Volume 5, No 1, March 2018 (93-104)
Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi

## PENGARUH KONFORMITAS, KETERAMPILAN SOSIAL DAN PERSEPSI TERHADAP SINETRON ANAK JALANAN TERHADAP PERILAKU AGRESIF
Ali Susanto 1 * , Muh. Farozin 1 1 Universitas Negeri Yogyakarta
1 Jl. Colombo No. 1, Depok, Sleman 55281, Yogyakarta, Indonesia * Corresponding Author. Email: alibido_Konseling@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh konformitas terhadap teman sebaya terhadap perilaku agresif siswa; (2) pengaruh keterampilan sosial terhadap perilaku agresif siswa; (3) pengaruh persepsi terhadap sinetron anak jalanan terhadap perilaku agresif siswa dan (4) pengaruh konformitas terhadap teman sebaya, keterampilan sosial dan persepsi terhadap sinetron anak jalanan secara  bersama-sama  terhadap  perilaku  agresif  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif jenis ex-post facto. Populasi penelitian ini adalah 715 siswa dan sampelnya 240 siswa. Penentuan  ukuran  sampel  dengan  teknik proportional  stratifield  random  Sampling menggunakan nomogram Harry King dengan taraf kesalahan 5%. Instrument pengumpul data berupa skala yang telah divalidasi meliputi validitas isi ( expert judgment) dan validitas empiris yang dihitung dengan Pearson  product  moment  correlation. Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  analisis regresi.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara konformitas terhadap teman sebaya  terhadap perilaku agresif siswa, (2) terdapat pengaruh negatif yang  signifikan  antara  keterampilan  sosial  terhadap  perilaku  agresif  siswa,  (3)  terdapat  pengaruh positif yang signifikan antara persepsi terhadap sinetron anak jalanan terhadap perilaku agresif siswa, dan (4) terdapat pengaruh yang signifikan secara simultan antara konformitas terhadap teman sebaya, keterampilan sosial dan persepsi terhadap sinetron anak jalanan terhadap perilaku agresif siswa. Kata  kunci : konformitas,  teman  sebaya,  keterampilan  sosial,  persepsi,  sinetron  anak  jalanan, perilaku agresif

## THE INFLUENCE OF CONFORMITY, SOCIAL SKILL, PERCEPTION OF ANAK JALANAN SINETRON ON AGGREISSVIE BEHAVIOR

## Abstract
This  study  aimed  to  determine:  (1)  the  influence  of  peers'  conformity  on  the  student's aggressive behavior, (2) the influence of social skills on the students' aggressive behavior, (3) the influence  of  Anak  Jalanan  Sinetron  perception  on  students'  aggressive  behavior,  and  (4)  the influence of peers' conformity, social skills and perception of Anak Jalanan sinetron corelate to the students' aggressive behavior. This research used quantitative approach of ex-post facto type. The population of this research was 715 students of SMK Muhammadiyah 1 Salam. Determination of the number of samples used Harry King nomogram with 5% error level, so that the research sample obtained as many as 240 people. The Determination of sample used proportional stratified random sampling technique. Instrument validity included content validity (experts' judgment) and empirical validity  calculated  by  correlation  of  Pearson  product  moment.  Data  analysis  used  descriptive analysis and regression analysis. The results show that: (1) there is significant influence of the peers' conformity  on  students'  aggressive  behavior;  (2)  there  is  significant  influence  of  social  skills  on students' aggressive behavior; (3) there is a significant influence of Anak Jalanan Sinetron to the students'  perception  on  students'  aggressive  behavior;  (4)  there  is  significant  influence  of  peers' conformity,  social  skills  and  perception  of  Anak  Jalanan  sinetron  correlate  to  the  students' aggressive behavior.
Keywords : peers’  conformity,  social  skill,  perception  of  anak  jalanan  sinetron  and  aggresive behavior

## 94 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sa- rana untuk memajukan bangsa, dan kebudaya- an  nasional  dengan  mengembangkan  semua aspek  kepribadian  manusia  yang  mencakup pengetahuan, sikap dan keterampilan. Sebagai upaya menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas, pendidikan Di Indonesia dilaksan- akan  berdasarkan  Undang-Undang  Republik Indonesia  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional (Presiden Republik Indo- nesia,  2003),  menyatakan  bahwa  “untuk  ber- kembangnya potensi peserta didik agar menja- di manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertang- gung jawab”. Tujuan pendidikan memuat gam- baran tentang nilai-nilai yang baik, luhur, pan- tas, dan indah untuk kehidupan.
Harapan yang telah dirumuskan dalam bentuk undang-undang tidak selamanya berja- lan dengan baik. Berbagai kendala yang masih sering  ditemui  di  lapangan  berkaitan  dengan perilaku  peserta  didik.  Data  statistik  kriminal kasus perkelahian antar pelajar/mahasiswa pa- da tahun 2008 sebanyak 108, pada tahun 2011 sebanyak  210  dan  pada  tahun  2014  sebanyak 327 (BPS 2015, p. 126). Data tersebut juga di- dukung oleh KPAI (bank data kpai.go.id) yang menunjukkan  berbagai  kasus  kriminal  yang dilakukan  oleh  remaja  di  Indonesia  meliputi; Pengguna  maupun  pengedar  Napza  (Narko- tika, Rokok, Minuman Keras), Pelaku Tawur- an  Pelajar,  pelaku  kekerasan  di  Sekolah ( Bulliying ),  pelaku  kejahatan  seksual  online, pelaku  kepemilikan  media  pornografi,  pelaku kekerasan  fisik,  pelaku  kekerasan  psikis,  pe- laku  kekerasan  seksual  (pemerkosaan,  penca- bulan, sodomi/pedofilia).
Hasil  wawancara  dan  observasi  de- ngan guru bimbingan dan konseling yaitu AM yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 10- 24  Oktober  2015  diperoleh  data  bahwa  feno- mena  tawuran  antar  sekolah  yang  dilakukan oleh  siswanya  masih  sering  terjadi  dengan menggunakan  senjata  tajam  dan  melibatkan alumni.  Sebagian  siswa  sering  mengucapkan kata-kata kasar, saling mengejek sesama siswa, menggertak teman, memukul, melempar teman dengan benda, vandalisme, mengejek guru de- ngan memberi pelabelan negatif, merusak fasi-
litas  sekolah  seperti  kursi,  meja  dan  tembok sekolah.
Observasi  yang  dilakukan  pada  tang- gal 24 Oktober 2015 ditemukann siswa sedang terlibat aksi tawuran antar sekolah di poros ja- lan Magelang. Pernyataan Kapolres Magelang ZDN  dikutip  dari  Tribun  Jogja  (Ismiyanto, 2014) mengatakan bahwa dalam kurun waktu 2014 sudah terjadi tawuran di kalangan pelajar selama  10  kali,  bahkan  hampir  setiap  bulan tejadi satu kali tawuran. Faktor penyebab dari tawuran  tersebut    adalah  tradisi  yang  sudah turun  temurun  dari  kakak  kelas  kepada  adik kelas.  Fenomena  perilaku  menyimpang  yang dilakukan  oleh  remaja  khusunya  pelajar.  Me- munculkan kekhawatiran sebab kualitas perila- ku  tersebut telah  mengarah  pada  kriminalitas. Waluya  &  Rakhmadianti  (2008,  pp.  58-62); Rina, (2011, p. 18) mengatakan bahwa perilaku agresif dikalangan pelajar masih sering terjadi.
Perilaku agresif jika ditunjau dari pen- dekatan  psikoanalisis  yang  dipopulerkan  oleh Freud  (1983,  p.  xxxii),  menekan  pada  insting kehiduan  ( eros )  dan  insting  kematian  ( death instinct ).  Perilaku  agresif  pada  manusia  me- rupakan bawaan atau dorongan yang ada pada diri setiap individu. Bandura (1978, p. 1) me- nyatakan  bahwa perilaku  agresif  ditinjau  dari social learning theory (SLT), merupakan peri- laku  baru  yang  diperoleh  melalui vicariously dengan mengamati model yang memiliki kon- sekuensi positif. Perilaku agresif dapat dipela- jari  melalui  pengalaman,  mengamati,  atau meniru perilaku agresif orang lain ataupun dari media.
Mayers  (2012,  p.281)  dan  Krahe (2001, p.28) menyatakan bahwa perilaku agre- sif  dapat  ditinjau  dari  perspektif  biologi  dan psikologis. Perilaku agresif manusia dapat di- tinjau dari sifat bawaan meliputi insting, peng- aruh  saraf,  pengaruh  genetik  dan  kimia  darah sedangkan dari lingkungan meliputi pengaruh psikologis,  frustrasi  belajar  dari  agresi  dan pengaruh lingkungan. Imtiaz, Yasin, & Yaseen (2010, p. 99) mengatakan bahwa perilaku agre- sif seperti semua jenis perilaku yang tidak ha- nya  melibatkan  kekuatan  biologis  saja  atau faktor psikologis saja dalam  menentukan per- kembangan  perilaku  agresif.  Perilaku  agresif manusia  sangat  kompleks  dan  dapat  ditinjau dari  persekpektif  biologis,  neurobiologis,  psi- kologis dan lingkungan
Perilaku  agresif  sebagai  sikap  yang dimanifestasikan  dalam  bentuk  perilaku  me-
nyerang  baik  secara  individu  maupun  secara berkelompok. Meskipun perilaku agresif terse- but  merupakan  konsep  yang  sangat  familiar namun  tampaknya  tidak  mudah  untuk  didefi- nisikan secara universal. Koeswara (1988, p. 4) menyebutkan  bahwa Agresif  merupakan  kata sifat  dari  agresi  seringkali  digunakan  secara luas  untuk  menerangkan  sejumlah  besar  ting- kah  laku  yang  memiliki  dasar  motivasional berbeda-beda  dan  sama  sekali  tidak  mem- presentasikan  perilaku  agresif  sesungguhnya. Kategori Perilaku yang agresif menjadi kabur sebab  penggunaan  istilah  yang  simpang  siur atau tidak konsisten dalam menguraikan ting- kah  laku  dan  karenannya  menjadi  sulit  untuk memahami  apa  dan  bagaimana  sesungguhnya tingkah laku agresif atau agresi itu.
Baron  &  Branscombe  (2012,  p.  322) mengatakan  “ aggression  is behavior  directed toward  the  goal  of  harming  another  living being  who  is  motivated  to  avoid  such  treat- ment” . Perilaku agesif sebagai bentuk perilaku yang  dimaksudkan  untuk  menyakiti  atau  me- lukai mahluk hidup lain yang terdorong untuk menghindari  perlakuan  tersebut.  Farrington (2004, p. 630) mendefinisikan perilaku agresif sebagai perilaku yang dimaksudkan untuk me- rugikan orang lain. Perilaku agresif merupakan tindakan yang dilakukan secara sengaja untuk menyerang atau melukai diri sendiri, orang lain atau  benda  sehingga  menyebabkan  kesakitan ataupun kerusakan secara fisik atau psikis.
Buss  &  Perry  (1992,  p.  452)  menye- butkan empat aspek perilaku agresif meliputi, (1). physical aggression yaitu tindakan  agresi yang bertujuan untuk menyakiti, mengganggu, atau membahayakan orang lain melalui respon motorik dalam bentuk fisik, (2). verbal aggres- sion yaitu tindakan agresi yang bertujuan untuk menyakiti  atau  membahayakan  orang  lain melalui  respon  vokal  atau  verbal,  (3). anger merupakan  emosi  negatif  yang  disebabkan oleh harapan yang tidak terpenuhi dan bentuk ekspresinya  dapat  menyakiti  orang  lain  serta dirinya sendiri dan (4). hostility yaitu tindakan yang  mengekspresikan  kebencian,  permusuh- an, antagonisme, ataupun kemarahan yang sa- ngat kepada pihak lain.
Permasalah perilaku agresif siswa erat kaitanya  dengan  hubungan  sosial    teman  se- baya.Santrock (2003, p. 219) menyatakan bah- wa teman sebaya (peers ) adalah anak-anak atau remaja dengan tingkat usia atau tingkat kede- wasaan  yang  sama.  Sejalan  dengan  peryataan
tersebut  Chaplin  (2011,  p.  357)  menegaskan bahwa teman sebaya adalah sekelompok acuan atau  suatu  kelompok  di  mana  seorang  anak mengasosiasikan dirinya di dalamnya. Individu khususnya remaja yang merasa nyaman di da- lam kelompok teman sebaya akan menemukan berbagai  informasi  selain  dari  keluarga  ke- luarga.
Wade & Tarvis (2011, p.279) menge- mukakan  “ The  first  thing  that  in  group  do  is conf orm, taking action or adopting attitudes as areal or imagined group pressure”. Salah satu hal  yang  individu  lakukan  khusunya  remaja ketika  berada  dalam  sebuah  kelompok  yaitu berperilaku  conform  dengan  melakukan  tin- dakan atau mengadopsi sikap sebagai tekanan kelompok nyata ataupun yang dibayangkan.
Hasil penelitian yang dilakukan Zhou, Horrey & Yu (2009, p. 491) menunjukkan bah- wa  individu  melakukan  konformitas  terhadap pejalan kaki lain saat akan menyeberang jalan. Kondisi tersebut menunjukkan bahwa individu menjadikan perilaku orang lain sebagai infor- masi untuk melakukan sesuatu.
Mayers  (2012,  p.  253)  menyatakan bahwa konformitas sebagai perubahan perilaku atau  kepercayaan  sebagai  akibat  dari  tekanan kelompok melalui pemenuhan, kepatuhan dan penerimaan.  Reber  &  Reber  (2010,  pp.  192- 193) menyatakan bahwa konformitas atau per- setujuan  sebagai  kecenderungan  membiarkan opini,  sikap  tindakan  bahkan  persepsi  sese- orang  dipengaruhi  opini,  sikap  dan  tindakan dan persepsi orang lain
Mayers  (2012,  p.  285)  menyatakan bentuk dari pengaruh sosial yang berpengaruh pada  seseorang  untuk  berkonformitas  dengan orang lain yaitu pengaruh normatif dan Peng- aruh  informasional.  Pengaruh  normatif  yang menyebabkan terjadinya konformitas berdasar- kan pada keinginan individu untuk memenuhi harapan  orang  lain.  Ditinjau  dari  informasio- nal, konformitas terjadi ketika individu mene- rima  bukti  tentang  kenyataan  yang  diberikan oleh orang lain. Pada konteks ini, individu me- yakini  informasi  yang  diterima  sebagai  hal yang benar.
Individu membutuhkan berbagai kete- rampilan  hidup  dalam  melakukan  hubungan sosial.  Salah  satu  kompetensi  yang  harus dikuasai oleh individu dalam rentan kehidupan yaitu keterampilan sosial. Patrick (2008, p. 42) mendefinisikan  keterampilan  sosial  sebagai kemampuan yang diharapkan digunakan untuk

## 96 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
berinteraksi dengan orang lain dalam lingkung- an masyarakat. Kemampuan dalam berinterak- si didasarkan pada norma-norma sosial masya- rakat dan memberikan petunujuk terkait sikap dan  perilaku  yang  dianggap  normal,  diterima dan diharapkan dalam situasi sosial tersebut.
Nangle,  Grover,  Holleb,  Cassano,  & Fales (2010, p. 6) the term social skills refers to the specific abilities or behaviors that allow for  effective  responding  in  a  social  task. Ke- terampilan  sosial  mengacu  pada  kemampuan atau perilaku spesifik yang memungkinkan res- pons efektif dalam tugas sosial
Zsolnai  &  Kasik.  (2014,  p.  58)  me- ngatakan  bahwa  keterampilan  sosial  meliputi (1)  keterampilan  dan  perilaku  interpersonal; (2) keterampilan dan perilaku yang berhubung- an  dengan  diri  sendiri;  (3)  keterampilan  dan perilaku terkait tugas dan (4) keterampilan dan perilaku  terkait  lingkungan.  Zsolnai  &  Kasik mengatakan bahwa fungsi keterampilan sosial sangat  penting  dalam  kehidupan  sosial  anak- anak  untuk  mengerjakan  dan  melaksanakan tugas-tugas  yang  berkaitan  dengan  sekolah. Memiliki keterampilan sosial juga mam meng- hindarkan individu pada perilku negatif.
Peran  media  eletronik  juga  memberi- kan  kontribusi  terhadap  perubahan  perilaku manusia.  Salah  satu  media  elektronika  yang mampu  mempengaruhi  terjadinya  perubahan perilaku  pada  individu  yaitu  televisi  melalui berbagai program siaran yang ditayangkan Sujarwa (2010, p. 10) menyatakan si- netron atau sinema elektronik sebagai fenome- na yang khas dalam dunia pertelevisian Indon- esia.  Sinetron  semakin  berkembang  seiring dengan  bertambahnya  jumlah  stasiun  televisi swasta di Indonesia. Badjuri (2010, p. 13) me- nyatakan  bahwa  sinetron  sebagai  salah  satu siaran hiburan yang banyak ditayangkan. Sine- tron sebagai siaran hiburan yang banyak men- dominasi  dunia  pertelevisian  Indonesia  yang menyajikan  konten  siaran  yang  kurang  men- didik namun menjadi tontonan favorit.
Komisi Penyiaran Indonesia (2015, p. 8)  menyatakan  bahwa  program  acara  televisi yang  dinilai  berkualitas  adalah  religi  dan  wi- sata budaya sedangkan sisanya dianggap tidak berkualitas yaitu variety show , infotaiment, si- netron, film dan FTV. Pernyataan di atas me- nunjukkan bahwa sinetron mencerminkan sia- ran yang kurang berkualitas dan tidak mendi- dik para pemirsanya khususnya remaja.
Sinetron  anak  jalanan  merupakan salah satu program fenomenal yang mendapat berbagai  penghargaan  sebagai  sinetron  terpo- puler,  aktor  terpopuler,  aktris  terpopuler  dan drama  seri  terpopuler  pada  tahun  2016 (Anonim,  n.d).  Dibalik  kesuksesan  sinetron anak  jalanan,  Komisi  Penyiaran  Indinesia (KPI)  telah  memberikan  peringatan  dan  te- guran kepada sinetron anak Jalanan (Anonim, n.d). Kondisi tersebut menunjuk-kan bahwa si- netron anak jalanan merupakan siaran hiburan yang tidak mendidik dan dapat mempengaruhi persepsi pemirsanya.
Walgito  (2010,  p.  99)  menyatakan proses individu mengenali stimulus merupakan persoalan yang berkaitan dengan persepsi. In- dividu akan memberikan tanggapan dan makna melaui persepsi terhadap suatu objek. Berbagai pandangan dalam mendefinisikan persepsi ter- sebut. Feldman (2012, p. 119) dan King (2010, p.225)  menyatakan  bahwa  persepsi  sebagai proses  mengatur  dan  mengartikan  informasi sensoris  untuk  memberikan  makna.  Persepsi sebagai respon  psikologis yang  merujuk  pada bagaimana stmulus diintrepretasikan.
Goldstein  (2005,  p.  2) perception  is the outcome of an extraordinary proces that is accomplished  by  mechanisms  which,  in  their exquisite complexity, work so well that the out- come–our  awareness  of  the  environment  and our ability to navigate through it–occurs effort- lessly under most conditions . Persepsi sebagai aktivitas kerja fisik dari saraf  manusia. Melalui aktivitas  saraf  tesebut  menghasilkan  makna terkait objek yang dipersepsi.
Shepard (2012, p.192) menyampaikan bahwa “externally  guided  hallucination,  and he  described  the  processes  of  dreaming  and hallucination as “internally simulated percep- tion” .  Persepsi  sebagai  proses  kognitif  untuk me-nafsirkan sebuah objek.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekat- an kuantitatif jenis ex-post facto . Penelitian ini dilaksanakan  Di  SMK  Muhammadiyah  1  Sa- lam  Kabupaten  Magelang  dengan  populasi sebanyak 715 siswa. Teknik pengambilan sam- pel  yang  digunakan proportional  stratifield random sampling menggunakan rumus nomo- gram  Harry  King  dengan  taraf  kesalahan  5% sehigga ditemukan sampel sebanyak 240 siswa.
Variabel  dalam  penelitian  ini  diung- kap  dengan  menggunakan  skala  konformitas terhadap  teman  sebaya,  skala  keterampilan sosial,  skala  persepsi  terhadap  sinetron  anak jalanan dan skala perilaku agresif. Uji validitas isi instrumen  terlebih  dahulu  diestimasi lewat pengujian expert  judgment dan  Uji  konstruk dilakukan kepada 30 siswa.
Uji asumsi dilakukan sebelum analisi data  melalui  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji homoskedastisitas dan multikolieniaritas. Tek- nik analisis data yang digunakan untuk menge- tahui  pengaruh  variabel  independen  terhadap variabel dependen melaui analisis regresi par- sial dan simultan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berikut  deskripsi  kecendrungan  kon- formitas terhadap teman sebaya yang dimiliki oleh siswa SMK Muhammadiya 1 Salam Ma- gelang.
Gambar 1. Kecendrungan Konformitas Terhadap Teman Sebaya
Gambar  1  menujukkan  4  siswa  atau 2% yang memiliki konformitas terhadap teman sebaya yang berada pada kategori sangat ren- dah,  62  siswa  atau  26%  berkategori  rendah, 129 siswa atau 53% berkategori tinggi dan 45 siswa  atau  19%  berkategori  sangat  tinggi. Kecendrungan  konformitas  terhadap  teman sebaya  pada  siswa  SMK  Muhammadiyah  1 Salam  Magelang  dapat  dicermati  melalui  dua aspek yaitu, (1). aspek normatif dan (2). aspek informasional. Aspek normatif yaitu perubah- an sikap dan perilaku yang dilakukan agar di- sukai  oleh  orang  lain  sedangkan  aspek  infor- masional  yaitu  perubahan  sikap  dan  perilaku yang dilakukan agar merasa benar.
Berikut  deskripsi  kecendrungan  kete- rampilan sosial yang dimiliki oleh siswa SMK Muhammadiya 1 Salam Magelang.
Gambar 2. Kecendrungan Keterampilan Sosial
Gambar  2  menujukkan  20  siswa  atau 8%  yang  memiliki  keterampilan  sosial  yang berada pada kategori sangat rendah, 106 siswa atau  44%  berkategori  rendah,  79  siswa  atau 33% berkategori tinggi dan 35 siswa atau 15% berkategori sangat tinggi. Kecendrungan aspek keterampilan  sosial  pada  siswa  SMK  Mu- hammadiyah  1  Salam  Magelang  dapat  dicer- mati melalui lima aspek yaitu, (1). kerja sama (2).  manajemen  diri  3).  perilaku  assertif  (4). keterampilan komunikasi dan (5). empati.
Berikut  deskripsi  kecendrungan  per- sepsi  terhadap  sinetron  anak  jalanan  yang  di- miliki oleh siswa SMK Muhammadiyah 1 Sa- lam Magelang.
Gambar 3. Kecendrungan Persepsi Sinetron

## Anak Jalanan
Gambar  3  menujukkan  16  siswa  atau
7%  yang  memiliki  persepsi  terhadap  sinetron anak jalanan yang berada pada kategori sangat negatif, 66 siswa atau 28% berkategori negatif, 125 siswa atau 51% berkategori positif dan 33 siswa atau 14% berkategori sangat positif. Ke- cendrungan persepsi Sinetron anak jalanan pa- da siswa SMK Muhammadiyah 1 Salam Mage- lang  dicermati  melalui  dua  aspek  yaitu:  (1). seleksi dan (2). interpretasi pada konten sine- tron anak jalanan.
Sangat Rendah 1% Rendah 26% Tinggi 54% Sangat tinggi 19% Sangat Rendah 8% Rendah 44% Tinggi 33% SangatTin ggi 15% Sangat Negatif 7% Negatif 27% Positif 52% Sangat Positif 14%

## 98 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
Berikut  deskripsi  kecendrungan  peri- laku  agresif  yang  dimiliki  oleh  siswa  SMK Muhammadiya 1 Salam Magelang.
Gambar 4. Kecendrungan Perilaku Agresif
Gambar  4  menujukkan  22  siswa  atau 9% yang memiliki perilaku agresif yang berada pada  kategori  sangat  rendah,  68  siswa  atau 28%  berkategori rendah,  122  siswa atau  51% berkategori  tinggi  dan  28  siswa  atau  12% berkategori sangat tinggi. Kecendrungan aspek perilaku  agresif  pada  siswa  SMK  Muham- madiyah  1  Salam  Magelang  dapat  dicermati melalui dua aspek yaitu (1). verbal dan (2). non verbal atau fisik.
Analisis uji asumsi dilakukan sebelum uji  regresi.  Hasil  uji  normalitas  menunjukkan data  berdistribusi  normal  dengan  nilai  p  = 0.142. Hasil uji homoskedastisitas konformitas terhadap  teman  sebaya  (X1)  menunjukkan angka  signifikansi  0.352,  (X2)  menunjukkan angka signifikansi 0,346 dan persepsi tehadap sinetron anak jalanan(X3) menunjukkan angka signifikansi  0.988.  nilai  signifikansi  >  0,05 berarti  terdapat  homoskedastisitas  pada  tiap- tiap variabel independent (X) jika dipasangkan dengan  variabel  dependent  (Y).  Hasil  Uji linearitas  menunjukkan  pasangan  data X1-Y diperoleh  nilai  F Deviation  from  linearity sebesar  1.137  dengan  nilai  p  sebesar  0.307. Pasangan  data  X2-Y  diperoleh  nilai  F Devi- ation from linearity sebesar 1,394 dengan nilai p sebesar 0.052. Pasangan data X3-Y diperoleh nilai F Deviation from linearity sebesar 1.356 dengan nilai p sebesar 0.093. Dengan demikian dapat disimpulkan hubungan Y dengan X ada- lah  linear.  Hasil  analisis  uji  multikolinearitas diperoleh nilai Vareans Inflation Factor (VIF) konformitas  terhadap  teman  sebaya  yaitu 1.860,  keterampilan  sosial  yaitu  1.000  dan persepsi terhadap  sinetron anak  jalanan 1.262
yang  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi  ma- salah multikolinearitas.
Pengujian hipotesis pertama dilakukan dengan  analisis  regresi  parsial  antara  konfor- mitas terhadap teman sebaya terhadap perilaku agresif.  Hasil  analisis  menunjukkan  nilai R Square atau  koefisien  determinan  sebesar 0,476 dan nilai constanta (a) yaitu 8.499. Hal ini  berarti  bahwa  variabel  konformitas  terha- dap teman sebaya memberikan pengaruh sebe- sar 47,6% terhadap perilaku agresif siswa dan sisanya 52,4% dipengaruhi oleh variabel lain. Nilai  koefisien  regresi  (bX)  sebesar 2.188  yang  berarti  bahwa  bertambahnya  kon- formitas terhadap teman sebaya dapat mening- katkan perilaku agresif siswa. Begitu juga de- ngan  penurunannya  dapat  menurunkan  peri- laku  agresif  siswa  secara cateris  paribus (va- riabel  lain  dianggap  tetap).  Nilai  positif  pada koefisien regresi menunjukkan bahwa pening- katan satu satuan konformitas terhadap teman sebaya  dapat  dapat  meningkatkan  perilaku agresif  siswa.sebesar  2.188.  Perilaku  agresif dapat  dirumuskan  dengan  persamaan  regresi yaitu Y=a+bx yaitu Y=8.499 +2.188X.
Kebermaknaan  pengaruh  secara  par- sial  dilakukan  melalui  uji  signifikansi  dan  t- hitung. Hasil analisis menunjukkan nilai signi- fikansi  0.000<  nilai  p  dan  nilai  t-hitung  lebih besar  dari  nilai  t  tabel  yatu  14.698  >  1,970. Hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bah- wa hipotesis nol ditolak sehingga dapat dinya- takan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang signifikan  antara  variabel  konformitas  terha- dap teman sebaya terhadap perilaku agresif sis- wa SMK Muhammadiyah 1 Salam Magelang.
Pengujian  hipotesis  kedua  dilakukan dengan analisis regresi parsial antara keteram- pilan  sosial  terhadap  perilaku  agresif.  Hasil analisis menunjukkan nilai R Square atau koe- fisien determinan sebesar 0.514 dan nilai con- stanta (a) yaitu 131.434. Hal ini berarti bahwa keterampilan  sosial  memberikan  pengaruh sebesar 51.4% terhadap perilaku agresif siswa dan  sisanya  48.8%  dipengaruhi  oleh  variabel lain.
Nilai  koefisien regresi  (bX)  sebesar  - 0.740  yang  berarti  bahwa  berkurannya  kete- rampilan  sosial  dapat  meningkatkan  perilaku agresif siswa. Begitu juga dengan peningkatan dapat  menurunkan  perilaku  agresif  siswa  se- cara cateris  paribus (variabel  lain  dianggap tetap).  Perilaku  agresif  dapat  dirumuskan
Sangat Rendah 9% Rendah 28% Tinggi 51% Sangat Tinggi 12%
dengan persamaan regresi yaitu Y=a+bx yaitu Y=131.434+(-0.740 X).
Kebermaknaan  pengaruh  secara  par- sial  dilakukan  melalui  uji  signifikansi  dan  t- hitung.  Hasil  analisis  menunjukkan  nilai signifikansi  0.000<  nilai  p  dan  nilai  t-hitung lebih besar dari nilai t tabel yatu 0.717 > 1,970. Hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bah- wa hipotesis nol ditolak sehingga dapat dinya- takan  bahwa  terdapat  pengaruh  negatif  yang signifikan antara keterampilan sosial terhadap perilaku  agresif  siswa  Di  SMK  Muhamma- diyah 1 Salam Magelang.
Pengujian  hipotesis  ketiga  dilakukan dengan analisis regresi parsial antara persepsi terhadap  sinetron  anak  jalanan  terhadap  peri- laku agresif. Hasil analisis menunjukkan  nilai R  Square atau  koefisien  determinan  sebesar 0.214 dan nilai constanta (a) yaitu 39.429. Hal ini  berarti  bahwa  variabel  persepsi  terhadap sinetron  anak  jalanan  memberikan  pengaruh sebesar 21.4% terhadap perilaku agresif siswa dan  sisanya  78.6%  dipengaruhi  oleh  variabel lain.
Nilai  koefisien  regresi  (bX)  sebesar 0.846  yang  berarti  bahwa  bertambahnya  per- sepsi  sinetron  anak  jalanan  dapat  meningkat- kan perilaku agresif siswa. Begitu juga dengan peningkatannya  dapat  menurunkan  perilaku agresif siswa. Secara cateris paribus (variabel lain  dianggap  tetap).  Nilai  positif  pada  koe- fisien regresi menunjukkan bahwa peningkatan satu satuan persepsi sinetron anak jalanan da- pat dapat meningkatkan perilaku agresif siswa sebesar 0.846. Perilaku agresif dapat dirumus- kan  dengan  persamaan  regresi  yaitu  Y=a+bx yaitu Y=39.429 +0.846X.
Kebermaknaan  pengaruh  secara  par- sial  dilakukan  melalui  uji  signifikansi  dan  t- hitung. Hasil analisis menunjukkan nilai signi- fikansi  0.000<  nilai  p  dan  nilai  t-hitung  lebih besar dari nilai t tabel yatu 8.040 > 1,970. Hasil analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis nol ditolak sehingga dapat dinyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifi- kan antara variabel persepsi terhadap sinetron anak  jalanan  terhadap  perilaku  agresif  siswa SMK Muhammadiyah 1 Salam Magelang.
Pengujian  hipotesis  keempat  dilaku- kan dengan analisis regresi secara simultan an- tara konformitas terhadap teman sebaya, kete- rampilan sosial dan persepsi terhadap sinetron anak  jalanan  terhadap  perilaku  agresif.  Hasil analisis menunjukkan nilai R Square atau koe-
fisien determinan sebesar 0.634. nilai constanta (a)  yaitu  66.473,  nillai  koefisien  regresi  (b) yaitu  bX1  sebesar  1.919,  bX2  sebesar  -0.476 dan bX3 sebesar 0.343. Hal ini berarti bahwa konformitas  terhadap  teman  sebaya,  keteram- pilan sosial dan persepsi terhadap sinetron anak jalanan secara simultan memberikan pengaruh sebesar 63.4% terhadap perilaku agresif siswa dan  sisanya  36.6%  dipengaruhi  oleh  variabel lain.  persamaan  regresi  dengan  rumus Y=a+bX1+bX2+  bX3  yaitu  Y=  2.048+1.919 X1 +(-0.476bX2)+0.343 X3.
Kebermaknaan  pengaruh  konformitas terhadap  teman  sebaya,  keterampilan  sosial dan  persepsi  terhadap  sinetron  anak  jalanan secara  simultan  terhadap  perilaku  agresif  di- lakukan melalui uji signifikansi dan  F-hitung. Hasil  analisis  menunjukkan  nilai  signifikansi 0.000  <  nilai  p  dan  nilai  F-hitung  lebih  besar dari nilai F tabel yatu 120.268 > 3.033. Hasil analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis nol ditolak sehingga dapat dinyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  an- tara konformitas terhadap teman sebaya, kete- rampilan sosial dan persepsi terhadap sinetron anak jalanan secara simultan terhadap perilaku agresif  siswa  SMK  Muhammadiyah  1  Salam Magelang.
Siswa  sebagai  mahluk  sosial  sangat membutuhkan  orang  lain  untuk  tumbuh  dan berkembang.  Interaksi  sosial  siswa  dengan orang  lain  cenderung  membentuk  kelompok atau  geng  berdasarkan  kesamaan  visi  dalam aspek tertentu. Wade & Tarvis (2011, p. 279) mengemukakan “ The first thing that in group do is conf orm, Pendapat tersebut menunjukkan bahwa individu akan berperilaku conform ke- tika  berada  dalam  sebuah  kelompok.  Melalui aktivitas kelompok yang terbentuk akan meng- hasilkan konformitas.
Konformitas  terhadap  teman  sebaya dalam  penelitian  ini  diindikasikan  dengan aspek  normatif  atau  keinginan  untuk  disukai dan aspek informasional atau keinginan untuk menjadi  benar  atau  membenarkan  sikap  dan perilakunya memberikan pengaruh yang signi- fikan  terhadap  perilaku  agresif  siswa.  Hasil analisis regresi parsial antara konformitas ter- hadap teman sebaya terhadap perilaku agresif siswa  menunjukkan  nilai  R  square  sebesar 0.476.  Temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa konformitas terhadap teman sebaya memberi- kan pengaruh sebesar 47.6% terhadap perilaku

## 100 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
agresif  siswa  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh faktor lain.
Tingkat  konformitas  yang  berlebihan mengurangi  kebebasan  dan  kontrol  individu terhadap  dirinya  sendiri.  Mayers  (2012,  pp. 107-109)  menyatakan  bahwa  remaja yang mempunyai  tingkat  konformitas  tinggi  akan lebih banyak tergantung pada aturan dan norma yang  berlaku  dalam  kelompoknya,  sebagai anggota kelompok identitas diri ( self-identity ) para  remaja  berkurang,  mereka  mengabdikan diri pada kelompok, seringkali merasa kepuas- an dengan kesatuan bersama anggota lainnya. Konformitas yang dimiliki oleh siswa menye- babkan ketergantungan pada aturan dan norma yang berlaku dalam kelompok. Siswa melaku- kan  konformitas  atau  menjadikan  perilaku negatif atau positif dari teman sebaya sebagai rujukan dalam bersikap. Setiap aktivitas nega- tif yang dilakukan, diatribusikan sebagai usaha kelompok  sehingga  merasa  tidak  bersalah karena  dilakukan  secara  bersama.  Kondisi  ini menyebabkan remaja cenderung mengatribusi- kan  setiap  aktivitasnya  sebagai  usaha  kelom- pok,  bukan  usahanya  sendiri. Pernyataan  ini sejalan  dengan Kwon  &  Lease  (2009)  yang menyatakan  niat  anak  untuk  berperilaku con- form pada norma kelompok persahabatan akan lebih  besar  ketika  mereka  sangat  mengidenti- fikasi diri dengan kelompok mereka.
Perubahan perilaku terjadi karena sis- wa  mengharapkan  bahwa  sikap  dan  perilaku- nya dapat disukai serta mengindari penolakan oleh  teman  atau  kelompoknya.  Selain  ingin disukai, siswa juga menunjukkan kecendrung- an bersikap atau berperilaku untuk menjadi be- nar ataupun membenarkan perilakunya. Kondi- si  tersebut  berdampak  pada  mudahnya  siswa terpengaruh kepada orang lain sehingga  men- jadikan  orang  lain  sebagai  panutan  untuk bersikap atau berperilaku.
Sikap dan perilaku agresif yang ditam- pilkan kelompok atau teman sebaya ditiru oleh siswa.  Kondisi  tersebut  menyebabkan  penye- baran tanggung jawab dan tindakan polarisasi dalam kelompok yang memperkuat reaksi ag- resif. Hasil penelitian yang dilakukan Hidayati (2016, p. 36); Asih, Winarto & Hastuti (2012, p.  189)  menunjukkan  bahwa  konformitas  ter- hadap  teman  sebaya  berkorelasi  dengan  de- ngan  kenakalan  remaja.  Imtiaz,  Yasin  & Yaseen (2010, pp.99-108) mengatakan bahwa hubungan  dengan  kelompok  sebaya  adalah faktor signifikan dalam menyebabkan perilaku
agresif di kalangan pemuda. Temuan penelitian menunjukkan bahwa konformitas terhadap te- man sebaya sebagai salah satu dimensi penga- ruh sosial berpengaruh terhadap perilaku agre- sif  siswa  di  SMK  Muhammadiyah  1  Salam Magelang.
Keterampilan  sosial  sangat  penting dimiliki  individu  dalam  melakukan  komuni- kasi  kepada  orang  lain.  Keterampilan  Sosial dalam  penelitian  ini  diindikasikan  meliputi kerja sama, manajemen diri, keterampilan ko- munikasi,  perilaku  assertif  dan  empati.  Kete- rampilan sosial sebagai kemampuan untuk ber- komunikasi  mampu  memberikan  pengaruh yang  negatif  dan  signifikan  terhadap  perilaku agresif  siswa.  Hasil  analisis  regresi  parsial antara  keterampilan  sosial  terhadap  perilaku agresif siswa yang menunjukkan nilai R square sebesar 0.514. Temuan tersebut menunjukkan bahwa keterampilan sosial memberikan penga- ruh  sebesar  51.4%  terhadap  perilaku  agresif siswa dan sisanya 48.6 dipengaruhi oleh faktor lain.
Temua  ini  sesuai  dengan  pendapat Baron & Byrne (2005, p. 167) dan Tremblay, Vais,  &  Petitclerc  (2008,  p.  18)  mengatakan bahwa  rendahnya  keterampilan  sosial  dapat mengarah  pada  perkembangan  kareaktristik perilaku agresif.
Rendahnya  keterampilan  sosial  yang dimiliki  oleh  siswa  berdampak  pada  perilaku yang  cenderung  menutup  diri  dari  orang  lain, kurang mampu mengontrol emosi, menunjuk- kan  perasangka  permusuhan  saat  berhadapan dengan stimulus sosial yang ambigu dan meng- artikannya sebagai tanda permusuhan sehingga merespon dengan tindakan agresif; kurang te- rampil  merespon  pernyataan  orang  lain  baik secara  verbal  maupun  non  verbal  dan  cende- rung mengeluarkan kata-kata kasar yang dapat memancing terjadinya perkelahian. Rendahnya keterampilan sosial yang dimiliki individu saat berada pada kondisi yang tidak menyenangkan atau mengutungkan akan menyebabkan kema- rahan yang pada akhirnya berperilaku agresif. Masalah lain yang akan ditimbulkan dari ren- dahnya keterampilan sosial yaitu siswa kurang terampil  dalam  menyatakan  pendapat  karena takut  melukai  perasaan  orang  lain.  Siswa kurang terampil merasakan apa yang dirasakan oleh  orang  lain.  Kondisi  ini  menjadikan  indi- vidu  senantiasa  menganiaya,  mengintimidasi, melukai  orang  lain  baik  secara  fisik  maupun non fisik. Uraian tersebut menunjukkan bahwa
keterampilan sosial berpengaruh terhadap peri- laku agresif siswa di SMK Muhammadiyah 1 Salam Magelang. Hasil penelitian Malti (2006, p.  81)  menunjukkan  bahwa  perilaku  agresif berkorelasi  dengan  rendahnya  keterampilan sosial pada anak.
Persepsi Sinetron anak jalanan dalam penelitian sebagai proses individu memberikan tanggapan atau respon serta menginterperetasi- kan  konten  siaran  sinetron  anak  jalanan  yang diterima  alat  indra,  sehingga  memiliki  makna yang  dapat  dipahami.  Persepsi  tersebut  ber- makna  postif  atau  negatif.  Persepsi  terhadap sinetron anak jalanan dalam penelitian ini meli- puti meliputi seleksi dan interpretasi pada kon- ten  terhadap  sinetron  anak  jalanan  mampu memberikan  pengaruh  yang  positif  dan  signi- fikan terhadap perilaku agresif siswa. Pernya- taan  tersebut  diketahui  dari  hasil  analisis  re- gresi parsial antara persepsi terhadap sinetron anak  jalanan  terhadap  perilaku  agresif  siswa yang  menunjukkan  nilai  R  square  sebesar 0.214.  Temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa persepsi terhadap sinetron anak jalanan mem- berikan  pengaruh  21.4%  terhadap  perilaku agresif  siswa  dan  78.6%  dipengaruhi  oleh faktor yang lain.
Sinetron anak jalanan merupakan sia- ran  hiburan  yang  berkategori  buruk.  Sinetron tesebut banyak menayangkan perilaku perkela- hian,  percintaan,  kata-kata  kasar  dan  ugal- ugalan  di  jalan  raya.  Konten  siaran  tersebut bertentangan Pedoman Perilaku Penyiaran dan Standar  Siaran  (P3  dan  SP3)  terkait  perlin- dungan remaja dan penggolongan program sia- ran.  Tayangan  muatan  tersebut  sangat  berba- haya  untuk  ditampilkan  karena  berpotensi untuk ditiru khalayak yang menonton terutama siswa SMK Muhammadiya 1 Salam Magelang. Sosial learning theory yang dipopulerkan oleh Bandura  (1978)  menyatakan  perilaku  agresif dipelajari dari model yang dilihat dalam kelu- arga,  dalam  lingkungan  kebudayaan  setempat ataau melalui media massa. Septianie (2013 p. 53)  mengatakan  menonton  tayangan  sinetron dapat  berpengaruh  terhadap  perubahan  peri- laku remaja.
Siswa  melakukan  seleksi  dan  perha- tian khusus terhadap berbagai konten yang me- narik  dari  Sinetron  anak  jalanan.  Adanya  in- formasi baru mengenai konten siaran Sinetron anak  jalanan  memberikan  landasan  kognitif baru bagi terbentuknya sikap terhadap hal yang diindrai.  Pesan  pesan  sugesti  yang  diterima
siswa secara audio visual dari  konten sinetron anak jalanan, akan menjadi dasar dalam mem- berikan  interpretasi.  Kekeliruan  siswa  dalam memberikan interpetasi atau pemaknaan terha- dap  konten  negatif  dari  sinetron  anak  jalanan yang telah diindrai akan berdampak pada per- sepsinya.  Siswa  melakukan  peniruan  perilaku yang  dipengaruhi  oleh  informasi  atau  penga- lam  yang  pernah  dilihat  melalui  media.  Pe- niruan tersebut akan mudah terjadi ketika siswa mempersepsikan konten Sinetron anak jalanan sebagai hal yang benar dan wajar. Kondisi ini terjadi  karena  siswa  memperoleh  model  baru ataupun  penguatan  keyakinan  terhadap  peri- laku  yang  telah  dilakukan.  Siswa  melakukan peniruan karena mempersepsikan secara posi- tif konten sinetron anak jalanan.
Hasil penelitian ini sesuai dengan per- nyataan  Gerbner  yang  mempopulerkan  teori kultivasi  (Berger,  Roloff,  &  Ewoldsen  2011, pp.369-370) menyatakan bahwa pembentukan persepsi,  pengertian  dan  kepercayaan  menge- nai dunia sebagai hasil dari mengkonsumsi pe- san  media  khususnya  televisi.  Perilaku  indi- vidu didasarkan pada persepsi mereka tentang kenyataan,  bukan  pada  kenyataan  itu  sendiri. Kondisi  tersebut  berdampak  pada  apa  yang seseorang  pikirkan  akan  mempengaruhi  apa yang dikatakan, dan apa yang dikatakan akan mempengaruhi apa yang dilakukan.
Hasil  temuan  penelitian  sejalan  de- ngan  Hassan,  Osman,  &  Azarian  (2009,  p. 154); Obikeze & Obi (2015, pp. 139-145) dan Qian, Zhang & Lixin Wang (2013, p.99) me- nyatakan bahwa film kekerasan secara efektif dapat menimbulkan perilaku agresi. Kekerasan yang digambarkan media mempengaruhi sikap dan  perilaku  agresif  anak-anak  yang  menon- tonnya. Individu belajar dari model kemudian mempersepsikan  konten  negatif  yang  diindrai sebagai hal benar. Hasil temuan penelitian me- nunjukkan  bahwa  persepsi  sinetron  aanak  ja- lanan  berpengaruh  terhadap  perilaku  agresif siswa  di  SMK  Muhammadiyah  1  Salam  Ma- gelang.
Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  an- tara  konformitas  terhadap  teman  sebaya,  ke- terampilan  sosial  dan  persepsi  terhadap  sine- tron  anak  jalanan  secara  simultan  terhadap perilaku  agresif  siswa  di  SMK  Muhamma- diyah 1 Salam Magelang. Hasil analisis regresi secara  simultan  menunjukkan  nilai  koefisien deteminasi atau R square sebesar 63.4%. Hasil

## 102 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
analisis  tersebut  menunjukkan  bahwa  tinggi rendahnya konformitas terhadap teman sebaya, keterampilan  sosial  dan  persepsi  terhadap sinetron anak jalanan diikuti pula dengan naik atau  turunnya  perilaku  agresif  yang  dimiliki oleh siswa.
Siswa  yang  memiliki  tingkat  kon- formitas  negatif  yang  tinggi  terhadap  teman sebaya,  keterampilan  sosial  yang  rendah  dan persepsi  yang  positif  terhadap  sinetron  anak jalanan berkontribusi terhadap perilaku agresif siswa.  Kondisi  tersebut  terjadi  disebabkan siswa  kekurangan  kontrol  terhadap  dirinya sehingga mudah terpengaruh dengan sikap dan perilaku  orang lain,  kurang  memiliki  kemam- puan berkomunikasi dengan orang lain. Temu- an lain menunjukkan bahwa siswa mengalami kekeliruan dalam menafsirkan konten sinetron anak  jalanan.  Berdasarkan  hasil  pembahasan tersebut dapat disimpulkan bahwa konformitas terhadap  teman  sebaya,  keterampilan  sosial dan  persepsi  terhadap  sinetron  anak  jalanan secara  parsial  maupun  simultan  berpengaruh terhadap perilkau agresif siswa SMK Muham- madiyah  1  Salam  Magelang.  Hasil  penelitian ini  sejalan  dengan  Susanto  &  Aman  (2016, p.110)  menyatakan  bahwa  pergaulan  teman sebaya  dan  media  televisi  secara  parsial maupun simultan berpengaruh terhadap karakter siswa Di SMP Negeri 25 Purwerejo.

## Simpulan
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian dan  pembasan,  maka  dapat  disampaikan  sim- pulan sebagai berikut. Terdapat pengaruh posi- tif yang signifikan antara konformitas terhadap teman  sebaya  terhadap  perilaku  agresif  siswa sebesar 47.6%. Terdapat pengaruh negatif yang signifikan antara keterampilan soosial terhadap perilaku agresif siswa sebesar 51.4%. Terdapat pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  per- sepsi  Sinetron  anak  jalanan  terhadap  perilaku agresif siswa sebesar 21.4%. Terdapat penga- ruh yang positif yang signifikan antara konfor- mitas  terhadap  teman  sebaya  dan  persepsi sinetron anak jalanan secara simultan terhadap perilaku agresif sebesar 50.4%.
Penelitian  ini  menyarankan  kepada kepada  pihak  sekolah  SMK  Muhammadiyaah 1 Salam Magelang agar menggunakan strategi yang  lebih  variatif  dalam  menangani  perilaku agresif siswa. Kepada peneliti selanjutnya agar mengungkap data referensi dari kelompok atau
teman  sebaya  yang  dikonformitasi  oleh  siswa dan  mengembangkan  strategi  dalam  mena- ngani perilaku agresif siswa.

## Daftar Pustaka
BPS (2015). Statistik kriminal 2015 . Jakarta: Badan Penerbit Pusat Statistik
Badjuri. A. (2010). Jurnalistik televisi. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Bandura, A. (1978). Social learning theory of aggression. Journal of communication , 28 (3), 12-29
Baron, R. A., & Branscombe, N. R. (2012).
Social psychology . United States of America: Pearson Education, Inc.
Baron., A. R., & Byrne, D. (2005). Psikologi sosial . Jakarta: Airlangga.
Berger, C.R., Roloff, M.E., & Ewoldsen, D.R.R. (2015). The Handbook Of Communication Science. (D. S. Widowatie, Trans). Bandung: Nusa Media.
Buss, A. H., & Mark, P. (1992). The agression quistionnaire. American Psychological Assosiation, Journal Of Personality and social Psychology, 6 (3), 452-459
Chaplin, J. P. (2011). Dictionary of Psychology . (K. Kartono, Trans).
Jakarta: Rajawali Press
Farrington, D. P. (2004). Conduct disorder, aggression, and deliquncy. (R. Lerner & L. Steinberg, Eds). Handbook Of Adolescent Psychology . Canada: John Wiley & Sons, Inc.
Feldman. (2012). Understanding psychology. (P. G. Gayatri & P. N. Sofyan, Trans).
Jakarta: Salemba Humanika.
Freud, S. (1983). Ueber psychoanalyse, funf vorlesungen . (K. Bertens, Trans).
Jakarta: Gramedia
Goldstein., E.B (2005). Cross-talk between psychophysics and physiology in the study of perception . In E. B. Goldstein (Ed), Blackwell Handbook of Sensation and Perception. Blackwell Publishing Ltd, 2-18.
Hassan, M. S. B. H., Osman, M. N., & Azarian, Z. S. (2009). Effects of watching violence movies on the attitudes concerning aggression among middle schoolboys (13-17 years old) at International Schools in Kuala Lumpur, Malaysia. European Journal of Scientific Research , 38 (1), 141-156.
Imtiaz., R, Yasin., G., & Yaseen., A. (2010). Sociological study of the factors affecting the aggressive behavior among youth. Pakistan Journal of Social Sciences (PJSS), 30 (1), 99- 108.
Ismiyanto, A (2014). Sudah 10 kali tawuran pecah di Magelang. Tribun Jogja . Retrieved 1 December 2015 from http://jogja.tribunnews.com/2014/11/2 4/sudah-10-kali-tawuran-pelajar- pecah-di-magelang
Koeswara (1988). Agresi manusia . Bandung: Eresco
Komisi Penyiaran Indonesia (2015). Survei Indeks Kualitas Program Siaran Televisi 2015. Retrieved from http://www.kpi.go.id/index.php/id/42- publikasi-kpi/33666-survei-indeks- kualitas-program-siaran-televisi-2015
Krahe, B (2001). The social psychology of aggression . Philadelphia: Pa: Library
of Congress Cataloging. In
Publication Data
Kwon, K., & Lease, A. M. (2009). Children's socila identification with a friendship group: a moderating effect on intent to coform to nomrs . Small Group Research, 40 (6), 694-719.
Malti, T. (2006). Aggression, self- understanding, and social competence in Swiss Elementary-School Children. Swiss Journal of Psychology , 65 (2),
81–91
Asih, M. K., Winarto, R. D., & Hastuti, L. W.
(2012). Hubungan konformitas teman sebaya dan keharmonisan keluarga dengan kenakalan remaja. Jurnal Kajian Ilmiah Psikologi , 1 (2), 189 – 193.
Mayers., D.G (2012). Exploring social psychology. New York. McGraw-Hill
Nangle., D.W., Grover., R. L, Holleb., L.J, Cassano, M., & Fales, J. (2010). Defeining Competence and Identifting Target Skills. In D.W. Nangle, D. J. Hansen, C. A. Erdley, & P. J. Norton (Eds), Practitioner’s Guide to Empirically Based Measures of Social Skills (pp.3-31). New York Dordrecht Heidelberg London: Springer Science & Business.
Hidayati, N. W (2016). Hubungan harga diri dan konformitas teman sebaya dengan kenakalan remaja. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI), 1 (2), 31-36
Anonim, (n.d). Anas Jalanan (sinteron).
Retrived 10 October 2015 from https://id.wikipedia.org/wiki/Anak_Ja lanan_(sinetron)
Obikeze, N & Obi, I (2015). Prevalence and Incidence of Aggressive Behaviors among Adolescents in Senior Secondary Schools in Anambra State. Journal. of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies (JETERAPS), 6 (2), 139-145
Patrick, J. N. (2008). Social skills for teenagers and adults with asperger syndrome. London and Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers
Qian, Z., Zhang, D & Lixin W.L. (2013). Is aggressive trait responsible for violence? priming effects of aggressive words and violent movies. Journal  SciRes Psychology , 4 , (2),
96-100
Reber, A. S & Reber, E. S (2010). The Penguin Dictionary Of Psychology . (Y. Santoso, Trans). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Presiden Republik Indonesia. Undang-Undang
Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (2003)
Rina. (2011). Faktor-Faktor yang Melatarbelakangi Perilaku Agresif

## 104 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
pada Remaja. Jurnal Kesehatan Prima, 3 (2), 14-24.
Santrock, J. W (2003). Adolescence . (6th Ed.). (S. B. Adelar & S. Saragih, Trans). Jakarta: Erlangga.
Septianie (2013). Pengaruh menonton tayangan sinetron love in Paris terhadap perubahan perilaku remaja pada SMP Negeri 4 Samarinda. Journal Ilmu Komunikasi , 1 (4),  53- 62.
Shepard, R. N (2012). Perception External ly
Guided Hallucination . Dalam Catherin Collin et al. The Psychology Book New York. United States: DK Publishing
Sujarwa. (2010). Mitos dibalik kisah-kisah sinetron dalam perspektif hegemoni dan kapitalisme . Yogyakarta: Pustaka belajar.
Susanto, A. A. V & Aman (2016).  Pengaruh pola asuh orang tua, pergaulan teman sebaya, media televisi terhadap karakter siswa SMP. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS .
3(2), 105-111.
Tremblay, R. E., Vais. J. R & Petitclerc. A (2008). Early learning prevents youth violence. Montreal, Quebec: Centre of Excellence for Early Childhood Development.
Wade, C & Tarvis, C (2011). Psychologhy 10 th. Pearson Education, Inc, publishing as Prentice Hall.
Walgito. (2010). Psikologi sosial. suatu pengantar . Yogyakarta. Andy Offset.
Waluya, O. D., & Rakhmadianti, A. K.
(2008). Perilaku agresif ditinjau dari
Jenis Tontonan Film pada Siswa SMAN 70 Jakarta Selatan. Jurnal Psikologi . 6. 2, 58-62.
Zsolnai. A., & Kasik. L (2014). Functioning of social skills from middle childhood to early adolescence in Hungary. Journal Emotional Education , 6 (2), 54-68
Zhou, R., Horrey, W. J., & Yu, R. (2009). The effect of conformity tendency on pedestrians’ road-crossing intentions in China: An application of the theory of planned behavior. Accident Analysis & Prevention , 41 (3), 491-
497.