## PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI  UNTUK  MENINGKATKAN PRESTASI MEMAHAMI PERUBAHAN WUJUD BENDA

## Nurhayati

## Guru SDN 46 Mataram
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  wujud  benda  .  Subjek yang  dikenai  tindakan ialah  siswa  kelas  II  SDN  46  Mataram  Kota  Mataram.  Penelitianini  diawali dengan  pemberian  pretes  kepada  siswa  bertujuan  untuk  mempeoleh  gambaran  awal  proses pembelajaran  IPA,  sikap  dan  kemampuan  siswa  dalam  pemahaman  wujud  benda.  Hasil  yang diperoleh  malalui  pemberian  pretes  kepada  siswa  telah  menunjukkan  bahwa  perlu  diadakan berbagai perbaikan atau revisi. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan minat siswa  dengan  menggunakan  pendekatan  demonstrasi.  Hal  itu  dapat  terlihat  dengan  terciptanya suasana yang aktif dan kodusif pada saat pembelajaran. Pemberian soal kontekstual,menjadi bahan yang  dapat  menimbulkan  interaksi  dan  dapat  memperkaya  pengetahuan  matematika  siswa.    Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan pemahaman dan minat siswa terhadap pelajaran IPA.
Kata Kunci : Demonstrasi, Prestasi, Wujud Benda

## PENDAHULUAN
Dalam  melaksanakan  tugasnya  secara profosional, Guru memerlukan wawasan yang mantap  dan  utuh  tentang  kegiatan  balajar- mengajar.  Seorang  Guru  harus  mengetahui dan  memiliki  gambaran  secara  menyeluruh mengenai  bagaimana  proses  belajar-mengajar itu  terjadi  serta  langkah-langkah  apa  yang diperlukan sehingga tugas –tugas
keguruannya  bisa  dilakukan  dengan  baik  dan memperoleh  hasil  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.
Dalam rangka meningkatkan   penguasaan siswa    terhadap  materi  pelajaran    Ilmu Pengetahuan  Alam,  maka  diperlukan langkah dalam  proses  pembelajaran  tersebut,  langkah yang  dimaksud  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) sangat penting  diperlukan guna pengkajian  yang  lebih    mendalam    terhadap sesuatu  yang  terjadi  di  dalam  kelas  dan  juga untuk  menambah  kepekaan  guru  terhadap dinamika  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Oleh sebab itu, penulis dibantu oleh teman sejawat melakukan perbaikan pembelajaran ini dilakukan  untuk  memenuhi  salah  satu  tugas akhir dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan  Profesional  (PKP)  pada  jenjang Program  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (PGSD).

## Rumusan Masalah
Bagaimana meningkatkan prestasi menulis mata pelajaran   perubahan wujud benda pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam
dengan  menggunakan  metode  Demonstrasi Murid  kelas II SDN 46 Mataram?
Tujuan Penelitian Untuk
meningkatkan kemampuan penguasaan  materi  oleh  murid  kelas  II  SDN 46  Mataram  pada  mata  pelajaran      Ilmu Pengetahuan  Alam  dengan  menggunakan strategi Demonstrasi.

## Manfaat Hasil Penelitian
Bagi Siswa : 1) Meningkatkan kemampuan dan  pemahaman  siswa  dalam  menggunakan strategi Demonstrasi, 2) Meningkatkan
keberanian  untuk  tampil  di  muka  kelas,  3) Meningkatkan kreativitas berpikir dan bernalar  siswa,  4)  Menghilangkan  kejenuhan siswa dalam pembelajaran   Ilmu Pengetahuan Alam.
Bagi guru:
1. Dapat membantu guru dalam menerapkan/menggunakann metode demonstrasi. 2. Dapat  membantu  guru  dalam  menyusun prosedur pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman  penguasaan siswa;
3. Dapat  membantu  guru  dalam  menyusun topik-topik. pembelajaran
Ilmu
Pengetahuan  Alam    yang  benar-benar relevan  dengan  kebutuhan  dan  minat siswa,  yang  menarik,  yang  memberikan wawasan  dan  pengetahuan  baru,  serta yang  menantang  kreativitas  berpikir
siswa.

## Kajian Pustaka
Guru dalam melaksanakan tugasnya dituntut  secara  profesional.  Keprofesional guru  harus  memerlukan  wawasan  luas, mantap,  dan  utuh  tentang  kegiatan  proses pembelajaran.  Salah  satu  diantara  teknik (sterategi)  yang  dimaksud  adalah  teknik demonstrasi.  Dengan  demonstrasi,  proses penerimaan murid terhadap proses pembelajaran  akan  ebih  terkesan  secara mendalam;  sehingga  membentuk  pengertian dedngan baik dan sempurna. Juga siswa dapat mengamati dan memperhatikan pada apa yang diperlihatkan guru sealam pembeajaran berlangsung.
Penggunaan metode demonstrasi mempunyai  tujuan  agar  siswa  mampu memahami  tentang  cara  mengatur  atau menyusun  sesuatu  misalnya  penggunaan kompor  untuk    mendidihkan  air,  cara membuat  sesuatu    misalnya  membuat  kertas; dengan  demonstrasi  siswa  dapt  mengamati bagian-bagian  dari  sesuatu  benda  atau  alat seperti  bagian  tubuh  manusia;  atau  bagian dari mesin jahit. Juga siswa dapt menyaksikan kerjanya  sesuatu  alat  atau  mesin  seperti penggunaan gunting dan jalannya mesin jahit. Bila  siswa  melakukan  sendiri  demonnstrasi tersebut,  maka  ia  dapat  mengerti  juga  cara menggunakannya.  Dengan  demikian,  siswa juga  akan  mengerti    cara-cara  penggunaan sesuatu alat atau perkakas,atau sesuatu mesin, sehingga mereka dapat memilih dan memperbandingkan cara yang terbaik.
Penggunaan  teknik  demonstrasi  sangat penting
untuk menunjang proses pembelajaran  di  kelas.  Keuntungan  yang diperoleh adalah dengan demonstrasi perhatian siswa lebih dapat  terpusatkan pada pelajran  yang  diberikan,  kesalahan-kesalahan yang  terjadi  bila  pelajaran  itu  diceramahkan dapat di atasi melalui pengamatan dan contoh kongkrit.
Dengan demikian, dapat dikatakan metode demonstrasi  adalah    metode  yang  paling sederhana  dibandingkan  dengan  metode mengajar  lainnya.  Metode  demonstrasi  ini lebih  sesuai  untuk  membelajarkan  bahan- bahan  pelajaran  yang  merupakan  suatu gerakan atau hal-hal yang bersifat rutin. Jadi,
pembelajaran    Ilmu  Pengetahuan  Alam sangatlah cocok  dengan metode ini.

## Metode Penelitian
Tempat  pelakasanaan  kegiatan  perbaikan pembelajaran dalam penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas II SDN 46 Mataram Kota  Mataram,  dimulai  sejak  tanggal    8 September sampai 13 Oktober 2017.
Tahap Perencanaan Tindakan Berdasarkan rumusan masalah dan pemecahan  masalah,  maka  tindakan  yang dilakukan  yang  menjadi  alternatif  mengatasi permasalahan  sesuai  dengan  mata  pelajaran adalah sebagai berikut
 guru  menyampikan  materi  dengan  jelas serta dibarengi dengan pertanyaan;
 guru  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan mengenai materi yang belum dimengerti;
 guru  memberikan  motivasi  agar  siswa lebih giat  belajar.

## Tahap Pelaksanaan Tindakan
Berangkat  dari    permasalahan  yang dihadapi  pada  mata  pelajaran    Ilmu Pengetahuan  Alam,  maka  langkah  yang dihadapi  pada  tahap  pelaksanaan  tindakan adalah  sebagai  berikut:  1)  mengadakan apersepsi, 2) menyampaikan informasi kaitannya  dengann  tugas  pmbelajaran  yang ingin dicapai,
3) menjelaskan atau mendeskripsikan  hubungan  antara  struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya, 4) mengerjakan  beberapa  soal  latihan    dan dilanjutkan  dengan  tanya  jawab,  dan  5) memberikan  soal-soal  evaluasi  dan  umpan balik.

## Tahap Refleksi
Peneliti    mendiskusikan  hasil  pengamatan tindakan  yang  telah  dilaksanakan.  Hal-hal yang  dibahas  adalah  (1)  analisis  tentang tindakan  yang  dilakukan,  (2)  mengulas  dan menjelaskan perbedaan rencana dengan pelaksanaan tindakan yang telah
dilaksanakan,  (3)  melakukan  intervensi, pemaknaan dan penyimpulan data yang telah. diperoleh,  serta melihat  hubungannya  dengan teori dan rencana yang telah ditetapkan.
Analisis Data
 menganalisis data yang didapatkan mulai dari  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan tindakan  sampai  kepada  dilakukannya
siklus  demi  siklus  (sesuai  dengan hipotesis)
 menganalisis  data  pada  tahap  tindakan yang dilakukan,
 mengulas  dan  menjelaskan  konsep materi  yang  belum  jelas  sesuai  dengan rencana, dan
 melakukan  intervensi,  pemaknaan,  dan penyimpulan  data  yang  telah  diperoleh, serta  melihat  hubungan  antara  metode dan rencana yang telah ditetapkan.
Hasil Dan Pembahasan

## Siklus I
Berdasarkan rumusan masalah dan pemecahan  masalah,  maka  tindakan  yang dilakukan  yang  menjadi  alternatif  mengatasi permasalahan  sesuai  dengan  mata  pelajaran adalah sebagai berikut
 guru menyampikan materi dengan jelas serta dibarengi dengan pertanyaan;
 guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai materi yang belum dimengerti;
 guru memberikan motivasi agar siswa lebih giat  belajar.
Tahap Pelaksanaan Tindakan
1. mengadakan apersepsi;
2. menyampaikan informasi kaitannya dengann  tugas  pmbelajaran  yang  ingin dicapai;
3. menjelaskan atau mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya;
4. mengerjakan  beberapa  soal  latihan    dan dilanjutkan dengan tanya jawab, dan
5. memberikan soal-soal evaluasi dan umpan balik.

## Tahap Refleksi
Peneliti    mendiskusikan  hasil  pengamatan tindakan  yang  telah  dilaksanakan.  Hal-hal yang  dibahas  adalah  (1)  analisis  tentang tindakan  yang  dilakukan,  (2)  mengulas  dan menjelaskan perbedaan rencana dengan pelaksanaan tindakan yang telah dilaksanakan,  (3)  melakukan  intervensi, pemaknaan dan penyimpulan data yang telah. diperoleh,  serta melihat  hubungannya  dengan teori dan rencana yang telah ditetapkan.
Hasil  kajian  melalui  refleksi,  diskusi dengan  teman  sejawat  dan  mengadakan wawancara  dengan  beberapa  murid  (siswa) dapat  ditarik  beberapa  hal  penyebab  tidak
memadainya  hasil  yang  diperoleh  siswa  baik dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia maupun dalam mata pelajaran Matematika.

## Analisis Data
1.  menganalisis  data  yang  didapatkan  mulai dari  perencanaan    tindakan,    pelaksanaan tindakan  sampai  kepada  dilakukannya siklus demi siklus (sesuai dengan hipotesis)
2.  Menganalisis  data  pada  tahap  tindakan yang dilakukan,
3.  Mengulas  dan  menjelaskan  konsep  materi yang  belum  jelas  sesuai  dengan  rencana, dan
4.  Melakukan  intervensi,  pemaknaan,  dan penyimpulan  data  yang  telah  diperoleh, serta  melihat  hubungan  antara metode  dan rencana yang telah ditetapkan.
Pelaksanaan Tindakan
mengadakan apersepsi;
a. menyampaikan  informasi  kaitannya dengann tugas pmbelajaran yang ingin dicapai;
b. menjelaskan  atau  mendeskripsikan hubungan  antara  struktur  kerangka tubuh manusia dengan fungsinya;
c. mengerjakan  beberapa  soal  latihan dan  dilanjutkan  dengan  tanya  jawab, dan
d. memberikan  soal-soal  evaluasi  dan umpan balik.
Pelaksanaan  Kegiatan  dan  Data  pada

## Siklus Pertama
Sesuai dengan  perencanaan  tindakan pertama-tama guru harus memberikan kesempatan  kepada  masing-masing  murid untuk  menjawab  semua  soal  yang  telah diberikan. Hal ini dilakukan untuk memperoleh gambaran awal tentang kemampuan penguasaan materi bahasa Indonesia  dengan  menggunakan  pendekatan demonstrasi.
Melalui  pendekatan  demonstrasi  tersebut, murid  melakukan  aktivitas  kegiatan  di  dalam kelas untuk membahas tugas-tugas yang telah diberikan  oleh  guru.  setelah  dibahas  dan  dan dijawab  semua  pertanyaan  yang  diberikan. lalu, diadakan pemeriksaan dengan  seksama. Maka  diperoleh  data  mengenai  kemampuan penguasaan materi bahasa Indonesia.
Adapun  data  yang  dimaksud  adalah  sebagai berikut.  Kemampuan  Penguasaan  Materi
Pelajaran  Bahasa  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar 70,00.Kemampuan
Penguasaan Materi  Pelajaran    Ilmu  Pengetahuan    Alam memperoleh nilai rata-rata sebesar 70,33

## Refleksi Siklus Pertama
Pertemuan Pertama
Dari  tabel  1  di  atas,  dapat  diperoleh  hasil bahwa  kemampuan  murid  sekolah  Dasar Negeri  46  Mataram  dalam  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  dapat  dianalisis  sebagai berikut. Dari 21 orang murid, yang memperoleh  nilai  terbaik  antara  90-  80  atau sekitar  (42,85%)  berjumlah  sembian  orang, sedangkan  yang  mendapat  nilai  70  atau (30,09%)  di antara 21 orang siswa berjumlah delapan orang siswa, dan yang mendapat nilai 60  berjumlah  tiga  orang  siswa  (14,28%),  dan terakhir  yang  mendapat  nilai  50  hanya  satu orang  siswa  (4,76).  Data  ini  diperoleh sebelum tindakan diberikan.
Pertemuan Kedua
Dari table 2 di atas, dapat diketahui bahwa kemampuan  siswa  sekolah  Dasar  Negeri kelas  II  SDN  46  Mataram    dalam  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  mendapat nilai  bervariasi.  Dari  21  murid,    murid  yang mendapat  nilai  terbaik  (80  -  90)  berjumlah sembilan  orang  murid,  dan  yang  mendapat nilai  baik  (70)  berjumlah  depan  orang  siswa, dan    ada  siswa  yang  mendapat  nilai    cukup (60)  berjumlah  tiga  orang  siswa.  serta  satu orang siswa yang mendapat nilai kurang  (50).

## Siklus Kedua
Pada  perencanaan  siklus  kedua  ini  sama yang  dilakukan  pada  siklus  pertama.  namun, ada  beberapa  masalah  pada  siklus  kedua  ini yang ingin dipecahkan. Berdasarkan rumusan masalah  dan  pemecahan  masalah,  maka tindakan  yang  dilakukan  yang  menjadi permasalahan  sesuai  dengan  per  mata pelajaran.
Tahap Pelaksanaan Tindakan
1. Mengadakan apersepsi;
2. Menyampaikan informasi kaitannya dengann  tugas  pmbelajaran  yang  ingin dicapai;
3. Menjelaskan atau mendeskripsikan hubungan antara  struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya;
4. Mengerjakan  beberapa  soal  latihan    dan dilanjutkan dengan tanya jawab, dan
5. Memberikan  soal-soal  evaluasi  dan
umpan balik.
Mengamati  beberapa  item  tersebut,  maka pelaksanaan tindakan  yang dilaksanakan oleh seorang guru harus melaksanakan pemantauan  secara  komprehensif  terhadap pelaksanaan  tindakan  dengan  menggunakan instrumen  pengumpul  data  yang  telah  dibuat, sehingga  metode  demonstrasi  berpeluang dilaksanakan  dalam  pembelajaran    Ilmu Pengetahuan Alam.

## Tahap Refleksi
Hasil  kajian  melalui  refleksi,  diskusi dengan  teman  sejawat  dan  mengadakan wawancara  dengan  beberapa  murid  (siswa) dapat  ditarik  beberapa  hal  penyebab  tidak memadainya  hasil  yang  diperoleh  siswa dalam  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam.
Pelaksanaan Tindakan Dan Evaluasi Siklus Kedua
1. mengadakan apersepsi;
2. menyampaikan informasi kaitannya
dengann  tugas  pmbelajaran  yang  ingin dicapai; 3. Menjelaskan atau mendeskripsikan hubungan Antara Struktur Kerangka Tubuh Manusia Dengan Fungsinya;
4. Mengerjakan  beberapa  soal  latihan    dan dilanjutkan dengan tanya jawab, dan
5. Memberikan soal-soal evaluasi dan umpan balik.

## Pertemuan Pertama
Sesuai  dengan  perencanaan  tindakan pertama-tama guru harus memberikan kesempatan  kepada  masing-masing  murid untuk  menjawab  semua  soal  yang  telah diberikan. Hal ini dilakukan untuk memperoleh  gambaran  lanjutan  tentang kemampuan penguasaan materi bahasa
Indonesia  dengan  menggunakan  pendekatan demonstrasi. Jika  pada  siklus  pertama  pada  pertemuan pertama, anggota peneliti/pelaksana
melakukan penjaringan gambaran awal tentang  kemampuan  penguasaan  materi  IPA, maka  pada  tahap  ini  kegiatan  tersebut  tidak dilakukan.  Pada  tahap  ini  pelaksanaan tindakan  melakukan,    guru  membagikan naskah  soal  hasil  jawaban  siswa  pada  siklus pertama; 3 siswa diminta kembali mempelajari  soal-soal  tersebut  berdasarkan masukan  dari  guru;  dan  4  siswa  berlatih
kembali  menjawab  soal-soal  tersebut  secara kelompok.
Perbaikan  hasil  tes  siswa  secara  (berdaur ulang),  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut. Sedangkan,  untuk  latihan,  konsepnya  sama dengan  kegiatan  serupa  pada  siklus  pertama, yakni latihan dilakukan di dalam kelas (dalam ruangan).  Pada  kegiatan  ini  diperoleh  data sebagai berikut.Kemampuan Penguasaan
Materi Pelajaran IPA Sesudah Perbaikan pada Siklus Kedua Pertemuan Pertama memperoleh nilai rata-rata sebesar 7,47 Pertemuan Kedua Guru
pertama-tama memberikan kesempatan  kepada  masing-masing  siswa untuk  menjawab  semua  soal  yang  telah diberikan. Hal ini dilakukan untuk memperoleh gambaran perkembangan tentang kemampuan  penguasaan  materi  Matematika. Melalui  latihan  tersebut,  setelah  diadakan pemeriksaan dengan seksama. Maka diperoleh data mengenai kemampuan penguasaan  materi  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Kemampuan  Penguasaan  Materi  Pelajaran Imu  Pengetahuan  Alam  Sesudah  Perbaikan memperoleh nilai rata-rata sebesar 8,04

## Refleksi Siklus Kedua
Setelah  diadakan  siklus  kedua,  siswa setelah menyempurnakan soal-soal yang telah diberikan  dan    dilanjutkan  dengan  berlatih untuk menjawab soal-soal tersebut yang telah disempurnakan.  Pada  tahapan  kegiatan  ini, masing-masing  siswa  memperolah  hasil berbeda. Karena kegiatan ini sifatnya mengulang  kegiatan  serupa  pada  siklus pertama,  kegiatan  ini  menjadi  lebih  lancar. Pada  tahapan  ini  juga  terjadi  peningkatan hasil.  Jika  pada  kegiatan  serupa  di  siklus pertama diketahui dua siswa memperoleh skor cukup  (60),  delapan  siswa  mendapat  nilai bagus  (70),  sembilan  siswa  mendapat  nilai sangat  bagus  (80),  dan  satu  orang  siswa tergolong ke dalam kategori nilai terbaik (90). Maka,  pada  kegiatan  ini  (siklus  kedua)  pada pertemuan  pertama  diperoleh  data:  tinggal satu    siswa  yang  memperoleh  skor  kurang (50),  hanya  satu  siswa  yang  mendapat  nilai cukup (60), Di sini tercatat (11) sebelas siswa mendapat  nilai  sangat  baik  (80  -90)  atau sekitar  (52,38%),  dan  sisanya  delapan  orang siswa  mendapat  nilai  baik  (70)  atau  sekitar (38,09%).  Dengan  demikian,  berangkat  dari
kenyataan/  permasalahan  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  materi bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan teknik diskusi dapat dikatakan berhasil.

## Refleksi Siklus Kedua
Jika pada kegiatan serupa di siklus pertama diketahui  empat  siswa  memperoleh  skor kurang  baik  (50),  tujuh  siswa  mendapat  skor cukup  (60),  lima  siswa  mendapat  nilai  bagus (70),  dan  tiga  siswa  mendapat  nilai  sangat bagus  (80).  Maka,  pada  kegiatan  ini  (siklus kedua) pada pertemuan kedua diperoleh data: tidak  satu  pun  siswa  yang  memperoleh  skor kurang  (50),  pada  siklus  ini  masih  ada  dsatu siswa  yang  nilainya  cukup  (60),  sedangkan siswa  yang  mendapat  nilai  baik  (70)  tercatat lima  orang,  dalam  hal ini  terjadi  peningkatan nilai dan pengurangan kuantitas siswa. Di sini tercatat  (15)  lima    belas  orang    siswa mendapat  nilai  terbaik  (80-90).  Dengan demikian, berangkat dari kenyataan/ permasalahan  di  atas  dapat  dikatan  bahwa dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam dengan  menggunakan  metode  demonstrasi dapat dikatakan berhasil.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan: Setelah  siswa  diberi  tindakan  sebanyak  satu kali  (dua  siklus),  kemampuannya  menguasai maupun pemahamannya terhadap materi baik pada mata pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam dengan  pendekatan  /metode  pemberian  tugas tergolong  berkategori    baik  dan  sangat (terbaik) tercatat lebih dari 75%. Berdasarkan tabel  3    setelah  siklus  kedua  dilaksanakan, yang  memperoleh  skor  rerata  8  –  7  sebanyak 18 orang siswa (90,47%). Artinya, kemampuan dalam penguasaan materi tergolong sangat baik. Sedangkan, berdasarkan  tabel  4,  siswa  yang  memperoleh skor  rerata  10  –  9  -  dan  8  sebayak  18  orang siswa  (90,47%).  Artinya,  siswa  sudah menguasai materi dengan baik Eksposisi ini menunjukkan bahwa penelitian ini  sudah  berhasil.  Hal  ini  ditandai dengan telah tercapainya indikator keberhasilan  penelitian,  yakni  siswa  yang memiliki  kemampuan  penguasaan  materi  dan pemahaman  sangat  baik  minimal  75%. Sementara  itu,  berdasarkan  data  yang diperoleh  ditunjukkan  bahwa  siswa  yang menguasai  materi  sudah  di  atas  70%  yaitu
90,47%.  Dengan  demikian,  secara  otomatis tidak diperlukan siklus berikutnya.

## Simpulan
Penggunaan  metode  demonstrasi  pada materi pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam dalam rangka untuk meningkatkan kemampuan  penguasaan  dan  pemahaman siswa  dengan  beberapa  tahapan.  Tahapan yang  dimaksud  adalah:  (a)  persiapan,  (b) aktivitas  belajar  mengajar,  dan  (c)  tahap pelaksanaan tindakan.
Setelah  siswa  diberi  tindakan  sebanyak satu  kali (dua siklus),   secara berdaur ulang kemampuannya menguasai maupun pemahamannya  terhadap  materi  baik    pada mata  pelajaran    Uilmu  Pengetahuan  Alam sangat (terbaik) tercatat lebih dari 75%. siklus kedua  dilaksanakan,  yang  memperoleh  skor
rerata  8  –  7  sebanyak  18  orang  siswa (90,47%). Artinya, kemampuan dalam penguasaan  materi  tergolong    sangat  baik. Sedangkan,  berdasarkan  tabel  4,  siswa  yang memperoleh  skor  rerata  10  –  9  -  dan  8 sebayak  18  orang  siswa  (90,47%).  Artinya, siswa sudah  menguasai materi dengan baik 1. Kesimpulan    ini  menunjukkan  tingkat keberhasilan yang ditandai   dengan telah tercapainya indikator keberhasilan penelitian,  yakni  siswa  yang  memiliki kemampuan  penguasaan  materi  dan pemahaman  sangat  baik  minimal  75%. Sementara  itu,  berdasarkan  data  yang diperoleh  ditunjukkan  bahwa  siswa  yang menguasai  materi  sudah  di  atas  70% yaitu 90,47%. 2.

## Saran
1. Agar memiliki nilai guna yang optimal, semua  hasil  penelitian  ini  harus  segera disosialisasikan dan ditindaklanjuti.
Terutama  yang  berhubungan  dengan bagaimana memanfaatkan berbagai strategi  pembelajaran,  salah  satunya adalah dengan metode pemberian tugas.
2. Guru-guru  Sekolah  Dasar    harus  terus menggiatkan  pelaksanaan  penelitian tindakan semacam ini, sehingga nantinya akan diperoleh berbagai
strategi dalam upaya peningkatan
kualitas pembelajaran, yang pada akhirnya  akan  dapat  meningkatkan kualitas dan kredibilitas suatu sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud.  1993. Tatabahasa  Baku  Bahasa
Indonesia . Jakarta : Depdikbud
_______.  1995. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta :Depdikbud
Elang, Kusnadi. 2002. Materi Pokok Pembelajaran Pendidikan Matematika .  Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Jehan,  W.  George  1997. Teknik  Berbicara yang Meyakinkan dan Efektif . Jakarta
: Gunung Jati
N.K.,  Roetiyah.    2001. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta : Rinneka Cipta
Nurhadi dan Gerrad Senduk. 2003. Pembelajaran Kontekstual dan
Penerapannya  dalam  KBK. Malang  : Universitas Malang
Sibarani, R. 1992. Hakikat Bahasa . Bandung : PT. Aditya Bakti Taufik,  Agus.  2002. Teori-teori  Belajar  dan Implikasi dalam Pembelajaran . Jakarta : Universitas Terbuka. Wardani,  I.G.K.  dkk.  2004. Materi  Pokok Pemantapan Kemampuan Profesional .  Jakarta  :  Universitas Terbuka ----------------        ----  .  2005 Materi  Pokok Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta  :
Universitas Terbuka