DOI : 10.5281/zenodo.3342990

## KREATIVITAS GURU PENJAS TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN PENJAS DI SEKOLAH  MENENGAH PERTAMA NEGERI SEKECAMATAN KEBUMEN KABUPATEN KEBUMEN 2018
Galuh Hendityo Wicaksono Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Wahid Hasyim Semarang Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi E-Mail : galuha2_049@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan deskirptif kualitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  Kabupaten Kebumen.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tujuh  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  se- Kecamatan  Kebumen.  Sumber  data  primer  diperoleh  dari  hasil  wawancara  langsung  dengan guru  olahraga  SMP  Negeri  se-kecamatan  Kebumen.  Teknik  pengumpulan  data  melalui wawancara.  Teknik  analisis  data  menggunakan data  reduction,  data  display, dan conclusion drawing/verification. Hasil  temuan  penelitian  kemampuan  kreativitas  guru  penjas  terhadap proses pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di Sekolah Menegah Pertama Negeri  se-Kecamatan  KebumenKabupaten  Kebumen  tahun  2018  guru  sudah  melakukan kemampuan  kreativitasnya  berdasarkan  lima  factor,yaitu1)  Kelancaran  berpikir  ( fluencyof thinking ),  2)  Keluwesan  berpikir  ( flexibility ),  3)  Elaborasi  ( elaboration ),  4)  Originalitas ( originality ),  dan  5)  Mengembangkan  ( Redefinition) .  Saran  bagi  guru  agar  menambah pengetahuan yang berhubungan dengan pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan baik teknik atau  cara  mengajar  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  lancer  dan  siswa,  agar  terus bersemangat  dan  bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan.
Kata kunci : kreativitas, guru penjas, pembelajaran

## ABSTRACT
This research is qualitative descriptive. The population in this study were all sports and health physical  education  teachers  in  the  Public  Middle  School  throughout  Kebumen  District, Kebumen Regency. This research was conducted in seven State Junior High Schools throughout Kebumen District. The source of primary data was obtained from the results of direct interviews with teachers  of  state junior  high  school  sports  in  the  Kebumen  sub-district. The  technique of collecting  data  through  interviews.  The  data  analysis  techniques  used  data  reduction,  data display, and conclusion drawing / verification. The results of the research findings on the ability of the physical education teacher to the physical education learning process of sports and health in  the  First  State  Public  Schools  in  Kebumen  Subdistrict  Kebumen  Regency  in  2018  teachers have done their creativity based on five factors, namely 1) fluencyof thinking, 2) flexibility of thinking (flexibility), 3) elaboration (elaboration), 4) originality (originality), and 5) developing (redefinition).  Suggestions  for  teachers  to  add  knowledge  related  to  sports  physical  education and health both techniques or teaching methods so that the learning process can run smoothly and  students,  to  continue  to  be  enthusiastic  and  earnest  in  taking  part  in  learning  sports  and health physical education.
Keywords : creativity, penjas teacher, learning
DOI : 10.5281/zenodo.3342990

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan bagian integral dari sistem  pendidikan  secara  keseluruhan, bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek kesehatan,
kebugaran
jasmani, ketrampilan  berfikir  kritis,  stabilitas emosional,  ketrampilansosial,  penalaran dan  tindakan  moral  melalui  aktivitas jasmani  dan  olahraga.  Adang  Suherman dan Agus Mahendra (2002) mengemukakan bahwa pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan pendidikan  melalui  aktivitas  jasmani untuk  mencapai  perkembangan  individu secara menyeluruh.
Pendidikan  jasmani  adalah suatu  proses  melalui  aktivitas  jasmani yang desain untuk meningkatkan kebugaran  jasmani,  mengembangkan ketrampilan  motorik,  pengetahuan  dan perilaku  hidup  sehat  dan  aktif,  sikap sportif, dan kecerdasan emosi. Lingkungan belajar diatur secara seksama untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah, yaitu jasmani, psikomotor, kognitif dan afektif, karenanya pendidikan jasmani ini harus
menyebabkan  perbaikan  dalam  pikiran (psikis) dan tubuh (fisik) yang mempengaruhi  seluruh  aspek  kehidupan harian  seseorang.  Pendekatan  holistik tubuh  –  jiwa  ini  termasuk  pula penekanan pada ketiga dominan kependidikan: psikomotor, kognitif, afektif.  Pendidikan  jasmani  diharapkan mampu  menciptakan  tubuh  yang  baik bagi  pikiran  atau  jiwa.Menurut  Harsuki (2003),  pendidikan  jasmani  merupakan bagian  integrasi  pendidikan  keseluruhan yang  bertujuan  meningkatkan  individu secara organik, muskuler, intelektual dan emosional melalui aktivitas jasmani . Untuk mencapai  semua tujuan dari  pendidikan  jasmani  tersebut  maka
diperlukan  peran  guru  yang  kreativ dalam  mengemas  proses  pembelajaran penjas, sehingga hambatan dalam proses pembelajaran penjas dapat diminimalisasi.  Hambatan  yang  sering dialami  dalam  kegiatan  proses  belajar penjas  adalah  minat  siswa  yang  rendah, lingkungan belajar yang kurang baik dan masalah ketersediaan sarana dan prasarana  yang  ada  disekolahan.  Guru yang  kreativitasnya  baik  akan  membuat proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik,  menyenangkan  dan  membuat siswa  menjadi  mudah  dalam  menyerap materi  yang  disampaiakan.  Begitu  juga sebaliknya  guru  dengan  kreativitas  yang tidak  baik  akan  menjadikan  tujuan pembelajaran penjas tidak tercapai.
Menurut  Baron  &  Harrington yang  dikutip  oleh  Hari  Amirullah,
(2006) kreativitas merupakan kemampuan melihat suatu fenomena dari perspektif yang berbeda, kreatif merupakan gabungan dari tiga
kemampuan  yang diselaraskan  yaitu :  a)
Kemampuan  mensintesis  dengan  cara membangun  hubungan  yang  tak  lazim.
b)  Kemampuan  analisis  dengan  cara memberikan penilaian kritisuntuk memunculkan ide-ide baru. c) Kemampuan  pragmatis  dengan  cara mengubah ide menjadi kenyataan. Menurut Pendapat Yang diuraikan oleh Nur AM. (2008), menyatakan bahwa aspek-aspek kreativitas  adalah  sebagai  berikut:  1)
Kelancaran berpikir ( fluencyof thinking ),
2)  Keluwesan  berpikir  ( flexibility ),  3)
Elaborasi  ( elaboration ),  4)  Originalitas ( originality ),  dan  5)  Mengembangkan ( Redefinition) .
Berdasarkan uraian latar belakang  tersebut,  maka  fokus  dari penelitian ini adalah Kemampuan Kreativitas Guru Penjas Terhadap Proses Pembelajaran Penjas di Sekolah
DOI : 10.5281/zenodo.3342990
Menengah Pertama Negeri Se- Kecamatan Kebumen Kabupaten Kebumen  2018.  Rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  Bagaimana kemampuan  kreativitas  guru  penjas terhadap  proses  pembelajaran  penjas  di Sekolah  Menegah  Pertama  Negeri  se- Kecamatan Kebumen Kabupaten Kebumen Tahun 2018? Tujuan penelitian ini adalah mengetahui
kreativitas  guru  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  dalam  proses pembelajaran pendidikan jasmani
olahraga dan kesehatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berjenis kualitatif,  Menurut  Sugiyono  (2009), pengertian  penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang berlandaskan pada filsafat  post  positivisme,  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah, (sebagai  lawannya  eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen  kunci,  pengambilan  sampel sumber  data  dilakukan  secara  purposive dan  snowball,  teknik  pengumpulan dengan tri-anggulasi (gabungan), analisis data  bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan hasil penelitian kualitatif lebih
menekankan makna dari pada generalisasi.
Penelitian  ini  dilaksanakan pada  enam  sekolah  menengah  pertama negeri  se-kecamatan  Kebumen,  yaitu SMP Negeri 1 Kebumen, SMP Negeri 3 Kebumen, SMP Negeri 4 Kebumen, dan SMP Negeri 5 Kebumen, SMP Negeri 6 Kebumen,  SMP  Negeri  7  Kebumen.
Sedangkan waktu penelitian
direncanakan  pada  bulan  September sampai dengan Oktober 2018. Data penelitian
tentang kemampuan  kreativitas  guru  penjas terhadap  proses  pembelajaran  penjas  di Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  se-
Kecamatan Kebumen Kabupaten Kebumen diperoleh dengan wawancara. Data  tentang  kreativitas  guru pendidikan jasmani olahraga dan
kesehatan  tersebut  terdiri  atas  5  faktor yaitu  1)  Kelancaran  berpikir  ( fluencyof thinking ), 2) Keluwesan berpikir ( flexibility ),  3)  Elaborasi  ( elaboration ),
4)  Originalitas  ( originality ),  dan  5) Mengembangkan ( Redefinition) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis Kelancaran berpikir (fluency  of  thinking)  ) dapat disimpulkan  bahwa  guru  penjas  se- kecamatan Kebumen kabupaten Kebumen sangat kreatif, hal ini dibuktikan  dengan  beberapa  indikator yaitu  menghasilkan  ide  atau  gagasan dengan  cepat  dan  produktifitas  dalam menghasilkan  gagasan.  Mayoritas  guru mengambil langkah dengan cara memodifikasi  peraturan  dan  sarana prasarana  yang  minim  dengan  tujuan agar materi yang ada di dalam kurikulum dapat  tersampaikan  dan  disajikan  sesuai dengan tahap-tahap perkembangan kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  anak, sehingga pembelajaran pendidikan jasmani  di  Sekolah  Menengah  Pertama se-Kecamatan Kebumen, Kabupaten Kebumen dapat dilakukan secara
intensif.  Tujuan  memodifikasi  dalam pelajaran  pendidikan  jasmani  yaitu  agar 1)  Siswa  memperoleh  kepuasan  dalam mengikuti  pelajaran,  2)  Meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi,  dan  3)  Siswa  dapat melakukan  pola  gerak  secara  benar.
Modifikasi  peraturan  permainan  yang disesuaikan dengan keadaan atau kebutuhan  dilapangan  serta  modifikasi alat  pembelajaran  seperti  membuat  bola volli dari bola plastik, menganti peralatan  lari  gawang  dengan  kardus berwarna  merupakan  contoh  dari  respon
DOI : 10.5281/zenodo.3342990
kelancaran  berfikir  guru  penjas  dalam menghadapi keterbatasan situasi pembelajaran. Hasil analisis Keluwesan Berpikir (Flexibility) dapat  disimpulkan cukup  kreatif  hal  ini  dibuktikan  dengan beberapa  indicator  yaitu  kemampuan memanfaatkan  sarpras  penjas,  bias melihat  masalah  dengan  sudut  pandang yang  berbeda,  dan  mencari  alternative yang baik. Mayoritas guru yang mengajar di Sekolah Menengah Pertama Negeri se-Kecamatan Kebumen Kabupaten Kebumen memanfaatkan sarpras yang ada sesuai dengan kebutuhan  materi  pembelajaran  yang akan  diberikan,  bahkan  guru  juga melakukan  beberapa  modifikasi  baik  itu media  pembelajaran  atau  peraturan permaianan sehingga proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan baik.  Kekurangan  sarpras  dan  kondisi lingkungan  yang  tidak  mendukung membuat mayoritas guru Sekolah Menengah Pertama menghasilkan banyak gagasan untuk mengatasi
masalah  yang  ada  di  dalam  proses kegiatan pembelajaran. Hasil analisis
elaborasi
(elaboration) dapat  disimpulkan  cukup kreatif  hal  ini  dibuktikan  dengan beberapa indicator yaitu kemampuanmengunakan  macam-macam pendekatan  berfikir  dan  kemampuan mengunakan  informasi  danteknologi. Mayoritas  guru  yang  mengajar  di Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  se- Kecamatan
Kebumen, Kabupaten Kebumen  Kebumen  sudah  melakukan pendekatan seperti pendekatan kontekstual,  pendekatan  kontruktivisme dan  pendekatan  deduktif.  Hal  ini dilakukan  dengan  tujuan  1)  Sebagai pedoman umum dalam menyusun langkah-langkah  metode  pembelajaran yang  akan  digunakan,  2)  Memberikan
garis-garis  rujukan  untuk  perancangan pembelajaran,  3)  Menilai  hasil-hasil pembelajaran  yang  telah  dicapai,  4) Mendiaknosis  masalah-masalah  belajar yang  timbul,  dan  5)  Menilai  hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilaksanakan. Mayoritas guru  juga mengunakan  berbagai  sumber  informasi atau  refrensi  dari  berbagai  sumber  baik dari  buku,  teman  sejawat  atau  internet untuk  memperkaya  kemampuan  mereka dalam  membuat  pembelajaran  yang menarik dan baik.
Hasil analisis originalitas (originality) dapat  disimpulkan  cukup kreatif  hal  ini  dibuktikan  dengan beberapa indicator yaitu tentang mencetuskan gagasan yang unik atau asli hal ini dibuktikan dengan mayoritas guru di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri se-Kecamatan Kebumen Kabupaten Kebumen misalnya gagasan memasukkan permainan tradisional kedalam  pembelajaran.  Hal  inidilakukan dengan  tujuan  1)  Melatih  anak  untuk kerjasama,  2)  Melatih  untuk  proses penyesuaian diri, 3) Melatih anak belajar proses  interaksi  dengan  lingkungan,  4) Melatih  pengendalian  diri,  5)  Melatih pengembangan  sikap  empati,  6)  Melatih proses  mamahami  dan  menaati  aturan, dan  7)  Melatih  peningkatan  kepekaan untuk menghargai sesama.
Gagasan yang baru juga dimunculkan dalam proses pembelajaran seperti  pembuatan  alat  modifikasi  yang dilakukan oleh guru-guru SMP kecamatan Kebumen kabupaten Kebumen. Sebagian besar guru menyiasati  keterbatasan  sarpras  dengan pembuatan  alat  penganti  seperti  bola plastik,  gawang  kardus  berwarna,  turbo pralon  yang  di  produksi  sendiri  dan menyesuaikan peraturan permaianan dengan  kondisi  lapanagan  masing- masing sekolah.
DOI : 10.5281/zenodo.3342990
Hasil analisis faktor mengembangkan  ( redefinition )  dapat
disimpulkan  bahwa  guru  penjas  di
Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  se-
Kecamatan Kebumen Kabupaten Kebumen  sudah  dapat  menunjukkan kemampuan mengembangkan atau memperkaya  suatu  gagasan  hingga menjadi  lebih  menarik.  Hal  ini  sesuai dengan  temuan  dilapangan  dan  hasil wawancara mayoritas guru
mengembangkan  suatu  informasi  yang didapat  dalam  forum  MGMP,  sumber internet  dan  buku  untuk  kemudian mereka  mengembangkan  suatu  model pembelajaran  dan  permaianan  yang menarik    sesuai  dengan  kebutuhan  di sekolahan  masing-masing.  Kemampuan sarpras dan karakteristik anak didik yang berbeda masing-masing
sekolah menjadikan  alasan  guru  untuk  mampu dalam  mengembangkan  suatu  gagasan yang  didapat  sehingga  siswa  tidakakan merasa  jenuh  dalamkegiatan  belajar mengajar.
SIMPULAN Simpulan Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan, penelitian ini menyimpulkan bahwa ; 1. Faktor kelancaran berpikir ( fluencyof  thinking )  mayoritas  guru mengambil  langkah  dengan  cara memodifikasi alat pembelajaran.
2. Faktor keluwesan
berpikir ( flexibility ) mayoritas guru memanfaatkan  sarana  dan  prasarana sesuai dengan materi yang
diberikan.
3. Faktor elaborasi ( elaboration ) mayoritas  melakukan  pendekatan seperti pendekatan kontekstual,
pendekatan kontruktivisme dan pendekatan deduktif.
4. Faktor originalitas ( originality ) mayoritas
guru memasukkan
permainan tradisional kedalam pembelajaran. 5. Faktor mengembangkan ( redefinition ) mayoritas mengembangkan  permainan  yang lebih  menarik  supaya  anak-anak tidak  jenuh  dalam  pembelajaran penjas.
Berdasarkan  kesimpulan  di atas  penelitian  ini  berimplikasi  praktis, diantaranya :
1. Penelitian  ini  dapat  menimbulkan peningkatan  kreativitas  antar  guru pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  di  Kecamatan  Kebumen Kabupaten Kebumenter hadap proses pembelajaran pendidikan jasmani  olahraga dan kesehatan.
2. Penelitian ini dapat memotivasi guru pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  di  Kecamatan  Kebumen Kabupaten Kebumen terhadap proses pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.
Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan implikasi  di  atas  penelitian  ini  di sarankan diantaranya :
1. Bagisiswa,  agar  terus  bersemangat dan bersungguh-sungguh dalam mengikuti  pembelajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.
2. Bagi  guru  di  Kecamatan  Kebumen Kabupaten Kebumen agar menambah pengetahuan yang berhubungan  dengan  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan baik teknik  atau  cara  mengajar  agar proses  pembelajaran  dapat  berjalan lancar.
3. Bagi penelitian selanjutnya hendaknya  populasi  penelitian  yang digunakan lebih luas.
DOI : 10.5281/zenodo.3342990

## DAFTAR PUSTAKA
Adang  Suherman  dan  Agus  Mahendra, 2002. Menyiasati  Kurikulum Pendidikan  Jasmani  SMU . Jakarta : Depdiknas. Hari  Amirullah,  2006. Membangun Kembali Jembatan Antara Kreativitas  Dan  Pendidikan Jasmani .  Jurnal  Pendidikan
Jasmani Indonesia No.1. April
2006. Yogyakarta : FIK UNY.
Harsuki,  2003. Perkembangan  olahraga terkini  (kajian  para  pakar) . Jakarta PT Rajagrafindo
Persada.
Nur  AM.,  2008. Artikel  Psikologi  Klinis Perkembangan  dan  Sosial . www. Blogspot.com.09-04-
2013.
Sugiyono,  2009. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta.