## 1. PENDAHULUAN
Keberhasilan suatu  lembaga pendidikan dalam menciptakan peserta didik yang berprestasi harus memiliki kelengkapan yang maksimal, terutama dalam proses belajar mengajar. Proses pembelajaran ha- rus  didukung  dengan  ketersediaan  fasilitas  belajar.  Pada  kenyataannya  fasilitas  yang  ada  di  sekolah terbatas. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 40 Tahun 2008 Tentang Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Atas (SMA) idealnya memiliki 4 laboratorium, akan tetapi pada ken- yataannya SMA Negeri 5 Pamekasan hanya memiliki dua laboratorium yaitu laboratorium Biologi dan Fisika, sehingga tujuan pembelajaran  kurang maksimal.  Selain  keterbatasan laboratorium,  sarana pem- belajaran juga terbatas. Keterbatasan sarana ditunjukkan dengan jumlah buku-buku atau modul penunjang pembelajaran  tidak  seimbang  dengan  jumlah  siswa,  ketersediaan  LCD  pembelajaran  yang  jumlahnya hanya  ada  beberapa  menyebabkan  pembelajaran  kurang  efektif  dan  sering  kali  guru  berebut  untuk menggunakan LCD. Selain buku, peralatan kantor juga jumlahnya tidak seimbang dengan jumlah siswa sehingga siswa tidak dapat untuk mempraktikan semua pembelajaran (Mudlofir, 2013).
Sementara untuk mengetahui berhasil tidaknya seseorang dalam belajar makaperlu dilakukan suatu
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Pengaruh Motivasi Siswa, Fasilitas Belajar, dan Kedisiplinan Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar
(Studi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Pamekasan )

## Rihana
Pogram Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang, Malang, 65148, In- donesia Email : ririnfaishal@gmail.com

## Abstract
Student learning outcomes are a manifestation of the success of the teaching and learning process in educational institutions. The objectives of this study are 1) to analyze the influence of learning motivation on learning outcomes with  control  facilities  and  student  discipline  2)  to  analyze  the  influence  of facilities,  learning  motivation,  and  discipline  together  on  student  learning outcomes.  3)  Analyzing  the  differences  in  achievement  based  on  the  back- ground of the science and social studies majors of  Class  X students in the Science subject at SMA Negeri 5 Pamekasan. The form of research design is descriptive  quantitative  in  the  form  of  explanation.  The  population  in  the study was students of Class X Science Subject SMA Negeri 5 Pamekasan with a total sample of 39 students with a random sampling technique. The data collection  method  is  a  questionnaire and  documentation method.  The  data analysis technique used partial and multiple regression with ANOVA model assisted by the computer program SPSS version 18.00. The results illustrate the effect of learning motivation on learning outcomes by showing that learn- ing motivation has a significant effect on learning outcomes. Analyze the in- fluence of facilities, learning motivation, and discipline together on student learning outcomes.  The  hypothesis  that  says  there  is a  significant  effect  of Learning  Facilities  on  Learning  Outcomes  is  accepted.  This  means  that learning facilities have a significant relationship with learning outcomes. An- alyzing the difference in achievement based on the background of the science and social studies majors, the calculation obtained the t-count between the science learning outcomes and the social studies learning outcomes, which shows that t count = 118.625. While the t table (α = 0.05; db residual = 37) is 77.006. because t count> t table, namely 77.006> 2.857, the science class students are higher than the social studies at 81.289.

## Keywords:
motivasi, fasilitas, kedi- siplinan belajar, prestasi belajar
Corresponding Author: Rihana ririnfaisal@gmail.com
evaluasi, tujuannya untuk mengetahui prestasi yang diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar ber- langsung. Adapun prestasi dapat diartikan hasil yang diperoleh karena adanya Motivasi belajar yang di- miliki oleh sipelajar. Hasil belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari Motivasi belajar, ka- rena Motivasi belajar merupakan pendorong dalam proses belajar, sedangkan prestasi merupakan hasil dari  proses  belajar.  Hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan  tingkat  keberhasilan  dalam  mempelajari  materi. Hasil tersebut dapat dinyatakan dalam bentuk nilai harian atau nilai raport setelah mengalami proses bela- jar mengajar. Keberhasilan prestasi dalam belajar dapat dilihat dari kemampuan siswa mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) (Syah, 2010).
Hasil belajar yang kurang optimal terjadi di SMA Negeri 5 Pamekasan. Hal tersebut berdasarkan Nilai Raport Tahun Pelajaran 2016-2017, menunjukkan bahwa hampir separuh dari jumlah siswa ada 1 sampai 3 mata pelajaran yang tidak mencapai KKM (75), namun mereka tetap lulus dan memenuhi untuk kenaikan kelas, karena DOMNES kriteria kelulusan dan kenaikan kelas boleh ada nilai yang tidak men- capai KKM asalkan tidak lebih dari 3 Mata Pelajaran dan setelah dikompen dengan nilai UJIAN Nasional mencapai 4,50. Hal tersebut disebabkan karena motivasi belajar anak yang kurang disamping kurangnya fasilitas belajar yang belum memadai karena sekolahnya berada di daerah pinggiran kota.
Orang tua sebagai orang yang terdekat dengan anak; seharusnya lebih mengatahui perkembangan anaknya; perubahan tingkah laku dan segala bentuk kegiatan anak. Harusnya terpantau oleh orang tua. Kesempatan  curhat  anak  pada  orang  tua  tak  tersalurkan,  maka  anak  berusaha  mencarijati  diri  sendiri dengan tanpa ada pengarahan dan bantuan dari pihak yang paling bertanggung jawab. Karenanya masukan dari teman sebaya merupakan satu pengetahuan yang dianggapnya paling pas dan bagus. Sehingga anak berbuat yang menurutnya adalah benar. Perubahan yang terjadi pada diri anak bukan merupakan sesuatu yang datangnya tiba-tiba. Perubahan itu terjadi secara bertahap, tetapi karena orang tua kurang memper- hatikan segala macam perubahan yang terjadi pada anaknya sehingga mereka kurang mampu melakukan antipasti secara cepat.
Perubahan pada diri anak adalah suatu hal yang wajar sesuai dengan pertumbuhan fisik perkem- bangan  psikis  dan  sosialnya.  Sebagai  orang  tua  seharusnya  memperhatikan  perubahan  itu.  Mengingat anak-anak kita belum mempunyai pedoman hidup yang pasti. perhatian yang kurang akan membawa dam- pak pada perkembangan yang salah. Anak manusia terlahir dalam keadan fitrah ( primordial nature ) dan orang tuanya yang bertanggung jawab mendidik, mengajarkan dan yang menjadikannya baik atau buruk. Menurut (Ulwan dan Abdullah, 2009) dalam pernyatanya “Bagaimana pendidikan anak dalam keluarga akan menjadi modal dasar bagi perilaku anak di masa yang akan datang.
Motivasi  belajar  harus  secara  terus  menerus  di  bangun  dan  dikembangkan  banyak  anak  dengan integensi tinggi gagal meraih prestasi hanya karena tidak di dukung oleh Motivasi belajar yang tinggi. Bagaimana membangun Motivasi belajar dengan tanpa ada unsur memaksa dan menekan sehingga anak tidak merasa dalam keterpaksaan adalah suatu kesulitan yang tidak mudah memecahkannya. Bagaimana upaya dapat dilakukan akan tetapi sejauh mana usaha itu memberi manfaat pada anak juga perlu diper- timbangkan dalam-dalam. Karenanya berbagai penelitian tentang Motivasi belajar tiada habis-habisnya.
Namun kenyataan dalam masyarakat kita menunjukkan bahwa tujuan yang diinginkan tidaklah mu- dah dicapai secara menyeluruh, misalnya saja seorang siswa dalam suatu sekolah tidak dapat mencapai hasil belajar yang baik secara keseluruhan seperti yang diharapkan sebelumnya. Hal ini dapat diketahui nilai yang diperoleh siswa pada masing-masing mata pelajaran yang diterimanya. Adanya perbedaan hasil belajar siswa tersebut disebabkan oleh beberapa faktor.
Berkaitan dengan proses belajar ini (Syah, 2010) menjelaskan bahwa: “secara global, faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa dapat kita bedakan menjadi tiga macam. Yakni:1. Faktor internal (faktor dari  dalam  siswa),  yakni  keadaan/kondisi  jasmani  rohani  siswa,  termasuk  didalamnya  kedisiplinan.  2. Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yang yakni kondisi lingkungan disekitar siswa, termasuk dida- lamnya  adalah  fasilitas  belajar.  3.  Faktor  pendekatan  belajar  (approach  to  learning)  yakni  jenis  upaya belajar untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pembelajaran”.
Kesadaran orang tua akan pentingnya pendidikan untuk masa depan putranya dalam bentuk penye- diaan  sarana  belajar,  dimana  kesadaran  orang  tua  tersebut  dipengaruhi  tingkat  pendidikannya,  perlu mendapatkan  perhatian  yang  serius  bagi  penyelenggara  sekolah.  Agar  program  sekolah  dapat  berjalan lancar perlu diketahui perlu perhatian orang tua yang berupa penyediaan fasilitas belajar, sementara penye- diaan  fasilitas  belajar  dimana  kesadaran  tersebut  juga  dipengaruhi  oleh  tingkat  pendidikannya  dalam
(Arikunto,  2013)  yang  termasuk  dengan  Fasilitas  Belajar  di  rumah  adalah:  fasilitas  fisik sebuah  kelas, pendidikan penunjang, kelengkapan kelas dalam hubungan dengan interaksi belajar mengajar, dan aspek- aspek kegiatan belajar mengajar. Hal ini dilakukan karena dalam kenyataan masih banyak orang tua yang berpendidikan tinggi, kurang perhatian terhadap pendidikan putranya.
Membangun Motivasi belajar bisa dimulai sedini mungkin mampu membantu anak merasa senang, dan sanggup melakukan dengan suka rela atas kesadaran mereka sendiri karena itulah maka berbagai teori tentang minat selalu di kembangkan dari waktu ke waktu dari peneliti yang lain, yang semua itu demi perbaikan dan untuk keberhasilan siswa dalam belajar. Seluruh upaya tersebut merupakan harapan yang mungkin bisa terjadi dan mungkin juga tidak terjadi.
Disamping fasilitas belajar dan motivasi belajar dalam menentukan hasil belajar juga sikap disiplin. Disiplin timbul dari kebutuhan untuk mengadakan keseimbangan antara apa yang ingin dilakukan oleh individu dan apa yang diinginkan oleh orang lain, sampai batas-batas tertentu dan memenuhi tuntunan orang lain dari dirinya sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya dan tuntunan dari perkembangan yang lebih luas. Penerapan disiplin, diharapkan para siswa bersedia untuk tunduk dan mengikuti peraturan ter- tentu dan menjauhi larangan tertentu, kesediaan ini harus dipelajari dan harus secara sadar diterima dalam rangka memelihara kepentingan bersama atau memelihara tugas-tugas sekolah. Sebagai wujud pola per- ilaku, disiplin merupakan bagian yang sangat penting dalam kehidupan bermasyarakat. Ada tiga jalur yang dapat dilakukan yaitu jalur pelatihan, jalur pengarahan, dan jalur keteladanan (Mudlofir, 2013).
Disamping beberapa pernyataan diatas, seperti Motivasi belajar maka penyediaan fasilitas dan mo- tivasi belajar siswa juga perlu mendapat perhatian khusus dan serius baik di rumah oleh orang tua maupun di sekolah oleh kepala sekolah maupun pemerintah. Karenanya adanya pengaruh fasilitas belajar, Motivasi belajar, dan kedisiplinan terhadap hasil belajar siswa di sekolah, hal itu adalah suatu problem yang akan menjadi kajian dalam penelitian yang peneliti rencanakan.

## 2. METODE
Rancangan dari penelitian ini merupakan salah satu upaya untuk mengatur konsep penelitian agar peneliti  dapat  memperoleh  data  yang  tepat  sesuai  dengan  karakteristik  variabel  dalam  penelitian.  Ber- dasarkan  tujuan  penelitian  yang  pada  dasarnya  adalah  untuk  menjelaskan  pengaruh  sejumlah  variabel bebas  yang  mencakup  minat  belajar  dan  persepsi  tentang  penyediaan  fasilitas  belajar  siswa,  maka penelitian ini yang digunakan termasuk penelitian kuantitatif dengan jenis penggunaan penelitian terapan dan tujuan memberi penjelasan ( eksplanation ).
Pendapat Hadi menyebutkan bahwa “Metodologi Research adalah suatu penyelidikan dengan cara hati-hati dan seksama dalam rangka mencari faktor-faktor dengan prinsip-prinsip guna merumuskan dan memecahkan suatu masalah dengan menggunakan cara atau prosedur yang bersifat ilmiah”. (Hadi, 2007).
Penelitian ini adalah penelitian assosiatif dengan tujuan untuk mengetahui hubungan interaktif an- tara  dua  variabel  dalam  penelitian.  Hubungan  interaktif  adalah  hubungan  yang  saling  mempengaruhi (Sugiyono,  2010).  Dari  pendapat  tersebut  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  terdapatnya pengaruh sebab akibat yang berupa: fasilitas belajar sebagai variabel independen 1 (X1), motivasi siswa (X2),  dan  kedisiplinan  sebagai  variabel  independen  2  (X3)  terhadap  hasil  belajar  sebagai  variabel  de- penden (Y).
Menurut Sugiyono (2010) Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Lebih lanjut Dia, juga mengemukakan bahwa populasi ( population ) yaitu seke- lompok orang, kejadian atau segala sesuatu yang mempunyai karakteristik tertentu. Sedangkan sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi yang representatif.
Populasi dapat dikatagorikan menjadi dua, yaitu (a) populasi jumlah terhingga, dan (b) populasi jumlah tak terhingga. Populasi jumlah terhingga adalah populasi yang terdiri dari elemen dengan jumlah tertentu, artinya secara pasti jumlahnya dapat diketahui. Sedangkan populasi jumlah tak terhingga adalah populasi yang terdiri dari elemen yang sukar dicari batasan jumlahnya. Populasi dalam penelitian ini ter- masuk populasi jumlah terhingga, karena jumlah siswa dapat diketahui secara pasti.
Populasi penelitian ini adalah peserta didik SMA Negeri 5 Pamekasan yang terdiri dari 21 kelas yang terdiri dari Program IPA 12 kelas dan program IPS 9 Kelas, yaitu dari kelas X, XI, dan XII dengan jumlah keseluruhan 619 peserta didik. Untuk kelas X jumlah siswa IPA dan IPS.
Sampel adalah sebagian dari populasi terjangkau yang memiliki sifat yang sama dengan populasi, menurut Sudjana dan Ibrahim, (2012) mengatakan sampel harus representatif dalam arti segala karakter- istik populasi hendaknya tercerminkan pula dalam sampel yang diambil. Pendapat lain tentang sampel adalah sebagai berikut : “Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila subyeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika jumlah subyeknya besar dapat diambil antara 10 – 15 %, atau 20 – 25 % atau lebih”. (Arikunto, 2013).
Metode dokumentasi adalah metode penelitian untuk memperoleh data-data dari berbagai catatan tentang  peristiwa  masa  lampau  dalam  suatu  bentuk  dokumen.  Sugiyono  (2010)  mengatakan:  “Metode dokumentasi berasal dari kata dokumen yang berarti catatan peristiwa yang sudah berlalu. Seperti halnya pengumpulan data.
Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa metode dokumentasi adalah metode pengumpulan data  yang  dilakukan  melalui  bahan  dokumen  baik  yang  berupa  verbal  yang  berbentuk  tulisan  ataupun benda-benda bersejarah dan sebagainya. Dengan demikian data yang digunakan; 1) Dokumentasi (berupa nilai Ulangan Tengah Semester /UTS) untuk mendapatkan data hasil belajar. 20 Teknik dokumentasi un- tuk mengumpulkan data hasil belajar mata pelajaran fisika peserta didik SMA Negeri 5 Pamekasan.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Motivasi Belajar
Berdasarkan data yang terkumpul, diperoleh skor tertinggi 61 dengan skor tertinggi yang mungkin diperoleh sebesar 70 skor. Skor terendah 47 dengan skor terendah yang mungkin diperoleh 14. Dari hasil perhitungan  statistic  diperoleh mean ideal  29,62,  dan standar  deviasi ideal  8,54 dari  hasil  analisis  data diperoleh harga mean (M) = 55,23 standar deviasi (SD) = 4,010 modus (Mo) = 59 dan Median (Me) = 55.63

## 3.2 Data Fasilitas Belajar
Dari data yang berhasil dikumpulkan diperoleh skor terendah 63, skor tertinggi 117, dari kemung- kinan skor terendah 28 dan skor tertinggi 140, Mi = 53,17, dan Sbi = 13,42. Dari hasil analisis data di- peroleh harga Mean (M) 93,44, Median (Me) 97,00, Modus (Mo) 1.00, dan Simpangan Baku (SB) 12,900.
Berdasarkan  kategori  yang  telah ditetapkan,  Fasilitas Belajar  yang  tergolong  tinggi  sebanyak 17 orang dari 39 orang responden atau sebesar 43,59%, siswa yang menyatakan memiliki fasilitas belajar tinggi, sebanyak 15 orang responden atau 38,46% siswa yang menyatakan memiliki fasilitas belajar se- dang. Dan sisanya sebanyak 7 orang responden atau 17,95% siswa yang menyatakan memiliki fasilitas belajar kurang/rendah.

## 3.3 Variabel Kedisiplinan Belajar
Berdasarkan data yang berhasil dikumpulkan diperoleh skor terendah 42 dan skor tertinggi 73, dari kemungkinan skor terendah 15, skor tertinggi 75, Mi 33,586 dan Sbi 8,69. Dari analisis data diperoleh harga Mean (M) 59,67, Median (Me) 60,67 Modus (Mo) 63 dan Simpangan Baku (SB) 7,502.
Berdasarkan kategori yang telah ditetapkan, 18 dari 39 responden atau 46,15% menilai Kedisiplinan Belajar dalam kategori sedang, sedangkan 15 responden atau 38,46% Kedisiplinan Belajarnya tinggi, dan sisanya 6 responden atau 15,78% beranggapan Kedisiplinan Belajarnya tidak baik (rendah).

## 3.4 Hasil Belajar (Y)
Dari hasil analisis perhitungan, diperoleh persamaan regresi sebagai berikut: Y = 80,754 + 0,237 X1 + 0,009 X2 + 0,223 X3 Persamaan regresi diatas dapat di interpretasikan bahwa Y (Hasil Belajar) akan meningkat sebesar 237 point untuk setiap kenaikan satu satuan motivasi belajar, 009 poin untuk setiap kenaikan satu satuan fasiliatas belajar, dan 224 poin untuk setiap kenaikan satu satuan kedisiplinan belajar terhadap  Y (Hasil Belajar). Jadi apabila Hasil Belajar mengalami peningkatan 1 point setiap satuan, maka Hasil Belajar akan meningkat sebesar 237 point untuk setiap kenaikan satu satuan motivasi belajar, 009 poin untuk setiap kenaikan satu satuan fasiliatas belajar, dan 224 poin untuk setiap kenaikan satu satuan kedisiplinan belajar.
Hasil analisis regresi diatas dapat disimpulkan bahwa Motivasi Belajar, Fasilitas Belajar dan Kedi-
siplinan Belajar ada pengaruh yang sangat erat dengan Hasil Belajar. Dengan kata lain, apabila ada pen- ingkatan Motivasi Belajar, Fasilitas Belajar dan Kedisiplinan Belajar maka akan diikuti oleh Hasil Belajar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis yang telah diuraikan pada bab IV, berikut akan disajikan simpulan penelitian sebagai berikut; 1) Hasil diskripsi data menunjukkan bahwa sebagian besar Hasil Belajar SMA Negeri 5 Pamekasan tergolong rendah, sebagian besar Motivasi Belajar tergo- long tinggi, dan sebagian besar Fasilitas Belajadalam kategori tinggi, sedangkan Kedisiplinan Belajar ter- golong dalam kategori baik atau tinggi. 2) Hasil analisis regresi ganda menggambarkan bahwa terdapat pengaruh yang kuat dan signifikan dari Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar. Motivasi Belajar mempu- nyai pengaruh yang signifikan terhadap Hasil Belajar. 3) Terdapat pengaruh yang cukup kuat dan signif- ikan dari Fasilitas Belajaterhadap Hasil Belajar. Semakin tinggi Fasilitas Belajar maka Hasil Belajar men- jadi semakin baik. 4) Terdapat pengaruh yang cukup kuat dan signifikan dari fasilitas belajar terhadap Hasil Belajar. 5) Semakin baik Kedisiplinan Belajarmaka Hasil Belajar menjadi semakin baik. 6) Secara bersama-sama  ternyata  Motivasi  Belajar,  Fasilitas  Belajadengan  dan  Kedisiplinan  Belajarberpengaruh kuat dan signifikan terhadap Hasil Belajar. 7) Hasil penelitian yang menyatakan bahwa perbedaan antara hasil  belajar  mata  pelajaran  Kimia  terhadap  siswa  program  IPA  dan  IPS  tidak  begitu  signifikan  yaitu 86,273% utuk program IPA dan 72,500% untuk program IPA.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ali Mudlofir. 2013. Pendidikan Professional . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arikunto. S. 2013 Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Hadi Sutrisno. 2007. Metodologi Research .Yogyakarta: Andi Offset.
Muhibbin Syah. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: CV Alfabeta.
Nashih Ulwan, Abdullah. 2009. Mencintai dan Mendidik Anak Secara Islami Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudjana dan Ibrahim. 2012. Metode Penelitian . Bandung: PT. Tarsito.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif , Bandung: CV. Alfabeta.