## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PKn MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN FRIEND GIVING SISWA KELAS IX-A SMP NEGERI 1WONOASRI MADIUN TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Sukarsi
Abstrak
enelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  metode  pembelajaran  friend giving  yang dapat  mengoptimalkan minat  dan hasil belajar siswa terhadap mata  pelajaranPKn.  Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1 Wonoasri Madiun. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan 4 langkah  tindakan,  yaitu;  (1)  rencana  tindakan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3) observasi,  dan  (4)  refleksi.  Teknik  analisis  data  yang  penulis  gunakan  adalah menggunakan nilai rata-rata dan prosentase ketuntasan belajar. Hasil analisis data menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  nilai  pada  setiap  siklus.  Siklus  I  dengan nilai rata-rata 69,62 menjadi 79,42 pada siklus 2. Selain itu, metode pembelajaran friend giving menjadikan siswa lebih aktif dan meningkatkan minat  mempelajari PKn.
Kata Kunci : Prestasi Belajar, Metode Fiend Giving
Mahasiswa Prodi PPKn IKIP PGRI Madiun
P

## PENDAHULUAN
Tantangan terhadap peningkatan  mutu,  relevansi,  dan efektivitas pendidikan
sebagai
tuntutan  nasional  sejalan  dengan perkembangan dan kemajuan
masyarakat, berimplikasi secara nyata dalam program pendidikan dan kurikulum  sekolah.  Tujuan  dari program  kurikulum  dapat  tercapai dengan baik jika programnya didesain  secara  jelas  dan  aplikatif. Dalam  hubungan  inilah,  para  guru dituntut  untuk  memiliki  kemampuan mendesain programnya dan sekaligus menentukan  strategi  instruksional yang  harus  ditempuh.“Para  guru harus  memiliki  ketrampilan  memilih dan  menggunakan  metode  mengajar untuk diterapkan dalam sistem
pembelajaran yang efektif”
(Hamalik, 2001:26). Oleh karena itu,
guru dipandang sebagai agen modernisasi  dalam  segala  bidang. Usaha  utama  yang  dapat  dilakukan oleh guru melalui program pendidikan  bagi  para  siswa.  Dalam melakukan  usaha  pencapaian  tujuan pendidikan  di  sekolah  tersebut,  guru berperan penting dalam
menggunakan metode dan cara untuk mencapai  hasil belajar  yang optimal.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut sangat  didukung  oleh  strategi  yang digunakan guru dalam  proses belajar mengajar.
Usman (2002:144)
mengatakan  bahwa  proses  belajar mengajar  merupakan  suatu  proses yang mengandung serangkaian perbuatan  guru  dan  siswa  atas  dasar hubungan timbal balik yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Interaksi  dan  hubungan  timbal  balik antara guru dan siswa itu merupakan syarat  utama  bagi  berlangsungnya proses belajar mengajar. Berdasarkan pendapat tersebut, Kusaeri (2001:96),  mengatakan  bahwa  guru sebagai  pelaksana  terdepan,  harus dapat  mengantisipasi  perkembangan ini dengan memberikan materi pembelajaran dengan strategi pengajaran  yang  diinginkan  oleh siswa sehingga materi yang dipelajari akan dapat diterima dengan baik oleh siswa  dan  guru  dapat  memberikan dengan baik pula.  Hal ini akan dapat terlaksana apabila guru dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman  dalam  menyampaikan  materi dengan  strategi  belajar  yang  dapat meningkatkan kreativitas siswa juga.
Jika tidak diimbangi dengan pengetahuan  guru  yang  baik,  tidak menutup kemungkinan bahwa
pengetahuan  guru  akan  kalah  dan tertinggal  dari  pengetahuan  siswa. Artinya, dengan menggunakan strategi  pembelajaran  yang  benar akan mengarahkan siswa pada ketercapaian  tujuan  pendidikan  yang dirumuskan.
Dalam pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan(PKn) untuk siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Wonoasri  Madiun tahun pelajaran 2014/2015 masih ditemukan kurangnya  partisipasi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran. Guru cenderung  aktif  sedangkan  siswanya pasif.  Hal  ini  disebabkan  oleh  guru lebih  senang  menggunakan  strategi pembelajaran  konvensional  seperti menerangkan  materi  sehingga  siswa bosan.  Kondisi  ini  menyebabkan prestasi belajar siswa sangat rendah.
Dewasa ini telah dikembangkan suatu pendekatan pembelajaran kooperatif untuk menghasilkan  tujuan  belajar  yang baik.  Mengapa  harus  kooperatif  ? Menurut Nurhadi (2002: 32) “sejauh ini  pendidikan  di  Indonesia  masih didominasi  oleh  pandangan  bahwa
pengetahuan sebagai perangkat fakta-fakta  yang  harus  dihafal”. Kelas  masih  berfokus  pada  guru sebagai  sumber  utama  pengetahuan yang  menjadikan  ceramah  adalah pilihan  utama  strategi  belajar.  Untuk itu,  diperlukan  sebuah  strategi  baru yang  lebih  memberdayakan  siswa. Sebuah  strategi  belajar  yang  tidak mengharuskan siswa menghafal fakta-fakta  tetapi  sebuah  strategi yang mendorong siswa mengkonstruksikan  pengetahuan  di pikiran mereka.
Kenyataan di lapangan, proses  pencapaian  pembelajaran  di SMP  Negeri  1  Wonoasri    Madiun masih menggunakan paradigma lama walaupun  sekarang  kurikulum  telah berkembang menuju Kurikulum Berbasis    KTSP.  Tidak  menutup kemungkinan  hasil  belajar  yang dicapai  oleh  siswapun  terkesan monoton  karena  hanya  menghapal suatu  fakta  dan  guru  dipandang sebagai sumber utama dalam belajar. Salah satu hasil belajar yang diperoleh adalah mata pelajaran PKn untuk kelas IX A menunjukkan hasil yang  belum  memenuhi  ketuntasan secara klasikal. Untuk mata pelajaran PKn  SMP  Negeri  1  Wonoasri
Madiun  menetapkan  KKM  sebesar 70.  Suatu  kelas  dinyatakan  tuntas secara  klasikal  apabila  jumlah  siswa yang  telah  tuntas  belajar  secara individu mencapai > 85%.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, diambil kesimpulan bahwa guru harus memiliki
keterampilan  dalam  menggunakan metode  pembelajaran  pada  setiap proses  belajar  mengajar  dan  strategi
pengajaran yang tepat. Dari kenyataan  tersebut,  dilakukan  suatu penelitian  tindakan  kelas  dengan melakukan perubahan strategi belajar mengajar  mata  pelajaran  PKn  pada siswa  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1 Wonoasri    Madiun  tahun  pelajaran 2014/2015    dengan  menggunakan metode pembelajaran Friend Giving .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Wonoasri Madiun. Untuk memperlancar kegiatan  penelitian  ini,  dilakukan persiapan sebagai berikut:1) Melakukan koordinasi dengan kepala sekolah,  guru  mata  pelajaran  sejenis sebagai bentuk kolaborasi. 2)
Menerangkan  secara  umum  tentang indikator  materi  yang  akan  dicapai.
3)  Menerangkan  secara  garis  besar tentang  materi  pelajaran  tentang pentingnya  pembelaan  negara.  4) Membagi  siswa  menjadi  beberapa kelompok. 5) Memberi tugas kelompok tentang pentingnya pembelaan negara berikut pertanyaan kunci untuk dijawab mempresentasikan di depan kelas. 6) Menentukan rencana pekerjaan. 7)Menyediakan peralatan yang diperlukan untuk penelitian. Jenis instrumen yang digunakan adalah lembar kompetensi siswa berupa lembar penilaian siswa, lembar  observasi  guru,  angket,  dan naskah soal. Data yang dicatat adalah wawasan  siswa,  kreativitas  siswa, keterampilan siswa, kecerdasan visual  dan  bakat/potensi  diri.  Untuk menindaklanjuti data tersebut, digunakan analisis deskripsi, memaparkan data dari hasil pengamatan  dan  membandingkan hasil yang dicapai tiap siklus.
Pada Penelitian Tindakan Kelas,  pelaksanaan  tindakan  ada  4 langkah,  yaitu;  1)  rencana  tindakan,
2) pelaksanaan tindakan, 3)
observasi,  dan  4)  refleksi.  Pada Tahap rencana tindakan guru menyusun rencana pembelajaran
serta intrumen tindakan yang
diperlukan dalam pelaksanaan
penelitian tindakan kelas. Pada tahap Pelaksanaan tindakan penelitian langkah-langkah yang dilakukan dalam metode f riend giving ” sebagai berikut :
1. Setiap  kelompok    diberi  tugas dalam waktu yang sudah
ditentukan  tahap  pertama.  Tugas yang  diberikan  meliputi  tugas tentang memecahkan masalah yang berkaitan dengan menjelaskan pentingnya pembelaan negara. 2. Semua tugas kelompok
dikumpulkan  untuk  didiskusikan dengan  kelompok  laindan  menilai hasil  pekerjaan  kelompok  lain menggunakan  lembar  penilaian siswa.
3. Semua  hasil  pekerjaan  siswa dipresentasikan dalam suatu ruang kelas  tertentu.  Guru  mengadakan pengamatan/observasi dan memberi evaluasi tugas kelompok
4. Siswa  diberi  kesempatan  untuk mempresentasikan  hasil  tugasnya, kemudian  guru  memberi  refleksi dan memberi kesimpulan akhir.
Pada  saat  yang  bersamaan guru melakukan observasi dan
mengadakan penilaian teradap kinerja  siswa  dalam  pelaksanaan pembelajaran. Hasil observasi dianalisis  pada  tahap  refleksi  untuk kemudian  digunakan  sebagai  bahan pertimbangan pada siklus selanjutnya. Analisis data dalam penelitian inimenggunakan nilai rata- rata dan prosentase ketuntasan belajar.  Agar  mendapat  gambaran yang  jelas,  teknik  statistik  yang digunakan dengan rumus mean (rata- rata), yaitu: M = N x
Keterangan:
M    = Nilai rata-rata ∑ x = Jumlah nilai siswa
N = Jumlah siswa Untuk  mengetahui prosentase ketuntasan belajar dengan rumus: Jumlah siswa tuntas --------------------------   x 100 Jumlah seluruh siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyajian  hasil  penelitian  ini dapat  dipaparkan  dalam  beberapa urutan  penelitian  kedalam  siklus- siklus.  Berikut  pemaparan  masing- masing siklus.
1. Siklus I Dalam
perencanaan penelitian  tindakan  kelas  ini, dilakukan  hal-hal  sebagai  berikut:
Guru  memberi  rangkuman  materi kepada  siswa  tentang  materi  PKn pada kompetensi dasar menjelaskan pentingnya pembelaan negara; kemudian guru melaksanakan pretest; guru membagi kelas dalam 4
kelompok; Guru menentukan ketua kelompok yang akan menjadi evaluator  serta juru bicara  dalam  berdiskusi;  Guru memberi tugas memahami tentang pentingnya  bela  negara.;  Setiap kelompok  mengumpulkan  hasil tugasnya kemudian mendiskusikan dan menilai; Semua  kelompok  diberi  tugas mempresentasikan  hasil  tugasnya; Guru melakukan observasi,
memberi  arahan-arahan  perbaikan serta mengadakan penilaian
dengan menggunakan lembar
penilaian  guru;  Guru  melakukan postest pada akhir siklus.
Tahap  pelaksanaan,  pada tahap  ini,  diuraikan  secara  detail tentang realisasi proses
pelaksanaan  pembelajaran  dengan
menggunakan metode friend giving .  Pelaksanaan  penelitian  ini terbagi  dalam  dua  siklus,  yaitu seperti  tertuang  dalam  siklus  satu kemudian  diulang  sama  persis pada  siklus  kedua  agar  diperoleh hasil yang maksimal.
Ketika  siswa  berdiskusi di intern kelompoknya, mempresentasikan  hasil  tugasnya, menanggapi dan memberikan sanggahan  pada  kelompok  lain masih  terdapat  siswa  yang  pasif namun tingkat keaktifannya mulai ada peningkatan. Untuk mengukur kemampuan siswa dalam mendalami  materi  dan  mengukur minat  siswa,  kerja  sama  siswa, sikap siswa terhadap proses pelaksanaan  pembelajaran  mata pelajaran  PKn  pada  kompetensi dasar menjelaskan pentingnya pembelaan  negara  dengan  metode friend giving , digunakan intrumen-instrument pretest ,  LPS,
angket dan postest.
Tahap pengamatan dan evaluasi.    pada  tahap  ini,  guru mengadakan pengamatan dan evaluasi  terhadap  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 1.Data Observasi Siklus I Kegiatan Siswa pada
pembelajaran dengan friend giving No Kegiatan Hasil 1. Antusias siswa dalam mengikuti jalannya proses pembelajaran Baik 2. Antusias  siswa  dalam melaksanakan tugas kelompok  sesuai  dengan materi yang diperoleh Cukup 3. Antusias  siswa  dalam mengikuti  KBM  dengan menggunakan Friend
Giving Cukup
4. Ekspresi siswa yang mendapat tugas, utamanya sebagai evaluator dan juru bicara saat berdiskusi kelompok Kurang
5. Keaktifan siswa di masing-masing
kelompok saat awal memehami materi Kurang 6. Keaktifan siswa di masing-masing kelompok  ketika  KBM
berlangsung Cukup 7. Keaktifan siswa di masing-masing kelompok saat akhir KBM Kurang 8. Tanggapan siswa terhadap KBM dengan
Baik

## menggunakan metode
Friend Giving Selain pengamatan pada siswa selama proses pembelajaran,  kepada  siswa  juga diberikan angket untuk mengetahui  pendapatnya  tentang penggunaan  metode friend  giving
dengan hasil sebagaimana tercantum pada table 2 berikut.
Tabel 2
Data Angket untuk Siswa Siklus I No. Pertanyaan Siklus I(%) Ya Tidak 1. Apakah  pembelajaran dengan  metode friend giving menyenangkan? 40 60 2.
Apakah  pembelajaran denga  metode friend giving membuat  kamu mudah memahami
materi? 60 40
3.
Apakah  kamu  senang menjadi ketua kelompok, evaluator dan  juru  bicara  saat berdiskusi?
42 58
4.
Apakah kamu
mengalami kesulitan dalam menjalankan tugas  sebagai  ketua kelompok, evaluator 36 64
dan juru bicara?
5. Apakah  kamu  sudah mempelajari materi yang akan didiskusikan dengan kelompok
50 50
6. Apakah  kamu  merasa kesulitan  menerangkan /mempresentasikan hasil  pekerjaan  kamu dihadapan  siswa  dan guru? 40 60 7. Apakah  kamu  merasa kesulitan dalam mengisi lembar penilaian siswa? 45 55 8. Apakah  kamu  merasa kesulitan dalam mengerjakan  soal-soal posttest setelah presentasi,  berdiskusi dan  setelah  mengisi lembar penilaian siswa? 49 51
Selama  dan  setelah  proses pembelajaran dengan metode friend  giving, diperoleh  hasil penilaian  terhadap  pelajaran  PKn dengan hasil sebagaimana
tercantum pada table 3 berikut.
Tabel 3.Hasil Penilaian Siklus I (SKBM = 70)
Jumlah  total  prestasi  belajar  =
1810 dengan rata-rata 69,62
Tahap Refleksi, setelah melihat  hasil  pengamatan  dari tabel  nilai  siswa,  sebelum  dan sesudah  siklus  I  berlangsung sesuai  dengan  ketentuan  (waktu maupun  tingkat  ketuntasannya). Kondisi yang dapat dianalisis dari proses  pelaksanaan  pembelajaran dengan metode pembelajaran friend  giving ,  dapat  diberikan beberapa  poin stressing refleksi yaitu persiapan materi,
pelaksanaan  pembelajaran,  dan pengamatan dan evaluasi.
Dalam mempersiapkan materi  untuk  pelaksanaan  siklus  I cakupan  materi  banyak  dan  luas. Artinya,pembagian  materi  yang disesuaikan  dengan  KD  masing- masing  kelompok  terlalu  banyak sehingga  menjadikan  kesulitan tersendiri bagi siswa untuk memahaminya dalam waktu relatif  singkat.  Untuk  guru  PKn perlu  memperhatikan  hal  ini  pada pelaksanaan siklus berikutnya.
No. Kriteria jumlah %tase 1. Tuntas 12 46,15 2. Remidi 24 53,85 26
Dalam  pelaksanaan  KBM, siswa  dibagi  menjadi  4  kelompok yang ditentukan oleh guru.
Adapun  pembagian  kelompok  ini kurang  memperhatikan  tingkat kemampuan,  keaktifan,  sikap  dari masing-masing  siswa,  sehingga dalam  proses  KBM  dijumpai kelompok yang aktif dan
kelompok  yang  pasif.  Hal  ini dapat  menjadi  hambatan  untuk mencapai ketuntasan belajar siswa.
Dari  hasil  pengamatan  awal siklus  I  yang  ditinjau  dari  segi pemahaman  materi,  siswa  dirasa kurang  tuntas.Hal  ini  tampak  dari nilai  rata-rata  siswa  masih  ada yang  dibawah  SKBM.  Setelah akhir  siklus  I  ternyata  nilai  rata- rata  siswa  juga  masih  dibawah SKBM. Untuk mencapai kompetensi  yang  sesungguhnya, masih perlu pelaksanaan penelitian pada siklus berikutnya.
2. Siklus II
Dalam perencanaan
penelitian  tindakan  kelas  ini, dilakukan  hal-hal  sebagai  berikut:
1)Guru memberi rangkuman materi  kepada  siswa  tentang materi  PKn  pada  kompetensi
dasar menjelaskan pentingnya pembelaan negara, 2)Guru melaksanakan pretest, 3) Guru membagi kelas dalam 4
kelompok,  4)  Guru  menentukan ketua  kelompok  yang  nantinya akan  menjadi  evaluator  serta  juru bicara  dalam  berdiskusi,  5)  Guru memberi tugas memahami tentang pentingnya  pembelaan  negara.  6) Setiap  kelompok  mengumpulkan hasil tugasnya kemudian mendiskusikan  dan  menilai.  7) Semua  kelompok  diberi  tugas mempresentasikan  hasil  tugasnya, 8)  Guru  melakukan  observasi, memberi arahan-arahan penyempurnaan serta mengadakan penilaian  dengan  menggunakan lembar  penilaian  guru,  9)  Guru melakukan postest pada  akhir siklus.
Tahap  Pelaksanaan,  pada tahap  ini,  diuraikan  secara  detail tentang realisasi proses pelaksanaan KBM dengan
menggunakan metode friend giving .  Pelaksanaan  penelitian  ini sama  persis  pada  siklus  pertama agar diperoleh hasil yang maksimal.
Ketika  siswa  berdiskusi  di intern kelompoknya, mempresentasikan  hasil  tugasnya, menanggapi dan memberikan sanggahan  pada  kelompok  lain masih  terdapat  siswa  yang  pasif namun tingkat keaktifannya mulai ada peningkatan. Untuk mengukur kemampuan siswa dalam mendalami  materi  dan  mengukur minat, kerja sama, dan sikap siswa
terhadap proses pelaksanaan KBM  mata  pelajaran  PKn  pada
kompetensi  dasar  menjelaskan
pentingnya pembelaan negara
dengan  metode friend  giving ,
digunakan intrumen-instrument pretest , LPS, angket dan postest.
Tahap  pengamatan  dan evaluasi,  pada  tahap  ini  guru mengadakan pengamatan dan evaluasi  terhadap  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung pada  siklus  dua.Hasilnya  sebagai berikut:
Tabel 4. Data Observasi Siklus I Kegiatan Siswa pada pembelajaran
dengan friend giving No Kegiatan Hasil 1. Antusias siswa dalam mengikuti jalannya proses pembelajaran Baik 2. Antusias siswa dalam melaksanakan tugas kelompok  sesuai  dengan materi yang diperoleh Baik 3. Antusias siswa dalam
mengikuti  KBM  dengan Friend Giving Baik 4. Ekspresi siswa yang mendapat  tugas,  utamanya sebagai  evaluator  dan  juru bicara saat berdiskusi kelompok Baik 5. Keaktifan siswa di masing-masing  kelompok saat awal memehami materi Cukup
6. Keaktifan siswa di masing-masing  kelompok ketika KBM berlangsung Baik 7. Keaktifan siswa di masing-masing kelompok di akhir KBM Cukup
8. Tanggapan siswa terhadap KBM dengan
menggunakan metode Friend Giving Baik Selain pengamatan pada siswa selama proses pembelajaran,  kepada  siswa  juga diberikan angket untuk
mengetahui  pendapatnya  tentang penggunaan  metode friend  giving
dengan hasil
sebagaimana
tercantum pada table 5 berikut. Tabel 5. Data Angket untuk Siswa Siklus II No Pertanyaan
Siklus II (%)
Ya Tidak 1. Apakah dengan
metode friend  giving menyenangkan?
60 40 2. Apakah dengan
metode friend  giving membuat kamu mudah memahami materi? 75 25 3. Apakah kamu senang
menjadi ketua kelompok,  evaluator dan  juru  bicara  saat berdiskusi? 57 43 4. Apakah kamu
mengalami  kesulitan dalam menjalankan tugas  sebagai  ketua kelompok,  evaluator
dan juru bicara? 68 32
5. Apakah  kamu  sudah mempelajari materi yang akan didiskusikan  dengan kelompok 93 17 6. Apakah kamu merasa kesulitan menerangkan / mempresentasikan 56 44
hasil  pekerjaan  kamu dihadapan  siswa  dan guru? 7. Apakah kamu merasa kesulitan dalam mengisi lembar
penilaian siswa? 69 31
8. Apakah kamu merasa kesulitan dalam mengerjakan soal- soal  posttest  setelah presentasi,  berdiskusi dan  setelah  mengisi lembar penilaian siswa?
87 13 Tabel 6. Hasil Penilaian Siklus II
(SKBM = 70)
Jumlah total prestasi belajar = 2065 dengan rata-rata 79, 42
Tahap Refleksi, setelah melihat  hasil  pengamatan  dari tabel  nilai  siswa,  sebelum  dan sesudah  siklus  II  berlangsung sesuai  dengan  ketentuan  (waktu maupun  tingkat  ketuntasannya). Kondisi yang dapat dianalisis dari proses  pelaksanaan  KBM  dengan
No. Kriteria jumlah %tase 1. Tuntas 25 96,15 2. Remidi 1 3,85 26
metode pembelajaran friend
giving ,  dapat  diberikan  beberapa poin stressing refleksi yaitu persiapan materi, pelaksanaan pembelajaran,  dan  pengamatan dan evaluasi yaitu.
Dalam mempersiapkan materi untuk pelaksanaan siklus II cakupan  materi  telah  dipersempit. Soal  yang  diberikan  pada  siswa dapat  diselesaikan  dengan  waktu yang telah ditentukan.
Dalam pelaksanaan pembelajaran,  karena  dengan  4 kelompok  yang  beranggotakan  7- 8  orang  dianggap  kurang  efektif, pada siklus II dijadikan menjadi 7 kelompok  yang  beranggotakan  4- 5  orang.  Pembagian  kelompok telah disesuaikan dengan hasil tes siklus kedua.
Dalam  pengamatan  dan evaluasi,  dari  hasil  pengamatan awal  siklus  II  yang  ditinjau  dari segi  pemahaman  materi  siswa dirasa sudah cukup baik dan telah mengalami peningkatan dari kegiatan pada siklus II. Berdasarkan hasil pengamatan dan analisis, selanjutnya dicatat dalam instrumen-instrumen penilaian.
Dimulai  dari  siklus  I,  kegiatan siswa  pada  saat  KBM  dengan metode pembelajaran Friend Giving ,  antusias  siswa  secara umum  baik  namun  siswa  yang mendapat  tugas  sebagai  juru bicara  kelompok  masih  merasa terbebani  sehingga  ekspresi  siswa tersebut  kurang  baik,  keaktifan siswa  di  intrern  kelompok  cukup, bahkan cenderung pasif.
Untuk  memberi  gambaran maka  disajikan  perbandingan dari  hasil  kedua  siklus  tersebut sebagai berikut:
Tabel 7. Perbandingan prestasi belajar PKn Siklus I dan II
Siklus 1 Siklus 2 Jumlah 1810 2065 Rata-rata 69.62 79.42 Prosentase tuntas 53.85% 96,15%
Diagram  rata-rata  nilai  dan ketuntasan  belajar  dapat  dilihat sebagai berikut:
69.62 79.42 53.85 96.15 0 20 40 60 80 100 SIKLUS 1 SIKLUS 2 RATA-RATA KETUNTASAN (%)
Dari hasil analisis dan observasi,  adanya  peningkatan  pada setiap  siklus.  Dapat  disimpulkan bahwaada  peningkatan  kemampuan menjelaskan  pentingnya  pembelaan negara  melalui  pembelajaran Friend
Giving siswa kelas IX A SMP Negeri 1  Wonoasri  Madiun  tahun  pelajaran 2014/2015.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di atas, dapat disimpulkan bahwa metode  pembelajaran friend  giving
menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan meningkatkan  minat,  sikap  serta kerja  sama  siswa  dalam  proses pembelajaran khususnya dalam memahami  materi  mata  pelajaran PKn pada kompetensi dasar menjelaskan  pentingnya  pembelaan negara.
Dengan  penggunaan  metode friend  giving memberikan  suasana yang  menyenangkan  bagi  siswa.  Hal ini  terlihat  dari  antusias  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Dengan  keaktifan  siswa  dan  suasana
yang menyenangkan saat
pembelajaran  PKn  pada  kompetensi
dasar
menjelaskan pentingnya pembelaan  negara,  hasil  belajar/  tes
semakin  meningkat  dari  siklus  ke siklus.  Hal  ini  menunjukkan  adanya pengaruh  positif  antara  peningkatan minat  dan  sikap  dan  kerja  sama terhadap nilai ulangan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud.  1999. Bahan  Pelatihan Penelitian  Tindakan  (Action Research ).  Jakarta:  Dirjen Dikdasmen dan Dikmenum.
Departemen  Pendidikan  Nasional
Kurikulum  2006. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian Pendidikan Kewarganegaraan.
E.  Mulyasa.  2005. Menjadi  Guru Profesional ,  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Endah TriPriyatni. 2002. Konsep dan Penerapan Penelitian Tindakan Kelas . Malang:
UM.
Hamalik,  O.  2001. Proses  Belajar
Mengajar. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
Kusaeri.  2001. Pembelajaran  Aktif,
Reflektif  dan  Gaya  Belajar.
Yogyakarta: PT. Gavamedia.
Nurhadi. 2002. Metode Pembelajaran
Efektif. Bandung : P.T Tarsito.
Suharsimi  Arikunto.  1997. Prosedur
Penelitian .  Jakarta  :  Bina
Aksara
Tabrani  Rusyan  Atang  Kuswidja.
1989, Pendekatan dalam Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: CV Remadja
Karya.
Usman. 2002. Proses Belajar Mengajar .  Jakarta:  Prestasi
Pustaka Raya.
Winkel W.S. 1998. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Gramedia.