Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 14, No. 1 September 2022
Pengembangan Komik Digital Huruf Jawa pada Mata Pelajaran Bahasa Jawa Kelas VII di SMP Negeri 29 Surabaya
Suharti suhartijawi29@gmail.com
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
Retno Danu Rusmawati retno.danu@unipasby
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
Nunung Nurjati noengcy@yahoo.com
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya

## Abstract
Java script digital comic media was developed with the aim of: producing appropriate Javanese script digital comic media in Javanese language learning for class VII SMP Negeri 29 Surabaya, getting new experiences in learning and providing a positive influence on students, namely by increasing student learning outcomes, making it easier for teachers to implement learning, especially for the material Java letters. In this study, researchers used research and development methods or better known as Research and Development. Research and development methods are research methods used to produce certain products, and test the effectiveness of these products. The research used is a needs analysis and to test the effectiveness of the product so that it can function in the wider community. In this study, researchers developed a Javanese script digital comic media for even semester VII graders. The test subjects for digital comic media were 20 students of SMP Negeri 29 Surabaya in class VII. Data analysis is divided into two types, namely qualitative data analysis and quantitative data analysis. This development research uses Dick & Carey development with ten steps of development, namely, identification of learning objectives, learning analysis, learner analysis and context, determining learning objectives, developing assessment
instruments, learning strategies, selecting learning materials, designing and conducting formative evaluations, revising and designing and conduct a summative evaluation. By following these ten steps, it can be concluded that the development of Javanese script digital comic media in Javanese language subjects at SMP Negeri 29 Surabaya for class VII students with the Dick and Carey development model is said to be feasible to be applied in the learning process of Javanese language subjects.
Keywords : Digital Comics, learning development, Javanese language
Volume 14, No. 1 September 2022

## Pendahuluan
Huruf Jawa memiliki bentuk  yang unik,  dan memiliki  bentuk  yang  berbeda dari huruf Latin. Pada pembelajaran membaca dan menulis huruf Jawa siswa diajak untuk berpikir secara konkret dan berkesinambungan. Konkret mengandung arti bahwa di dalam huruf Jawa  memiliki  bentuk-bentuk  huruf  Jawa,  sedangkan  berkesinambungan  karena pengenalan  bentuk  huruf  Jawa  diajarkan  sejak  dari  dasar  sampai  bentuk  huruf  yang tersulit  dalam  penulisan  teks  huruf  Jawa.  Sebagian  besar  siswa  kesulitan  pada  saat menghafalkan  huruf  Jawa  yang  mirip  dalam  hal  penulisan  maupun  membaca  apalagi jam pelajaran  Bahasa  Jawa  tidak  hanya digunakan  untuk  mempelajari  huruf Jawa. Kesulitan yang dialami  para siswa pada umumnya adalah bila mereka harus membaca atau    menulis    huruf    Jawa.  Aksara    dasar    dalam    huruf    Jawa  berjumlah    20    buah, dikenal    sebagai dentawynjana .    Disamping    itu    terdapat    20  buah    aksara    pasangan hanacaraka    yang  digunakan    bila    kata    sebelumnya    berakhiran    konsonan.    Untuk memodifikasi  bunyi  dalam  huruf    Jawa    terdapat    sandhangan.  Idealnya    guru menyampaikan  materi Bahasa  Jawa  termasuk  huruf  Jawa dengan  baik  dan  kreatif kepada    siswa.  Namun,  pembelajaran  huruf    Jawa  terintegrasi    dengan    pembelajaran muatan  lokal    Bahasa    Jawa    dalam    seminggu  hanya  mempunyai  waktu    2x40  menit padahal  banyak  kompetensi  yang  harus  dikuasai    siswa    selain    materi  aksara    Jawa. Seringkali   guru   kehabisan   waktu  sehingga  materi tidak dapat  diselesaikan secara baik    dan    mendalam,    juga  guru  terbatas  dalam  penggunaan  media  sehingga penguasaan  kompetensi  baca tulis  Aksara  Jawa  siswa  juga  sangat terbatas.
Selain  jarang  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  huruf  Jawa  merupakan materi yang sulit bagi siswa. Sebagian besar siswa mengeluh ketika guru meminta siswa untuk  membaca  kalimat  yang  menggunakan  huruf  Jawa  apalagi  mendapat  tugas menulis. Hal ini dibuktikan dengan hasil belajar siswa kelas VII dalam materi membaca huruf Jawa masih rendah atau di bawah KKM. Salah satu cara menanamkan pola pikir pada siswa bahwa materi  huruf Jawa bukan materi yang sulit  tetapi  merupakan materi yang mudah dan menyenangkan adalah dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik.
Media pembelajaran memiliki fungsi atensi yaitu menarik perhatian siswa dalam proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  dalam  kelas  memang  seringkali  terganjal
Volume 14, No. 1 September 2022
pada faktor komunikasi  di  mana sangat  sedikit  guru yang dapat  berbicara langsung ke tujuan  yang  ingin  dicapai  meskipun  melalui  media  papan  tulis  maupun powerpoint . Kendala  ketidakefektifan  komunikasi  ini  karena  guru  cenderung  menekankan komunikasi  verbal  dan  mengesampingkan  pesan/media  visual  meskipun  telah  tersedia berbagai  media  di  sekelilingnya  yang  dapat  mendukung  penyampaian  proses pembelajaran. Media pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran huruf Jawa salah satunya adalah komik.
Komik  memiliki  beberapa  fungsi  utama,  yaitu  pendidikan, advertising ,  dan hiburan.  Selain  menghibur,  komik  telah  terbukti  secara  instan  membangkitkan  minat siswa  untuk  lebih  terlibat  secara  intelektual.  Seiring  dengan  pesatnya  perkembangan teknologi informasi, para siswa saat ini cenderung memilih sesuatu yang praktis sebagai media untuk mencari informasi. Sesuai dengan namanya, generasi Z atau NET lahir saat dunia  digital  mulai  merambah  dan  berkembang  pesat  di  dunia.  Generasi  ini  sangat mahir dalam menggunakan segala macam gadget yang ada, dan menggunakan teknologi dalam keseluruhan aspek serta fungsi sehari-hari. Oleh karena itu, untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Bahasa Jawa khususnya membaca aksara Jawa, peneliti  menggunakan media komik digital menjadi pilihan utama. Komik digital sudah bisa dinikmati melalui komputer jinjing atau laptop, smartphone dan juga tablet pc yang semakin  menjamur  diseluruh  dunia.  Ditunjang  dengan  adanya  koneksi  internet,  siswa bisa mengakses  komik yang diinginkan kapan saja dan dimana saja. Selain  itu dengan kondisi sekarang dimana Negara kita bahkan seluruh dunia mengalami wabah penyakit covid-19 yang  membuat  siswa  belajar  di  rumah  dengan  pembelajaran  daring  maupun luring yang mau tidak mau harus menggunakan teknologi. Dengan menggunakan media komik  digital  huruf  Jawa  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Jawa  khususnya  dalam  membantu  siswa  untuk  membaca  teks  yang menggunakan huruf Jawa.
Media  Komik  Digital  huruf  Jawa  ini  diharapkan  dapat  diakses  di  beberapa perangkat keras seperti komputer, laptop , dan android smartphones . Yang membedakan media  komik digital huruf  jawa  ini  dengan  buku  cetak  yang  sudah  ada  yaitu  pada kontent  yang  terdapat  di  dalamnya.  Pada  media  komik  digital  aksara  jawa  ini  di lengkapi  dengan frame gambar  berwarna  dengan  font  hanacaraka,  pedoman  penulisan
Volume 14, No. 1 September 2022
huruf  jawa  yaitu  aksara  legena,  sandangan,  dan  pasangan  dan  cerita  dalam  komik diambil dari kisah ajisaka dan cerita kegiatan di sekolah.
Instalasi  sistem operasi  jaringan dan konfigurasi  layanan server sehingga  siswa lebih mudah memahami huruf jawa dalam komik digital sistem jaringan. Media komik digital  huruf  jawa  ini  dapat  dibuka  atau  dipelajari  tanpa  kuota  internet,  dengan  cukup menyimpan  file  media  komik  digital  aksara  jawa  ini  di  smartphone  masing-masing. Sehingga berbagai prosedur dalam konfigurasi layanan server , dapat dipelajari berkali- kali  sesuai  dengan  kecepatan  pemahaman  belajar  siswa.  Serta  di  dalam  media  komik digitalaksara  jawa  ini  di  lengkapi  dengan jobsheet sebagai  panduan  untuk  melakukan praktikum pada mata pelajaran Bahasa Jawa.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  dilaksanakan  penelitian  Pengembangan Komik Digital Huruf Jawa pada Mata Pelajaran Bahasa Jawa Kelas VII di SMP Negeri 29 Surabaya. Berkaitan  dengan latar belakang penelitian yang sudah dijabarkan, maka rumusan  masalah  yang  dapat  disusun  oleh  pengembang  adalah  pengembangan  komik digital  huruf  Jawa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  membaca  huruf  Jawa  kelas  VII SMP Negeri 29 Surabaya.

## Media Pembelajaran
Kata  media  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  medium,  yang  secara  harfiah dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar. Menurut Gagne media adalah berbagai jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar. 1 Sedangkan menurut Gerlach dan Ely media jika dipahami secara garis besar merupakan manusia,  materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat  siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. 2 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain  mengemukakan  bahwa  media  adalah  alat  bantu  apa  saja  yang  dapat  dijadikan sebagai penyalur pesan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  media  pembelajaran merupakan  semua  yang  mengandung  pesan  atau  informasi  dan  digunakan  sebagai
1 Arief S. Sadiman, dkk. (2012). Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo  Persada:6
2 Azhar Arsyad. (2013). Media Pembelajaran. rev.ed . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Volume 14, No. 1 September 2022
penyalur  pesan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  serta  merangsang  siswa  untuk  belajar.  Media pembelajaran  memiliki  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya adalah membantu siswa untuk memperoleh gambaran nyata tentang suatu konsep yang abstrak, sehingga akan mempermudah siswa untuk menerima pesan yang disampaikan. Dalam  hal  ini  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  media  komik  digital huruf  Jawa.  Menggunakan  media  komik  digital  huruf  Jawa  diharapkan  memudahkan siswa  untuk  memahami  materi  huruf  Jawa.  Menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik akan membuat minat siswa untuk belajar lebih besar.
Media pembelajaran memiliki banyak fungsi dan manfaat bagi kelancaran proses pembelajaran. Menurut Levie and Lentz media    pembelajaran memiliki empat fungsi, diantaranya  fungsi  atensi,  fungsi  afektif,  fungsi  kognitif,  dan  fungsi  kompensatoris. Fungsi  atensi,  yaitu  menarik  perhatian  dan  mengarahkan  perhatian  siswa  agar berkonsentrasi  terhadap  pelajaran  yang  disampaikan  melalui  media  visual  yang ditampilkan. 3 Siswa kadang tidak tertarik pada mata pelajaran yang tidak disukai. Media pembelajaran akan menarik perhatian sehingga siswa akan mengarahkan perhatian pada pembelajaran yang dilaksanakan.
Fungsi  afektif  terlihat  ketika  siswa  menggunakan  media  dalam pembelajaran.  Misalnya  ketika  siswa  mempelajari  sebuah  cerita  bergambar,  seperti fabel, atau cerita tentang binatang. Dengan adanya penggambaran dalam bentuk visual, maka  emosi  siswa  akan  lebih  tergugah.  Fungsi  kognitif,  media  pembelajaran  akan memperlancar  siswa  dalam  memahami  materi.  Ingatan  siswa  terhadap  informasi  yang disampaikan juga akan bertahan lebih lama.      Fungsi kompensatoris adalah membantu siswa yang memiliki kekurangan dalam memahami pelajaran yang disampaikan secara teks atau verbal. Sehingga perbedaan gaya belajar setiap individu akan terakomodasi.
Arief  S,dkk  menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran  memiliki  beberapa fungsi. Fungsi-fungsi tersebut adalah sebagai berikut. 4
1. Memperjelas  penyampaian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat  verbalistis  atau  hanya berupa kata-kata yang ditulis ke dalam teks  atau disampaikan secara lisan saja.
3 Azhar Arsyad. (2013). Media Pembelajaran. rev.ed . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
4 Arief S. Sadiman, dkk. (2012). Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo  Persada
Volume 14, No. 1 September 2022
2. Mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan  kemampuan  indra.  Misalnya  untuk menyampaikan materi tentang sejarah kemerdekaan yang telah terjadi pada masa lalu sehingga  tidak  mungkin  untuk  ditunjukkan  pada  saat  pembelajaran  kecuali  dengan menggunakan media.
3. Penggunaan  media  pembelajaran  secara  tepat  dan  bervariasi  dapat  meningkatkan antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
4. Perbedaan  pada  setiap  individu  siswa,  baik  berupa  pengalaman,  latar  belakang,  dan lingkungan  yang  berbeda  sedangkan  kurikulum  yang  digunakan  sama,  tentu  akan menyulitkan  guru.  Masalah  ini  dapat  diatasi  dengan  media  pembelajaran,  yaitu dengan kemampuan media untuk memberikan perangsang yang sama, menyamakan pengalaman, dan menyamakan persepsi.
Selain  fungsi  yang  telah  diuraikan  di  atas,  Rudi  Susilana  dan  Cepi  Riana menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  juga  memiliki  beberapa  fungsi.  Fungsi-fungsi tersebut adalah sebagai berikut: 5
1. Membuat  konkrit  konsep-konsep  yang  abstrak.  Konsep  yang  dianggap  bersifat abstrak  dapat  dikonkritkan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Misalnya untuk  menjelaskan  tentang  atmosfer  dan  tata  surya  dapat  menggunakan  media gambar atau media visual lainnya.
2. Memperlihatkan  objek  yang  terlalu  berbahaya  atau  sukar  didapat  di  lingkungan belajar  siswa.  Misalnya  menjelaskan  tentang  binatang  buas  maka  guru  tidak  bisa menghadirkan  objek  secara  langsung  ke  hadapan  siswa,  namun  guru  dapat menggantikannya dengan media pembelajaran, yaitu video atau gambar.
3. Menampilkan objek yang terlalu besar atau terlalu kecil. Misalnya untuk menjelaskan tentang  candi,  gunung  berapi,  virus,  dan  benda  yang  mungkin  terlalu  besar  atau terlalu kecil untuk diperlihatkan dan didatangkan ke hadapan siswa secara langsung.
4. Memperlihatkan  gerakan  yang  terlalu  cepat  atau  terlalu  lambat.  Misalnya  untuk melihat mekarnya bunga yang tidak mungkin untuk diamati secara langsung karena berjalan sangat lambat. Dalam kasus ini dapat diatasi dengan menggunakan fasilitas video yang dipercepat pemutarannya.
5 Rudi Susiliana & Cepi Riyana. (2008). Media Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima.
Volume 14, No. 1 September 2022
Media  komik  digital  aksara  Jawa  memiliki  fungsi  atensi,  afektif,  kognitif,  dan fungsi  kompensatoris.  Gambar  dan  alur  cerita  disajikan  secara  menarik  sehingga  akan membuat siswa tertarik untuk belajar. Siswa akan berusaha untuk mengikuti alur cerita dengan melihat gambar kemudian berusaha untuk memahami teks cerita. Pembelajaran menjadi  lebih  bermakna  dengan  adanya  media  komik  digital  huruf  Jawa,  sehingga informasi  yang  diperoleh  siswa  akan  bertahan  lebih  lama.  Siswa  yang  memiliki kesulitan untuk memahami informasi verbal dari guru juga akan lebih terbantu dengan adanya  media  komik  digital  Huruf  Jawa,  selain  itu  media  komik  digital  huruf  Jawa dapat digunakan oleh siswa secara mandiri, baik di sekolah maupun di rumah.
Pemilihan      media  pembelajaran        hendaknya  melalui  berbagai  pertimbangan. Pertimbangan pada  pemilihan media pembelajaran adalah terpenuhinya kebutuhan dan tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Jika  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  maka media  tersebut  tidak  bisa  digunakan.  Rudi  Susilana  dan  Cepi  Riyana  mengemukakan beberapa kriteria dalam pemilihan sebuah media pembelajaran yaitu  sebagai berikut: 6 1. Kesesuaian  dengan  tujuan.  Perlu  dikaji  tujuan  pembelajaran  apa  yang  ingin  dicapai dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran.  Dari  kajian  tersebut  dianalisis  media  apa  yang cocok  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media  juga  harus  sesuai  dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator.
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran. Bahan ajar atau kajian yang akan diajarkan pada proses pembelajaran tersebut harus sesuai. Hal lain yang harus dipertimbangkan adalah  sejauh  mana  kedalaman  meteri  yang  akan  diajarkan,  sehingga  dapat dipertimbangkan media apa yang cocok untuk menyampaikan materi tersebut.
3. Kesesuaian  dengan  karakteristik  pembelajaran  atau  siswa.  Sifat  dan  ciri-ciri  media harus  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Kondisi  siswa  secara  fisik  harus diperhatikan  terutama  keberfungsian  alat  indera  yang  dimilikinya.  Selain  itu,  hal yang  harus  diperhatikan  adalah  kemampuan  awal  siswa,  budaya,  dan  kebiasaan siswa.
4. Kesesuaian dengan teori. Pemilihan media harus didasarkan atas kesesuaian dengan teori.  Media  yang  dipilih  bukan  karena  fanatisme  guru  terhadap  suatu  media  yang
6 Rudi Susiliana & Cepi Riyana. (2008). Media Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima.
Volume 14, No. 1 September 2022
dianggap  paling  disukai  dan  paling  bagus.  Pemilihan  media  merupakan  bagian penting  dari  keseluruhan  proses  pembelajaran,  yang  fungsinya  untuk  meningkatkan efisien dan efektivitas pembelajaran.
5. Kesesuaian  dengan  gaya  belajar  siswa.  Aktivitas  pembelajaran  siswa  dipengaruhi oleh  gaya  belajar.  Terdapat  tiga  gaya  belajar  siswa  yaitu  visual,  auditorial,  dan kinestetik.  Masing-masing  tipe  belajar  siswa  mengakibatkan  perbedaan  bagaimana cara siswa belajar.
6. Kesesuaian  dengan  kondisi  lingkungan,  fasilitas  pendukung,  dan  waktu  yang tersedia.
Media yang bagus dan menarik apabila tidak didukung fasilitas dan waktu yang tersedia maka tidak akan efektif. Misalnya di sebuah desa terpencil membeli perangkat komputer untuk pembelajaran TIK, namun hal itu menjadi tidak berfungsi dengan baik, karena  disekolah  tersebut  belum  terpasang  aliran  listrik.  Oemar  Hamalik mengemukakan  agar  tercipta  komunikasi  yang  efektif  harus  memperhatikan  beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut  yang pertama adalah faktor siswa, faktor isi pelajaran, dan faktor tujuan yang hendak dicapai. 7
Berdasarkan  uraian  di  atas,  media  komik  digital  huruf  Jawa  layak  untuk dikembangkan  karena  komik  digital  huruf  Jawa  dibuat  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran,  yaitu  siswa  dapat  membaca  kalimat  sederhana  menggunakan  aksara legena, pasangan, dan sandhangan. Materi dan cerita pada komik juga telah disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku. Segmentasi komik digital ini adalah untuk siswa SMP kelas  VII.  Cerita,  karakter,  dan  ilustrasi  juga  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa SMP kelas VII.

## Komik Digital Aksara Jawa
Berdasar  maestro  komik  Will  Einser  dalam  McCloud  komik  diartikan  sebagai seni berturutan. Meski demkian pengertian tersebut belum menjelaskan arti kata komik dan  masih  terbilang  samar  yang  akan  menimbulkan  multi  interpretasi.  Nana  Sudjana mendefinisikan  komik  sebagai  suatu  bentuk  kartun  yang  mengungkapkan  karakter  dan memerankan  suatu  cerita  dalam  urutan  yang  erat  dihubungkan  dengan  gambar  dan
7 Oemar Hamalik. (2011). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Sistem . Jakarta: PT Bumi Aksara
Volume 14, No. 1 September 2022
dirancang  untuk  memberikan  hiburan  kepada  para  pembaca.  Sedangkan  menurut McCloud  komik  diartikan  sebagai  gambar-gambar  serta  lambang-lambang  lain  yang terjukstaposisi  (saling  berdampingan)  dalam  urutan  tertentu,  untuk  menyampaikan informasi  dan/atau  mencapai  tanggapan  estetis  dari  pembacanya.  Dari  beberapa pengertian  tersebut  komik  dapat  diartikan  sebagai  gambar-gambar  serta  lambang- lambang  yang  disusun  secara  berdampingan  dan  dalam  urutan  baca  tertentu  dengan tujuan  untuk  menyampaikan  informasi  dan/atau  mencapai  tanggapan  keindahan  dari pembacanya.
Media  digital  adalah  setiap  media  yang  dikodekan  kedalam  format  yang  dapat dibaca oleh mesin. Media digital dapat dibuat, dilihat, didistribusikan, dimodifikasi dan dipelihara  pada  perangkat  elektronik  digital.  Perkembangan  media  digital  dan pengaruhnya  yang  luas  terhadap  masyarakat  mengarah  kepada  awal  era  baru  ke masyarakat  tanpa kertas, dimana semua  media diproduksi  dan dikonsumsi dikomputer. Komik  digital  aksara  Jawa  adalah  media  pembelajaran  berupa  komik  dengan  gambar- gambar serta lambang-lambang lain yang berupa teks aksara Jawa yang disusun secara berdampingan  dan  dalam  urutan  urutan  baca  tertentu  dengan  ujuan  untuk menyampaikan  informasi  dan/atau  mencapai  tanggapan  keindahan  dari  pembacanya yang dikodekan kedalam format yang dapat dibaca pada perangkat elektronik digital.
Komik  memiliki  unsur-unsur  yang  saling  berkaitan  sehingga  terbentuk  sebuah kesatuan yang utuh. Azhar Arsyat mengemukakan bahwa media berbasis visual seperti komik  harus  memiliki  unsur-usnsur  yang  harus  dipertimbangkan  yaitu  ruang,  gambar, garis, warna dan tekstur. Unsur-unsur tersebut adalah sebagai berikut.
1. Ruang.  Komik  membutuhkan  ruang  pada  media  digital  atau  media  lainnya.  Ruang tertentu  diberikan  pada  panel  di  komik  untuk  memberikan  kesan  tertentu,  misalnya untuk memberikan kesan luas pada pembaca.
2. Gambar.  Gambar  atau image adalah  unsur  penting  dalam  sebuah  komik.  Komik biasanya  menggunakan  gambar  berupa  goresan  tangan.  Gambar  adalah  unsur  yang membentuk sebagian besar komik. Gambar tidak selalu dalam bentuk goresan tangan tetapi bisa dalam bentuk foto, ilustrasi, lukisan, logo, ikon, symbol, dan lainnya.
3. Garis adalah kumpulan dari titik-titik. Terdapat beberapa jenis garis diantaranya garis lurus horizontal , garis lurus vertikal , garis lengkung, garis lingkar, dan garis zig-zag.
Volume 14, No. 1 September 2022
4. Warna.  Warna  digunakan  untuk  memberi  kesan  pemisahan  atau  penekanan,  juga untuk  membangun  keterpaduan,  bahkan  dapat  mempertinggi  tingkat  realisme  dan menciptakan respon emosional tertentu.
5. Tekstur.  Tekstur  digunakan  untuk  menimbulkan  kesan  kasar  dan  halus,  juga  untuk memberikan penekanan seperti halnya warna.
Simbol  pesan  visual  untuk  pembelajaran  hendaknya  memiliki  prinsip kesederhanaan, keterpaduan dan penekanan, yaitu:
1. Kesederhanaan.  Secara  umum,  kesederhanan  mengacu  pada  jumlah  elemen  yang terkandung dalam suatu visual. Jumlah elemen yang lebih sedikit memudahkan siswa menangkap  dan  memahami  pesan  yang  disajikan  visual  itu.  Pesan  atau  informasi yang  panjangan  atau  rumit  harus  dibagi-  bagi  ke  dalam  beberapa  bahan  visul  yang mudah dipahami. Teks yang menyertai bahan visual harus dibatasi (misalnya antara 15 sampai dengan 20 kata). Kata-kata harus memakai huruf sederhana dengan gaya huruf  yang  mudah  terbaca  dan  tidak  terlalu  beragam  dalam  satu  tampilan  atau serangkaian tampilan visual. Kalimat-kalimatnya juga harus ringkas tetapi padat dan mudah dimengerti.
2. Penekanan.  Meskipun  penyajian  visual  dirancang  sesederhana  mungkin,  seringkali konsep yang ingin disajikan memerlukan penekanan terhadap salah satu  unsur yang akan  menjadi  pusat  perhatian  siswa.  dengan  menggunakan  ukuran,  hubungan- hubungan, perspektif ,  warna,  atau  ruang  penekanan  dapat  diberikan  kepada  unsur yang terpenting.
3. Keterpaduan. Keterpaduan mengacu pada hubungan yang terdapat di antara elemen- elemen  visual  yang  ketika  diamati  akan  berfungsi  secara  bersama-sama.  Elemen- elemen tersebut harus saling terkait dan menyatu sebagai suatu keseluruhan sehingga visual  itu  merupakan  suatu  bentuk  menyeluruh  yang  dapat  dikenal  yang  dapat membantu pemahaman pesan dan informasi yang dikandungnya.
Penggunaan  komik  sebagai  media  pembelajaran  mempunyai  beragam keuntungan.  Komik  bersifat  sederhana  dalam  penyajiannya  dan  memiliki  unsur  urutan cerita yang memuat pesan yang besar tetapi disajikan secara ringkas dan mudah dicerna serta dilengkapi dengan bahasa verbal yang dialogis. Dengan adanya perpaduan antara
Volume 14, No. 1 September 2022
bahasa  verbal  dan  visual  ini  mempercepat  pembaca  paham  akan  isi  pesan  yang dimaksud, karena pembaca terbantu untuk tetap fokus dan tetap pada jalurnya.
Slamet  Santoso  dan  Emha Taufiq  Luthfi  menjelaskan  bahwa  Aksara  Jawa (atau  dikenal  dengan  nama  hanacaraka  at au  carakan)  adalah  aksara  jenis abugida turunan  aksara Brahmi (yang  merupakan  turunan  dari  aksara  Assyiria)  yang digunakan  atau  pernah  digunakan  untuk  penulisan  naskah-naskah  berbahasa  Jawa, bahasa  Makasar,  (Pasar),  bahasa  Sunda,  dan  bahasa  Sasak.  Bentuk  aksara  Jawa yang sekarang dipakai (modern) sudah tetap sejak masa Kesultanan Mataram (abad ke-17)  tetapi  bentuk  cetaknya  baru  muncul  pada  abad  ke-19.  Aksara  ini  adalah modifikasi  dari  aksara  Kawi  atau  dikenal  dengan  Aksara  Jawa  Kuno  yang  juga merupakan abugida yang digunakan sekitar abad ke-8 – abad ke-16. Aksara ini juga memiliki kedekatan dengan aksara Bali. Nama aksara ini dalam bahasa Jawa adalah Dentawiyanjana. Dalam susunan abjad Jawa di atas belum ada penggolongan serta pemisahan aksara Murda seperti yang dikenal sekarang dalam setiap susunan abjad Jawa, dalam susunan abjad Jawa pra Islam di atas masih ditemukan beberapa aksara yang keberadaanya wajib hadir untuk menuliskan kata – kata Jawa kuna, dan aksara – aksara tersebut pada  susunan  aksara Jawa  –  Islam sedikit mengalami perubahan terutama  sekali  setelah  adanya  peran  pemerintah  kolonial  Belanda  untuk meresmikan  tata  eja  aksara  Jawa  kala  itu.  Perubahan  tersebut  menghasilkan pengelompokan aksara Murda seperti yang dikenal sampai saat ini. Pada bentuknya yang  asli,  aksara  Jawa  Hanacaraka  ditulis  menggantung  (di  bawah  garis),  seperti aksara Hindi. Namun demikian, pengajaran modern sekarang menuliskannya di atas garis.
Aksara  hanacaraka  Jawa  memiliki  20  huruf  dasar,  20  huruf  pasangan  yang berfungsi  menutup  bunyi  vokal,  8  huruf  "utama"  (aksara  murda,  ada  yang  tidak berpasangan), 8 pasangan huruf utama, lima aksara swara (huruf vokal depan), lima aksara rekan  dan  lima  pasangannya, beberapa  sandhangan sebagai  pengatur vokal, beberapa  huruf  khusus,  beberapa  tanda  baca,  dan  beberapa  tanda  pengatur  tata penulisan (pada).
Volume 14, No. 1 September 2022
Aksara  jawa  berdasarkan  bentuknya  memiliki  beberapa  jenis  berdasarkan daerahnya,  seperti  Aksara  Jawa  yang  berada  di  daerah  Jawa  Barat,  Surakarta,  Jawa Timur, Yogyakarta, Jawa Tengah.

## Aksara Jawa Ngetumbar
Aksara Jawa Ngetumbar adalah jenis Aksara Jawa yang dipakai di beberapa kota di Jawa Tengah seperti kota Semarang.
Gambar 1: Aksara Jawa Ngetumbar

## Aksara Sunda
Aksara  Jawa  yang  berada  di  Jawa  Barat  lebih  sering  disebut  Aksara  Sunda.  Aksara Sunda sendiri memiliki perbedaan dengan Aksara Jawa yang ada di Jawa Tengah, perbedaannya terletak di huruf “Nya”.
Gambar 2:  Aksara Sunda

## Aksara Jawa Gagrag Yogyakarta
Aksara  Jawa  yang  digunakan  di  secara  umum  hampir  sama  dengan  aksara  jawa  yang digunkan dikota Yogyakarta, perbedaannya hanya pada bentuknya
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 14, No. 1 September 2022
Gambar 3:  Aksara Jawa Gagrag Yogyakarta
Perbedaan dari bentuknya adalah huruf yang dipakai di kota Yogyakarta menimbulkan kesan  lengkung,  sementara  yang  dipakai  di  Jawa  Tengah  secara  umum  lebih  terkesan  oval kombinasi lurus

## Aksara Jawa Gagrag Surakarta
Aksara  Jawa  yang  digunakan  di  secara  umum  hampir  sama  dengan  aksara  jawa  yang digunakan di kota Surakarta, perbedaannya hanya pada bentuknya
Gambar 4: Aksara Jawa Gagrag Surakarta
Perbedaan  dari  bentuknya  adalah  huruf  yang  dipakai  di  kota  Surakarta  menimbulkan kesan lengkung mengarah ke lingkaran, sementara yang dipakai di Jawa Tengah secara umum lebih terkesan oval kombinasi lurus

## Aksara Jawa Mbata Sarimbag
Aksara  Jawa  Mbata  Sarimbag  banyak  digunakan  secara  umum  di  Jawa  Timur, perbedaannya hanya pada bentuknya dan kesan yang ditimbulkan
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 14, No. 1 September 2022
Gambar 5:  Aksara Jawa Mbata Sarimbag
Perbedaan dari bentuknya adalah huruf yang dipakai di Jawa Timur menimbulkan kesan lurus, kaku  keras,  hal  ini  sama  dengan  kepribadian  orang  Jawa  Timur  yang  bersifat  keras  dan  kaku.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau lebih dikenal dengan Research and Development . Metode penelitian dan pengembangan adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Penelitian  yang  digunakan  bersifat  analisis  kebutuhan  dan  untuk menguji  keefektifan  produk  tersebut  supaya  dapat  berfungsi  di  masyarakat  luas.      Dalam Penelitian  ini  peneliti  mengembangkan  media  komik  digital  aksara  Jawa  untuk  peserta  didik kelas VII semester genap.
Model  prosedural  adalah  model  yang  bersifat  deskriptif,  menunjukkan  langkah- langkahyang harus diikuti untuk menghasilkan produk. Pada penelitian dan pengembangan ini akan  menghasilkan  suatu  produk  yang  berupa  media  komik  digital.  Pada  penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan  instruksional  yang  dikembangkan  oleh  Dick  &Carey. Prosedur  adalah  rangkaian  langkah  pelaksanaan  pekerjaan  yang  harus  dilaksanakan  secara bertahap  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  atau  menyelesaikan  suatu  produk.  Tahap pengembangan  Dick  &  Carey  diadaptasi  ke  dalam  penelitian  pengembangan  ini  menjadi  4 tahap.  Peneliti  berusaha  untuk  menyesuaikan  langkah  pengembangan  pembelajaran  Dick  & Carey  dengan  langkah  pengembangan  media  seperti  halnya  yang  telah  disampaikan  dalam kajian teori. Empat langkah tersebut antara lain: tahap analisis kebutuhan, tahap desain produk, tahap validasi dan evaluasi, serta tahap produk akhir.
Subjek  uji  coba  media  komik  digital  adalah  20  orang  peserta  didik  SMP  Negeri  29 Surabaya  kelas  VII.  Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  pengembangan  ini,  data  yang dikumpulkan  terdiri  dari  dua  macam  yaitu: Pertama, data  mengenai  proses  pengembangan media komik  digital  aksara  Jawa  kelas  VII  SMP  semester  genap  sesuai  dengan prosedur  yang
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
telah ditentukan. Data ini berasal dari penilaian dan masukan ahli materi, ahli media dan guru bahasa Jawa. Kedua, data tentang tanggapan peserta didik terhadap media komik digital aksara Jawa  SMP  kelas  VII  semester  genap  berdasarkan  uji  coba  penggunaan  oleh  peserta  didik kelasVII. Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan angket.
Teknik analisa data bertujuan untuk mengolah data yang dihimpun dari hasil wawancara maupun angket. Analisis data dibagi menjadi dua jenis, yaitu analisis data kualitatif dan analisis data  kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini hanya  berupa  pemaparan  data  kualitatif  dari  para  ahli  dan  responden  pada  uji  coba  lapangan. Sumber  data  kualitatif  berasal  dari  wawancara  secara  langsung  kepada  narasumber  dan tanggapan  tertulis  yang  diisi  berbarengan  dari  angket.  Data  kualitatif  juga  digunakan  sebagai pedoman untuk melakukan penyempurnaan produk pengembangan, selain dari penilaian angket. Analisis data kuantitatif yakni analisis data untuk angket/tanggapan ahli isi (materi), ahli desain, ahli media, dan siswa: pertama, rumus data peritem yakni :
Kedua, rumus untuk mengolah data secara keseluruhan item adalah :

## Results & Discussion

## Uji Validitas
Penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  komik  digital  huruf  Jawa  pada mata  pelajaran  bahasa  Jawa  di  SMP  Negeri  29  Surabaya  pada  siswa  kelas  VII  dengan  model pengembangan  Dick  and  Carey  ini  bertujuan  untuk  memberikan  kemudahan  dalam  proses pembelajaran baik guru maupun untu siswa dalam proses pembelajaran bahasa jawa. Perangkat ini  bahwa  dapat  dijadikan  acuan  dalam  proses  pembelajaran,  produk  rancangan  akan  diuji cobakan  terhadap  siswa  dengan  jumlah  55  siswa.  Data  yang  diinginkan  dalam  angket  kepada penggunaan  media  komik  akan  menanyakan  bagaimana  isi  atau  materi  yang  disajikan,  dan kemenarikan produk oleh siswa.
Untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  produk  rancangan  dengan  3  tahapan  yaitu uji coba kelompok kecil yang dikatagorikan sebagai validasi awal dari 5 orang siswa, uji coba terbatas  yang  melibatkan  siswa  berjumlah  15  orang  serta  uji  coba  kelompok  besar  yang melibatkan  siswa  dengan  jumlah  30  orang.  Namun  instrumen  yang  dibuat  akan  diuji  validitas
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
dan reliabilitasnya, agar instrumen yang akan dipergunakan dapat dikatakan valid dan reliable . Validitas  merupakan  alat  uji  untuk  mengetahui  ketepatan  dari  suatu  alat  ukur  ( Quisioner ), apakah  alat  ukur  tersebut  telah  mengukur  hal  yang  mana  dimaksud?,  dengan  validitas  yang tinggi  maka  alat  ukur  tersebut  dikatakan  telah  mengukur  hal  yang  sebenarnya  (variabel  yang dimaksud,  dalam  hal  ini  pengetahuan  awal  siswa).  Hasil  dari  uji  validitas  yang  menggunakan korelasi product moment akan dibandingkan dengan rtabel N = 55 pada tabel dengan  = 0,05 diperoleh  nilai  sebesar  0.266.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  instrumen  dalam penelitian ini adalah valid atau dapat mengukur variabel yang diteliti.

## Uji Reliabilitas Instrumen
Reliabilitas adalah alat yang digunakan untuk mengetahui tingkat keandalan dari alat ukur yang  dipakai  semakin  tinggi  nilai  reliabilitas  atau  data  tersebut  telah  reliabel  maka  alat  ukur yang dipakai juga lebih baik (andal) untuk digunakan dalam penelitian selanjutnya atau tempat (lokasi)  yang  berbeda.  Metode  yang  digunakan  adalah  dengan  rumus  alpha.  Hasil  pengujian reliabilitas  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  reliabilitas  variabel  yang  digunakan,  dalam variabel  di  atas  lebih  besar  dari  nilai  r-tabel  sebesar  0.6.  Maka  hasil jawaban responden dapat diandalkan dengan kata lain bahwa apabila dilakukan penelitian yang sama dalam waktu yang berbeda maka responden akan memberikan jawaban yang sama.

## Validasi Ahli Desain
Dalam  deskripsi  data  yang  dikatagorikan  menjadi  2  aspek  pendalaman  tentang  materi sajian  dan  kemarikan,  didapat  bahwa  prosentase  tentang  materi  sajian  didapat  prosentase sebesar  84,6%  dan  untuk  aspek  kemenarikan  secara  keseluruhan  mendapatkan  prosentase sebesar  84%  serta  secara  keseluruhan  didapat  prosentase  total  hasil  penilaian  ahli  desain mendapatkan 84,3%.  Ini juga memberi kesimpulan bahwa produk yang dikembangkan tentang media komik digital huruf Jawa pada mata pelajaran bahasa jawa di SMP Negeri 29 Surabaya pada siswa kelas VII layak untuk dilakukan uji coba dalam kelompok terbatas.

## Validasi Ahli Materi
Dalam  deskripsi  data  dari  seluru  item  tentang  isi/materi  dan  kemenarikan  isi  sajian didapat prosentase tiap item 90% untuk aspek isi materi dan 90% untuk kemenarikan isi sajian. Secara  kesuluruhan  prosentase  dari  seluruh  aspek  yang  ditanyakan  yang  dikembangkan mendapatkan prosentase 90%, ini juga menandakan bahwa produk yang dikembangkan tentang media komik digital huruf Jawa pada mata pelajaran bahasa Jawa di SMP Negeri 29 Surabaya
Volume 14, No. 1 September 2022
pada siswa kelas VII dengan model Dick and Carey dapat dilakukan untuk uji coba berikutnya yaitu uji coba pada kelompok terbatas.

## Validasi Ahli Media
Hasil  penilaian  dari  ahli  media  yang  menanyakan  tentang  aspek  sajian  dan  aspek kemenarikan tentang isi materi yang dikembangkan mendapatkan penilaian dari masing-masing item  93,3%  untuk  materi  sajian  dan  83,3%  untuk  kemenarikan.  Secara  keseluruhan  dari  item mendapatkan  prosentase  total  88,3%.  Ini  berarti  media  komik  digital  huruf  Jawa  pada  mata pelajaran  bahasa  jawa  di  SMP  Negeri  29  Surabaya  pada  siswa  kelas  VII  yang  dikebangkan dapat  dikatakan  layak  untuk  diuji  coba  pada  tahap  berikutnya  yaitu  tahap  uji  coba  kelompok terbatas.

## Teman Sejawat
Dalam  deskripsi  data  dari  seluru  item  tentang  isi/materi  dan  kemenarikan  isi  sajian didapat prosentase tiap item 90% untuk aspek isimateri dan 85% untuk kemenarikan isi sajian. Secara  kesuluruhan  prosentase  dari  seluruh  aspek  yang  ditanyakan  yang  dikembangkan mendapatkan  prosentase  87,5%,  ini  juga  menandakan  bahwa  produk  yang  dikembangkan tentang  media  komik  digital  huruf  Jawa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Jawa  di  SMP  Negeri  29 Surabaya  pada  siswa  kelas  VII  dengan  model  Dick  and  Carey dapat  dilakukan untuk  uji coba berikutnya yaitu uji coba pada kelompok terbatas.

## Validasi Respon Siswa
Berdasarkan validasi tentang tanggapan siswa dari produk yang akan diuji cobakan untuk mencari  sinkronisasi  antara  uji  validasi  ahli  desain,  ahli  materi  dan  teman  sejawat  dalam deskripsi data tentang produk secara keseluruhan apa telah memenuhi kriteria ketertarikan pada materi yang ada dalam pengembangan media komik yang di validasi oleh 5 orang siswa didapat jumlah per item tes 82% untu aspek materi isi pembelajaran dan 72% untuk aspek kemenarikan. Sedangkan  untuk  hasil  total  prosentase  untuk  semua  item  adalah  80,6%.  Hal  ini  juga  dapat dikatakan  bahwa  tanggapan  atau  respon  siswa  terhadap  media  komik  digital  huruf  Jawa  pada mata pelajaran bahasa Jawa di SMP Negeri 29 Surabaya pada siswa kelas VII dapat dipakai dan layak untuk dilakukan dan diteruskan pada uji coba kelompok terbatas.
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 14, No. 1 September 2022

## Uji Coba Kelompok Terbatas
Hasil uji coba kelompok terbatas dengan jumlah siswa dalam uji coba sejumlah 15 orang maka  hasil  telah  ditunjukkan  seperti  tabel  4.8  dalam  deskripsi  data  didapat  data  prosentase setiap item secara berturut-turut mendapatkan prosentase 78,1% untuk aspek materi sajian dan 81,4  untuk  aspek  kemenarikan.  Secara  keseluruhan  aspek  total  prosentase  secara  keseluruhan mendapakan 79,7%. Ini menandakan hasil uji coba produk media komik digital huruf Jawa pada mata pelajaran bahasa Jawa di SMP Negeri 29 Surabaya pada siswa kelas VII  pada kelompok terbatas  dapat  dikatakan  mengalami  kemajuan  respon  siswa  terhadap  isi  modul  yang  telah dikembangkan. Hal ini juga peneliti dapat melanjutkan penelitian pada uji coba pada kelompok besar.Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  dalam  bentuk  kelas  sebenarnya  dengan  mengambil responden sebanyak 30 orang siswa.

## Uji Coba Kelompok Besar
Dalam  deskripsi  data  tentang  isi  secara  kesuluruhan  tentang  aspek  yang  didapat memperoleh    prosentase  tiap  item  dari  rata  prosentase  tersebut  terdapat  kemajuan  dari  hasil respon  siswa  dengan  kelompok  siswa sebanya  30 orang  siswa.  Kemajuan ini dikatakan cukup signifikan dari hasil uji coba pada kelompok terbatas. Ini ditunjukkan pada hasil total prosentase yang  didapat  yaitu  84,5%  untuk  aspek  isi/materi  pembelajaran  dan  83,8%  untuk  aspek kemarikan. Secara kesluruhan respon siswa ini mendapatkan prosentase sebesar 84,1%. Untuk itu  produk  dalam  pengembangan  media  komik  digital  huruf  Jawa  pada  mata  pelajaran  bahasa Jawa  di  SMP  Negeri  29  Surabaya  pada  siswa  kelas VII  dapat  disebar luaskan pada  kelompok belajar yang sama atau kelompok sekolah diluar penelitian yang telah dilakukan yaitu sekolah lainnya. Dengan kata lain modul ini dapat diproduksi secara besar untuk disebarkan pada guru dan sekolah lainnya.
Keberhasilan media komik  digital huruf Jawa pada mata pelajaran bahasa Jawa di SMP Negeri  29  Surabaya  pada  siswa kelas  VII  ditentukan oleh  banyak faktor,  salah  satunya  adalah faktor  pendidik  karena  pendidik  secara  langsung  dapat  mempengaruhi,  membimbing  dan meningkatkan kecerdasan serta meningkatkan keterampilan dan kemampuan berpikir kritis dan kreatif  peserta  didik.  Peran  pendidik  pada  kemampuan  psikomotor  yakni  dapat  memupuk, membina,  memotivasi  dan  memfasilitasi  peserta  didik  agar  mampu  berfikir  aktif,  kreatif  dan inovatif.
Pengembangan media komik digital huruf Jawa pada mata pelajaran bahasa Jawa di SMP Negeri 29 Surabaya pada siswa kelas VII yang dilakukan dengan menggunakan dengan model disain  pengembangan  Dick  and  Carey.  Model  desain  sistem  pembelajran  yang  dikemukakan
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 14, No. 1 September 2022
oleh Dick & Carey (2005) telah lama digunakan untuk menciptakan program pembelajaran yang efektif,  efisien,  dan  menarik.  Model  yang  dikembangkan  didasarkan  pada  penggunaan pendekatan  sistem  atau system  approach terhadap  komponen-komponen  dasar  dari  desain sistem  pembelajaran  yang  meliputi  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan evaluasi.Model  ini  terdiri  atas  beberapa  komponen  dan  sub  komponen  yang  perlu  dilakukan untuk membuat rancangan aktivitas yang lebih besar.
Huruf  Jawa  memiliki  bentuk  yang  unik,  dan  memiliki  bentuk  yang  berbeda  dari  huruf Latin. Pada pembelajaran membaca dan menulis huruf Jawa siswa diajak untuk berpikir secara konkret dan berkesinambungan. Konkrit mengandung arti bahwa di dalam huruf Jawa memiliki bentuk-bentuk huruf Jawa, sedangkan berkesinambungan karena pengenalan bentuk huruf Jawa diajarkan sejak  dari dasar sampai  bentuk  huruf  yang tersulit  dalam  penulisan teks  huruf  Jawa. Sebagian  besar  siswa  kesulitan  pada  saat  menghafalkan  huruf  Jawa  yang  mirip  dalam  hal penulisan  maupun  pembacaan  apalagi    jam  pelajaran    Bahasa    Jawa    tidak    hanya  digunakan untuk  mempelajari  huruf Jawa. Kesulitan yang dialami para siswa pada umumnya adalah bila mereka  harus  membaca    atau    menulis    huruf    Jawa.  Aksara    dasar    dalam    huruf    Jawa berjumlah  20  buah,  dikenal  sebagai dentawynjana.  Disamping  itu  terdapat  20 buah  aksara pasangan  hanacaraka  yang digunakan  bila  kata  sebelumnya  ber-akhiran  konsonan.  Untuk memodifikasi bunyi dalam huruf  Jawa  terdapat  sandhangan. Idealnya  guru   menyampaikan materi Bahasa  Jawa  termasuk  huruf  Jawa dengan  baik  dan  kreatif  kepada  siswa. Namun, pembelajaran  huruf    Jawa  terintegrasi    dengan    pembelajaran    muatan  lokal    Bahasa    Jawa dalam    seminggu  hanya  mempunyai  waktu    2    x    40  menit  padahal  banyak  kompetensi  yang harus dikuasai  siswa  selain  materi aksara  Jawa. Seringkali   guru   kehabisan   waktu sehingga materi  tidak  dapat  diselesaikan  secara    baik    dan    mendalam,    juga    guru  terbatas  dalam penggunaan  media  sehingga    penguasaan    kompetensi    bacatulis    Aksara    Jawa    siswa    juga sangat  terbatas.  Selain  jarang  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  huruf  Jawa  merupakan materi yang sulit bagi siswa. Sebagian besar siswa mengeluh ketika guru meminta siswa untuk membaca  kalimat  yang  menggunakan  huruf  Jawa  apalagi  mendapat  tugas  menulis.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  dalam  materi  membaca  huruf  Jawa  masih rendah atau di bawah KKM. Salah satu cara menanamkan pola pikir pada siswa bahwa materi huruf  Jawa  bukan  materi  yang  sulit  tetapi  merupakan  materi  yang  mudah  dan  menyenangkan adalah dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik.
Media  pembelajaran  memiliki  banyak  fungsi  dan  manfaat  bagi  kelancaran  proses pembelajaran. Menurut Levie andLentz  mediapembelajaran memiliki empat fungsi, diantaranya fungsi  atensi,  fungsi  afektif,  fungsi  kognitif,  dan  fungsi  kompensatoris.  Fungsi  atensi,  yaitu
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 14, No. 1 September 2022
menarik  perhatian  dan  mengarahkan  perhatian  siswa  agar  berkonsentrasi  terhadap  pelajaran yang  disampaikan  melalui  media  visual  yang  ditampilkan.  Siswa  kadang  tidak  tertarik  pada mata pelajaran yang tidak disukai. Media pembelajaran akan menarik perhatian sehingga siswa akan  mengarahkan  perhatian  pada  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Fungsi  afektif  terlihat ketika  siswa  menggunakan  media  dalam  pembelajaran.  Misalnya  ketika  siswa  mempelajari sebuah  cerita  bergambar,  seperti  fabel,  atau  cerita  tentang  binatang.  Dengan  adanya penggambaran  dalam  bentuk  visual,  maka  emosi  siswa  akan  lebih  tergugah.  Fungsi  kognitif, Media pembelajaran akan memperlancar siswa dalam memahami materi. Ingatan siswa terhadap informasi  yang  disampaikan  juga  akan  bertahan  lebih  lama.  Fungsi  kompensatoris  adalah membantu  siswa  yang  memiliki  kekurangan  dalam  memahami  pelajaran  yang  disampaikan secara teks atau verbal. Sehingga perbedaan gaya belajar setiap individu akan terakomodasi.
Media  digital  adalah  setiap  media  yang  dikodekan  kedalam  format  yang  dapat  dibaca oleh mesin. Media digital dapat dibuat, dilihat, didistribusikan, dimodifikasi dan dipelihara pada perangkat elektronik digital. Perkembangan media digital dan pengaruhnya yang luas terhadap masyarakat  mengarah  kepada  awal era  baru  ke  masyarakat  tanpa  kertas,  dimana semua  media diproduksi  dan  dikonsumsi  dikomputer.Komik  digital  aksara  Jawa  adalah  media  pembelajaran berupa  komik  dengan  gambar-gambar  serta  lambang-lambang  lain  yang  berupa  teks  aksara Jawa  yang  disusun  secara  berdampingan  dan  dalam  urutan  urutan  baca  tertentu  dengan  ujuan untuk menyampaikan informasi dan/atau mencapai tanggapan keindahan dari pembacanya yang dikodekan kedalam format yang dapat dibaca pada perangkat elektronik digital.
Slamet Santoso dan Emha Taufiq Luthfi  menjelaskan bahwa Aksara Jawa (atau dikenal dengan  nama  hanacaraka  atau  carakan)  adalah  aksara  jenis Abugida turunan  aksara Brahmi (yang  merupakan  turunan  dari  aksara  Assyiria)  yang  digunakan  atau  pernah  digunakan  untuk penulisan  naskah-naskah  berbahasa  Jawa,  bahasa  Makasar,  (Pasar),  bahasa  Sunda,  dan  bahasa Sasak. Bentuk aksara Jawa yang sekarang dipakai (modern) sudah tetap sejak masa Kesultanan Mataram (abad ke-17) tetapi bentuk cetaknya baru muncul pada abad ke-19. Aksara ini adalah modifikasi  dari  aksara  Kawi  atau  dikenal  dengan  Aksara  Jawa  Kuno  yang  juga  merupakan Abugida yang  digunakan  sekitar  abad  ke-8  –  abad  ke-16.  Aksara  ini  juga  memiliki  kedekatan dengan  aksara  Bali.  Nama  aksara  ini  dalam  bahasa  Jawa  adalah  Dentawiyanjana.  Dalam susunan abjad Jawa di atas belum ada penggolongan serta pemisahan aksara Murda seperti yang dikenal sekarang dalam setiap susunan abjad Jawa, dalam susunan abjad Jawa pra Islam di atas masih ditemukan beberapa aksara yang keberadaanya wajib hadir untuk menuliskan kata – kata Jawa kuna, dan aksara  – aksara tersebut pada susunan aksara Jawa  – Islam sedikit mengalami perubahan terutama sekali setelah adanya peran pemerintah kolonial Belanda untuk meresmikan
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Volume 14, No. 1 September 2022
tata eja aksara Jawa kala itu1. Perubahan tersebut menghasilkan pengelompokan aksara Murda seperti yang dikenal sampai saat ini. Pada bentuknya yang asli, aksara Jawa Hanacaraka ditulis menggantung  (di  bawah  garis),  seperti  aksara Hindi .  Namun  demikian,  pengajaran  modern sekarang menuliskannya di atas garis.
Dari pengembangan produk yang direncanakan peneliti, uji validasi yang dilakukan oleh validasi ahli desain Dr. Drs. Achmad Noor Fatirul, ST., M.Pd. mendapatkan hasil penilaian dan kelayakan cukup signifikan yaitu 84,3% dan saran yang diberikan adalah agar bentuk huruf dan ukuran  font  dapalam  tampilan  agar  dibuar  berbeda.  Ini  semua  dilakukan  peneliti  untuk merevisinya.  Selanjutnya  validasi  ahli  materi  Prof.  Dr.  Udjang  Pr.  M.  Basir,  M.Pd  juga mendapatkan hasil simpulan bahwa produk yang dikembangkan dapat diterapkan pada uji coba berikutnya. Pada validasi ahli media oleh Dr. H. Ibut Priono Leksono, M.Pd. mendapatkan hasil prosentase  88,3%..  untuk  uji  ahli  materi  mendapatkan  total  prosentase  90%.  Uji  dari  teman sejawat  yang  dilakukan  oleh  Khoiril  Umam,  S.Pd  didapat  prosentase  87,5  %,  ini  juga menandakan bahwa produk yang dikembangkan layak untuk dapat dilaksanakan pada uji coba selanjutnya.  Namun  untuk  validasi  awal  tentang  tanggapan  siswa  tentang  produk  yang dikembangkan yang dilakukan pada 5 orang siswa terdapat prosentasi 80,6 % ini menandakan produk yang telah dikembangkan dapat dilakukan bentuk uji coba berikutnya..
Pada  uji  coba  terbatas  yang  dilakukan  pada  siswa  yang  berjumlah  15  orang  siswa  telah mendapatkan tanggapan siswa dengan total prosentasi 79,7%, ini menandakan adanya kemajuan dari revisi produk yang dilakukan oleh peneliti dari prosentase 79,2 % pada aspek kemenarikan menjadi 83,8%. Ini menandakan bahwa produk dapat dilakukan dalam uji coba dalam kelompok besar.  Dalam  uji  coba  kelompok  besar  didapat  hasil  total  prosentase  80,6  %.  Uji  coba  ini dilakuan  dalam  kelas  besar  yaitu  pada  kelas  yang  dijadikan  sujek  uji  coba  yang berjumlah  30 orang siswa. Dengan demikian peneliti berkesimpulan bahwa produk yang telah dikembangkan tentang  Pengembangan  media  komik  digital  huruf  Jawa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Jawa  di SMP  Negeri  29  Surabaya  pada  siswa  kelas  VII  telah  teruji  keabsahannya  dan  produk  dapat dipakai  dalam  pelaksanaan  rancangan media  dengan model  Dick and  Carey.  Sehingga  produk ini  dapat  juga  diproduksi  atau  didesiminasikan  untuk  disebarkan  kepada  kelompok  guru  yang mengajar  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  dalam  lingkungan  sekolah  maupun  diluar  sekolah. Walaupun  produk  ini  seharusnya  dapat  dilakukan  dalam  uji  lapangan  yang  melibatkan kabupaten dan kota lain dalam lingkup sekolah SMP namun produk ini telah dapat diproduksi untuk  disebarkan.  Untuk  uji  lapangan  peneliti  akan  melanjutkan  pada  kesempatan  lain  secara mandiri,  agar  produk  dapat  digeneralisasi  pada  sekolah  lain  diluar  lingkungan  sekolah  yang dijadikan uji coba.
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Beberapa  hasil  penelitian  tentang  pengembangan  bahan  ajar  dapat  mendukung  dalam penelitian ini, diantaranya yang telah dilakukan oleh:
1. Aryur Wahyuningsih : Hasil penelitian menunjukkan  media pembelajaran komik bergambar dapat  meningkatkan ketuntasan hasil belajar peserta didik dilihat dari gain score termasuk kriteria  sedang,  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik,  meningkatkan  minat  peserta  didik, dan  mendapat  respon  positif  dari  peserta  didik  serta  guru.  Penelitian  ini  menghasilkan perangkat  pembelajaran  dengan  sumber  belajar  media  komik  bergambar  sistem  saraf manusia  untuk  pembelajaran  yang  menggunakan  strategi  PQ4R  di  SMA  Negeri  I  Bojong yang valid efektif dan praktis.
2. Nurlatipah at.al.: Aktivitas     siswa     dikelas     kontrol maupun eksperimen      mengalami peningkatan, kelas eksperimen dengan menggunakan media komik sains yang disertai foto lebih tinggi dibanding dengan kelas kontrol yang tidak menggunakan media komik sains yang disertai foto.  Hasil          belajar          siswa          mengalami  peningkatan,    rata-rata    eksperimen  yang menggunakan komik sains yang disertai foto terdapat peningkatan hasil belajar yang sangat baik. Nilai  gain  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibanding  kelas  kontrol,  karena  pada  kelas eksperimen  pembelajaran  menggunakan  media  komik sains yang  disertai  foto  yang  dapat menyebabkan siswa merasa senang dan nyaman dalam belajar. Prosentase    rata-rata    respon siswa  menunjukkan  bahwa  siswa  menilai  dengan    baik    dan    menerima    dengan  baik  media pembelajaran komik dan fotografi sains pada pokok bahasan ekosistem.

## Kesimpulan
Pengembangan  produk  media  komik  digital  huruf  Jawa Ajisaka  lan  abdi  setyane berdasarkan  hasil  deskripsi  data  diantaranya  kesesuaian  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik siswa,  kesesuaian  dengan  tujuan,  kesesuaian  dengan  materi  pembelajaran,  kesesuaian  dengan teori,  kesesuaian  dengan  gaya  belajar  siswa,  kesesuaian  dengan  kondisi  lingkungan,  fasilitas pendukung, dan waktu yang tersedia.
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  pengembangan  Dick  &  Carey  dengan sepuluh  langkah  pengembangan  yaitu, identifikasi  tujuan  pembelajaran,  analisis pembelajaran, analisis  pembelajar  dan  kinteks,  menentukan  tujuan pembelajaran,  mengembangkan instrumen penilaian,  strategi  pembelajaran,  memilih  materi  pembelajaran,  mendesaian  dan  melakukan evaluasi  formatif,  revisi  dan  mendesain  dan  melakukan  evaluasi  sumatif.    Dengan  mengikuti kesepuluh  langkah  tersebut  maka  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  pengembangan  media  komik digital  huruf  Jawa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Jawa  di  SMP  Negeri  29  Surabaya  pada  siswa
Volume 14, No. 1 September 2022
kelas VII dengan model pengembangan Dick and Carey dikatakan layak untuk dapat diterapkan dalam proses pembelajaran mata pelajaran bahasa Jawa.
Oleh karena itu media komik digital huruf Jawa ini dapat diproduksi secara masal untuk disebarkan  pada  guru  yang  mengajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  baik  di  lingkungan sekolah  sebagai  tempat  penelitian  maupun  di  SMP  lainnya  yang  mengajarkan  mata  pelajaran Bahasa Jawa.

## Daftar Pustaka
Aka,  Kukuh  Andri.  (2013). Model  –  Model  Pengembangan  Bahan  Ajar (Addie, Assure, Hannafin dan Peck, Gagne and Briggs serta Dick and Carry), Borg and Gall,  4D  .  http://belajarpendidikanku.blogspot.com/2013/02/model-model- pengembangan-bahan-ajar.html(Diakses 2 Desember 2018)
Aji,  Wisnu  Nugroho.  2016. Model  Pembelajaran  Dick  And  Carrey  Dalam Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia. Kajian Linguistik dan Sastra, Vol. 1  No.  2,  Desember  2016,  119-126 .  file:///C:/Users/U/Downloads/3631-7590-1- SM%20(2).pdf. (Diakses 6 Desember 2018
Arief S. Sadiman, dkk. (2012). Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo  Persada.
Azhar  Arsyad.  (2013). Media  Pembelajaran.  rev.ed .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Bonneff,  Marcell.  (2001). Komik  Indonesia .  Penerjemah:  Rahayu  S.  Hidayat.Jakarta: KPG (Kepustakaan Populer Gramedia).
Burhan Nurgiyantoro. (2005). Sastra Anak . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Eko  Putro  Widoyoko.  (2010). Evaluasi  Program  Pembelajaran .  Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Henry Guntur Tarigan.
(2008) MenulisSebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Julien Baudry. Paradoxes  of  Innovation  in French Digital  Comics . The Comics Grid: Journal  of  Comics  Scholarship,  Open  Library  of  Humanities,  2018,  8  (1), 10.16995/cg.108.hal-01941441
Koentjaraningrat. (1984). Kebudayaan Jawa . Jakarta: PN Balai Pustaka.
McCloud,  Scott.  (2002). Understanding  Comic .(Alih  Bahasa:  S.  Kinanti).  Jakarta:
KPG (Kepustakaan Populer Gramedia).
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182 Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
Mulyana(Ed).  (2008)  Bahasa  dan  Sastra  Daerah.  Yogyakarta:  TiaraWacana. Muyassaroh, M. N., Asib, A., & Marmanto, S. (2019). The Teacher’s Beliefs and Practices on the Use of Digital Comics  in Teaching Writing: A qualitative case study. International Journal  of  Language  Teaching  and  Education , 3 (1),45- 60.
Nana  Sudjana  &  Ahmad  Rifai.  (2011). Media  Pembelajaran .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Oemar  Hamalik.  (2011). Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Sistem .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Prawiradilaga,  Dewi  Salma.  2007. Prinsip  Disain  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Rudi  Susiliana  &  Cepi  Riyana.  (2008). Media  Pembelajaran.  Bandung :  CV  Wacana Prima.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Surat Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 19/2014 Tentang Muatan Lokal.
Syaiful  Bahri  Djamarah,  &  Aswan  Zain.  (2010). Strategi  Belajar  Mengajar .Jakarta: PT Rineka Cipta.
Slamet Santoso, Emha Taufiq Luthfi.(2012 ). JurnalDasi  :Aplikasi
Pembelajaran  Aksara  Jawa  Level  Dasar  Berbasis  Android. Yogyakarta    :  STMIK AMIKOM.
Susilana,  Rudi.,  Riyana,  Cepi.  (2008). Media  Pembelajara:  Hakikat,  Pengembangan, Pemanfaatan, Penilaian . Bandung: Jurusan Kurtekpend FIP UPI
Yubekti.  " Penelitian  Dan  Pengembangan"  Yang  Belum  Diminati  Dan  Perspektifnya . file:///C:/Users/U/Downloads/69-123-1-SM%20(1).pdf  (Diakses  2  Desember 2018)
SumberInternet : http://ceritarakyatnusantara.com/id/folklore/176-Aji-Saka-Asal-Mula- Huruf-Jawa / Unduhan 7 Nopember 2020.
Aryur  Wahyuningsih,  2012.  Pengembangan  Media  Komik  Bergambar  Materi  Sistem Saraf  Untuk  Pembelajaran  Yang  Menggunakan  Strategi  PQ4R,  Journal  of
Innovative Science Education,
JISE 1 (1), hal. 19-27,
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise/article/view/40
Nunik  Nurlatipah,  Anda  Juanda,  Yuyun  Maryuningsih,  2015.  Pengembvangan  Media Pembelaaran Komik Sains Yang Disertai Foto Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Kelas  VII  SMPN  2  Sumber  Pada  Pokok  Bahasan  Ekosistem  Scientiae Educatia, Volume 5 Nomor 2,
Tafhim Al- ‘Ilmi : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam ISSN: 2252-4924, e-ISSN: 2579-7182
Terakreditasi Nasional SK No : 148/M/KPT/2020
https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/sceducatia/article/viewFile/491/

## 424
Didik  Purwanto,  Yuliani,  2013.  Pengembangan  Media  Komik  IPA  Terpadu  Tema Pencemaran  Air  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untu  Siswa  SMP  Kelas  VII, Jurnal  Pendidikan  Sains e-Pensa .  Volume  01  Nomor  01,  hal.  71-76, https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/pensa/article/viewFile/1367/1012
Nurul  Hidayah,  Rifky  Khumairo  Ulfa,  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran
Komik  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Kelas  IV  MI  Nurul  Hidayah Roworejo  Negeri  Katon  Pesawaran,  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Dasar Volume 4 Nomor 1, hal. 34-46,
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/article/viewFile/1804/1477
Hengkang  Bara  Saputro,  Soeharto,    2015.  Pengembangan  Media  Komik  Berbasis
Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran Tematik-Integratif Kelas V SD , Jurnal Prima Edukasia, Volume 3 - Nomor 1, hal. 61-72, https://journal.uny.ac.id/index.php/jpe/article/view/4065
Indaryati,  Jailani,  2015,  Pengembangan  Media  Komik  Pembelaaran  Matematika
Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV,  Jurnal  Prima Edukasia, Volume 3 - Nomor 1,hal. 84-96, https://journal.uny.ac.id/index.php/jpe/article/view/4067
Ani Widyawati, Anti Kolonial.Prodjosantoso, 2015. Pengembangan Media Komik IPA
Untuk Meningkatkan Motivasi dan Karakter Peserta Didik SMP,  Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, Volume 1 – Nomor 1, hal. 24-35,
https://journal.uny.ac.id/index.php/jipi/article/view/4529
Wahyu  Nuning  Budiarti,  Haryanto,    2016.  Pengembangan  Media  Komik  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman Siswa  Kelas  IV,  Jurnal  Prima  Edukasia,  Volume  4  –  Nomor  2,  (233  -  242), https://journal.uny.ac.id/index.php/jpe/article/view/6295
Devy  Indah  Lestari,  Anti  Kolonial  Projosantoso,  2016.  Pengembangan Media Komik IPA  Model PBL untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Analitis  dan  Sikap Ilmiah,  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA,  2  (2),  hal.  145  –  155, https://journal.uny.ac.id/index.php/jipi/article/view/7280