## KONTRIBUSI PESANTREN SALAF DALAM MEMPERKUAT ISLAM AHL AL-SUNNAH WA AL-JAMA’AH (Studi Terhadap Kajian dan Penggunaan Hadis pad
Forum Bahtsul Masa’il Pondok Pesantren (FBMPP) Pare Kediri)
Khamim*
Abstract
Three pesantren salaf joining in Bahtsul Masa’il Forum of Pesantren Pare, those are Pesantren Fathul ‘Ulum Kwagean, Darussalam Sumbersari and Mahir ar-Riyadh Ringinagung, are engaged in composing “Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kiai NU”as a review for “Buku Putih Kiai NU” by Afrakhi, a book that has arisen unrest and slander among the Muslim. In this book, hadith is used and comprehended employing method and approach of understanding hadith. This study is examining the contribution of pesantren salaf in strengthening Islam ahl al-sunnah wa a al-jama’ah related to the review and usage of hadith, as well as the underlying background. This  qualitative  field  research  uses  phenomenological  approach.  The  results  show  that  the  contribution  of pesantren salaf in strengthening Islam ahl al-sunnah wa a al-jama’ah are providing hadith that is comprehended as the source of jurisprudence or, related to a problem, examining, reviewing, and synthesizing the hadith with other hadith or relating it with Al-Qur’an. Such contribution was underlied by a view that hadith constitutes a source of Islamic jurisprudence, by societal demand and the appeal of religious institution to put hadith at the results of Bahthul Masa’il decision, and by the necessity of hadith contextualization as well.
Keywords; Bahtsul Masa’il, Ijtihad, Hadits, Pesantren Salaf, Ahlussunnah wal Jama’ah

## I.  PENDAHULUAN

## A.  Latar Belakang Masalah
Di antara fungsi pesantren salaf adalah sebagai lembaga pendalaman pengetahuan agama ( tafaqquh fi al-din ), 1 selain juga sebagai “cagar masyarakat” yang kental dalam mewarnai kehidupan kelompok masyarakat. 2 Sebagai lembaga tafaqquh  fi  al-din , pesantren salaf selain mengajarkan kitab-kitab kuning dengan menggunakan sistem sorogan, bandongan maupun wetonan , 3 juga melaksanakan kegiatan bahts al-masa’il (selanjutnya disebut dengan BM) sebagai sebuah kajian terhadap masalah keagaman terutama hukum Islam. 4 Dalam mempelajari kitab kuning termasuk kitab hadis dan ‘ulum al-hadith , pada sistem
* Dosen Jurusan Syari’ah STAIN Kediri. 1“Pendidikan Pondok Pesantren Tradisional di Indonesia”, http://blog.re.or.id/pendidikan-pondok-pesantren-tradisional- di-indonesia.htm (2 April 2012).
2Nunu Ahmad an-Nahidl, “Pesantren dan Dinamika Pesan Damai” dalam Edukasi Vol. 4 Nomor 3 (2006), hlm. 16. 3Zamakhsyari Dhofier, Tradisi Pesantren: Studi Pandangan Hidup Kyai (Jakarta: LP3ES, 1986), hlm. 41 dan 50-51. 4“Bahts al-Masa’il”, Ensiklopedi Hukum Islam, jilid 1, ed. Abdul Azis Dahlan et.al. (Jakarta: Ichtiar Baru Van Hoeve, 1997), hlm.175.
bandongan , para kiai selain membacakan dan menerjemahkan kitab, juga memberikan pandangan-pandangan pribadi ( interpretasi ), baik mengenai isi teks maupun bacaannya. Sementara santri hanya memberi arti dengan makna gandul pada setiap kata yang belum dimengerti artinya dan mencatat beberapa keterangan tambahan guru. Dalam menggunakan hadis dari kitab-kitab sumber hadis, para santri belum melakukannya dalam BM, karena mereka hanya mengambil ta’bir (ungkapan) dari kitab-kitab mu’tabar sebagai jawaban terhadap persoalan. Mereka tidak mencoba mempertemukan ta’bir kitab dengan dasar al-Qur’an atau hadis. Bahkan dalam tradisi amaliah sehari-hari terutama amalan- amalan sunnat yang utama, di pesantren salaf banyak digunakan hadis-hadis lemah ( da’if ), palsu ( mawdu’ ) atau bahkan bukan hadis ( la asl lah ). 5
5 Sebagai indikasi penggunaan hadis da’if dan mawdu’ , pesantren mengkaji kitab Fath al-Mu’in bi Sharh Qurrat al-‘Ayn karya al-Malibari, Durrat al-Nasihin fi al-Wa’z wa al-Irshad karya Uthman al-Khawburi, dan kitab Tanbih  al-Gafilin karya Abu al-Layth al-Samarqandi. Pada kitab terakhir itu dijelaskan, pahala puasa hari ‘Ashura seperti 10.000 melakukan haji dan sebagainya.
Beberapa uraian di atas menunjukkan, bahwa kebanyakan pesantren salaf tidak menggunakan hadis dalam menetapkan hukum Islam pada kegiatan BM, karena kebanyakan menggunakan qawl ulama. Namun pada tiga pesantren salaf di wilayah eks Kawedanan Pare Kediri, 6 yaitu Pesantren Fathul ‘Ulum Kwagean, Pesantren Darus Salam Sumbersari, dan Pesantren Mahir ar-Riyadl Ringin Agung telah digunakan hadis dalam kajian hukum Islam dan telah dilakukan penyusunan buku dalam persoalan tertentu yang dikuatkan dengan dalil al-Qur’an dan hadis. Pesantren merupakan salah satu sarana fisik  Nahdlatul  Ulama’  (NU). 7 Kedekatan hubungan warga NU dengan pesantren sering digambarkan dalam sebuah adagium “pesantren adalah NU kecil dan NU adalah pesantren besar”. 8 NU sebagai salah satu organisasi sosial keagamaan, menganut faham ahl al-sunnah wa al-jama’ah (aswaja). Jika NU mengikuti faham aswaja, maka bisa dipastikan pesantren juga mengikuti faham yang sama, bahkan pesantren akan melakukan pembelaan- pembelaan terhadap hal-hal yang menyimpang dari faham aswaja, karena sesuai dengan fungsinya sebagai “cagar masyarakat”. Tiga pesantren salaf di atas, di samping pesantren salaf lain di kecamatan-kecamatan eks Kawedanan Pare yang bergabung pada Forum Bahtsul Masa’il Pesantren Pare (FBMPP), 9 terlibat dalam penyusunan buku “ Meluruskan
Kesalahan Buku Putih Kiai NU ” yang merupakan hasil kajian terhadap buku “ Buku Putih Kyai NU ” karya K. Afrakhi Abdul Ghani.
6 Di Kabupaten Kediri terdapat 220 pesantren. “Direktori Pesantren Kementerian Agama RI tahun 2008/2009”,  (diakses tanggal 19 Maret 2014).
7 Ahmad Zahro, Tradisi Intelektual NU : Lajnah Bahtsul Masa’il 1926-1999 , (Yogyakarta: LkiS, 2004), hlm. 25-26. Kebanyakan pesantren, seperti kebanyakan pesantren salaf di  Kediri  berafiliasi  pada  NU  dan  sekaligus  berkultur  NU, karena pesantren-pesantren itu bertipe pesantren moderat tradisional. www.alkhoirot.net/2011/07/3-tipe-pondok- pesantren.html (diakses 11 Maret 2014).
8 Ahmad Munjin Nasih, Kaum Santri Menjawab Problematika Sosial (Fenomena Bahsul Masail Pesantren Lirboyo Kediri ), (Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang, 2005), hlm. 64-65.
9 LPJ Pengurus FBMPP-PARE Masa Khidmah 2009-2012, 47-48 dan ADART FBMPP, pasal 15.
Buku ini mendapat tanggapan dan reaksi keras dari berbagai pihak. Hasil investigasi “Densus 99 Anti Teroris Aqidah” 10 terhadap Afrokhi menyebutkan, bahwa Afrokhi dengan buku batilnya telah menimbulkan keresahan, fitnah dan perpecahan di kalangan umat Islam bahkan dakwahnya mengajak orang untuk mencaci maki sesama umat Islam. 11 Menurut penilaian FBMPP, secara keseluruhan isi “Buku Putih Kyai NU” itu terdapat banyak penyimpangan dan tuduhan dusta terhadap amaliyah warga NU. 12 FBMPP menyusun buku “Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kiai NU ” sebagai bentuk tanggung jawabnya untuk memberikan jawaban atas pernyataan- pernyataan yang penuh dengan tuduhan dusta. Kajian pada buku itu dilengkapi dengan dasar al-Qur’an dan hadis setelah mengkaji ulang terhadap pemahaman hadis dan teks-teks sumber yang digunakan oleh Afrokhi. 13
Oleh karena itu, penelitian ini mencoba melakukan studi tentang kontribusi pesantren salaf di Kediri dalam pemahaman dan penggunaan hadis. Penelitian itu menjadi penting, karena sangat terkait dengan upaya memahami syari’ah, terutama persoalan hukum yang bersumber dari al-Qur’an dan hadis hukum. Kecuali itu, penelitian ini bermaksud mempelajari hal-hal yang melatar belakangi kontribusi di atas.

## B.  Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, permasalahan dalam penelitian adalah:
10 Team yang disebut dengan Team Sarkub itu terdiri dari  KH.  Thobari  Syadzili,  Ust.  Dafid  Fuadi,  Mbah  Aqil  Fikri, Pengemis Makam, Ka Kanda, Sedot WC & Saifullah (wartawan Aula ) mengadakan kunjungan ke tempat tinggal Afrokhi untuk silaturrahim dan tabayun (kalrifikasi) pada hari Ahad tanggal 13 Februari 2011.
11 “Kisah Ngumpetnya Afrokhi: Hasil Investigasi Terhadap Penulis “Buku Putih Kyai NU” dalam http://annangws. blogspot.com/2013/03/kisah-ngumpetnya-afrokhi-hasil.html. (Diakses tanggal 22 Maret 2014).
12 “Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kyai NU” dalam (Diakses tanggal 22 Maret 2014).
13 Tim Penyusun, “Pendahuluan”, dalam Ahmad Shodiq dkk., Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kiai NU (Surabaya: Bina ASWAJA, 2011), hlm. 3-5.
1.  Bagaimanakah kontribusi pesantren salaf dalam memperkuat Islam ahl al-sunnah wa al-jama’ah terkait dengan pemahaman dan penggunaan hadis dalam kajian Islam? 2.  Apakah yang melatar belakangi kontribusi pesantren salaf dalam memperkuat Islam ahl al-sunnah wa al-jama’ah terkait dengan pemahaman dan penggunaan hadis dalam kajian Islam?.

## C.  Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk : 1.  Menganalisa kontribusi pesantren salaf dalam memperkuat Islam ahl al-sunnah wa al-jama’ah terkait dengan pemahaman dan penggunaan hadis dalam kajian Islam,
2.  Menganalisa hal-hal yang melatar belakangi kontribusi pesantren salaf dalam memperkuat Islam ahl al-sunnah wa al- jama’ah terkait dengan pemahaman dan penggunaan hadis dalam kajian Islam.

## D.  Landasan Teori
1.  Kehujjahan Hadis dalam Syari’ah Islam
Umat Islam menyepakati bahwa hadis merupakan sumber ajaran Islam kedua setelah al-Qur’an. 14 Selain bersumber dari al- Qur’an, juga dari hadis-hadis, di antaranya riwayat al-Hakim, 15 Abu Dawud, Ahmad bin Hanbal dan al-Tirmidhi dari Mu’adh bin Jabal tentang dialognya dengan Nabi seputar dasar penetapan hukum, yaitu al-Qur’an, hadis jika tidak terdapat dalam al-Qur’an dan ijtihad jika tidak terdapat dalam al-Qur’an dan hadis. Otoritas hadis menempati posisi kedua sesudah al-Qur’an dalam tataran validitas
14 Terdapat empat alasan normatif yang bersumber dari al-Qur’an untuk menopang kesepakatan itu, yaitu keharusan taat kepada Nabi Muhammad (Qs. Al-Nisa’ ayat 59), sunnah Nabi merupakan bentuk penyampaian risalah dari Tuhan (Qs. Al-Nisa’ , 113), Muhammad itu berbicara berdasarkan sumber wahyu dari Tuhan (Qs. Al-Najm ayat 3-4), dan keharusan beriman kepada Nabi saw. Muhammad Abu Zahrah , Usul al-Fiqh (Beirut: Dar al-Fikr al-’Arabi, tth.), hlm. 106-107, dan Abdul Wahab Khalaf, ‘Ilm Usul al-Fiqh (Kuwait: Dar al-Qalam, tth.), hlm. 44.
15 Nabi saw. bersabda: Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u ÉÎJÃ ÒÄmË "A LBN· :fIC AÌ¼zM Å¼¯ ÉI ÁNÀvN§A ÆG B¿ Á¸Î¯ O·jMf³ ÏÃG . Al-Hakim, al- Mustadrak ‘ala al-Sahihayn kitab al-‘ilm .
kehujjahan kandungannya sekaligus hadis sebagai sumber hukum Islam. Dari situ dapat dimengerti, bahwa pemaknaan penggunaan hadis sebagai sumber hukum Islam ternyata digunakan secara langsung ( ta’sili ) ketika berhadapan dengan persoalan. Namun lebih dari itu terdapat kemungkinan penggunaan hadis sebagai sumber hukum Islam secara tidak langsung, karena melalui ta’bir-ta’bir dalam kitab-kitab salaf yang diyakini sebagai hasil pemahaman dari al-Qur’an dan hadis ( ta’kidi ). Kesimpulan kedua itu didasarkan pada pendapat Ibn Hazm yang mengatakan, setiap persoalan fiqih pasti terdapat dasarnya dalam al-Qur’an yang kemudian dipublikasikan oleh al-Sunnah ,  sebagaimana firman Allah: ÕÏq Å¿ LBN¸»A Ó¯ BÄŁj¯ B¿ . 16 2.  Metode dan Pendekatan Pemahaman Hadis ( Sharh al-Hadith ) Dari kitab-kitab sharh al-hadith karya para ulama terdahulu dapat diketahui metode pemahaman  hadis  yang  diklasifikasikan menjadi tiga, yaitu metode tahlili (analitis), ijmali (global) dan muqarin (perbandingan). 17 Metode tahlili adalah menjelaskan hadis Nabi dengan memaparkan semua aspek yang terdapat dalam hadis. Dalam hal ini ulama yang menjelaskan hadis ( sharih} ) terlebih dahulu menjelaskan kalimat demi kalimat hadis secara berurutan menyangkut kosa kata, konotasi kalimat, latar belakang hadis ( sabab al-wurud ), keterkaitan dengan hadis lain dan pendapat yang beredar sekitar pemahaman hadis, baik berasal dari sahabat, tabi’in , tabi’ al-tabi’in , maupun para ulama hadis atau para ahli ilmu teologi, fiqh, bahasa, sastera dan sebagainya. Selain itu, juga dijelaskan munasabat (hubungan) antara satu hadis dengan hadis lainnya juga dengan ayat al-Qur’an, bahkan terjadi kecenderungan dan keberpihakan sharih kepada satu madhhab tertentu, sehingga timbul berbagai corak sharh , seperti fiqhi dan lainnya. Metode ijmali adalah menjelaskan makna literal hadis secara ringkas dari awal sampai
16 Muhammad Abu Zahrah , Usul al-Fiqh ….., hlm. 90-91. 17 Nizar Ali, Memahami Hadis Nabi (Metode dan Pendekatan) . (Yogjakarta: CESaD YPI Al-Rahman, 2001), hlm. 27-47.

## akhir tanpa perbandingan. Sedang metode
muqarin adalah memahami hadis dengan cara membandingkan hadis yang memiliki redaksi yang sama, atau mirip dalam kasus yang sama, atau memiliki redaksi yang berbeda dalam kasus yang sama, dan membandingkan berbagai pendapat ulama dalam menjelaskan hadis. Perbandingan yang dilakukan, meliputi penilaian periwayat, kandungan makna dari masing- masing hadis, berbagai aspek yang menimbulkan perbedaan, seperti sabab al-wurud , penggunaan kata dan susunannya yang berlainan dalam hadis, kontek masing-masing hadis dan berbagai hal yang dibicarakan oleh hadis tersebut.
Sedang pendekatan yang dibutuhkan dalam memahami hadis adalah pendekatan bahasa, historis, sosiologis, sosio-historis, antropologis dan psikologis. Pendekatan bahasa adalah pendekatan memahami hadis dengan mengetahui kandungan petunjuk dari matn hadis, 18 terutama bila terdapat aspek-aspek keindahan bahasa ( balaghat ) yang mungkin mengandung pengertian majaz (metaforis). 19 Pendekatan historis adalah pendekatan dengan memperhatikan situasi atau peristiwa yang terkait dengan latarbelakang muncul hadis ( ‘ilm asbab al-wurud ). 20 Pendekatan sosiologis adalah pendekatan dengan memperhatikan keterkaitan hadis dengan kondisi dan situasi masyarakat pada saat muncul hadis. Pendekatan sosio-historis adalah pendekatan dengan melihat sejarah sosial dan setting- social ketika dan menjelang hadis disabdakan. Pendekatan antropologis adalah pendekatan dengan cara melihat praktik keagamaan yang tumbuh dan berkembang dalam masyarakat, tradisi dan budaya yang berkembang pada saat hadis disabdakan. Pendekatan psikologis adalah pendekatan dengan memperhatikan kondisi psikologis Nabi dan masyarakat yang dihadapi Nabi ketika hadis disabdakan. 21
18 Muh. Tasrif, Kajian Hadith Di Indonesia (Sejarah dan Pemikiran) . Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2007), hlm. 96.
19 Nizar Ali, Memahami Hadis Nabi… , hlm. 58.
20 Said Agil Husin Munawwar dan Abdul Mustaqim, Asbabul Wurud Studi Kritis Hadis Nabi Pendekatan Sosio-Historis- Kontekstual (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2001), hlm. 27.
21 Nizar Ali, Memahami Hadis Nabi… , hlm. 85, 92, 103 dan 108.

## E.  Metode Penelitian
1.  Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian lapangan ( Field Research ), karena secara langsung dilakukan di Forum Bahtsul Masa’il Pondok Pesantren (FBMPP) Se-Eks Kawedanan Pare dengan menunjuk 3 pesantren besar, yaitu Pondok Pesantren Fathul ‘Ulum Kwagean, Pondok Pesantren Darus Salam Sumbersari dan Pondok Pesantren Mahir Ar-Riyadl Ringin Agung. Penelitian ini memfokuskan pada penggalian data terkait dengan persoalan kontribusi pesantren salaf melalui penggunaan dan pemahaman hadis dalam memperkuat Islam ahl al-sunnah wa al-jama’ah dan hal-hal yang melatar belakangi kontribusi tersebut. Penelitian ini bersifat kualitatif dan merupakan studi kasus. 22
2.  Pendekatan Penelitian Penelitian kualitatif ini menggunakan pendekatan fenomenologi, untuk memahami peristiwa, dalam hal ini perilaku dan pengalaman warga pesantren salaf terkait dengan kajian dan penggunaan hadis. 3.  Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data dalam penelitian ini melalui; (1) Wawancara dengan para kiai yang terlibat langsung dalam kegiatan FBMPP maupun para kiai yang tidak terlibat langsung dan pengurus serta sebagian peserta FBMPP pada tiga pesantren di atas; (2) Observasi terhadap pembelajaran dan kajian hadis, termasuk dalam BM, khususnya yang menggunakan hadis, sebagaimana didapat melalui wawancara; (3) Dokumentasi.

## II.  HASIL PENELITIAN
A. Profil FBMPP Se-eks Kawedanan Pare FBMPP (Forum Bahtsul Masa’il Pondok Pesantren) didirikan oleh para pengasuh dan pengurus pondok pesantren se Eks Kawedanan Pare pada tanggal 29 Dhu al-Hijjah 1421 H / 24 Maret 2001 M. 23 FBMPP merupakan organisasi
22 Robert K. Yin, terj., Studi Kasus, Desain dan Metode (Jakarta: Rajawali Pers, 1997), hlm. 4.
23 Pasal 3 Anggaran Dasar Forum Bahtsul Masa’il Pondok Pesantren (FBMPP) Se Eks Kawedanan Pare.
yang bergerak di bidang kajian Islam dan masa’il diniyyah waqi’iyyah , yang diikuti oleh sekitar 33 pondok pesantren di Eks Kawedanan Pare Kediri. 24 Kehadiran FBMPP sebagai organisasi keagamaan merupakan wujud nyata dari usaha mewujudkan peran dan fungsi pondok pesantren sebagai bentuk pengabdiannya kepada masyarakat dalam rangka ikut serta membangun bangsa dan negara selaras dengan maqasid al-shari’ah. 25
Beberapa program kegiatan FBMPP adalah bahts al-masa’il, yang sekurang-kurangnya dua kali dalam satu tahun, pembukuan hasil bahts al-masa’il dan kegiatan-kegiatan lain yang dibutuhkan dan tidak bertentangan dengan tujuan, 26 seperti seminar, bedah buku, debat terbuka dan penyusunan buku sanggahan.

## B. Pembelajaran dan Kajian Hadis pada
Tiga Pesantren Anggota FBMPP:
1.  Kurikulum Pembelajaran dan Kajian Hadis Pada Pondok Pesantren Fathul ‘Ulum, 27
sejak awal berdirinya selalu ada pengajian kitab-kitab hadis dan ‘ulum al-hadith dalam sistem pengajian kilatan . Pada tahun 2002 sampai dengan tahun 2014, dipelajari kitab Sunan Al-Tirmidhi dan Riyad al-Salihin ; Sunan Al- Nasa’i dan Al-Jami’ al-Saghir ; Sunan Ibn Majah , Tajrid al-Sarih , dan Bulugh al-maram ; Sunan Al-Tirmidhi dan Manhaj Dhawi al- Nazar ; Sunan Abi Dawud ; Sunan Al-Nasa’i, Jawahir al-Bukhari, Subul al-Salam, dan Al-Jami’ al-Saghir ; Sunan Ibn Majah dan Mukhtasar Ibn Abi Jamrah ; Sunan Al-Tirmidhi, Tanwir al-Hawalik , dan Sharh al- Arba’in al-Nawawiyyah ; Sunan al-Nasa’i dan Al-
24 LPJ Pengurus FBMPP Pare masa khidmah 2009-2012, hlm. 47-48 dan pasal 15 Anggaran Dasar FBMPP, (Pare: FBMPP, tth.) dan diperkuat dengan Indik Mukhtar, Wawancara , Kediri, 21 September 2014.
25 “Mukaddimah” dalam Anggaran Dasar FBMPP.
26 Pasal 9 Anggaran Dasar dan pasal 2, 3 dan 4 Aturan Rumah Tangga FBMPP.
27 Pesantren yang berlokasi di Dusun Kwagean Desa Krenceng Kecamatan Kepung Kabupaten Kediri ini didirikan pada tahun 1981 M. oleh KH. Abdul Hannan Ma’shum. Pada Tahun 2014 ini santri berjumlah 1.484, dengan rincian santri muqim (tinggal di pesantren) 1.458 dan santri nduduk (tinggal di  rumah)  26.  (“Profil  Pesantren  Fathul  ‘Ulum  1435-1436  H” dalam Buku Pedoman Kerja (BPK), 1-16).
Jami’ al-Saghir ; Sunan Al-Tirmidhi ; Sunan Ibn Majah dan Sunan Abi Dawud ; Tanwir al-Hawalik, al-Tajrid al-Sarih, Manhaj Dhawi al-Nazar dan al- Qawa’id  al-Asasiyyah  fi  ‘Ilm  Mustalah  al-Hadith ; dan Sunan al-Nasa’i . Pada Madrasah Diniyyah Futuhiyyah adalah Al-Arba’in al-Nawawi (kelas VI Ibtida’iyah), Mukhtasar Abi Jamrah (kelas I Tsanawiyah), Bulugh al-Maram (kelas II-III Tsanawiyah), Mustalah al-Hadith (cetakan khusus) (kelas III Tsanawiyah), Riyad} al- Salihin (kelas I, II, III Aliyah putri), Alfiyat  al- Suyuti (hanya kelas III Aliyah putra), dan tidak terdapat mata pelajaran hadis atau ilmu hadis bagi kelas I dan kelas II Aliyah putra. 28
Berdasarkan data itu, maka pada sistem pengajian kilatan , 4 dari 6 kitab hadis pokok telah dipelajari, kecuali Sahih Bukhari dan Sahih Muslim, karena keduanya diajarkan pada sistem kilatan berkala, yaitu bulan Ramadlan dan bulan Dhu al-Hijjah . Lebih dari itu, kitab- kitab ‘ulum al-hadith juga diajarkan, seperti Manhaj Dhawi al-Nazar karya Shaykh Mahfuz al-Tarmisi, Al-Jami’ al-Saghir karya Al-Suyuti dan al-Qawa’id  al-Asasiyyah  fi  ‘Ilm  Mustalah  al- Hadith . Namun pada sistem madrasah diniyyah hanya dipelajari kitab-kitab hadis tidak pokok, yaitu Al-Arba’in al-Nawawi untuk santri kelas 6 ibtidaiyah, Mukhtasar Abi Jamrah , Bulugh al- maram dan Mustalah al-Hadith untuk santri tingkat tsanawiyah, Riyad al-Salihin untuk santri putri kelas 1-3 Aliyah dan Alfiyat  al- Suyuti untuk santri putra kelas 3 Aliyah. Pada Pesantren Darus Salam Sumbersari, 29 diajarkan beberapa kitab hadis dalam
28 “Kurikulum” dalam Buku Panduan Kerja dan Mengajar (BPKM) Madrasah Diniyyah Futuhiyyah Tahun Pelajaran 1435-1436 H. , hlm. 11-14. 29 Dusun Sumbersari Desa Kencong Kecamatan Kepung sebagai tempat pesantren ini merupakan perkampungan kecil yang berjarak 40 km. arah timur kota Kediri Jawa Timur. Awal mulanya, perkampungan ini dirintis oleh K. Nur Aliman, kemudian diteruskan oleh K. Iskandar dan K. Abdurrahman. Selang beberapa waktu, tepatnya tanggal 13 Maret 1949 datang K. Imam Faqih Asy’ari bersama sang istri, Nyai Munifah Faqih bersama 12 santri dari Pondok Pesantren Jombangan Pare Kediri untuk nashr al-‘ilm wa al-din dengan mendirikan lembaga pendidikan dan pengajaran Pondok Pesantren Darussalam (Ma’had Islamy Darussalam yang disingkat “MAHISD”). Setelah itu, tepatnya pada tahun 1958 didirikan sistem pendidikan klasikal Madrasah Islamiyah Darussalamah.
kurikulum madrasahnya. Sejak kelas 6 Madrasah Ibtida’iyah baik putra maupun putri diajarkan kitab al-arba’in al-nawawi . Kitab bulugh al-maram diajarkan pada kelas 1-2 Madrasah Tsanawiyah putra maupun putri selama dua tahun. Sedang pada kelas 3 putra maupun putri diajarkan kitab jawahir al-bukhari di samping mustalah al-hadith . Pada tingkat Aliyah, baik putra maupun putri diajarkan kitab al-tajrid al- sarih selama tiga tahun, tepatnya kelas 1-3. 30 Pada Pesantren Mahir Arriyadl Ringinagung, 31 diajarkan beberapa kitab hadis dalam kurikulum madrasah dan pengajiannya. Pada kelas 6 Ibtida’iyah Madrasah Al-Asna PP. Mahir Arriyadl diajarkan kitab al-arba’in al-nawawi , kelas 1 tsanawiyah kitab bulugh al- maram , kelas 2 Tsanawiyah kitab bayquniyyah , kelas 1 Aliyah kitab alfiyat  al-suyuti . Sedang dalam kurikulum pengajian rutin tahunan tahun 2014, diajarkan kitab bulugh al-maram , sahih al-bukhari, majalis al-saniyyah bi sharh al- arba’in al-nawawiyyah, riyad al-salihin , dan al- adhkar al-nawawi . 32 Dalam pengajian khusus Ramadlan tahun 2014, diajarkan kitab bulugh al-maram , sharh al-arba’in al-nawawiyyah dan jawahir al-bukhari . 33

## 2.  Metode dan Proses Pembelajaran dan
Kajian Hadis Pembelajaran dan kajian hadis di Pondok Pesantren Fathul ‘Ulum diawali dengan membacakan matn hadis, memberi arti setiap kata, kemudian memahami inti matn hadis, dan menghafal beberapa matn hadis yang telah ditentukan sebagai tugas khusus. Bahkan
30 Profil Pondok Pesantren Darussalam tahun 2014, hlm.
7-9.
31 Pesantren yang didirikan pada tahun 1870 ini beralamat di Dusun Ringinagung Desa Keling Kecamatan Kepung Kabupaten Kediri. Sekarang diasuh oleh KH. Jali Romlani ( Profil Pondok  Pesantren  Salafiyyah  Mahir  Arriyadl  Ringinagung Keling Kepung Kediri). Pada pesantren ini terdapat sekitar 700 santri, yang tersebar pada tingkat ibtida’iyah, tingkat tsanawiyah dan aliyah Madrasah Al-Asna PP. Mahir Arriyadl ( Mohamad Ghufron, Kepala Pondok, wawancara , Kediri, 4 Oktober 2014).
32 Jadwal Pengajian Rutin Pondok Pesantren Mahir Arriyadl Ringinagung Keling Kepung Kediri Tahun 2014.
33 Jadwal Pengajian Ramadlan Pondok Pesantren Mahir Arriyadl Ringinagung Keling Kepung Kediri Tahun 2014.
melalui kegiatan musyawarah di luar kelas, 34 santri dianjurkan berkreasi untuk memahami dan mendalami isi hadis melalui kitab Ibanat al-Ahkam karya Sayyid al-Maliki. 35 Karenanya, metode yang diterapkan adalah ceramah, tanya jawab, pemberian tugas hafalan, dan diskusi. Pada Pondok Pesantren Darussalam Sumbersari, seperti pada Pesantren Mahir Arriyadl Ringinagung, digunakan metode bandongan , wetonan dan sorogan . Sekelompok santri pada metode bandongan dan wetonan itu mendengarkan dan menyimak apa yang dibaca, diterjemahkan, diterangkan dan diulas dari teks-teks kitab. Sehingga standarnya adalah penguasan teks, baik cara bacanya maupun pemahaman isinya. 36 Sedang proses pembelajaran dan kajian hadis melalui sistem bandongan dan wetonan adalah pembacaan teks kata perkata lengkap dengan artinya, kemudian penjelasan isi teks secara singkat. Bahkan melalui sorogan , santri diberi banyak kesempatan untuk mengembangkan kemampuan dirinya dalam membaca teks dan memahami isinya. Dari uraian itu bisa disimpulkan, bahwa pembelajaran dan kajian hadis pada Pesantren Darussalam Sumbersari ini difokuskan pada penguasaan teks kitab- kitab hadis dan teks kitab-kitab ‘ulum al-hadith .
C. Penggunaan dan Pemahaman Hadis pada Kegiatan BM FBMPP.
1.  Dasar Argumen Penjawaban Masalah Dalam Bahts al-Masa’il Dasar yang digunakan untuk menjawab permasalahan dalam bahts al-masa’il FBMPP
34 Muh. Maghfur dan M. Khoirul Anam, Wawancara , Kediri, 4 Oktober 2014.
35 Melalui kegiatan diskusi itu, santri menyadari keterkaitan antara satu hadis dengan hadis yang lain dan penerapan pendekatan bahasa dalam memahami isi hadis.
36 Jika ini yang menjadi standar, maka terjadi kesamaan dengan metode sorogan , hanya saja pada metode sorogan dilakukan secara individu walaupun terdapat target pengembangan kemampuan individu dan pada metode bandongan serta wetonan dilakukan secara kelompok. Lebih dari itu, dua metode itu sama dengan metode kilatan , karena tiga metode itu sama-sama menekankan pada penguasaan teks dan bahkan target khatam . Hanya saja pada metode kilatan dilakukan secara maraton.
adalah ta’bir kitab-kitab ulama salaf ; seperti kitab-kitab  fiqih  dan  kitab-kitab sharh al- hadith, 37 yang dikuatkan dengan al-Qur’an dan hadis, 38 ketika keduanya terdapat dalam ta’bir kitab-kitab ulama salaf , 39 sehingga al-Qur’an dan hadis tidak digunakan secara langsung. 40 Kesimpulan itu diperkuat dengan kajian peneliti terhadap hasil-hasil bahts al-masa’il FBMPP, sebagaimana menjadi buku “ Sanatir Pare: Kumpulan Jawaban Problematika Kekinian ” 41 dan buku “Solusi Masa’il Fiqhiyyah : Majmu’at Muqarrarat Bahth al-Masa’il li Nadwah Bahth al- Masa’il li al-Ma’ahid al-Islamiyyah bi Fare Mundhu Sanah 2001-2009”. Berikut dikemukakan tabel tentang beberapa persoalan yang dijawab berdasarkan ta’bir dari kitab-kitab ulama’ salaf .
Tabel 2.1 Dasar Argumen Penjawaban Masalah Dari Ta’bir Kitab Ulama’ Salaf Persoalan Jawaban Dasar Penjawaban Pernikahan saudara tiri. Boleh, karena bukan mahram . Ta’bir dari kitab al-Majmu’ juz 19 halaman 374. Mayit Islam dirawat secara kristen. Harus diulang perawatan janazah, karena dipandang tidak sah, selama masih bisa dilakukan. Ta’bir dari kitab Fath al-Wahhab bi
Hamish al-Jamal juz 2, 142, I’anat al-Talibin juz 2, 121-122, 125, 129, dan 133; Hashiyat
al-Bajuri juz 1, 381 dan Nihayat al- Zayn , 149.
37 KH.  Abu  Musa,  KH.  Khafidh  Ghozali,  Ida  Anshori  dan Lukman Hakim, Wawancara , Kediri, 21 September 2014.
38 K. Muharror, Wawancara , Kediri, 4 Oktober 2014.
39 KH. Zainal Abidin, Wawancara , Kediri, 4 Oktober 2014. Al-Qur’an dan hadis digunakan sebagai penguat terhadap ta’bir kitab-kitab klasik dan tidak digunakan sebagai sumber pokok.
40 Yusuf Nur, wawancara , Kediri, 21 September 2014. Hal itu diperkuat dengan hasil observasi pada kegiatan bahts al- masa’il FBMPP di PP. Fathul Ulum Kwagean tanggal 25-26 April 2014.
41 Buku ini merupakan karya pengurus FBMPP periode 2010-2012, yang berisi keputusan bahts al-masa’il FBMPP sejak tahun 2001-2012. Ahmad Shodiq Ihsan, et.al, Sanatir Pare : Kumpulan Jawaban Problematika Kekinian (Kediri: FBMPP Se Eks Kawedanan Pare, 2012).
Penjaga mayat non muslim. Haram hukumnya menjaga mayat non muslim untuk mendapatkan upah, karena ada unsur penghormatan pada orang kafir.
Ta’bir kitab Bughyat al-Mustarshidin , 248, Is’ad al-Rafiq juz 2, 131, Tuhfat al-Muhtaj fi Sharh al-Minhaj juz 9, 347, Hashiyat Qulyubi wa ‘Umayrah juz 3, 67, dan Ihya’ ‘Ulum al-Din juz 2, 91. Upah karyawan perusahaan yang haram. Haram bagi pekerja yang berkaitan langsung dan makruh bagi pekerja yang tidak berkaitan langsung. Ta’bir di antaranya dari kitab al-Fatawa al-Fiqhiyyah al- Kubra juz 2, 233 yang di dalamnya terdapat hadis Nabi saw. É¼a eC
ÁÄÈU LAÌIC éÐC Å¿
½UËl§ "A ¾BJÍ Á» ÉIjr¿ ÅÍC Å¿ÜË
ÉÀ¨ñ¿ ÅÍC Å¿ ¾DnÍ
Á» Å¿ dan Mughni al-Muhtaj juz 3 halaman 246 setelah terlebih dahulu FBMPP memberi-kan pengantar dan pertanyaan kemudian memberikan jawaban. Status NKRI. Indonesia sebagai dar al-Islam atau dar al-da’wah bukan dar al-kafir atau dar al-harb . Karenanya,
Indonesia tidak boleh diperangi sebagai wujud dari pemaknaan jihad. ta’bir di antaranya dari kitab Tuhfat al-Muhtaj juz 9, 312 yang di dalamnya terdapat hadis Nabi saw. 42 dan Hashiyat al-Jamal juz 5 halaman 209 setelah terlebih dahulu FBMPP memberikan pengantar,
pertanyaan dan baru kemudian jawaban.
Permintaan hukuman mati dalam bentuk hukuman pancung. boleh, jika terdapat persetujuan dari pihak penuntut dan jika terbukti hukuman tembak bisa mempercepat kematian.
Ta’bir di antaranya dari kitab al- Majmu’ sharh al- Muhadhdhab juz 22,
735 dan juz 18, 460 yang di dalamnya terdapat hadis yang memperkuat, juga Tafsir al-Kabir juz 3, 60. Penambangan pasir. Tidak boleh, karena ada larangan pemerintah. Ta’bir kitab “al- Sharwani” juz 6, 207, kitab “al- Hawi li al-Fatawi” juz 1, 129, kitab “al-Fiqh al-Islami wa Adillatuh” juz 6, 400, dan kitab “Bughyat al-Mustarshidin”, 189. Pembakaran pelaku curanmor. Haram. Ta’bir di antaranya dari kitab Is’ad
al-Rafiq , 100-101, Fath al-Bari juz 6, 257 dan al-Mughni Sharh al-Kabir juz 9, 392 yang di dalamnya dikuatkan dengan hadis Nabi saw.
2.  Penggunaan dan Pemahaman Hadis Dalam buku “Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kyai NU” Menurut beberapa nara sumber, dalam bahts al-masa’il FBMPP selama ini terdapat beberapa masalah yang dikaji dan diputuskan berdasarkan hadis, seperti pembatalan terhadap pembagian macam tawhid , pengertian shirk yang hanya didasarkan pada makna literal, meluruskan pemahaman hadis tentang bid’at, tawassul, tabarruk , dan ziarah kubur. Hanya saja, penggunaan hadis di sini tidak secara langsung, karena hadis sebagai pendukung terhadap ta’bir . 43
Uraian buku “Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kiai NU” yang diterbitkan pada tahun 2011 44 juga menunjukkan, bahwa dalam baths al-masa’il FBMPP telah terjadi penggunaan hadis dalam menjawab beberapa persoalan. Dalam penyusunan buku itu, para Tim tetap berangkat dari qawl al-‘ulama’ yang kemudian dilacak hadisnya pada kitab-kitab sumber hadis, 45 mengkaji ulang atau meluruskan pemaknaan dan penggunaan ta’bir-ta’bir dan penggunaan serta pemahaman hadis-hadis sebagaimana dilakukan K. Afrokhi, kemudian mendatangkan hadis lain. 46 Beberapa persoalan itu sebagaimana dalam tabel berikut ini.
3.  Metode Penggunaan dan Pemahaman Hadis dalam Penjawaban Masalah Metode penggunaan hadis dalam bahts al-masa’il adalah penerapan metode manhaji . Metode ini merupakan pola pengambilan hukum yang menitikberatkan pada upaya pelacakan dasar al-Qur`an dan hadis, bukan sebatas komparasi pendapat-pendapat dalam teks-teks kitab kuning. Uraian nara sumber yang lain menyebutkan, bahwa metode penggunaan hadis dalam menjawab persoalan adalah tetap berangkat dari qawl al-‘ulama’ yang kemudian dilacak hadisnya pada kitab-kitab sumber hadis. 47 Bahkan dengan mengkaji ulang
43 KH. Abu Musa, wawancara , Kediri, 21 September 2014. Alasan penggunaan hadis tidak secara langsung adalah keyakinan warga pesantren, bahwa semua permasalahan yang terjadi saat ini sudah dibahas oleh ulama-ulama salaf setelah memahami terhadap dasar al-Qur’an dan hadis, sehingga ulama sekarang hanya menggali dan mengkaji ulang putusan ulama terdahulu, dan dari jawaban itulah kemudian perlu ditelisik kembali sumber pokoknya (K. Muharror, wawancara, Kediri, 4
Oktober 2014). Di samping itu, mereka menilai bahwa ulama sekarang tidak ada yang mampu menjadi mufti , tetapi hanya sebagai mukhbir , karena penggunaan hadis secara langsung tidak menjadi kapasitas mereka (KH. Abu Musa, wawancara , Kediri, 21 September 2014). Istilah mukhbir ini tidak peneliti temukan dalam Ilmu Usul fiqih, karena yang dimaksud hanya sebatas pengertian secara bahasa, yaitu orang yang membawa atau menyampaikan berita ( muballigh ) dan yang jelas, tidak seberat persyaratan mufti . 44 Buku ini merupakan bentuk tanggung jawab Forum Bahsul Masa’il Pondok Pesantren (FBMPP) Se-Eks Kawedanan Pare Kediri untuk memberikan jawaban atas pernyataan- pernyataan Kiai Afrokhi Abdul Ghoni yang penuh dengan tuduhan-tuduhan dusta, sebagaimana dalam “Buku Putih Kiai NU” sebagai babak lanjutan dari buku “Mantan Kiai NU Menggugat Sholawat dan Dzikir Syirik” karya H. Mahrus Ali. Tim Penyusun, “Pendahuluan”, dalam Ahmad Shodiq dkk., Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kiai NU (Surabaya: Bina ASWAJA, 2011), hlm. 3-5.
45 KH. Abu Musa, wawancara , Kediri, 21 September 2014.
46 KH.  Khafidh  Ghozali  dan  Ahmad  Shodiq  Ihsan, wawancara, Kediri, 4 Oktober 2014.
47 KH. Abu Musa, wawancara, Kediri, 21 September 2014.

## Tabel 2.2
Dasar Argumen Penjawaban Masalah Dari Hadis
Dalam Buku “Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kiai NU” Persoalan Jawaban Dasar Penjawaban Pembagian tawhid rububiyyah, uluhiyyah dan al-asma’ wa al-sifah . Untuk membatalkan pembagian 3 macam tawhid FBMPP mendatangkan hadis tentang pertanyaan malaikat munkar dan nakir di alam kubur. Pada hadis itu malaikat munkar dan nakir hanya menanyakan rab dan tidak menanyakan ilah sekaligus tidak membedakan keduanya.
"A OJRÍ:¾B³ Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u ÓJÄ»A Å§ LkB§ ÅI ÕAjJ»A Å§
Å¿ É» ¾B´Î¯ jJ´»A LAh§ Ó¯ O»lÃ ¾B³ OIBR»A ¾Ì´»BI AÌÄ¿E ÅÍh»A É»Ì³ ¹»h¯ Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u fÀZ¿ ÏÎJÃË "A ÏIi ¾Ì´Î¯ ¹Ii ½UËl§ Pengertian shirk yang hanya didasarkan pada makna literal. Dalam pandangan FBMPP, apa yang dilakukan warga nahdiyyin sesungguhnya hanya sebagai media dan Allah tetap diposisikan sebagai tempat meminta, sebagaimana ungkapan hadis “ la ya’ti al-khayr illa bi al-khayr : kebaikan tidak bisa datang kecuali dengan kebaikan”, yang merupakan ungkapan yang bukan haqiqi tetapi majazi , dalam hal ini majaz ‘aqli , karena terdapat penyebutan yang bukan sesungguhnya dan berdasarkan pada qarinat ‘aqli (indikator akal).
Karenanya, sesungguhnya yang mendatangkan kebaikan hanyalah Allah. ?jr»BI jÎb»A ÓMDÍ ½ÇË "A ¾ÌmiBÍ AÌ»B³ <~iÞA PB·jI> :¾B³ jÎb»A ÓMCÍÜ jÎb»BIÜA jÎb»A ÓMDÍÜ jÎb»BIÜA jÎb»A ÓMDÍÜ> :¾B³ jÎb»BIÜA Meluruskan pemahaman hadis tentang bid’at .
Menurut FBMPP, setelah menelaah hadis lain, hadis “ wa kull bid’ah dalalah ” (dan setiap bid’at adalah sesat) merupakan nas yang maknanya umum namun jangkauannya dibatasi oleh dalil-dalil lain, sehingga maknanya menjadi “sebagian besar bid’at itu sesat ” , sebagaimana pernyataan Imam Nawawi dalam sharh sahih muslim .
ëjæUòC å½æRê¿ åÉò» äKêNå· åÊäfæ¨äI BäÈêI ä½êÀå¨ä¯ çÒäÄänäY çÒìÄåm êÂòÝæmêâA Ïê¯ ìÅäm æÅä¿ çÒìÄåm êÂäÝæmêâA Ïê¯ ìÅäm æÅä¿äË èÕæÏäq æÁêÇêiÌåUòC æÅê¿ åwå´æÄäÍ òÜäË BäÈêI ä½êÀä§ æÅä¿
åwå´æÄäÍ òÜäË BäÈêI ä½êÀä§ æÅä¿ êiækêË å½æRê¿ êÉæÎä¼ä§ äKêNå· åÊäfæ¨äI BäÈêI ä½êÀå¨ä¯ çÒä×ðÎäm .èÕæÏäq æÁêÇ êiAäkæËòC æÅê¿ Persoalan Tawassul Menurut FBMPP, ber tawassul kepada orang yang mempunyai keistimewaan diperbolehkan sekaligus melemahkan kebohongan Afrokhi dalam bukunya halaman 313 . Salah satu lafal pada hadis ini yang menjadi sasaran FBMPP adalah bi haqq al-sa’ilin (dengan hak orang-orang yang meminta) dan lafal wa bihaqq mamshaya yang termasuk lafal ‘amm
(universal).
êÑòÝìv»A äÓ»êG êÉêNæÎäI æÅê¿ è½åUäi äXäjäa Bä¿ Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u ê"A ä¾æÌåmäi ä¾Bä³ ...,AòhäÇ äÐBäræÀä¿ ð�äZêIäË ,ä¹æÎò¼ä§ äÅÎê¼êÖBìn»A ð�äZêI ä¹ó»òDæmòC ÏðÃêG ìÁåÈì¼»äA ä¾Bä´ä¯
Mencari berkah ( tabarruk ).
Dalam pandangan FBMPP, mencari berkah ( tabarruk ) dengan Nabi ketika masih hidup dibolehkan berdasar pada hadis ini. Bä¿äË SäÍæfêZæ»A äjä·ähä¯ êÒäÎêJæÍäfåZæ»A äÅä¿äk Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u íÏêJìÄ»A äXäjäa ë½åUäi ð±ä· Ïê¯ æOä¨³äË ìÜêG çÒä¿BäbåÃ Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u íÏêJìÄ»A äÁìbäÄäM .åÉäÈæUäË BäÈêI ä¹ì»äfä¯ æÁåÈæÄê¿ Ziarah kubur Setelah FBMPP mempelajari sejarah, bahwa pada masa awal Islam, ziarah kubur dilarang oleh Nabi saw. karena dikhawatir kaum muslimin akan terpolarisasikan dalam ke shirk an. Namun setelah kekhawatiran ini hilang, Nabi saw. mencabut larangan tersebut dengan bersabda, “ fazuruha ” (maka berziarahlah kalian ke kuburan). Dalam perspektif usul fiqh, perintah yang terjadi setelah larangan berstatus mubaḥ (boleh) dengan indikasi ( qarinat ) nilai positif, sebagaimana terdapat pada bagian hadis selanjutnya, yaitu “ fa innaha tudhakkiru al-akhirah ” (sesungguhnya hal ini mengingatkan pada akhirat).
êjæJä³ êÑäiBäÍêk Ïê¯ ëfìÀäZåÀê» äÆêgóC æfä´ä¯ êiÌåJå´ô»A êÑäiBäÍêk æÅä§ æÁå¸åNæÎäÈäÃ åOæÄå· æfä³ äÑäjêaàA åjð·ähåM BäÈìÃêHä¯ BäÇËåiËålä¯ êÉð¿óC
atau meluruskan pemaknaan dan penggunaan ta’bir-ta’bir sebagaimana dilakukan K. Afrokhi dalam “Buku Putih Kiai NU” kemudian mendatangkan hadis lain. 48 Kesimpulannya, metode penggunaan hadis dalam bahts al-masa’il FBMPP adalah penggunaan qawl al-‘ulama’ yang kemudian dilacak hadis terkait dalam kitab-kitab sumber hadis, penerapan pola manhaji dengan terlebih dahulu dilakukan pemahaman secara usul fiqih dalam penjawaban masalah, dan pengkajian ulang terhadap ta’bir yang digunakan untuk kemudian diluruskan dan didatangkan dengan hadis lain.
D. Kontribusi  Pesantren Salaf dalam Memahami dan Menggunakan Hadis.
Beberapa masalah yang dikaji dan diputuskan berdasarkan hadis adalah pembatalan terhadap pembagian tawhid , pengertian shirk yang hanya didasarkan pada makna literal, meluruskan pemahaman hadis tentang bid’at, tawassul, tabarruk , dan ziarah kubur. Uraian tentang penggunaan dan pemahaman hadis pada beberapa persoalan di atas sekaligus analisis untuk menemukan kontribusi pesantren salaf dalam memahami dan menggunakan hadis guna memperkuat Islam ahl al-sunnah wa al-jama’ah adalah sebagai berikut ini. Pembagian tawhid menjadi tawhid rububiyyah, uluhiyyah dan al-asma’ wa al-sifah itu terkait dengan penilaian Afrokhi, bahwa amaliah tawassul, tabarruk , ziarah kubur, istighathat dan lainnya merupakan bentuk kesyirikan, karena orang yang melakukan amaliah itu telah beribadah kepada selain Allah. Untuk membatalkan pembagian 3 macam tawhid itu, FBMPP mendatangkan hadis tentang pertanyaan malaikat munkar dan nakir di alam kubur. 49 Pada hadis itu malaikat hanya menanyakan rabb dan tidak menanyakan ilah sekaligus tidak membedakan
antara rabb dengan ilah dan antara tawhid rububiyyah dengan tawhid uluhiyyah . Bahkan Umar ‘Abd Allah Kamil, sebagaimana dikutip FBMPP menjelaskan, bahwa tawhid rububiyyah adalah tawhid uluhiyyah . Karenanya, tidak bisa dibenarkan pembagian tawhid menjadi tiga macam di atas. 50 Apa yang dilakukan FBMPP terkait persoalan pembagian tawhid dengan mendatangkan hadis tentang pertanyaan malaikat munkar dan nakir di alam kubur di atas, sesungguhnya FBMPP telah menghadirkan hadis yang mempunyai keterkaitan dengan persoalan yang dibahas. Apa yang dilakukan itu sesungguhnya sesuai dengan teori, bahwa otoritas hadis menempati posisi kedua sesudah al-Qur’an dalam tataran validitas kehujjahan kandungannya sekaligus hadis sebagai sumber hukum Islam. 51 Dari situ dapat dimengerti, bahwa hadis sebagai sumber hukum Islam bisa digunakan secara langsung ( ta’sili ) ketika berhadapan dengan persoalan. Namun bisa juga digunakan secara tidak langsung ketika tidak berhadapan dengan persoalan namun terdapat keterkaitan antara persoalan dengan hadis melalui ta’bir-ta’bir dalam kitab-kitab salaf yang diyakini sebagai hasil pemahaman dari al-Qur’an dan hadis ( ta’kidi ). Uraian itu didasarkan pada pendapat Ibn Hazm, bahwa setiap persoalan fiqih pasti terdapat dasarnya dalam al-Qur’an yang kemudian dipublikasikan oleh al-Sunnah , sebagaimana firman Allah : ÕÏq Å¿ LBN¸»A Ó¯ BÄŁj¯ B¿ . Pengertian shirk yang hanya didasarkan pada makna literal, sebagaimana diikuti Afrokhi melahirkan anggapan, bahwa kebanyakan amaliah warga Nahḍiyyat dikatakan shirk . Dalam pandangan FBMPP, apa yang dilakukan warga nahdiyyin sesungguhnya hanya sebagai media dan Allah tetap diposisikan sebagai tempat meminta, sehingga tidak bisa dianggap shirk . Dalam sebuah hadis yang difahami
48 KH. Khafidh Ghozali, wawancara, Kediri, 4 Oktober 2014. 49 ÅÍh»A "A OJRÍ :¾B³ Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u ÓJÄ»A Å§ LkB§ ÅI ÕAjJ»A Å§
ÏIi ¾Ì´Î¯ ¹Ii Å¿ É» ¾B´Î¯ jJ´»A LAh§ Ó¯ O»lÃ ¾B³ OIBR»A ¾Ì´»BI AÌÄ¿E (Á¼n¿ ÊAËi) ½UËl§ É»Ì³ ¹»h¯ Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u fÀZ¿ ÏÎJÃË "A
50 Ahmad Shodiq dkk., Meluruskan ….., hlm. 30-31.
51 Muhammad’Ajjaj al-Khatib, Usul al-Hadith ‘Ulumuhu wa Mustalahuh (Beirut: Dar al-Fikr, 1989), hlm. 34-36; Ali Hasib Allah, Usul al-Tashri’ al-Islami (Kairo: Maktabat Dar al-Fikr al- ‘Arabi, 1997), 30-32; dan Muhammad Abu Zahrah , Usul ….. , hlm. 106-107.
oleh FBMPP terkait dengan persoalan shirk ini terdapat ungkapan “ la ya’ti al-khayr illa bi al-khayr : kebaikan tidak bisa datang kecuali dengan kebaikan”. 52
Ungkapan yang dimaksud di atas merupakan ungkapan yang bukan haqiqi tetapi majazi , sebagai ungkapan yang tidak dimaksudkan pada pengertian yang sesungguhnya, dalam hal ini majaz ‘aqli , karena didasarkan pada qarinat ‘aqli (indikator akal). Menurut akal yang sehat, sesungguhnya yang mendatangkan kebaikan hanyalah Allah bukan kebaikan itu. Karenanya hadis itu harus difahami menggunakan pendekatan bahasa, sehingga menghasilkan pengertian yang kontekstual bukan hanya tekstual. Kecuali itu juga digunakan metode tahlili (analitis) dalam memahami sebuah hadis. 53 Pemahaman hadis dengan pendekatan bahasa adalah pendekatan dalam memahami hadis dengan mengetahui kandungan petunjuk dari matn hadis. 54 Kajian istilah shirk dalam bahasa, misalnya menurut al-Qasim Ibn Ali al-Hariri, Murtada al-Zabidi, dan Ibn Manzur sebagaimana dikutip
FBMPP, 55 bahwa shirk berarti kafir, karena telah dijadikan posisi untuk selain Allah sebagai sekutu dalam kekuasaanNya, atau dijadikan posisi yang setara dengan posisi-Nya. Orang yang tidak memposisikan selain Allah setara dengan posisi Allah, tidak bisa dihukumi sebagai orang mushrik . Berdasarkan kajian itu, maka kebanyakan amaliah warga Nahdiyyat yang dikatakan shirk oleh Afrokhi hanya didasarkan pada makna literal, dan sesungguhnya warga Nahdiyyat hanya memposisikan sebagai media (sebab) dalam memohon pertolongan kepada Allah dan sesungguhnya mereka tetap memposisikan Allah sebagai tempat meminta.
Meluruskan pemahaman hadis tentang bid’at . Menurut Afrokhi, “apa yang dilakukan warga nahdiyyin adalah bid’at , setiap bid’at adalah sesat dan setiap yang sesat masuk neraka”, yang didasarkan pada hadis “ wa kull bid’ah dalalah ”. Menurut FBMPP, setelah menelaah, mengkaji kembali dan mensinergikan dengan hadis lain, maka hadis tersebut merupakan nas yang maknanya umum namun jangkauannya dibatasi oleh dalil-dalil yang lain, sehingga maknanya menjadi “sebagian besar bid’at itu sesat ” , sebagaimana pernyataan Imam Nawawi dalam sharh sahih muslim . 56
Berdasar pada hadis di atas bahkan al- Qur’an surat al-Hadid ayat 27, 57 maka bid’at dibagi menjadi dua, yaitu bid’at hasanah (baik) dan bid’at sayyi’ah (jelek), sebagaimana dalam hadis terdapat suri tauladan yang baik ( sunnat hasanah ) dan suri tauladan yang buruk ( sunnat sayyi’ah ) dalam Islam, lalu diikuti orang-orang sesudahnya. Menurut Imam Shafi’i,  sebagaimana  dikutip  FBMPP, 58 bahwa bid’at dibagi menjadi dua, yaitu bid’at dalalah
52 sebagaimana hadis secara lengkap adalah: B¿ ²ÌaC> :¾B³ Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u "A ¾Ìmi éÆA Ôifb»A fÎ¨m ÓIA Å§ ¾ÌmiBÍ BÎÃf»A ÑjÇk B¿Ë AÌ»B³ .<BÎÃf»A ÑjÇk Å¿ Á¸» "A XjbÍ B¿ Á¸Î¼§ ²BaC :¾B³ ?jr»BI jÎb»A ÓMDÍ ½ÇË "A ¾ÌmiBÍ AÌ»B³ <~iÞA PB·jI> :¾B³ ?"A éÆA jÎb»BIÜA jÎb»A ÓMDÍÜ jÎb»BIÜA jÎb»A ÓMDÍÜ jÎb»BIÜA jÎb»A ÓMDÍÜ> PéfN¿A AgA ÓNY ½·DM BÈÃB¯ jzb»A Ò¼·E ÷ÜA éÁ¼ÍËA ½N´Í ©ÎIj»A OJÃA B¿ ½· AhÇ éÆA O¼·D¯ PeB§ ÁQ Oñ¼QË O»BIË PjNUA ÁQ oÀr»A O¼J´NmA BÇBMjyBa ÊhaC Å¿Ë ÌÇ ÒÃÌ¨À»A Á¨Ä¯ Éé´Y Ó¯ É¨yËË Éé´ZI ÊhaC ÅÀ¯ ÑÌ¼Y Ñjza ¾BÀ»A (Á¼n¿ ÊAËi) ©JrÍÜË ½·DÍ Ôh»B· ÆB· É´Y jÎ¬I
53 Metode ini menjelaskan hadis Nabi dengan memaparkan semua aspek yang terdapat dalam hadis, termasuk analisis tentang periwayat, dan menerangkan makna-makna yang tercakup di dalamnya sesuai dengan kecenderungan dan keahlian penulis sharḥ ( sharih ). Nizar Ali, Memahami Hadis Nabi ..... , hlm. 27-47.
54 Muh. Tasrif. Kajian Hadith …., hlm. 96-97 dan Nizar Ali, Memahami Hadis Nabi… , hlm. 58. Pendekatan ini digunakan, bila terdapat aspek-aspek keindahan bahasa ( balaghat ) yang mungkin mengandung pengertian majaz (metaforis) dan bukan pengertian yang hakiki, karena salah satu kekhususan hadis Nabi saw. adalah di antaranya matn hadis memiliki bentuk jawami’ al-kalim (ungkapan yang singkat namun padat maknanya), tamthil (perumpamaan), ramz (bahasa simbolik), bahasa percakapan (dialog), ungkapan analogi dan lain sebagainya. Perbedaan bentuk matn hadis itu menunjukkan bahwa pemahaman terhadap hadispun harus berbeda-beda.
55 Ahmad Shodiq dkk., Meluruskan …. , hlm. 44-46.
56 Di antara hadis yang membatasi jangkauan hadis di atas adalah: BäÈêI ä½êÀä§ æÅä¿ êjæUòC å½æRê¿ åÉò» äKêNå· åÊäfæ¨äI BäÈêI ä½êÀå¨ä¯ çÒäÄänäY çÒìÄåm êÂòÝæmêâA Ïê¯ ìÅäm æÅä¿ åÊäfæ¨äI BäÈêI ä½êÀå¨ä¯ çÒä×ðÎäm çÒìÄåm êÂòÝæmêâA Ïê¯ ìÅäm æÅä¿äË èÕæÏäq æÁêÇêiÌåUóC æÅê¿ åwå´æÄäÍ äÜäË .èÕæÏäq æÁêÇêiAäkæËòC æÅê¿ åwå´æÄäÍ äÜäË BäÈêI ä½êÀä§ æÅä¿ êiækêË å½æRê¿ êÉæÎä¼ä§ äKêNå·
57 "A ÆAÌyi ÕB¬NIA éÜA ÁÈÎ¼§ BÄJN·B¿ BÇÌ§fNIA ÒÎÃBJÇiË : “Dan mereka mengada-adakan rahbaniyyat, padahal Kami tidak mewajibkannya kepada mereka. Akan tetapi (mereka sendirilah yang mengada-adakannya) untuk mencari keridlaan Allah” (QS. Al-Hadid, 27).
58 Ahmad Shodiq dkk., Meluruskan …. , hlm. 74-76.
(tersesat) dan bid’at ghayr madhmumah (tidak tercela). Bahkan al-Nawawi membaginya menjadi lima, yaitu wajibat (wajib), mandubat (sunnah), muharramat (haram), makruhat (makruh) dan mubahat (mubah).
Apa yang dilakukan FBMPP terkait pemahaman hadis tentang bid’at , sesungguhnya FBMPP telah menerapkan metode tahlili (analitis) dalam menjelaskan hadis dengan cara menjelaskan kalimat demi kalimat yang menyangkut keterkaitan dengan hadis lain dan pendapat-pendapat yang beredar di sekitar pemahaman hadis, baik dari sahabat, tabi’in , tabi’ al-tabi’in , maupun para ulama hadis atau para  ahli  ilmu  teologi,  fiqh,  bahasa,  sastera dan sebagainya. Bahkan dijelaskan munasabat (hubungan) antara satu hadis dengan hadis lain, juga dengan ayat al-Qur’an. 59 Lebih dari itu, FBMPP juga telah menerapkan pendekatan bahasa dalam memahami hadis, dengan cara mengetahui kandungan petunjuk dari matn hadis yang bersangkutan. 60 Pendekatan ini digunakan untuk meneliti makna hadis, 61 dengan cara memahami kata-kata sukar, menguraikan makna kalimat atau ungkapan dalam hadis dan menarik kesimpulan makna hadis. Kata-kata sukar pada hadis itu adalah “ kull ” dari kalimat “ kull bid’ah dalalah ”, apakah berarti “setiap” yang akan menghasilkan kesimpulan, “setiap bid’ah adalah sesat” atau “kebanyakan” yang akan menghasilkan kesimpulan, “kebanyakan bid’ah adalah sesat”. Dalam kajian bahasa memang terdapat teori pemaknaan kata, kata “ kull ”, apakah bermakna “setiap ( ‘umum al- salab )” atau bermakna “kebanyakan ( salab al- ‘umum )”. FBMPP, sebagaimana kebanyakan ulama, memilih makna “kebanyakan”, sehingga masih terdapat bid’at-bid’at yang tidak terkategorikan pada bid’at yang sesat. Karenanya, pemaknaan hadis ini harus dipertemukan dengan hadis lain, sehingga akan diketahui status masing-masing hadis, apakah bersifat umum ( ‘amm ) yang kemudian
harus dikhususkan ( takhsis al-‘amm ), atau sudah bersifat khusus ( ‘khass ) sehingga tidak perlu lagi dikhususkan. Persoalan tawassul yang dilarang oleh Afrokhi, menurut FBMPP, justeru diperbolehkan kepada orang yang mempunyai keistimewaan, dengan merujuk pada hadis:
êÉêNæÎäI æÅê¿ è½åUäi äXäjäa Bä¿ Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u ê"A å¾æÌåmäi ä¾Bä³ ,ä¹æÎä¼ä§ äÅÎê¼êÖBìn»A ð�äZêI ä¹å»òDæmòC ÏðÃêG ìÁåÈì¼»A ä¾Bä´ä¯ êÑäÝìv»A Óä»êG ...,AähäÇ äÐBäræÀä¿ ð�äZêIäË
Kata-kata pada hadis itu yang menjadi sasaran analisis FBMPP adalah kata ” bi haqq al-sa’ilin (dengan hak orang-orang yang meminta)” dan kata ” wa bihaqq mamshaya (dengan hak orang yang berjalan menujuku)”. Dua kata itu menurut FBMPP termasuk kata yang ‘amm (universal). Demikian juga, persoalan mencari berkah ( tabarruk ) dengan Nabi ketika masih hidup dalam pandangan FBMPP juga dibolehkan berdasarkan hadis: SäÍæfêZæ»A äjä·ähä¯ êÒäÎêJæÍäfåZæ»A äÅä¿äk Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u ìÏêJìÄ»A äXäjäa Ïê¯ æOä¨ä³äË ìÜêG çÒä¿BäbåÃ Á¼mË ÉÎ¼§ "A Ó¼u ìÏêJìÄ»A äÁìbäÄäM Bä¿ äË
.åÉäÈæUäË BäÈêI ä¹ð»äfä¯ æÁåÈæÄê¿ ë½æUäi ì±ä·
Dua persoalan itu oleh Afrokhi sering dituduhkan sebagai perbuatan shirk kepada warga Nahdiyyin . Terhadap tuduhan itu, selain FBMPP telah mendatangkan hadis yang difahami sebagai dasar hukum dua persoalan itu, juga melakukan kajian bahasa dan keterkaitan ayat al-Qur’an dengan dua persoalan itu. Menurut Ibn al-Manzur dan al-Jawhari, seperti dikutip FBMPP, 62 wasilat (al-manzilat, al-darajat, al-qurbat, al-wuslat al- qurba dan al-shafa’at ) berarti media, sebab atau pertolongan. Dalam beberapa ayat al-Qur’an disebutkan, bahwa wasilat boleh terjadi pada segala sesuatu yang mempunyai kelebihan ( dhawat al-fadilah ), karena kata “ wasilat ” pada surat al-Ma’idah ayat 35 bersifat ‘amm , sehingga bisa mencakup perbuatan yang baik, seperti salat dan kesabaran, sebagaimana pada Qs. Al- Baqarat 45, dan orang-orang yang baik ( saliḥ ).
59 Nizar Ali, Memahami Hadis Nabi… , hlm. 29-31 dan 37.
60 Tasrif, Kajian Hadis... , hlm. 96.
61 Nizar Ali, Memahami Hadis Nabi… , hlm. 58.
62 Ahmad Shodiq dkk., Meluruskan Kesalahan …. , hlm. 91-93.
Langkah FBMPP dengan mendatangkan hadis yang difahami sebagai dasar hukum, melakukan kajian bahasa dan mencari keterkaitan persoalan tawassul dan ( tabarruk ) dengan ayat al-Qur’an, sesungguhnya telah menerapkan metode tahlili (analitis) dalam menjelaskan hadis. 63 FBMPP dalam hal ini menjelaskan konotasi kalimat “ bi haqq al-sa’ilin (dengan hak orang-orang yang meminta)” dan kata ” wa bihaqq mamshaya (dengan hak orang yang berjalan menujuku)” sebagai kata yang ‘amm (universal). FBMPP juga menjelaskan keterkaitan dengan pendapat-pendapat yang beredar sekitar pemahaman hadis dari para ulama ahli sharh al-hadith dari disiplin ilmu bahasa. Kecuali itu, FBMPP juga menerapkan pendekatan bahasa dalam memahami hadis, dengan mengetahui kandungan petunjuk dari matn hadis yang bersangkutan 64 guna mengetahui makna hadis. Kandungan petunjuk makna hadis itu didapat dengan memahami kata-kata sukar yang terdapat dalam hadis, menguraikan makna kalimat, dan menarik kesimpulan makna hadis.
Persoalan ziarah kubur. Setelah FBMPP mempelajari sejarah, bahwa pada awal Islam ziarah kubur dilarang oleh Nabi saw. dengan sabdanya : “ aku larang kalian melakukan ziarah kubur ( nahaytukum ‘an ziyarat al-qubur )”, karena dikhawatirkan kaum muslimin akan terpolarisasi dalam perbuatan shirk . Namun setelah kekhawatiran itu hilang, Nabi saw. mencabut larangan tersebut dengan sabdanya: “ maka berziarahlah kalian ke kubur ( fazuruha )”. Dalam  perspektif  usul  fiqh,  perintah  yang terjadi setelah larangan berstatus mubah} (boleh) dengan indikasi ( qarinat ) nilai positif, sebagaimana terdapat pada bagian hadis selanjutnya : “ sesungguhnya hal ini mengingatkan akhirat ( fa innaha tudhakkiru al-akhirah )”, sebagaimana dalam hadis berikut:
êÑäiBäÍêk Ïê¯ ëfìÀäZåÀê» äÆêgóC æfä´ä¯ êiÌåJå´ô»A êÑäiBäÍêk æÅä§ æÁå¸åNæÎäÈäÃ åOæÄå· æfä³
çÑäjêaàA åjð·ähåM BäÈìÃêHä¯ BäÇËåiËålä¯ êÉð¿C êjæJä³
Apa yang dilakukan FBMPP terkait dengan hadis tentang persoalan ziarah kubur, sesungguhnya merupakan penerapan metode tahlili (analitis) dalam memahami hadis dengan cara menjelaskan konotasi kalimat dalam hadis terkait dengan hadis lain ( munasabat ) dan pendapat-pendapat yang beredar di sekitar pemahaman hadis dari para ahli sharh al-hadith terutama disiplin ilmu fiqh. Bahkan, dan ini yang lebih penting, dikuatkan dengan penjelasan tentang latar belakang terjadi hadis ( sabab al-wurud ). 65 Pada upaya yang terakhir ini, sesungguhnya FBMPP telah menerapkan pendekatan historis dengan memperhatikan situasi atau peristiwa sejarah yang terkait dengan latar belakang muncul hadis ( ‘ilm asbab al-wurud ). 66 Dengan pengetahuan itu dapat ditentukan makna perintah yang terjadi setelah larangan dan adanya penghapusan ( naskh ) terhadap larangan ziarah kubur itu, walaupun perintah itu hanya berarti boleh ( mubaḥ ). Penentuan makna perintah itu menggunakan pendekatan bahasa untuk menggali kandungan hadis 67 dalam rangka menemukan maknanya, 68 dengan cara menguraikan makna kalimat dalam hadis.
Berdasarkan uraian penggunaan dan pemahaman hadis dalam beberapa persoalan di atas, maka kontribusi pesantren salaf dalam memperkuat Islam ahl al-sunnah wa al-jama’ah terkait dengan pandangan Afrokhi adalah :
1.  Mendatangkan hadis yang difahami sebagai dasar hukum sebuah persoalan, misalnya persoalan tawassul ; mendatangkan hadis yang difahami mempunyai keterkaitan dengan persoalan, misalnya persoalan pembagian tawhid ; atau menelaah, mengkaji kembali dan mensinergikan dengan hadis lain, misalnya persoalan pemahaman hadis tentang bid’at . 2.  Menerapkan metode tahlili (analitis) dalam memahami hadis terkait pengertian shirk.
63 Nizar Ali, Memahami Hadis Nabi… , hlm. 29-31 dan 37.
64 Muh. Tasrif, Kajian Hadis... , hlm. 96.
65 Nizar Ali, Memahami Hadis Nabi… , hlm. 29-31 dan 37.
66 Sa’id Agil Husin Munawwar dan Abdul Mustaqim, Asbabul Wurud …… , hlm. 27.
67 Muh. Tasrif, Kajian Hadis... , hlm. 96.
68 Ali, Memahami Hadis Nabi… , hlm. 58.
3.  Menggunakan pendekatan bahasa dalam memahami hadis untuk menghasilkan pengertian yang kontekstual bukan hanya tekstual yang hanya didasarkan pada makna literal, seperti dalam menjelaskan pengertian shirk dan hadis tentang bid’at . 4.  Menerapkan pendekatan historis dalam persoalan ziarah kubur dengan menjelaskan latar belakang terjadi hadis ( sabab al-wurud ).

## E. Latar Belakang Kontribusi Pesantren
Salaf dalam Memperkuat Islam Ahl al- Sunnah wa al-jama’ah . Beberapa kontribusi pesantren salaf dalam memperkuat Islam ahl al-sunnah wa al-jama’ah terkait dengan penggunaan dan pemahaman hadis dalam menanggapai pandangan Afrokhi di atas tidak terlepas dari latar belakang dan latar belakang sendiri sangat terkait dengan motivasi atau alasan. Berdasarkan hasil penelitian di atas, motivasi penggunaan dan pemahaman hadis dalam menjawab persoalan adalah:
1.  Pengenalan dasar semua bidang keilmuan dan penguasaan serta pemahaman terhadap hadis secara mendalam melalui studi keterkaitan antara satu hadis dengan hadis yang lain dan penerapan pendekatan bahasa dalam memahami isi hadis, sebagaimana pada Pesantren Fathul ‘Ulum Kwagean.
2.  Perwujudan fungsi pesantren sebagai lembaga pendalaman pengetahuan agama ( tafaqquh  fi  al-din ) dari semua bidang keilmuan, baik akidah, syari’ah maupun akhlak atau tasawuf, sebagaimana pada Pesantren Darussalam Sumbersari.
3.  Wujud pengakuan warga pesantren terhadap posisi hadis sebagai masdar (sumber) atau usul (dasar) syari’at Islam, di samping al-Qur’an, ijma’ dan qiyas , karena urutan sistem pengambilan hukum dalam Islam adalah al-Qur’an dan hadis kemudian baru ijma’ dan qiyas , sebagaimana pada Pesantren Mahir Arriyadl Ringinagung. 4.  Munculnya anggapan perlunya
kontekstualisasi hadis, karena suatu persoalan tidak saja cukup difahami secara tekstual tetapi juga harus secara kontekstual, dan ketika tidak ditemukan ta’bir dalam kitab-kitab salaf .
5.  Secara khusus terdapat himbauan dari Pengurus Wilayah NU Jawa Timur untuk mencantumkan hadis dalam menetapkan hasil baths al-masa’il guna memperkuat akidah ahl al-sunnah wa al-jama’ah . 6.  Mengimbangi gerakan salafi dan wahhabi yang fanatik dengan hadis, bahkan masyarakat sendiri dengan munculnya banyak aliran dalam Islam menghendaki jawaban atas persoalan-persoalan terkini yang bersumber dari al-Qur’an dan hadis.
Untuk melakukan analisis terhadap motivasi-motivasi penggunaan dan pemahaman hadis di atas guna menemukan latar belakang kontribusi pesantren salaf dalam memperkuat Islam ahl al-sunnah wa al-jama’ah terkait dengan penggunaan dan pemahaman hadis, maka cukup penulis petakan menjadi 3 motivasi, karena terdapat esensi yang sama, sebagai berikut :
1.  Urutan sistem pengambilan hukum dalam Islam adalah al-Qur’an dan hadis kemudian baru ijma’ dan qiyas ,
2.  Himbauan Pengurus Wilayah NU Jawa Timur dan tuntutan masyarakat untuk mengimbangi gerakan salafi dan wahhabi yang fanatik dengan hadis untuk menguatkan hujjah ulama’,
3.  Munculnya anggapan perlunya kontekstualisasi hadis, karena ta’bir tidak sesuai dengan konteks hadis.
Terkait dengan motivasi penggunaan hadis karena ada himbauan dari Pengurus Wilayah NU Jawa Timur dan tuntutan masyarakat untuk mengimbangi gerakan salafi dan wahhabi yang fanatik terhadap hadis, maka wajar bagi pengurus NU menghimbau pesantren salaf untuk mencantumkan hadis pada hasil putusan bahts al-masa’il. Posisi pesantren sebagai miniatur NU, juga wajar jika mematuhi himbauan itu. NU sebagai
lembaga keagamaan berhak memberi fatwa, karena dalam istilah Ilmu Usul Fikih, mufti sebagai pihak yang memberi fatwa, bisa memberi fatwa secara individu atau lembaga kepada pihak yang meminta fatwa ( mustafti ). 69 Sedangkan motivasi penggunaan hadis karena tuntutan masyarakat yang menghendaki dalil- dalil yang bersumber dari al-Qur’an dan hadis dalam rangka mengimbangi gerakan salafi dan wahhabi dibuktikan dengan penyusunan buku, di antaranya buku “ Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kyai NU ” oleh FBMPP Pare. Motivasi penggunaan hadis karena munculnya anggapan perlunya kontekstualisasi hadis karena ta’bir tidak sesuai dengan konteks hadis, sangat terkait dengan keberadaan ijtihad yang masih dipersoalkan oleh tiga kelompok besar  di  antara  para  ulama  fiqih. 70 Salah satu kelompok yang sangat terkait dengan persoalan di atas adalah kelompok ketiga, sebagai sebuah kelompok yang lebih moderat. Para  pakar  fiqih  yang  mengambil  “jalan tengah”  ini,  tetap  bersemangat  agar  fiqih senantiasa aktual dengan zaman, tetapi tidak melepaskan dataran tempat berpijak para
ulama pendahulunya ( salaf al-sālih ). Sebab apa yang telah dicapai ulama salaf itu, dalam skala global telah memenuhi tuntutan psikologis dan kebutuhan yurisprudensi pada umumnya. Hanya saja, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut lebih jauh fungsi- fungsi yurisprudensi untuk menjawab tantangan yang dinamis. Kelompok ketiga ini, memberikan respon terhadap masalah- masalah aktual dengan metode-metode ijtihad , yang memadukan metode ulama mujtahid dengan metode penulisan modern, bahkan secara komprehensif memberlakukan ijtihad kolektif ( ijtihad jama’i ). Ketika dilakukan ijtihad, maka di antaranya digunakan hadis dan pemahaman kembali sesuai dengan konteks.

## III. KESIMPULAN
Jika tiga latar belakang tersebut didialogkan dengan kontribusi pesantren salaf dalam memperkuat Islam ahl al-sunnah wa al- jama’ah, akan menghasilkan kesimpulan : 1.  Mendatangkan hadis yang difahami sebagai dasar hukum sebuah persoalan atau mempunyai keterkaitan dengan persoalan, menelaah, mengkaji kembali dan mensinergikan dengan hadis lain menjadi wujud dari latar belakang pertama, bahwa hadis merupakan sumber hukum Islam setelah al-Qur’an. Demikian juga, menjadi wujud dari latar belakang kedua, ada tuntutan masyarakat dan himbauan dari lembaga keagamaan untuk mencantunkan hadis pada hasil putusan bahts al- masa’il. Demikian juga penerapan metode tahlili (analitis) dalam memahami dan menjelaskan hadis, menjelaskan konotasi kalimat dalam hadis, menjelaskan konotasi kalimat dalam hadis terkait dengan hadis lain (munasabat) dan pendapat-pendapat yang beredar di sekitar pemahaman hadis dari para ahli sharh al-hadith terutama disiplin ilmu fiqh, menjelaskan keterkaitan persoalan dengan ayat al-Qur’an dan melakukan kajian bahasa terkait sebuah persoalan.
69 “Fatwa” dalam Abdul Azis Dahlan, et.al, Ensiklopedi Hukum Islam jilid 1, (Jakarta: Ichtiar Baru Van Hoeve, 1997), hlm. 326-328; Hasib Allah, Usul al-Tashri’ …. , hlm. 89-92; dan Zahrah, Usul al-Fiqh …., hlm. 401-404.
70 Kelompok pertama, menolak ijtihad , karena pendapat ulama mujtahid dan ulama salaf telah mampu menjawab setiap tantangan zaman dan masalah-masalah kontemporer dewasa ini. Tinggal bagaimana merelevansikan pemikiran aktualnya untuk kondisi dan situasi saat ini. Kelompok pertama ini lebih memilih taqlid dan mengikuti pola pandang, bahwa aktifitas fiqih selalu disandarkan pada imam-imam mujtahid nya. Kelompok kedua, justru menganjurkan ijtihad dan secara ekstrim menolak taqlid . Kelompok ini lebih puritan, namun, sikapnya yang secara mentah-mentah menolak taqlid , mengakibatkan munculnya sikap gegabah dalam melakukan ijtihad . Mereka tidak mau menengok kembali khazanah ulama salaf , dengan dalih cukup mengambil dasar al-Qur’an dan al-hadis, untuk memproduksi kebutuhan fiqih yang berkembang. Karena itu pada kelompok ini, bermunculan para “ mujtahid baru” yang mengatasnamakan dirinya sebagai pembaharu Islam yang secara kritis sering mereduksi  pemikiran-pemikiran  mapan  para  ulama  fiqih itu sendiri. Yang disayangkan sikap ekstrim ini membawa pengeroposan dalam khazanah intelektual Islam, mengingat prasyarat-prasyarat ijtihad yang seharusnya dipenuhi oleh seorang mujtahid diabaikan begitu saja. http://elmisbah. wordpress.com/membumikan-fiqih-dengan-bermadzhab- secara-manhaji/ (Diakses tanggal 26 Desember 2012).
2.  Menggunakan pendekatan bahasa dalam memahami hadis untuk menghasilkan pengertian yang kontekstual bukan hanya tekstual yang hanya didasarkan pada makna literal, seperti dalam menjelaskan pengertian shirk dan hadis tentang bid’at menjadi wujud dari latar belakang ketiga, yaitu adanya anggapan yang kuat bahwa belum tentu ada kesesuaian antara pemaknaan sebuah hadis dengan konteks hadis, sehingga diperlukan kontekstualisasi hadis. Demikian juga, menerapkan pendekatan historis dalam persoalan ziarah kubur dengan menjelaskan latar belakang terjadi hadis (sabab al-wurud).

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Allah, Ali Hasib. Usul al-Tashri’ al-Islami . Kairo: Maktabat Dar al-Fikr al-‘Arabi, 1997.
Ali, Nizar. Memahami Hadis Nabi (Metode dan Pendekatan) . Yogjakarta: CESaD YPI Al- Rahman, 2001.
Anggaran Dasar dan Aturan Rumah Tangga Forum Bahtsul Masa’il Pondok Pesantren (FBMPP) Se Eks Kawedanan Pare.
Dahlan, Abdul Azis, et.al. “Bahts al-Masa’il” dan Fatwa”. Ensiklopedi Hukum Islam jilid 1.
Jakarta: Ichtiar Baru Van Hoeve, 1997.
Dhofier,  Zamakhsyari. Tradisi Pesantren: Studi Pandangan Hidup Kyai. Jakarta: LP3ES, 1986. “Direktori Pesantren Kementerian Agama RI tahun 2008/2009”,  (diakses tanggal 19 Maret 2014).
Faisal, Sanapiah. Penelitian Kualitatif, Dasar- dasar dan Aplikasi . Malang: YA3, 1990. Ghafur, Waryono A. Tafsir Sosial. Yogyakarta: ELSAQ Press, 2005.
Jadwal Pengajian Rutin Pondok Pesantren Mahir Arriyadl Ringinagung Keling Kepung Kediri Tahun 2014.
Jadwal Pengajian Ramadlan Pondok Pesantren Mahir Arriyadl Ringinagung Keling Kepung Kediri Tahun 2014.
Khalaf, Abdul Wahab. ‘Ilm Usul al-Fiqh . Kuwait: Dar al-Qalam, tth.
Khatib (al), Muhammad’Ajjaj. Usul al-Hadith ‘Ulumuhu wa Mustalahuh . Beirut: Dar al- Fikr, 1989.
Munawwar, Said Agil Husin dan Abdul Mustaqim. Asbabul Wurud Studi Kritis Hadis Nabi Pendekatan Sosio-Historis-Kontekstual . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2001.
Nahidl (an), Nunu Ahmad. “Pesantren dan Dinamika Pesan Damai” dalam Edukasi Vol. 4 Nomor 3 (2006).
Nasih, Ahmad Munjin. Kaum Santri Menjawab Problematika Sosial (Fenomena Bahsul Masail Pesantren Lirboyo Kediri . Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang, 2005.
Pengurus FBMPP-PARE. LPJ Pengurus FBMPP- PARE Masa Khidmah 2009-2012
Profil  Pondok  Pesantren  Darussalam  tahun 2014.
“Profil  Pesantren  Fathul  ‘Ulum  1435-1436  H” dalam Buku Pedoman Kerja (BPK).
Shodiq, Ahmad, dkk. Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kiai NU . Surabaya: Bina ASWAJA, 2011.
____. Sanatir Pare : Kumpulan Jawaban Problematika Kekinian . Kediri: FBMPP Se Eks Kawedanan Pare, 2012.
Tasrif, Muh. Kajian Hadith Di Indonesia (Sejarah dan Pemikiran) . Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2007.
Tim Penyusun. “Pendahuluan” dalam Ahmad Shodiq dkk., Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kiai NU . Surabaya: Bina ASWAJA,
2011.
Yin, Robert K. Studi Kasus, Desain dan Metode . Jakarta: Rajawali Pers, 1997.
Zahrah , Muhammad Abu. Usul al-Fiqh . Beirut: Dar al-Fikr al-’Arabi, tth.
Zahro, Ahmad. Tradisi Intelektual NU: Lajnah Bahtsul Masa’il 1926-1999. Yogyakarta: LkiS, 2004
Zuhayli (al), Wahbah. Usul al-Fiqh. Kairo: Dar al- Kutub, 1987.
http://elmisbah.wordpress.com/membumikan- fiqih-dengan-bermadzhab-secara-manhaji/ (Diakses tanggal 26 Desember 2012). http://elmisbah.wordpress.com/persepsi- santri-terhadap-kitab-kuning/ (Diakses tanggal 24 Desember 2012).
“Kisah Ngumpetnya Afrokhi : Hasil Investigasi Terhadap Penulis “Buku Putih Kyai NU” dalam http://annangws.blogspot. com/2013/03/kisah-ngumpetnya-afrokhi- hasil.html. (Diakses tanggal 22 Maret 2014).
“Kurikulum” dalam Buku Panduan Kerja dan Mengajar (BPKM) Madrasah Diniyyah Futuhiyyah Tahun Pelajaran 1435-1436 H.
“Meluruskan Kesalahan Buku Putih Kyai NU” dalam  (Diakses tanggal 22 Maret 2014).
“Pendidikan Pondok Pesantren Tradisional di Indonesia”, http://blog.re.or.id/pendidikan- pondok-pesantren-tradisional-di-indonesia. htm (diakses tanggal 2 April 2012).
www.alkhoirot.net/2011/ 07/3-tipe-pondok- pesantren.html (diakses 11 Maret 2014).