Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 2  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i2.1234           pp. 1267-1284
Research Article

## Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
Ramadhan Attalarik Iskandar 1 , Yaya Sunarya 2
1.  Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung; ramadhanattalarik@upi.edu 2.  Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung; yayasunarya@upi.edu
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  January 06, 2024 Revised :  March 17, 2024 Accepted :  April 01, 2024 Available online    :  Mei 09, 2024
How to Cite: Iskandar, R. A. and Yaya Sunarya (2024) “Foundations of Educational Management in a Pedagogical  Perspective”, al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies ,  7(2),  pp.  1267 – 1284.  doi: 10.31943/afkarjournal.v7i2.1234.

## Foundations of Educational Management in a Pedagogical Perspective
Abstract. This  research  problem  includes  five  approaches,  namely:  the  foundation  of  educational management from a pedagogical perspective; goal-oriented educational management; process-based education management; results-oriented educational management; and education management based on Total Quality Management (TQM). This research aims to find out five approaches to these problems and at the same time overcome them by obtaining final results in the research. The research method used in the research is descriptive qualitative with literature review techniques. The overall results of this  research  include  five  approaches,  namely:  the  foundations  of  educational  management  from  a pedagogical  perspective  including  learning  theory,  curriculum  development,  guidance,  educational

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
management,  and  evaluation  of  learning  outcomes;  a  goal-oriented  approach  includes  integration towards achieving educational goals with mission, background, scenarios, resources, and feedback; a process-based approach includes planning, organizing, workforce placement, directing, coordinating, reporting, and funding; a results-oriented approach includes student learning achievements by paying attention  to  real  results  such  as  measurable  skills  and  knowledge;  and  an  approach  based on  Total Quality  Management  (TQM)  in  education  includes  continuous  improvement  involving  cooperation from  all  educational  institutions  with  a  focus  on  customer  satisfaction  and  continuous  quality improvement  through  implementation.  The  conclusions  in  this  research  state  that  the  pedagogical perspective has approaches that provide a solid foundation for improving the quality of educational management.
Keywords: management; educational management; pedagogy; education; pedagogical perspective
Abstrak. Permasalahan  penelitian  ini  mencakup  lima  pendekatan,  yaitu:  landasan  manajemen pendidikan dalam perspektif pedagogik; manajemen pendidikan berorientasi pada tujuan; manajemen pendidikan  berbasis  pada  proses;  manajemen  pendidikan  berorientasi  pada  hasil;  dan  manajemen pendidikan berbasis pada Total Quality Management ( TQM ). Tujuan penelitian ini untuk mengetahui lima pendekatan dari permasalahan tersebut sekaligus mengatasinya melalui pemerolehan hasil akhir dalam  penelitian.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  deskriptif  kualitatif dengan  teknik  kajian  pustaka.  Hasil  keseluruhan  dalam  penelitian  ini  mencakup  lima  pendekatan, yaitu:  landasan  manajemen  pendidikan  dalam  perspektif  pedagogik  meliputi  teori  belajar, pengembangan  kurikulum,  bimbingan,  pengelolaan  pendidikan,  dan  evaluasi  hasil  belajar; pendekatan berorientasi pada tujuan meliputi integrasi menuju pencapaian tujuan pendidikan dengan misi, latar belakang, skenario, sumber daya, dan umpan balik; pendekatan berbasis proses meliputi perencanaan,  pengorganisasian,  penempatan  tenaga  kerja,  pengarahan,  koordinasi,  pelaporan,  dan pendanaan;  pendekatan  berorientasi  pada  hasil  meliputi  prestasi  belajar  peserta  didik  dengan memperhatikan  hasil  nyata  seperti  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  terukur;  dan  pendekatan berbasis pada Total Quality Management ( TQM ) dalam pendidikan meliputi perbaikan berkelanjutan dengan  melibatkan  kerja  sama  dari  semua  instansi  pendidikan  dengan  berfokus  pada  kepuasan pelanggan  serta  peningkatan  kualitas  berkelanjutan  melalui  implementasinya.  Simpulan  dalam penelitian  ini  menyatakan  bahwa  perspektif  pedagogik  memiliki  pendekatan-pendekatan  yang memberikan landasan dengan kokoh untuk meningkatkan kualitas manajemen pendidikan.
Kata kunci: manajemen; manajemen pendidikan; pedagogik; pendidikan; perspektif pedagogik

## PENDAHULUAN
Permasalahan  terkait  landasan  manajemen  pendidikan  menjadi  hal  yang penting  untuk  dikaji  secara  mendalam,  terutama  pada  ranah  pendidikan  melalui perspektif  pedagogik.  Perspektif  pedagogik  adalah  cara  pandang  terhadap pendidikan yang menyangkut tentang kegiatan mendidik, bagaimana mengajar dan melatih, serta membimbing peserta didik sehingga terjadi perubahan perilaku dari ketidaktahuan  menjadi  tahu  (Purba  dkk.,  2021).  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa perspektif pedagogik adalah pandangan tentang cara mendidik, mengajar,  melatih,  dan  membimbing  peserta  didik  supaya  bisa  mengetahui  segala aspek yang belum diketahui sebelumnya.
Pedagogik adalah ilmu tentang cara mendidik. Pedagogik merupakan upaya agar peserta didik menjadi cemerlang dan optimal dalam aktualisasi diri. Pedagogik termasuk dalam pemahaman, perancangan, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi hasil belajar (Khairen, 2023). Pedagogik ialah suatu ilmu yang menjadikan guru dalam
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
melakukan  tugasnya  sebagai  pendidik  yang  melakukan  tugas  mengajar  agar pembelajaran  terlaksana  sesuai  dengan  yang  direncanakan  (Purba  dkk.,  2021). Berkaitan dengan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa pedagogik adalah ilmu dan praktik  tentang  cara  mendidik  yang  mencakup  pemahaman,  perancangan, pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi  hasil  belajar  dengan  tujuan  mendorong peserta  didik  untuk  mencapai  potensi  yang  optimal  dan  cemerlang  melalui  peran guru sebagai pendidik dalam menjalankan tugas mengajar sesuai rencana.
Berdasarkan kenyataan yang diuraikan mengenai perspektif pedagogik, maka topik  dalam  penelitian  ini  yaitu  terkait  landasan  manajemen  pendidikan  dalam perspektif pedagogik.  Penelitian  ini  dipilih  dan  dikaji  karena  dirasa penting  untuk memenuhi  harapan  terkait  manajemen  pendidikan  bermutu  di  Indonesia.  Adapun rumusan  masalah  yang  terdapat  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  Bagaimana  landasan manajemen  pendidikan  dalam  perspektif  pedagogik?  Bagaimana  manajemen pendidikan yang berorientasi pada tujuan? Bagaimana manajemen pendidikan yang berbasis  pada  proses?  Bagaimana  manajemen  pendidikan  yang  berorientasi  pada hasil?  Bagaimana  manajemen  pendidikan  yang  berbasis  pada Total  Quality Management ( TQM )?
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  landasan  manajemen  pendidikan dalam perspektif pedagogik; manajemen pendidikan yang berorientasi pada tujuan; manajemen  pendidikan  yang  berbasis  pada  proses;  manajemen  pendidikan  yang berorientasi pada hasil; dan manajemen pendidikan yang berbasis pada Total Quality Management ( TQM ).  Selain  itu,  terdapat  tiga  sumber  literatur  atau  referensi  dari peneliti terdahulu yang selaras dengan penelitian ini. Adapun penjelasannya dalam tabel berikut:
Tabel 1. Penelitian Terdahulu No.  Penulis Hasil Penelitian 1. Tharaba Dari hasil analisis, Islam, membangun peradaban dimulai dari memilih jodoh (pendidikan). Selanjutnya, pendidikan tersebut diarahkan dalam rangka mencetak, pada konteks ini mencakup pendidikan  pra,  dasar,  dan  menengah,  kemudian  diarahkan untuk  mencapai  derajat  ( ﻣﺘﻘﻴﻦ ),  sehingga  dapat  diraih  secara sempurna melalui pendidikan sarjana (S-1 atau Sarjana), bahkan derajat  ( ﻣﺘﻘﻴﻦ )  bisa  disempurnakan  lagi  melalui  pendidikan pascasarjana  strata  dua  (S-2  atau  Magister)  dan  puncaknya adalah  ( ﺍﻣﺎﻡ )  diraih  dengan  pendidikan  di  strata  tiga  (S-3  atau
Doktor). Oleh sebab itu, derajat tertinggi ( ﻡﺍﻣﺎ ) disempurnakan dengan Gelar Profesor di bidang tertentu pada profesi apa pun. 2. Julistiaty dkk Hasil  temuan  penelitian  meliputi:  perencanaan  pendidikan karakter di Sekolah Tunas Bangsa yang selaras dengan visi dan misi  dengan  berfokus  pada  karakter  ketaatan  serta  penuh perhatian  dari  kepala  sekolah  dan  timnya  yang  membuat program  sekolah  berbasis  karakter;  pelaksanaan  program pendidikan  karakter  pada  ranah  program  sekolah  tersebut disosialisasikan  melalui staff  meeting serta  pekan  informasi
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
No.  Penulis Hasil Penelitian pembelajaran dengan orang tua siswa dan seluruh siswa di awal tahuan pembelajaran; serta pengawasan pelaksanaan program pendidikan  karakter  untuk  memastikan  seluruh  kegiatan sekolah berjalan sesuai dengan perencanaan, visi, dan misi yang ada. 3. Hanafi Hasil  penelitian  ini  memperoleh  gambaran  bahwa:  pertama, perencanaan  telah  dilaksanakan  dengan  sebaik  mungkin, dimulai  dari  perumusan  tujuan,  penyusunan  strategi, penetapan kebijaksanaan, pemetaan prosedur, dan penyempurnaan program; kedua, pelaksanaan berjalan dengan baik melalui kegiatan pengorganisasian serta tindakan berfokus pada nilai-nilai karakter siswa; dan ketiga, evaluasi manajemen pendidikan  karakter  siswa  diterapkan  melalui  kegiatan mengawasi  pelaksanaan  kegiatan,  melakukan  refleksi,  analisis serta tindak lanjut.
Manajemen  yaitu  usaha  mengatur  seluruh  sumber  daya  guna  tercapainya efektivitas dan efisiensi tujuan yang telah ditetapkan  (Widodo & Nurhayati, 2020). Manajemen  adalah  serangkaian  proses  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi melalui  pemanfaatan  orang  lain  dalam  mengelola  sumber  daya  yang  ada  dalam organisasi  (Sherly  dkk.,  2020).  Manajemen  ialah  usaha  yang  dilakukan  secara bersama-sama  untuk  menentukan  dan  mencapai  tujuan-tujuan  organisasi  dengan pelaksanaan  fungsi-fungsi  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan pengawasan  (Wijaya  dkk.,  2023).  Manajemen  merupakan  ilmu  dan  seni  dalam mengatur, mengendalikan, mengkomunikasikan, serta memanfaatkan semua sumber daya yang ada dalam organisasi dengan memanfaatkan fungsi-fungsi manajemen agar organisasi dapat mencapai tujuan secara efektif dan efesien (Kristiawan dkk., 2017).
Manajemen adalah suatu proses yang terdiri dari rangkaian kegiatan, seperti perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengendalian  atau  pengawasan yang  dilakukan  untuk  menetukan  serta  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan melalui pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber daya lainnya (Fahmi, 2020). Manajemen ialah langkah-langkah atau cara sistematis dan terpadu untuk mencapai tujuan (Winoto, 2020). Manajemen memiliki unsur berupa struktur organisasi yang tertata, terarah kepada tujuan dan sasaran, dilakukan melalui usaha manusia, serta menggunakan sistem dan prosedur (Syafaruddin, 2015).
Berdasarkan  pemaparan  mengenai  manajemen  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa manajemen adalah proses pengaturan sumber daya dan aktivitas organisasi yang  melibatkan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan dengan  tujuan  mencapai  efektivitas  serta  efisiensi  dalam  pencapaian  tujuan organisasi melalui pemanfaatan berbagai fungsi manajemen.
Pendidikan  yaitu  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  kehidupan  manusia (Purba  dkk.,  2021).  Pendidikan  adalah  kegiatan  sadar  dan  tersusun  untuk mengembangkan  potensi  diri  meliputi  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor (Pratomo & Herlambang, 2021). Pendidikan ialah suatu usaha sadar dan terencana untuk membangun manusia seutuhnya (Ritiauw dkk., 2021). Pendidikan merupakan

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
usaha sadar dan terencana untuk memberikan bimbingan atau pertolongan dalam mengembangkan potensi jasmani maupun rohani yang diberikan oleh orang dewasa kepada  peserta  didik  untuk  mencapai  kedewasaanya  serta  mencapai  tujuan  agar peserta  didik  mampu  melaksanakan  tugas  hidupnya  secara  mandiri  (Hidayat  & Abdillah, 2019).
Pendidikan  yaitu  segala  pengalaman belajar  yang  berlangsung  dalam  segala lingkungan  dan  sepanjang  hidup  (Machali  &  Hamid,  2017).  Pendidikan  adalah fenomena kebudayaan manusia yang memiliki fungsi untuk menjamin eksistensi dan kemajuan  kebudayaan  suatu  bangsa,  jika  dijalankan  dengan  baik  dan  efektif (Syafaruddin,  2015).  Pendidikan  ialah  suatu  proses  untuk  meningkatkan  kualitas manusia  (Winoto,  2020).  Pendidikan  merupakan  sebuah  investasi  yang  memiliki peranan  strategis  dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas (Harto dkk, 2021 : 502).
Berkaitan  dengan  penjelasan  terkait  pendidikan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  pendidikan  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana untuk  mengembangkan  potensi  manusia  melalui  berbagai  pengalaman  belajar, bimbingan,  dan  investasi  strategis  dalam  meningkatkan  kualitas  serta  kemajuan kebudayaan suatu bangsa.
Manajemen  pendidikan  adalah  kegiatan  pengembangan  pendidikan  secara sistematis  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  pelaksanaan  fungsi manajemen (Sherly dkk., 2020). Manajemen pendidikan menuntut adanya kerja sama dan  proses  dalam  kerangka  sistematis  dan  efektif  melalui  kepemimpinan  yang komunikatif  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  disepakati  (Rodliyah,  2015). Manajemen  pendidikan  pada  prinsipnya  merupakan  suatu  bentuk  penerapan manajemen  atau  administrasi  dalam  mengelola,  mengatur,  dan  mengalokasikan sumber daya yang terdapat dalam dunia pendidikan (Sewang, 2015).
Manajemen pendidikan adalah suatu kegiatan atau rangkaian kegiatan yang berupa  proses  pengelolaan  usaha  kerja  sama  sekelompok  manusia  yang  tergabung dalam  organisasi  pendidikan,  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan  sebelumnya,  dengan  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada  dan menggunakan fungsi-fungsi manajemen agar bisa mencapai tujuan secara efektif dan efisien (Kristiawan dkk., 2017). Manajemen pendidikan ialah proses yang terdiri dari tindakan-tindakan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan dalam  bidang  pendidikan  supaya  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan  sebelumnya  (Zaki,  2020).  Manajemen  pendidikan  merupakan  suatu proses  pemberdayaan  sumber  daya  manusia  dan  non-manusia  untuk  mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efesien (Winoto, 2020).
Manajemen pendidikan adalah suatu bidang ilmu yang mempelajari cara-cara mengelola  lembaga  pendidikan  agar  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan dengan  efektif  dan  efisien  (Apriyanti  dkk.,  2023).  Manajemen  pendidikan  ialah mendayagunakan sumber daya pendidikan secara efektif dan efisien guna pencapaian tujuan  pendidikan  pada  suatu  lembaga  (Widodo  &  Nurhayati,  2020).  Manajemen pendidikan merupakan suatu kegiatan atau rangkaian kegiatan yang berupa proses pengelolaan usaha kerja sama sekelompok manusia yang tergabung dalam organisasi pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
dengan  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada  dan  menggunakan  fungsi-fungsi manajemen agar bisa mencapai tujuan secara efektif dan efisien (Harto dkk., 2021).
Manajemen  pendidikan  adalah  rangkaian  proses  yang  terdiri  dari perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakkan,  dan  pengawasan  yang  dikaitkan dengan bidang pendidikan  (Machali & Hamid, 2017). Manajemen pendidikan ialah suatu kegiatan atau berbagai rangkaian tentang proses pengelolaan usaha kerja sama beberapa manusia yang tergabung dalam sebuah organisasi pendidikan dan memiliki tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  serta  dengan  memanfaatkan sumber  daya  yang  dimiliki  oleh  organisasi  tersebut  sehingga  fungsi-fungsi manajemen  dapat  dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan  secara  efektif  dan  efisien (Bunyamin, 2022).
Selaras  dengan  pemaparan  mengenai  manajemen  pendidikan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  manajemen  pendidikan  adalah  proses  sistematis  pengelolaan sumber  daya  dan  kerja  sama  dalam  lembaga  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  dengan  efektif  dan  efisien  melalui  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan.
Fungsi manajemen pendidikan dijalankan oleh kepala sekolah selaku manajer di  satuan  pendidikan  untuk  melaksanakan  kegiatan  pendidikan  yang  dimulai  dari kegiatan perencanaan sampai dengan kegiatan pengawasan untuk menilai kegiatan pendidikan  yang  telah  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  (Sherly  dkk., 2020). Fungsi manajemen pendidikan dijelaskan sebagai serangkaian tindakan atau kegiatan  yang  dilakukan  oleh  manajer  atau  pimpinan  lembaga  pendidikan  untuk mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien (Apriyanti dkk., 2023). Fungsi manajemen  pendidikan  ini  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  evaluasi.  Berikut  penjelasannya: fungsi  perencanaan  dalam  manajemen  pendidikan  adalah  tahap  awal  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  yang  efektif  dan  efisien,  fungsi  perencanaan  dalam manajemen  pendidikan  mencakup  empat  hal  penting,  yaitu:  merumuskan  tujuan pendidikan yang ingin dicapai, membuat strategi untuk mencapai tujuan tersebut, membuat  rencana  kerja  untuk  mengimplementasikan  strategi  tersebut,  serta menetapkan  target  dan  indikator  keberhasilan  yang  akan  digunakan  untuk mengukur  pencapaian  tujuan;  fungsi  pengorganisasian  dalam  manajemen pendidikan  adalah  mengatur  sumber  daya  yang  ada  untuk  mencapai  tujuan pendidikan, fungsi pengorganisasian dalam manajemen pendidikan mencakup tiga hal penting, yaitu: mengatur sumber daya manusia, mengatur sarana dan prasarana, serta  membangun  struktur  organisasi  yang  efektif  dan  efisien;  fungsi  pelaksanaan dalam manajemen pendidikan adalah tahap di mana manajer atau pimpinan lembaga pendidikan melaksanakan rencana yang telah dibuat pada tahap perencanaan, fungsi pelaksanaan  dalam  manajemen  pendidikan  mencakup  tiga  hal  penting,  yaitu: melaksanakan  kegiatan  dan  program  yang  telah  direncanakan,  mengawasi  dan mengendalikan pelaksanaan kegiatan dan program tersebut, serta mengevaluasi hasil kegiatan  dan  program  tersebut;  fungsi  pengawasan  dalam  manajemen  pendidikan adalah  memantau  dan  mengawasi  proses  pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  serta kinerja  guru  dan  tenaga  pendidik  lainnya,  fungsi  pengawasan  dalam  manajemen pendidikan  mencakup  dua  hal  penting,  yaitu:  mengawasi  proses  pelaksanaan

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
kegiatan pendidikan serta mengawasi kinerja guru dan tenaga pendidik lainnya; dan fungsi  evaluasi  dalam  manajemen  pendidikan  adalah  mengevaluasi  hasil  kegiatan pendidikan  serta  kinerja  guru  dan  tenaga  pendidik  lainnya,  fungsi  evaluasi  dalam manajemen  pendidikan  mencakup  dua  hal  penting,  yaitu:  evaluasi  terhadap  hasil kegiatan pendidikan dan evaluasi terhadap kinerja guru dan tenaga pendidik lainnya.
Sekaitan  dengan  penjelasan  terkait  fungsi  manajemen  pendidikan  di  atas, dapat disimpulkan bahwa fungsi manajemen pendidikan yang dijalankan oleh kepala sekolah  sebagai  manajer,  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan, pengawasan,  dan  evaluasi  dengan  tujuan  mencapai  efektivitas  dan  efisiensi  dalam kegiatan pendidikan serta peningkatan kinerja guru dan tenaga pendidik lainnya.
Pada dasarnya tujuan manajemen pendidikan adalah memberikan pelayanan yang  baik  kepada  peserta  didik  dalam  hal  proses  pembelajaran  seperti  terciptanya suasana  yang  menyenangkan,  nyaman,  dan  betah  tinggal  di  sekolah,  serta pembelajaran  dilaksankan  dengan  cara  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan  energik  (Zaki, 2020). Manajemen pendidikan bertujuan untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dengan cara yang efektif dan efisien. Tujuan-tujuan tersebut dapat  berupa  peningkatan  kualitas  pendidikan,  pengembangan  kelembagaan pendidikan,  meningkatkan  pelayanan  pendidikan  kepada  masyarakat,  dan  lain sebagainya  (Apriyanti  dkk.,  2023).  Tujuan  manajemen  pendidikan  harus  sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar tumbuh menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis, serta bertanggung jawab (Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 dalam Sherly dkk., 2020).
Berdasarkan  pemaparan  mengenai  tujuan  manajemen  pendidikan  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  manajemen  pendidikan  adalah  memberikan pelayanan yang optimal kepada peserta didik melalui proses pembelajaran inovatif dan  efektif,  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  untuk  mengembangkan potensi manusia yang beriman, berakhlak mulia, berilmu, mandiri, dan bertanggung jawab secara efisien maupun efektif.
Ruang  lingkup  manajemen  pendidikan,  meliputi:  manajemen  kurikulum, peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, keuangan, humas,  dan  layanan  khusus  (Sherly  dkk.,  2020  :  13-15).  Berikut  penjelasannya: manajemen kurikulum menjadi penentu utama kegiatan di sekolah, kurikulum harus dirumuskan  sedemikian  rupa  agar  tidak  bertentangan  dengan filsafat  dan  cita-cita bangsa,  perkembangan  peserta  didik,  serta  tuntutan  dan  perkembangan  di masyarakat,  kepala  sekolah  harus  memahami  konsep  dasar  manajemen  kurikulum yang  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  acuan  dalam  membuat  keputusan  dalam mengimplementasikan kurikulum yang akan dilakukan oleh pendidik supaya semua pendidik memiliki persepsi yang sama terhadap kurikulum yang ditetapkan di satuan pendidikan  yang  dipimpin  kepala  sekolah;  manajemen  peserta  didik  menyangkut kegiatan pengelolaan  masalah peserta  didik  di  sekolah,  tujuan  manajemen peserta didik  adalah  untuk  mengelola  peserta  didik  mulai  dari  perencanaan  sampai  lulus sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional;  manajemen  pendidik  dan  tenaga kependidikan menjadi tanggung jawab kepala sekolah, kepala sekolah harus mampu

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
mengetahui  kompetensi  masing-masing  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, memanfaatkan kompetensi masing-masing pendidik dan tenaga kependidikan dalam pencapaian  tujuan  pendidikan,  memberikan  pelatihan  untuk  meningkatkan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan, serta memberikan promosi jabatan kepada pendidik dan tenaga kependidikan yang memiliki kinerja baik; manajemen sarana  dan  prasarana  menyangkut  persiapan  keseluruhan  peralatan  atau  material bagi  pencapaian  tujuan  pendidikan,  kegiatan  manajemen  sarana  dan  prasarana dimulai  dari  kegiatan  perencanaan  kebutuhan,  pengadaan  sarana  dan  prasarana, penyimpanan,  penginvestasian,  pemeliharaan,  serta  pemusnahan  sarana  dan prasarana  yang  sudah  tidak  layak  pakai;  manajemen  keuangan  meliputi  kegiatan perencanaan,  penggunaan,  pencatatan,  pelaporan,  dan  pertanggungjawaban  dana yang digunakan sesuai perencanaan, penanggung jawab manajemen keuangan atau pembiayaan pendidikan adalah kepala sekolah; manajemen humas berperan untuk menjembatani  kebutuhan  sekolah  dengan  masyarakat  sehingga  terbina  hubungan timbal  balik  antara  sekolah  dengan  masyarakat;  dan  manajemen  layanan  khusus dilakukan  untuk  mendukung  keberhasilan  kegiatan  pendidikan  seperti  UKS, bimbingan konseling, kantin sekolah, dan lain sebagainya yang berbeda di tiap satuan pendidikan (Rohiat, 2010 dalam Sherly dkk., 2020).
Selain daripada itu, ruang lingkup dari manajemen pendidikan dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu: menurut wilayah kerja, ruang lingkupnya meliputi manajemen seluruh  negara,  satu  provinsi,  satu  unit  kerja,  dan  kelas;  menurut  objek  garapan, ruang lingkupnya meliputi manajemen peserta didik, tenaga kependidikan, sarana- prasarana, tata laksana pendidikan, pembiayaan, dan humas; serta menurut  fungsi kegiatan,  ruang  lingkupnya  meliputi  proses  kegiatan  dalam  merencanakan, mengorganisasikan,  membimbing,  mengampu,  mengarahkan,  mengkoordinasikan, mengkomunikasikan, mengawasi, dan mengevaluasi (Apriyanti dkk., 2023).
Berkaitan dengan penjelasan terkait ruang lingkup manajemen pendidikan di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  ruang  lingkup  manajemen  pendidikan  mencakup manajemen kurikulum, peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,  keuangan,  humas,  serta  layanan  khusus,  dengan  berfokus  kepada  tiga kelompok wilayah yang meliputi wilayah kerja, objek garapan, dan fungsi kegiatan.
Landasan  manajemen  pendidikan  meliputi  tiga  dimensi,  yaitu:  dimensi substansi  atau  bidang  tugas  seperti:  manajemen  kurikulum,  pembelajaran,  kelas, kepesertadidikan,  sumber  daya  manusia,  kepegawaian,  personalia,  pendidik  dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, manajemen keuangan atau pembiayaan, serta manajemen partisipasi masyarakat atau hubungan masyarakat; dimensi proses seperti:  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pengkoordinasian,  serta pengawasan;  dan  dimensi  kepemimpinan  maupun  perilaku  manusia  (Purba  dkk., 2021).
Selain daripada itu, terdapat beberapa masalah atau isu yang terkait dengan landasan  manajemen  pendidikan,  yaitu:  isu-isu  mengenai  reformasi  pendidikan, kebijakan  manajemen  sekolah  atau  madrasah,  manajemen  organisasi,  dan pengembangan  kurikulum  dan  reformasi  organisasi  pendidikan;  serta  isu-isu  yang berkaitan  dengan  guru,  administrasi  sekolah  atau  madrasah,  partisipasi  dalam administrasi sekolah atau madrasah, implementasi manajemen berbasis sekolah atau

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
madrasah,  manajemen  substantif  pendidikan  inti  yang  erat  kaitannya  dengan kegiatan belajar mengajar, manajemen substantif pendidikan ekstensi, kemampuan tenaga pendidikan, dan tingkat kualitas peserta didik (Purba dkk., 2021).
Selaras dengan pemaparan mengenai landasan manajemen pendidikan di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  landasan  manajemen  pendidikan  mencakup  dimensi substansi, proses, dan kepemimpinan serta perilaku manusia dengan isu-isu terkait reformasi  pendidikan,  kebijakan  manajemen  sekolah,  pengembangan  kurikulum, kemampuan tenaga pendidik, dan kualitas peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah upaya menyelidiki dan menelusuri sesuatu masalah dengan  menggunakan  cara  kerja  ilmiah  secara  cermat  dan  teliti  untuk mengumpulkan,  mengolah,  melakukan  analisis  data  dan  mengambil  kesimpulan secara  sistematis  dan  objektif  guna  memecahkan  suatu  masalah  atau  menguji hipotesis  untuk  memperoleh  suatu  pengetahuan  yang  berguna  bagi  kehidupan manusia  (Abubakar,  2021).  Metode  deskriptif  kualitatif  adalah  metode  pengolahan data dengan cara menganalisa faktor-faktor yang berkaitan dengan objek penelitian dengan penyajian data secara lebih mendalam terhadap objek penelitian  (Prabowo dan Heriyanto, 2013).
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif dengan teknik  kajian  pustaka  dari  berbagai  studi  literatur  yang  terdapat  pada  buku  cetak, buku elektronik, dan jurnal ilmiah. Penelitian ini meliputi lima hasil dan pembahasan dari kajian teoretis, yaitu tentang landasan manajemen pendidikan dalam perspektif pedagogik; manajemen pendidikan berorientasi pada tujuan; manajemen pendidikan berbasis  pada  proses;  manajemen  pendidikan  berorientasi  pada  hasil;  dan manajemen pendidikan berbasis pada Total Quality Management ( TQM ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sejalan dengan hasil dan pembahasan, terdapat lima aspek yang menjadi topik inti dalam penilitian ini sehingga dikaji secara lebih mendalam, yaitu terkait landasan manajemen  pendidikan  dalam  perspektif  pedagogik;  manajemen  pendidikan berorientasi pada tujuan; manajemen pendidikan berbasis pada proses; manajemen pendidikan berorientasi pada hasil; dan manajemen pendidikan berbasis pada Total Quality  Management ( TQM ).  Adapun  hasil  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini dijelaskan secara terperinci sebagai berikut:

## Hasil Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
Landasan manajemen pendidikan dalam perspektif pedagogik memiliki tujuh hal penting yang perlu diperhatikan, yaitu: latar belakang peserta didik; teori belajar; pengembangan  kurikulum;  pengembangan  pendidikan;  peminatan  potensi  peserta didik;  komunikasi  dengan  peserta  didik;  dan  penilaian  atau  evaluasi  (Purba  dkk., 2021).  Selain  daripada  itu,  landasan  manajemen  pendidikan  dalam  perspektif pedagogik ini meliputi lima aspek penting yang perlu dipahami, yaitu: teori belajar, kurikulum, bimbingan dan konseling, pengelolaan pendidikan, serta penilaian hasil
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
belajar (Purba dkk., 2021). Berikut penjelasannya: teori belajar adalah konsep-konsep yang  harus  diterapkan  di  dalam proses  belajar  mengajar,  seorang guru  akan  dapat melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  apabila  ia  dapat  menerapkan  cara  mengajar yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  orang  belajar  (Purba  dkk.,  2021);  kurikulum adalah  perangkat  mata  pelajaran  atau  mata  kuliah  yang  diajarkan  pada  lembaga pendidikan  mengenai  bidang  keahlian  tertentu  atau  khusus  (Pusat  Bahasa Kemdikbud, 2023); bimbingan dan konseling merupakan support system dalam upaya peningkatan  mutu  pendidikan,  penguasaan  kompetensi  pedagogik  yang  baik mencerminkan bahwa seorang konselor dapat menguasai dan mengimplementasikan asas  dan  prinsip  bimbingan  dan  konseling  dalam  menjalankan  layanan  bimbingan dan  konseling  tersebut  secara  komprehensif  (Purba  dkk.,  2021);  pengelolaan pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  perlu  diperhatikan  juga  pada  landasan manajemen pendidikan dalam perspektif pedagogik, terutama sekolah, sebab sekolah merupakan  organisasi  yang  kompleks  dan  unik  sehingga  memerlukan  tingkat koordinasi yang tinggi (Purba dkk., 2021); dan penilaian hasil belajar merupakan hal penting  yang  perlu  diperhatikan  dalam  mewujudkan  kualitas  pendidikan,  supaya dapat menentukan tercapai tidaknya tujuan pembelajaran perlu dilakukan usaha dan tindakan atau kegiatan untuk menilai hasil belajar (Purba dkk., 2021).
Berdasarkan  pemaparan  mengenai  landasan  manajemen  pendidikan  dalam perspektif  pedagogik  di  atas,  maka  hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa landasan manajemen pendidikan dalam perspektif pedagogik terdiri dari tujuh  hal penting  yang  mencakup  latar  belakang  peserta  didik,  teori  belajar,  pengembangan kurikulum, pengembangan pendidikan, peminatan potensi peserta didik, komunikasi dengan peserta didik, dan penilaian atau evaluasi. Dalam implementasinya, terdapat lima aspek penting yang perlu dipahami, yaitu teori belajar, kurikulum, bimbingan dan konseling, pengelolaan pendidikan, serta penilaian hasil belajar.

## Manajemen Pendidikan Berorientasi pada Tujuan
Manajemen  pendidikan  yang  berorientasi  pada  tujuan  adalah  aktivitas memadukan sumber-sumber pendidikan menjadi satu kesatuan, berdasarkan pada sasaran yang ingin dicapai, yaitu tujuan pendidikan itu sendiri (Pidiarta, 2004 dalam Harto dkk., 2021). Manajemen pendidikan yang berorientasi pada tujuan terdiri dari lima  elemen,  yaitu:  misi;  latar  belakang;  skenario;  sumber  daya;  dan  umpan  balik (Medrano dalam Harto dkk., 2021). Berikut penjelasannya: misi, yaitu memberikan motivasi kepada peserta didik dan tantangan yang harus dicapai; latar belakang, yaitu penjelasan mengenai pentingnya misi yang ditetapkan, disamping itu, latar belakang juga  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mempraktikkan keterampilannya  dan  mendapatkan  pengetahuan  yang  dibutuhkan;  skenario,  yaitu perencanaan  yang  harus  dibuat  selaras  dengan  misi  serta  mengandung  banyak kegiatan praktik; sumber daya, yaitu ketersediaan yang dapat digunakan oleh peserta didik  untuk  memperoleh  keterampilan  yang  diharapkan;  dan  umpan  balik,  yaitu stimulus  dan  respon  yang  harus  diberikan  tepat  waktu  dalam  bentuk  bimbingan, penjelasan  akibat  dari  suatu  tindakan,  dan  cerita  pengalaman  yang  mirip  dengan kondisi yang sedang diajarkan, sehingga keseluruhannya itu dilakukan oleh pengajar yang memiliki latar belakang cukup kuat di bidangnya.

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
Skema  di  atas  menjelaskan  bahwa  terdapat  lima  elemen  dalam  manajemen pendidikan  yang  berorientasi  pada  tujuan.  Pertama,  misi  diartikan  bahwa  dalam pembelajaran guru harus menentukan misi atau harapan maupun tujuan yang akan dicapai  dalam  pembelajaran.  Kedua,  latar  belakang  dimaksudkan  bahwa  dalam menyampaikan pembelajaran guru harus memiliki latar belakang alasan yang jelas mengapa  diperlukan  misi  atau  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Ketiga,  skenario dijelaskan  untuk  melaksanakan  misi  yang  direncanakan.  Keempat,  sumber  daya didefinisikan bahwa untuk memenuhi skenario dan misi yang dijalankan, guru juga harus  menyiapkan  sumber  daya  yang  dapat  membuat  peserta  didik  menjadi kompeten  dan  memiliki  kemampuan  untuk  menyempurnakan  skenario  misi tersebut.  Kelima,  umpan  balik  dimaksudkan  bahwa  ketika  melaksanakan  elemen- elemen  sebelumnya,  guru  juga  harus  memberikan  umpan  balik  atau  respon  jika terdapat kesulitan atau kejanggalan dari peserta didik di dalam proses pembelajaran (Harto dkk., 2021).
Berkaitan dengan penjelasan terkait manajemen pendidikan berorientasi pada tujuan  di  atas,  maka  hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  manajemen pendidikan  yang  berorientasi  pada  tujuan  adalah  aktivitas  yang  mengintegrasikan berbagai sumber daya pendidikan menjadi satu kesatuan, berdasarkan pada sasaran yang  ingin  dicapai,  yaitu  tujuan  pendidikan.  Tujuan  pendidikan  meliputi  lima elemen,  yaitu  misi,  latar  belakang,  skenario,  sumber  daya,  dan  umpan  balik.  Misi memberikan  motivasi  dan  tantangan  kepada  peserta  didik;  latar  belakang menjelaskan  pentingnya  misi;  skenario  merencanakan  kegiatan  praktik  sesuai dengan  misi;  sumber  daya  menyediakan  sarana  untuk  memperoleh  keterampilan; dan  umpan  balik  memberikan  respon  tepat  waktu  dalam  bentuk  bimbingan, penjelasan, dan cerita pengalaman. Hal ini menegaskan pentingnya elemen-elemen tersebut dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## Manajemen Pendidikan Berbasis pada Proses
Manajemen pendidikan yang berbasis pada proses adalah suatu pendekatan yang  memiliki  tahapan  perkembangan  dalam  ranah  pendidikan  melalui  usaha pelaksanaan  untuk  berproses  secara  terstruktur  dengan  penekanan  pada  lingkup administrasi  (Harto  dkk.,  2021).  Manajemen  pendidikan  yang  berbasis  pada proses terdiri dari tujuh fungsi administrasi, yaitu: planning ; organizing ; staffing ; directing ; coordinating ; reporting ;  dan budgeting ,  sehingga  disingkat  menjadi POSDCORB (Gulick  dalam  Harto  dkk.,  2021).  Berikut  penjelasannya: planning atau  dalam  arti perencanaan  meliputi  kegiatan  penetapan  apa  yang  ingin  dicapai,  bagaimana mencapainya, berapa lama untuk mencapainya, berapa orang yang diperlukan, dan berapa biaya yang dibutuhkan; organizing atau pengorganisasian diartikan sebagai kegiatan  membagi  tugas  kepada  orang-orang  yang  terlibat  dalam  kerja  sama pendidikan untuk memudahkan pelaksanaan pekerjaan, biasanya dilakukan dengan membentuk  struktur  organisasi; staffing diartikan  bahwa  orang-orang  diberikan penempatan  secara  khusus  untuk  menyelesaikan  tugas  dalam  mencapai  tujuan dengan menggunakan prinsip penempatan seseorang sesuai dengan kemampuannya; directing maksudnya  adalah  pengarahan  diperlukan  agar  kegiatan  yang  dilakukan oleh banyak orang pada waktu yang sama dapat berjalan sesuai dengan apa yang telah

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
direncanakan; coordinating atau  disebut  koordinasi  merupakan  kerja  sama  dalam melaksanakan tugas-tugas yang berbeda sehingga tidak terjadi pekerjaan yang sama dilakukan  oleh  orang  yang  berbeda  pada  bagian  kerjaan  yang  berbeda; reporting berarti segala sesuatu kegiatan dari berbagai bagian dalam organisasi harus memiliki laporan  tentang  kondisi  dan  situasi  dalam  pekerjaan;  dan budgeting merupakan pendanaan  yang  dibutuhkan  untuk  setiap  kegiatan,  biasanya  telah  ada  dalam anggaran dana perencanaan.
Skema  di  atas  mengungkapkan  bahwa  terdapat  tujuh  fungsi  administrasi dalam  manajemen  pendidikan  yang  berbasis  pada  proses.  Pertama,  guru merencanakan strategi pembelajaran beserta media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik. Kedua, guru mengorganisasikan peserta didik ke dalam beberapa jabatan dan membagikan tugas masing-masing jabatan di kelas tersebut  sebagaimana  seseorang  yang  memiliki  kinerja.  Ketiga,  guru  membentuk perangkat  kelas.  Keempat,  guru  sebagai  pengarah  peserta  didik.  Kelima,  guru mengayomi  kelas  untuk  bertindak  dengan  prinsip  kerja  sama.  Keenam,  adanya laporan  kelas  dari hasil  kerja  sama,  sebagai  bahan  evaluasi  guru  di  kelas.  Ketujuh, pemanajemenan atau pengelolaan keuangan di kelas (Harto dkk., 2021).
Selaras  dengan  pemaparan  mengenai  manajemen  pendidikan  berbasis  pada proses  di  atas,  maka  hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  manajemen pendidikan  berbasis  pada  proses  melibatkan  tujuh  fungsi  administrasi,  mulai  dari perencanaan, pengorganisasian, penempatan tenaga kerja, pengarahan, koordinasi, pelaporan, hingga pendanaan yang membantu dalam mengelola kelas secara efisien dan  efektif,  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  perencanaan,  pengorganisasian,  dan pengelolaan keuangan.

## Manajemen Pendidikan Berorientasi pada Hasil
Manajemen  pendidikan  yang  berorientasi  pada  hasil  memiliki  penekanan pada  pengukuran  hasil  dan  bukan  input  seperti  seberapa  banyak  waktu  yang dihabiskan peserta didik dalam kelas, atau buku teks apa yang disediakan guru bagi peserta  didik  (Harto  dkk.,  2021).  Hasil  dapat  berupa  pencapaian  keterampilan  dan pengetahuan  pada  tingkat  tertentu.  Secara  umum,  hasil  diharapkan  untuk  dapat diukur secara nyata, sebagai contoh: “seorang peserta didik dapat berenang sejauh 25 meter dalam waktu kurang dari 2 menit” dan bukan “peserta didik menikmati kelas pendidikan fisik” (Harto dkk., 2021).
Cara  mengukur  prestasi  belajar  yang  selama  ini  digunakan  adalah  dengan mengukur tes-tes, yang biasa disebut dengan ulangan. Tes dibagi menjadi dua yaitu: tes  formatif  dan  tes  sumatif.  Tes  formatif  adalah  tes  yang  diadakan  sebelum  atau selama pelajaran berlangsung, sedangkan tes sumatif adalah tes yang diselenggarakan pada  saat  keseluruhan  kegiatan  belajar  mengajar  telah  berakhir,  tes  sumatif merupakan Ujian Akhir Semester (Harto dkk., 2021).
Tes dibedakan menjadi tiga macam, yaitu: tes diasnogtik; tes formatif; dan tes sumatif  (Arikunto,  1986  dalam  Harto  dkk.,  2021).  Berikut  penjelasannya:  tes diagnostik adalah tes yang digunakan untuk menentukan kelemahan dan kelebihan peserta  didik  dengan  melihat  gejala-gejalanya  sehingga  diketahui  kelemahan  dan kelebihan tersebut pada peserta didik yang dapat diberikan perlakuan secara tepat;

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
tes formatif adalah untuk mengetahui sejauh mana peserta didik telah memahami suatu satuan pelajaran tertentu. Tes ini diberikan sebagai usaha memperbaiki proses belajar;  dan  tes  sumatif  dapat  digunakan  pada  ulangan  umum  yang  biasanya dilaksanakan pada akhir catur wulan atau semester, dari tes sumatif inilah prestasi belajar peserta didik diketahui, dalam penelitian ini, jenis evaluasi yang digunakan adalah evaluasi belajar peserta didik di sekolah yang dilaksanakan oleh guru untuk mengetahui prestasi belajar peserta didik.
Sekaitan dengan penjelasan terkait manajemen pendidikan berorientasi pada hasil di atas, maka hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa manajemen pendidikan yang berorientasi pada hasil menitikberatkan pada pengukuran hasil belajar, dengan fokus pada pencapaian keterampilan dan pengetahuan tertentu yang dapat diukur secara konkret, seperti kemampuan seorang peserta didik ketika berenang sejauh 25 meter dalam waktu kurang dari 2 menit. Tes formatif dan sumatif diutamakan sebagai alat evaluasi untuk menilai pemahaman peserta didik dalam suatu satuan pelajaran dan prestasi belajar secara keseluruhan. Tes formatif digunakan untuk memperbaiki proses belajar, sementara tes sumatif memberikan gambaran tentang prestasi belajar peserta didik pada akhir periode pembelajaran.
Manajemen Pendidikan Berbasis pada Total Quality Management ( TQM ) Total  Quality  Management ( TQM )  merupakan  suatu  usaha  keras  yang membutuhkan kerja sama dari semua instansi pendidikan, terkait perwujudan mutu dalam  lembaga  pendidikan  atau  sekolah  (Kristiawan  dkk.,  2017). Total  Quality Management ( TQM )  merupakan  sebuah  filosofi  tentang  perbaikan  secara  terus menerus  yang  dapat  memberikan  seperangkat  alat  praktis  kepada  setiap  institusi pendidikan  dalam  memenuhi  kebutuhan,  keinginan,  serta  harapan  pelanggannya untuk saat ini dan masa yang akan datang (Harto dkk., 2021).
Terdapat  empat  alasan  penting  dan  utama  untuk  bisa  menerapkan Total Quality Management ( TQM ), yaitu: para pendidik harus bertanggung jawab terhadap kewajiban mereka karena para pendidik merupakan faktor utama bagi peningkatan sekolah; pendidikan membutuhkan proses pemecahan masalah yang peka serta fokus pada  identifikasi  dan  penyelesaian  penyebab  utama  yang  menyebabkan  timbulnya masalah  tersebut;  organisasi  sekolah  harus  menjadi  model  organisasi  belajar  bagi semua organisasi; dan melalui Total Quality Management ( TQM ) orang-orang dapat menemukan bahwa sistem pendidikan yang ada saat ini tidak berjalan dengan baik sehingga Total Quality Management ( TQM ) sebagai solusinya (Harto dkk., 2021). Terdapat  tiga  belas  langkah-langkah  penting  untuk  diterapkan  dalam mengimplementasikan Total Quality Management ( TQM ), yaitu kepemimpinan dan komitmen terhadap mutu harus datang dari atas; menggembirakan pelanggan adalah tujuan Total  Quality  Management ( TQM );  menunjuk  fasilitator  mutu;  membentuk kelompok  pengendali  mutu;  menunjuk  koordinator  mutu;  mengadakan  seminar manajemen  senior  untuk  mengevaluasi  program;  menganalisa  dan  mendiagnosa situasi  yang  ada;  menggunakan  contoh-contoh  yang  sudah  berkembang  di  tempat lain; memperkerjakan konsultan eksternal; memprakarsai pelatihan mutu bagi para staf;  mengkomunikasikan  pesan  mutu;  mengaplikasikan  alat  dan  teknik  untuk
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
melalui  pengembangan  kelompok  kerja  yang  efektif;  dan  mengevaluasi  program dalam interval yang teratur (Harto dkk., 2021).
Terdapat lima belas karakteristik sekolah bermutu dengan melihat lembaga pendidikan  yang  memiliki  kesungguhan  dalam  berkomitmen,  yaitu:  memiliki kebutuhan  dalam  meningkatkan  mutu  berkelanjutan;  mengidentifikasi  siapa  saja yang dilayani serta apa saja potensi yang dimiliki dari pihak yang dilayani terhadap peserta didik; kebutuhan pelanggan masuk kepada misi universitas; mengidentifikasi nilai  yang  bersifat  fundamental  bertjuan  untuk  mengarahkan  tindakan; mengembangkan  visi  sesuai  dengan  keinginan  lembaga  pendidikan  untuk  masa depan;  memiliki  kepemimpinan  yang  kuat  dalam  mengomunikasikan  visi,  misi, tujuan, dan nilai lembaga kepada manajemen lembaga pendidikan; mengidentifikasi proses penting dalam bidang pelayanan, pengajaran, dan penelitian; mengutamkan aktivitas  dengan  misi  dan  nilai;  memberikan  kesempatan  kepada  pegawai  untuk melanjutkan pendidikan, baik kelompok ataupun pekerjaan yang berkaitan dengan ketermapilan;  membentuk  dan  menggunakan  tim  fungsional  untuk  meningkatkan proses  dan  pencapaian  kualitas;  membuat  keputusan  terhadap  suatu  kondisi  dana untuk  menciptakan  sikap  saling  bergantungan  dan  percaya  terhadap  seluruh institusi; membuat keputusan berdasarkan alokasi sumber daya yang sesuai dengan data;  memandang  masalah  sebagai  pembelajaran  di  dalam  sebuah  organisasi; mengakui  dan  menghargai  setiap  pekerjaan  yang  dilakukan  seseorang  untuk meningkatkan kualitas; serta adanya langkah dalam sebuah proses yang terdiri dari proses  pemikiran  dan  cara  menyikapi  komitmen  dalam  mengingkatkan  kualitas pendidikan (Bunyamin, 2019 dalam Bunyamin, 2022).
Total Quality Management ( TQM ) dalam pendidikan mangarah kepada mutu pendidikan  yang  sifatnya  menyeluruh  (Bunyamin,  2022).  Adapun  delapan keuntungan yang bisa dicapai apabila menerapkan manajemen mutu penidikan ini, yaitu:  memperkuat  organisai  pendidikan  dengan  diarahkan  untuk  melakukan perubahan; membantu pengeolola dalam merancang rencana sekolah bersama teman dalam kelompok kerja; penanganan program menggunakan pendekatan menyeluruh; meningkatkan  pastisipasi  dan  kerja  sama  setiap  orang  agar  terlibat  dalam penyelenggara  pendidikan;  mengarahkan  khalayak  umum  maupun  peserta  didik untuk memberikan saran dalam perubahan di masa yang akan datang; mengarahkan dan  membantu  untuk  membuat  standar  mutu  pendidikan;  mengembangkan  sifat proaktif  terhadap  sesuatu  yang  memperngaruhi  pendidikan;  serta  mengendalikan pengaruh  dari  segala  kegiatan  yang  dilakukan  dan  mencari  cara  untuk mengendalikannya (Bunyamin, 2019 dalam Bunyamin, 2022).
Penerapan Total  Quality  Management ( TQM )  di  dunia  pendidikan  minimal mencakup  lima  indikator,  yaitu:  kepemimpinan  yang  cukup  efektif;  fokus  pada kepuasan  pelanggan;  peningkatan  kualitas  berkelanjutan;  komunikasi  yang  efektif; dan membangun tim kerja sama sehingga Total Quality Management ( TQM ) dapat dilakukan  secara  berkelanjutan  agar  hasil  yang  diberikan  maupun  diterima  dapat makmimal (Bunyamin, 2019 dalam Bunyamin, 2022).
Berdasarkan  pemaparan  mengenai  manajemen  pendidikan  berbasis  pada Total Quality Management ( TQM ) di atas, maka hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa Total Quality Management ( TQM ) dalam pendidikan merupakan suatu filosofi

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
yang  menekankan  perbaikan  secara  terus-menerus  dengan  melibatkan  kerja  sama dari seluruh instansi pendidikan, bertujuan untuk memenuhi kebutuhan, keinginan, dan  harapan  pelanggan,  serta  memastikan  mutu  pendidikan  secara  menyeluruh, dengan melibatkan proses pemecahan masalah yang berfokus pada identifikasi dan penyelesaian  penyebab  utama  masalah,  serta  memperkuat  organisasi  pendidikan melalui keikutsertaan semua pihak, termasuk penerapan tiga belas langkah-langkah penting  seperti  kepemimpinan  yang  efektif,  fokus  pada  kepuasan  pelanggan,  dan peningkatan  kualitas  berkelanjutan.  Melalui  implementasi Total  Quality Management ( TQM ),  sekolah  bermutu  ditandai  dengan  keberlanjutan  dalam meningkatkan  mutu  secara  menyeluruh,  melibatkan  semua  pihak  terkait,  serta meneguhkan komitmen pada nilai-nilai dan tujuan pendidikan yang jelas.

## Pembahasan
Dalam  perspektif  pedagogik,  landasan  manajemen  pendidikan  membawa fokus pada tujuh  aspek penting yang mencakup latar belakang peserta didik, teori belajar,  pengembangan  kurikulum,  pengembangan  pendidikan,  peminatan potensi peserta didik, komunikasi dengan peserta didik, dan penilaian atau evaluasi. Melalui pemahaman  terhadap  teori  belajar,  kurikulum  yang  disusun,  bimbingan  dan konseling yang diberikan, pengelolaan pendidikan yang efisien, serta evaluasi hasil belajar, pendidik mampu menciptakan lingkungan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  dan  potensi  peserta  didik.  Kombinasi  dari  ketujuh  aspek  tersebut memberikan  landasan  yang  kokoh  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan meningkatkan kualitas pendidikan secara menyeluruh.
Manajemen  pendidikan  yang  berorientasi  pada  tujuan  merupakan  upaya untuk  mengintegrasikan  berbagai  sumber  daya  pendidikan  menuju  pencapaian tujuan  pendidikan.  Konsep  ini  terdiri  dari  lima  elemen  utama,  yaitu  misi,  latar belakang, skenario, sumber daya, dan umpan balik. Misi memberikan motivasi dan tujuan kepada peserta didik, sedangkan latar belakang menjelaskan kepentingan dan alasan di balik misi tersebut. Skenario merencanakan  kegiatan praktik yang sesuai dengan misi, sumber daya menyediakan sarana untuk mencapai tujuan, dan umpan balik memberikan respons yang tepat waktu untuk memperbaiki atau memperkuat pembelajaran.  Dengan  memperhatikan  berbagai  ragam  elemen  ini,  manajemen pendidikan berorientasi pada tujuan mampu menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih efektif dan terarah, serta dapat memastikan peserta didik mencapai hasil yang diinginkan sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan.
Pendekatan manajemen pendidikan yang berbasis pada proses, menekankan pentingnya tujuh fungsi administrasi yang meliputi perencanaan, pengorganisasian, penempatan tenaga kerja, pengarahan, koordinasi, pelaporan, dan pendanaan. Dalam konteks kelas, penerapan konsep ini tercermin melalui langkah-langkah konkret yang dilakukan oleh seorang guru. Guru tidak hanya merencanakan strategi pembelajaran dan  media  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  peserta  didik,  tetapi  juga mengorganisasikan mereka ke dalam jabatan-jabatan yang relevan serta membagikan tugas secara efisien. Selain itu, guru berperan sebagai pengarah dan pengayom kelas, memastikan  kerja  sama  di  antara  peserta  didik,  dan  melakukan  evaluasi  dengan membuat  laporan  tentang  kemajuan  kelas.  Terakhir, guru  juga  bertanggung jawab
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
atas pengelolaan keuangan di kelas yang merupakan aspek penting dalam menjaga efisiensi dan efektivitas pembelajaran.
Dengan  demikian,  penerapan  konsep manajemen pendidikan  berbasis  pada proses  membantu  dalam  mengelola  kelas  secara  holistik  sesuai  dengan  prinsip- prinsip administrasi yang terstruktur dan terencana.
Manajemen  pendidikan  yang  berorientasi  pada  hasil  menitikberatkan  pada evaluasi  prestasi  belajar  peserta  didik  dengan  mengukur  pencapaian  keterampilan dan pengetahuan yang konkret dan terukur. Fokusnya bukanlah pada input seperti waktu yang dihabiskan di kelas atau materi yang diajarkan, tetapi pada hasil nyata seperti  kemampuan  peserta  didik  dalam  mencapai  target  tertentu,  misalnya kemampuan berenang sejauh 25 meter dalam waktu kurang dari 2 menit. Adapun tes formatif  ini  digunakan  untuk  memantau  pemahaman  peserta  didik  selama pembelajaran  berlangsung  dan  memperbaiki  proses  belajar,  sementara  tes  sumatif memberikan  gambaran  tentang  prestasi  belajar  peserta  didik  secara  keseluruhan pada  akhir  periode  pembelajaran.  Pendekatan  ini  memberikan  kesempatan  untuk menilai secara menyeluruh dan objektif terhadap pencapaian tujuan pembelajaran, sehingga  dapat  memberikan  umpan  balik  yang  berguna  untuk  pengembangan pembelajaran di masa yang akan datang.
Total  Quality  Management ( TQM )  dalam  pendidikan  merupakan  sebuah filosofi yang mengadvokasi perbaikan berkelanjutan dengan melibatkan kerja sama dari  semua  instansi  pendidikan.  Tujuannya  adalah  untuk  memenuhi  kebutuhan, keinginan,  dan  harapan  pelanggan,  sembari  memastikan  mutu  pendidikan  secara menyeluruh. Total Quality Management ( TQM ) menekankan pada proses pemecahan masalah dengan berfokus pada identifikasi dan penyelesaian akar penyebab masalah, serta  memperkuat  organisasi  pendidikan  melalui  partisipasi  aktif  dari  seluruh pemangku  kepentingan.  Dalam  implementasinya,  terdapat  tiga  belas  langkah penting, termasuk kepemimpinan yang efektif, fokus pada kepuasan pelanggan, dan peningkatan  kualitas  berkelanjutan.  Melalui Total  Quality  Management ( TQM ), sekolah dapat mencapai mutu yang berkelanjutan dengan melibatkan semua pihak terkait  serta  memperkuat  komitmen  pada  nilai-nilai  dan  tujuan  pendidikan  yang jelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil keseluruhan dalam penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa perspektif pedagogik memiliki pendekatan-pendekatan yang memberikan landasan dengan  kokoh  untuk  meningkatkan  kualitas  manajemen  pendidikan.  Landasan manajemen  pendidikan  dalam  perspektif  pedagogik  berfokus  pada  tujuh  aspek penting  yang  memungkinkan  pendidik  untuk  bisa  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  potensi  peserta  didik,  serta meningkatkan kualitas pendidikan secara menyeluruh melalui pemahaman terhadap teori  belajar,  pengembangan  kurikulum,  bimbingan,  pengelolaan  pendidikan,  dan evaluasi hasil belajar.
Pendekatan  berorientasi  pada  tujuan  menekankan  integrasi  sumber  daya menuju  pencapaian  tujuan  pendidikan  dengan  lima  elemen  utama:  misi,  latar belakang, skenario, sumber daya, dan umpan balik.

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
Pendekatan  berbasis  proses  menekankan  tujuh  fungsi  administrasi  yang meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  penempatan  tenaga  kerja,  pengarahan, koordinasi, pelaporan, dan pendanaan.
Pendekatan  berorientasi  pada  hasil  menitikberatkan  pada  evaluasi  prestasi belajar  peserta  didik  dengan  memperhatikan  hasil  nyata  seperti  keterampilan  dan pengetahuan yang terukur.
Total Quality Management ( TQM ) dalam pendidikan menekankan perbaikan berkelanjutan  dengan  melibatkan  kerja  sama  dari  semua  instansi  pendidikan  dan fokus pada kepuasan pelanggan serta peningkatan kualitas berkelanjutan melalui tiga belas langkah penting dalam implementasinya. Dengan memperhatikan pendekatan- pendekatan  ini  secara  sungguh-sungguh,  pendidik  dapat  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang lebih efektif dan terarah sesuai dengan kebutuhan peserta didik serta dapat meningkatkan kualitas pendidikan secara signifikan dan menyeluruh.

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakar, R. (2021). Pengantar Metodologi Penelitian . Suka-Press UIN Sunan Kalijaga. Apriyanti,  Y.  O.,  Darmansyah,  R.,  Haryati,  Kurnia,  L.  I.,  Zebua,  R.  S.  Y.,  Ramli,  A.,
Mawaddah, Mamlu’ah, A. W., & Barokah, A. (2023). Pengantar Ilmu Manajemen Pendidikan  (Teori  dan  Praktik  Mengelola  Lembaga  Pendidikan  Era  Industri  4.0 dan Society 5.0) . PT. Sonpedia Publishing Indonesia. Bunyamin. (2022). Manajemen Pendidikan . PT. Usaha Terpadu Uhamka.
Fahmi. (2020). Manajemen Pendidikan (Pengembangan Madrasah dan Profesionalisme Guru pada Lembaga Pendidikan Islam) . Penerbit K-Media. Hanafi.  (2018).  Manajemen  Pendidikan  Karakter  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Manajer Pendidikan , 9 (5), 625 – 636.
Harto,  B.,  Wahyudin,  C.,  Sujana,  D.,  Rozak,  A.,  Hidayatullah,  D.,  Puspita,  M., Hermawan,  A.,  Chaerunnisa,  Munawaroh,  Hamidin,  D.,  Gumilang,  R.  R., Yulianti, L., Marhanah, S., Tanuatmodjo, H., & Kaniawulan, I. (2021). Perspektif Pedagogik Manajemen Pendididikan . Yayasan Pendidikan dan Sosial. Hidayat,  R.,  &  Abdillah.  (2019). Ilmu  Pendidikan  (Konsep,  Teori  dan  Aplikasinya) . Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Julistiaty,  Madhakomala,  R.,  &  Matin.  (2018).  Manajemen  Pendidikan  dalam Membentuk  Karakter  Siswa  SMP  Tunas  Bangsa  Sunter. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 6 (2), 241 – 251. Khairen, J. S. (2023). Dompet Ayah Sepatu Ibu . PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Kristiawan,  M.,  Safitri,  D.,  &  Lestari,  R.  (2017). Manajemen  Pendidikan .  Deepublish Publisher (Grup Penerbitan CV Budi Utama).
Machali,  I.,  &  Hamid,  N.  (2017). Pengantar  Manajemen  Pendidikan  Islam (Perencanaan, Pengorganisasian, dan Pengawasan dalam Pengelolaan Pendidikan Islam) .  Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI),  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan,  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.
Prabowo,  A.,  &  Heriyanto.  (2013).  Analisis  Pemanfaatan  Buku  Elektronik  (E-Book)

## Ramadhan Attalarik Iskandar, Yaya Sunarya
Landasan Manajemen Pendidikan dalam Perspektif Pedagogik
oleh  Pemustaka  di  Perpustakaan  SMA  Negeri  1  Semarang. Jurnal  Ilmu Perpustakaan , 2 (2), 1 – 9.
Pratomo,  I.  C.,  &  Herlambang,  Y.  T.  (2021).  Urgensi  Keluarga  dalam  Pendidikan Karakter. JPPD: Jurnal Pedagogik Pendidikan Dasar , 8 (1), 7 – 15.
Purba,  S.,  Iskandar,  A.,  Khalik,  M.  F.,  Suhendi,  S.,  Purba,  P.  B.,  Saputro,  A.  N.  C., Sundulis, H. C. Bin, Karwanto, Kato, I., Ili, L., & Chamidah, D. (2021). Landasan Pedagogik: Teori dan Kajian . Yayasan Kita Menulis. Pusat Bahasa Kemdikbud. (2023). Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keenam (KBBI VI) . Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Ritiauw,  S.  P.,  Mahananingtyas,  E.,  Silawanebessy,  W.  J.  B.,  &  Huliselan,  A.  (2021). Penerapan  Model  Value  Clarification  Technique  (VCT)  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Ambon. Pedagogika:  Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan , 9 (2), 87 – 102. Rodliyah,  S.  (2015). Manajemen  Pendidikan  (Sebuah  Konsep  dan  Aplikasi) .  IAIN Jember Press.
Sewang, A. (2015). Manajemen Pendidikan . Wineka Media Belajar Sepanjang Hayat. Sherly,  Nurmiyanti,  L.,  The,  H.  Y.,  Firmadani,  F.,  Safrul,  Nuramila,  Sonia,  N.  R., Lasmono, S., Firman, M., Hartono, R., Na’im, Z., Lestari, A. S., Kristina, M., Sari, R. N., & Hardianto. (2020). Manajemen Pendidikan (Tinjauan Teori dan Praktis) . Penerbit Widina Bhakti Persada Bandung.
Syafaruddin.  (2015). Manajemen  Organisasi  Pendidikan  (Perspektif  Sains  dalam Islam) . Perdana Publishing.
Tharaba,  M.  F.  (2019).  Manajemen  Pendidikan  Islam  Teori  Pedadogik  dan Andragogik. J-MPI: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 20 – 29. Widodo, H., & Nurhayati, E. (2020). Manajemen Pendidikan (Sekolah, Madrasah, dan Pesantren) . PT Remaja Rosdakarya. Wijaya,  C.,  Suhardi,  &  Amiruddin.  (2023). Manajemen  Pengembangan  Kompetensi Guru . Umsu Press. Winoto, S. (2020). Dasar-dasar Manajemen Pendidikan . Bildung. Zaki, H. (2020). Lingkaran Konsentris Manajemen Pendidikan . Sanabil.