ISSN 2086-6356 (Print) ISSN 2614-3674 (Online) Vol. 12, No. 2, September 2021, Hal. 303-310
Paedagoria :Jurnal Kajian, Penelitian dan PengembanganKependidikan http://journal.ummat.ac.id/index.php/paedagoria Prefix DOI: 10.31764
ANALISIS AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR PADA PEMBELAJARAN DI MASA NEW NORMAL
Wahyu Budiana Utami 1 , Vanda Rezania 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia wahyubudianautami@gmail.com 1 , vanda1@umsida.ac.id 2

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## RiwayatArtikel:
Diterima: 29-08-2021 Direvisi  : 09-09-2021 Disetujui: 09-09-2021 Online   : 13-09-2021
Abstrak:  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  pandemic  Covid-19 yang berdampak  pada  pembelajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  tema  1  subtema  1  SDN Gelam  1  Candi  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  masa new  normal.  Jenis penelitian  ini  adalah  kualitatif  fenomonologi,  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara,  subjek  dan  seting  dalam  penelitian  ini ada enam siswa dan satu guru kelas III, di sekolah dan rumah masing-masing siswa. teknik analisis data yang digunakan ialah menurut Milles & Hubberman yang terdiri dari  pengumpulan  data,  kondensasi  data,  penyajian  data,  menggambar  dan memverifikasi  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  belum  terlaksananya seluruh indicator aktivitas belajar, indikator yang telah dilaksanakan oleh siswa yakni mengajukan  pemikiran  dan  bekerja  mandiri.  Sedangkan  indikator  yang  belum terlaksana  adalah  mengajukan  pertanyaan,  memberikan  gagasan  dan  usulan,  serta mengemukakan  pendapat.  Hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  telah  nampak seluruh  tujuan  pembelajaran  yang  terdiri  dari  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan pada keenam siswa tersebut.
Kata Kunci:
Aktvitas belajar; Hasil belajar; Siswa; Pembelajaran di Masa new normal
Abstract: the research is motivated by the Covid-19 pandemic which has an impact on learning. The purpose of this study was to describe the activities and learning outcomes of  third  grade  students in  theme  1  sub-theme 1  SDN  Gelam  1  Candi  in  carrying  out learning in the new normal period. This type of research is qualitative phenomenology, the  data  collection  techniques  used  are  observation  and  interviews,  the  subject  and setting in this study there are six students and one third grade teacher, at school and each  student’s  home.  The  data  analysis  technique  used  is  according  to  Milles &Hubberman which consists of data collection, data condensation, data presesntation, drawing and verifying conclusions. The result of this research is that all  indicators of learning activities have not been implemented, indicators that have been implemented by students are proposing ideas and working independently. While the indicators that have not been implemented are asking questions, providing ideas and suggestions, and expressing opinions. Student learning outcomes show that all of the learning objectives consisting  of  aspects  of  knowledge,  attitudes,  and  skills  have  been  seen  in  the  six students.
Keywords:
Learning activities; Learning outcomes; Student; Learning  in  The  New Normal.
This is an open access article under the CC–BY-SA license ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pandemi Covid-19 berdampak pada segala aspek kehidupan  masyarakat  termasuk  bidangpendidikan. Kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan  telah mengeluarkan beberapa kali surat edaran mengenai kebijakan  pembelajaran  yang  harus  dilakukan  oleh lembaga  pendidikan.  Pembelajaran  jarak  jauh, pembelajaran online ,  pembelajaran  daring,  dan  lain sebagainya  adalah  istilah  yang  digunakan  selama
masa  pandemic  Covid-19 ini.  Siswa  yang  biasanya belajar  dengan  guru  dan  teman  secara  langsung, harus  melakukan  belajar  dari  rumah  dengan dampingan  orang  tua.  Kegiatan  belajar  tersebut masih  terus  berlangsung  hingga  masa new  normal saat  ini.  Adanya  hal  tersebut  tentu  berpengaruh terhadap  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Tentu terdapat  perbedaan  kegiatan  belajar  sebelum  dan setelah adanya pandemic Covid-19 ini.  Berdasarkan
304 | Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 303-310
fakta yang ada saat ini banyak kendala yang dialami oleh guru, siswa, dan orang tua dalam melaksanakan pembelajaran  di  masa  pandemi  hingga  saat  ini (Purwanto et al., 2020). Hal tersebut tentu membuat aktivitas  belajar  siswa  terganggu  dan  tentunya berdampak pada hasil belajar siswa
Mengingat bahwa ini adalah kasus yang pertama kali  terjadi  dalam  bidang  pendidikan.  Sehingga belum  adanya  persiapan  khusus  yang  dilakukan untuk  menghadapi  permasalahan  ini  khususnya dalam  bidang  pendidikan.  Masing-masing  siswa memiliki  perbedaan  kesiapan  dan  adaptasi  selama melaksanakan pembelajaran dimasa pandemi Covid- 19  (Nuryani  et  al.,  2021).  Tidak  jarang  juga  siswa merasa  jenuh  dalam  belajar,  terlebih  siswa  dikelas rendah  yang  membutuhkan  pendampingan  lebih dalam belajar (Mar’ah, Rusilowati, & Sumarni, 2020). Kejenuhan  yang  dialami  siswa  ini  membuat  siswa menjadi lebih sulit dalam memahami materi, karena siswa  secara  mandiri  harus  mampu  membangun pengetahuannya. Padahal kita tahu bahwa siswa usia sekolah  dasar  masih  perlu  pendampingan  dalam belajar jika disbanding dengan siswa pada tingkatan menengah.  Penguasaan  penggunaan  teknologi  juga belum  merata  pada  seluruh  masyarakat  Indonesia, sehingga penyampaian materi melalui media belum dirasa  maksimal.  Seperti  yang  sudah  dikatakan sebelumnya, bahwa belum ada kesiapan dalam dunia pendidikan  pada  masa  pandemic  Covid-19 , saat  ini yang dapat dilakukan adalah beradaptasi demi tetap terlaksananya pembelajaran.
Melihat  hal  tersebut  tentu  dapat  kita  katakana bahwa  aktivitas  belajar  siswa  terganggu  selama melaksanakan  pembelajaran  dimasa  pandemic Covid-19.  Hal ini  dikarenakan  pembelajaran  kurang efektif  dan  siswa  kurang  memahami  materi  yang diajarkan  oleh  guru  secara  tidak  langsung (Simanjuntak & Kismartini, 2020). Seperti yang kita tahu bahwa selama sebelum ada pendemi Covid-19, guru  dan  siswa  dapat  berinteraksi  secara  langsung dalam  belajar,  selain  itu  antar  siswa  juga  dapat berdiskusi  ketika  belajar.  Sehingga  pengalaman belajar yang didapatkan lebih bermakna dan mudah dipahami  oleh  siswa.  Sedangkan  saat  ini  yang  bisa dilakukan oleh  siswa adalah menerima materi yang diberikan  oleh  guru  melalui  media  yang  mudah digunakan.  Dengan  bantuan  dari  orang  tua  atau orang  terdekat,  siswa  berusaha  memahami  materi tersebut  agar  mampu  mengerjakan  tugas  yang
diberikan oleh guru. Sedangkan guru hanya mampu mengarahkan  dan  mengawasi  dari  jauh  kegiatan belajar  siswa.  Sehingga  guru  tidak  dapat  menilai secara langsung proses belajar siswa terutama pada aspek sikap dan keterampilan.
Melihat  fenomena  saat  ini  tentunya  membuat guru menjadi kurang maksimal ketika memberi dan menjelaskan  materi,  sehingga  tujuan  pembelajaran pun  belum  mampu  tercapainya  sepenuhnya  (Sari, Tusyantari, & Suswandari, 2021). Kurang maksimalnya  guru  dalam  menjelaskan  materi tersebut,  membuat  siswa  merasa  berat  dalam menerima dan memahami materi belajar (Andiani & Fitria,  2021).  Aktivitas  belajar  siswa  yang seharusnya dapat dilakukan secara bebas agar siswa mampu  mengembangkan  potensinya,  menjadi terbatas  karena  adanya  kendala-kendala  tersebut, begitupun  dengan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  saat  siswa  melakukan  kegiatan  belajar dari  rumah,  siswa  hanya  menerima  materi  baik  itu dengan  cara  membaca  buku,  menonton  video, menyimak  penjelasan  guru  melalui  video,  dan  lain sebagainya.  Interaksi  yang  seharusnya  berjalan  dua arah,  untuk  saat  ini  belum  bisa  dilakukan.  Siswa yang  diharapkan  untuk  lebih  aktif  dalam  kegiatan belajar, pada masa saat ini hanya mampu aktif dalam memahami materi dan mengerjakan tugas dari guru. Kondisi  itulah  yang  menghambat  aktivitas  belajar siswa  sehingga  berpengaruh  terhadap  proses penilaian belajar siswa. Rata-rata tingkat konsentrasi  siswa  terhadap  pembelajaran online dalam  kategori  rendah,  sedangkan  rata-rata  tingkat motivasi siswa terhadap pembelajaran online dalam kategori sedang (Winata, 2021).
SDN  Gelam  1  Candi  merupakan  salah  satu sekolah  di  Kabupaten  Sidoarjo  yang  juga melaksanakan  pembelajaran  secara  daring/ online selama masa pandemic covid-19 yang sudah berjalan kurang lebih satu tahun. Berdasarkan fakta diketahui bahwa  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  juga mengalami  penurunan  jika  dibandingkan  dengan pembelajaran  sebelum  adanya  pandemi  tersebut. Melihat  fenomena  yang  ada,  serta  didukung  adanya penelitian-penelitian  terdahulu,  maka  peneliti memandang perlu melakukan penelitian ini tepatnya di SDN Gelam 1 Candi . Tujuan penelitian ini sendiri adalah  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa kelas III tema 1 subtema 1 SDN Gelam 1 Candi dalam melaksanakan pembelajaran di masa
new normal .  Seperti  yang  kita  tahu  tujuan  tersebut dibuat  karena  adanya  suatu  fenomena  yang  terjadi di  SDN  Gelam  1  Candi  serta  beberapa  sekolah  lain yang diketahui melalui penelitian-penelitian terdahulu.  Untuk  mengetahui  jawaban  dari  tujuan tersebut,  peneliti  menggunakan  indicator  aktivitas belajar  dan  aspek  penilaian  yang  dijadikan  sebagai pedoman dalam melakukan penelitian. .

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif fenomonologi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah enam  siswa  yang  telah  dipilih  dan  dikategorikan berdasarkan  kemampuan  akademik  dan  kondisi social  ekonomi  keluarga,  serta  satu  guru  kelas  III. Setting  penelitian  ini  adalah  di  SDN  Gelam  1  Candi Kabupaten  Sidoarjo  dan  di  rumah  masing-masing siswa  yang  menjadi  subjek  tersebut.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan  wawancara.  Observasi  dilakukan  untuk mengamati aktivitas belajar siswa selama melakukan  kegiatan  belajar  dari  rumah  pada pembelajaran  di  masa new normal. Selain itu  teknik observasi ini juga digunakan untuk mengamati hasil belajar siswa berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh  guru.  Sedangkan  teknik  wawancara  mengenai aktivitas belajar siswa dilakukan pada guru kelas III. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik analisis data menurut Milles & Hubberman. Terdapat empat tahapan yakni pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, menggambar dan memverifikasi kesimpulan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Aktivitas  belajar  siswa  kelas  III  tema  1 subtema 1 dalam melaksanakan pembelajaran  di  masa new  normal di  SDN

## Gelam 1 Candi
Dalam suatu aktivitas belajar terdapat indikator agar  dapat  diketahui  secara  jelas  aktivitas  yang dilakukan  siswa  selama  kegiatan  belajar.  Menurut Hamzah  B.  Uno  terdapat  lima  indikator  aktivitas belajar,  yakni  mengajukan  pendapat,  memberikan gagasan  dan  usulan,  mengemukakan  pendapat, mengajukan pemikiran dan bekerja mandiri. Kelima indikator  itulah  yang  peneliti  gunakan  sebagai pedoman  dalam  melakukan  observasi  dan wawancara.  Berikut hasil observasi dan wawancara tersebut:

## a. Mengajukan pendapat
Saat  peneliti  melakukan  pengamatan, diketahui  bahwa  keenam  siswa  tersebut  tidak pernah  mengajukan  pertanyaan,  baik  diawal maupun  diakhir  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa- siswa tersebut juga tidak mengajukan pertanyaan tentang  keterkaitan  materi  hari  ini  dengan sebelumnya.  Pertanyaan mengenai kesulitan atau kurangnya  siswa  dalam  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru  selama  melakukan  kegiatan belajar dari rumah, juga tidak pernah ditanyakan oleh  siswa.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil wawancara pada guru yang mengatakan bahwa:
”dengan  bantuan  orang  tua,  siswa  dapat memahami  materi,  sehingga  tidak  ada pertanyaan yang diajukan oleh siswa” (Kamis, 29 Juli 2021)

## b. Memberikan usulan dan gagasan
Diketahui  bahwa  siswa  mau  menerima materi  yang  diberikan  oleh  guru,  terbukti  ketika siswa  mau  menyimak  video  pembelajaran  yang diberikan  oleh  guru.  Namun  tidak  terdapat aktivitas  yang  menunjukkan  saat  keenam  siswa tersebut  menyampaikan  harapan  ataupun  keluh kesah  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dari rumah tersebut. Sehingga tidak terlihat sikap siswa  yang  mencerminkan  mau  dan  berani menyampaikan  usulan  atau  gagasan  guna memperbaiki  kualitas  aktivitas  belajar  di  masa new normal ini.  Hal ini sejalan dengan apa yang dikatakan oleh guru saat wawancara, yakni:
”tidak  ada,  siswa  tidak  pernah  mengeluh terkait kegiatan belajar, karena mungkin siswa dibantu  oleh  orang  tua,  jadi  mereka memahami materi yang saya berikan” (Kamis, 29 Juli 2021).
c. Mengemukakan pendapat
Keenam  siswa  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian ini diketahui belum mampu menyampaikan pendapat saat pembelajaran dari rumah  berlangsung.  Tidak  ada  kegiatan  spesifik yang  mencerminkan  munculnya  indikator tersebut. Namun meskipun demikian, siswa-siswa tersebut masih  mau dan mampu mengumpulkan video  bernyanyi  yang  diarahkan  oleh  guru, sehingga  keberanian  siswa  untuk  berpendapat dapat  sedikit  nampak  melalui  kegiatan  tersebut. Begitupun  dengan  jawaban  yang  diberikan  oleh guru saat wawancara, yang mengatakan bahwa:
306 | Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 303-310
”secara  langsung  siswa  tidak  pernah menyampaikan pendapat, namun ketika siswa mau  menyampaikan  pemikirannya  ketika mengerjakan  tugas,  secara  tidak  langsung mereka  menyampaikan  pendapatnya”  (Kamis, 29 Juli 2021)
Sikap  dan  respon  siswa  yang  terlihat  ketika bernyanyi  melalui  video  tersebut  juga  dapat dikatakan baik.

## d. Mengajukan pemikiran
Pada umumnya keenam siswa tersebut telah mampu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru,  baik  secara  tulis  maupun  lisan,  ataupun sebuah karya seni. Melalui tugas yang dikerjakan oleh  siswa  inilah  pemikiran  siswa  tersalurkan, sehingga  dapat  dikatakan  siswa  telah  mampu mengajukan  pemikirannya. Hal  ini  juga sependapat dengan apa yang dikatakan oleh guru ketika wawancara yakni:
”seperti  yang  saya  sampaikan  sebelumnya, siswa  menyampaikan  pengetahuan  yang mereka  miliki  melaui  tugas-tugas  yang dikerjakan oleh siswa tersebut, jadi intensitasnya  hampir  setiap  hari  sesuai  jam belajar” (Kamis, 29 Juli 2021)
Dalam  hal  mengaitkan  pengetahuan  yang  ia miliki  dengan  materi  belajar,  siswa-siswa tersebut  belum  mampu  melakukan  karena tidak terlihat aktivitas spesifik yang mencerminkan sikap tersebut.
Sikap
menghargai pemikiran orang lain juga nampak, terbukti  dengan  tidak  adanya  komentar negatif  saat  siswa  lain  mengumpulkan tugasnya pada grup pemelajaran tersebut.
e. Bekerja mandiri
Seperti  yang  kita  tahu  bahwa  saat  ini  sikap mandiri  yang  harus  dimiliki  siswa  sangat diperlukan ketika belajar dari rumah di masa new normal .    Sehingga  meskipun  siswa  dibantu  oleh orang tua atau orang disekitarnya, mereka harus lebih  mandiri  ketika  menjalankan  aktivitas belajar.  Ketika  melakukan  pengamatan,  keenam siswa  telah  mampu  menyiapkan  buku  dan  alat tulis  ketika  akan  belajar dan  mengerjakan  tugas. Selain  itu  siswa-siswa  tersebut  juga  mampu membuka  halaman  buku  yang  diarahkan  oleh guru,  meskipun  dengan  tetap  adanya  bimbingan dari  orang  tua.  Sikap  tanggap  siswa  juga tercermin  dalam  mengerjakan  tugas,  meskipun
masih  menbutuhkan  bimbingan  dari  orang  tua ataupun orang disekitarnya. Hal ini didukung oleh pendapat guru dalam wawancara, bahwa:
”saya  rasa  setiap  hari  siswa  sudah  dapat dikatakan mandiri dalam belajar, namun tetap memerlukan  arahan  dan  pengawasan  dari orang tua” (Kamis, 29 Juli 2021).
Seperti  yang  kita  tahu  bahwa  saat  ini  dalam pembelajaran  siswa  dituntut  untuk  lebih  aktif, sehingga  interaksi  tidak  berjalan  satu  arah, melainkan  dua  arah.  Sehingga  penyampaian informasi  dan  pengetahuan  tidak  hanya  oleh  guru, namun siswa juga diharapkan mampu menyampaikan  pemikiran  , pendapat,  dan pengetahuan  yang  dimilikinya.    Sekolah  sebagai wahana siswa dalam mengembangkan potensi yang dimilikinya,  untuk  saat  ini  harus  tergantikan  oleh rumah. Peran guru juga harus dibantu oleh orang tua dalam  mengawasi  dan  mengarahkan  siswa  ketika belajar  dari  rumah.    Rasa  bosan  dan  jenuh  tentu dialami  siswa,  karena  selama  belajar  dari  rumah siswa hanya menerima materi kemudian mengerjakan  tugas.  Pergerakan  siswa  menjadi terbatas,  karena  siswa  tidak  dapat  berinteraksi secara langsung  dengan guru dan teman.
Melihat  hasil  observasi  dan  wawancara  yang telah  dilakukan,  serta  hasil  analisis  data.  Terlihat bahwa  keenam  siswa  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian  ini  belum  mampu  mencapai  keseluruhan indikator  aktivitas  belajar.  Terdapat  dua  indikator yang  mampu  dilaksanakan  oleh  siswa  yakni mengajukan  pemikiran  dan  bekerja  mandiri. Sedangkan  tiag  indikator  lain  yakni  mengajukan pertanyaan,  memberikan  gagasan  dan  usulan,  serta mengemukakan pendapat belum mampu dilaksanakan  siswa  selama  kegiatan  belajar  dari rumah.  Hal  tersebut  tentu  saja  dapat  terjadi dikarenakan  selama  melaksanakan  kegiatan  belajar dari  rumah  di  masa new  normal ini,  siswa  hanya menerima segala materi belajar dari guru kemudian mengerjakan  tugas.  selama  pembelajaran  daring, keaktifan  belajar  siswa  tidak  sepenuhnya  dapat dicapai  sesuai  dengan  indikator  keaktifan  belajar (Naziaha,  Maula,  &  Sutisnawati,  2020).  Segala pertanyaan,  rasa  ingin  tahu,  keluh  kesah,  dan harapan siswa ketika mengikuti kegiatan pembelajaran dari rumah belum mampu tersampaikan.    Meskipun  subjek  enam  siswa  telah
Wahyu Budiana Utami, Analisis Aktivitas dan... 307 dipilih  dan  dikategorikan  berdasarkan  kemampuan akademik  dan  kondisi  sosial  ekonom  keluarga, aktivitas  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa-siswa tersebut dapat dikatakan sama.
Pandemi  Covid-19  membawa  dampak  yang sangat  besar  dalam  proses  pembelajaran,  yang biasanya  proses  belajar  mengajar  dilakukan  secara langsung,  kini  berganti  menjadi  daring  yang membuat  peserta  didik  merasa  jenuh  dan  bosan selama  melaksanakan  pembelajaran  (Putria,  Maula, &  Uswatun,  2020).  Kejenuhan  itu  diakibatkan  oleh adanya  keterbatasan  bagi  siswa  dalam  berekspresi dan  mengeluarkan  apapun  pengetahuan  yang  telah ia  miliki  dalam  aktivitas  belajar.  Kurang  lebih  satu tahun siswa menjalankan pembelajaran baik dengan istilah  jarak  jauh,  daring,  atau  online.  Meskipun pemerintah  pernah  sempat  mengijinkan  membuka kembali  layanan  pendidikan  secara offline ,  namun kondisi  yang  tidak  memungkinkan,  membuat rencana tersebut tidak terealisasi. Hal tersebut tentu menghambat  tumbuh  kembang  siswa  dalam  hal berpikir  dan  belajar.  Sehingga  tidak  salah  jika terdapat  beberapa  penelitian  mengatakan  hal  yang sama bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa selama pandemi Covid-19 hingga new normal saat ini adalah tidak  lebih  baik  dari  pembelajaran  pada  umumnya sebelum adanya kejadian tersebut.
Jika kita kembali melihat hasil dari observasi dan wawancara,  kita  tahu  bahwa  ketiga  indikator  yang belum  mampu  terlaksana  oleh  siswa,  secara  garis besar mengenai kemampuan siswa dalam berpendapat.  Selama  di  sekolah  kemampuan tersebut  masih  dapat  didorong  oleh  guru,  sehingga keberanian  siswa  dalam  berpendapat  masih  dapat terlatih  dengan  baik.  Namun  selama  belajar  dari rumah,  aktivitas  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh keberadaan dan dukungan orang tua ataupun orang disekitarnya. Sehingga dapat dikatakan faktor orang tua, misalnya orang tua yang bekerja atau hal lainnya membuat  orang  tua  belum  mampu  sepenuhnya membimbing  siswa  selama  belajar  dari  rumah (Pamungkas & Sukarman, 2020). Guru tidak mampu menyampaikan  materi  dan  membimbing  siswa secara  maksimal,  sehingga  siswa  merasa  berat dalam menangkap materi. Maka dari itu peran orang tua  sangat  diperlukan.  Kurangnya  peran  orang  tua dalam  membantu  anak  belajar,  berdampak  pada psikologis anak (Rahma, Wulandari, & Husna, 2021).
Pada  situasi  saat  ini,  bagaimanapun  agar pembelajaran  tetap  terlaksana  maka  belajar  dari rumah  merupakan  jalan  keluar  terbaik.  Meskipun indikator  aktivitas  belajar  siswa  belum  mampu terlaksana  seluruhnya,  dan  terdapat  kendala- kendala baik dari diri siswa sendiri maupun dari luar diri  siswa.  Guru  yang  seharusnya  dapat  melihat proses  belajar  siswa,  untuk  saat  ini  hanya  bisa melihat tugas atau hasil karya siswa yang dikerjakan dirumah.  Pembelajaran  yang  seharusnya  lebih mengutamakan proses yang dilalui siswa, belum bisa terlaksana  karena  pergerakan  guru  yang  terbatas dalam  mengamati  proses  belajar  siswa  tersebut (Anugrahana,  2020).  Tidak  semua  orang  tua menyadari bahwa proses atau aktivitas belajar yang dilalui  siswa  merupakan  hal  terpenting  agar  siswa memiliki  pengalaman  belajar  yang  bermakna.  Maka dari  itu  diperlukan  adanya  kerjasama  yang  baik antar  pihak  terkait  yakni  sekolah,  guru,  dan  orang tua agar pembelajaran di masa new normal ini dapat terlaksana lebih baik jika dibandingkan dengan masa pandemi Covid-19. kesadaran  akan  pentingnya pendidikan  bagi  setiap  siswa  sangat  dibutuhkan terutama  di  masa new  normal ini.  Hal  tersebut dikarenakan  siswa  belum  bisa  berinteraksi  secara langsung dengan teman dan guru, serta keterbatasan siswa  dalam  mengeksplorasi  kemampuan  dan potensi yang dimilikinya.
2. Hasil belajar siswa kelas III tema 1 subtema 1  dalam  melaksanakan  aktivitas  belajar pada  pembelajaran  di  masa new  normal di SDN Gelam 1 Candi
Berbicara  tentang  aktivitas  belajar,  tidak terlepas  dengan  istilah  hasil  belajar.  Dalam pembelajaran,  hasil  belajar  terdiri  dari  tiga  aspek yakni  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan. Sebelum  adanya  pandemi  Covid-19,  guru  dapat dengan mudah menilai ketiga aspek tersebut karena guru  melihat  secara  langsung  proses  belajar  yang dilakukan siswa. Namun pada situasi saat ini, dimana guru belum bisa bertemu secara tatap muka dengan siswa, penilaian tentu saja dilakukan dengan melihat laporan tugas atau hasil karya yang dikerjakan oleh siswa  selama  belajar  dari  rumah.  Dalam  hal  ini peneliti  melakukan  observasi  dengan  melihat nampak  atau  tidaknya  tujuan  pembelajaran, sehingga  penilaian  tetap  dilakukan  oleh  guru  kelas III.  Berikut  hasil  observasi  peneliti  berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh guru:
308 | Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 303-310

## a. Aspek pengetahuan
Penilaian  pada  aspek  ini  sangat  mudah  dan umum  dilakukan,  guru  kelas  III  melakukan penilaian  penilaian  dengan  cara  melihat  dan menilai tugas-tugas siswa.   Tujuan pembelajaran pada  aspek  ini  yakni  mengidentifikasi  bentuk pola sederhana, mengidentifikasi ciri-ciri makhluk  hidup,  menulis  nama  dan  lambang bilangan,  mengidentifikasi  kebiasaan  baik sebelum dan sesudah makan, menyelesaikan soal penjumlahan bersusun kebawah, serta mengidentifikasi  cara  bersyuku.  Dari  kesemua tujuan pembelajaran tersebut, telah nampak pada keenam  siswa  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian ini. Melalui tugas-tugas yang diberikan oleh  guru,  siswa  telah  mampu  mengerjakannya, namun dengan tetap membutuhkan pendampingan  dan  arahan  dari  orang  tua  atau orang disekitarnya.
b. Aspek sikap
Berbeda dengan aspek pengetahuan, penilaian pada aspek sikap ketika siswa belajar dari rumah, menjadi kendala tersendiri bagi guru. Guru tidak bisa  melihat  secara  langsung  bagaimana  sikap siswa  dalam  belajar  dan  mengerjakan  tugas. maka  dari  itu  dengan  sebisa  mungkin  guru melakukan  penilaian  sikap  yang  juga  melalui tugas  secara  lisan,  misalnya  seperti  membuat video  bernyanyi.  Namun  guru  juga  tetap merumuskan  tujuan  pembelajaran  pada  aspek sikap.  Tujuan  tersebut  adalh  mengikuti  seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran, mempraktikkan  pola  sedrhana  pada  lagu, melaksanakn  arahan  guru  untuk  mengerjakan tugas,  menunjukkan  sikap  santun  selama kegiatan  belajar,  serta  menunjukkan  sikap bersyukur.  Berdasarkan  penilaian  oleh  guru, keenam  siswa  tersebut  telah  menampakkan tujuan  pembelajaran  pada  aspek  sikap.  Sehingga selama  belajar  dari  rumah  sikap  siswa  dapat terlihat meskipun dengan bantuan orang tua.
c. Aspek keterampilan
Aspek  ini  berkaitan  dengan  kemampuan  fisik dan  kerja  otot.  Selama  pembelajaran  dari  rumah berlangsung,  guru  sedikit  mengalami  kesulitan dalam melakukan penilaian pada aspek ini. Sama halnya  dengan  aspek  sikap,  guru  tidak  dapat melihat  pergerakan  siswa  secara  langsung. Sehingga sebisa mungkin guru tetap
melaksanakan  penilaian  tersebut.  Berdasarkan hasil  observasi,  pada  tujuan  pembelajaran membuat  cerita  berdasarkan  gambar  berseri, menyelesaiakn soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan,  serta  menulis  ciri-ciri  makhluk hidup, telah nampak oleh keenam siswa tersebut. Pada  tujuan  pembelajaran  menyanyikan  lagu cicak-cicak  di  dinding  telah  nampak  pada keempat    siswa.  Sedangkan  pada  tujuan pembelajaran menyanyikan lagu anak ayam telah nampak pada keempat siswa.
Jika  kita  lihat  pada  hasil  observasi  yang  telah dideskripsikan  diatas,  pada  umunya  tujuan pembelajaran  telah  nampak  pada  keenam  siswa yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini.  Hal tersebut dikarenakan adanya keberadaan orang tua atau orang disekitar siswa ketika siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Meskipun demikian, guru  yang  telah  mengetahui  hal  tersebut,  tetap mengapresiasi tugas dan hasil karya yang dikerjakan oleh  siswa  selama  melaksanakan  kegiatan  belajar dari  rumah.    Jika  diingat  kembali  bahwa  pada kurikulum  2013,  penilaian  sebenarnya  lebih ditekankan  pada  proses  belajar.  Namun  pada  saat siswa melakukan kegiatan belajar dari rumah, cukup sulit bagi guru untuk melakukan penilaian saat siswa melalui  proses  belajar.  Sehingga  pemantauan  dari jauh  oleh  guru  serta  tugas  yang  dikerjakan  oleh siswa menjadi dasar bagi guru dalam melaksanakan penilaian.
Seperti  yang  dikatakan  sebelumnya  bahwa dalam mengerjakan tugas, siswa dibantu oleh orang tua.  Hal  ini  menandakan  bahwa  tugas  atau  hasil karya  yang  dikerjakan  siswa  bukan  murni  hasil pemikiran  siswa.  Namun  meskipun  demikian  guru tetap mengapresiasi tugas dari siswa-siswa tersenut. Adanya  bantuan  dari  orang  tua  ataupun  orang sekitar, berdampak kurang baik terhadap perkembangan  siswa  kedepannya  (Khurriyati, Setiawan,  &  Mirnawati,  2021).  Orang  tua  tentu menginginkan  anaknya  mendapatkan  nilai  yang terbaik,  namun  orang  tua  juga  kurang  atau  bahkan tidak menyadari akan pentingnya proses yang harus dilalui siswa dalam belajar. Pengalaman belajar yang didapatkan  siswa  tentu  akan  berbeda  dampaknya jika siswa secara terus menerus dibantu oleh orang tua.  Sehingga  peran  orang  tua  pada  masa  saat  ini tentu  dibutuhkan,  namun  harus  tetap  diperhatikan
Wahyu Budiana Utami, Analisis Aktivitas dan... 309 bahwa juga penting bagi siswa dalam melalui proses belajar  sesungguhnya,  meskipun  tidak  seoptimal ketika belajar secara langsung di sekolah.
Indikator aktivitas belajar yang belum terlaksana sepenuhnya  oleh  siswa  ketika  melaksanakan pembelajaran  dari  rumah  di  masa new  normal ini, serta nampaknya seluruh tujuan pembelajaran pada keenam  siswa  tersebut.  Pernyataan  tersebut menandakan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  antara aktivitas  belajar  dengan  hasil  belajar.  Hasil  belajar siswa  saat  pembelajaran  daring  mengalami peningkatan dari  rata-rata hasil belajar (Hasanah & Mudiono,  2020)  Pembelajaran  secara  daring  atau jarak jauh dengan cara memberikan tugas bagi siswa dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Claudia  & Anggraeni,  2021).  Fenomena  tersebut  merupakan realita  yang  memang  ada  pada  situasi  yang  seperti ini.  Jika  dilihat  memang  tidak  terlalu  berdampak buruk  bagi  siswa.  Namun  untuk  kedepannya  saat siswa  harus  kembali  melaksanakan  pembelajaran tatap muka, siswa akan beradaptasi kembali. Ketika melaksanakan  aktivitas  belajar  serta  mengerjakan tugas, mereka akan melaluinya hanya dengan arahan dan  bimbingan  dari  guru.    Namun  meskipun demikian,  saat  siswa  belajar  dari  rumah  membuat orang  tua  sadar  akan  perannya  membantu  siswa dalam  belajar.  Dampingan  orang  tua  terlihat  saat membantu kesulitan tugas anak, menjelaskan materi yang  kurang  dimengerti  siswa,  serta  membantu merespon pembelajaran daring tersebut (Yulianingsih & Nugroho, 2021).

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa  aktivitas  belajar  siswa  kelas  III  tema  1 subtema  1  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di masa new  normal di  SDN  Gelam  1  Candi  adalah belum  terlaksananya  seluruh  indikator  aktivitas belajar.  Indikator  yang  sudah  terlaksana  ialah mengajukan  pemikiran  dan  bekerja  mandiri. Sedangkan  indikator  yang  belum  terlaksana  adalah mengajukakan  pertanyaan,  memberikan  gagasan dan  usulan,  serta  mengemukakan  pendapat.  Hasil belajar  siswa  kelas  III  tema  1  subtema  1  dalam melaksanakan  aktivitas  belajar  pada  pembelajaran di  masa new normal di  SDN  Gelam  1  Candi  adalah telah  nampak  seluruh  tujuan  pembelajaran  yang terdiri  dari  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan pada keenam siswa tersebut.
Melihat simpulan tersebut sebaiknya pemerintah sekolah  lebih  mempertimbangkan  pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  di  masa new  normal ini, dapat dilaksanakan secara bergelombang disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah.  Hal  tersbut bertujua  agar  adanya  keselarasan  antara  aktivitas belajar  dengan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian lanjutan juga dapat dilakukan oleh peneliti lain yang tertarik pada topik penelitian ini. Peneliti berikutnya dapat  melakukan  penelitian  pada  saat  siswa melaksanakan pembelajaran secara tatap muka saat sudah diperbolehkan di masa new normal ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  SDN Gelam  1  Candi  Kabupaten  Sidoarjo,  yang  telah bersedia  menjadi  objek  bagi  peneliti  dalam melakukan  penelitian.  Terima  kasih  juga  peneliti sampaikan kepada guru kelas III dan keenam siswa yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini,  telah bersedia  untuk  melakukan  wawancara  dan observasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Andiani,  W.,  &  Fitria,  H.  (2021).  Pembelajaran  Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid- 19  Pada  Siswa  Sd  Negeri  103. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 172–181.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:
Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi  Covid- 19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Pendidikan  Dan Kebudayaan , 10 , 282–289.
Claudia,  M.,  &  Anggraeni,  D.  (2021).  Efektivitas Penggunaan  Metode  Latihan  dan  Penugasan  dalam Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  pada  Mata Pelajaran  PKN  di  Sekolah  Dasar. Penididikan Tambusai , 5 , 874–883. Hasanah, N., & Mudiono. (2020). Aktifitas dan hasil belajar daring melalui whatsapp pada pembelajaran tematik muatan  ipa. Lentera  Pendidikan  Pusat  Penelitian LPPM UM METRO , 5 (2), 219–227. Khurriyati,  Y.,  Setiawan,  F.,  &  Mirnawati,  L.  B.  (2021).
Dampak  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Mi Muhammadiyah 5 Surabaya. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1), 91. https://doi.org/10.30659/pendas.8.1.91-104
Mar’ah,  N.  K.,  Rusilowati,  A.,  &  Sumarni,  W.  (2020). Perubahan Proses Pembelajaran Daring Pada Siswa Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar  Nasional Pascasarjana UNNES . Naziaha,  S.  T.,  Maula,  L.  H.,  &  Sutisnawati,  A.  (2020).
Analisis Keaktifan Belajar Siswa Selama Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Covid-19  Di
Sekolah  Dasar. Jurnal  Paedagogy :  Jurnal  Penelitian
310 | Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 303-310
Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (2), 109–120. Nuryani,  A.,  Prasetyawati,  I.,  Zakki,  A.  M.,  Satiti,  E.  M., Risnanti, F., Lestatri, E. W., & Hafida, S. H. N. (2021). Adaptasi  Siswa  Terhadap  Proses  Pembelajaran Sebagai  Bentuk  Upaya  Mitigasi  Selama  Pandemi Covid-19. Jurnal Elementary: Kajian Teori Dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (1), 60–65. Pamungkas,  D.  E.,  &  Sukarman.  (2020).  Transformasi Dunia  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar  Dalam  Masa Pandemi  Covid-19. Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pnedidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3). Purwanto,  A.,  Pramono,  R.,  Asbari,  M.,  Santoso,  P.  B., Wijayanti,  L.  M.,  Choi,  C.  H.,  &  Putri,  R.  S.  (2020). Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19 Terhadap  Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah Dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and  Counseling , 2 (1),  1–12.  Retrieved  from https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/397 Putria,  H., Maula, L. H.,  & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses  Pembelajaran  dalam  Jaringan  (DARING) Masa Pandemi Covid-  19  Pada Guru  Sekolah  Dasar.
Jurnal Basicedu , 4 (4), 861–870.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460 Rahma,  F.  N.,  Wulandari,  F.,  &  Husna,  D.  U.  (2021). Pengaruh  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi Covid-19  bagi  Psikologis  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2470–2477. Sari,  R.  P.,  Tusyantari,  N.  B.,  &  Suswandari,  M.  (2021). Dampak  Pembelajaran  Daring  Bagi  Siswa  Sekolah Dasar  Selama  Covid-19. Prima  Magistra:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 9–15.
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.732 Simanjuntak,    sri  yuanita,  &  Kismartini.  (2020).  respon pendidikan dasar  terhadap  kebijakan pembelajaran jarak jauh selama pandemi Covid-19 di jawa tengah.
Ilmiah Wahana Pendidikan , 6 (3). https://doi.org/10.5281/zenodo.3960169 Winata,  I.  K.  (2021).  Konsentrasi  dan  Motivasi  Belajar Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Online  Selama  Masa Pandemi  Covid-19  Student  Learning  Concentration and  Motivation  on  Online  Learning  During  the Covid-19  Pandemic. Komunikasi  Pendidikan , 5 (1),
13–24.
Yulianingsih,  W.,  &  Nugroho,  R.  (2021).  Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan Belajar Anak selama Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1138–1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740