Jurnal Penelitian dan Pengembangan Sains dan Humaniora Vol 3(1), h. 61-67
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPPSH ISSN: 1979-7095

## PENERAPAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION DALAM KEMAMPUAN MENULIS TEKS DRAMA
Linsa Simatupang 1 , Dian Syahfitri 2
12 Universitas Prima Indonesia , Indonesia

## ABSTRACT
Keywords:
Student Team Achievement Division (STAD); writing drama text;
classroom action research
Kata Kunci: Student Team Achievement Division (STAD); menulis teks drama; penelitian tindakan kelas
Abstrak: His  study  was  conducted  to  find  out  whether  the  Student  Team Achievement Division model had a significant influence on the ability to write drama text of students in eighth grade Medan Agung Budi Middle School. The design  of  this  study  was  carried  out  by  classroom  action  research.  The research  subjects  were  32  students.  Instruments  in  collecting  data  are interviews,  observation,  tests,  and  documentation.  The  data  collected  was analyzed by qualitative descriptive analysis. The procedure of this study uses a class action research design, namely the stages of planning, implementation, observation  and  reflection.  The  results  of  this  study  indicate  that  students' ability  to  write  drama  texts  has  increased.  After  the  implementation  of  two cycles, the first cycle is 56.25% and in the second cycle, 78.12%.
Abstrak:  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  Model Student Team  Achievement  Division memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemampuan  menulis  teks  drama  siswa  di  kelas  delapan  SMP  Budi  Agung Medan.  Desain  penelitian  ini  dilakukan  oleh  penelitian  tindak  kelas.  Subjek penelitian  adalah  32  siswa.  Instrumen  dalam  mengumpulkan  data  adalah wawancara,  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Data  yang  dikumpulkan dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Prosedur  penelitian  ini menggunakan  desain  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  drama  mengalami  peningkatan. Setelah  pelaksanaan  dua  siklus  yaitu  siklus  I  56,25%  dan  pada  pelasanaan siklus II menjadi 78,12%.

## Correspondance address:
E-mail: linsasimatupang@gmail.com (Linsa Simatupang)

## Pendahuluan
Menulis  merupakan  kemampuan  berbahasa  yang  dianggap  sulit  dikuasai  oleh  siswa. Kemampuan  menulis  relatif  lebih  sulit  karena  melibatkan  olah  pikir,  pilihan  kata,  susunan  bahasa, gaya penulisan, sulit menemukan ide atau bingung harus memulai menulis dari mana. Seperti halnya ketika menulis teks drama, siswa yang menulis teks drama harus memiliki imajinasi. Menurut Tarigan (2008:  22)  “Menulis  adalah  menurunkan  atau  melukiskan  lambang -lambang  grafis  yang menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh  orang  lain  sehingga  orang  lain  dapat  membaca lambang- lambang grafis tersebut”.
“Drama merupakan suatu karangan atau cerita yang dikembangkan dengan berlandaskan pada konflik  kehidupan  manusia  dan  dituangkan  dalam  bentuk  dialog  untuk  di  pentaskan  di  hadapan penonton ” (Pratiwi  dan  Siswiyanti  2014:  14).  Dari  pendapat  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  drama adalah jenis karya sastra berupa lakon yang ditulis dengan dialog-dialog yang memperhatikan unsur- unsur dengan gerak atau perbuatan yang akan dipentaskan di atas panggung.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru Bahasa Indonesia yaitu Lili Nur Indah Sari, siswa kurang memahami dalam pembelajaran teks drama. Nilai KKM yang ditentukan sekolah adalah 75. Namun hanya 50% mencapai nilai KKM yang telah ditetapkan.
Menurut Slavin (2007) “ model Student Team Achievement Divisions ( STAD) merupakan variasi pembelajaran kooperatif yang paling banyak diteliti ” . Menurut Trianto (dalam Arianti, 2017) ‘ model pembelajaran  kooperatif Student  Team  Achievement  Divisions ( STAD) adalah  pembelajaran  dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil yang berjumlah 4- 5 orang tiap kelompok secara heterogen’. Penelitian  ini  relevan  dalam  jurnal oleh  Putra,  dkk  2016  yang  berjudul  “Peningkatkan  Kemampuan Memahami  Unsur  Intrinsik  Teks  Drama  dengan  Menggunakan  Pendekatan  Kooperatif  Tipe STAD pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  19 Pontianak”.  Hasil  penelitian  siklus  I  kerja  kelompok  siswa dalam memahami unsur intrinsik teks drama mencapai rata-rata 74. Sedangkan hasil kerja individu siswa mencapai rata-rata 73,7 sedangkan pada siklus II hasil kerja kelompok siswa dalam memahami unsur  intrinsik  teks  drama  mencapai  rata-rata  83,1  dan  hasil  kerja  individu  siswa  pada  siklus  II mencapai  rata-rata  78,7.  Hasil  ini  sudah  sesuai  dengan  yang  diharapkan  maka  penelitian  ini dihentikan  pada  siklus  II.  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  pembelajaran memahami unsur intrinsik teks drama dengan tipe STAD dapat ditingkatkanBerdasarkan pemaparan tersebut, peneliti akan mengkaji “Pener apan Student Team Achievement Division dalam Kemampuan Menulis Teks Drama pada Siswa Kelas VIII- 1 SMP Budi Agung Medan T.P 2018.2019”.

## Metode
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Budi Agung Medan kelas VIII-1 Tahun Pelajaran 2018/2019 Jl. Platina Raya No. 7, Titi Papan Medan Merelan. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap Tahun Pelajaran 2018/2019. Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu cara untuk memperbaiki dan  meningkatkan  layanan  pendidikan  yang  diselenggarakan  dalam  peningkatan  kualitas  program sekolah  secara  keseluruhan.  Penelitian  tindakan  kelas  yaitu  penekanan  pada  kegiatan  (tindakan) melalui uji coba ide ke dalam praktek atau situasi nyata yang diharapkan kegiatan tersebut mampu memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses belajar mengajar di kelas. Berdasarkan hal tersebut pendekatan yang digunakan dalam penelitian adalah pendekatan kualitatif dengan metode PTK yang merupakan  jenis  penelitian  didasarkan  atas  data  deskriptif  dari  setiap  individu  berupa  sikap  dan perilaku  bisa  diamati  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII-1  SMP  Budi  Agung  Medan  Tahun  Pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  32  siswa,  dengan siswa  17  laki-laki  dan  15  siswa  perempuan.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  menulis  teks  drama sebagai upaya meningkatkan pembelajaran teks drama pada subpokok bahasan menulis di kelas VIII- 1 SMP Budi Agung Medan Tahun Pelajaran 2018/2019. Pengambilan data dilakukan diruangan kelas VIII-1  SMP  Budi  Agung  Medan  pada  saat  proses  belajar  mengajar  tentang  pokok  pembahasan tentang  menulis  teks  drama  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Adapun  data  yang  ditemukan adalah:  dokumen  berupa  RPP,  silabus  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  hasil  nilai  kemampuan menulis teks drama siswa kelas VIII-1 SMP Budi Agung Medan, foto-foto.
Sumber  data  yang  diperoleh  dari  tempat  penelitian yang  sudah  ditentukan  atau  mendapat perlakuan  tindakan  penelitian,  yakni  di  kelas  VIII-1  SMP  Budi  Agung  Medan  yang  merupakan informasi dari guru dan siswa kelas VIII-1 SMP Budi Agung Medan melalui hasil wawancara, hasil tes belajar siswa pada pokok pembahasan menulis teks drama mata pelajaran Bahasa Indonesia melalui model STAD .  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah:  wawancara,  observasi, dokumentasi,  tes  kemampuan  menulis  teks  drama.  Penelitian  ini  memiliki  beberapa  tahap pelaksanaan  tindakan  dengan  siklus  sebagaimana  setiap  siklusnya  mempunyai  empat  tahap pelaksanaan  yaitu:  perencanaan,  tindakan,  observasi,  refleksi.  Apabila  nilai  Kriteria  ketuntasan minimal (KKM) pembelajaran menulis teks drama >75 dan nilai kriteria ketuntasan klasikal (KKK) 75% dari  juml ah  siswa”.  Nilai  KKM  pembelaja ran  menulis  teks  drama  siswa  >75  dan  nilai  KKK  75%  dari jumlah  siswa,  maka  penelitian  tindakan  kelas  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  topik
pembelajaran  menulis  teks  drama “berhasil’ .  Analisis  data  secara  kualitatif  dilakukan  untuk menganalisi data nontes. Data nontes diperoleh dari observasi selama proses pembelajaran Bahasa Indonesia  khususnya  pembelajaran  menulis  teks  drama.  Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  untuk menganalisis  data  yang  diperoleh  dari  tes  secara  tertulis.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  tes menulis teks dramadengan menggunakan model STAD.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian Proses Pembelajaran Menulis Teks Drama dengan Menggunakan STAD pada Siswa Kelas VIII-1 SMP Budi Agung Medan
Tahapan  tindakan  pembelajaran  siklus  I  merupakan  tindakan  awal  untuk  memperbaiki permasalahan  yang  terdapat  di kelas  yaitu  rendahnya  kemampuan menulis  teks  drama  siswa  kelas VIII-1  SMP  Budi  Agung  Medan.  Pada  tahap  siklus  I  dalam  penelitian  ini,  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Pada tahap perencanaan sebelum mengajar peneliti mempersiapkan RPP, bahan ajar, lembar observasi  yang  akan  digunakan  oleh  peneliti  dalam  pengambilan  data,  mempersiapkan  lembar  tes kemampuan  menulis  teks  drama.  Setelah  itu  peneliti  melakukan  pelaksanaan  dengan  melakukan kegiatan  awal,  inti,  dan  penutup  pada  RPP.  Pada  tahap  hasil  observasi  siklus  I  tejadi  proses pembelajaran berlangsung, ada beberapa siswa yang masih pasif diam  dalam pembelajaran, Masih terdapat  pada  siswa  kurang  aktif  berdiskusi,  Saat  diminta  oleh  guru  menyampaikan  hasil  diskusi kelompok masih ada beberapa siswa yang malu dan tidak berani untuk menyampaikan kepada guru. Hasil  refleksi  ini  terlihat  dari  tes  menulis  teks  drama  siswa  yang  belum  mencapai  target  nilai  yang sudah ditentukan oleh peneliti. Maka peniliti melakukan perbaikan pada siklus II yaitu: peneliti akan lebih memotivasi siswa agar lebih semangat untuk kembali mengikuti materi pembelajaran menulis teks  drama  lebih  baik,  Peneliti  akan  mendampingi  kelompok  ataupun  individu  yang  mengalami masalah atau kebingungan dalam menulis teks drama.
Pada  tahap  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  dilakukan  karena  hasil  tes  kemampuan  menulis teks  drama  siklus  I  belum  mencapai  standar  target  kriteria  ketuntasan  minimal  pelajaran  Bahasa Indonesia yaitu 75. Pelaksanaan siklus II ini masih menerapkan model STAD dengan segala perbaikan untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  pada  siklus  I.  Siklus  II  dipersiapkan  dan  direncanakan  lebih matang  karena  siklus  ini  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam kemampuan  menulis  teks  drama  menjadi  lebih  baik  daripada  tindakan  pembelajaran  siklus  I.  Pada tahap perencanaan bertujuan untuk meningkatkan proses pembelajaran menulis teks drama. Maka dari itu peneliti sebelum mengajar mempersiapkan RPP, mempersiapkan bahan ajar, mempersiapkan lembar  pengamatan  keaktifan  siswa,  mempersiapkan  contoh  media  audiovisual  drama  dan  lembar tes kemampuan menulis teks drama. Pada tahap pelaksanaan peneliti melakukan kegiatan awal, inti, dan  penutup  sesuai  dengan  RPP.  Pada  tahap  observasi  terjadi  proses  pembelajaran  berlangsung, siswa  kelas  VIII-1  lebih  antusias  dan  bersemangat  dalam  pembelajaran,  walaupun  masih  ada beberapa  siswa  yang  masih  tetap  pasif  dan  diam  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  dalam proses pembelajaran sudah terlihat keaktifan siswa dalam pembelajaran menulis teks drama, namun terdapat  2-4  orang  kurang  aktif  dalam  berdiskusi,  rasa  percaya  diri  siswa  meningkat,  siswa  sudah antusias  untuk  bertanya  mengenai  penulisan  teks  drama  sesuai  dengan  kaidah  penulisan  kepada guru. Berdasarkan pengamatan selama proses pembelajaran yang sudah dilaksanakan pada siklus II, hasil dari refleksi ini menunjukkan bahwa hasil penilaian kemampuan menulis teks drama siswa siklus II sudah mencapai target nilai.
Hasil  Belajar  Menulis  Teks  Drama  dengan  Menggunakan STAD pada  Siswa  Kelas  VIII-1  SMP  Budi Agung Medan
Hasil  data  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  yang  berupa  hasil  penilaian  tes  kemampuan menulis teks drama terangkum dalam tabel 1.

## Tabel 1 Perolehan Persentase Kriteria Ketuntasan Klasikal pada Siklus I
Berdasarkan  data  pada  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa,  tidak  ada  siswa  yang memperoleh  nilai  85-100,  siswa  yang  memeroleh  nilai  75-84  adalah  18  siswa,  ada  2  siswa  yang memeroleh nilai 65-74,  dan siswa yang memperoleh nilai <65 adalah 12 siswa. Sementara perolehan persentase ketuntasan minimal (KKK) adalah 56,25%.
Berdasarkan hasil tes kemampuan menulis teks drama yang dilaksanakan pada siklus I dapat diketahui bahwa, masih perlu diadakan tindakan lanjutan guna memerbaiki nilai yang ada agar dapat mencapai nila i KKK yaitu ≥75% . Oleh karena itu, peneliti melakukan siklus II agar dapat meningkatkan nilai kemampuan menulis teks drama.
Hasil data pelaksanaan observasi pada siklus II yang berupa hasil penilaian tesketerampilan menulis teks berita terangkum dalam tabel 2.
Tabel 2 Perolehan Persentase Kriteria Ketuntasan Klasikal pada Siklus II
Rentang Nilai Banyak Siswa Nilai  Persentase  KKK  Kemampuan  Menulis  Teks Drama 85-100 2 6,25% Nilai persentase Kriteria  Ketuntasan  Klasikal (KKK) kemampuan menulis teks drama  pada  siklus  II  adalah 78,12% 75-84 23 71,87 65-74 0 0 <65 7 21,88% ∑ 32 100%
Berdasarkan data pada tabel tersebut dapat diketahui bahwa, 2 siswa yang memperoleh nilai 85-100, siswa yang memeroleh nilai 75-84 adalah 23 siswa, tidak ada siswa yang memeroleh nilai 65- 74,    dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  <65  adalah  7  siswa.  Sementara  perolehan  persentase ketuntasan minimal (KKK) adalah 78,12%.
Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Drama  pada  Siswa  dengan  Menggunakan  Model STAD Kelas VIII-1 SMP Budi Agung Medan
Pembelajaran menulis teks drama bertujuan mengetahui tingkat kemampuan menulis pada siswa  kelas  VIII-1  SMP  Budi  Agung  Medan.  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  guru Bahasa  Indonesia  dan  siswa,  lembar  observasi  keaktifan  siswa  serta  dokumentasi  tindakan menunjukkan bahwa kemampuan menulis teks drama berada pada kategori rendah.
Hal ini mendorong peneliti untuk menerapkan model STAD untuk meningkatkan kemampuan menulis  siswa.  Pada  proses  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II  yang  telah  dilaksankan  dengan menerapkan STAD yang bertujuan untuk melakukan perbaikan dari kondisi awal siswa. Adapun hasil pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  I  yang  peneliti  lakukan  di  kelas  VIII-1 memperoleh  nilai 56,25%.
Rentang Nilai Banyak Siswa Nilai  Persentase  KKK  Kemampuan  Menulis  Teks Drama 85-100 0 0 Nilai persentase Kriteria Ketuntasan Klasikal (KKK) kemampuan menulis  teks  drama  pada  siklus  I adalah 56,25%. 75-84 18 56,25% 65-74 2 6,25% <65 12 37,5% ∑ 32 100%
Siswa  yang  lulus  mendapatkan  standart  KKM  ≥75  hanya  18  siswa,  sedangkan  siswa  yang  belum mendapatkan nilai <75 adalah 14 siswa.
Maka dari siklus I tersebut perlu dilakukan perbaikan dari permasalahan yang ada sehingga peneliti  mengidentifikasi  dan  merencanakan  perbaikanmya  dengan  melakukan  tindakan  proses pembelajaran  di  siklus  II  agar  pembelajaran  menulis  teks  drama  dapat  meningkat  sesuai  dengan KKM.  Adapun  hasil  penelitian  yang  peneliti  peroleh  nilai  siswa  di  siklus  II  meningkat  dengan  nilai mencapai  78.12%.  Siswa  yang  mendapatkan  nilai  ≥75  mencapai  25  siswa,  sedangkan  siswa  yang belum mendapatkan nilai ≤75 adalah 7 siswa.
Tabel 3 Rekapitulasi Siklus I dan Siklus II Peningkatan Hasil Nilai Tes Kemampuan Menulis Teks Drama pada Siswa Kelas VIII-1 SMP Budi Agung Medan Rentang Nilai Perolehan Nilai Siklus I Perolehan Nilai Siklus II 85-100 0 2 75-84 18 23 65-74 2 0 <65 12 7 ∑ 32 32 Nilai Tertinggi 80 86 Nilai Terendah 60 60 Persentase Ketuntasan 56,25% 78,12% Persentase Ketidaktuntasan 43,75% 21,88%
Dari  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  drama dengan  model STAD sudah  meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Proses  pembelajaran  pada  siklus  I t erdapat siswa yang lulus mendapatkan standar KKM ≥ 75 hanya 1 8 siswa (56,25%). Sedangkan siswa yang  belum  lulus mendapatkan  nilai  ≤  75 ada  14  siswa  (43,75%).  Pada  proses  siklus  I  indikator keberhasilan  pada  penilaian  ketuntasan  klasikal  siswa  belum  sesuai atau  belum  tercapai    ≥  75 % sehingga dapat disimpulkan belum berhasil.
Proses  pembelajaran  pada  siklus  II  masih menggunakan model STAD .  Terdapat  siswa yang mendapatkan  nilai  ≥  75 mencapai  25  siswa  (78,12%).  Sedangkan  siswa  yang  belum  lulus mendapatkan nila i ≤ 75 adalah 7 siswa (21,88%). Dapat disimpulkan bahwa hasi menulis teks drama dengan menggunakan model STAD sudah baik.
Untuk  memberikan  gambaran  yang  jelas  terhadap  pencapaian  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan pada siklus I dan siklus II dari hasil tes pembelajaran menulis teks drama dapat dilihat pada diagram berikut.
Diagram 1 Peningkatan Hasil Nilai Tes Siklus I dan Siklus II Kemampuan Menulis Teks Drama pada Siswa Kelas VIII-1 SMP Budi Agung Medan

## Pembahasan
Tahap  tindakan  yang  telah  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan  model STAD untuk meningkatkan kemampuan menulis teks drama. Pemilihan model tersebut merupakan upaya untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan menulis teks drama.
Model  pembelajaran  pada  proses  pembelajaran  menulis  teks  drama  telah  dilaksanakan melalui beberapa tahap tindakan pembelajaran sebanyak dua siklus. Masing-masing siklus dilakukan 2 x 40 menit dalam dua kali pertemuan yaitu 160 menit. Berdasarkan hasil observasi dan analisis dari siklus  I  dan  II,  pembelajaran  kemampuan  menulis  teks  drama  dengan  menerapkan  model STAD mengalami peningkatan terhadap hasil pembelajaran menulis teks drama siswa yang dilihat dari data hasil tes di akhir pembelajaran.
Dari keberhasilan dengan sudah meningkatnya kemampuan menulis teks drama siswa kelas VIII-1, namun berdasarkan hasil pengamatan peneliti dan guru dari lembaran observasi kegiatan guru dan  kegiatan  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  terdapat  beberapa  aspek  permasalahan  yang  telah diuraikan  di  tahap  observasi  sebelumnya.  Lalu  direncanakanlah  proses  perlakuan  perbaikan  dalam suatu tindakan di setiap siklusnya.
Pada proses pembelajaran di siklus II yang masih menerapkan model STAD sudah mengalami peningkatan.  Hal  ini  karena  sudah  banyak  siswa  yang  mau  menulis  dan  mengikuti  intruksi  dari peneliti  dalam  proses  pembelajaran  kemampuan  menulis  teks  drama  sehingga  mendorong  siswa untuk  menulis  teks  drama.  mereka  sudah  terbiasa  dan  sangat  antusias  untuk  melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  model STAD sebagai  penggali  pemahaman  siswa  dari  hal-  hal yang  telah  ditulis  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  sehingga  terbukti  terjadi  peningkatan kemampuan menulis siswa.
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  drama  pada  siklus  I  tidak  mencapai  indikator keberhasilan hasil, pada siklus I hanya 18 siswa yang tuntas menulis teks drama dan yang tidak tuntas ada  14  siswa  dengan  nilai  56,12%.  Indikator    keberhasilan  menulis  teks  drama  jika  75%  siswa mendapat  nilai  ≤75.  Pada  sik lus  II  nilai  menulis  teks  drama  menggunakan  model STAD mencapai indikator  keberhasilan  dengan  25  siswa  yang  tuntas  menulis  teks  drama  dan  tidak  tuntas  7  siswa
dengan nilai 78,12%. Tindakan pada siklus II mendapat hasil yang maksimal dan terjadi peningkatan yang signifikan dari siklus I dan II.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dalam  peelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut. Proses  pembelajaran  kemampuan  menulis  teks  drama  siswa  kelas  VIII-1  SMP  Budi  Agung  Medan berjalan dengan baik dan sesuai harapan. Dengan menggunakan model STAD mendapatkan respon positif  dari  siswa.  Siswa  merasa  lebih  semangat  belajar  dan  memahami  pembelajaran  individual maupun  kelompok.  Model  pembelajaran  ini  memudahkan  guru  untuk  memberikan  pemahaman kepada  siswa  tentang  menulis  teks  drama.  Peningkatan  proses  pembelajaran  dapat  diliat  dari keaktifan siswa yang mengalami peningkatan dari siklus I dan siklus II. Peningkatan tersebut karena penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  pada  proses  pembelajaran  menulis  teks  drama  yaitu menggunakan dengan model STAD.
Hasil  kemampuan  menulis  teks  drama  dalam  penerapan  model STAD pada  pada  siklus  I dapat  diketahui  bahwa  hasil  nilai  mencapai  56,25%,  belum  mencapai  standart  nilai  KKM  yaitu  75, Setelah  dilaksanakan  siklus  II,  maka  nilai  rata-ratanya  mengalami  peningkatan  menjadi  78,12% dikategorikan mencapai standart nilai KKM yaitu 75.
Penggunaan model STAD dapat meningkatkan kemampuan menulis teks drama, hal ini dapat dilihat  dari  hasil  siklus  I  mencapai  dengan  ketuntasan  klasikal  56,25%,  sedangkan  pada  siklus  II mengalami peningkatan nilai dengan ketuntasan klasikal 78,12%. Terbukti dari hasil penelitian bahwa siklus I dan siklus II meningkat 21,87% pada menulis teks drama dengan menggunakan model STAD

## Daftar Pustaka
Arianti,  Rita.  2017. “ Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Eksposisi  melalui  Pembelajaran Kooperati Tipe STAD (Stedent Team Achievement Division)  Siwa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Terpadu Ismailiyah Rambah Hilir Kabupaten Rokan Hulu ” .  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  V3i2 (194-202).
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2016.  “ Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk Peningkatan Profesionalitas Guru” .  Jakarta:  Kata Pena. Novanti, Adrianis Dwi. 2014. “ Peningkatan Kemampuan Menulis Naskah Drama Menggunakan Model Pembelajaran Circuit Learning Dengan  Media  Gambar  Situasi  Khayal  Pada  Siswa  Kelas  XI IPA 3
SMAN 1 Jogonalan Klaten ” . Skripsi FBS Yogyakarta: diterbitkan.
Pratiwi,  Yuli  dan  Frida  Siswiyanti.  2014. “ Teori Drama  dan  Pe mbelajarannya” .  Yogyakarta:  Penerbit Ombak.
Prihaniwati,  Iga,  dkk.  2018.  “ Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperati  Tipe  Stedent  Team Achievement Division (STAD) untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Siswa Kelas  VIII  SMP  Mutiara  Singaraja ”. Dalam  e-journal  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. No 2.
Putra,  Wawan,  dkk.  2016. “Peningkatkan  Kemampuan  Memahami  Unsur  Intrinsik  Teks  Drama dengan Menggunakan Pendekatan Kooperatif Tipe STAD pada siswa kelas VIII B SMP Negeri 19 Pontianak”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. Vol 4. No 10. Shoimin, Aris. 2016. “ 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013”. Yogyakarta:  AR-RUZZ MEDIA.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. “ Menulis Sebagai Suatu KeterampilanBerbahasa” . Bandung: Angkasa. Winingsih,  Rini.  2011. “Peningkatan  Keterampilan Menulis  Naskah  Drama  Dengan  Media  Boneka (Stick Wayang Orang) Pada Siswa Kelas VIII BSMP N 2 Sentolo” . Skripsi FBS: diterbitkan.