## Jurnal Bimbingan dan Konseling Pandohop
Volume 1, Nomor I, Tahun 2021 Tersedia Online: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/pdhp e-ISSN xxxxxxxxxx

## ANALISIS KEBIASAAN BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 4 PALANGKA RAYA
Gene Giusti 1 , Sunaryo A.I. 2 , Mimi Suriatie 3 1 Universitas Palangkaraya, FKIP, Prodi BK 2 Universitas Palangkaraya, FKIP, Prodi BK 3 Universitas Palangkaraya, FKIP, Prodi BK E-mail:geneyourbae@gmail.com

## ABSTRAK
Kebiasaan belajar merupakan cara atau teknik yang menetap pada diri Siswa pada waktu menerima pelajaran, membaca buku, mengerjakan tugas, dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan belajar. Untuk mendapatkan prestasi belajar yang baik maka siswa harus mempunyai kebiasaan belajar yang baik. Fenomena yang didapatkan peneliti di SMA negeri 4 Palangka Raya yaitu (1) Siswa tidak memiliki kebiasaan belajar yang terstruktur, (2) banyak Siswa yang kurang memahami pelajaran yang disampaikan di dalam kegiatan belajar mengajar, dan (3) Siswa kurang aktif bertanya jika kurang paham dengan materi yang disampaikan oleh guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana kebiasaan belajar siswa yang  berprestasi pada  kelas XI SMA Negeri 4 Palangka Raya. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif.  Populasi pada penelitian adalah seluruh  siswa  kelas  XI  dengan  menggunakan  sampel  sebanyak  5  (lima)  siswa  yang  memiliki  prestasi  belajar  dan  kebiasaan belajar  yang  baik  dengan  melihat  indeks  prestasi  siswa.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  3  (tiga)  teknik pengumpulan  data  yaitu,  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  didapatkan  Siswa  kelas  XI  di  SMA Negeri 4 Palangka Raya memiliki kebiasaan belajar yang baik. Hal ini dapat terlihat dari pemahaman Siswa yang baik terhadap metode, teknik, kemahiran, atau cara – cara belajar yang efisien.
Kata Kunci: Analisis kebiasaan belajar; Kebiasaan belajar siswa

## AN ANALYSIS OF LEARNING HABITS BY SECOND YEARS STUDENTS OF SMA NEGERI 4 PALANGKA RAYA

## ABSTRACT (10 pt)
Learning habits are methods or techniques that settle in students when receiving lessons, reading books, doing assignments, and setting time to complete learning activities. To get good learning achievement, students must have good study habits. The phenomenon obtained by researchers at SMA Negeri 4 Palangka Raya is (1) Students do not have structured learning habits, (2) many students do not understand the lessons conveyed in teaching and learning activities, and (3) Students are less  active  in  asking  questions  if  they  do  not  understand  with  the  material  delivered  by  the  teacher.  This  study  aims  to determine  how  the  learning  habits  of  students  who  excel  in  class  XI  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya.  This  study  uses  a qualitative method. The population in the study were all students of class XI using a sample of 5 (five) students who have good learning achievement and study habits by looking at the student achievement index. In this study, researchers used 3 (three) data collection techniques, namely, interviews,  observation, and documentation. The results of the study showed that  class  XI  students  at  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  have  good  study  habits.  This  can  be  seen  from  students'  good understanding of methods, techniques, skills, or efficient learning methods.
Keywords: Analysis of study habits; Student study habits

## PENDAHULUAN
Setiap  orang,  baik  di  sadari  atau  tidak  selalu melaksanakan kegiatan belajar. Kegiatan harian yang di mulai  dari  bangun  tidur  sampai  dengan  tidur  kembali akan  di  warnai  dengan  kegiatan  belajar.  Belajar merupakan  proses  penting  bagi  perubahan  perilaku setiap  orang.  Selain  itu,  belajar  mencakup  segala sesuatu  yang  dipikirkan  dan  dikerjakan  oleh seseorang.  Belajar  memegang  peranan  penting  di dalam  perkembangan,  kebiasaan,  tujuan,  kepribadian dah bahkan persepsi seseorang. Belajar adalah tahapan peerubahan  seluruh  tingkah  laku  individu  yang  relatif menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Di dalam proses belajar banyak faktor yang mempengaruhinya,antara  lain  motivasi,  sikap,  minat, kebiasaan belajar Djaali (dalam Nurlaila, 2016).
Kebiasaan  belajar  adalah  perilaku  (kegiatan) belajar yang relatif menetap  karena sudah berulang – ulang  (rutin)  dilakukan,  baik  cara,  strategi  belajar, maupun  pendekatan  yang  digunakan  dalam  belajar. Menurut Slameto (dalam Herawati et al., 2010) belajar yang efisien dapat tercapai apabila dapat menggunakan strategi belajar yang tepat. Strategi belajar di perlukan untuk dapat mencapai hasil yang semaksimal mungkin. Cara  atau  kebiasaan  belajar  yang  baik  adalah  dengan usaha  sekecil – kecilnya  memberikan  hasil  yang sebesar – besarnya  bagi  perkembangan  individu  yang belajar. Kegiatan belajar mengajar merupakan langkah awal  yang  dapat  meningkatkan  keberhasilan  peserta didik  dalam  suatu  pendidikan  di sekolah.  Karena keberhasilan dalam pendidikan sangat tergantung pada kinerja dari proses belajar mengajar. Guru mempunyai peran penting didalamnya, diantara peran guru adalah mampu  membangun  prestasi  dan  2  mewujudkan partisipasi  aktif  siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas. Dalam pembelajaran, guru merupakan salah satu tolok ukur  berhasil  atau  tidaknya  pembelajaran  di  sekolah
melaui  prestasi  siswa.  Namun  faktor  lain  yang  sangat berpengaruh terhadap prestasi siswa tidak lain adalah cara  belajar  peserta  didik  itu  sendiri.  Cara  belajajar siswa merupakan salah satu faktor penting yang sangat berpengaruh terhadap prestasi atau hasil belajar yang diperoleh.  Dalam  pendidikan  sering  diketahui  bahwa siswa  yang  mempunyai  cara  belajar  yang  terstruktur dengan baik maka ia akan memperoleh nilai yang baik. Begitu  pula  siswa  yang  cara  belajarnya  tidak  teratur secara sistematis, maka ia akan memperoleh hasil yang kurang  memuaskan  bahkan  bisa  dikatakan  tidak memuaskan.
Namun  selama  ini  cara  belajar  yang  teratur tidak menjamin seorang siswa untuk memperoleh nilai akademik  yang  memuaskan.  Kemungkinan  hal  seperti ini  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor internal  dan  eksternal  siswa  itu  sendiri.  Tidak  semua siswa ahli dalam bidang akademik. Ada sebagian siswa yang kurang mahir dalam hal akademik, akan tetapi ia berprestasi  dalam  bidang  non  akademik  dan sebaliknya.  Jadi  pada  hakikatnya  tidak  ada  siswa  yang bodoh, semua siswa bisa. Hanya kekurangan mungkin yang  membuat  mereka  dikatakan  bodoh,  padahal dengan belajar yang baik, mempunyai cara belajar yang baik  pula,tentunya  akan  meminimalisir  hasil  belajar yang  kurang  baik.  Keberhasilan  belajar  seorang  siswa dalam menguasai pelajaran di sekolah tidak lepas dari faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.  Faktor  3 tersebut  bisa  dari  dalam  diri  siswa  maupun  dari  luar diri  siswa.  Faktor  dari  dalam  diri  siswa  diantaranya cara belajar dan kebiasaan belajar . Yang paling penting siswa  mempraktikan  dalam  belajar  sehari – hari sehingga  lama – kelamaan  menjadi  kebiasaan,  baik  di dalam  maupun  di  luar  kelas.  Tidak  banyak  orang menyadari  bahwa  mereka  yang  berhasil  dalam hidupnya  ialah  mereka  yang  secara  seksama  telah merencanakan  segala  aktivitasnya  dan  melaksanakan aktivitasnya secara teratur dan terencana. Begitu pula
dengan  belajar,  untuk  mencapai  keberhasilan  maka aktivitas  dalam  belajar  harus  terarah  dan  teratur sehingga  dapat  mendisplinkan  diri  sendiri.  Seseorang yang telah belajar membagi penggunaan waktunya dan merancang  pembagian  tugasnya  sedang  membiasakan diri menuju kesuksesan.
Kebiasaan  belajar  yang  baik  akan  menjadi sebuah budaya belajar yang baik pula. Maka siswa akan melakukan dengan senang dan tanpa paksaan. Namun pada  kenyataannya  masih  banyak  dijumpai  kebiasaan belajar  yang  tidak  teratur  pada  siswa.  Siswa  hanya belajar  pada  saat  menjelang  ulangan  harian  atau  ujian bahkan  kadang  tanpa  ada  persiapan  sama  sekali.  Hal tersebut  menyebabkan  prestasi  belajar  siswa  belum mencapai  titik  yang  optimal.  Kebiasaan  belajar  di sekolah  yang  teratur  dapat  dimulai  dari  cara  masuk kelas tepat waktu, teratur dalam mengikuti pelajaran, teratur  dalam  memantapkan  materi  pelajaran,  dan pada  saat  menghadapi  ujian.  Bila  sifat  keteraturan  ini telah benar-benar dihayati sehingga menjadi kebiasaan dalam perbuatannya,maka sifat ini akan mempengaruhi pula  jalan  pikiran  siswa,  pikiran  yang  teratur merupakan  modal  bagi  siswa  dalam  menuntutilmu karena ilmu  adalah hasil proses pemikiran siswa  yang dilakukan  secara  sistematis.  Kebiasaan  belajar merupakan  hasil  dari  pengalaman  yang  dialami  siswa yang  didapatnya  dari  berbagai  model  pembelajaran  di kelas.  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa kebiasaan  belajar  merupakan  tingkah  laku  yang terbentuk  karena  dilakukan  berulang-ulang  sepanjang hidup  individu  dan  biasanya  mengikuti  cara  atau  pola tertentu,  sehingga  akan  terbentuk  kebiasaan  belajar. Jadi  yang  dimaksud  dengan  kebiasaan  belajar  di  sini adalah  cara-cara  belajar  yang  paling  sering  dilakukan oleh  siswa  dan  cara  atau  kebiasaan  belajar  dapat terbentuk  dari  aktifitas  belajar,  baik  secara  sengaja ataupun  tidak  sengaja.  Dari  berbagai  pendapat  para ahli  mengenai  kebiasaan  belajar,  bahwa  kebiasaan
belajar  dapat  didapat  secara  sengaja  ataupun  tidak sengaja.  Maka  kebiasaan  dapat  pula  dibentuk  melalui saran-saran  yang  dapat  dilakukan  untuk  mendapatkan kebiasaan  belajar  yang  baik.  Cara  atau  kebiasaan belajar yang baik harus dilaksanakan oleh siswa.
Dengan  kebiasaan  belajar  yang  baik  akan lebih  bermakna  dan  tujuan  untuk  memperoleh prestasi  belajar  yang  baik  dapat  sesuai  dengan harapan.  Cara  belajar  siswa  disekolah  ataupun dirumah sangat menentukan prestasi belajar yang akan dihasilkan. Cara belajar akan berbanding lurus dengan hasil  yang  didapatkan.  Siswa  yang  mempunyai  cara belajar  yang  baik,  aktif,  dan  disiplin  maka  akan memperoleh hasil belajar yang memuaskan dan begitu pula  sebaliknya.  Namun  cara  belajar  yang  baik  tidak sepenuhnya  menjamin  prestasi  belajar  yang  baik  dan memuaskan.  Namun  setidaknya  dengan  mempunyai cara belajar yang baik, diharapkan dapat meminimalisir hasil belajar atau prestasi belajar yang tidak diinginkan. Pada  dasarnya  setiap  siswa  mempunyai  cara  belajar yang  berbedabeda  antara  satu  dengann  yang  lainya. Diantara perbedaan tersebut seharusnya bisa menjadi keunikan  tersendiri  diantara  masing-masing  individu, bukan malah menjadi hal yang membebankan masing- masing  siswa.  Karena  dengan  perbedaan  itu,  antara satu  individu  dengan  individu  lain  dapat  saling melengkapi. Perbedaan itu dapat dilihat dari dua segi, yakni  horizontal  dan  vertikal.  Perbedaan  segi horizontal  adalah  perbedaan  individu  dalam  aspek mental,  seperti  tingkat  kesadaran,  bakat,  minat, ingatan,  emosi,  dan  sebagainya.  Perbedaan  vertikal adalah  perbedaan.  individu  dalam  aspek  jasmaniah, seperti: bentuk, tinggi dan besarnya badan, tenaga, dan sebagainya.  Masing-masing  aspek  individu  tersebut besar pengaruhnya terhadap kegiatan dan keberhasilan  belajar.  Dewasa  ini  kecerdasan  dalam proses  pendidikan  dianggap  sangat  penting  dan  dapat menentukan  berhasil  atau  tidaknya  seseorang  dalam
belajar. Mungkin pandangan seperti ini lebih  condong tehadap kemampuan kognitif siswa. Siswa yang kurang cerdas  menunjukkan  ciri-ciri  belajar  lebih  lamban, memerlukan  banyak  latihan,  membutuhkan  waktu yang  lebih  lama  untuk  maju,  tidak  mampu  melakukan abstraksi  sedangkan  siswa  yang  memiliki  tingkat kecerdasan  yang  tinggi  pada  umumnya  memilki perhatian  yang  lebih  baik,  belajar  lebih  cepat,  kurang memerlukan latihan, mampu menyelesaikan pekerjaannya  dalam  waktu  yang  singkat,  mampu menarik  kesimpulan  dan  melakukan  abstraksi. Dari berbagai permasalahan yang telah dikemukakan diatas maka  peneliti  berkesimpulan  untuk  melakukan  suatu penelitian  terhadap  tiga  siswa  berprestasi  dan  tiga siswa  kurang  berprestasi,  hal  ini  ditujukan  untuk mengetahui  cara  belajar  yang  digunakan  dan perbedaan cara belajar keduanya.

## METODOLOGI
Penelitian  menggunakan  metode  penelitian kualitatatif. Creswell (2015) mendefinisikannya sebagai suatu pendekatan atau penelusuran untuk mengeksplorasi  dan  memahami  suatu  gejala  sentral. Hasil  penelitian  kualitatif  di  ranah  pendidikan  bersifat deskriptif.  Tujuan  penelitian  kualitatif  adalah memahami  pandangan  individu,  mencaritemukan  dan menjelaskan proses, dan menggali informasi mendalam tentang  subjek  atau  latar  penelitian  yang  terbatas (Putra, 2012).
Subyek  penelitian  kualitatif  adalah  tingkah laku  manusia  sebagai  individu  yang  menjadi  anggota masyarakat.  Di  sini  ditekankankan  perspektif pandangan  sosio-psikologis,  yang  sasaran  utamanya adalah pada individu dengan  kepribadiannya  dan pada interaksi  antara  pendapat  internal  dan  eksternal tingkah  laku  seseorang  terhadap  latar  belakang kehidupan  sosialnya.  Jadi,  pada  hakikatnya  penelitian kualitatif  adalah  satu  kegiatan  sistematis  untuk
melakukan  eksplorasi  atas  teori  dari  fakta  di  dunia nyata  secara  empiris.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  case  stud  (studi  kasus).  Studi  kasus adalah  metode  penelitian  yang  diarahkan  untuk menghimpun  data,  mengambil  makna,  memperoleh pemahaman dari kasus. Kesimpulan studi kasus hanya berlaku  untuk  kasus  yang  diteliti.  Kasus  dapat  terdiri atas satu orang, kelas atau sekolah.
Adapun tujuan penelitian ini ialah mengeksplorasi  kebiasaan  belajar  siswa  (remaja) secara  mendalam  dari  cara  belajar  di  dalam  kelas, serta  diharapkan  mampu  memberikan  kontribusi terhadap  keilmuan  bimbingan  dan  konseling.  Alasan lain penggunaan pendekatan kualitatif adalah keinginan peneliti untuk menghasilkan suatu hipotesis dan teori dasar  di  akhir  penelitian..  Sesuai  dengan  pendekatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  penelitian kualitatif, kehadiran peneliti di lapangan sangat penting dan  diperlukan  secara  optimal . Peneliti  merupakan salah  satu  instrument  kunci   yang  secara  langsung mengamati,  mewawancarai  dan  mengobservasi  obyek yang diteliti.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  merupakan pengamat
penuh,
yaitu mengamati pengimplementasian sistem Pendidikan SMA Negeri 4 Palangka  Raya.  Selain  itu,  kehadiran  peneliti  juga diketahui  oleh  lembaga  pendidikan  yang  dijadikan obyek  penelitian  secara  formal,  yaitu  melalui  ijin tertulis lembaga pendidikan peneliti. Untuk mengumpulkan  data  dari  sumber  data  yang  telah penulis sebutkan diatas, maka penulis mempergunakan teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.
Data  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi sumber  data,  dengan  menggali  kebenaran  informasi tertentu  melalui  berbagai  metode  dan  sumber perolehan  data.  Misalnya  selain  melalui  wawancara dan  observasi,  penelitian  ini  juga  bisa  menggunakan
dokumentasi.  Tentu  masing – masing  cara  itu  akan menghasilkan  bukti  atau  data  yang  berbeda,  yang selanjutnya akan memberikan pandangan yang berbeda pula  mengenai  fenomena  yang  diteliti.  Adapun  yang akan  penulis  pergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  pengumpulan  data  yang  memanfaatkan triangulasi  sumber  yaitu  membandingkan  dan mengecek  kembali  baik  derajat  kepercayaan  suatu informasi  bagaimana  kebiasaan  ia  di  dalam  kelas  yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda untuk dapat  mengetahui  adanya  alasan-alasan  terjadinya perbedaan tersebut. Tringulasi dilakukan dengan  cara membandingkan informasi atau data dengan cara yang berbeda. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan 3 metode untung mendapatkan data yang akurat. Yaitu, wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Untuk memperoleh  kebenaran  informasi  yang  handal  dan gambaran  yang  utuh  mengenai  informasi  tertentu, peneliti  bisa  menggunakan  metode  wawancara  untuk bertanya langsung kepada siswa yang sedang di teliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data merupakan bagian yang sangat penting di dalam  penelitian  ini.  Pada  bagian  ini  peneliti  akan merangkai  data  perolehan,  mengorganisir  data, menyusun dan merakit dalam kesatuan yang logis dan sistematis  sehingga  jelas  kaitannya.  Adapun  analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data  kualitatif,  karena  data-datanya  merupakan  data kualitatif  yaitu  berwujud  informasi  dan  merupakan sumber  data  deskriptif  yang  luas  dan  berlandaskan tokoh,  serta  memuat  penjelasan  tentang  proses- proses yang terjadi dalam lingkungan setempat. Penelitian  kualitatif  menghadirkan  peneliti  sebagai instrumen  utama  penelitian  sehingga  memberikan kesempatan  bagi  subjektifitas  peneliti  untuk berkembang  dalam  proses  penelitian.  Keabsahan penelitian kualitatif terletak pada teknik pengumpulan
data  dan  analisis  data.  Data  yang  ditemukan  diatur, diurutkan,  diberi  kode,  dikategorikan  secara sistematik  dan  ditafsirkan  berdasarkan  pengalaman. Untuk  memperoleh  data  yang  dapat  dipertanggung jawabkan kebasahannya, peneliti melakukan pengamatan  secara  komprehensif  dan  menggunakan teknik triangulasi data.
Menurut Sugiyono (2018)  Triangulasi merupakan  cara  terbaik  untuk  menghilangkan perbedaan-perbedaan  konstruksi  kenyataan  yang  ada dalam  konteks  suatu  studi  sewaktu  mengumpulkan data  tentang  berbagai  kejadian  dan  hubungan  dari berbagai  pandangan  Denzin  (dalam  Sugiyono,  2018) membedakan  triangulasi  menjadi  empat  macam  yaitu teknik  pemeriksaan  yang  memanfaatkan  penggunaan sumber,  metode,  penyidik  dan  teori.  Teknik pemeriksaan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah teknik  triangulasi  yang  memanfaatkan  sumber,  yaitu membandingkan  dan  mengecek  balik  derajat kepercayaan  suatu  informasi  yang  diperoleh  melalui waktu dan alat yang berbeda dalam metode kualitatif .
Dalam  bab  ini  di  paparkan  hasil  penelitian beserta  pembahasannya  yang  dihimpun  melalui obsevasi, wawancara langsung dengan para siswa atau informan  yang  di  lengkapi  dengan  dokumentasi.  Data yang  di  peroleh  dari  penelitian  ini  terdiri  dari informasi yang sudah di paparkan oleh beberapa siswa langsung, teman sekelas siswa yang bersangkutan serta paparan dari guru mata pelajaran dan guru BK. Siswa dalam  melakukan  kegiatan  belajar  di  sekolah  tidak pernah lepas dari  suatu peraturan sekolah  yang salah satunya adalah masuk ke dalam kelas tepat waktu. Ini merupakan kewajiban yang mutlak harus dipatuhi oleh semua siswa.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang telah dilakukan pada siswa kelas XI di SMA Negeri 4 Palangka  Raya,  sebelum  dilaksanakan  penelitian, terdapat  beberapa  permasalahan  mengenai  kebiasaan
belajar siswa yaitu : (1) siswa  memiliki kebiasaan yang terstruktur,  (2)  siswa  banyak    memahami  betul pelajaran  ketika  di  dalam  kelas,  (3)  siswa  aktif bertanya jika tidak paham penjelasan dari guru. Faktor yang  mempengaruhi  kebiasaan  belajar  ada  dua  yaitu faktor  internal  dan  eksternal  yaitu.Faktor  dari  luar individu  yang  sering  berpengaruh  pada  kebiasaan belajar  adalah  sebagai  berikut: Sikap  guru .  Guru  yang kurang  memahami  dan  mengerti  tentang  kondisi siswa,  guru  tidak  adil,  kurang  perhatian,  khususnya pada  anak-anak  yang  kurang  cerdas  atau  pada  siswa yang memiliki gangguan emosi atau lainnya, guru yang sering  marah  jika  siswa  tidak  dapat  mengerjakan tugas. Keadaan  ekonomi  orang  tua. Siswa  tidak  sekolah atau  alpa  dapat  disebabkan  siswa  tidak  memiliki  uang transport  untuk  ke  sekolah  karena  lokasi  sekolah sangat  jauh  dari  rumah,  atau  siswa  tidak  dapat mengerjakan  tugas  karena  tidak  memiliki  buku  LKS, dan  kesulitan  belajar  di  rumah  karena  tidak  memiliki buku  paket  dan  kelengkapannya  belajarnya. Kasih sayang  dan  perhatian  orang  tua. Siswa  malas  pada umumnya  berasal  dari  keluarga  yang  broken  home, orang  tua  bercerai,  memiliki  ibu  atau  bapak  tiri, sehingga  orang  tua  kurang  dapat  mencurahkan perhatian dan kasih sayang pada anaknya, anak merasa ditelantarkan, disia-siakan, merasa bahwa dirinya tidak berarti.  Manfaat  yang  didapat  dari  kebiasaan  belajar yang  baik  adalah.  Siswa  dapat  mengikuti  pelajaran dengan lebih terfokus lagi, siswa dapat belajar mandiri dan  menggunakan  cara  yang  disukainya  untuk  belajar di  rumah.  Siswa  akan  lebih  aktif  dalam  mencatat  dan mendengarkan  penjelasan  yang  di  berikan  oleh  guru mata  pelajaran  di  kelas.  Dapat  membaca  dan mengulang kembali serta membuat catatan agar dapat di gunakan untuk bahan belajar di kemudian hari.
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas  ,  peneliti mengumpulkan  data  yang  bekaitan  dengan  kebiasaan belajar  siswa  di  kelas.  Peneliti  melihat  kebiasaan
belajar  siswa  di  pengaruhi  tiga  factor  tersebut . Dari perilaku  siswa  yang  memiliki  kebiasaan  belajar  yang baik  dengan  indicator  kebiasaan  masuk  kelas  dengan tepat  waktu  siswa  tersebut  sudah  melalui  proses pemikiran  yang  benar  dan  sistematis.  Perilaku tersebut  juga  di  benarkan  oleh  data  dari  hasil observasi  yang  telah  di  lakukan  oleh  peneliti. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang bertujuan  mencari  informasi  mengenai  cara  belajar siswa  berprestasi.  Dalam  penelitian  ini  dimulai  dari pencarian  tiga  siswa  peringkat  teratas,  dan  tiga  siswa peringkat  terbawah.  Penelitian  di  awali  dari penyeleksian dari sejumlah siswa yang ada dalam satu kelas.  Dari  beberapa  tahapan  tersebut  kemudian diambil  tiga  siswa  dengan  peringkat  teratas  dan  tiga siswa  peringkat  terbawah.  Penyeleksian  ini  dilakukan karena tidak  adanya korelasi  antara satu  data dengan data  lainya.  Sehingga  peneliti  membutuhkan  analisis lebih mendalam, guna menemukan kesimpulan secara objektif.  Di  awal  penelitian  sebenarnya  peneliti  telah menemukan  jawaban  sementara  dari  salah  satu  guru yang  mengajar  di  kelas  tersebut.  Namun  jawaban tersebut  masih  diragukan  kebenarnya  oleh  peneliti. Hal  tersebut  dikarenakan,  data  yang  diambil  masih dari satu persepsi saja mengenai siswa berprestasi dan kurang  berprestasi  dalam  suatu  kelas.  Disini  peneliti tidak  mungkin  mengambil  data  hanya  dari  salah  satu guru dikelas tersebut. Dan tentunya peneliti juga tidak mungkin  untuk  mewawancarai  seluruh  guru  mata pelajaran  yang  mengajar  dikelas  obyek  penelitian. Namun  dalam  penelitian  selanjutnya  peneliti menemukan  ketidaksesuaian  antara  45  data  satu dengan  data  lainya.  Misalnya  saja  ketidaksesuaian antara data wawancara guru dengan hasil nilai belajar siswa. Menurut peneliti anggapan berprestasi menurut guru  hanya  sebatas  nilai  kognitif,  dan  kurang memperhatikan  kemampuan  siswa  di  luar  akademik. Mungkin  hal  seperti  ini  yang  menjadi  kelemahan
pendidikan  di  Indonesia  saat  ini.  Dikarenakan  masih banyaknya  guru  menganggap  siswa  berprestasi  yang mempunyai  nilai  akademis  tinggi.  Padahal  masih banyak  prestasi  lain  diluar  akademik  yang  kurang medapatkan  perhatian  dari  pihak  guru  atau  sekolah bersangkutan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan di  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa,  cara  belajar  siswa  menentukan prestasi  atau  hasil  belajar.  Sebagian  besar  siswa berprestasi  memiliki  cara  belajar  yang  dapat  dibilang sempurna, yaitu dengan memenuhi kriteria yang diberi oleh peneliti. Sedangkan siswa yang kurang berprestasi lebih  dominan  memiliki  cara  belajar  yang  kurang disiplin.  Siswa  yang  berprestasi  tentunya  akan  lebih mudah  dalam  menerima  materi  pelajaran.  Karena sebagian  besar  dari  mereka  telah  berhasil  memenuhi indikator  cara  belajar  yang  ditentukan  peneliti.  Siswa yang  mempunyai  cara  belajar  yang  baik,  teratur  dan disiplin  akan  menghasilkan  prestasi  belajar  yang memuaskan  dan  begitu  juga  sebaliknya.  Jadi  cara belajar  siswa  berbanding  lurus  terhadap  hasil  belajar ataupun prestasi yang didapatkan .

## REFERENSI
Creswell,  J.  (2015). Riset  Pendidikan:  Perencanaan, Pelaksanaan,  Dan  Evaluasi  Riset  Kualitatif  & Kuantitatif .
Herawati, O. D. P., Siroj, R. A., & Basir, M. D. (2010).
Pengaruh Pembelajaran Problem Posing
Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematika  Siswa  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Negeri  6 Palembang. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (1),
70 – 80.
Nurlaila,  N.  (2016).  Kebiasaan  Belajar  Bahasa  Arab Siswa  Kelas  Unggulan  (Penelitian  Etnografi  Di
MTSN  Batusangkar  Tp.  2011/2012). Ta’dib , 15 (2).
Putra,  N.  (2012).  Metode  Penelitian  Kualitatif Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers . Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif Dan R&D. In Ke-26 .