## ThawaliB: Jurnal Kependidikan Islam
Volume 4 (2) (2023) 83-94 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/235 DOI:  https://doi.org/10.54150/thawalib.v4i2.235
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## MANAJEMEN  KELAS  DALAM  MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR SISWA
Citra Aulia Uzliva 1 , Albi Fadillah 2
12 Sekolah Tinggi Agama Islam Publisistik Thawalib Jakarta
1 citr4206@gmail.com  , 2 jafaralbi012@gmail.com 

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  untuk  mendeskripsikan  manajemen  kelas  dan  dampaknya  terhadap motivasi  belajar  siswa.  Metode  penelitian  dengan  kualitatif  melalui  pendekatan  studi kasus.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara,  dokumentasi  dan  observasi. Teknik Analisa data dengan reduksi, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Teknik keabsahan  data  dengan  triangulasi  sumber  dan  teknik. Hasil  penelitian  menunjukkan: (1)  manajemen  kelas:  (a)  perencanaan:  membuat  rencana  pembelajaran  semester, membuat  kata  motivasi,  berdoa  sebelum  pelajaran,  mengabsen  siswa,  dan  mengatur tempat  duduk.  (b)  pengorganisasian:  membentuk  struktur  kelas  dan  jadwal  piket kebersihan  kelas.  (c)  pelaksanaan:  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  (d) pengontrolan:  menanyakan  dan  memastikan  proses  pembelajaran.  (2)  dampak:  siswa senang, betah dalam kelas, tidak bergurau dan mengikuti pembelajaran dengan baik.
Kata Kunci: Manajemen kelas, motivasi, Belajar, Siswa

## ABSTRACT
The aim of the research is to describe classroom management and its impact on student learning motivation. The research method is qualitative through a case study approach. Data  collection  techniques  using  interviews,  documentation,  and  observation.  Data analysis  techniques  with  reduction,  data  presentation,  and  conclusions.  Data  validity techniques using triangulation of sources and techniques. The research results show (1) classroom  management:  (a)  planning:  making  semester  plans,  making  motivational words,  praying  before  learning,  taking  student  attendance,  and  arranging  seating.  (b) organizing:  forming  a  class  structure  and  scheduling  class  cleaning  pickets.  (c) implementation: the learning process is going well. (d) controlling: asking and ensuring the  learning  process.  (2)  impact:  students  are  happy,  feel  at  home  in  class,  don't  joke around, and participate in learning well.
Keywords: Class management, motivation, learning, students

## A. PENDAHULUAN
Motiovasi  belajar  adalah  keadaan  dimana  seseorang  terdorong  untuk melalukan suatu kegiatan untuk mencapai tujuan yakni meningkatkan pengetahuan (Rahman,  2021).  Motivasi  belajar  juga  diartikan  dorongan  yang  muncul  karena siswa  ingin  melakukan  suatau  kegiatan  yakni  belajar  (Emda,  2017).  Motivasi belajar  adalah  keadaan  psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  belajar  atau mencapai  tujuan  pembelajaran.  Motivasi  ini  bisa  berasal  dari  berbagai  faktor, seperti  keinginan  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  mencapai  prestasi,  memenuhi ekspektasi  orang  lain,  atau  memperoleh  kepuasan  pribadi.  Dalam  konteks pendidikan,  motivasi  belajar  sangat  penting  karena  dapat  memengaruhi  sejauh mana  seseorang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan  seberapa  baik  mereka belajar dan memahami materi pelajaran.
Motivasi  belajar  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  minat  siswa  untuk belajar  (Fauziah  et  al.,  2017).  Selain  itu  motivasi  belajar  juga  memiliki  hubungan yang erat dengan hasil belajar siswa di sekolah (Muhammad, 2016). Hal ini karena motivasi  belajar  mampu  mempengaruhi  siswa  untuk  mengahsilkan  hasil  belajar yang maksimal  (Nurfaliza &  Hindrasti, 2021).  Hal  ini dibuktikan motivasi  belajar mampu  pempengaruhi  keterampilan  memperhatikan  materi  ajar  di  kelas  sebesar 22,09%  (Saputri  &  Hadi,  2022).  Kemudian  dibuktikan  dengan  adanya  hubungan yang era tantara motivasi dengan iklim belajar hingga mampu membentuk prestasi belajar yang baik pada siswa (Laksmitaningtyas, 2020).
Motivasi belajar juga dipengaruhi oleh manajemen kelas yang baik sehingga kedua  kondisi  ini  saling  berhubungan  (Shalihah,  2018).  Karena  manajemen  kelas secara  signifikan  mampu  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  sebesar  24,2% (Sadid, 2022). Manajemen kelas yang baik akan mampu membentuk suasana kelas yang kondusif, yang mana hal ini mampu mencipatakan suasana belajar yang lebih efektif  (Hidayatullah  et  al.,  2022).  Hal  ini  juga  akan  berdampak  pada  seberapa besar  keberhasilan  pembelajaran  sehingga  menghasilkan  prestasi  belajar  sesuai dengan yang direncakan dalam rencana pembelajaran (Hidayatullah, 2021).
Manajemen  kelas  merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk menciptakan suasana belajar yang efektif dan menyenangkan dengan tujuan untuk memotivasi  siswa  agar  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  (Astuti,  2019). Manajemen  kelas  yang  baik  mampu  mengembangkan,  mengendalikan  dan menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  dalam  kelas  (Salabi,  2016).  Melalui manajemen  kelas  yang  efektif,  guru  dapat  menciptakan  lingkungan  yang  aman, positif,  dan  mendukung,  yang  pada  gilirannya  akan  membantu  siswa  merasa termotivasi,  berpartisipasi  aktif,  dan  meraih  keberhasilan  dalam  pembelajaran. Manajemen  kelas  dapat  dilakukan  dengan  mengorganisasi  ruang  kelas  agar  siswa dapat  fokus  pada  pembelajaran,  menetapkan  aturan  yang  jelas  dan  konsekuensi yang  adil  jika  aturan  dilanggar  dan  memulai  kelas  dengan  ritual  positif  untuk mengatur suasana.
Manajemen kelas adalah proses yang kompleks dan sering kali penuh dengan
tantangan. Beberapa masalah yang mungkin dihadapi guru dalam manajemen kelas Siswa yang sering mengganggu kelas atau tidak mengikuti aturan. Siswa yang tidak mengikuti  instruksi  atau  aturan  kelas.  Siswa  memiliki  tingkat  kemampuan,  minat, dan  gaya  belajar  yang  berbeda.  Guru  mungkin  kesulitan  memberi  perhatian  yang cukup  kepada  setiap  siswa.  Pertengkaran,  intimidasi,  atau  ketidaksepakatan  antar siswa.  Tidak  setuju  atau  ketegangan  antara  guru  dan  siswa.  Siswa  tidak  tertarik pada materi pelajaran atau tidak melihat relevansinya. Ketidakaktifan: Siswa tidak berpartisipasi dalam diskusi atau kegiatan kelas.
Mengatasi masalah-manasalah manajemen kelas, guru perlu mengembangkan keterampilan manajemen kelas yang lebih baik, mendapatkan dukungan dari pihak sekolah,  dan  terus-menerus  mencari  pendekatan  yang  efektif  sesuai  dengan kebutuhan  unik  setiap  kelas  dan  siswa.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  menjelaskan  dan  mendeskripsikan manajemen  kelas  utamanya  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam kelas  di  Pendidikan  Kesetaraan  Pondok  Pesantren  Salafiyah  Kelas  VII  Wustha Pondok Pesantren Al-Imam An-Nawawi Al-Islami Tegal. Novelty dalam penelitian ini  adalah  hasil  penelitian  tentang  manajemen  kelas  yakni  perencanaan, pengoragnisasian, pelaksanaan dan pengontrolan dilakukan khusus dalam kelas dah hasil penelitian ini juga menjelaskan tentang dampak dari manajemen kelas tersebut terhadap motivasi siswa selama belajar di sekolah.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  manajemen  kelas  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  di  Pendidikan  Kesetaraan  Pondok  Pesantren  Salafiyah  Kelas  VII  Wustha Pondok  Pesantren  Al-Imam  An-Nawawi  Al-Islami  Tegal  dilakukan  dengan pendekatan  kualitatif  melalui  jenis  penelitian  studi  kasus.  Penelitian  ini  dilakukan untuk  menjelaskan  atau  mendeskripsikan  secara  mendalam  proses  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengontrolan  kelas  serta  dampknya  terhadap motivasi belajar siswa di sekolah.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu:  teknik  wawancara dengan  mewawancarai  1  kepala  sekolah  3  guru  dan  2  siswa  tentang  proses perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengontrolan  kelas  serta dampknya  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  sekolah.  Kemudian  teknik dokumentasi  dengan  mengumpulkan  dokumen  berupa  berkas  yakni  rencana pembelajaran,  foto  kegiatan  pembelajaran,  foto  struktur  kelas  dan  jadwal kebersihan  kelas.  Sedangkan  teknik  observasi  dilakukan  dengan  memperhatikan proses manajemen kelas serta sikap dan perilaku siswa saat pembelajaran.
Teknik  Analisa  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tiga  langkah, pertama  redukasi  data  dengan  mengumpulkan  data  sesuai  sengan  fokus  penelitian yakni manajemen kelas dan dampaknya. Kedua penyajian data dengan menjelaskan hasil  penelitian  berdasarkan  fokus  yang  telah  ditentukan  dalam  bentuk  kalimat singkat,  padat  dan  jelas  untuk  memudahkan  proses  pengolahan  data.  Ketiga
penarikan kesimpulan dengan menyimpulkan masing-masing data sesuai fokusnya untuk mendapatkan data sahih.
Teknik  keabsahan  data  penelitian  ini  dilakukan  melalui  uji  kredibelitas dengan  pendekatan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Triangulasi  sumber  dilakukan dengan  mencocokkan  hasil  wawancara  tentang  perencaan,  pengorganisasian, pelaksanaan  dan  pengontrolan  serta  dampaknya  terhadap  motivasi  belajar  siswa dari  kepala  sekolah  dengan  guru  dan  dengan  siswa.  Sedangkan  triangulasi  teknik dilakukan  dengan  mencocokkan  data  dari  hasil  wawancara  dengan  observasi  dan dokumentasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  peneliti  membahas  hasil  atau  temuan  penelitian  dengan beberapa teori atau dengan hasil penelitian yang yang telah peneliti paparkan pada bab  kajian  teoritis.  Pembahasan  hasil  atau  temuan  penelitian  tentang  Manajemen Kelas  Dalam  Memotivasi  Belajar  Siswa  di  Pendidikan  Kesetaraan  Pondok Pesantren Salafiyah Kelas VII Wustha Pondok Pesantren Al-Imam An-Nawawi Al- Islami Tegal adalah sebagai berikut:
1. Manajemen Kelas dalam Memotivasi Belajar Siswa
a. Perencanaan Manajemen kelas dalam Memotivasi Belajar Siswa Perencanaan  dalam  manajemen  kelas  dilakukan  oleh  guru  dan  santri dengan  tujuan  agar  proses  pembelajaran  berjalan  secara  baik  dan  tertib.
Perencanaan  dalam  manajemen  kelas  merupakan  langkah  kritis  yang dilakukan  oleh  guru  dan  santri  untuk  memastikan  bahwa  proses pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan  tertib.  Proses  perencanaan  ini melibatkan  pengorganisasian  kegiatan  yang  akan  dilakukan  di  kelas  pada waktu  yang  akan datang, dengan tujuan mencapai  hasil pembelajaran yang telah  ditetapkan.  Perencanaan  juga  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  yang dilakukan untuk menyiapkan segala perlaatan atau perlengkapan yang akan digunakan  di  masa  mendatang  untuk  mendukung  pencapaian  tujuan organisasi (Zaini, 2013).
Adapaun  perencanaan  manajemen  kelas  di  Pendidikan  Kesetaraan Pondok Pesantren Salafiyah Kelas VII Wustha Pondok Pesantren Al-Imam An-Nawawi  Al-Islami  Tegal  adalah: pertama membuat  RPP  di  awal semester  oleh  guru  dengan  menentukan  kompetensi  yang  akan  dicapai, tujuan  pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang  akan  dilakukan,  materi yang  akan  diberikan,  media  yang  akan  digunakan  sampai  pada  langkah pembelajaran yang akan dilakukan. RPP dibuat dengan tujuan pembelajaran berjalan  secara  terarah  dan  sebagai  pedoman  untuk  mengajar  bagi  guru hingga  siswa  mendapatkan  kompetensi  yang  mereka  inginkan  (Segara  & Akrim, 2022). Dengan adanya RPP, pembelajaran menjadi lebih terstruktur, efisien,  dan  terarah.  Ini  membantu  guru  untuk  merencanakan  pengajaran secara  matang,  mengukur  hasil  pembelajaran  siswa,  dan  mengidentifikasi
area-area  yang  perlu  diperbaiki  dalam  proses  pengajaran.  Selain  itu,  RPP juga  berfungsi  sebagai  pedoman  yang  konsisten bagi  guru  dalam  mengajar hingga siswa mencapai kompetensi yang diharapkan.
Kedua membuat  kata-kata  bijak  atau  motivasi  untuk  memotivasi belajar  siswa  yang  ditempelkan  dalam  kelas  agar  siswa  disiplin  di  sekolah seperti  kata-kata  “istighafar  untuk  masa  lalu,  bersyukur  untuk  hari  ini, berdoa untuk masa datang” yang menjelaskan bahwa santri untuk senantiasi sabar  dan  bertawakkal.  Kata-kata  bijak  ini  memiliki  tujuan  untuk menginspirasi  dan  memotivasi.  Sampaikan  dengan  penuh  kepercayaan  dan semangat,  agar  pesan  yang  Anda  sampaikan  dapat  merasuk  ke  dalam  hati dan pikiran siswa, mendorong mereka untuk berusaha lebih keras dan tetap disiplin dalam belajar.
Ketiga ,  membaca  doa  pembukaan  pembelajaran  dengan  membaca bismilah dan dilanjutkan membaca doa “ robbi zidni ilman warzuqni fahma ”.
Membaca  doa  membantu  siswa  untuk  memfokuskan  pikiran  mereka  pada pembelajaran. Dengan membaca doa ini, mereka dapat lebih konsentrasi dan menghargai  proses  belajar.  Membaca  doa  pembukaan  sebelum  memulai pembelajaran  adalah  suatu  tradisi  yang  sangat  umum  dilakukan  dalam budaya Muslim. Tindakan ini mencerminkan niat baik dan menyucikan niat sebelum melakukan suatu aktivitas, termasuk belajar. Doa pembukaan juga mengajarkan nilai-nilai moral dan etika, seperti rasa syukur, rendah hati, dan kesederhanaan.  Doa  pembukaan  juga  mengingatkan  siswa  tentang  tujuan sebenarnya  dari  pendidikan,  yakni  peningkatan  pengetahuan  dan pemahaman, bukan hanya sekadar pencapaian akademik semata.
Keempat , mengabsen kehadiran siswa (santri) dalam kelas, mengabsen kehadiran  siswa  membantu  sekolah  memastikan  bahwa  siswa  mematuhi kebijakan  kehadiran  yang  telah  ditetapkan.  Kehadiran  siswa  juga mempengaruhi  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Guru  dapat menggunakan  data  absensi  untuk  menilai  tingkat  keterlibatan  siswa  dalam kelas. Data absensi juga membantu sekolah berkomunikasi dengan orangtua jika  ada  kehadiran  yang  tidak  teratur  atau  absensi  yang  tidak  dijelaskan. Memantau  kehadiran  siswa  membantu  sekolah  dalam  merencanakan  dan memberikan intervensi jika ada siswa yang sering absen.
Kelima , melakukan pengaturan tempat duduk yang dilakukan guru dan siswa  (santri)  sebelum  pelajaran  di  mulai.  Pengaturan  tempat  duduk  dapat mempengaruhi  keterlibatan  siswa,  interaksi  antar  siswa,  dan  suasana  kelas secara  keseluruhan.  Jika  ada  siswa  yang  sulit  berkonsentrasi  atau  mudah terganggu,  tempatkan  siswa  tersebut  di  depan  atau  dekat  dengan  guru.  Ini membantu  guru  untuk  memantau  mereka  dengan  lebih  baik  dan memberikan  bantuan  jika  diperlukan.  Jika  ada  aktivitas  kelompok  yang direncanakan,  mengelompokkan  siswa  dalam  kelompok-kelompok  kecil dengan  duduk  berdekatan  dapat  memudahkan  kolaborasi  dan  diskusi.  Jika
ada  siswa  yang  kesulitan  berinteraksi  dengan  teman  sekelas,  guru  dapat membantu  siswa  tersebut  dengan  menempatkannya  di  dekat  siswa-siswa yang ramah dan membantu.
b. Pengorganisasian Manajemen Kelas dalam Memotivasi Belajar Siswa Pengorganisasi  dalam  manajemen  kelas  dalam  memotivasi  belajar siswa  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  dengan  tujuan  agar  proses pembelajaran  berjalan  secara  meyenangkan,  semangat,  tertib  dan  nyaman. Pengoranisasian  proses  menaga  sumber  daya  manusia  beserta  tugas  yang melekat  pada  dirinya  dalam  rangka  terjalinnya  kerjasama  antar  anggota sebagai  wahana  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  (Zaini,  2013). Pengoragnisasi  pembelajaran  di  kelas  diartikan  sebagai  upaya  yang dilakukan guru untuk memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk meningkatkan potensinya melalui kegiatan pembelajaran yang efektif, sesuai dengan rencana dan sesuai dengan kondisi keuangan yang disediakan oleh sekolah untuk mengelola kelas (Faturrohman, 2017, p.56).
Pengorganisasi  kelas  di  Pendidikan  Kesetaraan  Pondok  Pesantren Salafiyah  Kelas  VII  Wustha  Pondok  Pesantren  Al-Imam  An-Nawawi  Al- Islami  Tegal yaitu pertama dengan  membentuk  struktur  kelas  yang  terdiri dari wali kelas, ketua kelas, wakil ketua kelas, bendahara, sekretaris, bagian kebersihan,  bagian  keamanan  dan  bagian  sarpras.  Struktur  organisasi  kelas ini  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  kepemimpinan, tanggung  jawab,  kerjasama,  serta  menghargai  peran  individu  dalam menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  positif  dan  produktif.  Melalui pembagian  tugas  dan  tanggung  jawab  ini,  siswa  belajar  bekerja  sama, berkomunikasi,  dan  membangun  keterampilan  sosial  yang  sangat  berharga dalam kehidupan sehari-hari.
Kedua membuat  jadwal  piket  kebersihan  harian  siswa  dengan membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil yang akan bertanggung jawab  atas  tugas-tugas  kebersihan.  Setiap  kelompok  memiliki  jumlah anggota  yang  seimbang  dan  memadai  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas dengan efisien. Kemudian menetapkan jadwal piket kebersihan harian untuk setiap kelompok siswa. Misalnya, kelompok A bertanggung jawab pada hari Senin,  kelompok  B  pada  hari  Selasa,  dan  seterusnya.  Melibatkan  siswa dalam  piket  kebersihan  harian  bukan  hanya  tentang  menjaga  kebersihan fisik ruangan, tetapi juga mengajarkan nilai-nilai tanggung jawab, kerjasama tim,  dan  rasa  memiliki  terhadap  lingkungan  sekolah.  Dengan  menciptakan lingkungan  yang  bersih  dan  teratur,  siswa  dapat  lebih  fokus  pada pembelajaran dan merasa lebih nyaman di sekolah.
Ketiga membuat  kelompok  belajar  untuk  mendukung  proses pembelajaran.  Kelompok  harus  memiliki  tujuan  dan  sasaran  pembelajaran yang  jelas.  Setiap  anggota  kelompok  harus  tahu  apa  yang  diharapkan  dari mereka  dan  bagaimana  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  terbaik  untuk
mencapai  tujuan  tersebut.  Siswa  dalam  kelompok  belajar  memiliki kemampuan  untuk  bekerja  sama  dalam  memecahkan  masalah  yang kompleks.  Kolaborasi  dalam  konteks  pendidikan  adalah  proses  di  mana siswa  bekerja  bersama  untuk  mencapai  tujuan  bersama,  seperti  memahami konsep-konsep  pelajaran  yang  sulit  atau  memecahkan  masalah  yang kompleks.  Melalui  diskusi  aktif  di  dalam  kelompok,  siswa  dapat  bertukar ide  dan  menyusun  strategi  bersama.  Diskusi  membantu  mereka mengembangkan gagasan mereka lebih lanjut, mengajukan pertanyaan yang kritis,  dan  mempertimbangkan  berbagai  sudut  pandang  sebelum  mencapai solusi akhir.
c. Pelaksanaan Manajemen Kelas dalam Memotivasi Belajar Siswa Pelaksanaan  adalah  Tindakan  yang  dilakukan  organisasi  ataupun individu  yang  mengarah  pada  tujuan  yang  ditargetkan  (Solichin,  2015). Pelaksanaan  manajemen  kelas  di  Pendidikan  Kesetaraan  Pondok  Pesantren Salafiyah  Kelas  VII  Wustha  Pondok  Pesantren  Al-Imam  An-Nawawi  Al- Islami  Tegal  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  dengan ditandai  adanya  interaksi  antara  guru  dan  siswa.  Selama  proses pembelajaran,  siswa  mamatuhi  perintah  ustad  baik  dengan  membentuk kelompok  belajar  atau  penataan  ruang  kelas  untuk  belajar  menjadi  bentuk melingkar  secara  Bersama-sama.  Kemudian  siswa  datang  ke  kelas  tepat waktu, tidak bergurau, dan mendengarkan dengan baik apa yang dijelaskan oleh guru.
Pembelajaran  yang  baik  memiliki  ciri-ciri  guru  mengelola pembelajaran  dengan  baik,  adanya  komunikasi  yang  baik,  siswa  merespon atau  aktif  saat  belajar,  dan  hasil  pembelajaran  maksimal  (Yusuf,  2017). Pembelajaran  dalam  kelas  harus  dijalankan  sesuai  dengan  rencana pembelajaran  yang  telah  dibuat  (Zendrato,  2016).  Selain  itu,  pembelajaran dalam  kelas  juga  harus  kreatif  yakni  dengan  memanfaatkan  media  ajar dengan  teknologi  dengan  tujuan  pengembangan  proses  pembelajaran  agar lebih menarik (Abdullah, 2016).
d. Pengontrolan Manajemen Kelas dalam Memotivasi Belajar Siswa Pengontrolan dalam menajemen kelas dalam memotivasi belajar siswa di  Pendidikan  Kesetaraan  Pondok  Pesantren  Salafiyah  Kelas  VII  Wustha Pondok  Pesantren  Al-Imam  An-Nawawi  Al-Islami  Tegal  dilakukan  dua orang  yaitu pertama oleh  kepala  sekolah  dengan  menanyakan  proses pembelajaran  kepada  guru  kelas  tentang  perkembangan  pembelajaran  dan kekurangan  atau  hambatan  pemebelajaran.  Kepala  sekolah  melakukan wawancara  dengan  guru  untuk  mengetahui  hambatan  atau  kesulitan  yang guru  alami  dalam  mengajar,  baik  itu  terkait  dengan  materi  pembelajaran atau  manajemen  kelas.  Kemudian  kepala  sekolah  mengadakan  pertemuan rutin dengan guru untuk  mendiskusikan kemajuan siswa, pencapaian kelas, dan  kendala  yang  mungkin  dihadapi  guru  dalam  mengajar.  Selain  itu,
pengontrolan  terhadap  kinerja  guru,  kepala  sekolah  dapat  mengontrol disiplin guru, mengecek perangkat pembelajaran, menilai cara mengajar dan sarana pembelajaran yang dimanfaatkan (Saryati & Sakban, 2020).
Kedua pengontrolan  oleh  guru  kelas  untuk  memastikan  proses pembelajaran  agar  berjalan  dengan  baik  dan  tertib  misalnya  dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang diajarkan oleh guru kepada siswa. Guru mengajukan pertanyaan terbuka yang mendorong siswa untuk  berpikir  lebih  dalam  tentang  materi  yang  diajarkan.  Pertanyaan  ini memungkinkan  siswa  untuk  menjelaskan,  menganalisis,  atau  mengaitkan konsep-konsep  pembelajaran.  Pengontrolan  yang  dilakukan  guru  dapat dilakukan  dengan  cara  menunjukkan  gaya  kepemimpinannya,  memberikan nasihat,  serta  dapat  melakukan  Kerjasama  sengan  siswa  untuk  memastikan proses prombelajaran berjalan dengan baik (Isnanto et al., 2020).
2. Dampak Manajemen Kelas terhadap Motivasi Belajar Siswa
Dampak dari manajemen kelas terhadap motivasi belajar siswa antara lain: materi  yang  disampaikan  sesuai  dengan  yang  dipersiapkan,  siswa  merasa senang, ceria, kompak, berpakaian rapi, betah di kelas, tidak mudah mengantuk, semangat  mengikuti  pembelajaran,  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru,  dan siswa  mampu  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Manajemen  kelas  mampu menfasilitasi guru dalam hal pengelolaan kelas hingga guru mandapatkan proses pembelajaran yang memuaskan baik bagi guru ataupun siswa (Jamaludin  et al., 2023). Hal ini akan berdampak pada sejauh mana mutu dari proses pembelajaran yang mampu meningkatkan prestasi siswa dalam kelas (Kurni & Susanto, 2018). Al-Qur’an dari surat An-Nahl yang berbunyi:
ىِذ ِئۤاَتْيِا َو ِناَسْحِ ْلْا َو ِلْدَعْلاِب  ُرُمْأَي َ هاللّٰ َّنِا َو  ِرَكْنُمْلا َو ِءۤاَشْحَفْلا ِنَع ى ٰهْنَي َو ىٰب ْرُقْلا
ْمُكَّلَعَل ْمُكُظِعَي ِيْغَبْلا
َن ْو ُرَّكَذَت
Artinya:  “ Sesungguhnya  Allah  menyuruh  (kamu)  berlaku  adil  dan  berbuat kebajikan,  memberi  bantuan  kepada  kerabat  dan  Dia  melarang  (melakukan) perbuatan  keji,  kemungkaran  dan  permusuhan.  Dia  memberi  pengajaran kepadamu agar kamu dapat mengambil pelajaran” (Q,S, An-Nahl : 90)
Dan dipertegas lagi oleh salah satu ayat dalam Al-Qur’an dalam Surat Al- Asr ayat 1-3 yang berbunyi:
َل َناَسْنِ ْلْا َّنِا  ِِۙرْصَعْلا َو َع َو ا ْوُنَمٰا َنْيِذَّلا  َّلِْا  ِۙ رْسُخ ْيِف
ا ْوَصا َوَت َو ِۙە ِ قَحْلاِب ا ْوَصا َوَت َو ِت ٰحِلهصلا اوُلِم
ِرْبَّصلاِب ࣖ
Artinya: “Demi  masa,  sungguh,  manusia  berada  dalam  kerugian,  kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan kebajikan serta saling menasihati untuk kebenaran dan saling menasihati untuk kesabaran” .
Dan dipertegas lagi dalam Al-Quran Surat As-Shaff ayat 4 yang berbunyi:
ٌص ْوُص ْرَّم ٌناَيْنُب ْمُهَّنَاَك اًّفَص  ٖهِلْيِبَس ْيِف َن ْوُلِتاَقُي َنْيِذَّلا  ُّب ِحُي َ هاللّٰ َّنِا Artinya: “Sesungguhnya  Allah  mencintai  orang-orang  yang  berperang  di
jalan-Nya  dalam  barisan  yang  teratur,  mereka  seakan-akan  seperti  suatu bangunan yang tersusun kokoh ”.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  yan  dipaparkan  pada  penjelasan  di  atas,  maka  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  pertama  perencanaan  dalam menajemen  kelas  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  dengan  merencanakan  proses pembelajaran  (dengan  membuat  RPS),  merencanakan  pembuatan  kata-kata  bijak atau motivasi, membaca doa sebelum pembelajaran di mulai, mengabsen kehadiran siswa dan mengatur tempat duduk siswa. Kedua, pengorganisasi dalam manajemen kelas  dilakukan  dengan  membentuk  struktur  kelas  olh  wali  kelas  dan  siswa  dan membuat  jadwal  piket  kebersihan  kelas.  Ketiga  pelaksanaan  dalam  manajemen kelas  adalah  upaya  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Sedangkan keempat  pengontrolan  adalah  cara  kepala  PKPPS  dan  guru  memastikan  proses pembelajaran  dalam  kelas.  Sedangkan  dampak  dari  manajemen  kelas  terhadap motivasi  belajar  siswa  adalah  siswa  menjadi  senang,  ceria,  betah  dan  mampu melaksanakan proses pembelajaran dengan baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2016).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran. Lantanida Journal, 04 (01), 35 – 49.
Astuti. (2019). Manajemen Kelas Yang Efektif. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 09 (02), 892 – 907.
Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi  Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal, 05 (02), 93 – 196.
Faturrohman, P. (2017). Strategi Belajar Mengajar. Bandung, PT Refika Aditama.
Fauziah, A., Rosnaningsih, A., & Azhar, S. (2017). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Poris  Gaga  05  Kota  Tangerang. JURNAL JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar), 04 (01), 47 – 53.
Hidayatullah,  A.  (2021).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Manajemen  Kelas  terhadap Hasil Belajar Siswa. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 03 (04), 1451 – 1459.
Hidayatullah,  N.  .,  Marsidin,  S.  .,  &  Sulastri,  S.  .  (2022).  Studi  Literatur:  Manajemen Kelas  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  . Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 10980–10986. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.10177
Isnanto,  Ilham,  A.,  &  Lakita,  N.  (2020).  Pengendalian  Tingkah  Laku  Siswa  Melalui Pendekatan  Manajemen  Kelas. JAMBURA  Journal  of  Edcational  Management, 01 (01), 27 – 40.
Jamaludin,  U.,  Pribadi,  R.  A.,  &  Fijriyah,  W.  (2023).  Pengaruh  Manajemen  Kelas Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 9 (2), 3317 - 3326.
https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.1024
Kurni,  D.  K.,  &  Susanto,  R.  (2018).  Pengaruh  Keterampilan  Manajemen  Kelas Terhadap  Kualitas  Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar  Pada  Kelas  Tinggi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 02 (01), 39 – 45.
Laksmitaningtyas,  A.  (2020).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  dan  Iklim  Sekolah Dengan Perilaku Membolos. Psikoborne0, 08 (01), 57 – 62.
Muhammad,  M.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  Dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal, 04 (02), 87 – 97.
Nurfaliza,  &  Hindrasti,  N.  E.  K.  (2021).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring. Tunjuk  Ajar:  Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan, 04 (02), 96 – 107.
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Dasar  “Merdeka  Belajar  dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0”, 289 – 302.
Sadid, D. D. (2022). Pengaruh Manajemen Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di MAN  1  Tangerang  Selatan. Skripsi. Program  Studi  Manajemen  Pendidikan Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Uin  Syarif  Hidayatullah  Jakarta. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/63387/1/DETRY%20 DAFA%20SADID_11170182000003%20%28Watermark%29.pdf
Salabi,  A.  (2016).  Konsepsi  Manajemen  Kelas:  Masalah  Dan  Pemecahannya. Jurnal Tarbiyah (Jurnal Ilmiah Kependidikan), 05 (02), 69 – 78.
Saputri,  N.,  &  Hadi,  I.  (2022).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Keterampilan Menyimak Intensif Bahasa Inggris Siswa Kelas XI SMAN 15 Kota Bekasi. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (4), 15-20. https://doi.org/10.5281/zenodo.6354906
Saryati  &  Sakban,  A.  (2020).  Fungsi  Controlling  dan  Evaluasi  Kepala  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMPN  1  Lembar  Lombok  Barat. CIVICUS  : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, 08 (02), 139 – 147.
Segara, R., & Akrim. (2022). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum  2013  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMA Muhammadiyah  18  Sunggal. Jurnal  Penelitian,  Pendidikan  dan  Pengajaran, 03 (02), 96 – 103.
Shalihah, A. (2018). Pengaruh Manajemen Kelas Terhadap Motivasi  Belajar Siswa Di SMP  Negeri  1  Manggeng  (Abdya). Skripsi. Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh.
https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/9265/1/oke.pdf
Yusuf,  B.  B.  (2017).  Konsep  dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif. Jurnal  Kajian Pembelajaran dan Keilmuan, 01 (02), 13 – 20.
Zaini,  M.  (2013).  Implementasi  Fungsi  Manajemen  dalam  Pengembangan  Pendidikan Multikultural. Edu Islamika, 04 (02). 281–315.
Zendrato,  J.  (2016).  Tingkat  Penerapan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  di  Kelas  Suatu  Studi  Kasus  di  SMA  Dian  Harapan Jakarta. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (2), 58–73.
https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i2.p58-73