## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN, MOTIVASI KERJA, DAN KAPASITAS INDIVIDU TERHADAP PRODUKTIVITAS KEPALA SMA DI JAKARTA

## Ruknan
Universitas Pamulang Tangerang E-mail: drruknan@yahoo.com ,

## Abstract
The objective of the research was direct effect of leadership style, work motivation and individual capacity to principal productivity of  high school in Jakarta. Data for this study  was  collected  through  by  survey,  involving  a  randomly  selected  samples  of  60 principals  by  using  questionaire.  Path  analysis  technique  used  to  analyse  the  data. The result of the research are follow: 1) the style leadership positive direct effect on principals  productivity,  2)  the  work  motivation  positive  direct  effect  on  principals productivity, 2) the individual capacity positive direct effect on principals productivity, 3)  the  style  leadership  positive  direct  effect  on  individual  capacity,  4)  the  work motivation positive direct effect on individual capacity, and 6) the style leadership not positive  direct  effect  on  individual  capacity.  The  result  suggest  that  style  leadership, work  motivation,  and  individual  capacity  are  important  determinants  to  principals productivity.
Keywords : Principals  Productivity,  Style  Leadership,  Work  Motivation,  Individual Capacity.

## PENDAHULUAN
Di  dalam  organisasi  sekolah, peranan  kepala  sekolah  menjadi  kunci bagi  keberhasilan  sekolah.  Kompetensi kepala  sekolah  yang  tinggi  diperlukan untuk  mewujudkan  penyelenggaraan sekolah  dengan    produktivitas    yang tinggi.Akan  tetapi  fakta  yang  dijumpai di  lapangan  pada  saat  ini,  terutama
menyangkut  kompetensi kepala sekolah masih  perlu  mendapatkan  perhatian yang  serius.  Hal  ini  terkait  dengan pengangkatan  kepala  sekolah  yang masih lebih menekankan pada persyaratan  kualifikasi  umum  dan khusus.    Mekanisme    ini  berdampak terhadap produktivitas  kepala sekolah.
Berbagai data
statistik menyebutkan,  bahwa  capaian  kinerja pemerintah  di  bidang  pendidikan  tak menunjukkan  hasil  yang  signifikan. Seharusnya  yang  menjadi  perhatian
utama  adalah  masih  tingginya  angka putus sekolah. Mengutip yang dikemukakan    Raihan  (2012),  terdapat 10,268 juta siswa usia wajib belajar (SD dan  SMP)  yang  tidak  menyelesaikan
wajib  belajar  sembilan  tahun.  Di  sisi lain,  masih  ada  sekitar  3,8  juta  siswa yang tidak dapat melanjutkan ke tingkat SMA.Secara  khusus,  di  Daerah  Khusus
Ibu  Kota  (DKI)  Jakarta  dari    data  yang dihimpun  oleh  Dinas  Pendidikan  tahun 2012  tentang    kinerja  pendidikan  dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 1. Kinerja Satuan Tingkat Pendidikan SMA Tahun 2012 di DKI Jakarta No. Kinerja Pendidikan Target Capaian 1. Angka Partisipasi Kasar (APK) 89,13 % 87,25 % 2. Angka Partisipasi Murni (APM) - 59,63 3. Kelulusan 99,75% 99,65% 4. Bantuan Operasional Sekolah (BOS) 106.879.300 106.879.300 5. Angka Putus Sekolah (APS) - 0,77 6. Prestasi Olympiade Sains Nasional - Belum ada 7. Rata-rata Ujian Nasional (UN) - 7,50
Sumber: Kompas.com.htm (diakses, 4 Januari 2015).
Fakta  di  atas  menunjukkan bahwa  produktivitas  sekolah  di  DKI pada  satuan  tingkat  pendidikan  SMA tidak seluruhnya memiliki kinerja sesuai dengan  target.  Capaian  yang  masih memerlukan  kerja  keras  para  kepala sekolah,  antara  lain:  APS,  kelulusan, prestasi  olympiade  sains  nasional,  dan rata-rata  UN.  Pada  dasarnya  di  dalam produktivitas  terdapat  dua  unsur  utama, yakni:  adanya  proses  dalam  suatu intitusi  yang  memungkinkan  terjadinya perubahan dan berbagai masukan setelah  mengalami  pengolahan  yang melibatkan  berbagai  komponen  dalam suatu  institusi  sehingga  dapat  diperoleh adanya  hasil  yang  berupa  keluaran  atau produk.

## 1. Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  masalah dapat  diidentifikasi  bahwa  Kedudukan kepala  sekolah  sangat  berpengaruh  di lingkungan  kerja  sekolah  terutama terhadap  guru  dan  staf  administrasi. Tugas  utama  kepala  sekolah  adalah mendorong para guru dan staf administrasi  untuk  mengembangkan kemampuan mereka untuk menciptakan iklim  sekolah  yang  kondusif  sehingga dapat mencapai produktivitas kerja yang tinggi.
Manajerial  kepala  sekolah  juga diperlukan  dalam  membantu  guru  dan tenaga  administrasi,  peserta  didik, maupun  orang  tua  peserta  didik  untuk
mempersatukan kehendak pikiran dengan tindakan untuk mencapai tujuan yang  dikehendaki,  diantaranya  adalah produktivitas kepala sekolah.
Namun  demikian,  produktivitas kepala sekolah dipengaruhi oleh berbagai  faktor.  Berkenaan  dengan
konteks masalah rendahnya produktivitas  kepala sekolah khususnya di  Jakarta,  maka  dapat  dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut:
1. Apakah terdapat pengaruh langsung  gaya  kepemimpinan terhadap produktivitas?
2. Apakah terdapat pengaruh langsung motivasi kerja terhadap produktivitas? 3. Apakah terdapat pengaruh
langsung kapasitas individu terhadap produktivitas?
4. Apakah terdapat pengaruh langsung  gaya  kepemimpinan terhadap kapasitas individu?
5. Apakah terdapat pengaruh langsung motivasi kerja terhadap kapasitas individu? 2. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  secara  umum dilakukan untuk menguji model stuktural  produktivitas    Kepala  SMA Negeri  Jakarta,  ditinjau  dari  faktor eksogen,  yakni:  gaya  kepemimpinan,
motivasi  kerja,  dan  kapasitas  individu. Secara  operasional  tujuan  penelitian yang  ingin  dicapai  adalah  untuk menganalisis:
1. Pengaruh langsung gaya kepemimpinan terhadap
produktivitas Kepala SMA.
2. Pengaruh  langsung  motivasi  kerja terhadap produktivitas Kepala SMA.
3. Pengaruh langsung kapasitas individu terhadap produktivitas Kepala SMA. 4. Pengaruh langsung gaya kepemimpinan  terhadap  kapasitas individu.
5. Pengaruh  langsung  positif  motivasi kerja terhadap kapasitas individu.

## 3. Tinjauan Pustaka
Produktivitas  didefinisikan  oleh Russel  dan  Taylor  III  (1998),  sebagai suatu  ukuran  dari  keefektifan  suatu insitusi  (misal  perusahaan,  kantor,  dan sebagainya)  dalam mengubah masukan menjadi keluaran. Secara luas produktivitas juga didefinisikan sebagai perbandingan  antara  keluaran  dengan masukan. Produktivitas dalam unit kerja di  sekolah,  ini  berarti  produktivitas diungkap  melalui  individu  pegawai yang  berada  dalam  manajerial  kepala sekolah  yang  mempunyai  tugas  dan
kewajiban  sesuai  dengan  tugas  pokok dan fungsi (tupoksi).
Menurut  Stoner  dan  Freeman (1994), peningkatan produktivitas adalah  suatu  efisiensi.  Produktivitas kerja  bukan  semata-mata  ditujukan untuk mendapatkan hasil kerja
sebanyak-banyaknya,
melainkan kualitas  kerja  juga  penting  untuk diperhatikan.  Produktivitas  naik,  ini hanya dimungkinkan oleh adanya peningkatan  efisiensi  (waktu,  bahan- tenaga),  sistem  kerja,  teknik  produksi, dan  adanya  peningkatan  keterampilan dari tenaga kerja.
Menurut  Adam,  Hershauer,  dan Ruch (1981), sistem pengukuran produktivitas di dalam
pemerintahandifokuskan  pada    layanan yang ditujukan kepada perilaku.
Perilaku ini mengarahkan kepada perhatian, khususnya pada sifat pekerjaan ( job characteristic ), mendisain pekerjaan  ( job design ), perintah-perintah  ( instructions ),  sikap pegawai  ( worker  attitudes ),  prosedur- prosedur  yang  tidak  terduga  atau keadaan situasional ( contingency procedures ).
Menurut Timpe (2002),  dari studi produktivitas di perusahaan ” Hughes Aircraft Company ”
menunjukkan bahwa kecakapan manajemen  yang  bertanggung  jawab adalah  satu  faktor  terpenting  dalam pencapaian  produktivitas  kerja  tinggi pada organisasi yang berdasarkan teknologi. Dari studi ini kemudian dapat diambil suatu kesimpulan bahwa , terdapat tujuh kunci untuk produktivitas tinggi,  yakni:  1)  keahlian  manajemen yang bertanggung jawab, 2) kepemimpinan  ( leadership )  yang  luar biasa (terutama kepemimpinan manajerial), 3) kesederhanaan organisasi dan operasional, 4)
kepegawaian  yang  efektif  ( the  right man  in  the  right  place menekankan kepada mutu), 5) tugas menantang yang memberikan motivasi salah satu faktornya adalah sistem imbalan/insentif yang efektif, 6) perencanaan  dan  pengendalian  tujuan, dan  7)  pelatihan  manajerial  khusus, supaya  tercapai  komitmen  terhadap adanya  produktivitas  kerja  yang  efektif pada  seluruh  organisasi.    Produktivitas kerja  dalam  kajian  ini  merupakan variabel endogen yang dipengaruhi oleh beberapa  faktor  yang  variabel  eksogen, yakni:  gaya  kepemimpinan,  motivasi kerja,  dan  kapasitas  individu.  Faktor- faktor  tersebut  dapat  dideskripsikan  di bawah ini.
Faktor gaya kepemimpinan, dijelaskan Kotter (dalam Salusu (1996), kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  akan efektif  jika  berani  mengambil  resiko, makna yang dapat dipahami dari konsep di  atas  adalah  seorang  pemimpin  harus yakin bahwa dengan kekuatan yang ada pada  dirinya  akan  mampu  membawa kesuksesan.  Sebagai  seorang  pemimpin Reddin (dalam Siagian, 1988), mengemukakan  tiga  macam  orientasi pemimpin,  antara  lain:pemimpin  yang berorientasi kepada
tugas,
pemimpinyang berorientasi kepada hubungan,    dan  pemimpin yang
berorientasi kepada
efektivitas.
Selanjutnya  Reddin,  juga  menemukan perilaku kepemimpinan yang mengutamakan  penyelesaian  tugas  dan yang  mengutamakan  hubungan  dengan manusia  atau  yang  memikirkan  faktor manusia.
Ketiga perbedaan orientasi
tersebut menunjukkan perilaku kepemimpinan  dengan  tiga  macam dimensi,  untuk  lebih  jelas  diuraikan adalah  sebagai  berikut:  (1)  manajer yang berorientasi pada dimensi tugas, ia mengutamakan penyelesaian tugas/pekerjaan  sebaik  mungkin,  baik kualitas,  kuantitas,  maupun  ketepatan waktu  penyelesaian;  (2)  manajer  yang
berorientasi  pada  dimensi  hubungan,  ia mengutamakan  terciptanya  hubungan yang  baik  antar  manusia  atau  sangat memikirkan  faktor  manusia;  dan  (3) manajer  yang berorientasi pada dimensi efektifitas  mengutamakan  terciptanya peningkatan  produktivitas  melalui  kerja sama  antar  manusia  yang  serasi  dan didasari  oleh  kepuasan  manusia  yang terlibat di dalam kegiatan.
Menurut  Stone  (2002),  ada  4 (empat)  gaya  kepemimpinan  dasar, yakni:1)gaya
kepemimpinankekompakan  tinggi  dan kerja rendah, 2) gaya
kepemimpinankerja  tinggi  kekompakan rendah,  3)  gaya  kepemimpinan  kerja tinggi  kekompakan  tinggi,  dan  4)  gaya kepemimpinan kerja rendah kekompakan rendah. Gaya kepemimpinan  kekompakan  tinggi  dan kerja rendah berusaha menjaga hubungan baik, keakraban dan kekompakan  kelompok,  tetapi  kurang memperhatikan unsur tercapainya tujuan  kelompok  atau  penyelesaian tugas akhir.
Gaya kepemimpinan kekompakan tinggi cenderung berkaitan dengan  keperluan  sosial  rekreatif.  Gaya kepemimpinan kerja tinggi kekompakan rendah  menekankan  segi  penyelesaian
tugas dan tercapainya tujuan kelompok, menyampaikan gaya yang amat direktif, baik  untuk  kelompok  yang  baru dibentuk yang membutuhkan tujuan dan sasaran  yang  jelas  dan  kelompok  yang telah  kehilangan  arah,  tidak  lagi mencapai  tujuan  dan  sasaran,  tidak mempunyai  kriteria  untuk  meninjau hasil  kerjanya,  yang  sudah  kacau  dan tidak  berarti  lagi.  Gaya  kepemimpinan ini  tidak  cocok  bagi  kelompok  yang sudah jadi  yang telah mampu berdikari, mengerti  tujuan  dan  sasaran  dan mempunyai  cara-cara  yang  baik  untuk mencapai  tujuan  dan  sasaran  dengan sukses.
Gaya kepemimpinan kerja tinggi kekompakan tinggi cocok dipergunakan untuk membentuk kelompok. Kelompok yang  baru  dibentuk  membutuhkan kejelasan  tujuan  dan  sasaran,  struktur kerja  untuk  mencapai  tujuan  dan sasaran  itu,  serta  untuk  membina hubungan  antar  para  anggota.  Gaya kepemimpinan  ini  tidak  cocok  untuk dipakai,  kalau  tugas  menyelesaikan kerja dan menjaga kekompakan kelompok sudah ditangani oleh kebanyakan  anggota  kelompok  secara baik,  sebab  akan  merusak  pertumbuhan kelompok  menuju  kedewasaan  dan membuat  para  anggota  tergantung
kepada  pemimpin.  Gaya  kepemimpinan yang  kurang  menekankan  penyelesaian tugas dan kekompakan kelompok cocok untuk  kelompok  yang  sudah  jelas  akan tujuan dan sasarannya.
Faktor  motivasi  kerja,  menurut Dressler (2002) motivasi adalah kondisi yang berpengaruh di dalam membangkitkan, mengarahkan, dan memelihara  perilaku  yang  berhubungan dengan  lingkungan  di  mana  seseorang tinggal.  Motivasi  terbentuk  dari  sikap seseorang  dalam  menghadapi  situasi. Motivasi  merupakan  kondisi  yang menggerakkan  diri  seseorang  untuk mencapai  tujuan.  Manusia  sebagai makhluk  hidup  mempunyai  berbagai macam  kebutuhan,  baik  yang  bersifat material maupun yang bersifat psikis.
Menurut Hersey (1993), mengemukakan  arti  motivasi  sebagai keadaan  dalam  pribadi  seseorang  yang mendorong  keinginan  individu  untuk melakukan kegiatan tertentu guna mencapai  tujuan.  Mengacu  beberapa pendapat    di    atas,  maka    dapat dikemukakan  bahwa  motivasi  sebagai bagian    yang  sangat    penting    dalam suatu    lembaga.    Para    tenaga kependidikan  (pegawai)  akan  bekerja dengan    sungguh-sungguh    apabila memiliki    motivasi    yang  tinggi.
Apabila    para    tenaga    kependidikan memiliki  motivasi  yang  positif  maka ia    akan    memperlihatkan    minat, mempunyai    perhatian,  dan  ingin    ikut serta    dalam    suatu    tugas    atau kegiatan.
Fakor kapasitas individu, seseorang untuk melakukan suatu kegiatan, yang pada dasarnya berorientasi pada tujuan atau dimotivasi oleh  suatu  keinginan  untuk  mencapai tujuan  tertentu,  yaitu  tujuan  yang diketahui  secara  sadar  (George  dan Jones,  2002).  Dorongan  ( drives )  yang memotivasi  pola-pola  individu  untuk melakukan  sesuatu  hingga  ke  tingkat tertentu  berlangsung  di  bawah  sadar. Kapasitas  individu  yang  tersedia  dapat digunakan sebagai sumber untuk berperilaku  mencapai  tujuan  (Stoltz,
2003).
Menurut Robert dan Hunt (1991), secara umum manusia memiliki sumber  faktor    individu  yang  berbeda- beda,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa perbedaan  kapasitas  individu  meliputi: (1)  kemampuan,  (2)  kebutuhan,  (3) kepercayaan,  (4)  pengalaman,  dan  (5) pengharapan. Unsur kemampuan
meliputi  kemampuan  intelektual  dan keterampilan yang mempengaruhi perilaku  secara  langsung  sedangkan
unsur  kebutuhan,  pengharapan  dan pengalaman mendorong minat melakukan  kegiatan  untuk  mencapai tujuan.
Kapasitas  manusia  terdiri  dari bakat, sikap, keterampilan, pengalaman, pengetahuan, dan kemauan. Secara teori kapasitas  manusia  tanpa  batas.  Namun faktanya  saat  menghadapi  kesulitan, kompleksitas  dan  ketidak  pastian  yang terus-menerus  muncul,  secara  individu kekurangan kapasitas untuk mengimbangi tuntutan tersebut.

## METODE PENELITIAN
1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di wilayah  kerja  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  DKI  Jakarta,    dengan subyek  penelitian  adalah  guru  SMA Negeri.  Pelaksanaan  penelitian  dari bulan  Januari  sampai  dengan  Maret 2013.

## 2. Rancangan  Penelitian
Rancangan penelitian ini menggunakan metode survai.    Melalui metode  survai  dapat  dihitung  koefisien hubungan antarvariabel penelitian (Effendi,  1987).    Metode  survai, dilakukan  dengan  menggunakan  angket sebagai  alat  pengumpul  data.  Angket
disusun  dengan  menggunakan  skala Likert berupa interval 1, 2, 3, 4, dan 5.
Hasil analisis
kalibrasi instrumen penelitian diperoleh besarnya koefisien  reliabilitas  yang  dihitung dengan  rumus alfa  Cronbach ,  yakni:
produktivitas  Kepala  SMA  Negeri  (25 butir  valid)  dengan  r=  0,93,  gaya kepemimpinan  (20  butir  valid)  dengan r=  0,93,  motivasi  kerja  (21  butir  valid) dengan  r=  0,87,  dan  kapasitas  individu (25 butir valid) dengan r= 0,90.

## 3. Populasi dan Sampel
Populasi  target  penelitian  ini adalah  Kepala  SMA    Negeri  di  DKI Jakarta.  Sedangkan,  sebagai  populasi terjangkau  adalah  Kepala  SMA  Negeri yang berjumlah
115
orang.
Pengambilan sampel menggunakan teknik  acak  sederhana  ( simple  random sampling ).  Besarnya  sampel  dihitung menggunakan rumus Slovin (n= N/N.d 2 +1)  diperoleh  sebanyak    60 orang.

## 4. Teknik Analisis Data
Analisis  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah analisis jalur ( path analysis ).    Analisis  difokuskan    untuk menguji pengaruh langsung dari variabel  eksogenus gaya kepemimpinan (X 1 ),  motivasi  kerja  (X 2 ),  dan  kapasitas individu  (X 3 )  terhadap    variabel endogenus  (produktivitas  Kepala  SMA Negeri  Jakarta  (X 4 ).  Model  struktutal teoretik  analisis  jalur  yang  diuji  dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Model Teoretik Struktural Analisis Jalur
Gaya Kepe- mimpinan (X 1 )
Motivasi
Kerja (X 2 )
Kapasitas Individu (X 3 )
Produktivitas Kepala SMA (Y)
rx 21 β 43 β 42 β 32 β 41 β 31 ε 1 ε 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Hasil pengujian hipotesis terhadap  koefisien  jalur  seluruh  Sub- struktur dapat dirinci di bawah ini:
Hasil  Uji  hipotesis  pertama , yakni  pengujian  model  Sub-struktur 1yakni  pengaruh  X 1 terhadap  X 3 (β 31 ) diperoleh    0,326,  dengan  hasil  uji keberatian  t hit =  2,73**>  t 0,05(118) =  1,65. Ini berarti tolak Ho pada α= 0,05 maka koefisien jalur ρ 31 signifikan.
Uji  hipotesis  kedua ,  yakni pengujian  model  Sub-struktur  1  yakni pengaruh X 2 terhadap X 3 (β 32 ) diperoleh 0,260,dan    t hit =    2,26*>t 0,05(118) =  1,65.
Ini  berarti  tolak  Ho  pada  α=  0,05maka koefisien jalur β 32 signifikan.
Uji  hipotesis  ketiga ,  yakni pengujian Sub-struktur
2 yakni pengaruh    X 1 terhadap  X 4 (β 41 ) diperoleh  0,302,  dan  t hit =  2,84**> t 0,05(118) = 1,65. Ini berarti tolak Ho pada α=  0,05  maka  koefisien  jalur  β 41 signifikan.
Uji  hipotesis  keempat ,  yakni pengujian
Sub-struktur 2 yakni pengaruh X 3 terhadap X 4 (β 43 ) diperoleh sebesar    0,386,  t hit =  3,48**>  t 0,05
(118) =1,65.  Ini berarti tolak Ho pada α= 0,05 maka koefisien jalur β 43 signifikan.
Uji  hipotesis  kelima ,  yakni pengujian Sub-struktur 2 yakni pengaruh X 2 terhadap X 4 (β 42 ) diperoleh sebesar    0,224,  dan    t hit =  2,14*  >  t 0,05
(118) =1,65.  Ini  berarti  tolak  Ho  pada  α= 0,05 maka koefisien jalur β 43 signifikan.
2. Pembahasan
Pertama ,  hasil  uji  hipotesis ”terdapat  pengaruh  langsung  positif
gaya kepemimpinan terhadap produktivitas  Kepala  SMA  Negeri Jakarta”  signifikan.  Secara  empirik diketahui  bahwa  besarnya  pengaruh tersebut  sebesar  9,10%.  Hasil  uji hipotesis  ini  tidak  bertentangan  dengan kerangka teoretik tentang gaya kepemipinan  dan  produktivitas  Kepala SMA Negeri Jakarta.  Sumbangan gaya kepemimpinan  terhadap  produktivitas kepala SMA ini sesuai dengan pendapat Korb (1964: 123-125), yang menyatakan  bahwa  para  pimpinan instansi dapat
meningkatkan produktivitas  dengan  melakukan:”(1) Mengorganisir  tugas  pekerjaan  dan pembagiannya  sehingga  mempermudah pencapaian hasil, (2) Menciptakan suatu semangat  kerjasama  kelompok  yang dapat merangsang setiap pegawai untuk bekerja  lebih  baik,  (3)  Membina  dan meyakinkan  pegawai  ke  arah  cita-cita untuk melakukan pekerjaan yang
bermanfaat, dan (4) Memberikan penghargaan  yang  layak  atas  gagasan yang  bermutu  dan  pelaksanaan  tugas yang  superior.  Keempat  aktivitas  yang dapat  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  di atas merupakan bagian fungsi manajerial  dari  kepala  sekolah.  Gaya kepemimpinan  Kepala  SMA  Negeri  di Jakarta  yang  dalam  profilnya  dalam penelitian  tergolong  kategori  sedang dan  tinggi  mencapai  68,23%  tidak bertentangan  dengan  fakta  hasil  uji hipotesis ini.
Kedua ,  hasil  uji  hipotesis” terdapat  pengaruh  langsung  positif motivasi  kerja  terhadap  produktivitas
Kepala SMA Negeri
Jakarta” signifikan.  Secara  empirik  diketahui bahwa  besarnya  pengaruh  tersebut sebesar  5,00%.  Hasil  uji  hipotesis  ini tidak  bertentangan  dengan  kerangka teoretik  tentang  motivasi  kerja  dan produktivitas  Kepala  SMA  Negeri Jakarta.  Sumbangan  motivasi  kerja terhadap  produktivitas  kepala  SMA  ini sesuai  dengan  pendapat  Siagian,  yang menyatakan bahwa motivasi mempersoalkan bagaimana caranya mendorong  gairah  kerja  bawahan  agar mereka  mau  bekerja  keras  dengan memberikan  semua  kemampuan  dan keterampilan  untuk  mewujudkan  tugas
organisasi. Dengan motivasi diharapkan setiap  karyawan  mau  bekerja  keras  dan antusias  untuk  mencapai  produktivitas kerja  yang  tinggi.  Demikian  juga menurut Baron (1992), bahwa seseorang  yang  sangat  termotivasi melaksanakan  upaya  substansial  guna menunjang tujuan-tujuan produksi kesatuan kerja dan organisasi di mana ia bekerja.  Motivasi  kerja  Kepala  SMA Negeri  di  Jakarta  yang  profilnya tergolong kategori sedang sampai tinggi mencapai  90,00%  tidak  bertentangan dengan fakta uji hipotesis ini.
Ketiga , hasil uji hipotesis ”terdapat  pengaruh  langsung  positif
kapasitas individu terhadap produktivitas  Kepala  SMA  Negeri Jakarta”  signifikan.  Secara  empirik diketahui  bahwa  besarnya  pengaruh tersebut  sebesar  14,80%.  Hasil  uji hipotesis  ini  tidak  bertentangan  dengan kerangka  teoretik  tentang  kapasitas individu dan produktivitas Kepala SMA Negeri  Jakarta.  Sumbangan  kapasitas individu  terhadap  produktivitas  kepala SMA ini sesuai dengan pendapat bahwa kapasitas  individu  dalam  diri  kepala sekolah menunjukkan akan kemampuan,  kebutuhan,  kepercayaan, pengalaman,  dan  pengharapan.  Unsur kemampuan meliputi kemampuan
intelektual dan
ketrampilan,
mempengaruhi perilaku secara langsung sedangkan unsur kebutuhan, pengharapan dan pengalaman
mendorong  minat  melakukan  kegiatan untuk  mencapai  tujuan  (Robert  dan Hunt, 1991). Produktivitas dalam konteks  kepemimpinan  kepala  sekolah dapat dipandang sebagai tujuan, sehingga  dengan  kapasitas  individu yang  tinggi  produktivitas  dapat  dicapai. Kapasitas individu Kepala SMA Negeri di  Jakarta  yang  dalam  profilnya  dalam penelitian  tergolong  kategori  sedang dan  tinggi    mencapai  70,00%  tidak bertentangan  dengan  fakta  uji  hipotesis ini.
Keempat ,  hasil  uji  hipotesis ”terdapat  pengaruh  langsung  positif gaya  kepemimpinan  terhadap  kapasitas individu  Kepala  SMA  Negeri  Jakarta” signifikan.  Secara  empirik  diketahui bahwa  besarnya  pengaruh  tersebut sebesar  10,60%.  Hasil  uji  hipotesis  ini tidak  bertentangan  dengan  kerangka teoretik  tentang  gaya  kepemimpinan dan  kapasitas  individu.  Sumbangan gaya  kepemimpinan  terhadap  kapasitas individu  ini  sesuai  dengan  pendapat bahwa  kemampuan  intelektual  dan kemampuan fisik menjadi dasar seseorang melakukan aktivitas.
Kemampuan
secara langsung mempengaruhi  tingkat  kinerja  (Robbin, 2006).  Nawawi  dan  Hadari  (1990:  76), kepemimpinan  merupakan  tindakan  di antara perseorangan dan kelompok yang menyebabkan baik orang seorang maupun  kelompok  bergerak  ke  arah tujuan  tertentu.  Kepala  sekolah  sebagai seorang  pemimpin,  menurut    Reddin yang  dikutip  Siagian  (1988:  34), berorientasi  berorientasi  kepada  tugas, kedua  berorientasi  kepada  hubungan dan  yang  ketiga  berorientasi  kepada efektivitas.  Selanjutnya  Reddin,  juga menemukan bahwa perilaku kepemimpinan  yang  mengutamakan penyelesaian tugas dan yang mengutamakan hubungan dengan manusia  atau  yang  memikirkan  faktor manusia. Dukungan
gaya kepemimpinan  tersebut  berpengaruh positif terhadap kapasitas individu.
Kelima ,  hasil  uji  hipotesis ”terdapat  pengaruh  langsung  positif motivasi kerja terhadap kapasitas individu”.  Secara  empirik  diketahui bahwa  besarnya  pengaruh  tersebut sebesar  6,70%.  Hasil  uji  hipotesis  ini tidak  bertentangan  dengan  kerangka teoretik  tentang  motivasi  kerja  dan kapasitas individu. Sumbangan motivasi kerja  terhadap  kapasitas  individu  ini
sesuai dengan pendapat bahwa, motivasi  yang  ada  pada  diri  seseorang akan  mewujudkan  suatu  perilaku  yang diarahkan pada tujuan mencapai sasaran kepuasan  (Robert  dan  Hunt,  1991). Dengan motivasi mengakibatkan seseorang  anggota  organisasi  mau  dan rela  unuk  mengerahkan  kemampuan dalam bentuk keahlian atau
keterampilan.  Dengan  motivasi  setiap karyawan  mau  bekerja  keras  dan antusias  untuk  mencapai  produktivitas kerja yang tinggi.
Dari hasil analisis dan pembahasan  di  atas,  maka  secara keseluruhan    diperoleh  model  empirik koefisien analisis jalur sebagai berikut:
r x21 = 0,142
Gambar  2. Model Empirik Hasil Uji Koefisien Jalur

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  langsung  positif gaya kepemimpinan terhadap produktivitas  Kepala  SMA  Negeri. Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah yang baik, maka akan mempengaruhi meningkatnya produktivitas kerja.
2.  Terdapat  pengaruh  langsung  positif motivasi kerja terhadap
produktivitas  Kepala  SMA  Negeri. Motivasi  kerja  yang  tinggi  maka akan  mempengaruhi  meningkatnya produktivitas kerja kepala sekolah.
3.Terdapat  pengaruh  langsung  positif kapasitas individu terhadap produktivitas  Kepala  SMA  Negeri. Kapasitas  individu  kepala  sekolah yang tinggi maka akan mempengaruh meningkatnya produktivitas kerja.
4.  Terdapat  pengaruh  langsung  positif gaya kepemimpinan terhadap
Gaya Kepe- mimpinan (X 1 )
Motivasi
Kerja (X 2 )
Kapasitas Individu (X 3 )
Produktivitas Kepala SMA (Y) β 43=0,38 6 β 42= 0,224 β 32= 0,26 β 41=0,302 β 31=0,32
ε 1=0,878 ε 2=0,550
kapasitas individu. Gaya
kepemimpinan  kepala  sekolah  yang baik  maka  akan  dapat  meningkatkan kapasitas individu.
5. Terdapat  pengaruh  langsung  positif motivasi  kerja  terhadap  kapasitas individu.  Motivasi  kerja  kepala sekolah  yang  tinggi  maka  akan mempengaruhi meningkatnya kapasitas individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam,  Everett  E.  Jr.,  James  C. Hershauer,  dan  William  A. Ruch (1981). Productivity and Quality  Measurement  as  a Basis  for  Improvement. New York: Prentice Hall.
Baron, Robert  A. (1992).
Psychology .  Boston:  Allyn  and Bacon. Dressler,  Gary  (2002). Organizational Theory . Seventh Edition. California: Prentice Hall International Inc. Effendi, Sofian (1987). “Proses Penelitian Survai” Metode Penelitian Survai , Masri Singarimbun dan Sofian Effendi (Ed.). Jakarta: LP3ES.
George,  Jennifer  M.  dan  Gareth  R.
Jones . (1991). Organizational Behavior. New York:  Pearson Education Inc.
Hersey,  Paul.  (1993). Management  of Organizational Behavior, Utilizing  Human  Resources . California: Prentice Hall
International. Inc. Nawawi,  Hadari  dan  H.  M.  Martini
Hadari.  (1990). Administrasi
Personal  untuk  Peningkatan Produktivitas  Kerja .  Jakarta:
CV Haji mas Agung. Roberts, Karlene H. dan David M. Hunt (1991). Organizational Behavior . Massachusetts: PWS-Kent. Robbins, Stephen P. (2006). Management  Behavior  10 th , terjemahan.  Benyamin  Molan. Jakarta: PT Gramedia.
Russel,  Roberta  S.  dan  Bernard  W. Taylor  III  (1998). Operations Management Focusing on Quality, Competitiveness . Second  Edition.  New  Jersey:
Prentice Hall.
Salusu, J. (1996). Pengambilan Keputusan  Stratejik  untuk Organisasi Publik dan Organisasi Non-Profit . Jakarta: Grasindo. Siagian,Sondang  P.  (1988). Teori  dan Praktek  Kepemimpinan . Jakarta: Rineka Cipta.
Stoltz, Paul G. (2003). Adversity Quotion a Work . Batam: Interaksara.
Stone,  Raymond    J.  (2002). Human Resources Management , Fourth Edition. Australia:
Jhon Wiley  &  Sons.
Stoner,  James  A.  F.  dan  Edward
Freeman  (1994). Manajemen Jilid  2 ,  Edisi  5,  terjemahan Wihelmus  B.  Bakowatun  dan Benyamin  Molan.  Ed.,  Heru Sutojo.  Singapore:  Simon  & Schuster  (Asia)  Pte.  Ltd  dan Jakarta: Intermedia, 1994. Timpe,  A.  Dale  (2002). Produktivitas, terjemahan.  Dimas    Samudra Rum dan Soesanto Boedidarmo.  Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo.