JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 10 No. 2, Desember 2021
E-ISSN: 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS V DI SDI TERPADU NURUL ANSHAR PADA MASA PANDEMI COVID-19 TAHUN AJARAN 2020/2021 KABUPATEN SITUBONDO
Aenor Rofek 1, Zahrotun Nur Layly Al Fitroh 2
1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Abdurachman Saleh Situbondo E-mail: zahrotunnurlayly@gmail.com
Received: 12 July, 2021          Revised: 18 July, 2021     Accepted: 28 July, 2021

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh mayoritas guru di SD Islam Terpadu Nurul Anshar dalam kompetensi pedagogik  guru dalam pembelajaran matematika, kondisi ini sangat unik karena peneliti  ingin  mengetahui  kompetensi  pedagogik  guru  selama  masa  pandemi  covid-19. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  skripsi  ini  menggunakan  metode  penelitian deskriptif  kualitatif  yaitu  suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  atau menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  dari  fenomena  alamiah  maupun fenomena rekayasa manusia. Hasil penelitian yang telah peneliti lakukan tentang kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran matematika kelas V di SD Islam Terpadu Nurul Anshar pada masa pandemi covid-19 yaitu pada Kemampuan Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.  hal  tersebut  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  kurang  maksimal.  Ada  beberapa faktor  yang  menyebabkan  guru  kurang  optimal  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu kurangnya waktu dalam proses pemberian materi dan penggunakan media pembelajaran yang menarik  karena  pada  pandemi  seperti  ini  sekolah  menerapkan  pembelajaran  dengan  2  sesi yaitu sesi pertama siswa dibagi menjadi 2 kelompok. pada mata pelajaran matematika harus memiliki banyak waktu dan tambahan pembelajaran agar hasil belajar  siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Kata Kunci : Kompetensi, Pedagogik Guru, Pembelajaran Matematika

## PENDAHULUAN
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  Bapak  Nadiem  Makarim mengatakan  kondisi  pandemi  Covid-19  tidak  memungkinkan  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  secara  normal.  Pemerintah  memutuskan  untuk  belajar  dari  rumah  tanpa  tatap muka langsung dengan guru atau bisa disebut pembelajarang Daring (dalam jaringan). Pada masa  pandemi  seperti  ini  guru  memanfaatkan  beberapa  aplikasi  seperti whatsapp,  google
classroom, zoom meeting, dan aplikasi lainnya.  Guru harus melakukan kompetensi sebagai agen pembelajaran pada masa pandemi.
Landasan  Yuridis  Kompetensi  Guru  yang  tertuang  dalam  Undang-Undang  No.  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  pasal  40  ayat  2  dalam  Ramayulis (2012:14)  dijelaskan  bahwa  pendidik  (guru)  berkewajiban:  menciptakan  komitmen pendidikan  yang  bermakna,  menyenangkan,  kreatif,  dinamis,  dialogis;  mempunyai komitmen  secara  professional  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan;  dan  memberikan teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan dan  yang  diberikan  kepadanya.  Empat  kompetensi  yaitu  kompetensi  pedagogik,  sosial, kepribadian  dan  profesional  harus  dimiliki  guru  sesuai  dengan  keahliannya  masing-masing agar  menjadi  guru  yang  professional.  Dalam  kompetensi  pedagogik  guru  memiliki keterkaitan  yang  erat  dengan  kinerja  mengajar.  semakin  tinggi  kompetensi  pedagogik  guru maka semakin tinggi pula kinerja guru dalan mengajar.
Salah satu contoh pembelajaran pada Sekolah Dasar yaitu pembelajaran matematika. Menurut  (Marsigit,  2015:225)  matematika  adalah  himpunan  dari  nilai  kebenaran,  dalam bentuk  suatu  pernyataan  yang  dilengkapi  dengan  bukti.  pelajaran  matematika  kurang melekat  pada  diri  mereka,  mudah  dilupakan  seperti  yang  dikemukakan  Van  de  Henvel dalam Nuryadi (2014:22-30), Jika anak belajar matematika terpisah dari pengalaman mereka sehari-hari maka anak akan cepat lupa dan tidak dapat mengaplikasikan matematika.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Menurut  Sugiyono  (2016:6)  metode  penelitian  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemuksn, dikembangkan, dan dibuktikan suatu  pengetahun  tertentu  sehingga  pada  gilirannya  dapat  digunakan  untuk  memahami, memecahkan dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan.
Jenis   pendekatan   penelitian   ini   adalah   deskriptif.   Penelitian   deskriptif  yaitu penelitian    yang    berusaha    untuk    menuturkan    pemecahan    masalah    yang  ada  sekarang berdasarkan data-data.

## Kehadiran Peneliti
Kehadiran peneliti Untuk memperoleh data tentang penelitian ini, maka peneliti terjun langsung  kelapangan  dan  mencari  data  yang valid .  sebagai  instrumen  kunci  yang  berperan
sebagai  pengamat  non  partisipan,  di  mana  peneliti  turun  kelapangan  tidak  melibatkan  diri secara langsung dalam kehidupan obyek penelitian. Sesuai dengan ciri pendekatan kualitatif salah satunya sebagai instrumen kunci.

## Lokasi Peneliti
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Islam  Terpadu  Nurul  Anshar  Situbondo.  Peneliti memilih lokasi peneletian di SD Islam Terpadu Nurul Anshar untuk mengetahui kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran matematika kelas V.

## Data dan Sumber Data
Data dapat diartikan sebagai fakta atau informasi  yang didengar, diamati, dirasa dan dipikirkan  peneliti  dari  sumber  data  di  lokasi  penelitian.  Terdapat  2  data  yaitu  data  primer dan data sekunder.
Menurut  Arikunto  (2013:172)  sumber  data  adalah  subyek  dimana  data  diperoleh, sumber data yang tidak tepat mengakibatkan data yang terkumpul tidak relevan dengan cara mewawancarai wali kelas V, siswa dan kepala sekolah SDI Terpadu Nurul Anshar.

## Pengumpulan Data
Menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.

## Metode Analisis Data
Menurut  (Sugiyono,  2013:246)  Model  Miles  and  Huberman  terdapat  4  tahap  antara lain yaitu pengumpulan data, reduksi data, menyajikan data ( data display ) dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  yang  diamati  secara  langsung  oleh  penliti  mengenai  kompetensi pedagogik  guru  pada  pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  secara daring (dalam jaringan)  dan luring (luar  jaringan).  Ada  8  indikator  kompetensi  pedagogik  guru  yang menjadi acuan peneliti untuk kompetensi pedagogik guru pada guru kelas V di SDI Terpadu Nurul Anshar.

## Deskripsi Wawancara Kepala Sekolah
Wawancara  dengan  kepala  sekolah  SDI  Terpadu  Nurul  Anshar  dilakukan  pada tanggal  22  Mei  2021.  Kepala  sekolah  menerima  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  guna memenuhi  tugas  akhir/skripsi.  Sekolah  telah  menyiapkan  program-program  penggunaan aplikasi yaitu salah satunya E-RINA ( Elektronik Ruang Ilmu Nurul Anshar ) yang didalamnya terdapat  video  pembelajaran,  rangkuman  materi, E-Raport dan E-kehadiran dan  CBT ( Computer Based Test ) tes/ujian dengan sistem pelaksanaan menggunakan komputer.
SD  Islam Terpadu Nurul Anshar menggunakan kurikulum 2013. Dimana terdiri dari bidang studi hanya saja tambahan sekolah terpadu disini keagamaannya seperti di MI, agama kita  pecah  ada  fiqih,  qurdis,  akidah  akhlak  dan  SKI(sejarah  kebudayaan  islam).  Kurikulum SD  Islam  Terpadu  Nurul  Anshar  adalah  kurikulum  operasional  yang  disusun  dan dilaksanakan  oleh  SD  Islam  Terpadu  Nurul  Anshar  sesuai  dengan  amanat  Peraturan Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  dan  diperbaharui  PP  No.13  tahun 2005.

## Deskripsi Wawancara Wali Kelas V
Wawancara  wali  kelas  V  di  SD  Islam  Terpadu  Nurul  Anshar  yang  dilakukan  pada tanggal  21  Mei  2021.  Pada  masa  pandemi  DN  menggunakan  media  dengan  memanfaatkan aplikasi  seperti Whatsapp,  Google  Meet,  Zoom  Meet dan  lain  sebagainya.  Sekolah menetapkan  jadwal  masuk  sesuai  sesi,  sesi  tersebut  dibagi  menjadi  2  kelompok  yaitu kelompok A dan kelompok B.
Mengalami kesulitan karena menggunakan sesi untuk masuk dikarenakan guru harus menjelaskan  materi  kepada  siswa  melalui  tatap  muka  dan  guru  juga  harus  memberi  materi kepada  siswa  yang  memiliki  jadwal  tidak  tatap  muka  (belajar  dari  rumah).  Karena  waktu terbatas dan tidak maksimal. Penggunaan metode dapat berpengaruh terhadap kesukaan siswa dalam pembelajaran terutama pada pembelajaran matematika.

## Deskripsi Siswa Kelas V
Wawancara  siswa  di  kelas  V  SDI  Terpadu  Nurul  Anshar  dilakukan  pada tanggal  21 Mei  2021  sebanyak  4  siswa  dengan  2  perempuan  dan  2  laki-laki.  Keempat  siswa  tersebut berinisial GA, MA, MD dan JH.

## Pembahasan Peneliti
Dari  hasil  penelitian  bahwa  guru  kelas  V  mempunyai  8  kompetensi  pedagogik  pada pembelajaran matematika yaitu sebagai berikut :
1. Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial,  kultural, emosional, dan intelektual.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  menunjukkan bahwa,  guru  dapat  memahami  emosional  dan  moral  siswa  yang  terlihat  pada  saat proses  pembelajaran  guru  memanggil  nama  siswa  yang  membuat  kegaduhan  atau kurang mengikuti pelajaran dengan baik.
Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  guru  Kelas  V  di  SD  Islam  Terpadu Nurul  Anshar  telah  memiliki  kemampuan  yang  cukup  baik  dalam  menguasai karakteristik peserta didik terutama dari aspek moral, emosional, dan intelektual.
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  melalui  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  terhadap  guru  Kelas  V  di  SD  Islam  Terpadu  Nurul Anshar  menunjukkan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  guru  berusaha  untuk  menarik perhatian  siswa,  memberikan  motivasi  kepada  siswa,  memancing  siswa  agar  aktif dan terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  guru  Kelas  V  di  SD  Islam  Terpadu Nurul  Anshar  memiliki  kemampuan  yang  cukup  baik  dalam  melaksanakan pembelajaran  sesuai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik serta berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif.
3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.
Berdasarkan hasil obervasi, wawancara, dan kajian dokumen yaitu RPP, guru telah  menerapkan  prinsip-prinsip  pengembangan  kurikulum.  Proses  pembelajaran berpusat pada siswa sehingga siswa dituntut untuk aktif dalam proses pembelajaran.
Dengan  demikian  berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  maka  dapat  diketahui bahwa guru Kelas V di SD Islam Terpadu Nurul Anshar memiliki kemampuan yang cukup  baik  dalam  mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran yang diampu.
4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
Berdasarkan hasil observasi, wawancara dan kajian dokumentasi, dalam setiap pembelajaran  guru  berpedoman  pada  rancangan  pembelajaran  yang  telah  disusun sehingga dapat melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan  dicapai,  melaksanakan  pembelajaran  secara  runtut  dan  juga  dapat melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang telah direncanakan.
Dari hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa guru memiliki kemampuan yang  kurang  baik  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  yang  mendidik  yaitu melakukan proses pembelajaran yang sesuai dengan RPP serta menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang kurang maksimal dalam pemberian materi.
5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.
Indikator  penilaian  dari  kompetensi  inti  memanfaatkan  teknologi  informasi dan  komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran  adalah  guru  menggunakan  alat
bantu  mengajar,  dan/atau  audio-visual  termasuk TIK (Teknologi  Informasi Komunikasi)  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  mencapai tujuan pembelajaran.
Dari  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  guru  Kelas  V  di  SD  Islam Terpadu Nurul Anshar memiliki kemampuan yang cukup baik dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik,  dan  santun  dengan  peserta didik.
6. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
Komunikasi merupakan sesuatu yang sangat penting dalam kehidupan. Tanpa komunikasi  manusia  tidak  akan  tahu  mengenai  suatu  hal.  Dalam  berkomunikasi tentunya harus memiliki etika yang baik.
Dari hasil penelitian diatas menunjukkan bahwa guru Kelas V telah memiliki kemampuan  yang  baik  dalam  berkomunikasi  secara  efektif,  empatik,  dan  santun dengan peserta didik.
7. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.
Pada tahap ini seorang guru dituntut memiliki kemampuan dalam menentukan pendekatan  dan  cara-cara  evaluasi,  penyusunan  alat-alat  evaluasi,  pengolahan  hasil evaluasi.
Dari hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa guru  Kelas V di SD  Islam Terpadu Nurul Anshar memiliki kemampuan yang baik dalam menyusun instrumen penilaian, menentukan prosedur penilaian, melaksanakan penilaian dan menganalisis hasil penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
8. Kemampuan  Memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentingan pembelajaran.
Setelah  dilakukan  evaluasi  pembelajaran  baik  evaluasi  proses  dan  hasil belajar,  maka  akan  diketahui  pencapaian  ketuntasan  belajar  siswa.  Dengan  hasil tersebut maka guru dapat memanfaatkannya untuk berbagai tujuan.
Dari  hasil  penelitian  diatas  menunjukkan  bahwa  guru  Kelas  V  di  SD  Islam Terpadu  Nurul  Anshar  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  menggunakan informasi  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  menentukan  ketuntasan  dan  remidial serta  pengayaan,  serta  memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  adalah  Kompetensi  pedagogik guru  dalam  pembelajaran  matematika  kelas  5  di  SD  Islam  Terpadu  Nurul  Anshar  belum terpenuhi  secara  maksimal  dalam indikator  kompetensi  pedagogik  guru  pada  terutama  pada Kemampuan  Menyelenggarakan  pembelajaran  yang  mendidik.  Dimana  hal  tersebut menyebabkan hasil belajar siswa kurang maksimal. Ada beberapa  faktor yang menyebabkan guru  kurang  optimal  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu  kurangnya  waktu  dalam  proses pemberian materi dan penggunakan media pembelajaran yang menarik karena pada pandemi seperti  ini  sekolah  menerapkan  pembelajaran  dengan  2  sesi  yaitu  sesi  pertama  siswa  dibagi menjadi  2  kelompok.  Kelompok  1  melakukan  pembelajaran  di  rumah  melalui  Group Whatsapp,  sedangkan  kelompok  2  melakukan  pembelajaran  di  sekolah  dengan  mengikuti protokol  kesehatan.  Oleh  sebab  itu  guru  hanya  memiliki  waktu  kurang  lebih  3  jam pembelajaran  di  sekolah  dan  harus  memberi  materi  di  group  Whatsapp  untuk  kelompok  2. Dimana  pada  mata  pelajaran  matematika  harus  memiliki  banyak  waktu  dan  tambahan pembelajaran agar hasil belajar  siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Hamzah  dan  Muhlisrarini.  (2014).  Perencanaan  dan  Strategi  Pembelajaran  Matematika.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
E. Mulyasa. (2012). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT. Rosda.
Hasrita Lubis. (2018). Kompetensi Pedagogik Guru Profesional. Best Juornal, Vol. 1 No. 02, 16 – 19.
Marsigit dan Nur Choiro. (2015). Pengaruh Pendekatan Discovery Yang Menekankan Aspek Analogi  Terhadap  Prestasi  Belajar,  Kemampuan  Penalaran,  Kecerdasan  Emosional Spiritual. Jurnal Riset Pendidikan  Matematika.Universitas Negeri Yogyakarta, Vol. II, No. 2, 224 – 234.
Nuryadi.  (2014).  Keefektifan  Pendekatan  CTL  dan  PPM  Pembelajaran  Matematika  Metode GTG Ditinjau Keaktifan dan Prestasi Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika. Universitas Negeri Jakarta, Jakarta, Vol. 9, No. 1, 22-30.
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  Alfabeta, CV.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet,
CV.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wina Sanjaya. (2011).Strategi Pembelajaran: berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Kencana Prenada Media.