi, motivasi, dan sebagainya secara holistik serta dengan dideskripsikan  melalui  kata-kata  dan  bahasa  dalam konteks  khusus  yang  alamiah  dengan  berbagai macam metode alamiah (Nurnaini, 2014).
Peneliti  menggunakan  jenis  studi  kasus  kolektif agar  dapat  melihat  gambaran  yang  lebih  luas  dari pengaruh  desain  dan  fasilitas  ruang  kelas  kampus UMS terhadap perilaku mahasiswa.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  kampus  UMS  yang berlokasi di kota surakarta. Terdapat  64 jurusan  dari 12  fakultas  yang  tersebar  di  empat  kampus  yang lokasinya  berbeda.  Lokasi  yang  digunakan  selama penelitian yaitu pada empat kelas kampus UMS yang memiliki  tipe  desain  berbeda-beda.  Lokasi  ini  dipilih karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  user  terhadap  desain  dan  fasilitas  ruang kelas  di  kampus  UMS,  sehingga  peneliti  akan  lebih mudah dalam  berinteraksi untuk  kelancaran penelitian ini. Sedangkan untuk waktu pelaksanaannya yaitu dalam satu sesi mata kuliah.

## Sumber Data
a. Mahasiswa  aktif  di  Kampus  UMS  baik  laki-laki maupun  perempuan  yang  sedang  melakukan kegiatan belajar di ruang kelas dengan jumlah tidak lebih dari 70 orang
b. Ruang  kelas  Kampus  UMS  yang  desainnya berbeda-beda

## Teknik Pengumpulan Data
Data akan dikumpulkan dengan menggunakan teknik Pemetaan  Perilaku  (Behavior  Mapping).  Pengamatan ini akan dilakukan dengan tiga cara yaitu:
a. Person-Centered Maps
Teknik ini hanya fokus mengamati pergerakan  seseorang  saat  periode  waktu tertentu. Langkah-langkahnya yaitu: 1) Menentukan sampel yang diamati 2) Menentukan periode waktu pengamatan 3) Mengamati  aktifitas  atau  perilaku  oleh masing-masing sampel
4) Mencatat  aktifitas  tersebut  dalam matrix
5) Membentuk  alur  sirkulasi  sampel  pada area yang diamati
b. Place-Centered Maps
Teknik  ini  berfokus  pada  perilaku  apa  saja yang terjadi pada suatu tempat saat periode waktu tertentu. Langkah-langkahnya yaitu:
1) Membuat  layout  atau  sketsa  tempat pengamatan  beserta  unsur-unsur  yang dapat mempengaruhi perilaku manusia.
2) Mendaftar  perilaku  apa  saja  yang  akan diamati dan menentukan simbolnya.
3) Mencatat perilaku apa saja yang terjadi di lokasi atau tempat pengamatan pada periode  waktu  tertentu  menggunakan simbol tersebut.
c. Physical Trace
Teknik  ini  bermaksud  untuk  mencari  tanda- tanda  yang  ditinggalkan  oleh  pengguna  ruang saat  setelah  selesai  menggunakan  ruang tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Tinjauan Lokasi Penelitian
Menurut  Data  Aset  Ruang  2018,  Kampus  UMS memiliki kurang lebih 224 ruang kelas di seluruh area. Dari  224  ruang  kelas  tersebut,  sedikitnya  ada  empat jenis  tipe  ruang  kelas  yang  berbeda.  Dari  ke  empat jenis  kelas  tersebut,  peneliti  mengambil  masing- masing  satu  sampel  pada  empat  ruang  kelas  yang jenisnya  berbeda.  Ruang  kelas  tersebut  yaitu  Ruang J.2.9, Ruang J.2.5, Ruang D.3.4, dan Ruang Ali bin Abi Thalib.
Ruang J.2.9, Ruang J.2.5, dan Ruang D.3.4 dapat menampung  kurang  lebih  70  mahasiswa,  sedangkan ruang  Ali  bin  Abi  Thalib  dapat  menampung  kurang lebih  168  mahasiswa.  Ruang  J.2.9  merupakan  ruang kelas  Prodi  Arsitektur,  Ruang  J.2.5  merupakan  ruang kelas  Prodi  Komunikasi  dan  Informasi,  Ruang  D.3.4 merupakan ruang kelas Prodi Kesehatan Masyarakat, dan  Ruang  Ali  bin  Abi  Thalib  merupakan  ruang  kelas Prodi  Kedokteran.  Empat  kelas  tersebut  akan dijabarkan pada tabel 2.
Tabel 2. Sampel Ruang Kelas No. Nama Sampel Ruang Luas 1 Kelas Tipe 1 Ruang J.2.9 72 m 2 2 Kelas Tipe 2 Ruang J.2.5 72 m 2 3 Kelas Tipe 3 Ruang D.3.4 72 m 2 4 Kelas Tipe 4 Ruang Ali bin Abi Thalib 354 m 2

## Waktu Pengamatan
Tabel 3. Waktu Pengamatan No. Tempat Waktu 1 Ruang J.2.9  Hari/tanggal: Senin/03 Desember 2018  Pukul : 07.00-08.40 2 Ruang J.2.5  Hari/tanggal: Senin/03 Desember 2018  Pukul : 08.40-09.20 3 Ruang D.3.4  Hari/tanggal: Sabtu/01 Desember 2018  Pukul : 08.40-10.20 4 Ruang Ali bin Abi Thalib  Hari/tanggal: Rabu/05 Desember 2018  Pukul : 09.30-11.30

## Person-Centered Maps
Peneliti melakukan pengamatan terhadap pergerakan mahasiswa  UMS  pada  periode  waktu  yang  telah dijelaskan  di  atas.  Peneliti  mengambil  tiga  sampel mahasiswa.  Sampel  tersebut  digambarkan  dengan menggunakan simbol yang berbeda. Hasil pengamatan dijabarkan sebagaimana tabel 4.
Tabel 4. Data Person-Centered Maps Kelas Tipe 1 (Ruang J.2.9)
Kelas Tipe 2 (Ruang J.2.5)
Kelas Tipe 3 (Ruang D.3.4)
Kelas Tipe 4 (Ruang Ali bin Abi Tholib)

## Analisis Person-Centered Maps
1) Mahasiswa  yang  masuk  kelas  sendirian  akan mencari  temannya  dulu  sebelum  akhirnya memutuskan posisi tempat duduk.
2) Mahasiswa  yang  masuk  kelas  berkelompok akan  berdiskusi  dulu  dengan  temannya  untuk menentukan posisi tempat duduk.
3) Pada  Ruang  Ali  bin  Abi  Thalib,  sebagian mahasiswa  memilih  duduk  dekat  dengan  stop kontak  untuk  mengecas  perangkat  HP  atau laptop.
4) Pada Ruang J.2.5 dan Ruang D.3.4, mahasiswa
akan menggeser bangku kuliah yang
menghalangi sirkulasi menuju bangku
pilihannya.
5) Mahasiswa  menghindari  posisi  tempat  duduk di depan.
6) Tempat duduk di depan akan terisi jika semua bangku sudah terisi penuh atau sulit dijangkau.
7) Sebagian  mahasiswa  duduk-duduk  saja  di depan kelas sampai dosen datang.
8) Mahasiswa  lebih  memilih  bangku  yang  dekat dengan  pintu  keluar  atau  yang  akses  untuk keluarnya mudah.

## Pembahasan Person-Centered Maps
1) Interaksi Sosial
Menurut  Gunarsa  (2001)  yang  dikutip  oleh Kurnia  Nurnaini  (2014),  salah  satu  ciri mahasiswa  sebagai  remaja  lanjut  atau  remaja akhir  (antara  usia  18  sampai  21  tahun)  yaitu mulai  bisa  berkembang  dalam  berhubungan sosial dengan teman sebayanya. Hal ini sejalan dengan  mahasiswa  yang  memilih  tempat duduk  berdekatan  dengan  temannya  untuk bisa berinteraksi.
2) Perilaku Teritorialitas
Menurut  Prabowo  (1998),  terbentuknya wilayah  teritorialitas  merupakan  aksi  dari perilaku  manusia  dengan  maksud  mendapat suatu  privasi.  Wilayah  tersebut  dapat  terlihat dari  mekanisme  ruang  personal  dengan kawasan  pembatasnya.  Perilaku  teritorialitas pada  ruang  kelas  Kampus  UMS  yaitu mahasiswa  selalu  menghindari  posisi  tempat duduk  di  depan  karena  dekat  dengan  dosen. Jika  jumlah  mahasiswa  yang  mengikuti  kelas lebih  sedikit  dari  jumlah  bangku  yang disediakan,  maka  barisan  depan  tidak  akan terisi.  Barisan  depan  merupakan  area pembatas oleh mahasiswa untuk menjauh dari dosen.
3) Pola Penyebaran Posisi Duduk
Ruang D.3.4 dan Ruang Ali bin Abi Thalib pola perilaku  mahasiswa  terlihat  lebih  menyebar.
Berbeda  dengan  Ruang  J.2.9  dan  Ruang  J.2.5 yang  pola  perilakunya  kurang  menyebar. Penataan  bangku  yang  menyebar  merupakan solusi  terbaik  karena  pandangan  mahasiswa tidak  terhalang  teman  di  depannya  sehingga akan  lebih  mudah  memperhatikan  penjelasan dosen.

## Place-Centered Maps
Hasil pengamatan dijabarkan dalam tabel 5.
Tabel 5. Data Place-Centered Maps
Ruang J.2.9 Ruang J.2.5
Ruang D.3.4
Ruang Ali bin Abi Thalib Keterangan:
1. Zona merah: mahasiswa belajar
2. Zona hijau: mahasiswa mengobrol
3. Zona kuning: mahasiswa bermain HP
4. Zona biru: mahasiswa mengantuk atau tidur

## Analisis Place-Centered Maps
1) Mahasiswa  banyak  melakukan  kegiatan  selain belajar dalam ruang kelas.
2) Kegiatan  selain  belajar  banyak  terjadi  pada area belakang.
3) Mahasiswa  dalam  melakukan  aktivitas  selain belajar  selalu  menghindari  kontak  dengan dosen.

## Pembahasan Place-Centered Maps
1) Adaptasi terhadap Ruang
Banyak  mahasiswa  memanfaatkannya  untuk berkegiatan santai selain belajar. Dalam hal ini, mahasiswa  sedang  melakukan  adaptasi  pada ruang  kelas.  karena  menurut  Holahan  (1982) yang  dikutip  oleh  Pia  Sri  Widiati  (2014), adaptasi merupakan proses penyesuaian antar lingkungan  buatan  dengan  kebutuhan  yang terkait  dengan  kegiatan  manusia.  Sehingga adaptasi yang dilakukan oleh mahasiswa pada ruang kelas dengan memanfaatkan perilakunya  untuk  kebutuhan  santai  selain belajar.
2) Wilayah Teritori Menurut  Gifford  (1987)  yang  dikutip  oleh Burhanuddin  (2010),  teritorialitas  merupakan ruang  yang  dikontrol  oleh  satu  individu  atau kelompok  berdasarkan  pada  kesepakatan  dan pengawasan.  Pada  ruang  kelas  Kampus  UMS terdapat  wilayah  teritori  yang  sangat  terlihat, dimana  mahasiswa  yang  sering  melakukan kegiatan santai selain belajar yaitu mahasiswa yang  posisi  tempat  duduknya  jauh  atau terhindar dari pandangan dosen.

## Physical Trace
Tanda-tanda yang ditinggalkan pengguna ruang kelas merupakan  dampak  dari  fasilitas  yang  disediakan. Tanda-tanda tersebut dijabarkan dalam tabel 6.
Tabel 6. Data Physical Trace User Tanda-tanda Tempat Ruang J.2.9 Ruang J.2.5 Ruang D.3.4 Ruang Ali bin Abi Thalib Tempat duduk berantakan    - Coretan dan goresan     Sampah     AC/kipas angin serta lampu menyala     LCD menyala     Papan tulis kotor     Keterangan:  : Tidak ada • : Ada/sedikit •• : Sedang ••• : Banyak

## Pembahasan Physical Trace
1) Sampah Pada Ruang J.2.9 dan Ruang Ali bin Abi Thalib sampah lebih banyak ditemukan di dalam laci- laci  meja  karena  desain  tempat  duduk  pada runag  tersebut  menggunakan  meja.  Sampah- sampah  yang  ditemukan  dalam  laci  yaitu bungkus  makanan  atau  minuman  dan  kertas- kertas bekas. Mahasiswa sering menyembunyikan  sampah  pada  laci  meja karena  malas  keluar  masuk  kelas  untuk membuangnya,  sehingga  menjadi  stimulus untuk  berperilaku  menyembunyikan  sampah di  laci  meja  yang  ada  di  depannya.  Berbeda dengan  Runag  J.2.5  dan  Ruang  D.3.4  yang desain  tempat  duduknya  tidak  menggunakan meja sehingga mahasiswa  sulit untuk menyembunyikan sampahnya.
2) Tempat duduk yang berantakan
Pada  Ruang  J.2.5  dan  Ruang  D.3.4  tempat duduk yang berantakan lebih banyak ditemukan  karena  desain  tempat  duduknya yang tidak menggunakan meja sehingga dapat dengan  mudah  digeser-geser  oleh  mahasiswa untuk  sirkulasi.  Berbeda  dengan  Ruang  J.2.9 dan  Ruang  Ali  bin  Abi  Thalib  yang menggunakan meja sehingga mahasiswa lebih sulit karena berat untuk menggeser-gesernya.
3) Coretan dan goresan
Coretan  dan  goresan  lebih  banyak  ditemukan pada  desain  ruang  kelas  yang  menggunakan meja  yaitu  Ruang  J.2.9  dan  Ruang  Ali  bin  Abi Thalib. Meja pada ruang kelas seakan menjadi kanvas besar bagi mahasiswa UMS saat sedang bosan  dalam  perkuliahan.  Perilaku  ini  juga dapat dikategorikan sebagai adaptasi mahasiswa saat merasa bosan.

## Pendekatan Metode atau Gaya Belajar
a. Perilaku Mahasiswa
Perilaku merupakan reaksi yang dilakukan oleh suatu  individu  akibat  dari  stimulus  atau rangsangan yang diterimanya. Menurut DePorter (2003) yang dikutip oleh
Setianingrum  (2017),  gaya  belajar  merupakan gabungan  atau  kombinasi  untuk  menyerap, mengatur,  serta  mengolah  suatu  informasi. Terdapat  tiga  gaya  belajar  yaitu  visual, auditori,  dan  kinestetik.  Berikut  merupakan perilaku  mahasiswa  dengan  pendekatan  gaya atau metode belajarnya:
1) Mahasiswa yang menyukai gaya belajar auditori  cenderung  akan  memilih tempat  duduk  di  depan  atau  dekat dengan  speaker  (pembicara)  agar  lebih jelas  dalam  mendengarkan  suara  atau informasi yang disampaikan.
2) Mahasiswa yang menyukai gaya belajar visual  cenderung  akan  memilih  tempat duduk  di  tengah  karena  akan  lebih leluasa  dalam  melihat  gerakan  serta sikap dari pengajar.
3) Mahasiswa yang menyukai gaya belajar kinestetik  cenderung  akan  memilih tempat  duduk  di  belakang  agar terhindar  dari  pandangan  dosen.  Gaya belajar  ini  lebih  menyukai  praktik  dan tidak  bisa  hanya  duduk  diam  saja, sehingga  selalu  ingin  bergerak  seperti menggambar atau mencoret-coret saat dosen sedang menjelaskan.
b. Desain dan Fasilitas Ruang Kelas Desain  dan  fasilitas  ruang  kelas  Kampus  UMS mempunyai  metode  atau  gaya  pembelajaran yang  berbeda-beda.  Berikut  merupakan  tabel layout ruang kelas kampus UMS:
Tabel 7. Desain dan Fasilitas Ruang Kelas terhadap Metode
Belajar
Ruang J.2.9 Ruang J.2.5 Ruang D.3.4 Ruang Ali bin Abi Thalib
Keterangan  Pendekatan  Metode  Belajar  terhadap Desain Ruang Kelas:
1) Ruang  kelas  J.2.9  lebih  cenderung  ke  metode atau  gaya  belajar  kinestetik.  Desain  yang sejajar  membuat  mahasiswa  yang  duduk  di belakang  akan  sulit  untuk  melihat  dosen karena  terhalang  mahasiswa  di  depannya. Serta  penggunaan  meja  akan  membuat mahasiswa  lebih  leluasa  dalam  melakukan tugas  praktik  seperti  menggambar,  menulis dan sebagainya.
2) Ruang Kelas J.2.5 kurang cocok untuk metode atau  gaya  belajar  apapun  karena  penataan bangku  ynag  terlalu  mundur  akan  membuat mahasiswa  sulit  mendengar,  dan  penataan bangku  yang  sejajar  ke  belakang  akan membuat mahasiswa yang berada di belakang terhalangi  pandangannya.  Selain  itu  juga desain  tanpa  meja  akan  membuat  mahasiswa lebih  terbatasi  dalam  praktik  belajar  seperti menulis, menggambar dan sebagainya.
3) Ruang kelas D.3.4 lebih cenderung ke metode atau  gaya  belajar  visual  karena  penataan dengan  pola  “U”  akan  membuat  pandangan mahasiswa  ke  dosen  menjadi  lebih  jelas  dan tidak  terhalangi.  Sehingga  mahasiswa  lebih leluasa  dalam  memperhatikan  sikap  dan gerakan dari dosen pengajar.
4) Ruang kelas Ali bin Abi Thalib lebih cenderung ke  metode  atau  gaya  belajar  visual,  auditori, dan kinestetik karena dengan penataan model tribun  akan  membuat  pandangan  mahasiswa ke  dosen  menjadi  lebih  jelas  dan  tidak terhalangi,  sehingga  mahasiswa  lebih  leluasa dalam memperhatikan sikap dan gerakan  dari dosen  pengajar.  Selain  itu  juga  terdapat speaker  yang  sangat  jelas  suaranya  sehingga mahasiswa  dapat  mendengarkan  penjelasan dari  dosen  dengan  baik.  Serta  penggunaan meja  akan  membuat  mahasiswa  lebih  leluasa dalam  melakukan  tugas  praktik  seperti menggambar, menulis dan sebagainya.

## KESIMPULAN
1) Ruang Kelas Kampus UMS
Kampus  UMS  memiliki  224  ruang  kelas  dan sedikitnya  ada  empat  jenis  atau  tipe  ruang kelas  yang  desainnya  berbeda.  Desain-desain ruang kelas tersebut yaitu ruang kelas dengan penataan yang sejajar dan menggunakan meja, ruang  kelas  penataan  sejajar  tanpa  meja, ruang kelas dengan pola “U”,  dan  ruang kelas model tribun.
2) Desain  dan  fasilitas  ruang  kelas  Kampus  UMS terhadap perilaku mahasiswa
Kesamaan  perilaku  mahasiswa  pada  keempat desain ruang kelas antara lain menjauhi dosen saat perkuliahan, memilih duduk dekat dengan kelompok  temannya,  serta  sering  melakukan kegiatan  santai  selain  belajar  saat  sedang dalam  perkuliahan.  Perilaku-perilaku  tersebut dipengaruhi  oleh  desain  dan  fasilitas  ruang kelas,  diantaranya  yaitu  menggeser  bangku atau  tempat  duduk  untuk  sirkulasi  sehingga menjadi  berantakan,  laci  yang  dijadikan tempat  sampah,  serta  meja  dan  bangku  yang dijadikan media gambar dan tulis.
3) Desain ruang kelas yang baik untuk mahasiswa Kampus UMS
Desain  ruang  kelas  model  tribun  dinilai  yang terbaik  karena  posisi  mahasiswa  lebih menyebar  sehingga  akan  mempermudah untuk  memperhatikan  penjelasan  dari  dosen dan  dapat  digunakan  untuk  berbagai  macam metode atau gaya belajar. Akan tetapi karena banyaknya  aktifitas  santai  selain  belajar, desain  ruang  kelas  dengan  bangku  kuliah dengan meja akan ditemukan banyak coretan- coretan  di  atasnya  dan  banyak  ditemukan sampah di dalam laci.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhitama,  M.S.,  2013,  Faktor  Penentu  Setting  Fisik dalam  Beraktifitas  di  Ruang  Terbuka  Publik “Studi  Kasus  Alun-Alun  Merdeka  Kota  Malang”, Jurnal  RUAS  Jurusan  Arsitektur  Fakultas  Teknik Universitas Brawijaya. 11 (2). 1693-3702
Azizah,  N.,  2014,  Perilaku  Seks  Pra-Nikah  Remaja [Skripsi],  Surabaya:  Universitas  Islam  Negeri
Sunan Ampel Surabaya
Badan Standar Nasional Pendidikan, 2011, Rancangan Standar  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan Tinggi Program Pascasarjana dan Profesi.

## Burhanuddin, 2010, Karakteristik Teritorialitas Ruang
Pada  Permukiman  Padat  di  Perkotaan,  Jurnal Ruang  Jurusan  Arsitektur  Fakultas  Teknik Universitas Tadulako, 2 (1). 39-46
KBBI,  2018,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Online.
KBBI.  https://kbbi.web.id/mahasiswa.  [diakses pada 1 Desember 2018]
Laurens, J.M., 2005, Arsitektur dan Perilaku Manusia,
Jakarta: PT Grasindo
Makalew,  V.L.    Waani  J.O.,  2015,  Pengamatan Arsitektur  dan  Perilaku  “Studi  Kasus  PAUD GMIM  Karunia  Tumpaan-Kakas”,  Jurnal  Temu Ilmiah IPLBI. 159-166
Nurnaini,  K.,  2014,  Motivasi  Berprestasi  Mahasiswa
Penyandang  Tunadaksa  [Skripsi],  Surabaya:
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Prabowo,  H.,  1998,  Arsitektur,  Psikologi  dan
Masyarakat, Jakarta: Universitas Gunadarma
Setianingrum,  M.,  2017,  Penggunaan  Variasi  Media Ajar  Terhadap  3  Gaya  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran Bahasa Jepang, Jurnal SMA Korpri
Bekasi. 2(1). 1-8
Tandal,  A.N.    Egam,  I  P.P.,  2011,  Arsitektur Berwawasan  Perilaku  (Behaviorisme),  Jurnal Prodi Arsitektur Unsrat. 8 (1). 53-67
UMS,  2018,  Aset  Ruang  [Online].  Universitas
Muhammadiyah Surakarta. https://sarpras.ums.ac.id/aset-ruang. [diakses pada 20 Desember 2018] UMS,  2018,  Tentang  UMS  [Online].  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
http://www.ums.ac.id/id/tentang-ums.  [diakses pada 1 Desember 2018]
Widiyati,  P.S.,  2014,  Pengaruh  Lingkungan  Buatan pada  Perilaku  Manusia,  Jurnal  Prodi  Desain Interior Sekolah Tinggi Desain InterStudi. 7 (14)