CEEJ : VOL 4 NO 1 OKTOBER 2022 *E-ISSN : 2686-6129

## Community Education Engagement Journal
http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej
Penggunaan Afiksasi dalam Bahasa Inggris dengan Metode  Interaktif berbasis Video Pembelajaran pada SMKS Budi Dharma Dumai
Rugaiyah 1, Rezi Ariawan 2
Universitas Islam Riau 1,2 ruqaiyah@edu.uir.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini adalah  untuk  memberikan  pelatihan  penggunaan Afiksasi  dalam  Bahasa  Inggris  dengan  Metode Pembelajaran Interaktif Berbasis Video Learning di SMKS  Budi  Dharma  Dumai.  Afiks  adalah  proses pembubuhan  afiks  pada  sebuah  kata  dasar  atau bentuk dasar. Dalam proses ini melibatkan unsur- unsur  (1)  dasar  atau  bentuk  dasar,  (2)  afiks,  dan (3)  makna  gramatikal  yang  dihasilkan.  Proses  ini dapat  bersifat  inflektif  dan  dapat  pula  bersifat derivatif. Metode yang digunakan dalam pengabdian  ini  adalah  ceramah  dan  tanya  jawab (interaktif) berbasis video learning.   Pelaksanaan kegiatan  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  02 September 2022, pukul 08.00-12.00 WIB di SMKS Budi  Dharma  Dumai.  Peserta  yang  mengikuti kegiatan  ini  berjumlah  20  siswa  dari  kelas  XI  IT Kegiatan pelatihan Afiksasi berbasis video learning ini  sangat  bermanfaat  bagi  siswa  SKMS  Budi Dharma  untuk  menambah  wawasan  dan pengetahuan dalam memahami pembentukan kata baru (afiksasi) dalam bahasa Inggris. Hal ini dapat dibuktikan  dengan  peningkatan  yang  signifikan dalam nilai ujian akhir mereka.
Kata Kunci : afiksasi, video pembelajaran

## ABSTRACT
The purpose of this community service activity is to provide training on the use of Affixation in English with the Video Learning-Based Interactive Learning Method  at  SMKS  Budi  Dharma  Dumai.  Affix  is  the process of affixing an affix to a basic word or basic form. This process involves the elements (1) basic or  basic  form,  (2)  affixes,  and  (3)  the  resulting grammatical  meaning.  This  process  can  be inflective  and  can  also  be  derivative.  The  method used  in  this  service  is  lecture  and  question  and answer  (interactive)  based  on  video  learning.  The implementation  of  this  activity  will  be  held  on September  2,  2022,  at  08.00-12.00  WIB  at  SMK Budi  Dharma  Dumai.  The  participants  who  took part in this activity were 20 students from class XI IT.  This  video  learning-based  Affixation  training activity  was  very  useful  for  Budi  Dharma  SKMS students  to  add  insight  and  knowledge  in understanding  the  formation  of  new  words (affixation)  in  English.  This  can  be  evidenced  by a significant increase in their final exam scores.
Keyword : affixation, video learning
Received September 2022* Accepted September 2022* Publish Oktober 2022, Volume 4 Nomor 1 DOI : https://doi.org/10.25299/ceej.2019.

## PENDAHULUAN
SMKS  Budhi  Dharma  adalah  salah  satu  sekolah  kejuruan  menengah  atas  yang berlokasi di pusat kota Dumai jl. Bintan no. 63 B Kelurahan Bintan Kecamatan Dumai Kota. SMKS dipimpin oleh Ibu Indah Kurnia Sari S. Pd dan memiliki guru sebanyak 27 orang, serta siswa  sebanyak  250  orang  yang  terdiri  atas  126  siswa  laki-laki  dan  124  orang  siswa perempuan.  Aadapun  ruangan  kelasnya  terdiri  atas  26  kelas,  1  laboratorium  dan  1 perpustakaan.  SMKS  Budi  Dharma  adalah  salah  satu  sekolah  kejuruan  swasta  yang mewajibkan  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  ditingkat  SMK berdasarkan  kurikulum  13  adalah  bertujuan  agar  siswa  memiliki  kemampuan  dalam menguasai  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  berbahasa  Inggris  dalam  mencapai kompetensi program keahlian. Selain itu, Bahasa Inggris juga bertujuan agar siswa memiliki kemampuan  dan  keterampilan  dalam  berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun  tulisan, seperti  menjadi  pembicara,  memimpin  rapat  ataupun  berbicara  di  depan  umum  ( public speaking ).  Hal  ini  merupakan  suatu  kemampuan  (kompetensi)  yang  sangat  dibutuhkan  di era globalisasi saat ini. Oleh karena itu, siswa SMKS wajib memiliki kemapuan menulis dan berbicara  dalam  bahasa  Inggris  dalam  mempersiapkan  diri  menghadapi  dunia  kerja  yang semakin konpetitif.
Namun,  Bahasa  Inggris  belum  sepenuhnya  dapat  dipergunakan  oleh  siswa  tingkat menengah ke atas pada umumnya di Indonesia dan khususnya di SMKS Budi Dharma, hal ini dikarenakan terbatasnya waktu mereka untuk mempelejari Bahasa tersebut di sekolah. Bahasa  Inggris  lebih  banyak  digunakan  dalam  bentuk  tertulis.  Dengan  demikian, kemampuan membaca teks Bahasa Inggris merupakan suatu kebutuhan siswa. Siswa dapat memperluas  pengetahuan  dan  kemampuan  berbicara,  mendengar,  dan  menulis  melalui proses membaca. Sebagaimana tercantum pada Standar Kompetensi Lulusan bahwa siswa mampu memahami teks interpersonal dan transaksional baik teks formal maupun informal. Kenyataannya, masih banyak kendala yang dihadapai oleh siswa SMKS Budi Dharma dalam mempelajari Bahasa Inggris, salah satunya adalah penggunaan afiksasi dalam teks bacaan, siswa mengalami kesulitan dalam memahami teks, sehingga terkadang tidak mendapatkan informasi  dari  sumber  bacaan.  Selain  itu,  kasus  yang  sering  terjadi  adalah  terjadinya miskomunikasi atau siswa tidak mengerti maksud dari kata tersebut dan terkadang siswa belum  mengetahui  perubahan  kata  terutama  pada  tata  bahasa  dan  bentuk  kata  baru. Dengan  demikian,  perlu  diadakan  pelatihan  penggunaan  Afiksasi  dalam  Bahasa  Inggris yang berbasis Video interaktif.
Pelatihan  penggunaan  afiksasi  dalam  Bahasa  Inggris  yang  diberikan  kepada  SMKS Budi  Dharma  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  pembentukan kosa kata baru ( vocabulary ) dalam Bahasa Inggris, mengingat Bahasa tersebut merupakan salah satu Bahasa Internasional yang diwajibkan di sekolah mulai dari tingkat SMP hingga perguruan  tinggi.  Pembentukan  kata  baru  ( vocabulary )  tersebut  adalah  Morfem  Derivatif yang  dapat  mengubah  arti  kata,  misalnya  kata  “ Happy ”  yang  berfungsi  sebagai  kata  sifat yang  menggunakan  afiksasi  ( suffix )  di  akhir  kata,  yaitu  - ness menjadi  “ Happiness ”  kata tersebut  berubah  menjadi  kata  benda.    Selanjutnya,  kata  “ active ”  yang  berfungsi  sebagai kata sifat ( adjektiva ) apabila ditambahkan akhiran kata – ate menjadi “ activate ” maka kata tersebut  mengalami  perubahan  kelas  kata  menjadi  kata  kerja  (verba).  Contoh  kedua, terdapat variasi kata tetapi tidak merubah arti kata dasarnya atau bisa disebut Infleksional Morfem seperti jika siswa menemukan satu kalimat “He eat+s rice ” (ditambahkan -s setelah kata  makan  karena  dia  termasuk  orang  ketiga  tunggal).);  “ He  play+ed  football  yesterday ”
(ditambahkan –ed karena simple past); dan "besar" bisa menjadi yang terbesar (Superlatif). Dua  contoh  di  atas  menunjukkan  bahwa  ada  banyak  kata  yang  dapat  berubah  ketika ditambahkan  imbuhan,  perubahan  tersebut  dapat  berupa  arti  kata  atau  bentuk  kata. Berdasarkan  contoh  di  atas  (morfem  derivatif  dan  infleksional),  siswa  masih  bingung tentang  arti  kata,  tata  bahasa,  bentuk  kata,  bahkan  dalam  membaca  teks  mereka  selalu menghilangkan  imbuhan  atau  tidak  mempedulikannya  karena  kurangnya  pengetahuan tentang  afiks  dan  mereka  akan  mendapatkan  kesalahpahaman  kata  setelah  mereka mencoba untuk mengetahui isi teks bacaan. Memahami penggunaan kata atau bentuk kata sangat  penting  untuk  meminimalisir  miskomunikasi.  Salah  satu  manfaat  memahami afiksasi,  khususnya  morfem  derivasional  dan  infleksional  bagi  siswa  adalah  menambah pengetahuan mereka tentang afiks, memperluas pemikiran mereka tentang perubahan kata dalam  bahasa  Inggris,  menambah  kosa  kata  mereka,  dan  yang  terpenting  membantu mereka  dalam  menguasai  tenses,  itu  mengembangkan  keterampilan  membaca  siswa. Kemudian, para siswa dapat belajar bahasa Inggris dengan lebih baik dari sekarang . Menurut  (Fitria,  2020)  ada  dua  jenis  sufiks;  (1)  sufiks  derivasi,  jenis  ini  dapat membentuk  kata  turunan  dari  kata  dasar,  sufiks  ini  juga  akan  mengubah  arti  dasar  kata secara  drastis,  misalnya;  demokrasi,  -acy  adalah  sufiks  turunan.  (2)  akhiran  infleksional, jenis  ini  hanya  memberikan  penjelasan  yang  lebih  jelas  tentang  kata  dasarnya,  tetapi akhiran  ini  masih  mengubah  arti  kata  dasar  tetapi  tidak  secara  drastis,  misalnya;  lebih besar, –er adalah sufiks infleksional. Nama  afiks sebenarnya banyak  jenisnya, tidak hanya sufiks derivasional, tetapi dapat berupa prefiks derivasional yang memiliki banyak kategori seperti  un-,  dis-,  mis-,  dll.  Sebagian  besar  kategori  morfem  derivasional  mengacu  pada prefiks  dan  sufiks.  Selain  itu,  kategori  morfem  infleksional  menunjukkan  informasi gramatikal  seperti  Plural,  Possessive,  Comparative,  Superlative,  3rd-singular  Present Agreement, Past Tense, Past Participle, dan Present Participle.
Berdasarkan  penjelasan  morfologi,  terkait  dengan  proses  morfologis  dalam pembentukan  kata,  salah  satu  objek  yang  menarik  adalah  morfem  terikat.  Tidak  hanya mengetahui  bagaimana  bentuk  bahasa,  tetapi  dalam  memahami  makna  bentuk  kata. Berguna  untuk  membantu  siswa  dalam  memahami  kata,  membimbing  siswa  untuk menguasai pengenalan imbuhan. Afiks yang paling umum adalah morfem derivasional dan infleksional  yang  sering  muncul  dalam  teks  bacaan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  perlu mendeskripsikan  beberapa  Morfem  Derivatif  dan  Infleksional  dalam  Teks  Bacaan  Buku Pelajaran Bahasa Inggris untuk Sekolah Menengah Atas Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang memiliki teks yang beragam.

## Buku Teks
Pada era ini, buku teks memiliki berbagai bentuk dan isi. Jenis buku pelajaran sangat beragam.  Di  sekolah,  buku  teks  harus  standar  sebelum  sampai  ke  tangan  siswa.  Struktur buku  teks  dari  sampul  hingga  referensi  juga  mendukung  integritas  isi  buku.  Tidak  hanya kurikulum  saja  yang  harus  diperhatikan  tetapi  buku  ajar  juga  perlu  diperhatikan.  Sebab, perubahan kurikulum berarti buku ajar juga harus dimutakhirkan.
(Dharma et al., 2018; (PDF) A Textbook Evaluation on English Textbook Entitled “Grow With English” Used by Students of MI Nurul Huda Bengkulu City , n.d.)  mendefinisikan buku teks sebagai “Stimulus atau instrumen untuk mengajar dan belajar.” Ini seperti buku teks untuk menghasilkan  ide,  alat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Sebaliknya,  (Margana  & Widyantoro, 2017):
Buku  teks  adalah  sama  dengan  buku  pelajaran.  Secara  lebih  lengkap,  dapat didefinisikan sebagai berikut “buku teks adalah buku pelajaran dalam bidang studi tertentu yang merupakan buku standar, yang disusun oleh para pakar dalam bidang itu buat maksud- maksud  dan  tujuan  instruksional,  yang  diperlengkapi  dengan  sarana-sarana  pengajaran yang serasi dan mudah dipahami oleh para pemakainya di sekolah- sekolah dan perguruan tinggi sehingga dapat menunjang sesuatu program pengajaran. ”
Selain  itu,  (Sihotang  &  Sibuea,  2015)  menyatakan  bahwa  buku  teks  dianggap  sebagai jantung  dari  kegiatan  pendidikan,  karena  memberikan  siswa  “Suatu  rangkaian  fakta  baru dan  berpotensi  menarik,  dan  membuka  pintu  untuk  dunia  dengan  pengalaman  yang fantastis.” Buku teks memiliki peran penting di dalam kelas sistem,  memiliki  berbagai  komponen  dan  juga  informasi  tertentu  yang  menambah pengetahuan bagi siswa.
Dengan kata lain, buku teks merupakan media atau alat untuk belajar atau belajar di sekolah  bahkan  universitas.  Buku  teks  berfokus  pada  satu  bidang  ilmu.  Ini  membahas berbagai topik yang menjadi studi utama. Buku teks standar, khususnya di bidang bahasa Inggris  memiliki  isi  yang  sesuai  dengan  konsumen  atau  pembacanya.  Seperti  yang  sudah dikatakan bahwa dalam bahasa Inggris ada empat keterampilan yang harus dikuasai, salah satu yang lebih diperhatikan adalah keterampilan membaca. Keterampilan ini dapat dicapai dengan  membaca  teks-teks  yang  disediakan  dalam  buku  teks.  Dalam  buku  teks  bahasa Inggris,  banyak  jenis  teks  seperti  deskriptif,  recount,  narrative  dan lain  sebagainya.  Lebih khusus lagi, dalam penelitian ini membahas tentang Buku Ajar Kelas X SMA yang memiliki tiga jenis teks. Buku ajar tersebut merupakan keluaran terbaru dari kurikulum 2013 tahun 2017.
Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  yang  memiliki  banyak  bentuk  kata.  Di  Indonesia sendiri, bahasa Inggris dipelajari oleh siswa di seluruh sekolah bahkan universitas. Artinya, bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional mengajak orang untuk mempelajari kosakata, konstruksi  tata  bahasa,  pembentukan  kata,  pengucapan,  makna,  dll.  Dengan  kata  lain, bahasa Inggris adalah bahasa yang penting untuk komunikasi di bidang pendidikan bahkan untuk  bisnis,  kehidupan  sehari-hari. dan  seterusnya.  Bagi  siswa,  bahasa  Inggris  diajarkan berdasarkan  empat  keterampilan,  seperti  membaca,  menulis,  mendengarkan,  dan berbicara.
Berdasarkan  kurikulum  2013,  membaca  merupakan  poin  utama  dari  empat keterampilan  di  atas.  Hal  ini  menuntut  siswa  untuk  membaca  dan  mendapatkan  ide berdasarkan  teks  yang  mereka  baca.  Tidak  hanya  membaca  teks,  tetapi  melibatkan  siswa untuk aktif di kelas dan mendemonstrasikan apa yang mereka pikirkan atau pikir mereka ketahui. Dalam membaca teks, siswa harus memperhatikan tentang bentuk kata, kosa kata, makna dan sebagainya yang berhubungan dengan bahasa Inggris. Karena tanpa memahami aspek-aspek tersebut, siswa akan sulit memahami teks. Teks tidak berangkat dari bahasa, sehingga  siswa  diminta  untuk  menguasai  kata  dan  kalimat  yang  digunakan  dalam  teks tersebut.
Buku teks adalah bahan cetak terbitan yang berfungsi sebagai sumber dan pedoman bagi guru dan siswa yang berisi latihan-latihan dan referensi dalam bentuk buku sekolah, buku  pelajaran,  buku  kerja  atau  buku  pelajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui kualitas buku teks Bahasa Inggris Headline kelas VII apakah memenuhi kriteria buku teks BSNP yang baik.

## Bacaan
Membaca  tidak  rumit.  Hanya  butuh  konsentrasi  dan  waktu  luang  bahkan  butuh  skill. Aktivitas  membaca  akan  membuat  otak  kita  bekerja.  Ini  membantu  menangkap  maksud dari keseluruhan cerita/teks. Artinya memahami pikiran yang terkandung dalam kata-kata tertulis.  Menurut)  (rugaiyah,  2017)  “Membaca  adalah  proses  mengkonstruksi  makna  dari teks tertulis.” Artinya, teks bacaan dapat mengembangkan makna atau menangkap makna dari teks yang telah dibaca.
Kesimpulannya,  membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  sangat penting. Masalahnya tidak semua orang dapat memahami apa yang mereka baca, termasuk siswa  yang  harus  mampu  atau  menguasai  keterampilan  ini.  Karena  ketika  belajar  bahasa Inggris  khususnya,  banyak  jenis  teks  yang  memiliki  kesulitan  yang  berbeda  untuk memahaminya.  Tidak  hanya  cara  memaknai,  tetapi  dalam  setiap  kata,  kalimat  hingga paragraf merupakan  kesatuan  yang  harus  diketahui  oleh  siswa.  Jadi, bahasa  sangat  dekat dengan linguistik. Semua pembaca atau pelajar harus mengetahui apa itu morfem, sintaksis, semantik, klausa konteks untuk mengidentifikasi makna  kata  atau bentuk kata yang tidak diketahui,  terutama  dalam  teks  bacaan.  Sebab,  teks  bacaan  memainkan  kategori kebahasaan.

## Teks
Teks adalah kata-kata tertulis yang dihasilkan untuk menyampaikan suatu gagasan. Ada  banyak  teks  yang  dapat  ditemukan  pembaca  seperti  di  koran,  buku  teks,  dll.  Secara dominan, siswa di seluruh dunia menggunakan buku teks untuk belajar di sekolah. Tujuan teks  di  sekolah  untuk  memberikan  kesempatan  yang  besar  kepada  siswa  untuk mendapatkan pengetahuan seperti mengetahui tentang bentuk, isi, dan segala sesuatu yang berhubungan  dengan  teks.  Berdasarkan  (Supriatna,  2015)    ketika  seseorang  menulis,  dia menghasilkan  teks.  Setelah  itu,  teks  akan  mendorong  pembaca  untuk  menganalisis, mengidentifikasi  dan  sebagainya.  Pendapat  ini  beralih  ke  bahasa  yang  mana  teks merupakan bahasa yang berguna dalam suatu konteks.
Definisi  lain  dari  teks  adalah  untuk  menunjukkan  nilai-nilai  yang  bermakna  dalam suatu  diskusi  tertentu.  Teks  dimulai  dari  sebuah  olah,  dituangkan  dalam  bentuk  tulisan, akhirnya  akan  direproduksi  dalam  teks-teks  lainnya.  Beda  orang  beda  ide/teks. Pemahaman  yang  berbeda  berarti  hasil  yang  berbeda.  Semua  itu  merupakan  rangkaian kalimat yang memberikan kejelasan apa itu teks.
Mempelajari bahasa, bentuk, makna, dan konteksnya sering disebut linguistik. Salah satu  cabang  ilmu  linguistik  adalah  morfologi. Menurut  Haspelmath  dan  (Rugaiyah,  2018) “Morfologi  adalah  ilmu  yang  mempelajari  struktur  internal  kata”.  Ini  adalah  keunggulan linguistik.  Morfologi  berarti mempelajari  tentang  bentuk  kata  dan  variasi  kata  itu  sendiri. Morfologi  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  mempelajari  tentang  morfem.  Morfem  adalah satuan kata yang terdapat dalam kalimat atau klausa dalam teks. Ada dua macam morfem, yang pertama morfem bebas dan yang kedua morfem terikat.
Pengertian  morfem  bebas  adalah  kata  yang  dapat  berdiri  sendiri,  tidak  terikat dengan  morfem  lain.  Ini  memiliki  dua  kategori;  morfem  leksikal  dan  morfem  fungsional. Morfem  leksikal  menyampaikan  konten  yang  dikatakan  orang,  termasuk  kata  kerja,  kata benda,  dan  kata  sifat.  Di  sisi  lain,  morfem  fungsional  menyampaikan  konten  yang  belum jelas,  termasuk  konjungsi,  artikel,  dan  kata  ganti.  Sedangkan  morfem  terikat  adalah sebaliknya.  Ini  memiliki  dua  kategori;  morfem  turunan  dan  morfem  infleksional.  Morfem
turunan dapat mengubah bagian ujaran, tetapi morfem infleksional tidak mengubah makna atau kelas kata secara drastis. Selain itu, dalam morfologi terdapat kajian tentang afiksasi. Afiksasi  adalah  jenis  proses  morfologis.  Sesuai  kebutuhan  bagi  pelajar  atau  pelajar  yang ingin mengetahui atau mempelajari tentang isi teks bahasa Inggris.
Selain itu, ada  empat jenis  afiksasi, yaitu prefiks,  sufiks, infiks, dan  konfiks. Prefiks adalah  imbuhan  yang  diletakkan  di  awal  kata,  suffix  adalah  imbuhan  yang  diletakkan  di akhir  kata,  infiks  (di  tengah  kata),  dan  yang  terakhir  adalah  konfiks  (gabungan  antara awalan  dan  akhiran).  Contohnya  seperti  replay  menjadi  replay,  re  adalah  prefix; development menjadi development, ment adalah sufiks; menantu, s adalah infiks; akuntansi untuk konfiks, a adalah awalan dan ing adalah akhiran. Berdasarkan keempat jenis afiksasi tersebut, poin utamanya adalah awalan dan akhiran. Setiap awalan memiliki arti (bisa lebih dari  satu  arti).  Kemudian  tujuan  akhiran  adalah  untuk  mengubah  arti  dari  kata-kata tertentu.  Artinya,  penggunaan  sufiks  akan  menimbulkan  kata  baru  yang  makna  dan maknanya berbeda dengan kata dasarnya.
Selanjutnya, ada dua jenis sufiks; (1) sufiks derivasi, jenis ini dapat membentuk kata turunan  dari  kata  dasar,  sufiks  ini  juga  akan  mengubah  arti  dasar  kata  secara  drastis, misalnya;  demokrasi,  -acy  adalah  sufiks  turunan.  (2)  akhiran  infleksional,  jenis  ini  hanya memberikan  penjelasan  yang  lebih  jelas  tentang  kata  dasarnya,  tetapi  akhiran  ini  masih mengubah  arti  kata  dasar  tetapi  tidak  secara  drastis,  misalnya;  lebih  besar,  –er  adalah sufiks infleksional. Nama afiks sebenarnya banyak jenisnya, tidak hanya sufiks derivasional, tetapi  dapat  berupa  prefiks  derivasional  yang  memiliki  banyak  kategori  seperti  un-,  dis-, mis-,  dll.  Sebagian  besar  kategori  morfem  derivasional  mengacu  pada  prefiks  dan  sufiks. Selain itu, kategori morfem infleksional menunjukkan informasi gramatikal seperti Plural, Possessive,  Comparative,  Superlative,  3rd-singular  Present  Agreement,  Past  Tense,  Past Participle, dan Present Participle.
Berdasarkan  penjelasan  morfologi,  terkait  dengan  proses  morfologis  dalam pembentukan  kata,  salah  satu  objek  yang  menarik  adalah  morfem  terikat.  Tidak  hanya mengetahui  bagaimana  bentuk  bahasa,  tetapi  dalam  memahami  makna  bentuk  kata. Berguna  untuk  membantu  siswa  dalam  memahami  kata,  membimbing  siswa  untuk menguasai pengenalan imbuhan. Afiks yang paling umum adalah morfem derivasional dan infleksional  yang  sering  muncul  dalam  teks  bacaan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  perlu mendeskripsikan  beberapa  Morfem  Derivatif  dan  Infleksional  dalam  Teks  Bacaan  Buku Pelajaran Bahasa Inggris untuk Sekolah Menengah Atas Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang memiliki teks yang beragam.

## Manfaat Video dalam Pembelajaran
1. Video  menciptakan  pengalaman  sensorik  yang  lebih  menarik  daripada menggunakan materi cetak saja.
2. Video menyediakan sumber daya masuk yang dapat ditonton dari mana saja dengan koneksi internet.
3. Video dapat diakses di banyak perangkat termasuk laptop, tablet, dan smartphone. Hal  ini  memungkinkan  untuk  melihat  pada  kenyamanan  siswa  dan  dari  mana  pun mereka berada.
4. Video  meningkatkan  retensi  pengetahuan,  karena  dapat  dihentikan  dan  diputar ulang  sebanyak  yang  diperlukan.  Mereka  juga  dapat  mengulang  lama  setelah pelajaran awal diajarkan.
5. video membantu dalam pembelajaran semua mata pelajaran, tetapi terutama topik- topik yang kompleks dan/atau sangat visual.
6. Video  dapat  meningkatkan  kecakapan  dalam  literasi  dan  komunikasi  digital,  yang merupakan keterampilan abad ke-21 yang penting.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  dan  Langkah-Langkah  yang  dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  penggunaan  afiksasi  dalam  teks  berbahasa  Inggris  yang berbasis video pembelajaran interaktif dalam mengimplementasikan Kurikulum 13.

## Tahap persiapan
1. Pengurusan izin ke Ka. Diknas
2. Dilanjutkan  dengan  analisis  situasi  dengan  tujuan  memudahkan  untuk mengedentifikasi  permasalahan  dengan  tepat,  denagn  demikian  solusi  yang diberikan diharapkan sesuai dengan permasakahan mitra
3. Tim  Pengabdian  Masyarakat  mengadakan  pertemuan  dan  koordinasi  langsung dengan  pihak  Mitra,  yaitu  kepala  sekolah  dan  guru-guru  SMA  Budi  Luhur  Dumai, dengan  tujuan  mendiskusikan  kondisi  mitra  dan  materi  apa  yang  dibutuhkan  saat pelaksanaan PKM nantinya (need analysis).

## Tahap Persiapan Materi
Pada tahapan ini yang merupakan kelanjutan dari kesepakatan Bersama mitra, yaitu mempersiapkan materi yang sesuai dengan kebutuhan mitra.
1. Persiapan  meteri  yang  akan  diajarkan  di  kelas,  yaitu  jenis-jenis  afiksasi  dalam mberhasa  Inggris  yang  diambil  dari  berbagai  sumber  linguistic  khususnya morphologi.
2. Pembuatan  PPT  (Power  Point)  untukmemudahkan  siswa  dalam  memahami  materi yang diajarkan.
3. Pembuatan video, pada tahapan ini power point yang sudah disiapkan dimasukkan dlam video, sehingga terjadi interaktif antara siswa dan guru serta antara siswa dan siswa itu sendiri, menciptakan suasana kelas yang menyengkan.

## Tahapaan Pelaksanaan/ Pengabdian
Pada  tahapan  ini  dilakukan  pendampingan  kepada  siswa  SMA  Budi  Luhur  Dumai. Adapun  jadwal  pendampingan  disesuaikan  dengan  jam  aktif  belajar  di  sekolah  yang bersangkutan,  yaitu  dimulai  dari  jam  8.30  hingga  jam  12.00.  pada  tahapan  ini  ketua pengabdian  menyampaikan  materi  yang  telah  dipersiapkan  dan  dibantu  oleh  tim pengabdian berdasarkan tupoksi mareka masing-masing.

## Tahap Penyusunan Laporan
Penyusunan  laporan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dilakukan  setelah menyelesaikan tahapan-tahapan sebelumnya.  Hal ini dilakukan sebagai tanda terimakasih dan rasa tanggung jawab tim Pengabdian terhadap Universitas yag telah mendanai kegiatan pengabdian ini.
Pelaksanaan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  merupakan  salah  satu  program  Tri Dhrma Perguruan Tinggi yang telah dilaksanakan pada tanggal 02 September 2022 di SMA Budi  Dharma  Dumai.  Kegian  PKM  tersebut  diikuti  oleh  seluruh  dosen  Program  Study Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  Islam  Riau  Pekanbaru,  yang  dibagi  menjadi beberapa  tim.  Slah  satu  dari  tim  tersebut  adalah  diketuai  oleh  Dr.  Rugaiyah,  M.  pd  yang bertugas menyampaikan materi nya kepada siswa kls 11 SMA Budi Dharma dan diikuti oleh 20  orang  siswa.  Materi  yang  disampaikan  oleh  Dr.  Rugaiyah,  M.  Pd  adalah  “Pelatihan Penggunaan  Afiksasi  dalam  Bahasa  Inggris  dengan  Metode  Pembelajaran  Interaktif berbasis Video Pembelajaran pada SMA Budi Dharma Dumai”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Survei Kepuasan PKM
Table 4.1 Survei kepuasan Mitra No. Pernyataan Skala Penilaian SS S TS STS 1. “ Materi PKM sesuai dengan kebutuhan Mitra/Peserta ” 6 4 - - 2. “ Kegiatan PKM yang dilaksanakan sesuai harapan Mitra ” 3 7 - - 3. “ Cara pemateri menyajikan materi PKM menarik ” 7 3 - - 4. “ Materi yang disajikan jelas dan mudah dipahami ” 8 2 - - 5. “ Waktu yang disediakan sesuai untuk penyampaian materi dan kegiatan PKM ” 4 6 - - 6. “ Mitra berminat untuk mengikuti kegiatan PKM selama sesuai kebutuhan Mitra/peserta ” 5 5 - - 7. “ Anggota PKM yang terlibat dalam kegiatan pengabdian masyarakat memberikan pelayanan sesuai dengan kebutuhan ” 6 4 - - 8. “ Kegiatan PKM dilakukan secara berkelanjutan” 4 6 - - 9 “ Setiap keluhan/pertanyaan/permasalahan yang diajukan ditindaklanjuti dengan baik oleh narasumber/anggota pengabdian yang terlibat ” 6 4 - - 10 “ Mitra mendapatkan manfaat langsung dari kegiatan PKM yang dilaksanakan ” 5 5 - - 11 “ Kegiatan PKM berhasil meningkatkan kesejahteraan/kecerdasan mitra ” 3 7 - - 12 “ Secara Umum, mitra puas terhadap kegiatan PKM ” 4 6 - -
Berdasarkan  table  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  peserta  yang  mengikuti  kegiatan PKM di sekolah SMKS Budi Dharma sebanyak 20 orang dari total jumlah siswa sebanyak 30
orang.  Ada  10  orang  siswa  yang  tidak  hadir,  berdasarkan  absensinya  hal  ini  disebabkan kondisi mereka yang tidak sehat dan selebihnya diseabakan adanya kepentingan keluarga.
Berdasarkan  hasil  survei  kepuasan  dosen  pada  kegiatan  PPKM  yang  telah dilaksanakan  terlihat  bahwa  ada  3  orang  guru  yang  menjawab  sangat  setuju  terhadap pertanyaan: “Materi PkM sesuai dengan kebutuhan Mitra/Peserta” dan selebihnya, yaitu 10 orang  guru  menjawab  setuju.  Untuk  pertanyaan  yang  kedua,  yaitu  Kegiatan  PKM  yang dilaksanakan  sesuai  harapan  Mitra”  6  orang  diantaranya  menjawaab  sangat  setuju, sedangkan  7  orang  lagi  menjawab  setuju.  Pertanayaan  ke  3,  yaitu  Cara  pemateri menyajikan  materi  PKM  menarik”  hanya  2  orang  yang  menjawab  sangat  setuju  dan selebihnya  menjawab  setuju.  Selanjutnya,  untuk  pertanyaan  no  4,  sama  halnya  dengan pertanyaan  sebelumnya  (3),  yaitu  “Materi  yang  disajikan  jelas  dan  mudah  dipahami” mendapat  tanggapan  Sangat  Setuju  sebanyak  2  orang  dan  selebihnya  menjawab  setuju. Adapapu pertanyaan no 5, yaitu “Waktu yang disediakan sesuai untuk penyampaian materi dan  kegiatan  PKM”  mendapatkan  respon  sangat  setuju  sebanyak  4  orang  dan  9  orang mengatakan setuju.
Berdasarkan hasil survei kepuasan pada kegiatan PKM yang telah dilaksanakan pada tanggal 02 September 2022 terlihat ada 6 peserta yang menjawab sangat setuju terhadap pertanyaan : materi PKM sesuai dengan kebutuhan Mitra/peserta” dan selebihnya, yaitu 4 orang peserta yang menjawab setuju. Hal yang serupa terjadi pada pertanyaan no 7 dan 9, yaitu  “Anggota  PKM  yang  terlibat  dalam  kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  memberi pelayanan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  “Setiap  keluahan/  pertanyaan/  permasalahan yang  diajukan  ditindak  lanjuti  dengan  baikn  oleh  narasumber/  anggota  pengabdian  yang terlibat.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  banyaknya  peserta  yang  bertanya  dan  mereka merasa sangat senang atas jawaban yang diberikan oleh pemateri.
Untuk  pertanyaan  no.  2  dan  11  sama  sama  mendapatkan  nilai  yang  sama,  yaitu  3 peserta  yang  menjawab  sangat  setuju  dan  7  peserta  lainnya  menjawab:  Setuju”  atas pertanyaan “Kegiatan PKM yang dilakukan sesuai dengan harapan Mitra” dan Kegiatan PKM berhasil  meningkatkan  kesejahtraan/  kecerdasan  Mitra.  Selanjutnya,  pertanyaan  no.  3, yaitu “cara pemateri menyajikan materi PKM  menarik” 7 peserta menjawab sangat setuju dan  3  lainnya  menjawab  setuju.  Hamper  sama  denga  pertanyaan  no.  4,  yaitu  8  peserta menjawab “sangat setuju” dan 2 lainnya menjawab “setuju” atas apertantaan “Materi yang disajikan jelas dan mudah dipahami”.
Pertanyaan no 6, 8 dan 12 sama sama mendapatkan nilai jawaban yang sama, yaitu 4 peserta memberikan jawaban “sangat setuju” dan 6 peserta lainnya menjawab “setuju” atas pertanyaan  “  Waktu  yang  disediakan  sesuai  dengan  penyampaian  materi  dan  kegiatan PKM”,  “  Kegiatan  PKM  dilakukan  secara  berkelanjutan”,  dan  “secara  umum  Mitra  puas dengan  kegiatan  PKM”.  Untuk  pertanyaan  selanjutnya,  yaitu  soal  no.  6  dan  no.  10  “Mitra berniat untuk mengikuti kegiatan PKM selama sesuai dengan kebutuhan Mitra” dan “Mitra mendapakan mamfaat langsung dari kegiatan PKM yang dilaksanakan”.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  survei  kepuasan  PKM  terlihat  bahwa  pada  umumnya Mitra  merasa  puas  atas  adanya  kerja  sama  antara  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  FKIP UIR  dengan  SMKS  Budi  Dharma  Dumai  dalam  bidang  Program  Pengabdian  Masyrakat. Selanjutnya, saran yang diberikan oleh mitra pada umumnya berharap agar Kerjasama ini terus berlangsung dan bukan hanya dalam bidang Pengabdian Masyrakat saja.

## Deskripsi Kegiatan PKM
Pelaksanaan  PKm  pada  SMKS  Budi  Dharma  Pekanbaru  dilaksanakan  melalui beberapa tahap, yaitu:
Pemberian test (pre-test)

## Gambar 1 siswa sedang mengerjakan pre-test
Sebelum  memberikan  pelatihan,  siswa  diberikan  pre-tes,  tujuannya  adalah  untuk mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  siswa  terhadap  penggunaan  afiksasi  dalam  Bahasa Inggris. Pre-tes terdir atas 10 soal, siswa dimintak untuk menentukan apakah kata tersebut memiliki prefix atau suffix. Durasi waktu yang diberikan pada siswa untuk mengerjakan tes adalah 15 menit. Adapun soal yang diberikan adalah seperti pada table berikut ini.
Tabel 4.2 No Words Prefix Sufix 1 Teacher 2 Unhappy 3 Guidance 4 Dislike 5 Emotional 6 Inform 7 Tables 8 Review 9 Education 10 Impossible
Hasil  pre-test  menunjukkan  bahwa  hampir  semua  siswa  tidak  memahami  tentang afiksasi. Sehingga mereka tidak bisa mengerjakan soal.

## Watching Video
Langkah  ke  dua  pada  pelaksanaan  PKM  di  SMA  Dudi  Dharma  adalah  pemberian materi  melalui  video  pembelajaran.  Siswa  mendangarkan  video  yang  berdurasi  20  menit tentang  pemaparan  afiksasi  dalam  Bahasa  Inggris.  Kegiatan  pembelajaran  peserta menyimak  sambil  menulis  poin-poin  penting.  Video  pertama  adalah  mengulas  tentang morphem  dalam  Bahasa  Inggris,  yaitu  dibagi  menjadi  2  bagian;  morphem  bebas  dan morphem  terikat  dan  diberikan  masing-masing  contohnya,  serta  bagaimana  membentuk suatu  kata  baru.  Pada  sesi  pemutaran  video  pertama  tampak  para  peserta  masih  agak kebingungan dalam memahami materi yang diberikan. Selanjutkan, adalah sesi diskusi yang dipandu  langsung  oleh  Dr.  Rugaiyah,  M.  Pd.  Pada  pemutaran  pertama  video  para  siswa mengakui  bahwa  mereka  tidak  memahami  maksud  dari  video  tersebut.  Setelah  diulang hingga 3 kali para perserta sudah mulai terlihat menikmati pelajaran.
Sesi  kedua  adalah  pemutaran  video  yang  kedua  dengan  materi prefix (awalan) membahas  tentang  pembentukan  awalan  pada  sebuah  kata  dalam  Bahasa  Ingggris  serta perubahan  makna  dan  kelas  kata,  kemudian  dilanjutkan  dengan  sesi  diskusi  dan  tanya jawab.  Para  peserta  mulai  terlihat  antusias  mengikuti  pelajaran  dan  banyak  yang mengajukan  pertanyaan.  Selanjutnya,  pemutaran  video  ke  tiga  yang  membahas  tentang Sufix (akhiran) dalam sebuah kata serta membahas beberapa contoh.

## Gambar 2 siswa sedang menyimak video

## Pemaparan Materi

## Gambar 6 Pemberian materi
Gambar 4, 5 dan 6 adalah pemaparan materi setelah menyimak beberapa video (mengulas Kembali  materi  yang  ada  dalam  video.  Pada  sesi  ini  banyak  di  antara  peserta  yang  bertanya  dan memberikan contoh kata dalam Bahasa Inggris.
Diskusi

## Gambar 8 diskusi
Sesi  diskusi  diberikan  setelah  para  peserta  menyimak  beberapa  video  dan pemaparan  materi  langsung.  Pada  sesi  ini  para  peserta  tampak  sangat  antusias.  Masing- masing  peserta  diberi  kesempatan  untuk  membuat  sebuahcontoh  kata  yang  memiliki awalan ataupun akhiran. Para peserta mengakui sangat senang, karena dengan memahami afiksasi mereka tidak lagi kesulitan dalam memahami bacaan tex dalam Bahasa inggris yang selama ini membosankan bagi mereka.

## Pemberian Latihan kepada Siswa

## Gambar 10 Pemberian Latihan
Pada gambar di atas tampak siswa sedang mengerjakan Latihan yang diberikan oleh tim PKM setelah para peserta mendapatkan materi baik dari video maupun secara langsung dari pemateri PKM yang dipandum oleh Dr. Rugaiyah, M. Pd. Terdapat dua kelompok soal yang diberikan kepada para perserta, yaitu pertama peserta harus menentukan awalan dari setiap kata dan yang kedua peserta harus menentukan akhiran (suffix) dari setiap kata yang diberikan.
Berdasarkan  hasil  Latihan  (pos-tes)  yang  diberikan  kepada  para  peserta menunjukkan  hasil  yang  signifikan.  Hampir  semua  peserta  sudah  dapat  membedakan antara  prefix  (awalan)  dan  suffix  (akhiran  dari  setiap  kata  yang  diberikan.  Hal  ini  sesuai dengan tujuan pengabdian kepada masyarakat pada SMA Budi Dharma Dumai, yaitu mitra memahami penggunaaan afiksasi dalam Bahasa Inggris dengan benar.
Dengan  demikian,  pelatihan  Bahasa  Inggris  dalam  penggunaan  afiksasi  telah terlaksana dengan baik di SMA Budi Dharma Dumai. Pengetahuan dan keterampilan mitra dapat  ditingkatkan.  Secara  umum  tanggapan  mitra  sangat  baik  dan  mengharapkan keberlanjutan pelaksanaan program di masa yang akan datang.
Setelah  melaksanakan  pelatihan  Afiksasi  dalam  Bahasa  Inggris  dengan  Metode Pembelajaran  Interaktif  berbasis  Video  Pembelajaran  pada  SMA  Budi  Dharma  Dumai”  tim pengabdian beserta para peserta mengadakan photo Bersama. Mereka terlihat sangat bergembira.

## Photo Bersama seluruh peserta PKM FKIP UIR dan Pihal MITRA SMKS Budi Dhrama Dumai

## SIMPULAN
Pada  kegiatan  PKm  iini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  dan  siswi  SMKS  Budi  Dharma Dumai megalami peningkatan wawasan terhadap penggunaan afiksasi dalam Bahasa Inggris melalui kegiatan  pelatihan  pendampingan  yang  berjudul    “Pelatihan  Penggunaan  Afiksasi  dalam  Bahasa Inggris  dengan  Metode  Pembelajaran  Interaktif  berbasis  Video  Pembelajaran  pada  SMA  Budi Dharma  Dumai”.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  melalui  antusias  mereka  dalam  memgikuti  pelajaran, mereka  sangat  termotivasi  dalam  mengikuti  semua  aktifitas;  mengerjakan  Latihan,  berdiskusi Bersama  kelompok  mereka,  serta  antusias  dalam  mengajukan  pertanyaan  mengenai  materi  yang telah  diajarkan  serta  merespon  pertanyaan  yang  diajukan  dengan  baik.  Disamping  itu,  hasil  dari pos-tes mereka yang diberikan pada akhir pertemuan juga menunjukkan hasil yang signifikan.

## PETA LOKASI MITRA SASARAN
SMKS Budi Dharma Dumai berlikaso di Bintan no. 63 B Kelurahan Bintan Kecamatan Dumai Kota dan  berjarak  sekitar  166  km  dari  kampus  Universitas  Islam  Riau  Pekanbaru.  Berdasarkan penjelasan di Peta, untuk sampai ke SMKS Budi Dharma dari Universitas Islam Riau membutuhkan waktu kurang lebih 2 jam melewati jalan Tol.

## DAFTAR PUSTAKA
Dharma,  Y.  P.,  Joni,  T.,  Aristo,  V.,  Persada,  S.,  &  Sintang,  K.  (2018).  AN  ANALYSIS  OF  ENGLISH TEXTBOOK  RELEVANCE  TO  THE  2013  ENGLISH  CURRICULUM. Journal  of  English Educational Study , 1 .
Fitria, T. N. (2020). An Analysis of Derivational and Inflectional Morpheme in Selected News From Tempo.Co. Rainbow:  Journal  of  Literature,  Linguistics  and  Cultural  Studies , 9 (2),  146–155. https://doi.org/10.15294/RAINBOW.V9I2.40348
Margana, & Widyantoro, A. (2017). Developing english textbooks oriented to higher order thinking skills  for  students  of  vocational  high  schools  in  yogyakarta. Journal  of  Language  Teaching and Research , 8 (1), 26–38. https://doi.org/10.17507/JLTR.0801.04
(PDF) A Textbook Evaluation on English Textbook Entitled “Grow With English” Used by Students of MI Nurul  Huda  Bengkulu  City .  (n.d.).  Retrieved  September  17,  2022,  from https://www.researchgate.net/publication/352671804_A_Textbook_Evaluation_on_English _Textbook_Entitled_Grow_With_English_Used_by_Students_of_MI_Nurul_Huda_Bengkulu_Cit y
rugaiyah,  rugaiyah.  (2017).  Field  Trip  Strategy  in  Enhancing  Writing  Descriptive  Text. J-SHMIC : Journal of English for Academic , 4 (2), 76–86. https://doi.org/10.25299/JSHMIC.2017.VOL4(2).701 Rugaiyah, R. (2018). Derivational and Inflectional Morphemes: A Morphological Analisis. J-SHMIC : Journal of English for Academic , 5 (2), 73–85. https://doi.org/10.25299/JSHMIC.2018.VOL5(2).1887
Sihotang,  C.,  &  Sibuea,  A.  M.  (2015).  PENGEMBANGAN  BUKU  AJAR  BERBASIS  KONTEKSTUAL DENGAN  TEMA  “SEHAT  ITU  PENTING.” JURNAL  TEKNOLOGI  INFORMASI  &  KOMUNIKASI DALAM PENDIDIKAN , 2 (2), 2407–7488. https://doi.org/10.24114/JTIKP.V2I2.3293
Supriatna, N. (2015). Developing Students Social Skills Using Textbooks with Character  Content in the  Social  Studies  Learning  in  Indonesia. The  Journal  of  Social  Studies  Education , 4 . https://journal.unesa.ac.id/index.php/jsse/article/view/2610