## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR FUN THINKERS

## BOOK UNTUK MENINGKATKAN ASPEK KOGNITIF SISWA KELAS I MI WAJAR MA’ARIF SRIBHAWONO
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Faradina Wahid Sabilla, Masrrurotul Mahmudah, Nur Laili Universitas Ma’arif Lampung , Indonesia faradinaarasyabill@gmail.com
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan materi ajar "Fun Thinkers Book" pada tema tematik tema 7 tentang benda, hewan, dan tanaman di sekitar lingkungan kelas I MI Wajar Ma'arif Sribhawono. Penelitian ini merupakan bagian dari penelitian dan pengembangan (R & D). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Brog And Gall yang terdiri dari tujuh langkah, yaitu 1) identifikasi potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) perancangan produk, 4) validasi perancangan, 5) revisi perancangan, 6) uji coba  produk,  dan  7)  revisi  produk.  Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Wajar  Ma'arif  Sribhawono  dengan melibatkan 30 peserta didik kelas I. Pengumpulan data dilakukan melalui angket validasi dari ahli media, ahli materi, dan respon peserta didik. Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan teknik kuantitatif dan kualitatif. Hasil pengembangan produk adalah materi ajar "Fun Thinkers Book" pada tema tematik tema 7 tentang benda, hewan, dan tanaman di sekitar lingkungan dengan sub tema 1 tentang benda hidup dan benda tidak hidup. Validasi dari ahli materi dan ahli media mendapatkan skor 100% dengan kategori "sangat layak". Hasil tanggapan dari siswa berdasarkan uji coba lapangan mendapatkan skor rata-rata 90% yang termasuk kategori "sangat layak". Berdasarkan hasil ini, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran "Fun Thinkers Book" pada materi tematik tema 7 benda, hewan, dan tanaman di sekitar lingkungan sangat layak digunakan sebagai bahan ajar untuk meningkatkan aspek kognitif siswa kelas I.
Kata Kunci: Fun Thingkers Book, Aspek Kognitif.
Abstract
The aim of this research is to develop teaching materials "Fun Thinkers Book" on thematic theme 7 about objects, animals and plants around the class I environment of MI Wajar Ma'arif Sribhawono. This research is part of research and development (R & D). The method used in this research is the Brog and Gall method which consists of seven steps, namely 1) identification of potential and problems, 2) data collection, 3) product design, 4) design validation, 5) design revision, 6) product trial, and 7) product revision. This research was conducted at MI Wajar Ma'arif Sribhawono involving 30 class I students. Data collection was carried out through validation questionnaires from media experts, material experts, and student responses. The data obtained was then analyzed using quantitative and qualitative techniques. The result of product development is the "Fun Thinkers Book" teaching material on thematic theme 7 about objects, animals and plants in the environment with sub-theme 1 about living and non-living objects. Validation from material experts and
media experts received a score of 100% in the "very feasible" category. The results of responses from students based on field trials received an average score of 85% which is included in the "very feasible" category. Based on these results, it can be concluded that the learning media "Fun Thinkers Book" on thematic material with the theme of 7 objects, animals and plants in the environment is very suitable for use as teaching material to improve the cognitive aspects of class I students .
Keywords:  Fun Thingkers Book, Aspetc cognitive.

## PENDAHULUAN
Belajar  dapat  ditunjukan  dengan  perubahan  tingkah  laku,  kebiasaan,  pengetahuan  yang dimanifestasikan sebagai pola-pola respon yang baru berbentuk keterampilan dan kecakapan (Faizah, 2020). Peroses pembelajaran merupakan inti dari peroses pendidikan secara garis besar dan guru sebagai peran utama yang  sangat  penting.  Pendidik  sebagai  aktor  utama  dalam  peroses  berlangsungnya  pembelajaran.  Proses pembelajaran  akan  berhasil  manakala  siswa  mempunyai  motivasi  dalam belajar. Oleh sebab itu, guru perlu menumbuhkan motivasi belajar siswa. Untuk memperoleh hasil belajar yang optimal, pendidik  dituntut kreatif  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa, sehingga terbentuk perilaku belajar siswa yang efektif untuk memudahkan peroses  pembelajaran  dengan  menggunakan  bahan ajar  yang  salah  satunya    berupa  media pembelajaran.
Aspek yang sangat penting untuk diketahui dan dipahami dari perkembangan anak usia dasar adalah aspek  kogntif  (Bujuri,  2018).  Perkembangan  kognitif  merupakan  suatu  perkembangan  yang  sangat komprehensif  yaitu  berkaitan  dengan  kemampuan  berfikir,  seperti  kemampuan  bernalar,  mengingat, menghafal, memecahkan masalah-masalah nyata, dan kreatifitas Penggunaan bahan ajar untuk meningkatkan aspek kognitif siswa sudah banyak dicanangkan, dikegiatan belajar mengajar dengan media pembelajaran kongkrit yang dapat dilihat langsung dan dirasakan, sehingga memudahkan siswa dalam memaknai setiap pembelajaran (Ananda, 2023).
Berdasarkan Pra penelitian yang peneliti laksanakan di MI Wajar Ma`arif Sribhawono khususnya di kelas  I  peneliti  menemui  Ibu  Animar,  S.Pd  sebagai  wali  kelas  1,  untuk  melakukan  wawancara,  peneliti menanyakan hal yang berkaitan tentang proses kegiatan belajar dan mengajar. Dari hasil wawancara dengan penidik peneliti mendapatkan informasi bahwa kognitif siswa masih kurang dikarenakan beberapa sebab, salah satu penyebabnya penidik masih menerapkan metode konvesional. Bahan ajar masih minim hanya berpedoman  buku  pembelajaran  yang  belum  dikembangkan  membut  siswa  kurang  tertarik  dan  masih kesulitan dalam membaca, menulis, berhitung hal ini menyebabkan hasil belajar siswa masih kurang maka dari itu agar pembelajaran berjalan maksimal, siswa lebih tertarik dengan pembelajaran dikembangkan bahan pembelajaran yang kongkret (Animar, 2023).
Berasarkan  paparan  pra  penelitian  dan  wawancara  yang  peneliti  peroleh  di  MI  Wajar  Ma`arif Sribhawono khususnya di kelas I menunjukan masih kurangnya kognitif siswa serta prestasi peserta didik belum  menunjukan  hasil  yang  maksimal  Untuk  itu  perlu  adanya  upaya  untuk  meninggkatkan  rasa ketertarikan siswa salah satunya dengan mengembangkan bahan ajar berbasis Fun Thingkers Book yang merujuk pembelajaran tematik (Arfat, 2020) pada materi ajar tema 7 benda, hewan dan tanaman di  sekitarku yang berpijak pada kurikulum sekolah sesuai standar kompetensi dengan harapan mampu meningkatkan kognitif siswa dan rasa ingin tahu siswa dalam materi pembelajaran. Berdasarkan uraian latar belakang diatas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait bahan ajar dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Fun Thingkers Book Untuk Meningkatkan Aspek Kognitif Siswa Kelas 1 Di MI Wajar Ma`arif Sribhawono, Tahun pelajaran 2023/2024.’’
Pada penelitian terdahulu ada beberapa peneliti yang sudah melakukan penelitian mengenai media pembelajaran  Fun  Thingkers  Book  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hanum  Hanifa  Sukma  pada,
“ pengembangan media fun thinkers dalam melatih ketrampilan menulis karangan siswa kelas v sekolah  dasar ” (Sukma, 2021). Penelitian yang dilakukan oleh Ni Putu Ika Putri “ model pembelajaran aktif berbantu media fun  thinkers  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  dasar ”, (Putri,  2022).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ni Komang Ayu Indah Pranyani “meningkatkan hasil belajar siswa . integration of hots-based questions on the theme “the beauty of togetherness”  through fun thinkers learning media for grade iv elementary school students ”, (Pranyani, 2021). Penelitian yang dilakukan oleh Desi Luthfiana Rahmah "fun thinkers book" untuk meningkatkan antusiasme belajar dan hasil belajar materi bangun datar siswa sekolah dasar ” (Rahmah, 2022) . Penelitian yang dilakukan oleh Imam Hamzan Wijaya “ the influence of fun thinkers book media to wards sciene concepts understanding of 5th grade student on MIN 3 Central Lombok in 2020/2021 Academic Year ” (Wijaya, 2021).
Berdasarkan penelitian yang relevan di atas, persamaanya terdapat pada rumpun fun thingkers book dalam media pembelajaran, sedangkan perbedaanya dengan konteks penelitian yang peneliti lakukan sudah sangat  jelas  yaitu  penelitian  ini  difokuskan  pada  aspek  kognitif siswa  dalam  Perkembangan  kognitif memberikan pengaruh terhadap perkembangan mental dan  emosional anak serta kemampuan berbahasa. Sikap dan tindakan anak juga berkaitan dengan kemampuan berfikir anak. Sehingga, perkembangan kognitif dapat  dikatakan  sebagai  kunci  dari  pada  perkembangan-perkembangan  yang  bersifat  non-fisik  (Ananda, 2023). Dengan demikian, hal ini  mendorong peneliti untuk mengadakan penelitian secara lebih mendalam. maka peneliti ingin mengembangkan bahan ajar ini berdasarkan dengan kurikulum yang dicanangkan di sekolah, harapanya guna menumbukan rasa ingin tahu siswa menggunkan benda kongkrit dan meningkatkan aspek kognitif siswa dalam kegiatan pembelajaran serta pembelajaran mendapatkan hasil yang optimal.
METODE
Pe l ne l litian ini me l nggu l nakan je l nis pe l ne l litian R&D (Re l ve l arch and De l ve l lopme l nt) de l ngan pe l nde l katan Borg and Gall. Adapu l n pe l nde l katan borg and gall te l rdiri dari 10 langkah namu l n pe l ne l liti hanya me l nnggu l nakan 7 langkah me l lipu l ti. Pote l nsi dan masalah, pe l ngu l mpu l lan data, de l sain produ l k, validasi de l sain, re l visi de l sain, u l ji coba produ l k, re l visi produ l k (Su l giyono,2016).Waktu l yang digu l nakan  pe l ne l liti dalam me l laku l kan pe l ne l litian yaitu l se l jak dike l lu l arkannya izin pe l ne l litian dalam ku l ru l n waktu l ku l rang le l bih 27 hari. Te l mpat pe l laksanaan pe l ne l litian ini  yaitu l di  Di  De l sa  Sribhawono,  te l patnya pada  Alamat  Jl.  Ir  Su l tami  RT  037  /RW  013  De l sa Sribhawono Ke l camatan Bandar Sribhawono Kabu l pate l n Lampu l ng Timu l r Provinsi Lampu l ng. Adapau l n su l bje l k pada pe l ne l litian ini yaitu l : Siswa ke l las I MI Wajar Ma’arif Sribhawono. Adapu l n data yang ingin dipe l role l h dalam pe l ne l litian ini antara lain: Informasi dari para su l bje l k pe l ne l litian te l rkait me l tode l pe l mbe l lajaran. Adapu l n data prime l r yang digu l nakan dalam pe l ne l litian ini yaitu l : Me l tode l pe l mbe l lajaran siswa ke l las I MI Wajar Ma’arif Sribhawono data se l ku l nde l r yang pe l ne l liti gu l nakan dalam pe l ne l litian ini yaitu l be l ru l pa hasil wawancara de l ngan Wali ke l las siswa ke l las I. Dalam  pe l ne l litian  R&D (Re l ve l arch  and  De l ve l lopme l nt),  pe l ngu l mpu l lan  data  yang  pe l ne l liti  gu l nakan diantaranya  adalah  Obse l rvasi,  Wawancara  ( Inte l rvie l w),  Doku l me l ntasi.  instru l me l nt  yang  digu l nakan  dalam pe l ne l litian  ini  adalah  pe l doman  obse l rvasi,  pe l doman  wawancara,  dan  pe l doman  doku l me l ntasi.  Te l knik  yang digu l nakan u l ntu l k me l ne l tu l kan ke l absahan data dalam pe l ne l litian ini yaitu l : Validasi instru l me l n Ini me l libatkan pe l ngu l jian  instru l me l n  atau l alat  yang  digu l nakan  u l ntu l k  me l ngu l mpu l lkan  data  (Ardiansyah,  2023).  Validasi instru l me l n  me l mastikan  bahwa  alat  te l rse l bu l t  me l ngu l ku l r  apa  yang  dimaksu l d  de l ngan  aku l rat  dan  konsiste l n (Su l harman, 2018). Te l knik Analisis data yang digu l nakan yaitu l : Analisis Validasi Ahli Mate l ri dan Ahli Me l dia
gu l na u l ntu l k me l nge l tahu l Ke l validan se l bu l ah pe l nge l mbangan produ l k bahan pe l mbe l lajaran diu l ji me l lalu l i validator ahli yaitu l ahli mate l ri (Indri wijayanti).
Be l rdasarkan informasi yang te l lah dibe l rikan, se l tiap langkah dalam prose l s te l rse l bu l t dilaksanakan u l ntu l k me l mve l rifikasi ke l absahan data de l ngan me l nganalisis se l mu l a informasi yang te l rse l dia dari be l rbagai su l mbe l r yang dipe l role l h baik dari lapangan mau l pu l n doku l me l n-doku l me l n se l pe l rti doku l me l n pribadi, doku l me l n re l smi, gambar, foto, dan se l bagainya, me l nggu l nakan me l tode l wawancara yang didu l ku l ng ole l h stu l di doku l me l ntasi. Instru l me l n ini   digu l nakan u l ntu l k   me l mpe l role l h   data   ku l antitatif (skor) yang ke l mu l dian dapat dijabarkan dalam ku l alitatif. Data  ku l antitatif  be l ru l pa  skor  pe l nilaian  instru l me l n  validasi  mate l ri  dan  me l dia,  skor  pe l nilaian ahli me l dia, skor pe l nilaian ahli mate l ri, skor tanggapan siswa te l rhadap me l dia.
Tabel. 1 Range l Pe l se l ntase l Krite l ria Range l (%) Pe l se l ntase l Krite l ria 76%-100% Sangat Layak 51%-75% Layak 26%-50% Kurang Layak 0%-25% Tidak Layak Pada  hasil  validasi  ahli  me l dia  dan  mate l ri  dikatakan  valid  apabila  hasil  be l rada  pada  re l ntang 76%-100% de l ngan krite l ria “Sangat Layak”, r e l ntang 51%-75% de l ngan krite l ria “Layak”, r e l ntang 26%-50% de l ngan krite l ria “Tidak Layak”, dan r e l ntang 0%-25% de l ngan krite l ria “Sangat Tidak Layak”.
Tabel.2 Re l spon Siswa Tanggapan Siswa Skor Ya 1 Tidak 0
P = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100 %
Pelrselntaasel ini akan melnulnjulkan tingkat kelidelalan pelngelmbangan bahan ajar Fuln thinkelrs book belrdasarkan relspon siswa kellas I MI.
HASIL DAN PEMBAHASAN Pe l ne l litian yang dilaku l kan adalah pe l ne l litian R&D (Re l ve l arch and De l ve l lopme l nt) de l ngan pe l nde l katan Borg  and  Gall  yang  me l nghasilkan  se l bu l ah  produ l k  me l dia  pe l mbe l lajaran Fu l n  Thinke l s  Book  u l ntu l k me l ningkatakan aspe l k kognitif sisiwa ke l las I. Adapu l n pe l nde l katan borg and gall te l rdiri dari 10 langkah namu l n pe l ne l liti hanya me l nggu l nakan 7 me l lipu l ti. Pote l nsi dan masalah, pe l ngu l mpu l lan data, de l sain produ l k, validasi de l sain, re l visi de l sain, u l ji coba produ l k, re l visi produ l k. Be l rdasarkan pe l ne l litian pe l nge l mbangan yang dilaku l kan pe l ne l litian se l bagai be l riku l t:
1. Pote l nsi dan masalah Pe l ne l liti me l nge l mbangkan Fu l n Thinke l s Book u l ntu l k me l ningkatakan aspe l k kognitif  sisiwa ke l las I  di  mana  siswa  be l rpe l ran  aktif  dalam  pe l mbe l lajaran  se l hingga  siswa  me l rasa  se l nang  saat  proses pembelajaran berlangsung. Se l lain pote l nsi yang dimiliki siswa ada ju l ga masalah yang timbu l l didalamnya. Masalah  te l rse l bu l t  adalah  gu l ru l yang  me l ngajar  hanya  me l nggu l nakan  me l tode l konve l sional  tanpa  media se l bagai alat pe l raga dalam me l nyampaikan mate l ri. Akibatnya siswa yang me l miliki karakte l ristik pe l riang dan aktif akan ce l pat bosan kare l na gu l ru l tidak me l nggu l nakan me l dia pe l mbe l lajaran se l lain itu l ju l ga aspe l k kognitif anak dalam prose l s be l lajar me l ngajar be l lu l m me l nghasilkaan pre l stasi yang maksimal di se l babkan ole l h hal te l rse l bu l t. Pote l nsi pe l nge l mbangan produ l k te l rse l bu l t be l rgu l na u l ntu l k me l minimalisir pe l rmasalahan di
ke l las, bahwa ku l rangnya me l dia pe l mbe l lajaran dan hanya mengacu pada me l tode l konve l nsional, se l hingga siswa ku l rang te l rmotivasi dan ce l pat me l rasa bosan se l lain itu l fu l n thinke l s book be l lu l m pe l rnah dite l rapkan khu l su l snya di ke l las I. 2. Pe l ngu l mpu l lan Data Hasil  pe l gu l mpu l lan  data  yang  pe l ne l liti  laku l kan  dari  ke l giatan  obse l rvasi  dan  wawancara  di laksanakan ole l h pe l ne l liti yaitu l pada tanggal 9 Fe l bu l ari 2024 ini dilaku l kan pada ke l las I di MI Wajar Ma’arif Sribhawono.  Be l riku l t  hasil  obse l rvasi  yaitu l :  1)  Me l dia  pe l mbe l lajaran  yang  be l rsifat  masih  digu l nakan konve l nsional  se l pe l rti:  papan  tu l lis,  spidol  dan  bu l ku l te l matik  Pe l nggu l naan  me l tode l dalam  prose l s pe l mbe l lajaran gu l ru l . 2) Me l nggu l nakan pe l nyampaian mate l ri, tanya jawab, dan   pe l mbe l rian tu l gas 3) Sikap siswa dalam me l ngiku l ti prose l s pe l mbe l lajaran be l rsifat pasif kare l na ku l rangnya me l dia pe l mbe l lajaran u l ntu l k me l mbantu l me l ningkatkan hasil be l lajar siswa. Be l rdasarkan pe l nje l lasan te l rse l bu l t pe l ne l liti dapat simpu l lkan te l rbatasnya  me l dia  atau l su l mbe l r  be l lajar  dapat  simpu l lkan  bahwa  me l dia  atau l su l mbe l r  be l lajar  dapat me l nye l babkan  ku l rang  makasimalnya  su l atu l prose l s  dan  hasil  pe l mbe l lajaran  se l hingga  pe l rlu l di
ke l mbangkannya bahan ajar fu l n thingke l rs book pada mata pe l lajaran te l matik ke l las.
3. De l sain Produ l k Dalam Pe l ne l litan ini pe l ne l liti akan me l nge l mbangkan bahan ajar Fu l n Thingke l rs Book Pada tahap ini pe l ne l liti me l nde l sain pe l mbu l atan Fu l n Thingke l rs Book be l rbe l ntu l k bu l ku l de l ngan be l rbagai gambar se l rta alat pe l raga yang te l rbu l at dari  karton du l ple l k  yang di balu l t de l ngan  ke l rtas me l talik bagian de l pan dan be l lakang dan u l bin kotak te l rbu l at dari ste l rofom te l rdiri dari 9 u l bin kotak yang te l lah di se l rtai warna be l rasal dari ke l rtas origami yang be l ru l pa warna me l rah, ku l ning, dan biru l digu l nakan u l ntu l k me l ncocokan jawaban antara  yang  be l nar  atau l salah  de l ngan  bahan  yang  ringan  dan  mu l dah  dibawa.  Bahan  ajar  ini  de l sain be l rtu l ju l an u l ntu l k me l mpe l rmu l dahkan gu l ru l dalam me l ningkatkan kognitif siswa. Gu l na me l nu l mbul l kan rasa ingin tahu l siswa me l nggu l nkan be l nda kongkre l t dan me l ningkatkan aspe l k kognitif siswa dalam ke l giatan pe l mbe l lajaran se l rta pe l mbe l lajaran me l ndapatkan hasil yang maksimal. Gambar 1. Tampilan me l dia fuln thinkelrs book.
4. Validasi Delsain
Selbellulm  meldia  digulnakan  dalam  prosels  pelmbellajaran,  meldia  pelmbellajaran  ini  haruls melmpulnyai  katelgori  yang  layak  ataul  sangat  layak.  Idelalnya  selorang  pelnelliti  haruls  mellakulkan pelmelriksaan ullang pada para ahli selbagai pe l nilaian. Pe l nilaian ke l layakan me l dia pe l mbe l lajaran ini haru l s me l me l nu l hi be l be l rapa aspe l k yaitu l aspe l k mate l ri dan aspe l k me l dia. Be l riku l t  hasil validasi dari  validator se l bagaimana pada tabe l l 1 dan 2 Tabe l l.1 Hasil Validasi Ahli Madia
Rata- rata Skor Krite l ria           Ke l te l rangan
100              Sangat Layak        Tidak re l visi
Tabe l l.2 Hasil Validasi Ahli Mate l ri Rata-rata Skor Krite l ria           Ke l te l rangan
100 Sangat Layak        Tidak re l visi
a. Hasil Validasi Ahli Me l dia Pada ahli me l dia yang dilaku l kan validator me l lipu l ti  Ilu l strasi gambar se l su l ai pe l rtanyaan, te l ks dapat te l rbaca de l ngan baik, u l ku l ran te l ks dan je l nis hu l ru l f, ke l je l lasan gambar, mate l ri me l dia se l su l ai de l ngan indikator,  Ke l je l lasan u l raian mate l ri, Ke l mu l dahan pe l nggu l naan  me l dia.  Be l rdasarkan validasi me l dia yang be l rada pada dipe l role l h ju l mlah skor 28 dan pre l se l ntase l kate l gori se l be l sar 100% dimana nilai te l rse l bu l t be l rada pada tingkat ” sangat layak ” validator me l dia me l nyatakan bahwa me l dia pe l mbe l lajaran fu l n thingke l rs book sangat layak se l be l lu l m diu l ji coba digu l nakan dilapangan.
b. Hasil Validasi Ahli Mate l ri Pada  ahli  me l dia  yang  dilaku l kan  validator  me l lipu l ti  mate l ri  yang  digu l nakan  se l su l ai  RPP, Ke l le l ngkapan mate l ri, Pe l nyajian mate l ri sangat e l fe l ktif dan e l fe l sie l n, Pe l nyajian mate l ri mu l dah dime l nge l rti, Mate l ri yang disajikan dapat me l mbantu l me l ningkatkan kognitif siswa, Me l ndorong rasa ingin tahu l siswa, Ke l ru l ntu l tan konse l p, contoh-contoh gambar dalam se l tiap ke l giatan be l lajar . Be l rdasarkan hasil validasi ole l h ahli mate l ri, didapat skor hasil pe l nilaian ahli mate l ri adalah 28 de l ngan pre l se l ntase l 100%. Hasil te l rse l bu l t me l nu l nju l kan bahwa mate l ri pada me l dia “ sangat layak “ u l ntu l k di u l jikan lapangan nantinya.
5. Re l visi De l sain Pada tahap ini Ke l layakan produ l k sangat be l rgantu l ng pada masu l kan yang dibe l rikan ole l h para ahli. Pe l rbaikan yang dilaku l kan te l rhadap produ l k yang se l dang dike l mbangkan didasarkan pada masu l kan dan saran yang dibe l rikan ole l h validator yang te l lah me l laku l kan validasi. Namu l n, jika produ l k te l rse l bu l t dinilai su l dah layak pakai, maka dapat dilanju l tkan ke l tahap be l riku l tnya tanpa pe l rlu l pe l nu l ndaan le l bih lanju l t .
6. U l ji Coba Produ l k U l ji coba produ l k dilaku l kan du l a hari pada hari kamis dan hari se l nin. Tanggal 26 dan 27 Fe l bu l ari 2024 yang diiku l ti ole l h 30 siswa yang te l rdiri dari 19 siswa laki-laki dan 9 siswa pe l re l mu l an. Pada hari pe l rtama,  se l be l lu l m  pe l ne l liti  me l laku l kan  u l ji  coba  me l dia fuln  thinkelrs  book  ke l pada  siswa,  pe l ne l liti me l nje l laskan te l rle l bih dahu l lu l mate l ri, Me l nge l nai Te l ma 7 su l bte l ma 1 Be l nda Hidu l p dan Tak Hidu l p di Se l kitar Kita. Ke l mu l dian siswa di be l rikan pe l rtanyaan be l ru l pa soal se l pu l tar mate l ri be l ndaa hidu l p dan tak hidu l p yang se l dang dipe l lajari te l rse l bu l t, Se l te l lah itu l ke l mu l dian pe l ne l liti me l nge l nalkaan me l dia fuln thinkelrs book Pe l ne l liti me l nyampaikan u l ntu l k pe l rte l mu l an yang akan datang siswa me l nggu l nakan me l dia Fuln thinkelrs book yang su l dah di bu l at pe l ne l liti. pe l ne l liti me l nyampaikan ke l u l ggu l lan me l dia fuln thinkelrs book dan me l nje l laskan cara me l nggu l nakan me l dia se l rta manfaat dari me l dia gu l na me l ningkatkan aspe l k kognitif siswa te l rkhu l su l s mate l ri be l nda hidu l p dan tak hidu l p pada hari ke l du l a, langkah-langkah u l ji coba produ l k me l ngacu l pada RPP yang te l lah dibu l at ole l h pe l ne l liti dalam pe l mbe l lajaran me l nggu l nakan me l dia fuln thinkelrs book Ke l mu l dian siswa diminta u l ntu l k be l lajar me l nggu l nakan me l dia fuln thinkelrs book de l ngan be l lajar sambil be l rmain. Dimana siswa me l mainkan  f uln thinkelrs book dan me l ncocokan gambar de l ngan jawaban yang be l nar. Se l te l lah se l le l sai siswa ke l mu l dian dibe l rikan angke l t pe l rtanyaan te l rkait de l ngan mate l ri yang diajarkan yang be l rtu l ju l an u l ntu l k me l nge l tahu l i apakah siswa te l rtarik me l nggu l nakaan me l dia ini se l be l lu l m dan se l su l dah digu l nakannya me l dia fuln thinkelrs book. Adapu l n prose l s pe l mbe l lajaran de l ngan me l dia pe l mbe l lajaran de l ngan bahan ajar fuln thinkelrs book:
1. Pe l ne l liti Pe l ne l liti  me l mpe l rke l nalkan  dan  me l nje l laskan  pe l nggu l naan  me l dia  pe l mbe l lajaran Fuln thinkelrs  book  Be l rdasarkan  hasil  pe l ne l litian  pada  tanggal  26  Fe l bu l ari  2024,  pe l ne l liti  me l mu l lai pe l mbe l lajaran de l ngan me l mpe l rke l nalkan me l dia pe l mbe l lajaran Fuln thinkelrs book se l rta tu l ju l an dan manfaat me l dia. Agar siswa te l rtarik se l rta te l ru l s me l nggaali aspe l k kognitifnya. Gambar 2. Pe l ne l liti me l mpe l rke l nalkan dan me l nje l laskan pe l nggu l naan me l dia pe l mbe l lajaran fuln thinkelrs book
2. Siswa me l nde l monstrasikan Fuln thinkelrs book
Be l rdasarkan hasil pe l ne l litian pada tanggal 26 Fe l bu l ari 2024, pe l ne l liti me l nje l laskan mate l ri yang akan dipe l lajari de l ngan me l dia Fuln thinkelrs book. Pe l ne l liti ju l ga me l nje l laskan cara be l rmain Fuln thinkelrs book. Siswa di minta u l ntu l k me l mbangi me l njadi 6 ke l lompok di mana alam satu l ke l lompok te l rdiri dari 5 orang siswa. Ke l mu l dian masing-masing siswa dalam satu l ke l lompok me l ncocokan gambar de l ngan  jawaban yang me l re l ka pilih de l ngan cara yang te l lah di ajarkan. Gambar 3. Siswa me l nde l monstarsikan me l dia fuln thinkelrs book
3. Tanya Jawab Ke l pada Siswa Se l te l lah  se l le l sai  me l ncocokan fuln  thinkelrs  book,  pe l ne l liti  diminta  me l mbe l rikan  re l spon
te l rhadap me l dia pe l nge l mbangan yang di pe l lajari.
Gambar 4. Siswa di me l re l spon ku l isone l r ke l e l fe l ktifan me l dia pe l mbe l lajaran fuln thinkelrs book
Adapu l n  indikator-indikator  re l spon  ke l e l fe l ktifitasan Fuln  thinkelrs  book  siswa  diminta me l re l spon hasil pe l ngu l ngu l nan bahan ajar Fuln thinkelrs book  u l ntu l k me l ningkatkan aspe l k kognitif siswa. Analisis Hasil ke l e l fe l ktifan me l dia Fu l n  Fuln thinkelrs book  yang dilaku l kan ole l h 30 orang siswa ke l las I MI Wajar Ma'arif Sribhawono pe l ngambilan data me l nggu l nakan re l spon siswa de l ngan 6 bu l tir
pe l rnyataan. Be l riku l t hasil ke l praktisan ke l se l lu l ru l han 30 orang siswa dapat dilihat pada Tabe l l 3.
Tabel.3  Me l re l spon ku l isone l r ke l e l fe l ktifan  me l dia pe l mbe l lajaran Fuln thinkelrs book No Pernyataan Responden Presentase Klasifikasi 1 1 Kel 30 100% Sangat Praktis Be l rdasarkan  tabe l l  1  dike l tahu l i  pe l rse l ntase l yang  dipe l role l h  yaitu l se l be l sar  100%  de l ngan klasifikasi sangat praktis,se l hingga me l dia Fuln thinkelrs book  dinyatakan sangat praktis.
4. Nilai hasil be l lajar siswa Adapu l n nilai yang didapat siswa se l be l lu l m dan se l su l dah dalam pe l nge l mbangan bahan ajar Fu l n  Thingke l rs  Book  u l ntu l k  me l ninggkatakan  aspe l k  kognitif  siswa  ke l las  I  MI  Wajar  Ma`arif Sribhawono pada tabe l l 2 se l bagai be l riku l t : Tabel. 4 Nilai yang didapat siswa se l be l lu l m dan se l su l dah dalam pe l nge l mbangan bahan ajar Fu l n Thingke l rs Book Hasil Belajar siswa kelas 1 sebelum menggunakan pengembangan bahan ajar Fun Thingkers Book Hasil Belajar siswa kelas 1 sesudah menggunakan pengembangan bahan ajar Fun Thingkers Book N = jumlah data : banyak data x 100 N = 2098 : 30 x 100 = 69,93% N = jumlah data : banyak data x 100 N = 2700 : 30 x100 = 90,00% 7. Re l visi Produ l k Be l rdasarkan e l valu l asi hasil pe l ngu l jian produ l k, re l spon siswa me l nyatakan bahwa produ l k ini “sangat praktis”,  it u l me l nu l nju l kkan  bahwa pe l nge l mbangan bahan ajar  te l lah  se l le l sai  dilaku l kan dan  me l nghasilkan produ l k akhir. Namu l n, jika produ l k be l lu l m optimal, hasil u l ji coba ini akan digu l nakan se l bagai dasar u l ntu l k me l laku l kan pe l rbaikan dan pe l nye l mpu l rnaan produ l k. Tu l ju l annya adalah agar dapat me l nghasilkan produ l k akhir  be l ru l pa  pe l mbe l lajaran  te l matik  de l ngan  pe l nge l mbangan  bahan  ajar fu l n  thingke l rs  book  gu l na me l ningkatkan aspe l k kognitif siswa ke l las I.
KESIMPULAN Be l rdasarkan hasil pe l nge l mbangan  bahan ajar fu l n thingkers book ini dapat disimpu l lkan bahwa Prose l s pe l nge l mbangan bahan ajar fu l n thingkers book yang dihasilkan dalam pe l ne l litian dan pe l nge l mbangan ini me l lalu l i be l be l rapa tahap. Langkah pe l rtama yaitu l pote l nsi masalah, pe l ngu l mpu l lan informasi, de l sain produ l k. validasi de l sain yang me l ncangku l p du l a validator yaitu l valdator ahli me l dia dan validator ahli mate l ri, pe l rbaikan de l sain produ l k, u l ji coba dan re l visi produ l k. pe l nge l mbangan bahan ajar fu l n thingke lrr rs book sangat me l mu l dahkan siswa dalam me l mahami mate l ri pe l mbe l lajaran. Se l lain itu l dapat me l nge l mbangkan kre l atifitas siswa dan dapat me l nambah  pe l nge l tahu l an  siswa.  Siswa  dapat  me l rasakan  langsu l ng  be l lajar  me l nggu l nakan  be l nda  kongkre l t se l hingganya siswa te l tarik ingin te l ru l s me l nggali pe l nge l tahu l anya. Me l dia fu l n thingkers book te l lah di validasi te l rle l bih dahu l lu l ole l h ahli me l dia de l ngan pre l se l ntase l 100% dan ahli mate l ri de l ngam pre l se l ntase l 100%, Ke l e l fe l ktifan me l dia fu l n thingke l rs book dipe l role l h dari hasil le l mbar Angke l t minat be l lajar siswa pada u l ji coba lapangan de l ngan  pe l ningkatan  minat  be l lajar  siswa  dari  69%  ke l 90%.  De l ngan  de l mikian,  pe l nggu l naan  me l dia fu l n thingke lrrr rs book  dapat dikatakan e l fe l ktif u l ntu l k me l ningkatkan aspe l k kognitif siswa.
DAFTAR PUSTAKA Ananda  Aditya  Sari  Harahap,  Yasmin  Salsabila,  Nabila  Fitria,  &  Nisaiy  Daru l ssakinah  Harahap.  (2023). Pe l ngaru l h Pe l rke l mbangan Ke l mampu l an Pada Aspe l k Kognitif, Afe l ktif Dan Psikomotorik Te l rhadap Hasil Be l lajar. Alge l bra : Ju l rnal Pe l ndidikan, Sosial Dan Sains, https://doi.org/10.58432/algebra.v3i1.741 Animar. (2023, Se l pte l mbe l r 10). Wawancara De l ngan Wali Ke l las 1 Mi Wajar Ma`Arif Sribhawono [Komu l nikasi Pribadi]. Google Scholar Ardiansyah, Risnita, & Jailani, M. S. (2023). Te l knik Pe l ngu l mpu l lan Data Dan Instru l me l n Pe l ne l litian Ilmiah Pe l ndidikan Pada Pe l nde l katan Ku l alitatif Dan Ku l antitatif. Ju l rnal Ihsan : Ju l rnal Pe l ndidikan Islam, . https://doi.org/10.61104/ihsan.v1i2.57 Arfat Lu l bis, M., & Azizan, N. (2020). Pe l mbe l lajaran Te l matik Sd/Mi. Ke l ncana,.Hlm.64-88 Google Scholar Bu l ju l ri, D. A. (2018). Analisis Pe l rke l mbangan Kognitif Anak U l sia Dasar Dan Implikasinya Dalam Ke l giatan
Be l lajar Me l ngajar. Lite l rasi (Ju l rnal Ilmu l Pe l ndidikan),. http://dx.doi.org/10.21927/literasi.2018.9(1).37-50
Faizah, S. N. (2020). Hakikat Be l lajar Dan Pe l mbe l lajaran. At-Thu l llab : Ju l rnal Pe l ndidikan Gu l ru l Madrasah Ibtidaiyah, https://doi.org/10.30736/atl.v1i2.85 Indri Wijayanti. Pe l nge l mbangan Me l dia Pe l mbe l lajarran Be l rbasis Animasi  Inte l aktif Pada Pe l mbe l lajaran Te l matik Te l ma Cu l aca  Su l bte l ma Cu l aca Dan Iklim Siswa Ke l las 3 Di Sd Me l tro. ( Skripsi, Institu l t Agama Islam
Ma`Arif Nu l (Iaim) Me l tro Lampu l ng). https://doi.org/10.20961/jkc.v12i1.83564 Pranyani, N. K. A. I., Agu l stiana, I. G. A. T., & Simamora, A. H. (2021). Inte l gration Of Hots-Base l d Qu l e l stions On The l The l me l “Th e l Be l au l ty Of Toge l the l rne l ss” Thro u l gh Fu l n Thinke l rs Le l arning Me l dia For Grade l
Iv  E l le l me l ntary  School  Stu l de l nts. Inte l rnational  Jou l rnal  Of  E l le l me l ntary  E l du l cation,
, https://doi.org/10.23887/ijee.v5i3.37807
Pu l tri, N. P. I., I Gu l sti Ayu l Tri Agu l stiana, & Ale l xande l r Hamonangan Simamora. (2022). Mode l l Pe l mbe l lajaran Aktif Be l rbantu l an Me l dia Fu l n Thinke l rs Te l rhadap Hasil Be l lajar Siswa Se l kolah Dasar. Mimbar Pgsd
U l ndiksha, https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.52287 Rahmah, D. L., & Hidayat, M. T. (2022). Pe l nge l mbangan Me l dia “ Fuln thinkelrs book ” U l ntu l k Me l ningkatkan Antu l siasme l Be l lajar Dan Hasil Be l lajar Mate l ri Bangu l n Datar Siswa Se l kolah Dasar. Ju l rnal Basice l du l , http://doi.org/10.25273/pe.v13i2.17949
Su l giyono. (2016). Me l tode l Pe l ne l litian Ku l antitatif, Ku l alitatif, Dan R & D ,( Bandu l ng : Alfabe l ta, 2016).Hlm 152 Google Scholar
Su l kma, H. H., & Amalia, N. R. (2021). Pe l nge l mbangan Me l dia Fu l n Thinke l rs Dalam Me l latih Ke l te l rampilan Me l nu l lis Karangan Siswa Ke l las V Se l kolah Dasar. Ju l rnal Fu l ndadikdas (Fu l ndame l ntal Pe l ndidikan Dasar), https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v4i2.4189 Wijaya, I. H., E l rmiana, I., & Khair, B. N. (2021). The l Influ l e l nce l Of Fuln thinkelrs book Me l dia Towards
Scie l nce l Conce l pts U l nde l rstanding Of 5th Grade l Stu l de l nt On Min 3 Ce l ntral Lombok In 2020/2021 Acade l mic Ye l ar. Progre l s Pe l ndidikan,. 10.29303/prospek.v2i2.128