## Available online: https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa
Jurnal Pendidikan Anak, 8 (2), 2019, 10 7 -11 5

## Pembelajaran Menggambar dengan Accelerated Drawing Technique (ADT) untuk Anak Usia Dini
Sevilia Sujarwo Indrias Putri, Trisakti
Program Pascasarjana/Pendidikan Seni Budaya, Fakultas Bahasa dan  Seni Universitas Negeri Surabaya.
Jalan  Lidah Wetan  Surabaya, Indonesia E-mail: sevilia.18003@mhs.unesa.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Article history: Received: 9-12-2019 Revised: 16-12-2019 Accepted: 23-12-2019
Penelitian ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  pembelajaran  menggambar Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  di  sanggar Creativ  Kids Kediri. Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif.  Subjek a penelitian  ini adalah  siswa  usia  dini  di  sanggar  Creativ  Kids  Kediri,  sebanyak  36  siswa. Pembelajaran  menggambar Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  adalah teknik  cepat  menggambar  dengan  menggunakan  bidang  yang  ditarik  garis lurus  atau  lengkung  sehingga  menghasilkan  gambar  hewan  yang  diinginkan. Dari  hasil  penelitian  yang  didapat  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa di  sanggar  ini  dapat  menggambar  dengan Accelerated  Drawing  Technique (ADT).  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  hasil  karya  yang  dibuat  oleh  siswa  di sanggar. Hasil karya siswa sanggar yang mendapat kriteria baik 53%, kriteria cukup  33%,  kriteria  kurang  14%.  Pembelajaran  menggambar Accelerated Drawing  Technique (ADT)  ini  menanamkan  karakter  positif  di  antaranya kreatif, disiplin, tanggung jawab, dan menghargai karya. Selain itu karya yang dibuat memiliki keunikan tersendiri.   Karya tulis ilmiah ini dapat bermanfaat sebagai  referensi  di  dunia  pendidikan  baik  untuk  siswa  maupun  guru  di sanggar maupun sekolah.
Keywords:
Pembelajaran, menggambar, ADT, anak, usia dini
This study aims to determine the learning of Accelerated Drawing Technique (ADT) drawing at the  Creativ Kids Kediri studio. This research method uses descriptive method. The subjects  of this  study were 36 young students at the Creativ Kids Kediri studio. Learning to draw Accelerated Drawing Technique (ADT)  is  a  fast  drawing  technique  using  fields  drawn  in  straight  or  curved lines  to  produce  the  desired  animal  drawing.  From  the  research  results obtained  showed  that most students  in  this studio  can draw  with Accelerated Drawing Technique (ADT). This can be seen from the work made by students in the studio. The work of studio students who get good criteria 53%, enough criteria  33%,  less  criteria  14%.  Learning  to  draw  Accelerated  Drawing Technique  (ADT)  instills  positive  characters  including  creative,  disciplined, responsible, and appreciates the work. In addition, the work that is made has its  own  uniqueness.  This  scientific  paper  can  be  useful  as  a  reference  in  the world of education for both students and teachers in the studio and school.

## PENDAHULUAN
Menggambar  memiliki  peran  yang  tidak  kalah  penting  dalam  perkembangan  anak  usia  dini, sebab pada anak usia dini, menggambar dan ketrampilan tangan merupakan salah kegiatan yang lebih banyak  digemari.  Kegiatan  gambar  anak  penting  untuk  dikembangkan  agar  lebih  menunjang kemampuan  berfikirnya  dan  memancing  kreativitas  dengan  kata  akan  memperlancar  proses  kreasi anak kelak dibidang apapun mereka berkiprah. Begitu mengagumkan ekspresi anak yang ia tuangkan melalui gambar.
Anak  usia  dini  adalah  sebuah  rentang  usia  yang  sangat  berharga  bagi  seseorang,  dimana  pada usia  ini  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  berkembang  sangat  pesat.  Anak  usia  dini  merupakan anak  dengan  rentan  usia  2  sampai  6  tahun  (Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sitem Pendidikan Nasional). Pada usia tersebut sering diistilahkan sebagai the golden age (usia emas), yaitu usia  yang  sangat  berharga  dibandingkan  usia-usia  selanjutnya  karena  anak  lebih  mudah  menyerap stimulus  yang  dia  dapat,  selain  itu  pada  usia  ini  kemampuan  otak  anak  untuk  menyerap  informasi sangat  tinggi  (Susanto,  2017,  p.  5).  Memasuki  usia  tersebut  anak  mulai  mengembangkan  berbagai kemampuan  dan  keterampilan.  Ketika  anak  mulai  mengeksplorasi  berbagai  keterampilan  yang dimilikinnya  seperti  belajar  menggambar,  setiap  anak  apabila  diberi  pensil,  bolpoin,  kapur,  crayon, spidol,  dan  sebagainya    secara  naluriah  mereka  akan  melakukan  coret-coretan,  entah  itu  coreng moreng tanpa arti atau sudah mulai ada arti dan kreativitas mereka akan dituangkan di berbagai media seperti tembok, tanah, meja, dan lain sebagainya. Pada umumnya ketika anak-anak sudah mulai aktif, maka  mereka    mulai  suka  corat-coret  yang  sederhana.  Tabrani,  (2005:  4),  menegaskan  coretan merupakan  tahap  awal  kreativitas  anak.  Dengan  bertambahnya  usia,  coretan  akan  mulai  berkembang menjadi  bentuk  sebuah  gambar  yang  lebih  variatif  dan  jelas.  Melalui  gambar  anak  dapat mengekspresikan sesuatu yang ia rasakan, pikirkan, bahkan untuk menggambarkan pengalaman yang dialamainya.
Untuk  selanjutnya  anak  akan  berkembang  secara  bertahap  sejalan  dengan  tingkat perkembangannya.  Menurut  Susanto  (2017:73),  kreativitas  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang dimiliki  anak  yang  terpendam  yang  perlu  untuk  dikembangkan  sejak  anak  usia  dini.  Setiap  anak memiliki  bakat  kreativitas  yang  berbeda  yang  dapat  dikembangkan  sejak  usia  dini.  Bakat  kreativitas anak  yang  tidak  dikembangkan  sejak  anak  usia  dini  maka  bakat  yang  dimiliki  anak  tersebut  tidak berkembang secara maksimal. Setiap tahap kreativitas tidak selalu tegas, suatu tahap bisa lebih cepat, lebih lambat, sesuai kemampuan yang dimiliki anak. Peran orang dewasa dan guru bisa sangat penting apabila bisa mengembangkannya dan mengarahkan anak dalam proses berkreasi.
Selama  ini,  kurangnya  kemampuan  guru  dan  orang  dewasa  dalam  memahami  gambar  anak bukan  hanya  mengakibatkan  patahnya  gairah  menggambar  anak,  tetapi  secara  tidak  langsung  juga akan  ikut  menghambat  perkembangan  kreativitas  anak.  Untuk  menemukan  cara  agar  dapat mengembangkan  dalam  proses  menggambar  anak  perlu  dilakukannya  eksperimen.  Dari  hasil penelitian  di sanggar  creativ  kids  Kediri  dan hasil  wawancara  dengan  pendiri  sanggar yaitu Stevecta (30  Tahun),  kiranya  jelas  bahwa  tentang  cara  mengarahkan  gambar  anak,  yaitu  perlu  menciptakan suasana  yang  menyenangkan  agar  anak  lebih  rileks  dalam  menuangkan  kreativitasnya,  teknik  yang diajarkan juga dapat mempengaruhi hasil gambar anak. Berangkat dari hal tersebut perlu adanya suatu cara  agar  siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran.  Salah  satunya  dengan  memberikan  metode pembelajaran  yang  bervariasi  serta  media  pembelajaran  yang  dapat  menyajikan  aktivitas menyenangkan dan dinamis.
Untuk  itu  peneliti  mencoba  menerapkan  teknik  pembelajaran  menggambar  yang  lebih menyenangkan  dengan  menggunakan Accelerated  Drawing  Technique (ADT). Accelerated  Drawing Technique (ADT)  adalah  teknik  cepat  menggambar  dengan  menggunakan  sebuah  bidang  yang kemudian dapat dirubah bentuk menjadi sebuah gambar tertentu sesuai dengan tema yang ditentukan. Pada model  pembelajaran ini terdapat level dan tema dalam setiap  tahapannya.  Teknik  pembelajaran ini  didesain  semenarik  mungkin  agar  anak  lebih  mudah  menerapkan  sehingga  dapat  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenagkan.  Pembelajaran  dengan  menerapkan  teknik Accelerated  Drawing Technique (ADT) diharapkan proses pembelajaran anak menjadi lebih aktif, dimana secara tidak sadar anak  dapat  belajar  dengan  menyenagkan  dan  proses  pembelajaran  tidak  monoton.  Sehingga diharapkan  anak  lebih  mudah  menyerap  dan  menerapkan  teknik Accelerated  Drawing  Technique (ADT) dalam proses belajarnya.
Mengingat pentingnya penelitian yang terkait dengan pendidikan untuk anak usia dini, peneliti menemukan artikel terkait dengan hal tersebut yang diungkapkan oleh Wira Pertiwi (2018). Penelitian ini  ditujukan  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak.  subjek  penelitian  ini  adalah  anak  yang  tergolong dalam  anak  usia  dini  yaitu  di  kelompok  B  PAUD.  Pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  50% kemampuan belajar anak ditentukan dalam 4 tahun pertama, dan 30%nya sebelum usianya mencapai 8 tahun. Oleh karena itu, perlu adanya sebuah usaha maksimal untuk merangsang tumbuh kembang anak usia dini secara optimal.
Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  Mira  Lestari  (2019),  dalam  penelitiannya  yang  berjudul
“hubungan  pola asuh orang tua dengan kemandirian anak”,    menjelaskan  bahwa  memasuki usia  5-6 tahun anak mulai mengembangkan berbagai kemampuan dan keterampilan dalam mengurus diri. Mira menegaskan  bahwa  ketika  anak  mulai  mengeskplorasi  berbagai  keterampilan  yang  dimilikinnya merupakan bentuk kemandirian anak usia dini.
Terkait dengan penelitian pembelajaran untuk anak usia dini, Vivi Sufiati dan Sofia Nur Afifah (2019), dalam penelitiannya yang berjudul “dini peran perencanaan pembelajaran untuk performance mengajar  guru  pendidikan  anak  usia  dini”,  menjelaskan  bahwa  upaya  mengatasi  kebosana    anak dengan  melakukan  variasi  pada  pembelajaran.  Variasi  terdiri  dari  cara  mengajar,  metode/strategi, variasi  media  dan  sumber  belajar,  serta  pola  interaksi.  Guru  pendidikan  anak  usia  dini  di  Indonesia melayani peserta didik di bawah usia 6 tahun. Guru yang memiliki kompetensi pedagogik terlihat dari kemampuan guru memperlakukan anak sesuai karakteristik dan menggunakan metode maupun atrategi yang sesuai dengan karakteristik anak.
Ketiga  aspek  tentang  pendidikan  usia  dini  diatas  akan  menjadi  rujukan  dalam  penelitian  ini, selanjutnya  memandu  koridor  permasalahan  penelitian  yang  diungkapkan,  yaitu  bagaimana pembelajaran  menggambar  dengan Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  untuk  anak  usia  dini. Dengan  demikian,  tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pembelajaran menggambar  dengan Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  untuk  anak  usia  dini  ditinjau  dari  tiga aspek tersebut.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif.  Mendeskripsikan  serta  menjelaskan  keadaan yang  sebenarnya  maupun  sebaliknya,  seperti  bentuk,  aktivitas,  karakteristik,  perubahan,  hubungan kesamaan, dan sebagainya merupakan  metode penelitian deskriptif (Sukmadinata, 2013, p. 72). Pada penelitian ini mendeskripsikan dan menganalisis penerapan pembelajaran menggambar dengan teknik Accelerated Drawing Technique (ADT) kepada anak usia dini.
Subjek  penelitian  ini  adalah  anak  usia  dini  yang  belajar  di  sanggar  seni  Creativ  Kids  Kediri, siswa  yang  mengikuti  kegiatan  menggambar  ini  berjumlah  36  siswa.  Dalam  melakukan  analisis  data pembelajaran  menggambar  dengan Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  sebagai  alternatif  teknik cepat menggambar untuk anak usia dini, penulis bersumber dari data yang terkumpul. Data-data yang dikumpulkan  berasal  dari  kegiatan  mempraktekkan  langsung  menggambar Accelerated  Drawing Technique (ADT)  di  tempat  penelitian  dan  dari  hasil  dokumentasi.  Kemudian  penulis  menganalisis hasil  karya  menggambar Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  yang  dibuat  oleh  siswa  sanggar Creativ Kids Kediri.
Dalam  menganalisis a data,  penulis a menggunakan a instrumen a penelitian.  Instumen  adalah  hal yang  paling  penting  dalam  sebuah  penelitian.  Kualitas  penelitian  ditentukan  oleh  kualitas  instrumen, dari  instrument  tersebut  diperoleh  data  yang  akan  menjadi  dasar  temuan  dan  dijadikan  sebagai kesimpulan (Arifudin, 2014, p.225).
Pada instrumen a ini berupa a rubrik a penilaian menggunakan a skala a deskriptif a dan  skor,  untuk a mengukur a aspek a yang  akan a dinilai  penuli.  Skala deskriptif a ini didalamnya a terdapat Baik, kategori Cukup, dan kategori a Kurang (Kunandar, a 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan pembelajaran di Sanggar Creativ Kids dilakukan 2 kali dalam satu minggu yaitu hari Jumat, dan Sabtu, selama 2 jam mulai pukul 14.30-16.30 WIB yang dibimbing langsung oleh Stevecta yaitu pembina sanggar sekaligus pemilik sanggar. Kegiatannya berlangsung di ruang kelas dengan luas 3x3 meter, yaitu ruang kelas khusus untuk kegiatan menggambar dengan dipisahkan antara Playgroup, TK,  dan  SD.  Guru  memulai  kegiatan  dengan  mengajarkan  satu  persatu  anak,  guru  mulai  memulai kegiatan belajar dengan bercerita, anak dipancing untuk saling berkomunikasi agar untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, selanjutnya anak akan diberikan materi belajar dengan tema dan level  masing-masing  sesuai  dengan  usia  anak.  Anak  akan  diajarkan  teknik  menggambar  dengan Accelerated  Drawing  Technique (ADT).  Selama  pembelajaran  di  dalam  kelas  anak  akan  terus didampingi dan dilatih dengan menerapkan teknik tersebut. Kegiatan belajar akan berlangsung selama 2  jam  pelajaran.  Apabila  kegiatan  belajar  sudah  selesai  maka  selanjutnya  anak  akan  diberikan  PR
untuk  mengulang  atau  menerapkan  kembali  materi  yang  sudah  diberikan  di  sanggar.  Hasilnya  akan dikumpukan  di  pertemuan  selanjutnya.  Untuk  alat  dan  bahan  anak  membawa  peralatan  dan  bahan sendiri  dari  rumah,  contohnya  pencil,  penghapus,  buku  gambar,  dan  lain  sebagainya.  Keistimewaan dari  kegiatan  belajar  ini  sebelum  kegiatan  belajar  dimulai  anak  akan  diberi  cerita  anak-anak  untuk memancing  respon  agar  tercipta  suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Antusias  orangtua  untuk menjadikan  anaknya  menonjol  dan  berprestasi  serta  mahir  dalam  menggambar  dan  mewarnai  sangat tinggi,  jadi  fasilitas  anak  atau  peralatan  serta  bahan  untuk  menggambar  dan  mewarnai  sangat memadai. Berdasarkan hasil observasi partisipasif pada tahun 2019, kegiatan pembelajaran yang dilakukan di Sanggar Creativ Kids adalah yang pertama pengajar menyiapkan tempat pada waktu yang telah  ditentukan  oleh  pengurus  Sanggar,  pada  hari  sabtu  sore  pukul  14.30  -  16.30  WIB,  pengajar memakai  pakaian  rapi  atau  ada  seragam  khusus  yang  dipakai  dan  menyiapkan  media  pembelajaran yaitu kertas, pensil atau alat lainnya, namun biasanya anak-anak sudah menyiapkan peralatan sendiri dari  rumah.  Kemudian  anak  datang  mengucapkan  salam  bersalaman  dengan  pengajar  dan  duduk menunggu pelajaran dimulai, tetapi ada beberapa anak binaan yang datang terlambat dari jadwal yang ditentukan, tetapi tidak ada hukuman untuk mereka yang terlambat, mereka tetap diperbolehkan untuk mengikuti pembelajaran, jumlah anak yang mengikuti pembelajaran biasanya ada 4 anak dalam sehari tergantung  jadwal  yang  sudah  ditentukan  pada  masing-masing  anak.  Kemudian  bersama  pengurus sanggar anak binaan yang telah datang mempersiapkan diri dengan duduk. Dalam setiap pembelajaran menggambar  yang  dilakukan  Sanggar  Creativ  Kids,  Stevecta  sebagai  pengurus  Sanggar  selalu mengikuti  pembelajaran  dan  mendampingi  anak-anak  binaan  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran  di Sanggar  Creativ  Kids  tidak  menggunakan  kursi,  hanya  menggunakan  meja  lipat  untuk  proses pembelajaran  dan  duduk  bersama  di  lantai  dengan  pengajar,  pada  awal  pertemuan  tersebut  guru membuka pembelajaran dengan memberikan cerita anak-anak.
Selanjutnya  pengajar  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan,  pada  tahun  2019  ini  pengajar  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  menggambar  pada anak-anak  sanggar,  kemudian  pengajar  memberikan  sedikit  penjelasan  mengenai  bahan,  alat,  teknik, dan  menjelaskan  gambar  yang  akan  diberikan,  pada  awal  pertemuan  tersebut  sanggar  menjelaskan teknik  menggambar  yang  bagus  dengan  menggunakan Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  yang sudah  disiapkan,  setelah  memberikan  contoh  karya  yang  akan  digambar,  kemudian  pengajar membagikan  kertas  yang  masih  kosong  (belum  ada  full  gambar)  pada  masing-masing  anak.  Lalu pengajar  mengajarkan  tentang  teknik Accelerated  Drawing  Technique (ADT),  dilanjutkan  anak-anak mencontoh  dan  mempraktekkannya.  Pada  awal  kegiatan  pembelajaran  ini,  teknik  mewarnai  yang diajarkan pengajar disesuaikan dengan kemampuan anak-anak, dan karya dengan gambar yang simple diajarkan terlebih dahulu karena tingkat pengerjaanya yang mudah dibuat dan tidak terlalu sulit untuk mereka ikuti.
Gambar 1. Proses belajar mengajar di sanggar
Setelah  pengajar  mengajarkan  teknik Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  pada  anak, kemudian  secara  mandiri  anak-anak  binaan  mengerjakan  bahan  gambar  yang  mereka  dapat  masing-
masing.  Kemudian  pengajar  membimbing  anak-anak  yang  masih  mengalami  kesulitan  untuk pengerjaan,  tetapi  ada  juga  satu  dua  anak  yang  langsung  bisa  ketika  diajari  dengan Accelerated Drawing  Technique (ADT).  Setelah  selesai  pembelajaran  selama  2  jam  pengajar  menutup pembelajaran  dan  mempersilahkan  anak-anak  pulang,  tetapi  jika  masih  ada  yang  belum  selesai mengerjakan maka mereka harus tetap berada di sanggar untuk melanjutkan gambar, untuk anak yang sudah  selesai  akan  diberikan  tugas  yang  sama  dengan  gambar  sebelumnya  untuk  dibawa  pulang  dan dikerjakan di rumah. Setelah menutup pembelajaran anak-anak merapikan peralatan yang telah selesai digunakan. Dan dari hasil observasi partisipasif pada kegiatan pembelajaran menggambar sama seperti pada awal observasi partisipasif, hanya media pembelajaran dan teknik yang diajarkan lebih sulit dari sebelumnya  yaitu  membuat  gambar  yang  lebih  rumit,  dan  beberapa  anak  ada  yang  datang  dan  tidak datang sewaktu pembelajaran.
Hasil dari observasi tentang kegiatan pembelajaran tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dengan  owner  yang  menyatakan  bahwa  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  kegiatan  biasanya  pengajar menyampaikan  kegiatan  kemudian  dicontoh  dulu  modelnya  dan  cara  membuatnya,  baru  kemudian anak-anak  mengikuti,  dan  hasil  wawancara  dengan  owner  mengenai  kegiatan  sebelumnya  guru menyesuaikan  teori  menggambar  sesuai  dengan  level  anak.  Dari  hasil  studi  dokumentasi  kegiatan pembelajaran  menggambar  untuk  level  yang  paling  rendah  tidak  jauh  berbeda  dengan  pelaksanaan pembelajaran dengan level yang lebih unggul, hanya saja anak yang usianya diatas 6  tahun biasanya lebih dituntut untuk mandiri dalam proses pembelajaran setelah guru menjelaskan.

## Penerapan Teknik ADT di Sanggar
Dalam metodologi pengajaran dapat diketahui bahwa ukuran baik dan buruknya suatu metode pengajaran terletak pada tujuan yang hendak dicapai. Metode pengajaran itu banyak jenisnya. Dalam proses pengajar atau membimbing guru dipersilahkan memilih salah satu  atau beberapa metode yang menurut  pendapatnya  dapat  dipakai  secara  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditentukan ( Soehardjo, 1977:32).
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  di  Sanggar  Creativ  Kids  Kediri  yaitu menerapkan  teknik  pembelajaran Accelerated  Drawing  Technique (ADT).  Teknik Accelerated Drawing  Technique (ADT)  adalah  teknik  menggambar  dengan  cara  yang  lebih  simpel  dan  cepat. Kegiatan menjelaskan merupakan aktivitas mengajar yang tidak dapat dihindari oleh guru. Penjelasan diperlukan karena tidak terdapat dalam buku, sehingga guru harus menuturkan secara lisan. Ini berarti guru  dituntut  mampu  menjelaskan.  Untuk  menyampaikan  bahan  pelajaran  yang  berkaitan  dengan hubungan  antar  konsep,  guru  perlu  menjelaskan  secara  runtut  dan  runut.  Untuk  menanamkan pengertian  anak  mengapa  sesuatu  itu  terjadi,  mengapa  ini  seperti  ini,  dan  masih  banyak  lagi  dalam berbagai peristiwa belajar mengajar yang menuntut guru untuk menjelaskan, (Marno,  2008:95).
Menurut Stevecta (owner sanggar), teknik pembelajaran Accelerated Drawing Technique (ADT)  merupakan  cara  efektif  untuk  digunakan  sebagai  pembelajaran  menggambar  pada  anak  usia dini.  Karena  dengan  teknik Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  anak  diajarkan  cara  mudah menggambar dan terus mengingat langkah-langkah menggambar, anak menjadi tahu dan bisa berlatih menggambar kembali sewaktu di rumah dengan  yang diajarkan sebelumnya di sanggar.  Selain belajar di sanggar anak diberikan tugas rumah untuk menggambar atau melatih keterampilan tangan dan otak dengan  cara  menggambar  kembali  hasil  gambar  yang  tadi  dikerjakan  di  sanggar.  Selain  belajar  di sanggar,  anak  diberikan  tugas  rumah  utuk  menggambar  dan  mewarnai  atau  melatih  keterampilan tangan  dan  otak  dengan  cara  menggambar  kembali  hasil  gambar  yang  digambar  di  sanggar  atau dengan tema yang sama. Anak menjadi berpikir dan mengasah serta membentuk ide-ide mereka untuk menentukan tema dan mengembangkan yang sudah diajarkan sewaktu di sanggar.
Selama  proses  belajar  mengajar  guru  selalu  menggunakan Accelerated Drawing Technique (ADT), setiap guru wajib menguasai teknik yang akan diterapkan kepada peserta sanggar  karena  setiap  akan  memulai  pembelajaran  menggambar  guru  selalu  dituntut  untuk menyiapkan  bahan  atau  teori  yang  akan  diajarkan,  setiap  anak  mengerjakan  level  menggambar  yang berbeda-beda sehingga guru dituntut untuk menguasai semua teknik pada setiap levelnya.
Jika  ada  perlombaan,  kemampuan  anak  diasah  terus untuk menggambar sesuai tema lomba. Anak diberikan materi yang sekiranya cocok atau gambar yang disenangi anak oleh pengajar dan berlatih menggambar terus dengan gradasi pewarnaan yang baik dan
mengutamakan  isi  tema  yang  ditentukan  oleh  panitia  lomba  atau  kompetisi  lomba  tersebut.  Dengan teknik Accelerated  Drawing  Technique (ADT)    yang  diterapkan  di  Sanggar  Creativ  Kids  Kediri  ini mampu  atau  berhasil  mencapai  tujuan  pembelajaran  Sanggar  yaitu  seperti  visi  dan  misi  Sanggar “Menggali  potensi  anak  dalam  mempresentasikan  karya  secara  sederhana,  jelas  dan  mandiri, mengembangan kepercayaan diri, dan berpola disiplin”. Dengan teknik pembelajaran yang diterapkan di  sanggar  tersebut  adalah  berhasil  karena  tujuan  atau  visi  dan  misi  sanggar    tercapai  dengan keberhasilan  yang  dicapai  yaitu  anak  didik  Sanggar  Creativ  Kids  selalu  mendapat  juara  I,  II,  dan  III umum bahkan tingkat Nasional.

## Hasil Karya Anak di Sanggar Lintang Art Kediri
Berdasarkan  pada  hasil  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara  hasil  karya  anak  di  Sanggar Creativ Kids Kediri adalah sebagai berikut :
Nama : Betran Kelas  : TK-B Tema  : Binatang
Gambar 2. Hasil belajar menggambar di sanggar
Tabel 1. Aspek Penilaian
Aspek Deskripsi Skor 3 2 1 Motif Terlihat jelas bentuknya sesuai dengan tahap-tahap teknik Accelerated Drawing Technique (ADT) Jika terlihat 3 poin Jika terlihat hanya 2 poin Jika terlihat hanya 1 poin 3 2 1 Warna Menggunakan teknik warna 3 turunan. Terlihat penuh dan rapi pada gambar. Menggunakan kolaborasi warna gelap dan terang Jika terlihat 3 poin Jika terlihat hanya 2 poin Jika terlihat hanya 1 poin Skor maksimal 6
Selain  menggunakan  instrumen  tersebut,  penulis  juga  menggunakan  pedoman  penilaian  yang dikutip  dari  Kunandar  (2015).  Pedoman  penilaian  ini  untuk  menentukan  kriteria  hasil  karya menggambar  anak  dengan Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  yang  diterapkan  pada  anak  usia dini di sanggar Creativ Kids Kediri. Kriteria yang diberikan a adalah Baik, a Cukup dan a Kurang. Skor yang a karyanya a mendapat a skor  maksimal a 6,  maka a kriteria a yang  didapat a adalah  Baik. a Sebaliknya apabila a mendapat a skor 2,66 ke a bawah, maka a kriteria a yang a didapat adalah a kurang. Tabel 2 a merupakan tabel a pedoman penilaian:
Tebel 2. a Pedoman a Penilaian a (Kunandar, a 2015) Rentang Skor Kriteria 5,34 – 6 2,66 – 5,34 2 – 2,66 Baik Cukup Kurang
Dari  hasil  pembelajaran  menggambar  dengan Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  yang diterapkan pada siswa usia dini di sanggar Creativ Kids Kediri serta a hasil a analisis karya, a didapatkan bahwa a yang a mendapat a kriteria a Baik a berjumlah  20 a anak,  mendapat a kriteria a cukup  berjumlah a 11 orang, dan a mendapat a kriteria kurang a sebanyak 5 a anak. Apabila a dikonverse a ke dalam presentase a yang mendapat a kriteria baik a 53%, mendapat a kriteria cukup a 33%, dan a yang mendapat a kriteria a kurang 14%.
Gambar 3. Hasil pembelajaran Accelerated Drawing Technique (ADT)
Pembelajaran  menggambar Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  yang  diterapkan  terhadap siswa di sanggar Creativ Kids Kediri, sebagian besar siswa dapat berkreasi a dengan baik. Hal tersebut terlihat  selama  proses  pembelajaran  menggambar  dari  proses a awal  sampai a akhir  yang a sesuai  dan sampai a karyanya  selesai a dibuat. a Walaupun  masih a ada  siswa a yang a membuat  karya a kurang  rapi, namun a presentasinya kecil. Pembelajaran a menggambar Accelerated Drawing Technique (ADT) yang diterapkan  pada  siswa  sanggar  selain a dapat a berkreasi a membuat  gambar,  secara  tidak a langsung juga a membantu  membentuk  karakter a yang  positif.  Karakter a positif  yang  nampak  pada  praktek menggambar Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  adalah a disiplin, kreativ,  tanggung a jawab,  dan menghargai a prestasi a atau  karya.  Disiplin  mengikuti a pola  pada a teknik Accelerated  Drawing Technique (ADT),  kreativ  dalam  memunculkan a ide-ide  untuk a menambah  gambar  serta mengkombinasi a antara  bentuk a dan  warna a yang  dipakai.  Bertanggung a jawab  atas a karya  yang a dibuat sampai a selesai  berdasarkan a langkah-langkah  menggambar.  Untuk  dapat a menghasilkan  gambar  yang baik  memerlukan  proses a yang  lama,  memerlukan  kesabaran a dalam  membuatnya, a sehingga siswa a belajar  menghargai a karya  yang a dibuat  baik a dirinya a sendiri a maupun  karya a yang  dibuat a oleh temannya. a Karakter  positif a ini  diharapkan  diaplikasikan a siswa  sanggar  pada  kehidupan a sehari-hari di a lingkungan a keluarga, a sanggar, a dan dilingkungan a masyarakat. Pada  hasil  menggambar Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  ini  terdapat  keunikan. Keunikan  tersebut  adalah  terlihat  dari  proses  menggambarnya  yang  menggunakan  bidang  yang disusun  atau ditarik garis lurus, lengkung sampai  membentuk  sebuah gambar  yang  diinginkan.  Anak akan lebih semangat karena pada setiap level sudah disesuaikan dengan usia anak sehingga anak tidak merasa terlalu kesulitan. Keunikan inilah hanya dapat dicapai dengan menerapkan teknik Accelerated Drawing Technique (ADT).

## SIMPULAN
Dari  hasil  pembelaran  menggambar Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  yang  diterapkan pada siswa di sanggar Creativ Kids Kediri dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa di sanggar ini dapat menggambar dengan Accelerated Drawing Technique (ADT). Hal itu dapat dilihat dari hasil karya yang dibuat oleh siswa di sanggar. Hasil karya siswa sanggar yang mendapat a kriteria a baik a 53%, kriteria cukup a 33%, a kriteria a kurang a 14%. Setelah melakukan pembelajaran  menggambar  dengan Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  ini,  diharapkan  siswa
53% 33% 14%

## Hasil Pembelajaran
Accelerated Drawing Technique (ADT) Baik
Cukup
Kurang
sanggar dapat
mengaplikasikannya a setiap a berkarya. Pembelajaran a menggambar a ini sebagai a referensi a siswa maupun guru a yang mengajar a di sanggar, dapat dikembangkan a lagi dan a dapat disesuaikan a dengan  baik.  Pembelajaran  menggambar Accelerated  Drawing  Technique (ADT)  ini menanamkan a karakter positif a di antaranya a kreatif, a disiplin, tanggung a jawab, dan a menghargai a karya. Selain a itu karya a yang dibuat a memiliki keunikan a tersendiri. Keunikan a tersebut  adalah a terlihat  dari  proses a menggambarnya  yang  menggunakan  bidang  yang disusun atau ditarik garis lurus, lengkung sampai membentuk sebuah gambar yang diinginkan.
Semoga a karya  tulis  ilmiah a ini  bermanfaat  sebagai a referensi  di  dunia pendidikan  baik  untuk siswa maupun guru di sanggar maupun sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  sanggar  Creativ  Kids  Kediri  yang  sudah  memverikan  ijin  penelitian  kepada peneliti. Ucapan terimakasih tidak lupa kami ucapkan kepada Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya yang sudah memberikan stimulus untuk penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Guilford.  1986.  An  Organizational  Approach  to  Childhood  Depression.  University  of  Minnesota Driven to Discover : (71-134).
Ira Rengganis. (2018). Analisis Gambar Karya Anak Sekolah Dasar . Jurnal Ilmu Pendidikan : Vol. 1, No. 1, (50-73).
Jalal.  2001. Translocation  Involving  The  Immunoglobulin  Heavy-Chain  Locus  Are  Possible  Early Genetic  Events  In  Patients  With  Primary  Systemic  Amyloidosis .  American  Society  Of Hematocology : Vol. 98, No. 98, (2266-2268).
Jamaris.  (2006). Perkembangan  dan  Pengembangan  Anak  Usia  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta  : Grasindo.
Jung. (1964). La Riapertura Del Museo Di Storia Cina. Jornal Article : Vol. 8, No. 13, (29-36).
Karmas. (1976-2007). Optimizing Femoral Component Rotation in Total Knee Arthroplasty. Clinical Orthopaedics and Related Research : Vol. 392, No. 1, (38-45).
Kurniawan,  Heru.  (2016). Sekolah  Kreatif  Sekolah  Kehidupan  yang  Menyenangkan  untuk  Anak . Yogyakarta : Ar-ruzz Media.
Lestari,  M.  (2019).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Kemandirian  Anak. Jurnal  Pendidikan Anak.
Loita, Aini. (2017). Karakteristik Pola Gambar Anak Usia Dini .Jurnal Pendidikan :  Vol. 1, No. 1, (1- 14). Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung : Remaja Rosdakarya. Munandar, U. (2004) . Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta : Rineka Cipta. Pamadhi (2012). Pendidikan Anak Usia Prasekolah . Jakarta : Rineka Cipta Cet. II. Pertiwi,  W.  (2018).  Peningkatan  Kreativitas  Melalui  Bermain  Kreasi  Berbasis  Multimedia. Jurnal Pendidikan Anak
Prastowo.  (2016). Experimental  Study  on  a  Standing  Wave  Thermoacoustic  Prime  Mover  With  Air Working Gas at Various Pressures . Journal of Physic : Vol. 710, No. 10, (1742-6596). Rizki, Waridha Imaniar. (2017). Kajian Jurnal Bergambar Sebagai Media Komunikasi Anak Kepada Orang Dewasa di Sekitarnya. Jurnal Sosio Teknologi : Vol. 16, No. 3, (247-258). Samples, JR. 1997. Mapping a Gene For Adult-Onset Primary Open-Angle Glaucoma to Chromosome 3q. American Journal of Human Genetics : Vol. 60, (296-304).
Sufiati,  V.,  Afifah,  S.  (2019).  Peran  Perencanaan  Pembelajaran  Untuk  Performance  Mengajar  Guru Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak.
Sumantri. (2004). Leang Sakapao 1, a Second Dated Pleistocene site from South Sulawesi, Indonesia . Australian National University : Vol. 8, No. 00120, (111-128).
Susanto S, Sewan. Teks. (1980). Seni Kerajinan Batik Indonesia . Yogyakarta : Balai Penelitian Batik dan Kerajinan.
Susanto, Ahmad. (2017). Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Bumi Aksara.
Suyanto  dan  Djihad  Hisyam.  (2000). Refleksi  dan  Reformasi  Pendidikan .  Di  Indonesia  Memasuki Millenium III. Yogyakarta : Adicita Karya Nusantara. Tabrani, P. (2006). Kreativitas dan Humanitas . Yogyakarta: Jalasutra.
Tabrani, P. (2014). Proses Kreasi Gambar Anak Proses Belajar . Jakarta : Erlangga.