## Posisi Guru Madrasah di Tengah Kompleksitas Problematika Pendidikan Nasional
Nuryamujiatun Institut Agama Islam Darussalam (IAID) Ciamis Email: neng.urya@gmail.com

## Abstract
Madrasa teachers demand an important role in people's lives, as well as a higher level of religious knowledge compared to professional teachers in general.  Lebeling  attached  as  mudaris,  murobbi,  and  missionaries.  This study aims to determine the position of madrasa teachers in the midst of the complexity of the problems of national education. The approach used is literature review where the review processes, thoroughly understands a particular topic. While the method used is content analysis, which looks for data sources from journals, books and scientific articles. The results of the research are that the position of madrasa teachers in the midst of the complexity of the problems of national education as an effort to optimize learning  more  significantly,  madrasa  teachers  are  very  influential  in national  education  today  who  have  roles,  duties  and  responsibilities  as well as educators, as mentors and provide evaluations. Where madarsah teachers have two problems, namely internal and external.

## Abstrak
Guru  madrasah  menuntut  peran  penting  dalam  kehidupan  masyrakat, seperti  halnya  tingkat  keilmuan  agama  yang  lebih  mumpuni dibandingkan  dengan  guru  profesional  pada  umumnya.  Lebeling  yang melekat  sebagai  mudaris,  murobbi,  dan  mualim.  Penelitian  ini  bertujun untuk  mengetahui  posisi  guru  madrasah  ditengah  kompleksitas problematika  pendidikan  nasional,  Adapun  pendekatan  yang  digunakan yaitu literatur  riview dimana  tinjauannya  mengolah,  memahami  secara menyeluruh  mengenai  suatu  topik  tertentu.  Sedangkan  metode  yang digunakan  yaitu  analisis  isi,  dimana  mencari  sumber  data  dari  jurnal, buku  dan  artikel  ilmiah.  Hasil  penelitiannya  yaitu  bahwa  posisi  guru madrasah  ditengah  kompleksitas  problematika  pendidikan  nasional sebagai  suatu  usaha  dalam  mengoptimalkan  pembelajaran  yang  lebih signifikan,  guru  madrasah  sangat  berpengaruh  dalam  pendidikan nasional  saat  ini  yang  mempunyai  peran,  tugas  dan  tanggung  jawab seperti  halnya  sebagai  pendidik,  sebagai  pembimbing  dan  memberikan evaluasi.  Dimana  guru  madarsah  memiliki  dua  problematika  yaitu internal dan eksternal.
Keywords : Madrasa teachers, national education, Islamic education

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kegiatan paling dasar untuk memperbaiki kepribadian  bertujuan  mendewasakan  peserta  didik  dengan  pengajaran, proses  dan  pelatihan.  Pendidikan  sebagai  wahana  paling  utama  untuk pembangunan bangsa yang berpotensi untuk kemajuan dan masa depan yang  jauh  lebih  baik    (Sahabudin,  2009).  Dalam  menghadapi  berbagai masalah  pendidikan,  diharapkan  pendidikan  nasional  dapat  membawa perubahan  dan  menciptakan  iklim  yang  bagus  serta  meningkatkan kualitas  manusia.  Melalui  pendidikan  yang  dikembangkan  mampu memberikan  kecakapan,  kretaivitas,  prinsip  serta  konsep  dan keterampilan  guna  mengasah  aspek  kognitif,  psikomotor  dan  afektifnya (Sardiman, 2008).
Pendidikan terdapat pengaruh signifikan yang besar  dalam dunia pendidikan  secara  signifikan  untuk  memajukan  sebuah  bangsa, kemandirian merupakan ciri khas dalam sebuah bangsa yang cerdas dan merupakan  modal  utama  untuk  menghadapi  problematika  pendidikan saat ini diperlukannya integritas dan cita-cita luhur yang baik (Mulyasa, 2004).
Madrasah merupakan pusat sentral pengelolaan dan pengembangan  yang  menciptakan  peserta  didik  memiliki  karakter  yang bermutu  dan  berkualitas.  Syamsu  Mappa  berpendapat  pendidikan sebagai wadah paling pokok dan sinergis untuk mengembangkan kualitas diri  manusia    (Wafa,  2010).  Madrasah  yang  bersifat  komplek  dan  unik, memiliki ciri khas dalam berbagai dimensi akan tetapi saling keterkaitan dengan yang namanya organisasi  (Shulhah, 2013).
Perubahan dalam kualitas pendidikan Indonesia, kurikulum selalu mengalami  perubahan  dalam  setiap  waktu  untuk  memperbaiki  dan menyesuaikan  pendidikan  dengan  perkembangan  zaman.  Data  tahun 1998  daya  saing  dari  berbagai  negara  signifikan  sehingga  Indonesia menempati posisi ke 40.
Berbicara  mengenai  problematika  pendidikan,  seharusnya mampu  menciptakan  kegiatan  baru  supaya  para  pembelajar  bisa beradaptasi dengan situasi yang baru mengenai belajar sepanjang hayat. Guru  adalah  unsur  yang  paling  dekat  dengan  peserta  didik  dalam melaksanakan pendidikan disekolah.  Maka dari itu sosok yang berada di garda  paling  depan  dalam  dunia  pendidikan  dan  memberikan  ide  yang kreatif  yaitu  guru  madrasah  dalam  berinovasi  untuk  meningkatkan pembelajaran menjadi lebih baik lagi.

## METODE
Kajian ini menggunakan metode studi pustaka, di mana literatur- literatur yang relevan dikaji dan dianalisis secara kritis. Sumber literatur yang digunakan meliputi buku-buku hasil penelitian, artikel ilmiah pada jurnal  kredibel,  artikel  prosiding  ilmiah,  dokumen  yang  dirilis  lembaga terpercaya.  Data-data  yang  diperoleh  dari  literatur  itu  kemudian  dikaji dan dianalisis untuk kemudian dituangkan dalam artikel ini.

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  merupakan  orang  yang  mampu  merancang  program pembelajaran untuk  memanage ruang kelas  supaya peserta didik belajar dengan  maximal  dan  memiliki  rasa  bertanggung  jawab  untuk membimbing, mendidik, mengajar dan merancang program pembelajaran  yang  memiliki  kewajiban  bertanggung  jawab  mendidik, mengajar ,membimbing peserta didik, merancang program pembelajaran (Uno, 2007).
Guru  merupakan  tenaga  kependidikan  yang  profesional,  yang bertugas  menjadi  fasilitator  dalam  belajar  dan  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  bisa  belajar  secara  optimal,  dimana  bisa  disebut sebagai  pelatih,  pengajar  dan  pembimbing  dalam  pembelajaran (Suparlan, 2006).
Adapun  tanggung  jawab  dan  tugas  seorang  pendidik  sebagai berikut:  (a)  membentuk  karakter  dan  kepribadian  peserta  didik  yang mulia;  (b)  mewariskan  kebudayaan  dan sopan  santun;  (c)  mengarahkan dan membimbing anak dalam bersikap dan bertindak; (d) mendidik anak untuk  mengetahui  menjadi  warga  yang  taat  peraturan;  (e)  bertugas sebagai  penghubung  informasi;  (f)  mempu  menegakan  keadilan  dan disiplin;  (g)  berperan  sebagai  administrator  yang  kompeten;  (h) melakukan tugas dengan profesional; (i) membimbing anak untuk belajar memecahkan  masalah;  (j)  guru  diberi  tanggungjawab  untuk merencanakan,  melaksanakan  dan  evaluasi  dari  program  pembelajaran; (k)  guru  harus  dapat  memberikan  stimulus  dan  respon  yang  positif kepada  peserta  didik  supaya  bisa  menumbuhkan  semangat  yang  tinggi dan mengenali bakat yang dimilikinya  (Sagala, 2009).
Guru  madrasah  menuntut  peran  penting  dalam  kehidupan masyrakat,  seperti  halnya  tingkat  keilmuan  agama  yang  lebih  mumpuni dibandingkan  dengan  guru  profesional  pada  umumnya.  Labeling madrasah harus memberkan teladan yang baik dan terlebih mempunyai profesional  plus  yaitu:  a)  guru  profesional  mudaris  yaitu  dalam  bahasa Arab berarti mengajar, yang mempunyai kepekaan informasi, intelektual dan  mencerdaskan  peserta  didiknya.  Pendidik  ini  bertanggung  jawab dalam  memberikan  keilmuan  sesuai  profesi  standar  operasional  profesi guru.  b)  guru  profesional  murobbi  yaitu  memiliki  keihlasan  yang  tinggi dalam mencintai dan menyayangi peserta didiknya, gemar membimbing, memberikan ketauladanan, selalu mengucapkan salam ketika mengawali pembelajaran.  Ciri  khususnya  lebih  tulus  serta  senang  dalam memperbaiki  perilaku  peserta  didik  lebih  baik  lagi.  c)  guru  profesional mualim  yang  berarti  pengajar,  dimana  harus  mempunyai  kemampuan untuk merekonstruksi bangunan ilmu secara sistematis yang memberikan pemikiran  luas  terhadap  peserta  didiknya.  Yang  menjadi  ciri  khasnya yaitu mempunyai sikap tawaduk dan mampu merefleksikan memberikan ide motivasi kepada peserta didiknya.

## Kompleksitas Problematika Pendidikan Nasional
Dalam  bahasa  Inggris  problem/  problematika  yaitu problematic yang  mempunyai  arti  masalah  atau  persoalan.  Arti  problematika  dari bahasa  Indonesia  berarti  suatu  masalah  yang  belum  dipecahkan, kesulitan yang perlu diatasi dengan benar  (Rajasa, 2002). Menurut KBBI problematika  memiliki  arti  menimbulkan  masalah  dan  belum  bisa dipecahkan.  Adapun  arti  S  umum  problematika  yang  dihadapi  oleh seorang  pendidik  dibagi  menjadi  dua  kelompok  yaitu  problem  internal dan  eksternal.  Problem  internal  seperti  keterampilan  guru  dalam mengajar, mengusai bahan ajar, mencintai profesinya dan  mengevaluasi hasil  belajar  peserta  didik.  Adapun  yang  termasuk  dalam  problem eksternal  yaitu  karakteristik  kelas  (besarnya  kelas,  sumber  belajar, fasilitas  dan  suasana  belajar),  disiplin  sekolah,  perpustakaan  yang memadai, bersih dan membuat nyaman  (Sudjana, 1998).
Dalam  pertimbangan  faktor  eksternal  ada  beberapa  yang mempengaruhi  semangat  kerja  yaitu:  iklim,  sarana  yang  memadai, penghargaan  terhadap  prestasi,  sikap  jujur  dan  terpercaya,  pemahaman sikap  pengertian, dan upah kerja   (Muhaimin, 2002). Terdapat masalah penghambat dalam meningkatkan kualitas Pendidikan Indonesia. Dalam buku  Ahmad  tafsir  terdapat  tiga  tanda  yang  menjadi  penyebab permasalahan dianataranya:
Sistem  pendidikan  yang  masih  kaku,  dalam  sistem  ini  terdapat kekuasaan yang otoriter dan bersifat kaku. Dengan cirinya birokrasi yang masih sentralisme dan ketat. Terdapat dalam undang-undang nomor 20 tahun  2003  tentang  system  Pendidikan  Indonesia.  Sistem  pendidikan nasional telah bercampur aduk dengan adanya KKN (korupsi kolusi dan nepotisme). Terdapat manipulasi yang dilakukan orang yang mempunyai kekuatan  dalam  pendidikan  itu  sendiri.  Komite  sekolah  kurang  dalam mengontrol lingkungan, baik sekolah ataupum jenjang vertikal.
Sistem  Pendidikan  kurang  memprioritaskan  dalam  orientasi pemberdayaan  masyarakat,  melainkan  Pendidikan  itu  sendiri  yang memberikan  beban  untuk  masyarakat.  Perubahan  kurikulum  saat  ini belum  maksimal  dalam  memberikan  kontribusi  untuk  kepentingan pendidikan. Anggaran dalam  pendidikan masih terlalu kecil,  akan tetapi dalam  pemenuhan  kualitas  pendidikan  yang  memerlukan  anggaran cukup  besar,  jika  masih  terkesan  seadanya,  makan  pendidikan  di Indonesia  masih  terus  tertinggal  dengan  negara  yang  lainnya.  Dalam persaingan lulusan pendidikan masih terbilang rendah, pelajar Indonesia banyak  yang  berprestasi  akan  tetapi  dalam  tingkat  Internasional  belum menjadi  tujuan  menimba  ilmu  dalam  tingkat  Asia  Tenggara    (Tafsir, 2008).
Berbagai  gambaran  diatas  mengenai  kompleksitas  problematika pendidikan  nasional  yang  sedang  dihadapi.  Berbagai  kompleksitas pendidikan di Indonesia yang jelas terlihat secara nyata dan variasi, bisa dilihat  dalam  masalah  guru  yang  kurang  memenuh  syarat  kompetensi,

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
yang  akibatnya  kurang  optimalnya  dalam  menggunakan  materi  dalam. Disisi lain sarana prasarana yang minim, manajemen administrasi kurang baik, maka dari itu perlunya memandang problematika secara integral.
Halayak ramai mempunyai asumsi bahwa guru mempunyai andil yang besar dalam proses pembelajaran di sekolah. Dalam perkembangan peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  hidup  terdapat  peran  guru  yang sangat  signifikan  menuju  perkembangan  yang  optimal.  Setiap perkembangan manusia membutuhkan orang lain baik sejak lahir sampai meninggal  nanti,  karena  termasuk  makhluk  sosial.  Pembelajaran merupakan  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  guru,  lingkungan sekolah  yang  menyebabkan  perubahan  lebih  baik  secara  eksternal maupun  internal  yang  menjadi  faktor  dalam  perkembangan pembelajaran.
Ada beberapa hal yang bisa dilakukan dalam menjawab tantangan zaman  melalui  pendidikan,  uraian  di  bawah  ini  belum  cukup  dalam memberikan  solusi  secara  menyeluruh  melalui  aspek  masalah  yang bervariatif.  Akan  tetapi  secara  keseluruhan,  pendidikan  di  Indonesia perlu  diperbaiki  system  yang  ada.  Undang-undang  No  20  tahun  2003 tentang  system  pendidikan  nasional  memberikan  arahan,  gambaran pendidikan  yang  seharusnya,  perlu  adanya  perbaikan  semua  pelaksana pendidikan.  Seperti  di  mulai  pusat  ke  daerah,  dari  kementrian  sampai guru,  akan  tetapi  yang  terpenting  masalah  mentalitas  dan  hati  nurani. Focus utama dalam dunia pendidikan menurut Athiyah Al Abrasyi yaitu hati  dan  rohani.  Bukan  hanya  pada  peserta  didik  saja  ,  akan  tetapi pelaksanaannya  harus  memiliki  hati  yang  baik  untuk  memaukan  tujuan pendidikan yang baik pula.
Di bawah ini terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan dalam menjawab  tantangan  zaman,  yaitu:  (1)  Pendidikan  merupakan  usaha untuk  meningkatkan  diri  dalam  semua  aspeknya,  pendidikan  ini  bukan berarti  pengajaran  akan  tetapi  memiliki  definisi  dan  hampir  semua menekankan  untuk  meningkatkan  aspek  didalamnya    (Tafsir,  1998).  (2) Learning bukan teaching. Pendidikan  menjadi  proses  belajar  bersama antara  guru  dan  peserta  didiknya  yaitu  perubahan  dari teaching ke learning ,  dalam  kontek  ini  juga  guru  termasuk  dalam  proses  belajar mengajar.  Lingkungan  sekolah  menjadi learning  society (masyarakat belajar). Dalam pandangan ini peserta didik dinamai pupil (siswa), tetapi learner (yang  belajar)    (Sidi  Indra,  2003).  Dalam  visi  Unesco  terlihat berbagai kata yang digunakan learnin g bukan teaching , yaitu learning to be, learning to know (think), learning to do dan learning to live together. (3)  Pengembangan  bukan  perubahan  kurikulum.  Dalam  kaitan  dengan pendidikan  kurikulum  ibarat blue  print (cetak  biru)  tujuan  pendidikan kita.  Pelaksanaannya  sejalan  antara  pelaksana  dan  perancang.  Kalua tidak  sejalan  maka  tidak  akan  tercapai  yang  sesuai  harapan.  Kurikulum pendidikan  setiap  tahun  akan  berubah  maka  program  pendidikan  pun akan berubah sesuai kurikulum yang digunakan. Dalam prosesnya harus
ada  pengembangan  terhadap  produk  dan  proses  dari  sebelumnya.  (4) Process  oriented bukan goal  oriented. Dukungan  dalam  penilaian mendukung  peningkatan  dalam  pembelajaran  bergerak  kearah  dekripsi dan  tidak  menghakimi,  prosedur  yang  bukan  labelling  akan  mendukung dalam  proses  belajar  mengajar.  Bentuk  penilaian  bisa  normatif  yang mempunyai  standar  kecenderungan  yang  mempunyai  standar  kriteria khusus  (Helen Connell, 2006).
Simpulannya  dari  poin  diatas,  dapat  dijadikan  rujukan  patokan dalam  menjawab  tantangan  problemtika  pendidikan  nasional  yang disesuiakn  dengan  kondisi  dan  situasi  masalah  pendidikan,  walaupun banyak terdapat kompleksitas pendidikan yang sedang dihadapi, dengan ini  setidaknya  dapat  meminimalisir  problematika  pendidikan  yang muncul saat ini.
Posisi Guru Madrasah di Tengah Kompleksitas Problematika Pendidikan Nasional
Guru  madrasah  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  ditengah kompleksitas  problematika  pendidikan  nasional,  dimana  peran  guru dalam  mengembangkan  perkembangan,  pengoptimalan  bakat  dan kemampuan peserta didik sangatlah berperan penting didalamnya. Tanpa adanya  seorang  guru  madrasah  mustahil  peserta  didik  dapat menggapainya  dengan  mudah  secara  optimal.  Identifikasi  peran  guru madrasah  dalam  pembelajaran  yaitu:  pengajar,  pembimbing,  guru sebagai  pendidik,  penasihat,  pelatih,  pembaharu,  pribadi  baik,  tauladan atau model yang patut ditiru, peneliti, kreativitas, pendorong, pembangkit pandangan,  pemindah  kemah,  pembawa  acara,  pekerja  rutin,  aktor, emansivator, pengawet dan sebagai kumulator  (Mulyasa, 2005).
Guru bertugas sebagai pengajar yaitu menyampaikan, memberitahu  materi  pembelajaran  dengan  professional.  Dalam  dunia pendidikan,  guru  sebagai  sentral  dalam  melaksanakan  pembelajaran. Peran  guru  selain  sebagai  pengajar  memiliki  peran  lain  yaitu  sebagai fasilitator  untuk  memberikan  kemudahan  dalam  belajar.  Tugas  seorang guru  juga  harus  memberikan  tujuan  pembelajaran  yang  jelas  dan  tegas, supaya peserta didik dapat memahami keterampilan pembelajaran.
Guru  sebagai  pembimbing  harus  merumuskan  tujuan  yang  jelas, waktu  pembelajaran,  menilai  kelancaran  dan  membimbing  dalam perjalanan  untuk  mensukseskan  pembelajaran.  Dengan  tidak  terlepas dari  pengalaman,  pengetahuan,  tanggung  jawab,  dan  kelancaran perjalanan sesuai kebutuhan dan kemampuan peserta didik. Guru sebagai pendidik  yang  selalu  memberikan  panutan,  teladan,  tokoh  yang  baik, identifikasi  peserta  didik  serta  lingkungannya.  Guru  harus  mempunyai integritas  yang  baik,  memiliki  standar  kualitas  dan  kecakapan  dalam berwibawa, mandiri, disiplin dan tanggung jawab yang optimal.
Guru  sebagai  penasehat  bagi  peserta  didik,  dan  bisa  memahami prikologi  kepribadian,  ilmu  kesehatan  mental,  karenanya  sisi  lain  guru sebagai  pensehat  untuk  orang  tua  dan  pemberi  solusi  terbaik  sebagai

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
penasehat.  Walaupun  guru  belum  memiliki  kemampuan  serta  keahlian yang  khusus  untuk  memberikan  arahan  serta  bimbingan  dalam  peran guru  sebagai  penasehat.  Guru  sebagai  pelatih  mempunyai  peranan  yang penting  yaitu  melatih  peserta  didik  untuk  mencapai  ketuntasan kompetensi  dasar  sesuai  dengan  potensi  peserta  didik.  Dalam pembelajaran  diperlukannya  latihan  keterampilan,  motorik,  intelektual dalam  menuntun  guru  untuk  berperan  sebagai  pelatih  yang  profesional. Guru sebagai  pembaharu (Innovator)  merupakan  poin  penting  ,  dimana guru  harus  membuat  perubahan  secara  signifikan  dalam  hal pembelajaran guna untuk memberikan  warna baru supaya peserta didik tidak  merasa  bosan  untuk  menerima  materi  pelajaran.  Guru  dapat mengambil  pelajaran  kehidupan  nyata  atau  yang  lalu  untuk  dijadikan bahan mengajar kedepannya.
Guru  sebagai  pribadi  yang  baik  dan  memberi  contoh  kepada peserta didik, tuntutan kepribadian seorang pendidik harus melekat pada seorang  guru  dan  menonjolkan  kewibawaan  dirinya,  kepribadian  yang mencerminkan  seorang  pendidik  patut  digugu  dan  ditiru.  Dalam pembelajaran guru berperan sebagai evaluator untuk menilai kualitas dari hasil  belajar,  dan  menentukan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  oleh peserta  didik  yang  berguna  untuk  melihat  sejauh  mana  keterampilan, pengetahuan, sikap yang dimiliki oleh peserta didik.
Guru sebagai tauladan serta model yang baik menjadi sorotan dan public figure contoh peserta didik. Menjadi sebuah sifat dasar yang harus ada  dalam  pendidikan  dan  ketika  seorang  guru  tidak  mau menggunakannya  secara  konstruktif  maka  telah  mengurangi  keefektifan pembelajaran.  Selain  peran  yang  sangat  melekat  dalam  guru  madrasah, terdapat tugas dan tanggung jawab yang harus dipahami dan merupakan salah  satu  komponen  penting  dalam  pendidikan  nasional  yang  sangat berpengaruh  dalam  menentukan  keberhasilan  tujuan  pendidikan, diantaranya yaitu: sebagai pendidik merupakan orang dewasa penuh yang memiliki tanggung jawab dalam memberikan bimbingan kepada  peserta didik agar tercapainya kedewasaan dan mampu memberkan keteladanan yang baik kepada peserta didik baik dilingkungan sekolah ataupun diluar. Guru  madrasah  harus  mampu  menciptakan  situasi  pendidikan  dengan memberikan tindakan yang baik dan hasil yang memuaskan.
Sebagai  pembimbing  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran harus disesuaikan dengan psikolog peserta didiknya. Guru dituntut  untuk  lebih  mengenal  karakteristik  peserta  didik  lebih mendalam, harus berusaha semaksimal mungkin menumbuhkan motivasi semangat belajar, menciptakan iklim belajar yang menyenangkan supaya tidak mudah bosan dalam menerima materi yang diberikan.
Melakukan evaluasi itu sendiri merupakan memberikan penilaian terhadap  keberhasilan  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditentukan dalam program pendidikan. Dengan memberikan  evaluasi  guru  dapat  melihat  sejauh  mana  pehaman  peserta
didik  dan  mengontrol  kemajuan  serta  tingkah  laku  baik  segi  kualitas maupun kuantitasnya. Pelaksanaan evaluasi harus terus-menerus setelah selesai  pembelajaran,  sehingga  guru  dapat  dengan  mudah  mengetahui keberhasilan  setiap  peserta  didiknya.  Nantinya  dapat  memberikan motivasi,  solusi  supaya  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  peserta didik untuk kedepannya  (Syah, 2005). Menurut Sardiman A.M peranan guru madrasah secara terperinci adalah sebagai informator dan pelaksana mengajar  informif,  laboratorium,  sumber  informasi  kegiatan  akademik, studi  lapangan  dan  lain  sebagainya.  Guru  sebagai  organistair  mampu mengelola berbagai kegiatan akademik semua komponen dalam kegiatan belajar  mengajar  yang  dapat  mencapai  efisiensi  dan  efektivitas  belajar peserta didik secara optimal. Faktor utama motivasi seorang guru harus dapat  memberikan  pengaruh  dorongan  dan  merangsang  peserta  didik serta reinforcement untuk menggali potensi bakat minat, menumbuhkan aktivitas  belajar  yang  disiplin,  daya  cipta  yang  terjadi  dalam  proses belajar mengajar. Adapun terdapat pengaruh jiwa kepemimpinan seorang guru  yang  akan  lebih  menonjol  harus  memberikan  bimbingan, mengarahkan  belajar  mengajar  peserta  didik  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Guru  sebagai  inisiator  memberikan  ide  kreatif  yang  dapat memberikan  contoh  kepada  peserta  didik.  Bertujuan  untuk  dapat memberikan gambaran secara umum dalam pembelajaran yang menarik dan  kreatif.  Selain  sebagai  inisiator  dalam  dunia  pendidikan  juga bertindak  sebagai  pelaksana  dalam  kebijaksanaan  pengetahuan  dan pendidikan.  Guru  madrasah  sebagai  fasilitator  harus  dapat  memberikan fasilitas  terbaik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  supaya  pembelajaran dapat  berlangsung  efektif  interaktif.  Guru  sebagai  penengah  atau mediator  dalam  memberikan  jalan  diskusi  di  kelas  dan  penyedia  media aktif  untuk  membuka  wawasan  peserta  didik.  Penilaian  atau  evaluasi merupakan  poin  penting  untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil  peserta didik  dalam  akademis,  berhasil  tidaknya  sebuah  tujuan  pembelajaran yang telah disampaikan  (Sardiman, 2008).
Guru  sangat  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  bagi  suatu bangsa  terlebih  dalam  membangun  karakter  akhlak  yang  baik,  ditengah kehidupan  bangsa  seiring  canggihnya  teknologi  maka  akan  terdapat perubahan  dan  pergeseran  nilai  yang  memberikan  nuansa  kehidupan ditengah  perkembangan  dan  kemajuan  teknologi  yang  semakin  canggih yang  dapat  memberikan  adaptasi  diri  dalam  menuntut  seni  dan  ilmu. Tugas  seorang  guru  baik  terikat  atau  tidaknya  merupakan  suatu  bentuk pengabdian.  Dapat  dikategorikan  tugas  guru  yaitu  dalam  bidang  profesi melatih, mengajar dan mendidik. Arti mendidik adalah mengembangkan nilai-nilai hidup dan meneruskannya, mengajar berarti mengembangkan ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  dan  melatih  mengembangkan keterampilan,  kreativitas  peserta  didik.  Bidang  kemanusiaan  tugas seorang  guru  di  sekolah  harus  mempunyai  peran  ganda  yaitu  menjadi orang  tua  kedua  di  sekolah  sekaligus  menjadi  seorang  guru,  dan  harus

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
mempunyai kepiawaian untuk menarik simpati peserta didik dan menjadi idola figure yang  baik  bagi  mereka.  Tugas  seorang  guru  dalam bermasyarakat,  yaitu  ditempatkan  oleh  masyarakat  lebih  terhormat dilingkungannya  karena  dianggap  mempunyai  ilmu  pendidikan  yang lebih dan diharapkan bisa mengamalkannya.
Hamdani  Bakran  ADz-Dzakiey  berpendapat  ada  beberapa  hal yang mendasari tugas dan tanggung jawab seorang guru madrasah, baik pelatihan  proses  pendidikan  dan  pengembangan  kesehatan  ruhani  dan ketaqwaan  antara  lain:  dalam  melakukan  proses  pendidikan  dan pelatihan  sebelumnya  guru  harus  menyiapkan  dan  memahami  spiritual, moral,  bakat  minat  dan  kondisi  mental,  maka  proses  pendidikan  akan berjalan  dengan  lancer  dan  baik.  Mengembangkan  dan  membangun motivasi  peserta  didik  secara  kontinyu  akan  berdampak  memperbaiki aktivitas pelatihan dan pendidikan berjalan dengan lancar dan baik  (Uno, 2007).
Mengarahkan dan membimbing peserta didik senantiasa berfikir, bersikap yang baik, berkeyakinan, memberrikan pemahaman secara luas dan  mendalam  tentang  materi  pelajaran,  sebagai  pemahaman  objektif, teoritis yang metodologis, sistematis dan argumentatif.
Mengontrol  ,  menjaga  dan  melindungi  peserta  didik  secara batiniah dan lahiriah agar terhindar dari berbagai penyakit dan gangguan. Serta memberikan keteladanan yang baik agar dicontoh dalam kehidupan sehari-hari  bagaimana  cara  berprilaku  yang  baik,  menjaga  emosi, bersikap  yang  sopan,  berfikir  kritis  dan  mengantarkan  peserta  didik melakukan  adaptasi  dengan  lingkungan  baru  untuk  melakukan perubahan  yang  baik  secara  signifikan.  Seorang  guru  dapat  diibaratkan kunci yang akan membukakan ilmu pengetahuan secara praktis, empiris, teoritis  dan  menjelaskan  hakikat  pengetahuan.  Memberikan  waktu  dan tempat  khusus  untuk  peserta  didik  agar  menunjang  kesuksesan pendidikan  yang  sesuai  dengan  harapan.  Kemudian  memberikan gambaran atau jawaban secara bijaksana mengenai berbagai pertanyaan yanb dilontarkan oleh peserta  (Hamdan, 2004).
Guru  bagi  suatu  bangsa  sangatlah  penting,  terlebih  bangsa  yang sedang  membangun  karena  perputaran  zaman  dan  teknologi  yang semakin canggih dan perubahan serta pergeseran nilai yang memberikan nuansa  kehidupan  untuk  mencari  ilmu  dan  seni  dalam  kadar mengadaptasi diri dan berdinamika.
Guru  dicitrakan  mendapatkan  peran  ganda  dan  sering  dikenal dengan emaslimdef  (  educator,  manager,  administrator,  supervisor, leader, innovator, dinamisator, evaluator, dan fasilitator) yang dimiliki lebih husus oleh kepala sekolah. Akan tetapi, dalam skala mikro di kelas, peran  itu  juga  harus  dimiliki  oleh  para  guru.  Educator  disebut  peran utama dapat dijadikan teladan kepada peserta didik memberikan contoh yang  baik,  role  model  dan  membentuk  kepribadian  lebih  baik  lagi. Sebagai  manager,  pendidik  berperan  menertibkan  tata  tertib  yang  ada
disekolah,  menerangkan  rambu  dan  arahan  ketentuan  tata  tertib  yang dilaksanakan oleh seluruh warga di sekolah.
Sebagai administrator, guru memiliki peran untuk  melaksanakan administrasi sekolah, seperti buku daftar nila, buku presensi peserta didik, administrasi  penilaian  dan  administrasi  kurikulum.  Peran  yang  lain sebagai  administrator  memiliki  rencana  program  harian,  semester bahkan  tahunan  dan  rencana  mengajar  yang  baik  sesuai  tujuan pembelajaran.  Peran  guru  sebagai  supervisor  terkait  pengawasan  dan memberikan  bimbingan  kepada  peserta  didik  untuk  memahami permasalah  yang  dihadapi  dan  mampu  memecahkannya.  Adapun  peran sebagai  leader  harus  mampu  memberikan  contoh  yang  baik,  dispilin terhadap  waktu  dan  dirinya.  Disiplin  seorang  guru  yaitu  menekankan pada  belajar,  dan  sebagai  seorang  pemimpin  bertanggung  jawab  dalam mendidik  peserta  didik  dengan  baik.  Disiplin  yang  dilaksanakan  oleh seorang guru untuk memanage hidup.
Guru sebagai pelopor perubahan, seorang guru harus mempunyai kecakapan belajar yang mumpuni dan menambah ilmu pengetahuan serta keterampilan  belajar  mengajar  yang  menarik.  Inovasi  seorang  guru bermanfaat  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah, dengan adanya semangat seorang gurub maka menimbulkan pula inovasi didalamnya.  Guru  mempunyai  peran  ganda  yaitu  sebagai  motivator sekaligus  supervisor  dan  educator.  Dalam  meningkatkan  gairah  dan semangat  juang  belajar,  peserta  didik  diperlukan  mempunyai  motivasi yang  menggelora,  baik  dari  faktor  internal  dan  eksternal,  faktor  utama motivasi berasal dari gurunya sendiri  (Suparlan, 2005)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru adalah figure utama  dalam  penyenggaraan  pendidikan,  guru  sangat memacu dalam keberhasilan peserta didiknya. Dalam pembelajaran, guru memegang  peranan  penting  dalam  bertanggung  jawab,  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Wujud  kreativitas  seorang  guru  dalam pengelolaan  kelas  untuk  memelihara,  mengadakan  kondisi  belajar  yang optimal dan mampu mengembalikan iklim pembelajaran yang baik dalam proses  belajar  mengajar.  Guru  harus  mempunyai  seperangkat pembelajaran  dalam  menjalankan  tugas,  kemampuan/  kecakapan  baik dalam  bidangnya.  Kemampuan  lain  seorang  guru  madrasah  harus membina peserta didik dalam mengembangkan kemampuan bakat minat dengan mengasah kemampuan mengawasi, membina dan mengembangkan baik secara profe sional, personal maupun sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamdan.  (2004). Menumbuhkan  Potensi  Hakekat  Insani  Melalui Pengembangan Kesehatan Ruhani . Islamika.

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Helen Connell. (2006). Reformasi Pendidikan . Logos. Muhaimin.  (2002). Paradigma  Pendidikan  Islam .  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. (2004). Mengaktualisasikan Pendidikan Moral . Alfabeta.
Mulyasa. (2005). Menjadi Guru Profesional . PT Remaja Rosdakarya.
Rajasa, S. (2002). Kamus Ilmiah populer . Karya Utama.
Sagala,  S.  (2009). Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga Kependidikan . Alfabeta.
Sahabudin. (2009). Lembaga Pendidikan Islam . Salemba. Sardiman.  (2008). Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Pustaka
Press.
Shulhah,  M.  (2013). Model  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru . Teras.
Sidi Indra. (2003). Menuju Masyarakat Belajar: Menggagas Paradigma Baru Pendidikan . Paramadina.
Sudjana,  N.  (1998). Cara  Belajar  Siswa  Aktif  dalam  Proses  Belajar Mengajar . Sinar Baru Algesindo.
Suparlan. (2005). Menjadi Guru Efektif . Hikayat Publishing. Suparlan. (2006). Guru Sebagai profesi . Hikayat Publishing. Syah, M. (2005). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Remaja Rosdakarya,.
Tafsir, A. (1998). Metodologi Pengajaran Agama Islam . Rosdakarya.
Tafsir, A. (2008). Filsafat Pendidikan Islami . Rosdakarya. Uno, H. B. (2007). Profesi Kependidikan (F. Yustiani (ed.)). Bumi Aksara.
Uzer Usman. (n.d.). Menjadi Guru Profesional . Remaja Rosdakarya,. Wafa,  S.  (2010). Spektrum  Baru  Pendidikan  Madrasah .  Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagamaan.