## MUTU PERGURUAN TINGGI: PERSPEKTIF PERINGKAT UNIVERSITAS GLOBAL DAN AKREDITASI PERGURUAN TINGGI DI INDONESIA
Mulyoto 1* , Unifah Rosyidi 1 , Rugayah 1
1 Program Doktor Universitas Negeri Jakarta, Jl. R.Mangun Muka Raya No.11, Jakarta *Corresponding author: mulyotowap45@gmail.com

## ABSTRACT
World Class University (WCU) is the dream of all  universities in the world, one of the indicators is the global ranking of universities carried out by university rating agencies in the world. The purpose of this study is to explore how the quality of higher education in Indonesia  is viewed  from the perspective of accreditation and university rankings at the  world  level.  The  methodology  used  is  literature  studies  analysis  and  other documents.  The  focus  of  the  analysis  is  on  the  official  website  of  university  ranking system  at  the  global  level  and  other  media  announcements  to  evaluate  the  relationship between university rankings and college accreditation on the quality of universities. The results  of  the  study  are  1).  There  is  no  standard  indicator  of  measuring  the  quality  of education as an objective general guideline. 2). Even though the international university rating  agencies  have  different  methodologies,  both  categories  and  performance indicators used, they have a relationship with the achievement of quality measures. 3). Higher  education  rankings  provide  a  quantitative  external  view  of  the  transparency  of higher  education  institutions  while  quality  assurance  instruments  cover  both  external and internal institutions. The Government and other policy makers should pay attention to  the  accreditation  factor  and  the  quality  assurance  system  of  these  universities  in making strategic policies, not only by looking at the ranking of universities at the global level.
Keywords : Quality Assurance, Higher education, Acreditation, World Class University.
Diterima: 19 Desember 2022, Revisi: 5 Juli 2023, Dipublikasikan: 10 Juli 2023

## PENDAHULUAN
World Class University (WCU) merupakan impian seluruh perguruan tinggi di dunia, WCU  dikenal  sebagai  universitas  dengan  riset  yang  terhormat  dan  berdampak  pada  ilmu pengetahuan  dan  ekonomi  negaranya  secara  global  (Khawar  &  Arif,  2019).  WCU  identik
dengan  status  peringkat  perguruan  tinggi  di  dunia.  Peringkat  perguruan  tinggi  merupakan sebuah  fenomena  yang  menarik  perhatian  bagi  pemangku  kepentingan.  Pemeringkatan perguruan  tinggi  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  secara  luas  kepada  publik  secara akurat, handal dan  multi dimensi tentang bagaimana kinerja perguruan  tinggi berdasarkan kehadiran  di  dunia  maya  dan  dampaknya  (Hermawan  et  al.,  2019).  Disamping  itu  pada perspektif  sosiologis  tentang  dampak  peringkat  di  era  modern  menurut  Brankovic  et  al., (2018)  peringkat  perguruan  tinggi  berperan  dalam  mengglobalisasi  wacana  keunggulan kinerja di berbagai domain. Sedangkan dalam prespektif publik, peringkat perguruan tinggi menjadi  salah  satu  faktor  alasan  penentu  calon  mahasiswa  baru  untuk  memilih  sebuah perguruan  tinggi  (Le  et  al.,  2020).    Sehingga  peringkat  perguruan  tinggi  dijadikan  sarana iklan  oleh  perguruan  tinggi  saat  penerimaan  mahasiswa  baru.  Sementara  pemangku kepentingan  lainnya  seperti  pemerintah  sering  menggunakan  peringkat  perguruan  tinggi skala  internasional  sebagai  salah  satu  instrumen  dalam  pengambilan  keputusan  strategis (Hazelkorn,  2018),  sehingga  peringkat  universitas  sebagai  indikator  cerminan  bagaimana kualitas sebuah perguruan tinggi.
Peringkat  perguruan  tinggi  di  dunia  diperoleh  berdasarkan  penilaian  lembaga independen  yang  tidak  terikat  dengan  kepentingan  secara  global  (Hauptman  Komotar, 2019). Sedangkan pemeringkatan perguruan tinggi secara nasional di Indonesia yang lebih familier  dengan  istilah  klasterisasi  perguruan  tinggi  dilakukan  oleh  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta sedangkan untuk Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Negeri  (PTKN)  dan  Swasta  (PTKS)  dilakukan  oleh kementerian  agama,  disamping  itu  pemeringkatan  juga  dilakukan  oleh  lembaga  yang independen. Begitu pentingnya peringkat sebuah perguruan tinggi mempengaruhi performa segenap civitas akademika di sebuah perguruan tinggi, semua berjibaku untuk memperoleh peringkat  yang  lebih  baik  dari  perguruan  tinggi  lain.  Bahkan  ada  anggapan  bahwa perguruan  tinggi  lain  dijadikan  kompetitor  oleh  universitasnya,  dan  terkadang  kolaborasi antar  perguruan  tinggi  yang  digaungkan  sedikit  demi  sedikit  terkikis  oleh  ego  masing- masing perguruan tinggi.
Namun yang menjadi tanda tanya adalah benarkah peringkat sebuah perguruan tinggi berkorelasi  terhadap  jaminan  kualitas  atau  mutu  yang  diberikan  oleh  perguruan  tinggi tersebut  (Welch  &  Wahidyar,  2020),  jawaban  atas  pertanyaan  tersebut  masih  dapat diperdebatkan.  Perlu  sebuah  kajian  yang  meneliti  tentang  keterkaitan  peringkat  perguruan tinggi  secara  global,  mutu  dan  penjaminan  mutu  serta  status  akreditasi  perguruan  tinggi. oleh  sebab  itu  pembahasan  dalam  artikel  ini  yaitu  bagaiman  hubungan  sudut  pandang peringkat  perguruan  tinggi  di  Indonesia  dan  konsep  kualitas  (dimensi  konseptual)  serta pengembangan penjaminan mutu serta status akreditasi perguruan tinggi di Indonesia.

## METODE
Metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui  metode  penelitian Studi Pustaka. Menurut Sugiyono & Lestari, (2021) bahwa metode penelitian kepustakaan adalah  metode  penelitian  dengan  mengumpulkan  data  penelitian  dan  dokumen  lainnya seperti  literatur  artikel  yang  telah  dipublikasikan,  buku  dan  sumber  lainnya.  Pendapat senada  diungkapkan  Tersiana,  (2018)  bahwa  metode  penelitian  kepustakaan  merupakan pengumpulan data penelitian dengan mendesain kerangka atau konsep yang bersumber dari berbagai  literatur  dan  sumber  penelitian  sebelumnya  yang  sesuai  dengan  kajian  penelitian yang  dilakukan.  Menurut  Sugiyono,  (2019)  mengungkapkan  bahwa  data  penelitian bersumber  dari  data  primer  dan  data  sekunder.  Sumber  data  primer  adalah  sumber  data yang diperoleh secara langsung dari objek penelitian, sedangkan data sekunder adalah data yang diperoleh dari sumbernya  secara tidak langsung.
Sumber data dalam penelitian ini merupakan sumber data sekunder karena bersumber dari  buku,  artikel  hasil  penelitian  yang  relevan  pada  jurnal  nasional  dan  internasional maupun  situs  resmi  penyelenggara  pemeringkatan  perguruan  tinggi  di  tingkat  global  serta pengumuman media-media lainnya. Data tersebut dianalisis guna mengevaluasi bagaimana keterkaitan peringkat universitas secara global dan sistem akreditasi telah menggambarkan atau berkontribusi terhadap mutu pada perguruan tinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep mutu
Pendidikan  yang  berkualitas  merupakan  dampak  atas  manajemen  profesional  yang berkualitas  (Sridevi,  2021),  mutu  pendidikan  tinggi  mencakup  elemen  budaya,  nilai, harapan serta komitmen organisasi pendidikan tinggi dengan melibatkan civitas akademika, walaupun harapan dan nilai kualitas memiliki ragam menurut disiplin ilmunya (Latif et al., 2019), namun jika sebuah keyakinan disertai dengan komitmen terhadap mutu oleh segenap civitas  akademika  pada  lembaga  pendidikan  tinggi  maka  budaya  mutu  organisasi pendidikan  akan  terbentuk.  Menurut  Wekke  &  Farwa,  (2018)  bahwa  civitas  akademika pada  lembaga  pendidikan  tinggi  selain  mahasiswa  adalah  staf  pengajar  dan  staf  non- pengajar. Kualitas pendidikan sebuah lembaga pendidikan tinggi ditentukan oleh komitmen staf pengajar dan non-pengajarnya terhadap proses yang telah dirancang untuk peningkatan kualitas  pendidikan  (Cardoso  et  al.,  2019).  Sehingga  mutu  pendidikan  sebuah  lembaga perguruan  tinggi  adalah  tanggungjawab  semua  civitas  akademika  pada  perguruan  tinggi tersebut,  yang  mana  semua  memiliki  kontribusi  sesuai  dengan  kewenangan  dan kemampuannya  masing-masing.  Hal  tersebut  sesuai  pendapat  Casula  et  al.,  (2021)  bahwa mutu  atau  kualitas  merupakan  bentuk  transformasi  dan  perbaikan  yang  berkelanjutan hingga mencapai kesempurnaan. Merumuskan tujuan yang efektif merupakan fokus sebuah transformasi (Scoones et al., 2020).
Konsep mutu selanjutnya adalah wujud kepatuhan sebuah institusi terhadap kebijakan dan  pedoman  kualitas  pendidikan  Lassoued  et  al.,  (2020),  yang  disusun  oleh  lembaga eksternal yang independen (Rifa’i, 2019). Pada persepektif ini bagaimana sebuah lembaga pendidikan  tinggi  dapat  memastikan  kualitas  pendidikannya,  tujuannya  adalah  untuk memenuhi  tuntutan  pihak  eksternal  dalam  mempromosikan  transparansi,  efisiensi  dan akuntabilitas  dan  daya  tanggap  lembaga  terhadap  perubahan  (Suti  et  al.,  2020).  Menurut Mursidi,  (2022)  akuntabilitas  adalah  aspek  sentral  dalam  konsep  mutu  pada  perspektif kepatuhan  terhadap  prosedur  internal  yang  didasarkan  pada  tujuan  dan  kriteria  yang  telah ditetapkan oleh pihak eksternal.

## Konsep Penjaminan Mutu
Pada  awal  tahun  1980-an,  konsep  mutu  mengalami  pergeseran  makna  menjadi penjaminan  mutu  karena  sesuai  dengan  tujuannya  (Mukhopadhyay,  2020).  Penjaminan mutu  menurut  Ibegbulem,  (2021)  merupakan  wujud  perhatian  yang  terstruktur  dan sistematis  serta  berkesinambungan  dalam  pemeliharaan  dan  peningkatan  mutu  (Deisy Sampul,  2023;  Fischer  et  al.,  2020).  Sedangkan  Hermelinda  et  al.,  (2020)  menyatakan bahwa  penjaminan  mutu  merupakan  kebijakan,  tindakan  maupun  prosedur  yang  dibuat untuk  memastikan  mutu  pendidikan  dapat  dipertahankan  dan  ditingkatkan.  Penjaminan mutu  juga  dikaitkan  pada  proses  akreditasi  perguruan  tinggi  (Arifudin,  2019;  Hauptman Komotar,  2020),  namun  pendapat  berbeda  diungkapkan  oleh  Sugiarti,  (2022)  bahwa penjaminan  mutu  juga  merupakan  sebuah  produk  hasil  evaluasi  yang  kadangkala  tidak berkaitan dengan fungsi akreditasi. Eksplorasi tentang definisi mutu secara universal dalam pendidikan  tinggi  belum  ada  titik  temu,  kualitas  atau  mutu  mewakili  konsep  yang  relatif, subyektif  dan  multidimensi  (Daka  &  Changwe,  2020)  dan  bukan  merupakan  pengukuran hasil  namun  dampak  terhadap  institusional.  Pandangan  heterogen  tersebut  menunjukkan bahwa  mutu  atau  kualitas  ditinjau  dari  sudut  pandang  orang  yang  melihatnya.  (U- Multirank,  2021).  beragam  penjelasan  terkait  dengan  kualitas,  jaminan  kualitas  dan penilaian  kualitas  bahkan  terjadi  kontradiksi  dan  kebingungan  yang  dihasilkan  dari interpretasi yang berbeda padahal berasal dari konsep yang sama. (Abukari & David, 2019) mengembangkan jaminan mutu yang relevan dan kuat untuk memastikan bahwa ketentuan penjaminan  mutu  tidak  hanya  menyangkut  aspek  akademis  tetapi  juga  nilai  dan  dampak potensial dari hasil praktik dan profesi.

## Akreditasi Perguruan tinggi
Akreditasi  merupakan  sistem  penjaminan  mutu  yang  dilakukan  oleh  lembaga eksternal  yang  menjadi  bagian  dari  sistem  penjaminan  mutu  Perguruan  Tinggi  (BAN  PT, 2022b).  Di  Kyrgyztan  menurut  Ryskulova,  (2020)  bahwa  akreditasi  perguruan  tinggi dilakukan  oleh  lembaga  yang  independen  yang  akreditornya  memiliki  integritas  tinggi sehingga  tidak  terpengaruh  oleh  kepentingan  tertentu,  sedangkan  di  Indonesia  sesuai
amanat  UU  Nomor  12  Tahun  2012  bahwa  akreditasi  Perguruan  Tinggi  di  Indonesia dilakukan  oleh  Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan  Tinggi  (BAN  PT,  2022b).  Dimana akreditornya merupakan praktisi dan akademisi dari berbagai perguruan tinggi di Indonesia. Tujuan  akreditasi  Perguruan  Tinggi  adalah  untuk  menentukan  kelayakan  dan  menjamin mutu perguruan tinggi secara eksternal baik bidang akademik maupun non akademik untuk melindungi  kepentingan  mahasiswa  dan  masyarakat  (BAN  PT,  2022b).  Alur  proses akreditasi yang dilakukan oleh BAN PT diilustrasikan pada gambar dibawah ini.

## Gambar 1. Alur proses akreditasi oleh BAN PT Sumber: BAN PT 2022
Penilaian dalam akreditasi Perguruan Tinggi didasarkan pada tujuh standar akreditasi BAN-PT  yaitu:1)  Visi,  Misi,  Tujuan  dan  Sasaran  serta  Pencapaian;  2)  Tata  pamong, Kepemimpinan, Sistem Pengelolaan dan Penjaminan Mutu; 3) Mahasiswa dan Lulusan; 4) Sumber  Daya  Manusia;  5)  Kurikulum,  Pembelajaran  dan  Suasana  Akademik;  6) Pembiayaan,  Sarana  Prasarana,  dan  Sistem  Informasi  dan  7)  Penelitian,  Pengabdian  pada Masyarakat dan kerjasama. Namun kriteria ini mengacu pada Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT) yang selalu berkembang sesuai dinamika peraturan yang berlaku.
Distribusi  status  akreditasi  hasil  kinerja  BAN  PT  tahun  2022  digambarkan  dalam  tabel berikut ini.
Tabel 1. Data Akreditasi Perguruan Tinggi di Indonesia Tahun 2022
PT A B C Unggul BS  BAIK  Non akreditasi total PTAN 6 47 0 1 12 19 0 85
PT A B C Unggul BS  BAIK  Non akreditasi total PTAS 0 34 10 0 9 564 74 691 PTKL 6 54 0 2 26 21 0 109 PTN 26 40 0 18 18 14 0 116 PTS 23 635 25 21 102 1098 51 1955 TOTAL 61 810 35 42 167 1716 125 2956
Sumber: Website (BAN PT, 2022a)
Berdasarkan tabel tersebut hanya ada 61 perguruan tinggi yang terakreditasi A dan 42 perguruan  tinggi  yang  terakreditasi  unggul  dari  2956  perguruan  tinggi  seluruh  Indonesia yang  terdaftar  di  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi.  Pada  tabel  2  status  akreditasi perguruan  tinggi  menurut  BAN  PT  yang  termasuk  dalam  5  peringkat  terbaik  perguruan tinggi di Indonesia versi lembaga pemeringkat perguruan tinggi global.
Tabel 2. Data akreditasi Perguruan Tinggi Indonesia Tahun 2022
Universitas Status akreditasi Kadaluarsa akreditasi Universitas Indonesia Unggul 27 Desember 2022 Universitas Airlangga A 12 Desember 2023 Institut Teknologi Bandung Unggul 27 Desember 2022 Universitas Gadjah Mada Unggul 27 Desember 2022 Institut Pertanian Bogor A 08 November 2023 Universitas Brawijaya Unggul 04 Desember 2023 Universitas Bina Nusantara Unggul 21 Desember 2026
Sumber : (BAN PT, 2022a)
Beberapa perguruan tinggi walaupun sudah di akreditasi oleh BAN PT ada juga yang mengajukan  akreditasi  pada  lembaga  independen  yang  bertaraf  internasional.  Akreditasi Internasional  dapat  dijadikan  sebagai  nilai  tambah  dalam  upaya  meyakinkan  masyarakat tentang  mutu  atau  kualitas  pendidikan  di  perguruan  tinggi  tersebut.  Disamping  itu  karena akreditasi internasional sering dijadikan instrumen pemangku kepentingan atau pemerintah dalam  memutuskan  kebijakan  strategisnya  perguruan  tinggi  juga  berlomba-lomba  untuk mendapatkan  akreditasi  internasional.  Hal  ini  sebagai  evaluasi  implementasi  penjaminan mutu  pendidikan  yang  telah  dijalankan.  Oleh  sebab  itu  kementerian  pendidikan  dan kebudayaan  merilis  10  lembaga  akreditasi  internasional  yang  diakuinya  (Sevima,  2021). Rilis  10  lembaga  akreditasi  internasional  dituangkan  dalam  Surat  Keputusan  Menteri
Pendidikan nomor 83/P/2020 tentang lembaga akreditasi Internasional. Kesepuluh lembaga akreditasi  internasional  tersebut  terdiri  dari  berbagai  bidang  baik  akademik  maupun  non akademik.
Tabel 3. Daftar Lembaga Akreditasi Internasional yang diakui Kemendikbud RI
NO

## LEMBAGA AKREDITASI YANG DIAKUI DALAM PERSETUJUAN INTERNASIONAL
1. European Quality Assurance Register for Higher Education (EQAR)
2. Council for Higher Education Accreditation (CHEA)
3. United States Department of Education (USDE)
4. World Federation of Medical Education (WFME)
5. Wasington Accord
6. Sydney Accord
7. Dublin Accord
8. Seoul Accord
9. Canberra Accord
10. Asia Pacific Quality Register (APQR)
Sumber: Keputusan Mendikbud Nomor 83/P/2020
Selain  10  lembaga  akreditasi  yang  diakui  dalam  persetujuan  internasional,  ada  juga lembaga  akreditasi  diluar  persetujuan  internasional  namun  diakui  oleh  kementerian pendidikan  dan  kebudayaan  Republik  Indonesia,  lembaga  tersebut  tersaji  dalam  tabel  4 berikut ini.
Tabel  4.  Daftar  Lembaga  Akreditasi  Internasional  diluar  Perjanjian  Internasional yang diakui Kemendikbud RI

## NO LEMBAGA AKREDITASI INTERNASIONAL SELAIN YANG DIAKUI DALAM PERJANJIAN INTERNASIONAL
1. Hong Kong Council for Accreditation of Academic & Vocational Qualifications (HKCAAVQ)
2. Higher Education Evaluation and Accreditation Council of Taiwan (HEEACT)
3. Tertiary Education Quality and Standards Agency (TEQSA)
4. The Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB)
5. The Association of MBAs (AMBA)
6. EFMD Quality Improvement System (EQUIS)
7. International Accreditation Council for Business Education (IACBE)
8. Association of Asia-Pacific Business Schools (AAPBS)
9. Accreditation Council for Business Schools and Programs (ACBSP)
10.  Royal Society of Chemistry (RSC)

## 11.  The Rehabilitation Council of India (RCI)
12.  Council for the Accreditation of Educator Preparation (CAEP)
Sumber : Keputusan Mendikbud Nomor 83/P/2020

## Pemeringkatan Perguruan Tinggi di Dunia

## Time Higher Education (THE)
THE dikenalkan pertama kali pada tahun 2004, (THE, 2022) telah menyediakan data kinerja  universitas  di  dunia  kepada  mahasiswa,  akademisi,  pimpinan  perguruan  tinggi, pemerintah  dan  industri.  THE  menilai  kinerja  universitas  secara  global  dan  memberikan peringkat.  Pemeringkatan  perguruan  tinggi  yang  dilakukan  oleh  THE  mencakup  3  bidang yaitu;  Penelitian,  Dampak  dan  Pembelajaran  (THE,  2022).  THE  telah  merilis  peringkat universitas  dunia  tahun  2023,  penilaiannya  dilakukan  secara  intensif  di  semua  aspek penilaian  yang  terdiri  dari  pengajaran,  penelitian,  transfer  pengetahuan,  dan  pandangan internasional,  aspek  penilaian  tersebut  terdiri  dari  13  indikator  kinerja  yang  dikalibrasi secara  cermat  agar  dapat  membandingkan  dengan  komprehensif  dan  seimbang  yang diharapkan hasilnya dapat dipertanggungjawabkan.

## 1. Reputation survey 15%
2. Staff to student ratio 4,5%
3. Doctorate to Bachelor’s Ratio 2,25%
4. Doctorates awarded to academic staff ratio 6 %
5. Institutional income 2,25%
Gambar 2.  Bobot Penilaian Indikator kinerja Universitas menurut Time Higher Education
Posisi perguruan tinggi di Indonesia yang memiliki peringkat 5 tertinggi di Indonesia versi THE tergambar dalam tabel dibawah ini.

## CITATIONS
(Research Influence)
30 %
INTERNATIONAL OUTLOOK (Staff, Student, Research) 7,5% Research (Volume, Reputation, Income) 30 % INDUSTRY INCOME (Knowledge Transfer) 2,5% TEACHING (The Learning environment)
30 %
Bobot Penilaian Indikator kinerja
Universitas PERGURUAN
TINGGI DUNIA
1. Proportion  of  International Students 2,5 %
2. Proportion  of  International Staff 2,5 %
3. International collaboration
2,5%
1. Reputation Survey 18 %
2. Research Income 6 %
3. Research Productivity 6 %
Sumber : diolah penulis dari THE, (2022)

## Tabel 5. Peringkat 5 besar tertinggi Universitas di Indonesia  versi THE
Peringkat Nama PT/Negara Nilai total T R C II IO 1001–1200 Universitas Indonesia 24.4–29.7 40.1  19.9  16.0  77.7  54.8 1201-1500 Universitas Airlangga 18.4–24.3 23.4  10.5  27.6  38.4  38.5 1201-1500 Institut Teknologi Bandung 18.4–24.3 22.6  25.8  15.3  88.8  34.7 1201-1500 Universitas BINUS 18.4–24.3 17.6  14.3  24.4  43.8  27.0 1201-1500 Universitas Gadjah Mada 18.4–24.3 25.6  17.3  11.3  71.7  36.2
Sumber : (Time Higher Education, 2022)
Keterangan :   T= Teaching   R = Research  C = Citations    II= Industry Income IO= Internasinal Outlook

## QS World University Rankings
WUR  telah  merilis  peringkat  perguruan  tinggi  untuk  tahun  2023  yang  mencakup hampir  1500  universitas  di  dunia  (QS  WUR,  2022).  Pemeringkatan  universitas  dengan membandingkan reputasi akademik hingga jumlah  mahasiswa internasional yang terdaftar pada  universitas  tersebut  (QS  WUR,  2022).  bobot  penilaian    WUR  dengan  mengukur kualitas  pengajaran  dan  penelitian  berdasarkan  survei  akademik  (40%  dari  total  skor peringkat) dan menganggap rasio dosen/mahasiswa sebagai proksi efisien guna mengetahui kualitas pengajaran (QS WUR, 2022).
Tabel 6. Daftar 5 peringkat tertinggi Universitas di Indonesia versi QS WUR tahun 2023 Rank Nama PT/Negara
OS AR ER  CF  FSR  ISR  IFR  IRN  EO 231 UGM Yogyakarta 40.2 49,1  55,1  1,6  62,3 2  39,2  28,8  36,2 235 ITB Bandung 39,5  43,7  54,3  2,3  62,2 3,1  66,6  21,5  41,6 248 Universitas Indonesia 38.7  47.5  62.4  1.9 44,9 4,7  72,7  40,3  35,8 369 Universitas Airlangga  29.9  30.8  60.9  1.3  48.3 3 26  14,5 10 449 IPB Bogor 26 .2  19.6  28.5  1.7  60.7  3.3 54.6  21.6  11.6 Sumber : (QS WUR, 2022)
Keterangan :
OS : Overall Score AR : Academic Reputation ER : Employer Reputation CF : Citations per Faculty FSR : Faculty Student Ratio ISR : International Students Ratio IFR : International Faculty Ratio IRN : International Research Network EO : Employment Outcomes

## Webometrics
Pemeringkat  Web  atau  Webometrics  merupakan  lembaga  independen  pemeringkat institusi  pendidikan  tinggi  terbesar  saat  ini,  memulai  aktivitas  pemeringkatan  sejak  tahun 2004  (Webometrics,  2022a).  Penilaian  dirilis  setiap  enam  bulan  secara  obyektif, independen, terbuka dan tidak berbayar terhadap 31.000 institusi pendidikan tinggi dari 200 negara.  Webometrics  menyediakan  informasi  yang  handal,  aktual,  multidimensi  dan berguna terhadap kinerja universitas seluruh dunia (Webometrics, 2022a)
Pemeringkatan  yang  dilakukan  lembaga  ini  adalah  menggunakan  indikator webometric pada semua misi dan bibliometrik pada misi penelitian. Tujuan pemeringkatan web  ini  untuk  mempromosikan  keterbukaan  akses  ilmu  pengetahuan  yang  dihasilkan universitas,  sehingga  strategi  universitas  dalam  upaya  meningkatkan  peringkatnya  dengan meningkatkan kuantitas dan kualitas konten webnya (Webometrics, 2022a).
Tabel 7. Peringkat Perguruan Tinggi Indonesia versi Webometrics Tahun 2022
Ranking World Rank Universitas Impact Rank Opennes Rank Excellence Rank 1 603 Universitas Indonesia 323 780 1127 2 696 Universitas Gadjah mada 336 794 1392 3 914 Universitas Brawijaya 262 968 2246 4 969 Institute Pertanian Bogor 489 854 2005 5 1019 Universitas Airlangga 1038 1152 1421
Sumber : (Webometrics, 2022b)
Analisis  selanjutnya  tentang  keterkaitan  dari  ketiga  pemeringkat  perguruan  tinggi internasional  dan  masalah  mutu  perguruan  tinggi  menunjukkan  bahwa  satu  dari  lima kriteria  penilaian  pemeringkat  THE  bersandar  pada  mutu  pendidikan  perguruan  tinggi, yaitu  Pengajaran  dengan  bobot  nilai  30%  (THE,  2022).  Disamping  itu  secara  tidak langsung pemeringkat THE mengacu pada mutu yaitu pada kriteria penelitian dan dampak penelitian  dengan  bobot  masing-masing  30%.    Disisi  lain  (QS  WUR,  2022)  memiliki metodologi  yang  sedikit  berbeda  yang  didasarkan  pada  enam  indikator  yaitu;  reputasi akademik,  reputasi  pemberi  kerja,  rasio  fakultas/mahasiswa,  kutipan  per  fakultas,  rasio fakultas dan mahasiswa internasional. (QS WUR, 2022) mengukur kualitas pengajaran dan penelitian  dengan  bobot  survei  40  persen  dan  menganggap  rasio  dosen  dan  mahasiswa sebagai tolok ukur efisiensi kualitas pengajaran.  sedangkan pemeringkat webometrics tidak
menggambarkan  secara  langsung  korelasi  antara  peringkat  perguruan  tinggi  dengan  mutu pendidikan perguruan tinggi, walaupun (Webometrics, 2022a) mengklaim bahwa peringkat webometrics berkorelasi dengan kualitas pendidikan yang diberikan serta prestis akademik.
Tabel 8. Data  korelasi  status  akreditasi  dan  peringkat  perguruan  tinggi  versi pemeringkat perguruan tinggi dunia
Universitas Status Akreditasi BAN PT Pemeringkat Perguruan Tinggi dunia THE QS WUR Webometrics Universitas Indonesia Unggul 1 3 1 Universitas Airlangga A 2 4 5 Institut Teknologi Bandung Unggul 3 2 - Universitas Gadjah Mada Unggul 5 1 2 Institut Pertanian Bogor A - 5 4 Universitas Brawijaya Unggul - - 3 Universitas Bina Nusantara Unggul 4 - -
Sumber : (THE, 2022), (BAN PT, 2022a), (QS WUR, 2022), (Webometrics, 2022b)
Berdasarkan  tabel  di  atas  bahwa  status  akreditasi  memiliki  korelasi  terhadap peringkat perguruan tinggi versi ketiga lembaga pemeringkat global. dan dapat disimpulkan dari  ketiga  lembaga  pemeringkat  perguruan  tinggi  internasional  walaupun  berbeda metodologinya  baik  kategori  maupun  indikator  kinerja  yang  digunakan  namun  memiliki hubungan  terkait  pencapaian  ukuran  kualitas.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Usher  & Savino,  2006)  bahwa  perbedaan  indikator,  kriteria  dan  bobot  bukan  merupakan permasalahan  yang  berarti  dalam  menentukan  ukuran  kualitas,  namun  hal  tersebut  harus diperkuat dengan analisis hubungan indikator tersebut dengan konsep mutu pendidikan dan penjaminannya.

## PENUTUP
Hasil  kajian  literatur  pemeringkatan  perguruan  tinggi  diatas  terhadap  kualitas pendidikan  tinggi  menunjukkan  bahwa  untuk  mengukur  kualitas  pendidikan  tidak  ada indikator  baku  sebagai  pedoman  umum  yang  obyektif.  Selain  itu  juga  tidak  ada kesepahaman  bagaimana  tata  cara  mengukur  atau  menilai  kualitas.  Pemeringkatan perguruan  tinggi  yang  dilakukan  oleh  lembaga  pemeringkat  hanya  melayani  tujuan akuntabilitas  (Banker  &  Bhal,  2019).  Pemeringkatan  perguruan  tinggi  memberikan pandangan  eksternal  secara  kuantitatif  tentang  transparansi  lembaga  pendidikan  tinggi
sedangkan  instrumen  penjaminan  mutu  mencakup  eksternal  dan  internal  lembaga,  seperti akreditasi  yang  berorientasi  pada  akuntabilitas  kelembagaan  dan  peningkatan  mutu pendidikan.
Kesimpulannya  bahwa  terdapat  korelasi  antara  akreditasi  dan  peringkat  perguruan tinggi, oleh sebab itu perpaduan keduanya sebagai upaya dalam penjaminan mutu sangatlah penting,  karena  dampaknya  terhadap  perguruan  tinggi.  Maka  perguruan  tinggi  harus berupaya yang serius untuk meningkatkan reputasi dan daya saingnya secara global karena dengan reputasi dan daya saing yang kompetitif dapat menarik mahasiswa, dosen, peneliti dan  pendanaan  eksternal.  Disamping  itu  Institusi  pendidikan  harus  berfokus  pada pengembangan strategi dan kebijakan yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas program akademik,  fasilitas,  infrastruktur,  kurikulum,  dan  pengajaran.  Dengan  demikian,  mereka dapat  memperoleh  akreditasi  dan  meningkatkan  peringkat  mereka  dalam  skala internasional .
Temuan  ini  berimplikasi  yang  signifikan  dalam  merumuskan  kebijakan  pendidikan tinggi di tingkat nasional dan internasional. Negara dan lembaga-lembaga pendidikan dapat menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  dasar  untuk  memperkuat  kerangka  kebijakan yang mendorong peningkatan kualitas pendidikan tinggi melalui akreditasi dan penjaminan mutu.  Kebijakan  tersebut  dapat  mencakup  penyediaan  sumber  daya  yang  memadai, pengembangan  standar  penilaian  yang  jelas,  dukungan  untuk  kegiatan  penelitian  dan pengembangan,  serta  insentif  bagi  institusi  pendidikan  yang  berhasil  memenuhi  standar kualitas tertentu.

## DAFTAR PUSTAKA
Abukari, A., & David, S. (2019). Quality assuring the professional doctorate: Challenging traditional  precepts  through  the  supervisors’/advisers’  lens. Quality  Assurance  in Education , 27 (3), 304–319. https://doi.org/10.1108/QAE-08-2017-0052
Arifudin,  O.  (2019).  Manajemen  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  (Spmi)  sebagai  upaya meningkatkan mutu perguruan tinggi. Jurnal Ilmiah MEA (Manajemen, Ekonomi Dan Akuntansi) , 3 (1), 161–167. https://doi.org/10.31955/mea.vol3.iss1.pp161-169 BAN PT. (2022a). Distribusi Peringkat Akreditasi PT .
https://www.banpt.or.id/?page_id=1903
BAN  PT.  (2022b). Peraturan  Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan  Tinggi  Nomor  23 Tahun  2022  tentang  Pemantauan  dan  Evaluasi  Peringkat  Akreditasi  Perguruan Tinggi (pp. 1–15).
Banker,  D.  V,  &  Bhal,  K.  T.  (2019).  Creating  world  class  universities:  Roles  and responsibilities  for  academic  leaders  in  India. Educational  Management
Administration & Leadership , 48 (3), 570–590. https://doi.org/10.1177/1741143218822776
Brankovic, J., Ringel, L., & Werron, T. (2018). How Rankings Produce Competition: The Case of Global University Rankings . 47 (4), 270–288. https://doi.org/doi:10.1515/zfsoz-2018-0118
Cardoso,  S.,  Rosa,  M. J.,  Videira,  P.,  &  Amaral,  A.  (2019).  Internal  quality  assurance:  A new  culture  or  added  bureaucracy? Assessment  &  Evaluation  in  Higher  Education , 44 (2), 249–262. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1494818
Casula,  M.,  Rangarajan,  N.,  &  Shields,  P.  (2021).  Total  Quality  Management  and Operational  Excellence.  In Quality  and  Quantity (Vol.  55,  Issue  5). https://doi.org/10.1007/s11135-020-01072-9
Daka, H., & Changwe, R. (2020). An Exploration of Education Quality in the Light of the Grade  Point  Average  and  Examination  Attrition  Rate. International  Journal  of Humanities, Social Sciences and Education , 7 (6), 196–207. https://doi.org/10.20431/2349-0381.0706021
Deisy  Sampul,  V.  N.  J.  R.  (2023). Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal .  CV  Literasi Nusantara Abadi. https://books.google.co.id/books?id=Xd2sEAAAQBAJ
Fischer, M., Imgrund, F., Janiesch, C., & Winkelmann, A. (2020). Strategy archetypes for digital transformation: Defining meta objectives using business process management.
Information & Management , 57 (5), 103262.
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.im.2019.103262
Hauptman  Komotar,  M.  (2019).  Global  university  rankings  and  their  impact  on  the internationalisation of higher education. European  Journal of Education , 54 (2), 299– 310. https://doi.org/10.1111/ejed.12332
Hauptman  Komotar,  M.  (2020).  Discourses  on  quality  and  quality  assurance  in  higher education  from  the  perspective  of  global  university  rankings. Quality  Assurance  in Education , 28 (1), 78–88. https://doi.org/10.1108/QAE-05-2019-0055
Hazelkorn, E. (2018). Reshaping the world order of higher education: the role and impact of rankings on national and global systems. Policy Reviews in Higher Education , 2 (1), 4–31. https://doi.org/10.1080/23322969.2018.1424562
Hermawan, S., Sriyono, S., Hariyanto, W., & Fediyanto, N. (2019). Makna Pemeringkatan dan  Peningkatan  Kinerja  Perguruan  Tinggi  Perspektif  Intellectual  Capital. Jurnal Ilmiah Akuntansi Dan Bisnis , 142. https://doi.org/10.24843/jiab.2019.v14.i02.p01
Hermelinda,  T.,  Meriana,  &  Afriansyah,  B.  (2020).  Pengaruh  Implementasi  Sistem Pengendalian Mutu Internal dan Budaya MutuTerhadap Peningkatan Mutu Pendidikan Tinggi (Studi Empiris Pada Perguruan Tinggi di Propinsi Bengkulu). Jurnal Akuntansi Unihaz , 3 (2), 183–195.
Ibegbulem,  H.  O.  (2021).  The  Practice  of  Total  Quality  Management  and  Sustainable
Competitive Advantage: Perspectives from Commercial Banks in Nigeria. Webology , 18 (2), 709–728. https://doi.org/10.14704/WEB/V18I2/WEB18349
Khawar, A., & Arif, S. (2019). Building World-Class University in Pakistan: Opportunities and  Constraints. Journal  of  Management  and  Research , 6 (2),  85–112. https://doi.org/10.29145/jmr/62/060204
Lassoued,  Z.,  Alhendawi,  M.,  &  Bashitialshaaer,  R.  (2020).  An  Exploratory  Study  of  the Obstacles  for  Achieving  Quality  in  Distance  Learning  during  the  COVID-19 Pandemic.
In Education Sciences (Vol. 10, Issue 9).
https://doi.org/10.3390/educsci10090232
Latif,  K.  F.,  Latif,  I.,  Farooq  Sahibzada,  U.,  &  Ullah,  M.  (2019).  In  search  of  quality: measuring Higher Education Service Quality (HiEduQual). Total Quality Management
& Business Excellence , 30 (7–8), 768–791. https://doi.org/10.1080/14783363.2017.1338133
Le, T. D., Robinson, L. J., & Dobele, A. R. (2020). Understanding high school students use of  choice  factors  and  word-of-mouth  information  sources  in  university  selection.
Studies in Higher Education , 45 (4), 808–818.
https://doi.org/10.1080/03075079.2018.1564259
Mukhopadhyay, M. (2020). Total Quality Management in Education . SAGE Publications. https://books.google.co.id/books?id=feXkDwAAQBAJ
Mursidi,
A. (2022). SPMI Perguruan Tinggi . Pascal Books.
https://books.google.co.id/books?id=LwdlEAAAQBAJ
QS  WUR.  (2022). QS  World  University  Rankings  2023:  Top  global  universities . https://www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/2023
Rifa’i, A. A. (2019). Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi di Indonesia. Edugama: Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan , 5 (1), 155–175.
https://doi.org/10.32923/edugama.v5i1.963
Ryskulova,  C.  (2020).  Concepts  of  quality  in  independent  accreditation  in  Kyrgyzstan.
Asian Education and Development Studies , 9 (4), 453–463.
https://doi.org/10.1108/AEDS-08-2018-0128
Scoones, I., Stirling, A., Abrol, D., Atela, J., Charli-Joseph, L., Eakin, H., Ely, A., Olsson, P., Pereira, L., Priya, R., van Zwanenberg, P., & Yang, L. (2020). Transformations to sustainability:  combining  structural,  systemic  and  enabling  approaches. Current Opinion in Environmental Sustainability , 42 , 65–75. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.cosust.2019.12.004
Sevima,  F.  (2021). Daftar  Lembaga  Akreditasi  Internasional  Diakui  Kemendikbud . Sevima.Com. https://sevima.com/daftar-lembaga-akreditasi-internasional-diakui- kemendikbud/
Sridevi,  K.  B.  (2021).  Filling  the  quality  gaps  for  a  futuristic  management  education.
Journal of Economic and Administrative Sciences , 37 (4), 393–400. https://doi.org/10.1108/jeas-09-2018-0097
Sugiarti,  E.  (2022).  The  Impact  of  Tri  Dharma  Performance  on  Higher  Education Performance Based on Monitoring Results. AKADEMIK: Jurnal Mahasiswa Humanis , 2 (3), 120–126. https://ojs.pseb.or.id/index.php/jmh/article/view/476
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sugiyono,  &  Lestari,  P.  (2021). Metode  Penelitian  Komunikasi (Sunarto  (ed.);  Kesatu). CV. Alfabeta.
Suti,  M.,  Syahdi,  M.  Z.,  &  D.,  D.  (2020).  Tata  Kelola  Perguruan  Tinggi  dalam  Era Teknologi  Informasi  dan  Digitalisasi. JEMMA  (Journal  of  Economic,  Management and Accounting) , 3 (2), 203. https://doi.org/10.35914/jemma.v3i2.635
Tersiana, A. (2018). Metode Penelitian . Anak Hebat Indonesia. https://books.google.co.id/books?id=rmL2DwAAQBAJ
THE.  (2022). World  University  Rankings .  https://www.timeshighereducation.com/world- university-rankings
Time  Higher  Education.  (2022). World  University  Rankings  2023:  methodology . https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/world-university- rankings-2023-methodology
U-Multirank. (2021). U-Multirank’s
approach to university rankings . Www.Umultirank.Org. https://www.umultirank.org/about/methodology/our-approach/
Usher,  A.,  &  Savino,  M.  (2006).  A  world  of  difference:  A  global  survey  of  university league tables.
Canadian Education Report Series , January , 63. http://www.educationalpolicy.org/pdf/world-of-difference-200602162.pdf
Webometrics. (2022a). Methodology . https://www.webometrics.info/en/Methodology
Webometrics. (2022b). Webometrics Info Indonesia . https://www.webometrics.info/en/Asia/Indonesia
Wekke, I. S., & Farwa, H. (2018). Kepemimpinan Transformatif Perguruan Tinggi Islam (Kesatu). CV. Gawe Buku.
Welch, A., & Wahidyar, A. (2020). Quality assurance in Afghan higher education: achievements and challenges. Asian Education and Development Studies , 9 (4), 479– 493. https://doi.org/10.1108/AEDS-09-2018-0146