PENERAPAN KONSELING BAHAVIORAL DENGAN STRATEGI SELF MANAGEMENT UNTUK MENINGKATAKAN DISIPLIN BELAJAR SISWA KELAS X MIA-4 SMA NEGERI 3 SINGARAJA
Ni Putu Megantari, Ni Nengah Madri Antari, Nyoman Dantes
Jurusan Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,Indonesia
e-mail: putu_megantari@yahoo.com , madriantari@yahoo.co.id , Nyomandantes@pasca.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  konseling  penerapan  behavioral dengan  strategi self  management untuk  meningkatkan  disiplin  belajar  siswa kelas  X  MIA-4  SMA  Negeri  3  Singaraja.  Subjek  dalam  penelitian  ini  siswa kelas  X  MIA-4  yang  memiliki  disiplin  belajar  rendah.Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  bimbingan  konseling.  Untuk  mengumpulakan  data  yang diperlukan  yaitu  pedoman  observasi  dan log  sheet sebagai  data  pendukung dan  kuesioner  sebagai  alat  pengumpulan  data  utama. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yaitu siklus I dan II. Setiap siklus terdiri dari 6 tahap  yaitu  identifikasi,  diagnosis,  prognosis,  konseling/treatment,  evaluasi dan refleksi. Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan terjadi  peningkatan disiplin belajar  siswa.  Peningkatan  persentase  disiplin  belajar  siswa  adalah  sebagai berikut: pada  pelaksanaan  siklus I diperoleh rata-rata  106,6, termasuk dalam katagori  sedang  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan  rata-rata 126,8  dalam  katagori  sangat  tinggi.  Hasil  analisis  data  yang  diperoleh  pada siklus I dan siklus II nampak bahwa dari 6 siswa sudah menunjukkan perilaku disiplin  belajar.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  konseling behavioral  dengan  strategi self  management dapat  meningkatkan  disiplin belajar siswa kelas X MIA-4.
Kata-kata kunci: Konseling behavioral, strategi self managment, disiplin
belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  application  of  behavioral  counseling  with self-management  strategies  to  improve  the  discipline  of  students  of  class  X SMA  MIA-4  3  Singaraja.  Subjects  in  this  study  class  X  MIA-4  that  has  the discipline  to  learn  this  rendah.Penelitian  an  action  research  guidance counseling.  To  synthesize  the  data  that  is  needed  is  the  observation  and  log sheets as supporting data and questionnaire as the main data collection tool. This study was conducted in two cycles ie cycles I and II. Each cycle consists of  six  stages:  identification,  diagnosis,  prognosis,  counseling  /  treatment, evaluation  and  reflection.  The  results  of  this  study  showed  an  increase  in student  learning  discipline.  Increasing  the  percentage  of  students  learning
discipline  are  as  follows:  the  implementation  cycle  I  gained  an  average  of 106.6,  included  in  the  category  and  the  second  cycle  was  increased  by  an average of 126.8 in the very high category. The results of the analysis of data obtained in the first cycle and second cycle of 6 it appears that students have demonstrated  behavioral  learning  discipline.  o  it  can  be  concluded  that  the application  of  behavioral  counseling  with  self-management  strategies  can improve the discipline of students of class X MIA-4.
Key words: Behavioral counseling, self managment strategy, discipline learning

## Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peran  yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  sebagai salah  satu  pilar  pembangunan  suatu negara.  Pendidikan  merupakan  titik  tolak dari  kemajuan  suatu  negara.  Di  era globalisasi ini perkembangan dan kemajuan teknologi  yang  semakin  pesat  merupakan tantangan yang harus dihadapi. Akibat yang timbul  dari  fenomena  ini  antara  lain munculnya  persaingan  dalam  kehidupan, pergaulan  anak  menjadi  bebas  dan  tidak terkontrol,  karena  realita  di  lapangan  saat ini banyak remaja yang tidak bisa memanfaatkan  kemajuan  teknologi  untuk hal yang positif untuk menghadapi tantangan  tersebut  dibutuhkan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  melalui peningkatan mutu pendidikan.
Pendidikan dalam arti luas merupakan  bantuan  atau  pertolongan  yang diberikan oleh seseorang kepada orang lain untuk mengembangkan dan memfungsionalkan  rohani  (pikiran,  rasa, karsa,  cipta,  dan  budi  nurani)  manusia  dan jasmani  (panca  indra  dan  keterampilan- keterampilan)  manusia  agar  meningkatkan wawasan pengetahuannya. Hal ini dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  sehingga  dapat hidup  mandiri,  produktif,  dan  bertanggung jawab  baik  terhadap  diri  sendiri,  keluarga maupun masyarakat.
Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  1 Ayat  (1)  menyatakan  bahwa:  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terancam  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk
memiliki  kegiatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia  serta  keterampilan  diperlukan dirinya,  masyarakat,  Bangsa  dan  Negara. Ayat  (6)  menyatakan  bahwa  konselor adalah salah satu kualifikasi tenaga pendidikan, seperti guru, fasilitator, widyaiswara,  tutor,  dan  dosen  untuk berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan.
Terkait dengan UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, Pasal 3 menegasakan bahwa : “Pendidikan Nasional berfungsi
mengembangkan  kemampuan        dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Siswa  merupakan  sasaran  utama pendidikan.  Mereka  diharapkan  mampu mencapai keberhasilan belajar. keberhasilan  belajar  yang  dimaksud  bukan hanya  dari  hasil  belajarnya  saja  melainkan juga  dari  proses  belajar  yang  dilakukan. Keberhasilan  dalam  belajar  tidak  hanya ditunjukkan  dari  kemampuannya  dalam menguasai  pelajaran  tetapi  juga  dari keterampilan serta kesanggupan dan tanggungjawabnya  dalam  melaksanakan tugas  yang  diberikan,  dan  lain-lain.  Tingkat keberhasilan  belajar  siswa  dapat  dilihat melalui  prestasi  belajar  yang  diperoleh. Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga pendidikan formal yang dimiliki tujuan yang sama  dengan  tujuan  pendidikan  nasional.
Tujuan  pendidikan  tidak  selalu  berjalan dengan  lancar  karena  penyelenggaraan pendidikan bukan kegiatan yang sederhana tetapi sangat kompleks.
Tercapainya  hasil  belajar  yang optimal  sangat  dipengaruhi  oleh  sikap  dan tingkah laku siswa selama mengikuti proses pembelajaran. Agar proses belajar mengajar menjadi lancar maka siswa harus mematuhi  tata  tertib  dengan  penuh  rasa disiplin yang tinggi.
Menurut Depdikbud (1996:10) mendifinisikan  disiplin  sekolah  sebagai keadaan  tertib  dalam  suatu  sekolah  yang dalamnya  terdapat  siswa  dan  guru  yang harus  taat  pada  tata  tertib  yang  telah ditetapkan”.  Perilaku  belajar  yang  sesuai ketentuan  seperti,  tertib,  tepat  waktu,  rajin kesekolah, tekun belajar, dan mendengarkan  serta  mengikuti  petunjuk guru  adalah  perilaku  yang  baik  bagi  siswa patut  dikembangkan  sehingga  hasil  belajar menjadi  efektif.  Perilaku  diluar  norma- norma diatas seperti tidak pernah mendengarkan guru dalam mengajar, sering  terlambat,  ribut  di  kelas,  dan  suka mengganggu  teman  yang  lain  dapat dikatagorikan sebagi perilaku tidak disiplin.
Corey  (dalam  Koeswara,  1988:196) mengemukakan  bahwa  manusia  adalah mahluk  reaktif  yang  tingkah  lakunya dikontrol oleh faktor-faktor dari luar. Manusia  memulai  kehidupannya  dengan memberikan reaksi terhadap lingkungannya dan  interaksi  ini  menghasilkan  pola-pola perilaku yang kemudian membentuk kepribadian. Tingkah laku seseorang ditentukan  oleh  banyak  macam  penguatan yang diterima dalam perjalanan hidupnya.Tingkah  laku  dipelajari  ketika individu  berinteraksi  dengan  lingkungan melalui hukum-hukum belajar : (a) pembiasaan klasik, (b) pembiasaan operan, (c)  peniruan.  Tingkah  laku  tertentu  pada individu  dipengaruhi  oleh  kepuasan  dan ketidakpuasan yang diperolehnya.
Konseling Kelompok menurut Prayitno,  1995  (dalam  Suranata  2010:6) mengemukakan bahwa konseling kelompok adalah  “suatu  proses  kegiatan  dalam kelompok  melalui  interaksi  sosial  yang dinamis  diantara  anggota  kelompok  untuk membahas  masalah  yang  dialami  setiap anggota  kelompok  sehingga  ditemukan
arah pemecahan yang tepat dan memuaskan”.
Menurut  Kurnanto  Edi  (2013:7-8) konseling  kelompok  bersifat  memberikan kemudahan dalam pertumbuhan dan perkembangan  individu,  dalam  arti  bahwa konseling  kelompok  memberikan  dorongan dan motivasi kepada individu untuk membuat  perubahan-perubahan  dengan memanfaatkan  potensi  secara  maksimal sehingga dapat mewujudkan  diri.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di SMA  Negeri  3  Singaraja  terlihat  bahwa masih  ada  siswa  yang  memiliki  disiplin belajar  rendah.  Hal  tersebut  nampak  dari perilaku siswa dalam kegiatan pembelajaran,  seperti  siswa  tidak  masuk sekolah tanpa keterangan yang jelas, siswa berada  di  luar  kelas  saat  pembelajaran sedang berlangsung, bercanda saat mengikuti  upacara  bendera,  bercanda  atau mengobrol  saat  guru  menjelaskan  materi, melalaikan  tugas  yang  diberikan  guru, melanggar  tata  tertib  sekolah,  membolos, berkelahi, dan lain-lain.
Menurut  Morgan  (dalam  Purwanto 2006:84) menyatakan bahwa belajar adalah setiap  perubahan  yang  relatif  menetap dalam  tingkah  laku  yang  terjadi  sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.
Displin belajar sangat penting dimilki oleh  setiap  siswa  karena  dengan  disiplin belajar  tinggi  akan  memudahkan  siswa dalam  belajar  secara  terarah  dan  teratur. Siswa  menyadari  bahwa  belajar  tanpa adanya  suatu  paksaan  akan  menunjukkan perilaku  yang  memiliki  kecenderungan disiplin  yang  tinggi,  dan  secara  otomatis akan  timbul  suatu  motivasi,  sehingga  hasil belajar yang diperoleh cenderung lebih baik dibandingkan  dengan  siswa  yang  disiplin belajar dan motivasi belajarnya rendah.
Siswa  yang  memiliki  disiplin  belajar yang  baik  akan  terlihat  memiliki  waktu belajar  yang  teratur,  belajar  sedikit  demi sedikit, menyelesaikan tugas pada waktunya  dan  belajar  dalam  suasana  yang mendukung.  Sedangkan  siswa  yang  tidak memiliki  sikap  disiplin  dalam  belajar cenderung bersikap acuh terhadap pelajaran,  sering  mengganggu  teman,  dan menunjukkan  perilaku  non  normatif  lainnya yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan belajar, begitu pula kurangnya sikap disiplin
dalam  tata  tertib  akan  mengakibatkan kurangnya  percaya  diri  dan  kemampuan siswa untuk beradaptasi dengan baik.
Istilah disiplin dalam bahasa Indonesia  sering  dikaitkan  dengan  “tata tertib”.  Istilah  tata  tertib  mempunyai  arti “peraturan-peraturan  yang  harus  diruruti atau  dilakukan  oleh  seseorang”  (Hamid, 2004:406).  Dalam  hal  ini,  disiplin  berkaitan erat  dengan  tata  tertib  yang  berlaku  di sekolah maupun di masyarakat.
Menurut  Tim  Bina  Aksara  Mandiri (dalam  Wita  Udayani,  2011:18)  pengertian disiplin  adalah  patuh  terhadap  peraturan atau  tata  tertib,  kepatuhan  terhadap  tata tertib atau peraturan atas dasar kesadaran, bukan karena diawasi oleh guru atau orang lain.  Selanjutnya  Tulus  Tu’u,  (2004:30-31) menjelaskan pengertian disiplin yang berarti “tertib,  taat  atau  mengendalikan  tingkah laku,  penguasaan  diri,  kendali  diri  latihan membentuk, meluruskan atau menyempurnakan
sesuatu sebagai
kemampuan mental atau karakter moral”.
Sedangkan menurut Steede,
(2007:97) menyatakan bahwa tujuan utama penegakan disiplin adalah “untuk mengubah perilaku bukan untuk membuktikan siapa yang benar atau salah, selebihnya  orang  tua  perlu  menggunakan pendekatan  konstruktif  agar  mendorong perubahan perilaku”.
Selanjutnya pada bagian ini, Hurlock (1993:82) menyatakan,
Disiplin  berasala  dari  kata  “ disciple ”  yakni seorang yang belajar dari  atau secara suka rela  mengikuti  seorang  pemimpin”.  Orang tua  dan  guru  merupakan  pemimpin  dan anak  merupakan  murid  yang  belajar  dari mereka  cara  hidup  yang  menuju  ke  hidup yang  berguna  dan  bahagia.  Jadi  disiplin merupakan  cara  masyarakat  mengajae anak perilaku moral yang disetujui kelompok.
Schaefer, (1996:3) menekankan bahwa  “perilaku  disiplin  dapat  dikatakan efektif  apabila  memenuhi  kriteria  sebagai berikut: 1) menghasilkan atau menimbulkana  suatu  keinginan  perubahan atau  pertumbuhan  pada  anak,  2)  tetap terpelihara  harga  diri  anak,  dan  3)  tetap terpelihara  suatu  hubungan  yang  rapat antara orang tua dengan anak”.
Berdasarkan uraian tentang pengertian  disiplin  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  perilaku  disiplin  adalah tingkat  ketaatan  siswa  dalam  menjalankan ketentuan  terhadap  peraturan/tata  tertib dengan  ketepatan  waktu  secara  teratur yang didasarkan pada konsistensi terhadap suatu komitmen.
Jika  siswa  tidak  memiliki  disiplin dalam  belajar  dibiarkan  begitu  saja  maka akan  berdampak  pada  masa  depan  yang tidak  baik  bagi  siswa  itu  sendiri,  maka  dari itu sangat diperlukan teknik khusus sebagai sarana  dan  pelaksanaan  pengembangan dalam  disiplin  belajar  siswa.  Adapun strategi  khusus  yang  digunakan  adalah strategi self management (pengelolaan diri) yang menekankan pada pengubahan perilaku  individu  kearah  yang  lebih  baik lagi.
Dalam  pelaksanaan  strategi self management (pengelolaan  diri)  biasanya diikuti dengan pengaturan lingkungan untuk mempermudah  terlaksananya  pengelolaan diri.  Pengaturan  lingkungan  dimaksudkan untuk  menghilangkan  faktor  penyebab ( antecedent )  dan  dukungan  untuk  perilaku yang akan dikurangi. Pengaturan lingkungan dapat berupa :
a. Mengubah  lingkungan  fisik  sehingga perilaku yang tidak dikehendaki sulit dan tidak mungkin dilaksanakan.
b. Mengubah  lingkungan  sosial  sehingga lingkungan sosial ikut mengontrol tingkah laku konseli.
c. Mengubah  lingkungan  atau  kebiasaan sehingga  menjadi  perilaku  yang  tidak dikehendaki hanya dapat dilakukan pada waktu dan tempat tertentu saja.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka penerapan  konseling  behavioral  dengan strategi self management (pengelolaan diri) dapat  mengatasi  siswa  yang  memiliki disiplin belajar rendah dan dapat mengubah tingkah  lakunya  ke  arah  yang  lebih  baik. Terkait dengan penelitian ini, siswa diharapakan  dapat  meningkatkan  disiplin belajarnya  sehingga  mampu  meningkatkan prestasi belajar.
Dalam mendefinisikan self management para  ahli  mengemukakan pendapatnya  dari  berbagai  sudut  pandang. Secara  prinsip  dalam self  management individu dianggap orang yang dapat belajar
atau  mengarahkan  dirinya  sendiri.  Shelton (dalam  suarni,  2004:62)  mengartikan  “ self management mengacu  pada  perilaku  yang memberikan  kesempatan  kepada  individu mengambil tanggung jawab atas tindakannya  sendiri  melalui  manipulasi terhadap kejadian-kejadian eksternal maupun internal”. Sementara itu,
Prijosaksono  (dalam Suarni, 2004:63) mendefinisikan sebagai “kemampuan individu  untuk  mengenali  dan  mengelola dirinya  sehingga  ia  mampu  menciptakan realitas  kehidupan  sesuai  dengan  misi  dan tujuan hidupnya”.
Beberapa pandangan Yates tentang self management yang disarikan dari Suarni (2004:63:74)  “ self  management adalah suatu  strategi  yang  mendorong  individu supaya  mampu  mengerahkan  perilaku- perilakunya sendiri dengan tanggung jawab atas tindakannya mencapai kemajuan diri”.
Selanjutnya  menurut  Komalasari, (2011:180)  menyatakan Self  Management (pengelolaan diri) adalah “prosedur di mana individu  mengatur  perilakunya  sendiri ”. Pada  strategi  ini  individu  terlibat  pada beberapa  atau  keseluruhan  komponen dasar  yaitu:  menentukan  perilaku  sasaran, monitoring perilaku tersebut, memilih prosedur yang akan diterapkan, melaksanakan  prosedur  tersebut,  dan mengevaluasi efektivitas prosedur tersebut.
Senada  dengan  hal  itu  penelitian yang  dilakukan  oleh  Ni  Made  Wirnawati pada  tahun  2013  yang  berjudul  Penerapan Model Konseling Behavioral Teknik Pembiasaan  Melalui  Konseling  Kelompok Untuk  Menanggulangi  Kesulitan  Belajar Siswa  Kelas  X  AP4  Di  SMK  Negeri  2 Singaraja  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Bahwa  model  konseling  behavioral  teknik pembiasaan  melalui  konseling  kelompok dapat  menanggulangi  kesulitan  belajar siswa di SMK Negeri 2 Singaraja.
Melihat  kurangnya  disiplin  belajar beberapa siswa di SMA Negeri 3 Singaraja yang  di  asumsikan  karena  kurangnya self management (pengelolaan  diri)  siswa dalam  meningkatkan  disiplin  belajar  di sekolah,  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti mencoba melakukan penelitian yang berjudul  Penerapan  Konseling  Behavioral dengan  Strategi Self  management untuk
Meningkatkan  Disiplin  Belajar  Siswa  di Kelas  X  MIA-4  SMA  Negeri  3  Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014.

## Metode
Penelitian  ini  tergolong  penelitian tindakan kelas ( Action Reseach in Counselling )  atau  RTBK  (Riset  Tindakan BK)  yang  dilaksanakan  dibidang  BK  untuk meningkatkan kualitas kinerja konselor atau guru pembimbing dalam tugas sehari-hari.
Mulyasa  (dalam  Tukiran,  2010:20) mengungkapkan  bahwa  tujuan  penelitian tindakan kelas adalah: 1) memperbaiki dan meningkatkan  kondisi-kondisi  belajar  serta kualitas  pembelajaran,  2)  meningkatkan layanan profesional dalam konteks pembelajaran,  khususnya  layanan  kepada peserta  didik  sehingga  tercipta  layanan prima, 3) memberikan kepada guru berimprovisasi  dalam  melakukan  tindakan pembelajaran  yang  direncanakan  secara tepat waktu dan sasarannya, 4) memberikan  kesempatan  kepada  guru mengadakan  pengkajian  secara  bertahap terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukannya  sehingga  tercipta  perbaikan yang  berkesinambungan,  5)  membiasakan guru mengembangkan sikap ilmiah, terbuka, dan jujur dalam pembelajaran.
Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Bimbingan Konseling untuk memperbaiki disiplin belajar siswa.
Objek  penelitian  tindakan  dilakukan di  SMA  Negeri  3  Singaraja  yang  berada  di Jalan  Pulau  Natuna  Penarukan  Singaraja, Bali.  Dalam  penelitian  ini  dirancang  pada semester genap tahun pelajaran 2013/2014. Subjek dari penelitian ini adalah siswa  kelas  X  MIA-4  SMA  Negeri  3 Singaraja  yang  berjumlah  23  orang,  yang terdiri  dari  13  orang  perempuan  dan  10 orang  laki-laki.  Dari  22  subjek  tersebut, akan  diambil  subjek  yang  dirasa terindikasi mengalami  disiplin  belajar  yang  rendah dengan menggunakan Purposive Sampling. Purposive  Sampling  merupakan  teknik penarikan  sample  yang  didasarkan  pada ciri atau karakteristik (tujuan) yang ditetapkan oleh peneliti sebelumnya (Dantes 2012:46).
Untuk  menentukan  ukuran  anggota dalam  penelitian  digunakan  aturan  kurve normal.  Penentuan  jumlah  sampel  melalui kurve  normal  ditentukan  melalui  daerah yang  dibatasi  oleh  kurve  dan  absisnya, daerah ini dinyatakan dalam bentuk persen (%)  atau  dalam  proporsi.  Jika  dalam  % maka kurve meliputi 100%. Seluruh daerah kurve  dapat  dibagi-bagi  menjadi  6  bagian yaitu  3  bagian  daerah  diatas  dan  dibawah M (mean). Daerah yang dibagi-bagi tersebut  berdasarkan  jarak  1 (standar deviasi) diatas maupun dibawah M (mean). Maka  dari  itu  M  +1 –  M  +3 terkategori Disiplin Belajar tinggi,  M  -1 –  M+1 terkategori Disiplin Belajar sedang, dan M - 2 –  M-3 terkategori  Disiplin  Belajar Rendah. Dalam penelitian ini, peneliti hanya memfokuskan  pada  siswa-siswa  yang Disiplin  Belajar  rendah  saja  yang  berada pada  daerah  M  -2 –  M-3 .  Untuk  itu persentase  daerah  M  -2 –  M-3 dari 100%  daerah  kurve  menentukan  jumlah sampel yang akan diteliti. Untuk memperoleh M (mean) dan jarak (standar deviasi)  dibantu  dengan  menggunakan Program  Microsoft  Excel  2007.  Penelitian ini  memiliki  dua  variabel  yaitu  variabel terikat  dan  variabel  bebas.  Variabel  terikat adalah  faktor  yang  diobservasi  dan  diukur untuk menentukan pengaruh variabel bebas,  sedangkan  variabel  bebas  adalah faktor  yang  diukur  untuk  menentukan hubungannya ke fenomena yang diobservasi  (hasil  pengaruh  dari  variabel bebas).
Variabel  yang  dilibatkan  dalam penelitian  ini  adalah  :  (1)  Variabel  terikat yaitu disiplin belajar, dan (2) Variabel bebas yaitu  konseling  behavioral  dangan  strategi self management .
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan adalah penelitian tindakan bimbingan konseling.  Penelitian  ini  dirancang  dalam  2 (dua) siklus. Setiap siklus dalam perencanaan  ini  terdiri  dari  6  (enam  tahap kegiatan)  yaitu  :  (1)  Identifikasi,  (2)
Diagnosis, (3) Prognosis, (4) Konseling/treatment/training, (5) Evaluasi/follow Up, dan (6) Refleksi.
Tahap  pertama  yaitu  Identifikasi  adalah suatu proses tahap awal untuk mengindentifikasi  masalah  siswa  yang
berhubungan  dengan  data  pribadi  siswa seperti,  identitas  diri  serta  kesiapan  untuk melakukan kegiatan konseling. Tahap yang kedua  yaitu  tahap  diagnosis  adalah  suatu proses untuk menganalisis penyebab suatu masalah  yang  dihadapi  klien.  Setelah  di identifikasi  masalah  siswa  yang  memiliki disiplin  belajar  rendah  maka  langkah selanjutnya yaitu menentukan faktor penyebab masalah yang dialami oleh siswa tersebut. Tahap ketiga yaitu tahap prognosis suatu proses dan prosedur untuk menyiapkan rencana-rencana untuk melatih siswa  atau  konseli  dalam  sebuah  upaya yang  dilakukan  dalam  proses  konseling misalnya  memberikan  cara-cara  untuk meningkatkan  disiplin  belajar  siswa.  Tahap keempat  yaitu  tahap  konseling/treatment bertujuan  untuk  membantu  siswa  untuk meningkatkan  disiplin  belajar  yang  rendah agar  mampu  ditingkatkan.  Terapi  yang diberikan kepada siswa-siswa sesuai dengan  prosedur  dan  langkah-langkah bantuan  yang  telah  ditetapkan  dalam program kasus. Tahap kelima yaitu evaluasi adalah  suatu  tahap  penilaian  terhadap indikator-indikator  yang  tercantum  dalam prognosis  yang  telah  ditentukan.  Tahap keenam  yaitu  refleksi  merupakan  kegiatan analisis, sintesis, interprestasi dan penjelasan (eksplanasi).

## Hasil dan pembahasan
Seperti  telah  diuraikan  pada  bagian metodologi penelitian, bahwa subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MIA 4 SMA  Negeri  3  Singaraja  tahun  pelajaran 2013/2014, yang berjumlah 23 orang siswa. Setelah  dilakukan  pendataan  mengenai disiplin belajar, didapat 6 siswa yang terlihat memiliki disiplin belajar rendah.
Untuk  mendapatkan  data  tentang disiplin belajar siswa yang rendah digunakan kuesioner disiplin belajar dengan jumlah  butir  23,  dan  banyaknya  alternatif pilihan  adalah  5,  dengan  skor  1  sampai  5 untuk  setiap  butirnya,  sehingga  skor terendah (awal) yaitu 1.
Penetapan subjek dilakukan dengan menggunakan  teknik purposive  sampling dengan  aturan  kurve  normal.  Subjek  yang akan  diberikan  tindakan  adalah      subjek yang berada pada daerah M  -2 – M-3 . Dalam  penelitian  ini  peneliti  menentukan  µ
dengan  tingkat  keberhasilan  80%  dari  skor tertinggi  ideal  yaitu  150,  jadi  80%  dari  skor tertinggi  ideal  150  adalah  120  dengan ketentuan  itu  ditetapkan  6  siswa  yang memiliki  disiplin  belajar  rendah.  ,  seperti tabel berikut:
Tabel Data Awal Disiplin Belajar No Absen Nama Siswa Skor Kategori 2 GAM 64 Rendah 10 DHP 75 Rendah 11 KGDJ 70 Rendah 20 KS 72 Rendah 22 ARA 76 Rendah 23 KAE 72 Rendah Jumlah 429 Rata-rata 71,5 Grafik Data Awal
Gambar  4.1  Grafik  Daftar  Siswa  yang
Memiliki Disiplin Belajar Rendah  yang  Akan  Dikenai Tindakan
setelah  peneliti  memberikan  kuesioner tentang  disiplin  belajar  peneliti  melakukan analisis data. Setelah hasil analisis
dilakukan  maka  hasil  yang  diperoleh  siswa terjadi peningkatan yaitu sebagai berikut :
Tabel Peningkatan Disiplin Belajar Siklus I
No Ab
sen Nama
Siswa Data
Awa l Siklus
I Keterang
an
Skor Skor 2 GAM 64 80 Meningk at 10 DHP 75 125 Meningk at 11 KGDJ  70 90 Meningk at 20 KS 72 128 Meningk at 22 ARA 76 122 Meningk at 23 KAE 72 95 Meningk at Jumlah 429 640 Rata-rata 71,5 106,6
Berdasarkan  data  dari  tabel  diatas ternyata  ada  peningkatan  disiplin  belajar. rata-rata peningkatan disiplin belajar adalah 35,1  atau  dalam  presentase  yaitu  28,08% dari keberhasilan 80%. Hal ini menunjukkan bahwa  pelaksanaan  konseling  behavioral dengan  strategi self  management dapat meningkatkan  disiplin  belajar.  Setelah melakukan  tindakan  kepada  6  orang  siswa masih  terdapat  3  orang  siswa  yang  belum menunjukkan  peningkatan  disiplin  belajar yang berada pada 80%. Jadi 3 orang siswa belum  bisa  mencapai  skor  di  atas  80% akan  diberikan  tindakan  kembali  pada siklus II
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 64 75  70  72  76  72 s k or Nama Siswa Data Awal Tingkat Disiplin Belajar Siswa Data Awal

## Grafik Siklus I
Setelah  melihat  hasil  persentase  di atas,  6  siswa  yang  diberikan  konseling kelompok  pada  siklus  I,  terdapat  3  orang siswa yang skornya masih berada di bawah
120  atau  masih  berada  di  bawah  80%. Sehingga dari 3 orang siswa tersebut harus diberikan konseling kelompok pada siklus II. Dari  3  orang  siswa  yang  masih  memiliki disiplin belajar rendah yaitu no absen 2 atas nama GAM, no absen 11 atas nama KGDY, no absen 23 atas nama KAE. Dari 3 orang siswa  yang  masih  memperoleh  skor  di bawah  120  akan  diberikan  konseling kelompok  untuk  meningkatkan  disiplin belajar siswa yang bersangkutan.
Peningkatan  disiplin  belajar  siswa didukung  oleh  hasil  observasi,  wawacara dan  buku  harian  ( log  sheet )  yang  dibuat oleh siswa. Hasil observasi terlampir.
Setelah  melaksanakan  konseling kelompok  diberikan  format  catatan  buku harian ( log sheet ) kepada GAM agar terlihat sejauh  mana  GAM  sudah  mengethaui keadaan
dirinya sendiri . Hasil peningkatan disiplin belajar No Absen Nama Siswa Data Awal Siklus I Siklus II Keterangan Skor Skor Skor 2 GAM 64 80 125 Meningkat 10 DHP 75 125 128 Meningkat 11 KGDJ 70 90 123 Meningkat 20 KS 72 128 130 Meningkat 22 ARA 76 122 128 Meningkat 23 KAE 72 95 127 Meningkat Jumlah 429 640 761 Rata-rata 71,5 106,6 126,8
-10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 80 125 90 128 122 95 s k or Nama Siswa Penilaian Siklus I Skor Awal Skor Siklus I target
Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa disiplin  belajar  siswa  kelas  X  MIA-4  dapat meningkat setelah diberikan layanan konseling  behavioral  dengan  strategi self management . Dari hasil data awal diketahui rata-rata  disiplin  belajar  71,5  atau  57,2% dari  kriteria  keberhasilan  persentase  80% terdapat  6  oarang  siswa  yang  memiliki kategori disiplin belajar yang masih rendah. Dari  hasil  peneitian  siklus  I  terdapat peningkatan setalah diberikan tindakan dan peningkatnya  rata-rata  35,1  atau  28,08%. Tetapi  dalam  pelaksanaan  siklus  I  masih terdapat  3  orang  siswa  yang  berada dibawah  rata-rata  skor  120  atau  dengan persentase 80%. Sedangkan pada penelitian  siklus  II  pencapaian  disiplin belajar,  peneliti  memberikan  konseling behavioral dengan strategi self management kepada  3  orang  siswa  sudah mencapai target keberhasilan. Dari 6 orang siswa  yang  diberikan  evaluasi  setelah diberikan  tindakan  penerapan  konseling behavioral dengan strategi self management terlihat  peningkatan  yaitu dengan  rata-rata  20,2  atau  25,25%  dari kriteria  keberhasilan  80%.  Dari  hasil  uji hipotesis  yang  dilakukan  yaitu  dengan menggunakan  rumus  t-test  nonparametrik maka diperoleh nilai t hitung = 6,71 dan  t tabel = 1,943 dengan  taraf signifikasi 5 % jadi t hitung >  t tabel ini  berarti    Ho  diterima.  Jadi penerapan  konseling  behavioral  dengan strategi self management dapat meningkatkan disiplin belajar siswa kelas X MIA-4 SMA Negeri 3 Singaraja.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh tersebut, keberhasilan yang diraih menunjukkan  bahwa  konseling  behavioral dengan  strategi self  management dapat meningkatkan disiplin belajar siswa. Semua itu tidak terlepas dari rencangan pemberian layanan konseling yang memberikan kesempatan dan peluang pada siswa untuk berani  mengemukakan  masalahnya,  berani memberikan  pemecahan,  komitmen  diri untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan diri  ke  arah  yang  lebih  baik,  melatih  diri untuk meningkatkan perilaku disiplin belajar melalui konseling kelompok.
Berdasarkan  uraian  tersebut  diatas maka,  dapat disimpulkan bahwa hasil yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  telah  sesuai dan  didukung  oleh  teori  yang  ada.  Dengan demikian, hasil penelitian telah menunjukkan  bahwa  penerapan  konseling behavioral dengan strategi self management dapat  meningkatkan  disiplin belajar  siswa  kelas  X  MIA-4  SMA  Negeri  3 Singaraja.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  bab IV, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan  konseling Behavioral dengan strategi Self
Management dapat meningkatkan disiplin belajar siswa kelas X MIA-4
SMA Negeri 3 Singaraja. Peningkatan  disiplin  belajar  dapat  dilihat dari  hasil  penyebaran  kuesioner.  Hal  ini dibuktikan dengan melihat keriteria keberhasilanyang harus dicapai oleh setiap anggota kelompok. Peningkatan terjadi dari awal  dan  siklus  I  didapatkan  rata-rata peningkatan yaitu 71,5 atau dalam persentase  57,2%  sedangkan  dari  siklus  I dan  siklus  II  dengan  rata-rata  peningkatan yaitu  20,2  atau  dalam  persentase  25,25% dari  kriteria  keberhasilan  80%  yang  telah ditentukan.  Dari  hasil  uji  hipotesis  yang dilakukan  yaitu  dengan  menggunakan rumus  t-test  nonparametrik  maka  diperoleh nilai  t hitung =  6,71  dan   t tabel =  1,943 dengan taraf  signifikasi  5  %  jadi  t hitung >  t tabel ini berarti  Ho diterima.
Dilihat dari peningkatan yang terjadi ini berarti  yang  diteliti  sudah  bisa  memenuhi indikator-indikator  disiplin  belajar  yaitu  taat dalam  mengikuti  PBM  dan  taat  terhadap tata tertib sekolah, memiliki tanggung jawab
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 64 75  70  72  76  72 80 125 90 128 122 95 125 128 123 130 128 127 S k or Nama siswa Persentase siklus II Data awal Siklus I Siklus II Target
dan penuh konsentrasi dalam belajar, hadir di  sekolah  tepat  waktu  dan  mengumpulkan tugas tepat waktu, berani menerima sanksi.
Dilihat dari pencatatan buku harian ( log sheet )  masing-masing  siswa  mengalami peningkatan  disetiap  siklusnya.  Artinya kemampuan  siswa  mengetahui  tentang dirinya sudah baik sehingga dapat meningkatkan disiplin belajar siswa.
Peningkatan  tersebut  diperkuat  juga dari  hasil  observasi  di  dalam  dan  di  luar kelas, melakukan wawancara dengan siswa bersangkutan,  guru  BK,  guru  bidang  studi, dan  wali  kelas.  Ini  berarti  semakin  baik konseling Behavioral dengan  strategi Self Manegement digunakan  dalam  menangani permasalahan siswa yaitu kurangnya disiplin dalam belajar.

## Daftar Rujukan
Corey, Gerald. (E. Koeswara, Penerjemah). 1988. Teori Praktek dan Konseling dan  Psikoterapi .  Bandung:  PT Rafika Aditama. Dantes,  Nyoman.  2012. Metode  Penelitian . Yogyakarta: CV Andi offset. Depdikbud.  1996. Dirjen  Pendidikan  Dasar dan Menengah . Proyek Peningkatan Mutu Guru Pendidikan Dasar dan Menengah.
Edi,  Kurnanto.2013. Konseling  Kelompok . Bandung : ALFABETA. Hurlock,  E  B.  1993. Perkembangan  Anak (edisi keenam) . Jakarta: Erlangga.
Purwanto, Ngalim. 2006. Psikologi Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Schaefer, Charles. 1996. Bagaimana Membimbing, Mendidik, dan Mendisiplinkan Anak Secara Efektif . Jakarta: Restu Agung. Steede,  Kevin.  2007.  10 Kesalahan  Orang Tua Dalam Mendidik Anak .
Jakarta: PT Tangga Pustaka. Suarni,  Ketut.2004.  Meningkatkan  Motivasi Berprestasi  Sekolah  Menengah Umum  di  Bali  dengan  Strategi
Pengelolaan  Diri  Model  Yates (Studi  Kuasi  Eksperimental  Pada Siswa  Kelas  1  SMU  di  Bali). Disertasi (tidak diterbitkan).Yogyakarta. Universitas Gajah Mada. Suranata,  Kadek  dkk.  2010. Panduan Memimpin Kelompok Dalam Konseling  Kelompok .Bali  :  FIP Undiksha
Tu’u,  Tulus.  2004. Peran  disiplin  Pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo. Tukiran  Taniredja,  dkk.  2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Pengembangan Profesi Guru. Bandung : Alfabeta. UU Republik Indonesia tahun 2003 tentang sistem  Pendidikan  Nasional  2008 Jakarta Sinar Grafika Opset.