## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## CONFIDENCE WORKSHEET BERBASIS ETHNO-EDUTAINMENT UNTUK MENINGKATKAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA SLOW LEARNER
Sekar Dwi Ardianti, Savitri Wanabuliandari Universitas Muria Kudus sekar.dwi.ardianti@umk.ac.id , savitri.wanabuliandari@umk.ac.id
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk menganalisis peningkatan kepercayaan diri siswa slow  learner dalam  pembelajaran  menggunakan confidence  worksheet berbasis ethno-edutainment .  Metode  penelitian  ini  adalah  metode pre experimental. Dengan desain one group pretest posttest . Penelitian ini dilakukan di  SD  4  Dersalam.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa slow  learner di  SD  4 Dersalam.  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik purposive sampling. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  nontes. Dengan  instrumen  angket  kepercayaan  diri  siswa slow  learner .  Data  dianalisis dengan  menggunakan  uji normalized  gain. Berdasarkan  analisis  dengan menggunakan normalized  gain < g >,  terjadi  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa slow  learner dengan  tingkat  peningkatan  rendah  sebesar  14,29  %,    sedang sebesar  57,14  %,  dan  tinggi    sebesar  28,57  %.  Secara  klasikal  diperoleh    nilai normalized  gain < g > sebesar    33%  atau  0,33  yang  berarti  tafsiran  peningkatan kepercayaan diri siswa slow learner termasuk kategori sedang.
Kata kunci: confidence-worksheet, ethno-edutainment, kepercayaan diri.
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  increase  in  self- confidence  of  slow  learner  students  in  learning  using  ethno-edutainment  based confidence worksheets. This research method is a pre experimental method. With a  one  group  pretest  posttest  design.  This  research  was  conducted  at  SD  4 Dersalam.  The  population  of  this  study  were  slow  learner  students  at  SD  4 Dersalam.  The  sampling  technique  was  done  by  using  purposive  sampling technique.  The  data  collection  technique  used  is  the  non-test  technique.  With  a slow  learner  student  self-confidence  questionnaire  instrument.  Data  were analyzed using normalized gain test. Based on the analysis using normalized gain <g>, there was an increase in the confidence of slow learner students with a low level of increase of 14.29%, moderate 57.14%, and high of 28.57%. Classically, the  normalized  gain  value  <g>  is  33%  or  0.33,  which  means  that  the interpretation  of  slow  learner  student  self-confidence  improvement  is  in  the moderate category.
Keywords: confidence-worksheet, ethno-edutainment, self confidence

## PENDAHULUAN
Krisis  kepercayaan  diri  siswa  masih  banyak  dialami  oleh  siswa  usia  sekolah  dasar. Tidak  sedikit  siswa  di  sekolah  dasar  mengalami  krisis  kepercayaan  diri.  Krisis kepercayaan diri membuat siswa slow learner tidak mampu mengikuti kemampuan siswa

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
lain. Selain itu,  siswa slow learner merasa tidak mampu mengikuti prestasi siswa lainnya sehingga  berdampak  pada  krisis  kepercayaan  diri  pada  siswa slow  learner .  Rendahnya kepercayaan  diri  siswa  khusunya  pada  siswa slow  learner akan  banyak  mengakibatkan perilaku bulliying baik  secara  verbal  maupun  fisik.  Pemerintah  perlu  memperhatikan tumbuh  kembang  siswa slow  learner terutama  aspek  kepercayaan  diri  agar  mampu bersaing dengan yang lain di era globalisasi ini.
Rasa  percaya  diri  sebagai  aspek  dalam  ranah  sikap  yang  penting  untuk dikembangkan  dalam  diri  siswa.  Hal  tersebut  dikarenakan  rasa  percaya  diri  merupakan syarat  utama  seseorang  dapat  diterima  oleh  orang  lain.  Ghufron  dan  Rini  (2010) menyebutkan  rasa  percaya  diri  sebagai  hal  penting  dalam  kepribadian  seseorang.  Jadi, percaya  diri  membutuhkan  kesempatan  dan  dukungan  baik  dari  keluarga  maupun lingkungan sekitar.
Hasil  observasi  beberapa  SD  di  Kabupaten  Kudus  ditemukan  bahwa  siswa slow learner mengalami  krisis  kepercayaan  diri  dalam  menerima  pelajaran  di  sekolah.  Faktor yang  mempengaruhi  adalah  tindak  diskriminasi  oleh  guru, bullying oleh  teman  satu kelasnya, belum tersedianya bahan ajar khusus  siswa slow learner , serta bahan ajar yang tersedia  belum  dikaitkan  dengan  keunggulan  dan  kearifan  lokal  di  lingkungan  sekitar. Faktor  tersebut  menyebabkan  rendahnya pemahaman  siswa slow  learner terhadap materi yang  menyebabkan  krisis  kepercayaan  diri.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  inovasi pembelajaran  melalui  penerapan confidence  worksheet berbasis ethno-edutainment yang mampu  mengajak  siswa slow  learner dalam  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan memanfaatkan  kearifan  lokal  setempat. Confidence  worksheet tersebut  mempermudah pemahaman  siswa slow  learner dimana  kontennya  terdapat  kegiatan  positif  yang  disertai dengan ringkasan materi maupun latihan soal dengan detail dan runtut sehingga siswa slow learner menjadi lebih percaya diri.
Confidence  worksheet yang  digunakan  berbasis ethno-edutainment.  Ethno berasal dari kata ethnic yang berarti berkaitan dengan budaya lokal yang ada di masyarakat yang masih  bersifat  umum.  D'Ambrosio  (dalam  Wahyuni,dkk,  2013)  menjelaskan  bahwa  kata ethno mengacu pada konteks sosial budaya dan ini sejenis bahasa, jargon, kode perilaku, mitos  dan  simbol.  Saepudin  (2016)  menyebutkan  bahwa edutainment berasal  dari  kata

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
education dan entertainment . Education artinya  pendidikan,  sedangkan entertainment artinya  hiburan.  Jadi,  dari  segi  bahasa, edutainment adalah  pendidikan  yang  bertujuan untuk  menghibur  atau    membuat  pembelajaran  menjadi  menyenangkan.  Ardianti,  dkk (2019)  berpendapat  bahwa edutainment sebagai  proses  pembelajaran  yang  berlangsung dengan  berbagai  kegiatan  menyenangkan.  Ini  berarti  bahwa  pembelajaran  e thno - edutainment merupakan  pembelajaran  tentang  budaya  lokal  yang  dikemas  dengan pembelajaran  yang  menyenangkan. Confidence  Worksheet Berbasis Ethno-Edutainment memiliki  kelebihan  yaitu worksheet dilengkapi  kegiatan  yang  menyenangkan,  terdapat konten budaya, serta terdapat komponen percaya diri di worksheet . Dengan konten budaya dan  kegiatan  yang  menyenangkan  akan  membantu  siswa  slow  learner  untuk  memahami materi  karena  dekat  dengan  siswa slow learner .    Komponen  percaya  diri membuat  siswa slow  learner lebih  semangat  dalam  belajar  serta  memotivasi  siswa  slow  learner  untuk selalu mencoba dan berusaha. Melalui pembelajaran dengan confidence worksheet berbasis ethno-edutainment diharapkan  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa slow  learner yang akan berdampak pada peningkatan prestasi belajarnya.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa slow learner dalam  pembelajaran  menggunakan confidence  worksheet berbasis ethno- edutainment .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  metode pre experimental. Penelitian  ini  menggunakan satu kelompok eksperimen yaitu kelompok siswa yang menggunakan pembelajaran dengan confidence worksheet berbasis ethno-edutainment. Desain penelitian yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah one  group  pretest  posttest (desain  pretes  dan  postes  sebuah kelompok).  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  4  Dersalam  yang  beralamat  Jl.  Kampus  Umk Gang Mawar No.531, Dersalam, Kec. Bae, Kabupaten Kudus, provinsi Jawa Tengah.
Populasi penelitian ini adalah siswa slow learner di SD 4 Dersalam dengan jumlah 20  siswa slow  learner .  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik purposive sampling. Siswa slow  learner kelas  IV  digunakan  sebagai  sampel  penelitian  dikarenakan karakteristik  siswa  kelas  IV  cenderung  menyukai  pembelajaran  dengan  unsur  permainan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
dan sudah memiliki pengetahuan mengenai budaya setempat. Jumlah sampel 7 siswa slow leaner .  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  nontes . Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket kepercayaan diri siswa slow learner .
Data  dianalisis  dengan  menggunakan  uji normalized  gain dilakukan  untuk mengetahui  sejauh  mana  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa slow  learner sebelum  dan sesudah pembelajaran. Peningkatan kepercayaan diri siswa slow learner berdasarkan nilai pretest dan postest dapat dihitung dengan menggunakan rumus berikut (Hake, 1998:65)
Selanjutnya nilai normalized gain <g> yang diperoleh diterjemahkan sesuai dengan kriteria pada Tabel 1. (Hake, 1998:65) sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Perolehan Normalized Gain Untuk Prestasi Belajar
Normalized gain <g> Kriteria <g> < 0,3 Rendah 0,3 ≤ <g> < 0,7 Sedang <g> ≥ 0,7 Tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada peserta didik kelas IV di SD 4 Dersalam pada semester gasal  tahun  ajaran  2020/2021.  Hasil  penelitian  disajikan  untuk  memberikan  suatu gambaran  perolehan  berbagai  macam  data  di  lapangan.  Data  hasil  penelitian  diperoleh dengan menggunakan angket kepercayaan diri siswa slow learner .
Skor  kepercayaan  diri  siswa slow  learner pada  penelitian  ini  diperoleh  dari lembar angket  yang  diisi  oleh  siswa slow  learner sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dengan penerapan confidence worksheet berbasis ethno-edutainment. Skor kepercayaan diri siswa slow  learner sebelum  dan  sesudah  penerapan confidence  worksheet berbasis ethno- edutainment seperti pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2.  Rekapitulasi Skor Kepercayaan Diri Siswa Slow Learner Sebelum dan Sesudah Pembelajaran.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Komponen Skor Kepercayaan Diri Sebelum Sesudah Rata-rata 118 154 Skor tertinggi 169 205 Skor terendah 84 105
Perolehan  skor  kepercayaan  diri  siswa slow  learner sesudah  pembelajaran  secara umum  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  skor  sebelum  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat terlihat  pada  skor  rata-rata  kepercayaan  diri  siswa slow  learner sesudah  pembelajaran mencapai  154  dan  sebelum  pembelajaran  mencapai  118.  Skor  tersebut  selanjutnya dianalisis  secara  statistik  dengan  menggunakan  uji normalized  gain untuk  mengetahui seberapa  besar  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa slow  learner sebelum  dan  sesudah pembelajaran.
Hasil  perhitungan  untuk  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa slow  learner dengan menggunakan uji normalized gain dapat dilihat pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Hasil Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa Slow Learner Kriteria Persentase Rendah 14,29  % Sedang 57,14 % Tinggi 28,57 %
Berdasarkan Tabel 3 dapat diketahui bahwa hasil peningkatan kepercayaan diri siswa slow  learner dengan  tingkat  peningkatan  rendah  sebesar  14,29  %,    sedang  sebesar  57,14 %, dan tinggi  sebesar 28,57 %. Hasil perolehan uji normalized gain < g > tiap siswa slow learner dapat dilihat pada lampiran. Secara klasikal diperoleh  nilai normalized gain < g > sebesar    33%  atau  0,33  yang  berarti  tafsiran  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa slow learner termasuk kategori sedang.
Confidence Worksheet Berbasis Ethno-Edutainment berisi tentang kegiatan menarik yang  berhungan  dengan  kearifan  atau  keunggulan  di  daerahnya. Confidence  Worksheet Berbasis Ethno-Edutainment juga  dapat  membantu  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa slow  learner .  Sejalan  dengan  pendapat  Yulianti,  dkk  (2015)  bahwa worksheet dapat membantu  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  pemberian

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
materi  terdapat  langkah-langkah  penemuan  solusi  yang  dapat  menumbuhkan  semangat untuk  mempelajari  materi  tersebut.  Wanabuliandari,  dkk  (2018) menyebutkan  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  perlangkah  akan  mempermudah  pemahaman  siswa slow learner. Confidence  Worksheet merupakan  salah  satu  solusi  dalam  menanamkan  rasa percaya diri terutama untuk siswa slow leaner .
Percaya diri merupakan hal yang harus dimiliki oleh seseorang. Melalui kepercayaan diri  yang  baik  dapat  membentuk  hubungan  yang  baik  dengan  sekitarnya.      Ghufron  dan Rini  (2010)  menyebutkan  bahwa  rasa  percaya  diri  penting  dalam  kepribadian  seseorang. Memiliki  rasa  percaya  diri  membutuhkan  kesempatan,  dukungan  dan  dorongan  dari keluarga  khususnya  intensitas  hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua  serta  lingkungan sekitar.  Pada  hakikatnya  manusia  mempunyai  rasa  percaya  diri,  namun  rasa  percaya  diri itu  berbeda  antara  satu  dengan  yang  lain.  Secara  teoritis  rasa  percaya  diri  digambarkan tetang  bagaimana  siswa  mampu  melakukan  sesuatu  tanpa  ragu-ragu  (Taufiq,  2011). Khuriyah  dan  Junanto  (2014)  menyebutkan  bahwa  percaya  diri  merupakan  alat  yang paling  efektif  untuk  meningkatkan  kualitas  diri  manusia.  Kepercayaan  pada  siswa slow learner penting  untuk  ditingkatkan.  Hal  ini  karena  memiliki  karakteristik  cenderung tertutup.
Triani,dkk  (2013)  mengungkapkan  bahwa  anak  lamban  belajar  adalah  anak  yang memiliki prestasi belajar rendah atau sedikit di bawah rata-rata dari anak pada umumnya, pada  salah  satu  atau  seluruh  area  akademik. Slow  learner secara  akademis  biasanya diidentifikasi melaui skor yang dicapai mereka pada saat tes kecerdasan, dengan IQ antara 70-89  (Malik,  2012).   Dalam  beberapa  hal  siswa slow  learner mengalami  hambatan  atau keterlambatan  berpikir,  merespon  rangsangan  dan  adaptasi  sosial,  tetapi masih jauh  lebih baik  dibanding  dengan  yang  tunagrahita,  lebih  lamban  dibanding  dengan  yang  normal, mereka  butuh  waktu  yang  lebih  lama  dan  berulang-ulang  untuk  dapat  menyelesaikan tugas-tugas  akademik  maupun  non  akademik,  dan  karenanya  memerlukan  pelayanan pendidikan  khusus.  Menurut  Hadi  (2016)  siswa Slow  learner saat  berada  di  kelas membutuhkan  waktu  belajar  lebih  lama  dibanding  dengan  sebayanya.  Kecerdasan  siswa slow  learner memang  di  bawah  rata-rata,  akan  tetapi  mereka  bukan  siswa  yang  tidak mampu, tetapi mereka butuh perjuangan yang keras untuk memahami materi. Hal ini tentu

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
saja  menyebabkan  kepercayaan  diri  pada  siswa slow  learner kurang.  Penggunaan Confidence  Worksheet Berbasis Ethno-Edutainment dapat  membantu  siswa  untuk memahami  materi  secara  bertahap  dan  menyenangkan.  Ardianti,dkk  (2019)  menyatakan bahwa pembelajaran berbasis ethno-edutainment dapat membantu siswa untuk memahami materi dengan cara yang menyenangkan bersumber dari lingkungan sekitar. Pembelajaran dengan  memamfaatkan  keunggulan  dan  kearifan  lokal  sekitar  dapat  membantu  siswa dalam  memahami  materi  karena  menyajikan  contoh  bersifat  nyata.  Hal  tersebut  akan berdampak pada peningkatan kepercayaan diri siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui Confidence Worksheet Berbasis Ethno- Edutainment efektif  meingkatakan  kepercayaan  diri  siswa slow  learner .  Hal  ini ditunjukkan  dari  hasil  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa slow  learner pada  kategori rendah  hanya  sebesar  14,29  %,    sisanya pada  kategori  sedang  dan  tinggi.  Secara klasikal tafsiran  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa slow  learner termasuk  kategori  sedang.  Ini menunjukkan bahwa Confidence Worksheet Berbasis Ethno-Edutainment efektif.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan analisis dengan menggunakan normalized gain < g >, terjadi peningkatan kepercayaan diri siswa slow learner dengan tingkat peningkatan rendah sebesar 14,29 %, sedang  sebesar  57,14  %,  dan  tinggi    sebesar  28,57  %.  Secara  klasikal  diperoleh    nilai normalized  gain < g > sebesar    33%  atau  0,33  yang  berarti  tafsiran  peningkatan kepercayaan diri siswa slow learner termasuk kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianti, S.D., Wanabuliandari, S., & Kanzunnudin, M. 2019. Implementasi Pembelajaran Berbasis Ethno-Edutainment Untuk  Meningkatkan  Karakter  Cinta  Tanah  Air  Siswa Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9(2): 204-209
Ardianti,  S.D.,  Wanabuliandari,  S.,  &  Rahardjo,  S.  2019.  The  Implementation  Of  E-Jas Science  Edutainment  To  Improve  Elementary  School  Student’s  Conceptual Understanding. Unnes Science Education Journal, 8(1): 1-6
Ghufron,  M.  N.,  dan  Rini,  R.  S.  2010. Teori-  Teori  Psikologi .  Yogyakarta:  Ar-  Ruzz Media.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Hadi,  F,.  R.  2016.  Proses  Pembelajaran  Matematika  Pada  Anak  Slow  Learners  (Lamban Belajar). Premiere Educandum , 6(1): 35 – 4.
Hake,  R.R.  1998. Interactive-engagement  versus  traditional  methods:  A  six-thousand- student  survey  of  mechanics  test  data  for  introductory  physics  courses. American Journal of Physics . Volume 66 No. 1. Hal. 64-74.
Khuriyah,  dan  Junanto,  S.  2014.  Peningkatan  Mutu  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Melalui Pelatihan Character Building. Jurnal At-tarbawi , 12 (2).
Malik,  N.  I,  Rehman,  G.  Hanif,  R.  2012.  Effect  of  Academic  Interventions  on  the Developmental Skills of Slow learners. Pakistan Journal of Psychological Research , 27(1): 135-151.
Saepudin,  A.,  Saluky,  &  Misri,  M.  A.  2016.  The  Use  Effects  Of  Interactive  Multimedia Edutainment On  The  Achievement  Improvements  In  Mathematics. Information Technology Engineering Journals , 1 (1), 1-15.
Taufiq,  A.,  Prianto,  P.  L.,  dan  Mikarsa,  H.  L.  2016. Pendidikan  Anak  di  SD .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Triani, N., dan Amir. 2013. Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Lamban Belajar Slow Learner . Jakarta: PT Luxima Metro Media
Wahyuni, A., Tias, A. A. W., & Sani, B. 2013. Peran Etnomatematika dalam Membangun Karakter  Bangsa. Penguatan  Peran  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika  untuk Indonesia yang Lebih Baik , P-15: 113-118.
Wanabuliandari,  S.  &  Purwaningrum,  J.P.  2018.  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Kearifan  Lokal  GUSJIGANG  Kudus  pada  Siswa Slow  Learner . Eduma: Mathematics Education Learning and Teaching, Vol. 7 No. 1 , 63-70.
Yulianti,  D.,  S.  Marfu’ah  dan  A.  Yulianto.  2015.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  Fisika  untuk  Membangun  Keterampilan  Proses  Sains  Bernilai  Konservasi. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 11(2): 126-133.