## KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTASI PADASISWA KELAS X A SMA NEGERI 1 MENYUKE

## Seriati
Guru SMA N 1 Menyuke Email: Seriati.afhun@gmail.com
Abstract:  Writing  skill  for  Argumentation  Paragraph  for  students  in  SMA  N  1  Menyuke, regency on the tenth grade in secondA semeste.   The  purpose  of  this  research  was  described students writing skill for argumentation paragraph based on the aspect observation from the unity of paragraph, coherence of paragraph, development of paragraph. This research used descriptive  in  qualitative  method.  The  instrument  of  this  research  was  written  test  for argumentation paragraph. The result of this research were 95% for the unity of paragraph, 44,37% for coherence of paragraph, 51,87%.The general conclusion of this research showed students writing skill in argumentation paragraph for students on the tenth grade in SMA N 1 Menyuke  Landak  regency  in  second  semester  2014/2015  achieved  the  score  63,54%  with ranges  56%-65%  categorized  poor  to  average,  whether  there  are  some  aspect  must  be increase.

## Keywords: Skill, Writing, Argumentation Paragraph

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbahasa meliputi empat aspek keterampilan yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara,  keterampilan  membaca,  dan keterampilan menulis. Keempat
keterampilan  tersebut  berkaitan  dan  saling mendukung.  Keterampilan  menulis  sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  seseorang dalam  menyimak,  berbicara,  dan  membaca. Siswa  dapat  menulis  dan  berbicara  dengan baik  jika  ia  mempunyai  pengetahuan  yang luas  terhadap  topik  yang  ditulisnya.  Siswa memperoleh  pengetahuan  yang  luas  melalui kegiatan menyimak dan membaca.
Keterampilan  berbahasa  tulis  terdapat di dalam Kurikulum Tingkat satuan pendidikan  yang  berisi  tentang  Standar Kompetensi, Kompetensi dasar dan Indikator yang terdapat di dalamnya. Satu di antara Standar
Kompetensi  di  kelas  X  Sekolah  Menengah Atas  semester    genap  yaitu  keterampilan menulis.  Keterampilan  menulis    meliputi pengungkapan  informasi  melaui  penulisan paragraf  dan  teks  pidato.  Kompetensi  Dasar dari  Standar  Kompetensi  tersebut  yakni mendaftar  topik-topik  pendapat  yang  dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentasi,  menyusun  kerangka  paragraf argumentasi, mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf argumentasi, mengunakan kata-kata penghubung  antarkalimat  (oleh  karena  itu dengan  demikian,  oleh  sebab  itu,  dll)  dalam paragraf  argumentasi,  dan  menyunting paragraf argumentasi yang ditulis teman.
Menulis  berbagai  jenis  karangan  baik itu  deskriptif,  naratif,  ekspositif,  persuasif, maupun  argumentasi    tidak  terlepas  dari unsur-unsur  yang  membangun  paragraf  itu sendiri.  Keterampilan  menulis  paragraf argumentasi  merupakan keterampilan   yang
sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan, maupun  dalam  kehidupan  bermasyarakat karena keterampilan menulis paragraf argumentasi    merupakan  satu  di  antara keterampilan  berbahasa  yang  harus  dimiliki oleh  siswa.  Dengan  menulis  paragraf argumentasi  siswa  dapat  mengungkapkan atau mengekspresikan gagasan atau pendapat,  pemikiran  dan  perasaan  yang dimilikinya.Selain itu dapat
mengembangkan  daya  pikir  dan  kreativitas siswa dalam menulis.
Menurut  Keraf  (1994:3)  “Menulis merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa yang  digunakan  untuk  komunikasi  secara tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka dengan  orang  lain”.  Menurut    Yunus (2004:1.3),”Menulis  adalah  suatu  kegiatan penyampaian  pesan  (komunikasi)  dengan menggunakan bahasa tulis sebagai medianya”.  Selanjutnya  menurut  Semi
(2007:14),  “Menulis  adalah  suatu  proses kreatif  memindahkan  gagasan  ke  dalam lambang-lambang
tulisan.Berdasarkan pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa menulis  merupakan  suatu  keterampilan berbahasa yang digunakan untuk komunikasi dengan menggunakan lambang-lambang tulis  sebagai  medianya.  Oleh  karena  itu keterampilan  menulis  ini  harus  menjadi perhatian serius karena keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sangat penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  bukan saja pada saat siswa belajar bahasa Indonesia tetapi  keterampilan  menulis  juga  diperlukan pada  saat  siswa  mempelajari  mata  pelajaran lainnya.
Menulis  paragraf  merupakan  bentuk komunikasi  tidak  langsung  karena  melalui tulisanlah  komunikasi  itu  terjalin.Ide  atau gagasan,  pikiran  perasaan  seseorang  penulis diungkapan  atau  dituangkan  dalam  bentuk tulisan.  Untuk  dapat  mengkomunikasikan
ide/gagasan tersebut kepada pembaca tentunya  tulisan  tersebut  harus  memenuhi persyaratan  paragraf  yang  baik  agar  pesan yang  akan  disampaikan  mudah  dipahami oleh  pembaca.  Oleh  karena  itu  dalam keterampilan  menulis  paragraf  selain  diksi dan  ejaan  yang  diperhatikan,  penulis  juga harus memperhatikan unsur-unsur pembagun paragraf  seperti  kesatuan,  koherensi,  dan pengembangan paragraf.
Kesatuan, koherensi, dan
pengembangan  paragraf  merupakan  syarat yang tidak dapat dilepaskan dari keterampilan  menulis.  Paragraf  yang  tidak koherensi atau ketidak paduan paragraf akan menimbulkan efek negatif pada kesatuan dan pengembangan paragraf. Begitu juga sebaliknya,  kesatuan  paragraf  yang  kurang baik  dapat  menimbulkan  ketidak  jelasan tema, serta pengembangan tema yang kurang baik  dan  tidak  terarah  akan  merusak  tema atau  menggaburkan  topik  dan  maksud  yang hendak disampaikan.
Sebuah  paragraf  yang  baik  harus memiliki kesatuan.Maksudnya adalah semua gagasan  penjelas/pendukung  yang  membina keutuhan  paragraf  tersebut  harus  secara kompak  membicarakan  maksud  tunggal, yaitu pikiran utama/ide pokok yang dibicarakan.Pentingnya unsur kesatuan dalam  sebuah  paragraf  agar  pembaca  tidak kebinggungan  dalam  memahami  maksud penulis.  Apabila  sebuah  paragraf  tidak memiliki  kesatuan/pertalian  dengan  maksud tunggal  tersebut  hanya  akan  mempersulit pembaca  dalam  memahami  pikiran  utama yang hendak disampaikan penulis.
Sebuah  paragraf  yang  baik  harus koherensi.  Maksudnya  adalah  kekompakkan hubungan antarkalimat yang membina kesatuan paragraf tersebut harus
menunjukkan  hubungan  timbal  balik  yang baik  antarkalimat  satu  dengan  kalimat  lain
sehingga paragraf tersebut  padu. Pentingnya unsur  koherensi/kepaduan  dalam  sebuah paragraf  agar  pembaca  mudah  memahami maksud yang akan disampaikan oleh penulis. Apabila  sebuah  peragraf  tidak  memiliki koherensi/kepaduan  antar  kalimat  hanya akan mempersulit pembaca dalam memahami  maksud  yang  akan  disampaikan penulis  karena  pikiran  pembaca  seolah-olah meloncat  dari  satu  gagasan  ke  gagasan  lain tanpa  melihat  bagaimana  pertalian  gagasan- gagasan itu sebenarnya.
Sebuah  paragraf  yang  baik  juga ditandai  dengan  pengembangan  paragraf yang  secara  logis  dan  detail  merincikan pikiran  utama/gagasan  pokok  ke  dalam gagasan-gagasan  bawahan/pikiran  penjelas. Pentingnya  pengembangan  paragraf,  yaitu untuk  memperjelas  keberadaan  pikiran utama  tersebut  didukung  oleh  gagasan- gagasan  penjelas.Apabila  gagasan  utama dalam  paragraf  tanpa  pengembangan  maka gagasan  tersebut  hanya  terdiri  atas  sebuah kalimat  yang  berdiri  sendiri  tanpa  ada ide/gagasan  pengembang.  Dengan  demikian tentu  saja  pembaca  tidak  akan  mengetahui apa yang sebenarnya persoalan yang hendak disampaikan  oleh  penulis  karena  tidak  ada perincian  secara  detail.  Berdasarkan  uaraian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  tercapai tidaknya  maksud  yang  hendak  disampaikan penulis melalui tulisannya sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  penulis  itu sendiri dalam menyusun kesatuan, koherensi, dan pengembangan paragraf yang baik dalam sebuah wacana.
Kompetensi  dasar  menulis  menjadi bahan  yang  menarik  bagi  penulis  untuk diteliti.Hal ini karena berdasarkan pengamatan dan pengalaman penulis selama mengajar, pokok
bahasan menulis merupakan  materi  yang  sulit  dikuasai  oleh siswa.  Dalam  keterampilan  menulis  siswa
dituntut dapat berkomunikasi dengan bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar  secara  lisan dan tulisan. Dalam keterampilan menulis ini siswa dituntut untuk menguasai syarat-syarat dalam menulis, jenis tulisan,  jenis paragraf, penggunaan  diksi  atau  pilihan  kata  yang tepat,  penggunaan  kalimat  yang  tepat, penggunaan ejaan yang tepat, serta penggunaan  huruf  besar  dan  tanda  baca secara benar. Pengajaran menulis diutamakan  pada  penyampaian  materi  dan aplikasinya, sampai pada subtansi permasalahan yang hendak
dikomunikasikan.Hal  ini  yang  membuat peneliti  tertarik  untuk  memilih  kompetensi dasar menulis sebagai objek penelitian.
Alasan  peneliti  memilih  kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  karena  (1) melalui  pembelajaran  menulis  paragraf argumentasi  dapat  melatih  siswa  untuk menuangkan  ide,  pikiran,  dan  perasaannya dalam  bentuk  bahasa  tulis.Berdasarkan tulisan  yang  benar  maksud  yang  ingin disampaikan  penulis  dapat  dipahami  dengan benar,  pembaca  atau  pendengar  mudah menangkap  pesan  yang  ingin  disampaikan, serta  meminimalisasi  salah  terima  akses informasi  penangkapan  pesan  yang  ingin disampaikan.  (2)  melalui  tulisan  dapat diukur  kemampuan  siswa  dalam  menulis paragraf  argumentasi.  (3)  melalui  menulis paragraf  argumentasi  juga  dapat  melatih siswa  menggunakan  ejaan,  kalimat  dan pilihan  kata  serta  unsur-  unsur    yang membangun  paragraf  seperti  kesatuan, koherensi  dan  pengembangan  paragraf  yang tepat  untuk  penyampaian  gagasan  terutama dalam bahasa tulis.
Tujuan penelitian adalah (1) Mendeskripsikan analisis kemampuan
menulis  paragraf  argumentasi  ditinjau  dari aspek kesatuan paragraf pada siswa  Kelas X A  Semester  2  SMA  Negeri  1  Menyuke;  (2)
Mendeskripsikan analisis kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  ditinjau  dari aspek koherensi paragraf pada siswa Kelas X
A  Semester  2  SMA  Negeri  1  Menyuke;  (3) Mendeskripsikan analisis kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  ditinjau  dari aspek  pengembagan  paragraf  pada    siswa
Kelas  X  A  Semester  2  SMA  Negeri  1 Menyuke. Menurut Suparno (2004:1.3), “Menulis adalah suatu kegiatan
penyampaian  pesan  (komuniksi)  dengan menggunakan  bahasa  sebagai  medianya”. Melengkapi  pendapat  tersebut,  Tarigan (2008:22) mengatakan bahwa menulis adalah menurunkan atau melukiskan lambing-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami  oleh  seseorang,  sehingga  orang lain dapat membaca lambang-lambang grafik itu.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan bahwa menulis adalah kecakapan  menyusun  buah  pikiran  yang lahir  dari  pikiran  dan  perasaan  seseorang secara  tersusun  yang  dituangkan  melalui tulisan dengan menggunakan bahasa sebagai medianya.
Manfaat  menulis  menurut  Akhadiah, dkk  (1988:1-2)  manfat  dari  menulis  adalah (1)  Menulis  dapat  membuat  kita  mengenali potensi  diri  kita;  (2)  Melalui  menulis  kita dapat mengembangkan berbagai gagasan; (3) Secara  tidak  langsung,  kegiatan  menulis memaksa  kita  untuk  dapat  menyerap  serta memahami  topik  atau    materi  yang  hendak kita kembangkan atau kita tulis; (4) Melalui tulisan  kita  dapat  meninjau  serta  menilai gagasan kita sendiri secara lebih objektif; (5) Menulis  mengenali  suatu  topik  melatih  kita belajar secara aktif.
Paragraf  merupakan  gabungan  dari beberapa  kalimat  sehingga  menjadi  satu kesatuan  yang  utuh.  Dengan  kata  lain,
paragraf  adalah  sebuah  kesatuan  yang membicarakan  satu  aspek  dari  tema  seluruh karangan.  Kalimat-kalimat  dalam  sebuah paragraf  harus  berhubungan  satu  sama  lain, sehingga  merupakan  kesatuan  yang  utuh untuk  menyampaikan  suatu  maksud,  untuk mengulas sesuatu hal yang menjadi pembicaraan  dalam  paragraf  itu.  Menurut Djago (2008:5) ”Paragraf adalah seperangkat kalimat tersusun logis-sistematis yang merupakan  satu  kesatuan  ekspresi  pikiran yang  relevan  dan  mendukung  pikiran  pokok yang tersirat dalam keseluruhan karangan”.
Kegunaan paragraf Menurut Akhadiah (1988:144)    ”kegunaan  paragraf  adalah untuk menandai pembukaan topik baru, atau pengembangan lebih lanjut topik sebelumnya”.  Selanjutnya  menurut  Djago (2008:5)  kegunaan  paragraf  adalah:  (1) Sebagai penampung dari sebagian kecil jalan pikiran atau ide pokok keseluruhan karangan;  (2)  Memudahkan  pemahaman jalan  pikiran  atau  ide  pokok  pegarang;  (3) Alat  bagi  pengarang  untuk  mengembangkan jalan  pikiran  secara  sistematis;  (4)  Pedoman bagi    pembaca  untuk  mengikuti  dan memahami  alur  pikiran  pengarang;  (5) Sebagai  alat  penyampaian  pikiranatau  ide pokok  pengarang  kepada  pembaca;  (6) Sebagai  penanda  bahwa  pikiran  baru dimulai,  dan  (7)  Dalam  rangka  keseluruhan karangan,  paragraf  dapat  berfungsi  sebagai pengantar, transisis, dan penutup (konklusi).
Menurut Akhadiah (1988:145)
berdasarkan tujuannya, paragraf dapat dibedakan  menjadi  tiga  yaitu  (1)  paragraf pembuka, Paragraf pembuka berperan sebagai  pengantar  untuk  sampai  kepada masalah  yang  akan  diuraikan.  Sebab  itu paragraf  pembuka  harus  dapat  menarik minat dan perhatian pembaca, serta sanggup menyiapkan pikiran pembaca kepada masalah  yang  akan  diuraikan.  (2)  paragraf
pengembang masalah yang diuraikan terdapat dalam paragraf penghubung. Paragraf  penghubung  berisi  inti  persoalan yang  akan  dikemukakan.  Oleh  sebab  itu secara kuantitatif paragraf inilah yang paling panjang, dan antara paragraf dengan paragraf harus  saling  berhubungan  secara  logis.  (3) Paragraf penutup,biasanya paragraf ini berisi kesimpulan dari paragraf penghubung. Dapat juga  paragraf  penutup  berisi  penegasan kembali  mengenai  hal-hal  yang  dianggap penting dalam paragraf penghubung. Paragraf  penutup  yang  mengakhiri  sebuah karangan tidak boleh terlalu panjang. Namun tidak  berarti  ini  dapat  tiba-tiba  diputuskan begitu saja.
Menurut Keraf (1994:67) mengatakan  dalam  pengembangan  paragraf, kita harus menyajikan dan
mengorganisasikan  gagasan  menjadi  suatu paragraf.  Paragraf  yang  baik    memenuhi persyaratan  yaitu:  (1)  kesatuan;  Yang dimaksud  dengan  kesatuan  dalam  alinea adalah bahwa semua kalimat  yang membina alinea  itu  secara  bersama-sama  menyatakan suatu hal, suatu tema tertentu. (2) Koherensi; Yang  dimaksud  dengan  koherensi  adalah kekompakan hubungan antara sebuah kalimat  dengan  kalimat  yang  lain  yang membentuk  alinea  itu.  (3)  Pengembangan alinea; Pengembangan alinea adalah penyusunan atau perincian daripada gagasan-gagasan yang membina alinia itu. Menurut Djago (2008:28) pola pengembangan  paragraf  dibagi  menjadi enam  yaitu  macam  yaitu:  (1)  Paragraf Perbandingan; Paragraf perbandingan adalah paragraf  yang  kalimat  topiknya  berisi perbandingan dua hal. Perbandingan tersebut,  misalnya  antara  yang  bersifat abstrak  dan  bersifat  konkrit.Kalimat-kalimat topik tersebut dikembangkan dengan merincikan  perbandingan  tersebut  dalam
bentuk  yang  kongkrit  atau  bagian-bagian kecil.2) Paragraf Pertanyaan; Paragraf pertanyaan  adalah  paragraf  yang  kalimat topiknya dijelaskan dengan kalimat pengembang  berupa  kalimat  Tanya.  (3) Paragraf sebab-akibat; Paragraf sebab-akibat adalah  paragraf  yang  kalimat  topiknya dikembangkan  oleh  kalimat-kalimat  sebab atau  akibat.(4)  Paragraf  contoh;  Paragraf contoh  adalah  paragraf  yang  kalimat topiknya  dikembangkan  dengan  contoh- contoh  sehingga  kalimat  topiknya  jelas pengertiannya.  (5)  Paragraf  perulangan; Paragraf  perulangan  adalah  paragraf  yang kalimat  topiknya  dapat  pula  dikembangkan dengan  perulangan  kata  atau  kelompok  kata yang  berupa  contoh-contoh.  (6)  Paragraf defenisi;  Paragraf  defenisi  adalah  paragraf yang  kalimat  topiknya  berupa  definisi  atau pengertian.  Definisi  atau  pengertian  yang terkandung  dalam  kalimat  topik  tersebut memerlukan  penjelasan  panjang  lebar  agar tepat maknanya ditangkap
oleh pembaca.Alat untuk memperjernih pengertian  tersebut  adalah  serangkaian kalimat pengembang. Menurut Suparno (2004:1.12),
“Paragraf argumentasi adalah ragam wacana yang dimaksudkan untuk meyakinkan pembaca mengenai kebenaran yang disampaikan  oleh  penulisnya.  Tujuannya meyakinkan pendapat atau pemikiran pembaca,  maka  penulis    akan  menyajikan secara logis, kritis, dan sistematis bukti-bukti yang  dapat  memperkuat  keobjektifan  dan kebenaran yang disampaikan sehingga dapat menghapus  konflik  dan  keraguan  pembaca terhadap pendapat penulis”.
Menurut  Erlangga  (2007:184),  “  Ciri- ciri  paragraf  argumentasi  adalah  (1)  Adanya pernyataan, ide, atau pendapat yang dikemukakan  penulisnya;  (2)  Adanya  alasan, data, atau fakta yang mendukung; (3) Adanya
pembenaran berdasarkan data  dan  fakta  yang disampaikan.
Menurut Suparno (2004:1.14)
Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam menulis  paragraf  argumentasi  sama  dengan langkah-langkah yang dilakukan dalam menulis.  Ada  tiga  tahap  yang  harus  di lakukan  yaitu  tahap  prapenulisan,  tahap penulisan, dan tahap pascapenulisan.
Menurut Suparno (2004:5.38)
argumentasi  dikembangkan  dari  paparan  hal- hal  untuk  mencapai  suatu  generalisasi,  dan kadang-kadang  mulai  dari  pemaparan  yang generalisasi  (umum)  ke  pemaparan  hal-hal yang  khusus.  Oleh  karena  itu,  teknik pengembangan  argumentasi  ada  dua  yaitu teknik induktif dan teknik deduktif.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Menurut  Nawawi  (1983:63),  ”  Metode deskriptif  adalah  suatu  prosedur  pemecahan masalah yang diselidiki
dengan menggunakan  keadaan  subjek  atau  objek penelitian (seseorang, lembaga dan lain-lain) pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta yang  tampak  sebagaimana  adanya”.  Penulis menggunakan  metode  deskriptif  dalam penelitian ini bertujuan untuk menggungkapkan keadaan sebenarnya mengenai  ”  Kemampuan    Menulis  Paragraf Argumentasi  Pada  Siswa  Kelas  X  A Semester  2  SMA  Negeri  1  Menyuke Kabupaten Landak Tahun Pelajaran 2014/2015”. Penelitian  ini  berbentuk  kuantitatif. Menurut Burhan (2004:130), ”Data penelitian kuantitatif berwujud angka- angka”. Bentuk kuantitatif digunakan karena penelitian  ini  menggambarkan  kemampuan menulis paragraf argumentasi siswa,
khususnya siswa kelas X A semester 2 SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan perhitungan  statistik  untuk  mengambarkan subjek  atau  objek  yang  dilambangkan dengan  angka-angka  dan  menggunakan standar  pengukuran  yang  telah  ditentukan, dibuat  tabel  dan  diproses  lebih  lanjut menjadi perhitungan untuk mengambil suatu kesimpulan.

## HASIL
PEMBELAJARAN DAN PEMBAHASAN Hasil penilaian pembelajaran
kemampuan  menulis  paragraf  argumentasi siswa  kelas  X  A  SMA  Negeri  1  Menyuke adalah sebagai berikut:
1. Analisis Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi  Ditinjau  dari  Aspek Kesatuan  Paragraf  pada  Siswa  Kelas X  A  Semester  2  SMA  Negeri  1 Menyuke  Kabupaten  Landak  Tahun Pelajaran 2014/2015 Berdasarkan analisis yang telah dilakukan  jumlah  skor  yang  diperoleh seluruh siswa sesuai dengan hasil perhitungan  ditinjau  dari  aspek  kesatuan paragraf adalah  152 sedangkan jumlah skor maksimum  160,  dengan  demikian  dapat dihitung persentase kemampuan siswa secara klasikal dalam menulis paragraf argumentasi ditinjau  dari  aspek  kesatuan  paragraf  pada siswa  kelas  X  A  SMA  Negeri  1  Menyuke Kabupaten Landak Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan rumus sebagai berikut.
N Rx S 100  = 160 100 152 x
= 95%
Frekuensi kemampuan menulis paragraf argumentasi  ditinjau  dari  aspek  kesatuan paragraf  pada  siswa  kelas  X  A  Semeter  2
SMA Negeri 1 Menyuke Kabupaten Landak
Tahun  Pelajaran  2014/2015  sesuai  dengan
kriteria  yang  telah  ditentukan  sebagai berikut.
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Ditinjau dari Aspek Kesatuan Paragraf Pada Siswa Kelas X A Semester 2 SMA Negeri 1 Menyuke Kabupaten Landak Tahun Pelajaran 2014/2015 No  Skala Kategori Frekuensi  Persentase 1. 2. 3. 4. 80% −100% 66% −79% 56%-65% 40% −55% ≤39% Baik Sekali Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 35 2 0 3 0 87,5 % 5% 0% 7,5% 0% Jumlah 40 100% Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat disimpulkan bahwa: (1) Frekuensi siswa yang  memiliki  kemampuan  kategori baik  sekali persentasenya  lebih  besar, yaitu  87,5%  atau  sebanyak  35  orang dengan  skor  perolehan  4  dan  nilai persentase  yang  diperoleh  siswa  100%.
Alasan peneliti memberikan nilai
persentase siswa 100% karena berdasarkan  analisis  pada  hasil  tulisan siswa  menulis  paragraf  argumentasi ditinjau  dari  aspek  kesatuan  paragraf, semua  ide-ide  yang  membentuk  alinea atau  paragraf  tersebut  secara  kompak menyatakan  suatu  maksud  tunggal  atau gagasan  utama.  Sesuai  dengan  kriteria yang telah ditentukan 100% berada pada rentang  80%-100%.  Jumlah  Persentase tersebut  menunjukan  kelompok  siswa yang  memiliki  kemampuan baik  sekali ditnijau  dari  aspek  kesatuan  paragraf paragraf; (2) Frekuensi siswa mempunyai  kemampuan  kategori baik persentasenya  5%  atau  sebanyak  2 orang dengan skor perolehan 3 dan nilai persentase  yang  diperoleh  siswa  75%. Alasan peneliti memberikan nilai
persentase siswa 75% karena berdasarkan  analisis  pada  hasil  tulisan siswa  menulis  paragraf  argumentasi ditemukan  satu  kalimat  penjelas  yang tidak  sesuai  atau  menyimpang  dari gagasan  utama.  Sesuai  dengan  kriteria yang  telah  ditentukan  75%  berada  pada rentang  66%-79%.  Jumlah  persentase tersebut  menunjukan  kelompok  siswa yang memiliki kemampuan baik ditinjau  dari  aspek  kesatuan  paragraf; (3) Frekuensi siswa mempunyai kemampuan kategori cukup
persentasenya 0% atau dengan kata lain nihil ;  (4)  Frekuensi  siswa  mempunyai kemampuan
kategori kurang persentasenya  7,5%  atau  sebanyak  3 orang dengan skor perolehan 2 dan nilai persentase  yang  diperoleh  siswa  50%. Alasan peneliti memberikan nilai persentase  50%  karena  berdasarkan analisis pada hasil tulisan siswa menulis paragraf  argumentasi  ditemukan  dua atau  tiga  kalimat  penjelas  yang  tidak sesuai  atau  menyimpang  dari  gagasan utama. Sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan  50%  berada  pada  rentang 40%-55%.    Jumlah  persentase  tersebut
menunjukan  kelompok  siswa  yang memiliki  kemampuan kurang ditinjau dari  aspek  kesatuan  paragraf;  (5) Frekuensi siswa yang mempunyai kemampuan  kategori sangat  kurang persentasenya 0% atau dengan kata lain nihil .
Berdasarkan  hasil  perhitungan persentase  dapat  diketahui  kemampuan siswa secara klasikal ditinjau pada aspek kesatuan paragraf adalah 94,23%.
Sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan  94,23%  berada  pada  rentang 80%─100% dengan kategori baik sekali . Berdasarkan  kriteria  tersebut  dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  ditinjau dari aspek kesatuan paragraf  pada siswa kelas  X  A  semester  2  SMA  Negeri  1 Menyuke  Kabupaten  Landak  Tahun
Pelajaran  2014/2015 baik sekali . 2. Analisis Kemampuan Menulis Paragraf  Argumentasi  Ditinjau dari  Aspek  Koherensi  Paragraf pada Siswa Kelas  X A  Semester 2 SMA Negeri 1 Menyuke Kabupaten Landak Tahun Pelajaran 2014/2015.
Berdasarkan  analisis  yang  telah dilakukan  jumlah  skor  yang  diperoleh seluruh  siswa  sesuai  dengan  hasil perhitungan ditinjau dari aspek koherensi paragraf adalah 71 sedangkan jumlah  skor  maksimum  160,  dengan demikian  dapat  dihitung  persentase kemampuan siswa secara klasikal dalam menulis  paragraf  argumentasi  ditinjau dari  aspek  koherensi  paragraf  pada siswa  kelas  X  A  Semester  2  SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak Tahun  Pelajaran  2014/2015  dengan rumus sebagai berikut.
N Rx S 100  = 160 100 71 x
= 44,37%
Frekuensi  kemampuan  menulis paragraf argumentasi ditinjau dari aspek koherensi paragraf pada siswa kelas X A semester  2  SMA  Negeri  1  Menyuke Kabupaten  Landak  Tahun  Pelajaran 2014/2015  dapat  distribusikan  sesuai dengan  kriteria  yang  telah  ditentukan sebagai berikut.

## Tabel 2
Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Ditinjau dari Aspek Koherensi Paragraf Pada Siswa Kelas X A Semester 2 SMA Negeri 1
Menyuke Kabupaten Landak Tahun Pelajaran 2014/2015 No  Skala Kategori Frekuensi  Persentase 1. 2. 3. 4.
80% −100%
66% −79% 56%-65% 40% −55% ≤39% Baik Sekali Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 0 7 0 17 16 0% 17,5% 0% 42,5% 40% Jumlah 40 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat disimpulkan bahwa: (1) Frekuensi siswa yang  memiliki  kemampuan  kategori baik  sekali persentasenya  0%  atau dengan  kata  lain nihil ;  (2)  Frekuensi siswa  mempunyai  kemampuan  kategor i
baik persentasenya 17,5% atau sebanyak 7 orang dengan skor perolehan 3  dan  nilai  persentase    yang  diperoleh siswa 75%.  Alasan peneliti memberikan nilai persentase 75% karena berdasarkan analisis pada hasil tulisan siswa menulis paragraf argumentasi ditinjau dari aspek koherensi  paragraf  ditemukan  satu kalimat penjelas yang tidak menunjukan pertalian  atau  hubungan  timbal  balik yang  jelas  antar  kalimat  yang  membina paragraf.  sesuai  dengan  kriteria  yang telah  ditentukan  75%  berada  pada rentang  66%-79%.  Jumlah  persentase tersebut  menunjukan  kelompok  siswa yang memiliki kemampua n baik
ditinjau  dari  aspek  koherensi  paragraf;
(3) Frekuensi siswa mempunyai kemampuan kategori cukup persentasenya 0% atau dengan kata lain nihil ;  (4)  Frekuensi  siswa  mempunyai kemampuan kategori kurang persentasenya  42,5%  atau  sebanyak  17 orang dengan skor perolehan 2 dan nilai persentase  yang  diperoleh  siswa  50%.
Alasan peneliti memberikan nilai persentase  50%  karena  berdasarkan analisis pada hasil tulisan siswa menulis paragraf argumentasi ditinjau dari aspek koherensi  paragraf  ditemukan  dua  atau tiga kalimat penjelas yang tidak menunjukan  pertalian  atau  hubungan timbal  balik  yang  jelas  antar  kalimat yang  membina  paragraf.  sesuai  dengan kriteria  yang  telah  ditentukan  50% berada  pada  rentang  40%-55%.  Jumlah
persentase tersebut menunjukan
kelompok siswa yang memiliki kemampuan kurang ditinjau  dari  aspek koherensi  paragraf;  (5)  Frekuensi  siswa yang  mempunyai  kemampuan  kategori sangat  kurang persentasenya  40%  atau sebanyak 16 orang dengan skor perolehan  1  dan  nilai  persentase  yang diperoleh  siswa  tersebut  adalah  25%. Alasan peneliti memberikan nilai persentase  25%  karena  berdasarkan analisis pada hasil tulisan siswa menulis paragraf argumentasi ditinjau dari aspek koherensi  paragraf ditemukan lebih dari tiga kalimat penjelas yang tidak menunjukan  pertalian  atau  hubungan timbal  balik  yang  jelas  antar  kalimat yang  membina  paragraf.  sesuai  dengan kriteria  yang  telah  ditentukan  25% berada  pada  rentang  ≤39%.  Jumlah persentase tersebut menunjukan kelompok siswa yang memiliki
kemampuan sangat kurang ditinjau dari aspek koherensi paragraf.
Berdasarkan hasil perhitungan persentase  dapat  diketahui  kemampuan siswa secara klasikal ditinjau dari aspek koherensi  paragraf  adalah  44,37%. Sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan  44,37%  berada  pada  rentang 40%─55%  dengan  kategori kurang . Berdasarkan  kriteria  tersebut  dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  ditinjau dari  aspek  koherensi  paragraf    siswa kelas  X  A  semester  2  SMA  Negeri  1 Menyuke  Kabupaten  Landak  Tahun Pelajaran  2014/2015 kurang .
3.  Analisis  Kemampuan  Menulis Paragraf  Argumentasi  Ditinjau dari Aspek Pengembangan
Paragraf  pada  Siswa  Kelas  X  A Semester 2 SMA Negeri 1
Menyuke Kabupaten Landak Tahun Pelajaran 2014/2015. Berdasarkan  analisis  yang  telah dilakukan  jumlah  skor  yang  diperoleh seluruh  siswa  sesuai  dengan  hasil perhitungan ditinjau dari aspek
pengembangan  paragraf  adalah  83 sedangkan  jumlah  skor  maksimum  160, dengan demikian dapat dihitung persentase  kemampuan  siswa  secara klasikal dalam menulis paragraf argumentasi ditinjau dari aspek pengembangan  paragraf  siswa  kelas  X
A  Semester  2  SMA  Negeri  1  Menyuke Kabupaten  Landak  Tahun  Pelajaran
2014/2015 dengan rumus sebagai berikut.
N Rx S 100  = 160 100 83 x
= 51,87%
Frekuensi  kemampuan  menulis paragraf  argumentasi  ditinjau  dari aspek  pengembangan  paragraf  pada siswa  kelas  X  A  Semester  2  SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak Tahun  Pelajaran  2014/2015  dapat distribusikan  sesuai  dengan  kriteria yang telah ditentukan sebagai berikut.

## Tabel 3
Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Ditinjau dari Aspek Pengembangan Paragraf Pada Siswa Kelas X A Semester 2 SMA
Negeri 1 Menyuke Kabupaten Landak Tahun Pelajaran 2014/2015 No  Skala Kategori Frekuensi  Persentase 1. 2. 3. 4. 80% −100% 66% −79% 56%-65% 40% −55% ≤39% Baik Sekali Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 2 5 0 27 6 5% 12,5% 0% 67,5% 15% Jumlah 40 100% Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat disimpulkan bahwa: (1) Frekuensi siswa yang  memiliki  kemampuan  kategori baik  sekali persentasenya  5%  atau sebanyak 2 orang dengan skor perolehan 4  dan  nilai  persentase  yang  diperoleh siswa 100%. Alasan peneliti memberikan  nilai  persentase  100% karena  berdasarkan  analisis  pada  hasil tulisan siswa menulis paragraf argumentasi ditinjau dari aspek pengembangan
paragraf semua
perincian gagasan-gagasan penjelas
dikembangkan sangat detail dan kaitannya  jelas  antar  kalimat.    Sesuai dengan  kriteria  yang  telah  ditentukan 100%  berada  pada  rentang  80%-100%. Jumlah  Persentase  tersebut  menunjukan kelompok siswa yang memiliki kemampuan baik  sekali ditinjau  dari aspek  pengembangan  paragraf;  (2) Frekuensi siswa mempunyai
kemampuan kategori baik persentasenya lebih  besar      12,5%  atau  sebanyak  5 orang dengan skor perolehan 3 dan nilai persentase  yang  diperoleh  siswa  75%. Alasan peneliti memberikan nilai
persentase  75%  karena  berdasarkan analisis pada hasil tulisan siswa menulis paragraf argumentasi ditinjau dari aspek pengembangan  paragraf  ditemukan  satu perincian gagasan-gagasan penjelas yang kurang detail dan kaitannya kurang jelas antarkalimat. Sesuai dengan kriteria  yang  telah  ditentukan  75% berada  pada  rentang  66%-79%.  Jumlah persentase tersebut
menunjukan
kelompok siswa yang memiliki kemampuan baik ditinjau  dari  aspek pengembangan  paragraf;  (3)  Frekuensi siswa  mempunyai  kemampuan  kategori cukup persentasenya  0%  atau  dengan kata  lain nihil ;  (4)  Frekuensi  siswa mempunyai kemampuan kategori kurang persentasenya 67,5% atau sebanyak 27 orang dengan skor perolehan  2  dan  nilai  persentase  yang diperoleh  siswa  50%.  Alasan  peneliti memberikan nilai persentase 50% karena  berdasarkan  analisis  pada  hasil tulisan siswa menulis paragraf argumentasi ditinjau dari aspek pengembangan  paragraf  ditemukan  dua atau  tiga  perincian  gagasan-gagasan penjelas yang kurang detail dan kaitannya  kurang  jelas  antarkalimat. Sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan  50%  berada  pada  rentang 40%-55%.      Jumlah  persentase  tersebut menunjukan  kelompok  siswa  yang memiliki  kemampuan kurang ditinjau dari  aspek  pengembangan  paragraf;  (5)
Frekuensi siswa yang mempunyai kemampuan  kategori sangat  kurang persentasenya  15%  atau  sebanyak  6 orang dengan skor perolehan 1 dan nilai persentase  yang  diperoleh  siswa  25%. Alasan peneliti memberikan nilai persentase  25%  karena  berdasarkan analisis pada hasil tulisan siswa menulis
paragraf argumentasi ditinjau dari aspek pengembangan paragraf ditemukan lebih  dari  tiga  perincian  gagasan- gagasan penjelas yang kurang detail dan kaitannya  kurang  jelas  antarkalimat. Sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan  25%  berada  pada  rentang ≤39%.      Jumlah  persentase  tersebut menunjukan  kelompok  siswa  yang memiliki kemampuan sangatkurang ditinjau  dari  aspek  pengembangan paragraf.
Berdasarkan hasil perhitungan persentase  dapat  diketahui  kemampuan siswa secara klasikal ditinjau pada aspek pengembangan paragraf  adalah 51,87%. Sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan 51,87%  berada pada rentang 40%─55%  dengan  kategori sangat kurang .  Berdasarkan  kriteria  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  ditinjau dari  aspek  pengembangan  paragraf pada siswa kelas X A  semester 2 SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak Tahun  Pelajaran    2014/2015 sangat kurang.
4.  Persentase  Kemampuan    Menulis Paragraf  Argumentasi  pada  Siswa Kelas  X  Semester  2  SMA  Negeri  1
Menyuke Kabupaten Landak Tahun Pelajaran 2014/2015 Berdasarkan  analisis  yang  telah dilakukan jumlah skor kemampuan yang diperoleh seluruh siswa menulis paragraf  argumentasi  sesuai  dengan hasil perhitungan adalah 305 sedangkan jumlah  skor  maksimum  semua  aspek 480,  dengan  demikian  dapat  dihitung persentase  secara  klasikal  kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  pada siswa  kelas  X  A  Semester  2  SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak
Tahun  Pelajaran  2014/2015  dengan rumus sebagai berikut.
S = N Rx 100 = 480 100 305 x =63,54% Frekuensi  kemampuan  menulis paragraf  argumentasi  pada  siswa  kelas X  A  Semester  2  SMA  Negeri  1 Menyuke  Kabupaten  Landak  Tahun Pelajaran 2014/2015 dapat didistribusikan  dengan  kriteria  sebagai berikut.

## Tabel 4
Distribusi Frekuensi Kemampuan  Menulis Paragraf Argumentasi pada Siswa
Kelas X Semester 2 SMA Negeri 1 Menyuke Kabupaten Landak Tahun Pelajaran 2014/2015 No  Skala Kategori Frekuensi  Persentase 1. 2. 3. 4. 5.
80% −100% 66% −79% 56%-65% 40% −55% ≤39% Baik Sekali Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 2 18 16 3 1 5% 45 % 40% 7,5% 2,5% Jumlah 40 100% Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat disimpulkan bahwa: (1) Frekuensi siswa yang  memiliki  kemampuan  kategori baik  sekali persentasenya  5%  atau sebanyak  2  orang.  Jumlah  Persentase tersebut  menunjukan  kelompok  siswa yang  memiliki  kemampuan baik  sekali dalam  menulis  paragraf  argumentasi pada siswa kelas X A Semester 2 SMA
Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak Tahun Pelajaran 2014/2015; (2) Frekuensi siswa yang memiliki kemampuan kategori baik persentasenya lebih besar  yaitu 45% atau sebanyak 18 orang. Jumlah Persentase tersebut menunjukan  kelompok  siswa  yang memiliki kemampuan baik dalam menulis  paragraf  argumentasi  pada siswa  kelas  X  A  Semester  2  SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak Tahun Pelajaran 2014/2015; (3)
Frekuensi  siswa  memiliki  kemampuan kategori cukup persentasenya  40%  atau sebanyak  16  orang.  Jumlah  Persentase tersebut  menunjukan  kelompok  siswa yang memiliki kemampuan cukup dalam menulis  paragraf  argumentasi  pada siswa  kelas  X  A  Semester  2  SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak Tahun Pelajaran 2014/2015; (4) Frekuensi siswa mempunyai kemampuan kategori kurang
persentasenya  7,5%  atau    sebanyak  3 orang. Jumlah persentase tersebut menunjukan  kelompok  siswa  yang memiliki  kemampuan kurang dalam menulis  paragraf  argumentasi  pada siswa  kelas  X  A  Semester  2  SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak Tahun Pelajaran 2014/2015; (5) Frekuensi siswa mempunyai
kemampuan  kategori sangat  kurang persentasenya  2,5%  atausebanyak  1
orang. Jumlah persentase tersebut menunjukan  kelompok  siswa  yang memiliki kemampuan sangatkurang
dalam  menulis  paragraf  argumentasi pada siswa kelas X A Semester 2 SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak Tahun Pelajaran 2014/2015.
Berdasarkan hasil perhitungan dapat  diketahui  persentase    kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  pada siswa  kelas  X  A  Semester  2  SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak Tahun  Pelajaran  2014/2015  adalah 63,54%.  Sesuai  dengan  kriteria  yang telah  ditentukan  63,54%  berada  pada rentang  56%−65%  dengan  kategori cukup .  Berdasarkan  kriteria  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  secara  umum kemampuan menulis paragraf argumentasi  pada  siswa  kelas  X  A Semester  2  SMA  Negeri  1  Menyuke
Kabupaten  Landak  Tahun  Pelajaran 2014/2015 berkategori cukup .

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan perhitungan persentase yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa ada beberapa perincian mengenai kemampuan menulis paragraf argumentasi  pada  siswa  kelas  X  A
Semester  2  SMA  Negeri  1  Menyuke Kabupaten  Landak  tahun  pelajaran 2014/2015  adalah  (1)  Kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  ditinjau dari aspek kesatuan paragraf pada siswa kelas  X  A  Semester  2  SMA  Negeri  1 Menyuke  Kabupaten  Landak  tahun pelajaran 2014/2015 berkategori baiksekali dengan  persentase  95%. Sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan  95%  berada  pada  rentang
80%─100%  dengan  kategori baik sekali ; (2) Kemampuan menulis paragraf argumentasi ditinjau dari aspek koherensi paragraf pada siswa kelas X A Semester  2  SMA  Negeri  1  Menyuke Kabupaten  Landak  tahun  pelajaran 2014/2015  berkategori kurang dengan persentase  44,37%.  Sesuai  dengan kriteria  yang  telah  ditentukan  44,37% berada  pada  rentang  40%─55%  dengan kategori kurang ; (3) Kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  ditinjau dari aspek pengembangan paragraf pada siswa  kelas  X  A  Semester  2  SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak tahun  pelajaran  2014/2015  berkategori kurang dengan  persentase  51,87%. Sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan  51,87%  berada  pada  rentang 40%─55% dengan kategori kurang . Berdasarkan hasil perhitungan secara  umum  kemampuan  menulis paragraf  argumentasi  pada  siswa  kelas X  A  Semester  2  SMA  Negeri  1
Menyuke  Kabupaten  Landak  Tahun Pelajaran  2014/2015  berkategori cukup denganpersentase 63,54%. Sesuai
dengan  kriteria  yang  telah  ditentukan 63,54%  berada  pada  rentang  56%-65% dengan  kategori  cukup.  Berdasarkan kriteria  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa secara umum kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  pada siswa  kelas  X  A  Semester  2  SMA Negeri  1  Menyuke  Kabupaten  Landak Tahun  Pelajaran  2014/2015  berkategori cukup.

## Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  pada tulisan  siswa  tentang  menulis  paragraf argumentasi  pada  siswa  kelas  X  A Semester  2  SMA  Negeri  1  Menyuke
Kabupaten  Landak  Tahun  Pelajaran 2014/2015,    peneliti  menyampaikan beberapa  saran  yaitu:  (1)  Kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  pada siswa  kelas  X  A  semester  2  SMA Negeri  1  Menyuke  ditinjau  dari  aspek kesatuan paragraf harus tetap dipertahankan karena persentasenya baik  sekali,  yaitu  94,23%.  Sebaiknya kemampuan siswa pada  aspek ini selain tetap  dipertahankan,  harus  diupayakan siswa  harus  tetap  dibimbing  dan diberikan latihanuntuk lebih baik lagi.(2)  Kemampuan  menulis  paragraf argumentasi  pada  siswa  kelas  X  A semester  2  SMA  Negeri  1  Menyuke ditinjau  dari  aspek  koherensi  paragraf harus  ditingkatkan  lagi  sebab  masih banyak  ditemukan  ketidak  paduan kalimat  pada  hasil    tulisan  siswa  dan persentasenya  belum  memuaskan  yaitu 44,37%.  Sebaiknya  kemampuan  siswa pada  aspek  ini,diupayakan  siswa  harus tetap  dibimbing  dan  diberikan  latihan untuk  lebih  baik  lagi.(3)  Kemampuan menulis  paragraf  argumentasi  pada siswa  kelas  X  A  semester  2  SMA Negeri  1  Menyuke  ditinjau  dari  aspek pengembangan paragraf harus
ditingkatkan  lagi  sebab  masih  banyak ditemukan    ketidak  mampuan  siswa dalam  mengembangkan  paragraf  secara rinci  pada  hasil    tulisan  siswa  pada  hal pengembangan  paragraf  sangat  penting untuk  memperjelas  maksud  yang  ingin disampaikan  penulis  kepada  pembaca dan  persentasenya  belum  memuaskan yaitu  51,87%.  Sebaiknya  kemampuan siswa  pada  aspek  ini,  diupayakan  siswa harus  tetap  dibimbing  dan  diberikan latihan untuk lebih
baik lagi.Pengembangan    paragraf  siswa hendaknya harus ditingkatkan lagi sebab
masih  banyak  ditemukan    ketidak mampuan siswa dalam mengembangkan paragraf  secara  rinci  pada  hasil    tulisan siswa  pada  hal  pengembangan  paragraf sangat  penting  untuk  memperjelas maksud yang ingin disampaikan penulis kepada  pembaca;  (4)  secara  umum Kemampuan menulis paragraf argumentasi  pada  siswa  kelas  X  A semester  2  SMA  Negeri  1  Menyuke Kabupaten  Landak  tahun  pelajaran 2014/2015 cukup baik dengan persentase 63,54%. Sebaiknya kemampuan siswa selain tetap dipertahankan  harus  ditingkatkan  lagi. (5)  Penggunaan  tanda  baca  pada  tulisan siswa  hendaknya  lebih  dimaksimalkan lagi  karena  tanda  baca  sangat  penting untuk  memperjelas  gagasan  atau  pesan. Tanpa  tanda  baca  akan  menyulitkan komunikasi sehingga memberikan peluang  untuk  terjadi  kesalahpahaman; (6)  Guru  bahasa    indonesia  harus mampu dan selalu menjelaskan batasan- batasan  makna  pada  setiap  kata, sehingga siswa dapat memahami dengan jelas  makna  kata  yang  digunakan;  (7) Guru  bahasa  indonesia  juga  harus melatih siswa sesering mungkin menulis berbagai jenis paragraf agar kemampuan siswa  terasah  dengan  berpedoman  pada kamus  istilah,  kamus  ungkapan,  kamus bahasa indonesia dan petunjuk penulisan karangan.  Selain  memberikan  latihan guru juga harus membicarakan kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Akhadiah, Sabarti, dkk. 1988. Pembinaan  Kemampuan  Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Bungin  Burhan.  2004. Metodologi Penelitian Kuantitatif Komunikasi, Ekonomi, dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Prenadamedia. Erlangga.  2007. Kompoten  Berbahasa Indonesia  Untuk  SMA  Kelas  X. Jakarta. PT Gelora Angkasa Pratama.
Keraf, Gorys. 1994. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah. Nawawi, Hadari. 1983. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yokyakarta: Gadjah Mada University Press. Semi, Atar. 2007 . Dasar-dasar Keterampilan  Menulis. Bandung:
Angkasa.
Suparno,  dan  Muhamad  Yunus.  2004.
Keterampilan Dasar Menulis. Universitas terbuka. Tarigan, Djago. 2008. Membina Keterampilan  Menulis  Paragraf Dan Pengembangannya. Bandung: Angkasa.