## Practice of Fashion and Textile Education Journal
Vol 3, No 1, 2023

## HUBUNGAN GAYA BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR MATA KULIAH PRODUKSI BUSANA 1 MAHASISWA PENDIDIKAN TATA BUSANA
Aristy Claudia Sinaga 1 , Yeni Sesnawati 2 , Dewi Suliyanthin 3
Pendidikan Tata Busana, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta
Email : aristyclaudia@gmail.com 3
m.noerharyono@gmail.com 2 dsuliyanthini@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui Hubungan gaya belajar dengan hasil belajar mata kuliah produksi busana  1  Mahasiswa  Pendidikan  Tata  Busana  Universitas  Negeri  Jakarta Angkatan 2021 – 2022 . Pengambilan data dilakukan pada bulan Juli 2023 yang bertempat  di  Jakarta.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  survey  dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan  pendekatan korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  80  mahasiswa. Pengambilan data di dahului dengan menyebar kuesioner kepada mahasiswa. Teknik  pengujian  hipotesis  yang  dilakukan dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis statistika korelasi product moment yang dilanjutkan dengan uji-t pada  taraf  signifikan α=0,05.  Hasil  penelitian  menunjukan  terdapat  hubungan yang cukup kuat antara gaya belajar terhadap Hasil Belajar mata kuliah produksi busana  1  Mahasiswa  Pendidikan  Tata  Busana  Universitas  Negeri  Jakarta Angkatan 2021 – 2022 yaitu sebesar yaitu sebesar 0,408 dan terdapat hubungan cukup  kuat  .  dan  hasil  penelitian  ini  adalah  Terdapat  hubungan  pada  gaya belajar dengan hasil belajar. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji t yang diperoleh thitung  lebih  besar  dari  ttabel  (0,408>0,316)  Maka  dapat  disimpulan  bahwa semua variabel memiliki hubungan yang positif .
Kata Kunci : Gaya Belajar, Hasil Belajar, Produksi Busana.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find  out  the  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the relationship  between  learning  styles  and  learning  outcomes  in  fashion production  courses  for  1  Fashion  Design  Education  Students,  Jakarta  State University Class 2021 - 2022. Data collection was carried out in July 2023, located in  Jakarta. The  research method used  in  this  study is a  survey  method  with  a quantitative  approach  with  a  correlational  approach.  The  population  in  this study  amounted  to  80  students.  Data  collection  first  by  distributing questionnaires to students. The hypothesis testing technique carried out in this research  uses  product  moment  correlation  statistical  analysis  techniques followed by the t- test at a significance level of α=0.05. The results of the research show  that  there  is  a  fairly  strong  relationship  between  learning  styles  and learning  outcomes  for  fashion  production  courses  for  1  Fashion  Design Education  Students  at  Jakarta  State  University  Class  of  2021  -  2022,  namely 0.408 and there is a fairly strong relationship. and the results of this study is that there  is a  relationship  between  learning  styles  and  learning outcomes. This  is proven  by  the  results of  the  t  test which obtained  that  tcount  is  greater  than ttable (0,408 > 0.316). So it can be concluded that all variables have a positive relationship.
Keywords: Learning Style, Learning Outcomes, Clothing Production

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan ujung tombak suatu negara, tertinggal atau majunya sebuah negara  tergantung  pada  kondisi  pendidikannya.Tanpa  adanya  pendidikan,  tata  kehidupan manusia  akan  berantakan,  tidak  dapat  mengembangkan  cara  berpikirnya,  tidak  dapat menyikapi  suatu  keadaan  dan  tidak  akan  ada  kemajuan  dalam  segala  bidang  kehidupan. Melalui  pendidikan,  manusia  dapat  mencapai  taraf  yang  lebih  tinggi  dan  dapat
mengembangkan  segala  hal  yang  dapat  membantu  kehidupan  manusia.  Oleh  sebab  itu, dikarenakan begitu  pentingnya pendidikan maka cara belajar yang  tepat merupakan salah satu penunjang penting dalam membentuk manusia yang berpendidikan
Pendidikan  tata  busana  merupakan salah  satu  bidang  pendidikan  yang  melibatkan pembelajaran  praktis  dan  keterampilan  kreatif.  Dalam  proses  pembelajaran  di  program pendidikan tata busana, penting bagi para pendidik untuk memahami gaya belajar mahasiswa guna meningkatkan efektivitas pengajaran dan pembelajaran.
Dunia  pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  karena  merupakan  lingkungan  tempat berlangsungnya prose pembentukan profesi  melalui  serangkaian proses belajar mengajar. Hal ini merupakan titik utama yang perlu diperhatikan dalam upaya menghasilkan calon-calon profesional dengan kualitas dan  kuantitas yang memadai.Untuk  dapat  mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas, maka yang  harus  dilakukan adalah membekali SDM melalui pendidika tinggi sesuai dengan profesinya.
Pendidikan tinggi sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional mempunyai tujuan umum sebagaimana tercantum dalam pasal 2 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 60 tahun 1999 yaitu sebagai berikut: Menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang  memiliki  kemampuan  akademik  dan/atau  profesional  yang  dapat  menerapkan, mengembangkan  dan/atau  memperkaya  khasanah  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan kesenian,  Mengembangkan  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan/atau kesenian serta mengupayakan penggunaannya untuk meningkatkan taraf  kehidupan masyarakat dan memperkaya kebudayaan nasional
Mahasiswa  sebagai  peserta  didik  dan  generasi  muda  mempunyai  kedudukan  dan peranan penting dalam pembangunan nasional. Sementara itu perguruan tinggi merupakan salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  secara  formal  diserahi  tugas  dan  tanggung  jawab menyiapkan  mahasiswa  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Untuk  melaksanakan tugas  dalam  meningkatkan  proses  belajar  mengajar  (PBM)  di  Perguruan  Tinggi,  dosen menempati kedudukan sebagai figur sentral.
Gaya  belajar  merujuk  pada  cara  individu  memperoleh,  memahami,  dan  mengolah informasi  baru.  Setiap  mahasiswa  memiliki  preferensi  dan karakteristik  gaya  belajar  yang berbeda-  beda.  Pengenalan  terhadap  gaya  belajar  mahasiswa  dapat  membantu  pendidik merancang strategi pembelajaran yang lebih sesuai dan efektif.
Gaya Belajar yang efektif untuk mencapai tujuan tertentu itu tergantung pada kondisi masing-masing  unsur  yang  terlibat  secara  faktual.(WGulo,  2008)  Terutama  kemampuan mahasiswa, gaya belajar mahasiswa, sifat materi, sumber belajar, media, faktor logistik dan tujuan yang ingin dicapain. Kesemuanya itu adalah unsur-unsur penting untuk mencapai hasil belajar, misalnya, ketika para mahasiswa sulit mendapatkan materi yang hendak didiskusikan atau tugas makalah yang sulit ditemukan, maka mereka akan berusaha mencari sumber pada dosen lain yang memahami dalam bidang tersebut atau mencari informasi melalui senior dari mahasiswa,  Gaya  belajar  merupakan  sebuah  pendekatan  yang  menjelaskan  mengenai bagaimana  individu  belajar  atau  cara  yang  ditempuh  oleh  masing-masing  orang  untuk berkonsentrasi pada proses, dan menguasai informasi yang sulit dan baru melalui persepsi yang berbeda ( Ghufron ,2014 )
Tingkat hasil belajar mahasiswa dalam pendidikan tata busana dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor. Penting untuk memahami faktor-faktor yang memengaruhi hasil belajar ini agar dapat  merancang strategi pembelajaran yang lebih efektif dan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran.
Salah satu faktor yang dapat memengaruhi hasil belajar adalah metode pembelajaran yang  digunakan.  Pendekatan  dan  teknik  pembelajaran  yang  tepat  dapat  memfasilitasi pemahaman dan penguasaan materi secara efektif. Selain itu, motivasi dan minat mahasiswa terhadap subjek juga berperan penting dalam hasil belajar. Mahasiswa yang memiliki minat tinggi dan motivasi yang kuat cenderung mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Selain  faktor  internal,  faktor  eksternal  seperti  lingkungan  belajar  dan  sumber  daya pendukung  juga  dapat  memengaruhi  hasil  belajar.  Fasilitas  dan  peralatan  yang  memadai, dukungan  dosen  yang  baik,  serta  keberadaan  pusat  sumber  belajar  yang  lengkap  dapat membantu meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Namun, belum banyak penelitian yang secara khusus membahas faktor- faktor yang memengaruhi hasil belajar mahasiswa pendidikan tata busana. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa dalam program studi tata busana.
Salah  satu  factor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa  adalah  gaya belajar  mereka.  Gaya  belajar  merujuk  pada  referensi  individu  dalam  memperoleh, memproses, dan mengingat informasi. Setiap individu memiliki gaya belajar yang unik, dan pemahaman  tentang  gaya  belajar  dapat  membantu  pendidik  dalam  merancang  strategi pembelajaran yang lebih efektif.
Mahasiswa  Program  studi  tata  busana  memiliki  kecederungan  gaya  belajar  yang berbeda-beda.  Dari  hasil  wawancara  pada  beberapa  mahasiswa  didapatkan  keberagaman gaya belajar, dalam proses penyerapan materi yang disampaikan oleh dosen, mahasiswa ada yang menyukai metode ceramah, diskusi, dan ada juga mahasiswa yang tidak bisa diam dan sulit untuk duduk tenang dan berpindah-pindah pada waktu tertentu Obsevasi yang peneliti lakukan dilingkungan belajar mahasiswa Program studi tata busana, ditemukan mahasiswa yang  lebih  menyukai  tipe  gaya  belajar  visual,  yang  ditandai  pada  saat  dosen  menuliskan materi di papan tulis dan presentasi menggunakan Power Point. Ada juga mahasiswa yang terlihat lebih menyukai tipe gaya belajar auditorial, yang dapat dilihatpada saat berdiskusi, dialog, tukar pikiran, sertalainnya terlihat fokus
Umumnya diketahui gaya belajar terdiri dari tiga tipe yakni biasa disingkat dengan VAK (Visual, Auditorial, Kinestetik). Gaya belajar visual ditandai dengan kecenderungan seseorang untuk belajar dengan pengelihatan. Secara luas diartikan dengan proses melihat pelajaran dengan bentuk gambar, grafik, skala, atau contoh kecil didalam kelas mahasiswa rata- rata menggunakanmedia Power Point. Lalu tipe gaya belajar auditorial,adalah kecenderungan seseorang menggunakan pendengarannya yang ditandai dengan lebih antuias dosen  dengan metode  ceramah,  diskusi  kelompok,  dan  suasana  kelas  yang tenang.  Selanjutnya  tipe  gaya  belajar  kinestetik,  yakni  ditandai  dengan  kondisi  belajar mahasiswa yang  tidak  bisa diam,   ( Wahyuni,  2012 ) menegaskan ketika dosen melakukan proses pembelajaran dengan  metode  ceramah  didepan  kelas,  tanya  jawab,  dan mengerjakan latihan. Dalam hal  ini  akan menguntungkan mahasiswa yang mempunyai gaya belajar  auditorial,  padahal  tidak  semua  mahasiswa  mempunyai gaya  belajar tersebut.13Mahasiswa  yang kerap dipaksa belajar dengan cara-cara yang kurang cocok dan berkenan  bagi  mereka tidak menutup kemungkinan akan menghambat proses belajarnya  terutama  dalam  hal  berkonsentrasi  saat  menyerap  informasi  yang  diberikan.( Arylien , 2014 )
Menurut penulis, Ini artinya gaya belajar merupakan kebiasaan unik, yang tidak bisa dirubah  oleh  siapapun  kecuali  individu  itu  sendiri.  Hanya  saja  gaya  belajar  itu  dapat disesuaikan  dengan  kondisi  atau  suasana  belajar  tertentu.  Menyesuaikan  gaya  belajar
disituasi  tertentu  tidaklah sulit,  bahkan  gaya  belajar  merupakan  cara  termudah  untuk membantu  diri  individu  itu  sendiri  dalam  belajar.  Seperti  yang  disinggung  Arylien  LB  dkk bahwa  gaya  belajar  adalah  cara  termudah  yang  telah  ada  pada  diri  seseorang  dalam menyerap,  mengatur,  dan  mengolah  informasi  yang  diterima.15  Dengan  demikian mahasiswa  hanya  perlu  menerima  informasi  tersebut  dengan  cara  yang  sesuai  dengan kondisi gaya belajarnya.
Pada penelitian yang sudah di teliti terlebih dahulu yaitu penelitian ( Myrani, 2021 )terdapat  hubungan  yang  searah  yaitu  semakin baik  gaya  belajar  maka  hasil  belajar  siswa mata pelajaran Matematika semakin meningkat, sedangkan hasil korelasi dalam penelitian ini merupakan korelasi yang positif, kuat dan signifikan.
Hal  tersebut  yang  mendorong  peneliti  untuk  meneliti  variable  tersebut  pada  mahasiswa Pendidikan tata busana yang sedang mengambil mata kuliah produksi busana
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  gaya  belajar  dan  hasil  belajar  yang umum  terjadi  di  kalangan  mahasiswa  pendidikan  tata  busana  dan  untuk  mengeksplorasi preferensi mereka terhadap metode pembelajaran yang digunakan dalam program studi ini. Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  gaya  belajar  mahasiswa,  pendidik  dapat mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  dapat  mengoptimalkan potensi belajar mahasiswa.
Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  melibatkan mahasiswa  pendidikan  tata  busana  sebagai  subjek  penelitian.  Metode  pengumpulan  data yang  akan  digunakan  meliputi  kuesioner  untuk  mengidentifikasi  preferensi  gaya  belajar, observasi terhadap proses pembelajaran.

## B. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan menganalisis data dan fakta yang diperoleh melalui rumus statistik. Pendekatan kuantitatif kausal  adalah  metode  penelitian  berdasarkan  filosofi  positivisme  yang  digunakan  untuk meneliti  populasi  atau  sampel  tertentu  dengan  mengumpulkan  data  dengan  instrumen penelitian statistik dan menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2016). Dan teknik pengambilan  data  menggunakan  metode  survey  ,  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah berupa  angket  kuesioner yang akan disebar melalui google  form dan  menggunakana  skala likert untuk variable perilaku makan, dengan menjawab pertanyaan yang sudah disediakan di google form . Pemberian nilai jawaban pada skala likert meliputi 4 kategori pilihan jawaban. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti menggunakan jenis penelitian kausal. Menurut Arikunto (2010: 4),penelitian kuantitatif kausal adalah penelitian yang dilakukan oleh peneliti untuk  mengetahui  tingkat  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih,  tanpa  melakukan perubahan,  tambahan  atau  manipulasi  terhadap  data  yang  memang  sudah  ada.Dalam penelitian  korelasional  ini  menggunakan  teknik  analisis  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme. Filsafat  positivisme  memandang  realitas/gejala/fenomena  itu  dapat  diklasifikasikan,  relatif tetap,  konkrit,  teramati,  terukur,  dan  hubungan  gejala  bersifat  sebab  akibat  (Sugiyono, 2013:14). Penelitian korelasi dengan pendekatan kuantitatif ini digunakan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pada gaya belajar  mahasiswa  terhadap  hasil  belajar matakuliah produksi busana pada mahasiswa Pendidikan tata busana UNJ.

## C. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil uji korelasi sederhaNA Menunjukkan besar hubungan antara variabel gaya  belajar(X)  dengan  Hasil  belajar  (Y)  yaitu  sebesar  0,408  mendekati  angka  1  dan  pada kolom Sig.(2- tailed) menunjukkan angka 0,00 < 0,05. Dapat disimpulkan bahwa variabel gaya belajar(X)  berhubungan  terhadap  Hasil  belajar  (Y)  dan  memiliki  hubungan  yang  positif (searah) korelasi yang kuat dan terdapat hubungan yang signifikan
Uji t (Uji Parsial) variabel Gaya belajar (X1) terhadap variabel hasil belajar (Y). Terlihat bahwa t hitung untuk koefisien Gaya belajar adalah 3,943 > t tabel 1,990. Sehingga hipotesis yang berbunyi terdapat pengaruh yang signifikan Gaya belajar terhadap hasil belajar diterima (H1 diterima H0 ditolak,) dan signifikansi < 0,05  (0,000
< 0,05), artinya secara parsial variabel  Gaya  belajar  (X1)  berhubungan  signifikan  terhadap variabel hasil belajar (Y).
Gaya belajar merupakan salah satu faktor yang dianggap penting dalam suatu  pembelajaran, karena  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa.  Gaya  belajar  merupakan  cara  yang dilakukan  oleh  adalah  seluruh  siswa  mahasiswal  Program  Studi  Pendidikan  Tata  Busana Angkatan 2021 – 2022
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Teknik Sampling  adalah merupakan  teknik  pengambilan  sampel untuk  menentukan  sampel  dalam penelitian(Sugiyono, 2017).
Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan sampling  incidental, Menurut Sugiyono (2017:122) “ sampling incidental yaitu teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan yaitu siapa saja  yang  secara  kebetulan  bertemu  dengan  peneliti  dan  dapat  digunakan  sebagai sampel bila dipandang orang kebetulan ditemui itu cocok sebagai sumber data” seseorang dalam  menyerap  suatu informasi.  Gaya  belajar  merupakan  faktor  yang  ada  di  dalam  diri mahasiswa,  sehingga  memiliki  pengaruh besar dalam proses pembelajaran.  Penelitian  ini akan mengukur gaya belajar yang dimiliki oleh mahasiswa yang meliputi gaya belajar visual, auditorial,  dan  kinestetik.  Pelajar  visual  belajar  melalui  apa  yang  mereka  lihat,  pelajar auditorial  belajar  melalui  apa  yang  mereka  dengar,  sedangkan  pelajar  kinestetik belajarmelalui gerak dan sentuhan.
Bentuk pengaruh dalam penelitian ini adalah pengaruh kausal, yaitu hubungan yang bersifat  sebab  akibat,  karena  ada  variabel  independen  (variabel  yang  mempengaruhi) dan dependen
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa sudah menerapkan gaya belajar yang dimiliki  dengan  baik.  Mahasiswa  mampu  menyesuaikan  gaya  belajarnya  dengan  metode pembelajaran yang dilakukan oleh dosen, hal tersebut dibuktikan dengan
perolehan  hasil  belajar  produksi  busana  mahasiswa  yang  baik  pula.  Berdasarkan penjelasan  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  gaya  belajar  memiliki  kontribusi  yang  besar dalam perolehan hasil belajar produksi busana.
Menurut ( Nasution, 2009 ) yang dinamakan gaya belajar adalah cara yang konsisten yang  dilakukan  oleh  seorang  murid  dalam  menangkap  stimulus  atau  informasi,  cara mengingat, berfikir dan memecahkan soal.
0,408
0,408
Sedangkan menurut ( Gunawan, 2014 ) Pengertian gaya belajar adalah cara yang lebih kita sukai dalam melakukan kegiatan berfikir, memproses dan mengerti suatu informasi Dari uraian di atas dapat diketahui gaya belajar dalam pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada mata kuliah Pendidikan busana 1, dalam penelitian ini diperoleh nilai r Hitung sebesar 0,408 dan r Tabel sebesar 0,316 ini menunjukkan adanya hubungan yang kuat Gaya Belajar dengan Hasil Belajar .

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  hubungan  gaya  belajar dengan hasil belajar mata kuliah produksi busana pada mahasiswa pendidikan tata busana UNJ,  Maka  berikut  ini  penulis  akan  menyimpulkan  hasil  dari  pengamatan  yang  telah dikemukakan  pada  Bab  sebelumnya,  sebagai  berikut  :Terdapat  hubungan  yang  signifikan pada gaya belajar terhadap hasil belajar. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji t yang diperoleh thitung lebih besar dari ttabel (0,408 > 0.316)

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta. Arylien Ludji Bire, Udah Geradus, Josua Bire, Pengaruh Gaya Belajar Visual, Auditorial, dan Kinestetik Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Pascasarjana Universitas Nusa Cendana, Jurnal Kependidikan, Vol. 44 No. 2, 2 November 2014. Darsono,Max. (2000). Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP, Semarang Press. DePorter, Bobbi & Mike Hernacki, Quantum Learning: membiasakan belajar
nyaman
dan menyenangkan , (Cet. IX; Bandung: Kaifa, 2001), h. 112.
Edy, S. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Effendy, O. U. (2005). Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek. Bandung: Remaja Rosdakarya. Kartini, K. (2002). Pemimpin dan Kepemimpinan Apakah  Kepemimpinan  Abnormal  itu? Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Makmun, A. S. (1996). Psikologi Pendidikan. Bandung: IKIP. Miftah,  T.  (2010). Kepemimpinan  dalam  Manajemen. Jakarta:  Rajawali  Pers.  Muhibbin,  S. (2008). Psikologi Pendidikan Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa., E. (2009). Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Metawi Ambar Myrani, Hubungan Gaya Belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas V SDN Jingglong Ponorogo , Jurnal Pendidikan S1 , Institut Agama Islam Negeri Ponorogo , 2021 Ngalim, P. (2002). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sirait, E. D. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar . Jurnal Formatif , 01. Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudarwan, D. (2008). Visi Baru Manajemen Sekolah Dari Unit Birokrasi ke Lembaga Akademik. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudjana. (2002). Metoda Statistika. Bandung. Bandung: Tarsito. Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA. Sukmadinata, N. S. (2005). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Remaja Roskadiya.
Suryana. (2010). Metodologi Penelitian: Model Praktis  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia .
S.K  Mangal  dan  Subhra  Mangal, Psychology  of  Learning  and  Development ,  (Delhi:  PHI Learning Private Limited, 2019) h. 190.
Tu’u, T. (2007). Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo.
Thomas  F.  Hawk  and  Amit  J.  Shah, Using  learning  Stayl  Instrumen  to  Enhance  Student Learning , Decision Scinve Jurnal Of Innovative Education, 2007, h.6
Wahyudi. (2009). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Organisasi Pembelajar (Learning Organizaion). Jakarta: Alfabeta.