## Pengaruh  Reward  dan  Punishment  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa
Ima Melinda 1* , Ratnawati Susanto 2
1,2, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Esa Unggul, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  yang  signifikan  antara  pemberian  reward  and  pusnishment terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Merak  I  Tangerang  dan seberapa  besar  sumbangan  pengaruh  pemberian  reward  and punishment terhadap motivasi belajar tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif.  Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SDN Merak  1  Tangerang  yang  berjumlah  38  siswa.  Teknik  pengambilan Sampel  Jenuh..  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan metode  kuesioner  (angket).  Data  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kedisiplinan  belajar  terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  Hal  ini  diperoleh  melalui  perhitungan analisis  uji  tregresi  dengan  thitung  sebesar  9,096  sedangkan  ttabel sebesar 0,3932. Karena thitung (9.096) > ttabel (0,3932) dan dengan uji signifikansi diketahui nilai signifikansi 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel  pemberian  reward  and  punishment  terhadap  motivasi  belajar siswa  Besarnya  sumbangan  pengaruh  yang  diberikan  oleh  X  (reward and  punishment)  terhadap  Y  (Motivasi  Belajar  Siswa)  adalah  82,1%, yang  mempunyai  arti  bahwa  prediktor  pemberian  reward  and punishment  memiliki  daya  pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa sebesar 81,2 % dan sisanya 18,8 % dipengaruhi oleh variabel yang lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## A B S T R A C T
This study aims to determine whether there is a significant influence between the provision of rewards and pusnishment to the motivation of fourth grade students  of SDN  Merak I Tangerang and how big the contribution of reward and punishment influence on learning motivation. This research is a quantitative  research.  The  population  of  this  research  is  the  fourth  grade  students  of  SDN  Merak  1 Tangerang, which are 38 students. Sampling Technique Saturated .. Data collection is done by using questionnaire  method  (questionnaire).  Data  Research  Results  indicate  that  there  is  a  significant influence  between  the  discipline  of  learning  on  the  motivation  of  learning  grade  IV  This  is  obtained through  the  calculation  of  the  test  analysis  with  thitung  tribe  for  9.096  while  the  ttabel  of  0.3932. Because thitung (9.096)> ttable (0.3932) and with significance test is known significance value 0,000 <0,05  then  Ho  is  rejected  and  Ha  accepted,  which  means  there  is  positive  and  significant  influence between  reward  and  punishment  variable  on  student  learning  motivation  Amount  of  donation  the influence  given  by  X  (reward  and  punishment)  on  Y  (Student  Motivation  Motivation)  is  82.1%,  which means that the predictors of reward and punishment have influence on student learning motivation of 81,2% and the rest 18,8% influenced by other variables that are not examined in this study.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail addresses: melindaima22@gmail.com (Ima Melinda)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 November 2017 Received in revised form 10 Desember 2017 Accepted 12 Januari 2018 Available online 20 Februari 2018
Kata Kunci: Reawrd and Punishment, Motivasi Belajar.
Keywords: Reawr and Punishment, Learning Motivation.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  dan  manusia  memang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  menjalani  kehidupan,  baik keluarga,  masyarakat  maupun  bangsa  dan  negara,  karena  pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dan  upaya  mewujudkan  cita-cita  bangsa  indonesia. Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia. Pendidikan sangat berperan dalam  membentuk  baik  buruknya  pribadi  manusia.  Hampir  semua  orang  dikenai  pendidikan  dan melaksanakan  pendidikan  (Abbas,  2017).  Sebab  pendidikan  tidak  pernah  terpisah  dengan  kehidupan manusia. Pendidikan pada dasarnya merupakan suatu usaha yang dilakukan secara sadar menuju kearah kedewasaan.  Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuhkan  kembali  potensi sumber daya manusia peserta didik dengan cara mendorong dan memfasilitasi kegiatan belajar mereka. Secara detail dalam UndangUndang RI No.2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Bab I, Pasal  (1),  yang  berbunyi  :  “pendidikan  didefinisikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terancana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara”  Muhibbin  Syah (2012:1).  Era  globalisasi  seperti  sekarang  ini,  menuntut  setiap  negara  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikannya.  Salah  satu  upaya  pemerintah  melakukan  pemerataan  dan  peningkatan  pendidikan  agar tujuan Pendidikan Nasional dapat tercapai.
Kesulitan  atau  kesukaran  belajar  pada  peserta  didik  merupakan  hambatan  dalam  belajar.  Salah satu  hambatan  belajar yang terjadi  pada peserta didik  adalah  rendahnya  motivasi  atau  dorongan siswa untuk  belajar.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  terhambatnya  aktivitas  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran  yang  berdampak  pada  menurunnya  sikap  belajar  positif  siswa  pada  pencapaian  hasil belajar.  Motivasi  menjadi  penting  bagi  keberhasilan  siswa,  karena  motivasi  dapat  menjadi  daya  dorong seseorang  untuk  melakukan  sikap  belajar  positif.  Peran  guru  dalam  membangkitkan  dan  meningkatkan motivasi  siswa  sangatlah  penting,  mengingat  bahwa  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  bergantung  juga dengan baik dan sesuainya guru dalam mengelola kelas. Maka guru harus mencari solusi yang tepat bagi siswanya  untuk  membangkitkan  semangat  dan  motivasi  siswa  pada  waktu  proses  pembelajaran berlangsung. Salah satu faktor yang dapat diberikan kepada siswa yang lemah dalam motivasinya adalah dengan melalui pemberian hadiah dan hukuman (reward and punishment) yang tepat bagi siswa tersebut. Sehingga  melalui  pemberian  hadiah  dan  hukuman  (reward  and  punishment)  tersebut,  semangat  dan motivasi siswa dalam belajar dapat meningkat.
Banyak  pandangan  yang  muncul  seputar  permasalahan  yang  ada  dalam  pendidikan  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  seperti,  pendekatan  apa  yang  diterapkan  guru  dalam  proses  pembelajaran, sudut  materi  yang  seringkali  tidak  nyambung  dengan  realitas  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari  hari. Keadaan tersebut membuat munculnya asumsi dalam diri siswa bahwa pelajaran IPS merupakan bidang studi  yang  menjemukan  dan  kurang  menantang  motivasi  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang dikatakan  Syafruddin  Nurdin  (2015)  mengutip  pendapat  Nu’man  Sumantri  bahwa  “Pelajaran  IPS  yang diberikan  sekolah-sekolah  sangat  menjemukan  dan  membosankan.  Hal  ini  disebabkan  penyajian  yang bersifat monoton sehingga siswa kurang antusias yang dapat mengakibatkan pelajaran kurang menarik”. Permasalahan pembelajaran tersebut berdampak pada motivasi belajar siswa untuk belajar IPS menjadi berkurang. Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, maka harus dicarikan solusi. Seorang guru perlu mengembangkan  pendekatan  yang  lebih  bervariatif  untuk  mengatasi  berbagai  kesulitan  siswa  dalam belajar seperti rasa jenuh, bosan atau faktor lingkungan yang mendukung. Untuk itu, guru harus mencari strategi atau inisiatif agar siswa dapat tertarik atau lebih antusias dalam proses pembelajaran.
Motivasi adalah suatu proses untuk menggiatkan motif menjadi perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi  kebutuhan  dan  mencapai  tujuan  tertentu.  Dalam  hal  belajar  diartikan  sebagai  keseluruhan daya  penggerak  dalam  diri  siswa  untuk  melakukan  serangkaian  kegiatan  belajar  guna  mencapai  tujuan yang  telahditetapkan.  Tugas  guru  adalah  membangkitkan  motivasi  anak  sehingga  ia  mau  melakukan serangkaian kegiatan belajar. Motivasi siswa dapat timbul dari dalam diri individu (motivasi intrinsik) dan dapat  timbul  dari  luar  diri  siswa  (motivasi  ekstrinsik).  Motivasi  menurut  Mangkuprawira  dan  Hubeis (2007: 113) merupakan dorongan yang membuat karyawan melakukan sesuatu dengan cara dan untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Motivasi  dalam  bahasa  Inggris  disebut  motivation  yang  berasal  dari  bahasa latin movere yang dimaksud menggerakkan. Adanya motivasi yang tinggi dari siswa diharapkan mampu menggerakkan  minat  siswa  untuk  menjadikan  sekolah  bukan  hanya  sebagai  tuntutan  namun  juga merupakan  kebutuhan  bagi  dirinya.  Menurut  Sardiman  (2008:  84)  dalam  belajar  diperlukan  adanyan motivasi.  Hasil  belajar  akan  menjadi  optimal  aklau  ada  motivasi.  Makin  tepat  motivasi  yang  diberikan, akan  makin  berhasil  pula  pelajaran  itu.  Jadi  dapat  dikatakan  motivasi  akan  senantiasa  menetukan intensitas usaha belajar bagi para siswa sehingga hasil belajar siswa akan semakin meningkat.
Menurut  Winkel  dalam  Purwanto  hasil  belajar  adalah  perubahan  yang  mengakibatkan  manusia berubah dalam sikap dan tingkah lakunya (Purwanto, 2010: 45). Enwistle (2004: 2) menyatakan bahwa ‘learning outcomes’ is seen almost entirely in terms of whether the student has successfully completed a course  of  study-  the  grades  and  ultimately  the  level  ofdegree  awarded.”  (hasil  belajar  adalah  suatu keadaan apakah siswa telah menyelesaikan kegiatan pembelajarannya sehingga siswa dapat naik kelas). Hal  tersebut  dikarenakan  motivasi  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar  siswa, seperti  yang  diungkapkan  oleh  Uno  (2008:  27)  bahwa  motivasi  memiliki  peran  penting  dalam  belajar yaitu (a) menentukan hal-hal yang dapat dijadikan penguat belajar, (b) memperjelas tujuan belajar yang hendak dicapai, (c) menetukan ragam kendali terhadap rangsangan belajar, dan (d) menetukan ketekunan belajar.
Strategi  atau  inisiatif  itu  sendiri  yaitu  dengan  cara  memberi  reward  dan  punishment  dalam pembelajaran  IPS.  Selain  itu,  hal  yang  perlu  diperhatikan  adalah  bagaimana  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  komunikatif  dan  interaktif  dengan  melibatkan  siswa  dalam  setiap  proses pembelajaran,  sehingga  siswa  bukan  sebagai  penerima  melainkan  pembelajaran  yang  menjadikan  guru sebagai  fasilitator  dalam  mengembangkan  pengetahuan  siswa  di  dalam  sebuah  pembelajaran. Pembelajaran IPS akan lebih menarik ketika guru menghadirkan suatu apresiasi dengan cara memberikan reward dan punishment pada saat pembelajaran. Pada dasarnya memberi reward dan punishment pada siswa dapat mempermudah guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dan mencapai suatu tujuan dari pembelajaran.
Reward  dan  punishment  sangat  penting  dalam  memotivasi  siswa,  karena  melalui  reward  dan punishment siswa akan menjadi lebih  percaya diri dan bertanggung jawab dengan tugas yang diberikan. Reward  dan  punishment  adalah  dua  kata  yang  saling  bertolak  belakang  akan  tetapi,  kedua  hal  tersebut saling  berkaitan,  keduanya  memacu  siswa  untuk  meningkatkan  kualitas  kerja.  Reward  dan  punishment sangat erat hubungannya dengan pemberian motivasi siswa. (Febrianti : 2014)
Pembelajaran  IPS  salah  satunya,  dari  pengamatan  yang  penulis  lakukan,  dalam  kegiatan  belajar mengajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SDN Merak I yang mana dalam satu kelas terdapat 38 orang siswa, kurang lebih 15 orang siswa masih dijumpai lebih banyak diam, hanya mendengarkan penjelasan dari  guru,  mencatat  materi  yang  dijelaskan  dan  ketika  ditanya  mereka  seringkali  berpura-pura  sudah mengerti padahal sebenarnya belum mengerti akan materi yang telah diajarkan. Selain itu, siswa tersebut memiliki  kedisiplinan  rendah  dalam  pembelajaran  IPS.  Hal  ini  terlihat  saat  penulis  melakukan  kegiatan belajar  mengajar,  dari  15  orang  tersebut  terdapat  5  orang  yang  berada  diluar  kelas  pada  saat pembelajaran  sudah  dimulai,  2  orang  siswa  meminta  izin  ke  luar  kelas  dengan  alasan  yang  tidak berhubungan  dengan  pembelajaran,  kurang  lebih  5  orang  siswa  yang  duduk  di  bangku  paling  belakang sering  membuat  suara  gaduh  saat  pembelajaran  IPS  berlangsung,  mengganggu  siswa  lain  saat pembelajaran berlangsung, melakukan kegiatan lain seperti mengerjakan pekerjaan rumah (PR) pelajaran lain, tidak memperhatikan pada saat guru menjelaskan pelajaran IPS, makan di dalam kelas bahkan ada seorang siswa yang tidur pada saat pembelajaran berlangsung.
Dengan  pemberian  reward  dan  punishment  kepada  siswa,  diharapkan  dapat  meningkatkan motivasi  siswa  untuk  lebih  giat  belajar  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Salah  satu  reward  yang diberikan adalah dengan memberikan bintang kepada siswa yang bisa menjawab setiap pertanyaan yang diberikan  dan  untuk  punishment  bagi  siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas  adalah  dengan  memberikan tambahan  tugas  atau  menghukumnya  dengan  menyuruh  siswa  tersebut  bernyanyi  di  depan  kelas  atau membersihkan papan tulis.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  yang  telah  dijabarkan  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  mengenai  “Pengaruh  Reward  dan  Punishment  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas IV A SDN Merak I Pada Mata Pelajaran IPS”.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakam  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survei. Penelitian  kuantitatif  dengan  metode  survei  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  hal-hal  yang dilakukan  oleh  subjek  yang  menjadi  sasaran  penelitian  untuk  memecahkan  masalah.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan korelasional yang bertujuan untuk mencari dan menganalisis hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Dalam penelitian ini, terdapat dua variabel bebas yaitu reward dan punishment  dan  satu  variabel  terikat  yaitu  motivasi  belajar.  Data  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini berdasarkan  apa  yang  terjadi  (ekspost  facto)  dan  bukan  hasil  dari  perlakuan  (treatment)  dan  data seketika.
Hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat ditunjukan pada gambar berikut:

## Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangannya : X = Reward dan Punishment Y = Motivasi Belajar
Berdasarkan variabel yang diteliti, maka unit analisis dalam penelitian ini adalah siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV A SDN Merak I yang berjumlah 38 orang. Pengambilan sampel pada penelitian  ini  di  dasarkan  pada  teknik  sampling  jenuh.  Pada  penelitian  ini  populasinya  adalah  seluruh siswa  kelas  IV  SDN  Merak  I  tahun  ajaran  2016-2017.  Dalam  mengambil  sampel  dilakukan  dengan  cara teknik sampling jenuh, di mana jumlah populasi menjadi ukuran sampel, yaitu sejumlah 38 siswa. Hal ini dilakukan  dengan  dasar  pertimbangan  perkembangan  psikologis  anak  SD  yang  secara  psikologis  akan merasakan dibedakan apabila terdapat siswa yang menerima perlakuan yang berbeda.

## 3. Hasil dan pembahasan
Data  Hasil  angket  tentang  pengaruh  pemberian  reward  dan  punishment  dan  Motivasi.  Adapun data  yang  diperoleh  dari  nilai  hasil  angket  pengaruh  pemberian  reward  dan  punishment  dan  motivasi dapat dilihat pada tabel  1 dibawah  ini bahwa koefisien korelasi Rewarad and Punishment (X) terhadap Motivasi belajar (Y) adalah sebesar (r) = 0,537. Berdasarkan kriteria keputusan maka dapat disimpulkan bahwa ada korelasi sedang antara reward dan punishment terhadap motivasi belajar siswa di SDN Merak I  Kabupaten  Tangerang.  Sementara  kooefisien  determinan  dengan  R2  =  0,288  menunjukkan  bahwa  (R Square) sebesar 0.288 (nilai 0.288 adalah  pengkuadratan dari koefisien korelasi atau  r 0.537  x 0.537 = 0.288. besar angka koefisien determinasi (R Square) 0.288 sama 28.8%. Angka tersebut mengandung arti bahwa pemberian reward dan punishment berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa sebesar 28.8%. sedangkan sisanya 100% - 28.8 = 71.9% dipengaruhi oleh variabel lain di luar model regresi ini.
Uji  keberartian  koefisien  korelasi  dengan  thitung  =  3,820.  Harga  ttabel  dengan  dk  =  36  dan  taraf signifikansi α = 0,05 diperoleh nilai sebesar 1,689.dan pada α = 0,01 diperoleh nilai sebesar 2,368. Karena thitung = 3,820 > ttabel α = 0,01 sebesar 2,438 maka Ho ditolak dan H1 diterima, berarti ada korelasi yang sangat  signifikan  antara  reward  dan  punishment  dengan  motivasi  belajar.  Dengan  demikian  berarti semakin efektif pemberian reward dan punishment maka akan semakin tingi motivasi belajar siswa.
Tabel 2. Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 63.130 21.986 2.871 .007 Reward dan Punishment .566 .148 .537 3.820 .001 a. Dependent Variable: Motivasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .537 a .288 .269 4.518 .288 14.596 1 36 .001
a. Predictors: (Constant), Reward dan Punishment b. Dependent Variable: Motivasi
X Y

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasannya,  penulis  dapat  mengambil  kesimpulan  sebagai berikut:  1)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  pemberian  reward  dan  punishment terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  VI  di  SDN  Merak  I  Kabupaten  Tangerang.  Berdasarkan  hasil penelitian, rata-rata pemberian reward dan punishment memperoleh  nilai sebesar 77% (kategori baik). Sedangkan, rata-rata skor angket motivasi belajar siswa memperoleh nilai sebesar 60% (kategori baikt). Pengaruh pemberian reward dan punishment terhadap motivasibelajar siswa memiliki koefisien r sebesar 0,478.  Besar  kecil  maupun  naikturunnya  motivasi  belajar  siswa  dapat  diprediksi  dengan menggunakannilai dari skor pemberian reward dan punishment dengan persamaanregresi Y‟ = 18,533 + 0,652X. Adapun pengaruh koefisien determinasi sebesar 47.8%. Hal ini merupakan kontribusi pemberian reward dan punishmnet terhadap motivasi belajar. Sedangkan sisanya 53% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak termasuk di dalam penelitian, 2)  Berdasarkan analisis deskriptif, variabel pemberian reward dan punishment terhadap motivasi belajar siswa SDN Merak I Kabupten Tangerang adalah ada hubungan yang signifikan antara pengaruh pemberian reward dan punishment terhadap motivasi belajar siswa di SDN  Merak  I  Kabupaten  Tangerang  dapat  diterima  kebenarannya  pada  taraf  signifikan  5%  yaitu  ada hubungan yang signifikan antara pengaruh pemberian reward dan punishment terhadap motivasi belajar siswa. Dan taraf 1% tidak dapat diterima, artinya kurang ada hubungan yang signifikan antara pengaruh pemberian reward dan punishment terhadap motivasi belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian, perlu di uraikan saran sebagai berikut:  1) Sebaiknya guru menerapkan pemberian reward dan punishment dengan intensitas teratur dan bertujuan serta diatur dengan baik dan benar  sehingga  diharapkan  motivasi  belajar  siswa  dapat  tumbuh  dan  meningkat,  siswa  lebih  giat, semangat,  dan  antusias  dalam  pembelajaran.  Dengan  sikap  tersebut,  siswa  memiliki  kemauan  dan kesiapan untuk menerima pembelajaran, 2) Pihak sekolah sebaiknya meningkat kan kualitas pendidikan yang diselenggarakan dan meningkatkan keterlibatan dalam proses pemberian reward dan punishment, sehingga guru termotivasi untuk menerapkan pemberian reward dan punishment, 3) Orang tua sebaiknya menyadari  akan  pentingnya  pemberian  reward  dan  punishment  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi belajar siswa. Hal ini dilanjutkan dengan peranaktif orang tua dalam menerapkan pemberian reward dan punishment  dalam  lingkungan  keluarga  walaupun  dalam  taraf  yang  masih  dasar  sehingga  dapat menambah motivasi belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Abbas, Navil Alfarisi, Iskandar Syah, Muhammad Basri. 2017. Pengaruh Metode Reward and Punishment terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XI IPS. Jurnal fkip.unila.ac.id/index.php.
A.M, Sardiman. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali.
Aziz. (2016). Reward Punishment Sebagai Motivasi Pendidikan. Jurnal Cendekia,  Vol 14 No 2. Senin, 27 Februari 2017, 11.41 WIB.
Febrianti,  Silfia.2014.”  Pengaruh  Reward  Dan  Punishment  Terhadap  Motivasi  Kerja  Serta  Dampaknya Terhadap  Kinerja  (Studi  Pada  Karyawan  Pt.  Panin  Bank  Tbk.  Area  Mikro  Jombang)  “.  Jurnal Administrasi Bisnis (Jab) Vol. 12 No. 1 Juli 2014
Mabruri,  Rizki  Adi.  (2016).  Pengaruh  Reward  Terhadap  Motivasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD Muhammadiyah  Piyaman.  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Edisi  ke-32  Tahun  5.  Rabu,  08 Maret 2017, 11.31 WIB.
McKerlich,  Riis  dkk.  2011.  ”Student  Perceptions  of  Teaching  Presence,  Social  Presence,  and  Cognitive Presence  in  a  Virtual  World”.MERLOT  Journal  of  Online  Learning  and  Teaching  Vol.  7,  No.3, September 2011.
Noor, Juliansyah. 2015. Metodologi Penelitian. Jakarta : Prenada Group.
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Ranggong Nurcahaya, dkk. (2012). Meningkatkan Motivasi Belajar Mata Pelajaran IPS Melalui Penggunaan Media  Gambar  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  2  Posona.  Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online,  Vol  2  No  4. Selasa, 11 April 2017, 06.35 WIB.
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sari,  Ika  Farita.  (2017).  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dengan  Kombinasi  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Mlati. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi, Vol 6 No 1. Rabu, 8 Februari 2017, 11.15 WIB.
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Simbolon,  Naeklan  dan  Rizki  Rahmatika.  (2014).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Word  Square  Kelas  IV  SD  Negeri  101868  Desa  Sena  Batang Kuis. Kamis, 27 April 2017, 11.24 WIB.
Sujiantari,  Ni  Kadek.  2016.  Pengaruh  Reward  dan  Punishment  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran IPS. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JJPE), Vol 7 No 5. Rabu, 29 Maret 2017. 11.14 WIB
Suryono dan Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  2008.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitaif,  Kualitatif  dan  R&D.Bandung:
Alfabeta
Sukamadinata, Nana Syaodih. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Uno, H., B. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Suryadilaga,  Rendra  Maulana.  2016.  Pengaruh  Reward  Dan  Punishment  Terhadap  Kinerja  (Studi  Pada Karyawan Pt Telkom Indonesia Witel Jatim Selatan Malang). Jurnal Administrasi Bisnis (JAB) Vol. 39 No.1 Oktober 2016
Tea, Taufik. 2009. Inspiring Teaching. Jakarta: Gema Insani.
Wulandari,  Ika  Suci.  (2014).  Pengaruh  Pemberian  Reward  and  Punishment  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Passing Bawah Bola Volli . Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Vol 2 No 3. Jumat, 10 Maret 2017, 07.57 WIB.
Yusuf, Syamsu dan Nani M. Sugandhi. 2011. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rajawali.