## Efektivitas Pembelajaran Daring Pada Masa Covid di SMAN 2 Salatiga
Irna Eltri Samoling 1 , Bambang Ismanto 2 , Lelahester Rina 3 162017018@student.uksw.edu 1 , bambang.ismanto@uksw.edu 2 , lelahester.rina@uksw.edu 3 Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga 1,2,3
The Effectiveness Of Online Learning In Covid Pandemic At SMAN 2 Salatiga

## ABSTRACT
E-learning is a learning that USES technology and can be done anywhere at any time. The purpose of this study is to describe the effectiveness of the application  of online learning during the covid pandemic at sman 2 salatiga. The research approach used in this study is a qualitative approach. This type of research is a descriptive analysis model that describes the problem.  The  data-collection  technique  that  researchers  use  is  observation,  the  kind  of observation used in this study is passive participation. Passive participative observations are made by observation but do not participate in these activities. Interviews, the kind of interviews used were structured interviews. Documentation is used to study data that has been collected. The results of this study indicate that the online learning program at SMAN 2 Salatiga has been effective from a cognitive perspective, but from an affective and psychomotor perspective it has not been effective. Because learning is not just providing material and assignments, but how educators  teach  factually,  inquiry  of  all  material.  So,  with  the  CIPP  evaluation  on  online learning, the school can evaluate each policy that is determined (feasibility).
Keywords: Effectiveness, E-learning
Article Info
Received date: 29 Juli 2021
Revised date: 29 Desember 2021
Accepted date: 27 Januari 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses dimana mempersiapkan generasi penerusnya dalam  menjamin tuntutan kehidupan secara efektif dan efisien di masa depan. Dapat ditegaskan bahwa pendidikan bukan hanya  sekedar  pengajaran.  Sejalan  dengan  pemikiran  ini,  Fajarini  (2014)  menjelaskan  pendidikan adalah suatu proses membina dan mengembangkan kemampuan sumber daya manusia akan kesadaran diri di antara individu satu dengan yang lain. Namun di masa pandemi covid-19 saat ini, pendidikan di rumah saja tidaklah cukup untuk memenuhi semua itu, pendidikan di sekolah juga sama pentingnya untuk  memperluas  wawasan  akan  dunia  ini.  Pendidikan  memiliki  peran  dalam  mengatur  kehidupan setiap  manusia  serta  sebagai  penentu  gambaran  dalam  kehidupan  bangsa  di  masa  depan.  Menurut Prayitno (2009), pendidikan adalah akar yang mengalirkan zat-zat makanan bagi tumbuh-kembangnya pohon  pribadi  individu  dan  kehidupan.  Tanpa  pendidikan,  harkat  dan  martabat  manusia  yang seharusnya dimuliakan akan kehilangan arah dan maknanyaa. Pendidikan mempunyai peranan terhadap perkembangan  seseorang,  hal  tersebut  dapat  membantu  seseorang  dalam  mengembangkan  jati  diri, dalam menemukan dan pengembangan jati diri seseorang memerlukan nilai-nilai untuk menata hidup sehingga  memiliki  tujuan  arah  hidup.  Dengan  kata  lain  pendidikan  merupakan  proses  pembentukan sikap dan tingkah laku manusia dengan kualitas pendidikan yang baik di suatu bangsa maka kualitas sumber daya manusia tentu akan semakin baik pula.
Melihat kondisi saat ini, pembelajaran tidak bisa dilakukan seperti biasa karena adanya pandemi atau wabah virus corona yang mengharuskan siswa belajar di rumah. Pada tanggal  24 Maret  Tahun 2020,  Kemendikbud  mengeluarkan  Pelaksanaan  Pembelajaran  secara  daring.  Edaran  tersebut menjelaskan  bahwa  sistem  pembelajaran  membantu  di  rumah  melalui  pembelajaran  jarak  jauh dilakukan untuk memberikan pengalaman belajar yang signifikan kepada siswa. Sesuai Permendikbud No. 15/2013 disebutkan pelaksanaan jarak jauh di masa pandemi ini memanfaatkan inovasi yang ada. Kemajuan ilmu pengetahuan dan inovasi memberikan pengaruh yang luas dalam ranah sekolahan, salah satunya adalah web. Seperti yang ditunjukkan oleh Manca dan Ranieri (2013) di masa seperti ini inovasi data  merupakan  jawaban  atas  pembelajaran  yang  intens.  Berbagai  macam  media  yang  dapat

## Efektivitas Pembelajaran Daring Pada Masa Covid di SMAN 2 Salatiga
(Irna E. Samoling, Bambang Ismanto, Lelahester Rina)
dimanfaatkan untuk melakukan pembelajaran mencolok. Contoh media data seperti Google Homeroom, Whatsapp,  Moodle,  Edmodo,  Google  Meet,  Zoom,  dll  (Asrifan,  Festiawan  dan  Timorita  2020).. Penggunaan internet sangat membantu setiap penggunanya dalam melakukan aktivitas seperti proses belajar di masa pandemi. Pembelajaran yang sebelumnya dilakukan dengan interaksi secara langsung guru dan siswa bahkan antar-siswa lainnya kini harus dilakukan dengan sistem daring.
Merespon kebijakan kemendikbud agar pendidikan tetap berjalan maka SMAN 2 Salatiga mulai melaksanakan  pembelajaran  daring.  Namun  awal  dilaksanakannya  pembelajaran  daring  siswa mengalami  kendala  contohnya  kendala  sinyal  dan  kuota.  Sementara  itu,  guru  mengalami  hambatan dalam  mendominasi  inovasi  pembelajaran  secara  intens  sehingga  guru  juga  merasa  sulit  untuk mengajar.  Berdasarkan  fenomena  tersebut  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  guna  untuk mendeskripsikan efektivitas penerapan pembelajaran daring di SMAN 2 Salatiga.

## KAJIAN PUSTAKA

## Efektivitas Pembelajaran
Menurut  Ravianto  (dalam  Masruri,  2014)  efektivitas  merupakan  sebuah  standar  penilaian seberapa optimal individu melakukan pekerjaannya. Pekerjaan dapat dikatakan efektif apabila capaian hasil  baik  biaya,  waktu  maupun  mutu  dapat  dicapai.    Dalam  dunia  pendidikan  pembelajaran  efektif merupakan  pembelajaran  yang  mengarah  pada  keberhasilan  seluruh  komponen  pembelajaran  yang terorganisir  guna  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  efektif  mencakup  keseluruhan tujuan  pembelajaran  baik  yang  berdimensi  mental,  fisik,  maupun  sosial  (Suprijono,  2009). Pembelajaran efektif adalah gabungan yang disusun meliputi material, manusiawi, dan perlengkapan dengan mengarahkan siswa kearah yang lebih baik sesuai dengan potensi yang dimiliki dalam mencapai pembelajaran yang telah ditetapkan (Rohmawati, 2017).
Efektivitas  pembelajaran  adalah  proses  pelaksanaan  belajar  mengajar  dimana  menunjukkan output yang diperoleh. Indikator efektivitas pembelajaran menurut Wahyuddin dan  Nurcahaya (2019) yaitu:  a)  Keberhasilan  dalam  belajar  dapat  dilihat  dari output yang  memenuhi  kriterial  ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan oleh pihak sekolah. b) Aktivitas belajar adalah sebuah proses dalam lingkungan sekolah, baik interaksi antara siswa dan pendidik atau siswa dengan yang lainnya sehingga karakter, keterampilan, tingkah laku dapat diamati dan dinilai. c) Kemampuan guru  dalam mengelolah pembelajaran dimana dapat mempengaruhi hasil pelaksanaan dari pembelajaran .

## Pembelajaran Daring
Istilah daring  merupakan  kepanjangan  dari  “dalam  jaringan”  yang  merupakan  suatu  gerakan yang  diselesaikan  dengan  memanfaatkan  web  dalam  pembelajaran.  Menurut  Isman  (2017) pembelajaran berbasis web adalah pemanfaatan jaringan web oleh siswa dalam sistem pembelajaran. Dengan  adanya  web  dapat  membantu  dalam  mengukur  pembelajaran  internet.  Sebagaimana ditunjukkan  oleh  Permendikbud  No.  109/2013  pendidikan  jarak  jauh  adalah  pembelajaran  dengan menggunakan media secara jarak jauh. Perkembangan teknologi informasi saat ini, proses pembelajaran pun dapat dilakukan dengan beragam, salah satunya dengan metode daring (dalam jaringan) dimana metode ini menggunakan fasilitas internet untuk berbagai materi pembelajaran. Dari kedua pengertian di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  web  dengan  inovasi  dalam  sistem pembelajaran  yang  tidak  dilakukakan  dengan  tatap  muka  dapat  mempermudah  siswa  untuk  belajar kapan pun dan dimana pun.
Dabbagh  (dalam  Hasanah,  dkk  2020)  kualitas  dalam  pembelajaran  internet  adalah  sebagai berikut:1)  Semangat  belajar:  semangat  belajar  dalam e-learning sangat  penting  karena  kebebasan belajar  setiap  individu  membuat  perbedaan  prestasi  belajar.  2)  Literacy  terhadap  teknologi: pemanfaatan teknologi dapat  mengembangkan latihan pembelajaran dan pemahaman siswa dalam e- learning merupakan salah satu keberhasilan dalam melakukan pembelajaran e-learning . 3) Kemampuan berkomunikasi  interpersonal:  selain  pemanfaatan  teknologi,  kemampuan  berkomunikasi  dan kemampuan  interpersonal  merupakan  salah  satu  syarat  keberhasilan  dalam e-learning .  4) Berkolaborasi:  pelaksanaan  pembelajaran interaksi  dan  kolaborasi antara  siswa dan  siswa-siswi  atau dengan  guru  pada  sebuah  forum  yang  ada.  5)  Keterampilan  untuk  belajar  mandiri:  pelajar  dilatih mencari, menemukan dan menyimpulkan  sendiri dari apa yang telah dipelajari.
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa    dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  semangat  belajar, interaksi dan penggunaan teknologi diperlukan untuk menunjang dan meningkatkan kegiatan belajar,
melatih  cara  berpikir,  berkomunikasi  serta  keterampilan.  Hal  tersebut  dapat  membantu  pemecahan masalah dan membangun pengetahuan siswa dengan melakukan kolaborasi dan membentuk kelompok- kelompok kecil kemudian membahasnya secara virtual.
Bilfaqih dan Qomarudin (2105) manfaat penelitian yaitu guna meningkatkan mutu pendidikan maka    dilakukan  pelatihan  penggunaan  multimedia  secara  efisien.  Pelatihan  yang  berkualitas  dalam pelaksanaan e-learning dapat  meningkatkan  pencapaian  pendidikan.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa manfaat dari proses e-learning adalah kemajuan teknologi dan mampu meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia, serta mempermudah proses pembelajaran karena dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja dengan akses materi pembelajaran yang mudah. dan mampu menjangkau siswa dengan cakupan  yang  luas.  Menurut  Rusman  (2012)  “ E-learning dapat  memberikan  keleluasaan  dalam mengakses  kegiatan  materi  pembelajaran.  Dari  pendapat  tersebut  peneliti  menyimpulkan  bahwa kegiatan e-learning adalah  kegiatan  yang  menggunakan  teknologi  untuk  mendukung  pembelajaran jarak jauh yang dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja.
Pembelajaran  daring  juga  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan.  Adapun  kelebihan pembelajaran daring menurut Hadisi dan Muna (2015) sebagai berikut: a) Biaya dalam pembelajaran daring mampu meringankan biaya pelatihan. Artinya, dengan menghemat biaya pendidikan, tidak perlu mengeluarkan  dana  untuk  keperluan  peralatan  dalam  kelas.  b)  siswa  dapat  menyesuaikan  waktu pembelajaran daring dan dapat mengakses setiap pelajaran kapanpun dan dimanapun. c) pembelajaran daring dapat menyesuaikan tempat belajar dan mengakses setiap materi pelajaran dimanapun, selagi komputer atau laptop bisa terhubung ke jaringan internet. d) Ketersediaan On-demand pembelajaran daring dapat mengakses dari berbagai tempat selagi masih terhubung internet, hal  tersebut membantu menyelesaikan  setiap  tugas.  Sedangkan  kelemahan  pembelajaran  daring  menurut  Hadisi  dan  Muna (2015)  yaitu:  a)  Dalam  proses  belajar  mengajar  pengajar  dan  siswa  bahkan  antar-siswa  pun  kurang adanya  interaksi  yang  mengakibatkan  keterlambatan  dalam  pembentukan  sikap  dan  nilai-nilai  atau values. b)  Selama  proses  belajar-  mengajar  lebih  mengarah  ke  pelatihan  daripada  mengajarkan pengetahuan-pengetahuan  terkait  dunia  pendidikan.  c)  Kurangnya  motivasi  belajar  yang  tinggi  oleh siswa cenderung gagal. d) Fasilitas internet yang tidak semua tempat tersedia (dalam hal masalah listrik, komputer, laptop, kuota bahkan tempat tinggal yang  masih susah dengan sinyal) dapat menghambat dalam pembelajaran.
Dari penjelasan sebelumnya maka dapat ditarik kesimpulan mengenai kelebihan pembelajaran daring  mempermudah  proses  pembelajaran,  dapat  mengakses  materi  dimana  saja,  melatih  belajar mandiri.  Sedangkan  kekurangannya  adalah  siswa  kurang  memahami  materi  yang  diberikan  dan keterlambatan siswa dalam mengumpulkan setiap tugas yang diberikan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Peneltian kualitatif lebih mengarah pada makna dan terikat nilai. Penelitian ini digunakan jika masalah belum  jelas,  untuk  mengetahui  makna  yang  tersembunyi,  untuk  memahami  interaksi  sosial, mengembangkan teori, memastikan kebenaran data dan meneliti sejarah perkembangan (Mamik, 2015). Jenis Penelitian ini yaitu model analisis deskriptif yaitu menggambarkan dari permasalahan yang ada. Menurut  Rukajat  (2018)  model  analisis  deskriptif  adalah  sebuah  prosedur  pemecahan  masalah  yang diselidiki  dengan  menggambarkan  keadaan  subjek  dan  objek  penelitian  (seseorang,  masyarakat, lembaga  dan  lain-lain)  pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak  atau  sebagaimana adanya.  Deskripsi  terperinci  diperoleh  dari  pengamatan  dan  wawancara  kepada  kepala  sekolah, pendidik  dan  siswa  serta  salah  satu  orang  tua  yang  terlibat  dengan  topik  dan  artikel  yang dipertimbangkan. Tempat penelitian di SMAN 2 Salatiga, dengan fokus penelitian penerapan metode e-learning dalam  upaya  meningkatkan  efektivitas  pelaksanaan  daring  di  masa  pandemi.  Sumber informasi yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah sumber data primer  yang diperoleh dari pengamatan langsung dan wawancara kepada kepala sekolah, guru, siswa (kelas X dan XI) dan orang tua. seseorang yang dijadikan modal dalam penelitian karena dianggap mengetahui isu-isu yang terjadi  pada  lingkungan  yang  diteliti  (Arikunto,  2015).  Sementara  itu,  sumber  sekunder  tambahan diperoleh daridokumen-dokumen dari sekolah.
Menurut  Sugiyono  (2019),  teknik  pengumpulan  data  merupakan  tahapan  utama  dalam penelitian, dengan tujuan untuk mendapatkan data yang diperoleh. Karena itu, teknik pengumpulan data

## Efektivitas Pembelajaran Daring Pada Masa Covid di SMAN 2 Salatiga (Irna E. Samoling, Bambang Ismanto, Lelahester Rina)
yang digunakan oleh peneliti  adalah observasi, jenis observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah  partisipasi  pasif.    Menurut  Sugiyono  (2019),  partisipasi  pasif  adalah  penelitian  yang  hanya memperhatikan,  namun  tidak  mengambil  bagian  dalam  kegiatan  tersebut..  Peneliti  melakukan pengamatan  di  sekolah  SMAN  2  Salatiga.  Wawancara,  jenis  wawncara  yang  digunakan  adalah wawancara terstrukturi. Dokumentasi digunakan untuk mensurvei informasi yang telah dikumpulkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid
Yunus  dan  Rezki  (2020)  semenjak  covid-19  yang  bermula  dari  China  kemudian  masuk  di berbagai  negara  termasuk  Indonesia,  pemerintah  langsung  mengambil  keputusan  untuk  melakukan Work From Home selama empat belas hari, namun semakin hari semakin banyak orang yang terkena covid-19.  Untuk  mengurangi  penyebaran  covid  -  19  maka  berbagai  negara  menerapkan social  dan physical distancing (pembatasan jarak sosial) atau pengurangan interaksi individu dengan individu dan kelompok dengan kelompok karena hal tersebut dapat memicu cepatnya penyebaran covid - 19 dimana orang  yang  sudah  tertular  virus  belum  di  isolasi  karena  belum  ada  gejala  sama  sekali Smith dan Freedman (2020).  Dengan  menetapkannya sosial  dan  physical  distancing pemerintah  mewajibkan warganya  untuk stay  at  home (dengan  melakukan work  from  home, belajar,  beribadah  di  rumah). Menindaklanjuti kebijakan pemerintah dimana pendidikan harus tetap berjalan di masa pandemi maka SMAN  2  Salatiga  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Tentunya  setiap  program-program  yang sebelumnya harus dilaksanakan secara luring harus di tunda bahkan dilaksanakan dengan daring.
Pelaksanaan e-learning di masa pandemi bertujuan untuk menjamin kesehatan dan keselamatan guru, siswa, dan staf-staf sekolah. Sehingga pelaksanaan pembelajaran dapat berlangsung dengan aman, tanpa  harus  berinteraksi  dengan  banyak  individu  untuk  mengurangi  penyebaran  virus  Corona (Ardiyanti, dkk 2020). E-learning dapat menjadi pengalaman baru bagi guru dalam memanfaatkan IT. Terciptanya lingkungan belajar adalah bagian penting dalam mewujudkan lingkungan belajar mandiri dan kondusif. Pada era pendidikan 4.0 lingkungan belajar  lebih mengarah pada pengembangan fasilitas dengan  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  penyediaan dukungan  yang  fleksibel,  mudah  diakses  yaitu  pembelajaran  melalui  internet  (Drouin  et  al.,  2013). Sejalan dengan penelitian yang dilakukan Hatmo (2021) terkait dampak pembelajaran selama pandemic Covid-19.
Lembaga  pendidikan adalah  suatu  institusi  atau tempat  berlangsungnya  proses pembelajaran yang  berfungsi  untuk  membina  manusia,  mengarahkan  tingkah  laku  seseorang  dalam  memperoleh tujuan hidup yang lebih baik melalui interaksi di lingkungan sekitar (keluarga, masyarakat dan sekolah) (Putri dkk, 2013). Adaptasi di masa pandemi lembaga pendidikan membutuhkan sarana dan prasarana sebagai  faktor  pendukung  berjalannya  pembelajaran  daring  yang  maksimal.  Oleh  sebab  itu,  untuk mengurangi terjadinya hambatan dalam proses pembelajaran daring lembaga pendidikan menyediakan sarana dan prasarana dengan baik. Untuk menunjang pembelajaran daring sarana dan prasarana yang harus dipersiapkan yaitu komputer, internet, software penunjang, hardware penunjang dan tenaga ahli (Johan dan Riche, 2008). Layanan pendidikan berbasis sarana yang beragam di SMAN 2 Salatiga pun sudah tersedia, baik aplikasi pembelajaran daring dan bantuan kuota internet sebanyak satu kali dalam sebulan dari sekolah. Sedangkan, sebagian prasarana juga digunakan namun hanya sebagai penunjang beberapa pendidik dalam proses mengajar seperti laboratorium komputer.
Saat ini konteks pendidikan  terfokus pada inovasi dalam penggunaan informasi, internet dan teknologi  secara  maksimal  (Oktavian  dan  Aldya,  2020).  Pendidik  dituntut  mendesain  pembelajaran yang  kreatif    dan  inovatif.  Berhasil  tidaknya  pembelajaran  yang  dilaksanakan  tergantung  dari  cara pendidik  dalam  merancang,  membuat  materi,  dan  melakukan  sebuah  inovasi  metode  pembelajaran. Tentunya  diperlukan  pemahaman  akan  teknologi  yang  mengarahkan  pendidikan    lebih  maju  untuk menuju  sistem  edukasi  4.0.  Revolusi  4.0  merupakan  perubahan  yang  terjadi  secara  besar-besaran  di berbagai bidang lewat perpaduan teknologi yang berdampak di dunia pendidikan (Oktavian dan Aldya, 2020).
Selain pendidik ada peran penting orang tua dalam menunjang dan memastikan siswa dalam membantu proses pembelajaran daring. Masalah lain yang dialami oleh pendidik kenyataannya pada awal  proses  pelaksanaan  belajar  daring  pendidik  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  media pembelajaran.  Oleh karena itu pihak kurikulum melakukan pelatihan penggunaan media yang di pakai
dalam pembelajaran daring. Media yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran daring sekolah yaitu Jagaratu (pertengahan bulan Maret- Desember 2020). Namun pada awal tahun 2021 pihak sekolah mengganti  dengan  menggunakan  Mediadidik.com.  Begitu  pula,  hal  lain  yang  dirasakan  oleh  siswa mengalami kendala jaringan yang sering kali terputus karena terbatasnya akses internet. Oleh karena itu  pihak  sekolah  mengizinkan  siswa  menggunakan  fasilitas  sekolah  seperti  laboratorium  komputer dalam pembelajaran daring.

## Efektivitas Pembelajaran Daring
Menurut Gibson (Harmani dan Cilegon, 2020) efektivitas adalah  proses berkaitan  dengan  hasil yang  dicapai  seseorang  atau  suatu  kelompok  kerja  sama  antara  orang-orang  yang  diadakan  untuk mencapai tujuan bersama.  Efektivitas menekankan pada pelaksanaan tugas, kinerja dan tanggung jawab dengan  tujuan  yang  telah  direncanakan  sebelumnya.  Begitu  pun  dalam  pendidikan  dimana  dalam kegiatan pembelajaran pendidik tidak hanya memberikan  materi pembelajaran tetapi mengubah cara berpikir siswa dari yang sulit dipelajari menjadi mudah mempelajarinya.
Dari  hasil  wawancara  yang    dilakukan,  pelaksanaan e-learning telah  berjalan  dengan  baik. Meskipun demikian, kelangsungan pelaksanaan daring di SMAN 2 Salatiga belum maksimal mengingat siswa  hanya  diberikan  materi,  tugas  dan  ulangan.  Guru  juga  tidak  menyadari  apakah  dengan mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  siswa  sudah  memahami  atau  belum.  Belajar  juga  untuk mendapatkan, mencerna, dan melihat (secara intelektual) latihan yang diberikan oleh guru tetapi penting juga untuk mengajarkan karakter dan sikap (emosional) seperti halnya kemampuan dan kapasitas untuk bertindak  (psikomotor).  Seorang  guru  memiliki  tugas  utama,  lebih  tepatnya  memiliki  pilihan  untuk memahami  standar  dan  unsur  kelayakan  dalam  memanfaatkan  inovasi  selama  pembelajaran  dengan siswa  (Putrawangsa  dan  Hasanah,  2018).  Pembelajaran  dengan  pemanfaatan  inovasi  data  dan korespondensi  dapat  terlaksana  dengan  baik  jika  tugas  guru  dalam  pembelajaran  adalah  sebagai fasilitator untuk mempermudah siswa belajar.
Hasil belajar dapat tercapai bila terpenuhinya dua petunjuk yang menyertainya:
1) Kapasitas  individu  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dengan  prestasi  tinggi,  baik  secara mandiri maupun dalam kelompok.
2) Karakter,  sikap  dan  sifat  dalam  pembelajaran/pendidikan  dalam  prestasi  belajar secara  kelompok atau individu (Susanto, 2013).
Jadi hasil belajar adalah ketercapaian siswa dalam mengubah contoh penalaran, tingkah laku, dan kemampuan yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran.
Dari penjelasan diatas penyebab kurang efekttif pelaksanaan daring perbaikan yang diberikan agar pelaksanaan daring kedepannya lebih baik yaitu dengan meningkatkan kreativitas tenaga pendidik dalam hal memanfaatkan media pembelajaran agar siswa tidak merasa jenuh dan  memudahkan siswa dalam memahami materi misalnya mind map, power point dan video animasi. pendidik harus belajar dalam pemanfaatan teknologi  dan dituntut dapat merancang pembelajaran yang efektif , efisien, dan mudah  dipahami  oleh  siswa.  Kemampuan  dalam  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi secara optimal sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran  (Hanum, 2013).

## SIMPULAN
Pelaksanaan pembelajaran daring yang dilakukan di SMAN 2 Salatiga pada awal masa pandemi mengalami  berbagai  kendala  yang  dialami  oleh  siswa  bahkan  guru.  Adanya  kendala  tersebut  maka pihak sekolah memberikan bantuan kepada siswa dalam bentuk kuota internet, sedangkan untuk guru- guru  pihak  sekolah  melakukan  pelatihan  penggunaan  teknologi  dan  web  apa  yang  akan  digunakan. Seiring berjalannya waktu guru-guru pun dapat menggunakannya dan proses pembelajaran pun dapat berjalan dengan baik. Namun untuk efektivitas pelaksanaan pembelajaran belum efektif dikarenakan terkadang siswa ataupun guru terkendala dengan koneksi internet yang buruk.

## SARAN
Selama pelaksanaan pembelajaran daring hendaknya guru meningkatkan kreativitas agar pembelajaran tidak monoton sehingga siswa tidak merasa jenuh. Guru harus memanfaatkan teknologi dengan optimal misalnya mencari di youtune tips-tips pembelajaran daring yang interaktif. Penelitian ini jauh dari kata sempurna maka, bagi peneliti selanjutnya dengan tema seperti ini dapat memberikan inovasi baru terkait kajian penelitian lain terhadap pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiyanti,  N.  M.  D.,  Mahayukti,  G.  A.,  &  Sugiarta,  I.  M.  (2020).  Evaluasi  Proses  Pembelajaran Matematika  Secara  Daring  di  SMAN  Kota  Singaraja. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 18 (9), 136–157.
Arikunto, Suharsimi. (2015). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Asrifan,  A.,  Festiawan,  R.,  &  Timorita  Yulianti,  R.  (2020). Adaptasi  Kebiasaan  Baru  Masyarakat Indonesia Pada Era Pandemi COVID-19: Tinjauan Berbagai Disiplin Ilmu (Issue December). https://www.researchgate.net/publication/347982809
Bilfaqih,  Y  dan  Qomarudin,  N.  (2015). Esensi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring .  Yogyakarta: DEEPUBLISH.
Drouin, M., Hile, R. E.; Vartanian, L. R., & Webb, J. 2013. Student Preferences for Online Lecture Formats. Quarterly Review of Distance Education , 14(3). pp. 151-162.
Fajarini, U. (2014). Peranan Kearifan Lokal Dalam Pendidikan Karakter. SOSIO DIDAKTIKA: Social Science Education Journal , 1 (2). https://doi.org/10.15408/sd.v1i2.1225
Hadisi,  dan  Muna.  (2015).  Pengelolaan  Teknologi  Informasi  Dalam  Menciptakan  Model  Inovasi Pembelajaran ( pembelajaran daring ). Jurnal Al-Ta’dib , 8, 127–132.
Hatmo,  S.  H.  D.  (2021).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran Jarak  Jauh Secara Daring. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 11 (2), 115-122.
Harnani, S. S. P., & Cilegon, G. pada Mt. N. 1 K. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19.
Https://Bdkjakarta.Kemenag.Go.Id/ , 21 (September), 53–56. https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/efektivitas-pembelajaran-daring-di-masa-pandemi- covid-19
Hanum,  N.  S.  (2013).  Keefetifan  e-learning  sebagai  media  pembelajaran  (studi  evaluasi  model pembelajaran e-learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi ,
3 (1), 90–102. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1584
Hasanah, dkk. 2020. Analisis Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan. Volume 1 No.1.
Isman,  M.  (2017).  Pembelajaran  Moda  dalam  Jaringan  (Moda  Daring). The  Progressive  and  Fun Education Seminar , 586–588.
Johan & Riche. C. (2008) Pengaruh Pesan Visual Web terhadap Pembentukan Motivasi Belajar Secara Visual. Dalam Mimbar Pendidikan UPI , Vol. XXXII No.3, h. 22.
Mamik. (2015). Metode Kualitatif. In Zifatama Publisher (Vol. 53, Issue 9).
Manca, S., & Ranieri, M. (2013). Is it a tool suitable for learning? A critical review of the literature on Facebook  as  a  technology-enhanced  learning  environment. Journal  of  Computer  Assisted Learning , 29 (6), 487–504. https://doi.org/10.1111/jcal.12007
Masruri. (2014). Analisis Efektifitas Program Nasional Pemberdayaan Masyarakat Mandiri Perkotaan . Padang: Akademia Permata
Oktavian, R., & Aldya, R. F. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Terintegrasi di Era Pendidikan 4.0. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2), 129–135. https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4763
Prayitno. (2009). Dasar Teori dan Praksis Pendidikan . Grasindo.
Putrawangsa,  S.,  &  Hasanah,  U.  (2018).  Integrasi  Teknologi  Digital  Dalam  Pembelajaran  Di  Era Industri 4.0. Jurnal Tatsqif , 16 (1), 42–54. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.203
Putri,  Kunia,  C.,  &  Noor,  trisna  insan.  (2013).  Optimalisasi  Peran  Lembaga  Pendidikan  Untuk Mencerdaskan  Bangsa. Analisis  Pendapatan  Dan  Tingkat  Kesejahteraan  Rumah  Tangga Petani , 53 (9), 1689–1699.
Rohmawati,  A.,  (2017).  Efektivitas  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , 9 (1),  15  -  32. https://doi.org/10.21009/JPUD.091.02
Rukajat,  Ajat.  (2018). Pendekatan  Penelitian  Kuantitatif:  Quantitative  Research  Approach. Yogyakarta: Deepublish
Rusman. (2012). Manajemen Kurikuulum. Jakarta. Rajawali Pers.
Smith,  A.  W.,  &  Freedman,  D.  O.  (2020).  Isolation,  quarantine,  social  distancing  and  community containment: pivotal role for old-style public health measures in the novel coronavirus (2019- nCoV) outbreak . Journal of Travel Medicine .
Sugiyono. (2019). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suprijono, A., (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto, (2013) Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group. h.3
Wahyuddin, W., & Nurcahaya, N. (2019). Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is a Teacher Here (Eth) Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 8 Takalar. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 2 (1), 72. https://doi.org/10.22373/jppm.v2i1.4500
Yunus, N. R., & Rezki, A. (2020). Kebijakan Pemberlakuan Lock Down Sebagai Antisipasi Penyebaran Corona Virus Covid-19. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (3). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i3.15083