## KOMUNIKASI BIMBINGAN ORANG TUA PADA ANAK DALAM UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
Oleh :

## DENTI NOVIA SARI, LAMHIR SYAM SINAGA, EVI LORITA
Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu-Ilmu Sosial Unived Bengkulu

## ABSTRACK
This  study  aimed  to  determine  the  children’s  parent  communication  in  improving learning  achievement  in  Mathematics.  This  was  a  qualitative  descriptive  research.  Datas were  collected  by  interviews,  observation  and  documentation  techniques.  There  were  two groups of informants in this research, the key informant which consisted of a Math teacherin class VI Elementary School Number 27 Bengkulu and principal informant which consisted of two children’s parent, Mrs. Desi Yanti and Lini Marlina. Communication messages done by parents in improving achievement in Mathematics subject were: (1) providing guidance and advice, (2) supervision of learning, (3) giving rewards and punishments, (4) the fulfillment of learning  (5)  creating  condusive  atmosphere  in  studying,  (6)  paying  attention  to  children’s health, and (7) providing handy hints. Based on the results of research and discussion, it was concluded  that  the  instructional  communication  role  of  parents  in  improving  learning achievement  of  Mathematics  has  been  running  quite  well  in  pre-instructional  stage  and directing  stage,  also  in  follow-up  evaluation  stage.  But  in  the  aspect  of  instructional  or learning it’s not fully completed.

## Keywords:  communication  between  parents  and  children,  achievement  in  Mathematics subject, instructional communication

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya,  keberhasilan  belajar seorang  anak  dalam  hal  ini  prestasi  belajar ditentukan oleh dua faktor yaitu faktor yang berasal  dari  dalam  diri  anak  (internal)  dan dari  luar  diri  anak  (eksternal).  Faktor internal antara lain, faktor jasmani, kecerdasan/intelegensi,  kedisiplinan,  minat, bakat,  motivasi,  dan  lain-lain.  Sedangkan faktor  eksternal  berasal  dari  faktor  sosial dan  faktor  non  sosial.  Faktor  sosial mencakup  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Interaksi  dan  komunikasi  antar  individu dalam ketiga lingkungan tersebut mempunyai pengaruh terhadap perilaku dan aktivitas  belajar  anak.  Muhibbin  Syah (2006).
Dalam  lingkungan  keluarga,  orang tua  mempunyai  tanggung  jawab  penting dalam  menumbuhkan  semangat  belajar
anak.  Pada  usia  sekolah  dasar,  anak  masih membutuhkan  pengawasan  dan  bimbingan belajar  dari  orang  tua  yang  sangat  ketat. Adanya  bimbingan  belajar  orang  tua  dapat membantu mengarahkan anak dalam memecahkan  masalah,  mengawasi  anak ketika  belajar,  mengarahkan  waktu  belajar dengan baik, membantu dalam menyediakan fasilitas  belajar  yang  mendukung  dengan pola  komunikasi  yang  baik  sehingga  anak tidak  merasa  dibawah  tekanan.  Adanya intensitas bimbingan belajar yang tinggi dari orang  tua  akan  membantu  anak  dalam mengatasi  kesulitan  belajar.  Seperti  halnya untuk mata pelajaran Matematika yang oleh sebagian  besar  anak  tidak  menyukainya. Bimbingan  orang  tua  pada  anak  ketika belajar sangat diperlukan. Dengan demikian, anak dapat meningkatkan prestasi belajar di sekolah.
Komunikasi  bimbingan  orang  tua pada  anak  tanpa  diikuti  dengan  komunikasi yang  baik  tidaklah  berjalan  sesuai  dengan tujuan yang diharapkan. Komunikasi instruksional  diciptakan  secara  wajar,  akrab dan  terbuka  dengan  ditunjang  oleh  faktor- faktor  pendukung  lainnya,  baik  sebagai sarana  maupun  fasilitas  lain,  dengan  tujuan supaya mempunyai efek perubahan perilaku pada pihak sasaran. Orang tua (komunikator) dan anak (komunikan) sama- sama  melakukan  interaksi  psikologis  yang nantinya  diharapkan  bisa  berdampak  pada berubahnya pengetahuan sikap dan keterampilan  dipihak  komunikan.  Proses interaksi  psikologis  ini  berlangsung  paling tidak  antara  dua  orang  dengan  cara berkomunikasi. Dalam situasi formal maupun non formal, proses ini terjadi ketika sang  komunikator  berupaya  membantu terjadinya  proses  perubahan  tadi  di  pihak sasaran  atau  komunikan.  Teknik  atau  alat untuk  melaksanakan  proses  ini  adalah komunikasi,  yaitu  komunikasi  instruksional (Yusup,  2010).  Komunikasi  instruksional inilah diharapkan bimbingan orang tua pada anak  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar anak terutama dalam pelajaran Matematika.
Komunikasi instruksional dalam bimbingan orang tua pada anak bisa berhasil dengan  efektif  hanya  apabila  komunikasi bisa  berjalan  atau  berproses  dengan  baik. Oleh  karena  itu,  kegiatan  instruksionalnya yang  dilakukan  pada  zaman  informasi  ini mendapat  perhatian  yang  lebih  dititik beratkan  pada  unsur  sasaran  didik  dengan cara  mengoptimalkan  pemanfaatan  sumber- sumber  informasi  edukatif  (sumber-sumber belajar) menurut Hart, Scott dan McCroskey dalam Yusup (2010). Komunikasi instruksional  menurut  Ricmond  (2009) diartikan  sebagai  proses  dimana  pengajar membangun  relasi  komunikasi  yang  efektif dengan pelajar sehingga pelajar berkesempatan  meraih  keberhasilan  yang maksimal  dalam  proses  pembelajaran. Komunikasi  instruksional  yang  efektif  juga harus  diikuti  oleh  komunikasi  parenting Guru-Orang  tua,  Guru-Siswa/anak,  Orang Tua-  siswa/anak.  Komunikasi  parenting
adalah  suatu  perilaku  yang  pada  dasarnya mempunyai  kata-kata  kunci  yang  hangat, sensitif,  penuh  penerimaan,  ada  pengertian dan respon  yang tepat pada kebutuhan anak (Garbarino dkk dalam Koentjoro, 2004) . Sejalan dengan perkembangan masyarakat  saat  ini,  pendidikan  banyak mengalami  berbagai  hambatan.  Salah  satu hambatan yaitu berkenaan dengan peningkatan mutu pendidikan yang disebabkan  rendahnya  prestasi  belajar  anak dan mutu pendidikan. Kegiatan pembelajaran merupakan bagian dari pendidikan  dan  banyak  faktor  yang  secara langsung  menentukan  kesuksesan  belajar dan  keberhasilan  pendidikan.  Salah  satu faktor  yang  menentukan  kesuksesan  belajar terletak  pada  sejauh  mana  orang  tua memberikan  bimbingan  belajar  kepada anak. Menurut Djamarah (2002), “mendidik berarti membimbing dan mengarahkan serta memperhatikan anak kepada kedewasaannya, dewasa secara etis, psikologi  dan  sosial”.  Namun,  pada kenyataannya  banyak  orang  tua  yang  tidak selalu  bisa  memberikan  bimbingan  belajar yang  sepenuhnya  kepada  anak  karena disibukkan dengan kepentingan kerja maupun  kepentingan  yang  lain.  Terkadang orang tua banyak mengabaikan perkembangan  belajar  anak,  sehingga  anak merasa  tidak  dibimbing  dengan  baik. Apabila  anak  kurang  mendapat  bimbingan belajar  dari  orang  tua,  maka  secara  tidak langsung dapat berpengaruh terhadap prestasi  belajar yang  dicapai  kurang maksimal.  Selain  dari  bimbingan  belajar orang tua yang dapat mempengaruhi prestasi belajar  anak,  faktor  dalam  diri  anak  juga mempengaruhi  prestasi  belajarnya,  baik dilingkungan  sekolah  maupun  dilingkungan luar sekolah. Dilingkungan sekolah misalnya, anak tidak suka terhadap penyampaian yang dilakukan gurunya dalam proses  belajar  mengajar  baik  dari  segi metode maupun media yang digunakan guru dalam  proses  belajar.  Sikap  dan  tutur  kata guru  juga  dapat  mempengaruhi  pandangan anak-anak  terhadap  pelajaran  yang  di sampaikan  oleh  guru.  Pandangan  tersebut
maksudnya  anak  menjadi  takut  atau  merasa dibawah  tekanan  tiap  menghadapi  guru tersebut. Dilingkungan luar sekolah misalnya,  anak  lebih  suka  bermain  bersama temannya ketimbang belajar di rumah.
Dari  hasil  pra  penelitian  yang dilakukan  oleh  penulis,  SDN  27  terletak sangat  strategis  di  tengah-tengah  kota  yaitu berada  di  jalan  Putri  Gading  Cempaka Penurunan  Kecamatan  Ratu  Samban  Kota Bengkulu. SDN 27 Kota Bengkulu memiliki 12  ruang  kelas,  dimana  setiap  kelas  terdiri dari dua lokal kelas misalnya kelas VI A dan kelas  VI  B.  Di  SDN  27  Siswa  kelas  VI berjumlah  53  siswa  terdiri  dari  Kelas  VI  A 26  orang  dan  Kelas  VI  B  27  Orang.  Siswa yang  dikatakan  berprestasi  dikelas  pada umumnya  merupakan  siswa  yang  masuk rangking 10 besar. Maka dengan itu, peneliti hanya  memfokuskan  pada  bimbingan  orang tua  kepada  anak  yang  termasuk  dalam rangking  3  besar  tersebut  khususnya  dalam pelajaran  Matematika.  Berdasarkan  uraian latar belakang yang telah dijabarkan di atas, maka  penulis  terdorong  untuk  melakukan penelitian dengan judul “Komunikasi Orang Tua Pada Anak Dalam Upaya
Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika“
Studi  Pada  Orang  Tua  dan  Anak  Siswa Kelas VI SDN 27 Kota Bengkulu ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  dengan metode  kualitatif.  Menurut  Denzin  dan Linclon  ( dalam Moleong  2007)  penelitian kualitatif merupakan penelitian yang menggunakan  latar  ilmiah,  dengan  maksud menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode  yang  ada.  Tujuan  menggunakan metode  ini  ingin  mengungkapkan  dan menyajikan  apa  adanya  tentang  komunikasi bimbingan  orang  tua  pada  anak  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  matematika pada  siswa  kelas  VI  SDN  27  Kota Bengkulu.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  deskriptif.  Penelitian  tersebut adalah  penelitian  yang  datanya  kualitatif.
Data  yang  disampaikan  dalam  bentuk verbal,  dimana  lebih  menekankan  pada persoalan  kontekstual  dan  tidak  terikat dengan  perhitungan  angka-angka,  ukuran yang  bersifat  empiris.  Penelitian  kualitatif mengkaji  perspektif  partisipan  dengan strategi-strategi  yang  bersifat  interaktif  dan fleksibel.  Penelitian  kualitatif  ditujukan untuk memahami fenomena-fenomena sosial dari sudut pandang partisipan. Dengan demikian  arti  atau  pengertian  penelitian kualitatif  tersebut  adalah  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi objek  alamiah  dimana  peneliti  merupakan instrumen kunci (Sugiono, 2005).
Penelitian  kualitatif  tidak  mengenal adanya istilah populasi, tetapi oleh Spradley (Sugiono,  2005)  dinamakan  sosial situation atau  situasi  sosial  yang  terdiri  dari  tiga  hal yaitu  tempat,  pelaku  dan  aktifitas  yang berinteraksi  secara  sinergis.  Selanjutnya menurut  Sugiono  (2005)  sampel  dalam penelitian kualitatif bukan dinamakan responden melainkan informan kunci, narasumber,  partisipan,  teman  atau  guru dalam penelitian.
Moleong (2007:90) menyatakan bahwa informan adalah orang yang dimanfaatkan  untuk  memberikan  informasi tentang  situasi  dan  kondisi  latar  penelitian dengan  mempergunakan  informasi  peneliti atau mendapatkan informasi tentang kondisi komunikasi yaitu tentang komunikasi bimbingan orang tua pada anak dalam upaya meningkatkan  prestasi  belajar  matematika. Penelitian  informan  dalam  penelitian  ini tidak  dilakukan  secara  acak  melainkan berdasarkan tujuan tertentu yaitu disesuaikan  dengan  sasaran  penelitian  dan mempergunakan  teknik purposive  sampling atau dengan teknik sampel yang bertujuan.
Berdasarkan  ketentuan  diatas  maka acuan  dasar  responden  yang  akan  dijadikan informan dalam penelitian ini adalah:
1. Ibu dan anak
2. Mau  meluangkan  waktu  untuk  diminta informasi
3. Mereka yang tidak cenderung menyampaikan informasi hasil kemasannya sendiri.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan informan-informan yang terdiri dari:
1.Informan Pokok
Informan pokok yaitu tokoh masyarakat  yang  memberikan  informasi sebagian  besar  mengenai  komunikasi  orang tua  pada  anak  dalam  upaya  meningkatkan prestasi  belajar  Matematika.  Informan pokok  dalam  penelitian  ini  yaitu  ibu  dan anak  sebanyak  4  orang,  yaitu  terdiri  dari  2 orang  ibu  dan  2  orang  anak  dari  masing- masing anak dari kelas VI A satu orang dan kelas VI B satu orang  yang masuk kedalam rangking  10  besar  di  SDN  27  Penurunan Kota Bengkulu.
2.Informan  Kunci Informan kunci yaitu seseorang yang secara  lengkap  dan  mendalam  mengetahui informasi  yang  akan  menjadi  permasalahan dalam  penelitian.  Informan  kunci  dalam penelitian  ini  yaitu  Guru  Matematika  SDN 27  Penurunan  Kota  Bengkulu  Ibu  Zuliarti, S.Pd.
Data dalam penelitian ini dikumpulkan  dengan  beberapa  metode, yaitu: wawancara terstruktur, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan analisis data dilakukan  dalam  tiga  komponen  pokok meliputi  reduksi  data,  sajian  data,  dan penarikan  kesimpulan  dengan  verifikasinya (Sutopo,  2002).  Dalam  penelitian  ini, peneliti menggunakan model analisis interaktif.  Pada  dasarnya  model  analisis interaktif  proses  berbentuk  siklus,  yang artinya  pada  bentuk  ini  peneliti  tetap bergerak  diantara  tiga  komponen  analisis dengan  poses  pengumpulan  data  selama kegiatan pengumpulan berlangsung.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Profil Informan Berdasarkan pengambilan data penelitian yang dilaksanakan dari tanggal 21 Maret  s/d  21  April  2016,  dalam  penelitian ini  penulis  menggunakan  informan  kunci sebanyak  1  orang  yaitu  Guru  matematika Sekaligus  walikelas  VI  A  SDN  27  Kota Bengkulu  yaitu  Ibu  Zuliarti,S.Pd,  dimana guru  tersebut  mengetahui  dan  memahami semua peningkatan belajar Matematika yang dilakukan oleh siswa kelas VI SDN 27 Kota Bengkulu.  Sedangkan  informan  pokok dalam  penelitian  ini  adalah  Orang  Tua  dan anak siswa kelas VI SDN 27 kota Bengkulu sebanyak  2  orang  tua  siswa  dan  2  orang anak  masing-masing  dari  Kelas  VI  A  1 orang dan Kelas VI B 1 orang. Berikut tabel karekteristik  informan  kunci  dan  informan pokok dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel 1 Karakteristik Informan Kunci
N No. Nama Pekerjaan Masa Kerja 1. Zuliarti, S.Pd Guru Matematika dan  Walikelas  VI SDN 27 Kota Bengkulu 23th
Ibu  Zuliarti,  S.Pd  adalah  Guru Matematika sekaligus Walikelas VI A SDN 27 Kota Bengkulu. Ibu Zuliarti ditahun 2016 ini  menginjak  usia  48  tahun  dan  kurang lebih  sudah  23  tahun  menjadi  Guru Matematika  di  SDN  27  Kota  Bengkulu. Masa  kerja  yang  sudah  cukup  lama  Ibu Zuliarti  mendapat  gambaran  mengenai karakter  anak  khususnya  anak  kelas  VI seperti  yang rajin belajar, malas belajar dan yang suka bermain-main serta cara mengatasinya.

## Tabel 2 Karakteristik Informan Pokok
N No Nama Siswa Nama Orang Tua Pendidikan Orang Tua Pekerjaan Orang Tua 1 1. Resyaliana Esa Putri Desi Yanti SLTA IRT 2 2. Zaky M. Putra Lini Marlina SLTA IRT
Resyaliana  adalah siswi  berprestasi di  kelas VI  A  SDN  27  Kota  Bengkulu.  Resyaliana mendapat  rangking  1  dari  27  siswa  dengan nilai  matematika  90.  Resyaliana  dikenal sebagai siswi yang mudah bergaul dan rajin belajar,  untuk  itu  Resyaliana  layak  untuk penulis  teliti.  Resyaliana  anak  pertama  dari ibu  Desi  Yanti  yang  tinggal  di  Jalan  Putri Gading Cempaka Penurunan Depan BIM.
Zaky Muhammad Putra adalah siswa berprestasi  di  Kelas  VI  B  SDN  27  Kota Bengkulu.  Zaky  mendapat  rangking  1  dari 26  siswa  dengan  nilai  matematika  90.  Zaky dikenal  sebagai  siswa  yang  pendiam  dan suka  membaca  komik.  Zaky  anak  ke  tiga dari  Ibu  Lini  Marlina  yang  tinggal  di  Jalan Putri  Gading  Cempaka  Penurunan.  Dari keterangan di atas Zaky layak untuk penulis teliti

## Hasil Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan wawancara ke Guru Matematika sekaligus  walikelas  VI  A  SDN  27  Kota Bengkulu  tentang  komunikasi  Orang  Tua pada  anak  dalam  upaya  meningkatkan prestasi  belajar  Matematika.  Komunikasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu komunikasi  instruksional  yang  mengarah kepada  komunikasi  parenting  Guru-orang tua,  Guru-Siswa  dan  orang  tua-siswa. Komunikasi  instruksional  berasal  dari  kata instruction (perintah),  di  dunia  pendidikan kata  instruksional  tidak  diartikan  perintah tetapi pengajaran dan pembelajaran. Didalam pendidikan komunikasi instruksional  adalah  proses  penyampaian pesan  dalam  pembelajaran  ke  pihak  sasaran untuk  mengubah  perilaku  atau  hasil  yang ingin  dicapai  dalam  belajar.  Komunikasi instruksional yang digunakan dalam komunikasi orang tua pada anak ini melalui tiga tahap instruksional yaitu tahap prainstruksional,  tahap  instruksional  dan tahap evaluasi atau tindak lanjut.

## Tahap Prainstruksional
Ditahap  ini  ada  beberapa  hal  yang memerlukan rancangan dalam proses belajar dan  mengajar  seperti  mengarahkan  dan
dapat secara langsung melihat perilaku awal anak ketika di arahkan untuk belajar.
Berikut  jawaban  dari  Ibu  Zuliarti, S.Pd  mengenai  cara  mengarahkan  siswa belajar  Matematika  di  SDN  27  Kota Bengkulu:
“...Sebelum  pelajaran  dimulai  saya mengarahkan  siswa  untuk  diam  dan mendengarkan  apa  yang  akan  saya jelaskan,  supaya  siswa  mengerti dengan  apa  yang  saya  sampaikan ” (hasil  wawancara  pada  tanggal  15
April 2015). Ibu Zuliarti,S.Pd
juga mengungkapkan  perilaku  awal  siswa  ketika diarahkan belajar Matematika yaitu:
“...Sejauh  ini  siswa  mengikuti  apa yang  saya  arahkan,  biasanya  saya juga  memberikan  pilihan  bagi  yang tidak  mau  belajar  boleh  keluar  dari kelas  agar  tidak  mengganggu  teman yang  lain ”  (hasil  wawancara  pada tanggal 15 April 2015).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap prainstruksional  mengarahkan  siswa  belajar matematika yaitu dengan mengarahkan anak untuk  diam  dan  mendengarkan  apa  yang dijelaskan  guru  dan  perilaku  awal  siswa ketika  belajar  Matematika  disekolah  adalah mengikuti apa yang diperintahkan oleh guru.
Ibu  Desi juga  mengungkapkan mengarahkan  anak  belajar  Matematika  di rumah yaitu:
“...ketika  anak  pulang  sekolah  saya mengarahkan  anak  untuk  bergegas ganti  pakaian  kemudian  makan  dan dilanjutkan  tidur  siang,  sore  saya memperbolehkan anak untuk bermain  bersama  temannya,  habis magrib  saya  mengarahkan  anak saya  untuk  belajar  mengulangi pelajaran Matematika yang dipelajari di sekolah ” (hasil wawancara  pada  tanggal  12  April 2016).
Ibu  Desi juga  mengungkapkan bagaimana  perilaku  awal  anaknya  ketika ketika  diarahkan  untuk  belajar  Matematika sebagai berikut:
“...sejauh  ini  apa  yang  saya terapkan diikuti oleh anak saya, saya juga  selalu  mengawasi  apa  yang dilakukan  oleh  anak  saya ”  (hasil wawancara  dengan  Ibu  Desi  Yanti pada tanggal 12 April 2016). Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap prainstruksional Ibu Desi mengarahkan anak untuk  belajar  Matematika  dengan  cara mengarahkan anak untuk mengulangi pelajaran  yang  ada  di  sekolah  dan  perilaku awal  anak  ketika  belajar  Matematika dirumah  mengikuti  perintah  orang  tuanya untuk belajar.
Resyaliana  juga  menjelaskan  cara ibunya  mengarahkan  belajar  Matematika  di rumah, yaitu:
“...Ibu  selalu  mengarahkan  saya untuk  belajar  mengulangi  pelajaran disekolah,  supaya  saya  tidak  lupa apa  yang  dipelajari  di  sekolah.  Jam belajar saya sesudah magrib sampai isya,  selama  jam  belajar  saya  tidak boleh  nonton  TV ”  (hasil  wawancara pada tanggal 14 april 2016).
Resyaliana juga mengatakan
perilaku awalnya ketika ibunya
mengarahkan  untuk  belajar  Matematika adalah:
“...saya  selalu  mengikuti  apa  yang ibu katakan untuk belajar, agar saya dapat  mempertahankan  peringkat saya  dikelas,  saya  ingin  bikin  ibu bangga ”  (hasil  wawancara  pada tanggal 14 april 2016).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap prainstruksional cara ibu Resyaliana mengarahkan  belajar  Matematika  di  rumah dengan mengarahkan untuk belajar mengulangi  pelajaran  di  sekolah.  Perilaku awal  Resyaliana  pada  saat  diarahkan  untuk belajar  Matematika  adalah  mengikuti  agar Resyaliana dapat mempertahankan peringkatnya di kelas.
Berikut  jawaban  Ibu  Lini  Marlina dalam mengarahkan anak belajar Matematika dirumah yaitu:
“...saya  mengarahkan  anak  untuk belajar  sesudah  magrib,  kalau  sore anak  saya  sibuk  mengaji  dan
bermain  bersama  temannya.  Saya menyuruh anak saya untuk mengulangi  pelajaran  di  sekolah agar anak saya tidak lupa  apa yang dijelaskan  oleh  gurunya ”  (hasil wawancara  pada  tanggal  13  April 2016).
Ibu Lini juga mengungkapkan perilaku  awal  anaknya  ketika  diarahkan untuk belajar adalah:
“ ...Anak saya mengikuti untuk belajar  dirumah,  meskipun  kadang- kadang  Bukunya  hanya  dibuka  saja dan  matanya  suka  ke  mana-mana ” (hasil  wawancara  dengan  Ibu  Lini Marlina pada tanggal 13 April 2016). Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap prainstruksional  dari  Ibu  Lini  Marlina mengarahkan  anak  untuk  belajar  dengan cara  mengarahkan  anak  untuk  belajar sesudah magrib dan menasihatinya. Perilaku awal  anak  ketika  diarahkan  untuk  belajar anaknya  mengikuti meskipun kadang- kadang membantah.
Berikut jawaban Zaky mengenai cara ibunya mengarahkan untuk belajar Matematika dirumah adalah:
“...ibu menyuruh saya untuk belajar mengulangi  pelajaran  di  sekolah. Jam  belajar  saya  sesudah  magrib, terkadang  saya  tidak  belajar  tetapi membaca  komik,  karena  saya  suka membaca komik seperti komik konan ”  (hasil  wawancara  pada tanggal 14 april 2016).
Zaky  juga  menjelaskan  perilaku awalnya  ketika  diarahkan  untuk  belajar Matematika yaitu:
“...saya  mengikuti  untuk  belajar, kadang-kadang  tidak.  Saya  pergi  ke kamar  untuk  membaca  komik.  Ibu suka marah kalau saya tidak belajar, takut  nilai  saya  turun ”  (hasil wawancara  pada  tanggal  14  april 2016).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap prainstruksional cara Ibu zaky mengarahkan belajar  Matematika  di  rumah  dengan mengarahkan  untuk  belajar.  Perilaku  awal zaky  pada  saat  diarahkan  untuk  belajar
adalah  mengikuti  meskipun  kadang-kadang membantah.
Hasil  dari  observasi  pada  tahap prainstruksional  mengarahkan  anak  untuk belajar  yaitu  mulai  dari  membimbing  anak dari  pulang  sekolah,  mengatur  pola  makan, memperhatikan  kebutuhan  bermain  dan tidur  anak  hingga  menyuruh  anak  untuk belajar  mengulangi  pelajaran  disekolah supaya  anak  tidak  lupa  apa  yang  telah diajarkan  disekolah  perilaku  awal  anak mengikuti  apa  yang  diarahkan  oleh  orang tua  meskipun  ada  waktunya  anak-anak membantah untuk tidak belajar, itu dikarenakan  anak  merasa  jenuh  untuk belajar.

## Tahap Instruksional
Tahap  ini  adalah  tahap  menjalankan pembelajaran, mulai dari menyiapkan kebutuhan  belajar  dan  mengajar  sampai pada  cara  yang  diterapkan  dalam  proses belajar.
Berdasarkan  pemahaman  diatas,  Ibu Zuliarti  menjelaskan  kebutuhan  yang  dia berikan dalam menunjang belajar Matematika di Sekolah adalah:
“...Demi  kelancaran  dalam  proses belajar disekolah saya menggunakan alat  peraga  seperti  bangun  ruang, supaya  anak  lebih  memahami  dan Sekolah  juga  menyediakan  buku panduan  Matematika  untuk  kelas  VI penerbit Erlangga, siswa dianjurkan untuk  membeli  bagi  yang  tidak mampu  boleh  fhoto  kopi  punya temannya dan sekolah juga menyediakan  LKS  untuk  belajar dirumah “  (hasil  wawancara  pada tanggal 15 April 2015).
Ibu  Zuliarti,  S.Pd  juga  menjelaskan cara yang digunakan dalam belajar Matematika di sekolah yaitu:
“...Saya  mengajar  dengan  cara ceramah, diskusi  dan mempraktekan langsung.
Dimana saya menerangkan  didepan  kelas  dan mempraktekan pengerjaan soal Matematika dipapan tulis sedangkan siswa  mendengarkan  dan  mencatat
contoh pengerjaan yang saya berikan,  siswa  juga  ada  yang  saya tunjuk untuk mempraktekkan
langsung  pengerjaan  soal  dipapan tulis ” (hasil wawancara pada tanggal 15 April 2015).
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara tahap instruksional mengenai kebutuhan apa yang  di  berikan  dalam  menunjang  belajar siswa  yaitu  menggunakan  alat  praga  seperti bangun  ruang  dan  menganjurkan  siswa untuk  membeli  buku  panduan  Matematika penerbit  Erlangga  dan  buku  LKS  yang disediakan  oleh  pihak  sekolah  serta  cara yang digunakan dalam mengajar Matematika di kelas adalah dengan ceramah, diskusi dan mempraktekkan langsung  cara  pengerjaan  soal  Matematika sebagai  contoh  untuk  pengerjaan  soal berikutnya.
Lain  halnya  dengan  jawaban  yang diberikan ibu Desi Yanti mengenai kebutuhan  apa  saja  yang  diberikan  dalam menunjang belajar Matematika anak dirumah, ibu Desi mengatakan:
“...saya  membelikan  buku  pelajaran Matematika, biasanya disekolah menyediakan  buku  panduannya  dan anak  saya  meminta  untuk  dibelikan, saya  sebagai  orang  tua  demi kemajuan anak saya belikan meskipun harga buku tersebut mahal,  saya  selalu  usahakan  untuk kebutuhan  anak ”  (hasil  wawancara pada tanggal 12 April 2016).
Ibu desi Yanti juga menjelaskan cara yang digunakan dalam mengajar Matematika di rumah adalah:
“...biasanya jika anak saya kesulitan mengerjakan  soal  dia  bertanya kepada  saya  dan  saya  memberitahu rumus-rumus  dengan  contoh  yang lain,  saya  selalu  menerapkan  cara berdiskusi  kepada  anak  saya,  agar anak  saya  mengetahui  apa  yang saya  sampaikan,  misalnya  contoh soal  hasil  dari  60:  (-7+13)  –  (-26), anak saya suka lupa kalu pengurangan  ketemu  min  hasilnya plus,  tapi  untuk  saat  ini  anak  saya
sudah  bisa  mengerjakannya ”  (hasil wawancara  pada  tanggal  12  April 2016).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap instruksional  mengenai  kebutuhan  yang diberikan  Ibu  Desi  membelikan  buku panduan Matematika dan cara yang digunakan  Ibu  Desi  mengajar  Matematika dengan cara diskusi.
Resyaliana juga mengatakan kebutuhan  apa  saja  yang  ibunya  berikan dalam  menunjang  belajar  Matematika  di rumah.
“...Ibu  membelikan  buku  yang  saya butuhkan,  walaupun  ibu  suka  telat untuk  membayar,  selain  itu  ibu  juga menyiapkan alat tulis lainya misalnya  pena,  penggaris  agar  saya semangat  untuk  belajar ”  (hasil wawancara  pada  tanggal  14  april 2016)
Resyaliana  juga  menceritakan  cara yang  ibunya  gunakan  dalam  mengajar Matematika di rumah yaitu:
“...Ibu memberitahu
cara pengerjaan  soal-soal  yang  sulit,  ibu tidak  mendapingi  selama  belajar, ibu hanya melihat saat saya bertanya  dan  memberitahu  cara pengerjaannya ”  (hasil  wawancara pada tanggal 14 april 2016). Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap instruksional  kebutuhan  yang  diberikan dalam menunjang belajar Matematika Resya menjawab  membelikan  buku  Matematika dan  alat  tulis.  Cara  ibu  Resya  dalam mengajar  Matematika  yaitu  memberitahu pengerjaan  soal-soal  yang  sulit  tetapi  tidak mendampingi selama Resya belajar.
Ibu Lini Marlina juga menjawab dan menjelaskan  Kebutuhan  apa  saja  yang diberikan dalam menunjang belajar Matematika anak di rumah:
“ ...saya  menyediakan  meja  belajar khusus  untuk  anak  saya,  supaya tidak  terganggu  belajarnya  dan membelikan buku panduan yang ada disekolah serta menyiapkan
kebutuhan lainnya seperti alat tulis ”
(hasil  wawancara  pada  tanggal  13 April 2016).
Ibu Lini juga Menjelaskan cara yang digunakan  dalam  mengajar  Matematika  di rumah:
“...saya  memberitahu  saja  yang anak  saya  tanya,  kalau  tidak bertanya berarti anak saya mengerti. Misalkan  ada  soalnya  yang  sulit sayapun tidak dapat membantu cara pengerjaannya saya bertanya kepada  tetangga  saya  kebetulan guru  Matematika  SMP  misalkan contoh soal yang saya tidak mengerti  jarak  dua  kota  kediri  dan madiun  adalah  380  km,  sebuah  bus berjalan  dari  kota  kediri  ke  kota madiun dengan kecepatan 80km/jam, jika bus tiba pada pukul 11.30, maka bus  berangkat  pada  pukul?,  soal seperti  ini  yang  saya  kurang pahami ”  (hasil  wawancara  pada tanggal 13 April 2016).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap instruksional  dalam  menunjang  belajar Matematika di rumah Ibu Lini menyediakan meja  belajar  khusus  untuk  anaknya  supaya belajar  anaknya  tidak  terganggu  dan menyediakan  kebutuhan  lainnya  seperti buku.  Dalam  mengajar  Matematika  di rumah  Ibu  Lini  menjelaskan  saja  yang anaknya tanya dan membantu anak bertanya kepada  orang  lain  dalam  mengerjakan  soal yang sulit.
Zaky juga mengungkapkan kebutuhan  apa  saja  yang  ibunya  berikan dalam  menunjang  belajar  Matematik  di rumah:
“...Sebelum  belajar  ibu  selalu menyiapkan  kebutuhan  belajar  saya seperti tempat belajar, buku dan alat tulis ” (hasil wawancara pada tanggal 14 april 2016).
Zaky  juga  menceritakan  cara  yang ibu  gunakan  dalam  mengajar  Matematika dirumah yaitu:
“...ibu  menjelaskan  kalau  saya bertanya,  kalau  ibu  tidak  tahu menyuruh  saya  bertanya  sama  ibu guru  tetangga  kami,  ibu  tidak
mendampingi  saya  selama  belajar tetapi  ibu  saya  selalu  mengawasi saya  untuk  belajar,  ibu  kurang memahami  soal-soal  cerita ”  (hasil wawancara  pada  tanggal  14  april 2016).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap instruksional  kebutuhan  yang  diberikan dalam  menunjang  belajar  Matematika  zaky menjawab  menyiapkan  kebutuhan  belajar seperti  tempat  belajar,  buku  dan  alat  tulis. Cara  ibu  zaky  dalam  mengajar  Matematika yaitu menjelaskan yang zaky tanya, kalu ibu zaky  tidak  tahu  menyuruh  zaky  bertanya pada  ibu  guru  Matematika  tetangga  zaky dan  ibu  Zaky  tidak  mendampingi  selama belajar  tetapi  mengawasi  saja  agar  Zaky Belajar  bukan  bermain  atau  membaca komik.
Hasil observasi dari tahap instruksional  ini  yaitu  mengenai  kebutuhan yang  diberikan  dalam  menunjang  belajar Matematika  dirumah  orang  tua  selalu mengatur  jam  belajar  anak  dan  menyiapkan buku  panduan  dari  sekolah  dan  alat  tulis seperti  pensil,  penghapus  serta  penggaris. Cara  yang  digunakan  orang  tua  dalam mengajar  Matematika  dirumah  menjelaskan jika  anaknya  bertanya,  jika  ibu  tidak  tahu mengenai  soal  Matematika  ibu  meminta bantuan dari tetangga yang bisa Matematika.

## Tahap Evaluasi dan Tindak Lanjut
Tahap ini dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan anak dalam meningkatkan  prestasi  belajar.  Bagi  anak yang  belum  memenuhi  kriteria  pencapaian tujuan  yang  telah  ditetapkan,  hendaknya disiapkan rancangan khusus agar anak dapat meningkatkan prestasi belajarnya.
Mengenai cara mengetahui
peningkatan  prestasi  belajar  matematika siswa di sekolah Ibu Zuliarti mengungkapkan: “...Saya dapat mengetahui
peningkatan belajar Matematika siswa  dari  nilai  harian  dan  ulangan siswa,  kalau  nilai  rata-ratanya bagus berarti siswa sudah memahami apa yang saya
sampaikan  dan  diajarkan ”  (hasil wawancara  pada  tanggal  15  April 2015).
Ibu  Zuliarti,  S.Pd  juga  mengatakan jika  siswa  belum  meningkatkan  prestasi belajar  Matematika  di  sekolah,  upaya  yang lakukan yaitu:
“...Saya selalu memberikan motivasi dan  pujian  kepada  mereka  supaya mereka selalu meningkatkan belajarnya. Saya sering memberikan pesan  kepada  siswa  jangan  hanya belajar  dikelas  saja  namun  ketika dirumah harus mengulangi pelajaran  yang  diajarkan  disekolah dan  mengikuti  les  tambahan  diluar jam  sekolah.  Supaya  pada  saat mengerjakan  soal  latihan atau ulangan siswa sudah siap mengerjakannya ”  (hasil  wawancara pada tanggal 15 April 2015).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap evaluasi  atau  tindak  lanjut  mengenai  cara mengetahui peningkatan belajar Matematika siswa adalah dengan melihat nilai harian dan ulangan  siswa,  jika  nilai  rata-rata  siswa bagus  berarti  mereka  mengerti  apa  yang diajarkan.  Upaya  peningkatan  prestasi belajar  Matematika  di  Sekolah,  guru memberikan  motivasi  dan  pujian  kepada mereka supaya mereka selalu meningkatkan prestasinya dan siswa juga dipesankan untuk mengulang pelajaran dirumah.
Ibu Desi Yanti juga mengungkapkan mengenai  cara  mengetahui  peningkatan prestasi  belajar  Matematika  anak  disekolah yaitu:
“...saya  selalu  melihat  buku  dan nilai  anak  saya  setiap  hari,  jika nilainya jelek saya tidak memperbolehkan  anak  saya  keluar rumah,  kalau  bagus  alhamdulillah, saya  memperbolehkan  anak  saya bermain  tetapi  ada  batasnya ”  (hasil wawancara  pada  tanggal  12  April 2016).
Jika  anak  belum  meningkatkan prestasi  belajar  Matematika  di  sekolah, upaya  yang  dilakukan  Ibu  Desi  Yanti adalah:
“...saya  akan  memarahi  anak  saya dan  jika  rezekinya  ada  saya  akan mencarikan  tempat  les  tambahan untuk  anak  saya ”  (hasil  wawancara dengan pada tanggal 12 April 2016). Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap evaluasi  atau  tindak  lanjut  mengenai  cara mengetahui peningkatan belajar Matematika anak  disekolah  yaitu  dengan  melihat  nilai anak setiap hari. Upaya yang di lakukan Ibu Desi  dalam  peningkatan  prestasi  belajar Matematika di Sekolah ibu Desi mencarikan tempat les untuk anaknya.
Cara  ibu  mengetahui  peningkatan belajar di sekolah Resyaliana mengatakan:
“... Ibu  selalu  memeriksa  buku  saya setiap  hari,  kalau  ada  nilai  saya yang  jelek  saya  tidak  diperbolehkan keluar  rumah  apalagi  bermain bersama  teman” (hasil  wawancara pada tanggal 14 april 2016). Jika  belum  meningkatkan  prestasi belajar  Matematika  di  sekolah,  upaya  apa yang ibu lakukan Resya menjawab:
“...biasanya jika nilai saya menurun ibu  selalu  memarahi  saya,  mungkin jika  ibu  ada  uang  ibu  akan mencarikan  tempat  les  tambahan untuk  saya ”  (hasil  wawancara  pada tanggal 14 april 2016). Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap evaluasi  dan  tindak  lanjut,  cara  mengetahui peningkatan  belajar  Matematika  disekolah adalah  ibu  Resya  melihat  dan  memeriksa nilai  harian  Resya  dan  jika  Resya  belum meningkatkan  prestasi  belajar  Ibu  Resya akan mencarikan tempat les untuk Resya.
Ibu  Lini  Marlina  juga  mengatakan cara mengetahui peningkatan prestasi belajar Matematika anak disekolah yaitu :
“...saya  melihat  nilai  ulangan  anak saya,  jika  nilainya  meningkat  dari yang  ulangan  kemarin  berarti  anak saya sudah dapat memahami mengenai  pelajaran  Matematikanya disekolah ”  (hasil  wawancara  pada tanggal 13 April 2016).
Jika  anak  belum  meningkatkan prestasi  belajar  Matematika  di  sekolah,
upaya  yang  dilakukan  Ibu  Lini  Marlina adalah:
“...saya  selalu  memberi  motivasi kepada  anak  saya  untuk  terus belajar dan saya juga akan mencarikan  tempat  les  tambahan untuk  anak  saya  dan  membelikan buku-buku  pedoman  Matematika lainnya  agar  nantinya  anak  saya bisa  lulus  dengan  nilai  yang  baik ” (hasil  wawancara  pada  tanggal  13 April 2016).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap evaluasi  atau  tindak  lanjut  mengenai  cara mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar Matematika  disekolah  Ibu  Lini  selalu melihat  nilai  ulangan  Zaky  dan  upaya peningkatan  prestasi  belajar  Matematika  di Sekolah  Ibu  Lini  akan  mencarikan  tempat les  tambahan  dan  membelikan  buku pedoman Matematika Lainnya.
Zaky  juga  menjawab  pertanyaan mengenai  cara  ibu  Zaky  mengetahui peningkatan prestasi belajar disekolah yaitu:
“ ...ibu  selalu  melihat  nilai  ulangan Zaky,  jika  nilai  Zaky  menurun  Ibu selalu  memarahi  Zaky  dan  tidak memperbolehkan  Zaky  bermain  dan membaca  komik” (hasil  wawancara pada tanggal 14 april 2016).
Zaky  juga  menjelaskan  jika  belum meningkatkan  prestasi  belajar  Matematika di  sekolah,  upaya  yang  dilakukan  ibu  Zaky adalah:
“...Ibu  biasanya  memberi  semngat kepada  saya  agar  saya  tidak  mudah putus  asa  dan  ibu  juga  mencarikan tempat  les  tambahan  untuk  saya ” (hasil  wawancara  pada  tanggal  14 april 2016).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tahap evaluasi  dan  tindak  lanjut,  cara  ibu  Zaky mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar Zaky  disekolah  dengan  cara  melihat  nilai ulangan Zaky, jika Zaky belum meningkatkan prestasi belajar disekolah Ibu Zaky akan mencarikan tempat les tambahan.
Dari  hasil  observasi  pada  tahap evaluasi  dan  tindak  lanjut  mengenai  cara orang  tua  mengetahui  peningkatan  prestasi
belajar  Matematika  di  sekolah  yaitu  orang tua  selalu  memeriksa  buku  anaknya  setelah pulang  sekolah  dan  melihat  nilai  harian maupun  nilai  ulangan  anak.  Upaya  yang dilakukan  orang  tua  jika  anaknya  belum meningkatkan prestasi belajar matematika di sekolah  yaitu  mencarikan  anaknya  tempat les tambahan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian dalam hal mencapai suatu kesimpulan benar dan  objektif,  peneliti  akan  melakukan konfirmasi  dan  analisa  dari  beberapa  data yang  telah  ditemukan  dilapangan  dengan pemantauan  secara  langsung  ke  rumah informan  pokok  dan  ke  Sekolah  Dasar Negeri 27 Kota Bengkulu.
Komunikasi  orang  tua  pada  anak dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar Matematika  di  rumah  merupakan  tindakan atau  perilaku  untuk  mempengaruhi  anak pada proses belajar untuk mencapai prestasi belajar  yang  telah  ditetapkan.  Di  rumah komunikasi  orang  tua  dalam  memberikan bimbingan  belajar  kepada  anak  sudah diterapkan, seperti mengarahkan anak untuk belajar  mengulangi  pelajaran  di  sekolah, agar  anak  dapat  lebih  memahami  dan mengerti  rumus-rumus  Matematika  yang digunakan.  Perilaku  awal  anak  ketika  ibu mengarahkan  untuk  belajar  Matematika adalah mengikuti perintah ibunya, meskipun ada  waktunya  anak-anak  membantah  dan lebih suka bermain bersama teman- temannya atau menonton TV. Hal ini sering disebabkan anak merasa jenuh untuk belajar, oleh karena itu sebagai orang tua harus lebih memperhatikan  dan  mempunyai  sesuatu  hal yang membuat anak tidak jenuh.
Pada tahap prainstruksional ini sudah berjalan  cukup  baik,  yaitu  mengarahkan anak  untuk  belajar  mengulangi  pelajaran  di sekolah  dan  perilaku  awal  anak  mengikuti pada saat diarahkan untuk belajar meskipun kadang-kadang membantah.
Kebutuhan  yang  diberikan  dalam menunjang  belajar  Matematika  di  rumah sangat  minim,  hanya  buku  panduan  dan LKS.  Padahal  kebutuhan  dalam  menunjang
belajar  sangat  penting  bagi  anak  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  di  sekolah, karena  dapat  membangkitkan  motivasi belajar  anak  dan  mempertinggi  daya  serap anak. Dalam mengajar Matematika di rumah cara  yang  digunakan  dalam  proses  belajar adalah  dengan  menjelaskan.  Dimana  anak tidak  memahami  soal  Matematika  dan bertanya  kepada  ibu,  sedangkan  ibu  hanya menjelaskan  saja  cara  pengerjaan  dan mendapatkan  hasilnya  tanpa  mendampingi anak  dalam  proses  belajar.  Orang  tua  tidak hanya menjelaskan saja tetapi menggunakan cara  yang  bervariasi  seperti  berdiskusi, tanya  jawab  agar  proses  berfikir  anak terbuka dan mudah mengingat serta mendampingi  anak  dalam  proses  belajar agar  anak  benar-benar  belajar.  Jika  orang tua  tidak  tahu  mengenai  pengerjaan  soal Matematika  yang  sulit  orang  tua  harus mempunya  alternatif  lain  yaitu  bertanya kepada tetangga yang mengerti Matematika.
Pada  tahap  instruksional  dalam proses belajar di rumah yang dilakukan oleh orang  tua  pada  anak  belum  berjalan sepenuhnya,  karena  kebutuhan  anak  dalam menunjang  belajar  anak  di  rumah  kurang diperhatikan  hanya  berbekal  buku  panduan dan  LKS  saja  dan  cara  mengajarnyapun menjelaskan  saja  yang  anak  tanya  tanpa melakukan  proses  tanya  jawab  terlebih dahulu  agar  proses  berfikir  anak  lebih terbuka.
Cara mengetahui peningkatan prestasi  belajar  Matematika  anak  disekolah yaitu  dengan  melihat  nilai  harian  dan ulangan  anak,  orang  tua  selalu  mengecek perkembangan  nilai  harian  anak.  Jika  anak belum meningkatkan prestasi belajar Matematika di sekolah, upaya yang dilakukan  orang  tua  yaitu  akan  mencarikan tempat  les  tambahan.  Sebaiknya  orang  tua tidak hanya mencarikan tempat les tambahan  melainkan  memberikan  motivasi dan  pujian  supaya  anak  meningkatkan prestasi belajarnya dan juga memperhatikan kebutuhan  lainnya  seperti  asupan  gizi  anak serta  kebutuhan  bermain  anak.  Jangan larang  anak  untuk  bermain  tetapi  aturlah
jadwalnya  dengan  baik  agar  anak  tidak merasa jenuh.
Pada tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam  proses  belajar  yang  dilakukan  di rumah  sudah  berjalan  cukup  baik  yaitu menilai  peningkatan  belajar  anak  melalui nilai  harian  dan  ulangan  anak,  orang  tua selalu  mengecek  buku  anak  ketika  pulang sekolah dan upaya yang dilakukan orang tua dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  anak tidak hanya mencarikan tempat les tambahan  melainkan  juga  memberikan motivasi  dan  dorongan  kepada  anak  untuk jangan  malas  belajar  serta  memberikan hadiah  kepada  anak  jika  anak  dapat meningkatkan prestasinya di sekolah.

## PENUTUP Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan Peran komunikasi instruksional orang tua pada anak dalam upaya meningkatkan  prestasi  belajar  Matematika maka ditarik kesimpulan antara lain sebagai berikut:
1. Tahap prainstruksional dalam komunikasi orang  tua  pada  anak  dalam  upaya meningkatkan
prestasi
belajar
Matematika  berjalan  cukup  baik,  dimana orang  tua  mengarahkan  anak  untuk belajar  mengulangi  pelajaran  di  sekolah, sedangkan  prilaku  awal  anak  mengikuti meskipun kadang-kadang membantah.
2. Tahap  instruksional  orang  tua  pada  anak belum  berjalan  sepenuhnya,  dikarenakan kebutuhan dalam menunjang belajar anak kurang diperhatikan dan cara mengajarnyapun hanya menjelaskan tanpa ada proses tanya jawab agar proses berfikir anak terbuka serta orang tua tidak mendampingi selama anak belajar.
3. Tahap evaluasi dan tindak lanjut berjalan cukup baik dimana orang tua mengetahui peningkatan  prestasi  belajar  Matematika dengan  melihat  nilai  harian  dan  ulangan anak  serta  upaya  yang  dilakukan  dalam meningkatkan prestasi belajar Matematika  adalah  mencarikan  tempat les tambahan.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan,  maka  penulis  memberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Diharapkan  kepada  orang  tua  untuk mendampingi  anak  selama  belajar  agar anak benar-benar belajar.
2. Kepada  guru  Matematika  Sebaiknya dalam mengajar gunakanlah cara bermain sambil  belajar  agar  siswa  tidak  merasa jenuh.
3. Pada  anak  harus  meningkatkan  lagi  rasa percaya  diri  agar  aktif  dalam  bertanya dan menjawab dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi.  (2005). Psikologi  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Andayani  &  Koentjoro.  (2004). Psikologi Keluarga: Coparenting. Yogyakarta: Citra Media.
Atmajaya,  Endang.  (2015). Komunikasi Orang  Tua  &  Anak  Dalam  Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Anak (Analisis  Komunikasi  Interpesonal Ibu  dan  Anak  Di  Perumahan Komplek Selatan Kel. Gading Cempaka Kota Bengkulu).
Azwar,  Syaifuddin.  (2011). Pembelajaran Matematika . Jakarta: Graha Ilmu. Bungin, B. (2003). Analisis Data Penelitian Kualitatif . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dahar. (2003). Teori-Teori Belajar . Bandung: Erlangga.
Dalyono.  (2005). Psikologi  Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamara.
(2005). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2002). Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Effendy,  Onong.  (2003). Ilmu  Komunikasi Teori  dan  Praktek .  Bandung:  PT Remaja RosdaKarya.
Effendy,  Onong  Uchjana.  (2006) .  Ilmu Komunikasi  Teori  Dan  Praktek . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Iriantara, Yosal Dan Usep. (2013). Komunikasi  Pendidikan .  Jakarta: Simbiosa Rekatama Media.
Moleong. (2007). Metode Penelitian Kualitatif. Edisi revisi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muhammad.  (2004). Psikologi .  Jakarta: Bumi Aksara. Mulyana.  (2000). Ilmu  Komunikasi  Suatu Pengantar .  Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya.
M.  Yusup,  Pawit.  (2010). Komunikasi Instruksional  Teori  Dan  Praktrik . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Purwanto.  (2007). Metodologi  Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Suhendi,  Hendi  Dan  Ramdani  Wahyu.
(2001). Pengantar  Studi  Sosiologi Keluarga . Bandung: Pustaka Setia.
Sutopo, H.B. (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif .  Edisi  Ke-1.  Surakarta:
Sebelas Maret University Press.
Sugiono.
(2005). Metode Penelitian Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R  &  D .
Bandung: ALFABETA.
Syah,  Muhibbin.  (2006). Psikologi  Belajar .
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Wuriyanti,  Niken.  (2010). Optimalisasi Peran Orang Tua Dalam Pengerjaan  Tugas  Rumah  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Pada  Siswa  Kelas  III SD Negeri 04 Kuto. Yusuf, Syamsu. (2007). Psikologi
Komunikasi  Anak  Dan  Remaja .
Bandung: Remaja Rosdakarya. Zulhakim, Haris. (2014). Peran Komunikasi Instruksional Guru Dalam Peningkatan Hasil Belajar Biasa.