## PENGEMBANGAN LKPD GEOMETRI TRANSFORMASI DENGAN MOTIF TAPIS LAMPUNG
1) Binti Anisaul Khasanah, 2) Abi Fadila
1), 2) Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung
1) bintianisaul@stkipmpringsewu-lpg.ac.id
2) fadilaabi@stkipmpringsewu-lpg.ac.id

## Abstract
The standard content of the National Education System Law No 20 year  2003 indicated in the learning process. Teachers must develop contextual teaching materials in accordance with the needs  and  environment  of  the  local  community.  Transformational  material  at  junior  high school is still difficult because in the 2013 curriculum (K-13) transformation has begun to be taught, which previously existed in high school. K-13 in elementary and secondary education is  the  application  of  learning  with  an  integrated  thematic  approach  to  produce  significant learning such as the introduction of Lampung filter motifs. Making teaching materials such as Student Worksheets (LKPD) which are integrated with the making of the Lampung filter motif on transformation material can realize significant learning, and it can be obtained if the child it according to his social environment.
Keywords : Student Worksheet (LKPD), Transformation, Tapis of Lampung Motif

## Abstract
Standar  isi  Undang-undang  Sisdiknas  Nomor 20 tahun 2003 mengisyaratkan  dalam  proses pembelajaran,  guru  harus  menyusun  bahan  ajar  yang  kontekstual  sesuai  dengan  kebutuhan dan  lingkungan  masyarakat  setempat.  Materi  transformasi  pada  sekolah  menengah  pertama masih  dirasa  sulit  karena  pada  kurikulum 2013 (K-13)  transformasi  sudah  mulai  diajarkan yang sebelumnya ada di sekolah menengah atas. K-13 pada pendidikan dasar dan menengah merupakan  penerapan  pembelajaran  dengan  pendekatan  tematik  yang  terintegrasi  untuk menghasilkan  pembelajaran  yang  bermakna  seperti  pada  pengenalan  motif  tapis  Lampung. Pembuatan  bahan  ajar  seperti  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  diintegrasikan dengan  pembuatan  motif  tapis  lampung  pada  materi  transformasi  dapat  mewujudkan pembelajaran yang bermakna dan hal tersebut bisa diperoleh jika anak belajar sesuai dengan lingkungan sosialnya.
Keyword : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Transformasi, Motif Tapis Lampung

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam kehidupan manusia. Hal ini diperkuat  oleh  Peterson  (dalam  Berch  dan Mazzocco,  2007)  mengemukakan  bahwa
matematika  sangat  berguna  dan  penting sehingga sudah seharusnya untuk mempelajari matematika. Matematika diperlukan  siswa  sebagai  dasar  untuk memahami
konsep berhitung, mempermudah mempelajari mata
pelajaran  lain,  dan  memahami  penerapan matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hal  ini  yang  menjadi  alasan  pentingnya matematika  dipelajari  di  semua  jenjang pendidikan sekolah pada proses pembelajaran.
Salah  satu  bagian  yang  juga penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran matematika  adalah  bahan  ajar.  Dengan menggunakan  bahan  ajar  guru  akan  lebih mudah  dalam  melaksanakan  pembelajaran dan  siswa  akan  lebih  terbantu  dan  mudah dalam  belajar.  Bahan  ajar  adalah  segala bahan  (baik  informasi,  alat  maupun  teks) yang  disusun  secara  sistematis  yang menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi yang  akan  dikuasai  siswa  dan  digunakan dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran  (Andi  Prastowo,  2011). Maka,  dengan  bahan  ajar  guru  dapat menghemat waktu dalam mengajar, meningkatkan proses pembelajaran menjadi  lebih  efektif  dan  interaktif  dan sebagai  pedoman  guru  yang  mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran.
Salah  satu  bahan  ajar  yang  sudah dikenal  dan  banyak  dipergunakan  dalam kegiatan  belajar  mengajar  secara  umum oleh  lembaga  sekolah  adalah  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).  LKPD dapat digunakan untuk mengembangkan
keterampilan  proses,  sikap  ilmiah,  dan minat  peserta  didik  terhadap  lingkungan sekitar.  LKPD  adalah  panduan  peserta didik  yang  digunakan  untuk  melakukan kegiatan  penyelidikan  atau  pemecahan masalah. LKPD merupakan sejenis handout yang dimaksudkan untuk membantu  mengarahkan  peserta  didik dalam  belajar,  berupa  bahan  cetak  yang didesain  untuk  latihan,  dapat  disertai pertanyaan untuk dijawab, daftar isian atau diagram  untuk  dilengkapi  (Trianto,  2010). Bagi guru fungsi  LKPD yaitu agar peserta didik dapat belajar sesuai dengan kecepatan  belajar  masing-masing  dan materi pelajaran dapat dirancang sedemikian rupa sehingga mampu memenuhi  kebutuhan  siswa.  Dengan menggunakan  LKPD,  kegiatan  belajar mengajar  lebih  efektif  dan  efisien  karena di  dalam  LKDP  sudah  terdapat  lembar tugas  siswa  yang  sudah  disusun  secara sistematis  sesuai  kompetensi  dasar  yang harus  mereka  capai.  Oleh  karena  itu  tugas guru  menjadi  lebih  efisien  dimana  guru cukup menyampaikan materi secara singkat  atau  materi  yang  tidak  dipahami atau  materi  yang  tidak  tercantum  pada LKPD,  dan  selanjutnya  membimbing siswa untuk menyelesaikan tugas tersebut. Selain  prestasi  belajar  yang  baik  yang seharusnya  dicapai  oleh  peserta  didik, mereka  dalam  kegiatan  belajar  mengajar hendaknya juga sekaligus mengenal
budaya di mana mereka tinggal. Selama ini budaya  masih  diajarkan  pada  mata pelajaran  tersendiri  khusus  membahas tentang  budaya.  Mata  pelajaran  tersebut tidak diintegrasikan dengan mata pelajaran lain  atau  tidak  berhubungan  sama  sekali. Padahal,  pada  kenyatanya  budaya  sangat penting untuk dipelajari dan dapat diintegrasikan  dengan  mata  kuliah  lain sehingga  dapat  membantu  peserta  didik untuk dapat menunjukkan atau mengekspresikan  keterkaitan  bidang  ilmu yang dipelajarinya dengan budaya komunitasnya  dan  dengan  bidang  ilmu lainnya.  Salah  satu  cara  meningkatkan mutu  pembelajaran  adalah  pembelajaran yang menggunakan budaya lokal.
Salah satu budaya lokal yang dapat diintegrasikan dengan pembelajaran matematika  di  daerah  Lampung  adalah pengenalan  siswa  dengan  motif  kain  tapis khas  Lampung.  Tapis  adalah  kain  tapis yang  ditenun/dipatok  dari  benang  sutera, kapas, atau serat nenas. Tenunan kain pada zaman  dahulu  menggunakan  tangan.  Kain yang dihasilkan itu disulam dengan benang emas  atau  benang  perak  sulam  polos dengan  berbagai  motif.  Motif  dan  benang yang  di  gunakan  akan  menunjukan  nama dari tapis tersebut.
Salah satu cabang ilmu matematika yang  dapat  diintegrasikan  dengan  media
motif  tapis  Lampung  adalah  Geometri transformasi.    Geometri  transformasi merupakan bagian dari ilmu geometri yang membicarakan tentang transformasi (perubahan), baik perubahan letak maupun penyajiannya  yang  didasarkan  dengan gambar  dan  matrik.  Secara  matematis transformasi  pada  suatu  bidang  V  adalah suatu  fungsi  yang  bijektif  (surjektif  dan injektif)  dengan  daerah  asal  V  dan  daerah nilainya V juga. Transformasi transformasi memiliki  beberapa  jenis  yaitu translation (pergeseran), Rotation (rotasi), Reflektion (pencerminan), dan dilatation (perbesaran).  Dalam  hal  ini  motif  tapis Lampung  dapat  digunakan  sebagai  media gambar  yang  dapat  ditransformasikan sehingga  mnghasilkan  motif  yang  lebih menarik.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  merupakan jenis penelitian Research and Development ( RnD )  atau  sering  dikenal  dengan  istilah penelitian pengembangan. Metode penelitian  dan  pengembangan  merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono, 2013).  penelitian  dan  pengembangan mencakup  serangkaian  tahap  kegiatan pengembangan  produk,  uji  coba  produk, dan  tahap  revisi  produk  (Borg  dan  Gall
dalam  Saleh  Haji,  2011:  46).  Metode penelitian  dan  pengembangan  merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono, 2013).
Penelitian ini akan mengembangkan LKPD Geometri Transformasi dengan motif tapis Lampung.  Sebelum  digunakan/diproduksi secara  massal,  LKPD  dikembangkan dengan  memperhatikan  prosedur research and  development (R  &  D).  Prosedur penelitian ini dibagi dalam 4 tahapan, yaitu meliputi: Self  Evaluation,  Expert  Review dan One-to-one  evaluation,  Small  Group
(kelompok  kecil),  dan Field  Test (Uji lapangan).  Analisis  data  yang  dilakukan berupa  analisis  data  dokumen  dan  data hasil tes siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Self Evaluation
Berdasarkan  hasil  observasi  diperoleh bahwa  pada  materi  transformasi    yang terdapat
pada buku belum
mengintegrasikan budaya Lampung khususnya  motif  kain  tapis.  Berdasarkan hasil  wawancara  juga  diperoleh  informasi bahwa  guru  belum  mengintegrasikan  nilai budaya  dalam  pembelajaran  karena  tidak adanya  LKPD  yang  mendukung  saat pembelajaran.
Desain
Tahap  desain  yang  dimaksud  adalah mendesain  LKPD  Geometri  Transformasi dengan  motif  tapis  Lampung.  Setelah dibuat peneliti langsung meminta beberapa validator sebagai ahlinya untuk memvalidasi dengan hasil sebagai berikut:

## Tabel 1. Analisis validasi Oleh Ahli
Materi No  Butir penilaian Kriteria interpretasi A Aspek Didaktik Sangat baik 1 Memperhatikan adanya perbedaan Individu Baik 2 Memberi penekanan pada proses untuk menemukan konsep Sangat baik 3 Memiliki variasi stimulus melalui berbagai media dan kegiatan siswa Baik 4 Dapat mengembangkan kemampuan komunikasi sosial, emosional, moral dan estetika siswa Baik B Aspek  Kualitas  Materi dalam LKPD Sangat baik 5 Kelengkapan materi Sangat baik 6 Keluasan materi Sangat baik 7 Kesesuaian indikator Sangat baik 8 Kesesuain materi dengan tujuan Pembelajaran Sangat baik 9 Kebenaran konsep materi Sangat baik 10 Keakuratan fakta dan data  Baik
11 Keakuratan gambar dan ilustrasi Sangat baik 12 Keakuratan istilah Baik 13 Keakuratan notasi, simbol, dan ikon Sangat baik 14 Kesisteatisan urutan materi Baik 15 Kesesuaian urutan materi dengan tingkat kemampuan siswa Baik
16 Dorongan uraian isi Sangat baik
terhadap pengembangan
kemampuan berfikir kreatif dan aktif 17 Dorongan mencari informasi lebih Lanjut Sangat baik
Selain  ahli  materi,  masih  ada  validator yang  ahli  di  bidangnya  yaitu  ahli  media dengan hasil validasi sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil analisis Lembar validasi

## LKPD oleh ahli media
No Butir penilaian Kriteria interpret asi A Aspek Konstruksi 1. Menggunakan bahasa sesuai dengan tingkat kedewasaan siswa Baik 2. Menggunakan struktur kalimat yang Jelas Baik 3. Memiliki tata urutan pelajaran sesuai dengan tingkat kemampuan siswa Baik 4. Menghindari pertanyaan yang terlalu Terbuka Baik 5. Tidak mengacu pada buku sumber di luar kemampuan siswa Baik 6. Menyediakan ruang yang cukup pada LKPD sehingga siswa  dapat  menulis atau  menggambarkan sesuatu pada LKPD sangat baik 7. Menggunakan kalimat sederhana dan Pendek Baik 8. Menggunakan lebih banyak ilustrasi daripada kata-kata Baik 9. Dapat digunakan oleh siswa dengan kecepatan belajar bervariasi Baik 10. Memiliki tujuan belajar sangat
yang jelas serta bermanfaat baik 11. Memiliki identitas untuk memudahkan Administrasinya sangat baik B Aspek Teknis 12. Penampilan unsur tata letak pada kulit muka, belakang, punggung secara harmonis memiliki irama dan kesatuan serta konsisten baik 13. Komposisi dan ukuran serta tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, dll) proporsional , seimbang dan seirama dengan tata letak isi (sesuai pola) baik 14. Menggunakan huruf cetak dan tidak menggunakan huruf  latin atau romawi baik 15. Menggunakan huruf tebal yang agak besar untuk topik, bukan huruf biasa yang diberi garis bawah baik 16. Spasi antar baris susunan teks, normal baik

## Small Group (Kelompok Kecil)
Uji  coba  ini  dilakukan  bertujuan untuk  mengetahui  seberapa  respon  atau bagaimana  respon  peserta  didik  dalam penggunaan  LKPD  ini.  Selain  itu  untuk melihat seberapa besar kemenarikan dan kepraktisan  produk  LKPD  ini. Sebelum bahan  ajar    digunakan,  terlebih  dahulu pelajaran dibuka dengan salam dan memperkenalkan diri. Kemudian  bahan ajar dibagikan kepada siswa dan siswa melakukan  kegiatan  yang  terdap at  pada
bahan  ajar.  Setelah  selesai,  siswa diminta  untuk  mengisi  angket  respon yang  telah  dibagikan.Adapun  hasil  uji
coba  produk  pada  kelompok  kecil  yang dilakukan  menunjukan  bahwa  LKPD

## Geometri
Transformasi dengan Motif Tapis Lampung sangat  menarik,  dengan  skor kelayakan  rata-rata 55,3.

## Uji Lapangan
Pada  tahap  ini,  peneliti  menggunakan uji-t  dengan  membandingkan  kelas  yang menggunakan LKPD Geometri Transformasi dengan Motif Tapis
Lampung dengan yang tidak menggunakan
LKPD Geometri  Transformasi  dengan Motif  Tapis  Lampung.  Dalam  hal  ini dihasilkan  pembelajaran menggunakan LKPD Geometri  Transformasi  dengan Motif  Tapis  Lampung  lebih  baik  daripada
pembelajaran yang tidak
menggunakannya. Dengan LKPD
Geometri  Transformasi  dengan  Motif Tapis Lampung ini layak untuk digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  matematika. Oleh karena itu diharapkan dengan adanya bahan  ajar  ini  dapat  membantu  siswa  dan pemerintah  dalam  upaya  melestarikan budaya  lampung  khususnya  kain  khas daerah  lampung.  Selain  itu  juga  dapat membantu memecahkan permasalahan tentang  minimnya  bahan  ajar  transformasi di  sekolah  menengah  pertama.  Bahan  ajar ini  juga  dapat  di  gunakan  dimana  saja tanpa  perlu  terpaku  dengan  waktu  dan
tempat,  karena  bahan  ajar  ini  bersifat fleksibel.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  LKPD Geometri  Transformasi
dengan
Motif Tapis Lampung merupakan  bahan  ajar  yang  baik  dan dapat meningkatkan pemahaman siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Andi  Prastowo.  2011. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar Inovatif .
Yogyakarta: DIVA Press.
Berch,  Daniel  dan  Mazzocco,  Michele. 2007. Why is Math so Hard for some Children . Maryland: Paul H. Brookes Publishing Inc.
Saleh  Haji.  2011.    Model  Bahan  Ajar
Matematika  Smp  Berbasis Realistic
Mathematics Education Untuk Mengembangkan Kemahiran
Matematika.  Jurnal  Exacta  Vol.  IX (1). h. 46.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian Pendidikan;  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Trianto.
2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif .
Jakarta:
Kencana.