INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 6157-6170 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Efektivitas Sistem Perkuliahan Daring Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Perguruan Tinggi
Eman Sulaeman 1 ✉ , Izzul Auzad Nadzir 2 , Muhammad Miqdad Jundullah 3 , Nurul Aulia 4 ,
Sinta Apriyani 5
S1 Manajemen, Fakultas Ekonomi Universitas Singaperbangsa Karawang Email: ah.humaed@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  kualias  sisem  pembelaran  di  Universias Singaperbangsa Karawang dengan cara mengeahui respon mahasiswa akan Kuliah Daring Against Efektivitas  Pembelajaran  Mahasiswa  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada  Mahasiswa  Universitas Singaperbangsa Karawang (Studi Kasus Pada Fakultas Ekonomi). Adapun manfaat dari penelitian ini adalah memberikan resolusi baru dalam melakukan interaksi perkuliahan dengan kondisi sekarang dan  memberikan  inovasi  untuk  meningkatkan  pembelajaran  secara  mudah  tanpa  mengenal  batas ruang  dan  waktu.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan model interaktif dengan responden, dimana interpretasi data responden kemudian diregulasi dengan menggunakan teknik analisis data dalam hal ini SPSS. Data yang telah diolah  adalah  hasil  interpretasi  responden  dari  mahasiswa  Universitas  Singaperbangsa  Karawang terkhususnya  Fakultas  Ekonomi.  Media  pembelajaran  berani  yang  dapat  diakses  di https://ecampus.unsika.ac.id/u/pages/main/  akan  dipergunakan  kuliah  selama  1  (satu  semester). Setelah melakukan penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) Partisipan dalam mengisi kuesioner diisi oleh 100 mahasiswa Fakultas Ekonomi dan paling banyak diisi oleh semester 2 sebanyak 78,2% (2) Frekuensi partisipasi mahasiswa Fakultas Ekonomi dalam perkuliahan daring yang sangat tinggi (3) Kualitas materi dari perkuliahan berani dinilai cukup efektif (3) Perbandingan sistem perkuliahan berani dan tatap muka. Sistem perkuliahan tatap muka dinilai lebih relevan, efektif dan lebih mudah dipahami, serta tidak sebanding dengan perkuliahan luring.
Kata Kunci: Pembelajaran Berani; Sistem Manajemen Pembelajaran, Efektivitas

## Abstract
This study aims to develop the quality of the learning system at Singaperbangsa Karawang University by knowing student responses to Online Lectures Against Student Learning Effectiveness during the Covid-19 Pandemic for Singaperbangsa University Karawang Students (Case Study at the Faculty of Economics). The benefits of this research are to provide new resolutions in interacting lectures with current  conditions  and  provide  innovations  to  improve  learning  easily  without  recognizing  the boundaries of space and time. The type of research used is the analytical technique used in this study using an interactive model with respondents, where the interpretation of the respondent's data is then regulated using data analysis techniques in this case SPSS. The data that has been processed is the result  of  the  interpretation  of  respondents  from  students  of  the  University  of  Singaperbangsa Karawang,  especially  the  Faculty  of  Economics.  Brave  learning  media  which  can  be  accessed  at https://ecampus.unsika.ac.id/u/pages/main/  will  be  used  in  lectures  for  1  (one  semester).  After conducting the research, it can be concluded that (1) the participants in filling out the questionnaire were filled out by 100 students of the Faculty of Economics and the most were filled in semester 2 of 78.2% (2) the frequency of participation of students of the Faculty of Economics in online lectures was very high (3) the quality of the material of daring lectures are considered quite effective (3) Comparison of  daring  and  face-to-face  lecture  systems.  The  face-to-face  lecture  system  is  considered  more relevant, effective and easier to understand, and not comparable to offline lectures.
Keywords: Brave Learning; Learning Management System, Effectiveness

## PENDAHULUAN
Kasus aktif COVID-19 di Provinsi Jawa Barat mencapai 127 ribu, menjadi yang tertinggi di Indonesia. Data ini diambil dari Kementerian Kesehatan pada tanggal 29 Juli 2021. Hal ini menunjukkan bahwa pandemi COVID-19 masih menjadi masalah serius di Jawa Barat dan perlu ada upaya yang lebih serius untuk menangani penyebarannya. Meskipun demikian, perlu diingat bahwa situasi pandemi COVID-19 dapat berubah dengan cepat dan data yang ditemukan  mungkin  tidak  selalu  terbaru  atau  akurat.  Penting  untuk  selalu  memperbarui informasi dari sumber yang terpercaya dan mengikuti protokol kesehatan yang dianjurkan untuk meminimalkan risiko penyebaran virus Corona.
Mengerucut pada kasus COVID-19 di Kabupaten Karawang, Berdasarkan data statistik perkembangan kasus virus Corona di seluruh Kabupaten Karawang per hari sampai dengan tanggal 30 Mei 2023, kasus konfirmasi positif COVID-19 di Kabupaten Karawang mengalami peningkatan.  Jumlah  kasus  konfirmasi  positif  COVID-19  di  seluruh  Kabupaten  Karawang telah mencapai 56.665 orang. Kemudian yang meninggal disebabkan virus corona sebanyak 2.054  orang,  dan  191  positif  aktif  (masih  sakit),  serta  54.420  orang  sembuh.  Grafik perkembangan  kasus  kumulatif  virus  corona  di  Kabupaten  Karawang  sejak  dimulainya
pandemi COVID-19 di Kabupaten Karawang pada hari Selasa 30 Mei 2023.
Sesuai Surat Edaran Mendikbud RI No. 3 - 36962/MPK.A/HK/2020 Tahun 2020 tentang Pencegahan COVID-19 pada unit Pendidikan dan Kebudayaan yang didalamnya secara garis besar menjelaskan yang salah satunya di perguruan tinggi bahwa, bimbingan tatap muka diperlukan menjadi pembelajaran berani dengan tujuan pencegahan terhadap penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19), serta menciptakan suasana pembelajaran baru yaitu belajar dirumah.  Tidak  terkecuali  di  Instansi  Universitas  Singaperbangsa  Karawang  pada  surat edaran  rektor  yang  isinya  tidak  jauh  dari  surat  edaran  Kemendikbud,  secara  singkat menjelaskan bahwa, pelaksanaan pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran online sebagai alternatif ketika sekolah tidak dapat beroperasi secara normal dan juga tentang protokol kesehatan  yang  harus  diikuti  oleh  mahasiswa,  dosen,  dan  staf  instansi,  antara  lain penggunaan masker wajah, pengukuran suhu tubuh, penerapan jarak fisik, dan pelaksanaan aktivitas fisik yang melibatkan kontak dekat.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  sebuah  cara  ilmiah  yang  dilakukan  dengan  tujuan medapatkan data untuk kegunaan dan sebuah tujuan tertentu. Saat melakukan penelitian perlu adanya  sebuah metode atau langkah-langkah yang harus dilalui peneliti saat saya memecahkan  sebuah  permasalahan  guna  mencapai  sebuah  tujuan  yang  ingin  dicapai Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif. mayoritas dari penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Singaperbangsa. Sampel diharapkan mampu mewakili mayoritas dalam penelitian yang dilakukan sehingga mampu menjadi gambaran mayoritas yang ada. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data  primer  dengan  metode  survey  yang  menggunakan  kuesioner  sebagai  alat  untuk mengumpulkan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Profil Singkat Responden
Partisipan atau responden dalam kuisioner penelitian ini  adalah mahasiswa Universitas Singaperbangsa Karawang, di Fakultas Ekonomi (FE) pada semester 2, 4, 6 dan 8. Partisipan yang bersedia mengisi kuisioner di google form sejumlah 100 mahasiswa fakultas ekonomi. Untuk sebaran jumlah responden adalah sebagai berikut:
Gambar 1, Sebaran responden yang mengisi kuisioner penelitian
Berdasarkan gambar diatas, menggambarkan seberapa banyak parisipan yang aktif dalam  pengisian  kuisoner  dalam  memberikan  tanggapan  adalah  mahasiswa  semester  2 sebanyak 78,2%, mahasiswa semester 4 sebanyak 14,9%, mahasiswa semester 6 sebanyak 1% dan mahasiswa semester 8 sebanyak 6,9%.

## Frekuensi partisipasi kuliah daring
Pelaksanaan perkuliah daring memerlukan evaluasi persiapan perguruan tinggi dan juga memerlukan evaluasi dari Dosen  dan para mahasiswa (Rusdiana, E., &  Nugroho, A. 2020).  Frekuensi  yang  dibahas  terdiri  dari  (1)  keaktifan  mahasiswa  dalam  mengikuti perkuliahan daring yang dijadwalkan, (2) partisipasi mahasiswa dalam diskusi dan interaksi dengan dosen dan teman sekelas dalam kuliah daring, (3) Kontribusi pengumpulan tugas dan  penugasan  yang  diberikan  dalam  kuliah  daring  sesuai  dengan  batas  waktu  yang ditentukan,  (4)  Mahasiswa  mengikuti  kuliah  daring  secara  aktif  melalui  platform pembelajaran  yang  disediakan,  (5)  Tingkat  seberapa  rajin  mahasiswa  dalam  mengikuti perkuliahan  daring  meskipun  tidak  ada  kewajiban  hadir  secara  langsung.  Unuk  daa lengkapnya dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 2, Keaktifan mahasiswa mengikuti kuliah daring yang dijadwalkan
Berdasarkan  gambar  2  diatas, Keaktifan  mahasiswa  dalam  mengikuti  kuliah  daring yang  dijadwalkan,  dengan  persen t ase  responden t erbanyak  memilih  setuju  dan  sangat setuju sebanyak 35%, disimpulkan mahasiswa FE merupakan mahasiswa yang ak t if dalam mengikuti perkuliahan daring yang telah di jadwalkan.
Gambar 3, Partisipasi mahasiswa dalam diskusi dan interaksi dengan dosen dan teman sekelas dalam kuliah daring
Berdasarkan  gambar  3  diatas, Partisipasi  mahasiswa  dalam  diskusi  dan  interaksi dengan  dosen  dan  teman  sekelas  dalam  kuliah  daring,  dengan  persen t ase  responden t erbanyak  memilih  setuju  dengan  persentase  sebanyak  47%,  disimpulkan  mahasiswa  FE merupakan  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  partisipasi  yang  tinggi  dalam  diskusi  dan interaksi dengan dosen dan teman sekelas dalam perkuliahan daring.
Gambar  4,  Kontribusi  pengumpulan  tugas  dan  penugasan  yang  diberikan  dalam  kuliah daring sesuai dengan batas waktu yang ditentukan
Berdasarkan gambar 4, Kontribusi dalam pengumpulan tugas dan penugasan yang diberikan  dalam  kuliah  daring  sesuai  dengan  batas  waktu  yang  ditentukan,  dengan persen t ase  responden t erbanyak  memilih  sangat  setuju  sebanyak  58%,  disimpulkan
mahasiswa FE merupakan mahasiswa yang memiliki tingkat kontribusi yang sangat tinggi dalam  pengumpulan  tugas  dan  penugasan  yang  diberikan  dalam  kuliah  daring  sesuai dengan batas waktu yang ditentukan.
Gambar 5, Mahasiswa mengikuti kuliah daring secara aktif melalui platform pembelajaran yang disediakan
Berdasarkan  gambar  5,  Mahasiswa  mengikuti  kuliah  daring  secara  aktif  melalui platform pembelajaran yang disediakan, dengan persen t ase responden t erbanyak memilih sangat  setuju  sebanyak  50%,  disimpulkan  mahasiswa  FE  merupakan  mahasiswa  yang mengikuti  perkuliahan  daring  yang  sangat  aktif  melalui  platform  pembelajaran  yang disediakan.
Gambar 6, Tingkat antusias mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan daring meskipun tidak ada kewajiban hadir secara langsung
Berdasarkan  gambar  6,  tingkat    antusias  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan daring meskipun t idak ada kewajiban hadir secara langsung, dengan persen t ase responden t erbanyak  memilih  sangat  setuju  sebanyak  40%,  disimpulkan  mahasiswa  FE  merupakan
mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  antusiasme  yang  sangat  tinggi  dalam  mengikuti perkuliahan daring meskipun t idak ada kewajiban hadir secara langsung.

## 1.3 Penilaian terhadap kualitas materi yang disampaikan dalam kuliah daring
Penilaian terhadap kualitas materi yang dibahas terdiri  dari (1) materi kuliah daring yang  disampaikan  relevan  dengan  topik  pembelajaran,  (2)  materi  kuliah  daring  mudah dipahami dan disampaikan dengan jelas, (3) materi kuliah daring disajikan dengan metode yang  menarik  dan  variatif,  (4)  materi  kuliah  daring  mendukung  pemahaman  dan pembelajaran  secara  efektif,  (5)  materi  kuliah  daring  memiliki  sumber  referensi  yang memadai dan terpercaya.
Gambar 7, Materi kuliah daring yang disampaikan relevan dengan topik pembelajaran
Berdasarkan gambar 7, Materi kuliah daring yang disampaikan relevan dengan topik pembelajaran,  dengan  persen t ase  responden t erbanyak  memilih  setuju  sebanyak  41%, disimpulkan  bahwa  materi  kuliah  daring  yang  disampaikan  relevan  dengan  topik pembelajaran bagi mahasiswa.
Gambar 8, Materi kuliah daring mudah dipahami dan disampaikan dengan jelas
Berdasarkan  gambar  8,  Materi  kuliah  daring  mudah  dipahami  dan  disampaikan dengan jelas, dengan persen t ase responden t erbanyak memilih cukup setuju sebanyak 33%, disimpulkan bahwa materi kuliah daring yang disampaikan cukup mudah un t uk dipahami dan disampaikan dengan cukup jelas.
Gambar 9, Materi kuliah daring disajikan dengan metode yang menarik dan variatif
Berdasarkan gambar 9, Materi kuliah daring disajikan dengan me t ode yang menarik dan varia t if, dengan persen t ase responden t erbanyak memilih cukup setuju sebanyak 37%, disimpulkan  bahwa  materi  kuliah  daring  disajikan  cukup  menarik  un t uk  dipahami  dan disampaikan dengan cukup varia t if
Gambar 10, Materi kuliah daring mendukung pemahaman dan pembelajaran secara efektif
Berdasarkan  gambar  9,  Materi  kuliah  daring  mendukung  pemahaman  dan pembelajaran secara efektif, dengan persen t ase responden t erbanyak memilih cukup setuju sebanyak 35%, disimpulkan bahwa materi kuliah daring cukup mendukung pemahaman dan pembelajaran secara efektif.
Gambar 11, Materi kuliah daring memiliki sumber referensi yang memadai dan terpercaya
Berdasarkan gambar 9, Materi kuliah daring memiliki sumber referensi yang memadai dan  terpercaya,  dengan  persen t ase  responden t erbanyak  memilih  setuju  sebanyak  44%, disimpulkan  bahwa  materi  kuliah  daring  memiliki  sumber  referensi  yang  memadai  dan terpercaya.

## 1.5  Perbandingan  penilaian  terhadap  efektivitas  sistem  perkuliahan  daring  dengan perkuliahan tatap muka.
Perbandingan  penilaian  efektivias  sistem  perkuliahan  daring  dan  tatap  muka  yang dibahas terdiri dari (1) sistem perkuliahan daring memberikan pengalaman pembelajaran yang setara  dengan  perkuliahan tatap muka, (2) sistem perkuliahan  daring  efektif dalam mengkomunikasikan materi pembelajaran dibandingkan dengan perkuliahan tatap muka, (3) sistem perkuliahan daring mampu memfasilitasi interaksi dan diskusi antara dosen dan mahasiswa  seperti  dalam  perkuliahan  tatap  muka,  (4)  sistem  perkuliahan  daring  dapat memberikan  fleksibilitas  yang  lebih  besar  dalam  mengatur  waktu  belajar  dibandingkan dengan perkuliahan tatap muka, ( 5 ) sistem perkuliahan daring memberikan akses yang lebih mudah terhadap sumber daya dan materi pembelajaran dibandingkan dengan perkuliahan tatap muka.
Gambar 12, sistem perkuliahan daring memberikan pengalaman pembelajaran yang setara dengan perkuliahan tatap muka
Berdasarkan  gambar  12,  sistem  perkuliahan  daring  memberikan  pengalaman pembelajaran yang setara dengan perkuliahan tatap muka, dengan persen t ase responden t erbanyak memilih t idak  setuju sebanyak 42%, disimpulkan bahwa perkuliahan daring t idak setara dengan perkuliahan tatap muka.
Gambar  13,  sistem  perkuliahan  daring  efektif  dalam  mengkomunikasikan  materi pembelajaran dibandingkan dengan perkuliahan tatap muka
Berdasarkan gambar 13, sistem perkuliahan daring efektif dalam mengkomunikasikan materi  pembelajaran  dibandingkan  dengan  perkuliahan  tatap  muka,  dengan  persen t ase responden t erbanyak memilih t idak setuju sebanyak 42%, disimpulkan bahwa perkuliahan daring t idak efektif dalam mengomunikasikan materi pembelajaran dibandingkan dengan perkuliahan tatap muka.
Gambar  14,  sistem  perkuliahan  daring  mampu  memfasilitasi  interaksi  dan  diskusi  antara dosen dan mahasiswa seperti dalam perkuliahan tatap muka
Berdasarkan gambar 14, sistem perkuliahan daring mampu memfasilitasi interaksi dan diskusi  antara  dosen  dan  mahasiswa  seperti  dalam  perkuliahan  tatap  muka,  dengan persen t ase responden t erbanyak memilih t idak setuju sebanyak 41%, disimpulkan bahwa perkuliahan daring t idak mampu dalam memfasilitasi interaksi dan diskusi antara dosen dan mahasiswa seperti dalam perkuliahan tatap muka.
Gambar 15, sistem perkuliahan daring dapat memberikan fleksibilitas yang lebih besar dalam mengatur waktu belajar dibandingkan dengan perkuliahan tatap muka
Berdasarkan gambar 15, sistem perkuliahan daring dapat memberikan fleksibilitas yang lebih besar dalam mengatur waktu belajar dibandingkan dengan perkuliahan tatap muka, dengan persen t ase responden t erbanyak memilih setuju sebanyak 34%, disimpulkan bahwa perkuliahan daring dapat memberikan fleksibilitas yang lebih besar dalam mengatur waktu belajar dibandingkan dengan perkuliahan tatap muka.
Gambar 16, sistem perkuliahan daring memberikan akses yang lebih mudah terhadap sumber daya dan materi pembelajaran dibandingkan dengan perkuliahan tatap muka.
Berdasarkan  gambar  16,  sistem  perkuliahan  daring  memberikan  akses  yang  lebih mudah terhadap sumber daya dan materi pembelajaran dibandingkan dengan perkuliahan tatap muka, dengan persen t ase responden t erbanyak memilih cukup setuju sebanyak 38%, disimpulkan  bahwa  perkuliahan  daring  cukup  mudah  dalam  sumber  daya  dan  materi pembelajaran dibandingkan dengan perkuliahan tatap muka.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang disajikan, dapat diambil beberapa kesimpulan terkait partisipasi  dan  pengalaman  mahasiswa  dalam  perkuliahan  daring  di  Program  Studi  FE (Fakultas  Ekonomi)  bahwa  Partisipasi  dalam  Pengisian  Kuisoner:  Mahasiswa  semester  2 memiliki  tingkat  partisipasi  tertinggi  (78,2%),  diikuti  oleh  mahasiswa  semester  8  (6,9%), semester  4  (14,9%),  dan  semester  6  (1%).Keaktifan  dalam  Kuliah  Daring:  Mahasiswa  FE menunjukkan tingkat keaktifan yang tinggi dalam mengikuti kuliah daring yang dijadwalkan, dengan  35%  responden  memilih  setuju  atau  sangat  setuju.Partisipasi  dalam  Diskusi  dan Interaksi: Mahasiswa FE memiliki tingkat partisipasi yang tinggi dalam diskusi dan interaksi dengan dosen  dan teman sekelas  dalam kuliah  daring,  dengan 47% responden  memilih setuju.
Kontribusi dalam Pengumpulan Tugas Mahasiswa FE memiliki tingkat kontribusi yang sangat tinggi dalam pengumpulan tugas dan penugasan dalam kuliah daring sesuai dengan batas  waktu  yang  ditentukan,  dengan  58%  responden  memilih  sangat  setuju.Aktivitas Melalui  Platform  Pembelajaran:  Mahasiswa  FE  secara  aktif  mengikuti  perkuliahan  daring
melalui platform pembelajaran yang disediakan, dengan 50% responden memilih sangat setuju.
Antusiasme dalam Kuliah Daring: Mahasiswa FE menunjukkan tingkat antusiasme yang sangat  tinggi  dalam  mengikuti  perkuliahan  daring  meskipun  tidak  ada  kewajiban  hadir secara  langsung,  dengan  40%  responden  memilih  sangat  setuju.Relevansi  dan Keterpahaman Materi: Materi kuliah daring yang disampaikan dianggap relevan oleh 41% responden,  dan  sebanyak  33%  responden  menyatakan  bahwa  materi  tersebut  mudah dipahami dan disampaikan dengan jelas.Metode Pengajaran: Materi kuliah daring dianggap cukup  menarik  dan  disampaikan  dengan  cukup  variasi  oleh  37%  responden.Dukungan Pemahaman dan Pembelajaran Materi kuliah daring dinilai cukup mendukung pemahaman dan  pembelajaran  secara  efektif  oleh  35%  responden.  Sumber  Referensi  yang  Memadai Materi kuliah daring dianggap memiliki sumber referensi yang memadai dan terpercaya oleh 44% responden. Perbandingan dengan Perkuliahan Tatap Muka: Perkuliahan daring dinilai tidak setara dengan perkuliahan tatap muka oleh 42% responden dalam hal memberikan pengalaman  pembelajaran  yang  setara,  efektivitas  komunikasi,  dan  kemampuan memfasilitasi interaksi dan diskusi.Fleksibilitas Waktu Belajar: Perkuliahan daring dinilai dapat memberikan  fleksibilitas  yang  lebih  besar  dalam  mengatur  waktu  belajar  oleh  34% responden. Akses terhadap Sumber Daya dan Materi: Perkuliahan daring dinilai memiliki akses  yang  lebih  mudah  terhadap  sumber  daya  dan  materi  pembelajaran  oleh  38% responden.  Kesimpulan  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  FE  memiliki tingkat partisipasi, keaktifan, kontribusi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, & Sofyana. (2019). Pembelajaran Daring Kombinasi Berbasis Whatsapp Pada Kelas Karyawan Prodi Teknik Infomatika Universitas PGRI Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika, 82.
alwi, H. (2015). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Bilfaqih, Y., & Qomarudin, M. N. (2015). Esensi Penyusunan Materi Pembelajaran Daring . Yogyakarta: Deepublish.
Dardjowijojo, S. (1991). Pedoman Pendidikan Tinggi . Jakarta: Gramedia.
Rohani, A. (2004). Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rusdiana, E., & Nugroho, A. (2020). Respon pada Pembelajaran Daring bagi Mahasiswa Mata Kuliah Pengantar. INTEGRALISTIK Volume 31 (1) (2020), 3-10.
Sagala, S. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sudjana, N. (2011). Teori-teori belajar untuk pengajuan. Bandung: Fakultas Ekonomi UI.
Undang Undang No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Indonesia) (2020) Surat Edaran Pencegahan COVID-19 pada Satuan Pendidikan Diakses pada 16 Juni
2023
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/surat-edaran-pencegahan-covid19- pada-satuan-pendidikan
Andrea Lidwina (2021) Kasus Aktif Covid-19 Jawa Barat Capai 127 Ribu, Tertinggi di Indonesia Diakses pada 16 Juni 2023
https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2021/07/30/kasus-aktif-covid-19-jawa-barat- capai-127-ribu-tertinggi-di-indonesia
(2023) Ini  seputar  kasus  perkembangan  virus  Corona  di  Kabupaten  Karawang  per  hari hingga tanggal 16 Juni 2023 Diakses pada 16 Juni 2023
https://m.andrafarm.com/_andra.php?_i=daftar-co19-kota&noneg=79-
9&urut=1&asc=0110000