## Motion Graphic untuk Pengenalan Warna Dalam Bahasa Inggris
Arta Uly Siahaan * , Heny Anggraini Putri * , Afdhol Dzikri**
 Politeknik Negeri Batam, Batam, Indonesia Program Studi Teknik Multimedia dan Jaringan
 * Politeknik Negeri Batam, Batam, Indonesia Program Studi Teknik Informatika Jalan Ahmad Yani No.1 Batam, Indonesia E-mail: artauly@polibatam.ac.id , hennyanggraini09@gmail.com , afdhol@polibatam.ac.id

## Abstrak
Salah satu tingkatan pendidikan bagi anak usia dini adalah  Taman kanak-kanak. Kehadiran dan perkembangan teknologi  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  perkembangan  media  pembelajaran  yang memanfaatkan media berbasis video. Penggunaan video sebagai media pembelajaran pengenalan warna dalam Bahasa Inggris di Taman Kanak-kanak diharapkan bertujuan untuk meningkatkan kualitas sistem pengajaran dan pemahaman anak. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan membuat media pembelajaran mengenal warna dalam  Bahasa  Inggris  melalui  implementasi motion  graphic dan  menyampaikan  materi  tentang  warna  dalam Bahasa  Inggris  melalui  media  pembelajaran  dalam  bentuk motion  graphic yang  sudah  dibuat.  Produk  ini dikembangkan dengan metode Luther sutopo dan didistribusikan kepada Taman kanak-kanak Islam Ibnu Khaldun. Sebelumnya telah dilakukan pengujian di mana ditemukan bahwa media ini sangat bagus untuk digunakan dan terbukti nilai rata-rata siswa mengalami peningkatan dengan belajar menggunakan media ini.
Kata kunci: Media edukasi, motion graphic , belajar warna untuk anak TK

## Abstract
One of the levels of education for early childhood is Kindergarten. The presence and development of technology has a considerable influence on the development of learning media that utilizes video-based media. The use of video as a medium for learning color recognition in English in Kindergarten is expected to enhance childrens’ understanding. The aim of this research was to develop learning media to recognize colors in English through the implementation of motion graphics and to convey material about color in English through learning media in the form of motion graphics that have been made. This product was developed using the Luther Sutopo method and distributed to Ibn Khaldun's Islamic Kindergarten. Previously, a test was conducted where it was found that this media was very good to use and it was proven that the students' average score had increased by learning to use this media
Keywords: Education Media, Motion Graphic, Learning colors for kindergarten

## I. P ENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  saat  ini,  Bahasa  Inggris memiliki  peran  yang  cukup  penting  sebagai  bahasa universal . Cakupannya  sangat  luas  dimana  yang artinya adalah bahasa yang berlaku untuk semua orang atau untuk seluruh dunia. Hal inilah yang menunjukkan bahwa Bahasa Inggris mempunyai peran yang sangat penting  pada  era  globalisasi  saat  ini  dan  untuk kedepannya. Indonesia merupakan salah satu negara di Asia  Tenggara,  dimana  tingkat  penguasaan  dalam Bahasa  Inggris  masih  tergolong  rendah  karena memang  Bahasa  Inggris  masih  dianggap  sebagai
Bahasa  asing.  Penguasaan  Bahasa  asing  ini  cukup penting  untuk  diperkenalkan  sedari  usia  dini mengingat  usia  dini  adalah  golden  moment  untuk menguasai suatu Bahasa tertentu.
Hernia (2013) menyebutkan bahwa kemampuan mengenal  warna  merupakan  salah  satu  aspek  dari kemampuan  kognitif.  Kemampuan  mengenal  warna pada anak usia dini merupakan hal yang sangat penting bagi  perkembangan  otak  anak,  karena  pengenalan warna  pada  anak  usia  dini  dapat  merangsang  indera penglihatan.  Selain  dapat  merangsang  indera penglihatan,  pengenalan  warna  juga  meningkatkan kreativitas anak dan daya pikir yang berpengaruh pada
e -ISSN: 2548-9828
perkembangan intelektual yakni kemampuan mengingat.  Oleh  sebab  itu  mengenalkan  warna  sejak usia  dini  sangat  dianjurkan  agar  anak  dapat membedakan  dan  mengetahui  macam-macam  warna dasar dan komplemennya.
Taman  Kanak-kanak  (TK)  adalah  salah  satu pendidikan  formal  yang  ada  di  Indonesia  yang menyediakan program pembelajaran bagi anak umur 4- 6  tahun  yang  bertujuan  membantu  mengembangkan berbagai  potensi  yang  meliputi  sosial,  emosional, bahasa,  moral,  agama,  kemandirian,  kognitif, fisik/motorik dan seni agar anak dapat mempersiapkan diri untuk pendidikan ditingkat selanjutnya (Depdikbud, 2005). Tugas utama dari TK yakni untuk mempersiapkan  anak  dengan  memperkenalkan berbagai pengetahuan, sikap dan perilaku dengan cara yang  menyenangkan.  Salah  satu  TK  di  Batam  yang telah  berdiri  selama  lebih  dari  24  tahun  adalah  TK Islam Ibnu Khaldun, Bengkong  Laut. TK Islam Ibnu Khaldun  merupakan  pendidikan  yang  mengajarkan hal-hal dasar untuk anak usia dini.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan di TK Islam Ibnu Khaldun pada tanggal 3 Januari 2018 pukul 10.00 WIB dengan Ibu Ema, salah seorang guru yang mengajar  mengatakan  bahwa  sistem  pengajaran mengenai  Bahasa  Inggris  yakni  berdasarkan  dengan tema  yang  ditentukan  setiap  bulannya  yang  telah disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku, contohnya pada bulan Januari tema yang diberlakukan yaitu tentang rekreasi dalam Bahasa Inggris dan pada bulan Februari tema  yang diberlakukan  yaitu tentang kendaraan  dalam  Bahasa  Inggris.  Sistem  pengajaran yang  diberikan  kepada  anak-anak  masih  diajarkan dengan cara manual yaitu dengan menulis di papantulis, menggambar, mewarnai atau dengan cara menunjukkan  suatu  objek  yang  sedang  dipelajari secara  langsung  kepada  anak-anak . TK  Islam  Ibnu Khaldun  memiliki  72  murid,  dimana  dari  72  murid tersebut  memiliki  umur  rata-rata  5-6  tahun.  Disana terdapat 5 kelas dan disetiap kelas tersebut mempunyai jumlah murid sebanyak 18 anak. Untuk meningkatkan kualitas  belajar  dan  pemahaman  anak  mengenai pelajaran  Bahasa  Inggris  terutama  untuk  mengenal warna  di  TK  Islam  Ibnu  Khaldun,  maka  diperlukan media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan agar  mudah  dipahami  yaitu  dengan  membuat  media pembelajaran.
Berdasarkan pembahasan yang sudah diuraikan, maka  dikembangkan  sebuah  media  pembelajaran berbasis Motion Graphic. Motion Graphic memadukan beberapa unsur multimedia berupa audio, gambar  dan  tulisan,  dimana  video  yang  dihasilkan tersebut  akan  lebih  fleksibel,  menarik  dan  dalam informasi  yang  disampaikan  dianggap  lebih komunikatif. Pembelajaran  tentang  mengenal  warna dalam  Bahasa  Inggris  untuk  anak  TK  Islam  Ibnu Khaldun akan lebih menarik jika disampaikan melalui konten  gambar  yang  bergerak  serta  diiringi  dengan audio. Maka dalam penyusunan  tugas akhir ini penulis
mengambil  judul  “Mengenal  Warna  Dalam  Bahasa Inggris Berbasis Motion Graphic Untuk Anak TK. Adapun  yang  menjadi  tujuan  penelitian  ini adalah membuat media pembelajaran mengenal warna dalam  Bahasa  Inggris  melalui  implementasi motion graphic dan  menyampaikan  materi  tentang  warna dalam  Bahasa  Inggris  melalui  media  pembelajaran dalam  bentuk motion  graphic yang  sudah  dibuat. Penelitian  ini  diharapkan  bermanfaat  untuk  sebagai media  pembelajaran  bagi  anak  TK  dan  dapat dimanfaatkan oleh guru dan anak dalam menyampaikan  dan  memahami  materi  mengenai warna  dalam Bahasa  Inggris,  secara  khusus  media pembelajaran ini dibuat untuk TK Islam Ibnu Khaldun. Sedangkan  manfaat  teoritisnya  adalah  penelitian  ini akan  bermanfaat  sebagai  bahan  referensi  untuk penelitian selanjutnya.

## II. L ANDASAN T EORI

## 2.1 Tinjauan Pustaka
Penelitian  tentang  pengembangan  aplikasi pembelajaran  dibuat  oleh  Marlin,  dkk  (2012)  dari Fakultas  Ilmu  Komputer  Universitas  Gunadarma dengan  judul  “Aplikasi  Pengenalan  Dasar-dasar Bahasa  Inggris  Untuk Anak  Usia  Dini  Menggunakan Adobe  Flash  CS3  Professional”.  Penelitian  tersebut bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  dari  media aplikasi  pembelajaran  aplikasi  pada  anak  usia  dini dengan materi pengenalan dasar Bahasa Inggris. Hasil penelitian  yang  dibuat  yakni  memberikan  alternatif bagi  kalangan  pengajar  maupun  orang  tua  dalam mengajarkan  membaca  khususnya  mengenal  huruf dalam  suatu  media  belajar  yang  lebih  interaktif  dan dapat menarik perhatian anak.
Penelitian  pemanfaatan Software  Macromedia Flash dilakukan  oleh  Siroj  (2010)  yang  berjudul “Pemanfaatan Software  Macromedia  Flash Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris Anak Usia Dini” di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Program Pascasarjana
Universitas
Negeri Semarang. Berdasarkan  hasil  yang  disimpulkan  bahwa Software Macromedia Flash dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  anak  usia  dini. Selain itu, pembelajaran Bahasa Inggris anak usia dini dengan  memanfaatkan Software  Macromedia  Flash sebagai  media  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan baik oleh guru TK, Playgroup maupun orang tua anak. Selain  Bahasa  Inggris, Software  Macromedia  Flash sangat  mungkin  dikembangkan  dalam  pembelajaran bahasa lainnya.
Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Saurina (2016)  dari  Fakultas  Teknik  Universitas  Wijaya Kusuma  Surabaya  dengan  judul  “Pengembangan Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini Menggunakan Augmented  Reality ”.  Hasil  uji  coba menjelaskan bahwa 93% anak dapat mengenali objek binatang  dari  lingkungan  hidupnya,  sebesar  100% menyatakan  anak  dapat  mengulang  ejaan  nama  dari hewan  dalam  Bahasa  Indonesia  yang  diperagakan
dengan augmented  reality ,  sebesar  95%  anak  dapat mengulang  ejaan  nama  dari  hewan  dengan  Bahasa Inggris  yang  diperagakan  dengan AR ,  sebesar  95% anak  dapat  menyebutkan  ciri-ciri  binatang  dengan memilih  salah  satu  bagian  tubuh  dari  binatang  yang dipilih  dan  sebesar  100%  menyatakan  anak  lebih tertarik menggunakan AR daripada menggunakan Alat Peraga Edukasi (APE) sebagai media pembelajaran. Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Fitriyani, dkk  (2014)  yang  berjudul  “Pengembangan  Aplikasi Pengenalan  Huruf,  Angka  Dan  Warna  Untuk  Anak Usia  Dini  Berbasis  Android”  di  Sekolah  Tinggi Teknologi Garut. Dari hasil penelitian yang dilakukan menyatakan  bahwa  aplikasi  pengenalan  huruf,  angka dan  warna  telah  berfungsi  dengan  baik  dan  sesuai dengan  tujuan  yaitu  mengembangkan  aplikasi  media pembelajaran yang menarik dan mempermudah dalam mengingat huruf, angka dan warna.
Selanjutnya, penelitian dilakukan oleh Purwanti, dkk  (2015)  dengan  judul  “Pengembangan Motion Graphic Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Kelas  I  Sekolah  Dasar”  dari Fakultas Ilmu Pendidikan UNY. Hasil dari penelitian yang  dilakukan  menyatakan  bahwa  video  dapat diterima oleh murid maupun guru karena materi yang diajarkan  lebih  menyenangkan  dan  mudah  dipahami, sehingga  dapat  meningkatkan  aspek  kognitif  pada murid.
Adapun  perbedaan  pada  Tabel  I  menjelaskan mengenai perbandingan yang terdapat pada penelitian sebelumnya dengan penelitian yang akan penulis buat.
TABEL I T INJAUAN P USTAKA No Pengaran g (Tahun) Judul Produk Hasil 1. Alfa Marlin, Siti Andini, Sri Wahyuni (2012). Aplikasi Pengenalan Dasar- Dasar Bahasa Inggris Untuk Anak Usia  Dini Menggunak an  Adobe Flash  CS3 Professiona l. Membuat aplikasi pengenalan Bahasa  Inggris dasar untuk anak  usia  dini dengan gambar, animasi, dan suara yang menarik  dapat membuat seorang anak lebih tertarik untuk belajar. Pengujian efektifitas video diterima dengan  baik, karena aplikasi  ini terdapat tampilan yang  hidup dengan gambar- gambar  yang dapat ditampilkan dengan jelas. 2. Badrus Siroj (2010).
Pemanfaata n Software Macromedi a Flash Sebagai Media Pembelajar an  Bahasa Inggris Anak  Usia Dini. memanfaatkan Software Macromedia Flash dalam pembelajaran sebagai  media pembelajaran Bahasa  Inggris anak usia dini. Media pembelajara n menggunaka n Software Macromedia Flash dapat dilakukan dengan  baik oleh guru TK, Playgroup
maupun  oleh
orang tua anak. 3. Nia Saurina (2016) Pengemban gan  Media Pembelajar an Untuk Anak  Usia Dini Menggunak an Augmented Reality Mengembangk an media pembelajaran yang digunakan untuk mengenalkan binatang kepada anak usia dini. 93% anak dapat mengenali objek binatang dari lingkungan hidupnya, 95% anak dapat mengulang ejaan  nama dari  hewan dengan Bahasa Inggris. 4. Nurul Fitriyani, dkk (2014) Pengemban gan Aplikasi Pengenalan Huruf, Angka  dan Warna Untuk Anak Usia  Dini Berbasis Android Mengembangk an aplikasi media pembelajaran yang  menarik dan mempermudah dalam mengingat huruf, angka dan warna. Media pembelajara n berbasis android yang memiliki fitur dua bahasa  yaitu Bahasa Indonesia dan  Bahasa Inggris untuk melengkapi penelitian sebelumnya. 5. Purwanti , Haryanto (2015). Pengemban gan Motion Graphic Pembelajar an Mata Pelajaran Pendidikan Kewargane garaan Kelas I Sekolah Dasar. Menghasilkan motion graphic untuk mata pelajaran Kewarganegara an pada kelas 1 Sekolah  Dasar yang layak dijadikan sebagai  sumber belajar. Produk media pembelajara n motion graphic mampu meningkatka n keterampilan berpikir kritis  siswa pada  materi pokok  yang berbeda. 6. Heny Anggrain i Putri (2018). Mengenal Warna Dalam Bahasa Inggris Berbasis Motion Graphic Untuk Anak TK. Merancang media pembelajaran berbasis Motion Graphic tentang pengenalan warna berBahasa Inggris. Para guru terbantu dengan adanya video tersebut  dan anak-anak mengalami peningkatan tentang warna setelah menonton video.
Berdasarkan  penelitian  diatas,  maka  perbedaan pada penelitian ini yaitu penulis memanfaatkan media pembelajaran  berbasis  video  mengenai  pengenalan warna dalam Bahasa Inggris untuk anak TK Islam Ibnu Khaldun  yang  masih  cukup  sulit  mengerti  tentang pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Dengan  adanya  video pembelajaran yang penulis buat, maka audience dapat dengan  cepat  mengerti  pelajaran  yang  disampaikan karena dibantu oleh gambar yang bergerak, typografi dan audio.
2.2 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Jenjang pendidikan dasar dalam upaya pembinaan yang  ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  dengan usia  6  tahun  menjadi  landasan  pendidikan  anak  usia dini.  Menurut  Hasan  (2009)  pada  usia  ini  dilakukan pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  kelak  si  anak  memiliki  kesiapan  yang  cukup dalam memasuki pendidikan jenjang selanjutnya yang diselenggarakan pada jalur formal maupun informal.

## 2.3 Warna
Menurut  Junaedi  (2003)  warna  bersifat  subjektif karena  warna  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat dengan  seseorang  yang  sedang  melihatnya.  Warna adalah suatu cahaya yang dipantulkan dari suatu objek ke  mata  manusia.  Hal  ini  menyebabkan  kerucut- kerucut  warna  pada  retina  bereaksi.  Sehingga terjadinya gejala warna pada objek-objek yang dilihat sehingga dapat mengubah persepsi manusia.

## 2.4 Motion Graphic
Fabriansyah  (2016)  berpendapat  bahwa Motion Graphic menggabungkan  potongan  elemen-elemen desain/animasi dengan berbasiskan pada media visual, elemen  yang  digabungkan  bisa  berupa  bahasa  film dengan  desain  grafis,  dengan  memasukkan  elemen yang  berbeda-beda  seperti  2D  atau  3D. Motion Graphic juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu penggabungan  seperti  animasi  2D  dan  3D,  ilustrasi, tipografi,  fotografi,  videografi  dan  musik  dengan menggunakan teknik animasi.

## 2.5 Multimedia Pembelajaran
Menurut  Sanaky  (2009)  media  pembelajaran menjadi alat yang memiliki fungsi dalam penyampaian pesan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal-hal  yang dilibatkan  dalam  pembelajaran  adalah  komunikasi antar mahasiswa, pengajar dan bahan ajar yang sudah disediakan.  Dengan  adanya  pesan  yang  tersedia,  dan ada  media  yang  baik  yang  digunakan,  maka  akan tercapai  tujuan  yang  diharapkan  dalam  pemberlajarn tersebut.  Selain  itu,  Media  video  menurut  Sukiman (2012) adalah seperangkat komponen atau media yang mampu  menampilkan  gambar  sekaligus  suara  dalam waktu bersamaan. Tidak semua video yang ada dapat dikategorikan  sebagai  media  pembelajaran.  Sangat diperlukan riset dan pengembangan lebih untuk video tersebut untuk menunjang proses pembelajaran.

## 2.6 Konsep Animasi
Animasi  merupakan  suatu  proses  penciptaan gerakan yang dibentuk melalui simulasi gerakan yang dibuat  dengan  memutar  serangkaian  gambar  atau frame .  Perekaman  animasi  dapat  dilakukan  melalui media  analog,  seperti  buku,  film  gambar  bergerak, rekaman  video  atau  di  media  digital,  termasuk sejumlah  format  seperti  GIF  animasi,  animasi  Flash atau  video  digital.  Menurut  Suyanto  (2007),  animasi ada Sembilan macam, yaitu animasi sel, animasi frame, animasi  sprite,  animasi  lintasan,  animasi  spline,
animasi vector, animasi karakter, animasi computational, dan  morphing. Mengimplementasikan video motion  grafic tentang  mengenal  warna  dalam bahasa inggris memanfaatkan pergerakan gambar yang bergantian dalam setiap framenya, oleh karena itu jenis animasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah animasi frame .

## 2.7 Metode Penyelesaian Masalah
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan sebuah metode  pengembangan  multimedia  yaitu  metode Luther-Sutopo. Metode ini dipilih karena penelitian ini bertujuan untuk merancang dan menghasilkan motion grafis  yang  mana  dibutuhkan  langkah-langkah  yang jelas dan lengkap sampai produk ini selesai. Dalam hal ini,  penulis  melihat  bahwa  tahapan  metode  Luther Sutopo sangat sesuai dan tepat untuk mencapai tujuan penelitian.  Menurut  Sutopo  (2003)  metodologi pengembangan multimedia terdiri dari enam tahapan, yaitu concept,  design,  material  collecting,  assembly, testing dan distribution. Pada  Gambar  1,  disajikan tentang Tahapan metodologi pengembangan multimedia.

## Gambar 1. Tahapan dari metode Luther Sutopo (2003)
1) Concept  : Di  tahap  ini,  dilakukan  penentuan tujuan,  termasuk  identifikasi  audiens,  macam- macam aplikasi (presentasi, interaktif dll), tujuan aplikasi  (informasi,  hiburan,  pelatihan  dll)  dan spesifikasi umum.
2) Design : Peneliti membuat spesifikasi secara rinci mengenai  arsitektur  proyek,  gaya  dan  kebutuhan material untuk proyek.
3) Material  Collecting :  Pengumpulan  bahan  dapat dikerjakan  paralel  dengan  tahap assembly .  Pada tahap  ini  dilakukan  pengumpulan  bahan  seperti image,  animasi,  audio  dll  yang  diperlukan  untuk tahap berikutnya.
4) Assembly :  Tahap  ini  merupakan  tahap  dimana seluruh objek dibuat, pembuatan aplikasi berdasarkan storyboard atau  diagram  objek  yang berasal dari tahap desain.
5) Testing :  Untuk  langkah  ini  dilakukan  testing secara  modular  untuk  memastikan  apakah hasilnya  seperti  yang  diinginkan  atau  tidak.
Menurut  Arikunto  (2010),  angket/kuesioner adalah  daftar  pertanyaan  yang  diberikan  kepada responden  sesuai  dengan  permintaan  pengguna. Dengan  demikian  angket/kuesioner  merupakan daftar  pertanyaan  yang  telah  disiapkan  oleh peneliti,  dimana  setiap  pertanyaan  tersebut berkaitan  dengan  masalah  penelitian.  Menurut Zainul dan Nasoetion yang dikutip oleh Suryanto (2008), pretest adalah tes yang diberikan sebelum pembelajaran  dimulai,  yang  bertujuan  untuk mengetahui sejauh mana siswa menguasai materi yang  diberikan.  Sedangkan posttest adalah  tes yang  diberikan  sesudah  pembelajaran,  tujuannya untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  menguasai bahan yang telah diajarkan.
6) Distribution :  CD  dan  aplikasi  Youtube  menjadi cara yang dilakukan untuk pelaksanaan distribusi dalam penelitian ini.

## 2.8 Adobe CS6
Dalam  proses  pembuatan  video  pembelajaran  ini, penulis menggunakan beberapa software Adobe yaitu Adobe  Illustrator  CS6, Adobe After  Effect  CS6  dan Adobe Premiere CS6.

## III. A NALISIS DAN P ERANCANGAN
3.1 Concept Video motion  graphic yang  dikembangkan  yaitu video pembelajarangan mengenai warna dalam bahasa Inggris.  Video  akan  ditujukan  kepada  anak-anak  TK Islam  Ibnu  Khaldun  Batam.  Video  nantinya  akan berupa potongan-potongan gambar yang mengajarkan nama warna dan gabungan warna dalam bahasa Inggris. Durasi video adalah 5 menit.
3.2 Desain
Setelah  merancang  konsep,  selanjutnya  adalah tahap  pembuatan  desain.  Pada  tahap  ini  terdapat perancangan alur cerita, storyboard, audio dan visual. Dalam  pembuatan motion  graphic ini,  dibutuhkan storyboard sebagai  tahapan  awal  dalam  penyusunan video motion  graphic. Gambar  2-5  merupakan storyboard yang  dibuat  untuk  diterapkan  dalam penelitian ini.
Gambar 2. Storyboard scene 1
Gambar 3. Storyboard scene 2
Gambar 4. Storyboard scene 3
Gambar 5. Storyboard scene 4
Dalam  tahap  merancang motion  graphic tentang warna  dalam  Bahasa  Inggris  ini,  terdapat  karakter bernama  Dido  yang  akan  menjelaskan  hal-hal  terkait warna  dan  dibutuhkan  audio  untuk  membantu  dalam menyampaikan materi yang ada didalam video tersebut. Pada  video motion  graphic ini  akan  menggunakan suara dubbing sebagai  narasi  dan  juga  terdapat backsound pada video.
3.3 Material Collecting : Tahap ini merupakan proses pengumpulan seluruh bahan yang telah dirancang ditahap sebelumnya. Bahan-bahan tersebut antara lain storyboard dan audio .  Hasil  pengeditan gambar  dan backsound dibutuhkan  untuk membuat video motion graphic ini.
3.4 Assembly :  Tahap  ini  adalah  tahapan  menyusun dan menggabungkan seluruh material yang sudah dikumpulkan  pada  tahap  sebelumnya.  Tahap pembuatan video motion graphic ini menggunakan software After  Effect  CS6  dan
Adobe  Premiere  CS6.  Beberapa  kegiatan  pada tahap ini adalah animasi, editing dan rendering.
Proses animasi ini menggunakan software Adobe After Effects CS6. Proses ini menggabungkan seluruh materi dan objek hingga  memberikan efek  gerak dan
terbentuklah motion  graphic yang  memanfaatkan settingan position , rotation , scale dan efek lainnya. Selanjutnya  proses editing yaitu  menggunakan Adobe  Premiere  CS6  untuk  diberi backsound ,  hasil dubbing  dan  transisi.  Setelah  tahap  editing  sudah selesai dibuat  maka proses terakhir adalah rendering . Video motion  graphic ini  menggunakan  Adobe Premiere CS6 untuk melakukan rendering. Rendering bisa dilakukan dengan cara klik menu file > export > media,  atau  bisa  juga  dengan  cara  tekan  ctrl+m, kemudian  tentukan  output  yang  dihasilkan  dan tentukan dimana video akan disimpan. 3.5 Testing : Untuk tahap testing akan menggunakan alpha test dan beta test untuk melihat hasil kelayakan pada video motion graphic ini. Alpha Test : Merupakan pengujian  yang  fungsional,  dimana  pengujian  ini dilakukan  oleh  para  dosen  ahli  dan  guru  sebagai validatornya. Uji validasi ini dilakukan untuk menilai kelayakan  pada  video motion  graphic yang  telah dibuat.  Gambar  6  menyajikan  tahapan  pelaksanaan Alpha test.
Gambar 6. Tahapan alpha test
Kuesioner ini dilakukan untuk mengevaluasi media pembelajaran  sebelum  diujicobakan.  Kuesioner memiliki 9 butir soal yang berisi tentang aspek-aspek untuk menilai apakah video motion graphic mengenal warna dalam bahasa Inggris yang dibuat ini layak atau tidak.  Gambar  7  menunjukkan  aspek-aspek  dari kuesioner dan Gambar 8 adalah perhitungan indeks %.
Gambar 7. Aspek pertanyaan untuk kuesioner
Setelah  soal  sudah  dibagikan  pada  validator, selanjutnya melakukan perhitungan terhadap data yang sudah diisi.
Menghitung indeks % dari hasil kuesioner :
Gambar 8. Perhitungan indeks
Mengubah nilai indeks % kedalam kriteria kualitatif : Kurang baik : Apabila indeks kurang dari 49% Cukup  baik : Apabila  indeks  mencapai  50%  -  70% Baik : Apabila indeks mencapai 71% - 100%
Pada kuesioner validasi ahli, bobot skor maksimal adalah  5  sedangkan  bobot  skor  minimum  adalah  1. Setelah  mendapatkan  kriteria  kualitatif  yang  cukup baik,  maka  video  akan  dilanjutkan  pada  tahap selanjutnya yaitu beta test . Selanjutnya untuk Beta Test menggunakan desain penelitian one  group  pretest  posttest  design dengan satu  macam  perlakuan,  responden  yang  dilibatkan adalah  siswa  TK.  Terdapat  satu  kelompok  yang dilakukan pada test ini yaitu test awal ( pretest ) untuk mengukur  kondisi  awal  (O 1 ).  Kemudian  dilakukan eksperimen  yang  diberi  perlakuan  (X).  Terakhir  satu kelompok  diberi  perlakuan  test  akhir  ( posttest )  (O 2 ). Pengujian eksperimen lakukan seperti pada Tabel II.
TABEL III P ENGUJIAN E KSPERIMEN
Pre-test Treatment Post-test O 1 Video media pembelajaran O 2 Hasil pengujian kemudian dihitung untuk mendapatkan  hasil  rata-rata  dengan  perhitungan berikut :
X 1 + X 2 + X 3 + …., X n = Rata - rata n Keterangan : X = Nilai siswa n  = Jumlah siswa
Dengan demikian rata-rata yang didapat akan menunjukkan apakah setelah dilakukan test diatas nilai dan  tingkat  pengetahuan  siswa  akan  meningkat  atau
tidak .
3.6 Distribution : Setelah tidak ada kekurangan pada video  tersebut,  selanjutnya  video  akan  disimpan dalam  media  penyimpanan  DVD  dan  diserahkan kepada pihak TK Islam Ibnu Khaldun sebanyak 2 keping  DVD  sebagai  bahan  pembelajaran  untuk ajaran berikutnya dan akan di upload ke Youtube sebagai bahan pembelajaraan yang bisa digunakan oleh khalayak umum.

## IV. H ASIL DAN P EMBAHASAN
4.1 Hasil Implementasi Pada bagian ini menunjukan hasil yang sudah jadi dari rancangan yang dibuat sebelumnya. Pada Tabel III menunjukkan scene dari storyboard dengan  tampilan scene output yang sudah selesai dibuat.
TABEL IIIII H ASIL I MPLEMENTASI P RODUK Sce ne Duras i Storyboard Output 1 00.00 - 00.03 2 00.04
- 00.17
3 00.18 -
00.29 4 00.30 - 00.42
5 00.43
- 00.53

## 4.2 Hasil Pengujian
Pengembangan  media  pembelajaran  ini  dilakukan sesuai dengan prosedur alpha test dan beta test dengan menggunakan one group pretest posttest design yang sudah  dijelaskan  pada  bab  sebelumnya.  Perhitungan validasi  menentukan  kelayakan  video  yang  telah dibuat.
Uji kelayakan video dilakukan oleh 4 validator ahli, 2  validator  dari  dosen  dan  laboran  Politeknik  Negeri Batam  yaitu  Pak  Afdhol  Dzikri  dan  Pak  Ardiman Firmanda,  sedangkan  2  validator  lainnya  adalah  guru
TK  Islam  Ibnu  Khaldun  yaitu  Ibu  Nurhayati  dan  Ibu Saemah. Kriteria untuk dipilih sebagai validator adalah dosen  dan  laboran  yang  memahami  bidang  motion grafis dan untuk validator dari guru TA adalah karena mereka  merupakan  bagian  dari  pengembang  produk ini, serta memahami dengan baik materi yang menjadi konten  dari  produk  yang  dibuat.  Selain  itu  validator juga  memberikan  masukan  seperti  memasukkan  lagu anak-anak  pada  video  serta  membuat  karakter  lebih menarik  lagi.  Dari  masukan  yang  diberikan  oleh validator, penulis mengganti dari backsound instrumental menjadi backsound lagu anak pada video motion  graphic .  Analisis  data  penilaian  keseluruhan dari 4 validator dapat dilihat pada Gambar 9.
Berdasarkan data yang diperoleh dari para validator sebagai  bagian  dari  uji  alpha,  ditemukan  hasil  dari validasi  oleh  ahli  adalah  “Baik”  dengan  nilai  77%. Selain  itu  telah  dilakukan  perbaikan  berdasarkan masukan validator yaitu mengubah backsound menjadi lagu  anak-anak  yang  diambil  dari  Youtube.  Dengan pencapaian  kategori  baik  ini,  maka  dilakukan  beta testing kepada subjek penelitian yang sudah ditentukan sebelumnya.
Untuk pengujian beta, dilakukan dengan metode uji pretest dan posttest , dimana hasil pengujian dilihat dari rata-rata  nilai  pada  soal  yang  telah  diberikan.  Uji pretest dan posttest dilakukan  di  TK  Islam  Ibnu Khaldun  selama  2  hari  yaitu  pada  tanggal  5  dan  6 September  2018.  Dalam  pengujian  ini  terdapat  10 pertanyaan  dan  diberikan  kepada  18  anak.  Pada  soal posttest memiliki tingkat kesulitan yang sama seperti soal pretest yang  diberikan  sebelumnya.  Ditemukan
peningkatan  nilia  dari  semula  pretest  nilai  rata-rata adalah  8.5  sedangkan  ketika  pemberian  posttest ditemukan  rata-rata  senilai  9.7.  Perbedaan  nilai tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan setelah  diberikan  posttest.  Hasil  impelementasi  ini membuktikan  bahwa  bahan  ajar  dalam  bentuk  video bermanfaat  dengan  baik  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah  karena  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang  sedang dipelajari  dan  mempermudah  guru  dalam  mengajar dengan mengikuti perkembangan teknologi saat ini.
4.3 Distribution Setelah  melakukan  tahap testing pada  video motion  graphic yang  telah  dibuat,  maka  tahap berikutnya  adalah  mendistribusikan  video  untuk dijadikan  bahan  ajar  bagi  guru  di  TK  Islam  Ibnu Khaldun.  Pemberian  video  diberikan  dalam  bentuk DVD yang diserahkan kepada Bapak Kepala Sekolah serta dibagikan juga secara umum di Youtube untuk dapat diakses oleh masyarakat luas.

## V. K ESIMPULAN
Penelitian  ini  telah  dikembangkan  dengan mengikuti metode Luther-Sutopo sebagai pengembangan multimedia yang dimulai dari tahapan concept, design, material collecting, assembly, testing dan distribution .  Kemudian software yang  digunakan selama  pembuatan motion  graphic adalah  Adobe Illustator CS6 dan Adobe After Effect CS6. Hasil akhir dari  pembuatan  produk  adalah  video  dengan format  .mp4  yang  berdurasi  05.40  menit  dengan menggunakan  Adobe  Premiere  CS6.  Video motion graphic ini  telah  diimplementasikan  pada  anak  TK yakni  di  TK  Islam  Ibnu  Khaldun.  Dimana  dengan adanya  video motion  graphic ini  para  guru  merasa terbantu  didalam  penyampaian  materi  kepada  para siswa.    Untuk  pengembangan  penelitian  berikutnya, sebagai media pembelajaran untuk anak TK, akan lebih bagus  lagi  jika  dikembangkan  media  pembelajaran
berupa nyanyian dan gerakan yang dapat diikuti siswa sehingga lebih menarik untuk digunakan anak usia dini. Sebagai media pembelajaran, lebih dikembangkan lagi bentuk  media  pembelajaran  yang  beragam  untuk penggunaan teknologi informasi didunia pedidikan.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Fitriyani,  N  (2014). Pengembangan  Aplikasi Pengenalan  Huruf,  Angka  dan  Warna  Untuk Anak  Usia  Dini  Berbasis  Android ,  Sekolah Tinggi Teknologi Garut.
[2] Hasan, M. (2009). PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini). Yogyakarta: Diva Press.
[3] Hernia,  Hesti.  (2013). Kemampuan  Mengenal Warna  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  TK Segugus  III  Kecamatan  Panjatan  Kabupaten Kulon Progo , 3. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yograkarta.
[4] Marlin,  Andini,  Wahyuni.  (2012). Aplikasi Pengenalan Dasar-Dasar Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini Menggunakan Adobe Flash CS3 Professiona l, Universitas Gunadarma.
[5] Purwanti,  Haryanto  (2015). Pengembangan Motion  Graphic  Pembelajaran  Mata  Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Kelas  I  Sekolah Dasar. Fkultas Ilmu Pendidikan UNY.
[6] Sanaky,  H.  (2009). Media  Pembelajaran . Yogyakarta: Safiria Insania Press.
[7] Siroj, B (2010). Pemanfaatan Software Macromedia Flash Sebagai Media Pembelajaran Bahasa  Inggris  Anak  Usia  Dini. Universitas Negeri Semarang
[8] Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran .  Yogyakarta:  PT.  Pustaka  Insan Madani.
[9] Suyanto .  (2007).  Multimedia  Alat  Untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing.