EFEKTIFITAS  PEMAHAMAN KONSEP  IBADAH  AGAMA ISLAM DENGAN MENYELENGGARAKAN  KEGIATAN PESANTREN KILAT DI KELAS IV SDN  101821 PANCURBATU
PADA SEMESTER 2 T.P.2018/2019

## SYAHRIANI,S.Pd.I Dinas Pendidikan Deli Serdang SD Negeri 101821 Pancurbatu

## ABSTRACT
The problem of this research is:1.How are the end-of-year holiday activities, especially the express curricular  activities  of  a  short-term  boarding  school  at  SDN  101821  Pancurbatu  in  Semester  2 T.P.2018/2019?  2.  How  is  the  correlation  between  extra-curricular  a  short-term  Islamic  boarding school with student learning achievement, especially in the field of Islamic studies at SDN 101821 Pancurbatu  in  Semester  2  T.P.2018/2019?  3.  How  is  the  relationship  between  the  extra-curricular activities of a short-term Islamic boarding school in the end-of-year holiday and the improvement of learning  achievements  of  grade  IV  students,  especially  in  the  field  of  Islamic  studies  at  SDN 101821 Pancurbatu in Semester 2 T.P.2018/2019? Objectives of Action Research:1.Explaining the holiday  activities  of  the  end  of  the  school  year  ;2.Explaining  the  improvement  of  learning achievement,  especially  in  the  field  of  Islamic  studies  in  grade  4  students  at  SDN  101821 Pancurbatu in Semester 2 T.P.2018/2019.20 3. Obtaining data on the relationship between the end- of-year  holiday  activities  and  the  learning  achievements  of  grade  4  students  at  SDN  101821 Pancurbatu  in  Semester  2  T.P.2018/2019.This  study  used  three  rounds  of  action  research.  Each round  consists  of  four  stages:  design,  activities  and  observations,  reflections,  and  revisions.  Data obtained in the form of formative test results, observation sheets of teaching and learning activities. From  the  results  of  analysts  obtained  that  the  conclusions  that  can  be  drawn  from  this  PTK  are: 1.Activities  of  grade  4  students  of  SDN  101821  Pancurbatu  tend  to  increase  with  learning  using simulation  of  a  short-term  Islamic  boarding  school  activities  2.Cooperative  skills  of  grade  4 students of SDN 101821 Pancurbatu during the learning process using simulation of flash  a short- term  boarding  school  activities  can  appear  and  most  showed  a  significant  increase  in  Islamic learning  achievements  .3.Islamic  learning  achievements  in  grade  4  students  at  SDN  101821 Pancurbatu experienced a significant increase after learning through learning using simulations of a short-term boarding school activities It is recommended that the learning field of Islamic studies is timed  to  be  replaced  with  innovative,  learning  techniques  such  as  using  simulated  a  short-term Islamic boarding school activities.
Keywords: Islamic religious worship , a short-term Islamic boarding school

## Abstrak
Masalah  penelitian  ini  adalah  :1.Bagaimana  kegiatan  liburan  akhir  tahun  pelajaran  terutama kegiatan    ekstar  kurikuler  Pesantren  Kilat  di  SDN    101821    Pancurbatu  pada  Semester  2 T.P.2018/2019  ?  2.Bagaimana  korelasi    ekstra  kurikuler  pesantren  kilat  dengan  prestasi  belajar siswa  terutama  bidang  studi  Agama  Islam    di  SDN    101821  Pancurbatu  pada  Semester  2 T.P.2018/2019 ? 3.Bagaimana hubungan antara kegiatan  ekstra kurikuler Pesantren kilat di liburan akhir  tahun  pelajaran  dengan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  terutama  bidang  studi Agama    Islam  di    SDN    101821  Pancurbatu  pada  Semester  2  T.P.2018/2019    ?Tujuan  Penelitian Tindakan:1.Memaparkan  tentang  kegiatan  liburan  akhir  tahun  pelajaran  ;2.Memaparkan  tentang peningkatan prestasi belajar terutama bidang studi Agama Islam pada siswa  kelas IV SDN  101821
Pancurbatu  pada  Semester  2  T.P.2018/2019.3.Memperoleh  data  tentang  hubungan  antara  kegiatan liburan  akhir  tahun  pelajaran  dengan  prestasi  belajar  siswa      kelas  IV    SDN    101821    Pancurbatu pada  Semester  2  T.P.2018/2019.Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  ( action  research ) sebanyak  tiga  putaran.  Setiap  putaran  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  rancangan,  kegiatan  dan pengamatan,  refleksi,  dan  refisi.  Data  yang  diperoleh  berupa  hasil  tes  formatif,  lembar  observasi kegiatan belajar mengajar. Dari hasil analis didapatkan bahwa  Kesimpulan yang dapat ditarik dari PTK ini adalah : 1.Aktivitas siswa  kelas IV SDN  101821 Pancurbatu cenderung meningkat dengan pembelajaran    menggunakan  simulasi    kegiatan  pesantren  kilat  2.Ketrampilan  kooperatif  siswa kelas  IV  SDN    101821  Pancurbatu  selama  proses  pembelajaran    menggunakan  simulasi  kegiatan pesantren kilat dapat  muncul dan sebagian besar menunjukkan peningkatan prestasi belajar Agama Islam .3.Prestasi belajar  Agama Islam pada siswa  kelas IV SDN   101821 Pancurbatu mengalami peningkatan  yang  signifikan  setelah  dilaksanakan  pembelajaran    melalui      Pembelajaran menggunakan  simulasi  kegiatan  pesantren  kilat  Disarankan  bahwa    pembelajaran    bidang  studi Agama  Islam  sudah  waktunya  diganti  dengan,  teknik  pembelajaran  yang  inovatif  seperti menggunakan simulasi kegiatan pesantren kilat.
Kata Kunci: ibadah agama islam,kegiatan pesantren kilat

## PENDAHULUAN

## A.Latar Belakang Masalah
Pada  abad  sekarang  ini,  peranan,  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  Agama  Islam    semakin kompleks. Sehingga dalam tugasnya, guru Agama Islam  selalu menghadapi problem-problem yang harus  dipecahkan  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  pendidikan  di  Indonesia.  Dalam  hubungannya dengan  pencapaian  tujuan  pendidikan,  guru  Agama  Islam    sebagai  pelaksana  operasional  utama dalam proses pendidikan, selalu dituntut untuk  dapat  mengelola kegiatan siswa terutama di  dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas/sekolah.
Kalau  tugas  guru  Agama  Islam    dalam  proses  pendidikan  telah  dilaksanakan  dengan  baik, serta  didukung  oleh  komponen  -  komponen  pendidikan  lainnya  dapat  berfungsi  sebagaimana mestinya, maka tidak ayal lagi bila tujuan pendidikan kita akan dapat terpenuhi dan tercapai dengan baik.
Melihat  betapa  pentingnya  tugas  guru  Agama  Islam  ,  maka  dalam  rangka  mencapai keberhasilan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  Agama  Islam    dituntut  juga  mengelola kegiatan  di  luar  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Raths,  yang mengemukakan ada beberapa fungsi mengajar (peranan) guru Agama Islam , antara lain : 1.  Initiating, managing, directing dan evaluating.
2.  Memelihara kegiatan
3.  Memimpin kegiatan kelompok
4.  Tugas-tugas non mengajar, dan lain-lain.
Sesuai  dengan  fungsi/peranan  yang  dikemukakan  oleh  Raths  tersebut,  maka  betapa pentingnya  peranan  guru  Agama  Islam    dalam  mengelola  kegiatan  non-mengajar,  baik  kegiatan ekstrakurikuler,  maupun  kegiatan-kegiatan  pada  hari-hari  tertentu,  misalnya  pada  hari  besar nasional, liburan dan lain-lain.
Dalam  liburan  sekolah  seringkali  dilalaikan  begitu  saja,  baik  guru  Agama  Islam    maupun para  siswa  untuk  dimanfaatkan  bagi  kemajuannya.  Oleh  sebab  itu  guru  Agama  Islam    dalam liburan-liburan sekolah terutama pada akhir tahun pelajaran  yang begitu panjang itu harus mampu mengelola  kegiatan  tersebut  sehingga  mampu  mengisinya  dengan  kegiatan  yang  positif  baik  bagi dirinya dan lebih-lebih bagi siswa. Masalah penelitian ini adalah 1. Bagaimana kegiatan liburan akhir  tahun  pelajaran  terutama  kegiatan    ekstar  kurikuler  pesantren  kilat  di  SDN    101821 Kecamatan    Pancurbatu  Kabupaten    Deli  Serdang  pada  Semester  2  T.P.2018/2019  ?  2.
Bagaimana korelasi  ekstra kurikuler pesantren kilat dengan prestasi belajar siswa terutama bidang studi Agama Islam  di SDN  101821 Kecamatan  Pancurbatu Kabupaten  Deli Serdang pada Semester 2 T.P.2018/2019 ? dan 3.  Bagaimana  hubungan  antara  kegiatan    ekstra  kurikuler pesantren kilat di liburan akhir tahun pelajaran dengan peningkatan prestasi belajar siswa kelas IV terutama  bidang  studi  Agama    Islam  di    SDN    101821  Kecamatan    Pancurbatu  Kabupaten    Deli Serdang  pada  Semester  2  T.P.2018/2019    ?  Tujuan  Penelitian  adalah  1.Memaparkan  tentang kegiatan  liburan  akhir  tahun  pelajaran  ;2.  Memaparkan  tentang  peningkatan  prestasi  belajar terutama  bidang  studi  Agama  Islam  pada  siswa    kelas  IV  SDN    101821  Kecamatan    Pancurbatu
Kabupaten    Deli  Serdang  pada  Semester  2  T.P.2018/2019.  3.Memperoleh  data  tentang  hubungan antara kegiatan liburan akhir tahun pelajaran dengan prestasi belajar siswa   kelas IV  SDN  101821 Kecamatan  Pancurbatu Kabupaten  Deli Serdang pada Semester 2 T.P.2018/2019.

## KAJIAN PUSTAKA

## A.Pengelolaan Kegiatan Liburan Akhir Tahun Pelajaran
1. Pengertian Pengelolaan
Terminologi dari pengelolaan berasal dari kata “kelola” yang berarti mengurus, melakukan dan  menguasai.  Pengertian  kelola  yang  semakin  berkembang,  terkenal  dengan  istilah “management”.
Di dalam bahasa Indonesia, istilah “management” telah terbiasa disebut “manajemen” yang artinya  sama  dengan  pengelolaan,  dan  diterjemahkan  dengan  kepemimpinan,  ketatalaksanaan, pengusaan  dan  pengurusan.  Ini  sebenarnya  kurang  tepat,  sebab  kepemimpinan  atau  “leadership” hanyalah salah satu aspek daripada pengelolaan.
Sebelum menggarisbawahi pengertian pengelolaan dalam hubungan dengan  tema Laporan Hasil  Kegiatan  Penelitian  Tindakan    Kelas  ini,  penulis  berikan  beberapa  pendapat  tentang pengertian pengelolaan atau manajemen, antara lain :
a.  Menurut Dr. Ananda W.P. Guruge dalam bukunya, Prinsip-prinsip Umum Managemen Dalam Pendidikan, menyatakan bahwa :
Managemen  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  sosial  yang  direncanakan  untuk  memperoleh kerjasama, partisipasi, campur tangan serta keterlibatan orang-orang lain dalam pencapaian tujuan- tujuan tertentu yang telah ditetapkan secara efektif. (Ananda W.P. Guruge, 1982 : 6) b.  Menurut Prof. Dr. Sondang P. Siagian dalam bukunya, Peranan Staf dalam Manegemen menyatakan bahwa :
Managemen  adalah  ketrampilan  untuk  memperoleh  hasil  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  yang telah  ditentukan  sebelumnya  dengan  menggerakkan  orang  lain  dalam  organisasi.  (Sondang  P.S., 1985 : 35)
c.  Menurut Dale seperti yangdi kutip oleh IKIP Surabaya dalam bukunya, Media Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, menyatakan bahwa :
Managemen  sebagai  1.  Mengelola  orang-orang,  2.  Pengambilan  keputusan-keputusan,  3.  Proses pengorganisasian dan memakai sumber-sumber untuk menyelesaikan tujuan yang telah ditentukan. (IKIP Surabaya, 1987 : 48)
Berdasarkan  pendapat-pendapat  tersebut  di  atas  penulis  simpulkan  dalam  hubungannya dengan makalah adalah : Pengelolaan (manajemen) merupakan suatu proses yang diperlukan untuk merencanakan,  memimpin,  mengatur,  menggerakkan  waktu,  ruang  manusia  dan  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya, serta dengan manajemen diharapkan tujuan dapat tercapai secara efektif dan efisien, baik dalam proses perencanaan, pelaksanaan maupun follow-upnya.. 2.Proses pengelolaan kegiatan
Berdasarkan  pengertian  tersebut  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan,  pada  dasarnya  proses (aspek-aspek) dalam pengelolaan kegiatan dapat dikelompokkan menjadi tiga proses utama, yaitu : a.Merencanakan kegiatan, yaitu proses untuk menentukan tujuan-tujuan, kebijaksanaan, membuat program, menentukan metode dan prosedur serta menetapkan jadwal waktu pelaksanaan
Seperti  disampaikan  dalam  sebuah  Kumpulan  Tulisan  tentang  pengelolaan  Dikdasmen,  sebagai berikut :
Perencanaan  diselenggarakan  guna  mengarahkan  proses  kegiatan  kepada  tujuan  yang  hendak dicapai.  Perencanaan  merupakan  fungsi  yang  fundamental  dalam  pengelolaan  karena  perencanaan itu merupakan landasan bagi fungsi-fungsi pengelolaan lainnya. (Depdikbud, 1977 : 8) b.Melaksanakan kegiatan, yaitu melakukan apa saja yang telah direncanakan dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan, termasuk di dalamnya proses pengorganisasian, pengumpulan sumber-sumber, pengendalian kerja, pengawasan.
c.Follow-up (tindak lanjut) kegiatan, yaitu langkah selanjutnya yang dapat diambil sehubungan dengan telah berakhirnya kegiatan inti itu dilaksanakan, namun masih dalam lingkupnya, baik dalam rangka kesinambungan maupun peningkatan tersebut.
3.Sumber daya alam dalam pengelolaan kegiatan.
Sarana  yang  digunakan  dalam  pengelolaan  suatu  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  tidak terbatas  pada  manusia  saja,  namun  juga  sumber  bukan  manusia.  Kendati  demikian,  manusia merupakan  sumber  daya  utama  dalam  menentukan  keberhasilan  suatu  kegiatan.  Menurut  Drs.  M. Manullang  sarana  yang  dipakai  dalam  rangka  mencapai  tujuan  menggunakan  sumber-sumber adalah  sebagai  berikut  :  “Dengan  kata  lain  sarana  (tools)  atau  alat  manajemen  untuk  mencapai tujuan adalah : men, money, material, methods and markets. Kesemuanya itu disebut sumber daya”. (M. Manullang, 1981 : 17)

## 4.Jenis-jenis pengelolaan
Selain  tugas  “instructional  dan  educational”,  guru  juga  mempunyai  tugas  mengelola  atau managerial  untuk  mengurus  dan  memimpin  siswanya.  Tugas  mengelola  dalam  sekolah-sekolah modern  dewasa  ini  tidak  lagi  terbatas  hanya  dalam  sekolah  saja  tapi  juga  menyangkut  kegiatan- kegiatan  di  luar  kelas/sekolah.  Berdasarkan  hal  tersebut,  tugas  pengelolaan  itu  dapat  digolongkan menjadi dua, yaitu :
a.Internal (di dalam sekolahan)
Tugas  pengelolaan  ini  tidak  terbatas  di  dalam  kelasnya  saja,  dimana  ia  mengajar  dan  mendidik siswa-siswanya, namun kegiatan guru dalam mengelola kelasnya cukup kompleks. Yang dilakukan guru tidak hanya selama pelajaran berlangsung, akan tetapi sebelum dan sesudah pelajaran. b. Eksternal (di luar sekolah)
Tugas pengelolaan siswa di luar sekolah ini dapat diwujudkan, antara lain :
1.Mengadakan bakti sosial di masyarakat
2.Mengelola siswa yang praktek di lapangan
3.Mengadakan kunjungan ke sekolah-sekolah lain
4.Mengadakan karya wisata
5.Mengadakan pesantren kilat.

## B.Liburan Sekolah Akhir Tahun Pelajaran
Pada  waktu  liburan,  sekolah  tidak  menyelenggarakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Waktu liburan sekolah ini sebaiknya diisi dengan kegiatan yang bersifat education, yang dapat menunjang kegiatan kurikuler.
1. Jenis Liburan Sekolah
Menurut  buku  Administrasi  Sekolah  2  untuk  SPG,  liburan  sekolah  dapat  dikelompokkan menjadi empat, yaitu :
a.Libur  semester, yaitu liburan yang diadakan pada akhir setiap  semester,
b.Libur umum, yaitu liburan yang diadakan untuk memperingati peristiwa nasional atau keagamaan,
sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan oleh Departemen Agama.
c.Libur khusus, yaitu liburan yang diadakan di luar ketentuan ketentuan libur umum,
d.Libur besar, yaitu liburan panjang yang diadakan sebagai penutup tahun pelajaran.
(Winarno Surachmad, 1979 : 268)
2. Pengertian liburan akhir tahun pelajaran sekolah
Melihat  pembagian  liburan  di  atas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  liburan  akhir tahun pelajaran termasuk dalam jenis libur besar.
Liburan  akhir  tahun  pelajaran  sekolah  adalah  liburan  panjang  yang  diadakan  sebagai penutup tahun pelajaran sekolah dalam rangka kenaikan kelas/lulusan.
3.Kegiatan liburan akhir tahun pelajaran sekolah
Kegiatan  yang  dapat  diadakan  pada  liburan  akhir  tahun  pelajaran  sekolah  terdiri  dari beberapa jenis kegiatan, diantaranya :
a.Mengadakan class meeting atau pertandingan ke luar sekolah b.Latihan kepramukaan
c.Kegiatan-kegiatan olah raga (sepak bola, bola volley, tenis meja dan lain-lain) d.Kegiatan kesenian (seni tari, suara, musik dan lain-lain) e.Basar sekolah dan malam kesenian f.Karyawisata g.Pesantren kilat.
4.Tujuan kegiatan liburan akhir tahun pelajaran sekolah
a.Memperkaya perkembangan pribadi melalui berbagai pengalaman di luar sekolah.
b.Meningkatkan efektifitas dan efisiensi pendidikan.
c.Menyegarkan  kondidi  jasmani  dan  rohani  siswa  dalam  menghadapi  periode  mengajar/belajar berikutnya.
d.Meningkatkan kesadaran siswa sebagai warga negara yang mencintai tanah air dan bangsanya. (Winarno Surachmad, 1979 : 267 – 268)
5.Tahap-tahap pelaksanaan kegiatan liburan akhir tahun pelajaran sekolah
a.Perencanaan dan persiapan; waktu, tempat, akomodasi, peserta, transportasi dan biaya, pembagian tugas dan tanggung jawab.
b.Pelaksanaan kegiatan.
c.Tindak lanjut.
6.Alternatif  kegiatan  liburan  akhir  tahun  pelajaran  di    SDN    101821  Kecamatan    Pancurbatu Kabupaten  Deli Serdang pada Semester 2 T.P.2018/2019.
a. Karyawisata
Conny  Semiawan  dalam  bukunya  Pendekatan  Ketrampilan  Proses,  menyatakan  bahwa  : “Metode  karyawisata  adalah  suatu  cara  menyajikan  bahan  pelajaran  dengan  membawa  siswa langsung kepada obyek yang akan dipelajari yang terdapat di luar kelas”. (Conny Semiawan, 1984 : 79)
Disini,  karyawisata  selain  dapat  digunakan  sebagai  metode  mengajar  dalam  rangka kegiatan belajar mengajar, dapat juga dipakai sebagai kegiatan untuk mengisi hari-hari tertentu.
Dalam kenyataannya belajar siswa itu tidak terbatas hanya di kelas/sekolah, atau di rumah saja,  melainkan  sewaktu-waktu  perlu  pergi  ke  suatu  tempat  lain  untuk  mempelajari  sesuatu  hal tertentu. Biasanya karya wisata dilakukan dalam rangka mempelajari sesuatu bagian mata pelajaran, namun  sebenarnya  karya  wisata  dapat  digunakan  untuk  bermacam-macam  pelajaran.  Satu  obyek wisata dapat dijadikan tujuan yang berbeda-beda dari bermacam-macam mata pelajaran.
Tujuan  atau  fungsi  karyawisata,  antara  lain  sebagai  kegiatan  rekreasi  sambil  mempelajari sesuatu bahan mata pelajaran, karya wisata juga  dapat  sebagai  salah satu  teknik dalam bimbingan kelompok.
Tempat  yang  dapat  dijadikan  obyek  karya  wisata  antara  lain  ;  museum,  taman  hewan, industri, pegunungan, peninggalan sejarah (candi,  keraton dan lain-lain). Keuntungan mengadakan kegiatan karya wisata :
1.Siswa dapat mengamati obyek secara langsung, dengan jalan siswa melihat, mendengarkan, wawancara, membuktikan.
2.Siswa dapat mengganti, pengalaman-pengalaman dengan mencoba turut serta dalam suatu kegiatan.
3.Siswa dapat mempelajari bermacam-macam mata pelajaran secara integral dalam suatu kegiatan. 4.Siswa dapat mengembangkan, menanamkan serta memupuk rasa cinta terhadap alam sekitar dan tanah air.
Kelemahan mengadakan kegiatan karya wisata :
1.Kadang-kadang terdapat kesulitan dalam hal biaya, waktu, tenaga dan transportasi.
2.Jarang dapat dilaksanakan karena dapat mengganggu pelajaran.
b.Ekstrakurikuler
Kegiatan  ekstrakurikuler  bertujuan  agar  siswa  dapat  lebih  memperkaya  dan  memperluas pengetahuan,  mendorong  pembinaan  nilai/sikap,  serta  memungkinkan  penerapan  lebih  lanjut pengetahuan yang telah dipelajari dari berbagai mata pelajaran dalam kurikulum, baik program inti maupun  program  khusus.  Perlu  diperhatikan  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  ini  mengutamakan kegiatan kelompok.
Jenis kegiatan ekstrakurikuler yang dapat di pilih untuk dilaksanakan, antara lain : 1.Pramuka,
2.P M R,
3.Olah raga
4.Kesenian
5.dan lain sebagainya.
Azas-azas yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler sekolah :
1.Persiapan yang mantap dalam hal program pelaksanaan dan kemudian pembiayaan,
2.Koordinasi antara kepala sekolah, wali kelas, guru maupun pihak-pihak yang berkepentingan,
3.Pelaksanaan dilakukan di luar jam pelajaran tatap muka, termasuk pada hari libur,
4.Pelaksanaan diikuti seluruh siswa atau sebagian siswa menurut jenis dan fungsinya. (Depdikbud,\
1984 : 23)
Kebaikan kegiatan ekstrakurikuler :
1.Mampu mengembangkan bakat siswa, dengan jalan menyalurkan bakat dan minat yang ada pada siswa untuk salah satu kegiatan yang diadakan oleh sekolah.
2.Dapat memberikan pengetahuan dan ketrampilan praktis pada siswa.
3.Dapat menunjang program mata pelajaran sekolah apabila kegiatan itu dilakukan secara kontinyu dan ada petugas yang mempunyai keahlian tertentu pada bidangnya.
Kelemahan kegiatan ekstrakurikuler :
1.Biasanya terbentur masalah biaya, tenaga dan waktu.
2.Kalau jumlah siswa terlalu banyak mengikuti kegiatan, sulit mengkoordinirnya karena terbatasnya tenaga.
3.Kalau siswa terlalu banyak mengikuti jenis kegiatan, dapat mengganggu konsentrasi belajarnya.
4.Pelaksanaan harus kontinyu untuk mendapatkan hasil yang memuaskan.
c.Pesantren kilat
Seperti  disampaikan  oleh  Bapak  Presiden  Soeharto,  dikutip  oleh  Media  Pembinaan Pendidikan sebagai berikut :
Agar memanfaatkan waktu libur dengan kegiatan yang berpahala, melalui Pesantren Kilat. Melalui Pesantren  Kilat,  kita  ingin  agar  anak-anak  kita  makin  memahami,  lebih  menghayati  dan  makin banyak mengamalkan ajaran Islam yang mereka anut. (Media PP, 1997 : 3)
Siswa yang merupakan sumber daya insani  yang potensial bagi pembangunan bangsa, oleh karena  itu  perlu  terus  dibina  dan  dikembangkan  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia Indonesia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur, memiliki  pengetahuan  dan  ketrampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut, khususnya dalam hal keimanan dan ketaqwaan  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  budi  pekerti  luhur,  di  sekolah  diupayakan pencapaian melalui mata pelajaran Pendidikan Agama yang wajib diikuti oleh seluruh peserta didik pada  semua  jenjang  pendidikan.  Kendati  demikian  pelajaran  Pendidikan  Agama  di  sekolah  masih kurang,  terutama  jumlah  jamnya  yang  sangat  terbatas.  Sehingga  tujuan  Pendidikan  Agama  di sekolah  sulit  dicapai.  Untuk  melengkapi  kekurangan  tersebut  perlu  diciptakan  kegiatan  sekolah yang mengarah pada peningkatan keimanan dan  ketaqwaan serta budi  pekerti. Kegiatan dimaksud antara lain  adalah melalui  Pesantren Kilat,  yang  dewasa ini semakin  banyak diselenggarakan  oleh sekolah dan lembaga lain dalam masyarakat dengan memanfaatkan waktu libur sekolah.
1.Metode
Beberapa  alternatif  metode  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  kegiatan  pesantren  kilat antara lain :
a.Ceramah, yaitu suatu cara mengajar atau penyajian materi melalui penuturan dan penerapan lisan oleh guru kepada siswa.
b.Tanya jawab, yaitu metode yang dikembangkan untuk terjadinya komunikasi timbal balik antara siswa dengan pembimbing dan memperluas cakrawala berpikir atau berbagai persoalan.
c.Metode  diskusi,  yaitu  suatu  cara  penyampaian  materi  melalui  pengajuan  suatu  topik  kemudian dibahas bersama-sama.
d.Cerita,  yaitu  metode  yang  dianggap  efektif  untuk  pewarisan  nilai  kebenaran  dan  keteladanan tokoh - tokoh Islam dan perjuangannya kepada para peserta.
e.Sosiodrama  (bermain  peran),  yaitu  siswa  dapat  dilatih  melakukan  suatu  aktifitas  sosial  melalui metode sosiodrama.
f.Demonstrasi,  yaitu siswa diminta melakukan suatu kegiatan peragaan / praktek, seperti, tata cara berwudlu,  shalat,  memakai  mukena,  memakai  kerudung/busana  muslim,  manasik  haji  dan  lain sebagainya.
g.Metode latihan (drill), yaitu suatu cara penyajian materi atau kegiatan yang dilakukan dengan cara berulang-ulang dan bersungguh-sungguh dengan tujuan untuk memperkuat dan menyempurnakan suatu kegiatan atau ketrampilan.
h.Kunjungan  lapangan/karyawisata,  yaitu  kegiatan  pendidikan  yang  realistis  dan  berguna  untuk memperoleh pengalaman langsung masalah-masalah yang ada di lingkungan sekitar.
i.Pemberian  tugas,  yaitu  penugasan  kepada  siswa  untuk  menambah  ketrampilan  dan  kemampuan praktis atas berbagai persoalan yang berkaitan dengan nilai agama.
2. Materi
Ruang  lingkup  materi  pesantren  kilat  di  sekolah  dasar  mencakup  segala  usaha  mewujudkan keserasian, keselarasan dan keseimbangan antara lain :
a.Hubungan manusia dengan Allah (habluminallah) b.Hubungan manusia dengan sesama manusia (habluminanas) c.Hubungan manusia dengan dirinya sendiri
d.hubungan  manusia  dengan  makhluk  Allah  lainnya  dan  lingkungan  alam  sekitarnya  (habluminal ghairiyah).
Materi pesantren kilat di Sekolah Dasar meliputi tujuh unsur pokok, yaitu : a.Keimanan, diantaranya :
1.Meyakini rukun iman
2.Meyakini sifat Allah Yang Maha Esa
3.Meyakini sifat Allah Yang Maha Dekat
4.Penghayatan sifat Allah Maha Pengasih, Maha Penyayang, Maha Pemurah.
5.Meyakini tentang kitab Al-Qur’an
6.Penghayatan teladan Nabi Musa a.s.
7.Penghayatan teladan Nabi Isa a.s.
b.Ibadah, diantaranya :
1.Pengenalan rukun Islam
2.Bimbingan praktek bersuci
3.Bimbingan berwudhu
4.Bimbingan adzan
5.Bimbingan iqamah
6.Bimbingan bacaan shalat
7.Bimbingan praktek shalat
8.Bimbingan doa wiridz setelah shalat
9.Bimbingan shalat berjamaah.
c. Al Qur’an, diantaranya :
1.Praktek melafalkan dan menghafalkan surat-surat pendek Al Qur’an.
2.Membaca huruf-huruf hijaiyah tunggal
3.Membaca huruf sambung
4.Membaca lancar
d.Akhlak, diantaranya :
1.Cara berakhlak mulia kepada Allah
2.Bimbingan akhlak kepada orang tua
3.Bimbingan akhlak kepada kakak dan adik
4.Bimbingan akhlak kepada teman
5.Bimbingan akhlak kepada guru
6.Bimbingan akhlak kepada tetangga
7.Bimbingan cara bersilaturahmi
8.Dan lain-lain
e.Muamalah, diantaranya :
1.Pengenalan hukum pinjam-meminjam
2.Pengenalan sikap jujur
3.Pengenalan terhadap sikap amanah dan dapat dipercaya
4.Membiasakan diri berbuat benar
f.Tarikh, diantaranya :
1.Kisah Nabi Muhammad SAW.
2.Kisah para sahabat Nabi Muhammad SAW.
g.Tambahan, diantaranya :
1.Melakukan olahraga secara benar dan sopan
2.Melakukan kegiatan kesenian Islami
3.Pemecahan masalah
4.Kegiatan bakti sosial
3.Waktu dan tempat
a.Waktu
Hari  dan  tanggal  pelaksanaan  disesuaikan  dengan  masa  awal  liburan  besar  (liburan  akhir  tahun). Sehingga  pesantren  kilat  merupakan  program  pengisi  waktu  luang  pada  musim  liburan.  Sedang lama pelaksanaan di tingkat Sekolah Dasar adalah 7 hari ( 7 x 24 jam ).
b.Tempat  pelaksanaan  pesantren  kilat  di    SDN    101821  Kecamatan    Pancurbatu  Kabupaten    Deli
Serdang pada Semester 2 T.P.2018/2019.  .
4.Organisasi penyelenggaraan
a.penanggung jawab penyelenggara
: Kepala Sekolah b.penanggung jawab program :   Guru Pendidkan Agama Islam c.fasilitator : Penilik / Pengawas pendala d.Pembina kegiatan : Tokoh  masyarakat/ulama,  guru  yang beragama Islam yang ditunjuk. e.Panitia pelaksana : Dibentuk  sesuai  dengan  kebutuhan sekolah,  dengan  melibatkan  sekolah yang tergabung dan Komite Sekolah.
5. Ketenangaan
a.  Pengawas
b.  Kepala Sekolah
c.  Guru Pendidikan Agama Islam
d.  Guru yang beragama Islam e.  KOMITE SEKOLAH / orang tua siswa f.Tokoh masyarakat
6.Pembiayaan
Biaya  kegiatan  pesantren  kilat  ini  ditanggung  bersama  antara  sekolah  dengan  orang  tua  siswa.
Sumber dana lain yang diusahakan melalui sumbangan yang syah, halal, dan tidak mengikat. 7.Sarana dan prasarana
Sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  untuk  kegiatan  pesantren  kilat  pada  dasarnya  sarana  dan prasarana yang ada di sekolah penyelenggara.
8. Evaluasi
Yaitu evaluasi  yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan siswa dalam mengikuti pesantren kilat, baik mengenai pengetahuan, sikap dan ketrampilan.
a.  prosedur evaluasi, pretest (tes awal), post test (tes akhir) b.  Alat evaluasi :
- tes : tes tertulis, tes lisan, tes perbuatan
-   non tes : pengamatan, laporan.
c.  Aspek yang dievaluasi : pengetahuan, sikap kepribadian, ketrampilan.

## METODE PENELITIAN TINDAKAN

## A.  Klasifikasi Tindakan
Dalam  penyelenggraan  Penelitian  Tindakan  kelas    oleh  penulis,  maka    berfokus  masalah adalah  peningkatan  hasil  belajar  Agama  Islam  bagi  siswa    SDN    101821  Kecamatan    Pancurbatu Kabupaten  Deli Serdang pada Semester 2 T.P.2018/2019 melalui pendekatan pembelajaran dengan menggunakan  kegiatan ektra kurikuler pesantren kilat
Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  tergolong  pada  penelitian  kelas  (classroom  reaserch) dengan  bentuk  khusus  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  di  kelas  yang  lazim  disebut  penelitian tindakan kelas (classroom actian research).
Penelitian  tindakan  kelas  mampu  menawarkan  pendekatan  dan  prosedur  baru  yang  lebih menjanjikan  dampak  langsung  dalam  bentuk  perbaikan  dan  peningkatan  profesionalisme  guru dalam  mengelola  proses  belajar  di  kelas  atau  implementasi  berbagai  program  di  sekolah  dengan mengkaji  berbagai  indikator  keberhasilan  proses  dan  hasil  pembelajaran  yang  terjadi  pada  siswa. Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Stenhause  di  Hopkin  1993  dalam  kasbollah bahwa :
"Penelitian  Tindakan  Kelas  membuat  guru  dapat  meneliti  dan  mengkaji  pembelajaran  yang  ia lakukan  di  kelas  sehingga  permasalahan  yang  dihadapi  adalah  permasalahan  aktual.  Dengan demikian guru dapat langsung berbuat sesuatu untuk memperbaiki praktik-praktik pengajaran yang kurang  berhasil  agar  menjadi  lebih  baik  dan  lebih  efektif.  Dalam  hal  ini  guru  dilatih  untuk  dapat mengendalikan  kehidupan  profesinya  serta  terlibat  dalam  pengambilan  keputusan  secara profesional."
Selain itu Ebbuf`(1285) dalam Kasbollah mengemukakan bahwa :
"Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  studi  yang  sistimatis  yang  dilakukan  dalam  upaya memperbaiki  praktik-praktik  dalam  pendidikan  dengan  melakukan  tindakan-tindakan  praktis  serta refleksi dari tindakan tersebut  yang berupa suatu rangkaian siklus yang berkelanjutan dan diantara siklus-siklus itu ada informasi yang merupakan balikan."
Bentuk  penelitian  kelas  yang  penulis  gunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang bersifat  kolaboratif  dan  partisipatoris.  Sesuai  dengan  yang  diungkapkan  Kasbolah  (1999:  14), bahwa  sebagai  dasar  pemikiran,  Lewin  (orang  yang  mempopulerkan  penelitian  tindakan) menekankan  pentingnya  kolaboratif  dan  partisipatoris.  Kolaboratif  diterapkan  untuk  menciptakan adanya  hubungan  kesejawatan  kerja  sedangkan  partisipatoris  merupakan  penelitian  tindakan  kelas yang pada pelaksanaannya melibatkan guru kelas.
Penulis memilih metode mi dengan pertimbangan bahwa guru kelas merupakan pihak yang langsung mengalami dan menemukan berbagai masalah pembelajaran.
Dengan  penelitian  tindakan  kelas  diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerja  dan  kemampuan guru dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran serta terciptanya hubungan antar guru  Agama Islam  dalam mencari jalan pemecahan permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran.

## B.   Tempat dan  Responden Penelitian Tindakan
Peneliti menunjuk  SDN  101821 Kecamatan  Pancurbatu Kabupaten  Deli Serdang sebagai tempat kegiatan penelitian ilmiah disebabkan karena sekolah  tersebut tempat peneliti sebagai guru Agama  Islam.Selain  itu  letaknya  sangat  strategis,  mudah  dijangkau  oleh  masyarakat  di  sekitarnya dan  berada  di  daerah  pertanian  yang  tidak  jauh  dari  kawasan    kota.  Minat  masyarakat  untuk menyekolahkan anaknya di   SDN  101821 Kecamatan  Pancurbatu Kabupaten  Deli Serdang sangat
tinggi di mana setiap penerimaan siswa baru yang mendaftar sangat banyak. Sebagian besar siswa yang belajar di sekolah ini berasal dari daerah sekitar sekolah. Walaupun jarak terjauh sekitar 3 km namun tidak menjadi hambatan karena siswa yang jauh dapat dengan mudah pergi ke sekolah naik kendaraan  umum.  Latar  belakang  ekonomi  dari  orang  tua  siswa  termasuk  cukup,  Sebagian  besar orang tua siswa berdagang di kawasan  kota dan bertani sayuran.

## C.  Langkah-langkah  Tindakan
Dalam proses penelitian tindakan kelas di buat beberapa siklus sebagai langkah awal untuk mengadakan  tindakan.  Setelah  satu  siklus  selesai  diadakan  refleksi  untuk  melakukan  tindakan selanjutnya.  Adapun  alur  pelaksanaan  tindakan  yang  digunakan  adalah  model  Kemmis  dan Mc.Targart. Alur pelaksanaan tindakan dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar  : Alur Pelaksanaan Tindakan dalam Penelitian Tindakan Kelas
Secara  rinci  prosedur  penelitian  tindakan  kelas  SDN    101821  Kecamatan    Pancurbatu Kabupaten  Deli Serdang pada Semester 2 T.P.2018/2019 dapat dikabarkan sebagai berikut:

## 1.Analisis Kurikulum 13
Analisis  kurikulum  dilakukan  peneliti  untuk  mempelajari  kompetensi  dasar  dari  mata pelajaran    Agama  Islam    di  kelas  IV,  kemudian  peneliti  menetapkan  tema  yang  akan  digunakan yakni pendekatan  pembelajaran dengan   menggunakan  kegiatan ektra kurikuler Pesantren Kilat 2.Observasi Awal.
Melakukan  observasi  di    kelas  IV  SDN    101821  Kecamatan    Pancurbatu  Kabupaten    Deli Serdang  pada  Semester  2  T.P.2018/2019  sebagai  subyek  penelitian  terutama  difokuskan  pada pembelajaran yang dilakukan selama ini. Masalah yang ditemukan dari observasi awal oleh peneliti akan dijadikan sebagai acuan dalam perencanaan tindakan.
3.Perencanaan Tindakan
a. Membuat  silabus   tentang pembelajaran dan skenario pembelajarannya.
b. Membuat lembar kerja siswa untuk mengukur kemampuan siswa dalam tema yang dipilih dalam pendekatan  pembelajaran dengan   menggunakan  kegiatan ektra kurikuler Pesantren Kilat .
c. Membuat  lembar  evaluasi  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  sebelum  dan  setelah dilaksanakannya  pembelajaran dengan   menggunakan  kegiatan ektra kurikuler Pesantren Kilat
d. Membuat  lembar  observasi  untuk  mengamati  sikap  dan  aktivitas  siswa  selama    terjadi pembelajaran dengan   menggunakan  kegiatan ektra kurikuler Pesantren Kilat .
4.Pelaksanaan Tindakan
a. Guru dan siswa menyiapkan alat-alat pelajaran yang diperlukan selama pembelajaran berlangsung.
b. Pembagian kelompok belajar agar siswa dapat bekerja sama dan berdiskusi untuk melakukan kegiatan dan menjawab soal yang ada dalam LKS.
c. Guru mengadakan apersepsi melalui tanya jawab yang ada kaitannya dengan tema yang akan di gunakan dalam  pendekatan  pembelajaran dengan   menggunakan kegiatan ektra kurikuler pesantren kilat .
d. Guru mengadakan tes awal untuk mengetahui pengetahuan awal siswa sebelum dilaksanakan dalam pembelajaran memalui pendekatan  pembelajaran dengan   menggunakan  kegiatan ektra kurikuler Pesantren Kilat .
e. Penyampaian materi dengan pembelajaran terpadu.
f. Setiap kelompok mengerjakan LKS.
g. Guru melakukan observasi selama pembelajaran berlangsung dan membuat catatan lapangan.
h. Setiap kelompok melaporkan hasil kegiatan dalam diskusi kelas.
i. Kelompok lain memberi tanggapan kritik ataupun saran.
j. Siswa dengan bimbingan guru merumuskan kesimpulan hasil diskusi.
k. Siswa mengerjakan soal-soal dalam lembai evaluasi sebagai akhir pembelajaran untuk mengukur kemampuan siswa setelah pembelajaran terpadu dilaksanakan.
l. Guru memberi penilaian sebagai hasil belajar siswa.
1. Observasi
Proses observasi dilakukan selama pembelajaran berlangsung dengan lembar observasi yang telah dibuat dalam setiap tindakan.
2. Refleksi
Peneliti  mengkaji  hasil  dari  observasi  selama  pembelajaran  terpadu  berlangsung,  lembar kerja  siswa,  dan  tes.  Setiap  kekurangan  dan  kesalahan  yang  ditemukan  selama  pembelajaran melalui pendekatan kebiasaan menonton televisi dapat dipakai sebagai acuan dalam merencanakan tindakan dalam siklus berikutnya.

## D.  Teknik / Metode Penelitian
Selama penelitian, peneliti menggunakan beberapa instrumen penelitian yaitu:

## Tes
Tes  digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai  kemampuan  siswa  sebelum  dan  sesudah dilakukan tindakan. Soal pretes dan postes sama. Untuk menghindari bias dari hasil kedua tes maka dilakukan:  a)Soal  pretes  ditarik  kembali  b)  setelah  pretes  tidak  dilakukan  pembahasan  soal  c) penggunaan soal yang sama tidak diberitahukan.

## Lembar Kerja Siswa
Untuk  memperoleh  data  mengenai  pengetahuan,  pemahaman,  dan  keterampilan  siswa  setelah pembelajaran melalui  pendekatan  pembelajaran dengan   menggunakan  kegiatan ektra kurikuler Pesantren Kilat .

## Lembar Observasi
Untuk memperoleh data ilmiah yang dimiliki siswa yang berkembang selama proses pembelajaran melalui  pendekatan  pembelajaran dengan   menggunakan kegiatan ektra kurikuler Pesantren Kilat sehingga dapat diperoleh data aktivitas siswa setiap tindakan.

## HASIL PENELITIAN TINDAKAN  DAN PEMBAHASAN

## A. Persiapan Tindakan
Penelitian Tindakan Kelas yang mengambil setting di SDN  101821 Kecamatan  Pancurbatu Kabupaten   Deli Serdang pada Semester 2 T.P.2018/2019, pelaksanaannya mengikuti alur sebagai berikut :
1. Perencanaan ,  meliputi    penetapan  materi  pembelajaran    agama  Islam  dan  penetapan  alokasi waktu pelaksanaannya.).
2. Tindakan ,  meliputi    pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  bidang  studi    agama  Islam  melalui kegiatan dengan menggunakan  menyelenggarakan pesanten kilat.
3. Observasi ,  dilaksanakan    bersamaan  dengan  proses  pembelajaran,  meliputi  aktivitas  siswa, pengembangan materi, dan hasil belajar siswa.
4. Refleksi, meliputi  kegiatan  analisis  hasil  pembelajaran  dan  sekaligus  menyusun  rencana perbaikan pada siklus berikutnya.
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  secara    kooperatif  dengan  guru  kelas,  yang  membantu dalam  pelaksanaan  observasi  dan  refleksi  selama  penelitian  berlangsung,  sehingga  secara  tidak langsung kegiatan penelitian bisa  terawasi sekaligus menjaga kevalidan hasil penelitian.

## B. Hasil Penelitian Tindakan
Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  alur  atau  tahapan  (perencanaan,  tindakan,  obeservasi, refleksi)  pada siswa kelas IV  SDN  101821 Kecamatan  Pancurbatu Kabupaten  Deli Serdang pada Semester 2 T.P.2018/2019 sebagai berikut
1. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini menyusun satuan pelajaran, kemudian menyiapkan alat peraga.
2. Tahap Tindakan .
Pada tahap ini  siswa disuruh membuat 4 kelompok yang terdiri masing-masing kelompok 3-4 anak. Kemudian masing-masing kelompok  guru memberikan  pola permainan seperti contoh soal berikut :
a. Salah  satu  siswa  disuruh  membuat  aktivitas  religius  meliputi  (  mengaji,  sholat  dan  bermain  ) sementara  siswa  yang  lain    mengikuti  atau  membuat  kegiatan  tandingan  yang  sama  dengan kelompok lainnya.
b. Dari  pelbagai  kegiatan  yang  sudah  diarahkan  terlebih  dahuku  oleh  guru  Agama  Islam,  maka siswa  diberi  tugas  mengisi  agenda  kegiatan  seolah-oleh  terjadi  pesantren  kilat  di  bulan ramadhan.
c. Siswa  disuruh  melakukan    secara  berkelompok  namun  terpisah  antara  kelompok  satu  dengan kelompok lainnya.
3. Tahap Observasi .
Pada tahap ini    guru Agama Islam mengamati kecakapan siswa dalam   aktivitas keagamaam yang  mencitrakan  rutinitas  sehari-hari  di  rumah    dan  memantau  kerjasama  antar  siswa  dalam memecahkan    pelbagai  permasalahan  seputar  do’a  dan  gerakan  wudhu  dan  sholat  yang  syah  dan benar.
4. Tahap refleksi .
Pada tahap ini   guru  Agama Islam mencatat hasil   prestasi kerja praktek siswa dan mengamati tiap-tiap  kelompok    dalam  menjawab  permasalahan  dan  ketepatan  jadwal  kegiatan  yang  sudah ditentukan  oleh  guru  Agama  Islam  sebelumnya.  Kemudian  mengevaluasi    hasil  keseluruhan pembelajaran tersebut dan memperbaiki kelemahan yang ada untuk  pembelajaran berikutnya.
Dari keempat tahapan tersebut kemudian diulangi lagi mulai dari  tahap perencanaan sampai tahap  refleksi    secara  simultan  yang  pada  akhirnya  diperoleh  suatu  peningkatan  prestasi  belajar pada pembelajaran  Agama Islam dengan menggunakan  kegiatan pesantren kilat.

## C. Konfirmasi refleksi
Proses analisis data sebagai hasil penelitian meliputi peningkatan aktivitas dan pemunculan ketrampilan  siswa  dalam  menggunakan    kegiatan  pesantren  kilat,  serta  memantau  secara  regular hasil  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV    SDN    101821  Kecamatan    Pancurbatu  Kabupaten    Deli Serdang  pada  Semester  2  T.P.2018/2019  dalam  memahami  materi    pelajaran  agama  Islam  secara konkrit .
Dalam proses pembelajaran   Agama Islam pengenalan materi   sholat, wudhu, mengaji dan bermain  dilakukan  dengan    diskusi    dalam  asing-masing  kelompok  guna  memecahkan    kendala- kendala  yang  ditemui  siswa,    kemudian  dilanjutkan  dengan    pemberian  tugas    LKS.    Hasil penelitian menunjukkan :
Siswa Aktif =     Kelompok  I :  4 siswa Kelompok II :  1 siswa Kelompok III :  3 Siswa Kelompok IV :  2 Siswa Siswa  Pasif =   Kelompok  I :  2 siswa Kelompok II :  6 siswa Kelompok III :  4 siswa Kelompok IV :  4 siswa Siswa menyelesaikan =     Kelompok  I :  3  siswa Soal test  Agama Islam           Kelompok II :  4  siswa Kelompok III :  5 siswa Kelompok IV :  3 siswa

## Interpretasi
Pengenalan  materi  Agama  Islam    cukup  jelas  bagi  siswa  dan  cukup  dimengerti,  namun ketepatan  dan  kebersamaan  dalam  sholat  berjamaah    siswa  kelas  IV  SDN    101821  Kecamatan Pancurbatu Kabupaten  Deli Serdang pada Semester 2 T.P.2018/2019 masih terasa  gugup sehingga perlu pendampingan pembelajaran secara kontinyu.

## D. Pembahasan  Atas Hasil Tindakan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  Agama Islam  dengan  menggunakan    kegiatan  simulasi  pesantren  kegiatan  pesantren  kilat  adalah cukup
memuaskan . Secara keseluruhan hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan, baik aktivitas, kerjasama, maupun prestasi siswa, seperti pada tabel  berikut :
Tabel  I Hasil Penelitian Nama Jumlah Siswa Aktif Jumlah Siswa Pasif Jumlah siswa yang benar menjawab Persentase Kelompok I 4 2 4 80 % Kelompok II 4 3 5 90 % Kelompok III 3 3 6 100 % Kelompok III 3 3 4 80 %
Salah  satu  hasil  observasi  selain  tiga  hal  yang  menjadi  sasaran  tindakan  penelitian  adalah dengan berkembangnya pemahaman materi Agama Islam sejalan dengan berkembangnya aktivitas dan  ketrampilan  kooperatif  siswa  selama  kegiatan  simulasi  pesantren  kilat.  Dengan  kata  lain, semakin  siswa  memahami    materi  Agama  Islam  (tata  cara  sholat  yang  sah  dan  benar,  tata  cara pengambilan air wudhu yang benar dan dapat menghilangkan najis dan hadats kecil, juga perlahan- lahan siswa mengerti belajar bahasa arab dengan mengaji secara rutin)  semakin eksis dan mantap serta antusias dalam beraktivitas terutama dalam kelompoknya masing-masing.
Tabel 2

## Grafik Hasil Penelitian
10 9
8 7
6 5 4 3 2 1 I
Hasil Prestasi belajar Siswa Aktif Siswa Pasif

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat ditarik dari PTK ini adalah :
1. Aktivitas  siswa    kelas  IV  SDN    101821  Kecamatan    Pancurbatu  Kabupaten    Deli  Serdang pada Semester 2 T.P.2018/2019 cenderung meningkat dengan pembelajaran  menggunakan simulasi  kegiatan pesantren kilat.
2. Ketrampilan  kooperatif  siswa  kelas  IV  SDN    101821  Kecamatan    Pancurbatu  Kabupaten Deli  Serdang  pada  Semester  2  T.P.2018/2019  selama  proses  pembelajaran    menggunakan simulasi  kegiatan  pesantren  kilat  dapat    muncul  dan  sebagian  besar  menunjukkan peningkatan prestasi belajar Agama Islam .
3. Prestasi belajar  Agama Islam pada siswa  kelas IV SDN   101821 Kecamatan  Pancurbatu Kabupaten    Deli  Serdang  pada  Semester  2  T.P.2018/2019  mengalami  peningkatan  yang signifikan setelah dilaksanakan pembelajaran  melalui   simulasi kegiatan pesantren kilat

## B. Saran-saran
Dari  kesimpulan  di  atas,  dapat    penulis  menyarankan  bahwa    pembelajaran    yang  efektif  dan inovatif  bagi  materi  pelajaran  khususnya  bidang  studi    Agama  Islam  yang  selama  ini  hanya menggunakan  cara-cara  konvensional  sudah  waktunya  diganti  dengan,  teknik  pembelajaran  yang inovatif seperti  menggunakan simulasi kegiatan pesantren kilat.
Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  dipentingkan  untuk  instrument  pengajaran  saat  ini terutama  yang  berkaitan  dengan    ilmu  pengetahuan  lain  seperti  PPKn,  SBK  dan  lainnya,  guru Agama  Islam  harus  lebih  kompetentif  terhadap  perkembangan  informasi  pembelajaran  guna pemenuhan  target  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  dengan  demikian  mutu  mengajar  dan antusiasme siswa lebih konsentarsi terhadap kegiatan proses pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR  PUSTAKA
Bahan Penataran, Sistem Pembinaan Profesional Guru SD / MI tahun  2006 . Proyek Peningkatan Pembinaan Pendidikan Dasar (P4D), Jawa Timur.
Depdikbud, 1994, Kurikulum Pendidikan Dasar GBPP Kelas VI , Jakarta  ; Depdikbud. Depdiknas, 2003, Undang-Undang RI Nomor  20 , Sisdiknas ; Jakarta ; Depdiknas. Dryden, Gordon, 2001, The Learning Revolution , Bandung : Kaifa.
Kasbolah, Kasihani, ES, 2001, Penelitian Tindakan Kelas , Malang ; UM. Khoiriyah,  2004, Pesantren  Kilat  Sebagai  Media  Wahana  Pembelajaran  Agama  Islam  secara efektif dan Aplikatif , Bandung : Media Nusantara