## Optimalisasi Layanan Informasi Terkait Bahaya Gadget pada Siswa Sekolah Dasar
https://doi.org/10.25008/parahita.v4i1.84
Ahmad Khairul Nuzuli 1 , Mike Surya Ningsih 1 , Piyoni Budiya Astri 1 ,
M. Fazli 1 , Nabila Rezky 1 , Palenza Ahmad Gazali 1
1 Institut Agama Islam Negeri Kerinci Jl. Kapten Muradi, Kota Sungai Penuh, Jambi 37112 - Indonesia Email Korespondesni: ahmadkhairulnuzuli@iainkerinci.ac.id

## Abstract
Children  at  elementary  school  age  do  not  know  very  well  about  the  negative  effects  of gadgets.  Information  services  are  needed  to  prevent  students  from  the  negative  effects  of gadget  addiction.  This  information  service  activity  was  carried  out  at  Koto  Lebu  020/XI Public Elementary School in Jambi. From this activity it can be seen that with this information service students become more informed about the dangers of gadget addiction in the health sector, academic achievement and social development.
Keyword : Information services, Dangers of gadgets, Students, Elementary school, Service

## Abstrak
Anak di usia Sekolah Dasar tidak begitu mengetahui dengan baik mengenai dampak negatif dari gadget. Layanan  informasi  sangat  diperlukan  untuk  menghindari  siswa  dari  dampak negatif kecanduan gadget. Untuk itu, kegiatan layanan informasi ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 020/XI Koto Lebu, Jambi.  Dari kegiatan ini dapat diketahui bahwa dengan adanya layanan informasi ini siswa menjadi lebih tahu mengenai bahaya kecanduan gadget di bidang kesehatan, prestasi akademik dan perkembangan sosial.
Keyword : Layanan informasi, Bahaya gadget, Siswa, Sekolah dasar, Pengabdian

## I. PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  dan  pekerjaan  semakin  kompetitif.  Hal  ini  disebabkan  oleh meningkatnya kesejahteraan masyarakat dan meningkatnya kebutuhan akan perkembangan ekonomi, teknologi dan kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, Sumber Daya Manusia (SDM) yang bermutu dan kompeten untuk membentuk prasyarat penting, di antaranya adalah generasi  muda  dari  usia  dini  hingga  dewasa  awal.  Oleh  sebab  itu,  semua  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  di  Indonesia  harus  dipersiapkan  sejak  usia  muda,  mulai  dari  usia  dini. Kapasitas siswa dibangun tidak sekedar dari aktivitas akademik, tetapi juga dari aktivitas non akademik (Bekti et al., 2018).
Secara umum, beberapa orang menggunakan konsep pendidikan yaitu aktivitas normal dalam instruksi formal antara guru dan siswa dalam dua arah. Definisi ini ketika dipelajari juga merupakan proses belajar mengajar di kelas formal. Sekolah sebagai pendidikan formal ini adalah salah satu situs proses pembelajaran berlangsung di lembaga persekolahan itu saja, tetapi di lingkungan rumah adalah proses belajar yang paling informal awal anak. Pendidikan
formal adalah pendidikan sistem disusun secara hierarkis , lulus bertahap dari sekolah dasar hingga universitas (Suharyanto, 2015).
Tugas  pertama  pendidikan  adalah  mendidik  kepribadian  peserta  dan  potensi pengembangannya,  serta  mendidik  dan  memelihara  budaya  yang  dianggap  berharga  bagi dirinya dan masyarakat. Lembaga pendidikan formal sekolah merupakan salah satu subsistem pendidikan yang hanya dapat diberikan oleh lembaga pendidikan yang sebenarnya identik dengan jaringan perusahaan karena ada proses belajar mengajar berlangsung di sekolah dan sebuah tindakan kemanusiaan dan kemanusiaan yang benar (Saruji, 2020).
Prosedur pendidikan dapat digoyahkan oleh lingkungan, baik secara  langsung maupun tidak langsung. Penentuan dampak baik atau buruknya dari kita tidak bisa mengukur setiap lingkungan,  tapi  dampaknya  lingkungan  sangat  berarti  dan  memiliki  kesamaan  dalam mencapai  tujuan.  Hal  ini  diperlukan  oleh  negara  dan  agama.  Tujuannya  adalah  untuk mendapatkan gambaran tentang siswa yang tidak dapat dipisahkan dari potensi belajarnya (Rahmat, 2021).
Pada dasarnya, sekolah dasar adalah lembaga pembelajaran yang akan ditempuh dari usia 6 hingga 12 tahun oleh anak-anak. Dalam Undang Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan skema pendidikan nasional tingkat pendidikan dasar dan  pendidikan  menengah  adalah  dari  usia  7  Sampai  berusia  18  tahun  dan  itu  adalah persyaratan untuk bisa ke jenjang perguruan tinggi (Kurniawan, 2015).
Terdapat segenap alasan mengapa seorang guru wajib mendalami perkembangan siswa.
Adapun alasan nya untuk mempertimbangkan dan mendalami dimensi perkembangan siswa merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  pantas  dikuasai  oleh  seorang  guru  melalui pemahaman dimensi pembangunan dan faktor dampak pertumbuhan siswa, melalui hal ini diharapkan  berbagai  inisiatif  guru  untuk  membina  perkembangan  ini,  baik  di  keluarga maupun di sekolah, begitu juga dengan masyarakat.
Kita juga dapat mengharapkan usaha untuk menghindari berbagai kendala dan masalah yang mungkin timbul dan hal itu mengganggu tumbuh kembang anak, terutama di sekolah dasar.  Semua  manusia  memiliki  bidang  perkembangan  yang  sama,  pengembangan keterampilan untuk berbagai aspek pembangunan. Setiap manusia memiliki kelebihan dan kekurangan, begitu pula anak-anak di sekolah dasar. Beberapa orang pandai di sekolah, dan juga  sangat  baik  di  luar  sekolah  secara  intelektual,  tetapi  juga  memiliki  kelemahan  di masyarakat dan sebaliknya. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi, yaitu faktor genetik dan faktor lingkungan (Kurniawan, 2015).
Pada  zaman  sekarang  ini, gadget yakni  perangkat  elektronik  atau  perangkat  yang ukurannya relatif kecil dan memiliki fungsi khusus banyak digunakan siswa. Bisa dikatakan fungsi ponsel sudah mendekati Personal Computer , dan menaiki generasi keempat dengan istilah teknologi sinyal 4G yang terintegrasi sebagai smartphone (Anggraini, 2019). Dengan  penggunaan gadget pada  anak  terdapat  beberapa  pengaruh,  salah  satunya adalah pengaruh positif. Anak dapat dengan enteng memperoleh informasi untuk belajar dan berkomunikasi dengan temannya dengan lebih mudah. Tetapi, pengaruh negatif dari gadget mempengaruhi perkembangan psikologis anak, terutama dimensi perkembangan emosional dan moral.
Pada  perkembangan  emosi,  anak  pengguna  gadget  akan  lebih  mudah  tersinggung, memberontak,  meniru  perilaku  gadget,  dan  berbicara  sendiri  tentang  gadget.  Dampaknya terhadap perkembangan moral mempengaruhi kedisiplinan, namun anak-anak sering bermain
game dan menonton YouTube sehingga menjadi malas untuk melakukan apapun, melalaikan ibadah, dan menghabiskan waktu belajar lebih sedikit (Syifa et al., 2019).
Penyediaan informasi meningkatkan siswa dalam kemampuan belajar adalah segalanya informasi  tentang  metode  teknik  untuk  dipelajari  dan  digunakan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  di  sekolah.  Mereka  mampu  mengatur  dan  merencanakan  hidupnya  sendiri, terutama di bidang akademik. Tujuannya agar siswa mampu intropeksi dan mendorong diri sendiri bergerak maju. Layanan informasi ini akan membuat siswa menghadapi  kesulitan terutama bagi siswa baru yang membutuhkan informasi tentang lingkungannya.
Layanan  informasi  juga  memainkan  peran  penting  saat  membekali  siswa  untuk membuat  perencanaaan,  pengenalan  diri,  mengembangkan  pola  hidup  sebagai  siswa, keluarga, dan lain sebagainya (Tanjung et al., 2018).

## II. METODE PELAKSANAAN
Dalam melakukan kegiatan ini, ada segenap metode yang kami butuhkan seperti surat permohonan izin yang dibuat dengan memakai frasa yang singkat, padat, dan jelas (Nuzuli, 2021). Kalimat yang singkat dan jelas memudahkan kita untuk memahami apa yang ditulis (Ramdani Daden, Sesi, 2019).
Kegiatan  penyuluhan  berupa  layanan  informasi  bagi  siswa  sekolah  dasar  kelas  4  ini menjadikan praktik langsung, dan juga berusaha untuk mempromosikan perubahan perilaku dan  kesadaran  masalah  pada  peserta  didik,  kelompok,  organisasi,  atau  masyarakat  agar mereka mengetahui bagaimana memecahkan dan menuntaskan permasalahan yang dihadapi (Nuzuli & Mirdad, 2021).
Tujuan penyuluhan adalah untuk meningkatkan kualitas dan martabat hidup pada diri manusia. Adapun alat dan bahan yang akan digunakan pada kegiatan ini hanya media berupa laptop, infokus, ruangan dan snack untuk hadiah quiz (Amanah, 2007).
Kegiatan  ini  juga  untuk  melaksanakan  evaluasi  kegiatan.  Evaluasi  ini  merupakan instrumen  atau  proses  yang  dilakukan  untuk  menemukan  dan  menilai  objek  pada  kondisi metode  atau  ketetapan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Pada  prinsipnya  evaluasi menghasilkan hasil mengenai petunjuk atau karakteristik yang dimiliki setiap peserta didik atau objek yang bersangkutan.
Tidak hanya pengujian, data juga diperoleh melalui survei, observasi, wawancara, atau cara  lain  yang  relevan.  Evaluasi  juga  didefinisikan  sebagai  metode  untuk  menilai berlandaskan pada standar yang dinilai atau objektif. Melalui evaluasi, keberhasilan program dalam  kaitannya  dengan  lingkungan  program  dapat  dipastikan  dalam  suatu  “keputusan” apakah akan melanjutkan, menunda, meningkatkan, mengembangkan lebih lanjut, menerima atau  menolak  program.  Pada  evaluasi  kegiatan  digunakan  lembaran  Rencana  Pelaksanaan Layanan (RPL) dan diketahui oleh Kepala Sekolah langsung (Muryadi, 2017).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan penyuluhan pemberian Layanan Informasi terkait bahaya gadget pada siswa Sekolah Dasar Negeri 020/XI Koto Lebu dilakukan dengan beberapa susunan tahap, yakni: Tahap Persiapan dilakukan dengan (1) menetapkan posisi kegiatan (lembaga kependidikan yang  akan  menjadi  tempat  penyuluhan)  dan  menetapkan  peserta  yang  menjadi  sasaran kegiatan  penyuluhan  pemberian  Layanan  Informasi  terkait  bahaya gadget pada  siswa;  (2) melakukan  koordinasi  dan  latihan  tentang  penyuluhan  Layanan  Informasi  terkait  bahaya gadget pada siswa Sekolah Dasar Negeri 020/XI Koto Lebu, kepada anggota kelompok 3
Publikasi Ilmiah secara berkelanjutan; (3) kelompok 3 mempersiapkan 5 mahasiswa untuk menjadi  pendamping  kegiatan  penyuluhan;  (4)  mempersiapkan  materi  penyuluhan  dengan membuat PowerPoint tema bahaya gadge t untuk siswa sekolah dasar dan pembuatan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL).
Tahap selanjutnya adalah pelaksanaan kegiatan penyuluhan berdasarkan Rencana  RPL dan kesepakatan dengan pihak sekolah. Pembuatan  RPL bertujuan agar pelaksanaan proses layanan bimbingan dan konseling lebih terarah untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sehingga peroses pemberian layanan lebih mudah dipantau atau di evaluasi. Dengan adanya RPL guru bimbingan dan konseling juga lebih mudah mengetahui peranan dan juga tugas- tugasnya (Rosyi, 2014).
Tahapan kegiatannya meliputi: (1) penyuluhan awal. Maksud dari kegiatan ini yaitu: mempromosikan program penyuluhan untuk menuntaskan permasalahan (problem solv) bagi anak-anak;  menyampaikan  pemahaman  tentang  penggunaan gadget yang  tepat; meningkatkan kepekaan terhadap lingkungan sekitar; (2) Pemberian quiz, dilakukan untuk mengingkatkan daya ingat anak tentang pemahaman terhadap penyuluhan yang dilaksanakan. Quiz juga merupakan bagian dari evaluasi  kegiatan; (2) Game; ditargetkan untuk siswa kelas 4 sekolah dasar, berupa bernyanyi bersama. Pemberian game dilakukan agar mereka tidak bosan, letih, dan cemas dalam mengikuti proses kegiatan (Fanani, 2010; Mudjiyanto, 2018).
Gambar 1. Pemberian materi bahaya gadget pada siswa SDN 020/XI Koto Lebu
Gambar 2. Pemberian quiz ke peserta didik untuk meningkatkan daya ingat anak
Gambar 3. Permainan game kepada peserta didik
Berikut  ini  adalah  hasil  quiz  yang  diadakan  sebelum  kegiatan  dan  setelah berlangsungya kegiatan penyuluhan untuk para siswa Sekolah Dasar Negeri (SDN) 020/XI Koto Lebu di Jambi, pada 14 Oktober 2022.
No Indikator Nilai quiz Sebelum Kegiatan Nilai quiz Setelah Kegiatan 1 Pengetahuan siswa mengenai bahaya kecanduan gadget di bidang kesehatan 5 8 2 Pengetahuan siswa mengenai bahaya kecanduan gadget di bidang prestasi akademik 4 9 3 Pengetahuan siswa mengenai bahaya kecanduan gadget di bidang perkembangan sosial 5 9.
Dari evaluasi hasil quiz ditemukan bahwa dari kegiatan tersebut siswa menjadi lebih tahu  mengenai  bahaya  kecanduan  gadget  di  bidang  kesehatan,  prestasi  akademik  dan perkembangan sosial. Hal ini bisa terlihat dari nialai quiz yang dilakukan sebelum kegiatan dan sesudah kegiatan mengalami peningkatan secara secara pengetahuan.

## IV. KESIMPULAN
Dari  kegiatan  ini  dapat  diketahui  bahwa  dengan  adanya  layanan  informasi  ini  siswa menjadi  lebih  tahu  mengenai  bahaya  kecanduang  gadget  di  bidang  kesehatan,  prestasi akademik dan perkembangan sosial.
Saran  untuk  ke  depannya,  pihak  sekolah,  khususnya  sekolah  dasar  yang  menjadi generasi penerus harus lebih menigkatkan kualitas dan kuantitas pemberian layanan informasi yang  melibatkan  akademisi  terkait  bahaya  gadget  pagi  siswa  sekolah  dasar.  Agar  dampak layanan bisa menjadi meluas.

## Daftar Pustaka
Amanah,  S.  (2007).  Makna  Penyuluhan  dan  Transformasi  Perilaku  Manusia. Jurnal Penyuluhan , 3 (1). https://doi.org/10.25015/penyuluhan.v3i1.2152 Anggraini, E. (2019). Mengatasi Kecanduan Gadget Pada Anak . Serayu Publishing. Bekti,  R.,  Jatipaningrum,  M.,  Kartiko,  K.,  &  Suryowati,  K.  (2018).  Peningkatan  Potensi Siswa Melalui Pelatihan Test Potensi Akademik (TPA). Jurnal Pengabdian Masyarakat Progresif Humanis Brainstorming , 1 (2), 98–104. https://doi.org/10.30591/japhb.v1i2.954 Fanani, A. (2010). Ice Breaking dalam Proses Belajar Mengajar. Jurnal Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Unipa Surabaya , 6 (11), 67–70. https://doi.org/https://doi.org/10.36456/bp.vol6.no11.a1080 Kurniawan, M. I. (2015). Tri Pusat Pendidikan Sebagai Sarana Pendidikan Karakter Anak Sekolah Dasar. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 4 (1), 41–49. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.71
Mudjiyanto,  B.  (2018).  Pola  Komunikasi  Siswa  Tunarungu  di  Sekolah  Luar  Biasa  Negeri Bagian  B  Kota  Jayapura. Jurnal  Studi  Komunikasi  Dan  Media , 22 (2),  151. https://doi.org/10.31445/jskm.2018.220205
Muryadi, A. D. (2017). Model Evaluasi Program Dalam Penelitian Evaluasi. Jurnal Ilmiah Penjas , 3 (1), 3–4.
Nuzuli,  A.  K.  (2021).  Pelatihan  Media  Sensitif  Gender  bagi  Penggiat  Media  Bersama DP3AP2KB  Provinsi  Jawa  Tengah. Jurnal  Komunikasi  Profesional , 5 (3),  294–304. https://doi.org/10.25139/jkp.v5i3.3815
Nuzuli, A. K., & Mirdad, J. (2021). Pelatihan Menulis Tentang Kebudayaan Kerinci di Media Masa  Bersama  Kabarbaikkerinci.com. Altifani :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat
Ushuluddin, Adab, dan Dakwah , 1 (1), 33–46.
https://doi.org/https://doi.org/10.32939/altifani.v1i1.887
Rahmat,  A.  A.  &  A.  (2021).  Pengembangan  Potensi  Diri  peserta  didik  melalui  proses pendidikan. Of Elementary Education , 5 (1), 1–18.
Ramdani  Daden,  Sesi,  D.  (2019).  Kemampuan  Menulis  Surat  Permohonan  Izin  Di  Smp Negeri 3 Capkala Kabupaten Bengkayang. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (9). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v8i9.35094 Rosyi, A. (2014). Fungsi Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Dan Konseling (Rplbk) Berkarakter  Dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa  (Study  Kasus  di  Madrasah Tsanawiyah Khairul Falah Bungbaruh Kadur Pamekasan) . Saruji,  H.  (2020).  Sekolah  Sebagai  Instrumen  Konstruksi  Sosial  Di  Masyarakat. Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam , 7 (2), 2–9.
Suharyanto, A. (2015). Pendidikan dan Proses Pembudayaan dalam Keluarga. Jupiis: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , 8 (1), 162. https://doi.org/10.24114/jupiis.v7i2.3123 Syifa, L., Setianingsih, E. S., & Sulianto, J. (2019). Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Psikologi pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 538. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.22310
Tanjung, R. F., Neviyarni, N., & Firman, F. (2018). Layanan Informasi Dalam Peningkatan Keterampilan  Belajar  Mahasiswa  Stkip  Pgri  Sumatera  Barat. Jurnal  Penelitian Bimbingan Dan Konseling , 3 (2). https://doi.org/10.30870/jpbk.v3i2.3937