## IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN SUGESTOPEDIA DAN
TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR) UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA PAUD
Nunik Suryantini 1) , Bambang Eko Hari Cahyono 2) , Sigit Ricahyono 3) 1,2,3) Universitas PGRI Madiun
Email: 1) nunikjoykids@gmail.com.,
2) behc@unipma.ac.id.,
3) ricahyono@yahoo.com.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  dan  menjelaskan  implementasi metode  pembelajaran  sugestopedia  dan Total  Physical  Response  (TPR) untuk mengembangkan  kemampuan berbicara siswa PAUD. Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  usia  4-5 tahun  PAUD  Joy  Kota  Madiun.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  metode  suggestopedia  dan  total  physical  response  TPR  adalah  metode yang  tepat  digunakan  dalam  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid  19,  maka diharapkan  agar  dikembangkan  implementasinya  pada  kelompok  usia  yang berbeda dan aspek perkembangan anak yang lain.
Kata kunci : Sugestopedia , Total Physical Response, Kemampuan Berbicara

## PENDAHULUAN
Sesuai  dengan    prinsip  belajar  PAUD bahwa  anak  belajar  melalui  bermain belajar  maka  seyogyanya  pembelajaran bahasa  bagi  anak  usia  dini  pun  dapat dilakukan  melalui    suatu  kegiatan  yang menarik  dan  menyenangkan  sehingga pencapaian  perkembangan  bahasa  anak lebih  optimal.  Anak  dibimbing  oleh  guru untuk  mampu  berbicara    sesuai  dengan tahap  perkembangan  mereka,    namun kegiatan tersebut tetap  harus dilaksanakan dalam  suasana  yang  menyenangkan,  tidak boleh membebani anak.
Berbicara  bisa  diartikan  sebagai suatu proses berkomunikasi dengan penyampaian maksud (ide, pikiran, gagasan,  atau  isi  hati)  kepada  seseorang dengan  menggunakan  bahasa  lisan  agar dapat  dipahami  oleh  orang  lain  (Soleh, 2016;  Soleh,  2020).  Melalui  berbicara
anak  dapat  mengungkapkan  pendapat, pikiran dan perasaannya. Vygotsky (2010:265)  mengatakan  bahwa  “anak menggunakan  pembicaraan  bukan  saja untuk  berkomunikasi  sosial,  tetapi  juga untuk  membantu  mereka  menyelesaikan tugas”. Anak pada usia dini menggunakan bahasa untuk merencanakan, membimbing,  dan  memonitor  perilaku mereka.  Bahasa  dan  pikiran  pada  awalnya berkembang  terpisah  namun  kemudian menyatu.  Sebagai  contoh  anak  harus menggunakan bahasa untuk berkomunikasi kepada  orang  lain  sebelum  mereka memfokuskan  ke  dalam  pikiran-pikiran mereka  sendiri.  Disinilah  arti  pentingnya bahasa  dalam  mengembangkan  kognitif anak.
Berdasarkan  banyak  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  para  peneliti sebelumnya  mengenai  efektifnya  metode
pembelajaran  sugestopedia  maupun Total Physical  Response  (TPR), maka  PAUD Joy menggabungkan kedua metode tersebut  untuk  diimplementasikan  untuk mengembangkan  kemampuan  berbicara bagi  siswa  di  lembaga.    Meskipun demikian  tetap  tidak  dapat  dipungkiri bahwa  apapun  metode  pembelajaran  tentu tidak  lepas  dari  kekurangan.    Dalam  hal ini penulis akan meneliti tentang penerapan kombinasi (penggabungan) kedua metode tersebut dalam pembelajaran pada  satuan  pendidikan  anak  usia  dini. Melalui penggabungan dua metode pembelajaran  yaitu  metode  sugestopedia dan  metode Total Physical  Response (TPR) diharapkan mampu memaksimalkan hasil  pembelajaran  bahasa  khususnya kemampuan berbicara anak.
Di  masa  pandemi  ini  kegiatan  belajar mengajar  di  segala  jenjang  pendididikan harus  dapat  menyesuaikan  diri  dengan keadaan.  Lembaga  PAUD  melakukan pembelajaran  daring  dengan  tetap  fokus untuk  menciptakan  suasana  belajar    yang menyenangkan.  Meskipun  anak  harus belajar  dari  rumah,  namun  guru  tetap memiliki  tugas  untuk  dapat  memberikan pembelajaran  dengan baik yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berbicara  pada  anak.  Dalam  pembelajaran daring ini  PAUD Joy menerapkan metode gabungan (kombinasi)  antara sugestopedia serta  TPR  ( Total  Physical  Response ). Diharapkan  agar    penggabungan  dua metode  ini  dapat  memberikan  hasil  yang lebih  maksimal  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran bahasa bagi anak.
Pembelajaran di PAUD Joy tetap mengacu  pada  prisip  pendidkan  PAUD yaitu  belajar  melalui  bermain  dalam suasana  yang  menyenangkan.  Jadi  ketika belajar anak melakukannya dengan gembira, rileks, dan  tidak terpaksa.
Suatu  pembelajaran  akan  lebih  efektif jika  metode  yang  digunakan  guru  juga efektif,  dan  salah  satu  metode  efektif adalah pembelajaran dengan sugestopedia.
Lozanov  menggunakan  musik  sebagai bagian integral dari program pembelajarannya  secara  keseluruhan  yang disebut  sugestopedia.  Secara  original disebut  sebagai  “konser  aktif  dan  pasif”, sugestopedia dianggap sebagai awal pembelajaran  cepat  oleh  kebanyakan praktisi dan banyak yang terus mempraktikkan  teknik-teknik  Lozanov. Dari  beberapa  pendapat  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  metode  Sugestopedia adalah  suatu  metode  pembelajaran  efektif yang  menggunakan  sugesti,  musik  dan kata-kata positif untuk menciptakan suasana  yang  menggembirakan,  rileks  dan didalamnya  dapat  memberi  kesan-kesan yang positif
Suggestologi sebagai suatu sains telah menemukan  bahwa  faktor  sugesti  sangat penting  dalam  kehidupan  manusia.  Dalam suatu  interaksi  selalu  terdapat  dua  aspek yakni aspek logis  (sadar) dan aspek emosi (tak sadar). Tugas utama metode sugestopedia mengusahakan agar kapasitas mental  simpanan  manusia  yang  masih tersembunyi  dapat  diarahkan  untuk  tujuan pembelajaran  dengan  cara  mengorganisasi satu  sistem  yang  menyeluruh.  Dalam  hal seperti  ini  isyarat-isyarat  sugestif  dan emosional  yang  tidak  disadari  dapat dikoordinasikan sebaik mungkin.
(Fachrurozzi, 2017:146).   Ada
enam komponen  utama  metode  Sugestopedia yang dikembangkan dari sugestologi:
1) kekuasaan atau otoritas guru,
2) siswa dibuat seperti kanak-kanak (infantilisasi).
3) sumber belajar ganda,
4) intonasi,
5) irama, dan
6) sikap yang santai.
Menurut  Ratminingsih  (2017:89), terdapat  7  (tujuh)  karakteristik  dasar  dari metode Total Physical Response ini yaitu:
1) Metode  ini  bertujuan  untuk  membuat siswa belajar berkomunikasi
menggunakan  bahasa  target  dalam situasi yang menyenangkan.
2) Maksud dalam bahasa target diungkapkan melalui perilaku dengam menggunakan imperatif (perintah).
3) Pemahaman  siswa  terhadap  bahasa target sepatutnya dikembangkan sebelum  berbicara  (mendengarkan terlebih  dahulu,  kemudian  dilanjutkan dengan berbicara).
4) Imperatif  (perintah)  merupakan  alat kebahasaan  yang  berpengaruh,  untuk mengarahkan perilaku siswa.
5) Perasaan  suskses  dan  kecemasan yangrendah memfasilitasi pembelajaran.
6) Koreksi  yang  diberikan  dengan  cara yang tidak langsung dan bijaksana.
7) Siswa  akan  mulai  berbicara  ketika mereka telah siap.
Metode  pembelajaran  sugestopedia telah  diteliti  oleh  banyak  pihak  dan terbukti  berhasil  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  dari  berbagai  jenjang pendidikan.  Demikian  juga  metode  TPR telah  dipakai  oleh  para  peneliti  untuk diterapkan  dalam  pembelajaran  dengan kesimpulan  TPR  adalah  metode  yang efektif digunakan dalam proses pembelajaran. Selanjutnya melalui
penelitian  ini    kedua  metode  yang  baik tersebut  akan  digabungkan  dan  diterapkan dalam  pembelajaran  di  PAUD.  Metode gabungan ini tentu sangat relevan diterapkan di PAUD mengingat pembelajaran di PAUD memegang prinsip belajar  sambil  bermain  dalam  suasana yang menyenangkan.
Berdasar  uraian  diatas,  dilakukan penelitian dengan mengacu pada kerangka pemikiran sebagai berikut:
Gambar 2.1 Alur Kerangka Berpikir
Dari gambar tersebut dapat diuraikan penjelasan sebagai berikut:
1. Proses    pembelajaran  bahasa  di  PAUD dalam rangka mengembangkan kemampuan  berbicara  siswa  tetap berpegang  pada  prinsip  pembelajaran PAUD  yaitu  belajar  melalui  bermain dalam suasana menyenangkan.
2. Mengingat  yang  dilakukan  adalah melalui  pembelajaran  daring,  maka guru melibatkan orangtua untuk memberikan bimbingan pada anak guna mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru dan  orang  tua  juga  harus  sepakat tentang  metode  pembelajaran  yaitu gabungan  metode  sugestopedia  dan TPR.  Metode  ini  disampaikan  kepada orangtua  oleh  guru  melalui  video  yang kirimkan melalui group whatsapp kelas. Guru mengamati video hasil
pembelajaran dan memberikan penilaian kepada anak.
3. Guru  mencatat  hasil  pembelajaran, selanjutnya guru melakukan
komunikasi  dengan  orang  tua  jika  ada hal-hal  yang  harus  ditindaklanjuti  serta untuk mengetahui kendala-kendala yang  dihadapi  anak  dan    orangtua dalam pembelajaran daring.
Kebaruan  dalam  penelitian  yang  ini adalah:
1. Penerapan metode
gabungan sugestopedia dan Total Physical Response (TPR).
2. Penerapan  pembelajaran  daring  di PAUD.
Pembelajaran daring untuk kemampuan berbicara anak. Prinsip pembelajaran di PAUD Guru dan orangtua Metode Gabungan (kombinasi) Sugestopedia & TPR Pembelajaran Daring: 1) Tujuan Pembelajaran 2) Isi Pembelajaran 3) Media Out put Kemampuan Berbicara Hasil yang diharapkan

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  kualitatif,  yang menjadi  instrumen  atau  alat    adalah peneliti  sendiri  (Sugiyono,  2014:  59). Fokus    penelitian  yaitu  implementasi metode    dan Total  Physical  Response dalam Pembelajaran Daring untuk mengembangkan  Kemampuan  Berbicara pada  Siswa  umur  4-5  tahun  di  PAUD  Joy maka  dari  itu  dikembangkan  instrumen sederhana yaitu:
1. Lembar Observasi Lembar  observasi  digunakan  sebagai pedoman untuk melakukan pengamatan terhadap aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran  maka  perlu  dilakukan bertahap  dan  sistematis  berdasarkan kisikisi  observasi  yang  telah  dibuat sebelumnya.
2. Pedoman Wawancara
Pedoman  wawancara  ( interview  guide ) adalah  rancangan  yang  disusun  untuk menelusuri  lebih  lanjut  tentang  hal-hal yang belum dapat diketahui atau kurang jelas  saat  observasi.  Jenis  wawancara yang  digunakan  dalam    ini  yaitu wawancara  semi  berstruktur  (semi guided), dengan menanyakan, dilakukan  bertahap  dan  sistematis berdasarkan  kisi-kisi  yang  telah  dibuat sebelumnya. Wawancara dilakukan melalui  telepon  dan  tatap  muka.  Untuk wawancara tatap muka tetap mengedepankan protokol kesehatan,
2. Pedoman Dokumentasi:
Dokumen diperlukan sebagai pelengkap dari  penggunaan  metode  observasi  dan wawancara.  Pedoman  dokumentasi  ini antara  lain  digunakan  untuk  menguji dokumen berupa RPPH.
Sesuai dengan karakteristik dan jenis data yang diperlukan, teknik pengumpulan data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Dokumentasi Teknik  ini  dilakukan  dengan  jalan memeriksa  dokumen  atau  arsip  tentang data-data  yang  ada  di  lokasi  penelitian,
yang berupa dokumen tentang kurikulum beserta perangkat- perangkatnya  (silabus  dan  rencana pelaksanaan  pembelajaran),  bahan  ajar yang  dipergunakan  guru,  tugas-tugas yang  dikerjakan  oleh  siswa,  hasil evaluasi,  dan  dokumen-dokumen  lain yang terkait.
2. Pengamatan atau Observasi
Pengamatan  yang  dipergunakan  dalam penelitian ini adalah pengamatan berperan secara pasif. Dalam
pengamatan  ini  peneliti  tidak  berperan sebagai apa pun selain sebagai pengamat  pasif,  namun  hadir  dalam konteksnya.  Pengamatan  ini  dilakukan peneliti dengan jalan mengamati secara langsung terhadap proses pembelajaran.
3. Wawancara Tujuan utama dilakukan wawancara ini adalah  untuk  menggali  lebih  dalam mengenai hasil pengamatan yang dilakukan  sebelumnya,  serta  untuk memperoleh informasi mengenai
pandangan  guru  dan  siswa  terhadap berbagai masalah yang berkaitan dengan fokus penelitian. Jenis wawancara  yang  dipergunakan  dalam penelitian ini adalah wawancara takterstruktur. Pertanyaan-pertanyaan yang disusun bersifat “open ended” dan mengarah  pada  kedalaman  informasi serta  dilakukan  dengan  cara  yang  tidak formal terstruktur, agar diperoleh informasi yang mencerminkan pandangan informan yang sebenarnya. Selanjutnya  analisis  data  terhadap data  penelitian  ini  dilakukan  dengan model  analisis  interaktif  (Miles  dan Huberman,  2012:  16-20;  Sutopo,  2012: 95-96;  Faisal,  202313:  68-71),  yang dilaksanakan  dalam  dua  tahap,  yaitu pada  saat  atau  selama  berlangsungnya pengumpulan data dan setelah pengumpulan  data.  Secara  lebih  jelas, analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  melalui  3  alur  kegiatan  yang berlangsung secara bersamaan, yaitu (1)
reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) penarikan simpulan/verifikasi.
Reduksi  data  diartikan  sebagai  proses pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi  data  “kasar”  yang  muncul dari  catatan-catatan  tertulis  di  lapangan. Pada  tahapan  ini  peneliti  mnyeleksi  data yang  relevan  untuk  menjawab  rumusan masalah. Data yang tidak relevan dibuang. Reduksi  data  ini  berlangsung  terus- menerus selama penelitian berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi  metode  pembelajaran sugestopedia dan Total Physical Response (TPR) pada  anak  usia  dini  tentunya diintegrasikan  dengan  kurikulum  yang digunakan  oleh  lembaga.  Dalam  hal  ini karena  kondisi  dalam  masa  pandemi Covid-19,    maka  pembelajaran  dilakukan secara daring (online). Gambaran implementasi  pembelajaran  sugestopedia dan TPR di  PAUD  Joy  dideskripsikan berdasarkan  data  yang  didapatkan  dari sumber  data  yaitu:  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.
1. Implementasi
metode pembelajaran sugestopedia dan Total
Physical Response (TPR):
Pembelajaran  dengan  menggunakan metode sugestopedia dan Total Physical Response  (TPR) telah  dilakukan  oleh
PAUD  Joy.  Data  dipergunakan  adalah dari
dokumentasi, pengamatan
(observasi),  wawancara,  dan  Forum Group Disscussion (FGD).
1) Menyiapkan
Rencana Program pembelajaran Harian (RPPH)
2) Menyiapkan
Video tutorial
pembelajaran untuk dibagikan kepada orang tua dan anak dan video tersebut dikirimkan oleh guru melalui WA grup kelas. Narasi video Pembelajaran adalah sebagai berikut:
PROLOG
Pembelajaran  dari  untuk  usia  4-5  tahun, Satuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD). Pembelajaran
ini menggabungkan  metode  suggestopedia dan Total Physical Response PESAN KEPADA ORANG TUA Selamat  pagi  Bapak-  Ibu,  hari  ini anandaakan  melakukan  kegiatan  di  luar rumah,  maksud  saya  di  teras  atau  di halaman.  Nah  Kegiatan  nya  sebenarnya sederhana  saja  yaitu  menyebutkan  6  kata tetapi  sebelumnya  mohon  maaf  jangan dipaksa  ya  ananda.  Sesuai  dengan kemampuan mereka ,masing-masing. Usahakan  juga,  mungkin  bisa  dibantu sambil  mendengarkan  musik  yang  levut supaya  Ananda  bisa  rileks  melakukannya. Kemudian  kirimkan  video  ke  nomor  WA saya.Terimakasih PESAN KEPADA ANAK Selamat  pagi  anak-anak  tersayangapa khabar hari ini? Ibu Nunik berharapanak- anak  semua  sehat.Bagaimana  caranya menjaga kesehatan ya? Ah, Bu Nunik akan menyebutkanbeberapa kataanak-anak nanti menirukan. Oke? Siap! Pagi hari 1. BANGUN  (dari posisi tidur dengan bantal  lalu bangun dan tersenyum)
2. OLAH  RAGA  (memperagakan  senam,  tangan kiri  di  pinggang,  tangan  kanan  diangkat digerakkan  kemudian  diulang  dengan  gerakan sebaliknya)
3. MANDI  (memperagakan  seperti  orang  mandi dan memakai sabun)
4. MAKAN  (memperagakan seperti orang makan)
5. GOSOK  GIGI  (memperagakan  seperti  orang menggosok gigi)
6. BADANKU SEHAT (mengepalkan 2 tangan)
PENUTUP
Oke? Anak-anak sudah selesai melakukankegiatan hari ini. Apakah anak- anak senang? Tentu saja. Nah, pesan dari ibu guru supaya anak-anak tetap menjaga kesehatan.  Caranya  bagaimana?Bangun pagi,  olahraga,  mandi, maka,    gosok  gigi, dan badan kita menjadi sehat. Terimakasih
2. Hasil  Pembelajaran  dengan  metode sugestopedia  dan Total  Physical Response (TPR).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan koordinator  kurikulum  pada  tanggal    27 Oktober  2021  diperoleh  informasi  sebagai berikut:
a)  Dari  sisi  peserta  didik  atau  murid diperoleh  informasi  bahwa  anak-anak PAUD senang  mengikuti pembelajaran dengan metode ini.
b)  Dari  sisi  orang  tua  sejauh  ini  orang  tua yang  aktif  mengikuti  pembelajaran sangat  antusias  mendampingi  anak- anaknya
c.) Suasana pembelajaran yang menyenangkan  sangat  membuat  anak- anak  merasa  bahwa  mereka  tidak terbeban untuk belajar.
d)  Tujuan  pembelajaran  tercapai  anak dapat  menyebutkan  kegiatan  di  pagi hari dengan rileks dan gembira.
e)  Informasi  tersebut  diperkuat  oleh  data wawancara  yang  menyatakan  bahwa menurut  wali  kelas  kelompok  usia  4-5 (kelas  Dragonfruit  1)  bahwa  sebagian besar  anak  bisa  melakukan  kegiatan pembelajaran dengan menyebutkan kata-kata  yang  diminta  oleh  guru. Dengan  demikian  anak-anak  sebagian besar  memiliki  kemampuan  belajar yang kemampuan berbicara yang sangat baik.
g)  Dari  data  Forum  Group  Discussion
(FGD) yang dilakukan orangtua diperoleh  informasi  bahwa  beberapa orang  tua  menyampaikan  kegembiraan mereka  karena  anak  mereka  menjadi senang  menghafal  apa  yang  anak-anak pelajari  melalui  video  pembelajaran diulang-ulang berkali-kali.
Berdasar hasil penelitian yang dipaparkan  dalam    temuan  penelitian tentang  implementasi  pembelajaran  di PAUD Joy terdapat kecenderungan bahwa metode  suggestopedia  dan total  physical response  TPR adalah  metode  yang  tepat
digunakan  dalam  pembelajaran  di  masa pandemi  covid  19.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  analisa  penilaian  yakni sebagai berikut
a. Jumlah anak dengan nilai BSB (Berkembang  Sangat  Baik)  atau  yang mampu menyebut 5-6 kata ada 12 anak
(60%)
b. Jumlah anak dengan nilai BSH (Berkembang  Sesuai  Harapan)  atau yang mampu menyebut 3-4 kata ada= 4 anak (20%)
c. Jumlah  anak  dengan  nilai  MB  (Mulai Berkembang) atau yang mampu menyebut1-2 kata) 1 anak 5%
d. Jumlah  yang  tidak  mengumpulkan tugas 3 anak 15%

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan implementasi metode pembelajaran  sugestopedia  dan Total Physical Response (TPR) untuk
mengembangkan    kemampuan  berbicara siswa  PAUD  Joy  Kota  Madiun  pada Masa  Pandemi  Covid-19  peneliti  dapat menyimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut:
1. Metode  pembelajaran  sugestopedia  dan
Total  Physical  Response  (TPR) untuk mengembangkan kemampuan berbicara siswa PAUD telah dilaksanakan  dan  mendapat  respon yang  baik  dari    siswa  dan  orang  tua. Antusiasme  siswa  dan  orang  tua menginspirasi guru untuk menindaklajuti  penggunaan  metode  ini di kelas yang berbeda.
2. Hasil  pembelajaran  dengan  metode sugestopedia dan Total Physical Response (TPR) dalam untuk mengembangkan kemampuan berbicara  siswa  PAUD    tampak  pada kemampuan  siswa  dalam  menyebutkan enam    kata  tentang  kebiasaan  di  pagi hari.

## REFERENSI
Andhyani  N.W.S,  (2018) Metode  Total Physical  Response  (TPR)  untuk
Pengembangan Kemampuan Mendengarkan  dalam  Pembelajaran Bahasa  Inggris  Bagi  Anak  Usia
Dini, Jurnal  Pratama  Widya,  Vol.  3, NO. 2.
Aprinawati,  I.  (2017) Penggunaan  Media
Gambar  Seri  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia Dini, Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Volume
1 Issue 1 (2017) Pages 12 – 18
Bilfaqih,  Yusuf    Esensi  Pengembangan Pembelajaran  Daring  oleh  Yusuf
Bilfaqih  dan  M.  Nur  Qomarudin.-- Ed.1, Cet. 1--Yogyakarta: Deepublish, Agustus 2015. Cahyono,  Bambang  Eko  Hari  (2011) Sugestopedia: Pendekatan Pengajaran  Bahasa  kedua  yang Bersifat Humanistik , Jurnal Pendidikan, FPBS IKIP PGRI Madiun.
Cahyono,  Bambang  Eko  Hari  (2015). “Model Pembelajaran Cerita Pendek Berbasis  Pengembangan  Kreativitas bagi  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Se-Eks Karesidenan Madiun”. Hasil  Penelitian  Hibah
Doktor Kemenristekdikti (tidak diterbitkan).
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
(2014). Peraturan Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor
146  tahun  2014  tentang  Kurikulum
2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
Jakarta 2014.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, (2014).
Peraturan Menteri
Pendidikan dan
Kebudayaan
Republik  Indonesia  Nomor  137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan  Anak  Usia  Dini , Jakarta 2014.
Dewi,  W.A.F.  (2020). Dampak  Covid-19 bterhadap Implementasi Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar, Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Volume  2
Nomor  1  April      2020,  Universitas Kristen Satya Wacana.
Fachrurrozi,  A.  (2017). Pembelajaran
Bahasa Asing Tradisional dan Konteporer , Jakarta. Rajawali Pers. Imamah, FU. (2014). Pengaruh Penggunaan Kombinasi Metode Pembelajaran  Discovery  Learning Dan Brain Storming Terhadap
Kemampuan  Pemecahan  Masalah Pada  Pokok  Bahasan  Himpunan, EduMa Vol.3 No.1 Juli 2014. Jurnal Pendidikan Universitas Garut
(2015)  , Efektivitas  Penggunaan Metode  Total  Physical  Response dalam  Meningkatkan  Penguasaan Vocabulary  Bahasa  Inggris  pada Siswa  Sekolah  Dasar, Fakultas Pendidikan  Islam  dan  Keguruan Universitas Garut.
Karlina, D.N. (2016) Meningkatkan Kemampuan Berbicara adak Usia 5- 6  tahun  melalui  Digital  Story Tellingdi  TK,  Jurnal  Pendidikan Usia Dini, PG PAUD, FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Khunaifi, A.R. (2015), Penggunaan Metode  Sugestopedia  dengan  musik klasik terhadap minat belajar Bahasa  Inggris, Pedagogik  Jurnal Pendidikan,  Oktober  2015,  Volume 10 Nomor 2.
Kuntarto,  E.  (2017). Keefektifan  Model
Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di perguruan Tinggi , Journal
Indonesian  Language  Education  and Literature  Vol.  3,  No.  1,  Desember 2017, Universitas Jambi.
Miles,  J.A.  dan  Huberman,  P.  (2017). Metode  Kualitatif . Jakarta: UI Press, Jurnal  Potensia  PAUD,  |  UD  FKIP UNIB Vol 2 No.14 UD FKIP UNIB Vol 2 No.1.2017.
Mulyanah Y.W. (2018) Penerapan Metode Total  Physical  Response  dalam Penguasaan Kosa kata Bahsa Inggris  Sekolah  Dasar , JPSD Vol. 4 No. 2, Universitas Muhammadiyah Tangerang. Prosiding  Seminar  Nasional  &  Call  For Papers. (2019). Pengaruh Penggunaan Metode  dan Kreatifitas Guru terdadap Prestasi Siswa Madrasah  Aliyad  di  kabupaten Tasikmalaya , Program Studi Magister  Pendidikan  Matematika
Universitas Siliwangi.
Sari, E.M. (2016). Meningkatkan Kemampuan Berbicara Melalui Lirik Lagu ,  Jurnal  Ilmiah  Potensia,  2016,
Vol 1 (1), 35-40.
Sariyati, I. (2017). Efektivitas Penggunaan Metode  Total  Physical  Response dalam    Meningkatkan  Penguasaan Vocabulary  Bahasa  Inggris  pada Siswa    Sekolah  Dasar, Jurnal
Pendidikan Universitas Garut, Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas  Pendidikan  Islam  dan Keguruan Universitas Garut.
Soleh,  Dwi  Rohman.  (2016).  Etika  Jawa
Dalam  Novel La  Grande  Borne Karya N.H. Dini. Jurnal Widyabastra, Vol. 4., No.2.
Soleh, Dwi Rohman. (2020). Pembelajaran Sastra  Lisan  Berbasis  Soft  Skill dalam  Penerapan  Literasi  Digital. Prosiding Seminar Daring Nasional: Pengembangan  Kurikulum  Merdeka Belajar.
STKIP. (2014). Pengaruh Metode Sugestopedia  dan  Motivasui  Belajar Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen  Soiswa  SMA, Jurnal  Ilmiah SEMANTIK Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia. Taufiq  M.T.P.  (2018) Pelaksanaan  Model Pembelajaran Totally Physical Response (TPR) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
Speaking  dalam  bahasa  Inggris Siswa  Kelas  X  MIA  3  MA  Negeri  1
Subang tahun  Pelajaran 2015/2016, Jurnal    Guru  FKIP  Universitas Subang,  Volume  1  No.  2  Oktober 2018.