INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 3498-3509 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Pendidikan Karakter Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V UPTD SD Negeri 091341 Bintang Mariah Kecamatan Dolog Masagal Kabupaten Simalungun
Ruspoji Yesaya Damanik 1 ✉ , Natalina Purba ², Radode K Simarmata ³
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia Email : ruspojiyesayadamanik@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat Pengaruh Pendidikan Karakter Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V Uptd Sd Negeri 091341 Bintang Mariah Kecamatan Dolog Masagal Kabupaten  Simalungun. Penelitian ini bersifat asosiatif yaitu penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara dua variabel atau lebih. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang dipengaruhi yaitu variabel pendidikan karakter dan variabel motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri 091341 Bintang Mariah Kecamatan Dolog Masagal Kabupaten Simalungun . Penelitian ini akan dilaksanakan pada siswa/i kelas V SD Negeri 091341 Bintang Mariah Kecamatan Dolog Masagal Kabupaten Simalungun . Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan oktober 2023. Berdasarkan populasi penelitian ini, maka peneliti menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  Simple  Random  Sampling.  Simple  random  sampling adalah  teknik  yang  paling  sederhana,  karena  tanpa  memperhatikan  tingkatan  yang  ada  dalam populasi memiliki peluang yang sama dan diketahui untuk terpilih sebagai subjek. Adapun sampel dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  091341  Bintang  Mariah  Kecamatan  Dolog Masagal  Kabupaten  Simalungun    yang  berjumlah  25  siswa/siswi.  Berdasarkan  data  yang  telah dikumpulkan  oleh  peneliti  menunjukan  bahwa  pendidikan  karakter  memiliki  pengaruh  terhadap motivasi belajar siswa. Hal tersebut dapat ditunjukan pada H0 ditolak dan Ha diterima, yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara dampak teknologi dengan minat belajar siswa dibuktikan dengan  tingkat  signifikan  0,00<0,05.  Pada  tabel  tersebut  juga  menjelaskan  besar  pengaruh pendidikan karakter terhadap motivasibelajar siswa diperoleh, koefisien determinasi yaitu sebesar 0,085.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter,  Motivasi Belajar, Siswa

## Abstract
This research aims to see the influence of character education on the learning motivation of class V students at Uptd Sd Negeri 091341 Bintang Mariah, Dolog Masagal District, Simalungun Regency. This research is associative, namely research that aims to determine the influence between two or more variables. In this research, there are two variables that are influenced, namely the character education variable and the learning motivation variable for class V students at SD Negeri 091341 Bintang Mariah, Dolog Masagal District, Simalungun Regency. This research will be carried out on class V students of SD Negeri 091341 Bintang Mariah, Dolog Masagal District, Simalungun Regency. When the research was carried out in October 2023. Based on the population of this  study, the researcher used the Simple Random Sampling sampling technique. Simple random sampling is the simplest  technique,  because  regardless  of  levels  in  the  population  there  is  an  equal  and  known chance of being selected as a subject. The sample in this research was Class V students of SD Negeri 091341 Bintang Mariah, Dolog Masagal District, Simalungun Regency, totaling 25 students. Based on the data collected by researchers, it shows that character education has an influence on student learning motivation. This can be shown in that H0 is rejected and Ha is accepted, which means that there is a significant influence between the impact of technology and students' interest in learning, proven by a significance level of 0.00<0.05. The table also explains the magnitude of the influence of character education on students' learning motivation, the coefficient of determination is 0.085. Keyword: Character Education, Learning Motivation, Students

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran dalam mencapai manusia Indonesia yang berpendidikan  perlu dirancang sedemikian rupa hingga sampai  pada   pengembangan potensi  peserta  didik secara utuh, baik soft skill maupun hard skill. Pengembangan potensi peserta didik secara utuh  yang  tertuang  dalam  undang-undang  kependidikan  selayaknya  merupakan  suatu solusi  bagi  bangsa  dalam  menghadapi    krisis  moral  sebagai  dampak  negatif  dari perkembangan  zaman  dan  perkembangan  paham-paham  yang  bertentangan  dengan karakter jati diri bangsa (Alifia et al., 2021). Krisis moral yang dihadapi bangsa Indonesia saat  ini  termuat  jelas  dalam  berita  dimedia  digital,  berita  dimedia  cetak  dan  elektronik menampilkan berbagai perbuatan buruk atau penyimpangan moral.  yang dilakukan oleh berbagai  tingkat  usia,    masyarakat  awam  maupun  para    elit  politik,  tokoh  agama  dan pejabat negara.
Praktik  tindakan  yang  tidak  bermoral  seperti    korupsi,  pencurian,  berbohong, kecurangan,  memfitnah,  penyalahgunaan  narkoba,  mengkonsumsi  minuman  keras, tawuran,  tindak  kekerasan  pada  sesama  rekan  pelajar  bahkan  kepada  guru,  orangtua, pelecehan seksual, seks bebas, video porno, egois, praktik- praktik memperjuangkan   hak
tetapi melupakan kewajiban, ujaran kebencian, merendahkan orang lain, malas mengikuti kegiatan  keagamaan,  serta  tidak  mau  mengembangkan  potensi  diri  yang  bermanfaat. Keadaan ini menjadi gambaran suramnya masa depan karena berkurangnya figur teladan bagi masyarakat maupun  generasi muda penerus  bangsa  (Dwi Kurnianti, Fajar Cahyadi, 2020).
Kondisi moral ini menandakan apa yang dihasilkan oleh dunia pendidikan,  mencakup pengetahuan moral yang didapatkan di bangku sekolah ternyata belum berdampak positif terhadap  perubahan  perilaku  manusia  Indonesia.  Akhirnya  Kondisi  ini    mendorong pemerintah  menyimpulkan  perlunya  pendidikan  karakter  diajarkan  secara  intensif  di sekolah-sekolah (Dyan Wulan Sari Hs & Agus Kistian, 2020).
pendidikan karakter tidaklah muda, selain syarat penilaian dalam raport juga sebagai upaya  penyelesaian  kondisi  pendidikan  saat  ini.  Banyak    pendidik  mengeluh  karena kesulitan  membuat  desain  pembelajaran  yang  mengakomodir  pendidikan-  pendidikan karakter  yang  hendak  di  bentuk.  Juga  minimnya  penguasaan  aneka  pendekatan pembelajaran,  strategi  pembelajaran,    dan  metode  pembelajaran.  Kondisi  seperti  inilah yang akan mengakibatkan kurangnya motivasi siswa dalam belajar, kebanyakan siswa tidak akan mengulang apa yang mereka dapatkan disekolah (Sholekah, 2020). Oleh karena itu, para  guru  sangat  berperan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk    memberikan dorongan ataupun motivasi kepada peserta didik dalam pembelajaran (Silaban, 2021).
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Woolfolk  (Milfayetty,  2018:121)  bahwa  motivasi merupakan suatu keadaan internal yang dapat membangkitkan semangat, mengarahkan dan  memelihara  suatu  perilaku.  Membangun  motivasi  belajar  yang  baik  tentunya  tidak semudah  membalikkan  telapak  tangan.  Diperlukannya    proses,  usaha,  bimbingan  dan pendampingan yang terus menerus yang dimotori oleh orangtua dan  sekolah. Di sekolah pendidikan  karakter  ini  tidak  hanya  dilakukan  oleh  guru  kelas,  guru  mata  pelajaran, melainkan semua komponen masyarakat yang ada di lingkungan sekolah (Auliyairrahmah et al., 2021).
Berdasarkan hasil wawancara yang dilaksanakan dengan guru kelas V di SD Negeri 091341  Bintang  Mariah  Kecamatan  Dolog  Masagal  Kabupaten  Simalungun,  selama mengajar dari tahun ke tahun banyak siswa yang belum memperoleh prestasi belajar yang diharapkan. Hal itu ditandai dengan nilai yang diperoleh masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Kebiasaan belajar juga belum membudaya dalam diri siswa yang terlihat pada saat aktivitas belajar siswa disekolah. Beberapa siswa masih terlihat tidak mengerjakan tugas  pekerjaan    rumah  (PR)  yang  telah  diberikan  guru  dengan  alasan  lupa  dan  tidak
membawa buku PR, kebiasaan seperti ini sangat dipengaruhi oleh rasa malas dan semangat untuk belajar yang tinggi (Priasti & Suyatno, 2021).
Selain faktor internal yang membangkitkan motivasi belajar, Ada juga faktor dari luar (Eksternal) yang dapat membangkitkan motivasi belajar siswa, contohmya dengan dukugan keluarga maupun guru itu sendiri. Berdasarkan hasil observasi pada selasa 28 juli 2023 dan didukung  oleh  perbincangan  dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri  091341  Bintang  Mariah, terungkap  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sangat  berpengaruh  besar  dari  dukungan keluaraga ,terlebih dari orang tua murid tersebut, hal ini dapat dapat mendorong semangat belajar siswa dalam belajar. Namun demikian belum sepenuhnya siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi masih ada juga sekitar  40% siswa yang kurang memiliki motivasi belajar dengan alasan lebih mengesampingkan pendidikan atau pembelajaran yang lain di luar kegiatan belajar mengajar kelas dan pengaruh dari orangtua (Annisa, 2019).
Masalah  motivasi  belajar,  membangun  motivasi  dan  sikap  penanaman  motivasi belajar  dalam  dunia  pendidikan  bukanlah  sesuatu  yang  baru  dan  asing.  Permasalahan motivasi belajar juga kerap dijadikan perbincangan hangat,  melaksanakan pendidikan lebih bermutu,  dan  lebih  baik,  membentuk  manusia  beriman  dan  bermoral,  menghasilkan generasi berdaya saing serta berjiwa solider, dan menciptakan lingkungan pendidikan yang bersinergi.  Kesadaran  siswa  masih  harus  dibimbing  dalam  melaksanakan  rutinitas  di sekolah mulai dari kedisiplinan, waktu doa, dan waktu yang kosong. Hal itu tidak terlepas dari  peran  pendidikan  orangtua  dalam  mendukung  kesadaran  siswa.  Oleh  karena  itu, penanaman atau konsep pendidikan karakter begitu penting untuk diterapkan dalam dunia pendidikan.
Pendidikan  karakter  merupakan  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  dunia pendidikan,  karena  itu  harus  ditanamkan  dalam  konteks  pendidikan  guna  membangun generasi  muda  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  untuk  mencapai  kesuksesan akademik dimasa depan. Karena pembentukan karakter akan membangun mental yang kuat dan spirit yang kuat, dari sinilah seorang guru mempunyai peran yang sangat penting dalam proses membangun motivasi belajar siswa (Rosala & Budiman, 2020). Cara berpikir seorang  siswa  harus  dapat  berubah    melalui  pendidik  memberikan  pelajaran,  sehingga harapannya  siswa mampu menyiapkan diri untuk menghadapi masa depannya (Kurnianti, 2020).
Pendidikan merupakan  hal yang sangat penting bagi kehidupan manusia. pendidikan dapat  menjadi  salah  satu  usaha  untuk  membimbing,  mengajar,  menanamkan  nilai-nilai serta  dasar  pandangan  hidup  kepada  generasi  muda.  Pendidikan  di  yakini  akan  dapat mendorong memaksimalkan potensi siswa sebagai calon sumber daya yang handal untuk
dapat  bersikap  kritis,  logis  dan  inovatif  dalam  menghadapi  dan  menyelesaikan  setiap permasalahan  yang  dihadapi  (Dyan,  2020).  Hal  ini  dimaksudkan  untuk    agar  nantinya generasi  muda  menjadi  manusia  yang  sadar  dan  bertanggung  jawab  akan  tugas-tugas hidupnya sebagai manusia, sesuai dengan sifat, hakikat dan karakter – karakter sebagai seorang pribadi.
Plato (Abdullah, 2013:72) bahwa pendidikan itu sangat perlu, baik bagi dirinya selaku individu maupun sebagai warga negara. Negara wajib menjamin pendidikan kepada setiap warga  negaranya.  Namun  demikian,  setiap  peserta  didik  harus  diberi  kebebasan  untuk mengikuti  ilmu  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  kemampuan  masing – masing    sesuai jenjang usianya sehingga pendidikan itu sendiri akan memberikan dampak dan perubahan secara efektif bagi kehidupan pribadi, peserta didik yang dilakukan. Tantangan utama yang dihadapi pendidikan berulang adalah kebutuhan untuk meningkatkan jumlah dan kualitas kelas  di  bawah  program  pasca  ke  aksaraan  sehingga  pencapaian  dalam  keaksaraan dipertahankan, kebutuhan untuk memperbaiki kondisi  pengawas dan  guru  memberikan kesempatan profesional yang baik (Lumbanraja, 2019).
Kementerian pendidikan dan kebudayaan dan  kementerian agama mengacu pada tujuan  dan  fungsi  yang  sama  sebagaimana  dirumuskan  dalam  undang-undang  No.  20 Tahun 2003 menyebutkan bahwa tujuan pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Juga  bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  dan  mandiri.  Tujuan  akhir  dari pendidikan adalah untuk membangun warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Naziyah et al., 2021).
Proses pembelajaran dalam mencapai manusia Indonesia yang berpendidikan  perlu dirancang sedemikian rupa hingga sampai  pada   pengembangan potensi  peserta  didik secara utuh, baik soft skill maupun hard skill. Pengembangan potensi peserta didik secara utuh  yang  tertuang  dalam  undang-undang  kependidikan  selayaknya  merupakan  suatu solusi  bagi  bangsa  dalam  menghadapi    krisis  moral  sebagai  dampak  negatif  dari perkembangan  zaman  dan  perkembangan  paham-paham  yang  bertentangan  dengan karakter jati diri bangsa. Krisis moral yang dihadapi bangsa Indonesia saat ini termuat jelas dalam berita dimedia digital, berita dimedia cetak dan elektronik menampilkan berbagai perbuatan buruk atau penyimpangan moral.  yang dilakukan oleh berbagai tingkat usia, masyarakat awam maupun para  elit politik, tokoh agama dan  pejabat negara (Sarnoto & Romli, 2019).
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, penulis tertarik melaksanakan penelitian dengan judul: Pengaruh Pendidikan Karakter Terhadap Motivasi Belajar Siswa kelas V SD Negeri 091341 Bintang Mariah Kecamatan Dolog Masagal Kabupaten Simalungun.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Noo (Juliansyah,  2017:38)    penelitian  kuantitatif  adalah  metode  untuk  menguji  teori-teori tertentu  dengan  cara  meneliti  hubungan  antar  variabel.  Variabel-variabel  ini  diukur (biasanya dengan instrumen penelitian) sehingga data yang terdiri dari angka-angka dapat dianalisis berdasarkan prosedur statistik (Daniel Hasibuan et al., 2020).
Sugiono  (2013:2) menyatakan  “metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Oleh  karena  itu,  metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey. Menurut Warwick (Muri  Yusuf,  2017:38) survey  is  a  method  of  collecting  information  about  a  human population in which direct contact is made with the units of study (individual, organisation, communications) through such systematic means as questinaires and intervvew schedule. Dengan demikian survey merupakan penyelidikan yang sistematis dalam mengumpulkan informasi yang berhubungan dengan suatu obyek studi, dengan menggunakan kuesioner atau daftar pertanyaan yang telah terstruktur. Penelitian survei biasanya tidak dilakukan secara mendalam terhadap fenomena yang akan diteliti. Dan pada penelitian ini dilakukan untuk menguji hipotesis dengan teknik uji-t (Batubara & Nugroho, 2021).
Penelitian  ini  bersifat  asosiatif  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh antara dua variabel atau lebih. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang dipengaruhi yaitu variabel pendidikan karakter dan variabel motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri 091341 Bintang Mariah Kecamatan Dolog Masagal Kabupaten Simalungun.
Rancangan atau desain penelitian adalah struktur dan rencana yang telah disusun sedemikian rupa agar mendapat jawaban terhadap masalah - masalah yang akan di teliti. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas (dependen) diberi notasi huruf (X) merupakan variabel yang mempengaruhi variabel terikat.  Variabel terikat (independen) diberikan notasi huruf (Y) merupakan variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas (Pratama & Ghofur, 2021).
Adapun  variabel-  variabel  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas variabel bebas yaitu pendidikan karakter, sedangkan variabel terikat yaitu motivasi belajar siswa, pengaruh pendidikan karakter merupakan variabel bebas ( X) sedangkan motivasi belajar siswa variabel terikat ( Y).

## HASI DAN PEMBAHASAN
Hasil
Peneliti ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri 091341 Bintang Mariah Kecamatan Dolog Masagal Kabupaten Simalungun. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  pada  tanggal  13 oktober sampai dengan 21 oktober 2023 (Amran & Cahyani, 2018).
Sekolah SD Negeri 091341 bintang Mariah memiliki fasilitas yang mendukung proses belajar mengajar yang cukup lengkap.Sekolah ini memiliki 6 ruang kelas belajar siswa yang dilengkapi dengan infokus, 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang kerja guru, 1 ruang Tata Usaha, 1 ruang UKS (Unit Kesehatan Sekolah), 1 ruang perpustakaan,  1 ruang gudang, 6 ruang kamar mandi siswa dan, 2 ruang kamar mandi guru, serta sekolah ini memiliki lingkungan yang  sejuk  dan  asri  karena  terdapat  banyak  tumbuhan  bunga  serta  pepohonan dilingkungan sekolah (Kasdiyanti et al., 2019).
Dalam  melaksanakan  penelitian  ini,  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  peneliti datang  ke  sekolah  dengan  maksud  untuk  menjumpai  ibu  kepala  sekolah  dan menyampaikan surat izin penelitian, kehadiran peneliti di sekolah SD Negeri 091341 bintang Mariah disambut baik oleh Ibu kepala Sekolah dan serta staf pegawai yang ada di SD Negeri 091341 bintang Mariah . Peneliti menyampaikan maksud kedatangan peneliti kepada Ibu kepala sekolah yaitu untuk meminta izin untuk melakukan penelitian di kelas V. Ibu kepala sekolah memanggil salah satu  guru untuk menemani peneliti dan meminta  izin kepada guru yang sedang mengajar di kelas V. Untuk mengetahui Pengaruh Pendidikan Karakter terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  peneliti  mengadakan  survei  dengan  membagikan  2 kuesioner  yaitu  kuesioner  Pendidikan  Karakter  dan  Kuesioner  Motivasi  Belajar  Siswa. Sebelum  siswa  mengisi  kuesioner,  peneliti  memberikan  arahan  kepada  siswa  tentang pengisian  kuesioner  yang  telah  diberikan.  Setelah  selesai  diisi  oleh  siswa,  kuesioner dikembalikan  kepada  peneliti,  dan  sebelum  keluar  dari  ruangan  peneliti  mengucapkan terimakasih kepada siswa dan Bapak guru yang ada di kelas dan berpesan agar siswa tetap semangat dalam belajar dan menjadi anak yang baik kepada sesama.

## Pembahasan Penelitian Hasil Uji Instrumen
Untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  maka  instrument  angket  harus  memenuhi kriteria (Elyana et al., 2022). Uji angket dilakukan untuk mengetahui apakah setiap item pernyataan  dapat  digunakan  untuk  mengukur  pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap
motivasi belajar siswa. Untuk uji coba instrumen angket dilaksanakan dikelas V SD Negeri 097801 Limag Raya, Kab. Simalungun dengan jumlah angket 20. Angket dinyatakan valid jika rhitung lebih besar dari rtabel (Inah & Khairunnisa, 2019).
Setelah angket  diberikan dan dikerjakan oleh siswa, selanjutnya akan diolah untuk mengetahui  item  yang  valid.  Kemudian  digunakan  sebagai  instrumen  untuk mengumpulkan data penelitian.
Uji Prasyarat Data
Uji Normalitas
Uji  yang  digunakan  adalah  uji  Normalitas  Kolmogorov-  Sminov.  Uji  ini  untuk menentukan apakah skor dalam sampel berasal dari populasi yang memiliki data distribusi. Berikut hasil uji normalitas data skor angket pada penelitian ini :
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pendidik an karakter Motivasi Belajar N 25 30 Normal Parameters a,b Mean 57,8800 72,5667 Std. Deviatio n 10,78703 5,48781 Most Extreme Differences Absolute ,144 ,238 Positive ,094 ,161 Negative -,144 -,238 Test Statistic ,144 ,238 Asymp. Sig. (2-tailed) ,190 c ,120 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa hasil yang diperoleh menunjukan bahwa data angket berdistribusi normal, karena diketahui bahwa dikatakan berdistribusi normal apabila nilai sig>0,05. Data menunjukan bahwa angket memiliki nilai 0,120, dimana 0,120>0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil perhitungan data angket dan hasil belajar pada penelitian ini berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  mengetahui  hubungan  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus kolerasi Product momen
Hipotesis penelitian :
Ha diterima jika r hitung  > r tabel Ho ditolak jika r hitung  <  r tabel
Tabel 2. Hasil Uji Korelasi
Correlations Pendidik an karakter Motivasi Belajar Pendidikan karakter Pearson Correlation 1 -,351 Sig. (2-tailed) ,085 N 25 25 Motivasi Belajar Pearson Correlation -,351 1 Sig. (2-tailed) ,085 N 25 30
Dari  tabel  tersebut  dapat  disimpulkan  pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  V  tingkat  signifikan  0,00>0,05.  Pada  tabel  tersebut  juga menjelaskan  koefisien  determinasi  yaitu  sebesar  0,085.  Yang  mengandung  pengertian bahwa pengaruh pendidikan karakter terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri 091341  Bintang  Mariah.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  Ha  diterima,  yang  artinya  terdapat pengaruh positif dan signifikan antara dampak pendidikan karakter dengan motivasi belajar siswa  dikelas V SD Negeri 091341 Bintang Mariah
Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh pendidikan karakter terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 091341 Bintang Mariah. Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan regresi lineritas. Hal tersebut menunjukkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara dampak pendidikan karakter terhadap motivasi belajar siswa dibuktikan dengan tingkat signifikan 0,00<0,05. Pada  tabel  tersebut  juga  menjelaskan  besar  pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap motivasi belajar siswa pada kelas V  diperoleh, koefisien determinasi yaitu sebesar 0,085.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  oleh  peneliti  menunjukan  bahwa pendidikan karakter memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Hal tersebut dapat ditunjukan pada H0 ditolak dan Ha diterima, yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara dampak teknologi dengan minat belajar siswa dibuktikan dengan tingkat signifikan 0,00<0,05.  Pada  tabel  tersebut  juga  menjelaskan  besar  pengaruh  pendidikan  karakter terhadap motivasibelajar siswa diperoleh, koefisien determinasi yaitu sebesar 0,085.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah.  (2013). Filsafat  Pendidikan  Manusia,  Filsafat,  Dan  Pendidikan  (Ke  3).  Pt  Raja Grafindo Persada.
Alifia, H. N., Salma, D., Arifin, M. H., & Istianti, T. (2021). Internalisasi Keberagaman Budaya Dengan Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 6(2),
100 – 111. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.22437/Gentala.V6i2.15610
Amran,  M.,  &  Cahyani,  I.  G.  (2018).  Hubungan  Lingkungan  Belajar  Di  Sekolah  Dengan Motivasi Belajar Ipa Siswa Kelas V Sd. Jikap Pgsd: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 6(1), 117 – 121.
Annisa, F. (2019). Penanaman Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Disiplin Pada Siswa Sekolah Dasar. Perspektif Pendidikan Dan Keguruan,
10(1), 69 – 74. Https://Doi.Org/10.25299/Perspektif.2019.Vol10(1).3102
Auliyairrahmah, A., Djazilan, S., Nafiah, N., & Hartatik, S. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Integritas Sub Nilai Kejujuran Melalui Program Kantin Kejujuran Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 3565 – 3578. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V3i6.939
Batubara,  S.,  &  Nugroho,  R.  R.  (2021).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Kemandirian Belajar  Siswa  Kelas  Ix  Mtsn  28  Jakarta  Pada  Masa  Pandemi. Guidance:  Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 18(01), 8 – 16. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.34005/Guidance.V18i01.1472
Daniel  Hasibuan,  M.  T.,  Mendrofa,  H.  K.,  Silaen,  H.,  &  Tarihoran,  Y.  (2020).  Hubungan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Yang  Menjalani Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19. Indonesian Trust Health Journal, 3(2),
387 – 393. Https://Doi.Org/10.37104/Ithj.V3i2.65
Dwi  Kurnianti,  Fajar  Cahyadi,  M.  Y.  S.  W.  (2020).  Implementasi  Metode  Outdoor  Study Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pada Hasil Dan Motivasi Belajar Siswa
Kelas Iv Sd Negeri Gedanganak 02 Ungaran. Jurnal Pendidikan, 7(1), 7 – 12.
Dyan Wulan Sari Hs, & Agus Kistian. (2020). Perbedaan Sikap Ilmiah Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry Training Dengan Model Pembelajaran Direct Instruction. Jurnal Tunas Bangsa, 7(2), 174 – 188. Https://Doi.Org/10.46244/Tunasbangsa.V7i2.1160
Elyana,  D.,  Wulandari,  A.  A.,  &  Mulyani,  O.  B.  T.  (2022).  Peningkatan  Prestasi  Belajar Matematika Siswa Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Video. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 77 – 86. Https://Doi.Org/10.31980/Plusminus.V2i1.1540
Inah, E. N., & Khairunnisa, A. (2019). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar
Bahasa Arab Mahasiswa
Bidikmisi. Al- Ta’dib , 12(1), 36.
Https://Doi.Org/10.31332/Atdb.V12i1.1220
Juliansyah Noor. (2017). Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi & Karya Ilmiah. Pt Pratama Mandiri.
Kasdiyanti,  A.,  Alpusari,  M.,  Mulyani,  E.  A.,  &  Hermita,  N.  (2019).  Hubungan  Motivasi Ekstrinsik Dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Se-Gugus I Kecamatan Marpoyan  Damai  Pekanbaru. Jurnal  Pajar  (Pendidikan  Dan  Pengajaran),  3(1),  1. Https://Doi.Org/10.33578/Pjr.V3i1.6318
Lumbanraja,  B.,  &  Reynoso,  L.  C.  (2019).  English  Teachers’  Effectiveness  And  Students’ English Proficiency At Selected Colleges In Dili, East Timor: Input For Enhancement
Programs. English Language Teaching, 12(10), 96.
Https://Doi.Org/10.5539/Elt.V12n10p96
Muri Yusuf. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan. Pt Fajar Interpratama Mandiri.
Naziyah, S., Akhwani, A., Nafiah, N., & Hartatik, S. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Peduli  Lingkungan  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  5(5),  3482 – 3489. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i5.1344
Pratama, H. J., & Ghofur, M. A. (2021). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Lingkungan Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Saat  Pembelajaran  Daring. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4), 1568 – 1577. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V3i4.621
Priasti, S. N., & Suyatno, S. (2021). Penerapan Pendidikan Karakter Gemar Membaca Melalui Program Literasi Di Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 7(2), 395. Https://Doi.Org/10.33394/Jk.V7i2.3211
Rosala,  D.,  &  Budiman,  A.  (2020).  Local  Wisdom-Based  Dance  Learning:  Teaching Characters  To  Children  Through  Movements. Elementary  School  Forum  (Mimbar
Sekolah Dasar), 7(3), 304 – 326. Https://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/Mimbar/Index Sarnoto, A. Z., & Romli, S. (2019). Pengaruh Kecerdasan Emosional (Eq) Dan Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sma Negeri 3 Tangerang Selatan. Andragogi: Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen  Pendidikan  Islam,  1(1),  55 – 75.
Https://Doi.Org/10.36671/Andragogi.V1i1.48
Sholekah, F. F. (2020). Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum 2013. Childhood Education :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 1 – 6. Https://Doi.Org/10.53515/Cji.2020.1.1.1-6
Sugiono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan Tindakan. Pt. Cv Alfabeta.