## MULTILATERAL: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga
Available Online: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/multilateralpjkr
Copyright © 2023, Jurnal Multilateral, ISSN: 1412-3428 (print), ISSN: 2549-1415 (online)

## Integrasi model pembelajaran project-based learning dengan gaya mengajar inklusi dalam pembelajaran keterampilan bola voli

## Integration of project-based learning models with inclusive teaching styles in learning volleyball skills
Muhammad Yudhi Ardinnata 1 , Mashud 2 1 SMA Negeri 1 Salam Babaris, Tapin, Indonesia 2 Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Email: odhy.fnk@gmail.com 1 , mashud@ulm.ac.id 2

## ABSTRAK
Pendidikan  Jasmani  memiliki  peranan  penting  dalam  proses  pendidikan.  Melalui  prosesnya,  siswa diharapkan dapat menguasai keterampilan pada aspek psikomotornya. Namun tanpa melupakan aspek kognitif dan sosial sebagai tujuan dari pembentukan karakter siswa itu sendiri. Kemampuan psikomotor yang disajikan mempunyai ruang lingkup luas. Salah satunya adalah keterampilan bola voli yang terdiri dari teknik dasar servis, passing, smash dan blocking. Pemilihan model pembelajaran yang tepat akan dapat  menentukan  hasil  akhir  dari  tujuan  sebuah  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  dirasakan tepat  pada  sekarang  ini  adalah  model  pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa.  Model  pembelajaran project based learning membantu siswa dalam pengembangan kemampuan secara mandiri. Proyek yang dikerjakan  mengarahkan  siswa  untuk  menemukan  pemecahan  masalah  yang  sedang  dihadapi. Pengaturan jadwal pelaksanaan disepakati pada awal pembelajaran sehingga target penyelesaian dapat ditentukan. Model pembelajaran lainnya adalah gaya mengajar inklusi. Gaya mengajar ini memiliki ciri khas  yakni  terdapat  tes  awal  serta  penentuan  level-level  dalam  aktifitas  geraknya.  Selanjutnya, diperlukan inovasi baru terhadap model pembelajaran. Integrasi dari kedua model tersebut adalah salah satu solusi yang efektif. Sehingga pada paper ini bertujuan untuk mengkaji integrasi model project based learning dan gaya mengajar inklusi khususnya dalam pembelajaran keterampilan bola voli .
Kata kunci : integrasi; model pembelajaran project-based learning; gaya mengajar inklusi; keterampilan bola voli
Physical Education has an important role in the educational process. Through the process, students are expected to be able to master skills in their psychomotor aspects. Without forgetting the cognitive and social aspects as the goal of forming the character of the students themselves. The psychomotor abilities presented have a broad scope. One of them is volleyball skills which consist of the basic techniques of serving, passing, smashing and blocking. Selection of the right learning model will be able to determine the end result of a learning objective. The learning model that is felt right now is a student-centered learning  model.  The  project-based  learning  helps  students  develop  their  abilities  independently.  The project being worked on directs students to find solutions to the problems they are facing. Arrangements for the implementation schedule are agreed at the beginning of the lesson so that completion targets can  be  determined.  Another  learning  model  is  the  inclusive  teaching  style.  This  teaching  style  has  a characteristic, namely that there is an initial test and determines the levels in the movement activities. Furthermore, new innovations are needed for learning models. The integration of the two models is an effective solution. So that this paper aims to examine the integration of project-based learning models and inclusive teaching styles, especially in learning volleyball skills
Key words : first key word; second key word; third key word.

## INFO ARTIKEL
Riwayat Artikel: Alamat Korespondesi: Diterima Disetujui : 22 Mei 2023 : 07 Juni 2023 Muhammad Yudhi Ardinnata. SMA Negeri 1 Salam Babaris, Tapin, Indonesia. Email: odhy.fnk@gmail.com Tersedia secara Online Juli 2023 Doi: http://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v22i4.16399
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  yang  diajarkan  di  sekolah memiliki peranan yang penting. Salah satu dari perannya adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar  melalui  aktivitas  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  yang  terpilih  yang dilakukan secara sistematis (Gustiawati et al., 2014). Hal itu juga disampaikan oleh Cooper, et al. (2011): “ effective teachers know that one of their primary tasks is to involve the student in the learning process ”. Dapat diartikan bahwa seorang pendidik dikatakan efektif dalam mengajar apabila melibatkan peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung (Setyo Widodo & Sita Rofiqoh, 2020).  Selain  itu  Wisman  juga  mengemukakan  bahwa  proses  pembelajaran sendiri  berlangsung  dengan  adanya  komunikasi  yang  berlangsung  antar pendidik dan peserta didik karena berhasil tidaknya informasi yang disampaikan kepada  para  peserta  didik  sangat  ditentukan  oleh  keefektifan  komunikasi (Wisman, 2017).
Pembelajaran keterampilan bola  voli merupakan salah satu materi dalam pendidikan jasmani khususnya pada tingkat satuan pendidikan menengah atas. Mukholid  menyatakan  permainan  bolavoli  adalah  suatu  permainan  yang menggunakan  bola  untuk  dipantulkan  (divoli)  di  udara  di  atas  net  (jaring), dengan maksud dapat menjatuhkan bola di dalam petak daerah lapangan lawan dalam rangka mencari kemenangan. Teknik permainan bola voli terdiri dari atas: servis,  passing,  smash dan blocking (Gazali,  2016).  Pada  prosesnya,  siswa seringkali  menghadapi  hambatan  pada  penguasaan  keterampilan  tersebut. Penguasaan  terhadap  suatu  keterampilan  yang  akan  disampaikan  terhadap siswa tergantung pada faktor-faktor persiapan dan pemilihan strategi yang akan dijalankan oleh pendidik. Salah satu dari strategi tersebut adalah pemilihan pada model  pembelajaran  yang  tepat.  Dikemukakan  oleh  Joyce  dkk  bahwa  model pembelajaran merupakan model belajar dengan model tersebut pendidik dapat membantu  siswa  untuk  mendapatkan  atau  memperoleh  informasi,  ide, keterampilan, cara berpikir, dan mengekspresikan ide diri sendiri (Tayeb, 2017). Pada observasi penulis dilapangan, masih banyak terdapat pendidik pendidikan jasmani yang menggunakan model pembelajaran atau gaya mengajar dengan gaya lama. Gaya mengajar yang masih populer khususnya pada mata pelajaran pendidikan  jasmani  yaitu  Gaya  Komando.  Dimana  pendidik  sebagai  sumber utama dari informasi yang diperoleh oleh siswa. Hal ini dirasa akan menghambat perkembangan  kreatifitas  dan  pola  pikirnya  karena  mereka  tidak  pernah diberikan  kesempatan  untuk  itu.  Mostton  dan  Ashwoth  mengatakan  bahwa terlaksananya  pembelajaran  gaya  komando  hanya  terpusat  pada  pendidik, sehingga siswa akan pasif dan tidak diperbolehkan mempunyai inisiatif (Edukasi et al., 2021). Model pembelajaran yang sering kali digunakan hanya terpusat pada  pendidik.  Padahal  secara  profesional,  seorang  pendidik  dituntut  dapat
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
memahami dan memiliki keterampilan yang memadai dalam mengembangkan berbagai  model  pembelajaran  yang  efektif,  kreatif  dan  menyenangkan. Pemahaman  yang  mendalam  dan  menyeluruh  terhadap  konsep  saja  ternyata tidak  cukup  untuk  dapat  mengajar  pendidikan  jasmani  secara  efektif.  Para pendidik harus juga memahami model pembelajaran. Didefinisikan oleh Bruce and  Marsa  model  pembelajaran  sebagai  pengorganisasian  lingkungan  yang dapat menggiring siswa berinteraksi dan mempelajari bagaimana belajar. Oleh karena  setiap  siswa  adalah  unik  memiliki  cara  belajar  yang  beragam  sesuai dengan perkembangan dan latar belajar sejarahnya, maka model pembelajaran yang berkembang sangat beragam (Gustiawati et al., 2014).
Model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan  pendidikan sekarang  adalah  pembelajaran  berbasis  masalah  dan  proyek.  Dari  Mashud menjelaskan Pembelajaran abad 21 terpusat kepada siswa yang lebih dominan dan  pendidik  hanya  sebagai  fasilitator  serta  mengkondisikan  agar  siswa  aktif dalam  berpikir,  menelaah  serta  menghasilkan  kesimpulan  dari  materi  yang dipelajari  (Mashud  et  al.,  2022). Project  Based  Learning (PjBL)  merupakan model yang tepat. Marlanti dalam Kusadi et al., 2020 menyatakan pembelajaran berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  kemampuan  berfikir  kreatif  melalui pelibatan siswa dalam pengalaman nyata atau simulasi dan menjadi pembelajar yang  otonom  dan  mandiri  (Martiani,  2021).  Namun  dalam  sintaknya,  penulis masih  merasa  perlu  ada  tambahan  tahapan  agar  lebih  sesuai  dengan  model yang diharapkan. Tahapan itu terdapat dalam gaya mengajar Inklusi. Aris Pajar mengatakan  gaya  inklusi  bertujuan  supaya  siswa  lebih  mudah  untuk mempelajari keterampilan gerak dan kreatif, siswa diberikan kebebasan dalam memilih  serta  menentukan  untuk  memulai  suatu  gerakan  pada  tingkat kesulitannya  (Rohman  &  Wibowo,  2019).  Dimana  dalam  sintaknya  terdapat tahapan  yang  dapat  menyempurnakan  model  pembelajaran  project  based learning. Sehingga penulis berasumsi bahwa diperlukan integrasi atau gabungan terhadap  kedua  model  pembelajaran  tersebut  agar  tujuan  dari  pendidikan jasmani khususnya pada materi keterampilan bola voli dapat tercapai.

## PEMBAHASAN

## 1. Keterampilan Bola Voli
Salah  satu  tujuan  pendidikan  jasmani  di  sekolah  adalah  untuk meningkatkan keterampilan. Herliana menyebutkan dalam penelitiannya bahwa pendidikan  jasmani  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran jasmani,  keterampilan  gerak,  keterampilan  berpikir  kritis,keterampilan  sosial, penalaran,  stabilitas  emosional,  tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan pengenalan lingkungan bersih (Nazirun et al., 2020). Karena keterampilan gerak suatu keharusan yang dimiliki oleh siswa, dan juga dapat dijadikan sebagai tolak ukur  nilai  siswa  dilihat  dari  keterampilan  yang  dimilikinya,  khusus  pada
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
keterampilan  bermain  bola  voli  dan  pada  umumnya  keterampilan  cabang olahraga permainan lain.
Pencapaian  keterampilan  yang  baik  dalam  bermain  bola  voli,  proses pembelajaran siswa di sekolah harus diajarkan keterampilan bermain Bola Voli. Teknik permainan bola voli terdiri dari atas: servis, passing, smash dan blocking (Gazali, 2016) Hal tersebut memerlukan model pembelajaran yang baik, sikap sabar,  tekun,  berani  dan  konsentrasi  yang  tinggi  dalam  jangka  waktu  yang relatif lama. Oleh karena itu peran pendidik dituntut untuk menerapkan model pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  sehingga  dapat  menunjang  proses pembelajaran keterampilan bermain Bola Voli.

## 2. Model Pembelajaran
Dalam bukunya priansa menyebutkan bahwa pendidik yang menyenangkan adalah pendidik yang memahami kebutuhan peserta didik dalam setiap proses pembelajaran (Doni Juni Priansa, 2017). Pendidik yang mampu memotivasi dan menciptakan  antusiasme  peserta  didik  untuk  mengikuti  seluruh  proses pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran. Dari ungkapan ini jelaslah bahwa  peranan  dari  model  pembelajaran  begitu  sangat  penting.  Model pembelajaran adalah ‘kerangka konseptual yang melukiskan prosedur sistematis dalam mengorganisasikan sistem belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  perancang  pembelajaran  dan  para pengajar  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran (Saefuddin, A. & Berdiati, 2014).

## Model Pembelajaran Project Based Learning
Project  Based  Learning merupakan  metode  pembelajaran  aktif  dan dilaksanakan dengan menggunakan sistem pembelajaran dua arah. Selain itu, pembelajaran project based learning juga menempatkan siswa sebagai sumber belajar (dibandingkan dengan teacher learning center) (Marheni et al., 2020). Model  pembelajaran  ini  memberikan  ruang  gerak  bagi  siswa  untuk  lebih berusaha  membuka  pikirannya  dalam  pemecahan  masalah  yang  dihadapinya pada  saat  proses  pembelajaran.  Dari  Carrio  Pastor  &  Skorezynska  (2015) mengatakan  pekerjaan  proyek  membuat  siswa  sengaja  terlibat  dalam pembelajaran  bahasa  sehingga  mereka  dapat  mempelajarinya  dalam  konteks yang  otentik.  Dalam  proses  kolaborasi  yang  dilakukan,  pembelajar  akan meningkatkan  keterampilan  komunikasinya,  yang  pada  gilirannya  dapat membuka peluang bagi mereka untuk bertukar informasi, menegosiasikan ide, dan  meningkatkan  kemampuan  pengambilan  keputusan  (Sari  &  Prasetyo, 2021). Sehingga model pembelajaran ini dirasakan tepat apalagi sesuai dengan kurikulum  merdeka  yang  sedang  dipergunakan  oleh  sistem  pendidikan Indonesia.
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”

## Gaya Mengajar Inklusi
Dikatakan  oleh  Moston  bahwa  metode  inklusi  merupakan  metode pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  pada  pebelajar  untuk  memilih jenis kegiatan yang sesuai dengan kemampuannya, berdasarkan pada tingkat kesulitan materi pembelajaran yang diberikan (Sara & Mashud, 2016). Metode inklusi  juga  berarti  melibatkan  seluruh  peserta  didik  tanpa  terkecuali  dalam proses belajar. Gaya inklusi atau cakupan pada prinsipnya adalah memberikan bentuk  tugas  yang  sama  dengan  tingkat  kesulitan  yang  berbeda  (Zen  & Ardiansyah,  2016).  Oleh  karena  itu  kekhasan  gaya  mengajar  inklusi  dapat dijadikan salah satu pilihan pendidik dalam penggunaan strategi pembelajaran serta  juga  dapat  dikembangkan  sebagai  pelengkap  dari  model  pembelajaran yang lain.
Integrasi Model Project Based Learning dan Gaya Mengajar Inklusi
Penggabungan  dari  dua  model  pembelajaran  ini  dimaksudkan  agar  satu sama  lain  dapat  saling  memenuhi.  Penulis  mencoba  membuat  sintaks  dari inovasi  model  pembelajaran  berdasarkan  dari  sintaks  dari  kedua  model pembelajaran tersebut. Berikut sintaks yang dapat penulis gambarkan terhadap model inovasi ini:

## Model Pembelajaran
Project Based Learning
(Coyne et al., 2016)
Gaya Mengajar Inklusi (Ferawati, F., & Mashud, 2022) Model Inovasi Menentukan pertanyaan mendasar Asessment diagnostic Asessment diagnostic Mendesain perencanaan produk Menentukan tujuan pembelajaran Menentukan tujuan dan mendesain perencanaan produk Menyusun jadwal pembuatan produk Mendesain ragam kesulitan materi pembelajaran Mendesain ragam kesulitan materi pembelajaran Monitoring keaktifan dan perkembangan proyek Demonstrasi dan praktik pembelajaran Menyusun jadwal pembuatan produk Menguji hasil Umpan balik proses pembelajaran Praktik dan monitoring perkembangan proyek Evaluasi pengalaman belajar Umpan balik hasil pembelajaran Umpan balik proses pembelajaran Evaluasi pengalaman belajar
Penulis juga menyampaikan karakteristik dari model inovasi yang meliputi: a. Terdapat tes awal kemampuan siswa (tes diagnostik)
b. Pembelajaran terfokus pada siswa.
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
c. Pembelajaran  bersifat  proyek  (terdapat  produk  yang  dihasilkan)  dengan jadwal yang telah disepakati bersama.
d. Proyek  disusun  dan  dilaksanakan  berdasarkan  kemampuan  awal  masing- masing siswa kemudian dilanjutkan sesuai level yang telah dilewati.
e. Monitoring dilakukan selama pembelajaran berlangsung.
f. Terdapat evaluasi terhadap hasil proyek yang dilaksanakan.

## Penerapan dalam Proses Pembelajaran
Penulis menyusun proses penerapan integrasi inovasi model pembelajaran pada mata pelajaran pendidikan  jasmani khususnya materi keterampilan bola voli. Adapun urutannya adalah sebagai berikut:

## 1. Asessment diagnostic
Pada  tahapan  ini,  pendidik  memberikan  tes  awal  terhadap  kemampuan siswa.  Instrumen  tes  yang  digunakan  berkaitan  dengan  materi  keterampilan bola voli. Hasil dari kemampuan awal ini digunakan sebagai penentu level mana yang akan dilaksanakan oleh siswa terlebih dulunya.

## 2. Menentukan tujuan dan mendesain perencanaan produk
Pendidik  menentukan  tujuan  dari  pembelajaran  serta  mendesain  produk yang  akan  dihasilkan.  Produk  haruslah  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan.  Misalkan  pada  keterampilan  bola  voli,  tujuan  dari  pembelajaran adalah siswa dapat melakukan gerakan servis, passing, smash dan blocking.

## 3. Mendesain ragam kesulitan pembelajaran
Pada  langkah  ini,  pendidik  menyiapkan  kartu  gerak  yang  akan dipergunakan oleh siswa sebagai acuan dari intruksi yang akan dilaksanakan. Kartu gerak memuat beberapa level gerakan yang nantinya akan dipilih sesuai dengan  hasil  kemampuan  tes  awal  siswa.  Level  gerakan  bersifat  lanjutan, artinya  apabila  level  sebelumnya  telah  terpenuhi  maka  siswa  melanjutkan  ke level yang lebih tinggi.

## 4. Menyusun jadwal pembuatan produk
Penyusunan  jadwal  dilakukan  secara  bersama  oleh  pendidik  dan  siswa sehingga  dihasilkan  kesepakatan  waktu  memulai  sampai  dengan  mengakhiri proyek yang dikerjakan.

## 5. Praktik dan monitoring perkembangan proyek
Siswa  melaksanakan  tugas  gerak  sesuai  dengan  intruksi  dan  levelnya masing-masing dan melanjutkan ke level berikutnya berdasarkan jadwal yang telah  dibuat.  Pendidik  selaku  fasilitator  membantu  siswa  memonitoring
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
perkembangan  proyek  dan  mencatat  hambatan  yang  belum  bisa  ditemukan solusinya oleh siswa.

## 6. Umpan balik proses pembelajaran
Pendidik memberikan umpan balik terhadap kemajuan proyek yang telah dilaksanakan.

## 7. Evaluasi pengalaman belajar
Tahap terakhir, siswa dan pendidik melaksanakan evaluasi terhadap hasil produk  yang  telah  dihasilkan  dan  menyusun  tindak  lanjut  terhadap  kegiatan selanjutnya.

## PENUTUP
Keterampilan  bola  voli  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  harus dimiliki oleh siswa pada tingkat sekolah khususnya pada tingkat menengah yang meliputi  keterampilan  servis,  passing,  smash,  dan  blocking.  Pemilihan  model pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  akan  mempermudah  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  itu  sendiri.  Model  pembelajaran  project  based  learning dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuannya  karena  pada saat proses pembelajaran siswa diberikan kesempatan untuk menemukan solusi terhadap  masalah  yang  dihadapinya.  Pada  gaya  mengajar  inklusi  memiliki tahapan  khusus  yaitu  tes  terhadap  kemampuan  awal  siswa  dan  terdapat tingakatan  level  pada  aktifitas  gerak  yang  diintruksikan.  Integrasi  model pembelajaran  merupakan  terobosan  baru  yang  dapat  dijadikan  solusi  oleh pendidik  khususnya  pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani.  Sehingga integrasi model project based learning dan gaya mengajar inklusi akan dapat meningkatkan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  khususnya  pada  materi keterampilan bola voli.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  disampaikan  kepada  seluruh  dosen  dan  rekan-rekan mahasiswa angkatan 2022 PPS Program Studi Pendidikan Jasmani Universitas Lambung  Mangkurat  serta  pihak  yang  terkait  sehingga  tulisan  ini  dapat terselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Coyne, J., Hollas, T., & Potter, J. P. (2016). Jumping In: Redefining Teaching and  Learning  in  Physical  Education  Through  Project-Based  Learning. Strategies , 29:1 (1),
43–46.
https://doi.org/10.1080/08924562.2016.1113910
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
Doni Juni Priansa. (2017). Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran. In Cv.
Pustaka Setia . Pustaka Setia. http://senayan.iain- palangkaraya.ac.id/index.php?p=show_detail&id=11959
Edukasi, J. P., Fauzi, A., Kristiyandaru, A., Rachman, A., Tuasikal, S., Olahraga, P.,  Universitas,  P.,  &  Surabaya,  N.  (2021).  Media  Pembelajaran  Gaya Mengajar  Komando. Jurnal  Pena  Edukasi , 8 (1),  33  –  42. https://doi.org/doi.org/10.54314/jpe.v8i1.540
Ferawati, F., & Mashud, M. (2022). Gaya Mengajar Inklusi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Gerak Spesifik Servis Bawah Bolo Voly Siswa Kelas VII. Jurnal Patriot , 4(4), 273–286. https://doi.org/10.24036/patriot.v%vi%i.870
Gazali, N. (2016). Kontribusi Kekuatan Otot Lengan Tehadap Kemampuan Servis Atas Atlet Bolavoli. Journal of Physical Education, Health and Sport , 3 (1),
1–6. https://doi.org/10.15294/jpehs.v3i1.6496
Gustiawati,  R.,  Fahrudin,  &  Syafei,  M.  M.  (2014).  Implementasi  Model-Model Pembelajaran Penjas dalam Meningkatkan Kemampuan Guru Memilih dan Mengembangkan Strategi Pembelajaran Penjasorkes. Jurnal Ilmiah Solusi ,
1 (3), 33–40. https://doi.org/10.35706/solusi.v1i03.55
Marheni, E., Purnomo, E., & Jermaina, N. (2020). The Influence Of Project Based Learning Learning Outcomes And Gender In Learning Sport Physical And Health (PJOK) In Schools. Kinestetik : Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani ,
4 (2), 70–75. https://doi.org/10.33369/jk.v4i2.12412
Martiani, M. (2021). Kemandirian Belajar Melalui Metode Pembelajaran Project Based Learning Pada Mata Kuliah Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Edukatif :
Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 480–486. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.337
Mashud, M., Rahmani, M., Mu’arifin, M., Purwanto, D., Tantri, A., & Wulandari, A. (2022). Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani Untuk Meningkatkan Kecakapan  Kolaborasi  Siswa  Di  Indonesia :  Article  Review. Jendela Olahraga , 7 (2), 78–94. https://doi.org/10.26877/jo.v7i2.11973
Nazirun, N., Gazali, N., & Fikri, M. (2020). Minat Siswa Terhadap Pembelajaran
Pendidikan Jasmani. Jurnal Penjakora , 6 (2), 119. https://doi.org/10.23887/penjakora.v6i2.20898
Rohman,  U.,  &  Wibowo,  S.  (2019).  Upaya  Memperbaiki  Hasil  Belajar  Servis Forehand  Tinggi  Dalam  Pembelajaran  Bulu  Tangkis  Dengan  Penerapan Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas Ix Smp Negeri 22 Surabaya Tahun Pelajaran  2018-2019. Multilateral  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga ,
17 (2), 111–117.
https://doi.org/10.20527/multilateral.v17i2.5717
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
Saefuddin,  A.  &  Berdiati,  I.  (2014). Pembelajaran  Efektif .  PT  Remaja Rosdakarya.
Sara,  I.  A.,  &  Mashud.  (2016).  Penerapan  Pembelajaran  Servis  Atas  Bolavoli Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas X Di SMK Grafika PGRI-Pakis. Jurnal
Multilateral , 15 , 154–159. https://doi.org/10.20527/multilateral.v15i2.2743
Sari, D. M. M., & Prasetyo, Y. (2021). Project-based-learning on critical reading course to enhance critical thinking skills. Studies in English Language and Education , 8 (2), 442–456. https://doi.org/10.24815/siele.v8i2.18407
Setyo Widodo, G., & Sita Rofiqoh, K. (2020). Pengembangan Guru Profesional Menghadapi  Generasi  Alpha. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti , 7 (1), 13–22. https://doi.org/10.38048/jipcb.v7i1.67
Tayeb, T. (2017). Analisis dan Manfaat Model Pembelajaran. Jurnal Pendidikan
Dasar Islam , 4 (02), 48–55.
https://doi.org/10.24252/auladuna.v4i2a5.2017
Wisman,  Y.  (2017).  Komunikasi  Efektif  Dalam  Dunia  Pendidikan. Jurnal Nomosleca , 3 (2), 646–654.
https://doi.org/10.26905/nomosleca.v3i2.2039
Zen,  F.,  &  Ardiansyah,  H.  (2016).  Penerapan  Gaya  Mengajar  Inklusi Menggunakan  Media  Modifikasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tolak Peluru Pada Siswa Kelas IX SMP N 1 SOSA Kabupaten Padang Lawas Tahun Ajaran  2015/2016. Physical  Education,  Health  And  Recreation , 1 (1). https://doi.org/10.24114/pjkr.v1i1.4774