## EFFORTS TO IMPROVE AGILITY AND SPEED IN PLAYING FOOTBALL AT SDN 44 LUBUK ANAU
To  learn  something  well,  we  need  to hear,  see,  ask  questions  about  it,  and  discuss  it with  others.  Not  only  that,  teachers  need  to  "do it",  that  is  to  describe  something  in  their  own way,  to  show  their  example,  to  try  to  practice their  skills  and  to  do  tasks  that  demand  the knowledge  they  have  gained.  Problems  to  be studied  in  this  research  are:  a.  How  to  improve learning  outcomes  penjaskes  especially  soccer game  using  cooperative  learning  methods  on students  SDN  44  Lubuk  Anau?  b.  The  steps taken to improve the outcome of the guidance in January 2016? This research is a research action (action research) Because research done to solve the  problem  of  learning  in  class.  This  research also  includes  descriptive  research,  because  it describes how a learning technique is applied and how  desired  results  can  be  achieved.  According to  Oja  and  Sumarjan  (in  point  sugiarti,  1997:  8) there  are  four  different  types  of  action  research, namely:  (1)  teacher  action  research  as  a researcher,  (2)  collaborative  action  research,  (3 research  of  interlinked  simulative  action.  (4) experimental social action research. In this action research  uses  collaborative  research  forms  with teacher  training  eyes  and  in  the  teaching  and learning process in the classroom as a teacher is the  teacher  of  training  eye  while  peneiti  acts  as an  observer,  the  full  responsibility  of  action research  is  observer  (researcher).  Data  Analysis Technique,  To  know  the  effectiveness  of  a method in learning activities need to be held data analysis.  In  this  research  u descriptive  analysis  technique,  that  is  a  research

## EFFORTS TO IMPROVE AGILITY AND SPEED IN PLAYING FOOTBALL AT SDN 44 LUBUK ANAU

## ELMEDI
Volume 1  Nomor 2
JIPS
ISSN: 2579-5449 E-ISSN: 2597-6540

## ABSTRACT
To  learn  something  well,  we  need  to hear,  see,  ask  questions  about  it,  and  discuss  it with  others.  Not  only  that,  teachers  need  to  "do it",  that  is  to  describe  something  in  their  own way,  to  show  their  example,  to  try  to  practice ks  that  demand  the knowledge  they  have  gained.  Problems  to  be studied  in  this  research  are:  a.  How  to  improve learning  outcomes  penjaskes  especially  soccer game  using  cooperative  learning  methods  on students  SDN  44  Lubuk  Anau?  b.  The  steps the outcome of the guidance in January 2016? This research is a research action (action research) Because research done to solve the  problem  of  learning  in  class.  This  research also  includes  descriptive  research,  because  it que is applied and how  desired  results  can  be  achieved.  According to  Oja  and  Sumarjan  (in  point  sugiarti,  1997:  8) there  are  four  different  types  of  action  research, namely:  (1)  teacher  action  research  as  a researcher,  (2)  collaborative  action  research,  (3) research  of  interlinked  simulative  action.  (4) experimental social action research. In this action research  uses  collaborative  research  forms  with teacher  training  eyes  and  in  the  teaching  and learning process in the classroom as a teacher is of  training  eye  while  peneiti  acts  as an  observer,  the  full  responsibility  of  action research  is  observer  (researcher).  Data  Analysis Technique,  To  know  the  effectiveness  of  a method in learning activities need to be held data analysis.  In  this  research  using  qualitative descriptive  analysis  technique,  that  is  a  research
method  that  is  describe  reality  or  facts  in accordance  with  the  data  obtained  with  the  aim to  know  learning  achievements  achieved  sisw also  to  obtain  student  responses  to  learning activities  and  student  activities  during  the learning  process  To  analyze  the  success  rate  or percentage of students' success after the learning process each round is done by  giving evaluation in  the  form  of  practice  test  at  the  end  of  each round.  This  analysis  is  calculated  by  using simple  statistic  that  is:  For  learning  mastery, There are two categories of mastery learning that is individual and classical. Based on the guidance of  the  implementation  of  teaching  and  learning curriculum 1994 (Depdikbud, 1994) that s have complete learning when the class gets 85% who  have  reached  the  absorption.  From  the results of learning activities that have been done for  three  cycles  and  based  on  the  entire pembahaan  and  analysis  that  has  been  done  can be concluded as follows: Learning by the method of  learning  play  methods  have  a  positive  impact in  improving  student  learning  achievement characterized  by  the  improvement  of  student learning  completeness  in  each  cycle,  cycle  I (61,54%),  cycle  II  (89,74%),  while  for  affective aspect  that  is  cycle  I  (84,62%),  cycle  II  (100%) Application  of  learning  method  of  play  method have positive influence, that can increase student learning  motivation  which  is  indicated  by  the average  of  students'  answers  which  states  that students  are interested  and  interested  in learning method  of  play  method  so  that  they  are motivated to learn.

## EFFORTS TO IMPROVE AGILITY AND SPEED IN PLAYING
method  that  is  describe  reality  or  facts  in accordance  with  the  data  obtained  with  the  aim to  know  learning  achievements  achieved  sisw also  to  obtain  student  responses  to  learning es  and  student  activities  during  the learning  process  To  analyze  the  success  rate  or percentage of students' success after the learning process each round is done by  giving evaluation in  the  form  of  practice  test  at  the  end  of  each calculated  by  using simple  statistic  that  is:  For  learning  mastery, There are two categories of mastery learning that is individual and classical. Based on the guidance of  the  implementation  of  teaching  and  learning curriculum 1994 (Depdikbud, 1994) that students have complete learning when the class gets 85% who  have  reached  the  absorption.  From  the results of learning activities that have been done for  three  cycles  and  based  on  the  entire pembahaan  and  analysis  that  has  been  done  can ws: Learning by the method of  learning  play  methods  have  a  positive  impact in  improving  student  learning  achievement characterized  by  the  improvement  of  student learning  completeness  in  each  cycle,  cycle  I (61,54%),  cycle  II  (89,74%),  while  for  affective spect  that  is  cycle  I  (84,62%),  cycle  II  (100%) Application  of  learning  method  of  play  method have positive influence, that can increase student learning  motivation  which  is  indicated  by  the average  of  students'  answers  which  states  that ested  and  interested  in learning method  of  play  method  so  that  they  are

## Keywords: agility, speed, football
UPAYA MENINGKATKAN KELINCAHAN DAN KECEPATAN DALAM BERMAIN
SEPAK BOLA DI SDN 44 LUBUK ANAU

## ABSTRAK
Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PKn  di  SD  Negeri  No.09  Parit  Kecamatan Sungai  Apit  Kabupaten  Siak  masih  di  bawah Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang  ditetapkan. Hal  ini  disebabkan  dalam  pembelajaran  guru kurang  memiliki  kemampuan  melakukan  model pembelajaran yang sesuai, sehingga siswa kurang termotivasi dalam belajar. Upaya yang dilakukan untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah melalui  model  pembelajaran  CTL.  Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan subyek penelitian  guru  dan  siswa  kelas  V  sebanyak  28 orang  yaitu  laki-laki  sebanyak  16  orang  dan perempuan  sebanyak  12  orang.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  No.09  Parit Kecamatan  Sungai  Apit  Kabupaten  Siak,  yang terdiri  dari  dua  siklus  yaitu  dua  pertemuan  pada
siklus  I  dan  dua  pertemuan  pada  siklus  II. Penelitian ini
menggunakan model pembelahajaran CTL sebagai objek penelitiannya.  Instrumentasi  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi dan tes yang dianalisis dengan prosentasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  I adalah  55,71%  dan  pada  siklus  I  peretmuan  II adalah  65%.  Pada  siklus  II  pertemuan  I  adalah 80,36%  dan  pada  siklus  II  pertemuan  II  adalah 85%.
Pelaksanaan pembelajaran PKn dengan menggunakan  model  pembelajaran  CTL  pada siklus  I  belum  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Pada  siklus  II  penggunaan  pembelajaran CTL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sesuai  dengan  kriteria  baik.  Dengan  demikian, pembelajaran  PKn  dengan  model  pembelajaran CTL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan baik.

## Kata Kunci: kelincahan, kecepatan, sepak bola

## I   PENDAHULUAN
Latar  Belakang  Masalah,  Sepak  bola adalah  salah  satu  jenis  olah    raga  yang  sangat digemari  orang  seluruh  dunia.  Olah  raga  ini sangat universal. Selain digemari  orang laki-laki olah raga ini juga digemari para perempuan tidak hanya  tua  muda  bahkan  anak-anak.  Sejak  tahun 1990  an  olah  raga  ini  mulai  digunakan  untuk para  wanita  meskipun  sebelumnya  olah  raga  ini hanya diperuntukkan bagi kaum pria.
Olah  raga  ini  melibatkan  11  orang dalam  satu  teamnya.  Untuk  menjadi  pemenang dalam  suatu  pertandingan  harus  melawan  satu team  lainnya  di  lapangan  .  para  pemain  sepak bola memperebutkan sebua bola untuk
dimasukkan  ke  dalam  gawang  yang  dijaga seorang penjaga gawang (goal keeper). Olah raga ini  menjadi  sangat  menarik  karena  selain  hanya memperebutkan  sebuah  bola  dilapangan  dengan menggunakan kaki tetaspi juga terlihat gaya-gaya permainannya dalam memperebutkan bola untuk memasukkan bola ke dalam gawang lawan. Oleh karena    olah  raga    ini  melibatkan  banyak  orang tentunya  kerjasama  team  yang  baik  sangat dibutuhkan selain teknik bermain yang baik.
Hanya  para  atlet    sepak  bola  mana negara  yang  sukses  membina  karier  di    bidang olah  raga  ini.    Tentunya  diperlukan  usaha  dan latihan yang keras untuk menjadi atlet sepak bola
yang  handal  dan  professional.  “goallll……!” teriakan  ini  sungguh  identik  dengan  sepakbola siapapun yang berteriak “ goal” dapat dipastikan akan mengangkat tangan, berdiri, wajah mendongak,  mulut  terbuka  lebar,  mata  berbinar- binar,  hati  berbunga-bunga  dan  diakhiri  dengan tengok  kanan,  tengok  kiri  sambil  mengulurkan tangan dan suara gemuruh.
Hal  ini  sungguh  kontradiksi  dengan sebagian  orang  yang  ada  di  tempat  yang  sama yang  tidak  bisa  berteriak”  goal..”  mereka  duduk diam,  kaget,  gelisah,  kecewa,  dengan  tangan  di depat  mulut,  sambil  menggit  jari  dengan  muka yang  pucat.  Sebagian  lain  berteriak  langkat, mengutuki, menyumpahi, protes keras, pemandangan  seperti  ini  selalu  ada  di  dalam permaianan  sepak  bola,  baik  di  kampong, halaman rumah, sekolah , lapangan kecil atau di stadion yang megah.
Olahraga  ini  juga  dilakukan  anak  kecil, anak-anak,  remaja  ,  pemuda  ,  orang  dewasa, priba  bahkan  wanita.  Sepak  bola  sungguh popular  di  mata  masyarakat,  dari  pelosik  desa hingga  kota  besar  di  seluruh  dunia.    Sepak  bola merupakan olah raga yang simple, sederhana dan murah.  Bahkan  hampir  tidak  memerlukan  biaya. Namun bila pertandingan yang professional, olah raga ini biayanya bisa terbesar dari aneka cabang olah  raga  lainnya.  Untuk  mengelola    dan menghidupi  sebuah  klub  sepak  bola  bisa memakan biaya milyaran rupiah.
Di  satu  pihak  sepak  bola  dikatakan hampir  tidak  memerlukan biaya,  karena  alat  dan sarana  yang    dibutuhkan  hanya  satu  benda  bulat dan tanah lapang. Benda bulat yang disebut bola itu  bisa    bola  yang  mahal,  (bola  karet),  bola plastic,  jeruk  bali  (keprok)  atau  jerami,  kertas, serabut kelapa, yang pengelola harus mengadakan  studi  banding,  harus  tanggap  akan anak  asuhnya,  mau  belajar  dari  pengalaman pahit, sekaligus berusaha membuktikan pengelolaan yang  lebih professional.
Bila dikaji bersama pola permainan sepak bola.  Itu  sederhana,  pola  permainan  hanya menyerang (Attacktion), mempertahankan (defention)  dan  menyusun  posisi  strategi  ini, keahlian dan keterampilan masing-masing pemain  tampak  jelas,  kemauan  membawa  bola  , menggiring bola, merebut bola, mempertahankan  bola,  mengecoh  lawan,  sangat
diperlukan oleh individu pemain untuk diterapkan dalam kerja sama antara pemain. Tiap pemain  harus    punya  kemampuan  DK4, maksudnya daya tahan tubuh, kekuatan, kelenturan,  kecepatan  dan  kelincahan.  Ke  5 faktor    ini  harus  dimiliki  para  pemain  untuk mengembangkan ke posisi puncak.
Dari kelima faktor tersebut yang menarik untuk dikaji bersama adalah faktor kecepatan dan kelincahan.  Kecepatan  dan  kelincahan  ini  dapat dibentuk  dari  dalam  diri  (pembawaan)  atau  dari luar diri (karena mampu mengkombinasikan dari segala  teknik  yang  dimiliki).  Mempunyai kecepatan dan kelincahan yang lebih, bagi setiap pemain  merupakan  mudah  dan  sukses  untuik mencetak  gol,  dan  mempertahankan  kemasukan bola.  Dengan  kemampuan  kecepatan  dan kelincahan  akan  memudahkan  pemain  tersebut dalam  rangka  membawa  bola  (menggiring  bola) ke hadapan gawang lawan.
Seorang pemain yang mempunyai kelincahan dan kecepatan yang bagus, bola yang digiring  bagaikan  lekat  di  kaki  dan  tentu  mudah melewati  halangan  lawan  dan  tidak  mudah dikelabuhi  lawan.  Berdasarkan  uraian-uraian diatas , cabang olah raga bola sepak bola menarik untuk  dikaji  bersama  sehingga  perkembangan sepak bola.Indonesia semakin diminati masyarakat  sekaligus  mampu  duduk  sejajar dengen  club-club  di  negeri  luar.    Sedangkan masalah  yang  khusus  menarik  untuk  dibahas bersama  dengan     judul “Upaya    Meningkatkan Kelincahan  dan  Kecepatan    Dalam    Bermain Sepak Bola Pada Siswa  Kelas V SDN 44 Lubuk Anau”.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas maka dirumuskan suatu maslaah sebagai berikut: 1)  bagaimana  peningkatan  prestasi    penguasaan dasar-dasar  sepak  bola  bagi  siswa  dengan diterapkannya metode demonstrasi? 2) Bagaimanakah  pengaruh  metode  demonstrasi terhadap  motivasi  belajar  dasar-dasar  sepakbola pada siswa kelas V SD Negeri 44 Lubuk Anau ?
Sesuai dengan permasalahan diatas, penelitian  ini  bertujuan    untuk:  1)  Mengetahui peningkatan  prestasi  belajar  dasar-dasar  bermain sepak bola pada siswa setelah diterapkan metode demonstrasi. 2)  Mengetahui  pengaruh  motivasi belajar  dasar-dasar  bermain  sepak    bola  pada siswa setelah diterapkan metode demonstrasi.

## II   METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  (action  research)  Karena  penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan  bagaimana  suatu    teknik pembelajaran  diterapkan  dan  bagaimana  hasil yang diinginkan dapat dicapai.
Menurut  Oja  dan  Sumarjan  (dalam  titik sugiarti, 1997:8)  ada  4  macam  bentuk  penelitian tindakan,  yaitu    :  (1)    penelitian  tindakan  guru sebagai  peneliti,    (2)    penelitian  tindakan kolaboratif,    (3)    penelitian  tindakan  simulatif terinteratif.  (4)    penelitian  tindakana  social eksperimental.
Dalam penelitian tindakan ini menggunakan  bentuk  penelitian  kolaboratif dengan  guru  mata  diklat  dan    di  dalam  proses belajar  mengajar  dikelas  yang  bertinak  sebagai pengajar  adalah  guru  mata  diklat  sedangkan peneiti bertindak sebagai pengamat, penanggung jawab  penuh    penelitian  tindakan    adalah pengamat  (peneliti).    Tujuan  utama  dari penelitian tindakan ini adalah meningkatkan hasil pembelajaran  di  kelas  dimana  peneliti  secara penuh  terlibat  dala  penelitian  mulai  dari perencanaan,  tindakan, pengamatan dan refleksi.
Dalam  penelitian  ini    penelitian  bekerja sama      dengan  guru  mata  diklat,  kehadiran peneliti  sebagai  guru  di  tengah-tengah  proses belajar mengajar sebagai pengamat diberitahukan  kepada  siswa.  Dengan  cara  ini diharapkan adanya kerja sama dari seluruh siswa dan  bisa  mendapatkan  data  yang  seobjektif mungkin demi kevalidan data yang diperlukan. Tempat  penelitian  adalah  tempat    yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian  untuk memperoleh  data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di SDN 44 Lubuk Anau.
Waktu  penelitian  adalah waktu  berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Januari tahun ajaran 2016.
Subyek  penelitian  adalah  siswa-siswa kelas V SDN 44 Lubuk Anau pada Januari 2016. Penelitian ini  menggunakan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK).  Menurut  tim  Pelatih  Proyek PGSM,  PK  adalah  suatu  bentuk  kajian  yang bersifat  reflektif  oleh  pelaku  tindakan  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kemantapan rasional dari tindakan mereka dalam melaksanakan  tugas,  memperdalam  pemahaman
terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukan  itu, serta  memperbaiki  kondisi    dimana    praktek pembelajaran  tersebut  dilakukan    (dalam Mukhlis, 2003:3)
Observasi  terbagi  dalam  dua  putaran, dimana  pada  masing-masing  putaran  dikenal perilaku  yang  sama  (  alur  kegiatan  yang  sama) dan  membahas  satu  sub  pokok  bahasan  yang diakhiri  dengan    tes  praktek  di  akhir  masing- masing  putaran.  Dibuat  dalam  dua  putaran dimaksudkan untuk memperbaiki system pengajaran yang dilaksanakan.
Instrument yang digunakan dalam penelitian  ini  terdiri  dari:  Yaitu  seperangkat rencana  dan  pengaturan  tentang  kegiatan pembelajaran  pengelolaan  kelas,  serta  penilaian hasil  belajar.  Rencana  Pembelajaran  (RP).  Yaitu merupakan perangkat pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman guru dalam mengajar  dan  disusun  untuk  tiap  putaran. Masing-masig  RP  berisi  kompetensi  dasar, indicator  pencapaian  hasil  belajar,  tujuan pembelajran  khusus  dan  kegiatan  belajar mengajar.
Lembar  Observasi  Kegiatan  Belajar Mengajar. Lembar observasi pengelolahan metode demonstrasi, untuk mengamati kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran.  Lembar  observasi aktivitas    siswa dan  guru  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dan guru selama proses pembelajaran.
Angket  ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah  siswa-siswa  tersebut  menyenangi  model pembelajaran yang ditawarkan penulis.
Tes  ini  disusun  berdasarkan  tujuan pembelajaran  yang    akan  dicapai,  digunakan untuk mengukur kemampuan pemahaman materi yang  diajarkan.  Tes  praktek  ini  diberika  setiap akhir  putaran.  Lembar  observasi    penilaian kinerja siswa ranah psikomotor. Lembar observasi penilaian kinerja siswa ranah afektif.
Data-data yang diperlukan dalam penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi pengolahan metode demonstrasi, observasi aktivitas  siswa  dan  guru  angket  motivasi  siswa dan tes praktek.
Untuk  mengetahui  efektifan  suatu  metode dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  diadakan analisa data.  Pada  penelitian  ini  menggunakan teknik  analisa  deskriptif  kualitatif,  yaitu  suatu metode  penelitian  yang  bersifat  menggambarkan kenyataan  atau  fakta  sesuai  dengan  data  yang
diperoleh  dengan  tujuan  untuk  mengetahui prestasi  belajar  yang  dicapai  sisw  juga  untuk memperoleh  respon  siswa  terhadap  kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran
Untuk  menganalisis  tingkat  keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa setelah proses belajar  mengajar  setiap  putarannya  dilakukan dengan  cara  memberikan  evaluasi  berupa  tes praktek pada setiap akhir putaran.

## III   HASIL  PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tahap  perencanaan  ada  tahap    ini peneliti  mempersiapkan  pembelajaran  yang terdiri dari rencana pelajaran 1, soal tes formatif 1  dan  alat-alat  pengajaran  yang  mendukung. Selain  itu  juga  dipersiapkan  lembar  observasi pengelolahan  pembelajaran  metode  demostrasi dan lembar observasi aktivitas siswa.
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran 2016  kelas  V  dengan  jumlah  siswa  30  siswa. Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada rencana  pelajaran  yang  telah  dipersiapkan. Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Aspek-aspek  yang  mendapatkan  criteria kurang baik adalah memotivasi siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran, pengelolaan waktu  dan  siswa  antusias.  Keempat  aspek  yang mendapat  penilaian  kurang  baik  di  atas, merupakan  suatu  kelemahan  yang  terjadi  pada siklus  I.  dan  akan  dijadikan  bahan  kajian  untuk refleksi  dan  revisi  yang  akan  dilakukan  pada siklus I.
Hasil observasi berikutnya adalah aktivitas guru dan siswa  bahwa aktivitas guru yang paling dominant  pada  siklus  I  adalah  menjelaskan materi  yang  sulit,  membimbing  dan  mengamati siswa  dalam  menemukan  konsep.  Aktivitas  lain yang persentasenya cukup besar adalah memberi umpan  balik/evaluasi/Tanya  jawab,  menjelaskan materi  yang  sulit  dan    membimbing  siswa merangkum  pelajaran  yitu    masing-masing sebesar18,3 % dan13,3 %.
Sedangkan  aktivitas  siswa    yang  paling dominan  adalah  mengerjakan/memperhatikan penjelasan guru yaitu 22,5 %. Aktivitas lain yang persentasenya cukup besar  adalah  bekerja  dengan  sesama  anggota kelompok, diskusi antar  siswa  dengan guru, dan membaca  bukup  yaitu  masing-masing  18,8  % dan  11,5  %.  Pada  siklus  I,  secara  garis  besar kegiatan  belajar  mengajar  dengan  metode pembelajaran  kooperatif  model  demonstrasi sudah dilaksanakan dengan baik, walaupun peran guru masih cukup dominant   untuk memberikan
penjelasan  dan  arahan  karena  model  tersebut masih dirasakan baru oleh siswa.
Dengan  menerapkan  metode  Demonstasi diperoleh  nilai  rata-rata  presentasi  belajar  siswa adalah  76,15  dan  ketuntasan  belajar  mencapai 61,54  %  atau  ada  32  siswa  dari  30  siswa  sudah tuntas  belajar.    Hasil  tersebut    menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh  nilai ≥ 70  hanya  sebesar    61,54% lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki yaitu sebesar 85%.
Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih merasa  baru  dan  belum  mengerti  apa  yang dimaksud dan digunakan guru dengan menerapkan model pembelajaran metode demonstrasi.  Ranah  Psikomotor,  Siswa  yang mendapat  nilai  60  tidak  ada,  Siswa  yang mendapat  nilai  70  sebanyak  15  (38,46%),  Siswa yang  mendapat  nilai  80  sebanyak  24  (61,54%), Berarti  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  70 sebanyak  61,  54%,  secara  klasikal  termasuk kategori belum tuntas.
Ranah Afektif, Siswa yang mendapat nilai C  sebanyak  6  (15,38%),  Siswa  yang  mendapat nilai  B  sebanyak  26  (66,6%),  Siswa  yang mendapat nilai A sebanyak 7 (17,95%)
Berarti siswa yang mendapat nilai diatas C sebanyak  84,62%,  secara  klasikal  termasuk kategori tuntas.
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai  berikut. 1  Guru kurang baik  dalam  memotivasi  siswa    dan  dalam menyampaikan tujuan pembelajaran. 2.  Guru kurang  baik  dalam  pengelolaan  waktu.                3 Siswa kurang bisa antusias selama pembelajaran berlangsung.
Pada tahap in peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang terdiri dari rencana pelajaran 2, soal tes formatif dan alat-alat pengajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi pengelolaan  pembelajaran  metode  demonstasi dan lembar observasi siswa.
Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai pengajar.  Adapun  proses  belajar  mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga kesalahan  atau  kekurangan  pada  siklus  I  tidak terulang lagi pada siklus II.
Pada akhir   proses  belajar mengajar siswa diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses belajar mengajar yang dilakukan. Instrument yang digunakan adalah tes praktek  II. Adapun  data  hasil  penelitian  pada  siklus  II adalah    tampak  aspek-aspek  yang  diamati  pada kegiatan  belajar  mengajar  (siklus  II)  yang dilaksanakan  oleh  guru  dengan  menerapkan metode pembelajaran metode Demonstrasi mendapatkan  penilaian  yang  cukup  baik  dari pengamat.    Maksudnya  dari  seluruh  penilaian tidak terdapat nilai kurang.
Namun demikian penilaian tersebut belum merupakan  hasil  yang  optimal,  untuk  itu  ada beberapa aspek yang perlu mendapatkan perhatian  untuk  penyempurnaan  penerapan pembelajaran  selanjutnya.  Aspek-aspek  tersebut adalah  memotivasi  siswa,  membimbing  siswa merumuskan  kesimpulan/menemukan  konsep dan pengelolaan waktu.
Dengan    penyempurnaan  aspek-aspek di  atas  daam  penerapan  metode  demontrasi diharapkan  siswa dapat menyimpulkan apa yang telah  mereka  pelajari  dan  mengemukakan pendapatnya  sehingga  mereka  akan  lebih memahami  tentang  apa  yang  telah  mereka lakukan.  Tampak  bahwa  aktivitas  guru  yuang paling dominant pada siklus II adalah membimbing dan  mengamati  siswa  melakukan latihan  yaitu  25%.  Jika  dibandingkan  dengan siklus I aktivitas ini mengalami peningkatan.
Aktivitas guru yang mengalami penurunan adalah memberi umpan balik (16,6%), menjelaskan/melatih  menggunakan  alat  (11,7). Meminta  siswa  mendiskusikan  dan  menyajikan hasil      kegiatan  (8,2%)  dan  membimbing  siswa memperbaiki  kesalahan  (6,7%).  Sedangkan untuk aktivitas siswa yang paling diminan  pada siklus  II  adalah  praktik  menggunakan  alat  yaitu (21%).    Jika  dibandingkan  dengan  siklus  I, aktivitas  ini    mengalami  peningkatan  aktivitas siswa  yang    mengalami  penurunan  adalah mendengarkan/memperhatikan  penjelasan  guru (17,9%).  Diskusi  antar  siswa  /  antara  siswa dengan  guru  (13,8%),  mempraktekkan  yang relavan  dengan  KBM  (7,7%)  dan  merangkum pembelajaran (6,7%).
Adapun aktivitas siswa yang mengalami peningkatan  aalah  memperhatikan  peragaan (12,1%) menyajikan  hasil pembelajaran (4,6%), menanggapi/mengajukan  pertanyaan/ide  (5,4%) dan berlatih bersama siswa lain (10,8%).
Analisis  data  penelitian  Siklus  II, Ranah  Psikomotor,  Siswa  yang  mendapat  nilai 60  tidak  ada,  Siswa  yang  mendapat  nilai  70 sebanyak 4 (10,36%), Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 24 (61,53%). Siswa yang mendapat nilai  90  sebanyak11  (28,21%),  Berarti  siswa yang mendapat nilai diatas 70 sebanyak 89,74%, secara  klasikal  termasuk  kategori  tuntas.  Ranah Afektif, Siswa yang mendapat nilai C  tidak ada, Siswa  yang  mendapat  nilai  B  sebanyak  13 (33,33%).  Siswa  yang  mendapat  nilai  A sebanyak 26 (66,67%)
Berarti    siswa  yang  mendapat nilai  diatas  C  mencapai  100%  secara  klasikal termasuk  kategori  tuntas.  Mengingat  hasil observasi  selama  siklus  II  nilai  yang  diperoleh siswa dalam penilaian kinerja ranah psikomotorik 89,74% memperoleh nilai diatas 70 dan ranah afektif 100%  memperoleh nilai diatas C  secara  keseluruhan  ranah  psikomotorik  dan ranah  afektif  telah  tercapai  ketuntasan  belajar, maka penelitian ini diakhiri  pada siklus II
Refleksi,  Pada  tahap  ini  akan  dikaji  apa yang  telah  terlaksana  dengan  baik  maupun  yang masih kurang baik dalam proses belajar mengajar dngan penerapan pembelajaran metode demonstrasi. Dari  data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan  sebagai berikut: 1. Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran  dengan baik. Meskipun ada beberapa  aspek  yang  belum  sempurna,  tetapi persentasae  pelaksanaannya  untuk masing- masing aspek  cukup besar. 2.  berdasarkan data hasil  pengamatan  diketahui  bahwa  siswa  aktif selama proses belajar berlangsung. 3. Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya sudah  mengalami  perbaikan  dan  peningkatan sehingga  menjadi lebih baik.  4. Hasil belajar siswa pada siklus II mencapai  ketuntasan.
Melalui hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran  pertemuan  terbimbing    memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  siklus  I,  dan  II)  untuk  ranah psikomotor  yaitu  61,54%,84,62  %  dan  100  %  . pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal telah tercapai.
Kemampuan
Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan menerapkan  metode  demonstrasi    dalam  setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu    dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya nilai  rata  -  rata  siswa  pada  setiap  siklus  yang terus mengalami peningkatan.
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses    pembelajaran dengan model pembelajaran metode demonstrasi paling  dominan  adalah  belajar  dengan  sesama anggota kelompok, mendengarkan/memperhatikan  penjelasan  guru dan  diskusi  antara  siswa/antara  siswa  dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan untuk aktivitas guru selama pembelajaran  telah  melaksanakan  langkah-
langkah    metode  demonstrasi  dengan  baik.  Hal ini  terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul  di antaranya  aktivitas  membimbing  dan  mengamati siswa  dalam  mempraktikkan  hasil  pembelajaran menjelaskan/melatih menggunakan alat, memberi  umpan  balik  dalam  prosentase  untuk aktivitas di atas  cukup besar.
Berdasarkan  analisis  angket siswa   dapat diketahui  bahwa  tanggapan  siswa  termasuk positif. Ini ditunjukkan dengan rata-rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat  dengan  model  pembelajaran  model dmonstrasi.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa memberikan  respopn  positif  terhadap    model pembelajaran  metode  demonstrasi,  sehingga siswa  menjadi  termotivasi    untuk  belajar  lebih giat.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa      dengan diterapkannya metode demonstrasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## IV   KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  tiga  siklus  dan berdasarkan  seluruh  pembahaan  serta  analisis yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut :
Pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran metode bermain  memiliki  dampak positif dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang ditandai    dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I (61,54%),  siklus  II  (89,74%),  sedangkan  untuk ranah  afektif  yaitu  siklus  I  (84,62%),  siklus  II (100%)
Penerapan  metode  pembelajaran  metode bermain  mempunyai  pengaruh  positif,    yaitu dapat meningkatkan  motivasi belajar siswa yang ditunjukkan  dengan  rata-rata  jawaban    siswa yang    menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  dan berminat  dengan  metode  pembelajaran  metode bermain  sehingga  mereka  menjati  termotivasi untuk belajar.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh dari  uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar
mengajar  lebih  efektif  dan  lebih  memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut:
Untuk melaksanakan metode pembelajaran metode  bermain  memerlukan  persiapan  yang cukup  matang,  sehingga  guru  harus  mampu menentukan  atau  memilih  topik  yang  benar- benar  bisa    diterapkan  dengan  metode  bermain dalam  proses    belajar  mengajar  sehingga diperoleh hasil yang optimal.
Dalam  rangka  meningkatkan    prestasi belajar  siswa,  guru  hendaknya  lebih  sering melatih siswa dengan berbagai metode pengajaran,  walau  dalam  taraf  yang  sederhana, dimana  siswa  nantinya  dapat  menemukan pengetahuan  baru,  memperoleh  konsep  dan keterampilan,  sehingga  siswa  berhasil  atau mampu  memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapinya.
Untuk penelitian yang serupa hendaknya dilakukan  perbaikan-perbaikan  agar  diperoleh hasil yang lebih baik.

## DAFTAR  PUSTAKA

## Arikunto, Suharsimi , 2002. Prosedur Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta  PT. Rineksa Cipta
Bachrie,  Eddy,  dkk.  1982.  Buku  Kerja  Pelatih
Sepakbola Remajai. Bandung; Binacipta
Betty,  C.  Eric.  1987.  Latihan  Sepakbola Metode Baru Pertahanan. Bandung; Pioner Jaya Coever,  Weil.  1982;  Sepakbola  Pembinaan Pemain Ideal. Jakarta; PT Gramedia. Engkos S.R. 1994. Penjaskes. Jakarta; Erlangga Remmy,  Muchtar.  1992  .  Olah  Raga  Pilihan Sepak  Bola,  Jakarta;  Depdikbud  Dirjen
Dikti
Roji. 1996. Penjaskes 3, Jakarta; Intan  Parawara Sajono,  1986.  Pembinaan  dan  Kondisi  fisik,
Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti
Slamet,  S.R.  1994.Penjaskes  3.  Jakarta;  Tiga
Serangkai
Sneyer, J. 1988. Sepakbola Latihan dan Strategi,
Jakarta; PT. Rosda Karya
Suharno.  1986,  Ilmu  Kepelatihan  Olah  Raga
Yogyakarta; IKIP Yogyakarta. Syafi’I, Imam, 1999, Sepakbola Dasar. Surabaya; UM Press IKIP Surabaya
Syarifuddin, Aib. 1997, Penjaskes 1,2,3, Jakarta;
PT. Gramedia Widiasmara Indonesia