Kinerja Guru Bersertifikasi ... (Sudarno Shobron dan Suyanto)

## KINERJA GURU BERSERTIFIKASI DALAM MENINGKATKAN MANAJEMEN MUTU PENDIDIKAN DI MADRASAH IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH SUDUNG KE- DUNGTUBAN BLORA TAHUN 2015

## Sudarno Shobron
Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS) Jl. A. Yani Pabelan Tromol Pos I Surakarta 57102 E-Mail: ss175@ums.ac.id
Suyanto
Desa Wado RT.05/RW.06 Kec. Kedungtuban Kabupatern Blora Jawa Tengah E-Mail: suyantohs@yahoo.com
Abstract : The performance of school teachers be one of the important factors in improving the schools quality. Certified teachers in Ibtidaiyah Elementary School of Muhammadiyah Sudung Blora include planning and implementation of education quality development has been carried out effectively and efficiently. It is characterized by the realization of the development of the implementation of learning and learning outcomes in accordance with the vision and mission of the madrassa. support Factor in improving education quality management are 1) Availabil - ity of adequate learning media and support ongoing learning activities; 2) The interest and enthusiasm of students is increasing in participating in learning activities; 3) Preparation of teachers in teaching is increasing; 4) The climate in the classroom learning environment more conducive; 5) There is full support of the school community, society, and government; 6) Sup - plied facilities for picking up the students to and from school by teachers. Inhibiting factors in improving the quality of education management in MI Muhammadiyah Sudung are 1) Lack of facilities to support the library and its contents; 2) Many teachers who are still miss match (not in accordance with the latest science education qualifications); 3) Lack of infrastructure eg. UKS room, and laboratory, so it is still a hard time in learning practices.
Keywords : teacher performance; certification; management quality; education.
Abstrak : Kinerja  guru  disekolah  menjadi  salah  satu  faktor  penting  dalam  meningkatkan mutu sekolah. Guru bersertifikasi di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Sudung  Kabu - paten Blora meliputi perencanaan dan pelaksanaan pengembangan mutu pendidikan telah dilakukan  secara  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  ditandai  dengan  terwujudnya  pengembangan pelaksanaan pembelajaran dan hasil pembelajaran sesuai dengan visi dan misi madrasah.  F a- kor pendukung dalam meningkatkan manajemen mutu pendidikan ialah 1) Tersedianya media pembelajaran yang memadai dan menunjang berlangsungnya kegiatan belajar  mengajar; 2) Minat dan semangat siswa semakin meningkat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran; 3) Persiapan guru dalam pembelajaran semakin meningkat; 4) Iklim lingkungan belajar dalam kelas yang semakin kondusif; 5) Adanya dukungan penuh dengan warga sekolah, masyarakat, dan pemerintah; 6) Disediakan fasilitas antar jemput siswa saat berangkat dan pulang sekolah oleh guru-guru. Faktor penghambat dalam meningkatkan manajemen mutu pendidikan di MI Muhammadiyah Sudung ialah 1) Kurangnya fasilitas pendukung perpustakaan beserta isin - ya; 2) Tenaga pengajar masih banyak yang miss match (tidak sesuai dengan kualifikasi ilmu pendidikan terakhir); 3) Kurangnya sarana prasarana misalnya ruangan UKS, dan laborato-
PROFETIKA, Jurnal Studi Islam, Vol. 17, No. 1, Juni 2016: 57-67
rium, sehingga masih kesulitan saat praktek pembelajaran.
Kata Kunci : kinerja guru; sertifikasi; manajemen mutu; pendidikan.

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan merupakan kebu- tuhan sekaligus tuntutan yang hakiki untuk mencapai tujuan pendidikan. Tanpa pendi- dikan yang berbobot dan berkualitas, upaya mencerdaskan bangsa dan mengembang- kan sumber daya manusia seutuhnya su- lit mencapai sasaran. Kualitas pendidikan dapat dicapai dengan menciptakan iklim sejuk pembelajaran yang menyenangkan se- hingga mampu memotivasi dan mendorong semangat belajar siswa, serta mampu mem- berdayakan kemampuan peserta didik. Setelah lahirnya Undang-Undang Guru dan Dosen melalui UU Nomor 14 Tahun 2005, secara legal formal guru dan dosen menjadi profesi yang sangat diharapkan dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Kualitas pendidikan tentu bermuara  pada  kualifikasi  sumber  daya manusia,  baik  secara  fisikal  (kesehatan), psikologikal (mental), intelektual, afektif (sikap dan etik), termasuk spiritual (nilai- nilai religius).
Berkaitan dengan masalah peningka- tan mutu pendidikan tidak bisa dilepas- kan dari pengaruh kinerja guru di sekolah. Pada saat ini guru professional yakni yang telah memiliki sertifikat pendidik memiliki peran penting terhadap manajemen mutu pendidikan di sekolah. Kinerja guru sertil- fikasi  secara  umum  di  Madrasah  Ibtidaiy - ah Muhammadiyah Sudung Kedungtuban Blora selama ini tentu mempengaruhi pei- laksanaan tugasnya. Oleh karena itulah pe- neliti berusaha menganalisis kinerja guru sertifikasi  kaitannya  dengan  peningkatan manajemen mutu pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Muhammadiyah Sudung Kedungtuban Blora.
Rumusan masalah penelitian ini: 1) Bagaimanakah  kinerja  guru  bersertifikasi di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Muhammad- iyah Sudung Kedungtuban Blora Tahun
2015?; 2) Apa hambatan dan dukungan da- lam meningkatkan manajemen mutu pen- didikan di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Mu- hammadiyah Sudung Kedungtuban Blora Tahun 2015?
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan 1) Untuk mengetahui kinerja guru berserti- fikasi di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Muham - madiyah Sudung Kedungtuban Blora; 2) Untuk mengetahui  hambatan kinerja guru dan upaya-upaya yang digunakan dalam meningkatkan manajemen mutu pendi- dikan di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Muham- madiyah Sudung Kedungtuban Blora. Manfaat penelitian : 1) Manfaat akade- mis dari penelitian ini yakni dapat menyum- bangkan khazanah ilmiah bagi pengem- bang bidang manajemen pendidikan Islam; 2) Manfaat secara praktis Memberikan ma- sukan bagi Madrasah Ibtidaiyah (MI) Mu- hammadiyah Sudung Kedungtuban untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan mengetahui kinerja guru mampu mening- katkan mutu pendidikan. Pelaksanaan kin- erja guru dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan yang dilandasi beberapa pende- karan untuk meningkatkan mutu pendi- dikan melalui peningkatan kinerja sumber daya guru.
Kinerja atau prestasi kerja ( performance ) diartikan sebagai ungkapan kemampuan yang didasari oleh pengetahuan, sikap, ket- rampilan dan motivasi dalam menghasil- kan sesuatu. Simamora menyatakan bahwa prestasi kerja ( performance ) diartikan sebagai suatu pencapaian persyaratan pekerjaan ter- tentu yang akhirnya secara langsung dapat tercermin dari output yang dihasilkan baik kuantitas maupun kualitasnya. 1 Prestasi kerja merupakan sejumlah output dari out- comes yang dihasilkan suatu kelompok atau organisasi tertentu baik yang berbentuk
1 Bilson Simamora, Analisis Multivariat Pemasa- ran, ( Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2005), hlm. 423
Kinerja Guru Bersertifikasi ... (Sudarno Shobron dan Suyanto)
materi ( kuantitatif ) maupun yang berbentuk nonmateri ( kualitatif ). Pada organisasi atau unit  kerja  di  mana  input  dapat  teridentifi - kasi secara individu dalam bentuk kuanti- tas misalnya pabrik jamu, indikator kinerja pekerjaannya dapat diukur dengan mudah, yaitu banyaknya output yang dicapai da- lam kurun waktu tertentu. Namun untuk unit kerja kelompok atau tim, kinerja terse- but agak sulit, dalam hubungan ini kinerja dapat dilihat dari indiktor-indikator se- bagai berikut : 1) keputusan terhadap sega- la aturan yang telah ditetapkan organisasi, 2) Dapat melaksanakan pekerjaan atau tu- gasnya tanpa kesalahan (atau dengan ting- kat kesalahan yang paling rendah), 3) Kete- patan dalam menjalankan tugas. 2 Manajemen kinerja ( performance manage - ment ) adalah satu upaya untuk memperoleh hasil terbaik dari organisasi, kelompok dan individu-individu melalui pemahaman dan penjelasan kinerja dalam suatu kerangka kerja atas tujuan-tujuan terencana, standar dan persyaratan-persyaratan atribut atau kompetensi yang disetujui bersama. 3 Ma- najemen kinerja bersifat menyeluruh dan menjamah semua elemen, unsur atau input yang harus didaya gunakan oleh organisa- si untuk meningkatkan kinerja organisasi. Sistem manajemen kinerja berusaha men- gidentifikasikan,  mendorong,  mengukur, mengevaluasi, meningkatkan dan memberi penghargaan terhadap kinerja karyawan. Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 1 butir 11 dikemukakan  bahwa  sertifikasi  adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru dan dosen. Sedangkan pada butir 12 dikatakan bahwa sertifikat pendidik adalah bukti formal sebagai pengakuan yang diber- ikan kepada guru dan dosen sebagai tenaga profesional. 4 Sertifikasi  guru  dapat  diarti -
2 Bilson Simamora, Analisis Multivariat … hlm. 26
3  Surya Dharma, Manajemen Kinerja: Falsafah, Teori, dan Penerapannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010), hlm. 25 4  Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Jakarta : Media Pustaka Mandiri, 2006) , hlm.4.
kan sebagai proses pemberian pengakuan bahwa seseorang telah memiliki kompe- tensi untuk melaksanakan pelayanan pen- didikan pada satuan pendidikan tertentu, setelah lulus uji kompetensi yang diseleng- garakan oleh lembaga sertifikasi. Guru sert - ifikasi dengan kata lain dapat dikatakan se - bagai guru profesional. Guru profesional harus memenuhi prinsip-prinsip:
1. memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuai dengan bidang tugas;
2.  memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas;
3.  memiliki tanggung jawab atas pelaksa- naan tugas keprofesionalan;
4.  memperoleh penghasilan yang ditentu- kan sesuai dengan prestasi kerja;
5.  memiliki kesempatan untuk mengem- bangkan keprofesionalan secara berke- lanjutan dengan belajar sepanjang ha- yat;
6.  memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas keprofe- sionalan; dan
7.  memiliki organisasi profesi yang mem- punyai kewenangan mengatur hal-hal yang berkaitan dengan tugas keprofe- sionalan guru. 5
Guru yang telah bersertifikat mendapa - tkan tambahan tunjangan keuangan tiap bulannya, sehingga diharapkan dapat me- menuhi kebutuhan hidupnya secara layak. Kalau kesejahteraan guru sudah tercuku- pi, maka secara normatif guru akan lebih fokus dalam menjalankan tugas-tugas den- gan baik di sekolah, sejak mempersiapkan materi yang akan diajarkan kepada siswa, strategi pembelajaran yang akan diterapkan dan sistem evaluasi yang telah direncanakan termenej dengan baik. Dampak dari semua ini mestinya akan meningkatkan kualitas lulusan, sehingga Sumber Daya Manusia yang dihasilkan lebih optimal.
5  Undang-undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Bab III pasal 7 ayat 1
PROFETIKA, Jurnal Studi Islam, Vol. 17, No. 1, Juni 2016: 57-67

## METODE PENELITIAN
Paradigma dalam penelitian ini yakni penelitian kualitatif, yang hasilnya lebih menekankan makna daripada generalisasi. 6
Melalui penelitian kualitatif ini diharapkan memperoleh pemahaman dan penafsiran yang mendalam mengenai kinerja guru ber- sertifikasi  kaitannya  dengan  peningkatan manajemen Madrasah Ibtidaiyah (MI) Mu- hammadiyah Sudung Kedungtuban Blora. Ruang lingkup penelitian ini merupa- kan penelitian pendidikan karena akan me- ngungkap tentang kinerja guru dalam se- buah lembaga pendidikan dari sisi sertifikasi dan non sertifikasi. Penelitian ini juga mer - upakan penelitian lapangan (field  research) dengan tipe penelitian deskriptif. Sumber data dalam penelitian ini yakni kepala ma- drasah, guru-guru, dan dokumen-dokumen administrasi sekolah dan administrasi pem- belajaran guru. Obyek penelitiannya adalah MI Muhammadiyah Sudung Kedungtuban Blora. Sedangkan subyek penelitian yaitu guru sertifikasi MI Muhammadiyah Sudung Kedungtuban Blora. Termasuk dalam sub- yek penelitian disini berupa dokumen-do- kumen pendukung di MI Muhammadiyah Sudung Kedungtuban Blora.
Pengumpulan data penelitian ini meng- gunakan : 1) Wawancara. Data yang diam- bil dari metode wawancara ini adalah data mengenai bagaimana guru  sertifikasi  MI Muhammadiyah Sudung Kedungtuban Blora melakukan pengembangan manaje- men mutu pendidikan berdasarkan nilai- nilai pendidikan disertai pertimbangan apa saja, dan bagaimana pelaksanaan dari pen- erapan pengembangan manajemen mutu pendidikan tersebut, serta data lain yang terkait; 2) Observasi. Metode observasi ini dilakukan untuk mendapatkan data ten- tang berbagai pelaksanaan pengembangan manajemen mutu pendidikan dan berbagai langkah atau kebijakan yang telah dilaku- kan oleh kepala sekolah dan Yayasan; 3) Dokumentasi. Teknik dokumentasi dalam
6 Sugiyono, Metode Penelitian AdMinistrasi, cet. 9 (Bandung: Alfabeta, 2002), hlm. 4
rangka mendapatkan data mengenai guru dan karyawan serta kepala sekolah, pelak- sanaan administrasi pendidikan  dan eval- uasi, termasuk  notulen, SK pembagian tu- gas, serta data lain yang relevan.
Analisis data dalam penelitian ini dilakukan berdasarkan model analisis in- teraktif sebagaimana dikembangkan oleh
Matthew B. Miles yang terdiri dari 3 (tiga ) komponen analisis yang saling berinterak- si, yaitu reduksi data atau penyederhanaan data (data reduction) , sajian data (data dis- play), dan penarikan simpulan (data conclu- tion: Drawing/ veryfying). 7

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan manajemen mutu pen- didikan, pada awalnya yang dilakukan guru-guru  bersertifikasi  di  MI  Muham - madiyah Sudung secara aktif turut memper- siapkan perencanaan bersama kepala ma- drasah meliputi: 8 1) Memperhatikan berapa banyak waktu yang dapat digunakan dalam usaha peningkatan mutu, seperti efektifitas pelaksanaan pembelajaran, sehingga di ba- tas waktu yang ada itu akan tersedia ruang waktu  untuk  melaksanakan  aktifitas.  Baik aktifitas kegiatan pendidikan atau aktifitas manajemen dan kepemimpinan dalam se- kolah 9 ; 2) Tujuan, target atau sasaran yang hendak dicapai dalam kurun waktu yang tersedia. Misalnya, tujuan pembelajaran oleh guru dalam satu pertemuan per-jam pelajaran, dalam satu hari, satu pekan, satu bulan, per-semester dan per-tahun agar dapat dirumuskan cara mencapai tujuan tersebut melalui penguraian daftar kegia- tan yang harus dilaksanakan (to do list); 3) Menguraikan kegiatan-kegiatan yang perlu dilakukan dalam mencapai tujuan dalam kurun waktu tertentu dilengkapi dengan
7  Mattew B.Miles, Qualitative and Analisis, (Cali- fornia : Sage Publication, 1994), hlm. 12. 8  Wawancara dengan Sardi, S.Ag Kepala MI Mu- hammadiyah Sudung , pada tanggal 4 Agustus 2015 9  Wawancara dengan Sardi, S.Ag Kepala MI Mu- hammadiyah Sudung , pada tanggal 4 Agustus 2015
Kinerja Guru Bersertifikasi ... (Sudarno Shobron dan Suyanto) durasi pelaksanaan kegiatan tersebut; 4) Membuat evaluasi diri atas pelaksanaan kegiatan yang telah menggunakan waktu untuk mencapai tujuan yang telah diren- canakan sebelumnya. Hal ini untuk menge- tahui pencapaian tujuan, kendala yang ada, serta keuntungan dari pemanfaatan waktu tersebut; 5) Membuat sebuah catatan revi- si atau perbaikan yang perlu dilakukan di
masa datang setelah mengevaluasi peman- faatan waktu terlaksana untuk dimasuk- kan sebagai bahan perbaikan pada rencana waktu yang baru.
Guru  bersertifikasi  memiliki  kinerja positif peranannya dalam penyusunan visi dan misi madrasah. Hal ini terlihat dari ind- ikator Keunggulan pada Visi Madrasah se- bagai mana dalam tabel berikut ini:
Tabel 1. Pengembangan Mutu Terkait Visi MI Muhammadiyah Sudung No Indikator Visi Bentuk Pengembangan Tahun 2015 Bentuk Pengembangan Tahun 2014 1. Sosialisasi   Memampang Visi dan Misi di papan dinding sekolah serta di ke- las-kelas.   Memberikan sosialisa- si melalui rapat komite madrasah.   Siswa menghafalkan misi madrasah 1 
 Visi dan Misi belum dipampang di dinding dan ruang kelas.
  Tidak disosialisasi mas- alah Visi dan Misi
  Siswa tidak  wajib menghafalkan misi masrasah 2 Unggul dalam lomba  Akademik. Mengikut sertakan lomba yang diselenggrakan :   Departemen Pendi- dikan Nasional tingkat UPTD TK/SD Keca- matan.   Departemen Pendi- dikan nasional tingkat Kabupaten belum men- dapatkan juara hanya bisa berpartisipasi saja.   Penjabaran poin b ten- tang visi dapat dipenuhi walaupun dari segi ha- sil kurang memuaskan akan tetapi dengan ikut berpartisipasi seudah merupakan usaha me- menuhi penjabaran visi madrasah tersebut.   Kurang  memperhati- kan keikutsertaan lom- ba-lomba pekan kreatif- itas siswa.
No Indikator Visi Bentuk Pengembangan Tahun 2015 Bentuk Pengembangan Tahun 2014 3 Unggul dalam Disiplin Dibuktikan masuk jam 6. 45 WIB, dengan dimulai tadarus bersama selama 15 menit dikoordinir oleh guru  bersertifikasi  sampai masuk jam 07.00 saat pem- belajaran di mulai sampai jam 12.50 wib, saat jam pembelajaran  berakhir. Ke- mudian pada jam tertentu menggunakan waktu sore hari antara jam 14.00  wib, sampai jam 16.00 wib, un- tuk melaksanakan ekstra- kurikuler meliputi TPA, Drum Band, Pramuka dan pembuatan anyaman bam- bu. Untuk kelas VI di ada- kan les selama satu minggu penuh, apalagi sekarang menjelang Ujian Sekolah yang akan diselenggarakan pada bulan-bulan menda- tang.   Belum ada tadarus Qur`an.
  Drum Band sudah ada tapi belum dapat dio- perasikan.
  Pramuka sudah ada sejak tahun 2010, dia- ktifkan  melalui  Guru Tidak Tetap sampai sekarang
  Belum ada kegiatan anyam bambu
  Les pendalaman materi sudah ada sejak UNAS diterapkan. 4 Unggul dalam Aktifitas Keaga - maan. Pengembangan mulai den- gan kegiatan lomba kali- grafi, adzan, pidato tingkat kecamatan. Untuk mengha- dapi MTQ yang diselengga- rakan oleh Dinas maupun kemenag, setiap satu ming- gu sekali guru agama mela- kukan pelatihan pada anak yang berbakat pada bidan- gnya, sehingga penjaringan anak berbakat sudah dimu- lai sedini mungkin. 2
Kegiatan jeagamaan sela- lu dikembangkan, karena ma-drasah ini berciri khas agama, sehingga keung-gu- lan bidang keagamaan sela- lu diperhatikan dan diuta- makan.
Kinerja Guru Bersertifikasi ... (Sudarno Shobron dan Suyanto) No Indikator Visi Bentuk Pengembangan Tahun 2015 Bentuk Pengembangan Tahun 2014 5 Unggul dalam Kepedulian Sosial dan Budaya. Pengembangan mutu me- lalui kegiatan bakti sosial, siswa terlibat langsung saat ada pelaksanaan za- kat fitrah, qurban, program tarawih setiap ramadhan berbaur dengan masyara- kat untuk melaksanakan kegiatan pengajian dan ke- agamaan dan bantuan bagi rakyat miskin terutama beasiswa bagi siswa yang anaknya sekolah di MI Muhammadiyah Sudung. Pengembangan kegiatan keagamaan dan pelak-sa- naan syariat agama Islam tetap diperhatikan dan dilaksanakan seperti :
  Zakat Fitrah
  Qurban
Beberapa indikator partisipasi aktif guru  bersertifikasi  dalam  pengembangan
tujuan MI Muhammadiyah Sudung se- bagaimana tabel berikut: Tabel 2. Pengembangan Mutu Melalui Tujuan No Indikator Bentuk Pengembangan Keterangan 1 Pemanfaatan Waktu Mentargetkan pencapaian tujuan tepat waktu melalui koordisasi semua komponen madrasah. Koordinasi sebatas diperlu- kan, jika tidak ada penekanan dari atasan, komponen seko- lah mela-kukan kegiatan pem- belajaran saja. 2 Strategi Penca- paian   mencamtumkan cara-cara, bagaimana mencapai tujuan dengan keterangan yang jelas dan dapat dilakukan.   Digambarkan dalam bentuk peta, dimana cara-cara men- capai tujuan itu menjadi ter- lihat jelas arah dan posisinya, serta berapa banyak jumlah waktu yang digunakan untuk mencapai tujuan kegiatan. 3
  Alat ukur (instrumen) untuk mengevaluasi keberhasilan kegiatan dengan cara mem- buat format penilaian untuk mengukur tanda-tanda ke- berhasilan, dimana tujuan sudah bisa dipastikan terca- pai hingga berapa persen dari target tujuan yang ditentukan sebelumnya. Hampir strategi penerapan hanya dilakukan kepala ma- drasah saja, tidak diserahkan dengan kom-ponen sekolah termasuk guru dan karyawan.
Pada tahun sebelumnya ad- ministrasi madrasah belum dikerjakan secara maksimal.

## Tabel 3. Pengembangan Mutu Siswa
No Kondisi Awal Bentuk Pengembangan 1 Pelaksanaan Les hanya dilaku- kan 1 bulan sebelum ujian seko- lah di mulai Pelaksanaan les bagi siswa kelas VI selama satu semester penuh yakni awal semester 2 2 Banyak Kekosongan akibat guru yang memiliki tugas ganda sep- erti bendahara dan pengadminis- trasian madrasah Pembelajaran di kelas tidak boleh kosong, jika mengerjakan tugas harus di luar pembe- lajaran siswa 3 Belum ada buku paket pembela- jaran, siswa dan guru hanya men- catat dan menghafal Pemenuhan sarana buku paket dalam pem- belajaran siswa 4 Ada ekstrakurikuler, tapi tidak terlaksana Pemenuhan waktu kosong berupa pelaksa- naan efektifitas kegiatan ekstrakurikuler, 5 Siswa dibiarkan kosong dan guru hanya meninggalkan kelas tanpa ada tugas siswa Pengaktifan tugas berstruktural, bagi guru yang tugas berdasarkan surat tugas untuk melakukan dinas luar, jika perlu guru piket menggantikan memberikan, mengawasi ser- ta mengevaluasi siswa sesuai dengan bidang ajar yang ditinggalkan guru tersebut. 4 6 Siswa tidak pernah dibuat  siswa unggulan Dibentuknya siswa unggulan, siswa yang di tes melalui evaluasi unggulan yang memili- ki nilai di atas rata-rata di berikan materi les yang tujuannya akan memberikan pengaruh pada siswa yang lain saat melakukan pem- belajaran di kelas.
dalam kegiatan KKG. 10
Kurikulum yang diterapkan di MI Mu- hammadiyah Sudung adalah KTSP (Kuri- kulum Tingkat Satuan Pendidikan). Pro- gram-program pengembangan kurikulum mengacu pada kebutuhan regional dan nasional dengan cara penyempurnaan kuri- kulum serta peningkatan managemen seko- lah, sebagaimana dalam tabel di bawah ini.
10  Wawancara dengan Sardi, S.Ag Kepala MI Mu- hammadiyah Sudung , pada tanggal 4 Agustus 2015
Pencapaian mutu siswa dalam manaje- men peningkatan mutu pendidikan adalah mengacu pada kegiatan siswa seperti dalam tabel. Peningkatan mutu pendidikan melalui sumber daya manusia difokuskan pada peningkatan kompetensi pribadi dan keah– lian atau profesionalisme, diantaranya :
1.  Memberikan peluang pada guru untuk melanjutkan pendidikan. 2.  Mengusahakan beasiswa bagi guru yang sedang melanjutkan pendidikan.
3.  Mengikut sertakan guru dalam acara work shop, seminar atau penataran-pe- nataran yang ada hubungannya dengan bidang keahlian yang dimiliki.
4.  Memberikan kebijakan berupa kemu- dahan pinjaman di bank, untuk me- menuhi kebutuhan hidup dan pening- katan kesejahteraan guru.
5.  Memasukkan guru-guru dalam kepen- gurusan di tingkat kecamatan seperti
Kinerja Guru Bersertifikasi ... (Sudarno Shobron dan Suyanto)

## Tabel 4. Pengembangan Mutu Kurikulum
No Kondisi Awal Bentuk Pengembangan 1 Madrasah Ibtidaiyah Muhammadi- yah Sudung hanya menerima paket dari Kementerian Agama kabupaten Blora yang berasal dari pusat Jakarta, hal tersebut dilakukan karena meny- usun KTSP tidaklah mudah oleh kare- na itulah sikap MIM Sudung hanya melaksanakan serta mencari kekuran- gan-kekuranagn kemudian di sempur- nakan bersama melalui penyusunan standar isi. 5 Penyusunan KTSP melalui Tim Penyusu- nan KTSP MI Muhammadiyah Sudung yang telah dilaksanakan pada bulan Juli sampai Agustus tahun 2014, yang men- gacu pada materi paket pusat dengan pengembangan pada materi ajar serta kondisi regional. Penambahan Materi yang paling nampak adalah pelaksanaan pendidikan bahasa Inggris, Mulok. 2 Belum pernah ada studi banding ten- tang pengembangan kurikulum KTSP Pelaksanaan studi banding melalui ma- drasah unggulan, baik negeri maupun swasta untuk penyusunan dan pengem- bangan bidang studi umum dan Keag- amaan. 3. Pengorganisasian kurikulum yang di jilid sesuai dengan tahun ajaran belum dilakukan, termasuk penyusunan RPP guru.   Kurikulum mulai ada pengembangan yaitu menyusun masing-masing kuri- kulum sesuai dengan bidang studi dan kelas, yang dijilid sesuai dengan tahun pelajaran dan pengembangan yang dilakukan.
  Penyusunan RPP dilakukan saat guru libur semester, kemudian diajukan saat masuk semester hari pertama dengan kebijakan waktu senggang satu minggu untuk diajukan kepada kepala sekolah untuk mendapatkan pengesahan, 4. Guru belum boleh mengajukan angga- ran untuk pengembangan kurikulum   Masing-masing guru berhak mengaju- kan rencana pengembangan pembela- jaran sesuai dengan materi yang diam- punya sekaligus membuat proposal materi dan kegiatan beserta anggaran dalam rangkan pengembangan kuri- kulum yang berkelanjutan, dan dil- aporkan selama kegiatan sudah selesai dan mendapatkan hasil. 6
gunakan ialah STAD, Make a Match, Playing Card, Role play, Demonstrasi. Dari beberapa tipe tersebut menunjukkan guru memiliki penguasaan strategi mengajar yang baik.
Beberapa metode dan strategi mengajar yang dipergunakan oleh guru-guru di MI Muhammadiyah Sudung ialah Model pem- belajaran kooperatif. Adapun tipe yang di-
PROFETIKA, Jurnal Studi Islam, Vol. 17, No. 1, Juni 2016: 57-67
Hal ini ditunjang dengan penggunaan LCD Proyektor dalam mengajar sehing- ga menambah semangat para siswa untuk mengikuti proses pembelajaran.
Adapun Materi pembelajaran yang disampaikan kepada peserta didik dikua- sai oleh guru-guru di MI Muhammadiyah Sudung. Hal ini dibuktikan dengan proses pembelajaran yang berjalan dengan tertib dan lancar. Guru-guru bersertifikasi di MI Muhammadiyah Sudung telah memenuhi kualifikasi  pendidikan  S1  sesuai  dengan materi yang diajarkan.
Pengelolaan kelas yang dikembangkan oleh guru bersertifikasi di MI Muhammad - iyah  Sudung  meliputi  administrasi,  fisik dan non fisik. Administrasi kelas terpenuhi dengan baik karena guru kelas memiliki administrasi yakni mencapai prosentase 85%.  Adapun  aspek  fisik  meliputi  keleng - kapan alat peraga pembelajaran. Meskipun belum mencapai 100% tetapi alat tersebut semakin menunjukkan grafik peningkatan. Aspek non fisik berkaitan dengan pengua - saan guru ketika mengajar apabila ada anak yang tidak berkonsentrasi dalam belajar maka guru senantiasa memberikan arah- an dan bimbingan secara lisan. Peringatan tersebut secara bertahap dilakukan sehing- ga siswa merasa adanya kasih saying dari seorang guru.
Guru di MI Muhammadiyah Sudung melakukan penilaian terhadap hasil belajar siswa. Penilaian tersebut meliputi ulangan harian, sumatif, sub sumatif. Selain itu juga diadakan penilaian praktis untuk mengukur kemampuan  fisik  siswa.  Hasil  penilaian tersebut dievaluasi untuk mendapatkan tindak lanjut, sampai pada akhir semester diberikan laporan hasil semester.
Faktor pendukung dan penghambat Manajemen Mutu Pendidikan di MI Mu- hammadiyah Sudung sangat mempe– ngaruhi kinerja guru.
a.  Faktor pendudukung
1) Tersedianya media pembelajaran yang memadai dan menunjang ber- langsungnya kegiatan belajar men-
gajar,
2) minat dan semangat siswa semakin meningkat dalam mengikuti kegia- tan pembelajaran.
3) Persiapan guru dalam pembelaja- ran semakin meningkat
4) Iklim lingkungan belajar dalam ke- las yang semakin kondusif 5) Adanya dukungan penuh dengan warga sekolah, masyarakat, dan pe- merintah. 6) Disediakan fasilitas antar jemput siswa saat berangkat dan pulang sekolah oleh guru-guru b.  Faktor penghambat.
1) Kurangnya fasilitas pendukung perpustakaan beserta isinya.
2) Tenaga pengajar masih banyak yang miss match (tidak sesuai den- gan  kualifikasi  ilmu  pendidikan terakhir).
1) Kurangnya sarana prasarana misal- nya ruangan UKS, dan laboratori- um, sehingga masih kesulitan saat praktek pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan ten- tang  guru  bersertifikat  dalam  meningkat - kan mutu pendidikan, maka dapat ditarik kesimpulan:
1. Kinerja  guru  bersertifikasi  di  MI  Mu - hammadiyah Sudung Kabupaten Blora meliputi aspek perencanaan dan aspek pelaksanaan pengembangan mutu pen- didikan telah dilakukan secara efektif dan efisien.
2. Guru  bersertifikasi  telah  mampu mengembangkan pelaksanaan pembe- lajaran dan hasil pembelajaran sesuai dengan visi dan misi madrasah. 3. Guru bersertifikasi memberikan dampak positif terhadap menajemen pengelolaan lembaga pendidikan.
Kinerja Guru Bersertifikasi ... (Sudarno Shobron dan Suyanto)

## DAFTAR PUSTAKA
Dharma, Surya.  2010. Manajemen Kinerja: Falsafah, Teori, dan Penerapannya. Yogyakarta: Pus- taka Pelajar.
Hasibuan, Malayu  S.P. 2006. Manajemen Dasar, pengertian dan masalah , Cet. ke-5. Jakarta: Bumi Aksara.
Miles, Mattew B. 1994. Qualitative and Analisis. California : Sage Publication.
Simamora, Bilson. 2005. Analisis Multivariat Pemasaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Sugiyono. 2002. Metode Penelitian AdMinistrasi, cet. 9. Bandung: Alfabeta.
Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2006. Jakarta : Media Pustaka Mandiri.
Usman, Husaini. 2006. Manajemen, Praktik dan reset Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.