Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/sd ISSN 2654-3818 (cetak); ISSN 2622-9765 (online)
Implementasi Kurikulum Pendidikan Berbasis Islam pada Taman Kanak-Kanak Islam Terpadu
Nelda Arkas* 1 Dadan Suryana 1
1 Universitas Negeri Padang -Alamat: Jalan Prof. Dr. Hamka, Air Tawar, Kota Padang *Penulis korespondensi, E-mail: neldaarkas22@gmail.com dadansuryana@yahoo.com

## Abstract
The purpose behind this research is to investigate how the implementation of an Islamic-based education curriculum  at  the  Integrated  Islamic  Kindergarten  in  Limau  Sweet  is  related  to  its  objectives, implementation methodology, and assessment strategy. For data collection techniques in the study, it was carried  out  by  reviewing  the  results  of  observations,  interviews  and  documentation  with  the  object  of exploration  in  research.  The  investigation  was  completed  by  an  information  triangulation  strategy.  The results  obtained  from  the  research  are,  planning  an  Islamic-based  education  curriculum  means  growing faith and commitment to Allah SWT, developing and expanding the attention of young people to practice Islamic religious lessons. The material for Islamic-based education programs is related to aqidah, worship, morals,  muamalah,  Al-Quran  and  prayer.  In  the  implementation  of  learning  the  instructor  uses  various strategies, especially for improving the quality of Islam which is carried out through adjustment exercises that are carried out consistently. In addition, there is material on Integrated Islam in the underlying exercises in an Integrated manner. The madrasa assessment method uses performance, assignments, and observations (assessment of extraordinary al-Islam practice).
Keywords: curriculum; education; Integrated Islamic Kindergarten

## Abstrak
Tujuan  di  balik  penelitian  ini  adalah  untuk  menyelidiki  bagaimana  peimplementasian  kurikulum pendidikan  berbasis  islam  pada  Taman  kanak-Kanak  Islam  Terpadu  Limau  manis  yang  terkait  dengan tujuan, metodologi pelaksanaan, dan strategi penilaiannya. Untuk teknik pengumpulan data pada penelitian dilakukan dengan meninjau hasill observasi, wawancara dan dokumentasi dengan objek eksplorasi pada penelitian.  Penyelidikan  diselesaikan  dengan  strategi  triangulasi  informasi.  Hasil  yang  di  peroleh  dari penelitian  adalah,  rencana  kurikulum  pendidikan  berbasis  islamberarti  menumbuhkan  keyakinan  dan komitmen kepada Allah SWT, mengembangkan dan memperluas perhatian anak muda untuk mengamalkan pelajaran agama Islam. Materi program pendidikan berbasis islam adalah terkait dengan aqidah, Ibadah, akhlak, muamalah, Al-Quran dan doa. Dalam pelaksanaan pembelajaran instruktur menggunakan berbagai strategi,  khususnya  untuk  peningkatan  kualitas  Islam  yang  dibawa  melalui  latihan  penyesuaian  yang dilakukan secara konsisten. Selain itu, ada materi tentang Islam Terpadu dalam latihan yang mendasarinya secara  Terpadu.  Metode  penilaian  madrasah  menggunakan  unjukkerja,  tugas,  dan  observasi.(penilaian latihan al-Islam yang luar biasa).
Kata kunci : kurikulum; pendidikan; TK Islam Terpadu

## PENDAHULUAN (JUDUL PENDAHULUAN TIDAK PERLU DITULIS
Masa  usia  dini  adalah  masa  paling  penting  dalam  kehidupan  seorang  anak,  dimana perkembanngan otak dari anak sedang dalam proses perkembangan yang sangat pesat sehingga membutuhkan stimulsi yang  benar. Stimulasi yang diberi tidak hanya pada kebutuhan jasmani saja anak, tetapi juga pada kebutuhan rohaniah, agar mereka menjadi orang yang bertakwa pada Allah, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, percaya diri, serta bertanggungjawab dalam kehidupan  sehari-hari. Menurut  (Sujiono,  2011), anak  usia dini adalah anak  diusia  0 sampai  8
tahun  yang  sedang  melalui  proses  perkembangan  yang  pesat  dan  mendasar  untuk  kehidupan selanjutnya. Sesuai dengan (Rakimawati, 2012)  anak usia dini adalah individu yang berusia 0 sampai 8 tahun, pada usia ini anak tumbuh dan berkembang. Berdasarkan Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional pengertian pendidikan anak usia dini adalah “suatu upaya pembinaan yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Pendidikan  usia  dini  adalah  dasar  pengajaran, oleh  karena itu,  sekolah  Anak  Usia  dini adalah  periode  penting  dalam  siklus  pendidikan  pada  umumnya,  penjelasannya  adalah  bahwa periode  ini akan mnentukan  hasil  pengajaran  pada tahapan  berikutnya.  Pada  (Suyadi &  Ulfah, 2013)  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  pelatihan  dengan terkoordinasi  sepenuhnya bertujuan untuk bekerja dengan pengembangan serta peningkatan an.ak-anak pada umumnya dan membina kemampuan anak-anak tanpa batas. Persekolahan Usia Dini difokuskan pada Anak Usia Dini  sebagai  siklus  fundamental  dalam  membina  kemampuan  Anak  Usia  Dini  dengan memberikan  semangat  dalam  mendukung  tumbuh  kembang  anak,  kemajuan  yang  diberikan adalah untuk mempersiapkan pengetahuan anak sehingga pelaksanaan pengajaran harus sesuai dengan kualitas dan standar pelatihan Usia Dini. Pengajaran di Usia Dini harus mendarah daging dalam kualitas Islam tentang pelajaran Islam, dengan alasan bahwa pelajaran Islam sangat penting dan harus diperhatikan. Karena Islam telah memberikan ide-ide mendasar tentang pelatihan dan peningkatan generasi muda. Jika seorang anak telah mendapatkan pendidikan Islam sejak dini, ia akan tumbuh menjadi pribadi yang mencintai Allah dan Rasul-Nya serta berbakti kepada orang tuanya.  Oleh  karena  itu  pentingnya  pendidikan  di  masa  muda  harus  sudah  mendarah  daging sehingga ketika anak-anak tumbuh dewasa, mereka dapat menumbuhkan kualitas pelajaran Islam.
Lembaga  Pendidikan  Islam  Terpadu    adalah  sebuah  lembaga  yang  secara  andal mengawasi arah kurikulum pendidikan anak usia dini dengan mengkoordinir informasi keislaman yang  dipadukan  dengan  ilmu-ilmu  umum,  yang  diperkenalkan  secara  ahli  dan  konsisten mengikuti perkembangan zaman dengan harapan menjadi tenaga terampil dan dapat diandalkan. Ajaran Islam akan dibawa ke dunia dalam ilmu pengetahuan sehari-hari  yang memiliki landasan karakter  dan  watak  sesuai  ajaran  Islam.  Saat  ini,  keberadaan  sekolah  dengan  label  “Terpadu” semakin dipertimbangkan. Hal ini terlihat dari semakin banyak sekolah yang menggunakan nama “Islam  Terpadu”.  Tanpa  disadari,  harapan  masyarakat  di  sekolah  ini  semakin  besar,  walau biayanya  sangat  tinggi  untuk  sekolah  yang  sebanding.  Beragam  reaksi  dan  komentar  dari masyarakat setempat menghiasi kehadiran sekolah terpadu ini, dipadu dengan segudang harapan agar  sekolah-sekolah  terkoordinasi  ini  bisa  menjadi  jawaban  dari  harapan  mereka.  Kemudian, pada saat itu, masyarakat setempat mulai membandingkan sekolah Islam terpadu dengan sekolah reguler yang suda ada terlebih dahulu sebelumnya . Namun, tampaknya sekolah yang terpadu  ini telah mendapat tempat di hati masyarakat setempat.
Salah  satu  cara  untuk  menciptakan  dan  menanamkan  sikap  tegas  dan  akhlakul  karimah pada  remaja  di  TK  Islam  Terpadu  adalah  melalui  proyek-proyek  edukatif  yang  sesuai  dengan gagasan  sifat-sifat  Islami.  Pengajaran  dengan  gagasan  mengajarkan  sifat-sifat  keislaman sebenarnya tidak bisa didapat dalam sekejap, membutuhkan interaksi yang panjang dan seolah- olah selamanya sehingga sangat baik dapat terpatrikuat dalam jiwa tiap-tiap orang. Kesempatan terbaik  untuk memperkenalkan  dan  menanamkan sekolah  Islam adalah memulainya  sejak  usia dini.  Selain  itu,  usia  dini  adalah  usia  yang  cemerlang  yang  perkembangannya  sangat  cepat
sehingga sangat  bagus dan  cocok untuk  mendapatkan  berbagai  kesenangan  edukatif, termasuk pendidikan  al-Islam.  Ide  pengajaran  usia  dini  di  Indonesia  disebut  juga  dengan  pelatihan prasekolah.  Akhir-akhir  ini,  banyak  yayasan  telah  muncul  dengan  perjanjian  itu  dengan  anak- anak seusia ini. Karena pada usia tersebut merupakan awal dari perkembangan dan peningkatan seorang anak yang akan mempengaruhi kehidupan anak selanjutnya. Salah satu bentuk organisasi pembinaan anak usia dini dari cara yang tepat adalah taman kanak-kanak (TK).
Pentingnya  menanamkan  kualitas  pelajaran  Islam  dengan  cara  edukatif  ini  dapat diperkirakan dari pengaturan atau kesiapan materi pembelajaran yang akan diberi kepada anak- anak  atau  pelajar.  Pengaturan  atau  kesiapan  ini  sering  disebut  dengan  kurikulum  pendidikan. (Hamalilk, 2012) menyatakan bahwa kurikulum pendidikan merupakan kumpulan rencana dan serangkaian  tindakan  yang  menyangkut  substansi  dan  materi  pembelajaran  serta  strategi  yang digunakan untuk mengarahkan pelaksanaan latihan-latihan pengajaran dan pembelajaran. Sesuai dengan penilaian tersebut (Bandhana, 2011) program pendidikan itu sendiri merupakan catatan yang membantu sistem sekolah untuk memahami berbagai jenis peluang pertumbuhan yang akan diberikan kepada siswa untuk mencapaihasil pembelajaran yang normal. Dalam suatu  program pendidikan, penyusunan kerangka, rencana isi, dan materi pembelajaran dapat digunakan sebagai aturan dalam mengajar dan mempelajari latihan. Dengan demikian, kurikulum pendidikan adalah rencana  pembelajaran  yang  tertuang  dalam  suatu  tatanan  pembelajaran  untuk  mengkoordinir proses pembelajaran pengajaran agar berjalan dengan baik dan rutin.
Pemerintahan kementrian pendidikan Nasional  telah memberikan kurikulum pendidikan anak  usia dini, di mana kurikulum pendidikan di PAUD menyinggung untuk menyelidiki potensi yang  digerakkan  oleh  anak  muda.  Jadi  tugas  pendidik  hanya  mencipta,  menyalurkan  dan mengarahkannya.Kurikulum pendidikan biasanya disiapkan oleh kepala, dan pembuat keputusan yang  telah  ditentukan  sebelumnya,  seperti  komite  atau  kelompok  tim  sekolah  yang  telah dibentuki,  dari  mana  program  pendidikan  disampaikan.(Gunik  &  S,  2018)  menyatakan  bahwa motivasi  di  balik  kurikulum  pendidikan  dan pembelajaran  di taman  kanak-kanak  adalah  untuk membantu anak-anak sampai pada fase pengembangan, sehingga harus diatur dengan tepat agar dapat dicapai dengan sukses dan mahir.(Wijayani, 2016) memaknai bahwa kurikulum pendidikan PAUD  adalah  sekumpulan  rencana  yang  siap,  dibuat,  dan  dijalankan  untuk  menawarkan  jenis bantuan  edukatif  kep.ada  anak  us.ia  dini  pada  pengalihan  jalur  for.mal  juganonformal  untuk tumbuh secara ideal.
Dalam  sebuah  kurikulum  pendidikan,  bagaimana  mengumpulkan  dan  menyampaikan bahan ajar kepada siswa sangat penting untuk mencapai tujuan normal. Salah satu jenis kurikulum pendidikan adalah program pendidikan islam terpadu. Hal ini dimaksudkan agar dalam kurikulum pendidikan islam terpadu ini, anak-anak memperoleh pengal.aman yang luas, antara satu mate.ri dan mat.eri yang berbeda sal.ing terkait, memiliki satu kesatuan yang utuh. Selain mengacu pada karak.teristik  siswa,  peningkatan  i.lmu  pengetahuan  juga  inovasi  pa.da  saat  itu,  perencanaan pendidikan juga harus mengacu pada kebutuhan daerah setempat. Ku.rikulum pendidikan yang inovatif  menekankan  bagaimana  mengawasi  wali  kelas  dan  tentu  saja  seperti  komunikasi pendidik  anak  (Suryana,  2014)  .  Program  pendidikan  di  PAUD  terdiri  dari  berbagai  macam gerakan  dan  perjumpaan  yang  diikuti  oleh  pemuda  dalam  pengasuhan.  Kurikulum  pendidikan persekolahan usiadini direncanakan oleh bagian-bagian pembinaan usia dini yang meliputi akhlak dan budi pekerti, semangat sosial, mental, bahasa, fisik motorik, dan keterampilan kerja. Program latihan di PAUD diselenggarakan dengan metodologi topikal. Dengan demikian, materi-materi
tersebut merupakan mata pelajaran yang juga dibentuk oleh instruktur menjadi program latihan pembelajaran fungsional.
Kurikulum  pendidikan  merupa.kan  suatu  kerangka  yang  mem.iliki  bagian-bagian  yang sali.ng  berka.itan  satu  sama  lain,  bagian-bagian  tersebut  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun bersama-sama  menjadi  dasar  pemikiran  dalam  membina  suatu  kerangka  pembelajaran. Pendidikan Islam adalah suatu kursus untuk menambahkan kebajikan kepada siswa yang bertekad untuk mencapai kebahagiaan dalam kehidupan di dunia dan di akhirat melalui pengajaran tentang hal-hal  yang  berhubungan  dengan  Islam.  Dari  penggambaran  di  atas,  para  ilmuwan  dapat menyimpulkan  bahwa  ajaran  Islam  adalah  sebuah  karya  untuk  mengarahkan  siswa  dalam menerima,  memahami  dan  mengamalkan  Islam  dengan  memusatkan  perhatian  pada  pelajaran yang ada dalam Islam untuk mencapai keselarasan sepanjang kehidupan sehari-hari dan kepuasan di planet ini dan di akhirat. .
Selain  itu,  dalam  mendorong  pemanfaatan  sekolah  dengan  konsep  islam  terpadu,    para pendidik diharapkan memfokuskan pembelajaran pada siswa sehingga mereka dapat mempelajari dan  memahami  substansi  diklat  yang  telah  diajarkan  secara  khusus  sesuai  dengan  kurikulum pendidikan. Secara keseluruhan, pendidik membimbing peserta didik dalam memahami agama Islam  yang  telah  diajarkan  melalui  pemanfaatan  kurikulum  pendidikan  yang  telah  dibuat. Instruktur sejati tidak mengambil kendali atas pikiran anak, di mana anak harus mengikuti pikiran pendidik,  tetapi  mendorong  anak  untuk  menjadi  siswa  dinamis  yang  memiliki  pemikiran  dan pendekatan mereka sendiri untuk belajar. Bantuan semacam ini sangat penting untuk memperkuat landasan hubungan antara pengalaman atau informasi yang dimiliki anak-anak saat ini dengan apa  yang  mereka  sadari  (Suryana,  2015).  Persekolahan  Islam  digantungkan  berdasarkan kurikulum  pendidikan  umum  dan  kemajuan  pendidikan  Islam  berdasarkan  Al-Qur'an,  Hadits Nabi,  mutualisme  instruktif  yang  mahir,  kerangka  kerja  yang  memuaskan,  dan  adanya  materi pembelajaran nilai yang menopang.
Salah satu  sekolah  Islam  Terpadu  yang  ada adalah  TK  Islam  Terpadu  yang  berada  di Desa  Limau  Manis  Kecmatan  Kampar  Kabupaten  Kampar.  Sekolah  ini  merupakan  organisasi yang berupa yayasan pendidikan islam yang didir.ikan oleh tokoh m.asyarakat  di Desa Limau Manis untuk meningkatkan kualitas penddikan masyarakat disekitar dengan tujuan menjunjung tinggi dan menegakkan nilai-nilai keislaman sejak usia dini. Kurikulu.m yang  dipak.ai  di  Taman Kanak-kan.ak  Islam Terpadu  adalah  kurik.ulum  nasional  dan ditambah dengan ciri khas Islam Terpadu  yaitu  prog.ram  pembiasaan mengaji dengan mambaca ayat- ayat pendek di setiap pagi dan  juga  ada  program  kegiatan    yang  dinamakan  jum’at  berkah  seperti  melakukan  kegiatan praktek shalat, menghafal do’a serta kegiatan lainnya sesuai dengan nilai-nilai keislaman yang menjadi  cri  khas  dari  sekolah  ini.    Karna  adanya  kekhasan  pada Taman  Kanak-kanak  Islam Terpadu yaitu  progrm pembiasaan mengaji  dan jum’at  berkah, hal itulah yang menarik peneliti untuk menganalisis  kurikulum  al-islam bagi anak usia  dini,  khususnya  di  Taman Kanak-kanak Islam Terpadu Desa Limau Manis.

## METODE
Jenis  eksplorasi  penelitian  yang  dipakai  bersifat  kualitatif.    Menurut  (Yusuf,  2019) penelitian  kualitatif  merupakan  teknik  permintaan  yang  menonjolkan  pencarian  signifikansi, mendapatkan ide, kualitas, gejala, fenomena, dan penggambaran kekhasan yang diperkenalkan
dalam cara cerita. Sesuai dengan penilaian(Iskandar, 2009) arti penting penelitian kualitatif adalah untuk memahami informasi sebagai lisan dan tersusun, ilmuwan dapat melihat lebih mendalam tentang  keanehan  atau  kejadian  dalam  lingkungan  kelompok  yang  terkait  dengan  titik  fokus masalah yang sedang diteliti. Hal ini menyiratkan bahwa tujuan di balik penelitian kualitatif pada penelitian  adalah untuk mengamati sudut pandang Islam yang tergabung dalam suatu kekhasan melalui strategi logis yang dilakukan secara sistmatis.
Instrumen  penelitan  yang  dipergunakan  pada  penelitian  ini  ialah  menggunakan  form observasi,  pengaturan  wawancara,  dan  desain  dokum.entasi  sebagai  bu.kti  bahwa  ilmuwan mengumpulkan  informasi  tentang  apa  yang  dia  butuhkan  untuk  dipelajari  (Creswell,  2015). Teknik  pengumpulan  data  dan  pemilahan  informasi  yang  digunakan  adalah  metode  observasi, prosedur wawancara, dan prosedur dokumentasi. Untuk prosedur analisis data yang digunakan adalah pengumpulan informasi data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Seperti yang diungkapkan Miles dan Huberman dalam (Sugiyono, 2018) bahwa latihan dalam penyelidikan informasi  subjektif  diselesaikan  secara  intuitif  dan  terjadi  terus-menerus  sampai  informasi  itu meresap.  Prosedur  persetujuan  informasi  dalam  penelitianini  menggunakan  strategi  triangulasi data.  Peneliti  menganalisis  kebenaran  datadari  beberapa  sumber  seperti  kepla  sekolah  dan pendidik.  Metode  persetujuan  informasi  berhubungan  dengan  tingkat  realitas  informasi  yang diperoleh atau dikumpulkan oleh peneliti melalui penelitiankualitatif
Gambar 1. Alur Penelitian

## HASIL

## Pelaksanaan Implementasi Kurikulum Pada Taman Kanak-Kanak Islam Terpadu
Dapat  dipahami  Implementasi  kurikulum  adalah  sbagai  perwujudan  kurikulum  tertulis (writen  curriculum)  sebagai  bentuk  pembelajaran.  Implementasi  juga  dapat  dipahami  sebagai penerapan  dan  realisasi.  Binti  Maunah  mengutip  beberapa  pandangan,  termasuk  diantaranta pandangan Majone dan Wildavky, yang melihat implementasi sebagai perpanjangan dari kegiatan yang  saling  menyelaraskan.  Implementasi  jugadapat  diartikan  sebagaiproses  penerapan  idedan konsep.
Menurut  data  TK  Islam  Terpadu,  ditemukan  dua  bidang  kerja  dalam  implementasi kurikulum,  yaitu  kurikullum  satuan  pendidikan  atau  kuriikulum  sekolah  dan  kurikulum berbasiskelas, yang merupakan konsekuensi darisistem perencanan kurikulum yang sebelumnya
telahterbagi  menjadi  duawilayah.  Implementasi  kurikiulum  satuanpendidikan  atau  kurikulum pada sekolah dirancang dalambentuk kegiatan siswa dan yang dilaksanakan pada setiap pagi hari untuk  membaca  dan  menghafal  do’a  serta  ayat  pendek,  Kemudian  setiap  jum’at  melakukan kegiatan  program  jum’at  berkah  dengan  belajar  praktek  gerakan  shalat  dan  gerakan  wudhu’. Kurikulum  2013  merupakan  program  pendidikan  terpadu,  yang  menyiratkan  bahwa  itu  adalah model  rencana  pendidikan  yang  dapat  mengaitkan  berbagai  bagian  seperti  kemampuan,  mata pelajaran, ide, dan poin sebagai dalam satu disiplin ilmu, di beberapa disiplin ilmu, di seluruh siswa  (Ima  2015).  Dengan  demikian,  program  kurikulum  pendidikan  2013  dapat  dikatakan sebagai program pendidikan yang terkoordinasi, di mana pendekatan pembelajaran membutuhkan disiplin ilmu yang tidakhanya satu. Sebaliknya, itu mencakup beberapa disiplinilmu yang berbeda dalampembelajaran. Hal ini untuk memberikanpengalaman yangluas kepada anak didik. Dari ide program pendidikan ini, siswa akan memahami ide-ide yang mereka pelajari secara total, luas, dan tulus. Seharusnya luas karena  tidak didapat dalam satu ruanglingkup, namun juga di semua ilmu multidisiplin yang dianggap saling terkait (Amri et al., 2013)
Pendidikan  anak  usiadini  harus  dipersiapkan  secara  terencana  dan  menyeluruh  sehingga pada masa pertumbuhan anak yang cemerlang, mereka mendapatkan perasaan yang utuh sehingga mereka men.dapatkan stimu.lasi yang utuh menumbuhkan ber.bagai kemungkinan po.tensi yang di.miliki anak. Salah.satu upa.ya yang da.pat dilakukan dalam membina potensi tersebut adalah deng.an  pro.gram  pengajaran  ya.ng  terorganisir,  salahsatu  bagian  dari  penyelenggaraan persekolahan adalah perencanaan kurikulum pendidikan.(Suryana, 2013).
Gambar 2. Kegiatan Jumat Berkah

## Tujuan Penerapan Kurikulum
Kurikulum  pendidikan  Persekolahan  Anak  usia  dini  diharapkan  dapat  mendorong kemajuan siswa yang ideal dengan memberikan informasi penting tentang kehidupan berbangsa dan bernegara, khususnya di Indonesia sebagai manusia dan penduduk yang berdedikasi, berguna, imajnatif,  inventif,  dan  emosional  serta  siap  untuk  menambah  aktivitas  publik.  masyarakat, negara, dan peradaban  global (Direktorat Peningkatan Persekolahan Anak usiadini, 2014, hlm. 7).  Kurikulum  pendidikan  Anak  usia  dini    dimaksudkan  untuk  mendukung  kemajuan kemungkinan  yang  ada  pada  anak-anak  sehingga  mereka  siap  untuk  menyelesaikan  pelatihan lebih lanjut (Direktorat Peningkatan Peendidikan Anak usia dini 2014)
Tujuan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  variabel  utama  dalam  sistem  pembelajaran. Dengan tujuan tersebut, pendidik memiliki aturan dan fokus yang harus dicapai dalam melakukan latihan pengajaran dan pembelajaran. Seperti yang ditunjukkan oleh Sheet dan Darwis Dasopang (2017) tujuan adalah bagian yang dapatmempengaruhi bagian pertunjukan lainnya,seperti materi pembelajaran, instruksi dan latihan pembelajaran, pilihan strategi, perangkat, aset, dan penilaian. Oleh sebab itu, seorang pendidik tidakboleh mengIslam Terpaduikan  masalah  perumusantujuan pembelajaran bilahendak memprogramkan pembelajaran. Mengkoordinasikan masalah mencari tahu tujuan pembelajaran untuk memperogram pembelajarn. Sesuai dengan (Baidarus et al., 2019) tujuan  al-islam  adalah:  1)  memupuk  akidah  melalui  pemberian,  perlakuan,  penghayatan, pengalaman,  penyesuaian,  dan  pembelajaran  perjumpaan  tentang  al-islam  sehingga  menjadi muslim yang menerima dan bertaqwa; 2) mengakui individu yang tegas dan beretika tinggi; 3) menanamkan, mengembangkan dan membangun perhatian anak untuk berlatih pelajaran Islam.
Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian (Hayati et al., 2019), tujuan di balik penciptaan Al-Islam  di  PAUD  Islam  Terpadu,  baik  di  TK  biasa  maupun  TK  Islam,  adalah  untuk menumbuhkan benih-benih keyakinan dan ketakwaan kepada Allah SWT sesegera mungkin di dalam sistem pembentukan karakter anak yang muncul sedang dikembangkan. kehidupan fisik dan  dunia  lain  sesuaidengan  tingkat  kemajuan.  Sejalan  dengan  itu,  untuk  mencapai  tujuan tersebut,  penting  untuk  memupuk  materi  Al-Islam  dan  yang  tentunya  harus  dimulai  dengan memperhatikan  definisi  kemampuan  yangharus  digerakkan  oleh  anak-anak  TK  Islam  terpadu. Selain itu, untuk mencermati kemampuan dasar yang harus dimiliki olehanak TK Islam terpadu, perlujuga disinggung tujuan ajar organisasi, khususnya umat Islam yang berakhlak mulia, cerdik, dan bermanfaat bagi individu. Masyarakat juga negara.

## Strategi pelaksanaan Kurikulum
Kurikulum  pendidikan  persekolahan  anak  usiadini  tahun  2013,  menurut  penciptanya, merupakan  rencana  pembelajaran  sebagai  interaksi  yang  diwujudkan  melalui  latihan  bermain sesuai  tahapan  perkembangan  anak  untuk  memberikan  kesempatan  tumbuh  kembang  secara langsung kepada anak. Selanjutnya pemahaman pendidik TK Islam Terrpadu terhadap program pendidikan  persekolahan  anak  usiadini  2013:  Pelaksanaan  implementasi  kurikulum  2013 pendidikanAnak usiadini “Yang diketahui dari kurikulum 2013, yaitu dari indikatornya saja yang berubah,  jadi  lebih  banyak  kepada  indikatornya,  beberapa  jenisnya,  seninya,  aspek pengembangan  kognitifnya,  dll.  Kalau  kurikulum  sebelumnya  tidak  terlalu  ribet,  karena  lebih pada  poin-poinnya  saja.  Tapi  jika  sekarang  lebih  detail.  Contoh  aspek  seni,  anak  mampu mengucapkan menggambar dan mewarnai, dinilai dengan sangat baik/baik/cukup/kurang.”
Suryana, (2019) menyebutkan  bahwa,  kurikulum  pendidikan 2013 menjabarkan  struktur program  pendidikan  yang  sama  untuk  semua  jenjang  sekolah  tanpa  menghilangkan  keunikan masing-masing  program.  (Duriani,  2018)  menyatakan  bahwa  membiasakan  diri  untuk mengantisipasi  program  pendidikan  TK  Islam  Terpadu  dimulai  deng.an  rencana  kegia.tan semester,  rencana  kegiatan  minggu  demi  minggu,  rencana  kegiatan  hari  ke  hari  dan  penilaian sebagai tahap terakhir dalam mengevaluasi hasil belajar siswa. Penunjukan waktu yang digunakan dalam  2  semester  untuk  waktu  yang  sangat  lama  adalah  program  tahun.an  yang  digambarkan da.lam  tema  diri.ku,  keluarga.ku,  ling.kungan,  makhluk  hewan,  tum.buhan,  ken.daraan, alamsemesta, dan negriku, kemudian, pada saat itu, di islam terpadu  ke.dalam ber.bagai sub mata pelajaran  di  berbagai  bagian  per.kembangan  an.ak  yang  meli.puti  bagian  dari  akhlak  dan
kebajikan, sudut pandang gairah sosial, sudut pandang mental, sudut bahasa dan sudut pandang imajinatif yang dikoordinasikan dengan sekolah al-Islam dalam menanamkan sifat-sifat percaya diri , ibadah, etika dan muamalah padadiri sendiri sejak awal. Berdasarkan penelitian (Duriani, 2018)  aksi  program  pendidikan  pendidikan  alIslam  initelah  disusun  jauh-jauh  hari  sebelum dimulainya  pembelajaran  dan  latihan.  Sesuai  dengan  pandangan  (Rahelly,  2018)  dinyatakan bahwa  sistem  pembelajaran  dilakukan  dengan  metodologi  logis  yang  diselesaikan  sambil bertualang  sebelum  bermain,  bermain  latihan,  dan  menyampaikan  tahapan.  Sebelum  sistem pembelajaran, pendidik juga diharapkan mempersiapkan Rencana Proyek Pembelajaran Sehari- hari dan media untuk pmbelajaran yangakan digunakan ddalam sistem pembelajaaran.

## Evaluasi
Evaluasi  sangat penting untuk sistem pembelajaran yang semuanya tak bisa dipisahkan dari latihan kegiatan mengaajar, melakukan penilaian yang diselesaikan dalam latihan instruktif sangat  penting,  karena  penilaian  adalah  alat  atau  siklus  perkiraan  untuk  menentukan  tingkat pencapaian  kemajuan  yang  telah  dicapai.  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  menampilkan  materi atau materi ajar. materi yangtelah tersampaikan, sehingga begitu dengan adanya penilaian akan terlihat tujuan pembelajarasecara tepat danmeyakinkan. Menurut (Idrus, 2019) penilaian adalah suatu  tindakan  terencana  untukmengetahui  kondisi  suatu  objek  menggunakan  instrumendan hasilnya di banding dengan tolokukur dengan tujuan. Dengan penilaian, siswa dapat mengetahui seberapa jauh prestasi yangtelah dicapai selamamengikuti pembelajaran.
Untuk  melihat  apa.kah  hasil  bela.jar  yang  di.capai  sudah  se.suai  deng.an  tuju.an  ideal, cenderung di.ketahui melalui penilaian. Kerangka penilaian atau evaluasi yang digunakan di TK Islam terpadu dilakukan berdasarkan gambaran atau gambaran perkembangan dan kemajuan serta pelaksanaan  siswa  yang  didapat  dengan menggunakan  strategi  penilaian  yang  berbeda.  Dalam latihan  pembelajaran  sehari-hari,  penggunaan  strategi  penilaian  yang  berbeda  dikoordinasikan dengan  latihan  pembelajaran  itu  sendiri.  Strategi  evaluasi  yang  digunakan  meliputi  persepsi, portofolio,  pelaksanaan,  tugas  (proyek),  pekerjaan  (item).  Kerangka  penilaian/evaluasi  yang digunakan dalam Rencana Pendidikan Islam terdekat yang memenuhi syarat, khususnya di bidang al-Islam, menggunakan pelaksanaan, tugas (usaha), dan persepsi (penilaian latihan al-islam luar biasa).  Program  pendidikan  PAUD  2013  juga  menghadirkan  budayabangsa  sebagai  milik kehidupan  seorang  anak,  sehingga  anak-anak    diharapkanpeduli,  menya.yangi  dan  bangga ter.hadap bu.daya yang harus dirawat dan dilestarikan karna peserta didik adalah pembelajar yang aktif dan memiliki talenta untuk belajar mengenai berbagai hal yang ada disekitarnya (Suryana, 2016)

## PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Implementasi Kurikulum Pada Taman Kanak-Kanak Islam Terpadu
Dapat  dipahami  Implementasi  kurikulum  adalah  sbagai  perwujudan  kurikulum  tertulis (writen  curriculum)  sebagai  bentuk  pembelajaran.  Implementasi  juga  dapat  dipahami  sebagai penerapan  dan  realisasi.  Binti  Maunah  mengutip  beberapa  pandangan,  termasuk  diantaranta pandangan Majone dan Wildavky, yang melihat implementasi sebagai perpanjangan dari kegiatan
yang  saling  menyelaraskan.  Implementasi  jugadapat  diartikan  sebagaiproses  penerapan  idedan konsep.
Menurut  data  TK  Islam  Terpadu,  ditemukan  dua  bidang  kerja  dalam  implementasi kurikulum,  yaitu  kurikullum  satuan  pendidikan  atau  kuriikulum  sekolah  dan  kurikulum berbasiskelas, yang merupakan konsekuensi darisistem perencanan kurikulum yang sebelumnya telahterbagi  menjadi  duawilayah.  Implementasi  kurikiulum  satuanpendidikan  atau  kurikulum pada sekolah dirancang dalambentuk kegiatan siswa dan yang dilaksanakan pada setiap pagi hari untuk  membaca  dan  menghafal  do’a  serta  ayat  pendek,  Kemudian  setiap  jum’at  melakukan kegiatan  program  jum’at  berkah  dengan  belajar  praktek  gerakan  shalat  dan  gerakan  wudhu’. Kurikulum  2013  merupakan  program  pendidikan  terpadu,  yang  menyiratkan  bahwa  itu  adalah model  rencana  pendidikan  yang  dapat  mengaitkan  berbagai  bagian  seperti  kemampuan,  mata pelajaran, ide, dan poin sebagai dalam satu disiplin ilmu, di beberapa disiplin ilmu, di seluruh siswa  (Ima  2015).  Dengan  demikian,  program  kurikulum  pendidikan  2013  dapat  dikatakan sebagai program pendidikan yang terkoordinasi, di mana pendekatan pembelajaran membutuhkan disiplin ilmu yang tidakhanya satu. Sebaliknya, itu mencakup beberapa disiplinilmu yang berbeda dalampembelajaran. Hal ini untuk memberikanpengalaman yangluas kepada anak didik. Dari ide program pendidikan ini, siswa akan memahami ide-ide yang mereka pelajari secara total, luas, dan tulus. Seharusnya luas karena  tidak didapat dalam satu ruanglingkup, namun juga di semua ilmu multidisiplin yang dianggap saling terkait (Amri et al., 2013)
Pendidikan  anak  usiadini  harus  dipersiapkan  secara  terencana  dan  menyeluruh  sehingga pada masa pertumbuhan anak yang cemerlang, mereka mendapatkan perasaan yang utuh sehingga mereka men.dapatkan stimu.lasi yang utuh menumbuhkan ber.bagai kemungkinan po.tensi yang dimiliki  anak.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  membina  potensi  tersebut  adalah dengan  program  pengajaran  ya.ng  terorganisir,  salahsatu  bagian  dari  penyelenggaraan persekolahan adalah perencanaan kurikulum pendidikan.(Suryana, 2013).

## Tujuan Penerapan Kurikulum
Kurikulum  pendidikan  Persekolahan  Anak  usia  dini  diharapkan  dapat  mendorong kemajuan siswa yang ideal dengan memberikan informasi penting tentang kehidupan berbangsa dan bernegara, khususnya di Indonesia sebagai manusia dan pendudukyang berdedikasi, berguna, imajnatif,  inventif,  dan  emosional  serta  siap  untuk  menambah  aktivitas  publik.  masyarakat, negara, dan peradaban  global (Direktorat Peningkatan Persekolahan Anak usiadini, 2014, hlm. 7).  Kurikulum  pendidikan  Anak  usia  dini    dimaksudkan  untuk  mendukung  kemajuan kemungkinan  yang  ada  pada  anak-anak  sehingga  mereka  siap  untuk  menyelesaikan  pelatihan lebih lanjut (Direktorat Peningkatan Peendidikan Anak usiadini 2014)
Tujuan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  variabel  utama  dalam  sistem  pembelajaran. Dengan tujuan tersebut, pendidik memiliki aturan dan fokus yang harus dicapai dalam melakukan latihan pengajaran dan pembelajaran. Seperti yang ditunjukkan oleh Sheet dan Darwis Dasopang (2017) tujuan adalah bagian yang dapatmempengaruhi bagian pertunjukan lainnya,seperti materi pembelajaran, instruksi dan latihan pembelajaran, pilihan strategi, perangkat, aset, dan penilaian. Oleh sebab itu, seorang pendidik tidakboleh mengIslam Terpaduikan masalah perumusantujuan pembelajaran bila hendak memprogramkan pembelajaran. Mengkoordinasikan masalah mencari tahu tujuan pembelajaran untuk memperogram pembelajarn. Sesuai dengan (Baidarus et al., 2019)
tujuan  al-islam  adalah:  1)  memupuk  akidah  melalui  pemberian,  perlakuan,  penghayatan, pengalaman,  penyesuaian,  dan  pembelajaran  perjumpaan  tentang  al-islam  sehingga  menjadi muslim yang menerima dan bertaqwa; 2) mengakui individu yang tegas dan beretika tinggi; 3) menanamkan, mengembangkan dan membangun perhatian anak untuk berlatih pelajaran Islam.
Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian (Hayati et al., 2019), tujuan di balik penciptaan Al-Islam  di  PAUD  Islam  Terpadu,  baik  di  TK  biasa  maupun  TK  Islam,  adalah  untuk menumbuhkan benih-benih keyakinan dan ketakwaan kepada Allah SWT sesegera mungkin di dalam sistem pembentukan karakter anak yang muncul sedang dikembangkan. kehidupan fisik dan  dunia  lain  sesuaidengan  tingkat  kemajuan.  Sejalan  dengan  itu,  untuk  mencapai  tujuan tersebut,  penting  untuk  memupuk  materi  Al-Islam  dan  yang  tentunya  harus  dimulai  dengan memperhatikan  definisi  kemampuan  yangharus  digerakkan  oleh  anak-anak  TK  Islam  terpadu. Selain itu, untuk mencermati kemampuan dasar yang harus dimiliki olehanak TK Islam terpadu, perlujuga disinggung tujuan ajar organisasi, khususnya umat Islam yang berakhlak mulia, cerdik, dan bermanfaat bagi individu. Masyarakat juga negara.

## Strategi pelaksanaan Kurikulum
Kurikulum  pendidikan  persekolahan  anak  usiadini  tahun  2013,  menurut  penciptanya, merupakan  rencana  pembelajaran  sebagai  interaksi  yang  diwujudkan  melalui  latihan  bermain sesuai  tahapan  perkembangan  anak  untuk  memberikan  kesempatan  tumbuh  kembang  secara langsung kepada anak. Selanjutnya pemahaman pendidik TK Islam Terrpadu terhadap program pendidikan  persekolahan  anak  usiadini  2013:  Pelaksanaan  implementasi  kurikulum  2013 pendidikanAnak usiadini “Yang diketahui dari kurikulum 2013, yaitu dari indikatornya saja yang berubah,  jadi  lebih  banyak  kepada  indikatornya,  beberapa  jenisnya,  seninya,  aspek pengembangan  kognitifnya,  dll.  Kalau  kurikulum  sebelumnya  tidak  terlalu  ribet,  karena  lebih pada  poin-poinnya  saja.  Tapi  jika  sekarang  lebih  detail.  Contoh  aspek  seni,  anak  mampu mengucapkan menggambar dan mewarnai, dinilai dengan sangat baik/baik/cukup/kurang.”
Suryana, (2019) menyebutkan  bahwa,  kurikulum  pendidikan 2013 menjabarkan  struktur program  pendidikan  yang  sama  untuk  semua  jenjang  sekolah  tanpa  menghilangkan  keunikan masing-masing  program.  (Duriani,  2018)  menyatakan  bahwa  membiasakan  diri  untuk mengantisipasi  program  pendidikan  TK  Islam  Terpadu  dimulai  deng.an  rencana  kegiatan semester,  rencana  ke.giatan  minggu  demi  minggu,  rencana  kegiatan hari  ke  hari  dan  penilaian sebagai  ta.hap  terakhir  da.lam  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa.  Penunjukan  waktu  yang digunakan  dalam  2  semester  untuk  waktu  yang  sangat  lama  adalah  program  tahunan  yang digambarkan dalam tema diriku, keluargaku, lingkungan, makhluk hewan, tumbuhan, kendaraan, alam semesta, dan negriku, kemudian, pada saat itu, di islam terpadu  ke dalam berbagai sub mata pelajaran  di  berbagai  bagian  per.kembangan  an.ak  yang  meli.puti  bagian  dari  akhlak  dan kebajikan, sudut pandang gairah sosial, sudut pandang mental, sudut bahasa dan sudut pandang imajinatif yang dikoordinasikan dengan sekolah al-Islam dalam menanamkan sifat-sifat percaya diri , ibadah, etika dan muamalah padadiri sendiri sejak awal. Berdasarkan penelitian (Duriani, 2018)  aksi  program  pendidikan  pendidikan  alIslam  initelah  disusun  jauh-jauh  hari  sebelum dimulainya  pembelajaran  dan  latihan.  Sesuai  dengan  pandangan  (Rahelly,  2018)  dinyatakan bahwa  sistem  pembelajaran  dilakukan  dengan  metodologi  logis  yang  diselesaikan  sambil bertualang  sebelum  bermain,  bermain  latihan,  dan  menyampaikan  tahapan.  Sebelum  sistem
pembelajaran, pendidik juga diharapkan mempersiapkan Rencana Proyek Pembelajaran Sehari- hari dan media untuk pmbelajaran yangakan digunakan ddalam sistem pembelajaaran.

## Evaluasi
Evaluasi  sangat penting untuk sistem pembelajaran yang semuanya tak bisa dipisahkan dari latihan kegiatan mengaajar, melakukan penilaian yang diselesaikan dalam latihan instruktif sangat  penting,  karena  penilaian  adalah  alat  atau  siklus  perkiraan  untuk  menentukan  tingkat pencapaian  kemajuan  yang  telah  dicapai.  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  menampilkan  materi atau materi ajar. materi yangtelah tersampaikan, sehingga begitu dengan adanya penilaian akan terlihat tujuan pembelajarasecara tepat danmeyakinkan. Menurut (Idrus, 2019) penilaian adalah suatu  tindakan  terencana  untukmengetahui  kondisi  suatu  objek  menggunakan  instrumendan hasilnya di banding dengan tolokukur dengan tujuan. Dengan penilaian, siswa dapat mengetahui seberapa jauh prestasi yangtelah dicapai selamamengikuti pembelajaran.
Untuk  melihat  apa.kah  hasil  bela.jar  yang  dicapai  sudah  se.suai  dengan  tujuan  ideal, cenderung di.ketahui melalui penilaian. Kerangka penilaian atau evaluasi yang digunakan di TK Islam terpadu dilakukan berdasarkan gambaran atau gambaran perkembangan dan kemajuan serta pelaksanaan  siswa  yang  didapat  dengan menggunakan  strategi  penilaian  yang  berbeda.  Dalam latihan  pembelajaran  sehari-hari,  penggunaan  strategi  penilaian  yang  berbeda  dikoordinasikan dengan  latihan  pembelajaran  itu  sendiri.  Strategi  evaluasi  yang  digunakan  meliputi  persepsi, portofolio,  pelaksanaan,  tugas  (proyek),  pekerjaan  (item).  Kerangka  penilaian/evaluasi  yang digunakan dalam Rencana Pendidikan Islam terdekat yang memenuhi syarat, khususnya di bidang al-Islam, menggunakan pelaksanaan, tugas (usaha), dan persepsi (penilaian latihan al-islam luar biasa).  Program  pendidikan  PAUD  2013  juga  menghadirkan  budaya  bangsa  sebagai  milik kehidupan  seorang  anak,  sehingga  anak-anak    diharapkan  peduli,  menya.yangi  dan  bangga terhadap budaya yangharus dirawat dan dilestarikan karna peserta didik adalah pembelajar yang aktif dan memiliki talenta untuk belajar mengenai berbagai hal yang ada disekitarnya (Suryana, 2016)

## SIMPULAN
Dilihat dari hasil penelitian, maka dapat di.ambil kesimpulan bahwa kurikulum  pendidikan berdasarkan  nilai  Keislaman  padaTK  Islam  Terpadu    dimaksudkan  mempunyai  tujuan  untuk menumbuhkan keyakinan dan ketakwaanpada Allah SWT sejak awal, menjadikan individu yang tangguh  dan  beretika  dan  berbudi  pekerti  luhur,  mengembangkan  dan  membangun  perhatian anak-anak untuk berlatih pelajaran Islam. Maateri program pendidikan Islam di TK Islam terpadu adalah aqi.dah, iba.dah, akhlak, muamalah, Al-Qur.an dan doa-do’a. Program pendidi.kan Islam dimulai  dengan  Program  Smester,  Renca.na  Sistem  Pembelajaran  Mingguan  dan  Rencana ProgramPembelajaran Sehari-hari (RPPH) dan penilaian menggunakan teknik pembelajaranyang berbeda.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pendidik  menggunakan  berbagai  macam  teknik, khususnya  untuk  peningkatan  kualitas  keislaman  yang  dilakukan  melalui  latihan-latihan penyesuaian  yang  dilakukan  secara  konsisten.  Juga,  sangat  menarik  bahwa  ada  materi  tentang Islam Terpadu  setiap pagi hari. Materi untuk Islam Terpadu  mencakup rangkaian pengalaman, karakter, dan kemajuannya. Evaluasi/penilaian pendidikan islam menggunakan teknik unjuk kerja (performance), penugasan (project), dan observasi (penilaian kegiatan khususnya al-is.lam).

## RUJUKAN
Amri, Poerwati, Endah, L., & Sofan. (2013). Panduan Memahami Kurikulum 2013 . PT. Prestasi Pustaka Karya.
Baidarus,  B.,  Hammami,  A.,  Suud,  F,  M.,  &  Rahmatullah,  A,  S.  (2019).  Al-Islam  dan Kemuhammadyahan Sebagai Basis Karakter Al-Asasiyya. Journal Basic Of Education , 4
(1) , 71–91. https://doi.org/. https://doi.org/10.24269/ajbe.v4i1.2101 Bandhana. (2011). Modification of Curriculum for Excellence in Teacher Education. Journal of Ducation and Practice , 2(9) , 9–13.
Creswell, J. W. (2015). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (keempat). Pearson Education.
Duriani. (2018). Implementasi Perencanaan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini pada Taman Kanak-kanak Islam Terpadu Kota Palopo. Indonesia Journal of Early Childhood Education , 1(1) , 1–12. https://doi.org/10.24252/nananeke.v1i1.6907 Gunik,  &  S.  (2018).  Manajemen  Kurikulum  dan  Pembelajarannya  di  TK  ISLAM  TERPADU
Gendingan, Kalasan (Aliran Muhammadiyah). Al Athfal , 1(1) , 37–51. Hamalilk, & O. (2012). Kurikulum dan Pembelajaran. Bumi Aksara. Hayati, M, & Aqodiyah. (2019). Pembelajaran Nilai Al Islam Kemuhammadiyahan di TK ISLAM TERPADU Panto Daeng Sumbawa Besar Dan TK ISLAM TERPADU Taliwang Sumbawa Barat. Jurnal Prodi PGMI , 4(2) , 98–103. Idrus. (2019). Evaluasi dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 9 (2) , 920–935. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v9i2.427 Iskandar. (2009). Metodelogi Penelitian Kualitatif . Gaung Persada Pers.
Rahelly. (2018). No Title). Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Sumatera Selatan. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12(2) .
https://doi.org/10.21009/JPUD.122.21 Rakimawati. (2012). Model Pembelajaran Sambil Bermain Pada Anak Usia Dini. UNP Press. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Sujiono. (2011). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. PT Indeks Macanan Jaya Cemerlang. Suryana, D. (2013). . Pendidikan Anak Usia Dini: Teori dan Praktek Pembelajaran. Padang: UNP Press.
Suryana,  D.  (2014).  Kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Berbasis  Perkembangan  Anak.
Pesona Dasar , 1(3) , 65–72.
Suryana,  D.  (2015).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  pada  Taman KanakKanak Kota Padang. Laporan Penelitian Dosen Madya. Universitas Negeri Padang . Suryana, D. (2016). Stimulasi & Aspek Perkembangan Anak (I) . Jakarta: Kencana. Suryana,  D.  (2019). Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Berbasis  Akreditasi. Jakarta: Prenadamedia Group.
Suyadi, & Ulfah. (2013). konsep Dasar PAUD . PT. Remaja Rosdakarya. Wijayani. (2016). Konsep Dasar PAUD . gava media. Yusuf. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, & Penelitian Gabungan . Prenadamedia Group. https://doi.org/10.31227/osf.io/83sjt. .