## DESKRIPSI KESALAHAN SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KOTA JAMBI DALAM MENYELESAIKAN SOAL KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP

## MATEMATIS DITINJAU DARI NEWMAN ERROR ANALYSIS
Mauli Dariantie 1 , Aisyah 2 , Akhmad Faisal Hidayat 3
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari Jambi 1,2,3 Jl. Slamet Riyadi No. 1 Broni Jambi e-mail: maulidariantie13@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  matematika  yang  ingin  dicapai  salah  satunya adalah  memahami konsep  matematis. Lemahnya  pemahaman  konsep   matematis  membuka  peluang  terjadinya  kesalahan.  Kesalahan secara  spesifik  meliputi  kesalahan  memahami  soal,  kesalahan  membuat  model  matemat ika  dan kesalahan menginterprestasikan jawaban kalimat matematika. Tujuan dari  Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kota Jambi  dalam  menyelesaikan  tes  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  dit injau  dari Newman Error Analysis .  Jenis penelit ian ini adalah penelit ian deskriptif dengan  menggunakan pendekatan    kualitatif.    Pengumpulan    data    dilakukan    dengan    menggunakan    menggunakan metode  tes  dan  wawancara.  Subjek  penelit ian  diambil  2  siswa  dari  18  siswa  kelas  XI  IPS -3 SMA  Negeri  1  Kota  Jambi.  Hasil  penelit ian  menunjukan  bahwa  kesalahan  yang  muncul  saat siswa  menyelesaikan  soal  adalah  :  (1)  kesalahan  Memahami (Comprehension  Error) yang meliputi  subjek tidak mampu  memahami keseluruhan pertanyaan pada penyelesaian pertidaksamaan, berdasarkan  lembar  penyelesaian  subjek  hanya  menjawab  pertanyaan  sebagian  saja  tidak  sesuai dengan  permintaan  soal.  (2)  kesalahan  keterampilan  proses (Process  Skill  Error) yang  meliput i subjek  tidak  mampu  menjalankan  prosedur   atau  langkah-langkah  dengan  benar  terkait    materi program  linear,  dan  subjek  salaah  dalam  melakukan  oprasi  perhitungan.  (3)  kesalahan  penulisan (Encoding  Error) yang  meliputi  subjek  tidak  menuliskan  jawaban akhir  sesuai dengan kesimpulan. berdasarkan  lembar  penyelesaian  subjek  tidak  menuliskan  jawaban  akhir  sesuai  dengan  permintaan soal.
Kata kunci :  Matematis; Newman Error Analysis; Pemahaman Konsep.

## ABSTRACT
One  of  the  learning  mathematics  that   wants  to  be  achieved  is  to  understand  mathematical concepts. Weak understanding of mathematical concepts opens the opportunity for errors to occur. Specific  errors  include  errors  in  understanding  the  problem,  errors  in  making  mathematical models  and  errors  in  interpreting  the  answers  to  mathematical  sentences.  The  purpose  of  this study  was  to  describe  the  errors  made  by  class  XI  IPS  students  at  SMA  Negeri  1  Jambi  City  in completing  the  test  of  ability  to  understand  mathematical  concepts  in  terms  of  Newman  Error Analysis.  This  type  of  research  is  descriptive  research  using  a  qualitative  approach.  Data  was collected using the test  and  interview methods. The research  subjects  were taken 2  students from 18 students of class XI IPS-3 SMA Negeri 1 Jambi City. The results show that the errors that arise when  students solve problems are:  (1) Comprehension Errors  which include the subject not being able to understand the whole question in solving the inequality, based on the completion sheet the subject  only answers part  of  the  question  that is not in  accordance  with  the  question  request.  (2) Process  Skill  Error  which  includes  the  subject  not  being  able  to  carry  out  procedures  or  steps correctly  related  to  linear  programming  material,  and  the  subject  is  wrong  in  performing calculation  operations.  (3)  writing error (Encoding Error)  which  includes the subject not  writing the final  answer according  to  the  conclusion. based on  the completion sheet the  subject does not write the final answer according to the question request.
Keywords : Mathematical; Newman Error Analysis; Understanding Draft.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  memiliki tujuan      yang      tercantum      dalam kurikulum  2013  (Kemendikbud,  2014) melalui  pembelajaran  matematika  yang ingin  dicapai  adalah  untuk  memahami konsep  matematika,  menggunakan  pola sebagai dugaan untuk memecahkan masalah,  menalar  tentang  sifat,  bertukar pikiran, memiliki sikap menghargai penggunaan  matematika  dalam  kehidupan, dan  menyesuaikan  diri  dengan  nilai matematika  sikap  dan  perilaku,  serta menggunakan alat bantu pengajaran sederhana  dan  prestasi  teknis  untuk kegiatan  matematika.  Seperti  yang  terlihat dari uraian, salah satunya adalah memahami konsep matematis.
Pemahaman  konsep  matematis  bagi siswa  adalah  kemampuan  penting  yang harus  dimiliki  siswa  dalam  menyelesaian masalah  matematika.  Dalam  pembelajaran matematika menguasai konsep merupakan hal  yang  penting,  karena  jika siswa    sudah  menguasai  konsep,  hal tersebut dapat digunakan untuk menyelesaikan permasalahan yang
dihadapi.
Lemahnya pemahaman konsep matematis  membuka  peluang  terjadinya kesalahan  yang  dilakukan  siswa.  Menurut (Depdiknas,    2003)    kecakapan    atau kemahiran  merupakan  salah  satu  bentuk pemahaman    konsep    yang    diinginkan maupun tercapai dalam belajar matematika.
Menurut  Ardiawan  (2015)  kesalahan siswa  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah terdapat  banyak  hal  yang  dapat  membuat siswa  saat  mengerjakan  soal  masih  salah. Kesalahan  yang  sering  dibuat  siswa  ketika menyelesaikan soal mata pelajaran matematika    adalah    kekurang    tahuan terhadap bentuk matematika yang ditampilkan dalam bentuk lambing, menuliskan perhitungan menggunakan tahapan    yang    salah.    Kesalahan    yang dihadapi    siswa    dalam    menyelesaikan
masalah    matematika    secara    mekanis menurut  Rahardjo  (2011)  meliputi  :  (a) kesalahan  dalam  memahami  masalah,  (b) kesalahan          dalam          menetapkan model  matematika,    (c)    kesalahan    dalam menafsirkan jawaban kalimat matematika.
Melihat kesalahan belajar yang dialami  siswa  dapat  dilihat  dengan  cara menganalisis kesalahan belajar siswa tersebut dalam menyelesaikan soal cerita.
Soal cerita merupakan bentuk aplikasi  dari  konsep-konsep  penting  dalam matematika.    Bentuk    soal    cerita    bisa berbentuk      tulisan      atau      lisan,      soal cerita  dalam  bentuk  tertulis  adalah  kalimat yang  menggambarkan  kegiatan  sehari-hari. Mendeskripsikan kesalahan yang dilakukan siswa saat mengerjakan soal perlu dianalisis  kesalahan  mana  yang  dilakukan siswa.  Ada  banyak  teori  yang  dapat menganalisis  kesalahan    siswa    dalam memecahkan  masalah,  salah  satu  teori untuk  menganalisis  kesalahan    adalah analisis  kesalahan Newman.
Program  analisis  kesalahan  Newman adalah  cara  untuk  menganalisis  kesalahan siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  esai. Menurut  Karnasih  (2015)  Program  analisis kesalahan  Newman  di  jelaskan  lima langkah  yang  dibutuhkan  siswa  untuk menyelesaikan  masalah  matematika.  1) Reading , 2) Comprehension , 3) Transformasion ,  4) Process  skiil dan  5) Encoding .
Berdasarkan  observasi  awal  yang dilakukan  penulis  di  SMA  Negeri  1  Kota. Siswa  masih  mengalami  kesalahan  dalam menyelesaikan soal, hal ini dapat dibuktikan  dari    nilai    rata-rata    ulangan harian matematika  kelas  XI  IPS.  Diperkuat dengan  penjelasan  guru  matematika  SMA Negeri  1  Kota  Jambi  XI  IPS,  siswa  masih sering melakukan kesalahan dalam menyelesaikan  soal,  seperti  siswa  tidak mampu  menyelesaikan  suatu  masalah  yang berbeda  dengan  contoh  soal.  Penulis memandang  bahwa    kesalahan    siswa
Mauli Dariantie, Aisyah, Akhmad Faisal Hidayat DESKRIPSI KESALAHAN SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KOTA JAMBI DALAM MENYELESAIKAN SOAL KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS DITINJAU DARI NEWMAN ERROR ANALYSIS
dalam  menyelesaikan  masalah  karena lemahnya pemahaman konsep.
Penelitian ini ber tujuan untuk mendeskripsikan kesalahan yang dilakukan siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1  Kota  Jambi  dalam  menyelesaikan  soal kemampuan pemahaman konsep matematis  ditinjau  dari Newman  Error Analysis.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bersifat
deskriptif. Dengan menggunakan pendekatan  kualitatif  untuk    menghasilkan gambaran    yang    jelas  dan  terperinci . Menurut  Sugiyono  (2018)  menyatakan bahwa  metode  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  yang  digunakan  untuk melakukan  penelitian  pada  kondisi  obyek yang  alamiah,  dalam  hal  ini  peneliti merupakan instrument kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi,  analisis  data  bersifat  induktif atau  kualitatif,  dan  hasil  dalam  penelitian kualitatif  lebih  menekankan  suatu  makna dari pada generalisasi.
Subjek      penelitian  ini  adalah  siswa kelas XI IPS-3  SMA Negeri  1  Kota Jambi tahun ajaran 2020/2021.
Subjek penelitian  ini  terdiri  dari  siswa  dengan pemahaman  konsep  matematis  dalam meyelesaikan  masalah.    Pemilihan    subjek diawali  dengan  pemilihan  kelas.  Terdapat 4  kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  1  Kota Jambi,    yakni  kelas  XI-  IPS  1,  XI-IPS  2, XI-IPS 3, dan XI-IPS 4.
Peneliti memilih kelas dengan kemampuan  pemahaman konsep  matematis rendah, dengan asumsi siswa yang memiliki  kemampuan  pemahaman  konsep matematis rendah sering melakukan kesalahan.  Dari  keempat  kelas  tersebut, peneliti      memilih  kelas  XI-IPS  3. Pemilihan tersebut berdasarkan pengamatan evaluasi melalui hasil   belajar  siswa   yang
diujikan    melalui  ujian  akhir  semester (UAS).  Nilai  UAS  merupakan  tolak  ukur sebagai  bentuk  penguasaan    kompetensi yang    dipelajari  siswa  saat  menempuh proses  pembelajaran  di  sekolah  selama satu  semester,  sehingga  diperlukan  soal dengan kualitas baik yang memuat pemahaman konsep matematis.
Dari  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS-3 dipilih  subjek  penelitian  yang  memiliki keriteria. Dimana subjek dipilih menggunakan  teknik purposive  sampling adapun  keriteria  yang  digunakan  dalam menentukan  subjek  ialah  :(1)  siswa  kelas XI  IPS  3  SMA  Negeri  1  Kota  Jambi semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021, (2)  siswa  yang  telah  mendapatkan  materi program  linear,  (3)  Siswa  yang  mengikuti tes,  (4)  siswa  dengan  jawaban  lengkap berdasarkan hasil soal kemampuan pemahaman  konsep  matematis,  (5)  siswa yang  mampu  dan  bersedia  berkomunikasi dengan  baik  agar  tereksplor  bentuk kesalahannya  dalam  menyelesaikan    soal matematika,    (6)    siswa  berprestasi  namun mengalami  banyak  kesalahan.  Dimana siswa  diberi  soal  pemahaman  konsep matematis, dan dilihat siswa yang memenuhi keriteria.
Dalam penelitian ini, jenis triangulasi yang  digunakan  adalah  triangulasi  teknis. Tinjauan  teknis  dilakukan  melalui  ujian tertulis  dan  wawancara.  Untuk  menjami keabsahan  data  dalam  penelitian  ini, peneliti  melakukan  keabsahan  data  hasil penelitian  dengan  meningkatkan  ketelitian dalam  penelitian.  Teknik  yang  digunakan untuk  menguji  keabsahan  data  hasil penelitian adalah dengan melakukan pengamatan  terhadap  lembar  jawaban subjek  dan  hasil  wawancara  subjek. Dengan  cara  ini  diharapkan  data  yang diperoleh lebih valid kebenarannya.
Teknik analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan selama proses pengumpulan
data, setelah
pengumpulan  data  selesai  dalam  jangka
waktu tertentu (Sugiyono, 2018). Penelitian ini  menggunakan  teknik  analisis  model Miles  dan  Huberman.  Menurut  Miles  dan Huberman (dalam Sugiyono, 2018), kegiatan  dalam  analisis  data  kualitatif bersifat  interaktif  dan  berlangsung  terus menerus  sampai    selesai,    sehingga    data dapat dikatakan jenuh.
Berikut  teknik  model  Miles  dan Huberman  dalam  melakukan  analisis data: (1) Reduksi Data, reduksi data dalam penelitian  ini  meliputi,  (a)  Mengoreksi hasil pekerjaan siswa dengan cara menganalisis berdasarkan prosedur Newman  Error  Analysis .    (b)    Melakukan wawancara dengan beberapa subjek penelitian,  dan  hasil  wawancara  tersebut disederhanakan menjadi  susunan  bahasa yang   baik   dan rapi. (2)  Penyajian  Data, penyajian data dalam penelitian ini meliputi,  menampilkan  hasil  karya  siswa yang terpilih sebagai objek penelitian,  dan menampilkan    hasil  wawancara  yang direkam. (3) Penarikan Kesimpulan, Kesimpulan  didasarkan  pada  hasil  data yang  terkumpul,  antara  lain  hasil  kerja tertulis dan wawancara. Kesimpulan tersebut  didasarkan  pada  indikator  siswa yang  salah  menyelesaikan  suatu  masalah
berdasarkan pemahaman konsep matematis  ditinjau  dari  prosedur Newman Error Analysis , serta membandingkan hasil pekerjaan  rumah  siswa  dengan  hasil wawancara siswa sebagai objek penelitian,  sehingga  dapat  diketahui  letak dan penyebab kesalahan pada saat menyelesaikan soal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada      penelitian      ini      dilakukan tes kemampuan pemahaman konsep matematis untuk  menetapkan  siswa  yang akan  dijadikan  subjek  penelitian  kepada siswa kelas  XI  IPS-3  SMA Negeri  1  Kota Jambi  sebanyak  37  siswa.  Dari  37  siswa dan  yang  mampu  mengerjakan  hanya  18 siswa,  hal  ini  dikarenakan  rendahnya minat belajar siswa secara daring, diperkuat dengan pernyataan guru matematika yang mengajar kelas XI IPS-3 bahwa  selama  pembelajaran  hanya  18 siswa inilah yang aktif mengikuti pembelajaran  secara  daring.  Hasil  tes kemampuan pemahaman konsep matematis  siswa  dan  teknik  pengambilan subjek  yaitu purposive  sampling maka dipilih  2  orang  siswa      dengan      keriteria yang digunakan dalam menentukan subjek
Tabel 1. Rekapitulasi Kesalahan Subjek Pada Soal Jenis Kesalahan Subjek Nomor Soal S1 S2 S1 S2 Kesalahan Membaca - - - - Kesalahan memahami (Comprehension Error) 1,2,3,4 1,3,4 Kesalahan Transformasi (Transformation) - 3 - Kesalahan keterampilan  proses (Process  Skill) 1,2,3 1,2,3 Kesalahan Penulisan Jawaban (Encoding Error) 1,2,3,4 1,2,3,4
Keterangan Tabel :
Tanda (-)         : Subjek tidak melakukan kesalahan pada soal. Tanda (   )        : Subjek melakukan kesalahan pada soal.

## 74
Mauli Dariantie, Aisyah, Akhmad Faisal Hidayat DESKRIPSI KESALAHAN SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KOTA JAMBI DALAM MENYELESAIKAN SOAL KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS DITINJAU DARI NEWMAN ERROR ANALYSIS
Kesalahan Membaca (Reading Error) Pada  tahapan  kesalahan  membaca (Reading  Error, subjek  S1  dan  S2  dapat membaca  kata-kata  penting  atau  simbol terkait  variabel  dalam  pertidaksamaan linear  pada  soal,  dan  siswa  mampu memahami arti setiap kata pada soal.
Kesalahan  memahami (Comprehension Error)
Pada  tahapan  kesalahan  memahami (Comprehension  Error) ,  pada  subjek  S1 pada  soal  nomor  1,  2,  3  dan  4,  sedangkan S2  pada  soal  nomor  1,  3  dan  4,  dimana subjek tidak mampu memahami keseluruhan pertanyaan  pada    soal.    Dari    kesalahan subjek    terlihat  bahwa  subjek  tidak  mampu memahami  keseluruhan  pertanyaan  pada penyelesaian  pertidaksamaan,  berdasarkan lembar penyelesaian subjek hanya menjawab  pertanyaan  sebagian  saja  tidak sesuai dengan permintaan soal.
Kesalahan

## Transformasi
(Transformation)
Pada tahapan kesalahan transformasi ( Transformation) dilakukan  pada  subjek S1  pada      soal  nomor  3,  subjek  S1  tidak mengetahui  metode  yang  dipakai  saat menyelesaikan  masalah  pada  soal,  dan subjek  tidak  menuliskan  metode/rumus yang akan digunakan.
Kesalahan keterampilan proses
(Process Skill) Kesalahan keterampilan proses (Process  Skill), subjek  S1  dan  S2  pada soal  nomor  1,  2,  dan  3  tidak  mampu melakukan  perhitungan  atau  menjalankan prosedur  dengan  benar.  Dari  lembar penyelesaian  terlihat  bahwa  subjek  tidak mampu  menjalankan  prosedur    atau langkah-langkah  dengan  benar  terkait
materi  program  linear,  dan  subjek  salaah dalam melakukan oprasi perhitungan.
Kesalahan Penulisan Jawaban (Encoding Error) Kesalahan Penulisan Jawaban
(Encoding  Error) ,  dimana  subjek  S1  dan S2  melakukan  kesalahan  dalam  proses penyelesaian  sebelumnya,  subjek  tidak menuliskan  kesimpulan  dengan  tepat, subjek  tidak  menuliskan  satuan  pada jawaban akhir dan subjek tidak menuliskan jawaban  akhir  sesuai  dengan  kesimpulan  , hal ini terjadi pada soal nomor 1, 2, 3, dan 4.

## SIMPULAN DAN SARAN SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  di  kelas  XI  IPS-3  SMA
Negeri  1  Kota  Jambi,  dengan  jumlah siswa sebanyak 37 siswa. Dalam penelitian ini dipilih 2 subjek berdasarkan kriteria yang ditetapkan, yang disimbolkan dengan  S1  dan  S2.  Kedua  subjek  dapat membaca  soal,  sehingga  dapat  dikatakan tidak  ada  satu  pun  subjek  melakukan kesalahan membaca (Reading Error. Pada tahapan kesalahan memahami soal (Comprehension Error) pada soal nomor 1,
2,  3  dan  4,   kesalahan   yang   dilakukan subjek  S1  dan  S2  yaitu  subjek  tidak mampu memahami keseluruhan pertanyaan pada penyelesaian pertidaksamaan, berdasarkan  lembar  penyelesaian  subjek hanya  menjawab  pertanyaan  sebagian  saja tapi  tidak  sama  dengan  permintaan  soal. Pada  tahapan  Kesalahan  Transformasi (Comprehension  Error) yang  dilakukan subjek  S1  pada  soal  nomor  3,  subjek  S1 tidak  mengetahui  metode  yang  dipakai saat  menyelesaikan  masalah  pada  soal, dan subjek tidak menuliskan

## 75
Mauli Dariantie, Aisyah, Akhmad Faisal Hidayat DESKRIPSI KESALAHAN SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KOTA JAMBI DALAM MENYELESAIKAN SOAL KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS DITINJAU DARI NEWMAN ERROR ANALYSIS
metode/rumus yang akan digunakan.  Pada tahapan  Kesalahan  Keterampilan  Proses (Process  Skill  Error) pada  subjek  S1  dan S2 pada  soal  nomor  1,  2  dan  3,  subjek tidak mampu menjalankan prosedur dengan  benar  terkait      materi  program linear, dan subjek salaah dalam melakukan oprasi perhitungan. Pada tahapan Kesalahan    Penulisan (Encoding  Error) yang  dilakukan  subjek  S1  dan  S2  pada soal  nomor  1,  2,  3  dan  4  subjek  tidak menuliskan  jawaban  akhir  sesuai  dengan kesimpulan. berdasarkan lembar penyelesaian  subjek  tidak  mencantumkan jawaban  akhir  sesuai  dnegan  keinginan soal.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan, saran penulis antara lain:
1. Guru  harus  mampu  mengidentifikasi kesalahan  siswa  dalam  mengerjakan soal  sehingga  dapat  memberikan arahan dan metode untuk mengurangi kesalahan tersebut.
2. Guru  harus  dapat  menggunakan program  analisis  kesalahan  Newman untuk  menganalisis  kesalahan  siswa dalam  mengerjakan  soal,  tidak  hanya pada materi program linier, tetapi juga pada materi lainnya.
3. Saya    berharap    siswa    dapat mengubah  kebiasaan      belajar      yang kurang baik seperti ketidaklengkapan dan ketidakpahaman, sehingga
memperoleh hasil belajar yang baik.
4. Melalui    penelitian    ini    diharapkan dapat menjadi contoh penelitian lebih lanjut  tentang  kesalahan  siswa  ketika menyelesaikan    analisis    kesalahan Newman dan tes kemampuan pemahaman konsep matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Akib,  I.  ( 2015). Implementasi  Teori Belajar Robert Gagne dalam Pembelajaran  Konsep  Matematika . Makassar:  Lembaga  Penelitian  dan Perpustakaan Universitas Muhammadiyah Makassar. Ardiawan,  Y.  (2015).  Analisis  Kesalahan Mahasiswa    dalam    Menyelesaikan
Soal      Induksi      Matematika      di IKIP PGRI Pontianak. Jurnal Pendidikan Informatika Dan Sains,   4(1),   147– 163. Arikunto,  Suharsimi,  (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas.  (2003).  Pedoman  Khusus Pengembangan  Sistem  Penilaian Berbasis  Kompetensi  SMP.  Jakarta: Depdiknas.
Hendriana,        Heris.        dkk.        (2017).
Hard  Skills      dan      Soft      Skill Matematika  Siswa. Bandung:  PT Refika Aditama.
Jha,    S.K.,    (2012).    Mathematics Performance  of  Primary  School Students  in  Assam  (India): An Analysis  Using  Newman Procedure.
International  Journal  Of  Computer Applications in Engineering Sciences. Vol.2: ISSN: 2231 -4946. Jihad,  Asep  dan    Abdul    Haris,    (2012). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo. Karnasih,  Ida.  (2015).  Analisis  Kesalahan
Newman Pada Soal Cerita Matematis (Newman’s Error Analysis in Mathematical Word Problems). Jurnal PARADIKMA, 8(1), 37-51. Kemendikbud.      (2014).      Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan    Nomor  58      Tahun 2014      tentang      Kerangka  Dasar  dan

## 76
Mauli Dariantie, Aisyah, Akhmad Faisal Hidayat DESKRIPSI KESALAHAN SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KOTA JAMBI DALAM MENYELESAIKAN SOAL KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS DITINJAU DARI NEWMAN ERROR ANALYSIS
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.Jakarta: Kemendikbud.
Lestari,      K.      E.      &     Yudhanegara,      M.
R.  (2017). Penelitian  Pendidikan Matematika .  Bandung:  PT  Refika Aditama
Mawaddah,    S.,    dan    Maryanti,    R.,
( 2016).  Kemampuan  Pemahaman Konsep  Matematis  Siswa  SMP Dalam  Pembelajaran  Menggunakan Model Penemuan Terbimbing (Discovery Learning). Jurnal Pendidikan Matematika., 4(1). Moleong,  Lexy  J.  (2018). Metodologi
Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Rahardjo,      Marsudi      dan      Astuti Waluyati,  (20110. Pembelajaran Soal Cerita Operasi Hitung Campuran di Sekolah Dasar . Yogyakarta.
Rahayu,  W.  P.  (2020). Analisis  kesalahan siswa  dalam  menyelesaikan  soal cerita  spldv  berdasarkan  prosedur newman  ditinjau  dari  pemahaman konsep aljabar smp (doctoral
dissertation)
Satori,        D        dan        Komariah,        A.,
( 2017) . Metodologi Penelitian
Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Susanto,        Ahmad.        (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar .Jakarta: Prenadamedia Group. Siswandi,  E.  (2016). Analisis  Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah  Matematika  Kontekstual pada  Materi  Segiempat  Berdasarkan Analisis Newman  Ditinjau  dari
Perbedaan  Gender  (Studi  Kasus
pada  Siswa  Kelas  VII  SMPN  20 Surakarta) (Doctoral  dissertation,
UNS (Sebelas Maret University)).
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan,  Cet. XXIV  (Bandung: Alfabeta, 2018). Sudjono, Anas. (2018). Pengantar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Raja Grafindo Persuda Wardhani,    S.    (2008). Analisis    SI    dan SKL  Mata  Pelajaran  Matematika SMP/MTs Untuk Optimalisasi Pencapaian  Tujuan. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan Matematika.
Wihayu,      A. (2019),      Analisis
Kekeliruan  Siswa      Stabil      Dalam Menyelesaikan Soal
Cerita Matematika        Berbasis  Teori Newman (doctoral dissertation). Yolandia,  Y.  (2017). Analisis  Kesalahan Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal Cerita  Berdasarkan  Newmans  Error Analysis (NEA) Ditinjau dari Tingkat
Kemampuan Awal Matematisnya Pada  Materi  Lingkaran (doctoral dissertation) .