## DIRASAH
Volume 4, Number 1, Februari 2021 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah

## Accepted:
Januari 2021 Revised: Februari 2021 Published : Februari 2021

## Faktor-Faktor Penyebab Agresivitas Pada Anak Usia Dini di “X”
IslamicPreschool Yogyakarta

## Faisal Akbar
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta e-mail: inifaisalakbar@gmail.com

## Alif Mualifah
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta e-mail: alifmualifah123 @ gmail . com

## Purwadi
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta e-mail: purwadiuad@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine in depth about the factors that cause aggressiveness in  early  childhood  at  “X  Islamic  Preschool  Yogyakarta.  Subjects  in  this  study amounted to 3 early childhood (AUD) who studied at “X” Islamic Preschool. Two are male and one is female. The three children did not have a history of attention deficit  and  hyperactive  disorder  (ADHD).  Significant  persons  in  this  study  are parents (father and mother), teachers, and also household assistants (especially for subjects  who  have  it).  The  method  used  in  this  research  is  a  qualitative  with  a collective  case  study  approach.  Data  collection  techniques  by  interview, oberrvation, and documentation. The data obtained were analyzed using a content analysis  approach.  The  result  revealed  the  factors  causing  aggressiveness  are untrained  emotional  skills.  In  addition,  there  are  also  new  findings  in  this  study, namely: unfulfilled desires and parenting tend to be permissive. The new findings in this study can complement studies related to aggressive behavior, especially in early childhood.
Keywords : Aggressiveness ; Early childhood; Collective case study approach.

## Abstraksi
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  secara  mendalam  tentang  faktor-faktor penyebab  agresivitas  pada  anak  usia  dini  di  X  Islamic  preschool  Yogyakarta. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 3 anak usia dini (AUD) yang bersekolah di “X”  Islamic  preshool.  Dua    berjenis  kelamin  laki-laki  dan  satu  berjenis  kelamin perempuan.  Ketiga  anak  tersebut  tidak  memiliki  riwayat  attention  deficit  and hyperactive  disorder  (ADHD).  Significant  person  dalam  penelitian  ini  adalah orangtua (ayah dan ibu), guru, dan juga asisten rumah tangga (khusus bagi subjek yang  memiliki).  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus  kolektif.  Teknik  pengumpulan  data dengan  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen.  Data-data  yang  didapatkan kemudian dianalisis menggunakan pendekatan analisis isi (content analysis). Hasil penelitian  mengungkapkan  faktor-faktor  penyebab  agresivitas  yaitu  keterampilan emosi yang belum terlatih. Selain itu juga ada temuan baru dalam penelitian, yaitu: keinginan yang tidak terpenuhi dan pola asuh yang cenderung kepermissif. Temuan baru dalam penelitian ini dapat melengkapi kajian terkait perilaku agresi khususnya pada anak usia dini.
Kata kunci : Agresivitas; Anak usia dini; Studi kasus kolektif.

## Pendahuluan
Anak  merupakan  harta  yang  tak  ternilai  harganya  bagi  sebagian  besar orangtua.  Orangtua  akan  bangga  memiliki  anak  dengan  karakter  yang  baik, sehingga  mayoritas  dari  mereka  akan  menyekolahkan  anaknya  mulai  dari  jenjang pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  PAUD  di  Indonesia  dapat  berbentuk  Taman Kanak-kanak  (TK),  Raudatul  Athfal  (RA),  Tempat  Penitipan  Anak  (TPA),  dan Kelompok  Bermain  (KB).  PAUD  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang pendidikan  dasar  yang  bertujuan  untuk  menanamkan  karakter  dasar.  Penanaman karakter  dasar  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  anak  menjadi manusia  dan  warga  negara  yang  memiliki  nilai-nilai  karakter  bangsa  Indonesia, mengembangkan  kebiasaan  yang  religius  sesuai  dengan  agama  masing-masing, menanamkan  jiwa  kepemimpinan  dan  tanggung  jawab,  melatih  kemandirian  dan kreativitas,  serta  membiasakan  untuk  menjaga  keamanan  dan  kenyamanan lingkungan 1 .  Uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  PAUD  penting  untuk mengembangkan  karakter  dasar  pada  anak  sehingga  memperkecil  kemungkinan munculnya perilaku negatif seperti agresi.
1 Astuti,  T.W.    Penerapan  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Pada  Usia  Dini. Prosiding  Seminar Nasional: Social, Humaniora, Science And Technology In Disruption Era , 2018. 430-434
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini menyatakan bahwa  terdapat  enam  aspek  yang  dijadikan  pedoman  dalam  perkembangan,  salah satunya  adalah  aspek  sosial-emosional.  Anak  usia  4  hingga  6  tahun  mengalami perkembangan  sosial  emosional  dalam  2  tahap,  yaitu  tahap  1  di  usia  4  hingga  5 tahun dan tahap 2 di usia 5 hingga 6 tahun. Masing-masing tahap tersebut memuat tiga  indikator,  yaitu:  kesadaran  diri,  rasa  tanggung  jawab  untuk  diri  sendiri  dan orang lain, serta perilaku prososial.
Kesadaran  diri  pada  AUD  usia  5-6  tahun  meliputi:  memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan situasi, memperlihatkan kehati-hatian kepada  orang  yang  belum  dikenal  (menumbuhkan  kepercayaan  kepada  orang dewasa  yang  tepat),  mengenal  perasaan  sendiri  dan  mengelolanya  secara  wajar (mengendalikan  diri  secara  wajar).  Rasa  tanggung  jawabuntuk  diri  sendiri  dan orang lain, seperti: tahu akan haknya, menaati aturan kelas/kegiatan, mengatur diri sendiri,  bertanggung  jawab  atas  perilakunya  untuk  kebaikan  diri  sendiri,  dan bermain dengan teman sebaya. Perilaku prososial: mengetahui perasaan temannya dan merespon secara wajar, berbagi dengan orang lain.
Anak  usia  dini  yang  sudah  mendapatkan  pendidikan  karakter  tetapi  masih menunjukkan  perilaku  yang  dianggap  nakal,  seperti  berebut  mainan,  berkelahi, mengejek,  hingga  orang  di  sekitarnya  sering  merasa  terganggu.  Perilaku-perilaku tersebut  adalah  ciri  khas  anak  usia  dini,  namun  dalam  batas  tertentu  dapat dikatakan  sebagai  perilaku  yang  tidak  wajar  dan  perlu  penanganan  khusus. 2 Anak dapat  dikategorikan  agresif  melalui  subjektivitas  pengamat/observer  itu  sendiri, kualitas  perilaku  agresi,  frekuensi,  adanya  niat  melakukannya,  dan  adanya  sikap menghindar  dari  tanggungjawab.  Kualitas  perilaku  agresi  adalah  seberapa  buruk akibat  yang  terjadi  atas  tindakan  anak  tersebut.  Frekuensi  perilaku  agresi  yaitu sering/jarang  anak  menunjukkan  tindakan  tersebut.  Niat/kesengajaan  adalah adanyya  tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui  tindakan  agresi.  menghindar  adalah sikap  yang  tidak  peduli/perasaan  tidak  bersalah  atas  tindakan  agresi  yang  telah dilakukan. 3
Penelitian  yang  dilakukan  di  Yogyakarta  pada  35  Taman  Kanak-kanak, menunjukan  sebanyak  171  atau  sekitar  15,50  %  dari  1103  anak  terindikasi
2 Mayangsari,  D.  &  Yuliandari,  F.  Faktor  Penyebab  Agresivitas  Verbal  Anak  Usia  Dini  Yang Bersekolah Di Daerah Pesisir Bangkalan. Prosiding yang dipresentasikan di seminar nasional dan call paper psikologi sosial . (Semarang. 2019)
3 Setiawan,  A.  Penanganan  Perilaku  Agresif Pada  Anak. Jurnal  telaah JASSI_Anakku , 9(1),  2010.
89-96.
memiliki  masalah  tempertantrum,  agresivitas  dan  rendah  diri. 4 Sebanyak  40,74% anak  di  TK  ABA  Tegal  Domban,  Sleman  memiliki  perilaku  agresif, seperti:mendorong,  mencubit,  memukul,  berkelahi,  merusak  barang,  mencaci, mengejek, dan berkata kotor. 5 Observasi yang dilakukan oleh peneliti di X Islamic Preschool pada 13 Januari 2020 menunjukkan bahwa terdapat beberapa anak yang memiliki perilaku agresi seperti mendorong, memukul, merebut barang milik anak lain,  merusak  barang  milik anak  lain,  tidak  bersedia  antre,  mengejek,  dan  berkata dengan  nada  tinggi/berteriak.  Data  selanjutnya  didapatkan  dari  hasil  wawancara peneliti dengan kepala sekolah Taman Kanak-kanak (TK) di X Islamic Preschool pada tanggal 13 Januari 2020 . Wawancara tersebut memberikan hasil bahwa anak- anak  menunjukkan  perilaku  berebut  mainan,  mengolok-olok  teman/guru,  dan mendorong teman lainnya.
Peneliti  juga  melakukan  wawancara  dengan  orangtua  dari  anak-anak  yang melakukan tindakan agresi di sekolah pada tanggal 15 Januari 2020. Orangtua dari anak tersebut mengungkapkan bahwa anaknya melakukan tindakan tersebut karena belum  memahami  cara  yang  baik  untuk  bersikap,  menyampaikan  keinginan,  dan masih ingin menang sendiri. Gambaran tentang anak-anak yang berperilaku agresif, yaitu:  sering  mendorong,memukul,  dan  berkelahi;  menyerang  menggunakan  kaki, tangan,  ataupun  anggota  tubuhnya  yang  lain  untuk  mengganggu  teman-temannya bermain; menyerang secarra verbal seperti mengolok-olok, mencaci, mengejek,dan berbicara  kotor  dengan  temannya;  serta  tingkah  laku  muncul  untuk  menunjukkan kekuatan yang dimiliki anak tersebut. 6 Dampak perilaku agresif yang dirasakan oleh anak  sebagai  pelaku  adalah  dijauhi  teman  dan  merasa  tidak  nyaman  berada  di sekolah/tempat bermain. Selain itu, anak yang menjadi korban perilaku agresi juga merasakan  dampaknya  seperti  merasa  resah,  terancam,  dan  terganggunya konsentrasi belajar. 7
4 Izzati, R.E. Mengenali Permasalahan Perkembangan Anak Usia TK (Jakarta: Direktorat Jenderal Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan perguruan Tinggi. 2005).
5 Dewi, E.T.R.. Upaya  Mengatasi Munculnya Tingkah Laku  Agresif  Anak Melalui  Mendengarkan Cerita  Di  Kelompok  B  TK  ABA  Tegal  Domban  Tempel  Sleman.  ( Skripsi ).  Universitas  Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. 2014.
6 Anantasari. Menyikapi Perilaku Agresif Anak . (Yogyakarta: Kanisius. 2006)
7 Nugraheni, L & Christina, E. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perilaku Agresif Anak Usia Dini Dan Penanganan Konselor di TK Bina Anak Sholeh (BAS) Tuban. Jurnal BK Unesa , 4(01), 2013.
338-146.
Agresi  pada  anak  usia  dini  apabila  tidak  segera  diatasi  dapat  berpengaruh terhadap perkembangan di tahap selanjutnya. 8 Agresi pada masa anak-anak apabila terlambat  diatasi  dapat  menjadi juvenile  deliquence atau  kenakalan  pada  masa remaja seperti tawuran yang marak terjadi saat ini. 9 Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian  mengenai  perilaku  agresi  di  masa  usia  dini.  Penelitian  akan  difokuskan kepada  faktor-faktor  penyebab  agresivitas  pada  anak  usia  dini.  Penelitian sebelumnya  lebih  banyak  berfokus  pada  faktor-faktor  penyebab  agresivitas  diluar masa usia dini, sehingga penelitian dengan subjek anak usia dini masih sedikit.
Agresifitas  merupakan  variabel  psikologis  yang  dapat  dijelaskan  proses terjadinya  secara  faal.  Sistem  limbik  terdiri  dari thalamus,  hypothalamus, amigdala ,  dan hypocampus .  Informasi  yang  diterima  oleh  panca  indera  akan dikirim  ke thalamus yang  akan  dilanjutkan  ke hypothalamus dimana  berfungsi sebagai  pengendali  berita.  Informasi  yang  sudah  diproses  oleh hypothalamus selanjutnya  dikirim  ke amigdala sebagai  pusat  perilaku  agresi.  Namun,  dalam kondisi marah, informasi yang diterima oleh panca indera dikirim ke thalamus dan terjadi  hubungan  pendek  sehingga  langsung  dikirim  ke amigdala .  Hubungan pendek  ini  menyebabkan  munculnya  perilaku  agresi  yang  tidak  rasional  karena tidak melibatkan proses pengendalian informasi di dalam hypothalamus. 10
Agresi dibedakan  menjadi dua bentuk, yaitu agresi fisik dan agresi  verbal. Agresi  fisik  merupakan  kesengajaan  menyakiti  orang  lain  menggunakan  anggota badan,  seperti:  memukul  dan  menendang.  Agresi  verbal  adalah  kesengajaan menyakiti  orang  lain  menggunakan  lisan.  Kesimpulannya  agresi  dibagi  menjadi dua bentuk yaitu agresi fisik dan verbal yang bertujuan sebagai alat untuk mencapai tujuan  serta  sebagai  pelampiasan. 11 Beberapa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi agresi, antara lain: faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor perbedaan  individual  atau  anteseden  kognitif  berupa  pemahaman  atas  agresi sebagai  perilaku  yang  diwajarkan,  pernah  menyaksikan  kekerasan  dalam  keluarga (hukuman dari orangtua), dan penolakan dari teman sebaya.  Pada kondisi internal kemungkinan  agresi  dipengaruhi  oleh  faktor  genetik  yaitu  sifat  bawaan  individu
8 Zulaiha, Husen, M., & Bakar, A.  Analisis  Faktor Penyebab Perilaku  Agresif Pada Siswa. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan dan Konseling. 4(1), 2019. 77-82.
9 Tola, Y. P. Perilaku Agresif Anak Usia Dini Dilihat Dari Pola Asuh Orangtua. Jurnal Buah Hati , 5(1), 2018. 1-13.
10 Muhith,  A. Pendidikan  Keperawatan  Jiwa:  Teori  Dan  Aplikasi .  (Yogyakarta:  CV  Andi  Offset.
2015)
11 Krahe, B. The Social Psychology Of Aggression . (Philadelpa: Psychology Press Ltd. 2005).
yang mampu mendorong munculnyaagresi, namun lingkungan juga memiliki peran penting dalam menguatkan atau menetralkan dorongan tersebut. 12
Faktor  Eksternal  yaitu  kondisi  aversif    atau  suatu  keadaan  yang  tidak menyenangkan  apabila  seseorang  ingin  menghindari  agresi.  Alasannya  adalah keadaan  yang  tidak  menyenangkan  itu,  seseorang  akan  berusaha  untuk  membuat keseimbangan  dengan  cara  berusaha  mengubah  situasi  tersebut.  Apabila  situasi yang  tidak  menyenangkan  adalah  orang,  maka  akan  timbul  agresi  terhadap  orang tersebut. 13 Selain itu faktor eskternal yang mempengaruhi agresi yaitu: a) peristiwa yang  tidak  menyenangkan  seperti  sakit,  cuaca  yang  panas,  adanya  penyerangan, atau  kesesakan.  Semua  peristiwa tidak  menyenangkan,  baik  harapan  yang  hancur, penghinaan,  maupun  rasa  sakit  pada  bagian  tubuh  dapat  menyebabkan  emosi. Bahkan  siksaan  yang  berasal  dari  kondisi  frustasi  juga  dapat  menyebabkan terjadinya  peningkatan  permusuhan  dan  perilaku  agresif.  b)  kemunculan  kembali situasi  yang  tidak  menyenangkan  dapat  memicu  terjadinya  agresi  dengan memancing  pikiran  benci,  rasa  benci.  Reaksi  tersebut  membuat  kita  cenderung mengartikan  segala  sesuatu  menjadi  berbahaya  dan  bereaksi  agresif;  c)  Sinyal agresi  Kekerasan  yang  cenderung  terjadi  karena  adanya  isyarat  agresif  yang membebaskan  kemarahan  yang  terpendam.  Salah  satu  dari  bentuk  sinyal  agresi adalah  senjata.  Senjata  pada  dasarnya  dapat  memancing  pikiran  manusia.  Jika senjata dapat diartikan sebagai alat kekerasan, artinya kekerasan akan lebih mudah terjadi. Senjata tidak hanya memberikan sinyal agresi, tetapi jarak psikologis antara agresor  dan  korbannya  dapat  memudahkan  terjadinya  kekerasan. 14 Berdasarkan uraian  sebelumnya,  maka  peneliti  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  faktor  penyebab  agresi  pada  anak  usia  dini  sehingga  dapat  dijadikan pedoman untuk melakukan intervensi selanjutnya.

## MetodePenelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Yogyakarta  dan  memerlukan  waktu  10  bulan. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan menggunakan  pendekatan  studi  kasus.  Jenis  studi  kasus  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  studi  kasus  kolektif,  yaitu  eksplorasi  terhadap  suatu  kasus
12 Baron, R.A., & Byrne, D. Psikologi Sosial . Jilid 2. Dalam Djuwita, Parman, Yasmina, & Lunanta (penerjemah) (Jakarta: Erlangga. 2005)
13 Faturochman. Pengantar Psikologi Sosial (Yogyakarta: Pinus. 2006)
14 Myers, D.G. Psikologi Sosial . Edisi kesepuluh. Dalam Tusyani (Penerjemah) (Jakarta: Erlangga.
2012)
yang  dimiliki  beberapa  individu  secara  mendalam  kemudian  menarik  sebuah kesimpulan.  Kesimpulan  yang  diambil  merupakan  hal  yang  umumnya  terjadi dalam  sekelompok  subjek  penelitian  tersebut,  hal  ini  dilakukan  karena  masing- masing individu memiliki karakteristik kasus yang berbeda.
Subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  3  AUD  yang  berusia  5-6  tahun, significant person berjumlah 8 orang yaitu orangtua dari masing-masing AUD dan asisten rumah tangga dari subjek 1 dan 3 sedangkan subjek 2 tidak memiliki asisten rumah  tangga.    Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara semi terstruktur dengan siginificant person; observasi nonpartisipan dengan subjek AUD menggunakan cara anecdotal record ; dan studi dokumen.Teknik analisis data dalam  penelitian  kualitatif  berlangsung  bersamaan  dengan  bagian-bagian  lain dalam  proses  penelitian,  yaitu  tahap  pengumpulan  data  dan  penulisan  temuan. Prosedur  analisis  data  kualtitatif  terdiri  dari  empat  langkah,  yaitu:  1. Mengorganisasi data (membaca berulangkali data yang ada), 2. Membuat kategori, menentukan  tema  dan  pola,  3.  Mencari eksplanasi  alternatif  data  (peneliti  mampu memberikan  keterangan  yang  masuk  akal  terhadap  data  yang  ada  dan  mampu menerangkan  data  tersebut  berdasarkan  hubungan  pada  logika  makna  yang terkandung dalam data tersebut), dan 4. Penulisan laporan. 15
Pengujian  kredibilitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  triangulasi, sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan berbagai waktu.  Oleh  karena  itu,  terdapat  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  metode. Triangulasi sumber adalah membandingkan data dari sumber yang berbeda tentang suatu  data  yang  sama.  Dalam  hal  ini  data  yang  didapat  dari  subjek, significant person maupun  data  dari  sumber  lain  seperti  dokumen,  dideskripsikan, dikategorisasikan untuk kemudian dianalisis dan dimintakan kesepakatan ( member check )  dengan  sumber-sumber  data  tersebut.  Triangulasi  metode  adalah membandingkan  data  hasil  dari  metode  pengumpulan  data  yang  berbeda.  Misal data yang didapat dari hasil wawancara dengan subjek, dicek dengan observasi dan dokumentasi.  Apabila  hasilnya  berbeda-beda,  maka  peneliti  melakukan  diskusi lebih  lanjut  kepada  sumber  data  yang  bersangkutan  atau  yang  lain,  untuk memastikan data mana yang dianggap benar atau mungkin semuanya benar, karena sudut pandangnya yang berbeda-beda. 16
15 Poerwandari. Pendekatan  Kualitatif  untuk  Penelitian  Perilaku  Manusia (Jakarta:  LPSP3  UI.
2013)
16 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif. (Bandung: Alfabeta, 2009)

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  observasi  subjek  dibagi  ke  dalam  beberapa  poin,  yaitu:  fisik,  sosial, emosi,  perilaku  subjek  selama  observasi,  dan  perilaku  agresi  subjek  selama observasi.  Hasil  observasi  subjek  pertama  (M)  adalah  berjenis  kelamin  laki-laki dengan  badan  yang  agak  kurus;  warna  kulit  sawo  matang;  rambut  lurus  dibelah tengah. Kondisi sosial subjek adalah cenderung menjaga jarak dengan orang  yang baru  dikenal  khususnya  dalam  hal  ini  dengan  peneliti.  Namun  pada  30  menit setelah  pertemuan  pertama,  subjek  mulai  mau  membuka  diri  kepada  peneliti. Kondisi  emosinya  adalah  tidak  mudah  percaya  dengan  orang  lain  dan  tertutup. Namun  pada  menit  berikutnya,  subjek  sudah  lebih  santai,  mau  tersenyum  kepada peneliti.
Perilaku  M  selama  observasi  berlangsung  adalah  menampakkan  perilaku yang  natural  tidak  dibuat-buat  di  hadapan  peneliti.  Peneliti  mengamati  setiap kegiatan  subjek  dari  mulai  mengerjakan  tugas  sekolah  bersama  Ibunya,  bermain bersama  teman-temannya,  menonton  televisi,  serta  bermain  dengan  ayahnya sepulang  kerja.Perilaku  agresi  M  yang  muncul  selama  observasi  berlangsung adalah  memukul  (remot  TV  yang  sulit  digunakan,  bantal  yang  ada  di  sebelahnya ketika  menonton  TV,  ibunya  ketika  ingin  membeli  jajan),  mendorong  (ibu  ketika merengek  meminta  jajan,  temannya  ketika  menyuruhnya  mengambilkan  mainan), menendang(guling yang ada di sebelahnya, sepedah roda tiga miliknya), mencubit bu ketika merengek meminta jajan, melempar (sendok yang ada di dekatnya ketika menonton  TV  sambil  mengatakan  “sendok  kotor  kok  ada  di  sini,  mainan  mobil- mobilan  ketika  menonton  TV,  mobil-mobilan  yang  lain  ketika  ingin memainkannya  namun  rodanya  hilang.),  mengancam  akan  melempari  ibu  dengan mobil  mainan  ketika  tidak  membelikan  jajan,  membantah  (ketika  diminta bersalaman  dengan  peneliti,  ketika  diminta  bersikap  sopan,  ketika  diminta mengecilkan  suara  TV,  ketika  diminta  membantu  ibu  mengembalikan  alat  makan bekas  sarapan),  menangis  ketika  tidak  dituruti  permintaannya  berupa  membeli jajan.
Hasil  observasi  fisik  subjek  2  (E)  adalah  berjenis  kelamin  perempuan, berkulit kuning langsat; rambut panjang  dikepang; dan tubuh agak berisi. Kondisi sosial-emosionalnya  terliihat  ramah  dan  murah  senyum  walaupun  sikap  subjek agak  malu-malu  (bersembunyi  di  balik  gorden  sambil  mengintip  dan  tersenyum). Ketika  bermain,  subjek  juga  tampak  menikmati  permainannya  tanpa  merasa terganggu  ada  orang  baru  di  sekitarnya.  Perilaku  E  selama  observasi  berlangsung
adalah  cenderung  cukup  tenang,  santai  dan  rileks.  Subjek  juga  sering  melakukan kontak  mata  saat  diajak  bicara  oleh  peneliti.  Subjek  terlihat  cukup  tegang  saat ditinggal  berdua  dengan  peneliti.  Kemudian  perilaku  Agresi  yang  muncul  saat observasi  berlangsung  antara  lain,  berteriak-teriak  marah  kepada  Ibunya  ketika diminta  membereskan  mainan,  memukul  temannya  ketika  bermain,  melempar mainan ketika ditegur oleh Ibunya.
Hasil  observasi  subjek  3  (D)  secara  fisik  yaitu  berjenis  kelamin  laki-laki dengan badan yang kurus; warna kulit putih; mata agak sipit; rambut lurus dibelah tengah.  Kondisi  sosial-emosionalnya  ramah  dan  mudah  senyum.  Sejak  pertemuan pertama, subjek bersikap cukup terbuka terhadap peneliti. Subjek bahkan mengajak peneliti  untuk  bermain  bola  bersamanya.  Perilaku  selama  Observasi  berlangsung cenderung  tenang,  santai  dan  rileks.  Subjek  juga  sering  melakukan  kontak  mata saat  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Beberapa  kali  subjek mengajak  peneliti  untuk  ikut  bergabung  dalam  aktivitasnya.  Selanjutnya  perilaku agresi yang muncul saat observasi berlangsung antara lain, memukul temannya saat bermain,  melempar  mainannya  saat  diminta  Ibunya  membereskan  mainan,  dan menangis  sambil  berteriak-teriak  dan  menendang-menendang  mainannya  di  lantai saat  Ibunya  tidak  memenuhi  keinginannya.Hasil  penelitian  menunjukkan  ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  munculnya  perilaku  agresi  pada  anak  usia dini, yaitu keterampilan emosional yang belum terlatih membuat subjek tidak bisa menyampaikan  keinginannya  sehingga  menyebabkan  munculnya  perilaku  agresi. Berikut kutipan wawancaranya:
“Kalo dia lagi minta sesuatu itu harus diturutin, kalo gak  ngamuknya kumat pak, yang  saya  kesel kalo  pas  lagi  minta  mainan.  Kalo  gak  dibelikan  langsung  nangis guling-guling di tanah malah pernah dagangan orang dibantingin semua sama dia, kan saya jadi malu gak enak gitu sama yang jualan.” (Ibu W, subjek M)
“Dia  teriak  dulu,  melawan  dulu  gitu  terus  menangis  kenceng  sambil      marah- marah mau belajar sama tante aja dia baik gk marahin aku gitu.” (Ibu B, subjek E)
“Yaa…  gitu  itu  mas,  kalau  misal  ada  keinginannya  yang  ndak  dituruti,  ya  wes teriak-teriak gak karuan. Marah-marah, ujungnya nangis.” (Ibu L, subjek D)
Situasi  yang  memicu  emosi  negatif  seseorang,  rasa  frustasi  dan  tidak disukai  selalu  mengakibatkan  terjadinya  perilaku  agresi. 17 Berdasarkan  temuan penelitian, emosi  negatif  yang  dialami  subjek  seperti  rasa  marah  karena  suatu  hal
17 King,  L.A. Psikologi  Umum:  Sebuah  Pandangan  Apresiatif.  Edisi  3,  Buku  1 (Jakarta:  Salemba Humanika. 2016).
yang  tidak  sesuai  dengan  kemauannya,  dapat  membuat  subjek  melakukan  agresi baik itu secara fisik maupun verbal. Subjek yang masih berusia dini, belum mampu mengendalikan  emosi  negatif  berupa  rasa  marah  yang  muncul  dalam  dirinya, sehingga  mendorong  subjek  melampiaskan  amarahnya  dengan  cara  melakukan tindakan agresi terhadap orang lain maupun terhadap benda di sekitarnya.
Penelitian  ini  juga  menunjukkan  adanya  temuan  baru  berupa  2  faktor penyebab  agresi  AUD,  yaitu  faktor  keinginan  yang  tidak  terpenuhi  dan  pola asuh permisif.  Berikut kutipan wawancara yang berkaitan dengan keinginan  yang tidak terpenuhi.
“Kalo dia lagi minta sesuatu itu harus diturutin, kalo gak  ngamuknya kumat pak, yang  saya  kesel kalo  pas  lagi  minta  mainan.  Kalo  gak  dibelikan  langsung  nangis guling-guling di tanah malah pernah dagangan orang dibantingin semua sama dia, kan saya jadi malu gak enak gitu sama yang jualan.” (Ibu W, subjek M)
“Nanti pas main, ngajakin temennya padahal masih jam belajar, dia marah karena temennya  gk  mau  diajak.  Marahnya  lebih  ke  nangis  dan  teriak-teriak  kadang ngatain temennya gitu.” (Guru SP, subjek E)
“Sebagai  anak  bungsu  dan  satu-satunya  anak  laki-laki  dia  begitu  dimanja  sama orangtuanya. Hampir semua keinginannya dipenuhi tanpa banyak tawar menawar. Sehingga  ketika  di  sekolah  apa  yang  menjadi  keinginannya  tidak  dipenuhi  oleh kami  para  guru  dan  teman-temannya,  D  akandengan  sangat  mudah  marah  dan setiap kali kemarahannya selalu meledak-ledak.” (guru SP, Subjek D)
Berdasarkan temuan penelitian di atas, perilaku agresi ketiga subjek muncul ketika keinginan subjek tidak dipenuhi oleh orang di sekitarnya, semisal orang tua, guru dan teman bermainnya.
Faktor  selanjutnya  adalah  pola  asuh  permisif.  Pola  asuh  adalah  interaksi antara  orangtua  dan  anak  yang  bersifat  holistik  dan  bertujuan  untuk  menstimulasi anak  agar  mandiri,  tumbuh  serta  berkembang  secara  sehat  dan  maksimal  melalui pengubahan  tingkah  laku,  pengetahuan  serta  penanaman  nilai-nilai  yang  diyakini tepat untuk diterapkan. Berikut kutipan wawancaranya:
“ Kalo dia lagi minta sesuatu itu harus diturutin, kalo gak  ngamuknya kumat pak, yang  saya  kesel kalo  pas  lagi  minta  mainan.  Kalo  gak  dibelikan  langsung  nangis guling-guling di tanah malah pernah dagangan orang dibantingin semua sama dia, kan saya jadi malu gak enak gitu sama yang jualan. Jadi mau gak mau kalo udah ngamuk ya harus diturutin.
Saya  bukannya  terlalu  memanjakan  anak  pak,  bapak  tau  sendiri  kan  kalo  gak diturutin  kayak  gimana.  Saya  capek  aja  pak,  daripada  ntar  ribut.  Kalo  memang “M” gak nurut ya saya pukul dia, saya gak manjain.
Saya  ya  sayang  sama  anak,  tapi  kalo  gak  dipukul  ya  dia  gak  bakalan  berenti nakalnya  ya  bapak  tau  sendiri  kan  “M”  anaknya  gimana.  Saya  sampe  gak  tau harus gimana ngadepin nakalnya “M” pak .
Haha ya kadang kan pas bilang gitu pas ati dongkol gitu pak, kebawa saya sentak-sentak anaknya.
Selama ini kalau nasehati anak ya tegas gitu pak, kalau pas di luar dia ingin beli sesuatu  dan  saya  melarang  ya  saya  larang  tegas  gitu.  Tidak  ya  tidak.  Kalau  dia nangis  langsung  saya  ajak  pergi  dari  situ  ya  digendong  atau  saya  gandeng tangannya gitu.” (Ibu B, subjek E)
“Pernah sih mas, bicara sama E itu mbentak-bentak padahal setelah saya   pikir dia gak salah. Setelah itu saya ajak cerita dan lihat youtube biasanya.” (Bapak A, subjek E)
“ D  itu  kan  kebetulan  anak  bungsu.  Sebagai  anak  bungsu  dan  satu-satunya  anak laki-laki, dia begitu dimanja oleh orangtuanya. Hampir setiap keinginannya selalu dipenuhi  tanpa  banyak  tawar  menawar.  Sehingga,  ia  selalu  menerapkan  hal  itu juga di sekolah dengan teman-temannya” (Guru SP, subjek D) “ Gimana  ya  pak,  D  itu  yang  dinanti-nanti  setelah  sekian  lama.  Kakak-kakaknya kan  perempuan  semua.  Ayahnya  udah  lama  pengen  banget  punya  anak  laki-laki. Jadi begitu D lahir, rasanya kayak… wah.. seneng banget gitu lho. Apapun yang dia minta selalu berusaha kami penuhi, bapaknya terutama, karena kan bapaknya sibuk  kerja,  ketemunya  Cuma  sabtu-minggu,  nah  kalau  udah  hari  itu,  dia  minta apa  mesti  dituruti  sama  bapaknya.  Intine  jangan  sampai  dia  nangis  karena  ndak keturutan apa maunya” (Ibu L, subjek D)
Temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  orangtua  berusaha menuruti  semua  keinginan  anak  agar  tidak  tantrum.  Pola  asuh  yang  memberikan kebebasan  penuh  kepada  anak  untuk  membuat  keputusan  sendiri  sesuai  dengan keinginannya, namun orangtua tidak bersikap acuh melainkan hangat kepada anak disebut  pola  asuh  permisif. 18 subjek  1  (M)  dan  subjek  3  (D)  menunjukkan  bahwa sikap  orangtua  yang  cenderung  menuruti  setiap  kemauan  subjek  terutama  saat subjek  sedang  kesal,  dianggap  subjek  sebagai  bentuk  rasa  takut  orang  tua  dalam
18 Makagingge,  M.,  Karmila,  M.,  &  Chandra,  A.  Pengaruh  pola  asuh  orangtua  terhadap  perilaku sosial  anak  (Studi  kasus  pada  anak  usia  3-4  tahun  di  KBI  Al  Madina  Sampangan  tahun  ajaran 2017-2018). Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3(3), 2019. 115-122.
menghadapi  subjek  yang  sedang  terbawa  emosi.  Hal  itu  membuat  subjek  merasa lebih  leluasa  melampiaskan  emosinya  dalam  bentuk  agresi,  seperti  memukul, menendang dan melempar mainan agar keinginannya dapat segera dipenuhi.
Sikap  orangtua  khususnya  ibu  yang  berlebihan  dalam melindungi  anaknya agar  tidak  tantrum  menjadi  faktor  pendukung  bagi  anak  untuk  meminta  apapun sesuai keinginannya. Selain itu, pada subjek 1 , dukungan ayah yang merasa sudah sewajarnya  anak  laki-laki  bersikap  seperti  itu,  menjadikan  perilaku  agresi  subjek tak  teratasi.  Berdasarkan  penjabaran  tersebut,  dapat  ditarik  kesimpulan,  bahwa situasi  dan  kecenderungan  pola  asuh  permisif  yang  diterapkan  dalam  keluarga, menjadi salah satu faktor yang memicu munculnya perilaku agresi pada anak usia dini.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  didapat  faktor-faktor penyebab  agresivitas  anak  usia  dini  adalah:  keterampilan  emosional  yang  belum terlatih,  Temuan  baru  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  faktor  lain yang  menyebabkan  agresi  pada  subjek,  yaitu:  keinginan  yang  tidak  dipenuhi,  dan faktor pola asuh permisif.
Peneliti ingin menyampaikan bahwa anak usia dini yang melakukan agresi, pada dasarnya untuk menunjukkan keinginannya yang belum mampu disampaikan dengan  jelas  melalui  kata-kata,  sehingga  dilampiaskan  dalam  bentuk  perilaku agresi.  Mereka  butuh  untuk  dirangkul,  diajak  berbicara  dari  hati  ke  hati,  diberi pengertian  tentang  baik  dan  buruk,  sebab  dan  akibat  dari  suatu  tindakan,  untuk meminimalisir munculnya perilaku agresi.

## Daftar Pustaka
Anantasari. Menyikapi Perilaku Agresif Anak . Yogyakarta: Kanisius. 2006 Astuti,  T.W.  Penerapan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada  usia  dini. Prosiding Seminar  Nasional:  Social,  Humaniora,  Science  And  Technology  In Disruption Era , 2018. 430-434.
Baron,  R.A.,  &  Byrne,  D. Psikologi  sosial.  Jilid  2 .  Dalam  Djuwita,  Parman, Yasmina, & Lunanta (penerjemah). Jakarta: Erlangga. 2005
Dewi,  E.T.R.  Upaya  Mengatasi  Munculnya  Tingkah  Laku  Agresif  Anak  Melalui Mendengarkan Cerita Di Kelompok B TK ABA Tegal Domban Tempel Sleman. ( Skripsi ). Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. 2014. Endraswara  &  Suwardi. Filsafat  Sastra:  Hakikat,  Metodologi  Dan  Teori. Yogyakarta: Layar Kata. 2012
Faturochman. Pengantar Psikologi Sosial . Yogyakarta: Pinus. 2006. Izzati,  R.E. Mengenali  Permasalahan  Perkembangan  Anak  Usia TK.  Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  dan Ketenagaan perguruan Tinggi. 2005.
King,  L.A. Psikologi  Umum:  Sebuah  Pandangan  Apresiatif. Edisi  3,  Buku  1.
Jakarta: Salemba Humanika. 2016.
Krahe, B. The Social Psychology Of Aggression . Philadelpa: Psychology Press Ltd.
2005.
Makagingge,  M.,  Karmila,  M.,  &  Chandra,  A.  Pengaruh  Pola  Asuh  Orangtua Terhadap Perilaku Sosial Anak (Studi Kasus Pada Anak Usia 3-4 Tahun di  KBI  Al  Madina  Sampangan  tahun  ajaran  2017-2018). Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3(3), 2019. 115-122.
Mayangsari,  D.  &  Yuliandari,  F.  Faktor  Penyebab  Agresivitas  Verbal  Anak  Usia Dini  Yang  Bersekolah  Di  Daerah  Pesisir  Bangkalan. Prosiding  yang dipresentasikan  di  seminar  nasional  dan  call  paper  psikologi  sosial 2019. Semarang. 2019 Muhith,  A. Pendidikan  Keperawatan  Jiwa:  Teori  Dan  Aplikasi .  Yogyakarta:  CV Andi Offset. 2015.
Myers,  D.G. Psikologi  Sosial .  Dalam  Tusyani  (Penerjemah).  Jakarta:  Erlangga. 2012.
Nugraheni, L & Christina, E. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perilaku Agresif
Anak  Usia  Dini  Dan  Penanganan  Konselor  di  TK  Bina  Anak  Sholeh (BAS) Tuban. Jurnal BK Unesa , 4(01), 2013. 338-146. Poerwandari. Pendekatan  Kualitatif  untuk  Penelitian  Perilaku  Manusia .  Jakarta: LPSP3 UI. 2013.
Setiawan, A. Penanganan perilaku agresif pada anak. Jurnal telaah JASSI_Anakku, 9(1), 2010. 89-96.
Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. 2009.
Tola,  Y.  P.  Perilaku agresif  anak  usia  dini  dilihat  dari  pola asuh  orangtua. Jurnal Buah Hati, 5(1), 2018. 1-13.
Zulaiha,  Husen,  M.,  &  Bakar,  A.  Analisis  faktor  penyebab  perilaku  agresif  pada siswa.  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Bimbingan  dan  Konseling.  4(1),  2019. 77-82.
Copyright © 2021 Journal Dirasah : Vol.4, No. 1, Februari 2021, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838
Copyright rests with the authors Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed  to  multiple  sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express writtenpermission. However, users may print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah