## 156
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 156-167

## PENERAPAN METODE MAKE A MATCH PADA PELAJARAN FIKIH MATERI MENYEBUTKAN RUKUN ISLAM DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DIKELAS 1A MI BABATAN JATI SIDOARJO
Maria Ulfah, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo e-mail: maria.ulfah2466@gmail.com Nur Maslikhatun Nisak, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo e-mail: maslikhatun.nisak@umsida.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  penggunaan  metode  Make  a  Match dalam proses pembelajaran fikih. Khususnya dalam menyajikan materi mengenai rukun  Islam,  dengan  tujuan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  1A  di  MI Babatan Jati Sidoarjo. Metode Make a Match diterapkan sebagai alat bantu untuk membantu siswa dalam mengingat dan memahami materi dengan menggabungkan konsep- konsep yang saling terkait.
Berdasarkan  hasil  observasi,  terlihat  bahwa  banyak  siswa  belum  mencapai  KKM yang telah ditetapkan, yaitu sebesar 75. Oleh karena itu, penerapan metode Make a Match  pada  pelajaran  fikih,  khususnya  materi  mengenai  rukun  Islam,  dianggap sebagai  solusi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  di  kelas  1A  MI  Babatan  Jati Sidoarjo. Penelitian ini menggunakan pendekatan PTK /Penelitian Tindakan Kelas. (Action research) yang terdiri dari dua siklus.
Setiap siklus melibatkan empat tahap kegiatan, yaitu 1) perencanakan tindakan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) observasi, 4) refleksi Hasil  siklus1  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-  rata  hasil  belajar  siswa  mencapai 80.6%,  dengan  9  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan.  Pada  siklus  II,  terjadi peningkatan signifikan dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa mencapai 88,2 % dan  seluruh  siswa  kelas  1A  MI  Babatan  Jati  Sidoarjo  berhasil  mencapai  atau melebihi nilai KKM (≥75).
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif melalui uji pre-tes dan post-tes, serta  observasi  terhadap  proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  metode  Make  a  Match  dalam  pembelajaran  fikih  efektif meningkatkan hasil belajar siswa, kelas 1A MI Babatan Jati Sidoarjo.
Kesimpulan-nya, metode Make a Match, dapat dianggap sebagai metode yang layak diterapkan  dalam  pembelajaran  fikih,  ditingkat  pendidikan  dasar  untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran
KataKunci : Make a Match, Hasil belajar, Pelajaran Fikih.

## Abstract
This research aims to evaluate the use of the  Make a Match method in the fiqh learning process, especially in presenting material regarding the pillars of Islam,
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 157
with the aim of  improving the learning achievement of  class 1A students at MI Babatan  Jati  Sidoarjo.  The  Make  a  Match  method  is  applied  as  a  tool  to  help students remember and understand material by combining interrelated concepts. Based  on  the  results  of  observations,  it  appears  that  many  students  have  not reached the predetermined KKM, which is 75. Therefore,  the application of the Make a Match method in fiqh lessons, especially material regarding the pillars of Islam, is considered as a solution to improve learning outcomes in class 1A MI Babatan  Sidoarjo  Teak. This  research  uses  a  PTK /  Classroom  Action  Research approach. (Action research) which consists of two cycles.
Each cycle involves four stages of activity, namely 1) action planning, 2) action implementation, 3) observation, 4) reflection The results of cycle 1 show that the average value of student learning outcomes reached 80.6%, with 9 students who had not achieved completeness. In cycle II, there  was  a  significant  increase  with  the  average  student  learning  outcomes reaching 88.2% and all class 1A students at MI Babatan Jati Sidoarjo succeeded in achieving or exceeding the KKM score (≥75).
This research uses a quantitative approach through pre-test and post-test, as well as observation of the learning process. The results of the research show that the use of the Make a Match method in learning jurisprudence is effective in improving student learning outcomes, class 1A MI Babatan Jati Sidoarjo.
In conclusion, the Make a Match method can be considered as a method that is suitable to be applied in Islamic jurisprudence learning at the basic education level to increase learning effectiveness.
Keywords : Make a Match, Learning Results, Jurisprudence Lessons.

## PENDAHULUAN
Dalam  sebuah  Pendidikan  yang paling  utama  adalah  bisa  membentuk karater peserta didik. Dan pengetahuan para generasi muda. Khususnya dalam konteks  pendidikan  agama  (Somad, 2021)pengajaran  yang  efektif  dan menyenangkan  menjadi  kunci  utama dalam  memahamkan  konsep-konsep agama  kepada  para  siswa.  Salah  satu materi  penting  dalam  pelajaran  Fikih adalah  "Rukun  Islam,"  yang  menjadi dasar  dalam  menjalankan  ibadah  bagi umat Muslim.
Melalui  proses  pembelajaran serta  keterampilan  dan  pembiasaan yang  dilakukan  itu  merupakan  wujud sebuah  pendidikan.  Karena  tujuan sebuah  pendidikan  berupaya  agar setiap potensi individu bisa dikembangkan secara maksimal, sehingga  dalam  menyiapkan  karakter seseorang bisa menyiasati permasalahan  yang  di  hadapinya. Dengan demikian ,pendidikan merupakan    sarana  nilai-nilai  dalam kehidupan seseorang, untuk membentuk karakter serta menjadikan peribadi yang lebih baik (Fuad, 2018).
Penerapan Metode Make A Match pada Pelajaran Fikih Materi Menyebutkan Rukun Islam dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas 1A MI Babatan Jati Sidoarjo
158 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Terkait  pentingnya  penelitian  ini dilakukan karena penelitian ini harapan-nya  Dengan  menerapkan
Metode Make  a  Match ,  diharapkan dapat meningkatkan pemahaman materi oleh siswa tentang rukun Islam, dalam  jangka  panjang,  peningkatan hasil  belajar  ini  dapat  berdampak positif pada prestasi akademik mereka. Di MI Babatan Jati Sidoarjo, khususnya di  kelas  1A,  pengajaran  materi  Fikih mencakup  pemahaman  tentang  Rukun Islam. Sebagai guru dan pihak sekolah,
kami menyadari bahwa memperkenalkan  konsep-konsep  ini dengan  cara  yang  tepat  akan berdampak  positif  pada  pemahaman dan  hasil  pembelajaran  peserta  didik. Maka dari itu penerapan metode Make a Match merupakan pembelajaran yang inovatif  dan  interaktif  (Sabatini  et  al., 2022).
Terkait  Metode Make  a  Match termasuk  pembelajaran  yang  menarik dan  menantang  bagi  siswa.  Dalam metode ini, materi Fikih tentang Rukun
Islam disajikan dalam bentuk permainan  asah  otak,  di  mana  siswa diminta  untuk  mencocokkan  konsep- konsep Rukun Islam dengan penjelasannya  yang  tepat(Hasil  & Siswa,  2020).  Setiap  siswa  akan diberikan  kartu-kartu  dengan  tulisan berisi nama Rukun Islam dan deskripsi singkatnya.  Tugas  mereka  adalah mencari  pasangan  yang  sesuai  untuk setiap  kartu  yang  dimiliki,  sehingga konsep  dan  pengetahuan  tentang
Rukun  Islam  dapat  terbentuk  secara menyeluruh.
Penerapan metode ini diharapkan dapat  memberikan  banyak  manfaat bagi  proses  pembelajaran  di  kelas  1A MI  Babatan  Jati  Sidoarjo.  Pertama, dengan pendekatan yang interaktif dan menyenangkan, diharapkan siswa akan lebih  antusias  dan  bersemangat  untuk belajar  Fikih  (Dede,  2020).  Kedua, metode
Make a Match dapat memperkuat  daya  ingat  siswa  karena melibatkan  aspek  permainan  yang melibatkan  aktifitas  otak,  sehingga penyerapan  materi  menjadi  lebih efektif.  Ketiga,  interaksi  antar  siswa juga  akan  meningkat  karena  siswa saling berkolaborasi mencari pasangan kartu, sehingga membangun kebersamaan  dan  keakraban  di antara mereka. Dengan adanya penerapan metode tersebut,dalam pelajaran feqih materi  Rukun  Islam,  diharapkan  hasil belajar mengajar peserta didik di kelas 1A  MI  Babatan  Jati  Sidoarjo  akan mengalami  peningkatan  signifikan (Yuafian  &  Astuti,  2020).  Hasil  belajar yang  lebih  baik  akan  memberikan pondasi  yang  kuat  bagi  pemahaman agama  yang  lebih  mendalam  dan aplikatif  dalam  kehidupan  sehari-hari. Selain  itu  (Fikar  et  al.,  2022),  Metode inovatif ini juga dapat menjadi inspirasi bagi  guru  dan  sekolah  lainnya.  Dalam rangka  mencerdaskan  bangsa,  perlu adanya  suasana  dalam  proses  belajar mengajar  tersebut  menyenangkan  dan bermakna.  Karena  merupakan  Salah
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 159
satu komponen yang dapat mempengaruhi dalam proses pembelajaran (NM Nisak, MBUB Arifin, EF  Fahyuni,  2021)  adalah  pendidikan.
Proses  belajar  mengajar  interaktif edukatif  adalah  siswa  dan  guru,  yang merupakan unsur yg terpenting  dalam proses belajar mengajar adalah seorang pendidik.karena dalam proses pembelajaran seorang pendidik,berperan besar untuk mendorong  serta  memotivasi  siswa sehingga  siswa  mampu  memahami materi  pelajaran  di  saat  pembelajaran berlangsung.Jadi  seorang  pendidik merupakan  tombak,  yang  sangat berperan  penting  dalam  proses pembelajaran,
sehingga dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa  bisa optimal.  (Purwati, 2020) didik. Pendidik / guru dapat melakukan
dua hal diantaranya:
1. Suasana belajar
2. Proses belajar mengajar
Dalam  menggunakan  metode pembelajaran  yang  efektif,  tentu  akan lebih  maksimal  hasil  pembelajaran tersebut  karena  yang  menjadi  faktor utama  mempengaruhi  hasil  belajar adalah  tidak  tepatnya  strategi  belajar mengajar.  seorang  pendidik  harus mampu  menyampaikan  materi  pada peserta  didiknya,  sehingga  mampu menerima  serta  memahami  apa  yang telah disampaikan.
Dari hasil pelaksanaan Penelitian observasi  di  MI  Babatan  Jati  Sidoarjo pada  pelajaran  Fikih  di  kelas  1A  saat proses  pembelajaran  menggunakan
metode  ceramah  terkait penyampaian materi tersebut, dan keliatan monoton dan tidak variatif. Artinya siswa dalam proses pembelajaran kurang aktif. Dari KKM  Mata  pelajaran  fikih  70  terdapat 75% peserta didik yang terlihat belum tuntas,  sehingga  hasil  belajar  siswa masih terlihat rendah.
Di  saat  proses  belajar  mengajar dilaksanakan  ada  sebagian  siswa  yang tidak  memperhatikan  guru,  bahkan bincang-bincang  sama  temannya.  Dari situ  ada  beberapa  siswa  yang  belum menguasai  KD  tentang menyebutkan rukun Islam. Berdasarkan itulah maka diterapkan pembelajaran yang menyenangkan  aktif,  sehingga  bisa meningkatkan hasil belajar siswa (Sari & Arifin, 2022). Berdasarkan penelitian sebelumnya, jika menggunakan metode ceramah, ternyata tidak dapat meningkatkan  hasil  belajar,  maka peneliti berupaya untuk meningkatkan hasil  belajar  dengan  menggunakan metode Make a Match tersebut. Jika  dilihat  Dari  permasalahan  di atas,  yang  menjadi  sumber  masalah utama  dalam  proses  belajar  mengajar yaitu  penggunaan  dalam  sebuah metode  pembelajaran.  Yang  dimaksud metode  mengajar  yaitu  cara  yang digunakan oleh guru dalam berhubungan  dengan  siswa  pada  saat berlangsungnya  proses  pembelajaran. Sedangkan dalam Proses pembelajaran yang  baik  itu  yang  dapat  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  aktif, efektif, dengan adanya komunikasi dua arah,diantara pendidik dengan peserta
Penerapan Metode Make A Match pada Pelajaran Fikih Materi Menyebutkan Rukun Islam dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas 1A MI Babatan Jati Sidoarjo
160 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
didik,  yang  tidak  hanya  menekankan pada  apa  yang  dipelajari  saja,  akan tetapi  ditekankan    bagaimana  cara  ia belajar.
Di  dalam  penerapan  metode pembelajaran  yang  bervariasi  untuk mengatasi  kejenuhan  peserta  didik  itu sendiri, sehingga metode pembelajaran sangat  mempengaruhi  terhadap  hasil belajar siswa. Jadi, merupakan komponen utama yang harus dipenuhi dalam  proses  pembelajaran,  sehingga meningkatkan hasil belajar siswa yaitu melalui  metode Make  a  Match (Mursyidawati, 2021). Model pembelajaran kooperatif Make a Match yang  mana  siswa  harus  mampu memahami konsep, karena setiap siswa tersebut  mendapat  satu  kartu  soal,
dimana harus mampu mencari pasangan dari jawaban yang dipegangnya.  Sehingga  siswa  yang sudah  berhasil  menemukan  jawaban kartunya  sebelum  batas  waktu  yang ditentukan, akan di berikan point.Dengan  menggunakan  metode Make  a  Match menjadi  salah  satu alternatif  penerapan tersebut (Sabatini et al., 2022). Sehingga bisa meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan bisa memotivasi serta kerja sama siswa bersama kelompok. Dalam  penelitian  sebelumnya
peneliti  berusaha  untuk  memperoleh perbandingan dengan penelitian- penelitian  sebelumnya  yang  telah dilakukan.  bebnerapa  penelitian  yang dianggap relevan dengan penelitian ini mencakup:
1. Karya  Atisah  berjudul  “Penerapan model pembelajaran metode Make a Match untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa, pada pelajaran PAI di jenjang sekolah dasar. dimana yang dilakukukan  di  SDN  57  Kaca, Kecamatan  Marioriawa.  Kabupaten Soppeng. Tahun ajaran 2020/ 2021. Hubungan latar belakang penelitian ini  adalah  untuk  mengevaluasi sejauh  mana  penggunaan  dan penerapan  metode  Make  a  Match, pada  mata  pelajaran  PAI  dengan dengan materi fikih siswa kelas 1A MI Babatan Jati Sidoarjo. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan adanya  hubungan  yang  signifikan antara  latar  belakang  penerapan mata  pelajaran  PAI  dan  mata pelajaran  fikih  di  kelas  1A  MI
Babatan Jati Sidoarjo. Penelitian sebelumnya juga menunjukkan  bahwa  pe  nerapan metode Make  a  Match dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Karya  (NM  Nisak,  MBUB  Arifin,  EF Fahyuni,  2021)  tentang  buku  fikih Text Book , sementara fokus penelitian ini pada metode pembelajarannya. Meskipun keduanya mencakup fikih, perbedaanya pada fokus penelitian. dimana  poenelitian  ini  lebih menitikberatkan pada metode pembelajarannya, sementara penelitian  Bu  Nisak  lebih  berfokus pada buku Tex book. 3. Karya Mursyidawati, berjudul
"Penerapan  Model  Pembelajaran
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 161
Kooperatif  Make  a  Match  sebagai Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Aqidah  Akhlak  Materi  Asmaul
Husna,  Kelas  V,  di  Madrasah Ibtidaiyah  Hidayatullah  Martapura, Kalimantan Selatan (2021)." Penelitian  sebelumnya  membahas penerapan  model  pembelajaran kooperatif Make  a  Match sebagai upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  Aqidah  Akhlak  dengan materi Asmaul Husna. Hasil penelitian sebelumnya menunjukkan  adanya  perubahan pada  siswa  setelah  melalui  proses penerapan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  ini  akan  dilaksanakan dikelas  1A  MI  Babatan  Jati  Sidoarjo. Dalam  pengamatan  tersebut  melalui proses  pembelajaran.  PTK  adalah Penelitian  yang  pendidik  lakukan didalam  ruangan  kelas,  sedangkan Penelitian ini dilaksanakan melalui dua siklus  sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar-nya.  Dalam  peningkatan belajar  mengajar  tersebut,  pada  Mata Pelajaran Fikih, melalui metode Make a Match .  Peneliti  mengharap  adanya sebuah  perubahan  dari  pembelajaran yang  biasa  saja,  sehingga  jadi pembelajaran  yang  lebih  baik  dan bermakna.  Adapun  yang  menjadi subyek penelitian nanti siswa kelas 1A yang terdiri dari siswa laki-laki 15 dan perempuan 14.
Jenis Penelitian Menurut Suharsimi ari kunto/ Irvan
hermawanto  2017  bahwasanya  dalam penelitian  tindakan  kelas  (PTK) mempunyai beberapa ciri diantaranya:
1. Inkuiri reflektif
2. Kooperatif 3. Reflektif Lokasi merupakan tempat peneliti  lakukan  dalam  penelitian  ini, peneliti  melakukan  penelitian  di  Kelas 1A MI Babatan Jati Sidoarjo. Sedangkan Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah Guru  Kelas  1A  di  MI  Babatan  Jati Sidoarjo.Yang diterapkan dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  dari  Kurt Lewin yang bentuknya spiral dari Siklus 1  ke  Siklus  11  tersebut.  Dari  masing- masing siklus kegiatan yang dilaksanakan diantaranya: 1. Rencana,  tindakan,  pengamatan serta refleksi. 2. Sebelum pelaksanaan siklus 1 yaitu tindakan awal yang berupa
Identifikasi.
Sedangkan  Alur  siklus  pada penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) seperti contoh gambar dibawah ini:
Penerapan Metode Make A Match pada Pelajaran Fikih Materi Menyebutkan Rukun Islam dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas 1A MI Babatan Jati Sidoarjo
162 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Gambar Alur penelitian Tindakan Kelas  Menurut  Kurt  Lewin  Arikunto. Arikunto  dkk.  (2015,  hlm.  42)  dan (Subroto dkk, 2017, hlm. 35) Dalam  metode  pengumpulan  data  ini, peneliti
memanfaatkan teknik pengumpulan data sebagai berikut:
1. Tes.
Dengan  melalui  Tes  di  gunakan untuk mendapatkan data  tentang hasil  belajar  siswa    yang  berupa butir soal.
2. Pengamatan (observasi)
Terkait Observasi ini menggunakan teknik  untuk  mengumpulkan  data, dimana  peneliti  mengamati  siswa untuk memperoleh sebuah informasi terkait perilaku pembelajaran. Sedangkan Instrumen  yang  digunakan  untuk
observasi  menggunakan  Lembar Observasi.
3. Dokumentasi Dokumentasi  digunakan  untuk mendapatkan  hasil  belajar  siswa, bisa berupa nilai-nilai KKM misalnya dengan bukti nilai keseluruhan  siswa  berapa  %  yang sudah lulus. Dokumen merupakan sebuah catatan  yg  telah  lalu.  Dokumen  itu sendiri bisa berupa, gambar, tulisan maupun  bisa  berupa  hasil  karya (mendeskripsikan rukun Islam) Teknis Analisis Data Dalam  Teknik  analisis  data,
peneliti  menggunakan  karena  untuk menganalisis  data  kuantitatif  Teknik Statistik deskriptif.
Statisik  deskriptif  merupakan Statistik  yang  di  gunakan  untuk menganalisis data dengan cara mendiskripsikan serta menggambarkan  obyek  yang  diteliti yang  melalui  data  sampel.  Teknik  ini merupakan  penggunaan  pengumpulan yang bersifat kuantitatif.
Kemudian,  tanda  keberhasilan dari  langkah  ini  dapat  dilihat  dari kemajuan siswa yang awalnya memiliki hasil belajar rendah menjadi lebih baik.
Dengan demikian, peningkatan pencapaian  siswa  dalam  memahami materi rukun Islam mencapai standart kelulusan  minimal  sebesar  (KKM)  75 secara perorangan. Sedangkan dalam pelaksanaan Penelitian tindakan kelas ini terdapat Perencanaa n Tindakan
(Acting) Observasi Refleksi (Reflcting) Siklus II Identifikasi masalah Perencanaan Ulang (Planning) Siklus II dan seterusnya
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 163
dua  siklus,  dari  setiap  siklus  terdiri dari  2  kali  pertemuan,  1  kali  tatap muka  dan  1  kali  pertemuan  untuk Evaluasi hasil belajar tersebut.
1. Tahap Perencanaan (Planning)
Dalam  fase  perencanaan  ini,
proses  pengajaran  akan  dijalankan dengan menerapkan metode Make a Match berdasarkan rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang telah  disusun.  persiapan  juga dilakukan  untuk  memastika  semua perangkat pembelajaran telah dipersiapkan sebelumnya, termasuk  kartu  soal  dan  jawaban, serta instrumen evaluasi seperti tes hasil  belajar  untuk  siklus  1  dan  2 berdasarkan  lembar  observasi belajar siswa.
2. Pelaksanaan Tindakan ( Action ) Pada Tahap pelaksanaan ini, proses belajar mengajar dilakukan dengan menerapkan metode Make a Match sesuai  dengan  RPP  yang  telah disusun  sebelumnya.  Selain  itu persiapan perangkat pembelajaran, seperti  kartu  soal  dan  jawaban, serta instrumen evaluasi seperti Tes hasil  belajar  untuk  siklus  1  dan  2, serta  lembar  observasi  belajar siswa juga dilakukan.
3. Pengamatan ( Observation )
Pada  fase  pengamatan,  observasi dilakukan selama proses pembelajaran.  Sedangkan  kegiatan pengamatan ini melibatkan pengisian lembar observasi sebagai alat untuk mengamati perkembangan siswa
selama pembelajaran berlangsung.

## 4. Refleksi ( Reflection )
Tahap  refleksi  merupakan  langkah terahir  dalam  suatu  siklus.  Hasil observasi  yang  telah  dikumpulkan dianalisis  pada  akhir  siklus  1,  dan hasil  tersebut  menjadi dasar  untuk perencanaan  siklus  berikutnya (siklus kedua)
HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus 1 Tabel 1. Hasil Belajar siklus 1 No Nilai Frekuensi 1 60 1 2 70 8 3 80 11 4 90 6 5 100 3 Jumlah 29 Selama  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  dikelas,  dilakukan pengamatan  oleh  rekan  sejawat.  Guru kelas bersama teman sejawat melakukan  evaluasi  terhadap  proses pembelajaran  dengan  menerapkan metode  simulasi,  sementara  guru bersama rekan – rekan guru mengobservasi  keterlibatan  siswa dalam pembelajaran. Berdasarkan analisis data, disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang  berjumlah  29  siswa  masih tergolong  rendah  dan  belum  optimal.
Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan perbaikan pada siklus II tersebut. Hasil analisis data pada silkus I menunjukkan nilai  rata-  rata  sebesar  80,6%,  dengan 20  siswa  telah  mencapai  ketuntasan belajar  (nilai ≥ 75)  sebesar  69%,
Penerapan Metode Make A Match pada Pelajaran Fikih Materi Menyebutkan Rukun Islam dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas 1A MI Babatan Jati Sidoarjo
164 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
sedangkan  9  siswa  belum  mencapai ketuntasan belajar (nilai ≤ 60) dengan presentase  31%.  oleh  karena  itu ketuntasan  belajar  pada  materi  ini belum  tercapai,  mengingat  target ketuntasan  yang  diharapkan  oleh  oleh guru sebesar 75%.
Dari  pencatatan  dan  observasi selama  proses  pembelajaran,  refleksi siklus  I  membahas  hasil  observasi tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan. Hasil refleksi ini memberikan beberapa masukan  untuk  perbaikan  pada tindakan selanjutnya, seperti: 1 (Dalam hal  pemilihan  pelaku,  banyak  siswa yang  tidak  serius  dalam  menerapkan metode Make a Match dan kurang aktif dalam proses pembelajaran.
Didominasi  siswa  yang  pandai menjadi  ciri  khas  dalam  kelas,  2) pelaksanaan  metode  Make  a  Match masih menunjukkan kekurangan, terlihat dari kondisi kelas yang kurang optimal  selama  pembelajaran    dan kurangnya  perhatian  beberapa  siswa terhadap kelompok yang memimpin, 3) Diskusi  kelompok  masih  menghadapi kendala,  sebagian  besar  siswa  enggan mengajukan  pertanyaan,  serta  tidak berani memberikan kritik dan tanggapan terhadap proses pembelajaran    dengan  metode Make  a
Match ,  4)  Penerapan  metode  Make  a Match  belum mencapai tingkat optimal. Berdasarkan hasil refleksi analisis data  disiklus  I  diperlukan  revisi, sehingga  tujuan  penelitian  tercapai, hasil ini akan menjadi pedoman untuk perbaikan  dalam  siklus  II.  Melihat
serangkaian  kegiatan  pada  siklus  I, terlihat  bahwa  pembelajaran  fikih belum  berjalan  dengan  baik,  sehingga hasil belajar siswa belum optimal. Oleh karena  itu,  tindakan  perbaikan  akan dilakukan  pada  siklus  II,  untuk mencapai  hasil  yang  diharapakan dalam penelitian ini.

## Siklus II
Tabel 2. Hasil Belajar Siklus II No Nilai Frekuensi 1 80 10 2 90 14 3 100 5 Jumlah 29 Berdasarkan Evaluasi dan analisis data  pada  siklus  I  diperlukan  revisi untuk mencapai tujuan penelitian. Dan hasilnya  akan  menjadi  panduan  untuk implementasi  siklus  II.  berdasarkan rangkaian kegiatan pafa siklus I, terlihat bahwa  pembelajaran  fikih  belum berlangsung  dengan  optimal,  sehingga pencapaian  hasil  belajar  siswa  belum memuaskan. Oleh karena itu di lakukan tindakan perbaikan pada siklus II. Dari  hasil  penelitian,  terungkap bahwa  dari  total  29  siswa,  seluruhnya telah  mencapai  ketuntasan  belajar dengan  tingkat  persentase  100%, dengan  rata-  rata  kelas  mencapai
88,2%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa telah  mencapai  tingkat  ketuntasan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 165
sesuai  dengan  indikator  yang  telah ditetapkan m yakni ketuntasan belajar klasikal sebesar 100%
Dari  hasil  dan  pembahasan penelitian,  beberapa  temuan  penting ditemukan  dalam  penelitian  ini ditemukan sebagai berikut:
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan pada siklus I dari 29 siswa dinyatakan tuntas  sebesar  69%  dengan  nilai  rata- rata  80,6  %.  perolehan  hasil  belajar pada siklus I dari 29 siswa terdapat 20 siswa dinyatakan tuntas sebesar 69 %, sedangkan  9  siswa  dinyatakan  tidak tuntas  dengan  presentase  31%. sedangkan perolehan hasil belajar pada siklus  II  dari  29  siswa  terdapat  siswa dinyatakan  tuntas  dengan  presentase 100%,  dengan  nilai  rata-  rata  sebesar 88,2 %.
Berikut adalah data perbandingan hasil  dari  siklus  1  dan  siklus  II  yang dapat disajikan dalam bentuk grafik:

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,
dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode
Make a Match
dalam pembelajaran  fikih,  khususnya  dalam menyajikan  materi  mengenai  rukun
Islam ,  telah  terbukti  efektif  dalam
meningkatkan  prestasi  belajar  siswa kelas 1A MI Babatan Jati Sidoarjo.
Kesimpulan  ini  di  dukung  oleh data  hasil  belajar  siswa  yang menunjukkan peningkatan setiap siklus. Pada siklus 1, nilai rata- rata hasil belajar siswa mencapai 80,6% dengan 9 siswa  belum  mencapai  ketuntasan belajar.  Pada  siklus  II,  terjadi peningkatan  signifikan  dengan  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  mencapai 88,2 % dan seluruh siswa kelas 1A MI Babatan jati Sidoarjo berhasil mencapai atau melebihi nilai KKM (≥ 75). Temuan  ini  sejalan  dengan penelitian  sebelumnya  yang  relevan, seperti  penelitian  oleh  Mursyidawati pada  tahun  2021.  penelitian  tersebut berjudul “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match sebagai  upaya  meningkatkan  hasil belajar  Aqidah  Akhlak,  materi  Asmaul Husna  Kelas  V ”  dilakukan  di  MI Hidayatullah  Martapura,  Kalimantan Selatan.  Walaupun  ada  kesamaan dalam  penerapan  metode Make  a Match , penelitian ini memiliki perbedaan  signifikan,  karena  fokus pada  analisis  terhadap  penerapan metode  tersebut  dalam  pembelajaran fikih  dengan  materi  menyebutkan rukun Islam, sehingga mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam  menganalisis  materi  tersebut.
Pencapaian 100% dari seluruh peserta didik sebanyak 29 orang, juga menjadi bukti kongkret keberhasilan penerapan metode ini.
Penerapan Metode Make A Match pada Pelajaran Fikih Materi Menyebutkan Rukun Islam dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas 1A MI Babatan Jati Sidoarjo
166 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024

## DAFTAR RUJUKAN
Dede,  D.  (2020).  Penerapan  Metode
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make a Match untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam. GHAITSA: Islamic Education . Fikar, J., Tahir, M., & Nurhayati. (2022). Efektivitas  Penerapan  Metode Make a Match dalam Pembelajaran  Mufrodat  Bahasa
Arab Pada siswa. Jurnal AS-SAID ,
2 (1), 176 – 188. Fikar, J., Tahir, M., & Nurhayati. (2022). Efektivitas  Penerapan  Metode Make a Match dalam Pembelajaran  Mufrodat  Bahasa Arab Pada siswa. Jurnal AS-SAID , 2 (1), 176 – 188. Fuad, Z. (2018). PENGGUNAANMETODE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR  SISWA  PADA  MATA PELAJARAN  TEMATIK  Zainul.
Pgmi , 1 (1), 46 – 59. Hasil,  M.,  &  Siswa,  B.  (2020). Penggunaan  Metode  Make  a
Match  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Sd. EJoES (Educational Journal of Elementary School) , 1 (1), 19 – 24.
Mursyidawati. (2021). Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Make  a  Match  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar Aqidah  Akhlak  Materi  Asmaul
Husna Kelas 5 di MI Hidayatullah
Martapura. Journal of Instructional  and  Development Researches , 1 (2), 75 – 89. NM Nisak, MBUB Arifin, EF Fahyuni, I. R. (2021).  The  Development  of comic  formatted  fiqihtexbook for  Islamic  Elementary  School. Journal  Of  Education  Studies  8 (1) , 8 (1). Purwati,
R. P. (2020). Upaya Peningkatan  Keaktifan  Belajar Peserta Didik Dengan Pendekatan  Discovery  Learning Menggunakan Google Classroom. Habitus: Jurnal Pendidikan, Sosiologi, & Antropologi , 4 (1), 202.
Sabatini, G., Mahulae, S., Anzelina, D., & Silaban,  P.  J.  (2022).  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar Peserta Didik Dengan Menggunakan  Model  Discovery Learning. JURNAL PAJAR (Pendidikan  Dan  Pengajaran) ,
6 (1), 47. Sari,  R.  D.  K.,  &  Arifin,  M.  (2022). Penerapan  Model  Pembelajaran Make a Match untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa Kelas IV MI Miftahul Ulum
Kraton pada Tema 6. MODELING: Jurnal Program … , 9 , 281 – 291. Somad,  M.  A.  (2021).  Pentingnya Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk  Karakter  Anak. QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan, Sosial,  Dan  Agama , 13 (2),  171 – 186.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 167
Yuafian,  R.,  &  Astuti,  S.  (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran  Problem  Based Learning  (Pbl).
JRPD  (Jurnal Riset  Pendidikan  Dasar) , 3 (1), 17 – 24.