Model Sistem Pembelajaran dengan Pendekatan Case Method pada Mata
Kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan
Riski Hernando Universitas Jambi, Jambi, Indonesia. Alamat e-mail corresponding author: riskihernando@unja.ac.id

## I N F O   A R T I K E L
Histori Artikel Tanggal Submit 17 Januari 2023 Tanggal revisi 20 Maret 2023 Tanggal Accepted 26 Maret 2023
Key words: Case Method, Learnings System Models, Advanced Accounting Course.

## DOI:
10.36805/akuntansi.v8i1.3569
Open access under Creative Common Attribution-ShareAlike (CC-BY-SA)

## A B S T R A C T
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  in  depth  the  application  of  the  learning system with a project based learning model with a case method approach in Advanced Financial  Accounting  courses  in  the  Accounting  Study  Program,  Faculty  of Economics and Business, University of Jambi. The population in this study were fifth semester  students  of  the  Accounting  Study  Program,  Faculty  of  Economics  and Business,  University  of  Jambi,  with  the  research  sample  being  all  fifth  semester students taking advanced financial accounting courses taught by researchers in 2022. The  research  approach  uses  qualitative  studies  by  observing  and  observing  in-depth student study results with a project based learning learning model with a case method approach. The results showed that the use of the project based learning model with the case  method  approach  was  able  to  increase  student  creativity  and  innovation  in understanding the complex Advanced Financial Accounting course.

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  secara  mendalam  penerapan dari  Sistem  pembelajaran  dengan  model project  based  learning dengan pendekatan  case  method  pada  mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan  Lanjutan  di Program  Studi  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Jambi. Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah  mahasiswa  semester  lima  Program  Studi Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Jambi  dengan  sampel penelitian  ialah  seluruh  mahamahasiswa  semester  lima yang  mengambil  mata kuliah  akuntansi  keuangan  lanjutan  yang  diampu  oleh  peneliti  pada  tahun 2022.  Pendekatan  penelitian  menggunakan  studi  kualitatif  dengan  mengamati dan  mengobservasi  secara  mendalam  hasil  studi  mahamahasiswa  dengan model  pembelajaran project  based learning  dengen  pendekatan  case  method. Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  penggunaan  model project  based  learning dengan pendekatan case method mampu meningkatkan kreatifitas dan inovasi mahasiswa dalam memahami mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan yang begitu kompleks.

## 1. Pendahuluan
Dinamika  perekonomian  yang  semakin  maju  di  era  globalisasi  saat  ini  mendorong  para pelaku  usaha  untuk  dapat  bersaing  di  tengah  persaingan  (Afrizal  et  al,  2020a;  Firdaus  et  al. 2023; Hernando, 2020; Neldawaty dan Hernando, 2021; Rafiqi et al. 2022;  Syofyan et al. 2021) Berbagai  strategi  dilakukan  telah  dirumuskan  oleh  pimpinan  dan  jajaran  organisasi  untuk dapat  mencapai  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  yang  telah  ditetapkan  (Hernando  et  al.  2022; Hernando,  Abdurrahman  dan  Prasetyo,  2020;  Hernando,  Prasetyo  dan  Abdurrahman,  2020). Pelaku bisnis didorong untuk transparan kepada publik (Adriani et al. 2023; Junaidi et al. 2022;
Prajanto,  2020).  Selain  itu  juga  harus  akuntabel  dalam  penyusunan  laporan  keuangan  serta relevan dan terpercaya (Afrizal et al. 2020b).
Dunia  bisnis  akhir-akhir  ini  menyaksikan  peristiwa  beberapa  pelaku  usaha  melakukan akuisisi  antar  perusahaan  (Afrizal  et  al.  2020a).  Selain  itu  juga  terjadi  penggabungan  usaha antar  perusahaan  yang  melibatkan  banyak  perusahaan  besar  dan  ternama,  baik  nasional maupun  multinasional.  Hal  ini  menarik  karena  ditandai  dengan  perubahan  yang  cepat  dan kompleksitas  yang  tinggi  (Baker  et  al.  2018).  Termasuk  regulator  seperti  Otoritas  Jasa Keuangan  (OJK),  Dewan  Standar  Akuntansi  Keuangan  (DSAK)  harus  mampu  merespon dengan  cepat  kompleksitas  kegiatan  penggabungan  usaha  yang  dilakukan  oleh  para  pelaku usaha tersebut.
Struktur  perusahaan  yang  tadinya  tradisional  telah  menjelma  menjadi  entitas  baru. Dimana,  entitas  baru  tersebut  terjadi  karena  praktik  bisnis  terkini  dituntut  untuk  mampu beradaptasi  dengan dinamika persaingan global yang semakin kompetitif (Ambia  et al.  2022; Hernando, 2021; Janah et al. 2022; Mansur et al. 2021; Mansur et al. 2021; Mansur et al., 2022; Mansur et al. 2023). Selain itu, praktik bisnis juga dituntut untuk bertahan dari isu globalisasi, risiko bisnis, regulasi pemerintah yang kompleks seperti regulasi perpajakan (Baker et al. 2018; Friyani  dan  Hernando,  2019;  Herawaty  dan  Hernando,  2021;  Putri  et  al.  2021;  Syofyan  dan Hernando, 2021). Hal ini menjadi menarik ketika ada perusahaan yang melakukan kombinasi bisnis  dimana  struktur  perusahaan  menjadi  cukup  kompleks  secara  organisasi  dan  aliran pendanaan  memunculkan  model  pendanaan  baru  dan  isu-isu  lain  termasuk  praktik manajemen laba ketika melakukan penawaran umum perdana (Hernando, 2018).
Tentu  menjadi  begitu  sulit  bagi  seorang  akuntan  untuk  dapat  mencatat  transaksi  yang akan dilaporkan kepada pihak yang berkepentingan. Di sisi lain, dalam dunia pendidikan, hal ini  menjadi  tantangan  bagi  Dosen  dalam  mengajarkan  kombinasi  bisnis  kepada  mahasiswa. Dosen  harus  mampu  memberikan  pemahaman  yang  kompleks  ini  dengan  cara  dan  strategi yang  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa.  Karena  kompleksitas  yang  berkaitan  dengan penggabungan usaha tidak dapat dipahami hanya dengan membaca atau mendengar sekilas, maka  mahasiswa  didorong  untuk  menggali  lebih  dalam  dan  mendalami  tentang  kerumitan penggabungan  usaha.  Kemudian  mahasiswa  juga  harus  mampu  menjelaskan  secara  terpadu alur asal muasal ini yang berakibat pada proses pengambilan keputusan di dalam perusahaan.
Nurlaila (2020) membuktikan bahwa untuk menghasilkan lulusan yang berkompeten dan siap  kerja,  guru  dituntut  untuk  mampu  memberikan  pemahaman  teori  disertai  praktik  yang menyertainya.  Praktik  mengajar  dengan  teori  belajar  terkini  harus  dikembangkan  sesuai dengan  perkembangan  materi  yang  diajarkan  (Nurlaila,  2020).  Selain  itu  (Prajanto,  2020) menyatakan bahwa selama ini pemberian materi lebih ditekankan pada aspek teoritis (konsep) dari  beberapa  buku  literatur  yang  berdampak  pada  lemahnya  mahasiswa  dalam  memahami kompleksitas laporan keuangan kombinasi bisnis. Hal ini akan semakin parah jika pemahaman siswa  terhadap  konsep  teori  dan  praktek  kurang,  sehingga  ketika  menghadapi  magang  atau dunia kerja akan pusing (Prajanto, 2020).
Kehadiran pandemi Covid-19 belakangan ini juga menuntut proses belajar mengajar antara Dosen  dan  mahasiswa  dilakukan  secara  daring.  Hal  ini  menjadi  kendala  dan  tantangan bagi dunia pendidikan. Proses pembelajaran daring ini memberikan dampak positif dan negatif bagi dunia pendidikan. Namun tidak sedikit pula dampak negatif yang muncul di masa pandemi ini. Masih banyak mahasiswa yang tidak fokus pada materi yang diajarkan karena kurangnya pengawasan  dari  sistem  pembelajaran  online  ini.  Selain  itu,  masih  banyak  mahasiswa  yang kurang  aktif  dalam  diskusi  daring  jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran  luring.  Sehingga Dosen mau tidak mau harus mencari strategi jitu dalam mengubah sistem pembelajaran daring di dalam kelas.
Berdasarkan  hal  tersebut  tentunya  Dosen  juga  harus  menyadarkan  mahasiswa  bahwa mereka adalah student learning center dalam artian bahwa aktivitas pembelajaran berpusat pada
mereka  (mahasiswa)  sendiri  (Winarningsih,  2019).  Pembelajaran  yang  berpusat  pada mahasiswa  sendiri  dianggap  lebih  cocok  untuk  dunia  pendidikan  (Winarningsih,  2019). Dengan  demikian,  perlu  dirancang  model  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  teori  dan konsep.  Penyesuaian  materi  dengan  dinamika  kombinasi  bisnis  di  era  globalisasi  tentunya memberikan alternatif perbaikan dalam hal motivasi, inovasi dan rasa ingin tahu yang tinggi. Model  pembelajaran  dalam  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  menyusun  laporan keuangan  kombinasi  bisnis  adalah  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  pendekatan case method .
Sistem  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  sistem model  pembelajaran  yang  mensyaratkan  penyelidikan  otentik,  yaitu  penyelidikan  yang memerlukan pemecahan nyata terhadap suatu masalah yang nyata. Materi, teori, atau konsep yang  diterima  siswa  berlangsung  secara  alami  berupa  kegiatan  mahasiswa  bekerja  dan mengalami,  bukan  transfer  ilmu  dari  dosen  saja  (Nurlaila,  2020).  Dengan  demikian, pengetahuannya tentang materi penyusunan laporan keuangan kombinasi  bisnis akan benar- benar terserap dengan baik oleh mahasiswa. Oleh karena itu, Dosen perlu mempertimbangkan untuk  mengembangkan  model  pembelajaran  di  kelas  dengan  menggunakan  pembelajaran berbasis proyek dan dengan pendekatan case method.
Penelitian (Prasetyo dan Hernando, 2023) mengujikan sistem pembelajaran dengan model pembelajaran ini pada dua kelas program studi diploma. Dimana hasil penelitian menunjukkan bahwa  mahasiswa  yang  diujikan  dengan  sistem  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ini mengalami  peningkatan  dalam  ketajaman  analisis  mereka  terhadap  materi  kombinasi  bisnis pada mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan. Hasil penelitian ini sejalan dengan teori yang manyatakan  bahwa  sistem  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  mampu  memotivasi  mereka dalam memahami pembalajaran secara mendalam. Namun, penelitian tersebut menggunakan pendekatan proyek. Dimana terdapat gap riset untuk pendekatan kasus yang belum diujikan. Sehingga, dalam penelitian ini mengujikan sistem pembelajaran dengan pendekatan case method pada mata kuliah akuntansi keuangan lanjutan.
Berdasarkan  fenomena  tersebut,  peneliti  bertujuan  untuk  menguji  sistem  model pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  pendekatan case  method pada  mata  kuliah  Akuntansi Keuangan  Lanjutan  di  Program  Studi  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Jambi. Penelitian ini akan lebih berorientasi pada capaian pembelajaran mata kuliah Program Studi  dan  mendukung  pencapaian  Indikator  Kinerja  Utama  (IKU)  Universitas  Jambi  sesuai Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  754/P/2020  tentang  Indikator  Kinerja Utama Perguruan Tinggi Negeri dan Perguruan Tinggi di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Dimana program Project Based Learning (PjBL) berguna untuk mendukung pelaksanaan  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang  telah  dilaksanakan oleh Universitas Jambi selama ini. Selain itu, penerapan model pembelajaran berbasis proyek harus  memenuhi  standar  proses  pembelajaran  dan  standar  penilaian  pembelajaran sebagaimana  diatur  dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  57  Tahun  2021  tentang  Standar Nasional Pendidikan

## 2. Tinjauan Pustaka

## Project Based Learning (PjBL)
Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  telah  terjadi  peningkatan  diskusi  tentang  perlunya mengembangkan  keterampilan  akuntansi  dan  generik  mahasiswa  bisnis  sebagai  cara  untuk menanggapi perubahan kebutuhan pasar kerja (Stanley & Marsden, 2012). Untuk mencapai hal ini,  ada  panggilan  bagi  tutor  akuntansi  dan  bisnis  untuk  beralih  dari  pendekatan  berbasis konten  ke  pendekatan  pengajaran  berbasis  keterampilan  (Wang  et  al.  2019).  Pendekatan Pembelajaran  Berbasis  Proyek,  sebagai  turunan  dari  pembelajaran  berbasis  inkuiri,  telah dianggap  sebagai  cara  untuk  memfasilitasi  pergeseran  ini  (Wang,  et  al.  2019).  Pendekatan
sistem  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  merupakan  kondisi  belajar  mengajar  yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran dan membuat mereka bertanggung jawab atas pembelajarannya sendiri.
Sistem  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  memberikan  kesempatan  kepada mahasiswa untuk lebih aktif dalam belajar karena mahasiswa didorong untuk aktif bertanya, menyelidiki,  menjelaskan  dan  berinteraksi  dengan  masalah  (Prajanto,  2020).  Selama  proses model  pembelajaran  berbasis  proyek  ini,  maha siswa  mengembangkan  berbagai  “ soft  skill ” seperti  kerja  tim,  mendengarkan  secara  aktif,  menghasilkan  ide,  dan  evaluasi  diri.  Model pembelajaran  ini  menitikberatkan  pada  keterampilan  generik  yang  dianggap  penting.  Selain itu, integrasi nilai, keterampilan dan pengetahuan menjadi fokus utama dalam meningkatkan prestasi belajar siswa (Jamaludin, dkk. 2019).
Sistem model pembelajaran berbasis proyek dalam konteks penelitian ini mengacu pada model  pembelajaran  yang  secara  khusus  dibangun  sebagai  peningkatan  kegiatan  kelas  yang berorientasi pusat belajar siswa. Dimana, guru/Dosen menjadi guru/Dosen yang berorientasi pada  konstruktivis  yang  bersama  mahasiswa  melalui  kegiatan  kelas  dalam  secara  aktif memberikan  proyek  laporan  keuangan  konsolidasi  (Othman  &  Osman,  2014).  Terintegrasi secara tidak langsung dengan masalah dan praktik kehidupan nyata (Nordin, 2013).
Model sistem pembelajaran berbasis proyek seperti yang dilihat oleh peneliti sebelumnya adalah yang terbaik dan merupakan platform yang baik dalam mengembangkan keterampilan kognitif tingkat tinggi mahasiswa selain mendorong pembelajaran yang bermakna (Kizapan & Bektas,  2017).  Dosen  dalam  sistem  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  berperan  sebagai fasilitator  yang  akan  merangsang  kemampuan  mahasiswa  untuk  mengubah  pikirannya menjadi berpikir tingkat tinggi. Jadi,  dapat disimpulkan bahwa  sistem pembelajaran berbasis proyek  adalah  tugas-tugas  kompleks  berdasarkan  pertanyaan  atau  masalah  yang  menantang yang melibatkan mahasiswa dalam desain, pemecahan masalah, pengambilan keputusan atau kegiatan investigasi, memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bekerja secara mandiri dengan  jangka  waktu  yang  lama  dan  akhirnya  menghasilkan  produk  sesuatu  yang  nyata (Yuliato, 2017).
Sistem  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  proses pembelajaran:
1. Pengetahuan dan keterampilan yang kuat dan bermanfaat yang dibangun melalui tugas dan pekerjaan otentik;
2. Memperluas  pengetahuan  melalui  keaslian  kegiatan  kurikuler  yang  didukung  oleh proses  kegiatan  belajar  merencanakan  ( designing )  atau  penyelidikan  terbuka,  dengan hasil atau jawaban yang tidak ditentukan sebelumnya oleh perspektif tertentu; dan
3. Dalam  proses  membangun  pengetahuan  melalui  pengalaman  dunia  nyata  dan negosiasi kognitif interpersonal yang berlangsung dalam suasana kerja kolaboratif.
Melalui Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 754/P/2020 dan Renstra Mendikbud RI yang diamanatkan Permendikbud No. 22 Tahun 2020, serta kebijakan Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM).  Guru/Dosen  didorong  untuk  mampu  melaksanakan pembelajaran  kolaboratif  berbasis  masalah.  Dosen  dalam  hal  ini  Dosen  akan  melaksanakan pembelajaran  dengan  program Project  Based  Learning (PjBL)  untuk  mata  kuliah  yang merupakan inisiasi dari implementasi kebijakan Kampus Merdeka Belajar atau Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Penelitian ini juga merefleksikan proses pembelajaran yang terkait dengan hasil metode kasus dan Pembelajaran Berbasis Proyek dengan pengembangan inovatif penyelesaian suatu kasus, meningkatkan partisipasi mahasiswa dalam menganalisis kasus dan mencari solusi secara kolaboratif dengan bantuan dosen untuk menguji dan mengembangkan desain  solusi  untuk  kasus.  Meningkatkan  kualitas  partisipasi  kelas  dalam  mempresentasikan tugas akhir kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek.
Penelitian ini akan menggunakan pembelajaran berbasis proyek dengan pendekatan case
method dalam  penggunaan  model  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  pada  mahasiswa  di kelas.  Kegiatan  secara  khusus  melibatkan  mahasiswa  dalam  proyek-proyek  untuk meningkatkan  kualitas  mahasiswa  dalam  kompetensi  pemecahan  masalah,  serta  membekali lulusan  program  studi  dengan  kompetensi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia  kerja  ke depan.  Dimana  yang  pertama  akan  menggambarkan  kondisi mengenai  Business  Combination yang akan dijadikan kasus di dalam kelas.
Penggabungan  bisnis  itu  sendiri  adalah  penggabungan  dua  atau  lebih  perusahaan  di bawah satu kendali untuk dapat mengarahkan kebijakan dan mengarahkan manajemen (Baker, et al. 2018). Perjanjian kombinasi bisnis dapat bersifat formal atau informal. Baker dkk. (2018) menjelaskan bahwa struktur kombinasi bisnis dapat terlihat lebih rumit jika induk perusahaan mampu  memiliki  dan  mengendalikan  lebih  dari  satu  perusahaan.  Struktur  organisasi perusahaan yang kompleks digambarkan sebagai Merger, Controlling Ownership, Non-controlling Ownership , dan Other Beneficial Interest . Dan jenis penggabungan usaha dapat dipecah menjadi tiga bagian seperti yang dikemukakan oleh (Baker, et al. 2018; Beams, et al. 2018).
Kemudian,  setelah  menjelaskan  apa  itu  kombinasi  bisnis  kepada  mahasiswa,  Dosen menjelaskan  tentang  proyek  terkait  penyusunan  laporan  keuangan  kombinasi  bisnis  yang cukup kompleks. Hal ini sengaja dilakukan untuk merangsang atau memancing penalaran dan analisis  dari  mahasiswa  itu  sendiri  tentang  bagaimana  memahami  laporan  keuangan kombinasi bisnis yang cukup kompleks.
Mahasiswa  juga  dituntut  untuk  cepat  tanggap  dalam  hal  proses  pembuatan  kebijakan atau  keputusan  atas  suatu  kasus  yang  diberikan.  Tentu  saja,  kebijakan  dan  keputusan  ini membutuhkan  pengetahuan  kombinasi  bisnis  yang  semakin berkualitas. Sehingga  keputusan atau kebijakan yang diambil dapat menguntungkan organisasi dan tidak merugikan organisasi baik bagi induk perusahaan maupun anak perusahaan.

## 3. Metode Penelitian Jenis dan Sumber Data
Penelitian  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Artinya,  penelitian  ini  akan  menggali  dan  memahami  makna  individu  atau kelompok  dari  masalah  sosial.  Seperti  konsep  atau  fenomena,  tingkah  laku,  kehidupan masyarakat,  sejarah  dan  lain-lain  yang  berkaitan  dengan  peristiwa,  aktivitas,  proses,  dan program  (Creswell,  2016).  Sedangkan  jenis  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi kasus. Dimana, akan mendalami suatu proyek secara mendalam dengan mengumpulkan data berupa  informasi  yang  lengkap  dan  baik.  Kemudian,  metode  penelitian  menggunakan penelitian  tindakan  yang  akan  memfasilitasi  perkuliahan  untuk  meningkatkan  kreativitas belajar mahasiswa dengan suasana belajar yang kondusif sehingga akan berdampak pada hasil belajar  yang  optimal  baik  secara  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  ialah  data  primer  yang  diperoleh  dari  responden  mahasiswa  yang  mengambil mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan dengan peneliti.

## Populasi dan Sampel
Penelitian diujicobakan pada semester 5 di program studi Akuntansi  Fakultas  Ekonomi dan  Bisnis  Universitas  Jambi sebagai  populasi  penelitian ini.  Kemudian sampel penelitian ini menggunakan  sampel  jenuh  dimana  seluruh  populasi  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini dengan  jumlah  37  siswa.  Mereka  adalah  kelas  R-010.  Dengan  kode  mata  kuliah  AKT  351 (Akuntansi Keuangan Lanjutan)

## Metode Pengumpulan Data
1. Presentasi Hasil yaitu data yang diperoleh peneliti diperoleh dari presentasi mahasiswa terkait  bagaimana  mereka  memecahkan  suatu  masalah  yang  diberikan  oleh  Dosen dalam kasus Kombinasi Bisnis.
2. Dokumentasi  yaitu  proses  menyimpan  keseluruhan  kegiatan  (perekaman)  hasil  tugas mahasiswa  baik  individu  maupun  berkelompok  saat  melakukan  presentasi  hasil  atas kasus kombinasi bisnis yang menggunakan media seperti camera, flash disk dan ponsel seluler.

## Metode Analisis Data
Langkah-langkah  atau  tahapan  sistem  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan pendekatan untuk studi kasus pada mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan antara lain:
1. Mencermati  dan  mendalami  fenomena  terkini  mengenai  mata  kuliah  Akuntansi Keuangan  Lanjutan  dengan  tema  atau  topik  Penggabungan  Usaha  atau  Kombinasi Bisnis.
2. Menyiapkan  dan  mengatur  perusahaan  induk  dan  anak  terkait  penggabungan  usaha untuk diserahkan kepada mahasiswa
3. Sebelum  proyek  diberikan  kepada  mahasiswa,  terlebih  dahulu  Dosen  menyiapkan kelompok  belajar  dimana  masing-masing  anggota  kelompok  ditentukan  secara  acak oleh Dosen. Hal ini dilakukan agar proses pemilihan kelompok dianggap adil.
4. Dosen terlebih dahulu menjelaskan tujuan pembelajaran dan bagaimana skenario dalam proses penyelesaian studi kasus berbentuk proyek kepada mahasiswa di kelas.
5. Setiap  kelompok  diberikan  waktu  untuk  menyelesaikan  proyek  kepada  anggota kelompoknya.  Proses  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  mengidentifikasi  fakta, konsep dalam kasus, dan menghubungkan berbagai informasi dalam kasus.
6. Tahap diskusi kelompok memerlukan analisis yang tajam dari setiap anggota kelompok untuk  dapat  melihat  dan  mengerjakan;  kemudian  kelompok  mempresentasikan  tugas akhir  di  kelas  dan  mendiskusikannya  dengan  kelompok  lain,  baik  dalam  mengamati, maupun menentukan pilihan laporan keuangan menurut Standar Akuntansi Keuangan.
7. Kesimpulan dibuat pada saat proses diskusi antar anggota kelompok berakhir.
8. Tahap terakhir adalah Dosen akan memberikan kesimpulan penutup dan  meluruskan jika terdapat kekeliruan saat diskusi di kelas.
9. Kegiatan presentasi tersebut tentunya direkam dengan camera kemudian di simpan di flash disk dan akan diberikan kepada mahasiswa ketika pembelajaran berakhir melalui social  media  whatsapp.  Tujuan  dari  proses  dokumentasi  ini  agar  mahasiswa  dapat mereview kembali mata kuliah yang diambil
10. Tahapan  terakhir  ialah  mahasiswa  perkelompok  ditugaskan  untuk  membuat  video yang akan di share ke platform youtube dan juga blog sebagai Nilai Ujian Akhir
Pembagian  beban  kerja dosen  dalam team teaching dilakukan  seperti  biasa,  penanggung jawab  1  dosen  dan  salah  satu  dosen  akan  melakukan  negosiasi  terkait Silabus  dan  RPS  yang akan disesuaikan dengan mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan dan disesuaikan dengan Key Performance Indicators (KPI) Universitas. Kemudian disepakati tim pengajar yang terdiri dari beberapa orang dosen terkait dengan sistematika perkuliahan. Tim dosen secara bersama-sama menentukan dan menyusun serta mengidentifikasi proyek-proyek yang berkaitan dengan mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan. Serta menyepakati materi yang akan disajikan dan akan
diberikan  dari  pertemuan  1  hingga  pertemuan  terakhir  di  pertemuan  16  Serta  kasus-kasus terkini  berkaitan  kombinasi  bisnis  dalam  lima  tahun  terakhir  yang  nantinya  akan  diberikan kepada mahasiswa ataupun kelompok mehasiswa.
Secara  ringkas  tugas  dosen  dalam  sistem  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan pendekatan case method ini diuraikan sebagai berikut:
1. Konsultasi dengan tim dosen mengenai materi, dan kasus yang akan diberikan kepada mahasiswa.
2. Persiapan  kelas  dengan update info  terbaru  terkait  materi  dan project yang  akan diberikan disertai kasus.
3. Sesampainya  di  kelas,  Dosen  akan  memberikan  instruksi  yang  jelas  dan  terperinci kepada mahasiswa terkait  apa yang harus dikerjakan oleh mahasiswa  secara individu maupun berkelompok.
4. Dosen  mulai  mengatur  kelas  untuk  memberikan  proyek  terkait  penggabungan  usaha berupa kasus-kasus di setiap pertemuan di dalam kelas.
5. Dosen akan memimpin diskusi  dalam presentasi  kelompok maupun individu di  kelas terkait kasus kombinasi bisnis yang telah diberikan.
6. Melakukan  evaluasi  terkait  aktivitas  mahasiswa  di  dalam  kelas  baik  dalam  hal memancing ide mahasiswa maupun meluruskan diskusi mahasiswa di kelas.
7. Mendokumentasikan setiap presentasi di Kelas dan membagikan hasil rekaman tersebut kepada mahasiswa untuk dapat dipelajari kembali. Sehingga mahasiswa akan tau apa apa saja yang perlu diperbaiki.
8. Dosen  akan  menginstruksikan  kepada  setiap  kelompok  ataupun  individu  agar mempelajari hasil rekaman dan membuat suatu video yang akan diupload ke platform Youtube serta mambagikannya ke platform blog.
9. Tahapan  terakhir  ialah  Dosen  menilai  hasil  proses  pembelajaran  baik  dari  segi pemahaman maupun kepuasan belajar mahasiswa dengan model sistem pembelajaran proyek dengan pendekatan studi kasus.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Evaluasi menggunakan metode deskriptif. Dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan  Lanjutan. Kemudian,  untuk  dapat  menjelaskan  seluruh  masalah  yang  diamati  dan  diteliti.  Juga  dapat menjadi pedoman dalam melakukan penelitian.
Dalam studi ini, peneliti berfokus pada bagaimana mahasiswa mengembangkan proyek mengenai  kombinasi  bisnis  yang  sebenarnya  serta  memecahkan  kasus  atau  masalah  sesuai dengan  kaidah-kaidahnya.  Evaluasi  yang  dilakukan  pada  sistem  model  ini  tentunya  terkait dengan  hasil  belajar  lulusan.  Yaitu  hubungan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan target capaian pembelajaran yang akan disesuaikan dengan deskripsi KKNI, dan deskripsi hasil belajar serta justifikasi.
Berikut dirincikan tingkat pemahaman mahasiswa terkait kasus kombinasi bisnis:
0 20 40 60 80 100 Sebelum PjBL Saat PjBl Setelah PjBL Unggah Video % Faham % Tidak Faham

## Gambar 1. Tingkat Pemahaman Mahasiswa
Berdasarkan  gambar  di  atas  bahwa  tingkat  pemahaman  mahasiswa  Program  Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Jambi semakin faham dan mengerti setelah melalui  proses  pembelajaran  dengan  sistem  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan pendekatan case method pada mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan. Hasil tersebut sejalan dengan (Bell, 2010; Stanley & Marsden, 2012; Wang et al. 2019) bahwa model pembelajaran ini menstimulasi  mahasiswa  dari  pendekatan  bersifat  tradisional  (konten)  ke  arah  yang  bersifat keterampilan dan berbasis inkuiri serta menempatkan mahasiswa sebagai pusat pembelajaran itu sendiri.
Grafik  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  kerja  tim  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar  karena  mahasiswa  didorong untuk  aktif  bertanya,  menyelidiki,  menjelaskan  dan  berinteraksi  dengan  masalah  (Prajanto, 2020).  Serta  mampu  mengembangkan  potensi  mahasiswa  baik  dalam  hal  mendengarkan, menghasilkan  ide,  maupun  mengevaluasi  dirinya  sendiri  (Jamaludin  et  al.  2019;  Stanley  & Marsden, 2012).
Tingkat  Kepuasan  mahasiswa  dalam  mengikuti  seluruh  rangkaian  proses  pembelajaran dengan model berbasis proyek dengan pendekatan case method diuraikan sebagai berikut:
0 20 40 60 80 100 Sebelum PjBL Saat PjBl Setelah PjBL Unggah Video % Puas % Tidak Puas

## Gambar 2. Tingkat Kepuasan Mahasiswa
Berdasarkan gambar di atas terlihat bahwa terjadi peningkatan signifikan akan kepuasan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan dengan sistem model pembelajaran berbasis proyek dengan pendekatan case method pada mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan Program Studi Akuntansi  Fakultas Ekonomi dan  Bisnis  Universitas  Jambi. Hasil ini  tentunya sejalan dengan penelitian  dari  (Kizapan  &  Bektas,  2017;  McLeod,  2007;  Nordin,  2013)  bahwa  model  sistem pembelajaran ini  meningkatkan  kognitif  mahasiswa  menjadi  lebih  tingggi  dan  tentunya  akan puas  terhadap  hasil.  Karena  bukan  hanya  sekedar  konsep  atau  teori  saja  akan  tetapi  juga langsung mengerti akan praktiknya (Barak & Shachar, 2008).

## 5. Kesimpulan

## Simpulan
Sistem  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  dengan  pendekatan case  method tentunya  memiliki  kontribusi  terhadap  mata  kuliah  lain  yang  diajarkan.  Dengan  sistem model  pembelajaran  ini,  dosen  akan  lebih  mudah  memberikan  pemahaman  yang mendalam kepada mahasiswa. Dimana dalam sistem ini mahasiswa berperan sebagai pusat belajarnya.  Serta  dapat  meningkatkan  kognitif  mahasiswa  untuk  lebih  aktif  dan  inovatif. Sehingga,  penelitian  ini  mampu  menjawab  pertanyaan  penelitian  bahwa  sistem  model pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  pendekatan case  method mampu  meningkatkan kreatifitas  dan  inovasi  mahasiswa  dalam  memahami  mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan Lanjutan yang begitu kompleks.
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan Lanjutan  I  dapat  dilanjutkan  pada  mata  kuliah  Akuntansi  Keuangan  Lanjutan  II  pada semester  berikutnya.  Demikian  juga  tidak  tertutup  untuk  beberapa  mata  kuliah  yang diajarkan. Berdasarkan pengalaman dalam menerapkan proses sistem model pembelajaran berbasis proyek pada mata kuliah ini, tentunya dapat direkomendasikan untuk mata kuliah lain pada semester berikutnya.

## Saran
Adapun saran yang dapat peneliti sampaikan dalam penelitian ini ialah Dosen selaku fasilitator  agar  lebih  focus  dan  teliti  dalam  mendampingi  mahasiswa  berdiskusi  serta  jeli dalam  memberikan  masukan  dan  sanggahan  yang  tepat  berdasarkan  kaidah.  Jika  salah dalam  memberikan  masukan  akan  berdampak  pada  ketidaksuksesan  mahasiswa  dalam memahami mata kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan ini.

## Daftar Pustaka
Andriani, S. D., Kusumastuti, R., & Hernando, R. (2023). Pengaruh Return On Equity (ROE), Earning Per Share (EPS) dan Debt To Equity Ratio (DER) Terhadap Harga Saham (Studi Empiris Pada Perusahaan  Industri  Makanan  Olahan  yang  Terdaftar  di  Bursa  Efek  Indonesia  Tahun  2018 – 2020). Owner: Riset dan Jurnal Akuntansi, 7(1), 333-345.
Afrizal,  A.,  Eka  Putra,  W.,  Yuliusman,  Y.,  &  Hernando,  R.  (2020a).  The  effect  of  accounting conservatism, CSR disclosure and tax avoidance on earnings management: Some evidence from listed companies in INDONESIA. Afrizal, Putra, WE, Yuliusman, & Hernando, 1441-1456.
Afrizal, R. H., & Wirmie Eka Putra, Y. (2020b). The Leadership Styles, Performance Measures, And Levers  Of  Control  On  Subordinates  Work  Relatedattitudes:  The  Indonesian  Case  Study. PalArch's Journal of Archaeology of Egypt/Egyptology, 17(6), 12617-12635.
Al Ambia, H., & Hernando, R. (2022). Pengaruh Audit Tenure, Kompleksitas Operasi, Opini Audit Dan  Ukuran  Kantor  Akuntan  Publik  (KAP)  Terhadap  Audit  Delay.  Jurnal  Buana  Akuntansi, 7(2), 106-121.
Baker, R. E. (2018). Akuntansi Keuangan Lanjutan edisi 2 buku 1.
Beams, F. A., Anthony, J. H., Bettinghaus, B., & Smith, K. A. (2016). Advanced accounting. Pearson Education Limited 2018.
Firdaus, R., Kel, S., Margiutomo, S. A. S., Kom, S., Dulame, I. M., SE, M., ... & Kom, M. (2023). Tren Bisnis Digital (Optimasi & Optimalisasi Usaha Berbasis Digitalisasi). Efitra, S. Kom., M. Kom. Friyani,  R.,  &  Hernando,  R.  (2019).  Determinants  of  The  Effectiveness  of  Implementation Performance  Based  Budgeting  and  Budget Absorption  in  Local  Government (Study  on Jambi City  Government).  Sriwijaya  international  journal  of  dynamic  economics  and  business,  3(3), 213-226.
Herawan,  H.  E.,  &  Rahayu,  L.  (2016).  Pengaruh  Aktivitas  Belajar  Siswa  dalam  Penerapan  Model Project  Based  Learning  Berbasis  Saintifik  terhadap  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran Akuntansi. Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi, 4(1).
Herawaty, N., & Hernando, R. (2021). Analysis of Internal Control of Good Corporate Governance and  Fraud  Prevention  (Study  at  the  Regional  Government  of  Jambi  City).  Sriwijaya International Journal of Dynamic Economics and Business, 4(2), 103-118.
Hernando, R. (2018). The Effect of Information Asimmetry On Earnings Management In Companies That Conduct An Initial Public Offering (IPO) On The Indonesia Stock Exchange (IDX). Jurnal Manajemen dan Bisnis Sriwijaya, 16(4), 222-236.
Hernando,  R.,  Prasetyo,  E.,  &  Abdurrahman,  R.  (2020).  Pengaruh  gaya  kepemimpinan  struktur inisiasi,  subjektif  diagnostik,  subjektif  interaktif  terhadap  keadilan  evaluasi.  Jurnal  Kajian Manajemen Bisnis, 9(2), 56-66.
Hernando,  R.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Konsiderasi,  Subjektif  Diagnostik  Dan  Subjektif Interaktif Terhadap Keadilan Evaluasi. Jurnal Manajemen dan Bisnis Sriwijaya, 19(2), 103-116. Hernando,  R.,  Triandini,  N.,  Mukhzarudfa,  M.,  &  Abdurrahman,  R.  (2022).  Levers  of  control  as  a mediation  on  the  relationship  of  the  effect  of  financial  performance  and  non-financial performance on managerial performance. Jurnal Kajian Manajemen Bisnis, 11(1), 44-52.
Jamaluddin, N. S. A., Kadir, S. A., Alias, S. N., & Abdullah, A. (2019). Scaffolding through Project Based  Learning  on  the  Change  of  Student  Achievement:  A  Study  in  Accounting  Principles. International Journal Of Academic Research In Business And Social Sciences, 9(9), 567-577.
Janah,  A.  R.,  Yetti,  S.,  &  Hernando,  R.  (2022).  Pengaruh  Leverage,  Ukuran  Perusahaan,  Dan  Free Cash  Flow  (FCF)  Terhadap  Kinerja  Keuangan  Pada  Bank  Pembangunan  Daerah  (BPD)  Se- Sumatera Periode Tahun 2016-2020 (Doctoral dissertation, Akuntansi).
Junaidi, J., Amril, A., & Hernando, R. (2022). Economic coping strategies and food security in poor rural households. Agricultural and Resource Economics: International Scientific E-Journal, 8(1), 30-51.
Kizkapan, O., & Bektas, O. (2017). The Effect of Project Based Learning on Seventh Grade Students' Academic Achievement. International Journal of Instruction, 10(1), 37-54.
Mansur,  F.,  Prasetyo,  E.,  Brilliant,  A.  B., & Hernando,  R.  (2021).  The  effect  of  tax  training  and  tax understanding on tax compliance. Jurnal Paradigma Ekonomika, 16(4), 647-658.
Mansur,  F.,  Maiyarni,  R.,  Prasetyo,  E.,  &  Hernando,  R.  (2022).  Pengaruh  pengetahuan  pajak, kesadaran  pajak  dan  tarif  pajak  terhadap  kepatuhan  pajak  wajib  Pajak  UKM  Kota  Jambi.  e- Jurnal Perspektif Ekonomi dan Pembangunan Daerah, 11(1), 69-82.
Mansur, F., Hernando, R., & Prasetyo, E. (2023). Factors Affecting MSME Taxpayer Compliance: Tax Sanctions As Moderation: English. Jurnal Akuntansi, 27(1), 136-156.
Neldawaty,  R.,  &  Hernando,  R.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Struktur  Inisiasi,  Kinerja  Non Finansial  Dan Levers Of Control Terhadap Kejelasan Tujuan. Jurnal Manajemen Terapan dan Keuangan, 10(3), 553-566.
Nordin,  A.  B.  (2017).  Kurikulum  Kearah  Penghasilan  Kemahiran  Berfikiran  Kritis,  Kreatif  dan Inovatif. JuKu: Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 1(1), 10-18.
Nurlaila,  N.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Menyusun Laporan Keuangan Pada Mata Pelajaran Akuntansi Dasar Siswa Kelas X Akuntansi Smk Negeri 1 Sabang. Jurnal Economica Didactica, 1(2), 15-25.
Othman,  Y.,  &  Osman,  D.  S.  P.  (2016).  Keupayaan  Menguasai  Kemahiran  Menulis  melalui Pembelajaran Berasaskan Projek Nilam dalam Penulisan Berbentuk Risalah di Sekolah Rendah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 4(1), 19-29.
Prajanto, A. (2020). Project Based Learning Sebagai Model Pembelajaran Risk Based Audit Dengan Media  Aplikasi  Audit  Tool  Linked  Archive  System  (ATLAS).  JAKA  (Jurnal  Akuntansi, Keuangan, dan Auditing), 1(1).
Prasetyo,  E.,  &  Hernando,  R.  (2023,  January).  Project-based  learning  system  model  in  courses advanced accounting. In Proceeding of the International Conference on Accounting and Finance (Vol. 1, pp. 194-200).
Putri, S. K., Lestari, W., & Hernando, R. (2021). Pengaruh Leverage, Growth Opportunity, Ukuran Perusahaan  dan  Intensitas  Modal  terhadap  Konservatisme  Akuntansi.  Wahana  Riset Akuntansi, 9(1), 46-61.
Rafiqi, R., Hernando, R., Hendriyaldi, H., Widiastuti, F., & Hastuti, D. (2022). Pendampingan Digital Marketing Berbasis Syariah Produk Anyaman Bahan Baku Tanaman Resam Desa Maro Sebo, Jambi. Martabe: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(10), 3816-3821.
Syofyan, E., Hernando, R., & Septiari, D. (2021). The Role of Leadership Style, Financial and Non- Financial Performance, Levers of Control on Evaluation Fairness. AKRUAL: Jurnal Akuntansi, 13(1).
Syofyan, E., & Hernando, R. (2021). Performance Improvement of Blud Puskesmas Employees Based On The Reliance On Multiple Performance Measure Through Levers Of Control. Ekuitas: Jurnal Ekonomi dan Keuangan, 5(4), 429-444.
Winarningsih,  S.  (2019).  Implementasi  Konsep  Student  Centered  Learning  Pada  Program  Vokasi Akuntansi Dan Perpajakan. Jurnal Ekonomi dan Bisnis Terapan, 15(2), 34-41.
Yulianto,  A.,  Fatchan,  A.,  &  Astina,  I.  K.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran  project  based learning berbasis lesson study untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2(3), 448-453.