## EULER: Jurnal Ilmiah Matematika, Sains dan Teknologi

## PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA MATERI TINGKAT BUNGA SEDERHANA DAN TINGKAT BUNGA MAJEMUK
Supriono K. Bulukaya 1* , Yamin Ismail 2 , Siti Zakiyah 3
1,2,3 Jurusan Matematika, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Gorontalo, Bone Bolango, Gorontalo, Indonesia *Penulis Korespondensi. Email: suprionok.bulukaya@gmail.com

## Abstrak
Penilitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  matematika  yang  baik  untuk Materi Tingkat Bunga Sederhana dan Tingkat Bunga Majemuk serta mengetahui respon dan peran media terhadap mahasiswa. Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian pengembangan yang diawali dengan pengembangan media berbasis web. Model pengembangan yang digunakan adalah Model  pengembangan Four-D (4D)  yang  dimodifikasi  yaitu  tahap  pendefinisian,  tahap perancangan,  dan  tahap  pengembangan.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  program  studi matematika  Universitas  Negeri  Gorontalo.  Hasil  penelitian  menunjukan  kualitas  media berdasarkan hasil validasi ahli media adalah sangat valid. Mahasiswa memberikan respon positif. Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran dapat digunakan dalam proses pembelajaran dan media pembelajaran memiliki peran dalam meningkatkan pemahaman mahasiswa.n masalah siswa dapat lebih aktif dalam pembelajaran jarak jauh yang dilaksanakan.
Kata Kunci: Pengembangan Pembelajaran; Four-D; Tingkat Bunga Sederhana; Tingkat Bunga Majemuk

## Abstract
This  research  aims  to  produce  good  mathematics  learning  media  for  Simple  Interest  Rate  and Compound Interest Rates and find out the media's response and role towards students. This type of research  is  development  research  that  begins  with  the  development  of  web-based  media.  The development  model  used  is  a  modified  Four-D  (4D)  development  model,  namely  the  definition stage,  the  design  stage,  and  the  development  stage.  The  research  subjects  were  students  of  the Gorontalo State University mathematics study program. The results showed that the quality of the media  based  on  the  results  of  the  validation  by  media  experts  was  very  valid.  Students  give  a positive response. This shows that learning media can be used in the learning process, and learning media can increase student understanding.
Keywords: Learning Development; Four-D; Simple Interest Rate and Compound Interest Rate

## 1. Pendahuluan
Perkembangan  zona  industri  dan  teknologi  sudah  masuk  4.0  dimana  pemanfaatannya  sudah berkembang ke berbagai aspek dan bidang aktifitas masyarakat salah satunya di bidang pendidikan. era pendidikan 4.0 menuntut adanya pemanfaatan teknologi digital dalam proses pembelajaran atau lebih  dikenal  dengan cyber  system .  Undang-undang  No.  20,  tahun  2003  pasal  3  menyebutkan pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa,  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. Pendidikan merupakan salah satu cara untuk mengasah potensi yang ada dalam
diri  [1].  Pembelajaran  matematika  adalah  suatu  proses  interaksi  belajar  mengajar  pelajaran matematika yang dilakukan antara peserta didik dan pengajar yang mana, proses tersebut merupakan sebagai suatu sarana atau wadah yang berfungsi untuk mempermudah berfikir di dalam ilmu atau konsep-konsep abstrak [2].
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  pengetahuan  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan. Peranan matematika sangat berpengaruh dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa. Untuk mencapai pembelajaran matematika yang mudah dan menyenangkan harus terus  dikembangkan  dengan  berbagai  strategi,  model,  metode,  dan  pelibatan  media  pembelajaran yang membutuhkan kreatifitas dosen. Bagi seorang mahasiswa keberhasilan mempelajari matematika akan  membuka  pintu  karir  yang  cemerlang  di  tingkat  selanjutnya,  karena  matematika  dapat menunjang  pengambilan  keputusan  yang  tepat,  mampu  berkompetisi  di  bidang  ekonomi  dan teknologi,  membekali  peserta  didik  dengan  kemampuan  berpikir  logis,  inovatif  dan  kreatif  serta melatih kemampuan bekerja sama.
Namun  pada  kenyataannya,  Belajar  matematika  sering  kali  dianggap  sulit,  karena  kesulitan mahasiswa  mempelajari  matematika  disebabkan  oleh  sifatnya  yang  membutuhkan  kemampuan berpikir logis dan terurut. oleh karena itu diperlukan cara tersendiri untuk mempelajarinya dengan mengetahui bahwa matematika Memiliki karakter dan kekhasan tersendiri, maka dosen diharapkan mampu mengupayakan berbagai cara-cara yang sesuai pada kegiatan pembelajarannya agar tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  salah  satunya  adalah  dengan  pembelajaran  berbasis  web.  Dari  hasil pengamatan,  mahasiswa  saat  ini  sangat  tertarik  dengan  teknologi  informatika  dan  perkebangan teknologi  sudah  semakin  pesat.  Akan  tetapi  dalam  proses  belajar  mengajar  dikampus  kurangnya pemanfaatan teknologi pembelajaran terutama yang berbasis web. Ini menyebabkan kurang efektif- nya  penyampaian  materi  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kampus  yang  tuntutan  pembelajaran banyak  dan  waktu  pembelajaran  begitu  padat.  semua  ini  berpengaruh  pada  motivasi  belajar mahasiswa. Motivasi memiliki peranan penting dalam peningkatan hasil belajar matematika karena mahasiswa  yang  termotivasi  dapat  menggunakan  proses  kognitif  yang  lebih  tinggi  untuk  belajar, mempelajari, dan menguasai materi yang diberikan.
Salah satu aspek yang harus diperhatikan dalam memilih dan menggunakan pembelajaran yang tepat  adalah  tentang  modalitas  belajar  anak.  Modalitas  belajar  merupakan  potensi  dasar  atau kecenderungan yang dimiliki anak. Dengan modalitas belajar mahasiswa yang variatif, seharusnya pemilihan  pembelajaran  dari  seorang  dosen  tidak  hanya  terfokus  pada  salah  satu  modalitas  saja, seperti  yang  pada  umumnya  terjadi.  Jika  ditinjau  dari  hal  tersebut,  maka  seorang  dosen  perlu mengombinasikan berbagai  media dalam menyampaikan pesan sehingga pembelajaran akan lebih optimal [3].
Salah  satu  upaya  pendorong  motivasi,  modalitas  dan  hasil  belajar  mahasiswa  lebih  optimal adalah  pembelajaran  berbasis  teknologi  web.  pembelajaran  berbasis  web  yang  popular  dengan sebutan web-based learning (WBL) atau kadang juga disebut Web Based Education (WBE) adalah sistem  pembelajaran  berbasis  web.  Dikatakan  berbasis  web  karena  dalam  pembelajaran  tersebut pemberian materi diberikan secara klasikal  atau konvensional  dikelas, tetapi  pemberian tugas dan beserta pengumpulannya dan seluruh kegiatan pendalaman materi dilakukan melalui web [4].
Pembelajaran  berbasis  web  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi internet tanpa ada batasan ruang dan waktu. Pembelajaran ini bukan sekedar meletakkan materi pada web  kemudian  dapat  diakses  melalui  komputer  atau  smartphone,  dan  web  tidak  semata-mata digunakan  untuk  alternatif  pengganti  kertas  untuk  menyimpan  dokumen  atau  informasi. Pembelajaran  berbasis  web  tersebut  memiliki  beberapa  kegunaan  dan  keuntungan,  diantaranya pembelajaran  berbasis  web  dapat  menurunkan  suasana  yang  statis  dan  dapat  menciptakan  proses pembelajaran yang efektif, menarik, interaktif, dan dapat membangkitkan motivasi belajar peserta didik [5].
Selain  itu  dalam  membangkitkan  motivasi  belajar  mahasiswa  bisa  juga  dengan  materi pembelajaran yang berkaitan dengan dunia nyata atau yang sering terjadi dalam kehidupan sehari- hari.  Salah  satu  mata  kuliah  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  adalah  matematika keuangan.  Untuk  mengurangi  permasalahan  yang  sering  kita  dapati  seperti  diatas,  maka  peneliti tertarik  untuk  mengembangkan  sistem  pembelajaran  dengan  merancang  sebuah  pembelajaran berbasis web melalui judul “Pengembangan Pembelajaran Berbasis Web Pada Materi Tingkat Bunga Sederhana Dan Tingkat Bunga Majemuk” .

## 2. Metode
Metode penelitian yang digunakan dalam makalah ini adalah penelitian pengembangan dengan pendekatan  deskriptif  yang  berorientasi  pada  pengembangan  produk.  Penelitian  dilakukan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Desain  penelitian pengembangan  pada  makalah  ini  mengacu  pada  model  Four-D,  yang  terdiri  dari  4  tahap pengembangan yaitu Define, Design, Develop, dan Disseminate atau diadaptasikan menjadi model 4P, yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran [6].

## 2.1 Prosedur Pengembangan
Dalam  implementasinya  pada  makalah  ini,  pengembangan  model  dilakukan  hanya menggunakan 3 tahapan, yaitu pendefinisian, perancangan dam pengembangan. Desain 3 tahapan ini mengacu dengan langkah-langkah:
1. Menyederhanakan  tahapan  pengembangan  dari  4  tahap  yaitu  menjadi  3  tahap  yaitu  tahap pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop) dengan menghilangkan tahap  penyebaran  (Disseminate).  Hal  ini  dilakukan  karena  tujuan  penelitian  ini  adalah  hanya mengembangkan media pembelajaran.
2. Pada  tahap  perancangan  (Design),  bagian  penyusunan  tes  dihilangkan,  karena  dalam pengembangan  ini  hanya  bertujuan  menghasilkan  media  pembelajaran  berbasis  web  tanpa melihat  tes  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diperoleh  dari  pembelajaran  dengan  menggunakan media pembelajaran berbasis web yang dilakukan.
3. Analisis konsep dan analisis tugas yang awalnya paralel, diubah menjadi berurutan dari analisis konsep ke analisis tugas. Hal ini dilakukan karena dalam pembelajaran matematika materinya terstruktur sehingga urutan tugas bergantung dari urutan konsep.
4. Isitilah  analisis  konsep  diganti  dengan  analisis  materi.  Hal  ini  dilakukan  karena  yang dikembangkan adalah media pembelajaran. Materi yang dimaksud memiliki cakupan yang lebih luas daripada konsep. Dari satu materi terdapat beberapa konsep didalamnya.
Diagram  alir  pengembangan  media  pembelajaran  menggunakan  model  4-D  yang  telah dimodifikasi ditampilkan pada Gambar 1. Sementara itu, tahapan-tahapan pengembangan diuraikan sebagai berikut.

## 2.1.1 Tahap Pendefinisian (Define)
Tujuan dari tahap ini adalah menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran. Pada tahap ini dilakukan analisis tujuan dalam batasan materi pelajaran yang akan dikembangkan media webnya. Ada lima langkah pokok dalam tahap pendefinisian, yaitu:
a. Analisis awal-akhir
Langkah  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  masalah  mendasar  yang  dihadapi  pada  proses pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## b. Analisis mahasiswa
Tujuan analisis mahasiswa adalah menelaah tentang karakteristik mahasiswa sebagai gambaran untuk mendesain dan pengembangan multimedia pembelajaran.
c. Analisis tugas
Analisis tugas bertujuan untuk mengidentifikasi keterampilan utama dan menganalisisnya ke dalam suatu kerangka sub keterampilan.

## d. Analisis konsep
Analisis  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasikan,  merinci  dan  menyusun  secara  sistematis konsep utama pada materi tingkat bunga sederhana dan tingkat bunga majemuk yang akan dipelajari mahasiswa.
e. Analisis tujuan pembelajaran
Analisis  ini  merupakan  perumusan  tujuan  pembelajaran  berdasarkan  indikator  dan penjabarannya berdasarkan hasil analisis materi dan analisis tugas yang telah disusun sebelumnya.

## 2.1.2 Tahap Perancangan (Design)
a. Pemilihan media
Pemilihan  media  berkenaan  dengan  penentuan  media  yang  tepat  untuk  menyajikan  materi pembelajaran.
b. Pemilihan format
Pemilihan  format  disesuaikan  dengan  faktor-faktor  yang  telah  dijabarkan  pada  tujuan pembelajaran.
c. Perancangan awal
Perancangan  awal  merupakan  perancangan  media  pembelajaran  yang  dirancang  yang  akan melibatkan aktivitas dosen dan mahasiswa.

## 2.1.3 Tahap Pengembangan (Develop)
Tahap  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  multimedia  pembelajaran  yang  telah  direvisi berdasarkan masukan para ahli, selanjutnya gunakan dalam uji coba di kelas yang menjadi subjek penelitian.
a. Validasi ahli
Validasi ahli dimaksudkan untuk memperoleh saran perbaikan. Beberapa ahli diminta untuk mengevaluasi  media  pembelajaran.  Berdasarkan  saran  mereka,  media  pembelajaran  diperbaiki sehingga  lebih  tepat,  efektif,  bermanfaat  dan  berkualitas  tinggi  sehingga  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran.
b. Uji coba
Uji  coba  dilakukan  untuk  memperoleh  masukan  langsung  mahasiswa  terhadap  media pembelajaran yang telah disusun.
Keterangan

## ndahuluan dibahas tentang tahap
Gambar 1. Alur pengembangan media pembelajaran menggunakan model 4-D

## 2.2 Teknik Analisis
Selanjutnya, teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif. Analisis data yang dilakukan terdiri atas analisis hasil validasi dan analisis respon mahasiswa.

## 2.2.1 Analisis Hasil Validasi
Pada masing-masing lembar validasi media pembelajaran materi tingkat bunga sederhana dan tingkat  bunga  majemuk,  validator  menuliskan  penilaian  terhadap  media  pembelajaran.  Penilaian terdiri 5 kategori, yaitu tidak baik (nilai 1), kurang baik (nilai 2), cukup baik (nilai 3), baik (nilai 4)
Analisis Tugas DESIGN Pemilihan media Pemilihan format
Perancangan awal
Draft I Validasi/penilaian ahli Valid? Draft II ya tidak Revisi Draft I(i), i  1 Uji coba ke j, j  1
Analisis hasil uji coba Media sudah baik revisi Media yang baik dan Berkualitas tidak ya DEVELOP Analisis Mahasiswa Analisis Materi Spesifikasi tujuan pembelajaran DEFINE Analisis Awal-akhir garis pelaksanaan pengambilan keputusan
kegiatan
hasil kegiatan garis siklus
dan sangat baik (nilai 5) Media pembelajaran berbasis web dapat digunakan jika minimal validator memberikan  penilaian  dengan  kategori  baik.  Menggunakan  indeks  validitas,  diantaranya  dengan indeks yang diusulkan oleh Aiken sebagai berikut,
𝑉 = 𝛴𝑠 𝑁(𝑐 − 1) dimana 𝑠 = 𝑟 − 𝑖 Rata-rata keseluruhan adalah 𝛴 𝑖=1 𝑛 𝑉𝑖
𝑛
Keterangan:
V r
N i c : Validasi isi
: Rating penilaian
: Jumlah penilaian/responden
: Rating penilai kategori terendah 1
: Rating tertinggi yaitu 5
Adapun skala penilaian validasi mengacu pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Respon Positif Mahasiswa Persentase (%) Interpretasi 85% R  100% Sangat positif 70%  R < 85% Positif 50% R < 70% Kurang positif 0%    R < 50% Tidak positif

## 2.2.2 Analisis respon mahasiswa
Data  respon  mahasiswa  yang  diperoleh  melalui  angket  dianalisis  berdasarkan  persentase. Persentase tiap respon dihitung dengan cara jumlah respon mahsiswa tiap aspek yang muncul dibagi dengan jumlah seluruh mahasiswa dikali 100%. Persentase tersebut dikonversikan dengan kategori yang diadopsi sebagaimana ditampilkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Validasi Ahli Persentase (%) Interpretasi 0,81-1,00 Sangat sesuai 0,61-0,80 Sesuai 0,41-0,60 Cukup sesuai 0,21-0,40 Kurang sesuai 0,00-0,21 Tidak sesuai

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  diuraikan  menyesuaikan  dengan  tahapan-tahapan pengembangan pembelajaran yang mengacu pada model pengembangan 4D. Dalam penelitian ini, tahapan pengembangan hanya dilakukan sampai pada tahap ketiga, yaitu tahap pengembangan.

## 3.1. Tahap Pendefinisian

## 3.1.1 Analisis awal-akhir
Aktivitas yang dilakukan adalah mengidentifikasi masalah mendasar yang dihadapi dosen mata kuliah  matematika  keuangan  dalam  proses  pembelajaran  dan  untuk  mengetahui  karakteristik mahasiswa. Adapun yang dilakukan pada kegiatan ini adalah wawancara kepada dosen mata kuliah matematika  keuangan.  Dari  wawancara  tersebut  diperoleh  informasi  bahwa  proses  pembelajaran matematika di kelas menggunakan media berupa siat,zoom,google meet, dan google form. Hal ini berpengaruh  pada  proses  belajar  mahasiswa  yang  dimana  mereka  kurang  paham  dan  bingung terutama  dalam  pengiriman  tugas  melalui  siat  yang  menggunakan  waktu.  Hal  ini  mengakibatkan sebagian mahasiswa terlambat dalam mengirimkan tugasnya.
Berdasarkan  wawancara  tersebut,  maka  diperlukan  suatu  Media  pembelajaran  yang  dapat membantu dosen dalam melaksanakan pembelajaran ini baik karena dapat membuat mahasiswa lebih aktif dan tampilannya pun lebih menarik sehingga mahasiswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik dan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.

## 3.1.2 Analisis mahasiswa
Berdasarkan  hasil  wawancara  didapatkan  bahwa  mahasiswa  sering  menggunakan  alat  bantu handphone  untuk  mengakses  internet  dalam  proses  pembelajaran,  selain  itu  mereka  lebih  senang belajar menggunakan computer. Akan tetapi dalam pengoperasian media dalam mengumpulkan tugas ataupun  ujian  mereka  sering  terkendala  dalam  penentuan  batas  waktu  pengumpulannya  yang mengakibatkan beberapa mahasiswa tidak dapat mengumpulkan hasil tugas atau ujiannya, maka dari itu dibutuhkan sebuah sebuah media pembelajaran yang dapat membuat mahasiswa mengumpulkan atau mengerjakan tugas yang memiliki pemberitahuan sisa berapa lama lagi waktu pengerjaan tugas atau ujian.

## 3.1.3 Analisis materi
Analisis  materi  bertujuan  untuk  menyusun  konsep-konsep  dalam  sub  materi  yang  akan dipelajari  oleh  mahasiswa.  Sub  materi  yang  diajarkan  mengacu  pada  capaian  pembelajaran  untuk program  studi  matematika.  Analisis  materi  tingkat  bunga  sederhana  dan  tingkat  bunga  majemuk diberikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Bagan Analisis Materi Tingkat Bunga sederhana Dan Tingkat Bunga majemuk

## 3.1.4 Analisis tugas
Berdasarkan hasil analis konsep pada  Materi  Tingkat  Bunga Sederhana  Dan Tingkat  Bunga Majemuk,  maka  dapat  diidentifikasi  tugas-tugas  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dalam  prose pembelajaran yaitu:
Tingkat bunga Bunga majemuk
Konsep Bunga sederhana dan tingkat diskon Pengertian bunga majemuk, bunga evektif dan bunga nominal, nilai sekarang, tingkat bunga dan jumlah periode, continuous compounding, hubungan antar variabel
Bunga sederhana
1. Menentukan nilai diskon sederhana dan majemuk
2. Menghitung nilai sekarang dengan tingkat bunga sederhana
3. Menghitung nilai sekarang dengan tingkat bunga majemuk
4. Menghitung tingkat bunga evektif
5. Menghitung nilai sekarang dengan diskon

## 3.1.5 Analisis tujuan pembelajaran
Berdasarkan  analisis  materi  dan  analisis  tugas.  Indikator  pencapaian  hasil  belajar  tersebut diuraikan sebagai berikut:

## 1. Mahasiswa diharapkan memahami pengertian matematika keuangan
2. Mahasiswa  diharapkan  mampu  menjelaskan  tentang  matematika  keuangan,  menerapkannya dengan baik dan benar
3. Mahasiswa  diharapkan  mampu  memahami  menghitung  tingkat  bunga  termasuk  didalamnya nilai masa depan dan masa sekarang mata uang

## 3.2. Tahap Perancangan

## 3.2.1 Pemilihan media
Media pembelajaran yang diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran materi  tingkat bunga dan tingkat bunga nominal disesuaikan dengan analisis materi dan analisis tugas. Berdasarkan analisis tersebut ditetapkan media yang diperlukan dalam pembelajaran untuk materi tingkat bunga sederhana dan tingkat bunga majemuk yaitu zoom dan Laptop .

## 3.2.2 Pemilihan format
Pemilihan format media dimaksudkan untuk mendesain atau merancang isi media pembelajaran yang disesuaikan dengan materi pembelajaran dan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Format  pengembangan  media  yang  dipilih  yaitu  konsep  yang  dapat  mencakup  semua  tujuan pembelajaran dari materi tingkat bunga sederhana dan tingkat bunga majemuk.

## 3.2.3 Perancangan awal
Hasil rancangan awal meliputi rancangan media yang digunakan untuk memperoleh data yang dibutuhkan  dalam  proses  pengembangan.  Rancangan  media  pembelajaran  mengacu  pada  hasil analisis yang telah dilakukan pada tahap define dan fase lain sebelumnya pada tahap perancangan ini. Fase ini akan menghasilkan produk awal yang akan dikembangkan pada tahap pengembangan.
a) Halaman opening/login
Bagian opening ini merupakan bagian pembuka pada media pembelajaran. Pada bagian ini kita bisa login sebagai mahasiswa, dosen dan admin.
Gambar 3. Halaman opening/login

## b) Halaman registrasi
Bagian registrasi ini merupakan bagian pada media pembelajaran dalam bentuk form registrasi. Pada bagian ini kita bisa registrasi sebagai dosen atau mahasiswa dengan mengisi form yang ada.
Gambar 4. Halaman registrasi dosen

## c) Halaman beranda
Menu ini adalah menu pertama yang menampilkan informasi tentang
⚫ admin:  pengumuman  informasi,  riwayat  login,pengaturan  matakuliah  dan  kelas, jumlah dosen dan jumlah mahasiswa
⚫ Dosen: pengumuman informasi, riwayat login
⚫ Mahasiswa: pengumuman informasi, riwayat login,tugas dan materi terbaru.

## Gambar 5. Beranda admin

## d) Halaman profil
Menu  ini  merupakan  menu  yang  penampilannya  hampir  sama  dengan  beranda  namun perbedaanya di menu ini kita dapat mengedit atau merubah informasi pada akun pribadi.

## Gambar 6. Halaman profil admin
e) Halaman pengumuman
Menu ini merupakan menu ke dua yang menampilkan pengumuman, di menu ini kita dapat menambahkan pengumuman tapi hanya untuk admin dan dosen.

## Gambar 7. Halaman pengumuman

## f) Halaman pesan
Menu  ini  merupakan  menu  ke  tiga  yang  penampilannya  hampir  sama  dengan  pengumuman namun  perbedaanya  di  menu  ini  kita  menukar  informasi  atau  memberikan  pesan  kepada  orang tertentu.

## Gambar 8. Halaman pesan

## g) Halaman jadwal matakuliah
Menu  ini  merupakan  menu  ke  empat  yang  penampilannya  hampir  sama  dengan  menu sebelumnya namun perbedaanya di menu ini hanya ada di mahasiswa dan dosen. Dimenu ini kita dapat melihat jadwal matakuliah.

## Gambar 9. Halaman dosen mata kuliah

## h) Halaman dosen
Menu  ini  merupakan  menu  yang  penampilannya  hampir  sama  dengan  sebelumnya  namun perbedaanya  di  menu  ini  hanya  ada  untuk  admin.  Dimenu  ini  admin  dapat  menambahkan, mengaktifkan, dan menonaktifkan dosen.

## Gambar 10. halaman dosen

## i) Halaman mahasiswa
Menu  ini  merupakan  menu  yang  penampilannya  hampir  sama  dengan  sebelumnya  namun perbedaanya  di  menu  ini  hanya  ada  untuk  admin.  Dimenu  ini  admin  dapat  menambahkan, mengaktifkan, dan menonaktifkan mahasiswa.
Gambar 11. halaman mahasiswa

## j) Halaman materi
Menu  ini  merupakan  menu  yang  penampilannya  hampir  sama  dengan  sebelumnya  namun perbedaanya di menu ini admin dan dosen bisa menambahkan materi untuk mahasiswa. Sedangkan untuk mahasiswa hanya dapat mendownload dan berkomentar terhadap materi yang ada.
Gambar 12. halaman materi

## k) Halaman tugas
Menu  ini  merupakan  menu  yang  penampilannya  hampir  sama  dengan  sebelumnya  namun perbedaanya di menu ini admin dan dosen bisa menambahkan tugas untuk mahasiswa. Sedangkan untuk mahasiswa hanya dapat mengerjakan tugas yang ada.
Gambar 13. Tampilan menu awal tugas
l) Halaman komentar
Menu ini berisi komentar dari materi.
Gambar 14. halaman komentar
m) Halaman filter dosen
Menu ini berisi tentang semua data dosen yang login di web ini.

## Gambar 15. halaman filter dosen
n) Halaman manajemen matakuliah
Menu ini berisi tentang semua data matakuliah yang ada
Gambar 16. manajemen matakuliah

## o) Halaman manajemen kelas
Menu ini berisi tentang semua data kelas yang ada
Gambar 17. manajemen kelas
p) Halaman pengerjaan tugas
Sub menu yang menampilkan proses pengerjaan tugas
Gambar 18. Tampilan soal pilihan ganda

## 3.3. Tahap Pengembangan
Tahap ini menghasilkan bentuk akhir media pembelajaran setelah melalui revisi berdasarkan masukan dari para ahli dan uji coba.

## 3.3.1 Hasil validasi ahli
Hasil validasi materi dan revisi desain terhadap media pembelajaran berbasis web dengan rata- rata adalah 0,85 yaitu termasuk dalam kategori sangat sesuai.

## 3.3.2 Uji coba produk dan respon mahasiswa
Presentase respon mahasiswa pada tiap aspek memperoleh nilai lebih dari 70%. Hasil respon tiap aspek kemudian dirata-rata dan diperoleh rata-rata presentase total (RT) yaitu 82%. Berdasarkan tabel kategori respon mahasiswa yang ada pada bab sebelumnya, diperoleh respon mahasiswa berada pada kategori Positif.

## 4. Kesimpulan
Pengembangan  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  4-D,  dihasilkan  media pembelajaran yang baik dan berkualitas, yang ditunjukkan oleh dua indikator, yaitu Hasil validasi dan respon mahasiswa. Validasi ahli terhadap media pembelajaran matematika secara keseluruhan berada pada kategori sangat sesuai dengan nilai 0,86, sementara respon mahasiswa terhadap media pembelajaran matematika secara keseluruhan berada pada kategori positif dengan persentase 82%.

## Referensi
[1]  Depdiknas, Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, 2003.
[2]   M. Abdurrahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar , Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
[3] P. U. Suseno, Y. Ismail, and S. Ismail, “ Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Video Interaktif berbasis Multimedia,” Jambura J. Math. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 59 – 74, 2020.
[4]   R. Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru , Jakarta: PT. Raja grafindo Persada, 2011.
[5]   D. Setyadi dan Q. Qohar, “ Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Web pada Materi Barisan dan Deret, ” Jurnal Kreano , Vol. 8, No 1, pp. 1-7, 2017.
[6]  S.  Thiagarajan,  D.  S.  Semmel,  dan  M.  I.  Semmel, Instructional  Development  for  Training Teachers  of  Exceptional Children, A  Sourse  Book,  Blomingtn:  Central  for  Innovation  on Teaching Handicappedp, 1974.