## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERUBAHAN KENAMPAKAN PADA BUMI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
Suci Andriani 1 , Partogihon Pasaribu 2
Universitas Sari Mutiara Indonesia 1
Suciandriani433@gmail.com
SDN 101401 Ingul Jae Kecamatan Tantom Angkola 2
Email: inguljaesd@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  whether  the  jigsaw  type  cooperative  learning  model  can  improve learning  outcomes  of  fourth  grade  students  at  SD  Negeri  023901  Binjai  on  material  changes  in appearance on earth. This research is Kemmis and Tagart class action research (CAR). The place of research  taken  by  the  author  is  SD  Negeri  023901  Which  is  located  at  JL.  Talam  North  Binjai District,  Binjai  City.  The  subjects  of  this  study  were  20 th grade  students  of  SD  Negeri  023901, consisting of 11 men, 9 women. This study uses the Jigsaw Cooperative Learning Model. Based on the results  of  the  study  which  became  the  conclusion  of  this  study  that  the  application  of  the  jigsaw cooperative  learning  model  in  science  learning  can  improve  students  learning  outcomes  on  the material changes in appearance on earth fourth grade students of SD Negeri 023901 Binjai. This is evidenced  by  the  increase  in  learning  outcomes  of  class  IV  students  from  the  pre-cycle  with  an average of 58,03, in the first cycle with an average of 70,1, and the second cycle with an average 0f 84,96.  The  level  of  classical  completeness  in  the  pre  cycle  was  35%,  in  the  first  cycle  the  level  of classical  completeness  increased to  70% ,  and  in  the second  cycle  it  was  much  higher  compared  to the pre cycle and the first cycle, which was 85%.
Keywords : L earning outcomes, Cooperative Learning Model, Jigsaw type.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri023901  Binjai  pada  materi  perubahan kenampakan pada bumi. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) Kemmis dan Tagart. T pat  penelitian  yang  diambil  oleh  penulis  adalah  SD  Negeri  023901  yang  beralamat  di  JL.  Talam Kecamatan Binjai  Utara Kota Binjai. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 023901 berjumlah  20  orang,  yang  terdiri  dari  laki-laki  sebanyak  11  orang,  perempuan  sebanyak  9  orang. Penelitian  ini  menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw.  Didalam  penelitian  ini peneliti  menggunakan  tes  Pilihan  Berganda  berjumlah  10  soal,  tes  Essay  berjumlah  5  soal,  serta menggunakan  lembar  observasi  guru  dan  lembar  observasi  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang menjadi  kesimpulan  penelitian  ini  bahwa  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw  dalam  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  perubahan kenampakan  pada  bumi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  023901  Binjai.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas IV dari pra siklus dengan rata-rata 58,03, pada siklus II dengan rata-rata 70,1, dan siklus II dengan rata-rata 84,96. Tingkat ketuntasan klasikal pada pra siklus adalah 35%, pada siklus I tingkat ketuntasan klasikal meningkat menjadi 70%, dan pada siklus II jauh lebih meningkat dibandingkan dengan pra siklus dan siklus I, yaitu 85%.
Kata  Kunci  :  Hasil  Belajar,  Model  Pembelajaran  Kooperatif,  Jigsaw  tipe student  teams achievment
devision
Suci Andriani 1 , Partogihon Pasaribu 2 |Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)
(8-14)

## PENDAHULUAN
Dalam arti sempit “Belajar adalah usaha
penguasaan materi
Ilmu Pengetahuan  yang  merupakan  sebagian kegiatan  menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya  Sardiman  AM  dalam  Istirani (2017:1).  Sedangkan  Menurut  Moh.  Uzer Usman  &  Lilis  Setiawati  dalam  Istirani (2017:1)  belajar  dapat  diartikan  sebagai perubahan  tingkah  laku  pada  diri  individu berkat  adanya  interaksi  antara  individu dengan individu dan dengan lingkungannya  sehingga  mereka  lebih mampu
berinteraksi dengan lingkungannya.
Jadi Belajar adalah proses perubahan  kemampuan,  pengetahuan  dan tingkah laku yang dihasilkan dalam proses pembelajaran . Dalam meningkatkan kualitas  pembelajaran,  perlu  dilakukan upaya hasil belajar agar pembelajaran yang diajarkan dapat berlangsung dengan efektif dan  efisien.Hasil  pembelajaran  adalah pemahaman siswa terhadap suatu pembelajaran.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran wajib di  sekolah  dasar  (SD)  mulai  dari  kelas  I sampai kelas VI.Pembelajaran IPA memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan serta  memfokuskan  pada  peningkatan pengetahuan siswa tentang diri sendiri dan alam sekitarnya.
Dalam  kenyataannya,  proses  belajar mengajar  yang  berlangsung  di  SD  Negeri 023901  Binjai  saat  ini  masih  cenderung menggunakan metode  ceramah yang sangat  monoton,  guru  kurang  menerapkan model  pembelajaran  yang  bervariasi, sehingga  hasil  belajar  siswa  secara  umum masih rendah dan siswa kurang aktif dalam proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal inilah yang menyebabkan siswa mendapatkan  hasil  belajar  di  bawah  nilai Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM)  yang ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  75.  Dari  20
siswa,  jumlah  siswa  yang  tuntas  adalah  4 orang  (20%)  dan  yang  tidak  tuntas  16 orang  (80%).  Siswa  dikatakan  tuntas belajar  jika  mencapai  KKM  yang  sudah ditetapkan.
Berdasarkan  permasalahan  yang terjadi  di  SD  Negeri  023901  bahwa  guru masih  cenderung  menggunakan  metode ceramah,  guru  kurang  menerapkan  model pembelajaran  yang  bervariasi,  sehingga hasil  belajar  siswa  secara  umum  masih rendah  dan  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran  berlangsung.  Maka,  solusi pemecahan  masalah  yang  akan  digunakan peneliti  untuk  mengatasai  permasalahan tersebut  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Slavin,  Eggen  &  Kauchak  dalam Trianto  (2009:56)  mengemukakan  bahwa dalam  pembelajaran  kooperatif,  siswa dibentuk  dalam  kelompok-kelompok  yang terdiri  dari  4  atau  5  orang  untuk  bekerja sama  dalam  menguasai  materi  yang diberikan guru. Jadi Pembelajaran kooperatif  adalah  pembelajaran  yang terdiri  dari  beberapa  kelompok-kelompok kecil.  Di  dalam  kelas  kooperatif  siswa belajar bersama dalam kelompok- kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 siswa. Tujuan  dibentuknya  kelompok  tersebut adalah  untuk  memberikan  kesempatan kepada  semua  siswa  agar  terlibat  secara aktif  dalam  kegiatan  belajar  dan  berpikir. Melihatrendahnya  hasil  belajar,  guru diharapkan  memilih  model  pembelajaran yang bervariasi, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw  menitik-beratkan  kepada  kerja kelompok  dalam  bentuk  kelompok  kecil. Model  jigsaw  merupakan  model  belajar kooperatif dengan cara siswa belajar dalam kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  empat sampai dengan enam orang secara heterogen.  Siswa  bekerja  sama  dan  saling bertanggung  jawab  secara  mandiri.  Dalam model pembelajaran jigsaw, siswa
Suci Andriani 1 , Partogihon Pasaribu 2 |Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)
(8-14)
memiliki banyak kesempatan untuk mengemukakan  pendapat  dan  mengolah informasi yang didapat dan dapat sehingga meningkatkan keterampilan berkomunikasi.Anggota
kelompok
bertanggung  jawab  atas  keberhasilan kelompoknya dan ketuntasan bagian materi yang dipelajari dan dapat menyampaikan kepada kelompoknya Rusman  dalam  Aris  Shoimin  (2014:90). Jadi  dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw,  siswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok  asal  dan  kelompok  ahli. Kemudian masing-masing anggota kelompok asal bergabung dengan kelompok ahli.
.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan diskusi  dengan  guru  kelas  IV  SD  Negeri 023901 Binjai, bahwa dalam pembelajaran IPA  materi  perubahan  kenampakan  pada bumi  siswa  mengalami  kesulitan  belajar yang  mengakibatkan  rendahnya  hasil belajar.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar IPA
Materi  Perubahan  Kenampakkan  Pada Bumi  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Siswa Kelas  IV  SD  Negeri  023901  Binjai  T.A 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  atau  ( Classroom  Action Research ).  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV  SD  Negeri  023901 berjumlah  20orang,  yang  terdiri  dari  laki- laki  sebanyak  11  orang,  perempuan sebanyak 9 orang. Objek penelitian adalah upaya  meningkatkan  hasil  belajar  IPA Pada materi perubahan kenampakan permukaan bumi melalui model pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  023901  Binjai T.A 2018/2019.
Penelitian  ini  menggunakan  desain dengan  model  Siklus  Kemmis  dan  Mc Taggart  yang  setiap  siklus  terdiri  dari empat  kegiatan  yaitu  menyusun  rencana, aksi  atau  tindakan,  observasi,  dan  refleksi menurut Arikunto (2017:42).
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  dengan  II  siklus.  Apabila hasil  belajar  yang  diperoleh  pada  siklus  I (Pertama)  belum  mencapai  KKM  yang telah  ditetapkan,  maka  peneliti  akan kembali merencanakan pelaksanaan tindakan pada siklus II dengan berpedoman  kepada  hasil  refleksi  siklus  I. dengan selanjutnya, hingga kriteria ketuntasan  hasil  belajar  serta  presentasi aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  lebih baik dan sesuai dengan yang diharapkan.
Metode  yang  akan  digunakan  untuk pengumpulan  data  dalam  pelaksanaan penelitian ini adalah Tes dan Observasi Tes  dibagi  atas  tes  awal  dan  tes akhir.  Tes  awal  digunakan  tes  tertulis dalam bentuk pilihan ganda dan uraian, tes ini  diberikan  pada  saat  pra  siklus  sebelum pemberian  tindakan  kelas  yang  bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam materi perubahan kenampakan  pada  bumi.  Sedangkan  tes akhir  digunakan  tes  tertulis  dalam  bentuk LKS,  Pilihan  ganda,  dan  Uraian,  tes  ini bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah diberikan  pembelajaran  melalui  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Observasi  dilakukan  dengan  cara berkolaborator  (antara  peneliti  dan  guru). Observasi merupakan suatu teknik mengumpulkan data dengan cara
Suci Andriani 1 , Partogihon Pasaribu 2 |Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)
(8-14)
mengamati  setiap  kejadian  yang  sedang berlangsung  dan  mencatatnya  dengan  alat observasi  tentang  hal-hal  yang  akan diamati  atau  diteliti.  Teknik  observasi  ini menggunakan  format  pengamatan  sebagai instrumen.  Format  ini  berisi  item-item tentang  kejadian  atau  tingkah  laku  yang digambarkan.
Instrument  penelitian  adalah  alat yang dapat digunakan
untuk mengumpulkan  data  penelitian.Adapun instrument yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
1. Lembar Tes
2. Lembar Observasi Siswa
3. Lembar Observasi Guru Untuk mendapatkan informasi tentang keefektivan suatu model pembelajaran yang ditalh diterapkan dalam pembelajaran  perlu  diadakan  analisis  dan setiap data  yang sudah terkumpul,  analisis data  yang  akan  dihasilkan  berupa  nilai yang  berbentuk  data  kuantitatif  yaitu berbentuk  score.  Adapun  data  yang  akan dianalisis dalam tahap ini adalah data yang diperoleh dari  hasil  tes evaluasi, observasi pembelajaran, dan wawancara hasil belajar siswa pada setiap akhir siklus pelaksanaan tndakan.
Data  dari  hasil  observasi  berguna untuk  mengetahui  bagaimana  peningkatan aktivitas  siswa  siswa  dalam  pembelajaran dan  bagaimana  peningkatan  aktivitas  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada setiap siklus.
Indikator keberhasilan
dari penelitian  ini  adalah  apabila  terjadi peningkatan  skor  rata-rata  hasil  belajar IPA tentang materi perubahan kenampakan pada  bumi  dari  siklus  I  ke  siklus berikutnya  berhasil  apabila  80%  peserta didik  mencapai  tingkat  ketuntasan  Materi (KKM)  75  dari  tes  hasil  belajar  yang dicapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pra Siklus
Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam kegiatan  pembelajaran  dari  Pra  siklus, siklus  I,  dan  siklus  II  dalam  proses pembelajaran  IPA  pada  materi  perubahan kenampakan  pada  bumi,  ternyata  telah diperoleh peningkatan hasil belajar peserta didik.
Ketiga  orang  siswa  yang  belum memiliki  ketuntasan  pada  akhir  siklus  II masih  dibawah  nilai  KKM,  yaitu  75. Menurut  peneliti,  ketiga  siswa  tersebut sebenarnya  dapat  meningkatkan  hasil belajarnya,  hanya  saja  mereka  masih memerlukan  tambahan  waktu  lagi  serta mereka perlu latihan-latihan untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Berdasarkan deskripsi  hasil tes Pra Siklus  di  atas  dapat  dilihat  bahwa kemampuan siswa dalam menguasai pelajaran  IPA  pada  materi  Perubahan Kenampakan pada Bumi masih rendah.Dari  20  orang  siswa  yang  menjadi subjek  penelitian  ini,  ternyata  hanya  7 orang siswa yang tuntas belajar (35%) dan yang  belum  tuntas  sebanyak  13  orang siswa yang belum tuntas belajar (65%).
Grafik 1. Peningkatan Ketuntasan belajar siswa dari pra siklus,
Siklus I, dan siklus II
Dari  data  diatas  dapat  dilihat bagaimana peningkatan hasil belajar siswa
35% 70% 85% 65% 30% 15% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas
Tidak Tuntas
Suci Andriani 1 , Partogihon Pasaribu 2 |Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)
(8-14)
mulai  dari  pra  siklus  jumlah  siswa  yang tuntas  hanya  7  orang  (35%),  pada  siklus  I meningkat  menjadi  14  orang  (70%),  dan pada siklus II  mnedapat peningkatan  yang lebih baik lagi menjadi 17 orang (85%).
Pada  kegiatan  pra  siklus,  sebagian besar  siswa  masih  belum  memahami tentang  materi  perubahan  kenampakan pada  bumi.  Hal  ini  disebabkan  proses pembelajaran  yang  selama  ini  dilakukan tidak  menggunakan  model  pembelajaran yang kreatif.
Melalui pelaksanaan pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  pada proses pembelajaran
perubahan kenampakan  pada  bumi,  yaitu  dengan melakukan  tes  dan  observasi  langsung kepada siswa ternyata dapat meningkatkan hasil  belajar.  Hasil  belajar  siswa  telah meningkat dibandingkan sebelum dilakukan  tindakan.Jumlah  reponden  yang tuntas juga sangat meningkat.
Dalam  penelitian  ini  diketahui bahwa persentase ketuntasan  belajar siswa meningkat  terus  dari  pra  siklus,  siklus  I, dan  siklus  II.  Hal  ini  dapat  dipahami karena  proses  pelajaran  IPA  pada  materi perubahan  kenampakan  pada  bumi  yang dilakukan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Ketuntasan belajar dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan persentase  hasil  belajar,  dengan  tujuan untuk  mengetahui  perkembangan  hasil belajar  siswa  dari  fase-fase  tindakan  yang dilakukan.  Dalam  kenyataannya  peneliti menemukan  bahwa  kemampuan  siswa  itu berbeda-beda,  sehingga  siswa  yang  satu berbeda dengan siswa yang lain dalam hal penguasaan  materi.  Hal  inilah  yang  perlu dicermati oleh guru, bahwa guru harus bisa memahami  setiap  perbedaan  siswanya dalam memberikan materi pelajaran.
Berdasarkan analisis diatas terbukti bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada mata pelajaran IPA  kela  IV  SDN  023901  Binjai  dengan
materi perubahan kenampakan pada  bumi, dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Siklus I
Pada hasil tes perolehan siswa pada siklus  I,  dimana  perolehan  nilai  rata-rata kelas  adalah  (70,1),  perolehan  persentasi siswa yang tuntas meningkat dibandingkan dengan  pra  siklus,  jumlah  siswa  yang tuntas  pada  siklus  I  menjadi  14  orang (70%)  dan  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak 6 orang (30%).

## Siklus II
Padahasil tes perolehan siswa pada siklus  II,  jauh  meningkat  hasil  belajarnya dibandingkan dengan pra siklus dan siklus I.  Dimana  perolehan  nilai  rata-rata  kelas adalah  (84,96),  jumlah  siswa  yang  tuntas pada siklus II menjadi 17 orang (85%) dan siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  3  orang (15%).

## SIMPULAN
Berdasarkan pelaksanaan
Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw mengenai  materi  perubahan  kenampakan pada  bumi  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa. Jumlah siswa yang mengalami  ketuntasan  hasil  belajar  pada prasiklus  adalah  7  orang  dengan  rata-rata 58,03  (35%),  pada  siklus  I  siswa  telah mengalami  ketuntasan  hasil  belajar adalah 14 orang dengan rata-rata 70,1 (70%), dan pada siklus II telah mengalami peningkatan  yang  jauh  lebih  baik  lagi menjadi  17  orang  dengan  rata-rata  84,96 (85%). Nilai rata-rata observasi guru siklus I  adalah  51,04  dengan  kategori  penilaian “sedang”, sedangkan nilai rata-rata observasi  guru  pada  siklus  II  meningkat menjadi  89,58  dengan  kategori  penilaian “Tinggi”  Nilai  rata-rata  observasi  siswa
Suci Andriani 1 , Partogihon Pasaribu 2 |Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)
siklus  I  adalah  53,57  dengan  kategori penilaian  “sedang”,  sedangkan  nilai  rata- rata  observasi  siswa  pada  siklus  II meningkat  menjadi  93  dengan  kategori penilaian  “Tinggi”.  Nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  pada  pra  siklus  dengan  rata- rata  adalah  46,55,  pada  siklus  I  nilai  rata- rata  siswa  meningkat  menjadi  70,1,  dan pada  siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  jauh lebih meningkat menjadi 80,25.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan  diatas  maka  saran  yang  dapat diberikan adalah sebagai berikut:
a. Bagi Siswa :      Siswa  diharapkan  dapat termotivasi untuk meningkatkan
hasil  belajar  pada  pelajaran  IPA sehingga siswa aktif
dalampembelajaran.
b. Bagi Guru IPA :    Guru  hendaknya menggunakan model pembelajaran yang tepat dan menarik untuk diterakpan kepada   siswanya.
c.   Bagi Sekolah :
Sekolah diharapkan  dapat  menerapkan  model pembelajaran  yang  menarik  dalam pembelajaran IPA yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
c. Bagi Peneliti
:
Peneliti selanjutnya  diharapkan  dapat  dijadikan pengalaman  dalam  menerapkan  ilmu yang  didapat  selama  kuliah  kedalam praktikmengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2015. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta  :  Bumi Aksara
Istirani.  2017. Ensiklopedi  Pendidikan . Medan : Media Persada
Rukmia. 2014. Meningkatkan Hasil
Belajar  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw  Dalam  Pembelajaran  IPA Materi  Pesawat  Sederhana  Di
Kelas  V  SDN  No.  1  Balukang  II . Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas  Tadulako. 4(1):  294.  Sabtu,  28  Januari  2019. https://media.neliti.com/media/publ ications/89651-ID-penerapan- model-pembelajaran-kooperatif.pdf
Sagala, Kostina. 2018. Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  VI Dengan Metode Pembelajaran Discovery  Di  SD  Negeri  033913 Kalang Baru Tahun Ajaran 2017/2018 .  Skripsi  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan Samidi. 2016. Kompetensi dan Profesionalisme Guru Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  Dan Matematika . Medan : Larispa Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta  :Ar- Ruzz Media
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhi .  Jakarta  :  Rineka Cipta
Suparman. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA pada Konsep Pencemaran Lingkungan. Jurnal Bioedukasi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan  Universitas  Khairun. 3(1) : 297. Sabtu, 28 Januari 2019. https://media.neliti.com/media/publ ications/89651-ID-penerapan- model pembelajaran-kooperatif.pdf
Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif  –  Progresif .
Jakarta : Kencana
Suci Andriani 1 , Partogihon Pasaribu 2 |Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Cuaca dan Pengaruhnya Bagi Manusia Melalui Model Pembelajaran Kooperative Tipe Student teams achievment devision (STAD)
(8-14)
Tureni,  Dewi.  2014. Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  IPA  di  Kelas  IV  SD Inpres  2  Ambesia  Kecamatan Tomini. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.  4(6)  :  131.  Sabtu,  28 Januari 2019. https://media.neliti.com/media/publ ications/89651-ID-penerapan- model-pembelajaran-kooperatif.pdf
Winataputra,  Udin.  S.  dkk.2007. Teori Belajar dan Pembelajaran .Jakarta : Universitas Terbuka