Efektifitas Penerapan Model Group Investigation dalam Pembelajaran Matematika

## Mahmuddin
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAI DDI Polewali Mandar Email: mahmuddin@ddipolman.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan  hasil  belajar  matematika  yang  dicapai  peserta  didik  setelah  penerapan  model pembelajaran  kooperatif tipe Group  Investigation dan  untuk  mengetahui  efektif  tidaknya  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dalam pembelajaran matematika pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian Kabupaten Polewali Mandar. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VIII SMP  Negeri  1  Campalagian  pada  semester  genap  tahun pelajaran 2015/2016 dengan jumlah peserta didik sebanyak 264 orang yang terbagi dalam 8 kelas. Sampel penelitian ini diambil dengan cara random sampling yang terdiri dari dua kelas. Satu kelas sebagai kelas eksperimen (kelas VIII A ) yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dan  satu  kelas  sebagai  kelas  kontrol  (kelas  VIII D )  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  konvensional.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pretest-post  test control  group  design .  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  memberikan  tes  hasil  belajar  kepada kelompok  eksperimen  dan  kontrol  dengan  memperhatikan  ruang  lingkup  materi  pokok  bahasan “persamaan garis lurus”. Data hasil penelitian dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan statistik  inferensial.  Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  hasil  belajar matematika yang dicapai peserta didik kelas eksperimen pada tes awal adalah 66,48 yang berkategori sedang dan meningkat secara signifikan menjadi 81,87 yang berkategori tinggi pada tes akhir setelah penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  GI.  Dengan  demikian,  setelah  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation maka hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian Kabupaten Polewali Mandar mengalami peningkatan yang  signifikan.  Hasil  analisis  inferensial  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05    menunjukkan  bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian Kabupaten Polewali Mandar.
Kata Kunci : Efektifitas, Model Group Investigation, Hasil Belajar, dan  Matematika

## I. PENDAHULUAN

## A.  Latar Belakang
Dalam pelajaran sains, matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang oleh sebagian peserta didik dianggap menakutkan. Matematika sering dikeluhkan sebagai bidang studi yang sulit dimengerti dan membosankan sehingga tidak heran apabila banyak peserta didik yang tidak menyukai
mata pelajaran tersebut dan pada akhirnya hasil belajar matematika yang dicapai oleh para peserta didik tersebut adalah kurang memuaskan atau masuk dalam kategori rendah.
Rendahnya penguasaan matematika disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain faktor peserta didik itu sendiri, faktor guru, dan faktor lingkungan belajar. Pernyataan ini senada dengan apa yang dikemukakan oleh Suryosubroto (dalam Agustina, 2003:22) bahwa dalam pengajaran di sekolah, ada beberapa faktor yang berperan dalam menentukan efektifnya metode pengajaran, yaitu faktor guru itu sendiri, faktor anak, dan faktor situasi/lingkungan belajar. Dengan demikian, salah satu komponen yang sangat mempengaruhi hasil belajar pada peserta didik adalah pemilihan dan penggunaan model ataupun metode pembelajaran.
Masalah rendahnya hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik, juga terjadi di kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian. Berdasarkan pengamatan penulis selama observasi awal di SMP Negeri 1 Campalagian,  diperoleh  informasi  bahwa  hasil  belajar  matematika  yang  dicapai  peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian tergolong rendah dengan rata-rata nilai masih di bawa nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  sebesar  68.  Faktor  utama  yang  menyebabkan  rendahnya hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian adalah kurang  variatifnya  model  ataupun  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam pembelajaran matematika. Model ataupun metode pembelajaran yang selama ini diterapkan dalam pembelajaran matematika di kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian masih belum mampu memotivasi peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  terjadi  karena  model pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran  konvesional  (tradisional),  yaitu  model pembelajaran yang berlangsung satu arah, proses belajar mengajar didominasi oleh guru, dan peserta didik  kurang  dilibatkan  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  peserta  didik  lebih  banyak mendengar dan mencatat. Akibatnya peserta didik kurang dan bahkan tidak mampu mengembangkan pengetahuannya karena mereka terfokus pada apa yang diberikan oleh guru.
Untuk dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada peserta didik, seorang guru dituntut agar dapat memilih dan menggunakan model ataupun metode pembelajaran yang dipandang efektif, sehingga pengetahuan yang diberikan oleh guru benar-benar dapat diterima dan dipahami oleh peserta didik. Suasana kelas perlu direncanakan dan dibangun sedemikian rupa dengan menggunakan model pembelajaran  yang  tepat  agar  peserta  didik  dapat  memperoleh  kesempatan  untuk  berinteraksi  satu sama  lain,  sehingga  pada  gilirannya  dapat  diperoleh  hasil  belajar  yang  optimal.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  berinteraksi  satu  sama  lain adalah model pembelajaran kooperatif.
Dari berbagai model pembelajaran kooperatif yang dikembangkan oleh para ahli, maka penulis beranggapan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe group investigation (GI) merupakan salah satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  cukup  tepat  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika pada tingkat Sekolah Menengah Pertama, khususnya dalam meminimalkan masalah yang ada di kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian. Model pembelajaran kooperatif tipe group investigatio ini dipilih dengan alasan bahwa model ini mudah dipahami dan dilaksanakan, peserta didik dapat belajar serius tetapi  santai,  peserta  didik  dapat  termotivasi  untuk  belajar,  dan  terdapat  aspek  kerja  sama  dengan teman kelompok dalam mempelajari informasi atau keterampilan sehingga beban tidak ditanggung sendiri.
Pemilihan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  GI  merupakan  salah  satu  upaya  agar pembelajaran  terpusat  pada  kegiatan  peserta  didik  ( student oriented ).  Melalui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  GI  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kesempatan  yang  luas  kepada peserta  didik  untuk  tetap  belajar  dan  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal.  Atas  dasar tersebut, penulis tertarik untuk melakukan penelitian melalui pendekatan eksperimen dengan maksud untuk menguji coba atau untuk mengetahui efektifitas dari penerapan model pembelajaran kooperatif tipe GI dalam pembelajaran matematika.

## B.  Rumusan Masalah
1.  Apakah ada peningkatan hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik kelas VIII SMP Negeri  1  Campalagian  setelah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Group Investigation ?
2.  Apakah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Group  Investigation efektif  dalam pembelajaran matematika di kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian?

## C.  Tujuan Penelitian
1.  Untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Campalagian  setelah  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation .
2.  Untuk mengetahui efektif tidaknya model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dalam pembelajaran matematika di kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian.

## II.  METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kelas ( classroom research ) yang masuk dalam kelompok penelitian  kuantitatif  yang  bersifat  eksperimen,  dimana  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe group  investigation diuji  cobakan  pada  kelas  eksperimen  dengan  tujuan  untuk  mengetahui efektifitasnya  dalam  pembelajaran  matematika  di kelas VIII    SMP Negeri 1 Campalagian Kabupaten Polewali Mandar.
Sampel dalam penelitian ini adalah 2 (dua) kelas yang dipilih secara acak dari 8 (delapan) kelas yang ada dengan alasan bahwa setiap kelas mempunyai pengetahuan awal yang sama dalam bidang studi matematika dan tiap kelas memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi sampel. Dari 2 kelas yang telah terpilih, diacak kembali untuk penentuan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas yang  terpilih  sebagai  kelas  eksperimen  adalah  kelas  VIII A ,  sedangkan  kelas  VIII D sebagai  kelas kontrol.
Desain penelitian yang digunakan adalah control group pretest-post test. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi dan pelaksanaan tes. Metode analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial.
Analisis  statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  data  dari  masing-masing kelompok responden berupa distribusi frekuensi, rataan ( mean ), rentang ( range ), nilai maksimum dan minimum,  median,  simpangan  baku  (standar  deviasi),  dan  kategori  hasil  belajar.  Analisis  statistik
inferensial  digunakan  untuk  pengujian  hipotesis  penelitian.  Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah uji-t  ( t-test ) untuk menguji signifikansi perbedaan nilai rata-rata dua kelompok data (kelompok eksperiman dan kelompok kontrol) serta masing-masing kelompok data hasil fre-test dan kelompok data hasil post-test pada taraf signifikan 95% (α= 0,05).

## III.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.  Analisis  Statistik Deskriptif pada Data Nilai Hasil Tes Awal
1.  Analisis Data Nilai Hasil Tes Awal Kelompok Eksperimen
Berdasarkan data nilai hasil tes awal ( pre-test ) yang diperoleh peserta didik kelas VIII A SMP Negeri  1  Campalagian  (kelompok  eksperimen),  terdapat  12  orang  atau  sebesar  38,71%  yang memperoleh nilai dengan kategori rendah. Pada kategori sedang terdapat 16 orang peserta didik atau sebesar 51,61% dan pada kategori tinggi terdapat 3 orang atau sebesar 9,68% dari 31 orang peserta didik. Nilai rata-rata hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1 Campalagian pada tes awal tersebut adalah 66,48 dan nilai ini berada pada kategori sedang dengan standar deviasi 6,894 dan variansi 47,525. Jadi secara rata-rata, nilai hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik kelompok eksperimen (kelas VIII A SMP Negeri 1 Campalagian) pada tes awal (sebelum penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation ) adalah tergolong dalam kategori sedang.
2.  Analisis Data Nilai Hasil Tes Awal Kelompok Kontrol
Berdasarkan data nilai hasil tes awal ( pre-test ) yang diperoleh peserta didik kelas VIII D SMP Negeri  1  Campalagian  sebagai  kelompok  kontrol,  terdapat  11  orang  atau  sebesar  32,353%  yang memperoleh nilai dengan kategori rendah. Pada kategori sedang terdapat 20 orang peserta didik atau sebesar 58,824% dan pada kategori tinggi terdapat 3 orang peserta didik atau sebesar 8,823% dari 34 orang peserta didik. Rata-rata nilai hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik kelas VIII D SMP Negeri 1 Campalagian pada tes awal tersebut adalah 66,26 dan nilai ini berada pada kategori sedang dengan standar deviasi sebesar 6,833  dan variansi sebesar 46,685.
Jadi  secara  rata-rata,  nilai  hasil  belajar  matematika  yang  dicapai  peserta  didik  kelompok kontrol (kelas  VIII D SMP  Negeri  1  Campalagian)  pada  tes  awal  adalah  tergolong  dalam  kategori sedang  yang  sama  seperti  yang  dicapai  oleh  kelompok  eksperimen (kelas  VIII A SMP  Negeri  1 Campalagian).
B.  Analisis  Statistik Deskriptif pada Data Nilai Hasil Tes Akhir
1.  Analisis Data Nilai Hasil Tes Akhir Kelompok Eksperimen
Berdasarkan data nilai hasil tes akhir ( post-test ) yang diperoleh peserta didik kelas VIII A SMP Negeri  1  Campalagian  (kelompok  eksperimen),  terdapat  7  orang  atau  sebesar  22,58%  yang memperoleh nilai dengan kategori sedang. Pada kategori tinggi terdapat 17 orang peserta didik atau sebesar 54,84% dan pada kategori sangat tinggi terdapat 7 orang atau sebesar 22,58 dari 31 orang peserta didik. Rata-rata nilai hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1 Campalagian pada tes akhir (setelah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group
investigation ) tersebut adalah 81,87 dan nilai ini berada pada kategori tinggi dengan standar deviasi sebesar 7,898 dan variansi sebesar 62,383.
Jadi  secara  rata-rata,  nilai  hasil  belajar  matematika  yang  dicapai  peserta  didik  kelompok eksperimen (kelas  VIII A SMP  Negeri  1  Campalagian)  pada  tes  akhir  (setelah  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe GI) adalah tergolong dalam kategori tinggi.
2.  Analisis Data Nilai Hasil Tes Akhir Kelompok Kontrol
Berdasarkan data nilai hasil tes akhir ( post-test ) yang diperoleh peserta didik kelas VIII D SMP Negeri  1  Campalagian  sebagai  kelompok  kontrol,  terdapat  4  orang  atau  sebesar  11,765%  yang memperoleh nilai dengan kategori rendah. Pada kategori sedang terdapat 18 orang (52,940%) peserta didik dan pada kategori tinggi terdapat 8 orang (23,530%) peserta didik serta pada kategori sangat tinggi terdapat 4 orang atau sebesar 11,765 dari 34 orang peserta didik. Rata-rata nilai hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik kelas VIII D SMP Negeri 1 Campalagian pada tes akhir tersebut adalah sebesar 73,50 dan nilai ini berada pada kategori sedang.
Jadi  secara  rata-rata,  nilai  hasil  belajar  matematika  yang  dicapai  peserta  didik  kelompok kontrol (kelas  VIII D SMP  Negeri  1  Campalagian)  pada  tes  akhir  tetap  tergolong  dalam  kategori sedang.

## C.  Analisis Statistik Inferensial
1.  Uji Normalitas Data
a.  Uji Normalitas Data Nilai Hasil Tes Awal Kelompok Eksperimen
Perhitungan pengujian normalitas data nilai hasil tes awal  kelas VIII A (kelompok eksperimen) dengan menggunakan distribusi Chi-kuadrat . Hasil perhitungan analisis pada taraf signifikan α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) = 3, diperoleh nilai Chi-kuadrat hitung sebesar 4,5066 dan Chi-kuadrat tabel sebesar 7,81.
Karena nilai  2 hitung < nilai  2 tabel atau  4,5066 < 7,81 maka data nilai hasil tes awal kelas VIII A (kelompok eksperimen) adalah berdistribusi normal. Dengan kata lain, karena diperoleh nilai  2 hitung <  nilai  2 tabel ,  maka  nilai  hasil  belajar  matematika  yang  diperolah  peserta  didik  kelas  VIII A SMP Negeri 1 Campalagian (kelompok eksperimen) pada tes awal adalah berdistribusi normal.
b.  Uji Normalitas Data Nilai Hasil Tes Awal Kelompok Kontrol
Hasil  perhitungan  analisis  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dan  derajat  kebebasan    (dk)  =  3, diperoleh nilai Chi-kuadrat hitung sebesar 4,5433 dan Chi-kuadrat tabel sebesar 7,81. Karena nilai  2 hitung < nilai  2 tabel atau 4,5433 < 7,81 maka data nilai hasil tes awal kelas VIII D (kelompok kontrol) adalah berdistribusi normal. Dengan kata lain, karena diperoleh nilai  2 hitung < nilai  2 tabel , maka nilai hasil  belajar  matematika  yang  diperolah  peserta  didik  kelas  VIII D SMP  Negeri  1  Campalagian (kelompok kontrol) pada tes awal ( pre-test ) adalah berdistribusi normal.

## 2.  Uji Homogenitas Dua Kelompok Data
Berdasarkan hasil perhitungan uji homogenitas antara kelompok data nilai hasil tes awal yang diperoleh peserta didik pada kelompok eksperimen (kelas VIII A ) dan kelompok data nilai hasil tes awal yang diperoleh peserta didik pada kelompok kontrol (kelas VIII D ) SMP Negeri 1 Campalagian dengan menggunakan uji F, diperoleh bahwa nilai F hitung = 1,018 lebih keci dari nilai  F tabel = 1,84 (F hitung < F tabel ) pada taraf signifikan  α = 0.05 sehingga variansi populasi kelompok eksperimen sama dengan  variansi  populasi  kelompok  kontrol ( σ   =   σ  ) ,  artinya  data  nila  hasil  belajar  kelompok eksperimen dan data nila hasil belajar kelompok kontrol pada tes awal adalah berasal dari populasi yang  homogen.  Dengan  kata  lain,  kelas  VIII A dan  kelas  VIII D berasal  dari  populasi  yang  sama. Dengan demikian, data nila hasil belajar kelompok eksperimen dan data nila hasil belajar kelompok kontrol pada tes akhir juga berasal dari populasi yang homogen (populasi yang sama).

## 3.  Pengujian Hipotesis
Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji-t  ( t-test )  untuk  menguji signifikansi perbedaan mean dua kelompok data pada taraf signifikan 95 % (α = 0,05). Kelompok data  yang  diuji  untuk  menjelaskan  ada  tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  matematika  setelah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation adalah kelompok data nilai hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik kelompok eksperimen pada tes awal dan pada tes akhir. Sedangkan  kelompok  data  yang  diuji  untuk  menjelaskan  efektif  tidaknya  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dalam pembelajaran matematika pada peserta didik kelas VIII  SMP Negeri 1 Campalagian adalah kelompok data nilai hasil belajar matematika yang dicapai  peserta  didik  kelompok  eksperimen  pada  tes  akhir  dan  data  nilai  hasil belajar  matematika yang dicapai peserta didik kelompok kontrol pada tes akhir ( post-test ).
a.  Uji Peningkatan Hasil Belajar
Dalam analisis pengujian ini, rumusan hipotesis statistik dalam bentuk kalimat yang digunakan adalah:
H 0 :  Rata-rata nilai  hasil  tes akhir  kelompok  eksperimen  sama  dengan  rata-rata  nilai hasil tes awal kelompok eksperimen.
H 1 :  Rata-rata nilai hasil tes akhir kelompok eksperimen lebih besar secara signifikan dari pada rata-rata nilai hasil tes awal kelompok eksperimen.
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  bahwa  t hitung adalah  sebesar  8,1736  dan  nilai  t tabel adalah sebesar  1,671. Karena nilai t hitung lebih besar dari pada nilat t tabel (8,1736 > 1,671) maka nilai t hitung tersebut  jatuh pada daerah penolakan Ho. Dengan demikian, secara perhitungan statistik Ho ditolak atau  H 1 diterima.  Artinya,  rata-rata  nilai  hasil  tes  akhir  ( post-test )  yang  diperoleh  peserta  didik kelompok  eksperimen  lebih  besar  (tinggi)  secara signifikan  dari  pada  nilai rata-rata  hasil tes awal ( pre-test )  yang  diperoleh  peserta  didik  kelompok  eksperimen.  Hal  ini  berarti  bahwa  hipotesis penelitian  yang  telah  dirumuskan,  yaitu  ada  peningkatan  hasil  belajar  matematika  yang  dicapai peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Campalagian  secara  signifikan  setelah  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation adalah diterima.
b.  Uji Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation
Dalam analisis pengujian ini, rumusan hipotesis statistik dalam bentuk kalimat yang digunakan adalah:
H 0 :  Rata-rata nilai  hasil  tes akhir  kelompok  eksperimen  sama  dengan  rata-rata  nilai hasil tes akhir kelompok kontrol.
H 1 :  Rata-rata nilai hasil tes akhir kelompok eksperimen lebih besar secara signifikan dari pada rata-rata nilai hasil tes akhir kelompok kontrol.
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  bahwa  t hitung adalah  sebesar  3,8865  dan  nilai  t tabel adalah sebesar  1,671. Karena nilai t hitung lebih besar dari pada nilat t tabel (3,8865 > 1,671) maka nilai t hitung tersebut  jatuh pada daerah penolakan Ho. Dengan demikian, secara perhitungan statistik Ho ditolak atau  H 1 diterima.  Artinya,  rata-rata  nilai  hasil  tes  akhir  ( post-test )  yang  diperoleh  peserta  didik kelompok  eksperimen  lebih  besar  (tinggi)  secara  signifikan  dari  pada  rata-rata  nilai hasil post-test yang diperoleh peserta didik kelompok kontrol. Hal ini berarti bahwa hipotesis penelitian yang telah dirumuskan, yaitu penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation adalah efektif dalam pembelajaran matematika pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian Kabupaten Polewali Mandar adalah diterima.

## IV.  PENUTUP
A.  Simpulan
1.  Rata-rata nilai hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1 Campalagian  pada  tes  awal  ( pre-test )  adalah  sebesar  66,48  dengan  kategori  sedang  dan meningkat secara signifikan menjadi 81,87 dengan kategori tinggi pada tes akhir ( post-test ) setelah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Group  Investigation .  Dengan demikian, setelah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation maka hasil belajar matematika yang dicapai peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Campalagian Kabupaten Polewali Mandar mengalami peningkatan yang signifikan.
2.  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Group  Investigation efektif  dalam pembelajaran  matematika  pada  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Campalagian Kabupaten Polewali Mandar.

## B.  Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian yang telah dikemukakan di atas, maka beberapa saran yang dapat penulis kemukakan, diantaranya sebagai berikut:
1.  Diharapkan agar para guru matematika, khususnya di SMP Negeri 1 Campalagian Kabupaten Polewali Mandar dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dalam  pembelajaran  matematika  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  upaya  meningkatkan kualitas hasil belajar matematika pada peserta didik.
2.  Diharapkan agar para guru matematika senantiasa memikirkan langkah-langkah yang efektif dan efisien dalam melaksanakan proses pembelajaran matematika sehingga peserta didik dapat menyenangi matematika dan dapat menyerap materi dengan baik dan optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Supriyono, Widodo, 2004. Psikologi Belajar . Jakarta : PT Rineka Cipta. Arikunto,  Suharisimi,  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Prkatik .  Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta.
Chatarina. 2004. Proses Belajar Mengajar . Bandung : Refika Aditama.
Huda,  Miftahul.  2011. Cooperative  Learnin g  : Metode,  Teknik,  Struktur  dan  Model  Penerapan . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Prasetyo, B. dan Miftahul Jannah, L. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Teori dan Aplikasi . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan   Propesionalisme  Guru .  Jakarta  : Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina, 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan . Jakarta : Kencana  Prenada Media Group.
Santyasa  I  Wayan,  2005. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Implementasi  Kurikulum Berbasis  Kompetensi.  Makalah. Dalam  Penataran  Guru-Guru  SMP,  SMA,  dan  SMK  se Kabupaten Jembrana Juni-Juli 2005. Jembrana.
Siregar, Eveline dan Nara, Hartini. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Ghalia Indonesia administrasi.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta : Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. 2011. Cooperative Learnin g : Teori, Riset dan Praktik . Bandung : Nusa Media. Suprijono Agus, 2009. Cooprative Learning . Teori dan Aplokasi Paikem . Surabaya : Pustaka Belajar.
Syah, Muhibbin, 2003. Psikologi Belajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Yusri. 2009. Statistika Sosial : Aplikasi dan Interpretasi. Yogyakarta : Graha Ilmu.