## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS BERITA DENGAN MODEL
KOOPERATIF JIGSAW PADA SISWAKELAS VIII-B SMP NEGERI 1

## PANCURBATU
Oleh :
Ester Hutasoit 1) ,  Petrus Purwanto 2) ,  dan Ermina Waruw 3)
Universitas Prima Indonesia, Medan. 1,2,3)
E-Mail:
estrehts@gmail.com 1) , petruspurwanto59@gmail.com 2) , erminawaruwu@unprimdn.ac.id 3)

## ABSTRACT
The ability in writing news text is a competence that must be achieved in KD 4.2 that present information data in the form of oral and written news considering the structure, elements and language.  The  purpose  of  the  study  is  to  improve  news  text  writing  skills  by  using  the cooperative jigsaw model for students in class VIII-B of Pancurbatu 1 Public Middle School. Research  method  used  is  Classroom  Action  Research  (CAR). Based  on  the  results  of  class action  research  that  has  been  carried  out  in  2  cycles,  it  can  be  seen  from  the  activities  of students in the learning process that their achievement was increasing in each cycle. In the first cycle the completeness of the test is 42,3%. In cycle II it has increased, namely classical completeness  as  many  as  84,61%.  So,  it  can  be  concluded  that  the  increase  in  classical completeness is 42.31%. Based on the results of class action research, using the two cycles with the cooperative jigsaw model, can improve news writing skills for students of class VIII- B of SMP Negeri 1 Pancurbatu Academic Year 2018/2019.
Keywords: Ability, Writing, Teka, News, Cooperative Jigsaw.

## 1. PENDAHULUAN
Kegiatan menulis merupakan bagian yang tak terpisahkan dalam seluruh proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa. Karena  kegiatan  menulis  mempunyai banyak  keuntungan,  yaitu  dengan  menulis kita dapat lebih menggali kemampuan dan potensi  diri  kita, melalui  kegiatan  menulis kita  dapat  mengembangkan  berbagai gagasan. Kita terpaksa bernalar,
menghubung-hubungkan
serta membandingkan fakta-fakta yang mungkin tidak  pernah  kita  lakukan  jika  kita  tidak menulis.  Kegiatan  menulis  memaksa  kita lebih  banyak  menyerap,  mencari,  serta
menguasai  informasi  sehubungan  dengan topik yang kita tulis.
Berdasarkan  pengamatan  penulis selama  PPL  dan  wawancara  dengan  guru Bahasa  Indonesia  kelas  VIII-B  SMP Negeri  1  Pancurbatu,  masih  banyak  siswa yang  belum  terampil  dalam  menulis.  Hal tersebut dikarenakan pembelajaran menulis  lebih  banyak  disajikan  dalam bentuk  teori,  tidak  banyak  melakukan praktik  menulis.  Keadaan  dilapangan  juga menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa dalam menerima dan membangun pengetahuan yang baru dan pengalamannya sesuai materi
pembelajaran  masih  rendah.  Serta  guru
hanya memberikan penugasan atau latihan kepada  siswa  tanpa  menggunakan  media ataupun model dalam pembelajaran karena kurangnya  ide  dalam  menemukan  metode yang  sesuai  dengan  konteks  menulis.  Dan mengakibatkan siswa merasa bosan dengan  keterampilan  menulis  sehingga siswa  kurang  dalam  minat  menulis  dan kurang dalam membentuk imajinasi. Hasil demikian  disebabkan  kurangnya  motivasi siswa  dalam  belajar  Bahasa  Indonesia karena  belum  menggunakan  media  dan model  pembelajaran  yang  memudahkan siswa untuk menulis.
Peneliti  mendapatkan  kesimpulan
bahwa proses pembelajaran yang dilakukan  guru  cenderung  ceramah  dalam menyampaikan  materi  kepadasiswanya maka dari itu, kemampuan siswa dalam hal menulis  belum  memenuhi  harapan  guru dan  belum  mencapai  pencapaian  KKM yang telah ditentukan sekolah yaitu 70.
Model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  teks berita,  salah  satunya  melalui  model kooperatif  jigsaw,  Model  pembelajaran jigsaw  atau  yang  disebut  juga  Model  Tim Ahli  adalah  teknik  pembelajaran  yang memusatkan  perhatian  pada  kemampuan penguasaan  materi  pelajaran  tertentu secara  spesifik.  Ibrahim,  dkk  (2000) berpendapat,  model  kooperatif  jigsaw bertujuan  untuk  memperbaiki  prestasi siswa.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa model kooperatif jigsaw ini didesain untuk meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain.
Teks berita merupakan pemberitahuan  tentang  kejadian  atau peristiwa yang telah terjadi dan merupakan sebuah  fakta  yang  menarik  perhatian
semua orang.Berdasarkan pengertian tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa berita  merupakan  sebuah  informasi  yang menyangkut sebuah peristiwa atau kejadian  yang  aktual  yang  benar-benar terjadi dan dapat dibuktikan kebenarannya yang  disiarkan  oleh  media  massa.Melalui pembelajaran  teks  berita  siswa  diharapkan terampil dalam menulis teks berita.

## 2. METODE PELAKSANAAN Tempat dan Waktu
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pancurbatu kelas VIII-B Tahun Pembelajaran 2018/2019

## Pendekatan Penelitian
Pendekatan  penelitian  merupakan cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1  Pancurbatu Tahun  Pembelajaran  2018/2019  yang berjumlah 26 siswa.
Objek penelitian ini adalah penerapan  model  pembelajaran  kooperatif jigsaw  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis teks  berita  pada  siswa  kelas  VIII- B SMP Negeri 1 Pancurbatu 2018/2019.

## Data dan Sumber Data
Data adalah segala fakta dan angka yang dapat dijadikan bahan untuk menyusun  suatu  informasi  serta  materi mentah  yang  membentuk  semua  laporan penelitian.  Adapun  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dan kuantitatif. Pengambilan data dilakukan di
ruangan  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1 Pancurbatu tahun pelajaran 2018/2019.
Sumber  data  diperoleh  dari  tempat penelitian  yang  sudah  ditentukan  atau mendapat  perlakuan  tindakan  penelitian yakni  di  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1 Pancurbatu  yang  berupa  informasi  dari guru  dan  siswa  kelas  VIII-B  melalui  hasil wawancara,  hasil  tes  belajar  siswa  pada pokok  pembahasan  teks  berita  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui  model kooperatif jigsaw.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Wawancara Wawancara  atau interview adalah
suatu  metode  atau  cara  yang digunakan untuk mendapatkan jawaban  dari  responden  dengan jalan Tanya jawab sepihak.
2. Observasi Pengamatan Observasi adalah kegiatan pengamatan  (pengambilan  data)
untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran.
3. Tes Menurut  Arikunto  (2013:  193)  tes adalah  serentetan  pertanyaan  atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi  kemampuan  atau  bakat yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok.
4. Dokumentasi Arikunto  (2014:201)  menjelaskan bahwa  dokumentasi  berasal  dari kata dokumen, yang artinya barang-barang tertulis seperti buku- buku,  peraturan,  catatan  harian. Dokumentasi bisa berbentuk
tulisan,  gambar,  atau  karya-karya dari seseorang.

## Indikator Kinerja
Indicator  kinerja  yaitu  tolak  ukur  untuk mengukur  dan  menentukan  keberhasilan yang  ditentukan  oleh  SMP  Negeri  1 Pancurbatu adalah sebagai berikut:
“Apabila  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  keterampilan  menulis  dalam  teks berita  ≥  70  dan  nilai  kriteria  ketuntasan klasikal (KKK) 75% dari jumlah siswa”.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  akan  membahas tentang peningkatan pembelajaran penelitian  dalam  dua  siklus.  Proses pembelajaran  pada  penelitian  ini  yang sudah dilaksanakan peneliti dengan menerapkan model jigsaw untuk memperbaiki  hasil  menulis  teks  berita pada  siswa  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1 Pancurbatu  Tahun  Pelajaran  2018/2019 telah  meningkat.  Hasil  penelitian  ini terlihat  dari  penilaian  tes  yang  diberikan kepada  siswa  untuk  dikerjakan  di  setiap tahap-tahap  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilakukan  penelitian  yaitu  siklus  I dan siklus II.
Tabel 1
Hasil Keterampilan Menulis Teks Berita Siklus I No  Kualifikasi Nilai Abjad  Siklus I Persentase 1 90-100 A 1 3,84% 2 80-89 B 2 7,70% 3 70-79 C 8 30,76% 4 60-69 D 10 38,46% 5 ≤ 59 E 5 19,23% Pada  tabel  berikut  dapat  dijelaskan bahwa siswa yang mempunyai
kemampuan  baik  sekali  dengan  nilai  (90- 100)  dalam  menulis  teks  berita  berjumlah 1  siswa  (3,84%),  yang  mempunyai kemampuan  baik  dengan  nilai  (80-89) dalam  menulis  teks  berita  berjumlah  2 siswa (7,70%), yang mempunyai kemampuan  cukup  dengan  nilai  (70-79) dalam  menulis  teks  berita  berjumlah  8 siswa (30,76%), yang mempunyai
kemampuan  kurang  dengan  nilai  (60-69) dalam  menulis  teks  berita  berjumlah  10 siswa  (38,46%),  dan  yang  mempunyai kemampuan  sangat  kurang  dengan  nilai (≤59) dalam menulis teks berita berjumlah 5  siswa  (19,23%),  nilai  akhir  yang diperoleh  secara  individu  siswa  dikatakan telah ada peningkatan.

## Tabel 2 Hasil Keterampilan Menulis Teks Berita Siklus II
No  Kualifikasi Nilai Siklus II Siklus I Persentase 1 90-100 A 4 15,39% 2 80-89 B 6 23,07% 3 70-79 C 12 46,15% 4 60-69 D 4 15,39% 5 ≤ 59 E 0 0% Pada  tabel  berikut  dapat  dijelaskan bahwa siswa yang
mempunyai kemampuan  baik  sekali  dengan  nilai  (90- 100)  dalam  menulis  teks  berita  berjumlah 4  siswa  (15,39%),  yang  mempunyai kemampuan  baik  dengan  nilai  (80-89) dalam  menulis  teks  berita  berjumlah  6 siswa (23,07%), yang mempunyai kemampuan  cukup  dengan  nilai  (70-79) dalam  menulis  teks  berita  berjumlah  12 siswa (46,15%), yang mempunyai kemampuan  kurang  dengan  nilai  (60-69) dalam  menulis  teks  berita  berjumlah  4 siswa  (15,39%),  dan  yang  mempunyai kemampuan  sangat  kurang  dengan  nilai (≤59) dalam menulis teks berita berjumlah 0  siswa  (0%),  nilai  akhir  yang  diperoleh
secara  individu  siswa  dikatakan  telah  ada peningkatan.
Telah  terdapat  peningkatan  hasil keterampilan  menulis  teks  berita  karena mendapatkan  kenaikan  signifkan  sebesar 42,31%. Hal ini disebabkan siswa termotivasi untuk belajar, dan peningkatan pembelajaran  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  menulis  teks  berita  melalui model  pembelajaran jigsaw merupakan cara yang sangat baik untuk meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  hal  menulis. Peningkatan  hasil  keterampilan  menulis berita dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 3
Rekapitulasi Peningkatan Hasil Nilai Keterampilan Menulis Teks berita pada Siswa Kelas VIII-B
SMP Negeri 1 Pancur Batu Pada Siklus I dan Siklus II Rentang Nilai Siklus I  Siklus II 90-100 1 4 80-89 2 6 70-79 8 12 60-69 10 4 ≤59 5 0 Jumlah Siswa 26 26 Nilai Tertinggi 90 95 Nilai Terendah 50 65 Persentase Ketuntasan Klasikal 42,3% 84,61%
Dari  tabel  tersebut  dapat  dilihat pada siklus I siswa yang memperoleh nilai tertinggi  dari  26  siswa  yang  mengikuti  tes adalah  dengan  nilai  90,  sedangkan  nilai terendah  adalah  50.  Pada  siklus  II  siswa memperoleh  nilai  tertinggi  adalah  dengan nilai  95,  sedangkan  nilai  terendah  dengan nilai  65.  Hasil  tes  ini  sudah    memuaskan, karena terjadi peningkatan pada siklus II.
Pada  siklus  II  persentase  daya serap siswa mengalami peningkatan sebesar  42,31%.  Artinya,  siswa  sudah memahami  secara  baik  materi  pelajaran yang  diajarkan  dan  siswa  dapat  menulis teks  berita  secara  baik.  Data  tersebut menunjukkan bahwa terjadinya peningkatan pada setiap siklus. Ketuntasan belajar diperoleh memenuhi kriteria bahkan  dapat  dikatagorikan  memuaskan, sebab kriteria ketuntasan minimum (KKM)
secara  klasikal  SMP  Negeri  1  Pancurbatu adalah  70  dan  yang  dicapai  pada  siklus  II tersebut  melebihi  standar  minimum  70. Walaupun pada siklus I ketuntasan belajar siswa  secara  klasikal  belum  memuaskan, tetapi  pada  siklus  II  ketuntasan  belajar secara  klasikal  sudah  memuaskan,  karena sudah  mencapai  target  yang  ditetapkan yaitu 75% siswa mendapatkan nilai 70.

## Tabel 4 Hasil Observasi Penilaian Afektif Siklus I
(Aqib 2018: 68) No   Aktivitas Jumlah Siswa % 1. Ketepatan waktu dalam menyelesaikan tugas 12 46 2. Kerja sama 13 50 3. Tanggung jawab 12 46 4. Minat terhadap materi 17 65 5. Keaktifan dalam diskusi 16 61 6. Mampu mengungkapkan pendapat 5 19 7. Menghargai/ menghormati pendapat orang lain 10 38 8. Menggunakan  tata bahasa dalam menjawab pertanyaan 3 11 9. Keseriusan  dalam menelaah soal 5 19 10 Mampu mendeskripsikan materi yang dibahas 5 19 Dalam  observasi  aktivitas  siswa keaktifan siswa hanya 37% yang memenuhi  kriteria,  dapat  disimpulkan bahwa  kegiatan  keaktivan  siswa  belum mencapai 75% untuk ketuntasan klaksikal.
Sedangkan untuk penilaian keterampilan  diperoleh  ketuntasan  belajar sebesar  42,3%.  Maka  dapat  dikatakan siklus I tidak berhasil.

## Tabel 5

## Hasil Observasi Penilaian Afektif Siswa
Siklus II (Aqib 2018: 68) No   Aktivitas Jumlah Siswa % 1. Ketepatan waktu dalam menyelesaikan tugas 23 88 2. Kerja sama 20 76 3. Tanggung jawab 23 88 4. Minat terhadap materi 26 100 5. Keaktifan dalam diskusi 24 90 6. Mampu mengungkapkan pendapat 20 76 7. Menghargai/ menghormati pendapat orang lain
25 96
8. Menggunakan tata bahasa dalam menjawab pertanyaan
19 73
9. Keseriusan dalam menelaah soal 24 90 10 Mampu mendeskripsikan materi yang dibahas 24 90
Dalam  observasi  aktivitas  siswa siklus  II  diperoleh  keaktifan  sebesar  87%, dapat disimpulkan bahwa kegiatan keaktivan  siswa  sudah  berhasil  karena sudah  mencapai  ≥75%  untuk  ketuntasan klaksikal.  Sedangkan  untuk  ketuntasan belajar  sebesar  84,61%.  Maka  dapat dikatakan siklus II berhasil.
Dari hasil observasi tentang aktivitas guru pada siklus II diperoleh data bahwa guru telah melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  prosedur pembelajaran  pada  lembar  observasi  guru adalah  (1)prapembelajaran,  (2)  kegiatan inti  pembelajaran,  (3)  pendekatan  model pembelajaran,  (4)  pemanfaatan  sumber belajar,  (5)  penutup.  Lalu  inti  penilai observer (guru dan peneliti) selama proses pembelajaran  berlangsung  terhadap  siswa di  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1  Pancur Batupada  lembar  observasi  siswa  adalah aspek  kegiatan  siswa  dalam  keterampilan menulis  teks  berita.  Bentuk  penilaian pengamatannya dapat dilihat pada lembaran lampiran penelitian ini.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat dilihat  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Yang berdampak  pada  proses  dan  hasil  belajar, dengan  menerapkan  model  pembelajaran jigsaw.
Dari  analisis  data  dan  hasil penelitian  siklus  I  dan  II  diketahui  bahwa terjadi  peningkatan  kualitas  belajar  dalam keterampilan  menulis  teks  berita  dengan menerapkan model jigsaw. Peningkatan ini terjadi  pada  aktivitas  dan  hasil  tes  akhir siswa secara keseluruhan.
Pada  proses  pembelajaran  siklus  I dan  siklus  II  yang  telah  dilaksanakan dengan  menerapkan  model jigsaw dalam menulis  teks  berita  yang  bertujuan  untuk melakukan  perbaikan  dari  kondisi  awal siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  agar dapat  mencapai  target  kriteria  ketuntasan minimal ≥ 70dan ketuntasan klasikal siswa ≥  75%.  Adapun  hasilnya  pada  kegiatan pembelajaran  siklus  I  yang  peneliti lakukan  di  kelas  VIII-B  mendapatkan standar  KKM  ≥  70  hanya  15  siswa
mencapai  42,3%.  Siswa  yang  belum  lulus mendapatkan nilai ≤ 70 ada 11 siswa. Pada proses siklus I indikator keberhasilan pada penilaian  ketuntasan  klasikal  siswa  belum sesuai  atau  melampaui  ≥  75%  sehingga dapat disimpulkan belum tercapai.
Melihat  dari  siklus  I  tersebut  perlu dilakukan  perbaikan  dari  permasalahan yang  ada  sehingga  peneliti  merencanakan perbaikannya  dengan  melakukan  tindakan proses  pembelajaran  di  siklus  II  agar pembelajaran  menulis  teks  berita  dapat meningkat  sesuai  nilai  KKM  pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 70. Proses pembelajaran siklus II pun masih menggunakan  model jigsaw. Siswa  yang mendapatkan nilai ≥ 70 mencapai 22 siswa (84,61%).  Sedangkan  siswa  yang  belum lulus  mendapatkan  nilai  ≤  70  adalah  4 siswa (15,38%).
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  bahwa  proses  pembelajaran yang  menerapkan  model  jigsaw  dapat meningkatkan  dalam  menulis  teks  berita siswa  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1 Pancurbatu  tahun  pelajaran  2018/2019. Model  jigsaw  pada mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  dapat  berperan  penting  untuk meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam menulis teks  berita  pada  siswa  kelas  VIII- B  SMP  Negeri  1  Pancurbatu  tahun pelajaran 2018/2019.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua siklus  dengan  menggunakan  model jigsaw dalam  pembelajaran  menulis  teks  berita pada siswa kelas VIII SMP SMP Negeri 1 Pancurbatu  dapat  disimpulkan  bahwa Peningkatan  hasil  pembelajaran  dalam
menulis  teks  berita  dengan  menerapkan model jigsaw telah meningkat. Pembelajaran  siklus  I  yang  peneliti lakukan  di  kelas  VIII-B  masih  dibawah KKM.  Pada  siklus  I  ketuntasan  klaksikal 42,3%.  Pada  siklus  II  telah  meningkat yaitu  ketuntasan  klasikal  84,61%.  Maka, dapat  disimpulkan  kenaikan  ketuntasan klasikal nya adalah 42,31%. Model jigsaw pada  bidang  studi  Bahasa  Indonesia dengan  sub  pokok  pembahasan  materi pembelajaran  menulis  teks  berita  siswa dapat mengatasi sifat jenuh dan siswa lebih bersemangat  dalam  proses  pembelajaran pada  siswa  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  1 Pancurbatu tahun pelajaran 2018/2019.

## SARAN
Berdasarkan
kesimpulan hasil penelitian  yang  telah  dipaparkan  tersebut, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut. 1. Untuk Guru Guru bidang studi Bahasa Indonesia  di  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Pancurbatu,  disarankan dengan adanya penelitian ini secara bertahap  dapat  mengetahui  model pembelajaran yang bervariasi. Salah  satu  model  yang  baik digunakan adalah model jigsaw.
2. Untuk Sekolah
Penelitian  ini  disarankan  untuk pihak sekolah agar dapat memberikan sumbangan yang positif  dalam  pembelajaran  Bahasa
Indonesia khususnya pembelajaran menulis  teks  berita SMP Negeri 1 Pancurbatu.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aqib-Z,  Amrullah-A.  2018. Penelitian
Tindakan Kelas. Yogyakarta: Andi
Aqib-Z.  2013. Model-Model,  Media,  dan
Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Penerbit Yrama Widya
Barus,  2010 .  Jurnalistik  Petunjuk  Teknis Menulis Berita. Jakarta: Penerbit Erlangga
Dalman,  2010. Keterampilan  Menulis .
Bandar Lampung: UM Lampung Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Menulis sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: PT.
Percetakan Angkasa.