## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121
TINDAK TUTUR ILOKUSI GURU TERHADAP PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI MADRASAH ALIYAH
Rina Kurniawati 1 , Mujiyono Wiryotinoyo 2 , Kamarudin 3
Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Jambi, Indonesia
Surel: rinakurniawati121@gmail.com ¹, mujiyono.wiryotinoyo@unja.ac.id ², kamarudinnn@yahoo.com 3
Abstrak Kata Kunci: Bahasa Indonesia; Ilokusi; Pembelajaran; Tindak tutur; Tujuan  penelitian  untuk  mendeskripsikan  bentuk-bentuk  dan  fungsi  tindak  tutur ilokusi  yang  mengikat  guru  terhadap  peserta  didik  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  kelas  XI  Madrasah  Aliyah  (MA).  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Data  penelitian  berupa  percakapan  guru  dan  peserta didik. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi dan catatan lapangan. Analisis  data  menggunakan  analisis  pragmatik  disajikan  dalam  bentuk  cuplikan percakapan  yang  mengandung  tindak    tutur  ilokusi.  Hasil  penelitian  menunjukkan terdapat  semua  bentuk  dan  fungsi  tindak  tutur  ilokusi.  Tindak  tutur  ilokusi  yang mengikat pada guru dan peserta didik adalah ilokusi direktif.
Abstract
Keywords:
Indonesian; Illocutionary; Learning;
speech acts;
The  purpose  of  the  study  was  to  describe  the  forms  and  functions  of  illocutionary speech  acts  that  bind  teachers  to  students  in  learning  Indonesian  in  class  XI Madrasah Aliyah (MA).  This research use desciptive qualitative approach.  Research data  in  the  form  of  conversations  between  teachers  and  students.    Data  collection techniques  using  observation  techniques  and  field  notes.    Data  analysis  using pragmatic  analysis  is  presented  in  the  form  of  conversation  snippets  containing illocutionary speech acts.  The results showed that there were all forms and functions of illocutionary speech acts.  The illocutionary speech act that binds the teacher and students is a directive illocutionary act.
Diterima/direview/ publikasi 23 Februari 2022/ 15 April 2022/ 28 Maret 2022 Permalink/DOI http://dx.doi.org/10.23887/jjpbs.v12i2.44989
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Ketika  seseorang  berbicara,  ia  tidak  hanya  mengucapkan  sebuah  ujaran  saja,  tetapi  ia  juga melakukan  tindakan  dengan  ujarannya  tersebut.  Pandangan  ini  disebut  dengan Speech  Act (tindak tutur).  Tindak  tutur  memiliki  tiga  jenis  yaitu  tindak  tutur  lokusi,  ilokusi,  dan  perlokusi.  Ketika seseorang  berujar  atau  mengeluarkan  ujaran  ( speech ),  ia  memiliki  maksud-maksud  tertentu  yang berdampak pada lawan tuturnya . Tindak tutur yang mengakibatkan reaksi lawan tuturnya merupakan tindak tutur ilokusi disebut sebagai the act of doing something (Saifudin, 2019).
Proses  pembelajaran  di  kelas  merupakan  interaksi    dalam  bentuk  berbicara  antara  guru  dan peserta  didik.  Interaksi  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  pembelajaran  pragmatik.    Pragmatik  adalah studi  yang  mempelajari  tentang  makna  yang  berhubungan  dengan  situasi  ujar.  Tindak  tutur merupakan produk atau hasil dari suatu kalimat dalam kondisi tertentu dan merupakan satuan terkecil dari  komunikasi  linguistik  yang  dapat  berwujud  pernyataan,  perintah,  keinginan,  dan  permintaan. Tindak  tutur  yang  dihasilkan  saat  pembelajaran  mengakibatkan  suasana  belajar  menjadi  hangat. Kondisi  komunikasi  guru  dan    peserta  didik  yang  berasal  dari  berbagai    latar  belakang

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121
mengakibatkan variasi tindak tutur. Dampak terakhir tercermin dari hasil pembelajaran (Rahmayani et al., 2021) .
Konteks  interaksi  pembelajaran  tindak  tutur  merupakan  perwujudan  dalam    membangun komunikasi  untuk  penyampaian  materi  pelajaran  oleh  guru  kepada  peserta  didik.  Komunikasi  harus dibangun  dalam  kondisi  senyaman  mungkin.  Hubungan  yang  harmonis  akan  menghasilkan pemahaman yang komprehensif tentang materi yang diajarkan (Susmita, 2019).
Guru  diharapkan  mengubah  paradigma  belajar  yang  bersifat  pasif    menjadi  pembelajaran aktif    melalui  perangsangan  komunikasi  saat  pembelajaran.  Untuk  menjadikan  proses  pembelajaran dalam  kelas  hidup,  guru  harus  memancing  situasi  belajar  yang  mengakibatkan  peserta  didik  secara spontan  merespon  tuturan  guru  sesuai  maksud  tindak  tutur  yang  dilakukan  guru.  Tuturan  guru  bisa bersifat  intruksional  dan  non-intruksional.  Tuturan  guru  bersifat  intruksional  adalah  tuturan  yang digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Tuturan  guru  yang  bersifat  non-intruksional adalah  tuturan  yang  digunakan  untuk  kepentingan  di  luar  penyampaian  materi  pembelajaran. Misalnya  guru  menyuruh  peserta  didik  untuk  membuka  video  pembelajaran,  memperbesar  volume gawai, merapikan posisi duduk, dan lain sebagainya (Fitriana et al., 2020).
Keterkaitan  antara  silabus  bahasa  Indonesia    dengan  tindak  tutur  merupakan  pijakan  bagi guru  dalam  memaksimalkan  fungsi  komunikasi  dalam  pembelajaran.  Sesuai  Permendikbud  No.14 Tahun  2019 di  kelas  XI    berisi  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  indikator pencapaian  kurikulum  (IPK)  keterampilan  berbicara,  contohnya  kompetensi  dasar    teks  negosiasi, debat,  dan  teks  ceramah.  Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  suatu  alat  komunikasi  yang penting  dalam  rangka  merealisasikan  dan  mencapai  tujuan  kebahasaan  Indonesia.  Meningkatkan kemampuan peserta didik berkomunikasi baik lisan maupun tulis juga merupakan alat integrasi bagi pelajaran lain (Jenderal Penguatan Riset dan Pengembangan et al., 2021).
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  yaitu  penelitian  yang  berjudul ”Tindak  Tutur Guru  dan  Siswa  Kelas  VIII  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  Implikasinya  dalam Pembelajaran  Kemampuan  Berbicara  di  SMP”. Penelitian  ini  membahas  mengenai  bagaimanakah tindak  tutur  guru  dan  siswa  pada  pembelajaran  khususnya  tindak  ilokusi  asertif,  direktif,  ekspresif, komisif,  dan  deklaratif  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dan  implikasinya  dengan  pembelajaran kemampuan berbicara di sekolah menengah pertama (SMP)(Hasanah & Widodo, 2017).
Pada  penelitian  relevan    lainnya  ditemukan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  guru  antara  lain: fungsi  sapaan,  fungsi  mengungkapkan  rasa  marah,  fungsi  menegur,  fungsi  menyindir,  fungsi mengeluh,  fungsi  menyalahkan,  fungsi  mengkritik,  fungsi  mencurigai,  fungsi  memuji,  fungsi mengucapkan  selamat,  fungsi  mengucapkan  terima  kasih,  dan  fungsi  mengungkapkan  kekecewaan. Selain  itu  ditemukan  juga  perlokusi  yang  ditimbulkan  oleh  tindak  tutur  ekspresif  guru  dalam pembelajaran bahasa Indonesia ditemukan enam efek perlokusi, antara lain: modus deklaratif, modus optative,  modus  imperative,  modus  interogatif,  modus  obligatif,  dan  modus  desiratif  (Nadzifah  & Yudi Utomo, 2020).
Hasil penelitian lain mengenai tindak tutur menunjukkan bahwa penggunaan jenis dan fungsi tindak  tutur  direktif  lebih  menonjol  dari    yang    lain.  Jenis  tindak  tutur  direktif  yang  ditemukan meliputi  jenis  permintaan,  pertanyaan,  larangan,  pemberian  izin,  nasihat,  sedangkan  fungsi  tindak tutur direktif yang ditemukan  meliputi fungsi meminta, memohon, berdoa, bertanya, menginterogasi, mengisntruksikan,  menghendaki,  menuntut,  mengarahkan,  membolehkan,  melarang,  membatasi, menyetujui,  menganugrahi,  memaafkan,  membolehkan,  menyarankan,  meminta,  dan  menuntut (Salfita & Manaf, 2021).
Penelitian tindak tutur  di sekolah perlu dilakukan dengan serius karena di sekolah merupakan pusat  tumbuh  kembang  bahasa.  Ada  yang    menekankan  pada  jenis  tindak  tutur  guru,  ada  pula  yang menekankan  pada  jenis    tindak  tutur  peserta  didik.  Perbedaan  yang  berkaitan  dengan  subjek

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121
penelitian,  akan  menghasilkan    konteks  dan  situasi  tutur  berbeda  pula  yang  akhirnya  memberikan dampak yang signifikan terhadap hasil penelitian (Prasetiyo, 2018).
Melalui observasi sederhana  yang dilakukan peneliti menunjukkan bahwa fungsi dan modus tuturan dalam proses pembelajaran di kelas terdapat masalah, respon peserta didik tidak sesuai seperti yang  diharapkan  guru.  Misalnya  sering  terjadi  salah  paham  bahkan  adu  mulut.    Salah  satu penyebabnya  karena peserta didik tidak memahami maksud tuturan guru.  Sering ditemukan perintah yang  sekaligus  (  banyak  perintah)  dalam  satu  tuturan  guru.  Sebaliknya,  guru  merasa  sudah  tepat melakukan  tuturan  sesuai  dengan  maksud  yang  ingin  disampaikan.  Hasil  lain  menunjukkan  bahwa tuturan  memerintah  guru  dilakukan  dengan  dua  cara  yakni,  tuturan  langsung  dan  tuturan  tidak langsung.  Tuturan  perintah  langsung  mudah  dipahami  peserta  didik  dan  langsung  mendapatkan respon.  Contohnya  perintah  biasa,  perintah  ajakan,  perintah  larangan,  perintah  permintaan.    Tuturan perintah  tidak  langsung  sulit  dipahami  dan  sering  tidak  mendapatkan  respon  dari  peserta  didik. Misalnya  ditandai  dengan  modus  bertanya,  menolak,  fakta,  memuji,  dan  modus  tetapi  melibatkan orang ketiga dengan bahasa sindiran.
Peneliti  tertarik  melakukan  kajian  terhadap  bentuk  dan  fungsi  tindak  tutur  ilokusi  guru terhadap  peserta  didik  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Peneliti  mengakui  sudah  banyak penelitian  mengenai  tindak  tutur,  namun  untuk  peserta  didik  tingkat  MA  belum  familiar.  Dugaan sementara  peneliti,    dengan    perbedaan  kondisi  lokasi,  instansi,  dan  usia  peserta  didik  akan memunculkan  variasi  tindak  tutur  ilokusi.  Dengan  demikian,  penelitian  mengenai  ”  Tindak  Tutur Ilokusi  Guru  Terhadap  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Madrasah  Aliyah, ” perlu  dilakukan.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  gambaran  maupun  informasi mengenai tindak tutur ilokusi apa saja yang mengikat tindak tutur guru terhadap peserta didik MA. Di samping  itu,  dapat  dijadikan  salah  satu  acuan  bagi  guru  maupun  peserta  didik  dalam  berinteraksi dengan menggunakan tindak tutur ilokusi yang sesuai dalam konteksnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  karena  peneliti  ingin menggambarkan dan menginterpretasi objek  penelitian berupa tindak tutur ilokusi. Subjek penelitian adalah  guru  bahasa  Indonesia  dan  peserta  didik  di  kelas  XI  IPS3  MAN  3  Kota  Jambi.  Data  hasil penelitian  berbentuk  penjelasan  atau  deskripsi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, rekaman, dan  wawancara. Peneliti menggunakan  teknik observasi partisipan  artinya penulis ikut  dan terlibat  langsung  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Peneliti  berperan  sebagai  partisipan  lengkap dengan menggunakan lembar observasi.  Analisis data menggunakan model interaktif yang diperoleh dari  rekaman  yang  berisi  ujaran  dengan  urutan  langkah  mengumpulkan,  mereduksi,  menganalisis, menafsirkan, dan menyusun data hasil penelitian berupa tindak tutur guru dan peserta didik di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berhasil  mengumpulkan  data  berupa  video  tindak  tutur  guru  terhadap  peserta didik  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  madrasah  aliyah.  Selanjutnya  ditranskripsikan  dalam bentuk  data  wacana,  lalu  dianalisis  untuk  mengetahui  bentuk  dan  fungsi  tindak  tutur  ilokusi  yang digunakan.  Terdapat  24  bentuk  tindak  tutur  ilokusi  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini.  Bentuk tindak  tutur  tersebut  yaitu  asertif,  direktif,  ekspresif,  komisif,  dan  deklaratif    kemudian  dinyatakan dalam  berbagai  kalimat  seperti  pernyataan,  saran,  membanggakan,  mengeluh,  menuntut,  melapor, memesan,  memerintah,  meminta,  menasihati,  meminta  maaf,  mengucapkan  terima  kasih,  memuji, berjanji, mengesahkan dan lain sebagainya. Hasil analisis diuraikan sebagai berikut.
Tabel 01. Hasil analisis 24 bentuk tidak tutu ilokusi
Bentuk Ilokusi Bentuk Kalimat Penjelasan Tindak tutur asertif Kalimat pernyataan Tuturan 1 Tuturan  (1)  berisi  informasi  yang penuturnya  terikat oleh  kebenaran  isi

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121
G: Kepala madrasah baru saja mendapatkan  surat  dari  Kemenag Kota Jambi untuk mengikuti kegiatan Duta Pendidikan. P1 : Duta pendidikan?
P2: Dengar dak kau Ibu ngomong? tuturan  tersebut.  Penutur  yaitu  guru bertanggung  jawab  bahwa  tuturan yang  diucapkan  itu  memang  fakta dan dapat  dibuktikan bahwa memang kepala  madrasah  mendapatkan  surat dari  Kemenag  (Kementerian  Agama) Kota Jambi. Kalimat yang berupa saran Tuturan 2 G: Menurut  Ibu,  kalian  bisa  ambil  topik ceramah  tentang  pentingnya  menuntut ilmu  agar  pas  dengan  visi  misi  Duta Pendidikan.
P1, P2, P3: Oke Bu?
G: Kemudian kalian bisa memasukkan Ayat
Al-Quran tentang Tholabul Ilmi.
P1, P2, P3: Oh iya ..iya... Bu. Siap! Tuturan    (2)  berisi  informasi  dari guru  yang  mengandung  saran  agar peserta  didik  mencari  topik  ceramah/ pidato  yang  berhubungan  dengan pendidikan  bahkan  saran  guru    agar peserta  didik  juga  mencari  ayat  yang berhubungan dengan pendidikan supaya  sesuai  dengan  visi  misi  Duta Pendidikan  jika  nanti  peserta  didik berminat  untuk  mendaftar  sebagai calon peserta Duta Pendidikan. Kalimat membanggakan Tuturan 3 G: Ibu  bangga  dengan  sesi  ini,  kalian antusias belajar pada materi ceramah .
P1, P2, P3: Ya dong sesi kita emang de bes ...hehehehe Tuturan  (3)  merupakan  tindak  tutur asertif  yang  mengandung  perasaan bangga  dari  guru  bahasa  Indonesia dengan  menyampaikan  bahwa  sesi yang sedang berlangsung lebih semangat dan antusias saat pembelajaran materi ceramah. Situasinya pada PTMT (Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas) satu kelas dibagi menjadi dua sesi. Kalimat mengeluh Tuturan 4 G: Makanya  kalau  Ibu  menjelaskan  tolong disimak ya...
P4: Ya, Bu.
G: Ya baiklah Ibu ulangi lagi penjelasannya. Tuturan  (4)  merupakan  tindak  tutur asertif  mengeluh.  Guru  agak  sedikit mengeluh karena peserta didik  masih terlihat bingung dan tidak memahami apa yang disampaikan guru. Sehingga guru  mengulang  penjelasan  materi yang telah disampaikan sebelumnya.
Kalimat menuntut Tuturan 5 G: Pokoknya  besok  pagi,  kalian  sudah memiliki  topik  yang  akan  dibuat  teks ceramah. P4: Yah....harus ya, Bu? P5,P6: Ya, Buuuuuuuuu... Tuturan   (5)   merupakan  tindak  tutur asertif  menuntut  yang  dikemukakan guru  agar  semua  peserta  didik menyiapkan topik besok pagi sebagai modal  untuk  membuat  teks  ceramah dan merupakan keharusan yang harus dilakukan.  Reaksi  peserta  didik  ada yang  mengeluh  ada  pula  yang sanggup. Kalimat menuntut Tuturan 6 G: Seluruh nilai praktik ceramah sudah ibu masukkan di GC ya, Anak-anak.
P1, P2: Yeesss ! Terima kasih Bu. G: Ya sama-sama. P3: OTW cek Bu. Tuturan  (6) ini terjadi pada saat guru mengakhiri pembelajaran. Guru teringat  sesuatu  yang  seharusnya dilaporkan  kepada  peserta  didik  dari hasil  evaluasi  praktik  ceramah  yang telah  dilakukan  peserta  didik  sebagai tagihan akhir materi ceramah. Respon peserta  didik  sangat  senang  karena mereka  bisa  melihat  nilai  yang diperoleh  bahkan  ada  yang  langsung membuka gawai.

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121
Tindak tutur direktif Kalimat menuntut Tuturan 7 G: Jangan  lupa  ya  membuat  kelompok, besok kita belajarnya langsung dengan kelompok masing-masing. P1: Oke, Bu. Tuturan (7) ini terjadi pada saat guru mengakhiri pembelajaran. Guru memesan  kepada  peserta  didik  untuk membuat  kelompok  secara  mandiri, agar keesokan hari sudah siap belajar di kelompok masing-masing. Sehingga  tuturan  guru  merupakan tindak tutur ilokusi direktif bermakna memesan. Kalimat memerintah Tuturan 8 G: Tolong diisi bangku depan!
P1,P2,P3: Oke, Bu. G: Baiklah, silakan dipimpin untuk berdoa!
P1: Istainu jamian, qiroatuddoa! P2, P3: ( berdoa)
G: Duduklah sesuai dengan kelompok yang kalian bentuk kemarin!
P1: Oke, Bu. Kursinya? G: Tarik  saja  kursinya  berkumpul  dengan anggota kelompok!
P2, P3: ( menarik kursi) G: Rada, itu siapa yang belum bergabung? P3:  Sherly  Bu,  kan  kita  tujuh  belas  di  sesi satu, kalau dibagi empat sisa satu.
G: Oh...Sherly,  Ibu  tidak  nampak  karena bermasker.  Ya  sudah  bergabung  saja dengan  kelompok  tiga  perempuannya cuma satu.
G: Coba  cek  struktur  teks  ceramah  yang kalian  buat  di  kelompok  masing- masing!
P4: Oke, Bu. Kami lihat perparagraf. G: Tambahkan  jika  strukturnya  masih belum lengkap!
P5:  Ucapan  permintaan  maaf  belum  kami masukkan,  Bu.
G: Buatlah!  Di  bagian  penutup  itu dimasukkan!
P5: Oh di penutup . Oke , Bu. Tuturan    (8)  merupakan  tindak  tutur ilokusi  direktif  memerintah.  Situasi pada  awal  guru  masuk  kelas  untuk memulai pembelajaran. Guru memerintahkan untuk mengisi bangku  di  baris  depan  yang  kosong. Sejak  belajar dibagi dua  sesi,  barisan depan selalu dibiarkan kosong dengan  alasan  mejaga  jarak  untuk protokol  kesehatan  padahal  di  baris belakang peseerta didik duduk dengan  jarak  normal.  Setelah  guru memerintah peserta didik maju untuk mengisi bangku barisan depan.
Kemudian  guru  memerintahkan  P1 untuk  memimpin  doa.  P1  memimpin doa  dan  diikuti  peserta  didik  lain. Situasi  guru  yang  sedang  memulai pembelajaran  dan  memerintahkan peserta  didik  untuk  duduk  sesuai kelompok yang dibuat secara mandiri.  Guru  juga  memerintahkan untuk  membawa  serta  kursinya  agar berkumpul dengan anggota kelompok lain. Peserta didik melakukan perintah guru. Ada  satu peserta didik yang tidak bergabung kepada kelompok  manapun.  Karena  lebih dari  kelipatan  empat.  Sehingga  guru memerintahkan untuk bergabung dengan kelompok tiga yang beranggotakan  tiga  laki-laki  dan  satu perempuan.  Kemudian  peserta  didik tersebut  bergabung  sesuai  perintah guru. Kalimat meminta/ memohon Tuturan 9 G: Tolong  anak-anak  buka  buku  paket halaman 118!
P1 : Oke, Bu.
G: Sudah ketemu? Tolong baca sebentar di awal paragraf!
P3: Sudah, Bu.
G: Nah...sekarang, Ibu buat tabel di papan tulis  ya,  tolong  siapa  yang  sudah  punya jawaban tulis di tabel ini!
Tuturan  (9)  merupakan  tindak  tutur ilokusi  direktif    meminta/memohon. Guru  meminta  peserta  didik  untuk membuka  buku  paket  halaman  118. Lalu meminta peserta didik membaca satu  paragraf  di  awal,  kemudian meminta peserta didik yang memiliki jawaban  untuk  menuliskannya  di papan  tulis.  Semua  permintaan  guru dilakukan oleh peserta didik.

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121
P2: Saya, Bu.
G:  Ya...silakan.  (sambil mengulurkan
spidol) Kalimat menasihati Tuturan 10 G: Siapa yang tidak hadir?
P4: Riski Aminullah, Bu.
G: Alasannya?
P4: Belum ada kabar, Bu.
G: Lain  kali,  kalau  sampai  pukul  delapan tidak  ada  informasi,  maka  di  buku
presensi  buat  keterangan  alpa.  Jadi guru yang masuk bisa langsung melihat
siapa yang tidak hadir.
P4: Baik, Bu. Terima Kasih.
Tuturan  (10)  merupakan  tindak tutur  ilokusi  direktif  menasihati.
Guru  menasihati  peserta  didik  agar buku presensi diisi supaya guru bisa langsung  melihat  siapa  yang  tidak hadir. Tindak tutur ekspresif Kalimat berterima kasih Tuturan 11 G: Baiklah  Haikal,  terima  kasih  atas pertanyaanmu. Pertanyaanmu bagus.
P3: Ya, Bu.
G: Terima  kasih  sudah  antusias  belajar hari  ini,  semoga  kita  selalu  diberikan kesehatan  dipertemuan  berikutnya... amin. P1, P2, P3: Ya, Bu. Sama-sama. Tuturan  (11)  merupakan  tindak tutur  ilokusi  ekspresif  terima  kasih. Guru  mengucapkan  terima  kasih kepada peserta didik yang mengajukan pertanyaan yang bernama Haikal. Guru mengucapkan  terima  kasih  kepada peserta didik  untuk antusias belajar pada  pertemuan  di  sesi  satu  yang dianggap menyenangkan dan semangat. Kalimat meminta maaf Tuturan 12 G: Ibu  minta  maaf  karena  belum  sempat unggah nilai kalian di google classroom. P1: Sellow , Bu. Tuturan  (12)  merupakan  tindak tutur  ilokusi  ekspresif  meminta maaf.  Guru  meminta  maaf  kepada peserta  didik  karena  belum  sempat mengunggah nilai di GC. Kemudian  peserta  didik  merespon bahwa tidak apa-apa. Kalimat mengecam Tuturan 13 G: Memalukan!  Sudah  satu  minggu  belum selesai tugas kelompoknya? P1: Maaf, Bu. G:  Utamakan  dulu  kewajiban  baru  boleh bersantai. Tuturan  (13)  merupakan  tindak tutur  ilokusi  ekspresif    mengecam.. Mengecam  merupakan  celaan  yang diekspresikan  dengan  menunjukkan mana  yang  baik  mana  yang  buruk. Guru mengecam keteledoran peserta didik yang tidak menyelesaikan  tugas  secara  tepat waktu.Peserta didik tertunduk malu. Kalimat memuji Tuturan 14 G: Luar  biasa  penampilanmu,  Dzar.  Ayo semua beri tepuk tangan!
P1: Terima kasih, Bu. P3:  Dia  sih  ustaz,  Bu. Dah biasa  ceramah.
(diiringi  tepuk  tangan  seluruh  peserta
didik) Tuturan  (14)  merupakan  tindak tutur  ilokusi  ekspresif  memuji.
Guru  memuji  atas  penampilan  P1 saat  ceramah  di  depan  kelas  dan begitu  pula  respon  teman  yang  lain ikut memuji.
Kalimat berbelangsungkawa Tuturan 15 P4: Bu…rumah  Yunita  kebanjiran, adeknya  meninggal  terseret  banjir. Yunita izin hari ini. Tuturan  (15)  merupakan  tindak tutur ilokusi ekspresif belasungkawa  atas  musibah  yang dialami orang lain. Guru berbelasungkawa atas musibah

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121
G: Innalillahi  wainnailaihirojiun...semoga Yunita sabar menghadapi ujian...amin P5: Amin. yang  dialami  peserta  didik  yang bernama  Yunita.  Sudah  seharusnya menuturkan  pernyataan  emosi  ikut beerduka. Kalimat menyalahkan Tuturan 16 G: Nah...kan.  Coba  dari  awal  berbagi tugas  pasti tidak berantakan. P2: (tertunduk Tuturan  (16)  merupakan  tindak tutur ilokusi ekspresif menyalahkan.  Guru  menyalahkan sikap  peserta  didik  yang  tidak disiplin  sehingga  tugas  kelompok terbengkalai  dan  waktu  tebuang. Semua peserta didik hanya diam. Kalimat menuduh Tuturan 17 G: Berarti kelompok tiga yang curang? P2:  Bukan  kami,  Bu.  Kami  saja  tak  tahu kalau    kelompok  satu  memilih  topik itu. Tuturan  (17)  merupakan  tindak tutur  ilokusi  ekspresif  menuduh. Guru  menuduh  kelompok  tiga mencuri  ide  dalam  membuat  teks ceramah  karena  terdapat  kesamaan topik dengan kelompok satu, namun  kelompok  satu  menyangkal tuduhan guru. Kalimat mengkritik Tuturan 18 G: Topik  boleh  sama,  tapi  seharusnya kalimat  penjelas  dalam  paragraf  teks ceramah  tidak  boleh  benar-benar sama kan? Artinya apa coba? P2: (diam) P3:  Mohon  maaf,  Bu.  Biar  kelompok  kami saja yang mengganti topik ceramah. G: Tepat waktu , ya. Tuturan  (18)  merupakan  tindak tutur  ilokusi  ekspresif  mengkritik. Guru mengkritik terhadap kesamaan  hasil  pekerjaan  kedua kelompok.  Guru  tidak  puas  dengan hasil  pekerjaan  tersebut.  Respon peserta didik adalah dengan menginisiasi untuk mengganti topik ceramah  agar  tidak  ada  kesamaan lagi  baik  topik  lebih-lebih  isi  teks ceramah. Tindak tutur komisif Kalimat berjanji Tuturan 19 G: Penampilan  terbaik saat  ceramah, akan
Ibu beri hadiah pulsa 50 ribu, Oke. P5: Nian , Bu? Waw yuk lah bersaing! P4,P6: Yeeee...ayuklah. Tuturan  (19)  merupakan  tindak tutur  ilokusi  komisif  berjanji.  Guru berjanji kepada peserta didik bahwa siapa  yang  tampil  terbaik  saat ceramah  akan  dihadiahi  pulsa  50 ribu rupiah. Peserta didik merespon dengan  semangat  dan  antusias untuk mendapatkan hadiah tersebut.

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121
Kalimat bersumpah Tuturan 20 G: Sumpahlah! Ibu tidak pernah pilih kasih dalam memberikan nilai! Kalian buktikan ketika terima rapor!
P1: Santai, Bu. P2: Kalem, Bu. Jangan ngegas dong. G: Hahaha.... Tuturan  (20)  merupakan  tindak tutur  ilokusi  komisif  bersumpah. Guru  bersumpah  yang  sebenarnya merealisasikan fungsi berjanji dengan  ditandai  kata”  sumpah” bahwa  akan  memberikan  nilai objektif  dan  tidak  pilih  kasih. Bahkan  guru  mengatakan  silakan peserta  didik  membuktikannya  saat terima rapor. Peserta didik merespon  dengan  candaan  yang bisa  mencairkan  suasana  menjadi tertawa bersama. Kalimat bernazar Tuturan 21 G: Ibu  punya  nazar,  lo.  Jika  kelas  ini tampil semua untuk praktik pidato atau ceramah,  maka  ibu  akan  mentraktir nasi bungkus.
P5: Nazarnya cuma nasi bungkus, Bu? P4:  Diam  Kau!  Lumayan  woy...gratis makan siang.
P6: Kuy ...gasslah.  Lumayankan?  Jarang- jarang ni guru traktir. Tuturan  (21)  merupakan  tindak tutur ilokusi komisif bernazar. Guru bernazar  dengan  tujuan  memotivasi peserta didik untuk semangat mengikuti  pembelajaran  praktik ceramah/  pidato.  Peserta  didik merespon dengan baik dan terkesan akan mengikuti pembelajaran sesuai yang diharapkan guru. Tindak tutur deklaratif Kalimat mengesahkan Tuturan 22 G :  Ibu  resmikan  bahwa  juaranya  Dzar  ya! Dzar  yang  berhak  mendapatkan  pulsa 50 ribu.
P3: Yalah, Bu.
P2: Oke Bray ...sportiflah. G: Hahaha....sah! (mengetok meja tiga kali) Tuturan  (22)  merupakan  tindak tutur ilokusi deklaratif mengesahkan.  Guru  mengesahkan peserta  didik  terbaik  dalam  praktik ceramah  setelah  memutuskan  dari penilaian  yang  dilakukan,  yaitu peserta didik bernama Dzar. Peserta didik  lain  menyetujui  pengesahan guru. Kalimat memutuskan Tuturan 23 G: Dari  skor  yang  kita  kumpulkan,  skor tertinggi  diperoleh  Dzar,  Ibu  putuskan skor tertinggi adalah juaranya.
P2: Memang jauh selisih nilainya, Bu. P3: Oke setuju, Bu. Tuturan  (23)  merupakan  tindak tutur ilokusi deklaratif memutuskan. Situasinya guru sedang mengadakan penilaian terhadap  praktik  ceramah  dengan tim  jurinya  guru  dan  teman-teman satu kelas. Guru memutuskan peserta  didik  dengan  skor  tertinggi bernama Dzar.

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121
Kalimat memaafkan Tuturan 24
G :  Walaupun  struktur  teks  ceramahnya tidak  lengkap,  tapi  penampilanmu cukup baik dan menarik audiens.
P5: Berarti  saya  tidak  buat  teks  lagi  kan, Bu?
G: Ibu rasa cukup.
P4: Kalau tampilnya biasa saja, tapi teksnya
lengkap, nilainya tinggi jugo kan, bu? G: (Tersenyum) Tuturan  (24)  merupakan  tindak tutur  ilokusi  deklaratif  memaafkan. Guru memaafkan kekurangan struktur  teks  ceramah  peserta  didik yang  baru  saja  tampil  ke  depan kelas.  Pemaafan  terjadi  karena tertutupi  dari  penampilan  peserta didik yang dianggap baik.
Hasil penelitian membuktikan bahwa temuan penelitian memiliki persamaan dengan teori yang relevan  mengenai  tindak  tutur.    Semua  tindak  tutur  ilokusi  ditemukan  dalam  tuturan  guru  saat pembelajaran bahasa Indonesia di kelas, yaitu tindak tutur ilokusi asertif, direktif, ekspresif, komisif, dan  deklaratif  sesuai  dengan  fungsinya  masing-masing.  Guru  yang  banyak  berperan  dalam  tuturan dalam  aktivitas  di  sekolah  baik  tingkat  dasar  sampai  tingkat  atas,  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang menyatakan bahwa tindak tutur ilokusi dalam pembelajaran didominasi oleh tindak tutur guru kepada peserta didik (Artati et al., 2020).
Tindak  tutur  pertama  adalah  ilokusi  asertif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tuturan  (1) sampai  (10)  merupakan  tindak  tutur  asertif    yang  dilakukan  guru  terhadap  peserta  didiknya.  Peserta didik hanya menyimak dan memahami maksud tuturan guru yang menyatakan suatu kebenaran/ fakta (Salma,  2022).  Guru  memiliki  tujuan  bahwa  tuturan  yang  dilakukan  tersebut  berfungsi  meyakinkan dirinya  bahwa  yang  disampaikan  adalah  kebenaran  proposisi  yang  dituturkan  kepada  peserta  didik untuk  menginformasikan  agar  peserta  didik  mengakui  kebenaran  tersebut,    maka  kepercayaan  akan kebenaran  yang  disampaikan  itu  dinamakan  fungsi  tindak  tutur  ilokusi  asertif  (Susmita,  2019). Selanjutnya, sebagaimana telah penulis sampaikan bahwa tindak tutur direktif merupakan yang paling banyak ditemukan dalam penelitian. Hampir seluruh tuturan guru dalam penelitian ini berupa ilokusi direktif.  Tuturan  guru  memiliki  tujuan  untuk  menimbulkan  beberapa  efek  agar  peserta  didik memenuhi  suruhan  atau  perintah  guru  (Amal  et  al.,  2022).  Seluruh  reaksi  peserta  didik  adalah  hasil dari  tindak  tutur  guru  yang  memohon,  memerintahkan,  menasihati,  dan  memesan.  Peserta  didik melakukan  apa-apa  yang  diminta  guru  karena  peserta  didik  paham  maksud  tuturan  guru.  Guru melakukan komando melalui tuturan dalam pembelajaran di kelas bahasa Indonesia yang berlangsung sesuai  dengan  indikator  materi  pembelajaran  ceramah.  Semua  tindak  tutur  guru  bermakna  perintah (Anshory  et  al.,  2018).  Tindak  tutur  ilokusi  ekspresif  pada  penelitian  ini  sudah  menunjukkan fungsinya  yaitu  tuturan  guru  terhadap  peserta  didik,  seperti  mengungkapkan  rasa  terima  kasih  dan lainnya.  Tindak  tutur  ekspresif  adalah  tindak  tutur  yang  dimaksudkan  penuturnya  agar  tuturannya diartikan  sebagai  evaluasi  tentang  hal  yang  disebutkan  dalam  tuturan  itu.  Tindak  tutur  ilokusi ekspresif  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru  memiliki  perasaan  dan  sikap  yang  santun. Hal  ini  dibuktikan  pada  tiap  tuturan  guru  tidak  lupa  memakai  kata  “  maaf  dan  tolong”.  Implikasi tuturan  guru  juga  mendapatkan  respon  dari  peserta  didik  yang  menjawab  dengan  kalimat  santun. Inilah  salah  salah  satu  pembeda  bentuk  tuturan  antara  guru  aliyah  dibandingkan  sekolah  umum (Amal  et  al.,  2022).  Tuturan  yang  terjadi  setelah  guru  menuturkan  kalimat  yang  menyatakan  waktu yang  akan  datang  kemudian  murid  memahami  dan  mengiyakan  bahwa  hal  itu  tidak  untuk  saat  ini merupakan  tindak  tutur  ilokusi  komisif  (Nugraha,  2017).  Maksud  tuturan  guru  seperti  guru  yang berjanji  memberikan  hadiah  bagi  yang  mendapatkan  nilai  tinggi.  Pada  penelitian  ini,  respon  peserta didik melebihi ekspektasi guru. Peserta didik antusias untuk mendapatkan nilai tinggi agar mendapat hadiah  yang  dijanjikan  guru.  Sedangkan  jenis  tindak  tutur  ilokusi  deklaratif  ditunjukkan  pada  saat guru  mengizinkan  peserta  didik  mengambil  keputusan  untuk  menyelesaikan  tugas  tepat  pada  waktu (Prasetiyo, 2018) .

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121
Selain lima jenis ilokusi yang ditemukan, penelitian ini juga menemukan seluruh fungsi ilokusi. Fungsi-fungsi  ilokusi  dapat  diklasifikasi  menjadi  empat  yaitu,  kompetitif/  bersaing  yang  berfungsi untuk  meminta,  memerintah,  menuntut,  dan  mengemis.  Kedua,  fungsi  menyenangkan  untuk mengucapkan terima kasih, mengajak, dan mengucapkan selamat. Ketiga, fungsi bekerja sama untuk mengumumkan,  melaporkan,  dan  menyatakan.  Keempat,  fungsi  bertentangan  untuk  menuduh, memarahi,  mengancam  dan  sebagainya.  Sesuai  dengan  tujuan  sosial  berupa  pemeliharaan  perilaku yang sopan dan terhormat (Rahmayani et al., 2021), berikut penjelasanya:
Tabel 02. Tujuan Sosial Lima Jenis Ilokasi Berupa Pemeliharaan Perilaku Yang Sopan Dan
Terhormat Fungsi Ilokusi Tuturan Penjelasan Kompetitif ( competitive ) Berfungsi meminta
G: Makanya  kalau  Ibu  menjelaskan  tolong  di  simak ya...
P4 : Ya, Bu.
G: Ya baiklah Ibu ulangi lagi penjelasannya.
Tuturan  guru  (  G)  bermakna menunutut  peserta  didik  untuk menyimak  penjelasan  guru  saat proses pembelajaran dengan tujuan sesuai  fungsi  ilokusi  agar  peserta didik  berkompetisi  untuk  fokus dalam belajar Menyenangkan ( convival ) Berfungsi mengucapkan terima kasih
G: Selamat  ya  Dzar...atas terpilihnya menjadi Duta
Antinarkoba di Pramuka.
P1: Terima kasih , Bu. Tuturan guru ( G) bermakna sesuai fungsi  ilokusi  mengucapkan terima kasih kepada peserta  didik sebagai tujuan convival / menyenangkan. Bekerja sama ( collaborative)
Berfungsi menyampaikan pernyataan
G: Kepala  madrasah  baru  saja  mendapatkan  surat dari  Kemenag  Kota  Jambi  untuk  mengikuti kegiatan Duta Pendidikan.
P1 : Duta pendidikan? P2: Dengar dak kau Ibu ngomong?
Tuturan guru (G) bermakna mengumumkan  informasi  penting tanpa menghiraukan kondisi peserta  didik    menyukai  atau  tidak informasi tersebut. Fungsi ilokusinya  adalah  agar  peserta didik  mau  mengikuti  apa  yang  ada dalam  pengumuman  itu  dengan tujuan bekerja sama. Bertentangan ( conflictive ) Berfungsi memarahi G: Maaf  ya,  ini  memalukan!  Sudah  satu  minggu belum selesai tugas kelompoknya? P1: Maaf, Bu. Tuturan  guru  (G)  bermakna  marah karena  peserta  didik    terlambat mengumpulkan tugas. Fungsi ilokusinya  adalah    menyatakan adanya    konflik    karena    harapan guru tidak sesuai dengan kenyataan
Penelitian tuturan  guru terhadap peserta didik di kelas  membuktikan berbagai fungsi tuturan, misalnya  untuk  bertanya,  untuk  menjelaskan,  dan    sebagainya.    Sejalan    dengan  teori    fungsi  tindak tutur  guru  dan  peserta  didik  terkait  dengan  dinamika  proses  belajar  yang  dilaksanakan.  Tindak  tutur guru  terhadap  peserta  didik  bermuatan  implikatur  percakapan  (  IP).  Permasalahan  yang  muncul dideskripsikan  melalui  hasil  pertemuan    saat    pembelajaran  berdasarkan  pemecahan    masalah  si penutur dan petutur di dalam   kelas. Tindak  tutur   guru  terhadap peserta didik terjadi  beberapa kali pertemuan  dalam  konteks  yang    sama  secara  berkelanjutan  karena  materi  pembelajaran    sama  yaitu materi  Teks  Ceramah/  Pidato.  Kondisi  ini  menjelaskan  bahwa  analisis    pragmatik  perlu  dilakukan untuk  memperoleh  pemecahan  masalah  makna  pada  tuturan  (T)  yang  bermuatan    implikatur percakapan  (IP).  Satuan  pragmatis  suatu  IP  akan  dapat  dideskripsikan  melalui  proses  pemecahan masalah  atas  masalah  yang  dihadapi  antara  penutur  (n)  dan  tatkala  petutur  (t)    penutur  (n) mengucapkan tuturan (T) sehingga pada gilirannya dapat ditarik implikasi pragmatis yang menjadi IP dari suatu T (Maria & Wiryotinoyo, 2019).

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121

## PENUTUP
Terdapat  semua  fungsi  tindak  tutur    ilokusi  dalam  interaksi  guru  dan  peserta  didik  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  madrasah  aliyah  yang  meliputi  fungsi  kompetitif,  menyenangkan/ convival , bekerja sama, dan bertentangan. Fungsi tindak tutur  ilokusi yang mengikat dalam  interaksi guru  dan  peserta  didik  pada    pembelajaran    bahasa  Indonesia  di  madrasah  aliyah  yaitu  tindak  tutur ilokusi direktif. Sebanyak 24 tindak tutur ilokusi direktif pada guru dan 15 tindak tutur ilokusi direktif pada  peserta  didik  serta  didominasi  dengan  kalimat  perintah.  Disarankan  kepada  pemakai  bahasa Indonesia  untuk  lebih  mengenal,  memahami,  dan  memakai  tindak  tutur  ilokusi  saat  berkomunikasi, terutama  tindak  tutur  ilokusi  direktif.  Hal  ini  mengingat  banyaknya  fungsi  dari  tindak  tutur  ilokusi direktif  terutama  kalimat  langsung,  sehingga  mudah  dipahami  maksudnya  oleh  lawan  tutur.  Fungsi tindak tutur ilokusi direktif mengutamakan prinsip kesopanan dalam komunikasi, sehingga diharapkan para peminat pragmatik agar mampu menggali keragaman tindak tutur ilokusi direktif dalam berbagai konteks melalui penelitian lanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amal,  D.  Y.,  Aliyah,  M.,  Sampit,  N.,  Arsyad,  J.  H.  M.,  Mentawa,  N.,  &  Hulu,  B.  (2022).  Tindak Tutur Direktif Di Madrasah Aliyah Negeri Sampit ( Directives Speech Acts In Madrasah Aliyah Sampit ) . Jurnal
Bahasa, Sastra, dan
Pembelajarannya, 12 (1), 94–110.
DOI: http://dx.doi.org/10.20527/jbsp.v12i1.13048
Anshory, I., Deviana, T., Maharani, ), & Kumalasani, P. (2018). Analisis Layanan Instruksional Guru Sekolah Dasar (Sd). Maret , 2 (1), 1–9.
Artati, A., Wardhana, D. E. C., & Basuki, R. (2020). Tindak Tutur Ilokusi Asertif, Direktif, Ekspresif, Komisif,  dan  Deklaratif  pada  Program  Gelar  Wicara  Mata  Najwa. Jurnal  Diksa :  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 6 (1), 43–57. DOI: 10.33369/diksa.v6i1.9687
Dwijayanti. (2022).  Tindak  Tutur  Ilokusi  Peserta  Didik  Dalam  Pebelajaran  Bahasa  Indonesia| Prosiding Seminar Nasional Bahasa dan Sastra Indonesia (SENASBASA) . (n.d.). Retrieved June 2, 2022. http://research-report.umm.ac.id/index.php/SENASBASA/article/view/3275
Fitriana,  A.  R.  N.,  Rakhmawati,  A.,  &  Waluyo,  B.  (2020).  Analisis  Tindak  Tutur  Guru  Dan  Siswa Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah  Menengah  Atas. Basastra:  Jurnal  Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 8 (1), 74. https://doi.org/10.20961/basastra.v8i1.41939 Hasanah,  S.,  &  Widodo,  M.  (2017).  Tindak  Tutur  Guru  dan  Siswa  SMP  Pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia dan Implikasinya. J-Simbol (Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya) , 5 , 1–9. Islamiati, Joty. (2022).Analisis Tindak Tutur Direktif dalam Film Nanti Kita Cerita Tentang Hari Ini (NKCTHI)  dan  Pemanfaatannya  Sebagai  Bahan  Ajar  Teks  Persuasi.  Edukatif  :  Jurnal  Ilmu Pendidikan,  4(1),  474 - 486. DOI :https://edukatif.org/index.php/edukatif/index Jenderal  Penguatan  Riset  dan  Pengembangan,  D.,  Riset,  K.,  dan  Pendidikan  Tinggi  Republik Indonesia,  T.,  Budiman  Yusuf,  A.,  Karim,  A.,  Devi,  S.  S.,  &  Muhammadiyah  Makassar,  U. (2021).  Telaah  Tindak  Tutur  Ilokusi  Guru  Dalam  Interaksi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. KredO : Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra , 4 (2), 402–424. DOI: 10.24176/kredo.v4i2.5939
Kurniawaty,  Imas,  (2022).  Kesantunan  Berbahasa  Sebagai  Aktualisasi  Nilai-Nilai  Pancasila  di Kalangan  Mahasiswa.  Edukatif  :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  4(2),  2156  -  2163. https://edukatif.org/index.php/edukatif/index
Maria,  U.,  &  Wiryotinoyo,  M.  (2019). Implikatur  Percakapan  dalam  Komunikasi  Guru  dan  Staf  di SMK  Pertanian  Pembangunan  Negeri  Jambi  SMK  Pertanian  Pembangunan  Negeri  Jambi  . MPBSI  Universitas  Jambi  Info  Artikel  Pendahuluan  Suatu  komunikasi  dikat . DIKBASTRA : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 2 (2), 30–37.
Nadzifah, Z. N., & Yudi Utomo, A. P. (2020). Tindak Tutur Perlokusi pada Dialog Film “Keluarga Cemara” Karya Yandy Laurens. Jurnal Dinamika , 3 (2), 43. DOI: 10.35194/jd.v3i2.960 Ningsih,  S, Mahyuddin N. (2021). Desain E-Module Tematik Berbasis Kesantunan Berbahasa  Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 137-

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 110-121
149 . DOI: 10.31004/obsesi.v6i1.1217 Nugraha,  A.  A.  (2017). Jenis  Tindak  Tutur  dan  Implikatur  Percakapan  dalam  Iklan  Layanan Masyarakat BKKBN Pada Media Elektronik Periode Tahun 2010-2016 . Oktavia,  W,  Manaf,  N.  (2002).  Strategi  Bertutur  dalam  Tindak  Tutur  Ekspresif  Siswa  pada  Proses Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Jurnal  Basicedu .  (n.d.).  Retrieved  June  5,  2022, DOI: 10.31004/basicedu.v6i3.2783
Prasetiyo,  D.  D.  (2018). Tindak  Tutur  Langsung  dan  Tak  Langsung  dalam  Naskah  Drama Asmarangkara Karya Trias Kurniawan . 1–13.
Putra, A. P., Masnunah, M., & Nufus, H. (2022). Kesantunan Imperatif pada Kesenian Senjang Musi Banyuasin. Indonesian Research Journal on Education , 2 (2), 655-661.
https://irje.org/index.php/irje
Rahmayani,  Sugiarti,    dewi  herlina,  &  Maspuroh,  U.  (2021).  Analisis  Tindak  Tutur  Ilokusi  dalam Proses  Tawar  Menawar  dan  Pemanfaatannya  sebagai  Bahan  Ajar  Teks  Negosiasi  di  Sekolah Menengah Pertama. Edukatif :
Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 4289–4300.
DOI: 10.31004/edukatif.v3i6.1310
Saifudin,  A.  (2019).  Teori  Tindak  Tutur  dalam  Studi  Linguistik  Pragmatik. LITE:  Jurnal  Bahasa, Sastra, Dan Budaya , 15 (1), 1–16. DOI: 10.33633/lite.v15i1.2382
Safira,  S.  D.,  &  Yuhdi,  A.  (2022).  Analisis  Kesantunan  Berbahasa  dalam  Film  Ali  dan  Ratu-Ratu Queens  Serta  Implikasinya  Terhadap  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA. JBSI:  Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (01), 35-51. DOI: 10.47709/jbsi.v2i01.1499
Salfita, M., & Manaf, N. A. (2021). Tindak Tutur Direktif Menyuruh Tokoh Protagonis Dalam Novel Bidadari-Bidadari  Surga  Karya  Tere  Liye/Directive  Measuring  of  Protagonic  Characters  in Bidadari-Bidadari  Surga  Novel  Karya  Tere  Liye. Jurnal  Aksara , 33 (1),  111–120. DOI: 10.29255/aksara.v33i1.504.111-120
Salma, S. (2022). Tindak Tutur Asertif dalam Indonesia Lawyers Club (ILC). Nuances of Indonesian Language , 2 (2), 91–99. DOI: 10.51817/nila.v2i2.113
Susmita,  N.  (2019).  Tindak  Tutur  Guru  dan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 4 (1), 25. DOI: 10.29210/02353jpgi0005
Ulfa, R., & Astuti, N. (2022). Analisis TindakTutur  Direktif dalam Kesantunan Berbahasa Guru dan Siswa  di  SMP  Negeri  1  Bandar  Dua. Aliterasi:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  sastra Indonesia , 2 (2), 82-91. Website Jurnal: http://journal.umuslim.ac.id/index.php/alt