INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 2143-2154 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Efektivitas Pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL) Berbantuan Aplikasi Canva dalam Meningkatkan Kemampuan Numerasi Siswa

## Kelas X SMA N 5 Semarang
Indah Khaerunisa 1 ✉ , Nizaruddin 2 , Shoib Rizal Al Ashari 3 , Lilik Ariyanto 4
Universitas PGRI Semarang Email: indah1121995@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Artikel ini menjelaskan tentang efektivitas pendekatan TaRL (Teaching at The Right Level) berbantuan aplikasi  Canva  dalam  meningkatkan  kemampuan  numerasi  siswa  kelas  X.  Metode  penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif pre-eksperimental dengan teknik pengambilan sampel purposive random sampling, melalui desain one group pretest posttest design. Subjek penelitian ini melibatkan siswa kelas X-2 SMA N 5 Semarang. Penelitian ini menggunakan instrumen hasil nilai pretest-posttest siswa yang digunakan untuk mengukur kemampuan numerasi. Hasil pretest  diperoleh rata-rata yaitu 60,67. Selanjutnya, peneliti memberikan perlakuan dengan penerapan pendekatan TaRL berbantuan aplikasi  Canva  didapatkan  rata-rata  nilai  posttest  yaitu  77,78.  Hasil  analisis  uji-t  didapatkan    bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil pretest dan posttest. Selain itu, nilai N-Gain juga tergolong dalam kriteria efektif 0,70 > g ≥ 0,30 dalam katego ri sedang yaitu senilai 0,5007. Maka dengan demikian  berarti  terdapat  efektivitas  dalam  meningkatkan  kemampuan  numerasi  siswa  sesudah menerapkan pendekatan TaRL berbantuan aplikasi Canva.
Kata Kunci: Pendekatan TaRL, Aplikasi Canva, Kemampuan Numerasi

## Abstract
This article explains  the effectiveness of the TaRL (Teaching at the Right Level) approach aided by Canva application in improving the numeracy skills of 10th-grade students. The research method employed a pre-experimental  quantitative approach with purposive random sampling technique through a one- group pretest-posttest design. The subjects of this study involved students from class X-2 at SMA N 5 Semarang.  The  study  used  pretest-posttest  scores  as  instruments  to  measure  numeracy  skills.  The average  pretest  score  was  60.67.  After  the  treatment  using  the  TaRL  approach  aided  by  Canva application, the posttest average score increased to 77.78. The analyze result of t-test showed that there were significant differences between pretest and posttest. Additionally, the N-Gain value was in the medium category, with an effective criterion of 0.70 > g ≥ 0.30, specifically at 0.5007. Therefore, this indicates that there is an effectiveness in improving students' numeracy skills after applying the TaRL approach aided by Canva application.
Keywords: TaRL Approach, Canva Application, Numeracy Skills

## PENDAHULUAN
Kemampuan numerasi merupakan salah satu aspek fundamental dalam pendidikan yang sangat berpengaruh terhadap kemampuan individu dalam menghadapi tantangan di dunia nyata. Kemampuan numerasi adalah kemampuan untuk memahami menggunakan matematika dalam berbagai  konteks kehidupan sehari-hari, seperti membuat keputusan berdasarkan  data,  memecahkan  masalah,  dan  memahami  informasi  kuantitatif. Kemampuan numerasi menjadi  salah  satu kompetensi dasar yang sangat penting untuk dikuasai oleh siswa di semua jenjang pendidikan, termasuk di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA). Numerasi tidak hanya diperlukan dalam pembelajaran matematika, tetapi juga dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta  berbagai  bidang  pekerjaan  di  masa  depan.  Memiliki kemampuan numerasi memungkinkan seseorang untuk berfungsi dalam kehidupan sehari- hari dan  berkontribusi  secara  efektif  kepada  masyarakat.  Ini  juga meningkatkan peluang mereka dalam dunia kerja dan membangun fondasi matematika yang aman, yang dapat dibangun  melalui  belajar  sepanjang  hayat  (Gal  et  al.,  2020).  Namun,  data  menunjukkan bahwa kemampuan numerasi siswa di Indonesia masih berada pada tingkat yang kurang memuaskan.
Berdasarkan hasil survei Program for International Student Assessment (PISA) yang dirilis Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), skor matematika siswa Indonesia masih tertinggal dibandingkan dengan negara-negara lain. Hal ini dilihat berdasarkan  hasil  tes  PISA,  pada  tahun  2018,  hasil  tes  PISA  matematika  di  Indonesia memperoleh  skor  379  dari  skor  rata-rata  489.  Sedangkan  pada  tahun  2022  Indonesia memperoleh skor PISA 366 untuk matematika dari rata-rata skor setiap negara yaitu 472
(OECD,  2022).  Hasil  PISA  2022  menunjukkan  penurunan  signifikan  dalam  kinerja  siswa Indonesia di bidang matematika dibandingkan dengan tahun-tahun sebelumnya. Salah satu penyebab utama rendahnya kemampuan numerasi adalah metode pengajaran yang kurang efektif  dan  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  individual  siswa.  Pendekatan  pengajaran tradisional seringkali kurang mampu mengakomodasi perbedaan tingkat kemampuan dan gaya belajar siswa. Oleh karena itu, diperlukan inovasi dalam model, teknik dan pendekatan pembelajaran  yang  dapat  mengatasi  masalah  ini  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan matematika. Berdasarkan karakteristik tersebut, pendekatan yang dapat mengoptimalkan literasi  dan    numerasi  yaitu dengan  menggunakan  pendekatan TaRL  (Mubarokah,  2022; Suharyani, et al., 2023).
Pendekatan TaRL merupakan pendekatan yang  berpusat pada peserta didik dimana peserta  didik  dikelompokan    ke    dalam    kelompok  dengan    level    kognitif    tertentu, kemudian digolongkan menjadi rendah, sedang dan tinggi (Ahyar et al., 2022; Ningsyih  et al., 2022). Pada pendekatan TaRL guru harus melakukan asesmen diagnostik pada peserta didik agar guru dapat mengetahui karakter dan kemampuan yang dimiliki peserta didik, sehingga guru dapat menentukan pengembangan kemampuan yang harus dimiliki oleh peserta didik. Asesmen diagnostik dapat dilakukan melalui kegiatan observasi, tanya jawab, maupun tes tertulis. Pada pendekatan TaRL, setelah peserta didik melaksanakan asesmen diagnostik, peserta  didik dikelompokkan sesuai dengan  level (asesmen  diagnostik) yang mereka  miliki  dan  mendapatkan  perlakuan  sesuai  dengan  level  tersebut.  Apabila pendekatan yang digunakan sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik, maka hasil belajar akan meningkat (Mangesthi et al., 2023; Pratama et al., 2024; Suharyani et al., 2023). Dengan demikian, setiap siswa dapat belajar sesuai dengan kecepatan dan kemampuannya masing-masing,  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan mereka secara lebih efektif.
Di  era  digital  ini,  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  juga  menjadi  semakin penting. Salah satu dari banyaknya aplikasi teknologi yang hadir dalam dunia pendidikan yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  adalah  Canva.  Aplikasi  Canva merupakan salah satu aplikasi desain grafis online yang dapat diakses dipakai melalui gawai ataupun  laptop.  Cara  menggunakan  aplikasi  ini  tidak  terlalu  sulit,  sehingga  dapat memudahkan  guru  dan  siswa  untuk  memanfaatkannya  sebagai  media  pembelajaran. Aplikasi  ini menyediakan banyak fitur  seperti  lembar kerja, presentasi,  poster,  infografis, spanduk, logo, dan masih banyak jenis lainnya. Di dalam aplikasi ini terdapat banyak pilihan desain dan template menarik yang mudah digunakan dan mudah didapatkan secara gratis meskipun ada juga desain dan template yang berbayar. Aplikasi Canva, yang umumnya
dikenal sebagai alat desain grafis, dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran yang menarik dan interaktif. Melalui media pembelajaran Canva dapat membantu guru dalam berkreasi dan mempermudah guru dalam menjelaskan materi pembelajaran. Media Canva dapat didesain sendiri oleh guru atau dilakukan oleh ahli pengeditan atau editor, aplikasi canva  memiliki  fitur  editing  yang  lebih  menarik  agar  tercipta  media  pembelajaran  yang menarik baik itu berupa LKPD, powerpoint, maupun video. (Ardana, 2022).
Pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) memiliki keterkaitan yang kuat dengan prinsip-prinsip  pendidikan  yang  diajarkan  oleh  Ki  Hajar  Dewantara.  Dengan  fokus  pada individualisasi, peran guru sebagai fasilitator, dan pendekatan humanis, TaRL dapat menjadi salah satu strategi efektif dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Integrasi teknologi melalui aplikasi Canva juga dapat memberikan nilai tambah dalam penerapan pendekatan  ini,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  menarik  dan  sesuai  dengan kebutuhan siswa.
Putri Ica Apriliani, et al., (2024) mengungkapkan dalam penelitiannya bahwa terdapat efektivitas pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN Pedurungan Kidul 01. Sejalan dengan hal tersebut, Suharyani et al., (2023) juga  melaksanakan  penelitian  dengan  pendekatan  TaRL  yang  hasilnya  adalah  dengan menggunakan pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan peserta  didik (TaRL) dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa implementasi pembelajaran dengan pendekatan TaRL berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan kemampuan literasi numerasi peserta didik.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Bajongga  Silaban  et  al.,  (2024)  disimpulkan  bahwa media aplikasi Canva adalah media yang interaktif dan efektif digunakan dalam peningkatan literasi dan numerasi peserta didik yang sekaligus dapat meningkatkan proses berpikir lebih kritis  dan  berani  dalam  mengemukakan  pendapat.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arya Andreansyah  et  al.,  (2023)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  interaktif  berbasis Canva dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Mentoro.
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  menerapkan  pendekatan  TaRL berbantuan aplikasi Canva pada siswa kelas X SMA N 5 Semarang, yaitu pada pembelajaran Matematika.  Hal  ini  dikarenakan  pada  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh Putri Ica Apriliani, Annisatul Maghfiroh dan Suharyani tentang pendekatan Teaching at the  Right  Level  (TaRL)  belum  menggunakan  aplikasi  Canva  untuk  meningkatkan kemampuan numerasi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa efektivitas pendekatan TaRL berbantuan aplikasi Canva terhadap kemampuan numerasi siswa kelas X SMA  N  5  Semarang.  Diharapkan,  dengan  memadukan  pendekatan  individual  yang
ditawarkan oleh TaRL dan penggunaan media digital yang menarik seperti Canva, dapat tercipta  pengalaman  belajar  yang  lebih  menyenangkan  dan  efektif  bagi  siswa.  Melalui penelitian  ini,  diharapkan  dapat  ditemukan  strategi  yang  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan  numerasi  siswa,  yang  pada  akhirnya  akan  berdampak  positif  pada  prestasi akademik mereka secara keseluruhan. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Putri Ica Apriliani (2024) juga mendukung hasil pada penelitian ini.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  pendekatan  kuantitatif pre- eksperimental  dengan  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  purposive  random sampling,  melalui  desain  one  group  pretest-posttest  design  (tes  awal – tes  akhir  grup tunggal). Adapun pola penelitian metode one group pretest-posttest design adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Pola Penelitian Metode One Group Pretest-Posttest Design Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2
Sumber: ( Priadana & Sunarsi, 2021)
Keterangan:
O 1 : Tes Pengetahuan Capaian Awal ( Pretest) Sebelum diberi Perlakuan.
O 2 : Tes Pengetahuan Capaian Akhir ( Posttest) Sesudah diberi Perlakuan.
X   : Perlakuan dengan Menerapkan Pendekatan Tarl.Berbantuan Aplikasi Canva Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 5 Semarang. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X-2 SMA N 5 Semarang, sedangkan sampel yang digunakan berjumlah 36  siswa  dengan  menggunakan  teknik  random  sampling.  Instrumen  penelitian  yang digunakan berupa tes dan dokumentasi.
Pada penelitian ini terdapat 2 variabel, yaitu variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Variabel bebas yang digunakan yaitu menggunakan pendekatan TaRL berbantuan aplikasi Canva sedangkan variabel terikat menggunakan kemampuan numerasi. Data kemampuan numerasi  berasal  dari  nilai  tes  ( pretest-posttest)  serta  kegiatan  dokumentasi.  Peneliti melaksanakan  tes  pengetahuan  awal  ( pretest)  untuk  mengetahui  capaian  awal  siapa sebelum  menerima  perlakuan  serta  melakukan  tes  akhir  ( posttest)  untuk  mengetahui capaian akhir siswa sesudah memperoleh perlakuan, yaitu dengan penerapan pendekatan TaRL  berbantuan  aplikasi  Canva.  Dokumentasi  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  berupa
pengumpulan data dan foto pada saat menerapkan pendekatan TaRL berbantuan aplikasi Canva pada siswa kelas X-2 SMA N 5 Semarang.
Peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa lembar tes pretest-posttest yang terdiri  dari  5  buah  soal  uraian.  Setelah  data  dihasilkan,  langkah  selanjutnya  yaitu menganalisis  data  tersebut  menggunakan  uji  normalitas.  Uji  normalitas  merupakan  uji statistik yang digunakan untuk mengetahui data atau variabel penelitian bersifat normal atau tidak. Data yang digunakan pada uji normalitas adalah nilai pretest-posttest peserta didik kelas X-2. Uji normalitas pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan bantuan software  SPSS  for  Windows  versi  25,  dengan  kriteria  pengambilan  keputusan  menurut (Usmadi, 2020) sebagai berikut:
1. Data dikatakan berdistribusi normal jika nilai signifikan atau probabilitas > 0,05
2. Data dikatakan tidak berdistribusi normal jika nilai signifikan atau probabilitas ≤ 0,05
Setelah  data  dikatakan  berdistribusi  normal,  langkah  selanjutnya  yaitu  melakukan analisis data menggunakan uji N-Gain dan uji t berpasangan. Uji N-Gain merupakan sebuah teknik pengujian yang dilakukan untuk mengetahui taraf efektivitas sebuah perlakuan yang diberikan. Rumus N-Gain adalah sebagai berikut:
Gain ternormalisasi <g> = (𝐬𝐤𝐨𝐫 𝒑𝒐𝒔𝒕𝒕𝒆𝒔𝒕−𝐬𝐤𝐨𝐫 𝒑𝒓𝒆𝒕𝒆𝒔𝒕) (𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐢𝐝𝐞𝐚𝐥−𝐬𝐤𝐨𝐫 𝒑𝒐𝒔𝒕𝒕𝒆𝒔𝒕)
Untuk  melihat  kategori  besarnya  peningkatan  skor  N-Gain,  dapat  mengacu  pada kriteria berikut (Apriliani et al., 2023).
Tabel 2. Klasifikasi Nilai N-Gain Nilai N-Gain Kriteria g ≥ 0,70 Tinggi 0,70 > g ≥ 0,30 Sedang g < 0,30 Rendah
Sumber: Sundayana, 2016
Langkah selanjutnya yaitu melakukan analisis data menggunakan uji t berpasangan. Uji t digunakan untuk menghitung apakah peningkatan kemampuan numerasi signifikan atau tidak antara hasil pretest dan posttest. Uji t berpasangan yang dilakukan menggunakan taraf  signifikansi  α  =  0.05  (2 -tailed).  Bentuk  hipotesis  untuk  uji  t  berpasangan  sebagai berikut:
1. H 0 :μ1= μ2, artinya tidak terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  nilai pretest dan posttest.
2. H a :μ1≠ μ2, artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest
Kriteria pengujian hipotesis untuk menolak   atau   tidak   menolak   Ho berdasarkan P-value (dalam  program SPSS for Windows versi 25 digunakan istilah Significance atau “Sig”) menurut Sugiyono (2014) adalah sebagai berikut.
1. Jika P- value < α, maka maka Ho ditolak dan Ha diterima
2. Jika P- value > α, maka Ho diterima dan Ha ditolak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pre-eksperimental  dengan  menggunakan one group  pretest  posttest  design  yang  melibatkan  satu  kelas,  yaitu  kelas  X-2  SMA  N  5 Semarang dengan jumlah 36 siswa. Penelitian ini menggunakan 2 variabel yang terdiri dari variabel  bebas  berupa  penerapan  pendekatan  TaRL  berbantuan  aplikasi  Canva  (X)  dan variabel terikat berupa kemampuan numerasi (Y). Hasil kemampuan numerasi didapatkan dari nilai pretest posttest yang  diberikan sebelum dan  setelah menerapkan  pendekatan TaRL  berbantuan  aplikasi  Canva. Pretest  posttest  dilakukan  dengan  pemberian  5  soal uraian.
Berikut adalah data nilai pretest posttest siswa kelas X-2 SMA N 5 Semarang yang diberikan sebelum dan setelah menerapkan pendekatan TaRL berbantuan aplikasi Canva.
Tabel 3. Nilai Pretest dan Posttest
Tes Skor Terendah Skor Tertinggi Jumlah Skor Rata-Rata Jumlah Siswa Pretest 22 98 2184 60,67 36 Posttest 40 100 2800 77,78 36
Nilai pretest dan posttest pada tabel 3 selanjutnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas.  Uji  normalitas  yang  digunakan  untuk  menguji pretest  dan  posttest  pada penelitian  menggunakan  uji  Shapiro  Wilk  untuk  mengetahui  bahwa  data  tersebut  yang digunakan  telah  berdistribusi  normal  dengan  kriteria  taraf  yang  signifikan  >  0,05  yang dilakukan pengujian melalui software SPSS for Windows versi 25, sehingga diperoleh hasil seperti pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Sumber: SPSS versi 25, 2024
Tabel 4 menunjukkan hasil uji normalitas, dapat diketahui bahwa taraf signifikan pada pretest peserta didik yaitu 0,344 > 0,05, sehingga dapat diartikan data berdistribusi normal. Data posttest  diperoleh  taraf  signifikan  0,115  >  0,05,  sehingga  dapat  diartikan  data berdistribusi normal. Dapat diartikan bahwa nilai hasil belajar memiliki sebaran data normal. Untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  N-Gain  atau  gain ternormalisasi untuk mengetahui adanya kemampuan numerasi siswa kelas X-2 ada atau tidaknya  dari  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  perlakuan  berupa  penggunaan pendekatan TaRL berbantuan aplikasi Canva dalam proses pembelajaran berlangsung di kelas. Setelah diketahui bahwa data memiliki sebaran data normal, peneliti menggunakan teknik statistik parametrik untuk melakukan uji hipotesis, yaitu dengan menggunakan uji N- Gain.  Di  bawah  ini  adalah  perhitungan  uji  N-Gain  yang  dilakukan  peneliti  dengan menggunakan software SPSS for Windows versi 25, sehingga diperoleh data hasil uji seperti yang ada di tabel 5.

## Tabel 5. Hasil Uji N-Gain
Sumber: SPSS versi 25, 2024
Berdasarkan tabel 5, dapat diketahui bahwa nilai mean atau rata-rata mencapai 0,5007 yang  menunjukkan  kategori  sedang  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  penggunaan pendekatan TaRL berbantuan aplikasi Canva dapat meningkatkan kemampuan numerasi peserta didik. Peningkatan  kemampuan numerasi siswa dapat  dilihat pada nilai posttest yang terjadi di kelas yang diberikan perlakuan pendekatan TaRL berbantuan aplikasi Canva lebih tinggi dibandingkan dengan nilai pretest yang belum menggunakan pendekatan TaRL berbantuan  aplikasi  Canva.  Berdasarkan  klasifikasi  nilai  N-Gain  yang  dihasilkan  sebesar
0,5007,  artinya  nilai  tersebut  dapat  dikategorikan  ke  dalam  kategori  sedang.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan TaRL berbantuan aplikasi Canva memiliki nilai  efektivitas  sedang  terhadap  kemampuan  numerasi  kelas  X  SMA  N  5  Semarang. Selanjutnya  setelah  dianalisis  menggunakan  uji  N-Gain  maka  dilakukan  uji-t  untuk mengetahui bahwa ada perbedaan yang signifikan antara hasil pretest dan posttest setelah siswa diberikan pembelajaran dengan pendekatan TaRL berbantuan aplikasi Canva. Berikut ini tabel yang menyatakan hasil uji t dengan bantuan software SPSS for Windows versi 25.
Tabel 6. Hasil Uji T
Sumber: SPSS versi 25, 2024
Berdasarkan uji t ada tabel 6, terlihat bahwa P value <  𝛼 sehingga disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest.  Adanya  penggunaan  pendekatan  TaRL  berbantuan  aplikasi  Canva mempengaruhi  peserta  didik  dapat  mengkomunikasikan  hasil  konstruksi  terkait pengalaman  yang  ia  miliki  dengan  materi  numerasi,  menjadi  lebih  aktif  memberikan gagasan  yang  ia  miliki,  mampu  merepresentasikan  situasi  matematika  ke  dalam  bentuk grafik,  tabel,  diagram  maupun  persamaan,  daya  berpikir  kreatif  dan  berpikir  kritis meningkat.
Implementasi  pendekatan Teaching  at  The  Right  Level  berbantuan  aplikasi  Canva meminimalkan  tekanan  dan  kecemasan  peserta  didik  yang  timbul  akibat  perasaan tertinggal atau kesulitan memahami materi pelajaran. Melalui pendekatan TaRI berbantuan aplikasi Canva pembelajaran di kelas disesuaikan dengan tingkat kemampuan peserta didik, sehingga peserta didik merasa lebih percaya diri dan tidak merasa tertekan oleh tugas yang tidak  sesuai  dengan  kemampuan  mereka.  Penggunaan  aplikasi  Canva  juga  membuat peserta didik lebih tertarik serta terlibat secara aktif dalam pembelajaran matematika.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Annisatul Maghfiroh (2024) yang mendapatkan hasil bahwa penerapan pendekatan Teaching at The Right Level pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  Balung  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika. Dimana guru dapat menerapkan pembelajaran dengan pendekatan TaRL sebagai alternatif pembelajaran  untuk  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  berupa  hasil  belajar  yang rendah.  Guru  juga  dapat  mengkombinasikan  pendekatan  TaRL  dengan  media
pembelajaran yang terintegrasi dengan teknologi dan bahan ajar yang juga disesuaikan dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik.  Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Suharyani  et  al.,  (2023)  juga  mendukung  pada  penelitian  ini  bahwa  penggunaan pendekatan TaRL yang disesuaikan dengan kemampuan peserta didik dapat meningkatkan kemampuan literasi numerasi peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya,  dapat disimpulkan bahwa terdapat efektivitas pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) berbantuan aplikasi Canva terhadap kemampuan numerasi. Hasil pretest diperoleh rata- rata  yaitu  60,67,  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan  pendekatan  TaRL berbantuan aplikasi Canva peneliti memberikan posttest dan diperoleh rata-rata 77,78.
Berdasarkan hasil uji normalitas diperoleh nilai signifikan pretest adalah 0,344 > 0,05, sedangkan hasil posttest nilai signifikan sebesar 0,115 > 0,05, dilihat dari data hasil uji normalitas dapat  diketahui bahwa data hasil kemampuan numerasi  siswa berdistribusi normal.  Selanjutnya  hasil  uji-t  berpasangan  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan antara pretest dan posttest.  Hasil  ini diperkuat  dengan  analisis  N-Gain didapatkan  rata-rata  N-gain  bernilai 0,5007 dengan kriteria sedang, artinya pendekatan TaRL berbantuan aplikasi Canva mampu  meningkatkan kemampuan numerasi siswa kelas X SMA N 5 Semarang. Berdasarkan  beberapa  temuan  dan analisis tersebut maka dapat disimpulkan bahwa pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) berbantuan aplikasi Canva efektif digunakan untuk meningkatkan kemampuan numerasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyar, A., Nurhidayah, N., & Saputra, A. (2022). Implementasi Model Pembelajaran TaRL dalam Meningkatan Kemampuan Literasi Dasar Membaca Peserta Didik di Sekolah Dasar Kelas Awal. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(11), 5241-5246.
Andreansyah, A., & Wulandari, A. (2023). PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PENYAJIAN DATA MELALUI MEDIA INTERAKTIF BERBASIS CANVA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 10(4), 869-883.
Apriliani, P. I., Fakhriyah, F., & Ardianti, S. D. (2022). Implementasi Penggunaan Media Pembelajaran Augmented Reality Dalam Tema 9 Menjelajahi Ruang Angkasa di SD Negeri 3 Jambu. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 8(2), 3333-3343.
Apriliani, P. I., Prayito, M., & Jannah, F. M. (2024). Efektivitas Pendekatan Teaching at The Right Level (Tarl) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN Pedurungan Kidul 01. Innovative: Journal Of Social Science Research, 4(2), 1676-1685.
Ardana, M. D., Dayu, D. P. K., & Hastuti, D. N. A. E. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Canva Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas V Sekolah Dasar. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar, 3, 407-419.
Festiawan,  R.  (2020).  Belajar  dan  pendekatan  pembelajaran. Universitas  Jenderal Soedirman, 11.
Gal,  I.,  Grotlüschen,  A.,  Tout,  D.,  &  Kaiser,  G.  (2020).  Numeracy,  adult  education,  and vulnerable adults: a critical view of a neglected field. Zdm, 52, 377-394.
Harususilo,      Yohanes      Enggar.      2019.      “Skor      PISA      Terbaru      Indonesia”.
https://edukasi.kompas.com/read/2019/12/04/13002801/skor-pisa-terbaruindones ia-ini-5-pr-besar-pendidikan-pada-era-nadiem-makarim?page=all.
MAGHFIROH,  A.  (2024).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada  Materi  Peluang Melalui  Pendekatan  Teaching  At  The  Right  Level. SECONDARY:  Jurnal  Inovasi Pendidikan Menengah, 4(1), 44-54.
Mangesthi,  V.  P.,  Setyawati,  R.  D.,  &  Miyono,  N.  (2023).  Pengaruh  Pendekatan  Tarl Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Ivb  Di  Sdn  Karanganyar  Gunung 02. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(2), 19097-19104.
Mubarokah, S. (2022). Tantangan Implementasi Pendekatan TaRL (Teaching at the Right Level)  dalam  Literasi  Dasar  yang  Inklusif  di  Madrasah  Ibtida’iyah  Lombok Timur. BADA'A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 4(1), 165-179.
Ningsyih,  S.,  Yulianci,  S.,  Haryati,  M.  S., Syarifudin, S., Zulharman, Z., & Ahyar, A.  (2022). Analisis  kemampuan  literasi membaca peserta didik melalui pembelajaran    TaRL pada    program gemar  literasi  sekolah  dasar. Seminar Nasional INOVASI, 1 – 5.
https://semnas.tsb.ac.id/index.php/prosiding/article/view/142
OECD  (2024), PISA  2022  Results  (Volume  III): Creative  Minds,  Creative  Schools,  PISA, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/765ee8c2-en.
Pratama, M. A., Jaya, H. P., & Agustina, S. (2024). Improving Student Learning Outcomes Through  the  TaRL  Learning  Model  on  Discussion. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru, 9(1), 55-61.
Silaban, B., Raja, R. A. L., Silaban, E., Nababan, S., & Sibarani, D. S. (2024). Meningkatkan Kemampuan  Literasi  dan  Numerasi  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Melalui  Aplikasi Canva  di  Desa  Kandibata. Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara, 5(1),
1459-1468.
Suharyani, S., Suarti, N. K. A., & Astuti, F. H. (2023). Implementasi Pendekatan Teaching At The Right Level (Tarl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi Anak Di SD  IT  Ash-Shiddiqin. Jurnal  Teknologi  Pendidikan:  Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pembelajaran, 8(2), 470-479.
Sukarelawa, M. I., Indratno, T. K., & Si, M. P. N-Gain vs Stacking.
Tarigan,  M.,  Alvindi,  A.,  Wiranda,  A.,  Hamdany,  S.,  &  Pardamean,  P.  (2022).  Filsafat Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  dan  Perkembangan  Pendidikan  di Indonesia. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(1), 149-159.
Ubabuddin,  U.  (2019).  Hakikat  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Journal Edukatif, 5(1), 18-27.
Usmadi,  U.  (2020).  Pengujian  persyaratan  analisis  (Uji  homogenitas  dan  uji normalitas). Inovasi Pendidikan, 7(1).
Zulfa, L., Ermawati, D., & Reswari, L. A. (2023). Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Augmented Reality Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa SD Kelas V. Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan, 14(4), 509 – 514.http://journal.ummat.ac.id/index.php/paedagoria