Usaha Meningkatkan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Melalui Permainan Pada Peserta Didik Kelas XI IPS 1 SMAN 3 Jombang
Almas Bima Gastara Dwika Santono Nagara 1 , Sudarso 2 , Jully Supriyadi 3 1,2 Pendidikan  Profesi  Guru  PraJabatan,  Lembaga  Pendidikan  dan  Sertifikasi  Profesi, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia Jl. Lidah Wetan, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, kota Surabaya, Jawa Timur 60213 3 Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Jombang Jl. Dokter Sutomo No.75, Jombatan, Kec. Jombang, Kabupaten Jombang, Jawa Timur Email: almas.nagara1996@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar dribbling bola basket pada peserta  didik  kelas  XI  IPS-1  SMA  Negeri  3  Jombang  tahun  ajaran  2022/2023  dengan menggunakan  pendekatan  gamifikasi.  Dalam  hal  ini  penelitian  memakai  metode  yang disebut  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research/ACR)  disini  memiliki empat  tahap  yakni  perencanaannya,  pelaksanaannya,  observasinya  dan  refleksinya  di masing-masing siklusnya. Dalam hal ini penelitian dapat dirampungkan dengan waktu dua  periode  yang  nantinya  periode  pertama  sebagai  pre  test  dan  dilanjutkan  dengan periode kedua yang disebut post test. Dapat dikatakan penelitian ini, peserta didik yang ada  di  kelas  XI  IPS  1  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  3  Jombang  tahun  pelajaran 2022/2023 yang dimana diikuti dengan jumlah 32 peserta didik. Kabar di dalam yang akan dijelaskan pada penelitian ini diwadahi melalui jalur evaluasi keterampilan beserta keahlian didalam aktifitas bermain bola basket, observasi, beserta ujian tulis. Data yang tercatat  mencakup  kemampuan,  pandangan,  dan  sikap  yang  dihasilkan  dari pembelajaran  bola  basket.  Dalam  penelitian  ini,  analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  analisis  deskriptif  dan  teknik  persentase  untuk  mengidentifikasi  tren pengajaran.  berdasar  analisis  yang  dilakukan  dan  pada  analisis  data  dan  pembahasan menyimpulkan  bahwa  Penerapan  pendekatan  permainan  pada  ranah  fisik  pendidikan dapat meningkat yaitu dalam siklus I sebesar 65.62% (21 peserta didik) dan pada siklus II  sebesar  81.25%  (26  peserta  didik)  pada  prestasi  akademik  dribbling  bola  basket peserta didik kelas XI IPS 1 SMA Negeri 3 Jombang.Sesuai dengan apa yang dilakukan penelitian, didapat kesimpulan yakni perlakuan metode permainan berpengaruh positif terhadap prestasi belajar peserta didik kelas XI IPS 1 Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Jombang pada tahun ajaran 2022/2023.
Kata  Kunci  : dribbling,  bola  basket,  penelitian  tindakan  kelas,  prestasi  belajar peserta didik.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the learning outcomes of dribbling basketball in class XI IPS-1 students at SMA Negeri 3 Jombang in the 2022/2023 academic year using a gamification approach. In this case the research using a method called Classroom Action Research (ACR) here has four stages namely planning, implementation, observation and reflection in each cycle. In this case the research can be completed with two periods of time, the first period as the pre-test and followed by the second period, which is called the post-test. It can be said that in this study, students in class XI Social Studies 1 Jombang
3  State  Senior  High  School  for  the  2022/2023  academic  year  were  attended  by  32 students. The information that will be explained in this study is accommodated through the  evaluation  of  skills  and  expertise  in  basketball  playing  activities,  observation,  and written exams. The recorded data includes abilities, views, and attitudes resulting from learning basketball. In this study, data analysis was performed using descriptive analysis and percentage techniques to identify teaching trends. based on the analysis carried out and on data analysis and discussion it was concluded that the application of the game approach to the physical realm of education could increase, namely in cycle I by 65.62% (21  students)  and  in  cycle  II  by  81.25%  (26  students)  in  ball  dribbling  academic achievement basketball students in class XI IPS 1 SMA Negeri 3 Jombang. In accordance with what was done in the research, it was concluded that the game method treatment had a positive effect on the learning achievement of students in class XI IPS 1 SMA Negeri 3 Jombang in the 2022/2023 academic year.
Keywords : dribbling, basketball, classroom action research, student achievement.

## PENDAHULUAN
Pendidika  jasmani  adalah  suatu  proses  pembelajaran  melalui  aktivitas  jasmani, permainan  dan/atau  olahraga  (Wicaksono  et  al.,  2013).  Prinsip  manajemen pembelajaran  pendidikan  jasmani  adalah  agar  anak  merasa  senang,  gembira,  aktif, antusias,  dan  semangat.  Sayangnya,  banyak  guru  kurang  memperhatikan  hal  ini. Permainan bola besar diantaranya bola basket merupakan salah satu materi pokok yang diajarkan disetiap jenjang pendidikan termasuk di Sekolah Menengah Atas (Eliza, 2020). Bola basket termasuk jenis permainan yang komplek  (Priyono, 2013). Membelajarkan dribble bola basket dengan model permainan merupakan strategi dalam pembelajaran (Savitriani,  2019).  Menggiring  bola  basket  dilakukan  dengan  berbagai  gerakan memantulkan bola ke lantai (Febrianta, 2014). Untuk pembelajaran yang menyenangkan dan  aktif  perlu  mengadopsi  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku. Salah satu strategi pembelajaran yang efektif adalah bermain bola basket dengan menggunakan  model  permainan  (Muhajir,  2004).  Namun,  guru  pendidikan  jasmani jarang  menerapkannya  dalam  praktik.  Biasanya,  guru  hanya  mengajarkan  teknik tembakan  bola  basket  standar  tanpa  memperhatikan  respon  peserta  didik.  Dalam memberi materi, seorang pendidik harus dapat mengarahkan peserta didik untuk dapat melatih berfikir kritis (Adirahma, 2020). Oleh karena itu, guru harus merancang proses pembelajaran  yang  bermanfaat  dan  dapat  membawa  kegembiraan  bagi  peserta  didik, memiliki  nilai  pendidikan,  menarik,  menantang,  dan  dapat  meningkatkan  kesehatan serta kepercayaan diri peserta didik (Dimyati  &  Mudjiono, 2009). Pembelajaran adalah proses  yang  memiliki  tujuan,  yaitu  mencapai hasil  belajar yang  diinginkan  pada  akhir
pembelajaran  (Husdarta  &  Yudha  M.  Saputra,  2000).  Penilaian  pembelajaran  adalah proses  menilai  hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik  berdasarkan  kriteria  tertentu (Nana Sudjana, 2006).
Pencapaian pembelajaran dapat diketahui saat dilakukan penilaian atau sertifikasi. Evaluasi  ini  menjadi  alat  untuk  memastikan  apakah  materi  yang  diajarkan  telah disampaikan dengan baik atau tidak. Evaluasi dilakukan berdasarkan kriteria tertentu yang menentukan tingkat pencapaian peserta didik dalam belajar. Evaluasi proses belajar adalah tindakan untuk mengevaluasi proses belajar-mengajar antara peserta didik dan guru  dengan  tujuan  mencapai  tujuan  pendidikan  (Agus  Kristiyanto,  2013).  Dalam tinjauan ini, kami menemukan tingkat efektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan mengajar atau memperbaiki tingkah laku siswa. Sehingga daripada itu, penilaian hasil dan pembelajaran saling bergantung, karena hasil adalah hasil dari proses. Pendekatan permainan  adalah pembelajaran  yang  diberikan  dalam  bentuk  atau  situasi  permainan (Wahjoed,  1999).  Opini  pengajaran  melewati  metode  berbasis  permainan  ialah melejitkan  berfikir  logis  peserta  didik  terhadap  rancangan  permainan  dengan menerapkan  teknik  gerakan  yang  tepat  tergantung  pada  kendala  atau  situasi  kondisi dalam permainan yang sebenarnya (Beltasar Tarigan, 2001). Pembahasan konteks disini, metode permainan dilakukan untuk mengajarkan keterampilan menggiring bola basket dengan lebih mendalam. Pendekatan yang dilakukan melalui permainan menghasilkan para siswa yang semakin mudah mengerti bahan yang diberikan oleh pendidik karena mereka melakukannya dengan senang dan bahagia.
Game-game  yang  dapat  meningkatkan  dribbling  bola  basket  adalah  game-game yang memfokuskan pada pengembangan keterampilan dribbling. Game-game tersebut dirancang  dengan  tingkat  kesulitan  yang  bertahap,  dimulai  dari  level  yang  sederhana hingga  level  lebih  detail.  Strategi  sekuensial  adalah  suatu  jenis  Model  pembelajaran bervariasi  dari  mode  permainan  yang  mudah  hingga  episode  yang  lebih  menantang hingga permainan gerak yang nyata (Agus Margono, 2010). Game ini harus memiliki fitur yang  meningkatkan  sentuhan  bola  basket  (Matheus,  2016).  Dalam  skenario  ini, permainan yang ditawarkan kepada siswa disesuaikan dengan kebutuhan mereka.
Dengan  harapan  supaya  dapat  meningkatkan nilai  belajar  serta  hasil  pendidikan jasmani dalam menggiring bola basket, di sini peneliti akan melaksanakan penelitiannya di kelas XI IPS 1 Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Jombang dengan judul "Meningkatkan Hasil  Belajar  Dribble  Bola  Basket  Melalui  Pendekatan  Bermain".  Berdasarkan  hasil
penelitian  ini  dapat  dikembangkan  hipotesis  bahwa  penggunaan  strategi  permainan dapat meningkatkan hasil belajar teknik dribbling bola basket siswa Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Jombang kelas XI IPS 1.

## METODE PENELITIAN
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dribbling  bola  basket,  langkah  pertama  yang dilakukan adalah mengidentifikasi metode yang digunakan dalam penelitian, dalam hal ini peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas ( PTK ). Setiap tindakan dalam satu rancangan disebut dengan satu siklus, yakni : (1) perencanaan tindakan; (2) pelaksanaan tindakan; (3) observasi  dan  interprestasi;  (4) analisis  dan  refleksi  untuk  perencanaan siklus berikutnya.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  3  Jombang.  Berbagai  alat  yang  menjalani perawatan PTK dibuat sebagai persiapan sebelum PTK dilakukan, yaitu :
1. Sebuah rancangan pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Sebuah daftar asesmen serta daftar pengamatan peserta didik.
Peserta didik yang akan di survei yakni seluruh siswa kelas XI IPS 1 Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Jombang tahun ajaran 2022/2023 yang berjumlah 32 peserta didik. Teknik pengumpulan data untuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini meliputi:
1. Observasi  awal.  Dengan  menggunakan  metode  permainan,  dilakukan  pengamatan untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  tindakan  peserta  didik  selama  mengikuti pelajaran  dribbling  bola  basket.  Tujuannya  adalah  agar  dapat  menghasilkan  data tentang keahlian dribbling permainan bola basket pada peserta didik.
2. Ujian yang menakar sejauh mana kemajuan nilai seorang murid setelah menerima suatu  tindakan.  Ujian  disiapkan  dan  dilaksanakan  untuk  mendapatkan  informasi hasil keahlian dribbling bola basket peserta didik.
Wawancara  dipakai  untuk  memperoleh  informasi  tambahan  bagi  pengajar  yang melaksanakan aktivitas belajar-mengajar.
Secara  terperinci,  metode  pengumpulan  informasi  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini dapat diuraikan pada tabel di bawah ini :
Tabel. 1. Alat Pengumpulan Data dan Teknik Jenis Pengumpulan Data Butir Test
1  Subjek peserta didik Hasil tes dribbling bola basket (Produk) Praktik Test Tes bakat atau dribbling atau keranjang 2  Subjek peserta didik Kemampuan untuk melakukan dribel bola basket (proses) Demonstrasi dan observasi kerja nyata Bahan pengamatan 3  Subjek peserta didik Ada aktivitas siswa dalam proses pembelajaran (sikap). Pengawasan Bahan pengamatan 4  Subjek peserta didik Memahami ide bahan pelajaran (pengetahuan) Uji tercatat
Masalah trik basket
Untuk  mengetahui  kecenderungan  kegiatan  pembelajaran,  data  dari  setiap observasi kinerja siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan metode persentase. Studi ini melihat data berikut:
1. Keterampilan dan bakat dribbling bola basket peserta didik dinilai dan ditempatkan ke dalam kelompok nilai tertentu berdasarkan hasil tes dribbling bola basket.
2. Dengan  menggunakan  lembar  observasi  peserta  didik,  amati  sikap  siswa  dalam kegiatan pembelajaran.
3. Pemahaman peserta didik terhadap mata pelajaran, khususnya dalam tes menulis bola basket.
Dalam  komputasi  persentase  dihitung  menurut  rumus  (Muhamad  Ali,  2013).  Sebagai berikut:
Informasi :
Dp = Deskriptif persentase
= hasil yang didapat
N = Total semua hasil
Dp = 𝒏 𝐱 𝟏𝟎𝟎
𝑵
Data yang akan diurutkan yang akan membuat inferensi. Tabel 2 memuat kategorisasi presentase hasil yang telah diurutkan.
Tabel. 2. Persentase Klasifikasi
Persentase Klasifikasi Makna 0 - 20% Tidak Baik Dibuang 20,1 - 40% Kurang Baik Diperbaiki 40,1 - 70% Cukup Baik Digunakan (bersyarat 70,1 - 90% Baik Digunakan 90,1 - 100% Sangat Baik Digunakan
Sumber: Muhamad Ali, 2013

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan studi ini menjelaskan teknik untuk meningkatkan pencapaian akademik dalam permainan bola basket bagi peserta didik kelas XI IPS 1 SMA Negeri 3 Jombang. Penelitian ini diulang tiga kali, menggunakan teknik pembelajaran bola basket, dengan tes  awal  dan  ujian  pada  setiap  siklusnya    berbasis  permainan.  Pengumpulan  data dilakukan dengan menguji keterampilan dribbling dan dribbling bola basket, observasi, serta uji tulis selama percobaan.
Menampilkan total nilai pembelajaran dribbling bola basket peserta didik setelah melakukan tindakan di Siklus I. 21 peserta didik mampu menyelesaikan KKM, 65,62% peserta  didik  (KKM=77).  Ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar dribbling bola basket peserta didik setelah intervensi, meskipun belum mencapai tingkat maksimal. Pada awalnya, cuma 1 ataupun 3,22% peserta didik yang berhasil memenuhi KKM (KKM=77) dalam dribbling bola basket, namun meningkat sebesar 62,04%. Pada Siklus 2, 26 peserta didik atau 81,25% peserta didik berhasil memenuhi KKM (KKM=77). Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar mengalami peningkatan dibandingkan dengan kondisi awal dan siklus 1.
Tabel. 3. Persentase Keberhasilan Peserta didik pada Tahap Awal, Siklus Pertama, dan

## Siklus Kedua
Kondisi Awal ( ≤ 30 % ) Siklus I ( ≥ 50 %) Siklus II ( ≥ 70 %) Tes  Hasil Belajar Dribble Bola basket 3.22% (1 peserta didik) 62.05% (20 peserta didik) 16.13% (5 peserta didik) Nilai Total (Peningkatan) 3.22% (1 peserta didik) 65.62% (21 peserta didik) 81.25% (26 peserta didik)
Persentase ketuntasan pembelajaran bola basket tertera di bagan 3 di atas. Bagan di  atas  memperlihatkan  yakni  persentase  peserta  didik  yang  berhasil  menyelesaikan KKM (KKM = 77) pada awalnya hanya satu peserta didik dengan persentase 3,22%. Rata- rata nilai peserta didik adalah 43,39 dari skor maksimal 65,00. Sementara itu, terdapat 31  peserta  didik  yang  tidak  mencapai  KKM  (KKM  =  77),  dengan  persentase  96,87%. Dalam kondisi awal ini, hasil pengamatan yang diperoleh ialah sebagai berikut:
1. Proses pembelajaran materi dribbling bola basket tergolong tidak efektif.
2. Penerapan  model  pembelajaran  bola  basket  yang  monoton  dapat  menghambat kemampuan  dan  keterampilan  dribbling  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  bola basket.
3. Pembelajaran materi dribbling bola basket masih menimbulkan kesulitan bagi peserta didik  sehingga  mengurangi  partisipasi  dan  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik, sehingga nilai pendidikan jasmani tidak optimal.
Peningkatan ketuntasan siklus 1 atau jumlah peserta didik yang mencapai standar kelulusan (KKM = 77) terjadi sebesar 20 dari nilai ketuntasan tertinggi 65,00 menjadi presentase  62,05%  dan  nilai  rata-rata  54,28. Pada  Siklus I,  sebanyak 21  peserta  didik tidak mencapai KKM (KKM = 77) dengan presentase 65,62% dan 11 peserta didik dengan presentase 34,37%. Ada beberapa faktor yang memengaruhi ketuntasan peserta didik pada Siklus 1, yaitu:
1. Karena tugas belajar dikemas dalam format permainan, minat belajar peserta didik terlihat dari reaksi senang peserta didik selama mengikuti pembelajaran.
2. Meskipun  sebagian  peserta  didik  kurang  fokus  pada  penjelasan  guru,  peserta  didik lainnya  memperhatikan  dengan  baik.  Hal  ini  mempermudah  pendidik  untuk membagikan materi dan latihan untuk dipahami dan dipelajari peserta didik.
3. Peserta  didik  merasa  antusias  saat  belajar,  ini  terlihat  dari  penampilan  dan  reaksi mereka selama melakukan tugas belajar.
4. Dalam hal psikomotorik, peserta didik menunjukkan kecakapan yang lebih baik dalam bermain bola basket daripada dalam kegiatan penelitian awal yang masih terbatas.
Faktor-faktor  yang  berdampak  pada  ketidakberhasilan  peserta  didik  pada  periode pertama:
1. Dapat  ditemui  murid  masih  datang  terlambat,  kurang  mengikuti  dalam  suatu pelajaran pendidik.
2. Keantusiasan  yang  berlebih  dari  beberapa  murid  terkadang  mengganggu  rekan sekelas,  karena  mereka  selalu  ingin  mencoba  hal  baru,  sehingga  guru  harus menyesuaikan situasi di kelas.
3. Karena terlalu asik bermain, beberapa murid kadang lupa menyelesaikan tugas belajar dengan baik dan benar, sehingga guru sering kali memberikan penilaian selain dari pelajaran yang sedang dipelajari.
4. Beberapa murid masih menghadapi kesulitan dalam mengaplikasikan tugas mengajar. Selain  terdapat  prestasi  yang  memengaruhi  keunggulan,  juga  terdapat  rintangan atau kekurangan dalam pelaksanaan penelitian yang memengaruhi ketidaklengkapannya mahapeserta  didik.  Oleh  karena  itu,  Untuk  mencapai  hasil  penelitian  yang  lebih memuaskan,  peneliti  berusaha  mengisi  semua  celah  yang  masih  ada.  Dengan  ini, pembelajaran  siklus  I  harus  diteruskan  Untuk  mencapai  hasil  penelitian  yang  lebih memuaskan,  peneliti  berusaha  mengisi  semua  celah  yang  masih  ada.  Kemudian dilakukan penanganan korektif yang lebih banyak yaitu: perbaikan dari kegiatan siklus I sebelumnya, dengan tetap melaksanakan kegiatan yang telah direncanakan, namun lebih ditekankan pada siswa yang belum mencapai keunggulan.
Ketuntasan siklus II dan jumlah siswa yang mencapai KKM (KKM = 77) diperoleh dari hasil perencanaan langkah selanjutnya untuk siklus berikutnya meningkat sebanyak 5 peserta  didik  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  16,13  menjadi  55,79.  Dari  nilai  maksimal 65,00 jumlah siswa yang berhasil menyelesaikan siklus II meningkat menjadi 26 siswa dengan persentase 81,25%, sedangkan jumlah siswa yang tidak lulus KKM (KKM = 77) menurun menjadi 26 siswa yang lulus tes tingkat 81,25% memiliki persentase sebesar
18,75% dengan jumlah 6 peserta didik. Secara keseluruhan hal ini menunjukkan adanya peningkatan  pada  tindak  lanjut  siklus  II,  dimana  sikap  peserta  didik  dan  skor keterampilan dribbling meningkat, walaupun peringkat pengetahuan siswa turun karena siswa  masih  bingung  dengan  pertanyaannya.  Dengan  bertambahnya  pengetahuan peserta didik, proses belajar mengajar menjadi lebih menyenangkan.

## KESIMPULAN
Berdasar  analisis  yang  dilakukan  dan  pada  analisis  data  dan  pembahasan menyimpulkan  bahwa  Penerapan  pendekatan  permainan  pada  ranah  fisik  pendidikan dapat meningkat yaitu dalam siklus I sebesar 65.62% (21 peserta didik) dan pada siklus II  sebesar  81.25%  (26  peserta  didik)  pada  prestasi  akademik  dribbling  bola  basket peserta didik kelas XI IPS 1 SMA Negeri 3 Jombang.

## DAFTAR PUSTAKA
Adirahma, A. S. (2020). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bermain Bolabasket Melalui Penerapan Pendekatan Taktis Pada Peserta Didik SMA Di Sukoharjo. 5(5), 72– 78.
Ali, Mohamad. (2013). Penelitian Kependidikan Prosedur & Strategi. Bandung: Angkasa Dimyati  &  Mudjiono.  ( 2009). Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Rineka  Cipta. FIBA.  2008.  Peraturan  Resmi  Bola  Basket  2008 . Beijing:  International  Basket  Ball Federation.
Eliza,  M.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Passing  Permainan  Bola  Basket  Siswa Melalui Penggunaan Metode Bermain Peran ( Role Playing ). 2(1), 1–5.
Faruq,  Muhammad  Muhyi.  (2009).  Meningkatkan  Kebugaran  Jasmani  melalui Permainan  dan Olahraga Bola Basket. Surabaya: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Febrianta, Y. (2014). Upaya Peningkatan Pembelajaran Permainan Bola Basket Melalui Metode  Pendekatan  Taktik  Pada  Siswa  Kelas  VIII  C  SMP  Negeri  2  Pandak Bantul. Dinamika Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar. 6(1).
Hartyani, Z. (2006). Bola Basket untuk Semua. Jakarta: Bidang III PB PERBASI. Husdarta  &  Yudha  M.  Saputra.  (2000).  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Depdiknas.
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Kristiyanto, Agus. (2013). Penelitian Tindakan Kelas Penjaskes. Surakarta. Margono,  Agus.  (2010).  Permainan  Bola  Basket.  Surakarta:  UPT  Penerbitan  dan Percetakan UNS.
Matheus. (2016). Peningkatan hasil belajar dribble bola basket dengan metode bermain di SDN 9 Tapang farodah.
Muhajir. (2004). Pendidikan Jasmani Teori dan Praktek SMA. Jakarta: Erlangga.
Priyono, I. H. (2013). Upaya Peningkatan Kemampuan Menggiring Bola Dalam Permainan Bola Basket Melalui Variasi Latihan Dribble Pada Kelas XI IPA III SMA Negeri Jatiroto. Jurnal Multilateral. 14(1), 36–43.
Savitriani,  S.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dribble  Bolabasket  Melalui Pendekatan Bermain Pada Siswa Kelas XI IPA 2 Puteri SMA Islam.
Sudjana,  Nana.  (2006).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Tarigan,  Beltasar.  (2001).  Pendekatan  Keterampilan  Taktis  dalam Pembelajaran  Bola Basket.  Jakarta:  Depdiknas.  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Bekerjasama dengan Direktorat Jendral Olahraga.
Wicaksono, Y. (2013). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Teams Games Tournament. 188–192.
Wissel, H. (2000). Bola Basket Dilengkapi dengan Program Pemahiran dan Teknik. Alih Bahasa  Bagus Pribadi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.