BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains Volume 1, Nomor 1, Juni 2018 e-ISSN : 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v1i1.256

## “ PENGARUH MODEL COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 7 LUBUKLINGGAU
Zico Fakhrur Rozi 1 , Harmoko 2 , Ferty Lia Teresa 3
STKIP PGRI Lubuklinggau 1,2,3
Zico.fakhrurrozi@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  model Cooperative  Script terhadap  aktivitas  dan  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7 Lubuklinggau. Teknik pengumpulan data untuk hasil belajar menggunakan teknik tes, sedangkan data aktivitas belajar menggunakan teknik observasi. Nilai rata-rata siswa untuk kelas yang diajarkan dengan model Cooperative Script sebesar 70,11, sedangkan  untuk  kelas  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  pembelajaran konvensional  sebesar  64,22.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  menggunakan  uji-t pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  maka  diperoleh      (2,45)  >    (1,67),  ada  pengaruh model Cooperative  Script terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  7  Lubuklinggau.  Hasil  observasi  aktivitas  belajar  pertemuan  pertama diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  75,33%  dengan  kategori  cukup  dan  hasil observasi  aktivitas  belajar  pertemuan  kedua  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 75,94% dengan kategori cukup,  yang berarti aktivitas belajar biologi  siswa kelas VIII  SMP  Negeri  7  Lubuklinggau  lebih  meningkat  setelah  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  model Cooperative  Script .  Simpulan,  model cooperative script berpengaruh  secara  signifikan  secara  statistik  terhadap  peningkatan aktivitas dan hasil belajar biologi siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Lubuklinggau.
Kata Kunci :  aktivitas belajar, hasil belajar, model cooperative script

## ABSTRACT
This study aims to see the effect of the Cooperative Script model on the activities and  learning  outcomes  of  biology  students  of  class  VIII  of  SMP  Negeri  7 Lubuklinggau.  Data  collection  techniques  for  learning  outcomes  use  test techniques, while learning activity data use observation techniques. The average value of students for classes taught by Cooperative Script models is 70.11, while for  classes  taught  using conventional  learning  is  64.22.  The  collected  data  were analyzed using t-test at a significant level α = 0.05 then obtained (2.45)> (1.67), there was an effect of the Cooperative Script model on biology learning outcomes of Grade VIII students of SMP Negeri 7 Lubuklinggau. The results of observations of the learning activities of the first meeting obtained an average value of 75.33% with enough categories and the results of observations of the learning activities of the  second  meetings  obtained  an  average  value  of  75.94%  with  enough categories,  which  means  biology  learning  activities  for  VIII  grade  students  of SMP  Negeri  7  Lubuklinggau  is  further  improved  after  being  treated  using  the Cooperative  Script  model.  In  conclusion,  the  cooperative  script  model  has  a
statistically significant effect on increasing the activities and learning outcomes of biology students in grade VIII of SMP Negeri 7 Lubuklinggau.
Keywords: learning activities, learning outcomes, cooperative script models

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam  memperbaiki  sumber  daya manusia (SDA). Pendidikan yang baik harus dilakukan secara terencana sehingga dapat mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran secara aktif dan siswa mampu  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  ahklak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  untuk  pribadi  dan  masyarakat  (Sugiyanto,  2010). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) pada dasarnya berupa fakta, konsep, prinsip  dan  teori-teori.  Sesungguhnya  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan ilmu yang memerlukan pemahaman dan evaluasi atau berpikir tingkat tinggi. Oleh karena  itu,  guru  perlu  menggunakan  berbagai  model  pembelajaran  dalam  proses belajar mengajar.
Guru  memiliki  tanggung  jawab  atas  pengelolaan  sistem  perencanaan  dan pelaksanaan  pembelajaran  dan  harus  berusaha  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  cara  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Pada proses  belajar-mengajar,  guru  harus  memiliki  berbagai  model  mengajar  yang dapat memotivasi peran aktif siswa, agar dapat belajar secara efektif dan efisien, tepat  pada  tujuan  yang  diharapkan  (Sumiati,  2009).  Penggunaan  model pembelajaran  yang  kurang  melibatkan  siswa  secara  aktif,  terpusat  pada  guru, cenderung monoton sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  tanggal  17  Maret  2017  dengan melakukan  wawancara  kepada  guru  bidang  studi  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) yang mengajar bioogi di SMP Negeri 7 Lubuklinggau, diperoleh hasil bahwa nilai rata-rata  hasil  belajar  ulangan  harian  siswa  kelas  VIII  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)    sebesar  65,24.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajarnya  yang  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  75  dengan rincian  117  siswa  (46,43%)  yang  tuntas  dan  135  siswa  (53,57%)  belum  tuntas dengan jumlah keseluruhan siswa 252 orang. Rendahnya hasil belajar siswa kelas VIII  SMP  Negeri  7  Lubuklinggau  disebabkan  kurangnya  aktivitas  siswa  dalam proses pembelajaran sehingga berakibat pada hasil belajar siswa.
Kurangnya  aktivitas  siswa  dilihat  dari  perilaku  siswa  dalam  belajar  yang tidak berani  dalam mengeluarkan pendapat,  menjawab pertanyaan, bahkan untuk bertanya kepada guru saat belajar. Selain itu, siswa kurang mempunyai keinginan untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  cenderung  hanya menunggu  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  tanpa  adanya  inisiatif  untuk mencari  dan  menggali  sendiri  informasi  secara  mandiri  sebelum  materi  tersebut disajikan. Hal ini sesuai dengan pendapat Purwanto (2012) kebiasaan siswa yang
cenderung  hanya  menunggu  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  membuat  siswa kesulitan  dalam  memahami  konsep-konsep  yang  telah  dipelajari  yang  pada akhirnya mengakibatkan hasil belajar siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan.
Salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  dan  membuat  siswa aktif serta menyenangkan dalam proses belajar mengajar. Salah satu model  yang sesuai yaitu model Cooperative Script . “ Menurut Aqib (2013) model Cooperative Script disebut  juga  Skrip  kooperatif  yaitu  model  belajar  di  mana  siswa  bekerja berpasangan  dan  secara  lisan  mengikhtisarkan  bagian-bagian  dari  materi  yang dipelajarinya dalam ruangan kelas.
Dapat  disimpulkan  jika  model Cooperative  Script adalah  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  daya  ingat  siswa.  Hal  tersebut  sangat membantu  siswa  dalam  mengembangkan  serta  mengaitkan  fakta-fakta  dan konsep-konsep  yang  pernah  didapatkan  dalam  pemecahan  masalah.  Pada penelitian ini juga dikembangkan lembar kegiatan siswa sehingga mempermudah siswa  dalam  menerima  materi  dan  menjadi  pembeda  dengan  penelitian sebelumnya.  Adapun,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  model Cooperative  Script terhadap  aktivitas  dan  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 7 Lubuklinggau.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  murni,  yang  terdiri  dua  kelompok sampel yaitu satu kelompok eksperimen yang diberi pelakuan model Cooperative Script dan  satu  kelompok  kontrol  yang  diberi  pembelajaran  konvensional.
Sebelum  mengadakan  eksperimen  dilakukan pre-test pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Setelah pemberian perlakuan ( treatment ), kemudian diadakan post- test pada kelas eksperimen pada kelas kontrol. Desain eksperimen yang digunakan berbentuk Control  group  pre-test-pos-test Arikunto  (2010)  dapat  digambarkan pada tabel 1:
Tabel 1. Desain Control Group Pre-Test-Pos-Test Kelas Pre-Test Treatment Post-Test E O 1 X O 2 K O 3 - O 4 Keterangan: E : Kelas Eksperimen K : Kelas Kontrol
O 1 dan O 3 : Pre-test di kelas eksperimen dan kontrol
X : Perlakuan dengan menerapkan model Cooperative Script - : Perlakuan dengan menerapkan pembelajaran konvensional
O 1 dan O 3 : Post-test di kelas eksperimen dan kontrol

## Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Lubuklinggau  tahun  ajaran  2017/2018  sebanyak  252orang  yang  terdiri  dari  7 kelas. Populasi penelitian dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Populasi Penelitian No. Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah 1 VIII.1 17 20 37 2 VIII.2 17 18 35 3 VIII.3 19 17 36 4 VIII.4 17 19 36 5 VIII.5 17 19 36 6 VIII.6 10 25 35 7 VIII.7 16 21 37 Jumlah 113 139 252 Sumber: Tata Usaha SMP Negeri 7 Lubuklinggau
Sampel penelitian ini diambil dengan cara acak atau random. Berdasarkan hasil pengundian, maka ditetapkan kelas VIII.3 yang berjumlah 36 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII.4 yang berjumlah 36 siswa sebagai kelas kontrol. Sampel penelitian dapat dilihat pada Tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Sampel Penelitian No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah Keterangan 1 VIII.3 19 17 36 Kelas Eksperimen 2 VIII.4 17 19 36 Kelas Kontrol Jumlah 36 36 72

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik tes dengan menggunakan instrumen berbentuk tes pilihan ganda dan teknik observasidengan menggunakan instrumen berbentuk lembar observasi.

## Teknik Tes
Pengumpulan  data  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  menggunakan instrumen  berbentuk  tes  pilihan  ganda.  Arikunto  (2010) “ menyatakan bahwa “tes adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur  keterampilan,  pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki  oleh  individu ” atau  kelompok”.  Tes  ini  berbentuk  pilihan  ganda  yang diberikan sebanyak dua kali yaitu sebelum ( pre-test) dan sesudah ( post-test) yang masing-masing  diberikan  di  kelas  eksperimen  dan  kontrol. Pre-test diberikan untuk melihat kemampuan awal siswa dan post-test diberikan untuk memperoleh
data tentang hasil belajar siswa atau kondisi akhir.Hasil belajar yang diukur dalam ranah  kognitif  dalam  materi  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  melalui  tes pilihan ganda berjumlah 21 soal.

## Teknik Observasi
Pengumpulan data observasi dalam penelitian ini menggunakan instrumen berbentuk lembar observasi.Menurut Arikunto (2010) “observasi atau pengamatan merupakan  kegiatan  pemusatan  terhadap  suatu  objek  dan  menggunakan  seluruh alat  indera.  Mengukur  data  aktivitas  siswa  menggunakan  lembar  observasi, kegiatan  observasi  dilaksanakan  pada  saat  proses  pembelajaran  menggunakan model Cooperative Script dengan mengajak 4 teman sejawat sebagai observer.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  tes  hasil belajar dan data lembar observasi.

## Uji Hipotesis
Jika kedua kelas data berdistribusi normal dan homogen, maka uji statistik yang digunakan adalah uji-t dengan rumus:
t = ̅ ̅ √ dengan ( ) ( ) (Sudjana, 2005)
Keterangan:
̅ =  nilai rata-rata post-test kelas eksperimen
̅ =  nilai rata-rata post-test kelas kontrol
=  banyaknya sampel kelas eksperimen
=  banyaknya sampel kelas kontrol
=  varians terbesar
=varians terkecil
Kriteria  pengujiannya  ialah  terima  H o jika  t hitung <  t tabel pada  taraf kepercayaan α = 0,05 dan dk = ( )

## Lembar Observasi
Aktivitas  belajar  siswa  diukur  dengan  menggunakan  lembar  observasi. Teknik analisis data aktivitas belajar menggunakan rumus:
NP = × 100%   dengan R = ∑ (Purwanto, 2012)
Dimana:
NP  =  Nilai persen aktivitas belajar
R = Skor rata-rata aspek aktivitas belajar
SM  = Skor maksimum ideal dari aspek aktivitas belajar ∑ST  = Jumlah skor total dari aspek aktivitas belajar
N = Banyaknya jumlah subjek
Interprestasi  nilai  presentase  aktivitas  belajar  siswa  menurut  Purwanto (2012) dibagi ke dalam kategori-kategori sebagai berikut:
Tabel 4. Interprestasi Nilai Persen Aktivitas Belajar
Nilai Interprestasi 86% < NP ≤ 100% Sangat Baik 76% < NP ≤ 85% Baik 60% < NP ≤ 75% Cukup 55% < NP ≤ 59% Kurang NP ≤ 54%
Sangat Kurang

## HASIL PENELITIAN
Hasil Belajar Deskripsi Kemampuan Awal Siswa
Tabel 5. Uji Kesamaan Dua Rata-rata Pre-Test Tes t hitung Derajat Kebebasan (Dk) t tabel Kesimpulan Pre-Test -3,95 60 2,00 –2,00< -3,95< 2,00 ,H 0 diterima
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  uji kesamaan  dua  rata-rata  data pre-test menunjukan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar kelas eksperimen sama dengan rata-rata kelas kontrol.

## Deskripsi Kemampuan Akhir Siswa
Hasil  perhitungan  uji  kesamaan  rata-rata post-test pada  kelas  eksperimen dan kontrol, diperoleh nilai t hitung = 2,45 dan t tabel = 1,68 menunjukan bahwa t hitung > t tabel dengan taraf kepercayaan α = 0,05, maka H a ditolak dan H 0 diterima, berarti rata-rata hasil belajar kelas eksperimen lebih dari rata-rata kelas kontrol.
Tabel 6. Uji Kesamaan Rata-rata Tes t hitung Derajat Kebebasan(Dk) t tabel Kesimpulan Post-Test 2,45 40 1,67 2,45 > 1,67 ,H a diterima
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  diketahui  bahwa  hasil  perhitungan  uji kesamaan  dua  rata-rata  data post-test menunjukan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar kelas eksperimen lebih dari rata-rata kelas kontrol. Maka dapat ditarik kesimpulan ada pengaruh model Cooperative Script terhadap hasil belajar biologi siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Lubuklinggau.

## Aktivitas Belajar
Data observasi dalam penelitian ini diperoleh dengan melakukan kegiatan observasi  menggunakan  instrumen  berbentuk  lembar  observasi  yang  dilakukan pada  siswa  kelas  di  kelas  VIII.3  SMP  Negeri  7  Lubuklinggau.  Adapun  aspek- aspek aktivitas belajar siswa yang dianalisis yaitu aspek memperhatikan apa yang disampaikan  guru,  menjawab  pertanyaan  guru,  membaca  LKS  yang  diberikan guru, meringkas LKS yang diberikan guru, bekerja sama dengan teman pasangan, mempresentasikan hasil ringkasan LKS kepada teman pasangan, dan menanggapi hasil  ringkasan  LKS  yang  disampaikan  teman  pasangan  Kegiatan  observasi dilaksanakan  saat  proses  pembelajaran  menggunakanmodel Cooperative  Script pada kelas eksperimen di pertemuan pertama dan kedua. Hasil perhitungan lembar observasi aktivitas belajar kelas eksperimen pertemuan pertama dan kedua sebagai berikut:
Tabel 7. Persentase Aktivitas Belajar pada Pertemuan Pertama No Aspek Aktivitas Belajar Nilai  (%) Kategori 1 Memperhatikan apa yang disampaikan guru 76% Baik 2 Menjawab pertanyaan guru 77% Baik 3 Membaca LKS yang diberikan guru 71% Cukup 4 Meringkas LKS yang diberikan guru 73% Cukup 5 Bekerja sama dengan teman pasangan 77% Baik 6 Mempresentasikan  hasil  ringkasan  LKS  kepada  teman pasangan 76% Baik 7 Menanggapi hasil ringkasan LKS yang disampaikan teman pasangan 79% Baik Rata-rata 75,33 Cukup Tabel 8. Persentase Aktivitas Belajar pada Pertemuan Kedua No Aspek Aktivitas Belajar Nilai (%) Kategori 1 Memperhatikan apa yang disampaikan guru 72% Cukup 2 Menjawab pertanyaan guru 75% Cukup 3 Membaca LKS yang diberikan guru 76% Baik 4 Meringkas LKS yang diberikan guru 81% Baik 5 Bekerja sama dengan teman pasangan 74% Cukup 6 Mempresentasikan hasil ringkasan LKS kepada teman pasangan 77% Baik 7 Menanggapi hasil ringkasan LKS yang disampaikan teman pasangan 78% Baik Rata-rata 75,94 Cukup

## PEMBAHASAN Hasil Belajar
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  melihat  pengaruh  model Cooperative Script terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7 Lubuklinggau. Hasil tes awal ( pre-test ) yang telah diperoleh menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan nilai rata-rata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini dibuktikan dari nilai rata-rata pre-test kelas eksperimen sebesar 53,08 dan nilai  rata-rata pre-test kelas  kontrol  sebesar  61,17.  Hasil  tes  awal  ( pre-test )  pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam materi ekosistem siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Lubuklinggau dapat dikatakan masih rendah.
Masih  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  tes  awal  ( Pre-test )  di  kelas eksperimen dan kontrol, disebabkan kurangnya pemahaman siswa tentang materi struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  sehingga  siswa  yang  tidak  memahami materi terlihat kesulitan dalam mengerjakan instrumen soal yang diberikan.Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Slameto  (2010)  menyatakan  bahwa  tanpa  penerapan model  pembelajaran  yang  jelas,  akan  menimbulkan  kesulitan  bagi  siswa  dalam memahami konsep materi sehingga dapatlah diprediksi tujuan pembelajaran yang telah  ditetapkan  sulit  tercapai  secara  optimal.  Akibat  yang  dapat  ditimbulkan adalah hasil belajar siswa menjadi kurang maksimal.
Setelah  melakukan  tes  awal  ( pre-test ),  peneliti  memberikan  perlakuan ( treatment )  pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Kegiatan treatment pada pertemuan pertama di kelas eksperimen dalam materi struktur jaringan tumbuhan dengan  menggunakan  model Cooperative  Script ,  terdapat  beberapa  hambatan yang dihadapi siswa sesuai dengan pendapat Natalina (2013), yaitu kondisi kelas menjadi  sedikit  gaduh,  karena  siswa  belum  terbiasa  belajar  secara  berpasangan yang dibentuk, dari 18 pasang siswa yang dibentuk terdapat 13 pasang siswa yang masih  kesulitan  bekerja  sama  dan  belum  tingginya  antusias  mereka  berperang sebagai  pembicara  dan  pendengar.  Selain  kelemahan  yang  ditemukan,  terdapat pula kelebihan model Cooperative Script yang ditemukan sesuai dengan pendapat Warouw (2014), yaitu mampu membuat siswa lebih aktif dalam mengikuti setiap kegiatan  pembelajaran  dengan  model Cooperative  Script dan  memberikan kesempatan  siswa  berperan  sebagai  pembicara  dan  pendengar  sehingga meningkatkan kemampuan mengungkapkan pendapatnya sehingga meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik.
Kegiatan treatment pada  pertemuan  kedua  di  kelas  eksperimen  dalam materi fungsi jaringan tumbuhan dengan menggunakan model Cooperative Script , hambatan  yang  dihadapi,  yaitu  masih  terdapat  beberapa  siswa  dalam  tiap pasangan yang kurang antusias dalam berperan sebagai pembicara/pendengar dan mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Peneliti  juga  membentuk  18  pasang  siswa. Terdapat  kemajuan  dalam  berkerja  sama  mengerjakan  LKS  yang  diberikan  dan berperan  sebagai  pembicara  dan  pendengar,  karena  16  kelompok  belajar  sudah dapat  bekerja  sama  dengan  baik  mengerjakan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  yang
diberikan  dan  hanya  1  kelompok  belajar  yang  masih  kesulitan  bekerja  sama mengerjakan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  sehingga  guru  harus  memberikan pendekatan  kepada  siswa  dalam  kelompok  belajar  tersebut  untuk  meningkatkan motivasi dan kerja sama mereka dalam mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang  diberikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Nurhidayati  (2013)  menjelaskan bahwa  model Cooperative  Script dalam  penerapannya  memiliki  beberapa hambatan  yaitu  beberapa  siswa  dalam  pasanganyang  kurang  antusias  dalam berperan sebagai pembicara/pendengar dan mengerjakan LKS yang diberikan.
Setelah diberikan perlakuan pada kelas eksperimen dan kontrol, kemudian peneliti  melakukan  tes  akhir  ( post-test )  pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Bila diuraikan  hasil  tes  materi  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  siswa  setelah diberikan  pembelajaran  dengan  model Cooperative  Script ( Post-test )  di  kelas eksperimen  lebih  meningkat  dari  hasil  tes  dengan  pembelajaran  konvensional pada kelas kontrol dengan nilai rata-rata tes akhir ( post-test ) yang diperoleh siswa kelas eksperimen  adalah 70,11 lebih dari nilai  rata-rata hasil tes  akhir ( post-test ) diperoleh  siswa  kelas  kontrol  adalah  64,22.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  selisih peningkatan  nilai  rata-rata  sebesar  5,89.Penggunaan  dari  model Cooperative Script lebih dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi struktur dan fungsi jaringan  tumbuhan  di  SMP  Negeri  7  Lubuklinggau  dari  pada  penggunaan pembelajaran  konvensional.Hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  di  atas,  relevan dengan penelitianyang pernah dilakukan oleh Hidayat (2012), Fardilah (2013) dan Hasanah  (2013  )menunjukan  bahwa  penerapan  model  Pembelajaran Cooperative Script dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa
Berdasarkan hasil penelitian ini dan penelitian yang relevan tersebut, maka model Cooperative  Script dinyatakan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  biologi menjadi  lebih  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Boleng  (2014)  menjelaskan bahwa para guru dapat menggunakan model Cooperative Script sebagai salah satu alternatif  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  materi  struktur  dan  fungsi jaringan  tumbuhan  atau  pada  materi  biologi  lainnya  yang  sesuai  dengan karakteristiknya.  Selain  itu,  upaya  mengatasi  hambatan-hambatan  yang  ditemui dengan  melakukan  persiapan  yang  lebih  matang  dan  lebih  memperhatikan  siswa dalam melakukan pengamatan sehingga terkontrol dengan baik.

## Aktivitas Belajar
Penelitian  ini  juga  melihat  pengaruh  model Cooperative  Script terhadap aktivitas  belajar  biologi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Lubuklinggau.  Data aktivitas  belajar  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  kegiatan  observasi menggunakan  instrumen  berbentuk  lembar  observasi.  Adapun  aspek-aspek aktivitas  belajar  siswa  yang  dianalisis  adalah  aspek  memperhatikan  apa  yang disampaikan  guru,  menjawab  pertanyaan  guru,  membaca  LKS  yang  diberikan guru, meringkas LKS yang diberikan guru, bekerja sama dengan teman pasangan, mempresentasikan hasil ringkasan LKS kepada teman pasangan, dan menanggapi
hasil  ringkasan  LKS  yang  disampaikan  teman  pasangan.  Kegiatan  observasi dilaksanakan  saat  proses  pembelajaran  menggunakan  model Cooperative  Script pada pertemuan pertama dan kedua.
Pelaksanaan  observasi  pertama  kali  dilakukan  pada  siswa  kelas eksperimen  pertemuan  pertama  dengan  menggunakan  model Cooperative  Script . Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  belajar  pada  siswa  kelas  eksperimen pertemuan  pertama,  sesuai  dengan  pendapat  Armansyah  (2014)  menyatakan bahwa  aspek  memperhatikan  apa  yang  disampaikan  guru  dengan  kategori  baik karena rata-rata siswa lebih dominan selalu memperhatikan apa yang disampaikan guru, aspek membaca LKS yang diberikan guru dengan kategori baik karena rata- rata  siswa  lebih  dominan  menjawab  sesuai  dengan  pertanyaan  guru,  aspek membaca LKS yang diberikan guru dengan kategori cukup karena rata-rata siswa lebih dominan membaca LKS yang diberikan guru dengan baik.
Berdasarkan  pemaparan  hasil  observasi  aktivitas  belajar  pada  siswa  pada pertemuan  pertama  dan  kedua  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  aspek aktivitas  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model Cooperative  Script pada pertemuan  pertama  memperoleh  nilai  rata-rata  aktivitas  belajar  pada  pertemuan pertama  sebesar  75,33%  dengan  kategori  cukup.  Sedangkan  rata-rata  aspek aktivitas  belajar  siswa  menggunakan  model Cooperative  Script pada  pertemuan kedua memperoleh nilai  rata-rata aktivitas belajar pada kelas eksperimen sebesar 75,94% dengan kategori cukup. Maka dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar biologi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Lubuklinggau  lebih  meningkat  setelah diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model Cooperative  Script .  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Boleng  (2014)  menjelaskan  bahwa  model Cooperative Script secara  signifikan  berpengaruh  terhadap  sikap  sosial  dan  meningkatkan aktivitas belajar, dan hasil belajar kognitif.

## SIMPULAN
Hasil  analisis  data post-test dengan  menggunakan  uji-t,  diperoleh  nilai t hitung sebesar 2,45. Hasil ini dibandingkan dengan nilai t tabel pada taraf signifikan
5% yaitu 1,67. Hal ini menunjukkan bahwa nilai hitung t (2,45) > tabel t (1,67). Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh model Cooperative Script terhadap hasil belajar biologi siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Lubuklinggau.Hasil observasi aktivitas  belajar  pertemuan  pertama  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  75,33% dengan  kategori  cukup  dan  hasil  observasi  aktivitas  belajar  pertemuan  kedua diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  75,94%  dengan  kategori  cukup.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar  biologi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7 Lubuklinggau  meningkat  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan model Cooperative Script .

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z.  (2013). Model-model,  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif): Bandung. Yrama Widya. Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik  Edisi  Revisi 2010 : Jakarta. Rineka Cipta. Armansyah. (2014). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script terhadap  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Biologi Kelas VIII4 SMP Negeri 1 Makassar. Jurnal Nalar Pendidikan , 1(2),66-71. Boleng,  D.  T.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative  Script dan ThinkPair-Share terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis,  Sikap  Sosial, Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa SMA Multietnis. Jurnal Pendidikan Sains , 2(2),76-84.
Fardila,  E.  (2013).  Pengaruh  Strategi Cooperative  Script dengan  Media  Gambar terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  VII  MTS  Al- Raisiyah  Sekarbela  Tahun  Pelajaran  2013/2014 .  Jurnal  Pendidikan  Sains , 2(2),76-81.
Hasanah,  N.  (2013).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran Cooperative  Script dan  Artikulasi  Materi  Gerak  Tumbuhan .  Jurnal Pendidikan Biologi , 1(3),1-12.
Hidayat,  R.  (2012).  Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative  Script terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  VIII  SMPNegeri  1  Makassar. Jurnal Pendidikan Biologi . 1 (2), 1-7.
Natalina,  M.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative  Script untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar  Biologi  Siswa Kelas  VII.5 SMP Negeri 14 Pekanbaru Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Biogenesis , 10(1),45- 52.
Nurhidayati,  S.  (2013).  Pengaruh  Strategi Cooperative  Script dengan  Media Gambar Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII MTs Al-Raisiyah  Sekarbela  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Jurnal  Pendidikan Sains , 1(5),6-20. Purwanto.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  untuk  Psikologi  dan Pendidikan : Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya: Jakarta. Rineka Cipta.
Sudjana. (2005). Metoda Statistik: Bandung. Tarsito. Sugiyanto. (2010). Model-model Pembelajaran : Surakarta. Yuma Pressindo.
Sumiati & Asra. (2009). Metode Pembelajaran : Bandung. Wacana Prima.
Warouw, M. (2014). Pembelajaran Cooperative Script Metakognitif (CSM) untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  SMP  di  Manado. Jurnal Biogenesis , 1(2),5-18.