## BENTUK LINGUAL PENDUKUNG IMPLIKATUR PERCAKAPAN MEMINTA SISWA KELAS XII IPS SMAN 10 BATANGHARI

## Ummi Rahmi
Guru-SMA Negeri 10 Batanghari Jambi
Corresponding  Author : rahmiummi85@gmail.com
Abstrak- Penelitian  ini  memfokuskan  pada  Bentuk  lingual  pendukung  impilkatur  percapakan meminta  siswa  kelas  XII  IPS  SMAN  10  Batanghari. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan bentuk lingual pendukung implikatur percakapan meminta siswa kelas XII IPS SMAN 10 Batanghari. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  yang  memaparkan  kualitas  dan  fenomena  yang terjadi, dengan menggambarkan situasi secara rinci dan real. Hasil penelitian yang diperoleh kalimat berita, tanya, seru, perintah dan empatik.
Kata kunci : bentuk lingual, pendukung implikatur, implikatur meminta.
Abstract - This  study  focuses  on  the  form  of  lingual  form  that  supports  conversational implicature  asking  the  XII  IPS  class  students  of  SMAN  10  Batanghari.  This  study  aims  to describe the lingual form of supporting conversational implicatures asking the XII IPS class students  of  SMAN 10  Batanghari. The research  method used is  qualitative  which describes the  quality  and  phenomena  that  occur,  by  describing  the  situation  in  detail  and  real.  The results  of  the  study  obtained  news  sentences,  questions,  exclamations,  commands  and empathy.
Keywords: bentuk lingual, pendukung implikatur, implikatur meminta
A. Pendahuluan
Manusia mengungkapkan gagasan, pikiran  maupun  perasaan  melalui  bahasa. Pengungkap gagasan atau penutur menggunakan  tuturannya  sebagai  media penyampaian  kepada pendengar  atau petutur  agar  gagasannya  dapat  dimengerti oleh petutur. Namun dalam menyampaikan makna tersebut penutur tidak selalu secara eksplisit mengungkapkannya melalui
tuturan  yang  dia  gunakan.  Mereka  pada saat-saat tertentu mengemukakan
maknanya  secara implisit. Hal ini  menjadi tantangan bagi penutur untuk menginterpretasikan  makna  tersembunyi dari tuturan penutur tersebut.
Ilmu  makna  bahasa  atau  semantik tidak  bisa  “menjangkau”  makna  implisit tuturan.  Maka  munculah  disiplin  ilmu bernama pragmatik. Pragmatik adalah ilmu
yang  mengkaji  makna  sesuai  dengan konteks tuturan tersebut dituturkan. Dalam pragmatik ada implikatur yang  merupakan subkajian  dalam  pragmatik yang mengkaji makna  di  balik  sebuah  tuturan.  Implikatur merupakan  bagian  dari  tindak  tutur  dalam sebuah  peristiwa  tutur  yang  memiliki keragaman fungsi dalam berbagai konteks. Implikatur merupakan produk sosio- budaya penutur, sehingga implikatur memiliki kekhasan tersendiri yang menuntut  penjelasan  fungsional,  eksplisit, dan kontekstual.
Penelitian aspek-aspek pragmatik menjadi  langkah  dalam  pengembangan pragmatik itu sendiri. Penelitian-penelitian tentang  kajian  pragmatik  sebelumnya sudah banyak membahas tentang implikatur  percakapan,  seperti  penelitian yang dilakukan oleh Mujiyono
Wiryotinoyo  dalam  Disertasinya  yang berjudul Implikatur  Percakapan  Anak Usia Sekolah Dasar memberikan deskripsi implikatur  percakapan  oleh  anak  usia Sekolah  Dasar  dan  telah  melahirkan banyak teori tentang kajian pragmatis.
Implikatur  dapat  terjadi  dimana  saja ddan  kapan  saja  termasuk  di  lingkungan sekolah  baik  itu  SD,  SMP  maupun  SMA. Dalam  hal  ini  peneliti  memilih  meneliti implikatur  di  SMA  karena  siswa  SMA sudah  mampu  menggunakan  Bahasa  yang kompleks.  Sehingga  peneliti  meyakini bahwa  implikatur  di  SMA  akan  lebih banyak  muncul  dibandingkan  di  SD  dan SMP.  Untuk  itu  peneliti  bermaksud mengadakan  penelitian  berjudul  “Bentuk Lingual Pendukung Implikatur Percakapan Meminta  Siswa  Kelas  XII  IPS  SMAN  10 Batanghari.” Berdasarkan latar belakang di atas, maka fokus penelitian ini dirumuskan dalam  bentuk  pertanyaan  sebagai  berikut: Bagaimanakah  Bentuk  Lingual  (BL)  yang mendukung IP siswa kelas XII IPS SMAN
10  Batanghari?  Mendeskripsikan  Bentuk Lingual  (BL)  yang  mendukung  IP  siswa kelas  XII  IPS  SMAN  10  Batanghari. Penelitian  ini  dapat  memberikan  dua manfaat,  yaitu  manfaat  teoretis  dan manfaat praktis.
Secara  teoretis  hasil  penelitian  ini berupa  hasil kajian,  dan deskripsi   tentang Bentuk  Lingual  (BL),  Satuan  Pragmatis (SP)  dan  implikasi  pragmatis  implikatur percakapan  siswa  SMAN  10  Batanghari yang  dapat  menambah  khasanah  IP  dalam bidang  pragmatik.  Manfaat  yang  berupa sumbangan  teoretis  ini  akan  menunjang pengembangan  studi  bahasa  Indonesia khususnya  pada  kajian  paragmatik.  Selain itu penelitian ini dapat bermanfaat sebagai referensi  bagi  peneliti  lain  yang  akan mengkaji tentang IP.
Manfaat praktis
Manfaat  praktis  dari  penelitian  ini memmberikan  sumbangan  bagi  dunia pembelajaran bahasa Indonesia. Selain itu, manfaat praktis dari penelitian ini memberikan masukan bagi siswa, guru dan tenaga  kependidikan  untuk  mamahami perasaan  dan  pikiran  yang  berkembang pada  diri  siswa  sehingga  terjalin  interaksi yang komunikatif.

## Implikatur Percakapan
Grice  (dalam  Wiryotiniyo,  2013:19) mengembangkan  teori  hubungan  antara ekspresi,  makna,  makna  penutur,  dan implikasi  dari  suatu  tuturan.  Dalam  teori itu Grice membedakan adanya tiga macam implikatur: implikatur konvensional, implikatur  nonkonvensional  (yang  dikenal dengan implikatur percakapan), dan praanggapan. Selain itu, ia juga membedakan  adanya  implikatur  khusus dan implikatur umum.
Implikatur  konvensional  mengandung implikasi  yang  diperoleh  langsung  dari makna kata, bukan dari prinsip
percakapan. Praanggapan
adalah pengetahuan  bersama  antara  penutur  dan petutur,  oleh  karena  itu  tidak  perlu diutarakan.  Pengetahuan  itu  merupakan prasyarat  yang memungkinkan suatu pernyataan  benar  atau  tidak  benar.    kedua implikatur  di  atas  tidak  menjadi  fokus pemebahasan dalam tesi ini karena peneliti akan memfokuskan pada implikatur nonkonvensional  yang  dikenal  sebagai implikatur percakapan.
Grice  (dalam  Wiryotinoyo,  2013:21) memperkenalkan  kata  kerja implicate dan kata  benda  yang  terkait: implicature ( cf. implying )  dan implicatum ( cf.  what  is implied ). Kartomihardjo (dalam
Wiryotinoyo,  2013:21)  menulis  bahwa implikatur yang diutarakan Grice dimaksudkan sebagai sesuatu yang berbeda  dengan  apa  yang  sebenarnya diucapkan oleh n.
Menurut  Brown  dan  Yule  (1996:  31), istilah implikatur dipakai untuk menerangkan apa yang mungkin diartikan, disarankan, atau dimaksudkan oleh penutur  yang  berbeda  dengan  apa  yang sebenarnya dikatakan oleh penutur.
Pendapat  ini  bertumpu  pada  suatu  makna yang berbeda dengan makna tuturan secara harfiah.
Selanjutnya Chaer (2010:33)
“Implikatur  atau  implikatur  percakapan adalah  adanya  keterkaitan  antara  ujaran dari  seseorang  penutur  dan lawan  turunya. Namun,  keterkaitan  itu  tidak  tampak secara literal, tetapi  dapat  dipahami  secara tersirat.”
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut, Wijana,  (1996:37)  menunjukkan  bahwa sebuah  implikatur  merupakan  sebuah proposisi  yang  diimplikasikan  melalui ujaran  dari  sebuah  kalimat  dalam  suatu konteks,  sekalipun  proposisi  itu  sendiri bukan  suatu  bagian  dari  hal  yang
dinyatakan  sebeumnya.  Dengan  kata  lain Nababan
(1987:30)
mengatakan “Implikatur  percakapan  sebagai  salah  satu aspek  kajian  pragmatik  yang  perhatian utamanya  adalah  mempelajari  ‘maksud suatu  ucapan’  sesuai  dengan  konteksnya. Implikatur  percakapan  diapakai  untuk menerangkan  makna  implisit  dibali  ‘apa yang  diucapkan  atau  dituliskan’  sebagai ‘sesuatu yang diimplikasikan’.
Leech menyampingkan  apa  yang disebutkan oleh Grice Implikatur
Konvensional  yaitu  implikasi  pragmatik yang  diperoleh  langsung  dari  makna  kata, dan bukan dari prinsip-prinsip percakapan. Selain  itu,  Leech  juga  menyampingkan fungsi intonasi sebagai petunjuk sikap, dan komunikasi nonverbal melalui gerak isyarat  dan paralanguage .  Suatu  bidang yang  sebetulnya  gayut  dengan  pokok bahasan  ialah  pragmatik  referensial  yang mengkaji  pemberian  referensi  kepada ungkapan-ungkapan referensial dalam suatu ujaran tertentu, termasuk di dalamnya unsur-unsur indeks atau petunjuk, misalnya, kata ganti persona dan aspek  waktu  dalam  kata  kerja  (Leech, 1993:17).
Dari  beberapa  pemapapran  para  ahli tentang implikatur, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  implikatur  percakapan kajian pragmatik yang lebih mengkhususkan  pada  kajian  makna  yang implisit  dari  percakapan  yang  berupa tuturan  antara  penutur  dan  petutur  yang berbeda  dengan  mkna  harfiah  dari  tuturan tersebut.
Untuk  mengetahui  faedah  penting  dari konsep IP, Levinson (1983:173) mengemukakan  bahwa  ada  4  macam faedah  konsep  implikatur,  yaitu  sebagai berikut:  1.  Dapat  memberikan  penjelasan makna  atau  fakta-fakta  kebangsaan  yang tak  terjangkau  oleh  teori  lingustik.  2.
Dapat  memberikan  penjelasan  yang  tegas tentang  perbedaan  lahiriah  dari  yang dimaksud  si  pemakai  bahasa.  3.  Dapat memberikan  pemberian  semantik  yang sederhana  tentang  hubungan  klausa  yang dihubungkan  dengan  kata  penghubung yang sama. 4. Dapat memberikan berbagai fakta  yang  secara  lahiriah  kelihatan  tidak berkaitan malah berlawanan.
Wiryotinoyo,  (2013:19)  membedakan tiga macam implikatur, yaitu: (1) implikatur  konvensional,  (2)  implikatur nonkonvensional,  dan  (3)  praanggapan. Selain itu,  ia juga  membedakan adanya IP khusus dan IP umum.

## Bentuk lingual
Wiryotiniyo,  (2013:59)  menyatakan bahwa  “Bentuk  lingual  adalah  konstruksi kebahasaan  dari  bunyi  T  yang  secara produktif  diujarkan  dan  didengar  dalam bahasa  lisan  atau  tulisan  dan  dapat  dibaca dalam bahasa tulis.
Berdasarkan buku Tata Bahasa Indonesia  (Depdikbud,  1998:267)  kalimat dapat  dibedakan  atas  (1)  kalimat  tunggal dan (2) kalimat majemuk. Kalimat tunggal berdasarkan  macam  predikatnya  dapat dirinci  menjadi  kalimat  yang  berpredikat (1)  frasa  nominal,  (2)  frasa  ajektival,  (3) frasa  verbal,  dan  (4)  frasa  lain.  Kalimat majemuk  menurut  hubungan  klausa  yang menjadi  unsurnya  dapat  dirinci  menjadi kalimat  majemuk  (1)  setara  dan  (2) bertingat.  Berdasarkan  maknanya,  kalimat dapat  dirinci  menjadi  kalimat  (1)  berita, (2)  perintah,  (3)  tanya,  (4)  seru,  dan  (5) empatik.
Selanjutnya  Wiryotinoyo  (2013:10) menyatakan  bentuk  lingual  (BL)  ialah satuan kebahasaan dari satuan tuturan yang pada dasarnya berfungsi menyajikan satuan pragmatis. Bentuk lingual bermacam-macam baik yang berupa morfem,  kata,  frasa,  klausa  atau  kalimat.
Bentuk  lingual  berupa  kalimat  bermacam- macam  seperti  kalimat  berita,  kalimat perintah,  dan  kalimat  tanya.  Kalimat tersebut  dapat  diartikan  makna  yang sebenarnya  apabila  mengetahui  situsi ujarnya.

## Satuan Pragmatis
Dalam  komunikasi  antara  n  dan  t, selain menunjukkan fungsi Bentuk Lingual (BL),  ilokusi  itu  sesungguhnya  juga mentransaksikan  isi  komunikasi  yang berupa  proposisi  (P).  Dalam  menganalisis Implikatur  Percakapan  (IP),  perpaduan antara  ilokusi  dan  P  merupakan  suatu satuan  analisis  tersensiri  yang  disebut satuan  pragmatis (SP). Secara keseluruhan SP  juga  merupakan  isi  komunikasi  yang disajikan  atau  diekpresikan  dengan  BL oleh n. (Wiryotinoyo, 2013:73)
Wiryotinoyo  (dalam  Sari,  2017:22) menyatakan  bahwa satuan pragmatis merupakan muatan perpaduan  antara ilokusi dan proposisi yang disajikan secara eksplisit  dengan  bentuk  lingual  oleh penutur  dan  merupakan  unsur  terkecil dalam komunikasi linguistik.
Menurut  Wiryotinoyo  (2013:73)  ada dua belas SP  dalam IP anak usia  SD yang meliputi  SP  menginformasikan  fakta, menyatakan kehendak, menyatakan kesenangan, menegaskan, menilai, mengingatkan,  memastikan,  meyakinkan, mengeluh, bertanya, meminta, dan menyuruh. 1. Menginformasikan Fakta. SP menginformasikan  fakta  adalah  suatu  SP yang digunakan oleh n untuk menyampaikan informasi atau memberitahukan  sesuatu  kepada  t.  SP menginformasikan fakta dalam penyajiannya selalu didukung oleh kalimat berita.  Menginformasikan  fakta  sering sekali dilakukan oleh anak sebagai laporan terhadap  orang  tuanya  tentang  sesuatu  hal yang  telah  terjadi  sehingga  banyak  SP
menginformasikan fakta itu berupa melaporkan (Wiryotinoyo, 2013:73-74). 2. Menyatakan  Kehendak.  SP  menyatakan kehendak adalah suatu SP yang digunakan oleh n untuk mengungkapkan kehendaknya,  kemauannya,  atau  niatnya untuk melakukan suatu perbuatan. Perbuatan yang dimaksud belum dilaksanakan,  tetapi  sudah  direncanakan (Wiryotinoyo,  2013:75).  3.  Menyatakan Kesenangan.  SP  menyatakan  kesenangan adalah  suatu  SP  yang  mengungkapkan sesuatu  yang  disenangi,  disukai,  ataupun yang diinginkan oleh n. Bentuk menyatakan  kesenangan  pemunculannya dalam komunikasi  disajikan oleh BL yang berupa kalimat berita (Wiryotinoyo, 2013:75). 4. Menegaskan.  SP  mengeaskan yaitu  suatu  SP  yang  digunakan  oleh  n untuk  menegaskan  sesuatu  kepada  t.  Di dalam komunikasi, SP menegaskan disajikan  dengan  BL  yang  berupa  kalimat berita  (Wiryotinoyo, 2013:76). 5. Menilai. SP  menilai  adalah  suatu  SP  yang digunakan  oleh  n  untuk  memberikan penilaian  terhadap  suatu  keadaan,  orang, barang, ataupun fakta. Di dalam komunikasi,  SP  ini  disajikan  dengan  BL yang  berupa  kalimat  berita  (Wiryotinoyo, 2013:76).  Mengingatkan.  SP  meningatkan adalah  suatu  SP  yang  digunakan  oleh  n untuk  mengingatkan  sesuatu  hal  kepada  t. Dengan  adanya  SP  ini,  t  menjadi  sadar, lalu  ingat  terhadapa  sesuatu  hal.  SP menignatkan dalam penyajiannya
didukung  oleh  BL  yang  berupa  kalimat berita (Wiryotinoyo, 2013:77). 6.
Memastikan.  SP  memastikan  adalah  suatu SP yang  digunakan  oleh  n  untuk
menyatakan  kepada  t  bahwa  sesuatu  pasti terjadi.
SP memastikan dalam
penyajiannya  didukung  dengan  BL  yang berupa  kalimat berita.  (Wiryotinoyo,
2013:78).
7.  Meyakinkan  SP  menyakinkan  adalah suatu  SP  yang  digunakan  oleh  n  untuk meyakinkan  t  melalui  pengajuan  alasan atau  argumentasi  dengan  harapan  t  dapat menerima  kebenaran  argumentasi  yang diajukan. SP meyakinkan dalam penyajiannya  disukung  oleh  BL  yang berupa kalimat berita (Wiryotinoyo, 2013:78).  8.  Mengeluh.  SP  mengeluh adalah  suatu  SP  yang  digunakan  oleh  n untuk  menyampaikan  keluhan  kepada  t. dengan  keluhan  itu  n  berharap  agar  t mengerti kondisi
dirinyanyang memerlukan perhatian atau bahkan bantuan  dari  orang  lain.  SP  mengeluh dalam penyajiannya didukung oleh kalimat berita (Wiryotinoyo, 2013:79). 9.
Bertanya.  SP  bertanya  adalah  suatu  SP yang  dipakai  oleh  n  untuk  menanyakan sesuatu  kepada  t.  Dengan  SP  itu  n  dapat meminta
informasi atau mengkonfirmasikan  sesuatu  kepada  t.  SP bertanya dalam penyajiannya selalu didukung  oleh  BL  yang  berupa  kalimat tanya  (Wiryotinoyo,  2013:79-80).  10. Meminta.  SP  meminta  atau  memohon adalah  suatu  SP  yang  digunakan  oleh  n untuk  meminta  sesuatu  kepada  t.  Sesuatu itu  misalnya  minuman,  makanan,  mainan, dan  buku.  Dalam  penyajiannya,  SP meminta  didukung  oleh  BL  yang  berupa kalimat berita (Wiryotinoyo, 2013:80). 10. Menyuruh.  SP  menyuruh atau memerintah adalah  suatu  SP  yang  digunakan  oleh  n untuk  menyuruh  agar  t  atau  orang  lain melakukan  sesuatu  untuk  kepentingan dirinya  ataupun  diri  orang  laian.  SP menyuruh  dalam  penyajiannya  selalu disajikan  oleh  BL  yang  berupa  kalimat perintah (Wiryotinoyo, 2013:81).

## Implikasi Pragmatis
Wiryotiniyo  (dalam  Sari,  2017:22) mengemukakan  implikasi  pragmatis  pada dasaranya  merupakan  satuan  pragmatik
yang  terselubung  yang  keberadaannya terimplikasikan  didalam  satuan  pragmatis yang  dituturkan  secara  langsung  oleh penutur dalam situasi ujar.
Satuan pragmatik berfungsi agar tuturan  n dapat diterima  oleh t, karena  SP mendukung tesiratnya  implikasi  pragmatis yang menjadi tujuan terselubung dari n dan mewujudkan  implikasi  percakapan  yang berupa  IP  menyuruh,  meminta,  menolak, melarang,  mengingatkan,  dan  lain-lain. Hal  ini  tergantung  pada  tujuan  yang  ingin disampaikan oleh n kepada t.

## Alur Implikasi Pragmatis
Wirtotinoyo  (dalam  Sari,  2017:23) menyatakan  bahwa  alur  implikasi  ialah pola hubungan makna yang terbentang dari makna  pada  bentuk  lingual  sampai  makna pada implikasi pragmatis yang mewujudkan IP.
Alur implikasi menunjukan  bagaimana  hubungan  antara makna  tuturan  (T)  yang  berupa  BL  dan makna implikasi IP. Alur itu bergerak dari P  pada  BL  menuju  P  pada  implikasi pragmatis  yang  mewujudkan  IP  melalui proses interpretasi. Alur itu terjalin dengan cara berpikir, asosiasi, adat kebiasaan, dan ketentuan,  serta  norma  yang  ada  di lingkungan  pertisipan.  Pada  IP  anak ditemukan  delapan  macam  alur  implikasi pragmatis; alur sebab akibat, akibat sebab, analogis, ironis,  kebiasaan, normatif, geseran,  dan  sifat.  1.  Alur  Sebab-akibat. Alur  sebab  akibat  ialah  alur  implikasi pragmatis  yang  tebentuk  dari  hubungan makna pada BL dan makna pada implikasi pragmatis  dengan  posisi  makna  pada  BL sebagai  suatu  sebab  yang  memunculkan makna  pada  impliksi  pragmatis  sebagai akibatnya. Alur sebab-akibat sesuai dengan  namanya,  bergerak  dari  fenomena sebab  menuju  kepada  fenomena  akibat (Wiryotinoyo,  2013:103).  2.  Alur  Akibat sebab.  Kebalikan  alur  sebab  akibat  adalah
akibat  sebab.  Alur  akibat  sebab  ialah  alur implikasi  yang  terjadi  dari  hubungan antara  makna  BL  sebagai  akibat  dan makna impliksai paragmatis sebagai sebab. Dalam alur model itu, implikasi  pragmatis merupakan  penyebab  bagi  munculnya bentuk  lingual.  Kebalikan  alur  sebab akibat,  alur  akibat  sebab  bergerak  dari fenomena akibat menuju kepada fenomena sebab. P pada implikasi pragmatis merupakan  sebab,  sedangkan  P  pada  BL- nya  merupakan  akibat  (Wiryotinoyo, 2013:105). 3. Alur Analogis. Alur anologis ialah  alur  implikasi  yang  terjadi  dari hubungan  antara  makna  pada  BL  dan makna  implikasi  pragmatis  yang  sejajar atau analogis  sifatnya.  Munculnya alur  itu agaknya dilatari oleh cara berpikir analogis (Wiryotinoyo,  2013:107).  4.  Alur  Ironis.
Alur ironis ialah alur implikasi yang terjadi dari hubungan anatara makna pada BL dan makna implikasi pragmatis yang bertentangan, atau terbalik  maknanya.Alur itu  bergerak  dari  makna  pada  BL  menuju ke makna pada implikasi yang bertentangan  (Wiryotinoyo,  2013:108).  5. Alur  Kebiasaan.  Alur  kebiasaan  adalah alur  impikasi  yang  tejadi  dari  hubungan anatara  makna  pada  BL  dengan  makna pada implikasi pragmatis melalui interpretasi  yang  didasarkan  pada  adat kebiasaan atau tradisi tertentu dalam suatu keluarga atau masyarakat. Dalam lingkungan  tertentu  jika  sesuatu  terjadi, dapat  diduga  kemudian  akan  ada  sesuatu lain  yang  muncul  mengikutinya  karena terkait  oleh  kebiasaan  yang  berlaku  di lingkungan  itu  (Wiryotinoyo,  2013:110). 6.  Alur  Normatif.  Alur  normatif  adalah alur  implikasi  yang  terjadi  oleh  adanya hubungna antarmakna pada BL dan makna pada  implikasi  pragmatis  dengan  posisi makna pada implikasi pragmatis merupakan  konsekuensi  dari  suatu  norma
yang berlaku dalam keluarga atau masyarakat. Norma yang berlaku itu diacu oleh  BL  yang  mendukung  SP.  BL  pada dasarnya  merupakan  petunjuk  bagi  t  yang mengacu  kepada  suatu  ketentuan  yang berlaku  di  dalam  keluarga,  masyarakat, ataupun  daerah  partisipan,  n  dan  t (Wiryotinoyo, 2013:112). 7. Alur Geseran. Alur  geseran  adalah  alur  implikasi  yang terjadi  dari  hubungan  makna pada BL  dan makna  pada  implikasi  pragmatis,  yang keduanya  masih  berada  dalam  sebuah topik.  Implikasi  pragmatis  suatu IP  terjadi dengan adanya pergeseran saja. Pergeseran yang  terjadi  dapat  berupa  pergeseran  P atau pergeseran ilokusi tuturan (Wiryotinoyo,  2013:113-114).  8.  Alur Sifat.  Alur  sifat  adalah  alur  implikasi pragmatis  IP  yang  terjadi  dari  hubungan antara  makna  pada  Bl  dan  makna  pada Implikasi  pragmatis  dengan  posisi  makna implikasi  pragmatis  merupakan  salah  satu sifat  dari  fenomena  yang  direferansikan oleh  BL-nya.  Implikasi  membawa  sifat dari  fenomena yang diacu oleh BL IP. BL yang  menyajikan  fenomena  yang  seperti itu  lazim  dikenal  sebagai  pepindan  dan kebebasan (Wiryotinoyo, 2013:115).

## Strategi Penguasaan Implikatur
Strategi  penguasaan  IP  anak  ialah langkah-langkah  kegiatan  dan  cara  yang dilakukan  oleh  anak  dalam  usahanya  agar ia dapat menguasai IP dengan baik. Secara dikotomis  sesungguhnya  dapat  dibedakan adanya dua macam langkah yang dilakukan  oleh  anak,  yakni  langkah reseptif  dan  langkah  produktif.  Langkah reseptif  ialah  langkah  anak  menyimka untuk  memahami  IP  yang  dipakai  oleh orang  lain.  Orang  lain  dapat  berupa  orang yang menjadi mitra bicara anak, dapat juga bukan.  Jika  bukan,  berarti  bahwa  anak hanya  menyimak  atau  mengikuti  suatu percakapan tanpa ia terlibat dalam
percakapan  itu.  Langkah  produktif  ialah langkah  yang  dilakukan  oleh  anak  untuk mencipta  sehingga  menghasilkan  IP  yang sudah  terersesentasikan  dalam  BL  yang digunakan  pada  percakapannya  dengan orang  lain,  mitra  bicaranya.  Dilihat  dari pola  aktivis  yang  dilakukan  oleh  anak, ditemukan  adanya  empat  macam  strategi penguasaan  IP  oleh  anak,  yakni  strategi pelesapan, pengembangan ilokusi, penalaran,  dan  pembiasaan.  1.  Strategi Pelesapan. Secara  praktis anak memahami IP  melalui  wacana  tuturan  langsung  yang dilesapkan bagian-bagianya sehingga menjadi  IP.  Tanpa  disadari  si  ibu  telah membelajarkan  anaknya  untuk  menguasai IP. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa dalam  menguasai  IP,  anak  menggunakan strategi pelesapan. Dalam situasi ujar yang serupa pada peristiwa-peristiwa lain, wacana tuturan langsung mengalami pelesapan bagian-bagiannya. Bagian- bagian  yang  silesapkan  itu  menjadi implikasi  yang  harus  dicari  dan dipikirkan oleh  anak  (Wiryotinoyo,  2013:119).  2. Strategi  Pengembangan  Ilokusi.  Kebiasan yang di tanamkan orang tua pada diri anak memberi kesan bahwa untuk dapat  diantar ke belakang ketika terasa  hendak kencing, anak  cukup  dengan  mengucapakan  kata pipis. Anak lalu menarik suatu kesimpulan bahwa  dengan  menuturkan  pipis  ia  akan diantar  ke  belakang.  Kesimpulan  yang telah  mengesan  itu  tetap  saja  dipegang teguh  oleh anak kendati ia telah  besar  dan telah cakap berbahasa.
Tuturan  pipis  dari  anak  yang  semula hanya  mengutarakan  satuan  pragmatis berupa  ilokusi  menyatakan  kehendak ternyata  kemudian  berkembang.  Selain ilokusi yang menjadi SP, tuturan mempunyai  SP  dengan  ilokusi  perintah yang  menjadi  implikasi  pragmatis. Hal  ini berarti tuturan langsung kemudian
menjelma  menjadi  tuturan  tidak  langsung yang bermuatan IP karena adanya pengembangan  ilokusi.  Pengembangan  itu secara  tidak  sengaja  telah  dirintis  oleh orang  tua  sebagai  model  dalam  berbahasa melalui  tindakannya,  kemudian  tindakan itu disimpulkan oleh anak sebagai implikasinya (Wiryotinoyo, 2013:122- 124).  3.  Strategi  Pembiasaan.  Dalam kehidupan sehari-hari anak selalu mengikuti  kebiasaan-kebiasaan  yang  ada di  rumah,  sekolah,  maupun  di  lingkungan masyrakat  sekitarnya.  Kesepakatan  dan pengetahuan anatar anak dan orang tua itu memungkinkan anak mampu untuk menduga dan mengikuti berbagai fenomena  yang  akan  terjadi  menuyusul suatu  fenomena.  Dengan  adanya  kebiasan yang  diamati  dan  dilalui,  anak  memahami keberadaan aktivitas dalam dimensi bahasa, ruang, dan waktu dalam kehidupannya. Karena kebiasan itu terjalin dalam  komunikasi,  kebiasaan  merupakan masukan ganda, yakni masukan pengetahuan  lingusitik  dan  pengetahuan nonlingusitik.Pengetahuan
hasil internalisasi  itu  merupakan  bahan  yang siap untuk ditransfer menjadi keluaran atau produk tuturan yang bermuatan IP (Wiryotinoyo, 2013:125). 4. Strategi Penalaran.  Selain  mengikuti  berbagai kebiasaan,  anak  juga selalu belajar berpikir. Anak selalu melakukan
penalaranuntuk samapi pada suatu kesimpulan  dengan  jalan  menghubungkan premis  satu  dengan  premis  lain,  bergerak dari  fenomena  satu dengan  fenomena lain. Dengan  memakai  daya  nalarnya,  anak dapat  menarik  kesimpulan  terhadap  suatu keadaan  atau  suatu  masalah  yang  sedang dihadapi  berdasarkan  berbagai  macam fenomena yang telah dikuasai sebelumnya. Dengan  strategi  penalaran,  pengetahuan yang  telah  dikuasai  merupakan  bahan
untuk  topik  dan  isi  pembicaraan  dalam melakukan  komunikasi  dan  sudah  tetnu merupakan bahan bagi anak untuk menciptakan  IP  ke  dalam  BL  atau memproduksi tuturan-tutuan yang bermuatan  IP  (Wiryotinoyo,  2013:128-
129). B. Metode Penelitian
Peneltian ini dirancang dengan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  yang mengkaji  bidang  paragmatik  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  IP  yang  terdapat dalam  BL  siswa  kelas  XII  IPS  SMAN  10 Batanghari.  Jenis penelitian ini merupakan penelitian  kualitatif  yang  menghasilkan data-data  deskriptif.  Penelititan  kualitaif selalu bersifat deskriptif, artinya data yang dianalisis  berbentuk  deskripsi  fenomena.
Tidak  berupa  angka-angka  atau  koefisien tentang  hubungan  variabel.  Dalam  hal  ini data  yang  dihasilkan  berupa  kata  atau gambar  bukan  angka-angka  Aminuddin (dalam Nufriyanti, 2006:44).
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan situsi dan fenomena yang terdapat dalam percakapan  siswa  SMA 10 Batanghari.  Pada  penelitian  ini  tidak menggunakan angka-angka melainkan berupa penggambaran terhadap kasus yang terjadi  dalam  percakapan  siswa  kelas  XII IPS SMAN 10 Batanghari. Oleh karena itu dalam penelitian ini menggunakan penelitian  kualitatif  yang  menghasilkan data-data deskriptif.
Sebagaimana  yang  dikemukakan  Tan (dalam  Nufriyanti,  2006:22)  penelitian yang bersifat deskriptif bertujuan menggambarkan  secara  tepat  sifat-sifat suatu  individu,  keadaan,  gejala  atau kelompok tertentu, atau untuk menentukan frekuensi  atau  penyebaran  suatu  gejala dengan  gejala  lain  dalam  masyarakat. Pelaksanaan  metode  deskriptif  adalah menggambarkan  informasi  yang  faktual
dan  mendetail  tentang  implikatur  yang diperoleh  dan  dihasilkan  oleh  siswa  kelas XII IPS SMAN 10 Batanghari.
Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan fakta  yang  ada  yang  secara  empiris  hidup pada penutur-penuturnya sehingga penelitian yang dihasilakan berupa paparan yang  apa  adanya.  Penlitian  ini  tidak menggunakan  hipotesis  sebagai  jawaban terhadap  masalah  penelitian  sebagaimana lazimnya dilakukan dalam penelitian yang menggunakan pendekatan kualitatif lainnya.

## Kehadiran Peneliti
Dalam  upaya  memperoleh  data  dalam penelitian  ini,  peneliti  berperan  penuh sebagai pengumpul data di lapangan, yaitu untuk mengumpulkan data tentang implikatur percakapan siswa kelas XII IPS SMAN  10  Batanghari.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  mendengarkan  dan terlibat langsung dalam pembicaraan, yang secara operasional dibantu dengan perekaman  dan  pencatatan.  Peneliti  di  sini selain  sebagai  pengamat  juga  sebagai lawan  bicara  yang  memberikan  stimulus pada  siswa  kelas  XII  IPS  SMAN  10 Batanghari yang menjadi objek penelitian.
Penelitian dilakukan  dengan cara merekam  percakapan  siswa  kelas  XII  IPS SMAN  10  Batanghari  yang  terjadi  secara alamiah  menjadi  sumber  data  dalam penelitian. Proses rekaman di lakukan oleh peneliti  sendiri  dalam  waktu  yang  tidak beraturan.

## Data dan Sumber Data
Data  dalam  penelitian  ini  berupa wacana  percakapan  lisan  yang  dihasilakn oleh  siswa  kelas  XII  IPS  SMAN  10 Batanghari.  Data  penelitian  ini  adalah wacana  percakapan  lisan  siswa  kelas  XII IPS SMAN 10 Batangahari yang bermuatan  IP  dengan  menyertakan  situasi ujar  yang  melatarbelakangi  munculnya  IP
yang  digunakan  oleh  siswa  kelas  XII  IPS SMAN  10  Batanghari.  Informasi  yang berhubungan  dengan  lingkungan  fisik yang  dimiliki  oleh  n  dan  t,  waktu  dan tempat  yang  termasuk  dalam  situasi  ujar. Data  ini  penting  untuk  memberikan interpretasi makna pada IP yang didokumentasikan dalam catatan lapangan.
Selanjutnya sumber data dalam penelitan  ini  adalah  siswa  kelas  XII  IPS SMAN  10  Batanghari  yang  melakukan percakapan  yang  bermuatasn  IP  dalam proses  belajar  dan  selama  siswa  berada dilingkungan sekolah.

## Prosedur Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  adalah  teknik  Simak  Libat Cakap  (SLC)  Teknik  Simak  Bebas  Libat Cakap  (SBLC)  Menurut  Moleong  (dalam Mahsun,  2005:221)  teknik  simak  libat cakap  atau  pengamatan  penuh,  yang dimaksudkan  sebagai  upaya  penyadapan peristiwa  tutur  oleh  peneliti  dengan  cara peneliti  terlibat  langsung  dalam  peristiwa tersebut.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut: melakukan  rekaman  terhadap  percakapan siswa kelas XII IPS SMAN 10 Batanghari yang mengadung IP. Merekam komunikasi siswa kelas XII IPS SMAN 10 Batanghari dalam  situasi  alamiah  di  lingkunagan sekolah.  Melakukan  observasi  terhadap pembicaraan  siswa  XII  IPS  SMAN  10 Batanghari  dengan  guru,  dan  teman sebaya.  Kemudian  mendengarkan  hasil rekaman secara keseluruhan.
Rekaman  dilakukan  secara  alamiah, peneliti  mendengarkan  dan  mengamati serta  jika  perlu  peneliti  mengajak  XII  IPS SMAN  10  Batanghari  berbicara  dengan topik  yang  sesuai  dengan  situasi  alamiah pada saat komunikasi terjadi.

## Analisis Data
Pada  tahap  analisis  data  peneliti melakukan  kegiatan  untuk  menyusun, mengelompokkan, memberi tanda, mengklasifikasi  data  sehingga  ditemukan data  yang  akan  menjawab  pertanyaan dalam  penelitian  ini.  Analisis  ini  berarti kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  sebagai kegiatan  pengolahan  data  yang  berupa tabulasi data.
Analisis  data  dimulai  sejak  peneliti mulai  mengumpulkan  data,  melakukan percakapan dengan  sumber data, membuat lembar  pengamatan  terhadap  percakapan yang tengah berlangsung.
Selama  proses  pengumpulan  data peneliti mengidentifikasi BL yang mendukung  IP,  satuan  pragmatis  (SP) yang  mendukung  IP,  dan  dilanjutkan analisis  untuk  mendeskripsikan  implikasi pragmatis dan alur implikasi yang ditemukan  dalam  percakapan  siswa  kelas XII IPS SMAN 10 Batanghari.
Dalam proses analisis data ini, peneliti menggunakan  model  analisis  Miles  and Huberman  (dalam  Sari,  2017:36)  yang terdiri dari tiga langkah berikut: 1. Reduksi data. Setelah peneliti memperoleh sejumlah  data  dari  sumber  data,  peneliti mengklasifkasi  data  menjadi  data  yang berupa  BL  bermuatan  IP,  lalu  peneliti mengidentifikasi  jenis  BL,  jenis  SP,  jenis implikasi  pragmatis, dan  jenis  alur implikasi,  serta  memisahkan  data  yang tidak  bermuatan  IP  dari  percakapan  siswa kelas  XII  IPS  SMAN  10  Batanghari.  2. Menyajikan  data.  Setelah  melakukan reduksi  data,  peneliti  menyajikan  data yang  ditemukan  yaitu  berupa  BL,  SP, implikasi  pragmatis,  dan  alur  implikasi yang  selanjutnya  dijelaskan  dengan  cara memasukkan  data  kedalam  tabel  untuk mempermudah  pendeskripsian  data  sesuai
dengan  kebutuhan  untuk  menjawab  fokus penelitian dalam penelitan ini.
Berikut contoh tabulasi data yang dilakukan oleh peneliti.
No Situasi ujar Percakapan BL SP IP Alur IP 1 Pada pagi hari, antara siswa  A  dan teman sebangkunya. Hari/tanggal:
Senin, 05 Maret 2018 Pukul: 09. 47 WIB Tempat:
ruang  kelas XII IPS 2 Sa: Ini pena aku. Sb: Iyooo Sa: Cepatlah, banyak  ni tugas Bu Putri. Sb: Sabar. Kalimat tunggal Meminta Salah satu siswa meminta pena miliknya kepada temannya Sebab- akibat
3.  Menarik  kesimpulan.  Pada  tahap verifikasi peneliti memaparkan penggunaan  BL,  SP,  implikasi  pragmatis dan  alur  implikasi  berdasarkan  tahapan reduksi  data  penyajian  data  yang  telah dilakukan terlebih dulu. Penarikan kesimpulan tersebut peneliti mendeskripsikan  dibagian  pembahasan yang  berupa  uraian.  Pembahasan  juga didukung  dengan  pemaparan  data  dalam tabel sehingga memudahkan peneliti untuk mengkalsifikasi data sesuai dengan kebutuhan  penelitian  untuk  menjawab fokus penelitian ini.
Tabulasi data bentuk lingual (BL) pada SP siswa kelas XII IPS SMAN 10 Batanghari 1.Berdasarkan makna
Kalimat Berita Perintah Tanya Seru Empatik Pengecekan Keabsahan Data Untuk menguji keabsahan data digunakan  teknik  Triangulasi.  Triangulasi dalam penelitian ini dilakukan dengan cara membandingkan dan mengecek data penggunaan  BL  yang  mengandung  IP dengan teori yang ada. Sumasari (2015:31) menyatakan  “triangulasi  teknik  teori dilakukan  sebagai  upaya  pengecekan keabsahan data secara teoretis dan memastikan  bahwa  data  yang  telah
dikumpulkan  sudah  seuai  dengan  teori yang digunakan”.
Menurut  Arikunto  (dalam  Nufriyanti, 2006:46)  Triangulasi  adalah  upaya  untuk mengadakan  pengecekan  kebenaran  data melalui  cara  lain.  Selanjutnya  Moeleong (2006:330) menjelaskan bahwa Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan data yang memanfaatkan suatu yang lain di luar data untuk perbandingan data.
Selanjutnya  Sugiyono  (dalam  Sari, 2017:41) mengelompokkan triangulasi
dalam beberapa metode, yaitu: (1) triangulasi metode, (2) triangulasi anatrpeneliti  (3)  triangulasi  sumber  data, (4)  triangulasi  teori.  Peneliti  melakukan triangulasi  sumber  data,  yaitu  menguji keabsahan  data  ncara  dan  observasi, peneliti juga melakukan observasi terlibat.
Selain itu peneliti melakukan triangulasi  dengan  informan  yang  berbeda untuk mengcek kebenaran informasi tersebut,  informan  yang  dipilih  oleh peneliti adalah wali kelas dan guru bidang studi yang mengajar di kelas XII IPS yang dianggap  mengetahui  karakter  sumber data.

## C. Hasil dan Pembahasan
Bentuk  Lingual.  1.  Kalimat  Berita. Bentuk  lingual  pendukung  implikatur percakapan siswa kelas XII IPS SMAN 10 Batanghari  berupa  kalimat  berita  seperti terlihat pada data berikut (IP 1):
n: Ada tugas ni dari Bu Puteri.
t: Aku nak latihan LKBB dulu.
n: Dak tau aku yo, kalo Bu Puteri marah.
Bentuk  lingual  pendukung  implikatur percakapan antar n dan t pada IP 1 berupa kalimat  berita  “Aku  nak  latihan  LKBB dulu”  pada  waktu  jam  pelajaran  ke  tiga dimulai.  Situasi  ujar  didalam  kelas, seorang ketua kelas diberi amanah oleh Bu Puteri  untuk  menyampaikan  tugas  kepada teman-teman  dikelasnya.  Pada  IP  1  ini  n
menyampaikan  jika  ada  tugas  dari  Bu Puteri,  dan  t  menjawab  dengan  bentuk lingual  yang  bermuatan  IP  “meminta waktu/tempo” untuk diberikan perpanjangan  waktu  sampai  t  selesai latihan LKBB. IP 1 yang didukung dengan bentuk  lingual  yang  bermakna  kalimat berita. 2. Kalimat Perintah. Bentuk lingual pendukung  implikatur  percakapan  siswa kelas  XII  IPS  SMAN  10  Batanghari berupa  kalimat  perintah  seperti  terlihat pada data berikut (IP 2):
n: Sudah semua ya tugasnya?
t: Kumpulah duluan tugas kau tu!
n: Yo yo aku tunggu.
Bentuk  lingual  pendukung  implikatur percakapan antar n dan t pada IP 2 berupa kalimat  perintah  “Kumpulah  duluan  tugas kau tu!” situasi ujar n hendak mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  oleh Bu  Puteri  ke  ruang  guru,  dengan  terlebih dahulu  menginformasikan  kepada  teman- temannya  untuk  segera  mengumpulkan tugas  mereka  kepada  n.  Salah  seorang  t belum  selesai  mengerjakan  tugas  dan mngucapkan  kalimat  perintah  “Kumpulah duluan  tugas  kau  tu!”  yang  mengandung IP  meminta  untuk  diberikan  waktu  untuk menyesaikan  tugasnya.  3.  Tanya.  Bentuk lingual  pendukung  implikatur  percakapan siswa kelas XII IPS SMAN 10 Batanghari berupa  kalimat  tanya  seperti  terlihat  pada data berikut (IP 3):
n: Hari ini kito dak ado jam bu Ipon kan?
t: Lantaklah kau, keno marah Bu Ipon.
n: Boleh nyusul dak yo?
t:  Lah  berapo  lamo  kau  belajar  samo  Bu Ipon?
t: Matilah aku woi.
Bentuk  lingual  pendukung  implikatur percakapan antar n dan t pada IP 3 berupa kalimat  tanya  “Lah  berapo  lamo  kau belajar  samo  Bu  Ipon?”  bentuk  lingual berupa kalimat tanya mendukung
implikatur percakapan n dan t. Pada situasi ujar  n  dan  t  sedang  duduk  di  depan  kelas sambil  menunggu  bel  masuk  berbunyi.  n bertanya  untuk  memastikan  apakah    Bu Ipon  ada  jadwal  masuk  ke  kelas  mereka atau tidak, dan t menjawab dengan kalimat tanya  yang  bermuatan  IP  meminta  n mengingat komitmen dan peraturan belajar dengan  Bu  Ipon.  4.  Seru.  Bentuk  lingual pendukung  implikatur  percakapan  siswa kelas  XII  IPS  SMAN  10  Batanghari berupa  kalimat  seru  seperti  terlihat  pada data berikut (IP 4):
n: Liga kelas besok bentar lagi oi.
t: Harus kompak!
n: Buat dimano baju kelasnyo oi?
t: Aku tau tempatnyo.
Bentuk  lingual  pendukung  implikatur percakapan antar n dan t pada IP 4 berupa kalimat seru “Harus kompak!” percakapan ini  terjadi  dalam  situasi  ujar  saat  istirahat pertama  berlangsung,  salah  seorang  siswa menginformasikan berita tentang pelaksaan  Liga  Kelas  kepada  teman- temannya.  Salah  seorang  siswa  menjawab dengan  kalimat  seru  “Harus  kompak!” bentuk  lingual  ini  bermuatan  IP  meminta teman-temannya  merencanakan  membuat baju  segam  kelas.  5.  Empatik.  Bentuk lingual  pendukung  implikatur  percakapan siswa kelas XII IPS SMAN 10 Batanghari berupa  kalimat  empatik  seperti  terlihat pada data berikut (IP 5): n: Andi lao dak masuk lagi yo?
t:  Dio  dak  ado  motor  nak  berangkat sekolah.
n: Kasihan nian oi, seribu sorang payo.
t: Aku nak lah.
Bentuk  lingual  pendukung  implikatur percakapan antar n dan t pada IP 4 berupa kalimat  empatik  “Kasihan  nian  oi,” percakapan  ini  terjadi  pada  situasi  ujar ketika  salah  seorang  teman  bertanya kehadiran  Andi  lao,  lalu  salah  seorang  t
menanggapi,  kemudian  direspon  oleh  n dengan kalimat empatik, yang mengandung  IP  meminta  siswa  lain  untuk membantu Andi Lao dengan mengumpulkan  sumbangan/iuran  minimal seribu per orang. Kesimpulan
Bentuk lingual yang mendukung implikatur percakapan siswa kelas XII IPS SMAN  10  Batanghari  adalah  kalimat berita,  kalimat  perintah,  kalimat  tanya, kalimat seru,  dan  kalimat empatik. Implikatur percakapan siswa kelas XII IPS SMAN  10  Batanghari  berupa  implikatur percakapan  meminta  yang  berupa,  IP meminta  waktu/tempo,  IP  meminta  untuk mengingat,  meminta  untuk  menyusun encana dan meminta untuk membantu.
Dengan  kata  lain  siswa  kelas  XII  IPS SMAN 10 Batanghari sudah menghasilkan bentuk  lingual  yang  beragam  untuk menghasilkan implikatur percakapan dalam komunikasi. Kalimat Berita Perintah Tanya Seru Empatik n: Ada tugas ni dari Bu Puteri. t: Aku nak latihan LKBB dulu. n: Dak tau aku yo, kalo Bu  Puteri marah . n:  Sudah semua  ya tugasnya?
t:
Kumpulah duluan tugas  kau tu!
n:  Yo  yo aku tunggu.
n: Hari ini kito dak ado jam bu Ipon kan? t:
Lantaklah kau,  keno marah  Bu Ipon. n:  Boleh nyusul dak yo? t: Lah berapo lamo  kau belajar samo  Bu Ipon? t:  Matilah
aku woi .
n: Liga kelas besok bentar  lagi oi. t: Harus kompak! n: Buat dimano baju kelasnyo oi? t:  Aku  tau tempatnyo.
n:  Andi  lao dak  masuk lagi yo?
t:  Dio  dak ado  motor nak berangkat sekolah.
n:  Kasihan nian oi, seribu sorang payo. t:  Aku  nak lah.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada Kepala SMAN 10 Batanghari yang telah  memberikan  kesempatan  kepada peneliti  untuk  mengadakan  penelitian. Selanjutnya,  peneliti  mengucapkan  terima kasih  kepada  siswa  kelas  XII  IPS  yang
telah  bekerja  sama  dan  sangat  membantu penelti  dalam  mengadakan  penelitian  dan pengumpulan data.
Daftar Pustaka Basori. 2015. Manifestasi Prinsip Kesantunan (PS) dan Prinsip Kerja Sama (PK) dalam Implikatur Percakapan: Kajian pada Interaksi
Siwa-Guru SMA Negeeri 4 Merlun.
Tesis  tidak  diterbitkan.  Jambi: Universitas Jambi.
Brown,  G.  and  George,  Y.  1996. Analisis
Wacana (Terjemahan).  Sutikno. Jakarta: Gramedia.
Chaer,  A.  2010. Kesantunan  Berbahasa. Jakarta: Rineka Cipta.
Leech, G. 1989. Principles of Pragmatics:
Prinsip-prinsip Pragmatik .
Diterjemahkan  oleh  M.D.D.  Oka. 1993. Jakarta: UI-PRESS.
Levinson, S. 1983. Pragmatic. Cambridge:
Cambridge University Press.
Moleong, L. J. 1998. Metodologi Penelitian Kualitatif .  Bandung:
Raja Karya.
Nababan,  P.W.J.  1987. Ilmu  Pragmatik (Teori dan Penerapannya). Jakarta:
Depdikbud.
Nasir, M. 1998. Metode Penelitian .
Jakarta: Ghalia Indonesia.
Sari,  I.R.  2017. Implikatur  Percakapan Suami-Istri. Tesis tidak diterbitkan.
Jambi. Universitas Jambi.
Sumasari, Y.J. 2015. Tindak Tutur Ilokusi dalam  Interaksi  Belajar  Mengajar
Bahasa  Indonesia  di  SMA  XA Xaverius  1  Jambi. Tesis  tidak diterbitkan. Jambi: Universitas
Jambi. Setyosari,  P.  2013. Metode  Penelitian Pendidikan dan Penembangan.
Jakarta: Prenadamedia Group. Wijayana,  J.D.P.  1996. Dasar-Dasar
Pragmatik. Yogyakarta:  Pen. Andi. Wiryotinoyo, M. 2013. Implikatur Percakapan  Anak  Usia  Sekolah Dasar. Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang.