Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASE LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS XI TATA

## BUSANA-2 MATA PELAJARAN PEMBUATAN BUSANA INDUSTRI MATERI PENGERTIAN DAN FUNGSI BUSANA PESTA PADA SMK NEGERI 1 SIGLI

## Fitri Yanti

## ABSTRAK
Penggunaan  Model  Pembelajaran Problem  Base  Learning Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Siswa Kelas XI Tata Busana-2 Mata Pelajaran Pembuatan Busana Industri Materi Pengertian dan Fungsi Busana Pesta Pada SMK Negeri 1 Sigli. Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Sigli selama  tiga  bulan  sejak  bulan  JanuarisampaidenganMaret  2020  bertujuan  untuk meningkatkan pemahaman  melalui  penggunaan  model  pembelajaran problem  base  learning pada  materi pengertian  dan  fungsi  busana  pesta  bagi  siswa  kelas  XI  Tata  Busana-2  SMK  Negeri  1  Sigli . Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  atas  2 siklus. Subyek penelitian adalah siswa-siswi Kelas XI Tata Busana-2 SMK Negeri 1 Sigli tahun pelajaran  2019/2020 sebanyak  30  siswa.  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif komparatif  dengan    membandingkan  kondisi  awal  dengan  hasil-hasil  yang  dicapai  pada  setiap siklus, dan analisis deskriptif kualitatif hasil observasi  dengan membandingkan hasil observasi dan refleksi pada siklus I dan siklus 2.Hasil penelitian diperoleh antaralain hasil tes pada siklus I dengan persentase ketuntasan sebesar 70% nilai rata-rata kelas sebesar 75,8 dan meningkat pada hasil  tes  siklus  II  sebesar  93,3%  dengan nilai  rata-rata  kelas  85,2. Pada  kedua  siklus  ini terjadi perubahan  aktifitas  dan  perolehan  nilai  yang  signifikan  bila  dibandingkan  dengan  pra  siklus dengan  ketuntasan  belajar  yang  hanya  mencapai    46,7%  dan  nilai  rata-rata  adalah  53,3.  Dapat disimpulkan  bahwa melalui  penggunaan  model  pembelajaran problem  base  learning dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi akuntansi sebagai sistem informasi bagi siswa kelas XI Tata Busana-2 SMK Negeri 1 Sigli. Selain itu, hasil pengamatan pada proses belajar mengajar memperlihatkan perubahan siswa lebih aktif pada siklus I dan siklus II.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Problem Base Learning Pengertian dan Fungsi   busana Pesta

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan bagian
dariPendidikan, yang di dalamnya ditunjang oleh berbagai unsur pembelajaranantara lain tujuan,  materi  pelajaran,  sarana  prasarana, situasi atau kondisi belajar,media pembelajaran,  lingkungan  belajar,  metode pembelajaran, serta evaluasi.Kesemua unsur pembelajaran tersebut sangat mempengaruhi keberhasilanproses  belajar  mengajar  untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Permasalahan  yang  timbul  dalam pendidikan  selama  ini  masih  didominasi olehpandangan  bahwa  pengetahuan  sebagai
perangkat fakta-fakta yang harus dihafal.Termasuk mata pelajaran  pembuatan busana  industri.  Disisi  lain  adanya  banyak fakta  bahwa  gurumenguasai  materi  suatu subjek  dengan  baik  tetapi  tidak  dapat melaksanakankegiatan  pembelajaran  dengan baik.Proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas masih  berfokus  pada  guru  sebagai  sumber utama pengetahuan, dimana ceramah menjadi  pilihan  utama  proses  belajar mengajar.
Melihat kondisi awal di kelas  XI Tata Busana-2 Mata Pelajaran Pembuatan Busana Industri  di  SMK  Negeri  1  Sigli  ketuntasan
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
belajar yang hanya mencapai 46,7% dan nilai rata-rata adalah 66,2. Maka penulis memutuskan untuk merubah model pembelajaran  menjadi  model  pembelajaran problem  base  learning  (PBL) .Diharapkan model  PBL  lebih  efektif  bila  dibandingkan dengan  metode  konvensional.  Keefektifan model  ini  adalah  siswa  lebih  aktif  dalam berfikir  dan  memahami  materi  secara berkelompok  dengan  melakukan  investigasi dan inquiri terhadap permasalahan yang real di sekitarnya sehingga mereka mendapatkan kesan  yang  mendalam  dan  lebih  bermakna tentang  apa  yang  mereka  pelajari.  Melalui penerapan model pembelajaran problem base learning diharapkan  dapat  meningkatkan Pemahaman  Siswa  Kelas  XI  Tata  Busana- 2Mata Pelajaran Pembuatan Busana Industri Materi  Pengertian  dan  Fungsi  Busana  Pesta Pada SMK Negeri 1 Sigli”.

## TINJAUAN PUSTAKA
Hamalik (2008) mengemukakan bahwa “Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan tingkah  laku  individu  melalui  interaksi dengan lingkungan”.Perubahan tingkah laku yang  dapat  diamati  dari  penampilan  orang yang belajar adalah hasil belajar.
Menurut  Sutrisno  (2006)  menyatakan bahwa hasil belajar merupakan sesuatu yang diperoleh dari dan sesudah kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Hasil  belajar  ini dinyatakan  dalam  bentuk  angka,  huruf  atau kata-kata  baik,  sedang  dan  kurang.  Hasil belajar  ini  merupakan  kemampuan  aktual yang dapat diukur langsung melalui tes yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.Siswa yang  menjalani  proses  belajar,  supaya berhasil  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai perlu  memperhatikan  beberapa  faktor  yang dapat mempengaruhi hasil belajarnya, secara umum  faktor  tersebut  terbagi  dalam  dua kategori,  menurut  Slameto  (2003)  adalah: “Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  banyak  jenisnya,  tetapi  dapat digolongkan  menjadi  dua  golongan  saja, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor
intern  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri individu  yang  sedang  belajar,  sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu.”  salah  satu  faktor  ekstern  yang dapat  memberti  dampak  langsung  terhadap hasil belajar siswa kondisi belajar dan model pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Menurut  Sudjana  (2009:85),  “praktek model  pembelajaran  pemecahan  masalah berdasarkan  tujuan  dan  bahan  pengajaran, guru  menjelaskan  apa  yang  harus  dicapai siswa  dan  kegiatan  belajar  yang  harus dilaksanakannya (langkah-langkahnya. Sedangkan  menurut  Anies  (2003),  “Model problem-based learning adalah suatu metode instruksional  yang  mempunyai  ciri-ciri penggunaan  masalah  nyata  sebagai  konteks siswa  yang  mempelajari  cara  berpikir  kritis serta  keterampilan  dalam  memecahkan masalah”
Penerapan  model Problem  Based Learning memiliki beberapa kekuatan, antara lain :
a. Fokus  kebermaknaan,  bukan  fakta  ( deep versus surface learning )
b. Meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk berinisiatif
c. Pengembanganketerampilan
dan pengetahuan
d. Pengembangan
keterampilan interpersonal dan dinamika kelompok
e. Pengembangan sikap self-motivated
f. Tumbuhnya hubungan siswa-fasilitator
g. Jenjang penyampaian pembelajaran dapat ditingkatkan. (Taufiq Amir, 2009:27),

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 1 Sigli di kelas XI Tata Busana-2 pada materi pengertian dan fungsi busana pesta. Penelitian dilaksanakan selama 3 bulan yaitu pada  bulan  Januari  s/d  Maret  2020.  Subyek penelitian  adalah  siswa-siswi  Kelas  XI  Tata Busana-2 tahun pelajaran   2019/2020 dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang. Data yang diperoleh  berasal  dari  siswa  kelas  XI  Tata Busana-2dan  guru/teman  sejawat  yang
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
merupakan guru kolaborasi dalam melaksanakan  kegiatan  penelitian  di  SMK Negeri 1 Sigli.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan  dengan  observasi  dan  tes.  Alat pengumpulan    data yang digunakan adalah: Lembar  instrument  aktifitas  siswa  dalam PBM, Lembar intrumen PBM guru dan butir soal  test.  Analisis  data  yang  digunakan adalah analisis deskriptif.
Dalam penelitian ini menggunakan dan mengembangkan  siklus  yang  mengandung empat  komponen  yaitu:  rencana  Tindakan (planning ),  (2)  pelaksanaan (action), (3) observasi (observation ), (4) refleksi (reflection).

## HASIL PEMBAHASAN
Pada  kondisi  pra  siklus  dengan ketuntasan  belajar  yang  hanya  mencapai 46,7%  dan  nilai  rata-rata  adalah  66,2. Pada siklus  I  terjadi  dua  kali  pertemuan  atau  dua kali tatap muka. Berdasarkan hasil pengamatan, keberhasilan yang telah dicapai pada siklus I adalah sebagai berikut:
Pada  Siklus  I  aktifitassiswa  pada pertemuan  1  dan  pertemuan  2  masih  sangat kurang, dimana persentase rata-rata aktivitas siswa  adalah  30,90  %  pada  pertemuan pertama dan 38,18 % pada pertemuan kedua. Secara keseluruhan aspek-aspek pengamatan,  skor  tertinggi  yang  diperoleh pada  siklus  I  adalah  3  dan  terendah  1. Sehingga nilai hasil akhir belajar pada siklus I diperoleh ketuntasan adalah 21 siswa (70%) dari  30  siswa  keseluruhannya  dinyatakan tuntas  dan  9  siswa  (30%)  dinyatakan  tidak tuntas, dengan perolehan nilai rata-rata kelas sebesar 75,8.
Pada siklus II aktivitas siswa meningkat bila dibandingkan dengan siklus I. Persentase aktivitas  siswa  sebesar  81,8%  dengan  skor tertinggi adalah 5 yang diperoleh siswa untuk beberapa aspek pengamatan dan terendah 3. Persentase  aktivitas  siswa  pada  pertemuan ketiga  siklus  II  sebesar  50,8%  siswa  yang aktif.Sedangkanuntuknilaihasilakhirbelajar di peroleh ketuntasan 28 siswa (93,3%) dari 30 siswa  keseluruhannya    dan  2  siswa  (6,7%) dinyatakan  tidak  tuntas,  dengan  perolehan nilai  rata-rata  kelas  sebesar  85,2.Sehingga s ecara  klasikal  hasil  belajar  mengajar  pada akhir siklus II ini telah mencapai ketuntasan sebesar ≥ 85%.Berikut grafik hasil siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  penggunaan model  pembelajaran problem  base  learning dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi  pengertian  dan  fungsi  busana  pesta bagi  siswa  kelas  XI  Tata  Busana-2SMK Negeri  1  Sigli,  adalah  hasil  belajar  pada siklus I dengan persentase ketuntasan sebesar 70%    nilai  rata-rata  kelas  sebesar  75,8  dan meningkat  pada  hasil  tes  siklus  II  sebesar 93,3% dengan nilai rata-rata kelas 85,2. Pada kedua  siklus  ini  terjadi  perubahan  aktifitas dan  perolehan  nilai  yang  signifikan  bila dibandingkan  dengan  pra  siklus  dengan ketuntasan  belajar  yang  hanya  mencapai 46,7% dan nilai rata-rata adalah 66,2.

## DAFTAR PUSTAKA
Anies.  2003. Problem  Based  Learning . Artikel. Tersedia pada
0 20 40 60 80 Jumlah Persentase 21 70 9 30 Hasil Belajar Siklus I Tuntas Tidak Tuntas 0 20 40 60 80 100 Jlh. Siswa Persentase 28 93,3 2 6,7 Hasil Belajar Siklus II Tuntas Tidak Tuntas
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
http://www.suara merdeka.
com/harian/0304/28/kha2.htm. Diunduh tanggal 11 Januari 2016.
Anas  Sudijono.  2005. Pengantar  Evaluasi Pendidikan .  Jakarta  :  PT.  Raja
Grafindo Persada.
Aqib,  Zainal,  2009. Penelitian  Tindakan Kelas untuk Guru . Bandung: YramaWidya
Hamalik,  Oemar.  2008. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: PT BumiAksara.
Sanjaya,  Wina.  2008. Kurikulum  Dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Slameto.  2003. Belajar  dan  faktor  –  faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta:
Rineka cipta.
Sri  Widarwati,  2000. Desain  Busana  I . Yogyakarta: IKIP Yogyakarta
Sri Widarwati, dkk. 2000. Desain Busana II . Yogyakarta: IKIP Yogyakarta. Sudijono. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses
Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosda karya. Sugiyanto. 2008. Model-model Pembelajaran  Inovatif .  Surakarta: Panitia Sertifikasi.
Sutrisno. 2006. Fisika dan Pembelajarannya . Bandung: UPI.
Taufiq  Amir.  2009. Inovasi  Pendidikan Melalui  Problem  Based  Learning .
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.