## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 26, Number 3, 2021 pp. 491-498 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MI

## Dampak  Model  Pembelajaran  PJBL  Berbantuan Whatsapp Terhadap Kreativitas dan Keterampilan Menulis Siswa
I Nyoman Sudiana 1* , I Made Hendra Sukmayasa 2
1, Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesai, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2, Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Proses pembelajaran dilakukan dalam jaringan menggunakan berbagai macam media sosial. Proses pembelajaran ini membuat siswa menjadi kurang  bersemangat  dalam  belajar  dan  berdampak  negatif  terhadap kreativitas dan keterampilan menulis siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk  menganalisis  pengaruh  model  pembelajaran Project  based learning berbantuan WhatsApp terhadap  kreativitas  dan  keterampilan menulis  siswa  kelas  IV  SD.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  semu  ( quasi  experiment ).  Rancangan  penelitian  yang digunakan adalah the posttest-only control-group desain . Populasi yang sekaligus  menjadi  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  IV,  yang  berjumlah  54  orang  siswa.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp . Sedangkan variabel terikatnya adalah kreativitas dan keterampilan menulis siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode unjuk kerja dan tes. Metode unjuk kerja digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kreativitas  siswa,  sedangkan metode tes digunakan untuk mengumpulkan data keterampilan menulis siswa.  Data  kreativitas  dan  keterampilan  siswa  ditabulasi  rerata  dan simpangan  bakunya.  Analisis  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji hipotesis  adalah  MANOVA.  Dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  secara  sendiri-sendiri  maupun  secara  simultan,  model pembelajaran Project based learning berbantuan WhatsApp berpengaruh  signifikan  terhadap  kreativitas  dan  keterampilan  menulis siswa  kelas  IV  SD.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  adanya peningkatan  kreativitas  dan  keterampilan  menulis  siswa,  sehingga model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp sangat efektif digunakan dalam pembelajaran di era pandemi covid-19.

## A B S T R A C T
The  learning  process  is  carried  out  in  a  network  using  various  kinds  of  social  media.  This  learning process makes students less enthusiastic in learning and harms students' creativity and writing skills. The purpose of this study was to analyze the effect of the WhatsApp-assisted Project-based learning model on the creativity and writing skills of fourth-grade elementary school students. This research is quasi-experimental.  The  research  design  used  was  the  posttest-only  control-group  design.  The population  which  was  also  the  sample  in  this  study  were  all  fourth-grade  students,  totaling  54 students.  The  independent  variable  in  this  study  is  the  WhatsApp-assisted  Project-based  learning model. While the dependent variable is students' creativity and writing skills. Data collection methods used  are  performance  and  test  methods.  The  performance  method  was  used  to  collect  data  on students' creativity, while the test method was used to collect data on students' writing skills. Data on creativity and student skills were tabulated with the mean and standard deviation. Statistical analysis used  to  test  the  hypothesis  is  MANOVA.  In  this  study,  it  can  be  concluded  that  individually  or simultaneously, the Project-based learning model assisted by WhatsApp has a significant effect on the creativity and writing skills of fourth-grade students. This research implies that there is an increase in students'  creativity  and  writing  skills  so  that  the  WhatsApp-assisted  Project-based  learning  model  is very effective in being used in learning in the era of the covid-19 pandemic.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received September 24, 2021 Revised September 25, 2021 Accepted November 20, 2021 Available online December 25, 2021
Kata Kunci: PBL, Whatsapp, Kreativitas, Keterampilan Menulis

## Keywords:
PBL, WhatsApp, creativity, writing skills
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  yang  sangat  mendasar  bagi  kehidupan  manusia.  Melalui pendidikan,  seseorang  akan  memperoleh  pengetahuan  dan  wawasan  yang  berguna  bagi  kehidupannya (Andrian  &  Rusman,  2019;  Komara,  2018). Proses  pendidikan  di  sekolah  dilaksanakan  melalui  proses pembelajaran.  Karena  pada  saat  ini  sedang  terjadi  pandemi  Covid-19,  proses  pembelajaran  tidak  dapat terlaksana  melalui  tatap  muka  seperti  biasanya.  Agar  proses  pembelajaran  tetap  dapat  terlaksana, pembelajaran  dilaksanakan  dengan  sistem  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  yang  dapat menggunakan  berbagai media (Ayuni  et al., 2020;  Handayani & Koeswanti,  2021;  Syafari & Montessori, 2020). Melalui berbagai media pembelajaran dapat mengembangkan berbagai keterampilan siswa salah satunya keterampilan menulis. Menulis sangat penting bagi siswa karena menulis merupakan alat untuk berkomunikasi dan berfungsi dalam masyarakat, memperoleh pengetahuan, dan untuk menunjukkan apa yang  telah  dipelajarinya.  Kompetensi  menulis  yang  baik  di  sekolah  sangat  perlu,  bukan  saja  untuk performansi  akademik,  tetapi  juga  untuk  menstranformasikan  pikiran  siswa (Tandika,  2017). Di  era globalisasi, tulis-menulis merupakan salah satu media yang sangat potensial untuk menstransformasikan ide dan pikiran dalam cakupan yang lebih luas (Yarmi, 2017).
Namun  kenyataannya  akibat  pandemik  covid-19,  mengakibatkan  semangat  siswa  menurun. Rendahnya  semangat  belajar  siswa  berdampak  pada  rendahnya  kreativitas  siswa  dalam  mengerjakan tugas (Radyuli & Rahmat, 2017; Rahmawati & Yulianti, 2020). Dalam mengerjakan tugas, siswa terkesan hanya sekadar menjawab tugas yang diberikan oleh guru. Hal ini juga disebabkan karena tugas-tugas yang diberikan oleh  guru hanya  menuntut jawaban aspek kognitif siswa (Muhammad Fikri,  Muhammad Zaki Ananda,  2021;  Wahyono  et  al.,  2020). Selain  permasalahan  rendahnya  kreativitas  siswa,  permasalahan lain yang juga terjadi adalah rendahnya kegiatan menulis yang dilakukan oleh siswa (Marlani & Prawiyogi, 2019;  Natalita  et  al.,  2019). Hal  ini  dikarenakan  dalam  menjawab  tugas,  siswa  cenderung  hanya  perlu mengetik tugas tersebut dan dikirim melalui HP siswa sehingga keterampilan siswa dalam menulis kurang terlatih. Padahal, keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan yang sangat penting dikuasai oleh siswa dalam pembelajaran (Sunarsih, 2016). Proses pembelajaran dalam jaringan juga dilaksanakan di kelas IV SD Lab Undiksha. Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan guru di kelas IV, diperoleh informasi  bahwa  proses  pembelajaran  dilakukan  dalam  jaringan  menggunakan  berbagai  macam  media sosial  yang  ada.  Kegiatan  pembelajaran  cenderung  hanya  memberikan  tugas  kepada  siswa  setiap  hari efektif.  Apabila  sudah  menjawab  tugas  tersebut,  siswa  langsung  mengirimkan  jawaban  dari  tugasnya melalui  media  sosial  yang  telah  disepakati.  Monotonnya  kegiatan  pembelajaran  seperti  ini  membuat semangat  belajar  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  menjadi  rendah.  Hal  ini  tercermin  dari  adanya  siswa yang mengumpulkan tugas tidak sesuai dengan waktu yang ditentukan.
Solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan di atas adalah dengan menerapkan model  pembelajaran  Project  based  learning (Bai,  2019;  Pratiwi  et  al.,  2018)  (Surya,  dkk,  2018) ,  model pembelajaran  Project  based  learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek (kegiatan)  sebagai  inti  pembelajaran (Mutakinati  et  al.,  2018;  Poerwati  &  Cahaya,  2018;  Sari  &  Angreni, 2018). Dalam  setiap  kegiatan  yang  dilakukan,  siswa  akan  mendapat  pengalaman  secara  langsung  yang nantinya  dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajarnya (Natty  et  al.,  2019;  Safitri  et  al.,  2018). Model pembelajaran Project based learning ini dapat membantu siswa untuk menemukan konsep-konsep baru,  pengalaman  baru,  serta  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kreativitas  siswa,  baik  dalam memecahkan masalah maupun dalam membuat sebuah produk (Nadiyah & Faaizah, 2015; Nair & Suryan, 2020; Yassine et al., 2013). Dalam situasi pandemi Covid-19, model pembelajaran Project based learning akan  lebih  efektif  diterapkan  melalui  media  sosial  WhatsApp.  Hal  ini  dikarenakan  setiap  siswa  pasti memiliki  aplikasi  media  sosial  ini  di  HP-nya.  Di  samping  itu,  penggunaan  WhatsApp  cukup  mudah  bagi anak sekolah dasar.
Model  pembelajaran Project  based  learning mampu  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya pada aspek keterampilan menulis puisi (Marlani & Prawiyogi, 2019). Model pembelajaran Project based learning efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar  peserta  didik (Dewi,  2020). Salah  satu  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  berupa  keterampilan menulis. Model pembelajaran Project based learning dapat meningkatkan kreativitas peserta didik (Sari & Angreni,  2018). Selain  itu,  ada  pengaruh  yang  signifikan  model  PjBL  terhadap  kemampuan  berpikir tingkat tinggi, ada pengaruh motivasi berprestasi terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi, dan model PjBL dan motivasi berprestasi secara bersama-sama berpengaruh terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi (Dwi Saputra et al., 2018; Fitri et al., 2018). Salah satu aspek keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah  berpikir  kreatif.  Sesuai  dengan  taksonomi  Bloom  yang  direvisi,  berpikir  kreatif  termasuk  pada tingkat kognitif yang paling tinggi, yaitu mencipta (Arends, 2004; I. Gunawan & Palupi, 2016; Netriwati, 2018). Kemampuan  mencipta  pada  hakikatnya  sama  dengan  kemampuan  kreativitas.  Dalam  proses pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran Project based learning berbantuan WhatsApp , siswa
akan diberikan tugas-tugas yang menuntut proyek sederhana yang dapat dilakukan oleh siswa di rumah. Setelah  proyek  itu  dilakukan,  siswa  ditugaskan  untuk  mencatat  hal-hal  penting  yang  ditemukan  saat melaksanakan  proyek  tersebut.  Proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Project based  learning berbantuan WhatsApp membuat  kegiatan  pembelajaran  siswa  di  rumah  lebih  bermakna dan  tidak  monoton.  Dengan  demikian,  siswa  dapat  mengeksplorasi  segala  kreativitas  dan  keterampilan menulis yang dimilikinya. Hal ini tentunya akan berdampak positif terhadap peningkatan kreativitas dan keterampilan  menulis  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisi  pengaruh  model  pembelajaran Project based learning berbantuan WhatsApp terhadap kreativitas dan keterampilan menulis siswa, baik secara sendiri-sendiri maupun secara simultan.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu ( quasi experiment ). Rancangan penelitian yang digunakan adalah the posttest-only control-group desain. Populasi dan sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Lab Undiksha, yang berjumlah 54 orang siswa. Variabel bebas dalam penelitian ini  adalah  model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp .  Sedangkan  variabel terikatnya adalah kreativitas dan keterampilan menulis siswa. Dalam penelitian ini, metode pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  metode  unjuk  kerja  dan  tes.  Metode  unjuk  kerja  digunakan  untuk mengumpulkan  data  kreativitas  siswa,  sedangkan  metode  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data keterampilan  menulis  siswa.  Data  kreativitas  dan  keterampilan  menulis  siswa  yang  sudah  terkumpul ditabulasi  rerata  dan  simpangan  bakunya.  Analisis  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis adalah MANOVA .  Hipotesis  yang  diuji  pada  penelitian  ini  ada  tiga,  yaitu: pertama ,  model  pembelajaran Project based learning berbantuan WhatsApp berpengaruh signifikan terhadap kreativitas siswa kelas IV SD  Lab  Undiksha  tahun  pelajaran  2021/2022. Kedua ,  model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp berpengaruh  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  siswa  kelas  IV  SD  Lab Undiksha tahun pelajaran 2021/2022. Ketiga , secara simultan, model pembelajaran Project based learning berbantuan WhatsApp berpengaruh signifikan terhadap kreativitas dan keterampilan menulis siswa kelas IV  SD  Lab  Undiksha  tahun  pelajaran  2021/2022.  Kisi-kisi  instrumen  kreativitas  dan  instrumen keterampilan menulis siswa disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Kreativitas
Variabel Aspek Kreativitas Kelancaran ( fluency ) Keluwesan ( fleksibility ) Orisinalitas Keterampilan Menulis Isi/gagasan yang dikemukakan Organisasi Tata bahasa Gaya: pilihan struktur dan kosakata
Ejaan dan tata tulis

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data yang diperoleh dalam penelitian adalah data tentang kreativitas dan keterampilan menulis dari  kelompok  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp dan  kelompok  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Rincian  deskripsi  data  pada  Tabel  3.  Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  kreativitas  yang  mengikuti  model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp mempunyai rentangan = 6, n = 27, skor minimum = 9, skor maksimum = 15, rata- rata = 12,67, median = 13, modus = 12, standar deviasi = 1,57, dan varians = 2,46. Kencederungan  data kreativitas  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp masuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Sedangkan  data  tentang  kreativitas  siswa  yang  mengikuti pembelajaran konvensional mempunyai rentangan = 6, n = 27, skor minimum = 7, skor maksimum = 13, rata-rata = 10,15, median = 10, modus = 9, standar deviasi = 1,75, dan varians = 3,05. Kencederungan data kreativitas  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Selanjutnya data  tentang  keterampilan  menulis  yang  mengikuti  model  pembelajaran Project  based  learning
berbantuan WhatsApp mempunyai rentangan = 9, n = 27, skor minimum = 14, skor maksimum = 23, rata- rata = 18,52, median = 18, modus = 17, standar deviasi = 2,47, dan varians = 6,11. Kencederungan data keterampilan  menulis  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp masuk  dalam  kategori  tinggi.  Sedangkan  data  tentang  keterampilan  menulis  yang  mengikuti pembelajaran konvensional mempunyai rentangan = 7, n = 27, skor minimum = 11, skor maksimum = 18, rata-rata  =  14,89,  median  =15,  modus  =  16,  standar  deviasi  =  2,14,  dan  varians  =  4,56.  Kencederungan data  keterampilan  menulis  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  masuk  dalam  kategori sedang.  Hasil  hipotesis  menunjukkan  bahwa hipotesis  pertama ,  didapatkan  hasil  bahwa  model pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp berpengaruh  signifikan  terhadap  kreativitas siswa kelas IV SD Lab Undiksha tahun pelajaran 2021/2022. Hipotesis  kedua , didapatkan hasil bahwa model  pembelajaran project  based  learning berbantuan WhatsApp berpengaruh  signifikan  terhadap keterampilan  menulis  siswa  kelas  IV  SD  Lab  Undiksha  tahun  pelajaran  2021/2022. Hipotesis  ketiga , didapatkan  hasil  bahwa  secara  simultan,  model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp berpengaruh signifikan terhadap kreativitas dan keterampilan menulis siswa kelas IV SD Lab Undiksha  tahun  pelajaran  2021/2022.  Rekapitulasi  deskripsi  data  hasil  penelitian  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Deskripsi Data Hasil Penelitian Data Statistik A1Y1 A2Y1 A1Y2 A2Y2 Mean 12,67 18,52 10,15 14,89 Median 13 18 10 15 Modus 12 17 9 16 Standar Deviasi 1,57 2,47 1,75 2,14 Varians 2,46 6,11 3,05 4,56 Range 6 9 6 7 Skor Minimum 9 14 7 11 Skor Maksimum 15 23 13 18 Jumlah 342 500 274 402
Pembahasan Berdasarkan  pengujian  hipotesis  pertama,  didapatkan  hasil  bahwa  model  pembelajaran Project based learning berbantuan WhatsApp berpengaruh signifikan terhadap kreativitas siswa kelas IV SD Lab Undiksha  tahun  pelajaran  2021/2022.  Hasil  ini  mengindikasikan  bahwa  model  pembelajaran project based  learning berbantuan WhatsApp cocok  diterapkan  dalam  upaya  meningkatkan  kreativitas  siswa  di tengah  pandemi  covid  19.  Kreativitas  merupakan  pengalaman  yang  digunakan  untuk  mengekspresikan diri, baik dengan diri sendiri maupun dengan orang lain dengan pengalaman tersebut dapat mendapatkan ide,  gagasan,  dan  langkah-langkah  yang  berbeda  serta  pembelajaran  lebih  bermakna.  Penerapan  model pembelajaran project  based  learning berbantuan  WhatsApp  memberikan  pembelajaran  lebih  bermakna. Dalam  pembelajaran  bermakna,  semua  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  diperoleh  berguna  dalam kehidupan  siswa  sehari-hari.  Dengan  model  pembelajaran project  based  learning dapat  diciptakan pembelajaran  yang  bermakna (Kean  &  Kwe,  2014). Melalui  pembelajaran  yang  bermakna,  siswa memperoleh nilai-nilai dan mengaitkannya dengan konsep-konsep atau proyek (Najib, 2016; Setyowati & Mawardi,  2018;  Tolentino,  2011). Selain  itu,  pembelajaran  yang  tidak  monoton  sesuai  dengan  prinsip pembelajaran.  Pembelajaran  yang  tidak  monoton  dapat  meningkatkan  ketertarikan  dan  perhatian  yang kemudian  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Ketertarikan  dan  perhatian  merupakan  dua  faktor  penting dalam  pembelajaran (Muis,  2013). Demikianlah  model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  kreativitas  dan  keterampilan menulis siswa kelas IV SD Lab Undiksha tahun pelajaran 2021/2022. Oleh karena itu, hasil penelitian ini memiliki implikasi bagi usaha edukatif dalam rangka meningkatkan kreativitas dan keterampilan menulis siswa, terutama siswa kelas IV Sekolah Dasar.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  kedua,  didapatkan  hasil  bahwa  model  pembelajaran project based learning berbantuan WhatsApp berpengaruh signifikan terhadap keterampilan menulis siswa kelas IV SD Lab Undiksha tahun pelajaran 2021/2022. Penerapan model pembelajaran Project based learning dalam  pembelajaran  menulis  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berlatih  menulis  secara langsung.  Melalui  model  pembelajaran  ini,  siswa  menulis  sebagai  sebuah  proses.  Pada  proses pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran project  based  learning berbantuan WhatsApp, siswa  ditugaskan  untuk  membuat  laporan  kecil  dari  proyek  yang  telah  dibuatnya.  Laporan  yang  dibuat siswa  dibuat  dengan  tulis  tangan.  Hal  ini  dapat  mengasah  keterampilan  menulis  siswa.  Dalam  laporan
yang dibuat siswa terlihat sedikit demi sedikit ada perubahan dalam hal mengemukakan ide/gagasannya, cara mengorganisasian kalimat, tata bahasa, pilihan dan kosakata, serta ejaan dan tata tulisnya. Adanya perubahan  dalam  hal  mengemukakan  ide/gagasannya,  cara  mengorganisasian  kalimat,  tata  bahasa, pilihan  dan  kosakata,  serta  ejaan  dan  tata  tulisnya  mengindikasikan  bahwa  penerapan  model pembelajaran project  based  learning berbantuan WhatsApp secara  efektif  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  siswa.  Siswa  menulis  tidak  sekali  jadi,  melainkan  mengikuti  tahapan-tahapan menulis, yaitu prewriting , drafting , revisin g, editing , dan publishing (Suandi, 2018; Tompkins, J. A., 2003). Pemberian kesempatan menulis kepada siswa sesuai dengan prinsip belajar menulis (Natalita et al., 2019; Rahmadani, 2019; Zinsser, 2017). Dikaitkan dengan kebutuhan abad ke-21, model pembelajaran project based  learning ini,  dapat  mendukung  salah  satu  kebutuhan  tersebut,  yakni  keterampilan  komunikasi, khususnya keterampilan berkomunikasi secara tertulis.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  ketiga,  didapatkan  hasil  bahwa  secara  simultan,  model pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp berpengaruh  signifikan  terhadap  kreativitas dan  keterampilan  menulis  siswa  kelas  IV  SD  Lab  Undiksha  tahun  pelajaran  2021/2022.  Model pembelajaran project  based  learning ,  siswa  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  memecahkan suatu  permasalahan  dan  memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk  lebih  mengekspresikan  kreativitasnya sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kreativitasnya (G.  Gunawan  et  al.,  2017;  Ismi,  2019). Melalui model pembelajaran ini, kreativitas dan hasil belajar siswa akan meningkat. Pembelajaran dengan model  pembelajaran project  based  learning dalam  setiap  kegiatan,  siswa  akan  mendapat  pengalaman secara  langsung  yang  nantinya  dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar (Kean  &  Kwe,  2014; Surya et al., 2018). Proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Project based learning berbantuan WhatsApp membuat  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  di  rumah  lebih bermakna dan tidak monoton. Dalam proses pembelajaran ini, siswa diberikan kesempatan mengeluarkan ide yang seluas-luasnya untuk mengerjakan proyek sederhana yang ditugaskan oleh guru. Hal ini tentunya membuat  kreativitas  siswa  semakin  meningkat.  Kreativitas  sangat  penting  bagi  kesuksesan  hidup seseorang.  Kreativitas  sebagai  produk  berpikir  kreatif  merupakan  salah  satu  kebutuhan  manusia  pada abad  ke-21.  Di  samping  keterampilan  berpikir  kreatif,  manusia  abad  ke-21  juga  membutuhkan keterampilan berpikir kritis, keterampilan berkolaborasi, dan keterampilan berkomunikasi (Ariani, 2020; Hussin et al., 2018; Yudha et al., 2018). Keempat keterampilan abad ke-21 ini dikenal sebagai 4Cs ( creative thinking skills, critical thinking skills, communication skills, and collaboration skills ) (Ariani, 2020; Pitt et al., 2015;  Silberman  et  al.,  2021). Oleh  karena  itu,  kreativitas  sebagai  salah  satu  kebutuhan  dalam menghadapi tantangan abad ke-21 perlu ditumbuhkan dan dibina sejak pendidikan di sekolah dasar.
Hasil penelitian ini diperkuat dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran project based learning mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran  bahasa Indonesia,  khususnya  pada  aspek  keterampilan  menulis  puisi (Marlani  &  Prawiyogi,  2019). Model pembelajaran project  based  learning efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik (Dewi,  2020). Salah  satu  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  berupa  keterampilan  menulis.  Model pembelajaran project based learning dapat meningkatkan kreativitas peserta didik (Sari & Angreni, 2018). Selain  itu,  ada  pengaruh  yang  signifikan  model  PjBL  terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi,  ada pengaruh motivasi berprestasi terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi, dan model PjBL dan motivasi berprestasi secara bersama-sama berpengaruh terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi (Fitri et al., 2018). Salah  satu  aspek  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  adalah  berpikir  kreatif.  Sesuai  dengan taksonomi Bloom  yang direvisi, berpikir kreatif termasuk pada tingkat kognitif yang paling tinggi, yaitu mencipta (Arends,  2004;  I.  Gunawan  &  Palupi,  2016;  Netriwati,  2018). Kemampuan  mencipta  pada hakikatnya sama dengan kemampuan kreativitas.
Penggunaan WhatsApp sangat mendukung keberhasilan pembelajaran daring di sekolah dasar. Di samping  karena  mudah  diaplikasikan, WhatsApp juga  banyak  mengandung  isi  ( content )  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  menunjang  pembelajaran  daring.  Telepon  cerdas  yang  berisi  aplikasi WhatsApp dapat mengandung konten, antara lain chat group , fasilitas dokumen, kamera, galeri, audio, dan Youtube video  box (Daheri  et  al.,  2020;  Endah  Yuliani  &  Romadhiyana  Kisno  Saputri,  2021;  Prajana,  2017). Berdasarkan pembahasan tindakan untuk mempengaruhi kreativitas siswa adalah dengan menyediakan waktu, memberi kesempatan mandiri, dan memberikan dorongan atau motivasi serta sarana. Penerapan model  pembelajaran project  based  learning berbantuan WhatsApp bagi  siswa  kelas  IV  SD  Lab  Undiksha juga  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menciptakan  sebuah  proyek  sesuai  dengan  materi yang dipelajarinya. Dalam pembuatan  proyek tersebut, siswa diberikan kesempatan untuk mengerjakan secara mandiri di rumah dan mengkreasikan proyeknya. Apabila sudah selesai mengerjakan proyek yang ditugaskan,  siswa  selanjutnya  mengirim  video  dan  foto  proyek  tersebut  melalui WhatsApp. Hasil penelitian  ini  memiliki  implikasi  terhadap  usaha  edukatif  untuk  mempersiapkan  sumber  daya  manusia yang kreatif. Penelitian ini membuktikan bahwa model pembelajaran project based learning berpengaruh
signifikan  terhadap  kreativitas  siswa.  Sementara  itu,  kreativitas  ini  merupakan  salah  satu  keterampilan yang dibutuhkan abad ke-21. Oleh  karena itu, model pembelajaran project based learning dapat dipakai sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  dalam  rangka  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  rangka mempersiapkan sumber daya manusia yang sesuai dengan kebutuhan abad ke-21.

## 4. SIMPULAN
Model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp berpengaruh  signifikan terhadap  kreativitas  dan  keterampilan  menulis  siswa.  Model  pembelajaran Project  based  learning berbantuan WhatsApp sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  keterampilan menulis siswa dalam pembelajaran daring.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Andrian,  Y.,  &  Rusman,  R.  (2019).  Implementasi  pembelajaran  abad  21  dalam  kurikulum  2013. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 12 (1), 14–23. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v12i1.20116. Arends, R. . (2004). Learning to Teach . McGraw Hill.
Ariani,  T.  (2020).  Analysis  of  Students’  Critical  Thinking  Skills  in  Physics  Problems. Physics  Educational Journal , 3 (1), 1–13. https://doi.org/10.37891/kpej.v3i1.119. Ayuni,  D.,  Marini,  T.,  Fauziddin,  M.,  &  Pahrul,  Y.  (2020).  Kesiapan  Guru  TK  Menghadapi  Pembelajaran Daring  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  414. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.579.
Bai,  L.  D.  Y.  (2019).  Comparison  of  Charity  and  Project-Based  Service  Learning  Models  on  Knowledge Outcomes  of  Dietetic  Students  in  a  Community  Nutrition  Course. Journal  of  the  Academy  of Nutrition and Dietetics , 119 (10), A124. https://doi.org/10.1016/j.jand.2019.08.082.
Daheri,  M.,  Juliana,  J.,  Deriwanto,  D.,  &  Amda,  A.  D.  (2020).  Efektifitas  WhatsApp  sebagai  Media  Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775–783. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445. Dewi,  R.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  based  learning (PJBL)  untuk  Meningkatakan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa. Cakrawala Pedagogik , 4 (1), 112–120. https://doi.org/10.51499/cp.v4i1.147.
Dwi Saputra, M., Joyoatmojo, S., & Kusuma Wardani, D. (2018). The Assessment of Critical-Thinking-Skill Tests  for  Accounting  Students  of  Vocational  High  Schools. International  Journal  of  Educational Research Review , 3 (4), 85–96. https://doi.org/10.24331/ijere.453860.
Endah  Yuliani,  &  Romadhiyana  Kisno  Saputri.  (2021).  Perbandingan  Penggunaan  Platform  Google Classrom  dan  Grup  Whatsapp  Dalam  Pembelajaran  Online  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (1), 238–243. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.934. Fitri,  H.,  Dasna,  I.  W.,  &  Suharjo,  S.  (2018).  Pengaruh  Model Project  based  learning (PjBL)  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Ditinjau  dari  Motivasi  Berprestasi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar.
Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual , 3 (2), 201.
https://doi.org/10.28926/briliant.v3i2.187.
Gunawan, G., Sahidu, H., Harjono, A., & Suranti, N. M. Y. (2017). Efektivitas Penerapan Model Project based learning Berbantuan  Media  Virtual  terhadap  Kreativitas  Fisika  Peserta  Didik. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 36 (2). https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13514.
Gunawan, I., & Palupi, A. R. (2016). Taksonomi Bloom – Revisi Ranah Kognitif: Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran,  Pengajaran,  Dan  Penilaian. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 2 (02). https://doi.org/10.25273/pe.v2i02.50.
Handayani,  A.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2021).  Meta-Analisis  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  1349–1355. https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.789.
Hussin, W. N. T. W., Harun, J., & Shukor, N. A. (2018). Problem Based Learning to Enhance Students Critical Thinking
Skill via Online Tools. Asian Social Science , 15 (1), 14. https://doi.org/10.5539/ass.v15n1p14. Ismi, L. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project based learning Pada Mata Pelajaran Instalasi.
Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (3), 306–315.
https://doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840. 306-309.
Kean,  A.  C.,  &  Kwe,  N.  M.  (2014).  Meaningful  Learning  in  the  Teaching  of  Culture:  The Project  based learning
Approach. Journal of Education and Training Studies , 2 (2). https://doi.org/10.11114/jets.v2i2.270.
Komara, E. (2018).  Penguatan Pendidikan  Karakter dan Pembelajaran Abad  21. SIPATAHOENAN: South-
East Asian Journal
for Youth, Sports & Health Education , 4 (1), 17–26. https://doi.org/10.2121/sip.v4i1.991.
Marlani,  L.,  &  Prawiyogi,  A.  G.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  based  learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Di Sekolah Dasar. Al-Aulad: Journal of Islamic Primary Education , 2 (1). https://doi.org/10.15575/al-aulad.v2i1.4427.
Muhammad Fikri, Muhammad Zaki Ananda, N. F. (2021). Kendala Dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi  Covid-19 :  Sebuah  Kajian  Kritis. Jurnal  Education  and  Development  Institut  Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (1), 145–148. https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290. Muis, A. A. (2013). Prinsip-Prinsip Belajar dan Pembelajaran. ISTIQRA , 1 (1).
Mutakinati,  L.,  Anwari,  I.,  &  Yoshisuke,  K.  (2018).  Analysis  of  students’  critical  thinking  skill  of  middle school through stem education project-based learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (1), 54– 65. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i1.10495.
Nadiyah,  R.  S.,  &  Faaizah,  S.  (2015).  The  Development  of  Online  Project  Based  Collaborative  Learning Using  ADDIE  Model. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 195 ,  1803–1812. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.06.392.
Nair, M. G., & Suryan, A. (2020). Trans-disciplinary Project based learning Models for Community Service. Procedia Computer Science , 172 , 735–740. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.05.105. Najib,  D.  A.  dan  E.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran  Bermakna  (Meaningfull  Learning)  Pada Pembelajaran  Tematik  IPS  Terpadu  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  di  MI  Ahliyah  IV
Palembang. Jurnal PGMI , 2 (1), 19–28.
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/article/view/1063.
Natalita, R. K., Situngkir, N., & Rabbani, S. (2019). Meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung dengan  menggunakan  metode  drill  pada  siswa  kelas  1  SD. Journal  of  Elementary  Education , 02 (January),
18–25. https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/download/3084/804. Natty, R. A., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2019). Peningkatkan Kreativitas Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Project based learning Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (4), 1082 – 1092. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.262.
Netriwati, N. (2018). Penerapan Taksonomi Bloom Revisi untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (3), 347–352. https://doi.org/10.24042/djm.v1i3.3238.
Pitt,  V.,  Powis,  D.,  Levett-Jones,  T.,  &  Hunter,  S.  (2015).  The  influence  of  critical  thinking  skills  on performance  and  progression  in  a  pre-registration  nursing  program. Nurse  Education  Today , 35 (1), 125–131. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2014.08.006.
Poerwati, C. E., & Cahaya, I. M. E. (2018). Project-Based Drawing Activities in Improving Social-Emotional Skills  of  Early  Childhood. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  183. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.114.
Prajana, A. (2017). Pemanfaatan Aplikasi Whatsapp Untuk Media Pembelajaran Dalam Lingkungan Uin Ar- Raniry  Banda  Aceh. Cyberspace:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi , 1 (2),  122. https://doi.org/10.22373/cs.v1i2.1980.
Pratiwi,  I.  A.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Kanzunnudin,  M.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Kerjasama  Melalui Model Project  based  learning (Pjbl)  Berbantuan  Metode  Edutainment  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu
Pengetahuan Sosial. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2357.
Radyuli, P., & Rahmat, V. (2017). Korelasi Disiplin Belajar dan Kreativitas Belajar Terhadap Minat Belajar Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (  TIK  ). Jurnal  Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi , 4 (2), 262–271. file:///C:/Users/SONY-PC/AppData/Local/Temp/69-61-1-PB.pdf. Rahmadani, N. (2019). Peningkatan Keterampilan Menulis Permulaan Melalui Penerapan Metode Struktur Analitik Sintetik (Sas) Di Kelas I SDN 61 Tondok Alla Kecamatan Telluwanua Kota Palopo. Journal of Teaching Dan Learning Research , 1 (1), 33–40. https://doi.org/10.24256/jtlr.v1i1.586. Rahmawati,  I.  Y.,  &  Yulianti,  B.  (2020).  Kreativitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  ditinjau  dari penggunaan  metode  pembelajaran  jarak  jauh  di  tengah  wabah. AL-ASASIYYA:  Journal  Basic  of Education , 5 (1), 27–39. http://journal.umpo.ac.id/index.php/al-asasiyya/index. Safitri, N. L., Zubaidah, S., & Kuswantoro, H. (2018). Pengembangan LKS Project based learning Berbasis Penelitian  Perlakuan  Perbedaan  Dosis  Fosfat  pada  Genotipe  Kedelai. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (4), 518–523. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i4.10813. Sari,  R.  T.,  &  Angreni,  S.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  based  learning (PjBL)  Upaya Peningkatan
Kreativitas
Mahasiswa. Jurnal VARIDIKA ,
30 (1), 79–83. https://doi.org/10.23917/varidika.v30i1.6548.
Setyowati,  N.,  &  Mawardi,  M.  (2018).  Sinergi Project  based  learning dan  Pembelajaran  Bermakna  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8 (3), 253– 263. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i3.p253-263. Silberman, D., Carpenter, R., Takemoto, J. K., & Coyne, L. (2021). The impact of team-based learning on the critical thinking skills of pharmacy students. Currents in Pharmacy Teaching and Learning , 13 (2), 116–121. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2020.09.008. Suandi,  I  N.,  Sudiana,  I  N.,  dan  Nurjaya,  I.  G.  (2018). Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  Berorientasi Nasional dan Harmoni Sosial . Rajawali Press. Sunarsih,  E.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  based  learning (Pjbl)  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Teks  Berita  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  16  Singkawang. JP-BSI (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 1 (2),  65  –  67. https://doi.org/10.26737/jp- bsi.v1i2.92.
Surya,  A.  P.,  Relmasira,  S.  C.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  based learning (PjBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Kreatifitas  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri Sidorejo
Lor 01 Salatiga. Jurnal Pesona Dasar , 6 (1), 41–54. https://doi.org/10.24815/pear.v6i1.10703.
Syafari, Y., & Montessori, M. (2020). Analisis Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Siswa Dimasa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1295–1303. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.872.
Tandika,  P.  (2017).  Primary  School  Teachers’  Practices  in  Developing  Pupils  with  Writing  Competency. Journal of Elementary Education , 27 (1), 107–122. Tolentino, C. . (2011). Meaningful Learning Through E-Learning. Research Gate .
Tompkins, J. A.,  et al. (2003). Facilities Planning. 3rd ed . John Wiley & Sons, Inc.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi  COVID-19:  Review implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru , 1 (1), 51–65. https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462. . Yarmi,  G.  (2017).  Pembelajaran  Menulis  di  Sekolah  Dasar. Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 31 (1),  1. https://doi.org/10.21009/pip.311.1.
Yassine,  B.  T.,  ELFaddouli,  N.,  Samir,  B.,  &  KhalidiIdrissi,  M.  (2013).  Project-based  Learning  Modeling
Language. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 106 , 2159–2178. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.247.
Yudha, F., Dafik, D., & Yuliati, N. (2018). The Analysis of Creative and Innovative Thinking Skills of the 21st Century  Students  in  Solving  the  Problems  of  “Locating  Dominating  Set”  in  Research  Based Learning. International  Journal  of  Advanced  Engineering  Research  and  Science , 5 (3),  163–176. https://doi.org/10.22161/ijaers.5.3.21. Zinsser,  W.  (2017). On  Writing  Well,  30th  Anniversary  Edition,  The  Classic  Guideto  Writing  Nonfiction. HarperCollins e-book .