EDUMATIKA : Jurnal Riset Pendidikan Matematika
Volume 2, Nomor 2, November 2019
e-ISSN 2620-8911 p-ISSN 2620-8903
Available online at journal homepage:
http://ejournal.iainkerinci.ac.id/index.php/edumatika Email: edumatika@iainkerinci.ac.id DOI: https://doi.org/10.32939/ejrpm.v2i1.301

## Penerapan Model Pembelajaran Tuntas Dengan Metode Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP
Khusnul Khotimah 1, a) , Rita Yuliastuti 1
1 Universitas PGRI Rongolawe
a) ritayuliastuti1207@gmail.com
Abstract. This research is motivated by the low student mathematics learning outcomes. The reason is the lack of full  delivery  of  lessons  and  students  have  not  fully  understood  the  material.  One  alternative  to  overcome  this problem is to implement a complete learning model with peer tutoring methods. The purpose of this study: 1) to describe  the  improvement  of  students  'mathematics  learning  outcomes  through  the  application  of  a  complete learning model with material peer tutoring methods to construct flat-side space for junior high school students, 2) to  describe  students'  responses  to  the  application  of  the  complete  learning  model  with  peer  tutoring  methods. classroom action research  with quantitative and qualitative descriptive analysis. Research location in Tuban 7th Middle School. The subjects studied were students of class VIII E. The instruments used were learning outcome evaluation  test  sheets  and  student  response  questionnaires.  The  results  of  the  study  concluded  that  students' mathematics learning outcomes in the application of the complete learning model with peer tutoring methods had increased. This can be seen from the average student learning outcomes of the first cycle of 88, the second cycle of 89 and the third cycle of 97. So there is an increase in the average mathematics learning  outcomes in the first cycle  to  the  second  cycle  of  1  and  from  cycle  II  to  cycle  III  amounting  to  8.  And  the  percentage  of  classical completeness in cycles I, II and III reaches 100%. While the student response to the application of the complete learning model with peer tutors is included in the criteria very effective, with a percentage of positive responses of 96% and the percentage of negative responses of 4%.
Keywords: mastery learning, peer tutoring, mathematics learning outcomes
Abstrak. Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa.  Penyebabnya  adalah kurangnya  penyampaian  pelajaran  secara  penuh  dan  siswa  belum  memahami  materi  secara  tuntas.  Salah  satu alternatif  untuk  mengatasi  hal  tersebut  adalah  menerapkan  model  pembelajaran  tuntas  dengan  metode  tutor sebaya.  Tujuan  penelitian  ini:  1)  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  melalui penerapan model pembelajaran tuntas dengan metode tutor sebaya materi bangun ruang sisi datar siswa SMP, 2) untuk mendeskripsikan respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran tuntas dengan metode tutor sebaya. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Lokasi penelitian  di  SMP  Negeri  7  Tuban.  Subjek  yang  diteliti  adalah  siswa  kelas  VIII  E.  Instrumen  yang  digunakan adalah  lembar  tes  evaluasi  hasil  belajar  dan  angket  respon  siswa.  Hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa hasil  belajar  matematika  siswa  dalam  penerapan  model  pembelajaran  tuntas  dengan  metode  tutor  sebaya mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa  dari siklus I sebesar 88, siklus II sebesar  89  dan  siklus  III  sebesar  97.  Jadi  ada  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  matematika  pada  siklus  I  ke siklus II sebesar 1 dan dari siklus II ke siklus III sebesar 8. Serta persentase ketuntasan klasikal pada siklus I, II dan  III  mencapai  100%.  Sedangkan  respon  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  tuntas  dengan  tutor sebaya  termasuk  dalam  kriteria  sangat  efektif,  dengan  persentase  respon  positif  sebesar  96%  dan  persentase respon negatif sebesar 4%.
Kata kunci: model pembelajaran tuntas, metode tutor sebaya, hasil belajar matematika
EDUMATIKA : Jurnal Riset Pendidikan Matematika
Volume 2, Nomor 2, November 2019
e-ISSN 2620-8911 p-ISSN 2620-8903

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  usaha  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  sumber  daya manusia  melalui  kegiatan  pembelajaran  (Purba,  2013).  Sedangkan  menurut  Indrianie  (2015), pembelajaran  ibarat  jantung  dari  proses  pendidikan.  Proses  pembelajaran  yang  baik  cenderung menghasilkan  lulusan  dengan  hasil  belajar  yang  baik,  demikian  pula  sebaliknya  Ulandari,  Putri, Ningsih & Putra, 2019). Oleh karena itu, proses pembelajaran merupakan salah satu unsur penentu baik  tidaknya  lulusan  yang  dihasilkan  oleh  suatu  sistem  pendidikan.  Namun  dalam  proses pembelajaran  masih  banyak  terjadi  permasalahan.  Salah  satu  masalah  pendidikan  yang  masih banyak terjadi di Indonesia adalah bahwa model dan metode dalam proses pembelajaran  masih di dominasi peran guru, sehingga keaktifan siswa masih sangat rendah.
Berdasarkan observasi  yang  telah dilakukan  di SMP Negeri 7  Tuban, bahwa selama ini guru masih  menggunakan  model  pembelajaran  langsung  dimana  guru  hanya  memberikan  ceramah tentang materi yang disampaikan selama proses pembelajaran berlangsung sehingga siswa merasa bosan  dan  kurang  memperhatikan  guru  selama  proses  pembelajaran  .  Aktivitas  yang  dilakukan siswa  biasanya  hanya  mendengar  dan  mencatat,  siswa  jarang  mengemukakan  pendapat  atau bertanya  kepada  guru  meskipun  sebenarnya  belum  mengerti  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Hal  tersebut  memberikan  dampak  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  relatif  masih  rendah  karena sebagian besar nilai rata-rata siswa masih dibawah KKM. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika  siswa  masih  rendah,  khususnya  siswa  kelas  VIII  E.  Pada  hasil  Ulangan  Tengah Semester Genap tahun pelajaran 2017/2018 terdapat 62,8% siswa tidak tuntas, yaitu ada 22 siswa dari 35 siswa di kelas VIII E SMP Negeri 7 Tuban hasil belajarnya masih rendah yaitu memperoleh nilai kurang dari 75, sedangkan KKM kelas VIII di SMP Negeri 7 Tuban adalah 75.
Salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  dengan  menerapkan  model pembelajaran tuntas dengan metode tutor sebaya. Model pembelajaran tuntas dengan metode tutor sebaya adalah inovasi pembelajaran yang dilaksanakan dengan sistematis dan memiliki tujuan agar materi yang dipelajari dapat dikuasai sepenuhnya oleh siswa dimana siswa yang tidak tuntas akan diadakan  kegiatan  remidi  sampai  semua  siswa  bisa  menguasai  materi  secara  tuntas.  Selain  itu pembelajaran  juga  lebih  menarik  karena  dikombinasikan  dengan  metode  tutor  sebaya  yaitu sekelompok siswa yang telah tuntas terhadap bahan pelajaran, memberikan bantuan kepada siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  bahan  pelajaran  yang  dipelajarinya.  Merujuk  Majid (2013),  model  pembelajaran  tuntas  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  tahapannya dilakukan  secara  terstruktur  dan  sistematis.  Model  pembelajaran  ini  sesuai  diterapkan  di  kelas dengan  jumlah  siswa  yang  banyak.  Selain  itu  model  pembelajaran  tuntas  dapat  membantu  siswa untuk  mengatasi  perbedaan-perbedaan  yang  terdapat  di  kelas,  khususnya  kecepatan  menguasai materi pelajaran dalam proses pembelajaran.
Menurut Indrianie (2015), metode tutor sebaya merupakan suatu proses pembelajaran dimana siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  tinggi  didorong  untuk  menjadi  tutor  bagi  siswa  lain  di kelompoknya.    Metode  pembelajaran  ini  akan  memudahkan  siswa  yang  memiliki  hasil  belajar rendah  untuk  memahami  materi  dengan  lebih  cepat  karena  adanya  bantuan  teman  sebaya.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode tutor  sebaya dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada materi pengolahan data lebih baik daripada pembelajaran klasik (Ahdiyat, 2015; Izzati, 2015; Anistyani  &  Radia,  2018).  Tutor  sebaya  juga  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  jika diterapkan secara berulang (Sinambela, 2015; Julianingsih, 2018).
EDUMATIKA : Jurnal Riset Pendidikan Matematika
Volume 2, Nomor 2, November 2019
e-ISSN 2620-8911 p-ISSN 2620-8903
Oleh  karena  itu  peneliti  terdorong  untuk  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  tuntas dengan  metode  tutor  sebaya  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Tuban  yang  memiliki  masalah pembelajaran  matematika.  Dengan  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  tuntas  dengan metode  tutor  sebaya,  peneliti  berharap  dapat  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  siswa  dalam proses pembelajaran matematika sehingga hasil belajar.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  ke  kelas  atau  di  sekolah  tempat  ia  mengajar  dengan penekanan  pada  penyempurnaan  atau  peningkatan  proses  dan  praksis  pembelajaran  (Arikunto, 2013).  Sesuai  dengan  karakteristik  dari  PTK,  penelitian  ini  akan  dilaksanakan  dalam    tiga  siklus. Dalam  setiap  siklus  terdapat  empat  tahapan  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  tindakan (action), pengamatan (observation), refleksi (reflection).
Populasi penelitian ini adalah semua kelas VIII SMP Negeri 7 Tuban yang terdiri dari 8 kelas dengan  masing-masing  berjumlah  35  siswa.  Subyek  penelitian  menggunakan  hanya  satu  kelas yakni  siswa  kelas  VIII  E  SMP  N  7  Tuban  semester  genap  tahun  pelajaran  2017/2018  yang berjumlah 35 siswa. Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2017/2018 yaitu pada tanggal 28 Maret – 16 April 2018.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes  hasil  belajar  dan  lembar  angket respon  siswa.  Bentuk  tes  evaluasi  hasil  belajar  ini  berupa  tes  uraian  terdiri  dari  2  soal.  Angket respon  siswa  penelitian  ini  berjenis  “check  list”  yang  diberikan  pada  akhir  pembelajaran.  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan kualitatif. Data yang menggunakan analisis deskriptif kuantitatif adalah tes hasil belajar, sedangkan data yang menggunakan analisis deskriptif kualitatif adalah angket respon siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data Tes Hasil Belajar Matematika
Analisis  data  tes  hasil  belajar  bertujuan  untuk  memperoleh  data  ketuntasan  hasil  belajar matematika, maka siswa diberikan tes sesudah pembelajaran berlangsung dengan menggunakan tes hasil  belajar  matematika.  Untuk  menemukan  keberhasilan  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  E SMP Negeri 7 Tuban maka hasil belajar matematika siswa akan dianalisis sesuai dengan pedoman penskoran.
Hasil analisis data diperoleh  hasil belajar matematika siswa meningkat  karena rata-rata kelas VIII  E  SMP  Negeri  7  Tuban  pada  siklus  I  yang  diperoleh  adalah  88  dengan  ketuntasan  klasikal 100%  pada  siklus  II  rata-rata  kelas  hasil  belajar  matematika  yang  diperoleh  adalah  89  dengan ketuntasan  klasikal  100%.  Sedangkan  pada  siklus  III  tingkat  rata-rata  kelas  hasil  belajar matematika  yang  diperoleh  adalah  97  dengan  ketuntasan  klasikal  100%.    Hal  ini  menunjukkan bahwa setiap siklus terjadi peningkatan .
EDUMATIKA : Jurnal Riset Pendidikan Matematika
Volume 2, Nomor 2, November 2019
e-ISSN 2620-8911 p-ISSN 2620-8903
Tabel 1. Perbandingan Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa
Hasil Belajar Siswa Persentase (%) Rata-rata Tuntas Belum Tuntas Siklus I 100 % 0 % 88 Siklus II 100 % 0 % 89 Siklus III 100 % 0 % 97
Dari Tabel 1 menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar matematika siswa terlihat dengan adanya selisih nilai rata-rata kelas pada siklus I, siklus II, dan siklus III. Selisih nilai rata-rata hasil belajar  matematika  pada  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  1  dan  dari  siklus  II  ke  siklus  III  sebesar  8. Peningkatan  hasil  belajar  matematika  tidak  terlepas  dari  pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran tuntas dengan metode tutor sebaya yang menekankan hasil belajar matematika siswa, dengan  demikian  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  7  Tuban  dalam menyelesaikan  tes  evaluasi  hasil  belajar  pada  bangun  ruang  sisi  datar  lebih  meningkat.  Untuk mengetahui perbandingan pada setiap siklus dapat dilihat pada  Gambar 1. Berdasarkan paparan di atas, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran  tuntas dengan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII E SMP Negeri 7 Tuban.

## Analisis Data Respon Siswa
Data respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran tuntas dengan metode tutor sebaya pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  di  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  7  Tuban  tahun  pelajaran 2017/2018  diperoleh  dari  angket  siswa  yang  diberikan  di  akhir  pembelajaran.  Data  respon  siswa bertujuan untuk mengetahui pendapat siswa setelah menerapkan model pembelajaran tuntas dengan metode tutor sebaya. Data angket respon siswa adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Respon Siswa terhadap Penerapan Model Pembelajaran Tuntas dengan Metode Tutor Sebaya pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Prisma dan Limas
No. Pernyataan Pilihan Sikap Setuju Tidak Setuju 1. Cara belajar yang baru saja berlangsung sangat menarik 100% 0% 2. Kesempatan berdiskusi dalam pembelajaran ini membuat saya lebih berani mengemukakan pendapat 100% 0% 3. Dengan cara belajar seperti ini, membuat saya lebih menghargai pendapat orang lain 100% 0% 4. Saya lebih mudah menyelesaikan tugas setelah menerima pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran tuntas dengan metode tutor sebaya 86% 14% 5. Proses pembelajaran membuat saya menjadi lebih aktif dalam kegiatan belajar di kelas 100% 0% 6. Proses pembelajaran membuat saya lebih merasa termotivasi 100% 0% 7. Proses pembelajaran membuat saya berani mengajukan pertanyaan pada guru maupun teman 100% 0% 8. Saya lebih mudah memahami materi pokok bahasan bangun ruang sisi datar prisma dan limas setelah menerima pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran tuntas dengan metode tutor sebaya 83% 17% Rata-rata 96% 4% Kualifikasi Keefektifan Sangat Efektif
EDUMATIKA : Jurnal Riset Pendidikan Matematika
Volume 2, Nomor 2, November 2019
e-ISSN 2620-8911 p-ISSN 2620-8903
Dari  Tabel  2  di  atas  siswa  dinyatakan  senang  dan  berminat  terhadap  penerapan  model pembelajaran  tuntas  dengan  metode  tutor  sebaya,  cara  belajar  100%,  situasi  pembelajaran  100%, proses  pembelajaran  membuat  siswa  berani  mengajukan  pertanyaan  pada  guru  maupun  teman 100%.  Sedangkan  untuk  pendapat  siswa  lebih  mudah  menyelesaikan  tugas  setelah  menerima pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran  tuntas  dengan  metode  tutor  sebaya  sebesar 86%  dan  pendapat  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  pokok  bahasan  bangun  ruang  sisi  datar prisma  dan  limas  setelah  menerima  pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran  tuntas dengan metode tutor sebesar 83%.
Gambar 1. Hasil Angket Respon Siswa
Berdasarkan  Tabel  2  dan  Gambar  1  dapat  dilihat  rata-rata  persentase  respon  positif  adalah 96%  dan  respon  negatif  adalah  4%.  Ditinjau  dari  persentase  yang  didapatkan  respon  siswa dikatakan  positif  dan  kategori  sangat  efektif  dikarenakan  persentase  respon  siswa  terhadap penerapan  model  pembelajaran  tuntas  dengan  metode  tutor  sebaya  lebih  dari  atau  sama  dengan 85%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  7  Tuban  semester  II  tahun pelajaran  2017/2018  pada  siklus  I  adalah  88,  siklus  II  adalah  89  dan  siklus  III  adalah  97.  Jadi ada peningkatan rata-rata hasil belajar matematika pada siklus  I ke siklus  II  sebesar 1 dan dari siklus  II  ke  siklus  III  sebesar  8.  Serta  persentase  ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I,  II  dan  III mencapai 100%.
2. Respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran tuntas dengan metode tutor sebaya pada materi  bangun  ruang  sisi  datar  dalam  kriteria  sangat  efektif,  dengan  persentase  respon  positif sebesar 96%. Sedangkan persentase respon negative sebesar 4%.
EDUMATIKA : Jurnal Riset Pendidikan Matematika
Volume 2, Nomor 2, November 2019
e-ISSN 2620-8911 p-ISSN 2620-8903

## DAFTAR RUJUKAN
Ahdiyat,  M.  (2015).  Metode  Tutor  Sebaya  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Materi Pengolahan Data. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan, 1(2).
Anistyani,  T.  A.,  &  Radia,  E.  H.  (2018).  Pengaruh  Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Karya Pendidikan Matematika, 5(1), 15-22.
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Indrianie, N. S. 2015. Penerapan Model Tutor Sebaya pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Reported Speech terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  MAN  Kota  Probolinggo .  Jurnal  Kebijakan  dan  Pengembangan Pendidikan, 3(1).
Izzati,  N.  (2015).  Pengaruh  Penerapan  Program  Remedial  dan  Pengayaan  Melalui  Pembelajaran  Tutor Sebaya  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Eduma:  Mathematics  Education  Learning  and Teaching, 4(1).
Julianingsih,  D.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Matematika  Melalui  Strategi Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Dalam  Penguasaan  Bangun  Datar  Kelas  VI  SD  Hidayatur  Rohman Surabaya. Edumatika: Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 1(1), 22-34. doi:10.32939/ejrpm.v1i1.219
Majid, A. 2016. Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Purba, H. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Tuntas untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas VIII-I SMPN 1 Merek. Jurnal Saintech 5(1), 31-38
Sinambela,  E.  E.  (2015).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Aljabar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Metode  Tutor Sebaya di SMP Negeri 175 Jakarta. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 4(1).
Ulandari,  N.,  Putri,  R.,  Ningsih,  F.,  &  Putra,  A.  (2019).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inquiry  terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  pada  Materi  Teorema  Pythagoras. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2) , 227-237.