ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021
51
Penerapan Disiplin Belajar Pada Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Swasta Hidayatullah Kupang NTT
Abidin Ahmad, Samsir Ramli Sekolah Tinggi Agama Islam Kupang Email : Abdy06@gmail.com, ramlisamir123@gmail.com
Abstract .  The  title  of  this  research  is  the  Application  of  Learning Discipline in Class VIII M. Private Students Hidayatullah Kupang. Based on  preliminary  observations,  the  researcher  formulated  the  problem formulation,  namely,  how  is  the  application  of  the  discipline  of  MTs students, the factors that become obstacles in implementing the discipline of  MTS  students  and  the  efforts  made  by  the  school  in  implementing discipline. The purpose of this research is to find out; How is the application of learning discipline in class VIII students of MTs Hidayatullah Kupan and then what are the factors that become obstacles in the application of learning discipline to students and How are the efforts of the principal and teachers  in  applying  learning  discipline  to  class  VIII  students  of  MTs Hidayatullah Kupang? The research method used is qualitative descriptive with  data  collection  techniques,  namely  observation,  interviews  and documentation  study  with  data  analysis  techniques,  namely  data reduction, data presentation and data verification. The results showed that there were several factors that became the obstacles in the  application of learning  discipline  for  grade  VIII  students  such  as;  Lack  of  student awareness  of  learning  discipline,  less  supportive  learning  environment, inadequate infrastructure, and examples / exemplary from students who are categorized as examples in the school environment. Furthermore, the application of learning discipline to students at MTs Hidayatullah Kupang in several ways including; Absent students at the beginning and end of the lesson, make rules about discipline, socialize the rules that have been made, give  rewards  /  rewards  for  disciplined  students,  provide  educational punishments for students who break the rules .
Kata Kunci : Penerapan Disiplin Siswa

## PENDAHULUAN
Secara filosofis pendidikan, kita akan teringat hadits Nabi Muhammad SAW yang menyatakan, tuntutlah ilmu dari buaian sampai ke liang lahat. Hal ini  menegaskan  betapa  pentingnya  pendidikan  bagi  peradaban  manusia. Pada  hakikatnya  pendidikan  adalah  cermin  suatu  bangsa.  Baik  tidaknya kualitas suatu bangsa dapat dilihat dari pendidikan  yang ada pada negara tersebut.  Dewasa  ini  banyak  negara-negara  yang  terus  berusaha meningkatkan  pembangunan  pada  bidang  pendidikan  salah  satunya Indonesia.
ŚALIĤ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  pasal  3  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyatakan,  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab . 1
Pendidikan  membekali  manusia  dengan  ilmu  pengetahuan, keterampilan serta sikap yang baik untuk menjadikan manusia yang cerdas, terampil dan bertakwa. Seperti pada Pasal 6 Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa setiap warga negara  bertanggung  jawab  terhadap  keberlangsungan  penyelenggaraan pendidikan. Artinya pendidikan itu merupakan tanggung jawab dari semua lembaga  pendidikan  yang  ada,  yaitu  pendidikan  keluarga  (informal), pendidikan  sekolah  (formal),  dan  pendidikan  masyarakat  (non-formal). Sekolah  merupakan  lembaga  formal  sebagai  tempat  yang  paling memungkinkan  seseorang  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  serta menerapkan sikap yang baik.
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting di dalam semua aspek kehidupan. Laju perkembangan dan ilmu pengetahuan telah banyak memberikan siswa perilaku disiplin dan lingkungan belajar yang cukup baik. Pengaruh terhadap dunia pendidikan dan pengajaran yang diselenggarakan tersebut  sehingga  terciptanya  generasi  yang  kompeten.  Hal  ini  untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusianya, dan meningkatkan proses belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  sebagai  salah  satu  dari  indikator  dan persyaratan  serta  kualitas  pengajaran  di  dalam  pembelajaran  yang diharapkan menghasilkan kualitas dan hasil belajar yang diinginkan.
Pada  keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan yang harus dilakukan oleh seluruh siswa yang  paling  pokok.  Ini  berarti  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  di  dalam tujuan  pendidikan  tergantung  pada  bagaimana  proses  yang  dialami  siswa tersebut  di  dalam  menempuh  pendidikannya.  Agar  tujuannya  untuk menunjang kedisiplinan yang tinggi dan lingkungan yang baik, yaitu sebagai pendidik dan mendidik dan memberi ajaran atau tuntutan mengenai tingkah laku, kesopanan dan kecerdasan pikiran.
Sekolah  pada  dasarnya  adalah  rumah  kedua  untuk  menimba  ilmu. Pada umumnya sekolah termasuk dalam kategori yang memiliki kedisiplinan yang  tinggi.  Tujuan  kedisiplinan  itu  sendiri  adalah  membentuk  perilaku sedemikian rupa sehingga perilaku tersebut sesuai dengan peran-peran yang telah ditetapkan oleh kelompok budaya dimana tempat individu itu tinggal 2 .
1 Undang-undang dan Peraturan Pemerintah RI Tentang Pendidikan (Dirjen Pendis RI, 2006) hlm.8-9
2 Hurlock, E. B. Perkembangan Anak. (Jakarta: Penerbit Erlangga:1999) hlm. 82
ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021 53
Selain itu, disiplin merupakan suatu cara untuk membantu anak membangun pengendalian  diri  mereka,  dan  bukan  membuat  anak  mengikuti  dan mematuhi  perintah  orang  dewasa.  Anak  yang  mau  mengikuti  pendidikan tertentu pada suatu sekolah tentunya harus mengikuti aturan yang berlaku di sekolah khususnya aturan yang berlaku di dalam kelas. Mengikuti aturan yang berlaku erat kaitannya dengan disiplin.
Disiplin berasal dari bahasa Latin discere yang berarti belajar. Dari kata ini  timbul  kata  disciplina  yang  berarti  pengajaran  atau  pelatihan.  Istilah tersebut  sangat  dekat  dengan  istilah  dalam bahasa  Inggris  “ Disciple ”  yang berarti  mengikuti  orang  untuk  belajar  di  bawah  pengawasan  seorang pemimpin. 3 Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Khalsa 4 menjelaskan  bahwa “ disiplin  adalah  melatih  melalui pengajaran  atau  pelatihan”.  Disiplin berkaitan  erat  dengan  proses  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  pihak  yang memberi pengarahan dan bimbingan dalam kegiatan pengajaran.
Dalam  bahasa  Indonesia,  istilah  disiplin  sering  terkait  dan  menyatu dengan  istilah  tata  tertib  dan  ketertiban.  Istilah  ketertiban  mempunyai  arti kepatuhan  seorang  dalam  mengikuti  peraturan  atau  tata  tertib  karena dorongan  atau  disebabkan  oleh  sesuatu  yang  datang  dari  luar  dirinya. Sebaliknya  istilah  disiplin  sebagai  kepatuhan  dan  ketaatan  yang  muncul karena  adanya  kesadaran  dan  dorongan  dari  dalam  diri  orang  itu. 5 Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Zuriah  yang  menyatakan  bahwa  seseorang dikatakan berdisiplin apabila melakukan pekerjaan dengan tertib dan teratur sesuai  dengan  waktu  dan  tempatnya  serta  dikerjakan  dengan  penuh kesadaran, ketekunan, keikhlasan atau tanpa paksaan dari pihak manapun. 6 Menurut  Koesoema,  “istilah  disiplin  terutama  mengacu  pada proses pembelajaran”.  Disiplin  senantiasa  dikaitkan  dengan  kontek s  relasi  antara murid dan guru serta lingkungan yang menyertainya, seperti tata peraturan, tujuan  pembelajaran  dan  pengembangan  kemampuan  dari  murid  melalui bimbingan guru. 7 Poerwadirminta  menyebutkan  bahwa  disiplin  memiliki  dua pengertian. Pertama, disiplin adalah latihan batin dan watak dengan maksud supaya  segala  perbuatannya  selalu  mentaati  tata  tertib.  Kedua,  disiplin adalah  ketaatan  pada  aturan  dan  tata  tertib 8 .  Menurut  Maria  J.  Wantah
3 Tu ‟ u,  Tulus. Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  (Jakarta:  Grasindo, 2004).Hlm.30
4 Khalsa, Siri Nam S. Pengajaran Disiplin dan Harga Diri: Strategi, Anekdot, dan Pelajaran Efektif untuk Keberhasilan Manajemen Kelas .( Jakarta: Indeks, 2007). Hlm. 20 5 Tu ‟ u,  Tulus. Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  (Jakarta:  Grasindo, 2004).Hlm.31
6 Zuriah,  Nurul. Metodologi  Penelitian  Sosial  dan  Pendidikan .  (Jakarta:  Bumi  Aksara, 2007) Hlm.83
7 Koesoema, Doni. Pendidikan Karakter Strategi Mendidik  Anak di Zaman Global . (Jakarta:
Grasindo, 2011) Hlm.337
8 Panji Anoraga. Psikologi Kerja . (Jakarta: Rineka Cipta, 2006) hlm. 46
ŚALIĤ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
disiplin  adalah  suatu  cara  untuk  membantu  anak  agar  dapat mengembangkan pengendalian diri. 9 Menurut  Maman  Rachman dikutip  Tulus  Tu’u menyatakan  bahwa disiplin  pada  hakikatnya  adalah  pernyataan  sikap  mental  dari  individu maupun  masyarakat  yang  mencerminkan  rasa  ketaatan,  kepatuhan  yang didukung  oleh  kesadaran  untuk  menunaikan  tugas,  dan  kewajiban  dalam rangka pencapaian tujuan. 10
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa disiplin adalah “ketaatan (kepatuhan) kepada peraturan tata tertib”, atau secara singkatnya, disiplin adalah sikap menaati atau mematuhi segala peraturan dan tata tertib yang ada berdasarkan kesadaran tanpa adanya paksaan.
Disiplin  adalah  kepatuhan  sesorang  terhadap  aturan  dan  tata  tertib yang  berlaku  agar  dapat  berperilaku  tertib  di  lingkungannya.  Disiplin membuat  seseorang  dapat  memahami  dan  menyesuaikan  diri  dengan tuntutan  lingkungan.  Di  samping  itu,  disiplin  juga  penting  sebagai  cara dalam menyelesaikan tuntutan yang mungkin ingin ditunjukkan seseorang terhadap lingkungannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  lingkungan madrasah  terdapat  beberapa  permasalahan  mengenai  disiplin  siswa. Permasalahan tersebut antara lain: (1) siswa datang terlambat atau terlambat masuk  kelas  (2)  tidak  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu  dan  (3)  cara berpakaian/seragam tidak sesuai aturan sekolah.
Siswa  datang  terlambat,  hal  itu  terlihat  dari  masih  ada  siswa  yang terlambat  masuk  baik  saat  pelajaran  jam  pertama  maupun  seusai  istirahat. Meskipun  dalam  peraturan  tidak  disebutkan  batas  waktu  siswa  hadir disekolah, namun sudah menjadi peraturan umum jika siswa wajib datang kesekolah sebelum pukul 07:00.  Selain itu, ada beberapa siswa yang masih jajan padahal bel masuk sudah berbunyi.
Tidak  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu.  Peraturan  mengharuskan siswa untuk menyelesaikan tugas yang diberikan sesuai dengan ketentuan. Namun ada beberapa siswa yang tidak menyelesaikan tugas sesuai dengan ketentuan  yang  diberikan.  Hal  ini  berakibat  pada  waktu  yang  seharusnya digunakan  untuk  belajar  materi  yang  lain  digunakan  untuk  mengerjakan tugas tersebut.
Tidak  memperhatikan  pelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari beberapa  siswa sibuk berbicara dengan teman sebangku, mencoret-coret kertas, melihat buku pelajaran yang tidak bersangkutan. Akibatnya, ketika diminta mengerjakan soal,  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  paham,  melihat  pekerjaan  teman,  dan mengerjakan soal hanya setengah saja.
9 Maria J. Wantah. Pengembangan Disiplin Dan Pembentukan Moral Pada Anak Usia Dini . (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2005) hlm. 140 10 Tu ‟ u,  Tulus. Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  (Jakarta:  Grasindo, 2004).hlm.32
ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021 55
Berdasarkan uraian di atas, maka sebagai seorang peneliti yang peduli terhadap  perkembangan  pendidikian  anak-anak,  peneliti  mencoba membahas penelitian ini melihat dari bagaimana penerapan disiplin belajar siswa, factor apa saja yang menjadi kendala dalam penerapan belajar serta upaya yang dilakukan sekolah dalam menerapkan disiplin pada siswa

## METODE PENELITIAN
1. Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  karena  data yang disajikan berupa kata-kata. Dilihat dari permasalahan yang diteliti, penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif.
Dengan  demikian,  penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan penelitian  yang  bermaksud  untuk  membuat  deskripsi  atau  gambaran untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  misalnya  perilaku,  perspepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain- lain. 11
2. Subjek Penelitian
Subjek Penelitian ini adalah yang dianggap sesuai dengan tujuan penelitian ini sehingga pemilihan subjek berdasarkan atas tujuan untuk meneliti tentang penerapan disiplin belajar. Penelitian ini yang menjadi subjek  penelitian  adalah  kepala  sekolah,  guru,  dan  lima  orang  siswa yang dilakukan dengan cara snowball sampling .

## 3. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksakan  di  Madrsah  Tsanawiyah  Swasta Hidayatullah  Kupang  yang  beralamat  di  Jl.  Raya  Tablolong  KM.  14 RT/RW  :  006/002  Kelurahan  Batakte  Kecamatan  Kupang  Barat Kabupaten Kupang-NTT. Penelitian ini berlangsung selama dua bulan yaitu bulan April-Mei 2020.
4. Jenis dan Sumber Data
a. Jenis Data
1) Data primer
Data primer ialah data yang diperoleh atau dikumpulkan oleh peneliti  secara  langsung  dari  sumber  datanya. 12 Tekhnik  yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data primer yaitu melalui observasi dan wawancara langsung terhadap kepala sekolah, guru, dan siswa.
2) Data sekunder
Data  sekunder  adalah  data  yang  bukan  diusahakan  sendiri pengumpulannya oleh peneliti, misalnya dari biro statistik, majalah, koran  keterangan-keterangan  atau  publikasi  lainnya.  Dalam penelitian  ini  yang  dijadikan  data  sekunder  adalah  data  yang diperoleh dari dokumentasi sekolah.
11 Sugiono, Metode Penelitian Dan Pengembangan , ( Jakarta : Alfabeta, 2015), Hlm.16. 12 Trianto, Prosedur Penenlitian Suatu Pendekatan Praktik. ( Jakarta : Rineka Cipta. 2010) hlm. 279
ŚALIĤ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
b. Sumber Data
Margono menyatakan bahwa sumber data atau informasi baik jumlah  maupun  keragamanya  harus  diketahui  terlebih  dahulu, sebagai bahan atau dasar dalam menentukan isi, bahasa, sistematika item  dalam  instrumen  penlitian. 13 Sedangkan  sumber  data  dalam penelitian  ini  meliputi  kepala  sekolah,guru,  dan  lima  orang  siswa yang dipilih melalui metode snowball sampling, serta dokumentasi sekolah.
5. Teknik dan Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik pengumpulan data antara lain :
3.5.1 Observasi
Observasi  biasanya  diartikan  sebagai  pengamatan  dan pencatatan  yang  sistematis  tentang  fenomena-fenomena  yang diselidiki. 14 Kegiatan  observasi  meliputi  melakukan  pengamatan, pencatatan secara sistematik kejadian-kejadian, perilaku, objek-objek yang  dilihat  dan  hal-hal  lain  yang  diperlukan  dalam  mendukung penelitian yang sedang dilakukan.
3.5.2 Wawancara
Wawancara  yaitu  cara  yang  dilakukan  secara  dialog  oleh pewawancara  ( interviewer )  untuk  memperoleh  informasi  dari terwawancara  ( interviewee )”. 15 Dalam  pelaksanaan  ini,  penulis menganut  interview  bebas  terpimpin,  yaitu  kombinasi  antara interview bebas  dan interview terpimpin.  Namun  demikian,  dalam melaksanakan interview ,  pewawancara  membawa  pedoman  yang hanya merupakan garis besar tentang hal-hal yang akan ditanyakan.
3.5.3 Dokumentasi
Metode dokumentasi berasal dari kata dokumen yang artinya barang-barang  tertulis.  Di  dalam  melaksanakan  metode  ini  peneliti menyelidiki  benda-benda  tertulis  seperti  buku,  majalah, dokumentasi,  peraturan,  notulen  rapat,  catatan  harian  dan  lain sebagainya. 16 Kajian  dokumen  digunakan  untuk  menggambarkan data dari hasil analisis terhadap dokumen-dokumen mengenai tata tertib  siswa,  guru  dan  karyawan,  buku  BP  kelas  yang  berisi pelanggaran-pelanggaran  siswa,  dokumen  hukuman  tertulis  dari guru,  dan  lain-lain  terkait  dengan  penerapan  disiplin  belajar  di sekolah.
13 Margono, H. Metodologi Penelitian Pendidikan . (Jakarta : Rineka Cipta. 2010) Hlm.155
14 Sutrisno  Hadi, Metodologi  Research  II, (Yayasan  Penerbit  Fakultas  Psikologi  UGM,
Yogyakarta, 1984) , hlm. 136.
15 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (PT. Rineka Cipta,
Jakarta, 1992), hlm. 126.
16 Sutrisno  Hadi, Metodologi  Research  II, (Yayasan  Penerbit  Fakultas  Psikologi  UGM, Yogyakarta, 1984) , hlm. 131.
ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021 57

## 6. Teknik Analisis Data
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  data kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  data  yang  bersifat  kualitatif, yaitu  yang  digambarkan  dengan  kata-kata  atau  kalimat  kemudian dianalisa secara deskriptif dengan menerapkan proses berpikir induktif, yaitu  proses  berpikir  yang  bertolak  dari  pengertian  dan  data  yang bersifat khusus untuk ditarik kesimpulan yang bersifat umum, dan juga menerapkan  proses  berpikir  deduktif,  yaitu  proses  berpikir  yang bertolak dari pengertian yang bersifat umum untuk ditarik kesimpulan yang  bersifat  khusus. 17 Mengacu  dari  pendapat  tersebut,  data  dalam penelitian  ini  akan  dianalisis  secara  kualitatif,  meliputi  tiga  alur  yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. 18 3.6.1 Reduksi Data Reduksi data merupakan kegiatan menyeleksi, memfokuskan dan menyederhanakan data sejak awal pengumpulan data sampai penyususnan  laporan.  Mereduksi  data  terkumpul  atau  jawaban- jawaban  hasil  wawancara  dan  catatan  lapangan.  Kegiatan mereduksi  data  bertujuan  untuk  memudahkan  peneliti  untuk menarik kesimpulan.
3.6.2 Penyajian Data
Penyajian data dilakukan dengan cara menganalisis data hasil reduksi dalam bentuk naratif yang memungkinkan untuk menarik kesimpulan  dan  mengambil  tindakan.  Sajian  data  selanjutnya ditafsirkan  dan  dievaluasi  untuk  merencanakan  tindakan selanjutnya.
3.6.3 Kesimpulan dan Verifikasi Data
Menarik  kesimpulan  adalah  kegiatan  memberi  kesimpulan terhadap penafsiran peneliti. Kegiatan ini meliputi pencarian data makna  beserta  penjelasannya,  sedangkan  verifikasi  data  adalah kegiatan  menguji  kebenaran  data,  kekokohan  dan  kecocokan makna  dari  data  yang  diperoleh  dari  lapangan  untuk  mencapai kesimpulan yang kuat.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah, guru kelas, guru mata pelajaran,dan siswa serta observasi dan dokumentasi, didapatkan data sebagai berikut:

## 4.1.1. Keadaan Guru dan Pegawai MTs Hidayatullah Kupang
Dalam  kegiatan  pembelajaran  membutuhkan  tenaga  yang profesional  dalam  bidang  masing-masing  sehingga  para  siswa
17 Sutrisno  Hadi, Metodologi  Research  II, (Yayasan  Penerbit  Fakultas  Psikologi  UGM,
Yogyakarta, 1984) ,hlm. 158.
18 Miles dan Huberman, Analisis Data Kualitatif (Universitas Indonesia Press: Jakarta, 1997),hlm 190.
ŚALIĤ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
mendapatkan  pelajaran  yang  sesuai.  Guru  dan  Pegawai  MTs Hidayatullah Kupang berjumlah 20 orang yakni 13 orang laki-laki dan 7 orang perempuan, terdapat 17 Guru Tetap Yayasan dan 5 Guru Tidak Tetap. Masing-masing terdiri dari 1 orang kepala sekolah, 4 orang guru mata  pelajaran,  4  orang  wali  kelas,  1  operator  dan  1  Kepala Perpustakaan. Sarana dan prasarana MTs Hidayatullah Kupang
Adapun  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  MTs Hidayatullah dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut ini.
Tabel 4.2 Sarana dan prasarana
No  Fasilitas Sekolah Ada Tidak Ada Kondisi Baik Kurang Baik 1 Ruang Kepala Sekolah ✓ - ✓ - 2 Ruang Guru ✓ - ✓ - 3 Ruang Tata Usaha ✓ - ✓ - 4 Perpustakaan ✓ - ✓ - 5 Lab. Komputer ✓ - ✓ - 6 Ruang Kelas ✓ - ✓ - 7 Kantin ✓ - ✓ - 8 Kamar Kecil / WC ✓ - ✓ - 9 Lapangan ✓ - ✓ - 10 Ruang Aula ✓ - ✓ - 11 Ruang UKS ✓ - ✓ - 12 Koperasi ✓ - ✓ - 13 Ruangan Bendahara ✓ - ✓ - 14 Ruangan BP / BK ✓ ✓ 15 Ruangan Wakamad ✓ ✓ 16 Masjid ✓ ✓ 4.2 Paparan dan Data Hasil Penelitian
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada siswa  kelas  VIII  MTs  Hidayatullah  Kupang  sebelum  dan  sesudah dilaksanakan  penelitian,  terdapat  beberapa  permasalahan  mengenai disiplin  siswa  kelas  VIII.  Permasalahan  tersebut  antara  lain:  (1)  siswa datang  terlambat  atau  terlambat  masuk  kelas  (2)  tidak  menyelesaikan tugas tepat waktu, dan (3) cara berpakaian/seragam tidak sesuai aturan sekolah.
Berdasarkan data tersebut di atas, peneliti mengumpulkan data yang berkaitan dengan disiplin belajar siswa. Peneliti melihat disiplin belajar siswa  dalam  empat  aspek  disiplin  belajar  yang  tercantum  dalam  tata
ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021
59
tertib  sekolah  MTs  Hidayatullah  Kupang.  Keempat  aspek  yang dimaksud  yaitu  waktu  masuk  sekolah,  waktu  belajar,  waktu  keluar sekolah, dan cara berpakaian atau berseragam. 19
Berdasarkan  keempat  aspek  tersebut,terjadi  pelanggaran  disiplin belajar oleh siswa pada tiga aspek. Pertama , aspek tentang waktu masuk sekolah.  Aspek  ini  meliputi  pengaturan  tentang  jam  masuk  sekolah, yakni; a). 15 menit sebelum lonceng tanda masuk dibunyikan, para siswa sudah  menyiapkan  kelas  masing-masing,  b).  Setelah  lonceng  tanda masuk  berbunyi  yakni  pukul  07.00  wita,  seluruh  siswa  berbaris  di tempat  yang  ditentukan  untuk  berdoa  pagi,  mendapat  arahan  dan pengumuman dari petugas piket dan pimpinan sekolah, dan  c.) Seluruh siswa wajib mengikuti upacara bendera setiap hari senin.
Kedua , waktu belajar. Aspek ini berisi aturan siswa selama mengikuti pelajaran, yaitu setiap hari pembelajaran dimulai pukul 07.15 wita dan berakhir pada pukul 11.50 dengan waktu istirahat dua kali.
Ketiga,
cara
berpakaian. Aspek
ini
meliputi aturan
berpakaian/seragam bagi siswa, isi dari aturan tersebut adalah: 1.) hari senin,  selasa  menggunakan  seragam  nasional  lengkap  dengan  atribut sekolah.  2.)  hari  rabu  dan  kamis  menggunakan  seragam  pramuka.  3.) hari  Jumat  menggunakan  pakaian  olahraga.  4.)  hari  sabtu  memakai seragam rompi batik.
Dari lima belas siswa di kelas VIII, sebagian siswa sudah mematuhi aturan yang berlaku di kelas dan sebagian lagi melanggar aturan yang diberlakukan.  Pelanggaran  aturan  tersebut  antara  lain;  masuk sekolah/kelas tidak tepat waktu, membuat suara gaduh di kelas,  keluar masuk  kelas  tanpa  ijin,  berjalan-jalan  saat  pelajaran  berlangsung, membaca  materi  yang  tidak  sesuai  dengan  pelajaran  yang  sedang berlangsung,  memakai  seragam  tidak  sesuai  dengan  warnah  yang ditentukan,  baju  tidak  dimasukan  ke  dalam  celana,  menggunakan sepatu  selain  warna  hitam,  dan  melepas  sepatu  saat  pelajaran berlangsung.
Masuk  sekolah/kelas  tidak  tepat  waktu,  Sebagaimana  telah dijelaskan sebelumnya, jam masuk sekolah ditandai dengan bel lonceng berbunyi  yakni  pukul  07.00  wita,  pada  jam  tersebut  seluruh  siswa berbaris di tempat yang ditentukan untuk berdoa pagi, mendapat arahan dan  pengumuman  dari  petugas  piket  dan  pimpinan  sekolah.  Namun dari  data  yang  diperoleh,  masih  ada  beberapa  siswa  yang  terlambat masuk  sekolah.  Dari  sebagian  siswa  yang  terlambat  tersebut  adalah HQD, HAA, ZD, dan NRR. 20
19 Dokumen  Tata  Tertib  Siswa  MTs  Hidayatullah  Kupang,  dimbil  Pada  Hari  Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 08:00
20 Wawancara dengan siswa MTs Hidayatullah Pada Hari Kamis Tanggal 07 Mei 2020. Jam 10:00
ŚALIĤ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
Membuat suara gaduh, merujuk pada tata tertib sekolah, pada point ke  lima  terdapat  larangan-larangan,  diantara  larangan  tersebut  adalah siswa  dilarang  melakukan  hal-hal  yang  dapat  mengganggu  proses kegiatan belajar mengajar (KBM). Namun demikian masih ada beberapa siswa melanggar aturan tersebut. Hal ini dibenarkan guru IPS, Alhafsi Gadri, S.Sos bahwa disiplin belajar siswa kelas VIII menurun, terutama pada  saat  proses  belajar  mengajar  (KBM)  di  kelas,  yaitu  ketika  guru menerangkan pelajaran masih ada beberapa siswa yang bermain lempar kertas dan berbicara dengan teman disampingnya. 21 4.2.1 Penerapan  Disiplin  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  VIII  MTs

## Hidayatullah Kupang
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Ahmad Uju,  M.M  selaku  kepala  sekolah  MTs  Hidayatullah  Kupang, beliau  menjelaskan  bahwa  disiplin  belajar  siswa  kelas  VIIIMTs Hidayatullah  Kupang  sudah  lumayan  baik.  Beliau  mempunyai cara  tersendiri    dalam  membentuk  disiplin  belajar  siswa  yaitu dengan  cara  mengabsensi  siswa  melalui  guru  mata  pelajaran masing-masing kelas sehingga tidak ada cela untuk tidak disiplin. Misalkan  siswa  bolos  akan  ketahuan  dari  absensi  guru  mata pelajaran. 22
Hal  yang  sama  juga  dilakukan  wali  kelas  VIII  Arman Dede,  S.Pd    yaitu  dengan  cara  mengabsensi  siswa,  baik  diawal masuk  sekolah  dan  sebelum  pulang  sekolah.  Hal  ini  dilakukan untuk mengkontrol siswa agar lebih disiplin dalam belajar. 23 Menurut  Nurdin  Potok,  S.Pd.I  selaku  guru  mata pelajaran Al- Qur’an hadits, penerapan disiplin belajar siswa kelas VIII  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan;  1).  Membuat  aturan tentang  disiplin  belajar  siswa,  2).  Melakukan  sosialisasi  kepada siswa  baik  pada  awal  tahun  ajaran  baru  maupun  pada  akhir semester, 3). Membuat jurnal dan absensi siswa. 24 Guru  IPS,  Hafsi  Gadri,  S.Sos  mempunyai  cara  yang berbeda dalam menerapkan disiplin belajar siswa kelas VIII, yaitu dengan  cara  membuat  aturan  (peraturan),  sosialisasi  aturan, hukuman  (hukuman  yang  mendidik),  penghargaan,  identifikasi perilaku siswa. 25
21 Wawancara  dengan  guru  IPS,  Alhafsi  Gadri,  S.Sos  Pada  Hari  Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 10:00
22 Wawancara dengan Kepala Sekolah MTs Hidyatullah Kupang, Ahmad Uju, MM Pada Hari Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 09:00
23 Wawancara dengan guru Wali Kelas, Arman Dede, S.Pd Pada Hari Sabtu Tanggal 09 Mei 2020. Jam 10:15
24 Wawancara  dengan  guru  Al- Qur’an Hadits,  Nurdin  Potok,  S.Pd.I  Pada Hari Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 11:00 25 Wawancara  dengan  guru  IPS,  Alhafsi  Gadri,  S.Sos  Pada  Hari  Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 10:00
ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021 61
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  di  atas  dapat diambil  kesimpulan  bahwa,  kepala  sekolah  dan  guru  dalam membentuk  disiplin  belajar  siswa  dengan  beberapa  cara diantaranya;  mengabsensi  siswa  diawal  dan  diakhir  pelajaran, membuat  aturan  tentang  kedisiplinan,  mensosialisasikan  aturan yang  telah  dibuat,  memberikan reward /penghargaan  bagi  siswa yang disiplin, memberikan hukuman yang mendidik bagi siswa yang melanggar aturan.
4.2.2 Faktor-Faktor  Yang  Menjadi  Kendala  Dalam  Penerapan Disiplin  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Hidayatullah Kupang
Disiplin  belajar  merupakan  suatu  hal  yang  sangat penting, apa lagi disiplin belajar bagi kalangan pelajar dan dalam hal ini adalah pada tingkatan MTs. Kendala yang dihadapi kepala sekolah  dan  guru  dalam  penerapan  disiplin  belajar  siswa  kelas VIII  adalah  siswa  cenderung  mengikuti  aturan  yang  berlaku apabila  ditegur,  namun  selang  beberapa  waktu,  siswa mengulanginya  kembali.  Contohnya,  siswa  yang  sudah  ditegur karena  keterlambatan  datang  ke  sekolah  atau  terlambat  masuk kelas,  kembali  melakukan  pelanggaran  yang  sama,  atau  siswa yang tidak memasukan baju ke dalam celana berulang kali ditegur dan  diberi  sanksi  namun  kembali  melakukan  hal  yang  sama. Menurut  guru  IPS,  Alhafsi  Gadri,  S.Sos 26 ,  hal  ini  disebabkan karena kurangnya kesadaran siswa terhadap disiplin belajar.
Pendapat yang sama disampaikan guru mata pelajaran Bahasa  Arab,  Habibi,  S.Pd.I 27 ,  beliau  berpendapat  bahwa  belum ada  kesadaran  dari  siswa  tentang  pentingnya  disiplin  belajar. Beliau  juga  menambahkan,  yang  menjadi  faktor  kendala  dalam penerapan disiplin belajar adalah lingkungan belajar yang kurang mendukung,  dan  contoh/keteladanan  dari  kakak  senior  yang kurang  baik.  Karena  menurut  beliau  lingkungan  belajar  sangat mempengaruhi  siswa,  sikap  disiplin  akan  terwujud  jika ditanamkan disiplin secara serentak di semua lingkungan sekolah, baik dari kepala sekolah, guru, karyawan dan juga siswa.
Berbeda dengan guru IPS dan guru Bahasa arab, Nurdin Patok, S.Pd.I selaku guru Al- Qur’an Hadits, berpendapat bahwa yang menjadi kendala adalah watak atau kerakter siswa dan juga kelalaian siswa terhadap aturan yang ada sehingga nasehat atau
26 Wawancara  dengan  guru  IPS,  Alhafsi  Gadri,  S.Sos  Pada  Hari  Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 10:00
27 Wawancara  dengan  guru  Bahasa  Arab,  Habibi,  S.Pd.I,  Pada  Hari  Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 80:25
ŚALIĤ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
teguran-teguran disampaikan oleh guru sering kali terabaikan. 28 Hal yang sama juga disampaikan oleh guru wali kelas VIII Arman Dede,  S.Pd.I,  bahwa  penerapan  disiplin  belajar  siswa  kelas  VIII terkendala oleh sifat malasnya siswa itu sendiri, karena sebagian siswa tidak perduli dengan aturan  yang telah dibuat. 29 Demikian juga  disampaikan  oleh  Alhafsi  Gadri,  S.Sos  selaku  guru  mata pelajaran  IPS,  bahwa  sebagian  siswa  cuek/tidak  peduli  dengan materi pelajaran yang diajarkan. 30 Menurut Bapak Ahmad Uju, MM selaku kepala sekolah MTs  Hidayatullah,  beliau  menjelaskan  ada  3  (tiga)  faktor  yang menjadi  kendala  dalam  penerapan  disiplin  belajar  di  MTs Hidayatullah  Kupang,  ketiga  faktor  tersebut  yaitu; Pertama Keteladanan, Keteladan dari asaatidz/guru dan kakak kelas/senior yang kurang baik yang mengakibatkan siswa (kelas VIII) kurang baik  atau  tidak  disiplin. Kedua  Fasilitas ,  Fasilitas  disini  seperti kamar  mandi/WC  dan  asrama  siswa.  Keterbatasan  kamar mandi/WC  mengakibatkan  antrian  yang  panjang  dan  asrama siswa  yang  sering  kali  tidak  terkunci  pada  saat  jam  sekolah mengakibatkan siswa seringkali kembali ke asrama. Ketiga Waktu , Siswa  belum  bisa  mengatur  waktu  dengan  baik  dalam melaksanakan  kegiatan  yang  sudah  terjadwalkan  oleh  pondok dan sekolah. 31
Faktor fasilitas yang menjadi kendala dalam penerapan disiplin ini pun disampaikan oleh guru IPS, Alhafsi Gadri, S.Sos, beliau  menjelaskan  jumlah  kamar  mandi/WC  yang  sangat terbatas mengakibatkan siswa seringkali terlambat dengan alasan lama  antri  untuk  mandi.  Beliau  juga  menambahkan  faktor  lain yang  menjadi  kendala  adalah  jarak  antara  dapur  umum  dan asrama terlalu jauh yang mengakibatkan siswa harus antri ketika mengambil makan pagi. 32
Dari hasil wawancara diatas dapat diambil kesimpulan bahwa,  diantara  faktor-faktor  yang  menjadi  kandala  dalam penerapan disiplin belajar siswa kelas VIII yaitu;
a. Kurangnya kesadaran siswa terhadap disiplin belajar.
b. Lingkungan belajar yang kurang mendukung
28 Wawancara  dengan  guru  Al- Qur’an  Hadits,  Nurdin  Potok,  S.Pd.I  Pada Hari Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 11:00 29 Wawancara dengan guru Wali Kelas, Arman Dede, S.Pd.I Pada Hari Sabtu Tanggal 09 Mei 2020. Jam 10:15
30 Wawancara dengan Alhafsi Gadri, S.Sos Pada Hari Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 10:30
31 Wawancara dengan Kepala Sekolah MTs Hidyatullah Kupang, Ahmad Uju, MM Pada Hari Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 09:00
32 Wawancara dengan Alhafsi Gadri, S.Sos Pada Hari Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 10:30
ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021
63
c. Sarana prasarana yang belum memadai
d. Contoh/keteladanan  dari  kakak  senior  yang  kurang baik
e. Watak dan karakter siswa yang berbeda-beda
f. Sikap malas dan sikap acuh tak acuh/cuek atau tidak peduli
g. Belum bisa mengatur waktu dengan baik
4.2.3 Upaya Kepala Sekolah Dan Guru Dalam Menerapkan Disiplin Belajar Pada Siswa Kelas VIII MTs Hidayatullah Kupang
Upaya  menerapkan  disiplin  belajar  dengan  cara memberikan  keteladanan  kepada  siswa  oleh  guru  dan  kepala sekolah  dengan  selalu  hadir  15  menit  di  sekolah  dan  sebelum mengajar.  Guru  juga  mempersiapkan  alat  dan  bahan  pelajaran secara  teratur  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan dengan lancar. Sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar untuk  jam  pertama,  guru  selalu  menanyakan  apakah  sudah berdoa  atau  belum,  sebagai  bentuk  pengajaran  akhlak  kepada siswa.  Guru  juga  menanyakan  tentang  kesiapan  siswa  dalam memulai  aktivitas  belajar.  Selain  itu,  guru  juga  memberikan teladan  yang  baik,  contoh  membuang  sampah  pada  tempatnya, berpakaian  yang  rapi  dan  membersihkan  papan  tulis.  Adanya peraturan  kelas  menjadi  upaya  untuk  menciptakan  disiplin belajar.  Peraturan  tersebut  berisi  tata  tertib  yang  wajib  ditaati siswa selama berada di dalam sekolah dan di ruangan kelas. Tata tertib tersebut yaitu:
1. Masuk Sekolah
15 menit sebelum lonceng tanda masuk dibunyikan, para siswa sudah menyiapkan kelas masing-masing.
a. Setelah lonceng tanda masuk berbunyi yakni pukul 07.00  wita,  seluruh  siswa  berbaris  di  tempat  yang ditentukan untuk berdoa pagi, mendapat arahan dan pengumuman  dari  petugas  piket  dan  pimpinan sekolah.
b. Seluruh  siswa  harus  mengikuti  upacara  bendera setiap hari senin
2. Waktu Belajar Setiap  hari  pelajaran  dimulai  pukul  07.15  wita  dan berakhir pada pukul 11.50 dengan waktu istirahat dua kali.
3. Waktu Keluar
Setelah  lonceng  keluar  berbunyi  para  siswa merapikan kelas dan duduk di kelas masing-masing untuk berdoa bersama dan mendapat arahan serta pengumuman dari  guru  di  kelas  masing-masing  kemudian  kembali  ke asrama.
ŚALIĤ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
4. Cara Berpakaian
Siswa wajib berpakaian seragam sekolah yang diatur sebagai berikut:
a. Untuk  hari  senin,  selasa  menggunakan  seragam nasional lengkap dengan atribut sekolah.
b. Untuk  hari  rabu  dan  kamis menggunakan  seragam pramuka.
c. Untuk hari Jumat menggunakan pakaian olahraga.
d. Untuk hari sabtu memakai seragam rompi batik
5. Larangan-larangan:
a. Dilarang  meninggalkan  sekolah  atau  kelas  tanpa sepengetahuan piket dan guru.
b. Dilarang  mengeluarkan  baju  pada  waktu  masih  di lingkungan sekolah.
c. Dilarang membawa gambar atau apapun yang tidak pantas ukuran kesusilaan.
d. Dilarang  melakukan  perkelahian  dengan  siapa  saja di sekolah.
e. Dilarang  melakukan  tindakan-tindakan  yang mencemarkan nama baik sekolah.
f. Dilarang  mencoret  tembok  dan  jenis  peralatan sekolah lainnya.
g. Dilarang  melakukan  hal  yang  mengganggu  proses KBM.
Namun,  meskipun  sudah  ada  peraturan  yang  ada, disiplin  siswa  dirasa  masih  kurang  dikarenakan  pola  pikir, kerakter siswa yang berbeda-beda. Berdasarkan hasil penelitian, kepala  sekolah  dan  guru  melakukan  beberapa  hal  dalam  upaya menerapkan disiplin belajar kepada siswa.
Upaya  Kepala  Sekolah  MTs  Hidayatullah  Kupang dalam menerapkan disiplin belajar siswa, yaitu dengan cara; 1). Memberikan motivasi tentang pentingnya disiplin dalam belajar dan waktu, 2). Membiasakan diri siswa untuk mengatur waktu. 33 Upaya  yang  sama  juga  dilakukan  guru  IPS,  Alhafsi Gadri, S.Sos, yaitu dengan cara;1). Memberikan motivasi kepada siswa agar lebih giat dan disiplin dalam belajar, 2). Memberikan nasihat pada siswa agar tidak melakukan pelanggaran pada saat proses  belajar  mengajar  di  kelas  maupun  saat  berada  di lingkungan  pondok  pesantren,  dan  3).  Membantu  siswa  untuk
33 Wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  MTs  Hidyatullah  Kupang,  Ahmad  Uju,  MM Pada Hari Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 09:00
ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021
65
memahami dan menyesuaikan diri dengan lingkungan yang ada agar tidak melakukan hal-hal yang dilarang. 34 Menurut Habibi, S.Pd.I selaku guru Bahasa Arab, upaya dalam menerapkan disiplin belajar siswa, yaitu dengan memberi peringatan  kepada  siswa  yang  melanggar,  memberi  nasehat kepada  siswa  yang  melanggar  dan  melaporkan  kepada  kepala sekolah  apabila  dinilai  sudah  keterlaluan.  Hal  yang  sama  juga dilakukan  Nurdin  Potok,  S.Pd.I  selaku  guru  Al- Qur’an  Hadits, yaitu dengan cara memberikan nasihat secara terus menerus dan berkesinambungan. 35 Pendapat  yang  sama  juga  disampaikan Habibi, S.Pd.I menurut beliau, selain memberikan nasihat secara terus  menerus  siswa  juga  perlu  pengawasan  dari  guru,  seperti; menunggu siswa di depan kelas, memeriksa kelengkapan siswa sebelum proses belajar mengajar. 36 Guru wali kelas VIII, Arman Dede, S.Pd.I memiliki cara yang  sama  dalam  menerapkan  disiplin  belajar  siswa  kelas  VIII, yaitu  dengan  pendekatan  nasihat,    jika  nasihat  tidak  mempan maka akan diberikan sanksi atau hukuman. 37 Pemberian  hukuman  atau  sanksi  juga  menjadi  upaya guru  dalam  menanamkan  disiplin  belajar  siswa  di  dalam  kelas. Berdasarkan data yang diperoleh, guru sering memberikan sanksi atau  hukuman  kepada  siswa  yang  melanggar  peraturan  yang dibuat.  Sanksi  tersebut  bermacam-macam,  seperti  diantaranya yang dilakukan guru IPS, Alhafsi Gadri, S.Sos yaitu dengan cara meminta siswa untuk memungut sampah disekitar halaman kelas dan  memeberikan  nasihat  kepada  siswa  tersebut  agar  tidak mengulagi lagi kesalahannya. 38
Menurut  Kepala  Sekolah  MTs  Hidayatullah  ada beberapa  tahapan  sanksi  yang  diberikan  kepada  siswa  yang melanggar  aturan,  yaitu  Pertama,  siswa  tersebut  dipanggil melalui guru konseling dan diberikan sanksi berupa teguran, jika masih melanggar diberikan surat pernyataan dan membersihkan kelas. Jika tetap melanggar maka panggilan orang tua/wali. 39
34 Wawancara  dengan  guru  IPS,  Alhafsi  Gadri,  S.Sos  Pada  Hari  Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 10:00
35 Wawancara  dengan  guru  Al- Qur’an  Hadits,  Nurdin  Potok,  S.Pd.I  Pada Hari Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 11:00 36 Wawancara  dengan  guru  Bahasa  Arab,  Habibi,  S.Pd.I,  Pada  Hari  Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 80:25
37 Wawancara dengan guru Wali Kelas, Arman Dede, S.Pd Pada Hari Sabtu Tanggal 09 Mei 2020. Jam 10:15
38 Wawancara  dengan  guru  IPS,  Alhafsi  Gadri,  S.Sos  Pada  Hari  Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 10:00
39 Wawancara dengan Kepala Sekolah MTs Hidyatullah Kupang, Ahmad Uju, MM Pada Hari Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 09:00
ŚALIĤ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
Hal yang sama juga disampaikan Nurdin Potok, S.Pd.I, bentuk sanksi dibagi menjadi beberapa tahapan, tahapan pertama teguran  lisan,  tahap  kedua  pemberitahuan  kepada  pihak orangtua/wali  yang  disertai  dengan  surat  peringatan  pertama (SP-1)  sampai  dengan  surat  peringatan  ketiga  (SP-3),  tahapan terakhir dikeluarkan dari satuan
pendidikan atau sekolah/madrasah atau dikembalikan kepada orang tua atau wali murid. 40 Pemberian sanksi kepada siswa, tidak luput dari upaya guru dalam menanamkan disiplin belajar kepadasiswa. Namun, siswa  tidak  mengindahkan  sanksi  atau  hukuman  yang  mereka terimah. Menurut Nurdin Potok, S.Pd.I 41 bahwa siswa yang sudah diberikan  sanksi  namun  kembali  melakukan  hal  yang  sama disebabkan  oleh  kerakter  siswa  itu  sendiri,  dan  hal  ini membutuhkan waktu yang panjang untuk merubahnya.
Menurut  guru,  pemberian  hukuman  atau  sanksi tersebut  dapat  membuat  anak  menyadari  kesalahan  yang diperbuat. Hal yang terpenting menurut guru adalah sanksi yang diberikan adalah sanksi yang bisa mendidik siswa. Bukan sanksi yang  merugikan  siswa,  misalnya  dibiarkan  saja  atau  dijemur  di lapangan upacara.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dijabarkan  di  atas maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa,  kepala  sekolah  dan  guru sudah  melakukan  beberapa  upaya  dalam  menerapkan  disiplin belajar  siswa  kelas  VIII  diantaranya  dengan  cara;  memberikan motivasi  dan  pemahaman  kepada  siswa  tentang  pentingnya disiplin belajar , membiasakan diri siswa untuk mengatur waktu, memberikan  teguran  atau  peringatan  kepada  siswa  yang melanggar aturan, memberikan nasihat secara terus menerus dan berkesinambungan,  memberikan  sanksi  atau  hukuman  kepada siswa yang tidak disiplin atau yang melanggar aturan.
4.3 Pembahasan
4.3.1  Penerapan  Disiplin  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  VIII  MTs Hidayatullah Kupang.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, kepala sekolah dan  guru  dalam  membentuk  disiplin  belajar  siswa  kelas  VIII dengan  beberapa  cara  diantaranya;  Membuat  aturan  atau  tata tertib  tentang  kedisiplinan,  mensosialisasikan  aturan  yang  telah dibuat,  memberikan reward  ( penghargaan)  bagi  siswa  yang disiplin, memberikan hukuman yang mendidik bagi siswa yang
40 Wawancara  dengan  guru  Al- Qur’an  Hadits,  Nurdin  Potok,  S.Pd.I  Pada Hari Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 11:00 41 Wawancara  dengan  guru  Al- Qur’an  Hadits,  Nurdin  Potok,  S.Pd.I  Pada Hari Jumad Tanggal 08 Mei 2020. Jam 11:00
ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021 67
melanggar  aturan,  dan  mengabsensi  siswa  di  awal  dan  di  akhir pelajaran.
Aturan  dibuat  dan  disusun  dengan  tujuan  menolong siswa  menjadi  lebih  disiplin,  mandiri  dan  bertanggung  jawab. Disiplin  menjadi  alat  pendidikan  bagi  pengembangan keperibadian siswa yang lebih dewasa. Membuat aturan atau tata tertib  tentang  disiplin  belajar  sangatlah  penting,  menurut  Tulus Tu’u  peraturan  sekolah  sebaiknya  disusun  oleh  tim  disiplin sekolah.  Isi  dari  peraturan  tersebut  dapat  disusun  berdasarkan angan-angan yang diharapkan terjadi secara positif di lingkungan sekolah.  Perilaku  yang  diharapkan  dari  para  siswa  di  sekolah tersebut. 42 Setiap pelanggaran yang terjadi harus dicatat oleh tim disiplin yang ditugaskan, tujuannya agar guru dan kepala sekolah dapat melihat data siswa yang bermasalah dengan disiplin belajar.
Peraturan  berperan  sebagai  pedoman  perilaku  siswa, sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Hurlock,  bahwa : “peraturan berfungsi sebagai  pedoman  perilaku  anak  dan sebagai  sumbermotivasi  untuk  bertindak sebagai  harapan sosia”. 43 Di  samping  itu,  peraturan  juga  merupakan  salah  satu unsur disiplin untuk berperilaku. Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Hurlock yaitu: Bila disiplin diharapkan mampu  mendidik  anak-anak  untuk  berperilaku  sesuai  dengan standar  yang  ditetapkan  kelompok  sosial  mereka,  ia  harus mempunyai  empat  unsur  pokok,  apapun  cara  mendisiplinkan yang  digunakan,  yaitu:  peraturan  sebagai  pedoman  perilaku, konsistensi  dalam  peraturan  tersebut  dan  dalam  cara  yang digunakan  untuk  mengajak  dan  memaksakannya,  hukuman untuk  pelanggaran  peraturan  dan  penghargaan  untuk  perilaku yang  sejalan  dengan  perilaku  yang  berlaku.  Berdasarkan pendapat  di  atas,  dapat  di  ketahui  bahwa  dalam  menerapkan disiplin  perlu  adanya  peraturan  dan  konsistensi  dalam pelaksanaannya. 44
Peraturan  yang  dibuat  yang  akan  diberlakukan  harus disosialisasikan  bertujuan  agar  siswa  mengetahui  aturan  yang berlaku  di  kelas  atau  disekolah  secara  keseluruhan.  Sosialisasi aturan  ini  dilakukan  kepada  semua  pihak  yang  terkait,  seperti guru, siswa dan orang tua siswa/wali.  Hal ini diperkuat dengan kajian  teori,  menurut  Tulus  Tu’u  sosialisasi  perlu  dilakukan kepada guru-guru, orang tua siswa dan siswa. Sosialisasi kepada
42 Tu ‟ u,  Tulus. Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  (Jakarta: Grasindo, 2004) Hlm.119 43 Hurlock, Elizabeth B. 1980. Psikologi Perkembangan Suatu
PendekatanSepanjang  Rentang  Kehidupan  (Edisi  5) .  Diterjemahkan  oleh Istiwidayantidan Soedjarwo. 2008. Jakarta: Erlangga.Hlm.76 44 Ibid..Hlm.76
ŚALIĤ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
guru-guru yang mengajar dilakukan dalam rapat guru. Dukungan guru diharapkan dapat memberi teladan yang baik. Diharapkan guru-guru merupakan orang pertama dalam penegakan disiplin. 45 Sosialisai peraturan  kepada siswa dilakukan pada saat penerimaan siswa baru. Saat itu peraturan dan tata tertib sekolah dan  pernyataan  kesedian  mengikuti  disiplin  belajar  sudah disampaikan  kepada  siswa  dan  orang  tua  siswa.  Penjelasan peraturan belajar ini dapat dilakukan pada hari pertama sekolah. Apabila  sekolah  sudah  mulai  berjalan,  guru  perlu  secara  terus menerus  memantau  pelaksanaan  disiplin  belajar.  Apabila  ada siswa  yang  melanggar  tata  tertib  aturan  dan  berkali-kali melanggar aturan barulah diberi sanksi atau hukuman. Begitupun sebaliknya, apabila ada siswa taat pada aturan yang dibuat guru memberikan apresiasi atau hadiah/ reward ( penghargaan).
4.3.2  Faktor-Faktor  Yang  Menjadi  Kendala  Dalam  Penerapan Disiplin  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Hidayatullah Kupang.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  diantara faktor-faktor  yang  menjadi  kandala  dalam  penerapan  disiplin belajar  siswa  kelas  VIII  yaitu;  Kurangnya  kesadaran  siswa terhadap  disiplin  belajar,  lingkungan  belajar  yang  kurang mendukung,  sarana  prasarana  yang  belum  memadai, contoh/keteladanan  dari  kakak  senior  yang  kurang  baik,  watak dan  karakter  siswa  yang  berbeda-beda,  sikap  malas  dan  sikap acuh  tak  acuh/cuek  atau  tidak  peduli,  belum  bisa  mengatur waktu dengan baik.
Kesadaran  diri  siswa  terhadap  disiplin  belajar  masih kurang,  sering  kali  terjadi  pelanggaran  tata  tertib  baik pelanggaran  ringan,  pelanggaran  sedang,  maupun  pelanggaran berat.  Jenis  pelanggaran  ringan  yang  sering  dilakukan  siswa adalah terlambat datang ke kelas.
Faktor  lain  yang  menjadi  kendala  dalam  penerapan disiplin  belajar  adalah  teman  bermain,  contoh/keteladanan  dari kakak senior yang kurang baik. Teman gaul ini dapat berdampak baik dan dapat berdampak buruk. Sebab itu orang tua dan siswa bertanggung jawab menetukan pilihan teman gaulnya. Siapapun yang  dipilih,  pilihan  itu  akan  membawa  akibat  pada  diri  siswa tersebut.  Menurut  Tulus  Tu’u,  waktu  bersama  teman  disekolah rata-rata 5-6 jam sehari. Karena itu, teman bergaul di sekolah yang baik  dapat  memberi  dorongan  agar  seorang  siswa  berubah perilakunya. 46
45 Tu ‟ u,  Tulus. Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  (Jakarta: Grasindo, 2004) Hlm.121 46 Tu ‟ u,  Tulus. Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  (Jakarta: Grasindo, 2004) Hlm.94
ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021 69
Lingkungan  belajar  yang  kurang  mendukung  atau sarana  prasarana  yang  belum  memadai  juga  menjadi  kendala dalam  penerapan  disiplin  belajar.  Lingkungan  sekolah  adalah wahana kegiatan dan proses pendidikan berlangsung. Di sekolah diadakan  kegiatan  pendidikan,  pembelajaran  dan  latihan.  Bagi sekolah yang kurang menekankan perencanaan dan implementasi disiplin,  akan  banyak  ditemukan  siswa  yang  bermasalah  dalam perilaku  sehingga  prestasinyapun  kurang  mengembirakan.  Hal ini  dapat  dimengerti  karena  perhatian  masalah  disiplin  yang kurang. 47 Mengatur  waktu  belajar  yang  kurang  baik  juga termasuk faktor dalam penerapan disiplin belajar, menurut Tulus salah  satu  yang  dapat  merubah  siswa  adalah,  siswa  dapat mengatur waktu  dengan baik. Waktu merupakan rangkaian saat ketika proses, perbuatan atau keadaan berada atau berlangsung. Waktu  merupakan  karunia  Tuhan,  karena  itu  manusia bertanggung  jawab  untuk  mengelola,  mengatur  dan  memakai waktu secara baik. Waktu harus diatur, ditata, dibagi agar dapat diisi dengan baik dan berguna. Apabila tidak diatur dengan baik, waktu  akan  terus  bergulir  meninggalkan  orang  yang mengabaikan  dan  lalai  dengan  waktunya.  Hal  itu  membawa akibat yang kurang baik baginya. 48
4.3.3 Upaya Kepala Sekolah dan Guru Dalam Menerapkan Disiplin Belajar Pada Siswa Kelas VIII MTs Hidayatullah Kupang. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, kepala sekolah dan guru sudah melakukan beberapa upaya dalam menerapkan disiplin  belajar  siswa  kelas  VIII  diantaranya  dengan  cara; memberikan  motivasi  dan  pemahaman  kepada  siswa  tentang pentingnya  disiplin  belajar,  membiasakan  diri  siswa  untuk mengatur  waktu,  memberikan  teguran  atau  peringatan  kepada siswa  yang  melanggar  aturan,  memberikan  nasihat  secara  terus menerus  dan  berkesinambungan,  memberikan  sanksi  atau hukuman kepada siswa yang tidak disiplin atau yang melanggar aturan.
Motivasi mempunyai fungsi yang sangat penting dalam disiplin  belajar  siswa,  karena  motivasi  akan  menentukan intensitas usaha belajar yang dilakukan oleh siswa. Hal ini berarti siswa  yang  yang  terus  dimotivasi  untuk  disiplin  belajar  akan tekun  dalam  belajar  dan  terus  belajar  secara  kontinyu  tanpa mengenal putus asa serta dapat mengesampingkan hal-hal yang dapat mengganggu kegiatan belajar.
47 Ibid, Hlm.19 48 Tu ‟ u,  Tulus. Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  (Jakarta: Grasindo, 2004) Hlm.104-105
ŚALIĤ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
Dengan  motivasi  orang  akan  terdorong  untuk  bekerja mencapai  sasaran  dan  tujuannya  karena  yakin  dan  sadar  akan kebaikan,  kepentingan  dan  manfaatnya.  Bagi  siswa  motivasi  ini sangat penting karena dapat menggerakkan perilaku siswa kearah yang  positif  sehingga  mampu  menghadapi  segala  tuntutan, kesulitan serta menanggung resiko dalam belajar. Hal ini sejalan dengan  teori,  menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah,  motivasi merupakan  suatu  kekuatan  yang  dapat  mendorong  seseorang untuk melakukan sesuatu perbuatan. 49 Menurut  Sardiman  dalam  skripsi  Miftahul  Firdaus mengungkapkan fungsi motivasi adalah : 1) Mendorong manusia untuk  berbuat.  Motivasi  dalam  hal  ini  merupakan  motor penggerak  dari  setiap  kegiatan  yang  akan  dikerjakan.2) Menentukan  arah  perbuatan,  yaitu  ke  arah  tujuan  yang  hendak dicapai,  dengan  demikian  motivasi  dapat  memberi  arah  dan kegiatan  yang  harus  dikerjakan  sesuai  dengan  rumusan tujuannya.  3)  Menyeleksi  perbuatan,  yaitu  menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak  bermanfaat  bagi  tujuan  tersebut.  4)  Sebagai  pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Seseorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi. 50
Kepala  sekolah  dan  guru  juga  memberikan  hukuman sebagai  upaya  menerapkan  disiplin  belajar.  Hukuman  memang salah  satu  unsur  disiplin  yang  diperlukan  untuk  membentuk disiplin  belajar  siswa,  karena  pada  dasarnya  hukuman merupakan usaha mendidik yang digunakan untuk memperbaiki dan mengarahkan siswa ke arah yang benar. Akan tetapi disiplin dengan  sewenang-wenang  khususnya  dengan  menggunakan hukuman  kekerasan  tidak  dapat  dibenarkan,  karena  kekerasan yang  dialami  siswa  dapat  memberikan  efek  psikologis  yang berkepanjangan  pada  dirinya.  Ada  metode  tertentu  yang  harus digunakan  untuk  menerapkan  atau  mengembangkan  sikap disiplin belajar siswa. Untuk itulah perlu diketahui dan dipahami tentang  perkembangan  disiplin  pada  siswa  supaya  guru  atau pendidik  dapat  memahami  dengan  baik  tentang  disiplin  yang dapat  diterapkan  atau  dikembangkan  pada  siswa  sebagai  calon generasi mendatang.
49 Syaiful  Bahri  Djamarah, Psikologi  Belajar. (Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta,  2015) hlm.116 50 Miftahul Firdaus, “ Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan DisiplinBelajar Siswa Di Kelas XI Jurusan Teknik KendaraanRingan Smk Piri 1 Yogyakarta ”, (Skripsi Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta, 2013), hlm.27
ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021 71
Menurut  Tu’u  Tulus  sanksi/hukuman  disiplin diberikan  sesuai  besar  dan  kecilnya  bobot  atau  kategori pelanggaran.  Mungkin  ada  yang  kategori  hanya  taraf  teguran lisan, peringatan satu, peringatan dua, atau sanksi yang lain lebih berat  bobotnya.  Dapat  juga  untuk  yang  sudah  pada  skala pelanggaran  berat,  dibuat  model  perjanjian  satu  bermaterai, perjanjian dua bermaterai. Bila tetap belum dapat dibina dan tetap melanggar,  dengan  berat  hati  yang  bersangkutan  harus mengundurkan diri atau keluar dari sekolah. 51

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
a. Kepala  sekolah  dan  guru  dalam  membentuk  disiplin  belajar  siswa dengan  beberapa  cara  diantaranya;  mengabsensi  siswa  diawal  dan diakhir  pelajaran,  membuat  aturan  tentang  kedisiplinan, mensosialisasikan  aturan  yang  telah  dibuat,  memberikan reward /penghargaan  bagi  siswa  yang  disiplin,  memberikan hukuman yang mendidik bagi siswa yang melanggar aturan.
b. Kepala sekolah dan guru sudah melakukan beberapa upaya  dalam menerapkan  disiplin  belajar  siswa  kelas  VIII  diantaranya  dengan cara;  Memberikan  motivasi  dan  pemahaman  kepada  siswa  tentang pentingnya disiplin belajar, membiasakan diri siswa untuk mengatur waktu,  memberikan  teguran  atau  peringatan  kepada  siswa  yang melanggar  aturan,  memberikan  nasihat  secara  terus  menerus  dan berkesinambungan, memberikan sanksi atau hukuman kepada siswa yang tidak disiplin atau yang melanggar aturan.
c. Faktor-faktor yang menjadi kendala dalam penerapan disiplin belajar siswa  kelas  VIII  yaitu;  (1)  Kurangnya  kesadaran  siswa  terhadap disiplin belajar, (2) Lingkungan belajar yang kurang mendukung, (3)
Sarana prasarana yang belum memadai, (4) Contoh/keteladanan dari kakak senior yang kurang baik, (5) Watak dan karakter siswa yang berbeda-beda, (6) Sikap malas dan sikap acuh atau tidak peduli, (7) Belum bisa mengatur waktu dengan baik.
51 Tu ‟ u,  Tulus. Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  (Jakarta: Grasindo, 2004) Hlm.122
ŚALIĤ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam

## Daftar Pustaka
Ali Imron. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta (Bumi Aksara) 2011 Arikunto, Suharsimi. 2013a. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Aunurrahman. Belajar dan Pembelajaran . (Bandung: Alfabeta;2010)
Buchari  Alma,  dkk.  (2010).  Pembelajaran  Studi  Sosial.  (Alfabeta:  Bandung: 2010)
Burhanuddin  dan  Esa  Nur  wahyuni. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .
(Jogjakarta: Ar-Ruzz Media: 2010) Dalyono. Psikologi Pendidikan . (Jakarta: Rineka Cipta: 2015) Hurlock, E. B. Perkembangan Anak. (Jakarta: Penerbit Erlangga:1999) Khalsa,  SiriNam  S. Pengajaran  Disiplin  dan  Harga  Diri:  Strategi,  Anekdot,  dan Pelajaran Efektif untuk Keberhasilan Manajemen Kelas . Jakarta: Indeks. 2007 Koesoema, Doni. Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global . Jakarta: Grasindo. 2011 Maman Rachman. Manajemen Kelas . Semarang: (Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan:1997)
Maria  J.  Wantah.  Pengembangan  Disiplin  Dan  Pembentukan  Moral PadaAnak Usia Dini. (Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta 2005) Miles dan Huberman, Analisis Data Kualitatif. Jakarta, Universitas Indonesia Press: 1997 Moenir,  H.A.S. Manajemen  Pelayanan  Umum  Di  Indonesia .  Jakarta:  Bumi Aksara. 2010) Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar . (Jakarta: Pustaka Plajar: 2015) Panji Anoraga. Psikologi Kerja . (Jakarta: Rineka Cipta: 2006) Parker,  Deborah  K.  2005. Menumbuhkan  Kemandirian  dan  Harga  Diri Anak .Diterjemahkan  oleh  Bambang  Wibisono.  2006.  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakaraya.
Purwanto  Ngalim. Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis .  (Bandung:  Remaja Roskarya;2004) Rifa ‟ i, Achmad dan Catharina Tri Ani. 2010. Psikologi Pendidikan . Semarang: Unnes Press. Shochib,  Moh.  2010. Pola  Asuh  Orang  Tua  dalam  Membantu  Anak Mengembangkan Disiplin Diri . Jakarta: Rineka Cipta. Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.2013) Sofchah Sulistyowati. Disiplin . (Jakarta : Balai Pustaka. 2001) Sugiono, Metode Penelitian Dan Pengembangan , ( Jakarta : Alfabeta, 2015
ŚALIĤ A | Vol. 4 No. 1 Januari 2021
73
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (PT. Rineka Cipta, Jakarta, 1992 Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sutrisno  Hadi, Metodologi  Research  II, (Yayasan  Penerbit  Fakultas  Psikologi UGM, Yogyakarta, 1984 Tu’u, Tulus. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta : Grasindo IT Gramedia, 2004
Undang-undang  dan  Peraturan  Pemerintah  RI  Tentang  Pendidikan  (Dirjen Pendis RI, 2006) Zuriah,  Nurul.  . Metodologi  Penelitian  Sosial  dan  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara. 2007