## METODE QAWA’ID DAN TARJAMAH DALAM PEMBELAJARAN MENTERJEMAH BAHASA ARAB DI PONDOK PESANTREN BAITUSSHOLIHIN PROBOLINGGO
Muhammad Holimi 1)
1) IAI Sunan Kalijogo Malang
1) halimi15@gmail.com
Abstrak. Menterjemah merupakan kegiatan yang membutuhkan kemampuan yang matang, meskipun hanya mengubah teks dari satu bahasa ke bahasa yang lain.  Karena  bahasa  memiliki  cara  penyampaian  yang  berbeda-beda. Menterjemah bahasa arab membutuhkan penguasaan kosakata bahasa arab, gramatika  bahasa  arab  dan  cara  menterjemahkan.  Penelitian  ini  mengkaji tentang  proses  penggunaan  metode  Qawa’id  dan  Tarjamah  dalam pembelajaran menterjemah Bahasa Arab di Pondok Pesantren Baitussholihin Probolinggo.
Peneliti  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  bagaimana  penggunaan  metode Qawa’id  dan  Tarjamah  dalam  pembelajaran  menterjemah  Bahasa  Arab  di Pondok  Pesantren  Baitussholihin  Probolinggo.  Jenis  penelitian  ini    adalah penelitian  lapangan  atau  field  research.  Dimana  peneliti  terjun  langsung  ke lapangan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  terkait  dengan  penelitian yang dilakukan
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Adapun alat pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Sumber data diperoleh dari guru bahasa arab dan siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam penggunaan metode Qawa’id dan Tarjamah, peserta didik menjadi subjek pembelajaran yang aktif melakukan praktek-praktek  menterjemah.  Belajar  yang  efektif  dimulai  dari  lingkungan yang berpusat pada peserta didik, guru bahasa arab memberikan kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  menterjemah  terlebih  dahulu.  Kemampuan peserta  didik    dalam  menterjemah  bahasa  arab  mengalami  peningkatan setelah menggunakan metode Qawa’id dan Tarjamah.
Kata kunci: Qawa’id dan Tarjamah, Menterjemah
Abstract. Translating is an activity that requires mature ability, even though it  only  changes  texts  from  one  language  to  another.  Because  language  has different  delivery  methods.  Translating  Arabic  requires  mastering  Arabic vocabulary,  Arabic  grammar and  how  to  translate.  This  study  examines  the process of using the Qawa'id and Tarjamah methods in learning to translate Arabic in the Baitussholihin Probolinggo Islamic Boarding School.
The  researcher  aims  to  describe  how  to  use  the  Qawa'id  and  Tarjamah methods  in  learning  to  translate  Arabic  in  the  Baitussholihin  Probolinggo Islamic  Boarding  School.  This  type  of  research  is  field  research.  Where researchers go directly to the field to obtain data and information related to the research conducted This research uses a descriptive method with a qualitative approach. The data collection tool in this study uses observation, interviews and documentation. Data sources were obtained from Arabic language teachers and students. The  results  showed  that  in  the  use  of  the  Qawa'id  and  Tarjamah  methods, students  became  the  subject  of  learning  that  was  active  in  translating practices. Effective learning starts from a student-centered environment, the Arabic language teacher gives students the opportunity to translate first. The ability of students in translating Arabic has increased after using the Qawa'id and Tarjamah methods.
Keywords: Qawa'id and Tarjamah, Translating

## I. PENDAHULUAN
Menterjemah  merupakan  kegiatan  yang  membutuhkan  kemampuan  yang matang,  meskipun  hanya  mengubah  teks  dari  satu  bahasa  ke  bahasa  yang  lain. Karena  bahasa  memiliki  cara  penyampaian  yang  berbeda-beda.  Menterjemah bahasa arab membutuhkan penguasaan kosakata bahasa arab, gramatika bahasa arab dan cara menterjemahkan.
Metode qawa’id yaitu C ara menyajikan bahan pelajaran dengan jalan menghafal aturan0aturan atau kaidah-kaidah tata bahasa Arab yang mencakup nahwu sharaf. Sedangkan metode terjemah yaitu menyajikan pelajaran dengan menerjemahkan buku-buku bacaan berbahasa Asing ke dalam bahasa sehari-hari, dan buku bacaan tersebut tentunya telah direncanakan sebelumnya. 1
Metode q awa’id dan tarjamah merupakan gabungan antara metode gramatika dengan  metode  menerjemah  (translation).  Metode  ini  dapat  dibilang  ideal daripada salah satu metode gramtika dan atau translation. Karena kelemahan dari salah  satu  atau  keduanya  dari  metode  tersebut  (gramtika  dan  terjemah)  telah sama-sama  saling  menutupi  dan  melengkapi  (jadi  kedua-keduanya  dilakukan
1 Ahmad Muhtadi Anshor, Pengajaran Bahasa Arab Media Dan Metode-Metodenya , (Yogyakarta: Teras, 2009), h. 62.
bersama-sama, serentak) artinya materi gramatika (tata bahasa) terlebih dahulu diajarkan dan kemudian pelajaran menerjemah, pelaksanaannya sejalan. 2
Jadi meto de Qawa’id dan Tarjamah merupakan gabungan dari dua metode yaitu metode  qawa’id  dan  metode  terjemah  yang  dimana  kedua  metode  ini pelaksanaannya  dilakukan  secara  bersamaan  guna  untuk  bisa  mencapai kemahiran  peserta  didik  baik  dalam  menterjemah  bahasa  Arab  maupun menguasai  gramatika  bahasa  Arab  yang  terkandung  dalam  teks  yang diterjemahkan
Pada  umumnya  dalam  menterjemah  dari  bahasa  arab  ke  bahasa  Indonesia terfokus kepada nas-nas keagamaan, mulai dari kitab al- Qur’an, Hadits dan Tafsir hingga  buku-buku  tentang  dakwah,  akhlak,  dan  buku  yang  menelaah  aneka pemikiran  keislaman.  Kondisi  demikian  dapat  dimaklumi  karena  masyarakat Indonesia  sangat  membutuhkan  ilmu  agama  guna  mengisi,  melengkapi  dan menyempurnakan  praktik  keislaman  mereka  secara  utuh  dalam  segala dimensinya.
Kenyataan  ini  semakin  menguatkan  pandangan  bahwa  penerjemahan  yang dilakukan oleh suatu masyarakat hanyalah berkenaan dengan suatu bidang yang tidak  dimilikinya,  tetapi  sangat  dibutuhkannya,  dan  bidang  itu  dimiliki  oleh masyarakat lain serta ditulis dengan bahasa mereka sendiri.
Karena bidang keislaman itu dibutuhkan, sebagian orang Islam yang memahami bahasa  Arab  merasa  terpanggil  untuk  mengkomunikasikan  informasi  yang tekandung dalam kitab suci dan buku keislaman yang ditulis dalam bahasa Arab, melalui kegiatan penerjemahan. Pada mulanya kegiatan tersebut secara trial and error  hingga  akhirnya  mereka  memperoleh  berbagai  pengalaman  dalam memecahkan persoalan penerjemahan. Kemudian pengalaman tersebut dijadikan prinsip, pedoman, dan acuan dalam melakukan kegiatan selanjutnya.
Ketika  melakukan  penerjemahan  nas-nas  bahasa  Arab,  kadang-kadang penerjemah menjumpai beberapa kesulitan seperti yang dikatakan Syihabuddin
2 Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab , (Bandumg: Humaniora, 2011), h. 100.
sebagai berikut, Kesulitan-kesulitan dalam menterjemah bahasa Arab menyangkut tiga aspek, ketiga aspek tersebut yaitu, aspek kebahasaan, aspek non kebahasaan dan aspek kebudayaan. Aspek kebahasaan yang dimaksud adalah terfokus pada gejala interfrensi antara bahasa Arab dan bahasa Indonesia berikut faktor-faktor penyebabnya,  sedangkan  aspek  non  kebahasaan  adalah  menyangkut  lemahnya penguasaan penerjemah akan bahasa sasaran dan teori terjemah. Adapun masalah aspek kebudayaan adalah bertalian dengan kesulitan mencari padanan antara dua budaya  yang  berbeda.  Menurutnya  juga  kesulitan  menerjemah  itu  berkenaan dengan kegiatan penerjemahan itu sendiri yang memang sulit, adanya perbedaan yang  substansial  antara  bahasa  Arab  dan  bahasa  Indonesia,  kurangnya penguasaan penerjemah terhadap bahasa penerima sehingga menimbulkan gejala interfrensi, dan kurangnya penguasaan penerjemah terhadap teori tarjamah. 3
Disamping itu juga terdapat beberapa kesulitan dalam menerjemah sebuah teks seperti  kurangnya  penguasaaan  seseorang  terhadap  kosakata  bahasa  Arab, gramatika  bahasa  Arab  dan  juga  kesulitan  pada  transliterasi  itu  sendiri. Sebagaimana yang dikatakan oleh Ahmad Izzan dalam bukunya bahwa kesulitan yang  sering  dijumpai  dalam  terjemah  diantaranya  adalah  berkaitan  dengan kesulitan kosa kata bahasa Arab, kesulitan gramatika bahasa Arab, dan kesulitan transliterasi. 4
Pondok  pesantren  merupakan  lembaga  pendidikan  nonformal  yang mengajarkan  ilmu  agama  dan  akhlak.  Oleh  karena  itu  Pondok  Pesantren  tidak lepas dengan ilmu bahasa arabnya sebagai bekal untuk mengkaji dan mendalami kitab-kitab fiqih, al-Quran, Hadits Nabi dan lain sebagainya.
Di Pondok Pesantren Baitussholihin Probolinggo dalam pembelajaran bahasa A rab menggunakan metode Qawa’id dan Tarjamah. Yang mana metode ini adalah metode klasik dalam pembelajaran bahasa Arab. Guru yang mengajar bahasa Arab dengan metode ini mengajarkan gramatika bahasa Arab terlebih dahulu kemudian menterjemahkannya.
3 Syihabuddin, Penerjemahan Arab Indonesia Teori dan Praktik , (Bandung: Humaniora, 2005), h. 149.
4 Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab , (Bandung, Humaniora, 2009), h. 187.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
Dari hasil observasi di lapangan penerapan metode Qawa’id dan Tarjamah di Pondok  Pesantren  Baitussholihin  Probolinggo  selalu  di  lakukan  dalam  setiap pembelajaran Bahas Arab ataupun dalam pengkajian kitab kuning. Namun untuk menterjemahkan tanpa ada ilmu khusus yang dipelajari dalam menterjemahkan Bahasa Arab dengan baik dan benar. Sehingga peserta didik mengalami kesulitan dalam kemampuan membaca dan menterjemahkan teks yang mereka pelajari.
Peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  menterjemah  karena  kurangnya penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  dan  ilmu  kaidah  bahasa  Arab.  Sehingga kekurangan tersebut berdampak pada kesulitan peserta didik dalam memahami dan  mengungkapkan  makna  yang  terkandung  dalam  bahasa  Arab.  Dengan latarbelakang  tersebut  penulis  terdorong  untuk  mengetahui  dan  meneliti  lebih lanjut  tentang  proses  penerapan  metode  Qawa’id  dan  Tarjamah  dalam pembelajaran menterjemah bahasa Arab.

## II. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  menggunakan  latar  alamiah,  dengan maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan melakukan berbagai metode yang ada. 5
Selain  itu  juga,  ada  David  William  yang  berpendapat  bahwa  pendekatan kualitatif  adalah  pengumpulan  data  dalam  suatu  latar  alamiah,  dengan menggunakan  metode  alamiah,  dan  dilakukan  oleh  orang  atau  peneliti  yang tertarik secara alamiah. 6 Dan metode penelitian kualitatif sering disebut metode penelitian naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural setting). 7
Adapun  sumber  data  utama  dalam  penelitian  kualitatif  ini  adalah  berupa tindakan dan kata-kata sebagaimana disampaikan Lofland dan Lofland. Sedangkan
5 Lexy J. Moeleong, Metode Penelitian Kualitatif , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015), h.5.
6 Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung : Remadas Karya, 2002)
7 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D , (Bandung: Alfabeta, 2013), h. 8.
menurut Arikunto yang dimaksud sumber data dalam penelitian ini adalah subyek darimana data dapat diperoleh. 8
Untuk  memperoleh  data  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  diperlukan pengumpulan data yang efektif. Oleh karena itu, tehnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Observasi
Observasi  atau  pengamatan  merupakan  suatu  alat  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  mengamati  dan  mencatat  secara  sistematik  gejala-gejala yang diselidiki. 9
Sedangkan  menurut  nasution,  Observasi  adalah  dasar  semua  ilmu pengetahuan. Para ilmuwan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh  melalui  observasi. 10 Selanjutnya Marshall menyatakan melalui observasi, peneliti belajar tentang perilaku dan makna dari perilaku tersebut. 11
b. Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan  dan  terwawancara  (interviewee)  yang  memberika  jawaban  atas pertanyaan itu.
Sedangkan menurut Prof. Dedy Mulyana, M.A., Ph.D. bahwa wawancara adalah bentuk komunikasi antara dua orang, melibatkan seseorang yang ingin memperoleh informasi dari seorang lainnya dengan mengajukan pertanyaan- pertanyaan, berdasarkan tujuan tertentu. 12
Wawancara  atau  interview  merupakan  alat  pengumpulan  data  atau informasi dengan tanyajawab sepihak yang dikerjakan dengan sistematis dan berlandaskan pada tujuan penelitian.
8 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h.
172.
9 Supardi, Bacaan Cerdas Menyusun Skripsi , (Yogyakarta: Kurnia Kalam Semesta,2011), h. 117
10 Nasution, Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif , (Bandung: Tarsito,2002), h. 56
11 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D , (Bandung: Alfabeta,2013), h. 226
12 Dedy Mulyana , Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: Rosdakarya,2013,cet,8), h. 180
Berdasarkan  pengertian  dari  para  ahli  di  atas  kita  dapat  simpulkan bahwa  wawancara  adalah  proses  tanyajawab  dalam  penelitian  yang berlangsung  secara  lisan  dimana  dua  orang  atau  lebih  bertatap  muka mendengarkan  secara  langsung  informasi-informasi  atau  keterangan- keterangan.  Jadi,  metode  wawancara  ini  merupakan  suatu  metode  yang mencakup cara yang dipergunakan oleh seseorang dengan tujuan suatu tugas tertentu  untuk  mendapatkan  keterangan  atau  pendirian  secara  lisan  dari seorang informan.
Setelah  data  terkumpul  peneliti  akan  melakukan  analisis  data  dengan mengelompokkan data-data yang diperoleh yang kemudian dianalisis. Tehnik analisa data adalah mengelompokkan, membuat suatu urutan, memanipulasi serta menyingkatkan data sehingga mudah untuk dibaca. 13
Analisis  data  kualitatif  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan bekerja  dengan  data,  mengorganisasikan  data,  memilah-milihnya  menjadi satuan yang dapat dikelola, mensistensikannya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain. 14
Analisis  data  dilakukan  untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan penelitian  atau  untuk  mengkaji  hipotesis-hipotesis  penelitian  yang  telah dinyatakan sebelumnya. Analisis data adalah proses penyederhanaan data dan penyajian data dengan mengelompokkannya dalam suatu bentuk yang mudah dibaca dan diinterpretasi. Analisis data mempunyai dua tujuan yaitu meringkas dan menggambar data. 15
Data  yang  telah  terkumpul  perlu  dianalisis  dengan  cermat  dan  teliti, sehingga  dapat  menemukan  kesimpulkan  yang  obyektif  dalam  penelitian tersebut.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  bersifat kualitatif dengan  tehnik  “analisis  induktif”  yaitu  pengolahan  data  yang  bertitik  tolak
13 Supardi, Bacaan Cerdas Menyusun Skripsi , (Yogyakarta: Kurnia Kalam Semesta,2011), h. 133
14 Moleong, Metode Penelitian Kualitatif , (Bandung : Remaja Kosda Karya, 2010), h. 248.
15 Ulber Silalahi, Metode Penelitian Sosial , (Bandung : Rafika Aditama,2009), h. 332.
pada  masalah-masalah  yang  khusus  kemudian  ditarik  kesimpulan  yang bersifat umum. 16
Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa menganalisa data  atau  mengumpulkan  data  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan mengumpulkan  data,  mengorganisasikan  data,  memilah-milihnya  menjadi satuan  yang  dapat  dikelola,  data  sehingga  mudah  untuk  dibaca.  Dengan demikian, maka dalam penelitian peneliti menggunakan analisa data induktif dengan  mengolah  data  yang  ada  kaitannya  dengan  penggunaan  metode qawa’id dan tarjamah dalam pembelajaran menterjemah bahasa Arab.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Proses Penggunaan Metode Qawaid dan Tarjamah
Pengajaran  itu  merupakan  profesi  yang  membutuhkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  kecermatan  karena  sama  halnya  dengan  pelatihan kecakapan  dengan  memerlukan  kiat,  srtategi  dan  ketelatenan,  sehingga menjadi  cakap  dan  profesional.  Dan  mengingat  metode  pengajaran  bahasa Arab  memiliki  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran,  maka  menjadi tanggung  jawab  guru  bahasa  Arab  untuk  berkreasi,  mengembangkan  atau bahkan menciptakan suatu metode baru yang cocok untuk diterapkan kepada semua kalangan.
Metode mengajar adalah suatu cara yang digunakan seorang pengajar dalam proses belajar mengajar. 17 Keberhasilan dalam proses belajar mengajar tidak  terlepas  dari  pemilihan  metode  mengajar  yang  merupakan  salah  satu faktor penentu dalam pengajaran bahasa Arab.
Ketepatan  penggunaan  metode  mengajar  dipengaruhi  oleh  banyak faktor, meliputi sifat dari tujuan belajar yang hendak dicapai, kebutuhan untuk memperkaya pengalaman belajar seperti meningkatkan motivasu intrinsic dan
16 Bagong Suyanto dan Sutinah, Metodologi Penelitian Sosial: Berbagai Alternatif Pendekatan , (Jakarta: Kencana, 2005), h. 69.
17 Wa Muna, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta: Teras, 2011),h. 25.
ekstrinsik pelajar, kemampuan belajar yang tercakup dalam tugas, pengelolaan waktu  pemilihan  apa  yang  harus  disampaikan,  mengetahui  dimana  dan bagaimana  menerapkan  kekatan  guru  seefektif  mungkin  dan  menentukan prioritas  yang  tepat.  Guru  hendaknya  emperhatikan  faktor-faktor  tersebut ketika mengambil keputusan metode mana yang akan digunakannya. 18
Tiap-tiap metode memiliki kelemahan dan kekuatan. Ada metode yang tepat  digunakan  terhadap  pelajar  dalam  jumlah  besar,  ada  pula  yang  tepat digunakan  terhadap  pelajar  dalam  jumlah  kecil.  Ada  yang  tepat  digunakan dalam  kelas,  ada  pula  yang  tepat  digunakan  di  luar  kelas.  Oleh  karena  itu, penting sekali untuk memahami dengan baik dan benar tentang karaktristik suatu metode 19

## Pelaksanaan  pembelajaran  menterjemah  di  Pondok  Pesantren
Baitussholihin dilakukan dengan menggunakan metode qawa’id dan tarjamah. Metode  ini  merupakan  salah  satu  metode  dari  sekian  banyak  metode  yang digunakan dalam pembelajaran bahasa arab.
Metode  qawa’id  dan  tarjamah  merupakan  gabungan  dari  metode gramatika dan metode tarjamah. Disini siswa mempelajari kaidah-kaidah tata bahasa  dengan  contoh-contoh  yang  meliputi  analisa  bacaan  pendek  yang mengilustrasikan  prinsip  tata  bahasa  yang  sedang  diajarkan.  Metode  ini memberikan kesempatan bagi siswa untuk menjalankan latihan penerjemahan dari bahasa Asing ke dalam bahasa pelajaran dan sebaliknya. 20
Dalam  proses  pembelajaran  sebelum  mulai  pelajaran  seorang  guru terlebih  dahulu  membuat  kelas  menjadi  kondusif  sebelum  menyampaikan pelajaran  dan  sebelum  guru menyampaikan  materi  pelajaran, guru memulai dengan  memberikan  siraman  rohani  (ceramah)  kepada  siswa-siswinya  dan setelah itu guru menjelaskan langkah-langkah di dalam proses pembelajaran
18 Ibid. h. 30
19 Ahmad Muhtadi Anshor, Pengajaran Bahasa Arab Media dan Metode-metodenya (Yogyakarta: Teras, 2009), h. 53
menterjemah menggunakan metode qawa’id dan tarjamah. Adapun langkah- langkah yang disampaikan oleh guru bahasa Arab yaitu sebagai berikut:
1. Memberikan kosa kata setiap pelajaran dimulai,
2. Memberikan teks singkat dengan kosa kata sederhana kepada siswa.
3. Menanyakan kembali mufradat yang telah diingat sebelumnya.
4. Mewajibkan seluruh siswa memiliki buku panduan bahasa atau kamus
5. Mengadakan evaluasi terhadap teks yang telah diberikan agar mengetahui sejauh mana mufradat yang telah dikuasai siswa
Langkah-langkah  dalam  proses  pembelajaran  terjemah  dengan menggunakan  metode  qawa’id  dan  tarjamah  yang  dibuat  oleh  guru  bahasa arab  sangat  mendukung  terbentuknya  suatu  kediatan  yang  membiasakan siswa untuk mahir dalam pembelajaran bahasa arab terutama dalam pelajaran terjemah itu sendiri.
Proses pelaksanaan metode qawa’id dan tarjamah dalam buku Metode & Strategi Pembelajaran Bahasa Arab sebagai berikut:
1) Mengulang materi mufradat. Siswa mencatat mufradat baru pada waktu guru membacakan terjemahan bahasa asli (arab)
2) Guru menyuruh bagian siswa membaca bacaan dalam buku dengan keras. Setelah  itu  guru  membacakan  beberapa  kalimat  kemudian  memberi kesempatan kepada siswa mengulangi bacaan dalam hati.
3) Para  siswa  menerjemahkan  kalimat-kalimat  dalam  bacaan  ke  dalam bahasa terjemahan. Bila dibutuhkan guru membantu siswa yang menemui kesuliatan.
4) Kemudian guru memulai inti pelajaran dengan penjelasan nahwu. Kaidah- kaidah  diterangkan  secara  rinci  dalam  bahasa  asli  (Arab).  Para  siswa mencata kaidah-kaidah lengkap dengan penjelasannya, contoh-contohnya serta pengecualiannya dalam buku mereka.
5) Waktu di akhir pelajaran digunakan untuk mengerjakan tugas tertulis yang ada  kaitannya  dengan  nahwu  dari  bahasa  Arab  ke  bahasa  terjemahan. Siswa yang belum selesai mengerjakan disuruh menyelesaikan di rumah,
dan juga diberi tugas untuk menghafalkan mufradat baru yang berkaitan dengan pelajaran berikutnya.
Dari  beberapa  langkah-langkah  tersebut  ada  beberapa  langkah  yang dilakukan oleh guru ada yang disesuaikan dengan kondisi siswa yang ada di kelas  tersebut.  Dalam  proses  pembelajaran  menterjemah  menggunakan metode qawa’id dan tarjamah yang telah disampaikan oleh guru bahasa Arab tersebut  dapat  dikatakan  hampir  sama  dengan  langkah-langkah  yang  telah dipaparkan  oleh  Bisri  Mustofa  dan  Abdul  Hamid  dala  bukunya  Metode  & Strategi Pembelajaran Bahasa Arab.
Selain  melakukan  dari  beberapa  langkah-langkah  dalam  menguasai mufradat  bahasa  Arab,  juga  harus  mampu  membiasakan  diri  dalam menterjemahkan kalimat bahasa Arab, agar apa yang telah dibiasakan akan mudah untuk diingat
b. Kendala- Kendala Guru Bahasa Arab Dalam Menggunakan Metode Qawa’id Dan Tarjamah Dalam Pembelajaran Menerjemah Bahasa Arab.
Mempelajari  sebuah  ilmu  pengetahuan  pastinya  seseorang  akan menjumpai  berbagai  macam  kesulitan,  sebagian  dari  kesulitan-kesulitan tersebut berasal dari faktor-faktor internal maupun eksternal terutama dalam pembelajaran  bahasa  asing,  sebagian  besar  murid  masih  menghafalkan kalimat-kalimat akan tetapi tidak mampu memahami maknanya.
Seharusnya guru tidak boleh memaksa dan membebani murid dengan hafalan kalimat yang tidak diketahui maknanya, karena hal tersebut bukanlah cara  yang  baik  untuk  mempelajari  bahasa  asing.  Berdasarkan  hal  tersebut, tentunya  kita  membutuhkan  strategi  yang  jitu  dalam  mengatasi  kesulitan- kesulitan  dalam  pembelajaran  bahasa  asing,  khususnya  bahasa  Arab.  Hal  ini dimaksudkan agar pembelajaran bisa mencapai target dan tujuan yang telah ditetapkan.
Untuk  bisa  mengetahui  bagaimana  penggunaan  metode  qawa’id  dan tarjamah  dalam  pembelajaran  menterjemah  bahasa  Arab  adalah  dengan
melihat kendala-kendala yang dihadapi siswa dalam menterjemah serta upaya- upaya guru dalam mengatasi kendala-kendala tersebut.
Adapun kendala-kendala yang dihadapi adalah sebagai berikut:
a) Faktor siswa
Kesadaran  siswa  dalam  belajar  terutama  dalam  pembelajaran Bahasa Arab sangatlah penting. Karena hal ini adalah modal utama seseorang untuk bisa berhasil dalam segala hal, terutama kesadaran dan minat mereka untuk mampu menterjemahkan teks-teks Bahasa Arab.
Ada  suatu  asumsi  yang  menyatakan  bahawa  seseorang  akan cenderung  lebih  berhasil  dalam  belajar  apabila  dalam  dirinya  ada suatu  keinginan,  dorongan  atau  tujuan  yang  ingin  dicapai  dengan belajar tersebut. 21
Dalam  hubungan  ini  Coffer  menyatakan  bahawa  motivasi  aalah dorongan, hsrat, kemauan, alasan, tujuan yang menggerakkan orang untuk berbuat sesuatu. 22
b) Lingkungan
Sekolah  merupakan  sebuah  lingkungan  bahasa  yang  khas.  Factor lingkungan di sini maksudnya adalah kondisi dan situasi yang kurang mendukung terhadap pembelajaran bahasa Arab baik yang berkaitan dengan kebijakan-kebijakan pimpinan dalam menunjang kemampuan siswa dalam menterjemah bahasa Arab.
Sebagaimana  yang  telah  diungkapkan  oleh  Dulay  bahawa  kualitas lingkungan bahasa teramat penting bagi seorang pembelajar bahasa untuk bisa berhasil dalam belajar bahasa baru. 23
c) Materi dan Kurikulum
21 Nurhadi, Dimensi-Dimensi dalam Belajar Bahasa ke Dua , (Bandung, Sinar Baru Algensindo, 2010), h.
151
22 Cofer, CN. And Appley, Motivation: Theory and Research (New York: John Wiley and Sons, Inc), h. 153
Melihat materi dan kurikulum yang selalu berubah, itu menjadi salah satu factor kesulitan para siswa dalam memahami sebuah pelajaran dan bisa membuat siswa bosan karena dihadapkan dengan sebuah materi yang baru.
Drs. H. Ahma Izzan, M.Ag dalam bukunya Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab mengatakan: kesulitan kosakata yang sering dijumpai karena pengetahuan tentang bahasa yang amat terbatas atau kata- kata yang terdapat dalam kitab kuning itu mengandung pengertian yang tidak diketahui sebelumnya. 24
d) Metode
Metode  pengajaran  adalah  cara-cara  pelaksanaan  dari  proses pengajaran  atau  bagaimana  teknisnya  sesuatu  bahan  pelajaran diberikan kepaa murid-murid di sekolah. 25
Dalam pengajaran bahasa Arab, metode merupakan salah satu saran untuk mencapai tujuan pengajaran tersebut. Makin tepat metodenya diharapkan  efektif  pula  dalam  pencapaian  tujuan  pengajaran tersebut. 26
Jadi  metode  dalam  sebuah  proses  belajar  mengajar  itu  sangatlah penting,  baik  untuk  guru  maupun  untuk  siswa  itu  sendiri.  Karena penggunaan sebuah metode itu sangat mempengaruhi untuk minat siswa  dalam  belajar  terutama  dalam  menterjemahkan  teks  bahasa Arab karena keterbatasan dalam menterjemahkan yang dimiliki oleh siswa itu sendiri.
e) Guru
Guru  sangat  berperan  penting  untuk  membantu  para  siswanya dalam memahami sebuah teks yang akan diterjemahkan, baik dalam
24 Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Humaniora, 2011) h. 187
25 Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah , (Bandung: Rineka Cipta, 1997), h.148
26 Ahmad Muhatadi Anshor, Pengajaran Bahasa Arab Media dan Metode-Metodenya, (Yogyakarta: Teras, 2009). H. 55
menterjemahkan  sebuah  kata,    kalimat  sampai  menterjemahkan sebuah paragraf.
Alam  peranannya  guru  sebagai  pembimbing,  guru  harus  berusaha menghidupkan  dan  memberikan  motivasi,  agar  terjadi  proses interaksi  yang  kondusif.  Guru  harus  siap  sebagai  mediator  dalam segala  situasi  proses  belajar  mengajar,  sehingga  guru  merupakan tokoh yang akan dilihat dan akan ditiru tingkah lakunya oleh anak didik. Guru sebagai desaigner akan memimpin terjadinya interaksi belajar mengajar. 27
f) Terbatasnya sarana/prasarana pendukung pembelajaran
Sarana  dan  prasarana  pendukung  sangat  penting  juga  membantu perkembangan  pengetahuan  siswa,  seperti  alat  dan  media  yang digunakan  untuk  pembelajaran  termasuk  pembelajaran  terjemah. Pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  terkadang  tidak  berjalan karena siswa biasanya cepat bosan dengan system pengajaran tanpa adanya media yang mendukung sehingga jika terjadi hal seperti ini penugasan untuk proses terjemah menjadi tidak berjalan.
Media dapat berfungsi untuk mempertinggi daya serap dan retensi anak  terhaap  materi  pembelajaran.  Dan  media  pengajaran  dapat membuat pelajaran menarik. 28
Menyadari  kendala-kendala  yang  dihadapi  tersebut  guru  bidang studi menjelaskan upaya-upaya yang diterpkan untuk mengatasi hal tersebut.
Adapun  langkah-langkah  kongkrit  dalam  mengatasi  kendala-kendala  yang dimaksud yaitu:
27 Syaiful Bahri Djamarah, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru , (Surabaya: Usaha Nasional, 2012), h.
102
28 Adjai Robinson, Asas-Asas Praktik Mengajar , (Jakarta: Bhratara, 1988), h. 75
- Dalam proses belajar mengajar, guru berusaha semaksimal mungkin untuk memberikan  motivasi,  membimbing  dan  memberi  stimulus  belajar  bagi anak didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
- Seorang guru memberikan sebuah teks sederhana dengan metode Qawaid dan  Tarjamah  yang  sudah  lama  digunakan  di  Pondok  Pesantren Baitussholihin.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menumbuhkan  semangat  peserta didik agar lebih giat dan lebih aktif dalam menterjemah bahasa Arab, dengan begitu teks yang diterjemahkan akan mudah mereka pahami dan mufrodat yang  telah  dihafal  dapat  terus  digunakan  meski  hanya  pada  saat  jam pelajaran bahasa arab.
- Memberikan mufrodat baru kepada para peserta didik untuk dihafalkan. Hal ini  dilakukan  agar  kosakata  siswa  bertambah,  biasanya  siswa  diberikan minimal  lima  kosakata  baru  setiap  pembelajaran  untuk  dihafalkan.  Jika siswa tidak menghafalkan akan diberikan sangsi oleh guru.
- Sebelum proses menterjemah dilakukan guru mata pelajaran bahasa Arab memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami sehingga mereka lebih mudah ketika pelaksanaan pembelajaran menterjemah.
Sedangkan untuk kemampuan siswa dalam menterjemah setelah digunakan metode Qawaid dan Tarjamah oleh guru mereka mendapatkan hasil yang cukup baik  yaitu  kemampuan  mereka  dalam  menterjemahkan  sebuah  teks  sudah meningkat,  akan  tetapi  itu  semua  tidak  terlepas  dari  kosakata  yang  sudah mereka kuasai sebelumnya.
Sebagaimana  yang  telah  diungkapkan  oleh  Ahma  Izzan  dalam  bukunya Metode Pembelajaran Bahasa Arab sebagai berikut:
a. Terjadinya  pergeseran  arti,  yakni  banyak  kata-kata  yang  sudah  masuk dalam  kosakata  bahasa  Indonesia  yang  artinya  berubah  dari  arti  bahasa aslinya,  seperti  kata  “kasidah”  adalah  sekumpulan  bait syair  yang mempunyai  wazan  qafiiyah  dan  qaariyah.  Dalam  bahasa  Indonesia  atau
bahasa daerah, arti kesiah sudah berubah menjadi hanya lagu-lagu araba tau irama padang pasir dengan kata-katanya yang puitis.
b. Lafadnya  berubah  dari  bunyi  aslinya,  tetapi  artinya  tetap  misalnya  kata “berkat” dari kata barakah dan kata “kabar” dari kata khabar.
c. Lafadnya  tetap,  tetapi artinya  sudah  berubah  semisal  kata “kalimat”  yang bahasa Arabnya kalimat. Dalam Bahasa Indonesia, kalimat diartikan sebagai susunan kata-kata, sedangk an Bahasa Arab mengartikan sebagai “kata - kata”

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN
Adapun hasil analisis dalam pembahasan penelitian tentang metode qawa’id dan tarjamah dalam pembelajaran menterjemah bahasa arab di Pondok Pesantren Baitussholihin  Probolinggo  yaitu  pros es  penggunaan  Metode  Qawa’id  dan Tarjamah    dapat  meningkatkan  kemampuan  menterjemah  Bahasa  Arab  siswa Pondok Pesantren Baitussholihin dengan cara siswa diperlakukan sebagai subyek pembelajar  yang  secara  aktif  melakukan  praktek-praktek  menterjemah.  Belajar dengan efektif dimulai dari lingkungan yang berpusat pada diri siswa. Siswa akan lebih  berhasil  jika  diberi  kesempatan  menggunakan  bahasa  melalui  berbagai macam  kegiatan  bahasa.  Bila  mereka  berpartisipasi  mereka  akan  lebih  mudah menguasai apa yang mereka pelajari.
Penggunaan  metode  Qawa’id  dan  Tarjamah  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  pembelajaran  menterjemah  di  Pondok  Pesantren  Baitussholihin Probolinggo dengan dukungan kosakata yang sudah mereka hafalkan.
Berdasarkan  hasil  observasi,  penulis  menyarankan  beberapa  hal  dalam  rangka memaksimalkan penggunaan metode Qawa’id dan Tarjamah dalam pembelajaran menterjemah di Pondok Pesantren Baitussholihin Probolinggo, misalnya:
a. Guru bahasa arab hendaknya sering memberikan sebuah teks untuk dijadikan bahan  latihan  menterjemah  kepada  siswa  agar  mereka  terbiasa  dalam menterjemahkan  sebuah  teks,  menggunakan  metode  mengajar  yang  inovatif, membuat  media  pembelajaran,  menggunakan  sumber  referensi  tambahan,
mengguanakan  waktu  sebaik-baiknya  dengan  efektif  dan  efisien  dan memberikan  kaidah-kaidah  sederhana  yang  disertai  contoh-contoh  serta penjelasan yang jelas dan mudah dipahami.
b. Siswa  agar  lebih  memahami  bahwa  menterjemah  bahasa  arab  sangat bermanfaat  dalam  mendalami  ilmu-ilmu  agama.  Siswa  harus  meningkatkan minat dan motivasi  dalam belajar bahasa arab serta memperbanyak membaca teks-teks arab, seperti membaca al-Quran dan terjemahannya.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang

## DAFTAR PUSTAKA
Anshor,  Ahmad  Muhatadi. Pengajaran  Bahasa  Arab  Media  dan  Metode- Metodenya , Yogyakarta: Teras, 2009
Anshor, Ahmad Muhtadi. Pengajaran Bahasa Arab Media Dan Metode-Metodenya , Yogyakarta: Teras, 2009
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta: Rineka Cipta,2010
Cofer, CN. And Appley, Motivation: Theory and Research, New York: John Wiley and Sons, Inc
Djamarah, Syaiful Bahri. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Surabaya: Usaha Nasional, 2012
Izzan,  Ahmad, Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab ,  Bandung:  Humaniora, 2011
Moeleong,  Lexy  J. Metode  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2015
Moleong. Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Kosda Karya, 2010 Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: Remadas Karya, 2002
Mulyana, Dedy. Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Rosdakarya, 2013 Muna, Wa. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Yogyakarta: Teras, 2011 Nasution. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif, Bandung: Tarsito, 2002
Nurhadi. Dimensi-Dimensi  dalam  Belajar  Bahasa  ke  Dua ,  Bandung,  Sinar  Baru Algensindo, 2010
Robinson, Adjai. Asas-Asas Praktik Mengajar, Jakarta: Bhratara, 1988
Silalahi, Ulber. Metode Penelitian Sosial, Bandung: Rafika Aditama, 2009
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D, Bandung: Alfabeta, 2013
Supardi. Bacaan  Cerdas  Menyusun  Skripsi, Yogyakarta:  Kurnia  Kalam  Semesta, 2011
Suryosubroto. Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Bandung: Rineka Cipta, 1997 Suyanto,  Bagong  dan  Sutinah. Metodologi  Penelitian  Sosial:  Berbagai  Alternatif Pendekatan, Jakarta: Kencana, 2005
Syihabuddin. Penerjemahan  Arab  Indonesia  Teori  dan  Praktik ,  Bandung: Humaniora, 2005