## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v2i2.984 P-ISSN 2654-4105 E-ISSN 2685-9483

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT MACRO
BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING
MATERI BESARAN DAN PENGUKURAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR SISWA KELAS X
Miswati 1 , Ahmad Amin 2 , Endang Lovisia 3
Miswati070598@gmail.com
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Lubuklinggau, Sumatera Selatan, Indonesia
Received : 6 Oktober 2020 Revised: 30 November 2020 Accepted : 8 Desember 2020
Abstract: This study aims to "Develop Macro Power Point Learning Media Based on Problem Based Laerning  on  Quantity  and  Measurement  Materials  as  Learning  Resources  for  Class  X  Students". Problems in this study 1) How to develop problem-based learning media for power point learning on quantity  and  measurement  material  as  a  learning  resource  for  class  X  students  ?,  2)  What  are  the characteristics of the learning  media  for power point macro based on problem based learning  that has been developed to meet validity and practicality?, 3) How do students respond during learning using  power  point  macro  learning  media  based  on  problem  based  laerning  ?.  The  development model  used  is  Borg  and  Gall.  There  are  10  stages,  namely:  potential  and  problem  stages,  data collection,  product  design,  design  validation,  design  revision,  product  testing,  product  revision, usage  testing,  product  revision  and  mass  production.  The  research  subjects  of  class  X  MIPA  SMA AL-IKHLAS  Lubuklinggau  used  purposive  sampling  technique.  Data  collection  was  carried  out  by means of observation, interview and questionnaire techniques. The validation was carried out to get results  in  a  very  good  category  with  a  score  of  128.  The  instrumentation  used  to  measure  student responses was using a questionnaire. The student response was a limited group and the teacher got a score  of  146  in  the  strongly  agree  category.  The  response  of  the  main  field  testing  group  was  by completing the 6 students' quiz questions based on KKM. For the student response questionnaire the main field testing group got a score of 312 in the strongly agree category. So it can be said that the learning media for power point macro based on problem based learning that has been developed are valid and practical.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk “Mengembangkan Media Pembelajaran Power Point Macro Berbasis Problem  Based  Laerning pada  Materi  Besaran  dan  Pengukuran  Sebagai  Sumber  Belajar Siswa  Kelas  X”.  Masalah  dalam  penelitian  ini  1)  Bagaimana    cara  mengembangkan  media pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  laerning pada  materi  besaran  dan pengukuran  sebagai  sumber  belajar  siswa  kelas  X?,  2)  Bagaimanakah  karakteristik  media pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  laerning yang  dikembangkan  memenuhi sasaran  kevalidan  dan  kepraktisan?,  3)  Bagaimanakah  respon  siswa  selama  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  laerning ?.  Model pengembangan yang digunakan yaitu Borg and Gall . Yang terdapat 10 tahapan yaitu: tahap potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk,  uji  coba  pemakaian,  revisi  produk  dan  produksi  massal. Subjek  penelitian  kelas  X  MIPA SMA  AL-IKHLAS  Lubuklinggau  dengan  teknik purposive  sampling .  Pengumpulan  data  dilakukan dengan teknik observasi, wawancara, dan angket. Validasi yang dilakukan mendapatkan hasil dengan kategori  sangat  baik  dengan  skor  128.  İnstrumentasi  yang  digunakan  untuk  menguku  respon  siswa menggunakan  angket.  Respon  siswa  kelompok  terbatas  dan  guru  mendapatkan  skor  146  dalam kategori  sangat  setuju..Respon  kelompok main  field  testing dengan  mengerjakan  soal quis 6  siswa tuntas berdasarkan KKM. Untuk angket respon siswa kelompok main field testing mendapatkan skor 312 dalam kategori sangat setuju. Sehingga dapat dikatakan bahwa media pembelajaran power point macro berbasis problem based laerning yang dikembangkan telah valid dan praktis.
Kata kunci : Power Point Macro, problem based laerning, Reseach and Development

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 2, No. 2, (2020)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sesuatu hal yang penting dan mutlak yang merupakan kebutuhan pokok  seseorang  dalam  kehidupan  manusia  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  tatanan  hidup dalam  rangka  upaya  peningkatan  taraf  hidup  masyarakat.  Dari  pendidikan  inilah  diperoleh pengetahuan, keterampilan serta terwujudnya sikap dan tingkah laku dalam kehidupan sehari- hari  (Amri  dkk,  2010:  1).  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  diperlukan  untuk mendapatkan  keseimbangan  dan  kesempurnaan  dalam  perkembangan  individu  maupun masyarakat. Penekanan pendidikan dibanding dengan pengajaran terletak pada pembentukan kesadaran  dan  kepribadian  individu  atau  masyarakat  di  samping  transfer  ilmu  dan  keahlian ( Zakiya, Z., Amin, A., & Lovisia, E, 2019) . Pendidikan yang di kelola dengan tertib, teratur, efektif,  dan  efisien  (berdaya  guna)  yang  dapat  mempercepat  jalannya  usaha  pembudayaan bangsa  yang  berdasarkan  pada  pokok  menciptakan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan kehidupan  bangsa  kita  ini  sesuai  dengan  tujuan  nasional  yang  telah  tercantum  dalam  alenia ke-IV, dalam pembukaan UUD 1945.
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan  di  kelas  X  SMA  AL-IKHLAS Lubuklinggau  masalah  yang  sering  dihadapi  dalam  mata  pelajaran  fisika  adalah  kurangnya motivasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  mengakibatkan  hasil  belajar peserta didik menjadi rendah. Proses pembelajaran fisika selalu identik dengan pembelajaran konvensional  dimana  guru  lebih  berperan  aktif  dalam  menyampaikan  konsep  materi  fisika, sedangkan peserta didik tidak tahu bagaimana proses penemuan konsep materi fisika tersebut. Selain  itu,  banyak  siswa  yang  menganggap  materi  fisika  ini  dikatakan    materi  yang  sangat rumit  untuk  dipelajari.  Pembelajaran  fisika  merupakan  proses  antara  guru  dan  siswa  yang melibatkan  pengembangan  pola  berpikir  dan  mengola  logika  pada  suatu  lingkungan  belajar yang  sengaja  diciptakan  oleh  guru  dengan  berbagai  metode  agar  program  belajar  fisika tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal dan  siswa  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  secara efektif  dan  efesien.  Pembelajaran  fisika  yang  diberikan  tidak  hanya  transfer  pengetahuan tetapi  sesuatu  yang  harus  dipahami  oleh  peserta  didik  yang  diperlukan  dalam  kehidupan sehari-hari  ( Uskarina,  M,  2019). Proses  kegiatan  belajar  mengajar  fisika  kerap  sekali dihadapkan  pada  sebuah  materi  yang  abstrak.  Pelajaran  fisika  masih  terkesan  sulit  untuk dipahami  karena  memiliki  konsep  yang  abstrak  dan  tidak  mudah  dihubungkan  dengan kejadian sehari-hari dalam kehidupan manusia. Hal ini menuntut para pendidik untuk kreatif dalam menciptakan dan mengembangkan media-media pembelajaran agar siswa dapat lebih
tertarik dalam mempelajari fisika dan materi yang disampaikan dapat benar-benar dimengerti oleh peserta didik ( Maryam, E., & Fahrudin, A, 2020).
Dalam kegiatan belajar mengajar pada saat observasi berlangsung di Kelas X MIPA guru telah menggunakan media proyektor seperti power point , namun media yang digunakan oleh guru  masih  bersifat  biasa,  seperti  materi,  contoh  soal  beserta  rumus-rumus  yang  terdapat  di dalam power point masih bersifat terpisah, artinya tidak seluruh materi ada di dalam power point sehingga ketika guru menjelaskan harus membuka tampilan materi dalam bentuk word. Selain  itu,  di  dalam power  point guru  telah  memasukkan  video  animasi  yang  berhubungan dengan  materi,  namun  video  tersebut  tidak  dapat  ditampikan  di  dalam power  point karena guru tidak bisa memasukkan video di dalam power point tersebut, serta tampilan yang masih bersifat biasa yang masih belum sepenuhnya dapat membuat siswa tertarik untuk belajar.
Mengenai  permasalahan  diatas,  peneliti  ingin  menggagas  alternatif  baru  dalam mempelajari  materi  pelajaran  fisika  yang  dapat  membantu  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Salah  satu  pengembangan  yang  popular  saat  ini  adalah  media  pembelajaran power point macro berbasis problem based learning , yang dimana media ini tidak banyak diketahui oleh  pendidik  yang  ada  dikawasan  lubuklinggau.  Pendidik  hanya  tahu  dengan  media proyektor yang berupa power point biasa yang sering digunakan oleh pendidik dalam proses pembelajaran.  Disini  peneliti  ingin  mencoba  memperbaiki  mutu  pendidikan  siswa  dengan menggunakan media pembelajaran dari multimedia projector atau lebih dikenal dengan LCD proyektor  yang  berupa  media  pembelajaran power  point  macro dimana  didalamnya  tidak hanya terdapat point-point penting dari materi saja akan tetapi akan ada juga soal-soal latihan dan soal-soal kuis dari pembahasan materi serta video animasi yang ditampilkan menjadi satu kesatuan  di  dalam power  point macro tersebut,  sehingga  nantinya power  point macro ini dapat  menarik  perhatian,  semangat  serta  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar,  sehingga siswa tidak merasa jenuh dan bosan lagi dalam proses pembelajaran.
Dengan  situasi,  kondisi  dan  kenyataan  yang  ada  mengenai  permasalahan  yang  terjadi disekolah,  khususnya  di  SMA  AL-IKHLAS  Lubuklinggau  yang  peneliti  gunakan  dalam penelitian  ini,  maka  peneliti  tertarik  untuk  menarik  judul  “Pengembangan  Media Pembelajaran Power  Point  Macro Berbasis Problem  Based  Learning Materi  Besaran  dan Pengukuran Sebagai Sumber Belajar Siswa  Kelas X”. Tujuan penelitian yang ingin dicapai oleh  peneliti  ini  adalah:  (1)  Untuk  mengetahui  cara  mengembangkan  media  pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  learning pada  materi  besaran  dan  pengukuran sebagai  sumber  belajar  siswa  kelas  X.  (2)  Untuk  mengetahui  karakteristik  media
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  learning pada materi  besaran  dan pengukuran  sebagai  sumber  belajar  siswa  kelas  X  yang  dikembangkan  memenuhi  sasaran kevalidan  dan  kepraktisan.  (3)  Untuk  mengetahui  respon  siswa  selama  pembelajaran menggunakan media pembelajaran power point macro berbasis problem based learning pada materi  besaran  dan  pengukuran  sebagai  sumber  belajar  siswa  kelas  X  yang  dikembangkan dalam penelitian ini.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu Research  and  Development  (R&D). Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran power  point macro berbasis problem  based  learning pada  materi  besaran  dan  pengukuran.  Model pengembangan  yang digunakan  yaitu Borg and Gall . Yang terdapat 10 tahapan yaitu:  tahap potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji coba produk, revisi produk, uji coba pemakaian, revisi produk dan produksi massal. Namun dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya  menggunakan  8  tahap  saja.  Hal  itu  dikarenakan  sistem belajar  bersifat  daring  akibat  mewabahnya  virus  covid-19.  Serta  keterbatasan  biaya  dan waktu  yang  tidak  efektif.  Adapun  kesepuluh  langkah  tersebut  dapat  digambarkan  dalam gambar 1.
Gambar 1 . Langkah-langkah penggunaan Model Pengembangan Borg and Gall (dalam Sugiyono, 2007)
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan angket. Adapun instrumen yang digunakan untuk melihat kelayakan dari media pembelajaran power point macro berbasis problem based learning yang dikembangkan yaitu menggunakan angket  kevalidan,  dan  angket  kepraktisan.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu purposive sampling dimana peneliti menggunakan kelas penelitian
berdasarkan pertimbangan. Peneliti melakukan 2 tahap pengujian yaitu dengan menggunakan uji  kelompok  terbatas  dan main  field  testing .  Pada  uji  kelompok  terbatas  peneliti menggunakan lembar respon siswa dengan 3 orang siswa kelas X MIPA SMA AL-IKHLAS Lubuklinggau,  kemudian    memberikan  angket  dengan  9  orang  siswa  kelas  X  MIPA  SMA AL-IKHLAS Lubuklinggau. Angket ini berisi 10 pernyataan yang harus diberikan tanggapan oleh siswa dan guru. Untuk menghitung skor angket menggunakan rumus:
Tabel 1. Rentang Skor Masing-masing Angket Validasi dan Angket Respon Siswa
No Rentang skor (i) Nilai Kategori 1 X + 1,80 Sb i A Sangat baik 2 B Baik 3 C Cukup baik 4 D Kurang baik 5 E Sangat kurang baik Keterangan: X = skor aktual (skor yang dicapai)
rerata skor ideal
= ( (skor tertinggi ideal – skor terendah ideal)
SB i = simpangan baku skor ideal
= ( (skor tertinggi – skor terenda ideal)
Skor tertinggi ideal = ∑butir kriteria x skor tertinggi Skor terendah ideal = ∑butir kriteria x skor terendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelayakan  media  pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  learning secara  teoritik  melalui  tahapan  evaluasi  ahli  untuk  melihat  kevalidan  media  pembelajaran power  point  macro yang  di  validasi  oleh  para  ahli . Evaluasi  ahli  dilakukan  untuk menyempurnakan  media  pembelajaran power  point  macro yang  dikembangkan  dari  segi materi,  media,  dan  bahasa.  Berdasarkan  penilaian  dari  keempat  orang  ahli  terhadap  media pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  learning yang  sudah  diuraikan  di atas  menunjukkan  penilaian  yang sangat baik. Oleh  karena itu,  media  pembelajaran power point  macro berbasis problem  based  learning dapat  dikatakan  valid  dan  dapat  digunakan untuk  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  uji  coba  yang  akan  dilaksanakan  di  SMA  AL-IKHLAS Lubuklinggau.  Media  pembelajaran power  point  macro yang  dikembangkan  melewati
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
beberapa  tahapan  untuk  mendapatkan  media  pembelajaran power  point  macro final  atau media  pembelajaran power  point  macro yang  digunakan  untuk  penelitian.  Tahapan  tersebut seperti yang dijelaskan di bawah ini
a. Power Point Macro Draf I
Pada  media  pembelajaran power  point  macro draf  1,  peneliti  telah  merancang  media pembelajaran power point macro berbasis problem based learning dengan materi besaran dan pengukuran  yang  belum  divalidasi  dan  belum  dinilai.  Berikut  media  pembelajaran power point macro draf 1 pada gambarpada gambar 2.
Gambar 2. Draf Media Pembelajaran Power Point Macro 1
Setelah  media  pembelajaran power  point  macro draf  1  selesai  dirancang,  selanjutnya peneliti  memberikan  media  pembelajaran power  point  macro untuk  divalidasi  oleh  ahli materi,  media  dan  bahasa  untuk  memberikan  penilaian  dan  perbaikan  terhadap  media pembelajaran power point macro yang dirancang.

## b. Power Point Macro Draf II
Pada media pembelajaran power point macro draf 2 ini merupakan perbaikan dari media pembelajaran power point macro draf 1 sebelumnya. Media pembelajaran power point macro
dinilai  dan  diperbaiki  melalui  validator  ahli,  dosen  fisika,  dan  guru  fisika,  yang  mana  para validator meminta untuk memperbaiki tampilan desain menu dan cover untuk diperbaiki agar terlihat  selaras  dengan  materi.  Selanjutnya  penulis  melakukan  beberapa  hal  yang  harus diperbaiki  sebelum  melakukan  penelitian.  Berikut  perbaikan  setelah  divalidasi  sesuai  saran dan masukan pada gambar 3.
Cover power point macro draf II Tampilan menu power point macro draf II
Cover belakang power point macro draf II Isi tampilan power point macro draf II
Gambar 3. Draf power point macro II
Setelah power  point  macro draf  2  selesai  dirancang,  selanjutnya  peneliti  memberikan power point macro untuk divalidasi oleh ahli materi dan media untuk memberikan saran  dan masukan terhadap power point macro yang dirancang.
c. Power Point Macro Final
Media  pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  learning pada  materi besaran dan pengukuran berdasarkan draf 1 dan draf 2 yang telah dinilai dan diperbaiki oleh
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
validator,  maka  selanjutnya  media  pembelajaran power  point  macro setelah  tahapan  draf  1 dan draf 2 media pembelajaran power point macro ini bisa dipakai saat melakukan uji coba kelompok  terbatas dan  uji  coba main  field  testing untuk  melihat  respon  siswa  mengenai media  pembelajaran power  point  macro sebelum  media  pembelajaran power  point  macro tersebut digunakan langsung dikelas pada saat  penelitian.
Setelah  melewati  beberapa  tahapan  uji  coba  tersebut  akhirnya  didapat  media pembelajaran power  point  macro pada  tahap  final  tanpa  melakukan  revisi  kemudian  dapat digunakan  oleh  peneliti  dalam  melakukan  suatu  penelitian  di  SMA  AL-IKHLAS Lubuklinggau  pada  kelas  X  MIPA  yang  akan  diterapkan  media  pembelajaran power  point macro berbasis problem based learning .
Desain  cover  dan  isi  dari  media  pembelajaran power  point  macro yang  dikembangkan dapat dilihat pada gambar 4.
Cover depan power
point macro draf final
Cover belakang power point macro
draf final Tampilan menu Isi tampilan power

## power point macro
draf final
point macro draf final
Gambar 4. Draf power point macro Final

## KELAYAKAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT MACRO
Kelayakan dari media pembelajaran power point macro berbasis problem based learning ini  dilihat  dari  hasil  validasi  yang  dilakukan  kepada  beberapa  ahli  dan  dari  beberapa  aspek. Evaluasi  ahli  dilakukan  untuk  menyempurnakan  media  pembelajaran power  point  macro yang dikembangkan dari segi materi, media, dan bahasa. Sebagai ahli materi dipilih seorang dosen prodi Fisika dan sebagai tambahan guru fisika. Sebagai ahli media dipilih dosen prodi matematika.  Sedangkan  sebagai  ahli  bahasa  dipilih  seorang  dosen  prodi  bahasa  Indonesia. Keempat  validator  ini  dipilih  melalui  rekomendasi  dari  pihak  LP4MK  STKIP-PGRI Lubuklinggau  untuk  memberikan  penilaian  dan  saran  terhadap  media  pembelajaran power point  macro yang  peneliti  kembangkan.  Sedangkan  guru  sekolah  dipilih  oleh  peneliti. Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  terbuka,  berdasarkan  indikator  dan  saran  yang dibutuhkan dalam mengembangkan media pembelajaran power point macro berbasis problem based learning . Secara rinci peneliti uraikan sebagai berikut.
Validasi  materi  yang  dilakukan  kepada  dosen  Fisika  sebanyak  dua  kali.  Hal  ini dimaksudkan untuk memaksimalkan dan agar materi dalam media pembelajaran power point macro yang  dikembangkan  semakin  baik.  Hasil  tanggapan  ahli  pada  validasi  komponen materi  yang  pertama  mendapatkan  skor  36. Dari  hasil  analisis  validasi  yang  pertama  ini termasuk dalam kategori sangat baik .
Validasi  materi  selanjutnya  dilakukan  kepada  salah  satu  validator  ahli  materi  yaitu kepada guru Fisika SMA AL-IKHLAS Lubuklinggau. Validasi materi yang dilakukan kepada guru  fisika  disekolah  hanya  dilakukan  sekali  tanpa  revisi.  Hal  itu  dikarenakan  sebelumnya media pembelajaran power point macro ini telah divalidasi oleh dosen fisika. Validasi  yang dilakukan oleh guru fisika ini mendapatkan skor 46. Dari hasil analisis validasi ini termasuk dalam  kategori sangat  baik .  Artinya  media  pembelajaran power  point  macro yang dikembangkan layak digunakan dari segi materi.
Validasi  Kedua  adalah  hasil  dari  validasi  tata  bahasa.  Validasi  tata  bahasa  dilakukan kepada  ahli  bahasa  yaitu  dosen  bahasa  indonesia.  Validasi  yang  dilakukan  dari  segi  tata bahasa  ini  dilaksanakan  dua  kali.  Hasil  tanggapan  dari  validasi  komponen  tata  bahasa mendapatkan skor 18. Dari hasil analisis validasi ini termasuk dalam kategori baik .

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 2, No. 2, (2020)
Validasi ketiga adalah hasil dari validasi media atau desain.  Validasi media atau desain dilakukan kepada ahli media atau desain yaitu salah satu dosen matematika yang menjadi ahli media di STKIP-PGRI Lubuklinggau. Hasil tanggapan dari validasi media mendapatkan skor 28.  Dari  hasil  analisis  validasi  ini  termasuk  dalam  kategori baik dan  media  pembelajaran power point macro yang dikembangkan layak untuk digunakan dari segi media.
Berdasarkan  hasil  penilaian  tahap  validasi  oleh  para  ahli  yang  telah  dilakukan  terhadap media  pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  learning yang  telah diuraikan di atas menunjukkan maka kevalidan media pembelajaran power point macro yang dikembangkan  mendapatkan  skor  keseluruhan  yaitu  128  yang  termasuk  dalam  kategori sangat  baik sehingga  media  pembelajaran power  point  macro yang  dikembangkan  layak untuk digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan tetap melakukan perbaikan sesuai dengan  saran  dan  komentar  yang  diberikan  dan    media  pembelajaran power  point  macro berbasis problem based learning dapat digunakan untuk tahap selanjutnya yaitu uji coba yang akan  dilaksanakan  di  SMA  AL-IKHLAS  Lubuklinggau.  Hasil  validasi  yang  telah dilaksanakan oleh ketiga ahli dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Tanggapan Keempat Ahli No. Validator
Hasil Penilaian Kategori 1 Validasi Materi Dosen Fisika 36 Sangat Baik 2 Validasi Materi Guru Fisika 46 Sangat Baik 3 Validasi Media 28 Baik 4 Validasi Tata Bahasa 18 Baik Total 128 Sangat Baik

## KEPRAKTISAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT MACRO
Kepraktisan media pembelajaran power point macro berbasis problem based learning di ujikan  dengan  melewati  beberapa  uji  coba.  Uji  coba  yang  dilakukan  adalah  uji  coba kelompok  terbatas  dan  uji  coba main  field  testing untuk  melihat  kepraktisan  dari  media pembelajaran power  point  macro yang  dilaksanakan  di  SMA  AL-IKHLAS  Lubuklinggau.
Setiap uji coba dilakukan dengan mengunakan subjek penelitian yang berbeda.
Uji coba kelompok terbatas dilaksanakan pada senin, 25 Juli 2020 dengan 3 orang siswa berkemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Uji  coba  kelompok  terbatas dilakukan  didalam kelas X MIPA, namun masih bersifat daring. Hal ini dikarenakan sistem pembelajaran masih
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
bersifat  daring  akibat mewabahnya  virus  covid-19. Selain  siswa,  gurupun  juga  ikut  mengisi angket  guna  melihat  respon  guru  terhadap media  pembelajaran power  point  macro. Angket yang digunakan bersifat terbuka yang terdiri dari 10 butir pernyataan, dengan angket terbuka ini  setiap  responden  dapat  memberikan  saran  dan  komentar  terhadap  media  pembelajaran power  point  macro yang  peneliti  kembangkan.  Namun,  untuk  angket  guru  yang  dilakukan oleh  guru  fisika  tidak  terdapat  saran  dan  komentar  apapun,  itu  artinya  media  pembelajaran power point macro yang peneliti kembangkan sudah layak digunakan dan bersifat praktis.
Hasil  respon  siswa  dan  guru  pada  uji  coba  kelompok  terbatas  dsisajikan  dalam  bentuk diagram dapat dilihat pada gambar 5.
Gambar 5. Diagram hasil respon siswa uji coba kelompok terbatas
Tabel 3. Hasil Penilaian Angket Kepraktisan Kelompok Terbatas
No. Subjek Hasil penilaian Ketegori 1 Siswa berkemampuan tinggi 37 Sangat Setuju 2 Siswa berkemampuan sedang 38 Sangat Setuju 3 Siswa berkemampuan rendah 33 Sangat Setuju 4 Guru Fisika 38 Sangat Setuju Total 146 Sangat Setuju
Uji coba main field testing dilaksanakan pada hari senin 30 juli 2020 dengan 9 orang siswa yang terdiri dari 3 orang siswa berkemampuan tinggi, 3 orang siswa berkemampuan sedang, dan  3  orang  siswa  berkemampuan  rendah.  Uji  coba main  field  testing dilakukan  di  ruang kelas X MIA, namun masih  melalui daring.  Hal ini dikarenakan sistem pembelajaran masih bersifat  daring  akibat  mewabahnya  virus  covid-19.  Pada  saat  uji  coba main  field  testing dilaksanakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan  respon  siswa  menggunakan angket.  Dari  angket  respon  siswa  yang  telah  diberikan  oleh  9  orang  siswa  semuanya memberikan komentar yang positif secara analisis deskriptif. Untuk pengerjaan soal quis dari
9  siswa  yang  mengerjakan  60  %  siswa  yang  tuntas  berdasarkan  KKM.  İtu  artinya  media pembelajaran power point macro dalam kategori praktis.
Hasil  sikap  siswa  pada  uji  coba main field  testing disajikan  dalam  bentuk  diagram  dapat dilihat pada gambar 6.
Gambar 6. Diagram hasil respon siswa uji coba main field testing
Tabel 4. Hasil Penilaian Angket Respon Main Field Testing No. Subjek Hasil penilaian Ketegori 1 Siswa berkemampuan tinggi 37 Sangat Setuju 2 Siswa berkemampuan tinggi 40 Sangat Setuju 3 Siswa berkemampuan tinggi 34 Sangat Setuju 4 Siswa berkemampuan sedang 38 Sangat Setuju 5 Siswa berkemampuan sedang 32 Sangat Setuju 6 Siswa berkemampuan sedang 32 Sangat Setuju 7 Siswa berkemampuan rendah 31 Sangat Setuju 8 Siswa berkemampuan rendah 32 Sangat Setuju 9 Siswa berkemampuan rendah 36 Sangat Setuju Total 312 Sangat Setuju
Hal ini sejalan dengan pendapat dari Tanjung, dkk (2018) diperoleh hasil penelitian dari  nilai  N-gain  rata-rata  keterampilan  pemecahan  masalah  siswa  yang  diterapkan pembelajaran  konvensional  pada  materi  Momentum  dan  Impuls  di  kelas  X  semester  II SMAN  13 Medan T.P. 2017/2018 yaitu 63%  (sedang). Berdasarkan uji t diperoleh bahwa 5.676 > 1.671 yang berarti ada pengaruh yang signifikan model PBL berbantuan simulasi computer  terhadap  keterampilan  pemecahan  masalah  siswa  pada  materi  Momentum  dan Impuls  di  kelas  X  SMAN  13  Medan  T.P.  2017/2018.  N-gain  rata-rata  keterampilan
pemecahan  masalah  siswa  yang  diterapkan  PBL  berbantuan  simulasi  computer  pada materi pokok Momentum dan Impuls di kelas X SMAN 13 Medan T.P. 2017/2018  yaitu 76%  (tinggi). Sehingga  dapat  disimpulkan  analisis  uji  t  diperoleh  ada  perbedaan  yang signifikan  akibat  pengaruh  model  PBL  terhadap  keterampilan  pemecahan  masalah  siswa pada materi momentum dan impuls.
Pendapat serupa juga dikemukakan oleh Zulhaini, dkk (2016) dalam penelitiannya yang  berjudul  pengembangan  modul  fisika  kontekstual  hukum  newton  untuk meningkatkan pemahaman konsep fisika siswa di MAN Model Banda Aceh mendapatkan hasil  bahwa  modul  yang  dikembangkan  telah  valid,  praktis,  dan  efektif  serta  berkualitas untuk digunakan pada proses belajar mengajar. Modul yang dikembangkan tersebut dapat diterima dengan baik oleh peserta didik, hal tersebut terlihat dari hasil respon peserta didik yang  baik.  Serta  hasil  uji  coba  yang  menunjukkan  setelah  penggunaan  modul  yang dikembangkan tersebut mengalami peningkatan dari 54,84% menjadi 81,80% yang berada pada  kualifikasi  sangat  baik.  Maka  dapat  dikaitkan  bahwa  antara  penelitian  yang dilakukan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zulhaini,  dkk  mendapatkan  hasil bahwa buku ajar fisika berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) baik digunakan pada proses pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil belajar kognitif peserta didik.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti menyimpulkan bahwa:
1. Peneliti  melakukan  pengembangan  media  pembelajaran power  point  macro berbasis problem based learning pada materi besaran dan pengukuran. Peneliti mengembangkan media  pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  learning dengan cara menggunakan model penelitian dan pengembangan Borg and Gall melalui 10 tahapan. Namun  peneliti  hanya  menggunakan  8  tahapan  saja  mengingat  waktu  dan  biaya  yang kurang efektif serta sistem pembelajaran yang bersifat daring akibat mewabahnya virus covid-19.  Tahapan  model  pengembangan  Borg  and  Gall  yaitu  analisis  kebutuhan, perencanaan,  pengembangan draft produk,  uji  coba  ke-1,  revisi  ke-1,  uji  coba  ke-2, revisi ke-2, uji coba ke-3, revisi ke-3, dan diseminasi atau publikasi.
2. Karakteristik media pembelajaran power point macro berbasis problem based learning yang  dikembangkan  dapat  terlihat  dari  tingkat  kevalidan  dan  kepraktisan.  Dimana kevalidan  terlihat  dari  hasil  penilaian  validator  terhadap  kualitas  media  pembelajaran
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
power  point  macro berbasis problem  based  learning pada  komponen  kelayakan  tata bahasa,  kelayakan  materi  dosen  fisika  dan  guru  fisika  serta  kelayakan  media. Dimana skor  keseluruhan  komponen  tersebut  adalah  128  sehingga  media  pembelajaran power point  macro berbasis problem  based  learning pada  materi  besaran  dan  pengukuran dikatakan telah valid dengan kategori sangat baik .
3. Untuk kepraktisan dapat terlihat melalui respon uji coba kelompok terbatas dan uji coba main field testing dimana kelompok main field testing juga mengerjakan soal quis yang memperoleh  skor  keseluruhan  146,  sehingga  media  pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  learning pada  materi  besaran  dan  pengukuran  dikatakan telah praktis dengan kategori sangat baik . Oleh sebab itu, media pembelajaran power point macro berbasis problem  based  learning pada  materi  besaran  dan  pengukuran  tahun pelajaran 2020/2021 dapat dikatakan valid dan praktis.

## B. SARAN
Adapun saran pemanfaatan dan pengembangan produk lebih lanjut adalah sebagai berikut:
1. Penulis  menyarankan  agar  media  pembelajaran power  point  macro berbasis problem based  learning dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  materi  besaran  dan  pengukuran karena telah mendapatkan nilai penilaian sangat baik dan layak digunakan.
2. Penulis  menyarankan  agar  guru  dapat  mengelola  media  pembelajaran power  point macro berbasis problem  based  learning pada  materi  besaran  dan  pengukuran  yang dapat membantu guru dalam menyampaikan suatu materi.
3. Media  pembelajaran power  point  macro berbasis problem  based  learning dapat dikolaborasikan  dengan  model  pembelajaran  yang  lain  selama  masih  menyertakan komponen problem based learning .

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  S.  &  Ahmadi,  I.  K.  (2010). Konstruksi  Pengembangan  Pembelajaran:  Pengaruhnya Terhadap Mekanisme dan Praktik Kurikulum. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Kontekstual:  Landasan,  dan  Implementasinya  pada  Kurikulum  2013  (Kurikulum Tematik Integratif/TKI). Jakarta: Kencana.
Daryanto.  (2014). Media  Pembelajaran:  Peranannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Emzir.  (2012). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif  dan  Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers.
Maryam,  E.,  &  Fahrudin,  A.  (2020).  Pengembangan  Sound  Card  Laptop  sebagai  Alat Praktikum  Fisika  untuk  Penentuan  Percepatan  Gravitasi  Bumi. Silampari  Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika , 2 (1), 29-40.
Mulyatingsih, E. (2014). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Nugroho,  K,  G. & Suyono. (2012). Optimalisasi Microsoft Office Power Point 2010 Dalam Pembuatan  Media  Interaktif  Penggandaan  Dokumen  Untuk  Program  Keahlian Administrasi  Perkantoran  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1.  Jurnal  Speed  – Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi, 4(2), 29-37.
Prastowo,  A.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik:  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis. Jakarta: Kencana.
Purwanto,  dkk.  (2016). Pelatihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Microsoft Power Point Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Matematika di MGMP Kecamatan Pulogadung. Jurnal Sarwahita, 12(1), 26-31.
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tanjung,  M,  R,  dkk.  (2018). Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan Simulasi  Komputer  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  Siswa. Jurnal Inpafi, 6(3), 10-18.

## Uskarina,  M.  (2019).  TINJAUAN  PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN  REMEDIAL PADA MATA PELAJARAN FISIKA KELAS VIII SMP XAVERIUS
LUBUKLINGGAU. SILAMPARI  JURNAL  PENDIDIKAN  ILMU  FISIKA , 1 (2),  94- 101.
Zakiya, Z., Amin, A., & Lovisia, E. (2019). PENERAPAN METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA SISWA KELAS X SMAN 3 LUBUKLINGGAU TAHUN PELAJARAN  2018/2019. SILAMPARI  JURNAL  PENDIDIKAN  ILMU  FISIKA , 1 (2), 130-138.