Santri Putri Al Mahrusiyah I Kediri, Jawa Timur Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2020 VOL. 20, NO. 2, 238- 250

## KORELASI ANTARA EKSTRAKURIKULER DENGAN PENGEMBANGAN POTENSI SANTRI PUTRI AL MAHRUSIYAH I KEDIRI, JAWA TIMUR
Nala Rosida
Institut Agama Islam Tribakti (IAIT) Kediri, Jawa Timur nadaa.arroflisy@gmail.com

## Zaenal Arifin
Institut Agama Islam Tribakti (IAIT) Kediri, Jawa Timur zae.may@gmail.com

## Abstract
This  study  discusses  how  the  correlation  between  extracurricular  activities  and  the development  of psychological  potential includes the talents and creativity of female students in Al Mahrusiyah I Kediri. Talent and creativity are very important and needed for someone to  work  and  contribute  to  society.  Therefore,  people  really  need  individual  talent  and creativity  to  help  develop  human  civilization  to  become  more  advanced.  This  study  uses correlational  quantitative  methods,  with  product  moment  correlation  data  analysis techniques.  Among  the  data  collection  techniques  used  in  this  study  were  questionnaires  / questionnaires  with  a  total  sample  of  33  santri.  The  results  showed  that  the  calculation  of extracurricular  activities  reached  53%  in  the  moderate  or  good  enough  category,  and  the calculation of potential development reached 78% or in the high or good category, while the calculation  of  the  correlation  between  extracurricular  and  the  development  of  potential students  in  the  category  of  good  or  high  was  0.713  with  sig  0,00  this  means  that  between extracurricular and potential development there is a significant relationship.
Keywords: Extracurricular, Potential Development. Al Mahrusiyah I Kediri

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  bagaimana  korelasi  antara  kegiatan  ekstrakurikuler  dengan pengembangan potensi  psikologis yang mencakup bakat  dan kreativitas yang dimiliki  santri putri  di  Al  Mahrusiyah  I  Kediri.  Bakat  dan  kreativitas  sangat  penting  dan  dibutuhkan  bagi seseorang dalam berkarya dan berkontribusi dalam masyarakat. Oleh karena itu, masyarakat sangat  membutuhkan  bakat  dan  kreativitas  individu  guna  membantu  mengembangkan peradaban  manusi  menjadi  lebih  maju.    Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitafif korelasional,  dengan  teknik  analisis  data  korelasi  product  moment.  Semantara  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  kuesioner/angket  dengan jumlah  sampel  sebanyak  33  santri.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perhitungan kegiatan  ektrakurikuler  mencapai  53%  yakni  dalam  kategori  sedang  atau  cukup  baik,  dan perhitungan  pengembangan  potensi  mencapai  78%  atau  dalam  kategori  tinggi  atau  baik,
sedangkan perhitungan korelasi antara ekstrakurikuler dengan pengembangan potensi santri dalam  kategori  baik  atau  tinggi  yakni  sebesar  0,713  dengan  sig  0,00  hal  ini  berarti  bahwa antara ekstrakurikuler dengan pengembangan potensi terdapat hubungan yang signifikan.
Kata Kunci: Ekstrakurikuler, Pengembangan Potensi, Al Mahrusiyah I Kediri

## PENDAHULUAN
Permendiknas  nomor  39  tahun  2008  menyatakan  bahwa  “Pembinaan  kesiswaan dilakukan  salah  satunya  yakni  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  secara  optimal dan  terpadu  yang  meliputi  bakat  minat  dan  kreatifitas.” 1 Pembinaan  dan  pengembangan peserta didik dilakukan agar siswa mendapatkan bermacam-macam pengalaman belajar. Salah satu  pembinaan  dan  pembinaan  siswa  adalah  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan ekstrakurikuler  sebenarnya  merupakan  bagian  integral  dalam  kurikulum  sekolah  atau madrasah yang bersangkutan.
Menurut Suryo Subroto ekstrakurikuler merupakan kegiatan tambahan menurut struktur program, dilakukan di  luar  jam pelajaran biasa agar memperluas wawasan, pengetahuan dan kemampuan  siswa. 2 Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  bertujuan sebagai wadah siswa dalam  mengembangkan potensi dirinya sesuai bakat dan minat masing- masing. 3 Sedangkan  menurut  Badrudin  kegiatan  ekstrakurikuler  dilakukan  di  luar  mata pelajaran  dalam  membantu  pengembangan  peserta  didik  sesuai  kebutuhan,  potensi,  dan bakat. 4
Pengembangan  berarti  memperdalam  dan  memperluas  pengetahuan  yang  telah  ada. Potensi merupakan kemampuan dasar manusia untuk mengetahui apa yang menjadi kelebihan dan kelemahan kita. Menurut Wiyono potensi dapat diartikan sebagai kemampuan dasar dari sesuatu  yang  masih  terpendam  di  dalamnya  yang  menunggu  untuk  diwujudkan  menjadi sesuatu kekuatan nyata dalam diri sesuatu tersebut. 5 Dalam hal ini, pengembangan potensi di pengaruhi oleh beberapa hal yaitu faktor bawaan (nativisme), faktor lingkungan (empirisme) dan keduanya (konvergensi).
Saat ini pengembangan potensi dilakukan tidak hanya pada lembaga pendidikan formal saja,  akan  tetapi  lembaga  non  formal  seperti  halnya  pesantren,  pengembangan  potensi  juga
1 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  39  Tahun  2008  tentang  Pembinaan  Kesiswaan, Jakarta: 22 Juli 2008.
2 B. Suryo Subroto, “ Proses Belajar Mengajar di Sekolah ”, Jakarta: Rineka Cipta, 2009, ed.rev, hal. 287.
3 Ahmad Syarif, Wahyu dan Sarbaini, “Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Kesenian Musik Panting dalam  Meningkatkan  Karakter  Cinta  Tanah  Air  Siswa  di  SMA  Negri  6  Banjarmasin”, Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan , Vol.7, No.2 (November, 2017), hal. 6.
4 Badrudin, “ Manajemen Peserta Didik ”, Jakarta: Indeks, 2014, hal.147.
5 Slamet Wiyono, Manajemen Potensi Diri , Jakarta: Grasindo, 2006, hal. 37.
Santri Putri Al Mahrusiyah I Kediri, Jawa Timur Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2020 VOL. 20, NO. 2, 238- 250
bisa  dilakukan.  Pengembangan  potensi  tidak  harus  berpacu  pada  materi  yang  diajarkan  di dalam kelas. Hal ini bisa diartikan bahwa pengetahuan tidak hanya didapatkan di dalam kelas atau hanya tatap muka saja, melainkan semakin banyak kegiatan yang diikuti semakin banyak pula wawasan dan pengetahuan yang diketahui. Oleh karenanya, kegiatan ekstrakurikuler juga ikut andil dalam hal tersebut. Dalam hal ini, kegiatan ekstrakurikuler memang perlu dilakukan dalam  mengembangkan  potensi  santri,  karena  dengan  berkembangnya  potensi  santri  maka tujuan pendidikan nasional akan cepat tercapai. 6
Seperti  halnya  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Nia  Dwi  Ratnasari,  dkk  dalam “ Hubungan  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pasukan  Pengibar  Bendera  (PASKIBRA)  dengan Kepemimpinan  Peserta  Didik  SMA  Kartika  IV-3  Surabaya ”. 7 Hasil  penelitiannya  adalah ekstrakurikuler  menjadi  salah  satu  sarana  peserta  didik  melatih  dan  meningkatkan kepercayaan  dirinya.  Menurut  peneliti  dalam  penelitian  ini,  kepercayaan  diri  bukan  hanya didapat dari adanya kegiatan ekstrakurikuler saja, akan tetapi kegiatan-kegiatan yang lain juga masih  banyak  yang  dapat  memberikan  kepercayaan  diri  dari  seseorang.  Sedangkan  dalam penelitian  tersebut  seolah  hanya  kegiatan  ekstrakurikuler  saja  yang  dapat  memberikan kepercayaan diri seseorang semakin meningkat.
Hasil  penelitian  dari  Supardi  U.S.,  dkk  dalam  “ Efektifitas  Pengembangan  Nilai-Nilai Karakter  Bangsa  Melalui  Ekstrakurikuler  Pramuka. ” 8 Dapat  disimpulkan  bahwa  melalui kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  secara  aktif  dapat  mengembangkan  nilai-nilai  karakter bangsa  yang  terdapat  pada  diri  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler.  Menurut  peneliti, penelitian  tersebut  memang  sangat  mendukung  adanya  pengembangan  nilai-nilai  karakter bangsa. Karena dalam kegiatan kepramukaan banyak diajarkan mengenai rasa cinta tanah air, gotongroyong dan persatuan antar anggota.
Hasil  penelitian  dari  Ronny  Mugara  dalam  “Pengaruh Keterlibatan  Siswa  Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Terhadap Motif Berprestasi Belajar Siswa di SMKN 6 Bandung. ” 9 Penulis  menyimpulkan  bahwa  ketika  siswa  terlibat  aktif  dalam  ekstrakurikuler,  maka  hal tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap  motif  siswa  untuk  berprestasi  dalam  kegiatan belajarnya. Menurut peneliti, dari ketiga penelitian diatas  masih  adanya asumsi  yang kurang tepat,  karena  tidak  semua  siswa  memiliki  IQ  yang  tinggi.  Dengan  demikian,  perlu  adanya alternatif lain guna mendukung peningkatan IQ seseorang.
6 Noviaty  Djafri,  “Pengaruh  Ekstrakurikuler  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Pesantren  Al- Khaerat Kota Gorontalo”, INOVASI , Vol.5, No.3 (September, 2008), hal. 146.
7 Nia  Dwi  Ratnasari  dan  Suharningsih,  “Hubungan  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pengibar  Bendera (PASKIBRA)  Dengan  Kepemimpinan  Peserta  Didik  Di  SMA  Kartika  IV-3  Surabaya”, Kajian  Moral  dan Kewarganegaraan , Vol. 2 No. 1 (2013), hal. 92.
8 Supardi  U.S.,  Haryanto  &  Huri  Suhendri,  “Efektivitas  Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter  Bangsa Melalui Ekstrakurikuler Pramuka, Edutech , Vol. 1, No. 3 (Oktober 2014), hal. 384.
9 Ronny  Mugara,  “Pengaruh  Keterlibatan  Siswa  dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Terhadap  Motif Berprestasi Belajar Siswa di SMKN 6 Bandung”, Jurnal Ilmiah UPT P2M STKIP Siliwangi , Vol. 2, No. 1 (Mei 2015), hala. 75.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  behaviorisme  yang  berasumsi  bahwa  pembelajaran dinilai  berhasil  jika  adanya  perubahan  tingkah  laku  dari  peserta  didik.  Adanya  proses penguatan atas respon siswa yang ada di lingkungan belajar, baik dari dalam maupun dari luar sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  tersebut. 10 Dapat  dikatakan  juga  bahwa  penerapan teori  ini,  kegiatan  pembelajaran  tergantung  dari  beberapa  komponen-komponen pembelajaran. 11 Jadi,  darisini  dapat  dilihat  bahwa  memang  teori  behavioristik  sangat  sesuai dengan kegiatan ekstrakurikuler. Hal  ini didasarkan pada perubahan tingkah  laku para siswa setelah aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
Beberapa penelitian diatas  mengacu pada motif ataupun motivasi para siswa mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler. Sedangkan dalam penelitian  yang dilakukan penulis  mengacu pada beberapa aspek dalam mengembangkan potensi siswa atau santri. Karena aspek yang dibahas dalam penelitian ini mencakup aspek afektif, kognitif dan psikomotorik.
Antara penelitian yang dilakukan oleh penulis dengan penelitian-penelitian sebelumnya juga mempunyai persamaan yakni bagaimana siswa bisa aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler. Karena  penulis  berasumsi  bahwa  semakin  aktif  para  siswa  atau  santri  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  maka  potensi-potensi  yang  mereka  miliki  dari  segi  afektif,  kognitif  maupun psikomotornya juga lambat laun akan berkembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat  analisis  kuantitatif  korelasional,  dimana  penelitian  ini  dilakukan dalam  bentuk  penelitian  lapangan  ( field  research ).  Dengan  jumlah  populasi  sebanyak  110 santri  yang  masih  tercatat  aktif  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  selama  penelitian  ini berlangsung. Dengan rentan usia 14-18 tahun, sedangkan untuk pengambilan sampel, peneliti berpacu pada prosedur Arikunto yang mana peneliti mengambil 30% dari jumlah keseluruhan populasi  dengan  jumlah  konkrit  sebayak  33  santri.  Penelitian  ini  menggunakan  jeis  sampel berupa purposive sampling . Yangmana peneliti mengambil sebagian santri yang benar-benar aktif dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. 12
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa kuesioner/angket. Metode ini  digunakan  dengan  membuat  daftar  pertanyaan  yang  disusun  secara  terencana  yang diajukan pada sejumlah santri untuk memperoleh informasi tentang suatu masalah. Metode ini juga digunakan untuk  memperoleh suatu  informasi  yang relevan guna  memperoleh  validitas
10 Novi Irwan Nahar, “Penerapan Teori Belajar Behavioristik dalam Proses Pembelajaran”, Nusantara: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial , Vol. 1 (Desember 2016), hal. 65.
11 Ahmad Sugandi, “ Teori Pembelajaran ” Semarang: UPT MKK UNNES, hal. 35.
12 Suharsimi Arikunto, “ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan dan Praktek”, Jakarta:  Rineka Cipta, 2010, hal. 177.
Santri Putri Al Mahrusiyah I Kediri, Jawa Timur Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2020 VOL. 20, NO. 2, 238- 250
dan reabilitas  setinggi  mungkin. 13 Yangmana daftar pernyataan dibuat berdasarkan  indikator yang telah ditentukan dari masing-masing variabel.
Pengukuran  yang  digunakan  dalam  kuesioner  ini  menggunakan skala  likert yang digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang tentang  fenomena  sosial  yang  telah  ditetapkan  secara  spesifik  oleh  peneliti.  Terdapat  empat alternatif  jawaban  dari  penelitian  ini:  “setuju”,  “sangat  setuju”,  “tidak  setuju”,  “sangat  tidak setuju”.  Dan  skor  jawaban  mempunyai  nilai  antara  1  sampai  4.  Hipotesis  yang  akan  diuji peneliti  menggunakan  teknik  analisis product  moment dengan  menggunakan  bantuan IBM SPSS version 25 .

## PEMBAHASAN

## Temuan Penelitian
1. Kondisi Kegiatan Ekstrakurikuler di Pondok Pesantren Al Mahrusiyah Kota Kediri
Kegiatan ekstrakurikuler yang ada di Pondok Pesantren Al Mahrusiyah terdiri dari berbagai  macam  kegiatan.  Hal  ini,  disesuaikan  dengan  bakat  dan  minat  masing-masing santri. Berikut merupakan daftar kegiatan ekstrakurikuler yang ada di Pondok Pesantren Al Mahrusiyah I Kediri beserta dengan jumlah pengajar:
Tabel 1. Kegiatan Ekstrakurikuler dan Jumlah Pengajar.
Ekstrakurikuler Jumlah Pengajar Rebana 3 orang Sholawat 2 orang Kaligrafi 1 orang Senada 2 orang Qiro’ah 1 orang
Setelah peneliti menyebarkan kuesioner/angket kepada responden, maka hasil yang diperoleh  diolah  dengan  menggunakan  bantuan  program IBM  SPSS  version  25 dan diperoleh hasil mean, median, maximum, minimum, st. deviation, dan range dari kegiatan ekstrakurikuler dan pengembangan potensi santri yaitu:
Tabel 2: mean, median, maximum, minimum, st. deviation, dan range dari kegiatan ekstrakurikuler dan pengembangan potensi santri. Statistics Ekstrakurikuler Pengembangan N Valid 33 33 Missing 0 0 13 Hadi, S, “ Metode Research ”, Yogyakarta: Andi Offiset, 1995, hal. 157.
Santri Putri Al Mahrusiyah I Kediri, Jawa Timur Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2020 VOL. 20, NO. 2, 238- 250
Mean 54,1818 61,1212 Std. Error of Mean 1,18980 1,07816 Median 53,0000 60,0000 Mode 50,00 a 57,00 a Std. Deviation 6,83490 6,19353 Variance 46,716 38,360 Range 29,00 29,00 Minimum 41,00 47,00 Maximum 70,00 76,00
Setelah dilakukan penghitungan, diperoleh hasil frekuensi bobot jawaban respoden sebesar  1.798  dari  18  butir  pernyataan  dan  sebanyak  33  responden  dengan mean sebesar 54,1%. Sedangkan untuk penghitungan kategori keaktifan  mencapai kategori sedang yaitu sebesar 53% atau sebanyak 16 orang santri. Sedangkan untuk kategori tinggi sebesar 47% atau  sebanyak  14  orang  santri,  dan  untuk  kategori  santri  tidak  aktif  sama  sekali  dalam kegiatan ekstrakurikuler sebanyak 0% atau dalam artian tidak ada sama sekali. Hal tersebut bisa dilihat dari perhitungan sebagai berikut:
Tabel 3 Kategori Keaktifan Ekstrakurikuler.
NoNo  Interval Frekuensi  Prosentase Keterangan 1 X≥54 14 47% Keaktifan ekstrakurikuler tinggi 2 36≤X<54  16 53% Keaktifan ekstrakurikuler sedang 3 X<36 0 0% Keaktifan ekstrakurikuler rendah Jumlah 30 100%
Keterangan: hasil prosentase diperoleh dari
Hal  tersebut  berarti  menunjukkan  bahwa  nilai  prosentase  keaktifan  santri  dalam kegiatan ekstrakurikuler berada pada kategori sedang yaitu sebesar 53% atau sebanyak 16 santri.
2. Pengembangan Potensi Santri di Pondok Pesantren Al Mahrusiyah Kota Kediri
Sebenarnya  setiap  individu  siswa  mempunyai  beragam  potensi,  akan  tetapi kebanyakan  dari  para  siswa  hanya  mampu  mengembangkan  satu  potensi  yang  mereka miliki. Tetapi tidak jarang juga dari mereka yang memiliki multi-talent tinggi, artinya tidak hanya  satu  potensi  saja  yang  mereka  kembangkan.  Dari  sini  penulis  akan  memaparkan beberapa potensi yang dimiliki oleh siswa, diantaranya:
a. Potensi fisik
Menurut  Sri  Habsari  Potensi  fisik  adalah  kemampuan  yang  dapat  dikembangkan dan  ditingkatkan  apabila  dilatih  dengan  baik.  Hal  tersebut  akan  menjadi  suatu
Santri Putri Al Mahrusiyah I Kediri, Jawa Timur Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2020 VOL. 20, NO. 2, 238- 250
kecakapan,  keahlian  dan  keterampilan  dalam  bidang  tertentu.  Dan  akan  semakin berkembang  apabila  selalu  dilatih  dan  dipelihara. 14 Potensi  fisik  dapat  dikembangkan dan ditingkatkan apabila dilatih dengan baik. Sehatnya jasmani dan rohasi peserta didik akan  menjadi  dasar  terbentuknya  IQ  ( Intellegent  Quottient )  dan  EQ  ( Emotional Quottient ) yang baik. Oleh karenanya, penting adanya pengembangan dan peningkatan potensi fisik seseorang.
b. Potensi Psikologis
Potensi psikologis/psikis merupakan bentuk diri berupa kejiwaan yang dimiliki dan memungkinkan  dapat  ditingkatkan  dan  dikembangkan  apabila  dilatih  dan  dipelajari. Potensi psikologis/psikis berhubungan dengan IQ ( Intellegent Quottient ), SQ ( Spiritual Quottient ),  dan  EQ  ( Emotional  Qouttient ).  Fokus  utama  dalam  penelitian  ini  potensi psikologis  yang  mencakup  bakat  dan  kreativitas  santri.  Yangmana  hal  tersebut merupakan  kemampuan  dasar  yang  masih  terpendam  dan  memungkinkan  untuk dikembangkan.
Berdasarkan paparan di atas, dapat penulis simpulkan bahwasannya antara pontensi fisik  dan  potensi  psikologis/psikis  memang  harus  saling  berhubungan  dan  bekerjasama. Kerena dalam proses kerjanya keduanya saling berpengaruh satu sama lain. Apabila antara potensi  fisik  maupun  potensi  psikologis/psikis  seseorang  tidak  sehat,  maka  proses pengembangan  potensi  tidak  akan  berkembang  secara  optimal.  Dalam  hal  ini, pengembangan potensi memang perlu dilakukan karena untuk membedakan makhluk satu dengan yang lain.
Sedangkan untuk pengembangan potensi setelah dilakukan penghitungan diperoleh hasil  frekuensi  bobot  jawaban  respoden  sebesar  2.017  dari  19  butir  pernyataan  dan sebanyak  33  responden  dengan mean sebesar  61,  1%.  Sedangkan  untuk  penghitungan kategori  pengembangan  potensi  mencapai  78%  atau  sebanyak  21  santri  dalam  kategori potensi  sangat  tinggi.  Sedangkan  untuk  kategori  sedang  sebesar  22%  atau  sebanyak  6 orang  santri,  dan  untuk  kategori  santri  tidak  aktif  sama  sekali  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  sebanyak  0%  atau  dalam  artian  tidak  ada  sama  sekali.  Hal  tersebut  bisa dilihat dari perhitungan sebagai berikut:
Tabel 4 Kategori Pengembangan Potensi.
NoNo  Interval Frekuensi  Prosentase  Keterangan 1 X≥58 21 78% Pengembangan Potensi tinggi 2 38≤X<58  6 22% Pengembangan Potensi sedang 3 X<38 0 0% Pengembangan Potensi rendah Jumlah 27 100%
Keterangan: hasil prosentase diperoleh dari
Hal  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pengembangan  potensi  santri  dalam keadaan  tinggi  dengan  prosentase  nilai  sebesar  78%.  Dalam  ini,  meskipun  hasil penghitungan kegiatan ekstrakurikuler dalam kategori sedang, akan tetapi kegiatan tersebut sudah mempengaruhi tingkat pengembangan potensi santri yang mencapai kategori tinggi.

## 3. Uji Validitas dan Reliabilitas
Menurut  Azwar  dalam  Irmatus  Saidah  validitas  merupakan  aspek  kecermatan pengukuran.  Suatu  alat  ukur  yang  valid,  tidak  sekedar  mampu  mengungkapkan  data dengan  tepat  tetapi  juga  memberikan  gambaran  yang  cermat  mengenai  data  tersebut. Standar dalam pengukuran yang digunakan untuk menentukan kevalidan item berdasarkan pendapat  Azwar  bahwa  suatu  item  dikatakan  valid  apabila  rix  ≥  0,300. 15 Sedangkan realibilitas  di  nyatakan  koefisien  dengan  angka  antara  0  sampai  1,00.  Semakin  tinggi koefisien  mendekati  1,00  berarti  realibilitas  alat  ukur  semakin  tinggi  dan  sebaliknya  jika mendekati angka 0  maka realibilitas alat ukur rendah. 16 Berikut merupakan hasil dari uji validitas dan normalitas:
Tabel 5 Uji Validitas dan Reliabilitas. Skala Jumlah item valid  Koefisien Alpha Keterangan Ekstrakurikuler Pengembangan Potensi 18 19 0,899 0,948 Reliable Reliable
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  untuk  variabel  X  maupun  variabel  Y  valid  dan reliabel.  Setelah  sebelumnya  penulis  membuat  20  item  pernyataan  untuk  variabel  X  dan terdapat 2 item pernyataan yang tidak valid serta 25 item pernyataan untuk variabel Y dan terdapat 6 item pernyataan  yang tidak  valid. Uji  validitas dan reliabilitas dilakukan untuk menguji  tepat  tidaknya  analisis  data  untuk  statistik  parametrik  yang  digunakan  oleh penulis.  Jika  data  tersebut  tidak  valid  maupun  tidak  reliabel  maka  analisis  data  harus diganti menggunakan analisis data statistik non parametrik.

## 4. Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari IBM  SPSS  version  25 diperoleh  hasil normalitas, sebagai berikut:
Pertama, untuk perhitungan ekstrakurikuler didapat nilai sig > 0, 05 yaitu nilai signifikasi sebesar 0,2 yang artinya nilai tersebut lebih besar dari 0,05 dan dikatakan normal.
15 Irmatus  Saidah,  “Hubungan  Konformitas  dengan  Kohesivitas  pada  Siswa  MAN  Gondang  legi Magelang”,(Skripsi,  Program  Sarjana  Psikologi,  Universitas  Islam  Negri  Maulana  Malik  Ibrahim,  Malang, 2016), hal. 34.
16 Irmatus Saidah, hubungan …, hal. 35-36.
Santri Putri Al Mahrusiyah I Kediri, Jawa Timur Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2020 VOL. 20, NO. 2, 238- 250
Kedua, sama halnya  dengan  perhitungan  ekstrakurikuler,  untuk  perhitungan pengembangan  potensi  juga  didapat  nilai  sig  >  0,  05  yaitu  sebesar  0,2  yang  artinya  data tersebut normal.

## 5. Uji Hipotesis
Dalam hal ini, hipotesis yang diajukan penulis yaitu bahwa:
Hi = Terdapat korelasi antara ekstrakurikuler dengan pengembangan potensi santri putri Al Mahrusiyah I Kediri.
H0  =  Tidak  terdapat  korelasi  antara  ekstrakurikuler  dengan  pengembangan  potensi  santri putri Al Mahrusiyah I Kediri.
Uji  hipotesis  ini digunakan untuk membuktikan diterima atau ditolaknya  hipotesis yang diajukan oleh penelitian ini. Uji hipotesis yang digunakan oleh peneliti yaitu korelasi product  moment ,  yang  didasarkan  pada  perhitungan  dengan  menggunakan  bantuan IBM SPSS version 25 dan diperoleh data sebagai berikut:
Bahwa  korelasi  antara  ekstrakurikuler  dengan  pengembangan  potensi  sebesar 0,713,  dengan  signifikansi  sebesar  0,00  dan  jumlah  kasus  jalan  (N)  sebanyak  33.  Maka korelasi atau hubungan antara ekstrakurikuler dengan pengembangan potensi santri sangat tinggi.  Hal  ini  berarti  H i diterima  dan  H 0 ditolak,  dengan  pengambilan  kesimpulan penerimaan ataupun penolakan hipotesis apabila signifikansi di bawah atau sama dengan 0, 05 maka H i diterima dan H 0 ditolak.

## Analisis Hasil Penelitian
Ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  di  luar  mata  pelajaran  dan  lebih  mengandalkan pada  inisiatif.  Titik  ukur  pengembangan  potensi  pada  penelitian  ini  yaitu  potensi  psikologis yang  mencakup  bakat  dan  kreatifitas  yang  dapat  dikembangkan  melalui  berbagai  macam kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler.  Pada  dasarnya  Pondok  Pesantren  Al  Mahrusiyah  Kediri merupakan  sebuah  lembaga  yang  memberikan  pengajaran  bukan  hanya  berbasis  salafiyah saja,  akan  tetapi  juga  memberikan  media  pengajaran  dalam  melatih  dan  mengembangkan bakat  dan  minat  yang  dimiliki  oleh  para  santri.  Oleh  sebab  itu,  Pondok  Pesantren  Al Mahrusiyah  memiliki  berbagai  kegiatan  yang  disesuaikan  dengan  bakat  dan  kreativitas masing-masing santri. Karena setiap individu peserta didik ataupun santri memiliki bakat dan kreativitas yang berbeda-beda.
Menurut  peneliti,  bakat  disini  merupakan  pembawaan  dasar  sejak  lahir  atau  juga  bisa dikatakan sebagai talenta yang dimiliki setiap individu. Sedangkan untuk kemampuan berfikir kreatif  atau  kreativitas  merupakan  penuangan  talenta  dalam  bentuk  hal  baru.  Menurut Iskandar kreativias  berhubungan dengan aspek kognitif dan afektif dalam  mendapatkan atau memberikan  informasi,  menyelesaikan  permasalahan  ataupun  membuat  keputusan. 17 Dapat ditarik  kesimpulan  kreativitas  sebagai  proses  menemukan  hal-hal  baru  dan  menghasilkan
17 Iskandar, “ Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru) ”, Jakarta: Referensi, 2012, hal. 89.
Santri Putri Al Mahrusiyah I Kediri, Jawa Timur Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2020 VOL. 20, NO. 2, 238- 250
sesuatu yang baru. Bakat dan kreativitas sangat penting untuk dikembangkan, karena dua hal tersebut  sangat  berguna  dalam  masyarakat  terutama  membantu  peradaban  manusia  menjadi lebih maju.
Dalam penelitian ini, penulis berasumsi bahwa ketika setiap santri aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler,  maka potensi-potensi  psikologis  yang  mereka  miliki  juga akan berkembang. Berdasarkan uji analisis korelasi product moment menggunakan IBM SPSS Statistics version 25 yang telah dilakukan peneliti, maka diperoleh nilai sebagai berikut:
Bahwa tingkat keaktifan santri dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler mencapai 53% atau  dalam  tingkat  sedang.  Sedangkan  untuk  pengembangan  potensi  santri  mencapai  78% atau  dalam  tingkat  tinggi.  Meskipun  dalam  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  para  santri belum  mencapai tingkat tinggi,  namun ekstrakurikuler tersebut sudah  mempengaruhi tingkat pengembangan  potensi  dari  masing-masing  santri.  Hal  ini  juga  dibuktikan  bahwa  hasil korelasi  antara  ektrakurikuler  dengan  pengembangan  potensi  santri  mimiliki  nilai pearson correlation sebesar  0,713  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,00.  Hal  ini  berarti  bahwa sig<0,05 maka H a diterima dan H 0 ditolak.
Penelitian ini mengarah pada bagaimana tingkat keaktifan dalam mempengaruhi potensi psikologis  santri.  Keaktifan  sendiri  tidak  akan  terjadi  melainkan  dengan  usaha  dan  aktivitas santri  sendiri  dalam  mencapai  perubahan.  Menurut  Sumardi  Suryabrata  “partisipasi  aktif meliputi  mental dan emosi serta  fisik anggota dalam  memberikan  inisiatif terhadap kegiatan yang dilancarkan oleh organisasi dalam pencapaian tujuan”. 18 Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa  siswa  atau  santri  dikatakan  aktif  jika  terus  menerus  dalam  mengikuti  kegiatan  dan terlibat  secara  aktif  pula  dalam  kegiatan  tersebut.  Keaktifan  juga  dapat  menambah pengalaman serta mampu mengembangkan bakat dan kreatifitas santri.
Akan tetapi hal tersebut juga dipengaruhi oleh berbagai faktor yang berasal dari dalam maupun  dari  luar  diri  santri.  Salah  satunya  yakni  keadaan  siswa  sendiri  dalam  mengikuti proses  kegiatan  tersebut.  Hal  tersebut  dapat  memberikan  dampak  bagi  diri  santri  dalam ketercapaian  upaya  pengembangan  potensinya.  Asumsi  Mahfud  Arif,  siswa  dikatakan  aktif jika memenuhi empat kriteria “kehadiran siswa, kesungguhan dalam melaksanakan kegiatan, perhatian dan keseriusan, serta antusiasme”. 19
Hal ini juga sesuai dengan peranan utama ekstrakurikuler menurut asumsi dari Winarno Narmoatmojo, 20 antara lain:
18 Sumardi Suryabrata, “ Psikologi Pendidikan ”, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2012, hal, 293.
19 Mahfud Arif, “ Tiga Aliran Utama Teori Pendidikan Islam ”, Yogyakarta: PT. Tiara Wacana, 2002, hal.124.
20 Winarno.  Ekstrakurikuler  di  Sekolah:  Dasar  Kebijakan  dan  Aktualisasinya.  Makalah,  Surakarta: FKIP  UNS.http://www.winarno.staff.fkip.uns.ac.id/files/2009/10/Makalah-Ekskul-diSekolah.pdf.  Diakses  pada tanggal 03 juli 2019 pukul 11.00 WIB.
Santri Putri Al Mahrusiyah I Kediri, Jawa Timur Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2020 VOL. 20, NO. 2, 238- 250
a. Memperluas dan memperdalam pengetahuan para siswa sesuai dengan kurikulum yang ada.
b. Upaya pembinaan sebagai pelengkap dalam pembentukan nilai-nilai kepribadian siswa.
c. Pembinaan  dilakukan  dalam  meningkatkan  bakat  dan  keterampilan,  untuk  mencapai hasil yang mengarah pada kemandirian, percaya diri dan kreatif.
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  tujuan  penyelenggaraan  kegiatan  ekstrakurikuler  pada satuan  pendidikan  yang  tertuang  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia No 81 A tahun 2013 tentang implementasi kurikulum, antara lain 21 :
a. Kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik peserta didik dapat ditingkatkan melalui kegiatan ekstrakurikuler.
b. Bakat  dan  kreativitas  peserta  didik  dapat  dikembangkan  melalui  kegiatan ekstrakurikuler dalam upaya pembinaan pribadi menuju pembinaan manusia seutuhnya.
Hal  tersebut  berarti  bahwa  ketika  santri  mengikuti  penyelenggaraan  kegiatan ekstrakurikuler  yang  di  bawahi  oleh  yayasan  dengan  aktif,  maka  mereka  dapat  menerima manfaat  dari  adanya  kegiatan  ekstrakurikuler  tersebut.  Sehingga  bukan  hanya  wawasan  dan pengalaman baru saja yang mereka dapat, akan tetapi potensi-potensi yang dimiliki juga akan semakin  berkembang.  Karena  keaktifan  sangat  diperlukan  guna  mengukur  berhasil  tidaknya santri dalam mengikuti kegiatan tersebut.
Pernyataan  tersebut  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nia  Dwi Ratnasari  dan  Suharningsih 22 tahun  2013  dengan  judul  Hubungan  Kegiatan  Ekstrakurikuler Pasukan  Pengibar  Bendera  (Paskibra)  Dengan  Kepemimpinan  Peserta  Didik  SMA  Kartika IV-3  Surabaya  yang  menyatakan  bahwa  ada  hubungan  antara  kegiatan  ekstrakurikuler Paskibra  dengan  kepemimpinan  peserta  didik.  Dengan  hasil  perhitungan  sebesar  0,613  dan hubungan  dikatakan  kuat  karena  berada  pada  rentang  0,600  –  0,799.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  Paskibra  menjadi  salah  satu  sarana  untuk  melatih  dan mengembangkan kepemimpinan peserta didik.
Dari penelitian tersebut, peneliti berasumsi bahwa semakin aktif siswa dalam mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan  maka  bakat  kepemimpinan  mereka  juga  akan  terlatih dan  berkembang.    Penelitian  di  atas  sama  halnya  dengan  penelitian  yang  dilakuakan  oleh peneliti,  yakni  semakin  aktif  para  santri  dalam  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler,  maka semakin berkembang pula potensi yang mereka miliki. Dalam artian aktif disini bukan berarti banyaknya kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh para santri, akan tetapi ketika para santri tersebut  ketika  mengikuti  satu  kegiatan  ekstrakurikuler  aktif  dalam  hal  keikutsertaan kehadiran, serta terlibat aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler.
21 Permendikbud RI No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum , Jakarta: 2013, hal. 3.
22 Nia  Dwi  Ratnasari  dan  Suharningsih,  “Hubungan  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pengibar  Bendera (PASKIBRA)  Dengan  Kepemimpinan  Peserta  Didik  Di  SMA  Kartika  IV-3  Surabaya”, Kajian  Moral  dan Kewarganegaraan , Vol. 2 No. 1 (2013), hal. 92.
Santri Putri Al Mahrusiyah I Kediri, Jawa Timur Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2020 VOL. 20, NO. 2, 238- 250

## SIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  atau  hubungan  yang  signifikan antara  ekstrakurikuler  dan  pengembangan  potensi,  hal  ini  berdasarkan  hasil  perhitungan korelasi  antara  ektrakurikuler  dengan  pengembangan  potensi  santri  mimiliki  nilai pearson correlation sebesar  0,713  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,00.  Hal  ini  berarti  bahwa sig<0,05  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Serta  berdasarkan pertama ,  hasil  perhitungan kegiatan  ekstrakurikuler  mencapai 53%  yaitu dalam tingkat sedang atau cukup  baik. Kedua , hasil perhitungan pengembangan potensi mencapai 78% yaitu dalam tingkat tinggi atau baik. Sedangkan untuk.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif,  Mahfud. Tiga  Aliran  Utama  Teori  Pendidikan  Islam .  Yogyakarta:  PT.  Tiara  Wacana, 2002.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  dan Praktek.  Jakarta:  Rineka Cipta, 2010.
Badrudin. Manajemen Peserta Didik . Jakarta: Indeks, 2014.
Djafri,  Novianty.  Pengaruh  Ekstrakurikuler  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Pesantren Al-Khaerat Kota Gorontalo. INOVASI . Vol.5. No.3. 2008.
Dwi Ratnasari, Nia dan Suharningsih. Hubungan Kegiatan Ekstrakurikuler Pengibar Bendera (PASKIBRA)  Dengan  Kepemimpinan  Peserta  Didik  Di  SMA  Kartika  IV-3 Surabaya. Kajian Moral dan Kewarganegaraan . Vol. 2. No. 1. 2013.
Habsari, Sri. Bimbingan & Konseling SMA Kelas XI . Jakarta: PT. Grasindo, 2005.
Irwan  Nahar,  Novi.  Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik  dalam  Proses  Pembelajaran.
Nusantara: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial . Vol. 1. 2016.
Iskandar. Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru) . Jakarta: Referensi, 2012.
Mugara,  Ronny.  Pengaruh  Keterlibatan  Siswa  dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Terhadap Motif  Berprestasi  Belajar  Siswa  di  SMKN  6  Bandung. Jurnal  Ilmiah  UPT  P2M STKIP Siliwangi . Vol. 2. No. 1. 2015.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  39  Tahun  2008  tentang  Pembinaan Kesiswaan . Jakarta: 22 Juli 2008.
Permendikbud RI No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum . Jakarta: 2013.
S, Hadi. Metode Research . Yogyakarta: Andi Offiset 1995.
Saidah, Irmatus. Hubungan Konformitas dengan Kohesivitas pada Siswa MAN Gondang legi Magelang.  Skripsi.  Program  Sarjana  Psikologi.  Universitas  Islam  Negri  Maulana Malik Ibrahim, Malang. 2016.
Subroto, B. Suryo. Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Sugandi, Ahmad. Teori Pembelajaran . Semarang: UPT MKK UNNES, tt.
Suryabrata, Sumardi. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2012.
Syarif,  Ahmad  Wahyu  dan  Sarbaini.  Pelaksanaan  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Kesenian  Musik Panting  dalam  Meningkatkan  Karakter  Cinta  Tanah  Air  Siswa  di  SMA  Negri  6 Banjarmasin, Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan . Vol.7. No.2. 2017.
U.S.,  Haryanto,  Supardi  &  Suhendri,  Huri.  Efektivitas  Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter Bangsa Melalui Ekstrakurikuler Pramuka. Edutech . Vol. 1. No. 3. 2014.
Winarno. Ekstrakurikuler di Sekolah: Dasar Kebijakan dan Aktualisasinya.
Makalah.Surakarta:FKIPUNS.http://www.winarno.staff.fkip.uns.ac.id/files/2009/10
/Makalah-Ekskul-diSekolah.pdf.  Diakses  pada  tanggal  03  juli  2019  pukul  11.00 WIB.
Wiyono, Slamet. Manajemen Potensi Diri . Jakarta: Grasindo, 2006.