## KARAKTERISTIK MATERI PEMBELAJARAN TARI UNTUK MAHASISWA ASING
Lesa Paranti 1* , Utami Arsih 2 , Indrawan Nur Cahyono 3 , Ani Nur Auliyatun Latifah 4
Pendidikan Seni Drama Tari dan Musik, Fakultas Bahasa dan Seni, 1,2,3,4
Universitas Negeri Semarang Email: lesa_tari@mail.unnes.ac.id 1 , utamiarsih1970@mail.unnes.ac.id 2 , indrawan@mail.unnes.ac.id 3 , ifahauliya110@students.unnes.ac.id 4
Abstract  : Popular  programs  among  students  are  internationalization  programs  or student  exchanges.  The  internationalization  program  offered  to  foreign  students  at Universitas Negeri Semarang is precisely the dance class, because through dance they learn  Indonesian  arts  and  culture.  This  study  aimed  to  examine  the  dance  learning program  for  foreign  students  at  Universitas  Negeri  Semarang  and  find  the  concept  of dance  learning  materials  that  are  suitable  for  the  needs  and  characteristics  of  foreign students. The qualitative method was chosen to dissect the problem regarding exploring the  characteristics  of  dance  for  foreign  students'  learning  materials.  Data  collection used interviews, observation, and documentation. Data analysis techniques include data reduction,  data  presentation,  and  verification.  The  data  validity  technique  uses triangulation  of  sources,  methods,  and  times.  The  results  showed  that  the  purpose  of learning dance for foreign students is that students are able to get to know Indonesian culture  through  the  practice  of  local  dance  arts.  There  are  long-term  and  short-term dance  learning  programs  that  affects  the  determination  of  the  dance  material.  The characteristic of dance material for foreign students includes: 1) the theme according to the local wisdom of the local area; 2) dance moves are based on traditional dances but need  to  be  adapted  to  the  abilities  and  characteristics  of  the  culture  where  students come  from;  3)  thick  musical  accompaniment  with  nuances  and  characteristics of  local arts; 4) the duration of the dance is ideally 3-5 minutes. This concept is the basis for the preparation  of  dance  scripts.  The  dance  concepts  and  scripts  that  have  been  compiled can be used as guidelines for creating dance materials that are in accordance with the characteristics and learning programs for foreign students.
Keywords: learning material, dance, foreign students
Abstrak : Program yang populer di kalangan mahasiswa yaitu program internasionalisasi atau  pertukaran  pelajar.  Program  internasionalisasi  yang  ditawarkan  untuk  mahasiswa asing  tepatnya  di  Universitas  Negeri  Semarang  yaitu  kelas  tari,  karena  melalui  tari mereka belajar  seni  budaya  Indonesia. Penelitian ini  bertujuan untuk  mengkaji program belajar  tari  bagi  mahasiswa  asing  di  Universitas  Negeri  Semarang  dan  menemukan karakteristik  materi  pembelajaran  tari  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  asing. Metode  kualitatif  dipilih  untuk  membedah  permasalahan  perihal  menggali  karakteristik tari  untuk  materi  pembelajaran  mahasiswa  asing.  Pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  meliputi  reduksi  data, penyajian data, dan verifikasi. Teknik keabsahan data menggunakan triangulasi sumber, metode,  dan  waktu.  Hasil  penelitian  menunjukkan  tujuan  pembelajaran  tari  untuk mahasiswa asing adalah mahasiswa mampu mengenal budaya Indonesia melalui praktik tari daerah setempat. Program belajar tari ada yang berjangka waktu panjang dan pendek yang  berpengaruh  pada  pemilihan  materi.  Karakteristik  materi  pembelajaran  tari  untuk
mahasiswa  asing  meliputi  :  1)  tema  sesuai  dengan  kearifan  lokal  daerah  setempat;  2) gerak tari berpijak dari tari tradisi setempat namun disesuaikan dengan kemampuan dan karakteristik budaya asal mahasiswa; 3) iringan musik kental dengan nuansa maupun ciri khas  kesenian daerah setempat;  4)  durasi idealnya 3-5  menit. Konsep ini dapat menjadi dasar  penyusunan  naskah  tari  untuk  menciptakan  materi  tari  yang  sesuai  dengan karakteristik dan program belajar bagi mahasiswa asing.
Kata Kunci : materi pembelajaran, seni tari, mahasiswa asing

## PENDAHULUAN
Trend kegiatan  yang  populer diikuti  oleh  mahasiswa  yaitu  belajar ke  perguruan  tinggi  lain  di  luar negaranya.  Mereka  meyakini  akan mendapatkan  ilmu  dan  pengalaman yang lebih luas ketika belajar di luar negaranya. Program
internasionalisasi  perguruan  tinggi dikenal dengan program Inbound dan Outbound .  Program  untuk  menerima mahasiswa  asing  dari  luar  Indonesia disebut program Inbound , sedangkan program yang mendelegasikan mahasiswa  ke  perguruan  tinggi  di luar  Indonesia  disebut  program Outbound (Luh et al., 2019). “Menjadi Universitas Berwawasan Konservasi dan Bereputasi  Internasional” merupakan visi  Universitas  Negeri  Semarang, sehingga  UNNES  terus  berupaya menguatkan  reputasi  di  lingkup internasional.  Salah  satu  strategi
yang dijalankan yaitu  menjalin kerjasama dengan berbagai mitra luar negeri termasuk melakukan pertukaran pelajar (student
exchange) dengan  perguruan  tinggi luar  negeri.  UNNES  menawarkan berbagai program pembelajaran yang menarik bagi mahasiswa asing. Salah satu program unggulan dalam pembelajaran untuk mahasiswa asing yaitu  kelas  menari,  melalui  tari mereka mengenal seni budaya Indonesia.
Latar belakang kultural mahasiswa  asing  yang  belajar  di UNNES  sangat  heterogen,  asal negaranya  beragam  sehingga  latar budaya mereka juga berbeda. Program  pembelajaran  tari  yang ditawarkan  ada  yang  berjangka waktu  panjang  (lebih  kurang  1 semester)  dan  ada  yang  berjangka waktu  pendek  (hanya  1  atau  2  kali pertemuan).  Mereka  biasanya  bukan
berasal  dari  mahasiswa  seni  saja namun  lintas  bidang.  Berdasarkan data mahasiswa asing yang mengikuti  program  Summer  Course VIA  College  Denmark  tahun  2022 yang  berlangsung  2  bulan,  semua mahasiswa  belum  pernah  menari sama  sekali,  akan  tetapi  mereka antusias  mengikuti  kelas  tari  karena mereka  ingin  mengenal  dan  belajar seni budaya Indonesia.
Materi pembelajaran tari
yang selama ini diberikan pada kelas menari  yaitu  tarian  khas  Jawa Tengah  baik  gaya  Surakarta  maupun
gaya Semarangan. Berdasarkan
wawancara  dengan  pengampu  kelas menari,  pemilihan  materi  tari  untuk pembelajaran mahasiswa asing dipilih  materi  tari  yang  bersumber dari  tradisi  setempat  yaitu  tari Semarangan,  karena  UNNES  berada di  Kota  Semarang  Provinsi  Jawa
Tengah (Wawancara Bintang Hanggoro Putra, tanggal 2 November 2021). Materi tari tradisi khas Semarang  yang  biasanya  diberikan untuk pembelajaran mahasiswa asing yaitu  Tari  Denok,  karena  geraknya sederhana  dan  durasinya  singkat
(lebih  kurang  3  menit),  sehingga cocok  digunakan  sebagai  materi Akan  tetapi  tari  Denok  merupakan tari putri, sehingga jika ada mahasiswa  putra  perlu  disesuaikan geraknya.  Contoh  lainnya  yaitu  Tari Gado-gado Semarangan yang ditarikan berpasangan oleh putra dan putri.  Tarian  ini  juga  sulit  diajarkan karena  tari  berpasangan  memiliki tingkat kesulitan yang lebih tinggi.
Berdasarkan wawancara kepada  salah  satu  mahasiswa  asing bernama  Maria,  tari  yang  dipelajari memang  cukup  sulit  karena  sangat berbeda  dengan  tari  dari  daerah asalnya. Apalagi saat harus menyesuaikan gerak dengan
iringannya.  Meskipun  sulit  akan tetapi Maria menikmati proses pembelajaran  dan  senang  dapat mengenal  tarian  khas  Indonesia khususnya  tari  daerah  Semarang (wawancara tanggal 15 Maret 2021).
Berdasarkan temuan, penelitian ini memiliki urgensi menemukan  karakteristik  materi  tari bagi  mahasiswa  asing  disesuaikan dengan program/tujuan pembelajaran, karakteristik dan
kebutuhan  mahasiswa  asing  agar
pembelajaran  tari  bagi  mahasiswa asing berjalan optimal.
Penelitian  terkait  mengenai pembelajaran  tari  bagi  mahasiswa asing  belum  dijumpai,  akan  tetapi sudah  ada  beberapa  artikel  yang membahas  mengenai  pembelajaran bahasa  Indonesia  bagi  mahasiswa asing.  Seperti  tulisan  Setyawati  dan Ambarwati  (2020)  menggarisbawahi pentingnya  strategi  pengajaran  bagi mahasiswa  asing  melalui  berbagai media  seperti  lagu  daerah  dan  tari tradisional  untuk  mengundang  daya tarik  dan  antusiasme  mahasiswa. Hasil  penelitian  ini  memberikan celah  bagi  peneliti  bahwa    seni  tari dapat  menjadi  materi  sekaligus media yang efektif
dan menyenangkan bagi mahasiswa asing untuk  belajar  mengenal  budaya Indonesia.    Penelitian  (Dona,  2016) juga  menunjukkan  pula  perancangan materi  pembelajaran  untuk  penutur asing  perlu  dioptimalkan.  Pemilihan materi tari untuk pembelajaran mahasiswa  asing  tentu  tidak  serta merta  berdasarkan  jenis  tarinya  saja, namun  masih  terdapat  berbagai pertimbangan  lain.  Oleh  sebab  itu diperlukan  riset  untuk  menemukan
karakteristik  materi  tari  yang  tepat, selaras  dengan  tujuan  pembelajaran dan kebutuhan mahasiswa asing.
Berdasarkan latar belakang di atas  maka  tujuan  penelitian  ini adalah  a)  mengkaji  program  belajar tari bagi mahasiswa asing di Universitas  Negeri  Semarang;  b) menemukan  karakteristik  tari  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran dan kebutuhan mahasiswa asing.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang ditetapkan  yaitu  penelitian  kualitatif, karena  bermaksud  untuk  memahami apa  yang  dialami  subyek  penelitian, seperti  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan, dan lain-lain, secara holistik  melalui  deskripsi  dalam bentuk  kata-kata  dan  bahasa  dalam suatu konteks yang alamiah (Sugiyono,  2008).  Jenis  penelitian kualitatif yang dipilih dalam penelitian  ini  yaitu  studi  kasus, dimana  peneliti  berupaya  untuk menemukan  masalah-masalah  yang terjadi dalam proses pembelajaran di kelas  tari  bagi  mahasiswa  asing, mengumpulkan  data,  dan  mengolah menjadi  sebuah  konsep  pemecahan
masalahnya.
Prosedur penelitian studi
kasus,  yaitu  (1)  pemilihan  tema, topik,  dan  kasus  dilakukan  dengan mencari fenomena berdasarkan penelitian  sebelumnya,  teori  atau pengamatan,  (2)  penentuan  landasan teori  dan  tinjauan  pustaka  (3) perumusan fokus dan masalah penelitian,  (4)  pengumpulan  data,
dilakukan dengan menggunakan
observasi, wawancara, dan dokumentasi,  (5)  analisis  data,  (7) keabsahan  data  berupa  triangulasi
data (8) menarik simpulan
(Rahardjo, 2017).
Peneliti  menggunakan  teknik
wawancara, observasi, dan dokumentasi  dalam  pengumpulan data.  Informan  yang  dipilih  adalah tim pengajar kelas tari bagi mahasiswa  asing,  tim  penyelenggara BIPA UNNES, dan mahasiswa asing yang  pernah  terlibat  dalam  kelas menari. Wawancara dengan pengajar kelas  tari  yaitu  Bapak  Bintang
Hanggoro
Putra mendapatkan informasi  mengenai  kendala  yang dijumpai  dalam  mengajar  kelas  tari bagi  mahasiswa  asing  terutama dalam hal menentukan materi
pembelajaran.  Kami  juga  berdiskusi mengenai konsep materi
pembelajaran yang cocok bagi mahasiswa  asing.  Mahasiswa  asing yang  peneliti  wawancarai  yaitu Tanya  Lytvynenko  dari  Ukraina. Wawancara dengan mahasiswa asing yang pernah ikut dalam kelas menari bertujuan  untuk  mendapatkan  data mengenai  kesan  mereka  selama mengikuti perkuliahan tari
khususnya  mengenai  materi  yang dipelajari.
Wawancara dapat dilaksanakan  secara  langsung  baik luring maupun daring melihat situasi dan kondisi.
Peneliti  menggunakan  teknik observasi langsung dan tidak langsung. Dimana peneliti mengamati  langsung  pembelajaran tari  bagi  mahasiswa  asing.  Kegiatan pembelajaran  selama pandemi Covid 19 dilaksanakan secara virtual. Pembelajaran  tari  dalam  program ILCA di FBS diselenggarakan secara virtual  dalam  waktu  1  hari.  Hal  ini juga  merupakan  tantangan  tersendiri dan  membutuhkan  strategi  agar pembelajaran  berjalan  dengan  baik. Penelitian  ini  juga  menggunakan teknik dokumentasi
yaitu
dokumentasi
penelitian dan dokumentasi peneliti.
Uji  keabsahan  data  bertujuan untuk  menguji  kebenaran  data  yang telah  diperoleh.  Uji  keabsahan  data menggunakan teknik triangulasi.
Teknik  triangulasi  diartikan  sebagai pengecekan data dari berbagai sumber,  berbagai  cara,  dan  berbagai waktu  (Sugiyono,  2008).  Penelitian ini menggunakan tiga bentuk triangulasi  antara  lain  triangulasi sumber,  triangulasi  metode  dan triangulasi waktu. Triangulasi
sumber  dilakukan  peneliti  dengan mengecek  kebenaran  data  melalui sumber  yang  berbeda.  Salah  satu contohnya peneliti mengecek kebenaran  data  mengenai  program belajar  mahasiswa  asing  melalui wawancara  dengan  Ketua  BIPA UNNES dan dosen pengampu.
Triangulasi  metode  yaitu  peneliti mengkroscek kebenaran data melalui cara  yang  berbeda,  misalnya  dengan mengenai  karakter  gerak  tari  yang diajarkan di kelas peneliti membandingkan data hasil wawancara  dengan  dosen  pengampu dan  data  observasi  yang  dilakukan peneliti. Triangulasi
waktu
merupakan cara mengecek kebenaran data  dalam  waktu  yang  berbeda, contohnya  peneliti  membandingkan bentuk  gerak  tari  yang  dipelajari pada setiap pertemuan.
Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis data deskriptif.  Analisis  data  meliputi reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program Belajar Tari bagi

## Mahasiswa Asing di UNNES
Mahasiswa  asing  datang  dari berbagai  negara  di  luar  Indonesia. Latar belakang budaya  yang berbeda menjadi  sebuah  hal  yang  tidak mudah  bagi  mahasiswa  asing  untuk beradaptasi  (Laksono,  2020;  Putri, 2018;  Saddhono,  2012;  Setyawati  et al., 2020). Mahasiswa asing membutuhkan  adaptasi  lingkungan sosial  budaya  yang  baru,  khususnya di  Kota  Semarang.  Biasanya  mereka terkendala faktor bahasa saat permulaan  datang  ke  Semarang.  Hal ini sangat berpengaruh pada interaksi mereka  dengan  masyarakat  pribumi, dimana  ada  dua  bahasa  di  kalangan masyarakat umum yaitu bahasa Jawa
dan bahasa Indonesia. Demikian pula
saat perkuliahan dengan dosen. Setiap tahun UNNES kedatangan mahasiswa melalui program darmasiswa, hal ini menunjukkan  tingginya  minat  dan motivasi  belajar  mahasiswa  asing untuk  belajar  di  Universitas  Negeri Semarang.  Mereka  antusias  dan tertarik  untuk  belajar  segala  hal terkait  seni  dan  budaya  Indonesia. Antusiasme  itu  setidaknya  nampak pada  program  terkait  budaya  yang setiap  tahun  ditawarkan.  Mereka mempelajari  karawitan,  tari,  batik, dan  seni  rupa.  Kemudian  mereka kembali ke negaranya dan berkewajiban  mengenalkan  budaya Indonesia. Ada beberapa program
darmasiswa,  diantaranya  program
BIPA,  ILCA,  dan  lain  sebagainya. Jangka  waktu  mereka  mengikuti pembelajaran pun berbeda-beda tergantung  program  yang  mereka ikuti.  Ada  yang short  time dan long time. Program short  time berjangka waktu  pendek,  biasanya  hanya  1 sampai 2 minggu, bahkan ada yang 1 atau  2  hari  saja.  Kemudian  program long  time, biasanya  sekitar  1  bulan
sampai beberapa semester.
Mahasiswa asing yang belajar di  UNNES  juga  sangat  heterogen. Dalam  satu  kelompok  program,  ada yang  berasal  dari  satu  negara  dan adapula  yang  berasal  dari  beberapa negara.  Jika  dalam  satu  kelompok belajar  terdiri  atas  beberapa  negara maka  tantangan  mengajar  mereka jauh lebih bersar.
Salah  satu  program  belajar mahasiswa  asing  di  UNNES  yaitu kelas  menari.  Sebelum  memulai pembelajaran, diperlukan perencanaan  pembelajaran  berupa pemilihan materi tari. Menurut Rahmawati  (2017),  hal-hal  yang perlu dipertimbangkan dalam memilih materi tari untuk pembelajaran yaitu
tujuan pembelajaran,  kategori  usia  peserta didik,  serta  teknik  dan  tingkat kesulitan gerak. Tujuan pembelajaran dalam kelas menari untuk mahasiswa asing yaitu mahasiswa mampu mengenal  budaya  Indonesia  melalui praktik tari  daerah setempat. Artinya melalui kelas menari, mereka belajar budaya  Indonesia  khususnya  budaya masyarakat Semarang karena lingkungan  tempat  mereka  belajar
(UNNES)  berada  di  Kota  Semarang. Oleh  sebab  itu  tarian  yang  dipilih yaitu  tari  gaya  Semarangan.  Selain tari gaya Semarangan, dapat dikenalkan  pula  tari-tarian  yang muncul  di  Jawa  Tengah  seperti  tari gaya Surakarta.
Mahasiswa  asing  tergolong dalam usia dewasa. Mereka memiliki antusiasme yang tinggi untuk  belajar dan mandiri. Mereka senang mempelajari seni budaya di Indonesia  karena  mereka  sudah banyak  mendengar  bahwa  Indonesia merupakan  negara  yang  kaya  akan seni  budaya.  Pemilihan  materi  tari perlu mempertimbangkan pula program  belajar  dan  kebutuhan mahasiswa  asing.  Materi  tari  untuk mahasiswa  asing  seringkali  perlu disederhanakan,  karena  disesuaikan dengan kemampuan mereka (Wawancara dengan Bintang
Hanggoro  Putra,  2  November  2021).
Jika program yang ditawarkan berjangka  waktu  pendek,  maka pembelajaran  tari  lebih  diarahkan pada  kegiatan  apresiasi.  Mereka diajak  untuk  menyaksikan  video  tari tradisional  dan  mencoba  beberapa gerakan  khas  dari  tarian  tersebut.
Pengalaman ketubuhan mereka untuk mencoba  menarikan  tarian  Indonesia lebih diutamakan daripada penguasaan  teknik  dan  keterampilan menari. Oleh sebab itu pembelajaran tari  menjadi  lebih  mengasyikkan karena  tidak  dituntut  untuk  mahir menari apalagi dalam waktu singkat.
Berbeda  jika  program  yang ditawarkan berjangka waktu panjang, misalnya  satu  semester  (6  bulan) dengan  beberapa  kali  pertemuan
(minimal 4 pertemuan). Pembelajaran berjangka waktu cukup panjang ini memungkinkan pemberian  materi  secara  lebih  detail dalam  praktik  menari.  Berdasarkan wawancara dengan Tanya Lytvynenko,  pengalaman  ikut  kelas menari sangat  menyenangkan karena ia  dapat  mempelajari  tarian  khas  di Semarang,  meskipun  ada  kesulitan dalam  hal  koordinasi  gerak  tubuh dan kemampuan menyesuaikan gerak dengan  iringan  (wawancara  tanggal
10 Oktober 2021).
Tantya merupakan  mahasiswi  asal  Ukraina (Eropa)  yang  mengikuti  program kelas menari selama 2 bulan. Hal ini dapat  menjadi  sebuah  temuan  di lapangan bahwa materi pembelajaran
tari  untuk  mahasiswa  asing  perlu mempertimbangkan  durasi  program pembelajaran,  kemampuan  dan  latar budaya  mereka.  Pengampu  dapat menyederhanakan  gerak  tari  dengan melihat kemampuan mahasiswa.
Mahasiswa asing yang berasal  dari  Asia  khususnya  Asia Tenggara  cenderung  cepat  menyerap materi  tari  yang  diberikan  karena masih  dalam  satu  rumpun  budaya Asia, namun mahasiswa yang berasal dari  Eropa,  Australia  dan  Afrika perlu  proses  yang  lebih  lama  untuk menguasai materi.
Selain  jangka  waktu  dalam
mengikuti program,
perlu dipertimbangkan  pula  dalam  satu kelompok  belajar  terdiri  atas  berapa laki-laki  dan  perempuan.  Apakah jumlahnya  seimbang  atau  justru
banyak mahasiswa laki-laki dibanding perempuan, maupun sebaliknya. Berdasarkan data mahasiswa  asing  yang  mengikuti program ILCA Virtual FBS Students Inbound  tahun  2020  ada  sekitar  10 mahasiswa  yang  terdiri  atas  4 mahasiwa  putra  dan  6  mahasiswa putri.  Mereka  mendapatkan  materi Tari  Konservasi  UNNES  yang  dapat
ditarikan  oleh  putra  dan  putri. Adapun  program  Summer  Course VIA  College  Denmark  tahun  2022 berjumlah  4  orang  perempuan,  oleh sebab itu diberikan materi tari putri.
Berdasarkan temuan di lapangan  dapat  ditarik  beberapa  hal yang  perlu  dipertimbangkan  dalam menentukan materi tari untuk pembelajaran mahasiswa asing diantaranya  1)  tujuan  pembelajaran, 2)  jangka  waktu  pembelajaran,  3) tingkat  kesulitan  gerak,  4)  latar belakang  kultural  mahasiswa,  5) genre (laki-laki atau perempuan).
Karakteristik  tari  sebagai  Materi Pembelajaran bagi Mahasiswa Asing
Elemen penting dalam proses pembelajaran  salah  satunya  yakni materi  pembelajaran,  karena  materi pembelajaran  memuat  pokok-pokok ilmu pengetahuan yang perlu dipahami  siswa.  Seorang  pengajar harus  menguasai  materi  pelajaran yang  akan  disampaikan  (Hamzah  B, 2012).  Materi  termasuk  sumber belajar  bagi  mahasiswa.  Bahan  yang disebut sumber belajar adalah sesuatu  yang  mengandung  pesan
untuk  tujuan  pembelajaran  (Pane  & Darwis Dasopang, 2017).
Pemilihan  materi  tari  untuk mahasiswa asing perlu memperhatikan elemen-elemen
bentuk  tari  itu  sendiri.  Elemen- elemen bentuk tari menurut Maryono (2015)  terdiri  dari 1) tema, 2)  gerak, 3)  penari,  4)  ekspresi  wajah/polatan, 5)  rias,  6)  busana,  7)  iringan,  8) panggung,  9)  properti,  dan  10) pencahayaan.  Selama  ini  materi pembelajaran  tari  yang  diberikan untuk  pembelajaran  tari  di  UNNES yaitu  materi  tari  bentuk  seperti  tari Denok,  tari  Gado-gado  Semarangan, dan lainnya. Oleh sebab itu diperlukan  analisis  materi  tari  yang sesuai  dengan  tujuan  dan  kebutuhan belajar  mahasiswa  asing.  Peneliti merumuskan  analisis  karakteristik bentuk tari sebagai materi pembelajaran  mahasiswa  asing  yang meliputi  tema,  gerak,  dan  iringan tari.

## Tema tari
Tema  merupakan  roh  dari suatu  karya  tari.  Soedarsono  (1986) mengemukakan  bahwa  tema  dalam tari  menggambarkan  keseluruhan cerita  dalam  tari.    Tema  dapat
diambil  dari  peristiwa  sehari-hari, pengalaman  hidup,  cerita  rakyat, mitos  dan  cerita . Tema  merupakan langkah  awal  seorang  koreografer menciptakan  karya  tari.  Meri  dalam Soedarsono  (1986)  mengemukakan ada lima tes untuk topik, antara lain: a)  terungkapnya  nilai-nilai  budaya, b)  tema  dapat  ditarikan,  c)  efek temporer  tema  terhadap  penonton, apakah  hemat  biaya,  d)  teknis perlengkapan  tari  bagi  para  penari, dan  e)  fasilitas  pertunjukan  seperti iringan,  tempat,  tata  busana,  tata cahaya, dan tata suara.
Tema  yang  dipilih  sebagai materi pembelajaran bagi  mahasiswa asing  yang  belajar  di  Universitas Negeri  Semarang  merupakan  tema yang bersumber dari kearifan lokal di Kota  Semarang,  karena  mereka diharapkan  dapat  mengenal  budaya melalui  tarian  khas  dari  daerah  yang mereka kunjungi. Berdasarkan wawancara  dengan  ketua  BIPA  FBS UNNES,  mahasiswa  asing  lebih antusias  untuk  mengenal  budaya tempat  dimana  ia  kunjungi  atau belajar (wawancara tanggal 20
September  2020).  Oleh  sebab  itu bentuk  tari  yang  diambil  perlu
mencirikan tari gaya Semarangan.
Gerak Tari Gerak berarti perubahan tempat, terjadi peralihan atau perpindahan  dari  satu  titik  ke  titik lainnya. Dalam seni tari, gerak tubuh manusia  merupakan  unsur  utama yang  menjadi  obyek  karya.  John Martin  berpendapat  bahwa  inti  dari tari adalah gerak (Widyastutieningrum &
Wahyudiarto,  2014).  Perpindahan dari  satu  titik  ke  titik  lainnya memiliki  unsur-unsur  yang  meliputi ruang,  energi,  dan  waktu.  Ketiga unsur  tersebut  merupakan  unsur dasar  gerak  yang  pada  gilirannya dijadikan sebagai objek untuk dipentaskan oleh koreografer.  Gerak tari  bagi  mahasiswa  asing  perlu menyesuaikan  karakteristik  ruang, tenaga dan waktu.
Ruang tersebut meliputi ruang gerak penari dan ruang pentas. Ruang  gerak  adalah  ruang  yang diciptakan  oleh  bagian-bagian  tubuh penari  saat  bergerak   (Hadi,  2012). Ruang gerak penari meliputi volume, garis/lintasan  gerak,  level,  arah,  dan fokus  pandang.  Ciri  khas  tari  di negara-negara Eropa cenderung
menggunakan  ruang  gerak  yang bebas atau lepas. Sebagai contoh tari Ballet, Salsa, Waltz, dan sebagainya. Jika  gerak  berfokus  pada  variasi gerak  kaki,  maka  gerak  tangan cenderung  lebih  bebas.  Sementara jika  berak  berfokus  pada  variasi tangan,  maka  gerak  kaki  cenderung statis atau monoton. Berbeda dengan tari-tarian  Asia  yang  cukup  rumit dalam  garapan  geraknya  seperti  tari tradisi Indonesia, Rabam dari Thailand,  dan  sebagainya.  Oleh sebab  itu  perlu  penyesuaian  atau perpaduan antara ciri khas tari tradisi Indonesia khususnya tari Gaya Semarangan  dengan  ciri  khas  tarian dari Asia, Eropa, maupun Afrika.
Volume  merupakan  besar kecilnya  atau  lebar  sempitnya  ruang yang  dibentuk  oleh  bagian  tubuh penari  (Hadi,  2003).  Ruang  yang bervolume  besar/lebar  dimiliki  oleh tari-tarian  yang  bersifat  maskulin (gagah),  sedangkan  ruang  yang bervolume kecil/sempit identik dengan  tarian  yang  bersifat  feminim (tari  putri).  Konsep  tari  sebagai materi pembelajaran perlu memperhatikan  pelakunya.  Dalam satu  program  kegiatan  seringkali
terdapat  mahasiswa  putri  dan  putra, sehingga  diperlukan  materi  tari  yang bisa dipraktikkan oleh putri dan putra dalam  waktu  bersamaan.  Konsep  ini mengambil  contoh  pada  tari  dasar Gaya Surakarta yaitu Rantaya. Rantaya bisa ditarikan dengan karakter gerak putri, putra halus, dan putra  gagah.  Hanya  saja  dalam  tari untuk mahasiswa asing tidak berbeda total  gerak  putra  maupun  putrinya. Perbedaan  hanya  pada  ruang  dan volume geraknya saja.
Garis/lintasan gerak merupakan pola lintasan yang dibentuk pada saat bergerak dari titik awal  menuju  titik-titik  selanjutnya. Garis  gerak  yang  lurus  memberi kesan  tegas  atau  kaku,  sedangkan garis/lintasan
gerak yang melengkung  memberi  kesan  lebih luwes.    Lintasan  gerak  yang  dibuat dapat  disesuaikan  dengan  ciri  gerak tari  Semarangan  dan  tarian  Eropa. Tari  Jawa  termasuk  tari  Semarangan memiliki ciri yaitu lutut yang ditekuk ( mendhak ),  sementara  tari-tarian  di luar Indonesia apalagi Eropa cenderung  tidak  menekuk  lutut. Justru lintasan gerak kaki lebih bebas dan  variatif.  Ciri  khas  gerak  tari
Semarangan yaitu ngeyek, ngondhek, geyol, dan jalan  tepak (Tristiani  & Lanjari,  2019) . Oleh  sebab  itu  perlu adanya adaptasi pada pola gerak kaki yang tidak banyak menekuk lutut dan dapat  menggunakan  pola  ayunan. Pola  ayunan  kaki  merupakan  salah satu  ciri  tari  gaya  Semarangan (Wawancara dengan
Bintang
Hanggoro Putra, 2 November 2021).
Level berkaitan dengan tinggi rendahnya  posisi  penari  pada  saat menari  dari  jangkauan  lantai  pentas. Dibagi menjadi level rendah, sedang, tinggi  (Hidajat,  2004).  Level  rendah artinya sebagian tubuh penari merendah  (dekat)  dengan  lantai pentas misalnya gerak tiduran, jongkok, jengkeng, dsb. Level sedang artinya hanya sebagian tubuh penari  yang  menempel  pada  lantai pentas,  contohnya  gerakan mendhak dalam  tari  Jawa.  Level  tinggi  berarti tubuh  penari  berada  di  atas  lantai pentas,  contohnya  meloncat  dan melompat.  Permainan  level  dalam konsep  tari  untuk  mahasiswa  asing dapat  dibuat  untuk  menciptakan dinamika tari.
Tenaga adalah daya kekuatan yang  dibutuhkan  dalam  melakukan
gerak.  Besar  kecilnya  tenaga  yang dibutuhkan disebut  intensitas. Tarian putra membutuhkan intensitas tenaga yang  lebih  besar  bila  dibandingkan dengan  tari  putri.  Selain  intensitas, tenaga  berkaitan  pula  dengan  aksen yaitu gerak bertekanan yang dilakukan  secara  tiba-tiba.  Tari  gaya Semarangan cenderung mengalir ( mbanyu  mili )  meskipun  sesekali terdapat aksen.
Waktu berkaitan dengan tempo,  ritme,  dan  durasi.    Tempo merupakan  ketukan  dari  musik  atau pengiring tari. Sedangkan ritme lebih pada  isian  gerak  pada  ketukan. Tempo  dan  ritme  yang  dipilih  dapat menyesuaikan  agar  dinamika  tari tetap  menarik.  Mahasiswa  asing cenderung mudah menyesuaikan tempo iringan melalui bunyi kendhang. Durasi merupakan panjangnya  waktu  pertunjukan  dari awal  sampe  akhir.  Durasi  tari  untuk pembelajaran sekitar 3-5 menit.
Struktur  tari  menggunakan model A B A B, atau  A B A.Setiap gugus kalimat gerak dapat dihubungkan oleh
gerakan penghubung  (sendi)  sebagai  gerakan penanda untuk menghubungkan antar
gugus.

## Iringan
Iringan  dan  tari  merupakan  satu kesatuan  yang  tidak  terpisahkan. Keduanya  berasal  dari  sumber  yang sama,  yaitu  dorongan  atau  insting ritmis.
Awalnya,
manusia menggunakan suaranya dengan berteriak,  menjerit  dan  menangis untuk  mengungkapkan  emosinya, seperti  gembira,  takut,  haru,  marah, dll. Curt Sachs dalam bukunya World History  of  The Dance  menyatakan bahwa pada zaman prasejarah, memisahkan  musik  dari  tari  tidak akan  memiliki  nilai  artistik   (Sachs, 1937).
Iringan  tari  gaya  Semarang identik  dengan  musik  Gambang Semarang.  Keistimewaan  kesenian ini  adalah  musiknya  yang  secara dinamis  mengiringi  gerakan  kaki sesuai  irama  lagu.  Alat  musiknya antara  lain bonang,  gambang,  gong suwuk, kempul, peking, saron, gendang ,  dan ketipung .  Gambang Semarang merupakan bentuk akulturasi budaya antara etnis
Tionghoa dan Jawa (Septiyan, 2016).
Pengembangan selanjutnya,
Gambang  Semarang  semakin  diisi
oleh  unsur  kejawaan,  lagu  yang dimainkan  adalah  lagu  pop  Jawa (Septiyan, 2016).
Musik  di  dalam  seni  tari
berfungsi sebagai pengiring, pembangkit suasana, dan
menguatkan  ilustrasi  tari  (Jazuli, 2016). Sebagai pengiring tari, artinya peran musik hanya untuk mengiringi atau  mendukung  pertunjukan  tari. Iringan tari gaya Semarangan menggunakan musik sebagai pengiring  tari.  Pola  kendhang  dibuat menyesuaikan ritme gerak tari
sehingga  terasa  harmonis.  Musik
iringan menggunakan Gambang Semarang juga memberikan dinamika atau membantu
menghidupkan  tarian.  Selain  sebagai pengiring  tari,  iringan  gambang memberikan  suasana  yang  lekat dengan nuansa Semarang.
Syair  lagu  sebagai  pengiring tari  juga  memiliki  peranan  penting karena  dapat  digunakan  sebagai penanda  perubahan  gerak  satu  ke gerak  berikutnya.  Selain  itu  syair lagu memiliki makna yang berkenaan dengan  tema  tari  dan  budaya masyarakat Semarang.
Dapat  ditarik  benang  merah
bahwa  karakteristik  tari  sebagai materi pembelajaran untuk mahasiswa  asing  dapat  dilihat  pada tabel 1.
Tabel  1 .  Karakteristik  Tari  sebagai  Materi
Pembelajaran  bagi  Mahasiswa  Asing  di UNNES No Elemen Karakteristik 1. Tema Bersumber dari kearifan  lokal  dan budaya  masyarakat Kota Semarang. 2. Gerak Bersumber  dari  tari Gaya  Semarangan namun menyesuaikan dengan  ciri  khas gerak  tarian  Asia dan Eropa. Gerak kaki Menggunakan  pola ayunan Gerak tangan  Sikap gerak tangan bersumber dari tari gaya Semarangan meliputi ngincup, ngrayung, ngepel .  Menghindari motif gerak tangan yang membutuhkan koordinasi  cukup rumit seperti ukel wutuh. Gerak kepala  Menggunakan gerak tolehan .
 Menghindari pola  melengkung seperti pacak jangga,  gedheg, dan sebagainya.
No Elemen Karakteristik Koordin asi gerak tubuh Jika  gerak  berpusat pada  kaki  misalnya gerak berpindah tempat, maka  gerak tangan dibuat sederhana dan tidak terlalu banyak variasi.  Sebaliknya jika  gerak  tangan banyak variasi maka  gerak  kaki cenderung statis (gerak di tempat). Karakter Gerak  Gerak untuk penari putri menggunakan volume kecil dan dinamis sehingga memberi kesan lembut namun lincah (feminim)  Gerak penari putra menggunakan volume besar sehingga memberi kesan gagah (maskulin).  Untuk mempermudah proses pembelajaran, pola  gerak  untuk putri hampir sama dengan putra, yang membedakan hanya volume dan intensitas geraknya saja. 3. Iringan  Menggunakan iringan  gambang Semarang  Perpindahan gerak perlu
No Elemen Karakteristik dibantu  dengan penanda  iringan yang jelas  Menggunakan lagu untuk mempermudah mengingat gerakan tari  Tempo dan ritme iringan musik perlu memperhatikan dinamika tari agar tidak monoton  Durasi tari idealnya 3-5 menit

## KESIMPULAN
Universitas  Negeri  Semarang semakin  memperkuat  reputasinya  di kancah internasional. Program internasionalisasi  yang  ditawarkan beberapa diantaranya menjalin kerjasama  dengan  mitra  di  luar negeri, membuka kelas internasional, serta  menerima  mahasiswa  asing untuk  belajar  di  UNNES.  Salah  satu kelas  yang  menjadi  unggulan  dalam program pembelajaran untuk mahasiswa  asing  yaitu  kelas  tari, karena  melalui  tari  mereka  belajar mengenal  seni  budaya  Indonesia. Berdasarkan  karakteristik  budaya dan  kebutuhan  belajar  mahasiswa asing  maka  diperlukan  penyesuaian
dalam menentukan materi tari.
Karakteristik tari untuk pembelajaran mahasiswa asing diantaranya  :  1)  tema  sesuai  dengan kearifan  lokal  daerah  setempat;  2) gerak  tari  bersumber  dari  tari  tradisi setempat  namun  perlu  disesuaikan dengan kemampuan dan karakteristik budaya tempat mahasiswa berasal; 3) iringan  musik  lebih  kental  dengan nuansa  maupun  ciri  khas  kesenian daerah  setempat;  4)  durasi  tari  tidak telalu  lama,  idealnya  3-5  menit. Berdasarkan  identifikasi  masalah dalam  pembelajaran  tari  dan  konsep tari  yang  telah  dirumuskan,  maka telah  disusun  naskah  tari  yang  dapat dimanfaatkan sebagai pedoman dalam  penciptaan  tari  yang  menjadi celah bagi riset selanjutnya.
Riset  ini  baru  pada  tahap mengidentifikasi masalah dalam menentukan  materi  tari  berdasarkan kebutuhan  belajar  pada  program belajar  tari  dan  menemukan    konsep tari untuk materi pembelajaran mahasiswa  asing  di  Universitas Negeri  Semarang.  Tidak  menutup kemungkinan  dapat  diterapkan  pada perguruan  tinggi  lain  disesuaikan dengan  seni  tradisi  setempat,  karena
program  darmasiswa  terselenggara hampir  di  semua  perguruan  tinggi. Penelitian berpeluang untuk dilanjutkan  pada  tahap  penciptaan materi tari untuk pembelajaran mahasiswa asing.

## DAFTAR PUSTAKA
Dona, P. (2016). Perancangan Materi Pembelajaran  Bahasa  Indonesia bagi  Penutur  Asing  dengan Pengenalan  Budaya  di  Institut
Seni Indonesia Yogyakarta.
Prosiding  Pertemuan  Ilmiah
Tahunan  BIPA  (PITABIPA)  2 , 2 , 30–31. http://repository.stkipkusumane gara.ac.id/wp-
content/uploads/2020/10/prosidi ng-seminar-internasional- UMJ.pdf Hadi,  Y.  S.  (2003). Aspek-Aspek Dasar  Koreografi  Kelompok .
Elkaphi.
Hadi,  Y.  S.  (2012). Koreografi : Bentuk,  Teknik,  dan  Isi .  Cipta Media bekerjasama dengan Jurusan  Tari  Fakultas  Seni Pertunjukan ISI Yogyakarta.
Hamzah  B,  U.  (2012). Perencanaan Pembelajaran . PT Bumi
Aksara.
Hidajat, R. (2004). Koreografi Anak- Anak . Program  Pendidikan Seni
Tari  Jurusan  Seni  dan  Desain
Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.
Jazuli,  M.  (2016). Peta  Dunia  Seni
Tari . CV Farishma Indonesia.
Laksono,  P.  (2020).  Adaptasi  Sosial
Mahasiswa  Asing  Di  Institut
Kh. Abdul Chalim Pacet Mojokerto. Al-Mada:  Jurnal
Agama,  Sosial,  Dan  Budaya ,
3 (1), 1–13. https://doi.org/10.31538/almada .v3i1.484 Luh,  N.,  Prawitha,  C.,  Suyasa,  S.,  & Widyastuti, N. K. (2019). Karakteristik  Mahasiswa  Asing Belajar  Pada  Perguruan  Tinggi Di  Kabupaten  Badung  ,  Bali. SINTESA  Prosiding  2019 ,  255– 264. Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.
(2017). Belajar Dan
Pembelajaran. FITRAH:Jurnal
Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v 3i2.945
Putri, I. E. (2018). Adaptasi
Komunikasi Interkultural Mahasiswa  Asing  Di  Kota Makassar. Jurnal  Komunikasi
KAREBA , 7 (2), 329–338. Rahardjo,  M.  (2017). Studi  Kasus Dalam  Penelitian  Kualitatif: Konsep Dan Prosedurnya .
Rahmawati, M. (2017). Karakteristik
Gerak  Tari  Golek  Clunthang sebagai  Materi  Belajar  pada Semester  Ketiga  di  Sanggar Ayodya Pala . Universitas
Negeri jakarta.
Sachs, C. (1937). The World History of  the  Dance .  W.  W.  Norton, Incorporated.
Saddhono, K. (2012). Kajian Sosiolingustik Pemakaian Bahasa Mahasiswa Asing Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Untuk  Penutur  Asing
(Bipa)  Di  Universitas  Sebelas Maret. Kajian  Linguistik  Dan
Sastra , 24 (2), 176–186.
www.suaramerdeka.com,
Septiyan,  D.  D.  (2016).  Eksistensi
Kesenian  Gambang  Semarang Dalam  Budaya  Semarangan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kajian Seni , 1 (2), 157–159. https://jurnal.untirta.ac.id/index. php/JPKS/article/view/1027 Setyawati,  R.  K.,  Francisca,  M.,  & Ambarwati, L. (2020). Mendorong  Minat  Mahasiswa Asing  Dalam  Belajar  Bahasa
Indonesia. Jurnal  Karya  Untuk Masyarakat , 1 (1), 1–14. Soedarsono.  (1986). Elemen-Elemen Dasar Komposisi Tari . Legaligo. Sugiyono.  (2008). Metode  penelitian pendidikan: (pendekatan kuantitatif,  kualitatif  dan  R  & D) . Alfabeta. Tristiani,  V.  D.,  &  Lanjari,  R. (2019).  Nilai  Estetika  Tari Gambang Semarang pada Komunitas  Gambang  Semarang
Art Company. Jurnal Seni Tari ,
8 (2),
198–204. https://doi.org/10.15294/jst.v8i2 .35180 Widyastutieningrum, S. R., & Wahyudiarto, D. (2014).
Pengantar Koreografi . ISI Press Solo.