Hamid, S. (2022) Pengaruh Efikasi Diri dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Penggerak Angkatan 4 Kabupaten Mandailing Natal. Jurnal sSyntax Idea 4 (9) https://doi.org/10.36418/syntax-idea.v4i9.1957 E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute
Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 4, No. 9, September 2022

## PENGARUH EFIKASI DIRI DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU PENGGERAK ANGKATAN 4 KABUPATEN MANDAILING NATAL
Sulhan Hamid H Lubis, Saut Purba, Paningkat Siburian, Osberth Sinaga Universitas Negeri Medan, Indonesia Email: sulhanhamid@gmail.com, sautpurbapurba@gmail.com, siburianpaningkat@gmail.com, osbertsinaga@unimed.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan:  1)  pengaruh  efikasi  diri  terhadap kinerja  guru  penggerak,  2)  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru penggerak  dan,  3)  pengaruh  efikasi  diri  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru penggerak.  Rancangan  penelitian  ini  berbentuk  eksplanasi.  Subjek  penelitian  ini seluruh  guru  penggerak  di  Kabupaten  Mandailing  Natal  dengan  berjumlah  60 orang. Instrumen pengumpulan data melalui kuesioner. Analisis data menggunakan analisis  statistik  inferensial  dengan  analisis  regresi  linear  berganda.  Berdasarkan hasil  analisis  data  koefisien  Freg  =  0,809  ;  sig.  0,450.  semakin  tinggi  efikasi  diri dan  semakin  tinggi  motivasi  kerja  maka  semakin  tinggi  kinerja.  Sebaliknya semakin  rendah  efikasi  diri  dan  semakin  rendah  motivasi  kerja  maka  semakin rendah  kinerja  guru  penggerak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat dinyatakan bahwa hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini dinyatakan diterima. Hasil  penelitian  ini  juga  membuktikan  bahwa  efikasi  diri  dan  motivasi  kerja memberikan  kontribusi  sebesar  36,186%  terhadap  kinerja.  Artinya  kedua  variabel (efikasi  diri  dan motivasi  kerja) memberikan kontribusi sebesar 36,186% terhadap tinggi rendahnya kinerja.
Kata Kunci : Efikasi Diri; Motivasi kerja; Kinerja Guru Penggerak

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe:  1)  the  effect  of  self-efficacy  on  the performance  of  the  driving  teacher,  2)  the  effect  of  work  motivation  on  the performance  of  the  driving  teacher,  and  3)  the  effect  of  self-efficacy  and  work motivation on the performance of the driving teacher. This research design is in the form of an explanation. The subjects of this study were all teachers in Mandailing Natal Regency, totaling 60 people. The instrument of data collection was through a questionnaire.  Data  analysis  used  inferential  statistical  analysis  with  multiple linear regression analysis. Based on the results of data analysis, the coefficient of Freg  =  0.809;  sig.  0.450.  the  higher  the  self-efficacy  and  the  higher  the  work motivation,  the  higher  the  performance.  On  the  other  hand,  the  lower  the  self- efficacy  and  the  lower  the  work  motivation,  the  lower  the  performance  of  the driving  teacher.  Based  on  the  results  of  this  study,  it  can  be  stated  that  the hypothesis  proposed in  this  study is  accepted. The results of  this study also prove that  self-efficacy  and  work  motivation  contribute  36.186%  to  performance.  This
means  that  the  two  variables  (self-efficacy  and  work  motivation)  contribute 36.186% to the high and low performance.
Keywords: Self-Efficacy; Work Motivation; Motivating Teacher Performance

## Pendahuluan
Efikasi  diri  merupakan  keyakinan  bahwa  seseorang  memiliki  kapabilitas  yang dibutuhkan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan dengan baik (Coolquit, 2017 ). Efikasi diri  adalah  kepercayaan  diri  seseorang  dalam  melakukan  tugas.  Ciri  utama  dari  orang yang  memiliki  efikasi  diri  yaitu  memiliki  kompetensi  dan  kepercayaan  diri  dalam menyelesaikan  pekerjaan  sebagai  pencapaian  sebuah  prestasi.  Efikasi  diri  adalah keyakinan  seseorang  terkait  keberhasilan  dirinya  mengatasi  situasi  yang  sulit (Ivancevich  Jr,  n.d.  2012  ). Definisi  efikasi  diri  menurut  Wagner  dan  Hollenback (Gibson, James L., John M. Ivancevich, n.d. 2012 ) penilaian seseorang tentang tentang kemampuan  dirinya  melaksanakan  rangkaian  tindakan  terkait  situasi  khusus  yang dihadapinya.  Efikasi  diri  mencerminkan  usaha  seseorang  dan  ketahanan  diri  dalam menghadapi rintangan ataupun tekanan. Seseorang yang memiliki efikasi diri memiliki cara  dalam  bersikap  dan  bertindak  menghadapi  situasi,  mampu  menghadapi  situasi apapun dan menghasilkan sesuatu yang bernilai positif.
Pendapat (Manurung,  Hidayat,  Patras,  &  Fatmasari,  2018) mengatakan  bahwa efikasi  diri  merupakan  sikap  dan  keyakinan  seseorang  terhadap  kemampuan  dirinya dalam  melaksanakan  tugas  mencapai  keberhasilan.  Efikasi  diri  tercermin  dari  3 indikator; 1) keyakinan dapat mengatasi kesulitan atau rintangan, 2) keyakinan dengan kemampuan  dan,  3)  keyakinan  untuk  membangkitkan  semangat  dan  menciptakan peluang keberhasilan. Dari kajian teori para ahli efikasi diri itu dapat diartikan sebagai keyakinan  seseorang  dengan  kemampuan  dirinya  dalam  menyelesaikan  tugas  dan tanggung  jawab  secara  baik (Ismail  et  al.,  2022). Dengan  melakukan  sintesis  terhadap pendapat para ahli, indikator seseorang yang memiliki efikasi diri antara lain: 1) percaya dengan  potensi  diri,  2)  motivasi  menyelesaikan  tugas,  3)  memiliki  ketekunan,  4) memberikan  usaha  yang  lebih  dan,  5)  ketahanan  dalam  menghadapi  masalah (abdulla, 2022) .
Motivasi  merupakan  suatu  dorongan  bagi  individu  baik  dalam  diri  maupun  dari luar  yang  dapat  mempengaruhi  etos  kerja  atau  kualitas  kerja  individu  motivasi  kerja adalah  sesuatu  yang  menimbulkan  semangat  atau  dorongan  kerja.  Kuat  dan  lemahnya motivasi  kerja  ikut  menentukan  besar  kecilnya  prestasi  menurut  Indah  dalam (Lian, n.d.2021) motivasi adalah motivasi untuk keinginan memperoleh suatu dari dalam hati untuk membuktikan dalam bentuk prestasi.
Dalam  melaksanakan  tugas,  motivasi  kerja  bagi  guru  sangatlah  penting  untuk kelancaran  dan  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  agar  tujuan  pendidikan  tercapai sesuai  Undang  Undang  Sisdiknas  no  20  tahun  2003  pasal  3.  Motivasi  mendorong seseorang  (guru)  untuk  berbuat  dan  menggerakkan  kegiatan  yang  akan  dilakukan. Motivasi  juga  menentukan  dan  menyeleksi  arah  pekerjaan.  Motivasi  kerja  guru dipengaruhi berbagai  faktor. Secara  garis besar motivasi  kerja  guru dipengaruhi faktor
intrinsik  dan  ekstrinsik (Simarmata,  2020 ).  Faktor  intrinsik  yaitu  faktor  yang  muncul dari  dalam  diri  yang  didorong  oleh  keinginan  seperti  harapan  dan  cita-cta.  Sedangkan faktor  ekstrinsik  adalah  faktor  yang  mempengaruhi  dari  luar  diri  seperti  lingkungan, penghargaan dan kegiatan yang dilaksanakan.
Indikator  motivasi  kerja  guru (Hamzah  &  Winardi,  2017) terlihat  dalam  4  hal yaitu:  1) tanggung jawab melakukan kerja, 2) prestasi  yang dicapai,  3) pengembangan diri  dan,  4)  kemandirian  dalam  bertindak.  Dalam  dimensi  internal  Hamzah  (2017) mencirikan dengan: 1) tanggung jawab guru melaksanakan tugas, 2) pelaksanaan tugas dengan target yang jelas, 3) mempunyai kejelasan tujuan dan menantang, 4) ada umpan balik  atas  hasil  pekerjaanya,  5)  memiliki  perasaan  senang  dalam  bekerja,  6)  selalu berusaha  untuk  mengungguli  orang  lain  dan,  7)  mengutamakan  prestasi  dari  yang dikerjakan. Sementara itu dalam dimensi ekternal (Hamzah B. Uno, n.d.2017) membuat indikator antara lain:  1) Berusaha memenuhi  kebutuhan hidup  dan kebutuhan kerja, 2) senang  memperoleh  pujian  dari  yang  dikerjakan,  3)  bekerja  dengan  harapan memperoleh insentif dan, 4) bekerja dengan harapan ingin memperoleh perhatian teman dan atasan.
Kinerja  seseorang  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  kemampuan,  motivasi  dan kesempatan (Robbins,  Stephen  P.,  n.d.  2016) .  Kinerja  bila  dikaitkan  dengan  guru merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  guru  dalam  melaksanakan  tugas  maupun pekerjaannya  dalam  bidang  pendidikan.  Kinerja  guru  dinyatakan  baik  apabila  tujuan tercapai  sesuai  dengan  standar  yang  ditetapkan.  Kinerja  guru  dapat  ditunjukkan  dari kemampuan  guru dalam  menguasai  kompetensi  yang dipersyaratkan  yakni  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional. (RI, 2019) .
Berdasarkan penelitian terdahulu banyak penelitian yang menyelidiki Efikasi diri guru dalam konteks yang berbeda. Menurut Chis 2018 dalam (Syafrani, 2021) meneliti peran  efikasi  diri  dan  dukungan  sosial  guru  dalam  mengurangi  stres  dan  tekanan psikologis mereka. Dia menemukan bukti tipis yang mendukung efek positif efikasi diri pada stress. Penelitian lainnya terhadap rendahnya kinerja guru di sekolah dipengaruhi oleh  berbagai  macam  faktor  diantaranya  kompetensi,  motivasi  kerja,  disiplin  kerja, kepuasan  kerja,  organisasi  tempat  guru  mengajar,  kepemimpinan  kepala  sekolah maupun adanya kebijakan pemerintah tentang pendidikan (abdulla, 2022). Kinerja guru dengan  orientasi  penguasaan  teori  dan  hafalan,  menyebabkan  kemampuan  siswa  tidak dapat  berkembang  secara  optimal  dan  utuh  seperti  apa  yang  diinginkan (Hartiwi, Kozlova,  &  Masitoh,  2020) .  Senada  dengan  itu ,  (Hamzah  &  Winardi,  2017) mengemukakan  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  lingkungan kerja,  budaya  organisasi,  kepemimpinan  motivasi  kerja,  disiplin  kerja,  gaji,  kepuasan kerja  dan  faktor  lainnya.  Kinerja  guru  menjadi  optimal  bila  diintegrasikan  dengan komponen persekolahan lainnya seperti kepada sekolah dan peserta didik.
Fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  ditemukan  masih  ada  Guru  Penggerak angkatan 4 di kabupaten Mandailing Natal yang belum memiliki efikasi diri yang baik, seperti  belum  semua  Guru  Penggerak  angkatan  4  di  kabupaten  Mandailing  Natal
percaya  dengan  potensi  dirinya,  masih  terlambat  menyelesaikan  tugas  di  LMS  dari waktu  yang ditetapkan, masih menunda-nunda pekerjaan. Sampai ada Guru Penggerak guru penggerak angkatan 4 di kabupaten Mandailing Natal yang hampir mengundurkan diri dari Program Guru Penggerak yang dilaksanakan selama 9 bulan.  Selain itu kinerja Guru Penggerak juga dapat dipengaruhi oleh motivasi kerja. Temuan di lapangan Guru Penggerak  angkatan  4  kabupaten  Mandailing  belum  sepenuhnya  memiliki tanggungjawab  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Belum  adanya  penelitian  yang membahas  tentang  efikasi  diri  dan  motivasi  kerja  khususnya  Guru  Penggerak  terlebih lagi  lokasi  di  Kabupaten  Mandailing  Natal  membuat  hal  yang  menarik  bagi  peneliti untuk membahas hal ini. Ini tidak terlepas dari Program Guru Penggerak ini dilakukan selama 9 bulan dengan mengikuti 10 modul baik secara sinkronus maupun asinkronus. Guru  Penggerakyang  mengikuti  program  ini  atas  keinginan  sendiri  dan  tidak mendapatkan insentif kecuali uang pulsa Rp 150.000 per bulan.
Penelitian  ini  bertuuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  efikasi  diri  terhadap kinerja guru penggerak, pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru penggerak dan, pengaruh  efikasi  diri  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  penggerak  angkatan  4 Kabupaten Mandailing Natal.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksplanasi  (explanatory  research)  yang bertujuan menjelaskan hubungan sebab akibat (klausal) antar variabel melalui pengujian hipotesis.  Ditinjau  dari  tingkat  eksplanasi  asosiatif,  penelitian  ini  menemukan  ada tidaknya  pengaruh  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  dan  berapa  besar pengaruhnya.
X1

## X3

## X2

## Gambar 1
Hubungan Antar Variabel Penelitian Keterangan: X1 = Efikasi diri X2 = Motivasi Kerja Y = Kinerja Guru
= Pengaruh secara parsial = Pengaruh secara simultan
Dalam hal ini efikasi diri (X1) dan motivasi kerja (X2) merupakan variabel bebas dan  kinerja  guru  penggerak  (Y)  merupakan  variabel  terikat.  Populasi  penelitian  ini seluruh  Calon  Guru  Penggerak  angkatan  4  Kabupaten  Mandailing  Natal  berjumlah  60 orang. Sampel dalam penelitian ini menggunakan total sampling karena jumlah populasi kurang  dari  100  orang.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  angket (kuisinoner)  online  dengan  cara  menyebar  link  google  form  kepada  responden.  Skala
pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini  adalah Skala Likert. Instrument yang telah disusun kemudian dilakukan uji coba kepada 28 orang responden.
Data  yang  diperoleh  dari  subjek  melalui  skala  ukur  ditransformasikan  ke  dalam angka-angka  menjadi  data  kuantitatif,  sehingga  data  tersebut  dapat  dianalisis  dengan pendekatan  statistik.  Analisis  data  kuantitatif  pada  penelitian  ini  dan  uji  hipotesis penelitian dengan menggunakan  Analisis Regresi Dua Prediktor, dimana yang menjadi prediktor  pertama  (variabel  bebas  1  =  X1)  adalah  efikasi  diri  dan  prediktor  kedua (variabel  bebas  2  =  X2)  adalah  motivasi  kerja,  sedangkan  yang  menjadi  kriterium (variabel terikat) adalah kinerja. Kedua variabel bebas ini akan diuji secara bersamaan, sehingga  dapat  dilihat  pengaruhnya  terhadap  variabel  terikat.  Sebelum  dilakukan analisis data dengan teknik analisis Regresi 2 Prediktor, maka terlebih dahulu dilakukan uji asumsi yang meliputi : Uji normalitas, yaitu untuk mengetahui apakah distribusi data penelitian  masing-masing  variabel  telah  menyebar  secara  normal.  Uji  linieritas,  yaitu untuk  mengetahui  apakah  data  dari  masing-masing  variabel  bebas  memiliki  hubungan yang linier dengan variabel terikat.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa terdapat pengaruh yang sangat signifikan antara  efikasi  diri  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  penggerak.  Hasil  ini ditunjukkan dengan koefisien Freg = 0,809 ; sig. 0,450. Ini menandakan bahwa semakin tinggi  efikasi  diri  dan  semakin  tinggi  motivasi  kerja  maka  semakin  tinggi  kinerja. Sebaliknya  semakin  rendah  efikasi  diri  dan  semakin  rendah  motivasi  kerja  maka semakin  rendah  kinerja  guru  penggerak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dinyatakan  diterima. Hasil  penelitian  ini  juga  membuktikan  bahwa  efikasi  diri  dan  motivasi  kerja memberikan  kontribusi  sebesar  36,186%  terhadap  kinerja.  Artinya  kedua  variabel (efikasi  diri  dan  motivasi  kerja)  memberikan  kontribusi  sebesar  36,186%  terhadap tinggi rendahnya kinerja. Sisanya sebesar 64,814% pengaruh dari variabel lain terhadap kinerja,  dimana  faktor-faktor  lain  tersebut  dalam  penelitian  ini  tidak  dilihat  dalam penelitian ini, diantaranya adalah faktor individu dan situasi kerja atau situasional yang semua  itu  terdapat  dalam  kemampuan  (kemampuan  komunikasi  interpersonal), motivasi,  pengetahuan  pekerjaan,  tingkat  pendidikan,  persepsi,  tujuan,  nilai-nilai, keahlian, kompetisi, lingkungan sosial atau tekanan situasi, umur, jenis kelamin, masa, dan jabatan atau keterlibatan kerja. Secara terpisah, efikasi diri memberikan kontribusi sebesar 11,2% terhadap tinggi rendahnya kinerja, sementara motivasi kerja memberikan kontribusi sebesar 9,2% terhadap tinggi rendahnya kinerja.
Hasil penelitian ini mendukung pernyataan  yang disampaikan (Miner,  Bassof, & Moorman,  2001) menemukan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  seseorang antara  lain  sikap  (meliputi  keyakinan,  perasaan,  dan  perilaku  yang  cenderung  kepada orang  lain  atau  sesuatu),  keterlibatan  kerja  (tingkat  seseorang  memilih  berpartisipasi secara  aktif  dalam  kerja,  menjadikan  kerja  sebagai  pusat  perhatian  hidup  dan memandang pekerjaan sebagai sesuatu yang penting kepada penghargaan diri), perilaku
(tindakan  seseorang  dalam  keadaan  umum  dan  khusus),  partisipasi  (tingkat  seseorang secara  nyata  ikut  serta  dalam  kegiatan-kegiatan  organisasi)  dan  penampilan  (tindakan individu  yang  membantu  mencapai  tujuan  organisasi  termasuk  kuantitas  dan  kualitas). Keseluruhan faktor-faktor ini mencakup efikasi diri dan motivasi kerja. Efikasi diri yang mempengaruhi proses berpikir, motivasi dan kondisi perasaan yang semuanya berperan terhadap  apa  yang  dilakukan.  Individu  dengan  efikasi  diri  yang  rendah  dalam mengerjakan  tugas  tertentu  akan  cenderung  menghindari  tugas  itu.  Kondisi  ini  akan membuat  individu  sulit untuk  meraih  kinerja  yang optimal.  Individu  yang merasa sulit untuk  memotivasi  diri  akan  mengurangi  usahanya  atau  menyerah  dalam  berbagai macam  rintangan  yang  dihadapinya.  Efikasi  diri  juga  mempengaruhi  besar  usaha  dan ketahanan  individu  dalam  menghadapi  kesulitan.  Individu  dengan  efikasi  diri  yang tinggi  memandang  tugas-tugas  yang  sulit  sebagai  tantangan  untuk  dihadapi  daripada sebagai  ancaman  untuk  dihindari.  Jadi  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  efikasi  diri yaitu  suatu  tugas  yang  dirasakan  sulit  harus  di  hadapinya  dengan  berbagai  situasi tertentu melalui keyakinan akan kemampuannya sendiri.
Guru  penggerak  memiliki  ciri  yang  profesional  ditandai  dengan  adanya penguasaan  kemampuan/  kompetensi  yang  dimiliki  guru  yang  meliputi  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional. Seorang  guru  penggerak  dapat  menguasai  materi  serta  konsep-konsep  mata  pelajaran yang diampunya, akan dapat melakukan proses pembelajaran yang berpihak pada siswa. Menurut Effendi (1997 ) faktor yang paling dominan berpengaruh terhadap kinerja guru dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  adalah  pengetahuan  guru  itu  sendiri.  Oleh karena  itu,  guru  harus  senantiasa  berusaha  meningkatkan  pengetahuannya  agar mempunyai wawasan yang luas demi peningkatan kinerjanya.
Motivasi  kerja  yang  dimiliki  guru  akan  mendorong  guru  untuk  bekerja  atau mengarahkan  aktivitas  selama  bekerja  serta  menyebabkan  guru  mengetahui  adanya tujuan  yang  relevan  antara  tujuan  organisasi  dengan  tujuan  pribadinya.  Jika  seorang guru  mempunyai  motivasi  kerja  yang  tinggi,  maka  guru  tersebut  akan  melakukan pekerjaannya  dengan  keras,  tekun,  dan  dengan  dedikasi  tinggi  sehingga  akan  tercapai hasil  yang  maksimal.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat (Uno,  2008) yang  menyatakan bahwa  motivasi  erat  hubungannya  dengan  perilaku  dan  kinerja  atau  prestasi  kerja. Dengan  demikian  semakin  tinggi  motivasi  seseorang  maka  semakin  tinggi  pula kinerjanya begitu pula sebaliknya.
Castetter (dalam sagala 2007) menegaskan bahwa kualitas proses belajar mengajar sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  profesional  guru-gurunya.  Seorang  guru  akan dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  apabila  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan serta wawasan yang luas dalam bidangnya. Hal ini didasarkan dengan pemikiran bahwa seorang  guru  akan  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  apabila  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  serta  wawasan  yang  luas  dalam  bidangnya.    Untuk meningkatkan  kinerjanya,  guru  harus  selalu  berusaha  tepat  waktu,  menggunakan metode dan strategi pembelajaran dengan tepat, serta mengikuti seminar atau pelatihan sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Apabila  guru  memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi,  maka  guru  akan  memberikan yang  terbaik  demi  kemajuan  organisasinya.    Motivasi  dalam  hal  ini  berfungsi  sebagai pendorong  usaha  dalam  pencapaian  prestasi.  Motivasi  kerja  guru  dapat  berasal  dari dalam  diri  guru  (motivasi  intrinsik)  maupun  dari  luar  diri  guru  (motivasi  ekstrinsik). Motivasi yang berasal dari dalam diri guru akan menimbulkan kesadaran akan tanggung jawab  terhadap  pekerjaannya  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  dorongan  yang berasal  luar  diri  guru.  Guru  yang  merasa  mampu  menerapkan  pembelajaran  yang disenangi  siswa  serta  memiliki  hubungan  yang  harmonis  baik  dengan  siswa  maupun orang tua siswa, akan berdampak pada kinerja  guru  yang optimal. Seorang  guru dapat melaksanakan tugasnya dengan baik apabila memiliki tingkat motivasi dan kemampuan yang  mendukung  penyelesaian  tugasnya  tersebut.  Motivasi  yang  dimiliki  seseorang untuk melakukan sesuatu tidak akan efektif tanpa didukung oleh pemahaman yang jelas tentang  apa  yang  akan  dikerjakan  dan  bagaimana  cara  mengerjakannya.  Dengan demikian,  aspek  kemampuan  dan  motivasi  seseorang  secara  bersama-sama  akan berpengaruh terhadap kinerjanya (Ivanova, Gubanova, Shakirova, & Masitoh, 2020) .

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  penelitian  yang  telah  dikemukakan, maka  kesimpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu,  koefisien  Freg  =  0,809  ;  sig.  0,450. semakin  tinggi  efikasi  diri  dan  semakin  tinggi  motivasi  kerja  maka  semakin  tinggi kinerja. Sebaliknya semakin rendah efikasi diri dan semakin rendah motivasi kerja maka semakin  rendah  kinerja  guru  penggerak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dinyatakan  diterima. Hasil  penelitian  ini  juga  membuktikan  bahwa  efikasi  diri  dan  motivasi  kerja memberikan  kontribusi  sebesar  36,186%  terhadap  kinerja.  Artinya  kedua  variabel (efikasi  diri  dan  motivasi  kerja)  memberikan  kontribusi  sebesar  36,186%  terhadap tinggi rendahnya kinerja.
Bagi  sekolah,  Koordinasi  antara  kepala  sekolah,  para  guru  dan  karyawan  perlu ditingkatkan  agar  tujuan  yang  diharapkan  dapat  dicapai  dengan  baik.  Pihak  sekolah diharapkan  dapat  mendukung  program-program  pemerintah  dalam  rangka  peningkatan profesionalisme  guru  demi  tercapainya  pembelajaran  yang  berkualitas.  Bagi  Dinas Pendidikan,  Dalam  upaya  mempertahankan  serta  meningkatkan  kinerja  guru,  Dinas Pendidikan  hendaknya  senantiasa    melakukan  perencanaan  strategik  dalam pengembangan  dan  peningkatan    profesionalisme  guru  secara    berkesinambungan dengan  cara    mengadakan  pelatihan-pelatihan  dan    pendidikan  bagi  guru  ekonomi. Sedangkan bagi peneliti selanjutnya, Dapat menjadikan penelitian ini sebagai referensi dalam memecahkan permasalahan yang terkait dengan kinerja guru.

## BIBLIOGRAFI
Abdulla. (2022). Peningkatan Produktivitas Kerja Guru Melalui Pengembangan Efikasi Diri  dan  Kepemimpinan  Visioner.  Jurnal  Manajemen  Pendidikan,  10(1),  37– 42. Google Scholar
Coolquit. (2017). Organization Behavior, New York, Mcgraw-Hill. Google Scholar
Gibson,  James  L.,  John  M.  Ivancevich,  James  H.  Donnelly.  (N.D.).  Robert Konopaske.(2012).  Organizations  Behavior,  Structure,  Processes,  Fourtteenth Edition. Singapore: The Mcgraw-Hill Companies. Google Scholar
Hamzah  B.  Uno.  (N.D.).  Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya  (Analisis  Di  Bidang Pendidikan). Jakarta, Bumi Aksara. Google Scholar
Hamzah,  Hamzah,  &  Winardi,  Sugeng.  (2017).  Sistem  Informasi  Layanan  Sms Gateway Bagi Bidan dalam Program Pws-Kia. Respati, 9(26). Google Scholar
Hartiwi, Heriana, Kozlova, Anna Yu, & Masitoh, Fitri. (2020). The Effect Of Certified Teachers And Principal  Leadership Toward Teachers’ Performance.  International Journal Of Educational Review, 2(1), 70–88. Google Scholar
Ismail, Jeffrit Kalprianus, Hari Nugroho, S. E., MM, M. S. E., Intan Hesti Indriana, M. M.,  Hendrayady,  Agus,  Sos,  S.,  Sarjana,  Sri,  Melan  Susanty  Purnamasari,  S.  E., MM,  C.  M.  A.,  &  Nur  Syamsiyah,  S.  T.  (2022).  Pengantar  Manajemen.  Media Sains Indonesia. Google Scholar
Ivanova,  Tatyana,  Gubanova,  Natalia,  Shakirova,  Indira,  &  Masitoh,  Fitri.  (2020). Educational  Technology  As  One  Of  The  Terms  For  Enhancing  Public  Speaking Skills. Universidad Y Sociedad, 12(2), 154–159. Google Scholar
Kasmir.  (2018).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Depok,  Rajawali  Pers. Google Scholar
Kompri.  (N.D.).  Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Gurkompri.  (N.D.).  Motivasi Pembelajaran  Perspektif  Guru  Dan  Siswa,  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya.U Dan Siswa, Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Google Scholar
Lian, B. (N.D.). Pengaruh Kepemimpinan Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Disiplin Kerja,  Jurnal  Manajemen  Kepemimpinan  Dan  Supervisi  Pendidikan,  Volume  46 Nomor 1 Januari Juni 2021. Google Scholar
Manurung, Santa, Hidayat, Rais, Patras, Yuyun Elizabeth, & Fatmasari, Rhini. (2018). Peningkatan  Efektivitas  Kerja  Melalui  Perbaikan  Pelatihan,  Penjaminan  Mutu, Kompetensi Akademik Dan Efikasi Diri Dalam Organisasi Pendidikan. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3(1), 69–85. Google Scholar
Miner,  Anne  S.,  Bassof,  Paula,  &  Moorman,  Christine.  (2001).  Organizational
Improvisation  And  Learning:  A  Field  Study.  Administrative  Science  Quarterly, 46(2), 304–337. Google Scholar
RI, Kementerian Pendidikan Nasional. (2019). Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005
Tentang Guru Dan Dosen. Google Scholar
Robbins,  Stephen  P.,  And  Timothy  A.  Judge.  (N.D.).  Organizational  Behavior,  16th Edition, New Jersey, Pearson Prentice Hall. Google Scholar
Sa,  Dalam,  &  Gala.  (2007).  kualitas  proses  belajar  mengajar.  jurnal.fkip.uns.ac.id.

## Google Scholar
Simarmata,  Risda  Herawati.  (2020).  Upaya  Peningkatan  Motivasi  Kerja  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan, 2(1), 654–660. Google Scholar
Soleh,  Asep  Muhamad,  &  Tobari,  N.  Kesumawati.  (2019).  Development  Of  Practical Manual  As  A  Learning  Media  For  Simulator  Aircraft  Rescue  And  Fire  Fighting. International  Journal  Of  Scientific  &  Technology  Research,  8(10),  523–526. Google Scholar
Syafrani,  Lini. (2021). Iklim Sekolah, Efikasi Diri Dimoderisasi Oleh Emosi Terhadap Kelelahan  Guru.  Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(4),  1683–1689. Google Scholar
Uno,  Yoshiharu.  (2008).  The  Nonlifting  Sign  And  Forceps  Biopsy.  Gastrointestinal Endoscopy, 68(5), 1026–1027. Google Scholar

## Copyright holder:
Sulhan Hamid H Lubis, Saut Purba, Paningkat Siburian, Osberth Sinaga (2022)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: