## PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG KEBERAGAMAN SUKU BANGSA SISWA KELAS V UPTD SD NEGERI 33 PAREPARE
Ritha Tuken 1 , Yonathan S Pasinggi 2
1,2, Program Studi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar Email: 1ritha.tuken@unm.ac.id Emaill: 2yonathan.saba@unm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  hasil  belajar  siswa  yang  belum mencapai  SKBM  di  Kelas  V  UPTD  SD  Negeri  33  Parepare.  Tujuan dilakukannya  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  proses  penggunaan media  audio  visual  siswa  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  33  Parepare.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  33 Parepare yang berjumlah 16 siswa terdiri dari 9 laki-laki dan 7 perempuan. Pendekatan  dan  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan kualitatif  dan  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan kelas.Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  tes  dan dokumentasi.  Fokus  penelitian  adalah  fokus  proses  dan  fokus  hasil  belajar siswa  materi  keberagaman  suku  bangsa.dengan  menerapkan  media  video pembelajara  .  Pada  siklus  I  hasil  penelitian  pada  proses  pembelajaran berada  pada  kualifikasi  baik  (B)  dan  hasil  tes  belajar  berada  pada kualifikasi cukup (C), sedangkan pada siklus II hasil penelitian pada proses pembelajaran berada pada kualifikasi baik (B) dan hasil tes belajar berada pada  kualifikasi  baik  (B).  Kesimpulan  pada  penelitian  ini  adalah penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  proses  dan hasil  belajar  tentang  keberagaman  suku  bangsa  siswa  kelas  V  UPTD  SD Negeri 33 Parepare.
Kata Kunci: Media Audio Visual, hasil belajar keberagaman suku bangsa.

## ABSTRACT
This research is motivated by the learning outcomes of students who have not yet reached the SKBM in Class V UPTD SD Negeri 33 Parepare. The purpose of this research was to find out the process of using audio-visual media for fifth grade UPTD SD Negeri 33 Parepare students. The subjects in  this  study  were  all  students  of  class  V  UPTD  SD  Negeri  33  Parepare, totaling  16  students  consisting  of  9  boys  and  7  girls.  The  approach  and type  of  research  used  is  a  qualitative  approach  and  the  type  of  research used is classroom action research. The data collection techniques used are observation,  tests  and  documentation.  The  focus  of  the  research  is  the focus on the process and the focus on student learning outcomes on ethnic diversity material by applying learning video media. In cycle I  the results of  research  on  the  learning  process  are  in  good  qualification  (B) and  the results of learning tests are in sufficient qualification (C), while in cycle II
the  results  of  research  on  the  learning  process  are  in  good  qualification (B)  and  the  results  of  learning  tests  are  in  qualification  good  (B).  The conclusion in this study is that the use of learning video media can improve the process and learning outcomes about ethnic diversity in class V UPTD SD Negeri 33 Parepare.
Keywords: Audio-Visual Media, learning outcomes of ethnic diversity.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  sarana  untuk  menambah  wawasan  dan  potensi kepada  anak.  Pendidikan  bisa  diperoleh  baik  secara  formal  maupun  non  formal. Pendidikan  dilaksanakan  secara  formal  dimulai  dari  tahap  yang  berjenjang  yaitu tingkat  sekolah  dasar  sampai  di  perguruan  tinggi  sedangkan  pendidikan  non formal dilaksanakan di lingkungan keluarga dan di lingkungan masyarakat dimana kegiatan belajarnya dilakukan secaramandiri.
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  manusia,  pendidikan  selalumengalami perubahan,  serta  perkembangan  di  segala  bidang  kehidupan  setiap  manusia memiliki  hak  yang  sama  untuk  memperoleh  pendidikan  agar  dapat mengembangkan  kualitas  dan  potensi  diri  yang  dimilikinya.  Berdasarkan pernyataan tersebut di pertegas oleh Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Pernyataan  di  atas  dapat  dikatakan  proses  pembelajaran  sangat  penting  untuk mendapatkan  hasil  yang  baik  diperlukan  usaha  yang  sadar  dan  terencana  agar potensi  yang  ada  pada  diri  individu  dapat  berkembang.Dalam  potensi pembelajaran  guru  dituntut  untuk  mewujudkan  dan  menciptakan  situasi  yang memungkinkan  siswa  untuk  aktif  dan  kreatif.  Pada  sistem  ini  di  harapkan  siswa dapat  secara  optimal  melakukan  aktivitas  belajar  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Menurut  Tuken  (2016)  menyatakan  bahwa  pada  dasarnya  mata  pelajaran PKn  merupakan  pelajaran  yang  sangat  menyenangkan  jika  disajikan  dengan metode  pembelajaran  yang  tepat.Mengingat  PKn  adalah  mata  pelajaran  yang menekankan  pada  pengembangan  nilai,  moral  dan  etika.  Maka  dalam  proses pembelajaran diperlukan pembelajaran yang menarik.
Proses pembelajaran sering muncul berbagai masalah atau hambatan baik hambatan  psikologis,  seperti  minat,  sikap,  pendapat,  kepercayaan,  intelegensi, pengetahuan,  kemudian  hambatan  fisik,  kelelahan,  keterbatasan  daya  indra,  dan hambatan kultural maupun lingkungan. Maka dari itu peranan media dalam proses pembelajaran sangat besar.
Tuken  (2013)  Menyatakan  bahwa  Media  sebagai  alat  bantu  mempunyai fungsi melicinkan jalan menuju tercapainya tujuan Pembelajaran. Hal ini dilandasi keyakinan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dengan  bantuan  media  mempertinggi kualitas kegiatan belajar siswa dalam tenggat waktu yang cukup lama. Itu berarti, kegiatan belajar siswa dengan bantuan media tentunya akan menghasilkan proses dan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  daripada  tanpa  bantuan  media.  Salah  satu  hal yang  dapat  diperhatikan  bahwa  peranan  media  tidak  akan  Nampak  apabila
pemanfaatannya tidak sejalan dengan materi/ bahan ajar dan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
Agustin,  Nurmalina,  Noviardila  (2021)  peranan  media  dalam    proses pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar, mempengaruhi motivasi, minat dan  blacatensi  siswa  dalam  belajar,  dapat  membantu  dalam  memvisualisasikan materi  abstrak  yang  diajarkan  sehingga  mampu  membuat  pembelajaran  lebih menarik  (joyfull  learning),pesan  dan  informasi  menjadi  lebih  jelas  serta  mampu memanipulasi  atau  memghadirkan  objek  yang  sulit  dijangkau  oleh  siswa, sehingga  media  juga  menjadi  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  proses pembelajaran. Pentingnya peranan media dalam pembelajaran mengharuskan para guru  untuk  lebih  kreatif  dan inovatif  dalam  memilih  dan menggunakan  berbagai sumber belajar dan media.
Lebih lanjut  menurut  Agustin,  Nurmalina,  Noviardila  (2021) menyatakan bahwa  media  interaktif  animasi  merupakan  sistem  pembelajaran  berbasis multimedia  karena  media  ini  dapat  menyajikan  informasi  yang  dapat  dilihat, didengar,  dan  dilakukan  sekaligus.  Computer  technology  research  (CTR) menyatakan  bahwa  orang  hanya  mampu  mengingat  20%  dari  yang  dilihat  dan 30% dari yang didengar. Tetapi orang dapat mengingat 50% dari yang dilihat dan didengar  dan  80%  dari  yang  dilihat,  didengar  dan  dilakukan  sekaligu.  Dengan demikian maka penggunaan media interaktif siswa dapat mengingat materi 80%, karena siswa mampu mendapatkan informasi atau materi pembelajaran dari media tersebut dengan melihat, mendengan, dan kedua hal tersebut sekaligus. Selain itu media  ini  terdapat  animasi  yang  merupakan  bentuk  visual  bergerak  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  menyampaikan  pesan  agar  lebih  menarik  dan  mudah dipahami, dengan hal itu maka media tersebut sangat efektif untuk menjadi media yang  lengkap  dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  dapat menumbuhkan hasil belajar siswa khususnya dalam pelajaran bahasa indonesia.
Berdasarkan  hasil  observasi  kondisi  dan  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan oleh calon peneliti di UPTD SD Negeri 33 Parepare Kota Parepare pada hari Selasa, 17 Februari 2022 dan 21 Februari 2022. Salah satu kesulitan belajar PKn  menurut  siswa  yaitu  karena  cara  atau  proses  pada  saat  pembelajaran  Pkn kurang menarik dan bervariasi. Adapaun data yang diperoleh peneliti dalam nilai ulangan tengah semester siswa dari 16 orang siswa yang terdiri dari 9 orang siswa laki-laki  dan  7  orang  siswa  perempuan.  hanya  8  Anak  yang  mencapai  nilai >70SKBM (Standar Ketuntasan Belajar Minimal) sedangkan 9 siswa yang lainnya belum mencapai nilai > 70 SKBM (Standar Ketuntasan Belajar Minimal).
Data tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dikelas V UPTD SD Negeri  33  Parepare  Kota  Parepare  masih  ada  yang  belum  mencapai  SKBM (Standar  Ketuntasan  Belajar  Minimal).  Yang  di  sebabkan  oleh  dua  aspek  yaitu aspek  guru  dan  aspek  siswa.  Aspek  dari  guru  yaitu,  1)  Guru  dalam  mengajar kurang  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  2)  Guru  dalam  mengajar  kurang menjelaskan  tugas  yang  harus  dikerjakan  siswa,  3)  Guru  dalam  mengajar  jarang menggunakan Media Video. Adapun aspek siswa yaitu, 1) Siswa dalam kegiatan pembelajaran  cenderung  kurang  aktif  (pasif),2)  Siswa  sulit  mengerjakan  tugas
yang  diberikan  oleh  guru,  3)  Minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  kurang karena media pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang bervariasi.
Indriana  (2011)  menyatakan  bahwa  media  adalah  alat  saluran  kmunikasi yang  dapat  dipakai  untuk  tujuan  pendidikan  seperti  film,  televisi,  buku,  koran, komputer,  video  dan  lain  sebagainya.  Dalam  proses  pembelajaran  kedudukan media  pembelajaran  merupakan  faktor  penting  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran, karena media sebagai perantara dalam proses
pembelajaran.Penggunaan  media  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi yang  tidak  dapat  disampaikan  hanya  dengan  lisan,  sehingga  dapat  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru.
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  bisa  dipahami  bahwa  media  merupakan perantara yang sangat bermanfaat bagi para siswa dan guru dalam proses belajar dan mengajar. Dengan adanya media pembelajaran, peran guru menjadi semakin luas.  Sedangkan  siswa  akan  terbantu  untuk  belajar  dengan  lebih  baik,  serta menjadi  termotivasi  untuk  memahami  subjek  yang  telah  diajarkan  dalam  bentuk komunikasi  pesan  yang  lebih  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  media  pembelajaran yang dapat mendukung proses belajar mengajar adalah media audio visual, maka peneliti  akan  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  yang  berupa  video pembelajaran dalam penelitian ini. Media video pembelajaran adalah seperangkat komponen atau  media  yang mampu  menampilkan  gambar  sekaligus  suara  dalam waktu  bersamaan.  Media  video  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar memiliki  banyak  manfaat  dan  keuntungan.  Arsyad  (2011)  mengungkapkan beberapa keuntungan bila menggunakan media video dalam pembelajaran, yaitu; 1)  video  merupakan  pengganti  alam  sekitar  dan  dapat  menunjukkan  objek  yang secara  normal  tidak  dapat  dilihat  siswa;  2)  video  dapat  menggambarkan  suatu proses  secara  cepat  dan  tepat  dan  dapat  dilihat  secara  berulang-ulang;  3)  video mendorong  dan  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  tetap  melihatnya.  Melalui media  video  pembelajaran,  maka  guru  dapat  memanfaatkan  media  video  dalam proses  pembelajaran  untuk  menarik  perhatian  siswa,  memotivasi  siswa untukmempelajari  lebih  lanjut  mengenai  materi  dan  memudahkan  siswa  dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Penggunaan  media  video  pembelajaran  tentu  akan  membantu  guru  dalam menyampaikan  materinya  kepada  siswa  dalam  tampilan  yang  menarik  sehingga siswa  dapat  tertarik  dan  memahami  pembelajaran  dengan  lebih  baik  hal  itu  bisa memberikan  pengaruh  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  terlebih  mengatasi hasil  belajar  siswa  yang  rendah.  Video  pembelajaran  mengajarkan  kepada  siswa untuk  menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu  permasalahan  melalui  proses melihat  video.  Diawali  dengan  proses  melihat  video  pembelajaran,  lalu  mereka akan  memahami  isi  dari  video  kemudian  menyimpulkan  jawaban  dari permasalahan  yang  ada.  Tentu  saja,  pembelajaran  seperti  ini  memberikan pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  karena  menarik  perhatian  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Sebagaimana  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Yenni  Jayantitahun 2019  yang  berjudul  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap Hasil  Belajar  IPS  siswa  Kelas  V  UPTD  SD  Negeri  33  Parepare  dari  penelitian
tersebut didapatkan hasil yaitu dengan penggunaan media video terdapat pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  33 Parepare.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Peneliti  memilih  pendekatan  kualitatif  dengan  tujuan  untuk melaksanaan  penelitian  secara  alamiah  terhadap  suatu  masalah  yang  muncul  di dalam kelas, dengan ini  peneliti bisa  menelaah secara mendalam dan menangkap makna  di  balik  suatu  kejadian  yang  terjadi  di  dalam  kelas,  menemukan  prinsip- prinsip pengetahuam dan menemukan berbagai media pembelajaran baru di dalam mengatasi  masalah-masalah  yang  ada  di  dalam  pembelajaran  terkhusus  untuk penelitian  tindakan  kelas.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut  Pandiangan  (2019)  penelitian tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  guru  di  dalam  kelas  agar proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik  dan  hasil  belajar  siswa meningkat. Dengan demikian, penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelas.
Penelitian  yang  dilakukan  dilaksanakan  pada  semester  genap  2021/2022    bulan Juni  2022  .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  33  Kota Parepare. Adapun alur prosedur pelaksanaannya sebagai berikut
Gambar 1 Adaptasi Desain Siklus Penelitian Kemmis dan Taggart Arikunto et al. (2016)
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah 1) observasi, adapun teknik observasi pada penelitian  ini dengan mengamati dan mencatat aktivitas belajar siswa dan      aktivitas mengajar guru pada penggunaan Media  video    pembelajaran  2)  tes,  Adapun  teknik  yang  digunakan  dengan memberikan  tes  kepada  siswa  disetiap  akhir  siklus  dan  sebagai    refleksi  hasil
belajar. 3) dokumentasi,   adapun teknik dokumentasi pada penelitian ini dengan cara  mendokumentasikan  perangkat  pembelajaran  berupa  silabus,  RPP,  daftar nilai,  foto  pembelajaran,  dan  lembar  evaluasi.  Instrument  penelitian  yang digunakan  terdiri  dari:  1)  Lembar  observasi,  Adapun  lembar  observasi  yang digunakan  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  dengan  mengamati  aktivitas  belajar siswa dan aktivitas mengajar guru menggunakan media video pembelajaran    2) Soal  Tes  Evaluasi,  tes  ini  diperlukan    sebagai  alat  dalam  mengumpulkan  data mengenai hasil belajar siswa di kelas V UPTD SD Negeri 33 Parepare dari hasil tes  ini  dapat  diketahui  apakah  penggunaan  media    yang  dilakukan  dalam  proses pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Adapun  jenis  tes  yang digunakan  dalam  pelaksanaan  penelitian  adalah  tes  berbentuk  plihan  ganda berjumlah  10  nomor  dengan  4  pilihan    jawaban  disesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran serta telah divalidasi oleh validator ahli. 3) Dokumentasi merupakan kegiatan yang dilakukan dengan mencatat dan merekam suatu peristiwa dan objek yang  dianggap  perlu  dan  penting  untuk              diabadikan.  Adapun  teknik dokumentasi pada penelitian ini dengan cara         mendokumentasikan perangkat pembelajaran berupa silabus, RPP, daftar nilai, foto pembelajaran, lembar evaluasi yang menunjang penelitian. Teknik analisis data terdiri dari 3 tahap kegiatan yaitu kondensasi  data,    penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat  dilihat ketika  media  video  pembelajaran  terlaksana  dengan  baik  dan  hasil  belajar  siswa meningkat.  Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  a)  Indikator keberhasilan  proses  pembelajaran:  penelitian  dikatakan  berhasil  jika  langkah model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  terlaksana  dengan  baik sehingga dapat mencapai taraf     keberhasilan ≥ 76% dengan kategori baik (B). b) Indikator  keberhasilan  hasil  pembelajaran:  penelitian  dikatakan    berhasil  jika    ≥ 76%  dari  seluruh  siswa  di  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  33  Parepare  mencapai kriteria  standar  ketuntasan  belajar  minimal  (SKBM)  yaitu  ≥  65  yang  telah ditetapkan oleh pihak sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa tentang keberagaman suku bangsa dengan menerapkan media video pembelajaran  di  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  33  Parepare.  Berdasarkan  observasi yang  dilakukan  diketahui  bahwa  dalam  proses  pembelajaran,  daya  serap  siswa kurang dalam memahami materi.
Penelitian  ini  dilakukan,  karena  masih  banyak  siswa  hasil  belajarnya belum mencapai nilai standar ketuntasan belajar minimal (SKBM). Dalam hal ini terdapat indikasi rendahnya hasil belajar siswa, salah satunya karena dalam proses belajar  mengajar  guru  kurang  menyampaikan  KD  yang  akan  dicapai  kepada siswa,  guru  juga    kurang  melibatkan  siswa  dalam  kerja  sama  kelompok  dan kurang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengemukakan pendapatnya.
Berdasarkan permasalah-permasalahan yang ada maka direncanakan suatu tindakan  untuk  memperbaiki  kegiatan  pembelajaran  agar  lebih  efektif  sehingga
ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  media  video pembelajaran tentang keberagaman suku bangsa.Penelitian ini dilakukan sebanyak 2  siklus.Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi  dan  setiap  siklus  dilaksanakan  dalam  satu  kali  pertemuan yang terdiri dari 2x35 menit.Pelaksanaan siklus I dilaksanakan pada hari Rabu 01 Juni  2022  dan  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Rabu  08  Juni  2022.  Pelaksanaan proses  pembelajaran  dimulai  pukul  07.30-08.40  WITA  dengan  jumlah  siswa  16 orang dengan rincian 9 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan. Siklus I
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  keberhasilan  penggunaan media  video  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  keberagaman  suku  bangsa  dengan  mengambil  subjek penelitian yaitu siswa kelas V UPTD SD Negeri 33 Parepare yang terdiri dari 16 siswa  dengan  rincian  9  laki  laki  dan  7  perempuan.  Penelitian  tindakan  kelas  ini terdiri  dari  II  siklus  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur  penelitian  yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Secara  umum  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  dan  II  yang  diadakan sebanyak  dua  kali  pertemuan  ini  belum  terlaksana  dengan  baik  karena  masih terdapat  banyak  kekurangan  baik  dari  aktivitas  peneliti  maupun  dari  aktivitas siswa sehingga, diantaranya pengelolaan kelas yang masih perlu ditingkatkan, dan kalimat  yang  terdapat  dalam  media  video  pembelajaran  lebih  disederhana  lagi sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang  diajarkan  dalam  video tersebut. Guru harus lebih intensif membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam  mengerjakan  LKS,  memberikan  penjelasan  yang  lebih  rinci  dan membimbing  siswa  dalam menyimpulkan  materi  serta  memberikan  motivasi  dan penguatan  bagi  siswa.Namun,  dari  penggunaan  media  video  pembelajaran  ini banyak juga dampak baik yang diperoleh siswa selama media video pembelajaran ini  digunakan,  diantaranya  siswa  lebih  antusias  dan  menjadi  lebih  aktif  serta bersemangat selama pembelajaran berlangsung.
Dari  hasil  tes  akhir  siklus  I  yang  diberikan  menunjukkan  bahwa  dari  16 siswa  pada  tes  belajar  nilai  rata-rata  siswa  adalah  65.  Siswa  yang  tuntas  dalam proses  pembelajaran  adalah  9  siswa  dan  tidak  tuntas  7  siswa.  Berdasarkan  data tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  belum mencapai  indikator  keberhasilan  yang  diharapkan.Pada  taraf  keberhasilan tindakan  pembelajaran  (diadaptasikan  dari  Djamarah  &  Zain,  2002)  persentase ketuntasan tersebut berada pada kategori cukup (C) karena itu peneliti berasumsi bahwa  tindakan  pembelajaran  dalam  siklus  I  dianggap  belum  berhasil meningkatkan hasil belajar siswa.Maka peneliti melanjutkan siklus II. Aktivitas  guru  pada  siklus  I  terdapat  3  indikator  yaitu  pembukaan,  pelaksanaan, dan  mengakhiri.  Secara  keseluruhan  mencapai  jumlah  skor  7  dengan  kualifikasi baik (B)
Berdasarkan hasil tes evaluasi pada siklus II dari 16 siswa yaitu 14 siswa yang  tuntas  dan  2  siswa  yang  tidak  tuntas,  jika  dirata-ratakan  maka  hasil  yang diperoleh  dari  kalkulasi  nilai  rata-rata  keberhasilan  pembelajaran  adalah  78,12.
Pada  taraf  keberhasilan  tindakan,  dengan  persentase  ketuntasan  berada  pada kategori baik (B).
Sedangkan  pada  siklus  II  berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  guru selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  bahwa  dari  3  indikator  telah meningkat  dengan  skor  8  dan  kualifikasi  baik  (B)  dapat  dilihat.Sejalan  dengan aktivitas  guru  yang  mengalami  peningkatan,  aktivitas  siswa  juga  mengalami perubahan dan peningkatan dimana pada siklus I hanya sebagian siswa yang aktif pada saat pembelajaran dan pemberian kuis. Melalui pelaksanaan tindakan siklus I dan  II  dengan menggunakan media  video  pembelajaran  terdapat  perubahan  yang terjadi  pada  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan media video pembelajaran dapat melibatkan siswa secara aktif dalam proses dan tujuan pembelajaran pun dapat tercapai
Keseluruhan  proses  yang  telah  dilaksanakan  peneliti  baik  dalam perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  serta  refleksi  menunjukkan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan media video pembelajaran dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tema  8  keberagaman  suku bangsa, kelas V UPTD SD Negeri 33 Parepare.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  paparan  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian, dapat  disimpulkan  bahwa  1)  Penggunaan  media  video  pembelajaran  terlaksana dengan baik sesuai langkah-langkah dan meningkatkan proses pembelajaran siswa kelas V UPTD SD Negeri 33 Parepare. 2) Penggunaan media video pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami materi pembelajaran ppkn  tentang  materi  keberagaman  suku  bangsa  di  kelas  V  UPTD  SD  Negeri  33 Parepare.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  R.,  Nurmalina,  N.,  &  Noviardila,  I.  (2021).  Peranan  Media  Interaktif Animasi  Terhadap  Minat  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  019  Tanjung  Sawit  Kecamatan  Tapung Kabupaten  Kampar  Pembelajaran  2020/2021.  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK), 3(1), 71–79.
Ardiana,  D.  P.  Y.,  Mawati,  A.  T.,  Supinganto,  A.,  Simarmata,  J.,  Yuniwati,  I.,
Adiputra,  I.  M.  S.,  Oktaviani,  N.  P.  W.,  Trisnadewi,  N.  W.,  Purba,  B., Silitonga,  B.  N.,  &  Purba,  S.  (2021).  Metodologi  Penelitian  Bidang Pendidikan. Medan : Yayasan Kita Menulis.
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Djamarah,  S.  B.,  &  Zain,  A.  (2014).  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta :  PT
Rineka Cipta.
Indriana, D. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Banguntapan Jogjakarta:
DIVA Press.
Nugraha,  Muh  Irfan,  Ritha  Tuken  &  Abdul  Hakim.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar. Pinisi Journal of Education,1(2) , 143.
Nursa’adah, F. P. (2015). Pengaruh Metode Pembelajaran dan Sikap Siswa pada Pelajaran  IPA  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.  Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA, 4(2), 112–123.
Pandiangan,  A.  P.  B.  (2019).  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Upaya Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran,  Profesional  Guru  dan  Kompetensi Belajar Siswa. Yogyakarta : Deepublish.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Sudaryono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Tuken, R. (2013). Ibm Alat Bantu Dan Sumber Belajar Dalam Pembelajaran Pkn Di  Sekolah  Dasar  Pada  Guru-Guru  Sekolah  Dasar  Yang  Studi  Lanjut  Di Pgsd Upp Parepare. Jurnal Publikasi Pendidikan, Iii(1), 62–66