A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
45

## PARENTAL SUPPORT DALAM KONSEP PSIKOLOGI PERKEMBANGAN PIAGET

## PADA ANAK USIA SEKOLAH DASAR
1) Mayada Izzatul A’yun, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, email : 230401220009@student.uin-malang.ac.id
2) Elok Halimatus Sa’diyah, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, email : elok@psi.uin-malang.ac.id

## Abstract
Parental  support  plays  a  crucial  role  in  facilitating  children's  development.  However,  some parents  do  not  support  their  children's  cognitive  development  enough,  which  impacts  their learning  outcomes.  This  study  aims  to  examine  how  parental  support  fits  with  Piaget's developmental  psychology  theory  as  it  relates  to  children  in  elementary  school.  This  research uses a qualitative research methodology with literature study techniques using content analysis. Based  on  research  findings,  (1)  Piaget's  theory  about  the  cognitive  development  of  elementary school-aged  children.  This  process  requires  the  involvement  of  parents  and  teachers,  both  of whom need to realize that children learn in different ways, at different times, and with different levels of interest. -different. This must be paid attention to in order to achieve a perfect cycle. (2) Parental support plays an important role in fostering learning motivation in elementary school students,  including  emotional,  appreciative,  instrumental  and  informative  aspects.  (3)  So  that children  can  reach  their  maximum  cognitive  potential,  forms  of  parental  support  should  be adapted to Piaget's 4 stages of development theory.
Keywords: Parental Support, Piaget's Developmental Theory, Elementary School Age Children

## Abstrak
Parental  support berperan  krusial  dalam  memfasilitasi  perkembangan  anak.  Namun  beberapa orang  tua  tidak  cukup  mendukung  perkembangan  kognitif  anak-anak  mereka,  yang  berdampak pada  hasil  belajar  mereka.  Studi  ini  bertujuan  mengkaji  bagaimana parental  support sesuai dengan teori psikologi perkembangan Piaget yang berkaitan dengan anak-anak di sekolah dasar. Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitian  kualitatif  dengan  teknik  studi  Pustaka menggunakan analisis isi. Berdasarkan temuan penelitian, (1) teori Piaget tentang perkembangan kognitif  anak  usia  sekolah  dasar  proses  ini  memerlukan  keterlibatan  orang  tua  dan  guru,  yang keduanya perlu menyadari bahwa anak-anak belajar dengan cara yang berbeda, pada waktu yang berbeda,  dan  dengan  tingkat  minat  yang  berbeda-beda.  Hal  itu  hendaknya  diperhatikan  agar mencapai siklus dengan sempurna. (2) Parental support berperan penting dalam menumbuhkan motivasi belajar pada siswa sekolah dasar, mencakup aspek emosional,  apresiatif, instrumental, dan  informatif.  (3)  Agar  anak-anak  dapat  mencapai  potensi  kognitif  maksimal  mereka,  bentuk parental support hendaknya disesuaikan dengan 4 tahapan teori perkembangan Piaget. Kata Kunci : Parental Support , Teori Perkembangan Piaget, Anak Usia Sekolah Dasar
A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## Pendahuluan
Setiap manusia mempunyai siklus hidup, dan di dalam setiap siklus tersebut terjadi proses perkembangan  fisik  dan  psikis.  Anak-anak  melalui  proses  perkembangan  fisik  dan  psikologis, sama  seperti  orang  tuanya. 1 Menurut  Piaget,  anak-anak  berkembang  secara  kognitif  dalam serangkaian tahapan yang berbeda-beda, yang masing-masing memerlukan keterampilan kognitif yang  semakin  canggih  dan  abstrak. 2 Pada  masa  usia  sekolah  dasar,  anak-anak  berada  dalam tahap operasional konkret, di mana mereka mulai memahami konsep logis dan mengembangkan kemampuan berpikir sistematis tentang objek dan peristiwa nyata. 3
Hasil  penelitian  terdahulu  menekankan  dampak  signifikan  dari  faktor  keluarga,  seperti status  ekonomi  dan  pengetahuan  gizi  orang  tua,  pada  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak- anak,  menyoroti  pentingnya  dukungan  keluarga  dalam  mendorong  perkembangan  yang  sehat. 4 Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  terkait  erat  dengan  tanggung  jawab  orang  tua  dan keluarga.  Orang  tua  memainkan  peran  penting  dalam  memberikan  dukungan,  bimbingan,  dan lingkungan  yang  diperlukan  bagi  anak-anak  untuk  berkembang  secara  fisik  dan  mental. 5 Oleh karena  itu,  jelas  bahwa  orang  tua  dan  keluarga  memiliki  tanggung  jawab  mendasar  dalam memastikan pertumbuhan dan perkembangan anak-anak yang menyeluruh, membentuk karakter, nilai, dan keterampilan mereka sejak usia dini.
Berbagai  penelitian  menyoroti  bahwa  beberapa  orang  tua  tidak  cukup  mendukung perkembangan  kognitif  anak-anak  mereka,  yang  berdampak  pada  hasil  belajar  mereka. 6 Misalnya,  sebuah  penelitian  yang  membandingkan  orang  tua  dari  Casablanca,  Maroko,  dengan orang  tua  dari  AS  dan  Inggris  menemukan  bahwa  lebih  dari  50%  orang  tua  Maroko  tidak menganggap  diri  mereka  mempengaruhi  perkembangan  kognitif  anak. 7 Temuan  ini menggarisbawahi  pentingnya  keterlibatan  orang  tua  dan  praktik  pengasuhan  positif  dalam
1 Murni, “Perkembangan Fisik, Kognitif, Dan Psikososial Pada Masa Kanak-Kanak Awal 2-6 Tahun.”
2 Wahyuni, Muntari, and Anwar, “Analisis Kemampuan Berpikir Logis Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri Di Praya Selama Pembelajaran Daring.”
3 Nazilatul Mifroh, “Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran Di SD/MI.”
4 Yuniartika, “The Role of Family in Development of Child.”
5 Ritonga et al., “Peran Orang Tua Dalam Mendukung Bimbingan Belajar Anak Parents’ Role in Supporting Children’s Tutoring.”
6 Karam, Zellman, and Perlman, “Child Cognitive Development and Parent Roles: A Preliminary Comparison of Moroccan Parents to United States and United Kingdom Benchmarks.”
7 Lanjekar et al., “The Effect of Parenting and the Parent-Child Relationship on a Child’s Cognitive Development: A Literature Review.”
A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
47
membina perkembangan kognitif anak, menekankan perlunya intervensi untuk mendukung orang tua dalam peran penting ini.
Parental  support berperan  krusial  dalam  memfasilitasi  perkembangan  ini,  baik  melalui penyediaan  lingkungan  belajar  yang  kaya  dan  stimulatif,  memberikan  bimbingan  yang  tepat, serta mendukung keterlibatan aktif anak dalam kegiatan belajar. 8 Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi sejauh mana parental support berperan dalam perkembangan kognitif anak pada usia sekolah dasar sesuai dengan tahapan yang dijelaskan oleh Piaget. Sejalan dengan fase-fase teori  perkembangan  Piaget,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  dan  memberikan pengetahuan  yang  lebih  luas  tentang  bagaimana  dukungan  orang  tua  dapat  membantu perkembangan kognitif anak usia sekolah dasar.

## Metodologi
Objek  pembahasan  dari  penelitian  ini  adalah parental  support dalam  konsep  psikologi perkembangan  Piaget.  Penelitian  ini  merupakan  kajian  kepustakaan  dengan  metodologi kualitatif. Pada library research peneliti tidak berurusan dengan data lapangan atau laporan saksi mata  mengenai  peristiwa;  sebaliknya,  mereka  hanya  bekerja  secara  langsung  dengan  sumber yang  sudah  ada  di  perpustakaan  atau  data  siap  pakai,  serta  data  sekunder  yang  digunakan. Metode penelitian kepustakaan dengan cara membaca seluruh materi dan menggabungkan subjek terkait untuk dianalisis. 9 Peneliti melakukan pengumpulan sumber data dengan bantuan aplikasi Publish  Or  Perish  (POP)  dari database  Google  Schoolar ,  artikel  dalam  kurun  waktu  10  tahun terakhir dengan menggunakan keyword pencarian “ parental support ”, “psikologi perkembangan Piaget”  dan  “anak  usia  sekolah  dasar”,  kemudian  diunduh  dan  dikaji.  Tanpa  melakukan penelitian di luar ruangan, penelusuran perpustakaan dapat memanfaatkan sumber berupa jurnal, buku, kamus, dokumen, terbitan berkala, dan sumber lainnya. 10
Analisis  isi  ( content  analysis )  adalah  metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  studi kepustakaan  ini.  Dalam  analisis  isi,  peneliti  akan  memilih,  membedakan,  menggabungkan,  dan menyusun  makna-makna  yang  berbeda  hingga  mereka  menemukan  makna-makna  yang
8 Diniaty, “Learning Is Shown by Change in Behavior as a Result of Experience ´ .”
9 Purwanto, “Peran Madrasah Ibtidaiyah Dalam Pendidikan Karakter.”
10 Wohlin et al., “Guidelines for the Search Strategy to Update Systematic Literature Reviews in Software Engineering.”
A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
48
relevan. 11 Kesimpulan  valid  yang  dapat  dikaji  ulang  tergantung  konteksnya  diperoleh  melalui analisis is. 12 Untuk memastikan integritas proses peninjauan dan mencegah serta menyelesaikan misinformasi kesalahan  manusia yang mungkin timbul karena kurangnya keahlian peneliti atau penulisan  bibliografi  yang  tidak  memadai  dilakukan  pemeriksaan  silang  antar  perpustakaan, literatur dibaca ulang, dan komentar pembimbing. dipertimbangkan. 13

## Hasil

## Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget
Piaget mengusulkan bahwa meskipun pengalaman anak-anak bervariasi dalam jenis dan intensitasnya,  mereka  semua  umumnya  melalui  tahap-tahap  perkembangan  yang  sama.  Tahap perkembangan  moral  selanjutnya  adalah  saat  perkembangan  otak  anak  mulai  terjadi  secara bertahap. 14 Di  antara  mereka  yang  mengembangkan  hipotesis  untuk  menjelaskan  tahapan perkembangan  kognitif  adalah  Piaget. 15 Aliran  pemikiran  konstruktivis  (konstruktivisme)  dan aliran  pemikiran  struktural  (strukturalisme)  menjadi  landasan  berkembangnya  teori  ini.  Evolusi struktur  kognitif  yang  mencerminkan  aliran  struktural  yang  mendasari  teori  Piaget mengungkapkan  tahapan-tahapan  yang  dilalui  kecerdasan  seiring  pertumbuhannya.  Aliran konstruktif  dijelaskan  oleh  hipotesis  Piaget  yang  menyatakan  bahwa  anak  mempelajari kemampuan kognitif melalui interaksi dengan lingkungannya. 16
Piaget mengidentifikasi empat unsur yang membentuk perkembangan kognitif: 1) kematangan , yang berasal dari pertumbuhan sistem saraf; 2) pengalaman, atau hubungan timbal balik  yang  dimiliki  makhluk  hidup  dengan  lingkungannya;  3)  interaksi  sosial,  yang  mengacu pada  dampak  suatu  organisme  terhadap  lingkungan  sosialnya;  dan  4)  keseimbangan,  yang mengacu pada kemampuan organisme atau kerangka peraturan untuk  secara konsisten menjaga keseimbangan  dan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya. 17 Piaget  mengidentifikasi  empat fase utama dalam perkembangan kognitif anak, yaitu sebagai berikut:
11 Azizah and Purwoko, “Studi Kepustakaan Mengenai Landasan Teori Dan Praktik Konseling Naratif.”
12 Jumal Ahmad, “Desain Penelitian Analisis Isi (Content Analysis).”
13 Yuliana Rahman, “Keterampilan Komunikasi Dalam Pembelajaran Pada Guru Pendidikan Sejarah.”
14 Anidar, “Teori Belajar Menurut Aliran Kognitif Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran.”
15 Marinda, “Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget Dan Problematikanya Pada Anak Usia Sekolah Dasar.”
16 Sriastuti and Masing, “Penerapan Teori Belajar Kognitif Jean Piaget Dalam Pendidikan Anak Usia Dini.”
17 Arifin, “Perkembangan Kognitif Manusia Dalam Perspektif Psikologi Dan Islam.”
A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
49
Tabel Tahapan Perkembangan Kognitif Piaget Tahapan Usia Deskripsi Sensorimotor 0-2 tahun Pada  usia  ini,  pengalaman  anak  didapat  melalui mobilitas tubuh dan koordinasi indranya. Praoprasional 2-7 tahun Pada  tahap  inilah  anak  mulai  belajar  bagaimana mengatur  pikirannya.  Proses  berpikir  anak  pada  tahap ini masih abstrak dan tidak teratur. Oprasional 7-11 tahun Meskipun pada tahap ini anak sudah cukup umur untuk menggunakan akal, dunianya masih terbatas pada benda- benda  berwujud,  oleh  karena  itu  tahap  ini  dikenal dengan tahap operasional konkrit. Bahkan ketika benda- benda fisik dijauhkan dari pandangan mereka, anak-anak pada  usia  ini  masih  kesulitan  memecahkan  teka-teki logika. Oprasional formal 11 tahun sampai dewasa Pada tahap ini anak-anak dapat menggunakan logika dan konsep-konsep  abstrak  untuk  bernalar  pada  usia  ini. Tidak  perlu  lagi  menggunakan  benda  berwujud.  Selain itu,  orang  dapat  menangani  situasi  metaforis,  berpikir abstrak,  dan  mempertimbangkan  berbagai  pilihan  pada tahap perkembangan ini.

## Analisis Teori Perkembangan Kognitif Piaget pada Anak Usia Sekolah Dasar
Tahap  sensorimotor,  praoperasional,  operasional  konkrit,  dan  operasional  formal merupakan  empat  fase  perkembangan  kognitif  anak  yang  sesuai  dengan  teori  Piaget.  Teori  ini menggarisbawahi  pentingnya  membawa  siswa  pada  tingkat  yang  sesuai  untuk  mendorong pertumbuhan kognitif tanpa membebani mereka. 18 Keharmonisan fungsi orang tua dan keluarga menunjang  tumbuh  kembang  dan  kemajuan  anak. 19 Setiap  anak  mengalami  perkembangan secara  terus  menerus  hingga  mencapai  usia  dewasa  dengan  proses  tumbuh  kembang  yang maksimal. 20 Oleh  karena  itu,  kemampuan  seorang  anak  untuk  tumbuh  dan  berkembang  secara maksimal bergantung pada orang tua, keluarga, dan gurunya.
Tahapan  Piaget  seperti  tahap  operasional  konkret  (7-11  tahun)  menyoroti  karakteristik kunci  seperti  pemikiran  logis,  klasifikasi,  dan  penghapusan  egosentrisme,  yang  sangat  penting untuk  memahami bagaimana anak-anak di  tingkat  sekolah dasar mengembangkan keterampilan
18 Sampel Korompis, “Piaget’s Theory in Mathematics Education in Elementary School.”
19 Samsudin, “Pentingnya Peran Orangtua Dalam Membentuk Kepribadian Anak.”
20 Sholichah, “Urgensi Tumbuh Kembang Anak Terhadap Pembentukan Karakter.”
A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
50
kognitif  mereka. 21 Guru  perlu  memahami  bahwa  anak-anak  belajar  dengan  cara  yang  berbeda, dengan  kecepatan  yang  berbeda,  dan  dengan  tingkat  minat  yang  berbeda-beda.  Dengan menyelaraskan  metode  pengajaran  dengan  teori  Piaget,  pendidik  dapat  menyesuaikan  instruksi agar  sesuai  dengan  kemampuan  kognitif  anak-anak  sekolah  dasar,  memastikan  pengalaman belajar  yang  efektif  dan  bertarget  yang  mendukung  perkembangan  intelektual  dan  keberhasilan akademik  mereka. 22 Misalnya,  anak  perempuan  yang  berada  pada  tahap  berpikir  konkrit  sudah mulai bisa berpikir, namun beberapa gagasannya terkait erat dengan hal-hal dan tindakan nyata. Oleh karena itu, anak-anak harus memiliki kesempatan belajar yang baik sehingga mereka dapat menangani situasi dunia nyata.
Dicontohkan  seperti  pada  tahap  praoperasional  (usia  2-7  tahun)  menurut  teori perkembangan  kognitif  Piaget,  anak-anak  mulai  menggunakan  simbol-simbol  untuk  mewakili objek  dan  peristiwa  serta  belajar  melalui  bermain  dan  imajinasi.  Contohnya  adalah  aktivitas bermain  peran  toko-tokoan,  di  mana  anak-anak  berperan  sebagai  penjual  dan  pembeli.  Dalam permainan ini, mereka menggunakan uang mainan dan barang-barang mainan, seperti makanan atau  pakaian,  untuk  bertransaksi.  Aktivitas  ini  membantu  anak-anak  mengenali  dan menggunakan  simbol,  mengikuti  alur  cerita  sederhana,  serta  mengembangkan  kemampuan komunikasi  dan  kosakata  mereka.  Selain  itu,  interaksi  sosial  dalam  permainan  ini  juga mengajarkan  anak-anak  berbagi  peran  dan  bernegosiasi,  yang  mendukung  perkembangan kognitif dan sosial mereka sesuai dengan tahap perkembangan yang dijelaskan oleh Piaget.

## Parental Support dalam Psikologi Perkembangan Anak
Parental support  merupakan derajat  penerimaan  atau kehangatan yang ditunjukkan orang tua  kepada  anaknya. 23 Orang  tua  mempunyai  tanggung  jawab  keluarga  untuk  membesarkan anak-anak  mereka  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  moral  dan  standar  yang  tinggi,  dan  mereka diharuskan  untuk  mengikuti  konvensi  sosial.  Orang  tua  menerapkan  berbagai  strategi,  seperti mengasuh,  memberi  instruksi,  membimbing,  memotivasi,  dan  memfasilitasi. 24 Dukungan  yang
21 Mohita Bhardwaj , Dr. Deepti Dabas Hazarika, “Primary School Curriculum and Impact on Cognitive Learning – a Review Based Analysis.”
22 Madanagopal, “Piaget’s Theory and Stages of Cognitive Development- An Overview.”
23 Immaculata, “Hubungan Antara Parental Support Dan Psychological Control Dengan Identitas Moral Pada Remaja Akhir.”
24 Utami, Setiawan, and Nugroho, “Efektivitas Parental Support Pada Penguatan Pendidikan Karakter Siswa Kelas V Sekolah Dasar.”
A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
51
diberikan orang tua kepada anaknya dalam berbagai cara, seperti sosial, pendidikan, emosional, dan ekonomi, dikenal dengan istilah dukungan orang tua.  Anak yang mendapatkan pengasuhan ini hendaknya merasa aman, dihormati, dan mampu berkembang secara maksimal.
Aspek penting dalam tumbuh kembang anak meliputi fungsi dan peran orang tua, menjaga kesehatan  jasmani  dan  rohani  anak,  membangun  kepribadian  positif,  menjaga  dan  mendorong pengembangan  diri,  menyediakan  sumber  daya  terbaik  bagi  pengembangan  diri  anak,  serta menciptakan lingkungan yang ramah dan ama. 25 Pandangan di atas menunjukkan bahwa, selain pendidikan,  dukungan  orang  tua  memainkan  peran  penting  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan anak.
Parental  support memainkan  peran  penting  dalam  psikologi  perkembangan  anak-anak sekolah  dasar.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  dukungan  ibu  dan  ayah  secara  signifikan berdampak pada pengaruh positif dan negatif anak-anak, dengan dukungan ibu dan kontrol ketat memprediksi  pengaruh  positif,  sementara  perilaku  ayah  mempengaruhi  pengaruh  positif  dan negatif. 26 Selanjutnya,  penelitian  menekankan  hubungan  antara  dukungan  ibu  dan  tingkat perkembangan  anak-anak  prasekolah,  menyoroti  dampak  signifikan  dari  dorongan  ibu  pada keberhasilan anak-anak dalam mencapai tonggak perkembangan. 27
Parental  support untuk  motivasi  belajar  pada  siswa  usia  sekolah  dasar  juga  penting, dengan dukungan emosional, penghargaan, instrumental, dan informatif memainkan peran kunci dalam  meningkatkan  motivasi  anak-anak  untuk  belajar. 28 Norma  dan  tantangan  sosial  yang berkembang  yang  dihadapi  oleh  para  ibu  dalam  menyeimbangkan  karir  dan  pengasuhan  anak menggarisbawahi pentingnya program dukungan orang tua yang komprehensif yang melampaui bantuan  keuangan  untuk  memasukkan  dukungan  psikologis  bagi  para  ibu  dalam  perjalanan keibuan mereka. 29
Di  berbagai  titik  pertumbuhan  anak, parental  support sangatlah  penting.  Penelitian menunjukkan bahwa partisipasi orang tua meningkatkan hasil pendidikan anak-anak prasekolah,
25 Amini, “Profil Keterlibatan Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Tk.”
26 Marković, Šarić, and Brajša-Žganec, “Relationship between Parental Behaviors and Affective Well-Being in Primary School Children.”
27 Dwi, Hastuti., Retna, Ningsih., Fifi, Fauziah., Siti, Nurbayanti., Ibrahim, “The Relationship Between Mother’s Support to the Development Level of Preschool-Age Children.”
28 Saputri, Fadhilaturrahmi, and Fauziddin, “Peran Dukungan Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar.”
29 G., N., “Psychological And Pedagogical Support Of Mothers Of Kindergarten Children.”
A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
52
dengan dukungan sosial yang dirasakan secara signifikan memprediksi tingkat keterlibatan orang tua  yang  lebih  tinggi. 30 Pada  masa  remaja,  dukungan  orang  tua  berfungsi  sebagai  dasar  yang aman  untuk  mengatur  emosi  negatif  dan  memperkuat  pengalaman  positif,  memfasilitasi perkembangan  emosional  pada  remaja. 31 Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak-anak mereka menjadi semakin penting, karena peran orang tua sangat penting dalam membantu anak- anak mereka tumbuh dan belajar. 32

## Parental Support dalam Konsep Perkembangan Kognitif Piaget
Parental  support memiliki  peran  krusial  dalam  mempengaruhi  perkembangan  kognitif anak,  khususnya  dalam  konteks  teori  Piaget. 33 Dengan  memberikan  pengalaman  yang mendukung  proses  asimilasi  dan  akomodasi,  yang  merupakan  elemen  penting  dalam pembelajaran  efektif  menurut  Piaget,  dukungan  orang  tua  dapat  mempercepat  pertumbuhan kognitif.  Melalui  keterlibatan  dalam  aktivitas  yang  merangsang  pemikiran  logis,  pemecahan masalah,  dan  penalaran  abstrak,  orang  tua  dapat  berkontribusi  secara  positif  terhadap perkembangan  anak  mereka  melalui  tahap-tahap  perkembangan  kognitif  Piaget,  sehingga mendorong  perkembangan  kognitif  yang  lebih  komprehensif  dan  kokoh. 34 Tahapan perkembangan  kognitif  Piaget,  yang  meliputi  tahap  sensorimotor,  praoperasional,  operasional konkret,  dan  operasional  formal,  menggarisbawahi  pertumbuhan  kemampuan  berpikir  anak. 35 Berikut tabel yang merinci bentuk parental support pada masing-masing tahapan perkembangan kognitif  menurut  teori  Piaget,  guna  membantu  anak-anak  mencapai  potensi  kognitif  maksimal mereka.

## Bentuk Parental Support dalam Teori Perkembangan Kognitif Piaget
Tahapan Usia Bentuk Parental Support Sensorimotor 0-2 tahun • Memberikan mainan yang merangsang panca indera. • Melibatkan anak dalam permainan eksploratif.
• Memberikan respon positif terhadap tindakan anak, seperti tepuk tangan dan senyuman.
30 Saputri, Fadhilaturrahmi, and Fauziddin, “Peran Dukungan Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar.”
31 Han and Eng Hock, “The Relationship Between Involvement and Perceived Social Support among Parents of Preschool Children.”
32 Sakdiah and Mahyuddin, “Parental Roles on Child Social Development During Pandemic.”
33 Farida, Hanum, Pakpahan., Marice, “Theory Of Cognitive Development By Jean Piaget.”
34 Rabindran and Madanagopal, “Piaget’s Theory and Stages of Cognitive Development- An Overview.”
35 Anik, De, “Piaget’s Theory of Cognitive Development.”
A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
53
Praoperasional 2-7 tahun • Membaca  cerita  dan  mengajak  anak  berdiskusi  tentang ceritanya.
• Memberikan  mainan  edukatif  seperti  puzzle  dan  blok bangunan.
• Mengajak anak bermain peran dan bermain imajinatif. Operasional 7-11 tahun • Mengajak  anak  terlibat  dalam  aktivitas  sehari-hari  yang memerlukan pemecahan masalah, seperti memasak.
• Memberikan  tugas-tugas  yang  membutuhkan  pemikiran logis, seperti matematika dasar.
• Mendiskusikan konsep-konsep yang konkret dan nyata. Operasional formal  11 tahun sampai dewasa • Mendukung  aktivitas  yang  mengembangkan  kemampuan berpikir abstrak, seperti debat dan diskusi.
• Memotivasi  anak  untuk  mengeksplorasi  minat  akademis dan ilmiah mereka.
• Mengajak  anak  berpikir  kritis  melalui  pertanyaan- pertanyaan terbuka dan diskusi mendalam.

## Kesimpulan
Tahap  sensorimotor,  praoperasional,  operasional  konkrit,  dan  operasional  formal merupakan  empat  fase  perkembangan  kognitif  anak  yang  sesuai  dengan  teori  Piaget.  Hasil analisis  Piaget  mengenai  pertumbuhan  kognitif  anak  usia  sekolah  dasar  yang  prosesnya memerlukan  keterlibatan  orang  tua  dan  guru,  yang  sama-sama  perlu  memahami  bahwa  anak mempunyai tingkat minat dan gaya belajar yang berbeda-beda, serta gaya belajar yang berbeda- beda  pada  periode  yang  berbeda.  Mengawasi  hal  ini  diperlukan  untuk  mencapai  siklus  yang sempurna. Terpeliharanya kesehatan jasmani dan rohani anak, pembentukan kepribadian positif, perlindungan dan dorongan pengembangan diri, penyediaan sumber daya yang sebesar-besarnya bagi  pengembangan  diri  anak,  dan  penciptaan  lingkungan  yang  aman  dan  nyaman.  Semuanya merupakan  bagian  dari  peran parental  support dalam  proses  tumbuh  kembang  anak. Serta, parental support juga berperan dalam membantu siswa sekolah dasar mengembangkan motivasi mereka untuk belajar di semua bidang emosional, praktis, apresiatif, dan informatif. Agar anak- anak  dapat  mencapai  potensi  kognitif  maksimal  mereka,  bentuk parental  support hendaknya disesuaikan dengan 4 tahapan teori perkembangan Piaget.
Penelitian  ini  hanya  mempertimbangkan  peran parental  support dalam  perkembangan kognitif anak, belum mencakup aspek lain seperti kualitas pendidikan di sekolah dan lingkungan sosial.  Rekomendasi  untuk  peneliti  selanjutnya  agar  riset  dilakukan  dengan  sampel  yang  lebih
A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
54
besar  dan  lebih  beragam  untuk  meningkatkan  generalisasi  hasil.  Selain  itu,  penerapan  teknik pengumpulan  data  yang  lebih  obyektif,  seperti  observasi  langsung  dan  tes  kognitif,  dapat menghasilkan  gambaran  yang  lebih  tepat  tentang  dampak  dukungan  orang  tua.  Penelitian selanjutnya  juga  sebaiknya  mempertimbangkan  faktor-faktor  tambahan  yang  mempengaruhi perkembangan kognitif anak untuk memberikan pemahaman yang lebih komprehensif.

## Daftar Referensi
Amini,  Mukti.  “Profil  Keterlibatan  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Tk.” JIV-Jurnal Ilmiah Visi 10, no. 1 (2015): 9–20. https://doi.org/10.21009/jiv.1001.2.
Anidar, Jum. “Teori Belajar Menurut Aliran Kognitif Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran.” Jurnal  Al-Taujih :  Bingkai  Bimbingan  Dan  Konseling  Islami 3,  no.  2  (2017):  8–16. https://doi.org/10.15548/atj.v3i2.528.
Anik,  De,  Ribaupierre.  “Piaget’s  Theory  of  Cognitive  Development,”  2014.  https://doi.org/doi: 10.1016/B978-0-08-097086-8.23093-6.
Arifin,  Shokhibul.  “Perkembangan  Kognitif  Manusia  Dalam  Perspektif  Psikologi  Dan  Islam.”
Tadarus :Jurnal UM Surabaya 5, no. 1 (2016): 50–67. http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/Tadarus/article/view/350/261.
Azizah,  Ainul,  and  B.  Purwoko.  “Studi  Kepustakaan  Mengenai  Landasan  Teori  Dan  Praktik Konseling Naratif.” Jurnal BK UNESA 4, no. 1 (2017): 1–8.
Diniaty,  Amirah.  “Learning  Is  Shown  by  Change  in  Behavior  as  a  Result  of  Experience  ´  .” Ejournal.Uinib , 2017, 90–100.
Dwi, Hastuti., Retna, Ningsih., Fifi, Fauziah., Siti, Nurbayanti., Ibrahim, Bola. “The Relationship Between Mother’s  Support to  the Development  Level  of Preschool-Age  Children.” Jurnal Keperawatan  Komprehensif :  Comprehensive  Nursing  Journal ,  2023.  https://doi.org/doi: 10.33755/jkk.v9i1.468.
Farida,  Hanum,  Pakpahan.,  Marice,  Saragih.  “Theory  Of  Cognitive  Development  By  Jean Piaget.” Journal of Applied Linguistics , 2022. https://doi.org/doi: 10.52622/joal.v2i2.79. G.,  N.,  Artemiev.  “Psychological  And  Pedagogical  Support  Of  Mothers  Of  Kindergarten Children.” European  Proceedings  of  Social  and  Behavioural  Sciences ,  2022. https://doi.org/doi: 10.15405/epsbs.2022.03.106.
Han,  Yuting,  and  Kway  Eng  Hock.  “The  Relationship  Between  Involvement  and  Perceived Social  Support  among  Parents  of  Preschool  Children.” International  Journal  of  Academic Research in Business and Social Sciences 13,
no. 3 (2023). https://doi.org/10.6007/ijarbss/v13-i3/16406.
Immaculata,  Maria.  “Hubungan  Antara  Parental  Support  Dan  Psychological  Control  Dengan Identitas Moral Pada Remaja Akhir.” Universitas Indonesia Library , 2014, 347. Jumal Ahmad. “Desain Penelitian Analisis Isi (Content Analysis).” Reseacrh Gate Publication 5, no. 9 (2018): 1–20. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.12201.08804.
Karam,  Rita  T.,  Gail  L.  Zellman,  and  Michal  Perlman.  “Child  Cognitive  Development  and Parent Roles: A Preliminary Comparison of Moroccan Parents to United States and United Kingdom  Benchmarks.” Journal  of  Child  and  Family  Studies 33,  no.  1  (2024):  214–25. https://doi.org/10.1007/s10826-023-02542-y.
A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
55
Lanjekar, Purva D, Shiv H Joshi, Puja D Lanjekar, and Vasant Wagh.  “The Effect of Parenting and  the  Parent-Child  Relationship  on  a  Child’s  Cognitive  Development:  A  Literature Review.” Cureus 14, no. 10 (2022). https://doi.org/10.7759/cureus.30574. Marinda,  Leny.  “Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget  Dan  Problematikanya  Pada  Anak Usia  Sekolah  Dasar.” An-Nisa’ :  Jurnal  Kajian  Perempuan  Dan  Keislaman 13,  no.  1 (2020): 116–52. https://doi.org/10.35719/annisa.v13i1.26.
Marković,  Ivana  Hanzec,  Katarina  Jonjić  Šarić,  and  Andreja  Brajša-Žganec.  “Relationship between Parental Behaviors and Affective Well-Being in Primary School Children.” Studia Psychologica 64, no. 4 (2022): 405–16. https://doi.org/10.31577/sp.2022.04.862. Mohita  Bhardwaj  ,  Dr.  Deepti  Dabas  Hazarika.  “Primary  School  Curriculum  and  Impact  on Cognitive  Learning  –  a  Review  Based  Analysis.” Journal  of  Pharmaceutical  Negative Results 13, no. 8 (2022): 3069–88. https://doi.org/10.47750/pnr.2022.13.s08.383. Murni.  “Perkembangan  Fisik,  Kognitif,  Dan  Psikososial  Pada  Masa  Kanak-Kanak  Awal  2-6 Tahun” III (2017): 19–33.
Nazilatul  Mifroh.  “Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget  Dan  Implementasinya  Dalam Pembelajaran  Di  SD/MI.” Jurnal  Pendidikan  Tematik 1,  no.  3  (2020):  253–63. https://siducat.org/index.php/jpt/article/view/144.
Purwanto,  Komariyah.  “Peran  Madrasah  Ibtidaiyah  Dalam  Pendidikan  Karakter.” PREMIERE 15, no. 1 (2023): 356–63.
Rabindran, and Darshini Madanagopal. “Piaget’s Theory and Stages of Cognitive Development- An  Overview.” Scholars  Journal  of  Applied  Medical  Sciences 8,  no.  9  (2020):  2152–57. https://doi.org/10.36347/sjams.2020.v08i09.034.
Ritonga, Anna Mardia, Ayunda Syahfitri, Lestari Siregar, and Gusman Lesmana.  “Peran Orang Tua  Dalam  Mendukung  Bimbingan  Belajar  Anak  Parents’  Role  in  Supporting  Children’s Tutoring.” SUBLIM:  Jurnal  Pendidikan 02,  no.  02  Oktober  2022  (2022):  124–34. https://ummaspul.e-journal.id/Sublim.
Sakdiah,  Halimatus,  and  Nenny  Mahyuddin.  “Parental  Roles  on  Child  Social  Development During  Pandemic.” Proceedings  of  the  6th  International  Conference  of  Early  Childhood
Education (ICECE-6 2021) 668 (2022): 110–13.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.220602.024.
Sampel  Korompis,  Ferry  Laurens.  “Piaget’s  Theory  in  Mathematics  Education  in  Elementary School.” International  Journal  of  Research  and  Review 10,  no.  6  (2023):  82–92. https://doi.org/10.52403/ijrr.20230612.
Samsudin. “Pentingnya  Peran  Orangtua  Dalam  Membentuk  Kepribadian  Anak.” SCAFFOLDING:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Multikulturalisme 1,  no. 2  (2019):  50–61. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v1i2.119.
Saputri,  Ana,  Fadhilaturrahmi,  and  Mohammad  Fauziddin.  “Peran  Dukungan  Orang  Tua Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.” MIMBAR  PGSD  Undiksha 10,  no.  3 (2022): 455–62. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.51036.
Sholichah,  Aas  Siti.  “Urgensi  Tumbuh  Kembang  Anak  Terhadap  Pembentukan  Karakter.” IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam
1, no. 02 (2018): 154–71. https://doi.org/10.37542/iq.v1i02.14.
Sriastuti,  Lucia,  and  Musa  Masing.  “Penerapan  Teori  Belajar  Kognitif  Jean  Piaget  Dalam Pendidikan Anak Usia Dini.” Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 2 (2020): 318–33. Utami, Herlina Puji, Angga Setiawan, and Wahyu Nugroho. “Efektivitas Parental Support Pada Penguatan  Pendidikan  Karakter  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.” AL-MUADDIB:  Jurnal
A ’ yun & Sa ’ diyah, 2024 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
56
Kajian Ilmu Kependidikan 4, no. 2 (2022): 147–53.
https://doi.org/10.46773/muaddib.v4i2.366.
Wahyuni, Dini, Muntari Muntari, and Yunita Arian Sani Anwar. “Analisis Kemampuan Berpikir Logis  Siswa  Kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  Di  Praya  Selama  Pembelajaran  Daring.”
Chemistry Education Practice 5, no. 1 (2022): 10–16.
https://doi.org/10.29303/cep.v5i1.2788.
Wohlin,  Claes,  Emilia  Mendes,  Katia  Felizardo,  and  Marcos  Kalinowski.  “Guidelines  for  the Search  Strategy  to  Update  Systematic  Literature  Reviews  in  Software  Engineering.”
Information and Software Technology , September 9, 2020.
https://doi.org/10.1016/j.infsof.2020.106366.
Yuliana Rahman, Eka.  “Keterampilan  Komunikasi  Dalam Pembelajaran  Pada Guru Pendidikan Sejarah.” Ahsan:  Jurnal  Dakwah  Dan  Komunikasi 2,  no.  1  (2013):  89. http://www.nber.org/papers/w16019.
Yuniartika,  Mega  Dwi.  “The  Role  of  Family  in  Development  of  Child.” Humanitar  Elmlər Seriyası 2022, no. 8.5.2017 (2022). https://www.who.int/news-room/fact- sheets/detail/autism-spectrum-disorders.