Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar
ISSN 2615-1421 | 10.31764
Vol. 5 No. 2 Juli 2022, Hal. 63-68
INTERAKSI KULIAH DARING DI STKIP MUHAMMADIYAH SUNGAI PENUH
Satya Anggi Permana 1 , Nining Huriyati 2
1 Program Studi Pendidikan Bimbingan dan Konseling, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Sungai Penuh
2 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Sungai Penuh
1 satyaanggipermana22@gmail.com, 2 huriatinining@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 22-06-2022 Disetujui: 22-07-2022 Abstrak : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  pola  interaksi  daring  pada perkuliahan yang terjadi di STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh. Interaksi tersebut dianalisa dengan  menggunakan  tiga  teori,  yaitu  pertama  teori  Analisis  dilakukan  dengan  tahapan: pembuatan  transkrip  prose  belajar  mengajar,  pengkodean,  pengklasifikasian  pola  interaksi kelas  berdasarkan  teori  El-Hanafi  (2013),  karakteristik  interaksi  model  FIAC  ( Flander Interaction  Analysis  Code)  dan  Model  BIAS  (Brown  Interaction  Analysis  System).  Objek penelitian  ini  adalah  enam  kelas  pada  enam  program  studi  yang  tersedia  di  STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh yang diambil secara acak. Temuan dalam penelitian ini adalah sebagai  berikut: Pertama,  pola  interaksi  dengan  menggunakan  teori  El-Hanafi  (2013) ditemukan pola interaksi dua arah (48%), dimana mayoritas dosen lebih sering berbicara dan direspon mahasiswa pada topik tunggal, dan interaksi yang mereka lakukan berhenti untuk topik  itu,  lalu  beralih  ke  topik  yang  lain. Kedua,  pada  model  FIAC,  karakteristik  interaksi daring  yang  dominan  ditemukan  adalah  lintas  materi  (44%),  dimana  karakteristik  interaksi tersebut  ditandai  dengan  dominasi  dosen  dengan  memberikan  materi  berupa  penjelasan, memberikan  contoh,  bertanya,  dan  sebagainya,  sehingga  peran  mahasiswa  tidak  begitu menonjol dalam interaksi yang terjadi tersebut. Ketiga, pada model BIAS, yaitu menemukan respon  mahasiswa  (37%)    mendominasi  interaksi  perkuliahan  daring  yang  merupakan dampak  dari  ceramah  dosen  (18%)  dan  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  dosen  (27%). Kesimpulan dari ketiga teori tersebut adalah interaksi kelas daring di STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh didominasi oleh dosen.
Abstract: This study aims to see how the pattern of online interaction in lectures that occurs at STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh. The interaction was analyzed using three theories, namely first the theory The analysis is carried out with stages: making transcripts of teaching and  learning  procedures,  coding,  classifying  class  interaction  patterns  based  on  El-Hanafi theory  (2013),  interaction  characteristics  of  the  FIAC  model  (Flander  Interaction  Analysis Code) and THE BIAS Model (Brown Interaction Analysis System). The object of this study was six  classes  in  six  study  programs  available  at  STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh  which were  taken  randomly.  The  findings  in  this  study  are  as  follows:  First,  interaction  patterns using El-Hanafi theory (2013) found a two-way interaction pattern (48%), where the majority of  lecturers  talked  more  often  and  responded  to  students  on  a  single  topic,  and  the interaction  they  made  to  stop  that  topic,  then  moved  on  to  another  topic.  Second,  in  the FIAC  model,  the  dominant  characteristics  of  online  interaction  found  are  cross-material (44%), where the interaction characteristics are characterized by the dominance of lecturers by providing material in the form of explanations, giving examples, asking questions, and so on so that the role of students is not so prominent in the interaction that occurs. Third, in the BIAS model, which is to find student responses (37%) dominate the interaction of online lectures which are the impact of lecturers' lectures (18%) and questions asked by lecturers (27%).  These  three  theories  conclude  that  the  interaction  of  online  classes  at  STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh is dominated by lecturers.
Kata Kunci: Interaksi
Pembelajaran daring Model FIAC
Model BIAS

## —————————— ◆ ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Interaksi di dalam kelas sangat menarik untuk diteliti, sebab  interaksi  di  dalam  kelas  bisa  menjadi  tolak  ukur apakah  dosen  menjadi  sumber  pembelajaran  atau sebagai fasilitator dalam pembelajaran, karena sesungguhnya  dosen  haruslah  memposisikan  dirinya sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran  (Sutiah,
2016:136).  Lebih  lanjut,  interaksi  di  dalam  kelas dipandang  sebagai  bagian  penting  dari  proses  belajar mengajar  karena  pembelajaran  bahasa  di  kelas merupakan  konsekuensi  dari  pemaparan  peserta  didik terhadap  lingkungan  kebahasaan  yang  terwujud  dalam interaksi antara guru dan siswa (Al-Garawi, 2005).
Sistem  pembelajaran  daring  di  masa  pandemic COVID-19 di Indonesia saat ini ditetapkan melalui Surat
Edaran  Kemendikbud  Dikti  No.  1  tahun  2020  tentang pencegahan  penyebaran  COVID-19  di  Perguruan  Tinggi yang  selanjutnya  merubah  sistem  pembelajaran  tatap muka  menjadi  sistem  pembelajaran  daring  dimana Dosen sebagai pendidik pada tinggkat perguruan tinggi memanfaatkan media daring, seperti Google Classroom, Edmodo, Zoom Cloud Meeting, Webex Meeting, dan lain sebagainya  (RI  et  al.,  2020).  Sadikin  (n.d.)  menyatakan bahwa  pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas, konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk memunculkan  berbagai  jenis  interaksi.  Milman  (2015) menyatakan  bahwa  penggunaan  teknologi  digital dipandang  mampu  memungkinkan  mahasiswa  dan dosen  untuk  dapat  melaksanakan  proses  perkuliahan meskipun  mereka  berada  dilokasi  yang  berbeda.  STKIP Muhammadiyah  Sungai  Penuh  sebagai  salah  satu Perguruan  Tinggi  yang  juga  menerapkan  system pembelajaran  daring.  Dimana  mahasiswa  dan  dosen melaksanakan  kegiatan  belajar-mengajar  melalui  media pembelajaran daring seperti Google Classroom, Edmodo, Zoom  Cloud  Meeting,  Webex  Meeting  dan  lain sebagainya .    Pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan selama  ini  tidak  lepas  dari  masalah  seperti  jaringan internet  yang  tidak  stabil,  keterbatasan  gawai  atau  alat pembelajaran  berbasis  internet  lainnya,  keterbatasan kemampuan  mengoperasikan  benda-benda  tersebut, keterbatasan  biaya  untuk  yang  berakibat  kurang optimalnya proses belajar mengajar.
Tujuan  dilaksanakan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  interaksi  yang  terjadi  pada  kelas  daring mahasiswa STKIP Muhammadiyah Sungai penuh melalui tiga  pembahasan,  yaitu  pengklasifikasian  pola  interaksi kelas  daring  berdasarkan  teori  Siregar  (2020) karakteristik  interaksi  model  FIAC (Flander  Interaction Analysis  Code)  dan  Model  BIAS  (Brown  Interaction Analysis System).
Urgensi  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  sebagai masukan  dan  evaluasi  bagi  pelaksanaan  pembelajaran secara  daring  bagi  dosen  STKIP  Muhammadiyan  Sungai Penuh,  karena  jika  interaksi  kelas  terganggu  atau  tidak berjalan sebagaimana mestinya maka akan berpengaruh terhadap  prestasi  belajar.  Hal  ini  senada  dengan  hasil penelitian  Arlianti  (2017)  yang  menyatakan  bahwa Interaksi  yang  terjadi  dikelas  mempengaruhi  prestasi belajar  termasuk  juga  prestasi  belajar  mahasiswa  STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh.
Interaksi di dalam kelas sangat menarik untuk diteliti, sebab  interaksi  di  dalam  kelas  bisa  menjadi  tolak  ukur apakah  dosen  menjadi  sumber  pembelajaran  atau sebagai fasilitator dalam pembelajaran, karena sesungguhnya  dosen  haruslah  memposisikan  dirinya sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran  (Sutiah  &  PD, 2020).  Sistem  pembelajaran  daring  di  masa  pandemic COVID-19 di Indonesia saast ini ditetapkan melalui Surat
Edaran  Kemendikbud  Dikti  No.  1  tahun  2020  tentang pencegahan  penyebaran  COVID-19  di  Perguruan  Tinggi yang  selanjutnya  merubah  setem  pembelajaran  tatap muka  menjadi  sistem  pembelajaran  daring  dimana Dosen  sebagai  pendidik  pada  tingkat  perguruan  tinggi memanfaatkan media daring, seperti Google Classroom, Edmodo, Zoom Cloud Meeting, Webex Meeting, dan lain sebagainya.  Sadikin  dkk  (2020)  menjelaskan  bahwa pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas, konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk memunculkan  berbagai  jenis  interaksi.  Milman  (2015) menyatakan  bahwa  penggunaan  teknologi  digital dipandang  mampu  memungkinkan  mahasiswa  dan dosen  untuk  dapat  melaksanakan  proses  perkuliahan meskipun mereka berada dilokasi yang berbeda.
Sadikin  (2020)  menyatakan  bahwa  pembelajaran daring  merupakan  pembelajaran  yang  memanfaatkan jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. Mereka menambahkan bahwa Pada proses kegiatan pembelajarannya, metode daring membutuhkan dukungan  perangkat-perangkat  keras  seperti  telepon pintar ( smart phone) berbasis android, laptop, komputer, tablet,  dan  lainnya  yang  dapat  manfaatkan  untuk mengakses informasi secara leluasa.
Lebih lanjut, Sadikin (2020) juga menjelaskan bahwa pembelajaran  daring  menghubungkan  para  siswa dengan  sumber  belajarnya,  baik  berupa  sumber  atau pelajaran, serta guru sebagai pengajar, yang  secara fisik terpisah  atau  bahkan  berjauhan  namun  dapat  saling berkomunikasi,  berinteraksi  atau  berkolaborasi  (secara langsung/ synchronous dan secara tidak langsung/ asynchronous).  Pembelajaran  daring  adalah bentuk  pembelajaran  jarak  jauh  yang  memanfaatkan teknologi telekomunikasi dan informasi, seperti internet.
STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh  sebagai  salah satu  Perguruan  Tinggi  yang  juga  menerapkan  system pembelajaran  daring.  Dimana  mahasiswa  dan  dosen melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  melalui  media pembelajaran daring seperti Google Classroom, Edmodo, Zoom  Cloud  Meeting,  Webex  Meeting.    Pembelajaran daring  yang  dilaksanakan  selama  ini  tidak  lepas  dari masalah seperti jaringan internet yang tidak stabil, yang berakibat kurang optimalnya proses belajar mengajar.
Keberhasilan  dosen  dalam  pembelajaran  daring selama pandemic covid-19 ini sangat ditentukan dengan pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk digunakan  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran. Media yang dipilih juga harus dapat menarik minat dan memotivasi siswa untuk belajar dan tidak merasa bosan selama  proses  pembelajaran.  Abi  Rowo  et  al.  (2022) keuntungan  dari  model  pembelajaran  daring  adalah dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pembelajaran
tanpa  dibatasi  ruang  dan  waktu.  Mahnun  (2012)  juga menyatakan  bahwa  keuntungan  dari  pembelajaran daring adalah interaksi antara guru dan siswa tidak harus melalui tatap muka tapi juga dapat menggunakan media pembelajaran  yang  berbasis  TIK.  Ini  menunjukan  bahwa pembelajaran  daring  sangat  tepat  untuk  diaplikasikan selama  masa  pandemi,  karena  guru  dan  siswa  tetap dapat  melakukan  proses  belajar  mengajar  meski  tidak dalam  ruangan  yang  sama.  Sehingga  social  distancing yang  dianjurkan  pemerintah  sebagai  salah  satu  cara mencegah  covid-19  dapat  tetap  dilakukan  tanpa menghambat proses belajar dan mengajar.
Tujuan  dilaksanakan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  interaksi  yang  terjadi  pada  kelas  daring mahasiswa STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh. Metode yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah metode  campuran (Mix  Method).  Mills  &  Gay  (2019) menyatakan  bahwa  metode  penelitian  campuran (mix method  research)  adalah  desain  penelitian  yang mengkombinasikan  desain  penelitian  kualitatif  dan kuantitatif.  Metode  campuran  dipilih  karena  dalam penelitian ini dalam penyajian data berbetuk penjelasan kata-kata  juga  di  tampilkan  angka  dan  tabel.  Tahapan dalam  penelitian  ini  adalah: Pertama,  menentukan sampel penelitian, yang terdiri dari 6 program studi yaitu program studi pendidikan matematika, Pendidikan fisika, Pendidikan bahasa Inggris, Pendidikan bahasa Indonesia, Pendidikan  olah  raga,  dan  Pendidikan  Bimbingan  dan Konseling,  sampel  ditentukan  dengan  teknik cluster random sampling; yaitu dengan memilih satu kelas pada masing-masing program studi dengan cara diundi.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian campuran ( mix method  research).  Menurut  Mills  &  Gay  (2019)  metode penelitian  campuran (mix  method  research)  adalah desain  penelitian  yang  mengkombinasikan  desain penelitian  kualitatif  dan  kuantitatif.  Metode  campuran dipilih karena dalam penelitian ini dalam penyajian data berbetuk  penjelasan  kata-kata  juga  di  tampilkan  angka dan grafik. Tahapan dalam penelitian ini adalah: Pertama, menentukan  sampel  penelitian,  yang  terdiri  dari  6 program  studi  yaitu  program  studi  pendidikan matematika,  pendidikan  fisika,  pendidikan  bahasa Inggris,  pendidikan  bahasa  Indonesia,  pendidikan olahraga,  dan  pendidikan  Bimbingan  dan  Konseling, sampel  ditentukan  dengan  teknik cluster  random sampling;  Kedua,  persiapan  instrument,  lembar pencatatan  yang  berfungsi  untuk  mencatat  interaksi yang  terjadi  dalam  kelas  daring; Ketiga,  Dokumentasi kegiatan  pembelajaran  daring  berupa digital  recording atau rekaman digital yang berupa, video, rekaman suara, screenshot  chatting  dll:  Keempat,  Analisis  dilakukan dengan  tahapan:  pembuatan  transkrip  prose  belajar mengajar,  pengkodean,  pengklasifikasian  pola  interaksi
kelas  berdasarkan  teori  El-Hanafi,  karakteristik  interaksi model  FIAC (Flander  Interaction  Analysis  Code)  dan Model BIAS (Brown Interaction Analysis System).
Instrumen  penelitian  ini  adalah pertama  rekaman video, audio atau tertulis dari proses perkuliahan daring yang  dilakukan  oleh  sampel  penelitian.  K edua  lembar pencatatan  yang  berfungsi  untuk  mencatat  interaksi yang  terjadi  dalam  kelas  daring; Ketiga,  Dokumentasi kegiatan  pembelajaran  daring  berupa digital  recording atau rekaman digital yang berupa, video, rekaman suara, screen  shoot  chatting  dll.  Berikutnya, analisis  data dilakukan  dengan  tahapan:  pembuatan  transkrip  prose belajar-mengajar,  pengkodean,  pengklasifikasian  pola interaksi kelas daring berdasarkan teori El-Hanafi (2013), karakteristik  interaksi  model  FIAC (Flander  Interaction Analysis  Code)  dan  Model  BIAS  (Brown  Interaction Analysis System), dan penarikan kesimpulan.
Skema penelitian ini dibuat sebagai berikut:
Gambar 1. Skema Penelitian.
Berdasarkan  gambar  diatas  maka  skema  penelitian dimulai  dari  proses  pembelajaran  daring  yang dilaksanakan  di  STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh, selanjut  pada  proses  pembelajaran  daring  tersebut terjadi  interaksi  kelas  daring,  interaksi  kelas  tersebut akan dianalisa dengan tiga model analisa yaitu:
1. Model  Interaksi  Kelas  El-hanafi,  dengan  tiga indikator,  yaitu: Pertama,  pola  interaksi  satu arah  antara  dosen  ke  mahasiswa; Kedua,  pola interaksi  dua  arah  antara  dosen  ke  mahasiswa dan  antara  mahasiswa  ke  dosen; Ketiga, interaksi antar mahasiswa dengan mahasiswa.
2. Model  FIAC,  dengan  empat  indikator  yaitu:  (1) Kontrol  dosen;  (2)  Lintas  Isi;  (3)  Dukungan Dosen; (4) Partisipasi Mahasiswa.
3. Model  BIAS  dengan  tujuh  indikator,  yaitu:  (1) Ceramah  Dosen;  (2)  Pertanyaan  Dosen;  (3) Respon  Dosen;  (4)  Respon  Mahasiswa;  (5)
Volunter/sukarela;  (6)  Tenang;  (7)  Tidak  di kategorikan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Sub Judul
Berdasarkan  hasil  analisa  proses  belajar- mengajar  di  STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Pernuh, dapat  diketahui  beberapa  hal  sebagai  berikut: pertama,  pola  interaksi  daring  perkuliahan  di  STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh dengan menggunakan teori El-Hanafi (2013) disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Pola Interaksi teori El-Hanafi (2013)
Sumber: dianalisa, 2021
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  kebanyakan dosen  di  STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh  pada perkuliahan  daring  menggunakan  pola  interaksi  dua arah dengan persentase total sebanyak 48%, lalu pola interksi  satu  arah  sebanyak  45%,  setelah  itu  pola interaksi siswa-siswa dengan persentase sebanyak 4%, dan terakhir pola interaksi multi arah sebanyak 2%.
Data  di  atas  mengindikasikan  bahwa  dari  enam sampel penelitian, kebanyakan dosen pada perkuliahan  daring  lebih  sering  berbicara  dan direspon mahasiswa pada topik tunggal, dan terbatas pada  interasi  yang  seperti  itu  saja,  sehingga  terlihat kaku  dan  sulit  melibatkan  mahasiswa  untuk berinteraksi lebih jauh lagi dalam proses perkuliahan.
Kedua,  interaksi  kelas  teori  FIAC  (Flander Interaction  Analysis  code).  Data  interaksi  daring perkuliahan  di  STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh dengan menggunakan teori FIAC (Flander Interaction Analysis code) disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Matriks Pola Interaksi  FIAC Model.
Sumber: dianalisa, 2021.
Matriks  diatas  merupakan  hasil  transkrip  proses belajar-mengajar  di  kelas  daring  pada  perkuliahan yang  diampu  oleh  objek  penelitian  dengan menggunakan 10 indikator model FIAC. Lalu dari data tersebut dapat ditarik kesimpulan berupa karakteristik interaksi sebagai berikut.
Tabel 3. Karakteristik Interaksi FIAC Model.
No karakteristik interaksi Jumlah % 1 kontrol Guru 61 13 2 Lintas Materi 210 44 3 Dukungan guru 25 5 4 Partisipasi Siswa 178 38 Total 474 100
Sumber: dianalisa, 2021.
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  karakteristik interaksi  daring  yang  dominan  dilakukan  oleh  objek penelitian  adalah  lintas  materi  (44%),  dimana karakteristik  interaksi  tersebut  ditandai  dengan dominasi  dosen  dengan  memberikan  materi  berupa penjelasan,  memberikan  contoh,  bertanya,  dan sebagainya,  sehingga  peran  mahasiswa  tidak  begitu menonjol  dalam  interaksi  yang  terjadi  tersebut. Sementara  partisipasi  siswa  terjadi  sebesar  38%, diikuti  oleh  Kontrol  guru  (13%),  dan  terakhir  adalah dukungan guru (5%).
Ketiga,  analisis  interaksi  kelas  daring  dengan menggunakan  model  BIAS  (Brown  Interaction Analysis System). Data interaksi daring perkuliahan di STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh  dengan menggunakan  teori  BIAS  (Brown  Interaction  Analysis System) disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Karakteristik Interaksi BIAS Model. No karakteristik interaksi Jumlah % 1 Ceramah dosen 82 18 2 Pertanyaan dosen 128 27 3 Respon dosen 36 8
No Dosen/ prodi
Pola interaksi
interaksi Satu arah % Interaksi dua arah % Interaksi multi arah % Interaksi siswa- siswa % TO TAL
1 MN / Pend B Ing 14 27 23 45 0 0 0 0 51 2 NL / Pend B Indo 42 42 57 56 0 0 2 2 101 3 DS / Pend Fis 9 28 11 34 5 16 7 22 32 4 AI / Pend Mat 12 28 30 70 1 2 0 0 43 5 FH / Pend Bk 17 38 27 60 1 2 0 0 45 6 MZ / Pend OR 56 77 12 17 2 2 3 4 73 Total 150 45 160 48 9 2 12 4 331 E VE NT P E RT AM A EVENT KEDUA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
1 11 1 5 17 2 14 5 1 2 9 31
3 1 1 2 4 8 4 2 35 8 8 4 64 2 5 128 5 2 8 3 6 1 57 5 82 6 1 15 4 28 11 24 2 3 88 7 1 3 13 9 5 31
8 1 4 7 27 5 11 4 6 65 9 3 1 4 8 10 5 5 3 30 43 TOTAL 3 22 18 103 28 77 29 174 4 43 501
4 Respon mahasiswa 174 37 5 Voluntir/sukarela 4 1 6 Tenang 43 9 7 Tidak dikategorikan 0 0 Total 467 100
Sumber: dianalisa, 2021.
Senada dengan dua teori sebelumnya, dari tabel diatas  juga  terlihat  bahwa  karakteristik  interaksi daring yang dominan dilakukan oleh objek penelitian adalah respon mahasiswa (37%) sebagai dampak dari ceramah  dosen  (18%)  dan  pertanyaan  yang  diajukan oleh  dosen  (27%),  dimana  karakteristik  interaksi tersebut  ditandai  dengan  dominasi  dosen  dengan memberikan  materi  berupa  penjelasan,  memberikan ceramah, memberi contoh, bertanya, dan sebagainya, sehingga  peran  mahasiswa  tidak  begitu  menonjol dalam  interaksi  yang  terjadi  tersebut.  Sementara keadaan  tenang  terjadi  sebesar  9%,  respon  dosen sebesar 8%, dan voluntir/sukarela sebesar 1%.
2. Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  pertama, mengetahui pola interaksi kelas di STKIP Muhammadiyah  Sungai  Penuh  dengan  metode perkuliahan  daring  dengan  menggunakan  teori  El- Hanafi  (2013)  dalam  Putro  et  al.  (2020)  yang membagi  pola  interaksi  menjadi  tiga  macam,  yaitu Pertama,  pola  interaksi  satu  arah  antara  dosen  ke mahasiswa; Kedua,  pola  interaksi  dua  arah  antara dosen ke mahasiswa dan antara mahasiswa ke dosen; Ketiga, interaksi antar mahasiswa dengan mahasiswa. Kedua,  untuk  mengetahui  pola  interaksi  kelas  di STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh dengan metode perkuliahan  daring  dengan  menggunakan  model FIAC (Flander Interaction Analysis Code), yang terdiri dari 10 indikator yang nantinya akan dikategorikan ke dalam  empat  kategori  yaitu:  (1)  Kontrol  dosen;  (2) Lintas  Isi;  (3)  Dukungan  Dosen;  (4)  Partisipasi Mahasiswa. Ketiga, , untuk mengetahui pola interaksi kelas di STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh dengan metode  perkuliahan  daring  dengan  menggunakan model  BIAS  (Brown  Indicator  Analysis  System) dengan tujuh indikator, yaitu: (1) Ceramah Dosen; (2) Pertanyaan  Dosen;  (3)  Respon  Dosen;  (4)  Respon Mahasiswa;  (5)  Volunter/sukarela;  (6)  Tenang;  (7) Tidak di kategorikan.
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  untuk  pola interaksi dengan menggunakan teori El-Hanafi (2013) ditemukan  pola  interaksi  dua  arah,  yang  artinya adalah  mayoritas  dosen  yang  mengajar  pada perkuliahan  daring  lebih  sering  berbicara  dan direspon mahasiswa pada topik tunggal, dan interaksi
yang  mereka  lakukan  berhenti  untuk  topik  itu,  lalu beralih  ke  topik  yang  lain,  sehingga  interaksi keduanya  terlihat  kaku  dan  agak  sulit  bagi  dosen untuk melibatkan mahasiswa mereka untuk berinteraksi lebih jauh lagi dalam proses perkuliahan. Hal  ini  senada  dengan  temuan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sari  (2018)  yang  juga  menemukan bahwa  pola  interaksi  orang  Indonesia,  khususnya pelajar,  lebih  mendominasi  pola  interaksi  dua  arah, dimana  guru/dosen  memberikan  pertanyaan  dan dijawab  oleh  siswa/mahasiswa,  namun  interaksi tersebut  selesai  untuk  satu  topik  tanpa  adanya umpan balik lebih lanjut terhadap topik yang sedang didiskusikan.  Idealnya,  sebuah  pola  interaksi  harus mampu menciptakan lebih dari satu kali respon oleh kedua  belah  pihak  antara  dosen  maupun  mahasiswa atau para mahasiswa terhadap sebuah topik. Dengan demikian,  pola  interaksi  multi  arah  pun  tercipta. Dalam  interaksi  kelas,  pola  inilah  yang  ideal  karena mampu melibatkan banyak peserta interaksi didalam kelas  yang  membahas  satu  topik  dan  menimbulkan interaksi yang optimal selama proses pembelajaran.
Kedua, untuk interaksi daring dengan menggunakan model FIAC, penelitian ini menemukan bahwa  karakteristik  interaksi  daring  yang  dominan ditemukan  adalah  lintas  materi  (44%),  dimana karakteristik interaksi tersebut dicirikan dengan lebih seringnya dosen berkomunikasi dengan memberikan materi  berupa  penjelasan,  memberikan  contoh, bertanya, dan sebagainya, sehingga peran mahasiswa tidak  begitu  menonjol  dalam  interaksi  yang  terjadi tersebut.  Pada  karakteristik  ini  mahasiswa  lebih banyak  diam  dikarenakan  dosen  cenderung memberikan  ceramah  dalam  menjelaskan  materi perkuliahan,  atau  mengajukan  pertanyaan  retoris atau pertanyaan yang sulit sehingga mahasiswa tidak mampu menjawab, sehingga interaksi lebih didominasi  oleh  dosen.  Hal  ini  umumterjadi  pada mata  kuliah  yang  lebih  banyak  materinya  ketimbang praktek  atau  unjuk  kerja,  sehingga  meminimalisir peran  mahasiswa  untuk  berbicara  dalam  proses perkuliahan.
Ketiga, interaksi kelas daring dengan menggunakan  model  BIAS  (Brown  Interaction Analysis  System)  mengungkapkan  bahwa  respon mahasiswa (37%)  mendominasi interaksi perkuliahan daring yang merupakan dampak dari ceramah dosen (18%)  dan  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  dosen (27%), dimana karakteristik interaksi tersebut ditandai dengan  dominasi  dosen  dengan  memberikan  materi berupa  penjelasan,  memberikan  ceramah,  memberi contoh,  bertanya,  dan  sebagainya.  Berbeda  dengan model  FIAC,  Model  BIAS  membagi  kategori  dosen berbicara  menjadi  tiga  bagian,  yaitu  ceramah  dosen, pertanyaan  dosen,  dan  jawaban  dosen.  Sehingga
dengan menggunakan model BIAS, respon mahasiswa  menjadi  lebih  besar.  Padahal,  jika diakumulasikan,  porsi  dosen  berbicara  jauh  lebih besar, yaitu menjadi 53%. Sementara porsi mahasiswa berbicara  hanya  ada  satu  kategori,  yaitu  respon mahasiswa yang porsinya sebesar 38%. Pada kategori ini,  terlihat  bahwa  porsi  berbicara  dosen  dalam proses  interaksi  daring  di  STKIP  Muhammadiyah Sungai penuh masih mendominasi.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh  dapat  disimpulkan bahwa pola interaksi yang dominan di temukan di STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh secara daring adalah pola interaksi  dua  arah,  dimana  dosen  hanya  mampu memancing mahasiswa untuk merespon pertanyaan atau pernyataan  mereka  dengan  satu  kali  respon  dari mahasiswa  untuk  sebuah  topik.  Sementara  interaksi perkuliahan  daring  mereka  jika  dianalisis  dengan menggunakan  model  FIAC  ( Flander  Interaction  Analysis Code),  dikategorikan  sebagai  lintas  materi  yang  mana kategori  ini  dicirikan  dengan  lebih  didominasi  nya proses  perkuliahan  dengan  ceramah  dosen,  pernyataan, ataupun  pertanyaan  dibandingkan  dengan  porsi mahasiswa  yang  berbicara,  baik  itu  merupakan menjawab pertanyaan, atau inisiatif mereka memberikan tanggapan  atau  ide  seputar  topik  perkuliahan  yang sedang  dibahas.  Terakhir,  interaksi  perkuliahan  daring mereka jika dianalisis dengan menggunakan model BIAS ( Brown  Interaction  Analysis  System)  mengungkapkan bahwa  respon  mahasiswa  mendominasi  interaksi perkuliahan.  Hal  ini  terjadi  karena  porsi  berbicara  guru dibagi  menjadi  tiga  bagian  pada  model  ini,  yaitu ceramah  dosen,  pertanyaan  dosen,  dan  jawaban  dosen. Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dengan menggunakan  ketiga  teori  tersebut  diatas,  terlihat bahwa  interaksi  kelas  daring  yang  terjadi  di  STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh didominasi oleh dosen.
Saran  atau  rekomendasi  bagi  peneliti  yang  ingin melakukan  penelitian  dengan  topik  ini,  hendaknya  bisa memilih  sekolah  atau  perguruan  tinggi  dengan  skala yang  lebih  besar  dan  objek  penelitian  yang  besar  pula agar  dapat  merepresentasikan  keadaan  interaksi  yang lebih  akurat  dan  mendalam.  Lebih  jauh,  peneliti  juga menyarankan  agar  dosen  dapat  lebih  profesional  dan inovatif  dalam  mengajar,  terutama  pada  pembelajaran daring  agar  interaksi  yang  terjadi  selama  proses  belajar dan  mengajar  dapat  lebih  optimal.  Juga  dosen  beserta pihak  kampus  agar  dapat  mencari  solusi  cepat  dan efektif  dalam  hal-hal  yang  dapat  menghambat pembelajaran  daring,  seperti  keterbatasan  gawai  atau perangkat  pembelajaran,  keterbatasan  kuota,  serta pengadaan Learning  Management  System  yang terintegrasi agar mempermudah perkuliahan daring.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Kemdikbudristek)  melalui  Program  Penelitian  Dosen Pemula  pada  Simlitabmas  tahun  anggaran  2021  atas pendanaan  riset  ini.  Penulis  juga  mengucapkan terimakasih  kepada  kepala  LLDIKTI  Wilayah  X  beserta jajarannya  atas  pendampingan  pelaksanaan  penelitian ini.  Selanjutnya  terimakasih  penulis  sampaikan  kepada Ketua STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh,  ketua LPPM STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh  atas  dukungan yang  diberikan  selama  proses  penelitian  ini.  Semoga Allah  SWT  memberikan  rahmatNya  kepada  kita  semua. Amin.

## DAFTAR RUJUKAN
Abi  Rowo,  M.  A.,  Suprapti,  E.,  &  Mursyidah,  H.  (2022). Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata Pelajaran  Matematika. APOTEMA:  Jurnal  Program Studi Pendidikan Matematika, 8(1), 32 – 43. Al-Garawi,  B.  (2005).  A  review  of  two  approaches  to  L2 classroom interaction. Retrived February, 20, 2016. Arlianti,  N.  (2017).  Hubungan  Antara  Interaksi  Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 10 Sungai Penuh. Jurnal LEMMA, 3(2), 25 – 39. Mahnun, N. (2012). Media pembelajaran (kajian terhadap langkah-langkah pemilihan media dan implementasinya  dalam  pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam, 37(1).
Mills,  G.  E.,  &  Gay,  L.  R.  (2019). Educational  research: Competencies for analysis and applications. ERIC. Milman,  N.  B.  (2015).  Education,  Distance. International Encyclopedia  of  the  Social  &  Behavioral  Sciences: Second  Edition.  Https://Doi.  Org/10.1016/B978-0- 08-097086-8.92001-4.
Putro,  K.  Z.,  Amri,  M.  A., Wulandari,  N.,  &  Kurniawan,  D. (2020).  Pola  interaksi  anak  dan  orangtua  selama kebijakan pembelajaran di rumah. Fitrah: Journal of Islamic Education, 1(1), 124 – 140.
RI,  B.  K.  D.  P.  R.,  Lt,  G.  N.  I.,  &  Subroto,  J.  J.  G.  (2020). Tantangan  pelaksanaan  kebijakan  belajar  dari rumah dalam masa darurat Covid-19.
Sadikin,  A.  (2020).  &  Hamidah,  A.(2020).  Pembelajaran daring  di  tengah  wabah  covid-19. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Biologi ISSN, 922 – 2580. Siregar, S. N. P. (2020).
THE ANALYSIS OF TEACHER AND STUDENT ’ S TALK IN THE CLASSROOM INTERACTION BY USING FIACS.
Sutiah,  D.  R.,  &  PD,  M.  (2020). OPTIMALISASI  FUZZY TOPSIS  (Kiat  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Mahasiswa). NLC.