## Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendikia
Miswar Harahap SD Negeri 101310 Sabanauli e-mail : miswarharahap2014@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  management  of  Islamic  religious  education learning in MAN IC Tapanuli Selatan by using qualitative methods in descriptive analysis.  The  results  showed  that  the  planning  was  professional,  the implementation  was  varied,  unique,  using  various  learning  strategies,  then evaluated  authentically,  while  supervision  was  still  carried  out  by  the  madrasah head and head of the lecturer in the education sector in the form of examination of learning devices and classroom supervision.
Keywords: Management; learning; Islamic education.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  manajemen  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  di  MAN  IC  Tapanuli  Selatan  dengan  menggunakan metode  kualitatif  secara  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa perencanaannya  secara  profesional,,  pelaksanaannya  bervariasi,  unik, menggunakanberbagai  strategi  pembelajaran,  selanjutnya  dievaluasi  secara autentik, sedangkan pengawasan tetap dilaksanakan oleh kepala madrasah dan kasi penmad Tapsel berupa pemeriksaan perangkat pembelajaran dan supervisi kelas dengan baik.
Kata Kunci: Manajemen; pembelajaran; pendidikan Agama Islam

## Miswar Harahap
Studi Multidisipliner Volume 6 Edisi 2 2019 M/1440 H

## Pendahuluan
Kesadaran orang tua pada pendidikan yang berkualitas untuk anak- anaknya semakin meningkat, hal ini dapat dilihat dari banyaknya orang tua yang  mencari  sekolah  yang  berkualitas  tinggi  dan  meninggalkan  sekolah yang berkualitas rendah. 1 Kesadaran orang tua tersebut melatarbelakangi munculnya  sekolah-sekolah  unggulan  di  setiap  kota  atau  kabupaten. 2 Sejalan  dengan  munculnya  sekolah-sekolah  yang  berkualitas  tinggi,  para peneliti  dan  pemerhati  pendidikan  banyak  yang  melakukan  penelitian terhadap manajemen pembelajaran di kelas dalam rangka meninngkatkan mutu sekolah.Oleh karena itu, manajemen pembelajaran perlu digalakkan, sehingga  dapat  diketahui  secara  nyata,  apa,  mengapa  dan  bagaimana upaya-upaya  yang  seharusnya  dilakukan  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  yang  diharapkan.  Manajemen  pembelajaran  perlu  dikelola dengan baik agar dapat mencapai hasil yang optimal.
Manajemen  pembelajaran  merupakan  interaksi  antara  berbagai komponen  pengajaran,  yang  pada  hakekatnya  dapat  dikelompokkan  ke dalam  tiga  komponen  utama,  yaitu  guru,  isi  atau  materi  pelajaran  dan siswa. 3 Interaksi  antara  ketiga  komponen  tersebut  tentu  juga  melibatkan beberapa  unsur  yang  lain  yaitu,  sarana-prasarana,  metode,  media, penataan  lingkungan  tempat  belajar,  pembiayaan,  dan  sistem  evaluasi. Ada  kecenderungan  dewasa  ini,  untuk  kembali  pada  pemikiran  bahwa anak  akan  belajar  lebih  baik  jika  lingkungan  diciptakan  secara  ilmiah. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang dipelajarinya,
1 Endang  Listiyani,  “Manajemen  Pembelajaran  Agama  Islam  Di  SMP  Nasima Semarang,” Educational Management, 1, 1 (2012), hlm. 46–54.
2 Madyo Ekosusilo, Supervisi Dalam Latar Buadaya Jawa (Sukoharjo: Unerversitas Bantara, 2003), hlm. 4.
3 Muhammad  Ali, Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  (Bandung:  Sinar  Baru Algesindo, 2002), hlm. 4.

## Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.....
bukan  sekedar  mengetahuinya.  Pembelajaran  yang  berorientasi  target penguasaan  materi  terbukti  berhasil  dalam  kompetensi  mengingat  jangka pendek,  tetapi  gagal  dalam  membekali  anak  memecahkan  persoalan dalam kehidupan jangka panjang.
Sufyarman mengutip dari stoner  bahwa manajemen adalah  proses perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan  dan  pengendalian  upaya anggota  organisasi  dan  penggunaan  sumber  daya  organisasi  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  secara  efektif  dan  efisien. 4 Dari beberapa  pengertian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen adalah    ilmu  yang  didasari  untuk  melakukan  sebuah  pekerjaan  dengan tindakan-tindakan  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pengorganisasian, penggerakan  dan  pengawasan  yang  telah  ditetapkan  dan  ditentukan sebelumnya.
Menurut oemar hamalik, pembelajaran adalah suatu kombinasi yang
tersusun meliputi unsur-unsur
manusiawi material fasilitas, perlengkapandan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  untuk  mencapai tujuan. 5 Menurut  dimyati,  pembelajaran  adalah  kegiatan  yang  memuat tindakan interaksi antara pembelajaran dan pelajar yang berorientasi pada sasaran belajar yang berakhir dengan evaluasi. 6 Defenisi lain menyebutkan pembelajaran    adalah  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  membelajarkan siswa. 7
4 Sufyarman, Kapita Selekta Manajemen Pendidikan (Bandung: CV. Alfa Beta,
2004), hlm. 15.
5 Oemar Hamalik, Belajar Dan Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2001), hlm. 57.
6 Dimiyati and Mujiono, Belajar Dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2005), hlm. 231.
7 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2007), hlm. 67.

## Miswar Harahap
Studi Multidisipliner Volume 6 Edisi 2 2019 M/1440 H
Salah  satu  penyebab  munculnya  berbagai  problematika  dalam manajemen  pembelajaran  adalah  praktek  mengajar  yang  lebih memfokuskan  kepada  penguasaan  materi  daripada  membekali  diri  siswa dari  sudut  kompetensi.Padahal  secara  politik,  pendidikan  adalah  untuk membimbing jiwa dan raga anak didik lewat pengajaran sehingga mereka memiliki kompetensi sesuai bakatnya masing-masing. 8
Manajemen  pendidikan  mempunyai  tujuan-tujuan  yaitu  dalam meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar.Tanpa  manajemen,  pendidikan yang  baik  sulit  kiranya  bagi  lembaga  pendidikan  untuk  berjalan  lancar menuju  ke  arah  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  yang  sempurna  yang seharusnya  dicapai  lembaga  tersebut. 9 Perkembangan  dalam  Pendidikan Islam  memadukan  pengajaran  informal  dan  pengajaran  non-formal, 10 sehingga  perlu  didukungan  manajemen  pendidikan  yang  dapat mengakomodir kedua jenis pembelajaran tersebut.
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  mata  pelajaran  yang dikembangkan dari ajaran-ajaran dasar yang terdapat dalam agama Islam. Ajaran-ajaran  dasar  tersebut  terdapat  dalam  Al-Qur‘an  dan  Al-Hadits. Pendidikan  agama  islam  yang  berdasarkan  kebutuhan  merupakan  usaha berupa  bimbingan  dan  asuhan  terhadapa  siswa  agar  kelak  dapat memahami  dan  mengamalkan  ajaran-ajaran  agama  islam  sebagai  jalan hidupnya. 11 Mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tidak  hanya
8 Syaiful Sagala, Konsep Dan Makna Pembelajaran (Bandung: Alfabeta, 2009), hlm.
5.
9 Ibrahim  Bafadal, Manajemen  Peningkatan  Mutu  SekolahDasar  (Jakarta:  Bumi Aksara, 2003), hlm. 50.
10 Rohmat, Teknologi Pembelajaran Perspektif Pendidikan Islam (Yogyakarta: Budi Utama, 2014), hlm. 3.
11 Hadi  Nasroh,  “Manajemen  Pembelajaran  PAI  AL-ASASIYYA,” Journal  Basic  Of Education, 02, no. 02 (n.d.), hlm. 78–81.

## Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.....
mengantarkan peserta didik untuk menguasai berbagai ajaran Islam, tetapi yang terpenting peserta didik dapat mengamalkan ajaran-ajaran itu dalam kehidupan  sehari-hari.Mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menekankan  keutuhan  dan  keterpaduan  antara  ranah  kognitif, psikomotorik, dan afektifnya. 12
Pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam  disekolah,  dan  juga  di madrasah, menuntut sebuah model  pembelajaran yang  harus menyentuh aspek-aspek  potensi  berpikir,  kejiwaan,  tindakan  dan  bahkan  pola hubungan social kemasayarakatandalam sebuah komunitas besar sebagai suatau bangsa. Pendidikan agama islam menuntut keseriusan guru untuk merancang pembelajaran yang dapat secara konperehensif membina dan mengembangkan  seluruh  aspek  kemanusiaa,  agarmenjadi  insan  kamil yang dapatmelaksankan agama dalam seluruh aspek kehidupan manusia, dan  masyarakat  muslim  menjadi  komunitas  umat  amanusia  yang  paling ideal  dimuka  bumi  ini. 13 Dengan  demikian  dibutuhkan  kemampuan  guru PAI  dalam  mengelola  pembelajaran  supaya  bisa  lebih  bermakna  kepada sisiwa.
Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan  Cendikia  merupakan  madrasah
model untuk menyambut tantangan modernisasi
sekaligus mempertahankan  nilai  tradisi  pondok  pesantren  ( Islamic  boarding school).Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan  Cendikia  sebagai  madrasah  yang mengembangkan sekaligus menyeimbangkan imtak (iman-takwa) dan iptek
12 Khoironsyah, “Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA Negeri Pagar Alam,” Jurnal An-Nizam 02, no. 01 (April 2017), hlm. 85–100.
13 Dede  Rosyada, Madrasah  Dan  Profesinalisme  Guru  Dalam  Arus  Dinamika Pendidikan Islam Di Era Otonomi Daerah (Depok: Kencana, 2017), hlm 101.
Studi Multidisipliner Volume 6 Edisi 2 2019 M/1440 H
ini  tidak  dapat  dilepaskan  dari  pemikiran  Islam-Modernis. 14 Berkaitan dengan  manajemen  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah Aliyah  Negeri Insan Cendikia Kecamatan Sipirok peneliti melakukan studi awal  dan  menemukan  bahwa  para  guru  di  MAN  IC  Tapanuli  Selatan sangat  memperhatikan  manajemen  pembelajaran.Dengan  adanya  studi pustaka  awal  maka  peneliti  melakukan  penelitian  tentang  manajemen pembelajaran Pendidikan Agam Islam di Man IC Tapanuli Selatan.

## Metode penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam    penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif.    Sumber  data  menggunakan  sumber  data  primer  dan  skunder. Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, wawancara, dan dokumentasi.Teknik pengecekan data untuk memperkuat penenlitian  ini  adalah,  ketekunan/keajegan  pengamatan,  dan  triangulasi data.  Adapaun  teknik  analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan pembahasan
Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  seorang  guru  dituntut untuk  memiliki  kemampuan  memanajemen  pembelajaran  agar  tujuan pemebelajaran  dapat  tercapai  secara  efektif  dan  efiisen.  Manajemen pembelajaran  dalam  penelitian  ini  merupakan    segala  aktivitas  yang berkaitan dengan perencanaan pembelajaran , pelaksanaan pembelajaran, penilaian  (evaluasi)  pembelajaran  dan  pengawasan  pembelajaran  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan  Cendikia  Tapanuli  Selatan.  Dalam  hal  ini
14 Makmuri  Sukarno,  “Mengembangkan  Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan  Cendekia Untuk  Menjawab  Tantangan  Modernisasi,  Demokratisasi  Dan  Globalisasi,” Jurnal Kependudukan Indonesia 09, no. 02 (Desember 2014): hlm119.

## Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.....
manajemen  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  khusus  pendidikan agama  Islam  yang  terdiri  dari    pelajaran  Al  Quran  Hadis,  Akidah  Akhlak, Fikih,  dan  Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Setelah  dilaksanakan  penelitian dapat diketahui bahwa manajemen pembelajaran pendidikan agama Islam di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan  Cendikia  Tapanuli  Selatan  adalah sebagai berikut : 1. Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendikia Tapanuli Selatan. Berdasarkan hasil  wawancara  dan  obeservasi  yang  peneliti  lakukan  ditemukan  bahwa semua  guru  PAI  di  MAN  IC  Tapanuli  Selatan  wajib  menyusun  perangkat pembelajaran  yang  merupakan  bagian  dari  perencanaan  pembelajaran, yang  terdiri  dari  silabus,  prota,  prosem,  analisis  materi  pelajaran,  KKM, sampai dengan RPP dan penilaian. Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh E. Mulyasa yaitu sebelum melaksanakan pembelajaran guru  harus  membuat  perencanaan  terlebih  dahulu  yang  memuat  silabus, prota, prosem`,  analisis materi pelajaran, KKM, sampai dengan RPP dan penilaian. 15
Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah Aliyah  Negeri  Insan  Cendikia  Tapanuli  Selatan.  Adapun  pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  di  MAN  IC  Tapanuli  Selatan  dimulai    dari pengelolaan kelas. Pengelolaan kelas di Madrasah Aliyah Insan Cendikia Tapanuli  Selatan  dilakukan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  latar  belakang peserta  didik  yang  berbeda-beda,  dalam  mengolah  kelas  guru memposisikan  tempat  duduk,  volume  intonasi  bisa  didengar  baik  oleh santri,  guru  menggunakan  kata-kata  santun,  guru  menyesuaikan  materi pelajaran  sesuai  kemampuan  santri,  guru  menciptakan  ketertiban,  guru
15 E Mulyasa, Implementasi Kurikulum 2004, Panduan Pembelajaran KBK (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), hlm. 27.
Studi Multidisipliner Volume 6 Edisi 2 2019 M/1440 H
memberikan  penguatan,  guru  mendorong  agar  santri  bertanya  dan menghargai pendapat santri, guru berpakaian sopan, rapi dan bersih serta guru  mengakhiri  dengan  yang  disesuaikan.  Selain  itu  dalam  mengelola kelas  sebagai  guru  berusaha  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  dan memberikan  berbagai  pelayanan  kepada  peserta  didik  dalam  proses belajar  mengajar,  diantaranya  memberikan  pembelajaran  remedial  bagi peserta  didik  yang  kurang  berprestasi  atau  berprestasi  rendah, menciptakan  suasana  kerjasama,  melibatkan  peserta  didik  dalam  proses perencanaan belajar dan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  peneliti  lakukan, pengelolaan  kelas  merupakan  hal  yang  sangat  penting  di  MAN  Insan cedidikia Tapanuli Selatan. Selain masalah penataan kelas dan sikap guru, guru  juga  sangat  memperhatikan  kondisi  peserta  didik.Hal  ini  sejalan dengan pendapat Abdul Majid yaitu dalam pengelolaan kelas seorang guru harus  menciptakan  iklim  belajar  yang  kondusif  salah  satunya  sarana, pengaturan  lingkungan,  penampilan  dan  sikap  guru,  hubungan  yang harmonis antar peserta didik dengan guru dan diantara peserta didik, serta penataan organisasi dan bahan pembelajaran secara tepat, sesuai dengan kemapuan dan perkembangan peserta didik. 16
Adapun  tahap  implikasi  pelaksanaan  pembelajaran  yang  di  MAN  IC diawali tahap  pra  intruksional. Dalam tahap ini  guru PAI telah melakukan pembiasaan  untuk  senantiasa  berdoa  bersama  peserta  didik  sebelum melaksanakan sebuah proses pembelajaran. Dan setelah itu menanyakan kehadiran peserta didik, serta melakukan pre test baik berupa tanya jawab, kuis  atau  yang  lainnya.  Kemudian  masuk  ke  kegiatan  intruksional  yaitu dimulai  dengan  membuka  buku  masing-masing  sebagai  sumber
16 Abdul  Majid, Perencanaan  Pembelajaran  Pengembanagn  Standar  Kompetensi Guru (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), hlm 165.

## Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.....
pembelajaran yang  paling utama. Buku merupakan hal yang harus selalu ada  dalam  setiap  pembelajaran  madrasah,  mengingat  bahan  kajiannya berupa  ilmu  agama  yang  didalamnya  merupakan  ajaran-ajaran  yang bersifat  mutlak.  Adapun  mengenai  kegiatan  penutup,  evaluasi  dan  tindak lanjut. Guru PAI di MAN IC Tapanuli Selatan melakukan kegiatan penutup dalam  pembelajaran  PAI.  Dalam  tahap  ini  kami  selalu  memberikan penguatan  atau  kesimpulan  tentang  pembelajaran  yang  sudah  dijalani. Pemberian  penguatan  atau  kesimpulan  tentang  materi  pembelajaran kepada  peserta  didik  akan  berguna  memberikan  pemahaman  yang  lebih terkait  dengan  pembahasan  selama  proses  pembelajaran,  hal  ini dikarenakan ada sebagian peserta didik yang baru dapat memahami suatu pengetahuan  dari  sebuah  kesimpulan  yang  diberikan  oleh  seorang  guru. Setelah  peserta  didik  faham  dan  mengerti  materi  yang  disampaikan  oleh guru, biasanya guru memberikan latihan kepada peserta didik agar peserta didik  ebih  faham  tentang  materi  yang  sudah  dipelajari.  Kemudian  guru bersama peserta didik  akan mengoreksi hasil jawaban peserta  didik, dan aka dilakukan refleksi bersama peserta didik. Setelah semua diselesaikan maka kegiatan terakhir adalah pembacaan do’a bersama.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru PAI dan peserta didik  di  MAN  IC,  dapat  dilihat  bahwa  guru-guru  tersebut  telah melaksanakan  tahapan-tahapan  pelaksanaan  secara  umum  yakni  pra intruksional, intruksional, pasca inturksional, evaluasi dan tindak lanjut. Hal ini  telah  sesuai  dengan  UUD  no  22  tahun  2016  yaitu  tentang  standar proses.  Terkait  pembelajaran  bermakna,  para  guru  PAI  sudah  berusaha menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna.  Baik  dengan  menggunakan stretegi,  model,  metode,  dan  teknik  pembelajaran.  Selain  itu  guru  juga menggunakan  media  dan  mengaitkan  materi  dengan  kehidupan  sehari- hari.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Mujammil  Qomar  bahwa
Studi Multidisipliner Volume 6 Edisi 2 2019 M/1440 H
penggunaan  media  dapat  meningkatkan  proses  interaksi  guru  dengan peserta didik dan interaksi peserta didik dengan lingkungannya. 17
Penilaian  ( evalution)  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Mandrasah  Aliyah  Insan  Cendikia  Tapanuli  Selatan.  Penilaian pembelajaran  diselenggarakan  guna  mengetahui  sejauh  mana  tingkat keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  PAI  dapat  dilihat  bahwa  tujuan  para  guru  PAI melaksanakan penilaian adalah untuk mengetahui perkembangan peserta didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Abdul  Majid    bahwa  penilaian bertujuan untuk mengetahui  apakah peserta didik telah menguasai seluruh kompetensi yang ada dalam kurikulum. 18
Terkait  penilaian  yang  dilaksanakan,  guru  PAI  sudah  melakukan penilaian yang mengacu pada kurikulum 2013 yaitu penilaian autentik. Hal ini sejalan dengan Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian.  Adapun  aspek  yang  dinilai  adalah  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Dalam  penilaian  kognitif  selain  penilaian  harian,  penilaian yang  lainnya  seperti  penilaian  tengah  semester  dan  penilaian  akhir semester  sudah  terjadwal.  Dan  waktunya  sesuai  dengan  jadwal  yang dikeluarkan oleh kementrian agama.
Mengenai  instrumen  penilaian  dan  hal-hal  yang  dipertimbangkan dalam  pembuatan  instrumen,  bahwa  instrumen  yang  digunakan  guru  PAI dalam  penilaian  adalah    tes  dan  non  tes.  Dimana  tes  digunakan  dengan secara  tertulis  dan  diperuntukkan  untuk  mengukur  kemampuan  kognitif peserta didik. Sedangkan non tes yang digunakan adalah lembar observasi
17 Mujammil Qomar, Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Erlangga, 2018), hlm. 180-185.
18 Abdul Majid, Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2014), hlm. 315.

## Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.....
yang  diperuntukkan  mengukur  aspek  afektif.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Mulyasa  mengenai  instrumen  penilaian  yaitu  alat  penilaian hendaknya  komprehensif  yang  meliputi  tes  dan  non  tes,  sehingga diperoleh gambaran hasil belajar yang obyektif. 19
Dalam menyampaikan hasil penilaian, para guru PAI menyampaikan hasil penilaiannya kepada peserta didik. Hanya saja dalam menyampaikan hasil  penilaiannya  ada  yang  berbeda  antara  guru.  Dimana  dalam menyampaikan  hasil  penilaian  harian  guru  langsung  membagikan  lembar jawaban peserta didik, dan untuk penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester guru menyampaikan penilaian secara langsung. Dan untuk tindak lanjut dari penilaian semua guru PAI menindaklanjuti dari penilaian yang  dilakukan  dengan  cara  remedial  bagi  peserta  didik  yang  tidak mencapai nilai KKM. Hal ini sejalan dengan pendapat Suryosubroto bahwa Program  perbaikan  dan  pengayaan  dalam  pengajaran  sangat  diperlukan dalam  rangka  pelaksanaan  pola  belajar  tuntasketuntasan  belajar  adalah pencapaian  taraf  penguasaan  minimalyang  ditetapkan  bagi  setiap  unit bahan pelajaran baik secara perorangan maupun kelompok. 20
Pengawasan  ( controlling)  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan  Cendikia  Tapanuli  Selatan.  Pengawasan merupakan  proses  yang  terus-menerus  dilakukan  untuk  menjamin terlaksananya  perencanaan  pendidikan  secara  konsekuen. Controlling (pengawasan)  merupakan  langkah  penentu  terhadap  apa  yang  harus dilaksanakan, sekaligus menilai dan memperbaiki, sehingga pelaksanaannya  sesuai  dengan  rencana  serta  tercapainya  tujuan  secara
19 E Mulyasa, Implementasi Kurikulum 2004, Panduan Pembelajaran KBK (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), hlm. 174.
20 B Sryosubroto, Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, IV (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), hlm. 56.
Studi Multidisipliner Volume 6 Edisi 2 2019 M/1440 H
efektif  dan  efisien.Monitoring  hanya  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan pengawas  dari  kemenag.  Dan  untuk  jadwal  monitoring  kepala  sekolah biasanya  dilaksanakan  sekali  dalam  sebulan.  Dan  untuk  satu  semester berarti  monitoring  dilakukan  sebanyak  enam  kali.  Monitoring  yang dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  langsung  masuk  ke  dalam  kelas  dan memantau  guru  dan  peserta  didik  langsung  ke  dalam  kelas.  Dan  untuk pengawas biasanya monitoring dilakuakn sekali dalam 3 bulan.
Monitoring  dilaksanakan  dengan  mengunjungi  beberapa  kelas,  dan selainnya  dilaksanakan  monitoring  terhadap  guru  secara  bersama-sama. Dari pembahasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa kepala sekolah telah melaksanakan tugasnya sebagai peminpin di dalam sebuah lembaga formal. Dimana, kepala sekolah melakukan pengawasan terhadap semua guru  salah  satunya  monitoring.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Zainal Aqib bahwa salah satu tugas kepala sekolah adalah mengawasi pekerjaan yang  dilakukan  para  guru,  yaitu  memonitoring  langsung  ketika  guru melaksanakan kegiatan pembelajaran. 21
Terkait  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  MAN  IC  Tapanuli Selatan  terhadap  para  guru  PAI  dapat  dilihat  bahwa  supervisi  dilakukan sekali dalam dua bulan. Dan untuk pemberian masukan-masukan biasanya kepala  sekolah  langsung  memanggil  guru  yang  bersangkutan  untuk mengahadap kepala sekolah. Dan pernyataan guru tersebut juga diperkuat oleh  kepala  sekolah,  bahwa  kepala  sekolah  melakukan  supervisi  sekali dalam 2  bulan/. Jadi total supervisi yang dilakukan kepala sekolah dalam satu semester adalah 3 kali.
Adapun  hal-hal  yang  disupervisi  yaitu  perangkat  pembelajaran  guru mulai  dari  silabus,  RPP,  Prota,  Prosem,  dan  penilaian,  selain  itu  kepala
21 Zainal Aqib, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam (Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera, 2015), hlm. 110.

## Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.....
sekolah  juga  melakukan  supervisi  terhadap  proses  pembelajaran  yang sedang berlangsung. Hal ini sejalan dengan tugas kepala sekolah sebagai supervisor  yaitu  pengendalian  dalam  bentuk  supervisi  kelas  dengan  cara melakukan  pembinaan-pembinaan  terhadap  proses  pelaksanaan pembelajaran berlangsung didalam kelas dan supervisi secara klinis, yaitu melakukan  pembinaan  kepada  guru  yang  bersangkutan  baik  dilakukan  di ruang kepala sekolah maupun dalam rapat dinas dewan guru. 22

## Penutup
Dari    penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  berkaitan dengan  Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MAN Insan Cendikia  Tapanuli  Selatan  Kecamatan  Sipirok  maka  hasi  yang  diperoleh adalah  sebagai  berikut:  Perencanaan  pembelajaran  pendidikan  agama Islam di MAN Insan Cendikia Tapanuli Selatan sudah sejalan dengan teori dan  juknis    dari  Kementerian  Agama.  Dan  keunikan  perencanaan pembelajaran  yang  dipersiapkan  guru-guru  PAI  MAN  IC  adalah  sudah berbasis aplikasi. Ini menunjukan MAN IC Tapanuli Selatan sudah memiliki kelebihan  dalam  hal  menyusun  perencanaan  pembelajaran  dibandingkan dengan  madrsah  lainnya.  Pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  agama Islam  di  MAN  Insan  Cendikia  Tapanuli  Selatan  telah  terlaksana  secara efektif  dan  efisien.    Kemampuan  guru-guru  PAI  MAN  IC  Tapauli  Selatan dalam mengaplikasikan berbagai macam model, pendekatan, strategi dan metode  pembelajaran  sudah  cukup  bagus  dan  menarik.  Evaluasi pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  MAN  Insan  Cendikia  Tapanuli Selatan sudah berjalan secara objektif.  Penilaian yang dilaksanakan oleh
22 Khoironsyah, “Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA
Negeri Pagar Alam,” Jurnal An-Nizam 02, no. 01 (April 2017), hlm. 85–100.
Studi Multidisipliner Volume 6 Edisi 2 2019 M/1440 H
guru  MAN  IC  adalah  penilaian  autentik,  yaitu  penilaian  proses  dan  hasil yang meliputi tiga aspek apektif, kognitif, dan psikomotorik.
Pengawasan  pembelajaran  pendidikan agama Islam  di MAN Insan Cendikia Tapanuli Selatan sudah berjalan dengan baik dan memberi efek yang baik bagi guru, karena dengan adanya pengawasan tersebut , guru- guru  PAI  mempersiapkan  diri  sebaik  mungkin.  Di  samping  itu  MAN  IC Tapanuli Selatan menjadi salah satu MAN percontohan di Sumatera Utara, ini  menunjukkan  bahwa  MAN  IC  Tapanuli  Selatan  memiliki  kelebihan dibanding  MAN  yang  lain.  Dan  yang  perlu  dikembangkan  dan  diteliti  di MAN  IC  Tapanuli  Selatan  iini  adalah  berhubungan  dengan  manajemen kelas dan manajemen peserta didik.

## Daftar Pustaka
Ali,  Muhammad. Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar Baru Algesindo, 2002.
Aqib,  Zainal. Manajemen  Lembaga  Pendidikan  Islam.  Bandung:  PT.
Sarana Tutorial Nurani Sejahtera, 2015.
Bafadal,  Ibrahim. Manajemen  Peningkatan  Mutu  SekolahDasar.  Jakarta:
Bumi Aksara, 2003.
Dimiyati,  and  Mujiono. Belajar  Dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Rineka  Cipta,
2005.
Ekosusilo,  Madyo. Supervisi  Dalam  Latar  Buadaya  Jawa.  Sukoharjo:
Unerversitas Bantara, 2003.

## Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.....
Hamalik, Oemar. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2001.
Khoironsyah. “Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA Negeri Pagar Alam.” Jurnal An-Nizam 02, no. 01 (April 2017): 85–
100.
Listiyani,  Endang.  “Manajemen  Pembelajaran  Agama  Islam  Di  SMP Nasima Semarang.” Educational Management, 1, 1 (2012): 46–54.
Majid,  Abdul. Belajar  Dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014.
———. Perencanaan  Pembelajaran  Pengembanagn  Standar  Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.
Mulyasa,  E. Implementasi  Kurikulum  2004,  Panduan  Pembelajaran  KBK.
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.
Nasroh,  Hadi.  “Manajemen  Pembelajaran  PAI  AL-ASASIYYA.” Journal Basic Of Education, 02, no. 02 (n.d.), 78–81.
Qomar,  Mujammil. Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.
Jakarta: Erlangga, 2018.
Rohmat. Teknologi Pembelajaran Perspektif Pendidikan Islam. Yogyakarta:
Budi Utama, 2014.

## Miswar Harahap
Rosyada, Dede. Madrasah Dan Profesinalisme Guru Dalam Arus Dinamika Pendidikan Islam Di Era Otonomi Daerah. Depok: Kencana, 2017.
Sagala,  Syaiful. Konsep  Dan  Makna  Pembelajaran.  Bandung:  Alfabeta,
2009.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana, 2007.
Sryosubroto,  B. Proses  Belajar  Mengajar  Di  Sekolah.  IV.  Jakarta:  Rineka Cipta, 2006.
Sufyarman. Kapita  Selekta  Manajemen  Pendidikan.  Bandung:  CV.  Alfa Beta, 2004.
Sukarno,  Makmuri.  “Mengembangkan  Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan Cendekia Untuk Menjawab Tantangan Modernisasi, Demokratisasi Dan  Globalisasi.” Jurnal  Kependudukan  Indonesia  09,  no.  02
(Desember 2014), 119.