Employing  E-Learning  Model  With  Video  Media  to  Increase  Science  Learning Outcomes in The Utilization of Natural Resources In Class IV SD Negeri 2 Sidaharja
Sri Rahayu Setia Negari
SD Negeri 2 Sidaharja srirahayusetia02@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The purpose of learning is to master the material by students. The lack of precise use of learning models and media is an inhibiting factor for students' mastery of material, as happened in class IV SDN 2 Sidaharja. So that PTK is done to determine the effectiveness of learning models and media in supporting the mastery of learning materials. In the initial study, 3(10%) students passed the  KKM  and  6(20%)  students  were  active  in  learning.  The  first  cycle  the  number  of  students passing the KKM increased to 6(20%) and 14(50)% students were actively involved in learning. The second cycle the number of students who passed the KKM increased to 28 students (100%) and 28 students (100%) were active in learning. Based on these results, it is concluded that the application of the e-Learning method and video media is very effective in helping students master the learning material.
Keywords: learning outcomes, e-learning models, videos

## Abstrak
Tujuan pembelajaran adalah dikuasainya materi oleh siswa. Kurang tepatnya penggunaan model dan  media  pembelajaran  menjadi  faktor  penghambat  penguasaan  materi  siswa,  seperti  yang terjadi  pada  kelas    IV  SDN  2  Sidaharja.  Sehingga  dilakukan  PTK  untuk mengetahui  efektifitas model dan media pembelajaran dalam mendukung penguasaan materi pembelajaran. Studi awal, 3(10%)  siswa  lulus  KKM  dan  6(20%)  siswa  aktif  dalam  pembelajaran.  Siklus  pertama  jumlah siswa lulus KKM meningkat menjadi 6(20%) dan 14(50)% siswa ikut aktif dalam pembelajaran. Siklus kedua jumlah siswa lulus KKM meningkat menjadi 28 siswa (100%) dan 28 siswa (100%) aktif  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  disimpulkan  bahwa  penerapan metode e-Learning dan  media  Video  sangat  efektif  membantu  siswa  dalam  menguasai  materi pembelajaran.
Kata kunci: hasil belajar, model e-learning, video
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  proses  untuk  memperoleh  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil pengalaman dalam interaksi dengan lingkungan. Sebagai  bukti hasil dari proses pembelajaran adalah perubahan tingkah laku. Seorang dikatakan belajar apabila terjadi perubahan pada dirinya sebagai akibat adanya latihan dan pengalaman melalui interaksi dengan  lingkungan  (Hamid,  2013:5).  Seorang  pendidik  dituntut  untuk  kreatif  dalam penyampaiannya, memberikan kesan peserta didik serta, menciptakan komunikasi antar peserta  didik,  dan  menjadikan  siswa  yang  aktif  saat  proses  pembelajaran  sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran berupa ketuntasan hasil belajar siswa.
Keberhasilan pembelajaran ditunjukan dengan dikuasainya materi pembelajaran oleh siswa. Tercapainya tujuan pembelajaran diukur dengan tes hasil pembelajaran atau tes  formatif.  Temuan  di  lapangan,  ditempat  peneliti  bertugas  mengalami  adanya kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan.  Dalam  kenyataanya,  siswa  sering  tidak menjawab pertanyaan guru, siswa tidak terlibat aktif dalam pembelajaran dan hasil dari tes formatif siswa rendah.
Berdasarkan  hasil  observasi  proses  pembelajaran  di  kelas  IV  SD  Negeri    2 Sidaharja  Kecamataan  Lakbok  Kabupaten  Ciamis,  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar belum juga dilakukan karena kebijakan yang ditetapkan pemeritah terkait wabah covid- 19  untuk  menerapkan  pembatasan  sosial  guna  mencegah  penyebaran  virus  corona, dengan  menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh  dari  rumah  masing-masing.  Proses pembelajaran  jarak  jauh  sudah  dilakukan  dari  tanggal  16  Maret  2020.  Sistem  belajar yang  semula  tatap  muka  menjadi  sistem  daring  atau  online  dengan  memanfaatkan teknologi.
Permasalahan yang muncul, guru hanya memberikan tugas, seperti mencatat dan membaca  tidak  menjamin  siswa  atau  siswi  akan  belajar  dirumah,  menjadikan berkurangnya  ketertarikan  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  IPA.  Sehingga  hasil belajar tidak tercapai sesuai dengan Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) yang ditentukan. Menurut  Data  yang  di  peroleh  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Sidaharja  Kecamatan Lakbok  Kabupaten  Ciamis  semester  1  tahun  pelajaran  2020/2021,  terlihat  pada  studi awal dari tes formatif menunjukan hasil belajar IPA masih kurang optimal. Hasil dari nilai ulangan  yang  di  peroleh  siswa  pada  tes  tema  3,masih  banyak  siswa  yang  nilainya  di bawah nilai KKM ≤ 75. Jumlah siswa kelas 4 di SD Negeri 2 Sidaharja yang terdiri dari 28 siswa, hasil tes yang di peroleh siswa sebanyak 25 siswa (90%) mendapatkan nilai di bawah KKM ≤ 75, dan sebanyak 3 siswa (10%) yang mendapatkan nilai diatas KKM ≥75. Rendahnya persentase siswa yang mencapai Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) menunjukkan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  di  kelas  tersebut masih belum optimal sehingga  perlu ditingkatkan.
Berdasarkan  masalah  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  rendahnya  hasil  belajar IPA  dikarenakan  pembelajaran  yang  kurang  menarik,  hanya  pemberian  tugas  tanpa adanya materi pembelajaran yang disampaikan guru. Seorang guru harus kreatif dalam memilih media pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik siswa. Salah satu cara  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  dengan  menerapkan  model  e- learning dengan media Video. Hal ini akan memudahkan siswa dalam menerima materi secara  detail,  dan  dapat  diputar  berulang-ulang  untuk  memahami  materi  yang disampaikan.
Model e-learning merupakan  pembelajaran  yang  disusun  dengan  tujuan menggunakan  sistem  elektronik  atau  komputer  sehingga  mampu  mendukung  proses pembelajaran  (Michael,  2013:  27),  proses  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggabungkan  prinsip-prinsip  dalam  proses  pembelajaran  dengan  teknologi (Chandrawati,2010).
Media  merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  untuk  memudahkan  serta mewujudkan  tercapainya  pemahaman  materi  kepada  siswa  sehingga  seorang  guru diharapkan  mampu  menggunakan  media  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran
efektif,kreatif  dan  menyenangkan.  Sedangkan  media  pembelajaran  merupakan  suatu bagian yang tak terpisahkan dalam menyampaikan pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan,  dan  kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  terciptanya  proses belajar pada diri peserta didik (Kastolani, 2014:222).
Video  sebagai  media  audio-visual  yang  menampilkan  gerak,  semakin  lama semakin populer dalam masyarakat. Pesan yang disajikan bisa bersifat fakta (kejadian atau  peristiwa  penting,  berita)  maupun  fiktif  (seperti  misalnya  cerita)  bisa  bersifat informatif,  edukatif  maupun  instruksional.  Sebagian  besar  tugas  film  dapat  digantikan oleh  video.  Tapi  ini  tidak  berarti  bahwa  video  akan  meggantikan  kedudukan  film (Sadiman, 2012:74).
Berdasarkan permasalahan yang timbul, peneliti bermaksud untuk melaksanaan penelitian  dengan  judul  “Penggunaan  model E-learning dengan  media  video  untuk meningkatkan hasi l belajar IPA kelas IV SD Negeri 2 Sidaharja”.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan 2 siklus. Penelitian ini dilakukan di Kelas IV (Empat) SD Negeri 2 Sidaharja Kecamatan Lakbok Kabupaten Ciamis.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  (Empat)  SD  Negeri  2  Sidaharja Kecamatan Lakbok Kabupaten Ciamis dengan jumlah peserta didik  terdiri dari 28 orang, 18  anak  laki-laki  dan  10  anak  perempuan.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  data kuantitatif  dan  data  kualitatif yang  terdiri  dari  hasil  belajar  dan  hasil pengamatan/observasi  keaktifan  siswa.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Sidaharja.  Teknik  pengambilan  data  dalam penelitian  ini  melalui  studi  hasil  belajar  siswa  dan  observasi. Data  yang  terkumpul kemudian dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Data hasil pengamatan/observasi  dan  catatan  harian  guru  dianalisis  secara  kualitatif, sedangkan data mengenai tes hasil belajar IPA siswa dianalisis secara kuantitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Hasil Belajar siswa
Setelah  dilakukan  analisis  data,  diketahui  tingkat    pemahaman  siswa  terhadap materi  dampak  pemanfaan  sumber  daya  alam  yang  tidak  terkontrol  menunjukan peningkatan yang   sangat baik. Rekapitulasi hasil belajar dapat dilihat dalam tabel 1.

## Tabel 1. Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siswapada Setiaap        Siklus
Kegiatan Pembelajaran Hasil Belajar Siswa Ratarata Tuntas Presentasi Belum Presentasi Studi Awal 70,4 3 10% 25 90% Siklus I 74 6 20% 22 70% Siklus II 92 28 100% 0 0%
Berdasarkan  Tabel  1,  maka  dapat  diketahui  bahwa  pada  studi  awal  ke  siklus  I angka ketuntasan naik sebesar 20%, Siklus I ke siklus II angka ketuntasan siswa naik sebesar 80%, siklus I ke siklus II nilai rata-rata kelas mengalami kenaikan sebesar 24%.
Secara lebih jelas, peningkatan ketuntasan belajar siswa dan nilai rata-rata kelas dapat dilihat pada gambar 1 sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik presentase ketuntasan belajar siswa mata pelajaran IPA kelas IV pada studi awal, siklus I dan siklus II.
2.  Keaktifan Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  peningkataan  keaktifan  belajar  siswa terhadap  materi  IPA  menggunakan  metode  e-learning  dan  media  video  menunjukan peningkatan  yang  sangat  signifikan  pada  siklus  kegiatan  pembelajaran.  Secara  lebih lengkap dapat dilihat dari tabel 2 berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Keaktifan Belajar Siswa Pada Setiap Siklus Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran Siswa Aktif Persentase Studi awal 6 20% Siklus I 14 50% Siklus II 28 100%
Berdasarkan  Tabel  2,  maka  diketahui  bahwa  studi  awal  siswa  menunjukan keaktifan  dalam  pembelajaran  6  siswa  atau  20%.  Pada  siklus  I  siswa  menunjukan keaktifan belajar naik menjadi 14 siswa atau 50%. Hal tersebut menunjukkan bahwa studi awal ke siklus I keaktifan belajar siswa  naik sebesar  30%.  Siklus  I  siswa  menunjukan keaktifan sebanyak 14 siswa (50%). Pada siklus II siswa menunjukan keaktifan belajar meningkat sebanyak 28 siswa (100%). Hal tersebut menunjukkan bahwa siklus I ke siklus II keaktifan siswa meningkat sebanyak 50%.
Secara lebih jelas, peningkatan ketuntasan belajar siswa dan nilai rata-rata kelas dapat dilihat pada gambar 1 sebagai berikut:
Gambar 2. Grafik presentase keaktifan siswa pada studi awal, siklus I dan siklus II.
0 20 40 60 80 100 Studi awal Siklus I Siklus II Siswa Tuntas Siswa Belum Tuntas
0 20 40 60 80 100 1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr Siswa Aktif Siswa Kurang Aktif
1.  Siklus I
Guna  mengatasi  rendahnya  pemahaman  siswa  dan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  peneliti  menggunakan  metode  e-learning  yaitu  Google  Clasroom  dan whatsapp  dengan  media  gambar  pada  pelajaran  IPA  materi  dampak  pemanfaatan sumber  daya  alam  yang  tidak  terkontrol  di  kelas  IV  SD  Negeri  2  Sidaharja,  ternyata belum  mendapatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan  belajar  siswa  sesuai  tujuan pembelajaran.  Pada  siklus  I  hasil      belajar  siswa  baru  6  siswa  dari  28  siswa  yang memenuhi  kriteria  ketentuan  maksimal  (KKM)  dan  baru  14  siswa  dari  28  siswa  yang menunjukan keaktifan belajar.sehingga perlu diadakan perbaikan pembelajaran. 2.  Siklus II
Guna  mengatasi  rendahnya  pemahaman  siswa  dan  keaktifan  siswa  dalam pemelajaran  peneliti  menggunakan  metode  e-learning    yaitu  Google  Classroom  dan whatsapp dengan media video  pada pelajaran IPA materi dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol di kelas IV SD Negeri 2 Sidaharja, ternyata memberikan peningkatan hasil belajar dan meningkatkan keaktifan siswa jika dibandingkan dengan pembelajaran sebelumnya.
Setelah  diadakan  perbaikan  pembelajaran  ini  ada  kenaikan  ketuntasan  belajar sebesar 70%, keaktifan belajar siswa sebesar 50%, dan kenaikan rata-rata 24 perbaikan dengan  menggunakan  whatsapp  group    dan  media  video  ternyata  menimbulkan ketertarikan bagi siswa sehingga berimplikasi pada keaktifan belajar siswa dan ternyata berkolerasi positif dengan peningkatan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan analisis temuan yang dilakukan peneliti maka dapat ditulis simpulan sebagai berikut :
1.  Penggunaan metode e-learning (Google Classroom dan whatsapp) dengan media video pada pembelajaran IPA materi pemanfaatan sumber daya alam yang  tidak terkontrol  terbukti  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa  sehingga  ketuntasan siswa juga mengalami kenaikan dari 6 siswa (20%) pada siklus I menjadi 28 siswa (100%) pada akhir siklus II sehingga seluruh siswa Tuntas 100%
2.  Pada  pembelajaran  IPA  materi  pemanfaatan  sumber  daya  alam  yang  tidak terkontrol  menggunakan  metode  e-learning  (Google  Classroom  dan  whatsapp) dengan  media  video  mampu  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran dari 14 siswa (50%) pada siklus I dan pada akhir siklus II mengalami peningkatan menjadi 100% yaitu 28 siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Allen, Michael. (2013). Michael Allen’s Guide to E-learning . Canada: John Wiley & Sons Arikunto, Suharsimi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara. Chandrawati, Sri Rahayu. 2010. Pemanfaatan E-learning dalam Pembelajaran. Untan .2 (8): 11-21.
Depdiknas .(2003). Undang-undang RI No. 20 tahun 2003. tentang sistem pendidikan nasional.
Hamid,Hamdani.  (2013). Pengembangan  Sistem  Pendidikan  di  Indonesia .  Bandung: Pustaka Setia
Kasbolah.  (1998). Penelitian  Tindakan  Kelas.  Malang  :  Depdiknas  Kastolani.  2014. Model  Pembelajaran  Inovatif:Teori  dan  Aplikasi .  Jawa  Tengah:STAIN  Salatiga Press.
Kunandar. (2014). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum  2013):  Suatu  Pendekatan  Praktis  Disertai  dengan  Contoh .  Ed.  Rev. Jakarta: Rajawali Pers.
Nursalam dan Ferry Efendi. (2008). Pendidikan dalam Keperawatan . Jakarta: Salemba Medika
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 790 – 795
Permendikbud No 64 Tahun 2013 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah Sadiman  Arief  S  dkk.,  (2012). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Susanto Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Kharisma Putra Utama Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah . Jakarta: Kencana Prenada Group Sudjana, Nana. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajara Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosidakarya Samatowa Usman. (2011). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta:PT indeks Trianto. (2015). Model Pembelajaran Terpadu . jakarta: Bumi Aksara Video dongeng Tupai dan Ikan gabus, (Video Youtube) Melalui https://www.youtube.com/watch?v=wqpweAO1OZU 30 September 2020
Video  :  animasi  anak  akibat  penebangan  pohon  secara  liar.  (Video  Youtube)  Melalui https://www.youtube.com/watch?v=6iHmwq6OZMQ 30 September 2020