## Hubungan  Faktor  Bimbingan  Praktik  terhadap  Pencapaian Kompetensi Keterampilan Asuhan Kehamilan pada Praktek Klinik
Ria Tri Harini * 1 , Dwi Rusiawati 2
1,2 Prodi D 3 Kebidanan,  Undiksha,  Bali

## A B S T R A K
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan hubungan  faktor  bimbingan  praktek  terhadap  pencapaian  kompetensi keterampilan  asuhan  kehamilan  pada  mahasiswa.Penelitian  ini menggunakan  pendekatan ex  post  facto ,  dengan  metode  analisis  regresi. Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  V Prodi  D  3  Kebidanan  Undiksha  berjumlah  80  orang.  Penelitian  ini melibatkan  variabel  bebas  yaitu  Bimbingan  Praktek  (X),  dan  variabel terikat yaitu Pencapaian Kompetensi Keterampilan (Y). Alat ukur variabel bebas adalah  kuisioner dengan skala Likert yang telah  diuji validitas dan reliabilitasnya.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  regresi  sederhana diperoleh : F reg = 18,391 > F tab = 3,96 (α = 0,05) adalah signifikan dan linier, r hit = 0,386 > r tab = 0,220 (α = 0,05) adalah signifikan, kontribusi = 22,0 % dan SE = 7,50 %. Dengan demikian, dapat disimpulkan ada hubungan yang signifikan  antara  faktor  bimbingan  praktek  dengan  pencapaian kompetensi  keterampilan  asuhan  kehamilan  mahasiswa  Prodi  D  3 Kebidanan  Undiksha.Bertolak  dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat direkomendasikan bahwa meskipun pencapaian kompetensi keterampilan mahasiswa  sudah  baik  namun  perlu  dilakukan  peningkatan  secara kontinyu,  dengan  jalan  melengkapi  sarana  dan  peralatan,  serta meningkatkan proses pembelajaran praktik.

## A B S T R A C T
This  study  aimed  at  identifying  and  describing  the  correlation  between  the  factor  of  practice guidance and skill competence in pregnancy  care among the students of Prodi D 3  Kebidanan  Undiksha . This study used an ex post facto approach, by using regression analysis. The respondents in this study are all of students of Prodi D 3 Kebidanan Undiksha in the fifth semester numbering 80 persons.  The variables of  the  study  consisted  of  independent  variable  :  Practice  Guidance  (X)  and  dependent  variable  :  Skill Competence Achievement (Y). The instrument used for the independent variable was questionnaire with Likert’s  scale  that  has  been  tested  for  its  validity  and  reliability.  On  the  basis  of  the  result  of  simple regression analysis it was found that F reg = 18.391 > F tab = 3.96 (  = 0.05) was significant and linear, r observed =  0.386  >  r tab =  0.220  (  =  0.05)  was  significant,  the  contribution  =  22.0%  and  Effective  Contribution  = 7.50%.  Hence, it can be concluded that there is a significant correlation between practice guidance and skill competence achievement in pregnancy care competence among the students of Prodi D 3 Kebidanan Undiksha .  From  the  results  it  can  be  recommended  that  although  the  students’  skill  competence achievement  is  good  continuous  improvement  efforts  still  need  to  be  made  by  providing  complete infrastructure and equipment, and improving practice in the teaching and learning process.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail addresses: riatriharini@gmail.com (Ria Tri Harini )

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 February 2018 Received in revised form 10 March  2018 Accepted 12  April  2018
Available online 25 May
2018
Kata Kunci: Bimbingan Praktek; Kompetensi Keterampilan.
Keywords: Practice Guidance; Skill Competence

## 1. Pendahuluan
Sebagai  sebuah  profesi  yang  diakui  dunia,  bidan  dituntut  untuk  bertanggung  jawab  dan mempertanggungjawabkan  prakteknya  dalam  memberikan  pelayanan  dan  atau  asuhan  secara profesional.  Profesionalisme  dalam  pelaksanaan  asuhan  Kebidanan  yang  dilakukan  ditentukan  oleh kemampuan  seorang  bidan  dalam  menerapkan  ilmu  dan  keterampilannya  sesuai  kewenangan  yang diberikan pada profesinya. Dewasa ini, bidan memiliki kewenangan yang cukup luas, sebagaimana diatur dalam Permenkes Nomor 900 tahun 2002 (Menkes RI, 2002).
Menyikapi diperluasnya kewenangan bidan tersebut, serta untuk menjawab tuntutan masyarakat akan  peningkatan  mutu  pelayanan  Kebidanan  sesuai  perkembangan  ilmu,  tehnologi  dan  psikososial- budaya,  bidan  dituntut  untuk  secara  terus  menerus  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilannya melalui  pendidikan  non  formal,  formal,  maupun  informal.  Untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan melalui pendidikan formal tersebut disusunlah kurikulum D 3 Kebidanan yang memberikan situasi dan kondisi belajar yang representatif bagi mahasiswa untuk menguasai dan mendalami ilmu dan kiat  Kebidanan.  Karena  dengan  menguasai  ilmu  dan  kiat  Kebidanan  secara  benar  dapat  menumbuhkan dan membina sikap mahasiswa dalam melaksanakan asuhan Kebidanan secara profesional.
Prodi  D  3  Kebidanan  Undiksha  sebagai  salah  satu  penyelenggara  pendidikan  tenaga  kesehatan telah  berupaya  untuk  memenuhi  tuntutan  lapangan  kerja  terhadap  kualitas  lulusan  yang  dihasilkan dengan  menyelenggarakan  proses  pendidikan  yang  mengacu  pada  kurikulum  berbasis  kompetensi. Proses  pendidikan  tersebut  dilaksanakan  melalui  dua  kegiatan  pokok  yaitu  kegiatan  pembelajaran teoritik  dan  kegiatan  pembelajaran  praktika  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Proses  belajar  yang  dilakukan  akan  menghasilkan  perubahan sebagai wujud kompetensi yang dicapai.
Kompetensi  ini  menjadi  bagian  dari  proses  pembelajaran  praktika  pada  Prodi  D  3  Kebidanan Undiksha  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  memberikan  asuhan Kebidanan pada klien termasuk asuhan kehamilan. Kemampuan mahasiswa untuk mencapai kompetensi keterampilan dalam melaksanakan asuhan kehamilan dapat terlihat dari nilai-nilai yang diperoleh. Dalam empat  tahun  belakangan,  yakni  tahun  2015  nilai  rata-rata  dari  pelaksanaan  keterampilan  asuhan kehamilan  yang  diperoleh  mahasiswa  adalah  74  dengan  katagori  BAIK,  tahun  2017  nilai  rata-rata keterampilan melaksanakan asuhan kehamilan yang bisa diperoleh mahasiswa adalah 76 dengan katagori BAIK.  Sementara  itu,  berdasarkan  hasil  evaluasi  keterampilan  asuhan  kehamilan  yang  dilaksanakan  di kampus  D  3  Kebidanan  Undiksha  maupun  nilai  praktek  klinik  mahasiswa,  rata-rata  nilai  keterampilan asuhan kehamilan yang diperoleh mahasiswa adalah 78 dengan katagori BAIK. Dari data tersebut dapat terlihat bahwa walaupun ada kenaikan namun sangat lambat.
Pencapaian  kompetensi  tersebut  tidak  lepas  dari  bimbingan  yang  diberikan  selama  proses pembelajaran.  Melalui  bimbingan  keterampilan  praktek  untuk  mencapai  kompetensi,  mahasiswa  dapat menerapkan  teori-teori  yang  didapat  selama  pembelajaran  teoritik  ke  dalam  tindakan  klinis  yang  tepat sebagai  persiapan  dalam  menghadapi  situasi  nyata  di  lapangan  kerja.  Selama  ini  bimbingan  yang diberikan kepada mahasiswa Prodi D 3 Kebidanan Undiksha dilakukan oleh pembimbing baik dari intitusi pendidikan  dan  pembimbing  klinik  di  lahan  praktek,  dengan  memberikan  pengarahan  untuk  mencapai kinerja  tertentu.  Sebelum  melaksanakan  praktek  klinik  di  lahan  praktek,  mahasiswa  mendapatkan bimbingan  penuh  dari  pembimbing  di  kampus  dan  saat  melaksanakan  praktek,  mahasiswa  mendapat bimbingan dari para pembimbing di klinik. Keberadaan pembimbing dapat mempengaruhi perkembangan kemampuan  kognitif,  afektif  dan  keterampilan  peserta  didik.  Pembimbing  dapat  menjadi  model  bagi mahasiswa untuk belajar berperilaku efektif terhadap diri sendiri atau saat berinteraksi dengan orang lain (klien).  Selain  peran  dan  gaya  kepemimpinan,  hubungan  terapeutik  yang  dilakukan  pembimbing  dapat memfasilitasi perkembangan peserta didik dan keberhasilan proses pembelajaran.  Sayangnya, terkadang mahasiswa  jarang  merasakan  hubungan  yang  efektif  dengan  pembimbing.  Kurangnya  kesiapan mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  dapat  menjadi  konflik  dengan  pembimbing  yang  kemudian menimbulkan ansietas bagi mereka. Berdasarkan informasi yang berhasil digali dari mahasiswa, diketahui bahwa  mahasiswa  selalu  merasa  tegang  saat  menghadapi  pembimbing.    Alit  (2002)  mengemukakan bahwa  pembimbing  harus  dapat  mengembangkan  hubungan,  menciptakan  lingkungan  atau  suasana belajar yang kondusif agar tumbuh self motivation , kematangan pribadi dan pembelajaran yang bermakna pada  peserta  didik  dapat  tercapai.  Alit  (2001  :  10)  mengemukakan  beberapa  peran  pembimbing  klinik yang  diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  kognitif,  afektif  dan  keterampilan  yang diharapkan yakni sebagai model, pengamat, peserta dan nara sumber. Situasi yang memfasilitasi proses pembelajaran  klinik  adalah  kesiapan  peserta  didik  dan  pembimbing  klinik  yang  memberi  dorongan emosional  dengan  menciptakan  suasana  yang  kondusif  dan  tidak  mengancam.  Beberapa  karakeristik pembimbing yang diharapkan adalah: humoris,  respek (memperhatikan dan menghargai),  dan antusias.
Alit  juga  mengemukakan  bahwa  fokus  sentral  staf  pengajar/pembimbing  adalah  mengembangkan hubungan, menciptakan suasana lingkungan yang kondusif agar self motivation , kematangan kepribadian, dan  pembelajaran  yang  bermakna  dari  peserta  didik  dapat  tercapai.  Hubungan  antar  pembimbing  dan peserta  didik  yang  terjalin  melalui  komunikasi  merupakan  unsur  yang  juga  penting  dalam  aktivitas belajar dan menjadi bagian yang selalu ada dalam proses pembelajaran.

## 2. Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  terapan,  menggunakan  pendekatan ex  post  facto .  Menurut  tingkat eksplanasinya,  penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian  asosiatif,  yaitu  menganalisa  determinasi  satu variabel bebas terhadap satu variabel terikat. Penelitian ini termasuk dalam penelitian kuantitatif.
Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Prodi  D  3  Kebidanan  Undiksha semester V berjumlah 80 orang, dengan dasar pertimbangan bahwa mahasiswa pada semester ini telah mendapatkan mata kuliah asuhan kehamilan dan telah menjalani proses bimbingan praktek untuk mata kuliah tersebut baik di laboratorium institusi pendidikan maupun di lahan praktek. Tehnik sampling yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  total  sampling.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  kuisioner  bimbingan  praktek,  dan  format  penilaian  untuk  menilai  kompetensi  keterampilan asuhan kehamilan.
Selanjutnya data yang diperoleh  dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan inferensial, yaitu Bivariate Analysis Variance.

## 3. Hasil dan pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dibuat,  terlihat  bahwa  secara  normatif  pencapaian  keterampilan praktik  mahasiswa  Prodi  D  3  Kebidanan  Undiksha  berada  pada  katagori  baik,  dengan  rata-rata  nilai sebesar  75,088,  dan  simpangan  baku  sebesar  9,066.  Pencapaian  kompetensi  keterampilan  dalam penelitian ini diartikan sebagai gambaran hasil belajar mahasiswa dalam melaksanakan asuhan kehamilan kepada klien, kemampuan melaksanakan keterampilan ini didasari oleh rasa tanggung jawab profesional yang dimiliki.
Sebagai seorang calon bidan profesional, mahasiswa Prodi D 3 Kebidanan Undiksha dituntut untuk menguasai  setiap  teknik  keterampilan  dalam  melaksanakan  asuhan  kebidanan  kepada  klien,  termasuk dalam melaksanakan asuhan kehamilan. Untuk menilai cakap tidaknya mahasiswa dalam melaksanakan keterampilan, dilakukan evaluasi hasil belajar pada akhir semester. Evaluasi ini dilakukan sesuai dengan prosedur  yang  ditetapkan  dimana  mahasiswa  sebelumnya  telah  dibimbing  dengan  menggunakan penuntun  belajar  asuhan  kehamilan.  Penuntun  belajar  tersebut  berisi  langkah-langkah  kegiatan pelaksanaan  asuhan  kehamilan  yang  sesuai  dengan  prosedur  tetap  yang  diterapkan  di  lahan  praktek. Berbekal  penuntun  belajar  itu  mahasiswa  melatih  keterampilannya  dalam  melaksanakan  asuhan kehamilan.  Latihan  awal  dilakukan  di  laboratorium  klinik  di  kampus  Prodi  D  3  Kebidanan,  sampai mahasiswa  dianggap  mampu  untuk  kemudian  dilanjutkan  dengan  latihan  dibeberapa  Praktek  Bidan Swasta di Singaraja yang telah  memiliki kontrak kerjasama dengan institusi  pendidikan. Setelah  latihan yang  dilakukan  dianggap  cukup  dan  mahasiswa  telah  siap  untuk  penilaian  kompetensi  keterampilan, maka kemudian dilakukan evaluasi keterampilan.
Evaluasi  untuk  menilai  pencapaian  kompetensi  keterampilan  yang  dimiliki  mahasiswa  termasuk keterampilan dalam melaksanakan asuhan kehamilan dilakukan di kampus Prodi D 3 Kebidanan Undiksha dan  juga  di  ruang  kebidanan  di  Rumah  Sakit  –  Rumah  Sakit  Pemerintah  maupun  Puskesmas  yang digunakan sebagai lahan praktik.
Menurut Hornby (dalam Syamsudin, 2006) kompetensi pada dasarnya menunjukkan kemampuan dan  kecakapan  seseorang  untuk  mengerjakan  suatu  pekerjaan  yang  diekspresikan  melalui  kinerja rasional  untuk  mencapai  tujuan  secara  memuaskan  berdasarkan  kondisi.  Kompetensi  keterampilan praktik  dalam  penelitian  ini  diartikan  sebagai  kemampuan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  asuhan kebidanan dengan menunjukkan karakteristik utama antara lain kompetensi profesional dan sosial. Pada penelitian  ini  pencapaian  kompetensi  praktik  mahasiswa  berada  pada  katagori  baik,  dimana  dapat
diperolehnya nilai tersebut tidak lepas dari proses bimbingan yang diberikan oleh pembimbing baik dari institusi pendidikan maupun lahan praktik.
Dari  hasil  analisis  data  Bimbingan  Praktek,  terlihat  bahwa  bimbingan  praktek  secara  normatif berada pada katagori cukup, dengan nilai rata-rata sebesar 99,725 dan simpangan baku sebesar 10,156.. Bimbingan praktek diberikan kepada mahasiswa melalui pengalaman belajar praktika yang dilaksanakan baik  di  laboratorium  klinik  maupun  lahan  praktik.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  klinik  tersebut perkembangan  kemampuan  kognitif  dan  afektif  mahasiswa  dipengaruhi  oleh  keberadaan  pembimbing praktek, proses bimbingan  yang diberikan, dan sarana  penunjang pembelajaran praktika. Dalam proses pembelajaran  praktik  asuhan  kehamilan  di  Prodi  D  3  Kebidanan  Undiksha,  dosen  pembimbing  telah berupaya  untuk  melakukan  proses  bimbingan  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  pembelajaran  praktika, dimana  mahasiswa  diajarkan  langkah-langkah  pelaksanaan  asuhan  kehamilan  dengan  menggunakan metode  pendekatan  manajemen  kebidanan  dan  penuntun  belajar  atau  daftar  tilik.  Setelah  diberikan pembelajaran  secara  teoritik,  dosen  pembimbing  melanjutkan  dengan  mendemonstrasikan  tehnik pelaksanaan  asuhan  kehamilan  kepada  mahasiswa.  Demonstrasi  yang  dilakukan  dengan  menggunakan panthoom  sebagai  model,    dimaksudkan  untuk  memberikan  gambaran  kepada  mahasiswa  mengenai tehnik pelaksanaan asuhan kebidanan pada ibu hamil.  Lefrancois (dalam Alit, 2001) menyatakan bahwa keuntungan  terbesar  dari  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  adalah  dapat  memberikan serangkaian  tindakan  perilaku  yang  lengkap  kepada  peserta  didik.  Setelah  demonstrasi  oleh  dosen pembimbing, kemudian dilanjutkan dengan demonstrasi yang dilakukan mahasiswa sesuai prosedur dan tehnik  yang  diajarkan.  Selanjutnya  mahasiswa  diberi  kesempatan  untuk  melakukan  latihan  mandiri asuhan  kehamilan  di  laboratorium  klinik  kampus,  sebelum  mahasiswa  di  evaluasi.  Evaluasi  dilakukan untuk  mendapatkan  gambaran  mengenai  seberapa  besar  tingkat  pemahaman  mahasiswa  terhadap bimbingan  yang  diberikan,  sehingga  berdasarkan  hasil  evaluasi  tersebut  mahasiswa  dapat  dinyatakan telah mampu dan siap untuk diterjunkan ke lahan praktik baik di rumah sakit maupun pusat pelayanan kesehatan masyarakat.
Hasil perhitungan regresi sederhana Y dan X 1 ditemukan persamaan : Ŷ = 60,059 + 0,151 X 1 dengan F reg = 18,391 lebih besar dari F tabel = 3,96 pada α = 0,05 adalah signifikan dan linier. Kuat hubungan antara bimbingan  praktik  (X 1 )  dengan  pencapaian  kompetensi  keterampilan  asuhan  kehamilan  (Y)  dihitung dengan perhitungan hubunagn product moment . Berdasarkan hasil analisis diperoleh r hitung = 0,386 lebih besar dari r tabel = 0,220 pada α = 0,05 adalah signifikan, dengan r 2 = 0,149 .
Berdasarkan  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara bimbingan praktik dengan pencapaian kompetensi keterampilan mahasiswa Prodi D 3 Kebidanan Undiksha,  dengan kontribusi 22,0 %. Dengan kata lain bahwa makin baik bimbingan praktik yang diberikan maka akan semakin baik pula pencapaian kompetensi keterampilan. Variabel bimbingan praktik  ini  memberikan  sumbangan  efektif  (SE)  sebesar        7,50  %  terhadap  pencapaian  kompetensi keterampilan asuhan kehamilan mahasiswa Prodi D 3 Kebidanan Undiksha.
Pencapaian  kompetensi  keterampilan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  asuhan  kehamilan  tidak lepas  dari  bimbingan  yang  diberikan  selama  proses  pembelajaran.  Melalui  bimbingan  keterampilan praktek  untuk  mencapai  kompetensi,  mahasiswa  dapat  menerapkan  teori-teori  yang  didapat  selama pembelajaran teoritik  ke  dalam tindakan klinis  yang tepat sebagai persiapan  dalam menghadapi situasi nyata  di  lapangan  kerja.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Nursalam  (2002)  yang  menjelaskan  bahwa bimbingan  praktek  merupakan  upaya  untuk  menumbuhkan  kemampuan  professional  (intelektual, teknikal  dan  interpersonal)  peserta  didik  melalui  upaya  integrasi  berbagai  konsep,  teori  dan  prinsip keperawatan dalam rangka memenuhi kebutuhan dasar klien secara komprehensif.  Bimbingan praktek membantu  peserta  didik  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan  dalam  pembelajaran  klinik  melalui  proses peningkatan kemampuan intelektual, teknikal dan interpersonal yang dilandasi etika profesi.
Meskipun hasil deskriptif yang diperoleh dari data bimbingan praktek hanya berada pada katagori cukup,  namun  hal  tersebut  juga  memiliki  kontribusi  dalam  meningkatkan  kemampuan/kompetensi mahasiswa dalam pelaksanaan asuhan kebidanan termasuk asuhan kehamilan. Karena tanpa bimbingan praktek,  pemahaman  mahasiswa  mengenai  asuhan  kebidanan  termasuk  asuhan  kehamilan  akan  sangat rendah dan hal itu akan berdampak pada kemampuan/ kompetensi mereka dalam melaksanakan asuhan kehamilan kepada klien.

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab 4, berikut ini akan disajikan kesimpulan mengenai hubungan antara Bimbingan Praktik (X) dengan Pencapaian Kompetensi Keterampilan Asuhan
Kehamilan (Y) mahasiswa Prodi D 3 Kebidanan Undiksha adalah  sebagai berikut   : Ada hubungan yang signifikan antara Bimbingan Praktik (X) dengan Pencapaian Kompetensi Keterampilan Asuhan Kehamilan (Y),  dengan  kontribusi  sebesar      14,9  %  dan  sumbangan  efektif  sebesar  7,50  %.  Berdasarkan  hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  Bimbingan  Praktik  terhubung  secara  signifikan  terhadap Pencapaian Kompetensi Keterampilan Asuhan Kehamilan mahasiswa Prodi D 3 Kebidanan Undiksha, baik secara terpisah maupun simultan. Dengan demikian variabel Bimbingan Praktik tersebut dapat dijadikan prediktor  tingkat  kecenderungan  Pencapaian  Kompetensi  Keterampilan  Asuhan  Kehamilan  mahasiswa Prodi D 3 Kebidanan Undiksha.
Bertitik tolak dari temuan pada  penelitian ini maka dapat diberikan saran-saran sebagai berikut : 1)  Kepada  Pemegang  Kebijakan,  Untuk  dapat  meningkatkan  kompetensi  keterampilan  mahasiswa, dibutuhkan  sarana  dan  peralatan  yang  memadai  untuk  menunjang  proses  belajar  praktek  sehingga diharapkan  agar  pemegang  kebijakan  pada  Prodi  D  3  Kebidanan  Undiksha  dapat  lebih  memperhatikan kebutuhan-kebutuhan  tersebut  dengan  jalan  :  (1)  memberikan  kesempatan  kepada  para  dosen pembimbing di mata kuliah-mata kuliah yang menunjang peningkatan kompetensi keterampilan asuhan kebidanan  untuk  mengikuti  pelatihan-pelatihan  yang  berkaitan  dengan  praktik  kebidanan;    (2) menugaskan dosen pembimbing dari institusi pendidikan untuk melakukan praktek klinik  bersama-sama (pendampingan praktek) agar dapat mamantau secara lebih intensif kemajuan praktek mahasiswa serta membantu  mahasiswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  keterampilannya  dalam  melaksanakan  asuhan kebidanan pada tatanan nyata, dan juga untuk menyamakan persepsi tentang proses bimbingan dengan para pembimbing di lahan praktek; dan (3) melakukan pengadaan sarana dan peralatan yang dibutuhkan untuk  proses  belajar  praktik  guna  menunjang  upaya  peningkatan  kompetensi  keterampilan  mahasiswa dalam  melaksanakan  asuhan  kebidanan.2)  Kepada  para  Pembimbing  Praktik,  untuk  meningkatkan kompetensi  keterampilan  dan  kemampuan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  asuhan  kebidanan  secara komprehensif  maka  diharapkan  kepada  para  pembimbing  praktik  baik  di  kampus  maupun  di  lahan praktik  untuk    lebih  meningkatkan  kualitas  bimbingan,  dengan  jalan  :  (1)  lebih  sering  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  mengembangkan  strategi  saat  implementasi  asuhan  kebidanan;  (2) memberikan umpan balik kepada mahasiswa terhadap hasil belajar yang diperolehnya; (3) memberikan pembekalan  awal  dan  akhir  praktik  di  ruangan  saat  pelaksanaan  praktik  asuhan  kebidanan;  (4) mendorong tumbuhnya inisiatif mandiri dari mahasiswa; dan (5) meningkatkan motivasi dan konsep diri mahasiswa dengan menunjukkan sikap percaya dan menghargai kemampuan mahasiswa dalam aktivitas dan kreativitas belajarnya. 3) Kepada Mahasiswa, sebagai calon bidan profesional, mahasiswa diharapkan untuk lebih  giat  memperdalam ilmu  dan keterampilan  agar dapat lebih  kompeten  dalam melaksanakan asuhan kebidanan dengan jalan : (1) lebih  sering  melakukan  asuhan  kebidanan  termasuk  asuhan kehamilan  secara  komprehensif  dengan  tetap  berpedoman  pada  daftar  tilik  yang  diberikan;  (2) meningkatkan  motivasi  diri  untuk  menjadi  seorang  bidan  yang  profesional  dan  berkompeten,  (3) mempersiapkan diri secara matang dengan pengetahuan dan keterampilan sebelum pelaksanaan praktik klinik;  dan  (4)  meningkatkan  rasa  percaya  diri  terhadap  kemampuan  mencapai  kompetensi  yang diharapkan.

## Daftar Rujukan
Alit,  Ni  Ketut.  Praktek  Belajar  Klinik.  Modul  pembelajaran  yang  tidak  dipublikasikan.  PSIK  –  FK  Unair Surabaya. 2001
Azwar Azrul. Pengantar Administrasi Kesehatan. Jakarta : Binarupa Aksara. 1996 Cochran, WG. Sampling Techniques. New Delhi : Eastern Private Limited. 1974
Cohen, L. Educational Research in Classroom and Schools : a Manual of Materials and Method. London : Harver & Row Publisher. 1978
Depkes RI. Kurikulum Pendidikan Diploma III D 3 Kebidanan Bagi Lulusan Bidan. Jakarta. Depkes RI. 2002 Djamariah, Syaiful Bahri dkk. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. 2002
Grant, A.B dan Massey, VH. Nursing Leadership, Management and Research. Pennsylvania : Springhouse. 1999
Hamalik, Oemar. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta : PT. Bumi Aksara. 2003
Hamalik, Oemar. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Bumi Aksara. 2005
Hamzah B. Uno, et.al. Pengembangan Instrumen Untuk Penelitian.   Jakarta : Dilema Press. 2001 Hamzah B. Uno, et.al. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : PT. Bumi Aksara. 2007
. http://wangmuba.com/2009/03/07/aspek-aspekkonsepdiri Diakses  tanggal  18/07/2009.  Psikologi Kepribadian
Hurlock, Elizabeth B. Child Development. Sixth Edition. Penerjemah : Meitasari Tjandra. Jakarta : Erlangga. 1978
Joni, T. Raka. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. P3G. 1980
Kartini Kartono. Pemimpin dan Kepemimpinan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. 2004
Komariah, Aan dan Cepi Triatna. Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
2006
Koyan,  I  Wayan.  Statistika  Terapan  (Tehnik  Analisis  Data  Kuantitatif)  Buku  Ajar.  Prodi  PEP  Program Pascasarjana Undiksha. Undiksha. 2007
Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta. 2004
McClelland,D.C., Atkinson, J.W., Clark, R.A., and Lowell, E.L. The Achievement Motive. New York : Irvington Publishers Inc. 1976
Menkes RI. SK Menteri Kesehatan Republik Indonesia No. 900/Menkes/SK/VII/2002 Tentang Registrasi dan Praktek Bidan. Jakarta : Depkes RI. 2002
Nasution, S. Kurikulum dan Pengajaran. Bandung. Bina Aksara. 1989
Notoatmodjo Soekidjo. Promosi Kesehatan Dan Ilmu Perilaku. Jakarta : Rineka Cipta. 2007
Nursalam..  Manajemen  Keperawatan  :  Aplikasi  dalam  Praktik  Keperawatan  Profesional.  Edisi  Pertama.
Jakarta : Salemba Medika. 2002
Prawirorahardjo,S. Buku Acuan Nasional : Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal. Jakarta. Yayasan Bina Pustaka. 2002
Pusat  Pengembangan  Keperawatan  Carolus  (PPKC)/Publik.  Asuhan  D  3  Kebidanan  dalam  Proses Manajemen  D  3  Kebidanan.  Jakarta.  Pelatihan  Manajemen  Asuhan  D  3  Kebidanan.  Tidak dipublikasikan. 2002
Pusdiknakes  Depkes  RI.  Pedoman  Penilaian  Pencapaian  Kompetensi  Pendidikan  Tenaga  Kesehatan. Jakarta : Badan Pengembangan dan Pemberdayaan SDM Kesehatan Depkes. 2005
Saiful, Bahri. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. 2002
Sanjaya,  Wina.  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.  Jakarta.  Kencana,
Prenada Media Group. 2005
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta. Kencana. 2007
Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : CV. Alfabeta. 2007
Suliswati, dkk. Konsep Dasar Keperawatan Kesehatan Jiwa. Jakarta : Penerbit Buku Kedokteran EGC. 2005. Varney, H., Kriebs, J.M., & Gegir, C.L.. Buku Saku Bidan. Jakarta. EGC. 2002