## Pola Kemampuan Berpikir Kreatif Ditinjau dari Gender Siswa Sekolah Menengah dalam Pembelajaran IPA
Alifia Kurnia 1* , Sukarmin 2 , Widha Sunarno 3 1,2,3 Universitas Sebelas Maret

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  initial  profile  of  the  creative  thinking  ability  of  junior  high school students in science by gender. This research is a quantitative descriptive method with data  collection  techniques  through  giving  open-ended  tests  based  on  creative  thinking indicators that have been validated by expert and testing the validity of items using the Karl Person  product  moment  correlation  coefficient  formula.  Reliability  testing  using  the  Alpha formula. The sample in this study were 5 classes from SMP Negeri 15 Surakarta with a total of  150  students  consisting  of  75  female  students  and  75  male  students.  The  results  of  this study  indicate  that  the  pattern  of  creative  thinking  abilities  of  Junior  High  School  students varies by gender based on the four indicators of Fluency, Flexibility, Originality, Elaboration. Based on data analysis, it shows that the creative thinking ability of female students is higher than that of male students.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  profil  awal  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa SMP  dalam  pembelajaran  IPA  menurut  jenis  kelamin.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  pemberian  tes  terbuka berdasarkan indikator berpikir kreatif yang sebelumnya telah divalidasi dan pengujian validitas butir  soal  menggunakan  rumus  koefisien  korelasi  product  moment  Karl  Person.  Pengujian reliabilitas menggunakan rumus Alpha. Sampel dalam penelitian ini adalah 5 kelas dari SMP Negeri 15 Surakarta dengan total 150 siswa yang terdiri dari 75 siswa perempuan dan 75 siswa laki-laki.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pola  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa sekolah  menengah  bervariasi  menurut  jenis  kelamin  berdasarkan  keempat  indikator Fluency, Flexibility,  Originality,  Elaboration berdasarkan  analisis  data  menunjukkan  bahwa  kemampuan berpikir kreatif siswa perempuan lebih tinggi daripada siswa laki-laki.
CONTACT niaalifia@student.uns.ac.id
KEYWORDS Kemampuan Berpikir Kreatif, Gender, Pembelajaran IPA
Received: 22/09/2021 Revised: 04/10/2021 Accepted: 08/10/2021 Online: 18/10/2021
Published: 26/10/2021 Risenologi is licenced under a Creative Commons Attribution 4.0 International Public Licence (CC-BY 4.0)

## INTRODUCTION
Kemampuan  berpikir * kreatif  memiliki  peran  penting  dalam  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Kreativitas  sebagai  hasil  dari  proses  berpikir  kreatif,  memiliki  kualitas  sebagai  aktivitas  kognitif  yang menghasilkan pemecahan masalah. (Anwar, 2021; Kumar, 2014). Semua negara baik negara miskin, berkembang maupun  negara  maju  membutuhkan  kemampuan  untuk  mengembangkan  berpikir  kreatif  (Freudenberg  et  al, 2011).  Kemampuan  berpikir  kreatif  merupakan  salah  satu * komponen  yang * dapat  menunjang  keberhasilannya siswa. Meski begitu, kemampuan berpikir kreatif cenderung jarang diperhatikan dalam pembelajaran khususnya pembelajaran  IPA.  Berpikir  kreatif  merupakan  aktivitas  mental  yang  digunakan  untuk  membangun  ide  atau gagasan * baru (Siswoyo, 2008). Bepikir kreatif merupakan salah satu kemampuan berpikir tingkat tinggi. Hal ini sesuai dengan penelitian sebelumnya bahwa “Keterampilan berpikir tingkat tinggi meliputi berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif dan kreatif” (King & Rohani, 2009)
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  ilmu  yang  mempelajari  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam,IPA tidak hanya mengumpulkan pengetahuan melainkan juga memerlukan kerja, cara berpikir, dan cara memecahkan masalah (Siutriani, dkk., 2016 dalam Andriyani, dkk., 2020). Ilmu Pengetahuan Alam merupakan salah satu mata pelajaran  yang  berorientasi  untuk  membekali  peserta  didik  agar  dapat  menghadapi  tantangan * abad  21.  Hasil observasi dan wawancara menunjukkan belum ada guru yang melakukan penilaian * terhadap kemampuan berpikir kreatif, hal * ini dikarenakan keterbatasan waktu yang dimiliki dan proses penilaian yang kompleks. Hal ini sesuai dengan  temuan  Rofi'udin  yang  menyatakan  kurangnya  kemampuan  berpikir * kreatif  yang  dimiliki  oleh  lulusan pendidikan dasar hingga perguruan tinggi karena keterampilan berpikir belum ditangani dengan baik (Rofi’udin, 2000).  Pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  di  sekolah  jenjang  selanjutnya  sangat perlu * diintegrasikan  pada  setiap  mata  pelajaran,  termasuk  mata  pelajaran  IPA.  Hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti  di  SMP  Negeri  15  Surakarta  Jawa  Tengah,  guru  belum  memberdayakan  kemampuan  berpikir  kreatif sehingga kemampuan berpikir kreatif siswa masih tergolong rendah.
Beberapa hasil penelitian sebelumnya yang meneliti tentang pengaruh gender, diantaranya perbandingan dari segi  kreativitas  yang  pernah  dilakukan  oleh  Munandar  pada  siswa  SMA  di  Indonesia  dan * ditemukan  bahwa kreativitas perempuan cenderung lebih tinggi daripada laki-laki dengan perbandingan 58% dan 42% (Munandar, 1997). * Hasil serupa ditemukan oleh Aziz, hasil penelitiannya menunjukkan pada 82 anak yang memiliki tingkat kreativitas tinggi lebih adalah anak perempuan dibandingkan anak laki-laki dengan perbandingan 53% dan * 47% (Aziz, 2006). Hasil analisis perbedaan gender * dalam kreativitas baik dalam kemampuan berpikir kreatif maupun menulis kreatif menunjukkan bahwa perempuan cenderung memiliki tingkat * kemampuan yang lebih tinggi pada kedua kemampuan tersebut dibandingkan dengan laki-laki.
Salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  pola * berpikir  kreatif  siswa  adalah  jenis  kelamin  atau  gender.  Gender berasal  dari  bahasa  latin  yaitu  genur  yang  artinya  tipe  atau  jenis  (Zubaidah,  2013).  Gender  merupakan  jenis kelamin  yang  diturunkan  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  sosial  dan  budaya.  Menurut  Krutetzky,  dalam  proses berpikir  siswa  perempuan  lebih  unggul  dalam  hal  akurasi  dan  presisi * (Nurmitasari  &  Robia,  2017).  Berbeda dengan  siswa  laki-laki  yang  cenderung  kurang  hati-hati  dan  terlalu  cepat  menyelesaikan  sesuatu.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  pada  cara  berfikir  siswa  laki-laki  dan  perempuan  begitu  pula  dengan tingkat berpikir * kreatifnya. Sependapat dengan Nafi'an, bahwa perbedaan gender tidak lagi hanya terkait dengan masalah  biologis  tetapi  kemudian  berkembang  menjadi  perbedaan  kemampuan  berpikir  antara  laki-laki  dan perempuan (Nurmitasari & Robia, 2017). Berdasarkan uraian tersebut menunjukkan pentingnya setiap individu untuk memiliki kemampuan berpikir kreatif. Oleh karena itu kemampuan berpikir kreatif penting dimiliki oleh siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dari  berbagai  jenjang  pendidikan  untuk  dapat  menghadapi  era industri 4.0.
Berpikir kreatif didefinisikan sebagai proses berpikir yang memungkinkan siswa menerapkan imajinasi mereka untuk menghasilkan ide, pertanyaan dan hipotesis, bereksperimen dengan alternatif dan untuk mengevaluasi ide, proses  dan  produk  akhir  (Kampylis,  2014). * Menurut Munandar,  ada  empat  indikator  berpikir  kreatif,  yaitu  (1) Fluency (berfikir lancar), (2) Flexibility (berfikir luwes), (3) Originality (berpikir orisinil), dan (4) Elaboration (berfikir terperinci)  (Munandar,  1992).  Kemampuan  berpikir  kreatif  dapat  dibentuk  melalui  tahapan  berpikir divergen. * Tahapan  proses  dalam  berpikir  kreatif  meliputi,  persiapan, * inkubasi,  iluminasi,  dan  verifikasi  atau evaluasi  (Sitorus  &  Masrayati,  2016).  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dilihat  bahwa * terdapat  perbedaan mendasar  pada  siswa  dalam  penggunaan  fungsi * kognitifnya,  yang  pada  akhirnya  akan  mempengaruhi  berpikir kreatif.  Akhirnya  timbul  pertanyaan,  bagaimana  tingkat  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  SMP  dalam pembelajaran IPA ditinjau dari jenis kelamin. Polanya akan sangat mencerminkan pencapaian. * Jadi tujuan dari penelitian ini adalah menganalisis * profil * awal kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah menengah * berdasarkan jenis kelamin dalam pembelajaran IPA.

## METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Tes  sebagai  metode  pengumpulan  data  penelitian dipilih untuk mendeskripsikan persentase kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Surakarta tahun pelajaran 2020/2021. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah jenis kelamin (laki-laki dan perempuan), sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  kemampuan  berpikir  kreatif.  Sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini adalah kelas VIII D, VIII E, VIII F, VIII G, dan VIII H yang berjumlah total 150 siswa yaitu 75 siswa laki-laki dan * 75  siswa  perempuan.  Teknik  pengambilan  sampel  dari  populasi  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling.  Seluruh  sampel  dibagi  menjadi  dua  kelompok,  yaitu  siswa  laki-laki  dan  siswa  perempuan. Siswa diberikan tes untuk menganalisis kemampuan berpikir kreatifnya, khususnya dalam * pembelajaran * IPA. Tes menggunakan tipe pertanyaan terbuka berdasarkan indikator berpikir kreatif yang sebelumnya telah divalidasi dari tim  ahli * evaluasi  pembelajaran  dan  diuji  validitas  butir  soal  menggunakan  rumus  koefisien  korelasi  product moment Karl Person, uji reliabilitas menggunakan rumus Alpha, tes daya pembeda dan kesukaran. Topik sains dalam soal tersebut antara lain fenomena * kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan getaran dan gelombang. Pemberian skor pertanyaan tipe terbuka menggunakan rubrik yang telah divalidasi oleh pakar dari masing-masing indikator. Selanjutnya * data hasil tes dianalisis secara deskriptif persentase untuk mengetahui hasil persentase pada masing-masing indikator kemampuan berpikir kreatif tiap jenis kelamin dengan menggunakan rumus:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 (%)   = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 × 100%
Data yang diperoleh berupa hasil tes kemampuan berpikir kreatif diolah dengan menghitung persentase skor yang diperoleh siswa pada masing-masing indikator kemampuan berpikir kreatif. Kemudian hasil persentase * tiap jenis kelamin (laki-laki dan perempuan) siswa dibandingkan melalui analisis deskriptif.

## RESULTS AND DISCUSSIONS
Pola  prestasi  belajar  siswa  SMP * Negeri  15  Surakarta  pada  kemampuan  berpikir  kreatif  dapat  dilihat  pada Tabel 1. Hasil masing-masing menunjukkan bahwa kedua jenis kelamin memiliki spesifikasi masing-masing
Tabel 1. Profil Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa di SMP N 15 Surakarta Indikator Persentase Pencapaian  (%) Siswa Laki-laki Siswa Perempuan Fluency 32,00 41,78 Flexibility 40,67 50,67 Originality 26,67 40,00 Elaboration 27,56 44,44
Pola  pencapaian  kemudian  dapat  ditampilkan  melalui  persentase  pada  diagram  batang.  Gambar  1 menunjukkan  pola  pencapaian  kemampuan * berpikir  kreatif  siswa  sekolah  menengah  di  SMP  Negeri  15 Surakarta. * Setiap  hasil  menunjukkan  bahwa * kedua  jenis  kelamin * tersebut  memiliki  spesifikasi  masing-masing. Pola pencapaian * tersebut kemudian dapat ditunjukkan melalui * persentase pada diagram batang pada gambar 1

## Gambar 1. Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Lak-laki dan Perempuan
Pada Tabel 1 terlihat bahwa tingkat prestasi belajar siswa pada tes kemampuan berpikir kreatif masing-masing indikator  di * SMP  Negeri  15  Surakarta  ternyata  siswa  perempuan  lebih  tinggi  daripada  siswa  laki-laki.  Hasil indikator fluency dimiliki  oleh  siswa  laki-laki  sebesar  32,00%  dan  siswa  perempuan  sebesar  41,78%.  Indikator flexibility memiliki persentase pencapaian siswa laki-laki sebesar 40,67% dan perempuan 50,67%. Hasil indikator originality adalah  26,67%  dimiliki  oleh  siswa  laki-laki  dan  40,00%  dimiliki  oleh  siswa  perempuan.  Sedangkan indikator elaboration memiliki persentase * ketercapaian siswa laki-laki sebesar 27,56% dan perempuan 44,44%. Temuan  ini  sesuai  dengan  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga  menunjukkan  bahwa  tingkat pencapaian * tes berpikir kreatif siswa putri lebih baik daripada siswa putra pada masing-masing indikator. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Bart dkk yang melaporkan adanya perbedaan yang signifikan bahwa siswa perempuan memiliki kemampuan berpikir kreatif yang lebih * tinggi dibandingkan siswa laki-laki di kelas VIII dan kelas  XI  (Suprapto,  2018).  Penelitian  lain  juga  melaporkan  bahwa  siswa  perempuan  memiliki  kreativitas  dan inovasi sebagai gaya kreatif dalam proses berpikir yang secara signifikan lebih tinggi daripada siswa laki-laki di pendidikan tinggi dalam pembelajaran sains (Ülger, 2016).
Perbedaan  siswa  laki-laki  dan  perempuan  di  sekolah  menengah  dalam  berbagai  aspek  psikologis,  terutama dalam  kemampuan  berpikir  kreatif  sebagai  kemampuan  berpikir  kreatif,  dapat  dipahami  dari  berbagai  sudut
32,00 40,67 26,67 27,56 41,78 50,67 40,00 44,44 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 Fluency Flexibility Originality Elaboration Male Female
9
pandang.  Seorang  neuropsikiater  dan  direktur  klinik  yang  secara  khusus  mempelajari  fungsi  otak  perempuan menjelaskan  bahwa  memang  ada  perbedaan  antara  otak  laki-laki  dan  perempuan,  hal  ini  mengakibatkan perbedaan kedua cara berpikir, cara memandang sesuatu dan cara berkomunikasi seperti hasilnya. dan temuan pada studi sebelumnya (Brizendine, 2006)
Temuan * Sperry menjelaskan adanya * dua jenis otak pada setiap manusia, otak kanan lebih rasional dan otak kiri lebih irasional (Wycoff, 1991) Cara kerja otak kiri lebih serial, berurutan, dan sangat mementingkan hal-hal yang bersifat konkrit dan realistis, sedangkan otak kanan lebih paralel, tidak berpola, dan menekankan pada hal- hal yang bersifat abstrak dan intuitif (Pasiak, 2007). Berpikir divergen adalah berpikir kreatif dengan cara berpikir ke berbagai arah yang ditandai dengan adanya kefasihan, keluwesan, dan * orisinalitas serta pola berpikir divergen yang  didominasi  oleh berfungsinya  otak  kanan  atau  berpikir  lateral  sehingga  berbeda  antara  pola  otak  laki-laki dan perempuan (Munawaroh, 2005)
Penelitian  oleh  Erlinawati  mengatakan  bahwa  pada  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika semester  V  sebanyak  1  kelas  ditemukan  bahwa  jenis  kelamin  memberi  pengaruh  pada  hasil  berpikir  kreatif, dimana pada subyek penelitian ini, kemampuan berpikir kreatif mahasiswa perempuan lebih baik dari laki-laki. Lebih * lanjut,  perbedaan  gaya  berpikir  pria  dan  wanita  berdasarkan  teori * Sternberg  tujuh  jenis  gaya  berpikir kreatif telah diteliti dan menunjukkan bahwa gaya berpikir pria lebih legislatif, liberal, dan global, sedangkan gaya berpikir wanita lebih * eksekutif, yuridis, konservatif dan lokal (Tafti & Babali, 2007) Karenanya, wanita diyakini memiliki pemikiran yang lebih divergen dibandingkan pria. Ketika wanita berpikir lebih divergen, wanita memiliki tingkat  berpikir  kreatif  yang  lebih  tinggi  daripada  pria.  Pola  fungsi  otak  ini  terlihat  dari  cara  mereka  berpikir kreatif melalui beberapa * aspek dan indikator. Studi lebih lanjut terkait temuan ini akan menjadi langkah yang baik untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  karena  kemampuan  berpikir  kreatif  perlu  diidentifikasi  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## CONCLUSIONS
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pola * kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah menengah bervariasi menurut  jenis  kelamin  berdasarkan  indikator,  antara  lain: fluency , flexibility , originality ,  dan elaboration .  Beberapa temuan  lain  yang  dapat  disimpulkan  antara  lain * sebagai  berikut:  (1)  Rata-rata  skor  kemampuan  berpikir kreatif * siswa perempuan lebih tinggi daripada siswa laki-laki, (2) Indikator tertinggi kemampuan berpikir kreatif siswa  laki-laki  dan  perempuan  adalah  indikator  fleksibilitas,  (3)  Indikator  orisinalitas  merupakan  indikator terendah  dari  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  laki-laki  dan  perempuan,  (4)  Rata-rata  gap  skor  kemampuan berpikir kreatif siswa perempuan dan laki-laki sebesar 12%.

## REFERENCES
Andriyani, F., Saraswati, R. R., Melasari, D., Putri, A., & Sumardani, D. (2020). Kelayakan Media Pembelajaran Monopoli  pada  Materi  Struktur  dan  Fungsi  Jaringan Tumbuhan. Risenologi :  Jurnal  Sains,  Teknologi,  Sosial, Pendidikan, Dan Bahasa, 5 (1), 20–25. https://doi.org/10.47028/j.risenologi.2020.51.60
Anwar M N, Shamim-ur-Rasool S and Haq R. (2012.  A comparasion of Creative Thinking skills of High and Low Achievevers Secondary School Student International Interdisciplinary Journal of Education 1 (1)
Aziz R. (2006). Studi tentang kreativitas pada siswa Sekolah Menengah Pertama di kota Malang Psikoislamika 3 (2): 239-54
Brizendine L. (2006) Female Brain (New York: Morgan Road Books)
Freudenberg B, Brimble M and Cameron C. (2011) Work-integrated learning and generic skill development: The development  of  business  students’  generic  skills  through  work-integrated  learning Asia-Pacific  Journal  of Cooperative Education 12(2):79-93
Johnson  E  B.  (2014) Contextual  Teaching  and  Learning  Menjadikan  Kegiatan  Belajar  Mengasyikkan  dan  Bermakna (Bandung: Kaifa) Ibnu Setiawan Translator
Kampylis P and Berki E. (2014). Nurturing Creative Thinking (Belle France: UNESCO)
King  F  J, Goodson  L  and Rohani F.  (2009). Higher  Order  Thinking  Skills In Publication  of  the  Educational  Services Program, now known as the Center for Advancement of Learning and Assessment. Obtido de: www.cala.fsu.edu pp 1–177 Retrieved from http://www.cala.fsu.edu/files/higher_order_thinking_skills.pdf ( online )
Kumar J. (2014). A Study of Creative Thinking skills of Senior Secondary School Student in Realation to Their Intelegence Scholarly Research Journal For Humanity Science & English Languange 1 (1)
Munandar U. (1992). Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah (Jakarta: PT Grasindo)
Munawaroh I and Haryanto 2005 Neuroscience dam Pembelajaran Majalah ilmiah pembelajaran 1 (1)
Nurmitasari N and Robia A. (2017). Tingkat Berpikir Kreatif Siswa MTs pada Bangun Datar ditinjau dari Jenis Kelamin Jurnal Edumath 3 (2):118-28
Pasiak Taufik. (2007). Manajemen Kecerdasan (Bandung: PT Mizan Pustaka)
Rofi’udin A. (2000). Model Pendidikan Berpikir Kritis Kreatif untuk Siswa Sekolah Dasar (Majalah Bahasa dan Seni) 1 (28) pp 72-94
Simanjuntak, Erlinawaty, dkk. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif dalam Pemecahan Masalah Ditinjau dari Perbedaan Gender. SEJ (School Education Journal) 9 (3):213-220
Siswono T Y E. (2008). Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif (Surabaya: Universitas Negeri Surabaya)
Sitorus  J  and  Masrayati.  (2016).  Students’  Creative  thinking  process  stages:  implementation  of  realistic mathematics education Thinking Skills and Creativity pp 1-14
Suprapto  Siti  Z  &  Aloysius  DC.  (2018).  Pengaruh Gender terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  pada Pembelajaran Biologi Jurnal Pendidikan 3 (3) :325-29
Tafti M A & Babali F. (2007). A study of compatibility of thinking styles with field of studies and creativity of university students ABR & TLC Conference Proceedings Hawaii pp 1-5
Udi  E  A  and  Amit  M.  (2011).  Developing  the  skills  of  critical  and  creative  thinking  by  probability  teaching Procedia Social and Behavioral Sciences 15 pp 1087-91
Ülger K and Morsünbül Ü. (2016). The Differences in Creative Thinking: The Comparison of Male and Female Students The Online Journal of Counseling and Education 5 (4): 1-12
Wycoff J. (1991). Mindmapping: Your Personal Guide to Exploring Creativity and Problem Solving (New York: Berkley Book)
Zubaidah Amir MZ. (2013). Perspektif Gender dalam Pembelajaran Matematika Marwah: Jurnal Perempuan, Agama dan Gender 12 (1):15-31