## PENGEMBANGAN LABORATORIUM VIRTUAL UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI SISTEM SIRKULASI
Evi Sukenti a*)
a) SMA Negeri 4 Cibinong, Kabupaten Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: evisukenti@yahoo. co.id
Riwayat Artikel : diterima: 19 Februari 2021; direvisi: 10 Maret 2021; disetujui: 14 April 2021
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan Laboratorium Virtual untuk meningkatkan penguasaan konsep pada materi sistem  sirkulasi.  Laboratorium  virtual  ini  dikembangkan  sebagai  salah  satu  alternatif  solusi  keterbatasan  sarana  dan  prasaran a laboratorium IPA untuk kegiatan praktikum  yang mampu meningkatkan penguasaan konsep. Perkembangan teknologi informasi saat ini  sudah  sangat  mendukung  untuk  melaksanakan  simulasi  paktikum  dalam  bentuk  laboratorium  virtual.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah metode pengembangan atau Research and Development (R&D) dengan desain 4-D yang dimodifikasi menjadi 3-D. Langkah  pengembangan  meliputi:  1)  pengidentifikasian  berupa  analisis  kebutuhan  dan  studi  pendahuluan,  2)  perancangan  berupa pemilihan model, media, penyusunan tes, pemilihan format berupa flowchart dan 3) pengembangan, berupa pembuatan media dengan menggunakan macromedia flash  CS6 dan validasi ahli media, ahli materi dan pengguna media untuk menilai kelayakan media dan uji pengembangan  untuk  melihat  efektivitas  penggunaan media  dalam  pembelajaran  serta  tanggapan  peserta  didik  terhadap  efektivitas pembelajaran dengan menggunakan media laboratorium virtual.  Uji kelayakan media laboratorium virtual oleh ahli media sangat baik dengan prosentase 95%.  Hasil uji kelayakan media laboratorium virtual oleh ahli materi sangat baik dengan prosentase  82,14% dan hasil uji kelayakan media oleh tenaga pendidik sebagai pengguna media katagori sangat baik dengan prosentase 94% . Pembelajar an menggunakan media laboratorium virtual pada materi sistem sirkulasi efektif dalam meningkatkan penguasaan konsep,  ditunjukkan dengan rata-rata N-Gain sebesar 31,38%.
Kata Kunci: Laboratorium virtual; sistem sirkulasi; penguasaan konsep

## DEVELOPMENT  OF  VIRTUAL  LABORATORIES  TO  IMPROVE  CONCEPTUAL  MASTERY  ON CIRCULATION SYSTEM TOPICS
Abstract .  This research aims to develop a virtual laboratory to improve the conceptual mastery of the circulatory system material. This virtual laboratory was developed as an alternative solution to the limitations of science laboratory facilities and infrastructure for practicum activities that can improve conceptual mastery. The development of information technology is currently very supportive to carry  out  practical  simulations  in  the  form  of  a  virtual  laboratory.  The  research  method  used  is  the  method  of  development  or Research and Development (R&D) with a 4-D design that is modified into 3-D. Development steps include 1) identification in the form of needs analysis and preliminary studies, 2) design in the form of model selection, media, test preparation, format selection in the  form  of  flowcharts,  and  3)  development,  in  the  form  of  making  media  using  Macromedia  flash  CS6  and  validation  of  media experts, material experts, and media users to assess the  feasibility of media and development tests to see the effectiveness of using media in learning and students' responses to the effectiveness of learning using virtual laboratory media. The feasibility test of virtual laboratory media by media experts is very good with a percentage of 95%. The results of the feasibility test of virtual laboratory media by material experts were very good with a percentage of 82.14% and the results of the media feasibility test by educators as  users of media were categorized as very good with a percentage of 94%. Learning using virtual laboratory media on the circulation system material is effective in increasing concept mastery, indicated by an average N-Gain of 31.38%.
Keywords: Virtual Laboratory; Circulation System; Conceptual Mastery

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  biologi  merupakan  wahana  untuk meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  nilai serta  tanggung  jawab  kepada  lingkungan.  Pembelajaran biologi  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam secara  sistematis,  sehingga  pembelajaran  biologi  bukan hanya  penguasaan  kumpulan-kumpulan  pengetahuan  yang
berupa  fakta-fakta,  konsep  atau  prinsip-prinsip  saja,  tetapi juga  merupakan  suatu  proses  penemuan.  Pembelajaran biologi  sebaiknya  melibatkan  keterampilan  proses  dan proses  berpikir  melalui  metode  ilmiah.    Oleh  karena  itu, dalam pembelajaran biologi, kegiatan laboratorium (praktikum)  merupakan  ciri  khas  dan  terintegrasi  dalam proses  pembelajaran.  Keberadaan  dan  kondisi  laboratorium

## Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal
menjadi  kunci  utama  keberhasilan  kegiatan    pembelajaran melalui metode eksperimen.
Eksperimen merupakan salah satu metode pembelajaran yang sangat penting dalam proses pembelajaran  karena  mampu  memberikan  pengalaman secara konkret kepada peserta didik untuk memperkenalkan, membiasakan, dan melatih peserta didik dalam melaksanakan  langkah-langkah  ilmiah  dalam  pengetahuan prosedural.  Kegiatan  praktikum  juga  mampu  meningkatkan motivasi  dan  minat  belajar  bagi  peserta  didik  (Rustaman, 2005).  Pada  hakikatnya  praktikum  dalam  pembelajaran biologi  merupakan  hal  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dalam pembelajaran  biologi.  Cain  dan  Evan,  (1990)  menyatakan bahwa sains, termasuk biologi, mengandung empat hal, yaitu konten atau produk, proses atau metode, sikap dan teknologi. Keempat  hal  ini  seharusnya  tercakup  dalam  proses pembelajaran.  Pembelajaran  biologi  tidak  hanya  meliputi konsep,  prinsip,  ataupun  teori  saja,  tetapi  juga  ada  proses sains yang diajarkan melalui praktikum. kondisi laboratorium  menjadi  kunci  utama  keberhasilan  kegiatan pembelajaran  melalui  metode  eksperimen.  Laboratorium adalah  tempat  untuk  melatih  siswa  dalam  hal  keterampilan melakukan  praktek,  demonstrasi,  percobaan,  penelitian,  dan pengembangan sikap ilmiah peserta didik .
Keberadaan laboratorium yang mendukung keberhasilan proses belajar mengajar  tentu harus memenuhi syarat minimal berdirinya laboratorium. Kelengkapan sarana dan  prasarana  sesuai  dengan  standar  sarana  dan  prasarana pendidikan, yaitu Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 dan bagaimana  pemanfaatannya  dalam  kegiatan  praktikum  di laboratorium .
Permasalahan muncul ketika peran laboratorium yang sangat  dibutuhkan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar untuk  mendapatkan  hasil  belajar   secara  autentik terkendala dengan  keterbatasan  sarana  dan  prasarana    yang  tersedia, mahalnya biaya bahan-bahan praktikum, tingkat ketidakamanan  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum  bagi peserta didik tingkat  SMA. Kondisi  demikian menyebabkan kegiatan  praktikum  riil  menjadi  berkurang.  Namun    dengan semakin  majunya  teknologi  informasi  saat  ini  memberikan pengaruh  yang  luar  biasa,  salah  satu  implikasinya  adalah penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  komputer  yang dikenal  dengan  multimedia.  Berbagai  inovasi  terus dilakukan  dalam  pemanfaatan  multimedia  sehingga  dapat menjadi  salah  satu  cara  untuk  mengatasi  permasalahan. Masalah  keterbatasan  sarana  dan  prasarana,  ketidakamanan dan  pembiayaan  yang  mendukung  metode  praktikum  riil dalam  pembelajaran  biologi  dapat  disiasati  dengan menggunakan  laboratorium  virtual    (Farreira  et  al,  2010). Menurut  Imron  (2012)  laboratorium  virtual  adalah serangkaian alat-alat laboratorium yang berbentuk perangkat lunak  (software)  komputer  berbasis  multimedia  interaktif yang  dioperasikan  dengan  komputer  dan  dapat  mensimulasi kegiatan di laboratorium seakan-akan pengguna berada pada laboratorium  sebenarnya.  Laboratorium  virtual  dapat digunakan  sebagai  alternatif  untuk  memusatkan  perhatian siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan  untuk  melatih siswa melakukan praktikum nyata, kegiatan praktikum dapat
dilatihkan  menggunakan  dunia  virtual  (Rizman,  2015). Dengan  demikian  keterbatasan  sarana  prasarana  praktikum, tingkat  ketidakamanan  dan  pembiayaan  untuk  praktikum bukan  lagi  menjadi  kendala  tidak  terpenuhinya  kegiatan praktikum bagi peserta didik dalam melakukan pembelajaran.
Salah  satu  materi  pembelajaran  biologi  yang metode pembelajarannya  menggunakan  eksperimen  adalah  materi sistem  sirkulasi.  Materi  ini  merupakan  materi  yang  cukup sulit dikuasai oleh siswa, dari data yang diperoleh hasil studi pendahuluan ketuntasan belajar materi  sistem sirkulasi  pada salah satu kelas di SMA Negeri 4 Cibinong adalah 37% dari KKM  yang  ditetapkan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penguasaan konsep siswa  pada materi sistem sirkulasi masih rendah.  Salah  satu  penyebabnya  karena  materi  bersifat abstrak  sehingga  kegiatan  pembelajaran  yang    dilakukan harus  dapat  memberikan  gambaran  nyata  agar  materi  yang diajarkan  bukan  lagi  sesuatu  yang  bersifat  abstrak  dan  sulit dipahami  oleh  siswa.  Praktikum  menjadi  salah  satu  cara untuk  mengajarkan  sesuatu  yang  bersifat  abstrak  menjadi konsep  yang  mudah  dipahami  karena  siswa  mampu menemukan konsep dan menguasai konsep yang ditemukannya  pada  saat  kegiatan  praktikum.  Keterbatasan sarana  dan  prasarana,  pembiayaan  dan  keamanan  pada  saat praktikum  bukan  lagi  menjadi  kendala  jika  praktikum dilakukan secara virtual.
Beberapa  hasil  penelitian  mengenai  laboratorium virtual  diantarannya  yang  dikemukakan  Siti  (2012)  bahwa pembelajaran berbasis praktikum virtual dapat meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  siswa,  pemahaman  konsep  dan sikap ilmiah siswa  SMP. Sulistia (2014) menyatakan bahwa penerapan  laboratorium  virtual  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran biologi. Hermansyah, dkk (2015) menyatakan bahwa bahwa belajar dengan menggunakan  laboratorium  virtual  dapat  berpengaruh terhadap  peningkatan  penguasaan  konsep  siswa.  Penerapan laboratorium  virtual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa karena  siswa  mampu  melakukan  praktikum  seperti  halnya pembelajaran praktikum di laboratorium riil, sehingga siswa termotivasi  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan mampu  menemukan  konsep  melalui  prosedur  yang dilakukan pada kegiatan laboratorium virtual.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  di atas  dan  beberapa  hasil  penelitian  yang  dilakukan sebelumnya,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  tentang pengembangan  laboratorium  virtual    untuk  meningkatkan penguasaan  konsep  pada  materi  sistem  sirkulasi.  Rumusan masalah dari penelitian ini adalah “ Bagaimana laboratorium virtual  dapat meningkatkan penguasaan konsep pada materi sistem sirkulasi “.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  antara  lain; menghasilkan  produk  (software)  laboratorium  virtual  pada materi  sistem  sirkulasi  sehingga  dapat  meningkatkan penguasaan  konsep  dan  memperoleh  profil    peningkatan penguasaan konsep materi sistem sirkulasi pada pembelajaran dengan menggunakan laboratorium virtual.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  4  Cibinong, Jl.  Bojong  Koneng  RT  01  RW  01  Kelurahan  Cibinong kecamatan  Cibinong  Kabupaten  Bogor,  mulai  bulan Desember  2017  sampai  Juli  2018.  Metode  penelitian  yang digunakan    dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan (Research and Developmnet)  dengan  desain 4 tahap  (4-D) yang dimodifikasi menjadi menjadi 3-D, yang meliputi  tahapan  ;  1)  tahap  pengidentifikasian  (Define),  2) tahap  perancangan  (Design),  dan  3)  tahap  pengembangan (Depelopment).
Tahapan define dilakukan dengan menyusun rancangan  awal  dan  dilakukan    melalui  studi  pustaka  serta analisis standard isi mata pelajaran biologi. Tahap ini terdiri dari  lima  langkah  yaitu  analisis  awal  akhir,  analisis  siswa  , analisis  konsep,  analisis  tugas,  dan  perumusan  tujuan pembelajaran.  Kegiatan  analisis  dapat  dilakukan  dengan studi  literatur  dan  penelitian  pendahuluan.  Adapun  yang menjadi  bahan  untuk  pengembangan  laboratrium  virtual yaitu  materi  komponen  penyusun  darah,  mekanisme pembekuan  darah,  penentuan  golongan  darah  dan  transfusi darah. Laboratorium virtual yang dikembangkan merupakan laboratorium virtual hibrida (hybrid virtual laboratory) yaitu jenis  laboratorium  yang  memadukan  laboratorium  virtual berbasis  teori  dan  laboratorium  berbasis  ekperimen,  dengan analisis prosedur seperti tabel dibawah ini:
TABEL 1. Analisis prosedur No Materi Media Jumlah Jam 1 Komponen Darah Animasi 2JP 2 Proses Pembekuan Darah 3 Penentuan Golongan Darah V-Lab 2JP 4 Transfusi Darah Animasi
Hasil tahapan define akan dijadikan acuan untuk melakukan tahap  design  yaitu  merancang  media  laboratorium  virtual dan  menyusun  instrument  penelitian.  Tahap  ini  merupakan tahap awal untuk merancang produk yang akan dikembangkan, terdiri empat  langkah yaitu :
1) Penyusunan  tes  acuan  berupa  perancangan  kisi-kisi  soal penguasaan  konsep,  kemudian  dikembangkan  menjadi soal  yang  mampu  mengukur  penguasaan  konsep  peserta didik  dari  produk  yang  dikembangkan.  Kisi-kisi  dan instrumen  soal  penguasaan  konsep  yang  sudah  disusun divalidasi oleh dosen ahli.
2) Penyusunan  tes  acuan  berupa  perancangan  kisi-kisi  soal penguasaan  konsep,  kemudian  dikembangkan  menjadi soal  yang  mampu  mengukur  penguasaan  konsep  peserta didik  dari  produk  yang  dikembangkan.  Kisi-kisi  dan instrumen  soal  penguasaan  konsep  yang  sudah  disusun divalidasi oleh dosen ahli.
3) Penyusunan  tes  acuan  berupa  perancangan  kisi-kisi  soal penguasaan  konsep,  kemudian  dikembangkan  menjadi soal  yang  mampu  mengukur  penguasaan  konsep  peserta didik  dari  produk  yang  dikembangkan.  Kisi-kisi  dan instrumen  soal  penguasaan  konsep  yang  sudah  disusun divalidasi oleh dosen ahli.
4) Penyusunan tes acuan berupa perancangan kisi-kisi soal penguasaan  konsep,  kemudian  dikembangkan  menjadi soal  yang mampu mengukur penguasaan konsep peserta didik  dari  produk  yang  dikembangkan.  Kisi-kisi  dan instrumen  soal  penguasaan  konsep  yang  sudah  disusun divalidasi oleh dosen ahli.
Tahap selanjutnya adalah develop yang terdiri atas:
1) Pembuatan laboratorium virtual, media ini
dikembangkan  atas  kerjasama  penulis  sebagai  konseptor dan programer yang mengembangkan media laboratorium  virtual  sesuai  dengan  konsep  yang ditentukan. Pembuatan laboratorium virtual ini menggunakan macromedia flash  CS6..
2) Validasi  Desain  Virtual  Laboratorium,  dilakukan  untuk memvalidasi atau menilai kelayakan laboratorium virtual dari  sudut  pandang  ahli,  baik  dari    ahli  media  maupun ahli materi dan tenaga pendidik sebagai pengguna media dalam  proses  pembelajaran  dengan  mengisi    lembar validasi
3) Revisi  Desain  Laboratorium  Virtual,  kegiatan  ini dilakukan  setelah  uji  validasi  oleh  tim  ahli  media  dan materi,  saran  dan  masukan  yang  diberikan  khususnya dari    validator   serta  tenaga  pendidik   sebagai  pengguna media  menjadi  dasar  bagi  perbaikan  agar  media  yang dikembangkan  memiliki  kualitas  yang  sesuai  dengan tujuan yang diharapkan.
4) Uji Pengembangan, dilakukan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran menggunakan media laboratorium  virtual  pada  materi  sistem  sirkulasi  . Kegiatan ini terdiri dari  kegiatan simulasi  dan  uji coba produk laboratorium virtual dalam proses pembelajaran.
Efektifitas  pembelajaran  menggunakan  laboratorium virtual  terhadap  peningkatan  penguasaan  konsep    dapat diketahui  dengan  mencari  nilai  %N-gain.  Data  kualitatif pada  penelitian  ini  berupa  hasil  kelayakan/validasi  media oleh ahli dan tenaga pendidik juga angket tanggapan peserta didik dan angket tanggapan tenaga pendidik.
Hasil  uji  kelayakan/validasi  media  laboratorium virtual  selanjutnya  dianalisis  secara  statistik  deskripsi  yang kemudian  diubah  dalam  bentuk  transkripsi  sehingga dihasilkan  dalam  bentuk  wacana  yang  mampu  menunjang analisis  data  hasil  penelitian.  Dari  hasil  uji  kelayakan/ validasi media diperoleh data mengenai kualitas media yang dikembangkan  dari  sudut  ahli  dan  tenaga  pendidik  sebagai pelaksana  proses  pembelajaran  dikelas.  Hasil  angket tanggapan peserta didik terhadap media yang dikembangkan diolah  dengan  menggunakan  skala  linkert,  data  diolah menjadi bentuk presentase dengan persamaan dan pengkatagorian  yang  sama  dengan  uji  kelayakan/validasi media.
Untuk mengetahui efektifitas penggunaan laboratorium  virtual  pada  pembelajaran  sistem  sirkulasi manusia  digunakan  metode  pra  eksperimen  dengan  desain one  group  pretest-posttest  design  (Frankel,  et  al,  2006). Desain  ini  digunakan  untuk  melihat  perbedaan  hasil  belajar sebelum dan sesudah perlakuan dilakukan. Desain penelitian ini  hanya  menggunakan  satu  kelas  sebagai  kelas  yang
diberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan  menggunakan laboratorium virtual.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembuatan  media  laboratorium  virtual    pada  materi sistem  sirkulasi  menggunakan  perangkat  lunak  aplikasi Macromedia  Flash  CS  6.  Media  laboratorium  virtual  ini dapat    dioperasikan  pada  berbagai  perangkat  komputer seperti personal  computer (PC),  laptop dan notebook  tanpa aplikasi khusus. Media laboratorium virtual ini memuat teks, gambar,  audio,  dan  video  yang  disesuaikan  dengan karakteristik  peserta  didik  pada  tingkat  Sekolah  Menengah Atas (SMA).
Halaman  depan  memuat  intro  yang  berisi  animasi mengenai pentingnya darah bagi mereka yang membutuhkannya,  ini  dimaksudkan  untuk  memotivasi peserta didik sebelum memulai pembelajaran seperti gambar 1.
Tampilan    berikutnya  berupa    beranda  media laboratorium  virtual  yang  menampilkan  Kompetensi  Dasar (KD),  materi komponen darah, proses pembekuan darah, uji golongan darah, dan transfusi darah, seperti pada gambar 2.
Gambar 1. Halaman Depan
Gambar 2. Beranda
Tampilan  berikutnya  memuat    materi  komponen darah  dan  pembekauan  darah  yang  ditampilkan  dalam bentuk video animasi seperti gambar 3.
Gambar 3. Komponen Darah
Gambar 4. Pembekuan Darah
Berikutnya uji golongan darah, pada tahap ini peserta didik melakukan  praktikum secara virtual mengenai uji golongan darah pada seseorang, yang ditampilkan dalam bentuk pasien-pasien yang akan melakukan uji golongan darah. Pada animasi ini peserta didik dapat melakukan praktikum dengan alat, bahan, cara kerja dan hasil pengamatan yang ditampilkan dalam bentuk animasi seperti pada gambar 5.
Gambar 5. Uji Goalongan darah dan Hasil uji golongan darah
Halaman  terakhir  berupa  video    animasi  transfusi darah  pada  manusia  yang  menggambarkan  proses  transfusi darah dari seseorang ke orang lain.

## Gambar 6. Transfusi darah
Setelah  pengembangan  media  selesai  dilakukan validasi  desain  media  laboratorium  virtual  materi  sistem sirkulasi  dilakukan  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  tenaga pendidik  yang  bertujuan  untuk  menilai  kelayakan  media yang  dikembangkan.  Hasil  validasi  desain    media  oleh  ahli media  dengan  prosesntase  95%.  Nilai  ini  menunjukkan bahwa  tingkat  pencapaian  dan  kualitas  kelayakan  media laboratorium  virtual  yang  dikembangkan  termasuk  katagori sangat  baik  .  Media  yang  sudah  divalidasi  akan  direvisi sesuai dengan saran dari validator ahli media.
Selanjutnya  Validasi  yang  dilakukan  oleh  tenaga pendidik  sebagai  pengguna  media  laboratorium  virtual meliputi  aspek  tujuan  pembelajaran,  penguasaan  konsep, komponen  media,  dan  potensi  dalam  pembelajaran  dengan nilai  prosentase  rerata  94%.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa tingkat pencapaian dan kualitas kelayakan media laboratorium  virtual  termasuk  katagori  sangat  baik  . Berikutnya  dilakukan  pengujian  keefektifan  pada  target  , tahap  ini  dilakukan  untuk  menguji  efektifitas  pembelajaran menggunakan  media  laboratorium  virtual  materi  sistem sirkulasi  untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep  serta mengetahui  tanggapan  peserta  didik  terhadap  penggunaan media yang dikembangkan ini.
Nilai  efektivitas  diperoleh  dari  perhitungan  N-Gain, nilai  N-Gain  pada  penelitian  ini  dikonversi  dalam  bentuk prosentase.  Efektivitas  penggunaan  media  laboratorium virtual  materi  sistem  sirkulasi  untuk  meningkatkan penguasaan  konsep  dapat  dilihat  dari  hasil  pretest  dan posttest  penguasaan  konsep  pada  materi  sistem  sirkulasi pada tabel 2.

## TABEL 2. Skor Hasil Pretest dan Posttest Penguasaan Konsep
Kriteria Data Ujicoba Pretest Postest Jumlah siswa 33 orang 33 orang Skor maksimal 660 660 Jumlah skor 241 377 Rata-rata skor 36,5 57,1 Skor terendah 2 8 Skor tertinggi 11 16 N-Gain 0,31 %N-Gain 31,38
Efektifitas  pembelajaran  menggunakan  media  laboratorium virtual  materi  sistem  sirkulasi  terhadap  penguasaan  konsep secara keseluruhan dapat dilihat pada gambar 7.
Gambar 7. Peningkatan Penguasaan Konsep secara Keseluruhan
Gambar  7.  menunjukkan  rata-rata  pretest  diperoleh dari  seluruh  peserta  didik  36,51%, rata-rata  posttest  sebesar 57,12% dan rata-rata N-Gain yang diperoleh sebesar 31,38%. Nilai N-Gain tersebut menunjukkan bahwa media laboratorium virtual dapat  meningkakan penguasaan  konsep peserta  didik  sebesar  31,38%.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan penelitian Nurhayati (2016) mengenai pengembangan  laboratorium  virtual  pada  materi  pemuaian untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep  dan  keterampilan berpikir kritis siswa, menjelaskan bahwa penguasaan konsep dan  keterampilan  berpikir  kritis  mengalami  peningkatan dengan  kategori  sedang  melalui  penggunaan  Laboratorium Virtual Pemuaian Logam.  Safitri (2011) mengatakan bahwa pemanfaatan  laboratorium  virtual  dapat  menumbuhkan minat,  menghindarkan  siswa  dari  kejenuhan  dan  mampu memberikan variasi-variasi dalam proses pembelajaran serta meningkatkan pemahaman konsep dari apa yang dipelajari.
Salam  (2010)  mengatakan  bahwa  Pembelajaran dengan  media  laboratorium  virtual  dapat  meningkatkan penguasaan  konsep  siswa  dan  dapat  dijadikan  alternatif untuk  mengatasi  keterbatasan  peralatan  praktikum  serta menghindari kecelakaan di laboratorium .
Penelitian  lain  juga    dilakukan  oleh  Hermansyah (2015) yang menyatakan bahwa belajar dengan menggunakan  laboratorium  virtual  dapat  berpengaruh terhadap  peningkatan  penguasaan  konsep  siswa.  Sumargo dan  Yuanita  (2017)  juga  mengatakan  hal  yang  sama  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  laboratorium  virtual PhET  berbasis  simulasi  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep siswa sehingga terjadi peningkatan nilai siswa.
Menurut  Nurrokhmah  dan  Sunarto  (2013),  belajar dengan laboratorium virtual membuat kegiatan pembelajaran menjadi  lebih  menarik,  ketertarikkan  siswa  dalam  belajar dengan  menggunakan  laboratorium  virtual  ini  dapat menambah  semangat  siswa  dalam  belajar  dan  membuat siswa  lebih  aktif,  sehingga  dapat  membantu  memahami konsep  yang  diajarkan.    Jagodzinski  dan  Wolski  (2014) menyatakan bahwa pembelajaran menggunakan laboratorium  virtual  berdampak  positif  pada  peningkatan efisiensi  pengajaran,  siswa  pun  mengalami  peningkatan dalam  mengingat  informasi  dan  menunjukkan  daya  tahan yang lebih besar dalam mengingat informasi (konsep) materi.
0% 20% 40% 60% Pretes Postes N-Gain Pretes Postes N-Gain 36,51%
57,12%
31,38%
Penerapan  laboratorium  virtual  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa    karena  siswa  mampu  melakukan  praktikum seperti  halnya  pembelajaran  praktikum  di  laboratorium  riil, sehingga  siswa  termotivasi  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dan  mampu  menemukan  konsep  melalui prosedur yang dilakukan pada kegiatan laboratorium virtual.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN
Pengembangan  laboratorium  virtual  materi  sistem sirkulasi  yang  dikembangkan  memiliki  desain  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan penguasaan konsep.
Uji  kelayakan  media  laboratorium  virtual  oleh  ahli media  sangat  baik  dengan  prosentase  95%.    Hasil  uji kelayakan media laboratorium virtual oleh ahli materi sangat baik  dengan  prosentase    82,14%  dan  hasil  uji  kelayakan media  oleh  tenaga  pendidik  sebagai  pengguna  media katagpri sangat baik dengan prosentase 94% .
Pembelajaran  menggunakan  media  laboratorium virtual  pada  materi  sistem  sirkulasi  efektif  dalam meningkatkan penguasaan konsep,  ditunjukkan dengan rata- rata N-Gain sebesar 31,38%.
Sebagai  saran  untuk  penelitian  selanjutnya  Perlu adanya  pengembangan  media  laboratorium  virtual  untuk konsep biologi yang lain agar pembelajaran biologi menjadi kegiatan  yang  menyenangkan  dan  bermakna  bagi  peserta didik.  Perlu  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  terhadap instrument  soal  keterampilan  berpikir  kritis  dan  penguasaan konsep agar memperoleh hasil penelitian yang lebih akurat.

## REFERENSI
Ferreira,  Sousa,  Nafalski,  Machotka,  dan  Nedic.  (2010). Collaborative  learning  based  on  a  micro-webserver remote test  controller , University of South  Australia, Bridgeport. Fraenkel, R.J, dan Wallen, N.C. (2006). How to Design and Evaluate  Research  in  Education .Mc,  Graw  Hill,  inc, London Safitri,  H.  (2011).  Persepsi  Siswa  Terhadap  Pemanfaatan Laboratorium  Virtual  Dalam  Pembelajaran  Fisika Topik  Gerak Lurus (Survey Terhadap Siswa kelas X SMAN 87 Jakarta Selatan) , Jurnal Pendidikan , 12 (2), 97-101. Hermansyah, Gunawan, dan Herayanti, L. (2015). Pengaruh
Penggunaan Laboratorium
Virtual
Terhadap Penguasaan  Konsep  Dan  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Siswa  Pada  Materi  Getaran  Dan  Gelombang. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , 1(2), 97-102 Imron,  M.  (2012).  Ayo Manfaatkan  Laboratorium  Virtual . Diakses tanggal 28 Februari 2013, dari http://mazguru.net.tc
Jagodzinski,  P  dan  Wolski,  R.  (2014). The  Examination  Of The  Impact  On  Students’  Use  Of  Gestures  While Working In A Virtual Chemical Laboratory For Their Cognitive Abilities. Problem of Education , 61, 46-57
Sulistia,  L,  (2014). Pengaruh  Peneraapan  Laboratorium Virtual  Terhadap  Hasil  belajar  Siswa  Pada  Konsep Sistem Peredaran Darah . Tidak dipublikasikan Tesis,
Program  Studi  Pendidikan  Biologi  UIN  Syarif Hidyatullah, Jakarta, Indonesia.
Nurhayati, N. (2016). Pengembangan  Laboratorium  Virtual
Pada Materi Pemuaian Untuk Meningkatkan Penguasaan  Konsep  dan  Keterampilan  Berpikir Kritis  Siswa. Tidak dipublikasikan Tesis, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia.
Nurrokhmah.  I.,  E.,  dan  Sunarto,  W.  (2013).  Pengaruh penerapan  virtual  labs  berbasis  inkuiri  terhadap  hasil belajar kimia. Chemistry in Education , 2(1), 200-207. Rizman, Nataša. (2015). Laboratorium  virtual  in  Chemistry – Experimental Study of Understanding,Reproduction and Application of  Acquired Knowledge of  Subject’s Chemical Content Organization , Volume 45.Rosdakarya : Bandung.
Rustaman,  N.,  Y.,  (2005). Pengembangan  Konsep .  Remaja Rosdakarya : Bandung.
Salam,  H.,  Setiawan,  A.,  dan  Hamidah,  I.  (2010). Pembelajaran  Bebasis  Vitual  Laboratory  untuk Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  pada  Materi Listrik Dinamis . Proc.ICTE – UPI & UPSI, Bandung, Indonesia.
Sumargo,  E.  dan  Yuanita,  L.  (2014).  Penerapan  media laboratorium  virtual  (PhET)  pada  materi laju  reaksi dengan  model  pengajaran  langsung. Journal  of Chemical Education , 3(1), 119-133 .