## PENGARUH METODE SOSIALISASI ORANG TUA DAN KONTROL DIRI TERHADAP KARAKTER SOPAN SANTUN REMAJA

## Farhatil Wardah, Dwi Hastuti, dan Diah Krisnatuti
Institut Pertanian Bogor Email: farhatilwardah2293@gmail.com
Abstrak: Remaja adalah masa transisi dengan tugas perkembangan untuk mendapatkan peran sosial dan kebebasan emosional dari orang tua, tetapi remaja masih tidak dapat mengendalikan diri dengan baik.  Penelitian  ini  menguji  perbedaan  jenis  kelamin  antara  remaja  laki-laki  dan  perempuan  dalam metode sosialisasi orang tua, kontrol diri, dan pengaruhnya terhadap karakter sopan santun remaja. Penelitian ini menggunakan desain cross-sectional study . Sampel penelitian adalah siswa SMP (n= 187, 87  laki-laki  dan  100  perempuan)  yang  dipilih  dengan  teknik  proporsional  random  sampling  untuk menjawab survei menggunakan kuesioner. Data yang terkumpul dianalisis dengan SPSS 16.0. Peneli- tian ini menunjukkan bahwa metode sosialisasi orang tua (ρ = 0.323 ) dan kontrol diri (ρ = 0.401) me- miliki pengaruh yang positif terhadap karakter sopan santun remaja.
Kata Kunci: sosialisasi orang tua, kontrol diri, karakter sopan santun

## THE INFLUENCE OF PARENTS SOCIALIZATION METHOD AND SELF CONTROL ON MANNERS CHARACTER OF ADOLESCENCE
Abstract: Adolescent is a transition period with developmental tasks of gaining a social role and emo- tional freedom from parents, but adolescent still cannot control themselves well. This study examines gender differences between boys and girls in parents socialization method, self control and their in- fluence on manners character of adolescence. This study used a cross-sectional research design. A di- verse sample of junior high school students (n=187; 87 boys and 100 girls) were selected considering proportionate  random  sampling  method  to  answer  survey  using  questionnaires.  The  collected  data was  analyzed  by  SPSS  16.0.  Findings  of  this  study  suggest  that  parents  socialization  method  ( ρ = 0.323) and self control (ρ=0. 401) have positive effects on manners character of adolescence.
Keyword: parents socialization, self control, manners character

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  masa  pem- bentukan  seperangkat  nilai-nilai  personal dan  tujuan-tujuan  yang  ingin  dicapai  da- lam kehidupan, serta direpresentasikan me- lalui  identitas  yang  koheren  yang  akan menghasilkan  kekuatan  karakter  berupa identitas  (Peterson  &  Seligman,  2004).  Na- mun, remaja dalam perkembangannya ma- sih belum mampu untuk menguasai fung- si-fungsi fisik maupun psikisnya (Monks et al., 2002),  sehingga  cenderung  berperilaku menyimpang, seperti kebiasaan membolos, pelanggaran  terhadap  tata  tertib  sekolah, dan lain sebagainya (Zen, 1999).
Penelitian Hastuti, et al . (2013) mene- mukan bahwa remaja di Kota dan Kabupa-
ten  Bogor  memiliki  kecenderungan  yang tinggi  untuk  terlibat  dalam  tawuran, bull- ying ,  pornografi,  juga  narkoba.  Pelanggar- an-pelanggaran  etika  seperti  ini,  dipan- dang  sebagai  perwujudan  dari  rendahnya sopan santun yang dimiliki remaja. Semen- tara  sopan  santun  adalah  sikap  dan  peri- laku yang tertib sesuai dengan adat istiadat atau  norma-norma  yang  berlaku  di  dalam masyarakat (Zuriah, 2007).
Semakin berkurangnya sopan santun remaja  terjadi  pada  remaja  perempuan maupun  laki-laki.  Namun,  dalam  peneliti- an Karina (2013) diketahui bahwa terdapat perbedaan  karakter  hormat  santun  pada remaja  laki-laki  dan  perempuan,  dengan remaja perempuan lebih memiliki karakter
hormat  santun  dibandingkan  remaja  laki- laki.  Penelitian  Dewanggi  (2014)  juga  me- nemukan  bahwa  jenis  kelamin  memenga- ruhi terbentuknya karakter anak, dan anak perempuan  secara  umum  memiliki  karak- ter yang lebih baik daripada anak laki-laki.
Kurangnya  karakter  sopan  santun dapat dipengaruhi oleh rendahnya kontrol diri  yang  dimiliki  remaja.  Penelitian  yang dilakukan oleh Gailiot, et al . (2012) mema- parkan  bahwa  kontrol  diri  yang  rendah akan  menyebabkan  orang  melanggar  nor- ma-norma sosial dan aturan, termasuk ter- libat  dalam  perilaku  berisiko,  mengguna- kan  kata-kata  yang  tidak  senonoh,  dan mengabaikan norma yang paling dasar dan umum. Kontrol diri yang rendah membuat remaja  tidak  mampu  memandu,  meng- arahkan,  dan  mengatur  perilakunya,  se- hingga  penting  bagi  remaja  memiliki  kon- trol diri yang baik.
Pada masa remaja, anak dipengaruhi oleh  beragam  lingkungan,  seperti  rumah, sekolah,  kelompok  teman  sebaya,  organi- sasi, dan juga media. Namun, keluarga me- megang peran fundamental dalam perkem- bangan remaja (Steinberg & Silk, 2002) dan orang  tua  memegang  peranan  utama  da- lam sosialisasi moral (Grusec & Kuczynski, 1997; Hoffman, 2000). Amran (Yusuf, 2006) mengartikan  sosialisasi  sebagai  proses  be- lajar  yang  membimbing  anak  ke  arah  per- kembangan  kepribadian  sosial,  sehingga dapat  menjadi  anggota  masyarakat  yang bertanggung  jawab  dan  efektif.  Orang  tua dapat  mengenalkan  berbagai  aspek  kehi- dupan  sosial,  atau  norma-norma  kehidup- an  bermasyarakat,  serta  mendorong  dan memberikan  contoh  kepada  anak  dengan beragam metode.
Akan tetapi, saat ini kesadaran orang tua sebagai  pendidik moral  bagi anak ma- sih sangat rendah. Penelitian Roshita (2015) memaparkan  bahwa  perilaku  kurang  so-
pan  yang  dilakukan  oleh  anak  dengan  te- man ataupun guru, dibawa dari lingkung- an rumah, karena orang tua kurang mem- perhatikan  anak-anaknya,  sibuk  bekerja, lingkungan tempat tinggal yang tidak men- dukung,  keluarga  yang broken  home, dan kurangnya pendidikan orang tua. Semesti- nya,  keluarga  sebagai primary  reference group mampu  berperan  aktif  dalam  mem- bentuk dan  mengembangkan tingkah laku anak,  dengan  menjalankan  fungsi  sosiali- sasi nilai kepada anak.
Fenomena tentang kemerosotan nilai- nilai  moral,  terutama sopan santun remaja telah  menjadi  lampu  merah  yang  mende- sak semua pihak untuk segera memandang penting  sebuah  sinergi  bagi  pembentukan karakter generasi muda.  Berdasarkan latar belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di atas,  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu:  (1) menganalisis hubungan karakteristik rema- ja, karakteristik keluarga, metode sosialisa- si  orang  tua,  dan  kontrol  diri  dengan  ka- rakter sopan santun remaja; dan (2) meng- analisis pengaruh karakteristik remaja dan keluarga, metode sosialisasi orang tua, dan kontrol  diri  terhadap  karakter  sopan  san- tun remaja.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain cross-sectional  study dengan  metode  survei. Penelitian dilakukan di dua Sekolah Mene- ngah  Pertama  Negeri  (SMPN)  di  Kecama- tan  Cibinong,  Kabupaten  Bogor.  Pengum- pulan,  pengolahan,  dan  analisis  data  dila- kukan  selama  tujuh  bulan  (Maret-Septem- ber 2018).
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa dari dua SMPN terpilih di Kecamat- an  Cibinong,  Kabupaten  Bogor  tersebut. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa yang memiliki orang tua lengkap yang di-
pilih secara acak proporsional ( proportionate random sampling ).
Jenis  data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian ini merupakan data primer yang meliputi  karakteristik  remaja  (usia  dan  je- nis  kelamin),  karakteristik  keluarga  (usia orang tua, lama pendidikan orang tua, pe- kerjaan  orang  tua,  pendapatan  orang  tua, dan  jumlah  anggota  keluarga),  metode  so- sialisasi orang tua, kontrol diri, dan karak- ter sopan santun. Keseluruhan data primer dikumpulkan dengan cara mengisi kuesio- ner  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabili- tasnya. Penggalian informasi dilakukan de- ngan  cara self-administered menggunakan kuesioner, siswa yang menjadi contoh meng- isi  kuesioner  sendiri  dengan  dipandu  oleh enumerator.
Variabel metode sosialisasi orang tua diukur menggunakan kuesioner yang meng- acu pada konsep Berns (1997) dan dimodi- fikasi  oleh  peneliti.  Kuesioner  terdiri  dari 30  item  pernyataan  yang  dibagi  menjadi enam dimensi yaitu: penguatan, pengabai- an, hukuman, umpan balik, belajar dengan melakukan,  pemodelan,  instruksi,  peng- aturan  standar,  penalaran,  dan  latihan  ke- mandirian, dengan skala likert: 1 (sangat ti- dak sesuai), 2 (tidak sesuai), 3 (sesuai), dan 4 (sangat sesuai). Nilai cronbach alpha (ayah dan ibu) = 0.688 dan 0.704.
Variabel  kontrol  diri  diukur  meng- gunakan kuesioner yang  dimodifikasi dari Self control scale (Tangney, et al. 2004). Ter- diri atas 36 pernyataan, lima dimensi: per- forma  kerja,  perilaku  impulsif,  penyesuai- an psikologis, hubungan interpersonal, dan emosi moral. Semuanya dinilai  pada skala likert 4-poin, mulai dari sangat tidak sesuai (1), hingga sangat sesuai (4). Nilai cronbach alpha = 0.802.
Variabel karakter sopan santun meng- gunakan  kuesioner  Hastuti, et  al .  (2013), yang  terdiri  atas  20  item  pernyataan  de-
ngan  lima  dimensi,  yaitu;  menghargai  diri sendiri,  sopan  santun  terhadap  orang  tua, guru,  sesama,  dan  lingkungan.  Semuanya dinilai dengan skala likert: 1 (tidak pernah), 2  (jarang),  3  (sering),  dan  4    (selalu).  Nilai cronbach alpha = 0.795.
Pengolahan  data  menggunakan Mi- crosoft Office  Excel dan  analisis  data  meng- gunakan Statistical Package for Social Science (SPSS) versi  16.0 . Total  perolehan  skor yang didapat contoh, diubah dalam bentuk indeks untuk memenuhi ketentuan uji sta- tistik. Analisis data yang digunakan adalah statistika deskriptif (jumlah, persentase, ni- lai  rataan,  standar  deviasi),  uji  beda  T-test (menganalisis perbedaan menurut jenis ke- lamin remaja), uji korelasi (menganalisis hu- bungan antarvariabel), dan uji regresi linier berganda (menganalisis pengaruh).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Karakteristik Remaja dan Keluarga
Penelitian  ini  melibatkan  187  orang remaja  yang  terdiri  dari  100  orang  remaja perempuan  dan  87  orang  remaja  laki-laki. Rata-rata  usia  remaja  yang  terlibat  adalah 13  tahun,  dengan  usia  termuda  12  tahun dan tertua 15 tahun. Tidak terdapat perbe- daan  yang  signifikan  antara  umur  remaja perempuan dan remaja laki-laki.
Hurlock (1990) mengelompokkan usia dewasa ke dalam tiga kelompok, yaitu usia dewasa  awal  (20-40  tahun),  usia  dewasa madya  (41-60  tahun),  dan  usia  dewasa akhir (>60  tahun).  Sebagian besar usia  ibu dan ayah berada pada kategori dewasa mad- ya,  lebih  dari  dua  per  lima  ibu  (48.10%) dan 26.20% ayah tergolong pada kelompok usia  dewasa  awal,  namun  tidak  terdapat ibu  dan  ayah  yang  berusia  lebih  dari  41 tahun.  Rata-rata  usia  ibu  (42  tahun)  lebih muda  dibandingkan  dengan usia  ayah  (45 tahun).
Orang  tua  remaja  dalam  penelitian ini memiliki tingkat pengetahuan yang cu- kup  luas,  dibuktikan  dengan  sebagian  be- sar orang tua telah menuntaskan wajib be- lajar  12  tahun  (57.20%  ayah  dan  56.70% ibu), apalagi pada orang tua dengan lulus- an  sarjana  (12.80%  ayah  dan  12.30%  ibu) dan  pascasarjana  (3.70%  ayah  dan  2.10% ibu).  Menariknya,  masih  terdapat  orang tua  yang  belum  menempuh  pendidikan hingga tamat SD/sederajat (1.10% ibu).
Pekerjaan  orang  tua  cenderung  be- ragam, dengan persentase ibu rumah tang- ga  (77.00%)  lebih  mendominasi  pada  jenis pekerjaan  ibu,  sementara  jenis  pekerjaan ayah  yang  paling  dominan  adalah  sebagai karyawan swasta (37.95%). Orang tua yang bekerja sebagai Pegawai Negeri Sipil (PNS) lebih  didominasi  ayah  (14.60%)  dengan spesifiknya  sebagai  TNI  angkatan  darat, udara,  atau  laut.  Sedangkan,  untuk  ibu PNS  (4.70%)  lebih  spesifik  sebagai  guru. Dengan  demikian,  orang  tua  remaja  khu- susnya ayah cenderung memiliki pekerjaan di sektor publik, sementara ibu cenderung di sektor domestik.
Rata-rata  pendapatan  orang  tua  re- maja adalah Rp 3.941.176 per bulan dengan pendapatan  minimum  Rp  1.000.000  dan maksimum  18.000.000  per  bulan.  Apabila dilihat dari segi pendapatan, orang tua re- maja  tergolong  mampu,  karena  rata-rata pendapatan  sedikit  lebih  tinggi  dari  UMR Kabupaten  Bogor  yakni  Rp  3.483.667  per bulan  dengan  rata-rata  besar  keluarga  5 orang. Hasil analisis independent samples T- test menunjukkan  semua  karakteristik  ke- luarga  antara  remaja  perempuan  dengan remaja laki-laki tidak berbeda signifikan.

## Metode Sosialisasi Orang Tua
Berns (1997) menyatakan bahwa me- tode sosialisasi adalah proses interaksi  an- tara  agen  sosialisasi  dengan  anak  dalam
mensosialisasikan  nilai-nilai  kebaikan.  Ha- sil  penelitian  menunjukkan  bahwa  orang tua  dipersepsikan  cukup  baik  dalam  men- sosialisasikan  nilai  oleh  remaja.  Terlihat dari 52.4 persen orang tua berada pada ka- tegori sedang dan tidak terdapat yang ter- kategori  rendah  pada  orang  tua  remaja laki-laki ataupun perempuan.
Metode  sosialisasi  yang  diterapkan ayah dengan rata-rata paling tinggi adalah pemberian  standar  aturan  terhadap  sesua- tu perilaku, sedangkan ibu dengan metode latihan kemandirian. Tidak terdapat perbe- daan  persepsi  antara  remaja  laki-laki  dan perempuan tentang metode sosialisasi yang dilakukan  ayah,  namun  terdapat  perbeda- an  yang  signifikan  metode  sosialisasi  ibu pada dimensi instruksi, belajar dengan me- lakukan, dan  hukuman,  yang  menggam- barkan  bahwa  remaja  perempuan  lebih mempersepsikan  ibu  menerapkan  sosiali- sasi  nilai  dengan  metode  tersebut.  Secara keseluruhan,  metode  sosialisasi  yang  di- lakukan orang tua (ayah dan ibu) tidak di- persepsikan  berbeda  oleh  remaja  perem- puan  dan  laki-laki,  dengan  rata-rata  nilai metode  sosialisasi  yang  dilakukan  orang tua  terhadap  remaja  laki-laki  adalah  66.32 dan  terhadap  remaja  perempuan  adalah 66.28 (Tabel 1).

## Kontrol Diri
Kontrol diri merupakan fungsi utama dari  diri  dan  kunci  penting  untuk  kesuk- sesan  dalam  hidup.  Kontrol  diri  membuat seseorang menahan suatu respons yang di- anggap  negatif  dan  mengarahkannya  ke- pada  respons  lain  yang  lebih  baik/positif dalam  segi self  discipline,  deliberate/nonim- pulsive,  healthy  habits,  work  ethic, dan relia- bility (Tangney, et al., 2004).
Penelitian ini menemukan bahwa hampir  seluruh  remaja  (95.7  %)  memiliki kontrol diri terkategori sedang, dan hanya
terdapat  seorang  yang  terkategori  rendah pada remaja laki-laki dengan rata-rata nilai 54.31 pada remaja laki-laki dan 52.99 pada remaja  perempuan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa remaja sudah cukup baik dalam hal
mengontrol  diri,  walaupun  masih  belum optimal.  Kontrol  diri  dan  semua  dimensi- nya  tidak  memperlihatkan  adanya  perbe- daan  antara  remaja  perempuan  dengan remaja laki-laki (Tabel 2).
Tabel 1.  Rata-rata, Standar Deviasi, dan Uji Beda Metode Sosialisasi Orang Tua
Metode Sosialisasi Orang Tua Laki-laki (n=87) Perempuan (n=100) p-value Rata-rata±Std Rata-rata±Std Metode Sosialisasi Ayah Penguatan 64.36±19.40 63.11±17.07 0.638 Pengabaian 41.37±21.54 39.66±24.52 0.615 Hukuman 58.87±18.80 61.11±17.11 0.396 Umpan balik 73.18±16.64 74.44±13.99 0.573 Belajar dengan melakukan 70.62±15.80 70.22±16.62 0.866 Pemodelan 74.20±14.22 74.11±16.54 0.968 Instruksi 64.75±17.54 59.55±18.58 0.052 Pengaturan standar 78.16±17.56 76.66±14.85 0.529 Penalaran 59.77±13.04 58.33±14.33 0.477 Latihan kemandirian 77.01±15.51 77.55±16.63 0.818 Total metode sosialisasi ayah 66.23±7.65 65.47±8.28 0.521 Metode Sosialisasi Ibu Penguatan 70.24±15.84 67.66±15.56 0.264 Pengabaian 47.89±22.81 52.22±21.21 0.181 Hukuman 51.08±14.81 56.11±16.44 0.030* Umpan balik 74.32±15.65 76.22±13.58 0.377 Belajar dengan melakukan 68.19±15.17 73.33±14.12 0.018* Pemodelan 76.11±14.43 77.33±14.02 0.560 Instruksi 57.88±13.88 64.49±18.23 0.006** Pengaturan standar 76.37±18.39 74.66±13.77 0.470 Penalaran 56.44±11.13 58.55±11.80 0.213 Latihan kemandirian 78.92±15.44 77.00±17.24 0.425 Total metode sosialisasi ibu 66.41±7.26 67.10±7.15 0.515 Metode Sosialisasi Orang tua Total metode sosialisasi orang tua 66.32±6.36 66.28±6.93 0.973 Keterangan: α = 95%; *) signifikansi p<0.05; **) signifikansi p<0.01 Tabel 2.  Rata-rata, Standar Deviasi, dan Uji Beda Kontrol Diri Remaja Kontrol diri Laki-laki (n=87) Perempuan (n=100) p-value Rata-rata±Std Rata-rata±Std Performa kerja 51.99±11.11 49.90±12.02 0.220 Perilaku impulsive 54.83±9.47 53.96±9.72 0.543 Penyesuaian psikologis 57.47±11.22 54.95±11.47 0.133 Hubungan interpersonal 44.98±13.94 43.46±11.58 0.419 Emosi moral 59.00±9.88 59.38±8.99 0.785 Total kontrol diri 54.31±7.55 52.99±7.55 0.235 Keterangan: α = 95%; *) signifikansi p<0.05; **) signifikansi p<0.01

## Karakter Sopan Santun
Karakter  berkaitan  dengan  pemben- tukan nilai kebaikan yang didefinisikan se- bagai  sifat-sifat  yang  tercermin  dalam  pi-
kiran,  perasaan,  dan  perilaku  (Park  &  Pe- terson , 2006).  Karkater  pada  anak,  meng- alami perubahan dari tingkat what’s in it for me  fairness (alasan  anak  melakukan  apa
yang dianggap benar berhubungan dengan kepentingan dirinya) kepada tahapan inter- personal conformity di masa remaja. Pada ta- hap ini,  anak berusaha untuk menyenang- kan  orang  lain  dengan  menjadi  pribadi yang baik dan berusaha memenuhi harap- an orang lain agar mendapatkan pengaku- an  sehingga  timbul  kepercayaan  diri  ( self- esteem ) (Lickona, 1994).
Remaja  pada  penelitian  ini  memiliki karakter  sopan  santun  yang  sangat  baik, hampir  keseluruhan  remaja  berada  pada kategori tinggi (98.40 %) dan tidak terdapat
remaja  yang  terkategori  rendah.  Rata-rata nilai karakter remaja laki-laki 83.12 dan re- maja  perempuan  83.91  (Tabel  3).  Dimensi karakter sopan santun memperlihatkan ada- nya perbedaan dalam menghargai diri sen- diri antara remaja perempuan dan laki-laki, dengan  remaja  perempuan  lebih  dapat menghargai  diri  sendiri  dibandingkan  re- maja laki-laki. Namun, secara keseluruhan tidak  terdapat  perbedaan  yang  nyata  dan signifikan  dalam  hal  karakter  sopan  san- tun.

## Tabel 3.  Rata-rata, Standar Deviasi, dan Uji Beda Karakter Sopan Santun Remaja
Karakter sopan santun Laki-laki (n=87) Perempuan (n=100) p-value Rata-rata±Std Rata-rata±Std Menghargai diri sendiri 88.06±8.43 91.14±6.16 0.005** Sopan santun terhadap orang tua 85.31±14.32 87.22±15.74 0.390 Sopan santun terhadap guru 74.20±16.02 72.00±16.29 0.354 Sopan santun terhadap sesame 80.45±13.07 81.33±10.79 0.617 Sopan santun terhadap lingkungan 81.86±12.57 79.11±13.42 0.151 Total karakter sopan santun 83.12±8.14 83.91±7.08 0.477 Keterangan: α = 95%; *) signifikansi p<0.05; **) signifikansi p<0.01
Hubungan  Karakteristik  Remaja,  Karak- teristik  Keluarga,  Metode  Sosialisasi Orang  tua,  dan  Kontrol  Diri  dengan  Ka- rakter Sopan Santun
Tabel 4 menggambarkan bahwa tidak terdapat hubungan antara karakteristik re- maja  dan  keluarga  dengan  karakter  sopan santun.  Variabel  yang  memiliki  hubungan dengan  karakter  sopan  santun  adalah  me- tode sosialisasi orang tua dan kontrol diri.
Metode sosialisasi orang tua (r 1 = 0.400, p<0.01) memiliki hubungan yang positif sig- nifikan  dengan  karakter  sopan  santun  re- maja (Tabel 4). Semakin baik metode sosia- lisasi orang tua yang dipersepsikan remaja, maka akan semakin tinggi pula kualitas ka- rakter sopan santun remaja. Hal ini hampir sesuai  dengan  penelitian  Srikandi  (2013) bahwa metode sosialisasi ibu memiliki hu- bungan  positif  signifikan  dengan  karakter hormat santun (r= 0.539, p<0.01). Selain itu, pernyataan tersebut juga hampir sesuai de-
ngan Pasaribu (2013) bahwa metode sosia- lisasi ayah dan ibu berhubungan nyata dan positif  dengan  karakter  remaja  (ayah  r= 0.406, ibu r=0.423, p<0.01).
Tabel 4. Nilai Koefisien Korelasi Karakte- ristik  Remaja,  Karakteristik  Ke- luarga,  Metode  Sosialisasi Orang Tua,  dan  Kontrol  Diri  dengan Karakter Sopan Santun
Variabel Karakter Sopan Santun Usia remaja 0.040 Usia ibu -0.007 Usia ayah -0.059 Lama pendidikan ibu 0.123 Lama pendidikan ayah 0.119 Pendapatan keluarga 0.045 Jumlah anggota keluarga -0.067 Metode sosialisasi orang tua 0.400** Kontrol diri 0.487**
Uji hubungan pada Tabel 4 juga mem- perlihatkan bahwa kontrol diri berhubung-
an positif signifikan dengan karakter sopan santun  remaja (r 3 =  0.487,  p<0.01),  semakin tinggi kontrol diri, maka karakter sopan san- tun  remaja  juga  akan  semakin  meningkat. Penelitian  Aroma  dan  Suminar  (2012)  me- maparkan bahwa semakin tinggi skor pada kontrol  diri,  maka  semakin  rendah  kecen- derungan perilaku kenakalan pada remaja.

## Faktor-Faktor  yang  Memengaruhi  Karak- ter Sopan Santun
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linear berganda pada Tabel 5, variabel karakteris- tik remaja dan karakteristik keluarga tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  karakter sopan  santun  remaja.  Namun,  metode  so-
sialisasi  orang  tua  dan  kontrol  diri  mem- perlihatkan  adanya  pengaruh  yang  positif signifikan  terhadap  karakter  sopan  santun remaja ( p <0.05). Hal ini menunjukkan bah- wa penambahan satu skor variabel metode sosialisasi  orang  tua  akan  meningkatkan skor karakter sopan santun remaja sebesar 0.323  poin  dan  penambahan  satu  skor  va- riabel kontrol diri akan meningkatkan skor karakter sopan santun remaja sebesar 0,401 poin. Secara keseluruhan model regresi ini menjelaskan  sebesar  30.1  persen  variabel- variabel  penelitian  berpengaruh  terhadap karakter  sopan  santun  remaja  sedangkan 67.9 persen lainnya dipengaruhi oleh varia- bel-variabel di luar penelitian.

## Tabel 5. Hasil Uji Regresi Linear Berganda Variabel yang Memengaruhi Karakter Sopan Santun
Variabel Bebas Karakter Sopan Santun Tidak terstandarisasi (B) Terstandarisasi (β) Sig. Konstanta 39.722 0.000 Jenis kelamin (dummy, 0=Pr, 1=Lk) 1.452 0.096 0.126 Usia remaja (tahun) -0.276 -0.026 0.673 Usia ayah (tahun) -0.281 -0.194 0.081 Usia ibu (tahun) 0.303 0.189 0.071 Lama pendidikan ayah (tahun) 0.249 0.092 0.303 Lama pendidikan ibu (tahun) 0.005 0.002 0.984 Pendapatan keluarga (Rp/bulan) 2.664E-7 0.074 0.247 Jumlah anggota keluarga -0.102 -0.017 0.799 Metode sosialisasi orang tua 0.323 0.284 0.000** Kontrol diri 0.401 0.400 0.000** R 2 0.338 Adj R 2 0.301 F 9.003 Sig. 0.000
Keterangan: **nyata pada p<0.01: *nyata pada p<0.05

## Pembahasan
Perkembangan  moral  anak  berlang- sung  melalui  sebuah  proses  yang  dimulai sejak  lahir  dan  terus  berlangsung  hingga dewasa. Teori perkembangan moral Licko- na  menyatakan  bahwa  moralitas  individu berkembang  secara  perlahan  dan  melalui beberapa tahapan moral reasoning (kemam- puan untuk memahami alasan mengapa se-
suatu dianggap benar dan salah) yang akan membawa  anak  menuju  seorang  individu dengan kapasitas moral yang utuh (Licko- na, 1994).
Teori pembelajaran sosial memandang bahwa  perkembangan  moral  individu  ter- jadi  ketika  individu  secara  aktif  memba- ngun standar perilaku melalui pengamatan dan hubungan langsung dengan orang lain
yang  ada  di  sekitarnya  (Bandura,  1991). Anak-anak  dikelilingi  oleh  banyak  model berpengaruh,  seperti  orang  tua  di  dalam keluarga,  teman  di  kelompok  sebaya  dan guru di sekolah.
Keluarga memiliki peran yang sangat penting  dalam  membentuk  individu  yang berkualitas.  Keluarga  harus  mampu  mem- persiapkan  remaja  untuk  peran  dan  tang- gung  jawab  sebagai  bagian  dari  masyara- kat.  Oleh  karena  itu,  isu  perkembangan identitas etnis dan sosialisasi budaya men- jadi dominan pada masa remaja karena iden- titas  etnis  yang  positif  dan  kepatuhan  ter- hadap  nilai-nilai  kelompok  budaya,  etnis, atau  ras  ditemukan  dapat  meningkatkan kesejahteraan  dan  menjadi  pelindung  bagi remaja (Hughes et al ., 2006).
Penelitian-penelitian sebelumnya membuktikan bahwa orang tua memegang peranan  utama  dalam  sosialisasi  nilai  mo- ral kepada anak (Grusec & Kuczynski, 1997; Hoffman,  2000)  dan  sosialisasi  nilai  dan norma yang dilakukan oleh orang tua me- rupakan  indikator  yang  signifikan  terha- dap  nilai-nilai  positif  dan  kompetensi  so- sial pada remaja (Hillaker, et al., 2008). Pe- nelitian ini memperlihatkan bahwa metode sosialisasi  orang  tua  memiliki  pengaruh yang  positif  terhadap  karakter  sopan  san- tun remaja ( ρ = 0.323), sebagaimana peneli- tian Pasaribu (2013) juga menemukan bah- wa metode sosialisasi ibu berpengaruh po- sitif  signifikan  terhadap  karakter  remaja . Oleh karena itu, sosialisasi dan pendidikan anak  yang  berkaitan  dengan nilai-nilai  ke- baikan sangat penting dalam pembentukan karakter seorang anak.
Faktor resiko di masa remaja banyak ditemukan dan remaja memerlukan bantu- an  dalam  menghadapi  begitu  banyak  per- ubahan di saat yang bersamaan (Papalia, et al. , 2008) sehingga penting bagi remaja un- tuk  dapat  memiliki  kemampuan  mengon-
trol  dan  mengelola  faktor-faktor  perilaku sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  dalam melakukan sosialisasi (Roosianti, 1994). Kontrol  diri  penting  untuk  dikembangkan karena  individu  tidak  hidup  sendiri  me- lainkan  bagian  dari  kelompok  masyarakat (Acocella dan Calhoun, 1990).
Banyak  penelitian  yang  melihat  pe- ngaruh kontrol diri terhadap perilaku nega- tif, seperti agresifitas, pornografi, dan  lain- nya  (Kim, et  al .,  2008  dan  Hardani,  2017), hal  ini  karena orang  dengan  tingkat  pe- ngendalian diri rendah cenderung bersikap impulsif,  mencari  aktivitas  berisiko,  dan egois (Arneklev, et al., 1999). Penelitian ini menunjukkan bahwa kontrol diri memiliki pengaruh  terhadap  perilaku  positif,  yaitu karakter  sopan  santun (ρ=0. 401).  Kontrol diri  berfungsi  sebagai  penghambat  pem- bentukan perilaku negatif karena memban- tu  remaja  untuk  melawan  godaan  dalam berbuat  yang  tidak  sesuai  dengan  aturan dan norma (Ezinga, et al., 2008).
Pada  penelitian  ini,  pengaruh  terbe- sar dalam membentuk karakter sopan san- tun  adalah  kontrol  diri  remaja  sehingga penting  bagi  remaja  untuk  memiliki  kon- trol diri yang kuat. Sebagaimana Gottfred- son dan Hirschi (1990) menyampaikan da- lam  teori  umum  tentang  kontrol  diri  atau pengendalian diri, individu dengan kontrol diri  atau  pengendalian  diri  yang  rendah, memliki karakteristik yang tidak stabil yang meningkatkan seseorang untuk melakukan tindakan-tindakan  pidana  atau  tindakan yang menyimpang lainnya dalam kehidup- an bersosial. Hasil ini searah dengan penda- pat  yang  dikemukakan oleh  Suyasa  (2004) yang menyebutkan bahwa kontrol diri ada- lah  kemampuan  individu  untuk  menahan keinginan yang bertentangan dengan ting- kah  laku  yang  tidak  sesuai  dengan  norma sosial yang berlaku.

## PENUTUP
Penelitian  ini  melibatkan  187  orang remaja  yang  terdiri  dari  100  perempuan dan  87  laki-laki.  Rata-rata  usia  remaja  13 tahun.  Usia  ibu  pada  rentang  30-55  tahun dengan rata-rata 42 tahun. Usia ayah pada rentang  36-58  tahun  dengan  rata-rata  45 tahun.  Rata-rata  lama  pendidikan  Ibu  dan ayah adalah 12 tahun atau tamat pendidik- an  Sekolah  Menengah Akhir. Pendapatan keluarga  pada  rentang  Rp1.000.000,00- Rp18.000.000,00  /bulan,  dengan  rata-rata Rp3.941.176,00/ bulan dengan jumlah ang- gota  keluarga  rata-rata 5  orang.  Tidak  ter- dapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  se- mua karakteristik remaja dan keluarga an- tara  remaja  laki-laki  dan  remaja  perem- puan.
Metode sosialisasi orang tua dan kon- trol  diri  remaja  termasuk  dalam  kategori sedang,  sedangkan  karakter  sopan  santun remaja  terkategori  tinggi,  yang  menunjuk- kan bahwa remaja memiliki karakter sopan santun yang sangat baik. Metode sosialisasi orang tua, kontrol diri, dan karakter sopan santun  tidak  memperlihatkan  adanya  per- bedaan antara remaja laki-laki  dan perem- puan.
Karakter sopan santun dalam peneli- tian  ini  memiliki  hubungan  yang  positif signifikan dengan metode sosialisasi orang tua dan kontrol diri, semakin baik metode sosialisasi orang tua yang dipersepsikan re- maja,  dan  semakin  tinggi  kontrol  diri  re- maja, maka kualitas karakter sopan santun akan semakin baik. Karakter sopan santun juga dipengaruhi oleh faktor metode sosia- lisasi orang tua dan kontrol diri. Nilai yang disosialisasikan  orang  tua  kepada  remaja dan kontrol diri yang baik yang dimiliki re- maja  mampu  berperan  dalam  meningkat- kan karakter sopan santun remaja.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari penelitian  ini,  saran  yang  dapat  diberikan
sebagai  berikut.  (1)  Orang  tua  secara  kon- sisten dapat menjalin kerjasama yang baik dalam melaksanakan tugas sosialisasi nilai. (2) Orang tua lebih meningkatkan kualitas sosialisasi  dengan  menerapkan  hubungan dua arah antara orang tua-remaja. (3) Seko- lah  dapat  memberikan  materi  pengem- bangan  diri  remaja  terutama  tentang  kon- trol diri. (4) Sekolah juga dapat meningkat- kan peran orang tua dalam mensosialisasi- kan  nilai-nilai  karakter  pada  remaja  de- ngan  rutin  mengadakan  kelas  parenting. (5) Penelitian selanjutnya, faktor lain seper- ti teladan guru dan media massa dapat di- eksplorasi  pengaruhnya  terhadap  karakter sopan santun remaja.

## DAFTAR PUSTAKA
Acocella, J.R. & Calhoun, J.F. (1990). Psych- ology  of  adjustment  human relationship
(3th  ed) .  New  York  (US):  McGraw- Hill.
Arneklev,  B.J.,  Grasmick,  H.G.,  &  Bursik, R.J.  (1999).  Evaluating  the  dimensio- nality  and  invariance  of  low  self- control. Journal  of  Quantitative  Crimi- nology , 15 (3), 307-331. DOI: 10.1023/- A:1007528515341.
Aroma,  I.S.  &  Suminar,  D.R.  (2012).  Hu- bungan  antara  tingkat  kontrol  diri dengan  kecenderungan  perilaku  ke- nakalan remaja. Jurnal Psikologi Pendi- dikan dan Perkembangan, 1 (2):1-6. URL: https://docplayer.info/69683569- Hubungan-antara-tingkat-kontrol- diri-dengan-kecenderungan-peri- laku-kenakalan-remaja.html.
Bandura, A. (1991). Sosial Cognitive theory of  moral  thought  and  action ” .  In Kurtines, W.M. & Gewirtz, J.L. (Eds.). Handbook  of  Moral  Behavior  and  Deve- lopment . Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Berns, R.M. (1997). Child, family, school, com- munity  socialization  and  support ( 4th ed ).  New  York:  Harcourt  Brace  Col- lege Publisher.
Dewanggi, M. (2014). Pengaruh Kelekatan, gaya  pengasuhan,  dan  kualitas  ling- kungan pengasuhan  terhadap karak- ter anak di perdesaan dan perkotaan.
Tesis .  Bogor  (ID):  Institut  Pertanian
Bogor.
Ezinga,  M.A.J.,  Weerman,  F.M.,  Westen- berg, M., & Bijleveld,  C.C.J.H.  (2008). Early  adolescence  and  delinquency: levels  of  psychosocial  development and  self-control as  an  explanation  of misbehaviour and  delinquency. Psy- chology, Crime and Law. 14 (4):339-356. DOI: 10.1080/10683160701770070.
Gailiot,  M.T.,  Gitter,  S.A.,  Baker,  M.D.,  & Baumeister,  R.F.  (2012). Breaking the rules:  Low  trait  or  state  self-control increases  social  norm  violations ” . Psychology . 3 (12):1074-1083.  DOI:  10.- 4236/psych.2012.312159.
Gottfredson  &  Hirschi.  (1990). A  general theory  of  a  crime. Stanford:  Stanford University Press.
Grusec,  J.E. &  Kuczynski,  L.  (1997). Paren- ting and children’s internalisation of val- ues: A Handbook of contemporary theory . New York: John Wiley and Sons.
Hardani,  R.  (2017).  Pengaruh  kelekatan anak dengan orang  tua, guru, teman dan  kontrol  diri  terhadap  perilaku pornografi  anak  SMP. Tesis .  Bogor: Institut Pertanian Bogor.
Hastuti,  D.,  Agung,  S.S.,  &  Alfiasari,  D. (2013).  Kajian  karakteristik  remaja Desa-Kota,  Sekolah  Serta  Keluarga untuk  mengatasi  perilaku  anti-sosial
remaja  SMK  di  kota  dan  kabupaten Bogor ” . Prosiding  Seminar  Hasil-Hasil PPM  IPB  II, 653-667.  URL:  http://- repository.ipb.ac.id/handle/1234567 89/72753.
Hastuti, K. & Alfiasari, D. (2013). Hubung- an  karakteristik  keluarga  dan  peer group  dengan  karakter  dan  perilaku bullying  remaja. Jurnal  Ilmu  Keluarga dan  Konsumen , 6 (1),  URL:  http://- repository.ipb.ac.id/handle/1234567 89/54414.
Hillaker, B.D., Brophy-Herb, Holly, E., Vil- larruel,  &  Francisco,  A.  (2008).  The contributions  of  parenting  to  social competencies  and  positive  values  in middle  school  youth: Positive  family communication,  maintaining  stan- dards,  and  supportive  family  rela- tionships. Family Relations, 57 (5), 591- 601.  DOI:  10.1111/j.1741-3729.2008.- 00525.x.
Hoffman,  M.L.  (2000). Empathy  and  moral development: Implications for caring and justice .  New  York:  Cambridge  Uni- versity Press.
Hughes, D., Rodriguez, J., Smith, E.P., John- son,  D.J.,  Stevenson,  H.C.,  &  Spicer, P. (2006). Pa rents’ ethnic – racial socia- lization practices: A review of research and  directions  for  future  study. De- velopmental Psychology , 42 (5), 747 – 770. DOI: 10.1037/0012-1649.42.5.747.
Hurlock, E.B. (1990). Psikologi perkembangan anak  (suatu  pengantar  sepanjang  ren- tang kehidupan). Jakarta: Erlangga.
Kim, E.J., Namkoong, K., Ku, T., & Kim, S.J. (2008).  The  relationship  between  on- line  game  addiction  and  aggression, self-control  and  narcissistic persona- lity  traits. European  Psychiatry , 23 (3):
212-8. DOI: 10.1016/j.eurpsy.2007.10.- 010.
Lickona, T. (1994). Educating for  character:
How our  schools  can  teach  respect  and
responssibility . New  York:  Bantam Books.
Monks, F.J., Knoers, A.M.P., & Hadinanto,
S.R. (2002). Psikologi perkembangan: Pengantar  dalam  berbagai  bagian .  Yog- yakarta  (ID):  Gadjah  Mada  Univer- sity Press.
Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, R.D.
(2008). Human  development ( 10 th Ed ). Singapore:  McGraw-Hill  Internatio- nal Edition.
Park, N., & Peterson, C. (2006). Moral compe-
tence and character strengths among adolescents: The development and va- lidation of the values in action inven- tory of strengths for youth. Journal of Adolescence , 29 (6), 891 – 910. DOI: 0.10- 16/j.adolescence.2006.04.011.
Pasaribu, R.M. (2013). Pengaruh gaya penga- suhan  dan  metode  sosialisasi  orang tua terhadap karakter jujur dan tang- gung  jawab  siswa  SMA  di  Kota  Bo- gor. Tesis .  Bogor:  Institut  Pertanian Bogor.
Peterson, C. & Seligman, M.E.P. (2004). Cha- racter strengths and virtues: A handbook and classification . New York and Lon- don (US): Oxford University Press.
Roosianti, W. (1994). Hubungan antara Pe- mantauan  diri  dan  popularitas  de- ngan pengungkapan diri pada rema-
ja. Skripsi .  Yogyakarta: Fakultas  Psi- kologi UGM.
Roshita, I. (2015). Upaya meningkatkan pe- rilaku  sopan  santun  melalui  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik
sosiodrama. Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan  dan  Konseling. 1 (1),  64-70. URL: https://i-rpp.com/index.php/- jptbk/article/view/223.
Srikandi,  P.D.  (2013).  Hubungan  stimulasi psikososial  dan  metode  sosialisasi dengan karakter disiplin dan hormat santun  remaja  pada  keluarga  berce- rai. Skripsi .  Bogor:  Institut  Pertanian
Bogor.
Steinberg,  L.  &  Silk.  (2002). Adolescence . New York: Mc Grew-Hill Inc.
Suyasa.  (2004).  Pengaruh  kontrol  diri  ter- hadap  pembelian  implusif. Jurnal Pronosiy , 118-122.
Tangney, J., Baumeister, R.F., & Boone, A.L. (2004). High self-control predicts good adjustment, less pathology, better gra- des, and interpersonal success. Journal of personality . 72 (2), 271-324. DOI: 0.1- 111/j.0022-3506.2004.00263.x.
Yusuf, S. (2006). Psikologi perkembangan anak dan remaja . Bandung: PT. Remaja Ros- dakarya.
Zen  M.  (1999).  Faktor-faktor  determinatif perilaku menyimpang di kalangan re- maja. Mimbar Pendidikan , 18 (2), 39-47. URL:  https://docplayer.info/31451- 651-Faktor-faktor-determinatif-peri- laku-menyimpang-di-kalangan-re- maja.html.
Zuriah, N. (2007). Pendidikan moral dan budi pekerti  dalam  perspektif  perubahan .  Ja- karta (ID): PT. Bumi Aksara.