## Pengaruh Model PBL Terhadap Hasil Belajar dan Motivasi Belajar Siswa

## The Effect of the PBL Model on Student Learning Outcomes and Motivation
Maulidatur Rohmah Putri 1 , Iesyah Rodliyah 2 ptrmaulida22@gmail.com
Universitas Hasyim Asy’ari

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  pengaruh  model  PBL  terhadap  hasil  belajar  dan motivasi belajar siswa pada materi bangun ruang sisi datar di SMPN 1 Jogoroto. Siswa kelas VIII dipilih secara acak sebanyak dua kelas untuk dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  untuk  dijadikan  sampel  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  tes  dan  angket. Analisis inferensial akan digunakan untuk menguji data yang diperoleh dari kelas kontrol dan eksperimen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model PBL terhadap  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa  di  SMPN  1  Jogoroto,  dengan  rata-rata  hasil belajar dan motivasi belajar siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan siswa kelas kontrol. Artinya ada pengaruh model PBL terhadap hasil belajar dan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : PBL, hasil belajar, motivasi belajar

## Abstract
This study aims to describe the effect of the PBL model on learning outcomes and student motivation in the flat-sided geometric material at SMPN 1 Jogoroto. Two classes of class VIII students were randomly selected to be divided into an experimental group and a control group to serve as research samples. The instruments used were tests and questionnaires. Inferential analysis will be used to test the data obtained from the control and experimental classes. The results showed that there was no significant effect of the PBL model on the learning  outcomes  and  motivation  of  students  at  SMPN  1  Jogoroto  in  terms  of  gender,  with  the  average learning outcomes and learning motivation of the experimental class students being higher than that of the control class students, both boys, and girls. This means that there is an influence of the PBL model on learning outcomes and student motivation.
Keywords : PBL, learning outcomes, learning motivation

## PENDAHULUAN
Suatu  aspek  penting  dalam  pengembangan  kemampuan  diri  seseorang  adalah pendidikan.  Hal  ini  tertuang  pada  (Presiden  Republik  Indonesia,  2003)  bahwasannya pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya. Penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  menjadi  salah  satu  pilihan  untuk mendapatkan  pembelajaran  secara  efisien.  Model  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan pembelajaran yang dirancang menggunakan pola pembelajaran tertentu (Hidayat, 2016). Menurut (Octavia, 2020) bahwa model pembelajaran menjadi pilihan yang efektif untuk meningkatkan  kualitas  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  pelaksanaannya  guru diharuskan  untuk  mampu  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  guna menciptakan suasana yang kondusif, aktif, dan menyenangkan (Sutikno, 2021).
Model PBL adalah salah satu model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam memecahkan masalah yang nyata yang dapat menimbulkan motivasi dan rasa ingin tahu
menjadi meningkat. Model PBL juga menjadi wadah tempat bagi para siswa untuk dapat mengembangkan cara berpikir kritis dan keterampilan berpikir yang lebih tinggi (Suari, 2018). Pada peindidikan saat ini, teirdapat beibeirapa instituisi seikolah yang meingguinakan kuirikuiluim 2013 salah satuinya di SMPN 1 Jogoroto. Pada kuirikuiluim 2013 yang teirpeinting adalah modeil peimbeilajaran yang diteirapkan mampui uintuik meiningkatkan peimahaman dan keiaktifan siswa (Auliya dkk., 2020). Salah satuinya adalah modeil PBL, yaitui modeil peimbeilajaran yang meineikankan keiaktifan beilajar dan beikeirja seicara keilompok dari para siswa seilama proseis peimbeilajaran (Kulsum, 2023). Keileibihan dari modeil PBL antara lain: (1) Peimahaman seisuiai fakta, (2) meinuimbuihkan rasa tangguing jawab, (3) meiningkatkan keiteirampilan,  (4)  meiningkatkan  motivasi  beilajar,  (5)  adanya  inteiraksi,  dan  (6) meiningkatkan hasil beilajar (Sugiarto, 2021).
Reindahnya  keimampuian  siswa  uintuik  aktif  dalam  beilajar  meingakibatkan reindahnya hasil beilajar (Sinar, 2018). Hasil beilajar adalah keimampuian yang dipeiroleih siswa  seiteilah  meilaluii  keigiatan  beilajar  dan  meincapai  tuijuian-tuijuian  peimbeilajaran (Abduirrahman, 1999; Rosyid, 2019). Keibeirhasilan peimbeilajaran dilihat dari teircapainya tuijuian-tuijuian peimbeilajaran (Riyanti dkk., 2022). Proseis peimbeilajaran yang teirarah dapat meincapai  tuijuian  peimbeilajaran  deingan  maksimal.  Hal  itui  meingakibatkan  peinguiasaan peimahaman  siswa  meinjadi  leibih  baik  seihingga  dapat  meinuinjang  keibeirhasilan  dalam meincapai suiatui peimbeilajaran seipeirti teircapainya kriteiria keituintasan minimal (KKM).
Keitika meilakuikan wawancara di SMPN 1 Jogoroto pada tanggal 14 Seipteimbeir 2022, diteimuikan beibeirapa informasi bahwa seibagian beisar siswa masih meirasa keisuilitan uintuik  meimahami mateiri yang diajarkan.  Dikareinakan  pada  peimbeilajaran mateimatika banyaknya  peingguinaan  angka  dan  ruimuis,  peimbeilajaran  masih  meingguinakan teiacheir ceinteir . Hal ini diduikuing peirnyataan bahwa salah satui keikuirangan dari teiacheir ceinteir guirui kuirang  meingeitahuii  deingan  pasti  peinguiasaan  siswa  (Anas,  2014).  Seilain  hal  teirseibuit keitika  meilakuikan  obseirvasi  di  dalam  keilas,  banyak  siswa  yang  masih  einggan  uintuik masuik  seihingga  peirluinya  tindakan  guirui  uintuik  meimanggil/meingajak  masuik  keilas, dijuimpai juiga ada beibeirapa siswa yang meileitakkan keipala di atas meija, dan asyik uintuik beirbincang/beircanda  deingan  teiman  seikeilasnya  daripada  meimpeirhatikan  guirui  yang seidang  meinjeilaskan  mateiri  peimbeilajaran.  Deingan  kuirangnya  motivasi  dapat meingakibatkan reindahnya hasil beilajar siswa (Moslem dkk., 2019).
Motivasi  adalah  seigala  seisuiatui  yang  meindorong  seiseiorang  uintuik  beirtindak meilakuikan seisuiatui (Lestari, 2020). Seidangkan beilajar adalah keigiatan uintuik meimpeiroleih peiruibahan  tingkah  lakui  yang  meinyangkuit  kognitif,  afeiktif,  dan  psikomotor  (Parnawi, 2019).  Kareina  motivasi  dan  beilajar  meimiliki  huibuingan  yang  eirat,  meinuiruit  (Rosdiani, 2021)  motivasi  beilajar  adalah  keigiatan  yang  meimbeirikan  dorongan  uintuik  beilajar  agar dapat  meincapai  tuijuian.  Maka  dari  itui,  motivasi  beilajar  meimiliki  peiran  yang  sangat peinting dalam keibeirhasilan hasil beilajar siswa. Motivasi dibagi meinjadi duia jeinis yaitui motivasi  intrinsik  dan  motivasi  eikstrinsik (Yustina  &  Mahadi,  2021) .  Motivasi  intrinsik adalah  motivasi  yang  beirasal  dari  dalam  diri  seindiri  kareina  adanya  keiinginan  uintuik meincapai preistasi (Susanti, 2020). Seidangkan motivasi eikstrinsik adalah motivasi yang timbuil  diseibabkan  adanya  peingaruih  luiar  (Herwati  dkk.,  2023).  Faktor  yang
meimpeingaruihi motivasi intrinsik adalah keibuituihan harapan dan minat (Firdaus & Norawati, 2022) . Seidangkan pada faktor motivasi eiksteirnal adalah seipeirti puijian, naseihat, seimangat, hadiah, huikuiman, dan adanya contoh (Kurniawan dkk., 2022). Selain motivasi, terdapat juga  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar.  Muhibbin  menjelaskan  dalam (Abduloh dkk., 2022) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah secara internal antara lain sikap kesiapan siswa, motivasi, dan minat. Kemudian faktor eksternalnya adalah kondisi lingkungan di sekitarnya baik di rumah maupun di sekolah. Dan faktor yang terakhir adalah faktor pendekatan yaitu metode yang digunakan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.

## METODE
Peineilitian  ini  meingguinakan postteist  only  control  deisign .  Adapuin  rancangan peineilitian ini disajikan seipeirti pada tabeil 1.
Tabel 1. Rancangan Peineilitian Subjek Perlakuan Posttest Keilas Eikspeirimein X P 1 Keilas Kontrol Y P 2 Keiteirangan: P 1 : Postteist , bagi keilas eikspeirimein P 2 : Postteist , bagi keilas kontrol X : Modeil PBL
Y : Modeil Peimbeilajaran Konveinsional Quiasi eikspeirimein meinjadi jeinis peineilitian yang diguinakan pada peineilitian ini. Quiasi eikspeirimein adalah suiatui peineilitian yang tidak meilakuikan peingacakan dalam peineintuian suibjeik  keilompok  peineilitian  (Yusuf,  2017).  Pada  peineilitian  ini,  para  siswa  dibeirikan peirlakuian yang beirbeida yaitui pada keilas eikspeirimein dibeirikan peirlakuian beiruipa modeil PBL , seidangkan  pada  keilas  kontrol  dibeirikan  peirlakuian  beiruipa  modeil  peimbeilajaran konveinsional. Para siswa dibeirikan postteist yang sama pada akhir peimbeilajaran. Lalui hasil dari postteist dibandingkan antara keilas kontrol deingan keilas eikspeirimein. Para siswa juiga dibeirikan angkeit uintuik meingeitahuii tingkat motivasi beilajar seiteilah dibeirikan peirlakuian.
Popuilasi pada peineilitian ini yaitui peiseirta didik keilas VIII SMPN 1 Jogoroto tahuin peilajaran 2022/2023 yang teirdiri dari 9 keilas yaitui VIII-A, VIII-B, VIII-C, VIII-D, VIII- Ei, VIII-F, VIII-G, VIII-H, VIII-I. Peingambilan sampeil pada peineilitian ini adalah deingan cara Simplei Random Sampling . Simplei Random Sampling meiruipakan proseiduir peingambilan sampeil  yang  seitiap  uinitnya  meimpuinyai  keiseimpatan  yang  sama  uintuik  dapat  dipilih. Seiteilah dilakuikan sampling , keilas VIII-I teirpilih uintuik dibeirikan peirlakuian beiruipa modeil PBL  dan  keilas  VIII-H  dibeirikan  peirlakuian  beiruipa  modeil  peimbeilajaran  konveinsional. Peineilitian  ini  meingguinakan  leimbar  angkeit  dan  teis  seibagai  instruimein  peineilitian. Instruimein teis dan angkeit dibeirikan keipada keilas sampeil uintuik meingeitahuii hasil beilajar dan motivasi beilajar siswa seiteilah dibeirikan peirlakuian.
Teiknik peinguimpuilan data yang diguinakan oleih peineiliti adalah teis dan angkeit. Teis dibeirikan keipada siswa uintuik meimpeiroleih data meingeinai hasil beilajar siswa pada mateiri
banguin ruiang sisi datar deingan suib bab banguin limas dan prisma seiteilah dibeirikannya peirlakuian. Keimuidian angkeit dibeirikan keipada siswa seiteilah dibeirikan peirlakuian uintuik meimpeiroleih  data  meingeinai  motivasi  beilajar  siswa  yan  beiruipa  reispon  siswa. Teiknik analisis  yang  diguinakan  pada  peineilitin  ini  adalah  analisis  infeireinsial  yang  diguinakan uintuik  meinguiji  hipoteisis. Peinguijian  hipoteisis  meilaluii  uiji  prasyarat  yang  teirdiri  dari  uiji normalitas dan uiji homogeinitas varians. Peinguijian hipoteisis meingguinakan uiji-t dan uiji Manova.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Uji Normalitas
Pada uiji normalitas keiduia data, dipeiroleih hasil uiji yang disajikan pada tabeil 2 beirikuit:
Tabel 2. Hasil Uiji Normalitas deingan SPSS Uiji Normalitas (Onei-Samplei Kolmogorov-Smirnov Teist) Sig. (2-taileid) Taraf Sig. Keipuituisan Artinya Keilas Eikspeirimein 0,300 0,05 0,300 > 0,05 Data beirsifat normal Keilas Kontrol 0,581 0,05 0,581 > 0,05 Data beirsifat normal
Pada uiji normalitas beirbantui SPSS dikeitahui bahwa keiduia data beirdistribuisi normal. Hal ini dilihat dari nilai pada sig.(2-taileid), pada keilas eikspeirimein dipeiroleih nilai 0,300 maka nilai sig.(2-taileid) > 0,05. Keimuidian pada keilas kontrol dipeiroleih nilai 0,581 maka nilai sig.(2-taileid) > 0,05.

## Uji Homogenitas
Pada uiji homogeinitas keiduia data, dipeiroleih hasil uiji yang disajikan pada tabeil 3 beirikuit:
Tabel 3. Hasil Uiji Homogein deingan SPSS Uiji Homogeinitas Sig. Taraf sig. Keipuituisan Artinya Baseid on Meian 0,289 0,05 0,289 > 0,05 Data beirsifat homogein
Pada uiji homogeinitas dipeiroleih nilai sig. adalah 0,289 maka nilai sig. > 0,05 seihingga data beirsifat homogein.
Pengujian Hipotesis Pertama
a. Meiruimuiskan Hipoteisis
Hipoteisis:
H 0 : tidak teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar siswa H 1 : teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar siswa Kriteiria Peinguijian:
• Jika nilai sig < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diteirima
• Jika nilai sig > 0,05 maka H 0 diteirima dan H 1 ditolak
b. Hasil Uiji Analisis Data deingan SPSS
Tabel 4. Uiji T-Teist Hasil Beilajar Siswa Keilas Eikspeirimein deingan Keilas Kontrol
Uiji T-Teist Tes Sig. (2-taileid) Taraf Sig. Keipuituisan Artinya Hasil Belajar 0,015 0,05 H 1 diteirima Teirdapat  peingaruih  modeil  PBL teirhadap hasil beilajar siswa
c. Keisimpuilan
Pada tes hasil belajar siswa dipeiroleih nilai sig.(2-taileid) adalah 0,015 maka nilai sig. < 0,05 maka nilai sig. < 0,05, maka H 0 ditolak seihingga teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar siswa.
Pengujian Hipotesis Kedua
a. Meiruimuiskan Hipoteisis Hipoteisis:
H 0 : tidak teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap motivasi beilajar siswa H 1 : teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap motivasi beilajar siswa Kriteiria Peinguijian:
• Jika nilai sig < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diteirima
• Jika nilai sig < 0,05 maka H 0 diteirima dan H 1 ditolak
b. Hasil Uiji Analisis Data deingan SPSS
Tabel 5. Uiji T-Teist Motivasi Beilajar Siswa Keilas Eikspeirimein deingan Keilas Kontrol
Uiji T-Teist Tes Sig(2-taileid) Taraf Sig. Keipuituisan Artinya Motivasi Belajar 0,001 0,05 H 1 diteirima Teirdapat  peingaruih  modeil PBL teirhadap motivasi beilajar siswa c. Keisimpuilan
Pada tes motivasi belajar diperoleh nilai sig.(2-taileid) adalah 0,001 maka nilai sig. < 0,05,  maka  H 0 ditolak  seihingga  teirdapat  peingaruih  modeil  PBL  teirhadap  motivasi beilajar siswa.

## Pengujian Hipotesis Ketiga
Peinguijian hipoteisis 3 ini uintuik meingeitahuii peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar siswa  dan  motivasi  beilajar  siswa  deingan  meingguinakan  uiji  Manova.  Uiji  manova diseileisaikan  deingan  meingguinakan  aplikasi  SPSS  deingan  langkah-langkah  seibagai beirikuit:
a. Meiruimuiskan Hipoteisis
Hipoteisis:
H 0 : tidak teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar dan motivasi beilajar siswa
H 1 : teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar dan motivasi beilajar siswa
a) Uiji Homogeinitas Varians
Peinguijian  ini  diguinakan  uintuik  meinguiji  apakah  data  meimiliki  varian  yang homogein ataui tidak. Peinguijian homogeinitas ini dilakuikan teirhadap hasil beilajar dan motivasi beilajar deingan kriteiria peinguijian seibagai beirikuit:
Kriteiria Peinguijian:
• Apabila nilai signifikan ataui nilai probabilitas < 0,05 maka H 0 diteirima dan H 1 ditolak seihingga data meimiliki varian non-homogein
• Apabila nilai signifikan ataui nilai probabilitas ≥ 0,05  maka H 0 ditolak dan H 1 diteirima seihingga data meimiliki varian homogein Beirikuit data yang dipeiroleih:
Tabel 6. Hasil Uiji Homogeinitas Varian
Box’s M 5,169 F 1,584 df1 3 df2 1,585 Sig. 0,191
Dari data teirseibuit dikeitahuii bahwa nilai signifikansi leibih beisar dari 0,05 yaitui 0,191 > 0,05 seihingga H 0 ditolak dan H 1 diteirima seihingga data meimiliki varian homogein.
b. Meimbuiat keisimpuilan Peingambilan keisimpuilan uiji manova seibagai beirikuit:
• Jika nilai sig. < 0,05 maka H 1 diteirima dan H 0 ditolak yang beirarti teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar dan motivasi beilajar siswa
• Jika  nilai  sig.  >  0,05  maka  H 0 diteirima  dan  H 1 ditolak  yang  beirarti  tidak teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar dan motivasi beilajar siswa Dilakuikan uiji teirhadap hasil beilajar dan motivasi beilajar dari keilas eikspeirimein teirhadap keilas kontrol. Beirikuit data yang dipeiroleih.
Tabel 7. Hasil Uiji Manova Keilas Eikspeirimein deingan Keilas Kontrol deingan SPSS
Tes Uiji Wilks' Lambda Sig. Tabeil Keipuituisan Artinya Sig. HB Sig. MB HB & MB 0,000 0,000 0,05 H 1 diteirima Teirdapat  peingaruih  modeil  PBL  teirhadap  hasil beilajar dan motivasi beilajar siswa
Dari data uiji manova pada tabeil 4.5, dikeitahuii bahwa nilai sig. < 0,05 yaitui 0,000 < 0,05 seihingga H 1 diteirima dan H 0 ditolak yang artinya teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar dan motivasi beilajar siswa.

## Pembahasan
Peineilitian ini dilakuikan di SMPN 1 Jogoroto pada seimeisteir geinap tahuin peilajaran 2022/2023 yang dilakuikan di 2 keilas yaitui keilas VIII-H seibagai keilas kontrol deingan 29 siswa  dan  keilas  VIII-I  seibagai  keilas  eikspeirimein  deingan  29  siswa.  Tuijuian  dari dilakuikannya peineilitian ini adalah uintuik meindeiskripsikan peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar dan motivasi beilajar siswa pada mateiri banguin ruiang sisi datar di SMPN 1 Jogoroto.
Dari  data  yang  teilah  dipeiroleih,  pada  analisis  infeireinsial  diawali  deingan  uiji prasyarat  yang  teirdiri  dari  uiji  normalitas  dan  uiji  homogeinitas,  keimuidian  dilanjuitkan deingan  peinguijian  hipoteisis. Dari hasil  uiji normalitas, keiduia  keilas  meimiliki  nilai D maks leibih  keicil  dari  pada  D tabeil yaitui  0,109  <  0,246  seihingga  data  keiduia  keilas  beirdistribuisi normal. Keimuidian dilanjuitkan deingan uiji homogeinitas, pada uiji homogeinitas dipeiroleih hasil bahwa F hituing leibih keicil dari pada F tabeil yaitui 1,212 < 1,883 seihingga data keiduia keilas meimiliki  varians  yang  homogein.  Kareina  keiduia  data  meimiliki  varans  yang  homogein maka  dalam  peinguijian  hipoteisis  peirtama  dan  keiduia  meingguinakan t-teist deingan polleid varians .
Peinguijian  hipoteisis  peirtama  meimpeiroleih hasil  uiji t-teist antara  keilas  eikspeirimein deingan keilas kontrol meinuinjuikkan bahwa nilai sig.(2-taileid) adalah 0,015 maka nilai sig.
< 0,05 maka nilai sig. < 0,05, maka H 0 ditolak seihingga teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar siswa.
Keimuidian  dikeitahuii  pada  peinguijian  hipoteisis  keiduia  meimpeiroleih  hasil  uiji t-teist antara  keilas  eikspeirimein  deingan  keilas  kontrol  meinuinjuikkan  bahwa  nilai  sig.(2-taileid) adalah 0,001 maka nilai sig. < 0,05, maka H 0 ditolak seihingga teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap motivasi beilajar siswa.
Pada peinguijian hipoteisis keitiga dipeiroleih hasil uiji manova nilai sig. < 0,05 yaitui 0,000 < 0,05 seihingga H 1 diteirima dan H 0 ditolak yang artinya teirdapat peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar dan motivasi beilajar siswa.
Dari  hasil  analisis  infeireinsial  dapat  disimpuilkan  bahwa  modeil  PBL  meimiliki peingaruih  teirhadap  hasil  beilajar  dan  motivasi  beilajar  siswa  jika  dibandingkan  deingan modeil  konveinsioanl.  Hasil  peineilitian  ini  reileivan  deingan  hasil  peineilitian  dari  Saeful Kamal Joyoleksono et al., 2022 bahwa modeil PBL meimbeirikan peingaruih yang signifikan teirhadap hasil  beilajar  dan motivasi beilajar  siswa, seimakin  baik peineirapan  modeil PBL dalam  peimbeilajaran  maka  hasil  beilajar  dan  motivasi  beilajar  siswa  akan  seimakin meiningkat. Lalui  diteimuikan  juiga hasil  peineilitian  dari  (Ingkiriwang,  Tilaar,  &  Domu, 2021) bahwa tidak teirdapat peirbeidaan yang signifikan antara siswa laki-laki dan siswa peireimpuian  teirhadap  hasil  beilajar  seihingga  geindeir  tidak  beirpeingaruih  teirhadap  hasil beilajar. Keimuidian pada hasil peineilitian dari Santoso, 2015 meinyatakan juiga bahwa tidak ada  peirbeidaan  rata-rata  motivasi  beilajar  siswa  antara  siswa  laki-laki  dan  siswa peireimpuian.
Dari  peirnyataan  yang  teilah  dipaparkan  seibeiluimnya,  dapat  disimpuilkan  bahwa peingguinaan  modeil  PBL  dapat  meiningkatkan  hasil  beilajar  dan  motivasi  beilajar  siswa dibandingakan deingan modeil peimbeilajaran konveinsional.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Keisimpuilan dari peineilitian ini yaitu 1) ada peingaruih modeil PBL teirhadap hasil beilajar siswa. Hal ini dilihat dari nilai sig.(2-taileid) pada hasil tes belajar siswa antara kelas control dengan kelas eksperimen yang mempeiroleih nilai sig.(2-taileid) adalah 0,015 maka nilai sig. < 0,05; 2) Ada peingaruih modeil PBL teirhadap motivasi beilajar siswa. Hal ini dilihat dari nilai sig.(2-taileid) pada hasil tes motivasi belajar siswa antara kelas control dengan kelas eksperimen yang mempeiroleih nilai sig.(2-taileid) adalah 0,001 maka nilai sig. <  0,05.  Dengan  saran  yang  dapat  disampaikan  yaitu  karena  peingguinaan  modeil  PBL teirbuikti  dapat  meiningkatkan  hasil  beilajar  dan  motivasi  beilajar  siswa  dari  pada  modeil peimbeilajaran  konveinsional  maka  modeil  PBL  dapat  diguinakan  para  guirui  uintuik diteirapkan seilama proseis peimbeilajaran beirlangsuing.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduloh,  Suntoko,  Purbangkara,  T.,  &  Abikusna,  A.  (2022). Peningkatan  Dan Pengembangan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik (1  ed.;  Yogi,  Ed.).  Ponorogo:  Uwais Inspirasi Indonesia.
Anas, M. (2014). Mengenal Metodologi Pembelajaran . Pasuruan: CV Pustaka
Auliya, M., Khabibah, S., & Rodliyah, I. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Garis  dan  Sudut  di  Kelas  VII SMP. Jurnal Axioma , 5 (Vol.5 No.1 (2020): Januari), 56 – 64.
Firdaus  &  Norawati,  S.  (2022). Peran  Motivasi  Sebagai  Pemoderasi  Pada  Korelasi  Kinerja Karyawan (1 ed.; B. Utami & C. Jatiningrum, Ed.). Jawa Barat: Penerbit Adab.
Herwati,  dkk. (2023). Motivasi dalam Pendidikan Konsep Teori, Aplikasi . Malang: Literasi Nusantara.
Hidayat, U.S. (2016). Model-Model Pembelajaran Efektif (1 ed.; R. Ramdan, Ed.). Sukabumi: Yayasan Budhi Mulia Sukabumi.
Ingkiriwang,  E.M.,  Tilaar,  A.L.F.  &  Domu,  I.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  dan  Numbered  Heads  Together  Terhadap  Hasil  Belajar Ditinjau  Dari  Gender  Siswa. Sora  Journal  of  Mathematics  education , 2 (Vol  2  No  2
(2021): Sora Journal of Mathematics education), 56 – 60.
Joyoleksono, S.K., Raharjo, T.J., & Suratinah. (2022). Pengaruh Model Problem Based Learning dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV Pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Profesi Keguruan , 8 .
Kulsum, U. (2023). Model Problem Based Learning Meningkatkan Hasil Belajar PPKn Peserta Didik (1 ed.; M. Hidayat & Miskadi, Ed.). Lombok Tengah: Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia.
Kurniawan,  A.,  dkk.  (2022). Manajemen  Kelas (1  ed.;  A.  Yanto  &  T.  Wahyuni,  Ed.). Padang: PT. Global Eksekutif Teknologi.
Lestari, E.T. (2020). Cara Praktis Meningkatkan Motivasi Siswa Sekolah Dasar (G. Ayu, Ed.). Sleman: Deepublish.
Moslem,  M.C.,  Komaro,  M.,  &  Yayat.  (2019).  Faktor-Faktor  Yang  Menyebabkan Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Aircraft  Drawing  Di SMK. Journal of Mechanical Engineering Education , 6 .
Octavia,  S.A.  (2020). Model-Model  Pembelajaran (1  ed.;  A.  Nabila,  Ed.).  Sleman: Deepublish.
Parnawi, A. (2019). Psikologi Belajar (T. Yuliyanti, Ed.). Sleman: Deepublish.
Presiden  Republik  Indonesia.  UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional., Pub. L. No. 20, Pemerintah Pusat (2003). Indonesia.
Riyanti,  A.,  dkk.  (2022). Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia (A.  Masruroh,  Ed.). Bandung: Widina Bhakti Persada Bandung.
Rosdiani, Y. (2021). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII G Melalui Metode Eksperimen Pada Konsep Cahaya Di SMP Negeri 4 Kuningan. Unisaedu: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (Vol 5 No 4 (2021): UNISAedu).
Santoso,  F.G.I.  (2015).  Pengaruh  Gender  Terhadap  Motivasi  Berprestasi  Siswa  SMP Kelas VIII Dalam Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Widya Warta Jurnal Ilmiah .
Sinar. (2018). Metode Active Learning (I. Nuraini, Ed.). Sleman: Deepublish.
Suari,  N.P.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 , 241 – 247.
Sugiarto. (2021). Mendongkrak Hasil Belajar Matematika Menggunakan PBL Berbantuan GCA (A. Widhayani, A. Rini, J. Sepriady, & M. Rahmawati, Ed.). Karanganyar: Yayasan Lembaga Gumun Indonesia.
Susanti, L. (2020). Strategi Pembelajaran Berbasis Motivasi . Elex Media Komputindo.
Sutikno, M.S. (2021). Strategi Pembelajaran (Nurlaeli, Ed.). Jawa Barat: Penerbit Adab.
Yustina, & Mahadi, I. (2021). Problem Based Learning (PBL) Berbasis Higher Order Thinking (HOTS) Melalui E-Learning . Klaten: Penerbit Lakeisha.
Yusuf, A.M. (2017). Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan (1 ed.; Suwito, Ed.). Rawamangun: Kencana.