e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)

## PENGARUH PENERAPAN GESTURE GURU TERHADAP PERILAKU DISIPLIN ANAK KELOMPOK B
Kadek Desy Wahyuningsih, I Wayan Sujana, Luh Ayu Tirtayani
1,3 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: desywahyuningsih0@gmail.com 1 , iwayan.sujana@undiksha.ac.id 2 , ayu.tirtayani@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui mengetahui perbedaan sebelum dan sesudah penerapan gesture guru terhadap perilaku disiplin anak Kelompok B1 di TK Widya Kumara Sari Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah pra  eksperimen  dengan  desain one-group  pretest-posttest .  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  27  anak.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode non-test dalam bentuk observasi. Data dianalisis menggunakan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata post-test (83,74) lebih tinggi dari pada nilai rata-rata pre-test (63,72). Nilai t hitung = 16,852, berdasarkan taraf signifikansi 5% dengan (dk = 26), maka diperoleh nilai t tabel = 2,056. Ini menunjukkan bahwa nilai t hitung > t tabel , sehingga H a yang berbunyi terdapat perbedaan sebelum dan sesudah penerapan gesture guru terhadap perilaku disiplin anak Kelompok  B1  di  TK  Widya  Kumara  Sari  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018, diterima . Dengan demikian, terdapat perbedaan sebelum dan sesudah penerapan gesture guru terhadap perilaku disiplin anak Kelompok B1 di TK Widya Kumara Sari Kecamatan Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Berdasarkan  simpulan  tersebut,  maka disarankan kepada peneliti lain mengenai penerapan gesture guru dalam meningkatkan perilaku disiplin, lebih dikembangkan dengan penggunaan strategi pembelajaran jenis lain atau  mengadakan  penelitian  sejenis  lebih  lanjut  dengan  mengambil  wilayah  penelitian yang lebih luas, sehingga bisa digeneralisasikan pada wilayah yang lebih luas.
Kata-kata kunci: perilaku disiplin, gesture guru, pendidikan anak usia dini

## Abstract
This research aimed to find out the difference before and after the application of teacher gesture  to  discipline  behavior  of  children  of  Group  B1  in  TK  Widya  Kumara  Sari,  South Denpasar  District  School  Year  2017/2018.  This  type  of  research  is  pre-experiment  with one-group  pretest-posttest  design.  The  sample  in  this  study  were  27  children.  Data collection  was  done  by  using  non-test  method  in  the  form  of  observation.  Data  were analyzed using t-test. The results showed the average post-test value (83.74) was higher than  the  average  pre-test  value  (63.72).  The  value  of  tcount  =  16.852,  based  on  the significance  level  of  5%  with  (dk  =  26),  then  obtained  the  value  of  t  table  =  2.056.  This indicates that the value of tcount> ttable, so that Ha that there are differences before and after the application of teacher gesture to discipline behavior of children of Group B1 in TK Widya Kumara Sari South Denpasar Academic Year 2017/2018, accepted. Thus, there are differences  before  and  after  the  application  of  teacher's  gesture  towards  the  discipline
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
behavior  of  children  in  Group  B1  in  TK  Widya  Kumara  Sari,  District  of  South  Denpasar 2017/2018  Academic  Year.  Based  on  these  conclusions,  it  is  suggested  to  other researchers on the application of teacher gesture in improving disciplinary behavior, more developed by using other types of learning strategies or conducting further similar research by taking a broader research area, so that it can be generalized to a wider area.
Keywords : disciplinary behavior, teacher gesture, early childhood education

## PENDAHULUAN
Pendidikan diartikan sebagai suatu bimbingan yang diberikan dengan sengaja oleh  orang  dewasa  kepada  anak-anak dalam  pertumbuhannya,  baik  jasmani maupun  rohani  agar  berguna  bagi  diri sendiri  dan  masyarakatnya.  Pendidikan dipahami sebagai upaya untuk mengembangkan  potensi-potensi  yang dimiliki  oleh  peserta  didik.  Peserta  didik diberikan  kebebasan  untuk  berekspresi sebagaimana  potensi  dan  bakat  yang dimilikinya (Fadlillah, 2014). Dalam Undang-Undang  No.  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, disebutkan  bahwa  pendidikan  merupakan usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Berdasarkan Undang-Undang No. 20 tahun 2003 Pasal 1 ayat 14 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, disebutkan pendidikan khususnya pada anak usia dini yang  merupakan  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  stimulus  pendidikan agar membantu
perkembangan,
pertumbuhan baik jasmani maupun rohani sehingga anak memiliki kesiapan memasuki pendidikan yang lebih lanjut.
Pada  tahap  inilah,  masa  yang  tepat untuk  menanamkan  nilai-nilai  kebaikan yang nantinya diharapkan dapat membentuk kepribadiannya. Masa usia dini adalah  masa  yang  sangat  menentukan
bagi  perkembangan  dan  pertumbuhan anak selanjutnya karena merupakan masa peka dan masa emas. Masa ini merupakan masa terjadinya pematangan fungsi-fungsi fisik  dan  psikis  yang  siap  merespon stimulasi  yang  diberikan  oleh  lingkungan. Pada  masa  ini  merupakan  masa  untuk meletakkan dasar pertama dalam mengembangkan kemampuan fisik, kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep diri,  disiplin,  kemandirian,  seni,  moral  dan nilai-nilai  agama.  Dalam  pendidikan  anak usia dini adalah “periode pendidikan yang sangat  menentukan  perkembangan  dan arah  masa  depan  seorang  anak  sebab pendidikan yang dimulai dari usia dini akan membekas  dengan  baik  jika  pada  masa perkembangannya dilalui dengan suasana yang baik, harmonis, serasi, dan menyenangkan”  (Yamin,  2010:2).    Salah satu  aspek  perkembangan  yang  juga penting untuk dikembangkan kepada anak yaitu perkembangan sosial. Perkembangan sosial adalah “suatu proses pembentukan social  self (pribadi  dalam masyarakat) oleh seseorang untuk memperoleh kemampuan berperilaku yang sesuai dengan norma dan nilai lingkungan sosialnya” (Istiqomah, 2016:19). Perkembangan  sosial  diimplementasikan melalui  perilaku  sosial  yang  merupakan perilaku dalam bertingkah laku dan belajar memainkan peran sosial serta sikap sosial yang  sesuai  dengan  aturan  dan  norma yang  ada  di  masyarakat.  Salah  satu perilaku  sosial  yang  sangat  penting diterapkan  pada  anak  usia  dini  adalah perilaku disiplin.
Perilaku  Disiplin  merupakan  suatu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan peraturan  yang  berlaku  untuk  mendorong
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
dan mengarahkan seluruh daya dan upaya dalam  menghasilkan  sesuatu  tanpa  ada yang menyuruh untuk melakukan. “Perilaku disiplin adalah penting bagi perkembangan anak karena berisi hal-hal yang diperlukan anak”  (Yaumi,  2014:92).  Menerapkan perilaku  disiplin  kepada  anak  bertujuan agar anak belajar sebagai makhluk sosial. Tujuan perilaku
disiplin
adalah “membentuk  perilaku  sedemikan  rupa sehingga anak akan menyesuaikan dengan  peran-peran  yang  ditetapkan kelompok  budaya,  tempat  individu  itu diidentifikasikan”  (Aulina,  2013:38).  Orang tua  atau  pun  guru  diharapkan  dapat menerangkan terlebih dahulu apa kegunaan atau manfaat disiplin bagi anak sebelum  mereka  melakukan  kegiatan pendisiplinan  terhadap  anak.  Hal  ini dilakukan supaya anak memahami maksud dan  tujuan  berdisiplin  pada  saat  mereka menjalaninya.  Dan  pada  akhirnya  hal tersebut akan berbuah manfaat yang positif bagi perkembangan anak itu sendiri.
Menurut  Harlock  (dalam  Aulina, 2013:38), unsur-unsur yang mempengaruhi  perilaku  disiplin  adalah peraturan  yang  merupakan  pola  yang ditetapkan untuk tingkah laku, pola tersebut ditetapkan  oleh  orang  tua,  guru  ataupun teman  bermain,  disamping  peraturan terdapat pula hukuman yang terjadi karena kesalahan,  perlawanan,  atau  pelanggaran yang  disengaja,  dan  penghargaan  yang merupakan  suatu  hal  yang  positif  yang diraih  anak,  serta  konsistensi  yang menunjukkan  kesamaan  dalam  isi  dan penerapan  sebuah  aturan  disiplin  yang efektif  harus  memenuhi  unsur  yang konsisten. Bila pendidik ingin menerapkan pemberian hukuman untuk mengendalikan perilaku anak atau memberikan penghargaan  untuk  memperkuat  perilaku yang  baik  dari  anak,  diharapkan  dapat diterapkan secara konsisten.
Berdasarkan  hasil  observasi  dari tanggal 8 Januari 2018 sampai dengan 15 Januari  2018,dari  27  anak  kelompok  B1 yang  berusia  5-6  tahun  di  TK  Widya Kumara  Sari  Denpasar  pada  tahun pelajaran  2017/2018  terdapat  14  anak perilaku  disiplinnya  belum  berkembang. Terdapat  4  anak  yang  belum  mampu memperhatikan guru saat pembelajaran, 2
anak yang keluar kelas untuk berjalan-jalan melihat kelas lain, dan 4 anak yang belum mau  menyelesaikan  tugas  guru  sampai tuntas.  Saat  kegiatan  berbaris  sebelum masuk  kelas,  terdapat  2  anak  yang  tidak mau  berbaris  dengan  rapi  serta  perilaku membuang  sampah  sembarangan  masih ditemui  di  banyak  sudut  meskipun  sudah berkali-kali ditegur oleh guru. Hal tersebut terlihat saat pembelajaran sedang berlangsung  dan  saat  kegiatan  istirahat makan bersama.
Kurangnya  perilaku  disiplin  anak disebabkan  karena  dalam  menyampaikan materi  guru  menggunakan  strategi  dan media yang kurang menarik perhatian anak sehingga  menimbulkan  kegaduhan  di dalam  kelas  dan  dalam  memberikan penguatan  kepada  anak  yang  sudah mampu  berperilaku  disiplin  guru  hanya menggunakan komunikasi verbal saja yang cenderung  monoton  sehingga  beberapa usaha  guru  dalam  menghadapi  anak tersebut belum optimal dalam meningkatkan perilaku disiplin anak. Dalam upaya  mengoptimalkan  perilaku  disiplin pada  anak  kelompok  B1  di  TK  Widya Kumara Sari Denpasar, maka perlu upaya pengembangan  yang  diterapkan  guru sebagai  strategi  yang  dapat  memotivasi anak  untuk  dapat  berperilaku  disiplin  baik di dalam maupun di luar kelas.
Gambaran  permasalahan  tersebut menunjukkan  bahwa  pembelajaran  untuk meningkatkan  perilaku  disiplin  anak  di  TK Widya  Kumara  Sari  Denpasar  perlu dilakukan.  Salah  satu  tugas  guru  yaitu berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  agar  peserta  didik  dapat menikmati
pembelajaran secara menyenangkan. Untuk
dapat meningkatkan  perilaku  disiplin  anak diperlukan  strategi  mengajar  yang  lebih inovatif  yang  mampu  mengelola  kelas dengan  baik  agar  dapat  membuat  anak lebih  bersemangat  dan  termotivasi  untuk mengikuti  pembelajaran  serta  apa  yang disampaikan  guru  dapat  dipahami  anak dengan  baik.  Dengan  demikian  guru memegang  peranan  penting  dalam  poses pembelajaran,  yang  bisa  ditunjukkan  dari kemampuan  guru  mengajar,  wawasan, sikap demokratis, pendekatan pembelajaran  yang  diterapkan,  kreativitas
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
dalam penggunaan media-media
pembelajaran,  dan  penggunaan  metode pembelajaran  yang  inovatif.  Salah  satu strategi yang dapat digunakan guru adalah dengan  menerapkan gesture (bahasa tubuh)  guru  dalam  mengelola  kelas, menerapkan gesture (bahasa  tubuh)  guru dalam  mengelola  kelas  relevan  untuk diimplementasikan  karena gesture atau sering disebut gerak tubuh yang merupakan  “bentuk  perilaku  non-verbal pada  gerakan  tangan,  bahu,  dan  jari-jari. Tanpa  sadar,  guru  dan  manusia  pada umumnya  sering  menggunakan  gerakan anggota  tubuh  untuk  menekankan  suatu pesan”  (Amrullah,  2012:143).  Menurut Becvar  dan  Hutschin  (dalam  Masita  dkk, 2016:272) gesture dapat  didefinisikan sebagai semua gerakan tubuh, khususnya lengan  dan  tangan,  yang  terintegrasi dengan  ucapan  ataupun  tidak,  untuk mengkomunikasikan  sesuatu. Gesture yang dimaksud dalam penelitian ini adalah gerakan  tangan,  tatapan  mata,  ekspresi wajah  dan  gerakan  tubuh    yang  disertai percakapan  atau  pembicaraan  oleh  anak. Dalam hal ini, guru menunjukkan kehadirannya  tidak  hanya  secara  fisik, tetapi juga psikis.
Hasil penelitian yang relevan dengan penelitian  ini  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  Wahyuni  (2016),  dengan hasil  penelitian  mengenai  kedisiplinan siswa  melalui  teknik  kontrak  perilaku ( behavior  contract )  di  TK  Aba  Pakis  ini menunjukkan  bahwa  kedisiplinan  anak dapat  ditingkatkan  melalui  teknik  kontrak perilaku  ( behaviour  contract ).  Setelah dilaksanakan tindakan siklus I, kedisiplinan anak  meningkat  menjadi  71,42%  pada kriteria berkembang sesuai harapan (BSH) dan  setelah  siklus  II  mencapai  indikator keberhasilan sebesar 85,71% pada kriteria berkembang  sesuai  harapan  (BSH).    Jadi dapat disimpulkan bahwa kedisiplinan anak dapat  ditingkatkan  melalui  teknik  kontrak perilaku ( behaviour contract ) yang diberikan meliputi menyampaikan pentingnya  kedisiplinan  kepada  anak, menjelaskan  aturan  kontrak  perilaku  yang harus  dilakukan  anak,  dan  memberikan penguatan  untuk  memperkuat  perilaku anak.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Wahyuningtias (2015), dalam penelitian ini, menggunakan  penelitian  deskriptif.  Hasil penelitian  ini  adalah  melalui  penerapan aplikasi gesture guru  dapat  meningkatkan perhatian  siswa  di  SMK  Ketintang Surabaya  di  dalam  proses  pembelajaran. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nibella (2014), dalam penelitian ini menggunakan penelitian  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini adalah  komunikasi  verbal  dan  non  verbal memiliki  peran  yang  penting  dalam penanaman akhlak, hal itu terlihat dari efek yang  dihasilkan  baik  itu  efek kognitif , afektif , maupun behavioural .
Berdasarkan paparan di atas melalui penerapan gesture
guru dapat meningkatkan  perilaku  disiplin  anak kelompok  B1  di  TK  Widya  Kumara  Sari Denpasar. Rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian ini,  yakni apakah terdapat perbedaan sebelum dan sesudah penerapan gesture guru terhadap perilaku disiplin  anak  kelompok  B1  di  TK  Widya Kumara Sari Kecamatan Denpasar Selatan Tahun  Ajaran  2017/2018?.  Tujuan  yang ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui perbedaan sebelum dan sesudah penerapan gesture guru terhadap perilaku  disiplin  anak  kelompok  B1  di  TK Widya Kumara Sari Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018.

## METODE
Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini adalah di kelompok B1 TK Widya Kumara Sari  Denpasar  Kecamatan  Denpasar Selatan  tahun  pelajaran  2017/2018. Penelitian  ini  pada  dasarnya  bertujuan untuk mengetahui perbedaan sebelum dan sesudah penerapan gesture guru terhadap perilaku  disiplin  anak  kelompok  B1  di  TK Widya Kumara Sari Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018.
Penelitian yang dilaksanakan ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan jenis  penelitian  pra  eksperimen  dengan desain  eksperimen  yang  digunakan  yaitu One  Group  Pre-test  Post-test .  Dan  pola desain yakni sebagai berikut.
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
Gambar 1. Desain Penelitian Pra eksperimen Menggunakan Rancangan “ One Group Pretest-Posttest Design” (Sugiono, 2016:111)
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  anak  kelompok  B1  di  TK  Widya Kumara  Sari  Denpasar  tahun  pelajaran 2017/2018. Sedangkan sampel yang dipilih adalah  sampel  jenuh,  sampel  jenuh merupakan “teknik penentuan sampel bila anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel, hal ini sering dilakukan bila jumlah populasi relative kecil kurang dari 30 orang” (Sugiyono,  2016:124).  Sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  27  anak,  16  anak laki-laki dan 11 anak perempuan.
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri atas  variabel  bebas  (independen)  dan variabel terikat (dependen). Variabel bebas yang dimaksud dalam penelitian ini adalah gesture guru yang berupa gerakan tangan, tatapan mata, ekspresi wajah dan gerakan tubuh,  sedangkan  variabel  terikat  dalam penelitian  ini  adalah  perilaku  disiplin berupa dapat menyelesaikan tugas sampai tuntang  dengan  tepat  waktu,  membuang sampah  pada  tempat  sampah  yang  telah disediakan,  mengikuti  kegiatan  berbaris pagi  sebelum  masuk  kelas  dengan  tertib dan  mengembalikan  alat  tulis  atau  alat pendukung  pembelajaran  yang  telah digunakan pada tempatnya.
Metode  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data perilaku disiplin dalam penelitian ini adalah metode non tes dalam bentuk observasi. Data observasi didapatkan  dari pre-test dan post-test sebelum  dan  sesudah  diterapkannya gesture guru  dalam  proses  pembelajaran anak  kelompok  B1  di  TK  Widya  Kumara Sari Denpasar tahun pelajaran 2017/2018. Data observasi pada perilaku disiplin anak merupakan  jenis  data  yang  bersifat kuantitatif  berupa  angka-angka.  Alat pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini berupa  lembar  observasi  yang  dilengkapi rubrik  penilaian  peilaku  disiplin.  Penelitian akan  berhasil  “apabila  menggunakan instrumen,  sebab  data  yang  diperlukan untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian
(masalah) dan menguji hipotesis diperoleh melalui  instrumen”  (Sumarni,  2012:136). Instrumen  sebagai  alat  pengumpul  data yang  harus  benar-benar  dirancang  dan dibuat sedemikian rupa sehingga menghasilkan data yang akurat. Jadi untuk memperoleh  data  yang  akurat  sangat diperlukan  uji  validitas  pada  suatu instrumen  sebelum  digunakan.  Pada penelitian  ini  untuk  menguji  kemampuan instrumen,  dilakukan  uji  validitas  yaitu  uji validitas isi. Validitas isi yang menyangkut dengan isi dan format instrumen. Validitas isi berkenaan dengan ketepatan instrumen dalam  suatu  variabel  yang  akan  diukur, serta  ketepatan  format  instrumen.  Pada penelitian  ini,  validasi  instrumen  diperoleh dari penilaian yang dilakukan oleh penguji ( judgement  expert ).  Uji  validitas  dilakukan dengan membuat kerangka isi ( blue print ) atau  kisi-kisi  lembar  observasi.  Untuk mendapatkan  validitas  isi  dari  rubrik penilaian,  maka  ditempuh  dengan  cara menyusun  tabel  instrumen  berdasarkan kisi-kisi  yang  materinya  diambil  dari kurikulum maupun buku ajar. Isi dikatakan valid apabila rencana pelaksanaan pembelajaran tersebut benar-benar representatif  terhadap  pembelajaran  yang akan dibelajarkan terhadap anak mengenai perilaku disiplin.
Teknik analisis yang digunakan untuk menganalisis  data  perilaku  disiplin  anak adalah statistik inferensial dengan menggunakan uji-t rumus uji varians.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang dianalisis pada penelitian ini  adalah  skor  perilaku  disiplin  anak kelompok  B1  TK  Widya  Kumara  Sari Kecamatan  Denpasar  Selatan  tahun pelajaran  2017/2018.  Pengambilan  data dilakukan  dalam  dua  tahap,  yaitu pre-test dan post-test . Kegiatan penelitian dilakukan  pada  bulan  April  minggu pertama,  kedua  dan  ketiga  selama  ±  10 hari dengan alokasi waktu 90 menit. Tema yang  digunakan  pada  saat  penelitian  ini berlangsung, mengikuti tema yang diterapkan  oleh  sekolah  yaitu  tema  tanah airku  dengan  sub  tema  pahlawan  negara, hari-hari besar nasional dan budaya. Deskripsi data dalam hasil penelitian ini  memaparkan  tentang mean ,  uji
O 1 X O 2
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
normalitas dan uji hipotesis yang berdasarkan  pada  data  perilaku  disiplin anak  kelompok  B1  di  TK  Widya  Kumara Sari  Denpasar  yang  dibelajarkan  melalui penerapan gesture guru.  Pengambilan data dilakukan melalui observasi, observasi  sebagai  instrumen  dalam penelitian  perilaku  disiplin  anak  kelompok B1  di  TK  Widya  Kumara  Sari  Denpasar yang digunakan sebanyak 4 butir indikator. Banyaknya anak didik yang dianalisis data pre-test dan post-test perilaku disiplin pada kelompok  B1  TK  Widya  Kumara  Sari Denpasar sebanyak 27 peserta didik. Hasil pre-test perilaku  disiplin  anak  diperoleh nilai rata-rata sebesar 63,72 dan hasil post- test perilaku disiplin diperoleh nilai rata-rata sebesar 83,74.
Uji normalitas data perilaku disiplin anak  menggunakan  rumus chi-kuadrat . Kriteria  pengujian  jika 𝑋 "#$%&' ( <  𝑋 $+,-. ( maka  H o diterima  yang  berarti  data berdistribusi  normal.  Sedangkan  taraf signifikansinya  adalah  5%  dan  derajat kebebasannya n-1. Jadi hasil uji normalitas pada  pemberian pre-test diperoleh Chi Kuadrat hitung  ( 𝑋 "#$%&' ( = 5,15) kemudian nilai  tersebut  dibandingkan  dengan Chi Kuadrat tabel ( 𝑋 $+,-. ( = 11,07) , dan hasil uji normalitas  pada  pemberian post-test , diperoleh Chi  Kuadrat hitung  ( 𝑋 "#$%&' ( =
2,56) kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan Chi Kuadrat tabel ( 𝑋 $+,-. ( = 11,07) . Berdasarkan hal itu, maka uji statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji-t  dengan  menggunakan  rumus  uji varians.  Setelah  perhitungan  selesai kemudian  dilakukan  uji  signifikansi  yaitu dengan cara membandingkan antara t hitung yang  diperoleh  dengan  t tabel .  Dengan kriteria  jika │𝑡 "#$%&' │ < 𝑡 $+,-. ,  maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak,  dan  jika │𝑡 "#$%&' │ > 𝑡 $+,-. , maka H 0 ditolak dan H a diterima, pada taraf signifikansi 5% dengan dk= n-1.
Hipotesis  yang  akan  diuji  dalam penelitian ini adalah H 0 menyatakan bahwa tidak  terdapat  perbedaan  sebelum  dan sesudah penerapan gesture guru terhadap perilaku  disiplin  anak  kelompok  B1  di  TK Widya Kumara Sari Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018.
Sedangkan  hipotesis  alternative  (H a ) menyatakan  terdapat  perbedaan  sebelum dan  sesudah  penerapan gesture guru terhadap  perilaku  disiplin  anak  kelompok B1  di  TK  Widya  Kumara  Sari  Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018. Dari  hasil  analisis  uji  hipotesis  yang dilaksanakan diperoleh hasil yang disajikan pada tabel 01 sebagai berikut.
Tabel 01. Rekapitulasi Analisis Uji-t
No Populasi N t hitung t tabel Status 1 Kelompok B1 27 16,852 2,056 H 0 ditolak dan H a diterima
Berdasarkan  uji  hipotesis  diperoleh 𝑡 "#$%&' = 16,852 ,  sedangkan  pada  taraf signifikansi  5%  dengan  dk  =  26  diperoleh nilai 𝑡 $+,-. = 2,056 ,  maka  dapat  dilihat bahwa │𝑡 "#$%&' │ > 𝑡 $+,-. yaitu  16,852  > 2,056, maka H 0 yang menyatakan  bahwa tidak  terdapat  perbedaan  sebelum  dan sesudah penerapan gesture guru terhadap perilaku  disiplin  anak  kelompok  B1  di  TK Widya Kumara Sari Kecamatan Denpasar Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018  ditolak,
dan berarti  H a yang menyatakan terdapat perbedaan sebelum dan sesudah penerapan gesture guru terhadap perilaku disiplin  anak  kelompok  B1  di  TK  Widya Kumara Sari Kecamatan Denpasar Selatan Tahun  Ajaran  2017/2018  diterima.  Dapat dikatakan  bahwa  terdapat  perbedaan sebelum  dan  sesudah  penerapan gesture guru  terhadap  perilaku  disiplin  anak kelompok  B1  di  TK  Widya  Kumara  Sari
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun Ajaran 2017/2018.
Hasil temuan
penelitian ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan sebelum  dan  sesudah  penerapan gesture guru  terhadap  perilaku  disiplin.  Hal  ini disebabkan gesture guru  atau  sering disebut  gerak  tubuh  yang  merupakan bentuk  perilaku  non-verbal  pada  gerakan tangan,  bahu,  dan  jari-jari.  Dalam  hal  ini, guru  menunjukkan  kehadirannya  tidak hanya  secara  fisik,  tetapi  juga  psikis. Dengan  kata  lain,  sikap  seperti  ini menandakan  bahwa  guru  hadir  bersama mereka serta selalu mengawasi gerak gerik mereka selama berlangsung jam pelajaran. Menurut  Djiwandono  (2002:286)  terdapat beberapa gesture yang  dapat  digunakan guru  adalah  “kedekatan  fisik,  terdapat kontak  mata,  dan  sikap  diam  yang  dapat digunakan  untuk  menghentuikan  tingkah laku  yang  tidak  diinginkan”.  Terdapat beberapa bahasa tubuh atau gesture yang sering  digunakan  oleh  para  guru  adalah “penggunaan  ruang,  postur,  tatapan, ekspresi  wajah,  intonasi,  gerakan  tubuh, gerakan tangan” (Amrullah, 2012:63).
Perilaku  disiplin  pada  anak  usia  dini dimulai  dengan  membiasakan  anak  untuk melakukan  hal-hal  yang  sesuai  dengan aturan  yang  ada  dilingkungannya.  Hal  ini sesuai dengan pencapaian perkembangan sosial  anak  usia  5-6  tahun.  Dalam mencapai  kematangan  sosial  anak  harus belajar tentang cara-cara penyesuaian diri dengan  orang  lain.  Kemampuan  ini diperoleh anak melalui berbagai kesempatan  atau  pengalaman  bergaul dengan orang-orang di lingkungannya baik orang  tua,  guru,  saudara,  teman  sebaya, atau  orang  dewasa  lainnya.  Kemampuan ini  terkait  dengan  perkembangan  sosial anak. Montessori (dalam Susanto,
2011:133)  menyatakan  bahwa  anak  usia dini sebagai periode sensitif, pada masa ini secara  khusus  anak  mudah  menerima stimulus-stimulus tertentu. Suatu sensitivitas khusus terhadap sesuatu yang baru akan berakhir bila sesuatu kebutuhan yang  dibutuhkannya  telah  terpenuhi. Menurut  Yusuf  (2001:180)  tanda-tanda perkembangan sosial anak usia dini adalah “anak  mulai  mengetahui  aturan-aturan, sedikit  demi  sedikit  anak  sudah  mulai
tunduk  pada  peraturan,  anak  mulai menyadari  hak  atau  kepentingan  orang lain,  anak  mulai  dapat  bermain  bersama anak-anak  lain  atau  teman  sebayanya”. Dalam  mengembangkan  perilaku  disiplin anak,  guru  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  memberikan  pemahaman bahwa  berperilaku  disiplin  atau  sesuai dengan  aturan  sekolah  sangat  penting untuk  ditaati,  bagaimana  cara  guru memberikan  pemahaman  yang  berperan penting  adalah gesture guru  yang digunakan berupa gerakan tangan terbuka, tatapan  mata  ke  arah  anak,  dan  dengan ekspresi wajah senyum. Beberapa gesture yang  dapat  diterapkan  guru  adalah gerakan  tangan,  tatapan  mata,  ekspresi wajah dan gerakan tubuh, yang diimbangi dengan  komunikai  verbal  yang  membuat pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan membuat  anak  nyaman  karena  dalam  hal ini guru tidak hanya hadir dalam aspek fisik tetapi  juga  psikis,  selain  itu gesture tersebut mudah untuk diterapkan oleh guru dan  respon  yang  diterima  positif  ditandai dengan adanya perubahan perilaku disiplin anak.
Kegiatan pembelajaran dengan menerapkan gesture guru  mengikuti langkah-langkah  penerapan gesture guru terhadap  perilaku  disiplin  anak  usia  dini yang diterapkan sesuai dengan rancangan pembelajaran.  Adapun  langkah-langkah penerapan gesture guru  adalah  guru menjelaskan  mengenai  peraturan  sekolah yang telah disepakati bersama  serta sebab akibat dari melanggar dan mentaati aturan yang  telah  disepakati  tersebut,  guru memberikan materi belajar di depan kelas dengan  tatapan  mata  yang  meyakinkan dan gerakan telapak tangan yang terbuka, dari  setiap  target  perilaku  yang  dicapai, guru secara langsung memberikan penguatan berupa gerakan tangan seperti jempol yang diacungkan atau melingkarkan jempol  dan  diimbangi  dengan  ekspresi wajah  bahagia  atau  senang.  Begitu sebaliknya dari setiap target perilaku yang belum  tercapai  guru  dapat  memberikan hukuman  yang  berupa  tatapan  seperti tatapan  langsung  secara  seksma  ke  arah anak,  ekspresi  wajah  yang  marah  atau jengkel dan gerakan tubuh yang disesuaikan  dengan  target  perilaku  mana
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
yang  belum  tercapai,  guru  menerapkan gesture guru segera setelah target perilaku muncul  ataupun  belum  muncul,  selama berlangsungnya treatment atau perlakuan, observer  mencatat  dengan  melakukan check  list pada  lembar  observasi  perilaku disiplin anak.
Target  perilaku  yang  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  berupa  perilaku disiplin  anak  yang  meliputi,  anak  dapat menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru dalam waktu 60 menit sebagai kegiatan inti dan  tugas  tersebut  dibagi  pada  masing- masing area dan setiap harinya menerapkan tiga area dalam pembelajaran,  membuang  sampah  pada tempat  sampah  yang  telah  disediaakan saat  anak  selesai  makan,  sampah  yang ditemukan di dalam ataupun di luar kelas, melatih  anak  memiliki  kesadaran  untuk membuang sampah tersebut pada tempat sampah,  kegiatan  berbaris  pagi  sebelum masuk  kelas  dengan  tertib  dan  rapi merupakan  salah  satu  peraturan  sekolah yang dilaksanakan setiap harinya kegiatan ini  melatih  anak  dalam  kegiatan  berbaris dan  bersikap  rapi  sebelum  memasuki kelas,  dan  mengembalikan  alat  tulis  atau alat  pendukung  pembelajaran  yang  telah digunakan pada tempatnya, target perilaku disiplin  ini,  berkaitan  dengan  bagaimana anak setelah menggunakan alat tulis atau alat pendukung pembelajaran yang berada di loker masing-masing anak dikembalikan pada  tempatnya  dan  kemudian  anak terbiasa  merapikan  alat  tulis  dan  alat pendukung  pembelajaran  agar  loker terlihat  rapi.  Rapi  berkaitan  dengan bagaimana  anak  mampu  menata  loker mereka masing-masing agar terlihat bersih dan nantinya anak akan mudah mengambil kembali  alat  tulis  atau  alat  pendukung pembelajaran jika digunakan kembali.
Dengan  demikian,  pembelajaran dengan  menerapkan gesture guru  pada penelitian ini mampu dapat
mengembangkan  perilaku  disiplin  pada anak. Hasil penelitian lain yang menggunakan gesture guru adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nibella (2014), dalam penelitian ini menggunakan penelitian  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini adalah  komunikasi  verbal  dan  non  verbal memiliki  peran  yang  penting  dalam
penanaman akhlak, hal itu terlihat dari efek yang  dihasilkan  baik  itu  efek kognitif , afektif ,  maupun behavioural .  Selain  itu penelitian yang dilakukan oleh
Wahyuningtias (2015), dalam penelitian ini, menggunakan  penelitian  deskriptif.  Hasil penelitian  ini  adalah  melalui  penerapan aplikasi gesture guru  dapat  meningkatkan perhatian  siswa  di  SMK  Ketintang Surabaya  di  dalam  proses  pembelajaran. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahyuni (2016),  dengan  hasil  penelitian  mengenai kedisiplinan  siswa  melalui  teknik  kontrak perilaku  ( behavior  contract )  di  TK  Aba Pakis ini menunjukkan bahwa kedisiplinan anak  dapat  ditingkatkan  melalui  teknik kontrak  perilaku  ( behaviour  contract ). Dengan  demikian,  terdapat  perbedaan sebelum  dan  sesudah  penerapan gesture guru  terhadap  perilaku  disiplin  anak kelompok  B1  di  TK  Widya  Kumara  Sari Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun Ajaran 2017/2018.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan penerapan gesture guru terhadap  perilaku  disiplin  anak  kelompok B1  di  TK  Widya  Kumara  Sari  Denpasar tahun  pelajaran  2017/2018,  dengan  nilai 𝑡 "#$%&' = 16,852 ,  sedangkan  pada  taraf signifikansi  5%  dengan  dk  =  26  diperoleh nilai 𝑡 $+,-. = 2,056 . Ini menunjukkan bahwa nilai │𝑡 "#$%&' │ > 𝑡 $+,-. ,  sehingga  H a diterima dan H 0 ditolak. Dengan demikian, terdapat perbedaan sebelum dan sesudah penerapan gesture guru terhadap perilaku disiplin  anak  kelompok  B1  di  TK  Widya Kumara Sari Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018. Adapun saran yang ingin disampaikan melalui  penelitian  ini  adalah  kepada  guru dalam  sebuah  pembelajaran  sebagai seorang  pendidik  atau  guru  hendaknya lebih  memperhatikan  karakteristik  peserta didiknya  terutama  untuk  pendidikan  anak usia  dini.  Pendidikan  anak  usia  dini  yang merupakan  periode  pendidikan  yang sangat  menentukan  perkembangan  anak selanjutnya.  Dalam  penanaman  sikap disiplin  sejak  dini  diperlukan  strategi  yang tepat  dan  bagaimana  guru  dapat  hadir  di
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
tengah-tengah  anak  yang  tidak  hanya dalam  bentuk  fisik  tetapi  juga  psikis  yang membuat  anak  merasa  nyaman.  Dari kenyamanan  yang  dirasakan  anak  akan membuat anak mampu dengan sendirinya bersikap  dan  berperilaku  dengan  baik. Salah satu strategi yang dapat diterapkan guru  adalah  dengan  menerapkan gesture guru  yang  membuat  anak  merasakan kenyamanan tersebut. Saran kepada guru adalah agar menciptakan suasana belajar yang efektif dan menyenangkan bagi anak dengan
menggunakan
strategi pembelajaran yang bervariatif yang memperhatikan  kondisi  dari  unsur-unsur pembelajaran  agar  perilaku  disiplin  anak meningkat . Kepada  guru  untuk  lebih meningkatkan kualitas pembelajaran yang diberikan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  lebih  bervariatif  dan inovatif bagi anak, agar anak tidak merasa jenuh dalam mengikuti proses pembelajaran.  Saran  bagi  peneliti  lain dalam  melakukan  sebuah  penelitian terhadap  beberapa  faktor-faktor  atau
variabel  yang  diduga  dapat  efektif meningkatkan  perilaku  disiplin  anak  usia dini baik dalam bidang pendidikan maupun dalam  kehidupan  sehari-hari.  Saran terhadap  peneliti  lain  adalah  diharapkan untuk hendaknya dalam penelitian mengenai  penerapan gesture guru  dalam meningkatkan  perilaku  disiplin,  lebih dikembangkan dengan penggunaan strategi  pembelajaran  jenis  lain  atau mengadakan penelitian sejenis lebih lanjut dengan mengambil wilayah penelitian yang lebih  luas,  sampel  yang  lebih  banyak, sehingga dapat ditemukan hasil yang lebih optimal  dan  bisa  digeneralisasikan  pada wilayah yang lebih luas.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  masukan  bagi  peneliti lain  dalam  melakukan  sebuah  penelitian terhadap  beberapa  faktor-faktor  atau variabel  yang  diduga  dapat  efektif meningkatkan  perilaku  disiplin  anak  usia dini baik dalam bidang pendidikan maupun dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrullah,  Fahmi.  2012. Buku  Pintar Bahasa Tubuh untuk Guru .
Jogjakarta: Diva Press.
Aulina, Choirun Nisak. 2013. “Penanaman Disiplin  pada  Anak  Usia  Dini”. Pedagogia ,  Volume  2,  Nomor  1 (hlm.36-49). Tersedia pada: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/pe dagogia/article/viewFile/45/51 (diakses 25 Januari 2018).
Djiwandono,  Sri  Esti  Wuryani.  2002. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  PT Grasindo.
Fadlillah,  Muhammad.  2012. Desain Pembelajaran  PAUD:  Tinjauan Teoritik & Praktik . Jakarta: Ar-Ruzz Media.
Istiqomah,  Nurul.  2016.  “Peningkatan
Perkembangan Sosial dan Emosional melalui Kegiatan Outbound pada  Anak  Kelompok  B
di  TK  Asy-Syafa'ah  Jember  Tahun Pelajaran  2015/2016”. Edukasi UNEJ , Volume 3, Nomor 2 (hlm.19- 21). Tersedia pada: https://jurnal.unej.ac.id/index.php/J
EUJ/article/download/3524/2738/ (diakses 25 Januari 2018).
Masita,  Tiwi  Nur,  dkk.  2016.  “ Gesture Menunjuk  dan  Representasional Siswa  Sesuai  dengan  Tahapan
Berpikir Van Hiele”. Jurnal Pendidikan,  Volume  1,  Nomor  2
(hlm.271-280). Tersedia pada: http://journal.um.ac.id/index.php/jpt pp/article/view/6134  (diakses  25 Januari 2018).
Nibella,  Andi  Violetta.  2014.  Peran Komunikasi Verbal dan NonVerbal dalam  Penanaman  Akhlak  pada Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak- kanak  Islam  Al-Muttaqin. Tugas Akhir (tidak  diterbitkan).  Jurusan Komunikasi dan Penyiaran Islam, Universitas  Islam  Negeri  Syarif
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
Hidayatullah  Jakarta.  Tersedia pada: http://repository.uinjkt.ac.id/dspac e/bitstream/123456789/26261/1/A NDI%20VIOLETTA%20NIBELLA- FDK.pdf  (diakses  25  Januari 2018).
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) .
Bandung: Alfabeta.
Sumarni,  Sri.  2012. Metodologi  Penelitian Pendidikan .  Yogyakarta:  Insan Madani.
Susanto,  Ahmad.  2011. Perkembangan Anak  Usia  Dini  Pengantar  dalam
Berbagai Aspeknya . Jakarta: Prenada Media Group. Undang-Undang Republik Indonesia no. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional , 1990.
Jakarta: PT Amas Duta Jaya.
Wahyuningtias, Dita. 2015. Peran Gesture (Gerak Tubuh) Guru sebagai Upaya
Menumbuhkan  Perhatian  Siswa pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Kejuruan Ketintang Surabaya . Tugas  Akhir  (tidak  diterbitkan). Jurusan Pendidikan Islam,
Universitas  Islam  Negeri  Sunan Ampel  Surabaya.  Tersedia  pada: http://digilib.uinsby.ac.id/2198/1/Co ver.pdf (diakses 25 Januari 2018).
Wahyuni,  Septi.  2016.  “Peningkatan
Kedisiplinan  Siswa  Melalui  Teknik Kontrak Perilaku (Behavior Contract)  di  TK  Aba  Pakis”. Jurnal Pendidikan  Guru  Pendidik  Anak
Usia  Dini ,  Edisi  3  (hlm.270- 278).Tersedia pada: journal.student.uny.ac.id/ojs/index. php/pgpaud/article/download/1258/ 1133 (diakses 25 Januari 2018). Yamin, Martinis. 2010. Panduan
Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Referensi.
Yaumi,  Muhammad.  2014. Pendidikan Karakter:  Landasan,  Pilar,  dan Implementasi . Jakarta: Prenadamedia Group. Yusuf, Syamsu. 2001. Psikologi
Perkembangan  Anak  &  Remaja . Bandung: Rosda.