## ABSTRAK

## PENGARUH PENGGUNAAN GADGET TERHADAP PERKEMBANGAN PSIKOSOSIALANAK USIA PRASEKOLAH (3- 6 TAHUN) DI TK PGRI KABUPATEN
POLEWALI MANDAR TAHUN AJARAN 2017-2018
Masyitah Wahab 1 , Irfan 2 , Musdalifah Mahyuddin 3 , Andi Nurfaika 4
Perkembangan  teknologi  akan gadget saat  ini  telah  mengakibatkan  adiksi  berlebihan  bagi penggunanya,  baik  itu  kepada  orang  dewasa  maupun  anak-anak,  orang  tua  memegang  kendali penuh  untuk  menghindarkan  anak  dari  adiksi  berlebihan  pada gadget ,  namun  para  orang  tua muda  cenderung  memberikan gadget kepada  anak  mereka  sedini  mungkin  dengan  alas  an kepraktisan,  dimana  orang  tua  dapat  lebih  mudah  mengontrol  dan  mengetahui  apa  yang dilakukan  anak  mereka.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh gadget terhadap perkembangan  psikososial  anak  usia  prasekolah  (3-6  tahun)  di  TK  PGRI  Kabupaten  Polewali Mandar  Tahun  Ajaran  2017-2018 .  Metode  penelian yang  digunakan  yaitu deskriptif  korelasi , sedangkan  bentuk  penelitian  yang  digunakan  yaitu cross  sectional dengan  sampel  sebanyak  69 responden. Hasil analisis menggunakan uji chi-square, diketahui nilai p=0,000 ≤ α 0,05.Nilai ini menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan gadget terhadap  perkembangan  psikososial  anak usia prasekolah (3-6 tahun) Tahun Ajaran 2017-2018.
Kesimpulan Ada  pengaruh  penggunaan gadget terhadap  perkembangan  psikososial  anak  usia prasekolah (3-6 tahun) di TK PGRI Kabupaten Polewali Mandar.
Kata Kunci : Gadget , perkembangan psikososial, usia prasekolah

## ABSTRACT

## THE EFFECT OF GADGET USE ON PSYCHOSOCIAL DEVELOPMENT
OF CHILDREN AGE (3-6 YEARS) IN TK PGRI DISTRICT
POLEWALI MANDAR ACADEMIC YEAR 2017-2018
Masyitah Wahab 1 , Irfan 2 , Musdalifah Mahyuddin 3 , Andi Nurfaika 4
The technological development of gadgets today has resulted in excessive addiction to its users, both for adults and children, parents have full control to avoid children from excessive addiction to gadgets, but today young parents tend to give gadgets to their children as early as possible for reasons of practicality, where parents can more easily control and know what their child is doing. This  study  aims  to  determine  the  effect  of  gadgets  on  the  psychosocial  development  of preschoolers  (3-6  years)  at  the  Kindergarten  PGRI  PolewaliMandar  District  Academic  Year 2017-2018. Methods The  type  of  research  used  is  descriptive  correlation,  while  the  form  of research used is cross sectional with a sample of 69 respondents. The results of the analysis using chi-square test, it is known that the value of p = 0,000 ≤ α 0,05. This value states that there is an influence  of  gadget  usage  on  psychosocial  development  of  pre-school  age  children  (3-6  years) 2017-2018 Academic Year.
Conclusion There is an influence of gadget usage on psychosocial development of preschoolers (3-6 years) at the PolewaliMandar Regency PGRI Kindergarten
Keywords: Gadgets, psychosocial development, preschool age

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Mengasuh,  membesarkan,  dan mendidik anak merupakan satu tugas mulia  yang  tidak  lepas  dari  berbagai halangan dan tantangan.Didalam psikologi perkembangan banyak dibicarakan bahwa dasar kepribadian seseorang terbentuk pada masa anak- anak.  Proses-proses  perkembangan yang  terjadi  dalam  diri  seorang  anak ditambah  dengan  apa  yang  dialami dan  diterima  selama  masa  anak- anaknya  secara  sedikit  demi  sedikit memungkinkan ia tumbuh dan berkembang menjadi menusia dewasa. Perkembangan
psikososial merupakan  proses  sepanjang  hayat,
apa  yang  dipelajari  dalam  tahun- tahun pertama kehidupan akan membentuk  perkembangan  dimasa yang  akan  datang.  Perkembangan psikososial yang lengkap akan memiliki  personality  yang  baik, memiliki  sifat-sifat  yang  positif seperti  percaya  pada  diri    dan  orang lain,  serta  mencapai  kesempurnaan ego. (Studi et al., 2012)
Sedangkan  anak  prasekolah adalah anak-anak yang berada dalam rentang usia 3-6 tahun. Disebut masa prasekolah karena anak mulai mempersiapkan diri  memasuki dunia sekolah  melalui  kelompok  bermain. Pada  masa  ini,  anak  yang  tadinya hanya mendapatkan pendidikan informal  dari  orang  tua  ataupun keluarga,  akan  mulai  mengenal
lingkungan  luar  rumah  dan  akan bertemu dengan teman-teman sebayanya.  Sehingga  pada  tahap  ini pula  anak-anak  akan  lebih  sering bermain, lebih aktif, memiliki tenaga,  rasa  keingintahuan  yang lebih  dan  semakin  berani  untuk mencoba hal-hal baru yang sebelumnya  tidak  ia  temui  ketika  di rumah. (Gunawan, 2017) Terdapat  beberapa masalah perkembangan
psikososial (emosional  dan  sosial)  anak  usia prasekolah  yang sering  muncul  yaitu ledakan  amarah,  takut,  iri  hati  ingin memiliki  barang  milik  orang  lain, adanya perasaan cemburu, umumnya anak  terlihat  agak  malas  dan  pasif, jarang  berpartisipasi  secara  aktif serta  muncul  perbedaan  pemahaman antara  kepercayaan  dan  keinginan seorang anak pada saat anak melakukan  aktivitas  bersama  teman sebayanya.  Ditambah  lagi,  semakin berkembangnya  zaman  tidak  bisa dipungkiri bahwa perkembangan
teknologi  informasi  dan  komunikasi berlangsung  semakin  pesat  dan penggunaannya  telah  menjangkau keberbagai lapisan
kehidupan masyarakat  dari  segala  bidang,  usia dan  tingkat  pendidikan.  (Trinika, 2015)
World  Health  Organization (WHO)  melaporkan  bahwa  5-25%
dari anak-anak usia prasekolah menderita  gangguan  perkembangan.
Berbagai masalah  perkembangan anak,  seperti  keterlambatan  motorik, bahasa,  dan  perilaku  sosial  dalam
beberapa  tahun  terakhir  ini  semakin meningkat.Angka  kejadian  masalah perkembangan pada anak di Indonesia  antara  13-18%.  Sekitar 9,5% sampai 14,2% anak prasekolah memiliki  masalah  sosial  emosional yang  berdampak  negatif  terhadap perkembangan dan kesiapan sekolahnya.  Sedangkan  penelitian lain  menunjukkan  bahwa  sekitar  8 sampai 9% anak prasekolah mengalami masalah psikososial khususnya  masalah  social  emosional seperti kecemasan, susah beradaptasi, susah bersosialisasi, susah  berpisah  dari  orang  tua,  anak sulit  diatur,  dan  perilaku  agresif merupakan  masalah  yang  paling sering  muncul  pada  anak  usia prasekolah. Profil  masalah kesehatan perkembangan anak pada tahun 2010 dilaporkan  bahwa  dari  jumlah  anak sebanyak  3.634.505  jiwa,  ditemukan 54,03%  anak  dideteksi  memiliki kemampuan sosialisasi dan kemandirian  yang  baik,  akan  tetapi cakupan  tersebut  masih  di  bawah target  yakni  90%.  Bahwa  anak berhubungan  dengan  teman  sebaya 10%  dari  waktunya  setiap  hari  pada usia  2 tahun,  20%  pada  usia  4 tahun dan  lebih  dari  40%  pada  usia  antara 7-11 tahun. Hubungan dengan teman sebaya  sangat  kuat  mempengaruhi perkembangan seorang anak.(Gunawan, 2017) Data dari Kementrian Kesehatan Republik Indonesia (KEMENKES) 2013,jumlah penduduk di Indonesia sebesar
248.422.956  jiwa,  dimana  jumlah anak  usia  sekolah  29.063.346  jiwa. Berdasarkan  buku  data  pendidikan anak  usia  dini  (PAUNDIN),  jumlah anak  usia  sekolah  di  Provinsi  riau tahun  2013  dengan  umur  6-12  tahun sebanyak  728.282  anak  dengan  total penduduk  6.003.300.  Berdasarkan data  masalah  anak  usia  sekolah menurut  Riset  Kesehatan  Dasar (Riskesdas)  tahun  2013,  umur  ≥10 tahun  memiliki  kebiasaan  merokok setiap hari 0,5 persen, yang mempunyai  kebiasaan  mengunyah tembakau  setiap  hari  sebanyak  2 persen.    Banyaknya  penduduk  pada tahap perkembangan anak usiasekolah, menjadisalah satu penyebab tingginya masalah kenakalan pada usia sekolah. (Irmilia & Dkk, 2015) Salah  satu  faktor  atau  stimulus yang dapat mempengaruhi
perkembangan  anak  yaitu  kebiasaan anak  dalam  bermain gadget .Pada jaman yang serba modern, kehidupan menjadi  serba  praktis,  efektif  dan efisien.Oleh  sebab  itulah  diciptakan alat-alat  yang  sekiranya  membantu kelancaran  dan  meringankan  beban pekerjaan  manusia,  salah  satunya adalah  gadget.Gadget  memberikan banyak  manfaat,  dari  mulai  sebagai alat  komunikasi,  media  informasi,
sampai sebagai media hiburan.Banyaknya  manfaat  yang diberikan  gadget  membuat  kita merasa nyaman atau bahagia.(Tiawan/Agus, 2015) Gadget merupakan perkembangan  teknologi  yang  saat ini sangat berkembang dalam masyarakat,  mayoritas  masyarakat telah dapat menerima gadget sebagai pendukung  gaya  hidup  mereka.  Di negara kita Indonesia sendiri, keberadaan gadget juga  telah  sangat lekat  dengan  kehidupan  masyarakat. Di sekitar kitapun, jika kita perhatikan akan terdapat suatu fenomena  menarik,  di  berbagai tempat  akan  jamak  ditemui  orang- orang  yang  asik  dengan gadget masing-masing,  seakan-akan gadget telah  menjadi  suatu  fungsi  yang signifikan  dalam  kehidupan  sosial masyarakat. Perkembangan teknologi akan gadget saat ini telah mengakibatkan adiksi berlebihan bagi  penggunanya,  baik  itu  kepada orang  dewasa  maupun  anak-anak, orang  tua  memegang  kendali  penuh untuk  menghindarkan  anak  dari adiksi berlebihan pada gadget , namun  dewasa  ini,  para  orang  tua muda cenderung memberikan gadget kepada  anak  mereka  sedini  mungkin dengan  alasan  kepraktisan,  dimana orang tua dapat lebih mudah mengontrol  dan  mengetahui  apa yang dilakukan anak mereka.
Kecanduan gadget pada  anak memiliki  banyak  akibat  negatif, seperti  contohnya  anak  menjadi jarang  bergerak  dan  hanya  bermain dengan gadget nya  sehingga  banyak anak menjadi obesitas, radiasi gadget yang terus menerus  juga tidak baik  untuk  anak  yang  sedang
mengalami tumbuh kembang, bahkan  lebih  parahnya  lagi,  banyak orang tua muda  yang berpikir bahwa dengan  adanya gadget ,  anak  mereka telah  memiliki “digital  babysitter” yang  dapat  membuat  anak-anak mereka lebih tenang. Memang dengan  keadaan  dan  situasi  serba modern seperti  sekarang  ini  tidak bijak  rasanya  jika  melarang  anak untuk  tidak  menggunakan gadget sama  sekali,  karena  dengan  adanya gadget, memang  banyak  kemudahan yang  didapatkan,  namun  dibalik kemudahan  itu,  juga  terdapat  hal-hal yang  kurang  baik  yang  ditimbulkan oleh gadget itu sendiri, oleh karenanya  orang  tua  harus  dapat lebih  bijak  dan  disiplin  lagi  dalam mengontrol penggunaan gadget untuk anak-anaknya. (Viona, 2015)
Dahulu, handphonedan PC tablet  hanya  digunakan  dikalangan usia  dewasa  untuk  berkomunikasi dan urusan pekerjaan saja dan orang- orang  yang  memiliki  pendapatan tinggi  karena  harga  gadget  yang mahal. Namun sekarang bukan hanya dikalangan dewasa tetapi usia remaja dan  usia  dini  seperti  anak  usia prasekolah  atau  anak  TK  pun  sudah menggunakan  gadgetkarena  faktor orang  tua  yang  sibuk  bekerja  dan harga  gadget  yang  semakin  murah akibat persaingan dipasaran. Sedangkan,  aplikasi-aplikasi  yang terdapat pada PC tablet atau
smartphonetersebut bukan hanya aplikasi tentang pembelajaran mengenal  huruf  ataugambar,  tetapi
terdapat  aplikasi  hiburan,  seperti sosial  media, video ,  gambar  bahkan video  game .  Pada  kenyataannya, anak-anak akan lebih sering menggunakan gadget nya untuk bermain game daripada untuk belajar ataupun  bemain  di  luar  rumah dengan teman-teman seusianya. (Trinika, 2015) Berdasarkan hasil studi pendahuluan  yang  telah  dilakukan oleh  calon  peneliti  pada  tanggal  05 Januari 2018 di TK PGRI Kabupaten Polewali  Mandar,  sekitar  60%  anak usia  prasekolah  (3-6  tahun)  dapat menggunakan  gadget.  Dari  hasil wawancara dengan salah satu guru di TK PGRI Kabupaten Polewali Mandar  beliau  mengatakan    bahwa anak-anak tersebut pandai menggunakan gadget, seperti mengetahui cara menggunakan aplikasi  game,  aplikasi  media  sosial, menggunakan  kamera,  dan  lain sebagainya.  Calon  peneliti  juga melakukan wawancara terhadap beberapa  anak  murid  yang  diambil secara  acak  dari  beberapa  kelompok belajar  yang  ada  di  TK  PGRI Kabupaten  Polewali  Mandar.  Dari beberapa anak murid tersebut, mengaku  mengetahui  beberapa  cara penggunaan  dari  gadget,  bahkan  ada pula  yang  memiliki  gadget  sendiri yang  di  berikan  oleh  orang  tuanya tanpa mengetahui  dampak  atau pengaruh  gadget  terhadap  anaknya. Sedangkan  pada  saat  calon  peneliti melakukan wawancara terhadap anak murid  tersebut,  anak-anak  seperti
kurang memperhatikan ketika diminta  keterangan  mengenai  gadget karena begitu senang bermain dengan  teman-temannya,  anak-anak tersebut  bermain  bersama  meskipun dari  beberapa  yang  diamati  oleh calon  peneliti  ada  yang  terkadang bertengkar  karena  masalah  kecil tetapi  tidak  membutuhkan  waktu yang  lama  untuk  berteman  dan
bermain bersama kembali.Oleh karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan mengangkat judul “Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan Psikososial Anak Usia  Prasekolah  (3-6  Tahun)  Di  TK PGRI Kabupaten Polewali Mandar.”

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Desain  penelitian  adalah  jenis
penelitian  yang  akan  digunakan  untuk mencapai  tujuan  penelitian.  (Arikunto,
2010) Desain penelitian atau
rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah deskriptif  korelasi .  Metode deskriptif korelasi yaitu metode penelitian  yang  mengkaji  hubungan antara  dua  variable  atau  lebih  dengan tujuan mengungkapkan hubungan korelatif antar variabel. Adapun bentuk
penelitian  yang  digunakan  yaitu cross sectional, dalam  penelitian  seksional silang,  variabel  sebab  atau  risiko  dan akibat yang terjadi pada objek penelitian  diukur  dan  dikumpulkan secara  simultan,  sesaat  atau  satu  kali saja  dalam  satu  kali  waktu  yang bersamaan,  tidak  ada follow  up .  Pada penelitian ini, peneliti ingin mengetahui antara pengaruh penggunaan gadget terhadap
perkembangan  psikososial  anak  usia prasekolah  di  TK  PGRI  Kabupaten
Polewali Mandar.

## Hasil Penelitian
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  TK  PGRI  Kabupaten  Polewali  Mandar  yaitu sebagai berikut :

## Karakteristik Responden
Umur
Dari hasil penelitian, distribusi frekuensi berdasarkan umur responden dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.1
Gambaran Distribusi Perkembangan Psikososial Berdasarkan Umur Umur Responden N Percent

## Sumber :Data Primer, 2018
Berdasarkan  tabel  4.1 diatas  menunjukkan  bahwa dari 69 responden, 8 responden berumur 3tahun(11,6%),  43  responden berumur  4tahun(62,3%),  17 responden berumur 5tahun(24,6%), dan 1 responden berumur 6tahun(1,4%).

## Jenis Kelamin
Dari hasil penelitian, distribusi frekuensi berdasarkan jenis kelamin responden dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.2
Gambaran Distribusi Perkembangan PsikososialBerdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin N Percent Laki-laki 35 50,7 Perempuan 34 49,3 Total 69 100,0 Sumber :Data Primer, 2018 Berdasarkan  tabel  4.2  diatas menunjukkan bahwa dari 69 responden,  35  responden  berjenis kelamin  laki-laki(50,7%)  dan  34 responden berjenis kelamin perempuan(49,3%).

## Analisa Univariat
Distribusi Responden menurut Durasi Penggunaan Gadget
3 tahun 8 11,6% 4 tahun 43 62,3% 5 tahun 17 24,6% 6 tahun 1 1,4% Total 69 100,0%
Distribusi responden menurut durasi penggunaan gadget dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.3 Distribusi Responden Berdasarkan Durasi Penggunaan Gadget Durasi Penggunaan Gadget N Percent Rendah 35 50,7 Tinggi 34 49,3 Total 69 100,0 Sumber :Data Primer, 2018 Berdasarkan  tabel    4.3  diatas menunjukkan  bahwa  dari  69  responden,  35 responden penggunaan gadgetnya
rendah(50,7%) dan 34 responden
penggunaan gadgetnya tinggi(49,3).

## Distribusi Responden menurut Psikososial Anak
Distribusi responden menurut durasi penggunaan gadget dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.4 Distribusi Responden Berdasarkan Psikososial Anak Psikososial Anak N Percent Baik 35 50,7 Buruk 34 49,3 Total 69 100,0 Sumber :Data Primer, 2018 Berdasarkan tabel diatas, menunjukkan  bahwa  dari  69  responden,  35 responden  perkembangan  psikososialnya baik(50,7%) dan 34 responden perkembangan psikososialnya
buruk(49,3%).
Analisa Bivariat \
Pada  penelitian  ini  di  gunakan  Uji Chi-Square untuk  mengetahui  pengaruh Penggunaan  Gadget  terhadap  Perkembangan  Psikososial  Anak  Usia  Prasekolah  (3-6 tahun) di TK PGRI Kabupaten Polewali Mandar.
Tabel 4.5
Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Psikososial Anak Usia Prasekolah (3-6 tahun) di TK PGRI Kabupaten Polewali Mandar

## Sumber data sekunder 2018
Berdasarkan  tabel  4.5  diketahui responden dengan durasi penggunaan gadget rendah sebanyak 35 (50,7%), perkembangan  psikososial  anak yang baik berjumlah 35 (50,7%) dan  perkembangan  psikososial anak buruk berjumlah 0 (0%).Sedangkan responden dengan durasi penggunaan
gadget  yang  tinggi  sebanyak  34
(49,3%),perkembangan psikososial  yang  baik  sebanyak 0  (0%)  dan  psikososial  anak buruk berjumlah 34 (49,3%).
Hasil analisis menggunakan  uji chi-square diketahui nilai p=0,000 ≤ α 0,05 yang berarti ada pengaruh secara  signifikan  antara  kedua variabel.

## Pembahasan
Gadget merupakan perkembangan  teknologi  yang  saat ini sangat berkembang dalam masyarakat,  mayoritas  masyarakat telah dapat menerima gadget sebagai pendukung  gaya  hidup  mereka.
Perkembangan teknologi akan gadget saat  ini  telah  mengakibatkan adiksi  berlebihan  bagi  penggunanya, baik  itu  kepada  orang  dewasa maupun anak-anak, orang tua memegang  kendali  penuh  untuk menghindarkan  anak  dari  adiksi
berlebihan  pada gadget ,  namun dewasa  ini,  para  orang  tua  muda cenderung memberikan gadget kepada  anak  mereka  sedini  mungkin dengan  alasan  kepraktisan,  dimana orang tua dapat lebih mudah mengontrol  dan  mengetahui  apa yang dilakukan anak mereka.
Kecanduan gadget pada  anak memiliki  banyak  akibat  negatif, seperti  contohnya,  anak  menjadi jarang  bergerak  dan  hanya  bermain dengan gadget nya  sehingga  banyak
Durasi Penggunaan Gadget Psikososial Anak Total P Baik Buruk Rendah 35 0 35 0.000 % 50,7 0 50,7% Tinggi 0 34 34 % 0 49,3 49,3% Total 35 34 69 % 50,7 49,3 100%
anak menjadi obesitas, radiasi gadget yang terus menerus  juga tidak baik  untuk  anak  yang  sedang mengalami tumbuh kembang, bahkan  lebih  parahnya  lagi,  banyak orang tua muda  yang berpikir bahwa dengan  adanya gadget ,  anak  mereka telah  memiliki “digital  babysitter” yang  dapat  membuat  anak-anak mereka lebih tenang.
Pada kenyataannya,  anak-anak  akan  lebih sering menggunakan gadget nya untuk  bermain game daripada  untuk belajar ataupun bemain di luar rumah dengan teman-teman seusianya.
(Trinika, 2015)
Hasil analisis menggunakan uji chi-square diketahui  nilai p=0,000 ≤ α  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  penggunaan gadget terhadap perkembangan psikososial anak usia prasekolah (3-6 tahun)  di  TK  PGRI  Kabupaten Polewali Mandar.
Kemudian, hasil analisis peneliti pada penelitian ini didapatkan  bahwa  ada  pengaruh penggunaan gadget
terhadap perkembangan  psikososial  anak  usia prasekolah  (3-6  tahun)  di  TK  PGRI Kabupaten  Polewali  Mandar  tahun Ajaran  2017-2018.  Hampir  seluruh anak  menggunakan gadget di  dalam kehidupan sehari-hari mereka,
penggunaan gadget tersebut  pada umumnya  tidak  hanya  digunakan untuk  mereka  belajar  namun  untuk bermain pula. Pada saat menggunakan gadget ,  waktu  yang mereka  perlukan  untuk  bermain
game lebih  banyak  dibandingkan untuk  mereka  belajar  apalagi  pada saat  mereka  tidak  didampingi  oleh orang  tua.  Justru,  kadangkala  orang tua  sengaja  memberikan gadget kepada  anak  mereka  agar  anak  tidak bermain  diluar  rumah  dan  bahkan tidak  mengganggu  aktivitas  orang tua pada saat dirumah.
Tentu saja hal ini akan menghambat  proses  sosialisasi  anak, karena anak  hanya akan asik  dengan gadget nya  dan  lama  kelamaan  anak dapat merasa bergantung pada gadget tersebut.  Tetapi,  berbeda halnya saat seorang anak menggunakan gadget dengan pengawasan  orang  tua  dan  adanya pembagian waktu antara penggunaan gadget dengan waktu sosialisasi anak dengan  orang  lain  dilingkungan sekitarnya maka perkembangan psikososial  anak  akan  berkembang dengan  baik.  Ditambah  lagi,  jika orangtua  lebih  banyak  menyediakan aplikasiyang  bersifat  edukasi  dan sesuai  dengan  kemampuan  di  usia anak  tersebut  dibandingkan  aplikasi game yang kurang bermanfaat untuk anak.  Sedangkan  berbeda  jika  orang tua  yang  kurang  memperhatikan aplikasi  yang  terdapat  pada gadget anaknya  dan  membiarkan  anak bermain  apapun  yang  disukai  tanpa memilih-milih aplikasi yang mengedukasi maupun tidak. Kemudian, ketika paparan
penggunaan gadget pada anak tinggi dan  tanpa  adanya  kontrol  ataupun pengawasan  dari  orang  tua,  akan
berdampak buruk juga pada perkembangan  psikososial  anak,  hal ini akan mengakibatkan keterlambatan berfikir pada anak dan anak menjadi susah untuk di atur. Sejalan dengan penelitian  yang dilakukan oleh Adevia Maulidya
Chikmah(2016)  tentang Pengaruh Durasi Penggunaan Gadget Terhadap Masalah Mental Emosional Anak Pra Sekolah, hasil penelitian ini
menunjukkan bahwauji korelasi Mann  Whitney diperoleh  nilai α hitung  0,002,  ini  artinya  bahwa α hitung  lebih kecil dari α tabel (0,002 < 0,005) yang berarti Ho ditolak dan Ha  diterima  artinya  ada  pengaruh antara  durasi  penggunaan  gadget dengan  Masalah  Mental  Emosional pada  anak  pra  sekolah  di  TK  Negeri Pembina Kota Tegal.
Penelitian  dini  dilakukan  oleh Putri  Hana  Pebriana (2017)tentang Analisis Penggunaan Gadget
terhadap Kemampuan Interaksi Sosial  pada  Anak  Usia  Dini,  hasil penelitian  ini  yaitu  penggunaan gadget kebanyakan anak lebih menggunakannya  untuk  bermain. Dari  hal  kecil  tersebut,  anak  yang awalnya  senang  bermain  dengan temannya  dapat  berubah  dengan terbiasanya diberikan gadget sebagai pengganti teman bermain.
Dengan demikian hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa adanya pengaruh pada penggunaan gadget terhadap perkembangan  psikososial  anak  usia prasekolah  (3-6  tahun)  di  TK  PGRI Kabupaten
Polewali
Mandar. Semoga dengan adanya penelitian ini dapat  membantu  kita  dalam  lebih mengawasi anak-anak dalam menggunakan  gadget  agar  tidak terganggu pada perkembangan psikososial anak.

## PENUTUP

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan  terhadap  69  responden tentang Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan Psikososial  Anak  Usia  Prasekolah (3-6  Tahun)  di  Kabupaten  Polewali
Mandar.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa :
Karakteristik responden tingkat umur  dapat  dilihat  dariumur  3  tahun yaitu  sebanyak  8  responden  atau (11,6%),  dilihat  dari  umur  4  tahun yaitu  sebanyak  43  responden  atau (62,3%),  dilihat  dari  umur  5  tahun yaitu  sebanyak  17  responden  atau (24,6%),  dan  dilihat  dari  umur  6 tahun  yaitu  sebanyak  1  responden atau (1,4%). Sedangkan Karakteristik responden  tingkat  jenis  kelamin dapat dilihat dari anak laki-laki  yaitu sebanyak 35 responden atau (50,7%), dan  dilihat  dari  anak  perempuan
yaitu  sebanyak  34  responden  atau (49,3%).
Durasi penggunaan gadget rendah  sebanyak  35respondenatau (50,7%),  perkembangan  psikososial anak yang baik berjumlah 35respondenatau(50,7%), dan perkembangan psikososial anak buruk berjumlah 0 respondenatau(0%). Sedangkan
responden dengan durasi penggunaan gadget  yang  tinggi  sebanyak  34 respondenatau(49,3%), perkembangan  psikososial  yang  baik sebanyak  0  respondenatau(0%)  dan psikososial anak  buruk berjumlah 34 respondenatau(49,3%).
Ada pengaruh antara penggunaan gadget terhadap
perkembangan  psikososial  anak  usia prasekolah  (3-6  tahun).  Hasil  ini sesuai  dengan  uji chi-square dimana nilai p=0,000 ≤ α 0,05.
Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  analisa  data  mengenai  Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan Psikososial Anak Usia  Pra  sekolah  (3-6  Tahun)  di Polewali Mandar penulis menyarankan, : Untuk Sekolah TK PGRI Bagi pihak sekolah sebaiknya terus memperhatikan dan mengidentifikasi perkembangan psikososial anak  sertaperubahan  yang terjadi  pada  perkembangan
psikososial  anak  ketika  anak berada dilingkungan pengawasan  guru,  sehingga guru dapat memberikan pelajaran dalam bentuk kegiatan  social  pada  seluruh murid  untuk  perkembangan psikososial anak usia prasekolah  (3-6 tahun)  di  TK PGRI  Kabupaten  Polewali Mandar.

## Untuk Istitusi Pendidikan
Bagi  calon  perawat khususnya  keperawatan  anak dan  komunitas  diharapkan dalam penerapan asuhan keperawatan anak dapat memberikan penyuluhan ataupun  sosialisasi  kepada masyarakat  tentang  pengaruh gadget terhadap perkembangan psikososial anak terutama usia prasekolah (3-6  tahun).  Perawat  dapat membantu anak dan
keluarganya  melalui  peran perawat salah satunya sebagai konselor  atau  pembimbing, dimana  perawat  dapat  saling bertukarpikiran  dan  pendapat dengan orang tua anak tentang  masalah  anak  dan keluarganya,  serta  membantu mencari titik
permasalahannya.

## Untuk Peneliti
Semoga  penelitian  ini memberikan manfat bagi saya sebagai calon perawat.
DAFTAR PUSTAKA - A.A., H. (2007). Riset Keperawatan  dan  tekhnik penulisan  ilmiah  ,  Salemba Medika.
- Adi,  Rian  Pamungkas,  D. (2016). Statistik Untuk Perawat dan Kesehatan Dilengkapi - Ameliola, S., & Nugraha, H. D.  (2013).  Perkembangan Media Informasi dan Teknologi  Terhadap  Anak Dalam  Era  Globalisasi,  4. Retrieved from www.academia.edu/downloa d/34462625/2013-02-29.pdf - Dengan  Tutorial  SPSS  dan Interpretasi Data . (A. Maftuhin,  Ed.).  Jakarta:  CV.
Trans Info Media.
- Gunarsa, S. D. (2010). Dasar dan teori perkembangan  anak .  (1982 BPK  Gunung  Mulia,  Ed.). Retrieved from https://books.google.co.id/bo oks?id=xQsxmVNNU5gC& dq=perkembangan+psikososi al+anak&hl=id&source=gbs _navlinks_s - Gunawan,  M.  A.  A.  (2017). Hubungan Durasi Penggunaan Gadget Terhadap Irmilia, E., & Dkk. (2015). No Title, 2 . Retrieved from https://media.neliti.com/med ia/publications/187559-ID- none.pdf -
IR.  JAROT  WIJANARKO, M. P., & Ir. Esther Setiawati, M. P. (2016). Ayah Ibu Baik . (H.  H.  Kids,  Ed.).  Retrieved from https://books.google.co.id/bo oks?id=RGPADQAAQBAJ &dq=Elizabeth+TS.+3+tand a+anak+adiksi+gadget+%5B internet%5D.+Jakarta:+Kom pas.com%3B+2015+%5B&h
l=id&source=gbs_navlinks_s
- Iswidharmanjaya, D., &
Agency,  B.  (2014). Bila  Si Kecil Bermain Gadget: Panduan  bagi  orang  tua untuk memahami factor- faktor penyebab anak kecanduan gadget . (Bisakimia,  Ed.).  Retrieved
from https://books.google.co.id/bo oks?id=_t_uBQAAQBAJ&d q=Pengaruh+Gadget+Terhad ap+Anak&hl=id&source=gb s_navlinks_s
- Komputindo,  E.  M.  (2005). Keberhasilan  Anak  ditangan Orang  Tua .  Retrieved  from https://books.google.co.id/bo oks?id=7YCTY8dvJUgC&d q=perkembangan+psikososia l+anak+adalah&hl=id&sourc e=gbs_navlinks_s
- Patmonodewo,  S.  (2005). Pendidikan Anak Usia PraSekolah,  85.  Retrieved from S Patmonodewo - 2000 - library.walisongo.ac.id - Perkembangan
Anak
Prasekolah  di  TK  PGRI  33 Sumurboto, Banyumanik.
- Rachbini,  D.  J.,  &  Adi,  R. (2004). Ekonomi politik:
kebijakan dan strategi pembangunan . (Y. O. Indonesia,  Ed.).  Retrieved from
https://books.google.co.id/bo oks?id=fJPHeIIq2uwC&dq= kerangka+teori+adalah&hl=i d&source=gbs_navlinks_s -        Sappaile,  B.  I.  (2007). KONSEP INSTRUMEN
PENELITIAN PENDIDIKAN,
- Studi,  P.,  Keperawatan,  I., Kedokteran,  F.,  Ilmu,  D.  A. N.,  Syarif,  U.  I.  N.,  & Jakarta,  H.  (2012).  Anak
Usia  3-6  Tahun  Di  Panti Sosial Asuhan.
-    Trinika,  Y.  (2015).  Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan Psikososial Anak Usia Prasekolah  [3-  6  Tahun]  Di TK Swasta Kristen Immanuel  Tahun  Ajaran 2014-2015, 11.
-    Viona,  V.  (2015).  AcroRd32.
Perancangan Iklan Layanan
Masyarakat Penggunaan Gadget Bijaksana Pada
Anak  Usia  3-5  Tahun  Di Surabaya. Retrieved  from publication.petra.ac.id/index .php/dkv/article/viewFile/32
35/2924