## JCAR 5(2) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: sukardivolly2020@gmail.com

## Penerapan  Model  Pembelajaran Peer  Teaching terhadap  Hasil  Belajar  pada Materi Olahraga Permainan Bolatangan
Sukardi 1*
1 SMAN 2 Dompu, Kabupaten Dompu, Nusa Tenggara Barat
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i1.3939
Received: 07 Januari, 2023                                     Revised: 28 Februari, 2023                                     Accepted: 05 Maret, 2023
Abstract: Learning  outcomes,  especially  in  sports  material,  handball  game  material  in  schools  are generally still low. This can be seen from the fact that many school teachers still rarely teach/practice this material. This study aims to determine the effect of applying the peer teaching learning model to learning outcomes in the material of handball games. The type of research used is classroom action research  carried  out  in  2  cycles.  The  data  collection  technique  used  is  observation  and  test assessment.  Data  analysis  techniques  use  interactive  model  analysis  which  begins  with  data collection,  data  reduction,  data  presentation  and  conclusions.  Improving  learning  outcomes  in handball sports material through the application of peer teaching learning models. This is indicated by  the  increasing  mastery  of  student  learning.  In  cycle  I,  30  students  (57.00%)  completed  their studies,  and  in  cycle  II,  38  students  (83.00%).  In  addition  to  learning  completeness,  it  was  also reinforced by the average test result score which increased from the first cycle to 69.00, in the second cycle  it  increased  to  85.00.  Even  though  it  is  not  100%  complete,  it  can  be  said  that  the implementation of this action was successful. The use of peer teaching learning models for learning outcomes in handball game sports material.
Keywords: Peer teaching learning models, learning outcomes, handball.
Abstrak: Hasil  belajar  khususnya  pada  materi  olahraga  materi  permainan  bolatangan  di  sekolah umumnya  masih  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  masih  banyak  guru  sekolah  masih  jarang mengajarkan/  mempraktekkan  materi  ini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penerapan model pembelajaran peer teaching terhadap hasil belajar pada materi olahraga permainan bolatangan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dalam  2  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  penilaian  tes. Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  model  interaktif  yang  dimulai  dengan  pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan kesimpulan. Peningkatan hasil belajar pada materi olahraga permainan  bolatangan  melalui  penerapan  model  pembelajaran  peer  teaching.  Hal  ini  ditunjukkan dengan semakin meningkatnya ketuntasan belajar siswa. Pada siklus I yang tuntas belajar sebanyak 19 siswa (57,00%), dan pada siklus II sebanyak 28 siswa (83,00%). Disamping ketuntasan belajar juga diperkuat  dengan  nilai  rata-rata  hasil  tes  yang  meningkat  darai  siklus  I  57,00  pada  siklus  II meningkat  menjadi  83,00.  Walaupun  belum  tuntas  100%  namun  bisa  dikatakan  pelaksanaan tindakan  ini  berhasil.  Penggunaan  model  pembelajaran  peer  teaching  terhadap  hasil  belajar  pada materi olahraga permainan bolatangan.
Kata Kunci : Model pembelajaran peer teaching, Hasil belajar, Bolatangan.

## PENDAHULUAN
Olahraga  mempunyai  peran  penting  dalam kehidupan manusia, dalam kehidupan modern saat ini manusia  tidak  bisa  dipisahkan  dari  olahraga  karena olahraga  sudah  menjadi  bagian  dari  kehidupan  bagi sebagaian  manusia  (Bangun,  2016).  Dikatakan  penting karena  olahraga  merupakan  suatu  aktivitas  gerak jasmani yang dimana didalamnya terdapat gerak dasar seperti berlari, meloncat, melompat dan berjalan santai (Muslihan, 2019).
Olahraga  mengambil  peran  yang  sangat panjang dalam kehidupan masyarakat, karena olahraga merupakan  kegiatan jasmaniah  untuk  mendorong  dan mengembangkan  pembinaan  fisik,  mental  dan rohaniah  yang  merupakan  dalam  kehidupan  manusia untuk  mencapai  kehidupan  yang  sehat  (Armi  et  al, 2015).  Manfaat  dari  berolahraga  bukan  hanya  semata untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani  saja,  tetapi biasa  juga  untuk  menjadi  sarana  untuk  rekreasi, kesehatan,  pendidikan  dan  juga  prestasi  (Wahyudi, 2018).  Olahraga  prestasi  di  sini  adalah  seseorang  yang menjadi  seorang  atlet  yang  professional  di  cabang olahraganya  tertentu.  Ada  banyak  cabang  olahraga yang  dipertandingkan  salah  satunya  ialah  olahraga bola tangan (Habiburrahman, et al., 2022).
Olahraga  bolatangan  merupakan  permainan beregu  dengan  tujuan  memasukan  bola  lebih  banyak ke  gawang  lawan  (Rahayu,  et  al.,  2020).  Permainan bolatangan  dimainkan  dengan  menggunakan  bola yang  dilempar  dan  ditangkap  dengan  kedua  tangan yang  dilakukan  di  atas  lapangan  indoor  atau  outdoor dengan ukuran tertentu (Yani, et al., 2022).
Bola  tangan  yaitu  permainan  regu  yang dilakukan dengan cara melempar dan menangkap bola menggunakan  tangan  yang  tujuan  untuk  memasukan bola  ke  gawang  lawan  (Susanto,  2017).  Permainan bolatangan  belum  berkembang  pesat  seperti  olahraga permainan  sepakbola,  bolabasket  dan  bolavoli (Henjilito, et al., 2022). Hal ini dikarenakan kurangnya sosialisasi  serta  minimnya  fasilitas  dan  perlengkapan yang  dapat  digunakan  dalam  permainan  bolatangan, sehingga permainan ini kurang diminati oleh sebagian masyarakat, terutama para siswa di sekolah. Walaupun permainan  bolatangan  belum  populer  bagi  siswa  di sekolah,  Akan  tetapi  permainan  bolatangan  telah menjadi  materi  pelajaran  yang  wajib  diikuti  dan dilaksanakan oleh siswa.
DEPDIKNAS  (2006)  menjelaskan  bahwa  di dalam  kurikulum  sekolah,  salah  satu  materi pembelajaran  yang  diajarkan  dalam  pendidikan jasmani  yaitu  olahraga  permainan,  tidak  terkecuali
materi  olahraga  bolatangan.  Lebih  lanjut  mengenai materi pembelajaran permainan bolatangan di sekolah, Budi  et  al.  (2019)  menjelaskan  permainan  bolatangan termasuk  materi  yang  wajib  diajarkan  pada  mata pelajaran penjas di sekolah, terutama Sekolah Menegah Atas  (SMA)  (Syahrial  &  Fatimah,  2020).  Berdasarkan pemaparan  tersebut,  maka  guru  penjas  di  SMA berkewajiban  melaksanakan  pembelajaran  permainan bolatangan di sekolah. Dalam berbagai kurikulum, baik KTSP  maupun  Kurikulum  2013  telah  dirumuskan standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  harus dicapai  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  permainan olahraga  yaitu  mampu  menjelaskan  berbagai  gerakan yang terdapat pada olahraga permainan, menumbuhkan  sikap-sikap  sosial  dan  melakukan keterampilan gerak bebragai aktivitas olahraga. Proses pembelajaran  materi  olahraga  permainan  bolatangan akan menuntut siswa untuk melakukan berbagai teknik dasar  permainan  bolatangan  secara  sederhana  yang dilakukan dengan modifikasi peraturan, serta berbagai nilai  sosial  (Abdurrochim,  2016).  Berbagai  macam olahraga  permainan  yang  diajarkan  di  SMA  negeri maupun  swasta  yaitu  Sepak  Bola,  Bola  Voli,  Bola Basket,  Bola  Tangan,Bulu  Tangkis  dan  Tenis  Meja (Manik, 2016).
Proses pembelajaran olahraga masih tergolong masih  monoton,  biasanya  setelah  siswa  jenuh  yang dilakukan  siswa  untuk  mengisi  kejenuhan  ialah bermain  dengan  teman  sendiri  seperti  berlari  dan berkejar-kejaran  bahkan  berbicara  dengan  teman sehingga membuat situasi pembelajaran tidak kondusif (Ridwan, et al., 2017). Permasalahan yang terjadi dalam proses  pembelajaran  permainan  bolatangan di  sekolah antara lain guru kurang termotivasi dalam memberikan materi bolatangan, hal ini disebabkan karena peraturan permainan  dan  kompleksitas  teknik  dasar  bolatangan cukup sulit untuk diajarkan kepada siswa (Mahardika, 2018).  Selain  itu,  faktor  peralatan  dan  perlengkapan permainan  bola  tangan  belum  banyak  tersedia, sehingga  membuat  permainan  bolatangan  dianggap kurang menarik bagi siswa.
Hasil  penelitian  Setiawan  dan  Rahmat,  2018 (2018)  menunjukan  bahwa  hampir  rata-rata  sekolah belum  pernah  mengenalkan  dan  menerapkan permainan  bola  tangan,  bahkan  masih  terdapat  dari beberapa  guru  yang  sama  sekali  tidak  mengenal  dan mengajarkan permainan bola tangan. Kendala tersebut muncul karena guru dalam memberikan pembelajaran permainan  bola  tangan  belum  melakukan  modifikasi baik  sarana,  peraturan  dan  model  pembelajaran  yang digunakan. Bolatangan yang termasuk ke dalam materi permaianan  bola  besar  secara  praktek  seharusnya
dapat diajarkan kepada siswa apabila diberikan dengan modifikasi  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai. Proses pembelajaran pendidikan jasmani dapat berjalan secara  efektif  apabila  guru  mampu  menerapkan modifikasi  dan  inovasi  pembelajaran  di  sekolah  . Model pembealajaran merupakan salah satu cara yang harus  digunakan  oleh  guru  untuk  dapat  memecahkan permasalahan yang sering dihadapi dalap pembelajaran  olahraga  bolatangan  di  SMA.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yaitu Peer Taching (Pembelajaran  tutor  sebaya). Peer  Teaching adalah  model  dan  pendekatan  mengajar  yang menuntut  peserta  didik  untuk  maampu  mengajarkan materi pembelajaran kepada peserta didik lain (Yusup &  Sari,  2020).  Model  Peer  Teaching  pada  prakteknya akan  membuat  siswa  aktif  bertukar  pengerahuan  dan bersosialisasi  dengan  rekan  satu  atau  antar  kelompok untuk  dapat  melaksanakan  berbagai  tugas  gerak  yang diberikan  guru.  Badger  (2010)  menjelaskan  bahwa untuk  mengoptimalkan  jumlah  waktu  aktif  belajar siswa,  model  peer  teaching  dapat  dijadikan  sebagai referensi  dan  memberikan  solusi.  Penerapan  model Peer  Teaching  pada  proses  pembelajaran  bolatangan, siswa akan berperan sebagai guru atau tutor bagi siswa lain  untuk  meberikan  penjelasan  mengenai  materi pembelajaran  yang  terlebih  dahulu  telah  dijelaskan guru,  sehingga  pada  prakteknya  siswa  telah melakukan proses menyampaikan informasi, berkomunikasi, menumbuhkembangkan rasa tanggung jawab,  dan  mengembangkan  rasa  percayadiri.  Dilihat dari  aspek  kognitif,  model  Peer  Teaching  akan membuat  siswa  dapat  berfikir  secara  kritis  dan berkonsentrasi dalam melakukan berbagai tugas gerak yang  selama  pembelajaran  berlangsung.  Peer  teaching memberikan  manfaat  saling  menguntungkan  antara tutor  dan  siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan, gagasan  dan  pengalaman  gerak  antar  satu  sama  lain, selain  itu  peserta  didik  juga  memberikan  dukungan emosional satu dengan yanglain (Haris, 2018).

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  yang  berfokus  pada penerapan metode diskusi melalui Model Pembelajaran Peer  Teaching terhadap  Hasil  Belajar  pada  Materi Olahraga  Permainan  Bolatangan  ini  dilaksanakan  di SMA  Negeri  2  Dompu.  Prosedur  pelasksanaan perbaikan pembelajaran dilaksanakan dalam dua siklus secara  berkelanjutan.  Dalam  pelaksanaannya  masing- masing  siklus  melalui  empat  tahapan,  yakni  :  tahap perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  pengumpulan data  dan  tahap  refleksi.  Adapun  tahapan  tersebut
dapat  disajikan  dalam  skema  pelaksanaan  disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Bagan Siklus Pelaksanaan Tindakan
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dilaksankan selama  2  siklus.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini  yaitu  metode  kuantitatif  yaitu penelitian yang  karena  mengumpulkan  data-data  berupa  angka kemudian  dianalisis  menggunakan  metode  statistic. Menurut  Sugiyono  (2018)  menyatakan  bahwa  metode kuantitatif  di  artikan  sebagai  metode  penelitian  yang dilandaskan  pada  filsafat  positivme,  yang  digunakan untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu. Pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik, dengan  tujuan  unntuk  menggambarkan  dan  menguji hipotesis yang telah ditetapkan.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes. Teknik analisis  data  menggunakan  analisis  model  interaktif yang dimulai dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan ini dilakukan dalam dua siklus, dengan hasil sebagai berikut :

## Siklus I
Pada siklus I  berdasarkan  hasil  observasi yang dilakukan  guru  menunjukkan  bahwa  jumlah  seluruh hasil  observasi  memperoleh  nilai  rata  –  rata  hasil observasi  aktifitas  belajar  siswa  adalah  57%  dengan kriteria cukup.

## Tabel 2 Hasil Tes Belajar Olahraga Siswa
Rata – Rata 57 % Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 40 Total Siswa 35 Siswa

## Siklus II
Pada  siklus  II  berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  guru  menunjukkan  bahwa  jumlah  seluruh hasil  observasi  memperoleh  rata  – rata  hasil  observasi aktifitas  belajar  siswa  adalah  93%  dengan  kriteria sangat baik.
Table 3.  Hasil Tes Belajar Siswa Rata – Rata 83 % Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 71 Total Siswa 35Siswa Tabel 4. Ketuntasan Belajar Siswa No  Siklus Persentase aktivitas belajar siswa Ketuntasan 1  Siklus I 57% Tuntas 2  Siklus II  83% Tuntas
Model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru atau pengajar dapat berpengaruh terhadap peningkatan  hasil  keterampilan  dan  juga  waktu  aktif belajar siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Faozi  et  al.  (2019)  menjelaskan  bahawa  model pembelajaran yang diterapkan secara tepat memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap peningkatan  hasil  keterampilan  passing  bawah  bola voli.  Sehingga  pemilihan  model  pembelaajran  yang tepat  merupakan  faktor  penting  dalam  keberhasilan proses  pembelajaran.  Penerapan  model  pembelajaran Peer Teaching yang telah diterapkan pada pembelajaran  olahraga  permainan  bolatangan  pada prosesnya  dapat  meberikan  peningkatan  dari  aspek pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  siswa  dalam permainan  bolatangan.  Peer  Teacing  telah  terbukti menjadi  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dalam mengembangkan  interaksi  dan  keterampilan  sosial,
motivasi  dan  pengembangan  diri  (Haris,  2018). Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Mirzeoglu  (2014) juga  menunjukan  bahwa  penelitian  yang  menemukan bahwa,  model  pembelajaran  peer  teaching  secara signifikan mampu meningkatkan kemampuan kognitif siswa dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.  Penerapan  model  pembelajaran  Peer Teachng  dapat  dilaksanakan  dengan  cara  guru meberikan  penjelasan  materi  pembelajaran  kepada siswa  yang  bertugas  sebagai  tutor,  kemudian  tutor tersebut  mengajarkan  materi  kepada  siswa  lain  dalam berbagai  kelompok  atau  regu.  Proses  pembeajaran teman  sebaya  (peer  teaching)  akan  mebuat  siswa berperan  aktif  selama  proses  pembelajaran,  bergerak aktif dan menggali keterampilan untuk berpikir secara kritis  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  terjadi. Model ini memiliki potensi untuk meningkatkan waktu aktif  belajar  siswa  selama  pembelajaran  bolatangan. Hasil penelitiaan menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran  Peer  Teaching  menunjukan  hasil  yang baik dalam pembelajaran tenis lapangan, selain itu juga berdampak  pada  waktu  aktif  belajar  siswa  yang semakin berkembang dan meningkat selama pembelajaran  (Suntoda,  2017).  Jumlah  Waktu  Aktif Belajar  (JWAB)  yang  diperoleh  siswa  dengan penerapan  model  pembelajaran  peer  teaching menunjukan  bahwa  waktu  aktif  belajar  dapat meningkat  secara  signuifikan,  sehingga  dengan semakin  aktif  siswa  melakukan  berbagai keterampilan bolatangan  maka  akan  memberikan  pengaruh  positif terhadap  perkembangan  penguasaan  teknik  dasar bolatangan,  penelitian  Heriyadi  &  Hadiana  (2018) menjukan  hasil  model  pembelajaran  Peer  Teaching memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap penigkatan  penguasaan  keterampilan  passing  bawah pada  permainan  bola  voli  siswa  di  SMAN  1 Ciawigebang.  Lebih  lanjut dalam  hasil  penelitian Budi et  al.  (2019)  menunjukan  bahwa  pembelajaran bolatangan  yang  dilakukan  dengan  metode  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dan  menggunakan  model pembelajaran  yang  tepat  dapat  meningkatkan ketrerampilan  teknik  dasar  dan  bermain  bolatangan pada  siswa  SMA.  Model  pembelajaran  peer  teaching juga  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap perkembangan  afektif  siswa,  karena  dengan  model pembelajaran  ini  siswa  dapat  belajar  untuk  saling menghargai dan menghormat, bekerjasama, berkomunikasi  dan  menyampaikan  informasi  sertrta mengembangkan  rasa  percaya  diri  siswa  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  khusunya  materi permainan  bolatangan.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  pembelajaran  hockey  dengan  menggunakan
model peer teaching memberikan pengaruh yang lebih baik  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran konvensional  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar pada  peserta  didik  (Hermawan,  2018).  Selain  itu, penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Setiawan  &  Rahmat  (2018) menjelaskan bahwa pembelajaran bolatangan memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap pembantukan karakter dan sikap sosial siswa SMA.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  siswa  terlibat secara  aktif  dan  memiliki  motivasi  tinggi  selama pembelajaran,  selain  itu  setelah  siswa  mengikuti  dan melakukan  pembelajaran  permainan  bolatangan dengan  menggunakan  model  peer  Teaching  siswa dapat  dengan  cepat  mengerti  dan  memehami bagaimana  bermain  bolatangan.  Sehingga  model pembelajaran  peer  teaching  penting  dan  perlu  untuk diterapkan  pada  materi  olahraga  permainan  di  SMA. Temuan  lain  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penelitian selanjutnya yaitu pada penelitian ini baru menganalisis waktu  aktif  belajar  pada  aspek  keterampilan  bermain bolatangan,  belum  mengkaji  secara  mendalam mengenai  aspek  pemahaman  (kognitif),  sikap  (afektif) dan  teknik  dasar  bolatangan,  selain  itu  juga  dapat dilakukan  penelitian  lain  di  tingkat  pendidikan  yang berbeda,  baik  Sekolah  Dasar,  Sekolah  Menengah Pertama dan juga Perguruan Tinggi.

## REFERENSI
Abdurrochim,  M.  (2016).  Pengembangan  model permainan bolatangan untuk anak usia sekolah dasar kelas atas. Jurnal Keolahragaan , 4 (1), 60-73. Armi, D., Mansur, M., & Nusufi, M. (2015). Partisipasi Orang  Tua  Terhadap  Minat  Anak  Berolahraga Di  Kecamatan  Singkil  Kabupaten  Aceh Singkil. Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan  dan Rekreasi , 1 (4).
Badger,  K.  (2010).  Peer  teaching  and  review:  A  model for  writing  development  and  knowledge synthesis. Social Work Education , 29 (1), 6-17.
Bangun,  S.  Y.  (2016).  Peran  Pendidikan  Jasmani  Dan
Olahraga Pada Lembaga Pendidikandi Indonesia. Jurnal Publikasi Pendidikan , 6 (3), 157. Habiburrahman,  M.  I.,  Septiadi,  F.,  &  Nurudin,  A.  A. (2022).  Minat  Siswa  SMA  Negeri  Terhadap Olahraga  Bola  Tangan:  Studi  Survei  Di  Kota Sukabumi. Jurnal Educatio , 8 (2), 428-433.
Haris,  I.  N.  (2018).  Model  pembelajaran  peer  teaching dalam pembelajaran pendidikan
jasmani. Biormatika:  Jurnal  ilmiah  fakultas keguruan dan ilmu pendidikan , 4 (01).
Henjilito, R., Safitri, R. E., Yani, A., Zikri, I., & Yolanda,
Y.  (2022).  PERAN  PSIKOLOGI  DALAM KONSEP TEKNIK DASAR BOLA TANGAN. Community  Development  Journal: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (3), 2061-2065. Mahardika, I. M. S. (2018, November). Perencanaan dan inovasi  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  (PJOK).  In Prosiding Seminar Nasional IPTEK Olahraga (SENALOG) (Vol.  1,  No.  1,  pp.  1-9).
Setiawan,  A.,  &  Rahmat,  A.  (2018).  Pengaruh Pembelajaran  Bola  Tangan  Terhadap  Perilaku Sosial  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  dan Olahraga , 3 (1), 89-94.
Manik,  S.  (2016).  Etika  dan  permasalahan  dalam pendidikan jasmani dan olahraga di Indonesia. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 15 (2), 71-88. Muslihan,  M.  (2019).  Pengembangan  Permainan Outbound  Untuk  Peningkatan  Keterampilan Gerak  Dasar  Siswa  Paud  Sayang  Anak Kecamatan  Sukamulia  Kabupaten  Lombok Timur. JCE (Journal of Childhood Education) , 1 (1). Rahayu,  R.,  Subroto,  T.,  &  Budiman,  D.  (2020).
Implementasi  Model  Pembelajaran  Pada Olahraga Permainan Bolatangan. Physical Activity Journal (PAJU) , 1 (2), 107-114.
Ridwan,  H.,  Ardhi,  M.,  &  Weda,  W.  (2017).  Pengaruh
Metode  Bermain  Bola  Tangan  dan  Lempar Tangkap Bola Terhadap Efektifitas
Pembelajaran Passing Atas Bolavoli pada Kelas XII  TPHP  SMK  Putra  Wilis  Kecamatan Sendang Kabupaten Tulungagung. Sportif , 3 (3),
230-239.
Susanto,  E.  (2017).  Pengembangan  tes  keterampilan
dasar olahraga bola tangan bagi
mahasiswa. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi Pendidikan , 21 (1), 116-125.
Syahrial,  F.,  &  Fatimah,  F.  (2020).  IMPLEMENTASI
MODEL
PEMBELAJARAN
PADA
OLAHRAGA  PERMAINAN  BOLA  TANGAN PADA  SISWA  TINGKAT  SMP  3  PRAYA KECAMATAN  PRAYA  LOMBOK  TENGAH NTB. JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION , 1 (1), 73-79.
Wahyudi,  N.  A.  (2018).  Peran  perkembangan  industri olahraga  dan  rekreasi  dalam  menumbuhkan jiwa  kewirausahaan  bagi  generasi  muda.  In Prosiding
Seminar Nasional Ilmu
Keolahragaan  UNIPMA  (Vol.  1, No.  1,  pp.  34- 42).
Yani,  A.,  Siregar,  J.,  Zulkifli,  Z.,  &  Irma,  A.  (2022).
PENERAPAN  PERATURAN  PERMAINAN
BOLA  TANGAN  DAN  MOTIVASI  PADA
PENGKAB  ASOSIASI  BOLA  TANGAN INDONESIA (ABTI) ROKAN HILIR. Community  Development  Journal:  Jurnal
Pengabdian Masyarakat , 3 (3), 2123-2127.
Yusup,  A.  A.  M.,  &  Sari,  A.  I.  C.  (2020).  Penerapan Metode  Pembelajaran  Peer  Teaching  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah Kalkulus. Research  and  Development  Journal  of education , 6 (2), 01-12.