E ISSN: 2685-0281 (online)

## E-mail :

## prodipaudumj@gmail.com
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN EFEKTIF DI MASA PANDEMI PADA ANAK USIA DINI
Khairunnisa Ulfadhilah 1)*
1) Pendidikan Islam Anak Usia Dini, FITK, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 55281
* @19204030052@student.uin-suka.ac.id Diterima: 01 Mei 2021 Direvisi: 23 Mei 2021 Disetujui: 31 Mei 2021

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  telah  mengubah  pada  kehidupan  manusia  termasuk  pendidikan. Tujuan    yang  ingin  dicapai  pada  riset  ini  yakni  untukmengetahui  metode  pembelajaran efektif di masa pandemi pada anak usia dini sebab pembelajaran era pandemi membuat belajar  anak  menurun,  dan  kurang  terpantau  dalam  aspek  perkembangan  anak. Memberikan  gambaran  terkait  pembelajaran  selama  pandemi,  pendidik  berusaha memberikan  pembelajaran  efektif  pada  anak  selama  pandemi.  Metode  yang  digunakan dalam  riset  ini  yakni  kualitatif  mendeskripsikan  yang  artinya  penelitian  yang  mengacu pada teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan wawancara mendalam dengan  6 pendidik diantaranya 3 pendidik utama, 3 pendidik pendamping, dan 8 orang tua terdiri dari orang tua kelas A1 berjumlah 2 orang tua, A2 berjumlah 2 orang tua , B1 berjumlah 2  orang  tua  maupun  B2  berjumlah  2  orang  tua.  Penelitian  dilakukan  selama  1  bulan dengan  memperoleh  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian temuan dilapangan dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran yang dilakukan saat ini cukup efektif meskipun masih ada beberapa hambatan  yang  menganggu  pembelajaran  jarak  jauh  seperti  masalah  inteaksi  sosial pendidik  dengan  anak,  orang  tua  dalam  mengawasi  belajar  jarak  jauh,  dan  ekonomi orang tua yang nyaris belum siap.
Kata Kunci: Pengaruh, Metode Pembelajaran Efektif, Masa Pandemi, Anak Usia Dini.

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  has  changed  human  life,  including  education.  The  goal  to  be achieved  in  this  research  is  to  find  out  effective  learning  methods  during  a  pandemic  in early  childhood  because  learning  in  the  pandemic  era  makes  children's  learning  decline and less monitored in the aspects of child development. Providing an overview of learning during a pandemic, educators are trying to provide effective learning to children during a pandemic.  The  method  used  in  this  research  is  qualitative  describing  which  means  that research  refers  to  data  collection  techniques  conducted  by  in-depth  interviews  with  6
educators  including  3  main educators,  3 assistant  educators,  and  8  parents consisting  of parents  in  class  A1  totaling  2  parents,  A2  has  2  parents,  B1  is  2  parents  and  B2  is  2 parents. The research was conducted for 1 month by obtaining data in this study including observation,  interviews,  and  documentation.  Based  on  the  results  of  the  research,  the findings  in  the  field  can  be  concluded  that  the  learning  process  currently  carried  out  is quite  effective  even  though  there  are  still  several  obstacles  that  interfere  with  distance learning such as the problem of social interaction between educators and children, parents in supervising distance learning, and the economy of parents who are barely ready.
Keywords: Influence, Effective Learning Methods, Pandemic Period, Early Childhood.

## PENDAHULUAN
Pasca  wabah  Covid-19  di  belahan  bumi, sistem  pendidikan  melakukan  pembaharuan dalam  proses  belajar  mengajar  (Hewi  & Asnawati,  2021).  Selain  itu,  Surat  Ederan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  pada  4 April  2020  merekomndasikan  bahwa  semua kegiatan dilembaga pendidikan harus dilakukan jarak  jauh  dan  semua  perbekalan  perlu disediakan oleh orang tua dirumah (Kemendikbud,  2020).  Pandemi  Covid-19 adalah  kiris  kesehatan  utama  di  dunia  dan termasuk Indonesia. Ini menyebabkan penutupan  sekolah,  dan  perguruan  tinggi  di negara.  Awalnya  virus  Covid-19  berdampak sangat besar pada sektor ekonomi, dan dirasakn oleh  dunia  pendidikan  (Anhusadar,  2021). Kebijakan  d  Indonesia  menutup  sementara sekolah,  dan  menggunakan  kurses  dasar alternatif  pembelajaran  jarak  jauh  (Belajar  & Siswa, 2020).
Model pembelajaran dapat ditentukan oleh pendidik memperhatikanujuan dan bahan belajar mengajar mengacu pada terjadi disekolah  yang  sesuai  ( Kata  Kunci: ,  n.d.). Model  pembelajaran  yang  terbaik  adalah  yang paling  tepat  memiliki  ciri-ciri  anak  dalam memilih  media  untukmenunjang  pembelajaran anak  ketika  dilakukan  dirumah(Bagus  et  al., 2020).  Pendidik  mengikuti  pemberitahuannya Menteri Pendidikan Kebudayaan (Kemendikbud) tentang implementasi kebijakan 2020  darurat  penyebaran  penyakit  coronavirus (Covid-19)  terkait  dengan  proses  pembelajaran untuk  belajr  dirumah  melalui  pembelajaran online  atau  jarak  jauh  menerapkan  penyediaan
pembelajaran yang berarti bagi anak (Kemendikbud, 2020).
Pembinaan  dilakukan  orang  tua  disekolah denganmenghadirkan setengah dari jumlah wali murid anak untuk mematuhi protokol kesehatan guna menjauhi kerumunandalam masa pandemi (Kristiani  et  al.,  2021).  Belajar  menggunakan aplikasi belajar online sebagi media pembelajaran  menggunakan  internet  pada  anak sesuai  usianya  (Aji  et  al.,  2020).  Dalam dilakukan  pembalajaran  online  masih  menemui kendala  termasuk  kemampuan  orang  tua  dalam membimbing anak pembelajaran online dirumah,  dan  pendidk  menjadi  faktor  utama untuk memberikan pembelajaran online. Pendidik  pun  mempersipakn  terlebih  dahulu untuk  memberikan  pembelajaran  online  pada anak  agar  mudah  dipahami  oleh  anak,  dan dimengerti.  Pendidik  memberikan  pekerjaan rumah pada anak, langkah sederhana dilakukan oleh  pendidik  dalam  pembelajaran  online dengan  memberikan  video  yang  dibagikan  ke grup  whatsapp  kemudian  anak  mendengarkan semberi  dibimbing  oleh  orang  tua.  Selain  itu, dampak  belajar  dirumah  pada  orang  tua semakin  terbebani  mengantikan  guru  dengan mengajar  dirumah,  dan  selalu  memantau  setiap anak belajar online, dan anak dalam pengawasan orang tua.
Seruan  virus  Covid-19  di  Indonesia dimulai dengan kesehatan, ekonomi, beribadah, dan dunia pendidikan (Angka, 2021). Kebijakan dapat  ditijau  dari  dampak  virus  terhadap pendidikan maka dari itu pemerintah memberikan kebijakan untuk mengubah pembelajaran  menjadi  online  untuk  mencegah penyebaran  virus  serta  penyebaran  online
dengan lebih kreatif sehinga proses pembelajaran tetap terjaga (Wakhidah & Umah, 2020).  Pendidik  perlu  memiliki  mengalisis pengetahuan  profesional tentang kegiatan mengajar  (Ra  &  Bima,  2021).  Proses perencanaan pembelajaran dilakukan agar target tumbuh  kembang  anak  tetap  dapat  tercapai. Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi sesuai  Standar  PAUD  dikomunikasikan  kepada orang  tua  dalam  bentuk  komunikasi.  Dengan menganalis  keuntungan  dan  kerugian  dari perencanaan, implementasi yang telah dirancang. Pendidik mencari rencana perbaikan, dan menerapkan pembelajaran untuk menghasilkan  pembelajaran  online  yang  lebih berkualitas.
Idealnya proses belajar dari rumah, belajar online beradaptasi pada anak untuk mengembangkan bakat, minat anak, dan tingkat pendidikan.  Pendidik  bersiap  dalam  kurikulum yang  sesuai,  ketersediaan  sumber  belajar, perlengkapan  jaringan  yang  stabil  untuk komunikasi  yang  efektif  antara  anak  dengan pendidik.  Keadaan  pembelajaran  online  sat  ini tidak  bisa  disebut  keadan  ideal  seba  masih terdapat  hadapi  berbagai  rintangan  kendala  ini juga merupakan tantangan
pelaksaan
pembelajran online mempertimbangkan implemntasi pembelajaran online dapat dikatakan  tidak  dapat  disebut  keadaan  idela sebab masih terdapat hadapi berbagai rintangan, dan  kendala  ini  juga  merupakan  tantangan pelaksanaan pembelajaran online mempertimbangkan implementasi pembelajaran online.
Tenaga pendidik dituntut mampu mendesain  pembelajaran  dengan  mengunakan media  yang  sesuai  yang  lebih  luas  untuk mendalam.  Namun,  pendidik  harus  dapat memilih  dan  membatasi  cakupan  materi  serta metode pembelajaran yang cocok untuk aplikasi belajar.  Komunikasi  yang  efektif  dalam pembelajran adalah proses mengubah informasi menjadi  pengetahuan  dari  pendidk  agar  anak mampu memahami makna pesan sesuai dengan tujuan yang dituju. Memahami ilmu pengetahuan secara mendalam dan menyebabkan perubahan perilaku menjadi lebih baik,  pendidik  beranggung  jawab  meberikan pembelajaran yang efektif bagi anak.
Pembelajaran online diimplentasikan dibutuhkan  dukungan  perangkat  seluler  seperti HP,  tablet,  dan  laptop.  Internet  dipakai  dimana saja,  kapanpun  dan  dimanapun,  mengunakan teknologi  telah  memberikan  kontribusi  yang
signifikan  bagi  pendidkan  dalam  pandemi  ini yang  mana  pembelajaran  dilakukan  online,  dan pembelajaran  jarak  jauh.Menyebabkan  krisis kesehatan wabah Covid-19 pembelajaran dilakukan  secara  daring,  pembelajarang  daring membuat  pendidik  dan  anak  untuk  melakukan serta  menerapkan  daring  untuk  sementara waktu elama pandemi. Perkembangan teknologi pada  revolusi  4.0  sangat  mendukung  untuk pembelajaran daring, dan efektif pada ank serta pendidik  agar  dapat  memutus  mata  rantai penyebaran Covid-19.
Berdasarkan uraian tersebut, maka dilakukan review artikel agar dapat mengetahui tujuan  riset  untuk  memberikan  pembelajaran efktif selama pandemi di Indonesia. Pembelajaran  pada  anak  tidak  terhenti  karena ada  pandemi  namunperlu  terus  berjalan  sesuai, mak  dari  itu  pendidik  perlu  menerapkan pembelajaran  efektif  selama  pandemi  agar optimalisasi  tumbuh  kembang  anak  terpantau. Pendidik dan orang tua perlu kerja sama dalam pembelajaran  selama  pandemi,  berkomunikasi mengenai  pembelajaran  anak  agar  indikator pencapaian  anak  tidak  mengalami  penurunan dalam era pandemi.

## METODE PENELITIAN
Riset  ini  memakai  metode  penelitian kualitatif deskriptif yakni penelitian mengacu  pada  teknik  pengumpulan  data dilakukan  melalui  wawancara  mendalam dengan  informan,  data  yang  diberikan dalam  penelitan  kualitatif  berupa  kata-kata dalam bentuk tertulis yang dapat dideksripsikan  dengan  baik,  dan  deskripsi detail  hasil  penelitian  secara  mendalam (Sugiyono, 2018).
Penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Nurul Falah Cirebon dengan menggunakan teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  wawancara,  studi  dokumen  dan observasi.  Selain  itu,  sumber  data  terbagi menjadi  dua  yaitu  primer  dan  sekunder. Sumber  data  primer  yakni  pendidik berjumlah  8  serta  kegiatan  pembelajaran  di RA  Nurul  Falah  Cirebon,  sedangkan  data sekunder yaitu mengenai metode pembelajaran  efektif  pada  anak  selama pandemi,  perencanaan  pembelajaran,  dan media yang digunakan dalam pembelajaran.
Penelitian  dilakukan  1  bulan  di  RA Nurul  Falah  Cirebon,  selain  itu  peneliti melakukan  observasi menggunakan metode reduksi  data  untuk  menganalisis  data  yaitu mringkas,  memilah,  dan  memfokuskan pada data yang penting sehingga memudahkan peneliti untuk mengumpulkan data selanutnya, dan peneliti akan mengolah  data,  mengumpulkan  dinformasi mengenai  pembelajaran  efektif  selama pandemi di RA Nurul Falah Cirebon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penilitian  kuaitatif  deskriptif  dengan  model pembelajaran efektif selama pandemi sehingga  hasil  penelitian  akan  dijabarkan langsung sesuai dengan masing- masing:

## A. Project Based Learning
Melalui  proses  observasi  di  RA Nurul Falah Cirebon, peneliti melakukan wawancara dengan pendidik ketika  membuat  kolase  selama  proses pelaksanaan pembelajaran, dan menggunakan model pembelajaran berdasarkan online. Menerapkan
pembelajaran  direalisasasikan  dengan bantuan  aplikasi  belajar  yang  sudah ditentukan  oleh  pihak  sekolah,  setelah pendidik  membuat  kolase  kemudian mengirimkan  video  tersebut  ke  grup belajar anak-anak agar dapat menyimak, dan  orang  tua  mendampingi  sehingga anak  bertanya  dapat  bertanya  pada orang tua.
Penelitian  dilakukan  di  RA  Nurul Falah Cirebon sudah menerapkan pembelajaran  berbasis project  based learning sehingga  anak  didik  dapat melakukan  pembelajaran  dengan  baik melalui grup whatsapp dengan mengirim  video  pembelajaran  kepada pendidik  seperti  menghafal  surat  Al-
Ikhlas  dengan  direkam  oleh  orang  tua kemudian  dikirimkan  lalu  pendidik dapat memantau pencapaian anak melalui video yang sudah dikirimkan. Penjelasan setiap proses pembalajaran project  based  learning dalam video pembelajaran menggunakan  mengirim  video  kepada pendidik  melalui  whatsapp  grup  agar lebih  terkontrol,  dan  tidak  terlalu memberatkan orang tua dalam membeli paket  kuota  atau  dapat  memudahkan sebagian  orang  tua  yang  awam  dengan teknologi.
Selain itu, dapat memudahkan  pendidik  di  RA  Nurul Falah  Cirebon  jika  menyimpan  bukti pembelajaran  anak  melalui  video  yang dikirim oleh orang tua, dapat berkomunikasi  dengan  baik  antara orang  tua  dengan  pendidik.  Ajang silahturahmi  antara  orang  tua  dengan orang  tua  yang  lainnya  maka  banyak manfaat  dalam  menggunakan  media whatsapp  grup  untuk  mengirim  tugas berupa video maupun foto.
Project  based  learning sudah diterapkan  oleh  pihak  RA  Nurul  Falah Cirebon  dalam  pembelajaran  secara online adalah sebagai berikut:
1. Membuka  pelajaran  dengan  suatu pertanyaan  menantang  ( start  with the big question )
Pendidik  memberikan  video dalam kegiatan pembelajaran online  setelah  itu  mengirimkan  ke dalam  grup  whatsapp  untuk  para orang  tua  mendonwload  kemudian memberikan  video  dari  pendidik guna  anak  belajar  melalu  video tersebut  dengan  bimbingan  orang tua. Peran orang tua dalam pembelajaran online memiliki andil yang  sangat  besar,  dan  tanggung jawab  untuk  membimbing  anak
maupun  menjelaskan  pembelajaran pada  anak  jika  anak  mengalami kesulitan.  Selain  itu,  orang  tua perlu  menciptakan  pembelajaran online saat di rumah yang menyenangkan bagi anak agar anak tidak  merasakan  bosan  ataupun kehilangan  momen  belajar  yang mengasyikan, dan menyenangkan.
2. Merencankan proyek ( design a plan for the project )
Proyek  rancangan  ialah  suatu metode pembelajaran dengan menggunakan grup whatsapp melalui  video  yang  di  kirimkan  ke dalam  grup  whatasapp  untuk  para orang  tua  mendownload  video tersebut guna dilakukan pembelajaran  online  untuk  anak. Selain itu, pendidik dapat merencakan  proyek  pembelajaran menggunakab  video  call  melalui whatsapp  untuk  memantau  secara langsung  perkembangan  anak,  dan dapat  berkomunikasi  tatap  muka walaupun  melalui  layer  ponsel. Pembelajaran masih dilakukan
secara online sebab pandemi belum berakhir, dan meminimalisir adanya terpapar maka pihak sekolah  RA  Nurul  Falah  Cirebon masih  menerapkan  pembelajaran via  online.  Selain  itu,  pendidik sebelum  melakukan  pembelajaran online menggunakan grup whatsapp  terlebih  dahulu  membuat perencanaan pembelajaran sehingga pembelajaran dilakukan sudah tertata,  dan  sesuai  dengan  yang
RPPH. Kendati pembelajaran dilakukan online pendidik berusaha memberikan  pembelajaran  yang terbaik  untuk  anak,  dan  bekerja sama dengan orang tua untuk saling
berkomunikasi mengenai perkembangan  belajar  anak  selama di rumah.
3. Menyusun jadwal aktivitas ( create a schedule ) Menyusun jadwal pembelajaran  hal  yang  utama dilakukan oleh pendidik agar terciptanya pembelajaran yang sesuai.  Selain  itu,  pendidik  tidak hanya menyusun jadwal pembelajaran  saja  namun  aktivitas anak  secara  online  dengan  cara melakukan  video  call  dengan  anak melalui aplikasi whatsapp sehingga pendidik  dapat  mengetahui  anak walaupun  dengan  layar  ponsel. Untuk  menyusun  jadwal  aktivitas di  RA  Nurul  Falah  Cirebon sebelum  mengajar  agar  pendidik dapat mempersiapkan materi pembelajaran,  media  pembelajaran maupun  signal  yang  stabil  jika kendala signal akan memperhambat pembelajaran  online.  Jalan  nya pembelajaran online sangat
berpengaruh dengan signal maupun kuota  jika  keduanya  lancer  maka pendidik dapat melaksanakan tanggung  jawab  sebagai  tenaga pendidik untuk memberikan pembelajaran  pada  anak,  dapat memantau anak menggunakan video  call,  dan  dapat  berinteraksi dengan  anak.  Selain  itu,  dapat bertatap  muka  antara  pendidik dengan  anak  didik,  dapat  menjadi alternatif  pendidik  untuk  melepas rindu  dengan  anak  didik.  Dengan adanya pandemi mengharuskan untuk  tidak  sekolah  secara  normal maka dari itu kebijakan pemerintah, dan  sekolah  RA  Nurul  Falah Cirebon  menerapkan  belajar  di
rumah menggunakan metode create a schedule.
4. Mengawasi  jalan  proyek  ( monitor the students and the progress of the project )
Pembelajaran dilakukan secara online  namun  pendidik  harus  tetap melaksanakan  tugas,  dan  tanggung jawab  yakni  dengan  mengawasi jalan  pembelajaran  anak  secara online.  Dapat  bekerja  sama  dengan orang tua untuk mengetahui perkembangan  belajar  anak  selama online  guna  pendidik  mengetahui tingkat  perkembangan  anak  apakah menurun  atau  meningkat.  Selain itu, orang tua pun dapat berkonsultasi dengan pendidik mengenai pembelajaran online, dan ketika orang tua menemukan kendala  mengawasi  anak  dalam belajar online sebab terdapat beberapa  orang  tua  di  RA  Nurul Falah Cirebon yang masih kesulitan menggunakan smart  phone akan menjadi  hambatan  untuk  dilakukan pembelajaran online. Peran pendidik dalam mengawasi pembelajaran anak dengan menerima video anak yang di kirim oleh  orang  tua  melalui  grup whatsapp,  dan  pendidik  dapat melakukan  video  call  dengan  anak sehingga akan mempermudah pendidik  untuk  dapat  mengawasi anak,  dan  dapat  melihat  langsung penugasaan  anak  dengan  layar ponsel.  Melakukan  video  call antara  pendidik  dengan  anak  didik dapat  mengawasi  perkembangan belajar  anak  selama  di  rumah, mengasah ingatan belajar anak agar anak dapat mengingat pembelajaran
yang sudah diberikan oleh pendidik.
5. Penilaian  terhadap  produk  yang dihasilkan ( asess the outcome )
Pembelajaran online tetap pendidik melakukan penilaian tugas anak  ataupun  produk  yang  dibuat oleh  anak  seperti  anak  membuat kolase  dengan  mengirimkan  ke grup  whatsapp,  memotret  anak dalam  pembelajaran  online,  dan mengirimkan video saat  anak menghafalkan  surat-surat  pendek. Penilaian  dilakukan  menggunakan bintang  pada  anak,  dan  stiker  yang dikirimkan  pendidik  melalui  grup whatsapp.
6. Evaluasi ( evaluate the experience )
Pembelajaran yang telah dilakukan  dari  awal  hingga  akhir dengan  jarak  jauh  menggunakan grup whatasapp ataupun video call. Evaluasi pembelajaran di RA Nurul Falah  Cirebon  pada  anak  secara online yakni pendidik dapat melakukan video call dengan melakukan  beberapa  sesi,  yakni sesi  pertama  berjumlah  8  anak didik melakukan video call menggunakan whatsapp untuk melakukan  evaluasi  pembelajaran,
dan mengingat kembali pembelajaran  awal  hingga  akhir. Kemudian  sesi  kedua  yakni  8  anak didik  melakukan  video  call  untuk melakukan  evalusi  oleh  pendidik, sebab  penting  dilakukan  evaluasi dalam  pembelajaran  agar  dapat mengingat memori anak, dan mengasah kemampuan anak. Selain itu,  dapat  memantau  belajar  anak selama di rumah.
Hasil dalam pembelajaran
menggunakan  metode  project  based learning  yang  telah  diterapkan  oleh  RA Nurul  Falah  Cirebon  menunjukkan perbedaan dalam kemampuan kerja sama diantara  anak-anak  yang  sedang  diajar oleh  pendidik  melalui  pembelajaran online.  Metode  pembelajaran  berbasis proyek  anak-anak  apat  bekerja  mandiri, tanggung jawab, dan anak dapat berpartisipasi  dalam  proses  belajar. Metode  pembelajaran  proyek  dapat meningkatkan  kemampuan  anak  dalam aspek  perkembangan,  selama  metode pembelajran  dasar  proyek  memiliki beberap  temuan  diperoleh  yaitu  saat memberi  anak  aktivitas  anak  dapt memahami  dengan  baik,  semua  anak dapat berpartisipasi dalam aktivitas yang diberikan  oleh  pendidik,  anak-anak ditemukan  mempunyai  semangat,  anak memiliki rasa tangung jawab yang tinggi menyelesaikan  tugas  dari  pendidik. Selaras  dengan  pendapat  (Dewi  & Suryana,  2020)  bahwa  pembelajaran online perlu memperhatikan anak, metode pembelajaran pun perlu
dilakukan pembaharuan sesuai agar anak tidak  merasakan  bosan  belajar  saat online seperti saat ini. (Dewi & Suryana, 2020) mengatakan bahwa metode pembelajaran berbasis proyek ada beberapa keunggulan  yakni  dapat  membentuk kembali pola pikir dan dapat menyelesaikan  masalah,  dengan  metode ini  anak  melalui  adaptasi  menggunakan pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan komprehensif,  anak  yang  cakap  bekerja dalam  tim  yang  sukses  sebuah  proyek. Maka RA Nurul Falah Cirebon menggunakan  metode  serupa  seperti yang  diatas  guna  membuat  anak  didik dapat    mengasah  kemampuan  maupun
keterampilan  anak  sehingga  setelah diterapkan metode pembelajaran ini anak didik akan dapat terasah, distimulasi, dan terarah. Dari  beberapa  keunggulan metode  pembelajaran  berbasis  proyek sangat  cocok  untuk  dikembangkan  pada plikasi  kemapuan  anak  untuk  bekerja sama  dengan  orang  tua  pada  saat pembelajaran daring dilakukan. Menurut penjelasan diatas, bukti metode pembelajaran berbasis proyek ideal hasil penelitian,  dan  pembelajaran  di  saat pandemi seperti sekarang.
Kemampuan  untuk  bekerja  sama salah  satu  cara  agar  kemampuan  pola prilaku  sosial  anak  memiliki  lebih banyak  kesempatan  untuk  berinteraksi lebih  bersama  orang  tua  pada  saat pembelajaran online dilakukan
(Wakhidah  &  Umah,  2020).  Anak-anak memiliki  lebih  banyak  kesempatan  yang dilakukan bersama orang tua pembelajaran  berbasis  proyek  ialah pembelajaran  yang  menghasilkan  benda seperti kolase ataupun penugasaan lainnya  yang  sudah  diperintahkan  oleh masing  pendidik  di  RA  Nurul  Falah Cirebon.  Melalui  kerja  sama  adalah kemapuan  komunikasi  untuk  membantu memecahkan  aktivitas  bersama  dan memberikan  kedekatan  bersama  orang tua,  kemampuan  kerja  sama  penting diterapkan  sejak  kecil  dengan  bekerja sama  (Angka,  2021).  Selaras  dengan pendapat (Krisdayanti & Maryani, 2021) jika anak dapat kembangkan keterampilan  sosial  emosi  seperti  anak dapat berbagi, saling membantu, berinteraksi,  dan  berkomunikasi  dengan orang tua dirumah. Selain itu, ank dapat pecahkan masalah secara kolektif, menghormati  pendapat  orang  lain,  dan bertangung jawab.
Pada  saat  yang  sama  pembelajaran berbasis  proyek  belajar  di  rumah bersama  orang  tua  merupakan  hasil  dari pembelajaran  berbasis  proyek  (Rahayu
& Munastiwi, 2018). Menurut (Indonesia  et  al.,  2020)  pembelajaran berbasis  proyek  adalah  konstruktivis artinya  anak  melalui  aktivitas  belajar memecahkan  masalah  berdasarkan  kerja sama  bersama  orang  tua,  dan  akan menghasilkan  karya  aktivitas  proyek anak.  Pendidik  memberikan  contoh kemudia  mengirim  ke  grup  whatsapp guna  belajar  anak,  dan  kemudian  anak melakukan  bersama  dengan  orang  tua dirumah  sehingga  penerapan project based learning tercapai walaupun ditengah pandemi.
Keadaan  pandemi  pendidik  di  RA Nurul Falah Cirebon memberikan penjelasan  pembelajaran  dan  pendidik hanya  sebagai  motivator  serta  fasilitator dalam  kegiatan  pembelajaran  maka orang  tua  perlu  mendampingi,  dan mengawasi anak dalam proses pembelajaran daring dilakukan. Pendidik sebagai fasilitator kegiatan pembelajaran dalam  kegiatan  anak  belajar,  anak  dapat menyelesaikan bersama orang tua dirumah. Selain itu, pembelajaran berbasi  proyek  salah  satu  cara  paling efektif  dalam  masa  pandemi  ini,  dan menjadi  metode  yang  dapat  dilakukan agar  anak  tidak  measa  bosan  namun dilakukan  dirumah  masing  anak-anak dalam pengawasan penuh oleh orang tua dan  pendidik.  Menurut  (Angka,  2021) bahwa  orang  tua  perlu  menciptakan suasana belajar online yang menyenangkan  ketika  di  rumah  sebab anak usia dini memiliki rasa cepat bosan maka  dari  itu  orang  tua  harus  mampu
memberikan  suasana  nyaman  belajar online pada anak.
B. Daring Method (Metode Pembelajaran Jarak Jauh ) Pendidik di RA Nurul Falah Cirebon disiapkan secara internal dalam pembelajaran  dalam  situasi  apapun, mempersiapkan pendidik dalam kondisi apapun selaras dengan pendapat (Kemendikbud,  2020)  bahwa  pendidik harus  siap  mengajar  dalam  kondisi apapun  termasuk  keadaan  pandemi yang  hanya  membedakan  yakni  system belajar  yang  biasanya  belajar  secara normal,  namun  kini  belajar  secara daring atau online. Persiapan pembelajaran  pendidik  sangat  penting terlebih  dunia  dan  Indonesia  termasuk tenaga kependidikan di RA Nurul Falah Cirebon sedang alami pandemi berdampak  di  pendidikan.  Dampak yang  didapat  pada  pendidikan  tidak dapat  dilakukan  tatap  muka  melainkan pembelajaran  daring  melalui  aplikasi belajar  daring  dengan  mengunakan teknologi  yang  canggih  (Kurniati  et  al., 2020).  Selaras  dengan  pendapat  diatas bahwa  RA  Nurul  Falah  Cirebon  saat pandemi  sistem  pembelajaran  daring menggunakan  aplikasi  grup  whatsapp agar dapat mudah dijangkau oleh semua orang  tua,  dan  tidak  memakan  banyak kuota.  Namun  terdapat  beberapa  orang tua  di  RA  Nurul  Falah  Cirebon menemukan kendala dalam hal menggunakan  grup  whatsapp,  selain pendidik  menggunakan  grup  whatsapp ialah  melakukan  video  call  2  sesi dengan  anak  didik.  1  sesi  video  call dengan  anak  berjumlah  8  anak  didik guna  dapat  memantau  pembelajaran daring  anak,  dan  dapat  mengawasi
ataupun  memberikan  semangat  pada anak.
Pembelajaran daring adalah pembelajaran  online  jangkau  sasaran yang  besar,  jadi  pembelajaran  daring dapat  diadakan  dimana  saja  dan menggunakan jaringan internet (Kusuma  &  Sutapa,  2021).  Sesuai dengan  pendapat  di  atas  bahwa  belajar secara  daring  di  RA  Nurul  Falah Cirebon  menerapkan  hal  demikian pembelajaran daring menggunakan aplikasi  grup  whatsapp.  Selain  dapat mengirimkan  tugas  di  grup  oleh pendidik  kemudian  para  orang  tua mendonwload berupa video dari pendidik  ataupun  foto  yang  berisikan tugas  untuk  sang  anak  belajar  daring. Selain itu, manfaat menggunakan whatsapp  pendidik  dapat  melakukan video call dengan anak untuk memantau perkembangan  belajar  daring  anak,  dan mengawasi  anak  walaupun  dilakukan  2 sesi video call dengan anak didik.
Pembelajaran  daring  menggunakan jaringan internet untuk menujang belajar  daring,  gabungan  kegiatan kolaboratif  pembelajaran  mandiri  anak sereta  gunakan  simulasi  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak
(Mufaziah & Fauziah, 2021).
Pembelajaran daring menggunakan aplikasi  e-learning  oleh  anak  menjadi cara  praktis  untuk  belajar  ditengah pandemi  seperti  saat  ini.  Pembelajaran daring  terdapat  kegunaannya  yakni membangun  komunikasi,  didampingi anak  oleh  orang  tua,  dapat  berinteraksi memudahkan  anak  dengan  orang  tua (Fitri,  2020).  Sesuai  dengan  penjelasan diatas  bahwa  pembelajaran  daring  di RA  Nurul  Falah  Cirebon  menggunaka grup  whatsapp  guna  mempermudah para  orang  tua  untuk  menggunakan
aplikasi  tersebut.  Dengan  adanya  grup whatsapp  salah  satu  alternatif  pendidik dengan  anak  didik  untuk  belajar  secara daring,  jika  anak  sudah  menyelesaikan tugas dari pendidik maka para orang tua langsung  mengirimkan  melalui  grup whatsapp  kemudian  pendidik  dapat memberi bintang, dan stiker pada anak.
Agar  pembelajaran  daring  menjadi efektif,  diperlukan  persiapan  orang  tua secara  matang  seperti  menyiapkan gawai  maupun  paket  kuota  internet sebab  penting,  dan  utama  dalam menunjang  belajar  secara  daring  dalam masa  darurat  Covid-19  (Kemendikbud, 2020).  Seusia  dengan  perintah  dari kemendikbud,  pihak  RA  Nurul  Falah Cirebon  memfasilitas  seperti  paket internet untuk pendidik. Pada saat yang sama orang tua mempersiapkan perangkat  seluler  dan  kuota  internet serta  memberikan  bimbingan  untuk anak  dirumah.  Persiapan  pembelajran online  dapat  dilakukan  oleh  pendidik yakni kegiatan belajar dilakukan melalui  aplikasi  grup  whatsapp  untuk menunjang belajar daring sehingga anak didik  berada  jauh  ataupun  dekat  dapat dihubungkan  dengan  whatsapp  seperti video call dengan pendidik. Pendidik di RA  Nurul  Falah  Cirebon  menerapkan pada anak untuk melakukan pembelajaran  rutin  dirumah  selama pembelajaran daring, dan giat didampingi  oleh  orang  tua  ataupun anggota keluarga lainnya.
Pendidik  menyiapkan  pembelajaran dengan merencanakan pelaksanaan proses pembelajara, pertimbangan implementasi, evaluasi dan tindak lanjut beberapa  hal  (Covid-  &  Suhendro, 2020).  Selaras  dengan  pendapat  diatas bahwa  pendidik  di  RA  Nurul  Falah Cirebon sebelum dilakukan
pembelajaran  daring  terlebih  dahulu menyiapkan  perencaan  pembelajaran, dan  media  untuk  menunjang  belajar secara daring. Terkait pendemi pembelajaran daring di RA Nurul Falah Cirebon  agar  dapat  tercapai  tujuan
untuk memastikan bahwa anak memperoleh realisasi hak layana pendidikan selama pandemi, perlindungan  pendidikan  anak  guna mencegah penyebaran Covid-19.  Selain itu, memastikan terpenuhinya psikososial untuk anak dalam pembelajaran  daring  dilakukan  melalui model  interaktif  agar  lebih  efesien,  dan efektif  dengan  cara  melakukan  video call  dengan  anak  serta  berkomunikasi dengan  orang  tua  untuk  mengetahui perkembangan  belajar  anak  selama  di rumah.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  tenaga  kependidikan  di  RA Nurul Falah Cirebon
bahwa pembelajaran  daring  memiliki  beberapa efek  positif,  beberapa  dari  anak  telah melaksana  pendidikan  menggunakan aplikasi  belajar  yakni  grup  whatsapp, hal  tersebut  memberikan  peringkatann dalam pendidikan di Indonesia termasuk  di  RA  Nurul  Falah  Cirebon melalui  pembelajaran  daring  selama pandemi  walaupun  belum  menyeluruh sebab  ada  beberapa  kendala  maupun penghambat  dilakukan  nya  belajar daring.  Pendidik  juga  menjadi  lebih inovatif,  dan  lebih  kreatif  minat  anak. Adanya  pandemi  membuat  pendidik  di RA  Nurul  Falah  Cirebon  harus  lebih kreatif dalam memberikan pembelajaran pada  anak  walaupun  via  layar  ponsel. Dengan  adanya  kondisi  seperti  ini pendidikan untuk anak perlu diperhatikan jika  tidak  pendidikan  akan
hilang  dari  ingatan  anak,  maka  dari  itu peran pendidik serta orang tua mempunyai  kontribusi  yang  sangat besar  untuk  memberikan  pengajaran, dan pembelajaran yang tepat untuk anak usia dini selama pandemi.
Proses  belajar  daring  beradaptasi dengan  kebutuhan  belajar  anak  untuk mengembangkan  bakat,  dan  minatnya anak  serta  tingkat  pendidikan  (Islam  et al.,  2021).  Sesuai  dengan  pendapat  di atas bahwa pendidik di RA Nurul Falah Cirebon  harus  menstimulasi  aspek perkembangan  anak,  dan  mengarahkan minat  maupun  bakat  anak  sejak  dini. Selain  itu,  pendidik  bersiap  dalam kurikulum  yang  sesuai,  ketersediaan sumber  belajar,  dan  dukungan  perlatan serta perlengkapan jaringan  yang stabil. Dengan memberikan pembelajaran pada anak  agar  stabil  dan  efektif,  keadaan pembelajaran  daring  untuk  memutus penyebaran serta implementasi pembelajaran daring. Kemudian prioritas  utama  oleh  pendidik  di  RA Nurul  Falah  Cirebon  adalah  kegiatan pendidikan  tetap  dalam  keadaan  yang baik bagi anak.
Keadaan  darurat  pandemi  menjadi hambatan dalam melaksanakan pembelajaran secara langsung
disebabkan masih tinggi angka penyebaran  virus  Covid-19,  maka  dari itu  pihak  RA  Nurul  Falah  Cirebon mengambil langkah pembelajaran daring masih dilakukan. Belajar menggunakan  pembelajaran  panduan online  atau  jarak  jauh.  Pembelajaran daring  menggunakan  jaringan  internet dalam  proses  pembelajaran  dengan melalui  pembelajaran  daring  dapat belajar  secara  luwes.  Anak  dapat berinteraksi  dengan  pendidik  melalui
grup  whatsapp.  Media  pembelajaran dapat ditunjang oleh pendidik maka dari itu  pendidik  dituntut  lebih  kreatif,  dan inovatif.
Munculnya pandemi kegiatan belajar mengajar yang diterapkan disekolah  kini  berubah  secara  daring (Sabaniah  et  al.,  2021).  Pembelajaran daring dengan kemampuan yang disesuaikan dengan pembelajaran daring  yang  sudah  ditetapkan  oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayan (Kemendikbud, 2020).
Selaras  dengan  pendapat  di  atas  bahwa perlu  dilakukan  oleh  pendidik  di  RA Nurul  Falah  Cirebon  menetapkan  tugas melalui  pemantauan  pendidik  dengan berkomunikasi  baik  dengan  orang  tua yang  membimbing  anak  belajar  daring kemudian  pendidik  mengoordanasikan tugas  dirumah  melalui  video,  dan  foto. Kondisi yang tidak ideal untuk menggunakan  pembelajaran tatap  muka dikarenakan  masih  adanya  pandemi Covid-19  maka  pembelajaran  masih dilakukan secara daring, pendidik di RA Nurul  Falah  Cirebon  menggunakan aplikasi  grup  Whatsapp  lalu  pendidk mengundang orang tua dengan menambah ke grup ke dalam Whatsapp, pendidik  akan  mulai  belajar  melalui Whatsapp dengan mengirimkan informasi  setiap  pertemuan  berupa video.  Selain  itu,  pendidik  memberikan bimbingan  kepada  orang  tua  dengan cara  sebagai  berikut  seperti  dirancang untuk  membantu  orang  tua  agar membimbing anak dapat belajar dirumah dengan baik.
Stimulasi  level  untuk  PAUD  tidak hanya  akan  disesuaikan  dengan  usia anak  namun  harus  beradaptasi  dengan kondisi  lingkungan  ditengah  pandemi (Purba  &  Gusar,  2020).  Pada  saat  ini
Indonesia  sedang  menghadapi  situasi sulit  terkait  wabah  virus  Covid-19 (Kemendikbud, 2020). Penyebaran virus  memaksa  proses  pembelajaran tatap  muka  ditangguhkan  untuk  jang waktu tertentu, meski begitu pendidikan harus  tetap  berjalan  maka  dari  itu pemerintah  mengajukan  pembelajaran daring  melalui  program  “Belajar  di Rumah” (Kemendikbud, 2020). Penjelasan di atas bahwa setiap pendidikan  harus  menyiapkan  prosedur untuk  melaksanakan  sistem  pendidikan secara  daring,  anak  dapat  mengakses materi melalui perangkat seluler menggunakan  kuota  dengan  bantuan orang  tua  untuk  melakukan  proses belajar  online,  dan  di  RA  Nurul  Falah Cirebon  menggunakan  grup  whatsapp untuk  proses  belajar  mengajar  serta pendidik  dapat  video  call  dengan  anak didik. Teknologi informasi dan komunikasi  berkembang  pesat  di  abad ke  21,  memegang  peranan  penting dalam aspek kehidupan manusia
(Kusuma & Sutapa, 2021). Hadirnya inovasi terbaru menghasilkan  fungsi  teknologi  dalam masa  pandemi  ini  terasa  manfaat  sebab semua  dilakukan  secara  daring  atau online,  dan  termasuk  belajar  anak dilakukan  secara  daring  oleh  pihak  RA Nurul  Falah  Cirebon.  Pembelajaran daring  saat  ini  dijadikan  solusi  dalam masa  pandemi  namun  pembelajaran daring  menjadi  tantangan  baru  bagi pendidik,  dan  orang  tua.  Maka  dari  itu, pendidik  berkontribusi  dengan  orang tua untuk berdiskusi mengenai pembelajaran online, dan dapat membantu  orang  tua  jika  menemukan kendala  saat  menemani  anak  belajar online  di  rumah  sebab  tantangan  baru untuk  orang  tua.  Berdasarkan  hasil
penelitian  terdapat  beberapa  dampak dirasakan  pada  anak  sebab  memiliki budaya  pembelajaran  daring  karena selama ini sistem pembelajaran diterapkan  melalui  tatap  muka,  anak terbiasa  berinteraksi,  bermain,  dan bercanda dengan teman-teman disekolah. Pendidik membutuhkan waktu bagi anak agar beradaptasi dalam hal  yang  baru  saat  melakukan  belajar daring. Secara tidak langsung mempengaruhi pembelajaran dan penyerapan  bagi  anak,  dampak  pada orang  tua  faktor  tambahan  biaya pembelian kuota internet.
Teknologi  semakin  memudahkan pembelajaran daring membutuhkan konektivitas jaringan yang bagus, kuota (Harahap & Purwanta, 2021).
C. Luring Method
(Metode Pembelajaran Luar Jaringan)
KBBI  disebutkan  bahwa  istilah luring yakni akronim dari “luar jaringan”, terputus dari jaringan komputer  dan  internet  (Kemendikbud, 2020).  Menurut  penejalasan  di  atas bahwa  belajar  melalui  menonton  TVRI sebagai  media  pembelajaran  yang disediakan  oleh  pemerintah,  dan  di dampingi  oleh  orang  tua.  Luring  tidak menggunakan  jaringan  internet,  tidak membutuhkan kuota untuk ditangguhkan pada orang tua melainkan media  lainnya  (Indonesia  et  al.,  2020). Sistem  pembelajaran  luring  merupakan sistem  pembelajaran  yang  memerlukan tatap muka namun saat pandemi seperti ini dilakukan luring hanya setengah dari jumlah  anak  dikelas  (Harahap  & Purwanta,  2021).  Pembelajaran  daring membutuhkan  suasana  dirumah  yang mendukung  anak  untuk  belajar,  dan
perlu  memakai  jaringan  internet  serta kuota (K et al., 2020).
Memasuki era normal baru,
mayarakat
Indonesia melakukan aktivitas sehari-hari seperti biasa namun untuk menjaga kesehatan banyak sekolah telah menetapkan sistem online atau  virtual  tanpa  kontak  tatap  muka, sistem  ini  disebut  dengan  sistem pembelajaran  onlie.  Istilah  “offline” adalah  kebalikan  dari  “online”  (Lilianti et al., 2021). Oleh karena itu pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai pembelajaran  yang  tidak  terkoneksi dengan  internet  sama  sekali.  Sistem pembelajaran luring berarti pembelajaran menggunakan media seperti  TV,  dan  radio  (Wardani  & Ayriza, 2020). Selaras dengan pendapat di  atas  bahwa  RA  Nurul  Falah  Cirebon menerapkan  sistem  belajar  offline seperti  menghimbau  para  orang  tua untuk mendampingi anak belajar melalui  siaran  di  TVRI  pada  saat  jam tayang  belajar  untuk  usia  dini  (PAUD). Sistem pembelajaran di RA Nurul Falah Cirebon  menggunakan  luring  tidak menggunakan  online,  kuota  namun sistem  pembelajaran  luring  harus  tetap berjalan selama pandemi. Pasalnya anak perlu  belajar  daring  dan  luring  sebab untuk  meutus  mata  penyebaran  virus Covid-19,  maka  dari  ituorang  tua  perlu telaten  serta  sabar  dalam  membimbing anak belajar.
Internet  lambat akan mempengaruhi pembelajaran  daring  dan  luring  anak, serta  tidak  dapat  bekrja  secara  efektif (Santika,  2020).  Saat  menemukan kendala  dengan  jaringan  internet  maka secara  otomatis  akan  memperlambat dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar secara  daring  pada  anak  di  RA  Nurul
Falah Cirebon. Orang tua mendampingi anak  dalam  proses  belajar  daring  untuk mengirimkan  video  ataupun  foto  saat anak  belajar  untuk  setor  pada  pendidik. Sistem  pembalajaran  daring,  dan  luring tidak  sefektif  pembelajaran  tatap  muka disekolah.
Bantuan  pemerintah  dan  sekolah bagi  para  orang  tua  yang  kesulitan mendapatkan  atau  membeli kuota internet berpartisipasi sehingga menyediakan  dana.  Dengan  kata  lan, pemrintah  tidak  hanya  merumuskan regulasi  dan  kebijakan  pembelajaran melalui sistem luring namun pemerintah perlu  menyediakan  anggran  khusus untuk  membeli  kuota internet  bagi  para orang tua  yang tidak mampu dari pihak sekolah.  Bantuan  khusus  dbutuhkan untuk  orang  tua  yang  kurang  mampu dari  segi  finasial,  terlebih  orang  tua yang terkena Covid-19. Dipecat perusahaan,  masalah  aktivitas  mengajar yang  tidak  valid  maka  sekolah  dan stafnya  perlu  mencari  halan  sagar  anak dapat  memahami  semaksimal  mungkin tentang  materi  yang  dipelajarinya  tanpa memaksa anak.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  pendidik  di  RA  Nurul  Falah Cirebon    bahwa  sistem  pembelajaran luring, sistem pembelajaran perlu tatap muka namun pandemi masih mengintai pembelajaran  diadakan  luring.  Belajar luring  membutuhkan  suasana  rumah yang mendukung pembelajaran.
Pembelajaran  yang  efektif  dilakukan dengan  cara  tertentu  dalam  ruing,  dan berinteaksi  dengan  orang  tua  maupun anggota  keluarga.  Selama  pembelajara luring,pendidik  akan  mengatur  jadwal dan  tugas  secara  kolaboratif  dengan bantuan  orang  tua  dan  kepala  sekolah. Pendidk juga dapat mengujungi
kediamananak  untuk  pemeriksaan  dan pemdampingan  belajar,  namun  tetap perlu  menerapkan  prosedur  untuk mencegah penyebaran Covid-19. Setelah  kegiatan  pembelajaran  selesai, pendidik  memastikan  bahwa  setiap anak  emgisi  lembar  kegiatan  sebagai bahan  pemantauan  pembelajran  sehari- hari  untuk  meastikan  bahwa  pekerjan anak  menyerahkan  setiap  akhir  pekan. Sebelum pembelajaran, pendidik menjelaskan pembelajaran secara luring,  dan  meosisalisasikan  jadwal pembelajaran dengan orang tua. Melalui  metode  luring,  pendidik  dapat melakukan  pembelajaran  jarak  jauh dengan  berbagai  cara  yang  dapat mengatasi kendala pembelajaran luring oleh lembaga pendidikan.
D. Home Visit Method (Metode

## Kunjungan Rumah)
Home  vist  atau  kunjungan  rumah adalah metode  pembelajaran  kunjungan pendidik,  anak  ada  dirumah  masing- masing  (Covid-  &  Suhendro,  2020). Gunakan  metode  berdasarkan  hasil lapangan pada saat sangat sulit menggunakan pembelajaran daring, pendidik  menerapkan  metode  home visit  atau  kunjungan  rumah  harus memahami untuk menghindari keramaian, maka dilakukan
mengunjungi  rumah  anak  satu  persatu (Wakhidah & Umah, 2020).
Berdasarkan hasil penelitian di RA Nurul  Falah  Cirebon  menyediakan fasilitas  merupakan  hal  terpenting dalam  penggunan  pembelajaran  home visit untuk pembelajaran. Untuk menghindari  keramaian  maka  sekolah memberikan  metode  terbaru  yakni dilakukan  kunjungan  yakni  pendidik kerumah  anak  satu  persatu  agar  dapat melihat  tumbuh  kembang  anak  selama
pembelajaran daring dalam masa pandemi  ini.  Dilakukan  kunjungan rumah  pada  anak  yakni  sebulan  sekali jika  jarak  anak  didik  dengan  sekolah dekat  untuk  dapat  melihat  tumbuh kembang  belajar  anak,  namun  untuk kediaman  anak  didik  yang  jauh  dengan sekolah  dilakukan  video  call,  dan komunikasi  dengan  orang  tua.  Selain itu,  orang  tua  dapat  konsultasi  atas beberapa kendala yan ditemukan selama mendampingi anak dalam proses pembelajaran  daring  selama  pandemi, dan  meberitahukan  aspek  perkembanga anak  selama  dirumah.  Penerapan  jarak perlu  diterapkan  dalam  pembelajaran home  visit  sebab  menerapkan  protokol kesehatan  yang  telah  diatur  oleh pemerintah,  dan  berdasarkan  beberapa permasalahan dalam pembelajaran daring maka sekolah menerapkan metode home visit saat pandemi.
E. Blanded Learning (Dua Pendekatan) Metode pembelajaran blanded learning  menggunakan  2  pendekatan sekaligus, dalam arti tertentu metode ini menggunakan  sistem  daring,  dan  tatap muka melalui fungsi video call (Dissriany  &  Banggur,  n.d.).  Selaras dengan pendapat diatas RA Nurul Falah
Cirebon  menerapkan  dua  pendekatan meskipun  anak  dan  pendidik  belajar dari  jarak  jauh  dapat  berinteraksi  satu sama  lain.  Kemdikbud  bahwa  metode blanded  learning  dinilai  salah  satu metode yang efektif untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak.
Perkembangan  teknologi  informasi dan  komunikasi  begitu  pesat  menyebar ke  segala  bidang  kehidupan,  termasuk pada  bidang  pendidikan  (Mufaziah  & Fauziah,  2021).  Proses  pembelajaran
berlangsung  pada  anak,  dan  meneliti bahwa  proses  pembelajaran  terjadi karena  interaksi  anak  dengan  pendidik beserta teman disekolah namun semenjak ada pandemi semua dilakukan dirumah  bahkan  kini  terobosan  baru dengan  dilakukan  metode  home  visit (Mardliyah  et  al.,  2021).  Penjelasan  di atas  sama  dengan  RA  Nurul  Falah Cirebon menerapkan sistem pembelajaran  dua  pendekatan  serta memiliki  manfaat  yakni  dapat  terjadi kapanpun,  dan  dimanapun.  Apabila proses  pembelajaran  dilakukan  secara formal  untuk  anak,  dan  menyesuaikan belajar  sesuai  waktu  yang  ditentukan seba pendidik harus mengunjungi rumah anak dalam sehari serta membagi waktu  agar  dapat  rata  pengunjungan dengan  metode  home  visit.  Metode pembelajaran  yang  cukup  cocok  untuk anak  sebab  dilakukan  daring  namun dapat  bertatap  muka  melalui  video  call dengan  whatsapp  yang  dibagi  2  sesi oleh  masing-masing  pendidik  kelas  A maupun  B.  Metode  pembelajaran  ini sebagai  pilihan  anak,  dan  dapat  terus berfungsi dengan baik serta berkembang  agar  optimasasi  anak meningkat.
Pembelajaran  blanded  learning  dua bentuk pembelajaran yaitu pembelajaran tatap muka, dan dilakukan daring  melalui  video  call  aplikasi belajar yang sudah dilakukan oleh pihak RA Nurul Falah Cirebon guna memantau  anak  secara  online  maupun langsung dengan melihat anak menggunakan video call melalui whatsapp. Dalam hal keunggulan pembelajaran blanded learning memiliki banyak keuntungan termasuk kenyamanan,  efisensi,  flekbilitas,  efek
biaya,  efek  mengajar.  Pembelajaran blanded  learningdi  RA  Nurul  Falah Cirebon  memungkinkan  anak  tidak harus  bertemu  dengan  pendidk  namun melalui  pengembangan  pembelajaran dapat  dilakukan  tatap  muka  dengan menggunakan  aplikasi  belajar  yakni whatsapp  atau  video  call  melalui whatsapp. Blanded learning meminamlisir  hambatan  dalam  belajar sebab  dilakukan  daring  namun  dapat bertatap  muka  dengan  video  call  dari whatsapp  dengan  membagi  2  sesi  pada anak yakni sesi 1 berjumlah 8 anak, dan sesi  ke  2  berjumlah  8  anak  dalam  1 pertemuan belajar mengajar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Adanya  pandemi  Covid-19  berdampak pada  pendidikan  di  Indonesia  maka pemerintah  melakukan  sigap  dalam  proses belajar mengajar sehingga lembaga pendidikan, dan pendidik melakukan inovasi  belajar-mengajar  selama  pandemi yang  tepat  serta  efektif  bagi  anak  di  RA Nurul Falah Cirebon.
Pembelajaran  efektif  di  masa  pandemi pada  anak  usia  dini  di  RA  Nurul  Falah Cirebon mempunyai beberapa macam yakni project  based  learning yakni  pembelajaran yang menerapkan pembelajaran direalisasasikan  dengan  bantuan  aplikasi belajar  yang  sudah  ditentukan  oleh  pihak sekolah  seperti  grup  whatsapp  untuk  anak didik di RA Nurul Falah, sebelum pendidik mengeluarkan  aturan  pembelajaran  daring menggunakan grup  whatsapp  terlebih dahulu mendiskusikan dengan kepala sekolah  sehingga  dapat  dijangkau  lebih mudah  oleh  orang  tua  di  RA  Nurul  Falah Cirebon. Kendati demikian, beberapa orang tua  menemukan  kendalam  dalam  memakai grup  whatsapp  yakni  kesulitan  untuk membagi  uang  guna  membeli  kuota,  dan terdapat  orang  tua  yang  masih  gaptek  akan dunia  gawai  maupun  internet. Daring method yakni pembelajaran online
menggunakan gawai sekaligus perlu
memakai  kuota  untuk  menghubungkan  ke internet,  pendidik  di  RA  Nurul  Falah Cirebon  menggunakan  via  grup  whatsapp untuk pembelajaran daring. Selain itu, dapat melakukan  video  call  dengan  anak  didik sehingga pendidik dapat mengontrol langsung  menggunakan  aplikasi  whatsapp, dan orang tua dapat berkonsultasi mengenai keefektivitasan  belajar  daring  maupun kendala  pembelajaran  daring. Method luring pembelajaran  luar  jaringan  tidak membutuhkan internet namun menggunakan  buku  ataupun  siaran  dari TVRI  sehingga  melalui  media  tersebut dapat  membantu  meringkankan  orang  tua dalam  membimbing  anak  belajar  daring  di RA Nurul  Falah Cirebon. Namun demikian orang  tua  mempunyai  peran  sangat  besar dalam  membimbing  anak  dalam  belajar luring untuk mengarahkan ataupun menjelaskan pada anak. Home visit method kunjungan rumah adalah metode pembelajaran  kunjungan  pendidik  kerumah anak  didik  untuk  melakukan  pengecekan secara langsung, dan memantau perkembangan  anak.  System  kunjungan rumah  dilakukan  salah  satu  anak  didik dengan  berjumlah  5  orang  untuk  menjauhi kerumunan. Blanded learning yakni menggunakan  2  pendekatan  sekaligus, dalam arti tertentu metode ini menggunakan sistem daring, dan tatap muka melalui video call sehingga  pendidik  dapat  melihat langsung  anak  melalui  layar  gawai  yang mempunyai kekurangan dibandingkan belajar  normal  sebelum  adanya  pandemi. Pembelajaran paling efektif diterapkan pada anak  usia  dini  di  era  pandemi  sehingga aspek  perkembangan  anak  tetap  dapat terpantau  oleh  pendidik,  adapun  orang  tua menemukan  kendala  dapat  didiskusikan dengan pendidik melalui whatsapp.
Saran  agar  orang  tua  dengan  guru dapat  bekerja  sama  dalam  menerapkan pembelajaran  daring  yang  menyenangkan bagi  anak,  dan  masa  belajar  anak  tidak hilang  dengan  adanya  perubahan  system pembelajaran menjadi daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  W.,  Dewi,  F.,  Kristen,  U.,  &  Wacana,  S.  (2020). DAMPAK  COVID-19  TERHADAP IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DARING DI . 2 (1), 55–61. Angka,  M.  (2021). Penggunaan  Media  Box  of  Number  and  Alfabeth  untuk  Meningkatkan
Kemampuan Kognitf , Bahasa dalam . 4 (1), 67–77.
https://doi.org/10.31004/aulad.v4i1.93
Anhusadar,  L.  O.  (2021). Efektivitas  Pembelajaran  Online  Pendidik  PAUD  di  Tengah Pandemi Covid 19 . 5 (1), 686–697. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.699
Bagus,  I.,  Sindu,  K.,  Hindu,  U.,  Gusti,  N.  I.,  Sugriwa,  B.,  &  Disiplin,  U.  (2020). Meningkatkan Perilaku Disiplin Anak Usia Dini . 5 (2), 169–179. Belajar,  P.,  &  Siswa,  D.  (2020). PENGALAMAN  BELAJAR  DARING  SISWA BERKEBUTUHAN  KHUSUS  PADA  PANDEMI  COVID-19  DI  SD  INKLUSIF  A  . Pendahuluan  Merabaknya  pandemi  corona  virus  disease  2019  (  COVID-19  ) menyebabkan keresahan di berbagai belahan dunia . Sebelumnya . 8 , 359–376. Covid-, M. P., & Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di . 5 (September), 133–140.
Dewi,  I.,  &  Suryana,  D.  (2020).  Analisis  Evaluasi  Kinerja  Pendidik  Pendidikan  Anak  Usia Dini di PAUD Al Azhar Bukittinggi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 1051. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.465 Dissriany, M., & Banggur, V. (n.d.). BLENDED LEARNING : SOLUSI PEMBELAJARAN DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4 . 0 . 10 , 22–29. Fitri,  M.  (2020). Pengaruh  Emergency  Remote  Learning  Untuk  Melihat  Motivasi  Belajar Anak Usia Dini . 2 (2), 68–82. Harahap, S. A., & Purwanta, E. (2021). Problematika Pembelajaran Daring dan Luring Anak Usia  Dini  bagi  Guru  dan  Orang  tua  di  Masa  Pandemi . 5 (2),  1825–1836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1013
Hewi, L., & Asnawati, L. (2021). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Strategi Pendidik  Anak  Usia  Dini  Era  Covid-19  dalam  Menumbuhkan  Kemampuan  Berfikir Logis Abstrak . 5 (1), 158–167. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.530
Indonesia, G. P., Pratama, R. E., Mulyati, S., Komering, O., Timur, U., Pendidikan, D., Ogan, K.,  Ulu,  K.,  Ulu,  O.  K.,  Komering,  O.,  Timur,  U.,  Selatan,  S.,  &  Luring,  P.  (2020). Pembelajaran  Daring  dan  Luring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19 . 1 (2),  49–59. https://doi.org/10.30870/gpi.v1i2.9405
Islam,  P.,  Usia,  A.,  &  Gresik,  U.  M.  (2021). Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini Peran Orang Tua dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran di Rumah pada Masa Pandemi Abstrak . 5 (1), 549–558. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630 K,  A. C.,  Yetti, E., & Hartati, S. (2020). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Metode  Pelatihan  dan  Persistensi  Berpengaruh  terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Guru PAUD Abstrak . 4 (2), 635–651. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.440
Kata Kunci: (n.d.). 305–322. Kemendikbud. (2020). Pedoman Pelaksanaan Belajar Dari Rumah Selama Darurat Bencana Di Indonesia Surat Edaran Sekretaris Jenderal No.15 Tahun 2020.
Krisdayanti,  V.,  &  Maryani,  N.  (2021).  Optimalisasi  Peran  Keluarga  Dalam  Pengembangan Psikologi  Anak  Era  New  Normal  DI  Desa  Jaya  Mekar  Kota  Sukabumi  Jawa  Barat. Educivilia:
Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 2 (1). https://doi.org/10.30997/ejpm.v2i1.3616
Kristiani,  Y.,  Widiastuti,  W.,  Elok,  U.,  Rasmani,  E.,  &  Wahyuningsih,  S.  (2021). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Mengkaji Penerapan E-Learning pada Anak Usia Dini Abstrak . 5 (2), 1240–1247. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.752
Kurniati,  E.,  Nur  Alfaeni,  D.  K.,  &  Andriani,  F.  (2020).  Analisis  Peran  Orang  Tua  dalam Mendampingi  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541
Kusuma, W. S., & Sutapa, P. (2021). Dampak Pembelajaran Daring terhadap Perilaku Sosial Emosional  Anak. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1635–1643. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.940
Lilianti,  L.,  Rosida,  W.,  Adam,  A.,  Said,  H.,  Kabiba,  K.,  Arfin,  A.,  &  Junaidin,  J.  (2021). Manajemen Pembelajaran dalam Mengembangkan Kemampuan Sosial Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 7191–2200. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1151
Mardliyah,  S.,  Yulianingsih,  W.,  Surya,  L.,  &  Putri,  R.  (2021). Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Sekolah  Keluarga :  Menciptakan  Lingkungan  Sosial  untuk Membangun  Empati  dan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Abstrak . 5 (1),  576–590. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.665
Mufaziah, E., &  Fauziah, P. Y. (2021). Kendala Orangtua dalam Mendidik Anak Usia  Dini pada Saat Pandemi Covid 19 . 5 (2), 1045–1051. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.746 Purba, N., & Gusar, M. R. S. (2020). Clean and Healthy Lifestyle Behavior (PHBS Program) for  Children  with  Intellectual  Disability. JPUD  -  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , 14 (2), 275–287. https://doi.org/10.21009/jpud.142.06
Ra,  D.  I.,  &  Bima,  B.  (2021). Implementasi  kurikulum  2013  (terpadu)  di  ra  baiturrahman bima cirebon . 6 (1), 47–58.
Rahayu,  N.,  &  Munastiwi,  E.  (2018).  Manajemen  Makanan  Sehat  di  PAUD. Jurnal  Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 2 , 65–80.
https://www.mendeley.com/catalogue/0b4b0194-02f5-3954-b2b6-bbbbc33914a4/
Sabaniah,  S.,  Ramdhan,  D.  F.,  &  Rohmah,  S.  K.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Pelaksanaan Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Tengah  Wabah  Covid  -  19. Edunesia :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 43–54. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.77 Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. Indonesian Values and Character Education Journal , 3 (1), 8–19. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, RnD . Alfabeta. Wakhidah, E. W., & Umah, F. M. (2020). PENERAPAN VIDEO PEMBELAJARAN DARING ANAK  USIA  DINI  PADA  MASA  PANDEMI  COVID-19  pertama  kali  di  Indonesia  .( COVID-19  ,  n  .  d  .)  Dengan  adanya  Virus  ini  pemerintah  (  Covid-19  ).  Pembatasan aktivitas adalah salah satu kebijakan dari pemerintah harus dijalani . 3 (2), 140–160. Wardani,  A.,  &  Ayriza,  Y.  (2020).  Analisis  Kendala  Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak Belajar  di  Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 772. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.705