Jurnal Vokasi, Vol. 3 No. 2 Oktober 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat

## MEMBERI PENGUATAN KEPADA GURU DALAM MENGATASI PERMASALAHAN PADA ANAK CERDAS BERBAKAT DI SD NEGERI PERCOBAAN MEDAN
Sri Milfayetty 1* , Ibnu Hajar 2
1* Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri Medan ,
2 JurusanPendidikan Luar Sekolah, Universitas Negeri Medan, *Email:sri.milfayetty@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  di  sekolah  bagi anak cerdas berbakat  perlu dilakukan inklusi dan ramah anak. Tujuan kegiatan ini adalah memberi penguatan kepadaguru-gurumelaksanakan pembelajaran  akademik  secara  terpadu  pengembangan  diri  di  SD  Negeri  Percobaan Sei  Petani  Medan.  Pemilihan  lokasi  mitra  didasarkan  pada  kebutuhan  guru  di  kelas akselerasi  untuk  mengentaskan  masalah  perkembangan  dan  perilaku  siswa  secara terpadu  dengan  pembelajaran  akademik.  Terutama  pengendalian  perilaku agressifitas,  emosional,  sosial  dan  pengaturan  diri.Penguatan  kemampuan  guru dilakukanmelalui pendekatan supervisi pendampingan. Metodenya adalah workshopdengan  teknik creative  art .  Kemampuan  guru  yang  diperkuat  adalah memetakan masalah, membuat dan melaksanakan rancangan pembelajaran akademik terpadu  pengentasan  masalah,  konseling  dan play  therapy .  Hasil  pendampingan menunjukkan  bahwa  guru  yang  mengajar  di  kelas  akselerasi  dapat  memetakan masalah  siswa,  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  akademik  secara terpadu  dengan  teknik  kreatif,  melakukan  konseling  dan play  therapy sederhana. Siswa yang mengalami masalah dalam pengendalian diri, agressivitas, masalah emosi dan  masalah  sosial  menjadi  berkurang.  Berdasarkan  hasil  ini  dikemukakan  bahwa penguatan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  akademik  terpadu pengembangan  diri  efektif  dalam  mengentaskan  masalah  perilaku  siswa  di  SD Percobaan jalan Sei Petani Medan.
Kata Kunci: Inklusi, Cerdas Berbakat, Creative Art

## PENDAHULUAN
Sekolah Dasar Negeri Percobaan berlokasi di  Jalan  Sei  Petani  No.19,  Kelurahan Merdeka,  Kecamatan  Medan  Baru  Kota Medan  Provinsi  Sumatera  Utara.  Sekolah Dasar  (SD)  ini  merupakan    sekolah  yang memberikan layanan pendidikan bagi anak Cerdas  Istimewa  dan  Berbakat  Istimewa. Penyelenggaraan
program tersebut merupakan  sebuah  konsekuensi  tujuan pendidikan  untuk  memberikan  pelayanan pada peserta didik sesuai dengan kebutuhan,  kemampuan  dan  kondisi  serta kebutuhan  lingkungannya[1].  Sekolahini menyelenggarakan program Sekolah
Inklusi  Khusus  Cerdas  Berbakat  (CB) Akselerasi.Fenomena  menunjukkan  ada siswa  yang  mengalami  masalah  emosi, masalah  sosial,  agressifitas  dan  kurang pengendalian  diri  di  kelas  akselerasi  ini. Kondisi ini mengindikasikan pembelajaran di  kelas  akselerasi  ini  belum  berlangsung
secara  holistik,  artinya  perkembangan akademik  anak  tidak  berjalan  secara terpadu dengan perkembangan kepribadian.  Dengan  demikian  diduga pembelajaran pada kelas akselerasi tersebut belum berlangsung efektif.
Mengingat  bahwa  pembelajaran  pada kelas  akselerasi  berlangsung  dari  pagi hingga  sore,  siswa  akan  kesulitan  untuk mendapatkan bantuan dari ahli di luar jam belajar  sekolah.  Logisnya  guru  yang mengajar pada kelas akselerasi perlu diberi penguatan untuk memadukan pembelajarannya dengan pengentasan masalah.  Sehingga  hanya  masalah  yang kompleks  yang  perlu  dialih  tangankan kepada ahli [2]
Pembelajaran  akademik  yang  dipadukan dengan  bermain  teknik creative  art dapat digunakan  dalam  pengembangan  diri  dan pengentasan  masalah[3].Setiap  permainan teknik creative  art mengandung  makna tertentu  yang  dapat  mengembangkan  satu
Jurnal Vokasi, Vol. 3 No. 2 Oktober 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
dimensi  perkembangan.  Sehingga  setiap masalah  yang  terdapat  pada  dimensi perkembangan  tersebut juga  akan  berubah menjadi lebih baik. Apalagi kalau dilakukan  secara  simultan  beberapa  atau semua permainan pada teknik creativ e art tersebut  dapat  memberi  efek  holistik, integralistik terhadap perkembangan siswa.  Dengan  dasar  ini    melaksanakan pembelajaran  akademik  terpadu  dengan pengembangan  diri  dapat  membantu mengentaskan permasalahan
siswa.
Beberapa  jenis  kegiatan  bermain  yang digunakan  dalam creative  art  play adalah sebagai  berikut  :  (1)  visualisasi  kreatif bertujuan  untuk  menstimulasi  pemahaman dan proses berpikir; (2) bercerita bertujuan untuk mengembangkan moral dan spiritual;  (3)  drama  tujuannya  untuk membina  hubungan  sosial,  boneka  tangan dan topeng untuk melindungi diri; (4) seni untuk  mengembangkan  kreativitas  dan pengalaman  estetis;  (5)  musik  untuk berkomunikasi;  (6)  tari  dan  gerak  untuk mengembangkan  fisik  motorik;  dan  (7) pasir  untuk    pengendalian  emosi.  Seorang guru yang mampu memadukan pembelajaran akademiknya dengan pengembangan kepribadian secara terpadu akan dapat membantu perkembangan  sosial,  emosional  siswa sehingga diperkirakan akan dapat membantu siswa mengentaskan masalahnya [4].
Penggunaan  model  pembelajaran  dengan creative  art juga  akan  mengembangkan kecakapan  hidup  seperti  kemampuan menghadapi  realita,  ketangguhan  dalam menghadapi  permasalahan,  menemukan solusi  dan  kemandirian[5].   Bermain  di masa  anak  berhubungan  dengan  perilaku di  masa  dewasa.  Orang-orang  dewasa yang  memiliki  pengalaman  bermain  yang cukup  di  masa  anak  ternyata  menjadi orang  dewasa  yang  lebih  luwes  dalam menghadapi realita, memiliki ketangguhan untuk  bertahan  dan  menemukan  solusi lebih  cepat  dan  tepat  dibanding  dengan mereka  yang  masa  kecilnya  kurang bermain. Pengalaman  klinis  membantu perkembangan  anak-anak  berusia  lima tahun menunjukkan bahwa model integratif  holistik  dalam  bermain,  efektif dalam  membantu  kemampuan  anak  dalam
menghadapi  masalah.  Demikian  juga terhadap  anak-anak special  need menjadi bertambah  baik  kemampuannya  dalam menghadapi  masalah  sosial,  pengendalian diri, pergaulan dan hiperaktivitas.
Sehingga  para  pendidik,  orang  tua  dan masyarakat [5] dapat menerapkan bermain dengan creative art dalam pendidikan sekaligus  mendorong  masyarakat   untuk menemukan  kearifan  lokal  permainan tradisional  dan  memadukannya  dengan permainan  inovatif  di  era  ini.  Bermain adalah naluri manusia yang perlu dipenuhi sejak  dini  untuk  mendapatkan  sense tentang kearifan kelak di masa dewasa.

## METODE PELAKSANAAN
Persoalan  sekolah  mitra  yang  dibantu  di dalam kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini adalah memberi penguatan kepada 30 orang guru dalam melaksanakan pembelajaran akademik terpadu dengan pengembangan diri. Termasuk  dalam  mengentaskan  masalah pengendalian  diri,  agressif,  sosial  dan emosinal. Model pendekatan yang dilaksanakan adalah supervisi
pendampingan.  Sedang  metodenya  adalah workshop.  Pada  kegiatan  pengabdian  ini dilakukan  beberapa  pendampingan  dalam workshop  pemetaan  masalah  siswa  cerdas berbakat  yang  ada  pada  kelas  akselerasi. Membuat  rancangan  pembelajaran  teknik creative  art .  Melaksanakan  pembelajaran terpadu  pengembangan  diri;melaksanakan konseling  dan play  therapy. Di  dalam w orkshop ini dilaksanakan juga diskusiterfokus.  Supervisi  pendampingan ini  melibatkan  kepalasekolah,  sehingga pengimplementasian program layanan pendidikan  ramah  anak  dan  pembelajaran dengan  integrasi creative  art yang  telah tersusun dapat termonitor dengan baik dan terkendali  secara  komprehensif.  Evaluasi dalam kegiatan Program Kemitraan Masyarakat  (PKM)  dengan  menilai  dan menganalisis  produk  yang  dihasilkan mitra,  terutama layanan pendidikan ramah anak  dan  model  pembelajaran  dengan integrasi creative  art ,  serta  mampu menerapkannya secara baik dan benar.
Jurnal Vokasi, Vol. 3 No. 2 Oktober 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1) Pendampingan Pemetaan profil dan pemetaan  masalah  anak  cerdas
berbakat Kegiatan pengumpulan data dilakukan lakukan pada tanggal 24 April 2019; Pukul 9.00 – 15.00 sedangkan pendampingan pemetaan masalah dilakukan 25 dan 26 April ; pukul 9.00 – 15.00

## a) Profil Siswa
Hasil  pemetaan  menunjukkan  bahwa profil siswa pada umumnya dari aspek inteligensi,  bakat  dan  komitmen  baik. Sedangkan kondisi yang cukup
ditemukan  pada  aspek  kreativitas  dan komitmen. Gambar 1. Profil siswa SD Sei Petani b) Pemetaan Masalah Siswa Permasalahan yang dialami siswa berdasarkan hasil analisis data menunjukkan terdapat siswa yang mengalami  masalah  yang  termasuk  pada kategori    beresiko  tinggi  dan  diduga mengganggu proses pembelajaran di kelas akselerasi.  Masalah  yang  paling  banyak yang  dialami  siswa  sebanyak  35%  adalah masalah emosi. Sedangkan masalah hiperaktivitas sekitar 23 %, masalah sosial 22 % dan masalah pengaturan diri sebesar 20%.    Kondisi  ini  menunjukkan  siswa membutuhkan bantuan untuk
mengentaskan masalahnya, sehingga proses  pembelajaran  siswa  dapat  berjalan efisien dan efektif.

## Gambar 2. Peta Masalah Siswa
c) Pemetaan Kondisi Lingkungan Sekolah
Lingkungan  fisik  sekolah  mitra,  asri  dan bersih  sesuai  dengan  sekolah  ramah  anak. Sehingga  dari  kondisi  ini  tidak  ada  yang perlu  dilakukan  secara  khusus.  Kondisi baik  ini  merupakan    keunggulan  untuk melaksanakan program intervensi pembelajaran dan konseling. Proses pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  alokasi waktu  yang  sudah  ditetapkan  pada program akselerasi. Pada umumnya menggunakan cooperatif  learning dan student  centre .  Fokus  pembelajaran  pada bidang akademik dan memberi waktu bagi yang beragama islam dengan pengembangan  spiritual  menghapal  ayat- ayat  Alqur’an.  Tujuan  pembelajaran memadukan  pendidikan  karakter  kepada proses pembelajaran. Hasil yang ditemukan  adalah  pembelajaran  sangat berorientasi akademik, sehingga perkembangan  siswa  secara  holistik  dan sistematik secara integratif, kurang mendapat  perhatian.  Jika  dihubungkan dengan  data  permasalahan  siswa  tentang hiperaktivitas, emosi, sosial serta conduct , maka tidak mengherankan ada siswa yang perkembangannya  pada  aspek-aspek  ini belum  seiring  dengan  perkembangan akademiknya.
0 50 100 150 Baik Cukup Kurang PROFIL SISWA Aspek Aspek Aspek

## Gambar 3. Kondisi lingkungan fisik pembelajaran
Hasil  analisis  kondisi  sekolah  inklusi  di sekolah  percobaan  jalan  Sei  Petani  ini menunjukkan  bahwa  kekuatannya  ada pada lingkungan sekolah yang asri dengan sarana  yang  lengkap  dan  ditata  sebagai sekolah  ramah  anak.  Hal  ini  dilakukan secara  sinergi  antara  kepala  sekolah  dan guru  serta  pegawai  yang  ada  di  sekolah. Aspek  akademik  berjalan  sesuai  dengan program
sekolah inklusi yaitu menempatkan  siswa  yang  cerdas  berbakat yang ditandai dengan IQ di atas rata-rata.
2) Pendampingan  Penyusunan  Rancangan Pembelajaran
Hal  ini  dilakukan  pada  tanggal  9  April
2019.  Berdasarkan  hasil  analisis  tentang adanya kebutuhan
siswa untuk
melaksanakan pembelajaran sekaligus juga dengan  proses  pengembangan  secara holistik,  sistemik  dan  integratif  maka  di rencanakan untuk mendisain proses
pembelajaran menggunakan creative art padakelasakselerasi.    Beberapa  jenis bermain
yang dipadukan dalam pembelajaran  adalah  sebagai  berikut  :  (1) visualisasi kreatif, permainan yang bertujuan  untuk  menstimulasi  pemahaman dan proses berpikir; (2) bercerita bertujuan untuk mengembangkan moral dan spiritual;  (3)  drama  tujuannya  untuk membina  hubungan  sosial,  boneka  tangan
dan topeng untuk melindungi diri; (4) seni untuk  mengembangkan  kreativitas  dan pengalaman  estetis;  (5)  musik  untuk berkomunikasi;  (6)  tari  dan  gerak  untuk mengembangkan  fisik  motorik;  dan  (7) pasir  untuk    pengendalian  emosi  [3].Agar kemampuan guru dalam mengintegrasikannya permainan ini meningkatkan  maka  disusunlah  kegiatan pendahuluan agar para guru dapat merencanakan pembelajaran melalui model creative art .Pendampingan penyusunan pembelajaran dengan creative art ini    dilakukan  dalam  dua  rangkaian kegiatan yaitu sosialisasi tentangpemahaman terhadap siswa melalui Psikologi  Neurosain  dalam  pembelajaran dan  yang  kedua  mengalami  pembelajaran creative  art dan  kemudian  dilanjutkan dengan penyusunannya.
Selanjutnya adalah  melakukan  workshop  tentang pengentasan  masalah  siswa  yang  diiringi dengan  kegiatan  parenting  dengan  orang tua siswa.
Sosialisasi  tentang  psikologi  neurosain  di dalam pembelajaran berjalan sesuai dengan  rancangan.  Penilaian  dilaksanakan dengan  melalui  penilaian  proses  baik melalui diskusi dengan menggunakan pola
BMB3 (Berpikir, merasa, bersikap,
bertindak dan bertanggungjawab). Melalui
Jurnal Vokasi, Vol. 3 No. 2 Oktober 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
sosialisasi diperoleh hasil sebagai berikut : 1)  peserta  berpikir  tentang  sesuatu  yang baru  yang  di  dapatnya  di  dalam  pelatihan seperti konsep neurosain, adanya dinamika otak  triun  yaitu  sistem  1,  sistem  2  dan sistem  3  dalam  pemrosesan  informasi,
sehingga guru perlu mewaspadai pelaksanaan pembelajaran sejak awal pada saat merancang pembelajaran (sikap). Para peserta  merasa  senang  dan  bersemangat dengan  pengetahuan  baru  ini  (perasaan). Ketika  melakukan  bermain  peran  tentang cara yang baik dan cara yang  kurang baik dalam  memberi  respon  terhadap  siswa, para  guru  merasakan  perlunya  guru memperhatikan  tindakannya  (bertindak). Sebagai  bentuk  tanggungjawabnya  guru perlu  memikirkan  dan  melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang
seharusnya.
Diskusi bersama dengan guru menunjukkan  bahwa  ketika  menerapkan pembelajaran  guru  perlu  acuannya  adalah psikologi  neurosain  dalam  pembelajaran
(A).  Sedangkan  untuk  pelaksanaannya diperlukan kompetensi (K) dalam menerapkan otak triun dalam pembelajaran,  rancangan  stimulasi  multi kecerdasan  dan  rancangan  pembelajaran yang  menyenangkan  [5].  Dari  kompetensi tersebut  diketahui  bahwa  belum  semua guru  mampu  menerapkannya,  sehingga perlu  mengatur waktu untuk berlatih. Jika mereka  telah  dapat  menggunakannya secara  kompeten  maka  mereka  akan senang dan bersemangat.
Sesuai  dengan  kajian  pada  hari  itu  maka pendampingan ditetapkan untuk menyusun rancangan  berlatih  pada  tanggal  16  April 2019.  Pukul  9.00  –  15.00.  Desain pembelajaran creative  art yang  disusun adalah sebagai berikut :
1) Visualisasi Kreatif
Saat ini anda sedang berjalan di jalan setapak.  Anda  berjalan  terus  dan merasakan  tangan  anda  menyentuh sesuatu.  Anda  melihat  sesuatu  di depan, kiri , kanan jalan, mendengar sesuatu  ketika  berjalan  dan  mungkin ketika  anda  menyentuh  sesuatu  anda mencicipinya.Anda  berjalan  terus dan  menemukan  sebatang  pohon
kayu  besar  dan  banyak  cabang  dan rantingnya. Ketika melihat hal tersebut  anda  ingin  menggantung sesuatu  di  situ,  Anda  memutuskan untuk  menggantung  masalah  yang belum  sempat  anda  selesaikan  dan membuat  badan  anda  merasa  berat untuk  berjalan.  Saat  ini  adalah masalah yang mungkin anda gantung saat  ini.  Setelah  itu  anda  berjalan terus dan mendengar sesuatu, mungkin air mengalir ataupun deburan  ombak,  anda  merasakan sensasi  matahari  dan  aroma  hutan yang  anda  lewati.  Tiba  tiba  anda melihat  sebuah  pintu  yang  sangat besar  dan  anda  membukanya,  anda sangat  kagum  ternyata  di  dalam gerbang  itu  adalah  sebuah  taman yang  sangat  luas.  Anda  menghirup aroma yang ada disitu, melihat aneka warna bunga. Mungkin anda menyentuhnya,  membelainya.  Anda memandang berkeliling dan merasakan betapa luasnya taman ini. Sebentar lagi anda kembali. Ambillah  sebuah  benda  yang  akan anda bawa ke sini dan anda melihat,
meraba, dan mencium aroma, mungkin  anda  bisa  mencicipinya. Lihat  lah  sekali  lagi  ke  taman tersebut.  Kita  akan  kembali  namun saya  ingin  anda  tahu  bahwa  taman ini  adalah  milik  anda  dan  anda  bisa datang  ke  sana  kapan  saja  anda inginkan  kerena  tak  seorangpun dapat  pergi  ke  sana  tanpa  seizin anda. Sekarang bukalah mata anda.
2) Membuat  gambar  tentang  benda yang anda bawa itu di kertas kosong berwarna putih, anda dapat menggunakan  spidol  dan  krayon yang tersedia. 3) Ceritakanlah  gambar  tersebut  pada teman sebelah anda secara bergantian 4) Berkelompoklah dengan teman sekitar  lima  orang  dan  berceritalah bergantian, dan setelah selesai susunlah  gambar  tersebut  sesuai dengan  kesepakatan  anda  bersama. Setelah  itu  buatlah  sebuah  cerita yang anda sepakati bersama
Jurnal Vokasi, Vol. 3 No. 2 Oktober 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
5) Ceritakanlah  karya  bersama  anda  itu di depan kelas dan jelaskan maknanya bagi Anda sekelompok.
6) Menciptakan kreativitas Kegiatan  kreatif  yang  dilakukan untuk  memahami  potensi  adalah meniup  bahan  yang  menjadi  balon. Hasilnya  setiap  orang  membuat balon  dengan  bentuk  yang  berbeda. Dari sini peserta mengambil manfaat bahwa  setiap  orang  mempunyai potensi  yang  unik.  Ketika  peserta menggabungkan  balonnya  dengan anggota  kelompok  maka  balon  itu berubah bentuk sesuai dengan sinergitas kelompok. Dari pengalaman  ini  peserta  menyatakan bahwa  perubahan  bentuk  karya menjadi  berbeda.  Setiap  orang  rela dengan  hasil  tersebut  dan  merasa senang  dengan  bentuk  yang  baru. Ketika semua kelompok menggabungkan  karyanya  menjadi satu  maka  peserta  berpikir  bahwa menjadi satu itu berarti menggambarkan sinergitas bisa membuat karya lebih baik.
7) Membentuk plastisin Setiap  orang  membuat  sesuatu  dari plastisin.  Menceritakan  bentuk  yang dibuat  dari  plastisin.  Kemudian kelompok  diminta  untuk  membuat cerita  dari  plastisin  yang  dibuat menjadi satu kesatuan. 8) Menggunakan  kreativitas  dengan bahan alam Setiap  peserta  mengambil  benda alam dan menyebut alasan mengambilnya.  Kemudian  mencoba menerapkan keterampilan menganalisis  keadaan  dari  warna origami putih (menyenangkan), merah  (menyenangkan),  hitam  ( kelemahan),  kuning  (bermanfaat), hijau  (kreatif),  biru  (visi  ke  depan).
Kegiatan  ini  menurut  peserta  dapat mengembangkan  wawasan  menalar dari enam perspektif. Dapat menganalis suatu persoalan. 9) Bermain pasir dan figurin Setiap  peserta  mengambil  figurin dan  meletakkan  di  pasir.  Kemudian secara bersama-sama mengatur posisi dan dan membuat cerita. Pada kesempatan ini peserta merasa
terkesan  karena  setiap  orang  dapat membuat  karya  yang  akan  ditonton orang lain. 10) Bermain movement dan musik tradisional Setiap  orang  mengambil  alat  musik yang  dipilih  sendiri.  Kemudian berkeliling  mengamati  karya  pasir yang dibuat masing-masing kelompok.  Ketika  musin  berhenti, maka  kelompok  akan  menceritakan karya  pasirnya.  Demikian  sehingga selesai.
11) Role play
Setiap  orang  mengambil  properti yang diinginkannya, kemudian menyampaikan alasan mengambilnya  di  dalam  kelompok. Kemudian  peserta  mendiskusikan  di dalam  kelompok  peran  yang  akan ditampilkan  dalam  bermain  peran tersebut.
Kegiatan  pengentasan  masalah  dengan creative  art ini    telah  berhasil  disusun bersama dengan peserta. Pada pembelajaran  ini  proses  pengembangan kreatifitas telah menstimulasi
pengembangan  diri  dari  aspek  emosi, sosial,  pengendalian  diri  dan  penurunan hiperaktivitas  ditandai  dengan  setiap peserta  mengambil  dan  mengolah  sendiri permainan    yang  disediakan.  Setiap peserta  telah  menciptakan  sesuatu  sesuai dengan keinginannya. Kemudian menyampaikannya pada orang lain.
Setelah  itu  berdiskusi  di  dalam  kelompok untuk menciptakan sesuatu dan setelahnya menunjukkan, menceritakan, menampilkan  karyanya  tersebut,  dan mendapat  apresisi  dari  kelompok  lain. Pada  permainan tersebut  semua  kelompok pernah menampilkan sesuatu secara spontan  dan  menikmatinya  bersama-sama [7]
3) Pendampingan  Pelaksanaan  Pembelajaran Terpadu  Pengembangan  Diri  Dengan Teknik Creative Art Kegiatan  pendampingan  hasil  belajar dilakukan  17-19 April 2019 Kegiatan  itu  telah  memberi  pengalaman kepada  peserta  untuk  memahami  diri  dan orang  lain.  Proses  ini  diawali  dengan menstimulasi kemampuan seseorang untuk
Jurnal Vokasi, Vol. 3 No. 2 Oktober 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
secara bebas berimajinasi. Hal ini merupakan suatu aktivitas untuk membangun  daya  cipta  seseorang.  Ketika seseorang  diminta  untuk  menuangkan imajinasi  tersebut  di  atas  kertas,  maka yang  terbangun  adalah  kemampuan  orang untuk memvisualkan secara mandiri
tentang respon dirinya. Kebebasan seseorang  untuk  berekspressi  melalui karya  gambar  di  simulasi  dari  gambar tersebut.  Berikutnya  adalah  membangun kepercayaan  diri  pada  seseorang  untuk berbicara  menyampaikan  isi  gambar  yang ditunjukkannya  kepada  satu  orang  teman. Dan kemudian secara bergantian menceritakan  gambar  yang  satu  lagi.  Di sini akan terjadi proses bersabar
menunggu giliran berbicara, belajar menyimak  satu  sama  lain.  Perasaan dihargai,  di  dengarkan  akan  menjadi pengalaman yang baik bagi individu dalam membangun  rasa  percaya  diri.  Ketika memilih  teman  yang  lain  berkelompok untuk  saling  bercerita,  para  peserta  sudah lebih  berani  melakukannya  karena  semua orang melakukan hal yang sama,
mendengar  dan  tidak  boleh  bertanya kecuali menggangguk dan senyum kepada pembicara.  Kesempatan  ini  diperlukan bagi tumbuhnya sebuah dinamika berinteraksi  dengan  orang  lain.  Norma sosial dan aturan yang ditetapkan menjadi hal  yang  perlu  diperhatikan  peserta.
Gambar 4. Pendampingan Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu Pengembangan Diri Dengan Teknik Creative Art
4) Pendampingan Mengentaskan Masalah Siswa melalui konseling dan
play therapy
Kegiatan  ini  dilakukan  pada  tanggal  5,6,7 Mei  2019.  Di  awali  dengan  mengenal masalah  dan  menemukan  latar  belakang serta kemungkinan alternatif solusi
terhadap masalah.Hasil dari kegiatan yang dilakukan  memadukan creative  art dalam pengentasan masalah konseling menunjukkan  kondisi  sebagai  berikut: Terjadi  penurunan  masalah  yang  beresiko pada  masalah  hiperaktivitas,  emosional, sosial,  pengendalian  diri  sebagaimana berikut :
Gambar  5.  Penurunan  masalah  yang beresiko
0 10 20 30 40 Penurunan kadar masalah Sebelum Sesudah

## Gambar 6. Kondisi komitmen siswa
Grafik ini menunjukkan terjadi
peningkatan  kualitas  komitmen  siswa setelah  pembelajaran.  Saat  ini  80% menjadi baik dan 20% cukup. Sebelumnya kondisi  baik  hanya  sekitar  25%  baik  dan cukup 75% cukup.
Gambar 7. Perubahan kreativitas siswa
Kondisi
kreativitas siswa setelah
mengintegrasikan creative  art menjadi lebih  baik  sebesar  85%  sedangkan  yang berada pada kategori cukup menjadi 50 %.

## Keberlanjutan Program
Penyerapan ilmu dan teknik yang ditransfer  melalui  kegiatan  penerapan ipteks  ini  diukur  dengan  keberlanjutan ilmu  tersebut  dipraktekkan  secara  terus menerus.  Dengan  demikian  guru-guru yang  telah  mendapatkan  penguatan  dalam pelaksanaan pembelajaran akademik
terpadu  dengan  pengembangan  diri  dan pengentasan masalah siswa perlu menerapkan ilmunya secara terus menerus, sehingga menjadi kebiasaan rutin. Pengusul akan tetap menjadi mitra sekolah SD  Negeri  Percobaan  Jalan  Sei  Petani  ini terutama  dalam  alih  tangan  kasus  siswa yang bermasalah, sekaligus untuk menemukan  masalah  lain  yang  mungkin dapat ditemukan solusi dalam peningkatan mutu sekolah ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  kepada masyarakat  yang  telah  dilakukan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa:      supervisi pendampingan dan workshop yang dilakukan terhadap sekolah mitra menunjukkan hasil bahwa program layanan yang dilaksanakan bersama sekolah  mitra  sebagai  berikut:  1)  guru yang mengajar di sekolah akselerasi sudah memadukan creative  art dalam  rancangan pembelajaran, menerapkannya dalam pembelajaran  dan  memberikan  penilaian; 2)  Hasil  penilaian  menunjukkan  bahwa terjadi peningkatan kreativitas dan komitmen  siswa terhadap pembelajaran  di kelas;  3)  Masalah  yang  dialami  siswa seperti hiperaktivitas, emosional, pengendalian  diri  kondisinya  menurun; dan  4)  anak-anak  yang  memerlukan bantuan  konseling  sudah  mendapatkan bantuan  dari  tim  ahli  dengan  didampingi guru  kelas  yang  telah  mendapatkan workshop . Dengan demikian dikemukakan semua proses bermain creative  art seperti  (1)  visualisasi  kreatif dapat menstimulasi pemahaman dan proses berpikir anak; (2) kegiatan bercerita dapat mengembangkan moral dan spiritual; (3)  drama  mampu  meningkatkan hubungan  sosial,  boneka  tangan  dan topeng  telah  digunakan  digunakan  untuk melindungi diri; (4) seni untuk mengembangkan kreativitas dan
pengalaman  estetis;  (5)  musik  untuk berkomunikasi;  (6)  tari  dan  gerak  untuk mengembangkan  fisik  motorik  memberi kontribusi dalam kegiatan ini . Pengabdian ini  secara  umum  telah  menurunkan masalah  agressivitas  anak,  demikian  juga dengan  masalah  hiperaktivitas,  sosial, emosional,  pengendalian  diri.  Demikian
0 50 100 Baik Cukup Kurang Komtimen Sebelum sesudah 0 20 40 60 80 100 Baik Cukup Kurang Kreativitas Sebelum Sesudah
Jurnal Vokasi, Vol. 3 No. 2 Oktober 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
juga  dengan  kreativitas  dan  komitmen anak  semakinbaik .

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Lindsay  G.  2017.Educational  Psychology  and
The effectiveness of Inclusiveness Education/Main  streaming.Britis  Journal  of
Educational Psychology.
[2] Milfayetty,Sri.2017.  The  Innovative  Model  of Counsellors  Collaboration  in  alleviating  The Students’Character. Ponte
[3] Milfayetty,  Sri.,  et.  al.  2017.  Model  Creative
Art  dalam  Bermain  Clay  untuk  Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus dan Kemandirian  Anak. Proceedings  International
Psychology,  Education    Counseling&  Social Work Conference. Medan, Indonesia.
[4] Milfayetty,  Sri.,2017.Innovation  in  Teaching and  Learning  Through  Creative  Art  Model. European  Journal  social  Sciences  Education and Research
[5] Milfayetty, Sri. 2016. Creative Art Play dalam Menurunkan Tingkat Kecemasan. Playscope.
[6] Milfayetty,  Sri.,  et.  al.  2014.  Manajemen Networking  Konseling  di  SMA.  Laporan Pengabdian  Kepada  Masyarakat .  Universitas Negeri Medan.
[7] Milfayetty, Sri.,2018. Multidimentional Model in Counceling to Improve Students SelfConfidence. International Journal of Research in Counseling and Education.