## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Upaya Meningkatkan Konsentrasi Melalui  Permainan Tradisional Pada Anak Usia 5-7 Tahun
di TK IT Al Jawwad
1 Inda Syaputri, 2 Ratna Istiarini
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang e-mail : 1 inda.syaputri28@gmail.com , 2 ratnaistiarini@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  berusaha  untuk  meningkatkan  konsentrasi  melalui  permainan tradisional  pada  anak  usia  5-7  tahun  di  TK  IT  Al  Jawwad.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan sebanyak  3  (tiga)  Siklus.  Prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari  4  (empat)  tahap, yaitu  Perencanaan,  Tindakan,  Observasi  dan  Refleksi.  Metode  pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Subjek penelitian adalah anak didik kelompok B1 dimana anak-anak mengalami masalah dalam konsentrasi seperti fokus, memperhtikan maksimal 5 menit, dan memilih kegiatan yang diinginkan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan konsentrasi melalui permainan tradisional. Konsentrasi pada Siklus I  mencapai  63%,  Siklus  II  meningkat  mencapai  78%,  dan  meningkat  lebih  baik lagi  pada  Siklus  III  96%.  Kesimpulan  penelitian  ini  bahwa  melalui  permainan tradisional  yang  variatif  dapat  meningkatkan  konsentrasi,  terbukti  bahwa penerapan melalui permainan tradisional dapat meningkatkan konsentrasi anak kelompok B1 di TK IT Al Jawwad.
Kata kunci: Anak Usia 5-7 Tahun, Konsentrasi, Permainan Tardisional.

## Pengantar
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang paling fundemental  (mendasar)  karena  perkembangan  anak  di  masa  selanjutnya  akan sangat  ditentukan  oleh  berbagai  stimulasi  bermakna  yang  diberikan  sejak  usia dini.  Awal  kehidupan  anak  merupakan  masa  yang  paling  tepat  dalam memberikan dorongan atau upaya pengembangan agar anak dapat berkembang secara optimal.

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Peran  pendidikan  sangatlah  penting.  Pendidik  juga  harus  mampu memfasilitasi  aktivitas  anak  dengan  materi  yang  beragam.  Pengertian  pendidik dalam  hal  ini  tidak  hanya  terbatas  pada  guru  saja,  tetapi  juga  orang  tua  dan lingkungan.  Seorang  anak  membutuhkan  lingkungan  yang  kondusif  untuk tumbuh dan berkembang dengan baik. (Noorlaila, 2010:15)
Proses  belajar  membutuhkan  konsentrasi.  Tanpa  konsentrasi,  maka peristiwa  belajar  itu  sesungguhnya  tidak  ada  atau  tidak  berlangsung. Konsentrasi  adalah  kemampuan  memusatkan  pikiran  kepada  sesuatu  masalah yang  harus  dipecahkan.  Bagi  anak,  pemusatan  pikiran  atau  konsentrasi  ini terjadi ketika anak mengikuti kegiatan belajar di dalam kelas. Hal ini bertujuan agar  anak  mampu  memahami  setiap  pelajaran  yang  diberikan  oleh  gurunya, sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar,  kompetensi  yang  diharapkan  dapat dikuasai anak dengan baik. Susanto (2011:51)
Manfaat yang dapat diperoleh jika anak mampu berkonsentrasi dengan baik pada saat mengikuti proses pembalajaran di kelas adalah anak akan mudah dan cepat menguasai materi yang disajikan. Anak akan konsentrasi memiliki ciri melakukan  kegiatan  dengan  baik.  Konsentrasi  dapat  dijadikan  sebagai  tanda ketertarikan  anak  mengenai  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  sehingga anak  yang  sedang  konsentrasi  akan  lebih  mudah  memahami  kegiatan pembelajaran. Selain itu, konsentrasi juga mampu menambah semangat maupun motivasi  anak  untuk  lebih  terlihat  dalam  proses  belajar  mengajar,  tingkat pencapaian  perkembangan  anak  usia  5-7  tahun  yaitu;  1).  Fokus.  2).  Anak memperhatikan maksimal 5 menit. 3). Anak  memilih kegiatan yang diinginkan. Anak  yang  berkonsentrasi  akan  menunjukkan  ketertarikannya  pada  aktivitas permainan  yang  menarik.  Hal  ini  dilakukannya  dengan  spontan  dan menyenangkan sambil bermain.

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Salah satu agar anak dapat meningkatkan konsetrasi adalah dengan cara bermain  permainan  tradional.  Bermain  adalah  salah  satu  merupakan  naluri ilmiah yang telah melekat pada diri anak sejak bayi, anak-anak telah memainkan tangan  dan  jari-jari  kaki  mereka,  benda-benda  di  sekeliling,  memperhatikan gerakan  mainan  gantung  atau  cahaya,  menggigit,  memasukan  benda-benda  ke dalam  mulut,  atau  memproduksi  suara-suara.  Seiring  pertambahan  usia,  anak- anak  memainkan  permainan-permainan  yang  makin  kompleks.  Pengenalan mereka  juga  makin  akrab  dengan  permainan-permainan  yang  membutuhkan keterampilan tertentu dan kerja sama tim.
Menurut Hasanah (2017) permainan tradisional adalah permainan yang diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya melalui lisan (h.15 ) . Dalam hal ini anak diajak belajar melalui permainan tradisional dengan berbagai macam permainan, misalnya congklak, engrang, engklek, ular naga dan lain sebagainya.
Permainan  tradisional  tidak  lain  adalah  kegaiatan  yang  diatur  oleh suatu peraturan permainan yang merupakan pewarisan dari generasi terdahulu yang  dilakukan  manusia  (anak-anak)  dengan  tujuan  mendapat  kegembiraan. Sebagai salah satu wujud budaya yang wariskan secara turun-temurun dari satu generasi  ke  generasi  berikutnya,  permainan  tradisional  memiliki  berbagai kelebihan  dan  manfaat. Ada  beberapa  permainan  tradisional  yang  dapat dipelajari  anak  usia  Taman  Kanak-Kanak  dengan  bermain  sambil  belajar,  salah satunya adalah bermain congklak dengan 5 lubang, 6 lubang dan 7 lubang.
Dengan  demikian,  permainan  tradisional  dengan  bermain  congklak  5 lubang,  congklak  6  lubang,  dan  congklak  7  lubang  dapat  membantu meningkatkan  konsentrasi  anak.  Melalui  permainan  tradisional  ini  anak  dapat bereksplorasi dengan hal-hal yang baru, yang menarik dan memberi pengalaman langsung bagi mereka sehingga menambah pengetahuannya.

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  dengan  subyek  penelitian  adalah  anak kelompok  B1  (usia  5-7  tahun)  di  TK  Islam  Terpadu  Al  Jawwad  Kecamatan Cikupa  Kabupaten  Tangerang.  Menurut  Arikunto,  penelitian  tindakan  kelas adalah  penelitian  yang  memaparkan  terjadinya  sebab  akibat  dari  perlakuan, sekaligus  memaparkan  apa  saja  yang  terjadi  ketika  perlakuan  diberikan,  dan memaparkan  seluruh  proses  sejak  awal  pemberian  perlakuan  sampai  dengan dampak  dari  perlakuan  tersebut.  (Arikunto  dkk,  2016,  h.2).  Jadi  Penelitian tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang  mendeskripsikan  sebab  akibat  atas perlakukan  dengan  cermat  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas  sendiri melalui refleksi diri untuk memperbaiki profesinya sebagai guru, sehingga hasil belajar peserta didik terus meningkat.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berperan  sebagai  guru  dan  didampingi oleh  guru  yang  berperan  sebagai  kolaborator  untuk  membantu  peneliti mendapatkan informasi dan menafsirkan data yang diperoleh selama penelitian. Tindakan yang dilakukan adalah meningkatkan  konsentrasi pada anak usia 5-7 tahun,  dengan  fokus  pada  aspek-aspek  konsentrasi  1).  Fokus  dalam  sub indikator  (a)  anak  memperhatikan  satu  objek  tertentu,  (b)  anak  tidak  mudah terganggu,  (c)  anak  tenang  mendengarkan  penjelasan  guru.  2).  Memperhatikan maksimal 5 menit dalam sub indikator (a) anak duduk diam memperhatikan, (b) anak  diberi  pertanyaan  menjawab  dangan  benar,  (c)  anak  merespon  setiap penjelasan  guru.  3).  Memilih  kegiatan  yang  diinginkan  dalam  sub  indikator  (a) anak mengikuti aturan kegiatan yang ditentukan, (b) anak menunjuk salah satu permainan  yang  diinginkan,  (c)  anak  menyelesaikan  kegiatan  yang  dipilih . Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  Kemmis  dan  Mc.Taggart, dimana  pada  dasarnya  penelitian  tindakan  kelas  sangat  khas,  yaitu  ditandai dengan  adanya  siklus-siklus.  (Kurniasih  dkk,  2014,  h.29).  Tahapan  penelitian yang  dilakukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu  perencanaan  (plan),

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
pelaksanaan  tindakan (act),  pengamatan (observe),  dan refleksi  (reflect). Kegiatan tersebut disebut dengan siklus kegiatan pemecahan masalah. Apabila satu siklus belum  menunjukkan  tanda-tanda  perubahan  ke  arah  perbaikan  (peningkatan mutu),  kegiatan  riset/penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  kedua,  dan  seterusnya sampai  dengan  peneliti  merasa  puas.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu:  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  catatan  lapangan. Kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis data kualitatif dan deskriptif kuantitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian tindakan kelas kelompok B1 di TK Islam Terpadu Al Jawwad,
Kecamatan  Cikupa  Kabupaten  Tangerang  untuk  meningkatkan  kemampuan berhitung pada anak usia 5-7 tahun melalui permainan tradisional dilaksanakan dalam 3 siklus, setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan. Konsentrasi anak diukur berdasarkan  tiga  indikator  yaitu,  fokus,  memperhatikan  maksimal  5  menit  dan memilih kegiatan yang diinginkan.
Penerapan  kegiatan  dalam  meningkatkan  konsentrasi  yang  dilakukan peneliti  membahas  tema  serta  menggunakan  media  dan  kegiatan  permainan tradisional yang berbeda pada setiap siklusnya. Pada siklus I tema yang dibahas adalah tema My  Family  sub  tema  Kebutuhan  Pakaian.  Permainan  tradisional dengan  kegiatan  bermain  congklak  5  lubang.  Media  yang  digunakan  adalah congklak 5 lubang dan biji congklak/kerang.
Dalam  Siklus  I  Peneliti  mengamati  anak-anak  mulai  terlihat  antusias dalam kegiatan pembelajaran, khususnya dalam konsentrasi melalui permainan tradisional congklak 5 lubang. Peningkatan hasil belajar konsentrasi di kelompok B1  di  TK  Islam  Terpadu  Al  Jawwad  Kec.  Cikupa,  Kab.  Tangerang  belum berkembang  dengan  baik, hal  ini  terlihat suasana  belajar  yang  masih  belum kondusif  karena  rasa  ingin  tahu  anak  yang  tinggi  memicu  banyak  pertanyaan

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
dari  anak  sehingga  suasana  menjadi  agak  ramai,  anak  juga  masih  belum berkonsentrasi karena belum faham cara memainkan congklak dengan 5 lubang sehingga masih perlu bimbingan dan arahan.
Tabel 1
Hasil Observasi Siklus I Konsentrasi
1 IBR 4 3 3 3 4 4 2 4 3 30 83
2 RDA 2 1 2 3 1 1 3 3 3 19 53 3 NDA 4 4 3 3 3 3 4 4 3 31 86 4 GLH 2 1 2 1 3 2 2 3 2 18 50 5 MSH 3 3 3 3 2 1 3 3 2 23 64 6 MLZ 2 1 2 1 2 3 2 2 2 17 47 7 JDY 4 3 4 3 4 3 3 4 3 31 86 8 RHN 3 2 3 4 2 3 4 4 3 28 78 9 TGH 3 2 3 2 1 1 3 3 3 21 58 10 ZKA 3 2 3 3 1 1 3 2 2 20 56 11 HLA 3 2 2 2 3 2 2 3 2 21
58
12 YSF 1 1 2 1 1 1 2 3 2 14
39
273 758,3
22,8 63 Jumlah
Rata-rata ∑ Skor Presentase
Nama Anak No 1 2 3 Indikator
Hasil  Tabel  1  di  atas,  terlihat  bahwa  konsentrasi  melalui  permainan tradisional  pada  siklus  ini  sudah  mulai  ada  peningkatan  sebesar  63%,  telah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan.
Berdasarkan  refleksi  yang  dilakukan  di  siklus  I,  peneliti  melakukan perbaikan  pada  siklus  II  agar  hasil  yang  dicapai  dapat  lebih  optimal.  Peneliti dalam  perencanaan  Siklus  II  merencanakan  permainan  tradisional  dengan bermain  congklak  6  lubang,  hal  ini  bertujuan  agar  anak  lebih  antusias  dalam mengikuti kegiatan dan akan lebih bersemangat dalam belajar khususnya dalam meningkatkan  konsentrasi  anak.  Pada  siklus  II  tema  yang  dibahas  adalah  My Family subtema Kebutuhanku Makanan. Media yang digunakan adalah congklak 6 lubang, biji congklak/kerang dan lembar penugasan.
Observasi dan hasil belajar anak pada siklus II, sudah ada peningkatan dalam  konsentrasi  anak.  Pada  saat  kegiatan  bermain  congklak  6  lubang  anak

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
sudah  berkembang  sangat  baik,  namun  dalam  indikator  memperhatikan maksimal 5 menit dan fokus, masih harus distimulasi karena masih ada beberapa anak yang masih perlu bimbingan.
Tabel 2 Hasil Observasi Siklus II konsentrasi
1 IBR 4 3 4 3 4 4 3 4 3 32 89 2 RDA 3 2 3 4 2 2 4 3 3 26 72 3 NDA 4 4 4 4 3 3 4 4 3 33 92 4 GLH 3 2 3 2 4 3 3 3 2 25 69 5 MSH 4 3 4 4 3 2 4 3 3 30 83 6 MLZ 3 2 3 2 3 4 2 3 3 25 69 7 JDY 4 3 4 4 4 4 3 4 3 33 92 8 RHN 4 3 4 4 3 4 4 4 3 33 92 9 TGH 4 2 4 3 2 2 3 3 4 27 75 10 ZKA 4 3 3 3 2 2 4 3 3 27 75 11 HLA 4 3 3 3 3 2 3 3 2 26 72 12 YSF 2 2 3 2 2 2 3 4 2 22 61 339 941,7 28,3 78 Jumlah Rata-rata ∑ Skor Presentase Nama Anak No 1 2 3 Indikator
Hasil dari data pada Tabel 2 di atas, terlihat bahwa konsentrasi melalui permainan  tradisional  pada  siklus  ini  telah  meningkat  dengan  persentase peningkatan  sebesar  78  %,  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah ditentukan.
Berdasarkan  refleksi  yang  dilakukan  di  siklus  II,  peneliti  melakukan perbaikan  pada  siklus  III  agar  hasil  yang  dicapai  dapat  lebih  optimal  lagi. Peneliti  dalam  perencanaan  Siklus  III  merencanakan  permainan  tradisional dengan  bermain  congklak  7  lubang,  hal  ini  bertujuan  agar  anak  lebih  antusias dan senang dalam mengikuti kegiatan dan lebih bersemangat lagi dalam belajar khususnya  dalam  meningkatkan  konsentrasi  anak.  Pada  siklus  III  tema  yang

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
dibahas  My  Family  sub  Tema  Kesukaanku.  Media  pembelajaran  pada  kali  ini congklak 7 lubang, biji congklak/kerang dan lembar penugasan.
Observasi  dan  hasil  belajar  anak  pada  siklus  III,  menunjukkan  adanya perbaikan,  baik  hasil  belajar  maupun  dalam  proses  pembelajaran,  dimana meningkatnya konsentrasi menjadi Berkembang Sangat Baik (BSB). Hal tersebut ditunjukkan dari peningkatan presentase hasil belajar anak. Selain itu, anak-anak dapat  pengalaman  baru  dari  proses  pembelajaran  tersebut.  Dari  permainan tradisional  ini  anak  langsung  mempraktekan  pembelajaran  sehingga  anak-anak mendapat  pengalaman  langsung,  menjadikan  pembelajaran  yang  bermakna, menyenangkan  dan  dari  pembelajaran  ini  juga  dapat  mengembangkan  aspek perkembangan lainnya.
Tabel 3

## Hasil Observasi Siklus III konsentrasi
1 IBR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100
2 RDA 4 3 4 4 3 3 4 4 4 33 92
3 NDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100
4 GLH 4 4 4 3 4 4 4 3 4 34 94 5 MSH 4 4 4 4 3 3 4 4 4 34 94 6 MLZ 4 3 4 4 4 4 3 4 4 34 94 7 JDY 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100 8 RHN 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100 9 TGH 4 3 4 4 3 3 4 4 4 33 92 10 ZKA 4 4 4 4 3 3 4 4 4 34 94 11 HLA 4 4 4 4 4 3 4 4 3 34 94 12 YSF 4 4 4 3 3 4 4 4 3 33 92
413 1147,2 34,4 96
Jumlah Rata-rata ∑ Skor Presentase Nama Anak No 1 2
3
Indikator
Hasil dari data pada Tabel 3 di atas, terlihat bahwa konsentrasi melalui permainan  tradisional  pada  siklus  ini  telah  meningkat  dengan  persentase peningkatan sebesar 96 %,  yaitu dari 12 anak ada 12 anak yang skor konsentrasi

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditentukan.  Dengan peningkatan  pada  indikator  konsentrasi  tersebut  dimana  sudah  memenuhi kriteria  keberhasilan,  maka  penelitian  ini  tidak  perlu  dilaksanakan  pada  siklus berikutnya dan tindakan berhenti pada siklus III.
Berdasarkan  pemaparan  hasil  dari  data  konsentrasi  anak  di  atas  dapat diketahui bahwa melalui permainan tradisional dapat menstimulasi konsentrasi 1).  Fokus  dalam  sub  indikator  (a)  anak  memperhatikan  satu  objek  tertentu,  (b) anak tidak mudah terganggu, (c) anak tenang mendengarkan penjelasan guru. 2). Memperhatikan  maksimal  5  menit  dalam  sub  indikator  (a)  anak  duduk  diam memperhatikan,  (b)  anak  diberi  pertanyaan  menjawab  dangan  benar,  (c)  anak merespon  setiap  penjelasan  guru.  3).  Memilih  kegiatan  yang  diinginkan  dalam sub  indikator  (a)  anak  mengikuti  aturan  kegiatan  yang  ditentukan,  (b)  anak menunjuk  salah  satu  permainan  yang  diinginkan,  (c)  anak  menyelesaikan kegiatan  yang  dipilih . Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini dirancang  sedemikian  rupa  untuk  menstimulasi  konsentrasi  anak.  Dalam kegiatan permainan tradisional, anak-anak mendapat pengalaman langsung dan menambah pengetahuan dari bermain congklak 5 lubang, congklak 6 lubang dan congklak 7 lubang. Kegiatan-kegiatan pembelajaran tersebut dapat menstimulasi konsentrasi anak fokus, memperhatikan maksimal 5 menit dan memilih kegiatan yang diinginkan.
Penelitian  A.  Istiqomah  yang  berjudul  “Upaya  Meningkatkan Perhatian  Dengan  Media  Boneka  Tangan  di  Kelompok  A  TK  ABA  Jogoyuda” Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  perhatian  anak melalui boneka tangan di anak kelompok A di TK ABA  Jogoyuda tahun ajaran 2014-2015,  dimana  rata-rata    kemampuan  perhatian  anak  meningkat  di  siklus  I sebesar 60% (9 anak), siklus II meningkat menjadi 90,33% (14 anak) dari 15 anak yang  berhasil.  Dari  penelitian  tersebut  rata-rata  kemampuan  perhatian  anak

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
meningkat secara signifikan (Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini FIP UNY Edisi 7 Tahun ke 4, 2015,h.1)

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  berkenaan dengan  upaya  meningkatkan  konsentrasi  melalui  permainan  tradisional  pada anak  usia  5-7  tahun  di  TK  IT  Al  Jawwad,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa, melalui  permainan  tradisional  dapat  meningkatkan  konsentrasi  anak  usia  5-7 tahun di TK IT Al Jawwad, hal ini ditujukkan dengan meningkatnya konsentrasi yang pada kondisi awal didapatkan data dengan presentase 49% naik di Siklus I menjadi 63%, kemudian meningkat di Siklus II menjadi 78% dan meningkat lagi di  Siklus  III  menjadi  96%.  Sehingga  terlihat  dimana  besar  presentase  kenaikan anatara Kondisi Awal  ke  Siklus  I  sebesar  14%, dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  sebesar 15%, dan dari Siklus II ke Siklus III sebesar 18%. Kondisi pada saat pelaksanaan kegiatan  melatih  konsentrasi  melalui  permainan  tradisional  ,  anak-anak  sangat antusias  sekali  mengikuti  permainan  sehingga  mereka  terlihat  senang  dan semangat.  Pembelajaran  melalui  permainan  tradisional  sangat  menarik  minat belajar  anak  dimana  anak  dapat  pengalaman  langsung  dari  kegiatan  tersebut, sehingga  dapat  menstimulasi  seluruh  aspek  perkembangan.  Hal  ini  juga  dapat meningkatkan  konsentrasi  anak  seperti  fokus  saat  kegiatan,  memperhatikan maksmimal 5 menit dan memilih kegiatan yang diinginkan.

## Daftar Acuan
Arikunto, dkk. (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. PT Bumi Aksara.
Hasanah,  dkk.  (2017).  Pengembangan  Anak  Melalui  Permainan  Tradisional.
Yogyakarta. Aswaja Pressindo.

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Istiqomah A. (2015). Upaya Meningkatkan Perhatian Dengan Media Boneka Tangan di
Kelompok A Tk ABA. Yogyakarta. UNY.
Kurniasih, dkk. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta. Kata Pena.
Noorlaila, Iva. (2010). Panduan Lengkap Mengajar PAUD. Yogyakarta. Pinus Book Publusher.
Susanto,  A.  (2011).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  Dalam  Berbagai
Aspeknya. Jakarta. Kencana Prenada media Group.