…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
UPAYA  MENINGKATAN  MUTU  GURU  DALAM  PROSES  PEMBELAJARAN  MELALUI PENERAPAN SUPERVISI KLINIS KEPALA SEKOLAH DI SMA NEGERI BENLUTU TAHUN PELAJARAN 2022/20223
Oleh Getreda Yosmin Oematan SMA Negeri Benlutu Email: getredaoematan41@guru.sma.belajar.id
Article History: Received: 16-02-2024 Revised: 29-02-2024 Accepted: 19-03-2024
Abstract: Supervisi  klinis  merupakan  bagian  dari supervisi  akademis  yang  berkaitan  erat  dengan pembelajaran  yang  berkualitas.  Proses  pembelajaran yang  berkualitas  memerlukan  guru  yang  professional. Guru yang profesional dapat dibentuk melalui supervisi oleh kepala sekolah dalam pembelajaran secara efektif sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  meningkat. Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Agustus  dan September  2022.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  melakukan  pembinaan  terhadap capaian  mutu  guru  melalui  supervisi  klinis  dengan teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan angket  terhadap  35  guru  mata  pelajaran.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana pembinaan kepala sekolah sebagai supervesor melalui supervisi  klinis  untuk  meningkatkan  kinerja  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  3  siklus,  dan  hasil  tindakan  yang dilakukan  terbukti  dapat  meningkatkan  kinerja  guru dengan  mencapai  standar  ideal. Pencapaian peningkatan  mutu  guru  dalam  pembelajaran  sebesar 65,75  %  pada  siklus  I,  meningkat  menjadi  73,28  % pada  siklus II,  dan  sebesar  90,57  %  pada  siklus ke  III. Hasil  penelitian  tindakan  ini  menunjukkan  bahwa pembinaan oleh kepala sekolah melalui supervisi klinis dapat meningkatkan kinerja guru dalam melaksanakan  pembelajaran  dengan  ketuntasan mencapai 100 %.
Keywords: Mutu Guru, Supervisi Klinis, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN 1. Latar Belakang
Guru adalah sumber daya  manusia  di sekolah,  bahkan  merupakan  tumpuan  utama peningkatan  mutu  pendidikan di  sekolah.  Dalam  rangka  menjaga  mutu SDM  (guru)  maka dalam  kegiatan  manajamen  SDM  dapat  menerapkan  beberapa  cara,  antara  lain  melalui
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
penerapan  fungsi  manajerial  dan  fungsi  operasional  dalam  manajemen  sumber  daya manusia (MSDM). Fungsi manajemen seperti perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan. Sedangkan fungsi operasional seperti pengadaan, fungsi pengembangan, fungsi kompensasi, fungsi intergrasi dan fungsi pemeliharaan (Wukir, 2013: 52).
Dalam  rangka  mewujudkan  guru  yang  profesional  perlu  adanya  kegiatan peningkatan  mutu  guru.  Adapun  cara  meningkatkan  mutu  guru  dapat  melalui  beberapa cara  seperti  menerapkan  fungsi  pengembangan,  pembinaan,  kompensasi  dan  fungsi pengawasan (supervisi). Supervisi menurut Suhardan (2010) adalah pengawasan terhadap kegiatan akademik yang berupa proses belajar mengajar, pengawasan terhadap guru dalam mengajar, pengawasan terhadap murid yang belajar dan pengawasan terhadap situasi yang menyebabkannya.  Pengawasan  dalam  pendidikan  merupakan  pelayanan  terhadap kebutuhan  pokok  guru  agar  mampu  meningkatkan  potensinya  sehingga  benar-benar menjadi  sumber  daya  manusia  di  sekolah  yang  profesional  secara  berkesinambungan. Adapun  pelaksanaan  kegiatan  supervisi  di  sekolah,  sepenuhnya  menjadi  tanggung  jawab kepala sekolah, karena salah satu tugas pokok kepala sekolah adalah sebagai supervisor.
Fenomena yang terjadi di SMA Negeri Benlutu TTS yang berkaitan dengan aktivitas guru dalam melaksanakan tugasnya adalah sebagai berikut: 1) sebagian besar guru masih menerapkan  pembelajaran  yang  konvesional  dengan  metode  ceramah,  tanya  jawab, pemberian  tugas;  2)  minat  dan  motivasi  guru  dalam  inovasi  yang  masih  rendah,  hal  ini ditunjukkan  dengan  adanya  sikap  guru  yang  cenderung  apatis  dengan  adanya  berbagai pembaharuan,  dan  merasa  nyaman  dengan  kondisi  rutinitas;  3)  dalam  melaksanakan pembelajaran  guru  jarang  menggunakan  media,  sehingga  pembelajaran  cenderung membawa  siswa  hanya  untuk  membayangkan  apa  yang  dipelajari  (pembelajaran  kurang nyata/riil);  4)  guru  sering  tidak  mengerjakan  administrasi  akademik  (RPP  dibuat  dengan mengcopy  milik  orang  lain,  adminisrasi  penilaian  dan  jurnal  pembelajaran  belum terdokumentasi  dengan  baik  5)  guru  sering  meninggalkan  kelas  saat  jam  mengajar  dan hadir tidak tepat waktu pada jam mengajar, 6) supervisi dilaksanakan satu kali dalam satu semester oleh kepala sekolah atau guru senior.
Permasalahan yang disebabkan adanya beberapa hal yang menghambat, antara lain: 1) masih banyak guru yang kurang mendukung teman-teman guru yang mau dan mampu berinovasi;  2)  fasilitas  multi  media  yang  belum  tersedia  secara  merata  di  semua  kelas. Hambatan-hambatan  tersebut  perlu  untuk  segera  diatasi,  jika  tidak  segara  diatasi  akan berpengaruh  pada  kinerja  guru  dan  dampak  selajutnya  dapat  berpengaruh  pada  mutu lulusan/siswa sebagai muara dari kegiatan pendidikan.
Menyadari  arti  penting  supervisi  yang  merupakan  salah  satu  tugas  kepala  sekolah ini,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  yang  berkaitan dengan  peningkatan  mutu  guru  dalam  proses  pembelajaran  melalui  penerapan  supervisi klinis. Tentunya penelitian ini dilatar belakangi oleh adanya persolan yang terjadi di SMA Negeri  Benlutu  itu  sendiri  dimana  kinerja  guru  belum  cukup  maksimal  dalam meningkatkan  profesionalismenya  sehingga  perlu  didukung  oleh  kepala  sekolah  untuk membina, membimbing, melatih dan mengembangkan kemampuan guru melalui supervisi klinis.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  ini,  penulis  berkeinginan  untuk  melakukan Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  dengan  mengambil judul  “ Penerapan  Supervisi  Klinis
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Kepala Sekolah Sebagai Upaya Peningkatan Mutu Guru dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri Benlutu Tahun Pelajaran 2022/2023 “

## 2. Rumusan Masalah
Rumusan  masasalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana penerapan  supervisi klinis kepala sekolah di SMA Negeri Benlutu sebagau upaya untuk meningkatkan mutu guru dalam proses pembelajaran Tahun Pelajaran 2022/2023?

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian Tindakan Sekolah ini dibuat dengan tujuan untuk:
1. Meningkatkan mutu guru di SMA Negeri Benlutu dalam proses pembelajaran.
2. Untuk  mengetahui  sejauh  mana  efektivitas  penerapan  supervisi  klinis  kepala sekolah  di  SMA  Negeri  Benlutu  dalam  meningkatkan  mutu  guru  dalam  proses pembelajaran.
4. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah sebagai berikut :
1. Sebagai  bahan  refleksi  dalam  upaya  peningkatan  mutu  guru  melalui  pembinaan supervisi klinis kepala sekolah.
2. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam melakukan supervisi lanjutan khususnya di SMA Negeri Benlutu
3. Hasil penelitian ini memberikan kesempatan kepada kepala sekolah, guru dan tata usaha  di  sekolah  untuk  dapat  aktif  dalam  kegiatan  sekolah,  terutama  dalam meningkatkan mutu pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Paparan Data dan Temuan Penelitian
SIKLUS 1
a) Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembinaan yang terdiri dari rencana pembinaan, soal tes formatif 1 dan alat-alat pembinaan lain yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi peningkatan mutu guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  melalui  pembinaan  supervisi  klinis kepala sekolah.
b) Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pembinaan untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 8 sampai 16 Agustus 2022 di SMA Negeri Benlutu, Kabupaten Timor Tengah Selatan tahun pelajaran 2022/2023. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai kepala sekolah. Adapun  proses  pembinaan  mengacu  pada  rencana  pembinaan  yang  telah dipersiapkan.
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan pembelajaran. Pada akhir proses pembinaan guru diberi penilaian formatif I dengan tujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman guru dalam meningkatkan mutu guru dalam  proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan  yang  telah  dilakukan.  Adapun  data hasil penelitian pada siklus I adalah seperti pada tabel berikut :
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Tabel 4.1 :
Tabel Distribusi Nilai Pembinaan Kepala Sekolah melalui Supervisi klinis Pada Siklus I
No  Nama Guru Nilai  Tuntas   Tidak Tuntas 1 Drs. Adrian J. Nenoliu, M. Pd 65 ✓ 2 Andolita S. Neonufa, S. Pd 61 ✓ 3 Sepriyandri E. F. Teftae, S. Sos 66 ✓ 4 Yorince E. H. Tualaka, S. Pd 65 ✓ 5 Henny M. Timuneno, S. Si 69 ✓ 6 Christy L. Kotte, S. Pd 62 ✓ 7 Mira Dorce Ireni Banu, S. Pd 62 ✓ 8 Neneng J.W. Kabu, S. Pd, Gr 67 ✓ 9 Yonatan Baitanu, S. Pd 66 ✓ 10  Selfince S. Beliu, S. Th 68 ✓ 11  Sri Sulasmi, S. Pd 64 ✓ 12  Febby M.A. Benu, S. Pd 64 ✓ 13  Juliana Wilhelmina Tuati, S. Si 67 ✓ 14  Ferderika Adriana Lenamah, S. Pd  63 ✓ 15  Wasti A. Neno, S. Pd 68 ✓ 16  Krisanto Mario Abi, S. Pd 68 ✓ 17  Asrince Ema, S. Pd 61 ✓ 18 Penina Ka’at, S. Pd 65 ✓ 19  Wensislaus Putra Wua S. Fil 67 ✓ 20  Naomi Anthoneta Una, S. Pd 64 ✓ 21  Modesta Abi, S. Pd 69 ✓ 22  Dorti Marsali Adonis, S. Pd 64 ✓ 23  Sumirna Y.K. Olla, S. Pd 62 ✓ 24  Jusrian Akriana Tse, S. Pd 64 ✓ 25  Filomena Dida, S. S 67 ✓ 26  Charles I. Lopo, S. Pd 61 ✓ 27  Philipus Riwu Mbawo, S. Pd 63 ✓ 28  Olivoniati Talelu, S. Pd 64 ✓ 29  Oktaf Yumiandri Hauteas, S. Pd 69 ✓ 30  Ernawati Abi, S. Ag 63 ✓ 31  Domatri Listra Naitboho, S. Pd 61 ✓ 32  Defrid Sapay, S. Pd 63 ✓ 33  Anita Saputri Lenamah, S. Pd 62 ✓ 34  Sarlin Wadu, S. Pd 62 ✓ 35  Titus Abi 63 ✓ NILAI TOTAL 2295 NILAI MAKSIMUM Per INDIVIDU 100 NILAI MAKSIMUM KELOMPOK 3500 Keterangan : Jumlah Guru yang tuntas : 14 orang Jumlah Guru yang belum tuntas : 21 orang Kelompok ( Sekolah ) : Belum Tuntas.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan pembinaan yang dilakukan oleh kepala  sekolah/supervesor  melalui  supervisi  klinis  diperoleh  nilai  rata-rata peningkatan mutu guru adalah 65,57 % dari 35 orang guru sudah tuntas. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  ini  secara  kelompok  (  sekolah  )  mutu  guru  belum mengalami peningkatan dalam proses belajar mengajar, karena yang memperoleh nilai ≥ 66  hanya  sebesar  40,00  %  lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki yaitu  sebesar  85  %.  Hal  ini  disebabkan  karena  banyak  guru  yang  kurang  serius  dan kurang  memahami  dengan  supervisi  klinis  sehingga  masih  banyak  guru  yang  belum tuntas.
c) Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut:
(1) Kepala sekolah Sekolah masih kurang ketat dalam melakukan pembinaan sehingga guru-guru kurang serius.
(2) Kepala sekolah belum maksimal pemanfaatan waktu yang ada
d) Revisi Rancangan
Pelaksanaan kegiatan pembinaan pada siklus I ini masih terdapat kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
1) Kepala  sekolah  harus  lebih  teliti,  terampil  dan  fokus  dalam  memotivasi  guru  dan lebih  jelas  dalam  menyampaikan  tujuan  pembinaan.  Di  mana  guru  diajak  untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.
2) Kepala  sekolah  perlu  mendistribusikan  waktu  secara  baik  dengan  menambahkan informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan.
SIKLUS II
a) Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembinaan yang terdiri dari rencana pembinaan yang ke 2, soal penilaian formatif II dan alat-alat pembinaan lain yang mendukung.
b) Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pembinaan supervisi klinis untuk siklus II dilaksanakan pada  tanggal  29  agustus  sampai  6  September  2022  di  SMA  Negeri  Benlutu Kabupaten Timor Tengah Selatan tahun pelajaran 2022/2023. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai Kepala sekolah. Adapun proses pembinaan mengacu pada rencana pembinaan  dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau kekurangan  pada  siklus  I  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  II.  Penelitian  tindakan sekolah ini dilaksanakan sesuai dengan prosedur rencana pembinaan dan skenario pembinaan, serta kegiatan pembinaan dilaksanakan pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Pada akhir proses pembinaan guru diberi tes formatif II dengan tujuan untuk mengetahui tingkat capaian mutu guru dalam proses belajar mengajar di kelas yang menjadi  tugasnya.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  formatif  II.  Adapun  data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Tabel 4.2 :
Tabel Distribusi Nilai Pembinaan Kepala Sekolah melalui Supervisi klinis Pada Siklus II
No  Nama Guru Nilai  Tuntas   Tidak Tuntas 1 Drs. Adrian J. Nenoliu, M. Pd 70 ✓ 2 Andolita S. Neonufa, S. Pd 70 ✓ 3 Sepriyandri E. F. Teftae, S. Sos 72 ✓ 4 Yorince E. H. Tualaka, S. Pd 71 ✓ 5 Henny M. Timuneno, S. Si 80 ✓ 6 Christy L. Kotte, S. Pd 70 ✓ 7 Mira Dorce Ireni Banu, S. Pd 71 ✓ 8 Neneng J.W. Kabu, S. Pd, Gr 75 ✓ 9 Yonatan Baitanu, S. Pd 75 ✓ 10  Selfince S. Beliu, S. Th 75 ✓ 11  Sri Sulasmi, S. Pd 73 ✓ 12  Febby M.A. Benu, S. Pd 71 ✓ 13  Juliana Wilhelmina Tuati, S. Si 74 ✓ 14  Ferderika Adriana Lenamah, S. Pd  74 ✓ 15  Wasti A. Neno, S. Pd 76 ✓ 16  Krisanto Mario Abi, S. Pd 74 ✓ 17  Asrince Ema, S. Pd 70 ✓ 18 Penina Ka’at, S. Pd 70 ✓ 19  Wensislaus Putra Wua S. Fil 75 ✓ 20  Naomi Anthoneta Una, S. Pd 74 ✓ 21  Modesta Abi, S. Pd 69 ✓ 22  Dorti Marsali Adonis, S. Pd 72 ✓ 23  Sumirna Y.K. Olla, S. Pd 76 ✓ 24  Jusrian Akriana Tse, S. Pd 79 ✓ 25  Filomena Dida, S. S 68 ✓ 26  Charles I. Lopo, S. Pd 73 ✓ 27  Philipus Riwu Mbawo, S. Pd 77 ✓ 28  Olivoniati Talelu, S. Pd 75 ✓ 29  Oktaf Yumiandri Hauteas, S. Pd 76 ✓ 30  Ernawati Abi, S. Ag 70 ✓ 31  Domatri Listra Naitboho, S. Pd 74 ✓ 32  Defrid Sapay, S. Pd 69 ✓ 33  Anita Saputri Lenamah, S. Pd 77 ✓ 34  Sarlin Wadu, S. Pd 74 ✓ 35  Titus Abi 76 ✓ NILAI TOTAL 2565 NILAI MAKSIMUM Per INDIVIDU 100 NILAI MAKSIMUM KELOMPOK 3500 Keterangan : Jumlah Guru yang tuntas : 32 orang Jumlah Guru yang belum tuntas : 3 orang Kelompok ( Sekolah ) : Belum Tuntas.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata peningkatan mutu guru adalah 73,28 %  atau  sudah  32  orang  dari  35  orang  guru  yang  sudah  tuntas  dalam  meningkatkan mutunya. Hasil ini menunjukkan bahwa pada siklus II ini peningkatan mutu guru dalam proses  belajar  mengajar  telah  mengalami  peningkatan  sudah  lebih  baik  dari  siklus  I. Adanya peningkatan ini karena setelah kepala sekolah menginformasikan bahwa setiap akhir  pembinaan  akan  diadakan  penilaian  sehingga  pada  pertemuan  berikutnya  guru lebih termotivasi untuk meningkatkan mutunya dalam proses pembelajaran. Selain itu guru  juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  diinginkan  oleh  kepala sekolah dalam melakukan pembinaan supervisi klinis kepala sekolah.
c) Refleksi
Dalam  pelaksanaan  pembinaan  diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan  sebagai berikut:
1) Membimbing  guru  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran  merumuskan kesimpulan/menemukan konsep
2) Memotivasi guru dalam meningkatkan mutunya
3) Pengunaan waktu dengan baik
d) Revisi Pelaksanaaan
Pelaksanaan pembinaan pada siklus II ini masih terdapat kekurangan, ada beberapa guru  yang  belum  paham  betul  dan  ada  juga  yang  tidsak  hadir  sehingga  perlu  adanya revisi untuk dilaksanakan pada siklus III antara lain :
1) Kepala  sekolah  dalam  memberikan  pembinaan  hendaknya  dapat  membuat  guru termotivasi dalam membuat program dan rencana sekolah.
2) Kepala  sekolah  harus  lebih  dekat  dengan  guru  sehingga  tidak  ada  perasaan takut/malu  dalam  diri  guru  terutama  dalam  bertanya  tentang  masalah  yang dihadapi oleh sekolah.
3) Kepala sekolah harus lebih sabar dalam melakukan pembinan kepada guru terutama dalam merumuskan kesimpulan / menemukan konsep.
4) Kepala sekolah harus menggunakan waktu secara baik sehingga kegiatan pembinaan dapat berjalan efektif sesuai dengan yang diharapkan.

## SIKLUS III
a) Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembinaan yang terdiri dari rencana  pembinaan  3,  soal  tes  formatif  III  dan  alat-alat  pembinaan  lainnya  yang mendukung.
b) Tahap kegiatan dan pengamatan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  III  dilaksanakan  pada tanggal  12  sampai  22  September  2022  di  SMA  Negeri  Benlutu  tahun  pelajaran 2022/2023  dengan  jumlah  35  orang  guru.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai kepala sekolah. Adapun proses pembinaaan mengacu pada rencana pembinaan dengan memperhatikan revisi pada siklus II, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus II tidak terulang lagi pada siklus III. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan proses belajar mengajar berlangsung.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Pada akhir proses pembinaan guru diberi penilaian formatif III dengan tujuan untuk  mengetahui  tingkat  mutu  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  yang  telah dilakukan.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  formatif  III.  Adapun  data  hasil penelitian pada siklus III adalah sebagai berikut :
Tabel 4.3 :
Tabel Distribusi Nilai Pembinaan Kepala Sekolah melalui Supervisi klinis Pada Siklus III
No  Nama Guru Nilai  Tuntas   Tidak Tuntas 1 Drs. Adrian J. Nenoliu, M. Pd 95 ✓ 2 Andolita S. Neonufa, S. Pd 80 ✓ 3 Sepriyandri E. F. Teftae, S. Sos 95 ✓ 4 Yorince E. H. Tualaka, S. Pd 90 ✓ 5 Henny M. Timuneno, S. Si 87 ✓ 6 Christy L. Kotte, S. Pd 84 ✓ 7 Mira Dorce Ireni Banu, S. Pd 91 ✓ 8 Neneng J.W. Kabu, S. Pd, Gr 85 ✓ 9 Yonatan Baitanu, S. Pd 86 ✓ 10  Selfince S. Beliu, S. Th 95 ✓ 11  Sri Sulasmi, S. Pd 83 ✓ 12  Febby M.A. Benu, S. Pd 90 ✓ 13  Juliana Wilhelmina Tuati, S. Si 82 ✓ 14  Ferderika Adriana Lenamah, S. Pd  92 ✓ 15  Wasti A. Neno, S. Pd 83 ✓ 16  Krisanto Mario Abi, S. Pd 91 ✓ 17  Asrince Ema, S. Pd 94 ✓ 18 Penina Ka’at, S. Pd 95 ✓ 19  Wensislaus Putra Wua S. Fil 92 ✓ 20  Naomi Anthoneta Una, S. Pd 84 ✓ 21  Modesta Abi, S. Pd 92 ✓ 22  Dorti Marsali Adonis, S. Pd 82 ✓ 23  Sumirna Y.K. Olla, S. Pd 95 ✓ 24  Jusrian Akriana Tse, S. Pd 88 ✓ 25  Filomena Dida, S. S 95 ✓ 26  Charles I. Lopo, S. Pd 90 ✓ 27  Philipus Riwu Mbawo, S. Pd 99 ✓ 28  Olivoniati Talelu, S. Pd 95 ✓ 29  Oktaf Yumiandri Hauteas, S. Pd 94 ✓ 30  Ernawati Abi, S. Ag 95 ✓ 31  Domatri Listra Naitboho, S. Pd 91 ✓ 32  Defrid Sapay, S. Pd 95 ✓ 33  Anita Saputri Lenamah, S. Pd 97 ✓ 34  Sarlin Wadu, S. Pd 95 ✓ 35  Titus Abi 90 ✓ NILAI TOTAL 3170 NILAI MAKSIMUM Per INDIVIDU 100 NILAI MAKSIMUM KELOMPOK 3500
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Keterangan : Jumlah Guru yang tuntas : 35 Orang Jumlah Guru yang belum tuntas :  -  Orang Kelompok ( Sekolah ) : Sudah tuntas.
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  tes  formatif sebesar  90,57  % dan  35  orang  guru  sudah  mencapai  ketuntasan  dalam  meningkatkan  mutunya  dalam proses  belajar  mengajar.  Maka  secara  kelompok  ketuntasan  telah  mencapai  100  %  ( termasuk kategori tuntas). Hasil pada siklus III ini mengalami peningkatan sangat baik dari siklus I dan II. Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus III ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan kemampuan kepala sekolah dalam menerapkan pembinaan melalui supervisi  klinis  sehingga  guru  menjadi  lebih  memahami  tugasnya  sehingga  dapat meningkatkan mutu dalam proses belajar mengajar di kelas. Di samping itu ketuntasan ini  juga  dipengaruhi  oleh  kerja  sama  dari  guru  dengan  kepala  sekolah  dalam melaksanakan tugasnya masing masing.
c) Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih  kurang  baik  dalam  proses  pembinaan  melalui  supervisi  klinis.  Dari  data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut:
(1) Selama  proses  pembinaan  kepala  sekolah  telah  melaksanakan  semua  pembinaan dengan baik. Meskipun ada beberapa aspek yang belum sempurna, tetapi persentase pelaksanaannya untuk masing-masing aspek cukup besar.
(2) Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  diketahui  bahwa  guru  aktif  selama  proses pembinaan berlangsung.
(3) Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan  dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
(4) Hasil  pembinaan  guru  oleh  kepala  sekolah  melalui  supervisi  klinis  pada  siklus  III mencapai ketuntasan.
d) Revisi Pelaksanaan
Pada  siklus III  kepala  sekolah  telah  melaksanakan  pembinaan dengan  baik  dan dilihat dari peningkatan pencapaian mutu guru, pelaksanaan pembinaan sudah berjalan dengan baik. Maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk  tindakan  selanjutnya  adalah  memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa  yang telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan  pembinaan  selanjutnya  baik  melalui supervisi  klinis  maupun  supervisi  lainnya  dapat  meningkatkan  mutu  guru  sehingga tujuan pembinaan sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan dapat tercapai.

## 2. Analisis Hasil Kegiatan
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1, siklus 2 dan siklus 3 menunjukkan hasil sebagai berikut.
Analisis Data Deskriptif Kuantitatif
1. Pencapaian  Peningkatan  mutu  guru  dalam  proses  pembelajaran  sebelum  diberi tindakan oleh kepala sekolah ;
= 2295x 100%  = 65,57%
3500
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
2. Pencapaian peningkatan mutu guru dalam proses pembelajaran setelah diberi tindakan melalui supervisi klinis oleh oleh kepala sekolah
= 2565 x 100%  = 73,28%
3500
3. Pencapaian  peningkatan  mutu  guru  dalam  proses  pembelajaran  setelah  diberi tindakan melalui supervisi klinis oleh kepala sekolah
= 3170x 100%  = 90,57%
3500

## Refleksi dan Temuan
Berdasarkan  pelaksanaan  pembinaan  yang  telah  dilakukan  kepala  sekolah kepada para guru melalui pembinaan supervisi Klinis maka hasil observasi nilai, dapat dikatakan sebagai berikut :
a. Siklus  pertama  kegiatan  pembinaan  belum  berhasil  karena  dalam  pembinaan kepala  sekolah,  masih  terlihat  guru  belum  begitu  antusias  karena  mereka  masih menganggap  pembinaan  kepala  sekolah  tersebut  merupakan  tugas  baru  yang diembannya;
b. Pembinaan  yang dilakukan  melalui  supervisi  klinis, dalam hal  peningkatan  mutu guru  dalam  proses  pembelajaran  belum  fokus,  sehingga  hasil  yang  dicapai  tidak tuntas.
c. Akan  tetapi  setelah  dijelaskan,  mereka  bisa  mengerti  dan  buktinya  pada pertemuan  kedua  dan  ketiga  proses  pembinaan  kepala  sekolah  berjalan  baik, semua  guru  aktif  dan  lebih-lebih  setelah  ada  penilaian  proses  kegiatan,  semua guru antusias untuk mengikutinya.

## 3. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Ketuntasan Hasil Pembinaan Kepada Guru. Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembinaan melalui supervisi klinis  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  mutu  guru  dalam  proses pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  guru dan terhadap  pembinaan  yang  disampaikan  kepala  sekolah  yang  ditandai  dengan meningkatnya mutu guru dari siklus I, II, dan III masing-masing 65,75 % ; 73,28% ; 90,57 %.  Pada siklus III pencapaian mutu guru dalam proses pembelajaran secara kelompok dikatakan tuntas atau 100 %
2.   Kemampuan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  guru  dalam  proses pembelajaran;
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  guru  dalam  meningkatkan mutu  guru  dalam  proses  pembelajaran  pada  setiap  siklus  mengalami  peningkatan. Hal  ini  berdampak  positif  terhadap  mutu  guru,  yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan meningkatnya  nilai  rata-rata  guru  pada  setiap  siklus  yang  terus  mengalami peningkatan.
3.   Aktivitas Kepala Sekolah dalam Pembinaan melalui Supervisi klinis
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  guru,  yang  paling  dominan dalam  kegiatan  supervisi  klinis  adalah  bekerja  dengan  menggunakan  alat/media,
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
mendengarkan/memperhatikan  penjelasan  kepala  sekolah,  dan  diskusi  antar  guru dan kepala sekolah. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas guru dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  kepala  sekolah  selama  pembinaan  telah  melaksanakan langkah-langkah  metode  pembinaan  melalui  supervisi  klinis  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat dari  aktivitas  guru  yang  muncul  di  antaranya  aktivitas  membuat  dan  merencanakan program  sekolah,  melaksanakan,  memberi  umpan  balik/evaluasi/tanya  jawab  di  mana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  peningkatan  mutu  guru  dalam  proses pembelajaran, melalui pembinaan supervisi klinis hasilnya sangat baik. Hal itu tampak pada pertemuan  pertama  dari  35  orang  guru  yang  ada  pada  saat  penelitian  ini  dilakukan  nilai rata rata mencapai 65,75 % pada siklus I dan meningkat pada siklus II menjadi 73,28% dan pada siklus III meningkat menjadi 90,57 % .
Dari  analisis  data  di  atas  bahwa  pembinaan  guru  oleh  kepala  sekolah  melalui supervisi  klinis  efektif  diterapkan  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  guru,  yang  berarti proses pembinaan kepala sekolah lebih berhasil dan dapat meningkatkan mutu guru dalam proses  pembelajaran,  khususnya  SMA  Negeri  Benlutu,  Kabupaten  Timur  Tengah  Selatan Tahun pelajaran 2022/2023 oleh karena itu diharapkan kepada para kepala sekolah dapat melaksanakan pembinaan melalui supervisi klinis secara berkelanjutan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan  diskusi  dapat  disimpulkan  bahwa Pembinaan kepala sekolah selaku supervesor dalam upaya meningkatkan mutu guru dalam proses  pembelajaran  melalui  supervisi  klinis  menunjukan  adanya  peningkatan  pada  tiap- tiap  siklus.  Aktivitas  dalam  kegiatan  pembinaan  menunjukan  bahwa  guru  dapat meningkatkan  mutu  guru  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  baik  dalam  setiap  aspek. Aktivitas guru menunjukan bahwa kegiatan pembinaan melalui supervisi klinis bermanfaat dan  dapat  membantu  meningkatkan  mutu  guru  dalam  proses  pembelajaran,  untuk  lebih muda  memahami  konsep  peran  dan  fungsi  guru  sehingga  kinerja  guru  dapat meningkat,dengan demikian mutu guru dapat ditingkatkan.

## Saran
Penelitian  perlu  dilanjutkan  dengan  serangkaian  penelitian  yang  mengembangkan alat  ukur  keberhasilan  yang  lebih  variabel  agar  dapat  menggambarkan  peningkatan pencapaian  mutu  guru  dengan  baik  sehingga  mutu  pendidikan  dapat  ditingkatkan. Pembinaan  kepala  sekolah  melalui  supervisi  klinis  kepala  sekolah  dalam  upaya meningkatkan pencapaian mutu guru diperlukan perhatian penuh dan disiplin yang tinggi pada  setiap  langkah  pembinaan,dan  perencanaan  yang  matang  misalnya  dalam pengalokasian waktu dan pemilihan konsep yang sesuai.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto, Suharsimi, 2010. Penelitian Tindakan untuk Guru, Kepala Sekolah & Pengawas Sekolah, Yogyakarta: Aditya Media
[2] Bahri Djamarah, Syaiful, 2002. Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta
[3] Daryanto, H.M., 1996. Administrasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
[4] Depdikbud  RI,  2018.  Supervisi  Akademik  dan  PK  Guru:  Bahan  Pembelajaran  Diklat Penguatan Kepala Sekolah, Jakarta: LPPKS Depdikbud RI
[5] Depdikbud  RI,  2009.  Materi  Diklat/Bimtek  KTSP  SMA,  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan SMA
[6] Depdiknas  RI,  2003  Undang  Undang  Nomor  20  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Jakarta: Depdiknas
[7] Kemendikbud  RI,  2017.  Modul  Supervisi  Akademik  SMA:  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan  Kepala  Sekolah,  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Tenaga  Kependidikan Pendidikan Dasar dan Menengah
[8] Pujiriyanto,  2019.  Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran  Abad  21,  Jakarta:  Direktorat Pembinaan GTK PAUD & Dikmas
[9] Poerwadarminta,  W.J.S.,  2011.  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia,  Jakarta:  PT  Intan Pariwara
[10] Purwanto,  Ngalim.  M,  1998.  Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan,  Bandung:  Remaja Rosdakarya
[11] Ruswandi,  dkk.,  2015.  Modul  Pelatihan  dan  Pengembangan  Kurikulum,  Bandung: Lembaga Pengkajian & Pengembangan SDM Widya Bhakti Nusantara
[12] Suciwati, dkk, 2005. Teori Belajar dan Motivasi, Jakarta: PAU-PPAI, Universitas Terbuka
[13] Sumarsono, 2004. Otonomi Pendidikan, Jakarta: Komisi Pendidikan KWI
[14] Sutikno, Sobry.M., 2007. Menggagas Pembelajaran Efektif dan Bermakna, Mataram: NTP Press