Pada Siswa Kelas  VIII SMP Inshafuddin Banda Aceh
Bintang Zaura, Tuti Zubaidah.

## PENGARUH MINAT DAN CARA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII SMP INSHAFUDDIN BANDA ACEH
Bintang Zaura 1 ,  Tuti Zubaidah 1
1 Department of Mathematic Education, Syiah Kuala University, Darusslam Banda Aceh, Aceh, Indonesia E-mail: zaurabintang@yahoo.com
Diterima: 26/02/2018; Revisi: 21/03/2018; Disetujui: 26/03/2018

## ABSTRAK
Berhasil  atau  tidaknya  suatu  proses  pembelajaran,  tergantung  pada  faktor  internal  dan eksternal yang mempengaruhinya. Di antara faktor-faktor tesebut adalah faktor minat dan cara belajar.  Adapun  permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  pengaruh  minat  dan cara belajar terhadap hasil belajar matematika pada siswa kelas VIII SMP Inshafuddin Banda Aceh.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  antara  minat  dan  cara  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Inshafuddin  Banda  Aceh. Pendekatan  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dan  jenis penelitian  menggunakan  penelitian  asosiatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  SMP  Inshafuddin  Banda  Aceh  yang  berjumlah  266  orang,  sedangkan  yang  menjadi sampel adalah seluruh siswa kelas VIII  yang berjumlah 82 orang. Teknik  pengumpulan data dilakukan  melalui  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  pengolahan  data  dilakukan  dengan menguji normalitas data menggunakan SPSS , kemudian menganalisis regresi linear berganda, dan menggunakan rumus korelasi Pearson . Untuk menguji hipotesis secara parsial digunakan uji  t.  Selanjutnya  untuk  menguji  secara  simultan  hubungan  minat  dan  cara  belajar  terhadap hasil belajar di uji dengan uji F. Dari hasil perhitungan koefisien determinan, minat dan cara belajar memberikan kontribusi sebesar 67,24% terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Inshafuddin Banda Aceh.
Kata Kunci: Minat, Cara Belajar, dan Hasil Belajar

## ABSTRACT
The success or failure of a learning process depends on the internal and external factors that influence it. Among the factors are interest factors and learning styles. The problems in this research is how the influence of interest and how to learn the results of learning mathematics in grade VIII SMP Inshafuddin Banda Aceh. This study aims to determine the effect of interest and  learning  methods  on  mathematics  learning  outcomes  in  students  of  class  VIII  SMP Inshafuddin  Banda  Aceh.  The  approach  used  in  this  research  is  quantitative  approach  and research  type  using  associative  research.  The  population  in  this  study  were  all  students  of SMP Inshafuddin  Banda Aceh, amounting  to  266 people, while the sample is  all students  of class  VIII,  amounting  to  82  people.  Data  collection  techniques  are  done  through questionnaires  and  documentation.  Data  processing  techniques  performed  by  testing  the normality  of  data  using SPSS,  then  analyze  multiple  linear  regression,  and  use  the  Pearson correlation  formula.  To  test  the  hypothesis  partially  used  t-test.  Furthermore,  to  examine simultaneously  the  relationship  interests  and  learning  styles  on  learning outcomes  tested  by F-test. From the calculation coefficient determinant, interests and learning styles contributed
Bintang Zaura, Tuti Zubaidah.
67.24% to the learning  outcomes from math of students in eighth grade Junior High School Inshaduddin Banda Aceh.
Keywords: Interest, Learning Method, and Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Manusia membutuhkan pendidikan dalam  kehidupannya.  Pengertian  “pendidikan” menurut Kamus  Besar Bahasa  Indonesia adalah proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran  dan  pelatihan.  Dalam Dictionary  of psychology pendidikan diartikan sebagai, “...the
institutional  procedures  which  are  employed  in accomplishing  the  development  of  knowledge, habits, attitudes, etc. Usually the term is applied to formal institution” ( Syah, Muhibbin, 2013).
Berdasarkan  observasi  awal  di  SMP Inshafuddin  khususnya  kelas  2,  diperoleh  data bahwa  sebagian  siswa  kurang  berminat  dalam belajar  terutama  pada  pelajaran  matematika. Pada saat pelajaran berlangsung, sebagian siswa tidak  memperhatikan  dan  bersikap  pasif.  Nilai yang  diperoleh  pun  hanya  sebatas  nilai  KKM. Sementara  mereka  perlu  mendapat  nilai  rapor yang  bagus  untuk  membantu  nilai  Ujian Nasional. Umumnya, siswa kurang tertarik pada pelajaran matematika disebabkan adanya
pemikiran bahwa matematika merupakan pelajaran  yang  sulit  untuk  di  pahami.  Banyak anak  berkesulitan  belajar  matematika  yang penyebabnya  adalah  kurangnya  kesiapan  anak untuk  mempelajari  bidang  studi  tersebut (Abdurrahman, Mulyono, 2003).
Berhasil atau tidaknya proses pembelajaran, tergantung pada kondisi pembelajaran  tersebut.  Masalah  yang  harus mendapat perhatian khusus adalah masalah cara belajar siswa. Cara belajar merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar dan  merupakan  suatu  cara  bagaimana  siswa melaksanakan kegiatan belajar, misalnya bagaimana  mereka  mempersiapkan  belajar, mengikuti  pelajaran,  aktivitas  belajar  mandiri yang  dilakukan,  pola  belajar  mereka,  dan  cara mengikuti  ujian.  Cara  belajar  adalah  metode atau jalan yang harus di tempuh untuk mencapai suatu  tujuan  dalam  belajar,  yaitu  mendapatkan pengetahuan,  sikap,  kecakapan,  dan  keteram- pilan (Slameto, 2010).
Kualitas  cara  belajar  akan  menentukan kualitas  hasil  belajar  yang  di  peroleh.  Banyak siswa yang gagal atau tidak mendapat hasil yang baik  dalam  suatu  pelajaran,  karena  tidak mengetahui  cara-cara  belajar  yang  efektif  dan
Bintang Zaura, Tuti Zubaidah.
.
kebanyakan  hanya  coba  menghafal  tanpa memahami  terlebih  dahulu.  Beberapa  anak cenderung malas belajar dan lebih mengandalkan  pada  keberuntungan  dalam beberapa kesempatan, mereka sering menghalal- kan berbagai cara untuk mendapatkan nilai yang bagus (Siagian, Roida Eva Flora, 2013).
Minat  merupakan  salah  satu  faktor psikologis  yang  sangat  berpengaruh  terhadap proses  pembelajaran.  Minat  adalah  suatu  rasa suka  dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh  dan cenderung  untuk  memberikan  perhatian  yang lebih  besar  terhadap  hal  atau  aktivitas  tersebut (Slameto,  2010).  Minat  yang  kuat  akan menimbulkan  usaha  yang  gigih,  serius,  dan tidak  mudah  putus  asa  dalam  menghadapi tantangan.  Jika  seorang  siswa  memiliki  rasa ingin  belajar,  ia  akan  cepat  dapat  mengerti  dan mengingatnya.  Jika  minat  tinggi,  siswa  akan merasa  terikat  dengan  tugasnya,  memberikan perhatian  yang  besar  terhadap  apa  yang  dia kerjakan,  dan  menikmati  pekerjaannya  ( Mursid,
N. Yushanafi, 2012 ).
Seperti  pada  penelitian yang  telah dilakukan  oleh  Waridah  (2011)  yaitu  respon siswa  tentang,  “Apa  yang  telah  dicapai  dari hasil pekerjaan yang menyenangkan hati atau di peroleh dengan keuletan kerja dapat mempengaruhi prestasi belajar pada siswa kelas VII dan VIII SMP Pergis  Yapki  Maros”,  yakni yang  merespon  sangat  setuju  sebanyak  6  orang
dengan  persentase  17%,  yang  merespon  setuju sebanyak  18  orang  dengan  persentase  51%, yang merespon kurang setuju sebanyak 9 orang dengan  persentase  26%,  yang  merespon  tidak setuju sebanyak 2 orang dengan persentase 6%, dan yang merespon sangat tidak setuju tidak ada (Waridah, 2011)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian asosiatif. Penelitian asosiatif merupakan penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh ataupun hubungan antara dua variabel atau lebih[7]. Adapun variabel yang di gunakan dalam penelitian ini ada tiga, yaitu variabel sebagai minat belajar matematika, variabel sebagai  cara  belajar  matematika,  dan  (Y) sebagai nilai hasil belajar matematika.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif. Penelitian kuantitatif banyak di tuntut menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut,  serta penampilan  dari  hasilnya  (Arikunto,  Suharsimi, 2006). Populasi atau universe adalah keseluruhan  objek  yang  di  teliti,  baik  berupa orang,  benda,  kejadian,  nilai,  maupun  hal-hal yang terjadi (Arifin, Zainal, 2012).
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  di  teliti  atau  objek  yang sesungguhya  dari  suatu  penelitian.  Teknik
Pada Siswa Kelas VIII SMP Inshafuddin Banda Aceh Bintang Zaura, Tuti Zubaidah.
penarikan  sampel  dengan purposive  sampling yaitu penarikan sampel yang di lakukan dengan memilih  subjek  berdasarkan  kriteria  spesifik yang  di  tetapkan  peneliti.  Dalam  penelitian  ini peneliti hanya mengambil siswa kelas VIII yang berjumlah 82 orang.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner  (angket)  dan dokumentasi.  Kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  di jawab.  Angket  (kuesioner)  di  buat  berdasarkan kisi-kisi  tentang  minat  dan  cara  belajar  yang telah  dirumuskan.  Pada  setiap  item  soal  di sediakan  empat  pilihan  jawaban  dengan  skor masing-masing  berdasarkan  pedoman  skala Likert.  Untuk  menskor  skala  kategori  Likert, jawaban di beri bobot atau di asumsikan dengan nilai  4,  3,  2,  1  untuk  empat  pilihan  pertanyaan positif.  Dan  1,  2,  3,  4  untuk  pertanyaan  yang bersifat negatif (Sukardi, 2009).
Metode  dokumentasi  adalah  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah, prasasti,  notulen  rapat,  legger,  agenda  dan sebagainya (Arikunto, Suharsimi, 2002). Dalam penelitian  ini,  dokumentasi  dilakukan  untuk mengetahui  daftar  masing-masing  hasil  belajar siswa dalam  pelajaran matematika melalui nilai rapor.

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  perhitungan  data akan  dilakukan  dengan  menggunakan SPSS Statistics  17.0 .  Langkah  pertama  yaitu  dengan menguji  normalitas  data  terlebih  dahulu , agar dapat dilakukan analisis regresi linear berganda. Regresi  linear  berganda  adalah  regresi  linear  di mana  sebuah  variabel  terikat  (Y)  dihubungkan dengan  dua  atau  lebih  variabel  bebas  (X) (Hasan,  Iqbal,  2009).  Untuk  mencari  korelasi antara  dua  variabel  digunakan  rumus korelasi Pearson. Koefisien  korelasi Pearson (r), digunakan  untuk  mengukur  keeratan  hubungan antara dua variabel yang datanya berbentuk data interval  atau  rasio  (Hasan,  M.Iqbal,  2001). Kemudian  untuk  mengukur  keeratan  hubungan antara  tiga  variabel  atau  lebih  digunakan koefisien  korelasi  berganda  (Hasan,  Iqbal, 2009).  Uji  F  di  gunakan  untuk  mengetahui signifikan  atau  tidaknya  hubungan  lebih  dari dua  variabel.  Uji  t  di  gunakan  untuk  menguji signifikan atau tidaknya hubungan dua variabel, antara  variabel  interval/rasio  dengan  variabel interval/rasio  yang  melibatkan  hubungan  lebih dari  dua  variabel  dengan  mengkonstankan variabel  yang  tidak  di  ukur  (Hasan,  Iqbal, 2009).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengujian  normalitas  data  di peroleh nilai Asymp.Sig (2-tailed) yaitu 0,463 >
Bintang Zaura, Tuti Zubaidah.
.
0,05  sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa  data telah  memenuhi  asumsi  distribusi  normal. Karena data berdistribusi normal, maka selanjutnya  dapat  dilakukan  analisis  regresi linear berganda.
Untuk  mencari  nilai  koefisien  regresi  linear berganda  dengan  dua  variabel  bebas,  maka diperoleh hasil sebagai  berikut:

## Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients
B Std. Error 1 (Constant) 32.264 4.024 Minat .664 .128 Cara Belajar .633 .136 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Untuk  menghitung  nilai  koefisien  korelasi  dan nilai  koefisien  korelasi  parsial,  diperoleh  hasil perhitungan sebagai berikut:
Coefficients a Model Correlations
Zero- order  Partial  Part 1 (Constant) Minat .767 .505 .333 Cara Belajar .752 .464 .298 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Kemudian  untuk  mengetahui  signifikan  atau tidaknya  koefisien  korelasi  parsial  tersebut, maka digunakan uji t dan diperoleh hasil:
Coefficients a
Model T Sig. 1 (Constant) 8.018 .000 Minat 5.205 .000 Cara Belajar 4.653 .000 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Untuk  mengetahui  nilai  koefisien  korelasi berganda dan nilai F hitung, maka dapat di lihat pada tabel SPSS berikut:
Model Summary b Mo del R R
Square Change Statistics
F Change df 1  df2 Sig. F Chan ge 1 .823 a .677  82.693  2  79  .000 a. Predictors: (Constant), Cara Belajar, Minat
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Untuk menentukan koefisien penentu bergandanya  di  hitung  dengan  menggunakan rumus:
Nilai  KPB  =  67,24%  memberikan  arti bahwa  besarnya  pengaruh  minat  dan  cara belajar  terhadap  tinggi  rendahnya  hasil  belajar hanya sebesar 67,24%, selebihnya yaitu 32,76% berasal  dari  faktor-faktor  lain  yang  juga mempengaruhi  hasil  belajar  namun  tidak  di masukkan dalam regresi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis data  yang  di  lakukan  pada  penelitian  ini  di peroleh  koefisien  regresi ,  yang berarti bahwa tanpa adanya minat ( ) dan cara belajar  ( ),  maka  besarnya  hasil  belajar  (Y) adalah 32,26 satuan. Nilai menunjukkan  bahwa  hubungan  antara  hasil belajar  dan  minat  adalah  positif  atau  setiap kenaikan  minat  1%  akan  meningkatkan  hasil belajar  sebesar  0,66.  Dan  nilai yang berarti bahwa hubungan antara hasil belajar dan cara  belajar  adalah  positif  atau  setiap  kenaikan cara belajar 1% akan meningkatkan hasil belajar sebesar 0,63.
Dengan  menggunakan  rumus  korelasi Pearson  (r) diperoleh  nilai  korelasi  minat  dan hasil  belajar  secara  parsial  yaitu  0,505  yang berarti  bahwa  antara  minat  dan  hasil  belajar terdapat  korelasi  yang sedang .  Berdasarkan hasil  perhitungan,  di  peroleh  t  hitung  secara parsial  sebesar  5,205.  Dengan  mengambil  taraf signifikan 0,05 dan dk = (82-2) = 80, maka dari daftar distribusi t di dapat t tabel = 1,67. Karena t hitung lebih besar dari t tabel maka Ho di tolak dan  Ha  di  terima.  Hal  ini  berarti  bahwa  ada hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara minat dengan hasil belajar matematika.
Selanjutnya nilai korelasi cara belajar dan hasil  belajar  secara  parsial  di  peroleh  0,464 yang berarti bahwa antara cara belajar dan hasil belajar terdapat korelasi yang sedang .
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  di  peroleh  t
hitung  secara  parsial  yaitu  4,653.  Dengan mengambil taraf signifikan 0,05 dan dk = (82-2) =  80,  maka  dari  daftar  distribusi  t  di  dapat  t tabel  =  1,67.  Karena  t  hitung  lebih  besar  dari  t tabel  maka Ho ditolak dan  Ha diterima. Hal  ini berarti  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  cara  belajar  dengan  hasil belajar matematika.
Nilai  korelasi yang  di  peroleh menunjukkan bahwa terdapat korelasi yang kuat antara  minat  dan  cara  belajar  dengan  hasil belajar  matematika.  Jika  minat  dan  cara  belajar makin  meningkat  maka  nilai  hasil  belajar  akan tinggi.
Selanjutnya  untuk  F  hitung  di  peroleh nilai  82,69  sedangkan  nilai  F  tabel  yaitu  3,11. Hal demikian menunjukkan bahwasanya korelasi  berganda  tersebut,  atau  korelasi  antara minat belajar ( ), dan cara belajar ( ), dengan hasil  belajar  matematika  (Y),  terdapat  korelasi yang signifikan. Maka dalam hal ini Ha diterima atau terbukti karena F hitung > F tabel (82,69 > 3,11),  sedangkan  Ho  ditolak  karena  tidak terbukti.  Dengan  demikian  dapat  di  simpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara    minat  dan  cara  belajar  dengan  hasil belajar matematika.
Minat  dan  cara  belajar  memberikan kontribusi  secara  simultan  pada  hasil  belajar yaitu  sebesar  67,24%.  Dari  hasil  tersebut menunjukkan  bahwa,  minat  dan  cara  belajar sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Jika
Bintang Zaura, Tuti Zubaidah.
.
minat  dan  cara  belajar  makin  meningkat,  maka nilai  hasil  belajar  akan  tinggi.  Jadi,  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara minat  dan  cara  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Inshafuddin Banda Aceh.

## SIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan yang  tergolong  kuat  sehingga  ada  pengaruh
antara  minat  dan  cara  belajar  dengan  hasil belajar  matematika.  Dari  hasil  perhitungan koefisien determinan di ketahui bahwa pengaruh minat  dan  cara  belajar  memberikan  kontribusi sebesar 67,24% terhadap hasil belajar matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Inshafuddin Banda Aceh.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono,  2003, Pendidikan Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta,
PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi, 2006, Prosedur
Penelitian , Jakarta, Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi, 2002, Metodologi Penelitian , Jakarta, PT. Rineka Cipta.
Arifin,  Zainal,  2012, Penelitian  Pendidikan Metode  dan  Paradigma  Baru .  Bandung,
Remaja Rosdakarya.
Hasan,  M.Iqbal,  2001, Pokok-Pokok  Materi Statistik  2  (Statistik  Inferensif)  Edisi Kedua , Jakarta, PT. Bumi Aksara Hasan,  Iqbal,  2009, Analisis  Data  Penelitian Dengan  Statistik ,  Jakarta,  PT.  Bumi
Aksara.
Mursid,  N.  Yushanafi,  2012, Perbedaan  Minat  dan Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Diklat Mengoperasikan  Sistem  Pengendali  Elektronik dengan  Menggunakan  Software  Tutorial  PLC Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  2  Pengasih .
Yogyakarta, UNY.
Siagian,  Roida  Eva  Flora,  2013, Pengaruh
Minat  dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa
Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika , Jakarta, Universitas Indraprasta PGRI. Slameto,  2010, Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta,  PT.
Rineka Cipta.
Sugiyono, 2012, Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&B .  Bandung,
Alfabeta Sukardi, 2009, Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta, Bumi Aksara. Syah,  Muhibbin,  2013, Psikologi  Belajar , Jakarta,Raja Grafindo Persada.
Waridah,  2011. Pengaruh  Minat  Membaca Buku  Perpustakaan  Terhadap  Prestasi Belajar  Bidang  Studi  Matematika  Pada Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Pergis  YAPKI Maros .