PELATIHAN PENYUSUNAN RPP IPS KURIKULUM 2013 BAGI GURU IPS SMP DI KABUPATEN SERDANG BEDAGAI
Tumiar Sidauruk 1 , Elfayetty 1 , Rosni 1 , Nurjannah 2 , Ali Nurman 1 , dan Meilinda Suriani Harefa 1
1 Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Psr V Medan Estate Medan 20211, Indonesia
Email: meilinda2324@gmail.com 2 Jurusan Pendidikan Antropologi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Jl.
Willem Iskandar Psr V Medan Estate Medan 20211, Indonesia

## Abstrak
Hasil identifikasi pada tahun 2012 tentang kesiapan guru memenuhi 25 dokumen yang dibutuhkan dalam penilaian kinerja guru pada berbagai kegiatan pembinaan guru yang telah dipaparkan  dimuka  diperoleh,  bahwa  umumnya  guru  belum  menyusun  silabus  dan  RPP sendiri,  dokumen  yang  ada  adalah  hasil  perumusan  di  MGMP  dan  atau  mengadopsi langsung model silabus dan RPP yang diterbitkan oleh PUSKUR.
Hal ini memerlukan pendampingan untuk membantu kesiapan guru dalam menyusun silabus,  pembuatan  RPP  IPS  kurikulum  2013  dan  perbaikan  pelaksanaan  pembelajaran berdasarkan  Model  Pembelajaran  Saintifik,  untuk  itu  diadakanlah  pelatihan  kepada  guru- guru    IPS  SMP  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  SMP  di  Kabupaten Serdang Bedagai, Sumatera Utara. Kegiatan pokok yang dilakukan pada kegiatan pelatihan penyusunan RPP IPS Kurikulum 2013 bagi guru IPS SMP di Kabupaten Serdang Bedagai ada  4  (empat)  yaitu:  (1)  diawali  dengan  penjajakan  dan  kesepakatan  mekanisme pendampingan yang dilakukan kepada Guru IPS SMP yang dikoordinasikan dengan pihak Kepala  dan  Staf  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten  Serdang  Bedagai,  (2) kegiatan membuat perencanaan  penyusunan RPP IPS Kurikulum 2013 pada pelajaran IPS di  SMP,  (3)  kegiatan  praktek  perbaikan  RPP  IPS  Kurikulum  2013  pada  pelajaran  IPS  di SMP dan (4) kegiatan pengukuran efektifitas pendampingan.
Hasil  yang  dicapai  pada  kegiatan  ini  terdiri  dari:  (1)  pelaksanaan  action  plan pendampingan,  pelaksanaan  pre  test  (2)  Diperolehnya  laporan  dan  evaluasi  serta  refleksi melalui  metode  inovasi  penyusunan  RPP  IPS  SMP  Kurikulum  2013  dan  workshop  (3) Diperolehnya  laporan  dan  evaluasi  serta  refleksi  melalui  metode  lesson  study  (4) Diperolehnya laporan akhir kegiatan yang didukung oleh metode wawancara, Observsi dan post tes yang merupakan proses dari kegiatan pengukuran efektifitas pendampingan.
Kata Kunci :   Kurikulum  2013,  SMP,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  RPP  dan  pengabdian kepada masyarakat

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pendidikan dapat  dicapai  melalui  berbagai  cara, antara  lain:  melalui  peningkatan kualifikasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan  lainnya,  pelatihan  dan pendidikan,  atau  dengan  memberikan kesempatan  untuk  menyelesaikan masalah-masalah  pembelajaran  dan non  pembelajaran  secara  profesional lewat  penelitian  tindakan  secara terkendali. Upaya meningkatkan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan lainnya untuk menyelesaikan  masalah-masalah  yang dihadapi  saat  menjalankan  tugasnya akan  memberi  dampak  positif  ganda.
Pertama, kemampuan dalam menyelesaikan  masalah  pendidikan yang  nyata  akan  semakin  meningkat. Kedua, penyelesaian
masalah pendidikan  dan  pembelajaran  melalui sebuah  investigasi  terkendali  akan dapat  meningkatkan  kualitas  isi, masukan,  proses,  dan  hasil  belajar.
Ketiga, peningkatan
kedua kemampuan tadi akan bermuara pada peningkatan  profesionalisme  pendidik dan tenaga kependidikan lainnya.
Hasil  identifikasi  pada  tahun  2012 tentang  kesiapan  guru  memenuhi  25 dokumen  yang  dibutuhkan  dalam penilaian  kinerja  guru  pada  berbagai kegiatan  pembinaan  guru  yang  telah dipaparkan  dimuka  diperoleh,  bahwa umumnya  guru  belum  menyusun silabus  dan  RPP  sendiri,  dokumen yang  ada  adalah  hasil  perumusan  di MGMP dan atau mengadopsi langsung model silabus dan RPP yang diterbitkan oleh PUSKUR.
Hakekat pendidikan bukan sekedar memindahkan  ilmu  pengetahuan  dari guru  kepada  siswa,  akan  tetapi  yang lebih  penting  dari  itu  adalah keterlibatan  mental  dan  tindakan  itu sendiri.  Oleh  karena  itu  peran  siswa
dalam pembelajaran sudah seharusnya lebih  dikedepankan.  Sedangkan  guru sebagai fasilitator harus bisa menciptakan  suasana  kelas  yang menyenangkan sehingga dapat mendukung  proses  pembelajaran. Pah
(1985)  mengatakan  bahwa  yang dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu : 1) Tujuan yang ingin dicapai, 2) Pesan yang ingin disampaikan, 3) Siswa yang belajar,  4)  Fasilitas  dan  lingkungan belajar,  serta  5)  Ketrampilan  serta kebiasaan  dan  wawasan  diri  dalam misinya sebagai pendidik.
Hal-hal  yang  harus  diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran  adalah  sebagai  berikut: (1).  Kegiatan  pembelajaran  disusun untuk  memberikan  bantuan  kepada para  pendidik,  khususnya  guru,  agar dapat melaksanakan proses pembelajaran  secara  profesional.  (2). Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus
dilakukan  oleh  peserta  didik  secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.  (3).  Penentuan  urutan  kegiatan pembelajaran  harus  sesuai  dengan hierarki  konsep  materi  pembelajaran. (4).  Rumusan  pernyataan  dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung  dua  unsur  penciri  yang mencerminkan pengelolaan
pengalaman  belajar  siswa,  yaitu kegiatan siswa dan materi.
Berdasarkan  pendapat  tersebut diatas,  maka  idealnya  seorang  guru adalah  pendidik  yang  memiliki kreativitas dalam mengajar serta selalu mempersiapkan diri sebelum memulai pelajaran. Guru yang mengajar dengan persiapan  yang  kurang  matang  akan mengalami  kesulitan untuk membuat materi  pelajarannya    menarik  dan menantang.

## METODOLOGI
Model pelaksanaan kegiatan pengabdian  menyusun  RPP  IPS Kurikulum 2013 pada pelajaran IPS di
SMP  Kabupaten  Serdang  Bedagai terdiri  atas  3  tahapan  penting  yaitu  : kegiatan, metode dan hasil.
Kegiatan  pokok  yang  dilakukan pada  kegiatan  pelatihan  penyusunan RPP IPS Kurikulum 2013 bagi guru IPS SMP  di  Kabupaten  Serdang  Bedagai ada 4 (empat) yaitu: (1) diawali dengan penjajakan dan kesepakatan mekanisme pendampingan yang dilakukan kepada Guru IPS SMP yang dikoordinasikan  dengan  pihak  Kepala dan  Staf  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan Kabupaten Serdang Bedagai, (2) kegiatan membuat perencanaan    penyusunan  RPP  IPS Kurikulum 2013 pada pelajaran IPS di
SMP,  (3)  kegiatan  praktek  perbaikan RPP  IPS  Kurikulum  2013  pada pelajaran IPS di SMP dan (4) kegiatan pengukuran efektifitas pendampingan. Penerapan  metode  yang  dilakukan pada  kegiatan  ini  terdiri  dari:  (1) metode pelaksanaan pre test pengetahuan guru terhadap penerapan    kurikulum  2013  pada  IPS dan    FGD  (Focus  Goup  Discution) yang  merupakan  dari  hasil  kegiatan penjajakan dan kesepakatan mekanisme pendampingan yang dilakukan  kepada  Guru  IPS  SMP,  (2) metode  inovasi  penyusunan    RPP  IPS
SMP  Kurikulum  2013  dan  workshop yang  merupakan  kelanjutan  kegiatan perencanaan  penyusunan  RPP  IPS Kurikulum 2013 pada pelajaran IPS di SMP,  (3)  metode  lesson  study/ bimbingan  penyusunan  RPP  IPS  SMP
Kurikulum  2013  yang  merupakan proses dari kegiatan praktek perbaikan RPP  IPS  Kurikulum  2013  pada pelajaran  IPS  di  SMP  dan  (4)  metode wawancara, observsi dan post tes yang merupakan  proses  dari  kegiatan pengukuran efektifitas pendampingan. Hasil  yang  dicapai  pada  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini terdiri  dari:  (1)  pelaksanaan  action plan  pendampingan,  jadwal  riil  dan matrik  permasalahan  mitra  sebagai sasaran  pada  kegiatan  ini  dengan metode pelaksanaan pre test pengetahuan guru terhadap penerapan    kurikulum  2013  pada  IPS dan  FGD (Focus Goup Discution) dari hasil kegiatan penjajakan dan kesepakatan mekanisme pendampingan yang dilakukan kepada Guru IPS SMP, (2) Diperolehnya  laporan  dan  evaluasi serta  refleksi  melalui  metode  inovasi penyusunan  RPP  IPS  SMP Kurikulum 2013  dan  workshop  di  Kabupaten Serdang  Bedagai  dari  hasil  kegiatan perencanaan  penyusunan  RPP  IPS Kurikulum 2013 pada pelajaran IPS di SMP,  (3)  Diperolehnya  laporan  dan evaluasi  serta  refleksi  melalui  metode lesson  study/  bimbingan  penyusunan RPP  IPS  SMP  Kurikulum  2013  dari hasil  kegiatan  praktek  perbaikan  RPP IPS  Kurikulum  2013  pada  pelajaran IPS  di  SMP  dan  (4)  Diperolehnya laporan akhir kegiatan yang didukung oleh metode wawancara, Observsi dan post  tes  yang  merupakan  proses  dari kegiatan pengukuran efektifitas pendampingan.
Gambar 1.  Model  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  penyusunan  RPP  IPS Kurikulum 2013 bagi guru IPS SMP di Kabupaten Serdang Bedagai.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan workshop memfasilitasi  guru  IPS  SMP  dari  15 sekolah yang diundang untuk menyusun  RPP  IPS  SMP  Kurikulum 2013 dilaksanakan pada Hari Jumat 30 Agustus  2013  yang  dibuka  secara resmi  Sekretaris    Kepala  Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten  Serdang  Bedagai  dan didampingi  Dekan  Fakultas  Ilmu Sosial Dr. Restu, MS. Pada kesempatan pembukaan workshop,  Bapak  Dr.  Restu,  MS menyampaikan  bahwa  Kurikulum 2006  (KTSP)  dikembangkan  menjadi Kurikulum  2013  dengan  dilandasi pemikiran tantangan masa depan yaitu tantangan  abad  ke  21  yang  ditandai dengan  abad  ilmu  pengetahuan,
knowlwdge-based society dan kompetensi masa depan. Agar pelaksanaan  Kurikulum  2013  dapat
berjalan  dengan  baik,  perlu  dilakukan pelatihan  bagi  para  guru  yang  akan melaksanakan  kurikulum  tersebut pada  tahun  ajaran  2013/2014  yaitu guru SD kelas I dan IV, SMP kelas VII, dan SMA/SMK kelas X.
Pengarahan kepada
peserta dilakukan  oleh  penanggung  jawab kegiatan menyampaikan bahwa secara umum  kompetensi  yang  diharapkan dimiliki  oleh  para  peserta  setelah mengikuti pelatihan sebagai berikut: 1. Memiliki sikap yang terbuka untuk menerima Kurikulum 2013. 2. Memiliki  keinginan  yang  kuat untuk mengimplementasikan Kurikulum 2013. 3. Memiliki pemahaman yang mendalam  tentang  Kurikulum 2013  (rasional,  elemen  perubahan, SKL,  KI  dan  KD,  serta  strategi implementasi).
4. Memiliki keterampilan menganalisis  keterkaitan  antara Standar  Kompetensi  Kelulusan Perencanaan penyusunan RPP Kurikulum
2013 Praktek perbaikan penyusunan RPP Kurikulum 2013
FGD dan menyusun Pre Test pengetahuan guru terhadap penerapan  kurikulum 2013 IPS SMP  Inovasi penyusunan RPP IPS SMP Kurikulum 2013  Workshop Lesson study/ bimbingan penyusunan RPP IPS SMP Kurikulum 2013  Wawancara  Observsi
 Post tes

## ISSN 2085-8167
(SKL),  Kompetensi  Inti  (KI), Kompetensi  Dasar  (KD),  Buku Guru, dan Buku Siswa.
5. Memiliki  keterampilan  menyusun Rencana  Program  Pembelajaran
(RPP)  dengan  mengacu  pada Kurikulum 2013. 6. Memiliki  keterampilan  mengajar dengan  menerapkan  pendekatan Scientific secara benar. 7. Memiliki  keterampilan  mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning, Project Based Learning, dan Discovery Learning. 8. Memiliki keterampilan melaksanakan  penilaian  autentik dengan benar. 9. Memiliki keterampilan berkomunikasi  lisan  dan  tulis dengan runtut, benar dan santun. Narasumber Dra. Tumiar Sidauruk,
M.Si  menyampaikan  bahwa  Materi Pelatihan  Guru  Jenjang  SMP/MTs memiliki  kompetensi  dan  indikator pada  mata  pelatihan  analisis  materi ajar, yaitu : 1. Materi pelatihan „Konsep Pendekatan Scientific‟ dengan kompetensi „mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam  pembelajaran‟  mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan - mendeskripsikan penerapan pendekatan  scientific  dalam pembelajaran. 2. Materi pelatihan „Konsep Penilaian Autentik  pada  Proses  dan  Hasil Belajar‟ dengan kompetensi „mendeskripsikan konsep penilaian autentik  pada  proses  dan  hasil belajar‟  mencakup  indikator  pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada  proses  dan  hasil  belajar; dan - mengidentifikasi jenis dan bentuk  penilaian  pada  proses dan hasil belajar sesuai karakteristik mata pelajaran. 3. Materi  pelatihan  „Analisis  Buku Guru  dan  Buku  Siswa‟  dengan kompetensi„memahami strategi menggunakan  buku  guru  dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran‟ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan  strategi  penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran. 4. Materi  pelatihan  „Analisis  Buku Guru  dan  Buku  Siswa‟  dengan kompetensi „menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa  dengan  tuntutan  SKL,  KI, dan KD‟ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi  kesesuaian  isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
5. Materi  pelatihan  „Analisis  Buku Guru  dan  Buku  Siswa‟  dengan kompetensi  „menguasai  secara utuh  materi,  struktur,  dan  pola pikir  keilmuan  materi  pelajaran‟ mencakup  indikator  pada  ranah pengetahuan:  menjelaskan  secara utuh  materi,  struktur,  dan  pola pikir  keilmuan  materi  pelajaran yang terdapat dalam buku siswa.
Pelaksanaan  pembimbingan  oleh tim  ahli  dosen  IPS  dilakukan  selama dua  hari  untuk  mengembangkan  RPP IPS  SMP  sesuai  dengan  Kurikulum 2013 dan dilanjutkan untuk mengerjakan di rumah. Dari hasil evaluasi kerja peserta ada 4 (empat) masalah didalam peyusunan RPP  IPS  SMP  yaitu  :  penetapan
konteks  dan  tujuan,  pemilihan  model pembelajaran, pelaksanaan atau implementasi  RPP  di  kelas  dan penerapan  kurikulum  2013  pada proses pembelajaran. Hasil  kerja  peserta  saat  bimbingan kedua dilakukan dengan mengaplikasikannnya  dikelas  pada satu  sekolah  percontohan  di  SMP Swasta Teladan Bintang Bayu Kabupaten  Serdang  Bedagai.  Guru mempraktekkan  mengajar  pelajaran IPS  untuk  siswa  kelas  1  SMP  dengan menggunakan RPP yang telah didesainnya.  Hal  ini  untuk  merefleksi hasil kerja guru dalam mendesain RPP dan  menerapkannya  di  kelas.  Hal  ini sangat  membantu  guru  untuk  belajar memanfaatkan  RPP  sebagai  skenario yang didalam kelas.
Dampak  dari  kegiatan  ini  juga dapat dinilai dengan adanya perubahan pengetahuan guru sebelum pelaksanaan  workshop  atau  oleh  tim
pelaksana  dalam  mendesain  RPP dengan  sebelumnya.  Guru  mampu mendesain  RPP  IPS  yang  baik  dari bimbingan yang dilakukan di wilayah kegiatan. Guru juga dapat mengaplikasikan hasil pelatihan tersebut dalam praktek belajar mengeajar  didalam  kelas.  Sehingga guru memahami pergeseran paradigma yang terjadi pada
kurikulum  2013  yang  akan  dicapai adalah  :  (1).  Dari  berpusat  pada  guru menuju berpusat pada siswa. (2). Dari satu  arah  menuju  interaktif.  (3).  Dari isolasi menuju lingkungan jejaring. (4). Dari  pasif  menuju  aktif-menyelidiki. (5).  Dari  maya/abstrak  menuju konteks  dunia  nyata.  (6).  Dari  belajar yang  bersifat  individual    menuju pembelajaran berbasis tim.
Hasil  kerja  guru  IPS  SMP  dalam mendesai  RPP  IPS  SMP  dapat dildibandingkan  muatan  kurikulum lama dengan kurikulum 2013 yaitu :
Tabel  4.  Perbedaan  implementasi  kurikulum  lama  dan  kurikulum  2013  pada pelajaran IPS SMP No Implementasi kurikulum lama Kurikulum 2013 1 Materi disajikan terpisah menjadi Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi Materidisajikan  terpadu,  tidak  dipisah dalam kelompok Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi 2 Tidak ada platform, semua kajian berdiri sejajar Menggunakan  Geografi  sebagai  platform kajian dengan pertimbangan semua kejadian dan  kegiatan  terikat  dengan  lokasi. Tujuannya  adalah  menekankan  pentingnya konektivitas  ruang  dalam  memperkokoh NKRI. Kajian sejarah, sosiologi, budaya, dan ekonomi  disajikan  untuk  mendukung terbentuknya konektivitas yang lebih kokoh. 3 Diajarkan oleh guru berbeda (team teaching) dengan sertifikasi berdasarkan mata kajian Diajarkan  oleh  satu  orang  guru  yang memberikan  wawasan  terpadu  antar  mata kajian  tersebut  sehingga  siswa  dapat memahami  pentingnya  keterpaduan  antar mata kajian tersebut sebelum mendalaminya secara  terpisah  dan  lebih  mendalam  pada jenjang selanjutnya
Selanjutnya  dari  hasi  penilaian pretest dan post ditemukan perbandingan  penilaian  yang  cukup baik dari peserta. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 8 berikut. Tabel 5. Hasil Pretest dan Postest Peserta Pelatihan RPP SMP No Nama Hasil Pretest Hasil Postest 1 M. Chairul Fahmi, S.Pd 40 70 2 Rita Astuti, S.Pd 40 85 3 Nurliana Lubis, S.Pd 45 85 4 Pinta Sinaga, S.Pd 60 80 5 Mariani, SE 40 80 6 Jenniria, S.Pd 40 80 7 Herliyami, S.Pd 40 75 8 Siti Naisah Dalimunte, S.Pd 50 80 9 Tamria Sihombing, S.Pd 50 80 10 Ummi Kalsum, S.Pd 45 80 11 Hazriani Aulia, S.Pd 50 85 12 Aminatul Juhri Purba, S.Pd 55 85 13 Akhmad Zailani Damanik 40 80 14 Bastian Harahap S.Pd 60 90 15 Dirman Siregar 55 85 Jumlah 710 1220 Rata-rata 47,33 81,33 Dari  hasil  perolehan  nilai  pretest dan postest pada tabel 8. Dapat dilihat bahwa  peserta  pelatihan  yang  berasal dari  guru  IPS  SMP  di  Kabupaten Serdang Bedagai mengalami perubahan  yang  sangat  baik.  Hasil pretes  yang  dilakukan  memperoleh nilai  rata-rata  47,  33  dan  hasil  postest diperoleh nilai rata-rata 81,33. Sehingga yang mana hasil nilai pretest 95  %  guru  memperoleh  nilai  50  ke bawah yang artinya bahwa pemahaman  guru  terhadap  RPP  pada kurikulum 2013 belum baik sedangkan setelah  dilakukannya  postest  nilai peserta  diatas  70.  Maka  dapat
disimpulkan  bahwa  pada  perubahan pengetahuan  dan  pemahaman  guru terhadap  RPP  IPS  SMP  setelah pelatihan  mengalami  perubahan  yang sangat baik.  Pelatihan  yang  dilakukan kepada guru untuk menyusun RPP IPS SMP  sesuai  dengan  kurikulum  2013 sudah  dapat  diterapkan  guru  dikelas karena  guru  sudah  dapat  memami konsep  dasar  penuyusunan  RPP tersebut  dan  telah  memprektekkan penggunaannya dikelas.
Selanjutnya, untuk lebih jelas dapat dilihat  perbandingan  nilai  peserta pada  saat  pretest  dan  post  tes  pada gambar grafik berikut.
Gambar 1. Grafik hasil pretest dan postest
Hasil  desain RPP IPS SMP tersebut mendapat  respon  dari  siswa  pada praktek  mengajar  dikelas  sebagai imlpementasi  RPP.  Guru  dan  siswa lebih  aktif  melakukan  pembelajaran dan siswa dapat menuangkan keaktifannya  melalui  produk  kerja pada  pembelajaran  (gambar  6)  dan selanjutnya  mempresentasikan  hasil kerja didepan kelas secara mandiri dan bertanggungjawab.  Hal  ini  tentu  saja menanamkan  sikap  tanggungjawab untuk mempertahankan hasil kerjanya didepan  kelas  atas  petunjuk  guru bidang studi IPS.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan penelitan, maka  hasil  penelitian  ini  dapat menyimpulkan  bahwa  Pelaksanaan bimbingan Rencana Aksi, jadwal nyata dan  masalah  matriks  sebagai  target dalam  kegiatan  ini  metode  pretest. laporan akhir kegiatan yang didukung oleh  metode  uji  bimbingan  efektifitas. Nilai rata-rata dari pretest adalah 47,33 dan postest 81,33. Artinya pemahaman guru terhadap penguasanaan
penyusunan  RPP  Kurikulum  2013 telah berubah positif.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian maka diharapkan saran dari berbagai  pihak  yaitu  guru  menyusun silabus  dan  RPP  sendiri,  dokumen
yang  ada  adalah  hasil  perumusan  di MGMP dan atau mengadopsi langsung model silabus dan RPP yang diterbitkan  oleh  PUSKUR.  Hal  ini diperlukan  untuk  membuat  persiapan silabus, terintegrasi RPP IPS
kurikulum  2013  dan  pelaksanaan pembelajaran  Model  pegangan  untuk SMP  (SMP)  pelatihan  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pendidikan SMP  di  Kabupaten  Serdang  Bedagai, Sumatera Utara.
DAFTAR PUSTAKA Dakir, 2004. Perencanaan dan Pengembangan  Kurikulum.  Rineke Cipta Yogyakarta
Dahar,  Ratna  Wilis,  1989  Teori-Teori Belajar. Jakarta: Erlangga
De  Poter,  Bobbi  dkk.  1999  Quantum Learning. Bandung: Kaifa
Darli  dkk,  2007  Implementasi  KTSP Dalam  Model-Model  Pembelajaran. Generasi Info Media: Jakarta.