ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 107-116 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1714 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1714

## Bandicam: Alternatif Media Pembelajaran Interaktif dan Komunikatif di Masa Pandemi Covid 19
Pirman Ginting 1* , Yenni Hasnah 2 , Diani Syahputri 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan, Indonesia
*Corresponding Author: yennihasnah@umsu.ac.id Info Artikel Diterima: 21/02/2022 Direvisi: 24/02/2022 Disetujui: 25/02/2022
Abstract . This activity is Bandicam-based learning media workshop for teacher aims to elevate the competence of  teachers  in  utilizing  online  learning  media  in  order  to  create  more  interesting/interactive/communicative teaching and learning activities, particularly during the Covid 19 pandemic. In an effort to realize this goal, this activity is carried out in collaboration with partner schools through socialization method and workshop. Based on  the  results,  the  teachers reveal  that  this  activity was  very  benefeted for  them  in enriching  the  insight  and creativity  of  the  teachers  to  apply  more  interesting  and  interactive  learning  media  for  online  learning  so  that students  would  become  more  motivated  and  enthusiastic  in  participating  in  learning.  It  is  indicated  from  the ability  of  teachers  to  produce  learning  videos  that  are  quite  interesting  and  communicative  through  the Bandicam application.
Keywords: Bandicam, Learning media, Online learning
Abstrak. Kegiatan  ini  merupakan  workshop  media  pembelajaran  berbasis  Bandicam  bagi  para  guru  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  online  guna menciptakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  lebih  menarik/interaktif/komunikatif,  khususnya  di  masa pandemi  Covid-19.  Dalam  upaya  mewujudkan  tujuan  tersebut,  kegiatan  ini  dilaksanakan  bekerjasama dengan  sekolah  mitra  melalui  metode  sosialisasi  dan  workshop.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  kegiatan pengabdian, guru mengungkapkan bahwa kegiatan ini sangat bermanfaat bagi mereka dalam memperkaya wawasan  dan  kreativitas  guru  untuk  menerapkan  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  interaktif untuk  pembelajaran  online  sehingga  siswa  menjadi  lebih  termotivasi  dan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  kemampuan  guru  dalam  menghasilkan  video  pembelajaran  yang cukup menarik dan komunikatif melalui aplikasi Bandicam.
Kata Kunci: Bandicam, Media pembelajaran, Pembelajaran online.
How  to  Cite: Ginting,  P.,    Hasnah,  Y.,  &  Syahputri,  D.  (2022).  Bandicam:  Alternatif  Media  Pembelajaran Interaktif dan Komunikatif di Masa Pandemi Covid 19. Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 107-116. https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1714
Copyright (c) 2022 Pirman Ginting, Yenni Hasnah, Diani Syahputri. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Kemunculan  Virus  Covid  19  telah  membawa  banyak  perubahan  di berbagai  sektor  kehidupan  di  berbagai  negara.  Indonesia,  salah  satu  negara yang juga merasakan dampak dari virus tersebut. Beberapa aspek mengalami perubahan  dalam  model  pelaksanaannya,  seperti  di  bidang  pendidikan  yang pada  awalnya  pembelajaran  secara  umum  dilaksanakan  secara  luring. Namun, pada masa pandemi ini, hal tersebut diselenggarakan melalui daring atau  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ).  Seperti  yang  disampaikan  oleh Windhiyana  (2020)  bahwa  Dalam  bidang  pendidikan,  model  pembelajaran berubah  secara  drastis  karena  Covid  19  ;  seluruh  aktivitas  pembelajaran dilaksanakan  secara  daring  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga  ke perguruan tinggi. Hal yang senada juga dijelaskan oleh Azzahra (2020) bahwa cepatnya  proses  penyebaran  virus  corona  telah  mengganggu  proses pelaksanaan pendidikan; sekitar 45 juta siswa terkendala untuk melanjutkan kegiatan belajar mereka di sekolah.
Pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  tentunya  memiliki  kelebihan dan  kekurangan  mengingat  adanya  keberagaman  di  berbagai  aspek  seperti
aspek  geografis,  sosial,  ekonomi,  dan  lainnya.  Rosali  (2020)  mengidentifikasi bahwa  ketersediaan  kuota  internet,  jaringan  yang  tidak  stabil,  dan  alat penunjang  seperti  gawai  dan  laptop  merupakan  bagian  dari  kendala  PJJ. Kemudian  Pujiasih  (2020)  menambahkan  bahwa  PJJ  ini  menimbulkan kekurangfahaman siswa terhadap materi  pembelajaran.   Di sisi  lain,  Firman &  Rahayu  (2020)  menyebutkan  salah  satu  kelebihan  dari  PJJ  adalah terciptanya fleksibilitas dan kemandirian dalam belajar serta adanya motivasi untuk lebih aktif dalam belajar. Terlepas dari beberapa sisi positif dan negatif pembelajaran  daring,  tersebut,  PJJ  merupakan  salah  satu  alternatif  yang ditempuh  untuk  menekan  penyebaran  Covid  19.  Latip  (2020)  mengatakan bahwa salah satu bentuk penyesuaian dalam sektor pendidikan selama masa pandemi Covid-19 adalah Pembelajaran Jarak Jauh.
Pembelajaran  jarak  jauh  sangat  bergantung  keterlaksanaannya  pada pemanfaatan  teknologi.  Melalui  teknologi,  jarak  dan  waktu  Kemudian  dia menambahkan bahwa pemanfaatan teknologi sebagai kunci keberlangsungan PJJ yang dapat menjadi penghubung antara pendidik dan peserta didik. Hal ini  juga  sejalan  dengan  apa  yang  disimpulkan  oleh  Salsabila,  dkk  (2020) bahwa  teknologi  berperan  penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran khususnya  di masa  pandemi Covid 19 ini. Selanjutnya, Sanaky (2015:  231) juga menekankan kebutuhan akan teknologi pembelajaran jarak jauh adalah sebuah kemutlakan dalam proses pembelajaran jarak jauh sehingga pengajar dan  pengajar  senantiasa  menyatu  dalam  sebuah  interaksi  pembelajaran. Dengan  demikian,  para  pendidik  dituntut  untuk  melek  teknologi  sehingga mereka  dapat  menggunakan  teknologi  tersebut  sebagai  media  pembelajaran yang efektif.
Terkait media pembelajaran, tidak dapat dipungkiri bahwa hal tersebut merupakan  salah  satu  komponen    penting  dalam    mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Tanpa  media,  pembelajaran  tidak  akan tercipta  dengan  baik.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Reza  (2015)  bahwa pembelajaran  itu  adalah  penggunaan  media  sebagai  penghubung  antara pendidik  dan  yang  dididik.  Wati  (2016)  juga  mengatakan  bahwa  media pembelajaran  digunakan untuk menciptakan komunikasi dan  interaksi yang efektif antara pengajar dan pebelajar dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu,  pelibatan  media  pembelajaran  di  masa  Covid  19  ini  merupakan  sebuah keharusan untuk dilakukan.
Media  pembelajaran  tentunya  sangatlah  variatif.  Namun,  pada  masa pandemi  ini,  pemilihan  media  yang  efisien  dan  efektif  adalah  sebuah pertimbangan  yang  besar  tanpa  mengabaikan  terciptanya  interaksi  belajar yang  menarik  sehingga  tujuan  pembelajaran  tetap  dapat  tercapai  dengan optimal.  Mengingat  keberagaman  peserta  didik  dalam  sebuah  kelas pembelajaran menuntut pendidik untuk mampu menyeleksi media yang tidak hanya monoton pada satu karakteristik pebelajar saja, misalnya hanya media visual atau audio saja tapi alangkah lebih baiknya ada perpaduan keduanya, sehingga  kebutuhan  anak  yang  visual  dan  audio  masing-masing  dapat tercukupi.
Salah  satu  media  audio  visual  yang  banyak  dimanfaatkan  pada  masa pandemik  ini  adalah  WhatsApp  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Suni  (2020) bahwa  media  yang  paling  banyak  digunakan  pada  pembelajaran  daring adalah  WhatsApp.  Pernyataan  ini  juga  diperkuat  oleh  temuan  Anugrahana (2020)  bahwa  100%  dari  guru  yang  ditelitinya  memanfaatkan  aplikasi
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 107-116 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1714 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1714
WhatsApp  sebagai  pilihan  pertama  mereka  dalam  melaksanakan pembelajaran online .
Begitu juga halnya pada Sekolah Menengah Pertama Bina Satria Mulia, yang dijadikan mitra pada kegiatan pengabdian ini, melalui komunikasi online dengan  pimpinan  sekolah  mengungkapkan  bahwa  para  gurunya  juga menjadikan  WhatsApp  sebagai  media  utama  dalam  pembelajaran.  Namun, sangat  disayangkan  bahwa  para  siswa  kebanyakan  lebih  pasif  jika dibandingkan  dengan  pembelajaran  tatap  muka  seperti  biasa  di  kelas. Kepasifan ini tentunya  tidak terlepas dari beberapa  kelemahan atau kendala PJJ  seperti  yang  telah  diuraikan  pada  bagian  sebelumnya.  Secara  spesifik, ketidakdinamisan siswa dalam pembelajaran melalui WhatsApp kemungkinan juga dipengaruhi oleh bahan yang di- upload atau dikirim oleh para guru lebih mengarah  pada  penugasan  semata  tanpa  memberikan  pemahaman  materi terlebih  dahulu  secara  maksismal.  Para  siswa  dituntut  untuk  mempelajari materi  secara  mandiri  untuk  dapat  menyelesaikan  tugas-tugas  yang diberikan.
Merujuk  pada  uraian  di  atas,  maka  para  pendidik  diharapkan  dapat mengembangkan  kompetensinya  terkait  penggunaan  media  pembelajaran yang efektif dan efisien khususnya yang relevan dengan situasi pandemi saat ini.  Bagaimanapun  keterlibatan  media  pembelajaran  diharapkan  dapat senantiasa  menarik  minat  dan  perhatian  belajar  peserta  didik  yang  sedikit banyaknya  sudah  terkuras  oleh  sistem  PJJ  di  masa  Covid  19  karena  salah satu  sumber  motivasinya,  pengajar  atau  temannya  tidak  dapat  berinteraksi langsung dengan mereka seperti biasanya di kelas konvensional. Seperti yang dikemukakan  oleh  Yunitasari  &  Hanifah  (2020)  bahwa  pembelajaran  daring pada masa pandemi COVID-19 berdampak pada minat belajar siswa; mereka mengalami  kebosanan  karena  tidak  dapat  bertemu  dengan  teman  dan gurunya  secara  langsung.  Dengan  demikian,  PJJ  tanpa  didukung  oleh penggunaan media yang tepat justru dapat menimbulkan kebosanan. Hal ini sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Tafonao  (2018)  menyampaikan  bahwa media dapat berperan untuk mengatasi kebosanan dalam belajar di kelas.
Salah  satu  media  pembelajaran  daring  yang  menarik  dan  dapat dimaksimalkan  penggunaannya  adalah Bandicam .  Media  ini  merupakan perpaduan  antara  visual  (gambar)  dan  audio  (suara)  dalam  bentuk  video. Melalui  media  ini  memungkinkan  para  guru  secara  maksimal  menjelaskan materi  pembelajaran  sebelum  memberikan  penugasan  sehingga  para  siswa lebih  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran  walaupun  secara online . Media ini juga memberikan kesempatan bagi guru untuk mengkomunikasikan bahan  ajar  yang  disampaikan  secara  lebih  komunikatif/interaktif  melalui rekaman  kegiatan  mengajarnya  dalam  bentuk  video  yang  dengan  mudah dapat  di-upload  melalui  WhatsApp  kelompok  pembelajaran.  Herayanti  dkk (2019)  menjelaskan Bandicam digunakan  dalam  melakukan  aktivitas rekaman  ( screen  recording )  dengan  lebih  banyak  fitur-fitur  keren  seperti melakukan custom  area yang ingin  direkam, menggambar sebuah garis  atau gambar  secara  langsung,  merekam  sambil  menampilkan  wajah  dan  lain sebagainya.  Di  kesempatan  lain,  Cahyono  (2021)  menyimpulkan  bahwa Bandicam dapat  membuat  kemampuan  untuk  mengabstraksi  materi pembelajaran  lebih  baik.  Selanjutnya,  Herayanti  &  Syafitri  (2019)  juga mengambil  kesimpulan  yang  serupa,  yakni  media  audio  visual  berbasis Bandicam terbukti dalam menciptakan pembelajaran yang efektif.
Berdasarkan  analisis  situasi  di  atas,  maka  teridentifikasi  beberapa masalah  terkait  dengan  pemahaman  guru  tentang  media  pembelajaran:  (1) adanya  perubahan  model  pembelajaran  dari  luring  menjadi  daring  karena situasi  pandemi  Covid  19,  (2)  pendidik  dan  peserta  didik  belum  terbiasa dalam  melakukan  PJJ  sehingga  pelaksanaannya  belum  maksimal,  (3) kompetensi pendidik dalam memanfaatkan media pembelajaran online belum memadai,  (4)  media  pembelajaran  daring  yang  digunakan  belum  bervariasi; masih  terfokus  pada  satu  media,  yakni  WhatsApp,  (5)  penggunaan  media pembelajaran  tertentu  masih  mengalami  hambatan  sehingga  tidak  dapat dioperasikan  secara  optimal,  dan  (6)  bahan  ajar  yang  di- upload kepada peserta  didik  masih kurang  menarik  sehingga  memunculkan  kejenuhan dalam belajar.
Serangkaian  permasalahan  di  atas  adalah  permasalahan  yang  harus segera  diatasi  sehingga  pembelajaran  dapat  berlangsung  lebih  efektif walaupun  dimasa  pandemi  Covid  19  dengam  model  pembelajaran  daring. Melalui  kegiatan  PKM  ini  para  guru  SMP  Bina  Satria  Mulia  dibekali  dengan kompetensi  pemanfaatan  media online ,  khususnya    video  pembelajaran berbasis Bandicam dalam  rangka  menciptakan  pembelajaran  yang  lebih menarik  sehingga  peserta  didik  lebih  termotivasi  dalam  belajar  walaupun secara daring.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  PKM  diperuntukkan  bagi  para  guru  di  Yayasan  Pendidikan Bina  Satria  Mulia Medan yang  berjumlah  15  orang  sebagai  peserta  aktif kegiatan.  Kegiatan  dilaksanakan  melalui  metode  sosialisasi  dan  workshop yang  meliputi  tahapan  persiapan,  pelaksanaan,  dan  penutup  serta  evaluasi. Pada tahap awal, kegiatan yang dilakukan mencakup persiapan administrasi, lokasi  dan  sarana  prasarana  untuk  keperluan  pelaksanaan  kegiatan. Selanjutnya  adalah  tahap  pelaksanaan  dimana  kegiatan  sosialisasi  materi, pelatihan  dan  pendampingan  diberikan  kepada  peserta  kegiatan.  Pada  akhir pelaksananan  pelatihan  diambil  respon/ feedback dari  peserta  terkait pelaksanaan  program  sebagai  bahan  evaluasi.  pada  tahap  akhir  kegiatan yakni  tahap  penutupan  dan  evaluasi  dilakukan  evaluasi  terhadap pelaksanaan kegiatan dan penyusunan laporan akhir kegiatan.
Untuk mencapai tujuan yang diharapkan dalam pelaksanaan kegiatan PKM  ini,  maka  metode  pendekatan  yang  dilaksanakan  meliputi  (a)  ceramah, diskusi, dan tanya jawab, (b) pelatihan, (c) pendampingan, dan (d) Evaluasi.
Metode  ceramah  digunakan  dalam  menyampaikan  materi  pelatihan kepada  peserta  kegiatan  PKM  terkait  konsep  dasar  media  pembelajaran, khususnya  media  video  berbasis Bandicam .  Setelah  sosialisasi  dan pemantapan materi pelatihan, para peserta langsung praktek membuat media pembelajaran  yang  dimaksud  baik  secara  berkelompok  maupun  individu. Pendampingan secara bersamaan diberikan kepada peserta pada saat mereka melaksanakan  praktek  pembuatan  media  pembelajaran.  Pendampingan  ini lebih difokuskan pada peserta yang masih merasa sulit atau kebingungan.
Proses evaluasi dilaksanakan oleh tim pelaksana terhadap pelaksanaan kegiatan-kegiatan  yang  ada  dalam  program  pengabdian.  Pada  saat  ceramah, tanya jawab, dan diskusi, tim pelaksanan mengevaluasi pemahaman peserta atas  materi  yang  disampaikan  oleh  tim  pelaksana.  Dalam  kegiatan  evaluasi pemahaman  tentang  media  pembelajaran,  tim  pelaksana  mengevaluasi
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 107-116 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1714 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1714
peserta yang berpartisipasi dalam kegiatan ini terkait sejauh mana para guru mampu memanfaatkan media online yang dimaksud.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  bagian  ini  diuraikan  terkait  hasil  dari  kegiatan  PKM  beserta pembahasannya.  Sebelum  penyajian  dan  penjelasan  data  sebagai  hasil  dari kegiatan  tersebut,  maka  pada  bagian  awal  disampaikan  terlebih  dahulu mengenai  uaraian  pelaksanaan  kegiatan  yang  telah  dilakukan  sebagai berikut.

## 1. Pelaksanaan Kegiatan PKM
Pelaksanaan  kegiatan  PKM  mendapatkan  dukungan  yang  sangat  baik dari  pihak  mitra.  Kesediaan  mitra  untuk  menyiapkan  peserta  dan  sarana tertentu  sangat  berkontribusi  dalam  menunjang  keterlaksanaan  kegiatan PKM.  Kemudian,  sikap  positif  dari  para  guru  selaku  peserta  kegiatan  juga ditunjukkan  dalam  bentuk  semangat  dan  antusiasme  yang  tinggi  melalui peran  aktif  mereka  selama  pelaksanaan  kegiatan,  mulai  dari  acara pembukaan hingga penutupan.
Pada  tahap  pembukaan,  serangkaian  kegiatan  yang  dilaksanakan berupa  kata  pembukaan  dari  moderator.  Kemudian,  kata  sambutan  oleh ketua  pelaksana  kegiatan  PKM  yang  dalam  sambutannya  menyampaikan ucapan  terima  kasih  kepada  sekolah  atas  kesediaannya  sebagai  mitra  dan partisipasi  yang  luar  biasa,  baik  dalam  penyiapan  peserta  kegiatan  maupun tempat  pelaksanaan  kegiatan.  Dia  juga  menyampaikan  harapannya  bahwa silaturrahim  dengan  sekolah  dapat  terus  berlanjut  di  masa  mendatang  yang salah  satu  bentuknya  melalui  pelaksanaan  kegiatan  PKM.  Dia  mengakhiri sambutannya  dengan  kembali  mengucapkan  rasa  syukur  dan  terima kasihnya  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  dalam  menyukseskan pelaksanaan kegiatan PKM ini. Selanjutnya, kata sambutan juga disampaikan oleh  pihak  sekolah  sebagai  mitra  kegiatan  ini  dan  sekaligus  membuka pelaksanaan kegiatan. Pihak mitra juga berterima kasih atas kegiatan PKM ini dan mengatakan bahwa kesempatan menjadi mitra  PKM merupakan sebuah kebanggaan yang luar biasa karena melalui kegiatan ini mereka dapat saling berbagi  atau  berdiskusi  berbagai  hal,  khususnya  yang  berdampak  terhadap peningkatan  kualitas  pendidikan  di  sekolah.  Di  penghujung  sambutannya, pihak sekolah juga memiliki harapan semoga kegiatan serupa dapat kembali dilaksanakan di sekolah tersebut.
Gambar 1. Acara pembukaan kegiatan pkm
Setelah  rangkaian  acara  pembukaan  selesai,  acara  inti  (penyajian materi  diskusi/ sharing ,  kerja  kelompok,  pembimbingan/pendampingan peserta, dan evaluasi kelompok) dilakukan secara bertahap. Pada tahapan ini, kegiatan  diawali  dengan  pemaparan  materi  terkait  media  pembelajaran berbasis Bandicam oleh  tim  dosen  pelaksana  PKM.  Secara  ringkas,  materi mencakup  konsep  dasar  aplikasi  Bandicam,  langkah-langkah  pengoperasian Bandicam,  dan  praktek  menggunakan  Bandicam.  Penyajian  materi  cukup runtut, menarik dan interaktif yang  didukung oleh penggunaan media power point sehingga para peserta dapat memahami materi dengan baik.

## Gambar 2. Penyampaian materi oleh tim pelaksana pkm
Kegiatan  berikutnya  dilanjutkan  dengan  sesi  diskusi/ sharing antara pemateri  dan  peserta.  Dalam  sesi  ini,  ada  beberapa  pertanyaan  yang disampaikan oleh para  peserta dan  langsung direspon oleh pemateri dengan memberikan  penjelasan  yang  memadai  sehingga  para  peserta  memperoleh pemahaman yang lebih mendalam, khususnya dalam pengoperasian aplikasi Bandicam.
Setelah  peserta  kegiatan  memahami  konsep  Bandicam,  kegiatan dilanjutkan  dengan  praktek  menggunakannya.  Dalam  prakteknya,  tim pelaksana  melakukan  pendampingan  untuk  memfasilitasi  kendala  atau kesulitan peserta dalam menyusun dan menganalisis soal tersebut.

## Gambar 3. Kegiatan pendampingan oleh tim Ppelaksana
Pada akhir kegiatan, tim PKM melakukan evaluasi terkait pelaksanaan kegiatan  dengan  bertanya  langsung  kepada  para  peserta  terkait  respon
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 107-116 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1714 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1714
mereka terhadap penggunaan aplikasi Bandicam sebagai media pembeajaran jarak jauh daring), khususnya di masa pandemi Covid 19 ini.

## 2. Evaluasi Hasil Kegiatan PKM
Proses  evaluasi  yang  dilakukan  pada  kegiatan  PKM  ini  merujuk  pada hasil  kerja  peserta  berupa  video  pembelajaran  berbasis  Bandicam.  Video tersebut  tentunya  sangat  efektif  dimanfaatkan  terutama  untuk  sistem pembelajaran  online  di  masa  pandemi  Covid  19.  Kisa  dan  Stein  (2017) mengidentifikasikan bahwa video pembelajaran sebagai produk pembelajaran mempunyai  manfaat  berkelanjutan  dan  dapat  dimanfaatkan  untuk menjangkau  semua  komponen  yang  memerlukan  dan  memberikan  dampak positif bagi peserta didik. Kemudian, berdasarkan hasil kerja peserta kegiatan terlihat  bahwa  adanya  peningkatan  kamampuan  para  guru,  baik  secara teoritis  maupun  praktis  terkait  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Bandicam.
Kegiatan pengabdian ini sangat memberikan manfaat bagi para guru di sekolah  mitra  dalam  hal  menggunakan  media  pembelajaran  yang  lebih menarik, khususnya untuk pembelajaran secara daring. Melalui kegiatan ini, para  guru  telah  mampu  membuat  video  pembelajaran  yang  cukup  menarik dan  komunikatif  melalui  aplikasi  Bandicam.  Penggunaan  Bandicam  ini dipersepsikan  guru  sebagai  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan komunikatif  serta  efisien.  Keefisiensiannya  terletak  pada  muatan  video  yang dihasilkan lebih minim namun tampilan videonya jelas dan bersih. Terkait hal ini, Kristiawan et.al (2021) menegaskan bahwa media video seperti bandicam dan  sebagainya  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  baik.  Para  guru  juga mengasumsikan bahwa dengan tampian video seperti itu, para siswa mereka tentunya  lebih bersemangat menyaksikan penjelasan yang disampaikan  oleh guru.  Para  guru  juga  menyampaikan  bahwa  melalui  video  tersebut memungkinkan  siswa  untuk  lebih  fleksibel  dalam  mengikuti  pembelajaran, karena  dapat  diakses  kapan  dan  dimana  saja.  Serangkaianan  asumsi  para guru  ini tentunya  mengarah pada akan terciptanya  pembelajaran  jarak  jauh yang  lebih  optimal  dan  efektif  melalui  pemanfaatan  aplikasi  Bandicam. Seperti  yang  disimpulkan  oleh  Kristiawan  et.al  (2021)    bahwa  Bandicam menjadikan  pembelajaran  daring  optimal,  efektif  dan  dapat  meningkatkan motivasi  peserta  didik.  Selanjutnya,  Herayanti  &  Syafitri  (2019)  juga membuktikan  bahwa  melalui  Bandicam  dapat  tercipta  pembelajaran  yang efektif.
Kesuksesan  pelaksanaan  kegiatan  sangat  dipengaruhi  oleh  dukungan dari  pihak  mitra.  Pelatihan  mendapatkan  dukungan  penuh  dari  pihak  mitra yang melalui ketua yayasan menyambut dan mengapresiasi baik kegiatan ini dan  menyatakan  kesediaan  sebagai  mitra  untuk  program-program  PKM selanjutnya.  Selanjutnya,  faktor  pendukung  juga  terlihat  dari  kesediaan mitra, yakni para guru untuk berpartisipasi langsung dalam kegiatan sebagai peserta  dan  penyediakan  fasilitas-fasilitas  tertentu  yang  mendukung pelaksanaan  kegiatan  seperti  ruangan,  meja,  kursi,  proyektor,  dan  lain sebagainya. Kegiatan ini juga  mendapat  respon positif dari para  guru selaku peserta  kegiatan,  yang  ditunjukkan  dari  peran  aktif  mereka  selama  proses kegiatan  berlangsung.  Para  peserta  sangat  antuasias  dalam  melakukan praktek pembuatan video pembelajaran melalui Bandicam.
Pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  media  pembelajaran,  tim pelaksana telah menyampaikan kepada para peserta bahwa kegiatan tersebut bukan hanya berakhir ketika pelaksanaannya selesai dilakukan. Namun, hal yang  terpenting  adalah  setelah  selesainya  kegiatan  tersebut,  para  peserta kegiatan  diharapkan  senantiasa  mengimplementasikannya  dalam  proses pembelajaran  demi  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  tim pelaksana  kegiatan  pengabdian  senantiasa  melakukan  evaluasi  terkait  ada atau  tidaknya  keberlanjutan  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  dengan melakukan komunikasi lanjutan dengan pihak mitra.

## 3. Kendala yang Dihadapi
Pelaksanaan  kegiatan  ini  juga  tidak  terlepas  dari  beberapa hambatan/kendala.  Salah  satu  hambatan  dari  keberlanjutan  kegiatan  ini adalah  kesediaan  para  guru  untuk  senantiasa  mau  menciptakan pembelajaran  yang  lebih  menarik  melalui  pemanfaatan  media  Bandicam. Yang  menjadi  sedikit  kekhawatirkan  adalah  hanya  sebagian  guru  saja  yang siap  berkorban  waktu,  tenaga,  bahkan  finansial  untuk  menyiapkan  bahan pembelajaran  berbasis  Bandicam.  Oleh  karena  itu,  sangat  diperlukan komitmen  dari  para  guru  untuk  senantiasa  melakukan  upaya-upaya peningkatan  kualitas  pendidikan  yang  salah  satunya  adalah  melalui pamanfaatan  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Dalam  hal  ini, pemegang kebijakan di sekolah sangat dibutuhkan andilnya untuk senantiasa mendukung  para  tenaga  pengajarnya  untuk  terus  berbenah  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya. Karena  bagaimanapun  penyiapan  pembelajaran  yang  baik  membutuhkan banyak pengorbanan, baik dari segi waktu, tenaga, bahkan dana.
Selain hambatan di atas, ketidakterbiasaan melaksanakan pembelajaran berbasis Bandicam sangat menuntut kesabaran dan kreatifitas pendidik  sehingga  dapat  membelajarkan  siswa  semaksimal  mungkin.  Di  sisi lain,  penggunaan  media  Bandicam  yang  secara  spesifik  sangat  mendukung sistem  pembelajaran  online  juga  memberatkan  sebagian  besar  guru/siswa karena  harus  menyiapkan  paket  internet  yang  memadai  untuk  dapat memberikan/menerima pembelajaran.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Bagian  ini  adalah  bagian  yang  berisi  tentang  kesimpulan  dan  saran. Kesimpulan akan  menjadi  jawaban  dari capaian dan/atau tujuan yang telah dipaparkan  pada  bagian  pendahuluan.  Kesimpulan  tidak  boleh  hanya  berisi pengulangan  hasil  dan  pembahasan.  Harus  menjadi  ringkasan  hasil  seperti yang diharapkan penulis dalam tujuan. Saran berisi tentang rencana-rencana lanjutan  yang  terkait  dengan  ide-ide  penulis,  disajikan  dalam  bentuk paragraf.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  ini  dapat  terlaksana  dengan  baik,  lancar  dan  sesuai dengan  yang  direncanakan  karena  adanya  respon  dan  dukungan  yang  baik dari  pihak  mitra.  Dalam  hal  ini,  para  peserta  sangat  antusias  dalam mengikuti  kegiatan  pelatihan.  Hal  ini  terlihat  dari  partisipasi  setiap  peserta dalam mengikuti kegiatan mulai dari awal sampai akhir kegiatan. Partisipasi yang sangat baik juga ditunjukkan oleh peserta pelatihan melalui pengerjaan tugas  pelatihan  yang  diberikan.  Dalam  hal  ini,  setiap  peserta  membuat karyanya dalam bentuk video pembelajaran berbasis Bandicam.
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 107-116 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1714 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1714
Melalui  kegiatan  PKM  ini,  tim  pelaksana  PKM  memberikan  saran khususnya  kepada  para  guru  sebagai  peserta  kegiatan  untuk  senantiasa melakukan  inovasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  salah  satunya adalah melalui pemanfaatan media pembelajaran yang lebih menarik sehingga para  siswa  dapat  lebih  termotivasi  dan  bersemangat  dalam  mengikuti pembeajaran  yang  disampaikan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  komitmen  dari sekolah mitra untuk senantiasa berkreasi dan berinovatif dalam pelaksanaan sebagai salah satu upaya untuk meningkatan kualitas pembelajaran.

## Ucapan Terimakasih
Tim  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Pengabdian Pada  Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Utara  yang telah  mendanai  kegiatan  pengabdian  ini  sehingga  dapat  terlaksana  dengan baik dan lancar.

## Daftar Pustaka
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282-289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289
Azzahra,  N.  F.  (2020).  Mengkaji  Hambatan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di Indonesia  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Center  for  Indonesians  Policy Studies , 19 (2), 1–9.
Cahyono,  H.  (2021).  Penggunaan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi Bandicam  pada  Mata  Kuliah  Teori  Graf  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Abstraksi Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Modern , 6 (2), 114– 119. https://doi.org/10.37471/jpm.v6i2.205
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi Covid-19. Indonesian  Journal  of  Educational  Science  (IJES) , 2 (2),  81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659.
Hanifah S. U., Irna Sari, L., Haibati Lathif, K., Puji Lestari, A., & Ayuning, A. (2020). Peran Teknologi dalam Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial  Keagamaan , 17 (2),
188–198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138.
Herayanti,  L.,  &  Safitri,  B.  R.  A.  (2019).  Pembelajaran  Mendesain  Rumah Menggunakan  Media  Audio  Visual  Dengan  Memanfaatkan  Bandicam. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 5 (2), 305-309. https://doi.org/10.29303/jpft.v5i2.1429
Herayanti,  L.,  Safitri,  B.,  Sukroyanti,  B.,  &  Putrayadi,  W.  (2019).  Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran bagi Guru-Guru di SDN 1 Ubung dengan Memanfaatkan  Bandicam. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengabdian Masyarakat , 2 (4), 1689–1699.
Kristiawan,  M.,  Aminudin,  N.,  &  Rizki,  F.  (2021).  Optimalisasi  Pembelajaran Daring Berbasis Aplikasi Online bagi Calon Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  5(2),1905-1914. DOI: 10.31004/obsesi.v5i2.942
Kisa,  T.M.,  &  Stein,  K.M.  (2017).  Designing,  Facilitating,  and  Scaling-Up Video-Based  Professional  Development:  Supporting  Complex  Forms  of
Pirman Ginting, Yenni Hasnah, Diani Syahputri Bandicam: Alternatif Media Pembelajaran Interaktif dan Komunikatif di Masa Pandemi Covid 19
Teaching  in  Science  and  Mathematics. International  Journal  of  STEM Education, 4(1), 1-9. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6310378/ Latip,  A.  (2020).  Peran  Literasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  pada Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 108–116.
https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1956
Pujiasih, E. (2020). Membangun Generasi Emas dengan Variasi Pembelajaran Online  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru ,
5 (1), 42-48. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.136
Reza.  (2015).  Pengertian  Media  Pembelajaran. Media  Pembelajaran , 4 (1),  12– 32.
Rosali, E. S. (2020). Aktifitas Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid -19. Geography Science Education Journal (GEOSEE) , 1 (1), 21–30.
Sanaky,  H.  AH.  (2015). Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif .  Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Suni  Astini  N.  K.  (2020).  Tantangan  dan  Peluang  Pemanfaatan  Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Online Masa Covid-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 241–255. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.452
Tafonao, T. (2018). Peranan Media  Pembelajaran dalam Meningkatkan Minat Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan , 2 (2),  103-114. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Wati, E. R. (2016). Ragam Media Pembelajaran . Yogyakarta: Kata Pena.
Windhiyana,  E.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  Kegiatan  Pembelajaran Online  di  Perguruan  Tinggi  Kristen  di  Indonesia. Perspektif  Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1–8. https://doi.org/10.21009/pip.341.1
Yunitasari, R., & Hanifah, U. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Minat  Belajar  Siswa  pada  Masa  COVID  19. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2 (3), 236–240.