## PEMBELAJARAN ENGLISH PRONUNCIATION MELALUI MOBILE ASSISTED LANGUAGE LEARNING (MALL): POTENSI DAN HAMBATAN
Poppy Sofia Hidayati *1) , Abdul Rosyid 1)
1) Universitas Pakuan,Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: poppy.sofia@unpak.ac.id
Riwayat Artikel : diterima: 18 Juli 2020; direvisi: 14 Agustus 2020; disetujui: 16 September 2020
Abstrak . Pada era teknologi saat ini, penggunaan mobile phone yang personal dan mudah dibawa kemanapun, telah mempengaruhi banyak  aspek  dalam  kehidupan  manusia.  Penggunaan  teknologi mobile dalam  pembelajaran  Bahasa  memberikan  kesempatan  bagi pembelajar  untuk  belajar  diluar  kelas  dan  mengurangi  keterbatasan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  sebagai  Bahasa  asing.  Dengan menggunakan  mobile  phone, pelajar  dapat  mengakses  informasi  dan  mengembangkan  informasi  tersebut  kapanpun  dan  dimanapun, membentuk komunitas belajar dan lebih mengeksplorasi kemampuan mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan Mobile Assisted Language Learning (MALL ) pada pembelajaran Pronunciation Bahasa Inggris. Penelitian kualitatif ini menggunakan studi  kasus,  yang  melibatkan  30  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris.  Data  didapat  dari  observasi,  kuesioner  dan Focused  Group  Discussion  (FGD). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan MALL telah  memberikan  kemudahan  dan keuntungan bagi mahasiswa dalam menaikkan kemampuan Pronunciation Bahasa Inggris mereka dengan melalui penggunaan aplikasi ELSA Speak. Hambatan yang terjadi lebih kepada kendala sinyal dan jaringan dalam prose pembelajaran. Jadi dapat diimplikasikan bahwa pembelajaran Bahasa Inggris harus lebih sering mengintegrasikan penggunaan mobile phone untuk meningkatkan fungsi dari mobile phone dalam mendukung pembelajaran Bahasa Inggris
Kata Kunci : english pronunciation; mobile learning; MALL, ELSA speak.

## TOWARD MALL IN LEARNING ENGLISH PRONUNCIATION: POTENTIALS AND PITFALLS
Abstract .  In this era of technology, the use of mobile phone, which is wireless, personal, networking, and ubiquitous have influenced every aspect of human life. Using mobile technology in language learning would give opportunity to learn  outside the conventional class  and  decrease  English  learning  problems  in  EFL  setting.  By  using  mobile  phone,  the  learners  could  access  information  and develop it across space, be connected to the others and explore their ability more. This study aimed at investigating the use of Mobile Assisted Language  Learning (MALL) in learning English Pronunciation. This study  was qualitative approach which employed  case study  as  the  method.  The  study  involved  30  students  English  Education  Study  Program.  The  data  are  gathered  from  observation, questionnaire, and Focused Group Discussion (FGD). The result shows that the use of MALL has benefited the students in enhance their ability in English Pronunciation through ELSA Speak application. The pitfalls mostly lay in the problems of signal and network in  the  learning  process.  Thus,  MALL  should  be  integrated  in  learning  English  process  since  it  is perceived  to  be useful  to  enhance students’ performance in learning English.
Keywords : english pronunciation; mobile learning; MALL; ELSA speak

## I. PENDAHULUAN
English Pronunciation adalah kemampuan dasar yang sangat penting dalam pengembangan keterampilan berbahasa  Inggris  lisan, listening dan speaking .  Berbeda dengan  bahasa  Indonesia, pronunciation bahasa  Inggris memiliki fonem (bunyi kata) dan pelafalan yang cukup sulit. Menurut  kamus  Oxford, pronunciation adalah  cara  di  mana sebuah bahasa, kata atau suara diucapkan: “ pronunciation is way in which a language or a particular word or sounds is spoken”.
Adapun  lingkup  pengajaran pronunciation terdiri  dari  tiga pokok bahasan, yaitu: a. Bunyi ( sound )
Sangatlah  penting  bagi  seorang  pembelajar  bahasa untuk  mampu  mengidentifikasi  dan  mendefinisikan  bunyi suatu  bahasa  dengan  menulisnya  menggunakan  simbol fonetik.  Dalam  bahasa  Inggris  symbol  yang  digunakan  ini berbeda  tergantung  pada  aksen  (British,  Australian,  atau American).  Adapun  komponen  dari  sounds  ini  adalah Vowels dan consonants yang merupakan segmental features .

## Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal
b. Ritme dan Penekanan ( rhythm and stress )
Ritme  perkataan  bahasa  Inggris  ditentukan  atau bergantung  pada  kesatuan tone (kata  atau  kelompok  kata yang memuat satu pokok suku kata yang ditekan). c. Intonasi ( intonation: rising and falling )
Intonasi  adalah  naik  dan  turunnya  tone.  Intonasi  ini akan sangat mempengaruhi makna.
Kemampuan
untuk mengidentifikasi dan membedakan  bunyi  ( sounds )  merupakan  kemampuan  dasar dalam bahasa Inggris yang harus dimiliki setiap pembelajar, terutama  pada  materi  speaking  dan  listening.  Hal  tersebut dikarenakan dengan kemampuan membedakan fonem dalam bahasa  Inggris  akan  membantu  mereka  (para  pembelajar) untuk  membantunya  lebih  cepat  memahami  apa  yang mereka simak/dengar (Arashnia, 2016).
Tujuan  pembelajaran pronunciation adalah  agar pembelajar bahasa Inggris mampu mengucapkan sebuah kata seperti  aksen  seorang  native,  tetapi  secara  sederhana  agar pembelajar  bahasa  bisa  mengucapkan  kata  dengan  cukup akurat  agar  bisa  lebih  mudah  dipahami  oleh  lawan  bicara. Hal  tersebut  dikarenakan  aksen  sempurna  sangatlah  sulit bagi pembelajar bahasa non-native . (Begum-Hoque, 2016). Dengan  mempelajari pronunciation maka  akan mengetahui  bagaimana  pengucapan  ( how  to  pronounce ) sebuah  kata  yang  benar  (Cakmak,  2019).  Hal  ini dimaksudkan  untuk  para  pembelajar  mengerti  bagaimana cara  mengucapan  kata  dalam  bahasa  Inggris  untuk menghindari  kesalahan  berbicara  atau  membaca.  Begitu pentingnya pronunciation dalam  bahasa  Inggris  adalah karena  salah  pelafalan  kata  dalam  bahasa  Inggris  dapat berakibat fatal. Salah dalam melafalkan satu huruf konsonan atau huruf vokal dalam suatu kata dapat membuat perbedaan kata  yang  akan  berakibat  pada  kesalahan  makna  yang dimaksud.  Untuk  dapat  memahami  perbedaan  pelafalan diperlukan  teori,  dan  untuk  dapat  memproduksi  diperlukan banyak latihan atau praktik.  Hasil belajar  mahasiswa  sangat ditentukan oleh motivasi belajar, kemauan belajar, keaktifan dalam  proses  pembelajaran  dan  kemampuan  dalam menerima  dan  memproses  bahan  belajar  dan  tentunya dengan seringnya mahasiswa melakukan latihan atau praktik.
Saat  ini  Indonesia  sedang  menuju  era  informasi, dimana  penggunaan  teknologi  informasi  digital  berbasis internet  berkembang  dengan  sangat  pesat.  Mahasiswa  yang secra  usia  dikategorikan  sebagai digital  native ,  adalah pengguna  internet  dan mobile  phone terbesar  (Prensky, 2001).  Kemajuan  teknologi  ini  membawa  banyak  peluang bagi  dunia  pendidikan.  Tren  baru  dalam  teknologi pendidikan  telah  memberikan  banyak  inovasi  dengan munculnya  istilah mobile  learning yang  merujuk  kepada implementasi  pembelajaran  dengan  dukungan mobile  phone dan  akses  internet.  Salah  satu  jenis  pembelajaran mobile learning adalah Mobile Assisted Language Learning (MALL ) yang  berhubungan  dengan  penggunaan  teknologi mobile dalam  proses  pembelajaran  bahasa  (semua  bahasa)  (El- Hussein, 2010)
MALL menekankan  mobilitas artinya bisa  kapan  saja dan  di  mana  saja  kegiatan  belajar  dilangsungkan.
Keunggulan  perangkat mobile  phone dibandingkan  dengan latop dan perangkat lainya dalam proses mendukung belajar adalah aspek mobilitas (Sharples, et al., 2009). Faktor bisa di mana  saja  dan  kapan  saja  memungkinkan mobile  phone mendukung  proses  belajar  mahasiswa.  Seiring  dengan konsep  mobilitas  adalah  konsep Ubiquitt y.  kemungkinan untuk  belajar  bagi  mahasiswa  dimana  dan  kapan  saja  bisa direalisaiskan dengan mobile phone (Kukulska-Hulme, et al., 2009). MALL memiliki  beberapa  keuntungan,  antara  lain kemampuan  multimedia,  akses  internet,  jaringan  sosial,  dan umpan  balik  yang  cepat.  (Chartrand  2016).  Namun  selain potensi  keuntungan ,  MALL juga  mungkin  saja  mempunyai kendala  atau  hambatan  tersembunyi.  Penelitian  ini bermaksud  mengungkap  potensi  dan  kendala  yang  dialami mahasiswa  dalam  menerapkan MALL ,  yaitu  aplikasi ELSA Spea k dalam proses pembelajaran pronunciation mereka.
Aplikasi English  Learning  Speech  Assitant  (ELSA ) dirancang  oleh  Vu  Van  pada  2015,  dan  berbasis  di  San Fransisco,  Amerika  Serikat. Aplikasi  ini  memanfaatkan Artificial  Intelligence  (AI) dan speech  recognition untuk membantu meningkatkan dan menyempurnakan pengucapan bahasa  Inggris  (Pilar,  2013). Tidak  seperti  aplikasi  lainnya yang  hanya  berfokus  pada pembelajaran  kosa  kata  dan  tata bahasa saja, ELSA menggunakan teknologi speech recognition yang  dapat  membantu  user  untuk membantu meningkatkan dan menyempurnakan pengucapan bahasa Inggris  mereka.  (Vu  Van,  2016)  Dengan  teknologi ini ,  ELSA dapat  mendeteksi  kesalahan  pengucapan user dengan  keakuratan  lebih  dari  95%. User juga  dapat menerima advanced  feedback untuk  memperbaiki  kesalahan pengucapannya. Ini  merupakan  salah  satu  hal  yang membedakan ELSA dengan aplikasi belajar Inggris lainnya. ELSA  Speak menyediakan  lebih  dari  1.200  pelajaran serta lebih dari 60 topik bagi user untuk melatih pengucapan, mulai  dari  latihan pengucapan kata,  frasa,  serta  kalimat Bahasa  Inggris. Fitur  lain  yang  ditawarkan ELSA adalah kamus interaktif, yang akan membantu user bagaimana cara mengucapkan kata atau frasa yang dicarinya.

## II. METODE PENELITIAN
Peneltian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan teknik  studi  kasus  untuk  menginvestigasi  bagaimana mahasiswa menggunakan mobile phone untuk mengoperasikan aplikasi ELSA Speak dan mendukung proses belajar  pronunciation  Bahasa  Inggris..  Observasi,  kuesioner dan Focused  Group  Discussion  (FGD) dilakukan  untuk memperoleh  data  mengenai  proses  mahasiswa  dalam menggunakan mobile phone untuk mengakses aplikasi ELSA Speak dan menggunakannya dalam pembelajaran pronunciation .  Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan tahapan berikut: deskripsi, klasifikasi, analisis dan interpretasi.
Mahasiswa  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah 30  mahasiswa  yang  mengikuti  matakuliah Pronunciation Practic e  pada  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris FKIP  Universitas  Pakuan  tahun  akademik  2019/2020. Mereka  dipilih  karena  pada  semester  sebelumnya  mereka
28 4 16 18 16 10 0 5 10 15 20 25 30 Fisrt Post-Test Participant Pronunciation Problems Faced by Participants
Consonants Vowel Diphthong Stress Linking Sound Intonation
20 6 2 3 2 4 0 5 10 15 20 25 Second Post-Test Participant Pronunciation Problems Faced by Participants
Consonants
Vowel
Diphthong Stress
Linking Sound
Intonation
mengalami  kesulitan  dalam pronunciation dan  nilai pronunciation mereka cukup rendah.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Observasi Pembelajaran Pronunciation
Penelitian ini dilakukan dalam masa pandemic covid- 19,  dimana  proses  perkuliahan  dilakukan  secara  daring, termasuk  perkuliahan pronunciation  practice .  Perkuliahan dilakukan  melalui  aplikasi Zoom  Meeting dan  LMS Universitas  Pakuan.  Pada  pertemuan  pertama  mahasiswa dikenalkan  pada  aplikasi ELSA  Speak dan  fitur-fitur  yang ada  didalamnya.  Pada  pertemuan-pertemuan  berikutnya mahasiswa  menerima  materi  tentang segmental  and  supra- segmental  features  of  pronunciation .  Mahasiswa  kemudian diberikan  latihan  berupa  kata  dan  kalimat  untuk  dilafalkan pronunciation nya melalui fitur-fitur pada ELSA Speak. Jenis kata  yang  diberikan  untuk  latihan  menyesuaikan  fitur  yang ada  pada  aplikasi ELSA, yaitu  fitur  untuk  melatih pengucapan diphtong,  vowel,  consonant,  intonation,  stress, dan  linking  sound. Fitur dictionary juga  digunakan  untuk melatih  dan  mengetahui  tingkat  kemiripan  pengucapan  kata dan  kalimat  dengan  cara  pengucapan native  speaker .  Pada proses  pembelajaran  ini  mahasiswa  juga  diberi  simulasi dengan  menonton  video  dan  mendengarkan  pengucapan kata-kata  dan  kalimat  dari native  speaker .  Mahasiswa kemudian  diminta  mengucapkan  beberapa  kata  yang  ada pada  video-video  tersebut  pada  aplikasi ELSA. Aplikasi ELSA memberikan  penilaian  dan feedbac k  secara  langsung terhadap kesalahan pengucapan mahasiswa. Catatan kesalahan  pengucapan  pada  tiap  mahasiswa  inilah  yang menjadi data dalam kemajuan hasil pembelajaran pronunciation. Kendala  yang  ditemukan  pada  proses pembelajaran  adalah  gangguan  sinyal  dan  jaringan  ketika mahasiswa  mengikuti  perkuliahan  melalui  aplikasi Zoom mmeting ,  untuk  kendala  pada  latihan  pengucapan,  adalah adanya  beberapa  perbedaan  aksen  dari native  speaker pada video dan pada aplikasi ELSA . Berikut  adalah  hasil kesalahan pronunciation mahasiswa pada post-test pertama
Gambar 1. Hasil post-test pertama
Dengan  seringnya  ada  kendala  pada  pembelajaran melalui  aplikasi Zoom  meeting ,  proses  pembelajaran  juga
dilakukan  melalui e-learning LMS  Universitas  Pakuan. Mahasiswa dapat mengakses dan mengunggah materi, video, dan  latihan  yang  diberikan  dosen.  Mahasiswa  kembali berlatih  pengucapan  melalui  aplikasi ELSA pada mobile phone mereka.
Berikut  adalah  hasil post-test kedua,  dimana  jumlah kesalahan pengucapan mahasiswa telah menurun
Gambar 2. Hasil post-test kedua
B. Hasil Kuesioner
Setelah melakukan pengamatan pada proses pembelajaran  mahasiswa,  kuesioner  kemudian  diberikan kepada  mahasiswa  untuk  memperkuat  data.  Hasil  dari kuesioner adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Pronunciation & Penggunaan MALL
Statements Strongly Agree Agree Neutral Disagree Strongly Disagree A. Evaluation of Teacher’s aims and requirements Saya memahami tujuan pembelajaran Pronunciation Practice. 45.9% 37.8 % 13.5% 2.7% - Saya mengetahui dan memahami hal-hal yang harus saya persiapkan sebelum mengikuti mata kuliah Pronunciation Practice. 35.1% 48.6 % 16,2% - - Saya mampu menyusun sendiri tujuan dari belajar Pronunciation Practice 8.1% 51.4 % 35.1% 5.4% Saya benar-benar memahami tujuan yang ingin dicapai oleh Dosen saya dalam proses pembelajaran Pronunciation Practice. 32.4% 48.6 % 16.2% 2.7% - Selama proses pembelajaran Pronunciation Practice , saya dapat mengikuti ritme belajar yang diterapkan oleh Dosen saya. 32.4% 56.8 % 10.8% - - B. The Use of mobile phone for Mobile Assisted Language Learning (MALL) Saya  menggunakan mobile  phone untuk belajar 8.1% 54.1 % 32.4% 5.4% - Saya  lebih  sering  menggunakan mobile phone daripada  laptop  atau  PC  untuk mengakses pembelajaran 18.9% 51.4 % 29.7% - - Saya  sudah  mengetahui  tentang Mobile Assisted Language Learning (MALL ) 2.7% 32.4 % 52.1% 10.8% - Saya  sudah  menggunakan  aplikasi MAL L sebelum perkuliahan Pronunciation Practice - 5.4% 35.1% 59,5% -
Saya  sudah  menggunakan  aplikasi ELSA Speak sebelum perkuliahan Pronunciation Practice - 8.5% 40% 51.5% C. Learning English Pronunciation Saya senang belajar Pronunciation . 13.5% 45.9 % 37.8% 2.7% - Saya  menggunakan MALL untuk  belajar Pronunciation 8.5% 40.8 % 48.2% 2.5% Saya  berlatih  menggunakan  berbagai media  untuk  meningkatkan  kemampuan Pronunciatio n saya. 8.1% 54.1 % 27% 10.8% - Saya  berlatih pronunciation diluar  waktu dan tugas yang diminta dosen 15.2% 55.5 % 24.8% 4.50%
D. The Effective of using MALL in Learning English Pronunciation
Pembelajaran Pronunciation melalui sumber yang dapat diakses melalui mobile phone sangat efektif 5.4% 54.1 % 37.8% 2.7% -

## Tabel 2. Potensi dan Hambatan Pembelajaran
Mobile Learning A. Potential (Keuntungan/Kemudahan) Statements Percen tage Apakah kemudahan yang anda rasakan selama proses pembelajaran dengan menggunakan berbagai sumber yang dapat diakses melalui HP anda? 1. Fleksibelitas/Kemudahan belajar dimana saja dan kapan saja 2. Feedback/Dapat mengetahui kesalahan pronunciation 3. Mudah mencari materi yang dibutuhkan 4. Efektif & Efisien 5. Bisa membedakan dan memahami jenis sound yang berbeda 6. Bisa memperbaiki kemampuan Bahasa Inggris 36.7%
20%
20% 10% 10% 3.3% B. Pitfalls (Kendala/Hambatan) Statements Percen tage Apa  sajakah  kendala  yang  anda hadapi  selama  proses  pembelajaran dengan menggunakan berbagai sumber yangdapat diakses melalui HP anda? 1. Sinyal dan koneksi internet 2. Kurangnya pemahaman materi secara mendetail 3. Memori HP 4. Perbedaan aksen pada aplikasi yang berbeda 5. Kualitas perekaman suara pada aplikasi 70% 13.3% 6.7% 6.7% 3.3%
Kuesioner ini dibagi dalam 2 kategori, pada kategori pertama  pertanyaan  tentang  pemahaman  dan  kesiapan mahasiswa  akan  perkuliahan pronunciation dan  bagaimana interaksi  mahasiswa  dengan mobile  phone serta  penggunan Mobile  Learning  dan  Mobile  Assisted  Language  Learning (MALL). Dari hasil kuesioner kategori pertama, sekitar 50% mahasiswa  sudah  memahami  tujuan  dan  siap  melakukan pembelajaran  pronunciation  dengan  menggunakan Mobile Learning dan  aplikasi  dalam MALL yaitu  aplikasi ELSA Speak.
Kuesioner  kategori  kedua,  meminta  mahasiswa menuliskan keuntungan/kemudahan dalam
proses pembelajaran  dengan  menggunakan  berbagai  sumber  yang dapat  diakses  melalui mobile  phone /HP.  Terdapat  5  poin kemudahan,  yaitu  fleksibilitas, direct  feedback ,  efektivitas dan  efisiensi,  dan  kemudahan  mencari  materi  untuk  latihan dan  praktek  Mahasiswa  juga  menyebutkan  kendala  selama proses  pembelajaran  dan  penggunaan  aplikasi  melalui mobile phone/ HP. Kendala terbanyak adalah pada sinyal dan jaringan internet, kemudian juga kesiapan memori pada HP, kurangnya  pemahaman  akan  materi,  perbedaan  aksen  para native  speaker di  aplikasi  yang  berbeda,  dan  kualitas perekam suara pada aplikasi ELSA.
C. Hasil Focused Group Discussion
Selaras  dengan  apa  yang  telah  ditanyakan  pada kuesioner,  mahasiswa  juga  diminta  melakukan Focused Group Discussion , untuk berdiskusi  langsung dengan dosen dan observer tentang proses pembelajaran dengan menggunakan  berbagai  sumber  yang  dapat  diakses  melalui HP,  terutama  aplikasi ELSA  Speak pada  pembelajaran English Pronunciation . Berikut adalah cuplikan dari FGD.
.

## Excerpt 1
Penggunaan  aplikasi  ELSA  dalam  pembelajaran  Pronunciation  sangat membantu saya dalam mengembangkan kemampuan Pronunciation saya.
[The use of ELSA Application in learning English really helps me to develop my pronunciation ability ]

## Excerpt 2
Semenjak  belajar  Pronunciation  menggunakan  Aplikasi  ELSA  dan  juga menggunakan  video  dari  You-tube,  saya  selalu  mengecek  cara  membaca kata-kata yang baru saya temukan baik dari buku maupun dari lirik lagu.
[ Since I learn Pronunciation Using ELSA Speak Application and supported by  videos  taken  from  You-tube,  I  always  try  to  check  how  to  pronounce words I find from books or lyrics of the songs.]

## Excerpt 3
Belajar  Pronunciation  menggunakan  aplikasi  dan  video  yang  bisa  diakses melalui  HP  membuat  waktu  belajar  saya  lebih  fleksible,  dimanapun  dan kapanpun saya mau selama ada koneksi internet .
[ Learning pronunciation using application and videos that can be accessed through mobile phones makes the time for learning become more flexible. I can  learn  pronunciation  everywhere  and  every  time  I  want  as  long  as  the internet connection is available].

## Excerpt 4
Belajar  Pronunciation  menggunakan  aplikasi  ELSA  dan  video  berbahasa Inggris  yang  dilengkapi  dengan  subtitle  membantu  saya  mengetahui kesalahan apa yang saya lakukan saat memproduksi kata-kata tertentu.
[ Learning pronunciation through ELSA Speak Application and vide caption helps me to identify the mistakes I made in pronouncing certain words.]

## Excerpt 5
Belajar  Pronunciation  menggunakan  media  HP  bisa  mengisi  waktu  luang saya.  Artinya,  saya  tidak  hanya  belajar  ketika  ada  jadwal  perkuliahan,  tapi setiap saat.
[Learning  pronunciation  using  mobile  phone  can  spend  my  spare  time  by doing  positive  activity.  What  I  mean  here  is  I  do  not  only  learn pronunciation based on the schedule, but every time I want.]

## Excerpt 6
Belajar  Pronunciation  menggunakan  media  HP  membantu  saya  untuk mencari  informasi-informasi  lain  yang  dapat  membantu  saya  dalam memahami materi dan mengembangkan Pronunciation saya .
[Learning  pronunciation  using  mobile  phone  really  helps  me  to  find supporting materials from different sources that can help me to understand the materials and to develop my pronunciation.]

## IV. SIMPULAN
Penelitian  mengenai  implementasi MALL dalam pembelajaran  bahasa  mulai  banyak  dilakukan  di  Indonesia. Penelitian ini memberikan masukan bagi pendidik mengenai implementasi MALL dalam proses pembelajaran. Berdasarkan  data  dan  pembahasan  di  atas,  maka  penelitian ini  menyimpulkan  sebagai  berikut:  Penggunaan  aplikasi ELSA Speak , sebagai bagian dari MALL, pada pembelajaran English Pronunciation membantu  mahasiswa  meningkatkan kemampuannya  secara  signifikan.    Mahasiswa  juga memperoleh  manfaat  dari  fitur  -fitur  yang  ada  pada ELSA Speak untuk  mendukung  belajar  bahasa  secara  fleksibel, efektif,  efisien  dan  mendapatkan  materi  pembelajaran dengan  mudah.  Dengan  demikian  pembelajaran  dengan menggunakan MALL sangat  berpotensi  untuk  membantu pembelajaran English  Pronunciation .  Adapun  kendala  yang ditemukan  adalah  lebih  kepada  kendala  sinyal  dan jaringan/koneksi internet, yang mana hal ini adalah hal yang
umum terjadi dalam penggunaan teknologi berbasis internet, bukan kepada esensi dari aplikasi MALL itu sendiri.

## REFERENSI
Anguera,  Xavier  &  Vu  Van.  (2016).  English  Language Speech  Assisstant. Interspeech  2016  :  Show  and  Tell Contribution. San Frasisco: USA.
Arashnia,  Maryam  &  Mohsen  Shahrokhi.  (2016).  Mobile Assisted  Language  Learning:  English  Pronunciation among  Iranian  Pre-intermediate  EFL  Learners. Journal  of  Applied  Linguistics  and  Language Research Volume 3, Issue 4, 2016, pp. 149-162.
Begum,  Afsana.  Hoque,  M.Azizul  (2016).  English Pronunciation  Problems  of  the  Tertiary  Level Students  in  Bangladesh:  A  Case  Study. Researcher World: Journal of Arts, Science & Commerce. Cakmak,  Fidel  (2019).  Mobile  Learning  &  Mobile  Assisted Language Learning (MALL) in Focus. Language and Technology 2019 volume:1 issue:1
El-Hussein,  M.  O.  M.,  &  Cronje,  J.  C.  (2010).  Defining mobile  learning  in  the  higher  education  landscape.
Educational. Technology & Society, 13(3), 12-21. Kukulska-Hulme,  A.  et  al.,  (2009).  Inovation  in  Mobile Learning:  A  European  Perspective .  International Journal  of  Mobile  and  Blended  Learning,  1(1),  pp.
13-35.
Pilar, Rodríguez-Arancón.(2013). The Use of Current Mobile Learning  Applications  in  EFL. Procedia-  Social  and Behavioral Sciences 103 ( 2013 ) 1189 – 1196 . Prensky, M., (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On
The Horizon, 9(5).
R.  Chartrand.  (2016)  Advantages  and  Disadvantages  of Using  Mobile  Devices  in  a  University  Language Classroom,
Sharples, M., Arnedillo-Sanchez, I., Milrad, M. & Vavoula, G.,  (2009).  Mobie  Learning:  Small  Devices,  Big Issues. In: S. Ludvigen, et al. eds. TechnologyEnhanced Learning Principles and Product. Berlin, Germany: : SpringerVerlag, pp. 233- 249.