## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Pengembangan perangkat pembelajaran dengan pendekatan saintifik strategi problem based learning materi perkalian bersusun
1 Fx. Puspa Kristiarini, 2 Vrinda Vanesvari, 3 Dinda Salsabila, 4 Adhi Surya Nugraha
1,2,3,4 Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta email: salsabiladinda0211@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  dengan pendekatan  saintifk  menggunakan  strategi  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk menyelesaikan permasalahan perkalian bersusun Peserta didik kelas III di SD Negeri 01 Bawang  Tirtomulyo.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan pendekatan  kualitatif.  Subjek  penelitian  adalah  pendidik  kelas  III  di  SD  Negeri  01 Bawang  Tirtomulyo.  Sedangkan  objek  penelitian  adalah  perangkat  pembelajaran  yang berupa  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Proses  pengumpulan  data, penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi  dan  wawancara  secara  online  dengan menggunakan  Whatsapp  Group  serta  studi  literatur.  Teknik  analisis  data  penelitian meliputi  data  reduksi,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dapat  dihasilkan  suatu  perangkat  pembelajaran berupa  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  dapat  digunakan  untuk melakukan  praktik  pembelajaran  pada  materi  perkalian  berususun  di  tingkat  Sekolah dasar.
Kata kunci: Pembelajaran  Daring; Pendekatan saintifik; Perkalian Bersusun

## Abstract
This research aims to develop learning tools with a scientific approach using the Problem Based Learning (PBL) strategy to solve multiplication problems in grade III students at SD  Negeri  01  Bawang  Tirtomulyo.  This  research  is  a  developmental  research  with  a qualitative  approach.  The  research  subjects  were  grade  III  educators  at  SD  Negeri  01 Bawang Tirtomulyo. While the research object is Learning Implementation Plan (LIP). The process of collecting data, this study uses the method of observation and online interviews using Whatsapp Group and literature studies. Research data analysis techniques include data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Based on the research results, it  can  be  concluded  that  a  learning  device  can  be  produced  in  the  form  of  a  Learning Implementation  Plan  (LIP)  which  can  be  used  to  carry  out  learning  practices  on multiplication materials in order at the elementary school level.
Keywords: Online learning; Long multiplication; Scientific approach

## A. Pendahuluan
Pandemi Covid-19 yang terjadi di Indonesia memaksa proses pembelajaran yang seharusnya  berjalan  secara  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  atau pembelajaran dalam jaringan (daring). Pembelajaran daring atau Study From Home (SFH), merupakan salah satu akibat dari adanya pandemi Covid-19 guna menekan angka penyebaran, yang mana pembelajaran ini menuntut peserta didik untuk lebih mandiri karena lebih menekankan pada student centered (Handarini & Wulandari, 2020). Dengan adanya perubahan ini, pendidik dituntut untuk lebih bisa berinovasi dan  mencurahkan  kreativitasnya  dalam  merancang  proses  pembelajaran  yang menarik dan mencapai tujuan belajar dengan hasil belajar yang maksimal. Tidak hanya  pendidik,  peserta  didik  pun  dipaksa  untuk  dapat  beradaptasi  dengan keadaan,  yang  mana  peserta  didik  harus  bisa  memproses  pemahaman  terhadap suatu konsep berkaitan dengan materi yang diajarkan secara mandiri.
Pembelajaran  secara  daring  tetap  menggunakan  kurikulum  2013  dengan pendekatan saintifik. Menurut Nana, Nurul dan Ruaida (2018) pendekatan saintifik menuntut lima aspek penting pada peserta didik bertujuan agar menguasai metode- metode  ilmiah  yang  digunakan  unutk  menggali  pengetahuan  melalui  mengamati, memprediksi, merancang, mengasosiasi, melaksanakan eksperimen, mengkomunikasikan  atau  mempresentasikan.  Dengan  diterapkankan  pendekatan saintifik,  diharapakan  peserta  didik  akan  menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam berpartisipasi  pada  proses  pembelajaran  sebab  pendekatan  ini  berpusat  pada peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  bulan  November  2020, pembelajaran  daring  dengan  kurikulum  K-13  terkhusus  pada  pembelajaran matematika  di  SD  Negeri  01  Bawang  Tirtomulyo  belum  berjalan  optimal. Hal  ini disebabkan  beberapa  kendala  antara  lain:  1)  kondisi  lapangan  yang  tidak mendukung  dimana  ketersediaan  sinyal  dan  teknologi  berupa smartphone yang minim, 2) partisipasi peserta didik menurun berpengaruh pada tingkat pemahaman konsep terkhusus materi perkalian bersusun 3) kurangnya pengawasan orang tua terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Permasalahan lain, pendidik tidak bisa mengawasi secara langsung prmbelajaran yang dilakukan oleh peserta didik , seperti pada tahapan mengamati materi yang diberikan berupa video  pembelajaran  materi  perkalian  berususun.  Walaupun,  peserta  didik mengumpulkan  tugas-tugas  dengan  tertib,  namun  tidak  dapat  divalidasi  sejauh mana  konsep  dipahami  oleh  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  penulis  ingin mengembangkan  perangkat  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  saintifik dengan strategi Problem Based Learning (PBL). Strategi Problem Based Learning (PBL)  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  dimulai  demgan mengajukan  suatu  permasalahan  yang  kemudian  akan  dilanjutkan  dengan menyelesaiakan permasalahan tersebut (Siswono 2005).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asrani  Assegaff    dan  Uep Tatang  Sontani (2016)  dalam  jurnal  yang  berjudul  “Upaya  Meningkatkan

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Kemampuan Berfikir Analitis melalui Model Problem Based Learning (PBL)” , bahwa penerapan  strategi/model Problem  Based  Learning (PBL)  memiliki  pengaruh signifikan  terhadap  peningkatan  kemampuan  berfikir  analitis  peserta  didik  pada Kompetensi Dasar (KD) membuat rencana pertemuan atau rapat di kelas XI SMK. Dengan  penerapan  metode  tersebut  diharapkan  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan akan berjalan  lancar  dan optimal  dimana  diharapkan  peserta  didik memiliki  minat  dan  keaktifan  yang  tinggi  selama  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar yang maksimal.
Berdasarkan jurnal penelitian “Penerapan Pendekatan Saintifik  dalam Proses Pembelajaran  Ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Kota  Banda  Aceh ”    ditulis  oleh  Nana Suraiya, Nurul Fitria, dan Ruaida yang merupakan mahasiswa jurusan Pendidikan Ekonomi di Universitas Syiah Kuala. Menghasilkan kesimpulan bahwa penerapan pendekatan saintifik belum maksimal di beberapa sekolah karena sumber belajar yang  digunakan  bersifat  monoton  hanya  sebatas Powerpoint dengan  isi  bacaan dalam buku pedoman , peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami materi secara  mandiri  namun  tidak  berani  untuk  mengajukan  pertanyaan  mengenai ketidak  pahamannya.  Solusi  dan  upaya  yang  dilakukan  dalam  mengatasi permasalahan  yang  timbul  pendidik  memberikan  penjelasan  mengenai  materi dengan bahasa yang sederhana sehingga peserta didik akan lebih mudah memahami konsepnya.
Sedangkan,  berdasarkan  skripsi  Selly  Marselina  Agustina  Naji,  mahasiswa Fakultas  Kependidikan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Sanata  Dharma  tahun 2017  dengan  judul  “Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam Pembelajaran Matematika pada Sub Pokok Bahasan Perkalian dan Pembagian Bentuk Aljabar di Kelas VIII A SMP Kanisius Gayam Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017”.  Hasil dari penelitian ini yaitu pendekatan saintifik dapat meningkatkan minat belajar peserta didik  yang  artinya  terdapat  peningkatan  partisipasi  dan  keaktifan  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  yang  didapatkan  pun diharapakan  dapat  meningkat.  Walaupun  dalam  penelitian  tersebut  hasil  belajar yang didapat peserta didik kurang maksimal.
Pendekatan saintifik merupakan metode yang dianggap mempermudah pendidik atau  pengembang  kurikulum  dalam  memperbaiki  proses  pembelajaran,  yaitu membagi  proses  menjadi  langkah-langkah  yang  terperinci  dan  memuat  instruksi untuk peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran (Setiawan, 2017).  Adapun langkah-langkah  tersebut  meliputi,  mengamati (observing), mempertanyakan (questioning), mengumpulkan  informasi (experimenting) ,  mengolah  informasi (associating), mengkomunikasikan (communicating) dan  mencipta  ( creating ). Berikut uraian langkah-langkah dalam pendekatan saintifik.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646

## Langkah Pembelajaran
Deskripsi Mengamati (observing) Mengamati  dengan  indra  (membaca,  mendengar, menyimak,  melihat,  menonton,  dan  sebagainya) dengan atau tanpa alat untuk mengidentifikasi hal-hal yang ingin diketahui agar dapat melakukan tindakan tertentu Mempertanyakan (questioning) Membuat  dan  mengajukan  pertanyaan,  tanya  jawab, berdiskusi  tentang  informasi  yang  belum  dipahami, informasi tambahan yang ingin diketahui, atau sebagai klarifikasi. Mengumpulkan informasi (experimenting) Melakukan  eksperimen,  membaca  sumber  lain  dan buku  teks,  mengamati  objek/kejadian/aktivitas, wawancara dengan narasumber untuk mengumpulkan data/informasi yang relevan dengan pertanyaan. Mengolah informasi (associating) Mengolah  informasi  yang  sudah  dikumpulkan  untuk menjawab pertanyaan/menarik kesimpulan. Mengkomunikasikan (communicating) Menyajikan  laporan/simpulan  dalam  bentuk  bagan, diagram,  atau  grafik;  menyusun  laporan  tertulis;  dan menyajikan  laporan  meliputi  proses,  hasil,  dan kesimpulan secara lisan Mencipta ( creating ) Menginovasi,  mencipta,  mendisain  model,  rancangan, produk  (karya)  berdasarkan  pengetahuan  yang ‘dikonstruksi’ atau diperoleh

## Tabel 1. Langkah-langkah pendekatan saintifik (Mahmudi, 2015)
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  dan  hasil  dari  observasi  yang  telah dilakukan,  maka  tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  mengembangkan perangkat  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifk  menggunakan  strategi Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk  menyelesaikan  permasalahan  perkalian bersusun peserta didik kelas III di SD Negeri 01 Bawang Tirtomulyo.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini    merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  pengembangan  merupakan  metode  penelitian yang bertujuan untuk menemukan, memperbaiki, mengembangkan,  menghasilkan produk, menguji produk, sampai dihasilkannya suatu produk yang terstandarisasi sesuai  dengan  indikator  yang  ditetapkan  (Yuberti,  2014). Sedangkan,  pendekatan kualitatif merupakan metode pendekatan penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme ,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah, (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan snowball , Teknik  pengumpulan  dengan  trianggulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
induktif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi (Sugiyono, 2006:15).
Dalam penelitian ini, subjek penelitian adalah pendidik kelas III di SD Negeri 01  Bawang  Tirtomulyo.  Sedangkan,  objek  dari  penelitian  adalah  perangkat pembelajaran  atau  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Teknik pengumpulan  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan wawancara secara online atau daring dengan perantara Whatsapp group (WAG) , dan studi literatur. Sedangkan, teknik analisis data yang dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Tahapan dalam pelaksanaan penelitian meliputi tahap persiapan, pelaksanan, analisis  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Adapun  uraian  dari  tahapan-tahapan dalam pelaksanan kegiatan , sebagai berikut:
Tahapan Penelitian Deskripsi Kegiatan Persiapan Penelitian Peneliti menentukan Subjek dan Objek dari penelitian yang  akan  dilaksanakan.  Selanjutnya,  peneliti merancang  pelaksanaan  kegiatan  penelitian.  Langkah berikutnya, peneliti menyiapkan pertanyaan wawancara  yang  akan  diajukan  kepada  subjek penelitian  dan  menentukan  waktu  serta  lokasi  untuk melaksanakannya. Pelaksanaan Penelitian Peneliti  melaksanakan  wawancara  dengan  subjek penelitian  untuk  mendapatkan  informasi  berkaitan pembelajaran  di  SD  Negeri  01  Bawang  Tirtomulyo. Kemudian, peneliti mengumpulkan informasi dan data yang  dibutuh  dalam  penelitian  dengan  studi  literatur. Peneliti  mengumpulkan  berbagai  jurnal,  artikel,  dan buku berkaitan dengan penelitian. Analisi Data Hasil Penelitian Peneliti  mengumpulkan  data yang  telah  didapat,  yang lalu  direduksi.  Kemudian,  data  dianalisis  dan digunakan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berupa Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  sesuai  dengan  kurikulum  dan standar yang berlaku serta tahapan-tahapan pendekatan saintifik dan teori belajar PBL. Selanjutnya, Perangkat Pembelajaran tersebut akan  melewati proses validasi oleh ahli. Penarikan Kesimpulan Peneliti  menarik  kesimpulan  dari  data  yang  telah direduksi  dan  diolah  menjadi    bentuk  deskriptif  yang mudah dipahami khalayak umum.

## Tabel 2. Tahapan Pelaksanaan Penelitian

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646

## C. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan secara daring di SD Negeri 01 Bawang Tirtomulyo. Data  yang  diperoleh  merupakan  data  yang  didapat  dengan  cara  melaksanakan wawancara  dengan  salah  satu  pendidik  di    SD  Negeri  01  Bawang  Tirtomulyo. Wawancara dilakukan secara daring dengan menggunakan media Whatsapp Group (WAG)  dengan  memberikan  beberapa  pertanyaan  secara  terstruktur  yang membahas mengenai proses pembelajaran yang dilaksanakan secara daring seperti metode,  pendekatan  pembelajaran  serta  media  apa  saja  yang  digunakan  dan kendala-kendala  yang  dialami  oleh  pendidik  maupun  peserta  didik  selama melaksanakan pembelajaran jarak jauh.
Pengembangan perangkat pembelajaran pada pembelajaran matematika kelas III Sekolah Dasar ini menggunakan pendekatan saintifik dengan strategi Problem Based Learning (PBL). Model pengembangan ini dalam pelaksanaannya terdiri dari lima  langkah  pembelajaran  antara  lain:  1)  Mengamati  ( observing ),  2)  Menanya ( questioning ), 3) Mengumpulkan informasi ( experimenting ), 4) Mengolah informasi ( associating ), dan 5) Mengkomunikasikan ( communicating ).
Gambar 1. Diagram Alur Tahapan Penelitian
Mulai
Analisis Data Hasil Penelitian Pengembangan Perangkat Pembelajaran Proses Validasi Perangkat Pembelajaran oleh Ahli ( Expert Judgement )

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Tahap  awal  yang  dilaksanakan  pada  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan perangkat  pembelajaran  dengan  melakukan  analisis  data.  Analisis  data  yang dilakukan  adalah  dengan  melakukan  wawancara  dan  observasi  secara  daring. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  pendidik  SD  Negeri  01  Bawang Tirtomulyo,  didapatkan  bahwa  terjadi  penurunan  tingkat  keaktifan  peserta  didik selama mengikuti proses pembelajaran secara daring. Ketika memperoleh informasi atau  materi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  pendidik,  peserta  didik  pada  awal pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  terlihat  antusias  dan  aktif  untuk mengikuti  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Namun,  pendidik  memperhatikan bahwa  lama  kelamaan  keaktifan  peserta  didik  ketika  proses  pembelajaran berlangsung semakin menurun, dimana peserta didik hanya membaca pesan yang disampaikan di WAG saja dan mengerjakan serta mengirimkan tugas yang diberikan tanpa adanya respon berupa pertanyaan-pertanyaan seperti bertanya pada bagian materi  yang  dirasa  masih  sulit,  bagaimana  cara  menyelesaikannya  dan  lain sebagainya.  Selain  itu,  pendidik  juga  menemukan  kendala  yang  dialami  peserta didik  seperti  ketersediaan  ponsel  pintar  ( smartphone) yang  memadai  dan ketersediaan  jaringan  cukup  menjadi  penghambat  proses  belajar  mengajar  yang dilaksanakan setiap harinya. Karena masih ada juga keluarga yang hanya memiliki satu ponsel saja sedangkan ponsel tersebut digunakan untuk sekolah  lebih  dari satu anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  tingkat  pemahaman  peserta  didik  terhadap konsep  perkalian  berususun  juga  dipertanyakan,  karena  pendidik  tidak  dapat mengawasi secara langsung pembelajaran yang dilaksanakan oleh peserta didik dan kurangnya  perhatian  serta  pengawasan  orang  tua  peserta  didik.  Karena  proses pembelajaran dilaksanakan secara daring dan kondisi yang ada menyebabkan proses pembelajaran ini tidak terlaksana secara maksimal karena kurangnya pengawasan ketika daring dan pendidik juga kesulitan dalam memastikan pemahaman konsep peserta  didik  pada  materi  operasi  hitung  perkalian  bilangan  cacah  ini.  Pendidik tidak  dapat  menilai  secara  objektif  karena  tidak  dapat  mengetahui  kemampuan serta  sejauh  mana  pemahaman  setiap  peserta  didik  pada  materi  tersebut.  Jika dilihat dari hasil belajar yang diperoleh peserta didik, sebagian anak telah mencapai ketuntasan dan hanya ada beberapa anak yang belum tuntas. Namun, dalam hal ini pendidik  tidak  mengetahui  apakah  peserta  didik  dalam  mencapai  ketuntasan tersebut karena sudah paham dengan materi yang diberikan dan hasil yang didapat merupakan  hasil  kerja  dirinya  sendiri  atau  dikerjakan  oleh  orang  lain.  Hal  itu menjadi kendala yang dialami pendidik dan juga berakibat dengan penilaian yang diberikan.  Kurikulum  yang  digunakan  di  SD  Negeri  01  Bawang  Tirtomulyo  yaitu kurikulum  2013.  Oleh  karena  itu,  pendidik  ketika  melakukan  penilaian  sesuai kurikulum pun masih terkendala. Karena penilaian yang dilakukan harus memuat aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Sedangkan,  ketika  dilaksanakannya pembelajaran  daring  dan hanya  melalui Whatsapp  Group (WAG), pendidik  belum bisa melakukan penilaiaan secara maksimal karena tidak megawasi secara langsung seperti pelaksanaan pembelajaran secara luring.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Tahap kedua yang dilaksanakan pada penelitian ini adalah membuat perangkat pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  dibuat  atau  didesain  menggunakan pendekatan  saintik  dengan  strategi Problem  Based  Learning (PBL).  Perangkat pembelajaran didesain sedemikian rupa untuk dapat mengatasi permasalahan yang dialami  pendidik  maupun  peserta  didik  supaya  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan dapat berjalan dengan baik dan peserta didik dapat memahami materi yang  diberikan.  Perangkat  pembelajaran  yang  telah  disusun  telah  melalui  proses validasi  oleh  ahli  ( Expert  Judgement )  meliputi  rekan  sejawat  dan  Dosen  jurusan Pendidikan  Matematika.  Dengan  perancangan  perangkat  pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik  strategi Problem  Based  Learning (PBL) diharapkan keaktifan selama proses pembelajaran serta hasil belajar peserta didik pun dapat maksimal. Sehingga peserta didik dapat memahami konsep dan materi yang diberikan dengan baik.

## Gambar 2. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran
Dengan  menerapkan  pembelajaran  saintifik,  meliputi  lima  langkah pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  yaitu,  Mengamati  ( observing )  yang dilaksanakan  dengan  cara  pendidik  memberikan  link  video  pembelajaran  dan meminta peserta didik untuk mengamati video dan memahami yang disampaikan dalam  video  tersebut.  Link  video  tersebut  dapat  diakses  melalui https://www.youtube.com/watch?v=5VswOM8HDpo&feature=youtu.be .
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646

## Gambar 3. Video Pembelajaran sebagai Perangkat Pendukung
Kemudian,  langkah  kedua  yaitu  menanya  ( questioning )  yang  dilaksanakan dengan  cara  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  bertanya  mengenai materi yang dirasa belum bisa dipahami dengan baik dan juga pendidik mengajukan pertanyaan kepada peserta didik. Selanjutnya, langkah ketiga yaitu mengumpulkan informasi ( experimenting ) dilaksanakan dengan memberikan Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD)  berupa  masalah  kontekstual  sesuai  strategi  yang  diterapkan  yaitu Problem  Based  Learning (PBL),  supaya  peserta  didik  mengetahui  permasalahan yang  berkaitan  dengan  perkalian  bilangan  cacah  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kemudian,  langkah  keempat  yaitu  mengolah  informasi  ( associating )  yang dilaksanakan  setelah  peserta  didik  mengumpulkan  hasil  pengerjaan  LKPD  yang telah diberikan sebelumnya dan pendidik melaksanakan pertemuan secara virtual dengan  menggunakan  aplikasi zoom, dan dilaksanakan diskusi  membahas  materi dan LKPD yang diberikan sebelumnya.
Gambar 4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Langkah  terakhir  yaitu  mengkomunikasikan  ( communicating )  yang dilaksanakan dengan cara pendidik mengajak peserta didik untuk menyimpulkan mengenai  materi  yang  telah  dipelajari  dan  cara  apa  saja  yang  dapat  digunakan untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  materi  perkalian bilangan  cacah.  Dengan  beberapa  tahapan  tersebut,  dalam  pelaksanakannya diharapkan  dapat  membantu  pendidik  untuk  lebih  dapat  berinteraksi  dengan peserta  didik, sehingga  proses  pembelajaran  tidak  hanya  berjalan  satu arah  atau hanya guru saja yang berperan aktif dalam pembelajaran, tetapi juga peserta didik dapat antusias untuk aktif pada proses pembelajaran yang dilaksanakan.

## D. Simpulan
Dengan adanya pandemi Covid-19, menjadi pembuktian bahwa dalam keadaan seperti  apapun  pendidikan  harus  terus  berjalan  sebagaimana  mestinya.  Inovasi, kreativitas  serta  keproduktifan  seorang  pendidik  harus  dibuktikan  dan diimplementasikan  secara  nyata  terlebih  ketika  proses  pembelajaran  harus dilaksanakan tidak secara konvesional. Pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring tentunya menjadi hal yang tak biasa dalam dunia pendidikan, makanya tidak heran jika banyak sekali kendala dan hambatan yang dirasakan baik oleh pendidik maupun  peserta  didik.  Hambatan  tidak  hanya  berasal  dari  faktor  sumber  daya manusianya  saja  namun  juga  dari  fasilitas  serta  perangkat  pendukung  yang digunakan. Tidak semua peserta didik memiliki fasilitas seperti smartphone yang mumpuni atau leluasa digunakan seorang diri, dan juga ketersediaan sinyal yang memadai,  tak  semua  pendidik  dapat  mengejar  keterbatasannya  dalam  mengikuti perkembangan zaman untuk dapat menggunakan berbagai aplikasi pembelajaran, masih banyak hal yang perlu dievaluasi.
Penelitian ini menghasilkan perangkat pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik  dengan  strategi Problem  Based  Learning (PBL)  pada  materi  perkalian bilangan cacah di kelas III Sekolah Dasar (SD) sehingga dalam proses pembelajaran yang  dilaksanakan  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  supaya  lebih  berperan  aktif dan  antusias  dalam  proses  pembelajaran.  perangkat  pembelajaran  dalam pengembangan proses pembelajaran dilakukan dengan melaksanakan lima langkah pembelajaran yaitu, mengamati ( observing ), menanya ( questioning ), mengumpulkan informasi ( experimenting ), mengolah informasi ( associating ), dan mengkomunikasikan ( communicating ). Dengan metode tersebut dapat memberikan pembelajaran  yang  menarik  dan  tidak  membosankan  bagi  peserta  didik  dalam memahami konsep pada materi perkalian bilangan cacah serta dapat memfasilitasi untuk memudahkan pendidik dalam melaksanakan proses belajar mengajar selama pembelajaran daring.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  saran  yang  dapat  diberikan  penulis  yaitu penulis  menyarankan  untuk  penelitian  pengembangan  perangkat  pembelajaran berikutnya dapat mencoba mengembangkan strategi lainnya supaya lebih bervariasi
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
sehingga dapat membuat peserta didik lebih antusias dan lebih termotivasi untuk belajar.

## E. Daftar Pustaka
Assegaff, Asrani. & Sontani, U.T. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berfikir Analitis  melalui  Model Problem  Based  Learning (PLB). Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1(1), 38-48. Retrivied Januari 20, 2021. Bermawi,  Y.  &  Fauziah,  T.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar Aceh Besar. Jurnal Pesona Dasar, 2(4) , 63-71. Retrieved Desember 10, 2020.
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pembelajaran  Daring  sebagai  Upaya Study  From  Home (SFH)  selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8 (3), 496-503. Retrieved Januari 20, 2021 Mahmudi,  Ali.  (2015).  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  Matematika. Proceding  of  Seminar  Nasional  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika, Yogyakarta : 14 November 2015. Hal. 561-566.
Naji, S. M. (2017). Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Matematika pada Sub Pokok Bahasan Perkalian dan Pembagian Bentuk Aljabar di Kelas VIII A SMP Kanisius Gayam Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017. Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Retrieved Desember 11, 2020
Setiawan,  Dika.  (2017).  Pendekatan  Saintifik  dan  Penilaian  Autentik  untuk Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Al-Asasiyyah Journal  of  Basic  Education,  1(2). Doi:  10.24269/ajbe.v1i2.683.  Retrivied Desember 10, 2020.
Siswono, Tatag Y.E. 2005. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui  Pengajuan  Masalah. Jurnal  terakreditasi  “Jurnal  Pendidikan Matematika dan Sains” , FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. Tahun X, No. 1, Juni 2005. Hal. 1-9. Retrivied Januari 20, 2021.
Sugiyono.  (2006).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung: Alfabeta.
Suraiya,  N.,  Fitria,  N.,  &  Ruaida.  (2018).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam Proses Pembelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Kota Banda Aceh. Retrieved Desember 10, 2020.
Yuberti,  Y.  (2014). “ Penelitian  dan  Pengembangan"  yang  Belum  Diminati  dan Perspektifnya. Doi: 10.24042/jpifalbiruni.v3i2.69. Retrivied Desember 12, 2020.