CEEJ : VOL 2 NO 2 APRIL 2021 * E-ISSN : 2686-6129
Community Education Engagement Journal http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej

## Pelatihan Pengembangan Perangkat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) bagi Guru-Guru di Pekanbaru
Lilis Marina Angraini 1 , Putri Wahyuni 2 , Astri Wahyuni 3 , Agus Dahlia 4 , Abdurrahman 5,
Alzaber 6
Pendidikan  MatematikaFakultas  Keguruan dan Ilmu  Pendidikan Universitas  Islam Riau,  Indonesia 1,2  ,3, 4, 5, 6
lilismarina@edu.uir.ac.id, wahyuniputri@edu.uir.ac.id, agus.dahlia@edu.uir.ac.id, astriwahyuni@edu.uir.ac.id, abdurrahman@edu.uir.ac.id, alzaber@edu.uir.ac.id

## ABSTRAK
Pengabdian  ini  dilatarbelakangi  oleh  pentingnya pemahaman tentang sebuah perangkat pembelajaran  bagi  guru-guru  sebagai  pendidik yang  profesional.  Pemahaman  yang  baik  tentang sebuah  perangkat  akan  menjadikan  pembelajaran semakin menarik. Untuk membentuk pembelajaran yang menarik banyak hal yang bisa dilakukan guru, salah  satunya  menyusun  perangkat  pembelajaran yang  menarik  yaitu  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Namun kenyataan dilapangan sering  sekali  guru  mengalami  kendala  dalam penyusunan  RPP.  Terbentuknya  pelatihan  tentang pengembangan  perangkat  RPP  bagi  guru-guru  di Pekanbaru  ini  diharapkan  mampu  meminimalisir kendala-kendala  yang  dialami  guru  dalam menyusun  RPP  di  sekolah.  Adapun  tujuan pengabdian  ini  adalah  untuk  memberikan pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  pembuatan serta  perangkat  RPP  bagi  guru-guru  di  Pekanbaru. Hasil  yang  diperoleh  dari  pengabdian  ini  bahwa terlihat  motivasi  guru-guru  untuk  mengasah kemampuan  kemampuan  dalam  mengembangkan perangkat  pembelajaran  khususnya  RPP  sangat tinggi,  hal  ini  ditandai  dengan  aktifnya  guru-guru dalam  bertanya  dan  saat  mengikuti  teknis pengerjaan RPP.
Kata Kunci : Perangkat, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Guru

## ABSTRACT
This  dedication is  motivated  by  the  importance of understanding  a  learning  tool  for  teachers  as professional  educators.  A  good  understanding of  a device will make learning more interesting. To form interesting  learning,  there  are  many  things  that teachers  can  do,  one  of  which  is  compiling  an interesting  learning  tool,  namely  the  Learning Implementation  Plan.  However,  the  reality  in  the field  is  that  teachers  often  experience  problems in preparing lesson plans. The formation of training on developing lesson plans for teachers in Pekanbaru is expected  to  be  able  to  minimize  the  obstacles experienced by teachers in preparing lesson plans in schools.  The  purpose  of  this  service  is  to  provide knowledge  and  understanding  of  the  making  and tools of lesson plans for teachers in Pekanbaru. The results  obtained  from  this  service  show  that  the motivation  of  teachers  to  hone  their  ability  in developing learning tools, especially lesson plans is very high, this is indicated by the active teachers in asking  questions  and when  following  the  technical work on lesson plans.
Keyword : Devices, lesson plans, teacher

## PENDAHULUAN
Guru sebagai  pendidik yang profesional dituntut mampu memiliki kemampuan dan  penguasaan  yang  baik  dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran.  Perangkat pembelajaran  adalah  dasar  awal  seorang  guru  untuk  mengajar  dikelas,  perangkat pembelajaran adalah pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran sekaligus tolak ukur  pelaksanaan  pembelajaran.  Terbentuknya  perangkat  pembelajaran  yang  baik merupakan  salah satu indikator terlaksananya  pembelajaran  yang maksimal.
Perangkat  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  yang  sangat  penting  di  dalam  proses pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  terdiri  dari  dua  kata  yaitu  perangkat  dan pembelajaran.  Perangkat  adalah  alat  atau  perlengkapan,  sedangkan  pembelajaran  adalah proses  atau  cara  menjadikan  orang  belajar  (KBBI,  2007).  Dengan  kata  lain  perangkat pembelajaran adalah alat yang digunakan oleh seorang pengajar di dalam proses belajar. Hal ini didukung juga oleh  pendapat lain yang menyatakan perangkat merupakan alat yang berisi lembaran  atau  dokumen  yang  tersusun  secara  sistematis,  yang  berfungsi  sebagai  persiapan dalam  melakukan  proses  pembelajaran,  yang  dengan  itu  guru  dapat  dengan  mudah  untuk memahami  hal-hal  yang  harus  dilakukan  secara  terstruktur  pada  pembelajaran  untuk  satu tahun  ajaran,  memahami  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan  berguna  untuk  melakukan evaluasi  untuk  pembelajaran  selanjutnya.  Seorang  guru  atau  pengajar  harus  mempersiapkan perangkat pembelajaran yang tepat agar tercipta pembelajaran yang efektif (Laisya, 2019). Ini sejalan  dengan  pendapat  yang  menyatakan  perangkat  pembelajaran  merupakan  pegangan yang  penting  bagi  seorang  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  baik  di  kelas, laboratorium  atau di luar kelas (Masitah,  2018).
Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  seorang  guru  bisa  berupa  silabus,  RPP  dan LKPD.  Seorang  guru  hendaknya  mampu  menyusun  dan  mengembangkan  perangkat pembelajaran  yang  digunakannya  di  dalam  proses  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran yang disusun dan dibuat oleh guru harus disesuaikan dengan kondisi keadaan lingkungan dan karakteristik  peserta  didik  agar  pembelajaran  yang  terjadi  lebih  efektif.  Sesuai  dengan pendapat dari yang menyatakan guru wajib menyusun dan mengembangkan sendiri perangkat pembelajaran,  bukan  wajib  memiliki.  Jika  guru  sudah  dapat  menyusun  sendiri  maka dipastikan guru akan memiliki perangkat pembelajaran, tetapi jika guru hanya wajib memiliki perangkat  pembelajaran  belum  tentu  guru  dapat  menyusun  dan  mengembangkan  perangkat pembelajaran.  Sebab  mungkin  saja  guru  memiliki  dengan  cara  menulis  ulang  perangkat pembelajaran yang didapatkan dari me minjam perangkat pembelajaran guru lain, atau dengan cara  mengunduh  dari  internet.  Apabila  hal  ini  terjadi  guru  tidak  akan  dapat  memiliki pengalaman  yang  cukup  dalam  menyusun  dan  mengembangkan  perangkat  pembelajaran. Selain  itu  belum  tentu  perangkat  yang  digunakan  akan  cocok  dengan  karakteristik  siswa, sekolah  dan  lingkungan  dimana  kegiatan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  yang  diampu dilaksanakan  (Wildan,  2017).
Untuk saat ini,  mengembangkan perangkat pembelajaran tidaklah  hal yang sulit  bagi seorang  guru.  Selain  informasi  dari  internet,  pada  saat  ini  sudah  banyak  kegiatan-kegiatan yang mendukung guru untuk mampu membuat perangkat pembelajaran sendiri seperti dengan adanya pelatihan-pelatihan  dan workshop.
Perangkat pembelajaran yang perlu disusun seorang guru salah satunya adalah Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  RPP  memuat  identitas  sekolah,  identitas mata pelajaran, kelas,  materi pokok,  alokasi waktu, tujuan pembelajaran, kompetensi dasar,  indikator  pembelajaran,  materi,  metode  pembelajaran,  media  yang  digunakan, sumber belajar, langkah-langkah  pembelajaran  hingga penilaian  hasil pembelajaran.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  adalah  pendekatan  perencanaan  yang disusun oleh guru  digunakan sebagai pedoman dalam  kegiatan  pembelajaran  di dalam  kelas
untuk  setiap  kegiatan  proses  pembelajaran  (Masnur,  2012).  Sementara  pendapat  lain menjelaskan  bahwa  RPP  adalah  dasar  yang  digunakan  untuk  mendeskrisikan  tata  cara pembelajaran  di  kelas  agar  dapat  mencapai  suatu  kompetensi  dasar.  Dengan  begitu  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) merupakan sebuah pendekatan yang disusun oleh guru yang digunakan  untuk  mengarahkan  peserta  didik  saat  pembelajaran  di  dalam  kelas  (yang digunakan  untuk  satu  pertemuan  atau  lebih)  dengan  tujuan  untuk  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  di dalam kelas (Trianto,  2010).
Guru  memiliki  peran  yang besar  dalam mendukung  pertumbuhan dan perkembangan peserta didik. Guru mempunyai kedudukan dan fungsi yang sangat berharga dalam membangun kepribadian,  etika,  karakter  dan  moral  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu  bagaimana  sikap  guru dalam melaksanakan tugasnya sangat mempengaruhi tercapai atau tidaknya tujuan pendidikan di dalam kelas. Guru tidak dapat lepas dari fungsinya sebagai administrasi, fungsi guru sebagai administrasi dijelaskan secara spesifik ada tiga fungsi atau peranan guru dalam proses belajar mengajar  yaitu  sebagai  (1)  yang  merencanakan  ( planner )  apa  yang  harus  di  persiapkan  di dalam  proses  belajar  mengajar  ( pre-teaching problems ).  (2)  pelaksana  ( organizer )  yang perlu menciptakan suasana, mengarahkan, memicu, mendorong dan membimbing kegiatan di dalam kelas  sesuai  dengan  rancangan.  (3)  penilai  yang  perlu  mengumpulkan,  memaparkan, menguraikan dan akhirnya harus membagikan evaluasi terhadap kualitas keberhasilan belajar mengajar berdasarkan ketetapan yang telah di tetapkan (Gagne dan Berliner dalam Mohammad, 2017).
Jika  dilihat  dari  fungsi  guru  sebagai perencana, pelakasana  dan  sebagai  peng-evaluasi. Seorang  guru harus mampu  membuat  dan merancang RPP  yang  akan  digunakannya  di  dalam proses pembelajaran secara sistematis, agar mampu memnciptakan suasana pembelajaran yang interaktif  dan  menyenangkan  (Niluh  &  Heri,  2015).  Untuk  itu  seorang  guru  harus  mampu memperbaharui ilmu pengetahuannya untuk mendukung proses pembelajarannya di kelas.
Dalam  penyusunan RPP harus memperhatikan  beberapa  prinsip, prinsip  penyusunana RPP adalah sebagai berikut (Muhammad, 2014):
1) “RPP yang disusun oleh guru merupakan bentuk dari ide kurikulum yang dibuat berdasarkan  silabus,  yang  terlebih  dahulu  sudah  dikembangka n  di  tingkat nasional  ke  bentuk  rancangan  proses  pembelajaran  untuk  diwujudkan  dalam pembelajaran.
2) RPP  yang  dikembangkan  oleh  guru  harus  menyamakan  apa  yang  telah dituliskan  di  dalam  silabus  harus  di  sesuaikan  dengan  kondisi  satuan pendidikan, baik kemampuan awal, minat, motivasi, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya,  norma,  nilai,  serta lingkunagn  peserta didik.
3) Mendorong  partisipasi  aktif  peserta  didik,  perancangan  proses  pembela jaran haruslah  yang  berpusat  pada  peserta  didik  yang  berguna  untuk  membiasakan peserta  didik  untuk  termotivasi,  memiliki  minat,  bakat,  kreativitas,  inisiatif, inspirasi,  kemandirian,  dan semangat belajar.
4) Sesuai  dengan  tujuan  kurikulum  2013  yang  melahirkan  peserta  didik  menjadi manusia  mandiri  dan  tak  berhenti  belajar,  proses  pembelajaran  yang  ada  di dalam  RPP  berpusat  pada  pembelajaran  dimana  peserta  didik  sebagai  pusat pembelajaran.
5) Mengembangkan budaya membaca dan menulis, pada proses pembelajaran yang di  kembangkan  adalah  minat  peserta  ddik  dalam  membaca,  pemahaman beragam mengenai  bacaan dan menuangkan  ekspresi dalam bentuk  tulisan.
6) Memberikan umpan  balik  dan tindak  lanjut, RPP membuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan dan remedial. Remedi  ini diberikan  setiap  saat  setelah  dilakukan  ulangan  atau  ujian,  yang  hasilnya  telah dianalisis,  dan setelah menenemukan  kelemahan  peserta didik.
7) Keterkaitan  dan  keterpaduan  dalam  penyusunan  RPP  harus  memperhatikan keterkaitan  dan  keterpaduan  anatar  KI  dan  KD,  materi  pembelajran,  kegaitan pembelajaran,  indikaor  pencapaian  kompetensi,  penilaian  dan  sumber  belajar dalam suatu kesatuan pengalaman  belajar.
8) Menerapkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  RPP  disusun  dengan memperhatikan  penerapan  informasi  teknologi  dan  komunikasi  secara terintegrasi,  sistematik  dan  efektif  yang  menyesuakan  terhadap  situasi  dan kondisi.”
Sedangkan  dalam  proses  penyusunan  RPP  perlu  diperhatikan  beberapa  komponen dalam RPP, yaitu diantaranya  (Trianto,  2017):
1) “Identitas  mata  pelajaran,  yang  meliputi  satuan  pendidikan,  program  studi keahlain,  kompetensi  keahlian  mata  pelajaran  atau  tema  pelajaran,  kelas, semester, pertemuan ke berapa, alokasi  waktu.
2) Kompetenis  inti,  merupakan  kompetensi  kemampuan  minimal  peserta  didik yang  menggambarkan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  di  harapkan dicapai  oleh  peserta didik  pada setiap kelas di setiap semester pada suatu  mata pelajaran.
3) Kompetensi  dasar,  sejumlah  kemampuan  yang  patut  dikuasai  peserta  didik dalam  mata  pelajaran  yang  selanjutnya  berfungsi  sebagai  rujukan  penyusunan indikator  kompetensi  dalam suatu pelajaran.
4) Indikator  pencapaian  kompetensi,  merupakan  perilaku  yang  bisa  dilakukan pengukuran  atau  observasi  untuk  membuktikan  ketercapain  kompetensi  dasar yang  menjadi  pegangan  dalam  pemberian  nilai  mata  pelajaran.  Indikator pencapaian  kompetensi di  uraikan  dengan  menggunakan  kata kerja operasional yang  dapat  diamati  dan  diukur,  yang  melingkupi  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.
5) Tujuan  pembelajaran, mendiskripsikan mengenai proses pembelajan dan tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai  oleh    peserta  didik  setiap  kali  pembelajan  di dalam kelas yang harus sesuai dengan kompetensi  dasar.
6) Materi  ajar,  haruslah  memuat  fakta,  konsep,  prinsip,  dan  prosedur  yang bermakna,  dan  ditulis  dalam  bentuk  yang  sesuai  dengan  rumusan  indikator pencapaian kompetensi.
7) Alokasi  waktu,  ditetapkan  sesuai  dengan  keperluan  dalam  pencapaian  KD  dan muatan belajar.
8) Metode pembelajaran, pada  dasarnya guru  menggunakan  metode pembelajaran untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran untuk peserta didik dalam  meraih  kompetensi  dasar  atau  seperangkat  indikator  yang  telah  di
tentukan.  Dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  seorang  guru  harus menyesuaikan dengan situasi  dan kondisi peserta didik, dan  juga keistimewaan dari setiap indikator  yang harus dicapai.
9) Kegiatan pembelajaran
a. Pendahuluan,  menggambarkan  kegiatan  awal  dalam  suatu  pertemuan pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  memotivasi  dan  memusatkan  perhatian peserta didik untuk dapat berpartisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran yang akan dilakukan.
b. Inti,  pada  kegaitan  ini  dalam  proses  pembelajaran  mencapai  KD,  dilakukan secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta didik  untuk  mau  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Yang  dapat memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk  bersikap  aktif,  kreatif sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta didik.
c. Penutup,  kegiatan  ini  menandai  bahwa  kegaitan  pembelajaran  akan  diakhiri dengan  pemberian  rangkuman  atau  kesipulan,  penilaian,  dan  refleksi,  umpan balik  dan tindak  lanjut.
10) Penilaian hasil belajar, prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar yang  di  gunakan  oleh  guru  harus  disesuaikan  denagn  indikator  pencapain kompetensi  dan mengacu pada standar penilaian  yang telah ditetapkan
11) Sumber  bekajar,  dalam  enentuan  sumber  belajar  yang  diguanakan  haruslah berdasarkan pada kompetensi inti dan kompetensi dasar, serta materi yang akan diajarkan,  kegiatan  pembelajaran,  dan indikator  pencapain  kompetensi.”
Kemampuan  dalam  menyusun  perangkat  terutama  RPP  perlu  dimiliki  guru, namun kenyataan dilapangan sering sekali guru mengalami kendala dalam penyusunan RPP.  Adapun  kendala-kendala  yang  dialami  guru  seperti:  terbatasnya  waktu  dalam menyusun RPP, kurangnya pemahaman guru mengenai silabus, kurangnya kemampuan guru  dalam  mengembangkan  indikator  pembelajaran,  guru  kurang  mampu  dalam mendesain metode pembelajaran yang akan  digunakan, serta kurangnya pemahaman guru dalam merancang  penilaian  hasil pembelajaran.
Terbentuknya pelatihan tentang pengembangan  perangkat RPP bagi guru-guru di Pekanbaru ini diharapkan mampu meminimalisir kendala-kendala yang dialami guru dalam menyusun  RPP di  sekolah. Melalui pelatihan  ini guru-guru  diharapkan  mampu memiliki pengetahuan serta pemahaman yang lebih baik mengenai RPP, sehingga guru- guru  mampu  memahami  silabus,  mengembangkan  indikator,  mendesain  metode pembelajaran hingga guru-guru bisa melakukan penilaian hasil pembelajaran di sekolah dengan lebih baik.
Adapun  tujuan  dalam  pengabdian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Untuk memberikan  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  pembuatan  perangkat  RPP  bagi guru-guru di  Pekanbaru; (2) Untuk memberikan pengetahuan dan pemahaman tentang pengembangan  perangkat  RPP  bagi  guru-guru  di    Pekanbaru;  (3)  Guru-guru  mampu mendesain  pembelajaran  menjadi lebih menarik melalui pengembangan  perangkat  RPP.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian ini akan dilaksanakan melalui aplikasi Zoom Cloud Meeting dan Live  Steaming  YouTube Pendidikan  Matematika  FKIP  UIR  pada  hari  Selasa,  5 Desember  2020 dengan durasi  waktu tiga jam mulai dari pukul 09.00 WIB – 12.00 WIB.
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  sosialisasi  selama  satu  hari  secara daring  dengan  diawali  penyampaian  materi  singkat  oleh  pemateri  dan sharing informasi serta diikuti dengan sesi tanya jawab.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  melalui  aplikasi Zoom  Meeting dan live YouTube Pendidikan Matematika FKIP UIR pada  hari Rabu,  2 Desember  2020 dengan durasi waktu tiga jam  mulai dari pukul 09.00 – 12.00 WIB. Kegiatan ini  dilaksanakan dalam bentuk sosialisasi  selama tiga jam  dengan diawali penyampaian materi singkat oleh narasumber terkait pentingnya  mengasah kemampuan dalam  menyiapkan media atau bahan ajar yang menunjang pada masa pandemic covid 19 dan sharing informasi serta diikuti dengan sesi tanya jawab.

## 2. Hasil Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  ini dibagi menjadi 3 tahap, yaitu:

## 1. Tahap Persiapan
Kegiatan  pengabdian  ini  dimulai  dengan  mempersiapkan  seluruh keperluan  pengabdian  berupa  penyebaran  informasi  dilaksanakannya pengabdian,  menghubungi  narasumber  dan  mempersiapkan  perlengkapan lainnya yang menunjang  kegiatan pengabdian.
2. Tahap Pelaksanaan Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  melalui  aplikasi Zoom Meeting dan live Youtube Pendidikan Matematika FKIP UIR. Pada awal kegiatan ini dibuka oleh Dr.  Dedek  Andrian,  M.Pd  sebagai  host  yang  merupakan  salah  seorang  dosen program studi pendidikan  matematika.
Setelah  pembukaan  oleh  host,  kegiatan  selanjutnya  adalah  pemutaran  video  profil program studi Pendidikan Matematika FKIP UIR.

## Gambar 2. Pemutaran Vidoe Profil Prodi
Kegiatan  berikutnya  adalah  pembacaan  ayat  suci  alqur’an  oleh  mahasiswa  yang bernama  Parhan Muharram.

## Gambar 3. Pembacaan Ayat Suci Alqur’an
Kegiatan selanjutnya adalah kata sambutan oleh Ketua program studi matematika yaitu Rezi Ariawan, M.Pd.

## Gambar 4. Sambutan dari Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Dalam  sambutannya Ketua program studi matematika  menyampaikan  beberapa informasi terkait dengan kegiatan pengabdian. Salah satu dari informasi tersebut adalah terkait dengan jumlah peserta pengabdian yang tersebar dari Sabang sampai Merauke yang  terdiri  dari  berbagai  macam  profesi.  Dalam  sambutannya  Ketua  program  studi Matematika juga memberikan apresiasi kepada panitia atas terselenggaranya kegiatan pengabdian  ini.
Kegiatan  selanjutnya  yaitu  kata  sambutan  dari  Dekan  FKIP  UIR  yaitu  Dr.  Sri Amnah, S.Pd., M.Si yang sekaligus  membuka secara resmi kegiatan pengabdian  ini.

## Gambar 5. Sambutan dari Dekan FKIP UIR
Dalam  sambutannya  Ibu  Amnah  menyampaikan  apresiasi  pada  Program  Studi Pendidikan Matematika yang dapat menyelenggarakan kegiatan pengabdian  walaupun di masa pandemi Covid-19 . Ibu Amnah mengharapkan agar seluruh program studi yang ada  di  FKIP  UIR  ikut  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  ini,  karena  kegiatan  ini merupakan  kegiatan  yang  bermanfaat  baik  bagi  dosen  maupun  guru.  Bagi  dosen kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  merupakan  salah  satu  poin  dari  Tri Dharma Perguruan Tinggi di Universitas Islam Riau, yang setiap dosen wajib melakukan kegiatan  ini  minimal  satu  kali  dalam  setahun.  Hal  lain  yang  disampaikan  Ibu  Amnah adalah pengangkatan  materi pengabdian terkait pengembangan bahan ajar ini  sangat
penting dan pastinya sangat berguna bagi seluruh guru, dosen, calon guru dan seluruh pengguna  untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam  menyiapkan  perangkat pembelajaran  yang  mendukung  untuk  setiap  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di kelas,  khususnya  pada  masa  pandemic  ini  diperlukan  sekali  guru  yang  mampu merancang  perangkat  pembelajaran  berbasis  IT  dan  inovatif.  Sehingga  siswa  pun mudah memahami materi, terlebih pada mata pelajaran matematika karena matematika merupakan  salah satu ilmu yang sangat  penting untuk dipelajari.
Kegiatan selanjutnya adalah kegiatan inti, yaitu penyampaian materi pengabdian kepada para peserta terkait Pentingnya Perangkat Pembelajaran yang Mendukung Pada Masa  Pandemi    oleh  Astri  Wahyuni,  M.Pd.  Pada  kesempatan  ini  Ibu  Astri  Wahyuni menyampaikan  bahwa  banyak hal yang harus disiapkan oleh  guru dalam pemdengan belajaran  salah satunya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau yang familiar kita  sebut  dengan  RPP.  Dengan  RPP  guru  dapat  merancang  pembelajaran  yang disesuaikan dengan kebutuhan kelas dan dengan materi yang akan disampaikan. Dalam RPP  juga  akan  dirancang  media  atau  alat  yang  akan  digunakan  dalam  mendukung pembelajaran serta penggunaan  model atau metode pembelajaran yang sesuai  denga napa yang dibutuhkan oleh kelas.

## Gambar 6. Penyampaian materi oleh Astri Wahyuni, M.Pd
Selain  menyampaikan tentang pentingnya membuat RPP yang bagus, Ibu Astri juga  memberikan  tips  bagaimana  cara  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam mendesign  pembelajaran  dan  bagaimana  cara  memahami  penggunaan  metode pembelajaran  serta alat peraga.
Pada  kegiatan  selanjutnya,  dilanjutkan  dengan  penyampaian  materi  oleh pemateri  kedua tentang Pengembangan  RPP sesuai Kurikulum 2013 di Masa Pandemic
Gambar 7. Pemateri Kedua oleh Drs. Abdurrahman, M.Pd.
Dalam  pemaparannya,  Pak  Abdurrahman menjelaskan bahwa  dalam mengembangkan  RPP  kita  dapat  menggunakan  berbagai  model  pengembangan misalnya model ADDIE, 4D, PLOMP dan lain sebagainya. Pemilihan model pengembagan tersebut  bagus  semua  dan  kita  boleh  memilih  salah  satu  modelnya,  mana  yang  kita pahami dan kita butuhkan. Pengembangan RPP didasarkan dari silabus,  hal ini perlu dikaji  secara  mendalam  karena  hulunya  adalah  isi  silabus.  Kita  juga  harus memperhatikan  materi  pelajaran  yang  akan  kita  kembangkan,  cocokkan  dengan pendekatan yang digunakan dan beberapa media pendukung pembelajaran. Dalam RPP yang  berbasis  Kurikulum  2013  harus  termuat  didalamnya  Langkah  pembelajaran Saintifik yaitu:
a. Mengamati;
b. Menanya;
c. Mengumpulkan  informasi/eksperimen;
d. Mengasosiasikan/mengolah  informasi; dan.
e. Mengkomunikasikan.
Kelima  langka  pembelajaran  saintifik  ini  wajib  dimasukkan  dalam  RPP  dan nantinya akan dihubungkan dengan bahan ajar atau Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang  biasanya  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  dalam memahami  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu kegiatan  penutup.  Acara  ditutup  oleh  host  yang  sekaligus  menyimpulkan  kegiatan pengabdian  ini.
Hasil yang diperoleh dari kegiatan pengabdian ini adalah guru-guru mulai paham tentang  pentingnya  merancang  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan bagaimana mengembangkan  RPP tersebut  menjadi  perangkat pembelajaran yang baik dan  mudah untuk digunakan dalam proses belajar mengajar, selain itu hasil kegiatan pengabdian ini juga berupa draft laporan pengabdian. Semoga dengan adanya pelatihan ini  dapat  menjadi  semangat  bagi  para  guru  untuk  mengasah  kemampuan  dalam mengembangkan  perangkat  RPP  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dalam  proses belajar mengajar.

## SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  melalui  aplikasi Zoom Meeting dan live YouTube Pendidikan  Matematika  FKIP  UIR  selama  durasi  waktu  tiga  jam.  Kegiatan pengabdian ini  mendapat sambutan yang baik, dapat  dilihat dari jumlah  peserta yang cukup banyak yaitu 300  peserta di ruang Zoom. Motivasi  guru-guru untuk  mengasah kemampuan kemampuan  dalam  mengembangkan perangkat pembelajaran khususnya RPP sangat tinggi, hal ini ditandai dengan aktifnya guru-guru dalam bertanya dan saat mengikuti  teknis  pengerjaan  RPP.  Dalam  sesi  bertanya  juga  diketahui  ada  guru  yang meminta langsung bimbingan teknis pengerjaan RPP, hal ini sudah ditanggapi langsung oleh pemateri dan kedepannya akan dilakukan pengabdian masyarakat yang mengarah pada kegiatan bimtek pengembangan  RPP.

## PETA LOKASI MITRA SASARAN
Pelaksanaan  pengabdian  bertempat  di  Prodi  Pendidikan  Matematika,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Islam  Riau,  Jalan  Kaharudin  Nasution No.113 Perhentian  Marpoyan, 28125 secara daring.

## DAFTAR PUSTAKA
KBBI. (2007). Kamus Besar Bahasa Edisi Ketiga . Balai Pustaka.
Laisya,  A.  (2019). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Problem Based Learning Berbasis Teknolog Informatika Pada Siswa Smk Tritech Informatika Medan . Universitas Islam Negeri Medan.
Masitah.  (2018).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  untuk  Memfasilitasi  Guru Menumbuhkan Rasa Tangung Jawab Siswa SD terhadap Masalah Banjir. Proceeding Biology Education Conference , 15 (1).
Masnur, M. (2012). KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . PT Bumi Aksara.
Mohammad,  A. (2017). Pendidikan Karakter .
Muhammad,  F.  (2014). Implementasi  kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  SD/MI, SMP/MTS, & MA . Ar-Ruzz Media.
Niluh, &  Heri. (2015). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bangun Ruang di SMP dengan Pendekatan  Problem Based Learning. Jurnal Riset Pendidikan Matematika .
Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasiya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Bumi Aksara.
Trianto.  (2017). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan  Kontekstual: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum 2013 (Kurikulum Tematik Integratif/KTI). Kencana.
Wildan.  (2017).  Model  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Bagi  Guru. Jurnal Jurusan Pendidikan IPS Ekonomi .