## LESSON STUDY PADA PEMBELAJARAN IPA BERBASIS BUDAYA LOKAL DI SMP NEGERI 2 SERIRIT
I Nyoman Suardana 1 , Ni Luh Pande Latria Devi 2 , Kompyang Selamet 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan IPA, Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: nyoman.suardana@undiksha.ac.id

## Abstrak
Lesson study merupakan program pembinaan profesi guru melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkesinambungan. Kegiatan pengabdian kepada  masyarakat  ini  bertujuan  mendeskripsikan  pelaksanaan lesson  study pada  pembelajaran  IPA  berbasis  budaya  lokal  di  SMP  Negeri  2  Seririt. Sasaran  kegiatan  ini  adalah  guru-guru  IPA  yang  berjumlah  4  orang. Pelaksanaan  pengabdian  menggunakan  pola lesson  study dengan  metode pendidikan  dan  pelatihan.  Kegiatan  diawali  dengan  pendidikan  melalui pembekalan  materi  pelatihan.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  pelatihan  dalam mengembangkan  dan  mengimplementasikan  perangkat  pembelajaran,  serta refleksi  pembelajaran. Lesson  study dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Hasil lesson  study dikumpulkan  dari  komentar  guru  model  dan  guru  observer  serta respon  siswa  terhadap  pembelajaran.  Guru  model  mengemukakan  bahwa sebelum pembelajaran, beliau menyiapkan diri dengan baik agar pembelajaran berjalan dengan lebih baik. Hal ini didukung oleh komentar positif dari observer dan  respon  positif  dari  94,44%  siswa.  Para  observer  mengemukakan  bahwa semua  siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  karena  adanya  arahan  guru model  kepada  ketua  kelompok  untuk  melakukan  pembagian  tugas  kepada anggotanya  masing-masing  secara  merata.  Pembelajaran  IPA  berbasis budaya  yang  diterapkan  menarik,  menyenangkan,  dan  memotivasi  belajar siswa.
Kata kunci: lesson study , pembelajaran IPA, SMP Negeri 2 Seririt

## Abstract
Lesson  study  is  a  teacher  professional  development  program  through collaborative  and  continuous  learning  assessment.  This  community  service activity aimed to describe the implementation of lesson study in natural science learning  based  on  local  culture  in  SMP  Negeri  2  Seririt.  The  target  of this activity  is  4  natural  science  teachers.  The  implementing  of  services  using lesson study patterns with educating and training methods. The activity began with  educating  through  the  provision  of  training  materials.  The  activity  was continued  with training in developing and  implementing learning  tools,  as  well as learning reflection. Lesson study  was carried out in two cycles. The results of  the  lesson  study  were  collected  from  the  comments  of  the  model  teacher and the observer teachers and student responses toward learning. The model teacher  stated  that  before  learning,  he  prepared  himself  well  so  that  learning
conducted  better.  This  was  supported  by  positive  comments  from  observers and positive responses from 94.44% of students. The observers  stated that all students  were  actively  involved  in  learning  because  there  was  a  model teacher's  direction  for  the  division  of  tasks  by  the  group  leader  to  their respective  members  equally.  The  implementation  of  natural  science  learning based on local culture was interesting, fun, and motivates student learning.
Keywords: lesson study, natural science learning, SMP Negeri 2 Seririt
.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar  (UU  RI  No.  20 Tahun  2003).  Agar  terjadi  interaksi yang  efektif,  pembelajaran  hendaknya berpusat  pada  peserta  didik  (siswa), sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator dan mediator pembelajaran.  Pembelajaran  seperti  ini sudah digariskan dalam kurikulum 2013
dengan menggunakan pendekatan saintifik. Pendekatan ini sangat relevan dengan  hakikat  IPA  sebagai  proses,
produk  dan  sikap  ilmiah.  Belajar  IPA harus terjadi proses sains,
menghasilkan  produk  sains  dengan melakukan eksperimen/percobaan, dan terbentuknya  sikap  ilmiah  (Sulthon, 2016).
Namun, fakta  menunjukan  bahwa pembelajaran  IPA  di  sekolah-sekolah belum  dilaksanakan  secara  optimal sesuai hakikat IPA. Rahmayanti, Antosa, dan Adiputra (2020) menemukan bahwa kegiatan menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, dan mengomunikasikan tidak terlaksana  dengan  baik.  Hal  senada juga  dinyatakan  oleh  guru-guru  SMP Negeri 2 Seririt (2018) bahwa pendekatan saintifik yang telah
dirancang, tidak dapat diterapkan dalam  pembelajaran  di  kelas  dengan
baik  karena  kekurangsiapan  siswa mengikuti pembelajaran. Guru-guru akhirnya  lebih  memilih  menggunakan pembelajaran langsung dengan metode ceramah  agar  materi  pelajaran  lebih mudah diterima oleh siswa. Pembelajaran langsung dengan menjelaskan materi/konsep, tanpa siswa yang menemukan atau membangun konsep tersebut menjadikan  siswa  kurang  kritis  dan kreatif serta konsep yang telah diperoleh  sangat  mudah  dilupakan. Pembelajaran langsung dengan metode ceramah menyebabkan pembelajaran  bersifat  monoton  dan membosankan  serta  siswa  cenderung pasif  dan  hanya  memahami  beberapa konsep/pengetahuan yang disampaikan oleh  guru.  Ini  menunjukkan  bahwa guru-guru  belum  memahami  hakikat pembelajaran  berpendekatan  saintifik yang  memberikan  kesempatan  siswa menerapkan  metode  ilmiah  sehingga siswa  terbiasa  belajar  menemukan konsep dan mengonstruksi pengetahuan yang dipelajari (Suardana et al ., 2019). Apabila siswa sendiri yang menemukan konsep/pengetahuan yang dipelajari  maka  konsep/pengetahuan tersebut  akan  bertahan  lama  dalam pikiran siswa.
Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  adalah    melalui  kegiatan
lesson  study yang  merupakan  bentuk pengembangan  profesionalisme  guru secara  berkesinambungan  (Zubaidah, 2010). L esson study merupakan program  pembinaan  profesi  pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkesinambungan berlandaskan prinsip-prinsip  kolegalitas  dan mutual learning untuk  membangun  komunitas belajar (Hendayana, et.al ., 2006). Komunitas  belajar  yang  terbangun dapat.  mendukung  lahirnya  pendidik profesional  yang  mampu  menyediakan alternatif  praktik-praktik  pembelajaran terbaik  untuk  peningkatan  hasil  belajar (Arif, D. B., 2013).
Hal senada juga dinyatakan
Madawati  (2015)  bahwa  melalui lesson study pendidik  dapat:  (1)  menentukan kompetensi yang diperlukan oleh peserta didik, (2) merencanakan pembelajaran yang efektif secara kolaboratif, (3) mengkaji dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran, (4) menambah wawasan dan memperdalam materi yang dibelajarkan,    serta  (5)  mengetahui kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan berdasarkan  dari  respon  peserta  didik dan
kolega selaku pengamat
( observer ).  Lebih  lanjut,  Almujab et  al . (2018)  menyatakan  bahwa  penerapan lesson  study melalui  pembelajaran berbasis  proyek  mampu  meningkatkan aktivitas peserta didik dalam pembelajaran. Pembelajaran  yang  diterapkan guru dalam lesson study perlu mempertimbangkan budaya/kearifan
lokal  yang  merupakan  pengetahuan awal yang telah dimiliki siswa sehingga memudahkan siswa mengonstruksi pengetahuan  yang  dipelajari.  Budaya/
kearifan  lokal  Bali  banyak  yang  dapat diintegrasi  dalam  pembelajaran  IPA.
Misalnya  falsafah tri  hita  karana dapat diintegrasikan pada pembelajaran ekosistem  (aspek  biologi  dalam  mata pelajaran IPA) yang mempelajari hubungan  timbal  balik  antar  komponen biotik  dan  abiotik  untuk  menjaga kelestarian lingkungan (Suardana et al ., 2019).  Konsep tri  hita  karana juga dapat diintegrasikan dalam pembelajaran  daur  (siklus)  air  dengan model  siklus  belajar  7E  oleh  Ati,
Suwatra,  dan  Wibawa  (2013).  Di samping  itu,  budaya  lokal  lain  yang dapat diintegrasikan adalah pembuatan garam  dapur  (aspek  kimia  dalam  mata pelajaran  IPA)  yang  dilakukan  oleh petani garam di Desa Tejakula
(Suardana,  2010).  Pembuatan  garam ini dapat diterapkan pada pembelajaran pemisahan komponen campuran. Berdasarkan  uraian  di  atas, kegiatan pengabdian kepada masyarakat  (PkM)  di  SMP  Negeri  2 Seririt  dilakukan    melalui  pola lesson study untuk  meningkatkan  peningkatan kualitas pembelajaran, khususnya pembelajaran  IPA.  Agar  pembelajaran IPA  lebih  bermakna  maka  perlu dilakukan integrasi budaya/kearifan lokal  yang  relevan  dengan  materi  yang dibelajarkan.

## METODE
Kegiatan PkM ini dilakukan terhadap  guru-guru  IPA  SMP  Negeri  2 Seririt  Buleleng  Bali  yang  berjumlah  4 orang.  Kegiatan  PkM  dilakukan  pada Tahun  2019.  Metode  PkM  dilakukan dengan metode pendidikan dan pelatihan  dengan  pola lesson  study . Kegiatan PkM diawali dengan pendidikan  melalui  pembekalan  materi
pelatihan tentang pembelajaran berpendekatan saintifik, pendidikan karakter,  budaya/kearifan  lokal,  dan konsep lesson  study .    Selanjutnya dilakukan pelatihan dan pendampingan dalam mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis budaya/kearifan lokal.  Tahap  ini  merupakan  tahap plan (perencanaan  dalam  l esson  study ) Perangkat  ini  diimplementasikan  oleh guru  model  dan  diobservasi  oleh  guru- guru  IPA  lain  sebagai  anggota  tim lesson study . Pada setiap akhir pembelajaran  dilakukan  refleksi  untuk perbaikan  pembelajaran  berikutnya. Lesson  study dilakukan  dua  siklus.
Pada  siklus  satu  dilakukan  terdahap sub-materi pengukuran, sedangkan pad siklus  dua  dilakukan  pada  sub-materi klasifikasi  makhluk  hidup.  Pada  akhir siklus, respon siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru dikumpulkan  dengan  menggunakan angket.  Berdasarkan  hasil  refleksi  tim lesson  study dan  respon  siswa  maka dapat  diketahui  kualitas  pembelajaran yang dilakukan oleh guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pembekalan materi pelatihan dalam PkM bertujuan meningkatkan  pemahaman  guru-guru tentang  pendekatan  saintifik,  model- model pembelajaran
inovatif,
pendidikan  karakter,  budaya/kearifan lokal,  dan lesson  study .  Pembekalan materi pelatihan dilaksanakan pada hari
Sabtu, 25 Mei 2019. Guru-guru menunjukan  kesungguhan  mengikuti pembekalan  materi  pelatihan  sehingga mereka  memiliki  pengetahuan  yang memadai dalam mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis budaya/kearifan lokal. Pada
pembelajaran  IPA,  budaya  lokal  yang diintegrasikan  adalah  (1)  tata  ukur arsitektur  tradisional  Bali  untuk  sub- materi  pengukuran  dan  (2)  usada  Bali untuk  sub-materi  klasifikasi  makhluk hidup.  Integrasi  budaya/kearifan  lokal dalam  pembelajaran  dapat  membuat pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Perangkat  pembelajaran  yang telah dikembangkan, selanjutnya
diimplementasikan oleh guru model dan diobservasi  oleh  guru  lain  dalam  tim lesson  study .  Kegiatan  pembelajaran IPA ditunjukkan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Pembelajaran IPA Siklus I (a) dan Siklus II (b)
Pembelajaran  pada  kedua  siklus berlangsung  dengan  baik  dan  lancar. Hampir  semua  siswa  aktif  mengikuti pembelajaran.  Setelah  pembelajaran, dilakukan refleksi oleh tim lesson study untuk  mengetahui  keunggulan  dan kelemahan dari pembelajaran. Kegiatan refleksi,  dipimpin  oleh  salah  satu  dari tim lesson  study .  Pada  saat  refleksi, guru  model  diberikan  kesempatan pertama menyampaikan kesannya terhadap pembelajaran, dilanjukan dengan penyampaian hasil pengamatan oleh para observer secara bergiliran.  Guru  model  menyatakan bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan lebih baik dari pembelajaran
sebelumnya, siswa sangat aktif
mengikuti  pelajaran.  Hampir  semua siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. (a) (b)
Siswa sangat antusias mengajukan dan menjawab pertanyaan serta aktif berdiskusi dalam mengerjakan  LKS.  Integrasi  budaya/ kearifan  lokal  dalam  pembelajaran menyebabkan pembelajaran
lebih menarik  dan  bermakna. Lesson  study
sangat dirasakan manfaatnya oleh guru model  karena  diberi  kesempatan  untuk berlatih sehingga beliau harus mempersiapkan  pembelajaran  dengan lebih baik Para observer juga memberikan apresiasi terhadap pelaksanaan lesson  study .  Menurut para  observer,  suasana  pembelajaran sangat  kondusif  dan  siswa  terlibat  aktif dalam  pembelajaran  karena  kesigapan guru  model  dalam  mengelola  kelas. Keaktifan  siswa  juga  disebabkan  siswa merasa  dirinya  diamati  oleh  banyak guru. Hal positif yang dapat diambil dari guru  model  adalah  dalam  melibatkan semua siswa pada saat kerja kelompok
dengan  cara  meminta  ketua  kelompok membagi  tugas  secara  merata  kepada masing-masing anggotanya dalam mengerjakan  LKS.  Refleksi  terhadap pembelajaran  IPA  ditunjukkan  pada Gambar 2.

## Gambar 2. Refleksi Pembelajaran IPA
Siklus I (a) dan Siklus II (b)
Kondisi pembelajaran seperti yang  diuraikan  di  atas  relevan  dengan respon  siswa.  Pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  model  mendapat respon  positif  dari  siswa  seperti ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Respon Siswa terhadap Pembelajaran IPA Berbasis Budaya Lokal
No. Pernyataan Respon (%) Ya Tidak 1 Pembelajaran yang diikuti menarik 100 0 2 Pembelajaran menyenangkan 100 0 3 Pembelajaran mudah dimengerti 100 0 4 Pembelajaran membangkitkan motivasi belajar 100 0 5 Pembelajaran mendorong kerjasama antara teman 82,22 27,78 6 Pembelajaran mendorong kemandirian belajar 88,89 11,11 7 Pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman terhadap budaya/kearifan lokal Bali 94,44 5,56 8 Media yang digunakan menarik 94,44 5,56 9 Media yang digunakan dapat membantu  untuk memahami materi yang dibelajarkan 100 0 10 Pertanyaan dalam LKS memberi tantangan belajar 94,44 5,56 Rerata 94,44 5,56 (a) (b)
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  (94,44%)  siswa  memberikan respon  sangat  baik  pada  pembelajaran IPA. Pembelajaran
IPA berbasis budaya  berlangsung  secara  menarik, menyenangkan, dan memotivasi belajar siswa,  serta  media  yang  digunakan dapat membantu siswa dalam memahami materi yang dipelajari. Respon  positif  siswa  terhadap pembelajaran menunjukkan bahwa integrasi  budaya/kearifan  lokal  dalam pembelajaran menjadikan
pembelajaran lebih menarik, bermakna, dan  dapat  menumbuhkan  kesadaran mereka  akan  pentingnya  nilai-nilai kearifan  lokal  agar  tetap  lestari  dan tidak termarginalkan. Hal senada dinyatakan  Umbara  (2015)  bahwa integrasi  budaya/kearifan  lokal  dalam pembelajaran
memudahkan tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan kearifan  lokal  dapat  diwariskan  kepada generasi  berikutnya.  Pembelajaran  IPA berbasis  budaya/kearifan  lokal  dapat meningkatkan pemahaman
siswa terhadap  budayanya  sendiri  dan  akan tumbuh keinginannya untuk terus melestarikan  budaya  yang  dimiliki. Pembelajaran  atau  praktikum  berbasis budaya/kearifan lokal (Bali) telah banyak  dilakukan  dan  terbukti  efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa
(Suja,  2010;  Suastra el  al .,  2011; Wahyuni et  al ,  2013,  Sagung, et  al , 2014)  dan  keterampilan  berpikir  kritis siswa/mahasiswa  (Selamat, et  al .,
2009;  Suardana,  2010;  Suardana, et al ., 2018).

## KESIMPULAN
Lesson  study pada  pembelajaran IPA  berbasis  budaya  di  SMP  Negeri  2 Seririt  dilakukan  dalam  dua  siklus.
Pelaksanaan lesson  study mampu meningkatkan  kualitas  pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA berbasi budaya lokal  berlangsung  dengan  menarik, menyenangkan, dan memotivasi belajar siswa.  Guru  model  menyatakan  bahwa sebelum pembelajaran, dilakukan persiapan secara matang agar pembelajaran  berjalan  dengan  lebih baik.  Hal  ini  didukung  oleh  komentar positif  dari  para  observer  dan  respon positif dari 94,44% siswa. Para observer mengemukakan bahwa
semua  siswa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran  karena  arahan  yang diberikan  guru  model  kepada  ketua kelompok  untuk  melakukan  pembagian tugas  kepada  anggotanya  masing- masing secara merata.

## DAFTAR PUSTAKA
Almujab, S., Yogaswara, S. M., Novendra, A. M. N., &  Maryani, L.  2018.  Penerapan  Lesson Study  melalui  Metode Project Based Learning untuk Meningkatkan Keaktifan Mahasiswa dalam Proses Pembelajaran  Di  FKIP  UNPAS. Jurnal  Refleksi  Edukatika .  8(2), 139-148. Arif, D. B. 2013. Membangun Komunitas  Pembelajar  melalui Lesson  Study :    Pengalaman  Di Program Studi Ppkn Universitas Ahmad Dahlan. Makalah . Universitas  Ahmad Dahlan . Ati,  S.  A.  P.  S.  A.,  Suwatra,  I  W.,  & Wibawa,  C.  (2013).  Pengaruh Model Siklus Belajar 7E Berbasis Kearifan Lokal terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  V  di  Gugus  V Kecamatan  Sukasada. Mimbar
PGSD Undiksha . 1(1). Hendayana,  S. et  al .  2006. Lesson Study  Suatu  Strategi  untuk
Meningkatkan  Keprofesionalan
Pendidik .  Bandung:  FPMIPA UPI dan JICA. Madawati,  M.  Y.  2015.  Penerapan
Lesson  Study pada  Program Studi  Pendidikan  Matematika STKIP PGRI Pasuruan. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika UMS Tahun 2015. Rahmayanti, L., Antosa, Z., & Adiputra, M.J. (2020). Analysis of Teacher's  Difficulty  in  Applying Learning  with  the  Scientific
Approach. Primary . 9(1), 72-80.
Suardana,  I  N.,  Devi,  N.  L.  P.  L.,  &
Selamet,  K.  2019. Pelatihan Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Berbasis  Budaya Lokal  Bagi  Guru-Guru  SMP Negeri 2 Seririt . Prosiding Senadinas Ke-4 Tahun 2019. Suardana,  I  N.  (2010).  Pengembangan Model  Praktikum  Kimia  Dasar Berbasis  Budaya  Bali  untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir  Kritis  Mahasiswa  Calon Guru  Kimia .  Disertasi  Sps  UPI .
Tidak Dipublikasikan.
Sagung,  A.  A.  O.  V.  W.,  Lasmawan,  I W.,  &  Natajaya,  I  N.  (2014). Pengaruh    Model    Matematika UMS Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Tanggung Jawab Belajar  dan  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti Ngurah Rai Denpasar Selatan. e-
Journal  Program  Pascasarjana Universitas  Pendidikan  Ganesha , 4, 1-12. Suja, I W. (2010). Pengembangan Buku Ajar Sains SMP Mengintegrasikan Content dan Context Pedagogi  Budaya  Bali. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran . 43 (10), 79-88. Sulthon.  (2016).  Pembelajaran  IPA yang Efektif dan Menyenangkan
Bagi Siswa Madrasah Ibtidaiyah (MI). Elementary . 4(1), 38-54. Umbara,  U.  (2015).  Integrasi  Nilai-Nilai Kearifan Lokal Budaya Masyarakat    dalam  Pembelajar- an Matematika Realistik. Proceedings of ACER-N Meeting  and  Seminar .  Fakultas Pascasarjana Universitas Pasundan. 268-279. Undang-Undang  Republik  Indonesia No.  20  Tahun  2003  tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Wahyuni, Ni L.E.P., Marhaeni, A.A.I.N., & Suastra, I W. (2013). Pengaruh Model  Pembelajaran  Kontekstual Berorientasi Budaya Lokal terhadap    Motivasi  Belajar  dan Hasil  Belajar    IPA  Siswa  Kelas  V
SD  Gugus  IX  Kecamatan  Banjar. e-Journal  Program  Pascasarjana Universitas  Pendidikan  Ganesha . 3, 1-9.
Zubaidah,  S.  2010.  Lesson  Study Sebagai  Salah  Satu  Model Pengembangan Profesionalisme Guru. Makalah . Universitas Negeri Malang.