Volume 1, Nomor 2, Desember 2017

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO TUTORIAL INTERAKTIF MENGGUNAKAN APLIKASI CAMTASIA STUDIO DAN MACROMEDIA FLASH
Rasyid Hardi Wirasasmita 1 , Yupi Kuspandi Putra 2
1,2 Program Studi Pendidikan Informatika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Hamzanwadi Email : rasyidhw.p.informatika@gmail.com 1 , Yupi.putra@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  R&D  ( research  and  development )  yaitu  model  pembelajaran berbasis video CD tutorial interaktif pada mata kuliah bahasa pemrograman visual yang lebih bersifat lihat,  dengan  dan  praktikan.  Maksudnya,  merupakan  pengembangan  dari  model  bahan  ajar  dalam bentuk  lain,  yang  sifatnya  melengkapi  bahan  ajar  yang  sudah  ada.  Aplikasi  ini  menyajikan  materi secara interaktif  disertai  animasi,  audio,  video  dan  dilengkapi  dengan  evaluasi  berupa latihan- latihan  soal  menggunakan  aplikasi  camtasia  studio  dan  macromedia  flash.  Hasil  yang  akan  dicapai dari  pembuatan  media  pembelajaran  ini  adalah  bahwa  mahasiswa  dapat  memahami  matakuliah Bahasa  pemrograman  visual  serta  mengetahui  kualitas  dari video CD  tutorial  interaktif    tersebut berdasarkan  penilaian  ahli  media,  ahli  materi  dan  pembelajaran.  Hasil  penilaian  kelayakan  media pembelajaran video tutorial  untuk  matakuliah    bahasa  pemrograman    visual  adalah:  (1)  persentase skor penilaian dari ahli materi  sebesar 81,25%; (2) persentase skor penilaian dari ahli media sebesar 84,5%;  (3)  persentase  skor  tanggapan  dari  mahasiswa  sebesar  84,83%.  Berdasarkan  hasil  penilaian dan  tanggapan  yang  diperoleh  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  video  tutorial pada matakuliah bahasa pemrograman visual delphi ini layak untuk digunakan dan dikembangkan.
Kata Kunci : Media pembelajaran, Video Tutorial Interaktif, Camtasia Studio, Macromedia Flash.

## Abstract
This research is an R & D (research and development) research that is an interactive tutorial video CD-based  learning  model  in  visual  programming  language  courses  that  are  more  seen,  with  and practiced.  That  is,  is  the  development  of  a  model  of  teaching  materials  in  other  forms,  which  are complementary  to  existing  teaching  materials.  This  application  presents  material  interactively  with animation, audio, video and is equipped with an evaluation in the form of practice questions using the Camtasia  Studio  and  Macromedia  Flash  applications.  The  results  that  will  be  achieved  from  the making  of  this  learning  media  is  that  students  can  understand  the  subjects  of  visual  programming language  and  find  out  the  quality  of  the  interactive  video  CD  tutorial  based  on  the  assessment  of media experts, material experts and learning. The results of a feasibility assessment of video tutorials learning media for  visual programming language subjects are: (1) the percentage score of material expert assessment was 81.25%; (2) the percentage score of media expert assessment was 84.5%; (3) the percentage score of student response  was  84.83%.  Based on the  results  of  the  assessment  and responses obtained, we can conclude that this instructional media of video tutorials on programming language of visual delphi is feasible to be used and developed.
Keywords : Learning Media, Interactive Video Tutorial, Camtasia Studio, Macromedia Flash.

## PENDAHULUAN
Teknologi  terutama  multimedia  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran.  Banyak orang percaya bahwa multimedia dapat membawa pada situasi belajar yang  menyenangkan,  kreatif,  dan  tidak  membosankan.  Dalam  proses  pembelajaran,  selain guru  dan  siswa,  dua  unsur  yang  sangat  penting  adalah  metode  pembelajaran  dan  media
pembelajaran. Penelitian  Setiabudi  (2005),  Alfiah  (2008)  dan  Purbaya (2010) merupakan penelitian  sejenis  yang  membahas  pengembangan  multimedia      interaktif.  Lima  peneliti tersebut  pada  intinya  menyimpulkan  bahwa  media  pembelajaran    yang  interaktif  dapat memberikan  efektifias  pada  pembelajaran.  Camtasia  Studio  dan  Macromedia  Flash merupakan software komputer  yang  bisa  dijadikan  sebagai  media    pembelajaran.  Namun, masih  banyak  dosen  pendidikan  informatika  yang  belum  memanfaatkan software tersebut sebagai  multimedia  pembelajaran  interaktif.  Fungsi    program  Camtasia  Studio    adalah membuat video tutorial  interaktif,  sedangkang  Macromedia  Flash  berfungsi  untuk  membuat tombol-tombol navigasi untuk menjalankan video yang sudah dibuat,dan lainnya.
Bersdasarkan hasil observasi  dilingkungan STKIP Hamzanwadi  Selong,  penggunaan media  pembelajaran  dengan  menggunakan  tutorial  pembelajaran  masih  kurang  sehingga untuk  mengatasi  hal  tersebut,  maka  diperlukan  media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang proses  belajar  mengajar,  sehingga  dosen  tidak  lagi  kesulitan  dalam  menjelaskan  materi  dan tidak  selalu  menggantungkan  demonstrasi  tetapi  bisa  diganti  dengan  media  pembelajaran video tutorial tentang bagai mana membuat produk yang bisa di putar berulang-ulang.
Penggunaan  media  pembelajaran video tutorial  ini  akan  membantu  dan mempermudah   proses   pembelajaran   untuk   mahasiswa maupun   dosen. Mahasiswa dapat belajar lebih dahulu dengan melihat dan menyerap materi belajar dengan lebih utuh. Dengan demikian,  dosen  tidak  harus  menjelaskan  materi  secara  berulang-ulang  sehingga  proses pembelajaran  dapat  berlangsung  lebih  menarik,  lebih  efektif  dan  efisien.  Dengan petimbangan  di  atas,  maka  perlu  diadakan  penelitian  tentang  peningkatan  kualitas pembelajaran  pada  mata  kuliah  pemrograman  visual  menggunakan  media  pembelajaran dalam bentuk media pembelajaran video tutorial.
Dari uraian diatas peneliti mencoba mengembangkan media pembelajaran berupa CD pembelajaran multimedia tutorial interaktif. Media pembelajaran  ini dapat digunakan sebagai media pembelajaran bagi mahasiswa dan mempermudah dosen dalam menyampaikan materi.

## TINJAUAN PUSTAKA Media Pembelajaran
Kata    media    berasal    dari    bahasa    latin    medium      yang    secara    harafiah    berarti tengah,  perantara  atau  pengantar.  Secara  khusus  pengertian  media  dalam  proses belajar mengajar  lebih  cenderung  diartikan  sebagai  alat  tulis  grafis,  fotografis, atau  elektronik untuk    menangkap,    memproses,    dan    menyusun    kembali    informasi  visual    atau    verbal (Arsyad,  2011:  3).  Criticos  (dalam  Daryanto,  2011:  4) “Media  merupakan  salah  satu komponen komunikasi, yaitu sebagai  pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan”.
Berbagai  pendapat  para  pakar  pendidikan  diantaranya  Briggs,  Gagne  &  Reiser memberikan    pengertian    tentang    media    pembelajaran    yang    dapat    dirangkum  sebagai berikut (Ilmawan, 2004).
1. Media pembelajaran merupakan alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang peserta didik untuk belajar.
2. Media pembelajaran sebagai alat dimana pesan – pesan istruksional dikomunikasikan.
3. Media pembelajaran merupakan alat aik yang berbentuk hardware maupun software yang digunakan sebagai media komunikasi dan bertujuan untuk meningkatkan efektivitas proses pembelajaran.

## Multimedia Interaktif
Multimedia    interaktif    adalah    suatu    multimedia    yang    dilengkapi    dengan  alat pengontrol  yang  dapat   dioperasikan   oleh   pengguna,   sehingga   pengguna dapat memilih
apa  yang  dikehendaki  untuk  proses  selanjutnya.  Contoh  multimedia  interaktif  adalah pembelajaran  interaktif,  aplikasi  game  (Daryanto,  2011:49).  Sementara  itu,  National Education  Associaton  (dalam  Arsyad,  2006  :  5)  memberikan    definisi      media      sebagai bentuk-bentuk komunikasi   baik   tercetak maupun  audio-visual  dan  peralatannya;  dengan demikian  media  dapat dimanupulasi, dilihat, didengar atau dibaca.   Peranan   media   dalam proses  pembelajaran    yang    diungkapkan    oleh    Sudjana  dan  Rivai  (2005  :  6-7)  antara  lain adalah:
1. Alat untuk memperjelas bahan pengajaran pada saat guru menyampaikan pelajaran. Dalam hal    ini    media    digunakan    guru    sebagai    variasi    penjelasan    verbal  mengenai  bahan pengajaran.
2. Alat  untuk  mengangkat  atau  menimbulkan  persoalan  untuk  dikaji  lebih  lanjut  dan dipecahkan  oleh  peserta  didik  dalam  proses  belajarnya.  Paling  tidak  guru  dapat menempatkan media sebagai sumber pertanyaan atau stimulasi belajar.
3. Sumber    belajar    bagi    peserta    didik,    artinya    media    tersebut    berisikan    bahan-  bahan yang    harus    dipelajari    peserta    didik    baik    individu    maupun    kelompok.  Dengan demikian akan banyak membantu tugas guru dalam kegiatan mengajarnya.

## Video Tutorial
Pada  Kamus    Besar    Bahasa    Indonesia    (2001:    1230),  tutorial    adalah    (1) Pembimbingan    kelas    oleh    seorang    pengajar    (tutor)    untuk  seorang  mahasiswa  atau sekelompok  kecil  mahasiswa,  (2)  Pengajaran  tambahan  melalui  tutor.  Selanjutnya  Riyana (2007:    2)  menjelaskan  bahwa  media video pembelajaran    adalah    media    yang  menyajikan audio  dan  visual  yang  berisi  pesan-pesan  pembelajaran  baik  yang  berisi  konsep,  prinsip, prosedur, teori aplikasi untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran.
Selanjutnya  Smaldino,  Lowther,  dan  Russell  (2011:  404-406)  menjelaskan  bahwa video  tersedia  untuk  hampir  seluruh  jenis  topik  dan  untuk  jenis  pemelajar  di  seluruh  ranah pengajaran  kognitif,  afektif,  kemampuan  motorik,  interpersonal.  Mereka    bisa    membawa para   pembelajar hampir kemana saja memperluas minat  siswa  melampaui  dinding ruang kelas. Benda-benda yang besar untuk dibawa kedalam kelas, peristiwa yang berbahaya untuk diamati seperti gerhana matahari. Waktu dan biaya dari kunjungan lapangan bisa dihindari.
Dari  beberapa  pendapat  ahli  di  atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa video tutorial adalah    adalah    rangkaian    gambar    hidup    yang  ditayangkan  oleh  seorang  pengajar  yang berisi  pesan-pesan  pembelajaran  untuk  membantu  pemahaman  terhadap  suatu  materi pembelajaran sebagai  bimbingan atau bahan pengajaran tambahan kepada sekelompok kecil peserta didik.

## Camtasia Studio
Dahtul (2013) menjelaskan bahwa Camtasia Studio adalah sebuah  studio video yang berisi  beberapa  konversi  mengedit,  merekam  dan  menangkap  alat  untuk  desain  profesional video ,  demo  dan  presentasi.  Dengan  antarmuka  yang  disempurnakan  diharapkan  pengguna baru  akan  lebih  mudah  belajar.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  aplikasi  camtasia studio versi 8.

## Macromedia Flash
Menurut  Madcom  (2004:12)  Macromedia  Flash  8.0  adalah  program  grafis  yang diperuntukan  untuk  motion  atau  gerak  dan  dilengkapi  dengan  script  untuk  programming ( action  script )  dengan  program  ini  memungkinkan  pembuatan  animasi  media  interaktif, game.  Macromedia  Flash  8.0  dalam  pembelajaran  itu  adalah  Macromedia  flash  8.0  adalah suatu softwere animasi  media  pembelajaran  untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran  agar  lebih  menarik  dan  mudah  di  pahami  Siswa  dan  penerapannya
menggunakan  komputer  dan  imager  proyektor.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan aplikasi macromedia flash versi 8.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ) media pembelajaran, khususnya berupa pembelajaran melalui bahan ajar berbasis multimedia interaktif  untuk  matakuliah  bahasa  pemrograman  visual  pada  materi  bahasa  pemrograman Delphi,  yang  bersifat  lihat,  dengar  dan  praktikkan  yang  merupakan  pengembangan  dari model  bahan  ajar  dalam  bentuk  lain,  yang  sifatnya  melengkapi  bahan  ajar  yang  sudah  ada. Jadi bukanlah menciptakan media bantuan belajar yang benar-benar baru, dimana seolah-olah belum  ada  media  bantuan  belajar  berupa  CD  Interaktif  atau computer  based  learning .  Oleh karena itu, kerangka penelitian secara garis besar di tata dengan urutan yakni: mengumpulkan data kondisi saat ini untuk diagnosa kebutuhan, analisis data, mengembangkan dan memilih alternatif  tindakan,  uji  coba  model  baru,  memeriksa  reaksi,  mengumpulkan  data  baru  untuk diagnosa, mengulangi analisis dan pengembangan, dan merevisi model.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  model  Borg dan Gall  yang  memiliki  lima  tahapan dan langkah yang dijabarkan secara ringkas pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Tahapan dan Langkah-Langkah Penelitian Tahap Langkah Aktivitas Pra Pengembangan Model 1 Penelitian    dan    pengumpulan    data awal Penelitian pendahuluan Penyusunan hasil penelitian  Pendahuluan  Analisa  kebutuhan Perancangan model Pengembangan Model 2 Pembuatan   bahan   ajar   berbasis multimedia interaktif.  Membuat    Struktur    Navigasi    dan perancangan halaman
 Membuat naskah ( frame ) program Merekam narasi dan mengeditnya dengan program macromedia flash
 Merekam video menggunakan camtasia studio
 Mengubah  format video AVI menjadi format   file   flash video (FLV)  dengan menggunakan program  format factory.
 Membuat aplikasi konsep dasar bahasa pemrograan  visual berdasarkan rancangan halaman yang telah dibuat sebelumnya
 Meng- publish program  aplikasi yang telah selesai ke bentuk CD Evaluasi Model 3 Uji coba awal Kajian  dengan  ahli  materi  dan  ahli media Perbaikan Penerapan Model 4 Uji Coba Lapangan Uji  coba  pada  beberapa  responden mahasiswa  semester  2  S1  Pendidikan Informatika STKIP Hamzanwadi Selong

## Volume 1, Nomor 2, Desember 2017
Revisi Model 5 Perbaikan Operasional Peyempurnaan berkelanjutan media Pembelajaram berbasis video CD tutorial interaktif
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ditujukan  untuk  menilai  kelayakan media  pembelajaran video CD  tutorial  interaktif  bahasa  pemrograman visual. Data yang diperoleh dari angket ini adalah  data  kuantitatif.  Bentuk  angket yang   digunakan   adalah skala   bertingkat  yaitu  sebuah  pertanyaan  diikuti  oleh kolom-kolom yang menunjukkan tingkatan-  tingkatan,  misalnya  mulai  dari  sangat  setuju  sampai  ke  sangat  tidak  setuju (Arikunto, 2010 : 195). Populasi yang diambil dalam penelitian ini adalah mahasiswa STKIP Hamzanwadi  Selong.  Sedangkan,  sampel  penelitian  ini  adalah  satu  kelas  yaitu  Semester  1 dan  3  Prodi  Pendidikan  Informatika  yang  diambil  secara  random  berjumlah  30  orang.  Data yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berupa  data  deskriptif  kuantitatif.  Data  kuantitatif diperoleh  dari  penilaian video CD tutorial interaktif  oleh  ahli  yang menunjukkan kevalidan video tutorial,  respon  mahasiswa  yang  menunjukkan  kepraktisan video tutorial.  Sedangkan instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  angket  yang  terdiri  dari  angket penilaian ahli materi, angket penilaian ahli media, dan angket penilaian mahasiswa.
Teknik  ananlisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif,  yaitu  dengan  menganalisis  data  kuantitatif  yang  diperoleh dari angket uji ahli dan  uji  lapangan.  Arikunto  (1993:  207)  menjelaskan  bahwa  data  kuantitatif  yang  berupa angka-angka  hasil  perhitungan  atau  pengukuran  diproses  dengan  cara  dijumlah  kemudian dibandingkan  dengan  jumlah  yang  diharapkan    sehingga    diperoleh    persentase    kelayakan. Rumus  yang  digunakan adalah sebagai berikut:

## ( )
(1)
Pencarian  persentase  dimaksudkan  untuk  mengetahui  status  sesuatu  yang dipersentasekan dan disajikan tetap berupa persentase, tetapi dapat juga persentase kemudian ditafsirkan  dengan  kalimat  yang  bersifat  kualitatif,  misalnya  sangat layak (76% - 100%), layak (56% - 75%), kurang layak (40% - 55%), tidak layak (0– 39%). Adapun keempat skala tersebut dapat ditulis dalam tabel 1 skala persentase kelayakan media dibawah ini (Arikunto, 1993:208):
Tabel 2. Skala Persentase Kelayakan Persentase Pencapaian Interpretasi 76  - 100 % Sangat Layak 56  -  75 % Layak 40  -  55 % Cukup 0  - 39 % Kurang Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  media  pembelajaran video tutorial  untuk  mata  kuliah  bahasa pemrograman  visual  didasarkan  melalui  analisa  awal  dan  akhir.  Pengumpulan  informasi dilakukan  dengan  menganalisa  permasalahan  dan  materi    yaitu  melalui  survei  pada  saat pembelajaran dikelas, kemudian dilanjutkan dengan pengumpulan materi dan pendukungnya. Setelah bahan-bahan terkumpul kemudian dilanjutkan untuk pembuatan media video dengan mendesain  (merancang)  tampilan  media  yang  kemudian  digabungkan/memasukkan
Volume 1, Nomor 2, Desember 2017
( assembly )  bahan-bahan  tersebut  sehingga  di  dapatkan  produk video tutorial  awal. Video tersebut   kemudian   divalidasi   oleh ahli    materi    dan    ahli    media    untuk    mengetahui kelayakan dari segi materi pelajaran dan segi media pembelajaran.
Uji  coba  pada  mahasiswa  dilakukan  untuk  memperoleh  penilaian  media  dari  segi tampilan,  pengoperasian  dan  kemanfaatan  media.  Tahap  validasi  dan  uji  coba  dimaksudkan untuk    memperoleh    masukan    atau    koreksi    tentang    produk video tutorial  yang  telah dihasilkan. Setelah tahapan-tahapan tersebut selesai maka video tutorial siap untuk digunakan dan didistribusikan. Hasil penilaian kelayakan media pembelajaran video tutorial  pada mata kuliah  bahasa pemrograman  visual  yang dilakukan   oleh   ahli   materi,   ahli   media,   dan mahasiswa   prodi   pendidikan informatika semester 2 yaitu :

## Hasil Penilaian Ahli Media
Uji  terhadap  ahli  media  digunakan  untuk  memperoleh  validasi  kelayakan  dari  ahli media,  dalam  penelitian  ini  diperoleh  data  ahli  media  yang  terdiri  dari  tenaga pengajar yang berkompeten dibidangnya. Data  yang diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli  media berupa penilaian  terhadap media  pembelajaran   dari   aspek  media.   Validasi   oleh  ahli   media dilakukan  dengan    menggunakan    kuisioner.    Untuk    memperoleh    media    pembelajaran yang layak,   maka   ahli   media   memberikan   saran   dan rekomendasi  perbaikan.  Data hasil penilaian dari ahli media dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Kelayakan Hasil Penilaian Ahli Media No Aspek Penilaian Xt Yt % Kriteria 1 Tampilan Media 168 200 84 Sangat layak 2 Pemrograman 170 200 85 Sangat layak ∑ 338 400 84,5 Sangat Layak Keterangan: Xt = Skor yang diobservasi Yt = Skor yang diharapkan
% = PersentaseKelayakan
Data hasil uji penilaian ahli media pada tabel 2, diuraikan sebagai berikut:
1. Hasil      penilaian      ahli      media      terhadap      aspek      tampilan      media      pada      media pembelajaran video CD  tutorial  interaktif  bahasa  pemrograman  visual  emperoleh persentase  sebesar  84%.  Berdasarkan  skala  persentase  pencapaian  maka  aspek  tampilan media termasuk  dalam kategori sangat layak.
2. Hasil   penilaian ahli media terhadap aspek pemrograman pada media pembelajaran video CD  tutorial  interaktif  bahasa  pemrograman  visual  memperoleh  persentase  sebesar  85%. Berdasarkan    skala  persentase    pencapaian  maka  aspek  pemrograman  termasuk  dalam kategori sangat layak.
Secara    keseluruhan    hasil    penilaian    ahli    media    memperoleh    persentase  sebesar 84,5%.   Berdasarkan   skala   persentase   pencapaian   maka   media pembelajaran video CD  tutorial  interaktif  bahasa  pemrograman  visual  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak sehingga  layak digunakan sebagai media pembelajaran.

## Hasil Penilaian Ahli Materi
Uji  terhadap  ahli  materi  digunakan  untuk  memperoleh  validasi  kelayakan  dari  ahli materi,  dalam    penelitian    ini    diperoleh    data    dari      ahli  materi  yang  terdiri  dari  tenaga
pengajar yang berkompeten dibidangnya. Data  yang diperoleh dari hasil validasi  ahli materi berupa  penilaian  terhadap  media  pembelajaran video CD  tutorial  interaktif  bahasa pemrograman  visual  dari  aspek  materi.  Validasi  oleh  ahli  media  dilakukan  dengan menggunakan  kuisioner.  Untuk  memperoleh  media  pembelajaran  yang  layak,  maka  ahli materi memberikan saran dan rekomendasi  perbaikan. Data  hasil  penilaian  dari  ahli  media dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Kelayakan Hasil Penilaian Ahli Materi No Aspek Penilaian Xt Yt % Kriteria 1 Pembelajaran 157 200  78,5 Sangat layak 2 Isi 168 200  84 Sangat layak ∑ 325 400  81,25 Sangat layak Keterangan: Xt = Skor yang diobservasi
Yt = Skor yang diharapkan
% = Persentase Kelayakan
Data hasil uji penilaian ahli materi pada tabel 2 sebelumnya diuraikan sebagai berikut:
1. Hasil   penilaian   ahli   materi   terhadap   aspek   pembelajaran pada   media pembelajaran video CD  tutorial  interaktif  bahasa  pemrograman  visual  memperoleh  persentase  sebesar 78.5%.  Berdasarkan  skala  persentase  pencapaian  maka  aspek  pembelajaran  termasuk dalam kategori sangat layak.
2. Hasil penilaian ahli materi terhadap aspek isi pada media pembelajaran video CD tutorial interaktif  bahasa  pemrograman  visual  memperoleh  persentase  sebesar  84%.  Berdasarkan skala persentase pencapaian maka aspek isi materi termasuk dalam kategori sangat layak. Secara  keseluruhan  hasil  penilaian  ahli  materi  memperoleh  persentase  sebesar  81.25%. Berdasarkan skala persentase pencapaian maka media pembelajaran termasuk dalam kategori sangat layak sehingga layak digunakan sebagai media

## Hasil Uji Coba Produk
Uji coba produk dilakukan setelah produk direvisi dan dinyatakan layak oleh ahli media dan ahli materi. Data penilaian pada uji produk ini menggunakan   angket. Angket   diberikan kepada  30  mahasiswa  STKIP  Hamzanwadi  Selong  Program  Studi  Pendidikan  Informatika. Aspek yang dinilai yaitu meliputi aspek materi dan media. Data hasil uji coba produk dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 5. Hasil Penilaiaian Kelayakan Produk No Aspek Penilaian Xt Yt % Kriteria 1 Materi 1024 1200 85.33 Sangat layak 2 Media 1012 1200 84.33 Sangat layak ∑ 2036 2400 84.83 Sangat layak Keterangan:
Xt = Skor yang diobservasi Yt = Skor yang diharapkan % = Persentase Kelayakan
Data hasil uji coba produk pada gambar di atas diuraikan sebagai berikut:
1. Hasil  penilaian  mahasiswa  terhadap  aspek  materi  pada  media  pembelajaran video CD tutorial  interaktif  bahasa  pemrograman  visual  memperoleh  persentase  sebesar  85.33%. Berdasarkan  skala  persentase  pencapaian  maka  aspek  materi  termasuk  dalam  kategori sangat layak.
2. Hasil  penilaian  mahasiswa  terhadap  aspek        media  pada  media  pembelajaran video CD tutorial  interaktif  bahasa  pemrograman  visual  memperoleh  persentase  sebesar  84.33%. Berdasarkan  skala  persentase  pencapaian  maka  aspek  media  termasuk  dalam  kategori sangat layak.  Secara   keseluruhan   hasil   penilaian mahasiswa memperoleh persentase sebesar  84.83%.  Berdasarkan  skala  persentase  pencapaian  maka  media  pembelajaran termasuk  dalam  kategori  sangat  layak  sehingga  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Dengan  melihat  hasil  uji  ahli  media  pembelajaran,  ahli  materi  pembelajaran,  dan  uji coba  media  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  pembelajaran  ini layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran video CD  tutorial  interaktif  bahasa pemrograman visual. Sehingga diharapkan penggunaan media pembelajaran video tutorial ini  efektif  dikarenakan video tutorial  memiliki  beberapa  keunggulan  jika  dibandingkan dengan metode pembelajaran langsung yang dilakukan dosen menggunakan gambar yaitu: (1) tampilan video yang menarik dilengkapi dengan musik membuat mahasiswa lebih termotivasi untuk  belajar,  (2)  mahasiswa  dapat  dengan  mudah  mengulang  kembali  bagian  yang dianggapnya  belum  jelas  sehingga  mahasiswa  dapat  belajar  secara  mandiri,  dan  (3) video tutorial ini juga mudah untuk digunakan ( user friendly ).

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Media  pembelajaran berbasis video CD tutorial interaktif  ini  dapat  menjadi suplemen bagi mahasiswa walaupun sifatnya hanya pilihan tapi dapat dimanfaatkan juga untuk menambah pengetahuan, wawasan khususnya  tentang  matakuliah  bahasa  pemrograman  visual  materi  bahasa  pemrograman delphi serta memudahkan proses belajar mengajar serta meningkatkan kualitas pembelajaran dan prestasi belajar mahasiswa, (2) Hasil pengisian kuesioner dari 30 responden  mahasiswa mengenai    kualitas  tampilan  materi,  penyajian  materi,  interaksi  pemakai,  interaksi  program dan  aspek  desain  memperoleh  persentase  sebesar  84.83%.  Berdasarkan  skala  persentase pencapaian maka media pembelajaran video CD tutorial interaktif termasuk   dalam kategori sangat  layak  sehingga  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  bersifat  pilihan  yang dapat membantu mahasiswa meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.

## REFERENSI
Alfiah,  R.  (2008).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan Macromedia  Flash  Profesional  8  sebagai  Sumber  Belajar  bagi  Siswa  SMA/MA  Kelas XII  Semester  1  untuk  Materi  Pokok  Tranformasi  Geometri. Skripsi .FKIP.  UIN  Sunan Kalijaga.
Arikunto,  S.  (1993). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik  (edisi  revisi) .  Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur    Penelitian    Suatu    Pendekatan    Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Volume 1, Nomor 2, Desember 2017
Arsyad, A. (2006). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Arsyad, A. (2011). Media  Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: PT S a r a n a  Tutorial Nurani Sejahtera.
Ilmawan, M.  (2004).  Rancang  Bangun  Modul  Input  Output  Programmable  Logic  Controller Berbasis  Mikrokontroler  sebagai  Media  Pembelajaran  Praktik  Kendali  Terprogram. Skripsi , Tidak diterbitkan.
Lowther, D. L, Russell, J. D, Smaldino, S. E. (2011). Instructional Technology & Media For Learning  Teknologi  Pembelajaran  dan  Media  untuk  Belajar  (Terjemahan.  Edisi Kesembilan) . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Madcoms . (2003). Pemrograman Borland Delphi 7 . Yogyakarta: Andi.
Purbaya, E. W. (2010). Pengembangan CD Pembelajaran Kimia Menggunakan Adobe Flash CS3  Sebagai  Sumber  Belajar  Bagi  Siswa  Sma/Ma  Kelas  X  Semester  1  Materi  Pokok Sistem Periodik Unsur. Skripsi . FKIP. UIN Sunan Kalijaga.
Riyana, C. (2007). Pedoman Pengembangan Media Video . Jakarta: P3AI UPI.
Setiabudi,  N.W.  (2005).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Untuk Mata  Pelajaran  Fisika  Bahasan  Kinematika  Gerak  Lurus. Skripsi .  Fakultas  Teknik. Universitas Negeri Semarang.
Sudjana,  N.,  dan  Rivai,  A.  (2005). Media  Pengajaran  (Penggunaan  dan  Pembuatannya) . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Tim   Redaksi   Pusat   Bahasa   Depdiknas   (2001). Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi ketiga) . Jakarta: Balai Pustaka.