## Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Mata Pelajaran Sistem Starter
Dede Lia Awwalia Azizah, Arif Susanto Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Muhammadiyah Purworejo deliaauaz0822@gmail.com , arif_susanto360@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mengetahui  proses  pembelajaran  dengan penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe jigsaw untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa  Kelas XII  pada Mata Pelajaran Sistem Starter di SMK Al Ikhlas Losari,  2)  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw  terhadap  minat  belajar  siswa  dan  3)  mengetahui  pengaruh  penerapan  metode pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini adalah bahwa minat dan hasil belajar siswa meningkat pada tiap siklusnya. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya skor rata-rata  minat  siswa  dari  pra  siklus  dengan  persentase 58,60%  berkategori  kurang,  naik  menjadi  64,07%  berkategori  cukup  dan  semakin meningkat pada siklus II yaitu sebesar 76,60%. Meningkatnya hasil pembelajaran dengan menerapkan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  berdasarkan  persentase siswa  yang  memenuhi  standar  kompetensi  pada  pra  siklus  sebesar  44%,  pada  siklus  I meningkat sebesar 64% naik menjadi 76% pada siklus II.
Kata kunci: Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw, Minat Belajar, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan formal  memegang  peran  penting  guna  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia melalui  kegiatan  pembelajaran  dan  pendidikan  kejuruan  (S  Suyitno  &  Pardjono,  2018; Suyitno Suyitno et al., 2017). Minat belajar siswa dan sarana prasarana juga mendukung proses  belajar  mengajar.  Untuk  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  peserta  didik  dalam proses pembelajaran perlu adanya perencanaan pembelajaran yang efektif dan efisien. Rencana pembelajaran yang disusun hendaknya dapat menarik perhatian peserta didik, sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien,  dan  hasilnya optimal.
Metode  yang  sering  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar  biasanya  yakni metode  mengajar  ceramah,  metode  ini  tergolong  metode  konvensional  karena persiapannya  paling  mudah,  fleksibel  tanpa  memerlukan  persiapan  lainnya. Pembelajaran  akan  kurang  efektif  jika  hanya  dilakukan  dengan  metode  ceramah  saja, karena  siswa  pada  saat  mengikuti  proses  belajar  hanya  menjadi  pendengar  ceramah guru tanpa mengalami dan melakukan sendiri apa yang disampaikan oleh guru. Hasilnya siswa akan menjadi pasif, tidak mendapatkan pengalaman, keterampilan dan kesan dari pembelajaran  sehingga  ketika  siswa  melaksanaka  praktik  mata  diklat,  siswa  masih bingung dengan apa yang akan dilakukan karena tidak tau dengan jelas nama-nama dan fungsi komponen yang akan di buat praktik. Siswa hanya bisa menghafal informasi dari guru, karena siswa tidak berperan sebagai pelaku aktif  dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan, diketahui terdapat beberapa permasalahan dalam proses belajar mengajar yaitu  (1) kurangnya minat siswa pada saat pembelajaran  yang  dapat  terlihat  dari  masih  banyaknya  siswa  yang  kurang  antusias memperhatikan  proses  pembelajaran,  (2)  masih  kurangnya  pemahaman  peserta  didik mengenai pembelajaran sistem starter,  (3)  masih perlu dikembangkan suatu metode pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, (4) rendahnya hasil belajar siswa dapat dilihat dari presentase kelulusan yang hanya mencapai 70%..
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan  tersebut,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Peningkatan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa dengan  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Mata  Pelajaran  Sistem  Starter Kelas XII  di SMK Al Ikhlas Losari” untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  1) mengetahui  proses  pembelajaran  dengan  penerapan  metode  pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  XII pada  Mata  Pelajaran  Sistem  Starter  di  SMK  Al  Ikhlas  Losari,  2)  mengetahui  pengaruh penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  minat  belajar  siswa dan 3) mengetahui pengaruh penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari beberapa siklus (Hariyanto & Suyitno, 2019; Sutrisno & Suyitno, 2018;  Suyitno,  2018).  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini,  peneliti  mengadopsi  model yang  dikembangkan  oleh  Hopkins  (1993)  yang  dikutip  oleh  Wina  Sanjaya  (2016:43). Pelaksanaan  penelitian  tindakan  dilakukan  membentuk  spiral  yang  dimulai  dari merasakan  adanya  masalah,  menyusun  perencanaan,  melaksanakan  tindakan, melakukan  observasi,  mengadakan  refleksi,  melakukan  rencana  ulang,  melaksanakan tindakan, dan seterusnya.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Al  Ikhlas  Losari,  dengan  alamat:  Jln.  Raya Limbangan No. 19 Kecamatan Losari, Kabupaten Brebes, Jawa Tengah Kode Pos 52255, e-mail: smk.alikhlaslosari@gmail.com .  Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  tanggal  17  Juli sampai dengan 21 Agustus 2020. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII TBSM 2 SMK Al Ikhlas Losari tahun 2020/2021.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  tes,  angket,  dan dokumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu lembar observasi, angket, dan instrumen  tes.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  penelitian  ini  teknik kuantitatif dan teknik kualitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian dimulai dengan wawancara dan observasi awal. Dari hasil wawancara dan  observasi  awal  diperoleh  permasalahan  yaitu  rendahnya  minat  belajar  siswa  yang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Selain  itu,  peneliti  juga  melakukan  studi dokumentasi untuk  mengetahui  daftar  nama  siswa,  jumlah siswa  dan  daftar  nilai  akhir siswa  sebelum  penelitian  dilaksanakan.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  diawali  dengan melakukan  persiapan-persiapan  antara  lain  menyusun  sebuah  perencanaan  yaitu membuat Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  menyusun  kisi-kisi  observasi,  kisi- kisi angket dan kisi-kisi soal.
Lembar angket yang digunakan  untuk  pengukuran  minat  belajar  terdiri  dari  15 butir pernyataan. Hasil dari angket minat belajar yang dilakukan pada pra siklus, siklus I, dan  siklus  II  diperoleh  persentase  rata-rata  skor  pada  setiap  siklusnya.  Persentase angket minat belajar pada tiap siklusnya dapat disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Persentase Angket Minat Belajar
Keterangan Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah siswa 25 25 25 Rata rata skor 35,16 38,44 45,96 Presentase  angket  minat belajar (%) 58,60 % 64,07 % 76,60%
Tabel  1  diatas  menunjukkan  bahwa  persentase  dan  rata-rata  skor  pra  siklus sebelum  menggunakan  model  metode  cooperative  learning  tipe  jigsaw  yaitu  58,60  %. dengan  rata  rata  skor  35,16.  Selanjutnya  persentase  rata-rata  dari  penggunaan  model metode  cooperative  learning  tipe  jigsaw  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  64,07  % dengan  rata-rata  skor  38,44.  Persentase  rata-rata  pada  siklus  II  dengan  menggunakan model  pembelajaran  tersebut  semakin  meningkat  menjadi  76,60  %  dengan  rata-rata skor 45,96. Peningkatan angket minat belajar juga disajikan pada gambar 1.
Gambar 11. Hasil Angket Minat Belajar Tiap Siklus
Hasil dari Tabel 1 dan Gambar 1 terlihat bahwa pelaksanaan tindakan kelas dari tiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  ini  menjadi  tolak  ukur  bahwa  minat belajar  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  metode  cooperative  learning  tipe jigsaw.
76,60% 58,60% 64,07% 35,16 38,44 45,96
Hasil  belajar  siswa  pada  mata  diklat  pememeliharaan  sistem  starter  dengan metode cooperative learning tipe jigsaw dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Ketuntasan Hasil Belajar Tiap Siklus
Keterangan Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Banyak siswa yang tuntas 11 15 19 Rata-rata kelas 72,48 75,68 78,88 Persentase ketuntasan (%) 44% 64% 76%
Berdasarkan Tabel 2 diatas, perolehan nilai  siswa kelas XII TBSM 2   mengalami kenaikan  ditandai  dengan  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  dari  72,48  pada  pra  siklus dengan kategori kurang baik, naik menjadi 75,68 pada siklus I dengan kategori sedang, dan  semakin  meningkat  menjadi  78,88  pada  siklus  II  dengan  kategori  sedang.  Jika dipersentasekan  pada  pra  siklus  siswa  yang  lulus  mencapai  44%.  Hal  ini  berarti ketercapaian  pada  pra  siklus  kurang  baik  dikarenakan  indikator  keberhasilan  belum mencapai  70%.  Jika  siklus  I  dipersentasekan  siswa  yang  lulus  mencapai  64%,  hal  ini berarti  ketercapaian  pada  siklus  I  masih  kurang  belum  mencapai  70%.  Kemudian  yang terakhir pada siklus II jika dipersentasekan siswa yang lulus mencapai 76%, hal ini berarti ketercapaian pada siklus II berkategori baik dikarenakan pencapaian kompetensi >70 %. Peningkatan hasil belajar siswa juga disajikan  pada gambar 2 berikut ini:
Gambar 2. Hasil Belajar Tiap Siklus
72,48
78,80 75,64
76% 44% 64%
Hasil dari Tabel 2 dan Gambar 2, terlihat bahwa pelaksanaan tindakan kelas dari tiap  siklus  mengalami  peningkatan  hasil  belajar.  Peningkatan  ini  membuktikan  bahwa dengan meningkatnya minat belajar maka hasil belajar juga meningkat.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan metode cooperative learning  tipe jigsaw pada mata diklat pemeliharaan sistem  starter, maka dapat ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Penerapan metode  cooperative  learning  tipe  jigsaw  berupa:  pemberian  pertanyaan,  tugas  diskusi belajar kelompok, dan pemberian test yang  diterapkan pada mata diklat pemeliharaan sistem starter dikelas XII TBSM 2  SMK Al Ikhlas Losari dengan dua siklus.  2) Penerapan metode  cooperative  learning  tipe  jigsaw  ini  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa pada  saat  proses  pembelajaran  pemeliharaan  sistem  starter.  Pada  pra  siklus  minat belajar  siswa  saat  proses  pembelajaran  mencapai  58,60%  berkategori  kurang.  Minat belajar  siswa  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  dengan  persentase  ketercapaian mencapai  64,07%  berkategori  cukup  baik.  Kemudian  minat  belajar  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  mencapai  76,60%  berkategori  baik.  3)  Penerapan  metode cooperative  learning  tipe  jigsaw  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata diklat  sistem  starter  di  dikelas  XII  TBSM  2  SMK  Al  Ikhlas  Losari.  Pada  pra  siklus  hasil belajar siswa saat proses pembelajaran mencapai 44% berkategori kurang . Hasil belajar siswa mengalami peningkatan pada  siklus  I  dengan  persentase  ketercapaian  mencapai 64%  berkategori  kurang.  Lalu  hasil  belajar  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II mencapai  76%  berkategori  baik.  dengan  demikian  ketercapaian  kompetensi  yang dihasilkan  dengan  persentase  75%  siswa  berkategori  lulus,  melebihi  indikator keberhasilan dengan pencapaian kompetensi kelas mencapai 70%.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  disampaikan  saran-saran  yang bermanfaat  sebagai  berikut:  1)  Kepada  SMK  Al  Ikhlas  Losari  agar  bisa  mencoba menerapkan pembelajaran menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw pada saat pembelajaran sebagai alternatif untuk meningkatan minat belajar siswa serta dapat meningkatkan  hasil belajar siswa.  2)  Siswa  sebaiknya  senantiasa  besemangat  dan  aktif dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  pembelajaran  menggunakan
metode cooperative learning  tipe jigsaw. Kegigihan, perilaku, dan aktvitas siswa dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar sehingga hasil belajar juga akan meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Johar,  Rahmah  dan  Latifah  Hanum.  2016.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Yogyakarta: Deepublish.
Sanjaya, Wina. 2016. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.
Suprijono,  Agus.  2010.  Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Widoyoko,  S.  Eko  Putro.  2012.  Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Hariyanto, S., & Suyitno, S. (2019). Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Chasis Melalui Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) Di  SMK  PN  Purworejo.  Auto  Tech:  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo, 14(1).
Sutrisno, Y., & Suyitno, S. (2018). Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar Dan Prestasi Belajar Melalui Model  Pembelajaran Probing-Prompting Pada  Siswa Kelas XI TKR B SMK Negeri 4 Purworejo. Auto Tech: Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo, 12(2).
Suyitno, Suyitno. (2018). Metodologi Penelitian Tindakan Kelas, Eksperimen, dan R & D. Alfabeta.
Suyitno,  S,  &  Pardjono,  P.  (2018).  Integrated  work-based  learning  (I-WBL)  model development  in  light  vehicle  engineering  competency  of  vocational  high school. Jurnal Pendidikan Vokasi, 8(1), 1.
https://doi.org/10.21831/jpv.v8i1.14360
Suyitno,  Suyitno,  Pardjono,  P.,  &  Herminarto,  S.  (2017).  Work  Based  learning Terintegrasi,  Konsep  Strategi  dan  implementasi  dalam  pendidikan  kejuruan (1st ed., Vol. 1). k-media.