## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 3, Agustus 2023 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1279 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## THE ENHANCEMENT OF ABILITY SELF REGULATION THROUGH OUTBOUND PLAY ACTIVITIES (AN ACTION RESEARCH IN GROUP B PAUD TAMAN BANGSA, GUNUNGSARI, WEST LOMBOK 2023)
Muhammad Muhajirin 1 , Tuti Alawiyah 2

## Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, STKIP Hamzar, Indonesia
Corresponding author email: muhammadmuhajirin65@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This study aims to describe the processes and outcomes of learning  to  use  outbound  activities  play  in  improving children's ability to self-regulation. The model used in this study is a model Kemmis and Taggart to the study subjects were  15  children  in  group  B  PAUD  Taman  Bangsa, Gunungsari.  The  study  was  conducted  from  November 2023  to  January  2023.  The  study  was  carried  out  in  16 meetings that are divided into two cycles. Data collected through observation, interviews and documentation. Data analysis techniques used in this research is the analysis of qualitative  and  quantitative  data.  Quantitative  data analysis used to determine the percentage increase in the ability  of  self-regulation  of  children  after  the  action.
Qualitative  analysis  is  used  to  explain  the  study  results. The  results  showed  an  increase  in  the  ability  of  self- regulation  in  children  after  learning  followed  using outbound  play activities. The ability of self-regulation of children  in  pre-cycle  equal  to  56.90%.  In  one  cycle  of increased 73.45% and increased to 88.53% in cycle two.
The process of playing outbound activities have an impact on  various  aspects  of  child  development  as  follows: physical,  cognitive,  language,  social  and  emotional.  The implication  of  this  research  is  the  process  of  early childhood learning need to use strategy to play outbound activity  can  be  considered  as  a  medium  to  improve  the child's ability to self-regulation.
Keywords: Self-Regulation, Outbound Play Activities, Action Research.

## Received: 23 July 2023 Approved: 6 August 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) dewasa  ini  menempati  posisi  yang sangat fundamental  dan  strategis  dalam  penyiapan sumber  daya  yang  unggul  di  masa  depan. Melalui pendidikan ini, anak akan dirangsang  untuk  dapat  mengembangkan semua  potensi  yang  dimilikinya.Pada  usia dini  anak  mengalami  lompatan  serta kecepatan  perkembangan  yang  luar  biasa dibanding  usia  sesudahnya.  Salah  satu kemampuan yang sangat perlu di perhatiakan adalah terkait dengan pengendalian diri anak.
Kemampuan mengatur diri ini disebut juga  dengan  istilah  pengendalian  diri  (self regulation),  mempunyai  dampak  pada  anak untuk  mencapai  tujuan  pembelajarannya. Pengaturan diri berhubungan dengan kemampuan  anak  untuk  mengatur  diri terhadap  rangsangan  dari  luar  yang  dapat mengganggu  kestabilan  emosinya  dalam menyelesaikan  tugas.  Oleh  karena  itu  agar berhasil dalam proses belajarnya anak harus memiliki  pengendalian  diri  yang  baik.  Hal ini  sejalan dengan  yang  dijelaskan  oleh
Morrisson  (2012:222)  bahwa  pengendalian diri merupakan kemampuan untuk mengendalikan emosi dan perilaku  mereka, untuk  menahan  kegembiraan,  dan  untuk membangun  hubungan  sosial  yang  positif dengan orang lain.
Mengajarkan    pengendalian  diri adalah  tugas  utama  guru  pada  masa
prasekolah.  Tercapainya  pengendalian  diri ini  sangat  penting  jika  kita  menginginkan anak-anak  berkembang  secara  normal. Hurlock  (1997:231)  menjelaskan  ada  dua alasan mengapa demikian. Pertama, kelompok sosial mengharapkan semua anak belajar  mengendalikan  emosi  mereka  dan kelompok  sosial  itu  menilai  mereka  dari keberhasilannya melakukan tersebut. Dalam artian  biasanya  orang  dewasa  jarang  mau menerima  reaksi  semacam  itu  apabila  usia anak  sudah  semakin  meningkat.  Kemudian anak-anak  dengan  segera  mengetahui, bahwa ekspresi emosi yang tidak terkendali tidak  akan  diterima.  Kedua,  apabila  suatu pola  ekspresi  emosi  telah  dipelajari,  maka sukar  untuk  mengendalikannya  dan  bahkan lebih  sukar  lagi  untuk  menghilangkannya. Semakin  dini  anak  belajar  mengendalikan emosi  diri  mereka,  semakin  lebih  mudah bagi  mereka  untuk  mengendalikan  emosi mereka.  Dalam  artian  anak  yang  belajar mengendalikan  dirinya  sejak  dini  akan mampu  mengendalikan  emosinya  secara positif.
Pentingnya pengendalian diri  dalam diri anak membuat para guru menggunakan segala cara untuk mengendalikannya. Salah satu  cara  yang  menyenangkan    untuk mengajarkan anak tentang pengendalian diri yaitu dengan cara bermain.  Dalam  bermain anak  dapat  menerima  banyak  rangsangan.
Selain dapat membuat diri anak senang juga dapat menambah pengetahuan anak.
Bermain dapat dilakukan dengan cara beraneka ragam, salah satunya menggunakan strategi outbound atau belajar di  alam  terbuka.  Outbound  merupakan kegiatan  belajar  mandiri  yang  sangat  luas mulai dari mengatasi rasa takut, ketergantungan,  dan  percaya  diri  sehingga mengenal  jati  diri  dan  mau  mendengarkan orang  lain.  Tujuan  dari  strategi  outbound adalah untuk mengembangkan sikap keterbukaan  dan  keberanian  diri  sambil menikmati alam bagi individu. Kesempatan dan kebebasan untuk melakukan bermacam- macam kegiatan akan memberikan pengalaman  baru  bagi  anak.  Selain  itu, pengalaman  berpartisipasi  dalam  outbound akan  mengajarkan  anak  untuk  memaknai team  work  sebagai  salah  satu  kunci kesuksesan  bersama.  Hal  ini  dikarenakan kegiatan  di  dalam  outbound  banyak menggunakan  aktivitas  bermain  secara kelompok  dengan  menggunakan  sejumlah aturan  tertentu.  Selain  itu  dalam  outbound anak  mampu  untuk  mengontrol  emosi, mengontrol perilakunya, merasakan bagaimana harus berbagi dengan orang lain, bersabar,  mengendalikan  rasa  amarah,  iri dan perasaan malu.
Melalui  kemampuan pengendalian diri anak diharapkan mampu untuk mengontrol  perilakunya  baik  itu  perilaku
positif  maupun  perilaku  negatif.  Sehingga anak  yang  memiiki  pengendalian  diri  yang baik  diharapkan  mampu  untuk  mengontrol emosinya,  mengontrol  perilakunya  dan mengontrol  dirinya  sendiri  baik  dari  segi amarah,  cemburu,iri  hati,  gembira  secara berlebihan, sedih, kerjasama,simpati, empati,  rasa  ingin  berbagi  dan  persaingan terutama  enam  indikator  yang  menjadi permasalahan  yaitu:  (1)  Marah,  (2)  Sedih, (3) Persaingan, (4) Simpati, (5) Empati dan (6) Dukungan Sosial.
Fakta dilapangan menunjukkan hasil  pengamatan  yang  dilakukan  melihat bahwa pengendalian diri pada anak usia 5-6 tahun  di  PAUD  Taman  Bangsa  Kec Gunungsari  Lombok  Barat  NTB  yang berjumlah  15  orang  anak  dan  7 orang  anak memiliki  pengendalian  diri  yang  masih rendah, itu artinya setengah atau sekitar 46,6 %  dari  jumlah  anak  belum  mampu  untuk mengendalikan dirinya secara baik. Hasil ini diperkuat  dengan  masih  banyaknya  anak yang  sering  marah  tiba-tiba,  cemburu,iri hati,  gembira  secara  berlebihan,  sedih, kurangnya kerjasama,simpati, empati, kurangnya rasa ingin berbagi dan persaingan. Hal ini terlihat ketika anak-anak berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan teman-temannya dan ketika anak melakukan kegiatan di sekolah. Namun dalam observasi awal  anak  ada  6  permasalahan  dari  12 indikator  yang  dialami  anak  yaitu:  (1)
Marah,  (2)  Sedih,  (3)  Persaingan,  (4) Simpati,  (5)  Empati  dan  (6)  Dukungan Sosial.
Dalam penelitian ini, penyebab utama yaitu rendahnya pengendalian diri pada anak dipengaruhi oleh peran guru dalam mengembangkannya, karena pada umumnya dalam  pengendalian  diri  pada    anak  guru hanya  menerapkan  permainan-permainan yang  monoton seperti permianan menyusun puzzle,  menggambar,  mewarnai,  bermain ayunan  perosotan  dan  permainan  outdoor lainnya yang guru hanya sekedar mengawasi anak  dari  jauh  dan  tidak  memberikan stimulasi yang berarti, sedangkan permainan outbound tidak  pernah  diterapkan  di lembaga  tersebut.  Sehingga  pengendalian emosi  diri  pada  anak    usia      5-6  tahun mengalami hambatan seperti kurangnya rasa ingin  berbagi  antara  masing-masing  anak, perilaku  anak  yang  suka  memukul,  cepat marah, takut, cemburu, ledakan emosi yang tiba-tiba,  kurangnya  rasa  sabar  dan  lain sebagainya. Dalam kegiatan-kegiatan tersebut  permainan outbound sendiri  tidak ada  terlihat,  hal  ini  disebabkan  kurang familiarnya permainan outbound tersebut di kalangan sekolah sehingga peneliti menduga bahwa jika menggunakan permainan outbound bisa  untuk  mengembangkan pengendalian diri pada anak.
Peneliti memutuskan untuk melakukan  penelitian  penelitian  di  PAUD
Taman  Bangsa  mengenai  peningkatan kemampuan pengendalian diri anak melalui permainan outbound .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada anak usia  5-6  tahun  ,  di  kelompok  B  PAUD Taman  Bangsa  Gunungsari  Lombok  Barat. Penelitian ini dimulai pada bulan November 2023  sampai  Januari  2016.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  metode penelitian  tindakan,  dengan  model  dari Kemmis dan Mc Taggart. Metode penelitian tindakan menurut Arikunto (2008:3) adalah penelitian  yang  memiliki  pengertian  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.
Penelitian  tindakan  ini  menggunakan dua  siklus,  yang  masing-masing  siklus dilakukan delapan kali pertemuan terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.  Desain  penelitian  tindakan  yang akan  digunakan  dalam  penelitian  adalah model Kemmis dan Taggart, yang menggunakan  empat  komponen  penelitian tindakan  yaitu:  (1)  perencanaan;  (2) tindakan;  (3) observasi;  (4)  refleksi.  Model penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki praktek  pembelajaran  dan  meningkatkan mutu  proses  pembelajaran.  Kolaborator dalam  hal  ini  adalah  guru  kelas  melakukan
tindakan,  peneliti  melakukan  pengamatan terhadap kemampuan dan perilaku anak.
Pada  tahap  refleksi,  dapat  dilihat peningkatan  yang  terjadi  akibat  dari intervensi  tindakan  yang  diberikan  dan memungkinkan  untuk  melakukan  siklus lanjutan  untuk  siklus  berikutnya.  Tahapan- tahapan  ini  berlangsung  secara  berulang sampai  tujuan  penelitian  ini  tercapai. Rancangan  penelitian  tindakan  ini  berupa siklus  mempunyai  langkah-langkah  yang harus  dilalui  peneliti  dan  partisipan,  untuk setiap  siklus  dilakukan  delapan  kali pertemuan.  Peneliti  merancang  kegiatan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tahapan kemampuan  anak  dalam  meningkatkan kemampuan  pengendalian  diri  melalui kegiatan bermain outbound .
Kriteria  keberhasilan  tindakan  ini berhasil, jika hasil kemampuan pengendalian diri anak telah  mencapai skor 75% (kesepakatan peneliti dan kolaborator) dan 71% menurut Mills.
Instrumen  Penelitian  yang  digunakan sebagai alat pengumpul data dalam penelitian tindakan ini adalah instrumen non tes yakni dengan menggunakan  pengamatan atau  observasi yang mengacu pada kemampuan pengendalian diri.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1) Pengamatan,  (2)  Catatan  Lapangan,  (3) Catatan  Wawancara  dan  (4)  Dokumentasi.
Analisis  data  dilakukan  secara  kuantitatif dan kualitatif. Analisis data secara kuantitatif dilakukan dengan melihat adanya persentase  peningkatan  kemampuan  mulai dari pra-intervensi, siklus I sampai siklus II dengan mengamati kemampuan pengendalian  diri  anak.  Sedangkan  analisis data  kualitatif  dilakukan  dengan  cara menganalisis  data  dari hasil  catatan lapangan, wawancara dan catatn dokumentasi  selama  penelitian.  Secara kualitatif,  berdasarkan  penyusunan  data menurut Miles dan Huberman, tahapan yang dilalui  yaitu  reduksi  data,  display  data  dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum pemberian tindakan diadakan  penilaian  pra  tindakan  guna mengetahui  kemampuan  awal  kemampuan pengendalian  diri  anak  dengan  mengamati kegiatan bermain outbound anak.
Pada pra siklus terdapat 7 orang anak atau  46,6%  dari  15  orang  anak  yang mengalami  kemampuan  pengendalian  diri yang  rendah  dengan  rata-rata  persentase kelas sebesar 56,90%.
Pada  siklus  I  terdapat  peningkatan kemampuan  pengendalian  diri  pada  anak dimana  pada  pra  siklus  rata-rata persentase yang  didapatkan  hanya  56,90%  mengalami peningkatan  pada  siklus  I  sebesar  16,54% sehingga menjadi 73,45 %.
Pada  siklus  II  terdapat  peningkatan kemampuan  pengendalian  diri  pada  anak dimana  pada  siklus  I  rata-rata  persentase yang  didapatkan  hanya  73,45%  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  sebesar  15,15% sehingga menjadi 88,53%.
Berdasarkan  pemerolehan  data  secara kualitatif dan kuantitatif, penelitian ini telah membuktikan bahwa kegiatan bermain outbound dapat  meningkatkan  kemampuan pengendalian  diri  anak  pada  kelompok  B PAUD Taman Bangsa. Hasil ini dibuktikan dari  pemberian  tindakan  yang  diberikan pada siklus I dan siklus II. Pada siklus I dan siklus II anak bermain sambil belajar dengan berbagai macam permainan outbound .
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pada akhir siklus I dan siklus II, peneliti dan kolaborator melakukan perhitungan terhadap hasil observasi kemampuan pengendalian  diri  anak.  Berdasarkan  data hasil  pengamatan  tindakan  yang  telah dilakukan terhadap 15 responden pada akhir siklus I, dapat diketahui bahwa kemampuan pengendalian diri anak mengalami peningkatan  sebesar  16,54%,  pada  pra- intervensi  diperoleh  rata-rata  kelas  sebesar 64,87 atau 56,90% dan pada siklus I menjadi 83,73  atau  73,45%.  Pada  siklus  II kemampuan pengendalian diri anak mengalami  peningkatan  sebesar  15,15% dimana pada siklus II anak memperoleh rata rata  skor  100,86  atau  88,53%.  Dalam
Penelitian ini nilai tertinggi diraih oleh ALA dengan  skor  dan  persentase  yaitu  103  atau 90,53%  hal  ini  dikarenakan  ALA  memiliki perilaku  dan  emosi  yang  cukup  baik, ternyata  di  rumah  ALA  selalu  diajarkan untuk  berprilaku  baik  oleh  orangtuanya, orang  tua  ALA  pun  terlihat  sangat  sopan, ALA juga termasuk anak yang tidak banyak membantah  dia  sangat  patuh  terhadap perintah  yang  diberikan  guru.  Sedangkan nilai terendah diperoleh oleh dua orang anak yaitu MSTF dan ZKRL. MSTF mendapatkan  skor    98  dan  persentase 85,96%  sedangkan  ZKRL  mendapatkan skor 99 dan persentase 86,84%. Kedua anak ini  memiliki  nilai  rendah  dikarenakan  anak selalu  merasa  menjadi  pemimpin  di  kelas, kelas selalu didominasi oleh mereka berdua, setelah di telusuri ternyata mereka berperilaku kurang baik dan memiliki emosi yang  selalu  meledak-meledak  dikarenakan mereka  merasa  selalu  ada  yang  melindungi yaitu  ibu  mereka  yang  berprofesi  sebagai guru  di  PAUD  tersebut  sehingga  mereka merasa berhak mau bertindak seperti apapun di  sekolah  mereka.  Jadi  dari  pembahasan diatas  dapat  membuktikan  bahwa  kegiatan bermain outbound dapat meningkatkan kemampuan pengendalian diri anak.
Kemampuan  pengendalian  diri  yang ditunjukkan  oleh  anak  selama  diberikan tindakan  penelitian  dilihat  dari  berbagai indikator  antara  lain  marah,  kasih  sayang,
takut,  sedih,  gembira,  malu,  persaingan, kerjasama, simpati, empati, dukungan sosial, dan  perilaku  akrab,  namun  ada  enam indikator  yang  bermasalah  yang  menjadi pusat perhatian peneliti antara lain, indikator marah,  sedih,  persaingan,  simpati,  empati dan dukungan sosial. Pemerolehan kemampuan  pengendalian  diri  ini  diamati dalam  berbagai  aktivitas  yang  diiakukan anak  melalui  kegiatan bermain  outbound.
Kegiatan bermain outbound memberikan  anak kesempatan untuk dapat mengendalikan diri dengan menyenangkan karena dikolaborasikan  dengan  media  yang  dapat menarik perhatian siswa.
Kemampuan pengendalian diri merupakan Pengaturan diri (yaitu pengendalian diri) menurut pendapat Morrisson (2012:222) merupakan kemampuan  untuk  mengendalikan  emosi dan  perilaku  mereka,  untuk  menahan kegembiraan, dan untuk membangun hubungan  sosial  yang  positif  dengan  orang lain.. Pengembangan kemampuan pengendaliandiri  terkait  pada  lingkungan dimana  anak  tinggal,  lingkungan  yang banyak  memberikan  stimulasi  yang  baik akan  memberikan  dampak  yang  baik  pula pada pengendalian diri anak. Oleh karena itu diharapkan  baik  orang  tua  dan  guru  agar dapat memberikan stimulas؛ pada anak agar kemampuan  pengendalian  diri  anak  dapat berkembang secara optimal.
Kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan pengendalian diri anak dalam penelitian  ini adalah  melalui  kegiatan bermain  outbound . Dimana  kegiatan bermain outbound seperti yang dijelaskan Outwardbound dalam Ika Budi (2)  bahwa Outbound dalam  pengertian lainnya  adalah  cara  menggali  diri  sendiri, dalam  suasana  menyenangkan  dan  tempat penuh  tantangan  yang  dapat  menggali  dan mengembangkan  potensi,  meninggalkan masa lalu, berada di masa sekarang dan siap menghadapi  masa  depan,  menyelesaikan tantangan,  tugas-tugas  yang  tidak  umum, menantang  batas  pengamatan  seseorang, membuat  pemahaman  terhadap  diri  sendiri tentang kemampuan yang dimiliki melebihi dari yang dikira. Sehingga  kegiatan bermain outbound ini mampu mengembangkan kemampuan  pengendalian  diri  anak  secara optimal.  Kemampuan  pengendalian  diri anak  usia  5-6  tahun  yang  muncul  dan berkembang  dalam  penelitian  ada  12 indikator namun peneliti lebih memfokuskan pada indikator yang bermasalah ini, meliputi 1) marah, 2) sedih, 3)  persaingan,  4)  simpati,  5)  empati  dan  6) dukungan  sosial.  Kemampuan  ini  terlihat saat penelitian berlangsung saat dilaksanakannya  kegiatan bermain  outbound . Kegiatan bermain  outbound memberikan kesempatan kepada anak untuk
mengembangkan  potensi  dan  kemampuan pengendalian diri anak.
Berikut hasil peningkatan per- indikator yang bermasalah pada kemampuan pengendalian diri anak:
1) Indikator Marah.
Pada  indikator  ini  penilain  yang dilakukan  pada  anak  mencakup  tentang bagaimana  anak  mengontrol  marahnya seperti anak  menangis ketika dia  merasa kesal,  anak  menendang  benda  atau sesuatu yang ada disekitarnya saat merasa kesal,  anak  berguling-guling  saat  dia merasa jengkel dan anak memukul benda ataupun  orang  saat  dia  merasa  kesal. Sehingga  pada  kegiatan  bermainan outbound ini masing-masing anak mencapai peningkatan pada indikator ini. Rata-rata  pencapaian  pada  indikator  ini yang  didapat  dari  tiap  pelaksanaan  yaitu pada pra siklus sebesar 53,88% meningkat pada siklus I menjadi 64,44% dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 83,33%.  Dalam  indikator  ini  anak  yang paling  menunjukkan  peningkatan  ada siklus  II  yaitu  ULL  dan  ELS  dengan persentase sebesar 91,66%.
2) Indikator Sedih.
Pada  indikator  ini  penilain  yang dilakukan  pada  anak  mencakup  tentang bagaimana anak mengontrol rasa sedihnya  seperti  anak  menangis  ketika dia tidak menyelesaikan permainan, anak
murung  ketika  dia  belum  mampu melakukan  sesuatu  dan  anak  menjadi pendiam  saat  tidak  diajak  bermain  oleh teman-temannya. Sehingga pada kegiatan bermainan outbound ini  masing-masing anak mencapai peningkatan pada indikator  ini.  Rata-rata  pencapaian  pada indikator  ini  yang  didapat  dari  tiap pelaksanaan yaitu pada pra siklus sebesar 50,37% meningkat pada siklus I menjadi 61,48%  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi  88,14%.  Dalam  indikator  ini anak yang paling menunjukkan peningkatan  ada  siklus  II  yaitu  NS dengan persentase sebesar 100%.
3) Indikator Persaingan.
Pada  indikator  ini  penilain  yang dilakukan  pada  anak  mencakup  tentang bagaimana  anak  menjaga  persaingannya seperti anak mampu menjaga sportifitasnya,
anak mampu menunjukkan antusiasme dalam mengerjakan  sesuatu  secara  mandiri  dan anak  tidak  mengganggu  teman  yang sedang bermain. Sehingga pada kegiatan bermainan outbound ini  masing-masing anak mencapai peningkatan pada indikator  ini.  Rata-rata  pencapaian  pada indikator  ini  yang  didapat  dari  tiap pelaksanaan yaitu pada pra siklus sebesar 54,81% meningkat pada siklus I menjadi 70,37%  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 85,92%.
4) Indikator simpati.
Pada  indikator  ini  penilain  yang dilakukan  pada  anak  mencakup  tentang bagaimana anak mengontrol rasa sedihnya mengungkakan simpatinya seperti anak  mengungkapkan simpatinya secra lisan, anak mengikuti cara temannya bermain dan anak meniru gaya temannya bermian. Sehingga pada kegiatan bermainan outbound ini masing- masing anak mencapai peningkatan pada indikator  ini.  Rata-rata  pencapaian  pada indikator  ini  yang  didapat  dari  tiap pelaksanaan yaitu pada pra siklus sebesar 48,88% meningkat pada siklus I menjadi 65,92%  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 86,66%.
5) Indikator Empati.
Pada  indikator  ini  penilain  yang dilakukan  pada  anak  mencakup  tentang bagaimana  anak  mengungkapkan  rasa empatinya seperti anak mampu menolong temannya yang mengalami kesulitan saat bermain,  anak  mampu  mendampingi temannya dalam setiap kondisi dan anak perduli  terhadap  kondisi  yang  dialami temannya.  Sehingga  pada  kegiatan bermainan outbound ini  masing-masing anak mencapai peningkatan pada indikator  ini.  Rata-rata  pencapaian  pada indikator  ini  yang  didapat  dari  tiap pelaksanaan yaitu pada pra siklus sebesar 48,88% meningkat pada siklus I menjadi
64,44%  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 88,14%.
6) Indikator Dukungan Sosial.
Pada  indikator  ini  penilain  yang dilakukan  pada  anak  mencakup  tentang bagaimana anak mengungkapkan dukungan  sosialnya  pada  temannya seperti  anak  memperhatikan  temannya yang berbicara, anak mampu memberikan kesempatan kepada temannya untuk mengungkapkan pendapat,  anak  mampu  memperhatikan peraturan permainan yang diberikan oleh guru.  Sehingga  seperti  pada  kegiatan bermainan outbound ini  masing-masing anak mencapai peningkatan pada indikator  ini.  Rata-rata  pencapaian  pada indikator  ini  yang  didapat  dari  tiap pelaksanaan yaitu pada pra siklus sebesar 51,11% meningkat pada siklus I menjadi 65,18%  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 88,88%.
Hasil analisis data kualitatif menunjukkan bahwa kemampuan pengendalian  diri  pada  anak  mampu dikembangkan  melalui kegiatan  bermain outbound.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  skor yang  didapatkan  pada  masing  masing indikator yang bermasalah, 15 responden memiliki  skor  dan  persentase  yang meningkat  secara  signifikan  pada  setiap indikatornya.
Kegiatan bermain outbound merupakan  jenis  latihan  di  alam  terbuka (outdoor) untuk pengembangan diri (self development)  yang  disimulasi  melalui permainan-permainan edukatif
(educative  game)  baik  secara  individual maupun  kelompok  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  motivasi,  pengendalian diri  (Self  Regulation),  kepercayaan  diri, berpikir kreatif, rasa kebersamaan, tanggung jawab, komunikasi, rasa saling percaya,  dll.  Training  dalam  Outbound dapat  diikuti  oleh  semua  kalangan  dan semua  usia  dari  anak-anak  sampai dewasa. Setiap game Outbound
mempunyai tujuan-tujuan yang disesuaikan seperti team building, communication  skills,  problem  solving motivating, challages, dll.
Hal  ini  senada  dengan  apa  yang diungkapkan  oleh  Susanta  (2010:18) bahwa  dalam  konteks  kekinian  di indonesia,  Outbound  merupakan  metode pengembangan  diri  melalui  kombinasi rangkaian kegiatan beraspek psikomotorik, kognitif, dan afeksi dalam pendekatan pembelajaran melalui pengalaman.  Begitupun    pendapat  yang dipaparkan  oleh  Asti  (2002:15)  beliau melihat  Outbound  merupakan  salah  satu metode  memberikan  kontibusi  positif terhadap  pengembangan  sumber  daya manusia, seperti pengembangan
kerjasama  tim,  kepemimpinan,  pekerja diberbagai  perusahaan,  meningkatkan konsep diri anak-anak dan juga membantu  hubungan  keluarga  yang bermasalah.
Hal ini sesuai dengan cara mengembangkan kemampuan pengendalian  diri  anak  yang  menuntut para  guru  untuk  lebi  aktif  dalam pengembangan  kemampuan  diri  anak seperti yang dijelaskan oleh Wandersman, Morrison menjelaskan tentang bagaimanamengajarkan pengendalian diri pada anak. Mengajarkan  pengaturan  diri  (yaitu pengendalian  diri)  adalah  tugas  utama guru pada masa prasekolah.
Berikut ini adalah pedoman mengajarkan  pengaturan  diri  pada  anak prasekolah:
1) Berikan berbagai kegiatan belajar.
2) Atur lingkungan belajar untuk membantu  anak  melakukan  yang terbaik.
3) Kenalilah setiap anak dengan baik.
4) Tentukan batasan yang jelas mengenai perilaku yang tidak dapat diterima.
5) Bekerja  samalah  dengan  anak  untuk membuat peraturan kelompok sederhana.
6) Gunakan  bahasa  asal  anak  sesering mungkin.
7) Latih  anak  untuk  menyampaikan perasaannya secara verbal.
Meningkatkan pengendalian diri pada anak dapat dilakukan dengan berbagai cara. Guru  dapat  mengatur  lingkungan  agar membantu  anak  berbuat  baik  dengan membuat peraturan sederhana untuk menentukan  batasan  yang  jelas  mengenai perilaku  yang  dapat  diterima  maupun perilaku yang tidak dapat diterima.
Contohnya,  mencatat  seberapa  baik  anak memperlakukan temannya sehingga bangga dan  memberinya  perhatian  khusus  atas prestasinya  tersebut  dengan  memberikan reinforcement berupa pujian atau hadiah.
Berdasarkan pembahasan diatas maka dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan pengendalian  diri  anak  dapat  meningkat melalui kegiatan bermain outbound. Kemampuan  pengendalian  diri  anak  yang berkembang  meliputi  semua  indikator kemampuan pengendalian diri anak khususnya enam indikator yang bermasalah yaitu:  marah,  sedih,  persaingan,  simpati, empati, dan dukungan sosial.

## KESIMPULAN
Peningkatan kemampuan pengendalian  diri  pada  anak  kelompok  B PAUD  Taman  Bangsa  dilakukan  melalui kegiatan  bermain outbound. Kegiatan  ini sifatnya  menyenagkan  untuk  melatih  aspek pengendalian  diri  anak  usia  dini.  Adapun
proses peningkatan kemampuan pengendalian  diri  anak  melalui  kegiatan outbound adalah  dengan  melalui  tiga  tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan  evaluasi.  Langkah  pertama  adalah perencanaan yaitu kegiatan dilakukan untuk mempersiapkan  berbagai  alat  dan  media untuk kegiatan bermain outbound . Langkah kedua  adalah  pelaksanaan  yaitu  penjelasan tentang  kegiatan  bermain outbound yang akan diberikan melalui stimulasi yang tepat seperti  Permainan  Hiking,  Bakiak  Race, Estafet  Tongkat,  Moving  Keleng,  Jalan Kepiting,  Kereta  Balon  Air,  Moving  Water dan  Pipa  Bocor.  Langkah  ketiga  adalah observasi  dan  evaluasi  yaitu  mengamati pelaksanaan kegiatan outbound dan mengevalusi  hal-hal  yang  telah  dilakukan serta bertanya tentang perasaan anak setelah kegiatan  untuk  mengetahui  perasaan  anak dan  bisa  menjadi  bahan  evaluasi  bagi tindakan berikutnya.
Kegiatan outbound dapat meningkatkan  kemmapuan  pengendalian diri  anak  kelompok  B  PAUD  Taman Bangsa. Hal ini dibuktikan dengan data hasil pra  intervensi  hingga  pelaksanaan  siklus  I maupun  siklus  II.  Data  hasil  pelaksanaan tindakan menunjukkan bahwa terjadi peningkatan  kemampuan  pengendalian  diri anak sesuai kreteria keberhasilan yang telah disepakati  antara  peneliti  dan  kolaborator, yaitu anak menunjukkan kemampuan
pengendalian  diri  yang  berkembang  sangat baik dan berkembang sesuai harapan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Jakarta: PT Rineka Cipta.
Cheyney,  Kristi,  Jun  Wang  and  Elizabeth Bettini. Make  Every  Word  Count:
Using  Language  as  a  Bridge  to Self-Regulation in Early Childhood
Settings . Jurnal
ebsco.
www.ebscohost.com. Vol 41, No 2. 2013.
Feist,  Jess,  Gregory  J.  Feist  and  Tomi  Ann Robert. Theories  Of  Personality. New York: McGraw-Hill. 2013
Huurlock. B. Elizabeth. 1997.
Perkembangan Anak Jilid 1 .Jakarta: Erlangga. Maryatun, Ika Budi. Pemanfaatan Kegiatan Outbound Untuk Melatih
Kerjasama (Sebagai Moral Behavior)  Anak  Taman  Kanak-
Kanak . ( www.journal.uny.ac.id . )
Morrison, George S. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) . Jakarta: Indeks. 2012.
Muhammad, As’adi  The  Power  Of Outbound Training,  Yogyakarta, Power Books IHDINA: 2009
Muhammad,  As’adi. The Power Of
Outbound  Training .  Yogyakarta:
Power Books IHDINA. 2009.
Santrock,  Jhon.W. Child  Development Eleven  Edition. New  York:  Mc Graw  Hill  International  Edition. 2008
Susanta, Agustinus. 2010. Outbound
Profesional:  Pengertian,  Prinsip,
Perancangan  dan  Panduan  Praktis Pelaksanaan. Yogyakarta: PT Andi Offset.