Vol. 4 – No. 1, (2020), page 342 - 348
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## PENGGUNAAN GAMBAR SEBAGAI ALAT PERAGA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD

## Dedi Sulaeman, Muhammad Yusuf  Saputro
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Jakarta
E-mail: sulaemandedi07@gmail.com Receive: 02/01/2020 Accepted:05/03/2020 Published: 12/04/2020

## Abstrak
Mutu pendidikan tercermin dari mutu Sumber Daya Manusia ( SDM ). Sumber Daya Manusia masih rendah  berarti  mutu  pendidikan  pun  masih  rendah.  Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  maka  kita dapat  memulai  dengan  tenaga  pendidik  (guru)  itu  terlebih  dahulu  yang  harus  ditingkatkan mutunya.Untuk mempelajari IPA,anak – anak akan lebih mudah memahami konsep konsep yang rumit dan abstrak jika disertai contoh konkret.Contoh yang sesuai situasi dan kondisi yang dihadapi dengan mempraktikan sendiri upaya penemuan konsep melalui kegiatan fisik dan mental. Seperti penggunaan alat peraga. Penggunaan alat peraga pada pembelajaran IPA di SDN Babelan Kota 02 sangat tepat diterapkan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.Hasil penelitian menunjukan bahwa ada peningkatan hasil dan minat belajar siswa dengan menggunakan alat peraga. Hal tersebut dapat dilihat  dari  perolehan  nilai  di  setiap  siklus  mengalami  peningkatan,  dilihat  dengan  persentase ketercapaian KKM dari  Prasiklus sebesar 27%, Siklus I 63,6% dan Siklus II 100%.
Kata Kunci : alat peraga gambar, hasil belajar, IPA

## Abstract (English-Indonesia)`
The  quality  of  education  is  reflected  in  the  quality  of  Human  Resources  (HR).   Low  Human Resources  means  that  the  quality  of  education  is  still  low.    To  improve  the  quality  of education,  we  can  first  start  with  the  teaching  staff  (teachers)  who  must  be  upgraded.    To study  science,  children  will  more  easily  understand  complicated  and  abstract  concepts  if accompanied  by  concrete  examples.  Examples  that  fit  the  situation  and  conditions  faced  by practicing their own efforts to find concepts through physical and mental activities.  Like the use of props.  The use of teaching aids on natural science learning at SDN Babelan Kota 02 is very  appropriate  to  be  applied  to  improve  student  learning  activities  and  outcomes.    The results showed that there was an increase in student interest and learning outcomes by using teaching aids.  This can be seen from the value acquisition in each cycle has increased, seen by the percentage of KKM achievement in Pre-Cycle dory by 27%, Cycle 1 63.6% and Cycle II 100%.
Keywords : Learning outcomes, picture practice tools, science.

## Pendahuluan
Mutu pendidikan tercermin dari  mutu Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Sumber Daya  Manusia  masih  rendah  berarti  mutu pendidikan  pun  masih  rendah.  Untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  maka  kita dapat  memulai  dengan  tenaga  pendidik (guru)  itu  terlebih  dahulu  yang  harus ditingkatkan  mutunya.  Seiring  dengan perkembangan  IPTEK,  pengetahuan  guru harus selalu disegarkan.
Berdasarkan  dari  pengalaman  yang dialami oleh penulis yang sudah  lima tahun mengajar  pada  kelas  V  di  SDN  Babelan Kota  02,  Kecamatan  Babelan  Kabupaten Bekasi,  menunjukan  hasil  yang  tidak memuaskan,  nilai  pada  mata  pelajaran  IPA khususnya  pada  materi  alat  pernapasan pada  manusia,  menunjukan  hasil  yang rendah  hanya  35%  siswa  saja  yang mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  telah  ditentukan.  Terdapat beberapa  faktor  baik  dari  guru,  siswa, maupun  situasi  lingkungan  belajar  siswa, yang  menyebabkan  hasil  belajar  siswa rendah,  siswa  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran, kurangnya alat peraga,  guru kurang  terampil  menggunakan  alat  peraga dalam  proses  pembelajaran,  penggunaan alat peraga pada diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
Menurut  Oemar  Hamalik  (1986  :  43) “  Gambar  adalah  suatu  yang  berwujud  dan dapat dinikmati visual secara langsung yang dapat mengungkapkan pikiran dan perasaan.Dari  pendapat  tersebut  maka gambar  dapat  diartikan  suatu  bentuk  tiruan yang  dibuat  untuk  mengennal  sesuatu dengan lebih konkrit.
“Satu  gambar  dapat  memiliki  seribu kata  “  seperti  dituliskan  oleh  DePorter, Reardon  dan  Singer-Nourie  (1999)  bahwa dalam mengawali sebuah proses pembelajaran  dapat  manrik  perhatian  siswa secara  visual dan dapat merangsang syaraf. Sedangkan  alat  peraga  adalah  sesuatu  yang digunakan  untuk  belajar  yang  dapat menarik minat siswa untuk belajar, sehingga apa yang ingin disampaikan dalam
proses  belajar  dapat  tersampaikan  dengan baik.Penggunaan  alat  peraga  diharapkan dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa.  Menurut  Sujana  (1995)  hasil  belajar adalah  tingkat  kemampuan  dan  kemajuan yang telah dicapai oleh siswa setelah proses pembelajaran  dalam  kurun  waktu  tertentu. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di  SD  masih  relatif  rendah  karena  sumber dan  bahan  belajar  yang  digunakan  tidak bervariasi.  Pelajaran  IPA  itu  sendiri merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  didapat dari  hasil  kegiatan  manusia  yang  diperoleh dengan menggunakan langkah-langkah ilmiah
Berdasarkan  pengalaman  mengajar  di SDN  Babelan  Kota  02  di  mana  hasil pembelajaran  khususnya  pada  pelajaran IPA  hasilnya  belum  memuaskan,  hal  ini perlu  mendapat  perhatian  dan  penanganan khusus  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  diuraikan  di  atas,  maka  peneliti melakukan  perbaikan  proses  pembelajaran melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  berjudul  “Penggunaan    Gambar Sebagai  Alat  Peraga  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa    Kelas  V  Sekolah Dasar”.

## Metode
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Yang  menjadi  subjek  penelitian adalah  siswa-siswi  kelas  V  SDN  Babelan Kota  02  Kecamatan  Babelan  Kabupaten Bekasi  sebanyak  22 orang  yang  terdiri  dari 10  siswa  dan  12  siswi.  Penelitian  tindakan ini  menggunakan  siklus  dimana  setiap siklusnya meliputi perencanaan,
pelaksanaan  dan  pengamatan  serta  refleksi dan diagnosis.
Untuk memperoleh data yang dibutuhkan  penelitian  ini  menggunakan teknik  observasi  menggunakan  instrumen lembar  observasi  dan  hasil  belajar  siswa. Adapun  perlengkapan  yang  digunakan adalah  lembar  observasi  untuk  mengamati aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  IPA
kelas  V  di  SDN  Babelan  Kota  02 Kecamatan  Babelan  Kabupaten  Bekasi. Untuk  menggali  kendala  apa  saja  yang terjadi pada proses pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan(70%)
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Hasil Pengolahan Data
Fokus perbaikan pada mata pelajaran  adalah  upaya  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA pada materi  Alat  Pernapasan  Pada  Manusia dengan menggunakan media gambar sebagai alat peraga di kelas V SDN Babelan Kota  02  Kecamatan  Babelan  Kabupaten Bekasi.
Dari  hasil  evaluasi  dan  pengamtan yang dilakukan selama proses pembelajaran yang  penulis  temukan  didalam  kelas, penulis  merumuskan  kedalam  rakapitulasi nilai untuk setiap siswa dari masing-masing siklus  serta  rata-rata  nilai  keseluruhan dengan kualifikasi sebagai berikut :
a. 75 – 100 : Baik
b. 60 – 74 : Cukup
c. 10 – 59 : Kurang
2. Deskripsi Persiklus
a. Prasiklus
Kegiatan prasiklus dilakukan sebelum peneliti  melakukan  penelitian,  hal  ini dimaksudkan  untuk  mengetahui  sejauh mana  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPA sebelum menggunakan media gambar  sebagai  alat  peraga.  Kegiatan Prasiklus  dilaksanakan  pada  05  September 2019  pada  kelas  V  di  SDN  Babelan  Kota 02.  Untuk  selengkapnya  dapat  dilihat  pada tabelberikut :
Tabel1.DataaktivitasbelajarsiswaPrasiklus JenisKeaktifan Jumlahsi swa Persent ase (%) Aktifdalampembel ajaran - - Membuatcatatan 22 100
Memperhatikanpen jelasan 4 18,18 Bekerjasama - - Bertanya - - Hasil  Prasiklus  pada  pembelajaran IPA kelas V di SDN Babelan Kota 02 dapat dilihat pada tabel tersebut, Kriteria ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  mata pelajaran  IPA  adalah  66,  sehingga  terdapat 6  siswa  yang  memperoleh  nilai  >  66  dan tidak  remedial  atau  27  %  siswa  mendapat nilai  di  atas  KKM  dan  terdapat  16  siswa atau 73 % siswa memperoleh nilai dibawah KKM < 66 yang harus mengikuti remedial.
Dari hasil yang diperolehtersebutberartiharusdiadakansiklus pertama agar
siswadapatmencapaikelulusan,  jika  pada sikluspertamatingkatkelulusansiswamasihre ndah, makaakandiadakansikluskedua.
Diagram1. Hasil pembelajaransiswakelas V pada matapelajaran IPA pada prasiklus

## b. Siklus 1
Pelaksanaan  perbaikan  dan  observasi tindakan  pertama  dilaksanakan  pada  hari Kamis,  19  September  2019  dari  pukul 09.30 sampai dengan pukul 10.40 berlokasi di  ruang  kelas  V  SDN  Babelan  Kota  02,
27% 73%

## PERSENTASE KETUNTASAN  PRASIKLUS
Lulus Remedial
pada kegiatan ini penulis mendapatkanhasilpembelajaransebagaiberik ut :
Tabel2.Data aktivitasbelajarsiswa
Siklus 1 JenisKeaktifan Jumlahs iswa Persentase (%) Aktifdalampemb elajaran 5 27,72 Membuatcatatan  22 100 Memperhatikan penjelasan 12 54,54 Bekerjasama - - Bertanya 4 18,18 Dari data pada tabel tersebut dapat dilihat adanya peningkatan aktifitas belajar  siswa  pada  siklus  I  walaupun, masih  ada  beberapa  kelemahan  dan kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I, yaitu  masih  banyaknya  siswa  yang  tidak berani  dalam  bertanya  ketika  pelajaran berlangsung dan ketika
mereka
mengalami kesulitan dalam proses
pembelajaran.
Setelah  melakukan siklus I penulis mendapatkan data bahwa pada pembelajaran  IPA  kelas  V  di  SDN
Babelan  Kota  02  dapat  dilihat  pada  tabel tersebut,  Kriteria  ketuntasan  Minimal (KKM)  untuk  mata  pelajaran  IPA  adalah 66,  sehingga  terdapat  14  siswa  yang memperoleh  nilai>66  dan  tidak  remedial atau  63,6  %  siswa  mendapat  nilai  di  atas KKM  dan  terdapat  8  siswa  atau  36,3  % siswa  memperoleh  nilai  dibawah  KKM <66  yang  harus  mengikuti  remedial.  Dari hasil yang diperoleh tersebut berarti harus diadakan siklus kedua.

## Diagram 2. GrafikSiklus 1

## c. Siklus II
Pelaksanaan  pada  siklus  ke  II  ini menggunakan  media  gambar  yang  lebih baik  dan  jelas  dari  siklus  I,  masih  tentang alat pernapasan pada manusia.
Setelah  melaksanakan  perbaikan pembelajaran
pada sikluske II, seluruhpesertadidikberhasilmendapatkannil ai di atas KKM ( >66)
64% 36%

## PERSENTASE KETUNTASAN  SIKLUS I
Lulus Remedial
0% PERSENTASE

## KETUNTASAN  SIKLUS II
Lulus Remedial
a. Observasi Pada  perbaikan  pembelajaran siklus II observer mengadakan pengamatan aktifitas siswa dan peneliti  hasil  dari  observasi  dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Tabel3. Data aktivitasbelajarsiswaSiklus II JenisKeaktifan Jumlahsi swa Persent asi (%) Aktifdalampembela jaran 13 59,09 Membuatcatatan 22 100 Memperhatikanpen jelasan 22 100 Bekerjasama - - Bertanya 13 59,09
Berdasarkan  dari  tabel  tersebut dapat  diketahui  bahwa  adanya  peningkatan aktifitas  belajar  siswa  dan  peningkatan  itu terlihat  sangat  signifikan  dari  hasil  proses pembelajaran  sebelumnya  hal  ini  dapat dilihat dari berbagai aspek penilaian.

## 3. Pembahasan
Hasil

## Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Pembahasan  dalam  penelitian  ini sekaligus  menjawab  pertanyaan  peneliti, berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan selama  observasi,  kegiatan  pembelajaran menunjukan  bahwa  siswa  lebih  banyak
pasif  dan  guru  yang  banyak  beraksi, padahal  proses  pembelajaran  yang  efektif adalah  proses  pembelajaran  yang  terjadi dua  arah  antara  siswa  gan  guru,  sehingga terjadi interaksi yang lebih aktif.
Atas  dasar  inilah  perlu  dilakukannya perbaikan-perbaikan  dalam  setiap  proses pembelajaran. Tindakan awal yang dilakukan peneliti adalah bagaimana caranya  agar  proses  pembelajaran  IPA dengan  materi  alat  pernapasan  manusia  di kelas V semester satu di SDN Babelan Kota 02  dengan  menggunakan  media  gambar sebagai alat peraga. Maksud dari penggunaan  media  gambar  sebagai  alat peraga adalah untuk meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi  tersebut sehingga siswa dapat menuliskan, menyebutkan alat pernapasan pada manusia serta  fungsi  alat  pernapasan  pada  manusia, juga  untuk  memberikan  pengalaman  nyata karena  pelajaran  IPA  tak  lepas  dari lingkungan  sekitar  yaitu  di  kelas  V  SDN Babelan  Kota  02  Kecamatan  Babelan Kabupaten Bekasi.
Hasil  penilaian  mulai  dari  prasiklus, siklus I dan siklus II. Siswa yang mencapai KKM  pada  prasiklus  sebanyak  6  orang siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM  ( 66  )  atau  sebesar  27  %,  14  siswa  yang mendapatkan nilai di atas KKM ( 66 ) pada siklus I atau sebesar  63,6% dan pada siklus II  ternyata seluruh siswa berhasil mendapat nilai  di  atas  KKM  atau  dengan  kata  lain 100% siswa berhasil.
Grafik 1. Nilai Komulatif Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Setelah mendapatkanhasilevaluasimulaidariPrasiklu
s, Siklus I
dan siklus II,
makadidapatlahnilaisecarakeseluruhantelah mencapai  KMM  dengan  sebaran  17  siswa yang  mendapatkannilaibaik  dari  75–100 dan  5  orang  mendapakannilaicukup  dari 66–74. Hal inididapatdarihasilperbaikanpembelajaran dan bimbingansertapenguatan yang terusmenerusdiberikan oleh guru denganpengalamansecaralagsung dan pembelajarannayat dan bermaknasehinggasiswamenjadiaktifdalam proses pembelajaran.

## Simpulan
Dengan  telah  selesainya  kegiatan perbaikan
ini, berdasarkan tahap pelaksanaan  mulai  dari  Pra  Siklus,  Siklus  I (pertama) sampai dengan Siklus II (kedua). Penulis menarik suatu kesimpulan. Bahwadengan media gambarsebagaialatperagadapatmeningkatka nhasilbelajarsiswakelas  V  pada  pelajaran IPA. Setelah melaksanakanSiklus I (pertama)  hasilnilai  yang  diperolehadalah 67,95 ataudenganpersentaseketuntasan 27%. Siklus II (kedua) mengalamipeningkatanhasilbelajar yang sangatbaikiniterlihatdarihasilnilai yang diperolehsiswa rata-rata 80.04,
denganpersentaseketuntasan 100%.

## DaftarPustaka
Hamalik,  Oemar.  1992.  Psikologi  belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru
Gagne. The  Condition  of  Learning  and Theory  of  Instruction,CBS College Publishing, New York:1985
Dimyati  dan  Mudjiono(2006:3) Proses Pembelajaran tersedia di: http://www.sarjanaku.com/
Dimyati dan Mudjiono(2006:3) Hasil Belajar tersediadi: http://www.sarjan aku.com/
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Ni lai Inisial Nama Siswa Hasil Komulatif Prasiklus Siklus I Siklus II
Sardiman. 2006. Interaksi dan MotivasiBelajarMengajar. Jakarta: Raja GrafindoPersada.
Sardiman  (1994:24)  diunduh  20  September
2013 dari http://mugironiggi.blogspot.com/
Heinich, Robert; Molenda, Michael; Russel, James  D.  &  Smaldino,  Sharon  E. (1996).  Instructional  Media  and Technology  for  Learning.  New Jersey: Prentice-Hall.
Marisa,  dkk.  (2011).  Komputer  dan  Media Pembelajaran.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
De  Potter,  B;  Reardon,  M.;  &  Singer- Nourie, S. (1999). Quantum
Teaching:  Mempraktekan  Quantum Learning  di  Ruang-ruang  Kelas. Jakarta: Mizan Media Utama.
Depdiknas.  (2001).  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta Balai Pustaka.
Sudjana,  Nana.  2001. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengaja r. Bandung:
Remaja Rosdakarya. Abdullah  (1998:23).  Pengertian  IPA  dan Perkembangannya. Diunduh 20 September 2013. http://zaifbio.wordpress.com/2010/0 4/29/pengertian-pendidikan-ipa- dan-perkembangannya.

## Profil Penulis
Dedi  Sulaeman ,  lelaki  kelahiran Bekasi 16 Agustus 1985 ini  adalah seorang guru  sekolah  dasar  di  SDN  Babelan  Kota 02, dan sedang menempuh jenjang pendidikan  S-2  di  Program  Studi  Magister Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas Muhammadiyah  Prof.  DR.  HAMKA,  di Jakarta.
Muhammad  Yusuf  Saputro ,  lelaki kelahiran  Rembang  3  Agustus  1994 iniadalah  mahasiswa  Sekolah  Pascasarjana Universitas  Muhammadiyah  Prof.  DR. HAMKA Program Studi Magister
Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  sekaligus guru bahasa Indonesia di SMPS Pah Tsung Jakarta, dan  menjabat sebagai wakil kepala sekolah bidang kurikulum.