## KAJIAN SOSIOLOGI SASTRA DALAM NOVEL TOTTO-CHAN KARYA TETSUKO KUROYANAGI
Cintya Nurika Irma Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Peradaban cintya_nurikairma@yahoo.co.id
ABSTRAK: Penelitian  ini  menjelaskan  dan  mendeskripsikan  (1)  pandangan  pengarang dalam Novel Totto-chan dan (2)  latar  sosial  dan  budaya yang  terungkap  dalam  Novel Totto-chan . Metode kualitatif deskriptif dengan teknik purposive sampling digunakan dalam penelitian ini. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan content analysis. Uji validasi data  menggunakan  triangulasi  data,  teori,  dan  metode.  Teknik  analisis  dilakukan  dengan reduksi  data,  penyajian  data,  dan  simpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa (1) pandangan pengarang terdiri dari eksistensi Mr. Kobayashi dalam mendirikan Sekolah Dasar Tomoe  Gakuen yang mengkombinasikan  pelajaran,  musik,  dan  kegiatan-kegiatan tambahan serta  menunjukkan kepribadiannya  sebagai  pendidik yang lembut,  perhatian, santun , mengarahkan anak-anak tumbuh sesuai kepribadian untuk mencapai cita-citanya, dan (2)  latar sosial  dan  budaya  meliputi a) adat  dan  kepercayaan mengenai  jamuan  minum  teh dan  pelarangan  penyebutan  kue  upacara  pemakaman, b) pekerjaan dari  berbagai  bidang,  c) pendidikan digambarkan melalui Mr. Kobayashi yang berhasil melanjutkan pendidikan di Departemen  Pendidikan  Musik  di  Konservatori , d) tempat  tinggal dikisahkan  di  Tokyo Tenggara, dan e) bahasa yang digunakan diselipkan bahasa Jepang dan bahasa Inggris.
Kata Kunci: Novel Totto-chan, Sosiologi Sastra
ABSTRACT: This study explains and describes (1) the authors' views in the Novel Totto-chan  and (2)  the  social  and  cultural  background  revealed  in  the  Novel Totto-chan.  Qualitative  descriptive  method  with  purposive  sampling  technique  used in this research. Data collection techniques conducted with content analysis. Test data validation  using  data  triangulation,  theory,  and  method.  The  analysis  technique  is done by data reduction, data presentation, and conclusion. The results showed that (1) the  author's  view  consisted  of  Mr.  Kobayashi  in  establishing  Tomoe  Gakuen Elementary School that combines additional lessons, music and activities and shows his personality  as  a  gentle, caring, courteous educator, directing children  to grow in accordance  with  his  personality  to  achieve  his  goals,  and  (2)  social  and  culture includes a) customs and beliefs about tea drinking and ban on cemetery ceremonies, b)  work  from  various  fields,  c)  education  is  described  through  Mr.  Kobayashi,  who successfully  continued  his  education  at  the  Department  of  Music  Education  in  the
Conservatory, d) the residence is told in South-east Tokyo, and e) the language used in Japanese and English languages.

## Keywords: Novel Totto-chan, Sociology of Letters

## 1. PENDAHULUAN
Dunia pendidikan akhir-akhir kini sedang dilanda berbagai peristiwa-peristiwa yang  sangat  memprihatinkan.  Bila  kembali  mengingat  peristiwa  yang  dialami  oleh Muhammad  Dahrul, guru  di  SMK  N  2  Makassar  yang  dipukul  oleh  salah  satu  wali murid siswanya (lihat Tribun Makasar.com, 10 Agustus 2016). Hal tersebut menjadi evaluasi  dan  tanggung  jawab  bagi  seluruh  lapisan,  bukan  hanya  sekedar  tugas  serta kewajiban  guru  ataupun  pihak  sekolah  saja.  Peran  orang  tua,  pemerintah,  dan masyarakat  memiliki  porsi  yang  sama  dalam  menyukseskan  realisasi  pendidikan nyata.  Bila  seluruh  elemen  saling  bersinergi,  permasalahan-permasalahan  dilingkup pendidikan dapat teratasi. Oleh karena itu, pondasi awal yang dapat diperkuat adalah komunikasi  serta  tindakan  perbaikan  secara berlanjut  baik  guru  dengan  kepala sekolah dan para guru, guru dengan  murid, dan guru dengan orang tua murid.
Refleksi  dapat  dilakukan melalui  karya  sastra  seperti  novel.  Nurgiyantoro (2010: 10) mengemukakan karena pengertian novel tersebut berkaitan dengan unsur intrinsik  karya  fiksi.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  mengidentifikasi salah  satu  unsur  intrinsik,  yakni  perilaku  tokoh. Melalui  identifikasi  perilaku  tokoh dari novel yang dibaca dapat diambil hikmah dalam berperilaku dan bertindak positif dalam  kehidupannya.  Latar  belakang  yang  ditampilkan  dalam  karya  sastra  meliputi:
tata  cara  kehidupan,  sikap,  upacara  adat  dan  agama  dalam  cara  berpikir,  cara memandang sesuatu, dan lain sebagainya (Waluyo, 2002: 51).
Novel Totto-chan karya Tetsuko Kuroyonagi merupakan salah satu novel kisah nyata yang dialami pengarangnya mengenai gambaran konsep pendidikan yang tidak “lazim”  diterapkan di Sekolah  Dasar Tomoe  Gakuen. Novel  tersebut  juga memberikan  keterbukaan  pemikiran  dan  evaluasi  bagi  pembaca  khususnya  dalam bidang  pendidikan.  Salah  satu  keputusan  yang  dibuat  oleh  Mr.  Kobayashi selaku pendiri,  Kepala  Sekolah,  dan  pendidik  di  sekolah  tersebut yang  mendapat pertentangan beberapa wali murid saat pelajaran berenang dan semua murid berenang tanpa  menggunakan  pakaian.  Tentu  hal  ini  dilakukan  dengan  alasan  bahwa  sekolah tersebut  terdapat  murid  yang  menderita  polio  sehingga  Mr.  Kobayashi  ingin menumbuhkan motivasi murid bahwa tidak ada perbedaan fisik diantara mereka.
Peran dan  tindakan Mr.  Kobayashi di  atas relevan  dengan  hasil  penelitian Wartomo  (2016)  yang  berjudul  “ Peran  Guru dalam  Pembelajaran  Era  Digital ” disimpulkan  bahwa (1)  dalam  komunitas  digital  global  hendaknya  paling  tidak dilakukan  tiga  pembelajaran,  yaitu pembelajaran  yang  menekankan  pada:  (a) konstruksi  pencarian  dan  penemuan, (b)  kreativitas  dan  inisiatif, (c)  interaksi  dan kerjasama;  (2)  peran  guru  dalam  pembelajaran  era  digital  adalah  guru  sebagai:  (a) sumber  belajar,  (b)  fasilitator,  (c)  pengelola,  (d)  demonstrator,  (e)  pembimbing;  (f) motivator,  (g)  evaluator, (3)  tantangan  guru  era  digital, 4)  strategi  mengatasi tantangan: guru menjadi jembatan revolusi. Dengan cara menjadikan dirinya sebagai motivator, yang menggerakkan anak didik pada sumber belajar yang dapat diakses.
Seniman  tidak  semata-mata  melukiskan  keadaan  yang  sesungguhnya,  tetapi mengubah  sedemikian  rupa  sesuai  dengan  kualitas  kreativitasnya.  Dalam  hubungan ini, menurut Teeuw (1982: 18-26) terdapat empat cara yang mungkin dilakukan, yaitu a)    afirmasi  (dengan  cara  menetapkan  norma-norma  yang  sudah  ada),  b)  restorasi (sebagai  ungkapan  kerinduan  pada  norma  yang  sudah  usang),  c)  negasi  (dengan mengadakan  pemberontakan  terhadap  norma  yang  sedang  berlaku),  dan  d)  inovasi (dengan  mengadakan  pembaruan  terhadap  norma  yang  ada). Oleh  sebab  itu,  guna mengidentifikasi  cara    pelukisan  keadaan  yang  dilakukan  pengarang  dalam  novel Totto-chan akan dilakukan dengan pendekatan sosiologi.
Selanjutnya,  Ratna  (2013:  11)  mengemukakan  bahwa  analisis  sosiologis memberikan perhatian yang besar terhadap fungsi-fungsi sastra, karya sastra sebagai produk masyarakat tertentu. Konsekuensinya, sebagai timbal balik, karya sastra mesti memberikan  masukan,  manfaat,  terhadap  struktur  sosial  yang  menghasilkannya. Mekanisme  tersebut  seolah-olah  bersifat  imperatif,  tetapi  tidak  dalam  pengertian negatif.  Artinya,  antarhubungan  yang  terjadi  tidak  merugikan  secara  sepihak. Sebaliknya,  antarhubungan  akan  menghasilkan  proses  regulasi  dalam  sistemnya masing-masing.
Penelitian  ini  akan  mengulas  tentang  (1) pandangan  dunia  pengarang dalam novel Totto-chan karya  Tetsuko  Kuroyanagi serta (2) latar sosial  dan  budaya  yang dilukiskan  pengarang  dalam  novel Totto-chan karya  Tetsuko  Kuroyanagi. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan (1)  pandangan  dunia  pengarang dalam novel Totto-chan karya  Tetsuko  Kuroyanagi serta  (2)  latar  sosial  dan  budaya  yang
dilukiskan pengarang dalam novel Totto-chan karya Tetsuko Kuroyanagi. Selain itu, penelitian  ini  diharapkan mampu  memberikan a) kontribusi  ilmiah  terhadap perlembangan  ilmu  pengetahuan,  khususnya dalam  kajian  sosiologi  sastra,  b)  novel Totto-chan dapat dijadikan  media pembelajaran sastra bagi pendidik khususnya pada tingkat  SMA/MA/SMK  maupun  perguruan  tinggi,  c)  novel  ini  juga  sangat  baik dibaca oleh orang tua untuk berperan dalam merealisasikan pendidikan bagi putra dan putrinya.

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  kualitatif  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata tertulis  maupun lisan.  Adapun  hal-hal yang dideskripsikan  dalam  penelitian  ini mengenai (a) pandangan dunia pengarang serta (b) sosial dan budaya yang digambarkan pengarang yang terkandung dalam novel Totto-chan karya Tetsuko Kuroyanagi yang diterbitkan oleh Gramedia Pustaka  Utama, cetakan kelima belas Januari 2014 dengan tebal 272 halaman.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  teknik  studi  pustaka yakni  membaca  keseluruhan  teks  novel Totto-chan karya  Tetsuko  Kuroyanagi. Selanjutnya,  dilakukan  teknik  catat  yakni  mencatat  data-data  yang  ditemukan berkaitan dengan nilai-nilai sosial dan pendidikan lalu dianalisis.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A) Pandangan  Dunia  Pengarang dalam  Novel Totto-chan Karya Tetsuko Kuroyanagi
Pandangan  Tetsuko Kuroyanagi  mengenai  eksistensi  Sekolah Dasar Tomoe Gakoen  dalam  novel Totto-chan mengungkapkan  gambaran kurikulum  pendidikan yang  dibuat oleh  Mr.  Kobayashi. Inspirasi  pertama yang  ingin  diterapkannya saat menjadi  intruktur  musik  di  Sekolah  Dasar  Seikei  yang  didirikan  oleh  Haruji Nakumura yang berprinsip bahwa pendidikan dasar anak adalah yang paling penting. Ia  selalu  membatasi  jumlah  muridnya  dan  mempraktikan  kurikulum  yang  cukup bebas untuk mengembangkan kepribadian setiap anak dan membangkitkan harga diri mereka.  Selanjutnya,  Baron  Iwasaki  menawarkan  Mr.  Kobayashi  untuk  belajar metode-metode  pendidikan  di  Eropa  setelah  terkesima  menyaksikan  operet  murid- murid Seikei yang naskahnya ditulis Mr. Kobayashi.
Setelah melakukan kunjungan dan pengamatan mengenai metode pembelajaran dibeberapa  sekolah  di  Eropa. Mr.  Kobayasahi  mendirikan taman  kanak-kanak  lalu sekolah dasar Tomoe Gakuen, dan Asosiasi Euritmik Jepang. Arti kata tomoe adalah simbol  kuno  yang  berbentuk  koma.  Kepala  sekolah  memilih  lambang  tradisional yang  terdiri  dari  dua,  yaitu  tomoe-hitam  dan  putih  yang  bergabung  membentuk lingkaran  sempurna.  Lambang  menggambarkan  cita-cita  kepala  sekolah  bagi  para muridnya  yakni  tubuh  dan  pikiran  sama-sama  berkembang  secara  seimbang  dan dalam keselarasan yang sempurna.
“Anak -anak  itu  tak  menyadari  bahwa  sambil  berjalan-jalan-yang  bagi mereka  seperti  acara  bebas  dan  main-main-sebenarnya  mereka  mendapat pelajaran  beharga  tentang  sains,  sejarah,dan  biologi (Totto-chan:  Gadis Cilik di Jendela, 2014: 51)”.
Hal menarik yang dituturkannya kepada guru-guru yang mengajar disekolahnya agar  membiarkan  anak-anak  tumbuh  berkembang  sesuai  dengan  kepribadian  dan keinginan,  guru  berperan  untuk  mengarahkan  dan  memperkuat  perkembangan  tiap anak  didik seperti  kutipan  di  atas. Di  Sekolah  Tomoe  Gakuen  terdapat  pelajaran berjalan-jalan  dengan  menyelipkan  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru  mengenai sesuatu yang mereka lewati atau lihat seperti saat guru meminta para  murid melihat bunga sesawi dan menjelaskan tentang putik dan benang sari serta proses kupu-kupu membantu bunga menyerbukkan benang sari ke putik.Belajar secara langsung inilah yang  menjadi  perhatian  agar  para  murid  tidak  sekedar  imajinasi  dengan  yang disampaikan oleh guru.
Paparan  awal  yang  dilukiskan  oleh  pengarang  adalah  mengenai  proses pembelajaran  di  kelas  satu  sekolah  dasar. Hal  pertama  yang  disajikan  adalah mengenai suasana  ruang  belajar  di  Tomoe  Gakoen  yang  dibuat  dibekas gerbong kereta  yang  diharapkan  dapat  menimbulkan  imajinasi  pada  peserta  didik,  hal  ini terbukti pada Totto-chan yang berasa belajar yang dilakukan ibarat sedang melakukan perjalanan  yang  menyenangkan.  Usia  sekolah  dasar  merupakan  proses  transisi perkembangan anak. Oleh sebab itu, diharapkan dengan suasana belajar  yang jarang ditemui  tersebut  dapat  meningkatkan  daya  imajinasi,  kreativitas,  motivasi,  dan prestasi belajar. Pembelajaran yang secara terus menerus di kelas akan menimbulkan
kejenuhan  bila  tidak  diantisipasi  dengan  berbagai  aspek  pendukung  seperti  metode pembelajaran,  tata ruangan,pengaturan  tempat  duduk  peserta  didik,  dan  lain sebagainya.
Proses pembelajaran yang dibuat adalah bebas dan mandiri. Peserta didik kelas satu  belum  dibuat  belajar  mandiri  secara  penuh.  Di  awal  jam  pembelajaran  guru membuat  daftar  soal  dan  pertanyaan  yang  akan  diajarkan  pada  hari  tersebut  dan peserta  didik  diberikan kebebasan  memilih  yang  disukai sedangakan  pendidik  akan mendatangi peserta didik yang ingin berkonsultasi lalu menyampaikan penjelasan dan memberikan  latihan-latihan lain  untuk  dikerjakan  sendiri.  Tahap  ini  membantu pendidik mengetahui bidang yang diminati, cara berpikir, dan karakter yang dimiliki oleh peserta didik seperti kutipan berikut ini.
“Mr.  Kobayashi  berusaha menemukan  “watak baik”  setiap anak dan mengembangkannya,  agar  anak-anak tumbuh menjadi  orang  dewasa dengan kepribadian yang khas (Totto-chan, 2014: 251)”.
Kepala sekolah memasukan euritmik dalam kurikulum sekolahnya,  diyakini sistem  tersebut akan berhasil membantu anak-anak dalam mengembangkan kepribadian secara ilmiah. Euritme merupakan pendidikan tentang ritme khusus yang diciptakan oleh seorang  guru  musik dan pencipta lagu kebangsaan  Swiss,  Emile Jaques-Dalcroze.  Sistem  yang  menekankan  kata-kata  tertulis dan cenderung menyempitkan persepsi duniawi anak-anakt erhadap alam juga tidak diterapkan oleh kepala sekolah.
Selanjutnya, salah  satu  yang  terlihat  adalah  sekolah  yang  dibangunnya menerima peserta didik yang memiliki kekurangan secara fisik yakni penderita polio.
Mr.  Kobayashi  memberikan  rasa  percaya  diri  dan  menumbuhkan  rasa  saling menghargai terhadap sesama. Tindakannya terlihat saat pembelajaran berenang, agar peserta  didik  tidak  merasa  ada  yang  berbeda  secara  fisik,  Mr.  Kobayashi  meminta semua  siswa  berenang  tanpa  busana.  Hal  ini  mendapat  pertentangan  dari  para  wali peserta  didik,  tetapi  hal  yang  dilakukannya  berdampak  tumbuhnya  rasa  percaya  diri bagi peserta didik penderita polio.
“Ia  ingin  mengajarkan  kepada  anak -anak  bahwa  semua  tubuh  itu indah. Di  antara  murid-murid  Tomoe,  ada  anak  yang  menderita  polio,  seperti Yasuaki-chan,  yang  badannya  sangat  kecil,  atau  yang  cacat. Kepala sekolah  berpendapat  jika  mereka  telanjang  dan  bermain  bersama,  rasa malu mereka akan hilang dan itu akan membantu mereka menghilangkan rasa rendah diri (Totto-chan, 2014: 72-73) ”.
Seorang  pendidik  juga  menunjukkan  kesantunan  dalam  berperilaku  maupun tutur  kata  kepada  siapapun. Permasalahan  ini  kirannya  masih  belum  mendapat perhatian  yang serius. Peserta didik tanpa disadari akan mengamati, menyimak, dan meniru apapun yang ada dalam diri seorang pendidik. Oleh sebab itu, diharapkan hal tersebut dapat menjadi kebutuhan sekaligus kewajiban khususnya bagi para pendidik sebagai  panutan. Sepertiyang  dicontohkan Mr.  Kobayashiyang selalu  memberikan kepercayaan  dan  kebanggaan  pada  peserta  didik  diantaranya  saat  Totto-chan dianggap  anak  yang  tidak  baik,  tetapi  Mr.  Kobayashi  menyampaikan  sudut pandangnya  dan  memberikan  pemahaman  dengan  tuturan  yang  santun meskipun  ia sedang berbicara dengan muridnya kelas dua sekolah dasar seperti kutipan di bawah ini.
“Apa  yang  Kepala Sekolah ingin a gar dimengerti oleh Totto-chan adalah sesuatu yang seperti ini: “Ada orang yang mungkin berpendapat kau bukan anak  baik  dalam  hal-hal  tertentu,  tapi  watakmu  yang  sesungguhnya  tidak buruk.  Banyak  watak  baik  dalam  dirimu  dan  aku  tahu  itu (,Totto-chan: Gadis Cilik di Jendela, 2014: 189 )”.
Hubungan antara pihak sekolah, pendidik, peserta didik, dan wali peserta didik ditumbukan dengan berbagai kegiatan, salah satunya adalah aturan di Tomoe Gakuen mewajibkan  peserta  didik  membawa  bekal  makan  siang  dari laut  dan pegunungan sehingga membuat orang tua akan ikut berperan mempersiapkannya. Tujuan dari hal tersebut  adalah  agar  orang  tua  ikut  berperan  dalam  memberikan  makan  sehat  dan bergizi  bagi  anaknya dibandingkan  hanya  sekedar  memberikan  uang  saku.  Bila  ada bekal peserta didik yang belum memenuhi dari laut atau pegunungan, Mr. Kobayashi akan  meminta  istrinya  untuk  memberikan makanan  yang  belum  lengkap.  Disisi  lain yang  akan  mengesankan  adalah  bahwa  anak  akan  senang  dibawakan  bekal  yang dipersiapkan oleh orang tuanya seperti yang dirasakan oleh Totto-chan.

## B)  Latar  Belakang  Sosial  dan  Budaya  dalam  Novel Totto-chan Karya  Tetsuko Kuroyanagi

## (1) Adat dan Kepercayaan
Salah  satu  kepercayaan  yang  dipaparkan  oleh  pengarang adalah dalam  acara jamuan  minum  teh  untuk  mengantar  keberangkatan  atau  kepergian  seseorang. Kegiatan  tersebut  dilakukan  dalam  novel Totto-chan saat  Ryo-chan  yang  akan  ke medan  perang.  Selain  itu,  terdapat  kepercayaan  bila  seseorang menyebut  nama  kue upacara pemakaman  dipercaya  akan  membawa  nasib  buruk.  Saat  salah  satu  siswa
yang  bernama  Magita  membagikan  kue tersebut  pada  teman-temannya  disebabkan anak-anak  belum  mengetahui  makna  kepercayaan  menyebut  kue  upacara pemakaman.  Kepala  sekolah  dan  Ryo-chan  pun  tidak  memarahi  atau  memberitahu melainkan ikut melebur tertawa bersama ekespresia nak-anak.

## (2) Pekerjaan
Pekerjaan  yang  dikisahkan  dalam  novel Totto-chan meliputi  guru,  kepala sekolah,  komposer, penjual  karcis,  kepala  stasiun,  tukang  kebun,  olahragawan, penyair,  petani,  serdadu, pegawai  pemerintahan, fotografer, pemusik  jalanan, pendongeng, pemilik  kebun  tanaman  hias.  Salah  satu  pekerjaan  yang  diceritakan dalam novel Totto-chan adalah pekerjaan Paman Shuji sebagai fotografer perang.

## (3) Pendidikan
Pendidikan  yang  dikisahkan  dalam  novel Totto-chan melalui  tokoh  Mr. Kobayashi adalah jenjang sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Berlatar keluarga kurang mampu, membuatnya bekerja keras, berprestasi, tidak patah semangat hingga menjadi  guru  tetap  di  Sekolah  Dasardi  Tokyo.  Perjuangannya  juga  membuahkan hasil, dapat  melanjutkan  pendidikan  di  Departemen  Pendidikan  Musik di Konservatori.  Saat  bekerja  menjadi  instruktur  musik  di  Sekolah  Dasar  Seikei,  Mr. Kobayashi  mendapat  tawaran berkunjung  ke  Eropa. Tahun 1922  s.d.  1924 Mr. Kobayashi melakukan kunjungan kebeberapa sekolah dan belajar euritmik di Eropa. Sekembalinya,  Mr.  Kobayashi mendirikan  Taman  Kanak-kanak  lalu  tahun  1930
kembali lagi ke Eropa untuk melakukan pengamatan. Tahun 1937 pulang ke Jepang lalu mendirikan Tomoe Gakuen dan Asosiasi Euritmik Jepang.
Hal  menarik  lainnya  adalah  latar  waktu  yang  terjadi  dalam  novel Totto-chan adalah  saat  terjadinya  peristiwa  peperangan  antara  Jepang  dan  Amerika,  hingga akhirnya  Sekolah  Dasar  Tomoe  Gakuen  terbakar  akibat  terkena  bom  dari  pesawat pembom  B29.  Mr.  Kobayashi  termasuk  orang  yang  dihormati  di  Departemen Pendidikan.  Terbukti  di  zaman tersebut  sangat  sulit  sekolah  dasar  yang  tidak konvensional dapat izin operasi dari penguasa Jepang di masa perang, tetapi Tomoe Gakuen dapat bertahan  dengan jumlah murid lima puluh disebabkan Mr. Kobayashi tidak  pernah  mengizinkan  sekolah  tersebut  difoto dan  sistemnya  yang  tidak konvensional dipublikasikan sehingga luput dari perhatian.
Sama  halnya  dengan  novel Totto-chan pengarang  menyajikan  beragam  kisah dalam  memfungsikan  sastra  terhadap  struktur  sosial.  Seperti  harapan  yang disampaikan  oleh  pengarang  “ Aku  yakin  jika  sekarang  ada  sekolah-sekolah  seperti Tomoe,  kejahatan  dan  kekerasan  yang  begitu  sering    kita  dengar  sekarang  dan banyaknya  anak  putus  sekolah  akan  jauh  bekurang.  Di  Tomoe  tak  ada anak  yang ingin pulang ke rumah setelah jam pelajaran selesai. Dan di pagi hari, kami tak sabar ingin  sampaike  sana”.  Selain  itu,  novel Totto-chan juga  menjadi  buku  wajib  untuk pendidikan, hal ini menggambarkan bahwa sebagian pembaca sependapat dengan apa yang dirasakan maupun diperjuangkan oleh Mr. Kobayashi.

## (4) Tempat Tinggal
Latar  yang  digunakan  dalam  novel  ini  terdiri  dari  latar  geografis  dan  latar antropologis.  Latar Geografis  dalam  novel Totto-chan melalui  letak  sekolah  Tomoe Gakuen adalah Tokyo Tenggara tiga menit jalan kaki dari Stasiun Jiyugaoka di jalur Tokyo. Kini tempat itu sekarang berdiri supermarket Peacock dan tempat parkir.

## (5) Bahasa
Penggunaan bahasa yang digunakan dalam novel Totto-chan selain telah dialih bahasakan  dalam  bahasa  Indonesia  juga menyelipkan  bahasa Jepang  dan bahasa Inggris seperti  yang  terlihat  saat  ada  murid  baru  di  Tomoe  Gakuen  yang  bernama Miyazaki. Ia  lahir  dan  dibesarkan  di  Amerika  sehingga  belum  lancar  berbahasa Jepang,  tetapi  para  murid  tertarik  dan  antusias  dengannya  saat  berbicara  bahasa Inggris dengan lancar seperti terlihat pada kutipan berikut ini
“ UtsuKushi artinya beautiful ,”  kata  Miyazaki dengan  tekanan  pada  suku kata  “ku” .  Miyazaki  lalu  menyadari  ucapan  bahasa  Jepang-nya  keliru.
“Yang  benar utsukuSHII ,  ya?  Ya?” (Totto-chan:  Gadis  Cilik  di  Jendela, 2014: 214 )”.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian  di  atas, kajian  sosiologi  sastra  dan  nilai  pendidikan  dalam novel Totto-chan: karya  Tetsuko  Kuroyanagi terdapat  dua  simpulan.  Pertama, pandangan  dunia  pengarang  terhadap  eksistensi Mr.  Kobayashi  dalam  mendirikan Sekolah Dasar Tomoe Gakuen terinsipirasi dari metode pendidikan di Sekolah Dasar
Seikin yang  didirikan  oleh  Haruji  Nakamura dan Negara  Eropa  yakni mengkombinasikan pelajaran, musik, dan kegiatan-kegiatan tambahan seperti bertani, berjalan-jalan,  mengunjungi  serdadu, berenang,  dan  lain  sebagainya. Selain  itu, Mr. Kobayashi mencerminkan  pendidik  yang  lembut,  perhatian,  santun, dan tidak mencoba  memaksa  anak-anak tumbuh  sesuai  bentuk  kepribadian  yang  sudah digambarkan.
Kedua,  latar  belakang  sosial  dan  budaya dalam  novel Totto-chan berkaitan dengan  adat  dan  kepercayaan, pekerjaan,  pendidikan,  tempat  tinggal,  dan  bahasa. Pertama,  adat  dan  kepercayaan  meliputi  jamuan  minum  teh  dan  pelarangan penyebutan kue upacara pemakaman. Kedua, pekerjaan dalam novel tersebut meliputi guru,  kepala  sekolah,  komposer,  penjual  karcis,  kepala  stasiun,  tukang  kebun, olahragawan,  penyair,  petani,  serdadu,  pegawai  pemerintahan,  fotografer  perang, pemusik jalanan, pendongeng, pemilik kebun tanaman hias. Ketiga, pendidikan tinggi digambarkan  melalui  Mr.  Kobayashi  yang  berhasil melanjutkan  pendidikan  di Departemen Pendidikan Musik di Konservatori. Keempat, tempat tinggal dikisahkan di Tokyo Tenggara.  Kelima,  bahasa  yang  digunakan  adalah  bahasa  Jepang  dan bahasa Inggris.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  kepada  mitra  bestari  (reviewers) yang  telah    memberikan  saran,  kritik,  dan  rekomendasi  perbaikan  artikel  ini  dan pengelola  Jurnal Bahtera  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia
FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo  yang  berkenan  membantu  terbit  dan terunggahnya artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Nurgiyantoro,  Burhan.  2010. Teori  Pengkajian  Fiksi.  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.
Ratna, Nyoman Kutha. 2013. Paradigma Sosiolgi Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Teeuw, A. 1982. Khazanah Sastra Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Tetsuko,  Kuroyanagi.  2014. Totto-chan:  Gadis  Cilik  di  Jendela.  Jakarta: Gramedia.
Waluyo, Herman J. 2002. Pengkajian Sastra Rekaan. Salatiga: Widyasari Press.
Wartomo. 2016. “ Peran Guru dalam Pembelajaran Era Digital ” . Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru (Ting) VIII Universitas Terbuka Convention Center tanggal 26 November 2016 (pp: 265-275). Jakarta: Universitas Terbuka.