## IMPLEMENTASI KONSEP MADRASAH BERWAWASAN LINGKUNGAN
(Studi Kasus di MAN Purworejo)
Nur Chamidah
(SMP N 1 Purworejo) nurchamidah234@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Sekolah  Adiwiyata  di  MAN Purworejo  yang  mencakup  4  komponen  program  Adiwiyata,  yaitu  Kebijakan berwawasan  lingkungan,  Pelaksanaan  Kurikulum  Berbasis  Lingkungan,  Kegiatan Lingkungan  Berbasis  Partisipatif  dan  Pengelolaan  Sarana  Pendukung  Ramah Lingkungan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Informa  penelitian  ini  adalah  Tim  Adiwiyata  Sekolah,  Kepala  Sekolah, Wakil Kepala Sekolah Bidang Sarana dan Prasarana, Humas Sekolah, Guru, Karyawan dan  Siswa.  Lokasi  penelitian  di  MAN  Purworejo  Teknik  pengumpulan  data  dengan triangulasi  melalui  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)  pelaksanaan  kebijakan  berwawasan  lingkungan  sudah terlaksana  dengan  merubah  visi  misi  yang  mendukung  pengelolaan  lingkungan  dan adanya  alokasi  dana  untuk  program  Adiwiyata  dalam  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  sekolah,  kurikulum  berwawasan  lingkungan  dilaksanakan dengan  mengintegrasikan  materi  wawasan  lingkungan  ke  dalam  mata  pelajaran, kegiatan lingkungan bersifat partisipasif dilaksanakan melalui berbagai aksi lingkungan baik  yang  diselenggarakan  dari  sekolah  maupun  instansi  dan  mengelola  sarana  ramah lingkungan  dengan  memanfaatkan Green House, ruang  terbuka  hijau  dan  halaman sekolah untuk pembelajaran. (2) Sekolah telah mengupayakan beberapa kegiatan yang melibatkan  peserta  didik  dalam  program  Adiwiyata,  antara  lain  melibatkan  siswa dalam  aksi  lingkungan,  dan  workshop  lingkungan  hidup  dan  pelatihan  daur  ulang limbah. Kendala  yang dihadapi adalah  kurangnya  kerjasama dan kurangnya  kesadaran para siswa terhadap kepedulian madrasah.
Kata Kunci: Sekolah Adiwiyata, Peningkatan Mutu Sekolah.

## PENDAHULUAN
Manusia  dan  lingkungan  hidup  memiliki  hubungan  ketergantungan  yang  erat kaitannya. Segala sesuatu yang disediakan oleh lingkungan dapat dimanfaatkan manusia seoptimal  mungkin  untuk  memenuhi  kebutuhannya.  Lingkungan  hidup  mempengaruhi sikap  dan  perilaku  manusia,  begitu  pula  manusia  akan  mempengaruhi  lingkungan hidupnya. Faktor lingkungan seperti tanah, iklim, dan sumber daya alam dapat menjadi pra kondisi bagi sifat dan perilaku manusia, sedangkan manusia juga memiliki pengaruh dalam hal menjaga kelestarian lingkungan hidupnya.
Peran manusia terhadap lingkungan hidup dapat dikategorikan menjadi dua, yaitu peranan  positif  dan  peranan  negatf.  Peran  positif  disini  maksudnya  kegiatan  yang dilakukan  manusia  menguntungkan  bagi  lingkungan  hidupnya,  seperti  mengadakan reboisasi,  melakukan  daur  ulang,  dan  lain  sebagainya.  Sebaliknya,  manusia  juga  bisa memiliki  peran  negatif  bagi  lingkungan,  artinya  merugikan  lingkungan  hidup  seperti, melakukan  eksploitasi  sumber  daya  alam,  melakukan  pembuangan  limbah  secara semena-mena,  dan  lain  sebagainya.  Akibatnya,  lingkungan  hidup  juga  akan  merespon sesuai dengan aksi yang diterimanya. Ketika manusia memperlakukan lingkungan hidup dengan  kurang  baik,  maka  lingkungan  hidup  juga  akan  merespon  dengan  tidak  baik. Misalnya  ketika  manusia  melakukan  penebangan  liar,  maka  lingkungan  hidup  akan merespon  dengan  tidak  melakukan  penyerapan  air  secara  maksimal  dan  menyebabkan bencana  banjir.  Selain  bencana  banjir  merupakan  akibat  proses  alami  yang  terkait dengan  ulah  manusia  baik  secara  langsung  (seperti  kekeringan  dan  tanah  longsor) maupun  yang tidak  langsung (seperti banjir pasang  akibat penurunan permukaan tanah daerah  pantai).  Akibat  yang  ditanggung  dari  bencana  alam  tersebut  selain  mengalami kerugian material juga menciptakan suatu kondisi krisis lingkungan.
Fenomena  kerusakan  lingkungan  sudah  dituliskan  Allah  dalam  Al  Qur’an  Surat Ar-Rum ayat 41:
ْﻢُﮭﱠ ﻠَﻌَ ﻟ اﻮُﻠِﻤَﻋ يِﺬﱠ ﻟا  َﺾْﻌَﺑ  ْﻢُﮭَﻘﯾِﺬُﯿِﻟ ِ سﺎﱠﻨﻟا يِﺪْﯾَ أ  ْﺖَﺒَﺴَﻛ ﺎ َﻤِ ﺑ ِﺮ ْﺤَﺒْﻟا َو  ﱢﺮَﺒْﻟا ﻲِﻓ ُدﺎَﺴَ ﻔْﻟا  َﺮَﮭَ ظ َنﻮُﻌ ِﺟ ْﺮَﯾ
Telah  nampak  kerusakan  di  darat  dan  di  laut  disebabkan  karena  perbuatan  tangan manusia,  supaya  Allah  merasakan  kepada  mereka  sebagian  dari  (akibat)  perbuatan mereka, agar mereka kembali (ke jalan yang benar).
Kerusakan  lingkungan  hidup di  Indonesia  semakin  hari  semakin  parah.  Kondisi tersebut secara langsung telah mengancam kehidupan manusia. Tingkat kerusakan alam pun  meningkatkan  resiko  bencana  alam.  Kondisi  krisis  lingkungan  sendiri  sebenarnya muncul karena kelalaian manusia itu sendiri. Kegiatan manusia dengan mengeksploitasi sumber daya  yang disediakan lingkungan untuk menjadi bekal akan kebutuhan manusia mungkin  masih  dianggap  suatu  kewajaran  demi  menjaga  kelangsungan  hidup.  Namun tindakan tersebut dinilai menjadi salah apabila kebutuhannya tidak pernah tercukupi dan memperlakukan alam berdasarkan keinginan sendiri. Hal ini tentunya akan mengganggu keseimbangan alam.
Dalam Peraturan Menteri Negara Lingkungan Hidup Republik Indonesia Nomor 15 Tahun 2012 tentang Panduan Valuasi Ekonomi Ekosistem Hutan dijelaskan beberapa dampak negatif dari kerusakan hutan dan penebangan liar antara lain:
1. Kehilangan produk kayu dan non kayu
2. Erosi tanah
3. Kehilangan unsur hara tanah
4. Penimbunan tanah di bagian hilir
5. Pengurangan kesuburan tanah
6. Penurunan  produktifitas pertanian, perikanan, transportasi dan atau
7. Kehilangan air karena tingkat larian air yang tinggi. 1
Dapat dilihat bahwa dampak tersebut berjangka panjang dan belum merupakan dampak  secara  keseluruhan  dari  hutan  yang  hilang.  Dampak  langsung  yang  dirasakan dari  kebakaran  hutan  antara  lain  terkontaminasinya  oksigen  sehingga  menurunkan kualitas udara yang dapat mengganggu aktivitas sehari hari
Peran  lingkungan  bagi  manusia  merupakan  unsur  yang  sangat  penting  dalam menunjang  kehidupan.  Hal  ini  dikarenakan  lingkungan  tidak  hanya  berperan  sebagai tempat  beraktivitas  manusia.  Dalam  lingkungan  segala  kebutuhan  manusia  sudah tersedia  sehingga  terdapat  upaya  untuk  mengeksploitasi  lingkungannya  sendiri  demi lingkungan  hidup.  Dengan  adanya  interaksi  ini  maka  dapat  dipastikan  bahwa  kondisi lingkungan juga dipengaruhi oleh perilaku manusia.
Berdasarkan  hubungan  manusia  dengan  lingkungan  hidup  di  atas,  maka dibutuhkan  sebuah  pengelolaan  dan  pemeliharaan  kelestarian  lingkungan.  Salah  satu jalan  keluarnya  adalah  dengan  melakukan  sosialisasi  lingkungan  hidup  dan  alam melalui  pendidikan  lingkungan.  Pengetahuan  tentang  lingkungan  akan  membuat  para siswa  mengerti  tentang  permasalahan,  perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  baik lingkungan hidup biotic maupun non biotic.
Penyelesaian  masalah  di  sekolah  melalui  berbagai  bidang  dapat  dilakukan dengan  berbagai  cara  yang  dirasa  bisa  membantu  mewujudkan  cita cita  untuk  menjadi sekolah  yang  baik.  Salah  satunya  dalam  bidang  penanaman  nilai  nilai  cinta  alam, sekolah  bisa  mengikuti  program  sekolah  adiwiyata.  Dengan  melaksanakan  program Adiwiyata  akan  menciptakan  warga  sekolah  khususnya  peserta  didik  yang  berbudaya lingkungan,  sekaligus  mendukung  dan  mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang
1 Peraturan  Menteri  Negara  Lingkungan  Hidup  Republik  Indonesia  Nomor  15  Tahun  2012  tentang Panduan Valuasi Ekonomi Ekosistem Hutan.
memiliki  karakter  bangsa  terhadap  perkembangan  ekonomi,  social  dan  lingkungannya dalam mencapai pembangunan berkelanjutan di daerah.
Menurut  Undang  Undang  RI  No  32  tahun  2009  pasal  1  ayat  2  tentang Perlindungan dan Pengeloaan Lingkungan  Hidup (PPLH) adalah upaya sistematis  yang terpadu  yang  dilakukan  untuk  melestarikan  fungsi  lingkungan  hidup  dan  mencegah terjadinya  pencemaran  dan/atau  kerusakan  lingkungan  hidup  yang  meliputi perencanaan,  pemanfaatan,  pengendalian,  pemeliharaan,  pengawasan  dan  penegakan hukum. 2 Seperti  yang  sudah  dijelaskan  dalam  Undang  Undang  di  atas  bahwa lingkungan  hidup  membutuhkan  pelestarian  agar  terhindar  dari  segala  permasalahan lingkungan  hidup.  Menurut  Syukri  Hamzah,  pengelolaan  lingkungan  yang  dilakukan dapat  dikatakan  efektif  tergantung  dari  upaya  mengadopsi  etika  yang  baik  dalam berperilaku. 3 Perilaku  yang  dimaksud  adalah  perilaku  yang  ramah  dan  peduli  dengan keadaan lingkungan
Melihat  persoalan  pengelolaan  lingkungan  tersebut  pemerintah  berkomitmen dalam  menjaga  lingkungan  dari  kerusakan  melalui  pendidikan.  Untuk  mendukung Perlindungan  dan  Pengelolaan  Lingkungan  hidup  di  madrasah,  maka  Kementerian Lingkungan  Hidup  bekerja  sama  dengan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan untuk  mengembangkan  program  pengelolaan  lingkungan  yang  disebut  program Adiwiyata.  Tujuan  dari  Program  Adiwiyata  adalah  mewujudkan  warga  madrasah  yang bertanggungjawab  dalam  upaya  perlindungan  dan  pengelolann  lingkungan  hidup melalui tata kelola madrasah  yang baik untuk mendukung pembangunan berkelanjutan. Keuntungan  dalam  mengimplementasikan  program  Adiwiyata  bagi  madrasah  adalah madrasah  dapat  menciptakan  tempat  pembelajaran  tentang  nilai  nilai  pemeliharaan lingkungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup  dengan  upaya  meningkatkan petlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  melalui  kegiatan  pengendalian  pencemaran, pengendalian  kerusakan  dan  pelestarian  fungsi  lingkungan  hidup  sehingga  tercipta kondisi belajar mengajar  yang lebih kondusif untuk siswa. Sementara manfaat program Adiwiyata  bagi  siswa  adalah  menumbuhkan  kepedulian  terhadap  lingkungan  dan
2 Undang  Undang    Republik  Indonesia  Nomor  32  Tahun  2009  tentang  Perlindungan  dan  Pengeloaan Lingkungan Hidup (PPLH).
3 Hamzah,  Syukri  Hamzah. Pendidikan  Lingkungan:  Sekelumit  Wawasan  Pengantar .  (Bandung:  Refika Aditama, 2013), hlm. 14.
memahami  betapa  pentingnya  memelihara  lingkungan  yang  baik,  terutama  lingkungan pendidikan.
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  membentuk  karakter  sebuah bangsa.  Manajemen  pendidikan  karakter  di  madrasah  harus  dilaksanakan  oleh  segenap komponen madrasah, masyarakat, pemerintah dan para stake holders pendidikan.  Oleh sebab  itu,  madrasah  sebagai  sarana  pendidikan  perlu  memberikan  pengetahuan  yang cukup  kepada  siswanya  mengenai  lingkungan  hidup  dan  alam.  Hal  ini  selaras  dengan tujuan  pendidikan  nasional  seperti  yang  tertulis  dalam  UU  RI  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sisdiknas,  yaitu  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. 4
Salah  satu  usaha  yang  dilakukan  madrasah  untuk  ikut  serta  dalam  usaha melestarikan  lingkungan  adalah  dengan  menerapkan  program  madrasah  adiwiyata. Program  ini  diharapkan  dapat  menjadi  tempat  pembelajaran  bagi  seluruh  warga madrasah  kaitannya  dengan  upaya  penyelamatan  lingkungan  dan  pembangunan berkelanjutan.
Dalam  lembaga  pendidikan,  semua  unsur  pelaksanaan  pendidikan  akan  berjalan dengan  baik  jika  dikelola  dengan  konsep  dan  prinsip  manajemen.  Konsep  dan  prinsip manajemen  yang  diterapkan  dengan  baik  dan  benar  berdampak  pada  efektifitas pelaksanaan  program,  meningkatkan  kualitas,  dan  produktifitas  pendidikan  yang  pada akhirnya akan menjadikan lembaga pendidikan tersebut menjadi bermutu
Menurut    Gaffar,    mutu  pendidikan  sebagai  salah  satu  indikator  untuk  melihat produktivitas dan erat hubungannya dengan masalahbpengelolaan atau manajemen pada lembaga  atau  madrasah. 5 Hal  ini  dapat  dikaitkan  dengan  pernyataan  kegagalan  mutu dalam suatu organisasi disebabkan oleh kelemahan manajemen.
4 Undang-undang    Republik    Indonesia     Nomor    20     Tahun     2003     tentang     S istem  Pendidikan Nasional.
5 Rohiat. Manajemen  Sekolah:  Teori  Dasar  dan  Praktik,  Dilengkapi  dengan  Contoh Rencana  Strategis dan Rencana Operasional . (Bandung: Refika Aditama, 2008), hlm.19.
Mutu  dalam  pendidikan  bukanlah  merupakan  barang,  akan  tetapi  merupakan layanan,  di  mana  mutu  harus  dapat  memenuhi  kebutuhan,  harapan,  dan  keingiinan semua  pihak/pemakai  dengan  focus  utamanya  terletak  pada  peserta  didik.  Mutu pendidikan  berkembang  seirama  dengan  tuntutan  kebutuhan  hasil  penddidikan  yang berkaitan  dengan  kemajuan  ilmu  dan  tekhnologi  yang  melekat  pada  wujud pengembangan kualitas sumber daya manusia. Sejalan dengan hal tersebut, maka dalam pengelolaan madrasah  yang efektif dan berorientasi pada mutu pendidikan memerlukan suatu  komitmen  yang  penuh  dengan  kesungguhan  dalam  peningkatan  mutu.Komitmen tersebut  harus  didukung  oleh  dedikasi  yang  tinggi  terhadap  mutu  melalui  proses  yang berkelanjutan oleh semua pihak yang terlibat.
Mutu  pendidikan  berkaitan  dengan  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pendidikan nasional  seperti  yang  tercantum  di  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  nasional.  Selain  itu,  mutu  pendidikan  dapat  dikatakan  baik  apabila memenuhi standar nasional pendidikan. Terpenuhinya standar minimal pendidikan yang merupakan standar nasional pendidikan merupakan prasyarat untuk meningkatkan mutu pendidikan  termasuk madrasah. Sejak  lahirnya  UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  tersebut  yang  diikuti  oleh  PP  No. 19  Tahun 2005  tentang  standar Nasional  Pendidikan,  madrasah  memiliki  kedudukan  yang  sama  dengan  madrasah umum. Oleh karena itu, peningkatan mutu madrasah harus dilaksanakan seiring dengan undang-undang  dan  peraturan  pemerintah  tersebut.  Hal  ini  karena  kiprah  madrasah sangat besar telah memberikan kontribusi dalam pendidikan nasional dalam pendidikan nasional  Indonesia.  Ia  tetap  eksis  di  tengah  keterbatasan  dan  turut berpartisipasi  dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.
Mutu pendidikan merupakan masalah pokok yang akan menjamin perkembangan madrasah dalam meraih status di tengah tengah persaingan dunia pendidikan  yang kian keras.  Menemukan  sumber  mutu  adalah  sebuah  petualangan  yang  sangat  penting. Pelaku  pelaku  dunia  pendidikan  menyadari  keharusan  mereka  untuk  meraih  mutu tersebut dan menyampaikannya pada pelajar dan anak didik. Mutu menjadi sesuatu yang sangat  penting  karena  berkaitan  dengan  kualitas  produk  atau  lulusan  lembaga pendidikan  formal  maupun  normal  yang  mampu  berkompetisi  sesuai  tuntutan  dunia. Mutu  pendidikan  atau  mutu  madrasah  tertuju  pada  mutu  lulusan  yang  berasal  dari madrasah tersebut. Supaya menghasilkan lulusan yang bermutu maka proses pendidikan
harus bermutu juga. Produk mutu setiap lembaga pendidikan harus mampu berkiprah di dunia  usaha  dan  mampu  menghasilkan  keuntungan  sebesar  besarnya  bagi  keluarga, masyarakat, bangsa dan Negara.
Mutu  pendidikan  akan  tercipta  apabila  penyelenggaraan  pendidikan  dapat dilaksanakan  secara  efektif  dalam  kerangka  kerja  yang  konseptual.  Efektifitas penyelenggaraan  pendidikan  akan  menghasilkan  mutu  pendidikan  yang  diharapkan sesuai  dengan  visi,  misi  dan  tujuan  dari  system  pembelajaran  yang  diselenggarakan  di lingkungan madrasah.
Salah  satu  usaha  yang  telah  dilakukan  madrasah  untuk  ikut  serta  dalam melestarikan  lingkungan  adalah  dengan      menerapkan    program    Adiwiyata.    Sekolah adiwiyata    adalah  sekolah  yang  telah  menerapkan  system  dengan  maksud  untuk mewujudkan  warga  sekolah  yang  bertanggung  jawab  dalam  upaya  perlindungan  dan pengelolaam  lingkungan  hidup  melalui  tata  sekolah  yang  baik  untuk  mendukung pembangunan berkelanjutan.
MAN adalah satu satunya madrasah Aliyah di Kabupaten Purworejo yang telah menerapkan  program  Adiwiyata  adalah  MAN  Purworejo.  Tahun  2019  bulan  Agustus MAN  Purworejo  sudah  berhasil  menjadi  madrasah  Adiwiyata  Tingkat  Propinsi. Hubungannya dengan kualitas sekolah, madrasah  juga menunjukkan peningkatan  yang menggembirakan.  Dalam  bidang  pengetahuan  umum,  dua  tahun  terakhir  ini menunjukkan  hasil  yang  menggembirakan.  MAN  berhasil  memenangkan  lomba  OSN untuk  bidang  Matematika  dan  Biologi  mewakili  Kabupaten  Purworejo  untuk  maju  ke tingkat Propinsi.
Untuk  mencapai  tujuan  adiwiyata  madrasah  harus  mempersiapkan  segala  yang diperlukan  untuk  memenuhi  standart  Nasioal    Pendidikan.  Adapun  persiapan  dalam melaksanakan program antara lain membentuk komite lingkungan madrasah, mengakaji lingkungan sekitar  madrasah  dan  mengembangkan  rencana  aksi.  Persiapan  madrasah dalam  komponen  Kebijakan  berwawasan  Lingkungan  antara  lain  memuat  program dalam  upaya  perlindungan  dan  pengeloaan  Lingkungan  hidup  di  dalam  Rencana Kegiatan  Anggaran  Madrasah  (RKAS).  Adapun  anggaran  tersebut  dialokasikan  secara proporsional  untuk  kegiatan  seperti  kegiatan  kesiswaan,  kurikulum,  peningkatan kapasitas  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  sarana  dan  pra  sarana,  budaya  dan lingkungan madrasah, peningkatan dan pengembangan mutu.
Madrasah  dalam  merealisasikan  kegiatan  tersebut  telah  meleksanakan  beberapa aksi  antara  lain  merubah  lingkungan  madrasah  menjadi  lingkungan  yang  asri  untuk mendukung  pelestarian  lingkungan  hidup  dengan  menanam  pohon  pohon  rindang  di halaman  madrasah.  Selain  itu  madrasah  juga  merancang  sarana  kegiatan  untuk mendukung  pelaksanaan  Adiwiyata,  diantaranya  penghematan  listrik,  air  dan  ATK, penggunaan biophori, pembangunan green house , penghijauan lingkungan sekitar , ruang terbuka hijau dan halaman sekolah untuk pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  mengkaji  tentang  Implementasi  Konsep Madrasah  Berwawasan  Lingkungan  (Studi  Kasus  di  MAN  Purworejo).  Hal  tersebut untuk  mengetahui  dan  menganalisis  tentang  implementasi  kebijakan  berwawasan lingkungan,  implementasi  pelaksanaan  kurikulum  berbasis  lingkungan,  implementasi kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  dan  implementasi  pengelolaan  sarana pendukung  ranah  lingkungan  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  madrasah  di  MAN Purworejo.

## KAJIAN LITERATUR

## 1. Program Madrasah Adiwiyata
Kata Adiwiyata berasal dari kata Sansekerta  yaitu “Adi” bermakna: besar, agung, baik,  sempurna.  “Wiyata” bermakna:  tempat  di  mana  seseorang  mendapat  ilmu pengetahuan,  norma.  Jadi,  Adiwiyata  mempunyai  pengertian atau  makna:  tempat  yang baik  dan  ideal  dimana  dapat  diperoleh  segala  ilmu  pengetahuan  dan  berbagai  norma serta  etika  yang  dapat  menjadi  dasar  manusia  menuju  terciptanya  kesejahteraan  hidup kita dan menuju cita-cita pembangunan berkelanjutan. Penelitian ini mendasarkan pada teori  Adiwiyata  menurut  Rismawati.    Adiwiyata  dicanangkan  untuk  mendorong  dan membentuk  sekolah  sekolah  di  Indonesia  agar  dapat  turut  melaksanakan  upaya pemerintah  menuju  pelestarian  lingkungan  dan  pembangunan  berkelanjutan  bagi kepentingan generasi sekarang maupun yang akan datang.
Adiwiyata sebagai sebuah program madrasah bertujuan menciptakan kondisi yang baik  bagi  madrasah  untuk  menjadi tempat pembelajaran  dan  tempat penyadaran  warga madrasah baik pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik maupun masyarakat sekitar madrasah,  dalam  upaya  mendorong  penyelamatan  lingkungan  dan  pembangunan
berkelanjutan (sustainable  development) yang  akhirnya  dapat  mewujudkan sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan. 6
Selanjutnya  Iswari  dan  Utomo,  menjelaskan  bahwa  adiwiyata  adalah  program yang bertujuan untuk mewujudkan warga sekolah yang bertanggung jawab dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. 7
Untuk  mencapai  tujuan  program  Adiwiyata  tersebut,  maka  ditetapkan  empat komponen  program  yang  menjadi  satu  kesatuan  utuh  dalam  mencapai  madrasah Adiwiyata,  yaitu  kebijakan  berwawasan  lingkungan,  pelaksanaan  kurikulum  berbasis lingkungan,  kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  dan  pengelolaan  sarana pendukung ramah lingkungan. 8
Program Adiwiyata merupakan program yang menyatu dalam 8 Standar Nasional Pendidikan sehingga pada proses pelaksanaannya   tetap  menjadi  satu  kesatuan   yang utuh  dan  bulat  sesuai  dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan. Tujuan utama dari program adalah menumbuhkan budaya peduli  lingkungan  bagi  warga  madrasahkhususnya  peserta  didik.  Untuk  mencapai program tersebut dibutuhkan proses manajemen yang tertata dengan rapi.

## 2. Manajemen Madrasah
Manajemen  adalah  suatu  proses  dalam  rangka  mencapai  tujuan  dengan  bekerja bersama  melalui  orang-orang  dan  sumber  daya  organisasi  lainnya.  Manajamen merupakan  aktivitas  kerja  yang  melibatkan  koordinasi  dan  pengawasan  terhadap pekerjaan orang  lain, sehingga pekerjaan tersebut dapat diselesaikan  secara efisien dan efektif. 9
Manajemen  sekolah  pada dasarnya  adalah  prosedur  atau  proses  pencapaian  hasil tertentu  dengan  mendayagunakan  sumber daya  yang  tersedia.  Manajemen  yang  efektif bergantung  pada  kiprah  sejumlah  lembaga  yang  saling  terkait.  Menurut  Eliyanto, manajemen  sekolah/madrasah  yaitu  proses  pemanfaatan  seluruh  sumber  daya  sekolah yang dilakukan melalui tindakan  yang rasional dan sistematik (mencakup perencanaan,
6 Takarina  Yusnidar.  Peran  Serta  Warga  Sekolah  dalam  Mewujudkan  Program  Adiwiyata  di  SMP Wilayah Semarang Barat. Journal of Educational Social Studies . Vol.4 No.1 Th. 2015, hlm.1-7. 7 Rizky  Dewi  Iswari  &  Suyud  W.  Utomo.  Evaluasi  Penerapan  Program  Adiwiyata  untuk  Membentuk Perilaku Peduli Lingkungan di Kalangan Siswa (Studi Kasus di SMA Neger 9 Tangerang Selatan dan MA Negeri 1 Serpong). Jurnal Ilmu Lingkungan . Vol.15 Issue 1. Th.2017, hlm. 35-41.
8 Anonymous, 2013. http://www.un.org/en/events/sustainableenergyforall/. Diakses 16 Desember 2018.
9 Robbins, Stephen P. and Mary coulter. Managemen (11 th ed). (New Jearsey: Prentice Hall, 2012), pg.7.
pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengendalian)  untuk  mencapai  tujuan  madrasah secara efektif dan efisien. 10
Selanjutnya,  menurut  Nur,  Harun,  Ibrahim,  manajemen  madrasah  dapat diartikan segala  sesuatu  yang  berkenaan  dengan  pengelolaan  proses  pendidikan  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  baik  tujuan  jangka  pendek,  menengah,  maupun  tujuan jangka panjang. 11
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  madrasah atau  manajemen  pendidikan  adalah  sebuah  usaha  bersama  dari  seluruh  anggota organisasi  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  secara efektif  dan  efisien.  Manajemen  madrasah  yang  baik  akan  meningkatkan  mutu pendidikan.

## 3. Mutu Pendidikan
Pengertian  mutu  ( quality )  menunjukkan  sifat  yang  menggambarkan  derajat “baik”nya  suatu  barang  atau  jasa  yang  diproduksi  atau  dipasok  oleh  suatu  lembaga dengan kriteria tertentu. 12 Mutu dapat juga diartikan sebagai gambaran dan karakteristik menyeluruh  dari  barang  atau  jasa  yang  menunjukkan  kemampuannya  dalam memuaskan  kebutuhan  yang  diharapkan  atau  yang  tersirat.  Pengertian  mutu  dalam konteks pendidikan mengacu pada masukan, proses,luaran, dan dampaknya. 13
Menurut  B.  Suryosubroto,  mutu pendidikan  dapat  dilihat  dari 2  hal,  yakni  yang mengacu pada proses pendidikan dan hasil pendidikan. Proses pendidikan yang bermutu terjadi  apabila  seluruh  komponen  pendidikan  terlibat  dalam  proses  pendidikan  itu sendiri. Faktor-faktor dalam proses pendidikan adalah berbagai input seperti bahan ajar, metodologi,  saran  madrasah,  dukungan  administrasi,  dan  sarana  prasarana  dan  sumber daya  lainnya  serta  penciptaan  suasana  kondusif.  Sedangkan  mutu  pendidikan  dalam
10 Eliyanto. Manajemen Sumber Daya Manusia (MSDM) Pendidikan . (Yogyakarta: Prodi MPI FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2018), hlm.14. 11 Nur,  M,  Harun  CZ,  &  Ibrahim  S.  Manajemen  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  pada SDN  Dayah  Guci  Kabupaten  Pidie. Jurnal  Administrasi  Pendidikan .  Vol.4  No.1Th.2016,  Aceh:  PPs Unsyiah.
12 Ridwan  Abdullah  Sani,  Isda  Pramuniati,  &  Anies  Mucktiany. Penjaminan  Mutu  Sekolah .  (Jakarta:
Bumi Aksara, 2015), hlm.3.
13 Sudarwan Danim. Visi Baru Manajemen Sekolah, dari Unit Birokrasi ke Lembaga Akademik . (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), hlm.53.
konteks  hasil  pendidikan  mengacu  pada  prestasi  yang  dicapai  pada  madrasah  pada kurun waktu tertentu. 14
Menurut Dzaujak Ahmad, mutu pendidikan adalah kemampuan madrasah dalam pengelolaan  secara  operasional  dan  efisien  terhadap  komponen  komponen  yang berkaitan  dengan  madrasah,  sehingga  menghasilkan  nilai  tambah  terhadap  komponen tersebut menurutnorma/ standart yang berlaku. 15
Mutu  pendidikan  pada  dasarnya  terdiri  atas  berbagai  indicator  dan  komponen yang  saling  berkaitan.  Komponen  dan  variable  yang  menentukan  terwujudnya  mutu pendidikan  yang baik secara umum masih dikaitkan dengan system, kurikulum, tenaga pendidik, peserta didik, proses belajar mengajar, anggaran, sarana prasarana pendidikan, lingkungan belajar,budaya organisasi, kepemimpinan dan sebagainya. Mutu pendidikan tidak  diukur  hanya  berdasarkan  hasil  ujian  atau  tes  peserta  didik,  karena  memiliki rangkaian yang saling berhubungan mulai dari input, proses, output dan outcome. 16
Peningkatan  mutu  madrasah  menurut  Karwati  dan  Priansa  adalah  suatu  proses yang  sistematis  dan  terus-menerus  meningkatkan  mutu  proses  belajar  mengajar  dan faktor-faktor  yang  berkaitan  dengan  itu,  dengan  tujuan  agar  menjadi  target  madrasah dapat dicapai dengan lebih efektif dan efisien. 17
Berdasarkan  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  mutu  pendidikan  adalah kualitas  atau  ukuran  baik  atau  buruk  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang atau  sekelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  untuk  mendekatkan  diri kepada  Tuhan  melalui  upaya  bimbingan  pengajaran  dan  pelatihan.  Mutu  di  bidang pendidikan  meliputi  mutu  input, proses,  output, dan  outcome.  Input pendidikan  adalah segala  sesuatu  yang  harus  tersedia  karena  dibutuhkan  untuk  berlangsung  proses.  Input sumber  daya  meliputi  sumber  daya  manusia  (kepala  madrasah,  guru  termasuk bimbingan  konseling,  pegawai,  atau  karyawan,  siswa)  dan  sumber  daya  selebihnya (peralatan,  perlengkapan,  uang,  bahan,  dan  sebagainya).  Tinggi  rendahnya  mutu  input
14 Euis Karwati & Donni Juni Priansa. Kinerja dan Profesionalisme Kepala Sekolah . (Bandung: Alfabeta, 2013), hlm.13.
15 Sri  Minarti. Manajemen  Sekolah:  Mengelola  Lembaga  Pendidikan  secara  Mandiri . (Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media, 2012), hlm.328.
16 Amtu , Onisimus. Manajemen pendidikan di Era Otonomi Daerah: Konsep, Strategi, dan Implementasi . (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm.138.
17 Euis Karwati & Donni Juni Priansa, Op.Cit , hlm.59.
dapat  diukur  dari  tingkat  kesiapan  input.  Makin  tinggi  tingkat  kesiapan  input,  makin tinggi pula mutu input tersebut.
Peningkatan  mutu  madrasah  adalah  suatu  proses  yang  sistematis  yang  terus- menerus  mutu  proses  belajar  mengajar  dan  factor-faktor  yang  berkaitan  dengan  itu, dengan  tujuan  agar  menjadi  target  madrasah  dapat  dicapai  lebih  efektif  dan  efisien. Mutu  pendidikan  madrasah  tertuju  pada  mutu  lulusan  yang  berasal  dari  madrasah tersebut.  Untuk  menghasilkan  lulusan  yang  bermutu,  maka  proses  pendidikan  harus bermutu juga.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yaitu  kualitatif  pendekatan  deskriptif,  pendekatan  yang  lebih menekankan pada aspek pemahaman secara mendalam terhadap suatu masalah manusia dan sosial. Waktu penelitian adalah antara bulan Maret 2019 sampai dengan bulan Mei 2019, dan tempat penelitian adalah di MAN Purworejo. Lokasi MAN Purworejo ada di dua  tempat,  yaitu  Jl.  Kartini  No.  17,  Pangenjuru  Tengah,  Kec.  Purworejo,  Kab. Purworejo, Jawa Tengah dan Jl. Brigjen Katamso, Pangenrejo, RW 03, Kec. Purworejo, Kab. Purworejo, Jawa Tengah.
Subjek  penelitian  ini  yaitu  peneliti/penulis  sendiri.  Sedangkan  responden penelitian  ini  yaitu  kepala  madrasah,  wakil  kepala  madrasah,  guru,  dan  pegawai  tata usaha, dan siswa-siswi MAN Purworejo.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  yang  digunakan  peneliti  untuk memperoleh  data  penelitian  yang  dibutuhkan.  Proses  pengumpulan  data  dalam penelitian ini dilakukan dengan: observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi.
Dalam  menguji  keabsahan  data  peneliti  menggunakan  tehnik  Triangulasi,  yakni teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  diluar  data untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai  pembanding  terhadap  data  itu.Itu  artinya melakukan  validasi,  dengan  cara  mengecek  dokumen  program  dan  bukti  tertulis lainnya. 18 Dalam  penelitian  ini  menggunakan  Triangulasi  metode  yaitu  menggunakan dua  strategi  yaitu:  (1)  Pengecekan  terhadap  derajat  kepercayaan  penemuan  hasil penelitian  dengan  beberapa  tehnik  pengumpulan  data;  (2)  Pengecekan  derajat kepercayaan beberapa sumber data dengan metode yang  sama.
18 Patton, Michael Quinn. Metode Evaluasi Kualitatif . (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2006), hal. 280
Langkah-langkah  yang  dilakukan  penulis  lakukan  untuk  menganalisis  data  yang sudah  diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yaitu  dengan menggunakan model analisis data Miles dan Huberman sebagaimana  yang dikutip oleh Sugiyono,  yaitu  reduksi  data  ( data  reduction ),  penyajian  data  ( data  display ),  dan penarikan kesimpulan ( conclusion drawing/verification ). 19

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Implementasi Kebijakan Berwawasan Lingkungan di MAN Purworejo
Salah  satu standar program Adiwiyata adalah  kebijakan berwawasan  lingkungan. Kebijakan berwawasan lingkungan adalah perumusan suatu kebijakan sebagai pedoman yang  menerapkan  nilai-nilai  peduli  lingkungan.Arah  dari  kebijakan  berwawasan lingkungan  di  sekolah  sebagai  pusat  pemberdayaan  niai-nilai  pengelolaan  lingkungan melalui lembaga pendidikan dan meningkatkan partisipasi warga sekolah, orang tua dan masyarakat dalam mengikuti kegiatan sekolah. Sebagaimana tercantum pada UU RI No 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  bahwa  salah  satu  arah  kebijakan pendidikan  di  Indonesia  adalah  memberdayakan  lembaga  pendidikan  baik  sekolah maupun  luar  sekolah  sebagai  pusat  pembudayaan  nilai,  sikap,  dan  kemampuan,  serta meningkatkan  partisipasi  keluarga  dan  masyarakat  yang  didukung  oleh  sarana  dan prasarana yang memadai. 20
Perumusan  kebijakan  berwawasan  lingkungan  di  sekolah  mengacu  pada  buku Pedoman  Adiwiyata  mengenai  komponen  dan  standar  kebijakan  berwawasan lingkungan.  Kebijakan  dirumuskan  oleh  Tim  Adiwiyata  dengan  dibantu  oleh  Kepala Sekolah. Pada tahap awal disusun rencana kegiatan yang akan dilaksanakan selama satu tahun.  Kegiatan  tersebut  berkaitan  dengan  penentuan  kebijakan  sekolah  yang berwawasan  lingkungan  dengan  meliputi  visi  dan  misi  tujuan  sekolah,  struktur kurikulum  yang  memuat  tentang  nilai-nilai  lingkungan,  sosialisasi  program  Adiwiyata, inventarisasi sarana dan prasarana berwawasan lingkungan dan penyusunan jadwal aksi lingkungan. Setelah  kebijakan selesai dirumuskan, kemudian disosialisasikan pada saat upacara, kegiatan MOS sekolah, dan berbagai kegiatan sekolah.
19 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta. 2009), hal. 254
20 Undang-undang    Republik     Indonesia    Nomor    20    Tahun    2003     tentang    Sistem Pendidikan Nasional.
Untuk  mewujudkan  sekolah  yang  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  maka diperlukan  beberapa  kebijakan  sekolah  yang  mendukung  dilaksanakannya  kegiatan kegiatan pendidikan  lingkungan hidup oleh semua warga sekolah sesuai dengan prinsip prinsip dasar program Adiwiyata yaitu partisipatif dan berkelanjutan.
Pengembangan kebijakan sekolah tersebut antara lain visi dan misi sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan. Visi misi yang sudah ada dirubah disesuaikan dengan sekolah  yang  peduli  lingkungan    dan  mengembangkan  pembelajaran  pendidikan lingkungan  hidup.  Hal  tersebut  sudah  diterapkan  di  MAN  Purworejo    dengan mengimplementasikan  kurikulum  berwawasan  lingkungan.  Implementasi  kurikulum berwawasan lingkungan dilaksanakan secara integralistik. Artinya setiap mata pelajaran dikaitkan dengan pembelajaran lingkungan hidup. Setiap RPP pada bagian pendahuluan dan kegiatan pembelajaran dihubungan dengan lingkungan.
Keberhasilan  implementasi  suatu  kebijakan  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Arif  Rohman  mengatakan  bahwa  ada  tiga  faktor  yang  menentukan  kegagalan  dan keberhasilan  dalam  implementasi  kebijakan,  yaitu:  perumus  kebijakan,  personil pelaksana  dan  sistem  organisasi  pelaksana. 21 Kebijakan  berwawasan  lingkungan  telah dirumuskan  oleh  Tim  Adiwiyata  dengan  bantuan  kepala  sekolah.  Apabila  sebuah kebijakan  sudah  mendapatkan  persetujuan  dari  kepala  sekolah  maka  kebijakan mengenai wawasan lingkungan tersebut akan menjadi sebuah peraturan baru yang harus dipatuhi  oleh  peserta  didik,  guru, dan  karyawan  sekolah.  Visi,  misi,  peraturan  dan  tata tertib  yang  berwawasan  lingkungan  merupakan  bentuk  dari  komitmen  dari  segenap warga  sekolah,  mulai  dari  kepala  sekolah,  guru,  siswa  sampai  karyawan  untuk senantiasa  menyelaraskan  kegiatan  di  sekolah  baik  dalam  pembelajaran  maupun ekstrakurikuler  dengan  menumbuhkan  kesadaran  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan. Komitmen seluruh warga  sekolah akan menjadi tolok ukur dalam melakukan tindakan, sehingga  apa  yang  haus  dilakukan  oleh  seluruh  warga  sekolah  dalam  berpartisipasi diprogram Adiwiyata menjadi lebih jelas dan terarah menuju tujuan program Adiwiyata.
Visi dan misi MAN Purworejo telah memuat upaya perlindungan lingkungan.Visi dan  misi  disosialisasikan  kepada  seluruh  warga  sekolah  terutama  saat  Masa  Orientasi Siswa.  Akan  tetapi  saat  ditanya  peserta  didik  ada yang  kurang  faham  tentang  visi  misi sekolah  yang  berbudaya  lingkungan.  Hal  ini  berarti  masih  ada  warga  sekolah  yang
21 Arif Rohman. Politik Ideologi Pendidikan . (Yogyakarta: Mediatama, 2009), hlm.147.
belum    memahami  tentang  Adiwiyata.  Akan  tetapi  dalam  praktik  sehari  hari  peserta didik sudah melaksanakan program tentang kepedulian lingkungan.
Terkait  dengan  visi  dan  misi  sekolah,  Sekolah  harus  mensosialisasikan  visi  dan misinya  kepada  seluruh  SDM  yang  ada  di  sekolah.  Sosialisasi  dapat  dilakukan  dalam berbagai  kegiatan  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah.  Untuk  dapat  dipahami  secara mendalam  oleh  seluruh  komponen  sekolah,  visi  dan  misi  dapat  dibuat  menjadi  poster yang  menarik  dan  ditempel  pada  berbagai  ruang  dan  tempat  tempat  sekolah  yang strategis. 22 Dalam  prakteknya  madrasah  telah  memasang  tulisan  visi  misi  tersebut  di halaman  depan  pintu  masuk  ke  MAN  Purworejo  dan  dipasang  di  setiap  ruang  kelas dengan harapan dapat dipahami oleh seluruh warga sekolah.
Salah satu program Madrasah adalah kepedulian lingkungan yaitu mensosialisasikan kepedulian lingkungan bagi seluruh warga sekolah bahkan tamu yang berkunjung  untuk  tidak  merokok.  Dalam  implementasinya,  sosialisasi  ini  sudah terlaksana bagi warga sekolah namun terkadang masih saja ada pelanggaran dan kontrol yang kurang maksimal dari pihak sekolah seperti masih terdapat tamu yang merokok di sekitar lingkungan sekolah.

## 2. Implementasi  Pelaksanaan  Kurikulum  Berbasis  Lingkungan  di  MAN Purworejo
Kurikulum  berbasis  lingkungan  adalah  kurikulum  yang  memuat  tentang  matei pengelolaan dan perlindungan terhadap lingkungan  hidup  yang disampaipaikan dengan beragam  cara  dalam  upaya  memberikan  pemahaman  tentang  lingkungan  hidup.  Hal tersebut  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Ahmad  Fajarisma,  bahwa  kurikulum  berbasis lingkungan secara sederhana dapat diimplementasikan dengan cara penyampaian materi lingkungan  hidup  melalui  kurikulun  yang  beragam  variasi  untuk  memberikan pemahaman  tentang  lingkungan  hidup  yang  dikaitkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kurikulum  tersebut  diselenggarakan  untuk  meningkatkan  kesadaran  warga  sekolah mengenai  pendidikan  lingkungan. 23 Pendidikan  lingkungan  memainkan  peranan  yang penting sebagai pembentuk dan penyebar nilai-nilai cinta lingkungan, sehingga tercapai keselarasan dengan lingkungan.
22 Muhaimin. Pengembangan  Kurikulum  PAI  di  Sekolah,  Madrasah,  dan  Perguruan  Tinggi .  (Jakarta: Rajawali Pers, 2009), hlm.156.
23 Ahmad  Fajarisma.  Analisis  Implementasi  Kebijakan  Kurikulum  berbasis  Lingkungan  Hidup  di  SDN Diniyo 2 Malang, Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan , Vol. 2, No. 2 (Juli 2014): 166-173.
Maftuchah  Yusuf  mengatakan  bahwa  salah  satu  tujuan  pokok  yang  hendak dicapai  dalam  pendidikan  lingkungan  hidup  adalah  membantu  anak  didik  memahami lingkungan  dengan  tujuan  akhir  agar  mereka  memiliki  kepedulian  dalam  menjaga  dan melestarikan lingkungan hidup. 24
Standar pertama  yaitu terkait dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan  yang memuat  upaya  perlindungan  hidup.  Secara  keseluruhan,  MAN  Purworejo  telah melaksanakan  sesuai  dengan  standar  komponen  Adiwiyata  yaitu  perumusan  visi  dan misi  yang  memuat  perlindungan  hidup,  Struktur  kurikulum  memuat  muatan  lokal, pengembangan  diri  terkait  kebijakan  perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup dan  ekstra Pendidikan  Lingkungan  Hidup sudah ada, namun Kurikulum tingkat Satuan Pendidikan yang berisi tentang Adiwiyata belum ada.
Dalam  proses  pembelajaran  lingkungan  hidup,  pihak  sekolah  sudah  berusaha untuk  melibatkan  orang  tua  siswa  terutama  ketika  pengambilan  raport  orang  tua dilibatkan untuk kerja bakti bersama dan membawa bibit pohon pohonan untuk ditanam di  sekolah.  Siswa  ikut  berpartisipasi  dalam  kebersihan  kelas,  lomba  lomba  yang berkaitan  dengan  lingkungan  hidup  seperti  lomba  dalam  rangka  hari  Kartini,  lomba pemilihan duta Adiwiyata. Sedangkan  yang berkaitan dengan cinta  lingkungan  sekolah mengikutsertakan  kegiatan kegiatan  yang diadakan oleh pihak luar, mengikuti worshop tentang  lingkungan  hidup,  serta  mengikutsertakan  lomba  yang  berkaitan  dengan lingkungan hidup, seperti membuat puisi, cerita dan lain lain.
Upaya  upaya  sekolah  dalam  mengembangkan  kurikulum  berbasis  Lingkungan diantaranya diadakannya ekstra Pendidikan Lingkungan Hidup,  studi banding ke SMA N  I  Prembun  sebagai  sekolah  Adiwiyata  Tingkat  Nasional.  Tujuan  Pendidikan Lingkungan  Hidup di MAN Purworejo adalah  agar siswa memiliki pengetahuan, sikap dan  perilaku  rasional  dan  bertanggungjawab  terhadap  masalah  kependudukan  dan lingkungan hidup.
Pendidikan  lingkungan  hidup  diharapkan  menjadi  salah  satu  sumber  belajar dengan  memiliki  pengetahuan,keterampilan,  sikap  dan  perilaku,  motivasi  serta komitmen  untuk  memecahkan  berbagai  masalah  lingkungan  dan  mencgah  timbulnya masalah kerusakan lingkungan.
24 Syukri Hamzah, Op.Cit , hlm.49.
Pendidikan lingkungan hidup bukan mata pelajaran yang berdiri sendiri melainkan mata  pelajaran  yang  diintegrasikan  ke  berbagai  mata  melajaran  dalam  kurikulum, diantaranya  Pendidikan  Agama,  Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS,  Matematika  dan Pendidikan  Kewarganegaraan.  Hal  ini  sudah  dilaksanakan  di  Madrasah.  Materi berwawasan  lingkungan  yang  diintegrasikan  baik  dalam  pembelajaran  didalam  kelas merupakan  salah  satu  upaya  membentuk  kepribadian  cinta  terhadapa  lingkungan. Walaupun  sudah  tertulis  dalam  RPP,  alangkah  lebih  baik  guru  juga  menjadi  contoh dalam mengelola lingkungan sekolah.
Proses  pembelajaran  lingkungan  hidup  di  MAN  Purworejo  tidak  hanya  sebatas teori  saja,  tetapi  dalam  praktik  pengelolaan  lingkungan  juga  diajarkan  seperti pengelolaan  sampah,  memanfaatkan  daur  ulang  limbah,  cara  membuat  kompos, menanam  pohon,  pembenihan  dan  lain  sebagainya.  Dengan  pengalaman  langsung peserta  didik  diharapkan  akan  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan  pengelolaan lingkungan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  kurikulum berwawasan lingkungan di MAN Purworejo telah sesuai dengan standar Adiwiyata.

## 3. Implementasi Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif di MAN Purworejo
Kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipasif  adalah  kegiatan  yang  melibatkan warga  sekolah  dan  masyarakat  di  sekitarnya  dalam  melakukan  berbagai  kegiatan yang  memberikan  manfaat  baik  bagi  warga  sekolah,  masyarakat  maupun lingkungannya  dalam  rangka  kegiatan  pengelolaan  lingkungan  hidup.  Pelaksanaan kegiatan  lingkungan  bersifat  partisipasif  di  sekolah  diintegrasikan  dalam  kegiatan pembiasaan dan ekstrakurikuler.
Kegiatan  lingkungan  bersifat  partisipasif  dilaksanakan  sesuai  dengan  standar sekolah  Adiwiyata  yang  telah  ditentukan  oleh  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan Kementerian  Pendidikan.  Indikator  keberhasilan  pencapaian  program  kegiatan lingkungan  berbasis  partisipatif  dilihat  pada  dua  standar  yaitu pertama ,  melaksanakan kegiatan  perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup  yang  terencana  bagi  warga sekolah . Kedua, menjalin  kemitraan  dalam  rangka  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan  hidup  dengan  berbagai  pihak  (masyarakat,  pemerintah,  swasta,  media, sekolah lain).
Kegiatan  lingkungan  bersifat  partisipasif  dilaksanakan  sesuai  dengan  standar sekolah  Adiwiyata  yang  telah  ditentukan  oleh  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan Kementerian  Pendidikan.  Madrasah  telah  melaksanakan  kegiatan  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup  yang  terencana  bagi  warga  sekolah  secara  keseluruhan yang  meliputi  pemeliharaan  lingkungan  bersama  seperti  piket  kebersihan  kelas,  Sabtu bersih, pemeliharaan taman. Namun sering kali  yang menjadi kendala adalah kesadaran peserta didik terhadap lingkungan yang masih bersifat fluktuatif.
Kemudian  standar  yang  kedua  adalah  memanfaatkan  lahan  dan  fasilitas  sesuai kaidah-kaidah  lingkungan  hidup  melalui:  pembuatan  kolam, Green  House ,  taman  dan pembuatan  kompos.  Kriteria  yang  ketiga  adalah  adanya kreatifitas  dan  inovasi  warga sekolah  dalam  upaya  perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup  melalui: pembuatan  pupuk  kompos,  pengelolaan  sanitasi,    publikasi  karya  ilmiah,  pemanfaatan daur ulang limbah.
Untuk  mengembangkan  karakter  cinta  lingkungan,  MAN  Purworejo  telah mengembangkan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  sesuai  denga  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup.  Menurut  Tim  Dosen  AP  UPI,  kegiatan  ekstrakurikuler adalah semua kegiatan  yang telah ditentukan di dalam  kurikulum  yang pelaksanaannya dilakukan pada luar jam-jam pelajaran.kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dibagi dalam jadwal  diluar  pembelajaran. 25 Hal  tersebut  menghindari  agar  tidak  terjadi  masalah dalam  penggunaan  sarana  pendukung.  Pengembangan  ekstrakurikuler  tersebut  lebih mengarah kepada pembinaan potensi peserta didik dan pembiasaan cinta lingkungan.
Kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif  di  MAN  Purworejo  juga  dilaksanakan dengan  jalur  kemitraan.  Sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  pengelolaan  lingkungan hidup  mendapatkan  dukungan  berbagai  pihak  seperti    SMK  N  I  Purworejo,  Dinas Lingkungan Hidup, Muslimat, NU, Puskesmas, Bank Sampah Induk, Kelurahan Pangen Juru Tengah, Alumni MAN/ Palmanep, PLN, PDAM dan masyarakat sekitar. Selain itu, kemitraan pihak antara sekolah dan komite sudah sangat terjalin dengan baik di  MAN Purworejo.  Hal  ini  telah  sesuai  dengan  apa  yang  tertuang  dalam  buku  pedoman Adiwiyata  yang  mensyaratkan  3  (tiga)  kemitraan  yang  difasilitasi  oleh  komite  sekolah
25 Tim  Dosen  Jurusan  Administrasi  Pendidikan  UPI. Pengelolaan  Pendidikan .  (Bandung:  Jurusan Administrasi Pendidikan, 2013), hlm.212.
terkait dengan pembelajaran lingkungan hidup dan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. 26
Peran  humas  sangat  penting  karena  humas  sekolah  sangat  menentukan  program Adiwiyata.  Humas    memiliki  tugas  untuk  menjembatani  pihak  sekolah  dengan  pihak luar karena humas sebagai jembatan informasi yang menghubungkan   agar tercapainya sebuah program. Dengan adanya dukungan dari berbagai pihak, sekolah dapat menjalin kerjasama  yang  saling  menguntungkuan.  Hal  tersebut  sebagaimana  yang  diungkapkan oleh  Suryosubroto, bahwa  hubungan  masyarakat  dilakukan  dengan  tujuan memperoleh keuntungan dan kemudahan bagi kedua belah pihak. 27
Teknik yang digunakan humas sekolah untuk memperoleh dukungan yaitu dengan melalui media sosial, informasi tertulis  yang berbentuk papan nama, rapat bersama dan mengadakan  promosi  sekolah.  Metode  rapat  bersama  dilakukan  dengan  cara mengundang  beberapa  instansi  ketika  mengadakan  rapat  perencanaan  kegiatan Adiwiyata.  Metode  promosi  dilakukan  dengan  cara  mengikuti  acara  yang diselenggarakan  pihak  luar,  seperti  karnaval  HUT  17  Agustus  dan  kegiatan-kegiatan aksi  lingkungan  seperti  bersih-bersih  saat  Bakti  Sosial  di  Wonoroto,  Bersih lingkungkungan di sekitar rumah sakit DKT, serta Pungut Sampah di sekitar Alun Alun Purworejo.
Adapun  kendala  yang  ditemui  dalam  kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipasif. Masalah  yang  ditemui  adalah  masih  kurangnya  kesadaran  guru  dan  kurangnya kerjasama dalam mengikuti kegiatan. Beberapa Guru masih memiliki pola pikir bahwa setiap warga sekolah sudah memiliki tugas sendiri, sehingga tidak perlu campur tangan. Kurangnya  kerjasama  ini  dapat  menimbulkan  hambatan  dalam  pelaksanaan  kegiatan aksi  lingkungan.  Solusi  yang  diterapkan  oleh  humas  sekolah  adalah  bekerja  sama dengan  tim  Adiwiyata  yaitu  secara  rutin  mensosialisasikan  aksi  lingkungan  kepada seluruh warga sekolah
Indikator  lain  dalam  pencapaian  kegiatan  lingkungan  Adiwiyata  menyebutkan bahwa  warga  sekolah  setidaknya  pernah  menjadi  narasumber  dalam  pembelajaran lingkungan  hidup.  Indikator  tersebut  belum  terlaksana  maksimal  di  MAN  Purworejo karena  selama  ini  warga  sekolah  lebih  banyak  bertindak  sebagai  partisipan  kegiatan
26 Anonymous, Op.Cit , hlm.26.
27 Suryosubroto. Manajemen Pendidikan di Sekolah . (Jakarta: Rineka Cipta, 2004), hlm.1.
lingkungan  bukan  sebagai  narasumber.  Hanya  ada  beberapa  guru  saja  yang  pernah menjadi  narasumber untuk pendidikan  lingkungan hidup di sekolah lain. Karena dalam standar  pencapaian  Adiwiyata  membebankan  minimal  3  kali  warga  sekolah  menjadi narasumber dalam acara lingkungan hidup seperti sekolah lain, seminar, dan pemerintah daerah.

## 4. Implementasi  Pengelolaan  Sarana  Pendukung  Ranah  Lingkungan  dalam Rangka Meningkatkan Mutu Madrasah di MAN Purworejo
MAN  Purworejo  dalam  rangka  mendukung  program  Adiwiyata  telah menyediakan  sarana  ramah  lingkungan.  Pengelolaan  sarana  pendukung    diproyeksikan pada pengelolaan sumber daya secara efektif dan efisien. Pengelolaan sarana pendukung dilaksanakan melalui beberapa program yaitu Pengelolaan tempat sampah, Pengelolaan Green  house,kolam  ikan,  dan  kebun,  Pemeliharaan  sanitasi  sekolah,  pemeliharaan kebersihan kamar mandi, Pengelolaan pelayanan kantin sekolah, Pengelolaan air, listrik, dan ATK secara efisien.
Penyediaan  sarana  prasarana  di  MAN  Purworejo   untuk  mengatasi  permasalahan lingkungan  hidup di sekolah sesuai dengan standar sarana dan prasarana  Permendiknas No.  24  tahun  2007,  seperti:  air  bersih,  sampah  (penyediaan  tempat  sampah  terpisah, komposter), tinja, air limbah/drainase, ruang terbuka hijau, kebisingan/getaran/radiasi.
Pemanfaatan  sarana  ramah  lingkungan  di  madrasah  adalah  penggunaan Green House toga dan ruang terbuka hijau untuk praktikum biologi, halaman  sekolah  sebagai sarana  pembelajaran  peserta  didik.  Madrasah  telah  membuat  sarana  prasarana pendukung pembelajaran lingkungan hidup, antara lain; pengomposan, pemanfaatan dan pengolahan  air,  taman/kebun  sekolah,  green  house,  toga,  kolam  ikan,  biopori,  sumur resapan. Namun untuk biopori  yang ada belum berfungsi secara maksimal dikarenakan debit air terlalu banyak.  Namun kendala seperti ini masih dapat diatasi dengan adanya sumur resapan dan juga saluran air (selokan).
Kantin madrasah sudah tidak menjual makanan yang berbahan pengawet/pengenyal/  pewarna  yang  tidak  sesuai  standar  kesehatan.  Namun,  kantin sekolah masih menggunakan bungkus makanan  yang terbuat dari bahan sintetis  seperti plastik, terutama untuk makanan yang tidak berasal dari kantin madrasah.  Hal ini masih belum sesuai dengan standar yang sudah ditetapkan tim Adiwiyata Nasional yaitu untuk kantin  tidak  menjual  makanan  yang  dikemas  tidak  ramah  lingkungan,  seperti  plastic,
styrofoam ,  aluminium  foil. 28 Karena  kantin  sekolah  memiliki  manfaat  yang  besar  dari aspek  edukatif  dan  aspek  kesehatan.  Kantin  sekolah  seharusnya  menjual  makanan  dan minuman  yang  sehat  dan  halal.  Di  tembok  kantin  sebaiknya  dihiasi  berbagai  gambar makanan, buah-buahan, sayur-sayuran, termasuk jenis makanan yang memenuhi standar kesehatan. Bahkan akan lebih bagus kalau ada poster tentang doa sebelum makan untuk mengingatkan  peserta  didik  supaya  selalu  berdo’a  baik  sebelum  maupun  sesudah makan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  lingkungan  hidup dengan  cara  menyediakan  fasilitas  ramah  lingkungan,  meningkatkan  kualitas  fasilitas, efisiensi penggunaan listrik, air dan pengelolaan sampah sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  tentang Pelaksanaan sekolah Adiwiyata di MAN Purworejo dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Pelaksanaan Kebijakan berwawasan lingkungan, madrasah telah merubah visi misi yang  berwawasan  lingkungan  hidup,  mengalokasikan  dana  sebesar  20  %  setelah dikurangi  gaji  dan  tunjangan  dari  total  anggaran  madrasah  guna  pengelolaan program adiwiyata di MAN  Purworejo
2. Kurikulum  berbasis  lingkungan  dilaksanakan    secara  integratik (integrated curriculum) maksudnya  materi  tentang  kepedulian    lingkungan    selalu  disisipkan dalam setiap  mata pelajaran maupun kegiatan ekstrakurikuler
3. Kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif  di  laksanakan  melalui  kegiatan  aksi lingkungan  baik  yang  disenggarakan  oleh  sekolah  maupun  yang  diselenggarakan oleh pihak luar.
4. Pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan, diadakannya program pengelolaan sampah,  penghematan penggunaan listrik, air, dan ATK, pengelolaan layanan kantin sekolah  dan  memanfaatkan  sarana Green House ,  ruang  terbuka  hijau  dan  halaman sekolah untuk pembelajaran, terutama untuk praktikum Biologi.
28 Anonymous, Op.Cit , hlm.27.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Fajarisma.  (2014).  Analisis  Implementasi  Kebijakan  Kurikulum  berbasis Lingkungan  Hidup  di  SDN  Diniyo  2  Malang, Jurnal  Kebijakan  dan Pengembangan Pendidikan , Vol. 2, No. 2 (Juli 2014): 166-173.
Amtu , Onisimus.( 2011).  Manajemen  pendidikan  di  Era  Otonomi  Daerah:  Konsep,
Strategi, dan Implementasi . Bandung: Alfabeta.
Anonymous,  2013.  http://www.un.org/en/events/sustainableenergyforall/.  Diakses  16 Desember 2018.
Arif Rohman. (2009). Politik Ideologi Pendidikan . Yogyakarta: Mediatama.
Eliyanto.  (2018). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  (MSDM)  Pendidikan .
Yogyakarta: Prodi MPI FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Euis  Karwati  &  Donni  Juni  Priansa.  (2013). Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala Sekolah . Bandung: Alfabeta.
Hamzah,  Syukri  Hamzah.  (2013). Pendidikan  Lingkungan:  Sekelumit  Wawasan Pengantar . Bandung: Refika Aditama.
Muhaimin.  (2009). Pengembangan  Kurikulum  PAI  di  Sekolah,  Madrasah,  dan Perguruan Tinggi . Jakarta: Rajawali Pers.
Nur,  M,  Harun  CZ,  &  Ibrahim  S.  (2016).  Manajemen  Sekolah  dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  pada  SDN  Dayah  Guci  Kabupaten  Pidie. Jurnal  Administrasi Pendidikan . Vol.4 No.1 Aceh: PPs Unsyiah.
Patton,  Michael  Quinn.  (2006). Metode  Evaluasi  Kualitatif .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Peraturan  Menteri  Negara  Lingkungan  Hidup  Republik  Indonesia  Nomor  15  Tahun 2012 tentang Panduan Valuasi Ekonomi Ekosistem Hutan.
Ridwan Abdullah Sani, Isda Pramuniati, & Anies Mucktiany. (2015). Penjaminan Mutu Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Rizky  Dewi  Iswari  &  Suyud  W.  Utomo.  (2017).  Evaluasi  Penerapan  Program Adiwiyata  untuk  Membentuk  Perilaku  Peduli  Lingkungan  di  Kalangan  Siswa (Studi  Kasus  di  SMA  Neger  9  Tangerang  Selatan  dan  MA  Negeri  1  Serpong). Jurnal Ilmu Lingkungan . Vol.15 Issue 1. Hlm. 35-41.
Robbins,  Stephen  P.  and  Mary  coulter.  2012. Managemen  (11 th ed). New  Jearsey:
Prentice Hall.
Rohiat.  (2008). Manajemen  Sekolah:  Teori  Dasar  dan  Praktik,  Dilengkapi  dengan Contoh Rencana Strategis dan Rencana Operasional . Bandung: Refika Aditama.
Sri  Minarti.  (2011). Manajemen  Sekolah:  Mengelola  Lembaga  Pendidikan  secara Mandiri . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudarwan  Danim.  (2006). Visi  Baru  Manajemen  Sekolah,  dari  Unit  Birokrasi  ke Lembaga Akademik . Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suryosubroto. (2004). Manajemen Pendidikan di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Takarina  Yusnidar.  (2015).  Peran  Serta  Warga  Sekolah  dalam  Mewujudkan  Program Adiwiyata  di  SMP  Wilayah  Semarang  Barat. Journal  of  Educational  Social Studies . Vol.4 No.1 Hlm.1-7.
Tim  Dosen  Jurusan  Administrasi  Pendidikan  UPI.  (2013). Pengelolaan  Pendidikan . Bandung: Jurusan Administrasi Pendidikan.
Undang-undang    Republik    Indonesia    Nomor    20    Tahun    2003    tentang    Sistem Pendidikan Nasional.
Undang Undang  Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengeloaan Lingkungan Hidup (PPLH).