P-ISSN: 2528-5688 E-ISSN: 2528-5696

## VOLT

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro
Journal homepage: jurnal.untirta.ac.id/index.php/VOLT Vol 1, No. 2, Oktober 2016, 126-135

## KONTRIBUSI PERSEPSI  SISWA TENTANG KINERJA GURU DAN MOTIVASI BELAJAR  TERHADAP HASIL  BELAJAR KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGOLAHAN INFORMASI  (KKPI)
Irdian Irwan 1
1 Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia E-mail: irdian.irwan@yahoo.com
Diterima: 12 Mei 2016. Disetujui: 02 Oktober 2016. Dipublikasikan: 20 Oktober 2016

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  kontribusi  persepsi  siswa  tentang  kinerja  guru dan motivasi belajar terhadap hasil belajar komputer dan pengolahan informasi (  KKPI ) kelas I jurusan Audio Video di SMK 1 Padang. Jenis penelitian ini penelitian deskriptif dengan pendeka- tan Ex-post facto. Penelitian deskriptif ini berbentuk korelasional, yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas 1 Jurusan Audio SMK Negeri 1 Padang yang berjumlah 67 orang siswa. Teknik pengumpulan  data  adalah  dengan  menggunakan  angket  yang  disebarkan  kepada  sampel penelitian.  Teknik  analisa  data  yang  digunakan  adalah  statistik  deskriptif  dengan  perhitungan persentase  dan  regresi  dengan  bantuan  komputer  SPSS.  Hasil  penelitian  mengukap  bahwa:  (1) Terdapat kontribusi dari persepsi siswa tentang kinerja guru terhadap hasil belajar keterampilan komputer dan pengelolaan informasi (KKPI) siswa kelas I Jurusan Audio Video di SMK Negeri 1 Padang. Berdasarkan analisis data menunjukkan bahwa persepsi siswa tentang kinerja guru (X1) terhadap  hasil  belajar  (Y)  secara  empiris  memiliki  kontribusi  secara  signifikan  sebesar  =  48% (R 2 ). (2) Terdapat kontribusi dari motivasi belajar terhadap hasil belajar keterampilan komputer dan  pengelolaan  informasi  (KKPI)  siswa  kelas  I  Jurusan  Audio  Video  di  SMK  Negeri  1  Padang. Berdasarkan  analisis data menunjukkan bahwa motivasi belajar (X2) terhadap hasil belajar (Y) secara empiris memiliki pengaruh secara signifikan sebesar = 35,50% ( R 2 ). (3) Terdapat kontri- busi persepsi siswa tentang kinerja guru dan motivasi belajar terhadap hasil belajar Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KKPI) siswa kelas I Jurusan Audio Video di SMKN 1 Padang, diperoleh koefisien korelasi sebesar = 0,723 dengan koefisien determinasi sebesar = 0,835 atau 83,50%.
© 2016 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, FKIP UNTIRTA
Kata kunci: kinerja guru, motivasi, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pendidikan  diberbagai  lembaga pendidikan merupakan komponen penting yang menjadi  pusat  perhatian  utama  dalam  pen- capaian  tujuan  pendidikan  nasional.  Fungsi pendidikan  nasional  menurut UU  RI  No.  20  ta- hun 2003 adalah :
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengem- bangkan kemampuan dan  membentuk  wa- tak   serta   peradapan    bangsa   yang  berse- mangat  dalam  rangka  mencerdaskan  ke- hidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkem- bangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertagwa kepa- da Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  yang  demokratis  serta  ber- tanggung jawab.
Untuk  mencapai  hal  tersebut  maka pemerintah  telah  berusaha  meningkatkan pen- didikan  baik  kualitas,  antara  lain  penyem- purnaan  kurikulum,  meningkatkan  keprofe- sionalan  guru,  melengkapi  fasilitas  belajar mengajar  seperti  laboratorium,  perpustakaan dan alat bantu pengajaran .
Sekolah sebagai salah satu bagian dari lem- baga  pendidikan  nasional  sangat  berperan penting  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan, baik  atau  buruk  mutu sekolah   tergantung  ter- hadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa selalu  dijadikan  pedoman  dan  sorotan  sebagai dasar  tolak  ukur    keberhasilan  pencapaian tujuan pendidikan.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan pada  siswa  kelas  I  Jurusan  Audio  Video  di SMKN  1  Padang  melalui  wali  kelas  di  peroleh data  hasil  belajar    (  lihat  lampiran  1  ).  Ber- dasarkan  Rekap  nilai  tersebut  dapat  di rangkum  seperti table berikut ini :
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Kelas 1 Jurusan Au- dio Video
Dari data yang diperoleh ini lebih dari 50% siswa memperoleh nilai dibawah 7,00 dan han- ya sebagian siswa yang mendapatkan nilai diat- as 7,00 pada mata pelajaran KKPI . Menurut ku- rikulum 2004 “ pada tingkat nasional batas nilai minimum untuk hasil belajar yang baik ditetap- kan dengan nilai 7,00 “.
Rendahnya  hasil  belajar  diduga  oleh berbagai  macam faktor  diantaranya kurangnya motivasi  belajar,  minat  ,  cara  belajar,  kinerja guru,  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  dan lingkungan  belajar.  Dari  beberapa  faktor  yang mempengaruhui  hasil  belajar  siswa,  belum dapat  ditentukan  sejauhmana  mempengaruhui dan  seberapa  besar  kontribusinya  terhadap hasil  belajar.  Dari  faktor-faktor  yang  diduga mempengaruhui  hasil  belajar  pada  penelitian ini  yaitu  persepsi  siswa  tentang  kinerja  guru dan  motivasi  belajar  sangat  mempengaruhui hasil belajar tersebut..

## METODE
B erdasarkan  latar  belakang  masalah  penu- lis  mengemukakan  hipotesis  yang  merupakan jawaban  sementara  terhadap  masalah  yang diteliti.  Adapun  hipotesis  yang  dikemukakan Terdapat kontribusi yang positif antara kinerja guru    kelas  I  Jurusan  Audio  Video  terhadap hasil  belajar  KKPI  di  SMK  Negeri  I  Padang  ta- hun ajaran 2005/ 2006.
1. Terdapat kontribusi yang positif antara persepsi siswa tentang kinerja guru  ke- las I Jurusan Audio Video terhadap hasil belajar KKPI di SMK Negeri I Padang ta- hun ajaran 2005/ 2006.
2. Terdapat  kontribusi  yang  positif  antara motivasi  belajar    kelas  I  Jurusan  Audio Video  terhadap  hasil  belajar  KKPI  di SMK  Negeri  I  Padang  tahun  ajaran 2005/ 2006
3. Terdapat kontribusi yang positif antara persepsi siswa tentang kinerja guru dan motivasi  belajar  kelas  I  Jurusan  Audio Video  secara  bersama-sama  terhadap hasil  belajar  KKPI  di  SMK  Negeri  I  Pa- dang tahun ajaran 2005/2006.

## INSTRUMENTASI  DAN  ALAT  PENGUM- PUL DATA
Teknik  yang  dipakai  dalam  pengumpulan data  adalah  berupa  kuisioner/angket  kepada siswa  SMK  yang  menjadi  responden  dalam penelitian  ini.  Angket  atau  instrumen  dibuat berdasarkan  indikator  yang  telah  ditentukan dalam penelitian ini. Menurut Arikunto (1989 : 128)  :  “angket  adalah  daftar  pernyataan  atau pernyataan  yang  diberikan  kepada  orang  lain dengan  maksud  agar  orang  yang  diberikan pernyataan  tersebut  bersedia  memberikan  re- spon  dengan  permintaan  pengguna”.  Angket digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang persepsi kinerja guru dan motivasi  belajar.

## UJI COBA INSTRUMEN
Uji  coba  instrumen  dilakukan  untuk mendapatkan instrumen yang sahih dan handal dengan  cara  melihat  validitas  dan  reabilitas angket,  sehingga  angket  tersebut  memenuhi syarat  untuk  digunakan.  Uji  coba  ini  dilakukan terhadap siswa yang tidak dijadikan sampel da- lam  penelitian  dan  termasuk anggota populasi, sebanyak  20  orang  siswa  kelas  I  SMKN  I  Pa- dang.

## TEKNIK ANALISA DATA
1. Deskripsi Data
Data  yang  diberi  skor,  dimasukkan kedalam distribusi frekuensi skor dari variabel persepsi  siswa  tentang  kinerja  guru  dan  moti- vasi  belajar,  kemudian  lanjutkan  dengan  men- cari  rata-rata  (mean),  median,  modus  dan standar deviasi (sd).

## 2.  Uji  normalitas  dengan  pendekatan  Kol- mogoriv-Smirnov
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui normal  tidaknya  sebaran  data  yang  diperoleh. Pengujian  Normalitas  dilakukan  dengan menggunakan  rumus  Chi-Kuadrat  (  Arikunto 2002:259)

## 3. Uji Linieritas
Uji  linieritas  digunakan  untuk  menyatakan bahwa  model  linieritas  yang  digunakan  me- mang  tepat  dipakai  untuk  penelitian  yang  juga merupakan persyaratan untuk melakukan ana- lisis koefisien korelasi rumus yang dipakai oleh Arikunto (1998 :69)

## 4. Uji Multi Kolinearitas
Uji  multi  kolinearitas  ini  bertujuan  untuk melihat korelasi atau hubungan antara variabel bebas  (  X 1 dan  X 2 )  rumus  yang  dipakai  untuk uji multi kolinearlitas ini adalah rumus korelasi yang dikemukakan oleh Arikunto ( 2002:146 )

## UJI HIPOTESIS

## 1. Analisa korelasi parsial
Analisa  korelasi  ini  digunakan  untuk mengetahui hubungan antara variabel Persepsi siswa  tentang  kinerja  guru  (  X 1 )  dengan  hasil belajar  dan  motivasi  belajar  hubungan    (  X 2 ) terdapat hasil belajar
2. Analisa korelasi ganda
128
90.0 85.0 80.0 75.0 70.0 65.0 60.0 55.0 Persepsi Sisw a tentang Kinerja Guru Fr eq ue nc y 30 20 10 0 St d.  Dev =  10. 09 Mean =  79. 6 N  = 67.00 Motivasi Belajar 90.0 85.0 80.0 75.0 70.0 65.0 60.0 55.0 50.0 Motivasi Belajar F re q u e n c y 20 10 0 Std. Dev = 8.81 Mean = 69.7 N = 67.00
Analisa  ini  digunakan  untuk  mengetahui hubungan  dua  variabel  bebas  yaitu  :  Persepsi siswa tentang kinerja guru dan motivasi belajar secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar siswa ( variabel Y )
3.  Mengetahui  kontribusi  persepsi  siswa tentang  kinerja  guru  dan  motivasi  belajar dengan hasil belajar .
Maka  Sudjana  (1998:  386)  dilakukan dengan  cara  menghitung  determinasi  yaitu  : mengkuadratkan  harga  koefesien  korelasi dikali dengan 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN DESKRIPSI DATA
Untuk  memperoleh  gambaran  mengenal karakteristik sampel dilakukan melalui deskripsi data skor dari subjek penelitian untuk masing-masing  variabel.  Untuk  itu  berikut  ini disajikan  harga  rata-rata,  simpangan  baku  , median,modus,  distribusi  dan  histogram  data tunggal.

## 1. Persepsi Siswa Tentang Kinerja Guru
Berdasarkan  item-item  pernyataan  yang termuat  dalam  angket  penelitian  pada variabel persepsi siswa tentang kinerja guru kelas  I  Jurusan  Audio  Video  di  SMK  N  1 Padang  21  item,  maka  skor  minimal  yang mungkin  diperoleh  adalah  21  dan  skor maksimal adalah 105, karena rentangan skor masing-masing item 1 – 5.
Berdasarkan analisis diketahui frekuensi  persepsi  siswa  tentang  kinerja guru  siswa  yaitu  sebesar  53,73%  siswa mempunyai  persepsi  siswa  tentang  kinerja guru  yang  baik,  35,82%  siswa  mempunyai persepsi  yang  sedang,  dan  10,45%  siswa mempunyai  persepsi  tentang  kinerja  guru yang tidak baik, dan tidak seorang pun siswa mempunyai  persepsi  tentang  kinerja  guru yang sangat tidak baik.

## 2.    Motivasi  belajar  Siswa  Kelas  I  Jurusan Audio Video di SMK N 1 Padang
Berdasarkan  item-item  pernyataan  yang termuat dalam angket penelitian pada variabel motivasi  belajar  siswa  kelas  1  di  SMK  N  1 Padang  22  item,  maka  skor  minimal  yang mungkin  diperoleh  adalah  22  dan  skor maksimal  adalah  110,  karena  rentangan  skor masing-masing item 1 – 5.
Berdasarkan  analisis  tabel  8  dapat diketahui frekuensi motivasi belajar siswa kelas I Jurusan Audio Video di SMK N 1 Padang yaitu sebesar  8,96%  siswa  mempunyai  motivasi belajar  yang  baik,  58,21%  siswa  mempunyai motivasi  belajar  yang  sedang,  32,83%  siswa mempunyai  motivasi  belajar  yang  tidak  baik, dan  tidak  seorang  pun  siswa  mempunyai motivasi belajar yang sangat tidak baik. Melalui hasil  penjabaran  yang  diuraikan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  secara  umum  motivasi belajar  siswa  kelas  I  Jurusan  Audio  Video  di SMK N 1 Padang masuk dalam kategori sedang. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 4. di bawah ini.
Gambar 2.  Histogram Distribusi Frekuensi Skor Variabel Motivasi (X2)
Gambar 1.

## 3. Data Variabel Hasil Belajar (Y)
Berdasarkan daftar nilai rapor hasil belajar keterampilan  komputer  dan  pengelolaan informasi  (KKPI)  siswa  kelas  I  Jurusan  Audio Video      SMK  Negeri  1  Padang  yang  termuat dalam  laporan  hasil  penilaian,  nilai  terendah hasil  belajar  adalah  4,00  dan  nilai  tertinggi adalah 8,10. Untuk lebih jelasnya deskripsi data variabel  hasil  belajar  (Y)  keterampilan komputer  dan  pengelolaan  informasi  (KKPI), dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar
(Y)
Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Variabel Hasil Belajar

## PENGUJUAN PERSYARATAN ANALISIS
Penelitian ini menggunakan rumus statistik parametris  dengan  menggunakan  teknik  ana- lisis korelasi dan regresi. Kedua teknik ini baru dapat  dilaksanakan  apabila  telah  memenuhi beberapa  persyaratan,  yakni  (1)  data  sampel setiap variabel berdistribusi normal dan (2) uji linearitas  garis  regresi,  dan  (3)  Uji  Multicolo- nearitas diuraikan di bawah ini:

## 1. Uji Normalitas
Hasil  perhitungan  uji  normalitas  dapat dilihat  pada  lampiran  dan  rangkuman  tabel seperti di bawah ini:
Tests of Normality
.214 67 .056 .860 67 .051 .113 67 .066 .977 67 .258 .159 67 .054 .919 67 .053 X1 X2
Y
Statistic df Sig. Statistic df Sig. Kolmogorov -Smirnov a
Shapiro-Wilk Lilliefors Significance Correction a.
Tabel 3. Test Of Normality
Berdasarkan Tabel 3 diperoleh hasil bahwa variabel  persepsi  siswa  tentang  kinerja  guru, motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  datanya tersebar secara normal, sebab level signifikan >  =  0,05,  pada  variabel  persepsi  siswa  tentang kinerja  guru  datanya  berdistribusi  normal dilihat dari nilai signifikan > 0,05 yaitu 0,051 > 0,05,  untuk  variabel  motivasi  belajar  0,258  > 0,05  datanya  berdistribusi  normal,  begitu  juga untuk  variabel  hasil  belajar  0,053  >  0,05 menunjukkan data yang berdistribusi normal.
Gambar 4. Grafik Persepsi Siswa Tentang Kinerja Guru (X1) Berdistribusi Normal
Berdasarkan  grafik  dapat  dilihat  bahwa penyebaran  data  masing-masing  skor  garis tersebar  di  sekitar  atau  di  sekeliling  garis linearitas. Hal ini berarti bahwa distribusi data mempunyai kekuatan normal.
Gambar 5. Grafik Motivasi Belajar (X2)

## Berdistribusi Normal
Berdasarkan  grafik  dapat  dilihat  bahwa penyebaran  data  masing-masing  skor  garis tersebar  di  sekitar  atau  di  sekeliling  garis linearitas. Hal ini berarti bahwa distribusi data mempunyai kekuatan normal.
Gambar 6. Grafik Hasil Belajar (Y) Berdistribusi Normal
Berdasarkan  grafik  dapat  dilihat  bahwa penyebaran  data  masing-masing  skor  garis
tersebar  di  sekitar  atau  di  sekeliling  garis linearitas. Hal ini berarti bahwa distribusi data mempunyai kekuatan normal.

## 2. Uji Multicolonearitas
Salah satu syarat dalam pemakaian analisis regresi  linear  berganda  adalah  terlebih  dahulu harus  dilakukan  uji  multikolinearitas  dimana menurut (asumsi klasik) adalah bahwa sesama variabel bebas (X 1, dan X 2 ) tidak boleh berhub- ungan satu sama lainnya. Apabila sesama varia- bel  bebas  terdapat  hubungan  yang  berarti, maka  salah  satu  variabel  bebas  tersebut  tidak dimasukkan (dieliminir) dari regresi linear ber- ganda.
Tabel 4. Matrik Koefisien Korelasi
Dari  hasil  analisis  data  dan  perhitungan nilai koefisien korelasi yang terlihat pada Tabel 4.  ternyata  tidak  terdapat  hubungan  yang  be- rarti  antara  sesama  variabel  bebas  (persepsi siswa  tentang  kinerja  guru  dan  motivasi  bela- jar)  sebab  koefisien  korelasi  dari  (persepsi siswa  tentang  kinerja  guru  dan  motivasi  bela- jar)  yang  dihitung  pada  Sig.  (2-tailed)  nilainya lebih  besar  di  bandingkan  dengan  nilai  tingkat signifikan  (  =  0.05)  yaitu  sebesar  (0.135  > 0.05). Hal ini membuktikan bahwa tidak terjadi multikolonearitas  antara  sesama  variabel bebas.  Oleh  sebab  itu  kedua  variabel  bebas memenuhi persyaratan untuk dianalisis dengan memakai regresi linear berganda.

## 3. Uji Linearitas
Uji linearitas adalah uji yang dilakukan un- tuk  melihat  apakah  masing-masing  data  varia- bel  persepsi  siswa  tentang  kinerja  guru  (X1) dan  motivasi  belajar  (X2)  cenderung  memben- tuk  bidang  garis  linear  terhadap  variabel  hasil belajar siswa.
Tabel 5. Uji Linearitas Persepsi Siswa Tentang Kinerja Guru (XI) Terhadap Hasil Belajay (Y)
Berdasarkan  table  5  diperoleh  signif- ikan  ( deviation  from  linearity )  sebesar  0,168, sedangkan  alpha  yang dipakai  0,05.  Berarti  H1 diterima  dan  Ho  ditolak  sehingga  persepsi siswa  tentang  kinerja  guru  (X1)  memiliki  hub- ungan  linear  dengan  hasil  belajar  (Y).  Kes- impulannya  variabel  persepsi  siswa  tentang kinerja  guru  (X1)  mempunyai  hubungan  yang linear dengan hasil belajar (Y) siswa kelas I Ju- rusan Audio Video SMK Negeri 1 Padang.
Tabel 6. Uji Linearitas Persepsi Siswa Tentang Kinerja Guru (X2) Terhadap Hasil Belajay (Y)
Berdasarkan  table  6  diperoleh  signifikan ( deviation  from  linearity )  sebesar  0,293,  se-
dangkan  alpha  yang  dipakai  0,05.  Berarti  H1 diterima dan Ho ditolak sehingga motivasi bela- jar  belajar  (X2)  memiliki  hubungan  linear dengan  hasil  belajar  (Y).  Kesimpulannya varia- bel motivasi belajar (X2) mempunyai hubungan yang linear dengan hasil belajar (Y) siswa kelas I Jurusan Audio Video di SMK Negeri 1 Padang.

## PENGUJIAN HIPOTESIS

## 1. Hipotesis Pertama
Hipotesis  pertama  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  “Ter- dapat kontribusi dari persepsi siswa tentang kinerja  guru  terhadap  hasil  belajar  ket- erampilan  komputer  dan  pengelolaan  infor- masi (KKPI) siswa kelas I Jurusan Audio Vid- eo di SMK Negeri 1 Padang“.
Tabel 7. Rangkuman Analisis Regresi Sederhana antara Persepsi siswa tentang kinerja guru (X1) dengan Hasil Belajar Keterampilan Kom- puter dan Pengelolaan Informasi (KKPI) Siswa Kelas I di SMK Negeri 1 Padang
Tabel  7  menunjukkan  bahwa  harga koefisien korelasi antara persepsi siswa tentang kinerja  guru  (X1)  dengan  hasil  belajar  (Y),  (r) adalah  0,751  dengan  harga  keberartian  proba- bilitas  sebesar  0,000  pada  alpha  0,05.  Hal  ini berarti bahwa nilai probabilitas sebesar 0,000 < taraf  alpha  0,05,  sehingga  Ho  ditolak  dan  H  diterima.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan bahwa  terdapat  kontribusi  persepsi  siswa  ten- tang  kinerja  guru  (X1)  terhadap  hasil  belajar (Y)  siswa  kelas  I  Jurusan  Audio  Video  di  SMK Negeri  1  Padang  secara  signifikan  pada  taraf kepercayaan 95%.
Dari  tabel  14    diperoleh  koefisien determi- nasi  (R 2 )  sebesar  0,480.  Hal  ini  menunjukkan bahwa besarnya kontribusi persepsi siswa ten- tang  kinerja  guru  (X1)  terhadap  hasil  belajar (Y)  sebesar  91,7%,  dalam  hal  ini  berarti  48% variable  hasil  belajar  (Y)  dapat  dijelaskan  oleh variabel  persepsi  siswa  tentang  kinerja  guru (X1),  sedangkan  sisanya  sebesar  52%  dijelas- kan oleh variabel lain.
Tabel 8. Uji F Variabel Persepsi Siswa tentang Kinerja Guru (X1) dengan hasil Belajar (Y)
Sebagaimana terlihat pada tabel 8, skor F hi- tung sebesar  714,891,  dengan  keberartian  prob- abilitas  sebesar  0,000  pada  taraf  alpha  0,05. Karena nilai probabilitasnya < 0,05 maka model regresi bisa dipakai untuk memprediksi ubahan hasil belajar (Y). Untuk memperoleh model er- samaan  keberartian  garis  regresi  sederhana dapat  dilihat  pada  tabel  koefisien  persamaan regresi di bawah ini:
Tabel 9. Koefisien Persamaan Regresi Persepsi Siswa tentang Kinerja Guru (X1) dan Y
Dari  akuntabilitas  tabel  9  diperoleh koefisien  a=  -0,746  dan  b=  0,09005.  Dengan demikian  diperoleh  model  persamaan  re- gresinya sebesar
Y = -0,746 + 0,09005X  dimana:
 Konstanta  sebesar  –0,746  menya- takan bahwa jika tidak ada persepsi siswa  tentang  kinerja  guru  (X1), maka  hasil  belajar  (Y)  siswa  yang tercapai adalah sebesar –0,746  Koefisien  regresi  sebesar  0,09005 menyatakan  bahwa  jika  variabel persepsi siswa tentang kinerja guru (X1)  ditingkatkan  sebesar  1  satuan,
maka  akan  mengakibatkan  naiknya nilai  hasil  belajar  (Y)  siswa  sebesar 0,09005  satuan.

## 2. Hipotesis Kedua
Hipotesis  kedua  yang  diajukan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : “Terdapat kontribusi  dari  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  keterampilan  komputer  dan  pengel- olaan  informasi  (KKPI)  siswa  kelas  I  Jurusan Audio  Video  di  SMK  Negeri  1  Padang“.  Untuk mengetahui besarnya kontribusi motivasi bela- jar  (X2)  terhadap  hasil  belajar  (Y)  digunakan analisis regresi sederhana.
Hasil  analisis  hipotesis  terangkum  pada lampiran dan tabel berikut ini:
Tabel 10. Rangkuman Analisis Regresi Seder- hana antara Motivasi  belajar (X2) dengan Hasil Belajar (Y)
Tabel  10  menunjukkan  bahwa  harga koefisien korelasi antara motivasi belajar (X2) terhadap  hasil  belajar  (Y)  (r)  adalah  0,716 dengan harga keberartian probabilitas sebesar 0,000 pada taraf signifikan alpha 0,05. Hal ini berarti  bahwa  nilai  probabilitas  sebesar  0,000 <  taraf  alpha  0,05,  sehingga  Ho  ditolak  dan
H  diterima.
Tabel 11. Uji F Variabel Motivasi Belajar (X2) dengan Hasil Belajar (Y)
Sebagaimana  terlihat  pada  tabel  11,  F hitung sebesar 608,481, dengan keberartian probabili- tas  sebesar  0,000  pada  taraf  alpha  0,05,  maka persamaan  regresi  sederhana  dapat  diterima untuk  meramalkan  dalam  menentukan  ter- jadinya  variable  hasil  belajar  (Y)  akibat  dari variabel  motivasi  belajar  (X2)  atau  dapat dikatakan  variable  motivasi  belajar  (X2)    ber- pengaruh terhadap hasil belajar (Y) siswa kelas I Jurusan Audio Video di SMK Negeri 1 Padang.
Tabel 12. Koefisien Persamaan Regresi X2 dan Y
Dari  akuntabilitas  tabel  12  diperoleh koefisien  a=  -0,711  dan  b=  0,102.  Dengan demikian  diperoleh  model  persamaan  re- gresinya sebesar
Y = -0,711 + 0,102 dimana:
 Konstanta  sebesar  -0,711  menya- takan bahwa jika tidak ada motivasi belajar  (X2),  maka  hasil  belajar  (Y) siswa yang tercapai adalah sebesar - 0,711.  Koefisien  regresi  sebesar  0,102 menyatakan  bahwa  jika  variabel motivasi  belajar  (X2)  ditingkatkan sebesar  1  satuan,  maka  akan mengakibatkan  naiknya  nilai  hasil belajar (Y) siswa sebesar 0,102 satu satuan.
Tabel 13. Rangkuman Analisis Regresi Ganda antara Persepsi siswa tentang kinerja guru (X1) dan Motivasi Belajar (X2) terhadap Hasil Bela- jar (Y)
Tabel  13  menunjukkan  bahwa  harga koefisien korelasi persepsi siswa tentang kiner- ja  guru  dan  motivasi  belajar  secara  bersama- sama  terhadap  hasil  belajar  (Y)  siswa  kelas  I Jurusan  Audio  Video  di  SMK  Negeri  1  Padang, (r)  adalah  0,723  dengan  harga  keberartian probabilitas sebesar 0,000 pada taraf signifikan alpha 0,05.
Untuk  mengetahui  persamaan  regresi  yang terbentuk,  sebelumnya  dilakukan  uji-F  untuk mengetahui  apakah  model  regresi  bisa  dipakai untuk memprediksi ubahan hasil belajar (Y).
Tabel 14. Uji F Variabel X1 dengan Y
Sebagaimana terlihat pada table 14, skor F hi- tung sebesar  754,603,  dengan  keberartian  prob- abilitas  sebesar  0,000  pada  taraf  alpha  0,05, maka  persamaan  regresi  ganda dapat  diterima untuk  meramalkan  dalam  menentukan  ter- jadinya  variable  hasil  belajar  (Y)  akibat  dari variabel  persepsi  siswa  tentang  kinerja  guru dan motivasi belajar atau dapat dikatakan vari- able  persepsi  siswa  tentang  kinerja  guru  dan motivasi  belajar  secara  bersama-sama  ber- pengaruh terhadap hasil belajar (Y) siswa kelas I Jurusan Audio Video di SMK Negeri 1 Padang.
Tabel 15. Koefisien Persamaan Regresi X  dan X2 terhadap Y
Dari  akuntabilitas  tabel  22,  diperoleh koefisien  a  =  -1,113  dan  b  =0,05046  dan  b2= 0,05053.  Dengan  demikian  diperoleh  model persamaan  regresinya  sebesar  Y  =  -1,113  + 0,05046X  + 0,05053X2 dimana:
 Konstanta  sebesar  –1,113  menya- takan bahwa jika tidak ada persepsi siswa tentang kinerja guru dan mo- tivasi belajar, maka hasil belajar (Y)
siswa kelas I Jurusan Audio Video di SMK  Negeri  1  Padang  adalah  sebe- sar –1,113 satu satuan.
 Koefisien  regresi  persepsi  siswa tentang  kinerja  guru  (X1)  sebesar 0,05046  menyatakan  bahwa  jika variabel  persepsi  siswa  tentang kinerja guru (X1) ditingkatkan sebe- sar  1  satuan,  maka  akan  mengaki- batkan  naiknya  nilai  hasil  belajar (Y)  siswa  sebesar  0,05046  satu satuan.
 Koefisien regresi X2 sebesar
0,05053  menyatakan  bahwa  jika variabel  motivasi  belajar  (X2)  dit- ingkatkan  sebesar  1  satuan,  maka akan  mengakibatkan  naiknya  nilai hasil  belajar  (Y)  siswa  sebesar 0,05053 satu satuan.

## PENUTUP
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  di atas,  selanjutnya  dapat  diajukan  saran-saran sebagai berikut:
Pihak SMK N 1 Padang
Kepada pihak sekolah hendaknya dapat memperhatikan  kinerja  guru,  sehingga siswa  kelas  I  Jurusan  Audio  Video  di SMK  Negeri  1  Padang,  dapat  mem- berikan  persepsi  terhadap  kinerja  guru dengan  lebih  baik  lagi,  karena  dengan semakin  baiknya persepsi  siswa  kelas I Jurusan  Audio  Video  terhadap  kinerja guru,  maka  akan  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa itu sendiri.

## Siswa
Kepada siswa, hendaknya dapat meningkatkan  motivasi  belajarnya  se-
hingga  dapat  meningkatkan  pula  hasil belajar, karena motivasi dari dalam diri seorang siswa sangat berguna
dibandingkan motivasi belajar yang be- rasal dari luar diri.

## Guru
Kepada  guru  hendaknya  dapat  lebih meningkatkan  lagi  kinerjanya  dalam mengajar,  dan  memperhatikan  hal-hal yang  berkaitan  dengan  peningkatan kinerja  tersebut,  sehingga  akan  mem- berikan  persepsi  yang  positif  dan  yang baik dari siswa kepada para guru terse- but.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu H. Widodo (1990). Psikologi Belajar. Jakar- ta : Rineka Cipta
Arikunto (1989). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidi- kan . Jakarta : Bumi Aksara
Arikunto (2002). Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta
Dalyono  (1997). Psikologi  Pendidikan .  Jakarta  : Rineka Cipta
Davidoft,  Linda  C  (1991). Psikologi  Suatu Pengantar . Jakarta : Erlangga
Depdikbud  (1998). Kamus  Besar  Bahasa  Indo- nesia . Jakarta : Balai Pustaka
Elida  Prayitno  (1989). Motivasi  Dalam  Belajar . Jakarta : P2LPK
Mulyadi,  Johny  Setyawan  (2001). System Perencanaan  &  Pengendalian  Mana- jement . Jakarta : Salemba Empat
Purwanto (1997). Psikologi Pendidikan . Jakarta : Remaja Rosda Karya
Rahmat (1992). Psikologi Komunikasi . Bandung : Remaja Rosda Karya
Sardiman  A.M  (1986). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo Persada
Shadilly, Hasan (2000). Kamus Inggeris Indone- sia . Jakarta : Gramedia .
Slameto (1995). Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhuinya .  Jakarta  :  Rineka Cipta
Slameto (2003). Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhuinya .  Jakarta  :  Rineka Cipta
Sudjana,  Nana  (1991). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  mengajar .  Bandung  :  Remaja Rosda Karya
Suyabrata, Sumadi (1995). Psikologi Pendidikan . Jakarat : CV. Rajawali
Syafruddin  Nurdin  (2005). Guru  Profesional  & Implementasi Kurikulum . Jakarta : Quan- tum Teaching
Thoha,  Miftah  (1986). Prilaku  Organisasi  Sosial Konsep dan Dasar Aplikasi . Jakarta : Ra- jawali