Halaman : 016 - 022

## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE MAKE A MATCH DAN SCRAMBLE PADA MATERI POKOK SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI
IPA MAN 1 MEDAN

## DIFFERENCE STUDENTS LEARNING OUTCOMES BY USING COOPERATIVE TYPE MAKE A MATCH AND SCRAMBLE FOR EXCRETION HUMAN SYSTEM TOPIC FOR GRADE XI IPA MAN 1 MEDAN
Eka Rizki Ananda Nasution*, Lazuardi
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Psr V Medan Estate *email: ekarizkiananda@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A  Match dan Scramble pada  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi  pada Manusia di Kelas XI IPA MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret – Mei 2016. Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen yang dilakukan kepada siswa kelas XI IPA MAN 1 Medan dengan melakukan pengajaran menggunakan model pembelajaran Make A Match pada kelas Eksperimen  I  dan  model    pembelajaran Scramble pada  kelas  Eksperimen  II.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa pengajaran menggunakan model pembelajaran Make A Match dan Scramble dapat meningkatkan hasil belajar siswa  terhadap materi sistem ekskresi pada  manusia.  Untuk  secara keseluruhan model pembelajaran Make  A  Match memiliki  hasil  yang  lebih  baik  ( 1 ±  SD 1 =  87,56  ±  6,03)  dibandingkan  dengan  menggunakan model pembelajaran Scramble ( 2 ± SD 2 = 83,87 ± 7,720). Dari hasil rata-rata postes yang didapat pada kelas Eksperimen  I  (87,56)  dan  kelas  eksperimen  II  (83,87)  dapat  dilihat  bahwa  hasil  rata-rata  pembelajaran menggunakan  model Make A Match dan Scramble sudah mencapai nilai KKM (83). Hasil pengujian hipotesis diperoleh  t hitung =  2,427  sedangkan  dari  daftar  distribusi  t  dengan  dk  =  79  dan  taraf  signifikasi  5%  (α  =  0,05) diperoleh  harga  t tabel =  1,993  melalui  interpolasi  sehingga  t hitung >  t tabel maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  Ada  Perbedaan  yang  Signifikan  Antara  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Make A Match dengan Model Pembelajaran Scramble pada Materi Pokok Sistem Ekskresi pada Manusia di Kelas XI IPA MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Kooperatif, Make A Match, Scramble, Sistem Ekskresi

## ABSTRACT
This research aims to know difference students learning outcomes by using cooperative type Make A Match and Scramble for  excretion  human  system  topic  for  grade  XI  IPA  MAN  1  Medan  academic  year 2015/2016.  This  research  is  conducted  range  march-may  2016.  This  research  is  by  using  experiment  for students grade XI IPA  MAN 1 Medan by learning process Make A Match model in first  class experiment  and Scramble model  in  second  class  experiment.  Result  research  shows  that  learning  process  by  using Make  A Match and Scramble could increasing students learning outcomes for excretion human system. Most of Make A Match model has better result ( 1 ± SD 1 = 87,56 ± 6,03) than Scramble ( 2 ± SD 2 = 83,87 ± 7,720). From post test mean result, shows that first class experiment (87,56) and second class experiment (83,87) it shows that these  model  could  increasing  KKM  (83).  From  hypothesis  it  shows  that  t calculate =2,427  and  distribution  t  with dk=79, and significance 5% with t table= 1,993 by interpolation so Ho is rejected and Ha is accepted. So concluded that  there  are  differences  significance  between  students  learning  outcomes  by Make  A  Match model  and Scramble for excretion human system for grade XI IPA MAN 1 Medan academic year 2015/2016.
Keywords : Learning Outcomes, Cooperative, Make A Match, Scramble, Excretion System.

## PENDAHULUAN
Mutu pendidikan bergantung pada keberhasilan  proses  belajar  yang  terjadi  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Keberhasilan proses  belajar  ini  sendiri  dipengaruhi  faktor:  (1)
Internal  meliputi  faktor  biologis  dan  psikologis. Faktor  biologis  antara  lain  usia,  kematangan  dan kesehatan,  sedangkan  psikologis  antara  lain kelelahan,  suasana  hati,  motivasi,  minat,  dan kebiasaan belajar; (2) Faktor yang berasal dari luar
Halaman : 016 - 022
diri  manusia  yang  disebut  faktor  eksternal.  Faktor ini  antara  lain  faktor  manusia  seperti  keluarga, sekolah  dan  masyarakat.  Kemudian  faktor  non manusia seperti alam, benda, hewan, udara, suara, bau-bauan  dan  lingkunggan  fisik.  Kedua  faktor  ini bagi  peserta  didik  akan  mempengaruhi  prestasi belajar. Oleh karena itu guru harus menguasai dan memahami  kedua  faktor  ini  untuk  mengatur strategi  pembelajaran  yang  lebih  bermakna, menarik  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik (Sagala, 2009).
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan peneliti  dengan  salah  satu  guru  bidang  studi Biologi  terdapat  beberapa  permasalahan  yang ditemukan  pada  kelas  XI  IPA  di  MAN  1  Medan tahun  pelajaran  2015/2016  seperti  kelas  masih berfokus  pada  guru,  proses  pembelajaran  masih banyak  yang  tidak  melibatkan  siswa  sehingga siswa  menjadi  pasif.  Guru  masih  menggunakan model  pembelajaran  yang  lebih  memfokuskan pada  pengumpulan  pengetahuan  dan  penuntasan materi  menggunakan  metode  ceramah  dan penugasan  dimana  guru  sebagai  pusat  informasi menerangkan  materi  dan  siswa  hanya  duduk manis  mendengarkan  dan  mencatat  materi  yang disampaikan.  Permasalahan  dari  materi  sistem ekskresi  yang  dialami  siswa  adalah  dimana  siswa masih  belum  atau  kurang  mengenal  dan memahami  organ-organ  yang  termasuk  kedalam sistem ekskresi, kurang mampunya siswa menjelaskan bagaimana proses-proses yang terjadi pada sistem ekskresi, dan kurang mampunya siswa mengingat  serta  menggunakan  bahasa  latin  pada materi  sistem  ekskresi.  Permasalahan  lainnya adalah  tingginya  nilai  KKM  dari  pelajaran  Biologi sehingga  hasil  belajar  siswa  belum  maksimal karena  hanya  sebagian  siswa  yang  nilainya mencapai KKM (KKM = 83).
Untuk mengatasi hal tersebut maka perlu dicari suatu solusi yang dapat  mengubah keadaan tersebut.  Perlu  diterapkan  model  pembelajaran lain  yang  lebih  menyenangkan  sehingga  siswa lebih tertarik dan aktif dalam proses pembelajaran.
Siswa didorong
untuk
mendengarkan  penjelasan  dari  guru  maupun teman  sebaya  dengan  lebih  kritis,  maupun memahami  dan  menjelaskan  konsep-konsep dengan kata-kata sendiri, serta mampu
menunjukkan  bukti  klarifikasi  dari  penjelasan tersebut.
Materi  sistem  ekskresi  membutuhkan daya  hafalan  dan  pemahaman  yang  cukup sehingga  diharapkan  dengan  model  pembelajaran kooperatif  yang  memungkinkan  siswa  lebih  aktif yang  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan mudah  diserap  oleh  siswa.  Dua  diantara  model pembelajaran  kooperatif  adalah  model Make  a Match dan Scramble . Belajar sambil bermain tidak selalu  berakibat  pada  rendahnya  hasil  belajar siswa.  Penyajian  materi  yang  melibatkan  siswa aktif  dalam  belajar  dan  bermain  bersama kelompoknya diharapkan mampu memberi kontribusi pada peningkatan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dilakukan penelitian untuk mengetahui perbandingan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make  A  Match dan Scramble pada  materi  pokok sistem ekskresi pada manusia di kelas XI IPA MAN 1 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Eksperimen yang melibatkan dua kelas yaitu kelas Eksperimen  I  dan  kelas  Eksperimen  II  yang  diberi perlakuan  yang  berbeda.  Untuk  mengetahui  hasil belajar  dua  kelas  tersebut  maka  siswa  diberikan tes awal (pretes) dan tes akhir (postes).
Adapun  bentuk  desain  yang  digunakan pada  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  Tabel  1. dibawah ini:
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir Eksperimen I T 1 X 1 T 2 Eksperimen II T 1 X 2 T 2
Keterangan :
T 1 = Hasil belajar pretes T 2 = Hasil belajar postes X 1 =  Perlakuan  yang  diberikan  kepada    kelompok eksperimen A dengan model pembelajaran Make A Match X 2 =  Perlakuan  yang  diberikan  kepada  kelompok eksperimen B dengan model pembelajaran

## Scramble
Berdasarkan  desain  penelitian  yang  telah dirancang  maka  langkah  penelitian  sebagai
Halaman : 016 - 022
berikut: (1) Memberikan pretest T 1 pada kelompok eksperimen  I  dan  kelompok  eksperimen  II  untuk mengukur  rata-rata  kemampuan  kognitif  sebelum kedua  kelas  diberi  perlakuan;  (2)  Memberikan perlakuan  1  pada  kelompok  eksperimen  I  berupa penggunaan  model  pembelajaran Make  A  Match ; (3)  Memberikan  perlakuan  2  pada  kelompok eksperimen II berupa penggunaan model pembelajaran Scramble ;  (4)  Memberikan posttest T 2 pada kedua kelas itu untuk mengukur rata-rata kemampuan  kognitif  setelah  diberi  perlakuan  1 dan  2;  dan  (5)  Hasil posttest diperiksa  untuk mengetahui hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Make A Match dan Scramble . Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  MAN  1  Medan  yang terdiri  dari  8  kelas  IPA  dengan  jumlah  siswa  357 siswa  tahun  pembelajaran  2015/2016.  Sampel yang diambil sebanyak 2 kelas yaitu kelas XI IPA-5 berjumlah 41 siswa  dengan model Make A Match dan  XI  IPA-8  berjumlah  40  siswa  dengan  model Scrambel. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan cara purposive  sampling .  Variabel  bebas  dalam penelitian ini adalah model  pembelajaran Make A Match dan Scrambel. Variabel  terikat  dalam penelitian  ini  adalah  berupa  hasil  belajar  siswa kelas  XI  IPA  MAN  1  Medan  tahun  pembelajaran 2015/2016.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  tes hasil  belajar  sebagai  alat  pengumpulan  data.  Tes tersebut berupa pilihan ganda dengan lima pilihan dan  terdiri  dari  20  soal.  Teknik  analisis  instrumen kognitif  menggunakan:  (1)  Uji  validitas,  ;(2)  Uji reliabilitas,  digunakan  rumus  Kuder  Richardson (KR-20);  (3)  Tingkat  kesukaran;  dan  (4)  daya pembeda soal.
Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  t- pihak  kanan  yang  mensyaratkan  data  normal  dan homogen, untuk menguji apakah sampel penelitian  dari  populasi  distribusi  normal  atau tidak  digunakan  metode  Lilliefors,  sedangkan untuk  mengetahui  apakah  sampel  penelitian mempunyai  variansi  yang  homogen  atau  tidak digunakan  metode  Bartlett.  Setelah  kedua  data penelitian  berdistribusi  normal  dan  homogen, maka selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis.
HASIL
Dari hasil pretes dan melakukan perhitungan  nilai  rata-rata  skor  siswa,  standar deviasi  dan  varians  dapat  diketahui  nilai  rata-rata siswa  pada  kelas  eksperimen  I  (menggunakan model  pembelajaran Make  A  Match )  sebesar 48,536 dengan simpangan baku (SD) sebesar 9,633 dan  varians  sebesar  92,804  sedangkan  pada  kelas eksperimen II (menggunakan model pembelajaran Scramble )  diketahui  nilai  rata-rata  siswa  sebesar 46,12 dengan  simpangan baku (SD) sebesar 10,88 dan varians sebesar 118,57.
Untuk  lebih  jelasnya  nilai  pretes  kedua kelas dapat digambarkan dalam Diagram berikut :

## Gambar 1. Diagram Nilai Pretes Siswa
Dari Diagram di atas dapat dilihat dengan jelas  hasil  pretes  dari  kedua  kelas  tidak  jauh berbeda,  dimana  nilai  terendah  yang  diperoleh siswa  pada  kelas  eksperimen  I  (menggunakan model  pembelajaran Make  A  Match )  adalah  20 dan nilai yang tertinggi adalah 60 sedangkan kelas eksperimen II (menggunakan model pembelajaran Scramble ) nilai terendah yang diperoleh di kelas ini adalah  20  dan  nilai  tertinggi  60.  Sementara  dari hasil  perhitungan  nilai  rata-rata  pretes  kelas eksperimen  I  (menggunakan  model  pembelajaran Make A Match ) yakni 48,536 dan kelas eksperimen II  (menggunakan  model  pembelajaran Scramble ) yakni  46,12,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa secara umum tingkat penguasaan siswa eksperimen  I  (menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match )  dan  kelas  eksperimen  II (menggunakan  model  pembelajaran Scramble ) sebelum  diberikan  pembelajaran  dengan  model
Halaman : 016 - 022
Make  A  Match dan Scramble tergolong  sangat rendah karena masih berada di bawah KKM = 83.
Dari hasil postes dan melakukan perhitungan  nilai  rata-rata  skor  siswa,  standar deviasi  dan  varians  dapat  diketahui  nilai  rata-rata siswa  pada  kelas  eksperimen  I  (menggunakan model  pembelajaran Make  A  Match )  sebesar 87,56  dengan  simpangan  baku  (SD)  sebesar  6,03 dan  varians  sebesar  36,402  sedangkan  pada  kelas eksperimen II (menggunakan model pembelajaran Scramble )  diketahui  nilai  rata-rata  siswa  sebesar 83,87 dengan  simpangan baku (SD) sebesar 7,720 dan varians sebesar 59,599.
Untuk  lebih  jelasnya  nilai  postes  kedua kelas dapat digambarkan dalam Diagram berikut :
Gambar 2. Diagram Nilai Postes Siswa
Dari  Diagram  di  atas  dapat  dilihat perbedaan  yang  begitu  jelas  antara  hasil  postes pada  kelas  eksperimen  I  (menggunakan  model pembelajaran Make  A  Match )  dengan  kelas eksperimen II (menggunakan model pembelajaran Scramble ). Pada kelas eksperimen I (menggunakan model  pembelajaran Make  A  Match )  terdapat beberapa  siswa  yang  belum  mencapai  Standart Ketuntasan  dengan  nilai  75  sebanyak  3  orang siswa  (7,3%),  nilai  80  sebanyak  5  orang  siswa  (12
%),  sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai standart  ketuntasan  pada  kelas  eksperimen  II (menggunakan  model  pembelajaran Scramble ) yaitu  nilai  70  sebanyak  4  orang  siswa  (10%),  nilai 75  sebanyak  4  orang  siswa  (10%),  nilai  80 sebanyak  8  orang  siswa  (20%).  Dengan  demikian
jumlah  siswa  yang  belum  mencapai  standart ketuntasan pada kelas eksperimen I (menggunakan  model  pembelajaran Make  A Match ) lebih sedikit dari pada  kelas eksperimen II
(menggunakan model pembelajaran Scramble ).
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  dan homogenitas  data. Pengujian  normalitas  data penelitian  menggunakan  uji  Liliefors  dengan  taraf signifikasi 5%.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Penelitian Kelas
Eksperimen I No Data Harga Keterangan L O L t (α = 0,05) 1 Pretes 0,117 0,138 Normal 2 Postes 0,125 0,138 Normal L O = L hitung Lt = L tabel Dari Tabel 2. terlihat bahwa harga L O atau L hitung =  0,117  untuk  data  pretes  dan  L O =  0,125 untuk data postes. Dari tabel kritik L untuk Liliefors dengan  n  =  41  dan  taraf  nyata  5%  (α  =  0,05) diperoleh  L tabel =  0,138.  Sehingga  L O <  L t (0,117  <
0,138  untuk  data  pretes  dan  0,125  <  0,138  untuk data  postes).  Hal  ini  berarti  bahwa  data  berasal dari  kelompok  sampel  yang  berdistribusi Normal .
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data Penelitian Kelas Eksperimen II No Data Harga Keterangan L O L t (α = 0,05) 1 Pretes 0,102 0,140 Normal 2 Postes 0,091 0,140 Normal
Dari Tabel 3. terlihat bahwa harga L O atau L hitung =  0,102  untuk  data  pretes  dan  L O =  0,091 untuk data postes. Dari tabel kritik L untuk Liliefors dengan  n  =  40  dan  taraf  nyata  5%  (α  =  0,05) diperoleh  L tabel =  0,140.  Sehingga  L O <  L t (0,102  < 0,140  untuk  data  pretes  dan  0,091  <  0,140  untuk data  postes).  Hal  ini  berarti  bahwa  data  berasal dari kelompok sampel yang berdistribusi Normal.
Pengujian  homogenitas  data  dilakukan dengan  menggunakan  uji  F  pada  taraf  signifikasi 5%  (α  =  0,05).  Hasil  perhitungan  uji  homogenitas untuk data pre tes dan post tes dapat dilihat pada Tabel 4. di bawah ini:

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Data
Halaman : 016 - 022
No Data Harga Keterangan F h F t (α = 0,05) 1 Pretes 1,27 1,67 Homogen 2 Postes 1,63 1,67 Homogen
Dari Tabel 4. terlihat bahwa harga F hitung = 1,27 untuk data pretes dan F hitung = 1,63 untuk data postes. Sedangkan dari tabel distribusi F dengan n 1 =  41  dan  n 2 =  40  dan  taraf  nyata  5%  (α  =  0,05) diperoleh F tabel = 1,67 melalui interpolasi sehingga F hitung <    F tabel (1,27  <  1,67  untuk  data  pretes  dan 1,63 < 1,67 untuk data postes. Karena F hitung <  F tabel maka kedua sampel (eksperimen I dan eksperimen II)  baik  pada  data  pretes  maupun  postes  memiliki varians yang sama (Homogen).
Telah  diketahui  bahwa  kedua  kelas sampel  berdistribusi  normal  dan  mempunyai varians  yang  sama  dan  homogen.  Dengan demikian pengujian hipotesis dilakukan melalui uji t dua pihak. Data yang digunakan untuk pengujian hipotesis  adalah  tes  akhir  (postes)  belajar  siswa. Hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung =  2,427 sedangkan  dari  daftar  distribusi  t  dengan  dk  =  79 dan taraf signifikasi 5% (α = 0,05) diperoleh harga t tabel =  1,993  melalui  interpolasi  sehingga  t hitung > t tabel maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ada Perbedaan  yang  Signifikan  Antara  Hasil  Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Make A Match dengan  Model  Pembelajaran Scramble pada  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi  pada  Manusia di Kelas XI IPA MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

## PEMBAHASAN
Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan  uji  t  pada  taraf  signifikasi  5% menunjukkan  ada  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan model pembelajaran Make A Match dengan model pembelajaran Scramble pada materi pokok sistem ekskresi  pada  manusia  di  kelas  XI  IPA  MAN  1 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Berdasarkan  data  nilai  siswa  untuk  kelas eksperimen I diperoleh nilai rata-rata pretes 1 ± SD 1 = 48,536 ± 9,633 dan nilai rata-rata postes 1 ± SD 1 =  87,56  ±  6,03.  Sedangkan  untuk  kelas
eksperimen II diperoleh nilai rata-rata pretes 2 ± SD 2 =  46,12  ±  10,88  dan  nilai  rata-rata  postes sebesar 2 ±  SD 2 =  83,87  ±  7,720.  Hal  ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make A  Match lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran Scramble .  Namun  bila disesuaikan dengan KKM mata pelajaran Biologi di sekolah tempat pelaksanaan penelitian yaitu MAN 1 Medan, hasil belajar siswa di kelas eksperimen I (menggunakan  model  pembelajaran Make  A Match )  dan  kelas  eksperimen  II  (menggunakan model  pembelajaran Scramble )  telah  memenuhi kriteria ketuntasan Minimal (KKM = 83).
Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  pada kelas  eksperimen  I  pada  materi  pokok  sistem ekskresi  pada  manusia  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif Make  A  Match di  dalam proses  belajar  disebabkan  oleh  beberapa  faktor antara lain, siswa diajar untuk bekerja sama dalam kelompok  dengan  baik  untuk  mencari  pasangan kartu dan dituntut untuk mampu mengambil suatu kesimpulan  dari  materi  yang  disampaikan.
Penyebab  dari  pembelajaran  kooperatif  begitu sukses adalah bahwa kerjasama sebuah kelompok kerja lebih penting dari pada orang-orang yang ada dikelompok  itu  sendiri.  Jika  dalam  kelompok  para siswa  saling  peduli  dan  memiliki  komitmen  satu sama  lain,  maka  mereka  akan  meraih  tujuan  dari aktivitas  itu  jauh  lebih  cepat  ketimbang  jika masing-masing  berupaya  untuk  merampungkan tugas itu seorang diri.
Pada hakekatnya kedua model
pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match dan Scramble sama-sama  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  menambah  pemahaman  siswa  akan materi  pembelajaran.  Berdasarkan  pengamatan peneliti  sewaktu  melaksanakan  penelitian,  siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Make  A  Match terlihat  antusias untuk  mengikuti  pelajaran  selama  proses  belajar mengajar  berlangsung,  dimana  tiap  siswa  dari masing-masing  kelompok  aktif  membacakan materi  serta  mencari  pasangan  dari  kartu pertanyaan  dan  jawaban  (melakukan  model pembelajaran Make  A  Match) tidak  ada  seorang siswa pun yang pasif. Model pembelajaran Make A
Halaman : 016 - 022
Match membuat  siswa  tidak  jenuh  selama  proses belajar  mengajar  karena  mampu  menciptakan suasana  yang  menyenangkan  dimana  ada  unsur permainan  didalamnya,  sama  seperti  yang diucapkan  para  siswa  pada  saat  penelitian  dan juga  mampu  meningkatkan  aktivitas  belajar  fisik, baik  secara  kognitif  maupun  fisik.  Namun  dalam menggunakan model pembelajaran Make A Match dapat  menimbulkan  suasana  kelas  menjadi  ribut dan  bising  yang  dikarenakan  siswa  yang  terlalu bersemangat.  Dalam  penggunaan  waktu  saat penelitian,  Pada Make  A  Match waktu  banyak digunakan  saat  bersama-sama  dengan  siswa menyimpulkan materi.
Sedangkan pada siswa yang diajar dengan menggunakan  model  pembelajaran Scramble terlihat hanya siswa yang aktif yang terlibat artinya yang  mau  bekerja  akan  bekerja  sedangkan  yang tidak  mau  bekerja  akan  diam  saja.  Model pembelajaran Scramble membuat  siswa  lebih jenuh  karena  hanya  menonjolkan  sisi  kognitifnya dan  kreatifitas  dari  otak  saja  tidak  ada  unsur permainan di dalamnya. Memang hal yang terbaik dalam  model  pembelajaran Scramble adalah suasana  kelas  tidak  berisik  atau  tidak  ribut  yang dialami  peneliti  pada  saat  penelitian  berlangsung. Dalam  penggunaan  waktu  saat  penelitian,  pada Scramble waktu banyak digunakan saat memunculkan  kreatifitas  siswa  untuk  menjawab soal  yang  diberikan  dan  tiap  kelompok  ingin memiliki nilai yang lebih bagus dari kelompok lain.
Dari uraian di atas, peneliti menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif Make  A  Match lebih  baik  dan  lebih tinggi dibandingkan hasil belajar siswa  yang diajar menggunakan  model  pembelajaran Scramble . Hasil uji-t yang dilakukan pada taraf signifikan α = 0,05  diperoleh  t hitung >  t tabel =  2,427  >  1,993  yang berarti  bahwa  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  H a diterima sehingga menunjukkan adanya perbedaan  yang  nyata  antara  hasil  belajar  siswa yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif Make  A  Match dan  siswa  yang  diajar menggunakan pembelajaran Scramble pada materi pokok sistem ekskresi pada manusia di kelas XI IPA MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

## KESIMPULAN
Perbandingan nilai postes yang diperoleh dari kedua  kelas  tersebut  adalah  pada  kelas eksperimen  I  (menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match )  terdapat  beberapa  siswa  yang belum mencapai Standart Ketuntasan dengan nilai 75  sebanyak  3  orang  siswa  (7,3%),  nilai  80 sebanyak  5  orang  siswa  (12  %),  sedangkan  siswa yang  belum  mencapai  standart  ketuntasan  pada kelas  eksperimen  II  (menggunakan  model pembelajaran Scramble )  yaitu  nilai  70  sebanyak  4 orang siswa (10%), nilai 75 sebanyak 4 orang siswa (10%),  nilai  80  sebanyak  8  orang  siswa  (20%). Dengan  demikian  jumlah  siswa  yang  belum mencapai  standart  ketuntasan  pada  kelas eksperimen  I  (menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match )  lebih  sedikit  dari  pada  kelas eksperimen II (menggunakan model pembelajaran Scramble ).
Perbandingan  hasil  belajar  yang  diperoleh dari  kedua  model  pembelajaran  kooperatif tersebut  adalah  87,56  :  83,87  dengan  kata  lain, model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match memiliki hasil yang lebih baik dibandingkan dengan  model  pembelajaran Scramble pada materi  pokok  sistem  ekskresi  pada  manusia  di kelas  XI  IPA  MAN  1  Medan  Tahun  Pembelajaran 2015/2016 yang dapat digambarkan dari hasil nilai rata-rata dan standar deviasi dari data postes kelas eksperimen I (mengggunakan Model Pembelajaran
Make  A  Match )  sebesar 1 ±  SD 1 =  87,56  ±  6,03 dan  kelas  Eksperimen  II  (menggunakan  Model Pembelajaran Scramble ) sebesar 2 ± SD 2 = 83,87 ± 7,720.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  (2010), Prosedur  Penelitian  :  Suatu Pendekatan Praktik , Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, S., (2012), Dasar-dasar   Evaluasi Pendidikan , Bumi   Aksara, Jakarta.
Djamarah, S.B dan Zain, A., (2011), Strategi Belajar Mengajar , Rineka   Cipta,   Jakarta.
Ginnis, P., (2008), Trik dan Taktik   Mengajar ,
Indeks, Jakarta.
Hamalik, O., (2010), Proses Belajar  Mengajar , Bumi Aksara, Jakarta.
Halaman : 016 - 022
Hamalik,  O.,  (2013), Proses  Belajar  Mengajar. Remaja Rosdakarya, Jakarta.
Isjoni,
(2009),
Cooperative Learning ,
Alfabeta, Bandung.
Istarani, (2014), 58 Model Pembelajaran Inovatif , Media Persada, Medan. Lie, A., (2008),
Cooperative Learning , Grasindo, Jakarta
Sagala, S., (2009), Konsep dan
Makna Pembelajaran , Alfabeta, Jakarta.
Sardiman, (2011), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Rajawali Pers, Jakarta. Slameto, (2010), Belajar dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya ,   Rineka Cipta, Jakarta. Sudjana, (2009), Metoda Statistika , Tarsito, Bandung. Sudjana, (2012), Metoda Statistika ,
Tarsito, Bandung. Suprijono, A., (2009), Cooperative   Learning  Teori dan Aplikasi Paikem, Pustaka Belajar,   Yogyakarta. Syah, M., (2011), Psikologi Pendidikan dengan Pedekatan Baru , Remaja Rosdakarya, Bandung.
Rakhmawati,  T.,  Fatmaryanti,  S.,  Akhdinirwanto,
W., (2011), Penggunakan Model Pembelajaran Scramble untuk Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPA  (Fisika) pada  Siswa  SMP  Negeri  16  Purworejo
Tahun  Pembelajaran  2011/2012, Jurnal Radiasi Pendidikan Fisika , 1 (1).