DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i01.4970

## UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MELIPAT ORIGAMI DI KELOMPOK B TK PAUD NUSANTARA GOWA
Sarmila 1 , Nur Khalisah Latucosinah 2 , Ade Agusriani 3*
1,2, 3* Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia.
* Corresponding author. Jl. Sultan Alauddin No.63, Romangpolong, 92113, Kec. Somba Opu, Kabupaten Gowa, Sulawesi Selatan, Indonesia.
E-mail: rsarmila019@gmail.com 1) nur.khalisah@uin-alauddin.ac.id 2)
ade.agusriani@uin-alauddin.ac.id 3*)
Received 27-11-2023,  Received in revised form 23-12-202; Accepted 27-12-2023

## ABSTRAK
Melipat kertas atau origami adalah karya seni yang umumnya dibuat dari bahan kertas dan dapat dibentuk menjadi mainan, hiasan dan permainan kreatif lainnya sehingga dapat menstimulasi kemampuan motorik halus anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan  keterampilan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan  melipat  origami  pada kelompok B TK PAUD Nusantara Gowa. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah instrumen  observasi  untuk  menilai  perkembangan  motorik  halus  peserta  didik  saat kegiatan  melipat  dan  pedoman  wawancara  sebagai  alat  bantu  bagi  peneliti  dalam memperoleh data tambahan yang belum didapatkan melalui observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan melipat kertas dapat meningkatkan motorik halus anak di TK  PAUD  Nusantara  Gowa  dengan  hasil  yang  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya perkembangan motorik halus peserta didik  yang mana pada pra siklus penelitian dapat diketahui peserta didik yang mencapai 37%, kemudian pada siklus I terdapat peningkatan sebesar  73%,  dan  pada  siklus  II  mencapai  peningkatan  sebesar  87%.  Dengan  hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  penelitian  ini  berhasil  karena  telah  mencapai  indikator penelitian sebesar 75%.
Kata Kunci: Melipat Kertas Origami, Motorik Halus, Anak Usia Dini

## ABSTRACT
Paper folding or origami is a work of art that is generally made from paper and can be shaped into toys, decorations, and other creative games so that it can stimulate children's fine  motor  skills.  This  research  aims  to  determine  the  improvement  of  children's  fine motor skills through origami folding activities in group B of the Nusantara Gowa PAUD Kindergarten. This research is Classroom Action Research (PTK) which consists of two cycles,  each  cycle  consisting  of  four  stages,  namely  planning,  implementation, observation, and reflection. The instruments used were observation instruments to assess students' fine motor development during folding activities and interview guides as tools
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(01), (Juli-Desember)(2023), (Halaman)(98-107) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i01.4970
Copyright © 2023, Universitas Muhammadiyah Metro 99
for researchers to obtain additional data that had not been obtained through observation. The results of the research concluded that paper folding activities can improve children's fine motor skills at the Nusantara Gowa PAUD Kindergarten with good results. This can be  seen  from  the  development  of  students'  fine  motor  skills,  where  in  the  pre-cycle research it can be seen that students reached 37%, then in cycle I there was an increase of  73%,  and  in  cycle  II  there  was  an  increase  of  87%.  These  results  show  that  this research was successful because it had reached the research indicator of 75%.
Keywords: Folding Origami Paper, Fine Motor Skills, Early Childhood.
This is an open access article under the Creative Commons Attribution 4.0 International License

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah  suatu  tingkatan  pendidikan  sebelum tingkatan pendidikan dasar yang bertujuan untuk melakukan pembinaan bagi anak sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  (usia  0-6  tahun)  yang  dilakukan  melalui  upaya stimulasi pendidikan guna membantu pertumbuhan dan perkembangannya (Hasan 2019). Undang – undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 28 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  diselenggarakan  sebelum  jenjang pendidikan  dasar,  yaitu  melalui  jalur  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal, (Kemendikbud  2010).  Pendidika i n  a i na i k  usia i dini  dila i ksa i na i ka i n  sebelum  tingka i ta i n Pendidika i n da i sa i r. PA i UD da i pa i t diselengga i ra i ka i n denga i n tiga i ja i lur, seperti: ja i lur forma i l, meliputi  ta i ma i n  ka i na i k-ka i na i k  (TK),  Ra i udla i tul  a i thfa i l  (RA i );  Ja i lur  non  forma i l,  meliputi, kelompok  berma i in  (KB),  ta i ma i n  penitipa i n  a i na i k  (TPA i );  jenja i ng  informa i l,  seperti,
Pendidika i n kelua i rga i a i ta i u Pendidika i n ya i ng diselengga i ra i ka i n oleh lingkungan.
Menurut Trianto (2011), dalam bukunya menyatakan bahwa anak usia dini sedang dalam    fase  pertumbuhan  dan    perkembangan  yang  paling  pesat  dari  berbagai  aspek meliputi fisik maupun mental. Pertumbuhan dan perkembangan anak telah dimulai sejak prenatal,  yaitu  sejak  dalam  kandungan.  Perkembangan  sel  otak  sangat  penting  untuk perkembangan  janin.  Dibutuhkan  makanan  bergizi  dan  seimbang  untuk  mendukung proses  tersebut.  Perkembangan  kecerdasan  anak  pada  masa  usia  4-6  tahun  mengalami peningkatan  dari  50%  hingga  80%.  Hal  ini  menunjukkan  pentingnya  upaya pengembangan seluruh potensi anak.
Menurut Maulidya (2013), dalam bukunya menyatakan bahwa A i na i k usi i a i di i ni i be i ra i da i pa i da i pe i ri i ode i the i golde i n  a i ge i (usi i a i e i ma i s).  Be i rba i ga i i i ma i ca i m  te i mua i n  pe i ne i li i ti i a i n me i rumuska i n  ba i hwa i pe i rke i mba i nga i n  a i na i k  usi i a i di i ni i da i pa i t  me i mpe i nga i ruhi i pe i rtumbuha i n a i na i k pa i da i ta i ha i p se i la i njutnya i . Na i mun pote i nsi i te i rse i but da i pa i t be i rke i mba i ng a i pa i bi i la i di i be i ri i ka i n sti i mula i si i , bi i mbi i nga i n, da i n pe i nda i mpi i nga i n  ya i ng se i sua i i i de i nga i n ti i ngka i t pe i rtumbuha i n da i n pe i rke i mba i nga i nnya i . Be i rba i ga i i i pe i nga i la i ma i n ya i ng di i pe i role i h a i na i k a i ka i n me i mpe i nga i ruhi i da i n
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(01), (Juli-Desember)(2023), (Halaman)(98-107) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i01.4970
me i ne i ntuka i n ke i ma i mpua i n a i na i k da i la i m  me i ngha i da i pi i ta i nta i nga i n hi i dup di i ma i sa i de i pa i n, ole i h ka i re i na i i i tu, me i mba i ngun ke i sa i da i ra i n pe i ndi i di i ka i n a i na i k usi i a i di i ni i a i da i la i h untuk me i nyi i a i pka i n a i na i k me i ma i suki i pe i ndi i di i ka i n ke i ti i ngka i t ya i ng le i bi i h ti i nggi. .
Me i nurut  Fri i e i ndri i ch  Wi i lhe i lm  A i gust  Frobe i l  ya i ng  di i kuti i p  da i ri i Yus  (2011), me i nga i ta i ka i n ba i hwa i me i li i pa i t ke i rta i s ma i mpu me i mbe i ri i ka i n ke i se i na i nga i n te i rse i ndi i ri i ya i ng da i pa i t me i ni i ngka i tka i n ke i ma i mpua i n motori i k ha i lus a i na i k de i nga i n me i nga i sa i h ke i ma i mpua i n me i ngi i kuti i a i ra i ha i n ya i ng me i li i ba i tka i n koordi i na i si i ma i ta i de i nga i n ta i nga i n.
Kegiatan  origami  juga  dapat  melatih  konsentrasi,  melatih  kesabaran  peserta  didik, karena  diperlukan  kesabaran  yang  cukup  untuk  melakukannya  serta  membutuhkan ketelitian untuk memeroleh hasil lipatan yang rapi. Tujuan kegiatan melipat kertas juga akan    melatih  daya  ingat,  keterampilan  tangan,  ,  pengamatan,  melatih  fantasi,  kreasi, ketelitian, kerapian, dan estetika (Sumanto 2006).
Hasil observasi kegiatan motorik halus  yang peneliti lakukan pada anak kelompok B TK PAUD Nusantara Gowa menunjukkan belum tercapainya perkembangan motorik halus anak yang optimal, hal ini terlihat masih banyak anak yang belum dapat mewarnai gambar dengan rapi, belum dapat meniru bentuk, belum bisa menggunting sesuai dengan pola. Hal ini disebabkan minimnya media yang ada disekolah sehingga anak cepat bosan, karena guru hanya memberikan tugas menulis dan menempel, itupun cara menempel anak belum  rapi.  Kurang  bervariasinya  media  permainan  yang  digunakan  guru  dalam berkegiatan menjadi pengaruh terhadap anak, yang dapat mengoptimalkan seluruh aspek perkembangan  menjadi  tidak  terpenuhi.  Jadi,  dapat  disimpulkan  kemampuan  motorik halus  anak  belum  berkembangan  secara  optimal.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  adalah  melipat  kertas  origami. Berdasarkan  uraian  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang  upaya peningkatan kemampuan motorik halus pada anak usia dini melalui seni melipat origami kelompok B di TK PAUD Nusantara Gowa.

## B. METODOLOGI
Me i tode i pe i ne i li i ti i an  adalah  adalah  me i tode i i i lmi i ah  yang  di i gunakan  untuk me i ngumpulkan  i i nformasi i untuk  tujuan  dan  pe i nggunaan  te i rte i ntu.  Je i ni i s  pe i ne i li i ti i an  i i ni i adalah pe i ne i li i ti i an ti i ndakan ke i las (PTK) (Sugiyono 2010). Penelitian tindakan ini sendiri bersifat  partisipatori  dan kolaboratif. Artinya dilakukan karena adanya  rasa kepedulian bersama  terhadap  suatu  keadaan  atau  permasalahan  yang  perlu  diatasi  ataupun ditingkatkan.  Kolaboratif  sendiri  dimaknai  sebagai  kerja  sama  yang  sangat  penting dilakukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  agar  diperoleh  hasil  yang  lebih  baik  dan mantap serta manfaat  yang lebih besar jika dibandingkan dengan PTK  yang dilakukan secara perseorangan (Jalaluddin dan Novita 2021). Ti i ndakan Ke i las adalah pe i ngamatan te i rhadap ke i gi i atan pe i mbe i lajaran di i dalam ke i las yang se i ngaja di i ajukan dan te i rjadi i se i cara be i rsamaan.  Pe i ne i li i ti i an  ti i ndakan  ke i las  yang  di i re i ncanakan  dalam  pe i ne i li i ti i an  i i ni i yang di i laksanakan dalam dua pe i ri i ode i , de i ngan dua si i klus te i rdi i ri i dari i 4 tahapan, yai i tu: planni i ng
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(01), (Juli-Desember)(2023), (Halaman)(98-107) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i01.4970
(re i ncana), acti i on (ti i ndakan), obse i rvati i on (pe i ngamatan), re i fle i cti i on (re i fle i ksi i )  (Arikunto 2013).
Gambar 1 Penelitian Tindakan Kelas Model Arikunto
i Teknik i pengumpulan i data yang digunakan dalam penelitian i ini i adalah i observasi i langsung, i wawancara i dan dokumentasi i saat i pelaksanaan i pembelajaran . Adapun teknik  analisis  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  menarik  kesimpulan, (Sugiyono  2014).  Subyek  penelitian  ini  adalah  anak  didik  kelompok  B  TK  PAUD Nusantara  Gowa  sebanyak  10  orang,  sedangkan  objeknya  adalah  kemampuan  motorik halus anak melalui metode pemberian tugas melipat kertas pada peserta didik kelompok B Di TK PAUD Nusantara Gowa.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk meningkatkan keterampilan motorik halus anak usia dini melalui kegiatan melipat kertas origami kelompok B di TK PAUD Nusantara  Gowa.  Motorik  halus  anak  sangat  penting  bagi  kehidupan  sehari-hari  anak terutama bagi anak usia 5-6 tahun. Kemampuan motorik halus akan berkembang dengan optimal  apabila  mendapatkan  kesempatan  diasah  dan  dilatih  sehingga  dapat meningkatkan koordinasi gerak bagian-bagian tubuh yang secara spesifik seperti menulis, melipat dan menggunting.
Pelaksanaan penelitian di TK PAUD Nusantara Gowa i Kelompok i B i sebanyak i 10 i peserta didik i terdiri i dari i 7 i anak i laki-laki i dan i 3 i anak i perempuan. i i Penelitian i di i mulai i dari i tahap i pra i siklus i dan i siklus  I  dan  siklus  II  dalam  menggunakan i media kertas  origami. i Pelaksanaan i pra i siklus i dilaksanakan i pada i tanggal i 23 i Mei i 2023 .i Tahapan i selanjutnya i pada i siklus i I i dilaksanakan pada tanggal 25 Mei 2023 - 27
Vol. (5)(01), (Juli-Desember)(2023), (Halaman)(98-107) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i01.4970
Mei  2023. i Pelaksanaan i siklus i II i dimulai i pada i tanggal i 29 i Mei  2023  –  31  Mei. Tingkat i keberhasilan i pada i penelitian i ini i apabila i telah i mencapai i minimal i 75%. Berdasarkan pengamatan pra siklus, dapat dilihat bahwa perkembangan kemampuan motorik  halus  anak  melalui  metode  melipat  kertas  origami pada  kegiatan  pra  siklus menunjukkan  total  88  dengan  rata-rata  1,47.  Melihat  hasil  pra  siklus  ini maka  peneliti akan mengupayakan dengan lebih baik pada saat pelaksanaan siklus I nanti agar terjadi peningkatan kemampuan motorik halus.  Hasil persentase  yang didapat pada tahap pra siklus ini adalah 37% yang menunjukkan kriteria mulai berkembang (MB).

## Tabel 1.  Hasil observasi pra siklus
No Nama Anak Jumlah Skor Persentase    Keterangan 1 RHN 10 42 MB 2 ALF 8 33 MB 3 FHN 8 33 MB 4 AD 9 38 MB 5 RN 9 38 MB 6 NS 9 38 MB 7 AZ 9 38 MB 8 FZ 9 38 MB 9 SL 9 38 MB 10 RSL 8 33 MB Jumlah anak yang mendapatkan kriteria BSB 0 Jumlah anak yang mendapatkan kriteria BSH 0 Jumlah anak yang mendapatkan kriteria MB 10 Jumlah anak yang mendapatkan kriteria BB 0
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada tahap pra siklus ini dapat diketahui bahwa kemampuan motorik halus peserta didik masih kurang dan perlu ditingkatkan lagi. Tahap ini  juga  merupakan  tahap  awal  agar  peneliti  bisa  melihat  sejauh  mana  kemampuan motorik halus anak sebelum diterapkan kegiatan melipat kertas origami. Peneliti melihat peserta didik masih kesulitan dalam mengerjakan tugas dan perlu bantuan dari guru dan peneliti.

## Tabel 2.  Hasil observasi siklus I
No Nama Anak Jumlah Skor Persentase Keterangan 1 RHN 17 71 BSH 2 ALF 17 71 BSH 3 FHN 17 71 BSH 4 AD 17 71 BSH 5 RN 19 79 BSB 6 NS 18 75 BSB 7 AZ 17 71 BSH
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(01), (Juli-Desember)(2023), (Halaman)(98-107) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i01.4970
8 FZ 18 75 BSB 9 SL 18 75 BSB 10 RSL 17 71 BSH Jumlah anak kriteria BSB 4 Jumlah anak kriteria BSH 6 Jumlah anak kriteria MB 0 Jumlah anak kriteria BB 0
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  tahap  siklus  I  ini  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  motorik  halus  peserta  didik  mulai  meningkat.  Akan  tetapi  masih  belum mencapai  indikator  keberhasilan  yang  diharapkan.  Hasil  persentase  yang  didapat  pada siklus 1 ini adalah 73% termasuk kriteria berkembang sesuai harapan (BSH). Terdapat peningkatan  sebesar  36%  dari  pra  siklus,  walaupun  belum  mencapai  indikator keberhasilan. Tahap tindakan yang diberikan pada siklus I ini mulai dari melipat kertas origami bentuk baju dan bentuk tas. Pada tahap ini masih ada peserta didik yang merasa bosan  dan  mengalami  kesulitan  dalam  melipat  kertas  dan  masih  butuh  bantuan  dalam menyelesaikan  tugasnya,  untuk  menangani  hal  tersebut  maka  yang  harus  kita  lakukan adalah  dengan  memberi  hadiah  (pulpen  atau  snack)  apabila  peserta  didik  bisa menyelesaikan tugasnya sampai akhir dengan rapi. Dari hasil yang didapatkan, peneliti memutuskan  melanjutkan  tindakan  menuju  siklus  II  untuk  melihat  peningkatan kemampuan  motorik  halus  peserta  didik  hingga  mencapai  indikator  keberhasilan  yang telah ditentukan.

## Tabel 3. Hasil observasi pada siklus II
No Nama Anak Jumlah Skor Persentase Keterangan 1 RHN 23 96 BSB 2 ALF 20 83 BSB 3 FHN 21 88 BSB 4 AD 22 92 BSB 5 RN 22 92 BSB 6 NS 20 83 BSB 7 AZ 21 88 BSB 8 FZ 19 79 BSB 9 SL 21 88 BSB 10 RSL 19 79 BSB Jumlah anak kriteria BSB 10 Jumlah anak kriteria BSH 0 Jumlah anak kriteria MB 0 Jumlah anak kriteria BB 0
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(01), (Juli-Desember)(2023), (Halaman)(98-107) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i01.4970
Pada  siklus  II  ini,  peserta  didik  mengalami  peningkatan  ke  arah  yang  lebih  baik sehingga  upaya  yang  dilakukan  peneliti  dan  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan motorik halus pada anak dengan kegiatan melipat kertas origami dianggap berhasil. Pada siklus  II menunjukkan total 208 dengan rata-rata 3,47. Peneliti melihat bahwa terdapat peningkatan  yang  signifikan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hasil  persentase  yang  didapat meningkat  dari  73%  (BSH)  menjadi  87%  termasuk  kriteria  berkembang  sangat  baik (BSB).
Dari seluruh kegiatan pada siklus II, peningkatan yang paling terlihat yaitu pada saat pengerjaan tugas peserta didik mampu mengerjakan tanpa dibantu oleh guru atau peneliti. Peserta didik juga sudah mampu memahami instruksi-instruksi yang diberikan oleh guru atau peneliti. Semua peserta didik juga sudah mampu  melipat kertas dengan benar dan mampu melakukan kegiatan yang membutuhkan kemampuan motorik halus dengan baik. Antusias  dan semangat  mereka dalam belajar hal  yang baru semakin  meningkat  setiap harinya.  Peneliti  mencoba  memberi  tugas  yang  dapat  merangsang  kemampuan  peserta didik dan dirangkaikan dengan kegiatan yang menyenangkan agar tidak merasa jenuh dan bosan saat pembelajaran. Peran guru dan peneliti pun penting dalam memberi motivasi serta membangkitkan semangat peserta didik. Selain itu juga usaha yang dilakukan bisa dengan  memberikan  pujian  atau  hadiah  kepada  anak,  dan  lagu-lagu  tentang  tema pembelajaran yang disampaikan (Arianty and Watini 2022).
Peningkatan  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  dini  melalui  kegiatan  melipat kertas  origami  yaitu  Hasil  penelitian  pada  siklus  I  dan  siklus  II  menunjukkan  bahwa adanya  peningkatan  keterampilan  motorik  halus  pada  anak  kelompok  B  di  TK  PAUD Nusantara  Gowa.  Peningkatan  keterampilan  motorik  halus  anak  terjadi  pada  setiap pertemuan.  Adapun  persentase  perkembangan  anak  yang  harus  dicapai  dan  menjadi indikator  keberhasilan  apabila  peningkatan  persentase  perkembangan  anak  termasuk dalam  kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  dengan  persentase  minimal  75%, (Warnida 2019).
Berdasarkan data hasil observasi yang telah diperoleh dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan yang signifikan pada siklus II yaitu keterampilan motorik halus pada anak kelompok  B  TK  PAUD  Nusantara  Gowa  telah  mencapai  87%  dengan  kriteria  baik. Penelitian ini dikatakan berhasil karena telah mencapai indikator keberhasilan yang sudah ditentukan  yaitu  sebesar  75%.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  kegiatan melipat kertas pada pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak. Kemampuan  motorik  halus  sangat  penting  untuk  distimulasi  sejak  usia  dini  dengan langkah yang tepat sehingga dapat meningkatkan kemampuan fungsi otot-otot kecil pada anak  seperti  dalam  penggunaan  jari  jemari,  tangan,  dan  pergelangan  tangan  dalam beraktivitas  yang  tepat.  Gerakan  ini  tidak  membutuhkan  tenaga  yang  besar  melainkan koordinasi mata dan tangan dengan baik (Sujiono 2010).
Adapun  aktivitas  kemampuan  motorik  halus  lainnya  seperti  menggenggam, memegang,  menggunting,  merobek,  melipat,  serta  koordinasi  antara  mata  dan  tangan, (Yamin dan Hanan 2013). Peneliti melakukan tindakan melalui kegiatan melipat origami.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(01), (Juli-Desember)(2023), (Halaman)(98-107) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i01.4970
Copyright © 2023, Universitas Muhammadiyah Metro 105
Origami  atau  melipat  kertas  adalah  suatu  Teknik  berkarya  seni/kerajinan  tangan  yang umumnya  dibuat  dari  bahan  kertas,  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  aneka  bentuk mainan, hiasan, benda fungsional, alat peraga dan kreasi lainnya baik  yang mudah dan sederhana hingga bentuk yang bagus, (Sri Wahyuti 2015), Kegiatan origami juga dapat melatih konsentrasi, melatih kesabaran peserta didik, karena untuk mencapai hasil yang diinginkan membutuhkan kesabaran dan melatih ketelitian sehingga hasil lipatannya rapi.
Kegiatan  melipat  kertas  bagi  anak-anak  merupakan  bentuk  aktivitas  yang  sangat menyenangkan.  Keberhasilan  melipat  terlihat  pada  ekspresi  anak  saat  mampu menyelesaikan  lipatannya.  Tidak  hanya  rasa  senang  yang  didapatkan  dari  kegiatan melipat namun juga penyaluran kreativitas dan imajinasi anak, dan yang terpenting adalah keterampilan  dalam  mengontrol  dan  melatih  motorik  halus.  Belajar  untuk  tetap konsentrasi dan fokus dalam mengikuti langkah-langkah pembuatan suatu model lipatan merupakan bentuk belajar sambil bermain.
Adapun  aspek  lain  dalam  kegiatan  melipat  kertas  origami  juga  termasuk  dalam kegiatan bermain sensory motor play yang artinya kegiatan yang membutuhkan gerakan- gerakan  tangan  yang  kompleks  sehingga  anak  akan  memiliki  kemampuan  untuk memegang  pensil,  meniru  bentuk  huruf  atau  angka,menggambar  dan  lain  sebagainya dengan baik hingga hal ini dapat mendukung pernyataan bahwa permainan origami pada anak dapat meningkatkan keterampilan motorik halus. Melalui permainan kertas origami dapat melatih koordinasi mata dan tangan. Selain bisa melatih konsentrasi anak, manfaat dari  origami  ialah  anak  dapat  belajar  meniru  dan  mengikuti  arahan,  ketika  anak mendengarkan  dan  mengikuti  arahan  secara  bertahap,  secara  tidak  langsung  anak mengikuti arahan- arahan yang di berikan oleh guru (Sriwahyuni, Sulasri, dan Patabang 2020).
Kegiatan  melipat  kertas  haruslah  mengikuti  petunjuk  dasar-dasar  melipat,  ini bertujuan  supaya  kegiatan  melipat  kertas  mudah  untuk  diikuti  anak-anak.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  (Marietta  and  Watini  2022)  bahwa  hasil  pelaksanaan kegiatan pengimplementasi model  ATIK (amati, tiru dan kerjakan) dalam  pembelajaran motorik halus dengan media kertas origami di menunjukkan kemajuan dalam hasil lipatan kertas  origami,  setelah  mengimplementasikan      model      ATIK      kemampuan    anak menekan  kertas  dengan  ujung  jari, jari-jari    anak    menjadi    lebih    lentur,    serta koordinasi    mata    dan    tangan    meningkat. Sehingga  hasil  lipatan  kertas  yang dilakukan oleh anak terlihat lebih rapi, presisi dan sesuai dengan bentuk yang diinginkan tanpa bantuan guru, bahkan anak bisa menyelesaikan lipatan sampai tahap akhir.
Pada usia prasekolah, kertas yang digunakan untuk melipat biasanya berupa kertas berwarna atau kertas khusus untuk melipat. Karena sejak dini kegiatan melipat kertas atau origami  merupakan  salah  satu  langkah  untuk  melatih  motorik  halus  anak  dengan menggunakan kertas yang mudah dilipat dan mempunyai warna atau corak yang menarik perhatian  anak,  sehingga  anak  dapat  lebih  bersenang-senang  saat  melakukannya (Sumanto 2006).
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i01.4970
Kelebihan  dari  kegiatan  melipat  kertas  origami  adalah  sebagai  kegiatan  yang meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak,  meliputi  otot-otot  tangan,  jari  tangan, koordinasi mata dan tangan, dan ketepatan dalam melipat. Bahan yang digunakan untuk melipat kertas mudah didapat, dan tidak membahayakan bagi anak serta dengan melipat kertas  yang  berwarna-warni  dapat  menarik  perhatian  anak.  hal  tersebut  selaras  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Harahap  dan  Seprina,  2019  yang  menunjukkan  bahwa keberhasilan dari kegiatan pembelajaran yang menggunakan origami mudah dimengerti anak,  pengorganisasian  kelas  lebih  dikondisikan  agar  dapat  melakukan  kegiatan  lebih baik,     dan media     yang digunakan   menarik   perhatian   anak   dan memotivasi anak
Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa origami adalah melipat kertas dengan  berbagai  bentuk  yang  diinginkan  menjadi  indah,  menggunakan  otot-otot jari/tangan yang saling berkoordinasi.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  juga  pembahasan  yang  telah dipaparkan, maka dapat diketahui bahwa melalui kegiatan melipat kertas origami dapat mendukung proses peningkatan kemampuan motorik halus peserta didik Kelompok B TK PAUD Nusantara Gowa, dengan persentasa akhir sebesar 87% termasuk dalam kriteria berkembang sangat baik (BSB). persentase ini juga telah mencapai indikator keberhasilan yang  telah  ditargetkan  yaitu  peningkatan  perkembangan  peserta  didik  dengan  kriteria berkembang  sangat  baik  (BSB)  dengan  persentase  minimal  75%.  Hal    ini    dibuktikan dengan  meningkatnya kemampuan     motorik     halus     anak     dalam mengkoordinasikan gerakan mata dan tangan, serta    kelenturan    tangan    dalam    kegiatan melipat kertas origami. Hasil  lipatan anak   menjadi lebih   rapi, presisi,   anak terampil    menggunakan otor-otot  kecil  pada  jarinya,  mulai  dari  lipatan  sederhana  sampai    lipatan    yang    lebih rumit,    selain    membantu    berkembanganya    kemampuan    motorik  halus    pada    anak, kegiata    melipat    kertas    juga  membantu      mengembangkan      aspek      perkembangan lainnya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arianty,  Arianty,  and  Sri  Watini.  2022.  “Implementasi  ‘Reward  Asyik’  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Kelompok B Di TK Yapis II Baiturrahman.” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5(3): 939–44. Arikunto, Suharsimi. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Harahap,  Febriyani,  and  Seprina.  2019.  “Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui Kegiatan Melipat Kertas Origami.” Aṭfālunā: Journal of  Islamic Early Childhood Education 2(2): 57–62.
Hasan, Maimunah. 2019. “Pendidikan Anak Usia Dini.” Ecampus .
Jalaluddin,  and  Mona  Novita.  2021.  “Penelitian  Tindakan  Kelas  (Prinsip  Dan  Praktik Instrumen Pengumpulan Data).” Mona Novita . Kemendikbud. 2010. “Acuan Penyusunan Kurikulum PAUD.” Depdiknas .
Marietta,  Febriana,  and  Sri  Watini.  2022.  “Implementasi  Model  ATIK  Dalam
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(01), (Juli-Desember)(2023), (Halaman)(98-107) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i01.4970
Pembelajaran Motorik Halus Melalui Media Origami Di Taman Kanak Kanak.” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5(8): 3053–59. Maulidya, Ulfa. 2013. “Konsep Dasar PAUD.” PT. Remaja Rosdakarya .
Sriwahyuni,  Sulasri,  and  Ita  Patabang.  2020.  “Efektivitas  Pemberian  Alat  Permainan Edukatif Origami Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Di TK Frater Bakti Luhur Makassar.” Jurnal Ilmiah Kesehatan Pencerah 9(1): 59–64.
Sugiyono. 2010. “Memahami Penelitian Kualitatif.” Unigres . ———. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . 20th ed. Alfabeta,CV.
Sujiono, Yuliani Nuraini. 2010. “Hakikat Pengembangan.” PAUD4101 (1): 1–5. Sumanto. 2006. “Pengembangan Kreativitas Senirupa Anak TK.” Depdiknas .
Trianto.  2011.  “Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik  Bagi  Anak  Usia  Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI.” Kencana . Yamin, and Hanan. 2013. “Strategi Dan Metode Dalam Model Pembelajaran.” GP Press Grup .
Yus,  Anita.  2011.  Kencana Model  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Prenadamedia Group.