PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PELAKSANAAN PERKULIAHAN EKSPERIMEN JARAK JAUH  FISIKA DASAR DI MASA PANDEMI
Dina Syaflita 1 , Naila Fauza 2 , Zulhelmi 3 , Ernidawati 4
Pendidikan Fisika, Universitas Riau 1,2,3,4
Email: dina@lecturer.unri.ac.id

## Abstrak
Pelaksanaan  eksperimen  fisika  dasar  jarak  jauh  di  masa  pandemi  memiliki  tantangan  tersendiri. Eksperimen  ini  memiliki  kendala  baik  dalam  hal  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pelaporan.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  eksperimen  fisika  dasar  jarak  jauh  secara sinkronous  menggunakan  alat  sederhana serta  mengetahui persepsi  mahasiswa terkait  kendala dalam pelaksanaan  pembelajaran  eksperimen  nyata  jarak  jauh  secara  sinkronous.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  yang  disebar  menggunakan Google  Form .  Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  69  orang  mahasiswa  yang  mengambil  mata kuliah  eksperimen  fisika  dasar  semester  ganjil  tahun  akademik  2020/2021.  Analisis  data  penelitian dilakukan  menggunakan  metode  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penerapan eksperimen berbantukan Google Meet menggunakan alat dan bahan sederhana yang mudah didapat oleh mahasiswa dapat mengurangi permasalahan melengkapi alat dan bahan oleh mahasiswa serta penggunaan Google Meet memungkinkan proses pendampingan selama eksperimen berlangsung oleh  dosen  pengampu.  Kendala  yang  paling  banyak  ditemui  oleh  mahasiswa  adalah  kendala  dalam tahap  pelaksanaan  dimana  terkadang  jaringan  internet  tidak  mendukung  sedangkan  mahasiswa  perlu mendengar arahan dosen pengampu terutama bila instruksi pada buku panduan kurang bisa dipahami. Kata Kunci : Persepsi, Eksperimen Jarak Jauh, Fisika Dasar

## Abstract
The  implementation  of  remote basic  physics  experiments during  a  pandemic  has  its  own  challenges. This  experiment  had  problems  in  terms  of  planning,  implementation,  and  reporting.  The  purpose  of this study are to describe the implementation of synchronous distance learning of fundamental physics experiments  using  simple  tools  and  to  find  out  students'  perceptions  regarding  the  obstacles  in  the synchronous  distance  learning  implementation  of  experiments.  This  research  is  a  qualitative descriptive  study.  The  instrument  used  is  a  questionnaire  distributed  using  Google  Form.  The respondents in this study were 69 students who took the fundamental physics experiment course in the odd  semester  of  the  2020/2021  academic  year.  Analysis  of  research  data  was  carried  out  using descriptive analysis methods. The results of this study indicated that the application of Google Meet- assisted  experiments  using  simple  tools  and  materials  that  were  easily  obtained  by  students  could reduce the problem of completing tools and materials by students and the use of Google Meet allowed the mentoring process during the experiment by the lecturer. The most common obstacles encountered by students were obstacles in the implementation phase where sometimes the internet network did not support it while students needed to listen to the direction of the supporting lecturer, especially if the instructions in the manual were not well understood.
Key Words : Perception, Long-distance Eksperiment, Fundamental Physics

## PENDAHULUAN
Kebijakan pemerintah terkait upaya meminimalisir  penyebaran  virus  Corona melalui social distancing , physical distancing , PSBB,
hingga isolasi berdampak  pada  kebijakan  dalam  bidang pendidikan  ([1],  [2]).  Wabah Covid-19
menuntut terjadinya perubahan pola
pembelajaran
dari tatap
muka konvensional  menjadi  pembelajaran  jarak jauh  dari  rumah  yang  dikenal  dengan School  from  Home (SFH)  atau  bagi pendidik dikenal dengan Work from Home (WFH)  [3].  Semua  jenjang  pendidikan
harus  beradaptasi  untuk  melaksanakan pembelajaran  secara online [4].  Upaya  ini dinilai  mampu  mengatasi  permasalahan keterlambatan memperoleh ilmu pengetahuan  oleh  peserta  didik  meskipun sekolah  telah  ditutup  [2].  Pembelajaran online dan/atau  jenis  jarak  jauh  lainnya menjadi  alternatif  solusi  yang  mungkin bagi  pelaksanaan  pembelajaran  di  masa pandemi.
Pembelajaran online adalah  pembelajaran yang  mengintegrasikan  koneksi  internet  di dalamnya  [5].  Pembelajaran online juga
dapat diartikan sebagai proses
pembelajaran  di  sekolah  maya  melalui penerapan  teknologi  informasi  [6].  Pada dasarnya  pembelajaran online merupakan pembelajaran  jarak  jauh.  Pembelajaran  ini dilakukan melalui jaringan internet, sehingga disebut juga dengan pembelajaran dalam jaringan (daring) [7].
Pembelajaran online atau  pembelajaran jarak  jauh  dilaksanakan  di  masa  pandemi berdasarkan Surat Edaran Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pemerintah  dalam Masa  Darurat  Penyebaran Covid [8]. Pembelajaran  di  masa  ini  menuntut  dunia pendidikan terbiasa menggunakan
teknologi  untuk  pembelajaran online . Pembelajaran online menurut  [7]  tidak hanya sekedar membagikan materi pembelajaran  dalam  jaringan  internet  saja, tetapi ada proses pembelajaran yang terjadi disana  yang  pada  akhirnya  menciptakan pengalaman  belajar.  Dengan  demikian, pembelajaran online tetap  mengacu  pada capaian  tujuan  pembelajaran  sebagaimana kelas  tatap  muka  konvensional  hanya  saja dilaksanakan dalam interaksi online . Salah satu kelas online adalah kelas virtual dalam bentuk konferensi.
Pembelajaran online memiliki  keunggulan dan  kelemahan.  Keunggulan  pembelajaran
online dalam penelitian [9] adalah dari segi fleksibilitas  penggunaan.  Penelitian  ini juga  menemukan  bahwa  mahasiswa  lebih nyaman  mengemukakan  pendapat  pada forum  pembelajaran online .  Sedangkan tantangannya  berkaitan  dengan  kesediaan dan  kualitas  jaringan  internet,  biaya,  dan kemandirian  belajar  peserta  didiknya. Karakteristik  pembelajaran,  tujuan  yang ingin  dicapai,  dukungan  fasilitas,  dan kondisi  siswa  menjadi  faktor  penentu keunggulan  dan  tantangan  yang  dialami dalam suatu pembelajaran online .
Eksperimen merupakan salah satu pembelajaran  terkait  dengan  membuktikan atau menemukan suatu fenomena. Eksperimen  bertujuan  untuk  membuktikan sendiri  apa  yang  sedang  dipelajari  [10]. Pembelajaran  eksperimen  Fisika  Dasar pada  dasarnya  merupakan  pembelajaran yang  sarat  akan  kegiatan  membuktikan hukum  atau  konsep  fisika.  Pembelajaran ini  lebih  sering  dilakukan  di  laboratorium pada  kelas  tatap  muka  konvensional. Konsep-konsep dan hukum yang dibuktikan  dalam  eksperimen  fisika  dasar meliputi  konsep  dan  hukum  materi  fisika seperti  pengukuran,  kinematika,  dinamika, suhu  dan  kalor,  gelombang,  kelistrikan, dan kemagnetan.
Pembelajaran  eksperimen  yang  mestinya dilakukan  di  laboratorium  dengan  fasilitas yang  memadai  mungkin  terlaksana  pada pembelajaran  tatap  muka  konvensional. Namun,  pada  pembelajaran  eksperimen jarak  jauh  hal  itu  tidak  dapat  dilakukan. Pelaksanaan  eksperimen  di  masa  pandemi disiasati  dengan  berbagai  strategi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  mayoritas pelaksanaan  eksperimen  di  masa  pandemi dilakukan
dengan eksperimen menggunakan  alat  dan  bahan  sederhana [11]. Selain itu, eksperimen juga dilaksanakan  dengan  cara  penugasan melalui  pembuatan  video,  memanfaatkan aplikasi online untuk  eksperimen  virtual,
penjelasan  video  dari  sumber online ,  dan penjelasan  video  yang  dibuat  sendiri  oleh guru/dosen.
Eksperimen  perkuliahan  Fisika  Dasar Prodi  Pendidikan  Fisika  Universitas  Riau di  masa  pandemi  dilakukan  dengan menggunakan  metode  eksperimen  jarak jauh  dimana  mahasiswa  melaksanakan eksperimen  di  rumah  masing-masing menggunakan  alat  dan  bahan  sederhana. Eksperimen  jarak  jauh  menggunakan  alat dan  bahan  sederhana  merupakan  upaya untuk  mengurangi  masalah  ketersediaan alat dan bahan eksperimen [12]. Pelaksanaan  eksperimen  ini  dilaksanakan dengan sistem online sinkronous menggunakan Google  Meet, sehingga pelaksanaan eksperimen ini dapat dipantau oleh dosen pengampu. Meskipun demikian, pandangan peserta didik terhadap
pembelajaran eksperimen menggunakan alat sederhana secara sinkronous  ini  perlu  dilakukan  sehingga dapat dijadikan acuan dan bahan pertimbangan  bagi  guru/dosen  yang  ingin melaksanakan  eksperimen  seperti  ini  pada semester-semester berikutnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  pelaksanaan  eksperimen fisika  dasar  jarak  jauh  secara  sinkronous menggunakan alat sederhana serta mengetahui  persepsi  mahasiswa  terkait kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran eksperimen  nyata  jarak  jauh  secara sinkronous.  Adapun  manfaat  penelitian  ini adalah  sebagai  informasi  bagi  pendidik terkait  kendala  yang  mungkin  dihadapi apabila  melaksanakan  eksperimen  nyata jarak  jauh  secara  sinkronous,  sehingga informasi ini dapat menjadi bahan pertimbangan nantinya.
METODE Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  kualitatif  dimana  penelitian  ini ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan menggambarkan  mengenai  pelaksanaan
perkuliahan  eksperimen  jarak  jauh  secara online dengan memanfaatkan Google Meet di  masa pandemi.  Pelaksanaan  eksperimen dilaksanakan  di  rumah  masing-masing menggunakan  alat  eksperimen  sederhana. Selama  eksperimen  berlangsung,  dosen dan  mahasiswa  bertatap  muka  secara virtual menggunakan Google Meet . Eksperimen  ini  dilakukan  sebanyak  tujuh kali  dengan  judul  eksperimen  yang berbeda.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket yang  disebar  menggunakan Google  Form . Indikator  angket  yang  disebar  berisi  aspek berikut:  1)  Kendala  jaringan,  pada  angket indikator  dibuat  dalam  bentuk  pertanyaan apakah  masalah  jaringan  menjadi  masalah yang  cukup  mempengaruhi  pelaksanaan perkuliahan  eksperimen  fisika  dasar  di masa  pandemi  dan  tuliskan  masalah jaringan yang cukup mempengaruhi pelaksanaan perkuliahan eksperimen fisika dasar  yang  dialami  oleh  mahasiswa;  2) Kendala di luar jaringan yang paling sering dihadapi  mahasiswa  baik  dalam  hal mempersiapkan alat dan bahan, pelaksanaan  percobaan,  dan  pembuatan laporan  hasil    percobaan;  dan  3)  Pendapat mahasiswa  terhadap  keseluruhan  proses pelaksanaan perkuliahan eksperimen fisika dasar secara sinkronous  menggunakan  alat dan bahan sederhana.
Responden  dalam  penelitian  ini  adalah sebanyak 69 orang mahasiswa yang sedang mengambil  mata  kuliah  eksperimen  fisika dasar  semester  ganjil  tahun  akademik 2020/2021. Analisis data penelitian dilakukan  menggunakan  metode  analisis deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan eksperimen fisika dasar sebagaimana halnya pelaksanaan
eksperimen  lainnya  dilaksanakan  dengan beberapa  tahapan,  yaitu  tahap  persiapan, pelaksanaan, dan pelaporan hasil
eksperimen. Selama melaksanakan
tahapan-tahapan  ini  terdapat  beberapa kendala  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa. Pada  bagian  ini  dijelaskan  bagaimana pelaksanaan  dan  kendala  yang  dihadapi mahasiswa selama
melaksanakan
persiapan,  pelaksanaan,  dan  pelaporan hasil eksperimen.
Eksperimen  jarak  jauh  secara online menggunakan alat-alat sederhana bertujuan untuk mengurangi masalah terkait alat dan bahan.  Pelaksanaan  yang  dilaksanakan secara sinkronus bertujuan agar pelaksanaan  eksperimen  oleh  mahasiswa dapat  didampingi  oleh  dosen  pengampu, sehingga  masalah  selama  pelaksanaan eksperimen  diharapkan  dapat  dikurangi. Eksperimen menggunakan alat-alat sederhana  mudah  dilaksanakan  namun tidak mengurangi esensi tujuan eksperimen itu sendiri [11].
Kelancaran  eksperimen  jarak  jauh  secara online menggunakan Google  Meet sangat bergantung pada kualitas jaringan internet. Hasil  angket  yang  diisi  oleh  mahasiswa menunjukkan  bahwa  84,1%  mahasiswa mengalami masalah jaringan selama melaksanakan
eksperimen
yang
dilaksanakan  sebanyak  tujuh  kali  tersebut. Sedangkan  15,9%  nya  menyatakan  tidak mengalami  masalah  jaringan.  Penelitian terkait  pembelajaran  di  masa Covid-19 menunjukkan  bahwa  masalah  jaringan merupakan faktor yang sangat mempengaruhi kualitas pembelajaran. Penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa kendala pembelajaran online umumnya adalah masalah kestabilan jaringan,  suara  guru  dengan  bahan  ajar yang  tidak  serempak,  dan  tidak  bisanya peserta  didik  mengambil  kelas  karena koneksi  internet  yang  tidak  memadai  [13]. Selain  itu,  faktor  ekonomi  dan  kesiapan teknologi merupakan faktor yang mempengaruhi kegiatan pembelajaran online [14].  Dapat  ditarik  kesimpulan
bahwa  keterbatasan  kuota  internet  ([15], [16]),  koneksi  internet  dan  keterampilan ICT  ([16],  [17])  dapat  menjadi  faktor penghambat pencapaian efektivitas pembelajaran online .
Secara  umum,  kegiatan  eksperimen  dapat dikelompokkan  menjadi  tiga  bagian  yaitu tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan pelaporan  hasil  eksperimen.  Setiap  bagian memiliki  kendala  tersendiri.  Pada  bagian perencanaan,  kendala  yang  dihadapi  oleh sebagian besar mahasiswa adalah melengkapi alat dan bahan dan menemukan alat dan bahan yang „memuaskan‟. Beberapa percobaan terkadang  membutuhkan  alat  yang  harus dibuat terlebih dahulu untuk bisa digunakan  dalam  eksperimen.  Selain  itu, meskipun  menggunakan  alat  dan  bahan sederhana  tetapi  terkadang  alat  dan  bahan yang  mereka  pilih hasilnya  kurang memuaskan.  Misalnya,  untuk  mengukur massa jenis benda mahasiswa membutuhkan  neraca  dan  gelas  ukur. Neraca  yang  mudah  didapat  mahasiswa memiliki  skala  terkecil  rata-rata  adalah  10 gram  sedangkan  untuk  mengukur  volume biasanya  digunakan  botol  susu  yang  ada takaran  volumenya.  Penggunaan  alat-alat dengan  skala  yang  cukup  besar  ini memberikan hasil yang tidak terlalu teliti.
Proses pelaksanaan eksperimen dilaksanakan dengan menggunakan Google Meet .  Mahasiswa  membutuhkan  arahan dan  pemaparan  dosen  selama  eksperimen bilamana  ada  yang  tidak  dimengerti. Masalah  jaringan  menjadi  masalah  utama pada  saat  pelaksanaan  eksperimen  seperti ini,  karena  mahasiswa  membutuhkan arahan  dan  petunjuk  dari  dosen  saat pelaksanaan eksperimen. Beberapa mahasiswa  ada  yang  tidak  berhasil  karena tidak  memahami  dengan  baik  instruksi pada  buku  panduan  eksperimen  ditambah lagi  dengan  koneksi  internet  yang  buruk yang  menyebabkan  mereka  kesulitan
mendengarkan instruksi dari dosen pengampu  mata  kuliah  ini.  Hal  ini mempengaruhi efektivitas pencapaian tujuan  perkuliahan.  Pembelajaran online sinkronous ( conference ) memudahkan asistensi  dalam  eksperimen  sehingga dengan adanya tatap muka virtual mahasiswa tetap dapat dipandu oleh dosen pengampu  [18].  Meskipun  demikian, Penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa tetap  lebih  menyukai  pembelajaran  tatap muka  konvensional  dibandingkan  tatap muka virtual ([19], [20], [21]).
Bagian  terakhir  adalah  bagian  pelaporan hasil  penelitian.  Kendala  dalam  tahap pelaporan  adalah  pencarian  referensi  yang relevan. Sebagian besar mahasiswa membutuhkan  jaringan  internet  yang  baik untuk dapat mencari dan memilih referensi yang  dibutuhkan.  Selain  itu,  kesulitan  lain yang dihadapi mahasiswa dalam melaporkan hasil penelitian adalah menganalisis  dan  menginterpretasi  data hasil  penelitian.  Sebenarnya,  untuk  bagian pelaporan  ini  kendala  yang  dialami mahasiswa tidak jauh berbeda dari kendala dalam  pelaporan  di  kelas  eksperimen konvensional.  Adapun  kendala    yang paling  banyak  dihadapi  oleh  mahasiswa terkait  proses  eksperimen  (perencanaan, pelaksanaan,  dan  pelaporan)  dapat  dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Kendala yang Paling Banyak Ditemui Mahasiswa
Gambar  1  menunjukkan  kendala  yang paling  banyak  ditemui  oleh  mahasiswa selama pelaksanaan perkuliahan eksperimen jarak jauh fisika dasar di masa pandemi.  Kendala  yang  paling  banyak
ditemui  mahasiswa  adalah  pada  saat melaksanakan  eksperimen  (44,9%).  Oleh karena  eksperimen  dilaksanakan  dengan bantuan
Google Meet , sehingga pelaksanaannya  bergantung  pada  kualitas jaringan  internet.  Selama  pelaksanaan, mahasiswa dapat bertanya mengenai pelaksanaan  eksperimen.  Dosen  dapat melihat  seperti  apa  eksperimen  yang sedang  dilakukan  oleh  mahasiswa  apakah sudah sesuai dengan  yang semestinya atau tidak.  Meskipun  demikian,  pendampingan yang  dilakukan  secara online dinilai mahasiswa kurang cukup untuk membantu pelaksanaan  eksperimen  ini.  Selain  itu, Sebanyak  37,7%  mahasiswa  kesulitan dalam  melengkapi  dan  mendapatkan  alat dan bahan yang sesuai untuk mendapatkan hasil  eksperimen  yang  baik.  11,6% mahasiswa  terkendala  pada  saat  membuat laporan eksperimen. Hanya 5,8% mahasiswa  yang  merasa  tidak  mengalami kendala  baik  dalam  hal  perencanaan, pelaksanaan,  maupun  pelaporan  hasil eksperimen.
Persepsi  mahasiswa  terhadap  perkuliahan eksperimen online berbantukan Google Meet menggunakan  alat  dan  bahan sederhana ditampilkan melalui Gambar 2.

## Gambar 2. Persepsi Mahasiswa terhadap Pelaksanaan Perkuliahan Eksperimen
Persepsi  mahasiswa  terkait  perkuliahan eksperimen  fisika  dasar  di  masa  pandemi yang  berbeda  dari  eksperimen  fisika  dasar pada keadaan sebelumnya sangat diperlukan  sebagai  bahan  pertimbangan dan  pengambilan  keputusan  kedepannya.
Gambar  2  menunjukkan  bahwa  sebanyak 79,7%  mahasiswa  menyatakan  bahwa eksperimen fisika dasar yang dilaksanakan jarak  jauh  menggunakan Google  Meet terlaksana  dengan  baik  meskipun  terdapat beberapa  kendala  tetapi  dapat  teratasi. Sebanyak  17,4%  mahasiswa  menyatakan kurang  berjalan  dengan  baik  karena  ada beberapa  kendala  yang  agak  sulit  teratasi, dan 2,9% menyatakan sulit dalam pelaksanaannya.  Penelitian  eksperimen sinkronus  memanfaatkan YouTube dengan cara live menunjukkan  bahwa  eksperimen seperti ini memberikan hasil persepsi yang positif dari mahasiswa [22]. Penelitian juga menunjukkan  bahwa  sebelum  penggunaan media  yang  memungkinkan  dosen  dan mahasiswa lebih leluasa untuk berinteraksi, lebih  dari  50%  responden  menyatakan bahwa eksperimen online dirasa sulit [23].

## SIMPULAN
Perkuliahan  eksperimen  jarak  jauh  fisika dasar secara sinkronous berbantukan Google Meet menggunakan alat dan bahan sederhana  merupakan  solusi  pelaksanaan eksperimen  di  masa  pandemi  dimana mahasiswa dapat melaksanakan eksperimen  di  rumah  masing-masing dengan alat dan bahan yang mudah didapat serta tetap didampingi oleh dosen pengampu mata kuliah. Pelaksanaan eksperimen ini menurut mahasiswa terlaksana  dengan  baik  meskipun  terdapat beberapa
kendala namun tidak mempengaruhi.  Kendala  utama yang
dihadapi  oleh  mahasiswa  adalah  kendala jaringan internet.
Kegiatan eksperimen terbagi dalam perencanaan,  pelaksanan,  dan  pelaporan. Kendala  pada  tahap  perencanaan  adalah memperoleh  alat  dan  bahan  yang  sesuai untuk  mendapatkan  hasil  percobaan  yang baik.  Kendala  pada  saat  pelaksanaan adalah masalah jaringan karena mahasiswa perlu didampingi saat eksperimen terutama ketika  ada  yang  belum  dipahami  terkait
instruksi  pada  buku  panduan  eksperimen. Kendala  pada  saat  membuat  laporan eksperimen  adalah  mencari  referensi  yang dibutuhkan dan mengolah serta
menginterpretasi data.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] N.  K.  S.  Astini,  “Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar pada  Masa  Pandemi  Covid-19,” J. Lampuhyang , vol.  11, no. 2, pp. 13– 25, 2020.
[2] L. D. Herliandry, Nurhasanah, M. E. Suban, dan H. Kuswanto,
“Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi
Covid-19,” J. Teknol. Pendidik. , vol. 22, no. 1, pp. 65–70, 2020.
[3] H.  Muhtarom,  “Pemanfaatan  Model Pembelajaran E-Learning dalam Pembelajaran Sosiologi Selama Masa  Pandemi  Covid-19,” SAP
(Susunan Artikel Pendidikan) , vol. 5, no. 3, pp. 234–240, 2021.
[4] K. L. G. M. Z. Atsani, “Transformasi Media  Pembelajaran  pada  Masa Pandemi  Covid-19,” Al-Hikmah  J. Stud.  Islam  Vol. ,  vol.  1,  pp.  82–93, 2020.
[5] N.  Adijaya  dan  L.  P.  Santosa, “Persepsi Mahasiswa dalam
Pembelajaran  Online,” Wanastra  J.
Bhs.  dan  Sastra ,  vol.  10,  no.  2,  pp.
105–110, 2018.
[6] Basori, “Efektifitas  Komunikasi Pembelajaran Online dengan Menggunakan  Media  E-Learning pada  Perkuliahan  Body  Otomotif,” JIPTEK, vol.  7,  no.  2,  pp.  39–45, 2014.
[7] T.  Belawati,  2020, Pembelajaran Online , Banten: Universitas Terbuka.
[8] Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan
Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona  Virus  Desease ( Covid-19 ). Jakarta: Kemendikbud.
[8] Firman dan S. R. Rahman,
“Pembelajaran  Online  di  Tengah Pandemi  Covid-19,” Indones.  J. Educ. Sci. , vol. 02, no. 02, pp. 81–89,
2020.
[10]  M.  G.  Nugraha  dan  K.  H.  Kirana, “Profil  Keterampilan  Berpikir  Kritis Mahasiswa Fisika Problem Solving,” in Prosiding  Seminar  Nasional Fisika  (E-Journal)  SNF2015 ,    vol. IV, pp. 201–204, 2015.
[11]  A.  F.  Mardhotillah et  al. ,  “Studi Eksplorasi Kegiatan Praktikum Sains Saat Pandemi Covid-19,” Indones. J. Sci.  Learn. ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  67–75, 2020.
[12]  P.  Winarti,  “Analisis  Kesulitan Belajar Mahasiswa dalam Perkuliahan  Konsep  Dasar  IPA Fisika  Secara  Daring  di  Masa
Pandemi  Covid-19,” J.  Komun. Pendidik. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  93–107,
2021.
[13]  L. Handayani, “Keuntungan,
Kendala  dan  Solusi  Pembelajaran Online  Selama  Pandemi  Covid-19: Studi  Ekploratif  di  SMPN  3  Bae Kudus Lina Handayani,” J. Ind. Eng.
Manag. Res. (JIEMAR) , vol. 1, no. 2, pp. 15–23, 2020.
[14]  B. D. C, A. Amelia, U. Hasanah, dan A.  M.  Putra,  “Analisis  Keefektifan Pembelajaran Online di Masa Pandemi  Covid-19,” Mahaguru  J. Pendidik. Guru Sekol.  Dasar , vol.  2, no. 1, pp. 28-37, 2020.
[15]  A. Widodo and Nursaptini,
"Problematika  Pembelajaran  Daring dalam  Perspektif  Mahasiswa," ELSE (Elementary School Education Journal), vol.  4,  no.  2,  pp.  100–115, 2020.
[16]  D.  Jamaluddin,  T.  Ratnasih,  H. Gunawan, and E. Paujiah, “Pembelajaran Daring Masa Pandemik  Covid-19  pada  Calon Guru : Hambatan, Solusi dan Proyeksi,”  : Eurasia  Journal  of
Mathematics, Science and Technology  Education ,  Vol.  16,  No.
7, no. 1-9, 2020.
[17]  Mailizar, A. Almanthari, S. Maulina, and  S.  Bruce,  “Secondary  School Mathematics Teachers ‟ Views on E- Learning  Implementation  Barriers during  the  COVID-19  Pandemic : The  Case  of  Indonesia,” Eurasia  J. Math.  Sci.  Technol.  Educ. ,  vol.  16, no. 7, pp. 1-9, 2020.
[18]  A. H.  Rustaman, “Efektivitas
Penggunaan  Aplikasi  Daring,  Video Conference  dan  Sosial  Media  pada Mata  Kuliah  Komputer  Grafis  1  di Masa  Pandemi  Covid-19,” J.  Ilmu Sos. dan Pendidik. , vol.  4, no. 3, pp. 557–562, 2020.
[19]  S.  Ningsih,  “Persepsi  Mahasiswa terhadap  Pembelajaran  Daring  pada Masa  Pandemi  Covid-19,” Jinotep (Jurnal Inov. Teknol. Pembelajaran) ,
vol. 7, no. 2, pp. 124–132, 2020.
[20]  L. O. Anhusadar, “Persepsi
Mahasiswa  PIAUD  terhadap  Kuliah Online  di  Masa  Pandemi,” J.  Islam. Early Child. Educ. , vol. 3, no. 1, pp. 44–58, 2020.
[21]  J. A. Dewantara dan T. H. Nurgiansah, “Efektivitas Pembelajaran Daring di Masa
Pandemi  Covid-19  bagi  Mahasiswa Universitas  PGRI  Yogyakarta,” J. basicedu , vol. 5, no. 1, pp. 367–375,
2021.
[22]  Akhmad  Al-Bari  and  R.  K.  Saputri, “Persepsi Mahasiswa terhadap Praktikum  Daring  Mata  Kuliah
Kimia  Analisis,” J.  Educ.  FKIP UNMA ,  vol.  6,  no.  2,  pp.  676–683, 2020.
[23]  M.  V.  B.  Halawa,  “Efektivitas
Pemanfaatan  Platform  Media  Sosial dalam Pembelajaran Praktikum
Secara  Daring,” Attract.    Innov. Educ.  J. ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  52-64, 2021.