http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar PAI Dengan Menggunakan Metode
Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)  Siswa Kelas VII A SMP Negeri 1 Woha Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2018/2019

## Najamudin
SMPN 1 Woha Email: najamudin_smp1woha72@gmail.com
Abstrak. Strategi bermain aktif dengan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) lebih  menitikberatkan  pada  kegiatan  berkompetisi  antar  kelompok  siswa  sehingga  setiap  siswa dituntut  untuk  dapat  berjuang  dengan  baik  agar  kelompoknya  dapat  memenangkan  pertandingan . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah metode pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  PAI  siswa  kelas  VII  A  di  SMPN  1  Woha Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2018/2019,  dan  Seberapa  besar  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar  PAI  siswa  kelas  VII  A  dengan  metode  pembelajaran  Teams  Games  Tournament  (TGT)  di SMPN  1  Woha  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Jenis  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK), Desain Penelitian Tindakan Kelas yang digunakan sesuai dengan model PTK Kemmis dan  McTaggart.  Setiap  siklus  meliputi  perencanaan  (plan),  tindakan  (action),  pengamatan (observation),  evaluasi  (evaluation)  serta  refleksi  (reflection).  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  SMPN  1  Woha  Tahun  Pelajaran  2018/2019  sebanyak  30  orang.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  soal  tes  dan  lembar  observasi.    Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan  maka  disimpulkan  bahwa:  (1)  Metode  pembelajaran  Teams  Games  Tournament  (TGT) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  tes  belajar  siswa  dari siklus ke siklus II yang mengalami peningkatan. Pada siklus I persentase ketuntasan 46,67% dengan nilai rata-rata 61,67. Pada siklus II mengalami peningkatan dengan persentase ketuntasan 76,67%, nilai  rata-rata  67,85.  (2)Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan,  aktivitas  guru  pada  siklus  I tergolong  cukup  aktif  dengan  persentase  55%.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan persentase 80%. (3) Hasil observasi aktivitas belajar siswa menunjukkan peningkatan. Pada siklus I keaktifan  siswa  tergolong  cukup  aktif  dengan  persentase  60%.  Pada  siklus  II  mengalami peningkatan yang tergolong sangat aktif dengan persentase 90%.

## Keywords : Akvitas belajar, Hasil belajar, Teams Games tournament

## PENDAHULUAN
Untuk  mencapai  keberhasilan  kualitas belajar  mengajar  yang  diharapkan  perlu adanya suatu pendekatan yang relevan dengan tuntutan  kurikulum  yang  terus  berubah, sehingga  apapun  pendekatan  yang  digunakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  terutama dalam  pembelajaran,  sudah  seharusnya  siswa diposisikan  sebagai  pusat  perhatian  utama, agar  siswa  dapat  aktif  berpartisipasi  dalam proses pembelajaran (Sudjana, 2006).
Proses pembelajaran
suatu
keberhasilan  yang  dapat  dicapai  siswa  bukan hanya tergantung pada
proses pembelajarannya,  tetapi  tergantung  pula  dari faktor itu sendiri. Sudjana (2006)
mengemukakan  hasil  belajar  yang  dicapai
siswa  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu faktor  dari  dalam  diri  siswa  dan  faktor  yang datang  dari  luar  diri  siswa  atau  lingkungan. Salah  satu  lingkungan  belajar  siswa  yang dominan  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  di sekolah  ialah  kualitas  belajar  mengajar, sehingga untuk mencapai keberhasilan kualitas  belajar  mengajar  yang  diharapkan perlu  adanya  suatu  pendekatan  yang  relevan dengan tuntutan kurikulum yag terus berubah. Apapun  pendekatan  yang  digunakan  dalam kegiatan  belajar  mengajar  terutama  dalam pembelajaran  PAI  sudah  seharusnya  siswa diposisikan  sebagai  pusat  perhatian  utama. Pola  pembelajaran  di  kelas  tidak  hanya dilakukan  dengan  diktat,  metode  apa  yang digunakan,  melainkan  juga  bagaimana  peran
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
guru  PAI  memperkaya  pengalaman  belajar siswa.  Pengalaman  belajar  bisa  diperoleh melalui  serangkaian  penjelajahan  lingkungan secara aktif.
SMP Negeri 1 Woha adalah salah satu sekolah  dimana  metode  pembelajaran  pada mata pelajaran PAI lebih banyak menggunakan  metode  ceramah,  sehingga siswa  kurang  aktif  berinteraksi  ketika  proses belajar  mengajar.  Hasil  observasi  peneliti dengan melihat nilai ketuntasan belajar siswa kelas  VIIA  SMPN  1  Woha  diketahui  jumlah ketuntasan  klasikal  mencapai  45%.  Masih jauh  dibawah  kriteria  ketuntasan  maksimal yaitu  75%.  Berdasarkan  hasil  identifikasi masalah  diketahui  bahwa  siswa  kelas  VII  A SMPN  1  Woha  masih  kurang  aktif  ketika proeses  belajar  mengajar  berlangsung  dan nilai ketuntasan belajarnya rendah, dikarenakan  metode  mengajar  guru  yang cenderung tidak menggunakan metode pembelajaran  aktif  sehingga  peserta  didik kurang antusias dalam proses belajar mengajar.
Pelaksanaan  strategi  bermain  aktif dengan  model  pembelajaran Teams  Games Tournament  (TGT) yang  dapat  dikemas melalui  kegiatan-kegiatan  yang  melibatkan aktivitas  tubuh  memungkinkan  guru  untuk menggunakan  strategi  bermain  aktif  dalam mengadakan pembelajaran PAI bagi anak usia sekolah  menengah.  Strategi  bermain  aktif diterapkan  dengan  merencanakan,  menyusun, menyiapkan aktivitas bermain yang bervariasi yang  melibatkan  banyak  aktivitas  tubuh,  dan kemudian  melaksanakan  kegiatan  bermain yang  dapat  menumbuhkan  kesenangan  dan kepuasan  pada  diri  peserta  didik  melalui aktivitas fisiknya.
Strategi  bermain  aktif  dengan  model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)  lebih  menitikberatkan pada  kegiatan  berkompetisi  antar  kelompok siswa  sehingga  setiap  siswa  dituntut  untuk dapat berjuang dengan baik agar kelompoknya dapat memenangkan pertandingan. Adanya dimensi kegembiraan yang diperoleh dari penggunaan permainan dalam model pembelajaran kooperatif
tipe TGT, diharapkan  siswa  dapat  menikmati  proses
pembelajaran dengan situasi yang menyenangkan dan termotivasi untuk belajar  dengan  giat  yang  pada  akhirnya  akan mempengaruhi tingkat konsentrasi, kecepatan  menyerap  materi  pelajaran,  dan kematangan pemahaman
terhadap sejumlah  materi  pelajaran  sehingga  hasil belajar mencapai optimal.
Atas  dasar  pemikiran  inilah  yang menggugah perhatian penulis untuk melakukan penelitian dalam menyusun penelitian  tindakan  kelas  dengan  mengangkat judul:  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  PAI  Dengan  Menggunakan  Metode Pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)    Siswa  Kelas  VII  A  SMP  Negeri  1 Woha  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2018/2019.

## METODE Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan kelas  (PTK)  harus  tertuju  atau mengenai hal- hal yang terjadi didalam kelas (Aqib, 2007) . Desain  Penelitian  Tindakan  Kelas yang  digunakan  sesuai  dengan  model  PTK Kemmis  dan  McTaggart  dalam  Azmin (2019).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  1 Woha, pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  SMPN  1  Woha Tahun  Pelajaran 2018/2019 sebanyak 30 orang.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  direncanakan  dengan melewati  beberapa  siklus.  Penelitian  ini direncanakan  dengan  melewati  beberapa siklus. Pada tiap  siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu:  1)  Perencanaan,  2)  Pelaksanaan Tindakan, 3) Observasi, 4) Refleksi. 1. Perencanaan
Perencanaan  merupakan  perisiapan yang dilakukan sehubungan dengan pelaksanaan  pembelajaran  dengan  metode Teams  Games  Tournament (TGT)  untuk menyelesaikan  masalah.  Rencana  kegiatan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
yang akan dilakukan pada tahap ini adalah: a) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar  untuk  mata  pelajaran  PAI  kelas VII A materi Iman Kepada Allah.
b) Menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS)
c) Menyusun  format  penilaian  (unjuk kerja) dan observasi
d) Mengadakan tes awal
e) Membagi  kelompok  dan  menjelaskan pembagian  kelompok  dan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan dilakukan.
2. Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan
a) Pendahuluan
1) Menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Menyiapkan  materi  PAI  tentang
Iman Kepada Allah yang terangkum dalam modul pembelajaran 3) Membuat instrument penelitian
4) Melakukan pembagian kelompok
5) Membagi kelompok heterogen yang terdiri dari 3-5 siswa
6) Presentasi kelompok
b) Inti Di  dalam  kelas  siswa  diharapkan dapat  mengikuti  proses  pembelajaran dengan baik.
1) Mendengarkan  saat  guru  sedang menerangkan materi pembelajaran
2) Menanyakan  apa  yang  belum  paham dari  materi  iman  Kepada  Allah  yang disampaikan oleh guru.
3) Melaksanakan atau mengerjakan tugas yang  diberikan  oleh  guru  dengan penuh  rasa  tanggung  jawab,  cermat, dan tepat.
c) Penutup
1) Guru  dengan  siswa  mengadakan refleksi  terhadap  proses  dan  hasil belajar
2) Guru  memberi  kesempatan  siswa untuk bertanya. Apabila siswa merasa  kurang  paham  atas  materi yang disampaikan.
Pelaksanaan  tindakan  merupakan suatu  kegiatan  dilaksanakannya  tahapan pembelajaran  yang  telah  direncanakan.
Dalam  hal  ini  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang telah disiapkan.
3. Refleksi
Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan  kembali  apa  yang  sudah terjadi (Arikunto, 2006:99). Kegiatan
mengulas  secara  kritis  tentang  perubahan yang  terjadi  pada  siswa,  guru,  dan  suasana kelas.  Berdasarkan  hasil  reflsksi  ini,  peneliti dapat  melakukan  revisi  terhadap  rencana kegiatan  selanjutnya  atau  terhadap  rencana siklus II. Pada tahap ini, peneliti menganalisis tes  siklus  I.  Dari  hasil  tersebut  nantinya  akan dibandingkan  dengan  hasil  tes  siklus  II. Masalah-masalah  yang  timbul  pada  siklus  I akan  dicarikan  alternatif  pemecahannya  pada siklus  II.  Sedangkan  kelebihannya  akan dipertahankan dan diringkatkan lagi.

## Instrumen Penelitian
Instrumen Instrument yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari:
1. Soal Tes
2. Lembar Observasi

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif  dan  disajikan  dalam    persentase, Indikator  keberhasilan  Hasil  belajar  siswa dikatakan  meningkat  apabila  tercapainya ketuntasan belajar secara klasikal yaitu ≥ 75% dan  siswa  memperoleh  nilai  ketuntasan individual    ≥  73.    Aktivitas  guru  dan  siswa dikatakan meningkat apabila terjadinya peningkatan skor setiap siklusnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian

## Kondisi Awal Siswa
Kondisi  awal  siswa  yaitu  saat  siswa belum menerima pembelajaran dengan metode pembelajaran Teams Games
Tournament (TGT).  Sebelum  dilakukan penelitian  tindakan  kelas  ini  pembelajaran masih  menggunakan  metode  pembelajaran yang  kurang  inovatif,  yaitu  pembelajaran masih  berpusat  pada  guru  sehingga  aktivitas belajar siswa masih kurang optimal. Selain itu guru  juga  masih  menggunakan  media pendukung  berupa  buku  paket  PAI  dalam menyampaikan  materi  sehingga  hasil  belajar
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
siswa  kurang  optimal.  Hal  ini  terlihat  dari hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah  dan banyak  yang  belum  tuntas  dari  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM),  yaitu  sebesar 50%. Dalam proses pembelajaran guru belum menggunakan  metode  pembelajaran  inovatif sehingga  siswa  mudah  bosan,  kurang  aktif, kurang  berani  mengemukakan  pendapat, siswa juga kurang berani bertanya.

## Hasil Siklus I
Siklus  I  merupakan  langkah  awal  yang sangat  menentukan  siklus  berikutnya,  karena dalam  siklus  ini  terdapat  usaha  pembenahan dalam  proses  interaksi  antara  siswa  dan  guru dalam pembelajaran. Pada siklus ini pembelajaran  dilaksanakan  dengan  satu  kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 45 menit menggunakan  metode  pembelajaran Teams Games  Tournament (TGT).  Pelaksanaan siklus  I  dilaksanakan  dengan  beberapa  tahap, yaitu:
a) Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  dilakukan kegiatan mempersiapkan rencana pelaksanaan  pembelajaran,  menyiapkan lembar observasi untuk mencatat aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran, lembar kerja siswa, dan menyiapkan soal evaluasi  untuk  mengetahui  ketuntasan belajar  siswa.  Guru  juga  mengupayakan agar  kondisi  kelas  kondusif  sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan  baik,  lancar,  dan  baik  sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran. b) Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan  tindakan  dilakukan sesuai  dengan  rencana  yang  telah direncanakan  pada  tindakan  perencanaan di  atas.  Dalam  tahap  pelaksanaan tindakan ini peneliti melaksanakan
pembelajaran  tatap.  Pertama  kali  yang dilakukan  dalam  tindakan  pada  siklus  I ini  adalah:  setelah  guru  masuk  ke  dalam kelas, guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kemudian guru menginformasikan  model  pembelajaran yang  digunakan  yaitu  menggunakan metode  pembelajaran Teams  Games
Tournament (TGT).  Setelah  itu  maka
guru  memotivasi  siswa  (memfokuskan siswa)  dengan  cara  tanya  jawab  masalah kehidupan  sehari-hari.  Siswa  diingatkan kembali tentang materi pelajaran. Kemudian  Guru  membagi  siswa  dalam kelompok  heterogen  yang  beranggotakan 3-5  orang  siswa  dan  menetapkan  satu siswa  sebagai  ketua  kelompok  dan membagikan  lembar  kerja  siswa  yang berisikan  permasalahan  yang  berkaitan dengan  iman  kepada  Allah  untuk didiskusikan secara berkelompok (menciptakan  masyarakat  belajar),  guru menyiampaikan  pelajaran,  dan  kemudian kelompok belajar dalam tim mengerjakan lembar kegiatan untuk menguasai materi, para  siswa  memainkan game turnamen dalam  kemampuan  yang  homogeny, memberi  penghargaan  kepada  kelompok yang  mencapai  skor  dengan  kriteria tertentu, siswa mengerjakan kuis individual  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan siswa.
c) Pengamatan
Hasil  pengamatan  siklus  I  dicatat dalam  lemabar  observasi  yang  telah dipersiapkan. Pengamatan siklus I diperoleh hasil sebagai berikut:
a. Hasil observasi siswa siklus I
Hasil pengamatan siklus I menunjukkan bahwa 60% siswa cukup aktif  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan metode metode pembelajaran Teams Games Tournament (TGT).
b. Hasil observasi aktivitas guru siklus I
Hasil  pengamatan  aktivitas  guru pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa 55%  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan metode metode pembelajaran Teams Games Tournament (TGT). d) Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus  I  baik  guru  maupun  siswa  masih kurang maksimal dalam proses pembelajaran.  Adapun  yang  menjadi kendalanya sebagai berikut:
a. Hasil observasi aktivitas guru mencapai  55%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  guru  masih  kurang  maksimal
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dalam  proses  pembelajaran  dengan metode  pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT).
b. Hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa mencapai  60%.  Hal  ini  menunjukkan siswa  masih  kurang  maksimal  dalam pembelajaran
c. Guru kurang maksimal dalam
memotivasi siswa
d. Guru kurang maksimal dalam pengelolaan  waktu  sehingga  siswa kurang aktif selama
proses pembelajaran berlangsung e. Siswa  belum  terbiasa  dengan  metode pembelajaran Teams
Games Tournament (TGT). Hasil
evaluasi pembelajaran pembelajaran  pada  siklus  I  dengan  metode pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  mencapai  mencapai  46,67%.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus pertama  secara  klasikal  siswa  belum  tuntas belajar  lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 75%

## Hasil Siklus II
Melihat  hasil  siklus  I  yang  kurang maksimal dalam pemelajaran PAI, maka guna memaksimalkan  hasil  yang  diingin  dicapai maka  dilakukan  siklus  lanjutan.  Siklus lanjutan  ini  juga  terdiri  dari  tindakan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
a) Perencanaan
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  II ini  dilakukan tidak  jauh  beda  dengan  siklus  I yaitu dengan membuat Rencana Pembelajaran (RP),  membuat  Lembar  Kegiatan  Siswa (LKS)  dan  membuat  beberapa  soal  uji kompetensi  siklus  II,  membuat  Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa dalam KBM dan Lembar  Pengamatan  Tinjauan  Kelas.  Tidak lupa  dalam  akhir  kegiatan  selalu  dilakukan suatu  evaluasi  guna  mengetahui  peningkatan dan  perubahan  yang  dialami  oleh  siswa selama proses pembelajaran.
b) Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan pada  siklus  II  ini,  dilakukan  dengan  melihat hasil  pada  siklus  I  di  atas,  dengan  melihat kekurangan yang ada, maka pada siklus II ini
dilakukan langkah-langkah perbaikan. Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  ini meliputi:  Tindakan  siklus  II  dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2  x  45  menit  dengan  tahapan:  Setelah  guru memasuki ruang maka guru/peneliti menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  setelah itu  guru  mulai  membagi  siswa  dalam kelompok-kelompok  yang  heterogen  yang terdiri  atas  3-5  siswa  dan  menetapkan  satu siswa sebagai ketua kelompok dan membagikan  lembar  kerja  siswa  yang berisikan permasalahan yang berkaitan dengan iman kepada Allah untuk didiskusikan secara berkelompok (menciptakan masyarakat belajar),  kemudian  kelompok  belajar  dalam tim  mengerjakan  lembar  kegiatan  untuk menguasai  materi,  para  siswa  memainkan game turnamen  dalam  kemampuan  yang homogeny,  memberi  penghargaan  kepada kelompok yang mencapai skor dengan kriteria tertentu,  siswa  mengerjakan  kuis  individual untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa. Kemudian  guru  mengadakan  tes  kepada  para siswa  guna  mengetahui  peningkatan  yang diperoleh  siswa  dalam  memahami  pelajaran PAI materi iman Kepada Allah.
c) Pengamatan
Hasil  pengamatan  siklus  I  dicatat dalam  lemabar  observasi  yang  telah dipersiapkan. Pengamatan siklus I diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Hasil observasi siswa siklus I Hasil pengamatan siklus I menunjukkan  bahwa  90%  siswa  aktif dalam pembelajaran dengan menggunakan metode metode pembelajaran Teams Games Tournament (TGT).
2. Hasil observasi aktivitas guru siklus I Hasil  pengamatan  aktivitas  guru pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa 80%  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan metode metode pembelajaran Teams Games Tournament (TGT). d) Reflksi
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus  II  baik  guru  maupun  siswa  sudah mengalami  peningkatan  dalam  proses pembelajaran.
Adapun hasil
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
persentasenya sebagai berikut: 1. Hasil observasi aktivitas guru
mencapai  80%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  guru  sudah  mulai  aktif  dan maksimal  dalam  proses  pembelajaran dengan  metode  pembelajaran Teams Games Tournament (TGT).
2. Hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa mencapai  90%.  Hal  ini  menunjukkan siswa sudah mulai aktif dan  maksimal dalam pembelajaran
3. Aktivitas  guru  dalam  pembelajaran sudah memenuhi kriteria
4. Kemampuan  guru  dalam  mengeloal kelas juga baik
5. Siswa  sangat  antusias  dalam  proses pembelajaran
6. Siswa  semaki  baik  dalam  bertanya,
dan mengemukakan pendapatnya Hasil
evaluasi
pembelajaran
pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  metode pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT) mengalami peningkatan dengan persentase  ketuntasan  kelasikal  mencapai mencapai  76,67%  dengan  nilai  rata-rata 67,83.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa pada  siklus  II  ini  secara  klasikal  siswa  sudah tuntas  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki  yaitu  sebesar  75%.  Adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  karena siswa  sudah  mulai  akrab  dan  menemuan keasyikan  dengan  metode  pembelajaran Teams Games Tournament (TGT). Disamping itu kemampuan guru dalam mengelola proses belajar  mengajar  dalam  metode  ini  juga semakin  meningkat  sehingga  proses  belalar- mengajar semakin efektif

## B. PEMBAHASAN
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  yang dilakukan tiap pembelajaran atau persiklusnya diketahui  bahwa  siswa  semakin  aktif  pada pertemuan berikutnya meskipun pada pertemuan  pertama  hasilnya  kurang  dari harapan.  Hal  ini  ditandai  dengan  semakin meningkatnya jumlah ketuntasan. Pada siklus I  persentase  ketuntasan  46,67%  dengan  nilai rata-rata  61,67.  Pada  siklus  II  persentase ketuntasan  76,67%  dengan  nilai  rata-rata 67,85. Pada tahap ini siswa sudah aktif dalam proses  belajar  mengajar  dan  siswa  sudah
memahami materi yang diajarkan pada materi sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan,  aktivitas  guru  pada  siklus  I tergolong cukup aktif dengan persentase 55% dikarenakan kurangnya introduksi antara guru dengan  siswa  dan  kurangnya  motivasi  pada siswa.  Sedangkan  pada  siklus  II  tergolong aktif dengan persentase 80% disebabkan guru sudah  mampu  memotivasi  siswa  agar  tidak malu mengungkapkan pendapat dan pertanyaan  kepada  guru  mengenai  hal-hal yang  belum  dimengerti.  Jadi  pada  siklus  II terjadi  peningkatan,  karena  guru  sudah memperbaiki kekurangan pada siklus I.
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas belajar siswa menunjukkan peningkatan. Pada siklus I keaktifan siswa tergolong cukup aktif dengan  persentase  60%  karena  siswa  masih terpengaruh terhadap situasi di luar kelas dan tidak  berusaha  menjawab  pertanyaan  yang diberikan oleh guru. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan yang tergolong sangat aktif dengan persentase 90% dikarenakan siswa telah memperbaiki kesalahan  pada  siklus  I  diantaranya  tidak terpengaruh terhadap situasi di luar kelas dan berusaha menjawab pertanyaan yang diberikan  oleh  guru  serta  bertanya  apabila mengalami kesulitan.
Peningkatan  keaktifan  siswa  yang dicapai didukung oleh meningkatnya keaktifan  guru.  Hal  ini  dibuktikan  dengan hasil  observasi  aktivitas  belajar,  dimana keaktifan guru pada siklus I sebesar 55% pada siklus  II  meningkat  menjadi  80%.  Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I sebesar 60% pada siklus II meningkat menjadi 90%.
Peningkatan  hasil  dan  aktivitas  belajar merupakan  tolak  ukur  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar.  Proses  belajar  mengajar dikatakan  baik,  bila  proses  tersebut  dapat membangkitkan kegiatan belajar yang efektif. Jika  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  persiklus  mengalami  peningkatan. Peningkatan hasil belajar dikarenakan adanya peningkatan  aktivitas  guru  dan  siswa  pada siklus  I  dan  II,  artinya  proses  pembelajaran dengan  metode  pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT)  mengalami  perbaikan.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Dengan  kata  lain  bahwa  proses  pembelajaran dengan  metode  metode  pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dapat
meningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa.
Hasil  refleksi  siklus  I  mengisyaratkan perbaikan-perbaikan  tindaakan  selanjutnya, adapun  tindakan  yang  dilakukan  untuk memperbaiki kekurangan dan kelemahan   siklus  I  antara  lain   guru  harus lebih  mengaktifkan  siswa  terutama  dalam bertanya  dan  diskusi  serta  guru  juga  harus benar-benar  membimbing  kelompok  atau siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal-soal   secara  merata  tanpa memandang  yang  pintar  dan  yang  bodoh. Meningkatkannya penguasaan kosakata bahasa  Inggris  tersebut  tidak  terlepas  dari penggunaan  model  pembelajaran Teams
Games
Tournament (TGT). Model pembelajaran Teams  Games Tournament
(TGT) mudah diterapkan, melibatkan aktivitas  seluruh  siswa  tanpa  harus  ada perbedaan  status,  melibatkan  peran  siswa sebagai  tutor  sebaya  dan  mengandung  unsur permainan  dan reinforcement .  Sementara  itu, cooperative  learning ,  menurut  Santyasa (2009:30) adalah “suatu strategi pembelajaran yang  terstruktur  dan  sistematis,  di  mana kelompok-kelompok kecil bekerja sama untuk mencapai tujuantujuan bersama”. Pada model ini siswa dituntut aktif dan bertanggung jawab atas  hasil  pembelajarannya,  sedangkan  guru lebih  berperan  sebagai  fasilitator  yang berfungsi  sebagai  jembatan  penghubung  ke arah pemahaman yang lebih tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  diatas dapat disimpulkan bahwa:
1. Metode pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dari  hasil tes  belajar  siswa  dari siklus  ke  siklus  II  yang  mengalami peningkatan.  Pada  siklus  I  persentase ketuntasan  46,67%  dengan  nilai  rata-rata 61,67. Pada siklus II mengalami peningkatan  dengan  persentase  ketuntasan
76,67%,  nilai rata-rata 67,85.
2. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan,  aktivitas  guru  pada  siklus  I tergolong  cukup  aktif  dengan  persentase 55%. Pada siklus II mengalami peningkatan dengan persentase 80%.
3. Hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa menunjukkan  peningkatan.  Pada  siklus  I keaktifan  siswa  tergolong  cukup  aktif dengan  persentase  60%.  Pada  siklus  II mengalami  peningkatan  yang  tergolong sangat aktif dengan persentase 90%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, 2007.
Melaksanakan Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  Itu Mudah.
Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto.  S.  2006. Prosedur  Penilitian  Suatu Pendekatan  Praktek .  Jakarta:Renika Cipta.
Santyasa,  I  W.  2009. Materi  Pendidikan  dan Latihan Profesi Guru (PLPG); Modelmodel  Pembelajaran  Inovatif . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Slavin, Robert E. 2009. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik . Bandung: Nusa Media Soemanto,Wasty. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana.  2006. Keaktifan  Siswa. Bandung. Alfabeta.