## MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR EKONOMI MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) SISWA KELAS X1 SMA NEGERI 1 ANGSANA KABUPATEN TANAH BUMBU PROVINSI KALIMANTAN SELATAN.

## Selfi Gonaldy
SMAN 1 Angsana Kabupaten Tanah Bumbu sman1_angsana@yahoo.co.id

## Abstract :
Improving  Learning  Activities  and  Learning  Outcomes  Through  Cooperative  Learning Economics  Student  Team  Achievement  Divisions  (STAD)  Student  Class  X1  SMA  Negeri  1 Tanah  Bumbu  Angsana  South  Kalimantan  Province.  The  purpose  of  this  research  is  to increase the activity of learners class X1 in SMA Negeri 1 Angsana in the learning process is still  low,  the  average  value  of  daily  tests  on  the  material  demand,  supply,  prices  and  the balance of 60, of 34 learners reach KKM as many as 15 learners and there are 19 students who have not reached the KKM.
Keywords:  Student  Team  Achievement  Divisions  (STAD),  activities  learning,  learning outcomes

## PENDAHULUAN
Upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  dengan  menggunakan  metode pembelajaran yang  tepat. Metode yang paling sering digunakan adalah metode ceramah, bila guru menggunakan metode ceramah dengan kemampuan untuk menyampaikan materi kurang menarik  dan  baik,  banyak  siswa  yang  merasa  mengantuk,  tidak  tertarik  dengan  materi pelajaran yang disampaikan oleh guru tersebut dan  tidak diperhatikan, hal ini terlihat secara fisik  siswa  ada  di  dalam  kelas,  namun  secara  mental  siswa  sama  sekali  tidak  mengikuti jalannya proses pembelajaran .
Peran  guru  tidak  hanya  mentransfer  ilmunya  kepada  siswa  tetapi  juga  mengajak  anak didiknya  untuk  mengembangkan  kompetensi  yang  dimiliki  dengan  memberi  contoh  yang baik.  Dalam  pembelajaran,  guru  bertugas  mengembangkan  kemampuan  para  peserta  didik sehingga  mereka  memiliki  kepantasan/  kelayakan  sehingga  nantinya  dapat  tumbuh  dan berkembang sesuai dengan kemampuannya. Terkait dengan itu, guru dituntut menguasai dua kemampuan  dasar,  yaitu  kemampuan  menguasai  materi  dan  kemampuan  memahami  dan mengaplikasikan  metode  mengajar  secara  tepat  (Mulyasana,  2012:  49).  Meningkatnya aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  akan  membuat  pelajaran  lebih  bermakna  dan berarti dalam kehidupan anak. Dikatakan demikian karena:
1. Adanya keterlibatan siswa dalam menyusun dan membuat perencanaan proses mengajar.
2. Adanya keterlibatan intelektual emosional siswa melalui dorongan dan semangat yang dimilikinya.
3. Adanya  keikutsertaan  siswa  secara  aktif  dan  kreatif  dalam  mendengarkan  dan memperhatikan apa yang disajikan guru.
Agar  pembelajaran  Ekonomi  menjadi  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan,  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  cara  yang  cukup  efektif  adalah  melalui penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ( Student  Teams  Achievement Divisions ).  Oleh  karena  itu,  perlu  diadakan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  membuktikan bahwa  melalui  penerapan  pembelajaran  kooperatif  dengan  tipe  STAD  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  Ekonomi  karena  dalam  metode pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  terdiri  dari  5  (Lima)  komponen  utama,  yaitu  presentasi kelas, tim, kuis, skor kemajuan individual, dan rekognisi tim menurut Slavin (2005: 143).
Dalam mengembangkan metode pembelajaran, seorang guru harus dapat menyesuaikan antara metode yang dipilihnya dengan kondisi siswa, materi pelajaran, dan sarana yang ada. Dalam mengajar  guru  harus  bisa  menciptakan  situasi  dan  kondisi  yang  mampu  merangsang siswa  untuk  belajar  sehingga  diharapkan  di  dalam  kegiatan  belajarnya  memperoleh  suatu hasil yang baik, yang berupa nilai-nilai dan tingkah laku unyang bagus dan memuaskan. Hal ini sesuai dengan apa yang dikatakan (Sunaryo, 1989: 10) bahwa mengajar merupakan suatu kegiatan agar proses belajar seseorang atau sekelompok ornag dapat terjadi, untuk keperluan tersebut  seorang  guru  seharusnya  membuat  suatu  sistem  lungkungan  sedemikian  rupa sehingga proses belajar dapat tercapai secara efektif dan efisien.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dirancang  dan  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas X 1 di SMAN 1 Angsana, dengan jumlah siswa 34 orang yang terdiri dari 14 orang laki-laki dan 20 orang perempuan. .Prosedur  penelitian  kelas  (PTK)  dalam  penelitian  ini  adalah  perencanaan  tindakan (Planning),  pelaksanaan  tindakan  ( action ),  pengamatan  atau  observasi  ( observing ),  tes tertulis, dan dokumentasi. Tehnik analisis data dilakukan dengan cara membandingkan hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  uji-t  ( t-test ),  penilaian  hasil  belajar  siswa  dengan  cara membandingkan  skor  perolehan  dengan  skor  maksimal,  serta  menentukan  ketuntasan  hasil
belajar  siswa  secara  klasikal  dengan  menggunakan  perbandingan  persentase.  Indikator keberhasilan  dalam  penelitian  ini  disesuaikan  dengan  Kriteria  Ketuntasn  Maksimal  (KKM) yang  ada  di  SMAN  1  Angsana,  dimana  penelitian  tindakan  kelas  ini  dinyatakan  berhasil apabila terdapat 80% dari jumlah siswa yang mengikuti PBM (Proses Belajar Mengajar)dapat memperoleh nilai minimal 75 pada aspek kognitif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## SIKLUS I
Tindakan Siklus 1 dilaksanakan hari Rabu tanggal 11  November 2015 di kelas X1 pada jam  pelajaran  ke-5  dan  6  dengan  materi  Permintaan  dan  Penawaran  dan  pelaksanaan pembelajarannya  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD.  Aktivitas  Siswa pada  siklus  I  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  memperoleh  nilai  <  75  ini  kemungkinan disebabkan  oleh  kemungkinan  masih  kesulitannya  mereka  memahami  materi  yang  telah disampaikan. Dari evaluasi hasil belajar siklus I siswa yang telah mencapai KKM atau nilai > 75  mencapai  61,76%  dari  skor  awal  yang  jumlahnya  44%.  Persentase  berdasarkan  hasil observasi  oleh  observer  I  terhadap  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  diperoleh  73,33% dalam  kriteria  baik,  mayoritas  kegiatan  guru  dalam  siklus  I  sebesar  80%  berada  pada klasifikasi  baik  dan  sisanya  berada  pada  klasifikasi  cukup  baik  sebesar  13,33%  dan klasifikasi baik sekali 6,67%. Karena hasil evaluasi yang diperoleh siswa pada siklus 1 belum memenuhi  indikator  keberhasilan  penelitian,  dimana  hanya  21  orang  (  61,76%)  yang mendapat nilai > 75 dan masih ada 13 orang ( 38,24%) yang masih berada di bawah KKM. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  pada  pelaksanaan    siklus  1,  peneliti  dan  observer melakukan  analisis  secara  bersama-sama  sebagai  refleksi  dari  kegiatan  pembelajaran  yang telah dilaksanakan dan mengambil beberapa kesepakatan diantaranya :
1. Secara  umum  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  masih  menggunakan pembelajaran secara kombinasi klasikal, kelompok dan individu, sehingga pembelajaran kooperatif tipe STAD belum sepenuhnya dilaksanakan.
2. Beberapa hal yang dirasakan oleh guru dalam pelaksanaan yang belum optimal adalah :
a. Pemberian  motivasi  pada  awal  saat  membuka  pelajaran.  Seharusnya  motivasi  yang diberikan oleh guru harus mengaitkan materi yang dibahas dengan kehidupan sehari- hari.
b. Penyampaian materi kepada siswa dinilai sangat ringkas dan singkat sehingga banyak siswa yang terlihat masih kebingungan untuk menerimanya.
c. Evaluasi terhadap siswa berupa penilaian individu dan kelompok telah dilaksanakan, tetapi  harus  ditingkatkan  lagi  dari  segi  efektifitas  pengalokasian  waktu pelaksanaannya, sehingga dalam mengerjakan soal yang diberikan siswa tidak merasa terbebani dan hasilnya dapat lebih maksimal.
3. Beberapa masalah dan kendala yang dialami oleh siswa dan perlu diperhatikan adalah :
a. Waktu yang digunakan berkumpul dalam kelompok lebih lama dari rencana.
b. Masih  ada  siswa  yang  tidak  begitu  aktif,  baik  pada  kegiatan  individu  maupun  kerja kelompok.
c. Pada  saat  pembagian  kelompok,  suasana  kelas  menjadi  gaduh,  karena  belum  terlalu siapnya alat pembelajaran dan kelompok.
d. Diskusi  kelompok  siswa  belum  berjalan  dengan  maksimal  karena  hanya  beberapa orang yang berdiskusi untuk mencari penyelesaian tugas yang diberikan.
4. Untuk mengatasi beberapa permasalahan yang terjadi pada siklus 1, dilakukan alternatif- alternatif berikut :
a. Pelaksanaan  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun  yaitu  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe STAD.
b. Pemberian  motivasi  diusahakan  harus  menekankan  pada  manfaat  yang  diperoleh setelah  mempelajari  materi  tersebut,  dan  harus  berkaitan  dengan  kehidupan  nyata sehari-hari.
c. Efektifitas waktu harus selalu diperhatikan, baik dalam kegiatan awal, inti, dan akhir, khususnya dalam melakukan evaluasi berupa kuis kepada siswa.
d. Dalam  pembagian  kelompok  sebaiknya  daftar  nama  siswa  dibagi  pada  saat  sebelum pelajaran dimulai, sehingga tidak membuat gaduh ditengah pembelajaran.
Mengatasi  permasalahan  keaktifan  siswa  dalam  diskusi,  sebaiknya  dilakukan  pada  saat pemberian  motivasi  berupa  penekanan  pada  pemahaman  tanggungjawab  masing-masing anggota dalam kelompok.

## Siklus 2
Pelaksanaan siklus 2 dilakukan pada hari Jum’at tanggal 20 November 2015. Pertemuan dilaksanakan selama 2 x 45 menit di kelas X1 SMAN 1 Angsana. Secara umum pelaksanaan pembelajaran pada siklus 2 hampir sama dengan siklus 1. Permasalahan dan kekurangan pada siklus 1 diperbaiki pada siklus 2.
pengelolaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  yang  dilakukan  oleh  guru  pada  siklus  2  sebagian  besar  berada  pada  klasifikasi  baik
dengan  persentase  sebesar  66,67%  dan  sisanya  berada  pada  klasifikasi  baik  sekali  dengan persentase 33,33% dengan rata-rata persentase keseluruhan 83,33%.
Hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer terhadap proses pembelajaran terhadap aktivitas siswa yang telah dilakukan pada siklus 2 dapat diketahui bahwa aktivitas siswa pada siklus  2  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  sebagian  besar  berada  pada  klasifikasi  aktif  dengan  persentase  90% dan  sisanya  berada  pada  klasifikasi  aktif  sekali  dengan  persentase  10%  dengan  rata-rata persentase keseluruhan 77,5%.
Dari  hasil  pengamatan  dan  evaluasi  saat  pelaksanaan  siklus  2  peneliti  dan  observer melakukan  analisis  bersama-sama  sebagai  refleksi  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan dan mengambil beberapa kesimpulan, diantaranya:
1. Secara  umum  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dengan  menggunakan  metode pembelajaran kooperatif tipe STAD sudah optimal dan berada pada klasifikasi yang baik.
2. Guru mampu mendorong dan membimbing siswa untuk lebih aktif, baik dalam menyimak informasi  materi  yang  disampaikan  maupun  dalam  kegiatan  diskusi  kelompok  dan presentasi ke depan kelas.
Berdasarkan  hasil  yang  dicapai  pada  siklus  2  dapat  diambil  satu  kesimpulan  bahwa penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar dan aktifitas siswa kelas X 1 SMAN 1 Angsana. Penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa  kelas  X  1  SMAN  1  Angsana  tahun  pelajaran  2015/2016.  Terjadi  peningkatan  dari ketuntasan  belajar  awal  sebesar  44%  naik  pada  siklus  I  menjadi  61,76%  dan  pada  siklus  2 menjadi 82,35%. Peningkatan  yang sangat signifikan pada ketuntasan belajar siswa kelas X 1 setelah menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD. Pada siklus 1 persentase keaktifan siswa sebesar 10% berada pada klasifikasi cukup aktif, 80% pada klasifikasi aktif dan 10% berada pada aktif sekali serta rata-rata keseluruhan 75%. Sedangkan pada siklus 2 sebagian  besar  keaktifan  siswa  sudah  berada  pada  klasifikasi  aktif  yaitu  sebesar  90%  dan sisanya  10%  pada  klasifikasi  aktif  sekali  serta  rata-rata  keseluruhan  77,5%.  Pada  siklus  1 kualitas  pengelolaan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dengan  menggunakan  metode pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagian besar berada pada klasifikasi baik yaitu sebesar 80%,  sedangkan  13,33%  berada  pada  klasifikasi  cukup  baik,  dan  sisanya  6,67%  pada klasifikasi  baik  sekali  serta  rata-rata  keseluruhan  73,33%.  Pada  siklus  2  terjadi  peningkatan dimana sebesar 66,67% berada pada klasifikasi baik dan 33,33% berada pada klasifikasi baik sekali serta rata-rata keseluruhan 83,33%.
Dari hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa keberhasilan suatu pembelajaran di kelas sangat  tergantung  pada  faktor  guru  dan  siswa.  Faktor  yang  berasal  dari  guru  diantaranya keterampilan  dalam  mengembangkan  dan  menyampaikan  materi,  mengembangkan  model dan metode pembelajaran, pengelolaan kelas, dan kemampuan memotivasi siswa untuk lebih aktif  mengikuti  pelajaran  yang  dilaksanakan.  Faktor  yang  berasal  dari  siswa  diantaranya keaktifan siswa untuk mengikuti setiap tahap proses pembelajaran, minat dan motivasi siswa dalam  kegiatan  pembelajaran.  Satu  metode  pembelajaran  yang  dinilai  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  aktifitas  siswa  adalah  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team  Achievement  Divisions (STAD).  Hasil  yang diperoleh dalam penelitian ini juga menunjukkan hal  yang sama, dimana aktivitas dan hasil belajar siswa meningkat setelah menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD.

## SIMPULAN DAN SARAN

## 1. SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  data  hasil  penelitian  dan  temuan-temuan  yang  diperoleh dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  mata  pelajaran  Ekonomi  di  SMAN  1  Angsana  dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Pelaksanaan pembelajaran Ekonomi dengan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat  terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan  tahapan-tahapan  mengajar  yang direncanakan.
b. Aktivitas  belajar  siswa  kelas  X1  di  SMAN  1  Angsana  dapat  termotivasi  dengan digunakannya  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dan  siswa  untuk  lebih  giat dalam belajar, walaupun masih 82,35%.
c. Aktivitas  belajar siswa dalam pembelajaran dapat terlaksana dengan baik, hal ini terlihat dari  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus1  dan  2  dan  hasil  belajar  yang diperoleh mengalami peningkatan. Hasil belajar siswa yang diperoleh yaitu: untuk siklus 1  nilai  rata-rata  75,12  dengan  ketuntasan  belajar  61,76%,  sedangkan  pada    siklus  2 diperoleh nilai rata-rata 79,59 dengan dengan ketuntasan belajar 82,35 %.
d. Siswa di kelas X1 merespon pembelajaran dengan menggunakan  tmetode STAD sangat baik dan bersemangat.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas  penelitian  tindakan  kelas  ini  dianggap  berhasil,  tujuan pembelajaran dan indikator atau kriteria keberhasilan dapat tercapai dengan baik.

## 2. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang peneliti laksanakan dapat dikemukakan saran-saran yang bermanfaat bagi peneliti selanjutnya, guru dan sekolah sebagai berikut:
1. Pembelajaran  ekonomi  hendaknya  bervariasi  dan  tidak  monoton  sehingga  hasil pembelajaran dapat lebih maksimal
2. Agar  kegiatan  pembelajaran  dapat  berhasil  dengan  baik,  maka  seorang  guru  hendaknya selalu aktif dalam melibatkan siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
3. Meskipun  rata-rata  tingkat  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  tergolong  baik,  namun  dilihat  dari  aspek siswa  yang  aktif  mendorong  orang  lain  untuk  berprestasi  masih  bernilai  cukup,  maka kepada  guru  yang  akan  meneliti  menggunakan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD dalam proses pembelajaran diharapkan dapat lebih ditingkatkan lagi kualitasnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmono,  Dwi,  2009. Panduan  Praktis  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Banjarbaru:    Scripta Cendekia.
Mulyasana,Dedi,  2012. Pendidikan  Bermutu  dan  Berdaya  Saing .  Bandung:  PT.Remaja Rosda Karya.
Slavin, E, Robert 2005. Cooperative Learning: Theory, Research and Practice . Bandung: Nusa Media