## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 1  Number 1, 20XX, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https:// ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## UNDIKSHA

## Development Of Self-Affiliation Scale In Teenagers Of Vocational School Students
Pengembangan Skala Afiliasi Diri Siswa Pada Usia Remaja Siswa Smk
Muhammad Faizal Ismail 1 , Ni Ketut Suarni 2 , Ketut Gading 3
Ganesha University of Education, Singaraja-Bali E-mail: faizalrerzpector1@gmail.com
Received Month DD, 20YY; Revised Month DD, 20YY; Accepted Month DD, 20yy; Published Online DD, 20yy
Conflict of Interest Disclosures: The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: Kemampuan  afiliasi  diri  merupakan  dorongan  untuk  berinteraksi dengan  orang  lain,  berada  bersama  orang  lain  dan  tidak  mau  melakukan sesuatu  yang  merugikan  orang  lain.  Di  sekolah  khususnya,  pengembangan afiliasi  diri  siswa  perlu  mendapatkan  perhatian  karena  afiliasi  diri  sangat dominan  pada  usia  remaja  dikarenakan  minat  sosial  yang  tinggi  dalam pengaruh  kelompok  sosial.  Melihat  pentingnya  pengembangan  afiliasi  diri siswa,  guru  BK  perlu  mengadakan  asesmen  yang  tepat  sehingga  mampu merencanakan  layanan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Akan  tetapi, ketersediaan  instrumen  yang  telah  teruji  layak  dalam  pengukuran  afiliasi  diri di  sekolah  masih  terbatas  sehingga  diperlukan  adanya  pengembangan  skala afiliasi  diri.  Pengembangan  skala  afiliasi  diri  yang  digunakan  mengacu  pada model pengembangan 4D (four-D) dengan subyek penelitian melibatkan para ahli dan praktisi sebagai ilustrasi tiga dosen dan dua orang guru. Hasil analisis menunjukkan  bahwa  skala  afiliasi  diri  yang  dikembangkan  dalam  penelitian ini  memperoleh  nilai  CVR  sebesar  34  dan  nilai  CVI  sebesar  0.85,  yakni masuk  dalam  kategori  sangat  sesuai.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  skala afiliasi diri memenuhi kriteria untuk digunakan sebagai instrumen pengukuran afiliasi diri siswa.
Keywords: Kebutuhan Afiliasi, Pengembangan Skala, Bimbingan Konseling
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: Author 1, Author 2. Year. Title manuscript. JBKI Undiksha, VV (N): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Pendahuluan/ Introduction
Sekolah sebagai lembaga pendidikan memiliki peranan penting, mengingat arti dari.pendidikan itu sendiri  adalah  tempat  suatu  pengembangan  kemampuan  dan  pembentukkan  karakter  serta  budi  pekerti yang  luhur  dalam  menciptakan  generasi  intelektual  sebagai  wujud  pengembangan  potensi  diri  menjadi pribadi sehat secara fisik maupun mental, kreatif, memiliki kecakapan kognisi, berakidah sesuai ajarannya, bermanfaat bagi sekitarnya dan menciptakan lingkungan sosial yang positif dengan sesamanya. Salah satu kemampuan  yang  dapat  dikembangkan  pada  usia  remaja,  yakni  kemampuan  berinteraksi  dengan lingkungannya atau disebut juga dengan afiliasi diri.
Menurut  Mc.  Clelland  (dalam  Perwitasari  &  Dewi,  2013) “kebutuhan  afiliasi  merupakan dorongan  untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain,  berada  bersama  orang  lain  dan  tidak  mau  melakukan sesuatu  yang  merugikan  orang  lain”.  Afiliasi  diri  merupakan  langkah  seseorang  untuk  mendekati  dan bekerjasama dengan orang lain agar tercipta timbal balik atau kepribadian yang dimiliki setiap insan dalam membentuk ikatan terhadap orang lain di lingkungannya yang terwujud pada perilaku yang tampak berupa interaksi  antar  individu  yang  satu  dengan  individu  yang  lainnya.  McClelland  (dalam  Firmanto  2013) mengidentifikasi  tiga  karakteristik  individu  dengan  afiliasi  tinggi,  yakni  (1)  keinginan  yang  kuat  dan mendapatkan  sokongan  dari  orang  lain,  (2)  penyesuaian  diri  pada  harapan  dan  sikap  orang  lain  ketika ditimpa  jalinan  pertemanan  yang  berharga,  (3)  memiliki  keyakinan  yang  tulus  dalam  menjaga  perasaan orang lain.  Dibalik faktor pendukung, terdapat faktor penghambat yang biasanya dimiliki oleh seseorang dengan afiliasi  diri  rendah,  yakni  memiliki  rasa  malu  dan  individualisme  yang kuat.  McClelland  (dalam Firmanto 2013) mengemukakan beberapa aspek yang memengaruhi seseorang untuk berafiliasi, yakni (a) berinteraksi  dengan  orang  lain,  (2)  berada  bersama  orang  lain,  (c)  pengakuan  diri,  (d)  membahagiakan orang lain, (e) sikap setia kepada orang lain, (f) mencari pendapat orang lain. Afiliasi diri sangat dominan pada saat usia remaja dikarenakan minat sosial yang tinggi dalam pengaruh kelompok sosial.
Masa remaja merupakan periode perkembangan manusia yakni transisi dari masa anak – anak ke masa dewasa dimana terjadi perubahan – perubahan yang signifikan seperti perubahan biologis, perubahan psikologis, dan perubahan sosial. Masa remaja pada siswa sangat identik dengan namanya pencarian jati diri dan pembentukkan karakter atau kepribadian yang mandiri karena terlepasnya ketergantungan dengan orang tua tetapi pada masa ini tidak selalu semuanya berjalan dengan lancar karena sering terjadi gejolak – gejolak sosial dan psikis. Hurlock (dalam Irwansyah, 2016)berpendapat bahwa gejolak yang terjadi tersebut merupakan  istilah  dari  masa  “badai  dan  tekanan”  dimana  perubahan  fisik,  hormon  dan  tekanan  sosial serta kondisi baru yang muncul harus dihadapi oleh remaja tersebut.
Beberapa  temuan  menunjukkan  bahwa  di  sekolah,  siswa  masih  menunjukkan  perilaku  yang mencerminkan  afiliasi  diri.rendah  dikutip  dalam  penelitian  Zulhamdi,  Nurhasanah  &  Nurbaity  (2019) terkait  “Hubungan  Motif  Afiliasi  dengan  Perilaku  Asertif  Siswa”  menunjukkan  “mereka  yang  teramati tidak  mampu  menyatakan  perasaan,  kebutuhan  dan  pendapatnya  di  depan  teman-temannya  dan cenderung ikut-ikutan melakukan hal yang tidak diinginkan karena menuruti ajakan teman. Tidak banyak siswa  yang  ditemui  dapat  mandiri  menyatakan  pendapat  dan  melakukan  hal-hal  karena  keinginan  dan inisiatifnya  sendiri.  Ada  siswa  yang  cenderung  membiarkan  temannya  tidak  menghargai  atau  bahkan meremehkan  mereka.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menghindari  dijauhi  oleh  teman-temannya  atau kelompoknya”.
Sikap  kurang  mampu  menyatakan  kebutuhan,  perasaan  dan  pendapatnya  dihadapan  teman – teman yang lain serta cenderung mengikuti hal yang tidak diinginkan karena tidak ingin dijauhi oleh teman – temannya  tentu  akan  menimbulkan  dampak  yang  merugikan  bagi  siswa,  seperti  dijauhi  oleh  teman, mudah  terkena  stres,  sulit  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  baru,  memiliki  rasa  minder  dan  sulit mengekspresikan diri dengan segala sesuatu.
Fakta  tersebut  menunjukkan  bahwa  diperlukan  adanya  pengembangan  terhadap  aspek – aspek yang  menyangkut  afiliasi  diri  siswa.  Hal  ini  penting  untuk  dilakukan  karena  pada  hakikatnya  manusia perlu  melakukan  interaksi  dengan  individu  lainnya  karena  apabila  hanya  berinteraksi  dengan  ruang lingkup  itu  saja atau bahkan  tidak  memiliki  interaksi  sekalipun,  dikhawatirkan  dapat  menghambat  tugas perkembangan masa remajanya dan menghambat perkembangan pola pikirnya serta menciptakan suasana pertemanan yang monoton. Sehingga, kemampuan afiliasi diri penting diperlukan dan dimiliki oleh setiap individu.
Melihat  pentingnya  pengembangan  afiliasi  diri  siswa  sebagaimana  diuraikan  di  atas,  maka  Guru  BK sebagai tenaga pendidik yang memiliki tugas untuk membantu siswa dalam mencapai perkembangan yang optimal  perlu  mengadakan  layanan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  afiliasi  diri  siswa.  Dalam mendukung  upaya  tersebut,  Guru  BK  terlebih  dahulu  perlu  untuk  melakukan  asesmen  yang  bertujuan untuk  mengetahui  dan  mengukur afiliasi  diri  siswa  sehingga  layanan  yang  akan  diberikan  tepat  sasaran. Maka  dari  itu,  diperlukan  adanya  suatu  instrumen  pengukuran  yang  telah  teruji  kelayakannya  untuk digunakan dalam mengukur afiliasi diri siswa.
Akan  tetapi  pada  kenyataannya  di  sekolah  ketersediaan  instrumen  pengukuran  afiliasi  diri  masih terbatas. Oleh karena itu, peneliti memilih menggunakan skala afiliasi diri siswa sebagai suatu instrumen yang  dapat  mengukur  tingkat  afiliasi  diri  siswa  yang  mengacu  pada  teori  kebutuhan  afiliasi  McClelland
(2014).  Instrumen  pengukuran  afiliasi  diri  yang  akan  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan pengembangan  4D  sebagai  penerapan  tahapannya.  Dengan  demikian,  peneliti  tertarik  menggali  lebih lanjut dan akan sangat relevan jika mengkaji terkait “Pengembangan Skala Afiliasi Diri Pada Usia Remaja Siswa SMK”.

## Metode/ Method
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  pengembangan  ini  diaplikasikan  kedalam  metode  angket atau  kuesioner  mengenai  skala  afiliasi  diri  pada  usia  remaja  siswa.    Angket  diaplikasikan  guna  menguji kevalidan  atau  kelayakan  dari  produk  yang  telah  dikembangkan  dan  diaplikasikan  dalam  skala  likert dengan jumlah 40 butir soal dan memiliki lima opsi pemilihan jawaban, yakni sangat sesuai (SS), sesuai (S),  ragu – ragu  (RG)  tidak  sesuai  (TS),  sangat  tidak  sesuai  (STS)  dengan  sifat  item favorable (butir pernyataan positif) dan (butir pernyataan negatif) unfavorable . Penggunaan kisi – kisi instrumen mengacu pada  grand  theory  skala  kebutuhan  afiliasi  yang  telah  dirancang  oleh  peneliti  mengacu  pada  teori kebutuhan  afiliasi  McClelland.  Berikut  merupakan kisi – kisi  skala  kebutuhan  afiliasi  sebagaimana  yang terdapat pada tabel 1.
Tabel 1. Blue Print Skala Kebutuhan Afiliasi Aspek Favorable Unfavorable Jumlah Berinterkasi dengan orang lain 1,3,5,7 2,4,6 7 Pengakuan diri 8,10,12 9,11,13,14 7 Membahagiakan orang lain 15,17,19 16,18,20 6 Sikap setia kepada orang lain 21,23,25,27 22,24,26 7 Empati 28,30,32 29,31,33,34 7 Mencari pendapat orang lain 35,37,39 36,38,40 6 Jumlah 20 20 40
Subyek  pada  penelitian pengembangan  ini  meliputi  para  ahli  dan  praktisi  (dalam hal  ini adalah  para dosen  Bk  dan  guru  BK)  meliputi  tiga  Dosen  Bimbingan  Konseling  FIP  UNDIKSHA  dan  dua  Guru Bimbingan  Konseling  SMK.  Proses  pengembangan  instrumen  mengacu  pada  model  pengembangan (Thiagarajan  (1974)  yakni  4D  yang  dimodifikasi  menjadi  3D  dengan  pelaksanaannya  melalui  beberapa tahapan, yakni sebagai berikut.
a) Define merupakan  tahapan  untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat-syarat  pengembangan. Dalam  model  lain,  tahap  ini  sering  dinamakan  analisis  kebutuhan.  Beberapa  kegiatan  yang dilakukan antara lain analisis awal hingga akhir, analisis siswa, analisis konsep, analisis tugas dan spesifikasi tujuan.
b) Design merupakan  tahapan  menyusun blue  print skala  kebutuhan  afiliasi  dan  aitem – aitem pernyataan  berdasarkan  kajian  analisis  tingkat perkembangan  siswa,  hasil  studi  literatur  teoretik dan emperik mengenai afiliasi diri siswa (yang telah dilakukan di tahap pertama) menjadi petunjuk bagi peneliti mengembangkan dimensi, indikator serta item-item instrumen.
Develop merupakan  tahap  pengembangan  dan  pada  tahap  ini  dikelompokkan  menjadi  dua  tahapan, yakni expert  appraisal dan developmental  testing.  Expert  appraisal adalah  tahapan  dalam  menilai  kelayakan rancangan  instrumen,  seperti  variabel,  dimensi,  indikator  dengan  setiap  aitem  yang  dikembangkan melibatkan  yang  terdiri  dari  tiga  dosen  BK  FIP  dan  Guru  BK  SMK  (Sekolah  Menengah  Kejuruan). Developmental  testing adalah  tahap  kegiatan  uji  coba  rancangan  produk  pada  sasaran  subjek  yang sesungguhnya namun tahap ini tidak dilaksanakan mengingat situasi dan kondisi COVID-19 pada saat ini.

## Hasil dan Pembahasan/ Results and Discussion
Adapun  tabel  kerja  menghitung  validitas content yang  diperoleh  dari  hasil  kriteria  penggolongan validitas uji judges, sebagaimana yang terdapat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Menghitung Validitas Content Menggunakan Rumus Lawshe No. Butir Relevan Tidak Relevan CVR Status Sosial 1 5 0 1 Terpakai 2 4 1 0,6 Terpakai 3 5 0 1 Terpakai 4 5 0 1 Terpakai 5 5 0 1 Terpakai 6 5 0 1 Terpakai 7 5 0 1 Terpakai 8 5 0 1 Terpakai 9 5 0 1 Terpakai 10 5 0 1 Terpakai 11 4 1 0,6 Terpakai 12 5 0 1 Terpakai 13 4 1 0,6 Terpakai 14 4 1 0,6 Terpakai 15 4 1 0,6 Terpakai 16 5 0 1 Terpakai 17 5 0 1 Terpakai 18 5 0 1 Terpakai 19 4 1 0,6 Terpakai 20 5 0 1 Terpakai 21 3 2 0,2 Terpakai 22 4 1 0,6 Terpakai 23 4 1 0,6 Terpakai 24 5 0 1 Terpakai 25 5 0 1 Terpakai 26 5 0 1 Terpakai 27 5 0 1 Terpakai 28 5 0 1 Terpakai 29 5 0 1 Terpakai 30 5 0 1 Terpakai
31 4 1 0,6 Terpakai 32 5 0 1 Terpakai 33 4 1 0,6 Terpakai 34 5 0 1 Terpakai 35 4 1 0,6 Terpakai 36 4 1 0,6 Terpakai 37 4 1 0,6 Terpakai 38 5 0 1 Terpakai 39 5 0 1 Terpakai 40 5 0 1 Terpakai ∑CVR 34
Selanjutnya,  dari  perolehan  hasil  di  atas  maka  dapat  dilanjutkan  dengan  validitas content untuk mencari CVR ( content validity ratio ) dan CVI ( content validity index ).
a) Menghitung CVR ( content validity ratio )
CVR = (ne – N/2) / (N/2) (Lawshe, 1975) Keterangan CVR : content validity ratio Ne : jumlah anggota panelis yang menjawab penting N : jumlah total peserta atau panelis
CVR dianggap valid atau tidak, ditinjau dari beberapa aspek yakni sebagai berikut.
a. Ne < ½ N maka CVR < 0 (gugur atau tidak valid)
b. Ne = ½ N maka CVR = 0 (gugur atau tidak valid)
c. Ne > ½ N maka CVR > 0 (diterima atau valid)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  CVR  di  atas  diperoleh  hasil  CVR  dengan  angka  34.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  CVR  >  0  sehingga  isi  butir  skala  afiliasi  diri  dinyatakan  valid  atau  dapat digunakan.
b) Menghitung CVI ( content validity index )
Setelah mendapatkan hasil dari sigma CVR maka dilanjutkan dengan menghitung content validity index . Adapun rumus yang digunakan sebagai berikut.
CVI = (∑ 𝐶𝑉𝑅 ) 𝑘
(Lawshe, 1975)
Keterangan
CVI : content validity index ∑CVR : content validity ratio pada setiap aitem
k : banyak butir soal
Kategori hasil perhitungan CVI adalah berupa rasio angka, yakni 0-1, skor tersebut dikategorikan pada tabel berikut.
Tabel 3. Kategori skor CVI Skor Kategori 0 – 0,33 Tidak Sesuai 0,34 – 0,67 Sesuai 0,68 – 1 Sangat Sesuai CVI = (∑ 𝐶𝑉𝑅 ) 𝑘
CVI = ( 34 ) 40 = 0.85
Hasil  dari  perhitungan  CVI  diperoleh  angka  0.85  yakni  sangat  sesuai.  Hasil  validitas  CVR menunjukkan bahwa dari 40 butir soal yang telah divalidasi oleh 5 pakar penguji menunjukkan bahwa butir – butir tersebut mendukung validitas instrumen.

## Simpulan/ Conclusion
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang prosedur pengembangan skala afiliasi diri pada usia remaja siswa SMK, didapatkan kesimpulan sebagai berikut.
1. Proses  pengembangan  instrumen  dilakukan  melalui  tahapan  yang  mengacu  pada  model pengembangan 4D Thiagarajan dimana telah dimodifikasi menjadi 3D yakni (a) Define merupakan kegiatan menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pengembangan. Dalam model lain, tahap ini  sering  dinamakan  analisis  kebutuhan.  (b) Design merupakan  kegiatan  menyusun  dan mengembangkan  kisi – kisi  instrumen  seperti  dimensi,  indikator  serta  item-item  instrumen. Instrumen  menggunakan  skala  likert  dengan  sifat  aitem favorable (butir  pernyataan  positif)  dan unfavorable (butir  pernyataan  negatif).  (c) Develop merupaka  kegiatan  untuk  mengembangkan instrumen  dan  pada  tahap  ini  hanya  terdiri  dari Expert  appraisal . Expert  appraisal merupakan tahapan  dalam  menilai  kelayakan  rancangan  instrumen,  seperti  variabel,  dimensi,  indikator dengan setiap aitem yang dikembangkan melibatkan yang terdiri dari tiga dosen BK FIP dan Guru BK SMK (Sekolah Menengah Kejuruan).
2. Berdasarkan hasil perhitungan CVR di atas diperoleh hasil CVR dengan angka 34 dan hasil dari perhitungan  CVI  diperoleh  angka  0.85  yakni  sangat  sesuai.  Hasil  validitas  CVR  menunjukkan bahwa dari 40 butir soal yang telah divalidasi oleh 5 pakar penguji menunjukkan bahwa butir – butir tersebut mendukung validitas instrumen.

## Ucapan Terimakasih/ Acknowledgment
Penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada dosen pembimbing 1 dan 2 serta dosen – dosen prodi Bimbingan Konseling, FIP Undiksha serta guru BK yang telah membantu saya dalam penyusunan artikel ini. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada teman – teman yang sudah mendukung dan memberi bantuan berupa doa dan moril

## Refrensi/ References
Firmanto,  H.  R.  dan  A.  (2013). KEBUTUHAN  AFILIASI  DENGAN  INTENSITAS  MENGAKSES FACEBOOK PADA REMAJA . 01 (01), 76 – 85.
Irwansyah, L. (2016). Kemiskinan , Keluarga dan Prostitusi pada Remaja. Psycology Forum UMM , 19 – 20.
Lawshe, C. H. (1975). A quantitative appr oach to content validity”.Personnel Psychology. A Quantitative Approach to Content Validity”.Personnel Psychology , 561 – 580.
McClelland,  D.  C.  (2014).  Milestones  in  the  Progress  Toward  a  Scientific  Understanding  of  Human Motivation. Human Motivation , 587 – 608. https://doi.org/10.1017/cbo9781139878289.017
Perwitasari, N. M., & Dewi, D. K. (2013). Hubungan Antara Harga Diri dan Kebutuhan Afiliasi Dengan Perilaku  Konsumtif  Pada  Remaja. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9),  1689 – 1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.  S.,  &  Semmel,  M.  I.  (1974). Instructional  development  for  training  teachers  of exceptional children . https://eric.ed.gov/?id=ED090725
Zulhamdi,  Nurhasanah,  &  Nurbaity.  (2019). HUBUNGAN  MOTIF  AFILIASI  DENGAN  PERILAKU ASERTIF SISWA . 4 (1), 9 – 15. https://doi.org/10.1016/j.surfcoat.2019.125084

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <authors> <year>
First Publication Right: JIBK Undiksha https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License. Word Count: