## ANALISIS KETERCAPAIAN STANDAR ISI PADA SEKOLAH DASAR
(SD.S Plus Syania Kec. Cimanggung Kab. Sumedang Jawa Barat)
Ani Jailani
Program Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung Anijailani06@gmail.com

## Chaerul Rochman
Program Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung chaerulrochman99@uinsgd.ac.id

## Nina Nurmila
Program Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung

## Abstrak
Setiap  lembaga  penyelenggara  pendidikan  formal  wajib  mengimplementasikan delapan  standar  tersebut  didalam  pelaksanaan  pendidikan.  Seperti  halnya  pada Sekolah Dasar SD.S Plus Syania yang menjadi objek penelitian, dimana penelitain ini  bertujuan  untuk  mengkaji  tentang  penerapan  Standar  Isi  yang  dilaksanakan pada  sekolah  tersebut.Dari  data  yang  diperolah  Implementasi  Standar  Isi  di Sekolah  ini  memenuhi  standar  nasional,  sehingga  pada  setandar  ini  bisa  dikatan baik  dan  sangan  menunjang  untuk  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Itu  bisa dilihat  dari  kesimpulan  pengamatan  sebagai  berikut;  Profil  pencaipaian  pada indikator  Standar  Isi  memperoleh  hasil  sebanyak  90%  dengan  rincian  sebagai berikut  :  1)  Indikator  yang  medapatkan  penilain  A  sebanyak  80%  dengan perolehan  scor  80,  2)  indikator  yang  memperoleh  Nilai  B  sebanyak  5%  dengan perolehan  scor  10  dan  3)  indikator  yang  mendapatkan  penilain  E  sebanyak  5% dengan  perolehan  scor  5.  Dari  data  diatas  indikator  yang  belum  mencapai  scor maksimal  dan  paling  rendah  adalah  pada  indikator  6,  dimana  sekolah  belum mampu  mengimplementasikan  pembelajaran  berbasis  tematik  terpadu  dan sebagian besar masih menggunakan Kurikulum KTSP.
Kata-  kata  kunci: standar  nasional  pendidikan,  capaian  standar  isi  dan pendekatan pembelajaran tematik terpadu

## Abstract
In  Government  Regulation  No.19  of  2005  concerning  National  Education Standards  the  government  formulates  Standard  standards  in  the  formulation  of National  Education  Standards  to  improve  the  quality  of  education  as  well  as efforts to achieve national education goals in accordance with content standards, process standards, competition standards, educator standards and education staff ,  standards  for  facilities  and  infrastructure,  management  standards,  funding standards,  and  education  calculation  standards.  For  this  reason,  every  formal education  institution  must  implement  these  standards  in  the  implementation  of education.  Like  challenging  at  SD  Plus  Syania  Elementary  School  which  is  the object  of  research,  where  this  research  aims  to  examine  the  application  of  the Content  Standards  implemented  at  the  school.  From  the  data  obtained,  the
Implementation  of  Standard  Content  in  the  School  meets  national  standards, made on this standard can be good and supports the better learning process. That can be seen from the conclusion of the observation as; The scoring profile on the Standard  Content  indicator  gets  results  as  much  as  90%  with  the  following details:  1)  Indicators  that  get  A  assessment  as  much  as  80%  by  agreeing  to  a score of 80, 2) indicators that get B Value of 5% with scor conditions 10 and 3) indicators get E assessment of 5% by agreeing to score 5. From the data obtained by indicators that have not reached the maximum and lowest scores on indicator 6,  where  schools  have  not  been  able  to  support  integrated  thematic  based learning and most still use the KTSP Curriculum.
Keywords: National Education Standards, Achievement of the Content Standards and integrated thematic learning approach

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  yang  diimplementasikan  di  Indonesia  memiliki  fungsi dan  merujuk  kepada  falsafah  Negara  yakni  Pancasila  dan  Undang-undang Republik  Indonesia  (UUD  19945)  yang  memiliki  fungsi  untuk  dan  tujuan membentuk  peradaban  bangsa  Indonesia.Dengan  demikian  pendidikan  nasional harus  mampu  memeratakan  kesempatan  pendidikan,  peningkatan  mutu  dan relevansi serta efisiensi manajemen pendidikan.
Pemerataan  yang  dimaksud  adalah  belajar  9  tahun.  Terkait  dengan pembahawasan  tentang  Standar  Pendidikan,  banyak  para  pakar  pendidikan  yang mejelaskan sepertihalnya yang Dikemukakan oleh Sudrajat (2010), bahwa Standar Nasional  Pendidikan  memiliki  fungsi  sebagai  dasar  dalam  perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional.
Dapat  kita  artikan  bahwa  Standar  Pendidikan  adalah  sebuah  dasar  atau pondasi  utama  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  untuk  mewujudkan tujuan  pendidikan  yang  dirumuskan  dan  tercantum  didalam  Undang-Undang. Standar  tersebut  menjadi  tolak  ukur  dari  setiap  satuan  pendidikan  dalam merencanakan  melaksanakan,  mengelola,  dan  mengevaluasi  proses  pendidikan yang dilakukan.
Standar nasional pendidikan merupakan standar sekolah dalam melaksanakan  proses  pendidikan  sebagai  jaminan  mutu  pendidikan  yang dilaksanakan  oleh  sekolah.  Standar  nasional  ini  menjadi  komponen  yang  sangat
penting  dalam  pembelajaran,  terutama  di  tingkat  dasar.  Karenanya,  berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk meneliti tentang ketercapaian standar di SD.S Plus Syania Kec. Cimanggung Kab. Sumedang Jawa Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian    ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan pendekatakan  deskriptif  analisis.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  datanya  meliputi  reduksi  data, penyajian data, dan verifikasi data atau penarikan kesimpulan. Keabsahan datanya dilakukan uji kredibilitas, dependabilitas, transfermabilitas, dan konfirmabilitas.

## PEMBAHASAN
Berdasakan hasil perolehan dan analisis data tentang ketercapaian indicator pada  standar  Isi  pada  SD.S  Plus  Syania  Kec.  Cimanggung  Kab.  Sumedang Jawabarat  maka  dapat  dijelaskan  terkait  dengan  profil  ketercapaian,  Komposisi indicator  berdasarkan  kualifikasi  capaian  standar  dan  alternative  pemecahan masalah sebagai berikut.

## ProfilKetercapaianIndikatorStandar Isi
ProfilketercapaianstandarIsidapatditunjukkanmelakuigrafik 1 berikut.
Gambar 1. Profil Capaian Indikator Standar Isi
Grafik di atas  menunjukanprofil yang menjukancapaianindikatorStandar Isi SD.S  Plus Syania Kec. Cimanggung  Kab. Sumedang Jawa Barat. Mengacu pada aturan  dalam  penentuan  Nialai  Akhir  Akreditasi,  untuk  mengkonversikan  setiap Opsi jawaban A, B, C, D atau E kedalam skor setiap butirnya dimana setiap butir pernyataan instrumen yang dijawab diberikan sekor sebagai Berikut :
 A=4
 B=3
 C=2
 D=0
Dari 10 Indikator pada Standar Isi tingkat sekolah Dasar, sejauh ini dari data yang  diperoleh  di  lapangan  sebanyak80%  indikator  yang  mendapatkan  penilaian baik  dari  setiap  masing-masing  indikator,  hanya  saja  pada  beberapa  indikator yang  mendapatkan  penilaian  lebih  kecil,  seperti  halnya  pada  indikator  6. Perolehan  nilai  dari  indikator  6  yaitu  E  dengan  indikator  0,  pada  indikator  6  ini memuat  poin  tentang  pengembangan  pembelajaran  tematik  terpadu  yang  sesuai dengan  tingkat  kompetensi  dan  ruang  lingkup  materi  pembelajaran  setiap  kelas. Dari  hasil  observasidata  yang  ditemukan  dari  jumlah  12  Pendidik  hanya berjumlah  3  orang  Guru  saja  atau  27%  saja  Guru  yang  sudah  mengembangkan perangkat  pembelajaran  tematik  terpadu  berdasarkan  tingkat  kompentensi  dan ruang  lingkup  materi  pembelajaran  di  setiap  kelas,  dikarekan  pada  tahun  Ajaran 2018/2019 hanya baru 2 kelas saja yang sudah menerapkan Kurikulum 2013, hal ini dilakukan secara bertahap.
Selanjutnya  pada  indikator  7  dalam  pengembangan  kurikulum,  sekolah melaksanakan  pengembangan  kurikulum  hanya  melibatkan  3  unsur  yakni  : Pengawas  Sekolah,  Komite  Sekolah  dan  Penyelenggara  Sekolah.  Sejauh  ini sekolah  belum  melibatkan  narasumber  dalam  pengembangan  kurikulum  yang diterapkan  disekolah.  Sehingga  dari  hasil  analisis  secara  keseluruhan  dapat diketahui  bahwa  pencapaian  pada  Standar  Isi  di  SD.S  Plus  Syania  Kel. Cihanjuang Kec. Cimanggung Kab. Semedang adalah 70%.
Berdasarkan analisis data diatas dapat kita ketahui bahwa indikator yang belum  memperoleh  skor  maksimal  pada  standar  isi  disekolah  SDS  Plus  Syania adalah pada implementasi pengembangan perangkat pembelajaran tematik terpadu berdasarkan  tingkat  kompentensi  dan  ruang  lingkup  materi  pembelajaran  pada setiap  kelas.  Implementasi  pembelajaran  tematik  terpadu  sangat  baik  untuk dilaksanakan,  mengingat  konsep  pembelajaran  tematik  terpadu  ini  termuat didalam  Kurikulum  2013  yang  sedang  di  upayakan  penerapannya  disetiap masing-masing  satuan  pendidikan.  Seperti  halnya  yang  yang  di  ungkapkan  oleh Min, K.C., Rashid,  A.M. and Nazri, M.I., (2012) memberikan pernyataan bahwa Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  guru  tingkat  pemahaman  terhadap pendekatan tematik dengan praktik konstan guru. Temuan lain juga menunjukkan pengalaman  guru  dalam  mengajar  tidak  jauh  berbeda  dari  praktik  pendekatakan tematik mereka. Pursitasari, I.D  et al (2015) dari hasil penelitannya Studi tersebut mengungkapkan  bahwa  sains  terintegrasi  berbasis  tematik  belajar  dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  karakter  siswa  SMP  kelas tujuhdengan  kategori  baik.  Setiawan,  A    et  al  (2018)  Hasil  evaluasi  keseluruhan menunjukkan bahwa pembelajaran tematik yang dilakukan oleh guru itu baik.

## AnalisisKesulitanKetercapaianStandar Isi
Adapunkesulitan,  analisis,  dan  alternatif  pemecahanmasalahketercapaian indikator padastandarisidapatditunjukkandengantabel 1 berikut.
Gambar 2 Komposisiindikator berdasarkanKualifikasicapaiandariStandarIsi 14 (80%) 1 (10%) 0 (0%) 0 (0%) 1 (5%) Komposisi Kualifikasi dari Standar Isi A B C D E
Gambar  tersebut  memberikan  informasi  fakta  ditempat  penelitian,  bawah nunjukan dari hasil temuan dilapangan ada beberapa permasalahan pada indikator standar  Isi  yang  mendapatkan  skor  penilaian  3  dan  0.  Seperti  halnya  pada indikator  6  dimaa  sekolah  baru  mampu  mengimplementasikan  Kurikulum  2013 pada 2 kelas saja ditahun pelajaran 2018/2019, yakni pada kels 1 (satu) dan Kelas IV (Empat), sementara untuk kelas yang lainnya masih menggunakan Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Sehingga  dalam  pelaksanaanya  dari  jumlah total pendidik yang berjumlah 12 Orang hanya baru sebanyak 3 Orang Guru atau 27%  yang  sudah  mengimplementasikan  pengembangan  pembelajaran  berbasis tematik  terpadu  sesuai  tingkat  kopentsi  dan  ruang  lingkup  materi  pembelajaran pada setiap kelas. Dalam rangka pemenuhan indikator 6, hal ini sekolah berupaya untuk  mengimplementasikan  Kurikulum  2013  pada  tahun  Pelajaran  2019/2020 yang akandatang pada semua kelas.
Selain  pada  indikator  6,  kekuranganpun  terlihat  pada  indikator  7  dimana Kepala  sekolah/  madrasah  bersama  guru  mengembangkan  kurikulum  sesuai dengan pedoman pengembangan KTSP dengan melibatkan 4 unsur yakni:
1) Pengawas sekolah/madrasah
2) Narasumber
3) Komite sekolah/madrasah
4) Penyelenggara lembaga pendidikan
Berdasarkan  dari  data  yang  ditemukan  dilapangan,  sekolah  hanya  melibatkan  3 unsur  dalam  penyususnan  kurikulum  dan  tidak  melibatkan  unsur  kedua  yaitu melibatkan Narasumber dalam penyusunan kurikulum yang jadi acuan di sekolah SD.S Plus syania.
Data  hasil  temuan  dilapangan  mengungkapkan  bahwa  Kesulitan  yang  di yang  dilami  untuk  ketercapaian  pada  beberapa  indikator  yang  belum  memenuhi scor maksimum pada Standar Isi sebagai berikut :

## Indikator 6
Responden Ibu Awang Andayani,S.Pd
Masalah Rekaman Wawancara (Triangulasi) Solusi Sekolah Baru melaksanakan Kurikulum 2013 pada dua kelas saja yakni  Kelas  1  dan 4. “Sekolah Baru melaksanakan
tematik  terpadu  pada  kelas  1  dan  4 saja,  dan  untuk  kelas  yang  lain masih  menggunakan  Kurikulum KTSP” Harapannya untuk diberikannya pelatihan (diklat)  kepada  Guru  Wali Kelas  untuk  mendukung pengembangan perangkat pembelajaran berbasis tematik terpadu

## Indikator 7
Responden : Bpk Suparman Sidiq
Masalah Rekaman Wawancara (Triangulasi) Solusi Sekolah Baru memenuhi  3  Unsur dalam pengembangan Kurikulum. “Sejauh ini pengembangan kurikulum
sekolah hanya melibatkan 3 unsur yakni : Pengawas Sekolah, Komite Sekolah, Penyelenggara Pendidikan”. Harapannya  sekolah  untuk kedepannya bisa melibatkan Narasumber dalam penyusunan Kurikulum agar bisa memberikan  masukan  atau pengetahuan  baru  kepada para dewan gurudan pengelola pendidikan dalam mengambangkan kurikulum  dengan  baik  dan sesuai dengan kebutuhan.

## Analisis Pembahasan
Upaya pengembangannya menurut para pakar meliputi point-poin landasan konseptual,  empiris,  dan  prinsip  serta  karakteristik  pengembangan  kurikulum tersebut,  seperti  halnya  didalam  pengembangan  Kurikulum  2013  yang  memiliki karakteristik  sebagai  berikut  (Kunandar,  2013:24-25;  Prastowo,  2015:6-7). Mengembangkan  keseimbangan  antara  pengembangan  sikap  spiritual  dan  sosial, rasa  ingin  tahu,  kreativitas,  kerjasama  dengan  kemampuan  intelektual  dan psikomotorik.
Sekolah  adalah  bagian  yang  penting  kehidupan  masyarakat  sebagai  sarana untuk  belajar,  di  dalamnya  siswa  akan  dilatih  untuk  belajar  sikap,  pengetahuan, dan  keterampilan  serta  menerapkannya  dalam  berbagai  situasi  di  sekolah  dan masyarakat.
Kompetensi  dikembangkan  untuk    memperkuat  (reinforced)  dan memperkaya  (enriched)  antarmata  pelajaran  dan  jenjang  pendidikan  (organisasi horizontal  dan  vertikal).  Mengingat  pentingnya  pengembangan  kurikulum, sekolah  mesti  melakukan  proses  ini  bersama  timpengembang  kurikulum  sebagai upaya  untuk  menciptakan  kualitas  pendidikan  dilembaga  pendidikan  tersebut, seperti halnya yang termuat didalam Indikator 7 didalam penilain Standar Isi.
Standar  nasional  pendidikan  bertujuan  untuk  memacu  pengelola, penyelenggara,  dan  satuan  pendidikan  sebagai  perangkat  untuk  mendorong terwujudnya transparansi dan akuntabilitas publik dalam penyelenggaraan sistem pendidikan  nasional.Dalam  pembahasana  ini  Observasi  dilakukan  fokus  pada Standar Isi.
Dalam implementasinya didalam Pendidikan Standar isi itu mencakup ruang lingkup  materi  pembelajaran  dan tingkat kompetensinya  untuk  mencapat jenjang tertentu. SI  memuat kerangka dasar struktur kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat  satuan  pendidikan,  kalender  akademik.  Kurikulum  pendidikan  dapat digolongkan pada yaitu isi (content) dan proses (Tuckman, p. 228).
Dalam  mengimplementasikan  Standar  Nasional  Pendidikan  tersebut  diatas terutama implementasi standari isi di SD.S Plus Syania, sejauh ini sekolah sudah
menjalankan  tugasnya  yang  termuat  didalam  indikator  standar  isi,  terlihat  dari perolehan  data  dari  data  di  lapangan  utuk  periode  tahun  ajaran  2018/2019 memperoleh  70%  atau  dengan  jumlah  Nilai  80  dari  total  penilaian  dari  semua indikator.  Dari  hasil  temuan  data  dilapang,  peneliti  melihat  masih  terdapat kekurangan  di  beberapa  indikator  yang  belum  bisa  terpenuhi  atau  dilaksanakan didalam  proses  pendidikan  di  SD.S  Plus  Syania  yang  akan  menjadi  bahan pertimbangan  perbaikan  untuk  menyempurnakan  dan  perbaikan  demi mewujudkan tercapainya tujuan pendidikan Nasional.

## SIMPULAN
Dari  hasil  observasi  dan  analisis  data  yang  ditemukan  dilapangan,  pada penelitian  ini  bisa  di  simpulkan  bahwa  jika  merujuk  data  yang  ada  bahawa ketercapain  Standar  Isi  dari  Standar  Pendidikan  Nasioanal  yang  di Implementasikan di Sekolah SD.S Plus Syania masih terbilang Rendah. Dari hasil analisis menunjukan perolehan sebesar 70%.
Kekurangan  yang  sangat  rendah  itu  terlihat  pada  indikator  ke  6  dimana sekolah  belum  memaksimalkan  dalam  pengimplementasian  pengembangan pembelajaran  tematik  terpadu  sesuai  tingkat  kopentsi  dan  ruang  lingkup  materi pembelajaran  pada  setiap  kelas,  padahal  jika  kita  merujuk  kepada  penelitan sebelumnya  bahwa  pengembangan  pembelajaran  tematik  itu  sangat  baik  jika  di implementasikan,  terlebih  lagi  model  pembelajaran  ini  sudah  di  adopsi  dan menjadi rancangan pembelajaran didalam Kurikulum yang kembangkan sekarang yakni  K-13.  Akan  tetapi  sekolah  masih  bertahap  dalam  peralihanya  kepada Kurikulam  2013.Selain    itu,  masih  sedikit  guru  yang  sudah  pernah  mengikuti diklat pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.

## DAFTAR RUJUKAN
Min,  K.C.,  Rashid,  A.M.  and  Nazri,  M.I.,  2012.  Teachers‟  understanding  and practice towards thematic approach in teaching integrated living skills (ILS) in Malaysia. International Journal of Humanities and Social Science , 2 (23), pp.273-281.
Pursitasari, I.D., Nuryanti, S. and Rede, A., 2015. Promoting of Thematic-Based Integrated  Science  Learning  on  the  Junior  High  School. Journal  of Education and Practice , 6 (20), pp.97-101.
Setiawan,  A.,  Pusporini,  W.,  Nartani,  C.I.  and  Hamidah,  N.,  2018,  November. Evaluation  Of  Thematic  Learning  In  2013  Curriculum  In  SD. In PROCEEDING INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION MANAGEMENT .
PRISMA PERMANA, D. A. N. I. (2015). Analisis Kelayakan Standar Isi, Standar Proses,  Dan  Standarpembiayaan  Pendidikan  Mengacu  Pada  Standar Nasional  Pendidikan  Dismk  Negeri  Se-Kota  Madya  Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 3 (02).
Raharjo, S. B. (2014). Kontribusi Delapan Standar Nasional Pendidikan terhadap Pencapaian  Prestasi  Belajar. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan , 20 (4), 470-482.
DH,  I.  K. (2011). Evaluasi Program SMP Standar Nasional Berdasarkan Standar Nasional Pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 17 (6), 619-634. Rembang,  P.,  Hatidja,  D.,  &  Komalig,  H.  (2017).  Deskripsi  SMA/SMK  Di Kabupaten  Minahasa  Tenggara  Berdasarkan  Indikator  Standar  Nasional Pendidikan Berbasis Evaluasi Diri Sekolah (Standar Sarana Dan Prasarana, Standar  Pengelolaan,  Standar  Pembiayaan  Pendidikan  Dan  Standar Penilaian Pendidikan). Jurnal Ilmiah Sains , 17 (2), 117-125.
Purnomo,  A.  R.  (2016).  Analisi  Pemenuhan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP) DI SMP N 4 PRAMBANAN. Hanata Widya , 5 (6).
Sunan, A. P. U. I. N. Transformasi kurikulum pendidikan dasar dan menengah di indonesia.