Cakrawala Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini | p- ISSN 2087-1317 | e- ISSN 2621-8321
Vol. 9. No.2 November 2018 | Hal 110-124

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMIK TEMA ALAM SEMESTA UNTUK ANAK
Rizki Apriyani 1 , Sri Sumarni 2 , Rukiyah 3 Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, FKIP, Universitas Sriwijaya
Abstract:. This study aims to produce comic learning media of valid and practical universe theme, but does not test the potential effect of the media. The subject of this research is a child of group B12 and the object is a comic book of the universe theme. The development of this comic media uses a combination of Rowntree's development model and Tessmer's evaluation. The Rowntree development model consists of three stages, namely the planning, development  and  evaluation  phase.  At  the  evaluation  stage,  the  formative  evaluation proposed  by  Tessmer  consists  of  five  stages:  self  evaluation,  expert  review,  one-to-one evaluation, small group evaluation and field test. However, since this study only tested the validity  and  practicality,  this  study  only  reached  the  small  group  stage.  Observation techniques are used at the time of data collection. The result of the average validation of expert review obtained is very valid in 3.72. In one to one evaluation stage, the average of observation result in subtheme of natural objects is 81,3% (category is growing very well), Subtheme of sky objects is 79,2% (category is growing as expected), subthemes of natural phenomena is 79.2% (category is growing as expected). The small group evaluation stage showed that the average observation on subtheme of natural objects is 86.8% (category is growing  very  well),  subtheme  of  sky  objects  is  83.3%  (category  is  growing  very  well), subthemes of natural phenomena is 89,3% (category is growing very well). So From all stages that have been  done then it can be concluded that the comic media theme of the universe declared valid and practical for children.
Keyword: Comic as media, theme of the universe, Children Group B
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  komik  tema alam semesta yang valid dan praktis, tetapi tidak menguji efek potensial dari media tersebut . Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B12 dan objeknya adalah buku komik tema alam  semesta.  Pengembangan  media  komik  ini  menggunakan  kombinasi  model pengembangan Rowntree dan evaluasi  Tessmer. Model pengembangan Rowntree  terdiri dari  tiga  tahap,  yaitu  tahap  perencanaan,  pengembangan  dan  tahap  evaluasi.  Pada  tahap evaluasi  dilakukan  evaluasi  formatif  yang  dikemukakan  oleh  Tessmer  terdiri  dari  lima tahap,  yaitu  tahap  self  evaluation,  expert  review,  one-to-one  evaluation,  small  group evaluation  dan  field  test.  Namun  karena  penelitian  ini  hanya  menguji  kevalidan  dan kepraktisan saja, maka penelitian ini hanya sampai pada tahap small grup. Teknik observasi digunakan pada saat pengumpulan data. Hasil nilai rata-rata validasi expert review yang diperoleh termasuk dalam kategori sangat valid yaitu sebesar 3,72. Pada tahap one to one evaluation  didapatkan  rata-rata  hasil  observasi  pada  subtema  benda-benda  alam  sebesar 81,3%  (kategori  berkembang  sangat  baik),  Subtema  benda-benda  langit  sebesar  79,2% (kategori  berkembang  sesuai  harapan),  Subtema  bencana  alam  sebesar  79,2%  (kategori berkembang  sesuai  harapan).  Tahap  small  group  evaluation  didapatkan  hasil  rata-rata observasi  pada  subtema  benda-benda  alam  sebesar  86,8%  (kategori  berkembang  sangat baik),  subtema  benda-benda  langit  sebesar  83,3%  (kategori  berkembang  sangat  baik), subtema gejala alam sebesar 89,3% (kategori berkembang sangat baik). Jadi Dari semua
1 Mahasiswa PAUD, FKIP, Universitas Sriwijaya, Email: rizkiapriyani123@gmail.com
2 Dosen PAUD, FKIP, Universitas Sriwijaya, Email: yik59unsri@yahoo.co.id
3 Dosen PAUD, FKIP, Universitas Sriwijaya,, Email: Rukiyahunsri@gmail.com
tahap  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  komik  tema  alam  semesta dinyatakan valid dan praktis bagi anak.
Kata Kunci: Media Komik, Tema Alam Semesta, Anak Kelompok B

## PENDAHULUAN
Media  adalah  bagian  yang  tidak terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya  dan  tujuan  pembelajaran  di sekolah  pada  khususnya.  Senada  dengan Azar yang dikutip oleh Asmariani (2016) bahwa  media  pembelajaran  pendidikan secara  umum  dapat  diartikan  sebagai sarana atau prasarana yang dipergunakan untuk  membantu  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Jika  dikaitkan  dengan pendidikan  anak  usia  dini,  maka  media pembelajaran berarti segala sesuatu yang dapat dijadikan bahan (software) dan alat (hardware) untuk bermain yang membuat AUD  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  dan  menentukan  sikap. Salah  satu  jenis  media  yang  dapat digunakan  adalah  media  cetak  seperti buku,  majalah  dll.  Untuk  itu  guru  harus memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman yang cukup tentang media pembelajaran. Di  samping  mampu  menggunakan  alat- alat  yang  tersedia,  guru  juga  dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media
pembelajaran  yang  akan  digunakannya apabila media tersebut belum tersedia.
Alam  semesta  adalah  salah  satu tema  pembelajaran  yang  ada  di  semester genap.  Berisi  tiga  macam  subtema  yaitu benda-benda  alam,  benda-benda  langit, dan  gejala  alam,  lalu  disetiap  subtema terdapat  sub-sub  tema.  Pada  subtema benda-benda  alam  terdiri  dari  jenis-jenis benda  alam  yaitu  tanah,  air,  pasir,  batu, besi,  emas,  perak  dan  manfaat  benda- benda  alam.  Pada  subtema  benda-benda langit terdiri dari jenis benda-benda langit yaitu  matahari,  bulan,  bintang  dan manfaat  benda-benda  langit.  Pada subtema  gejala  alam  terdiri  dari  macam- macam  gejala  alam  yaitu  siang,  malam,
banjir,  gunung  meletus,  tanah  lonsor, ombak, pelangi, petir, hujan, gempa bumi. Berdasarkan  hasil  observasi  dan analisis media yang telah saya lakukan di tiga  TK,  yaitu  TK  Negeri  Pembina  1 Palembang,  TK  Anggrek  Delima,  dan PAUD  Mawar,  media  yang  digunakan untuk  tema  alam  semesta  masih  kurang. Di TK Anggrek
Delima,hanya menggunakan  buku  kegiatan  siswa  saja, selebihnya guru hanya menggambar atau menuliskannya  di  papan  tulis.  Di  TK Negeri Pembina 1 Palembang media yang digunakan  hanya  kartu  kata,  kartu huruf,majalah  anak  dan  juga  gambar- gambar  yang  diprint  di  kertas  A4  saja, sehingga  media  gambarnya  terpisah- pisah. Dan di PAUD Mawar media yang digunakan  hanya  menggunakan  buku majalah  dan  gambar-gambar  saja.  Jadi dari  ketiga  TK  tersebut,  kegiatan pembelajarannya  hanya  mengerjakan majalah/buku kegiatan siswa, mengamati gambar,  menjiplak  huruf,  dan  meniru tulisan,  sehingga  anak-anak  menjadi bosan  dalam  pembelajaran  pada  aspek bahasa  terutama  pada  materi  alam semesta.  Sehingga  dibutuhkan  media yang  inovatif  dan  menarik  yang  dapat membangkitkan  semangat  anak-anak dalam kegiatan pada tema alam semesta.
Hasil  observasi  dan  analisis  media hanya  melibatkan  satu  pihak  yaitu observer,  maka  setelah  saya  sebagai observer telah melakukan analisis media, saya melakukan wawancara dengan guru yang ada di kelas. Di TK Anggrek Delima saya  mewawancari  Ibu  Maryama  selaku guru kelas alpukat, di TK Negeri Pembina 1  Palembang  saya  mewawancarai  Ibu Rasiyem selaku guru rombel B12, dan di PAUD  Mawar  saya  mewawancarai  Ibu Halimah  selaku  guru  kelas  B2.  Hasil wawancara dengan tiga guru kelas di tiga TK  tersebut  membuktikan  bahwa  media
untuk  pembelajaran  alam  semesta memang masih kurang, di majalah/ buku kegiatan  siswa  pun  ada  materi  alam semesta  yang  tidak  tersedia.  Jadi  untuk menutupi kekurangan
tersebut menggunakan  gambar  yang  di  print  di kertas  A4  atau  hanya  menuliskan  dan menggambarnya  di  papan  tulis  saja. Sehingga  perlu  untuk  mengembangkan media baru.
Salah  satu  media  pembelajaran berbentuk  cetak  yang  inovatif  dan menyenangkan  yaitu  berupa  komik. Komik  merupakan  sebuah  terobosan media  pembelajaran  yang  inovatif  dan kreatif dalam proses peningkatan keterampilan  berbahasa  pada  PAUD. Pendapat ini sama hal nya yang dikatakan oleh  Sudarti  (2017)  bahwa  komik memiliki  beberapa  kelebihan  yaitu  dapat menambah  pembendaharaan  kata  dan dapat  mengembangkan  minat  baca  pada anak.    Berisi  gambar-gambar  dengan warna yang menarik, sehingga membangkitkan  semangat  anak-anak dalam  proses  kegiatan  bercerita.  Senada dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Setiawan (2013) yang berjudul “Peningkatan  Keterampilan  Bercerita Menggunakan  Media  Komik  Strip Bermuatan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas II MI Rifaiyah Limpung  Batang”  dari  hasil  penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan media komik strip bermuatan nilai-nilai pendidikan karakter dapat
meningkatkan keterampilan bercerita yaitu pada siklus I nilai rata-rata klasikal  sebesar  63,52  sedangkan  pada siklus  II  nilai  rata-rata  klasikal  sebesar 79,41.
Melalui komik, nilai-nilai pendidikan juga dapat dikenalkan sejalan dengan  materi  yang  disampaikan  sesuai tema  pembelajarannya.  Salah  satu  tema pembelajaran  disemester  genap  yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran menggunakan  komik  adalah  tema  alam semesta.  Karena  tema  alam  semesta memiliki  cukup  banyak  cakupan  materi
yang  bisa  dibahas  dan  dikembangkan menjadi  berbagai  cerita  yang  bermanfaat bagi  anak.  Berisi  gambar-gambar  yang lucu,  berwarna-warni,  dan  dilengkapi dengan materi pembelajaran alam semesta yang  ringan  dengan  gaya  bahasa  yang santai,  maka  akan  memudahkan  anak didik  dalam  memahami  isi  komik tersebut.  Sehingga  materi  pembelajaran seperti pelangi, matahari, hujan dll dapat mudah dipahami oleh anak.
Namun  pada  kenyataannya  media pembelajaran  di  TK  berbentuk  komik belum pernah ditemui atau belum ada, di TK Anggrek Delima, PAUD Mawar, dan TK  Negeri  Pembina  1  Palembang  pun belum  pernah  menggunakan  media komik.Padahal  salah  satu  kelebihan  dari komik  seperti  penelitian  yang  dilakukan oleh  Thorndike  yang  dikutip  oleh Daryanto  (2016:146),  diketahui  bahwa anak yang membaca komik lebih banyak maka sama dengan membaca buku- buku pelajaran  dalam  setiap  tahunnya,  hal  ini berdampak  pada  kemampuan  membaca siswa dan penguasaan kosa kata jauh lebih banyak  dari  siswa  yang  tidak  menyukai komik.
Berdasarkan analisis kebutuhan dan wawancara  di  atas  bahwa  komik  sangat penting  dikembangkan  sebagai  media pembelajaran. Maka untuk mengantisipasi masalah  kemampuan  berbicara  dan kurangnya  media  pembelajaran  yang inovatif pada anak diperlukan suatu media pembelajaran  yang  berguna  dan  inovatif untuk  mengasah  kemampuan  berbicara mereka  yaitu  komik.  Berdasarkan  latar belakang  mengenai  permasalahan  diatas, peneliti  mengajukan  judul  penelitian: Pengembangan  Media  Pembelajaran Komik Tema Alam Semesta Untuk Anak Kelompok  B  Di  Tk  Negeri  Pembina  1 Palembang

## METODOLOGI
PENELITIAN Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan atau Development Research yang bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran
berbentuk  buku  komik  tema  alam semesta.  Penelitian  pengembangan  ini menggunakan  model  Rowntree  untuk menghasilkan dan menguji produk dalam mengembangkan  media  pembelajaran. Sedangkan  pada  tahap  evaluasi  materi digunakan  evaluasi  formatif  tessmer. Menurut  Prawiradilaga  (2015:  45)  Model Rowntree  berisi  3  fase  tahapan,  yaitu tahap  perencanaan,  tahap  pengembangan dan tahap evaluasi atau penilaian. Prosedur Penelitian Tahap Perencanaan . Analisis dilakukan untuk mengidentifikasi masalah dan mengetahui karakteristik  murid. Langkah-langkah analisis ini sebagai berikut Analisis Media, peneliti menganalisis media  yang  dipakai  murid  sekarang sebagai bahan masukan
untuk mengembangkan  media  baru  atau mengembangkan yang telah ada. Peneliti menganalisis  kelebihan  dan  kekurangan sehingga  hasil  analisis  dapat  digunakan untuk menyempurnakan media yang akan dikembangkan.
Analisis  Materi,  pada  tahap  ini dilakukan  analisis  terhadap  materi  yang diberikan  oleh  guru  kepada  murid. Selanjutnya  mengumpulkan  data  yang dapat  digunakan  sebagai  referensi pendukung untuk mengembangkan media pembelajaran.  Referensi  dapat  berupa buku, jurnal, situs internet baik yang cetak maupun dalam bentuk soft file . .............................................
Wawancara Guru Kelas, pada langkah ini  dilakukan  wawancara  terhadap  guru. Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui masalah yang ada dilapangan sehubungan dengan ketersediaan media pembelajaran dan kegiatan belajar mengajar. Tahap Pengembangan Tahap Pertama adalah Pengembangan materi, merupakan penentuan  isi  cerita  pada  buku  komik tema  alam  semesta.  Materi  harus  sesuai dengan Buku Panduan Pendidik
Kurikulum 2013 PAUD Anak Usia B (5- 6 Tahun). ........................................ Setelah menyusun isi cerita, langkah selanjutnya adalah memproduksi prototipe. Materi yang telah disusun, akan di konversi kedalam bentuk naskah cerita, dari  naskah  cerita  inilah  kemudian  akan diilustrasikan  dalam  bentuk  gambar. Senada  dengan  Juliati  (2014)  bahwa komik  dikenal  sebagai  cerita  bergambar (cergam)  atau  sebagai  cerita  yang didukung  oleh  serangkaian  gambar berurutan  yang  terbentuk  dari  sebuah naskah  cerita.Gambar  hasil  ilustrasi  dari cerita  kemudian  akan  diberikan  teks percakapan  antar  tokoh  sehingga  cerita pada  setiap  gambar  saling  berhubungan dalam  bentuk  peristiwa  sehari-hari  atau seperti  dikehidupan  sehari-hari  sesuai dengan  tema  alam  semesta  seperti  air, tanah, batu,dll. Dalam hal ini peneliti akan mengembangkan  satu  buku  komik  tema alam semesta dengan 3 subtema yaitu : (1) Benda-benda  alam.  (2)  Benda-benda langit. (3) Bencana alam. Buku komik ini disesuaikan  dengan  tema  yang  ada  di semester  dua.  Hasil  dari  keseluruhan tahap pengembangan ini disebut Prototipe 1.

## Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  ini  bertujuan  untuk menganalisis  kevalidan  dan  keefektifan media pembelajaran yang kita implementasikan.  Tahap  evaluasi  ini menggunakan  evaluasi  Tessmer,  dengan tahapan
berikut: ..........................................
Self evaluation, pada tahap ini peneliti menilai sendiri desain media pembelajaran prototipe 1 yang
dikembangkan.  Peneliti  akan  melakukan revisi  sampai  prototipe  1  tergolong  baik.
Selain  mengevaluasi  sendiri  juga  dapat meminta saran kepada teman sejawat atau dosen pembimbing untuk memberi saran dan komentar. Expert  review, pada  tahap  ini, prototipe akan divalidasi oleh ahli. Dalam hal ini, ahli media dan ahli materi.Saran-
saran  dari  para  ahli  ditulis  pada  lembar validasi sebagai bahan revisi.
One-to-one  evaluation, dalam  tahap ini,  prototipe  1  diujicobakan  kepada tiga orang siswa non subjek penelitian.Prototipe  1  yang  telah  direvisi melalui  tahap expert  review dan one-to- one selanjutnya  dinamakan  prototipe  2. Prototipe  2  akan  diujicobakan  ke  tahap
small group .
Small  group, Setelah  melalui  tahap expert review dan one-to-one , dilanjutkan pada  tahap small  group .  Pada  tahap  ini, prototipe 2 diujicobakan pada small group dengan sembilan orang siswa non subjek penelitian.
Bagan 2.1. Pengembangan Media Pembelajaran Komik Tema Alam Semesta (Modifikasi dari Rowntree dan Tessmer)
Teknik Pengumpulan Data ................ Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 2.1 Teknik Pengumpulan Data Pada Penelitian Media Komik Tema Alam
Semesta No Kegiatan Teknik Pengumpulan Data Responden 1 Tahap Perencanaan 1. Analisis media dan materi Media dan materi yang digunakan pada TK Anggrek Analisis Kebutuhan (pra penelitian) 2. Wawancara Delima, Paud Mawar, TK N Pembina 1 Plg Guru pada masing- masing kelas 2 Pengembangan 1. Pengembang an Materi 2. Produksi Prototipe Peneliti Peneliti & Ilustrator/Komikus 3 Evaluasi - Expert review Walkthrough Ahli Media dan ahli materi - One to one Observasi 3 anak  kelas B12 di TK Negeri Pembina 1 Palembang - Small group Observasi 9 anak  kelas B12 di TK Negeri Pembina 1 Palembang

## Walkthrough
W alkthrough dikutip Anggraini (2015)  adalah  validasi  data  yang melibatkan beberapa ahli untuk mengevaluasi produk sebagai dasar untuk merevisi  produk  awal/prototipe  1.
Walkthrough dilakukan  dengan  cara memberikan  prototipe  1  kepada  ahli (validator),  yaitu  ahli  media  dan  ahli materi  untuk  dievaluasi.  Kemudian validator  memberikan  masukan  kepada peneliti mengenai media yang telah dibuat berupa  komik  tema  alam  semesta. Komentar  dan  saran  dari  validator dijadikan  bahan  untuk  perbaikan  media. Dalam  pelaksanaan  tahap  ini  digunakan lembar  validasi  yang  berisi  poin-poin yang menjadi tolak ukur untuk ahli media dan  materi.  Adapun  kisi-kisi  instrumen validasi  materi  dan  media  dapat  dilihat pada  Tabel 2.2 dan 2.3 di bawah ini
Tabel 2.2 Kisi-Kisi Instrumen Validasi
Content /Materi
No Indikator Item 1 Penyajian Materi 1,2,3,4
2 Perumusan Ide cerita dan Pembentukan Karakter 5,6,7,8 3 Pemilihan Tema Pada
Media 9,10,11, 12 4 Keefektifan Materi 13,14,15 ,16
(Modifikasi Arsyad (2017:222) Tabel 2.3 Kisi-Kisi Instrumen Validasi Media No Indikator Item 1 Desain Tampilan 1,2,3,4 2 Kepraktisan Media 5,6,7,8 3 Penggunaan bahan 9,10,1 1,12 4 Keindahan bentuk Media 13,14, 15,16 (Modifikasi Arsyad (2017:222)
2.3.1 Observasi Menurut  Hadi  (1986)  yang  dikutip oleh  Sugiyono  (2015:203)  observasi adalah suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis  dan  psikologis.  Hal  yang terpenting adalah proses pengamatan dan ingatan.  Adapun  jenis  observasi  yang akan  dilakukan  peneliti  yaitu  jenis observasi  langsung.  Observasi  langsung merupakan  kegiatan  dimana  peneliti terlibat  secara  langsung  dengan  objek atau  subjek  yang  diamati.  Observasi dilakukan pada saat tahap one to one dan small  grup apakah  sudah  terlaksana dengan  baik  saat  menggunakan  media komik  tema  alam  semesta.  Hasil observasi  dicatat  oleh  peneliti  pada lembar  observasi  yang  telah  disediakan dengan  kisi-kisi  yang  dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini.
Tabel 2.4 Kisi-Kisi Instrumen Observasi Penelitian Aktivitas Anak Terhadap Media
Komik Tema Alam Semesta No Indikator Kegiatan Nomor Pernyataa n 1 Menyebutkan macam-macam manfaat air 1 2 Menjelaskan kembali macam- macam manfaat tanah 2 3 Menyebutkan macam-macam manfaat batu 3 4 Membedakan manfaat dari emas dan perak 4 5 Menjelaskan macam-macam manfaat matahari 1 6 Membedakan manfaat dari bulan dan bintang 2 7 Menjelaskan proses terjadinya siang dan malam 1 8 Menyebutkan macam-macam penyebab terjadinya banjir 2 9 Menjelaskan dampak dari letusan gunung berapi 3 10 Menyebutkan penyebab terjadinya tanah longsor 4 11 Mengurutkan  proses terjadinya pelangi 5 12 Mengurutkan proses terjadinya hujan 6 (Modifikasi Permendikbud No. 146 Tahun
2014)

## Teknik Analisis Data
Analisis data Walkthrough ....................... Setelah  desain  produk  selesai, dilakukan  validasi  oleh  ahli  media  dan ahli  materi.  Lembar  validasi  yang diberikan  kepada  validator  dalam  bentuk skala Likert. Pernyataan-pernyataan yang diajukan  dinilai  oleh  validator  dengan kategori sangat baik (SB), baik (B), cukup (C),  dan  tidak  baik  (TB)  .  Berdasarkan lembar validasi yang telah diisi validator,
selanjutnya dilakukan penghitungan skor. Seperti  terlihat  pada  tabel  2.5  sebagai berikut :
Tabel 2.5 Kategori Nilai Validasi Kategori Jawaban Skor Pernyataan Sangat baik 4 Baik 3 Cukup 2
Tidak Baik 1 Skor yang diperoleh dari para validator tersebut dihitung rata-ratanya menggunakan rumus:
𝑋 = Σx N dengan:
X  = Nilai rata-rata Σx = Jumlah nilai data N = Banyaknya data
Selanjutnya, rata-rata yang didapat, dikategorikan seperti pada tabel berikut.
Tabel 2.6 Kategori Tingkat validitas Media
Rata-Rata Kategori 3,25 - 4,00 Sangat Valid 2,50 – 3,24 Valid 1,75 – 2,49 Tidak Valid 1,00 – 1,74 Sangat Tidak Valid
(Modifikasi dari Sugiyono, 2012)
Skor Max = 4 Skor Min = 1 K = 4 R = 4-1 = 3 I = 𝑅 𝐾 = 3 1 = 0,75
Analisis Data Observasi ..........................
Hasil observasi terhadap anak selama uji coba pada tahap one to one dan small grup digunakan  untuk  melihat  tingkah
laku anak pada saat proses pembelajaran menggunakan  media  komik  tema  alam semesta.  Data  hasil  observasi  disajikan dalam bentuk tabel, kemudian menghitung  nilai  hasil  observasi  dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Nilai persentase = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100 %
(Sunarti & Rahmawati (2014: 191)
Nilai observasi dikonversikan kedalam kategori yang ditetapkan seperti pada Tabel 2.7 di bawah ini Skor max = 4+4+4+4
Skor min = 1+1+1+1
NA max = 16 16 × 100% = 100 NA min = 4 16 × 100% = 25 K = 4 R = 100 – 25 = 75 I = 𝑅 𝐾 = 75 4 = 18,75 ~ 19
Tabel 2.7 Kategori Nilai Hasil Observasi Anak
Terhadap Penggunaan Media Komik Tema Alam Semesta Skor Kategori 80-100 Berkembang Sangat Baik 61-80 Berkembang Sesuai Harapan 41-60 Mulai Berkembang 21-40 Belum Berkembang (Amirono & Daryanto (2016:126) HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian yang berjudul pengembangan media pembelajaran komik tema alam semesta dilakukan menggunakan tiga tahapan yaitu perencanaan,
pengembangan  dan  evaluasi.  Peneliti mengembangkan  satu  produk  komik  tema alam  semesta.  Berikut  ini  adalah  uraian
tahapan dalam pengembangan media komik tema alam semesta.
Tahap  Perencanaan,  pada  tahapan  ini yang  pertama  kali  dilakukan  adalah menganalisis  media  dan  materi.  Analisis media  dan  materi  dilakukan  untuk mengidentifikasi masalah dan mengetahui karakteristik murid, yaitu dengan menganalisis  media  yang  dipakai  murid sekarang dan materi yang diberikan oleh guru kepada murid, media dan materi yang diamati
berhubungan
dengan perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun dan  mendeskripsikan  kriteria  buku  komik yang  baik  untuk  anak  yang  sesuai  dengan tema alam semesta yang ada di kurikulum. Tahap Pengembangan, (1)
Pengembangan  Materi  /  Membuat  Materi. Adapun  materi  yang  diberikan  pada  anak yaitu  tema  alam  semesta  yang  terdiri  dari tiga  subtema  yaitu  benda-benda  alam, benda-benda  langit,  dan  gejala  alam. Disetiap  subtema  terdiri  dari  beberapa subsubtema,  pada  subtema  benda-benda alam berisi tentang jenis benda-benda alam yaitu air,tanah,batu, emas dan perak beserta manfaatnya.  Pada  subtema  benda-benda langit  berisi  tentang  jenis  benda-benda langit  yaitu  matahari,  bulan  dan  bintang beserta  manfaatnya.  Pada  subtema  gejala alam  berisi  tentang  macam-macam  gejala alam yaitu siang dan malam, banjir, gunung meletus, tanah longsor, pelangi, dan hujan. (2) menulis cerita, Agar materi tema alam semesta mudah dipahami oleh anak, maka dibuatlah cerita tentang satu keluarga yang terdiri  dari  lima  orang  yaitu  bapak,  ibu, rizki, anisa, dan dimas. Garis besar komik ini  mengambil  cerita  tentang  kehidupan sehari-hari sehingga anak mudah memahami jalan setiap cerita yang ada pada komik,  pendapat  ini  sama  halnya  yang dikatakan  oleh  Noviana  (2013)  yaitu  bagi anak  usia  dini  mendengarkan  cerita  yang menarik  dan  dekat  dengan  lingkungannya merupakan kegiatan yang mengasyikan. (3) Menentukan  Format  dan  Tata  Letak, Format  kertas  yang  digunakan  adalah portrait . Ukuran kertas adalah 16 cm × 23 cm  dengan  jenis  kertas  bagian  isi
menggunakan  Art  Paper  120  dan  untuk cover  menggunakan  Art  Carton  230 di mana  penempatan  gambar  dan  tulisan disesuaikan dengan isi cerita.
Produksi Prototipe, setelah melakukan penyusunan draft cerita, langkah selanjutnya adalah produksi prototipe. Draft cerita  yang  telah  disusun  telah  dilengkapi dengan  gambar  dan  disunting  untuk mendapatkan  cerita  yang  sesuai  dengan materi tema alam semesta untuk anak usia 5-6 tahun dan warna yang digunakan pada gambar adalah warna yang cerah, agar anak tertarik  untuk  membaca  buku  komik. Senada  dengan  Hurlock  (2000)  yang dikutip oleh Ramliyana (2016) bahwa anak- anak usia sekolah menyukai komik karena beberapa  hal  diantaranya  adalah  karena gambar  dalam  komik  bewarna-warni  dan cukup  sederhana  untuk  dimengerti  anak- anak.  Peneliti  memproduksi  satu    produk berupa komik dengan judul Mari Mengenal Alam  Semesta.  Hasil  keseluruhan  tahap pengembangan ini adalah prototipe 1. Pada  tahap  pengembangan  juga disiapkan perangkat evaluasi yang digunakan untuk menilai komik tema alam semesta yang telah dibuat dilihat dari segi content /materi  dan konstruk /desain  buku. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Haviz (2013)  yaitu  Indikator-indikator  yang digunakan  untuk  menyimpulkan  produk pembelajaran  yang  dikembangkan  valid adalah validitas isi dan validitas konstruk. Perangkat  evaluasi  berupa  lembar  validasi content /materi, konstruk /desain buku, dan lembar  observasi  untuk  menilai  tingkah laku anak terhadap penggunaan komik tema alam  semesta.  Sebelum  digunakan, perangkat evaluasi tersebut terlebih dahulu diperiksa oleh dosen pembimbing.
Tahap  Evaluasi, dari  cerita  yang  telah diilustrasikan  dalam  bentuk  gambar  yang telah  didesain  disebut  sebagai  prototipe  1. Selanjutnya,  Prototipe  1  dilakukan  tahap self  evaluation .  Setelah self  evaluation dilakukan kemudian lanjut ke tahap expert review yang terdiri dari ahli content /materi dan  desain.  Selain  itu,  dilakukan  uji  coba one-to-one  evaluation pada  3  orang  anak
kelompok B small group evaluation pada 9 orang anak kelompok B. Hasil dari masing- masing tahap evaluasi sesuai dengan model evaluasi  formatif  Tessmer  yaitu  sebagai berikut.
Tahap Expert Review, merupakan tahap untuk melihat validitas secara content /materi  dan  desain  media  komik dengan  materi  tema  alam  semesta  yang dikembangkan  oleh  peneliti.  Tahap  ini bertujuan  untuk  mendapatan  materi  dan desain  tema  alam  semesta  yang  valid.
Dalam proses validasi peneliti menggunakan    metode walkhtrough ,  yaitu setiap  lembar prototype diberikan  kepada pakar dan setiap lembar prototype tersebut divalidasi.    Para  pakar/ahli  yang  menjadi validator prototype 1 adalah : (1) Dra. Yetty Rahelly,  M.Pd,  Ph.D.  Dosen  Universitas Sriwijaya.  Sebagai  validator  media  (2)
Mahyumi Rantina, M.Pd. Dosen
Universitas  Sriwijaya.  Sebagai  validator materi. Hasil validasi yang dilakukan oleh ahli  dapat  dilihat  pada  Tabel  3.1  dan  3.2 berikut ini.
Tabel 3.1 Hasil Penilaian Validator Content /Materi
No  Indikator  Nomor Pernyat aan Jumlah Pernyat aan Rekapit ulasi Nilai Media Komik Tema Alam Semesta 1 Penyajian Materi 1,2,3,4 4 15 2 Perumusa n Ide Cerita dan Pembent ukan Karakter 5,6,7,8 4 16
3 Pemiliha n Tema
Pada Media 9,10,1 1,12 4 14
4 Keefektif an Materi 13,14, 15,16 4 16 Jumlah 16 61 Skor Rata-Rata 3,81 Kategori Sangat Valid
Dari tabel diatas dapat dilihat pada indikator  penyajian  materi,  untuk  nomor pernyataan  1,2,3,4  jumlah  nilai  yang didapat  adalah  15.  Pada  indikator perumusan  ide  cerita  dan  pembentukan karakter, untuk nomor pernyataan 5,6,7,8 jumlah nilai yang didapat adalah 16. Pada indikator  pemilihan  tema  pada  media, untuk  nomor  pernyataan  9,10,11,12 jumlah nilai yang didapat adalah 14. Pada indikator  keefektifan materi untuk nomor pernyataan 13,14,15,16 jumlah nilai yang didapat adalah 16. Jadi setelah hasil nilai dari keempat indikator tersebut ditambah dan dibagi, hasil rata-rata nya adalah 3,81 dengan kategori sangat valid.
Tabel 3.2 Hasil Penilaian Validator
Media/Desain No  Indikator  Nomor Pernya taan Jumlah Pernyata an Rekapitu lasi Nilai Media Komik Tema Alam Semesta 1 Desain tampilan 1,2,3, 4 4 15
2 Keprakti san media 5,6,7,
8 4 15
3 Penggun aan bahan 9,10,1 1,12 4 14 4 Keindah an bentuk media 13,14, 15,16 4 14
Jumlah 16 58 Skor Rata-Rata 3,62 Kategori Sangat Valid
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  pada indikator  desain  tampilan,  untuk  nomor pernyataan  1,2,3,4  jumlah  nilai  yang didapat  adalah  15.  Pada  indikator kepraktisan media, untuk nomor pernyataan  5,6,7,8  jumlah  nilai  yang didapat  adalah  15.  Pada  indikator penggunaan bahan, untuk nomor
pernyataan  9,10,11,12  jumlah  nilai  yang didapat  adalah  14.  Pada  indikator keindahan  bentuk  media  untuk  nomor pernyataan 13,14,15,16 jumlah nilai yang didapat adalah 14. Jadi setelah hasil nilai dari keempat indikator tersebut ditambah dan dibagi, hasil rata-rata nya adalah 3,62 dengan kategori sangat valid.
Tabel 3.3 Rekapitulasi Hasil Penilaian Validator No  Validasi Rekapitulasi Nilai Media Komik Tema Alam Semesta 1 Content /mat eri 3,81 3,62 2  Desain Rata-Rata 3,72 Kategori Sangat Valid Berdasarkan  data  didapatkan  bahwa rata-rata hasil validasi expert review untuk aspek content /materi  media  komik  tema alam semesta sebesar 3,81 (kategori sangat valid) dan untuk desain media komik tema alam semesta sebesar 3,62 (kategori sangat valid)  sehingga  didapat  rata-rata  hasil validasi ahli untuk media komik tema alam semesta adalah 3,72 (kategori sangat valid).
Dengan demikian,media komik tema alam semesta  yang  dikembangkan  ini  layak untuk diuji coba. Setelah  dilakukan  tahap expert  review
terhadap prototipe 1, selanjutnya dilakukan tahap one-to-one evaluation yang bertujuan untuk melihat kepraktisan prototipe 1 yang
telah  divalidasi  oleh  ahli.  Tahap  ini melibatkan  tiga  orang  anak  dan  mereka secara  bersamaan  menggunakan  prototipe 1.  Pada  saat  proses  pembelajaran menggunakan prototipe 1, mereka diobservasi  oleh  peneliti  yang  bertujuan untuk melihat dan menilai secara langsung aktivitas  dan  tingkah  laku  anak  terhadap prorotipe 1. Data hasil observasi anak dapat dilihat dibawah ini.
Tabel 3.4 Analisis Data Observasi Anak pada Tahap One-to-One Evaluation
No Subtema Benda- Benda Alam Rata-Rata (%) Kategori
1 Indikator 1. Menyebutkan macam-macam manfaat air
2. Menjelaskan kembali macam- macam manfaat tanah 3. Menyebutkan macam-macam manfaat batu 4. Membedakan manfaat dari emas dan perak 81,3 % BSB Subtema Benda- Benda Langit Rata-Rata (%) Kategori 2 Indikator 1. Menjelaskan macam-macam manfaat matahari
2. Membedakan manfaat dari bulan dan bintang 79,2 % BSH Subtema Gejala Alam Rata-Rata (%) Kategori 3
Indikator 1. Menjelaskan proses terjadinya siang dan malam
2. Menyebutkan macam-macam penyebab terjadinya banjir
3. Menjelaskan dampak dari letusan gunung berapi 79,2 % BSH
4. Menyebutkan penyebab terjadinya tanah longsor 5. Mengurutkan proses terjadinya pelangi 6. Mengurutkan
proses terjadinya hujan
Berdasarkan  data  diperoleh  Nilai persentase  rata-rata  hasil  observasi  anak terhadap  pengunaan  media  komik  tema alam  pada  tahap one-to-one  evaluation Subtema  Benda-Benda  Alam  sebesar 81,3% (kategori berkembang sangat baik), Subtema  Benda-Benda  Langit  sebesar 79,2%  (kategori  berkembang  sesuai harapan),  Subtema  Bencana  Alam  sebesar 79,2%  (kategori  berkembang  sesuai harapan),  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan media komik tema alam semesta memiliki kriteria praktis bagi anak. Berdasarkan  validasi  ahli  dan  observasi anak, prototipe 1 direvisi menjadi prototipe
2 yang selanjutnya akan diujicobakan pada tahap small group evaluation .
Pada  tahap small  group  evaluation , prototipe  2  diujicobakan  kepada  9  orang anak secara kelompok. Pada akhir uji coba small  group  evaluation ,  anak  diobservasi kembali  keaktifannya  terhadap  prototipe  2 yang sedang dikembangkan. Hasil observasi anak terhadap penggunaan media komik  tema  alam  semesta  dapat  dilihat dibawah ini.
Tabel 3.5 Analisis Data Observasi Anak pada Tahap Small Group
Evaluation
No Subtema Benda- Benda Alam Rata- Rata (%) K at eg ori 1 Indikator
1. Menyebutkan macam-macam manfaat air
2. Menjelaskan kembali macam- 86,8 % BS B
macam manfaat tanah 3. Menyebutkan macam-macam manfaat batu 4. Membedakan manfaat  dari  emas dan perak No Subtema Benda- Benda Langit Rata- Rata (%) K at eg ori
2
Indikator
1. Menjelaskan macam-macam manfaat matahari 2. Membedakan manfaat  dari  bulan dan bintang 83,3 % BS B No Subtema Gejala Alam Rata- Rata (%) K at eg ori 3 Indikator 1. Menjelaskan proses terjadinya siang dan malam 2. Menyebutkan macam-macam penyebab terjadinya banjir 3. Menjelaskan dampak dari letusan gunung berapi 4. Menyebutkan penyebab terjadinya tanah longsor 5. Mengurutkan proses terjadinya pelangi
6. Mengurutkan proses terjadinya hujan 89,3 % BS B
Berdasarkan  data  diperoleh  Nilai persentase  rata-rata  hasil  observasi  anak terhadap  pengunaan  media  komik  tema alam  semesta  pada  tahap small  group evalation Subtema  Benda-benda  alam sebesar 86,8% (kategori berkembang sangat baik),  Subtema  Benda-Benda  Langit
sebesar 83,3% (kategori berkembang sangat baik), Subtema Gejala Alam sebesar 89,3% (kategori  berkembang  sangat  baik), sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  komik  tema  alam semesta memiliki kriteria praktis bagi anak.

## Pembahasan
Penelitian  Pengembangan  ini  bertujuan untuk mengembangkan media komik tema alam semesta untuk anak kelompok B di TK Negeri  Pembina  1  Palembang.  Dalam  hal ini  peneliti  mengembangkan  satu  buku komik yang mengambil tema semester dua yaitu  tema  alam  semesta,  karena disesuaikan  dengan  waktu  pelaksanaan penelitian,  terdiri  dari  tiga  subtema,  yaitu (1) subtema benda-benda alam (2) subtema benda-benda langit, dan (3) subtema gejala alam. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 05 April 2017 hingga 11 April 2017 dengan subjek penelitian anak kelompok B12 di TK Negeri  Pembina  1  Palembang  dan  objek penelitian berupa media komik tema alam semesta.  Penelitian  ini  menggunakan kombinasi model pengembangan Rowntree dan  model  evaluasi  formatif  Tessmer. Model pengembangan Rowntree terdiri dari tiga  tahap,  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap pengembangan  dan  tahap  evaluasi. Pemilihan model pengembangan Rowntree dalam  penelitian  ini  karena  model pengembangan Rowntree merupakan salah satu  model  yang  berorientasi  pada  produk khususnya  untuk  memproduksi  buku  atau bahan  ajar.  Selanjutnya,  untuk  tahap evaluasi digunakan model evaluasi Tessmer yang terdiri dari lima tahap, yaitu tahap self evaluation , expert  review , one-to-one evaluation , small group evaluation dan field test, namun  pada  penelitian  ini,  hanya sampai  pada  tahap  small  grup  saja, dikarenakan  penelitian  ini  hanya  menguji kevalidan  dan  kepraktisan  dari  media komik, tidak sampai menguji  efek potensial bagi anak. Pada  tahap  perencanaan  dilakukan analisis  media,  materi  dan  melakukan wawancara  dengan  guru  kelas  untuk mengetahui  masalah  dan    kebutuhan  serta
perkembangan anak. Dalam hal ini, peneliti akan  mengembangkan  media  komik  tema alam semesta karena belum tersedia di TK Negeri  Pembina  1  Palembang  dengan merujuk  pada  tujuan  Kurikulum  2013. Materi  yang  diberikan  yaitu  dengan  tema alam semesta yang terdiri dari tiga subtema, subtema benda-benda alam (air, tanah, batu, emas  dan  perak),  subtema  benda-benda langit  (matahari,  bulan  dan  bintang),  dan subtema  gejala  alam  (siang  dan  malam, banjir,  gunung  meletus,  tanah  longsor, pelangi  dan  hujan).  Karena,  tidak tersedianya  media  pembelajaran  yang inovatif  dalam  memberikan  materi  untuk tema  alam  semesta,  padahal  materi  alam semesta  memiliki  banyak  sekali  cakupan pembelajarannya,  sehingga  anak  tidak antusias dalam pembelajaran terutama pada aspek bahasa.
Untuk  itu  diperlukan  sebuah  media komik yang dapat menampilkan pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi anak sehingga anak lebih tertarik, antusias dan  dapat  menambah  ilmu  pengetahuan anak-anak sesuai dengan kehidupan sehari- hari.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Sudjana dan Rivai (2011: 68) yang dikutip oleh  Azizah  &  Khanafiyah  (2014) menyatakan  bahwa  media  komik  dalam proses  belajar  mengajar  menciptakan minat para peserta didik, mengefektifkan proses belajar mengajar, dapat meningkatkan minat belajar dan menimbulkan minat apresiasinya. Senada dengan  pendapat  diatas,  menurut  Rohani (2014:78) bahwa peranan pokok dari buku komik  adalah  kemampuannya  dalam menciptakan  minat  peserta  didik.  Oleh karena itu, peneliti mengembangkan media komik  tema  alam  semesta  yang  dikemas dalam sebuah cerita kemudian divisualisasikan  ke  dalam  gambar  dengan warna-warna  yang  menarik  bagi  anak sehingga  anak  lebih  mudah  mengerti  dan memahami  materi  yang  ada  pada  komik tersebut. .........................
Setelah  dilakukan  tahap  perencanaan, selanjutnya  peneliti  melakukan  tahap
pengembangan.  Tahap  pengembangan terdiri dari dua tahap yaitu pengembangan materi  dan  produksi  prototipe.  Pada  tahap ini  juga  peneliti  menyiapkan  perangkat evaluasi.  Sebelum  digunakan  perangkat evaluasi  terlebih  dahulu  dikonsultasikan dengan dosen pembimbing. Hasil dari tahap pengembangan  ini  adalah  prototipe  1. Media  komik    yang  telah  dikembangkan kemudian divalidasi oleh para ahli ( expert review ). Tahap expert  review ini  bertujuan untuk mengetahui materi dan desain cerita tema  alam  semesta  yang  valid.  Dalam media  komik  ini,  validasi  ahli  meliputi validasi content /materi  dan  desain  media komik.  Prototipe  1  yang  telah  didesain kemudian  dikonsultasikan  dengan  dosen pembimbing skripsi dan kemudian divalidasi oleh ahli. Secara keseluruhan, nilai rata-rata hasil validasi Expert  Review untuk  materi  yaitu sebesar  3,81  (kategori  sangat  valid)  dan untuk  desain  media    yaitu  sebesar  3,62 (kategori  sangat  valid)  sehingga  didapat nilai rata-rata hasil validasi ahli untuk media komik  tema  alam  semesta  adalah  3,72 (kategori sangat valid).
Dengan  demikian,  media  komik  tema alam semesta yang dikembangkan peneliti dapat  digunakan  pada  tahap  uji  coba selanjutnya.  Berdasarkan  saran  dari validator maka terdapat beberapa revisi dari prototipe 1. Selanjutnya, media komik tema alam  semesta  yang  telah  divalidasi kemudian diujicoba pada tahap one-to-one evaluation .  Tahap one-to-one  evaluation bertujuan  untuk  melihat  kepraktisan prototipe 1 yang telah divalidasi oleh ahli. Tahap  ini  melibatkan  tiga  orang  anak  dan mereka  secara  bersamaan  menggunakan media komik tema alam semesta.Pada tahap ini  guru  yang  menceritakan  media  komik tersebut, peneliti hanya membantu saja, lalu anak  mendengarkan  dan  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru mengenai cerita yang telah mereka dengar. Setelah  anak  menggunakan  prototipe  1, peneliti  mengobservasi  anak  pada  saat pembelajaran yang bertujuan untuk melihat penilaian  mereka  terhadap  prototipe  1.
Nilai persentase rata-rata hasil observasi anak  terhadap  penggunaan  media  komik tema  alam  semesta  pada  tahap one-to-one evaluation pada subtema benda-benda alam sebesar 81,3% (kategori berkembang sangat baik), subtema benda-benda langit sebesar 79,2%  (kategori  berkembang  sesuai harapan),  subtema  gejala  alam  sebesar 79,2%  (kategori  berkembang  sesuai harapan),  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan media komik tema alam semesta tergolong praktis. Hasil revisi dari prototipe  1  didapatkan  prototipe  2. Untuk  melihat  kepraktisan  buku  cerita matematika dilakukan uji coba prototipe 2 pada  anak  dalam  tahap small  group evaluation .  Tahap  ini  dilaksanakan  untuk melihat  kepraktisan  protipe  2.  Uji  coba prototipe  2  ini  dilakukan  kepada  9  orang anak kelompok B12 di TK Negeri Pembina 1  Palembang.  Pada  Tahap  ini  juga  guru yang  menceritakan  media  komik  tersebut lalu  anak  mendengarkan  dan  menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru seperti manfaat air, manfaat tanah, dan bagaimana proses  terjadinya  hujan.  Pada  uji  coba  di tahap small  group  evaluation ,  anak diobservasi  kembali.  Nilai  rata-rata persentase  hasil  observasi  tahap small group evaluation pada  subtema  benda- benda  alam  sebesar  86,8%  (kategori berkembang  sangat  baik),  subtema  benda- benda  langit  sebesar  83,3%  (kategori berkembang  sangat  baik),  subtema  gejala alam sebesar 89,3% (kategori berkembang sangat  baik),  ini  berarti  prototipe  2  yang dikembangkan  peneliti  sudah  praktis. Penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap small group saja karena penelitian ini hanya menguji  kevalidan  dan  kepraktisan  media komik dan tidak sampai pada menguji efek potensial  dari  media  komik  tersebut. Berdasarkan deskripsi dan analisis data hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  produk media pembelajaran komik yang dikembangkan  sangat  valid  dan  praktis terhadap  anak,  sehingga  dapat  digunakan sebagai media  pembelajaran  pada semester dua tema alam semesta untuk anak usia 5-6 tahun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  tentang  pengembangan  media pembelajaran  komik  tema  alam  semesta dapat disimpulkan sebagai berikut. Media pembelajaran  komik  tema  alam  semesta yang  dikembangkan  dinyatakan  sangat valid berdasarkan hasil validasi para ahli ( expert  review )  yang  terdiri  dari  ahli content/materi dan desain dengan rata-rata hasil sebesar 3,72 (kategori sangat valid), sehingga media komik tema alam semesta ini layak digunakan sebagai media untuk pembelajaran tema alam semesta. Setelah itu  dilanjutkan  pada  tahap one-to-one evaluation diperoleh nilai observasi anak terhadap  penggunaan  media  komik  tema alam semesta  dengan rata-rata hasil pada subtema benda-benda alam sebesar 81,3% (kategori  berkembang  sangat  baik), subtema  benda-benda  langit  sebesar 79,2%  (kategori  berkembang  sesuai harapan),  subtema  gejala  alam  sebesar 79,2%  (kategori  berkembang  sesuai harapan).  Dan  hasil  nilai  observasi  anak terhadap  penggunaan  media  komik  tema alam  semesta  pada  tahap  small  group evaluation  mendapatkan  rata-rata  pada subtema benda-benda alam sebesar 86,8% (kategori  berkembang  sangat  baik), subtema  benda-benda  langit  sebesar 83,3% (kategori berkembang sangat baik), subtema  gejala  alam  sebesar  89,3% (kategori  berkembang  sangat  baik) sehingga  berdasarkan  hasil one-to-one evaluation dan small  group  evaluation dapat  dinyatakan  bahwa  media  komik tema  alam  semesta  yang  dikembangkan telah teruji praktikalitasnya.
DAFTAR PUSTAKA Amirono,  M.T.,  &  Daryanto.  (2016). Evaluasi  dan  Penilaian  Pembelajaran Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Gava Media.
Asmariani.  (2016).  Konsep  Media
Pembelajaran  PAUD. Jurnal  Al- Afkar . V (1) : 32.
Azizah,  N.,  Khanafiyah,  S.  (2014). Pengaruh  Komik  Sains  Dalam
Pembelajaran Ipa Terhadap
Pengembangan  Karakter  Siswa  Di Kecamatan Semarang Tengah. Unnes Physics Education  Journal . 3 (3): 35. Daryanto.(2016). Media Pembelajaran .Yogyakarta:Gava Media.
Haviz,  M.  (2013).  Research  And Development;  Penelitian  Di  Bidang Kependidikan Yang Inovatif, Produktif  Dan  Bermakna. Ta’dib .  16 (1): 30.
Juliati, A D. (2014). Peningkatan Motivasi Menulis Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Penggunaan  Media  Komik. Jurnal Ilmiah  VISI  P2TK  PAUDNI .  9  (2)  :
128.
Noviana  L.  (2013).  Pengaruh  Metode
Bercerita  Terhadap Kemampuan Menyimak  Pada  Anak  Kelompok Bermain Tunas Bangsa Di Ds.Wotansari  Kec.Balongpanggang Kab.Gresik. Jurnal Mahasiswa Unesa . 2 (1) : 3 & 6. Permendikbud No 146. (2014).
Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak Usia Dini.Jakarta: Permendikbud.
Prawiradilaga, D. S. (2015). Prinsip Desain Pembelajaran  (Instructional  Design Principles) .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Rohani,  A.(2014). Media  Instruksional Edukatif .Jakarta:Rineka Cipta.
Ramliyana,  R.  (2016).  Penerapan  Media Komik  Pada  Pembelajaran  BIPA (Studi  Kasus  Pada  Peserta  Korea Tingkat Pemula di
Universitas Trisakti Jakarta). Jurnal SAP .
1 (1): 3.
Setiawan.(2013). Peningkatan Keterampilan Bercerita Menggunakan
Media Komik Strip Bermuatan Nilai- Nilai Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas II Mi Rifaiyah Limpung Batang. Skripsi .  Semarang:  Fakultas  Bahasa dan Seni Unnes.
Sudarti.  (2017).  Pemanfaatan  Media Komik Dan Metode Latihan Terbimbing  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerpen  Siswa
Kelas  X-1  SMA  N  I  Cepiring
Semester 2 Tahun Pelajaran 2015/2016. Majalah Ilmiah Inspiratif.
2 (3): 3. Sugiyono.(2015). Metode  Penelitian  & Pengembangan Research
and
Development .Bandung:Alfabeta. Sunarti  &  Rachmawati,  S.  (2014).
Penilaian  dalam  Kurikulum  2013 Membantu  Guru  dan  Calon  Guru
Mengetahui Langkah-Langkah Penilaian  Pembelajaran .    Yogyakarta:
C.V Andi Offset. Tessmer,  M.  (1993). Planning  and Conducting  Formative  Evaluation. London: Kogan Page