PENERAPAN VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE
(VCT) MODEL ROLE PLAYING DALAM MATA PELAJARAN IPS UNTUK MENEKAN PERILAKU BULLYING SISWA DI SMP NEGERI 4 BANDUNG

## Agung Wiradimadja
SMP Negeri 4 Bandung, email: wiradimadjaagung@yahoo.com

## ABSTRACT
This  research was  motivated by the  concern over student’s delinquency  phenomenon,  especially bullying that have been widespread in education. Like a vicious circle, if bullying was not stopped it’s more likely being passed from one generation to others among the victims. Special handling needed in order to break the bullying chain. Based on preliminary observations in SMP Negeri 4 Bandung, some bullying behaviors were visibly done by the students of class VIII  - E. Based on the  data  collected,  bullying  behavior  by  students  of  class  VIII  -  E  were  quite  high,  therefore  a learning strategy should be formulated in social studies to reduce bullying. The approach used in this study was class activity observation by adopted VCT model of role playing in social science learning  implementation.  The  instrument  used  was  a  student’s  bullying  behavior  observational sheet and student’s social science learning activities field note. Data collection techniques being used  were  observation,  documentation  studies  and  interview,  while  for  the  data  processing  and analysis qualitative and quantitative technique were used. Based on the final research being done, first the implementation started by determined the competency standards and basic competencies in order to arrange the lesson plan being used, second VCT role-playing model was implemented in the social science learning process in the classroom, third the result of the research during the class activities shown that  bullying  behavior  of  the students  in  1 st cycle up to  the 3 rd cycle were decreased, forth the obstacles from each cycle was reflected, fifth some efforts given to overcome the obstacles appeared from each cycle. Conclusion from the research was, the maximum result achieved in decreasing bullying behavior was in the 3 rd cycle.
Keyword : Bullying, Value Clarification Technique (VCT).

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keprihatinan terhadap fenomena kenakalan remaja khususnya perilaku bullying siswa  yang  sudah  meluas  di  dunia  pendidikan.  Seakan-akan  seperti  lingkaran setan, perilaku bullying ini jika tidak dihentikan akan cenderung menular atau ditularkan kepada korbannya.  Hal  ini  mengisyaratkan  perlunya  penanganan  khusus  untuk  memutus  mata  rantai bullying. Berdasarkan observasi awal di SMP Negeri 4 Bandung, nampak perilaku bullying yang dilakukan siswa kelas VIII E cukup tinggi. Maka perlu disusun strategi pembelajaran dalam mata pelajaran  IPS  untuk  menekan  perilaku bullying. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan  kelas  dengan  penerapan  metode  VCT  model role  playing dalam  mata pelajaran  IPS.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  perilaku bullying siswa  dan catatan lapangan proses pembelajaran IPS.  Teknik pengumpulan data digunakan observasi, studi dokumentasi  dan  wawancara,  sedangkan  untuk  pengolahan  data  dan  analisis  data  menggunakan kualitatif  dan  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  akhir  penelitian  yang  dilakukan,  pertama pembelajaran  dimulai  dengan  perencanaan  menentukan  SK/KD  dan  penyusunan  RPP,  kedua penerapan  VCT  model  role  playing  dalam  pembelajaran  IPS  di  kelas,  ketiga  menunjukan  ada penurunan  perilaku bullying yang  dilakukan  oleh  siswa  pada  siklus  1  sampai  siklus  3,  keempat merefleksikan  kendala  setiap  siklus,  kelima  upaya  menanggulangi  kendala  setiap  siklus. Kesimpulan hasil penurunan perilaku bullying siswa paling tinggi terjadi pada siklus 3.
Kata kunci : Bullying , metode Value Clarification Technique (VCT).
60     Agung Wiradimadja, Penerapan Value Clarification Technique (VCT) dalam IPS…..

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan tempat dimana orang melaksanakan  pendidikan  formal  yang  ditun- jukkan  untuk  mengasah  kemampuan  berfikir siswa.  Pendidikan  juga  diarahkan  untuk membantu  siswa  agar  mandiri  dan  dapat membantu  siswa  dalam  menghadapi  segala tantangan  yang  dihadapi.  Guru  sebagai  orang tua  murid  di  sekolah  bertugas  menstimulus siswa  dan  membina  perkembangan  intelektual siswa,  membina  pertumbuhan  nilai-nilai,  sikap dan perilaku siswa. Hurlock (dalam Widoretno, 2012:2)  menyebutkan  sekolah  merupakan faktor penentu  bagi  perkembangan kepribadian anak  (siswa),  baik  dalam  cara  berpikir, bersikap, maupun cara berperilaku.
Guna mencapai tujuan pendidikan kondisi belajar haruslah berjalan kondusif dan jauh dari kekerasan.  Kondisi  belajar  yang  kondusif  dan jauh  dari  kekerasan  di  sekolah-sekolah  di Indonesia  dirasa  masih  belum  optimal.  Pasal- nya masih sering terjadi perilaku kekerasan dan perilaku  tidak  menyenangkan  di  sekolah merupakan  bentuk  perilaku  agresif  atau  yang lebih  sering  kita  kenal  dengan bullying atau bully.
Bullying adalah  perilaku  atau  tindakan seseorang  mengintimidasi  orang  lain  secara berulang-ulang  dengan  tujuan  untuk  menyakiti orang  tersebut  baik  secara  fisik  maupun psikologis.  Olweus  dalam  Krahe  (2005:197) menyatakan  bahwa  seseorang  dianggap  men- jadi  korban bullying bila  ia  dihadapkan  pada tindakan  negatif  seseorang  atau  sekelompok orang,  yang  dilakukan  berulang-ulang  dan terjadi dari waktu ke waktu. Korban dan teman korban  tidak  berani  melaporkannya  lantaran takut  akan  ancaman  yang  lebih  parah  dari pelaku.  Coloroso  (2006)  menyatakan  bahwa bullying akan selalu melibatkan adanya ketidak seimbangan  kekuatan,  niat  untuk  mencederai, ancaman agresi lebih lanjut, dan teror.
Dampak  lain  yang  dialami  pelaku  dalam dimensi kognitif dan perilaku adalah terjadinya disfungsi  keyakinan  dan  pemikiran  yang irasional  bahwa  dirinya  merasa  lebih  kuat  dan untuk  menunjukan  kekuatannya  tersebut  maka pelaku  merasa  pantas  menindas  korban  yang lebih lemah (Rigby dalam Setiyawati 2012:3).
Gerungan  dalam  Widoretno,  (2012:6) mengemukakan  faktor  yang  mempengaruhi terjadinya bullying antara  lain  adalah  latar
belakang  keluarga  dan  pola  asuh  orang  tua. Keluarga  menjadi  tempat  belajar  anak.  Jika seorang  anak  dibesarkan  dalam  keluarga  yang sering melakukan bullying, maka anak tersebut mempelajari  bahwa bullying adalah  perilaku yang  biasa  diterima,  akhirnya  anak  tersebut meniru  apa  yang  dilakukan  oleh  orang  tuanya. Anak  yang  berasal  dari  keluarga  yang broken home juga berpotensi menjadi pelaku bullying . Dampak bullying mengakibatkan korban- nya    akan  merasa  tertekan,  depresi,  pendiam, pemurung,  rendah  diri  dan  akhirnya  siswa tersebut  enggan  untuk  kembali  bersekolah  dan bahkan  timbul  perasaan  untuk  bunuh  diri. Saripah  dalam  Setiyawati  (2010:4),    siswa menjadi  mudah  bosan  (54,94%),  menjadi  suka marah-marah  (41,83%)  dan  merasa  tidak nyaman  atau  ketakutan  di  sekolah  (11,41%), selain  itu  sebanyak  32  orang  siswa  (6,08%) yang merasa terkadang ingin bunuh diri karena frustasi.  Lebih  parahnya  lagi  korban  dari bullying berpotensi menjadi berpotensi menjadi pelaku bullying dan  ketika  anak  itu  menjadi dewasa  sangat  berpotensial  menjadi  perilaku kriminal.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan peneliti  di  SMP  Negeri  4  Bandung,  hasilnya memperlihatkan  adanya  kasus bullying yang terjadi  di  kalangan  siswa.  Peneliti  menemukan beberapa  siswa  yang  berkata  kasar  kepada temannya,  berbicara  tidak  sopan/merendahkan, ejekan nama orang tua, ejekan nama panggilan, mencemooh,  dan  jahil  terhadap  temannya seperti  mengganggu  temannya  yang  sedang belajar  dengan  cara  memukul  tangan  siswa yang  sedang  menulis  dan  mendorong  kepala siswa yang sedang konsentrasi belajar.
Atas  keprihatinan  peneliti  terhadap  per- masalahan  yang  terjadi  seperti  yang  telah diuraikan  di  atas.  Peneliti  ingin  menekan perilaku bullying pada  siswa  SMP  Negeri  4 Bandung  melalui  model  pembelajaran  nilai melalui  demontrasi  atau  memainkan  sketsa peran dalam mata pelajaran IPS.
Sapriya  (2011:53)  menyatakan  bahwa pada  hakikatnya  nilai  merupakan  sesuatu  yang sangat  berharga,  nilai  adalah  seperangkat keyakinan  atau  prinsip  perilaku  yang  telah mempribadi dalam diri seseorang atau kelompok  masyarakat  tertentu  yang  terungkap ketika  berpikir  atau  bertindak.  Nilai  menjadi patokan  dan  dasar  bagi  setiap  orang  dalam
mengambil keputusan dan berperilaku kesehariannya.  Dalam  pendekatannya,  guru sebagai  peneliti  ingin  menerapkan  pembel- ajaran berbasis nilai melalui Value Clarification Technique (VCT) model Role Playing. Komalasari  (2010:105)  menyatakan  bahwa tujuan  dari  pembelajaran  VCT  model role playing dapat  melatih  siswa  menempatkan perasaan dirinya pada perasaan /keadaan orang lain  dan  melatih  siswa  terampil  dalam mengambil keputusan secara objektif.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Kemmis  dalam  Sanjaya  (2011:24) menyatakan  bahwa  PTK  adalah  suatu  bentuk
penelitian reflektif dan kolektif yang dilakukan oleh  peneliti  dalam  situasi  sosial  untuk meningkatkan  penalaran  praktik  sosial  mereka. Metode  penelitian  tindakan  kelas  ini  sengaja diterapkan  untuk  memperbaiki  sikap  dan perilaku  siswa  kelas  VIII  –  E  SMP  Negeri  4 Bandung.  Dengan  menerapkan  pembelajaran Value  Clarification  Technique  (VCT) yang dikemas  kedalam role  playing diharapkan perilaku bullying tidak  dilakukan  kembali. Teknik  pengumpulan  data,  peneliti  meng- gunakan  tiga  cara  yaitu  observasi,  studi dokumentasi  dan  wawancara.  Sumber  data penelitian  yang  diperoleh  peneliti  bersumber dari  guru  mitra,  dan  siswa  yang  menjadi  objek penelitian.  Adapun  tabel  1  adalah  variabel  dan indikator yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 1. Identifikasi Variabel dan Indikator
Variabel Laten Sumber Variabel Indikator (Kategori Bullying ) Value Clarification Technique  (VCT) dikemas dalam Role playing (X) Komalasari (2010) 1. Pendekatan Penanaman nilai. 2. Pendekatan  Perkembangan Kognitif. 3. Pendekatan Analisis Nilai 4. Pendekatan Klarifikasi Nilai 5. Pendekatan  Pembelajaran Berbuat Bullying (Y) Krahe  (2005);  Parsons (2009); Smith dan Sharp (1994) 1. Verbal Langsung. 2. Verbal Tidak Langsung.
3. Fisik Langsung.
4. Fisik Tidak Langsung.
Data  yang  didapat  oleh  peneliti  adalah berupa  data  kualitatif  berdasarkan  angket penelitian berupa member check yang diisi oleh partner  penelitian  dan  observasi  peneliti. Pengukuran  data  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  skala nampak  dan  tidak  nampak.  Pengolahan  data hasil  angket  penelitian  menghasilkan  angka persentase  siswa  yang  melakukan bullying dengan mmenggunkan rumus persentase. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menargetkan perubahan  perilaku bullying siswa  menurun hingga dibawah 5 %.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pra-penelitan  dilakukan  pada  awal  bulan Februari  2013.  Berdasarkan  hasil  observasi,
peneliti  melihat  siswa  sering  mencemooh temannya yang salah menjawab pertanyaan dari guru  mitra.  Bahkan  beberapa  siswa  mengolok- olok dengan menyebutkan “Belegug” (Bodoh). Ada  siswa  dengan  sengaja  menoyorkan  kepala (mendorong  kepala)  temannya.  Adalagi  siswa yang  mengganggu  dengan  cara  memukul tangan  yang  sedang  menulis,  mengambil pulpen temannya. Menertawakan teman- temannya  yang  di  jahili.  Memplesetkan  nama siswa.  Ada  juga  siswa  yang  memanggil temannya  dengan  nama  orang  tua  siswa tersebut.
Dari  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I,  siswa nampak  masih  sering  melakukan  perilaku bullying kepada teman sekelasnya, tidak perduli
62     Agung Wiradimadja, Penerapan Value Clarification Technique (VCT) dalam IPS…..
bahwa dikelas ada dua orang guru. Seakan-akan perilaku  ini  sudah  biasa  dilakukan  Perilaku bullying yang  sering  nampak  adalah  yang termasuk kategori bullying verbal .
Tabel 2. Hasil Penerapan Siklus I
No: Kategori Bullying Persentase 1 Verbal langsung 59.76 % 2 Verbal tidak langsung 18 % 3 Fisik langsung 22.22 % 4 Fisik tidak langsung 11.72 %
Pada siklus II, nampaknya ada peningkatan perubahan perilaku siswa. Hasil observasi pada siklus  II  ini  perilaku bullying siswa  nampak berkurang  dibandingkan  dengan  hasil  pada penerapan  siklus  I.  Namun bullying kategori verbal  langsung  dan  kategori  fisik  langsung masih  nampak  mendominasi  walaupun  tidak sebesar pada siklus I.

## Tabel 3. Hasil Penerapan Siklus II
No: Kategori Bullying Persentase 1 Verbal langsung 12.87 % 2 Verbal tidak langsung 5.51 % 3 Fisik langsung 6.53 % 4 Fisik tidak langsung 3.68 %
Pada  siklus  III,  nampaknya  mengalami peningkatan  perubahan  perilaku  siswa.  Hasil observasi  pada  siklus  III  ini  perilaku bullying siswa  nampak  lebih  berkurang  dibandingkan dengan hasil pada penerapan siklus I dan II.
Tabel 4. Hasil Penerapan Siklus III
No: Kategori Bullying Persentase 1 Verbal langsung 3.68 % 2 Verbal tidak langsung 1.10 % 3 Fisik langsung 2.61 % 4 Fisik tidak langsung 2.20 %
Berikut  gambar  1  adalah  grafik  pencapaian hasil  dari  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan peneliti.
Gambar 1. Grafik Pencapaian Hasil Penelitian
Berdasarkan  penerapan  tindakan  siklus  III pada  tabel  4  yang  menghasilkan  nilai persentase bullying >  5%  (kurang  dari  lima persen)  pada  semua  kategori bullying, maka penelitian  tindakan  kelas  ini  dinyatakan berhasil,  karena  telah  mencapat  target  yang telah dicanangkan dalam penelitian ini sebelumnya.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat  disimpulkan:  1) Perencanaan  pembel- ajaran  IPS  menggunakan  model  pembelajaran VCT  model role  playing untuk  menekan perilaku bullying siswa  di  kelas  VIII–E  SMP Negeri  4  Bandung  dilakukan  melalui  tahapan menentukan standar kompetensi dan kompetensi  dasar  agar  penerapan  penelitian dapat  di  sesuaikan  dengan  materi  pelajaran yang  sedang  berlangsung;  2)  penerapan  model pembelajaran  IPS  menggunakan  VCT  model role playing di dalam kelas untuk menuntaskan perilaku bullying siswa  kelas  VIII  –  E  SMP Negeri 4 Bandung diawali dengan memberikan materi bentuk-bentuk hubungan sosial. Selanjutnya  guru  menugaskan  beberapa  orang siswa  melakukan  beberapa  kali role  playing, dalam role  playing tersebut  ada  interaksi  antar individu maupun kelompok yang menampilkan hubungan  yang  positif  dan  ada  juga  yang menampilkan  interaksi  dengan  hubungan  yang negatif. Dalam pelaksanaan tindakan penelitian, guru  di  dalam  kelas  membawakan  materi pelajaran menggunakan model VCT model role playing; 3)  perubahan  perilaku bullying siswa
0 10 20 30 40 50 60 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Verbal Langsung Verbal Tidak Langsung Fisik Langsung
Fisik Tidak Langsung
setelah melaksanakan pembelajaran IPS melalui  VCT  model role  playing mulai  dari siklus  1  sampai  dengan  siklus  3  nampak signifikan;  4)  Guru  menghadapi  beberapa kendala  yang  dalam  menerapkan  model pembelajaran  IPS  menggunakan  metode  VCT model role playing untuk menuntaskan perilaku bullying siswa  kelas  VIII  E  di  SMP  Negeri  4 Bandung  diantaranya  masih  membuat  siswa kebingungan  dalam  menggali  nilai  sosial  yang terkandung dalam role playing yang dimainkan oleh  siswa,  belum  bisa  merasakan  empati  dari peragaan role  playing yang  dilihat,  belum terbiasa  dalam  melakukan  reka  adegan role playing ,  siswa  membutuhkan  penjelasan  yang lebih  dalam  dan  rinci  dalam  menggali  nilai sosial  dan pesan moral  yang terkandung dalam role  playing,  s iswa  belum  paham  dengan  nilai sosial yang diangkat dalam pembelajaran, siswa membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama  dalam peragaan role  playing ,  dalam  menggali  nilai sosial dan pesan moral selalu ingin disuapi oleh guru;  5)  upaya  menaggulangi  kendala  yang dihadapi peneliti dapat diatasi dengan melakukan  upaya  perbaikan  seoerti  berikut: pada  siklus  guru  menstimulus  siswa  dalam menggali  nilai  sosial  yang  terkandung  dalam adegan role  playing ,  guru  akan  menjelaskan empati  secara  terperici  dan  terus  melatih  siswa untuk bisa berempati, reka adegan role playing dibuat  sesederhana  mungkin,  setelah  siswa mengomentari  adegan role  playing ,  guru  akan menggali  kembali  nilai  sosial  yang  terkandung dalam  adegan  tersebut  dan  guru  akan memberikan  penjelasan  hingga  siswa  paham maksud  dari  dilaksanakan role  playing , memberikan  materi  tentang  nilai  sosial  dengan jelas  agar  siswa  paham  dan  mempersilahkan siswa  untuk  bertanya  tentang  nilai  sosial, meluangkan  waktu  yang  lebih  lama  untuk melaksanakan role playing .
Kesimpulan  akhir  dari  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti,  dalam  penerapan pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS) menggunakan model pembelajaran VCT model role  playing untuk  menekan  perilaku bullying siswa di kelas VIII – E SMP Negeri 4 Bandung ini berhasil menurunkan perilaku bullying yang dilakukan siswa pada siklus 1, 2, dan 3.

## DAFTAR PUSTAKA
Coloroso, Barbara. (2006). Penindasan, Tertindas, dan Penonton; Resep Memutus
Rantai  Kekerasan  Anak  dari  Prasekolah hingga SMU. Jakarta: Serambi.
Krahe, Barbara. (2005). The Social psychology
of aggression: Perilaku Agresif.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Komalasari,  Kokom.  (2010).  Pembelajaran
Kontekstual konsep dan aplikasi.
Bandung: PT. Refika Aditama.
Parsons,  Les.  (2009).  Bullied  Teacher  Bullied Student: Guru dan Siswa yang Terintimidasi Mengenali Budaya Kekerasan di Sekolah Anda dan Mengatasinya. Jakarta: Grasindo.
Sapriya.  (2011).  Pendidikan  IPS  Konsep  dan Pembelajaran.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya Offset.
Sanjaya,  Wina.  (2011).  Penelitian  Tindakan Kelas.  Jakarta:  Kencana  Pranada  Media Group.
Setiyawati,  Tri  Murni.  (2010).  Efektivitas
Bimbingan  Kelompok  Melalui  Teknik Role  Playing  Untuk  Menangani  Perilaku Bullying: Studi Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Sekolah Dasar Laboratorium Percontohan UPI Bandung. Bandung: UPI
Smith, Peter K. and Sonia Sharp.(1994). School Bullying . New York: Routledge.
Widoretno, Hayu. (2012). Teknik Role Playing Untuk  Mengurangi  Perilaku  Bullying Siswa:  Studi  Pra-Eksperimen  terhadap Siswa  Kelas  VIII  SMPN  9  Bandung Tahun Ajaran 2011/2012. Bandung: UPI.