Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Media  Video  Animasi  untuk  Meningkatkan Listening  Skill Anak Usia Dini
Ni Kadek Ariani 1* , I Wayan Widiana 2 , Putu Rahayu Ujianti 3
1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyimak  ( listening  skill) suatu  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  memaparkan proses  pengembangan  serta  mendekripsikan  kelayakan  media  video animasi  untuk  meningkatkan listening  skill anak.  Jenis  penelitian  ini menggunakan penelitian pengembangan
( research
and development / R&D ). Subjek dalam penelitian ini menggunakan dosen ahli diantaranya  dua  dosen  ahli  materi  dan  dua  dosen  ahli  media.  Metode pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  data  kuantitatif  di konversikan  menjadi  data  kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  yang  meliputi  tahapan  analisis  ( analysis ), perancangan  ( design ),  pengembangan  ( development ),  implementasi ( implementation ),  dan  evaluasi  ( evaluation ).  Penelitian  ini  hanya  sampai pada  tahap  pengembangan  media.  Analisis  data  menggunakan  rumus CVI  dan  CVR.  Berdasarkan  analisis  data  validasi  media  video  animasi diperoleh  penilaian  yang  sudah  dinilai  oleh  dosen  ahli  tersebut memperoleh  nilai  CVR  adalah  1,00  dan  CVI  adalah  1,00,  apabila dikonversikan  dengan  pedoman  skala  lima  berada  rentang  skor  0,80- 1,00  artinya  validitas  sangat  tinggi.  Dari  hasil  tersebut  media  video animasi  layak  untuk  dilanjutkan  uji  efektivitas  dalam  meningkatkan listening  skill anak.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  media video  animasi  ini  sangat  layak  digunakan  untuk  mendukung pembelajaran dalam meningkatkan listening skill anak usia dini.

## A B S T R A C T
The  low  ability  of  students  in  listening  (listening  skills)  a  lesson.  The  purpose  of  this  study  is  to describe  the  development  process  and  describe  the  feasibility  of  animated  video  media  to  improve children's listening skills. This type of research uses research and development (R&D). The subjects in this study used expert lecturers including two material expert lecturers and two media expert lecturers. The  data  collection  method  in  this  study  used  quantitative  data  which  was  converted  into  qualitative data. This study uses the ADDIE development model which includes the stages of analysis (analysis), design, development, implementation, and evaluation. This research only reached the stage of media development. Data analysis using CVI and CVR formulas. Based on the validation data analysis of the animated  video  media,  it  was  obtained  that  the  assessment  that  had  been  assessed  by  the  expert lecturer obtained a CVR value of 1.00 and CVI was 1.00, when converted to a five-scale guideline, the score ranged from 0.80-1.00, meaning very high validity. It can be said that the animated video media deserves  to  be  continued  to  test  its  effectiveness  in  improving  children's  listening  skills.  Thus,  this animated  video  media  is  very  suitable  to  be  used  to  support  learning  in  improving  early  childhood listening skills

## 1. Pendahuluan
Anak  usia  dini  adalah  sekelompok  manusia  yang  memiliki  proses  pertumbuhan  dan perkembangan yang unik, memiliki potensi serta memiliki ciri khas tertentu. Pada usia ini otak anak akan mengalami perkembangan paling cepat dalam sejarah kehidupannya.  Rentang usia lahir sampai 6 tahun anak  mengalami  masa  keemasan  ( golden  age) yang  merupakan  masa  di  mana  anak  mulai  peka  untuk

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received 20 January 2021 Revised 22 February 2021 Accepted 01 April 2021 Available online 25 April 2021
Kata Kunci: video animasi, listening skill Keywords: animated video, listenng skill
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
menerima  berbagai  stimulus/rangsangan (Musyarofah,  2018;  Yuniarni,  2016). Oleh  karena  itu, perkembangan  pada  masa  awal  ini  menjadi  penentu  untuk  perkembangan  anak  selanjutnya.  Pada  usia dini sangat baik di kembangkan perkembangan bahasa. Melalui bahasa anak dapat menciptakan berbagai interaksi  simbolik,  dalam  mengungkapkan  perasaan,  pengalaman  dan  pengetahuannya (Ambara,  2014; Septiyani & Kurniah, 2017). Perkembangan bahasa anak usia dini terbagi dalam empat aspek diantaranya yaitu: menyimak, berbicara, membaca, serta menulis. Dari keempat aspek tersebut menyimak ( listening ) merupakan  keterampilan  paling  awal  sebelum  anak  bisa  berbicara,  membaca,  dan  menulis (Anggraini, 2019; Sholeha, 2019; Vera Sardila, 2015). Listening skill merupakan  kegiatan mendengarkan secara aktif serta fokus untuk dapat memperoleh informasi, menangkap isi serta pesan yang disampaikan secara lisan (Anggraini,  2019;  Vera  Sardila,  2015). Untuk  meningkatkan listening  skill maka  proses  penyampaian materi harus dini kembangan dengan baik. Tahapan dalam proses pembelajaran dalam listening skill pada anak usia dini yaitu: mendengar, mengerti, mengevaluasi dan menanggapi (Bagus, 2017; Kokomaking & Usman, 2021). Dari kegiatan listening skill anak akan terlatih menjadi penyimak yang kritis dan kreatif. Oleh  sebab  itu  guru  dituntut  untuk  mampu  menciptakan  kondisi  belajar  yang  aktif  serta  guru  harus mampu mendorong aktivitas dalam meningkatkan listening skill anak dalam proses pembelajaran.
Namun,  dalam  kenyataan  masih  banyak  pembelajaran  yang  belum  mampu  meningkatkan listening skill anak. Hal ini dikarenakan masih banyak guru menggunakan model pembejaran yang tidak sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  dini (Ela  Paramita,  Hasmalena,  2017;  Panjaitan,  2020) .  Melalui observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  menemukan  bahwa,  sebagian  besar  anak  masih  kurang memiliki listening  skill yang  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  bahwa  belum  munculnya  indikator listening  skill seperti,  mendengarkan  dan  meniru,  mendengarkan  dan  mengulangi,  mendengarkan  dan  mengikuti instruksi, mendengarkan dan mencocokkan kata atau gambar.   Rendahnya listening skill anak didik juga dapat  dilihat  dari  komunikasi  yang  mereka  gunakan  sehari-hari  di  sekolah,  kadang  juga  ada  anak  yang tidak mau  menjawab jika ada pertanyaan dari guru  dalam interaksi di lingkungan sekolah  dikarenakan anak  tidak  memperhatikan  guru  saat  memberikan  informasi.  Hal  ini  juga  dikarenakan  dalam  proses penyampaian  materi  pembelajaran  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  berbantuan  media  buku cerita. Metode ceramah dengan berbantuan media buku cerita dalam menyampaikan materi pembelajaran menyebabkan anak terlihat bosan sehingga anak enggan mengikuti serta memperhatikan pembelajaran di kelas (Supriyono,  2018). Pentingnya listening  skill pada  anak  usia  dini  untuk  berinteraksi  komunikasi memang sangat penting dimiliki oleh  anak. Untuk mampu  terlibat dalam suatu  komunikasi, anak harus mampu  memahami  serta  memberikan  tanggapan  mengenai  apa  yang  dikatakan.  Dengan  demikian, listening  skill perlu  dipusatkan  dan  dikembangkan  sejak  dini  dikarenakan  dasar  awal  perkembangan berbahasa  lainnya (Flanel,  2000;  Supartini  et  al.,  2019). Penekanan  yang  masih  kurang  dalam pembelajaran listening skill akan menyebabkan beberapa hambatan yang dihadapi oleh anak. Rendahnya listening  skill menyebabkan  anak  kurang  memahami  ucapan  yang  didengarkan  di  tambah  kurangnya bantuan visual berdampak pada konsentrasi pada diri anak (Supartini et al., 2019).
Pemberian  stimulasi  sangat  berpengaruh  terhadap  meningkatkan listening  skill anak,  sebab stimulasi merupakan hal yang penting dalam proses tumbuh kembang anak. Guru membutuhkan media untuk  menstimulus  perkembangan  anak  untuk  membantu  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Agar dapat  lebih  mengembangkan  kreativitas  anak,  prosesnya  belajar  harus  menyenangkan  dan  menantang bagi anak-anak. Hadirnya media pembelajaran adalah salah satu komponen dalam proses pembelajaran yang sangat diperlukan, mengingat bahwa kedudukan  media bukan hanya sekedar alat bantu mengajar, tetapi lebih merupakan  bagian yang tak terpisahkan  dalam proses  pembelajaran (Agustien et al., 2018; Mukti & Animasi, 2020). Teknologi di era  sekarang ini  banyak  media  pembelajaran yang menggunakan teknologi informasi yang beragam bentuk seperti media audio visual dalam bentuk media video animasi. Seperti halnya pengembangan dongeng berbentuk media video animasi untuk digunakan sebagai media dalam  bercerita  yang  praktis  serta  dapat  menarik  minat  anak  untuk  mendengarkan  cerita  yang disampaikan (Ela  Paramita,  Hasmalena,  2017;  Nur  Hidayah  &  Nurhadija,  2018). Penggunaan  video animasi  dalam  proses  meningkatkan  hasil  belajar  juga  sangat  efektif  digunakan  dikarenakan  tampilan serta  materi  dikemas  dengan  menarik  sehingga  aktivitas  siswa  dan  hasil  persentase  belajar  siswa meningkat (Hasmira et al., 2017; Wuryanti & Kartowagiran, 2016). Berdasarkan hal tersebut penggunaan video  animasi  dapat  menjadi  media  alternatif  bagi  guru  untuk  menyampikan  materi  pembelajaran khususnya dalam meningkatkan listening skill anak kelompok B. Penggunaan media video animasi untuk meningkatkan listening skill anak menjadi solusi dalam peneitian  ini.  Video  animasi  pembelajaran  akan  lebih  menarik  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan listening  skill anak  jika  dikemas  dalam  bentuk  animasi,  mengingat  penonton  ( audience ) adalah  anak-anak  yang  tentu  tertarik  dengan  hal-hal  baru  yang  ditemui.  Pembelajaran  dengan menggunakan video atau animasi lebih berhasil karena mampu masuk melalui 2 sensor indera manusia yaitu  melalui  mata  dan  telinga.  Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  media  animasi  dapat
meningkatkan minat dan motivasi belajar (Muslina et al., 2018; Widiyasanti & Ayriza, 2018) . Pengalaman belajar  seseorang  75%  diperoleh  dari  indera  penglihatan  (mata),  13%  melalui  indera  pendengaran (telinga) dan selebihnya melalui indera yang lain (Apriansyah, 2020; Murti & Anas, 2019). Karakteristik yang dapat terdapat pada video animasi ini adalah bentuknya yang menarik dan sifatnya yang informative (Luhulima et al., 2017; Lukman et al., 2019). Menarik dalam hal ini dimaksudkan bahwa media animasi ini mempunyai  tampilan  yang  indah  baik  dari  segi  tulisan,  warna,  maupun  bentuk  gambarnya,  sedangkan sifatnya yang informatif karena isi video yang dapat dijadikan informasi sekaligus pengetahuan baru bagi anak (Awalia et al., 2019; Dewi, 2018) .
Temuan penelitian sebelumnya media video animasi efektif digunakan pada proses pembelajaran (Agustien  et  al.,  2018;  Alannasir,  2016;  Wuryanti,  2016;  Wuryanti  &  Kartowagiran,  2016). Media  video animasi  juga  dapat  menarik  minat  belajar  siswa  dan  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar (Panjaitan, 2020;  Sukiyasa,  2013) .  Beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya  terkait  dengan  media  pembelajaran video animasi, namun belum ada yang diterapkan pada anak usia dini untuk meningkatkan listening skill . Kelebihan media ini yaitu siswa akan lebih tertarik belajar dengan animasi dan suara, dan gambar yang disajikan dengan sederhana sehingga siswa lebih mudah memahami materi (Chang et al., 2020; Indriyani &  Putra,  2018) .  Tujuan  dari  penelitian  ini  mengembangkaan  media  video  animasi  yang  dikembangkan dalam  mendukung  pembelajaran  dalam  meningkatkan listening  skill anak  kelompok  B.  Dengan  adanya media  video  animasi  akan  dapat  membantu  proses  pembelajaran  yang  mana  dapat  meningkatkan listening skill anak dalam mengikuti proses penyampaian materi pembelajaran.

## 2. Metode
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian ini adalah  penelitian pengembangan ( research and  development / R&D ).  Penelitian  pengembangan  adalah  upaya  untuk  mengembangkan  dan menghasilkan suatu produk berupa materi, media, alat dan atau strategi pembelajaran, digunakan untuk mengatasi pembelajaran di kelas/laboratorium, dan bukan untuk menguji teori (Tegeh et al., 2015). Model pengembangan yang digunakan dalam pengembangan video animasi dalam meningkatkan listening skill anak adalah model pengembangan ADDIE, yang merupakan singkatan dari Analysis , Design , Delevopment, Implementation , dan Evaluate . Subjek dalam penelitian ini yaitu dua dosen ahli materi dan dua dosen ahli media.  Ahli  matari  yang  dimaksudkan  yaitu  dosen  yang  menguasai  bidang  dalam  menentukan  apakah materi yang dibuat dalam video animasi untuk mendukung pembelajaran dalam meningkatkan listening skill anak  sudah  sesuai  tingkat  kedalaman  materi  dan  ketepatan  materi  yang  digunakan  atau  belum. Sedangkan ahli media adalah dosen yang memiliki pakar dalam menangani media pembelajaran.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen
No Dimensi Indikator Butir Jumlah 1 Mendengarkan 1. Memperhatikan tayangan video yang di putarkan 2. Duduk tenang mendengarkan cerita dalam video 3. Mampu mendengarkan pembelajaran dengan ekspresi wajah antusias mengikuti cerita 1,2,3 3 2 Mengingat 4. Mampu menyebutkan tema/judul cerita 5. Mampu menyebutkan tokoh-tokoh yang berperan dalam cerita 6. Menceritakan peristiwa yang terjadi dalam cerita menggunakan bahasa sendiri 4,5,6 3 4 Mengevaluasi 7. Mampu memutuskan perbuatan baik dan buruk dalam cerita dengan bahasa sederhana 7 1 3 Menanggapi 8. Anak mampu mengajukan pertanyaan berkaitan dengan isi cerita 9. Mampu menjawab pertanyaan tentang isi cerita 8,9 2 Jumlah 9
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  wawancara, pencatatan  dokumen  dan  kuesioner.  Metode  observasi  adalah  suatu  cara  untuk  mengadakan  penelitian dengan  jalan  mengadakan  pengamatan  secara  langsung  dan  sistematis.  Tujuan  penggunaan  metode  ini adalah  untuk  mengamati  dan  mengumpulkan  data  real  dan  langsung  dengan  keadaan  yang  ada  di lapangan (Agung, 2017). Wawancara merupakan teknik pengumpulan data dalam melakukan penelitian untuk  mendapatkan  permasalahan  yang  harus  diamati  ataupun  diteliti  serta  jika  peneliti  ingin mengetahui  hal-hal  yang  dari  responden  yang  lebih  mendalam  dan  jumlah  responden  sedikit/kecil (Sugiono,  2018). Pencatatan  dokumen  merupakan  cara  memperoleh  data  dengan  cara  mengumpulkan segala  macam  dokumen  dan  melakukan  pencatatan  secara  sistematis (Agung,  2017). Dokumen  yang dicatat  menyangkut  tentang  rancangan  bangun  pengembangan  produk  media  video  animasi.  Kuesioner adalah  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan pertanyaan atau  pernyataan tertulis  pada  responden  untuk  menjawab (Sugiono,  2018). Data  yang  dikumpulkan  merupakan  hasil validitas  dari  media  pembelajaran  video  animasi  berupa  saran  dan  komentar  dari  para  ahli.  Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis statistik kualitatif dan kuantitatif.  Teknik analisis  statistik  kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengolah  data  yang  berupa  komentar, kritikan dan solusi dari hasil review ahli materi dan review ahli media.  Sedangkan teknik analisis statistik kuantitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  rata-rata  skor  dari  ahli  terkait  media  yang  akan dikembangkan.  Teknik  analisis  data  kuantitatif  dipilih  untuk  menganalisis  skor  yang  diperoleh  melalui pemberian lembar penilaian media video animasi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tahap  analisis  ( analysis )  pada  tahapan  ini  yang  dilaksanakan  yaitu  meganalisis  kebutuhan  dan analisis  media.  Hasil  analisis  yang  diperoleh  yaitu  bahwa  dalam  menyampaikan  pembelajaran  belum optimal karena strategi penyampaian pembelajaran hanya mengandalkan media yang sederhana dengan menggunakan  metode  ceramah  untuk  menyampaikan  cerita.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti  melihat  bahwa  dalam listening  skill dalam  menyampaikan  pembelajaran  belum  optimal  karena strategi  penyampaian  pembelajaran  di  kelompok  B  mengandalkan  media  yang  sederhana  dengan menggunakan  metode  ceramah  untuk  menyampaikan  cerita.  Dilihat  dari  karakteristik  anak  usia  dini kebanyakan  dari  anak  menyukai  dan  tertarik  dengan  gambar,  video  dan  juga  film  kartun  yang ditayangkan di televisi. Hal tersebut menandakan bahwa sebagian besar anak menyukai tayangan video animasi.  Dilihat  dari  pengamatan  saat  memberikan  tayangan  video  dalam  pembelajaran  online  respon yang diberikan oleh anak lebih aktif daripada hanya sekedar menggunakan metode ceramah. Dalam hal ini  guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  memiliki  kemampuan  yang  kreatif  dalam  menyampaikan  cerita  di depan anak-anak. Maka dari itu untuk meningkatkan listening skill anak peneliti mengembangkan media video animasi yang mampu meningkatkan listening skill dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Tahap kedua perancangan ( design) pada tahapan ini dilakukan perencanaan media video animasi video animasi berdasarkan analisis yang dilakukan. Desain pembuatan media video animasi yaitu dengan mendesain  karakter  yang  akan  digunakan  dalam  video  animasi,  membuat  rancangan  media  yang  akan ditampilkan pada video animasi yang berupa tokoh-tokoh yang akan digunakan serta background untuk mendukung tampilan video animasi. Tokoh di desain dengan menggunakan aplikasi Adobe Ilustrator dan untuk background diunduh  dari  berbagai  sumber.  Pembuatan  video  selanjutnya  menggunakan  aplikasi after effect.
Badu adalah tokoh utama di dalam video animasi pembelajaran. Badu adalah pribadi yang rajin, pintar, suka menolong dan pekerja keras. Karakter Badu dikemas dengan dua versi yaitu pertama ketika sedang  menggembala  kambing  dan  yang  kedua  ada  di  sekolah. Tokoh  ibu  adalah  tokoh  pendukung karakter utama hal ini menggambarkan perjuangan seorang ibu membesarkan anaknya seorang diri. Ibu sendiri  merupakan  pribadi  yang  penyayang,  penyabar  dan  pekerja  keras.  Karakter  ibu  dikemas menggunakan  baju  berwarna  merah  muda  berisikan  gambar  bunga  dimana  pemilihan  warna  tersebut bertujuan untuk  menarik perhatian anak perempuan.  Serta  karakter kakek tua dalam video animasi ini adalah  sosok  seorang  kakek  yang  ramah  serta  penolong.  Karakter  kakek  tua  ini  juga  berperan  sebagai kepala sekolah.  Tokoh  kakek  tua  dikemas  menggunakan  warna  coklat  yang  merupakankan  warna  yang menandakan kedewasaan karakter kakek tua.
Gambar 3. Tokoh Ibu
Gambar 4. Tokoh Kakek
Langkah  selanjutnya  setelah  desain  karakter  adalah  membuat  gambar  latar  ( background )  yang akan digunakan di dalam video animasi “Badu Si Anak Rajin”. Latar yang digunakan dalam video animasi ini  dibuat  dan  disesuaikan  dengan  situasi  yang  terjadi  dalam  video  animasi,  seperti  halnya  gambaran ketika mengembala kambing, situasi pedesaan dan situasi saat berada di sekolah. Latar yang digunakan juga  dibuat  menarik  yang  dapat  meningkatkan  keinginan  anak  untuk  menontonnya  melalui  pemilihan warna latar.
Gambar Pedesaan Gambar Danau Gambar Sekolah
Gambar 6. Background Vido Animasi
Setelah  komponen background dan  karakter  sudah  selesai  dibuat  maka  selanjutnya  yaitu menggerakan  karakter  dan  objek  ( animating) serta  menyatukan background .  Tahap  ini  mencangkup pengemasan materi ke dalam tampilan video animasi, seperti materi cerita yang dikemas dengan animasi dan narasi serta suara latar ( backsound ) untuk menarik perhatian anak,  tampilan cerita dikemas dalam animasi.
Gambar 7. Penyatuan Background dan Karakter
Setelah  tahap animating selesai  dilakukan,  langkah  selanjutnya  merupakan  memberikan  suara pada karakter animasi ( dubbing) selain itu juga dilakukan penyesuaian gerak bibir ( lip sync) dengan suara dari  pengisi  suara.  Setelah  semua  komponen  sudah  siap,  langkah  selanjutnya  menggabungkan  antara komponen  ke  dalam  sebuah  shot  ( computing). Setelah computing sudah  selesai  dilakukan  tahap selanjutnya  yaitu  penggabungan  beberapa sheet menjadi  satu  kesatuan  alur  video  ( editing). Langkah selanjutnya  setelah  tahap  edit  tahap  akhir  yaitu  mengubah editing ke  dalam  file  video  ( rendering ) . Langkah rendering dimaksudkan agar video dapat berputar di berbagai player dan piranti lainnya selain komputer.
Tahap  ketiga  pengembangan ( develoment) pada tahapan ini dilakukan  perhitungan instrumen uji kelayakan media untuk melihat apaka media video animasi yang dikembangakan layak digunakan dalam meningkatkan listening  skill. Kemudian  setelah  media  video  animasi  selesai  dikembangkan,  proses berikutnya  yaitu  penilaian  oleh  dosen  alih  yang  meliputi  dosen  ahli  materi  dan  dosen  ahli  media. Berdasarkan  hasil  penghitungan  data  dari  ahli  materi,  diperoleh  nilai  CVR  =  1  dan  nilai  CVI  =  1,  maka dapat  dikatakan  bahwa  materi  tersebut  valid  dan  layak  digunakan  untuk  mendukung  dalam meningkatkan listening skill anak usia dini.  Ahli materi memberikan penilaian layak dengan revisi sesuai dengan saran yang telah diberikan. Saran yang diberikan oleh ahli materi yaitu berupa pergantian kalimat pada  percakapan  yang  digunakan  dalam  cerita  yaitu  kalimat  “Apakah  kamu  sekolah”  di  ganti  dengan “Dimana  kamu  bersekolah?”  serta  jawaban  yang  sebelumnya  menggunakan  kalimat  “Saya  tidak bersekolah”  diganti  dengan  kalimat  “belum/tidak  sekolah”.  Dari hasil  perhitungan  dosen  ahli  media memperoleh  hasil  yaitu  diperoleh  nilai  CVR  =  1  dan  nilai  CVI  =  1,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  media tersebut valid dan layak digunakan untuk mendukung dalam meningkatkan listening skill anak usia dini. Ahli  media  memberikan  penilaian  layak  dengan  revisi  sesuai  dengan  saran  yang  telah  diberikan.  Saran yang  diberikan  yaitu  pada  tokoh  cerita  yaitu  tokoh  Kakek  dan  Ibu  Badu  di  perbesar  ukurannya dibandingkan dengan tokoh Badu supaya lebih representatif, kemudian efektivitas penggantian scene dan mulainya  narasi  serta  pergerakan  animasi  dibuat  lebih  mengalir  ( flawless) supaya audiens (anak-anak) tidak menunggu lama atau supaya bisa memahami alur cerita. Dari data analisis yang diperoleh maka jika dikonversikan dengan pedoman skala lima berada rentang skor 0,80-1,00 artinya validitas sangat tinggi. Maka  dapat  disimpulkan  perolehan  penilaian  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  media  ini  layak  untuk dilanjutkan ketahap uji efektivitas kepada anak usia dini.
Penelitian  dan  pengembangan  yang  dilaksanakan  yaitu  menghasilkan  sebuah  produk  berupa media  video  animasi  pembelajaran  untuk  meningkatkan listening  skill anak. Model  penelitian  yang digunakan  adalah  model  penelitian  pengembangan  ( research  and  development / R&D ).  Penelitian pengembangan  adalah  upaya  untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan  suatu  produk  berupa  materi, media,  alat  dan  atau  strategi  pembelajaran,  digunakan  untuk  mengatasi  pembelajaran  di kelas/laboratorium, dan bukan untuk menguji teori (Tegeh et al., 2015). Pengembangan dalam penelitian ini  menggunakan  metode Analysis,  Design,  Development,  Implementation, and Evaluation (ADDIE). Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  video  animasi yang  dikembangkan  telah  melalui  serangkaian  tahapan  pengembangan  sesuai  dengan  prosedur  ADDIE. Model pengembangan yang digunakan dalam pengembangan video animasi dalam meningkatkan listening skill anak  adalah  model  pengembangan  ADDIE.  Penelitian  model  ini  didasari  atas  pertimbangan  bahwa model ini memiliki langkah-langkah pengembangan yang sistematis, disajikan secara ringkas, dan setiap langkah-langkah dipaparkan secara jelas serta melibatkan tahapan-tahapan dasar desain pengembangan media pembelajaran yang sederhana dan mudah dipelajari (Ponza et al., 2018). Namun ada tahapan yang tidak terlaksanakan yaitu pada tahap Implementation, dan Evaluation . Hal ini dikarenakan situasi pademi COVID-19 sehingga hanya sampai uji coba ahli materi dan ahli media.
Pembukaan Tampilan Badu mengembala kambing Percakapan Badu dan Kakek Percakapan Badu dan Ibu Game tanya jawab Tampilan akhir video
Gambar 7. Tampilan Video Animasi
Pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi  ini  dikembangkan  berdasarkan  kebutuhan  di lapangan akan suatu media alternatif sumber belajar yang mampu memberikan daya tarik kepada anak untuk menyimak suatu cerita pelajaran dan membantu mempermudah anak untuk memahami isi cerita yang  disajikan.  Media  pembelajaran  video  animasi  adalah  media  yang  dapat  membantu  mempermudah penyampaian  informasi  atau  pesan  kepada  siswa  melalui  film  atau  video  kartun  yang  dapat  bergerak (Priyanti & Erawati, 2017; Silmi & Rachmadyanti, 2018; Trisiana, 2020). Dilihat dari aspek penyajian cerita, menarik perhatian siswa serta memotivasi siswa. Media yang dikembangkan menyajikan materi  pembelajaran  dengan  kreatif  sesuai  dengan  karakteristik  anak  sehingga  meningkatkan perhatian anak dalam belajar (Knoop-van Campen et al., 2020; Wuryanti, 2016) . Selain itu, dari aspek  kejelasan  sangat  tepat  sehingga  memberikan  dampak  bagi  siswa  dalam  meningkatkan kemampuan listening  skill  anak .  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim dan  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perhatian,  perasaan  dan  minat  siswa (Andriyani & Suniasih, 2021; Indahini et al., 2018) .
Kedua,  dilihat  dari  aspek  desain.  Video  animasi  ini  juga  di  desain  grafis background yang  jelas, warna  yang  menarik,  gambar-gambar,  animasi,  musik,  teks  bacaan  dan  audio  yang  mendukung  proses pembelajaran  sehingga  siswa  termotivasi  untuk  menyimak  cerita  selama  proses  penayangan  video berlangsung.  Perbedaan  media  video  animasi  pembelajaran  ini  dengan  media  video  animasi  pada umumnya, terletak pada desain dan isi kontennya yaitu dilengkapi dengan soal evaluasi pada akhir cerita sehingga  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  untuk  mengukur  pemahaman  anak  terhadap  cerita  yang sudah  di  tonton.  Media  video  animasi  ini  dilengkapi  dialog-dialog  antar  karakter  yang  dapat menghidupkan  suasana  proses  pembelajaran  sehingga  anak  mudah  untuk  memahami  isi  cerita  yang disampaikan  serta  dapat  menyimak  cerita  dengan  baik.  Media  video  animasi  mampu  meningkatkan motivasi  belajar  dan  khususnya  dalam  meningkatkan listening  skill melalui  video  animasi.  Penggunaan video  animasi  merupakan  media  penyampai  pesan  yang  bersifat  fakta  maupun  fiktif,  inforamatife, edukatif  maupun  instruksional (Hasmira  et  al.,  2017;  Muhson,  2010). Anak  lebih  menikmati  proses pembelajaran yang melibatkan media dan komponen gambar, warna dan gerak  (Najib, 2016; Rose et al., 2016;  Wuryanti,  2016).  Berdasarkan  hal  tersebut  maka,  media  dikembangkan  dengan  penggambungan beberapa komponen dapat  menarik minat  belajar dan  menambah  pengalaman  belajar pada siswa lebih bermakna.
Temuan ini diperkuat dengan temuan sebelumnya yang menyatakan video pembelajaran animasi layak  diterapkan  pada  proses  pembelajaran  karena  dapat  meningkatkan  semangat  dan  motivasi  siswa dalam  belajar (Ela  Paramita,  Hasmalena,  2017;  Widiyasanti  &  Ayriza,  2018;  Yuniarni  et  al.,  2020).
Keterbatasan pada penelitian ini yaitu hasil  pengembangan media video animasi pembelajaran ini tidak dapat  diuji  cobakan  pada  peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan  situasi  darurat  Covid-19,  sehingga  penulis hanya mampu menghasilkan media yang layak digunakan dalam proses pembelajaran. Dalam penelitian ini  belum  mampu  memberikan  informasi  mengenai  dengan  efektivitas  dan  kepraktisan  penggunaan media  video  animasi  untuk  meningkatkan listening  skill anak  kelompok  B.    Bagi  peneliti  selanjutnya penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  agar  dapat  diteliti  dan  dikembangkan  labih  lanjut, sehingga produk yang dikembangkan tidak hanya layak tetapi juga efektif dan efisien untuk digunakan di sekolah.

## 4. Simpulan
Pengembangan  media  video  animasi  dikembangkan  secara  bertahap  menggunakan  tahapan ADDIE serta dari analisis data validasi media video animasi diperoleh penilaian yang sudah  dinilai oleh dosen  ahli  tersebut  memperoleh  validitas  sangat  tinggi.  Sehingga  media  video  animasi  ini  sangat  layak digunakan untuk mendukung pembelajaran dalam meningkatkan listening skill anak usia dini. Diharapkan dengan  adanya  media  video  ini  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien,  sehingga  tujuan  dapat meningkatkan listening skill anak.

## Daftar Rujukan
Agung, G. A. (2017). Metodologi Penelitian Pendidikan . Malang : Aditya Media Publishing.
Agustien, R., Umamah, N., & Sumarno, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Dua Dimensi  Situs  Pekauman  di  Bondowoso  Dengan  Model  Addie  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  X  IPS. Jurnal Edukasi , 5 (1), 19. https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010. Alannasir, W. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Animasi dalam Pembelajaran IPS Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Mannuruki. Journal  of Educational Science  and Technology  (EST) , 2 (2), 81. https://doi.org/10.26858/est.v2i2.2561.
Ambara, D. P. (2014). Asesmen Anak Usia Dini . Yogyakarta: Graha Ilmu. Andriyani,  N.  L.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Development  Of  Learning  Videos  Based  On  Problem-Solving Characteristics Of Animals And Their Habitats Contain in Science Subjects On 6th-Grade. Journal of Education , 5 (1), 37 – 47. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314.
Anggraini,  V.  (2019).  Stimulasi  Keterampilan  Menyimak  terhadap  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.
Raudhatul
Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia
Dini ,
3 (1), 30 – 44. https://doi.org/10.19109/ra.v3i1.3170.
Apriansyah, M. R. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi Mata Kuliah Ilmu Bahan Bangunan Di Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta. Jurnal PenSil , 9 (1), 9 – 18. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.12905.
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi Powtoon pada Mata Pelajaran Matematika di  Kelas IV  SD. Jurusan  Pendidikan Guru Sekolah Dasar . https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534. Bagus, R. (2017). Kesulitan Menyimak dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia (Penelitian Studi Kasus Pada Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar Inklusi X Bandung). LITERASI : Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia Dan Daerah , 7 (1), 41. https://doi.org/10.23969/literasi.v7i1.277.
Chang,  T.  Y.,  Hong,  G.,  Paganelli,  C.,  Phantumvanit,  P.,  Chang,  W.  J.,  Shieh,  Y.  S.,  &  Hsu,  M.  L.  (2020). Innovation  of  dental  education  during  COVID-19  pandemic. Journal  of  Dental  Sciences ,  155. https://doi.org/10.1016/j.jds.2020.07.011.
Dewi,  A.  C.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry  Berbantuan  Media  Animasi  Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  Ipa. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 1 (3),  154 – 161. https://doi.org/10.23887/jlls.v1i3.15371.
Ela Paramita, Hasmalena, S. (2017). Pengembangan Dongeng Berbentuk Video Animasi Untuk Ank Usia 5-6 Tahun di TK Negeri Pembina 2 Palembang . 1 – 9.
Flanel,  P.  (2000). Peningkatan  kemampuan  menyimak  melalui  metode  mendongeng  menggunakan  media papan flanel . Hasmira,  Anwar,  &  Yusuf,  M.  (2017).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  pada  Siswa  kelas  Kelas  IV  di  SD  Negeri  1  Ngapa. Jurnal  Wahana Kajian Pendidikan IPS , 1 (2), 128 – 137. https://doi.org/ 10.33772/jwkp-ips.v1i2.7452.
Indahini,  R.  S.,  Sulton,  &  Husna,  A.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Mobile  Learning  Pada  Mata Pelajaran  Simulasi  Dan  Komunikasi  Digita  Kelas  X  SMK. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 1 (2), 141 – 148. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/3730.
Indriyani, I., & Putra, F. G. (2018). Media Pembelajaran Berbantuan Sparkol Materi Program Linier Metode Simpleks. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (3). https://doi.org/10.24042/djm.v1i3.3008.
Knoop-van Campen, C. A. N., Segers, E., & Verhoeven, L. (2020). Effects of audio support on multimedia learning  processes  and  outcomes  in  students  with  dyslexia. Computers  and  Education , 150 (February), 103858. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103858. Kokomaking, Y. O., & Usman, M. (2021). Peningkatan Kemampuan Menyimak Melalui Teknik Bisik . 2 (2), 78 – 88. https://doi.org/10.26858/interference.v2i2.20478.
Luhulima, D., Degeng, I. N., & Ulfa, S. (2017). Pengembangan Video Pembelajaran Karakter Mengampuni Berbasis  Animasi  untuk  Anak  Sekolah  Minggu. Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran , 3 (2), 110 – 120.
Lukman, A., Hayati, D. K., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Video Animasi Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran IPA Kelas V di Sekolah Dasar. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (2), 153. https://doi.org/10.32332/elementary.v5i2.1750. Muhson, A. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2). https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949. Mukti, S., & Animasi, V. (2020). Pemanfaatan Media Power Point Bentuk Animasi Video Dan Youtube Guna Mendukung . 348 – 357. Murti, W., & Anas, M. (2019). Penerapan Pola Pemberdayaan Berpikir Melalui  Pertanyaan dalam Model Pembelajaran Two Stay Two Stray untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar pada Mata Kuliah Mikrobiologi Terapan.
Biology Teaching and Learning , 2 (2), 101 – 113. https://doi.org/10.35580/btl.v2i2.12012.
Muslina, M., Halim, A., & Khaldun, I. (2018). Kelayakan Media Animasi Hukum Newton Ii Tentang Gerak Pada Bidang Miring Dan Katrol Di Sma Kabupaten Aceh Besar. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 1 (1), 64 – 72. https://doi.org/10.24815/jipi.v1i1.9568.
Musyarofah, M. (2018). Pengembangan Aspek Sosial Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak Aba Iv Mangli Jember  Tahun  2016. INJECT  (Interdisciplinary  Journal  of  Communication) , 2 (1),  99. https://doi.org/10.18326/inject.v2i1.99-122.
Najib,  D.  A.  dan  E.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran  Bermakna  (Meaningfull  Learning)  Pada Pembelajaran  Tematik  IPS  Terpadu  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  di  MI  Ahliyah  IV
Palembang. Jurnal PGMI , 2 (1), 19 – 28. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/article/view/1063.
Nur Hidayah, A., & Nurhadija, N. (2018). Aktivitas Mendongeng Menggunakan Media Audio Visual  Dalam Pembelajaran Moral. Jurnal Smart Paud , 1 (1), 73. https://doi.org/10.36709/jspaud.v1i1.3523. Panjaitan,  N.  Q.  (2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Digital  Animasi  dan  Kepercayaan  Diri  terhadap Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Anak. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2),  588 – 596. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.404.
Ponza,  P.  J.  R.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  pada Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 6 (1),  9 – 19. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257.
Priyanti, E., & Erawati, W. (2017). Perancangan Animasi Interaktif Belajar Mengenal Planet Dalam Sistem Tata Surya. Konferensi Nasional Ilmu Sosial & Teknologi (KNiST) , 1 (1), 401 – 405. Rose,  J.  A.,  O’Meara,  J.  M.,  Gerha rdt,  T.  C.,  &  Williams,  M.  (2016).  Gamification:  using  elements  of  video games  to  improve  engagement  in  an  undergraduate  physics  class. Physics  Education , 51 (5). https://doi.org/10.1088/0031-9120/51/5/055007
Septiyani, S., & Kurniah, N. (2017). Pengaruh Media Big Book Terhadap Kemampuan Berbicara Pada Anak Usia Dini. Jurnal Potensia , 2 , 47 – 56.
Sholeha, V. (2019). Efektivitas metode guided discovery pada pembelajaran sains terhadap perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun.
Jurnal Pendidikan
Anak , 8 (1), 78 – 83. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.26680.
Silmi,  M.  .,  &  Rachmadyanti,  P.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Berbasis Sparkol Videoscribe Tentang Persiapan Kemerdekaan RI SD Kelas V. Jpgsd , 6 (4). Sugiono. (2018). Metode Penelitian Pendididkan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Sukiyasa.  (2013).  Pengaruh  Media  Animasi  terhadap  Hasil  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Materi Sistem
Kelistrikan Otomotif. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (1). https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1588.
Supartini, T. A., Pudyaningtyas, A. R., & Dewi, N. K. (2019). Kegiatan Bercerita Dengan Big Book Pada Anak Usia 5-6 Tahun . 7 (2).
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  SD.
Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar , II (1), 43 – 48.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/6262/3180.
Tegeh,  I.  M.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2015).  Pengembangan  Buku  Ajar  Model  Penelitian Pengembangan dengan Model ADDIE. Seminar Nasional Riset Inovatif IV , 208 – 216.
Trisiana,  A.  (2020).  Penguatan  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui  Digitalisasi  Media
Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 10 (2), 31.
https://doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v10i2.9304.
Vera  Sardila,  M.  P.  (2015).  Strategi  Pengembangan  Linguistik  Terapan  Melalui  Kemampuan  Menulis Biografi  Dan  Autobiografi :  Sebuah  Upaya  Membangun  Ketrampilan  Menulis  Kreatif  Mahasiswa. Jurnal Pemikiran Islam , 40 (2), 110 – 117. https://doi.org/10.24014/an-nida.v40i2.1500. Widiyasanti, M., & Ayriza, Y. (2018). Pengembangan Media Video Animasi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 8 (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489.
Wuryanti.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 6 (2). https://doi.org/ 10.21831/jpk.v6i2.12055.
Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 6 (2), 232 – 245. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055. Yuniarni,  D.  (2016).  Peran  Paud  Dalam  Mengoptimalkan  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini  Demi Membangun Masa Depan Bangsa. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 8 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.26418/jvip.v8i1.27370. Yuniarni,  Sari,  &  Atiq.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video  Senam  Animasi  Berbasis Budaya  Khas  Kalimantan  Barat. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331.