Analysis Of Character Education Implementation Through 5 Habits (Smile, Handshake, Greeting, Politeness, And Courtesy) in SD Negeri 1 Kutosari, Kebumen Sub-District, Kebumen Regency
Khimatun Nafilah, Tri Saptuti Susiani, Muhamad Chamdani
Universitas Sebelas Maret naphilbabeh@gmail.com
Article History
accepted 01/06/2020x
approved 01/07/2020 published 01/08/2020

## Abstract
Character education is very important for student, because the purpose of character education is  to  understand  students’  values  and  update  their  living  arrangements.  The  objectives  of  the research were to describe: (1) the implementation of character education through 5 habits, (2) to describe  the  implication  of  character  values  about  5  habits,  (3)  to  analyze  the  obstacles  and solutions  in  implementing  5  habits.  The  research  used  descriptive  qualitative  research.  The results showed that the implementation of 5 habits and the implementation of character values at school run  well while the obstacle  was the students failed to implement 5 habits at home. It affected  the  implementation  of  5  habits  at  school.    The  solution  was  the  teachers  supervised and managed the students to implement 5 habits consistently in daily life. It concludes that the implementation  of  character  education  through  5  habits  run  very  well  with  cumulative presentation 96,2% and the obstacle was handled by the teachers.
Keywords: Analysis, Character education, 5 habits

## Abstrak
Pendidikan  karakter    sangat  penting  untuk  peserta  didik,  karena  tujuan  pendidikan  karakter adalah  pemahaman  nilai  dalam  diri  siswa  dan  pembaruan  tata  kehidupan  bersama.  Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan: (1) pelaksanaan implementasi pendidikan karakter melalui budaya  5S;  (2)  implikasi  nilai  karakter  dalam  budaya;  (3)  hambatan  dan  solusinya  dalam pelaksanaan budaya 5S. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif tipe deskriptif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  pelaksanaan  budaya  5S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan, dan  santun)  tergolong  sangat  baik,  implikasi    nilai  karakter  di  lingkungan  sekolah  terlihat  baik, hambatan  dalam  pelaksanaan  5S  yaitu  kebiasaan  peserta  didik  di  rumah  yang  belum menerapkan budaya 5S sehingga mempengaruhi pelaksanaan saat di sekolah dan upaya yang dilakukan  guru  yaitu  melakukan  pengawasan  dan  pendampingan  peserta  didik  secara konsisten  dalam  penerapannya.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  implementasi  pendidikan karakter melalui budaya 5S dengan kumulatif persentase pelaksanaan 96,2% tergolong sangat baik dan hambatan dalam pelaksanaan telah diatasi oleh guru.
Kata kunci : analisis, Pendidikan karakter, Budaya 5S

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  untuk  membentuk  sebuah kepribadian  manusia  dalam  segala  hal  yang  menyangkut  keagamaan,  pengendalian diri,  akhlak  mulia  serta  keterampilan.  Pendidikan  dilakukan  oleh  pendidik  ke  peserta didik untuk mengubah tingkah laku peserta didik menjadi lebih baik dan lebih berakhlak mulia. Pendidikan juga akan berdampak pada karakter yang dimiliki oleh peserta didik, dimana  karakter  itu  dapat  dilihat  dan  diamati  melalui  sikap  dan  perilaku  yang  dimiliki oleh  peserta  didik  sehingga  pendidikan  harus  dapat  membuat  peserta  didik  memiliki karakter baik.
Tujuan pendidikan di Indonesia tertera pada Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional 2013 UU RI No. 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3 yang berbunyi :
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangkamencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  di  Indonesia  yang  diharapkan  memerlukan suatu  proses.  Proses  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  masih  memiliki beberapa  hambatan  sehingga  tujuan  pendidikan  di  Indonesia  yang  sudah  ada  dalam Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  2013  UU  RI  No.  20  Tahun  2003  belum bisa terlaksana secara optimal
Berdasarkan  pengamatan,  merosotnya  moral  peserta  didik  ditandai  dengan melunturnya rasa malu yang dimiliki oleh peserta didik. Peserta didik kini banyak yang terang-terangan  menggunakan  rokok,  minuman  keras  bahkan  sampai  pada penggunaan narkoba. Selain itu, yang mengkhawatirkan lagi tingkah laku yang dimiliki oleh  peserta  didik.  Beberapa  peserta  didik  didapati  menggunakan  kata  kasar  dalam keseharian,  memanggil  teman  dengan  sebutan  yang  tidak  pantas,  bahkan  mencaci fisik  dari  gurunya.  Dari  beberapa  masalah  yang  ada,  peneliti  melakukan  pengamatan dan diskusi untuk mencari solusi.
Guru  sebagai  pendidik merupakan  salah  satu  pembentuk karakter  peserta  didik supaya  lebih  baik  lagi.  Guru  memiliki  peran  untuk  mengubah moral generasi  penerus bangsa menjadi lebih baik pada lingkungan sekolah maupun lingkungan sosial. Dalam hal  ini  pemerintah  juga  ikut  berpartisipasi  dalam  menanamkan  pendidikan  karakter dengan tujuan memperbaiki moral generasi penerus bangsa. Pendidikan karakter yang diharapkan  mampu  menanamkan  kebiasaan  baik  sehingga  peserta  didik  dapat merasakan  manfaat  kebaikan  dan  menjadikan  kebaikannya  sebagai  kebiasaan. Asmani  (2013)  mengatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  karakter  adalah  pemahaman nilai dalam diri siswa dan pembaruan tata kehidupan bersama yang lebih menghargai kebebasan individu.
Dari  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter    sangat penting  untuk  peserta  didik.  Peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai Implementasi Pendidikan Karakter melalui Budaya 5S di SD Negeri 1 Kutosari, karena berdasarkan  pengamatan,  peneliti  mengetahui  bahwa  di  SD  Negeri  1  Kutosari menerapkan  Budaya  5S  (Senyum,  salam,  sapa,  sopan,  dan  santun)  sebagai  usaha
untuk menanamkan pendidikan karakter. Pratiwi (2017) menyatakan bahwa Budaya 5S merupakan  suatu  anjuran  yang  dilakukan  oleh  seseorang  ketika  berkomunikasi  dan bersosialisasi kepada orang lain.
Budaya  5S  adalah  suatu  program  yang  dilakukan  sebagai  upaya  dalam menanamkan  pendidikan  karakter.  Budaya  5S  mencakup  nilai  karakter  yaitu:  (1) religius,  (2)  Rasa  toleransi,  (3)  Bersahabat/komunikatif,  (4)  Cinta  damai,  (5)  Peduli Sosial.  Pendidikan  karakter  melalui  Budaya  5S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan,  dan santun)  dilakukan  dengan  4  cara,  yaitu:  (1)  kegiatan  rutin,  (2)  kegiatan  spontan,  (3) keteladanan, dan (4) pengkondisian.
Rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Bagaimana  implementasi pendidikan karakter melalui budaya 5S di SD Negeri 1 Kutosari Kecamatan Kebumen Kabupaten Kebumen ?; (2) Bagaimana implikasi nilai karakter dalam budaya 5S di  SD Negeri  1  Kutosari  Kecamatan  Kebumen  Kabupaten  Kebumen?;  (3)  Bagaimana hambatan  dan  solusi  dari  pelaksanaan  pendidikan  karakter  melalui  budaya  5S  di  SD Negeri 1 Kutosari Kecamatan Kebumen Kabupaten Kebumen?
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  mendeskripsikan  pelaksanaan  implementasi pendidikan  karakter  melalui  budaya  5S  di  SD  Negeri  1  Kutosari; (2)  mendeskripsikan implikasi  nilai  karakter  dalam  budaya  5S    di  SD  Negeri  1  Kutosari;  (3)  menganalisis hambatan dan solusinya dalam pelaksanaan budaya 5S di SD Negeri 1 Kutosari.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Kutosari,  Kecamatan  Kebumen, Kabupaten  Kebumen.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  III,IV,  dan  V. Sumber  data  yang  digunakan  meliputi  kepala  sekolah,  guru,  dan  peserta  didik. Penelitian  dilaksanakan  dari  bulan  November  tahun  2019  sampai  bulan  Maret  tahun 2020.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  tipe  deskriptif.  Sumber data  yang  digunakan  meliputi  kepala  sekolah,  guru,  dan  peserta  didik.  Data  yang digunakan berupa data kualitatif hasil deskripsi peneliti mengenai analisis pelaksanaan implementasi  pendidikan  karakter  melalui  budaya  5S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan, dan  santun),  hambatan,  serta  upaya  untuk  menangani  hambatannya.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  hasil  observasi, wawancara,  dan  angket  kualitatif.  Teknik  uji  validitas  data  pada  penelitian  ini  adalah teknik triangulasi sumber. Teknik analisis data pada penelitian ini melalui reduksi data, penyajian  data,  dan  verifikasi.  Proses  analisis  data  pada  penelitian  kualitatif  ini mengacu  pada  model  analisis  data  menurut  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2016) yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan verifikasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  dilakukan  terdiri  dari  15  kali  observasi, wawancara  dengan  3  narasumber  berbeda,  dan  angket  kualitatif  untuk  mendapatkan data yang stabil. Budaya 5S di SD Negeri 1 Kutosari merupakan budaya sekolah yang dikembangkan  sesuai  dengan  penuturan  Kepala  Sekolah,  beberapa  rekan  guru  dan beberapa  peserta  didik.  Budaya  5S  dilaksanakan  melalui  kegiatan  rutin,  kegiatan spontan, keteladanan dan pengkondisian, bersumber pada pendapat Gunawan (2012) dan  pendapat  Muslich  (2015).  Kegiatan  rutin  dilakukan  sebagai  upaya  penanaman pendidikan  karakter  karena  dengan  pembiasaan  akan  menimnulkan  karakter  yang menjadi  ciri khas  suatu  individu.  Menurut  Shoimah  (2018)  penanaman karakter  harus
dibiasakan  diamalkan  secara  berulang-ulang  agar  menjadi  kebiasaan  dan  terbentuk karakter  yang  sesuai  dengan  yang  diinginkan.  Penanaman  pendidikan  karakter  juga dapat  dilaksanakan  melalui  keteladanan  guru.  Menurut  Suwandi  dalam  Nurchaili (2010)  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah  lebih  tepat  melalui    pendekatan modelling atau  keteladanan  yang  dilakukan  oleh  guru.  Hal  tersebut  dikarenakan karakter merupakan perilaku bukan pengetahuan. Selain itu, penanaman karakter juga didukung  dengan  suatu  pengkondisian.  Pengkondisian  disini  berarti  pengkondisian lingkungan  dengan  maksud  pelaksanaan  budaya  5S  didukung  oleh  lingkungan  yang nyaman  di  sekolah.  hal  ini  sejalan  dengan  penelitian    Murpratiwi  (2013:  11)  yang menyatakan  bahwa  pengkondisian  lingkungan  dinilai  cukup  efektif  diterapkan  dalam membiasakan nilai-nilai karakter terutama yang sifatnya anjuran.
Penanaman  pendidikan  karakter  melalui  budaya  5S  sudah  terlaksana  dengan sangat  baik  oleh  peserta  didik,  guru,  maupun  tenaga  kependidikan  lainnya.  Hal tersebut dilihat dari aspek pelaksanaan budaya 5S (senyum, salam, sapa, sopan, dan santun)  di  SD  Negeri  1  Kutosari  yang  terdiri  dari  kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan, keteladanan,  dan  pengkondisian  mencapai  keberhasilan  yang  sangat  baik.  Dari indikator  pelaksanaannya  hanya  terdapat  satu  indikator  yang  tidak  mencapai keberhasilan  100%.  Indikator  lain  terlaksana  dengan  sangat  baik  dan  konsisten. Berdasarkan  Kemendiknas  (2010)  perencanaan  pendidikan  budaya  dan  karakter bangsa dapat dilaksanakan dalam program pengembangan diri, dalam mata pelajaran dan  budaya  sekolah.  Dalam  penelitian  ini  SD  Negeri  1  Kutosari  melaksanakan penanaman karakter melalui budaya sekolah yaitu budaya 5S. Dapat diketahui bahwa keberhasilan  pelaksanaan  budaya  5S  (Senyum,  sapa,  salam,  sopan,  dan  santun) sesuai dengan indikator pelaksanaan sudah berjalan dengan sangat baik. Jika dihitung dari  rata-rata,  pelaksanaannya  sudah  mencapai  hampir  100%  terlaksana.  Indikator tersebut terbagi atas kegiatan rutin, kegiatan spontan,keteladanan, dan pengkondisian.
Tabel 1 Keberhasilan Pelaksanaan Budaya 5S (Senyum, salam, sapa, sopan, dan santun) peserta didik kelas III, IV, dan V SD Negeri 1 Kutosari
Aspek yang diamati Indikator Keterangan 1.  Kegiatan rutin a)  Murah  senyum  kepada  teman  dan  guru kelas. Terlaksana b)  Kegiatan  salaman  dengan  guru  sebelum masuk  kelas  dan  hendak  pulang  ke rumah. Terlaksana c)  Menggunakan kalimat sapaan yang sopan   NBL menyimpang pada tanggal28 Januari 2020 d)  Menggunakan  bahasa  yang  baik  saat berbisara  dengan  teman  dan  guru  di sekolah. Terlaksana 2.  Kegiatan spontan a)  Ramah dan senyum ketika bertemu warga sekolah di luar kelas. Terlaksana
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2020
b)  Bersalaman  dan  mengucap  salam  ketika guru datang. Terlaksana c)  Menyapa  teman  atau  warga  sekolah dengan kalimat baik. Terlaksana d)  Peserta  didik  berkata  sopan  dan  santun kepada warga sekolah lain. Terlaksana 3. Keteladanan  a)  Guru menegur peserta didik dengan senyum dan tenang. b)  Guru mengucapkan salam sebelum dan sesudah pembelajaran. c)  Guru menyapa guru lain. d)  Guru menggunakan kalimat yang baik saat di sekolah. e)  Guru menggunakan pakaian yang rapi. Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana 4. Pengkondisi an a)  Adanya slogan 5S yang dipasang di lingkungan sekolah. b)  Adanya aturan tertulis mengenai budaya 5S. Terpasang  di lingkungan sekolah Terdapat  di setiap kelas
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  dari  segi  pelaksanaan pendidikan karakter pada peserta didik sudah sangat baik. Dari indikator kegiatan rutin terdapat  satu  peserta  didik  yang  didapati  peneliti  menggunakan  kalimat  sapaan  yang kurang  sopan.  Peserta  didik  tersebut  berinisial  NBL  yang  duduk  di  kelas  II.  Menurut guru  kelas,  peserta  didik  tersebut  memang  masih  sering  didapati  meledek  temannya dengan panggilan selain nama temannya dengan tujuan bermain. Selain pelaksanaan indikator  kegiatan  rutin  dan  kegiatan  spontan,  terdapat  dua  indikator  lain  yaitu keteladanan  dan  pengkondisian.  Pada  indikator  keteladanan  dan  pengkondisian semua aspek terpenuhi 100%.
Tujuan  implementasi  pendidikan karakter  melalui  budaya  5S  (Senyum,  sapa, salam,  sopan,  dan  santun)  adalah  untuk  melatih  peserta  didik  memiliki  karakter religius,  toleransi,  komunikatif,  cinta  damai,  dan  peduli  sosial  sehingga  peserta  didik dapat menerapkannya dalam kehidupan berupa: bersikap ramah tamah, mengucapkan salam,  menyapa  orang  lain  dengan  kalimat  baik,    berkata  sopan,  dan  yang  paling penting  yaitu  menghargai  orang  lain.  Senyum,  sapa,  dan  salam  merupakan  hal  yang kecil  tetapi  memiliki  makna  yang  besar  dan  jika  tidak  dicoba  untuk  dilakukan  dan berusaha  menjadikan  itu  sebagai  budaya  maka  sangat  sulit  melakukannya.  Hal tersebut  selaras  dengan  pendapat  Nurhasan  (2015)  menjelaskan  bahwa  sapaan merupakan  bentuk  komunikasi  awal  kita  dengan  orang  lain.  Implikasi  nilai  karakter budaya 5S (senyum, salam, sapa, sopan, dan santun) sudah dapat terlaksana dengan sangat baik oleh mayoritas peserta didik yang dijadikan sampel dalam penelitian. Nilai karakter  tersebut  meliputi  religius  sebesar  100%,  toleransi  sebesar  96%, komunikatif/bersahabat  sebesar  97%,  cinta  damai  sebesar  93%,  dan  peduli  sosial mencapai  persentase  sebesar  95%.  Indikator  yang  mewakili  masing-masing  nilai karakter  terlaksana  dengan  sangat  baik  di  sekolah,  data  tersebut  didapat  dari  hasil observasi,  wawancara  guru  dan  kepala  sekolah,serta  angket  kualitatif  yang  diberikan kepada  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  penanaman  nilai  karakter,  Cahyaningrum  (2017)
berpendapat  bahwa  penting  dilakukan  penanaman  nilai  karakter  pada  anak  untuk memaksimalkan kemampuan dan potensi yang dimiliki anak.
Namun, terlepas  dari  hasil  penelitian  yang  sudah  baik, ditemukan  hambatan dalam  pelaksanaan  budaya  5S.  Hambatan  diketahui  peneliti  melalui  proses wawancara  guru  dan  kepala  sekolah,  serta  observasi  dari  peneliti.  Hasil  wawancara dari  tiga  guru  dan  kepala  sekolah  menyebutkan  bahwa  hambatan  terletak  pada kebiasaan  peserta  didik  di  rumah  yang  belum  menerapkan  budaya  5S  sehingga mempengaruhi  pelaksanaan  saat  di  sekolah.  Keseriusan  dalam  pelaksanaan  budaya 5S menjadi salah satu hambatan. Hal ini juga ditemukan oleh peneliti saat melakukan observasi.  Peneliti  menemukan  beberapa  peserta  didik  yang  kelupaan  tidak mengucapkan  salam  saat  bertemu  guru  piket  di  depan  gerbang  sekolah,  tetapi  hal tersebut  diingatkan  oleh guru untuk mengucap  salam  ketika  bertemu teman  dan guru di  sekolah  serta  mengucap  salam  ketika  keluar  masuk  rumah.  Mengenai  hambatan yang disebutkan sependapat dengan Burhaein yang menyatakan bahwa peserta didik sekolah  dasar  masih  belum  bisa  memikirkan  keseriusan  dan  masih  senang  bermain. (2017),  oleh  sebab  itu  yang  dilakukan  guru  sebagai  solusi  dari  hambatan  yaitu melakukan  pengawasan  dan  pendampingan  supaya  peserta  didik  secara  konsisten menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

## SIMPULAN
Penanaman  pendidikan  karakter  melalui  budaya  5S  sudah  terlaksana  dengan sangat  baik  oleh  peserta  didik,  guru,  maupun  tenaga  kependidikan  lainnya.  Hal tersebut dilihat dari aspek pelaksanaan budaya 5S (senyum, salam, sapa, sopan, dan santun)  yang  terdiri  sari  kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan,  keteladanan,  dan pengkondisian mencapai keberhasilan yang sangat baik. Dari indikator pelaksanaannya  hanya  terdapat  satu  indikator  yang  tidak  mencapai  keberhasilan 100%. Indikator lain terlaksana dengan sangat baik dan konsisten.
Implikasi  nilai  karakter  budaya  5S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan,  dan  santun) sudah  dapat  terlaksana  dengan  sangat  baik  oleh  mayoritas  peserta  didik  yang dijadikan  sampel  dalam  penelitian.  Indikator  yang  mewakili  masing-masing  nilai karakter terlaksana dengan sangat baik di sekolah.
Hambatan dalam pelaksanaan budaya 5S terletak pada kebiasaan peserta didik di  rumah  yang  belum  menerapkan  budaya  5S  sehingga  mempengaruhi  pelaksanaan saat  di  sekolah.  Data  tersebut  diperoleh  dari  hasil  wawancara  guru,  kepala  sekolah dan hasil observasi peneliti. Upaya yang dilakukan guru sebagai solusi dari hambatan yaitu guru melakukan pengawasan dan pendampingan kepada peserta didik.
Berkaitan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dicapai,  peneliti  mengajukan rekomendasi sebagai berikut: (1) Guru sebaiknya tetap memberikan pengawasan dan pendampingan lebih baik lagi kepada peserta didik ketika di sekolah khususnya ketika istirahat sehingga peserta didik benar-benar menerapkan nilai karakter dari budaya 5S dengan  baik;  (2)  Sekolah  hendaknya  selalu  konsisten  dalam  menerapkan  budaya  5S sehingga penanaman nilai karakter didalamnya dapat terlaksana secara berkelanjutan; (3) Peserta didik sebaiknya membudayakan senyum, salam, sapa, sopan, dan santun sebagai baik di rumah maupun di sekolah, walaupun memiliki kondisi lingkungan yang berbeda  tetapi  dapat  merasakan  atmosfer  yang  sama  sehingga  menyebabkan suasana  belajar  yang  harmonis  dan  sejahtera; dan  4  peneliti  lain  diharapkan meneliti
lebih  lanjut  secara  mendalam  pula  mengenai  budaya  5S  khususnya  dalam  segi hambatan  pelaksanaan, sehingga  peneliti selanjutnya  dapat menginovasi upaya  yang dilakukan dalam penanganan hambatan dalam pelaksana budaya 5S (senyum, salam, sapa, sopan, dan santun).

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  J.M.  (2013). Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta: DIVA Press.
Burhaein,  E.  (2017).  Aktivitas  Fisik  Olahraga  untuk  Pertumbuhan  dan  Perkembangan Siswa  SD.  Indonesian  Journal  of  Primary  Education,  1(1),  52-53.  Diperoleh pada 11 Maret 2020, dari: http://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/index.
Cahyaningrum,  E.S.  (2017).  Pengembangan  nilai  karakter  anak  melalui  pembiasaan
dan keteladanan. Diperoleh pada 12 April 2020, dari: https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article.17707/10181.pdf .
Gunawan,  H.  (2012). Pendidikan  karakter  Konsep  dan  Implementasi .  Bandung: Alfabeta.
Kemendiknas.  (2010). Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa Pedoman  Sekolah .  Diakses  dari http://gurupembaharu.com/beta2/wp- content/plugins/download-monitor/download.php?id=2920. Hari  minggu, tanggal 3 november 2019 jam 4:52.
Nurchaili.  (2010). Membentuk  Karakter  Siswa  Melalui  Keteladanan  Guru.  Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan .  Vol.  16,  Edisi  Khusus  III.  Diperoleh  dari https://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/index.php/jpnk/article/download/515/35 4 , pada tanggal 20 Mei 2020.
Nurhasan. (2015). Penerapan Senyum Pustakawan sebagai Keterampilan Sosial dan Pustakawan. Jurnal Volume IX nomor 2. Diunduh tanggal 12 April 2020, dari https://jurnal .ugm.ac.id/bip/article/download/10032/7543.
Murpratiwi,K.  (2013).  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pengkondisian Lingkungan  Sekolah  di  SMK  PGRI  Kota  Malang.  Diperoleh  melalui https://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/viewFile/1287/1071 , pada
tanggal 21 Mei 2020.
Muslich,  M.    (2011). Pendidikan    Karakter    Menjawab    Tantangan    Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Pratiwi, I. S. (2017). Pembiasaan Budaya 5S untuk Menumbuhkan Nilai Karakter dan
Budi  Pekerti  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional  Universitas  Muria  Kudus.  Diunduh pada tanggal 4 November 2019.
Shoimah.  (2018).  Pendidikan  Karakter  melalui  Pembiasaan  di  Sekolah  Dasar.  JKTP
Vol. 1, nomor 2, Juni 2018. Diperoleh melalui http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/download/4206/277 , pada
tanggal 20 Mei 2020.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang    SISDIKNAS    (Sistem    Pendidikan    Nasional)    (UU    RI    No.20 Th.2003). Jakarta: Sinar Grafika.