Bioeduca: Journal of Biology Education http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca ISSN 2714-8009 ( print ), 2715-7490 (online)
Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020 Hal. 16 – 27
Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Materi Vertebrata di Kelas X
Shofia Lana Fauziyah 1* , Ismail 2 , Bunga Ihda Norra 3
1,2,3 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang
*Email: shofialana3@gmail.com Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 10 – 07 – 2019 Diterima: 12 – 12 – 2019 Dipublikasikan: 12 – 03 – 2020
Siswa menganggap materi Biologi sulit sehingga menyebabkan motivasi  belajar  menurun.  Alternatif  meningkatkan  motivasi belajar  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran scrapbook . Hasil menunjukkan penilaian kualitas scrapbook oleh ahli  materi  memperoleh  persentase  sebesar  91%,  ahli  media sebesar  84%,  dan    guru  Biologi  sebesar  94%  serta  tanggapan siswa  sebesar  87%.  Motivasi  belajar  awal  diperoleh  skor  56% dengan  kategori  sedang/  cukup  termotivasi,  motivasi  belajar akhir  diperoleh  skor  79%  dengan  kategori  tinggi/  termotivasi. Berdasarkan pengukuran motivasi belajar disimpulkan pengembangan media pembelajaran scrapbook dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sebesar 23% dengan gain score 0.52  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Pada  uji  beda dengan uji t diperoleh thitung sebesar 16.449 dan ttabel sebesar 2.093,  karena  thitung  >  ttabel  maka  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media pembelajaran scrapbook .  Media scrapbook memperoleh penilaian kategori sangat baik, sehingga sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran scrapbook pada materi vertebrata dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas X. Kata kunci: motivasi belajar; scrapbook ; vertebrata. Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang Students  consider  Biology  material  was  difficult,  causing decreased  learning  motivation.  An  alternative  to  increase leaerning  motivation  is  to  use  scrapbook  learning  media.  The result  showed  that  the  assessment  of  scrapbook  quality  by material experts obtained a percentage of 91%, media experts by 84%  and  Biology  teachers  by  94%  also  student  responsesn  by 87%.  The  initial  learning  motivation  obtained  a  score of  56%  in the  moderate/moderately  motivated  categorty,  while  the  final learning motivation obtained a score of 79% in the high/motivated category. Based on the measurement of learning motivation, it is concluded that the development of scrapbook learning media can increase student ’s learning motivation by 23% with a gain score of 0.52 which is included in the medium category. In the different test with the t test, it was found that t count>t table, there was a significant difference between before and after using scrapbook learning  media.  The  scrapbook  media  received  a  very  good category  assessment,  so  it  is  very  suitable  to  be  used  as  a learning  medium  and  scrapbook  learning  media  on  vertebrate material can increase the learning motivation of class X students Keywords : learning  motivation; scrapbook; vertebrate.
Copyright ©2020, Bioeduca: Journal of Biology Education

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok  dalam keseluruhan  proses  pendidikan.  Pencapaian  tujuan  pembelajaran  bergantung  pada proses  belajar  mengajar  yang  dirancang  dan  dijalankan  secara  profesional.  Setiap pembelajaran selalu melibatkan dua pelaku aktif, yaitu guru dan siswa. Perilaku guru adalah mengajar dan perilaku siswa adalah belajar (Rusman, 2016:1). Guru sebagai pengajar  merupakan  pencipta  kondisi  belajar  siswa  yang  didesain  dengan  sengaja, sistematis,  dan  berkesinambungan.  Sedangkan  siswa  sebagai  peserta  didik merupakan pihak yang mengikuti kegiatan belajar yang diciptakan oleh guru. Kegiatan pembelajaran  di  sekolah  sangat  penting,  karena  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  atau  prestasi  yang  dicapai.  Pembelajaran  yang  efektif  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, salah satunya adalah media pembelajaran yang digunakan oleh guru. Melalui  media  pembelajaran,  guru  dapat  menyajikan  bahan  pelajaran  yang  bersifat abstrak menjadi konkret sehingga mudah dipahami. Media pembelajaran juga dapat mempermudah  pemahaman  siswa  terhadap  kompetensi  yang  harus  dikuasai,  yang pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menuntut  para  guru  untuk mampu  mengembangkan  keterampilan  dalam  membuat  media  pembelajaran. Disamping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia di sekolah, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran yang akan digunakan apabila media tersebut belum digunakan (Arsyad, 2007: 2)
Tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  penerapan  pembelajaran  yang efektif, yaitu pembelajaran yang berlangsung baik apabila guru mampu menerapkan media pembelajaran yang tepat. Desain kelas dengan penerapan media pembelajaran yang  tepat  dapat  merangsang  perhatian  peserta  didik  dan  meningkatkan  motivasi untuk  belajar.  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  menambah  motivasi  belajar peserta  didik  sehingga  perhatian  peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran  dapat lebih meningkat (Sanjaya, 2008: 209)
Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dimana penggunaan  media  ini  sangat  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian  pesan  serta  membangkitkan  minat  dan  motivasi  peserta  didik.  Media pembelajaran yang menarik juga dapat membantu meningkatkan pemahaman peserta didik.  Media  pembelajaran  yang  menarik  membuat  siswa  mengalami  pembelajaran menyenangkan / joyful learning (Norra, 2018:3) . Media pembelajaran dipakai sebagai alat perantara untuk menyampaikan informasi kepada peserta didik. Dengan adanya media yang kreatif peserta didik akan terangsang untuk menyukai pelajaran tersebut. Media pembelajaran juga dianggap efektif untuk  meningkatkan hasil belajar peserta didik (Arsyad, 2007:15).
Berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada Widyastuti, guru Biologi kelas X  MIA  MA  NU  Hasyim  Asy’ari  3  Kudus,  permasalahan  yang  ada  dalam  proses pembelajaran  adalah  kurangnya  pemahaman  dan  motivasi  peserta  didik  dalam pelajaran  Biologi.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hal  tersebut  diantaranya  1) peserta didik kurang memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi dan sering
berbicara  sendiri  bahkan  sampai  tertidur  di  dalam  kelas,  2)  peserta  didik  kurang antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  masih  pasif  dalam  mengajukan  dan menanggapi pertanyaan, 3) peserta didik malas belajar ketika ulangan.
Setiap materi pelajaran tentu memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Pada materi vertebrata merupakan salah satu materi yang cukup sulit dikuasai oleh peserta didik  kelas  X.  Tingkat  keanekaragaman  yang  tinggi  dan  banyaknya  penggunaan bahasa  latin  menyebabkan  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi  vertebrata  (Alfiyah,  2018:72).  Dari  ketidakpahaman  peserta  didik, menyebabkan  mereka  menganggap  bahwa  materi  Biologi  sulit  sehingga menyebabkan motivasi belajar menjadi menurun.
Salah satu alternatif untuk mengatasi kesulitan peserta didik dalam memahami materi vertebrata dan penurunan motivasi belajar yaitu dengan menggunakan media pembelajaran scrapbook . Scrapbook merupakan kegiatan menempel kertas ke dalam sebuah  buku,  yang  banyak  dikenal  sebagai  memorabilia  (Murjainah,  2017:  274). Alasan  pemilihan  media scrapbook adalah  media  ini  jarang  digunakan  dalam pembelajaran,  selain  unik  dan  inovatif,  media  ini  berisikan  tempelan/  potongan informasi yang dikemas  menarik sehingga dapat menarik minat peserta didik dalam mempelajari materi vertebrata. Selain scrapbook berisikan konsep materi  vertebrata juga  dilengkapi  dengan  contoh  gambar  hewan  dari  masing-masing  kelompok vertebrata serta dilengkapi link informasi untuk menambah aktivitas peserta didik.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran scrapbook pada  materi  vertebrata  dan  kelayakan  dari scrapbook ini  serta  mendeskripsikan peningkatan motivasi belajar peserta didik setelah menggunakan media pembelajaran scrapbook .
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  baik  berupa  fisik  maupun  teknis dalam proses pembelajaran yang dapat membantu guru untuk mempermudah dalam menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik  sehingga  memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan (Adam, 2015: 79)
Guru  harus  mampu  menyajikan  informasi  dengan  menarik,  dan  asing  bagi peserta didik. Sesuatu informasi yang disampaikan dengan teknik yang baru, dengan kemasan yang bagus didukung oleh alat-alat berupa sarana atau media yang belum pernah  dikenal  oleh  peserta  didik  sebelumnya  sehingga  menarik  perhatian  bagi mereka untuk belajar. Dengan pembelajaran yang menarik, maka akan membangitkan rasa ingin tahu peserta didik di dalam kegiatan pembelajaran yang selanjutnya peserta didik akan termotivasi dalam pembelajaran (Suprihatin, 2015: 80). Fungsi media dalam kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya  sekedar  alat  bantu  guru,  melainkan  sebagai pembawa informasi atau pesan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik (Mudlofir, 2016: 138).
Media scrapbook merupakan  media  yang  diadaptasi  dari  album  foto  yang terbuat  dari  bahan  bekas  kemudian  dihias  agar  lebih  menarik. Scrapbook didesain dengan  menggunakan  gambar  agar  peserta  didik  lebih  tertarik  dalam  proses pembelajaran (Veronica, 2018: 260). Scrapbook merupakan seni menempel di media kertas dan menghiasnya menjadi karya kreatif. Scrapbook dapat digunakan sebagai
salah satu penyampai informasi dalam pembelajaran. Seni menempel di media kertas ini jika dilihat dari hiasan yang kreatif dapat menarik untuk digunakan (Sari, 2017: 8).
Penggunaan media scrapbook memberikan manfaat bagi peserta didik dalam proses  belajar,  diantaranya:  1)  pembelajaran  akan  menarik  perhatian  peserta  didik sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  2)  metode  mengajar akan lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi  verbal  melalui  penuturan  kata- kata  oleh  guru  dan  3)  peserta  didik  dapat lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar sebab  tidak  hanya  mendengarkan  uraian  guru,  tetapi  juga  aktivitas  lain  seperti mengamati,  melakukan dan lain-lain (Murjainah, 2017: 283-284) Terdapat beberapa kelebihan  dari  media scrapbook yaitu:  1)  menarik, scrapbook disusun  dari  berbagai foto, gambar, catatan penting dan lain sebagainya dengan beberapa hiasan. 2) Mudah dibuat,  cara  pembuatan scrapbook hanya  menyusun  dan  memadupadakan  antara gambar,  catatan  dan  hiasan.  3)  Dapat  dibuat  atau  didesain  sesuai  keinginan pembuatnya.  Sedangkan  beberapa  kelemahan scrapbook yaitu:  1)  Waktu  yang digunakan relatif lama untuk membuat scrapbook . 2) Penggunaan gambar yang terlalu kompleks  akan  berdampak  pada  kurangnya  pemusatan  perhatian  pada  materi sehingga kegiatan pembelajaran tidak berlangsung efektif (Damayanti, 2017: 805)
Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  menambah  motivasi  belajar  peserta didik. Motivasi adalah suatu dorongan yang mengubah energi dalam diri seseorang ke dalam  bentuk  aktivitas  nyata  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Dengan  kata  lain, motivasi  adalah  kondisi  psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan sesuatu.  Sedang  motivasi  belajar  adalah  kondisi  psikologis  yang  mendorong seseorang untuk belajar (Khodijah, 2014: 150-151)
Fungsi  motivasi  sebagai  pendorong  usaha  dalam  mencapai  prestasi,  karena seseorang melakukan usaha harus mendorong keinginannya, dan menentukan arah perbuatannya  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan  demikian  peserta  didik dapat  menyeleksi  perbuatan  untuk  menentukan  apa  yang  harus  dilakukan  yang bermanfaat bagi tujuan yang hendak dicapainya (Emda, 2017: 176).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan yaitu metode penelitian dan pengembangan atau  yang  biasa  disebut  dengan metode  Research  and  Development (R  and  D) dengan  menggunakan  model  pengembangan  model  ADDIE: Analyze (analisis), Design (desain), Develop (pengembangan), Implement (implementasi), dan Evaluate (evaluasi) (Jusuf, 2012).
Subjek  penelitian  dilakukan  kepada  peserta  didik  kelas  X  yang  berjumlah  20 peserta didik. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh. Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Teknik analisis dalam penelitian ini dengan cara:
1)  Penilaian kelayakan media pembelajaran
Data yang diperoleh kemudian dihitung dengan rumus:
Persentase kelayakan = 𝐹 𝑁 X 100%

## Keterangan:
P = persentase penilaian F = skor yang diperoleh N = skor keseluruhan Kemudian data diinterpretasikan ke dalam Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1.Kriteria kelayakan Presentase Kategori 81 – 100% Sangat layak 61 – 80% Layak 41 – 60% Cukup layak 21 – 40 % Kurang layak <21% Sangat kurang layak (Arikunto dan Cepi, 2009: 35)
2)  Analisis uji coba instrumen
a. Uji validitas
Rumus yang digunakan untuk menguji tingkat validitas adalah rumus product moment dengan aplikasi SPSS.
b. uji  reliabilitas
Pada penelitian ini untuk mencari reliabilitas angket motivasi belajar menggunakan rumus alpha cronbach bantuan aplikasi SPSS. Sekaran (2003:
311) menyatakan bahwa reliabilitas instrumen dapat diterima jika nilai alpha cronbach 0,6 – 0,79. Reliabilitas instumen dianggap buruk jika nilai alpha cronbach < 0,6. Dan Reliabilitas instumen dianggap baik jika nilai alpha cronbach 0,8 – 1,0.
3)  Analisis data peningkatan motivasi belajar
Data tentang motivasi belajar Biologi diperoleh melalui angket dengan jumlah item 20 butir, skor yang digunakan dalam angket tersebut adalah 1 sampai 4.  Data mengenai peningkatan motivasi belajar selanjutnya diukur dengan:
1.  Menghitung skor pada semua aspek motivasi dengan rumus:
Rerata motivasi awal= 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑚𝑜𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X100%
Nilai tersebut kemudian dikonversikan dengan kriteria penilaian pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2.Kualifikasi hasil angket motivasi belajar Presentase skor yang diperoleh Kategori 86%-100% Sangat Tinggi/ Sangat Termotivasi 71%-85% Tinggi/ Termotivasi 56%-70% Sedang/ Cukup Termotivasi 40%-55% Rendah/ Tidak Termotivasi <40% Sangat Rendah/ Sangat Tidak Termotivasi (Riduwan, 2007: 15)
2.  Menghitung skor motivasi awal dan akhir dengan menggunakan rumus gain score yaitu:
g = % 𝑟𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑚𝑜𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟−% 𝑟𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑚𝑜𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑎𝑤𝑎𝑙
100−%𝑟𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑚𝑜𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑎𝑤𝑎𝑙
Hasil perhitungan dengan menggunakan rumus diatas kemudian diinterpretasikan ke dalam kategori kriteria gain score (g) (Tabel 3).
Tabel 3. Kriteria penilaian gain score Nilai g Kriteria g > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah
Selanjutnya dilakukan uji beda terhadap peningkatan skor motivasi belajar menggunakan uji t berpasangan. Nilai thitung dibandingkan dengan ttabel pada taraf signifikan 5%. Apabila thitung lebih besar ttabel dari maka terdapat perbedaan yang signifikan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1.  Analisis ( Analyze )
Tahap  analisis  dalam  penelitian  ini  mencakup  tiga  pokok,  yaitu  analisis kebutuhan, analisis peserta didik dan analisis kurikulum.
a. Analisis kebutuhan
Metode  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dalam  analisis kebutuhan  ini  dengan  melakukan  wawancara  terhadap  guru  Biologi  di  MA. Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti pada Selasa 8 Januari 2019 dengan  guru  Biologi  Ibu  Ervin  Widyastuti,  S.Pd,  diperoleh  informasi  bahwa media pembelajaran yang sering digunakan saat pembelajaran menggunakan PPT dan menampilkan berbagai video. Menurut beliau media yang digunakan hanya yang tersedia di sekolah, belum ada inovasi media pembelajaran baru yang sesuai kebutuhan materi, efektif, menarik, dan mudah dipahami.
Pada saat pembelajaran berlangsung kebanyakan peserta didik sering berbicara sendiri, bahkan terdapat peserta didik yang mengantuk. Akibatnya nilai ulangan Biologi selalu menurun dan hanya sekitar 5% saja peserta didik yang dapat mencapai KKM. Hal ini disebabkan karena tidak adanya motivasi belajar pada diri mereka.
Pengembangan  suatu  media  pembelajaran  yang  lebih  bervariasai, menarik  dan  efektif  perlu  dilakukan,  mengingat  kondisi  peserta  didik  saat pembelajaran berlangsung tidak kondusif. Pengembangan media pembelajaran yang lebih menarik diharapkan agar peserta didik tidak merasa jenuh dan lebih termotivasi dalam belajar.
b. Analisis peserta didik
Analisis peserta didik diperoleh dengan cara pemberian angket kepada 20 peserta didik kelas X .
Berdasarkan penyebaran hasil angket yang diberikan kepada 20 peserta didik kelas X pada 8 Januari 2019 diperoleh hasil bahwa media pembelajaran yang  sering  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  berupa  PPT  dan penayangan  video.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  tidak  sepenuhnya membuat peserta didik bersemangat belajar Biologi.
Berdasarkan  tingkat  motivasi  belajar  Biologi  peserta  didik  yang  masih rendah,  maka  sangat  diperlukan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan efektif untuk meningkatkan minat peserta didik untuk belajar. Dari hasil angket yang  telah  disebarkan,  sebanyak  50%  peserta  didik  mengharapkan  media pembelajaran berupa media cetak, 20% berupa media pembelajaran online/ internet  dan  30%  berupa  PPT.  Dari  hasil  angket  yang  telah  disebarkan, sebanyak  50%  peserta  didik  mengharapkan  media  pembelajaran  berupa media  cetak,  20%  berupa  media  pembelajaran  online/  internet  dan  30% berupa PPT.
a. Analisis kurikulum
Analisis  kurikulum  berguna  untuk  menetapkan  indikator  yang  ingin dicapai  dalam  media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan.  Kompetensi Inti  dalam  penelitian  ini  yaitu  KI.3,  Kompetensi  Dasar  menggunakan  KD.9, dan Indikator Pencapaian yaitu 3.9.1-3.9.16.
2.  Desain ( Design )
a. Rancangan Produk
Peneliti merancang desain media pembelajaran scrapbook mulai tanggal 4 Februari 2019. Rancangan awal dalam perancangan media pembelajaran scrapbook adalah  sebagai  berikut:  1)  mendesain  cover  dan  tampilan scrapbook. 2)  Perancangan  KI,  KD  dan  Indikator.  Berdasarkan  KI  dan  KD, maka  indikator  pencapaian  kompetensi  dapat  dirumuskan.  3)  Perancangan petunjuk penggunaan dan peta konsep. 4) Penyusunan materi yang relevan. Materi pembelajaran yang dipilih untuk pengembangan media pembelajaran scrapbook adalah  materi  vertebrata  yang  disesuaikan  dengan  KI  dan  KD kurikulum 2013. Materi vertebrata terdiri dari ciri-ciri, klasifikasi dan peranan masing-masing  kelompok  vertebrata.  5)  Pemilihan  gambar  yang  menarik. Gambar  yang  diperoleh  dari  buku  dan  internet  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan.  6)  Pembuatan  kata  pengantar,  daftar  isi,  glosarium  dan  daftar pustaka.  7)  Pembuatan scrapbook . Scrapbook berisi  potongan/  tempelan informasi  serta  terdapat  link  informasi  untuk  menambah  aktivitas  peserta didik.  Media  pembelajaran scrapbook dirancang  menggunakan  aplikasi Microsoft Word 2010 . Scrapbook dicetak berwarna dengan kertas Art Paper dengan ukuran A4 (21 cm x 29,7 cm).
b. Rancangan Instrumen
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen wawancara kepada guru Biologi dan angket (kuesioner). Angket ini terdiri dari angket analisis kebutuhan peserta didik, angket penilaian kualitas produk oleh
ahli  media,  ahli  materi,  guru  Biologi  dan  peserta  didik  untuk  mengetahui kelayakan scrapbook yang akan dikembangkan sebagai media pembelajaran serta  angket  diberikan  kepada  peserta  didik untuk  mengetahui  peningkatan motivasi belajar.
Angket motivasi dilakukan uji validitas terlebih dahulu untuk mengetahui kevalidan dari instrumen dengan rumus product moment . Pada penelitian ini jumlah responden sebanyak 22 peserta didik dari kelas XI MIA, dengan taraf signifikansi  5%,  maka  nilai  rtabel  yaitu  0.468.  Butir  pernyataan  dinyatakan valid jika rhitung lebih besar dari rtabel, apabila hasil rhitung lebih kecil dari rtabel maka pernyataan dinyatakan tidak valid. Uji validitas dilakukan dengan aplikasi  SPSS.  Berdasarkan  uji  validitas  yang  telah  dilakukan,  dari  25 pernyataan  terdapat  20  butir  pernyataan  yang  dinyatakan  valid  dan  5  butir pernyataan yang tidak valid.
Angket  motivasi  selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas.  Berdasarkan  uji reliabilitas  yang  telah  dilakukan,  instrumen  menunjukkan  skor  0,745,  maka instrumen motivasi belajar dianggap reliabel karena skor alpha cronbach yang diperoleh  berada  pada  rentang  antara  0,6 –  0,79  (Gafur,  2012).  Sehingga instrumen yang dipakai dalam penelitian ini dapat diandalkan dan responden cukup konsisten dalam menjawab pernyataan pada instrumen.
3.  Pengembangan ( Develop )
a. Validasi Produk
Produk divalidasi oleh ahli materi, ahli media dan guru Biologi. Validasi materi Biologi  dilakukan  oleh  Ibu  Siti  Mukhlishoh  Setyawati,  S.Si,  M.Si.  Validasi media Biologi dilakukan oleh Bapak Drs. Listyono, M. Pd. Validasi produk oleh guru Biologi dilakukan oleh Ibu Ervin Widyastuti, S.Pd. Hasil validasi produk dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4. Hasil validasi produk No Validator Skor 1 Ahli materi 91% 2 Ahli media 84% 3 Guru Biologi 94%

## b. Revisi Produk
Revisi produk dilakukan setelah produk divalidasi oleh ahli materi, ahli media dan guru Biologi. Ahli materi memberikan masukan yaitu penambahan klasifikasi  vertebrata  sesuai  takson  dan  penambahan  link  informasi  untuk menambah  aktivitas  peserta  didik.  Ahli  media  memberikan  masukan  yaitu ukuran font judul buku diperbesar dan ukuran  media scrapbook diperbesar. Guru Biologi memberikan saran bahwa penggunaan media scrapboook tidak semua  bisa  diterapkan  pada  materi  lain,  harus  menyesuaikan  tepat  atau tidaknya materi dengan media.

## 4.  Implementasi ( Implement )
Tahap  implementasi  ini  merupakan  uji  lapangan  di  kelas  yang  dijadikan bahan penelitian. Tahap uji lapangan yang dilakukan dalam penelitian ini hanya mengambil  uji  lapangan  dalam  skala  terbatas  (kecil).  Uji  lapangan  terbatas dilakukan  oleh  20  peserta  didik  kelas  X  .  Tujuan  dari  tahap  ini  untuk mendapatkan  respon  peserta  didik  terhadap  kualitas  dan  penggunaan  media pembelajaran scrapbook serta  mengetahui hasil  motivasi  belajar  peserta  didik setelah menggunakan media pembelajaran scrapbook .
Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran scrapbook dilaksanakan  pada  tanggal  16  Juli  dan  18  Juli  2019.  Penelitian dilakukan  dua  kali  pertemuan  dengan  alokasi  waktu  2X40  menit  setiap pertemuan.  Pada  tanggal  16  Juli  2019  melakukan  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  pembelajaran scrapbook .  Pengisian  angket motivasi dilakukan sebelum pembelajaran menggunakan media scrapbook pada pertemuan ini. Pada pertemuan pertama, peserta didik tampak antusias dalam mengikuti  pembelajaran.  Berbeda  dengan  sebelum  menggunakan scrapbook peserta didik awalnya kurang begitu antusias dalam mengikuti pembelajaran, hal ini  dikarenakan  penggunaan  media  pembelajaran scrapbook belum  pernah digunakan di dalam kelas dan membuat peserta menjadi penasaran akan media pembelajaran scrapbook .
Pertemuan  kedua  pada  tanggal  18  Juli  2019,  guru  memberikan  angket motivasi  belajar  kepada  peserta  didik  setelah  menggunakan  media pembelajaran scrapbook. Akhir  pertemuan  peserta  didik  diminta  untuk memberikan  respon  mengenai  kualitas  dari  produk scrapbook yang  telah dikembangkan oleh peneliti.
Pengisian  angket  motivasi  awal  dilaksanakan  sebelum  pembelajaran. Kemudian  angket  motivasi  akhir  dilaksanakan  setelah  selesai  pembelajaran menggunakan media pembelajaran scrapbook yang telah disusun.
Hasil  perhitungan  motivasi  belajar  awal  peserta  didik  diperoleh  rata-rata skor sebesar 56% dengan kategori sedang/ cukup termotivasi. Sedangkan hasil perhitungan motivasi belajar akhir peserta didik diperoleh rata-rata skor sebesar 79%  dengan  kategori  tinggi/  termotivasi.  Berdasarkan  pengukuran  motivasi belajar  awal  dan  motivasi  belajar  akhir,  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  media  pembelajaran scrapbook dapat  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik sebesar 23%. Rekapitulasi skor motivasi peserta didik dapat dilihat pada tabel 5 berikut:
Tabel 5. Rekapitulasi Skor Motivasi Peserta Didik No Pernyataan Jumlah Rata-rata Peningkatan 1. Motivasi sebelum penerapan media 900 56% 2. Motivasi sesudah penerapan media 1260 79% 23%
Hasil  skor  motivasi  belajar  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media pembelajaran scrapbook kemudian  diinterpretasikan  dalam  rumus gain  score. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa media pembelajaran scrapbook mampu meningkatan motivasi belajar peserta didik kelas X sebesar 0.52. Peningkatan motivasi belajar peserta didik kelas X termasuk dalam kategori sedang karena gain score berada pada rentang 0.3 ≤ g ≤ 0.7.
Pada uji beda dengan uji t berpasangan diperoleh thitung sebesar 16.449 dan ttabel sebesar 2.093, karena thitung > ttabel maka terdapat perbedaan yang signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  pembelajaran scrapbook ,  sehingga  pengembangan  media  pembelajaran scrapbook pada materi vertebrata dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas X. Selanjutnya peserta didik memberikan tanggapan mengenai kualitas dari scrapbook yang  telah  dikembangkan.  Hasil  angket  tabel  penilaian  kualitas scrapbook oleh  peserta  didik  menunjukkan  skor  sebesar  87%,  yang  artinya produk  yang  dibuat  sangat  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran Biologi.
Hasil  penelitian  pengembangan  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dijelaskan oleh  Arsyad  (2017:  15)  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dapat meningkatkan  hasil  belajar  dimana  penggunaan  media  ini  sangat  membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan serta membangkitkan minat  dan  motivasi  peserta  didik.  Selain  itu  media  yang  menyenangkan memberikan pengalaman  menyenangkan ( joyful learning ) dapat meningkatkan aktivitas siswa, peningkatan aktivitas ini juga meningkatkan motivasi siswa didik (Norra,  2018:3).  Media  pembelajaran  yang  menarik  juga  dapat  membantu meningkatkan  pemahaman  peserta  didik.  Dengan  adanya  media  yang  kreatif peserta didik akan terangsang untuk menyukai pelajaran tersebut.

## 5.  Evaluasi ( Evaluate )
Pada  tahap  evaluasi  hanya  sampai  pada  tahap  evaluasi  formatif  saja. Evaluasi  formatif  dilakukan  pada  setiap  tahapan  dalam  model  pengembangan ADDIE. Tahap desain evaluasi dilakukan oleh dosen pembimbing setelah desain scrapbook selesai dibuat. Dosen pembimbing memberikan masukan yaitu media pembelajaran scrapbook dibuat  lebih  menarik  dan  penambahan  KI,  KD  dan indikator pencapaian . Tahap pengembangan evaluasi dilakukan oleh ahli materi, ahli  media  dan  guru  Biologi.  Ahli  materi  memberikan  masukan  yaitu penambahan klasifikasi vertebrata sesuai takson dan penambahan link informasi untuk menambah aktivitas peserta didik. Ahli media memberikan masukan yaitu ukuran font judul buku diperbesar dan ukuran media scrapbook diperbesar. Guru Biologi memberikan saran bahwa penggunaan media scrapboook tidak semua bisa diterapkan pada materi lain, harus menyesuaikan tepat atau tidaknya materi dengan  media.  Tahap  implementasi  peserta  didik  tidak  memberikan  masukan terhadap  media  pembelajaran scrapbook dan  mengganggap  bahwa  media pembelajaran scrapbook sudah layak digunakan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran scrapbook untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  pada  materi  vertebrata  di  kelas  X  disimpulkan bahwa:  Pengembangan  media  pembelajaran scrapbook pada  materi  vertebrata sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran di kelas X, serta pengembangan media pembelajaran scrapbook pada materi vertebrata dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas X. Peningkatan motivasi belajar peserta didik dapat dilihat dari hasil analisis angket motivasi belajar  yang mengalami peningkatan sebesar 23%. Motivasi belajar awal diperoleh skor 56% dengan kategori sedang/ cukup termotivasi, sedangkan  motivasi  belajar  akhir  diperoleh  skor  79%  dengan  kategori  tinggi/ termotivasi. Hasil perhitungan dengan menggunakan gain score menunjukkan bahwa media pembelajaran scrapbook dapat meningkatkan motivasi belajar kelas X sebesar 0.52,  yang  artinya  peningkatan  motivasi  belajar  tersebut  dalam    kategori  sedang karena gain  score berada  pada  rentang  0,3≤g≤0,7.  Pada  uji  beda  dengan  uji  t berpasangan  diperoleh  thitung  sebesar  16.449  dan    ttabel  sebesar  2.093,  karena thitung > ttabel maka terdapat perbedaan yang signifikan antara sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran scrapbook .
Berdasarkan hasil penelitian, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut: pengembangan media dapat dilakukan untuk materi lain serta perlunya meningkatkan keterampilan  dalam  membuat  variasi  media bagi  guru untuk  meningkatkan  motivasi belajar peserta Didik dalam pelajaran Biologi.

## RUJUKAN
Adam,  Steffi  dan  Taufik,  Muhammad  (2015).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA Ananda Batam. CBIS Journal . 3 (2). Arikunto,  Suharsimi  (2009). Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi dan Cepi, S.A.J. 2009. Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar (2007). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pres.
Bunga  Ihda  Norra  (2018).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Kontekstual dengan  Pendekatan Guided  Inquiry Materi  Tumbuhan  Berbiji  Pada  SMK Farmasi Nusaputera. Al Hayat . 1 (1). 27 – 33.
Damayanti,  Maita  dan  Zuhdi,  Ulhaq  (2017).  Pengaruh  Media Scrapbook (Buku Tempel)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Keragaman  Rumah  Adat  Di Indonesia. JPGSD . 5 (3): 805.
Emda, Amna (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal . 5 (2): 176. Gafur, Abdul. 2012. Desain Pembelajaran: Konsep, Model, dan Aplikasinya dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Mudlofir, Ali dan Rusydiyah, Evi Fatimatur (2016). Desain Pembelajaran  Inovatif . Jakarta: Rajawali Pers.
Murjainah  dan  Nurdiana,  Indah  (2017).  Hubungan  Penggunaan  Media  Scrapbook Dengan  Motivasi  Belajar  Geografi  Siswa  Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  41
Palembang. Edutech . 16 (3): 274.
Riduwan  (2007). Skala  Pengukuran  Variabel-Variabel  Penelitian .  Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sari,  Liawati  Permata  (2017). Pengembangan  Media  Scrapbook  Dalam Pembelajaran  Fisika  Pada  Materi  Tata  Surya. Skripsi.  Lampung:  UIN  Raden Intan.
Siti Alfiyah (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Berbasis Permainan Biodakon Materi Vertebrata Kelas X MA Matholi’ul Huda Troso Jepara. Skripsi. Semarang: UIN Walisongo Semarang
Soewadji,  Jusuf  (2012). Pengantar  Metodologi  Penelitian .  Jakarta:  Penerbit  Mitra Wacana Media.