## PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan   ilmu pengetahuan   dan   teknologi   saat   ini merupakan   tantangan   yang   harus dihadapi   oleh  bangsa   Indonesia. Oleh  karena  itu,  pemerintah  harus mempersiapkan  kader-kader  penerus bangsa  yang  berkualitas  dan  sumber daya  manusia  yang  potensial  untuk menghadapi tantangan tersebut. Langkah  awal  untuk  mempersiapkan kader-kader  penerus  yang  berkualitas tersebut  adalah  melakukan  perbaikan dalam dunia pendidikan.
UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  (bab  II pasal  3)  mengatakan  bahwa  fungsi serta  tujuan  pendidikan  nasional adalah  sebagai  berikut  :  “Pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan dan  membentuk  kemampuan  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan
1 Dosen FKIP Universitas Batanghari
bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab’’.
Seseorang  melakukan  aktivitas belajar  tentu  ada  sesuatu  tujuan  yang ingin  dicapai  oleh  setiap  anak,  yaitu suatu  prestasi  belajar  yang  tinggi. Tetapi  tidak  semua  anak  akan mendapatkan  prestasi  belajar  yang tinggi.  Dengan  kata  lain,  ada  anak yang  memiliki  prestasi  belajar  tinggi dan  ada  pula  anak  yang  memiliki prestasi belajar rendah. Adanya perbedaan  prestasi  belajar  masing- masing  anak  akan  membawa  dampak yang berbeda pula terhadap kepercayaan  diri  anak  itu  sendiri. Seorang  anak  yang  memiliki  prestasi belajar  yang  tinggi  akan  lebih cenderung memiliki sifat yang kreatif, memiliki  harga  diri,  tegas  dan  lebih optimis dalam menghadapi
kehidupan.  Sebaliknya,  seorang  anak yang  tidak  memiliki  prestasi  belajar yang  tinggi  di  sekolahnya  akan  lebih cenderung  berfikir  pesimis,  gugup,

## PENGARUH MODEL  PEMBELAJARAN TIPE NUMBER HEAD TOGETHER DAN METODE CERAMAH TERHADAP HASIL BELAJAR KELAS XI PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI DI SMANEGERI 6 KOTA JAMBI
Pratiwi Indah Sari 1

## Abtract
The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the  extent  of  the  influence  and relationship-type  learning  model  number  head  together  and  lecture  method terhaadap learning outcomes xi classes in accounting subjects in SMAN 6 Jambi. Design of this study using an experimental research approach, the sample in this study  amounted  to  83  students  in  SMAN  6  Jambi.  with  a  data-processing technique  using  the  formula  average.  The  results  showed  that  the  learning outcomes of students in the control classes using methods lectures on the subjects of Accounting at SMAN 6 Jambi are in scores of 87.5. The  results of students in class  experiments  using  model  types  Number  Head  Together  on  the  subjects  of Accounting  at  SMAN  6  Jambi  currently  on  scores  92.5.  Judging  from  the comparison the control class that is 87.5> 92.5 with a difference of 5.0 points in the experimental class. Thus, it can be concluded that the use of NHT method was found  to  increase  student  learning  outcomes  in  accounting  subjects  in  SMAN  6 Jambi.
Keyword : Number Head Together, Methods of Teaching, Learning Outcomes.
canggung, minder dan tidak memiliki kreativitas.  Oleh  karena  itu,  seorang guru perlu menciptakan pembelajaran yang kondusif.
Memilih  model  dalam  proses belajar  mengajar  sangatlah  penting karena  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan pelajaran disampaikan akan berpengaruh  terhadap  siswa.  Untuk itu, guru dituntut lebih kreatif dengan cara  memilih  model  pembelajaran yang  sesuai    agar  tercapai  hasil belajar yang diinginkan.
Selama ini guru hanya menggunakan  metode  konvensional yakni  metode  ceramah.  Hal  ini diidukung dengan pendapat Suryasubroto  (2010:155)  “Metode ceramah  dapat  diartikan  sebagai  cara penerangan pelajaran melalui penuturan secara lisan atau penjelasan langsung kepada sekolompok siswa”. SMA  Negeri  6  Kota  Jambi merupakan  salah  satu  SMA  yang masih menggunakan Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) dan  masih  banyak  para  guru  yang menggunakan metode ceramah terutama pada mata pelajaran Akuntansi. Berdasarkan  observasi yang  dilakukukan  oleh  peneliti  di SMA  Negeri  6  Kota  Jambi,  kegiatan pembelajaran  menggunakan  metode ceramah. Dengan metode ceramah ini kegiatan pembelajaran masih berfokus  terhadap  guru.  Dengan kegiatan  pembelajaran  yang  berfokus pada guru sehingga guru kurang dapat berinteraksi  dengan  siswa.  Hal  ini mengakibatkan  komunikasi  antara anak  didik  dan  guru  tidak  berjalan secara  efektif,  sehingga    pencapaian tujuan pembelajaran tidak maksimal.
Dapat  diketahui  bahwa  masih rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  akuntansi  untuk  kelas XI IPS 1, yaitu persentase  ketuntasan sebesar  54,75%  dan  belum  tuntas sebesar 45,38%. Untuk kelas XI IPS 2
diperoleh  hanya  ada  sekitar  24,39% siswa  yang  tidak  mencapai  KKM. Sedangkan untuk XI IPS 3 persentase ketuntasan  sebesar  64,5%  dan  belum tuntas  42,85%.  Hal  tersebut  dapat diduga  bahwa masih rendahnya hasil belajar  siswa  SMA  Negeri  6  Kota Jambi  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor,  diantaranya  adalah  model pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  dan  cara  menyampaikan  materi yang masih monoton.
Untuk meningkatkan hasil belajar  caranya  adalah  merubah  cara mengajar  guru,  penggunaan  metode mengajar  yang  dapat  digunakan  oleh guru  adalah  dengan  menggunakan model  pembelajaran Number  Head Together. Metode yang lebih mengaktifkan  siswa  adalah  metode kooperatif. Salah satu model yang ada dalam  metode  kooperatif  adalah model Number  Head  Together. Ini didukung  oleh  pendapat  Hamdani (2011:89)  “ Number  Head  Together adalah  suatu  model  pembelajaran dengan cara setiap siswa diberi nomor dan dibuat suatu kelompok, kemudian secara  acak,  guru  memangil  nomor dari siswa”.
Berdasarkan  uraian  di  atas, maka peneliti tertarik untuk
menuangkan  hasil  pemikiran  dalam bentuk  penelitian,  dan  pembuktian secara  empiris  tentang Pengaruh Model  Pembelajaran  Tipe  Number
Head Together dan Metode Ceramah  Terhadap  Hasil  Belajar
Kelas  XI  Pada  Mata  Pelajaran Akuntansi  di  SMA  Negeri  6  Kota Jambi .
TINJAUAN PUSTAKA 1. Metode Ceramah Secara harfiah metode ceramah adalah konsep pembelajaran  yang  disampaikan oleh  pembicara  (guru)  di  depan kelas atau siswa. Metode ceramah digunakan  sebagai  energi  untuk memberikan kemungkinan kepada
siswa agar dapat mengetahui hasil pembelajaran. Suryasubroto (2010:155) “Metode  ceramah  dapat  diartikan sebagai cara penerangan pelajaran melalui  penuturan  secara  lisan atau  penjelasan  langsung  kepada sekolompok  siswa”.    Sedangkan menurut Hamdani (2011:156) “Metode ceramah adalah berbentuk penjelasan konsep, prinsip,  dan  fakta  yang  ditutup dengan  tanya  jawab  antara  guru dan siswa”. Berdasarkan  penjelasan  di atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa metode ceramah merupakan  metode  klasik  atau metode  tradisional  dalam  proses pembelajaran  karena  disampaikan secara lisan serta menutup
pelajaran  pelajaran  dengan  cara tanya jawab kepada siswa. 2. Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Number  Head Together Teknik ini memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk saling  membagikan  ide-ide  dan mempertimbangkan jawaban yang paling  tepat.  Selain  itu,  teknik  ini juga  mendorong  siswa  untuk meningkatkan semangat berkerjasama. Dengan digunakannya model pembelajaran ini diharapkan memberikan  kemudahan  dalam proses belajar. Hamdani (2011:89) “ Number  Head  Together adalah suatu model pembelajaran  dengan cara setiap siswa diberi nomor dan dibuat  suatu  kelompok,  kemudian secara  acak,  guru  memangil nomor  dari  siswa”.  Sedangkan menurut  Kurniasih  dan  Sani (2015:29) “ Number Head Together atau  Kepala  Bernomor Struktur  adalah  model  ini  dapat
dijadikan sebagai alternatif variasi model pembelajaran dengan membentuk  kelompok  heterogen, setiap kelompok beranggotakan 3- 5  siswa,  setiap  anggota  memiliki satu  nomor”.  Kemudian  guru mengajukan  pertanyaan  untuk didiskusikan bersama dalam kelompok dengan menunjuk salah satu nomor untuk mewakili kelompok. Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa Number Head Together adalah    suatu  model pembelajaran yang mengedapankan  kerja  kelompok dan  sengaja  diberi  nomor  untuk memudahkan kinerja kerja kelompok. 3. Hasil Belajar Purwanto (2014:46), menjelaskan  bahwa  hasil  belajar merupakan  perubahan  perilaku yang  terjadi  setelah  mengikuti proses  belajar  mengajar  sesuai dengan tujuan pendidikan. Manusia mempunyai potensi
perilaku  kejiwaan  yang  dapat dididik  dan  diubah  perilakunya yang  meliputi  domain  kognitif, efektif dan psikmotorik”.
Sementara, Rahmawati (2012:3),  mendefinisikan  hasil belajar  diperoleh  setelah  melalui proses  belajar  mengajar.  Dari proses  tersebut  akan  diperoleh pengalaman-pengalaman baru oleh  siswa.  Wujud  dari  hasil belajar sendiri adalah kemampuan-kemampuan yang telah dikuasai oleh siswa,
sehingga hasil belajar adalah yang dimilik  siswa  setelah  menerima pengalaman  belajar  yang  tmpak pada perubahan tingkah lakunya”.
Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar merupakan  salah  satu  tolak  ukur dari  kemampuan  siswa  setelah
menerima  materi  pembelajaran yang dapat menjadi sebuah pengalaman dalam mengukur kemampuan yang dimilikinya. Dalam  melaksanakan  proses belajar mengajar, seorang guru hendaknya tidak mementingkan dirinya  sendiri  dalam  hal  materi pelajaran  telah  tersampaikan.  Hal yang  seharusnya  dapat  dilakukan adalah  bagaimana  memberikan  ilmu kepada siswa dengan cara tidak hanya ceramah  melainkan  menggunakan beberapa teknik pembelajaran sehingga  siswa  merasa  tertarik  dan merangsang  stimulus  mereka  dalam mengembangkan pengetahuan tersebut. Banyak  metode,  model,  teknik, maupun strategi yang dapat digunakan  oleh  guru  dalam  kegiatan belajar mengajar didalam kelas untuk menyampaikan ilmunya kepada siswa melalui  materi  yang  diberikan.  Oleh karena  itu,  seorang  siswa  dinyatakan berhasil  bukan  hanya  dilihat  dari perolehan  nilai  dan  angka,  melainkan bagaimana  dan  sejauhmana  mereka
(siswa) mampu menstimuluskan pengetahuan ke dalam bentuk
pengalaman  belajar  yang  lebih  baik didalam  kelas.  Adapun  kerangka konseptual  dalam  penelitian ini  dapat dilihat pada sebagai berikut :
Gambar 1. Kerangka Konseptual
METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian
eksperimen  adalah  penelitian  yang
dapat  dilakukan  di  ruangan  terbuka dan juga di ruangan tertutup.
Penelitian eksperimen ini mempunyai ciri  khas  tersendiri,  terutama  adanya kelompok kontrol (Sugiyono,
Guru Model Pembelajaran Metode Ceramah NHT Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Hasil Belajar Hasil Belajar Siswa
2014:72).  Adapun  desain  penelitian yang peneliti lakukan adalah mengadakan uji coba dengan memberikan  penilaian  berupa  tes pada  awal  dan  akhir  pembelajaran dengan  kelas  yang  seimbang  (adanya kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol). Sementara  itu,  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Number Head Together sendiri akan diberikan kepada  kelas  eksperimen,  sedangkan pada kelas kontrol akan menggunakan metode ceramah.
Sementara,  populasi  penelitian ini  sebesar  124 siswa  yang  berasal dari  3  (tiga)  kelas  yang  terdiri  dari kelas XI IPS 1, XI IPS 2, dan XI IPS
3  SMA  Negeri  6  Kota  Jambi.  Dari jumlah  populasi  dan  kelas,  maka peneliti menarik sampel hanya dengan  menggunakan  kelas  XI  IPS  1 dengan jumlah 42 siswa dan kelas XI IPS 3 dengan jumlah 41 siswa. Untuk memperoleh hasil penelitian  seperti  yang  diharapkan dalam  penelitian  eksperimen  ini,
adapun  prosedur-prosedur  maupun tahap-tahap  yang  harus  diperhatikan, adalah  sebagai  berikut  :  1)  Tahap pengenalan masalah, 2) Tahap persiapan  eksperimen,  3)  Tahap penyusunan  rencana  eksperimen,  4) Tahap  implementasi  eksperimen,  5) Tahap pengamatan, 6) Tahap penyusunan laporan. Dimana, penelitian  ini  akan  menggunakan  uji kesukaran,  uji  daya  pembeda,  dan  uji kesamaan dua rata-rata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil  Belajar  Pre-Test  Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas Kontrol Berdasarkan hasil dan perolehan data yang telah dihitung dengan cara analisis perbandingan pada pre-test kelas XI IPS 3 SMA
Negeri  6  Kota  Jambi  maka diperoleh :
Tabel  1. Nilai  Pre-Test  Kelas Kontrol Interval Kelas Kontrol Pre-Test Awal Pre-Test Akhir Fi % Fi % 00-24 1 2,43 10 24,9 25-49 22 53,65 15 36,5 50-74 4 9,75 - - 75-100 14 34,14 16 39 Jumlah 41 100 41 100 Sumber : Data Diolah. 2. Hasil  Belajar  Pre-Test  Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas Eksperimen Berdasarkan hasil dan perolehan data yang telah dihitung dengan cara analisis perbandingan pada pre-test kelas XI IPS 1 SMA Negeri  6  Kota  Jambi  maka diperoleh :
Tabel 2. Nilai Pre-Test Kelas
Eksperimen Interval Kelas Kontrol Pre-Test Awal Pre-Test Akhir Fi % Fi % 00-24 12 28,57 1 2,38 25-49 21 50 23 54,76 50-74 3 7,14 9 21,43 75-100 6 14,29 9 21,43 Jumlah 42 100 42 100 Sumber : Data Diolah. 3. Hasil  Belajar  Post-Test  Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas Kontrol dan Eksperimen Berdasarkan hasil dan
perolehan data yang telah dihitung dengan cara analisis perbandingan pada  post-test  kelas  XI  IPS  1  dan 3  SMA  Negeri  6  Kota  Jambi maka diperoleh :
Tabel  3. Nilai  Pre-Test  Kelas Kontrol
dan Kelas Eksperimen Interval Kelas Kontrol Post-Test Post-Test
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Fi % Fi % 00-24 1 2,43 - - 25-49 12 29,26 1 2,43 50-74 7 17,07 3 7,14 75-100 21 51,21 38 90,4 Jumlah 41 100 42 100 Sumber : Data Diolah.

## 4. Uji Hipotesis Dua Rata-Rata
Uji  kesamaan  dua  rata-rata yang bertujuan untuk menentukan hasil  belajar  pada  mata  pelajaran akuntansi  maka  diperoleh  data sebagai berikut :
Standar  Deviasi  untuk  kelas
Kontrol
Standar  Deviasi    Untuk  Kelas Eksperimen t = = 41 -42 2,862 – 2,043 =  -1 0,819 = 1,221
Dari  data  diatas  dapat  diketahui bahwa  dua  rata-rata  yang  diperoleh dalam penelitian ini yakni 1,221.

## PEMBAHASAN
1. Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol  yang  Menggunakan Metode  Ceramah  Pada  Mata Pelajaran  Akuntansi  di  SMA Negeri 6 Kota Jambi Berdasarkan  praktek  yang dilakukan  dengan  menggunakan metode ceramah pada kelas kontrol  diperoleh  hasil  belajar pada  kelas  XI  IPS  3  pada  mata pelajaran  Akuntansi  di  SMA Negeri  6  Kota  Jambi  diperoleh bahwa dari 40 soal yang diberikan kepada  41  siswa  yang  ada diperoleh data bahwa siswa paling banyak  menjawab  sebanyak  soal sebesar  35  dari  40  soal  yang diberikan  dengan  skor  nilai  87,5. Dengan  nilai  terendah  yakni hanya  menjawab  10  soal  dengan skor nilai 25.
Pada  kelas  kontrol  siswa banyak menjawab salah  pada soal nomor  2  sebanyak  25  siswa,  soal no 4 sebanyak 26 siswa, soal no 6, no 9 dan no 18 sebanyak 20 siswa yang  menjawab  salah.  Dari  data tersebut  diketahui  bahwa  masih banyak  siswa  yang  belum  tuntas dalam  pembelajaran.  Maka,  dapat dikatakan  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran ceramah kurang dapat  membantu  siswa  untuk memahami materi pelajaran dengan mudah, karena pembelajaran  berpusat  pada  guru, sehingga siswa kurang dapat aktif dan  cendrung  guru  yang  lebih aktif dalam pembelajaran.
Dengan  demikian,  dapat dikatakan  bahwa  metode ceramah masih terdapat beberapa kelemahan dalam proses pembelajaran,  khususnya  bagi peserta  didik  dan  guru  pada umumnya  dalam  hal  penerimaan umpan  balik.  Hal  ini  senada
∑ f (x)           ∑ fx 2
SD     = i
N                 N
43            54
SD     =  4 42            42 SD     =  2,043 ∑ f (x)           ∑ fx 2
SD     = i

## N                 N
34            55 SD     =  4 41            41
SD     =  2,862
dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Pratiwi  (2015:12), menjelaskan  bahwa  pada  kelas kontrol  perlakuan  yang  diberikan dengan  metode  ceramah  lebih rendah. Karena pembelajaran berpusat  pada  guru,  sehingga siswa  kurang  dapat  aktif  dan cendrung  guru  yang  lebih  aktif dalam pembelajaran.
2. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen yang Menggunakan Model Pembelajaran Number  Head Together Pada  Mata  Pelajaran Akuntansi  di  SMA  Negeri  6 Kota Jambi
Berdasarkan  praktek  yang dilakukan  dengan  menggunakan model Number  Head  Together pada  kelas  eksprimen  diperoleh hasil  belajar  pada  kelas  XI  IPS  1 pada  mata  pelajaran  Akuntansi  di SMA  Negeri  6  Kota  Jambi diperoleh bahwa dari 40 soal yang diberikan  kepada  42  siswa  yang ada  diperoleh  data  bahwa  siswa paling banyak menjawab sebanyak  soal  sebesar  37  dari  40 soal  yang  diberikan  dengan  skor nilai  92,5  Dengan  nilai  terendah yakni  hanya  menjawab  19  soal dengan skor nilai 47,5.
Pada kelas eksperimen siswa  banyak  menjawab  salah pada  soal  nomor  9  sebanyak  25 siswa,  soal  no  3  sebanyak  21 siswa,  soal  no  18  sebanyak  18 orang  dan  no  13  sebanyak  16 siswa  yang  menjawab  salah.  Dari data  tersebut  diketahui  bahwa sedikit  siswa  yang  belum  tuntas dalam pembelajaran. Dengan demikian, penggunaan  model  pembelajaran Number  Head  Together dalam pembelajaran banyak memberikan manfaat baik kepada siswa maupun  kepada  penulis.  Kondisi
ini sesuai yang dikemukakan oleh
Trianto  (2010:82)  menjelaskan bahwa  model  pembelajaran  ini mengharuskan kepada siswa bertanggung jawab kepada kelompoknya, karena sistem menjawab pertanyaan yang digunakan  sistem  undian,  jadi setiap  harus  mempersiapkan  diri.
Bagi  siswa  yang  belum  paham, tugasnya membantu kelompoknya yang  belum  paham,  jadi  dalam sebuah  kelompok  itu  harus  sama, tidak ada yang mendominasi.
3. Perbandingan Hasil Belajar
Pada  Kelas  Kontrol  dan  Kelas Eksperimen  di  SMA  Negeri  6 Kota Jambi Berdasarkan  praktek  yang dilakukan  dengan  menggunakan metode ceramah pada kelas kontrol  dan  menggunakan  model pembelajaran    tipe Number  Head Together pada  kelas  eksperimen dapat  dilihat  dari  hasil  yang diperoleh pada kelas XI IPS 1 dan IPS  3  pada  mata  pelajaran Akuntansi di SMA Negeri 6 Kota Jambi.  Pada  kelas  kontrol  siswa mampu  menjawab  dari  40  soal yang  diberikan  kepada  41  siswa hanya  satu  siswa  yang  mampu menjwab  soal  sebesar  35  dari  40 soal  yang  diberikan  dengan  skor nilai 87,5.
Pada kelas XI IPS 1 dengan menggunakan model Number Head Together pada kelas
eksprimen  dapat  dilihat  dari  40 soal  yang  diberikan  kepada  42 siswa  yang  ada  diperoleh  data bahwa  siswa  sebagian  siswa mampu menjawab soal sebesar 37 dari  40  soal  yang  diberikan dengan  skor  nilai  92,5.  Maka dapat  dilihat  perbandingan  pada kelas  kontrol  yaitu  87,5  >  92,5 dengan selisih 5,0 poin pada kelas eksperimen.
Berdasarkan  data  di  atas diketahui  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah kurang dapat   membantu siswa  untuk  memahami  materi,
dan  dengan  menggunakan model pembelajaran  tipe Number  Head Together dikatakan  bermanfaat karena  siswa  lebih  bersemangat dan antusias mengikuti pembelajaran  serta  lebih  berperan aktif selama pembelajaran berlangsung  dan  dapat  membantu siswa  yang  belum  memahami pelajaran. Hal  ini  juga  senada  dengan hasil penelitian yang dikemukakan oleh  Istiani  dkk (2013:9), menjelaskan bahwa
model pembelajaran tipe Number Head  Together dikembangkan untuk  melibatkan  lebih  banyak siswa  dalam  menelaah  materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman  mereka  terhadap  isi pelajaran, Number Head Together juga  mendorong  siswa  untuk berkerja  sama  dalam  kelompok, bertanggunag jawab dan berpartisipasi aktif dalam kelompok, Number Head Together dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  dibandingkan metode ceramah.

## SIMPULAN
Dilihat  dari  perbandingan  pada kelas  kontrol  yaitu  87,5  >  92,5 dengan  selisih  5,0  poin  pada  kelas eksperimen. Maka, dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  metode  NHT ternyata  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akuntansi  di  SMA  Negeri  6  Kota
Jambi.
Saran
Guru  yang  mengampu  mata pelajaran akuntansi hendaknya
mengajak, membimbing, dan
memberikan pujian kepada siswa baik bagi  yang mampu menjawab maupun menyelesaikan pertanyaan yang diberikan  melalui  lisan  maupun tulisan. Agar dalam proses pembelajaran terjadinya interaksi antara sesama teman, dapat dilakukan dengan cara membiasakan diri
berkomunikasi, menerima saran maupun  kritikan,  dan  meningkatkan kesadaran  bahwa  belajar  adalah sebuah  tanggung  jawab  terhadap  diri sendiri dan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamdani,  2011. Strategi Belajar  dan Mengajaran .  Bandung.  Pustaka
Setia. Kurniasih, Imas & Sani, Berlin. 2015. Ragam  Pengembangan  Model Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . Kata Pena. Pratiwi, Dyah, Ardan. 2015. “ Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Number
Head  Together  Terhadap  Hasil
Belajar IPS Siswa”. Universitas Lampung. Purwanto.  2014. Evaluasi  Hasil belajar. Yogyakarta. Pustaka Belajar. Suryosubroto.  2010. Proses  Belajar Mengajar di  Sekolah.  Jakarta.
Rineka Cipta. Trianto.  2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif .  Jakarta  :  Kencana Media Group.
Undang-Undang, Sistem  Pendidikan Nasional (UU RI No. 20 Tahun 2003). Jakarata : Sinar Grafika