## PENGARUH BUDAYA ORGANISASI DAN KOMITMEN TERHADAP KINERJA GURU PADA SMK GKPS 2 PEMATANGSIANTAR
Oleh: Sofi Chrisdayanti Purba S1 Manajemen Darwin Lie, Efendi, Andy Wijaya
Abstraksi
Adapun  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  bagaimana  pengaruh  Budaya  Organisasi  dan  Komitmen terhadap  Kinerja  Guru  Pada  SMK  GKPS  2  Pematangsiantar.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian kepustakaan  dan  penelitian  lapangan.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  guru  SMK  GKPS  2  Pematangsiantar berjumlah  64  guru.  Data  yang  digunakan  adalah  data  dengan  cara  kualitatif  dan  data  kuatitatif,  dan  teknik pengumpulan  data  dengan  cara  kuesioner,  wawancara  dan  dokumentasi.  Kemudian  teknik  analisa  data menggunakan metode deskriptif kualitatif dan metode deskriptif kuantitatif.
Hasil analisis dari regresi linier berganda yaitu Ŷ = 68,710 + 0,715X 1 + 0,914X 2 artinya budaya organisasi dan komitmen berpengaruh positif terhadap kinerja  guru. Hubungan ketiga variabel adalah kuat yaitu r = 0,672. Dari  koefisien  determinasi  dapat  dijelaskan  tinggi  rendahnya  kinerja  guru  sebesar  45,2%  dan  sisanya  54,8% dijelaskan  oleh  faktor  lainnya  yang  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Dari  hasil  pengolahan  dan perhitungan  kuesioner,  penulis  mendapatkan  kesimpulan  bahwa  budaya  organisasi  dan  komitmen  yang diterapkan  SMK  GKPS  2  Pematangsiantar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini dibuktikan  melalui  uji  hipotesis  secara  simultan,  dimana  hasil  uji  f hitung (25,170)  >  f tabel (3,15)  dengan  taraf signifikansi 0,000 < alpha 0,05.
Kata Kunci: Budaya Organisasi, Komitmen dan Kinerja Guru

## Abstraction
The  formulation  of  this  research  problem  is  how  the  influence  of Cultural  Organization  and Commitment  to the  Teacher  Performance  at SMK  GKPS  2  Pematangsiantar. The  research  method  used in  this paper  is  literature  research  and  field  research.  Its  population  is  employees  of SMK  GKPS  2  Pematangsiantar amounted  to  64  people.  The  data  used  are  data  by  qualitative  and  qualitative  data,  and  data  collection techniques by questionnaire, interview and documentation. Then the technique of data analysis using qualitative descriptive method and quantitative descriptive method.
Results  of  analysis  of  multiple  linear  regression  is Ŷ = 68,710 + 0,715X 1 +  0,914X 2 means there is  a positive  influence  between cultural  organization  and  commitment on teacher performance.  The  strength  of  the relationship  between  the  three  variables  is  strong,  is  r  =  0,672.  From  the  coefficient  of  determination  can  be explained  high low  employee  performance  45,2%  and the  remaining  54,8%  explained  by other  factors  that  are not discussed in this study. From the results of processing and calculation of the questionnaire, the authors get the  conclusion  that  the cultural  organization  and  commitment applied SMK  GKPS  2  Pematangsiantar have  a positive and significant effect on teacher performance. This is proven by hypothesis testing simultaneously, where the test result f hitung ( 25,170 ) > f hitung (3,15) with significance level 0,000 < alpha 0,05.
Keywords: Cultural Organization, Commitment and Teacher Performance

## A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah
Sumber  daya  manusia  merupakan  hal  yang sangat  penting  dan  harus  dimiliki  dalam  upaya pencapaian  tujuan  organisasi.  Sumber  daya  manusia adalah  individu  proaktif  yang  bekerja  sebagai penggerak  suatu  organisasi,  baik  itu  di  dalam institusi  maupun  perusahaan  yang  memiliki  fungsi sebagai aset sehingga harus dilatih dan dikembangkan kemampuannya. Dalam dunia pendidikan, asset yang harus dilatih dan dikembangkan ialah kinerja guru. Kinerja guru yang optimal  dan  berkualitas,  akan  melahirkan  peserta didik yang berkualitas.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Gereja  Kristen Protestan Simalungun (SMK GKPS) 2
Pematangsiantar  merupakan  instansi  yang  bergerak pada  bidang  pendidikan  tehnik  (kejuruan).  Sekolah
tehnik  ini  bertujuan  untuk  untuk  meningkatkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  serta memiliki  daya  saing  tinggi.  SMK  GKPS  2 Pematangsiantar  ingin  menciptakan  sumber  daya manusia  yang  memiliki  keahlian  yang  mampu bersaing  atau  berkompetisi  di  dalam maupun  di  luar negeri,  tujuan  tersebut  dituangkan  dalam  visi  dan misi organisasi, dan untuk memenuhi tujuan tersebut maka  dibutuhkan  kinerja  guru  yang  optimal  serta berkualitas pula.
Kinerja  guru  menurut  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  16 Tahun 2007 tentang Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi Guru, memiliki 14 dimensi pengukuran kinerja yang bersumber dari kompetensi guru.
Budaya  organisasi  yang  diterapkan  dalam SMK  GKPS  2  Pematangsiantar  adalah  7  budaya malu dengan dimensi, malu karena datang terlambat
dilihat  dari  ketepatan  waktu  guru  tiba/  datang  ke sekolah, malu karena melihat rekan sibuk melakukan aktivitas dilihat dari sikap kerja sama, toleransi serta sikap  memotivasi  antar  sesama  guru,  malu  karena melanggar  peraturan  dilihat  dari  sikap  guru  dalam menerapkan  budaya  tata  tertib  di  sekolah,  malu untuk berbuat salah dilihat dari ketelitian, konsentrasi, serta  kesempurnaan  guru dalam menyelesaikan  pekerjaan,  malu  karena  bekerja tidak berprestasi  dilihat  dari  ketekunan  bekerja  serta kreativitas  guru  dalam  bekerja,  malu  karena  tugas tidak terlaksana atau sesuai tidak tepat waktu dilihat dari  ketepatan  waktu  guru  dalam  menyelesaikan pekerjaannya  serta  kualitas  kerja  yang  dihasilkan, dan  malu  karena  tidak  berperan  aktif  dalam mewujudkan  7K  dilihat  dari  peran  serta  kesadaran guru  dalam  mewujudkan  lingkungan  sekolah  yang nyaman dan aman.
Selain  budaya  organisasi,  kinerja  guru  juga dapat  dipengaruhi  oleh  komitmen.  Adapun  dimensi komitmen pada SMK GKPS 2 Pematangsiantar yaitu komitmen  afektif,  komitmen  berkelanjutan,  dan komitmen normatif.
2. Rumusan Masalah
a. Bagaimana gambaran budaya organisasi, komitmen,  dan  kinerja  guru  pada  SMK  GKPS  2 Pematangsiantar.
b. Bagaimana  pengaruh  budaya  organisasi  dan komitmen  terhadap  kinerja  guru  pada  SMK GKPS  2  Pematangsiantar  baik  secara  simultan maupun parsial.
3. Tujuan Penelitian
a. Untuk  mengetahui  gambaran  budaya  organisasi, komitmen,  dan  kinerja  guru  pada  SMK  GKPS  2 Pematangsiantar.
b. Untuk  mengetahui  pengaruh  budaya  organisasi dan  komitmen  terhadap  kinerja  guru  pada  SMK GKPS  2  Pematangsiantar  baik  secara  simultan maupun parsial.

## 4. Metode Penelitian
Lokasi atau tempat penelitian ini dilakukan di SMK GKPS 2 Pematangsiantar yang berada di Jalan Merek  Raya  Pematangsiantar.  Pada  penelitian  ini yang  menjadi  populasi  adalah  guru  SMK  GKPS  2 Pematangsiantar  sebanyak  64  orang.  Seluruh  guru yang  berjumlah  64  orang  akan  menjadi  sampel sebagai  responden  untuk  menjawab  kuesioner  yang penulis  sebarkan,  mengingat  jumlahnya  kurang  dari 100  (seratus)  orang  dan  ketersediaan  waktu  penulis serta untuk keakuratan hasil penelitian.
Adapun  desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penulisan  skripsi  ini  adalah  Penelitian Kepustakaan (Library  Research) dan Penelitian Lapangan (Field  Research) .  Teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  penulis  dalam  penelitian  ini adalah berupa Kuesioner, Wawancara dan Dokumentasi.  Adapun  jenis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  data  kualitatif  dan data  kuantitatif.  Hasil  data  yang  diperoleh  dari
lapangan  akan  dianalisis  secara  deskriptif  baik bersifat kualitatif dan kuantitatif.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Manajemen dan Manajemen Sumber Daya Manusia
Menurut  Daft  (2002:8),  manajemen  adalah pencapaian  tujuan  organisasi  dengan  cara  yang efektif  melalui  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian sumber daya organisasi.  Menurut  Griffin  (2004:8),  manajemen merupakan  suatu  rangkaian  aktivitas  (termasuk perencanaan dan pengambilan keputusan, pengorganisasian, kepemimpinan,
dan
pengendalian).  Sedangkan  menurut  Robbins  dan Mary  (2011:7),  manajemen  adalah  hal  yang dilakukan  manajer  melibatkan  aktivitas-aktivitas koordinasi  dan  pengawasan  terhadap  pekerjaan orang  lain,  sehingga  pekerjaan  tersebut  dapat diselesaikan secara efisien dan efektif.
Menurut Mondy (2008:4), manajemen sumber  daya  manusia  adalah  pemanfaatan  sejumlah individu untuk mencapai tujuan organisasi. Sedangkan  Menurut  Bangun  (2012:6),  manajemen sumber daya manusia adalah suatu proses perencanaan,  pengorganisasian,  penyusunan  staf, pengendalian  dan  pengawasan  terhadap  pengadaan, pengembangan, pemberian kompensasi, pengintegrasian, pemeliharaan dan pemisahan tenaga kerja  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Menurut Mathis dan  John  (2006:3), manajemen  sumber  daya manusia  adalah  rancangan  sistem-sistem  formal dalam sebuah organisasi untuk memastikan penggunaan bakat manusia secara efektif dan efisien guna mencapai tujuan-tujuan organisasional.
Menurut  Mondy  (2008:4),  fungsi-fungsi manajemen  sumber  daya  manusia  adalah  sebagai berikut:
a. Penyediaan Staf ( Staffing ) Penyediaan Staf merupakan proses yang menjamin suatu organisasi untuk selalu memiliki jumlah  karyawan  yang  tepat  sesuai  dengan keahlian-keahlian yang memadai dalam pekerjaan  dan  waktu  yang  tepat  untuk  mencapai tujuan organisasi.
b. Kompensasi Kompensasi  yaitu  semua  yang  mencakup imbalan  total  yang  diberikan  kepada  karyawan sebagai timbal balik untuk jasa mereka.
c. Pengembangan Sumber Daya Manusia Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  adalah fungsi  manajemen  sumber  daya  manusia  yang tidak hanya terdiri dari pelatihan dan pengembangan  namun  juga  aktivitas-aktivitas perencanaan  dan  pengembangan  karir  individu, pengembangan organisasi dan penilaian kinerja.
d. Hubungan Karyawan dan Buruh Dalam sebuah organisasi, serikat pekerja mewakili
keinginan para karyawan
perusahaan.Aktivitas  sumber  daya  manusia disebut  sebagai  hubungan  industrial  untuk melakukan perlindungan kolektif.
e. Keselamatan dan Kesehatan
Keselamatan adalah perlindungan bagi karyawan dari  luka-luka  yang  disebabkan  kecelakaan  yang terkait dengan pekerjaan.Kesehatan adalah bebasnya  karyawan  dari  sakit  secara  fisik maupun emosi.
2. Budaya Organisasi
Menurut Sutrisno (2010:2), budaya organisasi  dapat  didefinisikan  sebagai  perangkat sistem  nilai-nilai  ( values ),  keyakinan-keyakinan ( beliefs ),  asumsi-asumsi  ( assumptions ),  atau  norma- norma  yang  telah  lama  berlaku,  disepakati  dan diikuti  oleh  para  anggota  suatu  organisasi  sebagai pedoman  perilaku  dan  pemecahan  masalah-masalah organisasinya. Menurut Robbins (2002:279), budaya organisasi  merujuk  kepada  suatu  sistem  pengertian bersama  yang  dipegang  oleh  anggota-anggota  suatu organisasi,  yang  membedakan  organisasi  tersebut dari  organisasi  lainnya.  Menurut  Kreitner  dan Angelo (2015:62), budaya organisasi ( organizational culture )  adalah  perangkat  asumsi  yang  dibagi  dan diterima  secara  implisit  begitu  saja  serta  dipegang oleh satu kelompok yang menentukan bagaimana hal itu  dirasakan,  dipikirkan,  dan  bereaksi  terhadap lingkungan yang beragam.
Menurut  Peraturan  yang  diterapkan  oleh SMK  GKPS  2  Pematangsiantar  tentang  budaya organisasi, terdapat 7 jenis budaya malu, yaitu: a. Malu karena datang terlambat.
b. Malu  karena  melihat  rekan  sibuk  melakukan aktivitas.
c. Malu karena melanggar peraturan.
d. Malu untuk berbuat salah.
e. Malu karena bekerja tidak berprestasi.
f. Malu  karena  tugas  tidak  terlaksana  atau  sesuai tidak tepat waktu.
g. Malu  karena  tidak  berperan  aktif  dalam mewujudkan 7K.

## 3. Komitmen
Menurut  Robbins  (2007:140),  komitmen adalah  suatu  organisasi  tertentu  dan  tujuannya  serta berniat memelihara keanggotaannya dalam organisasi  itu.  Sutrisno  (2010:296),  menyatakan bahwa  komitmen  merupakan  sikap  loyalitas  pekerja terhadap  organisasinya  dan  juga  merupakan  suatu proses mengekspresikan perhatian dan partisipasinya terhadap  organisasi.  Menurut  Luthans  dalam Sutrisno (2010:292), komitmen organisasi merupakan  keinginan  yang  kuat  untuk  menjadi anggota dalam suatu kelompok, kemauan usaha yang tinggi untuk organisasi, dan suatu keyakinan tertentu dan  penerimaan  terhadap  nilai-nilai  dan  tujuan- tujuan organisasi.
Robbins
dan Timothy (2008:101),
membedakan  komitmen  organisasional  atas  tiga indikator, yaitu : a. Komitmen afektif ( Affective Commitment ), perasaan  emosional  untuk  organisasi  dan keyakinan dalam nilai-nilainya.
b. Komitmen berkelanjutan ( Continuance Commitment ),  nilai  ekonomi  yang  dirasa  dari bertahan dalam suatu organisasi bila
dibandingkan  dengan  meninggalkan  organisasi tersebut.
c. Komitmen  normatif  ( Normative  Commitment ), kewajiban untuk bertahan dalam organisasi untuk alasan-alasan moral atau etis.

## 4. Kinerja Guru
Lawler dan Porter dalam Sutrisno (2010:170), mengemukakan kinerja adalah kesuksesan seseorang dalam  melaksanakan  tugas.  Menurut  Mathis  dan John  (2006:113),  kinerja  adalah  suatu  hasil  kerja yang  dicapai  seseorang  dalam  melaksanakan  tugas- tugas  yang  dibebankan  kepadanya  yang  disarankan atas  pengalaman,  kesungguhan, dan  kecakapan  serta waktu.  Menurut  Mangkunegara  (2017:67),  kinerja merupakan  hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan  tanggung jawab yang diberikan kepadanya.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru, terdapat  14  indikator  pengukuran  kinerja  guru  yang bersumber  dari  kompetensi  guru,  yaitu  sebagai berikut :
a. Menguasai karakteristik peserta didik. Guru  mencatat  dan  menggunakan  informasi tentang karakteristik peserta didik untuk membantu proses pembelajaran.
b. Menguasasi teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik.
Guru  menetapkan  berbagai  pendekatan,  strategi, metode,  dan  teknik  pembelajaran  yang mendidik secara  kreatif  sesuai  dengan  standar  kompetensi guru.
c. Pengembangan kurikulum. Guru  menyusun  silabus  sesuai  dengan  tujuan terpenting  kurikulum  dan  menggunakan  RPP sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran.
d. Kegiatan pembelajaran yang mendidik. Guru  menyusun  dan  melaksanakan  rancangan pembelajaran  yang  mendidik  secara  lengkap. Guru  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Guru menyusun  dan  menggunakan  berbagai  materi pembelajaran  dan  sumber  belajar  sesuai  dengan karakteristik peserta didik.
e. Pengembangan potensi peserta didik. Guru  menganalisis  potensi  pembelajaran  setiap peserta didik dan mengidentifikasi pengembangan  potensi  peserta  didik  melalui program  pembelajaran  yang  mendukung  siswa mengaktualisasikan potensi akademik, kepribadian,  dan  kreativitasnya  sampai ada  bukti jelas  bahwa  peserta  didik  mengaktualisasikan potensi mereka.
f. Komunikasi dengan peserta didik. Guru  berkomunikasi  secara  efektif,  empatik  dan santun dengan peserta didik dan bersikap antusias dan  positif.  Guru  memberikan  respon  yang lengkap  dan  relevan  kepada  komentar  atau pertanyaan peserta didik.
g. Penilaian dan evaluasi. Guru  menyelenggarakan  penilaian  proses  dan hasil  belajar  secara  berkesinambungan.  Guru melakukan  evaluasi  atas  efektivitas  proses  dan hasil  belajar  dan  menggunakan  informasi  hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan.
h. Bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum, sosial, dan kebudayaan nasional. Guru  bertindak  sesuai  dengan  hukum  di Indonesia.  Semua  kegiatan  yang  dilaksanakan oleh guru mengindikasikan penghargaanya terhadap berbagai keberagaman agama, keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat daerah asal,  latar  belakang  sosial  ekonomi,  dan/atau tampilan fisik.
i. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan. Guru  menampilkan  diri  sebagai  teladan  bagi peserta  didik  dan  masyarakat.  Guru  dihormati oleh  peserta  didiknya  dan  oleh  anggota masyarakat sekitarnya, termasuk orang tua siswa.
j. Etos  kerja,  tanggung  jawab  yang  tinggi,  rasa bangga menjadi guru.
Guru berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. Guru melaksanakan tugasnya sesuai dengan harapan  kepala  sekolah/  madrasah  dan  komite sekolah/  madrasah. Semua kegiatan  guru memperhatikan  kebutuhan  peserta  didik,  teman sekerja, dan tujuan sekolah
k. Bersikap  inklusif,  bertindak  obyektif,  serta  tidak diskriminatif.
Guru menghargai peserta didik, orang tua peserta didik dan teman sejawat. Guru bertindak inklusif, serta  tidak  diskriminatif  terhadap  peserta  didik, teman  sejawat,  dan  masyarakat  sekitar.  Guru menerapkan metode pembelajaran yang memfasilitasi pembelajaran semua peserta didik.
l. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan,  orang  tua,  peserta  didik,  dan masyarakat.
Guru  berkomunikasi  secara  efektif  baik  lisan maupun  tulisan  dengan  orang  tua  peserta  didik dan  masyarakat.  Guru  menyediakan  informasi resmi  (baik  lisan  maupun  tulisan)  kepada  orang tua  peserta  didik  tentang  program  pembelajaran dan kemajuan peserta didik (sekurang-kurangnya dua  kali  dalam  setahun).  Guru  berpartisipasi dalam  kegiatan  kerjasama  antara  sekolah  dan masyarakat dan berkomunikasi dengan komunitas  profesi  dan  berpartisipasi  dalam kegiatan yang relevan.
m. Penguasaan  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran yang diambil.
Merupakan  bagian  dari  kompetensi  profesional dimana  guru  benar-benar  memahami  mata pelajaran  dan  bagaimana  mata  pelajaran  tersebut disajikan di dalam kurikulum.
n. Mengembangkan Keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif.
Merupakan  bagian  dari  kompetensi  profesional dimana guru melakukan refleksi terhadap kinerja
sendiri  secara  terus  menerus  dan  memanfaatkan hasil refleksi untuk meningkatkan keprofesian.
5. Pengaruh Budaya Organisasi dan

## Komitmen terhadap Kinerja Guru
Kinerja guru merupakan suatu peranan yang penting  dalam  mewujudkan  visi  dan  misi  sekolah serta  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Dan  di dalam  pelaksanaannya,  tidak  terlepas  dari  faktor yang  mempengaruhi  kinerja  itu  sendiri  antara  lain budaya organisasi dan komitmen.
Berbagai  penelitian  mengenai  perilaku organisasi  menunjukkan  bahwa  peran  budaya organisasi  mendukung  efektivitas  organisasi  dan respon  individu.  Kecocokan  anggota  organisasi dengan  budaya  yang  berlaku  dapat  meningkatkan produktivitas,  kepuasan  dalam  bekerja,  kinerja ( performance ),  komitmen  organisasi,  dan  keinginan untuk  tetap  tinggal  di  perusahaan.  Menurut Sudarmanto (2009:181), budaya organisasi terbentuk dari  persepsi  subjektif  anggota  organisasi  terhadap nilai-nilai inovasi, toleransi risiko, tekanan pada tim, dan  dukungan  orang.  Persepsi  keseluruhan  itu  akan membentuk  budaya  atau  kepribadian  organisasi. Selanjutnya,  budaya  organisasi  akan  mempengaruhi kinerja  dan  kepuasan  karyawan,  baik  mendukung atau tidak mendukung.
Sedangkan  pengaruh  komitmen  terhadap kinerja guru antara lain menurut Sutrisno (2010:306),  bagi  organisasi apapun,  komitmen  yang kuat  dari  para  anggota  mutlak  diperlukan.  Adanya komitmen akan meningkatkan kinerja dan mendorong  individu  aktif  terlibat  dalam  berbagai masalah  penting  dalam  organisasi.  Keinginan  untuk mengembangkan  kompetensi  pribadi  yang  dapat memberikan  kontribusi  berarti  bagi  organisasi  akan muncul apabila individu punya komitmen yang kuat.

## C. PEMBAHASAN
1. Analisis
a. Deskriptif Kualitatif
Analisis deskriptif dimaksudkan untuk mendapatkan  gambaran  atau  deskripsi  mengenai tanggapan  dari  guru  mengenai  pengaruh  budaya organisasi dan komitmen terhadap kinerja guru pada SMK  GKP2  2  Pematangsiantar.  Setelah  pengujian data,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  peneliti melakukan  pengkajian  analisis  kualitatif  sebagai gambaran  fenomena  dari  variabel  penelitian  pada saat  sekarang  ini.  Adapun  penetapan  kriteria  nilai data-data jawaban dari responden tersebut dimasukkan  ke  dalam  kelas-kelas  interval,  dimana penentuan  intervalnya  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
Dari  rumus  di  atas,  diperoleh  nilai  interval  kelas  = 0,8,  sehingga  berlaku  ketentuan  kategori  dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 1 Nilai Interval dan Kategori Jawaban Responden . Nilai Interval Kategori 1,00 – 1,80 Sangat Kuat (SK) / Sangat Tinggi (ST) / Sangat Tidak Baik (STB) 1,81 – 2,60 Kuat (K) / Tinggi (T) / Tidak Baik (TB) 2,61 – 3,40 Sedang (S) / Cukup Tinggi (CT) / Cukup Baik (CB) 3,41 – 4,20 Lemah (L) / Rendah (R) / Baik (B) 4,21 – 5,00 Sangat Lemah (SL) / Sangat Rendah (SR) Sangat Baik (SB) Sumber: data diolah
1) Budaya  Organisasi pada  SMK  GKPS  2 Pematangsiantar
Penerapan  budaya  pada  organisasi  akan membentuk  dan  menciptakan  keteraturan  dalam bersikap  ataupun  bertingkah  laku  di  dalam organisasi.  Jika  guru  menerapkan  budaya  organisasi di  dalam  kegiatannya  sehari-hari,  maka  tingkat kepercayaandiri  guru  terhadap  pekerjaannya  akan semakin  meningkat,  dengan  begitu  guru  tersebut akan menghasilkan kinerja yang semakin baik.
Adapun  budaya  organisasi  yang  diterapkan oleh  SMK  GKPS  2  Pematangsiantar  ialah  jenis  7 budaya malu yaitu malu karena datang terlambat, hal ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  serta sikap  menghargai  waktu  oleh  para  guru,  pegawai serta  seluruh  peserta  didik.  Malu  karena  melihat rekan  sibuk  melakukan  aktivitas,  hal  ini  bertujuan untuk  menumbuhkan  rasa  saling  membantu  dan bekerjasama dalam organisasi. Malu karena melanggar  peraturan,  hal  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kedisiplinan  serta  sikap  menghargai aturan dalam sekolah. Malu untuk berbuat salah, hal ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  ketelitian  bekerja serta  konsentrasi  belajar  para  guru,  pegawai  serta peserta didik.
Malu karena bekerja tidak berprestasi, hal ini bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  dan ketekunan  bekerja  para  guru,  pegawai  serta  para peserta  didik.  Malu  karena  tugas  tidak  terlaksana atau sesuai tidak tepat waktu, menciptakan rasa malu terhadap  para  guru,  pegawai  serta  peserta  didik apabila  tugas  yang mereka kerjakan  tidak  terlaksana dengan  baik  dan  tidak  selesai  dengan  tepat  waktu. Dan  malu  karena  tidak  berperan  aktif  dalam mewujudkan  7K,  menciptakan  rasa  malu  terhadap para  guru,  pegawai  serta  siswa/siswi  apabila  tidak berperan  dalam  mewujudkan  7K  (Keamanan, Kebersihan,  Ketertiban,  Keindahan,  Kekeluargaan, Kesehatan dan Kerindangan).
Berdasarkan hasil analisis deskriptif kualitatif tentang  budaya  organisasi  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  3,99  dengan  kriteria  kuat.  Nilai  rata-rata budaya  organisasi  tertinggi  pada  dimensi  malu karena  tidak  berperan  aktif  dalam  mewujudkan  7K
dengan  indikator  peran  mewujudkan  7K  dalam lingkungan sekolah,  yang berada pada rata-rata 4,13 dengan  kriteria  kuat.  Nilai  rata-rata  terendah  berada pada  dimensi  malu  karena  melanggar  peraturan, yang  berada  pada  rata-rata  3,36  dengan  kriteria sedang.
2) Komitmen pada SMK GKPS 2

## Pematangsiantar
Komitmen  adalah  suatu  keadaan  dimana seseorang  mau  dan  yakin  untuk  tetap  tinggal  dalam suatu  organisasi  dan  ikut  serta  dalam  melaksanakan tujuan bersama, serta mau mempertahankan keanggotaannya dalam organisasi tersebut. Komitmen sangat berpengaruh terhadap kinerja guru pada  SMK  GKPS  2  Pematangsiantar.  Adapun penerapan komitmen pada SMK GKPS 2 Pematangsiantar antar lain : Komitmen afektif, yaitu keterikatan emosional  guru SMK GKPS 2 Pematangsiantar dan keterlibatan dalam organisasi.
Komitmen  berkelanjutan,  yaitu  berhubungan dengan dedikasi guru SMK GKPS 2 Pematangsiantar dalam  melangsungkan  kehidupan  organisasi  dan menghasilkan  guru-guru  yang  mau  berkorban  dan berinvestasi  pada  organisasi.  Serta  komitmen normatif,  yaitu  kewajiban  guru  SMK  GKPS  2 Pematangsiantar  untuk  bertahan  dalam  organisasi untuk alasan-alasan moral atau etis.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif kualitatif  tentang  komitmen  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  3,89  dengan  kriteria  tinggi.  Untuk  nilai tertinggi  yaitu  diperoleh  nilai  rata-rata  4,11  dengan kriteria  jawaban  tinggi  pada  dimensi  komitmen afektif  dengan  indikator  keterlibatan  memecahkan masalah.  Sedangkan  untuk  nilai  terendah  yaitu diperoleh  nilai  rata-rata  3,39  dengan  kriteria  cukup tinggi    pada    dimensi  komitmen  afektif  dengan indikator perasaan menjadi  keluarga sekolah.
3) Kinerja Guru pada SMK GKPS 2

## Pematangsiantar
Kinerja  menjadi  hal  yang  penting  untuk ditingkatkan  oleh  seorang  guru  sehingga  tujuan pendidikan  dapat  tercapai  secara  efektif  dan  efisien. Pengukuran kinerja guru bersumber dari kompetensi guru menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru dengan 14 dimensi.
Pada  dimensi menguasai  karakteristik  peserta didik,  yaitu  guru  mencatat  dan  menggunakan informasi  tentang  karakteristik  peserta  didik  guna membantu proses pembelajaran. Dimensi menguasasi  teori  belajar  dan  prinsip  pembelajaran yang mendidik, guru menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran  yang  mendidik  secara  kreatif  sesuai dengan standar kompetensi guru. Dimensi Pengembangan  kurikulum,  yaitu  guru  menyusun silabus  sesuai  dengan  tujuan  terpenting  kurikulum. Dimensi kegiatan pembelajaran yang mendidik, guru menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran  yang  mendidik  secara  lengkap.
Dimensi  pengembangan  potensi  peserta  didik,  guru menganalisis  potensi  pembelajaran  setiap  peserta didik  dan  mengidentifikasi  pengembangan  potensi peserta  didik  melalui  program  pembelajaran  yang mendukung.
Pada  dmensi  komunikasi  dengan  peserta didik,  guru  berkomunikasi  secara  efektif,  empatik dan  santun  dengan  peserta  didik  dan  bersikap antusias dan positif. Dimensi penilaian dan evaluasi, yaitu  guru  menyelenggarakan  penilaian  proses  dan hasil  belajar  secara  berkesinambungan.  Dimensi bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum, sosial,  dan  kebudayaan  nasional,  yaitu  guru bertindak  sesuai  dengan  hukum  yang  diterapkan  di Indonesia.  Dimensi  menunjukkan  pribadi  yang dewasa  dan  teladan,  yaitu  guru  menampilkan  diri sebagai  teladan  bagi  peserta  didik  dan  masyarakat. Dimensi etos kerja, tanggung jawab yang tinggi serta rasa  bangga  menjadi  guru,  yaitu  guru  berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru.
Dimensi bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta  tidak  diskriminatif,  yaitu  guru  bertindak inklusif,  serta  tidak  diskriminatif  terhadap  peserta didik,  rekan  kerja,  dan  masyarakat  sekitar.  Dimensi komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan,  orang  tua,  peserta  didik,  dan masyarakat,  yaitu  guru  berkomunikasi  secara  efektif baik  lisan  maupun  tulisan  dengan  orang  tua  peserta didik  dan  masyarakat.  Dimensi  penguasaan  materi, struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang mendukung mata pelajaran yang diambil, merupakan bagian  dari  kompetensi  profesional  dimana  guru benar-benar memahami mata pelajaran dan bagaimana  mata  pelajaran  tersebut  disajikan  di dalam  kurikulum.  Serta  dimensi  pengembangkan keprofesionalan  melalui  tindakan  yang  reflektif, merupakan  bagian  dari  kompetensi  profesional dimana  guru  melakukan  refleksi  terhadap  kinerja sendiri secara terus menerus dan memanfaatkan hasil refleksi untuk meningkatkan keprofesian.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif kualitatif tentang kinerja  guru diperoleh nilai rata-rata  sebesar 3,82  dengan  kategori  jawaban  baik.  Untuk  nilai tertinggi  yaitu  diperoleh  nilai  rata-rata  4,02  dengan kriteria  jawaban  baik  pada  dimensi  pengembangan potensi  peserta  didik  dengan  indikator  kemampuan mengidentifikasi  potensi  peserta  didik.  Sedangkan untuk  nilai  terendah  yaitu  diperoleh  nilai  rata-rata 3,37  dengan  kriteria  cukup  baik  pada    dimensi penilaian dan evaluasi  dengan pelaksanaan penilaian terhadap peningkatan potensi peserta didik.
b. Deskriptif Kuantitatif
1) Analisis Regresi Linier Berganda
Penelitian ini memiliki tujuan untuk menganalisis  pengaruh  budaya  organisasi  dan komitmen  terhadap  kinerja  guru.  Analisis  regresi linier  berganda  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y), dimana  X1  adalah  budaya  organisasi,  X2  adalah komitmen dan Y adalah kinerja guru.
Analisis dijalankan dengan melakukan tabulasi  jabawan  responden  pada  kuesioner  yang telah dijalankan, sebagai berikut:
Tabel 2
Hasil Regresi Linier Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients B Std. Error Beta (Constant) 68,710 13,037 Budaya Organisasi ,715 ,218 ,447 Komitmen ,914 ,454 ,275
a. Dependent Variable: Kinerja Guru Sumber : hasil pengolahan data primer
Dari  tabel  di atas,  dapat  diperoleh  persamaan regresi adalah sebagai berikut: Ŷ = 68,710 + 0,715X 1 +  0,914  X 2 ,  artinya  terdapat  pengaruh  yang  positif antara  budaya  organisasi  dan  komitmen  terhadap kinerja guru SMK GKPS 2 Pematangsiantar.
2) Analisis  Koefisien  Korelasi  dan  Koefisien Determinan (KD)
Untuk menghitung kekuatan hubungan budaya  organisasi  dan  komitmen  terhadap  kinerja guru  dilakukan analisis  korelasi,  berupa  derajat atau kedalaman  hubungan  fungsional  yang  menjelaskan hubungan  antara  perubah,  dinyatakan  dengan koefisien korelasi yang disimbolkan dengan r. Nilai r dapat dilihat melalui tabel berikut:
Tabel 3 Hasil Koefisien Korelasi dan Koefisien
Determinasi Model Summary b Model r R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,672 a ,452 ,434 9,742
a. Predictors: (Constant), Variabel X (Budaya Organisasi Dan Komitmen )
b. Dependent Variable : Variabel Y (Kinerja Guru) Sumber : hasil pengolahan data
Dari tabel 3, didapat r = 0,672 yang artinya terdapat  hubungan  yang  kuat  dan  positif  antara budaya  organisasi  dan  komitmen  dengan  kinerja guru  pada  SMK  GKPS  2  Pematangsiantar. Selanjutnya  diperoleh  koefisien  determinasi  R square 0,452  artinya  baik  tidaknya  kinerja  guru dapat  dijelaskan  sebesar  45,2%  oleh  budaya organisasi dan komitmen, selebihnya 54,8% dijelaskan oleh faktor-faktor lain seperti komunikasi, pelatihan,  lingkungan  kerja,  dan  faktor-faktor  lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
3) Uji Hipotesis
a) Uji Simultan (Uji F)
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  apakah variabel  bebas  (budaya  organisasi  dan  komitmen) berpengaruh  terhadap  variabel  terikat  (kinerja  guru) secara  bersama-sama  atau  simultan.  Pengujian  ini dilakukan  untuk  membandingkan  antara  F hitung dan F tabel pada taraf signifikansi sebesar 5% atau α = 0,05 dengan menggunakan  program aplikasi  SPSS,  dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 4 Perkiraan Nilai Fhitung
ANOVA a Model Sum of Squares D f Mean Square F Sig. 1 Regression 4777,94 8 2 2388,974 25,17 0 ,000 b Residual 5789,80 2 61 94,915
Total 10567,75 0 63
a. Dependent Variable : Kinerja Guru (Y)
b. Predictors: (Constant ), Budaya Organisasi (X1), Komitmen (X2) Sumber : hasil pengolahan data primer Berdasarkan  tabel  4,  diperoleh  nilai  F hitung sebesar 25,170 > F tabel (0,05 ; 2 VS 61) sebesar 3,15 atau dengan taraf signifikan 0,000 < α 0,05, maka H 0 ditolak,  artinya  budaya  organisasi  dan  komitmen berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru SMK GKPS 2 Pematangsiantar.

## b) Uji Parsial (Uji t)
Untuk  menghasilkan  suatu  kesimpulan  yang valid, maka harus dilakukan uji hipotesis (uji t). Dari hasil perhitungan koefisien korelasi diketahui bahwa budaya  organisasi,  komitmen,  dan  kinerja  guru sangat  berhubungan,  untuk  menguji  kebenarannya maka dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan  program  SPSS,  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini:
Tabel 5 Perkiraan Nilai t hitung Coefficients a Model t Sig. (Constant) 5,270 ,000 Budaya Organisasi (X1) 3,274 ,002 Komitmen (X2) 2,015 ,048
a. Dependent Variable : Kinerja Guru
Sumber : hasil pengolahan data primer Dari  tabel  5,  dapat  dilihat  nilai  t hitung pada variabel X 1 (budaya organisasi) sebesar  3,274 > t tabel dengan  df  =  n-k-1  (64-2-1=  61)  sebesar  1,99962, atau dengan taraf signifikan 0,002 < α 0,05, maka H 0 ditolak,  artinya  budaya  organisasi  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  guru  SMK  GKPS  2 Pematangsiantar.
Sedangkan t hitung pada variabel X 2 (komitmen) sebesar 2,015 > t tabel dengan df = n-k-1 (64-2-1= 61)
sebesar  1,99962,  atau  dengan  taraf  signifikan  0,048 <  α  0,05,  maka  H 0 ditolak,  artinya  komitmen berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru SMK GKPS 2 Pematangsiantar.
2. Evaluasi
a. Budaya  Organisasi  pada  SMK  GKPS  2
Pematangsiantar Budaya organisasi SMK GKPS 2
Pematangsiantar  dapat  dikatakan  kuat.  Hal  tersebut dibuktikan  berdasarkan  kuesioner  yang  dibagikan penulis, dan diperoleh nilai rata-rata jawaban sebesar 3,99 dengan kriteria jawaban kuat.
Walaupun  sudah  dikatakan  kuat,  masih  ada indikator  yang  dibawah rata-rata  yaitu  pada  dimensi malu  karena  datang  terlambat  dengan  indikator menghargai waktu bekerja berada pada nilai rata-rata 3,37  dengan  kriteria  jawaban  cukup  tinggi,  untuk mengatasinya  maka  sebaiknya  diperlukan  adanya pengawasan yang lebih serta sanksi yang lebih berat dari  kepala  sekolah  bagi  para  guru  yang  melanggar peraturan.
Dimensi  malu  karena  melanggar  peraturan pada  indikator  menghargai  aturan  yang  berlaku dengan nilai rata-rata 3,36 berkriteria jawaban cukup tinggi,  untuk  mengatasi  hal  ini  sebaiknya  kepala sekolah  memberikan arahan kepada  para  guru  untuk lebih  menghargai  serta  menaati  peraturan  yang berlaku  di  sekolah.  Pada  dimensi malu  karena  tugas tidak terlaksana atau sesuai tidak tepat waktu dengan indikator  ketepatan  waktu  menyelesaikan  pekerjaan dengan  nilai  rata-rata  3,95  dengan  kriteria  jawaban tinggi, untuk mengatasinya sebaiknya kepala sekolah memberikan  pengawasan  yang  lebih  ketat  terhadap pekerjaan maupun hasil kerja guru-guru.
b. Komitmen pada SMK GKPS 2 Pematangsiantar Komitmen pada SMK GKPS 2
Pematangsiantar  dapat  dikategorikan  sudah  tinggi, hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  kuesioner  yang dibagikan kepada responden yang secara keseluruhan  diperoleh  nilai  rata-rata  3,89  dengan kriteria jawaban tinggi.
Namun  masih  ada  beberapa  indikator  yang dibawah  rata-rata  dan  masih  perlu  ditingkatkan seperti pada dimensi komitmen afektif pada indikator keterlibatan memecahkan  masalah  berada  pada rata- rata  3,39  dengan  kriteria  jawaban  baik.  Cara meningkatkan  indikator  ini  yaitu  dengan  adanya pendekatan  dari  kepala  sekolah  terhadap  guru-guru yang  jarang  memberikan  pendapatnya  terhadap pemecahan masalah sekolah.
Pada  dimensi  komitmen  berkelanjutan  di indikator kerugian yang dirasakan jika meninggalkan sekolah  berada  pada  rata-rata  3,87  dengan  kriteria jawaban  baik.  Cara  meningkatkannya  yaitu  kepala sekolah  sebaiknya  selalu  berusaha  lebih  dekat  serta lebih  santai  dengan  para  guru  sehingga  guru  tidak merasa sungkan dalam menyampaikan pendapat atau ketidaksenangannya,  sehingga  rasa  rugi  yang dirasakan  guru  apabila  meninggalkan  sekolah  serta keterikatan guru dengan sekolah semakin meningkat.
Dan  pada indikator  kepentingan  yang  dirasakan  jika tetap  bertahan  dalam  sekolah  berada  pada  rata-rata 3,86 dengan kriteria jawaban baik. Cara meningkatkannya yaitu dengan meningkatkan kekerabatan  serta  nilai  persaudaraan  antar  sesama guru,  lebih  menghargai  serta  menhormati  sesama rekan guru.
c. Kinerja Guru pada SMK GKPS 2 Pematangsiantar Kinerja guru pada SMK GKPS 2 Pematangsiantar  dapat  dikatakan  baik,  hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  yang  di  dapat  dari pengisian  kuesioner  mengenai  kinerja  pegawai  yang dibagikan  memperoleh  nilai  rata-rata  3,82  dengan kriteria jawaban baik.
Namun  masih  ada  indikator-indikator  yang perlu  di  tingkatkan  dengan  nilai  dibawah  rata-rata seperti  yang  terdapat  pada  dimensi  menguasai karakteristik peserta didik dengan indikator kemampuan  mengidentifikasi  karakteristik  peserta didik  berada  pada  rata-rata  3,39  dengan  kriteria jawaban baik. Cara meningkatkannya yaitu sebaiknya  guru-guru  lebih  melakukan  pendekatan kembali  dengan  para  peserta  didik.  Pada  indikator pengembangan kurikulum dengan indikator menyesuaikan  penyusunan  silabus  pembelajaran dengan kurikulum berada pada rata-rata 3,81 dengan kriteria  jawaban  baik,  cara  meningkatkannya  yaitu adanya  pengarahan  kepala  sekolah  agar  para  guru menyesuaikan  penyusunan  silabus  pembelajarannya dengan  kurikulum  yang  digunakan  sekolah  saat  itu. Pada  indikator  menyesuaikan  pembelajaran  dengan silabus berada rata-rata 3,39 dengan kriteria jawaban cukup  baik,  cara  meningkatkannya  yaitu  kepala sekolah    memberikan  tugas  kepada  para  guru  untuk membuat catatan konsep pembelajarannya.
Pada  dimensi  kegiatan  pembelajaran  yang mendidik dengan indikator kemampuan menggunakan  alat  bantu  dalam  mengajar  berada pada  rata-rata  3,75  dengan  kriteria  jawaban  baik, cara  meningkatkannya  yaitu  adanya    arahan  dari kepala  sekolah  dalam  penggunaan  alat  bantu  dalam mengajar.  Pada  dimensi  penilaian  dan  evaluasi dengan  indikator  pelaksanaan  penilaian  terhadap peningkatan  potensi  peserta  didik  berada  pada  rata- rata  3,37  dengan  kriteria  jawaban  cukup  baik.  cara meningkatkannya  yaitu  sebaiknya  kepala  sekolah memberikan tugas kepada para guru untuk membuat catatan  tentang  perkembangan  peserta  didik.  Pada indikator  ketepatan  waktu  pelaksanaan  proses pembelajaran berada pada nilai rata-rata 3,39 dengan kriteria  cukup  baik,  cara  meningkatkannya  yaitu memberikan  sanksi  terhadap  guru-guru  yang meninggalkan  kelas  sebelum  bel  pulang.  Pada indikator  ketepatan  waktu  menyelesaikan  tugas administratif  berada  pada  rata-rata  3,84  dengan kriteria  jawaban  baik,  cara  meningkatkannya  yaitu sebaiknya kepala sekolah lebih melakukan pengawasan dan arahan terhadap tugas-tugas guru.
Pada  dimensi  bersikap  inklusif,  bertindak obyektif,  serta  tidak  diskriminatif  dengan  indikator keadilan  memberikan  penilaian  terhadap  peserta
didik  berada  pada  rata-rata  3,80  dengan  kriteria jawaban baik, cara meningkatkannya yaitu sebaiknya guru aktif melakukan kuis untuk nilai tambahan pada saat  proses  pembelajaran.  Pada    indikator  rasa toleransi terhadap kesalahan rekan kerja berada pada rata-rata  3,66  dengan  kriteria  jawaban  baik,  cara meningkatkannya  yaitu  sebaiknya  para  guru  lebih sering  melakukan  perbincangan  diluar  masalah sekolah  serta  diluar  lingkungan  sekolah.  Pada dimensi  komunikasi  dengan  sesama  guru,  tenaga kependidikan, orangtua peserta didik, dan masyarakat dengan indikator keaktifan berkomunikasi dengan rekan kerja didik berada pada rata-rata  3,73  dengan  kriteria  jawaban  baik,  cara meningkatkannya sebaiknya guru-guru lebih melakukan komunikasi  sebelum  mereka  pulang  dari sekolah.  Pada  indikator  keaktifan  berkomunikasi dengan  masyarakat  berada  pada  rata-rata  3,70 dengan kriteria jawaban baik, cara meningkatkannya sebaiknya guru-guru berkomunikasi dengan masyarakat sekitar dengan lebih aktif lagi.
Pada  dimensi  penguasaan  materi,  struktur, konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung mata  pelajaran  dengan indikator memetakan  standar kompetensi  materi  pembelajaran  berada  pada  rata- rata  3,80  dengan  kriteria  jawaban  baik,  cara meningkatkannya yaitu melakukan pengarahan lebih kepada  guru  tentang  standar  kompetensi  materi pembelajaran. Pada indikator strategi mengalokasikan  waktu  proses  pembelajaran  berada pada  rata-rata  3,72  dengan  kriteria  jawaban  baik, cara  meningkatkannya  yaitu  sebaiknya  guru-guru mengalokasikan  waktu  proses  pembelajaran  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Pada  dimensi mengembangkan  keprofesionalan  melalui  tindakan yang  reflektif  dengan  indikator  keaktifan  dalam mengembangkan  keprofesionalan  berada  pada  rata- rata  3,72  dengan  kriteria  jawaban  baik,  cara meningkatkannya  yaitu  adanya  pendekatan  dan pengarahan  dari  kepala  sekolah  agar  guru  mau berperan aktif dalam mengembangkan keprofesionalan guna untuk kemajuan sekolah.
Pada indikator memanfaatkan teknologi untuk mendukung  pengembangan  profesionalitas  berada pada  rata-rata  3,38  dengan  kriteria  jawaban  baik, cara  meningkatkannya  yaitu  sebaiknya  guru-guru lebih  menyadari  lagi  penggunaan  teknologi  dapat mengifesiensi dalam penyelesaian tugas.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
a. Hasil  analisis deskriptif kualitatif tentang budaya organisasi  diperoleh  nilai  rata-rata  jawaban keseluruhan  3,99  dengan  kriteria  jawaban  kuat. Kemudian  nilai  rata-rata  tertinggi  sebesar  4,13 pada  dimensi  malu  karena  tidak  berperan  aktif dalam  mewujudkan  7K  dengan  indikator  peran mewujudkan  7K  dalam  lingkungan  sekolah. Selanjutnya  nilai  terendah  sebesar  3,36  pada dimensi  malu  karena  datang  terlambat  dengan indikator menghargai waktu bekerja.
b. Hasil    analisis  deskriptif  kualitatif  tentang komitmen  diperoleh  nilai  rata-rata  jawaban
keseluruhan  3,89  dengan  kriteria  jawaban  tinggi. Untuk  nilai  rata-rata  tertinggi  sebesar  4,11  pada dimensi  komitmen  afektif  dengan  indikator keterlibatan  memecahkan  masalah.  Sedangkan untuk nilai terendah yaitu diperoleh nilai rata-rata 3,39  pada    dimensi  komitmen  afektif  dengan indikator  keterlibatan  memecahkan  masalah dalam sekolah.
c. Hasil  analisis  deskriptif  kualitatif tentang  kinerja guru diperoleh nilai rata-rata jawaban keseluruhan  3,82  dengan  kriteria  jawaban  baik. Kemudian  nilai  rata-rata  tertinggi  sebesar  4,02 pada  dimensi  pengembangan  potensi  peserta didik  di  indikator  kemampuan  mengidentifikasi potensi peserta didik. Dan nilai rata-rata terendah sebesar 3,37 pada dimensi penilaian dan evaluasi di  indikator  pelaksanaan  penilaian  peningkatan potensi peserta didik.
d. Hasil  analisis  regresi  linear  berganda  dengan menggunakan  program SPSS  Satistics  versi  21 diperoleh nilai Ŷ = 68,710 + 0,715X 1 + 0,914X 2, artinya  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara variabel budaya organisasi dan variabel komitmen  terhadap  kinerja  guru  pada  SMK GKPS 2 Pematangsiantar.
e. Hasil  analisis  korelasi  diperoleh  nilai  r  sebesar 0,672  yang  artinya  terdapat  hubungan  yang  kuat dan  positif  antara  budaya  organisasi  dan komitmen  terhadap  kinerja  guru  pada  SMK GKPS  2  Pematangsiantar.  Kemudian  diperoleh nilai  koefisian  determinasi  (R square )  sebesar
0,452 artinya baik tidaknya kinerja guru (Y) pada SMK  GKPS  2  Pematangsiantar  sebesar  45,2% dapat  dijelaskan  oleh    budaya  organisasi  dan komitmen,  sedangkan  sisanya  sebesar  54,8% dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  seperti komunikasi,  pelatihan,  lingkungan  kerja,  dan faktor-faktor  lain  yang  tidak  dibahas  dalam penelitian ini.
f. Hasil pengujian hipotesis secara simultan dengan uji  F  sebesar  25,170  >  F tabel (0,05  ;  2  VS  61) sebesar 3,15 atau dengan taraf signifikan 0,000 < α  0,05,  maka  H 0 ditolak,  artinya  budaya organisasi dan komitmen berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMK  GKPS  2 Pematangsiantar secara simultan.
g. Hasil  pengujian  hipotesis  secara  parsial  dengan uji  t,  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan antara budaya organisasi dan komitmen  terhadap  kinerja  guru,  diperoleh  nilai t hitung pada  X 1 (budaya  organisasi)  sebesar  3,274 dengan  (64-2-1=  61)  sebesar  1,99962,  atau dengan  taraf  signifikan 0,002  <  α 0,05, maka  H 0 ditolak,  artinya  budaya  organisasi  berpengaruh positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru  pada SMK  GKPS  2  Pematangsiantar.  Sedangkan nilai t hitung pada  X 2 (komitmen)  sebesar  2,015  dengan df  =  n-k-1  (64-2-1=  61)  sebesar  1,99962  atau dengan  taraf  signifikan  0,048  <  α  0,05  maka  H 0 ditolak,  artinya  budaya  organisasi  berpengaruh positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru  pada SMK GKPS 2 Pematangsiantar.
2. Saran
a. Agar penerapan budaya organisasi semakin kuat, maka  sebaiknya  kepala  sekolah  memberikan sanksi  ataupun  teguran  keras  kepada  guru-guru yang melanggar peraturan, baik guru yang datang terlambat  maupun  guru  yang  meninggalkan sekolah sebelum jam pulang.
b. Agar  komitmen  semakin  tinggi,  maka  sebaiknya kepala  sekolah  lebih  mendekatkan  diri  kepada guru-guru  yang  jarang  memberikan  pendapatnya terhadap  pemecahan  masalah  sekolah.  Berusaha lebih  dekat  serta  lebih  santai  dengan  para  guru sehingga  guru-guru  tidak  merasa  sungkan  dalam menyampaikan pendapat.
c. Agar  kinerja  guru  semakin  meningkat  dengan baik, maka sebaiknya guru-guru lebih melakukan pendekatan  kembali  dengan  para  peserta  didik serta  guru-guru  sebaiknya  tidak  memberikan penilaian kepada peserta didik melalui hasil nilai ujiannya saja.
d. Sehubungan  dengan  keterbatasan-keterbatasan yang  ada  pada  penulis,  penelitian  ini  masih terdapat  kelemahan-kelemahan  dan  belum  dapat mengungkap  seluruh  variabel  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  guru  pada  SMK  GKPS  2 Pematangsiantar.  Sebagai  bahan  masukan  untuk peneliti selanjutnya, perlu memperbanyak variabel penelitian seperti komunikasi, kompetensi,  kemampuan  intelektual,  disiplin kerja, fasilitas kerja, dan lain-lain.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Bangun,  Wilson.  2012. Manajemen  Sumber  Daya Manusia . Jakarta: Erlangga. Daft, Richard, L. 2002. Manajemen . Jilid 1. Jakarta:
Erlangga.
Griffin,  Ricky,  W.  2004. Manajemen .  Edisi Ketujuh. Jilid Satu. Jakarta: Erlangga. Kreitner, Robert dan Angelo Kinicki. 2015. Perilaku Organisasi .  Edisi  9.  Buku  1.  Jakarta: Salemba Empat.
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2017. Manajemen
Sumber Daya Manusia Perusahaan . Cetakan  Keduabelas.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mathis,  Robert  L.  dan  John,  H.  Jackson.  2006.
Human  Resourch  Management .  Edisi  10. Jakarta: Salemba Empat Mondy,  R.  Wayne.  2008. Manajemen  Sumber Daya  Manusia .  Jilid  2,  Edisi  Kesepuluh. Jakarta: Erlangga.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16 Tahun  2007. Tentang  Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru . Robbins, Stephen P. 2002. Prinsip-Prinsip Perilaku Organisasi . Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga.
Robbins,  Stephen  P.  2007. Perilaku  Organisasi . Edisi Kesembilan. Jakarta: Salemba Empat.
Robbins,  Stephen  P.  dan  Mary,  Coulter.  2011.
Manajemen .  Edisi Kesepuluh. Jakarta: Erlangga.
Robbins,  Stephen  P.  dan  Timothy  A.  Judge.  2008.
Perilaku  Organisasi .  Edisi  Keduabelas. Jakarta: Salemba Empat.
Sudarmanto.  2009. Kinerja  Dan  Pembangunan Kompetensi SDM . Cetakan Pertama. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sutrisno,  Edy.  2010. Budaya  Organisasi .  Jakarta: Kencana.