## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 7 No. 4 (2023) pp. 727 - 733
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pemanfaatan  Remote  Laboratory  dalam  Pembelajaran  untuk Meningkatkan Literasi Digital Santri di Pondok Pesantren
Siska  Desy  Fatmaryanti  ,  Eko  Setyadi  Kurniawan,  Yusro  Al  Hakim,  Eko  Riyanto, Ike Yunia Pasa
Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. KH. A. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah, 54111, Indonesia | siskadesy@umpwr.ac.id | DOI: https://doi.org/10.37729/abdimas.v7i4.3665 |

## Abstrak
Beberapa  permasalahan  yang terjadi  di  pesantran  pada  umumnya  dan  juga  terjadi  di pondok  pesantren Darul Arqom Desa Jono, Bayan, kabupaten purworejo adalah sumber daya manusia dan fasilitas media pembelajaran pondok pesantren yang masih terbatas, akses santri untuk belajar ke luar pondok pesantren sangat terbatas dan literasi digital santri masih kurang. Remote Laboratory merupakan pembelajaran jarak jauh dengan memanfatkan teknologi informasi dan digital yang disertai dengan kurikulum pelaksanaan pembelajarannya. Kegiatan melatih literasi digital pada santri pondok pesantren ini diklasifikasikan menjadi 3  level  yang  terdiri  dari  kompetensi  digital,  penggunaan  digital  dan  transformasi  digital.  Kegiatan pengabdian ini dilaksanalan pada bulan Juli – Oktober 2022. Pelaksanaan kegiatan ada 3 tahapan, yaitu analisis,  pengembangan  dan  implementation.  Yang  disemua  tahapannya  melibatkan  secara  aktif  guru maupun santri. Dari kegiatan pengabdian ini telah dihasilkan Desain pembelajaran menggunakan konsep pembelajaran Students Center Learning (SCL) dengan tahapan PDCA-cycle (Plan, Do, Check, Act). Hasil post observasi didapatkan ada peningkatan literasi digital pada santri pondok pesantren Darul Arqom.
Kata Kunci : Remote, Laboratory, Literasi, Digital, Santri, Pondok, Pesantren
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Jumlah  pesantren  di  Indonesia  terus  mengalami  peningkatan  yang  sangat pesat. Afirmasi terhadap Pesantren terus dilakukan Pemerintah, terutama dengan terbitnya UU Nomor 18 Tahun 2019 dan Perpres Nomor 82/2021 tentang pesantren. Tujuan strategis kebijakan ini yang pertama adalah penguatan fungsi pesantren dalam menghasilkan SDM yang unggul, baik dalam ilmu agama, keterampilan kerja, maupun kewirausahaan. Kedua, penguatan pesantren dalam mengelola unit bisnis sebagai sumber daya ekonomi. Ketiga, penguatan pesantren sebagai community economic hub.
Literasi  digital  di  pesantren  memiliki  titik  pijak  sebagai  jembatan  perjumpaan akademik  antara  santri  dengan  dunia  luar  pesantren  serta  memberikan  kesempatan kepada  santri  untuk  mengelola  informasi  sebanyak  dan  sebaik  mungkin.  Literasi digital  merupakan  kemampuan  yang  memfasilitasi  individu  untuk  hidup,  belajar, berpartisipasi dan berkembang dalam masyarakat digital dan keterampilan penting bagi para peserta didik dan guru saat ini (Rahmadi & Hayati, 2020) . Peningkatan literasi digital pada santri pondok pesantren ini akan diklasifikasikan menjadi 3 level yang terdiri dari kompetensi digital yaitu yang berhubungan dengan pengetahuan santri terhadap digital;
Penggunaan  digital  yaitu  yang  berhubungan  dengan  pemakaian  aplikasi  digital  dalam kehidupan  sehari-hari;  dan  transformasi  digital  yaitu  yang  berhubungan  dengan penciptaan  pengetahuan  baru  sebagai  hasil  penggunaan  digital (Martin  &  Grudziecki, 2006) .
Pondok  Pesantren  Darul  Arqom  merupakan  salah  satu  pondok  pesantren  yang berada  di  kabupaten  Purworejo  yang  terintegrasi  dengan  pembelajaran  di  SMP Muhammadiyah  Jono  Purworejo.  Berada  pada  kompleks  sekolah  yaitu  SD  dan  SMP Muhammadiyah Jono, Pondok yang baru berdiri tahun 2019 ini memiliki total pengasuh 22  orang.  Berdasarkan  survey  awal  literasi  digital  di  Pondok  pesantren  Darul  Arqom ditemukan dalam kategori rendah. Penggunaan Internet dalam kegiatan pembelajaran juga lebih banyak pada aktivitas browsing literatur. Kegiatan literasi digital lebih menekankan pada  aspek  kognitif  dan  kompetensi  teknis  santri  seperti:  definisi  dan  sejarah perkembangan TIK; sistem operasi; perangkat keras dan Perangkat lunak; mesin pencari informasi;  dan  surat  elektronik  dan  blog.  Selain  penggunaaan  internet,  keterbatasan pembelajaran di laboratorium pun terhambat pada ketersediaan fasilitas.
Teknologi  remote  laboratory  merupakan  cara  pembelajaran  jarak  jauh  yang  sering dimanfatkan  dalam  pembelajaran  laboratorium (Broisin  et  al.,  2017) maupun perkembangan teknologi berbasis Internet of Thing (IoT) (Angrisani et al., 2018) . Berbeda dengan lab virtual, melalui remote laboratorium peserta didik memiliki pengalaman nyata dalam mengoperasikan alat-alat laboratorium sehingga kemampuan hands on dan mind on meningkat (Brinson, 2015; Ma & Nickerson, 2006) . Dengan mengadopsi teknologi ini diharapkan mampu memberikan fasilitas kepada para santri untuk dapat mengakses alat- alat pembelajaran maupun teknologi di luar pondok meskipun fasilitas pondok terbatas dan  akses  keluar  pondok  terbatas.  Tujuan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk meningkatkan literasi digital santri pondok pesantren Darul Arqom dengan memfasilitasi akses santri melalui pemanfaatan teknologi remote laboratory.

## 2. Metode
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  Pondok  Pesantren  Darul  Arqom, kecamatan Bayan, kabupaten Purworejo. Kegiatan dilaksanakan pada bulan Juni – Oktober 2022. Pelaksanaan kegiatan ini dialukan dalam tahapan sebagai berikut:

## 2.1. Tahap Analisis
Pada tahap ini tim melakukan analisis terhadap hal yang akan dijadikan dasar dalam mendesain pembelajaran. Diantaranya adalah analisis proses pembelajaran, karakteristrik santri, dan kesediaan sarana prasarana pondok pesantren

## 2.2. Tahap Pengembangan
Pada  tahap  ini  tim  membuat  rancangan  atau  desain  dari  hasil  analisis  tahap sebelumnya. Rancangan Desain meliputi: (a). Desain tahapan pembelajaran (kurikulum) yang akan diterapkan dengan tahapan teori PDCA-cycle (Plan, Do, Check, Act) (b). Desain seting  perangkat  IT  dengan  memanfatkan  teknologi  remote  laboratory.  Tim  melakukan pengembangan mengacu pada tahap sebelumnya yaitu pengembangan perangkat IT yang mengadopsi teknologi remote laboratory dan pengembangan pembelajaran.
2.3. 4. Tahap Implementasi
Tahap  implementasi  merupakan  langkah  realisasi  dari  tahap  desain  dan pengembangan  dengan  uji  coba  luas.  Tahap  selanjutnya  yaitu  melaksanakan  proses pembelajaran  mengunakan  perangkat  pembelajaran  yang  telah  disusun.  Setelah  proses pembelajaran dilaksanakan, observasi. Hal ini dilakukan untuk mengetahui literasi digital santri  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Setelah  tahap penerapan terlaksana, tim menganalisis hasil ujicoba dan hasilnya digunakan sebagai revisi dengan berdasarkan saran dan masukan dari tahap penerapan dan hasilnya menjadi darft final untuk menghasilkan produk yang lebih sempurna dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran  untuk  membantu  meningkatkan  literasi  digital  santri  pondok  pesantren Darul Arqom.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Tahap Analisis
Sama  seperti  pondok  pesantren  kebanyakan,  kegiatan  santri  dilakukan  di  dalam pondok pesantren. Pembelajaran digital hanya dilakukan pada pelajaran TIK sebanyak 2 jam pelajaran setiap minngunya dengan materi pelajaran berupa penggunaan Microsoft Office dan internet browsing.  Pondok pesantren telah miliki akses internet berlangganan dan 15 perangkat komputer yang penggunaannya pun masih bersama-sama dengan SD Muhammadiyah. Foto kondisi pondok pesantren seperti yang tampak pada Gambar 1 .
(a) (b) (c) (d)
Gambar 1. Kondisi Pondok Pesantren Darul Arqom (a) Tampak Depan Gedung Pondok Pesantren; (b) Laboratorium Komputer; (c) Aktivitas harian Santri di Masjid; (d) Aktivitas Harian Santri di Depan Asrama
Tim juga melakukan observasi awal terhadap kemampuan literasi digital para santri dan  guru  di  Pondok  pesantren  Darul  Arqom.  Data  hasil  observasi  kemampuan  literasi digital seperti yang disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1 . Hasil Survey Literasi Digital Pondol Pesantren Darul Arqom Indikator Kategori Intensitas penerapan dan pemanfaatan literasi digital dalam kegiatan pembelajaran Rendah Tingkat  pemahaman  kepala  sekolah,  guru  dalam menggunakan media digital internet Sedang Tingkat  pemahaman  siswa  dalam  menggunakan  media digital internet Rendah Jumlah kegiatan di sekolah yang memanfaatkan teknologi dan informasi Rendah Jumlah penyajian informasi sekolah dengan menggunakan media digital atau situs laman Sedang Jumlah  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  literasi digital di sekola Rendah Tingkat keterlibatan orang tua, komunitas, dan lembaga dalam pengembangan literasi digital Rendah

## 3.2. Tahap Pengembangan
Pada tahap ini  tim telah membuat rancangan atau desain dari hasil  analisis tahap sebelumnya.  Rancangan  desain  meliputi:  (a)  Desain  tahapan  pembelajaran.  Desain pembelajaran menggunakan konsep pembelajaran Students Center Learning (SCL) dengan tahapan teori PDCA-cycle (Plan, Do, Check, Act) seperti yang tersaji pada Tabel 2 . (b) Desain setting perangkat IT dengan memanfatkan teknologi remote laboratory.
Telah  dilakukan  setting  perangkat  IT  baik  di  pondok  pesantern  maupun  di laboratorium  UMPurworejo.  Tim  telah  menyediakan  seperangkat  computer  dengan remote  desktop,  kamera  webcam,  LCD  maupun  layer  proyektor.  Sedangkan  pada laboratorium  telah  disediakan  2  alat  peraga  yang  support  untuk  pengetahuan  tentang perkembangan teknologi solar sel dan bahan magnetik.
Tabel 2. Tahapan Kegiatan Pembelajaran Dalam PDCA-Cycle Tahapan Kegiatan Plan Guru  membimbing  santri  dalam  melalui  buku panduan Santritech Do Santri  Melakukan proses eksperimen, mencatat dan melaporkan Check Guru melakukan pengamatan dan penilaian Act Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran

## 3.3. 3. Tahap Implementasi
Pada  tahap  ini  pula  telah  dilakukan  workshop  penggunaan  Santritech  kepada pengelola pondok pesantren ( Gambar 2 ). Pada kegiatan workshop diberikan pengenalan tentang  Santritech  dan  perlengkapan  pendukungnya  ( Gambar  3 ).Tahap  implementasi merupakan langkah realisasi dari tahap desain dan pengembangan dengan uji coba luas. Tahap selanjutnya yaitu mengunakan remote laboratory yang telah disusun pada saat proses pembelajaran. Setelah proses pembelajaran dilaksanakan, maka dilakukan post-observasi. Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  literasi  digital  peserta  didik  setelah mengunakan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Dari  hasil  implementasi didapatkan kenaikan dari nilai observasi literasi digital santri.
Gambar 2 . Kegiatan Workshop Remote Laboratory Oleh Tim Pengabdian Kepada Pengelola dan Guru Pondok Pesantren Darul Arqom
Gambar 3. Penyerahan Peralatan IT Support Kepada Pengelola Pondok Pesantren Darul Arqom
Adanya peningkatan literasi  digital  para santri  ini  diharapkan dapat  menciptakan santri dengan pola pikir dan pandangan yang kritis-kreatif. Literasi digital ini diperlukan santri  yang  mengalami  kesenjangan  digital  untuk  dapat  mengembangkan  potensinya menghadapi  arus  informasi  yang  serba  digital (Ja’far,  2019;  Zabidi  &  Tamami,  2021 ). Kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  sejatinya  memberikan  wawasan  baru  dalam kegiatan  pembelajaran  berbasis  pondok  pesantren.  Hal  ini  senada  dengan  hasil  kajian (Shofa et al., 2020; Jamalludin et al., 2022) . Pembelajaran IPA sejatinya tidak hanya untuk pelajar umum, namun sekolah dengan basis pondok juga dapat menerapkan pembelajaran berbasis  teknologi  dan  informasi.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  IPA  dapat  disajikan dalam  ragam  pendekatan  guna  mengatasi  keterbatasan  alat  terutama  alat  laboratorium (Qodriyah, 2022; Rubiana & Dady, 2020) .
Kegiatan  pembelajaran  dengan  literasi  digital  perlu  dikembangkan  secara berkesinambungan  guna  mendapatkan  formulasi  yang  tepat  agar  menarik  dan menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Literasi  digital  di  pondok  merupakan  strategi  tepat dalam  menerapkan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran.  Berkenaan  dengan  hal tersebut perlu adanya kegiatan dan kajian lebih lanjut tentang efektivitas dan implementasi nyata  dari  pemanfaatan  digital  berbasis  pondok.  Kegiatan  pengabdian  telah  terlaksana dengan baik untuk itu dapat dijadikan rujukan bagi pelaksanaan kegiatan lainnya yang mengintegrasikan teknologi informasi, pembelajaran IPA, dan pondok pesantren.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan remote laboratory dalam kegiatan pembelajaran IPA di pondok pesantren dapat telaksana dengan baik. Terdapat peningkatan pemahaman dan motivasi belajar bagi para santri. Guru (ustadz dan ustadzah) sebagai fasilitator memandang penting literasi digital bagi para santrinya. Hasil kegiatan menunjukkan ketercapaian tujuan kegiatan pengabdian dengan  baik.  Pemahaman  akan  peran  dan  fungsi  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat memberikan  wawasan  dan  gambaran  nyata  tentang  laboratorium  berbasis  remot. Peningkatan  literasi  dapat  diamati  dari  peran  aktif  guru  dan  santri  dalam  memahami proses  dan  mekanisme  kegiatan  praktikum  di  laboratorium  yang  dapat  dikendalikan (remote)  dari  luar  pondok;  sehingga  keterbatasan  alat  dan  fasilitas  laboratorium  dapat diatasi.  Guna  keberlanjutan  pembelajaran  ini,  perlu  dilakukan  pendampingan  secara berkelanjutan  dan  dilakukan  kajian  lanjutan  terkait  efektivitas  remote  laboratory  dalam meningkatkan kemampuan literasi digital dan hasil belajar.

## Acknowledgement
Kegiatan    pengabdian  ini  terlaksana  dengan  pendanaan  hibah  Pengabdian  kepada Masyarakat  dari  Kemenristekdikti  tahun  anggaran  2022.  Nomor  Kontrak: 012/LL6/PkMB/Ak.04/2022.  Terimakasih  atas  bantuan  mitra  Pondok  Pesantren  Darul Arqom Kecamatan Bayan Purworejo dan tim pelaksana teknis lapangan.

## Daftar Pustaka
Angrisani,  L.,  Cesaro,  U.,  D’Arco,  M.,  Grillo,  D.,  &  Tocchi,  A.  (2018).  IOT  enabling measurement applications in Industry 4.0: platform for remote programming ATES. 2018 Workshop on Metrology for Industry 4.0 and IoT, 40–45.
Brinson,  J.  R.  (2015).  Computers  &  Education  Learning  outcome  achievement  in  non- traditional  (  virtual  and  remote  )  versus  traditional  (  hands-on  )  laboratories :  A review  of  the  empirical  research.  Computers  &  Education,  87,  218–237. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.07.003
Broisin,  J.,  Venant,  R.,  &  Vidal,  P.  (2017).  Lab4CE:  a  Remote  Laboratory  for  Computer Education.  International  Journal  of  Artificial  Intelligence  in  Education,  27(1),  154–180. https://doi.org/10.1007/s40593-015-0079-3
Jamalludin,  J.,  Muddakir,  I.,  &  Wahyuni,  S.  (2022).  Analisis  Keterampilan  Berpikir Komputasi  Peserta  Didik  SMP  Berbasis  Pondok  Pesantren  pada  Pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan MIPA, 12(2), 265-269.
Ja’far, A. (2019). Literasi Digital Pesantren: Perubahan Dan Kontestasi. Islamic Review: Jurnal Riset Dan Kajian Keislaman, 8(1), 17–35.
Ma,  J.,  &  Nickerson,  J.  V.  (2006).  Hands-on,  simulated,  and  remote  laboratories:  A comparative literature review. ACM Computing Surveys (CSUR), 38(3), 7-es.
Martin,  A.,  &  Grudziecki,  J.  (2006).  DigEuLit:  Concepts  and  tools  for  digital  literacy development. Innovation in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences, 5(4), 249–267.
Qadriyah, Q. (2022). Laboratorium IPA dan Perpustakaan untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran  Biologi  di  Madrasah  Aliyah  Ruhul  Islam  Anak  Bangsa. Serambi Konstruktivis, 4(4), 214-224.
Rahmadi,  I.  F.,  & Hayati,  E.  (2020).  Literasi  Digital,  Massive  Open  Online  Courses,  dan Kecakapan  Belajar  Abad  21  Mahasiswa  Generasi  Milenial.  Jurnal  Studi  Komunikasi Dan Media, 24(1), 91–104.
Rubiana, E. P., & Dadi, D. (2020). Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar ipa siswa smp berbasis pesantren. Bioed: Jurnal Pendidikan Biologi, 8(2), 12-17.
Shofa, M., Nailufa, L. E., & Haqiqi, A. K. (2020). Pembelajaran IPA Terintegrasi Al-Quran dan  Nilai-Nilai  Pesantren. IJIS  Edu:  Indonesian  Journal  of  Integrated  Science Education, 2(1), 81-90.
Zabidi, M. N., & Tamami, A. B. (2021). Keefektifan Upaya Meningkatkan Literasi Digital Pada  Pesantren  Rakyat  Di  Al-Amin  Sumber  Pucung  Malang.  Jurnal  Pendidikan Indonesia, 2(1), 48–58.