BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## PENGARUH MODEL THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KEMBALI TEKS BIOGRAFI SISWA KELAS X SMAN 1 KOTO XI TARUSAN
Rahma Putri*
Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia ptri03rahma@gmail.com

## Rahayu Fitri
Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia rahayuf3_18@yahoo.co.id

## Upit Yulianti DN
Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia upityulianti19@gmail.com
Accepted: 2023-06-19, Approved: 2023-07-09, Published: 2023-07-22

## ABSTRACT
This  study  aims  to  reveal  the  effect  of  the  Think  Talk  Write  Model  on  the  Ability  to Rewrite Biographical Texts of Class X Students of SMA Negeri 1 Koto XI Tarusan. This type  of  research  is  pre-experimental,  with  a  one-group  pretest-posttest  design.  The sample  class  studied  was  one  class  without  a  comparison  class  which  was  taken through  a  purposive  sampling  technique.  The  sample  class  in  this  study  was  class  X MIPA 4. The research instrument used was to rewrite pretest and posttest biographical texts.  The  results  showed  that  the  ability  to  rewrite  biographical  texts  for  class  X students of SMA Negeri 1 Koto XI Tarusan increased before and after using the Think Talk  Write  model.  The  average  value  of  the  posttest  results  for  the  sample  class  is greater than the average pretest results, namely 71.76 for the posttest and 27.25 for the pretest.  Also,  at  the  real  level  α  =  0.05  with  dk  n-1  =  34  from  the  distribution  table, t(0.95),(34)  is  2.733.  H0  is  accepted  if  tcount  <  ttable  or  t  <  2.733.  Based  on  the calculation results, the value of tcount = 8.8 is greater than the value of ttable = 2.733. As a result, H0 must be rejected and H1 must be accepted. Using the results obtained from the posttests on the Ability to Rewrite Biographical Texts of Class X Students at SMA  Negeri  1  Koto  XI  Tarusan,  it  was  concluded  that  the  students  were  capable  of rewriting biographical texts after using the Think Talk Write Model.

## Keywords: Think Talk Write Model; Biographical Texts; Learning Outcomes
*Corresponding author : Rahma Putri
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  dan  sastra
Indonesia merupakan pembelajaran wajib pada semua jenjang pendidikan di sekolah. Pembelajaran bahasa Indonesia terdiri  atas  bahasa  dan  sastra  Indonesia. Pelajaran  bahasa  Indonesia  bertujuan untuk  meningkatkan  komunikasi  yang baik  dan  menumbuhkan  sikap  apresiasi terhadap sastra.
Salah  satu  keterampilan  dalam
pembelajaran berbahasa adalah
keterampilan  menulis.  Dengan  adanya keterampilan  menulis,  siswa  diharapkan mampu  menuangkan  ide,  gagasan,  dan perasaan  melalui  tulisan.  Kegiatan menulis  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  pada  kurikulum  2013  salah satunya  adalah  teks  biografi.Dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  ini sering  ditemui  permasalahan  dalam keterampilan  membaca  dan  menulis. Salah  satu  permasalahan  pada  saat sekarang  ini  adalah  kegiatan  membaca dan  menulis  siswa.  Kegiatan  untuk membaca  dan  menulis  sangat  berguna dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia, karena  pembelajaran  bahasa  Indonesia sering  disuruh  membaca  dan  menulis sebuah teks. Maka dari itu, siswa masih sedikit  yang  memiliki  keterampilan membaca dan menulis.
Secara  garis  besar,  di  dalam
Kurikulum 2013 dicoba evaluasi bersumber  pada  mengukur  kinerja, prestasi,  motivasi  serta  sikap-sikap siswa  disetiap  hasil  pendidikan.  Oleh sebab  itu,  dalam  kurikulum  2013  mata pelajaran Bahasa Indonesia
diorientasikan  pada  pendidikan  berbasis bacaan.  Teks  adalah  suatu  pemikiran orang  yang  disampaikan  dalam  bentuk tulisan  sehingga  menjadi  tulisan  yang kreatif  dan  menambah  wawasan  ilmu pengetahuan. Dengan menggunakan teks,  seseorang  bisa  mengungkapkan pikiran atau gagasan yang dituangkan ke dalam  tulisan  maupun  lisan.  Maka  dari
itu,  kurikulum  2013  ini  siswa  dituntut untuk mampu menulis sebuah teks.
Aktivitas menulis bacaan
pembahasan  pada  pendidikan  bahasa Indonesia  yang cocok dengan penelitian ini ialah untuk Siswa Sekolah Menengah Atas  (SMA)  kurikulum  2013  untuk kelas  X  semester  Genap  dengan Kompetensi  Inti  (KI)  4.  Mengolah, menalar,  dan  menyaji  dalam  ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan  dari  yang  dipelajarinya di  sekolah  secara  mandiri,  dan  mampu menggunakan  metoda  sesuai  kaidah keilmuan  serta  Kompetensi  Dasar  (KD) 4.15  Menceritakan  kembali  isi  teks biografi baik lisan maupun tulis. KD ini menuntut  siswa  agar  mampu  menulis kembali teks biografi.
Biografi  panjang  melingkupi sebuah  informasi  yang  memiliki  sifat penting, namun diceritakan dengan lebih jelas  dan  lengkap  dan  juga  diserat dengan  gaya  cerita  yang  baik  dan  juga menarik. Melalui  biografi  itu  kita  bisa menemukan  sebuah  komunikasi  atau hubungan,  selain  dari  menemukan sebuah hubungan kita juga bisa mendapatkan  keterangan  atau  juga penjelasan  dari  suatu  tindakan  dan  juga misteri yang meliputi kehidupan seseorang.  Ketika  siswa  menulis  teks biografi  ini,  siswa  harus  mampu  dalam menentukan struktur dan kaidah kebahasaan  teks  biografi.  Oleh  karena itu,  siswa  diharapkan  mampu  menulis kembali  teks  biografi  dengan  baik  dan benar.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  salah  seorang  guru  bidang  studi Bahasa  Indonesia  yang  mengajar  di kelas X SMA Negeri 1 Koto XI Tarusan diperoleh  informasi  tentang  beberapa masalah  dalam  keterampilan  menulis kembali  teks  biografi  yaitu  sebagai berikut. Pertama ,  tidak  semua  siswa yang  dapat  memahami  materi  yang diajarkan,  karena  materi  teks  biografi
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
yang  diajarkan  guru  hanya  sebagian siswa yang memahaninya. Kedua, sulitnya  siswa  dalam  menerima  materi pembelajaran, karena kemampuan siswa dalam  menerima  materi  pembelajaran bahasa Indonesia terutama pada kemampuan  menulis kembali teks biografi  rata-rata  sedikit  susah  diajak berkompromi dengan para siswa
tersebut. Ketiga, siswa  kesulitan  dalam menulis teks biografi. Hal ini disebabkan, karena siswa tidak memahami struktur dan kaidah kebahasaan teks biografi. Selain
wawancara  dengan  guru,  wawancara juga dilakukan dengan 10 orang siswa di kelas  X  SMA  Negeri  1  Koto  XI Tarusan.  Ditemukan  beberapa  masalah yang  dihadapi  siswa  dalam  menulis kembali  teks  biografi  sebagai  berikut. Pertama, tidak  semua  siswa  suka menulis,  karena  siswa  menganggap menulis bisa membuatnya lelah. Kedua, sebagian  siswa  masih  belum  terlalu memahami apa itu teks biografi. Hal ini dikarenakan kurangnya pemahaman siswa  terhadap  materi  teks  biografi. Ketiga, sulitnya siswa dalam menentukan  bentuk  penulisan  kembali teks  biografi.  Karena  siswa  cenderung menyamakan  cara  penulisan  masing- masing  teks. Keempat, sulitnya  siswa menerima  apa  yang  dijelaskan  guru  di depan  kelas,  karena  guru  terlalu  cepat dalam menjelaskan materi teks biografi.
Berdasarkan permasalahan
tersebut, salah satu cara untuk menyelesaikan  masalah  adalah  dengan memilih model pembelajaran yang lebih membangun  kreativitas  berpikir  siswa sehingga  pembelajaran  menulis  teks biografi  dapat  tercapai  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran. Think  Talk  Write (TTW) adalah model pembelajaran yang diterapkan  untuk  berusaha  memecahkan masalah  oleh  siswa.  (Setiyaningrum  & Istiqomah,  2015)  Model  pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW)
merupakan  suatu  model  pembelajaran yang  dibangun  melalui  tiga  hal  yaitu berpikir, berbicara, dan menulis. Pembelajaran  model Think  Talk  Write (TTW)  dimulai  dari  keterlibatan  siswa dalam  berpikir  dan  berdialog  dengan dirinya  sendiri  setelah  proses  membaca, selanjutnya  berbicara  dan  membagi  ide dengan temannya sebelum menulis.
(Huda,  2019)  mengemukakan bahwa  terdapat  tiga  tahapan  model pembelajaran kooperatif think talk write, antara  lain  (1)  berpikir (think), (2) berbicara (talk), (3)  menulis (write). Tiga tahapan model pembelajaran kooperatif think  talk  write dijelaskan sebagai  berikut. Pertama, pada  tahapan berpikir (think), siswa  dituntut  untuk berpikir  secara  kritis  yang  dimulai dengan kegiatan membaca secara keseluruhan  dari  bahan  bacaan  yang telah  dibagikan,  siswa  membuat  catatan dari  hasil  proses  membaca,  serta  siswa dapat  menyelesikan  tugas  yang  telah diberikan  untuk  dapat  dibawa  ke  dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya. Kedua, tahapan berbicara (talk)
merupakan  kesempatan  bagi  siswa untuk  mengemukakan  hasil  tugas  yang telah  diperoleh  pada  tahapan  berpikir (think).  Ketiga, tahapan  menulis (write) pada  pertemuan  pertama  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  yaitu  dengan memberikan  contoh  teks  biografi  yang diberikan  oleh  guru  pada  pertemuan pertama  bertujuan  untuk  melihat  sejauh mana  pemahaman  dan  pengetahuan siswa  mengenai  struktur  teks  biografi yang  telah  dipelajari  pada  tahapan berpikir (think) dan  tahapan  berbicara (talk). Kemudian pada pertemuan kedua, guru memberikan ilustrasi kepada siswa berupa  instruksi  untuk  menulis  teks biografi.  Ilustrasi  yang  diberikan  oleh guru berguna untuk membangun imajinasi  siswa  dalam  menulis  teks biografi, sehingga ide dan gagasan siswa
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
dalam  menulis  teks  biografi  dapat terfokus dengan baik.
Dengan  model Think  Talk  Write (TTW)  ini  siswa  tidak  akan  kesulitan dalam  menyampaikan  sebuah  teks  dan model  ini  cocok  digunakan  untuk kemampuan  menulis kembali teks biografi  karena  Siswa  diberi  waktu untuk  menciptakan  skenario  sendiri  dan menentukan bagaimana mereka
mengilustrasikan kemampuan dan
teknik yang baru saja dijelaskan. Model ini  sangat  baik  bila  digunakan  untuk mengajarkan  pelajaran  yang  menuntut kemampuan  tertentu. Think  Talk  Write lebih diunggulkan karena model pembelajaran    ini    dapat    mendorong siswa    dalam   menumbuh    kembangkan kemampuan    untuk    memahami    materi (Harefa,  2020).    Implementasi    model pembelajaran  Think    Talk    Write  pada pembelajaran    Bahasa  Indonesia  dapat meningkatan  hasil  belajar  siswa  (Bahri, 2018).  Model  pembelajaran Think  Talk Write (TTW)  ini  dibangun  dengan memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk melakukan  kegiatan  tersebut  dalam berpikir, merefleksikan dan untuk menyusun ide-ide, dan menguji sebelum menulisnya.  Seorang  siswa  akan  dilatih untuk  menyelesaikan  masalah  yang  ada berupa  penyajian  yang  telah  disiapkan dan  kemudian  diterapkan  untuk  melatih kemampuan individual siswa atau Siswa, diharapkan siswa mampu memahami  secara  baik  dan  terampil untuk menyelesaikannya.
Berdasarkan  beberapa  masalah yang  telah  dijelaskan  di  atas,  maka penelitian  tentang  “Pengaruh  Model Think  Talk  Write (TTW)  Terhadap Kemampuan  Menulis  Kembali  Teks Biografi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Koto XI Tarusan” perlu dilakukan.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif,  karena  dalam
pengumpulan data menggunakan angka. Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian ilmiah  karena  telah  memenuhi  kaidah- kaidah ilmiah yaitu konkrit atau empiris, obyektif, terukur, rasional, dan sistematis.  Data  berupa  angka-angka, dimana dari pengumpulan data,
kemudian  penafsiran  data,  dan  terakhir ditampilkan  hasilnya  (Sugiyono,  2018). Selanjutnya, (Arikunto, 2010),
penelitian kuantitatif adalah jenis penelitian  yang  menggunakan  angka, dimulai dari pengumpulan data, kemudian  penafsiran  data  dan  terakhir ditampilkan hasilnya. Berdasarkan  beberapa  pendapat
ahli di atas, dapat disimpulkan penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian yang datanya berupa angka dan dianalisis  berdasarkan  rumus  statistik. Angka  dalam  penelitian  ini  adalah  skor dan nilai hasil dari kemampuan menulis kembali  teks  biografi  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  Koto  XI  Tarusan  tahun pelajaran 2021/2022.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen yaitu  Pre-Experimental  Design.  Metode penelitian  eksperimen  diartikan  sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang dikendalikan (Sugiyono, 2018). Selanjutnya, (Arikunto, 2010), mengemukakan bahwa metode eksperimen  adalah  suatu  cara  untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan  kausal)  antara  dua  factor yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti dengan mengeliminasi atau menyisihkan factor-faktor  lain  yang  mengganggu. Sedangkan,  Pre-Experimental  Design adalah  desain  eksperimen  sungguh- sungguh, karena masih terdapat variable yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variable dependen. Bagian  ini  memuat  rancangan
atau  desain  penelitian  yang  dilakukan.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Pada  bagian  ini  paling  tidak  memuat tentang  jenis  penelitian,  subjek/objek penelitian,teknik  pengumpulan  data  dan analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  adalah selisih  nilai  pretest  serta  posttest  pada peserta didik, data inilah yang di analisis untuk  menentukan  Pengaruh  Model Think  Talk  Write (TTW)  Terhadap Kemampuan  Menulis  Kembali  Teks Biografi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Koto  XI  Tarusan.  Beberapa  pengujian yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  pada  penelitian ini  menggunakan  menggunakan  ini menggunakan  jenis  Uji  Liliefors  pada taraf nyata 0,05 sehingga diperoleh nilai L 0 dan  L tabel .  Data  yang  diukur  adalah nilai pretest dan posttest pada  kelas sampel  yang  berjumlah  35  orang.  Hasil uji  normalitas  dari  nilai pretest dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas pada Nilai Pretest A N L 0 L tabel Distribusi 0.05 35 0.1467 0.1499 Normal
Data  pada Tabel  1 menunjukkan bahwa  nilai  pretest  pada  kelas  sampel yang  didapatkan  terdistribusi  normal, karena  hasil  L 0 <  L t yaitu  0,1467  < 0,1499.  Hasil  uji  normalitas  dari  nilai posttest dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas pada Nilai Posttest A N L 0 L tabel Distribusi 0.05 35 0.1448  0.1499 Normal
Data  pada Tabel  2 menunjukkan bahwa  nilai posttest pada  kelas  sampel yang  didapatkan  terdistribusi  normal, karena  hasil  L 0 <  L t yaitu  0.1448  < 0.1499.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  yang  dilakukan menggunakan  ini  menggunakan  tabel  f. Kemudian  didapatkan  nilai  F hitung dan F tabel pada  taraf  nyata  0,05.  Uji  F  dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas pada
Sampel Kelompok A N L 0 F tabel Varians Pretest 0.05  35 1.79 1.84  Homogen Posttest 0.05  35 1.79 1.84  Homogen
Data  berdasarkan  tabel  diatas menunjukkan  bahwa  data  penelitian yang didapatkan  F hitung sebesar 1,79 dan F tabel sebesar  1,84  sehingga  F hitung < F tabel . Oleh karena itu selisih nilai pretest dan  posttest  pada  kelas  sampel  yang didapatkan memiliki varians yang homogen.

## Uji Hipotesis
Data  penelitian  yang  didapatkan terdistribusi  normal  dan  homogen  maka uji  hipotesis  dapat  dilakukan,  untuk pengujiannya  berupa  uji  perbedaan  dua rata-rata atau uji t.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis pada Sampel N X S x S y t hitung t tabel 35  27.65  11.76  8.76 8.8 1.691
Pada taraf nyata α = 0,05 dengan dk  n-1  =  35  dari  tabel  distribusi didapatkan  t (0,95),(34) adalah  1.691.  H 0 diterima jika t hitung < t tabel atau t < 1.691.
Berdasarkan hasil perhitungan didapatkan  nilai  t hitung =  26,97  di  mana lebih  besar  dibandingkan  nilai  t tabel = 1.691.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dari hasil  yang  diperoleh, Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diteria.  Dari  hasil  yang  diperoleh, disimpulkan  bahwa  hasil  posttest  Siswa setelah  diberikan  Model Think  Talk Write (TTW)  Terhadap  Kemampuan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## Menulis  Kembali  Teks    Biografi  Siswa
Kelas  X  SMA  Negeri  1  Koto  XI Tarusan.
Model  pembelajaran Think  Talk Write merupakan metode yang diperkenalkan oleh Huinker dan Laughin  (Yamin  &  Ansari,  2012). Dengan menggunakan model
pembelajaran Think  Talk  Write (TTW) ini,  siswa  terdorong  untuk  berpikir  dan terlibat  secara  langsung  dalam  proses belajar mengajar.
Dengan  menggunakan  model pembelajaran Think  Talk  Write (TTW) siswa cukup antusias dan lebih semangat karena  bisa  berinteraksi  dan  bertukar pendapat  dengan  temannya  sehingga dapat  menambah  gagasan  dan  ide mereka  dalam  menulis.  Pada  saat diadakan  tes  menulis  kembali  teks biografi  sudah  tahu  apa  yang  akan mereka  tulis.  Kemampuan  menulis kembali  teks  biografi  Kelas  X  SMA Negeri  1  Koto  XI  Tarusan.  cukup terampil  dengan  menggunakan  model pembelajaran Think Talk Write (TTW). Pada taraf nyata α = 0,05 dengan dk  n-1  =  35  dari  tabel  distribusi didapatkan  t (0,95),(34) adalah  1.691.  H 0 diterima jika t hitung < t tabel atau t < 1.691.
Berdasarkan hasil
perhitungan didapatkan  nilai  t hitung =  26,97  dimana lebih  besar  dibandingkan  nilai  t tabel = 1.691.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dari hasil  yang  diperoleh, Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diteria.  Dari  hasil  yang  diperoleh, disimpulkan bahwa hasil post test Siswa setelah  diberikan  Model Think  Talk Write (TTW)  Terhadap  Kemampuan Menulis  Kembali  Teks  Biografi  Siswa
Kelas  X  SMA  Negeri  1  Koto  XI Tarusan . Jika dibandingkan dengan
penelitian  terdahulu,  maka  relevan dengan  penelitian  tersebut.  Penelitian yang  pertama,  dilakukan  (KALSUM, 2019)  berjudul  “Pengaruh  Penggunaan Teknik Think  Talk  Write (TTW) Terhadap  Kemampuan  Menulis  Naskah Drama Siswa  Kelas VIII SMP Negeri 1 Tarusan  Kabupaten  Pesisir  Selatan”. Hasil  penelitian  tersebut  menunjukan bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan teknik think talk write terhadap kemampuan  menulis  naskah  drama siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Tarusan Kabupaten  Pesisir  Selatan,  dilihat  dari tingkat  kemampuan  menulis  naskah drama  siswa  sebelum  menggunakan teknik Think Talk Write (TTW)
memperoleh nilai rata-rata 65,22 dengan klasifikasi  56-  65%  yaitu  Cukup, sedangkan setalah menggunakan Teknik Think  Talk  Write (TTW)  memperoleh nilai  rata-rata  73,11  dengan  klasifikasi 66-75% yaitu Lebih dari Cukup (LdC).
Penelitian yang kedua, dilakukan oleh  (SYAHPUTRA,  2017)  berjudul “Pengaruh  Model  Pembelajaran Think
Talk Write Terhadap Kemahiran Menulis Teks Biografi Siswa Kelas VIII SMP  Negeri  2  Bintan  Tahun  Pelajaran 2016/2017”. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh model  pembelajaran Think  Talk  Write
terhadap kemahiran menulis teks
biografi siswa kelas VIII  SMP Negeri 2 Bintan, dilihat dari nilai tes menulis teks biografi  siswa  sebelum  menerapkan model  pembelajaran Think  Talk  Write adalah  51,81  sedangkan  hasil  menulis teks  biografi  setelah  menerapkan  model
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
pembelajaran Think  Talk  Write adalah
82,06. Penelitian yang ketiga, dilakukan oleh (Alfianika, 2017) berjudul “Pengaruh  Penggunaan  Teknik Think Talk Write (TTW) Terhadap Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa
Kelas  X  SMA  Negeri  1  Painan”.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  penggunaan Think  Talk  Write terhadap  kemampuan  menulis  cerpen siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Painan, dilihat  dari  kemampuan  menulis  cerpen siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Painan tanpa  menggunakan  teknik Think  Talk
Write memperoleh nilai rata-rata sebesar 60,25 pada rentang 56-65% berkualifikasi cukup. Sedangkan setelah menggunakan  teknik Think  Talk  Write memperoleh nilai rata-rata sebesar 77,50 pada  rentang  76-85%  berkualifikasi baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang
telah dilakukan oleh peneliti menunjukkan bahwa terdapat persamaan dan  perbedaan  antara  penelitian  yang telah dilakukan para peneliti sebelumnya dengan penelitian ini.Persamaan  penelitiaan  sebelumnya dengan  penelitian  ini  yaitu  hasil penelitian menunjukan terdapat
pengaruh  variabel  bebas  yang  diujikan, dengan  melihat  hasil post  test atau  tes akhir  seteleh  perlakuan  pada  kelas eksperimen  menunjukkan  nilai  rata-rata siswa sudah mencapai standar ketuntatasan masing-masing yang ditetapkan peneliti dalam pembelajarannya.  Persamaan  penelitian sebelumnya  dengan  penelitian  ini  juga terdapat  pada  jenis  penelitian  yang digunakan  yaitu  menggunakan  jenis penelitian  eksperimen,  serta  sama-sama menggunakan Think Talk Write . Perbedaan penelitian sebelumnya dengan  penelitian  ini  terdapat  pada variabel  terikat  yaitu  menulis  naskah drama,  dan  menulis  cerpen,  sedangkan
penelitian  ini  adalah  menulis  kembali teks  biografi.  Hal  ini  menunjukkan bahwa meskipun diterapkan pada pembelajaran  yang  berbeda-beda  tetapi model  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  sama-sama  efektif  digunakan dalam  pembelajaran  tersebut.  Tidak menutup kemungkinan model pembelajaran Think  Talk  Write (TTW) bisa  juga  digunakan  pada  pembelajaran lainnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  diperoleh,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat Pengaruh  Model Think  Talk  Write (TTW)  Terhadap  Kemampuan  Menulis Kembali  Teks    Biografi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Koto XI Tarusan.
1. Kemampuan  menulis  kembali teks biografi siswa kelas X SMA Negeri  1  Koto  XI  Tarusan sebelum  menggunakan  model Think  Talk  Write (TTW).  Rata- rata  hasil pretest yaitu  62,3 dengan  klasifikasi  56-65  yaitu Cukup.
2. Kemampuan  menulis  kembali teks biografi siswa kelas X SMA
Negeri  1  Koto  XI  Tarusan terjadi peningkatan sesudah menggunakan  model Think  Talk Write (TTW).  Nilai  rata-rata hasil posttest yaitu 83,24 dengan klasifikasi 76-85 yaitu Baik.
3. Pada taraf nyata α = 0,05 dengan dk  n-1  =  34  dari  tabel  distribusi didapatkan  t(0,95),(34)  adalah 1,691. H0 diterima jika thitung < ttabel atau t < 1,691. Berdasarkan  hasil  perhitungan didapatkan  nilai  thitung  =  8.8 dimana lebih besar dibandingkan  nilai  ttabel  = 1,691. Sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  H0  ditolak
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
dan H1 diterima. Dari hasil yang diperoleh,  disimpulkan  bahwa hasil posttest Siswa  setelah diberikan  Model Think  Talk Write (TTW) Terhadap Kemampuan  Menulis  Kembali Teks    Biografi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Koto XI Tarusan.Menyajikan simpulan hasil  penelitian  dan  saran  yang disampaikan oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfianika, N. (2017). Pengaruh Penggunaan  Teknik  Think  Talk Write (Ttw) Terhadap Kemampuan Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas  X SMA N 1 Painan. Jurnal Gramatika: Jurnal Penelitian Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 3 (1), 101–118. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta. Bahri,  S.  (2018).  Implementation  of Think Talk Write (TTW) Learning Model to Increase Learning Results  Write  Poetry  on  Grade  5 Elementary School. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 4 (1), 87–100. Harefa,
D. (2020). Perbedaan Peningkatan  Hasil  Belajar  Fisika Siswa Menggunakan Model Pembelajaran  Think  Talk  Write Dengan Model Pembelajaran Time Token. Jurnal  Inovasi  Pendidikan
Dan Sains , 1 (2), 35–40.
Huda, M. (2019). Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran . Pustaka Pelajar.
Kalsum, U. (2019). PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN  THINK  TALK WRITE (TTW) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF  DESKRIPSI  SISWA
KELAS  VII  SMP  NEGERI  2 DUAMPANUA KABUPATEN PINRANG . UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR. Setiyaningrum,  E.,  &  Istiqomah,  I. (2015). Efektivitas Penerapan Model  Pembelajaran  Think  Talk Write  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 3 Magelang. Union(Sarjanawiyata  Tamansiswa University) , 3 (1).
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Alfabeta.
Syahputra,  A.  (2017). PENGARUH MODEL

## PEMBELAJARAN
THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAHIRAAN  MENULIS  TEKS BIOGRAFI  SISWA  KELAS  VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA  NEGERI  2  BINTAN TAHUN  PELAJARAN  2016/2017 . UNIVERSITAS  MARITIM  RAJA ALI HAJI TANJUNGPINANG. Yamin,  M.,  &  Ansari,  B.  I.  (2012). Taktik Mengembangkan Kemampuan  Individual  Siswa. GP
Press Group.