JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  7 . No. 2  Juli 2024

## POLA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DALAM MENINGKATKAN PRESTASI OLIMPIADE SAINS DI MADRASAH ALIYAH DARUL MURSYID
oleh Arjun Arifin Lase Fakultas Pascasarjana
Universitas Islam Negeri Syekh Ali Hasan Ahmad Addary Padangsidimpuan Email : arifinlase01@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  perangkat  metodologis  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  berbasis pada  paradigma  fenomenologi  melalui  instrumen  pendukung  (interview,  observasi,  dokumentasi)  yang memungkinkan  data  objektif  bisa  diangkat  ke  permukaan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  Pola pengorganisasian pembelajaran matematika yang dilakukan di Madrasah Aliyah Darul Mursyid  adalah  dengan mengatur penetapan kurikulum yang jelas dan terukur dan dibentuk bersama seluruh stakeholder Pendidikan di lingkungan  madrasah.  (2)  Pola  penyampaian  pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah Darul  Mursyid.  Pertama;  Darul  Mursyid  sangat  menjunjung  tinggi  prinsip  kreativitas  dan  efektivitas  pada pembelajaran  siswa.    Kedua;  Media  pembelajaran  diarahkan  menggunakan  model  yang  lebih  variatif  dan inovatif.  Ketiga;  pembelajaran  dalam  kelas  KBM  ataupun  olimpiade  harus  menggunakan  metode  belajar interaktif  dan  dinamis.  (3)  Pola  pengelolaan  pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah Darul  Mursyid  disusun  secara  bersama  oleh  seluruh  stakeholder  madrasah  dan  pesantren.  Mulai  dari penyusunan struktur kurikulum sampai pada penetapan guru pada bidang studi dan penetapan jam belajar pada satu muatan kurikulum tertentu. Mewajibkan guru membuat jurnal dan catatan perkembangan siswa pada bidang studinya  dan  dievaluasi  secara  berkala  oleh  madrasah.  (4)  Capaian  hasil  penerapan  pola  pembelajaran matematika dalam peningkatan prestasi olimpiade sains di Madrasah Aliyah Darul Mursyid menunjukkan bahwa prestasi  yang  diraih  oleh  peserta  didik  di  berbagai  ajang  olimpiade  sains  berhasil  meraih  juara  pada  tiap tahunnya terutama juara umum.
Kata kunci: Pola Pembelajaran, Pembelajaran Matematika, Prestasi Olimpiade Sains.

## Abstract
This research uses methodological tools with a descriptive qualitative approach based on the phenomenological paradigm through supporting instruments (interviews, observations, documentation) which allows objective data to be brought to the surface. The results of this research show that: (1) The pattern of organizing mathematics learning carried out at Madrasah Aliyah Darul Mursyid is by establishing a clear and measurable curriculum that is formed together with all education stakeholders in the madrasah environment. (2) The pattern of delivery of mathematics learning carried out at Madrasah Aliyah Darul Mursyid. First; Darul Mursyid highly upholds the principles  of  creativity  and  effectiveness  in  student  learning.  Second;  Learning  media  is  directed  to  use  more varied and innovative models. Third; Learning in KBM classes or Olympiads must use interactive and dynamic learning methods. (3) The management pattern for mathematics learning carried out at Madrasah Aliyah Darul Mursyid is prepared jointly by all madrasah and Islamic boarding school stakeholders. Starting from preparing the  curriculum  structure  to  assigning  teachers  to  fields  of  study  and  determining  study  hours  for a  particular curriculum content. Requires teachers to keep journals and records of student progress in their field of study and evaluate  them  periodically  by  the  madrasah.  (4)  The  results  of  applying  mathematics  learning  patterns  in improving  science  olympiad  achievements  at  Madrasah  Aliyah  Darul  Mursyid  show  that  the  achievements achieved  by  students  in  various  science  olympiad  events  have  succeeded  in  winning  champions  each  year, especially overall champions.
Keywords: Learning Patterns, Learning Mathematics, Science Olympiad Achievement

## PENDAHULUAN
Olimpiade Sains Nasional (OSN) merupakan ajang kompetisi tahunan dalam bidang sains bagi para siswa SD, SMP, dan SMA sederajat di seluruh Indonesia. Program ini menjadi salah satu wadah penjaringan siswa/siswi berprestasi bidang akademik diberbagai tingkat jenjang sekolah (SD, Madrasah atau setara SMP dan SMA). Kompetisi ini diselenggarakan oleh Pusat Prestasi Nasional di bawah Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia (Kemdikbudristek, sebelumnya Kemdikbud). Siswa yang mengikuti kompetisi ini adalah siswa-siswi terbaik dari provinsinya masing-masing yang telah lolos seleksi tingkat kabupaten dan provinsi. Kompetisi ini diadakan di kota yang berbeda-beda setiap tahunnya ( Pedoman  Olimpiade  Sains  Nasional  Jenjang  SMA/MA  Tahun  2023) .    Bidang  lomba  untuk  jenjang SMA/sederajat adalah Matematika, Fisika, Biologi, Kimia, Astronomi, Komputer, Ekonomi, Kebumian dan Geografi.
Selain OSN, ada juga Kompetisi Sains Madrasah (KSM) yang diselenggarakan oleh Kementrian Agama Republik  Indonesia,  yang  dimulai  pada  tahun  2012  untuk  tingkat  Nasional.  Berdasarkan  keputusan  Direktur Jendral Pendidikan Islam Nomor 573 tahun 2018 mengenai Petunjuk Teknis Pelaksanaan, tahapan penjaringan seleksi KSM akan dimulai dari seleksi KSM satuan pendidikan, KSM Kabupaten, KSM provinsi dan selanjutnya KSM  Nasional.  Secara  umum  diselenggarakannya  kegiatan  KSM  ini  akan  menumbuhkembangkan  semangat berkompetisi yang berorientasi pada kemampuan akademik dibidang sains, namun pada tahun 2018, semua materi yang diujikan di dalamnya terintegrasi dengan ilmu pengetahuan agama. hal tersebut dijumpai pada karakteristik soal-soal yang diterapkan tidak hanya pengayaan kecerdasan intelektual namun juga menumbuhkan nilai karakter beragama, berbangsa dan bernegara (Frensi Maulana, 2018).
Salah  satu  dimensi  penting  dari  pembelajaran  matematika  adalah  pola  pembelajarannya.  Penggunaan pola pembelajaran yang tepat dan optimal akan dapat mendorong dan memudahkan belajar siswa. Oleh karena itu, kajian tentang pola pembelajaran dan implementasinya merupakan kebutuhan yang penting untuk dilakukan. Penelitian-penelitian  tersebut  mendukung  tentang  pentingnya  penetapan  pola  pembelajaran  sebagai  salah  satu untuk mencapai sebuah tujuan terutama dalam peningkatan prestasi olimpiade sains.
Berdasarkan permasalahaan tersebut maka peneliti tertarik untuk meneliti bagaimana pola pembelajaran matematika  dalam  meningkatkan  prestasi  olimpiade  sains  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Mursyid.  Adapun  alasan peneliti mengambil lokasi penelitian di Madrasah aliyah Darul Mursyid:
Pertama,  dalam  pengorganisasian  pembelajarannya,  Madrasah  aliyah  Darul  Mursyid  mempunyai karakteristik yang berbeda untuk madrasah.. Madrasah aliyah Darul Mursyid  merupakan Madrasah yang berada di bawah naungan pondok pesantren Darul Mursyid.
Kedua, Madrasah aliyah Darul Mursyid merupakan Madrasah yang modern artinya, selain melaksanakan kurikulum Pondok Pesantren, Madrasah Aliyah Darul Mursyid juga fokus pada kurikulum sains, sehingga siswa diharapkan mampu mengintegrasikan pengaetahuan agama dan sains.
Ketiga, Madrasah  aliyah  Darul  Mursyid  merupakan  Madrasah  yang  berprestasi  di  bidang  sains  dan memiliki keunikan baik dari segi visi, misi, tujuan serta nilai yang dibangun penyelenggara madrasah. Itu terlihat dari data prestasi olimpiade sains siswa beberapa tahun terakhir mendominasi untuk daerah dan tidak sedikit juga prestasi untuk regional, nasional, bahkan ada prstasi Internasional. Sehingga pesantren Darul Mursyid menjadi salah satu pavorit di lingkungan tapanuli bagian selatan.
Terkhusus pada bidang matematika tahun 2021 dan 2022 siswa Madrasah Aliyah Darul Mursyid menjadi utusan Indonesia dalam ajang Hongkong International Mathematic Olimpiad (HKIMO) dan memperoleh medali perak  dan  perunggu.  Dan  awal  Januari  2023  siswa  MAS  Darul  Mursyid  menorehkan  prestasi  lagi  di  ajang Internasional yaitu meraih 2 medali perunggu pada event World International Matematic Olimpiad (WIMO) yang dilaksanakan secara luring di Bangkok, Thailand ( Dokumen Pesantren Darul Mursyid (PDM). Deretan prestasi olimpiade    inilah  yang  membuat  kami  untuk  mengangkat  dan  meneliti  pola  pembelajaran  matematika  yang diterapkan di MAS Darul Mursyid. Karena matematika merupakan ilmu dasar yang memang selama ini menjadi induk dari segala ilmu pengetahuan di dunia ini ( Dokumen Pesantren Darul Mursyid (PDM), ., 2012:5 Bahkan Cockroft  mengemukakan  bahwa  matematika  perlu  diajarkan  kepada  siswa  karena  (1)  selalu  digunakan  dalam segala segi kehidupan; (2) semua bidang studi memerlukan ketrampilan matematika yang sesuai; (3) merupakan sarana komunikasi yang kuat, singkat, dan jelas; (4) dapat digunakan untuk menyajikan informasi dalam berbagai cara; (5) meningkatkan kemampuan berfikir logis, ketelitian, dan kesadaran keruangan; (6) memberikan kepuasan terhadap usaha memecahkan masalah yang menantang (Dr. Mulyono Abdurrahman, 2003:253).
Adapun  kelas  yang  akan  diteliti  adalah  siswa-siswi  Madrasah  Aliyah  Darul  Mursyid  kelas  X  dan  XI peserta  Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  yang  diselenggarakan  oleh  kementrian  Pendidikan  dan  kebudayaan melalui  pusat  prestasi  Nasonal.  Bertolak  dari  uraian  di  atas,  maka  dari  diri  penulis  tumbuh  keinginan  untuk mengadakan penelitian sehubungan dengan hal tersebut, yang tertuang dalam sebuah Tesis dengan judul, “Pola Pembelajaran Matematika Dalam Meningkatkan Prestasi Olimpiade Sains di Madrasah Aliyah Darul Mursyid”.

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian berada di kota Jombang khususnya di Madrasah Aliyah Pesantren Modern Unggulan
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  7 . No. 2  Juli 2024
Terpadu Darul Mursyid dengan alamat lengkap yaitu Desa Sidapdap Simanosor Kec. Saipar Dolok Hole Kab. Tapanuli Selatan, Sumatera Utara 22758. Pendekatan penelitian yang digunakan penulis sebagai alat penelitian ini berupa penelitian kualitatif (qualitative research). Menurut Jan Joker penelitian kualitatif merupakan penelitian di mana peneliti melakukan suatu usaha untuk memahami suatu realitas organisasi tertentu dan fenomena yang terjadi  dari  perspektif  semua  pihak  yang  terlibat  (Jan  Joker  et.all,  2011:71).  Sedangkan  menurut  Moleong penelitian kualitatif adalah sebuah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau melalui lisan dari oorang-orang yang dapat diamati (Lexy J. Moleong, 2002:6).
Peneliti juga harus menguji keabsahan data agar memperoleh data yang valid. Untuk memperoleh data yang valid terkait data tentang Pola Pembelajaran Matematika dalam meningkatkan prestasi Olimpiade Sains di Madrasah Aliyah Darul Mursyid, maka dilakukan teknik pengecekan melalui 1) Observasi yang dilakukan secara terus menerus (persistentobservation), 2) Trianggulasi (trianggulation) sumber data, metode, dan penelitian lain, 3)  Pengecekan  anggota  (membercheck),  4)  Diskusi  teman  sejawat  (reviewing),  dan  5)  Pengecekan  mengenai ketercukupan  refrensi  (refrentialadequacy  check).  Aktivitas  dalam  analisis  data  model  Miles  dan  Huberman berupa reduksi data, penyajian data, kemudian mengambil kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Pesantren Darul Mursyid sering disingkat dengan PDM berdiri pada tahun 1992 dan mulai beroperasi pada tanggal 15 Maret 1993 oleh Drs. Ihutan Ritonga beserta istrinya yang bernama Hj. Riana Siregar.  Pesantren ini terletak di Desa Sidapadap Simanosor, Kecamatan Saipar Dolok Hole, Kabupaten Tapanuli Selatan, Provinsi Sumatera  Utara.  Pesantren  yang  dikenal  dengan  udara  sejuk  dan  dingin  karena  berada  di  kaki  gunung  Dolok Suanon.
Pesantren Darul Mursyid (PDM) memiliki dua jenjang pendidikan yakni Madrasah  Aliyah (MA) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs). Nilai akreditasi MTs Darul Mursyid 99 (A) dan juga nilai Akreditasi MA Darul Mursyid 99 (A) (Divisi Humas dan Pemberdayaan Umat). Adapun jumlah santri Pesantren Darul Mursyid (PDM) sebanyak 760 orang dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 1 Jumlah Peserta Didik (santri) PDM Tingkat Laki-laki Perempuan Total MTs 276 229 505 MA 131 124 255 Total 407 353 760
Strategi Pendidikan Pesantren Darul Mursyid (PDM) yaitu dengan filterisasi bertahap yaitu pengurangan jumlah siswa secara alamiah maupunsecara system, untuk menjaring siswa yang mampu berkompetisi di bidang akademin dan non akademik (akhlak, ibadah dan disiplin). Panduan filterisasi secara sistematis adalah handbook PDM (buku disiplin pegangan siswa).   Madrasah Aliyah Darul Mursyid hanya menerima santri untuk tingkat MTs saja, sedangkan untuk tingkat Madrasah Aliyah harus alumni dari MTs Darul Mursyid sendiri. Itulah makna yang  terkandung  dalam  kata  “terpadu”,  yakni  keterpaduan  antara  jenjang  MTs  dan  MA.  Bahkan  berdasarkan penuturan Bapak Yusri Lubis, PDM tidak menerima santri pindahan dari sekolah manapun. Ketika ditanyakan tujuannya,  beliau  menjelaskan  bahwa  untuk  menjamin  kualitas  dan  memudahkan  mereka  dalam  membina, membentuk dan mengarahkan para santri mereka sesuai dengan profil santri alumni PDM.
Struktur kurikulum di Pesantren Darul Mursyid (PDM) terdiri dari tiga kategori, yakni intrakurikuler, ekstrakurikuler dan Porgram Unggulan.
a. Latar Belakang
Pesantren  Darul  Mursyid  (PDM)    memiliki  wadah  dalam  menjalankan  program  unggulan  khususnya pada program pengembangan bakat siswa, setiap program unggulan ditanggungjawabi oleh divisi khusus, seperti penanggungjawab  prestasi  sains, research, dan  teknologi  ditugaskan  ke  satu  divisi  yaitu  Divisi  Pembinaan Kejuaran  Sains  yang  programnya  untuk  membina    kejuaraan  pada  olimpiade  sains  bagi  siswa  hingga  dapat berprestasi  pada  ajang-ajang  olimpiade  ataupun  kompitisi  sains,  mulai  dari  tingkat  lokal,  regional,  hinnga Internasional.  Divisi  ini lebih mendongkrak bakat  siswa pada segi akademik berupa keunggulan dalam bidang sains,  karya  tulis  ilmiah,  dan  robotik.  proses  pembinaan  bermacam  macam  namun  memiliki  satu  tujuan  yaitu memperoleh prestasi dalam ajang olimpiade, research dan robotik di bebagai tingkat di dunia.
Program ini memuat program kerja unggulan dibidang akademik dengan sasaran pembinaan adalah siswa kelas  X  dan  XI  MAS  Darul  Mursyid  yang  memiliki  kemampuan  dalam  masing-masing  bidang  Olimpiade. Program pembinaan ini diharapkan dapat mendekati arah pembinaan seluruh aspek kognitif dan psikomotorik. “divisi  Pembinaan  Kejuaraan  Sains  (PKS)  yang memiliki  program  mengasah  kemampuan  anak  dalam  bidang
olimpiade.  Madrasah  (pesantren)  sangat  menghargai  dan  mengapresiasi  kerja  divisi  PKS.  Karena  hal  tersebut mampu mengangkat nama baik pesantren sebagai pesantren sains yang berprestasi. Pembinaan dilakukan dengan serius sehingga anak kita tidak hanya ditanamkan ilmu agama yang merupakan kurikulum pesantren tapi sains, research, dan robotik  juga kita ajarkan. Sehingga menjadi santri yang berprestasi unggul dalam teknologi” (Drs.H. Yusri Lubis, Direktur PDM, Wawancara , di ruangan Direktur, tanggal 20 Juni 2021)
Program  pembinaan  kejuaraan  sains  merupakan  salah  satu  wahana  untuk  meningkatkan  percepatan peningkatan  mutu  pendidikan.  Karena  dengan  iklim  kompetisi  siswa  dan  sekolah  dipacu  untuk  menjadi  yang terbaik dengan cara yang sehat dan cerdas dibidang Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, Astronomi, Informatika, Geografi,  Ekonomi,  Kebumian,  LKTI,  Robotik  dan  PAI.  Ukuran  keberhasilan  program  ini  akan  terlihat  jelas karena dengan mengikuti kompetisi akan ada peringkat juara. Melalui Divisi PKS, siswa dibina agar memiliki keunggulan secara intelektual dan mampu berkompetisi dalam bidang keilmuan dengan peserta olimpiade utusan daerah  maupun  negara  lain  sehingga  terbina  semangat  untuk  menjadi  yang  terbaik.  Selain  itu  siswa  akan mempunyai  daya  penalaran  sesuai  dengan  sistematika  kaidah  metode  ilmiyah,  sehingga  diharapkan  mampu berfikir, bersikap dan bertindak secara ilmiah.
Tujuan  dibentuknya  Divisi  PKS  adalah;  (a)  Menemukan  dan  memunculkan  potensi-potensi  yang  ada pada  diri  siswa  sehingga  timbul life  skill yang  bermanfaat  bagi  dirinya  dan  masyarakat;  (b)  Mengembangkan potensi siswa secara maksimal, khususnya potensi akademik; (c) Menemukan dan memunculkan potensi-potensi yang  ada  pada  diri  siswa;  (d)  Membinan  para  siswa  yang  memiliki  keunggulan  intelektual  dan  mampu berkompetisi dalam bidang keilmuan dengan peserta olimpiade secara Nasional; (e) Mendidik para siswa agar bersifat terbuka dan tanggap dalam menghadapi perkembangan zaman, Ilmu pengetahuan dan teknologi maupun fenomena ilmiah; dan (g) Mendidik para siswa agar mempunyai daya penalaran sesuai dengan sistematika kaidah metode ilmiah, sehingga diharapkan mampu berfikir, bersikap dan bertindak secara ilmiah. b. Sasaran Pembinaan
Program kerja dalam suatu organisasi memiliki sebuah sasaran sebagai objek yang dituju. Sasaran Divisi PKS sebagai wadah pembinaan adalah upaya pemberdayaan potensi diri siswa untuk semua kelas X dan XI MAS Darul  Mursyid  yang  telah  lolos  tahap  sesi  awal  yang  diadakan  oleh  sekolah  untuk  sembilan  bidang  olmpiade. Sehingga  semua  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  mengikuti  tes  yang  diadakan  oleh  Divisi  PKS.  Seleksi  ini dibuat untuk pemetaan serta penentuan bidang serta bakat siswa-siswi diantara 9 bidang olimpiade sains, penulisan karya ilmiah dan robotik. Sehingga siswa fokus pada bidang pilihannya untuk berprestasi di kompetisi olimpiade sains.
c. Hasil yang Diharapkan
1) Mampu  melahirkan  SDM  (Sumber  Daya  Manusia)  yang  memiliki    keimanan,  ketaqwaan,  berkualitas kompetitif
2) Mampu meningkatkan prestasi siswa sesuai bakat dan minat siswa
3) Mampu melahirkan siswa MAS Darul Mursyid sebagai pribadi yang mampu  bersaing dalam olimpiade baik ditingkat kabupaten, provinsi, maupun nasional.
d. Program Kegiatan
Kegiatan Divisi Pembinaan Kejuaraan sains (PKS) memiliki program MovingClass dengan jadwal yang terintegrasi dengan jadwal kegiatan belajar mengajar (KBM). Pelaksanaannya pada hari Ahad dan Senin untuk kelas X, Rabu dan Kamis untuk kelas XI pukul 07.20-10.00 WIB. Tempat pelaksanaannya berada di kelas dan Laboratorium MAS Darul Mursyid. Selain itu ada jadwal tambahan pada malam hari sebagaimana kesepakatan dengan guru pembina masing-masing bidang.
Untuk memudahkan siswa dalam mempelajari bidang olimpiade sains maka setiap bidang diharuskan menuntaskan pelajaran matematika dasar sebagai penunjang daya nalar analisis  dan perhitungan matematis yang disetiap  bidang  olimpiade  sains  sangat  dibutuhkan  dan  merupakan  salah  satu  kunci  dari  kesuksesan  siswa berprestasi di bidang olimpiade sains.
e. Prestasi Olimpiade Sains Siswa Madrasah Aliyah Darul Mursyid
Pada  era  revolusi  industri  4.0  yang  ditandai  perkembangan  luara  biasa  bidang  teknologi,  sangat diperlukan  generasi  muda  yang  pintar  dan  adaptif  terhadap  perkembangan  zaman,  sehingga  penanaman pendidikan berkarakter menjadi salah satu alternatif untuk menghasilkan generasi muda yang berkualitas, yang pandai tetapi bermental luhur, berakhlak yang mulia, cakap, kreatif, sehat, madiri dan bertanggung jawab.
Sesuai dengan visi misi madrasah sebagai tujuan utama mengantarkan peserta didik menjadi insan yang isalami, intelektual dan mandiri sehingga dapat berbuat banyak dalam persaingan di era revolusi industry 4.0, Mas Darul Mursyid dengan segala sarana dan prasarana dan keksempatan yang ada terus meningkatkan kualitas dan kuantitas secara fisik maupun non fisik sehingga mampu mencetak  out put sesuai harapan.
“Alhamdulillah,  mengenai  prestasi-prestasi  yang  telah  diraih  peserta  didik  untuk  madrasah  sangat banyak.  Kami  mulai  berusaha  merintis  sedikit  demi  sedikit  untuk  hasil  yang  panjang.  Sehingga  ditiap  ajang kompetensi olimpiade sains dapat dihadapi oleh peserta didik mulai dari tingkat regional hingga Internasional.”

## PEMBAHASAN
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  7 . No. 2  Juli 2024
Sebagaimana yang ditegaskan  dalam  teknik  analisa  data  kualitatif  deskriptif  (pemaparan)  dari data yang   telah   diperoleh   baik   melalui   dokumentasi,   observasi,   dan wawancara  diidentifikasi  agar  sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan,  dari hasil penelitian tersebut  dikaitkan dengan teori  yang ada dan dibahas sebagai berikut: a) rancangan pola penyampaian pembelajaran matematika dalam meningkatkan prestasi belajar siswa b) penerapan pola penyampaian pembelajaran matematika dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dan c) hasil penerapan pola penyampaian pembelajaran matematika dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. 1. Pola Pengorganisasian Pembelajaran Matematika
Dalam penelitian, peneliti mengungkap rancangan pola pengorganisasian   pembelajaran   matematika dalam      meningkatkan      belajar  siswa.  Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa.  Pertama,  rancangan  pola peengorganisasian    pembelajaran    matematika    yang    dilakukan    guru  adalah  dengan  mendesain  pola pembelajaran  dengan  melibatkan  media.  Kedua,  dalam  merancang  pola  pengorganisasian  pembelajaran matematika adalah pemilihan bentuk pembelajaran disesuaikan dengan kondisi, karakteristik dan kemampuan siswa.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  rancangan  pola  pengorganisasian  pembelajaran  matematika  yang dibuat  oleh  guru  adalah  penyusunan  perencanaan  penggunaan  media  pembelajaran  dan  bentuk  belajar  yang berdasarkan pada tujuan. Dalam memilih media pembelajaran, pada dasarnya   prinsip   yang   digunakan   guru adalah   efektifitasnya   dalam mencapai tujuan pembelajaran selain itu prinsip yang di gunakan adalah adalah interaktivitas dan fleksibilitas. Artinya arah dari semua penyususunan   pola strategi  adalah   pencapaian   tujuan. Dengan   demikian langkah-langkah pembelajaran, pemanfaatan berbagai fasilitas dan sumber belajar  diarahkan dalam   upaya   pencapaian   tujuan   pembelajaran. Oleh sebab itu sebelum menentukan suatu pola atau strategi perlu dirumuskan suatu  pola  yang dapat  diukur  keberhasilanya, karena  tujuan  adalah inti  dari penerapan pola pembelajaran.
Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa,  rancangan  bentuk  belajar  dikelas  dirancang  untuk  menciptakan kondisi agar siswa dapat belajar secara efektif penuh semangat sehingga dapat mencapai tujuan. Kondisi dapat diartikan  berbagai  pengalaman  belajar  yang  dirancang  agar  siswa  mencapai  tujuan.  Demikian  juga  dalam membuat rancangan pembelajaran di  kelas,  karakteristik  kemampuan  siswa  juga  menjadi  perhatian  guru dalam  menetapkan  kelompok  belajar.  Pemahaman  kemampuan  yang  dimiliki   siswa  perlu    dipahami    untuk menentukan  dari  mana  sebaiknya rancangan pola pembelajaran dimulai.
2. Pola Penyampaian Pembelajaran Matematika
Dalam penelitian ini, peneliti mengungkap penerapan pola penyampaian pembelajaran matematika. Dari hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa.  Pertama,  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  telah mengacu  pada  tata  tertib  maupun  aturan  yang  telah  direncanakan  dan  ditetapkan  dalam  setiap  kegiatan  atau proses  pembelajaran  yang  dilaksanan  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Mursyid.  Sebagaimana  setiap  kegiatan pembelajaran yang baik memerlukan tindakan-tindakan keputusan yang jelas dari guru selama berlangsungnya perencanaan, pada saat pelaksanaan pembelajaran, dan waktu menilai hasilnya.
Kedua, pembelajaran matematika dikelas diawali dengan kegiatan pendahuluan   yang   diawali   dengan do’a   dan   apersepsi,   kemudian dilanjutkan dengan kegiatan inti yaitu guru menyampaikan tujuan menjelaskan materi kepada siswa dan diakhiri dengan kegiatan penutup yaitu   guru   bersama   siswa   menyimpulkan   materi yang   dipelajari. Kedudukan  pola  dalam  pembelajaran  merupakan  rencana,  aturan- aturan, langkah-langkah serta sarana yang prakteknya akan diperankan dan akan dilalui dari pembukaan sampai penutupan dalam proses pembelajaran di dalam kelas guna merealisasikan tujuan.
Ketiga,  pada  saat  kegiatan  pembelajaran matematika berlangsung, pola yang digunakan guru adalah penggunaan media pembelajaran berupa   contoh bangun   datar   dengan   mendemotrasikan   kepada   siswa didepan  kelas.  Proses  pembelajaran  tersebut  bertujuan  untuk mempermudah siswa dalam pemahaman materi matapelajaran matematika yang bersifat abstrak.   Hal ini sesuai dengan pendapat Sumantri seperti yang dikutip oleh Mufarokah bahwa fungsi penggunaan media yaitu memudahkan   dalam   pembelajaran   dan   meletakkan dasar-dasar   yang kongkrit dan mengurangi pemahaman yang verbalisme.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  guru  menggunakan  variasi metode  dalam  kegiatan  pembelajaran.  guru  menggunakan  variasi  metode  agar  siswa  tidak  merasa  bosan  dan menumbuhkan motivasi belajar. Variasi merupakan keterampilan guru dalam menggunakan kemampuan untuk mewujudkan tujuan belajar siswa dan aktifitas belajar yang efektif. Tujuan dari penggunaan variasi diantaranya adalah meningkatkan motivasi dan perhatian siswa, mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran. 3. Pola Pengelolaan Pembelajaran Matematika
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengungkap  hasil  penerapan  pola  peengelolaan  pembelajaran matematika. Berdasarkan pengamatan peneliti, hasil  penerapan  pola  pembelajaran  matematika  yang  dilakukan oleh guru  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa dan secara tidak langsung meningkatkan prestasi  olimpiade
sains  siswa.  Yang  ini  tidak  lepas  dari  dukungan  dan  pembentukan  divisi  pembinaan  kejuaraan  sains  yang megelola jadwal pembelajaran, pembentukan tim pembina olimpiade, pembuatan jadwal bimbingan olimpiade, pengadaan moving class saat  kegiatan belajar mengajar dan pembentukan guru pembina yang memantau dan mengevaluasi perkembangan siswa.  Hal  ini  dapat  diketahui dari nilai rata-rata siswa di kelas baik pelajaran matematika  maupun  pelajaran  sains.    berdasarkan  dari  studi  dokumentasi,  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan peneliti.
4. Capaian Hasil Penerapan Pola Pembelajaran Pada Peningkatan Prestasi Olimpiade Sains Siswa Di Madrasah Aliyah Darul Mursyid
Dalam meneliti peningkatan prestasi belajar siswa peneliti melihat dan membuat nilai rata-rata per kelas. Adapaun  nilai  yang  dilihat  adalah:  nilai  ulangan  harian,  nilai  tugas  dan  nilai  Ujian  Akhir  Semester  (UAS). Penyusunan soal ulangan harian dilaksanakan pada setiap akhir suatu pokok bahasan, dan paling lama pada akhir pokok  bahasan  kedua.      Ujian  akhir  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengukur  pencapaian kompetensi  siswa  setelah  melaksanakan  delapan  sampai  sembilan  minggu  kegiatan  pembelajaran.  Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mempresentasikan seluruh kompetensi dasar pada periode tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian, prestasi olimpiade sains siswa Madrasah Aliyah Darul Mursyid berbanding lurus  dengan  penerapan  pola  pembelajaran  matematika  oleh  guru  mata  pelajaran  dan  guru  pembina  olimpiade sains.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pola  penerapan  pembelajaran  matematika  yang  di  terapkan  oleh  guru mata  peajaran  maupun  pembina  di  lokasi  penelitian  tersebut  membuahkan  hasil.  Dengan  demikian  pola pembelajaran dapat digunakan sebagai upaya mencapai kompetensi siswa yang telah direncanakan secara efektif dan efisien. Sehingga dapat meningkatkan prestasi olimpiade sains siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai pola pembelajaran matematika dalam meningkatkan prestasi olimpiade sains di Madrasah Aliyah Darul Mursyid, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Pola pengorganisasian pembelajaran matematika yang dilakukan di Madrasah Aliyah Darul Mursyid  adalah dengan    mengatur  penetapan  kurikulum  yang  jelas  dan  terukur  dan  dibentuk  bersama  seluruh stakeholder Pendidikan di lingkungan madrasah. Seluruh guru diwajibkan untuk menyusun perangkat pembelajaran yang terukur dan tertulis. Seluruh rangkaian pembelajaran dimaksud selanjutnya di evaluasi secara berkala melalui visitasi  proses  pembelajaran  dalam  kelas  dan  atau  dalam  konteks  evaluasi  bersama  melalui  MGMP  guru bidang studi. Terkhusus dalam konteks pembinaan olimpiade sains, Darul Mursyid membuat Divisi khusus yang  disebut  dengan  Divisi  Pembinaan  Kejuaraan  Sains  (PKS)  yang  orientasi  dan  prioritas  kerjanya  yakni pemetaan  dan  pembinaan  kejuaraan  sains.  Pembinaan  ini  diorganisir  dengan  tertib  menggunakan  struktur kurikulum dan terukur serta terevaluasi secara berkala. Seluruh kegiatan pembelajaran baik KBM dan kelas olimpiade harus menetapkan terget yang jelas dan terukur pada setiap bidangnya.
2. Pola penyampaian  pembelajaran  matematika  yang dilakukan di Madrasah Aliyah Darul Mursyid. Pertama; Darul  Mursyid  sangat  menjunjung  tinggi  prinsip  kreativitas  dan  efektivitas  pada  pembelajaran  siswa,  baik dalam kelas KBM madrasah ataupun kelas pembinaan olimpiade, seluruh kelas difasilitasi dengan perlatan multimedia yang wajib digunakan oleh seluruh guru dalam proses pembelajaran.  Media pembelajaran guru diperiksan secara berkala baik terjadwal ataupun tidak terjadwal melalui pantauan langsung ke dalam kelas. Kedua;  Media  pembelajaran  juga  diarahkan  untuk  tidak  monoton  menggunakan  1  model,  akan  tetapi diharapkan guru lebih  variatif dan inovatif sehingga media pembelajaran dimaksud koheren dengan tujuan pembelajaran. Ketiga; pembelajaran dalam kelas KBM ataupun olimpiade harus menggunakan metode belajar interaktif dan dinamis sehingga peserta didik tidak merasa bosan dan cendrung tidak tertarik, terlebih lagi pada Pelajaran  sains  pada  bidang  olimpiade,  guru  diarahkan  untuk  menggunakan  metode  belajar  yang  beragam dengan menitikberatkan Student Center bukan metode Classical lecturing . 3. Pola  pengelolaan  pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Mursyid  bahwa pengelolaan pembelajaran disusun secara bersama oleh seluruh stakeholder madrasah dan pesantren. Mulai dari penyusunan struktur kurikulum sampai pada penetapan guru pada bidang studi dan penetapan jam belajar pada  satu  muatan  kurikulum  tertentu.  Selanjutnya  dalam  perjalanan  proses  pembelajaran;  guru  diwajibkan membuat  jurnal  guru  dan  catatan-catatan  perkembangan  siswa  pada  bidang  studinya.  Catatan  tersebut dikumpulkan dan dievaluasi secara berkala oleh madrasah masing-masing.

## REFERENSI
Ahmad, M. (2020). Analisis Pola Representasi Matematika pada Pemecahan Masalah di Kelas Olimpiade dan Reguler MTs. Muhammadiyah 1 Malang. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. Aljan L. Tandisau, E. M. (2021). Kompetensi Guru Pembina Dalam Memberikan Pelatihan Dan Pembimbingan Siswa Ksn. Jurnal Dinamika Pendidikan , 47-59. Aljan L. Tandisau, E. M. (2021). Kompetensi Guru Pembina Dalam Memberikan Pelatihan Dan Pembimbingan Siswa Ksn. Jurnal Dinamika Pendidikan, 47-59.
Arikunto, S. (1993). Manajemen Pengajaran Secara. Jakarta: PT Rineka Cipta.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  7 . No. 2  Juli 2024
Asrafil, i. R. (2020). Pelatihan Siswa Peserta Olimpiade Sains Nasional Kebumian Sma Al-Azhar Madani Palu.
Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 51-56.
Ika  Meika,  I.  R.  (2021).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran SSCS . urnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 383-390.
Indonesia,  B.  P.  (2023). Pedoman  Olimpiade  Sains  Nasioanl  jenjang  SMA/MA  2023. Jakarta:  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan teknologi.
Kurniawati, M. (2017). Kajian Motivasi Belajar Mandiri Siswa Melalui Pembinaan dan Pendampingan Olimpiade Sains  Nasional  (OSN)  Bidang  Kimia  pada  Siswa  SMA. Jurnal  Inspirasi  Pendidikan  Universitas Kanjuruhan Malang , 446-455.
Lestari,  W.  (2017).  Pengaruh  Kemampuan  Awal  Matematika  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Analisa , 76-84. Mardliyah, A. L. (2020). Strategi Madrasah Dalam Menjaga Stabilitas Prestasi Peserta Didik Pada Kompetisi Sains Madrasah (Ksm) (Studi Kasus di MAN 3 Tambakberas Jombang). Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim.
Merdekawati, K. (2013). Pengaruh Kemampuan Matematik Terhadap Prestasi Belajar Kimia . Jurnal Inovasi dan Kewirausahaan , 26-31.
Mice Putri Afriyani, ,. K. (2022). Pembinaan Olimpiade Sains Nasional Bidang Geografi Di Sma Negeri 1 Banda Aceh . Meuseuraya : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 30-38.
Muhammad Habiburrohman, D. R. (2023). Meningkatkan Prestasi Olimpiade Sains Nasional (OSN), Kompetisi Sains  Madrasah  (KSM)  2022  Kota  dan  Kabupaten  Semarang  melalui  Pembinaan  Kepada  Guru  dan Siswa. MANGGALI Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat , 234-244.
Octirina Ristiandini, A. I. (2020). Pengaruh Kemampuan Awal Matematika dan Kecerdasan Numerik terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  (Survei  pada  SMA  Negeri  di  Kota  Serang). Alfarisi:  Jurnal  Pendidikan MIPA , 1-9.
Pungkas  Subarkah,  E.  P.  (2020).  Pembinaan  Olimpiade  Sains  Melalui  Pemberdayaan  Klub  Extrakurikuler Komputer Bagi Siswa SMA Negeri Wangon. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Berkarakter , 100-110.
Reigeluth, C. d. (1979). Classes of Instructional Variables. Educational Technology , 19. Rohmawati, H. (2022). Preferensi Sumber Informasi dalam Persiapan Olimpiade Sains Nasional Pada Kalangan Siswa SMA di Kota Surabaya. Palimpsest: Journal of Information and Library Science , 127-143. Tohir, M. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Olimpiade Matematika Berdasarkan Mode Plemecahan Masalah untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa. Situbundo,  Indonesia:  Universitas Ibrahimy.
Uki Suhendar, A. E. (2020). Pola Pembinaan Olimpiade Sains Nasional Matematika SMP di Kabupaten Ponorogo. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 179-190.
Uki Suhendar, r. E. (2020). Pola Pembinaan Olimpiade Sains Nasional Matematika SMP di Kabupaten Ponorogo
. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 179-190. va Nia Umi Cholifah, S. Y. (2019). Hubungan Kemampuan Analisis Dan Matematika Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Larutan Penyangga . Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret , 179-184. Wiwi  Noviati,  E.  R.  (2021). Peningkatan  Kompetensi  Siswa  Melalui  Pembinaan  Olimpiade  Biologi  Di  Sma Negeri 4 Sumbawa Besar . Jurnal Pengembangan Masyarakat Lokal (JPML) , 183-187.
Zulkarnain,  I.  (2019).  Pengaruh  Kemampuan  Awal  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  . Jurnal  Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara , 88-94.