## SURYA ABDIMAS
Volume 4 Nomor 1, April 2020, pp: 1-7
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162
Penerapan Metode Eksperimen Materi Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) pada Kegiatan Praktikum Fisika Dasar untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah

## Siswa MA Al-Iman Bulus Purworejo
Umi Pratiwi 1) , R. Wakhid Akhdinirwanto 2) , Siska Desy Fatmaryant 3 , Ashari 4 Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. K.H.Ahmad Dahlan No.3 Purworejo, Purworejo 54111, Indonesia *email korespondensi: umipratiwi@umpwr.ac.id
Abstrak - Pelaksanaan  praktikum  dengan  fasilitas  yang  kurang  memadahi  dan  kemanfaatan  yang  kurang maksimal  diperlukan  metode  baru  untuk  mengatasi  kendala-kendala  tersebut.  Metode  yang  diterapkan  salah satunya  menggunakan  metode  eksperimen.  Metode  eksperimen  ini  siswa    melakukan  percobaan  dengan mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu  pertanyaan  atau  hipotesis  yang  dipelajari.  Metode  eksperimen yang diterapkan untuk mengetahui sikap ilmiah siswa dalam proses pembelajaran praktikum fisika dasar materi GLBB.  Hasil  pengabdian  dalam  mengimplementasikan  metode  eksperiemn  diperoleh  bahwa  rasa  ingin  tahu siswa sebesar 66%, rasa tanggungjawab sebesar 72%, sikap disiplin sebesar 72% , dan kemampuan kerjasama sebesar 74%. Hasil tersebut menunukkan kenaikan sikap ilmiah sebesar 77%. Implementasi metode ekperiment menghasilkan hasil yang baik dengan memperlihatkan siswa lebih antusias dan lebih bersemangat.
Kata kunci: Metode eksperimen, Sikap ilmiah, Praktikum
Application of Irregular Motion Material Experimental Method (GLBB) in Basic Physics Practicum Activities to Improve Scientific Attitude

## MA Al-Iman student Bulus Purworejo
Abstract – Practical implementation with insufficient facilities and less than optimal benefits requires a new method to overcome these obstacles. One of the methods applied is the experimental method. This experimental method students conduct experiments by experiencing and proving themselves a question or hypothesis being studied.  The  experimental  method  is  applied  to  determine  the  scientific  attitude  of  students  in  the  learning process  of  basic  physics  practicum  on  GLBB  material.  The  results  of  the  dedication  in  implementing  the experimental method showed that the curiosity of students was 66%, the sense of responsibility was 72%, the discipline  attitude  was  72%,  and  the  ability  to  cooperate  was  74%.  These  results  show  a  77%  increase  in scientific attitudes. The implementation of the experimental method produces good results by showing students to be more enthusiastic and more enthusiastic.
Keywords: Experimental method, Scientific attitude, Practicum
Article Info : Submitted: 05/02/2020 | Revised: 28/02/2020 | Accepted: 16/03/2020

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan tidak pernah bebas dari masalah. Salah satu masalah yang dihadapi dunia  pendidikan  sekarang  ini  adalah  masih  lemahnya  proses  pembelajaran  yang mengakibatkan rendahnya kualitas pendidikan. Proses pembelajaran merupakan salah satu faktor  yang  menentukan  keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  harus dirancang  dengan  baik  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.

## SURYA ABDIMAS
Volume 4 Nomor 1, April 2020, pp: 1-7
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162
Pembelajaran  yang  baik  dirancang  berpusat  pada  peserta  didik(student  centered), sedangkan guru hanya berperan sebagai  fasilitator (Priscilla, 2019). Kenyataan yang terjadi dilapangan menunjukkan bahwa proses pembelajaran masih didominasi oleh guru dengan metode  pembelajaran  konvensional  (ceramah).  Proses  pembelajaran  dengan  metode ceramah  kurang  memberikan  pada  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Peserta didik cenderung pasif dalam proses pembelajaran sehingga tidak memperoleh pengalaman langsung yang mempermudah peserta didik dalam mengingat dan memahami konsep yang sedang  dipelajari  serta  peserta  didik  menjadi bosan  dalam  mengikuti  pelajaran  khususnya mata  pelajaran  fisika  yang  sudah  dianggap  sulit  (Suparya,  2019).  Untuk  menciptakan pembelajaran  yang  efektif  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  harus ditunjang  dengan  metode  yang  efektif.  Salah  satu  metode  yang  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  adalah  metode  praktikum  (Suryaningsih,  2017).  Metode  eksperimen  adalah cara  penyajian  bahan  pelajaran  dimana  peserta  didik  melakukan  percobaan  dengan mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu  pertanyaan  atau  hipotesis  yang  dipelajari (Sagala,  2003).  Dalam  strategi  pengajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik,  secara  sadar menempatkan perhatian yang lebih banyak pada keterlibatan, inisiatif, dan interaksi sosial peserta  didik.  Tujuan-tujuan  yang  banyak  dicapai  secara  efektif  dengan  strategi pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  meliputi:  pengembangan  proses keterampilan  berkomunikasi,  pengembangan  pemahaman  yang  mendalam  tentang pelajaran  fisika  dan  pengembangan  keterampilan-keterampilan  penelitian  dan  pemecahan masalah (Setyosari, 2017). Dalam kegiatan praktikumnya peserta didik melakukan aktivitas seperti  merancang  percobaan,  merangkai  alat  dan  bahan  yang  digunakan,  melakukan praktikum,  mengemukakan  hipotesis,  menganalisis  data,  dan  memprediksi  dan  menarik kesimpulan  serta  memberikan  contoh.  Juga  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk membentuk nilai karakter pada diri peserta didik. Nilai karakter dalam kegiatan praktikum yang  sesuai  dengan  nilai  karakter  yang  dirumuskan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  mencakup  beberapa  nilai  karakter  yaitu  antara  lain  bertanggungjawab, disiplin,  jujur,  komunikasi,  kerja  keras,  toleransi,  demokratis,  dan  rasa  ingin  tahu.  Saat melakukan  praktikum,  peserta  didik  dapat  menerapkan  sikap  bertanggungjawab  atas percobaan  yang  dilakukan,  disiplin  diri  dalam  melakukan  percobaan,  memiliki  rasa keingintahuan  pada  percobaan  yang  dilakukan,  mampu  bekerja  sama  dengan  teman sekelompok,  bersikap  jujur  saat  pengambilan  data  percobaan,  dan  dapat  menyelesaikan percobaan dengan sungguh-sungguh (Yanti, Subiki & Yushardi, 2017).
Menurut Hilgard, belajar itu adalah proses perubahan melalui kegiatan atau prosedur latihan  baik  latihan  di  dalam  laboratorium  maupun  dalam  lingkungan  alamiah.  Pendapat tersebut  didukung  oleh  Sanjaya  (2010)  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  proses  aktivitas mental  seseorang  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya  sehingga  menghasilkan perubahan  tingkah  laku  yang  bersifat  positif  baik  perubahan  dalam  aspek  pengetahuan, sikap,  maupun  psikomotor.  Dikatakan  positif,  oleh  karena  perubahan  perilaku  itu  bersifat adanya  penambahan  dari  perilaku  sebelumnya  yang  cenderung  menetap  (tahan  lama  dan tidak mudah dilupakan).
Metode  yang  ingin  pengabdi  terapkan  adalah  metode  eksperimen.  Metode  ini digunakan  untuk  mengetahui  sikap  ilmiah  siswa  selama  pelaksanaan  praktikum  dan  nilai karakter siswa  MA Al-Iman Bulus Purworejo dengan menerapkan metode tersebut.  Sikap

## SURYA ABDIMAS
Volume 4 Nomor 1, April 2020, pp: 1-7
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162
ilmiah dalam pembelajaran IPA adalah kecenderungan pola tindakan siswa terhadap suatu stimulus tertentu yang selalu berorientasi pada ilmu pengetahuan dan metode ilmiah, yang mencakup  aspek-aspek,  diantaranya:  rasa  ingin  tahu  (curiosity),  berpikir  kritis  (critical thinking),  tekun  (persistence),  dan  berdaya  temu  (inventivenees)  (Saregar,  Marlina,  & Kholid, 2017). MA Al-Iman Bulus Purworejo merupakan Madrasah Aliyah yang terletak di kecamatan  Gebang,  Kabupaten  Purworejo,  Provinsi  Jawa  Tengah.  Secara  khusus  dalam pelajaran  fisika,  sekolah  memiliki  laboratorium  fisika  yang  lengkap  akan  tetapi  di  sekolah tersebut laboratorium fisika belum digunakan secara maksimal dalam pembelajaran fisika. Pada sekolah ini jarang melakukan praktikum karena kurangnya alat juga kekurangan guru fisika sehingga guru fisika kesulitan dalam membagi waktu untuk melakukan praktikum.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  di  MA  Al-Iman  Bulus  Purworejo  pada  tahun  akademik 2019/2020  semester  genap  menggunakan  metode  eksperimen  untuk  mengetahui  sikap ilmiah  siswa.  Sikap  ilmiah    yang  akan  diamatai  yaitu  rasa  ingin  tahu,  tanggungjawab, disiplin  dan  kerjasama  (Gunada,  Sahidu  &  Sutrio,  2017).  Sedangkan  metode  adalah  suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Metode eksperimen adalah cara penyajian bahan pelajaran dimana peserta didik melakukan percobaan dengan mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu  pertanyaan  atau  hipotesis  yang  dipelajari (Sagala,  2003).  Dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  metode  percobaan  ini  peserta  didik diberi  kesempatan  untuk  mengalami  sendiri  atau  melakukan  sendiri,  mengikuti  suatu proses,  mengamati  suatu  objek,  menganalisis,  membuktikan  dan  menarik  kesimpulan sendiri mengenai suatu objek, keadaan atau proses sesuatu (Djamarah & Zain 2006:46).
Pada pelaksanaan praktikum agar hasil yang diharapkan dapat dicapai dengan baik, perlu dilakukan langkah-langkah sebagai berikut (Hidayati,2012:21):
1. Langkah persiapan
a. Menetapkan tujuan praktikum
b. Mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
c. Mempersiapkan tempat praktikum.
d. Mempertimbangkan  jumlah  peserta  didik  dengan  jumlah  alat  yang  tersedia  dan kapasitas tempat praktikum
e. Mempersiapkan faktor keamanan dari praktikum yang akan dilakukan.
f. Mempersiapkan tata tertib dan disiplin selama praktikum.
g. Membuat petunjuk dan langkah-langkah praktikum.
2. Langkah pelaksanaan
a. Sebelum  melaksanakan  praktikum,  peserta  didik  mendiskusikan  persiapan, selanjutnya meminta keperluan praktikum (alat dan bahan).
b. Selama  berlangsungnya  proses  pelaksanaan  metode  praktikum,  praktikan  perlu melakukan  observasi  terhadap  proses  praktikum  yang  sedang  dilaksanakan  baik secara menyeluruh maupun perkelompok.
3. Tindak lanjut metode praktikum Setelah melaksanakan praktikum, kegiatan selanjutnya adalah:
a. Meminta peserta didik membuat laporan praktikum.
b. Mendiskusikan  masalah-masalah yang terjadi selama praktikum.

## SURYA ABDIMAS
Volume 4 Nomor 1, April 2020, pp: 1-7
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162
c. Memeriksa kebersihan alat dan menyimpan kembali semua perlengkapan yang telah digunakan.
Langkah-langkah  tersebut  sebagai  indikator  pengamatan  ketika  pelaksanaan praktikum  berlangsung.  Obyek  pengabdian  dalam  penerapan  metode  eksperimen dilakukan  pada  kelas  X  IIA  dan  kelas  X  IIB,  masing-masing  jumlah  siswa  berjumlah  25 siswa  dan  materi  praktikum  yang  diuji  cobakan  adalah  Gerak  Lurus  Berubah  Beraturan (GLBB).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pengabdian  dengan  mnerapakan  metode  eksperimen  pada  praktikum fisika  dasar  materi  GLBB  di  MA  Al-Iman  Bulus  Purworejo    telah  dilaksanakan  dengan lancar.  Pelaksanaan  kegiatan  diawali  dengan  persiapan  dan  pembagian  kelompok praktikum yang terdiri dari 5 kelompok. Tempat pelaksanaan dibuat dengan pembelajaran terpusat di tengah dengan tempat duduk melingkar.
Gambar 1 . Pelaksanaan Praktikum Fisika Dasar
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  sikap  ilmiah  praktikan  dalam  kegiatan  praktikum disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Persentase sikap ilmiah praktikan No Indikator Sikap Presentase hasil Kriteria 1 Ingin Tahu 66% Baik 2 Tanggung Jawab 72% Baik 3 Disiplin 72% Baik 4 Kerjasama 74% Baik
Berdasarkan  teori  dan  data  penelitian,  diperoleh  bahwa  keempat  indikator  sikap ilmiah tersebut mempunyai kategori cukup. Hal ini berarti bahwa kemampuan hasil belajar peserta  didik  dapat  dikatakan  sedikit  meningkat.  Persentase  yang  didapatkan  juga  relatif sama  yang  menggambarkan  bahwa  indicator-indikator  tersebut  dapat  dikatakan  sudah menjadi  kebiasaan.  Akan  tetapi,  beberapa  sikap  lebih  menonjol  dilakukan  praktikan  saat praktikum.  Sebagian  besar  praktikan  datang  tepat  waktu  dan  mampu  untuk  berdiskusi dengan  anggota  kelompok  ketika  praktikum  berlangsung.  Perilaku  tersebut  mendorong berkembanganya sikap disiplin dan kerjasama.

## SURYA ABDIMAS
Volume 4 Nomor 1, April 2020, pp: 1-7
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162
Pertama,  ingin  tahu.  Persentase  rasa  ingin  tahu  yang  didapat  dalam  penelitian  ini tergolong cukup. Hal ini dibuktikan dari beberapa sikap praktikan antara lain: (1) Praktikan mencoba  untuk  berhipotesis  tentang  praktikum  yang  akan  dilakukan.  (2)  Praktikan membaca  dan  memahami  buku  panduan  praktikum  dan  menanyakan  hal-hal  yang  masih dibingungkan dalam praktikum. (3) Praktikan mengerjakan tugas awal sebelum melakukan praktikum sebagai ujian awal untuk mengetahui pemahamannya terhadap praktikum yang akan dilakukan. Ketiga perilaku tersebut menggambarkan bahwa rasa ingin tahu praktikan tentang  praktikum  yang  dilakukannya  sangat  tinggi.  Praktikan  ingin  mengetahui  lebih dalam  terkait  praktikum  yang  dilakukan.  Rasa  ingin  tahu  ini  juga  didukung  karena sebagian  besar  praktikan  mempunyai  buku  literatur  selain  diktat  praktikum  untuk menunjang lancarnya kegiatan praktikum.
Kedua, tanggung jawab. Aspek sikap tanggung jawab yang didapatkan masuk dalam kriteria cukup yang mana menggambarkan bahwa praktikan memiliki rasa tanggung jawab yang  cukup  ketika  melakukan  praktikum.  Cerminan  perilaku  praktikan  yang  dilakukan untuk  mengembangkan  sikap  tersebut  antara  lain:  lain  (1)  Praktikan  mengambil  alat praktikum sesuai dengan perintah asisten laboratorium. (2) Praktikan mengembalikan alat- alat  praktikum  ketempat  semula  setelah  praktikum  berakhir.  (3)  Praktikan  menjaga keutuhan  dan  kerapian alatalat  praktikum,  dan (4)  mengganti  alat  praktikum  tersebut  jika merusaknya.  Dari  keempat  perilaku  tersebut  terlihat  kesadaran  praktikan  bahwa  alat-alat praktikum  yang  mereka  gunakan  adalah  milik  laboratorium.  Selain  itu  alat-alat  tersebut juga  digunakan  untuk  praktikum  kelompok-kelompok  yang  lain.  Sehingga  mereka  harus bertanggung jawab untuk menjaga perlengkapan dan tempat ketika melakukan praktikum.
Ketiga,  disiplin.  Persentase  hasil  akhir  sikap  disiplin  yang  didapatkan  dalam penelitian  ini  termasuk  daam  kategori  cukup.  Cerminan  sikap  ilmiah  yang  dilakukan prakitikan  ketika  praktikum  yang  berupa:  (1)  praktikan  datang  praktikum  sesuai  dengan waktu  yang  ditentukan  (15  menit  sebelum  praktikum).  (2)  Mengumpulkan  tugas  awal sebelum  melaksanakan  praktikum.  (3)  Praktikum  selesai  dilakukan  sesuai  dengan  waktu yang  dialokasikan.  (4)  Praktikan  tidak  bergurau  ketika  melakukan  praktikum  (praktikum dengan  serius).  (5)  Praktikan  mengumpulkan  laporan  praktikum  tepat  waktu, menggambarkan  bahwa  praktikan  memiliki  kedisiplinan  yang  tinggi.  Sikap-sikap  tersebut tercermin  dari  perilaku  praktikan  pada  kegiatan  sebelum  praktikum  hingga  praktikum berakhir.  Berdasarkan  kelima  pencerminan  sikap  tersebut,  maka  kedisiplinan  praktikan dalam melakukan kegiatan praktikum sangat tinggi.
Keempat,  kerjasama.  Aspek  sikap  kerjasama  termasuk  dalam  kriteria  cukup.  Hasil tersebut  tergambarkan  dari  sikap  praktikan  yang  berupa  (1)  praktikan  melakukan praktikum  secara  berkelompok  (tidak  individual).  (2)  Adanya  pembagian  tugas  yang  baik ketika  melakukan  praktikum.  (3)  Menanyakan  dan  membantu  tugas  anggota  yang  lain ketika  terjadi  kesulitan.  Hal  ini  berarti  praktikan  sudah  melakukan  kerjasama  dengan anggota  kelompok  dalam  kegiatan  praktikum.  Dari  kriteria  persentase  sikap  kerjasama tersebut,  menegaskan  bahwa  tingkat  kemauan  praktikan  untuk  bekerja  sama  dalam praktikum  serta  tidak  praktikum  secara  individu  sangat  tinggi.  Hasil  tersebut  mendorong pada hasil praktikum yang didapatkan sehingga menjadi lebih aik dan selesai tepat waktu.

## SURYA ABDIMAS
Volume 4 Nomor 1, April 2020, pp: 1-7
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162
Dari keempat persentase data hasil penelitian, didapatkan sedikit aspek sikap ilmiah yang  mencapai  skor  maksimal. Hal  tersebut  terjadi  karena  adanya  beberapa  kendala  yang dihadapi atau penghambat ketika melakukan praktikum sehingga sikap-sikap tersebut tidak dapat  dicapai.  Pada  aspek  sikap  ingin  tahu,  didapatkan  beberapa  praktikan  tidak  punya buku  literatur  yang  mendukung  kecuali  diktat  praktikum  yang  diberikan  sehingga pengetahuan  dasar  tentang  praktikum  yang  dilakukan  masih  kurang.  Selain  itu  sebagian besar  praktikan  belum  pernah  melakukan  praktikum  yang  hendak  dilakukan  sebelumnya kecuali praktikum ayunan matematis. Akibatnya praktikan merasa melakukan sesuatu yang baru dan pengethuan yang dimiliki terkait praktikum tersebut masih kurang.
Pada  sikap  tanggung  jawab,  kemampuan  praktikan  untuk  menjaga  kerapian  dan kebersihan  tempat  praktikum  masih  belum  maksimal.  Beberapa  penemuan  beberapa  alat dan  sampah  di  meja  praktikum  setelah  praktikum  berakhir.  Pada  sikap  disiplin,  tidak semua  praktikan  datang  ke  laboratorium  tepat  waktu.  Akibatnya,  kelompok  yang anggotanya  belum  lengkap  tidak  diperkenankan  untuk  praktikum.  Hal  ini  yang menyebabkan  waktu  praktikum  yang  dialokasikan  tidak  cukup.  Pada  sikap  kerjasama, kerjasama  yang  dilakukan  praktikan  dengan  anggota  kelompoksudah  baik  tetapi  masih belum  maksimal.  Kerjasama  dalam  pembagian  tugas  kerja  juga  sudah  dilakukan,  namun pembagian yang dilakukan belum merata.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  sikap  ilmiah  praktikan  dalam  kegiatan  praktikum disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 . Presentase Hasil Pretest-Pretest No Sumber Data Presentase Kenaikan Nilai 1 Kelas X IIA 1 75% 2 Kelas X IIA 2 78% Rata-rata 77%
Berdasarkan  teori  dan  data  penelitian,  diperoleh  bahwa  dari  masing  kelas  terjadi peningkatan  nilai  pretest-postest.  Yang  pertama  yaitu  pada  kelas  X  IIA  1  mengalami peningkatan sebesar 75% dan untuk kelas X IIA 2 terjadi eningkatan nilai sebesar 78%. Dari presentase kenaikan nilai kedua kelas tersebut didapat rata-rata kenaikan sebesar 77%. Dari pembahasan  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  didik  telah  mengalami  peningkatan hasil belajar setelah melakukan kegiatan praktikum.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  kegiatan  Praktikum  yang  telah  dilakukan  terhadap  peserta  didik kelas X IIA 1 dan X IIA 2 MA Al-Iman Bulus Purworejo pada mata pelajaran fisika tentang Gerak  Lurus  Berubah  Beraturan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa.  Penerapan  metode eksperimen dalam kegiatan praktikum dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas X  IIA  MA  Al-Iman  Bulus  Purworejo  pada  materi  pokok  Gerak  Lurus  Berubah  Beraturan terbukti dengan peningkatan nilai sebesar 77% terhadap nilai pretest-postest.

## SURYA ABDIMAS
Volume 4 Nomor 1, April 2020, pp: 1-7
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Saran
Pelaksanaan  praktikum  mata  pelajaran  fisika  banyak  mengalami  kendala,  terutama fasilitas laboratorium yang tidak memadahi, sehingga diperlukan metode-motode lain yang lebih  reperesentatif.  Selain  itu  kreativitas  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu pengambilan  data  dalam  menyelesaikan  masalah,  maka  sebaiknya  perlu  dicoba  media berbasis IT.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  Syaiful  Bahri  &  Aswan  Zain.  (2006). Strategi  Belajar  Mengajar .Jakarta:  Rineka Cipta.
Hidayati, N. (2012). Penerapan metode praktikum dalam Pembelajaran kimia untuk meningkatkan Keterampilan berfikir tingkat tinggi siswa Pada materi pokok kesetimbangan kimia kelas XI smk diponegoro banyuputih batang (Doctoral dissertation, IAIN Walisongo).
Priscilla, D. (2019). Permasalahan Pendidikan di Indonesi .
Setyosari,  P.  (2017).  Menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  berkualitas. JINOTEP (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran , 1(1), 20-30.).
Suparya,  I.  K.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write (TTW)  Terhadap  Hasil  Belajar  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada  Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Widyacarya: Jurnal Pendidikan, Agama dan Budaya , 2(2), 19-24
Suryaningsih,  Y.  (2017).  Pembelajaran  berbasis  praktikum  sebagai  sarana  siswa  untuk berlatih  menerapkan  keterampilan  proses  sains  dalam  materi  biologi. BIO EDUCATIO:(The Journal of Science and Biology Education) , 2(2).).
Sagala, S. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Wina, Sanjaya. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup Wina  Sanjaya.  2011. Perencanaan  dan  desain  sistem  pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Yanti,  D.  E.  B.,  Subiki,  S.,  &  Yushardi,  Y.  (2017).  Analisis  Sarana  Prasarana  Laboratorium Fisika  dan  Intensitas  Kegiatan  Praktikum  Fisika  Dalam  Mendukung  Pelaksanaan Pembelajaran  Fisika  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Jember. Jurnal  Pembelajaran Fisika, 5(1), 41-46.).