## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 2, November 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur : Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd.
4. Kristiana Maryani, M.Pd.
5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.
 Desain Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra bebestari : 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D. (Universitas Negeri Semarang)
2. Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas Negeri Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM. 4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN PENULISAN JPPPAUD FKIP UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id
dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta. 4. Naskah yang diterima akan melalui proses peninjauan ( review ) oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi berwenang untuk menerima, menolak, dan menyarankan kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review /teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas penulis (baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar Pustaka 5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar Pustaka 10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku yang diresensi, kelebihan dan kelemahan buku, membandingkan teori/konsep yang ada dalam buku tersebut dengan teori/konsep dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar Pustaka 10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya. 11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.
MENINGKATKAN  KECERDASAN  INTERPERSONAL  ANAK  USIA 5-6 TAHUN MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL Alexandra Niovani Waluyo, Alis Triena Permanasari, dan Laily Rosidah
PERAN  GURU  DALAM  MENGEMBANGKAN  KEMAMPUAN  BER- BICARA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN (Penelitian Kualitaif di RA
FIRDAUS I Serang)
Dila Muliati, Alis Triena Permanasari, dan Tri Sayekti

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BEREMPATI  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI COOPERATIVE LEARNING
Fitri Wulandari Sukmady
MENINGKATKAN  PENGENALAN  KOSAKATA  BAHASA  ARAB MELALUI  PEMANFAATAN  MEDIA  GAMBAR  PADA  ANAK KELOMPOK B DI RA AL-JANNAH JAKARTA
Hanifah Nazarah

## DAFTAR ISI
81
91 103 113

## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 2, November 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## KREATIVITAS  ANAK  MELALUI  KEGIATAN  MENCETAK  DENGAN BAHAN ALAM
Nabila Fauziani dan Atin Fatimah

## MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA BAHAN BEKAS
Nila Septianingsih, Luluk Asmawati, dan Tri Sayekti

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK USIA
4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN MELUKIS DENGAN PASIR Tika Mardiana, Ratih Kusumawardani, dan Rr Dina Kusuma Wardhani
125 137 147

## MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA BAHAN BEKAS
Nila  Septianingsih Universitas Sultan Ageng Tirtayasa nilaseylala@gmail.com
Luluk  Asmawati Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Tri  Sayekti Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## ABSTRACT
This research is motivated by the low creativity of children aged 5-6 years in PAUD DARU AL-AZKIA Pandeglang Banten.. Learning in schools focuses on the worksheet so that the stimulation of children’s creativity is low. The method used in this research is the method of action research with the kemmis and taggart model consisting of planning, action and concurrent implementation and the last reflection. Sources of data in this study amounted to 23 children. The results showed that with the media used materials can improve the creativity of children, it is seen from the average creativity in pre-study of 39.58% experienced an increase in cycle I of 53.52% while the second cycle of 71.68%.
Keywords: Creativity; used material media

## ABSTRAK
Penelitian ini di latarbelakangi oleh rendahnya kreativitas anak usia 5-6 tahun di PAUD DARU AL-AZKIA Pandeglang Banten. Pembelajaran di sekolah terfokus pada lembar kerja sehingga stimulasi kemampuan kreativitas anak rendah. Metode yang digunakan dalam pene- litian ini adalah metode penelitian tindakan dengan model kemmis dan taggart yang terdiri dari perencanaan,tindakan dan pelaksanaan bersamaan dan yang terakhir refleksi. Sumber data dalam penelitian ini berjumlah 23 anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan media bahan bekas dapat meningkatkan kreativitas anak, hal ini terlihat dari rata-rata kreativitas pada pra penelitian sebesar 39,58% mengalami peningkatan siklus I sebesar 53,52% sedangkan siklus II sebesar 71,68%.
Kata Kunci: Kreativitas; Media Bahan Bekas

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Melatih  kemampuan  kreativitas anak  merupakan  salah  satu  kemam- puan  manusia  yang  sangat  penting yang  harus  dipupuk  sejak  usia  dini. Kemampuan ini banyak dilandasi oleh kemampuan  intelektual  atau  intele- gensi, kemampuan bahasa, sosial dan moral  yang  didukung  oleh  faktor afektif dan psikomotorik. Kreativitas juga dapat membuat seseorang men- unjukkan kemampuannya dalam ber- ekspresi  untuk  mengungkapkan  ide tau gagasan-gagasan baru yang unik.
Mengingat  pentingnya  mengem- bangkan  kemampuan  kreativitas sejak  usia  dini,  karena  kreativitas sangat berpengaruh dalam mengem- bangkan aspek-aspek perkembangan anak usia dini, apabila kreativitas anak tidak dikembangkan sejak dini, maka kemampuan  kecerdasan  dan  kelan- caran dalam berpikir anak tidak ber- kembang  dengan  baik  karena  untuk menciptakan suatu produk dan bakat
kreativitas yang tinggi diperlukan ke- cerdasan  yang  cukup  tinggi  pula. Misalnya,  ketika  pendidik  meminta anak untuk membuat gambar bentuk dengan  menggunakan  bahan  bekas. Dalam membuat kreativitas salah satu kegiatan  anak  akan  membuat  kreasi bentuk binatang dari bahan yang ter- buat  dari  bahan  bekas.  Maka  hal  ini menunjukkan kelancaran anak dalam membantu kreativitas anak dan dapat menimbulkan  imajinasi  atau  ide-ide yang dihasilkan secara bervariasi. Jadi kreativitas merupakan hal yang sangat penting  dalam kehidupan  khususnya pada  anak  usia  dini,  karena  dengan kreativitas  membuat  manusia  lebih produktif.
Namun hasil pengamatan peneliti- an di PAUD DARU AL-AZKIA Pandeg- lang  Banten,  kreativitas  anak  masih rendah.  Hal  ini  dapat  terlihat  oleh peneliti  yaitu  rasa  ingin  tahu  anak rendah  sehingga  anak  kurang  dalam mengungkapkan  ide  atau  pendapat- nya ketika proses pembelajaran ber-
langsung, anak belum mampu melaku- kan  sesuatu  sesuai  dengan  gagasan- nya,  hasil  karya  anak  masih  meniru teman dan guru bukan berdasarakan hasil  kreativitas  anak  sendiri.  Selain itu media yang digunakan di Sekolah PAUD  tersebut  dalam  pembelajaran menggunakan LK (Lembar kerja) dan lebih  menekankan  anak  untuk  ber- hitung,  menulis  dan  membaca  saja, media yang digunakan hanya pensil, penghapus  dan  crayon,  sehingga kurang  memotivasi  dan  mendorong rasa  keinginan  tahu  anak  usia  dini. Untuk  mendorong  kreativitas,  anak jarang sekali dilatih atau dikembang- kan oleh pendidik dan pendidik juga kurang  memanfaatkan  media  pem- belajaran  yang  berada  disekitar  se- kolah. Salah satu media untuk mening- katkan kreativitas yaitu menggunakan media bahan bekas. Hal ini dianggap sangat penting  untuk meningkatkan kreativitas pada anak usia dini. Karena dengan  menggunakan  bahan  bekas sangat bermanfaat untuk mengurangi banyaknya tumpukkan  sampah, anak juga tidak mudah bosan selama pem- belajaran,  anak  juga  dapat  mandiri dalam mengerjakan tugas yang diberi- kan oleh pendidik. Hal ini menunjukkan bahwa  dengan  media  bahan  bekas dapat menjadikan anak memiliki daya kreativitas yang tinggi.

## 2. Rumusan  Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka  dapat  diperlukan  rumusan dalam bentuk pertanyaan yaitu:
a. Bagaimana cara menerapkan pem- belajaran kreativitas  anak usia  5-6 tahun  di  PAUD  DARU  AL-AZKIA
Pandeglang  Banten  dengan  bahan bekas  ?
b. Apakah ada peningkatan kreativi- tas anak usia 5-6 tahun setelah di- lakukan  pembelajaran  kreativitas dengan  bahan bekas  ?

## 3. Tujuan  Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai  berikut:
a. Untuk mengetahui bagaimana pe- nerapan media bahan bekas dalam meningkatkan  kemampuan  krea- tivitas anak usia 5-6 tahun di DARU AL-AZKIA Pandenglang Banten.
b. Untuk mengetahui apakah kemam- puan kreativitas pada anak usia 5- 6 tahun dapat ditingkatkan melalui media bahan bekas.

## 4. Rumusan  Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka  dapat  diperlukan  rumusan dalam bentuk pertanyaan yaitu: a. Bagaimana cara menerapkan pem- belajaran kreativitas  anak usia  5-6 tahun  di  PAUD  DARU  AL-AZKIA Pandeglang Banten?
b. Apakah  ada  peningkatan  krea- tivitas anak usia 5-6 tahun setelah dilakukan pembelajaran kreativitas dengan  bahan  bekas

## 5. Tujuan  Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai  berikut:
a. Untuk mengetahui bagaimana pe- nerapan media bahan bekas dalam meningkatkan  kemampuan  krea- tivitas anak usia 5-6 tahun di PAUD DARU  AL-AZKIA  Pandenglang Banten.
Nila Septianingsih, Luluk Asmawati, dan Tri Sayekti
b. Untuk mengetahui apakah kemam- puan kreativitas pada anak usia 5- 6 tahun dapat ditingkatkan melalui media bahan bekas.

## B. KAJIAN TEORITIS

## 1. Pengertian  Kreativitas  Anak Usia 5-6 Tahun
Menurut  Gallagher  (Rachmawati dan  Kurniati,  2012:13)  menyatakan bahwa “Creativity is a mental process by which an individual creates new idea or  products,  or  recombines  existing ideas and product, in a fashion that is novel to him or her”. Kreativitas yaitu menggabungkan  atau  mengkom- binasikan gagasan yang baru dengan yang  lama  sehingga  kreativitas  yang didapatkan akan melekat pada dirinya.
Kemudian  Munandar  (Mutiah, 2015:43)  menyatakan  tiga  bentuk rumusan  tentang  kreativitas  yaitu pertama kreativitas diartikan sebagai kemampuan  untuk  membuat  kom- binasi  baru,  berdasarkan  data  dan informasi. Kedua, kreativitas sebagai kemampuan  berdasarkan  data  atau informasi yang tersedia menemukan banyak  kemungkinan  jawaban  ter- hadap  suatu  masalah,  yang  ditekan- kan  pada  kuantitas,  ketepatgunaan, dan keragaman jawaban. Ketiga, krea- tivitas  sebagai  kemampuan  yang mencerminkan kelancaran, kelentur- an, keaslian dan keperincian gagasan atau pemikiran.
Mulyasa (Wiyani, 2016:98) meng- artikan  anak  usia  dini  sebagai  indi- vidu  yang  sedang  mengalami  proses tumbuh-kembang yang sangat pesat, bahkan  dikatakan  sebagai  lompatan perkembangan.  bahkan  dikatakan
sebagai lompatan perkembangan. Se- tiap anak memiliki pertumbuhan, per- kembangan  yang  unik  dan  berbeda baik  aspek  jasmani  maupun  rohani yang  berlangsung  berlangsung  se- umur  hidup,  bertahap  dan  berke- sinambungan.
Jadi dapat  dikatakan bahwa  krea- tivitas  anak  usia  5-6  tahun  adalah anak yang sedang mengalami proses pertumbuhan  dan  perkembangan yang sangat pesat dalam mengungkap- kan  gagasan  atau  ide,  keaslian  anak dalam  berpikir  dan  anak  juga  dapat menjelaskan  dengan  terperinci  hasil pemikirian anak.

## 2. Media Bahan Bekas
Menurut  Gerlach  dan  Ely  (Sunda- yana,  2013:4)  menyatakan  bahwa media apabila dipahami secara garis besar  adalah  manusia,  materi  atau kejadian  yang  membangun  kondisi yang  membuat  siswa  mampu  mem- peroleh  pengetahuan,  keterampilan atau  sikap.  Dengan  menggunakan media akan membangun rasa penge- tahuan, keterampilan pada siswa.
Menurut  Heinick (Hasnida,  2014: 34) menyatakan bahwa media adalah perantara  yang  mengantarkan  infor- masi antara sumber dan penerima.
Sedangkan  menurut  Asmawati (2015:3)  menyatakan  bahan  sisa adalah  bahan/barang  bekas  yang bukan baru  yang masih  bisa diman- faatkan kembali, seperti kertas bekas (majalah,  koran,  karton  bekas), kardus,  bahan/kain,  plastik,  kaleng dan lain-lain.
Jadi  Media  bahan  bekas  adalah pengantar  Jadi  Media  Bahan  Bekas
adalah  pengantar  informasi  dengan menggunakan bahan / barang bekas bukan baru  yang masih  bisa diman- faatkan kembali seperti kertas koran, majalah, plastik dan lain-lain.
Tujuannya  untuk  mendapatkan informasi  seperti  informasi  penge- tahuan, informasi keterampilan antara sumber  yang  mempunyai  informasi dan penerima informasi.

## 3. Penelitian yang Relevan
Untuk memperkuat hasil peneliti- an,  maka  peneliti  melakukan  pene- lusuran-penelusuran terhadap pene- litian terdahulu. Dari jurnal penelitian yang peneliti telusuri ditemukan pe- nelitian yang terkait dengan pening- katan kreativitas oleh Penelitian yang berhubungan dengan kreativitas oleh Sri  Hardiningsih  Hanafi  pada  tahun 2015 Jurnal Pendidikan dan Pember- dayaan  Masyarakat  Vol  2  Nomor  2 Program  Studi  Pendidikan  Luar  Se- kolah  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogya- karta,  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  berjudul  “Upaya  Meningkatan Kreativitas Anak Dengan Memanfaat- kan Media Barang Bekas Pada Siswa Kelompok B Semester Gasal TK KOTA BIMA  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2 siklus,  yaitu  siklus  1  dan  siklus  II. Terjadi peningkatan kreativitas anak secara  keseluruhan  pada  penelitian, setelah  melaksanakan  penelitian bahwa meningkatkan kreativitas anak dengan memanfaatkan barang bekas dapat ditingkatkan. Persamaan pene- litian dia atas dengan penelitian yang akan  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu
meningkatkan  kreativitas  anak.  Per- bedaan peneliti di atas yaitu meman- faatkan  media  barang  bekas  pada kelompok B di TK KOTA BIMA Yogya- karta, penelitian yang akan dilaksana- kan  oleh  peneliti  adalah  kretivitas melalui media bahan bekas pada anak usia  5-6  tahun  di  PAUD  DARU  AL- AZKIA, Pandeglang Banten.

## C. METODOLOGI PENELITIAN 1. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti meng- gunakan metode Penelitian Tindakan yang disebut Penelitian Tindakan (Ac- tion Research). Penelitian ini dilakukan tujuannya  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  proses  pembelajaran yang  sudah  dilaksanakan  oleh  guru serta mengatasi permasalahan kreati- vitas pada anak yang terjadi di PAUD DARU AL-AZKIA, Pandeglang Banten.

## 2. Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat yang menjadi objek pene- litian oleh peneliti yaitu PAUD DARU AL-AZKIA  Pandeglang  Banten.  Pene- litian  ini  akan  dilaksanakan  tahun ajaran 2016/2017 khususnya kelom- pok B, dengan jumlah 23 anak terdiri anak perempuan 13 dan 10 anak laki- laki.

## 3. Desain Penelitian
Desain  Penelitian  atau  rancangan penelitian  ini  mengacu  pada  model Kemmis  dan  Mc  Taggart  (Abdulhak dan  Suprayogi,  2012:161)  yang  di- dasarkan  atas  (1)  Menyusun  peren- canaan  (Planning)  (2)  Pelaksanaan dan pengamatan (acting and  observ- ing) (3) dan Refleksi (Reflecting).Ketiga
Nila Septianingsih, Luluk Asmawati, dan Tri Sayekti
tahap dalam penelitian tindakan ter- sebut  membentuk  sebuah  siklus, seperti terlihat pada gambar berikut:

## Gambar 3.1.
Model Spiral Penelitian Tindakan Kemmis & Taggart

## 4. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  mendapatkan  sebuah informasi atau data yang dibutuhkan dalam  penelitian,  adapun  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dokumentasi dan catatan lapangan.

## 5. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  Model  Miles dan Huberman (Sugiyono, 2014:246) langkah-langkah dalam aktivitas dalam analisis data antara lain: a. Reduksi Data (Data Reduction)
Semua  data  itu  hasil  dari  catatan lapangan,  hasil  wawancara,  dan catatan  dokumentasi.  Data  yang
tidak relevan disortir karena hanya data yang sesuai dengan tema dan pola penelitian data yang dipilih.
b. Penyajian Data (DataDisplay) Dengan penyajian data yang sudah
dipilih oleh peneliti, akan dipapar- kan  data  tersebut  akan  diberi tanda,  data  yang  masih  berupa catatan lapangan, hasil wawancara,
atau  catatan  dokumentasi  akan  di ubah  menjadi  data  berupa  uraian teks atau sifatnya deksripsi data. c. Kesimpulan Verifikasi / Concluison

## Drawing
Di  samping  analisis  data  secara kualitatif, ada  juga analisis  secara kuantitatif  yang  diperoleh  dari hasil  observasi  penelitian.  Hasil observasi kemudian dilakukan ana- lisis data secara kuantitatif sebagai bentuk  hipotesa  tindakan  yang telah  diberikan  dengan  mengguna- kan  persentase sedangkan  analisis data  kuantitatif  digunakan  sebagai data pendukung berupa jumlah skor masing-masing anak, dengan rumus:

## D. PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Data Pra Penelitian
Sebelum  peneliti  melaksanakan tindakan siklus I, peneliti melakukan persiapan pra penelitian yaitu meng- adakan observasi langsung terhadap anak yang kreativitasnya rendah pada kelompok B yang menjadi subjek pe- nelitian. Peneliti melaksanakan obser- vasi yang dilakukan pada hari Senin, Tanggal 06 Februari 2017. Pelaksana- an  observasi  ini  bertujuan  untuk
Jumlah x 100%
Skor Tertinggi
mengetahui kreativitas anak usia 5-6 tahun di kelompok B PAUD DARU AL- AZKIA  Pandeglang  Banten.  Adapun
data  hasil  observasi  pra  penelitian dapat disajikan dalam bentuk diagram berikut ini:
16 17 16 15 16 15 15 16 16 16 16 17 15 17 17 15 15 17 15 15 15 16 16 0 10 20 30 40 50 60 N ila i y a n g D ip ero le h PRA PENELITIAN

## Diagram 1.
Hasil Observasi kreativitas anak usia 5-6 tahun Pra Penelitian
Hasil observasi awal menunjukkan bahwa  kreativitas  23  orang  anak rendah  dengan  jumlah  39,56%  dan berada  di  skala  belum  berkembang. Setelah  Setelah  peneliti  melakukan tindakan kemudian peneliti melaku-
kan pengamatan dan melakukan per- hitungan secara menyeluruh tentang karakteristik anak pada siklus I. pada siklus I anak sudah mengalami pening- katan yang baik. Kenaikan kreativitas melalui  media  bahan  bekas  dapat dilihat dari diagram dibawah ini:
22.2 23.2 19.7 19.6 19.7 20.2 19.6 21.6 21.6 23.5 23.2 23.2 21.5 23 22.1 21.6 19.6 23.2 19.6 21.6 19.6 19.8 21.6 0 10 20 30 40 50 60 70 80 K U Z M LA FA D FI L SIF N D N ER K A M A JB R H O L R FI FR M FA R C H R R IN R A M D EN N YI P T R R N I M M I A IL EA M N ila i y a n g D ip er o leh Siklus I Diagram 2.
Hasil tindakan kreativitas anak usia 5-6 tahun siklus I

## Nila Septianingsih, Luluk Asmawati, dan Tri Sayekti
Dengan  demikian  berdasarkan hasil diagram di atas, data yang diper- oleh dari 23 anak menunjukkan per- sentase mencapai 53,52% mengalami peningkatan dan sesuai dengan yang direncanakan.Setelah peneliti melaku- kan tindakan kemudian peneliti me-
lakukan  pengamatan  dan  melakukan perhitungan  secara  menyeluruh tentang karakteristik anak pada siklus I pada siklus II anak sudah mengalami peningkatan  yang  baik.  Kenaikan kreativitas melalui media bahan bekas dapat dilihat dari diagram di bawah ini:
30.5 30.5 27 26.528.529.526.528.528.530.530.530.528.530.530.528.526.530.526.528.526.528.528.5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus II KUZ MLA FAD FIL SIF NDN ERK AMA JBR

## Diagram 3.
Hasil tindakan kreativitas anak usia 5-6 tahun siklus II
Dengan demikian berdasarkan dia- gram diatas, data yang diperoleh dari 23  anak  menunjukkan  persentase mencapai 71,68% mengalami pening- katan yang sangat tinggi dari siklus I.

## 2. Hasil Penelitian
Setelah peneliti melakukan tindak- an kemudian peneliti melakukan pe- ngamatan dan melakukan perhitung- an secara menyeluruh tentang karak- teristik  kreativitas  anak  dan  peng- ukuran  dilakukan  secara  terus  me- nerus  sampai  hasil  yang  diinginkan oleh peneliti dan kolaborator. Adapun hasil  peningkatan  anak  dari  pra  pe- nelitian sampai siklus II yaitu sebagai berikut:
Diagram 4.
Peningkatan kreativitas anak usia 5- 6 tahun di PAUD Daru Al-Azkia Pandeglang
Berdasarkan  analisis  data  dengan persentase  kenaikkan  secara  kese- luruhan  diperoleh  kenaikan  sebesar 39,56%  dengan  hasi  53,52%  Pada akhir  siklus  I,  kenaikkan  39,56%
39.56 53.52 71.68 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pra Penelitian Siklus I Siklus II P er se n ta se % Hasil Penelitian
dengan  hasil  53,52%  Pada  siklus  II. Meningkat dengan kenaikan 53,52% dengan hasil 71,68%.

## E. KESIMPULAN
Dengan  adanya  tahapan  awal sampai  dengan  tahapan  refleksi  ini sangat  berguna  untuk  memberkan pembelajaran  kepada  anak,  dengan diadakannya  tahapan  awal  peneliti mempersiapkan rencana pembelajar- an,  metode  yang  akan  diberikan  ke- pada anak, media pembelajaran yang berbeda  setiap  harinya.  Pada  tahap pelaksanaan  ini  sangat  berguna, untuk memberitahu kegiatan apa saja yang  akan  dilaksanakan  pada  hari tersebut dan untuk tahap refleksi ini sangat berguna untuk mengingatkan anak kembali materi yang diberikan oleh peneliti pada hari tersebut. Dan hasil  penelitian  dari  pra  penelitian sampai  siklus  II  yang  didapat  per- sentase  kreativitas  anak  melalui  me- dia  bahan  bekas  pada  tahap  meng- alami  peningkatan,  pra  penelitian yaitu  sebesar  39,56%  Pada  akhir siklus  I,  kenaikkan  dengan  hasil 53,52%  Pada  siklus  II.  Meningkat dengan hasil 71,68%. Maka pada pene- litian  ini  dikatakan  berhasil  karena persentase  kenaikan  yang  diperoleh menjadi 71,68%  dari hasil  observasi pra penelitian yaitu 39,56%. Berdasar- kan  data  tersebut  maka  dapat disim- pulkan  bahwa  penerapan  dengan
media bahan bekas dapat meningkat- kan kreativitas anak usia 5-6 tahun di PAUD  DARU  AL-AZKIA  Pan-deglang Banten.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak, Ishak. dan  Suprayogi, Ugi. 2013.  Penelitian  Tindakan  dalam Pendidikan  Nonformal.  Depok:
Rajagrafindo  Persada.
Asmawati,  Luluk.  2015.  Media  Pem- belajaran.  Bandung:  Rosdakarya. Hanafi, Hardiningsih, Sri. dan Sujarwo.
2015. “Upaya Meningkatkan Krea- tivitas Anak dengan Memanfaatkan Media  Barang  Bekas  Jurnal Pendidikan  dan  Pember-dayaan Masyarakat. Vol. 2, (2), 215-225. Hasnida,  M.Pd.  2014.  Media  Pembel- ajaran  Keatif.  Jakarta:  Luxima MetroMedia.
Mutiah,  Diana.  2015.  Psikologi  Ber- main Anak Usia Dini. Jakarta: Pre- nada Media Group Wiyani,  Ardi,  Novan.  2016.  Konsep
Dasar Paud. Yogyakarta: Gava Media. Rahmawati,  Yeni.  dan  Kurniati  Euis. 2012.  Strategi  Pengembangan Kreativitas  Pada  Anak.  Jakarta:
Prenada Media  Group. Sugiyono.  2014.  Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:  Alfabeta.
Sundayana, Rostina. 2013. Media Pe- mbelajaran Matematika. Bandung:
Alfabeta.