## Strategi Pengembangan Pendidikan Konservasi

## STRATEGI PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KONSERVASI PADA MASYARAKAT SUKU TENGGER DI DESA ENCLAVE TAMAN NASIONAL BROMO TENGGER SEMERU
( Strategy on the Development of Conservation Education for Tengger Tribe Community in Enclave Village, Bromo Tengger Semeru National Park )
T RI S AYEKTININGSIH 1) , R ESTI M EILANI 2) DAN E.K.S. H ARINI M UNTASIB 2)
1) Program Sarjana, Departemen Konservasi Sumberdaya Hutan dan Ekowisata, Fakultas Kehutanan IPB, Kampus Darmaga, Bogor  16680, Indonesia
2) Bagian Rekreasi Alam dan Ekowisata, Departemen Konservasi Sumberdaya Hutan dan Ekowisata Fakultas Kehutanan IPB,  Kampus Darmaga, Bogor  16680, Indonesia

## Diterima  15 Desember 2007/Disetujui 20 Februari 2008

## ABSTRACT
The  paper  outlines  the  characteristics  and  local  needs  of  Tengger  Tribe  community  lived  in  enclave  village  of  Bromo  Tengger  Semeru  National Park (BTSNP), conservation education conducted for the community, and the needs for developing a strategy of conservation education development for the community to balance their interaction with  and the use of BTSNP resources.  The research was aimed at determining strategy of conservation education development for the Tengger Tribe community.  Data was colected using literature study, interview and observation methods. The research resulted in the main  strategy  on  the  development  of  conservation  education  for  Tengger  Tribe  community    in  the  enclave  village  of  BTSNP.    Considering  the  strengths, weaknesses, threats, and opportunity occured for developing conservation education for the community, the author suggested that the main strategy should be to implement traditional wisdom based conservation education which focus on skills improvement in local resources management.
Keywords: Bromo Tengger Semeru National Park, Tengger Tribe, conservation education, traditional wisdom, skill improvement.

## PENDAHULUAN
Dataran  tinggi  Bromo  Tengger  Semeru  ditetapkan menjadi  taman  nasional  melalui  Surat  Keputusan  Menteri Kehutanan Nomor: 278/Kpts-VI/1997 tanggal 23 Mei 1997. Taman  Nasional  Bromo  Tengger  Semeru  (TNBTS) merupakan  salah  satu  kawasan  pelestarian  alam  yang memiliki  kekhasan  berupa  fenomena  alam  yang  unik  yaitu kaldera di dalam kaldera. Keberadaan TNBTS memberikan fungsi  dan  manfaat  bagi  masyarakat  pada  desa enclave maupun desa-desa lainnya di sekitar kawasan.
Desa enclave di TNBTS, Desa Ngadas dan Desa Ranu Pani,  dihuni  oleh  masyarakat  suku  Tengger  yang  homogen dalam  kehidupan  ekonomi,  sosial  maupun  budaya. Interaksi  antara  masyarakat  dengan  kawasan  TNBTS  tidak dapat  dihindari  dengan  tinggalnya  masyarakat  dalam  desa enclave di  dalam  kawasan  TNBTS.    Ketergantungan  yang tinggi  terhadap  kawasan,  tingkat  pendapatan  yang  rendah, dan  kecenderungan  memilih  pekerjaan  yang  dapat menghasilkan keuntungan dalam  waktu  singkat  mendorong masyarakat  melakukan  interaksi  yang  dapat  mengancam kelestarian kawasan, seperti perambahan lahan.
Pemanfaatan  potensi  TNBTS  oleh  masyarakat  harus diimbangi  oleh  kegiatan  pelestarian  kawasan  tersebut  yang salah  satunya  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  pendidikan konservasi.  Penyampaian  pesan  konservasi  yang  dilakukan
oleh  TNBTS  lebih  banyak  diberikan  melalui  kegiatan penyuluhan, baik secara  formal  maupun non  formal.   Balai TNBTS  belum  memiliki  program  pendidikan  konservasi yang  khusus  bagi  masyarakat enclave ,  sehingga  seringkali pesan  konservasi  tidak  tersampaikan  dengan  baik  kepada masyarakat. Pendekatan khusus atau strategi pengembangan  pendidikan  konservasi yang  spesifik  bagi masyarakat  suku  Tengger  perlu  dikembangkan  dengan memperhatikan  karakteristik,  kebiasaan  dan  kebutuhan lokal  masyarakat,  sehingga  program-program  pendidikan konservasi bagi masyarakat menjadi tepat sasaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  pada  bulan  Juli  sampai  dengan September  2007,  berlokasi  di  Desa  Ngadas,  Kecamatan Poncokusumo,  Kabupaten  Malang  dan  Desa  Ranu  Pani, Kecamatan Senduro, Kabupaten Lumajang.  Alat dan bahan yang  digunakan  adalah recorder ,  kamera,  panduan wawancara,  kuisioner,  dan    masyarakat  Desa  Ngadas  dan Ranu Pani.
Pengambilan data dilakukan dengan cara studi pustaka (meliputi:  karakteristik  masyarakat  di  Desa  Ngadas  dan Ranu  Pani,  kondisi  fisik  dan  biologi  TNBTS,  kebijakan pendidikan  konservasi  TNBTS,  dan  program-program pendidikan  konservasi  yang  telah,  sedang,  dan  akan
Media Konservasi Vol. 13, No. 1 April 2008 :  32 – 37
dilaksanakan  oleh  TNBTS),  wawancara  terpandu  meliputi: pengelola,  masyarakat  yang  terdiri  dari  anak-anak  dengan kelas  umur  5-12  tahun,  remaja  dengan  kelas  umur  13-20 tahun,  dewasa  muda  dengan  kelas  umur  21-40  tahun, dewasa  menengah dengan kelas umur  41-60 tahun, dan tua dengan  kelas  umur  >60  tahun.    Kegiatan  wawancara  juga dilakukan  terhadap  tokoh  masyarakat  dan  para  pihak (meliputi:  lembaga  pendidikan,  LSM,  dan  mahasiswa). Cara pengambilan data lainnya adalah melalui kuisioner dan pengamatan lapang.
Tahapan pengolahan data dilakukan melalui pengelompokan  data  ke  dalam  matriks,  penilaian  terhadap pengetahuan, sikap, dan perilaku masyarakat dengan kriteria tinggi,  sedang,  dan  rendah,  serta  penilaian  dengan  kriteria baik,  sedang,  dan  buruk  untuk  sikap  dan  perilaku. Pengetahuan  dikategorikan  ”tinggi”  apabila  diperoleh  skor X  >  (rataan+SD),”sedang”  apabila  diperoleh  skor  (rataan- SD) < X < (rataan+SD), dan”rendah” apabila diperoleh skor X < (rataan-SD), cara penghitungan tersebut juga digunakan untuk menentukan sikap dan perilaku responden. Pendekatan  matrik  SWOT  digunakan  untuk  mencocokkan peluang  dan  ancaman  eksternal  yang  dihadapi  dalam pengembangan pendidikan konservasi dengan kekuatan dan kelemahan internalnya guna menghasilkan alternatif strategi pengembangan pendidikan konservasi di TNBTS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakteristik Masyarakat Suku Tengger
Masyarakat  Suku  Tengger  yang  mendiami  desa-desa di  dalam  enclave  taman  nasional  masih  memegang  tradisi nenek moyangnya sehingga masih banyak kegiatan upacara adat  dan  keagamaan  Suku  Tengger  yang  dilakukan  oleh masyarakat  hingga  sekarang.    Masyarakat  Suku  Tengger umumnya  memeluk  agama  Hindu  Tengger,  namun berkembang  pula  agama  Islam,  Kristen  dan  Budha. Toleransi  dan  kerukunan  yang  tinggi  antar  pemeluk  agama terlihat dari warga yang saling menghormati antar pemeluk agama  yang  berbeda  dan  partisipasi  semua  warga  dalam setiap pelaksanaan kegiatan adat.
Kegiatan adat Suku Tengger dipimpin oleh dukun adat yang  memiliki  peranan  dan  pengaruh  yang  sangat  besar dalam  masyarakat.    Masyarakat  sangat  percaya  dan  mau mengikuti perkataan dukun adat.  Dukun adat dipilih secara turun  temurun  dan  diangkat  melalui  upacara  adat  yang dilaksanakan  di  Gunung  Bromo.    Selain  upacara pengangkatan  dukun  adat,  berbagai  upacara  adat  lainnya seringkali dilaksanakan di sekitar Gunung Bromo dan  Laut Pasir yang berada dalam kawasan TNBTS.
Bahasa  yang  digunakan  oleh  masyarakat  adalah bahasa  Jawa  dengan  dialek  Tengger.    Ciri  yang  paling mencolok dari bahasa ini yaitu masih mempergunakan kata- kata  di  dalam  bahasa  Jawa  kuno  seperti ingsun (aku), rika
(kamu), paran (apa).  Dalam masyarakat berlaku dua salam, yaitu  salam  yang  mendapat  pengaruh  Hindu  yakni  “ Om Swastyastu ”  dan  salam  yang  bersifat  adat    yakni  “ Hong Ulun Basuki Langgeng ”.
Ciri  masyarakat  Tengger  lainnya  adalah  penggunaan sarung  oleh  hampir  semua  masyarakat  mulai  usia  muda sampai  tua,  laki-laki  dan  perempuan.    Sarung  dipercaya memiliki  fungsi  untuk  mengendalikan  perilaku  dan  ucapan masyarakat,  selain  fungsinya  untuk  menahan  udara  dingin di  pegunungan.    Kesenian  campur  sari  dan  jaranan  masih hidup dan digemari oleh masyarakat Suku Tengger.

## Kearifan Tradisional Masyarakat Suku Tengger
Masyarakat  Suku  Tengger  yang  tinggal  di  Desa Ngadas  dan  Desa  Ranu  Pani  sangat  menghormati  dan mengeramatkan, serta memiliki ikatan emosional yang kuat dengan  kawasan  Gunung  Bromo  dan  Laut  Pasir  Tengger, karena  berkaitan  dengan  legenda  asal  muasal  masyarakat Suku  Tengger  tersebut.    Masyarakat  Suku  Tengger,  baik yang  tinggal  di  Desa  Ngadas  maupun  Desa  Ranu  Pani memiliki  kearifan  tradisional  dalam  menjaga  tanah  dan kawasan hutan di sekitar mereka.
Kearifan  masyarakat  Desa  Ngadas  dalam  mengelola wilayah  mereka  terbentuk  dalam  sikap  mereka  yang  tidak akan  mau  menjual  tanah  kepada  penduduk  yang  bukan warga  Desa  Ngadas.    Masyarakat  di  desa  Ngadas  juga berlaku  suatu  ketentuan  adat  mengenai  pelanggaran lingkungan,  yaitu  apabila  seseorang  menebang  lima  batang pohon  non  komersial  di  dalam  kawasan  TNBTS,  maka  ia diharuskan  membayar  dengan  50  sak  semen  dan  menanam 300 batang pohon cemara pada bekas lokasi tebangan.  Ada suatu  kearifan  yang  tidak  disadari  oleh  masyarakat  desa Ngadas  dalam  melindungi  potensi  alam  sekitarnya,  salah satunya  adalah  dengan  mengeramatkan  sumber  air  Ledok yang oleh warga sekitar dianggap “angker”.
Masyarakat  Ranu  Pani  memiliki  kearifan  lokal  yang berkenaan  dengan  pelestarian  sumber  daya  alam  dalam bentuk  kepercayaan  akan  keberadaan  dewi  penunggu  emas di  gua  dekat  Ranu  Regulo,  sehingga  mereka  tidak  berani mengganggu kelestarian alam di daerah tersebut.
Kedua desa tersebut memiliki kelerengan yang curam, namun  masyarakat  masih  dapat  memanfaatkannya  untuk lahan  pertanian  dengan  bentuk  pengolahan  tanah  dan  pola penanaman  yang  sesuai,  seperti:  tanah  yang  kurang  subur ”dijar”  atau  dibiarkan  selama  beberapa  tahun  dengan harapan  dapat  menjadi  subur  kembali;  sistem  pola  tanam polikultur,  misalnya  dengan  menanam  jagung  di  sela-sela tanaman  kubis,  dan  membuat  saluran  air  secara  vertikal pada  ladang  yang  memiliki  kelerengan  curam  untuk menghindari terjadinya longsor pada saat musim hujan.
Interaksi  Masyarakat  Suku  Tengger  di  Desa  Enclave dengan Taman Nasional Bromo Tengger Semeru
Masyarakat Desa Ngadas dan Ranu Pani menggunakan  kawasan  Laut  Pasir  Tengger  dan  Gunung Bromo sebagai lokasi upacara adat seperti Yadnya Kasada, Mendhak  Tirta,  dan  Ritual  Kenduri  di  Watu  Kutha. Pengambilan  kayu  bakar  dan  rumput  merupakan  bentuk interaksi yang sering dilakukan oleh masyarakat.  Kebiasaan masyarakat  mencari  kayu  bakar  sulit  dihilangkan,  karena selain  digunakan  untuk  memasak,  juga  digunakan  sebagai penghangat ruangan.
Masalah penyerobotan kawasan oleh masyarakat yang berbatasan  langsung  dengan  wilayah  TNBTS  sering  terjadi di kawasan TNBTS, terutama di Desa Ngadas.  Masyarakat Desa  Ngadas  memperluas  lahan  dengan  mencangkul  lahan dan memindahkan atau menggeser pal batas sehingga lahan yang  semula  termasuk  kawasan  TNBTS  masuk  ke  lahan masyarakat.    Purwaningrum  (2006)  menyatakan  bahwa masyarakat  yang  tinggal  di  daerah enclave melakukan perambahan  karena  terdorong  untuk  mendapatkan  lahan yang  relatif  subur,  dengan  harapan  mendapatkan  hasil pertanian yang relatif tinggi.
Bentuk interaksi masyarakat lainnya adalah pemanfaatan air dari dalam kawasan dengan cara  membuat bak penampungan dan jaringan pipa air.  Jaringan pipa dan bak  penampungan  dibangun  oleh  pihak  pemanfaat  air dengan  swadaya.    Masyarakat enclave TNBTS  juga menggunakan  kawasan  TNBTS  sebagai  lalu  lintas  menuju ke desa lainnya, seperti ke Desa Ngadisari dan Mororejo.
Pengetahuan,  Sikap,  dan  Perilaku  Masyarakat  Suku Tengger mengenai Kawasan Hutan (TNBTS)
Pengetahuan, sikap dan perilaku masyarakat berdasarkan  skor  yang  diperoleh  oleh  masing-masing responden termasuk dalam kategori “sedang”.  Pengetahuan yang  sedang  menunjukkan  bahwa  masyarakat  kurang mengetahui  dan  memahami  dengan  benar  mengenai kawasan  hutan  atau  TNBTS.    Meskipun  demikian, masyarakat  mulai  menyadari  bahwa  kerusakan  hutan  dapat mengakibatkan desa mereka kekurangan air.
Sikap  yang  sedang  menunjukkan  bahwa  masyarakat memiliki  preferensi  sikap  yang  kurang  peduli  untuk melestarikan  serta  tidak  menolak  keberadaan  hutan  atau TNBTS,  dan  perilaku  yang  sedang  menunjukkan  bahwa masyarakat masih melakukan interaksi yang bersifat negatif dengan  kawasan  hutan  atau  TNBTS  tetapi  tidak menimbulkan kerusakan kawasan yang serius.
Pendidikan  Konservasi  oleh  Pengelola  Taman  Nasional Bromo Tengger Semeru
Taman  Nasional  Bromo  Tengger  Semeru salah  satu kawasan  pelestarian  alam  dimanfaatkan  untuk  keperluan
penelitian,  ilmu  pengetahuan, menunjang  budidaya, pariwisata  dan  rekreasi  (Taman  Nasional  Bromo  Tengger Semeru, 1995).  TNBTS menjadikan pendidikan konservasi sebagai  bagian  dari  misi  pengelolaan  TNBTS,  yaitu mengembangkan pemanfaatan jasa lingkungan, wisata alam dan  pendidikan  konservasi.    Berbagai  bentuk  kegiatan Pendidikan  Konservasi  telah,  sedang  dan  akan  dilakukan oleh TNBTS pada saat penelitian ini dilakukan.

## Kegiatan Pendidikan Konservasi yang Telah Dilakukan
Taman  Nasional  Bromo  Tengger  Semeru  telah merealisasikan  kegiatan  pendidikan  konservasi  atau  bina cinta  alam,  baik  melalui  jalur  sekolah  yang  ada  di  sekitar kawasan  konservasi,  maupun  melalui  kelompok-kelompok masyarakat  seperti  PAM  SWAKARSA,  Masyarakat  Peduli Api (MPA), serta porter dan pemandu wisata.
Bina  cinta  alam  melalui  jalur  sekolah  yang  sudah direalisasikan  ditujukan  bagi  sekolah  dasar  dan  menengah yang  berada  di  zona  penyangga  TNBTS  yang  berasal  dari Kecamatan Poncokusumo dan Kecamatan Wajak, Kabupaten  Malang  (BTNBTS,  1999).    Pada  tahun  2006 juga dilaksanakan bina cinta alam bagi siswa SMP Negeri 1 Poncokusumo  yang  pesertanya  berasal  dari  anggota  OSIS dan perwakilan ketua kelas.  Metode yang digunakan adalah ceramah,  diskusi,  dan  pada  akhir  kegiatan  dilakukan evaluasi  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta. Materi  pembelajaran  mencakup  konservasi  sumber  daya alam  hayati  dan  ekosistemnya,  pengenalan  TNBTS,  serta pengenalan jenis flora dan fauna yang dilindungi.  Selain itu juga  dilakukan  kegiatan  lapang  seperti  widya  wisata  ke kawasan konservasi ex-situ .
Kegiatan  pendidikan  konservasi  yang  ditujukan  untuk masyarakat  umum  dilakukan  melalui  kegiatan  penyuluhan atau  disisipkan  dalam  pembuatan-pembuatan  kesepakatan dengan  masyarakat.    Pendekatan  lainnya  adalah  melalui kelompok  masyarakat  khusus  seperti  porter  dan  pemandu wisata,  PAM  SWAKARSA,  dan  Masyarakat  Peduli  Api (MPA).    TNBTS  juga  melakukan  pendidikan  ketrampilan bagi  masyarakat  seperti  pelatihan  budidaya  anggrek  dalam upaya pemberdayaan masyarakat di sekitar kawasan.
Kegiatan  pendidikan  konservasi  yang  ditujukan  untuk pengunjung taman nasional adalah dengan cara menyuguhkan  contoh-contoh  kehidupan  di  alam  serta keterkaitan  dengan  lingkungan  sekitar  yang  ditampilkan  di pusat  informasi,  pusat  pengunjung,  dan  jalur  interpretasi, brosur,  leaflet,  poster,  papan  petunjuk,  dan  papan interpretasi.
Kegiatan Pendidikan Konservasi yang Sedang Dilakukan
Pada  tahun  2007,  kegiatan  bina  cinta  alam  yang sedang  dilaksanakan  oleh  TNBTS  meliputi  penyusunan modul bina cinta alam (modul kemah konservasi, budidaya
Media Konservasi Vol. 13, No. 1 April 2008 :  32 – 37
anggrek,  budidaya  Nephentes,  pengenalan  aves,  dan pengenalan  primata),  pengadaan  sarana  dan  prasarana  bina cinta  alam,  sosialisasi  TNBTS  dan  bina  cinta  alam  untuk siswa sekolah menengah pertama (SMP PGRI Poncokusumo).

## Kegiatan Pendidikan Konservasi yang Akan Dilakukan
Taman  Nasional  Bromo  Tengger  Semeru  terus berupaya untuk menumbuhkan dan meningkatkan kesadaran tentang  konservasi  sumber daya alam  hayati dan ekosistemnya  di  kalangan  masyarakat.    Pendidikan konservasi secara formal akan dilakukan di sekolah-sekolah enclave dan  sekitar  kawasan  bekerja  sama  dengan  Dinas
Pendidikan  setempat,  mulai  tingkat  sekolah  dasar  sampai menengah.  TNBTS akan mengembangkan modul bina cinta alam  untuk  pelajar,  dan  sifatnya  masih  terintegrasi  dengan pelajaran  IPA.    Selain  itu  akan  diadakan  pelatihan  khusus bagi guru-guru sekitar kawasan TNBTS.

## Pendidikan Konservasi oleh Parapihak
Parapihak  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pendidikan konservasi  di  TNBTS  terdiri  dari  lembaga  pendidikan, Lembaga Paramitra Jawa Timur, dan mahasiswa.   Kegiatan pendidikan  konservasi  oleh  masing-masing  pihak  disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1.  Pendidikan konservasi oleh parapihak
No. Pihak Jenis Kegiatan Keterangan 1. Lembaga Pendidikan Mengintegrasikan  materi  pendidikan lingkungan dengan pelajaran IPA Guru-guru  berasal  dari  sekolah  yang bersangkutan Mengajak siswa ke hutan Siswa  dikenalkan  pada  pohon-pohon kehutanan Melaksanakan penanaman Penanaman  dilakukan  di  pekarangan sekolah 2. Lembaga Paramitra Jawa Timur Pride Campaign Kampanye  bangga  melestarikan  alam bekerjasama dengan RARE 3. Mahasiswa Penanaman  tanaman  obat  keluarga (toga) Games konservasi Kajian etnobotani Kegiatan pendidikan konservasi menjadi  bagian  dari  kegiatan  Kuliah Kerja  Nyata  mahasiswa  Universitas
Brawijaya, Malang

## Kendala Pelaksanaan Pendidikan Konservasi
Alokasi  dana  yang  kurang  mempengaruhi  jumlah kegiatan yang akan dilaksanakan, jumlah petugas pelaksana, dan peserta kegiatan, serta  pengadaan sarana dan prasarana pendukung  kegiatan  pendidikan  konservasi,  termasuk diantaranya modul-modul pendidikan konservasi.  Selain itu juga mempengaruhi ketersediaan program-program pendidikan  konservasi  yang  dikembangkan  sesuai  dengan karakteristik dan kebutuhan masyarakat, sehingga seringkali program yang ada dirasa kurang tepat sasaran.
Masyarakat  Suku  Tengger  di  desa enclave umumnya memiliki  tingkat  pendidikan  yang  relatif  rendah,  yaitu  SD, sehingga tidak semua informasi atau pesan konservasi yang disampaikan dapat diterima dengan baik.  Masyarakat desa enclave memiliki  anggapan  bahwa  pendidikan  cukup sebatas  bisa  membaca,  menulis  dan  menghitung,  dan  ada pula  anggapan  bahwa  mencari  uang  lebih  penting  daripada pendidikan.
SDM  pelaksana  pendidikan  konservasi  masih  kurang, baik dari segi jumlah maupun kemampuannya.  Pelaksanaan pendidikan  konservasi  di  sekolah  dibatasi  oleh  kurangnya pengetahuan  dan  pemahaman  guru  mengenai  materi pendidikan  konservasi.    Keterbatasan  waktu  praktek  oleh
mahasiswa  dan  pelaksanaan  kampanye  bangga  ( pride campaign ) oleh Lembaga Paramitra Jawa Timur menyebabkan kurang tersampaikannya pesan-pesan konservasi kepada masyarakat.
Strategi  Pengembangan  Pendidikan  Konservasi  pada Masyarakat  Suku  Tengger  di  Desa Enclave Taman Nasional Bromo Tengger Semeru
Strategi  utama  pengembangan  pendidikan  konservasi pada  masyarakat  Tengger  di  TNBTS  berdasarkan pendekatan  matrik  SWOT  adalah  menyelenggarakan pendidikan  konservasi  berbasis  kearifan  tradisional  dan berfokus  pada  peningkatan  keterampilan  masyarakat  dalam pengelolaan  sumber  daya  lokal.    Pendidikan  konservasi perlu  dikembangkan  dengan  berbasis  kearifan  tradisional karena  kearifan  tradisional  merupakan  modal  dasar  yang dimiliki  masyarakat  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam pelestarian  TNBTS  dan  lingkungan  sekitar.    Masyarakat enclave memiliki  ikatan  batin  dan  emosional  yang  kuat dengan  kawasan  hutan  di  sekitarnya,  terutama  kawasan Gunung  Bromo  dan  Laut  Pasir.    Mereka  menganggap dirinya sebagai bagian dari alam.  Namun, saat ini kearifan tradisional  mulai  luntur  dan  ditinggalkan  oleh  masyarakat
sebagai  akibat  adanya  proses  akulturasi  budaya,  sehingga perlu dihidupkan kembali.
Strategi  pendidikan  konservasi  yang  berfokus  pada peningkatan  keterampilan  masyarakat  dalam  mengelola sumberdaya  lokal  merupakan  strategi  yang  berupaya  untuk menghindari  ancaman  adanya  persepsi  masyarakat  yang menganggap  pendidikan  hanya  sebatas  baca-tulis-hitung dan  mengurus  ladang  atau  mencari  uang  lebih  penting daripada pendidikan. Peningkatan keterampilan dimaksudkan  agar  masyarakat  mau  dan  mampu  mengelola sumberdaya  lokal  sehingga  dapat  dijadikan  produk
unggulan  lokal  yang  bernilai  ekonomi  tinggi  yang  dapat meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
Strategi  utama  dapat  tercapai  dengan  melaksanakan berbagai  strategi  kunci  dan  strategi  pendukung  secara beriringan.    Aspek-aspek  yang  perlu  dipertimbangkan dalam pengembangan strategi pendidikan konservasi adalah aspek-aspek  SDM selaku pelaksana pendidikan  konservasi; SDM  selaku  peserta  didik  atau  kelompok  sasaran;  materi, media, dan metode pelaksanaan; pendanaan, dan kerjasama atau kemitraan (KLH 2005).  Strategi kunci dan pendukung dari tiap-tiap aspek disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2.  Strategi  kunci  dan  pendukung  tercapainya  strategi  utama  pengembangan  pendidikan  konservasi  masyarakat enclave TNBTS
Aspek Strategi Kunci Strategi Pendukung SDM selaku pelaksana pendidikan konservasi Meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas SDM  pelaksana  pendidikan  konservasi di TNBTS Melibatkan  LSM  (Lembaga  Paramitra  Jawa Timur)  dan  mahasiswa/perguruan  tinggi  dalam kegiatan pendidikan konservasi di TNBTS Training  of  Trainer secara  intensif  bagi pengelola  yang  ditugaskan  sebagai  pelaksana pendidikan konservasi di TNBTS Pelatihan  bagi  guru-guru  di  desa enclave TNBTS SDM  selaku  peserta  didik atau kelompok sasaran Pendekatan kepada dukun adat Meningkatkan  kemampuan  dukun  adat  dalam penyampaian pesan konservasi Meningkatkan  kemampuan  organisasi  kema- syarakatan setempat sebagai agen konservasi Meningkatkan keterampilan masyarakat enclave dalam mengelola sumber daya lokal Materi,  media,  dan  metode pelaksanaan Memanfaatkan  sumber  daya  lokal, kearifan  tradisional,  dan  potensi  fisik dan  biologi  TNBTS  dalam  pengem- bangan  materi,  media,  dan  metode pendidikan konservasi Menyusun  program  pendidikan  konservasi yang dapat meningkatkan kesejahteraan masyarakat enclave, seperti  cara  bertani  kubis yang  memperhatikan  prinsip-prinsip  konser- vasi, pengolahan adas sebagai tumbuhan obat
Menyusun  program  untuk menghidupkan kembali kearifan tradisional masyarakat enclave (materi  mengenai  kearifan  tradisional masyarakat  dalam  menjaga  kelestarian  Laut Pasir  Tengger  dan  kawasan  hutan  sekitar,
hukum-hukum adat yang berlaku di masyarakat, dan pengelolaan lahan pertanian) Menyusun  program  pendidikan  konservasi dengan  materi  yang  mampu  menumbuhkan kesadaran  akan  pentingnya  kelestarian  TNBTS dan  lingkungan  untuk  kehidupan  masyarakat enclave
Menyusun  program  pendidikan  konservasi yang berkelanjutan Menyusun berbagai modul pendidikan konservasi bagi pelaksana dan peserta
Implementasi  pendidikan  konservasi  melalui upacara  adat  dan  keagamaan  Hindu  Tengger seperti Yadnya Kasada
Media Konservasi Vol. 13, No. 1 April 2008 :  32 – 37

## Tabel 2.  (Lanjutan)
Aspek Strategi Kunci Strategi Pendukung Menggunakan  kesenian  media  lokal  seperti kesenian campur sari, jaranan Implementasi  pendidikan  konservasi  melalui organisasi kemasyarakatan setempat Pendanaan Mendapatkan  dukungan  dana  dari berbagai  pihak,  baik  dalam  maupun luar negeri Mendapatkan  dukungan  dana  dari  dalam  dan luar negeri Kerjasama atau kemitraan Membangun jejaring di antara pelaksana  pendidikan  konservasi  di TNBTS Membangun  kerjasama  diantara  pengelola TNBTS, dukun adat dan organisasi masyarakat setempat,  LSM,  lembaga  pendidikan,  dan mahasiswa/perguruan tinggi.

## KESIMPULAN
Strategi  utama  pengembangan  pendidikan  konservasi bagi  masyarakat  suku  Tengger  di  desa enclave TNBTS adalah  dengan  menyelenggarakan  pendidikan  konservasi berbasis  kearifan  tradisional  dan  fokus  pada  peningkatan keterampilan  masyarakat  dalam  pengelolaan  sumber  daya lokal.

## DAFTAR PUSTAKA
[BTNBTS] Balai Taman Nasional Bromo Tengger Semeru. 2006.  Rencana  Karya  Lima  Tahun  III  Balai  Taman Nasional Bromo Tengger Semeru. Malang: BTNBTS.
[BTNBTS] Balai Taman Nasional Bromo Tengger Semeru. 2005.  Rencana  Kerja  Tahunan  Balai  Taman  Nasional Bromo Tengger Semeru. Malang: BTNBTS.
[BTNBTS] Balai Taman Nasional Bromo Tengger Semeru. 1995.    Rencana  Pengelolaan  Taman  Nasional  Bromo Tengger  Semeru  1995  –  2020:  Buku  I  Rencana Pengelolaan Taman NAsional.  Malang: BTNBTS.
[KLH]  Kementerian  Negara  Lingkungan  Hidup.    2005. Kebijakan  Pendidikan  Lingkungan  Hidup.    Jakarta: KLH.
Purwaningrum  YN.    2006.    Kajian  Gangguan  Perambahan Kawasan Hutan di Seksi Konservasi Wilayah III Balai Taman  Nasional  Bromo  Tengger  Semeru.    Malang: Balai Taman Nasional Bromo Tengger Semeru.
[TNBTS]  Taman  Nasional  Bromo  Tengger  Semeru.  1999. Laporan  Pelaksanaan  Bina  Cinta  Alam  bagi  Sekolah Dasar  dan  Menengah  di  Zona  Penyangga  Taman Nasional Bromo Tengger Semeru. Malang: BTNBTS.