## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)

## Bagaimana Model Literasi Anti Korupsi Dalam Pembelajaran
Anak Usia Dini?

## DINA NURUL IZZATI
Universitas Ahmad Dahlan Email: dinanurulizzati42@gmail.com

## SUYADI
Universitas Ahmad Dahlan Email: suyadi@mpai.uad.ac.id

## RIANA MASHAR
Universitas Ahmad Dahlan Email: riana.mashar@pgpaud.uad.ac.id

## INTAN PUSPITASARI
Universitas Ahmad Dahlan Email: intan.puspitasari@pgpaud.uad.ac.id
Article received: 20 September 2022, Review process: 19 February 2023, Article Accepted: 28 February 2023, Article published: 30 March 2023

## ABSTRACT
The corruption eradication that has not yet been achieved in Indonesia demands the government  to  take  preventive  measures  by  internalizing  anti-corruption  values through  anti-corruption  education  in  educational  institutions.  Anti-corruption education  should  be  introduced  in  early  chilhood  since  many  corrupt  behaviours were  discovered  in  children.  Hence,  once  student  reach  adulthood,  they will  have anti-corruption bahaviour. This study aimed o describe the implementation  of abti- corruption  literacy  in  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak,  Prenggan,  Kotagede  in Yogyakarta. The present study employed a qualitative descriptive research method and was conducted at TK ABA Komplek Masjid Perak, Prenggan, Kotagede. To be specific,  Prenggan  is  a  pilot  anti-corruption  village  mandated  by  the  Corruption Eradication  Commission  (Komisi  Pemberantasan  Korupsi).  The  research  subjects involved  the  headmaster  and  homeroon  teachers.  Data  analysis  was  performed using triangulation including data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions. This study revealed that TK ABA Komplek Masjid Perak fulfilled the  literacy  concept  by  providing  a  litercy-based  learning  environment  full  of  text. Furthermore, the school incorporated anti-corruption values and book readings that contain anti-corruption values into the reading nook in each classroom to build anti- corruption literacy in children.

## Keywords: early chilhood education, anti-corruption literacy, implementation

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)

## ABSTRAK
Belum  maksimalnya  tindak  pemberantasan  korupsi  di  Indonesia, mengharuskan pemerintah mengambil langkah pencegahan dengan menginternalisasikan  nilai-nilai  antikorupsi  melalui  lembaga  pendidikan  dengan pendidikan antikorupsi. Ditemukanya perilaku-perilaku koruptif pada anak usia dini, maka pendidikan antikorupsi sudah seharusnya dikenalkan sejak usia dini, sehingga kelak  saat  dewasa  peserta  didik  memiliki  perilaku  anti  korupsi.  Penelitian  ini bertujuan untuk menggambarkan, serta mendeskripsikan bagaimana implementasi literasi  antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak,  Prenggan  Kotagede, Yogyakarta. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian ini yaitu kualitatif deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di TK ABA Komplek Masjid Perak, Prenggan, Kotagede, dikarenakan  TK  ABA  ini  berada  di  kawasan  kelurahan  Prenggan  yang  mana kelurahan Prenggan merupakan piloting desa antikorupsi yang ditetapkan oleh KPK atau  komisi  pemberantasan  korupsi.  Penelitian  ini  menggunakan  tiga  subjek penelitian  yaitu  kepala  sekolah  dan  dua  guru  kelas.  Analisis  data  dilakukan menggunakan  triangulasi  mencakup  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian yang dilakukan yaitu  konsep literasi di TK ABA Komplek Masjid Perak dengan pengadaan lingkungan kaya teks dan pembelajaran yang berbasis literasi. Sedangkan literasi antikorupsi di TK ABA Komplek  Masjid  Perak  dilaksanakan  dengan  dilakukannya  insersi  nilai-nilai antikorupsi  serta  adanya  pojok  baca  literasi  antikorupsi  di  setiap  kelas  sebagai wadah dalam pengembangan literasi antikorupsi anak.
Kata Kunci: Literai Antikorupsi, Pendidikan Anak Usia Dini, Implementasi

## PENDAHULUAN
Tindak pidana korupsi di Indonesia dari tahun ke tahun semakin meningkat, berdasarkan  hasil  survey  ICW  atau  Indonesian  Corruption  Watch  jumlah  kasus korupsi di tahun 2021 meningkat menjadi 209 kasus dari 169 kasus di tahun 2020 (Kemil,  2022).  Dikarenakan  kasus  tindak  pidana  korupsi  yang  semakin  hari  tidak kunjung mereda, KPK atau komisi Pemberantasan Korupsi sebagai lembaga negara yang  memiliki  wewenang  untuk  memberantas  tindak  pidana  korupsi,  membentuk beberapa strategi untuk menanggulangi tindak pidana korupsi.
Salah  satu  strategi  pemberantasan  korupsi  oleh  KPK  yaitu  dengan  upaya pencegahan  dengan  internalisasi  pendidikan  antikorupsi  melalui  jalur  pendidikan (Ulya  &  Mujiyanto,  2018,  hal.  803-811).  Pendidikan  antikorupsi  merupakan  usaha sadar untuk memberi pemahaman serta pencegahan terjadinya perbuatan korupsi yang dilakukan dari berbagai tingkatan jenjang pendidikan  (Syarbini A, 2014, hal. 7). Internalisasi pendidikan antikorupsi dapat dilakukan denagn berbagai cara, salah satunya yaitu melalui pembelajaran literasi.
Perilaku-perilaku  koruptif  banyak  ditemukan  di  lembaga  pendidikan contohnya korupsi waktu, datang terlambat, dan mencontek (Wibawa, 2021, hal. 2)). Dalam  penelitian  lain  juga  ditemukan  berbagai  perilaku  koruptif  yang  terjadi dikalangan  mahasiswa  yaitu  mencontek,  bekerjasama  ketika  ujian,  titip  absen, sengaja masuk terlambat dan plagiarism  (Rostikawati, 2022, hal. 145-155). Dalam sebuah penelitian eksperimen oleh Lusiana di TK Pertiwi Pati, dalam pengambilan data  ditemukan  beberapa  anak  yang  terindikasi  berperilaku  tidak  jujur,  dalam penelitian  tersebut  terdapat  anak  yang  menjawab  jika  menemukan  barang  milik

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
orang  lain  mereka  akan  mengambil  dan  tidak  mengembalikan  barang  tersebut (Lusiana, 2012, hal. 4).
Penelitian  lain  juga  menunjukkan  adanya  perilaku  koruptif  pada  anak  usia dini,  dalam  penelitian  Lestari  di  TK  B  Azahra  bahwasanya  terdapat  anak  yang berperilaku  tidak  jujur,  tidak  bertanggung  jawab  untuk  mengembalikan  tempat pensil, tidak mau antri dan tidak mau berbagi (Lestari, 2018, hal. 95-105). Dari data yang  didapat  menggambarkan  bahwasanya  perilaku  koruptif  dapat  ditemukan praktiknya pada anak usia dini.
Oleh karena itu, internalisasi pendidikan antikorupsi penting dilakukan karena dianggap mampu menjadikan siswa berperilaku jujur, dan mampu mengembangkan dan berfikir nilai-nilai moral kepada peserta didik sejak usia dini (Aziz, 2021, hal. 83). Nilai-nilai  moral  yang  ditanamkan  melalui  pendidikan  merupakan  hal  yang  utama, karena  hal  tersebut  merupakan  kewajiban  untuk  mempersiapkan  generasi  muda memasuki  dunia  yang  menghendaki  perilaku  lebih  baik  dari  yang  pernah  ada. Berdasarkan pandangan Kohlberg tentang tahapan-tahapan perkembangan moral siswa,  maka  pendidikan  antikorupsi  sebaiknya  dilakukan  sesuai  dengan kematangan perkembangan moral yang dimiliki siswa (Montessori, 2012, hal. 297).
Pendidikan  antikorupsi  sering  dikaitkan  dengan  moral,  karena  antikorupsi sendiri  dianggap  perbuatan  yang  mempunyai  moral,  dimana  seseorang  yang memiliki perilaku koruptif dianggap tidak bermoral (Aldarmono, 2016, hal. 390-405). Oleh karena itu untuk memiliki perilaku antikorupsi, seseorang harus memiliki moral yang baik. Seseorang yang memiliki moral baik, tidak hanya akan menilai sesuatu hal dengan benar atau salah, namun mereka akan menganalisis dalam mengambil suatu  keputusan  yang  dianggap  baik    (Aldarmono,  2016).Untuk  Internalisasi pendidikan antikorupsi akan lebih bermakna jika diajarkan sejak usia dini, mengingat bahwa pertumbuhan pada masa ini sangatlah krusial untuk kehidupan yang akan mendatang  (Syahputra, 2021, hal. 284). Pendidikan antikorupsi pada jenjang usia dini  juga  bertujuan  untuk  menyiapkan  generasi  muda  yang  terhindar  dari  perilaku korupsi  (Kriyanto, R & Pratama, B, 2019, hal. 374).
Pendidikan antikorupsi di lembaga pendidikan anak usia dini dapat dilakukan dengan  berbagai  cara,  contohnya  di  TK  AB A  Umar  Mas’ud  Bawean,  dengan menginternalisasi  nilai-nilai  antikorupsi  ke  dalam  pembelajaran  agama  Islam (Suyadi, Sumaryati, & Hastuti, 2019, hal. 771-783). Penerapan nilai-nilai antikorupsi di TK ABA umar Mas’Ud diintegrasikan melalui pembelajaran agama Islam, seperti pusat kejujuran, amalan sholat dhuha, dan saat makan bersama.  Kemudian juga dengan  pemanfaatan  media  game  untuk  mengenalkan  nilai-nilai  antikorupsi (Kriyantono  &  Pratama,  B.  I.,  2019,  hal.  374).  Namun  sayangnya  belum  banyak lembaga  PAUD  yang  telah  menginternalisasi  nilai-nilai  antikorupsi  ke  dalam kegiatan pembelajaran.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suyadi  di  TK  N  1  Sleman  tentang integrasi pendidikan antikorupsi dalam pendidikan agama Islam, dimana pendidikan antikorupsi  diintegrasikan  dengan  pendidikan  agama  Islam  mengikuti  Gerakan Nasional  Aku  Anak  Jujur  (Gernas  Manjur).  Dalam  penelitian  lain,  Suyadi  juga melakukan  penelitian  pengabdian  masyarakat  yang  berkaitan  tentang  penerapan nilai-nilai antikorupsi di kelurahan Prenggan.
Kelurahan  Prenggan  merupakan  kelurahan  yang  ditetapkan  oleh  KPK sebagai piloting desa antikorupsi sejak tahun 2013  (Rabi'e & Nurhidayati, 2018, hal. 146-170). Namun dalam perkembangannya program dari KPK belum sepenuhnya

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
mampu  mengembangkan  kelurahan  Prenggan  sebagai  kampung  antikorupsi. Program yang dicanangkan oleh KPK belum menyentuh seluruh lapisan masyarakat kampung Prenggan. Masih ditemukan permasalahan khususnya di kalangan PAUD yang masih tabu dengan literasi antikorupsi dan gejala perilaku korupsi  pada anak- anak yang mulai muncul.
TK ABA Komplek Masjid Perak merupakan lembaga pendidikan yang berciri khas  Islam  di  desa  antikorupsi,  dituntut  untuk  melakukan  inovasi  menjadi  TK antikorupsi  agar  selaras  dengan  citra  kelurahan  Prenggan  sebagai  Desa antikorupsi.  Namun  program-program  desa  Prenggan  sebagai  desa  anti  korupsi belum  terhubung  langsung  dengan  program  sekolah,  sehingga  TK  ABA  Komplek Masjid  Perak  belum  menerapkan  pendidikan  antikorupsi,  sehingga  terjadi kesenjangan  antara  idealita  dan  cita-cita    (Suyadi,  Sumaryati,  Waharjani,  & Sukmayadi,  2020).  Sehingga  diharapkan  adanya  program  yang  mampu mewujudkan pendidikan antikorupsi di TK ABA Komplek Masjid Perak.
Dari hasil penelitian yang dilakukan, TK ABA Komplek Masjid Perak memiliki pojok  baca  literasi,  yang  dapat  menciptakan  simbiosis  mutualisme  antara  KPK dengan lembaga pendidikan. Oleh karena itu dikembangkanlah pojok baca literasi antikorupsi,  yang  mana  di  dalam  pojok  baca  tersebut  diisi  dengan  buku-buku antikorupsi dan media pembelajaran anti korupsi yang telah diterbitkan oleh KPK. Pengembangan  pojok  baca  literasi  antikorupsi  berbeda  dengan  pendidikan antikorupsi  yang  telah  ada,  juga  model  implementasi  lainya  kebanyakan diintegrasikan  melalui  kegiatan  pembelajaran  keagamaan  atau  tema  lain  yang relevan  (Hermawan,  2018,  hal.  47-61).  Kepala  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak menyatakan:
“Selama  ini  pojok  baca  literasi  kami  sudah  baik,  namun  sejak  adanya pemberdayaan  masyarakat  tentang  pendidikan  antikorupsi,  pojok  baca literasi kami dikembangkan menjadi pojok baca literasi antikoruspi. Bedanya terletak pada koleksi buku- buku tentang kejujuran yang lebih banyak.” (TS, Kepala TK ABA Komplek Masjid Perak)
Pojok baca literasi antikorupsi di TK ABA Komplek Masjid Perak digunakan sebagai  wadah  dalam  mengembangakan  kecakapan  literasi  antikorupsi,  dimana pojok baca dianggap signifikan dalam meningkatkan minat baca anak (Hidayatulloh, et  al.  2019,  p.7-11).  Kegiatan  literasi  dirasa  tepat  untuk  membahas  pendidikan- pendidikan non formal, seperti pendidikan antikorupsi (Krissandi 2018, p.139-146). Sehingga  jika  literasi  bermuatan  antikorupsi,  maka  literasi  antikorupsi  siswa  juga akan meningkat sejak dini  (Suyadi, Sumaryati, Waharjani, & Sukmayadi, 2020, hal. 116).  Kemampuan  literasi  sering  dikaitkan  dengan  kemampuan  membaca  dan menulis  pada  anak  yang  dimulai  dengan  kemampuan  berbahasa  atau berkomunikasi  (Basyiroh,  2018,  hal.  120-134).  Melalui  bahasa,  manusia  dapat mengenal dirinya, pencipta-Nya, sesama manusia, alam sekitar, ilmu pengetahuan dan  nilai-nilai  moral.  Dengan  mengerti  nilai-nilai  moral  melalui  bahasa,  maka penanaman nilai-nilai anti korupsi dapat diterapkan melalui pembelajaran literasi.
Oleh  karena  itu,  dari  pemaparan  diatas  peneliti  ingin  melakukan  penelitian yang  berkaitan  tentang  penerapan  literasi  antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid Perak.  Dimana,  TK  ABA  Komplek  masjid  merupakan  TK  ABA  yang  telah melaksanakan pendidikan antikorupsi berbasis literasi. Sehingga diharapkan dapat

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
memperoleh informasi yang menjelaskan bagaimana penerapan literasi antikorupsi di TK ABA Komplek Masjid Perak.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Metode kualitatif dipilih  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan,  menggali  secara mendalam,  menggambarkan  kondisi  yang  sebenarnya  secara  akurat  berkaitan dengan  implementasi  literasi  antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak. Penelitian ini dilaksanakan di TK ABA komplek masjid Perak,  yang terletak di Jalan Pataan,  No. 776, Prenggan, Kotagede, Yogyakarta, DIY. Peneliti memilih TK ABA lokKomplek masjid perak karena lokasinya yang strategis berada di desa antikorupsi yang ditetapkan oleh KPK yaitu kelurahan Prenggan. Selain itu TK ABA Komplek masjid perak juga sudah menerapkan pendidikan antikorupsi melalui pojok literasi antikorupsi  dan  serangkaian  kegiatan  serta  pembiasaan  pendidikan  antikorupsi. Sugiyono  berpendapat  bahwa  subjek  penelitian  adalah  sumber  utama  data penelitian yaitu data mengenai variabel yang diteliti. Subjek dari penelitian ini adalah kepala sekolah dan dua guru  TK ABA Komplek Masjid Perak Kotagede. Dari subjek yang  dipilih  tersebut  diharapkan  mampu  memberikan  informasi  yang  berkaitan tentang penerapan literasi antikorupsi di TK ABA Komplek Masjid Perak Kotagede.
Penelitian  ini  menggunakan  tiga  tahap,  yakni  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Pertama,  observasi.  Menurut  kamus  besar  bahasa  Indonesia, observasi  adalah  peninjauan  secara  cermat.  Teknik  observasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  participant  observer  yang  merupakan  suatu  bentuk observasi di mana observer secara teratur terlibat dan berpartisipasi dalam kegiatan yang  diamati.  Keberhasilan  observasi  sangat  ditentukan  oleh  observer  sendiri, karena  observer  melihat  dan  mendengarkan  objek  penelitian  kemudian menyimpulkan dari apa yang diamati tersebut (Yusuf, 2016).
Dalam  penelitian  ini,  penulis  melakukan  observasi  kepada  guru  saat melaksanakan  pembelajaranliterasi  antikorupsi.  Sehingga  dengan  metode observasi penulis dapat mengetahui secara jelas penerapanliterasi antikorupsi di TK ABA  Komplek  Masjid  Perak  Kotagede.  Peneliti  melakukan  wawancara  dengan kepala sekolah dan guru utama TK ABA Komplek Masjid Perak untuk mengetahui proses  penerapan  pendidikan  antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak. Wawancara  dilakukan  secara  semiterstruktur  yang  bertujuan  untuk  menemukan permasalahan  secara  lebih  terbuka,  dimana  pihak  yang  diwawancarai  diminta pendapat  dan  ide-idenya  (Sugiyono,  2019).  Kedua,  wawancara  kepada  kepala sekolah  dan  guru  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  Kota  Gede.  Wawancara  ini digunakan  penulis  sebagai  acuan  untuk  memperoleh  keterangan  langsung  dari pihak yang terlibat mengenai implementasiliterasi  antikorupsi di TK ABA Komplek Masjid  Perak  Kota  Gede.  Dengan  wawancara  diharpakan  memperoleh  data  dari kepala  sekolah  dan  guru  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  Kota  Gede  secara terbuka.  Ketiga,  dokumentasi,  yakni  merupakan  pengambilan  data  yang  diproses melalui  dokumen-dokumen  yang  berupa  catatan  atau  karya  seseorang  tentang sesuatu  yang  sudah  berlalu    (Yusuf,  2016,  hal.  391).  Dokumen  yang  penulis gunakan dalam penelitian ini berupa foto, maupun dokumen tertulis yang digunakan untuk menggali informasi yang berkaitan dengan pembelajaranliterasi antikorupsi di TK ABA Komplek Masjid Perak Kotagede.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Anlisis data merupakan upaya mencari dan menata secara sistematis catatan hasil  observasi, wawancara dan lainnya untuk meningkatkan pemahaman  peneliti tentang  kasus  yang  diteliti  dan  menyajikan  sebagai  temuan  bagi  orang  lain (Arikunto, 2010, hal. 147).  Dalam penelitian ini penulis menggunakan analisis data dengan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.analisis  deskriptif  yaitu  analisis  yang dinyatakan dalam sebuah predikat yang menunjuk pada kenyataan keadaan, ukuran kualitas.  Dalam  analisis  dipisahkan  antara  data  terkait  (relevan)  dan  data  yang kurang  terkait  atau  sama  sekali  tidak  ada  kaitannya.  Bagi  pencari  data  lapangan sangat  ditentukan  nilainya  setelah  masuk  dalam  kegiatan  analisis  data.  Proses analisis dilakukan setelah melalui proses klasifikasi berupa pengelompokan/pengumpulan dan pengategorian data ke dalam kelas-kelas yang telah ditentukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  menggunakanliterasi  dalam  proses pembelajaran  sehari-hari  dimanaliterasi  merupakan  kecakapan  dasar  yang  harus dimiliki  oleh  siswa.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  literasi  di  TK  ABA Komplek  Masjid  Perak  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan  yaitu  pengadaan lingkungan kaya teks dan kegiatan pembelajaran denganliterasi. Berikut penjelasan mengenai kedua hal tersebut.

## a.  Pengadaan lingkungan Kaya Teks
TK ABA Komplek Masjid Perak telah didukung dengan berbagai fasilitas yang menunjang kegiatanliterasi diantaranya materi cetakliterasi, media bermainliterasi, memajang hasil karya anak di dinding, pojok baca di setia kelas, dan perpustakaan. Hal tersebut sesuai dengan strategi penguatanliterasi oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang menekankan adanya lingkungan kaya teks yang bertujuan untuk menyediakan teks cetak yang digunakan untuk berbagaia tujuan, membantu siswa mengembangkan pengetahuan tentang bagaiamana huruf, kata, kalimat, dan teks berfungsi, serta mendorong interaksi guru dan siswa denga cara mencipkatan lingkungan kaya teks bersama-sama (Dewayani, et al., 2021).
Gambar 1 dan 2 merupakan contoh pengadaan lingkungan kaya teks di TK ABA Komplek Masji Perak.
Gambar 1
Gambar 2

## b.  Pembelajaran dengan Literasi
Literasi  dilakukan  dengan  kegiatan  sehari-hari,  dan  dilakukan  dengan pembacaan  buku  cerita.  Kegiatanliterasi  bertujuan  untuk  mengembangkan kecakapan  anak  dalam  memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Adapun

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
konsepliterasi  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  di  TK  ABA  Komplek  Masjid Perak sebagai berikut:
Pertama,  literasi  yang  disampaikan  dengan  bahasa  lisan  yang  mudah  dan penyampaian  yang  menyenangkan,  hal  tersebut  membantu  anak  memahami berbagai  kosa  kata  maupun  informasi  yang  ada  disekitar  mereka.  Kedua, memperhatikan tingkat usia anak. Ketiga, melihat perubahan anak sebagai bahan evaluasi  dan  bekerjasama  dengan  orangtua  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut sesuai  dengan      prinsip-prinsipliterasi  anak  jenjang  prabaca  yaitu  berkomunikasi dengan  bahasa  lisan,  bersifat  kontekstual  dan  terintegrasi  dengan  kegiatan keseharian anak, melibatkan orang dewasa, bersifat menyenangkan, mengembangkan kecakapan secara komprehensif (Dewayani, 2019, hal. 6-7).

## Implemtasi Literasi Antikorupsi di TK ABA Komplek Masjid Perak
TK ABA Komplek Masjid Perak, telah berkomitmen untuk menyelenggarakan pendidikan  antikorupsi  sejak  dini  dengan  pembelajaranliterasi.  Dengan  literasi antikorupsi  yang  diajarkan  sejak  dini    (Suyadi,  Sumaryati,  Waharjani,  & Sukmayadi, 2020, hal. 114-127), diharapkan mampu menciptakan generasi yang sadar dan taat akan nilai-nilai antikorupsi. Implementasiliterasi antikorupsi  di TK ABA  Komplek  Masjid  Perak  telah  dilaksanakan  sebaik  mungkin  terintegrasi dengan kegiatan pembelajaran anak, hal ini sesuai dengan prinsipliterasi prabaca bahwasanyaliterasi  harus  terintegrasi  dengan  kegiatan  anak  sehari-hari (Dewayani,  2019,  hal.  7).  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari pembelajaranliterasi  dalam  kegiatan  pembukaan,  inti  dan  penutup,  peneliti simpulkan  implementasiliterasi  antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak dibagi  menjadi  tiga  tahapan  mengikuti  panduan  gerakan  literasi  sekolah  (GLS) yaitu pembiasaan, pengembangan dan pembelajaran (Wiedarti & Laksono, 2016, hal. 28-29). Tahapan gerakan literasi sekolah disesuaikan dengan pembelajaran untuk  anak  usia  dini.    Berikan  penjelasan  mengenai  pembelajaranliterasi antikorupsi berdasarkan gerkan literasi sekolah:
a.  Pembiasaan
Tahap  pembiasaan  merupakan  tahap  awal  dalam  kegiatan  literasi  sekolah untuk menumbuhkan minat terhadap bacaan dan minat untuk membaca. Dalam prinsip  GLS  kegiatan  pembiasan  dilakukan  dengan  membaca  atau  dibacakan buku selama 15 menit.
Dikaitkan  denganliterasi  antikorupsi,  kegiatan  pembiasaan  di  TK  ABA Komplek Masjid Perak dilakukan dengan pembiasaan mengenalkan nilai-nilai anti korupsi  kepada  anak.  Pembiasaan  pengamalan  nilai-nilai  literasi  antikorupsi kepada  anak  bertujuan  agar  anak  terbiasa  berperilaku  antikorupsi.  Kegiatan pembiasaan dalamliterasi antikorupspi dilakukan sebelum pembelajaran dimulai, pada kegiatan awal anak dibiasakan berperilaku mandiri, dan berkata jujur. Selain itu,  pembiasaan  yang  dilakukan  di  TK  ABA  Komplek  masjid  Perak  tidak  hanya dilakukan di awal pembelajaran, namun juga pembiasaan membaca buku di pojok baca  setiap  ada  waktu  luang  setelah  kegiatan  main.  Berikut  ini  gambar  3 menunjukkan kegiatan pembiasaan yang dilakukan diawal kegitana pembuka.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)

## Gambar 3. Tahap Pembiasaanpada Kegiatan Pembuka
b.  Pengembangan
Kegiatanliterasi  antikorupsi  pada  tahap  pengembangan  mengalami peningkatan  dari  tahap  pembiasaan.  Jika  pada  tahap  pembiasaan  guru membiasakan siswa berperilaku anti korupsi, pada tahap pengembangan, siswa diminta  untuk  mengembangakan  kecakapanliterasi  antikorupi.  Dalam  tahap pengembangan  guru  tidak  hanya  memberikan  pembinaan  kepada  anak  secara lisan, di tahap ini anak di mulai dikenalkan dengan materi-materi yang berkaitan denganliterasi  antikorupsi.  Guru  mengenalkan  media-media  yang  menunjang kegiatanliterasi antikorupsi seperti buku cerita, video, dan alat permainan. Pada gambar  4  memperlihatkan  kegiatan  pengembangan  dengan  memperkenalkan anak media-media literasi antikorupsi.
Gambar 4. Tahap Pengembangan di Ruang Pojok Baca.

## c.  Pembelajaran
Pada  tahap  pembelajaran,  tujuan  serta  kegiatan  yang  dilaksanakan  tentu harus memperoleh peningkatan. Dimana guru dapat melaksanakan pembelajaran berbasisliterasi  antikorupsi.  Pada  kegiatan  pembelajaran,  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  pemahaman  teks  untuk  kemudian dikaitkan  dengan  pengalaman  pribadi  melalui  berpikir  kritis,  sehingga  anak memiliki  kemampuan  memahami  apa  yang  disampaikan  guru,  khususnya  yang berkaitan dengan nilai-nilai antikorupsi.
Kegiatanliterasi  antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  sejak  awal telah fokus terhadap pengembangan nilai-nilai antikorupsi kepada siswa melalui buku  bacaan,  dan  kegiatan  bermain.  Dalam  kegiatan  pembelajaranliterasi antikorupsi,  guru  menyesuaikan  dengan  tingkat  capaian  anak.  Dimana  guru memperhatikan  beberapa  strategi  pembelajaran  tingkat  usia  dini  atau  prabaca,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
yang  mencakup  beberapa  komponen  yaitu:  pemahaman  bahasa  lisan, pemahaman/  pengenalan  buku,  pemahaman  kata  dan  bunyi,  pengenalan/ pemahaman  huruf,  dan  pemahaman/pengenalan  tulisan  (Trimuliani,  2021).  (1) Pemahaman bahasa lisan. Dalam pelaksanaan kegiatanliterasi antikorupsi, guru menggunakan  bahasa  lisan  untuk  mengenalkan  nilai-nilai  antikorupsi.  guru menggunakan bahasa lisan yang jelas dan santun. (2) Pemahaman/pengenalan buku.  Dalam  pelaksanaan  kegiatanliterasi  antikorupsi,  guru  memperkenalkan berbagai macam buku cerita bergambar. Guru memperkenalkan berbagai macam buku cerita yang bermuatan nilai-nilai antikorupsi. (3) Pemahaman kata dan bunyi. Dalam  pelaksanaan  kegiatanliterasi,  guru  memberikan  pengetahuan  nilai-nilai antikorupsi  dengan  membacakan  per-kata.  Dimana  pemahaman  kata,  diikuti dengan  bunyi kata tersebut. Dengan  memilki  pemahaman kosa kata yang  luas, anak  juga  mampu  lebih  mudah  memahami  pengetahuan  yang  dia  terima.  (4) Pengenalan/pemahaman  huruf.  Dalam  kegiatanliterasi  antikorupsi,  guru membacakan  atau  menyampaikan  pembelajaran  maupun  bercerita  dengan memberikan pemahaman dari huruf per huruf agar mengetahui perbedaan huruf satu  dengan  lainya.  (5)  Pengenalan/pemahaman  tulisan.  Dalam  kegiatanliterasi antikorupsi, setelah guru memberikan pemahaman tentang huruf dan kata-kata, guru  mulai  memperkenalkan  anak  dengan  tulisan/kalimat  penuh.  Guru membacakan instruksi main, kalimat dalam cerita dan memberikan pemahaman makna dari kalimat-kalimat yang ada.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaranliterasi  antikorupsi  di  TK  ABA Komplek Masjid Perak memiliki beberapa strategi yang sesuai dengan teori yaitu sebagai berikut:
a)  Literasi antikorupsi berbasis bermain
Literasi antikorupsi dilakukan dengan bermain. Dimana guru memasukkanliterasi antikorupsi di setiap kegiatan main anak. kegiatan main yang dilakukan  dapat  berupa  kegiatan  main  teratur  sesuai  tema,  ataupun  bermain bebas, juga dapat dengan bermain peran. Dengan bermain anak akan diajarkan konsep-konsepliterasi antikorupsi. Sehingga anak akan merasa senang dan tidak bosan. Gambar 5 menunjukkan kegiatanliterasi antkorupsi dengan bermain.
Gambar 5. Kegiatan Pembelajaranliterasi Antikorupsi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)

## b)  Guru dan orangtua membacakan buku
Dalam tingkatan pendidikan anak usia dini kegiatan membaca masih sebatas dibacakan guru/orangtua, dan membaca bebas. Guru dan orangtua membacakan buku cerita yang mengandung nilai-nilai antikorupsi. pembacaan buku cerita bisa dilakukan di sekolah maupun dirumah. Kegiatan membacakan cerita ini ada tiga tahapan yaitu: tahap pra membaca, tahap membaca, dan tahap setelah membaca (Rahayu,  2019,  hal.  89-104).  Pada  gambar  6  memperlihatkan  kegiatan pembacaan buku cerita antikorupsi oleh Bu guru.
Gambar 6. Kegiatan Guru Membacakan Buku Cerita Antikorupsi
c)  Literasi anti korupsi dikembangkan sesuai kondisi lingkungan.
Literasi  antikorupsi  disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  di  TK  ABA Komplek  masjid  perak,  karena  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  dimulai  dari yang  terdekat.  Sehingga  anak  akan  lebih  mudah  memahami  lingkungan sekitarnya.
d)  Berdasarkan hobi dan minat anak.
Literasi antikorupsi dissesuiakn dengan minat anak, guru melihat minat anak dalam setiap proses pembelajaran, sehingga anak juga dapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri anak.
e)  Memberikan umpan balik kepada anak
Guru  memberikan  umpan  balik  untuk  mendukung  pertumbuha  kosa  kata anak, dengan merespon pembicaraan anak, dan aktif dalam berbicara, bercakap- cakap,  bercerita  ,dll.  Dalam  membeikan  umpan  balik  kepada  anak,  guru  akan mengetahui tingkat pencapaian anak terhadap materi yang disamapaikan. Sejauh mana  pemahaman  anak  terhadap  pembelajaran,  akan  menjadi  bahan  evaluasi guru.
Strategi pembelajaranliterasi antikorupsi diatas, juga selaras dengan strategi guru mengenalkan konsep dasar literasi di PAUD yaitu, pembelajaran langsung atau  bermain,  melibatkan  anak  dalam  kegiatan  pembelajaran,  bermain  peran, bercerita  atau  mendongeng  (Fahmi,  Syabrina,  M,  Sulistyowati,  s,  &  Saudah,  S, 2020, hal. 931-940).
Kegiatanliterasi  anti  korupsi  yang  dilakukan  secara  konsisten  di  TK  ABA Komplek  masjid  Perak  dapat  memberikan  berbagai  dampak  positif  bagi  anak. melalui  kegiatan  pembiasaanliterasi  anti  korupsi,  pengembangan,  dan pelaksanaan  pembelajaran  berbasisliterasi  antikorupsi,  dapat  menunjang kemampuan anak dalam mengetahui dan memahami serta memiliki perilaku nilai- nilai  anti  korupsi.  Berbagai  tahapan  yang  dilaksanakan  dalam  kegiatanliterasi antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak,  dapat  menanamkan  nilai-nilai

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
antikorupsi dalam diri anak, sehingga nantinya anak akan menjadi generasi yang sadar dan memiliki perilaku anti korupsi untuk diterapkan dalam kehidupan.

## PEMBAHASAN

## Konsep Literasi di TK ABA Komplek Masjid Perak
TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  menggunakan  literasi  dalam  proses pembelajaran sehari-hari dimana literasi merupakan kecakapan dasar yang harus dimiliki  oleh  siswa.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  literasi  di  TK  ABA Komplek  Masjid  Perak  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan  yaitu  pengadaan lingkungan kaya teks dan kegiatan pembelajaran dengan literasi.
a)  Pengadaan Lingkungan Kaya Teks
TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  telah  didukung  dengan  berbagai  fasilitas yang menunjang kegiatan literasi diantaranya materi cetak literasi, media bermain literasi,  memajang  hasil  karya  anak  di  dinding,  pojok  baca  di  setia  kelas,  dan perpustakaan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  strategi  penguatan  literasi  oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang menekankan adanya lingkungan kaya  teks  yang  bertujuan  untuk  menyediakan  teks  cetak  yang  digunakan  untuk berbagai  tujuan,  membantu  siswa  mengembangkan  pengetahuan  tentang bagaimana  huruf,  kata,  kalimat,  dan  teks  berfungsi,  serta  mendorong  interaksi guru  dan  siswa  dengan  cara  menciptakan  lingkungan  kaya  teks  bersama-sama (Dewayani, et al., 2021).
b)  Pembelajaran dengan literasi
Literasi  dilakukan  dengan  kegiatan  sehari-hari,  dan  dilakukan  dengan pembacaan  buku  cerita.  Kegiatan  literasi  bertujuan  untuk  mengembangkan kecakapan  anak  dalam  memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Adapun konsep literasi yang diterapkan dalam pembelajaran di TK ABA Komplek Masjid Perak sebagai berikut:
Pertama,  literasi  yang  disampaikan  dengan  bahasa  lisan  yang  mudah  dan penyampaian  yang  menyenangkan,  hal  tersebut  membantu  anak  memahami berbagai  kosa  kata  maupun  informasi  yang  ada  disekitar  mereka.  Kedua, memperhatikan tingkat usia anak. Ketiga, melihat perubahan anak sebagai bahan evaluasi  dan  bekerjasama  dengan  orangtua  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut sesuai dengan   prinsip-prinsip literasi anak jenjang prabaca yaitu berkomunikasi dengan  bahasa  lisan,  bersifat  kontekstual  dan  terintegrasi  dengan  kegiatan keseharian  anak,  melibatkan  orang  dewasa,  bersifat  menyenangkan, mengembangkan kecakapan secara komprehensif (Dewayani, 2019, hal. 6-7).

## Implementasi Literasi Antikorupsi di TK ABA Komplek Masjid Perak
TK ABA Komplek Masjid Perak, telah berkomitmen untuk menyelenggarakan pendidikan  antikorupsi  sejak  dini  dengan    pembelajaran  literasi.  Dengan  literasi antikorupsi yang diajarkan sejak dini,  diharapkan mampu menciptakan generasi yang  sadar  dan  taat  akan  nilai-nilai  antikorupsi.  Literasi  antikorupsi  di  TK  ABA Komplek Masjid Perak  dilaksanakan  dengan terintegrasi kegiatan pembelajaran anak, dimana kegiatan literasi anak memang harus terintegrasi dengan kegiatan sehari-hari.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari pembelajaran literasi  dalam kegiatan  pembukaan,  inti  dan  penutup,  peneliti  simpulkan  implementasi  literasi antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  dibagi  menjadi  tiga  tahapan mengikuti  panduan  gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  yaitu  pembiasaan,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
pengembangan  dan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan berbagai media. Adapun kegiatan literasi antikorupsi di TK ABA Komplek Masjid perak terdiri dari:
a.  Pojok Baca Literasi Antikorupsi
Program  pojok  baca  literasi  antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak memanfaatkan sudut ruang kelas sebagai tempat koleksi buku yang bermuatan nilai-nilai antikorupsi, seperti serial Si Kumbi Anak Jujur. Guru menyediakan rak buku  atau  meja  untuk  menaruh  buku.  Buku  di  display  dengan  sampul  yang menghadap depan sehingga anak bisa melihat bagian cover buku yang menarik. Buku yang disediakan adalah buku yang sesuai untuk anak usia dini, aman, tidak tajam, kertas tebal dan tidak licin sehingga memudahkan anak untuk membuka- buka  halaman  buku,  halaman  yang  berwarna-warni  atau  menggunakan  bahan kain atau vinil lembut, banyak gambar, ukuran tidak terlalu besar dan tidak terlalu banyak tulisan. Posisi buku berada pada rak yang tidak tinggi, mudah dijangkau oleh anak. Area sekitar cukup pencahayaan dan sirkulasi udara lancar (Indrawati & Setyaningsih, U, 2022, hal. 3705-3706).
Pada pojok literasi antikorupsi dilakukan kegiatan membaca mandiri, dengan membebaskan anak untuk memilih buku yang disukainya, dan membiarkan anak untuk mengamati buku tersebut. Serta adanya kegiatan membacakan buku cerita oleh guru. Kegiatan pembacaan cerita memiliki beberapa tahapan yaitu : 1)  Memperlihatkan gambar sampul buku untuk memancing imajinasi anak
2)  Dibacakan  judul  cerita  dengan  bahasa  sederhana,  diambil  satu  kata  untuk diajarkan kepada anak dalam pelafalan
3)  Diperkenalkan tokoh cerita
4)  Membacakan cerita sesuai kalimat yang tertulis, namun terkadang guru hanya menyimpulkan kalimat dengan menekankan kata kunci yang berkaitan dengan nilai-nilai antikorupsi.
5) membacakan kata dengan mengeja, seperti kata “jujur” dengan “j-u-j-u-r” dan meminta anak menirukan
6)  memperlihatkan ilustrasi gambar dalam cerita
7)  guru menyimpulkan isi cerita
8)  guru  memberikan  pertanyaan  kepada  anak,  tentang  tokohnya,  pesan  dalam cerita,  dan  mendengarkan  pendapat  anak  agar  anak  merasa  dihargai  serta dapat mengungkapkan apa yang mereka dengar.
9)  Tahapan  membacakan  cerita  di  atas  sesuai  dengan  tahapan  penggunaan buku-buku cerita terbitan KPK  (Rahayu, 2019, hal. 89-104).
b.  Insersi Nilai-nilai Antikorupsi
Insersi  nilai-nilai  antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  dilakukan dengan  menyisipkan  nilai-nilai  saat  menyampaikan  pembelajaran  atau  saat kegiatan  main  dikelas.  Nilai-nilai  antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak telah masuk ke  dalam kurikulum pembelajaran. Insersi  nilai-nilai anti korupsi ke dalam kurikulum  dirasa tepat, karena kurikulum merupakan  jantung  pendidikan, kurikulum memiliki dua kekuatan, yaitu:
1) Ketepatan memilih substansi atau lingkup pengetahuan yang akan di jabar.
Kebenaran  yang  substansi  tidak  diasingkan,  menjadi  suatu  hal  yang  penting dipelajari,  benar-benar  memberikan  manfaat,relevan  dengan  kebutuhan  siswa, dan  memancing  bakat  serta  minat  siswa  untuk  mempelajari  sesuatu  secara mandiri.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 1 Maret (2023)
2) Pengelolaan  kurikulum  melalui  pembelajaran  aktif  yang  didukung  sistem penilaian  yang  mengarah  pada  pencapaian  kompetensi.  Perencanaan pembelajaran  selayaknya  benar-benar  dapat  dijadikan  acuan  penyelenggaraan pembelajaran,  dengan  memperhatikan  kelayakan  serta  mempertimbangkan bagaimana kemampuan siswa di sekolah dan menghadirkan pengalaman belajar sehingga tujuan pendidikan tercapai.
Dari  kedua  kekuataan  kurikulum  tersebut,  dapat  menjamin  ketercapaian pembelajaran,  termasuk  pada  internalisasi  nilai-nilai  antikorupsi  di  sekolah. Sehingga  insersi  atau  penguatan  nilai-nilai  antikorupsi  dalam  kegiatan pembelajaran,  diharapkan  mampu  mengajarkan  dan  memberikan  pemahaman terkait perilaku anti korupsi kepada anak  (Al-Nur, 2021, hal. 179-200). Di TK ABA Komplek  Masjid  Perak  insersi  nilai-nilai  antikorupsi  ini,  salah  satunya  dengan kegiatan pembiasaan membacakan cerita selama 15 menit ataupun mengajarkan nilai-nilai  antikorupsi  di  setiap  kegiatan  pembelajaran,  guru  akan  memberikan pemahaman baik berupa lisan, keteladanan, maupun melalui kegiatan lainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan
proses penelitian dan pembahasan terhadap implementasiliterasi  antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak,  maka  dapat bahwa  konsep  literasi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  dilaksanakan  dengan pengadaan lingkungan kaya teks dan pembelajaran berbasisliterasi. Di samping itu,  literasi  antikorupsi  di  TK  ABA  Komplek  Masjid  Perak  terintegrasi  dengan kegiatan  pembelajaran,  dimanaliterasi  antikorupsi  disesuaikan  dengan  tema kegiatan  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  kegiatanliterasi  antikorupsi  terbagi menjadi tiga tahapan yaitu, pembiasaan, pengembangan dan pembelajaranliterasi antikorupsi.  Dimana  dalam  tiap  tahapan  guru  akan  memasukkan  nilai-nilai antikorupsi, agar anak memiliki kesadaran dan perilaku anti korupsi sejak dini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aldarmono,  J.  A.  (2016).  Pendidikan  Karakter  Antikorupsi  Di  Sekolah  Dasar Melalui Metode Dilema Moral. Mabsut: Jurnal Studi Islam dan Sosial , 390-405.
Al-Nur,  W.  R.  (2021).  Insersi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Antikorupsi  Melalui Pengembangan  Hidden  Curriculum  Di  Min  1  Banyumas. Mozaic  : Islam Nusantara , 179-200.
Arikunto, S. (2010). Metode Penelitian. jakarta: Rineka Cipta.
Aziz, A. P. (2021). Internalisasi Pendidikan Antikorupsi Bagi Anak Usia Dini di Tk Al  Amin  Klampis  Bangkalan. Aulada:  Jurnal  Pendidikan  dan Perkembangan anak , 83-104.
Basyiroh, I. (2018). program pengembangan kemampuan literasi anak usia dini. tunas siliwangi : jurnal program studi pendidikan paud Stkip Siliwangi Bandung , 120-134.
Dewayani,  S.  (2019). Model  Pembelajaran  Literasi  Untuk  Jenjang  Prabaca  Dan Pembaca  Dini. jakarta:  Badan  Pengembangan  Bahasa  dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Dewayani, S., Retnaningdyah, P., Antoro, B., Susanto, D., Ikhwanudin, T., fianto, F.,  &  Setiakarnawijaya,  Y.  (2021). Panduan  penguatan  Liteasi  di Sekolah. jakarta : Sekretariat Direktorat jendral paud.
Fahmi,  F.,  Syabrina,  M,  Sulistyowati,  s,  &  Saudah,  S.  (2020).  strategi  Guru Mengenalkan  Konsep  Dasar  Literasi  di  PAUD  Sebagai  Persiapan Masuk SD/MI. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak usia Dini , 931- 940.
Hermawan,  H.  (2018).  kebijakan-  kebijakan  pendidikan  agama  islam  dalam memberantas korupsi. jurnal tarbiyatuna , 47-61.
Hidayatulloh, P., Solihatul, A., Setyo, e., Fanatya, R. H., Arum, S. M., Istiqomah, R.,  &  Purwanti,  s.  N.  (2019).  Peningkatan  Budaya  Literasi  melalui Kegiatan  Pojok  Baca  di  SD  Muhammadiyah  Plus  Malangjiwan Colomadu. Buketin Literasi budaya Sekolah , 7-11.
Indrawati,  &  Setyaningsih,  U.  (2022).  Strategi  Pengembangan  Kemampuan Membaca  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 3705-3706.
Kemil, I. (2022, april 18). ICW: Ada 553 Penindakan Kasus Korupsi 2021, Potensi Kerugian  Negara  Rp  29,4  Triliun  Kompas.com  -  18/04/2022,  12:23 WIB . Retrieved from kompas.com:
https://nasional.kompas.com/read/2022/04/18/12231061/icw-ada-
553-penindakan-kasus-korupsi-2021-potensi-kerugian-negara-rp-294
Krissandi, A. (2018). Buku Cerita Anak yang bermuatan Pendidikan Anti Korupsi. jurnal kajian penelitian , 139-146.
Kriyanto, R, & Pratama, B. (2019). Pemanfaatan Permainan Komputer Berlisensi Free Software sebagai Media Pembelajaran Anti Korupsi pada Anak. Jurnal Abdimas BSI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 74.
Kriyantono,  R.,  &  Pratama,  B.  I.  (2019).  Pemanfaatan  Permainan  Komputer Berlisensi  Free  Software  sebagai  Media  Pembelajaran  Anti  Korupsi pada  Anak. Jurnal  Abdimas  BSI:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 374-386.
Lestari, D. (2018). Peningkatan Perilaku Anti Korupsi Melalui Metode Story Telling. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 95-105.
Lusiana. (2012). Membangun pemahaman karakter kejujuran melalui permaianan tradisional pada anak usia dini di kota pati. journal.unnes.ac.id , 4.
Montessori.  (2012).  Pendidikan  antikorupsi  sebagai  pendidikan  karakter  di Sekoah. jurnal demokrasi , 297.
Rabi'e,  &  Nurhidayati.  (2018).  Pengembangan  Model  Pengembangan  Model Pembangunan  Budaya  Antikorupsi  Berbasis  Keluarga  di  Kelurahan Prenggan, Kota Yogyakarta. Integritas: Jurnal Antikorupsi , 145-170.
Rahayu,  Y.  (2019).  Implementasi  Pendidikan  Antikorupsi  untuk  Anak  Usia  Dini. Pedagogi : Jurnal Ilmu Pendidikan , 89-104.
Rostikawati, R. (2022). Identifikasi Perilaku Koruptif Di Kalangan Mahasiswa (Studi Di Jurusan Sosiologi, Fisip, Unsoed. Prosiding Seminar Nasional dan Call  for  Papers  Pengembangan  "Sumber  Daya  Perdesaan  dan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 1 Maret (2023)
Kearifan  Lokal  Berkelanjutan  XI” (pp.  145-156).  Purwokerto:  Jurnal LPPM Unsoed.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta CV.
Suwendra,  I.  W.  (2018). Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Ilmu  Sosial, Pendidikan, Kebudayaan dan Keagamaan. Bali: Nilacakra Publisher.
Suyadi,  Sumaryati,  &  Hastuti,  D.  (2019).  Anticorruption  Education  Insertion  in Islamic  Religious  Learning  In  The  Umar  Mas’  ud  Kindergarten  of Bawean  Island  Indonesia. International  Journal  for  Innovation Education and research , 771-783.
Suyadi,  Sumaryati,  Waharjani,  &  Sukmayadi.  (2020).  Reading  Corner  Anti- corruption Literacy in Kindergarten'Aisyiyah Bustanul Athfal (TK ABA) Perak  Mosque  Complex,  Anti-corruption  Village,Prenggan  Village, Kotagede Yogyakarta. Jurnal Tarbiyatuna, , 114-127.
Syahputra,  B.  &.  (2021).  Aspek  Hukum  Pemberantasan  Tindak  Pidana  Korupsi Pada Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini. jurnal motoric , 284.
Syarbini  A,  A.  M.  (2014). Pendidikan  Anti  Korupsi:  Konsep,  Strategi,  dan Implementasi di Sekolah/Madrasah. Alfabeta.
Trimuliani, I. (2021, juli 6). gln.kemdiikbud.go.id . Retrieved juli 1, 2022, from Pra Literasi untuk Anak Usia Dini: https://gln.kemdikbud.go.id/glnsite/pra- literasi-untuk-anak-usia-dini/
Ulya,  C.,  &  Mujiyanto,  Y.  (2018).  Peningkatan  Kompetensi  Literasi  Antikorupsi Melalui Pelatihan Menulis Puisi. Pertemuan Ilmiah Bahasa dan Sastra Indonesi (PIBSI) XL , 803-811.
Wibawa, D. S. (2021). Pendidikan Anti Korupsi Sebagai Upaya Tindakan Preventif Perilaku  Koruptif. Muqoddima  Jurnal  Pemikiran  dan  Riset  Sosiologi , 1-18.
Wiedarti, P., & Laksono, K. (2016). Panduan gerakan literasi sekolah di sekolah dasar. Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Yusuf,  A.  (2016). Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  &  penelitian  gabungan.
Prenada Media.