School  Programs  and  The  Role  Of  The  Teacher  To  Return  The  Character  Of Students Who Are Almost Collapsed In Right Learning

## Novita Dian Fadillah
SD Negeri 1 Binangun noadifa77@yahoo.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Character education, especially the character of love for the motherland, must be implemented from  an  early  age,  one  of  which  is  through  educational  institutions.  This  research  is  to  look  at and  examine  school  programs  and  the  appropriate  role  of  teachers  in  learning  to  successfully shape  student  character,  especially  at  the  elementary  level  (SD).  This  study  aims  to  describe how  the  character  formation  of  elementary  school  students  is  carried  out  through  programs organized by the school and properly implemented the role of the teacher and the selection of appropriate  learning  that  will  support  the  formation  of  student  character  indicators  that  are almost  collapsing  due  to  the  times.  The  type  of  research  used  is  a  qualitative  method  with  a descriptive approach. It can be interpreted that the character of SD will experience an increase if students can find programs that support, the alertness of the  teacher in directing students to get  good  characters,  and  the  accuracy  of learning  that produces  good  character  outcomes  for students.
Keywords: Character Formation, Strategy, Elementary students (SD)

## Abstrak
Pendidikan  karakter  khususnya  karakter  cinta  tanah  air  harus  dilaksanakan  sejak  dini,  salah satunya  melalui  lembaga  pendidikan.  Penelitian  ini  untuk  melihat  dan  mengkaji  program sekolah  dan  peran  guru  yang  tepat  dalam  pembelajaran  untuk  berhasil  membentuk  karakter siswa, khususnya di tingkat Sekolah Dasar (SD). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana  pembentukan  karakter  siswa  sekolah  dasar  dilakukan  melalui  program-program yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  dan  menerapkan  peran  guru  dengan  baik  serta  pemilihan pembelajaran  yang  tepat  yang  akan  mendukung  indikator  pembentukan  karakter  siswa  yang hampir  roboh  akibat  ke  zaman.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Dapat  diartikan  bahwa  karakter  SD  akan  mengalami peningkatan jika siswa dapat menemukan program-program yang mendukung, kesigapan guru dalam  mengarahkan  siswa  agar  berkarakter  baik,  dan  ketepatan  pembelajaran  yang menghasilkan luaran karakter yang baik bagi siswa.
Kata Kunci : Pembentukan Karakter, Strategi, Siswa Sekolah Dasar (SD)
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Karakter  adalah  perilaku  yang  sudah  ada  dalam  diri  seseorang.  Karena  karakter merupakan sesuatu yang spesifik pada setiap individu untuk diusahakan bersama, baik dalam  keluarga maupun dalam  masyarakat. Saat ini, Karakter  Indonesia sudah mulai memudar dan menghilang. (Munif:2021)
Padahal,  tujuan  pendidikan  sebagaimana  dimaksud  dalam  UU  Sisdiknas  No. Tahun ke- 20 tahun 2003 adalah “mengembangkan kemampuan dan membentuk watak bangsa  yang  bermartabat  dan  beradab  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, guna mengembangkan potensi peserta didik menjadi manusia yang bertakwa dan  bertakwa”,  memiliki  kesehatan,  pengetahuan,  kemampuan,  kreativitas, kemandirian  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab. Dalam hal ini, terdapat delapan poin penting dalam pendidikan nasional, yaitu: Pertama ,  membentuk  umat  beragama  yang  patuh  dan  patuh  dalam  menjalankan perintah  agama. Kedua ,  manusia  berbudi  luhur,  berakhlak  mulia,  memiliki  komitmen kuat  untuk  hidup  berbudi  luhur. Ketiga ,  memiliki  badan  yang  sehat  baik  jasmani maupun  rohani. Keempat ,  ada  ilmu,  pencari  manusia,  cendekiawan,  praktisi  ilmiah, dan  pecinta  ilmu.  Kelima,  manusia  memiliki  kapasitas,  sebagai  perwujudan  dan aplikasi  nyata  ilmu  pengetahuan  dalam  kehidupan  masyarakat  sehari-hari. Keenam , orang  itu kreatif. Ketujuh ,  orang mandiri, memiliki  gaya  hidup  aktif  penuh percaya  diri dan  memiliki  kehidupan  yang  sangat  aktif. Kedelapan ,  peduli  terhadap  masyarakat, bangsa  dan  negara,  berjiwa  demokrasi  dan  rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi  untuk memimpin bangsa Indonesia mewujudkan cita-citanya.
Mengingat  generasi  bangsa Indonesia  saat  ini  sudah  mulai  kehilangan  jati  diri dan martabat bangsa Indonesia yang seharusnya memiliki nilai-nilai budi pekerti yang baik,  santun  dan  tidak  bertentangan  dengan  siapapun,  maka  perlu  ditanamkan  dan ditanamkan  nilai-nilai  kepribadian.  Nilai-nilai  kepribadian  harus  dimulai  sejak  kecil untuk menjadi manusia yang berbudi luhur. Semua hal ini terjadi akibat globalisasi dan era  informasi  yang  sangat  modern  dan  generasi  kita  tidak  bisa  menyaring  informasi yang masuk ke negeri ini.
Orang  yang  berakhlak  baik  adalah  orang  yang  selalu  berusaha  melakukan yang  terbaik  untuk  Allah  SWT,  untuk  dirinya  sendiri,  untuk  lingkungannya,  untuk masyarakatnya,  untuk  negaranya  dan  untuk  negaranya.  Karakter  yang  baik  berarti individu yang mengetahui potensi dirinya dan memiliki nilai-nilai sebagai berikut: Religius, cerdas, jujur, adil, bertanggung jawab, peduli, toleran, demokratis, cinta tanah air, santun dan tangguh.
Permasalahan  yang  muncul  di  masyarakat  terkait  perilaku  generasi  sekarang  yang diyakini  semakin  meresahkan  dan  melanggar  norma  agama,  kaidah  adab  atau  nilai karma  dan  nilai  agama.  salah  satu  karakternya  adalah  lembaga  pendidikan.  Dalam penyelenggaraan  pendidikan  Karakter  tidak  hanya  diserahkan  kepada  guru,  karena dalam  pelaksanaan  pendidikan  pasti  ada  beban  semua  pihak,  antara  lain  kepala sekolah, guru,  tenaga tata usaha, petugas penyapu,  dan pengurus sekolah, dan juga orang tua siswa di rumah.  Untuk mencapai siswa yang berkarakter, diperlukan upaya yang  tepat  melalui  pendidikan.  Karena  pendidikan  berperan  penting  dalam menanamkan  dan  melatih  kebripadian  yang  berkarakter  yang  sempat  runtuh  menjadi lebih baik.
Nilai-nilai karakter harus ditanamkan pada anak sejak dini dan dimulai dengan pendidikan  karakter  dalam  keluarga.  Pendidikan  dan  pembinaan  karakter  sangat penting  untuk  membentuk  pribadi  yang  beradab,  pengertian,  berwawasan  dan berkepribadian.
Jika manusia kehilangan sifat baiknya, kerusakan dan kehancuran akan terjadi. Salah  satu  tempat  yang  berperan  penting  dalam  pembentukan  kepribadian  adalah keluarga.  Dan  penanaman  nilai-nilai  kepribadian  harus  dilakukan  sejak  dini.  Karena keberhasilan  pendidikan  karakter  saat  ini  sangat  menentukan  keberhasilan  kualitas
anak,  harapan  bangsa  yang  sejahtera  dan  berkarakter.  Jika  keluarga  sebagai lingkungan terdekat dengan anak tidak mendidik karakter  anak, maka lingkungan lain akan sulit diperbaiki.
Membangun karakter  anak sejak dini sangat  penting bagi orang tua dan guru. Harapannya,  anak-anak  memiliki  karakter  yang  baik  sejak  dini,  yang  dapat  dicapai melalui  pendidikan  formal,  informal,  dan  informal.  Orang  tua  dan  wali  dapat  bekerja sama  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  penuh  kasih  sayang,  menerima  anak apa adanya, menghargai potensi anak, dan mendorong perkembangan seluruh aspek anak  baik  fisik  maupun  mental.  emosional,  moral,  religius,  dan  intelektual.  jawaban atas  kematangan  karakter  generasi  mendatang.  Pendidikan  karakter  dan  pendidikan menjadi  suatu  keharusan  karena  pendidikan  tidak  hanya  menjadikan  peserta  didik menjadi pintar tetapi juga berbudi luhur sehingga kewarganegaraan Indonesianya akan bermakna bagi dirinya dan orang lain.  . Disarankan bahwa pendidikan karakter harus dilaksanakan  di  semua  jenjang  pendidikan  hingga  perguruan  tinggi  karena  harus memenuhi  tiga  peran  yaitu  sebagai  mesin  informasi  yang  menjadikan  bangsa  ini sebagai  bangsa  yang  beradab,  santun,  sejahtera,  dan  berbudi  luhur  yang  mampu bersaing dengan bangsa lain.”
Pembentukan kepribadian  dan  akhlak  siswa  tidak  dapat  langsung  baik karena tergantung  dari  sekolah  tempat  siswa,  lingkungan  keluarga,  lingkungan  teman  dan masyarakat.  Jika  anak  memiliki  karakter  yang  baik  dari  keluarga  dan  lingkungannya, maka  akan  lebih  mudah  bagi  sekolah  untuk  menanamkan  dan  menerapkan  nilai-nilai kepribadian.  Namun  sebaliknya,  jika  keluarga  dan  lingkungan  anak  tidak  memiliki kepribadian  yang  baik,  maka  akan  sulit  bagi  sekolah  untuk  mendidik  karakter  anak tersebut.  Maka  dari  itu,  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  perlu  adanya  perhatian khusus  kepada  siswa  agar  dapat  lebih  baik  lagi  baik  dari  guru,  orang  tua  siswa maupun  orang  tua  siswa  untuk  lebih  meningkatkan  pemahamannya  tentang  sekolah. Tentang cara berbicara, cara berpakaian yang sopan menurut islam, kedisiplinan, cara bergaul dengan teman, menghormati guru, dll.
Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  bagaimana  upaya  para  guru untuk  mengembalikan  pendidikan  karakter  bagi  siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  yang hampir ambruk termakan zaman.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  teknik  analisis  deskriptif dengan  kajian  kepustakaan  (library  research)  dimana  penelitian  ini  berusaha menggambarkan fenomena-fenomena  yang  ada,  yang  berlangsung  saat  ini  atau  saat yang  lampau  (Surani,  Dewi:2019).  Artikel  ini  menyoroti  upaya  para  guru  untuk mengembalikan  pendidikan  karakter  bagi  siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  yang  hampir ambruk termakan zaman.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Mengadakan Program Full Day School untuk Mengingkatkan Karakter Siswa Tingkat SD
Merencanakan  pembelajaran  sehari  penuh  untuk  membentuk  karakter  siswa sekolah  dasar  harus  dimulai  dengan  menyiapkan  jadwal  untuk  memandu pelaksanaannya.  Perencanaan  pendidikan  karakter  dimulai  dengan  menyusun jadwal  sekolah.  Jadwal  kelas  ditetapkan  pada  awal  semester  berdasarkan kalender  pendidikan  setiap  tahun  ajaran,  termasuk minggu  efektif  sekolah,  waktu belajar  dan  liburan  efektif,  program  setahun  penuh  dan  program  semester. Penyusunan  jadwal  ini  sangat  penting  agar  waktu  belajar  yang  diterima mahasiswa  dapat  diterima  sepenuhnya.  Apabila  ada  kendala  waktu  maka  akan mempengaruhi  pelaksanaan  pembelajaran  sehari  penuh  karena  sekolah  reguler selalu  memberikan  waktu  belajar  yang  lebih  sedikit  kepada  siswa  dibandingkan
dengan  bimbingan  belajar.  Dengan kata  lain,  jumlah  periode  yang  tersedia  untuk siswa  penuh  waktu  berkurang  dan  waktu  belajar  diperlambat.  Oleh  karena  itu, perencanaan  sekolah  purna  waktu  untuk  pembentukan  kepribadian  siswa  harus dipersiapkan  dengan  matang,  dimulai  dengan  penyusunan  jadwal  suatu  lembaga pendidikan.
Sekolah  formal  telah  menciptakan  kondisi  yang  menguntungkan  menyediakan sarana, prasarana yang memadai dan memenuhi indikator SD untuk menciptakan suasana  yang  mendukung  pelaksanaan  pembinaan  kepribadian  siswa.  Uniknya dibandingkan  dengan  sekolah  lain,  bahwa  setiap  sarana  dan  prasarana  atau fasilitas  yang  dimiliki  oleh  sekolah  merupakan  wahana  pembentukan  karakter siswa.  Misalnya,  pembaptisan,  toilet,  masjid,  infaq,  tong  sampah,  papan pengumuman,  dan  perpustakaan  sekolah  dapat  dijadikan  sarana  pembelajaran bagi  siswa  untuk  membentuk  kepribadiannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian I. G. Santika, I. W. Suastra dan I. B. Arnyana (2021) bahwa pendidikan karakter  dicapai  dengan  menyediakan  sarana  untuk  menginisiasi  sejumlah program  pendidikan  karakter.  Selain  itu,  fasilitas  yang  memadai  sangat  penting agar  sekolah  dapat  dengan  mudah  menerapkan  pola  belajar  penuh  waktu. Sementara  penelitian  Rohmad  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pendidikan purna  waktu  tergantung  pada  fisik  dan  infrastruktur  pendukung,  oleh  karena  itu harus bertahap dan partisipatif oleh semua pihak.
Menyiapkan  bahan  pembelajaran,  yaitu  buku  pelajaran,  RPP  yang  telah disiapkan dan dikembangkan oleh sekolah sesuai dengan kebutuhan sekolah dan perkembangan  siswa.  Rencana  pendidikan  karakter  disusun  dengan  cermat sesuai dengan perlengkapan sekolah. Penyusunan bahan pembelajaran dilakukan pada  awal  tahun  pelajaran  untuk  program  satu  semester.  Program  dan  RPP disusun  oleh  sekolah  dan  masing-masing  guru  adalah  wali  kelas  dan  guru  mata pelajaran  dan  menjadi  pedoman  bagi  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  di kelas, laboratorium, dan lapangan untuk masing-masing keterampilan dasar.
Keunikan  kurikulum Full  Day  School (FDS)  telah  membentuk  proses pelaksanaannya  Pembelajaran  langsung  dalam  pengajaran  di  kelas  juga menanamkan  kepada  siswa  penanaman  dasar-dasar  nilai-nilai  Islam  yang dikembangkan  oleh  seluruh  sektor  lingkungan  sekolah.  Dengan  demikian, pelaksanaan  pembelajaran  tidak  hanya  berlangsung  di  dalam  kelas,  tetapi  juga menggunakan lingkungan sekolah sebagai sarana pembelajaran. Hal ini diperkuat dengan  penelitian  Ningsih  dan  Taufik  (2021)  bahwa  belajar  full  time  merupakan hal yang positif bagi perkembangan karakter anak.
Pembinaan kepribadian pada siswa selalu disesuaikan dengan jadwal sekolah dan  mencapai  hasil  yang  sangat  baik  pada  kedua  kelompok  kegiatan  tersebut, meskipun  pengembangan  kepribadian  belum  diintegrasikan  ke  dalam  mata pelajaran  yang  terkait  dengan  muatan  lokal.  Proses  pengembangan  karakter adalah sebagai berikut. Dalam pembentukan kepribadian siswa, program tersebut dicapai melalui pengintegrasianpada mata pelajaran sesuai dengan prosedur dan standar  penilaian  yang  ada.  Proses  pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  ke  dalam pembelajaran  dilakukan  dengan  memasukkan  nilai-nilai  karakter  dalam  program dan RPP setiap mata pelajaran dalam struktur program. Pendidikan karakter dapat diajarkan  melalui  mata  pelajaran  yang  berbeda.  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan bahwa  dengan  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  ke  dalam  pembelajaran berbasis  standar,  guru  harus  memperluas  wawasannya  dalam  perencanaan pembelajaran. Untuk  membentuk  kepribadian  siswa,  salah  satu  kegiatannya adalah  Kegiatan  pengembangan  diri  diselenggarakan  oleh  sekolah  dalam  bentuk Ekstrakurikuler.  Pelaksanaan kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah  berjalan  dengan baik,  sesuai  jadwal  sesuai  standar  dan  indikator  kinerja.  Program  dan  fasilitas
ekstrakurikuler  harus  diarahkan  secara  kuat  untuk  memberikan  siswa  berbagai kegiatan dan kesempatan untuk mengembangkan potensi pribadi mereka.
Pelaksanaan  program  pendidikan  karakter  siswa  meliputi  beberapa  program yaitu  (1)  kerjasama  seluruh  guru  dan  tenaga  kependidikan,  (2)  peningkatan komunikasi  dan  kerjasama  dengan  orang  tua  orang  tua,  (3)  menjalin  hubungan yang harmonis antara guru dan siswa, (4) mengintegrasikan nilai-nilai karakter ke dalam  mata  pelajaran,  (5)  melaksanakan  pengembangan  diri  dan  (6) melaksanakan  budaya  sekolah. Untuk  mendukung  pelaksanaan  pembinaan karakter  siswa,  melibatkan  seluruh  warga  sekolah,  mulai  dari  kepala  sekolah, seluruh  guru  pengajar,  laboran,  pustakawan,  satpam,  petugas  kebersihan  dan petugas  catering  sekolah.  Ini  yang  membuat  sekolah  ini  unik  dari  sekolah  lain. Seluruh  warga  sekolah  menjadi  wahana  pembentukan  kepribadian  siswa.  Oleh karena itu, Utomo (2016) mengungkapkan perlunya penguatan manajemen disiplin guru  dan  tenaga  kependidikan.  Untuk  mendukung  keberhasilan  dalam membangun karakter  siswa,  pihak  sekolah  telah menerapkan  pengawasan  siswa secara  ketat  di  sekolah  dan  berkoordinasi  dengan  orang  tua  siswa.  Siswa  lebih banyak  menghabiskan  waktu  belajar  di  rumah  daripada  di  sekolah,  sehingga keterlibatan orang tua sangat diperlukan untuk memantau perilaku siswa selama di rumah.  Wahid  dan  Sabar  (2019)  mengemukakan  bahwa  terdapat  pola  antara komunikasi guru dengan orang tua dan kemampuan siswa mempelajari sifat-sifat positif.  Interaksi  ustadz/ustadzah  dengan  santri  sangat  harmonis,  dan  hubungan keduanya selalu dilandasi oleh afiliasi keislaman. Dimana ustadz/ustadzah dengan tulus  memberikan  kasih  sayang  kepada  santri,  agar  santri  bisa  tenang  dan memperlakukan ustadz/ustadzah sebagai orang tua di sekolah. Perlakuan ustadz lembut, terbuka, sikap toleran dan empati terhadap santri membuat santri merasa nyaman  dan  tidak  kesal  dengan  ustadz/ustadzahnya  misalnya  santri  sangat menghakimi  dan  tidak  malu  bertanya  jika  santri  kurang  memahami  materi pembelajaran; siswa SD tidak segan-segan untuk sharing dengan ustadz/ustadzah jika ada keluhan dari mahasiswa. Untuk suasana belajar yang nyaman, guru harus dapat  menerapkan  metode  yang  tepat.  Kurikulum  FDS  dalam  pembentukan karakter dengan menerapkan model pembelajaran yang menyenangkan agar anak tidak pasif dan lebih banyak mengarahkan dalam pembentukan karakter siswa.

## B.  Pembentukan Karakter Penting Untuk Siswa Tingkat SD
1.  Pembentukan Karakter Religius
Menurut  Shinta  dan  siti  (2021),  Karakter  religius  meliputi  nilai  ketaatan  dalam memahami  dan  melaksanakan  ajaran  agama  sendiri  serta  sikap  toleran  untuk hidup  rukun  antar  pemeluk  agama  lain.  Karakter  religius  merupakan  aspek kepribadian manusia yang tidak dapat berdiri sendiri, yaitu berkaitan dengan aspek kepribadian  dan  harus  dibentuk  pada  diri  anak  sedini  mungkin  agar  tidak mengganggu  tugas  perkembangan  anak  nantinya.  Berdasarkan  hasil  wawancara dan observasi guru dan siswa, nilai-nilai religi tersebut diwujudkan melalui kegiatan pembelajaran  di  dalam  dan  di  luar  kelas,  seperti  meminta  siswa  berdoa  sesuai dengan keyakinannya masing-masing sebelum dan sesudah pembelajaran.
Selain  itu  ada  juga  guru  yang  meminta  siswa  untuk  membacakan  ayat-ayat surah pendek sebelum mulai belajar. Toleransi terhadap perbedaan keyakinan juga terlihat  pada  saat  kegiatan  keagamaan  berlangsung,  kegiatan  rutin  pada  hari Jum'at  dimana  mahasiswa  muslim  melakukan  imtaq  dan  mengumpulkan  umpan balik  dan  mahasiswa  non  muslim  hadir  di  perpustakaan  untuk  melaksanakan aktivitasnya. Kemudian, saat pelajaran agama berlangsung, siswa Muslim di kelas bersama  guru  agamanya  dan  siswa  non-Muslim  belajar  agama  di  perpustakaan bersama  gurunya.  Salah  satu  kegiatan  keagamaan  yang  juga  dilakukan  pihak sekolah  adalah  selalu  memperingati  hari  besar  keagamaan,  contoh  kegiatan keagamaan yang dilakukan adalah memperingati Isra' Mi'raj, dimana berkumpulnya
seluruh  kegiatan  keagamaan  siswa  muslim  dalam  bidang  agama.  sekolah  untuk mendengarkan  ceramah  Ustadz.  Tentunya  hal  ini  ditujukan  bagi  siswa  yang berkarakter batin religius dia sendiri. Pembentukan karakter adalah pekerjaan yang dicapai  melalui  tindakan.  Jadi,  pembentukan  kepribadian  religius  harus  dibentuk sejak  dini  di  lingkungan  sekolah  agar  akhlak  agama  ditanamkan  sejak  dini  dan diwariskan ke kehidupan selanjutnya.
2.  Pembentukan Karakter Disiplin
Disiplin  adalah  kebiasaan  atau  perilaku  yang  sesuai  dengan  peraturan  yang berlaku.  Potensi  kedisiplinan  yang  baik  memang  dimiliki  oleh  setiap  manusia sebelum  dilahirkan,  namun  potensi  tersebut  harus  dipupuk  terus  menerus  melalui sosialisasi  dan  pendidikan  sejak  dini.  Nilai-nilai  kedisiplinan  tersebut  diwujudkan melalui kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar kelas.
Belajar  tepat  waktu  dan  istirahat  tepat  waktu.  Selain  itu,  sekolah  juga menetapkan  tata  tertib  atau  peraturan  yang  berkaitan  dengan  nilai  kedisiplinan, dimana siswa harus berpakaian rapi sesuai dengan peraturan yang berlaku, rambut harus  rapi  untuk  siswa  laki-laki.  konsekuensinya.  sanksi  yang  disepakati  kedua belah  pihak. Selain  penguatan  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah,  perlu  melibatkan guru  yang  juga  menjunjung  tinggi  tata  tertib  yang  ada,  sehingga  dapat  menjadi teladan bagi siswa, juga siswa, semua. Namun, guru juga harus datang ke sekolah. tepat  waktu  dan  mendaftar.  Meninggalkan  kelas  tepat  waktu,  dan  berpakaian  rapi dan  sopan.  Sejalan  dengan  pandangan  (Wardhani  &  Wahono,  2017)  bahwa  guru harus  menjadi  panutan,  panutan  sekaligus  pembimbing  bagi  siswa  untuk membentuk  perilaku  kepribadian. Konsisten  dengan  penelitian  oleh  (Sobri  et  al., 2019)  bahwa  karakter  disiplin  ditanamkan  dan  dibiasakan  di  lingkungan  sekolah agar  siswa  dapat  mempraktekkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  menurut hasil  Penelitian  (Annisa,  2019)  bahwa  karakter  disiplin  dapat  dibentuk  dalam kehidupan  sehari-hari  di  sekolah  agar  siswa  terbiasa  disiplin  dalam  segala  aspek yang berhubungan dengan kehidupan dan perilaku.

## Pembahasan

## A.  Hakikat Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter memiliki makna yang lebih tinggi dari pendidikan moral karena pendidikan karakter tidak hanya mementingkan baik atau buruk tetapi juga  bagaimana menanamkan  kebiasaan  hal-hal  yang  baik  dalam  kehidupan,  sehingga  siswa  memiliki kesadaran, pemahaman serta tekad yang tinggi dalam menerapkan nilai-nilai kebaikan tersebut dalam kehidupan sehari-hari (Harlina dan Ratu:2020)
Karakter  ini  berasal  d ari  kata  Yunani  “ to  mark ”  dan  menitikberatkan  pada bagaimana  menerapkan  nilai-nilai  yang  benar  dalam  tindakan  nyata  atau  perilaku sehari-hari.  Dengan  demikian,  kepribadian  erat  kaitannya  dengan  kepribadian seseorang,  sehingga  ia  dapat  disebut  sebagai  orang  yang  bermartabat  jika  tingkah lakunya sesuai dengan standar etika dan aturan masyarakat. Meski begitu, kebiasaan berbuat  baik  tidak  selalu  menjamin  seseorang  yang  terbiasa  akan  secara  sadar menghargai  pentingnya  nilai-nilai  kepribadian.  Mungkin  itu  didasarkan  pada  rasa  takut melakukan  sesuatu  yang  salah  karena  suatu  alasan,  daripada  penghargaan  terhadap nilai-nilai  karakter.  Oleh karena  itu,  pendidikan kepribadian  juga  harus  berjalan  seiring dengan  perasaan,  agar  kesadaran  benar-benar  matang  dari  dalam  diri  siswa  untuk mewujudkan nilai-nilai kebaikan tersebut. Menurut Mulyasa (2018:9), terdapat sembilan pilar  keluhuran  budi  yang  dapat  dikonsultasikan  dalam  pendidikan  karakter  baik  di sekolah  maupun  di  masyarakat,  antara  lain  cinta  kepada  Tuhan  dan  kebenaran, tanggung  jawab,  disiplin  dan  kemandirian,  patut  dipercaya,  hormat  dan  santun,  kasih sayang, kepedulian dan kerjasama, mandiri. kepercayaan, kreativitas dan ketangguhan, kepemimpinan yang adil dan penuh semangat, kebaikan dan kerendahan hati, toleransi dan cinta damai.
Peranan  pendidikan  dalam  pembangunan  kepribadian  warga  negara  bahwa pendidikan  harus  mampu  mengembangkan  kualitas  generasi  muda  bangsa  dalam banyak  hal  dapat  mengurangi  dan  mengurangi  penyebab  masalah  budaya  lainnya seperti masalah budaya dan karakter penerus bangsa. (Pradana, AA:2021)

## B.  Hubungan Pembelajaran Terpadu dengan Pendidikan Karakter
Pembelajaran terpadu memiliki beberapa ciri yaitu menyeluruh, bermakna otentik dan dinamis.  Pembelajaran  integratif  didefinisikan  sebagai  metode  pembelajaran  yang melibatkan  beberapa  bidang  studi  untuk  memberikan  memperkaya  pengalaman  bagi anak-anak.  Dianggap  bermakna  karena  dalam  pembelajaran  terpadu,  anak  akan memahami  konsep-konsep  yang  dipelajarinya  melalui  pengalaman  langsung  dan menghubungkannya  dengan  konsep-konsep  lain  yang  telah  dipahaminya  melalui kesempatan  untuk  belajar  dalam  hubungannya  satu  sama  lain.  Konsep  pembelajaran terpadu  dapat  dipahami  sebagai  metode  belajar  mengajar  yang  melibatkan  banyak bidang  studi  untuk menghadirkan  pengalaman  yang  bermakna  bagi  anak.  Pembelajaran integratif sangat dipengaruhi oleh eksplorasi topik kurikulum sehingga siswa dapat belajar menghubungkan proses dan konten pembelajaran interdisipliner.
Beberapa prinsip pembelajaran terpadu dapat dikemukakan oleh Ansori (2020) bahwa prinsip pembelajaran terpadu dapat diklasifikasikan dalam empat bagian, yaitu:
(1) prinsip penggalian tema, (2) prinsip pengelolaan pembelajaran, (3) prinsip evaluasi, dan (4) prinsip reaksi.
1)  Prinsip  Penggalian  Tema.  Prinsip  penggalian  tema  hendaknya  memerhatikan beberapa persyaratan, yaitu:
a)  Tema  hendaknya  tidak  terlalu  luas,  namun  dengan  mudah  dapat  digunakan  untuk memadukan banyak mata pelajaran
b) Tema harus bermakna, maksudnya tema yang dipilih untuk dikaji harus memberikan bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya c) Tema harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan psikologis anak. d) Tema dikembangkan harus mewadahi sebagian besar minat anak e)  Tema  yang  dipilih  hendaknya  mempertimbangkan  peristiwa-peristiwa  otentik  yang terjadi di dalam rentang waktu belajar
f)  Tema  yang  dipilih  hendaknya  mempertimbangkan  kurikulum  yang  berlaku  serta harapan masyarakat
g) Tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar
2) Prinsip Pengelolaan Pembelajaran. Prinsip pembelajaran, hendaknya seorang guru dapat melakukan tindakan sebagai berikut:
a)  Guru  hendaknya  jangan  menjadi  single  actor  yang  mendominasi  pembicaraan dalam proses pembelajaran
b)  Pemberian  tanggung  jawab  individu  dan  kelompok  harus  jelas  dalam  setiap  tugas yang menuntut adanya kerja sama kelompok
c) Guru perlu mengakomodasi terhadap ide-ide yang terkadang tidak terpikirkan sama sekali dalam perencanaan
3) Prinsip Evaluasi. Prinsip evaluasi memerlukan sejumlah langkah aktif, antara lain: a)  Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menyelesaikan  penilaian  diri  di  luar formulir ulasan lainnya
b) Guru mengajak siswa untuk mengevaluasi hasil belajar  yang telah dicapainya atas dasar kriteria keberhasilan dalam mencapai tujuan yang dicapainya 4)  Prinsip  Reaksi.  Belum  ada  efek  pengasuhan  yang  signifikan  pada  perilaku  sadar tersentuh  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  sedemikian  rupa  untuk  mencapai berbagai  tujuan  pembelajaran.  Guru  hendaknya  menanggapi  tindakan  siswa  dalam segala peristiwa dan mengarahkan bukan aspek yang sempit melainkan satu kesatuan
yang  utuh  dan  bermakna.  Pembelajaran  tertanam  memungkinkan  hal  ini  dan  guru harus berusaha menyoroti hasil yang dicapai melalui efek selanjutnya. Pendidikan  karakter  yang  tertanam  dalam  pembelajaran  terjadi  melalui  pengenalan nilai,  memfasilitasi  kesadaran  akan  pentingnya  nilai,  dan  internalisasi  nilai  dalam perilaku sehari-hari siswa melalui proses pembelajaran, baik di dalam maupun di luar kelas di sekolah semua mata pelajaran. Pada dasarnya kegiatan pembelajaran selain menguasai  keterampilan  sasaran,  juga  dirancang  untuk  menyadarkan  siswa, sadar/tertarik,  menginternalisasikan  nilai-nilai  dan  mentransformasikannya  menjadi perilaku.
Keterpaduan  dapat  terjadi  pada  isi  materi,  metode  dan  pendekatan pembelajaran,  serta  model  penilaian  yang  dikembangkan.  Tidak  semua  zat  adalah materi  Pelajaran  tersebut  cocok  untuk  semua  karakter  yang  perlu  dikembangkan, memerlukan  pemilihan  materi  dan  sinkronisasi  dengan  karakter  yang  akan dikembangkan.  Pada  prinsipnya  semua  mata  pelajaran  dapat  dijadikan  sebagai  alat untuk pengembangan seluruh kepribadian siswa, namun agar tidak tumpang tindih dan meninggalkan  salah  satu  sifat  yang  ingin  dikembangkan,  perlu  dibuat  diagram berdasarkan  seberapa  dekat  materi  tersebut  berkembang.  karakter.  Integrasi pendidikan kepribadian tidak hanya dicapai dalam isi mata pelajaran, tetapi teknik dan metode pengajaran juga dapat digunakan sebagai alat pendidikan kepribadian.

## SIMPULAN
Oleh  karena  itu,  saat  ini  perlu  diperhatikan  pertumbuhan  dan  perkembangan potensi  anak  secara  utuh  agar  anak  dapat  berkembang  dengan  baik  terutama  dalam pembentukan  kepribadian,  karena  pada  usia  ini  kepribadian  akan  mudah  terserap  ke dalam  tubuh  anak.  pemuda  melalui  kegiatan  pendidikan.  panutan  orang-orang disekitarnya. dan juga rangsangan berupa pengetahuan, pemahaman, dan kebiasaan. Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru/orang  tua  dalam  perkembangan siswa  SD,  antara  lain  mengembangkan  konsep-konsep  yang  diperlukan  untuk kehidupan sehari-hari, mengembangkan hati nurani, moralitas dan nilai-nilai baik yang ada  dalam  masyarakat,  mencapai  kebebasan  individu,  menumbuhkan  sikap sosial.Pembinaan  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa  bagi  siswa  sekolah  dasar dilakukan tidak hanya melalui bahan ajar, model pembelajaran, dan penilaian autentik, tetapi  juga  melalui  contoh  perilaku  guru,  rutinitas  dan  suasana  belajar  yang menyenangkan.  Baru  setelah  itu  siswa  akan  tumbuh  menjadi  anak-anak  dengan kepribadian seperti: Ramah, sopan, percaya diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  F.  (2019).  Penanaman  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Pada  Siswa Sekolah  Dasar.  Perspektif  Pendidikan  Dan  Keguruan,  10(1),  69 –74. Https://Doi.Org/10.25299/Perspektif.2019.Vol10(1).3102
Ansori,  Yoyo  Zakaria.  2020.  PEMBINAAN  KARAKTER  SISWA  MELALUI PEMBELAJARAN    TERPADU  DI  SEKOLAH  DASAR.  Jurnal  Educatio  FKIP UNMA Volume 6, No. 1, June 2020, pp. 177-186
Harlina  dan  Ratu  Wardarita.  2020.  PERAN  PEMBELAJARAN  BAHASA  DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Bindo Sastra 4 (1) (2020): 63-68
I.  G.  Santika,  I.  W.  Suastra,  and  I.  B.  Arnyana,  “MEMBENTUK  KARAKTER  PEDULI LINGKUNGAN PADA SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI PEMBELAJARAN IPA”,  JURNAL  EDUCATION  AND  DEVELOPMENT,  vol.  10,  no.  1,  pp.  207- 212, Dec. 2021.
Munif, M., Rozi, F., & Yusrohlana, S. (2021). Strategi Guru dalam Membentuk Karakter
Siswa melalui Nilai-nilai Kejujuran. FONDATIA, 5(2), 163-179.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v5i2.1409
Ningsih  dan  Taufik.  2021.  Dampak  Pelaksanaan  Full  day  school  Terhadap Perkembangan Sosial Anak di Sekolah Dasar. Jurnal: BASICEDU Volume  6  Nomor  3  Tahun  2022  Halaman  4582 –  4590.  Research  &  Learning  in Elementary Education
Pradana,  A.  A.  (2021).  STRATEGI  PEMBENTUKAN  KARAKTER  SISWA  PADA JENJANG PENDIDIKAN DASAR MELALUI MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI  OLAHRAGA  DAN  KESEHATAN. PREMIERE  :  Journal  of  Islamic Elementary Education , 3 (1), 78-93. https://doi.org/10.51675/jp.v3i1.128 Shinta,  Mutiara  dan  Siti  Quratul  Ain.  Strategi  Sekolah  dalam  Membentuk  Karakter Siswa  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal:  Basicedu,  Volume  5  Nomor  5  Tahun  2021 Halaman 4045 – 4052 Research & Learning in Elementary Education Surani, Dewi. 2019. STUDI LITERATUR : PERAN TEKNOLOG PENDIDIKAN DALAM PENDIDIKAN  4.0.  Terbitan  Prosiding:  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Vol. 2, No.1, 2019, hal. 456 – 469 Sobri,  M.,  Nursaptini,  N.,  Widodo,  A.,  &  Sutisna,  D.  (2019).  Pembentukan  Karakter Disiplin Siswa Melalui Kultur Sekolah. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan Ips, 6(1), 61 –71. Https://Doi.Org/10.21831/Hsjpi.V6i1.26912
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor:  20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional, (Bandung: Rhusty Publiser, 2009),64.
Wahid,  Sabar.  2019.  PENGELOLAAN  FULL  DAY  SCHOOL  DALAM  MEMBENTUK KARAKTER SISWA SD. Jurnal: Manajemen Pendidikan, Vol. 13., No. 1.