## EFEKTIVITAS KINERJA KOMITE SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI KABUPATEN SERANG PROVINSI BANTEN
Deviyantoro Amarul

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalh  penelitian  deskriptif,      dilakukan    untuk  mengintrprestasikan efektivitas  kinerja  komite  sekolah    menurut persepsi  kepala  sekolah  dan  guru  yang jumlah  seluruhnya  sebanyak  17  responden, Hasil  penelitian  menyatakan Terdapat variansi  kinerja  Komite  Sekolah  yang kurang  berhasil  berdasarkan  indek  kinerja  yang dibandingkan  dengan  nilai  criteria  yang  ditentukan dalam  kajian  ini, baik  pada  komite sekolah sebagai badan pertimbangan 67,06%, sebagai badan pendukung 63.76, sebagai badan  pengawas  61,34.06 maupun  sebagai  badan  penghubung,  namun  nilai perbandinagan  indek  kinerja  dengan  criteria  nilai  yang  ditentukan  tidak  begitu  jauh, terutama  pada  indek    peranan  komite  sekolah  sebagai  badan  penghubung    indek sebesar  67,81%    hampir  mendekati  criteria  berhasil  berkisar  70 – 89,  artinya    kinerja komite sekolah di provinsi ini  cukup baik namun perlu adanya peningkatan kinerja yang lebih baik lagi

## A. PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Pendidikan sebagai sektor penting dalam pembangunan suatu Negara, sebagai sektor  yang  strategis,  maka  pendidikan  harus  memiliki  format  yang  benar dalam  penerapan  system  kependidikannya,  sehingga  dapat  mewujudkan warga  negara  yang  berkualitas  serta  berdaya  saing  tinggi.  Disamping  itu, diyakini  pula  oleh  berbagai  bangsa  bahwa  pendidikan  juga  merupakan  cara yang  efektif  sebagai  proses  nation  and  character  building,  yang  sangat menentukan  perjalanan  dan  regenerasi  suatu  Negara,  dengan  demikian pendidikan  yang  baik  adalah  juga  merupakan  investasi  jangka  panjang  bagi Negara. Lahirnya Kepmendiknas no. 044/U/2002 Tentang Dewan Pendidikan dan  Komite  Sekolah  sebagai  buah  dari  keutusan  partisipatif  dalam  lingkup model menejemen pendidikan yang berbasis pada otonomi atau kemandirian sekolah,  memiliki  peranan  penting  untuk  menjembatani  komunikasi  antara pihak  sekolah  dan  utusan  masyarakat  dalam  pembangunan  kualitas  sekolah, karena dewan pendidikan dan komite sekolah adalah lembaga yang mewadahi keterlibatan para stakeholder pendidikan untuk berkiprah dalam mewujudkan sekolah  yang  otonom  dan  berkualitas  tinggi. Keberadaan  stakeholder pendidikan  dalam  hal  ini  adalah  komite  sekolah  sebagai  wadah  yang dimaksudkan  untuk  menyalurkan  aspirasi,  dukungan  dan  kepedulian masyarakat  terhadap  dunia  pendidikan,  diharapkan  dapat  mmberikan  energy positif dalam meningkatkan mutu sekolah, akan tetapi pada realitanya masih banyak  terdapat  komite  sekolah  yang  peranannya  belum  sesuai  dengan harapan  dan  ketentuan  yang  ada,  bahkan  komite  sekolah  lebih  dianggap
sebagai  formalitas  yang  keberadaanya  terkesan  hanya  untuk  memberikan kelengkapan  pada  perangkat  suatu  sekolah  saja,  tanpa  adanya  peranan  yang jelas  dan  signifikan  untuk  sekolah. Kondisi  tersebut  seharusnya  tidak  terjadi apa  bila  ada  keseriusan  dari  setiap  anggota  komite  sekolah  untuk  dapat berperan sebagaimana maksud dan harapan dari pendiriannya, evaluasi kerja komite  sekolah  juga  sangat  diperlukan  dalam  memberikan  ukuran  terhadap kinerja  dari  komite  sekolah.  Oleh  karena  itu,  dalam  kajian  ini  tim  akan melihat sejauhmana efektifitas kinerja komite sekolah.

## Tujuan Kajian
a. Untuk mengetahui sejauhmana efektifitas kinerja komite sekolah.
b. Untuk mengetahui strategi apa  yang harus dilakukan oleh Pemrintah agar kinerja komite sekolah dapat lebih efektif.

## B. KAJIAN  PUSTAKA

## Pengertian Komite Sekolah
Di dalam UU No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, pasal 56 ayat (3) tersirat bahwa : Komite sekolah/madrasah, sebagai lembaga mandiri dibentuk  dan  berperan  dalam  peningkatan  mutu  pelayanan  dengan memberikan  pertimbangan,  arahan  dan  dukungan  tenaga,  sarana  dan prasarana, serta pengawasan pendidikan pada satuan pendidikan.
Sedangkan Tim Pokja SBM (2001:9) memberikan pengertian bahwa : Komite sekolah  merupakan  suatu  badan  atau  lembaga  non-politis  dan  non-propit, dibentuk  berdasarkan  musyawarah  yang  demokratis  oleh  para  stakeholder pendidikan  ditingkat  sekolah  sebagai  representasi  dari  berbagai  unsur  yang bertanggungjawab terhadap peningkatan kualitas dan proses hasil pendidikan. Tim Pokja SBM (2001:49) menjelaskan bahwa : “Komite sekolah terdiri atas unsur  orang  tua  siswa,  wakil  siswa,  wakil  guru,  tokoh  masyarakat,  wakil masyrakat terinstitusi, dan utusan pejabat pendidikan (Dinas Pendidikan)”. Dalam  hal  pembentukan  komite  sekolah  menganut  prinsip  transparansi, akuntabilitas  dan  demokrasi.  Komite  sekolah  diharapkan  menjadi  mitra sekolah  yang  dapat  mewadahi  dan  menyalurkan  aspirasi  serta  prakarsa masyarakat  dalam  melahirkan  kebijakan  operasional  dalam program pendidikan disekolah.

## Peran Komite Sekolah
Keberadaan  Komite  Sekolah  harus  bertumpu  pada  landasan  partisipasi masyarakat  dalam  meningkatkan  kualitas  pelayanan  dan  hasil  pendidikan  di satuan  pendidikan/sekolah. Oleh  karena  itu,  pembentukan  Komite Sekolah harus  memperhatikan  pembagian  peran  sesuai  posisi  dan  otonomi  yang  ada. Peran Komite Sekolah adalah :
1. Sebagai  lembaga  pemberi  pertimbangan  (advisory  agency)  dalam penentuan dan pelaksanaan kebijakan pendidikan di satuan pendidikan
2. Sebagai lembaga pendukung (supporting agency), baik yang berwujud finansial,  pemikiran,  maupun  tenaga  dalam  penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan.
3. Sebagai  lembaga  pengontrol  (controlling  agency)  dalam  rangka ransparansi  dan  akuntabilitas  penyelenggaraan  dan  keluaran pendidikan di satuan pendidikan.
4. Sebagai  lembaga  mediator  (mediator  agency)  antara  pemerintah (eksekutif) dengan masyarakat di satuan pendidikan.

## Fungsi Komite Sekolah
Untuk menjalankan peran yang telah disebutkan di muka, Komite Sekolah memiliki fungsi sebagai berikut :
1. Mendorong tumbuhnya perhatian dan komitmen masyarakat terhadap penyelenggaraan pendidikan yang bermutu.
2. Melakukan kerjasama dengan masyarakat (Perorangan/organisasi/dunia usaha dan dunia industri (DUDI)) dan pemerintah berkenaan dengan penyelengaraan pendidikan bermutu.
3. Menampung dan menganalisis aspirasi, ide, tuntutan, dan berbagai kebutuhan pendidikan yang diajukan olej masyarakat.
4. Memberikan masukan, pertimbangan, dan rekomendasi kepada satuan pendidikan mengenai :
 Kebijakan dan program pendidikan
 Rencana Anggaran Pendidikan dan Belanja Sekolah (RAPBS)
 Kriteria kinerja satuan pendidikan
 Kriteria tenaga kependidikan
 Kriteria fasilitas pendidikan.
 Hal-hal lain yang terkait dengan pendidikan
5. Mendorong orang tua siswa dan masyarakat untuk berpartisipasi dalam pendidikan guna mendukung peningkatan mutu pendidikan dan pemerataan pendidikan.
6. Menggalang dana masyarakat dalam rangka pembiayaan penyelengaraan pendidikan di satuan pendidikan.
7. Melakukan evaluasi dan pengawasan terhadap kebijakan, program, penyelenggaraan, dan keluaran pendidikan di satuan pendidikan,

## Kinerja Sekolah Sebagai Suatu Sistem
Kinerja  sekolah  ditentukan  oleh  kinerja  semua  elemen  sekolah. Keberhasilan  sekolah  tidak  ditentukan  oleh  kinerja  kepala  sekolah  saja, juga  bukan oleh  kinerja  pendidiknya  saja,  atau  juga  bukan  karena gedungnya  yang  megah,  juga  bukan  karena  fasilitasnya  yang  lengkap, melainkan oleh sinergi yang dibangun dari semua elemen sekolah. Berdasarkan  konsep  sekolah  efektif,  terdapat  lima  elemen  yang menentukan efektivitas kinerja suatu sekolah:
 strong  principal  leadership (kepemimpinan  kepala  sekolah  yang kuat)
 safe  and  conducive  school  climate (iklim  sekolah  yang  aman  dan kondusif)
 emphasis  on  the  acquition  of  basic  sklls (menekankan  pada pengusaan kecakapan dasar)
 teacher high expectation (ekspektasi yang tinggi pada pendidik)
 frequency of evaluation (keteraturan penilaian)
Kelima  faktor  sekolah  efektif  tersebut  merujuk  kepada  elemen-elemen sekolah  yang  sangat  penting,  yakni  kepala  sekolah,  pendidik,  kurikulum, dan penilaian secara berkala kepada siswa.

## Pengertian Efektifitas
Secara umum efektifitas dapat diartikan tingkat pencapaian tujuan organisasi. Siliss  (1968:312)  mengatakan  bahwa  efektifitas    organisasi  adalah keseimbangan  atau  pendekatan  secara  optimal    pada  pencapaiantujuan, kemampuan  dan  pemanfaatan  tenaga    manusis.  Adapun  konsep  tingkat efektifitas    organisasi    menunjukan  pada  tingkat  sejauh  mana    organisasi tersebut  melaksanakan kegiatan atau fungsi-fungsinya sehingga tujuan  yang telah ditetapkan  dapat tercapai dengan menggunakan secara optimal alat-alat dan sumber-sumber yang ada Efektifitas  organisasi  memiliki  criteria  atau  ukuran    sebagaimana  yang dinyatakan  oleh  Siagian  (1968:33)  pertama  kejelasan  tujuan    yang  hendak dicapai,  keddua  kejelasan  strategi  pencapaian  tujuan,  ketiga    proses  analisis dan  perumusan  kebijaksanaan  yang  mantap  ,  keempat,  perencanaan  yang matang,  kelima    menyusun  program  yang  tepat,  keenam  tersedianya  sarana dan  prasarana,  ketujuh  tidak  adanya  ketegangan    di  dalam  organisasi  atau hambatan-hambatan konflik di antara bagian-bagian organisasi

## Aspek Legal Dan Efektivitas Penilaian Kinerja
Jumlah  keputusan  sidang  pengadilan  yang  terfokus  pada  masalah  penilaian kinerja  saat  ini  semakin  bertambah,  khususnya  dalam  hubungannya  dengan masalah  kesempatan  kerja  (EEO).  Sebuah  buku  panduan  yang  dinamakan Uniform  Guidelines  (panduan  keseragaman)  telah  diterbitkan  oleh  komisi kesempatan kerja di Amerika (Equal Employment Opportunity Commission- EEOC)  dan  juga  oleh  beberapa  agen  federal  lainnya  yang  menekankan dengan jelas bahwa penilaian kinerja harus bersifat terkait dengan pekerjaan dan tidak diskriminatif.

## Penilaian Kinerja dan Hukum
Mungkin  terlihat  tidak  penting  untuk  memberi  penekanan  bahwa  penilaian kinerja haruslah terkait dengan pekerjana, karena penilaian sebenarnya adalah untuk mengukur seberapa baik seorang karyawan mengerjakan pekerjaannya. Akan  tetapi,  dalam  sejumlah  kasus,  sidang  pengadilan  telah  menemukan bahwa  penilaian  kinerja  bersifat  diskriminatif  dan  tidak  terkait  dengan pekerjaan.
Elemen  dari  sebuah  sistem  penilaian  kinerja  yang  dapat  “lolos”  dari  sidang pengadilan  ditetapkan  dengan  melihat  kasus-kasus  hukum  yang  ada  saat  ini. Berbagai  kasus  telah  memberikan  semacam  petunjuk.  Elemen  dari  suatu penilaian  kinerja  yang  dapat  dipertahankan  dari  sisi  hukum  adalah  sebagai berikut :
 Kriteria penilaian kinerja berdasarkan kriteria pekerjaan
 Bebas dari dampak yang berbeda-beda dan memiliki bukti validitas
 Kriteria  evaluasi  yang  formal,  yang  membatasi  campur  tangan manajerial
 Instrumen penilaian yang formal
 Pengetahuan individu dan keterlibatannya dalam penilaian karyawan
 Melatih para atasan untuk melaksanakan suatu penilaian kinerja
 Meninjau  proses  untuk  mencegah  seorang  manajer  dapat  bertindak sendirian untuk menentukan karier seorang karyawan
 Memberikan konseling untuk menolong perkembangan yang kurang baik dari seorang karyawan
Adalah jelas, bahwa sidang pengadilan menaruh perhatian pada penilaian kinerja  yang  tidak  diskriminatif  dan  adil.  Para  pengusaha  harus memutuskan  bagaimana  cara  mendesain  suatu  sistem  penilaian  kinerja untuk  memuaskan  pengadilan,  para  agen  penegak  hukum,  dan  para karyawan mereka.

## Manajemen Kinerja yang Efektif
Dengan  tidak  memandang  pendekatan  mana  yang  digunakan,  suatu pemahaman  tentang  apa  yang  harusnya  dilakukan  oleh  manajemen kinerja merupakan hal  yang kritikal. Ketika penilaian kinerja digunakan untuk mengembangkan seorang karyawan sebagai sumber daya, biasanya penilaian ini berhasil. Ketika manajemen menggunakan penilaian kinerja sebagai  suatu  hukuman  atau  ketika  penilaian  gagal  memahami keterbatasan  dari  penilaian  yang  digunakan,  maka  penilaian  akan  gagal. Kuncinya  adalah  bukan  pada  bentuk  apa  atau  metode  apa  yang  akan digunakan,  tetapi  pada  apakah  manajer  dan  para  karyawan  memahami tujuan  penilaian  itu.  Dalam  bentuknya  yang  paling  sederhana,  sebuah penilaian  kinerja  adalah  observasi  dari  si  manajer:  “Ini  adalah  kekuatan dan kelemahan Anda, dan ini adalah cara untuk meningkatkan kelemahan Anda”.  Hal  ini  dapat  mengarah  pada  motivasi  dan  kepuasan  kar yawan yang lebih tinggi, jika penilaian dilakukan dengan benar.
Akan  tetapi,  di  era  sekarang  dengan  adanya  peningkatan  yang  bersifat kontinu,  sistem  manajemen  kinerja  yang  tidak  efektif  dapat  menjadi beban  yang  besar.  Dimana  para  responden  dari  suatu  penelitian  merasa bahwa  manajemen  “memiliki  kesempatan  untuk  suatu  peningkatan”. Sistem manajemen kinerja yang efektif akan seperti :
 Konsisten dengan misi dari strategi organisasi
 Menguntungkan sebagai alat pengembangan
 Bermanfaat sebagai alat administrasi
 Legal dan terkait dengan pekerjaan
 Secara umum dipandang cukup adil oleh para karyawan
 Bermanfaat dalam mendokumentasikan kinerja karyawan
Kebanyakan  sistem  dapat  ditingkatkan  dengan  melatih  para  atasan, karena mengadakan penilaian kinerja merupakan bagian besar dari sistem manajemen  kinerja.  Pelatihan  harus  terfokus  dalam  meminimalkan kesalahan  penilaian  dan  memberikan  acuan  tentang  bagaimana  seorang penilai mengobservasi dan mengingat segala informasi.
Secara  organisasi,  ada  kecenderungan  untuk  menetapkan suatu  kinerja dalah  satu  angka  saja  sehingga  dapat  digunakan  untuk  mendukung kenaikan gaji karyawan. Sistem yang berdasarkan konsep ini mengurangi kerumitan  dari  masing-masing  kontribusi  perorangan  agar  dapat memuaskan  tuntutan  dari  sistem  penggajian.  Sistem  seperti  ini  terlalu disederhanakan  untuk  dapat  memberikan  para  karyawan  umpan  balik yang berguna, atau menolong manajer menunjuk dengan tepat kebutuhan pelatihan  dan  pengembangan.  Sebenarnya,  menggunakan  penilaian dengan  satu  angka  saja  kadang  membatasi diskusi  penilaian  ini,  karena apa  yang ditekankan adalah memberikan label kepada kinerja seseorang dan mempertahankan atau menyerang label tersebut. Sistem manajemen kinerja  yang  efektif  berkembang  mulai  dari  adanya  kesadaran  bahwa tingkah laku dan kemampuan manusia yang dituangkan hanya dalam satu angka,  akan  membatasi  manfaatnya  dalam  membentuk  suatu  ruang lingkup kinerja yang dibutuhkan.

## C. METODOLOGI KAJIAN

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalis  yang  terdiri  atas  objek  atau  subjek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  ditarik  kesimpulannya. Sampel  adalah  bagian  dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Atau juga bisa dikatakan  sebagi  bagian  dari  populasi  yang  akan  diambil  dengan  jumlah tertentu  dan  dapat  mewakili  populasi  yang  akan  diteliti  dan  menjadi  sasaran langsung dalam pengumpulan data. Pada kajian ini karena keterbatasan biaya dan  waktu  maka dalam  menentukan  jumlah  sample  yang  akan  dibagikan pada  responden dengan  acidentil  sampling  yaitu,  siapa  saja  yang  bertemu peneliti  asalkan  memenuhi  criteria  yang  ditentukan  maka  diberikan  angket pertanyaan, karena  keterbatasan  tersebut  maka  jumlah  sampel  dalam penelitian sebanyak 17 sampel yang terdiri dari kepala sekolah dan guru

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
1. Observasi  (pengamatan)  yaitu  dengan  cara  melakukan  pengamatan penelitian secara cermat dan sistemis lansung di lokasi objek pengkajian
2. Wawancara yaitu melakukan proses tanya jawab secara langsung
dengan personal tentang objek yang sedang dikaji.
3. Kuesioner  yaitu  melakukan  proses  penyebaran  kueisoner  kepada responden  untuk  diisi  kemudian  diolah  untuk  memperoleh  informasi yang relevan dan sesuai dengan tujuan peneliti.

## Teknik Analisa Data
Data dalam penelitian ini adalah data kualitatif yang telah diangkakan, diberi skor  dengan  skala  likert.  Skala  likert  yang  digunakan  adalah  A  =  Sangat berhasil;  B  =  Berhasil; C  =  Cukup  berhasil;  D  =  Tidak  berhasil E=  Sangat Tidak Berhasil. Pemberian nilai A, B, C, D atau E, setara dengan skor 5, 4, 3, 2,  1  menggunakan  indikator/deskriptor  sesuai  acuan  operasional  dan  kinerja Komite  Sekolah  (Dirjen  Dikdasmen  Depdiknas,  2004). Data  yang  diperoleh dianalisis  secara  deskriptif-interpretatif.  Langkah-langkahnya  adalah  sebagai berikut ini.
1. Angket  yang  telah  diisi  oleh  responden  selanjutnya  ditabulasi  dan dihitung Indeksnya dengan menggunakan rumus
100 x SI SR Indeks    2. Selanjutnya  untuk  mendapatkan  Indeks  kinerja  Komite  Sekolah  yang menggambarkan kinerja Komite Sekolah dengan rumus
n Indeks Indeks iteSekolah KinerjaKom iteSekolah KinerjaKom  
3. Indeks  kinerja  Komite  Sekolah  seperti  dijelaskan  di  atas, dihitung masing-masing  untuk responden unsur Komite Sekolah
4. Terakhir, harga setiap Indeks diinterpretasi menggunakan kriteria  yang telah  ditetapkan. Adapun  Indikator  atau  Kriteria  Kinerja  Komite Sekolah adalah sebagai berikut.
 Sangat berhasil (nilai antara 90-100)
 Berhasil (nilai antara 70-89)
 Kurang berhasil (50-69)
 Tidak berhasil (0-49)

## D. PEMBAHASAN

## Kecenderungan Hasil Analisa Data
Untuk  mengetahui  kecenderungan    peranan  komite  sekolah,  maka  dalam kajian  ini  dilakukan  penyebaran  kuesioner  yang  terdiri  atas  10  pertanyaan yang  berhubungan  dengan  peranan  komite  sekolah  sebagai  badan pertimbangan,  10  pertanyaan  untuk  peranan  komite  sekolah  sebagai  badan pendukung, 14 pertanyaan yang berhubungan dengan peranan komite sekolah
Keterangan:SR = Skor Riil SI = Skor Ideal
dimana n = jumlah responden
sebagai  badan  pengawas  dan  11  pertanyaan  sebagai  badan  penghubung. Penyebaran  dilakukan  dengan metode  purposive  sampling,  yaitu  siapa  saja yang  ketemu  asalkan  masuk  criteria  sampel  dalam  kajian  ini  diberi kesempatan untuk mengisi kuesioner.
 Peran  Komite  Sekolah  sebagai  Badan    Pertimbangan  (Advisory Agency)
Untuk  mendeskriptifkan  tanggapan  responden  tentang    peranan  komite sekolah  sebagai  badan  pertimbangan  (Advisory  Agency),    dengan menggunakan jawaban responden  yang terdiri atas 10 pertanyaan dengan jumlah  sampling  sebanyak  17,  maka  didapat  table  tanggapan  secara totapada  peranan  ini  adalah  (perhitungan  akumulasi  jawaban  pada lampiran 3) :
SKSLA LIKERT FREQUENSI PERSENTASE 1 2 3 BOBOT NILAI  1 2 1.18 BOBOT NILAI  2 26 15.29 BOBOT NILAI  3 66 38.82 BOBOT NILAI  4 62 36.47 BOBOT NILAI  5 14 8.24 JUMLAH BOBOT 170 100.00 SKOR IDEAL ∑(BOBOT 5 X 10) 850 SKOR RIIL ∑ (1X2) 570 67.06 Berdasarkan table diatas bahwa rata-rata responden dalam mememberikan  skor  pada  setiap  pertanyaan,  adalah  cukup  baik, walaupun masih banyak responden  yang memberikan skor kecil, namun bila dibandingkan antara skor yang tinggi dengan yang rendah maka skor tinggi lebih besar yaitu 28,24% tanpa mengikutsertakan bobot bernilai 3 karena  dianggap  netral.  Sedangkan  angka indek  komite  sekolah  sebesar 67.06 jika  kita  interprestasikan    dengan    criteria  yang  telah  ditetapkan, maka indek tersebut masuk dalam  criteria  antara     50 – 69 yaitu dengan criteria    kurang  berhasil namun  angka  indektersebut  mendekati  angka indek pada criteria berhasil dalam pelaksanaannya.
 Peran  Komite  Sekolah sebagai  Badan  Pendukung  (Supporting

## Agency)
Dengan  menggunakan  jawaban  responden  yang  terdiri  atas  10 pertanyaan  dan  jumlah  sampling    yang  sama,  maka  didapat  table tanggapan secara total pada peranan ini adalah
SKSLA LIKERT FREQUENSI PERSENTASE 1 2 3 BOBOT NILAI  1 2 1.18 BOBOT NILAI  2 26 15.29 BOBOT NILAI  3 87 51.18 BOBOT NILAI  4 48 28.24 BOBOT NILAI  5 7 4.12 JUMLAH BOBOT 170 100 SKOR IDEAL ∑(BOBOT 5 X 10) 850 63.76 SKOR RIIL ∑ (1X2) 542 Berdasarkan table diatas bahwa rata-rata responden dalam mememberikan  skor  pada  setiap  pertanyaan  untuk    peranan  komite sebagai    badan  pendukung  juga  secara  deskriptif,  adalah  cukup  baik, walaupun masih banyak responden yang memberikan skor kecil, namun bila  dibandingkan  antara  skor  yang  tinggi  dengan  yang  rendah  maka skor  tinggi  lebih  besar  yaitu    15,88%    tanpa  mengikutsertakan  bobot bernilai  3  karena  dianggap  netral.  Sedangkan  angka  indek komite sekolah sebesar 63.76 jika kita interprestasikan  dengan  criteria  yang telah ditetapkan, maka indek tersebut masuk dalam  criteria  antara  50
– 69  yaitu  dengan  criteria    kurang  berhasil,  artinya  kinerja  komite sekolah pada bidang ini masih perlu di perhatikan
 Peran  Komite  Sekolah  sebagai  Badan  Pengawas  (Controlling

## Agency)
Pada  peranan  ini  deskriptif  peranan  komite  sekolah  dengan menggunakan  14  pertanyaan  dengan  jumlah  sampel  yang  sama  pada table sebelumnya, berikut adalah tanggapan responden tentang  komite sekolah sebagai badan pengawas
SKSLA LIKERT FREQUENSI PERSENTASE 1 2 3 BOBOT NILAI  1 7 2.94 BOBOT NILAI  2 44 18.49 BOBOT NILAI  3 120 50.42 BOBOT NILAI  4 60 25.21 BOBOT NILAI  5 7 2.94 JUMLAH BOBOT 238 100 SKOR IDEAL ∑(BOBOT 5 X 14) 1190 61.34 SKOR RIIL ∑ (1X2) 542

##  Peran  Komite  Sekolah  sebagai  Badan  Penghubung  (Mediator Agency)
Secara  deskriptif    hasil  interprestasi  peranan  komite  sekolah  pada bidang  penghubung  hampir  memasuki  criteria  antara    70 – 88  yaitu criteria berhasil : Berdasarkan table diatas bahwa rata-rata responden dalam mememberikan  skor  pada  setiap  pertanyaan  untuk    peranan  komite sebagai    badan  pengawas    juga  secara  deskriptif,  adalah  cukup  baik, walaupun masih banyak responden yang memberikan skor kecil, namun bila  dibandingkan  antara  skor  yang  tinggi  dengan  yang  rendah  maka skor  tinggi  lebih  besar  yaitu  6,72%    tanpa  mengikutsertakan  bobot bernilai  3  karena  dianggap  netral.  Sedangkan  angka  indek  komite sekolah sebesar 61,34  jika kita interprestasikan  dengan  criteria  yang telah ditetapkan, maka indek tersebut masuk dalam  criteria  antara  50 – 69  yaitu  dengan  criteria    kurang  berhasil,  artinya  kinerja  komite sekolah pada bidang ini sangat  perlu di perhatikan
SKSLA LIKERT FREQUENSI PERSENTASE 1 2 3 BOBOT NILAI  1 2 1.07 BOBOT NILAI  2 22 11.76 BOBOT NILAI  3 81 43.32 BOBOT NILAI  4 65 34.76 BOBOT NILAI  5 17 9.09 JUMLAH BOBOT 187 100 SKOR IDEAL ∑(BOBOT 5 X 11) 935 67.81 SKOR RIIL ∑ (1X2) 634 Berdasarkan table diatas bahwa rata-rata responden dalam mememberikan  skor  pada  setiap  pertanyaan  untuk    peranan  komite sebagai  badan penghubung juga secara deskriptif,  adalah cukup baik,
walaupun masih banyak responden yang memberikan skor kecil, namun bila  dibandingkan  antara  skor  yang  tinggi  dengan  yang  rendah  maka skor  tinggi  lebih  besar  yaitu    31.02%    tanpa  mengikutsertakan  bobot bernilai  3  karena  dianggap  netral.  Sedangkan  angka  indek komite sekolah  sebesar  67.81 jika  kita  interprestasikan    dengan    criteria  yang telah  ditetapkan,  maka  indek  tersebut  masuk  dalam    criteria    antara 50 – 69    yaitu  dengan  criteria    kurang  berhasil,  artinya  kinerja  komite sekolah pada bidang ini hampir mencapai keberhasilan

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan terkait  kinerja  Komite Sekolah sebagai  berikut.  Terdapat  variansi  kinerja  Komite  Sekolah  yang kurang  berhasil  berdasarkan  indek kinerja  yang  dibandingkan  dengan nilai kriteria  yang ditentukan dalam kajian ini, baik pada komite sekolah sebagai badan pertimbangan 67,06%, sebagai badan pendukung 63.76, sebagai badan pengawas 61.34 maupun  sebagai  badan  penghubung,  namun  nilai perbandinagan indek kinerja dengan criteria nilai yang ditentukan tidak begitu jauh,  terutama  pada  indek    peranan  komite  sekolah  sebagai  badan penghubung    indek  sebesar  67,81% hampir  mendekati  criteria  berhasil
berkisar 70 – 89, artinya  kinerja  komite Sekolah Dasar Negeri di kabupaten serang ini cukup  baik  namun  perlu  adanya  peningkatan  kinerja  yang  lebih baik lagi

## DAFTAR PUSTAKA

## Armansyah 2009  penelitian terdahulu peranan dan pemberdayaan  komite sekolah Sumatra utara
Dirjen  Dikdasmen  Depdiknas,  2004. Panduan  Umum  Dewan  Pendidikan  dan Komite Sekolah. Jakarta
Dirjen  Dikdamen  Depdiknas.  2004. Acuan  Operasional  dan  Kinerja  Komite Sekolah. Jakarta
I Nengah Gelgel 2005 Evaluasi kinerja Komite sekolah, Jurnal ISSN 0215 -8250, Singaraja
Kepmendiknas  Nomor  044/U/2002  tentang  Dewan  Pendidikan  dan  Komite Sekolah.
Sugiyono.  2003. Metode  Penelitian  Bisnis.  Cetakan  Kelima.  CV.  Alfabeta.
Bandung.
Sugiyono.  2003.  Statistika  untuk  Penelitian.  Cetakan  kelima.  Cv.  Alfabeta.

## Bandung
Suparlan, Anen Tumenggung dan Denny Meirawan.2005  Peningkatan Wawasan kependidikan Pengurus Komite Sekolah
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidkan Nasional
Umar Husen,  2000, “Riset Sumber Daya Manusia ”, Penerbit Gr amedia, Jakarta.