Volume 3 Issue 2 (2022) 221-233

## Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
ISSN: 2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)

## PENGEMBANGAN MODEL ATIK UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI MENGGAMBAR PADA ANAK USIA DINI
Ika Puspitasari 1 , Sri Watini 2
1 Universitas Panca Sakti Bekasi Indonesia; ibubesar@gmail.com
2 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; srei.watini@gmail.com
Abstract: This research is motivated by the lack of interest in early childhood in learning. This can be  seen  that  there  are  still  many  early  childhood  children  who  are  busy  with  themselves  because during the learning process the teacher is only verbalistic without using the media. So that children do not understand what is explained by the teacher. The aim of this research is to prove whether the ATIK model in schools can increase interest in early childhood learning. This study uses a qualitative method with the type of case study. This study aims to describe the development of the ATIK model to improve PAUD in drawing competence in early childhood. The results of this study are that the ATIK model is able to increase interest in early childhood learning at school or at home. With the ATIK mode created by the PLAMBOYAN I PAUD institution, it makes children  enthusiastic in learning. The  ATIK  model  can  also  reduce  early  childhood  playing  online  games,  which  so  far,  by  playing online games, early childhood learning interest has decreased.
Abstrak: Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya minat anak usia dini dalam belajar. Hal ini terlihat masih banyaknya anak usia dini yang sibuk dengan dirinya sendiri karena pada saat proses pembelajaran  guru  hanya  bersifat  verbalistik  tanpa  menggunakan  media.  Sehingga  anak  menjadi tidak mengerti tentang apa yang diterangkan oleh guru. Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini yaitu untuk membuktikan apakah model ATIK di sekolah dapat meningkatkan minat belajar anak usia  dini.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus,  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendiskripsikan  pengembangan  model  ATIK  untuk  meningkatkan  PAUD  dalam kompetensi menggambar pada anak usia dini.Hasil penelitian ini adalah bahwa model ATIK mampu meningkatkan minat belajar anak usia dini disekolah ataupun dirumah. Dengan adanya mode ATIK yang dibuat lembaga PAUD PLAMBOYAN I membuat anak antusias dalam belajar. Dengan model ATIK juga dapat mengurangi anak usia dini bermain game online yang selama ini dengan bermain game online minat belajar anak usia dini berkurang.

## Keywords: ATIK model; interest in learning; early childhood
Copyright (c) 2022 Author (s)
Received 30 April 2022, Accepted 14 Juni 2022, Published 30 Juli 2022

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Masa usia dini adalah periode penting dalam kehidupan manusia, dalam jurnal  Sri  Watini 1 disampaikan karakteristik anak di usia dini sangat spesifik dengan aktivitas meniru dan mengenali dunia  sekitarnya.  Sebab  itu  sangat  diperlukan  metode  yang  memberi  contoh  dengan benar  dan sistematis  untuk  mendukung  proses  perkembangannya.  Studi  pada  TK  Mutiara  Lebah Bekasi menggunakan  Model  belajar  ATIK  yang  didaftarkan  oleh  Sri  Watini  pada  HKI  Kemen-  humkam dengan  nomor  pencatatan  000229956  pada  tanggal  28  Januari  2018  di  Kota  Bekasi,  Jawa  Barat, sebagai  sistematika  stimulus  pada  anak  TK  A  dan  TK  B.  Melakukan  kegiatan  yang  mengandung stimulus  komprehensif  akan  memberi  kesempatan  anak  usia  dini  mengalami  pematangan  pada keterampilan kognitif. Kegia- tan  yang dipilih adalah mencairkan cat untuk mendapat warna yang lebih  muda  serta  men-  campurkan  dua  warna  cat.  Proses  pencairan  cat  akan  dilakukan  dengan memberi  air  dengan  proses  menghitung  tetesan  sebagai  kombinasi  stimulus  untuk  memberi pengalaman  literasi  numerik.  Literasi  numerasi  adalah  stimulus  pembentukan  komponen keterampilan kognitif melalui proses visual koordinasi mata tangan pada simbol yang memicu atensi keteraturan urutan. Model ATIK memiliki komponen:
1. Amati merupakan suatu proses  kegiatan untuk melihat atau memperhatikan suatu objek, kejadian atau  peristiwa  yang  ada  di  sekitarnya.  Amati  merupakan  kata  dasar  dari  mengamati  ataupun pengamatan, dalam pendidikan anak usia dini  pengama-tan adalah hal yang paling penting dalam kehidupan  anak
2. Tiru suatu kemampuan  melakukan kem-bali perilaku  yang dicontohkan.  Anak  akan melakukan peniruan atau imitasi pada apa yang dilihat, didengar  dan  dirasakan. Peniruan dalam tahapan kon- septual dapat membentuk pengertian, karena dengan perilaku imitasi di mana anak sebelumnya tidak mengerti dan sete-lah anak melakukan perilaku imitasi anak mulai mengerti
3. Kerjakan  dengan  mengerjakan  sesuatu  maka  seseorang  akan  mendapatkan  suatu  keterampilan, pengetahuan dan         pengalaman dari suatu peristiwa atau kejadian.
1 Watini, Sri, (2020), Pengembangan Model ATIK untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Taman Kanak- Kanak, Volume 5 Issue 2 (2021) Pages 1512-1520 Jurnal Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini
Gambar 1. Konsep Model ATIK (Sri Watini, 2021)
(Haim  Eshach,  Science  Literacy  in  Primary  schools  and  pre-schools)  menyatakan  bahwa sains adalah kompilasi fakta dan bentuk, sains bukan proses rumit penelitian dengan formula yang kompleks  pada  awalnya.  Melakukan  proses  sains  membuat  manusia  mencari  penyebab  serta penjelasan yang rasional, mengurangi bobot emosi dan perkiraan intuitif, dengan tersedianya fakta maka  proses  menduga  kemunculan  peris-  tiwa  akan  berbasis  memori  data  dan  informasi  yang terstruktur. Pengalaman yang terjadi pada anak usia dini menjadi koleksi memori fakta yang akan direkam  dan  ikut  dalam  proses  imajinasi  perencanaan  serta  perkiraan  kemunculan  peristiwa berikutnya. Melalui aktivitas dengan media cat air akan terjadi pengambilan data identifikasi warna yang  akan  menjadi  pengalaman  untuk  menemukan  kombinasi  warna  dengan  pengala-  man pencairan.  Pertemuan  warna  yang  berbeda  menambah  stimulus  pencarian  pengalaman  dengan tantangan meniru gambar atau situasi sekitar, pengalaman anak bermain cat air dengan kuas akan menambah  fakta  perubahan  pada  hasil apusan  yang  secara  saintifik  memberikan  kema-  tangan proses kognitif. Selagi anak mencairkan kepadatan cat dengan menghitung jumlah tete- san air ini akan  memberi  pengalaman  proses  hitung  berurutan,  sekaligus  sensasi  visual  perbedaan  gradasi warna. Pendidikan dalam implementasinya memiliki makna yang luas. Banyak potensi yang dapat dikembangkan pada peserta didik. Sudah sepantasnya jika anak nantinya dapat hidup sesuai dengan bakat  dan  talentanya  masing  masing  tanpa  unsure  paksaan  dari  lingkungan.  Pendidik  sebagai fasilitator dan motivator untuk mengembangkan potensi anak secara optimal melalui bimbingan dan arahan agar anak mencapai  kehidupan  yang merdeka. Hal  ini selaras dengan hakikat pendidikan yang diungkapkan oleh KH. Dewantara di mana Pendidikan harus melahirkan anak – anak  yang hidup dengan merdeka. Pendidikan seperti ini haruslah dimulai dari sejak pendidikan anak usia dini. Brown,  Rhonda  Douglas,  (Neuroscience  of  Mathematical  Cognitive  Mathematical  Cognitive

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini
Development; From Infancy Through Emerging Adulthood, Springer, Cincinnati, USA. 2
PAUD  adalah  lingkup  pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan  non  formal.  Anak PAUD  ini adalah anak – anak yang telah siap untuk memasuki jenjang SD. PAUD merupakan bagian Pendidikan Anak Usia Dini ( PAUD ) di jalur non formal yang memiliki dua kelompok usia yaitu usia  4-5  Tahun  dalam  PAUD  kelompok  A  dan  usia  5-6  tahun  untuk  kelompok  B  The  nature  of education is also” Fostering Effort aimed for children since they were born up to the age of 0-6 years old. 3 Pendidikan  PAUD  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  anak  usia  dini  yang  memiliki peranan sangat penting untuk mengembangkan kepribadian anak serta mempersiapkan mereka untuk memasuki  jenjang  pendidikan  selanjutnya  (Pembelajaran  yang  Nampak  dan  menarik  bagi  anak PAUD  adalah  menggambar.  Hal  ini  dibuktikan  begitu  senangnya  mereka  menggambar  dan menghabiskn lembarn – lembaran kertas gambar edukasi yang menyenangkan. 4
Kenyataan  pembelajaran  menggambar  tidak  mampu  mengembangkan  bakat  anak  dengan baik. Mulai SD kelas 4 bakat menggambar itu mulai hilang dan luntur begitu saja. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor antara lain : bakat anak yang tidak tersalurkan dengan baik, bakat anak kurang terakomodir dengan baik, media, metode maupun model pembelajaran yang dianggap kurang cocok dengan perkembangan usia anak PAUD, persepsi  pengembangan bakat  anak  yang terkesan sangat mahal, proses pembelajaran yang belum tepat, kurang bermakna dan kurang menghargai pada bakat bahkan  ketidak  tahuan  cara  mengidentifikasi  dan  sebagainya  Berdasarkan  hasil  survey  pada  anak PAUD, ditemukan masih banyak anak yang tidak  paham dalam pembelajaran menggamabar dengak baik dan benar. Hal ini dapat dilihat ketika meminta anak membuat  gambar, terkadang anak tidak paham awal membuat apalagi memadukan warna. Hal ini tentunya menjadi perhatian bagi pendidik, agar dapat tidak hanya mengajarkan menggambar tetapi juga diharapkan mampu mengembangkan bakat menggambarnya dengan baik. Bahkan tak jarang anak – anak dimarahi saat mengikuti lomba menggambar karena karya yang dihasilkan tidak sesuai dengan keinginan orang tua atau pendidik. Untuk itulah maka penelitian ini dalam rangka mengembangkan kemampuan menggambar pada anak PAUD melalui “Model ATIK”. ATIK adalah singkatan dari Amati, Tiru, Kerjakan (ATIK).
Model  diartikan  sebagai  kerangka  konseptual  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam melakukan suatu kegiatan Model atau konstruksi merupakan ulasan teoritis tentang suatu konsepsi dasr Model yang dimaksud dalam penelitian ini adalah model pembelajaran menurut Dewey dalam
2 Brown,  Rhonda  Douglas,  (2018),  Neuroscience  of  Mathematical  Cognitive  Mathematical  Cognitive Development; From Infancy Through Emerging Adulthood, Springer, Cincinnati, USA.
3 Watini, Sri, (2020), Pengembangan Model ATIK untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Taman Kanak- Kanak, Volume 5 Issue 2 (2021) Pages 1512-1520 Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta
4 Watini ,  Sri,  (2020), Implementation  of  Asyik Play  Model  in  Enhancing Character  Vale  of Early Childhood, Journal of Physics, Vol 1477, IOP Publishing Ltd., Malaysia

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini
Joyce dan Well mendefinisikan model pembelajaran sebagai “ a plan or pattern that we can use to design face to face teaching in the classroom or tutorial setting and to shape instructional material” artinya model adalah suatu rencana atau pola yang dapat kita gunakan untuk merancang tatap muka di kelas atau pembelajaran tambahan di luar kelas dan untuk menajamkan materi pengerjaan A model of teaching is a way of building a nurturant and stimulating ecosystem within which the student learn by interacting with its components ( Bruce R. Joyce, Bruce R Joyce. 5 Dengan mengimplementasikan model  pembelajaran  yang  tepat  maka  Akan  sangat  memengaruhi  pada  kualitas  hasil  belajar  anak. Model  ini  akan  menjadi  acuan  dalam  proses  perencanaan  pembelajaran,  mengkolaborasikan komponen kurikulum, merancang materi dan bahan ajar, strategi teknik dan taktik serta rancangan media yang akan digunakan dalam neningkatkan PAUD dalam kemampuan menggambar pada anak.
Model ATIK merupakan model pembelajaran menggambar yang dikembangkan dari model Experiental  learning  Theory  (ELT)  dan  model  pembelajaran  tidak  langsung.  Model  ELT dikembangkan  oleh  David  Kolb.  Experiental  Learning  Theory  adalah  suatu  model  proses  belajar mengajar yang mengaktifkan pembelajaran untuk membangun pengetahuan dan keterampilan melalui pengalaman secara langsung. Model pembelajaran tidak langsung sering disebut model pembelajaran inkuiri,  pemecahan  masalah,  pengambilan  keputusan  dan  penemuan.  Kol’s  Model  of  experiental learning  proposes  that  knowledge  is  created  through  transpormative  experiences,  “This  Model  is cydical and has four phases, including two modes of acguiring experiences (concrete experience and abstract  conceptualization)  and  twomodes  of  transforming  experience(reflective  observation  and active  experimentation  Experiental  learning  an  overarching  term  used  to  classify  several  different forms  of  learning  approaches,  including  problem  and  inquiry-based  learning  Robetson  dan  Lang dalam  Suryadi  mengemukaan,  “pembelajaran  tidak  langsung  memiliki  karateristik  salah  satu  nya adalah menuntut Keterlibatan anak secara aktif dalam melakukan observasi, investigasi, pengambilan kesimpulan dan pencarian alternative solusi dan Thus in an inquiry-based classroom learnes (1) are engaged in scientifically oriented questions. (2) give priority to evidence, (3) formulate explanations from evidence (4) evaluate their explanations in light of alternative explanation anf (5) communicate anf defend their proposed explanations (Loyd Mataka, 2020). Student use their exiting understandings and  experiences  too  construct  new  knowledge).  Dengan  mengkolaborasikan  model  ELT  dengan model  pembelajaran  tidak  langsung  yang  lebih  di  kenal  dengan  model  inkuri  ini  maka  diperoleh model baru dengan nama model ATIK.
Menurut Douglas model ATIK memiliki komponen yang meliputi: Amati merupakan suatu proses kegiatan dalam memperhatikansuatu objek atau peristiwa yang disekitarnya menjadi informasi
5 Eshach,  Haim,  (2006),  Science  Literacy  in  Primary  Schools  and  Pre-schools,  Springer,  Dordrecht, Netherlands.

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini
penting  bagi  anak.  Kajian  inipun  dalam  ayat  –  ayat  al-qur’an  sebagai  pedoman  pembelajaranbagi manusia.  Hal  sejalan  dengan  kajian  penelitian  Watini,  Viola  T  Devana  yang  menyatakan,  “  Alam ciptaan Tuhan sebagai informasi penting tentang penciptaan alam semesta dan segala isinya.  Amati merupakan kata dasar dari mengamati atupun pengamatan. Dalam pendidikan usia dini pengamatan adalah hal yang paling penting dalam kehidupan anak. Observation is crucial to understanding and assessing young children’s Learning …Observation which are realy reflected upon are a wasted effrt. It is only when practiiopners seek to understand the meaning behind what they have sees that the real worth of observational practices are realized. Hal ini disebabkan karena anak usia dini adalah anak yang sedang berkembang keingintahuannya terhadap peristiwa apapun yang terjadi di lingkungannya. Melalui semua alat indera yang dimiliki anak melakukan pengamatan terhadap semua kejadian ada disekitarnya.  Menurut  people  menyatakan,  “75%  pengetahuan  manusia  diperoleh  melalui pengamatan  Peaget  dalam  (Dimyati  dan  Mujiono)  berpendapat  bahwa  pengetahuan  dibentuk  oleh individu  dengan cara  melalukan interaksi  secara terus menerus dengan lingkungannya  yang selalu mengalami perubahan. 6 Carrying out and recording observations of young children has a long held traditionin  early  childhood  practive  Dari  kegiatan  pengamatan  tersebut  anak  akan  belajar  tentang konsep, bentuk, model dan bahkan mampu menciptakan simbol-simbol dari hasil prinsipnya sendiri. Bredekamp  &  Copple  menyatakan,  “semua  belajar  bagi  anak  dimulai  dari  persepsi:  melihat, mendengar, menyentuh, merasa dan mencium Perkembangan imition menurut Peaget, adalah suatu kemampuan  melakukan  kembali  perilaku  yang  di  contohkan  Anak  akan  melakukan  peniruan  atau imitasi  pada  apa  yang  dilihat,  didenger  dan  dirasakan.  Peniruan  dalam  tahapan  konseptual  dapat membentuk pengertian, karena dengan perilaku imitasi di man anak sebelumnya tidak mengerti dan setelah anak melakukan perilaku imitasi anak mulai mengerti apa yang dilakukannya menyenangkan atau tidak menyenangkan  yaitu mendapatkan respon positif atau negatif  dalam teori  belajar social menjelaskan bahwa tingkat laku dapat ditiru atau di pelajari melalui “melihat” Kegiatan meniru pada anak usia dii akan menjadi kebiasaan dan akan dilakukan secara terus menerus jika oleh lingkungan diberikan  respon  dengan  baik  bahkan  di  beriakan  reward.  Doing  dalam  active  experimentation menurut kolb anak ditempatkan pada situasi nyata dalam proses pembelajaran. Dengan mengerjakan sesuatu  maka seseorang  akan mendapatkan suatu keterampilan, pengetahuan dan pengalaman dari suatu peristiwa dan kejadian. Dalam konsep Model ELT (Experimental Learning Theory) ada 4 tahap dalam proses pembelajaran yaitu Concrete Experience (CE), Reflection Observation (RO), Abstract Conceptualization  (AC)  dan  Active  Experimentation  (AE).  This  method  of  learning  encourages children and provides opportunities encourages children and provides opportunities for children to
6 Watini , Sri, (2020), Implementation of Asyik Play Model in Enhancing Character Vale of Early    Childhood, Journal of Physics, Vol 1477, IOP Publishing Ltd., Malaysia

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini
experiment on their own. His is in accordance with the results of maryam’s research, a lecturer states that are there stages of de child to facilitate the entry of information, namely, listening, writing of drawing and view and advance the experiment itself. 7 Kompetensi merupakan suatu kemampuan yang terukur  dan  dapat  diamati.“Acompetence  is  being  to  perfom  whole  work  roles  to  the  standards expected in employment is real working environment, while standards are the means by which the model  of  competence  a  specified  in  the  current  occupational  context.”(Loeloek  endah  poerwati, 2013).  Dalam  hal  ini  kompetensi  sebagai  kemampuan  untuk  melaksanakan  tugas  dalam  suatu pekerjaan  yang  memiliki  standar  tertentu  dalam  suatu  lingkungan.  Menurut  Mc.  Ashan 8 “mengemukaan bahwa kompetensi…” is a knowledge, skills, and abilities or capabilities that a person achiees,  which  become  part  of  his  or  her  being  to  the  exent  he  or  she  can  satisfactorily  perform particular cognitive, affective, and psychomotor behaviors, Menurut Hajar paramadhi menggambar adalah  membuat  gambar.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  cara  mencoret,  menggores,  menorehkan benda tajam ke benda lain dan memberi warna, sehingga menimbulkan gambar.” Gambar (drawing) menurut pangarso dalam merupakan sebuah karya seni yang mempresentasikan suatu objek secara detail,  dengan  media  pensil,  pena  dan  sebagainya.  Dalam  arti  mennggambarkan  adalah  kegiatan mempresentasiakan  suatu  objek  secara  detail,  engan  media  pensil,  pena  dan  sebagainya.  Morkeh echoes that drawing was the first means of expression and representation intived by man and it is still extremely valid both as an srtistic representation of expression of reality as a means of expressing pure  imagination  . 9 Untuk  itu  dapat  dipahami  begitu  pentingnya  proses  pembelajaran  menggambar pada  anak  usia  dini  apalagi  usia  taman  kanak-Kanak,  karena  usia  tersebut  adalah  usia  untuk mempersiapkan diri memasuki jenjang sekolah dasar. Maka diharapkan dengan adanya model ATIK ini  dapat  menjadi  motivasi  bagi  anak  dalam  belajar  menggambar  sehingga  dapat  meningkatkan PAUD dalam kemampuan dalam mrnggambar.

## METODE PENELITIAN
Metode dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif yang meneliti kondisi sekelompok  manusia,  objek,  kondisi,  sistem  pemikiran,  atau  kilas  peristiwa  pada  masa sekarang. Menurut Nazir, dalam jurnal Watini, 10 menyatakan metode penelitian deskriptif merupakan pencarian fakta  dengan  interpretasi  yang  tepat  dengan  pendataan  secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat  yang
7 Watini , Sri, (2020), Implementation of Asyik Play Model in Enhancing Character Vale of Early          Childhood, Journal of Physics, Vol 1477, IOP Publishing Ltd., Malaysia
8 Van Leuven, Kristin, (2017), Modern Watercolor, Walter Foster Publishing, Lake Forest USA.
9 Watini ,  Sri,  (2020), Implementation  of  Asyik Play  Model  in  Enhancing Character  Vale  of Early Childhood, Journal of Physics, Vol 1477, IOP Publishing Ltd., Malaysia
10 Watini ,  Sri,  (2020),  Implementation  of  Asyik  Play  Model  in  Enhancing  Character  Vale  of  Early Childhood,Journal of Physics, Vol 1477, IOP Publishing Ltd., Malaysia

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini
melihat  hubungan  antar  fenomena.  Deskriptif  kualitatif  menyampaikan  data-data  lengkap,  teratur, ber- jenjang  dan  berkesinambungan  untuk  meng-  hasilkan  informasi  yang  valid,  dapat  dipercaya, otentik dan bisa  dibuktikan  kebenarannya, teknik pengumpulan data menggunakan peng- amatan dan dokumentasi visual berupa gambar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Meningkatkan kemampuan anak usia dini terhadap literasi sains & numerasi dengan media cat  air  mencampurkan  dua  warna  yang  berbeda  akan  menghasilkan  warna  baru  serta  kegiatan mencampurkan  air  dengan  menggunakan  pipet pada  cat  dengan  jumlah  volume  air  yang  berbeda kemudian mengoles cat warna tersebut di atas kertas maka di sini anak menemukan perbedaan gradasi warna. Tujuan dari kegiatan  eksplorasi ini adalah untuk peningkatan  kemampuan literasi sains dan numerasi pada anak setelah kegiatan permainan warna dengan menggunakan cat air, hasil percobaan diharapkan siswa memiliki kemampuan sains tentang warna dengan kriteria anak tertarik dan merasa senang dalam  kegiatan  bermain  warna,  anak  mampu  mencampur  warna  dengan  baik  untuk  meng- hasilkan warna baru serta anak mampu me- mahami perbedaan gradasi warna dg mencam- purkan volume air yg berbeda pada cat warna setelah cat warna tersebut di di oleskan pada kertas. Literasi numerasi  yg  diperoleh  pada  kegiatan ini adalah jumlah tetesan  air  yg  berbeda  akan  menghasilkan gradasi warna yg berbeda.
Gerakan  kuas  membentuk  apusan  yang  berbeda-  beda  membangunkan  keterampilan 630ias630ic  halus  dan  koordinasi  mata  tangan  yang  mendu-  kung  terbentuknya  atensi  untuk keterampilan kognitif.
Media  gambar  adalah  satu  media  yang  630ias  digunakan  untuk  mengenalkan  lingkungan sekitar kepada anak, cara mengajar anak  usia dini yang menyenangkan 630ias dilakukan dengan menyisipkan  kegiatan   menggambar bagi anak. Ketika anak telah 630ias  membuat pola garis dan bentuk, ajarkanlah anak untuk menggambarkan apa yang ia lihat
1. mewarnai dan menggambar  telah   menjadi  kuas akan berbeda tergantung jenis ikatan bulu dan penggunaan kuas. Bagian kuas tengah dan ujung akan menghasilkan apusan  yang berbeda, ditambah  variasi  tarikan  arah  kuas  yang  ditekan  atau ditarik  ke  ujung  kuas.  Palet  dan  air  yang berfungsi sebagai wadah untuk menuangkan dan meracik warna.
2. Cat  Air,  pemilihan  warna  merupakan  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan  karena  tidak  sedikit mengatakan bahwa warnalah yang menentukan hasil akhir dari suatu lukisan.
3. Palet dan air yang berfungsi sebagai wadah untuk menuangkan dan meracik warna.
4. Cat  Air,  pemilihan  warna  merupakan  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan  karena  tidak  sedikit mengatakan bahwa warnalah yang menentukan hasil akhir dari suatu lukisan.
Warna  primer  yaitu  Merah, Kuning,  Biru. Sedangkan warna sekunder yaitu Orange, Hijau,

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini
Ungu dan Warna tersier terdiri dari Magenta, Cyan dan lainnya. Induk dari 3 warna tersebut adalah Warna Primer, namun  ketika mencampur warna  primer, maka biasanya  akan menghasilkan warna sekunder. Sedangkan ketika mencampur warna sekunder, maka biasanya akan menghasilkan  warna tersier,  Langkah-langkah kegiatan yaitu mempersiapkan alat:
1. Tiga  (3)  warna  dasar  cat  pada  pertemuanawal, yaitu: merah, kuning, biru.
2. Kuas bulat dan pipih
3. Palet cat
4. Pipet plastik (tidak wajib).
5. Kertas  gambar  dengan  sketsa  kotak  2  kolom dan 5 baris.
Model ATIK (Amati - Tiru - Kerjakan) yang dilakukan sebagai tahapan pembelajaran melalui kegiatan dengan cat air pada anak usia dini TK Mutiara Lebah menunjukkan hasil kemampuan anak melakukan kegiatan dengan kendali emosi yang baik, dengan keteraturan langkah untuk mengamati arahan  dan  pijakan  guru  anak  men-  dapat  kesempatan  untuk  menyimpan  memori  yang  terstruktur sekuens  serta  melatih  atensinya  untuk  melakukan  proses  selanjutnya.  Pada  langkah  arahan  dan pijakan  saat  guru  menyampaikan  cara  meneteskan  air  dengan  menghitung  jumlah  tetesan,  anak diminta meniru proses hitung secara verbal, pembiasaan numerasi melalui kegiatan pengamatan yang ditiru tanpa dilakukan akan mengembangkan pola pikir numerikal yang diperlukan untuk kehidupan sehari-hari, oleh Rhonda bahkan disebut  sebagai  keterampilan  “ survival ”  atau menyelamatkan diri. Literasi numerasi merupa- kan dasar pengambilan keputusan dan proses pikir keseharian pada proses memori pem- biasaan keteraturan, dengan langkah meniru dalam model ATIK akan terjadi tahapan tersebut dalam proses pematangan kerja otak. Stimulasi literasi numerik berlangsung dalam suasana gembira,  atensi  berkembang  lebih  lanjut  pada langkah arahan yang menantang misteri peruba- han  warna,  membuat  anak-anak  bersemangat  untuk  melaksanakan  kegiatan.  Anak  kemudian mengikuti  langkah  tanpa  melakukan  langsung dan proses ini merupakan momen peniruan virtual yang membangun memori  awal  dengan baik.  Stimulus  literasi numerik dan saintifik dengan atensi pada  rentang  waktu  selama  proses  arahan  hingga  pelaksanaan  kegiatan  akan  meningkatkan keterampilan  kognitif  anak  usia  dini.  Pada  tahap  pelaksanaan  terbentuk  suasana  suasana  gembira yang  hening,  atensi  yang  telah terbuka siap belajar menjadi landasan fokus pada anak-anak untuk mulai meniru contoh yang telah dipaparkan oleh guru, kesiapan melakukan dari pengamatan    anak yang      siap      meniru      contoh  kemudian  mengembangkan  stimulus  saintifik  pada  diskusi  yang berlangsung  merespon  per tanyaan pemantik dari guru, tak ada anak yang melakukan apusan kuas diluar  arahan,  metode  ATIK  membantu  langkah  aktivitas  lebih  sistematis  dan  membuat  anak menikmati setiap kegiatan dengan terukur. Pemilihan kertas yang cukup tebal dan tidak mudah robek setelah menyerap air. Pemilihan dan penggunaan brush atau kuas untuk kegiatan melukis khususnya

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini
waktu  membentuk  apusan.  Jadi  pilihlah  jenis  kuas  yang  memiliki  tersedia  untuk  dikenali  hasil apusannya, perhatikan rambut kuas berada dalam ikatannya, tidak bercabang. Apusan Dalam proses penelitian ini, peneliti melalukan uji coba.
Peneliti  melalukan  uji  coba  kelompok  kecil.  Jika  mengalami  perubahan  yang  bagus  maka dilakukan uji coba kelompok besar. Hasil uji coba kelompok kecil dapat dilihat table 1.Dari hasil uji efektivitas  uji  coba  pada  kelompok  kecil  dengan  jumlah  29  anak  pada  PAUD  PLAMBOYAN  I dengan uji berpasangan (paired t-test) diketahui bahwa nilai t hitung =|-26.291|>ttabel=2-048407(p- value=<2.2 x 10) maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang bermakna secara statistic antara  pretest  dan  pottest.  Artinya,  terdapat  perbedaan  sebelum  dan  setelah  diimplementasikannya Model ATIK dalam mengembangkan kompetensi menggambar pada kelompok kecil. Berdasarkan hasil  uji  coba  diatas,  dapat  dikatakan  bahwa  model  ATIK  dapat  digunakan  dalam  proses menggambarkan pada Taman Kanak-kanak. Karna penelitian sudah melakukan uji coba kecil berhasil maka selanjutnya penelitian melalukan uji coba kelompok besar. Hal ini dapat di lihat pada table 2. Pada uji coba kelompok besar dengan jumlah118 terdiri dari gabunngan PAUD Amira, PAUD Widia bakti,  PAUD  Baiturahim,  dengan  uji  t  berpasangan  (paired-test)  diketahui  bahwa  nilai  t  hitung=|- 38.679|>table=  1.980448(p-value  x  10)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang bermakna secara statistik antara pretest dan pottest. Artinya, terdapat perbedaan sebelum dan setelah diimplementasikannya  model  “ATIK”  dalam  mengembangkan  kompetensi  menggambar  pada kelompok besar.
Maka dapat disimpulkan, model “ATIK” dikatakan efektif dalam meningkatkan PAUD dalam kompetensi  menggambar  pada  anak  PAUD  di  kabupaten  karawang.  Dalam  proses  penelitian menggunakan model ATIK, anak akan tetap membuat gambar sesuai dengan kebebasannya namun tetap dengan gambar asli yang sudah disiapkan guru. Penelitian memberi penghargaan kepada anak tersebut bahwa gambar nya bagus. Penelitian mewawancarai anak ini kenapa gambar tangan yang di buat. Ada beberapa pilihan yang diberikan guru dalam memilih gambar seperti ada gambar bunga, gambar  sampah,  banjir,  dan  sebagainya.  Makna  yang  diambil  dari  anak  adalah  dari  kecil  sudah dibiasakan disiplin sudah besar menjadi biasa hal ini perlu kita kembangkan demi masa depan bangsa. Keberhasilan pendidikan, tergantung pada pendidikan usia dini. Sebelum masuk sekolah dasar anak harus  diberi  pendidikan  yang  tepat  dan  disiplin,  maksudnya  pengaruhi  yang  sesuai  dengan perkembangannya.
Ada  beberapa  kegiatan  yang  mendukung  penerapan  model  ATIK  di  PAUD  Kabupaten karawang yang di perhatikan peneliti adala: 1) menyediakan bahan untuk menggambar, seperti kertas atau buku gambar khusus, atau buku mewarnai, 2) menyediakan gambar-gambar yang menarik dan disukai  anak-anak, 3) mengajarkan konsep tentang teknik.  Misal, tebal, tipis,  lebar, sempit,  gelap, terang,  sudut,  bentuk,  kontur,  dan  sebagainya,  4)  member  apresiasi  terhadap  hasil  karya  anak,  5)

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini
memberikan  kesepatan  untuk  anak  memilih  subjek  yang  ia  gambar  dan  lembar  warna  yang  ia inginkan.  Implementasi  “model  ATIK”  proses  pembelajaran  menggambar  dari  hasil  penelitian terbukti dapat meningkatkan PAUD dalam kompetensi menggambar pada anak taman kanak-kanak dengan baik  dan menjadi  kebutuhan  yang sangat penting juga untuk  perkembangan motorik halus anak. Sesuai dengan pendapat bahwa dengan menggambar dapat meningkatkan paud dalam imajinasi dan  motorik  halus  anak  dalam  belajar.  Dengan  menggambar  kreatifitas  anak,  hal  ini  dapat  dilihat ketika anak dapat mencocokan warna maupun memilih warna yang menarik.
Menggambar  ternyata  bukan  hanya  kegiatan  yang  menyenangkan  bagi  anak-anak.  Banyak manfaat  yang  bisa  di  dapat  PAUD  dalam  anak  dari  coretan  tangannya.  Dalam  perkembangannya, menggambarpun  dijadikan  sebagai  art  therapy  untuk  kesehatan  mental  dan  merangsang  otaknya. Bahkan  dengan  menggambar  anak  usia  dini  dapat  membuat  seseorang  anak  lebih  focus  karena adakoordinasi  antara  mata  dan  gerakan  tangan.  Lebih  dari  itu,  anak  pun  akan  lebih  peka  terhadap lingkungan skitar, memiliki empati, dan meningkatkan PAUD dalam intuisi. Selain mengembangkan kreativitas  anak,  menggambar  juga  bisa  dijadikan  media  anak  menngungkapkan  perasaan  atu emosinya.  Mereka  anak  lebih  rileks  setelah  mencurahkan  isi  hatinya  lewat  goresan  tangan Meningkatkan kompetensi menggambar anak juga dapat dilihat dari beberapa indicator hasil gambar antara  lain:  anak  dapat  menghasilkan  gambar  sesuai  bentuk  aslinya,  anak  dapat  membuat  hasil gambar yang beragam dan tidak menonton sesuai hasil pengamatannya, meningkatkan PAUD dalam motivasi  dalam  menggambar  karena  mendapatkan  paud  dalam  hasil  yang  lebih  baik  dengan menerapkan model baru, anak merasa nyaman dn merdeka dalam menggambar tanpa unsure paksaan dari  lingkungan  terkait  dengan  apa  yang  mereka  ingin  kerjakan  dalam  menggambar,  dapat meningkatkan  PAUD  dalam  kecerasan  motorik  halusnya  dengan  baik,  meningkatkan  paud  dalam daya ingat atau memori pada apa yang digambar pada hasil pengamatan, meningkatkan dalam daya kreatif  dan  inofatif,  meningkatkan  paud  dalam  daya  focus  anak  dalam  mengerjakan  tugas menggambar, meningkatkan paud dalam kesabaran dapat melakukan menejemen emosi dengan baik, meningkatkan PAUD dalam kemampuan secara nonverbal (mencoret, mewarna, mrenyamoaikan isi hati atu keinginan, pesan dan harapan), menyalurkan hobi atau kegemaran, mengembangkan bakat atu  talenta  anak  dalam  menggambar,  meningkatkan  PAUD  dalam  kepercayaan  diri  dan  lain- lain.Selain dari indicator diatas dan sesuai proses penelitian yang telah di lakukan, untuk guru juga menjadi peranan yang sangat penting. Bagaimana guru menciptakan suasana belajar yang baik dan menarik bagi anak-anak salah satunya menerapkan model atik pada anak usia dini.
Sesuai dengan pendapat baik guru maupun orang tua harus membimbing dan memperhatiakan anak menggambar, karena engan menggambar adalah suatu cara untuk mrendorong perkembangan pisik,  sosial,  emosional,  motorik  dan  kognitif  anak.Ada  beberapa  hal  yang  dilakukan  guru  untuk mrningkatkan PAUD dalam kemampuan anak dalam menggambar yang sudah dilaksanakan peneliti

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini
antara lain: mewarnai gambar tanpa harus garis tepi, menghubungkan garis-garis hingga mencapai bentuk tertentu, dan menggambar sederhana.selain itu guru juga mengajarkan bagaimana anak belajar mekanisme pensil, cara memegang pensil, dan kecepatan menulis. Sesuai dengan pendapat Muarifah dan  Nurkhasanah,  Aktivitas  motorik  halus  dimaknai  untuk  membentuk  dan  mengembangkan kepribadian anak agar kemampuan logika dan emosinya bertambah seimbang Secara psikolog anak menggambar berarti mengungkapkan gagasan dan emosinya, apa yang dipikir dirasakan dalam suatu bentuk  yang  ada  pada  gambar,  maka  dengan  melihat  hasil  temuan  penelitian  yang  menunjukan adanya peningkatan kemampuan menggambar diawali konsep membuat garis dan gambar sederhana.
Dengan mengacu pada pernyataan  yang dikemukakan oleh Nasution et alyang menyatakan bahwa media, metode maupun model pembelajaran  yang menarik merupakan segala sesuatu  yang dapat dilakukan untuk menyampaikan pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, minat dan perhatian anak sedemikian rupa sehingga proses belajar mengajar dapat terjadi. Denagn melihat hasil temuan  penelitian  yang  menunjukan  adanya  peningkatan  kemampuan  menggambar  anak  melalui model ATIK dengan beberapa metode pembelajaran yang di ajarkan pada anak.
Berdasarkan hal di atas, upaya untuk meningkatkan paud dalam kretifitas atau imajinasi anak dapat dilakukan dengan cara baik engan metode, model ataupunmedia, seperti penelitian yang sudah dilaksanakan peneliti dengan model ATIK. Selain itu, juga diharapkan kemampuan guru dalam model ATIK dalam prose pembelajaran untuk meningkatkan PAUD dalam kompetensi menggambar anak Taman Kanak-Kanak di kabupaten karawang.

## KESIMPULAN
Peningkatan keterampilan literasi numerik dan saintifik menuju pengembangan kognitif anak menuju jenjang pendidikan berikutnya dapat dilakukan dengan lebih terarah dengan menggunakan metode ATIK, siswa A dan B di PAUD PLAMBOYAN I Lebih dapat melakukan kegiatan dengan cat air lebih baik, serta mendapat manfaat pengetahuan perbedaan warna yang menjadi pengalaman saintifik.  Ketenangan  dan  proses  menir  sistematis  secara  verbal  dan  aktivitas  gerak  imajinatif membantu memori anak untuk melakukan tanpa banyak tanya.
Pembelajaran menggambar dengan model atik terbukti efektif dalam meningkatkan PAUD di kabupaten  karawang.  Dari  hasil  penelitian  ini  model  atik  tidak  hanya  dapat  di  gunakan  dilokasi penelitian saja, namun dapat dimanpaatkan dan diterapkan baik dalam kabupaten karawang maupun luar kabupaten karawang dalam upaya untuk  meningkatkan PAUD dalam  kompetensi  anak dalam menggambar untuk anak usia PAUD.

## Pengembangan Model Atik Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar pada Anak Usia Dini

## DAFTAR PUSTAKA
Watini, Sri, (2020), Pengembangan Model ATIK untuk Meningkatkan Kompetensi menggambar pada Anak Taman Kanak- Kanak, Volume 5 Issue 2 (2021) Pages 1512-1520 Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Brown, Rhonda Douglas, (2018), Neuroscience of Mathematical Cognitive Mathematical Cognitive Development; From Infancy Through Emerging Adulthood, Springer, Cincinnati, USA.
Eshach, Haim,  (2006),  Science  Literacy  in Primary Schools and Pre-schools,  Springer,  Dordrecht,
Netherlands.
Mc  Naughton,  Maureen,  (2007),  The  Brush  Handbook-Northlight  Books,  Library  of  Congress Cataloging, Australia.
Van Leuven, Kristin, (2017), Modern Watercolor, Walter Foster Publishing, Lake Forest USA.
Watini,  Sri,  (2020),  Implementation  of  Asyik  Play  Model  in  Enhancing  Character  Vale  of  Early Childhood, Journal of Physics, Vol 1477, IOP Publishing Ltd., Malaysia.
Sunarsi, D. (2016). Pengaruh Minat, Motivasi Dan Kecerdasan Kognitif Terhadap Prestasi Belajar (Studi Kasus Pada Mahasiswa Program Studi S-1 Manajemen. Fakultas Ekonomi. Universitas Pamulang. Thn. Akademik 2015-2016). PROCEEDINGS
UNIVERSITAS PAMULANG , 1 (1).
Sunasi,  D.,  Kusjono,  G.,  &  Nuryana,  I.  (2019).  Pelatihan  Manajemen  Penguasaan  Kelas  Dan Pembuatan  Bahan  Ajar  Bagi  Tenaga  Pengajar  Sukarela  Taman  Belajar  Kreatif  Mekarsari. Jurnal Pengabdian Dharma Laksana , 2 (1), 41-44.
Wijoyo,  H.,  Handoko,  A.  L.,  Santamoko,  R.,  &  Sunarsi,  D.  (2020).  Strategy  model  for  character education  through  digital  media  for  courses  and  training  participants.  E-  prosiding pascasarjana universitas negeri gorontalo, 1-8.
Sudarsono,  A.,  &  Sunarsi,  D.  (2020).  Pengaruh  Kualitas  Pelayanan  Dan  Varian  Produk  Terhadap Keputusan  Pembelian  Pada  Laboratorium  Klinik  Kimia  Farma-  Bintaro.  Value:  Jurnal Manajemen dan Akuntansi, 15(1), 16-26.