CEEJ : VOL 3 NO 1 Mei 2021 * E-ISSN : 2686-6129

## Community Education Engagement Journal
http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej
PEMBUATAN BAHAN AJAR UNTUK PEMBELAJARAN ONLINE KEPADA GURU-GURU PENDIDIKAN JASMANI SE-KABUPATEN KUANTAN SINGINGI
Dupri 1 , Raffly Henjilito, Oki Candra 2 , Merlina Sari 4 , Andre Eha Nusa 5 , M.Zulhairi 6 Universitas Islam Riau
Email: dupri@edu.uir.ac.id, rafflyhenjilito@edu.uir.ac.id, okicandra@edu.uir.ac.id, merlinasari@edu.uir.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk  memberikan  pelatihan terhadap  guru  –  guru  pendidikan  jasmani  kabupaten  Kuantan Singingi  dalam  hal  pembuatan  bahan  ajar  untuk  pembelajaran online yang merupakan tamtangan para guru Pendidikan jasmani pada  masa  pandemic  ini.  Maka  dari  itu  diharapkan  dengan adanya  pelatihan  ini  para  guru  mampu  menciftakan pembelajaran  yang  efektif  tetap  seperti  biasanya  meskipun dilaksanakan secara daring. Kegiatan meliputi pembuatan bahan ajar untuk pembelajaran online kepada guru Pendidikan Jasmani Se-Kabupaten Kuantan Singingi. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal  10  Januari  2021  di  SMA  Pintar  Kabupaten  Kuantan Singingi.  Kegiatan  diikuti  oleh  25  orang  guru  penjas  SMA  di Kabutapan Kuantan Singingi. Dari kegiatan ini guru merasakan sangat  terbantu  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  dalam menghadapi tantangan pandemic covid 19 yang mengharuskan belajar dari rumah dan pembuatan bahan ajar ini akan digunakan untuk pembelejaran online
Kata Kunci : Bahan ajar online

## ABSTRACT
The purpose of this activity is to provide training for physical education teachers  in  Kuantan  Singingi  district  in  terms  of  making  teaching materials for online learning which is a challenge for physical education teachers  during  this  pandemic.  Therefore,  it  is  hoped  that  with  this training, teachers are able to create effective learning that remains as usual even  though  it  is  carried  out  boldly. Activities  include  making teaching materials for online learning for Physical Education teachers throughout Kuantan Singingi Regency. This activity was held on January 10, 2021 at SMA Pintar Kuantan Singingi Regency. The activity was attended by 25 high school physical education teachers in Kuantan Singingi Regency. From  this  activity,  teachers  feel  very  helpful  in  developing  teaching materials  in  facing  the  challenges  of  the  COVID-19  pandemic  which requires  learning  from  home  and  the  manufacture  of  these  teaching materials will be used for online learning.
Keyword : Online teaching materials
Received Mei 2021* Accepted Mei 2021* Publish Juni 2021, Volume 2 Nomor 3 DOI : https://doi.org/10.25299/ceej.2021.

## PENDAHULUAN
Pandemik  Covid-19  yang  kita  alami  saat  ini  adalah  sesuatu  yang  tidak  terduga  dan tidak ada yang mengira bisa sampai sebesar ini dampak dari pandemic tersebut. Terlebih lagi  dalam  dunia  pendidikan  yang  berhubungan  dengan  pengajaran  dan  pembelajaran, peserta didik dari segala usia tidak dapat bersekolah seperti biasanya dan pendidik harus mengkondisikan  mereka  belajar  di  rumah.  Situasi  ini  mungkin  berlangsung  berminggu- minggu  atau  berbulan-bulan,  untungnya  Pendidikan  online  menawarkan  sebuah  solusi, tetapi  teknik  pengajaran  yang  terlibat  tidak  (sepenuhnya)  sama  dengan  apa  yang  kita lakukan di kelas selama pembelajaran berlangsung dengan tatap muka.
Sekolah  dan  perguruan  tinggi  sampai  saat  ini  yang  masih  belum  bisa  beroperasi sebagaimana  mestinya  tetap  dilaksanakan  secara  daring  yang  merupakan  dampak  dari penyebaran  virus  Corona,  dengan  harapan  bahwa  saran  pejabat  kesehatan  masyarakat tentang  jarak  sosial  dapat  membantu  meratakan  kurva  infeksi  dan  mengurangi  total kematian  akibat  penyakit  tersebut.  Selain  Covid-19  itu  sendiri  sebagai  ancaman  umum, pembelajaran tatap muka sekolah dan kampus juga merupakan ancaman tersendiri dalam penyebaran virus corona. Teori sekuritisasi pendidik merupakan pilihan yang penting bagi pendidik untuk mengamati dan memahami fenomena darurat eLearning pada masa covid- 19.  Keamanan  kesehatan  baik  pendidik  dan  peserta  didik  harus  diprioritaskan,  jangan sampai  mereka  terpapar  virus  tersebut  yang  berakibat  fatal,  dan  yang  paling  bebahaya ketika pendidik maupun peserta didik menjadi orang pembawa virus dan tidak ada gejala sama sekali. Sebab dengan seperti ini maka akan meningkatkan penyebaran virus terhadap semua orang khususnya keluarganya yang memiliki kondisi orang yang lemah seperti orang tua dan anak-anak.
Penerapan social  distancing diterapkan  dalam  mengatasi  penyebaran  covid  19 semakin  meluas.  Penerapan  ini  sangat  berdampak  terhadap  sendi-sendi  kehidupan masyarakat, karena masyarakat dibatasi gerak nya dalam menjalankan pekerjaan nya dan bahkan tidak sedikit yang diberhentikan dari pekerjaannya. Bidang Pendidikan yang juga ikut terdampak dari sebuah kebijakan mengatasi penyebaran pandemic 19 harus mengubah proses  pembelajaran  yang  dulu  nya  tatap  muka  sekarang  menjadi  pembelajaran  secara daring. Perubahan yang mendadak secara total ini menyebabkan siswa dan guru tidak belum siap  dan  kesulitan  dalam  beradaptasi  dengan  system  pembelajaran  secara  daring  ini. Ketidaksiapan dari stakeholders, baik sekolah, orangtua dan siswa akan berdampak pada kompetensi siswa. Kondisi saat ini berdampak langsung pada proses pembelajaran, sehingga pelaksanakan pembelajaran jarak jauh, belajar dalam jaringan (daring) adalah yang menjadi sasaran,  sebagai  media  utama  yang  dipergunakan  banyak  orang,  dan  media  ini  jugalah menjadi faktor utama kekacauan saat ini.
Bergesernya  system  pembelajaran  saat  ini  menjadi  pembelajaran  secara  online menjadi sesuatu yang memaksa seluruh komponen untuk melaksanakan pembelajaran tetap memiliki  makna  seperti  pembelajaran  tatap  muka.  Namun  meskipun  demikian
pembelajaran yang dilakukan pada kenyataannya tidak seefektif yang kita bayangkan dan sangat  banyak  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  maupun  siswa.  Pemanfaatan  dan penggunaan teknologi sebenarnya bukan tanpa masalah banyak sekali yang menjadi factor penghambat  telaksananya  efektivitas  pembelajaran  daring.  Di  antaranya  adalah  (1) Penguasaan teknologi yang masih rendah, (2) Keterbatasan sarana prasarana, (3) Jaringan internet, (4) Biaya, (Nuryana, 2020). Peralihan ini menuntut stakeholders pendidikan harus mempersiapkan diri dengan mengikuti perkembangan zaman dengan menjadikan teknologi sebagai sarana untuk mentrasfer ilmu pengetahuan dan melakukan prosesn Pendidikan.
Tenaga pengajar dapat memanfaatkan teknologi yang ada saat ini, teknologi sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Pemanfaatan dapat dimulai dari video- video  pembelajaran,  video  animasi,  video  grafis,  video  tutorial,  video  simulasi  dan  link materi yang relevan, bisa dalam tampilan power point maupun tampilan Microsoft word. Tenaga  pengajar  dapat  memodifikasi  dan  kemudian  di  rangkaikan  menjadi  sebuah video  utuh  yang  dapat  digunakan  sebagai  materi  pembelajaran  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  yang  tepat.  Sehingga  kesulitan  tidak  akan  ditemui  pada  saat  ini, sebagai tenaga pengajar materi pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, karena pada media online semua ada, mudah untuk di akses dan harus dapat dimanfaatkan dengan baik sebagai sarana media pembelajaran di tengah masa pandemic covid-19 ini.
Pembelajaran  yang  lebih  modern  menjadi  sebuah  keharusan  pada  saat  ini  untuk dilakukan. Pembelajaran yang biasanya dilakukan dengan terpaku kepada guru atau dosen (konvensional) sekarang harus terpusat pada siswa dimana seorang guru harus mendisain pembelajaran menjadi lingkungan siswa untuk belajar bukan mengajarkan dalam mencapai tujuan  pembelajaran.  Jadi  seorang  guru  hanya  menyediakan  sumber  belajara  dan  guru sebagai fasilitator dalam merancang lingkungan belajar yang mendukung untuk belajar.
Pemanfaatan  sumber  belajar  merupakan  Langkah  pemecahan  permasalahan  dalam pembelajaran dimana peranan teknologi dalam pembelajaran dapat terjadai dengan adanya perancangan teknologi yang digunakan sebagai keperluan untuk belajar  (Supriadi, 2015). Maka sumber belajar sangat erat hubungannya dengan pembelajaran yang akan dilakukan, sehingga sumber belajar yang digunakan guru digunakan guru dapat berupa cetak, softwere, video atau bebasis online. Dengan menjadikan tenaga pengajar sebagai fasilitator, pengelola pembelajaran, pembimbing dan melihat kemajuan dalam belajar bagi peseta didik.
Jenis sumber belajar menurut stronge dalam (Supriadi, 2015) ada 6 jenis yaitu dalam bentuk  orang,  tempat,  Teknik,  alat,  Pesan  dan  bahan.  (Sujarwo  et  al.,  2018)  mengatakan bahawa Bentuk-bentuk sumber belajar elektronik terdiri dari teks, gambar, video, audio, dan bentuk lainnya. Akan tetapi bentuk teks adalah pilihan terbaik untuk dianalisis dan dipahami mengenai  informasi  atau  pengetahuan  yang  terkandung  di  dalamnya,  serta  mengandung bagian yang besar dan merefleksikan informasi secara langsung.
Teknologi  memberikan  kemudahan  kepada  kita  dalam  mengembangkan  bahan  ajar dari mulai e-book, video, animasi, dan perintah timbalbalik serta simulasi tes. Pembelajaran multimedian  yang  interaktif  menggunakan  bahan  ajar  itu  akan  memebantu  anak  dalam
memudahkan dalam menguasai pembelajaran  Pendidikan jasmani maupun ilmu olahraga lainnya. Pengembangan video interaktif ini lah masa sekarang yang sangat perlu di kuasai oleh  guru  dalam  menyikapi  tantangan  Pendidikan  di  masa  pandemic  dengan  tujuan pembelajaran  tertap  tersampaiakan  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa  meskipun  tidak bertatap muka.
Menurut Heinich, Molenda, Russell & Smaldino mengemukan, “multimedia interaktif merujuk  kepada  berbagai  kombinasi  dari  dua  atau  lebih  format  media  yang  terintegrasi kedalam bentuk informasi atau program instruksi” [4]. Artinya penggabungan audio, grafik, teks,  interaksi  menjadi  sarana  dalam  memberikan  pembelajaran  yang  tepat.  Multimedia sendiri terbagi menjadi dua kategori yaitu a) Multimedia linear dan b) Multimedia interaktif. Multimedia linear adalah multimedia yang di operasionalkan oleh pengguna itu sendiri (TV dan film). Seadangkan multimedia interaktif adalah seperangkat multimedia yang mana alat kendali  dari  multimedia  ini  di  mainkan  oleh  pengguna  itu  sendiri  dan  ditentukan  oleh pengguna itu sendiri, contoh game dan CD interaktif.
Adapun  inovasi  teknologi  pembelajaran  yang  dilakukan  antara  lain,  berupa; menyediakan video tutorial pembelajaran tentang akktifitas fisik/ olahraga yang baik dan di upload ke akun yotube masing-masing.  Memaksimalkan penggunaan learning management system  atau  e-learning  melalui  beberapa  aplikasi  kekinian  lainnya  seperti;  Schoology, Google  Classroom,  Whatsaap,  Line,  Instagram,  dan  Twitter.  Kemudian  untuk  menunjang proses tatap muka digital penulis memanfaatkan aplikasi video conferencing seperti; Zoom, Skype, dan Google Meeting. Guna memudahkan para peserta didik dalam memahami materi pada  setiap  mata  kuliahnya,  untuk  penyampaian  materi  penulis  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Power Point,  Google  Slides,  Prezi,  dan  Canva.  Disamping  itu untuk  mata  kuliah tertentu, penulis memanfaatkan software khusus di bidang olahraga seperti; Nutrisurvey, Aplikasi  Program  Periodesasi  Latihan,  dan  Kinovea.  Perancangan  instruksi  secara  online saat  ini  sangat  diperlukan  pada  masa  sekarang  (Lewis,  2015).  Selama  rangkaian  proses pembelajaran  daring,  tingkat  antusias  dan  respons  peserta  didik  hingga  akhir  semester berdasarkan  kesiapan  sarana  pembelajaran  daring,  tingkat  kehadiran,  ketepatan  waktu, pemenuhan kesesuaian tugas-tugas, dan nilai-nilai ujian berkisar dengan rerata 92% pada setiap  kelas,  tingkat  dan  mata  kuliahnya.  Artinya  hanya  missing  8%  yang  menandakan bahwa tidak ada perbedaan signifikan dalam proses pembelajaran daring selama Covid-19, hal ini masih sama mirip seperti keadaan pada proses pembelajaran tatap muka berlangsung sebelum  Covid-19  melanda  tanah  air.  Kunci  dan  keberhasilan  dari  semuanya  itu  adalah proses interaksi dan komunikasi yang intens, walaupun jarak memisahkan namun dengan inovasi dan pemanfaatan tekologi tepat guna membuat penulis dengan mudah untuk dengan melihat  perkembangan  anak  didik  untuk  tetap  memperoleh  pembelajran  dengan  baik, terutama  dalam  melaksanakan  aktivitas  geraknya  meskipun  dengan  perantara  media teknologi. Tidak sesuainya kondisi idela dengan yang diharapkan saat pembelajaran online (Yoo, 2014). Banyak upaya yang dilakukan peserta didik untuk belajar menggunakan bahan
ajar berbasis TIK (e-learning berupa LMS) serta sumber belajar digital (video dan e-book) guna menciptakan pengembangan kognitif, psikomotor, dan karakternya (Rahadian, 2019)
Mobile learning adalah inovasi belajar dalam bentuk gadget yang dapat dibawa peserta didik  untuk  memungkinkan  belajar  kapan  saja,  dan  di  mana  saja  (Rehman  &  Farooq, 2018:21).  Penggunaan  mobile  learning  sebagai  sarana  belajar  dapat  terealisasi  dengan adanya  mobile  application  (aplikasi  dalam  ponsel).  “Mobile  learning  adalah  suatu pembelajaran  yang  pembelajar  (learner)  tidak  diam  dalam  suatu  tempat  atau  kegiatan pembelajaran yang terjadi ketika pembelajar memanfaatkan perangkat teknologi bergerak” (O’Malley,  2003:6).  Pembelajaran  M-learning  sangat  bermamfaat  dalam  menyapaikan materi secara onlie. Artinya pembelajran m-learning menjadi solisi dan model pembelajaran yang  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  dalam  menyapaikan  pembelajaran.  M-learning akan menjadi penyedia bahan ajar pada pembelajaran yang berisikan video interaktif yang menarik untuk menguasai konsep pembelajaran maupun konsep gerak yang akan dilakukan siswa.
Bahan ajar yang disediakan oleh guru harus mampu memberikan solusi kemudahan terfhadap  kesukaran  pada  mata  pelajaran  tersebut  dan  juga  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.  Herawan & Utami,  (2019) untuk mencapai kompetensi yang diinginkan saat pembelajaran harus didukung oleh bahan ajar yang baik. Zebua, (2015) juga  mengungkapkan  bahan  ajar  harus  memiliki  komponen  yaitu:  petunjuk,  kompetensi capaian, informasi, Latihan, lembaran kerja dan evaluasi. Diharapkan dengan penggunaan bahan  ajar  yang  bagus  akan  mencapai  target  kompetensi  yang  diinginkan.  Kreatifitas seorang guru dituntut dalam menyediakan pembelajaran yang menarik dan inovatif (Rusli et al., 2017).

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan  pengabdian  kali  ini  sedikit  berbeda  dengan  yang  sebelumnya  yaitu dilaksanakan  secara  dari  akibat  pandemic  covid  19  belum  hilang  maka  dilaksakanlah pengabdian  ini  secara  daring,  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  03  maret  2021  dan  jam pelaksanaan kegiatan dilaksanakan hari rabu pada pukul 08:00 sampai selesai.
Adapun metode pelaksanaan program kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang akan dilaksanakan berupa pembuatan bahan ajar untuk pembelajaran online kepada guru- guru Pendidikan jasmani se-kuantan singingi.

## HASIL PELAKSANAAN
Adapun  hasil  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  judul  pembuatan  bahan  ajar untuk pembelajaran online kepada guru-guru Pendidikan jasmani se-kuantan singingi pada tanggal  03  mei  2021.  Pengabdian  kali  ini  dilakukan  seara  online  jadi  memang  ada keterbatasan dalam mempraktekkan tetapi tidak mengurangi makna pengadian ini. Adapun rangkaian  kegiatan  dalam  pelaksanaan  ini  diawali  dengan  penyampaian  materi  tentang bahan ajar Pendidikan jasmani kepada para guru, setelah itu para guru mempraktekkan cara
pembuatan bahan ajar sesuai dengan materi yang akan diajarkan kepada siswa, setelah itu dipilih salah satu untuk mempraktekkan pengajaran pembelelajaran itu dengan memakai bahan ajar tersebut.
Pada pengadian kali ini para guru sudah memahami bagaimana cara membuat bahan ajar pada mata pelajaran penjaskes secara online. Seperti membuat infografis yang menarik, penggunaan google classroom, video youtube, pola pembelajaran yang sesuai dengan tujuan Pendidikan  jasmani  saat  pembelajaran  online.  Sehingga  tidak  mengurangi  makna  dari pembelajaran  penjaskes  disekolah  meskipun  secara  daring.  Padahal  pemebelajaran penjaskes  ini  selalu  menekankan  kepada  gerak.  Dengan  online  siswa  diajak  untuk melaksanakan tugas gerak darumah dengan melaporkan tugas gerak setiap minggu. Tetapi untuk  bisa  bejalan  dengan  baik  seorang  guru  juga  harus  membuat  kan  bahan  ajar  yang menarik bisa diakses secara online.
Guru-guru  mereka  mengaku  sangat  senang  dan  antusias  yaitu  mulai  tim  kita memberikan materi dari tentang bahan ajar secara online. Para guru memang menginginkan kemajuan  dan  pembaharuan  bahan  ajar yang  dimaksud  dengan  cepat  diterima  oleh guru agar dapat berinovasi dalam memberikan pembelajaran.
Pelaksanakan pengabdian ini dilakukan secara online karena situasi pandemic tidak memungkinkan  kita  untuk  melaksanakan  secara  tatap  muka,  sehingga  kita  tidak  bisa memastikan  apakah guru yang  mengikuti  secara  online  benar-benar memahami  dan  bisa membuat bahan ajar seperti yang kita contohkan. Maka dari itu untuk pengabdian berikut perlu  dilakukan  secara  lansung  agar  kita  dapat  memastikan  secara  lansung  prakteknya dilaksanakan dengan benar. Kemudian disaat itu ada juga guru yang tidak mempraktekkan karena live menggunakan HP dan tidak memiliki labtop. Maka kedepannya perlu diwajibkan kepada guru yang mengikuti membawa labtop. Dokumentasi pelaksanaan pengabdian dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Dokumentasi kegiatan pengabdian

## KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  pada  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  seorang  guru  harus mampu membuat bahan ajar yang menarik dengan bentuk seperti infografis, video youtube.

## PETA LOKASI MITRA SASARAN

## DAFTAR PUSTAKA
Kemenegpora. 2007. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2005; Tentang Sistem Keolahragaan Nasional. Jakarta: Kemenegpora
Lewis,  S.,  Whiteside,  A.  and  Dikkers,  A.  (2015),  " Providing  Chances  for  Students  to  Recover Credit:  Is  Online  Learning  a  Solution? ",  Exploring  Pedagogies  for  Diverse  Learners Online (Advances in Research on Teaching, Vol. 25), Emerald Group Publishing Limited, pp. 143-157. https://doi.org /10.1108/ S147936872015 0000027007
O’Malley, C, dkk. 2003. Guidelines for Learning/Teaching/Tutoring in a Mobile Environtment (Online), (http://www.mobilearn.org/download/result.pdf), diakses pada 05 Febuari 2016.
Rehman,  F.K  &  Farooq,  M.  2018.  Deployment  of  Mobile  Learning  in  Advanced  Education Fundations. Global Journal of Human-Social Science: Linguistics & Education . 18(6):20-31. Rahadian, Adi. (2019). Technology Innovation And Learning Media In Industrial Revolution Era 4.0  (Blended  Learning)  In  Physical  Education .  International  Conference  And  Innovation Exhibition On Global Education 2nd (ICEGE). Jakarta: UHAMKA.
Sujarwo, Santi, F. U., & Tristanti. (2018). Pengelolaan Sumber Belajar Masyarakat .
Supriadi. (2015). PEMANFAATAN SUMBER

## BELAJAR DALAM PROSES PEMBELAJARAN. In Lantanida Journal (Vol. 3, Issue 2)
Yoo, S., Jeong Kim, H. and Young Kwon, S. (2014), "Between ideal and reality: A different view on  online-learning  interaction  in  a  cross  national  context ",  Journal  for  Multicultural Education, Vol. 8 No. 1, pp. 13-30. https://doi.org/10.1108/JME-04-2013-001