El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 01, Nomor 01, Oktober 2018
e -ISSN: 2654-5349

## PENGARUH MOTIVASI BERPRESTASI DAN KEPERCAYAAN DIRI TERHADAP BELAJAR MANDIRI MAHASISWA

## Nur Rochimah
Suryadi
PIAUD, Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Bani Saleh Jl. M. Hasibuan No. 68 Margahayu Bekasi rochimahnur89@gmail.com suryadi@staibanisaleh.ac.id
Abstrak: Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  motivasi berprestai  dan  kepercayaan  diri  terhadap  belajar  mandiri  mahasiswa  jurusan  prodi pendidikan islam anak usia dini (PIAUD), Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Bani Saleh. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  asosiatif  yang  melibatkan  45  mahasiswa jurusan  PIAUD  di  kampus  STAI  Bani  Saleh,  Kota  Bekasi  yang  diambil  secara  acak sederhana.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  secara  langsung  melalui  teknik pelaporan  diri (self  report) ,  yaitu  mahasiswa  mengisi  sendiri  kuesioner  yang  peneliti siapkan.  Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  uji  korelasi  Pearson  dan analisis  regresi  linear  berganda.  Hasil  analisis  korelasi  menunjukkan  bahwa  motivasi berprestasi berhubungan positif dengan kepercayaan diri mahasiswa yang artinya bahwa semakin  tinggi  motivasi  berprestasi  mahasiswa  maka  akan  semakin  tinggi  pula kepercayaan  diri  mahasiswa.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  motivasi berprestasi  dan  kepercayaan  diri  mahasiswa  memiliki  pengaruh  yang  positif  dalam meningkatkan belajar mandiri yang dimiliki mahasiswa.
Kata kunci: motivasi berprestasi, kepercayaan diri, belajar mandiri, mahasiswa
Abstract : In general, this study aims to analyze the effect of achievement motivation and self-confidence  in  independent  learning  of  PAUD  (PIAUD)  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam (STAI).  This  research  is  an  associative  quantitative  research  involving  45  students majoring  in  PIAUD  on  the  STAI  Bani  Saleh  campus,  Bekasi  City  taken  randomly.  The data in this study were collected directly through self-report techniques, namely students fill  out  questionnaires  prepared  by  the  researchers  themselves.  Data  in  this  study  were analyzed  using  Pearson  correlation  test  and  multiple  linear  regression  analysis.  The results  of  correlation  analysis  show  that  achievement  motivation  is  positively  related  to students  'self-confidence  which  means  that  the  higher  the  student  achievement motivation, the higher the students' self-confidence. In addition, this study also found that achievement  motivation  and  students  'self-confidence  had  a  positive  influence  in improving students' independent learning.
Keywords: achievement motivation, confidence, independent learning, students

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses untuk mengubah tingkah laku dan kemampuan  seseorang  menuju  kearah kemajuan  dan  peningkatan.  Dalam  upaya meningkatkan sumber daya manusia, perguruan tinggi sebagai lembaga pendidikan formal bertanggung jawab untuk mengembangkan  ilmu  dan  kemampuan mahasiswa    untuk  dapat    mewujudkan manusia  yang  berkualitas  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  nasional  yang  tertuang
dalam  UU  No.  20  tahun  2003  yakni bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, beriman, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokrasi  serta  bertanggung jawab.
Tantangan yang dihadapi oleh dunia pendidikan tinggi menghadapi era globalisasi  terasa  semakin  kompleks  dan
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 01, Nomor 01, Oktober 2018
rumit.  Hal  ini,  selain  karena  pertumbuhan dan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  semakin  pesat  juga  karena lembaga pendidikan tinggi saat ini menghadapi persaingan bisnis dan competitor  jasa  yang  semakin  bersaing, perguruan  tinggi  seharusnya  tidak  hanya melihat kuantitas mahasiswa tapi bagaimana  mengemas  mahasiswa  untuk mempunyai  keunggulan  dibidangnya  dan menghasilakan  lulusan  mahasiswa  yang berkualitas.  Hal  ini  dikarenakan,  lembaga perguruan tinggi sebagai suatu sistem yang memfokuskan  kegiatan  agar  dapat  lebih efesien  dan  efektif  dalam  memberikan produk atau jasa yang berkualitas termasuk bagi para mahasiswa di jurusan Pendidikan Guru  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Bani  saleh Bekasi
Upaya perguruan tinggi untuk menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas dapat  dilakukan  dengan  cara  mencari  tahu hal-hal  yang  dapat  membuat  mahasiswa termotivasi  dalam  mengikuti  rangkaian kegiatan  kampus  khususnya  pada  saat proses pembelajaran berlansung, dan mencari tahu cara atau bagaimana mahasiswa  mempunyai  kepercayaan  diri pada saat proses pembelajaran berlangsung  serta mencari tahu bagaimana cara  mahasiswa  merespon  materi  kuliah yang diberikan oleh dosen.
Selain  itu,  untuk  dapat  menghasilakn lulusan  yang  berkualitas,  unggul  dan mandiri. Diharapkan agar lembaga perguruan  tinggi  memperhatikan  segala sesuatu yang berhubungan dengan bagaimana  cara  mahasiswa  belajar  agar dapat menguasai kompetensi untuk mencapai  gelar  sarjana  Pendidikan  dan untuk  membekali  nya  dalam  mendukung profesi  dan  tuntutan  kompetensi  kelak  saat menjadi tenaga pengajar.
Belajar mandiri merupakan salah satu komponen  dari  kegiatan  perkuliahan  dan bertujuan untuk mencapai kompetensi akedemik tertentu, misalnya skripsi sebagai tugas  ahir  dari  mahasiswa,  kegiatan  dalam perkuliahan  di  contohkan  dengan  bobot SKS  untuk  satu  mata  kuliah,  misalnya  2 SKS  mahasiswa  memiliki  kewajiban  untuk mengikuti tatap muka dengan dosen selama
100  menit,  mengerjakan  tugas  dari  dosen selama  120  menit  dan  belajar  mandiri selama 120 menit. Belajar mandiri sangat  diperlukan  karena  akan  membantu mahasiswa dalam
mengembangkan kompetensinya, terutama agar dapat meningkatkan profesionalitas dalam bidangnya  khususnya  pada  bidang  profesi keguruan.
Namun,  tidak  semua  mahasiswa dapat  menerapkan  belajar  mandiri  untuk pengembangan  kompetensinya,  hal  ini dipengaruhi oleh kurangnya motivasi berprestasi dalam diri mahasiswa. Sebagaian  mahasiswa  menunjukkan  sikap acuh  tak  acuh  dalam  proses  pembelajaran, hal  ini  didukung  oleh  penelitian  Mc  Cormik dan  Carrol  terhadap  motivasi  berprestasi mahasiswa saint Louis terungkap dalam Lili Garliah  selain  menemukan  rata-rata  30% mahasiswa tingkat pertama gagal ke tingkat berikutnya,  juga  menemukan  bahwa  50% dari sejumlah mahasiswa gagal menyelesaikan  studinya  di  perguruan  tinggi dan  salah  satu  penyebabnya  adalah rendahnya  motivasi  berprestasi  mahasiswa tersebut. Gambaran ini menunjukkan bahwa pembangunan  motivasi  berprestasi  penting dimiliki  oleh  setiap  mahasiswa,  dengan tujuan  agar  mahsiswa  dapat  mencapai keberhasilan (Sinulinga, 2012:8).
Motivasi berprestasi merupakan dorongan yang ada dalam diri individu guna mengarahkan  tingkah  lakunya  diharapkan tercapainya suatu keberhasilan dalam proses  pembelajaran.  Motivasi  berprestasi merupakan alasan atau pengaruh ke setiap individu dalam melakukan sesuatu. Motivasi berprestasi  merupakan  suatu  dorongan kognitif  yang  terdiri  dari  kebutuhan  untuk mengetahui, kebutuhan untuk mengerti, dan kebutuhan untuk memecahkan masalah.
Tingkat kepercayaan diri yang dimiliki  mahasiswa  adalah  aspek  psikologis lain yang dapat mempengaruhi kemampuan belajar  mandiri  mahasiswa,  kepercayaan diri  merupakan  bekal  yang  penting  dan harus  dimiliki  oleh  mahasiswa  untuk  dapat berkembang  dan  maju,  dan  sebaliknya mahasiswa  yang  tidak  mempunyai  rasa percaya diri yang tinggi sulit untuk mengembangkan  kemampuannya  dan  cara belajar mandiri. Kemampuan untuk
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 01, Nomor 01, Oktober 2018
menyelesaikan tugas-tugas pada mahasiswa dipengaruhi oleh tingkat kepercayaan diri dan merupakan salah satu sifat  dari  kepribadian  seseorang.  Hasil penelitian  Davidson  menjelaskan  bahwa kepercayaan diri dapat membantu seseorang  uantuk  mengatasi  masalah  atau tugas yang dihadapinya dalam menghilangkan  keraguan  yang  ada  dalam dirinya,  hidupnya  akan  mudah  mengambil langkah  dalam  menyelesaikan  masalah dangan penuh keyakinan (Davidson,  2004). Dari uraian tersebut dapat diperoleh gambaran bahwa penting untuk membuktikan  apakah  motivasi  berprestasi dan kepercayaan diri mempunyai hubungan dengan  belajar  mandiri  pada  mahasiswa Pendidikan  Guru  Pendidikan  Islam  Anak Usia Dini Sekolah Tinggi Bani Saleh.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  desain cross-sectional study. Penelitian  ini  dilakukan  di  kampus Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Bani  Saleh, Kota  Bekasi.  Penelitian  ini  dimulai  pada bulan April hingga September 2017. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  45  mahasiswa STAI  Bani  Saleh  Jurusan  Pendidikan  Islam Anak  Usia  Dini  yang  masih  aktif  mengikuti perkuliahan. Adapun sampel dalam penelitian ini diambil secara acak sederhana (simpel random sampling).
Variabel  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini terdiri atas dua variabel, yaitu  belajar  mandiri  sebagai  variabel terikat , dan    motivasi  berprestasi  serta kepercayaan diri mahasiswa sebagai variabel bebas. Jenis data yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah data  primer  yang  dikumpulkan  secara langsung  melalui  teknik  pelaporan  diri (self report) ,  yaitu  mahasiswa  mengisi  sendiri kuesioner  yang  peneliti  berikan.  Penelitian ini menggunakan instrumen berupa angket.
Motivasi  berprestasi  diukur  dengan menggunakan  kuesioner  yang  terdiri  atas 21 butir pernyataan dengan pilihan jawaban menggunakan  skala  likert,  yaitu  1=  sangat tidak  setuju;  2=  tidak  setuju;  3=  setuju;  dan 4=  sangat  setuju  dengan  nilai cronbach’s alpha sebesar  0.875  sehingga  instrumen tersebut dinyatakan memiliki nilai reliabilitas
yang  baik.  Sedangkan  kepercayaan  diri diukur  dengan  menggunakan  kuesioner yang terdiri atas 22 butir pernyataan dengan pilihan  jawaban  menggunakan  skala  yang sama dengan nilai cronbach ’s  alpha sebesar  0.885,  yang  artinya  instrumen tersebut dinyatakan memiliki nilai reliabilitas yang baik.
Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis dengan  menggunakan  statistik  deskriptif dan  inferensial.  Analisis  hubungan  antara motivasi  berprestasi,  kepercayaan  diri,  dan kemandirian  belajar  mahasiswa  dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  korelasi Pearson sedangkan untuk melihat pengaruh masing-masing  variabel  dianalisis  dengan menggunakan analisis regresi linear berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data Hasil Penelitian

## Motivasi Berprestasi Mahasiswa
Motivasi  dapat  didefinisikan  sebagai kekuatan pendorong di balik semua tindakan  seseorang.  Pengaruh  kebutuhan dan  keinginan  individu  keduanya  memiliki dampak  yang  kuat  terhadap  tingkah  laku individu.  Motivasi  juga  didasarkan  pada emosi  dan  pencapaian  tujuan  yang  terkait. Bagi mahasiswa, motivasi berprestasi berperan  penting  dalam  mengarahkan perilakunya  dalam  belajar  (Saeid  dan Eslaminejad,  2017).  Pendapat  tersebut menjelaskan  bahwa  salah  satu  faktor  yang dapat  mengarahkan  perilaku  mahasiswa dalam  belajar  adalah  dorongan  atau motivasi mahasiswa tersebut dalam mencapai prestasi yang diharapkan. Sehingga penting untuk mengetahui gambaran  motivasi  yang  dimiliki  mahasiwa. Adapun  gambaran  tersebut  dipaparkan pada  Tabel  1.  Hasil  analisis  deskriptif menunjukkan  bahwa  lebih  dari  separuh contoh (55.6%) mahasiswa memiliki motivasi berprestasi yang tergolong sedang dan  sebanyak  31.1  persen  yang  tergolong tinggi. Namun masih ada (13.3%) mahasiswa yang memiliki motivasi berprestasi yang rendah.
Tabel 1. Sebaran contoh berdasarkan kategori motivasi berprestasi mahasiswa
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Kategori Motivasi Berprestasi Mahasiswa n % Rendah (≤ 60) 6 13.3 Sedang (60.01-80) 25 55.6 Tinggi (> 80) 14 31.1 Total 45 100.0

## Kepercayaan Diri Mahasiswa
Kepercayaan  diri  merupakan  sikap positif  yang  harus  dimiliki  individu,  yaitu berupa  penilaian  positif,  baik  terhadap  diri sendiri maupun terhadap lingkungan sekitar maupun situasi yang dihadapinya. Kepercayaan diri juga dapat berupa keyakinan  seseorang  akan  kemampuan yang dimilikinya untuk menampilkan perilaku  tertentu  untuk  mencapai  target tertentu. Pribadi yang percaya diri senantiasa selalu memiliki pandangan positif terhadap apa yang akan dilakukannya  dan  merasa  yakin  bahwa  ia mampu  mengerjakan  segala  tugasnya dengan baik sehingga tidak mudah terpengaruh  oleh  orang  lain  serta  mampu bertanggung  jawab  terhadap  tugas  dan aktivitas yang berkaitan dengan keberhasilannya.
Adapun  gambaran  sebaran  contoh berdasarkan  tingkat  kepercayaan  diri  yang dimiliki  dipaparkan  pada  Tabel  2.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  lebih  dari separuh (60.0%) mahasiswa memiliki kepercayaan  diri  yang  cukup  dan  hampir seperempat (24.4%) contoh memiliki kepercayaan  diri  yang  tinggi.  Namun masih ada  (15.6%)  mahasiswa  yang  memiliki kepercayaan diri yang rendah.
Tabel 2. Sebaran contoh berdasarkan kategori kepercayaan diri mahasiswa Kategori Kepercayaan Diri Mahasiswa n % Rendah (≤ 60) 7 15.6 Sedang (60.01-80) 27 60.0 Tinggi (> 80) 11 24.4 Total 45 100.0

## Belajar Mandiri Mahasiswa
Konsep Belajar mandiri selalu mengacu pada pembelajaran yang berpusat pada  siswa,.  Pendekatan  ini  merupakan salah satu pendekatan utama yang
dieksplorasi  oleh  banyak  perguruan  tinggi sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  hasil pendidikan.  Pembelajaran  mandiri  juga merupakan salah satu elemen penting yang dapat mendorong pembelajaran berkualitas. Belajar  mandiri  memberi  manfaat  kepada mahasiswa  siswa  dalam  banyak  hal  seperti mahasiswa  menjadi  dapat  bertanggung jawab  untuk  belajar,  mampu  memahami pembelajaran  mereka  sendiri,  termotivasi untuk  belajar  dan  berkolaborasi  dengan guru atau dosen untuk menyusun lingkungan belajar mereka sendiri (Nalatambi,  Shahudin,  dan  Zaludin,  2015). Pendapat  tersebut  menggambarkan  bahwa belajar mandiri yang dilakukan oleh mahasiswa dapat mendorong para mahasiswa  untuk  dapat terlibat  lebih  dalam proses pembelajaran yang mereka lakukan, tidak  hanya  mengandalkan  instruksi  dari guru  maupun  dosen  tetapi  mahasiswa  juga aktif terlibat dalam menentukan pembelajaran mereka sendiri.
Adapun  gambaran  sebaran  contoh berdasarkan  kategori  belajar  mandiri  dalam penelitian  ini  dipaparkan  pada  Tabel  3. Tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  lebih dari  separuh  (66.6%)  contoh  memiliki kemandirian  belajar  yang  tergolong  cukup, sedangkan  lebih  dari  seperempat  (26.7%) contoh  memiliki  kemandirian  belajar  yang tergolong  tinggi.  Namun  masih  ada  (6.7%) contoh yang tergolong rendah.
Tabel 3. Sebaran contoh berdasarkan kategori belajar mandiri mahasiswa Kategori Belajar Mandiri Mahasiswa N % Rendah (≤ 60) 3 6.7 Sedang (60.01-80) 30 66.6 Tinggi (> 80) 12 26.7 Total 45 100.0
Hubungan  antara  Motivasi  Berprestasi, Kepercayaan  Diri,  dan  Belajar  Mandiri Mahasiswa
Hasil  penelitian  yang  tertera  pada Tabel  4  menunjukkan  bahwa  motivasi berprestasi berhubungan positif ( p- value <0.001)  dengan  kepercayaan  diri mahasiswa  yang  artinya  bahwa  semakin tinggi motivasi berprestasi mahasiswa maka akan  semakin  tinggi  pula  kepercayaan  diri
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
mahasiswa.  Begitu  juga  dengan  hasil analisis  hubungan  antara  variabel  motivasi berprestasi  mahasiswa  dengan  belajar mandiri,  kedua  variabel  tersebut  saling berhubungan  positif  ( p-value <0.001).  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin tinggi motivasi berprestasi mahasiswa maka akan  semakin  tinggi  pula  belajar  mandiri mahasiswa. Hal yang sama juga ditunjukkan antara variabel kepercayaan diri mahasiswa dengan belajar mandiri mahasiswa,  kedua  variabel  tersebut  saling berhubungan positif ( p-value <0.001), artinya semakin  tinggi  kepercayaan  diri  mahasiswa maka  akan  semakin  tingi  pula  belajar mandiri mahasiswa.
Tabel  4.  Koefesien  korelasi  Pearson  antara motivasi  berprestasi,  kepercayaan diri, dan belajar mandiri mahasiswa Variabel Kepercayaan Diri Belajar Mandiri Motivasi Berprestasi 0.736 ** 0.731 ** Kepercayaan Diri 1 0.779 **
Keterangan : **= signifikan pada level 0.001
Individu  membutuhkan  motivasi  dan rasa  percaya  diri  yang  tinggi  untuk  dapat mengerjakan  sesuatu  yang  baik.  Uno mendefinisikan  motivasi  sebagai  dorongan dasar yang menggerakkan seseorang bertingkah  laku  (Uno,  2012:1).  Pendapat tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi merupakan penggerak individu untuk melaksanakan  berbagai  kegiatan  sesuai dengan tujuan yang diinginkannya.
Motivasi  yang  dimiliki  berhubungan dengan  kepercayaan  diri  seseorang  karena sesorang yang mempunyai motivasi berprestasi  tinggi  tentunya  selalu  ingin memenuhi  hasrat  yang  ada  dalam  dirinya dan  tentunya  mempunyai  kemampuan untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi.
Kepercayaan
diri merupakan
keyakinan  pada  kemampuan-kemampuan yang dimiliki, keyakinan pada suatu maksud atau  tujuan  dalam  kehidupan  dan  percaya bahwa  dengan  akal  budi  mampu  untuk melaksanakan apa yang diinginkan,
direncanakan  dan  diharapkan  (Lenney, 1997).
Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Kepercayaan Diri terhadap Belajar Mandiri Mahasiswa Hasil analisis regresi linier  berganda terhadap belajar mandiri mahasiswa menunjukkan bahwa belajar mandiri mahasiswa  dipengaruhi  secara  positif  ( p- value ≤0.001, β=0.283) oleh motivasi berprestasi  dan  juga  dipengaruhi  secara positif ( p-value <0.05, β=0.416) oleh kepercayaan  diri  mahasiswa.  Hasil  tersebut menjelaskan  bahwa  motivasi  berprestasi yang tinggi akan meningkatkan kemandirian belajar  mahasiswa  sebesar  0.283  poin sedangkan  kepercayaan  diri  mahasiswa yang tinggi juga akan meningkatkan kemandirian  belajar  mahaiswa  sebesar 0.416 poin.
Hasil analisis regresi tersebut memiliki  nilai  koefisien  determinasi  ( 𝑅 2 ) sebesar  0.645  yang  berarti  sebesar  64.5 persen belajar mandiri mahasiswa dipengaruhi  oleh  variabel  yang  digunakan dalam  pengujian  (motivasi  berprestasi  dan kepercayaan  diri  mahasiswa).  Adapun  35.5 persen  lainnya  dijelaskan  oleh  variabel  lain yang  tidak  digunakan  dalam  penelitian  ini. Hal tersebut menggambarkan bahwa kedua variabel bebas dalam  penelitian ini memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  belajar mandiri yang dimiliki mahasiswa.
Tabel 5.  Koefesien  regresi  pengaruh  antara motivasi berprestasi
dan kepercayaan  diri  terhadap  belajar mandiri mahasiswa Variabel Bebas Belajar Mandiri β Unstandar dized β Standar dized Sig Motivasi Berprestasi 0.283 0.344 0.001** Kepercayaan diri 0.416 0.526 0.013* F 41.010 Sig 0.000 R Square 0.661 Adjusted R Square 0.645
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 01, Nomor 01, Oktober 2018
Keterangan: ** Signifikan pada selang kepercayaan  99%;  *  signifikan  pada selang kepercayaan 95% Hasil penelitian tersebut
menerangkan  bahwa  motivasi  berprestasi dan kepercayaan diri yang dimiliki mahasiswa  merupakan  faktor  penting  yang dapat  mendukung  berkembangnya  belajar mandiri  mahasiswa.  Dengan  motivasi  yang dimiliki mahasiswa akan semakin semangat dan  antusias  dalam  belajar.  Hal  tersebut sesuai  dengan  definisi  motivasi  berprestasi yaitu  yang  didefinisikan  sebagai  dorongan untuk  mengerjakan  suatu  tugas  dengan sebaik-baiknya berdasarkan standar keunggulan (Djaali, 2014:107).
Kepercayaan diri yang dimiliki individu  memiliki  pengaruh  yang  besar dalam mencapai tujuan. Lauster menjelaskan ciri-ciri kepercayaan diri antara lain:  keyakinan  kemampuan  diri,  optimis, objektif,  bertanggung  jawab,  rasional,  dan realistis  (Lauster,  1992:97).  Selain  itu, Antohy  juga    menyebutkan  bahwa  rasa percaya  diri  merupakan  sikap  pada  diri seseorang yang dapat menerima kenyataan dapat  mengembangkan  kesadaran  diri, berfikir  positif,  memiliki  kemandirian  dan mempunyai  kemampuan  untuk  memiliki
serta  mencapai  segala  sesuatu  yang diinginkan  (Anthony,  1992:78).  Pendapat tersebut  menjelaskan  bahwa  kemandirian yang  dimiliki  mahasiswa  dalam  belajar merupakan salah satu gambaran kepercayaan diri yang dimiliki mahasiswa.

## PENUTUP
Berdasarkasil  penelitian  menunjukkan bahwa  lebih  dari  sepruh  kcontoh  memiliki motivasi  berprestasi,  kepercayaan  diri,  dan kemandirian  belajar  yang  tergolong  sedang atau  cukup,  namun  masih  ada  sebagian kecil  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi berprestasi, kepercayaan diri, dan kemandirian  belajar  yang  masih  rendah. Temuan dalam penelitian ini juga menunjukkan  bahwa  motivasi  berprestasi berhubungan  positif  dengan  kepercayaan diri mahasiswa yang artinya bahwa semakin tinggi motivasi berprestasi mahasiswa maka akan  semakin  tinggi  pula  kepercayaan  diri mahasiswa. Selain memiliki hubungan yang positif,  penelitian  ini  juga  menemukan bahwa motivasi berprestasi dan kepercayaan diri mahasiswa memiliki pengaruh  yang  positif  dalam  meningkatkan belajar mandiri yang dimiliki mahasiswa.

## REFERENSI
Anthony. 1992. Rahasia Membangun Kepercayaan Diri . Jakarta :
Rajawali.
Davidson.  2014.  Overcome  Doubts,  Bulid Self Confidence . Office Pro Journal.
Kansas City. Vol 64: 6-16 Djaali.  2014.  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta: Bumi Aksara Lenney.  1997. Womens  Self  Confidence  In achievement  Setting.  Psychology Bulletin . 84 (1) Lauster. 1992. Tes Kepribadian
( Terjemahan  D.H  Gulo).  Jakarta:
Sungguh Bersaudara.
Nalatambi,  Saraswathy.,  Faizah  Shahudin., Zuliana  Zaludin.,  2015.  Students’ Perception on Independent learning and  Possible  Impact  on  The Stu dents’  Performance  at  Pre  –
University.  Proceedings  of  ISER 10th International Conference, Kuala Lumpur, Malaysia, 8th
November  2015,  ISBN:  978-93-
85832-34-5
Saeid,  Nasim.,  Tahere  Eslaminejad.  2017. Relationship  between  Student’s
Self-Directed-Learning Readiness and  Academic  Self-Efficacy  and Achievement Motivation in
Students, International  Education Studies , Vol. 10, No. 1; 2017, ISSN 1913-9020 E-ISSN 1913-9039.
Uno,  B  Hamzah.  2012. TeoriMotivasi  dan Pengukurannya .
Jakarta:
BumiAksara.
Undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional di Indonesia.