## IMPLEMENTASI INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP DI SDN GUNUNGSAREN BANTUL
Itsna Rifiana Ulfa UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta rifianaulfa@gmail.com

## Abstract
The background of the problem held by this research is to find out the implementation of  attitude  assessment  applied  in  schools.  The  attitude  or  affective  aspect  is  an important part of the learning process, but many schools only focus on cognitive aspects. A good attitude must be instilled in every student and there is on need to think about it because it is absorbed in his daily behvior. This study aims to determine whether attitude assessment has been applied to the maximum in learning and the apllication of attitude assessment techniques in learning. The research method is a qualitative field research  with  a  descriptive  approach.  Obtained  from  observations,  interviews  and documentation. Interviews were conducted with PAI’s teachers to find out whether the attitude assessment had been applied ti the maximum or not, observations were modw to find out the activities of teachers in assessing student’s attitudes in learning, and documentation  was  used  to  take  an  attitude  assessment  and  photo  form  that  could strengthen the evidence of the findings from interviews and observations. The results of this study indicate that the assessment of attitude has been apllied in learning, it is proven that students always try to be better with the prefix that only wants to get value but this change is implemented continuously so that it becomes a habit in everyday life.
Keywords : Assessment Instruments, Attitude Aspects
Abstrak: Latar  belakang  masalah  diadakan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui implementasi penilaian sikap yang diterapkan dalam sekolah. Aspek sikap atau afektif merupakan bagian penting pada proses pembelajaran, tetapi banyak sekolah-sekolah hanya mementingkan pada aspek kognitif. Sikap yang baik haruslah tetanam pada diri setiap  siswa  dan  tidak  perlu  untuk  memikirkannya  karena  sudah  tertanan  pada perilaku kesehariannya.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penilaian sikap  sudah  diterapkan  secara  maksimal  dalam  pembelajaran  dan  teknik  penerapan penilaian  sikap  di  dalam  pembelajaran.  Metode  Penelitian  ini  adalah  penelitian lapangan yang bersifat kualitatif dengan pendekatan deskriptif.  Data diperoleh dari observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  kepada  Guru  PAI untuk  mengetahui  apakah  penilaian  sikap  sudah  diterapkan  secara  maksimal  atau belum,  observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  aktivitas  guru  dalam  menilai  sikap siswa  dalam  pembelajaran,  dan  dokumnetasi  digunakan  untuk  mengambil  form
penilaian  sikap  dan  foto  yang  bisa  memperkuat  bukti  hasil  temuan  dari  wawancara dan  observasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  penilaian  sikap  sudah  diterapkan dalam pembelajaran, hal ini terbukti bahwa siswa selalu berusaha menjadi lebih baik dengan awalan yang hanya ingin mendapatkan nilai tetapi perubahan ini dilaksanakan dengan terus menerus sehingga menjadi kebiasaan dalam keseharian.
Kata Kunci : Instrumen penilaian, Aspek sikap

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan menghadapi masalah yang berat, karena rendahnya kualitas pendidikan dan akan lebih memprihatinkan lagi jika melihat dari segi sikap dan moral yang  sangat  mengkhawatirkan  terutama  kalangan  pelajar  yang  seharusnya  menjadi penerus bangga tapi mempunyai moral yang mengkhawatirkan. Permasalahan dalam dunia  pendidikan  sudah  mendapat  respon  dari  pemerintah  dengan  cukup  baik, terbukti  dengan  pembaharuan  kurikulum  yang  dipakai  dalam  pendidikan.  Yang awalnya pendidikan hanya menentukan pada aspek kognitif, degan kurikulum baru ini ditambah  dengan  aspek  afektif  dan  aspek  psikomorik  juga  sangat  penting  untuk kelangsungan pendidikan. 1
Sistem pendidikan nasional yang tercantum dalam undang undang nomor 20 tahun  2013  menjelaskan  bahwa  pendidikan  tidak  hanya  membentuk  peserta  didik yang cerdas tetapi juga membentuk kepribadian atau karakter, sehingga lahir generasi yang berkarakter yang selaras dengan nilai-nilai bangsa dan agama. Tujuan dari sistem pendidikan  nasional  itu  sendiri  adalah  secara  aktif  peserta  didik  mengembangkan potensinya yaitu spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan dan ketrampilan.  Untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan  seharusnya  sistem  pendidikan tidak  hanya  mengutamakan  pada  aspek  pengetahuan  tetapi  juga  pada  aspek  sikap, karena aspek sikap sama pentingnya dengan aspek pengetahuan dan ketrampilan.
Pendidikan  merupakan  hal  sangat  penting  bagi  perkembangan  individu seseorang, masyarakat maupun negara. Sehingga pemerintah mengembangkan sistem pendidikan dengan cara membuat kurikulum baru yaitu kurikulum 2013, kurikulum
1 Mursal, Pendidikan  Afektif  Dalam  Perspektif  Hasan  Langgulung, dalam  jurnal  Al-Fikra:  Jurnal Ilmiah Keislaman, Vol. 12, No. 1, Januari - Juni 2013, hlm. 53-54.
2013  ini  mengembangkan  aspek  sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan,  sehingga penilaian dalam pembelajaran mencakup tiga aspek tersebut. 2
Hingga  saat  ini  kurikulum  2013  hadir  untuk  menyentuh  aspek  afektif. Penilaian  afektif  merupakan  penilaian  yang  berkaitan  dengan  sikap,  penilaian  sikap dibagi  menjadi  dua  yaitu sikap  spiritual  yang  terkait  dengan  beriman  dan  bertakwa, dan  sikap  sosial  yang  terkait  dengan  pembentukan  perserta  didik  yang  berkahlak mulia, mandiri, demokratis dan bertangggung jawab. 3
Penilaian  sikap  merupakan  penilaian  yang  susah  diidentifikasi  karena  tidak bisa hanya dinilai dalam satu kali pertemuan saja penilaian sikap harus dilaksanakan secara  bertahap  dan  terus  menerus.  Penilaian  sikap  dapat  dibagi  menjadi  beberapa bagian  penilaian  diantaranya,  pertama,  sikap  terhadap  mata  pelajaran,  apakah  siswa mempunyai minat dalam belajar karena dengan adanya minat dalam belajar akan lebih mudah  untuk  menyrap  materi  pelajaran.  Kedua,  sikap  terhadap  guru,  apakah  siswa mengabaikan atau memperhatikan. Ketiga, sikap terhadap materi dari pokok pokok bahasan, materi merupakan kunci keberhasilan proses pembelajaran. Keempat, sikap hubungan sosial, contonya kerjasama, kekeluargaan dll. 4
Dengan  adanya  kurikulum  2013  yang  menyebutkan  bahwa  ada  tiga  aspek yang  seharusnya  dinilai  yaitu  aspek  afektif,  aspek  kognitif  dan  aspek  psikomorik, sehingga  peneliti  terdorong  untuk  meneliti  apakah  sekolah  sudah  melakukan penilaian afektif atau hanya melakukan penilaian kognitif dan psikomotorik saja, dan jika  sudah  melakukan  penilaian  afektif  teknik  apa  saja  yang  digunakan  untuk penilaian. Kerena dengan dilaksanakan penilaian sikap ini dapat membentuk akhlak yang  baik  untuk  peserta  didik  sehingga  pembelajaran  tidak  hanya  berhasil  dalam pengetahuan saja tetapi juga dalam aspek akhlak. Dalam penelitian ini akan dibahas mengenai  implementasi  penilaian  sikap  pada  SDN  Gunungsaren  Bantul,  penilaian yang  diterapkan  sejak  SD  atau  sejak  dini  akan  lebih  mudah  untuk  membentuk
2 Shintia Kandita Tiara, Analisis Teknik Penilaian sikap Sosial Siswa dalam Penerapan Kurikulum 2013 Di SDN 1 Watulimo, dalam jurnal EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar, Vol.11 No.1, Januari 2019, hlm. 21-22
3 Peraturan Menteri Agama No. 165 Tahun 2014
4 Hari Setiadi, Pelaksanaan Penilaian Pada Kurikulum 2013, dalam Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, Vol. 20, No. 2, Desember 2016, hlm. 169
karakter akhlak yang baik untuk peserta didik, yang akan terus melekat pada diri siswa sehingga menjadi peserta didik yang unggul dalam pengetahuan dan akhlak.

## METODE DAN PENDEKATAN PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  lapangan  ( field  research) dan menggunakan pendekatan kualitatif. Jenis penelitian kualitatif ini adalah studi kasus, yang  mana  meneliti  keadaan  dengan  menggunakan  cara  yang  sistematis  dalam melakuakn  pengamatan,  pengumpulan,  analisis  dan  pelaporan  hasilnya.  Sehingga menghasilkan data deskriptif, dimana data yang dikumpulkan lebih berupa kata-kata dan informan berhubungan secara langsung. 5
Subjek  penelitian  merupakan  sumber  utama  data  penelitian  yaitu  yang mempunyai  data  mengenai  penelitian. 6 Dalam  penelitian  ini  subjek  penelitiannya adalah  Guru  PAI  SDN  Gunungsaren  Bantul  yang  melaksanakan  aktivitas pembelajaran, objek penelitian ini adalah tetang penilaian sikap spiritual dan sosial.
Teknik pengumpulan data penelitian ini ditempuh melalui tiga langkah yaitu observasi  yaitu  melakukan  pengamatan  langsung  guna  untuk  mengumpulkan  data, wawancana adalah pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh informasi secara langsung dari sumbernya dan dokumentasi yaotu mencari data mengenai hal- hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat,  agenda,  foto  dan  lain-lain 7 .  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  minggu  pertama dan kedua bulan mei.
Setelah data terkumpul dan diklarifikasi, selanjutnya adalah menganalisis data, analisis data yang digunalan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif metode ini bertujuan untuk menyajikan deskriptif secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta, sifat serta hubungan fenomena yang diselidiki. Aktivitas dalam analisis data ni berupa reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
5 Risqyanto Hasan, Inovasi Strategi Pembelajaran Inkuiri dalam Pembelajaran, dalam Jurnal Palapa:
Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan, Vol. 7, No.1, Mei 2019, hlm. 34
6 Syifuddin Azwar, Metode Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998), hlm.34
7 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitia: Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), hlm. 156

## HASIL DAN DISKUSI
Kurikulum 2013 sudah mulai dilaksanakan oleh SDN Gunungsaren pada tahun 2015, pelaksanaan kurikulum 2013 diuji cobakan pada kelas 1 dan 4, sampai tahun ini sudah semua kelas menggunakan kurikulum 2013. Dalam penerapan kurikulum 2013 guru  juga  mulai  menerapkan  penilaian  aspek  afektif,  kognitif  dan  psikomotorik. Dalam pembahasan kali ini peneliti hanya membahas tentang penilaian afektif yang dilakukan guru PAI, apakah guru PAI sudah mulai menerapkan penilaian afektif dan teknik apa yang digunakan untuk penilaian afektif.
Hasil penelitian melalui wawancara dan observasi terhadap penerapan penilaian aspek  afektif  menunjukkan  bahwa  guru  PAI  sudah  menerapkan  penilaian  afektif, penilaian  afektif  dilaksanakan  dengan  beberapa  proses  yaitu  perencanaan, pelaksanaan dan dampak dari penilaian afektif.

## Perencanaan penilaian afektif
Perencanaan  penilaian  afektif  yang  akan  dilakukan  tercantum  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dicantumkan  dalam  instrumen  dan  rubik  penilaian. Penilaian afektif yang dilakukan adalah observasi yang dilakukan oleh guru, penilaian diri  yaitu  menyebarkan  formulir  ke  siswa,  penilaian  teman  sejawat  dan  jurnal  yaitu mengisi kegiatan keseharian yang disaksikan oleh orang tua. Penilaian afektif untuk ranah  sosial  penilaian  dilakukan  oleh  guru  PAI  dan  guru  kelas,  sedangkan  untuk penilaian afektif ranah spiritual hanya dilakukan oleh guru PAI. 8
Instrumen penilaian afektif
Dalam proses pembelajaran di sekolah, hasil belajar afektif yang penting untuk diukur adalah sikap dan minat terhadap suatu nilai-nilai tertentu dalam mata pelajaran umum maupun agama serta kemauan untuk melakukan dan membiasakan sikap atau nilai nilai tersebut. 9
Instrumen penilaian non tes yang digunakan dalam melakukan penilaian afektif adalah teknik observasi, penilaian diri, penilaian teman, wawancara, jurnal.
8 Wawancara dengan ibu Kartika Juliana, S.Pd, tentang perencanaan penilaian sikap, pada hari Kamis tanggal 9 Mei 2019, pukul 09.30.
9 Sukiman, Sistem Penilaian Pembelajaran , (Yogyakarta: Media Akademi, 2017), hlm. 110
1. Teknik Observasi
Teknik  observasi  merupakan  teknik  suatu  proses  pengamatan  dan pencatatan sistematis tentang perilaku siswa dalam proses belajar peserta didik, observasi harus dilakukan pada saat proses kegiatan berlangsung. 10 Pengamatan terlebih  dahulu  harus  menetapkan  aspek-aspek  perilaku  yang  akan  di observasikan,  kemudian  dibuat  pedoman  agar  memudahkan  dalam  observasi. Pedoman pengamatan terdiri dari;
a. Pedoman  pengamatan  perhatian  dan  keaktifan  siswa  ketika  proses pemabelajaran
No. Nama Aspek penilaian Jumlah 1  2  3  4  5 1. Ahmad 2. Ana 3. Alif Ket : 1 = kehadiran mengikuti pelajaran 2 = perhatisan selama proses pembalajaran 3 = keaktifan dalam kerjasama kelompok 4 = kebaranian untuk bertanya 5 = keberanian untuk mengungkapkan pendapat Penskoran untuk penilaian : Skor:   5 = sangat baik 4 = cukup 3 = cukup 2 = Kurang 1 = Sangat kurang b. Pedoman pengamatan penampilan diskusi kelas Kelas/semester : Jumlah siswa : Mata Pelajaran :
No Indikator Nama A ktif tany a A ktif ja w ab M eng enuk ak an ide M ena ngg api id e Jali na n komunika as i Skor 1. Ana 2. Alif
3. Ahmad
4.
5.
6.
Penskoran dan penafsiran hasil :
Skor :  1 = Tidak pernah 4 = Sering 2 = Jarang 5 = Selalu 3 = Kadang-kadang
2. Penilaian diri
Penilaian  diri  merupakan  Teknik  penilaian  dengan  cara  meminta  kepada siswa membuat ulasan tentang mengemukakan dirinya baik tentang prestasi atau kelebihan dan kekurangan dirinya dalam kontek pencapaian kompetensi. 11
Ada  beberapa  Teknik  yang  dapat  digunakan  untuk  pelaksanaan  diri  ini yaitu: laporan diri, skala sikap, skala minat, dan biografi. Tetapi yang digunakan dalam penilaian oleh Guru hanya laporan diri, skala sikap dan skala minat.

## a. Laporan Diri
Laporan diri merupakan laporan tentang aktifitas peserta didik yang dilakukan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Lembar  laporan  yang  dilaksanakan  oleh  guru PAI yaitu lembar laporan kebiasaan membaca Al-Quran
Penilaian kebiasan membaca Al-Quran Nama Siswa : Orang Tua/ wali : Kelas/ Semester : No. Hari/ Tanggal Jam Surat Juz Ayat Tanda Tangan
Orang Tua 1 2 3 4 Bantul, ……...Mei 2019
Guru PAI Orang Tua/ Wali
b. Skala Sikap
Ada beberapa skala yang bisa digunakan dalam mengukur sikap seseorang di antaranya adalah skala sikap Likert dan Skala Differensial Semantik.
Skala  likert  adalah  sebuah  Teknik  pengukuran  yang  sederhana  yang  paling sering  dijumpai  dalam  pengukuran  afektif,  khususnya  untuk  pengukuran dalam  sikap.  Skala  likert  mempunyai  prinsip  dimana  skala  likert  ini menyajikan  pernyataan  yang  harus  ditanggapi  diantara  5  alternatif:  sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. 12
Contoh : Nama  : Kelas  :
12 Supardi, Penilaian Autentik Pembelajaran Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik, (Jakarta: Rajagrafindo persada, 2015), hlm. 127
Petunjuk  :  bacalah  pernyataan  dibawah  ini  dengan  baik,  kemdian  berilah tanda  silang  (X)  pada  kolom  yang  sesuai  dengan  perasaan  anda,  dan pengalaman anda!
No   Pernyataan SS  S  N  TS  STS 1. Berbuat baik disnjurkan oleh islam 2. Berbuat baik akan berdampak baik bagi diri sendiri 3.  Berbuat baik disenangi orang lain
4. Perbuatan baik akan dibalaskan di dunia dan di akhirat
5. Perbuatan baik harus dilakukan
setiap orang
Skala  Sematik  Differensial  Adalah  Teknik  pengukuran  yang  menampilkan pernyataan  dengan  objek  baik  berupa  konsep  atau  perilaku.  Skala  beda semantik ini menggunakan garis kontinum dengan jawaban yang sangat postif terletak di seblah kiri garis, dan jawaban yang sangat negatif terletak di sebelah kanan garis. 13
Contoh  :  Sikap  pandangan  peserta  didik  terhdap  nilai  kerja  sama menggunakan nilai kerja sama
Nama  : Kelas   :
Petunjuk : Bacalah pernyataan dibawah ini dengan baik, dan berilah (x) angka 1,2,3,4,5,6, atau 7 yang sesuai dengan perasaan dan pengalaman anda
13 Ibid., hlm. 130
No Pernyataan Skala Beda Semantik Pernyataan 7  6  5  4  3  2  1 1 menyenangkan Membosankan 2 Mudah Sulit 3 Bermanfaar Sia-sia 4 Menanntang Menjenuhkan 5 Banyak Sedikit c. Skala Minat
Aspek minat peserta didik yang perlu diukur oleh guru adalah minat peserta didik  terhadap  mata  pelajaran  tertentu.  Salah  satu  untuk  megukur  minat  ini menggunakan skala minat. 14
Contoh: skala minat terhadap pelajaran PAI di sekolah sebagai berikut: Minat Siswa terhadap mata pelajaran Fikih.
Nama   :
Kelas   :
Mata Pelajaran  :
No Pernyataan Skala SS S TS  STS
1 Saya Senang mengikuti pelajaran ini
2 Saya rugi menguti pelajaran ini
3 Saya merasa pelajaran ini bermanfaat
4 Saya  berusaha  menyampaikan  tugas tepat waktu
5 Saya  bertanya  kepada  guru  bila  ada  yng tidak jelas

## 3. Penilain Teman Sejawat
Teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait kelebihan dan kekurangan yang dimiliki dan pencapaian kompetensi yang telah dirumuskan 15 .
Instrumen yang dapat digunakan untuk penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek.  Daftar  cek  ini  dapat  digunakan  untuk  mengukur  penilaian  teman  sejawat karena  daftar  cek  merupakan  daftar  tingkah  laku  untuk  pengamatan  dalam mengecek apakah tingkah laku yang tercantum muncul dalam daftar (ada atau ya) atau tidak muncul (tidak ada atau tidak). 16
Lembar penilaian antar peserta didik Sikap disipilin Petunjuk:  Berilah  tanda  cek  (V)  pada  kolom  skor  sesuai  sikap kedisipilinan yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagi berikut: Ya  =  Apabila  peserta  didik  menunjukan  perbuatan  sesuai  aspek pengamatan Tidak  =  Apabila  peserta  didik  tidak  menunjukan  perbuatan  sesuai aspek pengamatan. Nama Penilai  : Nama Peserta didik yang dinilai: Kelas : Mata pelajaran : No Sikap yang diamati Melakukan Ya Tidak 1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tuga tepat waktu
3 Tertib dalam mengikuti pelajaran
4 Memakai seragam dengan tertib
5 Memabawa buku teks mata pelajaran
15 Ibid., hlm. 129-130
16 Supratiknya, Penilaian Hasil Belajar dengan Teknik Nontes (Yogyakarta: Unversitas Sanata Dharma, 2012), hlm. 43
4. Wawancara
Adalah  salah  satu  Teknik  pengumpulan  dan  pencatatan  data,  informasi, dan  atau  pendapat  yang  dilakukan  melalui  percakapan  dan  tanya-jawab,  baik langsung maupun tidak langsung dengan sumber data. 17
Sebagai  Teknik  penilaian,  wawancara  dapat  digunakan  untuk  menilai proses  maupun  hasil  pembelajaran.  Menilai  proses  pembelajaran  misalnya menilai  efektifitas  penggunaan  metode,  mendia  pembelajaran,  maupun  sistem penialain  yang  diterapkan  guru.  Menilai  hasil  pembelajaran  misalnya  menilai sikap,  minat,  sera  kebiasaan  peserta  didik  setelah  proses  pembelajaran  seperti kebiasaan melaksanakan shalat, kebiasaan bersikap jujur, adil, ataupun menjauhi perilaku yang tidak baik.
Berikut  adalah  contoh  Teknik  dan  instrument  wawancara  untuk  menilai tingkat keyakinan peserta didik terhadap Allah swt sebagai Sang Pencipta.
Nama : Kelas : No Pertanyaan Jawaban peserta didik Komentar dan Kesimpulan hasil wawancara 1. Allah swt telah menciptakan manusia dengan bentuk yang sangat sempurna 2. Bagaimanakah perasaan anda ketika mendngarkan
ayat-ayat Al-Quran yang sedang dibaca?

## 5. Jurnal
Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan  dengan  kinerja  atau  sikap  peserta  didik  yang  dipaparkan  secara deskriptif. 18
Terkait  dengan  pencatatan  jurnal,  maka  guru  perlu  mengenal  dan memperhatikan perilaku peserta didik baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Aspek-aspek  pengamatan  ditentukan  terlebih  dahulu  oleh  guru  sesuai  dengan karakteristik  mata  pelajaran  yang  diajar.  Aspek-aspek  pengamatan  yang  sudah ditentukan  tersebut  kemudian  dikomunikasikan  terlebih  dahulu  dengan  peserta didik di awal semester.
Nilai  =  Sangat  Baik  (SB),  Baik  (B),  Cukup  (C),  dan  Kurang  (K)  ditentukan dengan  cara  menghitung  rata-rata  skor  dan  membandingkan  dengan  kriteria penilaian. Contoh istrumen jurnal:
Nama Peserta Didik  :
Aspek yang diamati : Sikap Sosial No  Hari/ Tanggal Kejadian Keterangan 1 2

## Pelaksanaan penilaian afektif
Awal pembelajaran guru menyampaikan indikator dan tujuannya pembelajaran. Kompetensi  sikap  terbagi  menjadi  dua  yaitu  sikap  spiritual  dan  sosial.  Guru menyampaikan  kompetensi  sikap  yang  akan  dinilai,  untuk  penilaian  sikap  spiritual melalui observasi guru melakukan saat proses pembelajaran berlangsung contohnya
18 Bambang Subali, Prinsip Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran, (Yogyakarta: UNY Press, 2016), hlm. 61
berdoa sebelum dan setelah proses pembelajaran, untuk penilaian sikap sosial melalui observasi  guru  melakukan  saat  proses  pembelajaran,  contohnya  dalam  hal kedisiplinan, kepercayadirian dan kesantunan dikelas.
Untuk penilaian sikap diri sendiri, guru membagikan formulir ke siswa dan diisi oleh  siswa  dirumah  dan  penilaian  ini  hanya  dilakukan  dalam  jangka  satu  minggu. Selanjutnya penilaian teman sejawat, penilaian ini juga hanya dilakukan satuu minggi satu  kali  tetapi  dihari  yang  beda  beda  agar  siswa  selalu  siap  dalam  proses pembelajaran, untuk penilaian teman sejawat ini siswa diberikan formulir yang berisi tentang  bagaimana  keadaan  temanmu?  Untuk  pemilihan  penilaian  guru  yang menentukan siapa yang dinilai dan yang menilai agar tidak adanya kesenjangan dalam pertemanan dan dirahasiakan penilaiannya. 19

## Dampak implementasi penilaian sikap terhadap siswa
Dengan pengambilan nilai sikap yang secara ajeg mampu mempengaruhi sikap siswa, siswa selalu berusaha berubah menjadi lebih baik untuk dinilai oleh guru, diri sendiri  atau  temannya.  Dengan  menerapkan  penilaian  ini  maka  sikap  siswa  akan menjadi  kebiasaan  dalam  kesehariannya  tanpa  harus  disuruh  maupun  tanpa  harus embel-embel  mendapatkan  nilai  yang  bagus  tetapi  sudah  mendarah  daging  pada dirinya sendiri. Tetapi hasil dari penilaian sikap ini tidak langsung terasa atau terlihat, biasanya  akan  dilihat  pada  jenjang  kelas  yang  lebih  tinggi,  apakah  siswa  itu  dapat berubah atau tidak dan penilaian sikap diterapkan secara terus menerus dan berlanjut selama 6 tahun atau dalam jenjang siswa tersebut bersekolah di SDN Gunungsaren. Hasil maksimal dari penilaian sikap akan terlihat pada kelas 6 atau di akhir siswa itu bersekolah. 20
Penilaian  sikap  ini  mampu  membentuk  sikap  siswa,  perilaku  yang  menjadi kebiasaan  sehari-hari.  Deskripsi  penilaian  sikap  yang  diterapkan  dalam  sekolah  ini adalah sebagai berikut:
19 Wawancara dengan ibu Kartika Juliana, S.Pd, tetang pelaksanaan penilaian sikap, pada hari Kamis tanggal 9 Mei 2019.
20 Wawancara dengan ibu Kartika Juliana, S.Pd, tetang dampak pelaksanaan penilaian sikap, pada hari Kamis tanggal 9 Mei 2019.
No.   Nilai Deskripsi 1. Spiritual Taat  beribadah,  bersyukur,  berdo’a,  dan toleransi 2. Sosial Jujur, disiplin, percaya diri dan santun.

## KESIMPULAN
Kurikulum  2013  telah  dilaksanakan  oleh  SDN  Gunungsaren  Bantul  sehingga tujuan  dari  keberhasilan  pendidikannya  bukan  hanya  membuat  siswa  cerdas  tetapi juga membuat siswa cerdas, berketrampilan dan mempunyai akhlak mulia.
Dalam  penelitian  ini  yang  meneliti  tentang  penilaian  sikap  di  SDN Gunungsaren,  guru  telah  melakukan  penilaian  sikap,  dan  penilaian  sikap  dilakukan dengan  teknik  observasi  yaitu  guru  melakukan  penilaian  observasi  kepada  seluruh siswa  dengan  mencata  dilembar  observasi,  penilaian  diri  yaitu  siswa  mencatat penilaian  dirinya  di  lembar  formulir  yang  sudah  diberikan  oleh  guru  dan  penilaian teman sejawat yaitu siswa menilai temannya sendiri dan jurnal yaitu keseharian diluar sekolah dan ditandatangani oleh orang tua.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dampak  dari  penilaian  sikap  ini, siswa berusaha untuk merubah dirinya menjadi lebih baik, yang awalnya hanya ingin mendapatkan  nilai  yang  baik  tetapi  dilakukan  secara  terus  menerus  sehingga mendarah danging dan menjadi kebiasaan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2007. Prosedur  Penelitia:  Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Bumi Aksara.
Azwar, Syifuddin. 1998. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hasan, Risqyanto. Inovasi Strategi Pembelajaran Inkuiri dalam Pembelajaran. Dalam Jurnal Palapa: Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan. Volume 7. Nomor 1. Mei 2019.
Mursal. Pendidikan  Afektif  Dalam  Perspektif  Hasan  Langgulung. dalam  jurnal  Al-Fikra: Jurnal Ilmiah Keislaman. Volume 12. Nomor 1. Januari - Juni 2013.
Peraturan Menteri Agama No. 165 Tahun 2014
Setiadi, Hari. Pelaksanaan Penilaian Pada Kurikulum 2013. Dalam Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan. Volume 20. Nomor 2. Desember 2016.
Subali,  Bambang.  2016. Prinsip  Asesmen  dan  Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta:  UNY Press.
Sukiman. 2017. Sistem Penilaian Pembelajaran . Yogyakarta: Media Akademi. Supardi. 2015. Penilaian Autentik Pembelajaran Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik. Jakarta: Rajagrafindo persada.
Supratiknya. 2012. Penilaian Hasil Belajar dengan Teknik Nontes. Yogyakarta: Unversitas Sanata Dharma.
Tiara,  Shintia  Kandita. Analisis  Teknik  Penilaian  sikap  Sosial  Siswa  dalam  Penerapan Kurikulum  2013  Di  SDN  1  Watulimo. Dalam  jurnal  EduHumaniora:  Jurnal Pendidikan Dasar. Volume 11. Nomor 1. Januari 2019.
Wawancara  dengan  ibu  Kartika  Juliana,  S.Pd,  tentang  perencanaan  penilaian  sikap, pada hari Kamis tanggal 9 Mei 2019.
Wawancara  dengan  ibu  Kartika  Juliana,  S.Pd,  tetang  pelaksanaan  penilaian  sikap, pada hari Kamis tanggal 9 Mei 2019.
Wawancara  dengan  ibu  Kartika  Juliana,  S.Pd,  tetang  dampak  pelaksanaan  penilaian sikap, pada hari Kamis tanggal 9 Mei 2019.