## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1 (2024), 314-324

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA BERBASIS PAPAN PINTAR PADA MATERI EKOSISTEM SISWA KELAS V SDI DHEREISA
Maria Goreti Raga Moi 1 , Maria Yuliana Kua 2 , Ni Wayan Suparmi 3 , Ngurah Mahendra 4
Dinatha email: margotmoi99@gmail.com , 1234 Pendidikan IPA STKIP Citra Bakti

## Abstrak
Inovasi  baru  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa  didasarkan  pada masalah yang ada di sekolah tersebut terlihat bahwa siswa tidak terlibat aktif dalam proses pembelajaran karena menggunakan buku cetak sebagai sumber belajar dan menggunakan pendekatan ceramah yang mengantuk. Salah satu inovasi baru yang akan dibuat adalah media papan pintar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membuat media pembelajaran IPA berbasis papan pintar yang berfokus pada materi ekosistem yang dipelajari oleh siswa kelas V di SDI Dheresia. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  pengembangan  Research  and  Development  (R&D).  Model  pengembangannya  adalah ADDIE,  yang  memiliki  lima  tahapan:  analyze  (analisis),  design  (perancangan),  development (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation (evaluasi). Media papan pintar yang dikembangkan valid dan layak digunakan dalam pembelajaran. Instrumen pengumpulan data termasuk angket validasi ahli dan angket respons siswa dan guru. Validasi ahli media adalah 90,4%, validasi ahli materi  89,8%, dan  validasi  ahli  bahasa  adalah  88,6%. Peneliti  melakukan  analisis  kelayakan  produk kepada adalah kelompok terbatas, terdiri dari delapan siswa kelas V dan satu guru. Hasil respon analisis kelayakan produk dari delapan siswa memperoleh skor totalnya 88% dengan kriteria sangat layak dan hasil  respon  guru  memperoleh  skor  totalnya  94,4%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Berdasarkan  hasil instrumen  pengumpulan  data,  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  IPA  berbasis  papan  pintar mampu mengatasi masalah yang dihadapi oleh siswa dan juga guru dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: IPA, Media Pembelajaran, Papan Pintar.

## ABSTRACT
New  innovations  that  aim  to  improve  the  quality  of  student  learning  are  based  on  existing problems in the school, it can be seen that students are not  actively involved in the learning process because they use printed books as learning resources and use a sleepy lecture approach. One of the new innovations that will be made is smart board media. The purpose of this study is to create a smart board-based science learning media that focuses on ecosystem materials learned by grade V students at SDI Dheresia. The type of research used is Research and Development (R&D) development research. The  development  model  is  ADDIE,  which  has  five  stages:  analyze,  design,  development, implementation,  and  evaluation.  The  smart  board  media  developed  is  valid  and  suitable  for  use  in learning. Data collection instruments include expert validation questionnaires and student and teacher response questionnaires. The validation of media experts was 90.4%, the validation of material experts was 89.8%, and the validation of linguists was 88.6%. The researcher conducted a product feasibility analysis  to a  limited  group,  consisting  of  eight  grade  V  students  and one  teacher.  The  results  of  the product feasibility analysis response from eight students obtained a total score of 88% with very feasible criteria and the teacher's response results obtained a total score of 94.4% with very feasible criteria. Based  on  the  results  of  the  data  collection  instrument,  it  shows  that  the  smart  board-based  science learning media is able to overcome the problems faced by students and teachers in the learning process.
Keywords: Science, Learning Media, Smart Board
Maria  Goreti  Raga  Moi,  Dkk,  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Papan  Pintar  Pada  Materi Ekosistem Siswa Kelas V SDI Dhereisa

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  salah  satu  cara  terbaik  untuk  mempersiapkan  negara  untuk  kemajuan  dan kesuksesan  yang  lebih  besar.  Menurut  Musyrifah  et  al.  (2022),  pendidikan  didefinisikan  sebagai  proses berinteraksi atau belajar dari setiap orang, baik itu teman sebaya, guru, atau sesama siswa. Orang-orang tidak menyadari proses ini dalam kehidupan sehari-hari. Menurut penelitian (Indonesia, 2024), proses pembelajaran di kelas membutuhkan peserta didik bukan hanya mampu berinteraksi dengan guru sebagai sumber belajar, tetapi  juga  memiliki  media  yang  menarik  dan  unik  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran,  sehingga membuat peserta didik tertarik untuk belajar. Menurut Agustin et al. (2024) pentingnya memahami prinsip dan kemampuan yang diperlukan untuk berkembang dan beradaptasi dalam komunitas sosial. Hal ini sesuai dengan  Undang-Undang  No.  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  yang  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  menciptakan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran yang memungkinkan peserta didik secara aktif mengembangkan potensi diri mereka untuk memiliki kekuatan spiritual yang kuat. Di bidang pendidikan, sebagian besar orang setuju bahwa keberhasilan siswa ditentukan oleh kemampuan mereka dan dorongan mereka untuk belajar. Oleh karena itu, pendidikan harus dirancang dengan  baik  sehingga  siswa  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  apa  yang  mereka  pelajari  dan meningkatkan  prestasi  akademik  mereka  (Nurqozin  &  Putra,  2023).  Hasil  menunjukkan  bahwa  dalam menghadapi perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan alam (IPA), pendidikan sangat penting untuk meningkatkan kualitas sumber daya siswa.
Pendidikan  akan  berhasil  jika  banyak  komponen  pendukung  mempengaruhi  sekolah  (Makatita, 2024). Bukan  hanya  kumpulan fakta,  konsep,  atau  prinsip,  ilmuwan  alam  (IPA)  adalah proses penemuan. Menurut kurikulum yang dibuat oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP), ilmu pengetahuan alam (IPA)  berkaitan  dengan  proses  mencari  tahu  tentang  alam  (Sulistriani  et  al.,  2021).  Ilmuwan  alam  dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mempelajari  baik  diri  mereka  sendiri  maupun  lingkungan mereka.  Mungkin  juga  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Siswa  lebih  cenderung  tertarik  pada pembelajaran  berlanjut  jika  mereka  dapat  menemukan  hubungan  antara  apa  yang  mereka  pelajari  dan kehidupan mereka sendiri (Bhala et al., 2024). Secara singkat, IPA dianggap sebagai pengetahuan yang tidak bias dan rasional tentang alam semesta secara keseluruhan (Suryana et al., 2022).
Pendidikan IPA adalah salah satu program pembelajaran di sekolah dasar. Tujuan program ini adalah untuk memberi siswa pengetahuan, sikap, dan nilai ilmiah yang lebih baik sehingga mereka dapat merasakan dampak  pendidikan  IPA  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran  IPA  memiliki  potensi  untuk meningkatkan kemampuan kognitif, belajar, psikologis, dan motorik siswa (Sulistriani et al., 2021). Ini bukan hanya penguasaan materi tetapi juga proses penemuan yang mendorong partisipasi aktif siswa. Pembelajaran IPA  juga  dapat  meningkatkan  karakter  siswa  (Mahendra  Dinatha  &  Arimbawa,  2018).  Pembelajaran kemampuan berpikir kritis, proses observasi, sikap ilmiah, dan berpikir kritis dan kreatif adalah fokus utama pelaksanaan  pembelajaran  IPA.  Tujuannya  adalah  agar  siswa  dapat  mengingat,  mengidentifikasi,  dan menerapkan pengetahuan mereka secara ilmiah melalui pengalaman pertama mereka (Astuti, 2019). Untuk meningkatkan  motivasi  ingatan  dan  ucapan,  kemampuan  siswa  untuk  mengoptimalkan  reaksi  mereka terhadap berbagai situasi merupakan komponen penting dari proses pembelajaran pemahaman (Songkares et al., 2021).
Peneliti  harus  menggunakan  media  pembelajaran  di  dalam  kelas  untuk  membantu  siswa  belajar dengan  benar.  Media  yang  digunakan  untuk  belajar  IPA  sangat  penting  selama  proses  pembelajaran.  Ini sejalan dengan pendapat Purnamasari & Novian (2021), yang menyatakan bahwa media pembelajaran adalah alat  yang  memungkinkan  komunikasi  antara  guru  dan  siswa.  Mereka  juga  menyatakan  bahwa  media pembelajaran adalah sumber daya yang dapat membantu siswa memahami materi pelajaran (Siti Nurhasanah, 2022). Agar media pembelajaran dapat digunakan dengan baik, mereka harus direncanakan dan dirancang secara sistematis dan runtut. Media pembelajaran menunjukkan perkembangan dalam proses pembelajaran, terutama  dalam  pendidikan.  Perangkat  dan  peralatan  kelas  adalah  contoh  media  pembelajaran  yang  dapat membantu  pembelajaran  karena  sangat  penting  untuk  mendorong  siswa  untuk  belajar  dan  menumbuhkan minat  mereka  (Purnamasari  &  Novian,  2021).  Siswa  menjadi  lebih  tertarik  untuk  belajar  jika  ada  media pembelajaran  (Anis  Indira  Dwi  Saputri  et  al.,  2023).  Media  pembelajaran  juga  berfungsi  sebagai  sumber belajar dan alat bantu (Yudistira et al., 2021).
Maria  Goreti  Raga  Moi,  Dkk,  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Papan  Pintar  Pada  Materi Ekosistem Siswa Kelas V SDI Dhereisa
Salah satu hasil penelitian yang dilakukan oleh guru kelas V SDI Dhereisa adalah bahwa siswa tidak terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  karena  mereka  hanya  menggunakan  buku  cetak  sebagai sumber belajar dan menggunakan pendekatan ceramah yang mengantuk. Peneliti akan mengembangkan alat baru  yang  disebut  media  papan  pintar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Media  papan  pintar  juga merupakan media guru yang terdiri dari papan, tampilan gambar, huruf, dan angka yang dapat dipasang atau dihapus (Muhammad et al., 2023). Siswa dapat menggunakan media ini untuk menyelesaikan masalah dan pertanyaan,  memahami  informasi,  dan  meningkatkan  kreativitas  mereka.  Media  papan  pintar  ini  dapat menggambarkan ekosistem kehidupan sehari-hari manusia, terutama bagi siswa sekolah dasar. Agar siswa tidak bosan dan memahami materi dengan baik, media ini dapat digunakan..

## Metode
Penelitian  pengembangan  (R&D)  adalah  jenis  penelitian  yang  digunakan  untuk  memvalidasi dan  mengembangkan  produk.    (Krismawati  et  al.,  2023)  model  pegembangan  ADDIE  memiliki  lima tahapan:  analyze  (analisis),  design  (perancangan),  development  (pengembangan),  implementation (implementasi) dan evaluation (evaluasi).

## Gambar 1. Tahapan Pengembangan ADDIE
Analisis  kurikulum  sekolah  adalah  langkah  pertama  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tahap analisis  atau  analisis.  Peneliti  juga  melihat  gaya  belajar  siswa,  karakteristik,  dan  kebutuhan  mereka. Peneliti menentukan tujuan dan potensi pembelajaran serta mengumpulkan bahan referensi untuk materi pembelajaran  IPA  pada  tahap  desain.  Pada  tahap  pengembangan,  mereka  dapat  mengaktualisasikan media pembelajaran IPA berbasis papan pintar dengan menggunakan bantuan aplikasi canva. Pada tahap implementasi,  masalah  yang  dibahas  meliputi  dampak  pengalaman  peserta  didik,  pembuatan  desain implementasi, dan analisis.
Peneliti  mengumpulkan  data  melalui  observasi  dan  kuesioner  atau  angket.  Instrumen pengumpulan data terdiri dari angket validasi yang dibuat oleh dua orang ahli media dan materi dan ahli bahasa serta angket respon guru dan siswa untuk menguji kelayakan media pembelajaran IPA berbasis papan  pintar  yang  telah  dikembangkan.  Angket  ini  berisi  pernyataan  dengan  nilai  yang  diberikan menggunakan penskoran skala likert 1-5. Tabel berikut menunjukkan spesifikasi skala.

## Tabel 1. Skor Penilaian Jawaban Berdasarkan Skala Likert
Studi ini dilakukan di SDI Dhereisa di Kabupaten Nagekeo, Nusa Tenggara Timur (NTT). Studi
Analisis Kuantitatif Skor Sangat baik 5 Baik 4 Cukup 3 Kurang 2 Sangat kurang 1 Analyze Implemtation Evaluation
Design Development
Maria  Goreti  Raga  Moi,  Dkk,  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Papan  Pintar  Pada  Materi Ekosistem Siswa Kelas V SDI Dhereisa
ini  melibatkan  21  siswa  dari  kelas  V  SDI  Dhereisa,  yang  terdiri  dari  9  siswa  laki-laki  dan  12  siswa perempuan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membuat media pembelajaran IPA berbasis papan pintar  yang  berfokus  pada  materi  ekosistem  yang  ada  di  kelas  V  SDI  Dhereisa.  Analisis  dilakukan dengan data kuantitatif. Ini didasarkan pada evaluasi dari ahli media, ahli materi, ahli bahasa, dan guru dan siswa. . Metode yang digunakan oleh peneliti untuk mengevaluasi media pembelajaran IPA berbasis papan pintar menurut (Siti Nurhasanah, 2022) adalah sebagai berikut:
P = Ʃ𝑥 Ʃ𝑖 𝑥 100%
Keterangan:
P = Presentase Σx = Jumlah skor yang diperoleh

## Σi
= Jumlah skor tinggi
Hasil  perhitungan  tersebut  digunakan  untuk  menginterpretasikan  tingkat  kelayakan  media menggunakan konversi skala tingkat pencapaian yang disajikan pada tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Kualifikasi Tingkat Kelayakan Produk
Tingkat Pencapaian Kriteria 81%-100% Sangat layak 61%-80% Layak 41%-60% Cukup layak 21%-40% Kurang layak 0%-20% Tidak layak
Sumber: Istiningsih. dkk (2021)
Dalam penelitian ini cara mengumpulkan validasi data dari ketiga ahli, angket respon siswa dan guru pada media pembelajaran IPA berbasis papan pintar melalui tabel kisi-kisi validasi yang ada pada tabel 3 dan tabel 4.

## Tabel 3. Kisi-kisi Validasi Ahli
No. Validator Aspek Penilaian Butir indikator 1. Media Desain produk 3,4,5,6a, 6b, 7,8a,8b Kelayakan produk 9,10,8,9 Kontribusi produk 9,10,11 Keunggulan produk 12,13 Kelayakan penggunaan 14,15 2. Materi Kesesuaian materi 1,2,3 Keakuratan materi 4,5,6,7,8,9,10 Kemutakhiran materi 11,12,13,14,15 Mendorong keingintahuan 16,17 3. Bahasa Ketepatan struktur kalimat 2,3 Keefektifan kalimat 1,3,5 Pemahaman suatu pesan/ informasi 6,8,10,11 Kemampuan memotivasi siswa 12,9,7

## Tabel 4. Kisi-Kisi Validasi Angket Respon Guru dan siswa
No. Aspek  penilaian Nomor indikator soal Nilai 1. Materi 1,,2,3,4,5,8,9 7 2. Bahasa 10,11,12,14 4 3. Ketertarikan 6,7,13,5,16,17,18 7 Total Skor 18
Komponen metode harus ditulis dengan singkat, padat, dan jelas; namun, ini tidak mencukupi
Maria  Goreti  Raga  Moi,  Dkk,  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Papan  Pintar  Pada  Materi Ekosistem Siswa Kelas V SDI Dhereisa
untuk  memenuhi  syarat.  Tapi  itu  bukan  teori;  itu  hanya  menjelaskan  penggunaan  metode  penelitian, prosedur pelaksanaan, alat, baha, atau instrumen yang harus dijelaskan dengan baik. Jika diperlukan, kisi-kisi instrumen atau penggalan bahan yang digunakan dilampirkan. Jika metode ini menggunakan rumus  statistik,  rumus  yang  biasa  digunakan  tidak  perlu  ditulis.  Misalnya,  bagian  metode  ini menjelaskan kebutuhan khusus peneliti untuk mengumpulkan dan menganalisis data. 20% dan 25% dari badan artikel ditulis untuk penelitian kualitatif..

## Hasil dan pembahasan Hasil Penelitian
Pengembangan media pembelajaran IPA berbasis papan pintar pada materi ekosistem yang sesuai dengan langkah-langkah penelitian dan pengembangan diperoleh hasil sebagai berikut.
1. Tahap Analyze (analisis)
Penelitian  ini  menggunakan  tiga  tahap  analisis  untuk  mengumpulkan  data  dan  fakta  mengenai penggunaan media pembelajaran di SDI Dhereisa.
a. Analisis  karakteristik  dan  perilaku  belajar  siswa:  Hasil  analisis,  karakter,  dan  kinerja  siswa menunjukkan bahwa siswa umumnya cukup bekerja sama dan tidak terlalu tertarik untuk belajar IPA  di  kelas.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  media  pembelajaran  di  kelas;  guru  hanya menggunakan buku paket untuk mengajar. Selain itu, materi yang monoton menyebabkan siswa tidak terlibat secara aktif dalam pelajaran.
b. Analisis  kebutuhan  siswa:  Sebagai  guru,  kita  harus  mempertimbangkan  apa  yang  ingin dipelajari siswa selama pembelajaran di kelas karena ini adalah pengetahuan dasar. Oleh karena itu, media pembelajaran IPA berbasis papan pintar harus memberikan pengalaman belajar yang luar  biasa  bagi  siswa.  Penggunaan  media  ini  dapat  meningkatkan  keaktifan,  motivasi,  dan semangat belajar siswa. Siswa juga dapat membuat dua aktivitas belajar sambil bermain yang menyenangkan. Kegiatan bermain benar-benar bermanfaat bagi siswa. Ini dapat meningkatkan keterampilan  afektif,  sosial,  dan  bahasa  anak  selain  meningkatkan  keterampilan  kognitif mereka.
c. Analisis materi: Hasil observasi awal di kelas V menunjukkan bahwa media pembelajaran harus digunakan untuk menyampaikan informasi tentang ekosistem. Ini harus mencakup kemampuan siswa  untuk  mempelajari  materi  tentang  keseimbangan  ekosistem.  Selain  itu,  tujuan pembelajarannya adalah agar siswa dapat memahami, menjelaskan, dan menjawab pertanyaan tentang hubungan antar makhluk hidup, jaring-jaring makanan, dan perbedaan antara produsen, konsumen, dan pengurai.
2. Tahap Design (Perancangan)
Tahap  design  (perancangan)  adalah  pada  tahap  ini  peneliti  mulai  merancang  media pembelajaran  IPA  berbasis  papan  pintar.  Ada  beberapa  langkah-langkah  dalam  perancangan produk ini yaitu:
1) 1) Menentukan tujuan dan pencapaian pembelajaran yang akan menjadi dasar pembuatan media pembelajaran IPA berbasis papan pintar. 2) Menentukan materi yang terkait dengan media papan pintar, yang disesuaikan dengan kurikulum merdeka  yang mencakup tujuan dan  pencapaian  pembelajaran.  3)  Pada  tahap  ini,  peneliti  mulai  mendesain  media pembelajaran IPA berbasis papan pintar yang berbeda dari penelitian sebelumnya. 4) Tahap keempat ini membuat instrumen penilaian dari masing-masing ahli.
3. Tahap Development (Pengembangan)
Pada  tahap  ini  peneliti  mulai  mengembangkan  media  pembelajaran  IPA  berbasis  papan  pintar menggunakan aplikasi canva dengan langkah-langkah yang terdapat pada tabel 5.
Tabel 5. Langkah-Langkah Pengembangan Media Papan Pintar
Maria  Goreti  Raga  Moi,  Dkk,  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Papan  Pintar  Pada  Materi Ekosistem Siswa Kelas V SDI Dhereisa
No. Tampilan Fungsi Tampilan 1. Bagian  cover  ini  berfungsi  sebagai  sarana untuk  menampilkan  informasi  penting tentang judul, pengarang dan lain sebagainya.  Cover  juga  di  desain  dengan gaya  yang  menarik  minat  belajar  peserta didik. 2. Selain berfungsi sebagai tempat menyimpan materi,  capaian  dan  tujuan  pembelajaran, kuis,  latihan  soal,  dan  evaluasi.  Menu  ini juga  memiliki  menu  papan  pintar  lainnya yang  membahas  mengenai  materi  yang dibuat  dengan  semenarik  mungkin  untuk menarik perhatian peserta didik. 3. Papan pintar ini berisikan materi  yang  akan dijelaskan  kepada  siswa  melalui  gambar- gambar yang dibuat dengan cara yang mudah dipahami dan menarik untuk dipelajari oleh peserta didik. 4. Bagian ini merupakan salah satu contoh dari slide  papan  pintar  yang  memuat  penjelasan materi  dari  salah  satu  gambar  yang  ada  di papan pintar.
Maria  Goreti  Raga  Moi,  Dkk,  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Papan  Pintar  Pada  Materi Ekosistem Siswa Kelas V SDI Dhereisa
5. Menu  quiz  berfungsi  sebagai  menguji  atau mengevaluasi kembali materi dan pemaham peserta  didik  yang  ada  pada  papan  pintar dengan mengerjakan soal-soal yang diberikan.
4. Tahap Implementation (Implementasi)
Pada  tahap  ini,  hasil  pengembangan  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk  mengetahui pengaruhnya  terhadap  kualitas  pembelajaran  melalui  media  papan  pintar,  yang  mencakup efektivitas,  daya  tarik,  dan  efisiensi  pembelajaran  peserta  didik.  Setiap  ahli  dapat  menilai  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  papan  pintar  melalui  angket  validasi  ahli  media,  materi,  dan bahasa. Data hasil penilaian dari masing-masing ahli dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 6. Hasil Penilaian Ahli Media
Berdasarkan perhitungan dari dua ahli media terhadap media pembelajaran IPA berbasis papan pintar memperoleh persentase skor 90, 4% dengan kriteria sangat layak.
Tabel 7. Hasil Penilaian Ahli Materi No. Aspek Penilaian Skor yang diperoleh Skor tertinggi Persentase Kriteria 1. Kesesuaian materi 20 20 100% Sangat layak 2. Keakuratan materi 18 20 90% Sangat layak 3. Kemutakhiran materi 16 20 80% Sangat layak 4. Mendorong keingintahuan 17 19 89,4% Sangat layak Jumlah Skor 71 79 89,8% Sangat layak Sumber. Menurut BNSP (Urip Pruwono, 2008) No. Aspek Penilaian Skor yang diperoleh Skor tertinggi Presentase Kriteria 1. Desain  produk 20 20 100% Sangat Layak 2. Kelayakan produk 18 19 94,7% Sangat Layak 3. Kontribusi produk 16 18 88,8% Sangat Layak 4. Keunggulan produk 15 17 88,2% Sangat Layak 5. Kelayakan penggunaan 16 20 80% Sangat Layak Jumlah Skor 85 94 90,4% Sangat Layak
Maria  Goreti  Raga  Moi,  Dkk,  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Papan  Pintar  Pada  Materi Ekosistem Siswa Kelas V SDI Dhereisa
Berdasarkan perhitungan dari dua ahli materi terhadap media pembelejaran IPA berbasis papan pintar memperoleh presentase skor 89, 8% dengan  kriteria sangat layak yang dilihat dari kualifikasi tingkat kelayakan produk.
Tabel 8. Hasil Penilaian Ahli Bahasa No. Aspek Penilaian Skor yang diperoleh Skor tertinggi  Persentase Kriteria 1. Ketepatan struktur kalimat 18 20 90% Sangat layak 2. Keefektifan kalimat 19 20 95% Sangat layak 3. Pemahaman suatu pesan/ informasi 17 20 85% Sangat layak 4. kemampuan memotivasi siswa 16 19 84,2% Sangat layak Jumlah Skor 70 79 88,6% Sangat layak
Berdasarkan perhitungan yang dilakukan oleh ahli bahasa, media pembelajaran IPA berbasis papan pintar  memperoleh  persentase  skor  88,6%  dan  memenuhi  kriteria  tingkat  kelayakan  produk  yang digunakan oleh ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa media  pembelajaran  IPA  berbasis  papan  pintar  dapat  dikategorikan  sebagai  "sangat  layak"  untuk digunakan oleh peserta didik kelas V di SDI Dhereisa..
5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Akhir dari model pengembangan ADDIE adalah evaluasi. Pada tahap ini, peneliti menganalisis uji coba penggunaan media pembelajaran berbasis papan pintar pada delapan siswa dan satu guru untuk menguji kelayakan produk, seperti yang ditunjukkan dalam tabel 9.
Tabel 9. Hasil Penilaian Respon Guru pada Media Papan Pintar
No. Aspek Nilai yang diperoleh Nilai total 1. Materi 6 7 2. Bahasa 4 4 3. Ketertarikan 7 7 Jumlah 17 18 Skor 94,4% Kriteria Sangat layak Tabel 10. Hasil Respon Siswa pada Media Papan Pintar No. Aspek penilaian Jumlah Subjek & Perolehan Nilai S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 1. Materi 6 5 5 7 6 5 6 7 2. Bahasa 4 4 4 4 4 4 4 3 3. Ketertarikan 5 6 7 6 7 6 6 7 Jumlah 15 15 15 17 17 16 16 17 Persentase 83,3% 83,3% 88,8%  94%  94%  88%  88%  94% Skor total 88% Kriteria Sangat layak
Uji coba media papan pintar yang dilakukan pada delapan siswa dan satu guru menghasilkan hasil yang sangat memuaskan. Respon guru memperoleh skor 94,4% dengan kriteria sangat layak, dan respons siswa memperoleh skor 88% dengan kriteria sangat layak. Pada saat ini, media pembelajaran IPA berbasis papan pintar tidak diubah karena sangat bermanfaat bagi siswa..
Maria  Goreti  Raga  Moi,  Dkk,  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Papan  Pintar  Pada  Materi Ekosistem Siswa Kelas V SDI Dhereisa

## Pembahasan
Hasil penelitian di SDI Dhereisa menunjukkan bahwa siswa mengalami kesulitan saat menerima pelajaran. Mereka menghadapi kesulitan karena mereka hanya menggunakan buku cetak sebagai sarana pendidikan  dan  menggunakan  pendekatan  ceramah  yang  mengantuk.  Peneliti  ingin  melakukan penelitian  yang  berkaitan  dengan  pembuatan  media  pembelajaran  IPA  berbasis  papan  pintar.  Maghfi (Febri, 2023) menyatakan bahwa media papan pintar adalah media grafis yang dapat menampilkan pesan tertentu dalam bentuk gambar, huruf, dan angka yang dipasang atau dihapus. Ini sejalan dengan temuan (Amir et al., 2021) menyatakan bahwa alat pembelajaran, terutama papan pintar, dapat membantu siswa dan guru berinteraksi satu sama lain, yang menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif. Ini juga dapat membuat pembelajaran lebih jelas dan lebih mudah dipahami.
Aplikasi  Canva  membantu  peneliti  mengubah  desain  papan  pintar  agar  sesuai  dengan  gaya belajar siswa sekolah dasar. Aplikasi ini menggunakan menu-menu untuk memaksimalkan media papan pintar. Menu-menu ini terdiri dari materi, evaluasi, dan latihan soal, quis, media papan pintar, dan menu tujuan  dan  pencapaian  pembelajaran.  Hasil  di  atas  hanya  membahas  penggunaan  media  papan  pintar siswa, jadi tidak mencakup semua penjelasan. Media papan pintar ini telah dikembangkan oleh peneliti melalui uji validasi dari berbagai ahli, termasuk ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa. Lembar validasi media, materi, dan bahasa menunjukkan bahwa tampilan media papan pintar sesuai. Selain itu, materi yang  disusun  dalam  media  pembelajaran  IPA  berbasis  papan  pintar  disesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran dan pencapaian siswa. Sumber belajar juga disesuaikan dengan kebutuhan khusus siswa. Menurut  Fatimatuzzahro  (2020),  media  pembelajaran  IPA  berbasis  papan  pintar  ini  memungkinkan siswa mempelajari topik yang lebih relevan dengan dunia nyata.
Hasil  penelitian  ini  telah  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya.  Salah  satu  contohnya  adalah penelitian yang akan dilakukan (Febrianti & Oktaviyanti, 2021) yang berjudul "Pengembangan Media Pembelajaran  PAKAPIN  pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri Wadukopa." Penelitian ini menemukan bahwa media PAKAPIN memiliki tingkat validitas 80%, tingkat validitas isi 97, 2%, dan tingkat validitas respons media 94%. Oleh karena itu, media PAKAPIN dapat digunakan  dengan  baik  untuk  materi  pembelajaran  yang  mengikuti  mater  Penelitian  ini  mencakup analisis kuantitatif, kualitatif, dan pembahasan, dan hasilnya rata-rata 74,62% dari jawaban siswa dalam tabel  analisis.  Melania  melakukan  penelitian  tambahan  dengan  judul  "Pengembangan  Media  Papan Kantong Pintar (PAKAPIN) pada Pembelajaran Tematik subtema gemar berolahraga untuk siswa kelas I Sekolah Dasar, subtopik ini penggunaan media PAKAPIN pada kegiatan olahraga untuk siswa kelas I Sekolah Dasar, subtopik ini penggunaan media PAKAPIN pada kegiatan olahraga untuk siswa kelas I SD".

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  mengenai  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis papan  pintar  mampu  meningkatkan  prestasi  dan  gaya  belajar  siswa,  juga  guru  dalam  memberi  dan menerima materi pembelajaran. Hal ini dilihat dari hasil penelitian tentang pengembangan media IPA berbasis papan pintar pada materi ekosistem di siswa kelas V SDI Dhereisa menunjukkan beberapa hal, antara lain: (1) hasil ahli media memperoleh persentase skor 90, 4 % dengan kategori sangat layak, (2) validasi ahli materi memperoleh persentase skor 89, 8 % dengan kategori sangat layak, dan (3) validasi ahli  bahasa  memperoleh  persentase  skor  88,  6  %  dengan  kategori  sangat  layak.  Sesuai  dengan  skor masing-masing  ahli  peneliti,  analisis  kelayakan  produk  untuk  siswa  kelas  V  SDI  Dhereisa  hasilnya menunjukkan bahwa media pembelajaran  IPA berbasis papan pintar  ini sangat baik  untuk digunakan oleh siswa yang memerlukan keterangan tanpa revisi. Guru menerima skor respon sebesar 94, 4 % dan siswa menerima skor sebesar 88, 4 %. Berdasarkan hasil instrumen pengumpulan data, menunjukkan bahwa media pembelajaran IPA berbasis papan pintar mampu mengatasi masalah yang dihadapi oleh siswa dan juga guru dalam proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Amir, A., Azmin, N., Rubianti, I., & Olahairullah, O. (2021). Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar
Maria  Goreti  Raga  Moi,  Dkk,  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Papan  Pintar  Pada  Materi Ekosistem Siswa Kelas V SDI Dhereisa
Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Pada  Pelajaran  Ipa  Terp. Jurnal Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (JP-IPA) , 2 (01),  1–6.  https://doi.org/10.56842/jp- ipa.v2i01.48.
Anis Indira Dwi Saputri, Ervitaviyan Wahyu Putri Pangestu, Susilo Tri Widodo, Nur Indah Wahyuni, & Tri Wahyu Andayani. (2023). Penerapan Media Inovatif Berbasis Problem Based Learning sebagai Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (6), 3548–3558. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i6.6404
Astuti, T. P. (2019). Model Problem Based Learning dengan Mind Mapping dalam Pembelajaran IPA Abad 21 . 3 , 64–73.
Bhala, M. R., Mahendra, N., Prisko, D., Djawaria, Y., & Kua, M. Y. (2024). Penerapan Media Pohon Literasi  Dalam  Meningkatkan  Minat  Membaca  Ilmu  pada  Siswa  Swasta . Jurnal  Ilmiah Pendidikan Citra Bakti. 11 , 344–357.
Fatimatuzzahro, S. (2020). Dalam Pembelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam di MTs MA ’ Arif  Nu 1 Sumpiuh Kabupaten Banyumas Program Studi Pendidikan Agama Islam .
Febri,  A.  P.  D.  R.  C.  F.  E.  O.  M.  F.  R.  (2023). Penggunaan  Media  Papan  Pintar  Membaca  Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Sekolah Dasar . 1 (4), 45–50.
Febrianti, F., & Oktaviyanti, I. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Pakapin Pada Pembelajaran Tematik Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri Wadukopa. PENDAGOGIA: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (3), 2021. https://jurnal.educ3.org/index.php
Indonesia, K. (2024). Pengembangan Ensiklopedia Bermuat Quiz Game pada Materi Keragaman  di Indonesia  Kelas  IV  SDIT  Darussalam  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  , Universitas Muhammadiyah Purworejo , Jawa Tengah , Indonesia . 5 (1), 117–127.
Krismawati,  A.,  Maula,  L.  H.,  &  Prayogo,  M.  S.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA Berbasis Papan Pintar pada Materi Peran Fungi dalam Kehidupan Sehari-Hari di Kelas IV SD. Jurnal Tadris IPA Indonesia , 3 (2), 219–227. https://doi.org/10.21154/jtii.v3i2.1745
Mahendra Dinatha, N., & Arimbawa, P. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Siswa P4 Interaktif Mata Pelajaran  Ipa  Terpadu  Untuk  Siswa  Smp  Berbasis  Budaya  Lokal  Masyarakat  Ngada  Flores. Journal of Education Technology , 2 (4), 186.
Makatita, A. L. (2024). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Project Based Learning
(PJBL)  Materi  Ekosistem  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  pada  Siswa  SMA  Negeri  4 Ambon  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Wira Wacana Sumba , Nusa Tenggara Timur , Indonesia . 5 (1), 136–146.
Muhammad, Afnani, R., Afnani, M. R., Eva, A., Rizki, N., & Sutriyani, W. (2023). Efektivitas Media Papan  Edukasi  Pintar  Terhadap  Kemampuan  Literasi  Dan  Numerasi  Pelajaran  Matematika Kelas 1 SDN 02 Guyangan.
Jurnal Pendidikan
Berkarakter , 1 (3). https://doi.org/10.51903/pendekar.v1i3.277
Musyrifah, E., Dwirahayu, G., & Satriawati, G. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Bagi Guru  Mi  Dalam  Upaya  Mendukung  Keterampilan  Mengajar  Serta  Peningkatan  Literasi Numerasi. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika , 8 (1),  61. https://doi.org/10.24853/fbc.8.1.61-72
Nurqozin, M., & Putra, D. (2023). Pembelajaran Berbasis Media Digital dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Islam  Terpadu Tebuireng III Indragiri Hilir Riau. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 12 (4), 637–646.
Purnamasari,  I.,  &  Novian,  G.  (2021).  Jurnal  Patriot. Jurnal  Patriot , 3 (March),  71–81. https://doi.org/10.24036/patriot.v
Maria  Goreti  Raga  Moi,  Dkk,  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Papan  Pintar  Pada  Materi Ekosistem Siswa Kelas V SDI Dhereisa
Sihaloho,  J.  E.,  Ramadani,  A.,  &  Rahmayanti,  S.  (2020).  Implementasi  Sistem  Pembayaran  Quick Response Indonesia Standard Universitas Sumatera Utara (1)(2)(3). Manajemen Bisnis , 17 (2), 287–297. http://journal.undiknas.ac.id/index.php/magister-manajemen/
Siti  Nurhasanah.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Papan  Pintar  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa Kelas  Iv  Sd  Negeri  Rejosari. LJSE:  Linggau  Journal  Science  Education , 2 (3),  75–84. https://doi.org/10.55526/ljse.v2i3.333
Songkares, M. F., Kua, M. Y., & Aryani, N. W. P. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Multi Representase dengan Real World Problem Berbasis Kearifan Lokal Ngada Pada Pembelajaran IPA untuk Siswa Smp Kelas VII. Jurnal Citra Pendidikan (JCP) , 1 (4), 576–586.
Sulistriani, S., Santoso, J., & Oktaviani, S. (2021). Peran Guru Sebagai Fasilitator Dalam Pembelajaran Ipa  Di  Sekolah  Dasar. Journal  Of  Elementary  School  Education  (JOuESE) , 1 (2),  57–68. https://doi.org/10.52657/jouese.v1i2.1517
Suryana,  A.,  Noviansyah,  I.,  &  Tamara,  F.  (2022).  Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Ilmi  Citeureup  Bogor    . EduInovasi:  Journal  of Basic Educational Studies , 2 (2), 112–132. https://doi.org/10.47467/edui.v2i2.975
Yudistira,  O.  K.,  Syamsurizal,  S.,  Helendra,  H.,  &  Attifah,  Y.  (2021).  Analisis  Kebutuhan Pengembangan Booklet Sistem Imun Manusia sebagai Suplemen Bahan Ajar Biologi Kelas XI SMA.
Journal
for Lesson and
Learning Studies , 4 (1), 39–44.
https://doi.org/10.23887/jlls.v4i1.34289