Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3454 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PEMANFAATAN ICE BREAKING DALAM PROSES PEMBELAJARAN HIDUP BERSIH DI TEMPAT BERMAIN PADA SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH
Parulian Siregar
STAIN Mandailing Natal siregarparulian1987@gmail.com

## Abstrak
Proses pembelajaran di MI Al-Hasanah Lumban Dolok Kabupaten Mandailing Natal kurang aktif dan masih sering ditemukan beberapa siswa yang jenuh dan malas dalam mengikuti proses pembelajaran. Maka untuk mengatasi  masalah  tersebut  guru  harus  melakukan  berbagai  hal  yang  dapat  meningkatkan  proses pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis:  1.  Penerapan  ice  breaking  untuk  proses pembelajaran, 2. Manfaat ice breaking dalam proses  pembelajaran, 3. Dan pendukung dan kendala yang ditemukan dalam menerapkan ice breaking pada pembelajaran hidup bersih di tempat bermain pada siswa kelas  II  MI  al-Hasanah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang penggunaan ice breaking untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  siswa  tentang  hidup  bersih  di  tempat  bermain  pada  Kelas  2  MI    Al- Hasanah Lumban Dolok Kabupaten Mandailing Natal. Berdasarkan temuan dan analisis yang dilakukan, maka  kesimpulan  penelitian  ini  adalah:  1.  Penerapan  ice  breaking  di  MI  Al-  Hasanah  Lumban  dolok dilakukan  pada  kegiatan  pendahuluan,  inti  dan  pada  penutup.  Jenis  kegiatan  yang  dilakukan  adalah memberikan  motivasi,  melakukan  yel-yel,  tepuk  tangan,  Gerakan  ringan  dan  permainan.  2.  Manfaat penerapan ice breaking pada siswa kelas II MI Al-Hasanah Lumban Dolok adalah menumbuhkembangkan motivasi siswa, proses pembelajaran semakin aktif dan mencair, suasana kelas semakin hidup, siswa lebih proaktif  dalam  bertanya.  Siswa  semakin  suka  dengan  pembelajaran  dan  berkurangnya  ketegangan  pada siswa. 3. Faktor pendukung dalam menerapkan ice breaking adalah sikap yang terbuka pada siswa, potensi siswa, dan kemauan guru. Jenis kegiatan yang dilakukan adalah memberikan motivasi, melakukan yel-yel, tepuk tangan, Gerakan ringan dan permainan. Manfaat penerapan ice breaking pada siswa kelas II MI Al- Hasanah Lumban Dolok adalah menumbuhkembangkan motivasi siswa, proses pembelajaran semakin aktif dan mencair, suasana kelas semakin hidup, siswa lebih proaktif dalam bertanya. Siswa semakin suka dengan pembelajaran dan berkurangnya ketegangan pada siswa. Faktor pendukung dalam menerapkan ice breaking adalah sikap yang terbuka pada siswa, potensi siswa, dan kemauan guru. Sedangkan kendalanya adalah tata ruang kelas yang kurang baik, rasa lapar dan malas masih ada, kurangnya pemahaman guru terhadap jenis- jenis ice breaking.
Kata kunci : Ice Breaking, Proses Pembelajaran, Siswa Sekolah Dasar

## Abstract
The learning process at MI Al-Hasanah Lumban Dolok, Mandailing Natal Regency is less active and it is often found  that  some  students  are  bored  and  lazy  in  participating  in  the  learning  process.  So  to  overcome  this problem teachers must do various things that can improve the learning process. This research aims to analyze: 1.  the  application  of  ice  breaking  for  the  learning  process,  2.  The  benefits  of  ice  breaking  in  the  learning process, 3. and the supporters and obstacles found in applying ice breaking in learning about clean living in the playground for class II MI al-Hasanah students . This research uses a qualitative research method with a qualitative descriptive approach. This research aims to describe the use of ice breaking to improve students' learning process about clean living on the playground in Class 2 MI Al-Hasanah Lumban Dolok, Mandailing Natal Regency. Based on the findings and analysis carried out, the conclusions of this research are: 1. The implementation of ice breaking at MI Al-Hasanah Lumban Dolok is carried out in the preliminary, core and closing  activities.  The  types  of  activities  carried  out  are  providing  motivation,  shouting,  clapping,  light
movements and games. 2. The benefits of implementing ice breaking for class II students at MI Al-Hasanah Lumban Dolok are that it increases student motivation, the learning process becomes more active and fluid, the  class  atmosphere  becomes  more  lively,  students  are  more  proactive  in  asking  questions.  Students increasingly  enjoy  learning  and  less  tension  among  students.  3.  Supporting  factors  in  implementing  ice breaking  are  an  open  attitude  towards  students,  student  potential,  and  teacher  willingness.  The  types  of activities carried out are providing motivation, shouting, clapping, light movements and games. The benefits of implementing ice breaking for class II students at MI Al-Hasanah Lumban Dolok are that it increases student motivation, the learning process becomes more active and fluid, the class atmosphere becomes more lively, students are more proactive in asking questions. Students increasingly enjoy learning and less tension among students.  Supporting  factors  in  implementing  ice  breaking  are  an  open  attitude  towards  students,  student potential, and teacher willingness. Meanwhile, the obstacles are that the classroom layout is not good, hunger and laziness still exist, and the teacher's lack of understanding of the types of ice breaking.
Keywords: Ice Breaking, Learning Process, Elementary School Students

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan pengalaman siswa dan guru secara langsung untuk mengkonstruk pengetahuan,  keterampilan  serta  sikap  dan  mengembangkan  segala  potensi  yang  dimiliki.  Guru menempati  posisi  dan  kedudukan  yang sangat  sentral untuk  mengembangkan  dan meningkatkan potensi-potensi yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Guru memiliki kewajiban dan fungsi dalam proses pembelajaran dengan suasana yang menyenangkan, cair, gembira, kreatif dan efisien. Proses pembelajaran dapat dimaknai sebagai usaha yang komunikatif dan berinteraksi antara guru dengan siswa.  Pola  interaksi  dalam  proses  akan  lebih  efektif  jika  dilakukan  dengan  multi  arah  sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan aktif produktif dan interaktif.
Dalam  proses  pembelajaran  ada  komponen-komponen  yang  harus  diperhatikan  sehingga komponen  tersebut  dapat  berpengaruh  secara  positif  untuk  meningkatkan  pencapaian  tujuan pembelajaran. Diantara komponen tersebut adalah metode, strategi, pendekatan, model dan media serta sumber pembelajaran.  Dolar dan Miller mengemukakan bahwa kualitas proses pembelajaran sangat  dipengaruhi  oleh  motivasi,  perhatian,  sasaran  dan  serta  evaluasi  pembelajaran. 1 Dalam melaksanakan  pembelajaran,  guru  harus  mampu  memberikan  pengaruh  positif  sehingga  suasana pembelajaran  tidak  membosankan  dan  juga  membuat  siswa  lebih  komunikatif  dan interaktif. Suasana belajar yang membosankan dapat di faktori karena variasi pembelajaran bersifat monoton sehingga kejenuhan akan muncul di kalangan peserta didik.
Proses pembelajaran merupakan kegiatan yang melibatkan beberapa unsur dan komponen yang  dapat  berpengaruh  untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Guru  sebagai  fasilitator pembelajaran harus menyadari bahwa peserta didik merupakan manusia yang memiliki potensi dan karakteristik  yang  unik  dan  berbeda.  Dengan  demikian,  guru  harus  betul-betul  mampu melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  dapat  menyesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik dan tujuan pembelajaran.
1 Syamsudin, Abin, Psikologi Pendidikan (Bandung: IKIP Bandung, 1981).
Dalam kegiatan pembelajaran siswa mengalami kurang termotivasi, serius dan aktif dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  berbagai  faktor,  misalnya  model  pembelajaran, teknik   dan  strategi  yang  diterapkan  guru  kurang  relevan  sehingga  kurang  mampu  menarik perhatian  siswa.   Di  sisi  lain,  guru  juga  kurang  kreatif  melakukan  variasi-variasi  pembelajaran sehingga  pembelajaran  terkesan  terpusat  pada  guru.  Hal  yang  lain  yang  membuat pembelajaran   kurang  aktif  adalah  rasa  kejenuhan  dan  kebosanan  yang  dialami  oleh  siswa  yang disebabkan pembelajaran hanya satu arah seperti menggunakan metode ceramah.
Untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  serta  keterlibatan  siswa  dalam  pengalaman belajar  adalah  dengan  menyelipkan  dan  menerapkan ice  breaking .  Metode  ini  bertujuan  untuk membangkitkan  semangat  serta  keseriusan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran. Ice  breaking merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  di  awal  atau  ditengah-tengah  proses  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  menghilangkan  kebosanan,  memperbaiki  suasana  pembelajaran  yang  kaku, membangun  kesiapan  belajar  dan  menumbuhkembangkan  motivasi  agar  lebih  bersemangat. 2 Penggunaan ice  breaking di  awal  pembelajaran  adalah  menyiapkan  siswa  untuk  memulai pembelajaran  serta  mengumpulkan  semangat,  minat  belajar  siswa  agar  tertarik  mengikuti pembelajaran  dengan  seksama.  Sedangkan,  penggunaan ice  breaking di  tengah-  tengah pembelajaran adalah mencairkan suasana pembelajaran sehingga menghilangkan kejenuhan serta rasa  bosan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Penerapan ice  breaking dapat  dilakukan  pada  akhir pembelajaran adalah menutup pembelajaran dengan suka cita. 3
Ice  breaking dapat  diterapkan  pada  semua  mata  pelajaran. Ice  breaking dapat  menarik minat siswa, motivasi, daya serap dan hasil belajar serta mampu menghilangkan kejenuhan, bosan dan rasa ngantuk. 4 Ayu & Dedy mengemukakan dalan penelitiannya bahwa penerapan ice breaking dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIIIA  MTs  An-Nur  Pelopor  Bandarjaya.  Dalam temuannya bahwa dengan penerapan ice breaking hasil belajar siswa semakin meningkat. 5 Muharrir mengemukakan  dalam  analisis  tulisannya  bahwa  penerapan ice  breaking dalam  pembelajaran mampu meningkatkan motivasi belajar siswa. 6 Tiyara & Amirudin menemukan bahwa berpengaruh
2 Ayu  Novita  Kurniasiah  &  Dedy  Hidayatullah  Alarifin,  “Penerapan  Ice  Breaking  (Penyegaran Pembelajaran)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  VIIIA  MTs  An-Nur  Pelopor  Bandar  Jaya,” Jurnal Pendidikan Fisika Vol. III. No. 1. (2015).
3 Devi Wurjani, “Pengaruh Teknik Pembelajaran Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 6 Indahnya Persahabatan SD Negeri 1 Paya Bujok Tunong Langsa,” Jurnal Of Basic Education Studies Volume 2 Nomor 1 (2019).
4 May  Muna  Harianja  and  Sapri  Sapri,  “Implementasi  Dan  Manfaat  Ice  Breaking  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Basicedu 6,  no.  1  (January  28,  2022), https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2298.
5 Ayu  Novita  Kurniasiah  &  Dedy  Hidayatullah  Alarifin,  “Penerapan  Ice  Breaking  (Penyegaran Pembelajaran) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas VIIIA MTs An-Nur Pelopor Bandar Jaya.”
6 Ricky  Santoso  Muharam,  “Membangun  Toleransi  Umat  Beragama  di  Indonesia  Berdasarkan Konsep Deklarasi Kairo,”
Jurnal HAM 11,
no. 2 (August 28, 2020), https://doi.org/10.30641/ham.2020.11.269-283.
signifikan  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  kelas  III  Sekolah  Islam  Terpadu Nuurusshiddiq  Cidawung  Cirebon. 7 Sugito,  penggunaan ice  breaking dalam  pembelajaran  kelas menjadi  lebih  hangat,  semangat, menyenangkan.  Kegiatan ice  breaking disambut  baik  oleh  guru dan siswa. 8 Riya & Dedy dalam tulisannya mengemukakan  bahwa permainan penyegaran dalam pembelajaran fisika dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar. 9
Beberapa temuan menyatakan model pembelajaran ARIAS dengan selingan ice breaking berpengaruh terhadap hasil belajar IPA. Ice breaking dalam mengurangi kejenuhan peserta didik mempelajari  Bahasa  Arab. Ice  breaking terhadap  minat  dan  hasil  belajar matematika.  Perbedaan hasil penelitian ini dengan hasil penelitian yang sebelumnya terletak pada fokus permasalahan dan kebaharuan  data  yang  didapatkan.  Dari  survei  awal  yang  dilakukan  bahwa  proses  pembelajaran hidup bersih di tempat bermain pada siswa kelas II MI Al-Hasanah masih terdapat beberapa siswa yang  aktif  dan  kurang  semangat.  Hal  ini  terlihat  pada  beberapa  siswa  jenuh  dan  malas  dalam mengikuti  pengalaman-pengalaman  pembelajaran.  Nurainun  mengemukakan  bahwa  terdapat beberapa siswa yang kurang bersemangat dan merasa bosan dan jenuh dalam proses pembelajaran.
Dari  uraian  diatas  sangat  urgen  untuk  dikaji  lebih  mendalam  sehingga  masalah  tersebut dapat diselesaikan dengan baik dan tuntas. Untuk lebih lanjut dilakukanlah penelitian dengan judul “Penggunaan Ice  Breaking Untuk  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran  Hidup  Bersih  di  Tempat Bermain pada Siswa Kelas II MI Al-Hasanah Lumban Dolok Mandailing Natal”. Tujuan penelitian ini  adalah  menganalisis  pelaksanaan  teknik ice  breaking pada  pembelajaran  Hidup  Bersih  di Tempat Bermain pada Siswa Kelas II MI Al-Hasanah Lumban Dolok Mandailing Natal. Pentingnya penelitian ini dilakukan adalah karena melihat kondisi belajar yang selalu monoton dijalankan oleh pendidik,  sehingga  sudah  seharusnya  para  pendidik  menerapkan  teknik  pembelajaran  yang menyenangkan, salah satunya dengan menerapkan teknik ice breaking Penelitian ini sangat menarik untuk  dilakukan  dibandingkan  dengan  penelitian lainnya,  sebab  penelitian  ini  fokus  pada  proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tentang  menganalisis  pelaksanaan  teknik ice  breaking pada  pembelajaran Hidup Bersih di Tempat Bermain pada Siswa Kelas II MI Al-Hasanah Lumban Dolok Mandailing
7 Tiyara Khoerunisa and Amirudin Amirudin, “Pengaruh Ice Breaking Terhadap Motivasi Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Kelas  III  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Nuurusshiddiiq  Kedawung Cirebon,” EduBase :  Journal  of  Basic  Education 1, no. 1 (September 15, 2021), https://doi.org/10.47453/edubase.v1i1.47.
8 Sugito Sugito, “Pengenalan Ice Breaking Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa,” Jurnal Bahasa Indonesia Prima (BIP) 3, no. 2 (September 27, 2021), https://doi.org/10.34012/bip.v3i2.1717.
9 Riya  Susanah  and  Dedy  Hidayatullah  Alarifin, “Penerapan  Permainan  Penyegar  (Ice  Breaking) Dalam Pembelajaran Fisika Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil BelajaR,” Jurnal Pendidikan Fisika 2, no. 1 (March 31, 2014), https://doi.org/10.24127/jpf.v2i1.104.
Natal.. Pelaksanaan Penelitian ini dimulai dari perancangan, penelitian, pelaksanaan, analisis data dan  membuat  laporan  penelitian.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif dengan  pendekatan deskriftif  kualitatif. Sedangkan      subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas II MI Al- Hasanah Lumban Dolok berjumlah 18 orang.  Adapun teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik pengumpulan data teknik ice breaking pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar adalah langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama suatu penelitian adalah mendapatkan data. Pengumpulan data observasi atau pengamatan secara langsung bertujuan untuk  mengetahui permasalahan  yang  terjadi.  Observasi  ini  dilakukan  pada  siswa  selama  proses  pembelajaran  agar mengetahui hasil dari penerapan teknik pembelajaran ice breaking .
Kisi-kisi instrumen penelitian yang digunakan disajikan adalah instrumen penelitian aspek indikator penerapan ice breaking pada kegiatan pembelajaran dikelas dimana yang pertama adalah Penerapan teknik ice breaking pada kegiatan awal pembelajaran yang kedua yaitu  penerapan teknik ice breaking pada kegiatan inti pembelajaran sedangkan yang ketiga adalah penerapan teknik ice breaking pada  kegiatan  akhir  pembelajaran  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua sumber,  yakni  data  primer  dan  data  sekunder.  Sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  1 orang guru kelas II dan 18 orang siswa yang terlibat dalam penelitian. Sementara untuk sumber data sekundernya  adalah  berupa  dokumentasi  berupa  foto  dan  video  selama  peneliti  melakukan penelitian.
Pengujian keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik sebagai pemeriksaan  keabsahan  data.  Triangulasi  sumber  dilakukan  dengan  cara  mengecek  sumber  yang didapat dari guru dengan sumber data sekunder. Triangulasi teknik dilakukan dalam penelitian ini dengan  beberapa  teknik  berupa  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan  teknik  analisis  data  dari  Miles  and  Huberman.  Yakni  terdiri  dari  reduksi  data, penyajian data dan yang terakhir adalah tahap penarikan kesimpulan/verifikasi. Reduksi data adalah merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting  yang  sesuai dengan topik penelitian. Penyajian data merupakan uraian atau penjelasan singkat mengenai data yang  sudah  didapatkan  oleh  peneliti.  Terakhir  adalah  penarikan  kesimpulan,  dimana  setelah mengolah  dan  menyajikan  data,  langkah  berikutnya  dalam  menganalisis  data  adalah  penarikan kesimpulan  dan  memverifikasinya.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mencari  makna  dari  data-data  yang sudah diperoleh selama penelitian.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan deskriftif  kualitatif .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  penggunaan ice breaking untuk meningkatkan proses pembelajaran siswa tentang hidup bersih di tempat bermain pada  Kelas  2  MI    Al-  Hasanah  Lumban  Dolok  Kabupaten  Mandailing  Natal.  Adapun    subjek
penelitian ini adalah siswa kelas II MI Al- Hasanah Lumban Dolok berjumlah 18 orang. Adapun analisis  data  yang  akan  dilakukan  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif  yang  mendeskripsikan dan menganalisis  tentang  penggunaan ice  breaking untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  siswa tentang hidup bersih di tempat bermain pada kelas 2 MI Al- Hasanah Lumban Dolok Kabupaten Mandailing Natal. Langkah-langkah yang dilakukan adalah editing data, reduksi data, deskripsi data dan penarikan kesimpulan. Untuk keabsahan data yang ditemukan, peneliti hadir secara langsung kelapangan dan berkolaborasi dengan informan lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Penerapan Ice Breaking dalam Proses Pembelajaran Kelas II MI Al- Hasanah Lumban Dolok Kabupaten Mandailing Natal
Kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan,  inti  dan  penutup.  Untuk terlaksananya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien,  maka  diharuskan  guru  memiliki keterampilan dalam mengelola pembelajaran, diantaranya adalah keterampilan melakukan variasi pembelajaran. Dalam membuka proses pembelajaran guru dapat melakukan apersepsi, memberikan motivasi, menyampaikan tujuan pembelajaran dan melakukan ice breaking . Penerapan ice breaking pada  proses  pembelajaran  hidup  bersih  kelas  II  MI  Al-hasanah  adalah  dengan  melakukan  gerak ringan,  yel-yel,  bernyanyi, game dan  tepuk  tangan. 10 Ayu  menuturkan  bahwa  “sebelum  kegiatan pembelajaran diawali, guru bersama siswa melakukan permainan, bernyanyi, gerak badan, yel-yel dan tepuk tangan”. Misalnya, ketika guru menyebutkan “selamat pagi” maka siswa menjawab “aku cinta ilmu”, ‘apa kabar semuanya’ lalu siswa menjawab ‘baik bu’ dan ‘siapa kita’ siswa menjawab ‘saya generasi emas’.
Penerapan ice breaking dilakukan pada awal, di tengah dan akhir pembelajaran. Kegiatan ice breaking di awal pembelajaran bertujuan untuk menyiapkan siswa memulai pembelajaran dan meningkatkan  semangat,  minat  belajar  siswa.  Sedangkan,  pelaksanaan ice  breaking di  tengah pembelajaran adalah untuk mencairkan suasana pembelajaran sehingga menghilangkan rasa bosan dan jenuh dalam kegiatan pembelajaran. Kemudian penggunaan ice breaking di akhir pembelajaran adalah  menutup  pembelajaran  dengan  berbagai  kegiatan  untuk  lebih  semangat  untuk  mengikuti proses  pembelajaran  berikutnya.  Penerapan ice  breaking pada  siswa  bersifat  fleksibel,  kadang dilakukan di awal pembelajaran dan di tengah pembelajaran. Hal ini disesuaikan dengan kondisi motivasi dan focus siswa, jika siswa sudah mulai bosan, jenuh dan melas maka guru menerapkan kembali ice breaking.
10 Putri Marwah, Hasil Wawancara (Lumban Dolok: 12 Februari, 2023).
B. Manfaat Ice Breaking dalam Proses Pembelajaran pada Siswa II  MI Al- Hasanah Lumban Dolok
Penggunaan ice breaking pada kegiatan pembelajaran bermanfaat untuk membuat proses pembelajaran  akan  lebih  aktif,  dan  kreatif  dan  menyenangkan. 11 Penerapan ice  breaking dapat menumbuhkan  suasana  keakraban,  kekeluargaan,  komunikatif,  kolaborasi,  kreativitas  dan meningkatkan minat belajar siswa. Metode dan strategi pembelajaran yang digunakan semestinya tidak  membosankan  dan  membantu  peserta  didik  untuk  termotivasi  atau  berkeinginan  untuk memperhatikan  pengalaman-pengalaman  pembelajaran. Ice  breaking merupakan  kegiatan  yang menjadikan  situasi  yang  jenuh,  bosan,  mengantuk,  malas  dan  tegang  dikelas  menjadi  rileks, bersemangat serta terdapat perhatian dan ada rasa senang untuk mendengarkan atau memperhatikan orang berbicara di depan kelas atau ruangan.
Penggunaan Ice breaking dapat meningkatkan proses pembelajaran pada siswa II  MI Al- Hasanah Lumban Dolok. Penerapan ice breaking pada proses pembelajaran membuat kelas menjadi lebih aktif, segar dan komunikatif. Penggunaan ice breaking dapat dilihat gambar dibawah ini:

## Gambar 1 . Proses Penerapan Ice Breaking
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan setelah guru melakukan ice breaking di sela-sela pembelajaran menunjukkan bahwa proses pembelajaran semakin aktif, komunikatif dan siswa lebih termotivasi  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  selanjutnya.  Sebelum  melakukan ice  breaking terlihat  ada  beberapa  siswa  yang   kurang  aktif  misalnya  tidak  fokus  menyimak  penjelasan, namun setelah  melakukan ice  breaking siswa  semakin  interaktif  dan  komunikatif  dengan  teman diskusinya  menjadi  lebih  fokus,  komunikatif  dan  aktif.  Penggunaan ice  breaking Dalam  proses pembelajaran juga dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam mengajukan pertanyaan kepada guru maupun sesama teman sejawat.
Pada siswa kelas 2 MI Al Hasanah Lumban Dolok Kabupaten Mandailing Natal semakin meningkat  mengajukan  pertanyaan  atau  masalah  dan  mampu  memberikan  penjelasan  sederhana
11 Revi  Sundari,  “Pengaruh  Pemberian Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD Negeri 2 Lais,” Jurnal Pendidikan Dan Konseling Volume 4 Nomor 4 (2022).
dari  pertanyaan  yang  di  berikan  oleh  guru  dan  teman  sejawat.   Dalam  diskusi  kelompok  siswa semakin  aktif  dalam  memberikan  ide  dan  pemikirannya  terhadap  lingkungan  bersih  di  tempat bermain misalnya ada siswa yang memberikan tanggapan kepada temannya bahwa tempat bermain adalah  harus  bersih  dari  sampah,   tidak  boleh  membuang  sampah  sembarangan.  Putri  Marwah mengemukakan  bahwa  penerapan ice  breaking bermanfaat  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran, hal ini terlihat ketika proses pembelajaran siswa semakin aktif bertanya, memberikan jawaban terhadap pertanyaan guru dan teman sebaya.
Usia kelas 2 SD/MI merupakan usia anak yang senang dengan bermain sebab anak- anak lebih  banyak  menggunakan  otak  sebelah  kiri  untuk  menerima  berbagai  pelajaran,  seperti matematika,  sejarah,  bahasa,  dan  sebagainya. 12 Dunia  anak  SD/MI  adalah  dunia  bermain,  dalam kehidupan  anak-anak,  sebagian  besar  waktunya  dihabiskan  dengan  aktivitas  bermain.  Dengan demikian,  anak  usia  SD/MI  sangat  tertarik  dan  senang  ketika  diajak  bernyanyi,  bermain  dan bergerak. Di dalam permainan yang digunakan oleh guru, siswa dapat mendapatkan pengalaman belajar  yang  menyenangkan,  sehingga  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  diselingi  permainan yang  tentu  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  serta  mengikutsertakan  setiap  individu  akan membuat  peserta didik mudah memahami konten atau bahan pembelajaran yang menjadi tujuan dari kegiatan pembelajaran pada pertemuan tersebut.
Nurainun  mengemukakan  bahwa  pemanfaatan ice  breaking mampu  menumbuhkan kembali  motivasi  siswa  untuk  mengikuti  pengalaman-pengalaman  pembelajaran.   Kegiatan- kegiatan pembelajaran pada hidup sehat di tempat bermain semakin aktif dan komunikatif diantara siswa hal tersebut terlihat siswa semakin antusias untuk bertanya dan berdiskusi dengan temannya. Rasa  jenuh  dan  bosan  sudah mulai  berkurang,  rasa  ingin  tahu  dengan  menunjukkan  pertanyaan- pertanyaan  kepada  gurunya  semakin  meningkat.  Motivasi  siswa   untuk  memahami  bagaimana hidup sehat di tempat bermain semakin bagus hal ini ditunjukkan dengan siswa bertanya bagaimana sesungguhnya  tempat  bermain  yang  baik  dan  bagus  untuk  anak  SD.   Ayu  menuturkan  bahwa dengan  adanya  kegiatan  bermain  bernyanyi  dan  juga melakukan  gerakan-gerakan  ringan  di  sela- sela pembelajaran dapat menumbuhkan minat untuk mengikuti proses pembelajaran rasa jenuh dan bosan semakin berkurang.
Kualitas  proses  pembelajaran  membutuhkan  konsentrasi  dan motivasi  pada  setiap  siswa. Kemampuan konsenterasi siswa terbatas pada saat tertentu bisa melemah, menurun bahkan hilang yang  berpengaruh  terhadap  fokus  saat  mengikuti  proses  pembelajaran.  hal  ini  dipengaruhi  oleh banyak faktor, diantaranya adalah kemampuan intelegensi peserta didik. Maka salah satu cara untuk menumbuhkan  konsentrasi  peserta  didik  ialah  dengan  menyelingi ice  breaking dalam  proses
12 Elfi  Yuliani  Rochmah, Perkembangan  Anak  SD/MI  Dan  Ibu  TKW (Ponorogo:  P3m  Ponorogo STAIN Press, 2011).
pembelajaran yang tujuannya untuk membangkitkan semangat juga menarik kembali konsentrasi juga  perhatian  siswa. Ice  breaking dapat  diberikan  pada  awal  pembelajaran  untuk  menyiapkan minat  belajar  siswa,  atau  disela-sela  pembelajaran  untuk  menghilangkan  kejenuhan  dan meningkatkan konsentrasi kembali siswa. 13
Fitriani  menjelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  kelas  2  MI  Al  Hasanah tentunya   menemukan  beberapa  masalah  diantaranya  adalah  siswa  mudah  bosan,  malas,  kurang bersemangat, dan jenuh dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Metode dan strategi pembelajaran yang  dilakukan  kurang  bervariasi  akan  menjadi  faktor  masalah  dalam  pembelajaran.   Dengan menggunakan ice breaking di sela-sela pembelajaran siswa yang awalnya jenuh bosan dan kurang bersamaan menjadi lebih baik lebih aktif komunikatif di dalam mengikuti pengalaman-pengalaman pembelajaran.  Hal ini ditunjukkan oleh siswa bahwa setelah menerapkan ice breaking siswa terlihat semangat tidak mengantuk dan malas dan siswa semakin lebih banyak bertanya daripada menyimak penjelasan dari guru. Penerapan ice breaking dalam proses pembelajaran dapat mencairkan suasana ruang kelas yang lebih baik komunikatif interaktif dan juga menyenangkan.  suasana kelas  pada kelas 2 MI Al Hasanah setelah melakukan ice breaking semakin suasana yang mencair komunikatif.
Ice  breaking bertujuan  untuk  mengubah  situasi  pembelajaran  yang  jenuh,  bosan,  malas, mengantuk menjadi aktif, bersemangat dan menyenangkan. Kegiatan ice breaking dapat dilakukan dengan  permainan,  tepuk  tangan,  bernyanyi,  gerakan  ringan  dan  sebagainya.  Dari  karakter ice breaking yang  mencairkan  suasana  kelas  itu  sendiri dapat  menarik  siswa  untuk  bergerak.  Ketika mendengarkan arahan dari guru siswa jadi penasaran  dengan gerakan gerakan ice breaking yang menurutnya itu akan menyenangkan ketika dilakukan. Bernyanyi, yel-yel, games, dan gerak badan diterapkan pada situasi pembelajaran yang kurang aktif, semangat dan kurang kondusif. Permainan digunakan untuk mengkonsentrasiakan berfikir siswa dan menyegarkan tubuh untuk tetap semangat dan fokus pada pembelajaran. Gerakan ringan  digunakan pada saat siswa mulai mengantuk, lemas, lesu dan kurang bersemangat setelah lama diam menyimak uraian dan penjelasan guru.

## C. Faktor  Pendukung  dan  Kendala  Penggunaan  Ice  Breaking  di  Kelas  II  MI  Al-Hasanah Lumban Dolok
Kegiatan ice breaking dalam pembelajaran hidup bersih di tempat bermain didukung oleh sikap  siswa  yang  terbuka. Para  siswa  selalu menerima  petunjuk  dan  arahan  yang  diberikan  guru untuk melakukan ice breaking . Siswa MI kelas II yang masih relatif muda dan enerjik serta suka bermain  dan  bernyanyi  sehingga  guru  mudah  mengarahkan  siswa  untuk  melakukan  berbagai
13 Leta  Marzatifa,  “Ice  Breaking:  Implementasi,  Manfaat  Dan  Kendalanya  Untuk  Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa,” Jurnal Ilmiah Pendidikan MI/SD Volume 6 Nomor 2 (2021).
penyegaran  dan  refleksi.  Motivasi  dan  rasa  ingin  tahu  siswa  juga  menjadi  faktor  pendukung penerapan ice breaking dalam proses pembelajaran.
Kendala  yang  ditemukan  dalam  menerapkan ice  breaking dalam  proses  pembelajaran adalah  tata  ruang  kelas  yang  kurang  mendukung,  misalnya  dari  segi  sinar  cahaya  yang  begitu menyilaukan, meja dan hiasan dalam kelas ruangan kelas yang saling berinteraksi. Tata ruang dan kebersihan ruang akan mempengaruhi motivasi siswa mengikuti proses pembelajaran. Pada awal pembelajaran guru sebaiknya terlebih dahulu memperhatikan kembali kebersihan dan tata ruang di kelas II MI Al- Hasanah Lumban dolok kembali.  Desain ruang kelas bertujuan untuk menciptakan aktivitas pembelajaran lebih lancar serta menghindari munculnya perilaku siswa yang tidak sesuai dengan pengalaman pembelajaran yang direncanakan.
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  kompleks  yang  terdiri  dari  berbagai  komponen satu  sama  lain  saling  berhubungan.  Setiap  komponen  harus  menguatkan  yang  lain  sehingga pembelajaran berlangsung dengan baik dan terukur. Diantara yang perlu diperhatikan adalah variasi pembelajaran sebab komponen ini sangat berpengaruh pada konsentrasi belajar siswa. Konsentrasi siswa tidak bertahan lama karena banyak faktor yang mempengaruhinya, diantaranya adalah lapar, malas, lemas, dan mengantuk. Faktor rendahnya minat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran (ice breaking) adalah disebabkan ada beberapa siswa yang tidak sarapan pagi dan pola makan yang tidak teratur.
Kendala  yang  ditemukan  dalam  menerapkan ice  breaking adalah  kurangnya  upaya  guru untuk memotivasi dan apersepsi pada siswa sebelum proses pembelajaran dimulai. Pada kegiatan pembukaan  atau  pendahuluan  kurang  kreatif  dalam  memberikan  variasi  motivasi  kepada  siswa. Faktor yang lain kendala yang ditemukan dalam penerapan ice breaking adalah kurangnya variasi yang  digunakan  guru  dalam  menyampaikan  materi.  Pada  pembelajaran  matematika  konsentrasi belajar sangatlah dibutuhkan pada setiap siswa untuk memahami berbagai konsep dan teori yang diberikan.  Kemudian,  kendala  yang  ditemukan  dalam penerapan ice  breaking di  MI  Al-Hasanah adalah  guru  kurang  menguasai  jenis-jenis ice  breaking yang  cocok  diterapkan  pada  proses pembelajaran pada tingkat sekolah dasar kelas 2.

## KESIMPULAN
Dari analisis yang dilakukan terdapat beberapa kesimpulan yaitu; 1. Penerapan ice breaking di MI Al- Hasanah Lumban dolok dilakukan pada awal pembelajaran, inti dan pada penutup. Jenis kegiatan yang dilakukan adalah memberikan motivasi, melakukan yel-yel, tepuk tangan, Gerakan ringan dan permainan. Manfaat penerapan ice breaking pada siswa kelas II MI Al-Hasanah Lumban Dolok  adalah  menumbuhkembangkan  motivasi  siswa,  proses  pembelajaran  semakin  aktif  dan mencair, suasana kelas semakin hidup, siswa lebih proaktif dalam bertanya. Siswa semakin suka
dengan  pembelajaran  dan  berkurangnya  ketegangan  pada  siswa.  Faktor  pendukung  dalam menerapkan ice breaking adalah sikap yang terbuka pada siswa, potensi siswa, dan kemauan guru. Sedangkan kendalanya adalah tata ruang kelas yang kurang baik, rasa lapar dan malas masih ada, kurangnya pemahaman guru terhadap jenis-jenis ice breaking .

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu  Novita  Kurniasiah  &  Dedy  Hidayatullah  Alarifin.  “Penerapan  Ice  Breaking  (Penyegaran Pembelajaran) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas VIIIA MTs An-Nur Pelopor Bandar Jaya.” Jurnal Pendidikan Fisika Vol. III. No. 1. (2015).
Devi Wurjani. “Pengaruh Teknik Pembelajaran Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 6 Indahnya Persahabatan SD Negeri 1 Paya Bujok Tunong Langsa.” Jurnal Of Basic Education Studies Volume 2 Nomor 1 (2019).
Elfi  Yuliani  Rochmah. Perkembangan  Anak  SD/MI  Dan  Ibu  TKW .  Ponorogo:  P3m  Ponorogo STAIN Press, 2011.
Harianja,  May  Muna,  and  Sapri  Sapri.  “Implementasi  Dan  Manfaat  Ice  Breaking  Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6, no. 1 (January 28, 2022). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2298.
Khoerunisa, Tiyara, and Amirudin Amirudin. “Pengaruh Ice Breaking Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas III Sekolah Dasar Islam Terpadu Nuurusshiddiiq Kedawung Cirebon.” EduBase : Journal of Basic Education 1, no. 1 (September 15, 2021). https://doi.org/10.47453/edubase.v1i1.47.
Leta  Marzatifa.  “Ice  Breaking:  Implementasi,  Manfaat  Dan  Kendalanya  Untuk  Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa.” Jurnal Ilmiah Pendidikan MI/SD Volume 6 Nomor 2 (2021).
Muharam,  Ricky  Santoso.  “Membangun  Toleransi  Umat  Beragama  di  Indonesia  Berdasarkan Konsep  Deklarasi  Kairo.” Jurnal HAM 11, no. 2 (August 28, 2020). https://doi.org/10.30641/ham.2020.11.269-283.
Putri Marwah. Hasil Wawancara . Lumban Dolok: 12 Februari, 2023.
Revi  Sundari.  “Pengaruh  Pemberian  Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD
Negeri 2 Lais.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling Volume 4 Nomor 4 (2022).
Sugito, Sugito. “Pengenalan Ice Breaking Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa.” Jurnal Bahasa Indonesia Prima (BIP)
3, no. 2 (September 27, 2021). https://doi.org/10.34012/bip.v3i2.1717.
Susanah, Riya, and Dedy Hidayatullah Alarifin. “Penerapan Permainan Penyegar (Ice Breaking) Dalam  Pembelajaran  Fisika  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar.” Jurnal Pendidikan Fisika 2, no. 1 (March 31, 2014). https://doi.org/10.24127/jpf.v2i1.104.
Syamsudin, Abin. Psikologi Pendidikan . Bandung: IKIP Bandung, 1981.