## PERSEPSI ORANG TUA TERHADAP SURAT EDARAN KEMENDIKBUD TENTANG BELAJAR DARI RUMAH DI MASA PANDEMIC COVID 19
Weni Dwi Putri 1 , Fakhruddin 2 , Deri Wanto 3 1,2,3 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu Email: wenidwiputri57@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  tentang  persepsi  orang  tua  terhadap  surat  edaran kemendikbud  tentang  belajar  dirumah  dimasa  pandemic  COVID-19  study  kasus  di  Desa  Air Bening  Dusun  III.  Jenis  Penelitian  ini  penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskritif.  Data  dikumpulkan  melalui  metode  wawancara  dan  observasi  serta dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  yang  relevan.  Hasil  dalam  penelitian menunjukkan  bahwa  persepsi  orang  tua  terhadap  surat  edaran  Kemendikbud  tentang  belajar  di rumah  di  masa  pandemic  covid  19  banyak  dirasakan  tidak  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien, karena  dalam  proses  belajar  mengajar  orang  tua  berubah  menjadi  seorang  guru  yang  harus  bisa menguasai berbagi materi pemebelajaran. Sementara orang tua tidak memahami materi dan isi dari tugas-tugas anak  tersebut,  karena latar  belakang  pendidikan  orang tua  yang rendah. Pembelajaran daring  atau  online  yang  diterapkan  oleh  sekolah  dikeluhkan  oleh  orang  tua  karena  kurang menguasai  fasilitas  yang  ada  dalam  android,  kecual  hanya  untuk  berkomunikasi  maupun  bersua photo,  bahkan  masih  ada  yang  belum  bisa  menggunakan  android  secara  baik,  jaringan  internet kurang  memadai  dan  siswa  lebih  banyak  bermain  dari  pada  belajar  sehingga  selama  pandemi  ini siswa  hanya  belajar  ketika  mendapat  tugas  dari  guru  dan  selebihnya  tidak  dimanfaatkan  untuk mengulang materi pelajaran.
Kata Kunci: Pandemi Covid 19, Persepsi orang tua, belajar dari rumah

## Abstract
This  study  aimed  to  depict  parents’  perceptions  of  the  Ministry  of  Education  and  Culture  (MOEC) circular  about  learning  from  home  during  Covid-19  pandemic  through  a  case  study  in  Air  Bening Village,  Dusun  III.  This  was  a  field  study  using  a  descriptive  qualitative  approach.  The  data  were collected  through  interviews,  observations  and  documentation  for  the  sake  of  garnering  the  data concerning relevant matters. The results of this study demonstrated that parents' perceptions indicated that  MOEC  circular  about  learning  at  home  during  the  Covid-19  pandemic  period  was  felt  to  be  not running  effectively  and  efficiently.  It  was  because  in  teaching  and  learning  processes  parents  turned into a teacher who had to be able to master various learning materials. In the meantime, parents did not understand  the  materials  and  contents  of  their  children’s  assignments  due  to  their  low  educational backgrounds.  Parents  complained  about  online  learning  implemented  by  schools  because  they  lacked the mastery of the facilities available on Android, except only for communicating or accessing photos. Even, some were still unable to use Android properly. In addition, internet networks were inadequate, and students or children played more than learned so that during this pandemic students only learned when they had assignments from the teacher. The rest of their time was not used to rehearse the subject matters.
Keywords : Covid-19 Pandemic, Parents' perceptions, learning from home

## A. PENDAHULUAN
Virus  corona  yang  terjadi  pada  saat  ini  menjadi  momok  yang  menakutkan  karena menyebabkan  kematian  dan  penyebarannya  begitu  pesat  kepada  masyarakat  di  seluruh  penjuru dunia. Corona virus family coronaviridae diberi  nama corona karena struktur tubuhnya terlihat seperti  mahkota  adalah  virus  yang  mengakibatkan  infeksi  pada  saluran  pernafasan  baik  pada hewan  atau  manusia  (Ridwan,  2020).  Coronavirus  adalah  keluarga  besar  virus  yang menyebabkan  penyakit  mulai  dari  gejala  ringan  sampai  berat.  Ada  setidaknya  dua  jenis coronavirus yang diketahui menyebabkan penyakit yang dapat menimbulkan gejala berat seperti Middle  East  Respiratory  Syndrome (MERS)  dan Severe  Acute  Respiratory  Syndrome (SARS ) (Ladimo  &  Irwan,  2020;  Tito,  2020;  Wulandari  et  al.,  2020) .  Coronavirus  Diseases 2019 (COVID-19)  adalah  penyakit  jenis  baru  yang  belum  pernah  diidentifikasi  sebelumnya  pada manusia.  Tanda  dan  gelaja  umum  infeksi  COVID-19  antara  lain  gejala  gangguan  pernapasan akut  seperti  demam,  batuk,  dan  sesak  napas.  Masa  inkubasi  rata-rata  5-6  hari  dengan  masa inkubasi terpanjang 14 hari. (Yurianto, Ahmad, 2020)
Pada  tanggal  30  Januari  2020  WHO  telah  menetapkan  sebagai  kedaruratan  kesehatan masyarakat  yang  meresahkan  dunia  (Astini,  2020;  Sari,  2020;  Tito,  2020).  Pada  tanggal  11 Februari  2020,  WHO  ( World  Health  Organization )  menyebutkan  bahwa  penyakit  dari  virus dinamakan  COVID-19  mempunyai  kependekan  dari Corona  Virus  Disease yang  muncul  di tahun 2019 (Arifin et al., 2020; Hastangka & Farid, 2020; Sanjaya, 2020; Susanto, 2020). Virus corona ini adalah tipe baru yang awalnya ditemukan di Wuhan, Provinsi Hubei, China (Ding et al.,  n.d.;  Liu  &  Saif,  2020;  Majumder  &  Mandl,  2020;  Wang  et  al.,  2020).  WHO  menetapkan darurat  dunia  atas  penyebaran  virus  corona  yang  begitu  luas  seluruh  pihak  harus  ikut berpartisipasi  meningkatkan  pengawasannya  terhadap  kesehatan  masyarakat.  Yurianto  dan Wibowo dalam Dewi menjelaskan bahwa tanda dan gelaja umum infeksi COVID-19 antara lain gejala gangguan pernapasan akut seperti demam, batuk, dan sesak napas. Masa inkubasi rata-rata 5-6  hari  dengan  masa  inkubasi  terpanjang  14  hari.  Pada  tanggal  2  Maret  2020,  Indonesia melaporkan  kasus  konfirmasi  COVID-19  sebanyak  2  kasus.  Sampai  dengan  tanggal  16  Maret 2020 ada 10 orang yang dinyatakan positif corona (Dewi, 2020).
Pemerintah  Indonesia  mulai  cepat  tanggap  untuk  menganjurkan  warganya  untuk menerapkan social  distancing atau  mengisolasi  diri  di  rumah  untuk  mengantisipasi  virus  yang semakin  menyebar.  Semua  terdampak  akibat  meluasnya  wabah  virus  COVID-19  ini  yang berdampak  luas  bagi  sector  penting    di  Indonesia  terutama  sektor  pendidikan,  aktivitas  yang melibatkan kumpulan orang bnyak kini mulai dibatasi di Indonesia seperti bersekolah, beribadah, bekerja dilakukan dirumah masing-masing (Janah, 2020; Napsawati, 2020).
Sejak  kasus  virus  corona  mulai  meningkat  lembaga  sekolah  tidak  lagi  melakukan aktivitas seperti biasanya lagi, pada tanggal 24 Maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  COVID,  dalam  Surat  Edaran  tersebut, karena pemerintah memberlakukan sistem dirumah saja maka semua kegiatan belajar mengajar baik  formal  maupun  informal  yang  setiap  hari  dilakukan  oleh  peserta  didik  di  sekolah masing- masing  dan  sekarang  harus  dilakukan  dari  rumah  masing-masing  (Prasetyaningtyas,  2020; Rigianti, 2020; Sutrisno, 2020).
Salah  satu  langkah  yang  tepat  dalam  situasi  seperti  saat  sekarang  ini  adalah memanfaatkan  teknologi  jaringan  dan  teknologi  informasi  bagi  pengembangan  sistem pembelajaran  di  sekolah  dengan  model  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  atau online learning  model (OLM)  antar  sekolah.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  dari  sistem ini  adalah  kementerian  pendidikan  dann  kebudayaan  republik  Indonesia.  Kementerian pendidikan dan kebudayaan mengeluarkan surat edaran nomor 15 tahun 2020 tentang pedoman penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat  pemyebaran  Covid-19.  Surat  edaran meliputi teknis peran dinas pendidikan, sekolah, guru, dan orang tua (Fajrussalam, 2020).
Perkembangan potensi pada anak dipengaruhi oleh pembinaan dan pendidikan dari orang tua,  masyarakat,  dan  lembaga  pendidikan.  Anak  merupakan  masa  depan  bagi  setiap  orang  tua. Perkembangan  potensi  tidak  akan  terjadi  secara  optimal,  sebaliknya,  potensi  anak  akan berkembang dengan baik bila stimulus diberikan oleh lingkungannya (Warsah, 2018a). Dengan alasan  tersebut  maka  anak  harus  memperoleh  pembinaan  dan  pendidikan  yang  disesuaikan dengan potensinya sehingga dapat bertumbuh kembang secara optimal (Daheri & Warsah, 2019; Warsah,  2018c,  2020).  Pendidikan  dalam  kehidupan  saat  ini  sangat  diperlukan  dan  pada dasarnya  pendidikan  adalah  laksana  eksperimen  yang  tidak  pernah  selesai  sampai  kapan  pun, sepanjang  ada  kehidupan  manusia  di  dunia  ini  (Rahmawati  et  al.,  2019).  Dikatakan  demikian, karena  pendidikan  merupakan  bagian  dari  kebudayaan  dan  peradapan  manusia  yang  terus berkembang.  Hal  ini  sejalan  dengan  pembawaan  manusia  yang  memiliki  potensi  kreatif  dan inovatif dalam segala bidang kehidupannya.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  Sekolah  Dasar  maupun  menengah  menggunakan pembelajaran daring/jarak jauh juga harus dengan melalui bimbingan orang tua. Menurut Isman pembelajaran  daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses  pembelajaran (Isman,  2016).  Dengan  pembelajaran  daring  siswa  memiliki  keleluasaan  waktu  belajar,  dapat belajar kapanpun dan dimanapun. Siswa dapat berinteraksi dengan guru menggunakan beberapa aplikasi  seperti classroom, video  converence ,  telepon  atau live  chat, zoom maupun  melalui whatsapp  group  (Astini,  2020;  Sudarsana  et  al.,  2020).  Pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan situasi dan kondisi apapun merupakan merupakan inovasi pendidikan untuk menjawab tantangan akan  ketersediaan  sumber  belajar  yang  variatif  (Warsah  &  Nuzuar,  2018).  Keberhasilan  dari suatu model ataupun media pembelajaran tergantung dari karakteristik peserta didiknya. Sebagai mana  yang  diungkapkan  oleh  Nakayama  bahwa  dari  semua  literatur  dalam e-learning mengindikasikan  bahwa  tidak  semua  peserta  didik  akan  sukses  dalam  pembelajaran  online  hal ini dikarenakan faktor lingkungan belajar dan karakteristik peserta didik(Astini, 2020; Fitriyani et al., 2020).
Menurut  UU  39/1999  tentang  Hak  Azasi  Manusia,  pasal  60  ayat  2  bahwa  “tiap  anak berhak mencari, menerima, dan memberikan informasi sesuai dengan tingkat intelektualitas dan usianya  demi  pengembangan  dirinya  sepanjang  sesuai  dengan  nilai-nilai  kesusilaan  dan kepatutan“  (Al-Fatih,  2016).  UU  no.  23/2002  tentang  Perlindungan  Hak  Anak,  pasal  9  ayat  1 “setiap  anak  berhak  memperoleh  pendidikan  dan  pengajaran  dalam  rangka  pengembangan pribadinya  dan  tingkat  kecerdasannya  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya  (Purwanto,  2020). Berpijak pada regulasi ini, akan muncul tanggapan dan rangsangan baru yang dipengaruhi oleh pengalaman yang ada dan tidak diterima begitu saja, akan tetapi harus diamati dan digolongkan dalam sesuatu tertentu, dalam bahasa psikologi pendidikan dikenal dengan istilah persepsi.
Persepsi akan selalu berhubungan dengan gejala dan pengalaman yang dimiliki, semakin banyak pengalaman dan ilmu pengetahuan makan akan lebih banyak dan kuat persepsinya begitu juga  sebaliknya.  Perbedaan  persepsi  antara  satu  orang  dengan  yang  lainya,  akan  dikatahui bagaimana presepsi orang tua terhadap surat edaran kemdikbud untuk belajar di rumah di masa pandemi covid 19 dan bagaimana proses bimbingan belajar di rumah.
Telah  diketahui  bahwa  pendidikan  anak  dan  proses  pembelajaran  anak  di  rumah merupakan  kesatuan  yang  saling  melengkapi.  Bimbingan  belajar  anak  di  rumah  akan menunjukan  keberhasilan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak.  Seperti  pendapat  Komaruzaman dalam  Suwarto  mengemukakan  bahwa  seorang  anak  selain  mendapat  pendidikan  formal  juga harus mendapatkan pendidikan informal yang diperolehnya dalam lingkungan keluarga (Suwarto & Fajri, 2018).  ( Suwarto, S., & Fajri, H. ; 2018).
Argumentasi  di  atas  memberikan  ketegasan  bahwa  pendidikan  pada  hakekatnya  adalah sebuah aktivitas yang penuh kesadaran dan tanggung jawab yang dilakukan oleh seorang dewasa terhadap  anak  sehingga  timbul  interaksi  antara  keduanya  dengan  mengarahkan  anak  berbuat sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  (Awwaliyah  &  Baharun,  2019).  Dengan  demikian  pendidikan dapat  berlangsung  apabila  terjadi:  aktivitas  sadar,  orang  dewasa  sebagai  pendidik,  anak  didik, interaksi  timbal  balik,  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Akan  tetapi  dunia  penddikan  di  dunia maupun  di  Indonesia  saat  ini  sedang  mengalami  permasalahan  yang  disebabakan  oleh  wabah penyakit  yaitu  virus  corona  atau  covid  19.  Covid  19/Virus  Corona  merupakan  suatu  virus  atau wabah yang sedang mengancam dunia karena penyebarannya begitu cepat dan mudah berpindah- pindah dari manusia satu kepada yang lain. Awal kemunculan corona berawal dari negara China dan setelah itu menyebar keseluruh dunia, termasuk salah satunya yaitu Indonesia (Majumder & Mandl, 2020). Kasus pertama yang terjadi di Indonesia dan yang positif terinfeksi corona terjadi pada bulan Februari tahun 2020 dan penyebaranya begitu cepat dan sampai sekaran kasus positif corona atau covid 19 semakin bertambah (Daulay et al., 2020; Wulandari et al., 2020).
Hal  ini  menjadi  perhatian  baik  dari  kalangan  masyarakat  sampai  dengan  pemerintah. Karena  penyebaranya  begitu  mudah,  pemerintah  mengambil  tindakan  cepat  salah  satunya mengeluarkan  berbagai  kebijakan  sebagai  usaha  memutus  mata  rantai  penyebaran  covid  19 seperti  melakukan  isolasi  atau  pemisahan  orang  sakit  yang  terinfeksi  dengan  yang  tidak terinfeksi, social distancing maupun psyical distancing atau pembatasan jarak sosial, karangtina wilayah  atau lockdown (Kresna  &  Ahyar,  2020;  Nurhalimah,  2020).  Hal  ini  juga  berdampak pada  proses  pembelaajan  di  sekolah-sekolah  apalagi  pasca  pemerintah  melalui  Kemendikbud yang  mengeluarkan  surat  edaran  mengalihkan  kegiatan  belajar  mengajar  di  rumah  masing- masing  seperti  telah  dijelaskan  sebelumnya.  Semua  kegiatan  pembelajaran  diberhentikan  dari sekolah dan dilakukan di rumah dengan pemberian berbagai tugas. Adapun isi dari surat edaran Kemendikbud tentang penyelenggaraan pembelajaran dari rumah yaitu sebagai berikut:
Kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  (kemendikbud)  menerbitkan  surat  edaran nomor  15  tahun  2020  tentang  pedoman  belajara  dari  rumah  dalam  masa  darurat  penyebaran covid  19.  Staf  ahli  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  bidang  regulasi.  Chatarina  Muliana Girsang  menyampaikan  surat  edaran  nomor  15  untuk  memperkuat  surat  edaran  kemendikbud nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan pendidikan dalam masa darurat  penyakit coronavirus (covid  19)  (Kemendikbud:  2020).  Adapun  isi  dari  surat  edaran  kemendikbud  yaitu  sebagai berikut (Astini, 2020):
1. Belajar  dari  rumah  selama  darurat  penyebaran corona  virus  disease (Covid  19) dilaksanakan dengantetap memperhatikan protocol penanganan Covid 19.
2. Belajar dari rumah melalui pembelajaran jarak jauh daring atau liring dialksaakan sesuai dengan  pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  sebagaimana  tercantum  dalam lamipran surat edaran.
Tujuan  dari  surat  edaran  yang  dikeluarkan  oleh  Kemendikbud  adalah  memastikan pemenuhan hak peserta didik untuk mendaptkan layanan pendidikan selama masa darurat Covid 19,  melindungi  warga  satuan  pendidikan  dari  virus  Covid  19  dan  memutus  mata  rantai penyebaran  virus  tersebut  dilingkungan  pendidikan  serta  memberi  dukungan  psikososial terhadap  pendidik,  peserta  didik  dan  orang  tua.  Belajar  di  rumah  dilaksanakan  saat  ini memberikan  pengalaman  belajar  yang  disetujui  peserta  didik  dan  tanpa  terbebani,  tanggapan menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  serta  mendukung  pendidikan  kecakapan  hidup tantangan Covid 19.
Virus  corona  atau  Covid  19  ini  banyak  sekali  memberikan  perubahan  pada  dunia  salah satunya di Indonesia (Susanto, 2020). Virus ini telah merubah pola pembelajaran yang seharunya dilakukan di dalam ruang kelas dan bertatap muka secara langsung menjadi pembelajaran jarak jauh  atau  disebut  pembelajaran  daring.  Model  pembelajaran  jarak  jauh  ini  memunculkan berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  karena  kurangnya  pengetahuan  masyarakat  tentang perkembangan  teknologi,  bahkan  masih  ada  masyarakat  yang  belum  memiliki  sarana  seperti android  dan  keterbatsan  jaringan  internet.  Permasalahan  ini  terlihat  terutama  pada  orang  tua karena  mereka  dituntut  untuk  membimbing  anak-anaknya  belajar  di  rumah  melalui  android (Anwar & Tuhuteru, 2020).
Dengan kata lain, kondisi seperti ini tentu bukan  hal  yang mudah bagi orang tua dalam menghadapai  perubahan  pembelajaran  yang  menjadi  pembelajaran  melalui  daring  atau  online. Sebelum adanya wabah virus corona ini orang tua biasanya hanya memiliki waktu yang sedikit untuk  membimbing  atau  mengawasi  kegiatan  pembelajaran  anak-anaknya  dan  terkadang  orang tua hanya memenuhi kebutuhan materinya saja karena sibuk akan pekerjaan yang telah dijalani. Namun dibalik musibah yang ada, orang tua memiliki waktu yang cukup untuk membimbing dan membantu  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  rumah  dan  mulai  muncul  kedekatan emosional lebih baik dari yang sebelumnya.
Jika ditinjau dari pentingnya perang orang tua dalam mendidik anak, penelitian-penelitian yang terdahulu membuktikan bahwa orang tua cukup memberi peran dan ikut mengambil andil yang  sangat  besar  dalam  mendidik  dan  megembangkan  kemampuan  anak  di  dalam  dunia pendidikannya  (Daheri  &  Warsah,  2019).  Munirwan  Umar  (2015)  menjelaskan  dalam penelitiannya  bahwa  dalam  pengasuhan  dan  pendidikan,  orang  tua  harus  mampu  dan bertanggung jawab menemukan bakat dan minat anak, sehingga anak dapat memperoleh prestasi belajar secara lebih optimal bukan karena keegoisan orang tua  yang justru memenjarakan anak dengan kondisi yang diinginkan orang tua (Maulida & Pranajaya, 2018).
Orang tua harus senantiasa memberikan bimbingan secara berkelanjutan, karena anak di sekolah  hanya  6  jam  dan  bertemu  dengan  gurunya  2-3  jam.  Dengan  demikian  prestasi  anak sangat didukung oleh bimbingan belajar  yang diberikan orang tua secara berkelanjutan baik itu secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Orang  tua  harus  mampu  menjadi  motivator  belajar anak,  ini  dilakukan  antara  lain  dengan  membimbing  belajar  anak  dengan  kasih  sayang  secara
berkelanjutan  serta  dengan  menciptakan  suasana  belajar  di  rumah  dengan  nyaman  (Warsah, 2018b; Warsah et al., 2019). Suasana belajar di rumah dapat diwujudkan dengan meminimalisir kebiasaan-kebiasaan  yang  kurang  bermanfaat  seperti  menonton  TV  secara  terus  menerus. Terakhir  yaitu  orang  tua  merupakan  fasilitator  dalam  belajar  mengajar  di  rumah,  orang  tua menyediakan  berbagai  fisilitas  seperti  media,  buku,  alat  peraga  termasuk  menentukan  berbagai jalan  untuk  mendapatkan  fasilitas  dalam  menunjang  belajar  anak  (Abidin  et  al.,  2018;  Anisah, 2017; Dasmo et al., 2015; Warsah, 2020). Hal ini sejalan dengan ungkapan Ki Hajar Dewantara “setiap  orang  adalah  guru,  setiap  rumah  adalah  sekolah  “jadi  dari  pendapat  ini  dapat  ditarik kesimpulan bahwa sekolah yang pertama dan yang paling utama adalah rumah, guru yang paling berpengaruh  adalah  orang  tua(Magta,  2013;  Mustaqim,  2017).  Peran  orang  tua  dalam  kegiatan pembelajaran  di  rumah  memberikan  implikasi  positif  dalam  membantuk  perilaku  belajar  anak (Suwarto & Fajri, 2018).
Beberapa  pendapat  di  atas  dapat  dikatan  bahwa  perhatian  orang  tua  merupakan pengamatan  atau  pengawasa  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  terhadap  aktivitas  yang  dilakukan oleh anak secara terus menerus. Jadi setelah dijelaskan permasalahan di atas maka penelitian ini bertujuan  ingin  menemukan  gambaran  tentang  presepsi  orang  tua  terhadap  surat  edaran Kemdikbud tentang belajar dirumah dimasa pandemi Covid 19 di Desa Air Bening, Kecamatan Bermani Ulu, Rejang Lebong, Bengkulu.

## B. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  bentuk  dan  jenis  penelitian  lapangan  ( field research )  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskritif  yaitu  uraian  naratif  mengenai suatu  proses  tingkah  laku  subjek  sesuai  dengan  masalah  yang  diteliti  dan  temuan-temuan penelitian  berupa  data  maupun  dari  informan  (Yusuf,  2016).  Penelitian  kulitatif  ini  yang dimaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  seperti perilaku, presepsi, motivasi dan yang lainya dengan menggunakan cara mendeskripsikan dalam bentuk  kata-kata  dan  bahasa  (Colorafi  &  Evans,  2016).  Dalam  penelitian  kualitatif  tidak menggunakan  istilah  populasi,  tetapi  oleh  Spradley  dinamakan “social  situation” atau  situasi sosial yang terdiri atas tiga elemen yaitu: tempat, pelaku, dan aktivitas yang berinteraksi secara sinergis (Miles, Huberman, & Saldaña, 2014).
Dengan demikian penelitian kualitatif adalah penelitian yang tidak menghasilkan angka- angka, tetapi menghasilkan data-data deskriptif yang berupa ucapan dan prilaku dari subjek yang diteliti  dan  penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  (Raco,  2018).  Tujuan  penelitian  ini ingin mengkaji lebih mendalam mengenai presepsi orang tua terhadap surat edaran Kemdikbud tentang belajar dirumah dimasa pandemi covid 19 di Desa Air Bening, Kecamatan Bermani Ulu, Rejang  Lebong,  Bengkulu.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  wali  murid  yang  memiliki  anak Sekolah  Dasar  (SD)  dan  Menengah  di  Desa  Air  Bening  Dusun  III.  Data  dikumpulkan  melalui wawancara dan observasi (Moleong, 2010; Roulston, 2014). Setelah semua data terkumpul maka selanjutnya  dilakukan  pemilihan  data  dan  selanjutnya  disajikan  dalam  hasil  penelitian  dan dianalisis  kedalam  pembahasan  dan  akan  diperoleh  kesimpulan  dari  jawaba  permasalahan tentang presepsi orang tua terhdap surat edaran kemendikbud tentang beljar dirumah selam masa pandemic covid 19 (Miles, Huberman, & Saldana, 2014).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Penjelasan dari hasil penelitian yang diperoleh tentang presepsi orang tua terhadap surat edaran  kemdikbud  tentang  belajar  dirumah  dimasa  pandemic  covid  19  di  desa  air  bening  yang terdiri  dari  tiga  aspek  yaitu  bagaimana  presepsi  orang  tua  terhadap  surat  edaran  kemendikbud tentang surat edaran belajar dirumah selama dimasa pandemi Covid 19, apa saja kelebihan dan kekurangan selama kegiatan belajar mengajar dirumah dimasa pandemi Covid 19

## a. Gambaran  persepsi  orang  tua  terhadap  surat  edaran  Kemdikbud  tentang belajar dari rumah
Menurut  Ibu  Beti  merupakan  salah  satu  wali  murid  yang  memiliki  anak  yang  sedang duduk  dibangku  sekolah  dasar  kelas  4.  Ibu  beti  berpendapat  merasa  keberatan  kegiatan pembelajaran di rumah tidak efektif karena kegiatan belajar di sekolah dan di rumah sangat jauh berbeda. Kegiatan belajar di sekoalah akan terarah dan menyampain materi yang diberikan guru akan  lebih  nudah  dipahami  oleh  anak  dibandingkan  belajar  di  rumah.  Konsidi  seperti  ini memaksa orang tua menggantikan peran guru selama di rumah, terkadang tidak semua orang tua menguasi materi yang dipelajari (wawancara 10 Juni 2020).
Menurut kadus dusun III, bapak Sutiono yang menjabat sebagai Kadus Dusun Tiga yang memiliki  dua  pendapat  mengenai  surat  edaran  Kemdikbud  tersebut:  Beliau  setuju  akan  surat edaran  Kemendikbud  yang  mana  dengan  diliburkannya  pembelajaran  di  sekolah  dan dikembalikan  ke  keluarga  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  covid  19  dan  menjaga keselamatan  serta  kesehata  anak-anak  beserta  dewan  guru  dan  stafnya.  Akan  tetapi  di  sisi  lain jika  kegiatan  pembelajaran  di  rumah  ini  berkepanjangan  beliau  kurang  setuju  karena  selama kegiatan  pembelajaran  di  rumah  anak  banyak  yang  bermalas-malasan  dan  menganggap  enteng tugas yang diberikan oleh guru. Orang tua juga merasa kesulitan karena menjadi seorang guru itu tidaklah  mudah  dan  harus  bisa  menguasai  serta  memahami  berbagi  ilmu  pengetahuan.  Beliau sebagai  salah  satu  wali  murid  dari  siswi  kelas  1  SMP  dan  merasakan  merasa  kesulitan  selama belajar di rumah”(Wawancara 12 Juni 2020)
Ibu  Jirah  seorang  nenek  yang  memilik  cucu  yang  tingga  bersama  beliau  mengatakan bahwa  “saya  tidak  setuju  dengan  surat  edaran  pemerintah  tersebut  alasannya  belajar  di  rumah kurang  berjalan  dengan  baik  dan  efektif.  Karena  selama  belajar  di  rumah  cucu  saya  jarang belajar  malah  terkadang  hanya  mengerjakan  tugas  saja  saja,  bahkan  ketika  ditanyakan  kepada saya, tentu tidak memahami dan mengerti tentang isi dari tugas-tugas atau materi yang diberikan karena  saya  tidak  tamat  sekolah  dasar  pendidikan  sehingga  kesulitan  dalam  membimbig  anak untuk belajar (Wawacara, 10 Juni 2020)
Menurut  bapak  Ahmad  Wahyudi  yang  merupakan  imam  masjid  di  Dusun  Tiga  yang berpendapat  bahwa  pembelajaran  di  rumah  selama  masa  pandemi  covid  19  ini  tidak  dapat berjalan  dengan  baik  karena  banyak  sekali  penghambat  yang  mucul  dalam  belajar  mengajar  di rumah.  Selama  belajar  di  rumah  orang  tua  beralih  menjadi  guru  untuk  anak-anak.  Tetapi  tidak semua  orang  tua  mengerti  akan  pelajara  atau  tugas  anak  yang  diberikan  dari  sekolah.  Banyak orang  tua  merasakan  kesulitan  selama  kegiatan  belajar  di  rumah  karena  anak  lebih  banyak bermainnya  dari  pada  belajar.  Atas  surat  edaran  Kemendikbud  yang  dikeluarkan  pemeritah
banyk  anak  yang  kurag  memahami  dan  mereka  berpikir  bahwa  sekolah  diliburkan  dan  tugas belajarpun diliburkan (Wawancara, 15 juni 2020).
Menurut ibu Rus yang merupakan salah satu wali murid yang duduk dikelas 2 SMP yang menyampaikan  pendaptnya  tentang  surat  edaran  kemdikbud  tentang  belajar  dirumah  ini  tidak berjalan  dengan  baik  karena  kebanayk  anak  ketika  belajar  dirumah  akan  lebih  sulit  memahami pembelajaran dan lebih banyak bermain game ketimbang belajarnya. Akan tetapi untuk saat ini dimasa  pandemic  covid  19  ini  tidak  bisa  dipungkiriin  bahwa  pembelajaran  dirumah  ini  untuk memutus mata rantai penyebaran virus covid 19. Tetapi jika belajar dirumah diperpanjang akan menimbulkan permasalahn didunia pendidikan (Wawancara, 15 Juni 2020) .
Pendapat di atas dibenarkan oleh beberapa orang tua atau wali murid seperti ibu Isa, ibu Ilot, ibu Puji dan ibu Yati sepakat mengatakan bahwa surat edaran Kemendikbud tentang belajar di rumah selama masa pandemic covid 19 ini tidak berjalan dengan baik dan banyak sekali yang pro  dan  kontra.  Karena  selam  belajar  dirumah  bearti  pembelajaran  dikemabalikan  kedalam keluarga, sedangkan dalam keluarga khususnya orang tua banyak yang tidak memahami tentang pembelajaran atau materi pelajaran anak-anaknya saat ini. Kegaiatan belajarpun tidak efektif dan efisien (Wawancara, 18 Juni 2020).
Beberapa  pendapat  di  atas  diperkuat  oleh  seseorang  yang  berprofesi  sebagai  guru  yaitu ibu  Sri  Purwati  S.Pd  yang  menyampaikan  bahwa  belajar  di  rumah  ini  tidak  berjalan  dengan lancar  karena  anak-anak  meras  kesulitan  dalam  mendapatkan  informasi  tentang  materi dikarenakan  mereka  hanya  berpatokan  pada  satu  buku  panduan  belajar.  Jika  di  sekolah  anak akan  menadaptkan  informasi  dari  guru  bidang  studinya  dan  buku-buku  dari  perpustakaan. Walaupun saat ini kemajuan teknologi sudah canggih dan mudah diakses akan tetapi tidak semua orang  tua  menguasi  teknologi  dan  memiliki  fasilitas  yang  memadai  untuk  mencari  informasih (Wawancara, 20 Juni 2020).
Menurut Dwi Kurniasi S.Pd.  yang mengatakan bahwa “pembelajaran  yang dilakukan di rumah  di  masa  pandemic  covid  19  ini  beralih  ke  pembelajaran  yang  memanfaatkan  metode daring  harus  memiliki  berbagai  kesiapan  agar  dapat  berjalan  dengan  lancaradan  tidak  ada kendala.  Akan  tetapi  pembelajaran  dari  rumah  via  daring  tersebut  tidak  dapat  diterapkan  di daerah  kami  yang  termasuk  daerah  pelosok  ini,  karena  banyak  faktor  penghambat  antara  lain: jaringan  internet  kurang  maksimal,  pemebalaran  lewat  dari  tidak  dapat  disesuaikan  dengan metode yang telah ditetapak dalam RPP, karena pembelajaan daring ini hanya sekadar alternatif agar kegiatan pembelajaran tetap berjalan walupun di rumah (Wawancara, 23 Juni 2020).
Partini  S.Pd.  salah  satu guru  SD  Negeri  47  Kecamatan  Bermani  Uku  Raya  mengatakan bahwa  pembelajaran  di  rumah  masih  dilakukan  sampai  waktu  yang  tidak  diketahui  kapan berakhir sampai mengunggu surat  edaran dari pihak pemerintah. Selama  belajar di rumah  guru meminta  bantuan  dan  kerja  sama  dengan  wali  murid  sebagai  narasumber.  Dalam  pemberian tugas  tersebut,  ada  yang  melalui  media  sosial  seperti  whatsapp,  facebook,  messenger.  Akan tetapi  dilahat  dari  keterbatasan  fasilitas  yang  ada  dan  dilihat  dari  sisi  keadaan  orang  tua  yang tidak memiliki hp android atau media sosila lainnya, hal inilah  yang menjadi tantangan selama belajar  di  rumah  yang  dirasakan  oleh  guru,  peserta  didik  dan  orang  tua.  Intinya,  pembelajaran online atau daring ini tidak efektif di terapkan disekolah tempat partini mengajar yang berada di wilayah pedesaan  (Wawancara, 23 Juni 2020).
Jadi dari beberapa data hasil wawancara di atas dapat ditarik kesimpulan tentang persepsi orang tua terhadap surat edaran Kemndikbud untuk belajar di rumah dimasa pandemi covid 19. Mayoritas  orang  tua  tidak  setuju  dengan  edaran  tersebut  dengan  berbagai  alasan  yang  logis, dimulai dari rendahnya penguasaan teknologi, tinggat pendidikan orang tua sampai pada kondisi geografis  Desa  Air  Bening  menjadi  kendala  yang  dihapdapi  oleh  orang  tua.  Terlebih  lagi efektivitas  pembelajaran  dari  rumah  mengakibatkan  anak  lalai  belajar,  membaca  buku  tatkala guru mengirimkan materi latiha saja selebihnya  waktu anak-anak dihabiskan dengan menonton TV,  bermain  game  offline.  Hal  tersebut  tidak  hanya  dirasakan  oleh  orang  tua,  gurupun merasakan hal yang sama di artaranya sulitnya mengaplikasikan metode pembelajaran yang telah ditetapkan dalam RPP dan Silabus.

## b. Kelebihan dan Kekurangan belajar dari rumah di masa pandemic covid 19.
Proses  kegiatan  belajar  mengajar  saat  ini  terpaksa  dilakukan  secara  daring  dikarenakan pandemi  korona  yang  mengejutkan  semua  orang.  Khususnya  anak-anak  sekolah  yang  terbiasa dengan pembelajaran tatap muka, saat ini harus menjalankan pembelajaran daring. Berdasarkan wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  diperoleh  informasi  tentang kelebihan dan kekurang dalam proses pembelajaran dirumah dimasa pandemic covid 19 ini.
Menurut  ibu  Beti  pembelajaran  dari  rumah  selama  pandemic  covid  19  lebih  banyak kukurangannya,  karena  dibalik  pelaksaan  surat  edaran  tersebut,  permasalahan-permasalahan muncul, baik dari orang tua, guru dan siswa. Para orang tua tidak punya kemapuan yang cukup untuk mengajari anak mereka karena mayoritas orang tua di desa Air Bening adalah petani yang berangkan  pagi  dan  pulang  sore  dan  materi  pelajaran  anak  tidak  dipahamu  oleh  orang  tua, pelajaran sekarang lebih sulit dibandingkan dengan pemahaman orang tua (Wawancara, 24 Juni 2020).  Senada  dengan  pernyataan  yang  diberikan  oleh  ibu  lasmi  “materi  pembelajaran  sangat susah untuk di mengerti dan bahan ajar yang dimiliki tidak sesuai dengan tugas yang diberikan” (Wawancara 20 Juni 2020).
Ibu  Dwi  Kurniasi  S.Pd.  sekalu  guru  sekaligus  memiliki  anak  usia  sekolah  menengah menambahkan  “Perkembangan  teknologi  informasi  merupakan  salah  satu  faktor  penting  yang mendukung sistem belajar secara daring ini. Sejak diketahui surat edaran dari pemerintah tentang belajar  dari  rumah  sehingga  kami  harus  menjadi  guru  pengganti  guru-guru  di  sekolah  dengan media non cetak seperti internet, acara ruang guru di TV dan komputer, sementara tidak semua orang  tua  memeliki  fasilitas  tersebut”.  Lebih  lanjut  ibu  Dwi  menyakan  bahwa  “permasalahan yang  paling  menonjol  adalah  pembelajaran  pada  saat  di  rumah  menggunakan  pemebelajaran daring  atau  online,  ini  paling  banyak  dikeluhkan  orang  tua  karena  tidak  semua  orang  tua menguasai  teknologi  dan  memilki  fasilitas  yang  menunjang  untuk  menjalankan  pembelajaran daring  apalagi  ketika  jaringan  atu  sinyal  yang  tidak  setabil  membuat  timbulnya  kekurangan belajar dirumah dimasa pandemic covid 19 (Observasi, 11 Juni 2020).
Berpijak pada penjelasan  yang telah dipaparkan  di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran dari rumah membuat para orang tua di Air Bening resah karena mereka menyadari media tadi tidak dimiliki oleh setiap keluarga. Intinya menurup persepsi warga desa Air Bening masih banyak sekali kekurangan dalam pembelajaran selama di rumah jika dibandingkan dengan kelebihannya.

## 2. Pembahasan
Pembelajaran secara daring semakin dikenal dan  dimanfaatkan disaat ini  karena adanya wabah virus covid 19 yang merubah pola pembelajaran yang harus dilakukan dari rumah. Dalam pembelajaran  secara  daring  dari  rumah  paling  tidak  terdapat  tiga  faktor  sebagai  penentu kesuksesan dan kelancarannya adalah sebagai berikut:
a. Teknologi,  dalam  pembelajaran  daring  yang  harus  diperhatikan  yaitu  stabilitas jaringan,  karena  jaringan  merupakan  penentu  dan  penghubung  sinkronisasi  antara media yang digunakan oleh guru maupun peserta didik.
b. Karakteristik  pengajar,  dalam  pembelajaran  daring  seorang  guru  memiliki  peran sentra  belajar  ( Teacher  Centre ).  Teknologi  bukanlah  satu  hal  yang  penting  tetapi penerapan instruksional teknologi dari seorang pengajar yang akan memberikan efek pada  saat  pembelajaraan,  sehingga  kompetensi  guru  terhadap  pemanfaatan  media teknologi pendidikan akan dapat menghasilkan pembelajaran yang positif.
c. Karakteristik  siswa,  siswa  yang  tidak  memiliki  keterampilan  dasar  dan  kedisiplinan akan  mudah  belajar  dengan  menggunakan  metode  belajar  secara  konvesional. Sebaliknya  seorang  siswa  yang  cerdas  dan  memiliki  disiplin  serta  kepercayaan  diri akan mampu menggunakan pembelajaran daring (Nurhayati, 2020; Pangondian et al., 2019; Rimbarizki, 2017).
Jadi,  melalui  surat  edaran  Kemendikbud  tentang  belajar  dari  rumah,  tentu  cara  yang paling  efektif  adalah  dengan  menggunakan  metode  daring.  Akan  tetapi  fakta  yang  ada  di  Desa Air  Bening  Kecamatan  Bermani  Ulu  berbanding  terbalik  dengan  teori  di  atas,  pembelajaran daring  dipandang  tidak  efektif  karena  banyak  ditemukan  kendala-kendala  seperti  kurangnya access point di Desa tersebut sehingga tidak ada fasilitas yang mendukung untuk pembelajaran secara  daring.  Tidak  stabilnya  jaringan  internet,  sulitnya  orang  tua  membantu  siswa  dalam memahami materi yang diberikan oleh guru, kurangnya kemandirian siswa dalam menyelesaikan tugas yang diberikan melalu media daring. Hal inilah menjadi faktor sehingga pembelajaran dari rumah secara daring ini banyak sekali menimbulkan keluhan dari orang tua di Desa Air Bening. Bahkan ada yang berpendapat bahwa pembelajaran di rumah lebih banyak kekuranganya baik itu dari sisi orang tua, peserta didik dan sarana prasarana yang dimiliki:
a. Masih  banyak  orang  tua  tidak  memahami  materi  pembelajaran  anak  karena pendidikan  pendidikan  yang  dimiliki  orang  tua  masih  rendah,  orang  tua  dan  tidak menguasai teknologi dan pemanfaatan internet atau “gaptek”.
b. Peserta  didik  sendiri  anak  mulai  merasa  bosan  dengan  belajar  di  rumah  dan  merasa kesulitan  baik  dalam  mendapatkan  informasi  tentang  materi  tugas.  Dalam  belajar  di rumah anak lebih banyak bermain dan tidak fokus dalam belajar.
c. Sarana  prasarana,  tidak  semua  orang  tua  atau  anak  memiliki  android  atau  komputer karena dilihat dari perekonomian yang tidak semua orang tua atau wali murid di Desa Air  Bening  memilki  perekonomian  yang  baik  serta  dilihat  dari  kondisi  geografis terbukti bahwa jaringan internet di desa tersebut masih kurang stabil.
Dengan  demikian  realitas  ini  selaras  dengan  kekurangan  pembelajaran  dengan menggunakan  internet  selama  di  rumah.  Secara  teoretis,  kekurangan  dari  pemanfaatan  media pembelajaran  menggunakan  internet  atau e-learning yaitu  sebagai  berikut  (Abdulmajid  et  al., 2017; Elyas, 2018; Haryanto, 2018):
a. Membutuhkan jaraingan yang setabil atau sinyal yang kuat.
b. Banyak guru atau murid yang tidak menguasi atau tidak paham dalam menggunakan internet atau media pembelajaran yang berhubungan dengan internet atau online,
c. Keterbatasan penggunaan computer atau HP android yang dimiliki sekolah atau pun peserta didik.
d. Peran  guru  telah  tergeserkan  dengan  adanya  kemajuan  teknologi  dan  interaksi  antar guru dan murid serta lingkungan telah hilang.

## D. KESIMPULAN
Persepsi  orang  tua  terhadap  surat  edaran  kemendikbud  tentang  belajar  di  rumah  dimasa pandemic  covid  19,  banyak  dirasakan  tidak  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien  karene  dalam proses  belajar  mengajar  orang  tua  berubah  menjadi  seorang  guru  yang  harus  bisa  menguasai berbagi  materi  pemebelajaran.  Sementara  orang  tua  tidak  memahami  atau  menguasai  tentang materi  dan  isi  dari  tugas-tugas  anak  tersebut,  sebagai  dampak  dari  latar  belakang  pendidikan orang  tua  yang  rendah.  Pembelajaran  daring  atau  online  yang  diterapkan  oleh  pihak  sekolah dikeluhkan oleh orang tua karena mayoritas kurang menguasai fasilitas yang ada dalam android mereka  kecual  hanya  untuk  telepon  dan  berphoto,  bahkan  masih  ada  yang  belum  bisa menggunakan  android  secara  baik,  jaringan  internet  di  desa  kurang  memadai  dan  siswa  lebh banyak  bermai  dari  pada  belajar  sehingga  selama  pandemi  ini  siswa  hanya  belajar  ketikan mendapat  tugas  dari  guru  dan  selebihnya  tidak  dimanfaatkan  untuk  mengulang  materi  pejaran. Adapun  kelebihan  dan  kekurangan  belajar  dari  rumah  adalah:  Kelebihan:  menghemat  waktu, dapat  mengatur  jadwa,  hanya  belajar  sesuai  dengan  materi  yang  diberikan  guru  Kekurangan: bagi  orang  tua  yang  tidak  menguasai  teknologi  tidak  akan  maksimal  membantu  anak  belajar, khususnya  peserta  didik  mempersulit  mereka  mendapatkan  informasih  atau  materi  pelajara, ketika di rumah anak lebih banyak bermain dibandingkan dengan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulmajid, N. W., Pramuntadi, A., Riyanto, A. B., & Rochmah, E. (2017). Penerapan E-Learning Sebagai Pendukung Adaptive Learning Dan Peningkatan Kompetensi Siswa SMK di Kabupaten Bantul . Taman Vokasi , 5 (2), 170-182–182. https://doi.org/10.30738/jtv.v5i2.2475
Abidin,  Z.,  Nurhayati,  N.  F.,  &  Lestari,  D.  A.  (2018).  Akhlak  Mulia  Ditinjau  Dari  Pendidikan Agama Islam dalam keluarga. Prosiding Seminar Nasional Psikologi Unissula , 0 (0), Article 0. http://lppm-unissula.com/jurnal.unissula.ac.id/index.php/psnpu/article/view/3790 AL-FATIH,  A.  (2016). Pemahaman  Hakim  Pengadilan  Agama  Kabupaten  Kediri  terhadap Implementasi  Hak  Anak  dalam  Putusan  Perceraian [Undergraduate,  IAIN  Kediri]. http://etheses.iainkediri.ac.id/460/
Anisah, A. S. (2017). Pola Asuh Orang Tua dan Implikasinya Terhadap Pembentukan Karakter Anak. Jurnal Pendidikan UNIGA , 5 (1), 70–84.
Anwar,  A.  A.,  &  Tuhuteru,  A.  (2020).  Ale  Rasa  Beta  Rasa. Emik , 3 (1),  103–120. https://doi.org/10.46918/emik.v3i1.557
Arifin, T., Nuraeni, N., Mashudi, D., & Saefudin, E. (2020). Proteksi diri saat pandemi COVID- 19 berdasarkan hadits shahih .
Astini, N. K. S. (2020). Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid-19. Lampuhyang , 11 (2), 13–25.
Awwaliyah, R., & Baharun, H. (2019). Pendidikan Islam dalam Sistem Pendidikan Nasional (Telaah Epistemologi Terhadap Problematika Pendidikan Islam) . Jurnal Ilmiah Didaktika : Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran , 19 (1), 34–49. https://doi.org/10.22373/jid.v19i1.4193 Colorafi, K. J., & Evans, B. (2016). Qualitative descriptive methods in health science research. HERD: Health Environments Research & Design Journal , 9 (4), 16–25.
Daheri,  M.,  &  Warsah,  I.  (2019).  Pendidikan  Akhlak:  Relasi  Antara  Sekolah  Dengan  Keluarga. At- Turats: Jurnal Pemikiran Pendidikan Islam , 13 (2), 1–20.
Dasmo, D., Nurhayati, N., & Marhento, G. (2015). Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Pola Asuh Orangtua  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 2 (2), Article 2. https://doi.org/10.30998/formatif.v2i2.94
Daulay,  R.  S.,  Pulungan,  H.,  Noviana,  A.,  &  Hurhaliza,  S.  (2020).  Manfaat  Teknologi Smartphone  dalam  kegiatan  Pembelajaran  Pendidikan  Islam  Di  Masa  Pandemi  Corona- 19. Al-Ulum:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 1 (1),  Article  1.  https://doi.org/10.30596/al- ulum.v1i1.7
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di
Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Ding,  Q.,  Lu,  P.,  Fan,  Y.,  Xia,  Y.,  &  Liu,  M.  (n.d.).  The  clinical  characteristics  of  pneumonia patients  coinfected  with  2019  novel  coronavirus  and  influenza  virus  in  Wuhan,  China. Journal of Medical Virology , n/a (n/a). https://doi.org/10.1002/jmv.25781
Elyas,  A.  H.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  E-Learning  Dalam  Meningkatkan  Kualitas
Pembelajaran . Warta Dharmawangsa , 0 (56), Article 56.
http://jurnal.dharmawangsa.ac.id/index.php/juwarta/article/view/4
Fajrussalam, H. (2020). Inovasi Pembelajaran Pesantren Ramadhan Dalam Meningkatkan Kecerdasan Spiritual  Peserta  Didik  di  Masa  Pandemi  Covid-19 : EduTeach :  Jurnal  Edukasi  dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 1–10. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1949 Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Pembelajaran Daring  Selama  Pandemik  Covid-19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran , 6 (2),  165– 175. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654
Haryanto,  S.  (2018). Kelebihan  dan  Kekurangan  E-Learning  berbasis  Schoology  (Studi  PTK dalam Pembejaran Mata Kuliah Academic Listening) .
http://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/9852
Hastangka,  H.,  &  Farid,  M.  (2020).  Kebijakan  Politik  Presiden  Jokowi  Terhadap  Masalah
Kewarganeraan  dalam  Merespons  Isu  Global:  Studi  Kasus  Covid -19. Citizenship  Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan , 8 (1), 1–12. https://doi.org/10.25273/citizenship.v8i1.6216 Isman, M. (2016). Pembelajaran Moda Dalam Jaringan (Moda Daring) . http://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/7868
Janah,  N.  (2020). Semangat  Bela  Negara  Untuk  Menghadapi  COVID-19  Di  Indonesia  (The Spirit of Defending the Country to Face COVID-19 in Indonesia) (SSRN Scholarly Paper ID 3576587). Social Science Research Network. https://doi.org/10.2139/ssrn.3576587 Kresna, A., & Ahyar, J. (2020). Pengaruh Physical Distancing Dan Social Distancing Terhadap Kesehatan Dalam Pendekatan Linguistik. Jurnal Syntax Transformation , 1 (4), 14–19.
Ladimo,  M.  P.,  &  Irwan,  I.  (2020).  MERS-CoV  (Middle  East  Respiratory  Syndrome-Corona Virus) menggegerkan dunia timur. Journal Health & Science: Gorontalo Journal Health and Science Community , 4 (1), 18–28.
Liu,  S.-L.,  &  Saif,  L.  (2020).  Emerging  Viruses  without  Borders:  The  Wuhan  Coronavirus. Viruses , 12 (2), 130. https://doi.org/10.3390/v12020130
Magta,  M.  (2013).  Konsep  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 7 (2), 221–232.
Majumder,  M.  S.,  &  Mandl,  K.  D.  (2020). Early  Transmissibility  Assessment  of  a  Novel Coronavirus  in  Wuhan,  China (SSRN  Scholarly  Paper  ID  3524675).  Social  Science Research Network. https://doi.org/10.2139/ssrn.3524675
Maulida,  N.  C.,  &  Pranajaya,  S.  A.  (2018).  Pengentasan  Degradasi  Minat  Belajar  pada  Siswa Remaja. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (1), 7– 16. https://doi.org/10.21093/twt.v5i1.2421
Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldaña,  J.  (2014). Qualitative  data  analysis:  A  methods sourcebook. 3rd . Thousand Oaks, CA: Sage.
Miles,  M.  B.,  Huberman,  M.  A.,  &  Saldana,  J.  (2014). Drawing  and  verifying  conclusions. Qualitative data analysis: A methods sourcebook . Moleong, L. J. (2010). Methodology of Qualitative Research . Bandung: Remaja Rosda Karya. Mustaqim, A. (2017). Pendidikan Humanisme Ki Hajar Dewantara. Tafhim Al-’Ilmi , 9 (2).
Napsawati,  N.  (2020).  Analisis  Situasi  Pembelajaran  Ipa  Fisika  Dengan  Metode  Daring  di  Tengah Wabah  Covid -19. Karst :  Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Terapannya , 3 (1),  6–12. https://doi.org/10.46918/karst.v3i1.546
Nurhalimah,  N.  (2020). Upaya  Bela  Negara  Melalui  Sosial  Distancing  Dan  Lockdown  Untuk Mengatasi Wabah Covid-19 (Efforts to Defend the Country Through Social Distancing and Lockdown  to  Overcome  the  COVID-19  plague) (SSRN  Scholarly  Paper  ID  3576405). Social Science Research Network. https://doi.org/10.2139/ssrn.3576405
Nurhayati,  E.  (2020).  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui Media  Game  Edukasi  Quiziz  pada  Masa  Pencegahan  Penyebaran  Covid-19. Jurnal Paedagogy , 7 (3), 145–150. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2645
Pangondian, R. A., Santosa, P. I., & Nugroho, E. (2019). Faktor—Faktor Yang Mempengaruhi Kesuksesan  Pembelajaran  Daring  Dalam  Revolusi  Industri  4.0. Seminar  Nasional Teknologi Komputer & Sains (SAINTEKS) , 1 (1), Article 1.
https://www.prosiding.seminar-id.com/index.php/sainteks/article/view/122
Prasetyaningtyas, S. (2020). Implementation Of School From Home (SFH) Through Online Learning
In The Covid-19 State Emergency  In SMP N 1 Semin . Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 86–94.
Purwanto,  P.  (2020).  Perlindungan  Hukum  Terhadap  Anak  Sebagai  Korban  Tindak  Pidana  Dalam
Perspektif Hukum Positif Indonesia . Jurnal Idea Hukum , 6 (1), Article 1. https://doi.org/10.20884/1.jih.2020.6.1.133
Raco,  J.  (2018). Metode  penelitian  kualitatif:  Jenis,  karakteristik  dan  keunggulannya . https://doi.org/10.31219/osf.io/mfzuj
Rahmawati, D., Mun’im, A., & Yunus, S. R. (2019). Pengaruh Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri 2  BANTAENG  (Studi  Pada  Materi  Pokok Sistem Pencernaan Manusia). Jurnal IPA Terpadu , 2 (2), Article 2. https://doi.org/10.35580/ipaterpadu.v2i2.11166
Ridwan,  S.  (2020). Coronavirus  &  Perspektif  Kemunculan  Patogen  Mematikan .  CV.  Social Politic Genius (SIGn).
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di  Banjarnegara. Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Ke-SD-An , 7 (2),  Article  2. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768
Rimbarizki,  R.  (2017).  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  Paket  C  Vokasi  di  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Pioneer Karanganyar . J+PLUS UNESA , 6 (2), Article 2. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-luar- sekolah/article/view/19586
Roulston, K. (2014). Analysing interviews. The SAGE Handbook of Qualitative Data Analysis , 297–312.
Sanjaya, R. (2020). 21 Refleksi Pembelajaran Daring di Masa Darurat . SCU Knowledge Media. Sari,  D.  P.  (2020).  Kreativitas  Pendidikan  Karakter  di  Keluarga  pada  Pandemi  Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Hardiknas , 1 , 107–114.
Sudarsana,  I. K.,  Lestari, N. G. A. M. Y., Wijaya,  I. K. W. B., Krisdayanthi, A., Andayani, K.
Y.,  Trisnadewi,  K.,  Muliani,  N.  M.,  Dewi,  N.  P.  S.,  Suparya,  I.  K.,  Gunawan,  I.  G.  D., Kusumawati,  N.  A.,  Purandina,  I.  P.  Y.,  Sutriyanti,  N.  K.,  Sudiani,  N.  N.,  Adnyani,  N. W.,  Iragraha,  S.  M.  F.,  Winaya,  I.  M.  A.,  Siswadi,  G.  A.,  &  Aryana,  I.  M.  P.  (2020). COVID-19: Perspektif Pendidikan . Yayasan Kita Menulis.
Susanto,  N.  (2020).  Pengaruh  Virus  Covid  19  Terhadap  Bidang  Olahraga  di  Indonesia. JURNAL STAMINA , 3 (3), 145–153.
Sutrisno,  S.  (2020).  Increased  Learning  Activities  And  Outcomes  Through  Online  Learning  With Google  Classroom  In  The  Covid-19  Pandemic  Period . Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 5 (1), 95–106.
Suwarto, S., & Fajri, H. (2018). Persepsi Orang Tua Terhadap Proses Bimbingan Belajar Anak
Di Rumah. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 3 (1), Article 1. https://doi.org/10.30998/sap.v3i1.2735
Tito, S. N. (2020). Upaya LAPAN dalam Mencegah Penyebaran COVID-19. Buletin LAPAN .
Wang, M., Wu, Q., Xu, W., Qiao, B., Wang, J., Zheng, H., Jiang, S., Mei, J., Wu, Z., Deng, Y., Zhou, F., Wu, W., Zhang, Y., Lv, Z., Huang, J., Guo, X., Feng, L., Xia, Z., Li, D., … Li, Y.  (2020).  Clinical  diagnosis  of  8274  samples  with  2019-novel  coronavirus  in  Wuhan. MedRxiv , 2020.02.12.20022327. https://doi.org/10.1101/2020.02.12.20022327
Warsah,  I.  (2018a).  Interkoneksi  Pemikiran  Al-Ghazāli  dan  Sigmund  Freud  Tentang  Potensi
Manusia. Kontekstualita , 32 (01), Article 01. http://e-
journal.lp2m.uinjambi.ac.id/ojp/index.php/Kontekstualita/article/view/30
Warsah,  I.  (2018b).  Relevansi  Relasi  Sosial  Terhadap  Motivasi  Beragama  Dalam Mempertahankan  Identitas  Keislaman  di  Tengah  Masyarakat  Multi  Agama  (Studi Fenomenologi  di  Desa  Suro  Bali  Kepahiang  Bengkulu). Kontekstualita , 32 (02),  Article 02. https://doi.org/10.30631/kontekstualita.v34i02.42
Warsah,  I.  (2018c). Pendidikan Keluarga Muslim Di Tengah Masyarakat Multi Agama: Antara Sikap
Keagamaan  dan  Toleransi (Studi  di  Desa  Suro  Bali  Kepahiang-Bengkulu). Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 13 (1), 1–24.
https://doi.org/10.21043/edukasia.v13i1.2784
Warsah,  I.  (2020). Pendidikan  Islam  dalam  Keluarga:  Studi  Psikologis  dan  Sosiologis Masyarakat Multi Agama Desa Suro Bali . Tunas Gemilang Press.
Warsah,  I.,  Masduki,  Y.,  Imron,  I.,  Daheri,  M.,  &  Morganna,  R.  (2019).  Muslim  Minority  in Yogyakarta:  Between  Social  Relationship  and  Religious  Motivation. QIJIS  (Qudus International Journal of Islamic Studies) , 7 (2), 367–398.
https://doi.org/10.21043/qijis.v7i2.6873
Warsah, I., & Nuzuar, N. (2018). Analisis Inovasi Administrasi Guru dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran (Studi Man Rejang Lebong). Edukasi , 16 (3), 294572.
Wulandari,  A.,  Rahman,  F.,  Pujianti,  N.,  Sari,  A.  R.,  Laily,  N.,  Anggraini,  L.,  Muddin,  F.  I., Ridwan,  A.  M.,  Anhar,  V.  Y.,  &  Azmiyannoor,  M.  (2020).  Hubungan  Karakteristik Individu  dengan  Pengetahuan  tentang  Pencegahan  Coronavirus  Disease  2019  pada Masyarakat di Kalimantan Selatan. Jurnal Kesehatan Masyarakat Indonesia , 15 (1), 42– 46.
Yusuf,  M.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian  Gabungan .  Prenada Media.