Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 1 – Nomor 1, April 2020, 30-37
Tersedia online di : http://www.uniflor.ac.id/e-journal/index.php/JPM

## Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran IPA di SDK Ende 3
Alfonita Timu 1 , Yuliani Sepe Wangge 2 , Finsensius Mbabho 3 1,2,3 Program Studi PGSD Universitas Flores Ende.
Jalan Samratulangi, Kelurahan Pupire,  Ende, Flores, Indonesia
* Corresponding Author : Alfonitatimu@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 12/12/2019
Direvisi: 11/02/2020 Disetujui: 24/02/2020 ________________ Keywords: Image Media, learning outcomes
________________

## Abstract
This research aims to determine how the use of image media to improve learning outcomes on IPA learning in the SDK Ende 3. This research is class action research (CAR). The research subject  is  grade  IV  students.  Data  collection  techniques  are  conducted  through  observation, test, and documentation. The results showed that student learning results were improved. On the  pre  test,  the  average  class  value  was  64.57  and  the  classification  was  34.28%  and  the average grade rate was increased to 89,42 with the classical dictancy of 100% on the I cycle. Based  on  the  research  results  can  be  concluded  that  the  use  of  image  media  can  improve learning outcomes on natural science learning in the SDK Ende 3.
.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  media  gambar  dalam meningkatkan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  IPA  di  SDK  Ende  3.  Penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  test,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa  mengalami peningkatan. Pada pre test, nilai rata-rata kelas  adalah  64,57  dan  ketuntasan  klasikalnya  adalah  34,28%  dan  nilai  rata-rata  kelas meningkat menjadi 91,14 dengan ketuntasan klasikal sebesar 100% pada siklus I. Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media  gambar  dapat meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPA di SDK Ende 3.
* Alamat korespondensi:
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Flores Kampus III Universitas Flores, Jln. Samratulangi,
Kelurahan Paupire, Ende, NTT E-mail: Alfonitatimu@gmail.com
© 2020  Program Studi PGSD Universitas Flores Email: primagistrauniflor@gmail.com
Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran IPA di SDK Ende 3 PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 30-37

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dimaknai  sebagai  semua tindakan yang mempunyai efek pada perubahan  watak,  kepribadian,  pemikiran  dan perilaku. Pendidikan merupakan proses pembebasan  peserta  didik  dari  ketidaktahuan,
ketidakmampuan,
ketidakberdayaan, ketidakbenaran,  ketidakjujuran,  dan  dari buruknya  hati,  akhlak,  dan  keimanan.  Oleh karena itu, pendidikan tidak boleh menjadikan manusia  asing  terhadap  dirinya  dan  asing terhadap hati nuraninya.
Pendidikan  harus  mampu  menyatukan sikap,  pemikiran,  perlilaku,  hati  nurani  dan keimanan  menjadi  satu  kesatuan  yang  utuh (Mulyanasa, 2012:1). Tujuan pendidikan pada dasarnya  mengantarkan  peserta  didik  menuju perubahan-perubahan tingkah laku baik intelektual,  moral  maupun  sosial  agar  dapat hidup  mandiri  sebagai  makhluk  individu  dan makhluk  sosial.  Berhasil  dan  tidaknya pencapaian tujuan pendidikan tergantung pada proses belajar.
Keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran pada  umumnya  terletak  pada  pendekatan, model  pembelajaran,  media    maupun  metode tertentu sesuai dengan karakteristik pendidikan  itu  sendiri.  Guru  sebagai  tenaga pendidik  harus  mampu  mengembangkan keterampilan  dan  kreativitasnya  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Tercapai  tidak  nya  tujuan  pembelajaran salah  satunya  bisa  dilihat  dari  hasil  belajar yang diperoleh peserta dididk. Rusman (2012) menyatakan  bahwa  hasil  belajar  merupakan sejumlah  pengalaman  yang  diperoleh  peserta didik  yang  mencakup  ranah  kognitif,  afektif dan  psikomotorik.  Belajar  tidak  hanya berpatok  pada  penguasaan  konsep  teori  mata pelajaran  saja  tetapi  juga  pada  penguasaan kebiasaan,  kesenangan,  minat,  bakat  dan harapan. Sejalan dengan Rusman, Jufri (2013) juga menyatakan bahwa hasil belajar merupakan  kemampuan  yang  dapat  diamati dalam diri seseorang.
Jufri  dalam  bukunya  yang  berjudul belajar  dan  pembelajaran  sains  (2013) menyatakan  bahwaada  tiga  ranah  dalam  hasil belajar yaitu kognitif, afektif dan psikomotor.
Ranah  kognitif  ini  meliputi  penguasaan konsep,  ide,  pengetahuan  faktual  yang berkaitan  dengan  keterampilan-keterampilan pengetahuan.
Ada  enam  kategori  umum  dalam  ranah kognitif yaitu:
a) Pengetahuan ( Knowledge ). Hasil belajar pada kategori ini paling rendah tetapi menjadi prasyarat bagi pencapaian  hasil  belajar  yang  lebih tinggi; b) (b)Pemahaman ( comprehension). Pemahaman diekspresikan dalam bentuk kemampuan memahami informasi, memanfaatkan dan mengekstrapolasi  pengetahuan  dalam konteks  baru,  menjelaskan  makna, menginterpretasi fakta, dan
memprediksi  sesuatu.  Hasil  belajar berupa  pemahaman  dapat  dibedakan menjadi tiga kategori yaitu pemahaman terjemahan (menerjemahkan  bahasa  atau  istilah), pemahaman penafsiran (menghubungkan  bagian-bagian  dari suatu  kejadian,  membedakan  yang pokok  dan  yang  bukan  pokok), pemahaman ekstrapolasi (kemampuan melihat  makna  yang  tersirat,  dapat membuat asumsi tentang konsekuensi dari suatu kejadian);
c) Aplikasi ( Application ) adalah kemampuan untuk menggunakan pengetahuan  atau  abstraksi  meliputi ide,  teori,  metode,  konsep,  rumus, hukum,  prinsip  dan  pedoman  yang dimiliki  pada  situasi  konkret  atau situasi khusus;
d) Analisis  ( Analysis )  adalah  usaha memilah  suatu  konsep  atau  struktur menjadi  unsur-unsur  atau  bagian- bagian  sehingga  jelas  hierarki  atau susunannya.    Analisis  merupakan kecakapan  yang  kompleks  yang memanfaatkan  kecakapan  dari  ketiga tipe hasil belajar yang sebelumnya;
e) Sintesis ( Synthesis ) adalah
kemampuan  yang  menyatukan  unsur-
Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran IPA di SDK Ende 3 PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 30-37
unsur  atau  bagian-bagian  kedalam satu kesatuan yang utuh; f) Evalusi ( Evaluation ) merupakan kategori  hasil  belajar  kognitif  yang tertinggi. Evalusi merupakan kemampuan  memberikan  keputusan nilai  sesuatu  yang  mungkin  dilihat dari  tujuan,  gagasan,  cara  bekerja, pemecahan, metode dan materi.
Ranah  afektif  menurut  Jufri  (2013) berkaitan  dengan  sikap  dan  nilai.  Ranah afektif ini juga dibedakan menjadi lima aspek, yaitu:
a) Penerimaan  ( receiving) . Kategori  ini meliputi  kepekaan  dalam  menerima rangsangan  (stimulus)  dari  luar  yang datang  kepada  dirinya  dalam  bentuk masalah, situasi atau kejadian;
b) Merespons ( Responding) adalah reaksi  yang  diberikan  oleh  seseorang terhadap  stimulus  yang  datang  dari luar; c) Menilai ( Valuing ). Kemampuan menilai  gejala  atau  stimulus  yang diterima oleh peserta didik. Dalam hal ini  termasuk  kesediaan  menerima nilai,  latar  belakang  atau  pengalaman untuk menerima nilai dan kesepakatan terhadap nilai trsebut;
d) Mengorganisasi ( Organization ). Kemampuan  mengorganisasi  yakni kemampuan  mengembangkan  nilai- nalai  kedalam  suatu  sistem  termasuk hubungan  suatu  nilai  dengan  nilai yang lain;
e) Internalisasi  Nilai  ( Characterization by  Value )  Internalisasi  nilai  yakni keterpaduan  semua  sistem  nilai  yang dimiliki oleh seseorang yang
mempengaruhi  pola  kepribadian  dari tingkah lakunya.
Ranah  psikomotor    menurut  Jufri  (2013) merupakan  ranah  yang  berkenaan  dengan hasil belajar yang diekspresikan dalam bentuk keterampilan menyelesaikan tugas-tugas manual  dan  gerakan  fisik  atau  kemampuan bertindak.  Dalam  ranah  psikomotor  ini  ada
empat aspek utama yaitu: gerakan,
manipulasi, komunikasi dan mengkreasi
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  diatas maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hasil belajar  merupakan  perubahan  perilaku  dalam diri seseorang secara menyeluruh yang dinilai oleh  guru  setelah  proses  pembelajaran dilaksanakan  dan  perubahan  itu  bukan  hanya pada  satu  aspek  saja  tetapi  terpadu  secara utuh.
Keberhasilan  belajar  sangat  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor.  Faktor  tersebut  dapat dikelompokan  menjadi  dua    kelompok  yaitu faktor  Internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor pertama adalah faktor Internal dari dalam diri peserta didik yang berpengaruh terhadap hasil belajar  diantaranya  adalah  kecakapan,  minat, bakat,  usaha,  motivasi,  perhatian,  kelemahan, dan kesehatan serta kebiasaan pesrta didik.
Minat belajar berkaitan dengan seberapa besar  individu  merasa  suka  atau  tidak  suka terhadap satuan materi yang dipelajari peserta didik.  Minat  inilah  yang  harus  dimunculkan sejak  awal  dalam  diri  peserta  didik.  Minat, motivasi  dan  perhatian  peserta  didik  dapat dikondisikan oleh guru.
Ada dua faktor Internal yang
mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu:  (a)  Faktor Fisiologis,  seperti  kondisi  kesehatan  yang prima,  tidak  dalam  keadaan  lelah  dan  capek dan  tidak  dalam  keadaan  cacat  jasmani.  Hal ini  dapat  mempengaruhi  peserta  didik  dalam menerima pembelajaran; (b) Faktor Psikologis adalah faktor dalam diri peserta didik masing- masing    memiliki  kondisi  psikologis  yang berbeda-beda,  hal  ini  dapat  mempengaruhi hasil belajarnya. Faktor psikologis  ini meliputi:  intelegensi  (IQ),  perhatian  minat, bakat,  motifasi,  kognitif  dan  daya  nalar peserta didik.
Faktor  kedua  adalah  faktor  Eksternal, Faktor  dari  luar  diri  peserta  didik  yang mempegaruhi hasil belajar diantaranya adalah lingkungan  fisik  dan  non  fisik  termasuk suasana  dalam  kelas  dalam  belajar,  seperti riang  gembira,  menyengkan,    lingkungan sosial  budaya,  lingkungan  keluarga,  program sekolah  (  termasuk  komite  sekolah),  guru, pelaksanaaan pembelajaran dan teman sekolah.
Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran IPA di SDK Ende 3 PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 30-37
Ada dua faktor eksternal yang mempengaruhi  hasil  belajar,  yaitu:  (a)  Faktor Lingkungan. Lingkungan dapat mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik. Faktor  lingkungan  meliputi  lingkungan  fisik dan lingkungan
social; (b) Faktor Instrumental,  faktor  Instrumental  adalah faktor  yang  keberadaan  dan  penggunaannya dirancang  sesuai  dengan  hasil  belajar  yang diharapkan.  Faktor  ini  diharapkan  dapat berfungsi  sebagai  sarana  untuk  mencapai tujuan  belajar  yang  di  harapkan,  seperti kurikulum, sarana dan guru .
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas,  maka guru  memegang  peranan  yang  sangat  penting bagi  peningkatan  hasil  belajar.  Selain  kreatif, guru  harus  memiliki  keterampilan  yang memadai. Salah satu keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah keterampilan mengembangkan
media pembelajaran yang sesuai dengan  materi yang ingin diajarkan. Sundayana  (2013)  mengatakan  bahwa
Media  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian yang  membangun  kondisi  yang  membuat peserta didik mampu
memperoleh pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  Dalam pengetahuan  ini,  guru,  buku  teks  dan lingkungan sekolah merupakan media.
Pengertian  media  dalam  proses  belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis untuk menangkap, memproses  dan  menyusun  kembali  informasi visual  atau  verbal.  Media  merupakan  sumber belajar  atau  wahana  fisik  yang  mengandung materi di lingkungan peserta didik yang dapat merangsan peserta didik untuk belajar.
Jadi,  media  pembelajaran  adalah  sumber belajar  yang  digunakan  oleh  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  dalam bentuk  gambar,  foto  dan  video  yang  dapat merangsang  peserta  didik  untuk  belajar  agar dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.
Ada  banyak  jenis  media  pembelajaran, salah  satunya  adalah  media  gambar.  Menurut Sadirman,  dkk  (2011:29)  Media  gambar merupakan  bahasa  yang  umum,  yang  dapat dimengerti  dan  dinikmati  dimana-mana. Gambar pada dasarnya membantu mendorong
peserta didik untuk membangkitkan semangat dan  minat  dalam  belajar.  Membantu  peserta didik  untuk  mampu  berbahasa,  kegiatan  seni dan  pernyataan  kreatif  dalam  bercerita  serta membantu  mengingat  isi  materi  yang  telah dipelajari.
Sejalan  dengan  pendapat  Sadirman, Arsyad  (2013:89)  menyatakan  bahwa  media gambar  dapat  memperlancar  pemahaman  dan daya  ingat  peserta  didik  dan  menumbuhkan minat peserta didik serta memberikan hubungan  antara  isi  materi  pelajaran  dengan dunia nyata.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut diatas , maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran,  dalam  hal  ini  adalah  media gambar  merupakan  media  memiliki  manfaat yang  cukup  banyak  dalam  menumbuhkan minat  dan  semangat  bagi  peserta  didik  dalam belajar. Melihat manfaat  tersebut diatas maka guru  selaku  pendidik  perlu  meningkatkan keterampilannya dalam memgembangkan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  yang  di  rancang dengan  baik  mampu  membangkitkan  minat anak  untuk  belajar.  Namun  kenyataan  yang ditemukan peneliti ketika melakukan observasi awal  di SDK Ende 3 adalah kurang maksimalnya  guru  dalam  merancang  dan memanfaatkan  media  pembelajaran.  hal  ini menyebabkan rendahnya minat belajar peserta didik.  Rendahnya  minat  belajar  berpengaruh pada  motivasi  dan  aktivitas  belajar  yang akhirnya mempengaruhi hasil belajar, khususnya  hasil  belajar  IPA  pada  peserta didik kelas IV Sehubungan dengan
permasalahan tersebut  diatas  maka  upaya  yang  harus dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan yang  berkaitan  dengan  hasil  belajar  adalah dengan  menggunakan  media  pembelajaran yang  tepat.  Penggunaan  media  pembelajaran yang tepat sudah terbukti dapat meningkatkan hasil  belajar.  Ini  dapat  dilihat  dari  hasil penelitian terdahulu.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahman (2011)  yang  berjudul “Penggunaan  Media Gambar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  I  Peusangan Bireuen  Aceh” ,  Nuryati  (2013)  dengan  judul
Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran IPA di SDK Ende 3 PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 30-37
penelitiannya “Penggunaan  Media  Gambar Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Dalam  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  Di  Kelas  IV  SDN  Ujung  VIII/33 Surabaya” ,  dan Harahap (2016) dengan judul penelitiannya  tentang “Penggunaan  Media Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPS  Siswa” ,  dari  ketiga  penelitian  tersebut diatas,  menunjukkan  bahwa  media  gambar merupakan  salah  satu  alternatif  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti melakukan  penelitian  menggunakan  media gambar  untuk  mengatasi  permasalahan  hasil belajar.
Penelitian yang dilakukan peneliti adalah penelitian  tindakan  kelas.  Adapun  perbedaan penelitian  ini  dari  penelitian  sebelumnya dilihat  dari  hasil  belajar.  Hasil  belajar    yang ingin ditingkatkan melalui penggunaan media gambar  disini  adalah  hasil  belajar  IPA  bukan hasil belajar IPS,  dan penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV di SDK Ende 3.
Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan permasalahan  yang  ditemukan  peneliti  pada saat  melalukan  observasi  awal.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatakan hasil  belajar  IPA  melalui  penggunaan  media gambar pada siswa kelas IV di SDK Ende 3.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Menurut  Tampubolon (2013)  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan penelitian  praktis  di  dalam  kelas  yang bertujuan  untuk  memperbaiki  kualitas  proses pembelajaran, meningkatkan hasil belajar, dan menemukan  model  pembelajaran  inovatif untuk  memecahkan  masalah  yang  dialami oleh pendidik dan peserta didik .
PTK  yang  dilakukan  peneliti  merujuk pada  prosedur  penelitian  yang  dikembangkan oleh Kurt Lewin, dimana penelitian merupakan  penelitian  siklus  yang  terdiri  dari empat tahap yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Tahap pertama  yaitu  tahap  perencanaan  ( Planning ).
Tahap  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan rancangan pembelajaran bermutu yang mampu  membelajarkan  peserta  didik  secara
afektif  dan  membangkitkan  partisipasi  aktif peserta didik dalam pembelajaran.
Perencanaan  terkait  dengan  penemuan dan  menempatkan  masalah  sehingga  dengan berdasarkan  masalah  yang  ada,  peneliti  dapat memecahkan  masalah  melalui  penggunaan metode pembelajaran, teknik strategi pembelajaran, media dan materi pembelajaran yang semuanya itu termasuk dalam perangkat pembelajaran  yaitu:  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Silabus pembelajaran
Tahap  kedua  adalah  tahap  pelaksanaan Tindakan ( Acting ), Implementasi tindakan dan prinsipnya,  merupakan  realisasi  rencana perlakuan  yang  dituangkan  dalam  RPP  yang telah  disusun.  Oleh  karena  itu  pelaksanaan tindakan  diupayakan  tidak  menyimpang  dari pelaksanaaan  perilakuan.Tahap  ketiga  adalah tahap  pengamatan  ( Observation ).  Tahap  ini dilakukan  bersamaan  dengan  tahap  kedua. Pengamatan,  observasi  atau  monitoring  dapat dilakukan  sendiri  oleh  peneliti.  Pada  saat monitoring  peneliti  perlu  mencatat  peristiwa atau hal yang terjadi di dalam kelas.
Tahap  ke  empat  adalah  tahap  refleksi ( Reflecting ).    Refleksi  adalah  pembuatan merenungkan  atau  menirukan  sesuatu  atau upaya Evaluasi yang dilakukan oleh kolaborator  atau  partisipasi  yang  terkait dengan  suatu  PTK  yang  dilakukan  adanya diskusi  terhadap  berbagai  masalah  yang terjadi  di  kelas  penelitian.  Dengan  demikian refleksi  dapat  dilakukan  sesudah  adanya tindakan  dan  hasil  observasi.  Berdasarkan refleksi  itu  pula  merupakan  suatu  perbaikan tindakan
Penelitian  ini  berlangsung  pada  bulan Mei  2019.  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  IV  SDK  Ende  3  yang  berjumlah  35 orang.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Data dianalisis dengan cara deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Adapun bentuk analisis persentase ketuntasan  belajar  siswa  secara  perseorangan adalah sebagai berikut:
Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran IPA di SDK Ende 3 PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 30-37
Sedangkan  untuk  menghitung  persentase klasikal  dengan  kriteria  ketuntasan  kelompok (klasikal),  adalah  siswa  yang  dianggap  telah tuntas  belajarnya  atau  dalam  arti  siswa  yang nilai  tesnya  telah  mencapai  atau  lebih  dari nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan  dihitung dengan menggunakan rumus:

## (dimodifikasi dari Arikunto, 2010: 246)
Pembelajaran  melalui  penggunaan  media gambar  dikatakan  berhasil  dan  tidak  perlu dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  adalah apabila 85% peserta didik mencapai ketuntasan belajar ≥ 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPA  melalui  media  gambar  pada  siswa  kelas VI SDK Ende 3. Hasil penelitian dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Nilai hasil belajar IPA No Nilai hasil belajar Pra Siklus Siklus I 1 Jumlah skor 2260 3130 2 Rata-rata 64,57 91,14 3 Tuntas 34,28% 100% 4 Tidak Tuntas 65,71% -
Berdasarkan  data  pada  tabel  1,  diketahui bahwa  persentase  ketuntasan  belajar  sebelum diberi  tindakan  sebesar  34,28%  dengan  nilai rata-rata  sebesar  64,57.  Pada  siklus  I meningkat  menjadi  100%  dengan  nilai  rata- rata  sebesar  91,14.  Hasil  pada  siklus  I  sudah
memenuhi  target  yang  ingin  dicapai  yaitu  ≥ 70.  Dengan  demikian  penelitian  dengan menggunakan  media  gambar  telah  berhasil meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa kelas IV SDK Ende 3.

## B. Pembahasan
Peningkatan  hasil  belajar  yang  terlihat pada  tabel  1,  tidak  terlepas  dari  prosedur pelaksanaan  penelitian  yang  menerapkan media  gambar\.  Langkah  penerapan  ini melalui  beberapa  tahap.  Tahap  perencanaan, tahap  pelaksanaan,  tahap  observasi  dan  tahap refleksi. Tahap pertama adalah tahap
perencanaaan. Pada tahap ini peneliti membuat perencanaan yang dilakukan
berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan peneliti pada tanggal 10 Mei 2019 dan tanggal 11 Mei 2019.
Pada observasi awal peneliti menemukan bahwa  permasalahan  hasil  belajar  yang dialami peserta didik kelas IV di SDK Ende 3 disebabkan  karena  kurang  maksimalnya penggunaan media pembelajaran dan kurangnya kreativitas guru dalam mengembangkan  media  pembelajaran  yang menarik bagi peserta didik. Hal ini berdampak pada  kurangnya  minat  belajar  IPA  dan rendahnya motivasi belajar, sehingga menyebabkan rendahnya hasil belajar. Pada tahap perencanaan peneliti merancang  perangkat  pembelajaran  IPA sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  yaitu tentang sumber daya alam dengan menggunakan  media  gambar.  Selain  Recana Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  silabus  dan lembar  kerja  siswa  (LKS),pada  tahap  ini peneliti  juga  menyusun  lembar  observasi sebagai bahan untuk mengukur keterlaksanaan pembelajaran  baik  oleh  guru  maupun  siswa dan  juga  sebagai  bahan  acuan  untuk melakukan  refleksi.  Setelah  semua  persiapan dilakukan,  peneliti  melanjutkan  ke  tahap berikutnya yaitu tahap pelaksanaan
Tahap  kedua  yaitu  tahap  pelaksanaan dilakukan  mulai  tanggal  13  Mei  2019. Tidakan yang dilakukan pada tahap ini sesuai dengan  perangkat  pembelajaran  yang  telah dibuat.  Peneliti  berperan  sebagai  guru  dan menberikan  pengajaran  pada  peserta  didik dengan  materi  sumber  daya  alam.  Peneliti
F P = ─ x 100%
A
Keterangan:
P =  Persentase keberhasilan F = Jumlah skor yang diperoleh A = Jumlah skor maksimal A
K = ─ x 100%
B
Keterangan K =  Persentase keberhasilan klasikal A = Jumlah siswa yang memperoleh nilai ≥ 70
B = Jumlah seluruh siswa
Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran IPA di SDK Ende 3 PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 30-37
menjelaskan  tentang  sumber  daya  alam  yang ada di lingkungan sekitar. Peneliti menjelaskan  perbedaan  sumber  daya  laut, sungai,  hutan  dan  pegunungan  melalui  media gambar  yang  sudah  disiapkan.  Setelah menjelaskan  secara  singkat  tentang  sumber daya alam berdasarkan lingkungannya, peneliti mengelompokkan peserta didik secara acak menjadi beberapa kelompok. Kelompok  yang  sudah  dibagi  tersebut diberikan tugas untuk berdiskusi menyelesaikan LKS yang ada. Setelah selesai masing-masing kelompok diberikan kesempatan  untuk  mempresentasikan  hasil diskusinya. Diakhir pembelajaran guru memberikan  evaluasi  pada  masing-masing siswa.
Tahap  ketiga  adalah  tahap  observasi. Tahap  ini  dilakukan  bersamaan  dengan  tahap pelaksanaan  tindakan.  Adapun  observasi dilakukan  oleh  dua  observer  yaitu  rekan peneliti  dan  guru  kelas  IV.  Observasi  yang dilakukan berkaitan dengan observasi aktivitas  guru  dan  observasi  akivitas  peserta didik.  Berdasarkan  data  hasil  pengamatan diketahui  bahwa  observasi  aktivitas  guru berada  pada  kategori  baik  dengan  persentase sebesar 78,12%. Dan hasil observasi aktivitas siswa  berada  pada  kategori  baik  dengan persentase 84,09%.
Tahap  keempat  adalah  tahap  refleksi. Tahap  refleksi  merupakan  tahap  akhir  dari penelitian  ini.  Berdasarkan  hasil  pengamatan maka  diketahui  bahwa  aktivitas  guru  selama proses  pembelajaran  berada  pada  kategori baik. Guru selaku pendidik sudah melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan perangkat  pembelajaran  yang  dirancangnya, tahap  demi  tahap  dilakukan  secara  runtut sehingga  pembelajaran  terlaksana  dengan baik.  Dari  hasil  pengamatan  aktivitas  guru selama  pembelajaran  berlangsung,  nilai  akhir yang  diperoleh  adalah  78,12%.  Hal  ini menunjukan  bahwa  aktivitas  guru  termasuk dalam kategori baik
Dan  data  hasil  observasi  terhadap aktivitas peserta didik sebesar 84,09% dengan kategori baik. Dari hasil pengamatan terhadap aktivitas peserta didik pada saat proses belajar mengajar  berlangsung  peserta  didik  sudah
berperan  secara  aktif  dalam  setiap  kegiatan yang  dilakukan  di  dalam  kelas.  Mereka mengikuti  apa  yang  diarahkan  guru  selama pembelajaran. Media gambar yang disediakan guru  mampu  menarik  minat  mereka  untuk memperhatikan apa yang dijelaskan guru.
Meningkatnya minat mempengaruhi aktivitas  mereka  pada  saat  kegiatan  diskusi berlangsung.  Diskusi  kelompok  berjalan dengan  baik.  Siswa  aktif  bertanya,  menjawab pertanyaan dan sudah berani untuk menyatakan  pendapat  mereka  terkait  dengan materi  yang  diajarkan.  Mereka  mampu menyelesaikan  LKS  yang  diberikan  dan mampu mempertanggungjawabkan hasil diskusi melalui presentasi di depan kelas.
Refleksi  terkait  hasil  belajar  berdasarkan data yang diperoleh yaitu apabila dibandingkan  dengan  pretest  yang  nilai  rata- ratanya  sebesar  64,57  dengan  ketuntasan klasikal sebesar 34,28% dimana dari 35 orang peserta didik hanya 12 orang saja yang tuntas, 23  lainnya  belum  memenuhi  KKM.  maka pada  siklus  pertama  ini  nilai  rata-rata mengalami  peningkatan    dimana  ketuntasan klasikal  mencapai  100%  dengan  rata-rata kelas  sebesar  91,14.  Dimana  dari  35  orang peserta  didik  terdapat  26  orang  yang memperoleh  nilai    evaluasi  diatas  80. Berdasarkan hasil tersebut maka penelitian ini tidak  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  karena hasil yang diperoleh sudah mencapai ketuntasan yang diharapkan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian pada siklus I menunjukkan  bahwa  penggunaan  media gambar dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada  siswa  kelas  IV  di  SDK  Ende  3. Pembelajaran  menggunakan  media  gambar mampu  menarik  minat  peserta  didik  untuk belajar  IPA,  sehingga  hal  ini  berpengaruh pada hasil belajar.
Oleh  karena  itu,  saran  peneliti  bagi  guru IPA adalah dalam memilih media pembelajaran harus disesuaikan dengan materi pembelajaran,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.
Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran IPA di SDK Ende 3 PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 30-37

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Arsyad.  2013. Media  pembelajaran .  Jakarta  : PT Raja Grafindo
Harahap, D. 2016. Penggunaan Media Gambar
Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Siswa. Jurnal Pendidikan Dan
Kependidikan Vol 1, No 1.
Jufri,  2013. Belajar  dan  Pembelajaran  Sains . Bandung: PT Pustaka Reka Cipta
Mulyanasa, D. 2012. Pendidikan Bermutu dan Berdaya  Saing.  Jakarta  :  PT  Remaja
Rosdakarya
Nuryati,  Tutik.  2013.  Penggunaan  Media
Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  Di  Kelas  IV  SDN Ujung VIII/33 Surabaya. Jurnal Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar.
Rahman,  Aisyah  A.  2011.  Penggunaan  Media
Gambar  Dalam  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  I Peusangan  Bireuen  Aceh.  Madrasah, Vol. 3 No. 2.
Rusman,2012.  Belajar  dan  Pembelajaran
Berbasis  Komputer.  Gerlong  Tengah:
Alfabeta
Sadirman, dkk.2011. Media pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Sundayana, 2013. Media Pembelajaran.
Bandung:Alfabeta
Tampubolon. 2013. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta : PT. Gelora Aksara Pratama