Jurnal Al-Rabwah Vol. 15, No. 01, May 2021                                                       ISSN : 2252-7672

## STUDI KORELASI ANTARA MOTIVASI BERPRESTASI DENGAN DISIPLIN BELAJAR SISWA  DI SMAN 2 SANGATTA UTARA
Poppy Putri Kusumaning Ayu Mahasiswa Pascasarjana UINSI Samarinda, Indonesia Email : poppyputri651@gmail.com
Article Info Received Accepted Published 25-05-2021 20-06-2021 25-06-2021 Keywords: Achievement Motivation Learning Discipline Educational Motivation

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine how much the correlation between achievement motivation and learning discipline of class XI students at SMA Negeri  2  Sangatta  North.  The  hypothesis  of  this  research  is  that  there  is  a significant  correlation  between  achievement  motivation  and  the  learning discipline of class XI students at SMA Negeri 2 Sangatta North. This study uses  data  collection  techniques  that  complement  each  other,  namely  the questionnaire  technique  to  obtain  research  data  by  scoring  from  135 respondents  which  are  then  processed  using  the  Product  of  the  Moment Correlation formula, an observation technique to directly observe the activities of  class  XI  students  of    SMA  Negeri  2  Sangatta  North,  and  documentation techniques to get some supporting data. To answer the problem formulation, how  big  is  the  correlation  between  achievement  motivation  and  learning discipline, knowing the r_xy value is 0,404 which is greater than the r_table value of 0,169 with an interpretation value of 0,40 – 0,599 which means there is  a  correlation  between  achievement  motivation  and  student  learning discipline, but by looking The correlation interpretation table is moderate. And to  answer  the  hypothesis  in  the  study,  knowing  the  t_count  value  is  5,093 which is greater than the t_table  value 1,978 with a significance level of 5% or  0,05  means  that  H_a  is  accepted  so  that  the  variable  X  (achievement motivation) has a significant correlation with the variable Y (discipline student learning).

## ABSTRAK
Kata Kunci: Motivasi Berprestasi Disiplin Belajar Motivasi Pendidikan
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar korelasi antara motivasi berprestasi dengan disiplin belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Sangatta utara. Hipotesis penelitian ini terdapat korelasi yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dengan  disiplin  belajar siswa kelas XI di SMAN 2 Sangatta Utara. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data yang saling melengkapi satu sama lainnya, yaitu  teknik  angket  untuk  mendapat  data  penelitian  dengan  cara penskoran  dari  135  responden  yang  kemudian  diolah  menggunakan rumus  Product    of  the  Moment  Correlation,  teknik  observasi  untuk mengamati  secara  langsung  kegiatan  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2 Sangatta Utara, dan teknik dokumentasi untuk mendapatkan beberapa data  pendukung.  Untuk  menjawab  rumusan  masalah  seberapa  besar korelasi  antara  motivasi  berprestasi  dengan  disiplin  belajar,  dengan mengetahui nilai r_xy yaitu sebesar 0,404 lebih besar dari nilai r_tabel sebesar  0,169  dengan  nilai  interprestasi  0,40  –  0,599  yang  berarti adanya  korelasi  antara  motivasi  berprestasi  dengan  disiplin  belajar siswa  namun  dengan  melihat  tabel  interprestasinya  korelasi  tersebut sedang.  Dan  untuk  menjawab  hipotesis  pada  penelitian,  dengan mengetahui  nilai  t_hitung  yaitu  sebesar  5,093  yang  lebih  besar  dari nilai  t_tabel  1,978 dengan tingkat signifikasn sebesar 5% atau 0,05 berarti  H_a  diterima  sehingga  variabel  X  (motivasi  berprestasi)
memiliki korelasi yang signifikan dengan variabel Y (disiplin belajar siswa).

## Copyright and License:
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses memberdayakan dan membudayakan manusia untuk berproses menjadi pribadi mandiri untuk memajukan diri sendiri dan lingkungannya. Resiko dalam proses pendidikan diharuskan bisa mencapai dan mengatur berbagai cara agar manusia dapat berkembang. Dalam artian manusia diharapkan terus berkembang  menuju  pribadi bagaimana  ia  berada  dan  menjadi  sesuatu.  Dalam  pendidikan  ada  usaha  untuk membantu  manusia  dalam  bertindak.  Jadi  pendidikan  harus  dapat  memberi  pemahaman  dalam  segala  hal seperti  aktualitas,  kemungkinan  dan  pemikiran  terhadap  perubahan  diri  manusia  (Tim  Dosen  IKIP  Malang, 1981).
Secara  sederhana  pendidikan  bermakna  sebuah  usaha  manusia  dalam  mengatur  perilaku  agar  sesuai dengan  norma  budaya  yang  ada  di  masyarakat.  Sehingga walau  kecilnya  sebuah peradaban  maka  tetap  ada proses pendidikan (Tim Dosen IKIP Malang, 1981). Jadi setiap proses dalam hidup  dapat dikatakan pendidikan karena sejatinya pendidikan tidak hanya didapat dari bangku sekolah saja namun bisa didapat dari pengalaman- pengalaman. Maka dari itu pendidikan  dibedakan sesuai jenis-jenisnya yaitu, nonformal, informal dan formal.
Hal  utama  dari  terselenggaranya  pendidikan  di  Indonesia  yaitu  pendidikan  dapat  menciptakan  pribadi manusia sebagaimana dirumuskan dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional pasal 3, yaitu fungsi pendidikan membentuk watak dan mengembangkan manusia serta peradaban bangsa yang bermartabat untuk mencerdaskan bangsa, dengan tujuan untuk perkembangan peserta didik agar menjadi  manusia  beriman,  berakhlak,  berilmu,  cakap,  sehat,  terampil,  mandiri  dan  bertanggung jawab.pendidikan  harus  demokratis  dan  adil  serta  tidak  mendiskriminasi  dengan  menanamkan  nilai keagamaan, nilai kebudayaan, keragaman dan melindungi hak asasi manusia.
Dalam proses menempuh pendidikan, seorang siswa dituntut untuk memiliki sikap disiplin belajar agar dapat mencapai tujuan pendidikan tersebut. Disiplin adalah kemampuan yang dimiliki manusia dengan jalan melatih dan membiasakan diri (Khusnul Wardan, 2013). Jadi sikap disiplin bukan dari watak atau sikap yang didapat dari lahir namun adanya pembiasaan serta latihan yang tentu sangat dipengaruhi oleh diri sendiri serta lingkungan baik lingkungan keluarga maupun lingkungan masyarakat. Sedangkan belajar adalah perubahan tingkah laku atau kecakapan baru yang terjadi melalui usaha (Sumadi Suryabrata, 2005). Jadi hasil dari belajar selalu ditandai adanya perubahan dalam diri manusia setelah selesai melakukan sesuatu. Perubahan yang terjadi secara sadar dan tertuju untuk memperoleh sesuatu yang lebih baik dari sebelumnya (Sobry Sutikno: 2013). Misalnya  ketika  seorang  pelajar  berusaha  menghafal surah  Luqman ,  maka  ia  akan  terus  berlatih  dengan beberapa  metode  belajar  hingga  ia  mampu  menghafal surah  Luqman dengan  lancar  dan  tartil.  Maka perubahannya adalah dari ia tidak hafal menjadi hafal surah Luqman dengan lancar dan tartil. Setelah Setelah menguraikan  definisi  dari  disiplin  dan  belajar,  maka  peneliti  menarik  kesimpulan  disiplin  belajar  adalah kegiatan melatih atau membiasakan diri untuk mendapatkan kemampuan atau kecakapan baru melalui berbagai usaha  baik  dengan  cara  membaca,  mempraktikkan,  menyelesaikan  soal  latihan  dll  dengan  terjadwal  dan konsisten.
Dalam  melatih  dan  membiasakan  seorang  siswa  untuk  memperoleh  kecakapan  baru,  tentu  butuh ditanamkan motivasi pada diri siswa tersebut, baik motivasi intrinsik maupun motivasi ekstrinsik. Motivasi merupakan dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhan diri  (Hamzah B. Uno, 2017). Dorongan yang berada pada diri seseoranglah,    yang  menggerakkan  untuk  melakukan  sesuatu  yang  sesuai  dengan  keinginan  dan  kebutuhan sehingga dapat dicapainya tujuan tersebut. Tujuan yang tercapai secara maksimal sesuai standar keunggulan
tentu adalah harapan setiap manusia. Sebagaimana yang ditulis Khusnul Wardan dalam bukunya yang berjudul psikologi  belajar    bahwa  suatu  prestasi  atau achievement berkaitan  erat  dengan  harapan  atau expectation (Khusnul Wardan, 2016).  Harapan atau kebutuhan dalam diri seseorang untuk mencapai hasil yang terbaik, itulah yang disebut dengan motivasi berprestasi. Jadi seseorang yang selalu memiliki motivasi berprestasi akan selalu berusaha menjadi yang terbaik dan dapat menyelesaikan tugas atau tanggung jawabnya sebaik-baiknya atau semaksimal mungkin dan seseorang itu akan selalu memasang target yang ingin dicapainya.
SMA  Negeri  2  Sangatta  Utara  pertama  kali  berdiri  pada  tahun  2007,  dan  membuka  rekrutmen  siswa angkatan pertama pada tahun ajaran 2008/2009 dengan menumpang sementara di gedung SDN 001 Sangatta Utara lalu tepatnya Januari 2009 pindah di gedung baru beralamat di Jl. Soekarno Hatta Km. 2,5 Desa Singa Gembara  Kecamatan  Sangatta  Utara,  Kabupaten  Kutai  Timur.  Dalam  proses  pembelajaran  SMA  Negeri  2 Sangatta Utara dipimpin oleh Bapak I Ketut Puriata M.Pd selaku kepala sekolah hingga saat ini. SMA Negeri 2 Sangatta Utara adalah salah satu SMA unggul dan favorit di Kabupaten Kutai Timur. Dalam menerima siswa baru SMA Negeri 2 Sangatta Utara melakukan seleksi baik lewat jalur prestasi maupun jalur tes.
Sebagai  sekolah  yang  menanamkan  rasa  kekeluargaan dan  kedisiplinan  pada  warga  sekolahnya,  SMA Negeri  2  Sangatta  Utara  mempunyai  peraturan disiplin  yang  tinggi,  konsisten  mengadakan  apel  pagi  pukul 7.15, dan selalu mengikuti setiap perlombaan yang diadakan di tingkat sekolah, kabupaten, provinsi, nasional bahkan  internasional.  Kepala  sekolah  serta  guru  yang  selalu  mendukung  penuh  siswa-siswinya  dalam mengikuti setiap perlombaan baik akademik maupun non akademik sehingga para siswa siswi dapat maksimal mengikuti setiap perlombaan dan selalu menorehkan prestasi dengan sebaik mungkin. SMA Negeri 2  Sangatta Utara  telah  banyak  mengukir  prestasi  baik  di  tingkat  kabupaten  maupun  nasional,  salah  satu  prestasi  yang sangat  membanggakan  pada  tahun  2018  adalah  terpilihnya  putri  SMA  Negeri  2  Sangatta  Utara  sebagai anggota PASKIBRA di istana Negara Indonesia. Selain itu SMA Negeri 2 Sangatta Utara adalah sekolah satu- satunya di Kutai Timur yang mempunyai program boarding school . Dan hanya siswa yang lulus seleksi jalur prestasilah yang dapat menempati asrama di SMAN 2 Sangatta Utara.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  mengajukan  rumusan  masalah  yaitu  seberapa besar  korelasi antara motivasi berprestasi dengan disiplin belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Sangatta Utara?

## 2. METODE
2.1 Ladasan Teori
Nana Sukmadinata berpendapat motivasi berprestasi adalah motivasi dalam berkompetisi dengan hasil prestasi tertinggi untuk dirinya ataupun orang lain  (Nana Syaodih Sukmadinata, 2005). Dikutip oleh Djaali, Hare dan Lamb mengatakan motivasi berprestasi adalah motivasi yang dihubungkan dengan tercapainya standar tertinggi kepandaian dan keahlian ( Djaali, 2008) .
Karakteristik individu yang memiliki motivasi berprestasi adalah sebagai berikut:
a. Lebih suka tugas serta situasi yang menuntut tanggung jawab bukan atas dasar aji mumpung.
b. Memiliki tujuan yang realistis yang menantang.
c. Melakukan pekerjaan yang dapat langsung memberi umpan balik.
d. Lebih nyaman bekerja sendiri dan suka bersaing.
e. Mampu mengendalikan diri untuk masa depan yang dicita-citakan.
f. Tidak  terpengaruh  dengan  iming-iming  materi  selain  simbol  keberhasilan  atau  prestasi  (Khusnul Wardan, 2016).
g. Mampu berinovasi. Yaitu melakukan hal yang berbeda dari biasanya namun mendapatkan hasil yang baik (Mochamad Abdul Aziz, 2017)
Dalam bukunya psikologi belajar Khusnul Wardan mendefinisikan disiplin adalah  tingkah laku sadar dalam pekerjaan dengan penuh tanggung jawab, tertib dan teratur tanpa paksaan sesuai dengan peraturan yang berlaku (Khusnul Wardah, 2016). Sedangkan menurut Najib Sulhan yang dikutip oleh Erwin  Widiasworo  belajar  adalah  perubahan  perilaku  yaitu  perubahan  sikap,  nilai  dan  minat  dalam melakukan berbagai pekerjaan (Erwin Widiasworo, 2016). Sedangkan menurut Taufik Hidayat dalam jurnal al-Rabwah hakikat belajar adalah suatu proses upaya yang dilakukan secara terus-menerus dan sadar dalam melakukan berbagai macam kegiatan guna memperoleh ilmu pengetahuan baru yang kan mempengaruhi  tingkah  laku  menjadi  positif  (Taufik  Hidayat,  2019).  Berdasarkan  definisi-definisi diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin  belajar  dalam  penelitian  ini  adalah  kegiatan  melatih  atau membiasakan  siswa  secara  konsisten  untuk  memperoleh  kecakapan  baru  serta  perubahan  perilaku melalui berbagai usaha sesuai dengan peraturan dan standar sosial.
Menurut Moenir, disiplin terbagi menjadi dua jenis yang dominan yaitu pertama, disiplin waktu meliputi selalu mengikuti pembelajaran hingga selesai, selalu tepat waktu dalam segala situasi baik di sekolah  maupun  di  rumah  dan  tepat  waktu  dalam  menyelesaikan  tugas.  Kedua,  disiplin  perbuatan
meliputi  taat  terhadap  peraturan,  rajin  belajar,  jujur,  tidak  mengandalkan  orang  lain  dan  selalu berperilaku terpuji (HAS Moenir, 2010).
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa apabila siswa memiliki motivasi yang tinggi maka  dengan  sendirinya  ia  akan  memiliki  sikap  disiplin  belajar  yang  tinggi  juga,  sehingga  dapat mendukung  dan  meningkatkan  pencapaian  prestasinya  baik  dalam  bidang  akademik  maupun nonakademik. Begitupun sebaliknya apabila motivasi siswa rendah maka sikap disiplin belajarnya juga akan  rendah  atau  bahkan  sama  sekali  tidak  ada.  Ini  semua  dikarenakan  antara  motivasi  berprestasi dengan disiplin belajar siswa saling berhubungan dalam meningkatkan kemauan atau dorongan untuk mencapai prestasi atau hasil yang maksimal.

## 2.2 Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  termasuk  penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  menggunakan pendekatan kuantitatif. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah SMAN 2 Sangatta Utara di Jl. Soekarno-Hatta kilometer 2,5 Sangatta Utara Kabupaten Kutai Timur, Kalimantan Timur yaitu kelas XI  dengan  jumlah  keseluruhan  adalah    270  siswa  yang  tersebar  di  8  kelas  dilaksanakan  pada  bulan Januari-Maret tahun ajaran 2018/2019. Dalam pengambilan sampel ini, peneliti mengambil 50% dari jumlah  populasi  yaitu  270.  Sehingga  jumlah  sampel  diperoleh  sebesar  135  responden.  peneliti menggunakan  metode  probabilitas  atau probability  sampling yaitu  setiap  anggota  populasi  memiliki kesempatan yang sama untuk menjadi anggota sampel (Suryani dan Hendryadi, 2016). Karena populasi terdiri  dari  beberapa  kelas  yang  jumlahnya  berbeda  dan  agar  setiap  unit  (kelas)  mendapatkan kesempatan  yang  sama  untuk  menjadi  sampel,  maka  penulis  menggunakan  teknik cluster  random sampling yaitu  pengambilan  sampel  berdasarkan  golongan/  per  kelas  secara  acak  .  Penelitian  ini menggunakan teknik pengumpulan data yang saling melengkapi satu sama lainnya, yaitu teknik angket untuk  mendapat  data  penelitian  dengan  cara  penskoran  dari  135  responden  yang  kemudian  diolah menggunakan rumus Product  of the Moment Correlation, teknik observasi untuk mengamati secara langsung  kegiatan  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Sangatta  Utara,  dan  teknik  dokumentasi  untuk mendapatkan beberapa data pendukung. Teknik analisis data yang digunakan adalah Teknik Korelasi Product Moment-atau lengkapnya Pearson Product  of the Moment Correlation, yang dikembangkan oleh Karl Pearson untuk memperoleh nilai r. Setelah memperoleh nilai r atau korelasi di atas kemudian dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus uji t. Dalam uji t ini taraf kepercayaan yang digunakan sebesar 5% dengan ketentuan yaitu jika nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > dari nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka Ha diterima, tapi jika nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka Ha ditolak dan H0 diterima (Suharsimi Arikunto, 1991).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Pembahasan
Pengujian hipotesis adalah pengujian untuk membuktikan ditolaknya atau diterimanya hipotesis yang  diajukan  dalam  penelitian  ini.  Hipotesis  yang  peneliti  ajukan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan analisis korelasi product moment , kemudian membandingkan hasil dari 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 akan dapat disimpulkan apakah hipotesis yang telah diterapkan dinyatakan diterima atau ditolak. Pengujian hipotesis studi korelasi antara motivasi berprestasi dengan disiplin belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Sangatta Utara. Di bawah ini adalah hasil analisis yang telah dilakukan:
Tabel 1
Hasil Angket Studi Korelasi Motivasi Berprestasi Dengan Disiplin Belajar Siswa Kelas XI di
SMA Negeri 2 Sangatta Utara N ∑ 𝑿 ∑ 𝒀 ∑ 𝑿 𝟐 ∑ 𝒀 𝟐 ∑ 𝑿𝒀 135 5824 7269 254842 393723 314758
Kemudian dari rekapitulasi hasil angket motivasi berprestasi siswa di atas, maka dijabarkan lagi hasil angket rata-rata ( mean ) dan penjelasan mengenai setiap butir soal yang akan diuraikan pada tabel yang dapat dilihat di bawah ini:
Mean untuk menghitung rata-rata variabel X (motivasi berprestasi) digunakan rumus sebagai berikut:
𝑋̅ = ∑ 𝑥 𝑁 = 5824 135 = 43,14 𝑋̅ : Niali rata-rata ( mean )
∑ 𝑥 : Jumlah skor variabel X
N : Jumlah responden
Tabel 2

## Kesimpulan Hasil Mean Variabel X (Motivasi Berprestasi)
Nilai Kriterian Interval Kesimpulan 43,14 Sangat Baik 66,00-80,00 Cukup Baik Baik 51,00-65,00 Cukup Baik 35,00-50,00 Kurang Baik 20,00-34,00
Dari  hasil  perhitungan  rata-rata  variabel  X,  maka  dapat  disimpulkan  motivasi  berprestasi  siswa-siswi SMA Negeri 2 Sangatta Utara dengan nilai rata-rata 43,14 yang berada di interval 35,00-50,00  adalah cukup baik.
Kemudian  dari  rekapitulasi  hasil  angket  disiplin  belajar  siswa  di  atas  maka  dijabarkan  lagi  rata-rata ( mean ) hasil angket dan penjelasan mengenai setiap butir soal yang akan diuraikan dibawah ini: Mean ,  untuk  menghitung  rata-rata  hasil  angket  variabel  Y  (disiplin  belajar),  digunakan  rumus  sebagai berikut:
𝑥̅ = ∑ 𝑌 𝑁 = 7269 135 = 53,84
𝑋̅ :  Nilai rata-rata
∑ 𝑌 :  Jumlah variabel Y (disiplin belajar)
N :  Jumlah responden
Tabel 3
Kesimpulan Hasil Mean Variabel Y (Disiplin Belajar)
Nilai Kriteria Interval Kesimpulan 53,84 Sangat Baik 66,00-80,00 Baik Baik 51,00-65,00 Cukup Baik 35,00-50,00 Kurang Baik 20,00-34,00
Dari  hasil  perhitungan  rata-rata  variabel  Y,  maka  dapat  disimpulkan  motivasi  berprestasi  siswa- siswi  SMA  Negeri  2  Sangatta  Utara  dengan  nilai  rata-rata  53,84  yang  berada  di  interval  51,00-65,00 adalah baik.
Setelah dibuat tabel hasil angket di atas, peneliti mencari hasil data yang memperoleh dari angket yang dibagikan kepada responden peneliti menggunakan uji “r” dan uji “t”.
a. Menghitung uji 𝑟 𝑥𝑦
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁. ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌)
√[𝑁. ∑ 𝑋 2 −   (∑ 𝑋) 2 ] [𝑁. ∑ 𝑌 2 −   (∑ 𝑌) 2 ] 𝑟 𝑥𝑦 =
135.314758 − (5824)(7269)
√[135.254842 − (5824) 2 ][135.393723 −   (7269) 2 ] 𝑟 𝑥𝑦 = 42492330 − 42334656
√[34403670 − 33918976][53152605 − 52838361]
𝑟 𝑥𝑦 = 157674
√[484694][314244]
𝑟 𝑥𝑦 = 157674 √152312181336
𝑟 𝑥𝑦 = 157674
390271,9325 𝑟 𝑥𝑦 = 0,404011
Hasil yang diperoleh dengan menggunakan rumus korelasi product moment yakni 0,404 yang berkisar  antara  0,40  –  0,599  yang  berarti  antara  variabel  X  dan  Y  terdapat  korelasi  yang  sedang.  Jadi motivasi berprestasi memiliki korelasi yang sedang dengan disiplin belajar siswa.
Hasil  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  rumus korelasi  product  moment yakni  0,404, kemudian membandingkan hasil 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan menggunakan rumus:
Df = N-nr =135-2 =133
Dari  hasil  Df  =  133  dilihat  dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 diperoleh  angka 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  0,169  dengan  tingkat signifikasi 5% sehingga ketika dibandingkan maka hasil dari 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 0,404  ≥  0,169 . Hal ini menunjukkan bahwa 𝐻 𝑎 diterima, sedangkan 𝐻 0 ditolak. Jadi studi korelasi antara motivasi berprestasi dengan  disiplin  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  2  Sangatta  Utara,  dapat  diinterprestasikan menggunakan interprestasi koefisien korelasi Product moment sebagai berikut:

## Tabel 4

## Interprestasi Koefisien Korelasi Product Moment
Interval Koefisien Interprestasi 0,00-0,199 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi, namun korelasi sangat rendah. 0,20-0,399 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi, namun korelasi rendah. 0,40-0,599 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang. 0,60-0,799 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat. 0,80-1,000 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sangat kuat.
b. Menghitung uji 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔
Selanjutnya  untuk  pengujian  hipotesis  juga  dilakukan  dengan  menggunakan  “uji  t”.  Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima. Dan sebaliknya apabila 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka 𝐻 0 diterima dan 𝐻 𝑎 ditolak. perhitungan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟 √𝑛 − 2 √1 − 𝑟 2
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,404011 √135 − 2 √1 − 0,404011 2
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,404011√133 √1 − 0,163225
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,404011.11,53256 √0,836775
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,659281 0,914754 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5,09347977708
Dari  hasil  perhitungan  menggunakan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 diperoleh  nilai  5,093,  kemudian  nilai  tersebut dibandingkan dengan menggunakan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 diperoleh nilai 1,978 dengan tingkat signifikansi 5% atau 0,05 yaitu  5.093 > 1,978  yang  berarti 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,    maka 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima.  Sehingga  dapat
diartikan  bahwa  motivasi  berprestasi  mempunyai  korelasi  yang  signifikan  dengan  disiplin  belajar  siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Sangatta Utara.
3.2 Analisis Hasil Penelitian
Dari  hasil  analisis  data  di  atas  dengan  135  responden  ditemukan  koefisien  korelasi  variabel  X (motivasi  berprestasi)  sebesar  43,14  yang  berarti  motivasi  berprestasi  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  2 Sangatta  utara  cukup  baik.  Jadi  dapat  disimpulkan  walaupun  SMA  Negeri  2  Sangatta  Utara  salah  satu sekolah favorit di kabupaten Kutai Timur dan terkenal sebagai sekolah yang selalu meraih prestasi baik dibidang akademik maupun non akademik tidak semua siswanya memiliki motivasi berprestasi yang sangat kuat  atau  tinggi.  Kemudian  koefiesien  korelasi  variabel  Y  (disiplin  belajar)  sebesar  53,84  yang  berarti disiplin  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  2  Sangatta  Utara  baik.  Hal  ini  sangat  didukung  dengan ketegasan  peraturan  SMA  Negeri  2  Sangatta  Utara  untuk  setiap  warga  sekolahnya  terkhusus  siswa- siswinya. Setiap pelanggaran selalu diberi sanksi baik berupa sanksi fisik maupun tertulis contohnya dengan pengurangan skor atau poin.
Selanjutnya untuk menjawab rumusan masalah untuk mengetahui seberapa besar korelasi variabel X (motivasi berprestasi) dengan variabel Y (disiplin belajar) yaitu dengan mencari nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 didapat nilai sebesar 0,404 yang apabila dibandingkan dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 0,169 maka 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang  berarti 𝐻 𝑎 atau  hipotesis  alternatif  diterima.  Setelah  diinterpretasikan  dengan  koefisien korelasi product moment terdapat korelasi yang sedang antara motivasi berprestasi dengan disiplin belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Sangatta Utara.
Lalu dilanjutkan untuk menguji hipotesis peneliti mencari nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan tingkat kepercayaan 5%  atau  0,05  didapat nilai  sebesar  5,093  yang  apabila  dibandingkan  dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  1,978,  maka 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  besar  dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang  berarti 𝐻 𝑎 atau  hipotesis  alternatif  diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa terdapat korelasi yang positif antara motivasi berprestasi dengan disiplin belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Sangatta Utara.

## 4. KESIMPULAN
Dari uji analisis variabel studi korelasi antara motivasi berprestasi dengan disiplin belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Sangatta Utara. Untuk menjawab seberapa besar korelasi antara motivasi berprestasi dengan disiplin belajar, dengan mengetahui nilai 𝑟 𝑥𝑦 yaitu sebesar 0,404 lebih besar dari nilai 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu sebesar  0,169  dengan  nilai  interprestasi  0,40  –  0,599  yang  berarti  adanya  korelasi  antara  motivasi berprestasi  dengan  disiplin  belajar  siswa  namun  dengan  melihat  tabel  interpretasinya  korelasi  tersebut sedang. Dan untuk menjawab hipotesis pada penelitian ini, dengan mengetahui nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 5,093 yang lebih besar dari nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,978 dengan tingkat signifikan sebesar 5% atau 0,05 berarti 𝐻 𝑎 diterima sehingga variabel X (motivasi berprestasi) memiliki korelasi yang signifikan dengan variabel Y (disiplin belajar siswa).

## REFERENCES
Afrianty, Iis, Hubungan Motivasi Berprestasi Dengan Prestasi Belajar Asuhan Persalinan Pada Mahasiswi D-III kebidanan Semester II Di Stikes Asyiyah Yogyakarta, Yogyakarta: Perpustakaan STIKES Asyiyah Yogyakarta, 2013.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta, 1991.
-----, Prosedur Penelitian, Jakarta: Rineke Cipta, 1993.
Azis Mochamad Abdul, Meningkatkan Motivasi Berprestasi Peserta Didik, Surabaya: Garuda Mas Sejahtera, 2017.
Bungin, Burhan, Metodologi Penelitian Kuantitatif: komunikasi, ekonomi, dan kebijakan publik serta ilmu- ilmu sosial lainnya, Jakarta: Kencana, 2011.
Departemen Agama Repulik Indonesia, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Bekasi: CV. Penerbit Diponegoro, 2010.
Djaali, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Djaelani, Mustofa, Metode Penelitian Bagi Pendidik, Jakarta: Multi Kreasi Satudelapan,2010.
Faelasuf, Etika dan Profesi Keguruan, Yogyakarta: Interpena, 2016.
Fitrah,  Muh  dan  Luthfiyah, Metodelogi  Penelitian:  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  &  Studi  Kasus, Sukabumi: CV. Jejak, 2017.
Liliawati, Winny, Memotivasi Kemauan Belajar Peserta Didik, Bekasi: Penerbit Mata Pedang Ilmu, 2017.
Rachman, Maman, Manajemen Kelas , Jakarta: Depdiknas, Proyek Pendidikan Guru SD, 1999.
Mirdanda,    Arsyi, Hubungan  Antara  Disiplin,  Motivasi  Berprestasi  dan  Jumlah  Jam  Belajar  Perminggu dengan Hasil Belajar IPA, Pontianak: Perpustakaan Universitas Tanjungpura, 2006.
Moenir, HAS, Manajemen Pelayanan Umum di Indonesia , Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
Nashar, Peranan Motivasi & Kemampuan awal, Jakarta: Delia Press, 2004.
Prijoodarminto Soegeng, Disiplin Kiat Menuju Sukses, cet. 4, Jakarta: Pradya Paramita, 1994.
Ridwan, Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2010.
-----, Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan dan Peneliti Pemula, Bandung: Alfabeta,2010.
Santrok, Jonh W, psikologi pendidikan, Jakarta: Salemba Humanika, 2009.
Sardiman  A.M,    Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar,  Jakarta:Rajawali  1990.
Slameto,  Belajar  dan  Faktor-  Faktor  yang  Mempengaruhinya,  Jakarta: Gunung  Mulia, 1997.
-----, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2014.
-----, Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, Bandung : Alfabeta, 2010.
-----, Metodologi Penelitian Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif, Bandung: Alfabeta,2010.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih, Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005
Suryabrata, Sumardi, Metodologi Penelitian, Jakarta, Rajawali Press, 1988.
-----, Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2005.
Suryani  dan  Hendryadi, Metode  Riset  Kuantitatif:  Teori  Dan  Aplikasi  Pada  Penelitian  Bidang  Manajemen Dan Ekonomi, Jakarta: Kencana, 2016.
Sutikno, M.Sobry, Belajar dan Mengajar, Lombok: Holistica,2013. Taufik Hidayat. (2019). PRESTASI HASIL BELAJAR MAHASISWA STAI SANGATTA DALAM MATA KULIAH PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK MELALUI METODE PERBERIAN TUGAS DAN METODE DISKUSI PRODI PGMI SMESTER VI TAHUN 2019. Jurnal Al-Rabwah, XIII(1), 58–69.
Hurlock, Elizabeth B, Perkembangan Anak, Jakarta: Penerbit Erlangga,1978.
Tim Dosen IKIP Malang, Pengantar Dasar-Dasar Kependidikan , Surabaya: Usaha Nasioanal, 1981. Uno,  Hamzah  B, Teori  Motivasi  &  Pengaruhnya:  Amalisi  Dibidang  Pendidikan, Jakarta:PT.Bumi Aksara,2017.
Wardan, Khusnul, Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Yogyakarta: Interpena, 2013.
-----, Psikologi Belajar, Yogyakarta: Interpena, 2016.
Widiasworo,  Erwin, 19  Kiat  Sukses  Membangkitkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik, Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2016.
Widodo, Sapto, Hubungan antara Disiplin belajar dan Motivasi Berprestasi dengan Kesiapan Mental Kerja Siswa  Kelas  XII  di SMK  Muhammadiyah  Prambanan, Yogyakarta:  Perpustakaan  Universitas  Negeri Yogyakarta, 2012.
Winarno, Surahmad, Dasar dan Tehnik Research dengan Metodologi Ilmiah, Bandung: Tarsito, 1996.
Yusuf, Muri, Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif & Penelitian Gabungan, Jakarta: Kencana, 2017.