## ANALISIS GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN
KINERJA GURU (STUDI KASUS SDN 163085

## KOTA TEBING TINGGI)
Elvi Mailani 1 , Dian Armanto², Nanda Ayu Setiawati 3 1 Pascasrjana Universitas Negeri Medan Corresponding Author: elvimailani@unimed.ac.id
Abstrak:  Analisis  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru (Studi  Kasus  Sdn  163085  Kota  Tebing  Tinggi). Keberhasilan  pendidikan  dipengaruhi  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  dan  menganalisis  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru SDN 163085 Kota Tebing Tinggi. Kemampuan  mengerahkan sumber daya yang ada di sekolah yang digunakan  secara  optimal  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan  merupakan  kepemimpinan  kepala sekolah.  Pelaksanaan  kepemimpinan ini dilihat untuk mengetahui proses pelaksanaan  yang dilakukan kepala  sekolah  bagaimana  gaya  kepemimpian  dalam  mencapai  peningkatan  kinerja  guru  di  SDN 163085  Kota  Tebing  Tinggi.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif  yang  dapat  mendekati  kealamiahan  sumber  data  yang  bersifat  menyeluruh  yang  berkaitan dengan   kepala   sekolah   dan   kinerja   guru   SDN   163085   Kota   Tebing   Tinggi.   Penelitian   ini menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Pelaksanaan  observasi  dan  melakukan  wawancara  dengan narasumber  yang  dilakukan  peneliti  berkaitan  dengan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  SDN  163085  Kota  Tebing  Tinggi.  Dalam  penelitian  ini  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dengan  menggunakan  gaya  kepemimpian partisipatif  yang  dilakukan  kepala  sekolah  di  SDN  163085  Kota  Tebing  Tinggi.  Kemudian,  masih rendah  kinerja  yang  ditunjukkan.  Selanjutnya,  untuk  meningkatkan  kinerja  guru dapat  menggunakan gaya kepemimpinan partisipasi yang dilakukan oleh kepala sekolah SDN 163085 Kota Tebing Tinggi serta   adanya   pengawasan   yang   dilakukan   kepala   sekolah   pada   kinerja   guru.   Penelitian   ini menyarankan  bahwa  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  siswa  di  SDN  163085  Kota  Tebing Tinggi  perlu  ditingkatkan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  jika  gaya  yang  digunakan  kepala sekolah ingin ditingkatkan, maka kinerja guru juga akan meningkat sehingga kualitas pendidikan yang dihasilkan akan terpengaruh.

## Kata Kunci : Gaya Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Kinerja Guru
Abstract:  Principal  Leadership  Style  Analysis  in  Improving  Teacher  Performance  (Case  Study Sdn  163085  Kota  Tebing  Tinggi). The  success  of  education  is  influenced  by  the  principal's leadership  style  in  improving  teacher  performance.  This  study  aims  to  determine  and  analyze  the principal's leadership style in improving teacher performance at SDN 163085 Tebing Tinggi City. The ability to mobilize existing resources in schools that are  used optimally to achieve the expected goals is  the  leadership  of  the  principal.  The  implementation  of  this  leadership  is  seen  to  determine  the implementation  process  carried  out  by  the  principal  how  the  leadership  style  in  achieving  increased teacher  performance  at  SDN  163085  Tebing  Tinggi  City.  Therefore,  this  study  uses  a  qualitative descriptive approach that can approach the nature of comprehensive data sources relating to principals and teacher performance at SDN 163085 Tebing Tinggi City. This research uses descriptive qualitative. The  implementation  of  observations  and  interviews  with  resource  persons  conducted  by  researchers related  to  the leadership  style of school principals in  improving teacher performance  at SDN 163085 Tebing Tinggi City. In this study it can be concluded that in improving teacher performance  by  using a  participatory  leadership  style  that  is  carried  out  by  the  principal  at  SDN 163085  Tebing  Tinggi  City.  Then,  still  low  performance  shown.  Furthermore,  to  improve  teacher performance,  the  principal  of  SDN  163085  Kota  Tebing  Tinggi  can  use  the  leadership  style  of participation as well as the supervision carried out by the principal on teacher performance. This study
suggests that in order to improve the quality of student education at SDN 163085 Tebing Tinggi City, it is necessary to improve the leadership style of the principal.

## Keywords: Leadership Style, Headmaster, Teacher’s Performance

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  dapat  meningkat jika  ditingkatkan  sumber  daya  manusia Indonesia.  Menurut  Ishaq,  dkk  (2016)  bahwa peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia tidak  mungkin  hanya  melalui  pendidikan, pendidikan  merupakan  alat  atau  strategi  yang paling  tepat  untuk  meningkatkan  sumber  daya manusia. Campur tangan dalam politik melalui pendidikan  adalah  campur  tangan  terhadap rakyat.
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi penduduk  adalah  tingkat  pendidikan  dan kualitas  pendidikan.  Berbagai  upaya  telah dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan  nasional  antara  lain  peningkatan keterampilan  berbagai  pelatih  dan  guru, pembelian  buku  dan  perangkat  pembelajaran, peningkatan  sarana  dan  prasarana  pendidikan serta    peningkatan    kualitas    administrasi sekolah.
Proses  yang  esensial  untuk  mencapai keseimbangan dan kesempurnaan dalam perkembangan individu dan masyarakat diartikan   sebagai   pendidikan.   Peran   yang sangat  penting  untuk  modal  utama  dalam membangun    karakter    dan    sumber    daya manusia  yang  berkualitas adalah peran pendidikan.        Lembaga  pendidikan  tempat individu  yang  menerima  pendidikan  disebut sekolah.
Tujuan sekolah sebagai lembaga pendidikan adalah mempersiapkan siswa untuk
kehidupan  masa  depan  dan  mengembangkan kemungkinan yang telah mereka miliki. Sekolah membutuhkan pemimpin yang dapat menjalankan  sekolah  dengan  baik.  Semua kegiatan sekolah dipengaruhi bimbingan tersebut.        Kepemimpinan  adalah  perilaku seorang   individu   yang   mengatur   kegiatan suatu    kelompok    untuk    mencapai    tujuan bersama  (M.  Rio  Harits  Ihsandi  dan  Zaka Hadikusuma  Ramadhan,  2021).  Oleh  karena itu, suatu organisasi membutuhkan kepemimpinan. Di sekolah, manajemen dipimpin oleh kepala sekolah.
Menurut  Kasidah   (2017:  128)  salah satu  komponen  pendidikan  yang  berkontribusi terhadap peningkatan kinerja guru adalah kepala sekolah. Kepala sekolah bertanggung jawab atas organisasi  kegiatan  pendidikan,  administrasi sekolah,      pelatihan      staf      lain,  operasi  dan pemeliharaan  bahan  dan  dasar  teknis  dan infrastruktur. Kebanyakn kepala sekolah kurang mendidikan  dan  membimbing  guru,  maka menjadikan  masih  ada  guru  yang  terlambat, pulang  lebih  awal  dan  kurang  disiplin.  Kasus- kasus  seperti  itu  menjadi  masalah  di  lembaga pendidikan.
Kualitas  produk  sekolah  ditentukan oleh  kualitas  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah harus mengelola dan membina sekolah melalui berbagai kegiatan, seperti kegiatan kepemimpinan atau manajemen sesuai menjalankan  peran  kepemimpinan.   Berkaitan dengan  hal  tersebut,  kepala  sekolah  memiliki
pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kualitas pembelajaran  di  sekolah  dan  prestasi  belajar siswa.  Tidak  ada  keraguan  bahwa  kepala sekolah  yang  baik  membawa  energi yang  baik untuk pengembangan sekolah.
Ada  berbagai  jenis  kepemimpinan kepala  sekolah,  sehingga  setiap  sekolah memiliki  karakteristiknya  sendiri.  Sehingga untuk  menyesuaikan  situasi  sekolah,  kepala sekolah diharapkan memiliki tipe kepemimpinan  yang  sesuai.  Hal  ini  bertujuan untuk  mencapai  visi  dan  misi  sekolah  secara bersama-sama.
Gaya  kepemimpinan  setiap  orang mungkin  berbeda,  namun  gaya  kepemimpinan yang  tepat,  terutama  persepsi  dan  analisis manajer  puncak,  manajer  menengah,  dan manajer  bawah,  akan  membuat  karyawan mengerti  bahwa  pemimpin  bertanggung  jawab untuk  memenuhi  tanggung  jawab  masing- masing perusahaan terhadap seorang karyawan yang  baik.  Gaya  kepemimpinan  yang  berbeda atau  tidak  konsisten  menempatkan  karyawan pada    risiko   kebingungan    tentang    apa    yang harus dilakukan.
Setiap  gaya  kepemimpinan  memiliki pro  dan  kontra.  Gaya  kepemimpinan  harus kondusif  bagi lingkungan  dan perilaku karyawan  dalam  suatu  perusahaan,  sehingga kepemimpinan  dan  struktur  dalam  organisasi berjalan  dengan  lancar  dan  efisien.  Banyak pemimpin di perusahaan  tidak  menganggap  ini penting  atau  lebih  suka  meremehkannya,  yang tidak  sesuai  dengan  gaya  kepemimpinan  di perusahaan  dan  lingkungan  serta  perilaku karyawan.   Hal   ini   meningkatkan   intensitas
konflik   antara   pemimpin   dan   karyawan   di sebuah perusahaan.
Ketika memahami suatu gaya kepemimpinan,  maka  gaya  kepemimpinan tersebut  dapat  disesuaikan  dengan  situasi  yang dihadapi perusahaan, sehingga dapat meningkatkan  hubungan  karyawan  dan  saling mendukung  dengan  pimpinan  di  dalam perusahaan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi perusahaan. Untuk membantu proses memimpiin  karyawan  di  perusahaan,  seorang pemimpin  yang  dapat  menganalisis  gaya kepemimpinan yang tepat dan mana yang akan digunakannya.  Memiliki  gaya  kepemimpinan yang  tepat  sesuai  kebutuhan  perusahaan  dan karyawannya    akan    sangat    meningkatkan tingkat keberhasilan perusahaan dalam mencapai tujuan organisasinya. Tipe kepemimpinan kepala sekolah akan mempengaruhi  seluruh  bagian  sekolah,  salah satunya  kinerja  guru  (M.  Rio  Harit  Ikhsandi dan Zaka Hadikusuma Ramzan, 2021)
Seorang  pemilik  sekolah  yang  baik harus mampu meningkatkan kinerja guru karena salah  satu  penentu  mutu  pendidikan.  Kunci kepemimpinan menggambarkan perbedaan peran    dan  fungsi  yang  diperlukan  untuk membangun  sekolah  yang  produktif,  efisien, mandiri  dan  akuntabel.  Menurut  Ishaq,  dkk (2016:36),    proses    penilaian    kinerja  seorang guru adalah proses menentukan atau memahami tingkat  perbandingan  antara  tingkat  pekerjaan guru   yang   satu   dengan   yang lainnyaa atau suatu  standar  yang  telah  ditentukan.  Dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, menilai dan mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan
prasekolah melalui pendidikan formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah merupakan  tugas  utama  guru  sebagai  pendidik profesional.  Tugas  yang  dapat  memiliki  tugas lain yang relevan dengan kegiatan sekolah/madrasah merupakan tugas guru selain tugas pokok. Penilaian kinerja terkait pelaksanaan  proses  pembelajaran  guru  mata pelajaran    atau    guru    kelas,    meliputi perencanaan  dan  pelaksanaan,  penilaian  dan evaluasi  kegiatan  pembelajaran,  analisis  hasil penilaian    dan    tindak    lanjut    hasil    penilaian dalam  pelaksanaan  4  (empat) kompetensi  guru sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  tentang Standar    Kualifikasi    Akademik    dan Kompetensi  Guru  Pengelolaan  pembelajaran dengan  mewajibkan  guru  untuk  memperoleh kompetensi  yang  dikelompokkan  menjadi kompetensi   pedagogik,   kepribadian,   sosial, dan  profesional,  sebagaimana  diterbitkan  oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Kepala  sekolah  bertanggung  jawab menyelenggarakan kegiatan pendidikan, mendidik  pendidik,  administrasi  sekolah  dan memelihara  serta  menggunakan  sarana  dan peralatan  sekolah  (Ernie  Suryani,  2021).  Jika kepala  sekolah  sebagai  seorang  guru  dapat dengan  tulus  dan  sepenuh  hati  meningkatkan kemampuan  mengajar  para  guru,  maka  sangat mungkin  untuk  meningkatkan  kemampuan mengajarnya.  Kepala  sekolah  harus  mampu memotivasi  setiap  guru  dan  pendidik.  Oleh karena  itu,  kepala  sekolah  perlu  mengetahui anggota  masing-masing  sekolah  agar  dapat meningkatkan  kinerjanya.  Cara  membantu mencapai  tujuan  tersebut  dengan  membangun
hubungan  baik  dan  disiplin,  menciptakan program, dan menciptakan konsep pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  peran  kepala sekolah  sangat  penting  untuk  meningkatkan efektifitas    tenaga    pendidik    dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya. Peningkatan  mutu  pendidikan  hanya  mungkin terjadi  bila  guru  termotivasi,  kreatif,  inovatif, dinamis  dan  aktif.  Menurut  Ernie  Suryani (2021:  240)  suatu kondisi  yang  mencerminkan keterampilan  guru  dalam  menyelesaikan  tugas sekolah  dan  menjelaskan  perilaku  guru  selama proses  pembelajaran  adalah  tindakan  guru. Menurut  Vidasari  dan  Zulham  Yahya  dalam Ernie  Suryani  (2021)  peran  guru  dalam pengembangan  potensi siswa di  sekolah  cukup signifikan.
Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia disebabkan oleh rendahnya kompetensi  guru.  Metode  pengajaran  yang kurang  baik,  dan  masih   banyak  guru  yang bosan  dengan  cara  mengajarnya.  Pengetahuan dan  keterampilan  guru  dalam  pelaksanaan mengajar  belum  merata.  Tingkat  pendidikan guru  yang  tidak  sesuai  dalam  bidangnya,  dan masih    banyak    guru    yang    tidak    memenuhi syarat  untuk  mengajar  karena  tidak  memenuhi jenjang  pendidikan  yang  sesuai  merupakan permasalahan yang berkaitan dengan guru
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, peran kepala  sekolah dalam mendidik dan   membimbing   guru   sangat   dibutuhkan untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Dalam meningkatkan kinerja guru sangat penting untuk peran kepemimpinan.
Upaya  meningkatkan  kinerja  melalui  program pengembangan          kompetensi          pendidik
menunjukkan  kepemimpinan  kepala  sekolah yang baik. Berdasarkan permasalahan tersebut, penelitian  ini bertujuan  untuk mengidentifikasi kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang dapat meningkatkan kinerja guru dan sekaligus berkontribusi  dalam  peningkatan  kualitas pendidikan.
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah mempengaruhi pekerjaan  guru  dan  terciptanya lingkungan    sekolah   yang   kondusif.    Jadi, fondasi  yang  harus  dimiliki  sebuah  organisasi adalah produktivitas.
Jika  organisasi  mencapai  puncak keberhasilannya,   tidak    lepas   dari   campur tangan    manajer    dalam    mempengaruhi bawahan,  mencapai  tujuan  organisasi  dan memotivasi  bawahan  untuk  bekerja  sesuai aturan  yang  telah  ditentukan.  Jika  terjadi kegagalan  dalam pengelolaan  organisasi, maka manajer  harus  mampu  bertanggungjawab  atas kegagalan  tersebut  dan  mencari  solusi  dari permasalahan  tersebut.  Untuk  itu,  komunikasi dan  koordinasi  yang  baik  antara  pimpinan  dan bawahan  memudahkan  pelaksanaan  kegiatan. Sebagai seorang manajer, direktur tahu apa yang berjalan  dengan  baik  dan  apa  yang  tidak berjalan dengan baik.
Dalam  rangka  mengelola  organisasi sekolah,  kepala  sekolah  dapat  menunjukkan gaya kepemimpinan dan pengaruhnya terhadap perilaku  orang  lain,  sehingga  kepala  sekolah dapat  menggunakan  gaya  kepemimpinan  yang sesuai  dengan  situasi  sekolah.  Selain  itu, pekerjaan  guru  masih  fokus  terutama  dalam hal  menyusun  RPP  untuk  tahap  interpersonal dan jumlah jam belajar..

## METODE PENELITIAN
Dalam   jenis   penelitian   ini,   penulis akan   terjun   langsung   ke   lapangan   yakni dengan    menggunakan    jenis    penelitian kualitatif.    Dalam    penelitian    ini   dilakukan untuk  mengetahui  dan  menganalisis  gaya kepemimpinan  yang  dilakukan  kepala  sekolah dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  guru  di SDN  163085  Kota  Tebing  Tinggi  menjadikan alasan  penulis  menggunakan  metode  ini.  Oleh karena  itu,  kelebihan  deskriptif kualitatif  dapat mencapai  kealamiahan  sumber  data  yang bersifat  menyeluruh  dalam  kaitannya  dengan gaya    kepemimpinan    kepala    sekolah    dan kinerja guru SDN 163085 Kota Tebing Tinggi.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui dan menganalisis gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  SDN  163085  Kota Tebing Tinggi.
Teknik  pengumpulan  data  dengan wawancara,    observasi    dan    dokumentasi. Dalam  penentuan sampel ada teknik penentuan informan adalah teknik Nonprobability Sampling yakni  terdiri dari Snowball Sampling dan Purposive  Sampling .  Jenis  data  yang dipergunakan adalah data primer serta sekunder.
Instrumen  penelitian  ini  menggunakan pedoman  wawancara  dan  pedoman  observasi. Menurut  Arikunto          (2002:  174)    dalam ketelitian  dan  kelengkapan  data  yang  disusun oleh peneliti menentukan keberhasilan penelitian  kualitatif.  Data  tersebut  disusun berdasarkan   hasil   pengamatan,   wawancara, dan dokumentasi.
Untuk mencapai keabsahan dari penelitian dapat menentukan kebenaran penelitian.  Dalam  penelitian  kualitatif  terletak pada  proses  sewaktu  turun  ke  lapangan mengumpulkan  data  dan  sewaktu  proses analisis-interpretatif  data.  Menurut  Sugiyono (2010:117)  derajat  ketepatan  antara  data  yang terjadi pada objek  penelitian  dengan data yang dapat  dilaporkan  oleh  peneliti  merupakan validitas.  Oleh  karena  itu,  apabila  data  yang dilaporkan    oleh    peneliti    sama    dengan    data ynag    sesunggunya    terjadi    pada    objek penelitian maka dinyatakan data tersebut valid. Dalam  uji  validitas  dalam  penelitian  ini menggunakan triangulasi.
Menurut  Sugiyono  (2010:89)  dalam proses    mencari    dan    menyusun    secara sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara,    catatan    lapangan,    dan dokumentasi  merupakan  analisis  data.  Setelah data  sudah  terkumpul,  langkah  selanjutnya pengolahan  data.  Dalam  penggunaan  teknik pengolahan  data dengan  menggunakan   teknik analisis    kualitatif    dengan    menggunakan metode deskriptif. Proses analisis data dilakukan  dengan  dua  tahapan,  yaitu:  1) kategorisasi, 2) tabulasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.  Gaya           Kepemimpinan            Yang Digunakan  Oleh  Kepala  Sekolah  Di Sekolah  Dasar    Negeri  163085  Kota Tebing Tinggi
Gaya kepemimpinan kepala sekolah di Sekolah  Dasar      Negeri  163085  Kota  Tebing Tinggi    menggunakan    gaya    kepemimpinan
partisipasi.  Penerapan  di  sekolah  dari  kepala sekolah  dan  guru      saling  menukar  pemikiran dalam    hal    menemukan    sebuah    masalah maupun    mencari    jalan    keluar    dari permasalahan  tersebut,  komunikasi  dua  arah ditingkatkan  serta  tanggungjawab  pemecahan masalah  sebagian  besar  berada  di  pihak  guru menunjukkan pengaplikasian gaya kepemimpinan    di    sekolah.    Di    sekolah memiliki  jadwa  kegiatan  sehari-hari  seperti kepala sekolah melaksanakan
Dalam  kegiatan  sehari   hari di sekolah kepala  sekolah  selalu  mengadakan  rapat  serta bermusyawarah  dengan  para  guru  setiap  awal bulan.  Setiap  sebulan  sekali,  kepala  sekolah berdiskusi  dengan  guru  untuk  mengambil keputusan yang mendapat suara terbanyak.
Menurut    teori   gaya   kepemimpinan Hershey   dan   Blanchard  dalam   Toha  (2013: 49),  gaya  kepemimpinan  partisipatif  adalah metode  yang  digunakan  oleh  pemimpin  untuk mempengaruhi orang. Ciri gaya kepemimpinan  seperti  pemimpin  dan  penerus yang berada dalam pemecahan atau pengambilan  keputusan  dan  memiliki  kontrol yang  lebih  baik.  Kesimpulan  penelitian  ini berdasarkan  teori  tersebut  bahwa  diperlukan gaya    kepemimpinan    dalam    manajemen sekolah  untuk  memastikan  bahwa  apa  yang direncanakan dari kepala sekolah konsisten.
Oleh  karena  itu,  menurut  Hersey  dan Blanchard  dalam  Thoha  (2013:  49),  untuk meningkatkan   kinerja   guru   dalam   proses belajar  mengajar  di  sekolah,  kepala  sekolah harus  memiliki  kemampuan  untuk  mengawasi setiap   program   yang   dilakukan   oleh   guru karena   komunikasi   harus   terus   dilakukan.
Kegiatan  guru  yang  perlu  disupervisi  antara lain:  kegiatan  supervisi  kelas,  pelaksanaan kegiatan  workshop  dan  pelatihan  kelompok kerja guru (KKG) yang diadakan oleh kelompok dan pengabdian di kelas.
Rendahnya  kualitas  pekerjaan  guru disebabkan  kurangnya  pengawasan  terhadap pekerjaan  guru.  Kepala  sekolah  melaksanakan pengontrolan  di  sekolah  dengan  memberikan dasar  bagi  guru  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Pengawasan  terhadap  pekerjaan guru  tidak  dimaksudkan  untuk  mengatasi  atau mengatasi  kekurangan  yang diidentifikasi  oleh guru,  tetapi  untuk  memotivasi  guru  untuk mengembangkan  diri  secara  profesional  dan pada akhirnya untuk meningkatkan pekerjaannya.   Ini   menuntut   seorang   guru untuk  terus-menerus  melihat  ke  dalam. Meningkatnya  beban  kerja  guru  menunjukkan keberhasilan gaya kepemimpinan kepala sekolah.  Salah  satu  indikator  kinerja  seorang guru  dalam  hal  perencanaan  pembelajaran sampai  pada  tahap  komunikasi  interpersonal merupakan   proses   belajar   mengajar   yang efektif  dan  lancar  menunjukkan  peningkatan kinerja  guru.  Langkah-langkah  ini  dapat diterapkan secara efektif jika gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan sanksi  tegas  terhadap  guru  yang  mengganggu. Selain  itu,  dengan  hadirnya  guru  bersertifikat tentunya perlu dicermati perbedaan  kinerjanya. Kepala  sekolah  dapat  mengangkat  masalah tersebut dalam pertemuan, memberikan komentar  untuk  meningkatkan  kinerja  guru bersertifikat,  dan  menjadi  contoh  bagi  guru lainnya.

## B.  Kinerja    Guru    Sekolah    Sekolah
Dasar     Negeri  163085  Kota  Tebing Tinggi
Salah  satu  kode  etik  guru  berbunyi: “Guru  harus  menciptakan  suasana  sekolah terbaik  yang  mendukung  keberhasilan  proses belajar   mengajar”.   Kode   etik   ini   sejalan dengan  teori kinerja  guru  Nasution  (2009:184) yang  menyatakan  bahwa  guru  harus  mampu menciptakan    suasana   belajar   yang   prima dengan   memanfaatkan   media   pembelajaran dan  cara-cara  yang  efektif.  Seperti  teori Nasution  di  atas,  guru  di  SDN  163085  Kota Tebing  Tinggi  juga  memiliki  prestasi.  Kinerja guru  SDN  163085  Kota  Tebing  Tinggi  belum terlihat  secara  nyata.      Hal  ini  terlihat  dari metode    pembelajaran    yang    masih menggunakan buku dan LKS, penggunaan  alat peraga,  kurang  disiplin  dan  pengaturan  tempat duduk  yang  tidak  memenuhi  syarat.  Dengan demikian,  SDN  163085  Tabing  tidak  akan mengalami  peningkatan  kinerja  guru  di  Kota Tinggi.
C.    Gaya  Kepemimpinan  yang  Relevan dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru Di  Sekolah  Dasar     Negeri  163085
Kota Tebing Tinggi
Dalam Thoha (2013: 66) gaya kepemimpinan partisipatif Hersey dan Blanchard  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu bentuk  gaya,  dimana  seorang  pemimpin melibatkan  dirinya  dalam  percakapan  dengan bawahan  dan  komunikasi  harus  lancar.  Selain itu,  kepala  sekolah  harus  mendistribusikan pekerjaan yang perlu dilakukan oleh guru agar
organisasi   sekolah   dapat   berjalan   dengan lancer
Berdasarkan kelebihan dan kekurangan  empat  gaya  kepemimpinan  utama Hershey   dan   Blanchard  dalam   Toha  (2013: 66),  penulis  memilih  gaya  kepemimpinan partisipatif    dengan    pengawasan    yang    lebih baik  oleh  direktur  sesuai  dengan  teori  di  atas. Meningkatkan  kontrol  adalah  upaya  kepala sekolah  untuk  memastikan  bahwa  setiap  guru melakukan  tanggung  jawab  intinya  secara efektif,    efisien,   dan    efektif.    Sesuai    dengan teori  ini,  tidak  adanya  pengawasan  dalam peningkatan  kinerja  guru.  Penerapan  gaya kepemimpinan  kemitraan  dilakukan  oleh  guru secara individu maupun kolektif. Jika dipadukan gaya kepemimpinan partisipatif  dan supervisi kepala sekolah menjadikan peningkatan  kinerja  guru,  dan  jika  gaya kepemimpinan  partisipatif  ini  tidak  sejalan dengan  supervisi  maka  akan  menurunkan kinerja guru.

## KESIMPULAN
Sesuai  dengan  laporan  penelitian  yang sudah  dilakukan  maka  disini  penulis  dapat menyimpulkan yaitu :
1.    Sekolah  Dasar    Negeri  163085  Kota Tebing Tinggi dalam gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja
guru
menggunakan gaya kepemimpinan partisipatif  yang  ditunjukkan  dengan interaksi    antara    pimpinan    dan bawahan.
2. RPP,  masih  banyak  guru  yang mengajar di  kelas  yang  tidak  berpedoman  pada RPP yang telah dirancang  dan  metode pengajarannya  masih  dengan  ceramah guru.  Pelaksanaan    Pembelajaran, Pelaksanaan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar      Negeri  163085  Kota  Tebing Tinggi  tidak  pernah  menggunakan media  pembelajaran  yang  disediakan untuk menjadikan strategi pembelajaran      lebih      menarik. Penilaian  Pembelajaran  /  Penilaian Siswa  didasarkan  pada hasil  tes  umum saja.  Namun  pembelajaran  sebenarnya dapat  dinilai  dengan  berbagai  teknik penilaian    yang    dapat    dilengkapi, namun    guru    hanya    menggunakan teknik  menilang  dan  menjawab  pada ulangan      umum.      Hubungan      timbal balik,    guru    belum    mampu menciptakan  lingkungan  belajar  yang nyaman.
3.      Gaya  kepemimpinan  partisipatif  yang digunakan  oleh  kepala  Sekolah  Dasar Negeri  16305  Kota  Tebing  Tinggi merupakan  gaya  kepemimpinan  yang relevan  serta  pengawasan  yang  lebih baik  oleh  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru.

## REFERENSI
Ikhsandi,   M.   R   &   Ramadan,   Z.   H.   2021.
Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 5(3), h. 1312-
1320.
Ishaq,  dkk.  2016.  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru   Pada   SMA   Negeri   4   Wira Bangsa Meulaboh Dan SMA Negero 3 Meulaboh. Jurnal       Administrasi
Pendidikan , 4(1), h. 32-45.
Kasidah,dkk.   2017.   Kepemimpinan   Kepala Sekolah Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru  Pada  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa Negeri  Banda  Aceh. Jurnal  Magister Administrasi Pendidikan , 5(2), h. 127-
133.
Suryani,  E.  2021.  Kualitas  Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  dan  Kinerja  Guru Dalam  Meningkatkan      Hasil  Belajar Siswa di SD Swasta Kota Batam. Jurnal
Manajemen  Pendidikan ,  8(2), h. 239-
249.