History: Received  : March 03, 2022
Revised : March 04, 2022
Accepted  : April 16, 2022
Published  : April 25, 2022
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Mini  Web  Linktree  Berbasis  Kearifan  Lokal  Bali  untuk Meningkatkan Literasi Budaya Siswa
Ni Made Widya Padmini 1 *, I Wayan Widiana 2 , Ni Wayan Rati 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : widya.padmini@undiksha.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran guru belum menekankan unsur-unsur kebudayaan khususnya kearifan lokal Bali dalam materi pelajaran yang relevan dan kurangnya media belajar siswa. Tujuan penelitian ini yaitu mennciptakan media pembelajaran mini web linktree berbasis  kearifan  lokal  bali  untuk  meningkatkan  literasi  budaya  siswa.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan model ADDIE. Subjek penelitian yaitu 2 ahli isi dan 2 ahli media pembelajaran. Subjek uji coba kepraktisan yaitu 2 praktisi dan 10 siswa. Populasi penelitian ini berjumlah 197 siswa. Metode pengumpulan data adalah angket/kuesioner. Instrumen yang digunakan berupa lembar kelayakan. Teknik yang digunakan menganalisis data yaitu analisis kualitatif, kuantitatif, dan statistic inferensial. Hasil penelitian yaitu hasil validitas dari ahli media sebesar 95% (sangat baik) dan ahli materi 98,75% (sangat baik). Hasil respon guru 98% (sangat praktis) dan siswa 96,2% (sangat praktis). Berdasarkan uji hipotesis diperoleh nilai  sebesar  0,017,  sehingga  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  kemampuan  literasi  budaya  antara  siswa  yang menggunakan  media  pembelajaran  mini  web  Linktree.  Hasil  menunjukkan  mini  web Linktree berbasis  kearifan  lokal  Bali efektif  meningkatkan  literasi  budaya  siswa.  Implikasi  penelitian  ini  web  dapat  digunakan  guru.  Implikasi  penelitian  ini diharapkan Mini web Linktree berbasis kearifan lokal Bali dapat meningkatkan kearifan lokal siswa.
Kata Kunci : Mini Web Linktree, literasi budaya, kearifan lokal

## Abstract
Teacher learning has not emphasized cultural elements, especially Balinese local wisdom in relevant subject matter and the lack  of  student  learning  media.  The  purpose  of  this  research  is  to  create  a  mini  web  linktree  learning  media  based  on Balinese local wisdom to increase students' cultural literacy. This type of research is development with the ADDIE model. The research subjects were 2 content experts and 2 learning media experts. Practicality trial subjects were 2 practitioners and  10  students.  The  population  of  this  study  amounted  to  197  students.  The  data  collection  method  is  a  questionnaire  / questionnaire.  The  instrument  used  is  a  feasibility  sheet.  The  techniques  used  to  analyze  the  data  are  qualitative, quantitative and statistical inferential analysis. The results of the research are the results of the validity of the media experts by  95%  (very  good)  and  material  experts  98.75%  (very  good).  The  results  of  the  teacher's  response  were  98%  (very practical) and 96.2% students (very practical). Based on the hypothesis test, a value of  0.017 was obtained, so that there was  a  significant  difference  in  cultural  literacy  skills  between  students  using  the  Linktree  mini  web  learning  media.  The results show that the Linktree mini web based on Balinese local wisdom is effective in increasing students' cultural literacy. The  implication  of  this  research  is  that  the  web  can  be  used  by  teachers.  The  implications  of  this  research  are  that  it  is hoped that the Mini web Linktree based on Balinese local wisdom can increase students' local wisdom.
Keywords: Mini Web Linktree, Cultural Literacy, Local Wisdom

## 1. PENDAHULUAN
Literasi  mengacu  pada  kemampuan  dan  keterampilan  individu  dalam  membaca, menulis, berbicara, menghitung, dan memecahkan masalah (El Islami et al., 2016; Herlanti et al.,  2019). Literasi  tidak  hanya  berupa  kemampuan  utama  atau  penunjang  dalam  proses pembelajaran, tetapi literasi telah menjadi faktor pendukung kebutuhan setiap individu akan kemampuan  berpikir  dalam  memecahkan  masalah,  serta  sikap  etis  dan  sosial  dalam berinteraksi  antar  kelompok  dalam  kehidupan  sehari-hari.  masyarakat (Quaicoe  &  Pata, 2020; Shliakhovchuk, 2021). Ada berbagai jenis literasi dasar, salah satunya literasi budaya. Secara umum literasi budaya adalah kemampuan seseorang untuk memahami dan berperilaku dalam  budaya  Indonesia (Helaluddin,  2018;  Tohani  &  Sugito,  2019). Literasi  budaya  juga diartikan  sebagai  mengetahui  dan  mengenali  budaya  nasional  dan  kearifan  lokal  yang
dimiliki bangsa serta keinginan untuk melestarikan budaya tersebut (Ahsani & Azizah, 2021; Colombi,  2015). Budaya  adalah  keseluruhan  yang  meliputi  pengetahuan,  kepercayaan, kesenian,  moral,  ilmu  pengetahuan,  hukum,  adat  istiadat,  serta  kemampuan  dan  kebiasaan lain dalam masyarakat (Fika et al., 2020; Ramadhani et al., 2019; Suprapto et al., 2021). Oleh karena  itu,  agar  budaya  tersebut  tetap  lestari,  diperlukan  kemampuan  yang  disebut  literasi budaya (Resterina  et  al.,  2020;  Subhan  et  al.,  2021). Keterampilan  literasi  budaya  sangat penting untuk dikuasai siswa sejak usia dini di abad 21 karena abad ini sedang mengalami era globalisasi yang dapat menyebabkan berbagai perubahan dan perkembangan dalam berbagai aspek  kehidupan,  termasuk  budaya.  Pemerintah  saat  ini  sedang  mengintensifkan  literasi budaya  agar  siswa  dapat  mencintai  dan  melestarikan  budaya  Indonesia.  Oleh  karena  itu, sangat  penting  untuk  memiliki  keterampilan  literasi  budaya  yang  mencakup  kemampuan untuk menjadi bijak, berpikir cerdas, dan menerima serta beradaptasi dengan keragaman ini sejak  usia  dini  agar  tetap  lestari (Helaluddin,  2018;  Tohani  &  Sugito,  2019;  Yuki,  2020). Literasi  budaya  dapat  diajarkan  sejak  dini  melalui  berbagai  media  dan  institusi,  seperti sekolah, keluarga, acara televisi, dan media online.
Namun  pada  kenyataanya  masih  banyak  siswa  sekolah  dasar,  khususnya  siswa sekolah  di  Bali  yang  kurang  mengetahui  kearifan  lokal  Bali itu  sendiri.  Banyak  siswa  yang tidak  mengetahui  kearifan  lokal  Bali  seperti  kebudayaan magibung,  megeret  pandan, Dharmaghita, Tri  Hita Karana,  mesatua Bali, tari  Bali, dan berbagai  macam  kearifan lokal Bali  lainnya.  Padahal  sebagai  masyarakat  Bali  peserta  didik  sepatutnya  mengenal  kearifan lokal Bali utamanya kearifan lokal yang  ada di lingkungan sekitar. Hal  tersebut  mencirikan bahwa kemampuan literasi budaya siswa Sekolah Dasar cenderung rendah Berdasarkan hasil observasi di Gugus III Kecamatan Abang Kabupaten Karangasem khususnya di SD Negeri 1 Culik  dan  SD  Negeri  3  Kertha  Mandala,  diketahui  bahwa  guru  kelas  khususnya  kelas  IV belum  menekankan  unsur-unsur  kebudayaan  khususnya  kearifan  lokal  Bali  dalam  materi pelajaran  yang  relevan,  dalam  proses  pembelajaran  baik  secara  dalam  jaringan  (daring) maupun saat pembelajaran tatap muka terbatas dan hanya terfokus pada materi yang ada pada buku  Tematik.  Akibatnya  pada  saat  dilaksanakannya  wawancara  dengan  siswa,  siswa mengaku  kurang  mengenal  kearifan  lokal  dan  kurang  tertarik  untuk  mempelajarinya.  Hasil observasi  di  Gugus  III  Kecamatan  Abang  khususnya  SD  Negeri  1  Culik  dan  SD  Negeri  3 Kertha Mandala diketahui juga bahwa guru masih jarang menggunakan media pembelajaran interaktif  dan  efektif  ketika  menyampaikan  suatu  topik  pembelajaran  baik  dalam pembelajaran  daring  maupun  saat  pembelajaran  tatap  muka.  Berdasarkan  hasil  kuesioner yang  dibagikan,  diketahui  bahwa  dalam  pembelajaran  di  kelas  IV,  100%  guru  menyatakan menggunakan  media  pembelajaran.  Sebanyak  50%  guru  membagikan  materi  berupa  teks yang ada di buku Tematik, 100% memanfaatkan papan tulis. Minimnya media pembelajaran yang  digunakan  menyebabkan  siswa  tidak  memiliki  pilihan  dalam  memilih  media pembelajaran  yang  ingin  mereka  gunakan  sehingga  pembelajaran  hanya  berlangsung  secara monoton  dan  kurang  menarik.  Hal  tersebut  menyebabkan  siswa  kelas  IV  menjadi  kurang mengenal dan kurang tertarik untuk mempelajari kearifan lokal Bali.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  mengintegrasikan  kearifan  lokal  Bali kedalam  materi  pembelajaran  yang  relevan.  Dengan  mengintegrasikan  kearifan  lokal  dalam materi  pembelajaran  dapat  mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  mengenai kearifan lokal Bali (Dewi et al., 2016; Primayanti et al., 2019). Salah satu materi yang cocok untuk diintegrasikan dengan kearifan lokal adalah materi mengenai Keanekaragaman Budaya Indonesia. Materi  ini membahas  tentang keberagaman suku bangsa dan budaya yang ada di Indonesia  beserta  upaya-upaya  pelestariannya  dan  sikap  sebagai  warga  masyarakat  yang heterogeny (Amirin,  2013;  Hutama,  2016). Kearifan  lokal  Bali  yang  dapat  diintegrasikan dengan  materi  pembelajaran  ini  adalah  kearifan  mengenai  konsep Tri  Hita  Karana , Dharmagitha , dan kearifan lokal lainnya seperti pakaian adat Bali. Tri Hita Karana diartikan
sebagai  konsep  hubungan  manusia  terhadap  tiga  unsur  penyebab  kebahagiaan (Dewi  et  al., 2019; Kusumayani, 2019; Sanjaya et al., 2019). Konsep tersebut dapat dihubungkan dengan topik materi mengenai rumah adat, mengingat rumah adat Bali pada umumnya menggunakan konsep Tri Hita Karana dalam pembangunanya. Dari konsep itu juga peserta didik diajarkan untuk  mengahargai  dan  menjaga hubungan baik (Hutasoit, 2017;  Narayani,  2019;  Udayana, 2017). Dharmagitha dapat  dikaitkan  dengan  topik  materi  kesenian  daerah.  Selain  kedua kearifan  lokal  Bali  tersebut,  kearifan  lokal  Bali  lainnya  juga  pada  patut  untuk  ditekankan, misalnya mengenai makna-makna yang terkaindung dalam pakaian/busana adat Bali. Selain mengintegrasikan  kearifan  lokal  Bali  dengan  topik  pembelajaran,  juga  diperlukan  adanya media  dengan  unsur-unsur  kearifan  lokal  Bali.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  cocok adalah  media  web  Linktree.  Linktree  merupakan  mini  web  digunakan  sebagai  media pembelajaran  inovatif  yang  berfungsi  untuk  berbagai  link  (tautan) (Amaliah  et  al.,  2021; Nurafni  &  Ninawati,  2021). Guru  bisa  mendapatkan  berbagai  konten  pembelajaran  yang terintegrasi dengan solusi lokal Bali berupa teks, video, power, dan lain-lain dalam satu link ringkasan.  Selain  itu,  dengan  berbagai  konten  yang  dapat  disajikan  dalam  satu  link,  siswa dapat  memilih  pembelajaran  yang  ingin  digunakan  dalam  pembelajaran  sehingga  menarik (Amaliah  et  al.,  2021;  Nurafni  &  Ninawati,  2021). Linktree dapat  diakses  secara  berulang- ulang  setelah  dibagikan.  Dengan  begitu  siswa  tidak  akan  merasa  jenuh  untuk  mempelajari materi Keanekaragaman Budaya Indonesia yang diintegrasikan dengan kearifan lokal Bali.
Temuan  sebelumnya  menyatakan  media  digital  menyebabkan  pembelajaran  praktis (Maijarern  et  al.,  2018;  Putrawangsa  &  Hasanah,  2018;  Wooten,  2020). Temuan  lain menyatakan bahwa mengintegrasikan kearifan local dalam pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman kognitif dan pemahaman local siswa (Joyo, 2018; Khaerunnnisa & Pamungkas, 2019;  Primayanti  et  al.,  2019). Penelitian  lain  menyatakan  bahwa  perpaduan  pendekatan pembelajaran  kearifan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa (Prasedari  et  al.,  2019; Suryantari  et  al.,  2018;  Weda  et  al.,  2016). Belum  adanya  kajian  mengenai  media pembelajaran  mini  web  linktree  berbasis  kearifan  lokal  bali  untuk  meningkatkan  literasi budaya  siswa.  Kelebihan  penelitian  ini  yaitu Linktree merupakan  mini  web  yang  dapat digunakan  dengan  sangat  mudah  termasuk  oleh  pemula.  Perpaduan  pendekatan  belajar kearifan local dengan media juga dapat meningkatkan kecintaan siswa terhadap budaya local. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menciptakan  media  pembelajaran  mini  web  linktree  berbasis kearifan  lokal  bali  untuk  meningkatkan  literasi  budaya  siswa.  Dengan  mengembangkan media  pembelajaran  ini  diharapkan  pembelajaran  mengenai  kearifan  lokal  Bali  dapat  lebih optimal, agar siswa dapat lebih mengenal dan memahami kearifal lokal Bali sehingga literasi budaya siswa kelas IV dapat berkembang dengan baik.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan  model  ADDIE  ( Analyze,  Design, Development, Implementation, Evaluation) (Alnajdi, 2018). Subjek penelitian yaitu 2 ahli isi dan  2  ahli  media  pembelajaran.  Subjek  uji  coba  kepraktisan  yaitu  2  praktisi  dan  10  siswa. Populasi  penelitian  ini  berjumlah  197  siswa.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik  group random sampling.  Metode pengumpulan data adalah angket/kuesioner. Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data skor yang diberikan ahli dan praktisi.  Instrumen yang digunakan berupa lembar kelayakan, kisi-kisi disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen  Uji Kelayakan Media oleh Ahli Materi No Aspek Indikator Penilaian Jumlah butir 1. Materi Relevansi materi yang disajikan. 3 Penyajian materi. 2
No Aspek Indikator Penilaian Jumlah butir Relevansi materi terhadap muatan literasi budaya 4 3. Penggunaan Bahasa Kualitas penggunaan bahasa. 4 Kualitas susunan kalimat. 3 Jumlah Butir 16 (Modifikasi dari Amaliah et al., 2021)
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Uji Kepraktisan Media Oleh Siswa
No Aspek Indikator Penilaian Jumlah butir 1.  Materi Soal Pemahaman materi. 3 2. Penggunaan Media Kemudahan penggunaan media dalam belajar. 5 Jumlah Butir 10 (Modifikasi dari Amaliah et al., 2021)
Butir  instrumen  divalidasi  keempat  penilai,  selanjutnya  uji  validitas  instrumen  ini akan  menggunakan  metode  validasi  jenis Content  Validity  Ratio (CVR)  dan  CVI  ( Content Validity Index ). Teknik yang digunakan menganalisis data yaitu analisis kualitatif, kuantitatif, dan  statistic  inferensial.  Dalam  penelitian  ini  metode  analisis  kualitatif  digunakan  untuk mengolah  data  yang  berupa  saran  dan  masukan  dari  ahli  dan  praktisi  terhadap  media  mini web  Linktree  yang  dikembangkan.  Analisis  kuantitatif  menganalisis  skor  yang  diberikan. Statistic  inferensial  untuk  menganalisis  efektivitas  pengembangan  media  pembelajaran  mini web Linktree berbasis kearifan lokal Bali

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  mini  web Linktree berbasis  kearifan  lokal  Bali  pada  Tema  7  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  untuk meningkatkan literasi budaya menggunakan model ADDIE. Pertama, analisis. Hasil analisis yaitu  guru  masih  jarang  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  dan  efektif  ketika menyampaikan  suatu  topik  pembelajaran  baik  dalam  pembelajaran  daring  maupun  saat pembelajaran  tatap  muka.  Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  dibagikan,  diketahui  bahwa dalam pembelajaran di kelas IV, 100% guru menyatakan menggunakan media pembelajaran. Sebanyak  50%  guru  membagikan  materi  berupa  teks  yang  ada  di  buku  Tematik,  100% memanfaatkan  papan  tulis.  Minimnya  media  pembelajaran  yang  digunakan  menyebabkan siswa tidak memiliki pilihan dalam memilih media pembelajaran yang ingin mereka gunakan sehingga pembelajaran hanya berlangsung secara monoton dan kurang menarik. Hal tersebut menyebabkan  siswa  kelas  IV  menjadi  kurang  mengenal  dan  kurang  tertarik  untuk mempelajari kearifan lokal Bali. Hasil analisis kurikulum disajikan pada Tabel 3.
Kedua,  perancangan.  Pada  tahap  ini  dibuat  suatu  rancangan  konsep  produk  yang berupa media pembelajaran secara terperinci.  Kemudian dilanjutkan dengan memilih  materi yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dilapangan  dan  tuntutan  kopetensi  yang  ingin  dicapai.  Hasil perancangan web Linktree berbasis kearifan lokal Bali disajikan pada Gambar 1.

## Tabel 3. KD dan Indikator
KD Indikator 1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya  di  Indonesia  yang  terikat persatuan  dan  kesatuan  sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan  sikap  kerja  sama dalam  berbagai  bentuk  keragaman suku  bangsa,  sosial,  dan  budaya  di
Indonesia  yang  terikat  persatuan dan kesatuan.
1.4.1 Menghargai  berbagai  bentuk  keragaman rumah  adat  di  Indonesia  yang  terikat persatuan  dan  kesatuan  sebagai  anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
1.4.2 Menghayati  berbagai  bentuk  keragaman rumah  adat  di  Indonesia  yang  terikat persatuan  dan  kesatuan  sebagai  anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
1.4.3 Mengamalkan  sikap  toleransi  atas  berbagai bentuk  keragaman  rumah  adat  di  Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Gambar 1. Hasil perancangan Web Linktree Berbasis Kearifan Lokal Bali
Keempat,  pengembangan.  Media  pembelajaran  mini  web  Linktree  terdiri  dari  3 konten  pembelajaran,  yaitu  teks  materi,  powerpoint,  dan  video  pembelajaran.  Pada  masing- masing  konten  memuat  materi  pembelajaran  yang  sama  yaitu  materi  mengenai  keragaman budaya  Indonesia  khusunya  mengenai  rumah  adat,  pakaian  adat,  dan  kesenian  (tari)  daerah yang  terdapat  pada  tematik  kelas  IV  Tema  7  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku,  Subtema  2 Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku,  pembelajaran  3,  4,  dan  5.  Selain  itu,  dalam  media mini  web  Linktree  juga  memuat  profil  peneliti  dan  petunjuk  penggunaan  media.  Adapun tampilan depan Linktree, profil mahasiswa, petunjuk penggunaan media, sampul depan teks materi,  powerpoint,  dan  video,  tampilan  materi  pada  teks,  powerpoint,  dan  video pemebalajaran, hasil pengembangan disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Web Linktree Berbasis Kearifan Lokal Bali
Media pembelajaran mini web Linktree dilanjutkan dengan uji validitas. Perhitungan dapat diperoleh bahwa masing-masing butir penilaian mendapat rata-rata skor dengan rentang 4.01  <  X  ≤  5.01  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Berdasarkan  penilaian  dari  ahli  media mendapatkan  persentase  sebesar  95%  (sangat  baik)  dan  ahli  materi  98,75%  (sangat  baik). Penilaian  dari  praktisi  98%  (sangat  praktis)  dan  dari  siswa  96,2%  (sangat  praktis). Disimpulkan  Media  pembelajaran  mini  web Linktree layak  untuk  diterapkan.  Keempat, implementasi.  Hasil  produk  yang  telah  dikembangkan  diimplementasikan  dalam pembelajaran  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Hasil  analisis  perhitungan  uji  normalitas  nilai signifikasi  yang  diperoleh  sebesar  0,857,  sehingga  data  hasil  kemampuan  literasi  budaya siswa  dinyatakan  normal.  Hasil  perhitungan  uji  homogenitas  sebesar  0,726,  sehingga  data homogen. Hasil analisis perhitungan uji-t dengan Independent Samples T Tes diperoleh nilai signifikansi  sebesar  0,017.    Hasil  ini  menunjukan  besar  signifikasi  lebih  kecil  dari  0,05. Sehingga  hasilnya  adalah  signifikan.  Disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada kemampuan  literasi  budaya  siswa  kelas  IV  SD  antara  siswa  yang  menggunakan  media pembelajaran  mini  web  Linktree  dan  siswa  yang  tidak  menggunakan  media  pembelajaran mini web Linktree.

## Pembahasan
Hasil  analisis  data  didapatkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada kemampuan  literasi  budaya  siswa  kelas  IV  SD  antara  siswa  yang  menggunakan  media pembelajaran  mini  web  Linktree.  Pertama,  mini  web  Linktree  dapat  meningkatkan  literasi budaya siswa. Mini web Linktree dibuat dengan memanfaatkan website Linktree yang sudah tersedia di internet. Pemanfaatan website dalam membuat media juga sangat praktis (Bakri et al.,  2016;  Rahayu  et  al.,  2019;  Serevina  &  Meyputri,  2021). Adapun  konten-konten  yang dapat  diakses  pada media pembelajaran mini  web Linktree, seperti teks  materi, powerpoint , dan video pembelajaran dibuat dengan aplikasi Canva dan Kinemaster untuk mengedit video. Video  menjadikan  pembelajaran  menjadi  bermakna  dan  memiliki  daya  tarik  tersendiri (Bekagema et al., 2016; Mutia et al., 2018; Wang et al., 2020). Konten-konten pembelajaran tersebut  memuat  materi  mengenai  keragaman  budaya  Indonesia,  khususnya  mengenai keragaman rumah adat,  pakaian adat, dan kesenian (tari) daerah yang diintegrasikan dengan kearifan  lokal  Bali.    Dengan  mengintegrasikan  kearifan  lokal  dalam  materi  pembelajaran dapat  mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  mengenai  kearifan  lokal  Bali (Dewi et al., 2016; Primayanti et al., 2019). Kearifan lokal Bali yang diangkat seperti konsep Tri  Hita  Karana,  Dharmagita , Asta  Kosala  Kosali ,  dan  sebagainya.  Media  pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  Bali  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  memahami  materi, mengenalkan  kearifan  lokal  Bali,  serta  dapat  membantu  siswa  untuk  menumbuhkan  dan mengasah kemampuan literasi budaya dari aspek sikap.
Kedua, mini web Linktree meningkatkan motivasi belajar. Kelengkapan dan kejelasan materi  pada  media  pembelajaran  yang  dikembangakan  disajikan  agar  siswa  terbantu  saat mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  ini (Biard  et  al.,  2018; Herawati et al., 2018; Li et al., 2020). Materi yang tersedia juga diakaitkan dengan kearifan lokal  Bali  dan  disajikan  dengan  baik  sehingga  menjadi  lebih  menarik  dan  dapat menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  interaktif  berbasis  budaya  layak untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  aspek  kemudahan  penggunaan  media, indikator  yang  disajikan  yaitu  kemudahan  penggunaan  media  dan  kejelasan  penggunaan media (Febliza  &  Okatariani,  2020;  Muslihatun et  al.,  2019). Kemudahan  dan  kemenarikan konten  pembelajaran  pada  media  pembelajaran  yang  dikembangakan  disajikan  agar  guru dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran  mini  web Linktree berbasis  kearifan  lokal  Bali dengan maksimal. Kejelasan ini juga memotivasi belajar. Media pembelajaran Linktree dapat
dengan  mudah  digunakan  oleh  peserta  pemula  yang  dalam  hal  ini  adalah  pendidik  dalam pelatihan.  Media  pembelajaran Linktree memiliki  desain  yang  tidak  rumit  sehingga memotivasi siswa belajar.
Media pembelajaran yang inovatif dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman dan  keterampilannya  untuk  mencapai  kompetensi  esensial  yang  diharapkan (Ajinomoto, 2021;  Ariyanto  et  al.,  2020;  Suprianto  et  al.,  2019). Media  pembelajaran  menempati  posisi esensial sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran (Dwihartanti et al., 2019; Hidayah &  Fathimatuzzahra,  2019). Tanpa  media,  komunikasi  dalam  proses  pembelajaran  menjadi kurang  menarik.  Dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  terkait  topik  yang  telah terintegrasi  dengan  kearifan  lokal  Bali,  siswa  dapat  lebih  mengenal  dan  memahami  materi secara  lebih  efisien  untuk  mengembangkan  keterampilan  literasi  budaya.  Temuan  ini diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media  dapat  menumbuhkan sikap  minat  belajar  siswa (Septiani  &  Hasanah,  2019;  Suryawan  et  al.,  2021). Temuan lainnya menyatakan media digital akan membuat  daya tarik meningkatkan semangat belajar (Divayana  et  al.,  2016;  Prasasti  et  al.,  2019). Penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa media yang praktis akan meningkatkan minat belajar (Lisdayanti et al., 2014; Samat & Aziz, 2020). Berdasarkan  temuan  tersebut,media  Mini  web Linktree berbasis  kearifan  lokal  Bali tepat  digunakan.  implikasi  penelitian  ini  yaitu  media  Mini  web Linktree berbasis  kearifan lokal  Bali  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  Mini web Linktree berbasis kearifan lokal Bali dapat meningkatkan kearifan lokal siswa.

## 4. SIMPULAN
Mini  web Linktree berbasis  kearifan  lokal  Bali  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik dan praktis. Hasil analisis data, terdapat perbedaan yang signifikan pada kemampuan literasi budaya  antara  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  mini  web  Linktree. Disimpulkan  bahwa  Mini  web Linktree berbasis  kearifan  lokal  Bali  dapat  meningkatkan literasi budaya siswa kelas IV SD.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ahsani, E. luthfi F., & Azizah, N. R. (2021). Implementasi Literasi Budaya Dan Kewargaan Untuk  Mengembangkan  Keterampilan  Sosial  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Di  Tengah Pandemi.
Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 11 (01), 7. https://doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v11i01.10317.
Ajinomoto,  A.  S.  (2021).  Penggunaan  E-Learning  Pada  Proses  Pembelajaran  Daring.
TEACHING :  Jurnal  Inovasi  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 1 (3),  229–235. https://doi.org/10.51878/TEACHING.V1I3.525.
Alnajdi,  S.  M.  (2018).  The  Effectiveness  of  Designing  and  Using  a  Practical  Interactive Lesson  based  on  ADDIE  Model  to  Enhance  Students’  Learning  Performances  in University  of  Tabuk. Journal  of  Education  and  Learning , 7 (6),  212. https://doi.org/10.5539/jel.v7n6p212.
Amaliah,  N.,  Jirana,  J.,  &  Damayanti,  M.  (2021).  Sosialisasi  Pembuatan  Linktree  sebagai Media  Pembelajaran  Alternatif  Masa  Pandemi  Covid  19  pada  Guru-Guru  SDN  18 Galung Lombok Polewali Mandar.
Jurnal Jati Emas , 5 (3). https://doi.org/10.36339/je.v5i3.510.
Amirin,  T.  M.  (2013).  implementasi  Pendekatan  Pendidikan  Multikultural  Kontekstual Berbasis Kearifan Lokal di Indonesia. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 1 (1). https://doi.org/10.21831/jppfa.v1i1.1047.
Ariyanto, L., Rahmawati, N. D., & Haris, A. (2020). Pengembangan Mobile Learning Game
Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa. JIPMat , 5 (1), 36–48. https://doi.org/10.26877/jipmat.v5i1.5478.
Bakri,  F.,  Siahaan,  B.  Z.,  &  Permana,  A.  H.  (2016).  Rancangan  Website  Pembelajaran Terintegrasi  dengan  Modul  Digital  Fisika  Menggunakan  3D  PageFlip  Professional. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 2 (2), 113–118. https://doi.org/10.21009/1.02215.
Bekagema,  M.  D.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Tastra,  I.  D.  K.  (2016).  Pengembangan  Video Pembelajaran  Budaya  Masyarakat  Hindu  Bali  Kelas  IV  SDN  3  Banjar  Tegal. Jurnal Edutech Undiksha , 4 (3). https://doi.org/10.23887/jeu.v4i3.8561.
Biard, N., Cojean, S., & Jamet, E. (2018). Effects of Segmentation and Pacing on Procedural Learning By Video. Computers in Human Behavior , 89 , 411–417. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.12.002.
Colombi,  M.  C.  (2015).  Academic  and  cultural  literacy  for  heritage  speakers  of  Spanish:  A case  study  of  Latin@  students  in  California. Linguistics  and  Education . https://doi.org/10.1016/j.linged.2015.05.006.
Dewi,  Asri,  &  Suniasih.  (2019).  Pengaruh  Model  Quantum  Teaching  Berbasis  Tri  Hita Karana  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ppkn  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan Multikultural Indonesia , 2 (1), 33–34. https://doi.org/10.23887/jpmu.v2i1.20790.
Dewi, N. K. R., Tastra, I. D. K., & Pudjawan, K. (2016). Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Mata Pelajaran Bahasa  Bali Untuk  Siswa  Kelas III. Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jeu.v4i2.7630.
Divayana,  D.  G.  H.,  Suyasa,  P.  W.  A.,  &  Sugihartini,  N.  (2016).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Web Untuk Matakuliah Kurikulum dan Pengajaran di Jurusan Pendidikan  Teknik  Informatika  Universitas  Pendidikan  Ganesha. Jurnal  Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 5 (3), 149. https://doi.org/10.23887/janapati.v5i3.9922.
Dwihartanti,  M.,  Mardiyah,  S.  U.  K.,  &  Ramadhan,  A.  N.  (2019).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  E-Learning  di  Fakultas  Ekonomi  UNY. Efisiensi  -  Kajian  Ilmu Administrasi , 15 (2), 51–63. https://doi.org/10.21831/efisiensi.v15i2.24494.
El Islami, R. A. Z., Nahadi, N., & Permanasari, A. (2016). Membangun Literasi Sains Siswa Pada Konsep Asam Basa Melalui Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA , 2 (2), 110. https://doi.org/10.30870/jppi.v2i2.662. Febliza, A., & Okatariani, O. (2020). The Development of Online Learning Media by Using Moodle  for  General  Chemistry  Subject. Journal  of  Educational  Science  and Technology (EST) , 6 (1), 40. https://doi.org/10.26858/est.v6i1.12339.
Fika,  Y.,  Meilanie,  S.  M.,  &  Fridani,  L.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Bicara  Anak melalui Bermain Peran Berbasis Budaya. Jurnal Obsesi : Journal of Early Childhood Education , 4 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.229.
Helaluddin.  (2018).  Desain  Literasi  Budaya  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Perguruan
Tinggi. Jurnal Bahasa Indonesia , 1 (2). https://doi.org/10.1164/rccm.200607-984PP.
Herawati,  A.,  Wahyudi,  W.,  &  Indarini,  E.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Bangun Ruang Berbasis Discovery Learning dengan Construct 2 dalam Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (4), 396. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i4.16157.
Herlanti,  Y.,  Mardiati,  Y.,  Rahmawati,  R.,  Putri,  A.  M.  K.,  Jamil,  N.,  Miftahuzzakiyah,  M., Sofyan,  A.,  Zulfiani,  Z.,  &  Sugiarti,  S.  (2019).  Finding  Learning  Strategy  in Improving  Science  Literacy. Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran  IPA , 5 (1),  59. https://doi.org/10.30870/jppi.v5i1.4902.
Hidayah, I. N., & Fathimatuzzahra. (2019). Development of Math Comic Learning Media on the  Subject  of  Algebraic  Expressions  for  Seventh  Grade  of  Junior  High  School Students. Journal of Physics: Conference Series , 1227 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1227/1/012029.
Hutama,  F.  S.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPS  Berbasis  Nilai  Budaya  Using  Untuk Siswa Sekolah Dasar. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (2), 113. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8359.
Hutasoit, H. (2017). Menuju Sustainability Dengan Tri Hita Karana (Sebuah Studi Interpretif Pada  Masyarakat  Bali). Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Perkantoran , 13 (2),  85–191. https://doi.org/10.30813/bmj.v13i2.917.
Joyo,  A.  (2018).  Gerakan  Literasi  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Kearifan Lokal  Menuju  Siswa  Berkarakter. Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  Dan  Pengajaran (KIBASP) , 1 (2). https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i2.193.
Khaerunnnisa,  E.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2019).  Pengembangan  Instrumen  Kecakapan Matematis Dalam Konteks Kearifan Lokal Budaya Banten Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar. Kreano Jurnal Matematika
Kreatif-Inovatif , 9 (1). https://doi.org/10.15294/kreano.v9i1.11210.
Kusumayani, M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Talking Stick Bermuatan Tri  Hita  Karana  Terhadap  Kompetensi  IPA  Siswa  IV  SD. Pendidikan  Multikultural Indonesia , 2 . https://doi.org/10.23887/jpmu.v2i2.20805.
Li, H., Cryer, S., Acharya, L., & Raymond, J. (2020). Video and Image Classification Using Atomisation  Spray  Image  Patterns  and  Deep  Learning. Biosystems  Engineering , 200 (2014), 13–22. https://doi.org/10.1016/j.biosystemseng.2020.08.016. Lisdayanti, N. P., Ardana, I. K., & Suryaabadi, I. B. G. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Talking  Stick  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  V  Sd  Gugus  4  Baturiti. Journal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.1962.
Maijarern, T., Chaiwut, N., & Nobnop, R. (2018). Augmented reality for science instructional media  in  primary  school. 3rd  International  Conference  on  Digital  Arts,  Media  and Technology, ICDAMT . https://doi.org/10.1109/ICDAMT.2018.8376523.
Muslihatun, A., Cahyaningtyas, L., Khaimmudin, R. N. L. H., Fijatullah, R. N., Nisa’, E. U., & Sari, C. K. (2019). Pemanfaatan Permainan Tradisional untuk Media Pembelajaran: Congklak  Bilangan  sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar. Transformasi: Jurnal Pengabdian
Masyarakat , 15 (1), 14–22. https://doi.org/10.20414/transformasi.v15i1.915.
Mutia,  R.,  Adlim,  A.,  &  Halim,  A.  (2018).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Ipa  Pada Materi  Pencemaran Dan Kerusakan Lingkungan. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 5 (2), 110–116. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9825.
Narayani, W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Nht Berbasis Tri Hita Karana Terhadap Karakter  Dan  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Pendidikan  Multikultural  Indonesia. , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jpmu.v2i1.20785.
Nurafni,  &  Ninawati,  M.  (2021).  Efektivitas  Penerapan  Aplikasi  Linktree  dan  Wordwall Terhadap  Motivasi  Intrinsik  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pemikiran  Dan Pengembangan SD , 9 (2). https://doi.org/10.22219/jp2sd.v9i2.17317.
Prasasti, T. I., Solin, M., & Hadi, W. (2019). The Effectiveness of Learning Media Folklore Text  of  North  Sumatera  Based  on  Blended  Learning  by  10th  Grade  Students  of Vocational  High  SchoolHarapan  Mekar-1  Medan. Bir-Le  Journal , 4 (2). https://doi.org/10.33258/birle.v2i4.548.
Prasedari,  L.  P.  E.,  Pudjawan,  K.,  &  Suranata,  K.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Berorientasi  Tri  Pramana  Terhadap  Hasil  Belajar
Matematika  Siswa  Kelas  IV. Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 1 (3),  50–60. https://doi.org/10.23887/jpmu.v1i2.20771.
Primayanti, P. E., Suarjana, I. M., & Astawan, I. G. (2019). Pengaruh Model Pbl Bermuatan Kearifan  Lokal  terhadap  Sikap  Sosial  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika Siswa  Kelas  V  di  Gugus  V  Kecamatan  Sukasada. Thinking  Skills  and  Creativity Journal , 1 (2), 86. https://doi.org/10.23887/tscj.v1i2.20417.
Putrawangsa, S., & Hasanah, U. (2018). Integrasi Teknologi Digital Dalam Pembelajaran Di Era Industri 4.0. Jurnal Tatsqif , 16 (1), 42–54. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.203.
Quaicoe,  J.  S.,  &  Pata,  K.  (2020).  Teachers’  digital  literacy  and  digital  activity  as  digital divide  components  among  basic  schools  in  Ghana. Education  and  Information Technologies . https://doi.org/10.1007/s10639-020-10158-8.
Rahayu,  T.,  Mayasari,  T.,  &  Huriawati,  F.  (2019).  Pengembangan  Media  Website  Hybrid Learning  berbasis  Kemampuan  Literasi  Digital  dalam  Pembelajaran  Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 130–142. https://doi.org/10.24127/jpf.v7i1.1567.
Ramadhani,  A.,  Putri,  Y.  S.  C.,  Ramadhan,  A.,  Maulida,  S.,  &  Muhliansyah,  M.  (2019).
Psikodrama:  Budaya  Kalimantan  Timur  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Budaya  Pada Gen
Milenial. Psikostudia : Jurnal Psikologi , 7 (1), 60. https://doi.org/10.30872/psikostudia.v7i1.2394.
Resterina, R. A., Untari, S., & Atok, A. R. Al. (2020). Pengembangan Buku Pengayaan Tema Budaya  Lokal  Berbasis  Penguatan  Pendidikan  Karakter  dan  Literasi. Jurnal Pendidikan: Teori,
Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (11). https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i11.14146.
Samat,  M.  S.,  &  Aziz,  A.  (2020).  The  Effectiveness  of  Multimedia  Learning  in  Enhancing Reading  Comprehension  Among  Indigenous  Pupils. Arab  World  English  Journal , 11 (2), 290–302. https://doi.org/10.24093/awej/vol11no2.20.
Sanjaya, N. M. W. S., Nopiyani, P. E., & Rianita, N. M. (2019). Kualitas Laporan Keuangan Ditinjau  dari  Budaya  Tri  Hita  Karana,  GCG,  Kompetensi  SDM  dan  Manajemen Risiko  Lembaga  Perkreditan  Desa. Jurnal  Riset  Akuntansi  Dan  Keuangan , 7 (3). https://doi.org/10.17509/jrak.v7i3.17628.
Septiani, M. T., & Hasanah, M. (2019). Media Audio Visual untuk Pembelajaran Musikalisasi Puisi. BASINDO :  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  Indonesia,  Dan  Pembelajarannya , 3 (1), 31–37. https://doi.org/10.17977/um007v3i12019p031.
Serevina, V., & Meyputri, C. U. (2021). Development of Blended Learning Based on Website on Fluid Mechanic Material to Improve Student’s Creative Thinking Skills. Journal of Physics: Conference Series ,
1876 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1876/1/012070.
Shliakhovchuk, E. (2021). After cultural literacy: new models of intercultural competency for life  and  work  in  a  VUCA  world. Educational  Review , 73 (2),  229–250. https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1566211.
Subhan,  Y.  A.,  Sunardi,  S.,  Hani,  U.,  &  Aziz,  K.  (2021).  Memperkenalkan  Budaya  Literasi Melalui Kegiatan Membaca Puisi Berbahasa Inggris. Madaniya , 2 (4). https://doi.org/10.53696/27214834.103.
Suprapto, S., Hamzah, S., Yulistio, D., & Susetyo, S. (2021). The Relationship Organizational Culture,  Motivation, Resilience  and  Leadership  of  Principals  with  the  Work  Ethic  of Indonesian Language Teachers. Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan , 6 (1), 192–210. https://doi.org/10.25217/ji.v6i1.1293.
Suprianto, A., Ahmadi, F., & Suminar, T. (2019). The Development of Mathematics Mobile Learning Media to Improve Students’ Autonomous and Learning Outcomes. Journal of Primary Education , 8 (1), 84–91. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200827.115. Suryantari, N. M. E., Suadnyana, I. N., & Wulandari, I. G. A. . (2018). Pengaruh Model Time
Token Berbasis Tri Hita Karana Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV. Pendidikan Multikultural Indonesia , 1 . https://doi.org/10.23887/jpmu.v1i2.20773.
Suryawan,  I.  P.  P.,  Pratiwi,  K.  A.  M.,  &  Suharta,  I.  G.  P.  (2021).  Development  of  Flipped Classroom  Learning  Combined  with  Google  Classroom  and  Video  Conference  to Improve  Students’  Learning  Independent  and  Mathematics  Learning  Outcomes.
Journal of Education Technology , 5 (3), 375. https://doi.org/10.23887/jet.v5i3.34466. Tohani,  E.,  &  Sugito.  (2019).  Penguatan  Literasi  Budaya  Bagi  Pelaku  Seni  Budaya  Desa Kalirejo,  Kecamatan  Kokap,  Kabupaten  Kulon  Progo. JIV-Jurnal  Ilmiah  Visi , 14 (1), 39–46. https://doi.org/10.21009/JIV.1401.4.
Udayana,  A.  A.  G.  B.  (2017).  Marginalisasi  Ideologi  Tri  Hita  Karana  Pada  Media  Promosi Pariwisata Budaya Di Bali. Mudra: Jurnal Seni Budaya , 32 (1). https://doi.org/10.31091/mudra.v32i1.4.
Wang, J., Antonenko, P., & Dawson, K. (2020). Does Visual Attention To The Instructor in Online  Video  Affect  Learning  and  Learner  Perceptions?  An  Eye-Tracking  Analysis.
Computers and Education , 146 , 103779.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103779.
Weda,  I.  W.,  Putra,  G.,  Parmiti,  D.  P.,  Suwatra,  I.  I.  W.,  Guru,  P.,  &  Dasar,  S.  (2016). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Savi  Bermuatan  Tri  Hita  Karana  Terhadap  Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV.
Mimbar PGSD Undiksha , 4 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7166.
Wooten,  J.  J.  (2020).  Integrating  Discussion  and  Digital  Media  to  Increase  Classroom Interaction. International  Review  of  Economics  Education , 33 (July  2019),  100174. https://doi.org/10.1016/j.iree.2020.100174.
Yuki, L. K. (2020). Implementasi Literasi Budaya Kuda Kosong dalam Meningkatkan Minat Membaca  pada  Mahasiswa  Universitas  Putra  Indonesia. Jurnal  Soshum  Insentif . https://doi.org/10.36787/jsi.v3i1.215.