P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober  2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (2), (2019) 81-88
Submitted: Juli, Accepted Agustus, Published: Oktober http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Qur’ani Al-Ikhlash Rappang Kabupaten Sidenreng Rappang
Jumiati 1* & Lababa 2
1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang, Indonesia
*Korespondensi. E-mail: jumiati@umsrappang.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan:  1)  bagaimana  profil  Sekolah  Dasar Qur’ani Al-Ikhlash Rappang Kabupaten Sidenreng Rappang; dan 2) implementasi penguatan pendidikan karakter  di  Sekolah  Dasar  Qur’ani  Al-Ikhlash  Rappang  Kabupaten  Sidenreng  Rappang.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  data  kualitatif  serta  pendekatan  studi  kasus. Sumber data dalam penelitian terdiri atas kepala sekolah, pengajar, orang tua siswa, dan siswa. Sekolah Dasar  Qur’ani  Al-Ikhlash  Rappang.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  observasi, wawancara dan dokumentasi. Data  yang dihasilkan dianalisis menggunakan teknik Milles & Huberman yang  meliputi:  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi  data.  Untuk  menguji  keabsahan  data,  peneliti menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  metode.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1) Sekolah  Dasar  Qur’ani  Al  Ikhlash  Rappang  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  dasar  berbasis  Islam yang  berlokasi  di  Rappang,  Kecamatan  Pancarijang,  Kabupaten  Sidrap,  Sulawesi  Selatan,  Indonesia. Sekolah  ini  didirikan  pada  tahun  2014  atas  kerjasama  antara  Yayasan  Wahdaisamiyah  Kabupaten Sidenreng Rappang dengan masyarakat serta orang tua siswa. Sekolah ini beroperasi dengan sistem fullday school dan  memiliki  visi  “bertauhid  dan  berprestasi”;  2)  implementasi  penguatan  pendidikan  karakter sekolah dasar Qur’ani Al Ikhlash Rappang dilakukan melalui  budaya dan sistem sekolah yang meliputi: keteladanan,  tarbiyah,  pengkondisian,  nasihat  baik  yang  repetitif,  pola  komunikasi,  dan  konsep  9K (kerapian,  kebersihan,  ketertiban,  kesopanan,  keindahan,  kerindangan,  kedisiplinan,  keimanan,  dan ketakwaan).  Implementasi  pendidikan  karakter  mandiri  dilakukan  dengan  membersihkan  lingkungan sekolah  dengan  kesadaran  sendiri.  Setiap  hari,  guru  memberikan  keteladanan  menjaga  kebersihan lingkungan  sekolah,  sehingga  siswa  memiliki  kebiasaan  membersihkan  kelas  masing-masing  tanpa diperintah.
Kata Kunci : Pendidikan Karakter; Penguatan; Sekolah Dasar Qur’ani Al Ikhlash

## The Implementation of Reinforcement Education Character  at Elementary School Qur’ani Al- Ikhlash Rappang Sidenreng Rappang Regency

## Abstract
This research aim to  description: 1) how profile elementary school Qur’ani Al- Ikhlas Rappang (Sidenreg Rappang Regency),  and  2)  reinforcement  of    Implementation  education  character  at  elementary  school  Qur’ani  Al-  Ikhlas Rappang (Sidenreng Rappang Regency). This research it was descriptive kualitative research  through case study. The
data  resources  were;  head  master,  teachers,  Parents,  and  pupil  of  elemntary  school  Qur’ani  Al-Ikhlas  Rappang. Technique  collecting  data  by  using  observation,  intervew  and  documentation.  Data  analysis  by  using  Milles  & Huberman technique was covered; data reduction, provided data, verification data. To make validitatioan data, the research was  used  triangulasi sources and triangulasi method. The research result showed that was; 1) elementary school  Qur’ani  Al-  Ikhlash  Rappang  was  one  of  the  basic    Islamic  private  elemntary    school,  located  in  Rappang, Distric  pancarijang,  Sidenreng  Rappang  regency,  south  sulawasi  ,  Indonesia.  This  school  was  builded  in  2014  as collabaration  Wahdaislamiyah  Sidenreng  Rappang  Regency  with  inhabitants,  and  parents  of  the  students.  This institute  was  overation  by  fullday  school  system  and  have  point  of  view  “  bertauhid  dan  berprestasi”;  2) Implementation education character elemntary school Qur’ani Al-Ikhlash Rappang implemnted through culture and school system as well as; best attitude, education, makes good condition, good suggest, good communication, 9K concep (kerapian,  kebersihan,  ketertiban,  kesopanan,  keindahan,  kerindangan,  kedisiplinan,  keimanan,  dan  ketaqwaan). The aplication of education charakter  through cleaning around school with self awarness. Everyday, teachers showed attitude to keep clean around the school, as well as students have become accustomed to cleaned their class  without command . Keywords : Education Character; Reinforcement; Elementary School Qur’ani Al Ikhlash

## PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  merupakan  basis pengembangan karakter pada jenjang
pendidikan  formal.  Oleh  karena  itu,  sangat diperlukan  model  pendidikan  karakter  yang efektif (Zuchdi,  2010). Sebagai  upaya penanaman  moral  dan  nilai-nilai  kebangsaan di sekolah-sekolah dasar, pemerintah mewujudkannya  melalui  Program  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang  kemudian diterjemahkan  ke  dalam  kurikulum  nasional . Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) ini juga merupakan  salah  satu  butir  Nawa  Cita  yang digagas  oleh  Presiden  Joko  Widodo  yakni penyelenggaraan  revolusi  karakter  (Saptiana, 2017).  Nawa  Cita  yang  digagas  oleh  presiden bukan  tanpa  alasan,  Indonesia  saat  ini  dapat dikatakan  krisis    karakter.  “Kebobrokan mental  dan  karaktek  di  kalangan  remaja, khususnya peserta didik merupakan permasalahan  yang  sulit  diuraikan,  bagaikan benang kusut yang sulit diuraikan pangkal dan ujungnya” (Handayani, 2017).
Pendidikan karakter tidak cukup hanya diajarkan di rumah dan lingkungan masyarakat namun juga harus dibekalkan dari sekolah. Pemahaman kepala sekolah dan guru terhadap  program  pendidikan  karakter  yang baik  akan  mendukung  jalannya  penguatan pada  nilai  karakter  di  sekolah  tersebut dibanding jika pihak sekolah tidak memahami (LB,  Danim,  &  Somantri,  2018).    Menambah porsi  pendidikan  yang  bernuangsa  karakter
positif  di  sekolah  dapat  mengakselerasi peningkatan karakter bangsa. Oleh karena itu, masyarakat  Indonesia  patut  menyambut  baik peraturan  pemerintah  untuk  mengenalkan Program Pengutan  pendidikan  karakter  (PPK) di seluruh jenjang pendidikan.
Iskandar  (LB,  Danim,  &  Somantri, 2018)  menyatakan  bahwa  faktor  yang mendukung  pelaksanaan  program  pendidikan karakter  adalah  adanya  kerja  sama  yang  baik, lingkungan  yang  kondusif,  fasilitas  sekolah yang  memadai,  dan  adanya  perhatian  dan komunikasi  yang  baik  antara  pihak  sekolah dengan  orang  tua/wali  siswa.  Faktor penghambat  dalam  proses  penguatan  nilai karakter  bagi  siswa adalah  adanya  siswa yang kurang  termotivasi  oleh  keluarga  atau lingkungan  rumah/keluarga  yang  kurang mendukung program sekolah. Pada hakikatnya,  karakter  yang  baik  harus dilaksanakan  dengan  cara  pembiasaan  yang baik pula (Suci & Hidayat, 2019).
Pendidikan  adalah  sebuah  penanaman modal  manusia  untuk  masa  depan  dengan membekali generasi muda dengan budi pekerti yang  luhur  dan  kecakapan  yang  tinggi. Pada umumnya  dalam  mencetak  tumbuh  kembang dan  karakter  anakterdapat  di  tiga  lingkungan yakni  pendidikam  keluarga  (pendidikan informal),  sekolah  (pendidikan  formal),  dan masyarakat  (pendidikan  non  formal).Jadi  baik buruknya akhlak/karakter seseorang dan tinggi rendahnya  kecakapan  atu  keahlian  seseorang dipengaruhi  oleh  tiga  lingkungan  pendidikan tersebut, yang mana ketiga lingkungan tersebut terkenal  dengan  istilah  tri  pusat  pendidikan
(Nurhadi,  2018).  Gagalnya  pendidikan  pada tahap  dasar  terutama  dalam  pembinaan sikap/nilai  diyakiniakan  berdampak  sistemik terhadap pendidikan berikutnya (Sari,
Nasution,  &  Wijaya,  2019).  Oleh  Sebab  itu, pendidikan  karakter  menjadi  penting  untuk diselenggarakan di sekolah karena mengemban tiga fungsi penting sebagai berikut.
Namun,  era  digital  saat  ini  memberi tantangan  baru  bagi  pelaksanaan  program pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar.  Anak pada  usia  dasar  tidak  telah  mengenal  gaya hidup digital, baik di rumah, teman-temannya, sekolah dan lingkungan sekitarnya. Era digital tidak  hanya  menawarkan  manfaat  positif namun juga memiliki dampak negatif (Putri & Palupi,  2018).  Oleh  karena  itu,  dalam implementasinya dibutuhkan  peran orang tua, pendidikan, dan masyarakat.
Sementara dalam penelitiannya, Iskandar  (LB,  Danim,  &  Somantri,  2018) menyatakan  bahwa  faktor  yang  mendukung pelaksanaan  program  pendidikan  karakter adalah  adanya  kerja  sama  yang  baik, lingkungan  yang  kondusif,  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  dan  adanya perhatian  dan  komunikasi  yang  baik  antara pihak  sekolah  dengan  orang  tua/wali  siswa. Faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan pendidikan karakter adalah adanya siswa yang kurang  termotivasi  oleh  keluarga  atau lingkungan  rumah/keluarga  yang  kurang mendukung program sekolah. Pada
hakikatnya,  karakter  yang  baik  harus dilaksanakan  dengan  cara  pembiasaan  yang baik pula (Suci & Hidayat, 2019).
Dalam  kajian  lain,  Pambudi  (Pambudi  & Riyan,  2017)  menunjukkan  bahwa  kegiatan implementasi  penguatan  pendidikan  karakter kreatif  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan cara kegiatan rutin, keteladanan, pengkondisian,  sosialiasi,  dan  kerjasama. Menurutnya,
Implementasi penguatan pendidikan  karakter  kreatif  dilaksakan  setiap hari  minggu  melalui  kegiatan  bersama membuat  kerajinan  dengan  memanfaatkan berbagai  bahan  di  sekitar  sekolah. Pengajar  di Sekolah  Kreatif  si  Doel  juga    memberikan
contoh  karakter  kreatif  melalui  kegiatan kerajinan.  Selain  itu,  dinding-dinding  tembok sekolah  ini  dicat  semenarik  mungkin. Berdasarkan temuan tersebut peneliti menyimpulkan bahwa Sekolah Kreatif Si Doel memiliki  kreatifitas  yang  tinggi.  Senada dengan hal tersebut, Mardian dalam penelitiannya  juga  menyimpulkan  bahwa pendidikan  karakter  bisa  diajarkan  melalui permainan  edukatif,  misalnya  menggambar dan bercerita (Mardian & Muliyani, 2018).
Secara  khusus,  dalam  pendidikan karakter  di  madrasah,  semua  komponen (pemangku  pendidikan)  harus  dilibatkan, termasuk komponen-komponen pendidikan itu sendiri, yaitu isi kurikulum, proses pembelajaran  dan  penilaian,  penanganan  atau pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan madrasah, pelaksanaan aktivitas atau kegiatan ko-kurikuler,  pemberdayaan  sarana  prasarana, pembiayaan,  dan  ethos  kerja  seluruh  warga madrasah (Ma'arif & Hamid, 2018).
Mencermati latar belakang tersebut, maka tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  pelaksanaan penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan:  Profil Sekolah  Dasar  Qur’ani  Al  Ikhlash  Rappang Kabupaten  Sidenreng  Rappang;  Implementasi penguatan  pendidikan  karakter  di  Sekolah Dasar Qur’ani Al Ikhlash Rappang Kabupaten Sidenreng Rappang.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah Dasar  Qur’ani  Al-Ikhlas  Rappang  Kabupaten Sidenreng  Rappang.  Pemilihan  sekolah  ini sebagai  tempat  penelitian  dilakukan  melalui pertimbangan adanya informasi dari masyakarat  mengenai  perkembangan  karakter siswa  yang  cukup  signifikan  di  sekolah  ini. Oleh  sebab  itu,  penulis  ingin  menelaah implemetasi  penguatan  pendidikan  karakter yang diimplemantasikan di sekolah tersebut.
Penelitian  ini  terdiri  atas  variabel  tunggal yakni  implementasi  penguatan  pendidikan karakter  di  Sekolah  Dasar  Qur’ani  Al-Ikhlas Rappang Kabupaten Sidenreng Rappang.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif dengan menggunakan data kualitatif
serta  pendekatan  studi  kasus.  Untuk  menguji keabsahan  data  digunakan  teknik  triangulasi sumber.
Sumber  data  dalam  penelitian  terdiri  atas kepala sekolah, pengajar, orang tua siswa, dan siswa  Sekolah  Dasar  Qur’ani  Al-Ikhlas Rappang.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.
Data  yang  dihasilkan  akan  dianalisis menggunakan teknik Milles & Huberman yang meliputi:  reduksi  data,  penyajian  data  dan verifikasi  data.  Reduksi  data  merupakan langkah awal untuk merangkum, memilih, dan memfokuskan  telaah  pada  hal-hal  pokok terkait  variabel  penelitian.  Hasil  penelitian disajikan  dalam  bentuk  deksripsi  secara  jelas dan  rinci.  Sementara,  verifikasi  data  atau penarikan  kesimpulan  merupakan  langkah akhir  untuk  mencocokkan  data  dengan  teknik triangulasi sumber dan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui bagaimana  profil  Sekolah  Dasar  Qur’ani  Al Ikhlash  Rappang  dan  bagaimana  implementasi penguatan  pendidikan  karakter  di  Sekolah Dasar  Qur’ani  Al  Ikhlash  Rappang.  Hasil Penelitian menunjukkan:
Sekolah Dasar Qur’ani Al Ikhlash Rappang Sekolah Dasar (SD) Qur’ani Al Ikhlash
Rappang adalah salah satu lembaga pendidikan dasar berbasis Islam yang berlokasi di Rappang, Kecamatan Pancarijang, Kabupaten  Sidenreng  Rappang,  Sulawesi Selatan, Indonesia. Sekolah ini didirikan pada tahun  2004  atas  inisiasi  dan  kolaborasi  antara Yayasan Wahdaisamiyah Kabupaten
Sidenreng  Rappang  dengan  masyarakat setempat  serta  orang  tua  siswa.  Berada  di bawah binaan Yayasan Wahdaislamiyah yang konsen  pada  pendidikan  Islami,  sekolah  ini bukanlah sekolah pertama yang dibangun oleh Yayasan. Sebelumnya, Yayasan Wahdaislamiyah telah lebih dahulu membangun
dan membina lembaga
pendidikan  tingkat  Taman  Kanak-kanak  (TK) yang  diberi  nama  TK  Qur’ani  Al  Ikhlash Rappang.  Taman  Kanak-kanak  ini  dibangun pada  tahun  2013  dengan  dana  pembangunan ditopang  oleh  sejumlah  donatur  dari  warga Wahdaislamiyah Kabupaten
Sidenreng Rappang.
Setelah  berjalan  selama  setahun, tepatnya pada tahun 2014, lulusan pertama TK Qur’ani  Ikhlash  Rappang  yang  berjumlah  13 orang  siswa  akhirnya  tamat.  Namun,  orang tua  siswa  kebingungan  mencari  sekolah  dasar bagi  anak-anak  mereka  untuk  melanjutkan pendidikan. Orang tua siswalah yang pertama kali  mencetuskan  ide  untuk  membangun sekolah  dasar,  dengan  pertimbangan  bahwa mereka  berharap  konsep  sekolah  yang  selama ini di terapkan di TK Qur’ani mampu memberi perubahan besar bagi anak-anak mereka. Salah satu orang tua siswa, Hj. Nurhayati (42 tahun) berpendapat bahwa di zaman ini sekolah yang memfokuskan  pendidikan  pada  akhlak  dan cinta  Qur’an  itu  sangat  penting.  Inisiatif mendirikan  Sekolah  tingkat  dasar  tersebut kemudian  disampaikan  kepada  pengelola yayasan  Wahdaislamiyah.  Hingga  pada akhirnya  gedung  SD  Qur’ani  resmi  dibuka pada  tahun  2014,  selanjutnya  menerima  surat izin  operasional  dari  pemerintah  pada  tahun 2015.
Pada  tahun  pertama,  SD  Qur’ani  Al Ikhlash  Rappang  hanya  mampu  melakukan sosialisasi secara internal. Sehingga siswa yang terdaftar  hanya  berasal  dari  lulusan  TK Qur’ani Al Ikhlash Rappang itu sendiri, yakni tiga  belas  (13)  orang  siswa  dengan  empat orang  guru  saat  itu.  Dua  tahun  kemudian tepatnya  2016,  SD  Qur’ani  Al  Ikhlash  mulai melakukan  sosialisasi  secara  terbuka  ke khalayak  melalui  pamflet,  brosur  dan informasi  di  media  sosial.  Pada  saat  yang sama,  penerimaan  tenaga  pengajar  dibuka secara resmi. Pada akhirnya, menjelang tahun ketiga  beroperasi,  Sekolah  Dasar  Qur’ani  Al Ikhlash  Rappang  telah  memiliki  sejumlah  69 orang  siswa  yang  tersebar  di  tiga  kelas. Sementara  guru  atau  tenaga  pengajar berjumlah 11 orang.
Upaya  yang  dilakukan  Yayasan Wahdaislamiyah  dalam  mendirikan  SD Qur’ani  Al  Ikhlash  Rappang  dilandasi  atas pandangan bahwa mendirikan sekolah merupakan  bentuk  ibadah  kepada  Allah  Swt. serta  amanah  kepada  bangsa  dan  negara.
Dalam  mengelola  lembaga,  SD  Qur’ani  Al Ikhlash  Rappang  berpegang  pada  visi,  yakni “Bertauhid  dan  Berprestasi”.  Visi  yang  jelas dan  visioner  tentu  memiliki  landasan  yang kuat  pula.  Beberapa  rujukan  yang  melandasi pencetusan  visi  tersebut  dapat  ditemukan dalam Al Qur’an dan Al Hadist, di antaranya: 1. Al Qur’an Surah Lukman
ْذِإَو َلاَق ُناَمْقُل ِهِنْب ِلِ َوُهَو ُهُظِعَي اَي َّيَنُب َلِ ْكِرْشُت ِ َّللَّاِب ۖ َّنِإ َك ْرِّشلا
ٌمْلُظَل ٌميِظَع
Artinya:  “dan  (ingatlah)  ketika  Lukman berkata  kepada  anaknya,  ketika  dia  memberi pelajaran  kepada  anaknya.  “Wahai  anakku! janganlah  engkau  mempersekutukan  Allah.
Sesungguhnya mempersekutukan (Allah)
adalah benar-benar kezaliman yang besar.” (QS
Lukman 31:13)
2. Al Quran Surah Al-Qalam
َلَّنِإَو ٰىَلَعَل ٍقُل ُخ ٍميِظَع
Artinya:  “dan  sesungguhnya  kamu  benar- benar  berbudi  pekeri  yang  agung”  (QS.  Al- Qalam 68:4)
3. Hadits Rasululah saw.
اَمَّنِإ ُتْثِعُب َمِّمَتُ ِلِ َحِلاَص ِق َلَ ْخَ ْلِا
Artinya  “  sesungguhnya  aku  diutus, (tiada  lain,  kecuali)  untuk  menyempurnakan akhlak yang mulia.” (HR. Ahmad 2:381)
Dalam  rangka  mencapai  visi  “Bertauhid dan  Berprestasi”,  SD  Qur’ani  Al  Ikhlash Rappang merumuskan misi, yakni:
a. Mengamalkan  Al  Qur’an  dan  As  Sunnah sesuai dengan pemahaman salafussholih.
b. Mengembangkan  pembelajaran  berbasis keislaman dan prestatif.
c. Mengembangkan
9K (kerapian, kebersihan, ketertiban, kesopanan,
keindahan,  kerindangan,  kedisiplinan, keimanan, dan ketakwaan).
Visi  misi  tersebut  dirumuskan  dan dilaksanakan  dengan  penuh  kedisiplinan  dan tanggung  jawab  untuk  mencapai  tujuan  SD Qur’ani Al Ikhlash Rappang, yakni.
1. Sekolah  mampu  menghasilkan  peserta didik yang mengamalkan Al Quran an As
Sunnah,  taat  beribadah,  berakhlak  mulia, dan gemar bersedekah. 2. Sekolah mampu mengembangkan kurikulum  nasional  yang  terintegrasi dengan nilai keislaman.
3. Sekolah  mewujudkan  manajemen  SDM, pengelolan, dan pembiayaan sekolah yang efektif dan amanah.
4. Sekolah  menyelenggarakan  pembelaaran yang  mudah  dan  menyenangkan  yang berdampak pada karakter peserta didik.
5. Sekolah menyelenggarakan penilaian otentik berbasis kelas secara efekif.
Sebagai  sekolah  yang  berbasis  Islam dengan  sistem fullday  school ,  SD  Qur’ani  Al Ikhlash kini menjadi salah satu ikon pendidikan dasar  di  Kabupaten  Sidenreng  Rappang, khususnya  di  Kecamatan  Pancarijang  dan beberapa wilayah di sekitarnya. Sejak beroprasi hingga  saat  ini  jumlah  siswa  terus  bertambah. Pada  tahun  keenam  ini,  kelas  tertinggi  adalah kelas enam (6), dengan jumlah siswa 32 orang.

## Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter
Berdasarkan  temuan  di  lapangan melalui kegiatan observasi, wawancara ditemukan  bahwa  implementasi  penguatan pendidikan  karakter  sekolah  dasar  Qur’ani  Al Ikhlash Rappang dilakukan melalui budaya dan sistem  sekolah  yang  meliputi:  keteladanan, tarbiyah,  pengkondisian,  nasihat  baik  yang repetitif,  pola  komunikasi,  dan  konsep  9K (kerapian,  kebersihan,  ketertiban,  kesopanan, keindahan, kerindangan, kedisiplinan, keimanan,  dan  ketakwaan).  Temuan-temuan tesebut dideskripsikan sebagai berikut.

## Karakter Religius
Karakter  religius  yang  melekat  pada diri  siswa  SD  Qur’ani  Al  Ikhlash  Rappang nampak  pada  kegiatan  sehari-hari,  di antaranya:  1)  kebiasaan  membaca  al  Qur’an sebelum  memulai  pembelajaran;  2)  pada  saat jajan, siswa senangtiasa mengikuti cara makan yang  disunnahkan  oleh  Rasulullah  Saw  yaitu menyentuh  dan  menyuap  makanan  dengan menggunakan  tangan  sebelah  kanan  serta makan  dengan  posisi  badan  tidak  sedang berdiri.  Bahkan  sejumlah  siswa  kerap  saling menegur  jika  salah  satu  temannya  melupakan sunnah  nabi  tersebut;  3)  pada  saat  jam istirahat,  terekam  seorang  siswa  bernama
Kamila  (kelas  1)  mengambil  uang  kertas  di saku  bajunya  lalu  memberikan  kepada  nenek pemulung.  Saat  ditanya  alasan  Kamila memberikan  uang  kepada  nenek  itu,  jawaban Kamila sangat mengejutkan “kasian nenek itu, nenek  itu  sudah  lama  jadi  pemulung  di  sini, tidak ada keluaranya. Kata ustazah kita harus bersedekah kepada orang yang tidak mampu”; 4) kegiatan salat dhuha dan salat zuhur secara berjamaah.  Salat  berjamaah  dilakukan  di masjid  sekolah,  yang  bertindak  sebagai  imam salat adalah sisa kelas 5 dan kelas 6 yang telah memiliki makhroj al Qur;an yang baik.

## Karakter Nasionalisme
Di  lingkungan  sekolah,  dapat  dilihat bahwa  karakter  nasionalisme  siswa  terwujud dalam  kegiatan  upacara  dan  kegiatan  proses belajar  mengajar.  Misal,  siswa  kelas  satu menghafal  butir-butir  Pancasila  dengan semangat  lengkap  dengan  simbolnya.  Satu persatu  akan  diberikan  kesempatan  untuk tampil  di  depan  kelas  menceritkan  salah  satu simbol  Pancasila  yang  mereka  sukai  lengkap dengan butirnya.
Karakter Mandiri Salah  satu  kegiatan  rutin  yang  selalu ditunggu-tunggu  oleh  siswa  di  sekolah  adalah jam  istirahat.  Pada  waktu  itu,  siswa  boleh meninggalkan  kelas  bahkan  boleh  berbaur dengan  teman-temannya  di  lapangan.  Siswa perempuan boleh turun ke lantai satu, di mana ruangan  kelas  laki-laki  berada,  mereka  boleh saling  menyapa  dan  jajan  bersama.  Selain kantin,  sekolah  juga  menyediakan  makan siang kepada siswa yang dikemas dalam kotak makanan yang berwarna-warni. Setelah makan siang,  siswa  memberekan  dan  merapikan kotak  makanannya  masing-masing  di  tempat yang tersedia.
Karakter Gotong Royong Kegiatan  gotong-royong sering  terlihat di pelatan sekolah. Misalnya, pada hari senin, menjelang  waktu  istirahat  usai,  tiba-tiba  di depan  ruangan  kelas  tiga  terlihat  ramai.  Suci (kelas  3  puteri)  berseru  dengan  semangat, “Ayo  membersihkan  dulu  sebelum  masuk ustazhah  Wanda!”  Teman-temannya  pun dengan  cepat  membagi  tugas,  ada  yang menyapu,  memperbaiki  hiasan  dinding, mengepel  dan  membersihkan  toilet  tanpa didampingi  oleh  guru.  Qanita  (kelas  3  puteri)
juga  tak  kalah  semangatnya  mengomandoi teman-temannya,  “Yang  tidak adami kerjanya masukmi ruangan!”  sambil  merapikan  hiasan dinding.  Selain  Suci  dan  Qonita,  beberapa siswa  lain  silih  berganti  masuk  ke  kamar mandi  untuk  mencuci  alat  pel.  Muslimah (kelas  3  puteri)  membersihkan  toilet, sementara Ita (kelas 3 puteri) mengepel lantai, “butuh  bantua!”  teriak  Ita.  Spontan  teman- temannya datang membantu.
Karakter Integritas Karakter  integritas  terihat  di  depan masjid  menjelang  salah  zuhur,  pada  saat  itu Naila  (kelas  2  puteri)  menemukan  uang pecahan Rp. 2.000 di dekat tas temannya saat akan masuk masjid. Naila tanpa pikir panjang langsung  memasukkan  kembali  uang  itu  ke dalam  tas  temannya.  Selain  Naila,  ada  Ayu (kelas 6 puteri) yang membawa amplop masuk ke  dalam  ruangan  guru.  Saat  guru  bertanya amplop  apa  yag  dibawa  Ayu.  Ayu menceritakan  bahwa  isi  amplop  itu  adalah uang sejumlah Rp. 3.000.000,- yang dititipkan oleh  salah  satu  guru  untuk  disampaikan kepada kepala sekolah. Naila dan Ayu adalah contoh  dari  siswa  yang  memiliki  karakter integritas, yakni amanah dan dapat dipercaya.
Implementasi penguatan karakter yang dilakukan  oleh  sekolah,  dalam  hal  ini  guru  di Sekolah  Dasar  Qur’ani  Al  Ikhlas  adalah dengan  memberi  pujian  sembari  mengusap kepala  murid  jika  mereka  menunjukkan karakter  yang  baik.  Guru  juga  senangtiasa menggunakan  sapaan  yang  positif  baik  lisan maupun tertulis, dengan cara memanggil siswa dengan  sebutan  “anak  salih  dan  shalihah”. Selain  itu,  implementasi  penguatan  karakter juga  dilakukan  melalui  teguran  yang  lembut, misalnya  kalimat  “Anak  shalih  duduknya bagaimana?”  disampaikan  oleh  guru  kepada siswa yang melakukan pelanggaran. Selain itu, dalam  menguatkan  pendidikan  karakter,  guru menanamkan  kebiasaan/budaya  mendoakan siswa  di  depan  kelas  dengan  suara  yang tenang.  Guru  merupakan  pusat  teladan  di sekolah ini. Guru menjadi rolemodel bagi siswa terutama  dalam  hal  kemandirian  dan  religuis. Tidak  jarang  di  sela-sela proses  pembelajaran, guru yang tidak mengajar sering membersihkan di depan ruang kelas, sehingga siswa  yang  sedang  belajar  dapat  melihat  apa yang  dilakukan  guru  tersebut.  Lambat  laun,
siswa akan  meneladani apa  yang  dicontohkan oleh guru.
Penguatan  pendidikan  karakter  di Sekolah  Dasar  Qur’ani  Al  Ikhlash  Rappang juga  diimplementasikan  dengan  strategi  lain berupa  program-program  mingguan  seperti Gerimis  (Gerakan  Kamis  Bersih),  Sejuk (Sedekah Jumat), dan shalat dhuha berjemaah. Dibandingkan  dengan  implementasi penguatan pendidikan karakter yang dilakukan di Sekolah Kreatif Si Doel, yang menitikberatkan implementasi penguatan pada karakter  kraetif,  maka  di  Sekolah  Dasar Qur’ani  Al  Ikhlash  Rappang  memfokuskan program  pada  penguatan  karakter  religuis, integritas,  kemandirian  dan  integritas.  Bila implementasi  di  sekolah  Kreatif  Si  Doel dilakukan  melalui  kegiatan  rutin  setiap  hari minggu dengan mengadakan kegiatan keteramilan  membuat  kerajinan  tangan,  beda halnya  dengan  Sekolah  Dasar  Qur’ani  Al Ikhlash  Rappang,  yang  merutinkan  program Gerimis  (Gerakan  Kamis  Bersih),  Sejuk (Sedekah Jumat), dan shalat dhuha berjamaah. Kegiatan  yang  dilakukan  sebagai bentuk  implementasi  penguatan  karakter  di Sekolah  Dasar  Qur’ani  Al  Ikhlash  Rappang senada dengan apa yang disimpulkan oleh Suci dan Hidayat (2019) bahwa karakter yang baik harus  dilaksanakan  dengan  cara  pembiasaan yang baik pula.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  diperoleh  beberapa  simpulan sebagai berikut:
1. Sekolah dasar Qurani Al Ikhlash Rappang merupakan  sekolah  berbasis  Islam  yang didirikan pada tahun 2014 atas kerjasama antara Yayasan Wahdaislammiyah dengan  masyarakat  setempat  dan  orang tua murid. 2. Penguatan pendidikan karakter di Sekolah Dasar  Qur’ani  Al  Ikhlash  Rappang diimplementasikan melalui budaya, prinsip, dan sistem sekolah yang tegas dan lugas. implementasi penguatan pendidikan karakter sekolah dasar Qur’ani Al Ikhlash
Rappang  dilakukan  melalui  budaya  dan
sistem sekolah yang meliputi: keteladanan,  tarbiyah,  pengkondisian, nasihat baik yang repetitif, pola komunikasi,  dan  konsep  9K  (kerapian, kebersihan, ketertiban, kesopanan, keindahan,  kerindangan,  kedisiplinan, keimanan, dan ketakwaan).

## DAFTAR PUSTAKA

## Badan  penelitian  dan  Pengembangan.  (2010).
Panduan  pengembangan  pendidikan  dan budaya bangsa. Jakarta: Kemendiknas. Channel, D. (2012, Juni 26). Tujuan pendidikan karakter .  Dipetik  Agustus  26,  2018,  dari Jurnalmasi: http://jurnalmadi.blogspot.com/2012/06 /tujuan-pendidikankarakter-adalah.html. Handayani,  S.  (2017,  September  28). Majalah Didik .  Dipetik  Agustus  23,  2018,  dari Majalah  Didik  Mencerdaskan  Bangsa: https://majalahdidik.web.id.
Jalal,  F.  (2010). Kebijakan  Nasional  Pendidikan karakter:  Tiga  Stream  Pendekatan. Jakarta:
Kementerian Pendidikan Nasional.
Judiani,  S.  (2010).  Implementasi  pendidikan karakter  di  sekolah  dasar  melalui penguatan  pelaksanaan  kurikulum. Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan  Vol  16,  Edisi Khusus III , 280-289.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  (2010).
Bahan  pelatihan  penguatan  metodologi pembelajaran  berdasarkan  nilai-nilai  budaya untuk  membentuk  daya  saing  dan  karakter bangsa. Jakarta:  Pusat  Kurikulum,  Badan Penelitian dan Pengambangan.
LB,  I.,  Danim,  S.,  &  Somantri,  M.  (2018).
Kebijakan kepada sekolah dalam implementasi pendidikan karakter di SMP Negeri 1 Bengkulu Utara. Seminar Nasional Administrasi  dan  Manajemen  Pendidikan (hal. 56). Makassar: UNM.
Ma'arif,  M.  A.,  &  Hamid,  A.  (2018).
Pendidikan  karakter  berbasis  pendidikan Islam. Jurnal An-Nisa' .
Mardian, & Muliyani, S. (2018). Pembentukan pendidikan  karakter  melalui  sastra  anak berbantuan  media  gambar. Jurnal  Sastra ,
100-107.
Nurhadi.  (2018).  Pola  relasi  pendidikan keluarga  masyarakat  dan  sekolah. Jurnal
An-Nisa' . Pambudi,  &  Riyan,  S.  (2017). Implementasi Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Kreatif  Si Doel. Yogyakarta:  Universitas  Negeri
Yogyakarta.
Putri,  &  Palupi,  D.  (2018).  Pendidikan karakter  pada  anak  sekolah  dasar  di  era digital. Jurnal Pendidikan , 38.
Saptiana,  N.  (2017).  Dipetik  8  24,  2018,  dari
Kompasiana: https://www.kompasiana.com/novisaptia
na Sari, I. K., Nasution, L., & Wijaya, C. (2019). Integrasi pendidikan nilai dalam membangun  karakter  siswa  di  Sekolah Dasar  Jampalan  Kecamatan  Simpang
Empat  Kabupaten  Asahan  Provinsi Sumatera  Utara. Jurnal  Ristekdik:  Jurnal Bimbingan dan Konseling .
Suci, N. A., & Hidayat, S. (2019). Pendidikan karakter:  Penumbuhan  kreativitas  siswa melalui  program  ekstrakurikuler  teater  di sekolah  dasar. Jurnal  Pedadidaktika ,  29-
235.
Syaifuddin, A. (2014, Juli 20). Tips pendidikan . Dipetik  Agustus  27,  2018,  dari  Tips Pendidikan: http://www.tipspendidikan.site/214/7/p engertian-tujuan-dan18-nilai.html. Widyastono,  H.  (2010). Bahan  pelatihan penyelenggaraan  pendidikan  karakter  di sekolah. Jakarta:  Yayasan  Pendidikan Masjid Panglima Besar Jendral Sudirman.
Zuchdi,  D.  (2010).  Pengembangan  model pendidikan  karakter  terintegrasi  dalam pembelajaran  bidang  studi  di  sekolah dasar. Cakrawala Pendidikan , 1-12.