## PENGARUH KETERAMPILAN MENGAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMK DI KABUPATEN MALANG
Bayu Iskhak Wicaksono, Partono, Agus Sholah Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5, Malang (65145) Email : bayu.iskhak86@gmail.com
Abstrak: Keterampilan  Mengajar  Guru  sangat  mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Siswa.  Keberhasilan  lembaga pendidikan diketahui dengan mengukur prestasi belajar. Keterampilan mengajar berpengaruh dalam kegiatan bejalar  mengajar.  Sifat  yang  mendasar  yang  dimilik  oleh  guru  yaitu  keterampilan  guru  dalam  mengajar  akan membuat  siswa  yang  diampu  atau  diberikan  pelajaran  merasa  nyaman,  termotivasi  dan  semangat  untuk memperhatikan guru saat memberikan materi dari sumber buku atau bahan ajar materi yang akan disampaikan serta menumbuhkan motivasi  belajar dalam diri siswa untuk memperkuat materi dari sumber belajar yang akan dicapai.  Prestasi  belajar  akan  tercapai  jika  tujuan  kegiatan  pembelajaran  didukung  oleh  ketrampilan  dalam mengajar. Penelitian ini dutujukkan pada pengaruh keterampilan mengajar yang akan mempengaruhi hasil atau prestasi belajar siswa tersebut. Sebanyak 60 siswa SMK Brantas Karangkates berpartisipasi sebagai responden. Pengumpulan data menggunakan angket on-line dengan bantuan google form. Hasilnya menunjukkan sebagian besar  siswa  memberikan  persepsi  yang  positif.  Dari  penelitian  ini  didapatkan  hasil  data  tertinggi  pada keterampilan mengajar kategori terampil. Sehingga dapat disimpulkan ada yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu keterampilan mengajar.
Kata Kunci: Keterampilan Mengajar, Prestasi Belajar
Abstract : Teacher Teaching Skills greatly affect Student Learning Achievement. The success of educational institutions is known by measuring learning achievement. Teaching skills support success in teaching and learning. Teachers who have teaching skills will make students who are able to feel comfortable, motivated to pay attention to the material being conveyed and foster a spirit of learning in students to deepen material from other learning resources. This will suppport the achievemeent of learning objectives, one of whitch is to deliver students the expected achievements. The purposes of this studys was to determinant the effect of teachers teachings skills on learned achievement. A total of 60 students of SMK Brantas Karangkates participated as respondents. Data collection using on-line questionnaire with the help of Google form. The results showed that most students gave positive perceptions. From this study the highest data obtained on the teaching skills of the skilled categories. So it cant be concluding that there is an efect of teacher teaching skills on learning achievement.
Keywords : Teacher's Teaching Skills, Student achievement
Pentingnya  seorang  guru  menguasai bidang  keterampilan  dalam  mengajar,  bidang studi  atau  mata  pelajaran  yang  digunakan, kemampuan atau keterampilan uyang dimiliki oleh  seorang  guru  jika  diterapkan  dengan benar  akan  berdampak  pada  output  yang dihasilkan  berupa  hasil  atau  prestasi  siswa yang  diajar  oleh  guru  tersebut.  Hal  yang berupa  penguasaan  di  bidang  tertentu  dan dilaksanakan secara maksimal akan berdampak pada siswa yang antusias, aktif dan nyaman serta kegiatan belajar akan terlaksana dengan  baik.  Siswa akan aktif  di  dalam  kelas dan tidak mudah bosan dan akan berdampak positif  bagi  siswa,  semangat  serta  keinginan
dalam  belajar  akan  meningkat  dan  akan mendukung tercapainya pembelajaran.
Hasil  belajar  merupakan  cerminan  dari siswa  yang  telah  diberikan  suatu proses  atau pencapaian yang diberikan oleh seorang guru. Kemampuam  siswa  yang  dimiliki  setiap perseorangan  akan  berbeda,  sehingga  sangat diperlukan penilaian akhir atau evaluasi setiap berakhirnya proses pembelajaran. Penilaian  ini  bertujuan  untuk  mengukur kemakpuan seorang siswa, jika penilaian yang dihasilkan  tercapai  atau  diatas  kriteria  maka dianggap siswa tersebut telah mencapai target yang  dicapai.  Sehingga  pada  lembaga pendidikan  tersebut  sudah  dianggap  mampu
2 JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran, Vol. 5, No. 1, Arpril 2021
melaksanakan  tugasnya  yaitu  mencerdaskan kehidupan bangsa.
Hasil  belajar  merupakan  cerminan  dari siswa  yang  telah  diberikan  suatu  proses  atau pencapaian yang diberikan oleh seorang guru. Kemampuam  siswa  yang  dimiliki  setiap perseorangan  akan  berbeda,  sehingga  sangat diperlukan penilaian akhir atau evaluasi setiap berakhirnya proses pembelajaran. Penilaian ini bertujuan  untuk  mengukur  kemakpuan seorang  siswa,  jika  penilaian  yang  dihasilkan tercapai  atau  diatas  kriteria  maka  dianggap siswa  tersebut  telah  mencapai  target  yang dicapai.  Sehingga  pada  lembaga  pendidikan tersebut sudah dianggap mampu melaksanakan  tugasnya  yaitu  mencerdaskan kehidupan bangsa.
SMK  Brantas  merupakan  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  yang  berada  di Jalan  Lolaras  14  Karangkates,  Kabupaten Malang, Jawa Timur. SMK Brantas memiliki 6 keahlian yaitu TKR, TBSM, TPM, Tata Boga, Tata  Busana  dan  Multimedia.  SMK  Brantas Karangkates  mempunyai  karakter  disiplin, tanggung jawab dan patuh data yang dimiliki oleh seluruh warga SMK Brantas Karangkantes  dan  bertujuan  menyiapkan peserta  didik mampu  berkompetisi  di  era revolusi  industri, mempersiapkan  siswa memasuki dunia kerja.
Diketahui  bahwa  prestasi  belajar  kelas X TKR SMK Brantas Karangkates pada mata pelajaran  PDTO  banyak  yang  mengalami anjloknya nilai mata pelajaran tersebut. Dapat diketahui  bahwai  nilai  mata  pelajaran  PDTO sebesra 56% nilai hasil belajjar mata pelajaran pekerjaan  dasar  otomtotif  masih  di  bawah standar. Rendahnya prestasi atau hasil belajar mata pelajaran pekerjaan dasar otomotif SMK Brantas  Karangkates  didapatkan  dari  data guru  SMK  Brantas  Karangkates  yang mengampu  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar tahun ajaran 2019/2020.
Rendahnya  nilai  atau  hasil  siswa  dalam belajar  banyak  faaktor  yang  menyebabkan kejadian  tersebut.  Dapat  dikatan  dari keterampilan seorang uru yang tidak maksimal sehingga  berimbas  pada  nilai  siswa.  Oleh sebab  itu  peneltiian  ini  bertujuan  untuk
mengetahui  seberapa  besar  pengaruhnya keterampilan guru terhadap nilai siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang bertujuan  untuk  memberikan  gambaran tentang  keterampilan  guru  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Untuk  itu  beberapa  indikator angket  diukur  untuk  menilai  seorang  guru dengan  beberapa  pernyatan  kemudain diberikan  oleh  siswa  seperti:  Ketrampilan membuka,  bertanya,  memberikan  penguatan, mengadakan  variasi,  menjelaskan  dan menutup pelajaran.
Dalam  penelitian  survey,  responden merupakan  informan  atau  sumber  data  yang dapat  memberikan  informasi  terkait  objek penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK Brantas  Karangkates  Malang,  Indonesia, khsusnya pada  siswa  kelas  X  jurusan  Teknik Kendaraan. Pengumpulan data mengggunakan  kuesioner  on-line  dengan bantuan  google  form  dan  disebarkan  kepada siswa sebanyak 60 siswa.
Angket  dalam  penelitian  ini  terdiri  19 item pertanyaan. Pengukuran angket menggunakan  skala  likert  dengan  4  pilihan jawaban yaitu sangat terampil (4), terampil (3), kurang  terampil  (2)  dan  tidak  terampil  (1). Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis menggunakan  statistik  dan  analisis  deskriptif, sehingga hasil dari penyebaran angket tersebut dapat  mengetahui  skor  rerata  persepsi  siswa pada tiap indikator.
HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis  deskriptif  digunakan  untuk menggambarkan  kondisi  variabel  penelitian, yaitu  keterampilan  mengajar  guru  (X1)  dan Prestasi  Belajar  Siswa  (Y).  Setelah  dilakukan penelitian  yang  dilakukan  di  SMK  Brantas yang  telah  dilakukan  pada  60  siswa  kelas  X Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Brantas Karangkates,  Malang  mengenai  tanggapan mereka  terhadap  hasil  belajar.  Deskripsi  data meliputi skor tertinggi, skor terendah, banyak kelas interval, rentang kelas dan panjang kelas interval.  Data  disajikan  dalam  bentuk  tabel distribusi  frekuensi  dan  grafik  poligon.
Berikut  adalah  deskripsi  data  dari  masing- masing variabel.
Data  variabel  ketrampilan  mengajar guru  diperoleh  dari  lembar  angket/kuesioner yang  terdiri  dari  19  butir  pernyataan  dengan menggunakan  skala  linkert  yang  terdiri  dari empat  alternatif  jawaban  yaitu  TS  (Tidak Setuju),  KS  (Kurang  Setuju),  S  (Setuju),  SS (Sangat Setuju). Skor maksimal dari alternatif jawaban  yaitu  4  dan  skor  minimal  yaitu  1. Berdasarkan hasil analisis menggunakan SPSS 23  for  window  bahwa  19  butir  pernyataan dengan  jumlah  responden  60  siswa, menunjukkan  bahwa  variabel  Keterampilan Mengajar  Guru  diperoleh  skor  tertinggi sebesar  74  dari  skor  tertinggi  yang  mungkin dicapai  juga  sebesar  (4  x  19)  =  76  dan  skor terendah 53 dari skor terendah yang mungkin dicapai sebesar (1 x 19) = 19.
Menyusun  distribusi  frekuensi  variabel Keterampilan  Mengajar  Guru  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut.

## Menentukan banyak kelas interval
Banyak  kelas  interval  diketahui berjumlah  4,  dari  empat  kategori  pilihan jawaban pada angket.

## Menentukan rentang kelas
Rentang kelas = Skor tertinggi – Skor terendah 74-53 = 21
= = = 5,25 = 5 Distribusi
frekuensi variabel ketrampilan mengajar guru dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  1.  Distribusi  Kategori  Variabel  Prestasi Prakerin N
o Interval Kategor i Frekuens i Presentas e 1 53-57 Tidak Terampil 3 5,00% 2 58-62 Kurang Terampil 21 35,00% 3 63-67 Terampil 30 50,00% 4 68-74 Sangat Terampil 6 10,00% Jumlah 60 100%
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa  sebanyak  3  siswa  atau  5,00%  dari sampel  menyatakan  tidak  Terampil  Guru Mengajar  dapat  mempengaruhi  Prestasi Belajar Siswa,  sebanyak 21 siswa atau 35,00% dari  sampel  menyatakan  kurang  Terampil Guru  Mengajar  mempengaruhi  Prestasi Belajar Siswa, sebanyak 30 siswa atau 50,00% dari  sampel  menyatakan  Terampil  Guru Mengajar  mempengaruhi  Prestasi  Belajar Siswa dan sebanyak 6 siswa atau 10,00% dari sampel  menyatakan  sangat  Terampil  Guru Mengajar  mempengaruhi  Prestasi  Belajar Siswa.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa kelas  X TKR SMK  Brantas  Karangkates Terampil dalam mengajar dapat mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa.

## Gambar 1. Keterampilan Mengajar Guru
Berdasarkan gambar grafik diatas dapat diketahui bahwa sebanyak 3 siswa atau 5,00% dari sampel menyatakan tidak Terampil Guru Mengajar  dapat  mempengaruhi  Prestasi Belajar Siswa,  sebanyak 21 siswa atau 35,00% dari  sampel  menyatakan  kurang  Terampil Guru  Mengajar  mempengaruhi  Prestasi Belajar Siswa, sebanyak 30 siswa atau 50,00% dari  sampel  menyatakan  Terampil  Guru Mengajar  mempengaruhi  Prestasi  Belajar Siswa dan sebanyak 6 siswa atau 10,00% dari sampel  menyatakan  sangat  Terampil  Guru Mengajar  mempengaruhi  nilai  siswa  dalam belajar.  Dimana  sesuai  hasil  yang  didapatkan maka siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK  Brantas  Karangkates  Terampil  dalam mengajar  dapat  mempengaruhi  Prestasi beelajar Siswa.
Data  yang  terkumpul  variabel  Prestasi Belajar memperoleh melalui dokumentasi nilai rerata  hasil  ujian.  Hasil  data  yang  diperolleh
diketahui skor maksimal 88 dan skor minimal 66.  Distribusi  frekwensi  variabel  Prestasi Belajar Siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini : Tabel 2. Frekuensi Prestasi Belajar Siswa
Kelas Interval Kategori Frekwensi Persentase 66-71 Sangat Kurang 27 45,00% 72-75 Kurang 4 6,67% 76-79 Cukup 24 40,00% 80-83 Baik 4 6,67% 84-88 Sangat Baik 1 1,66% Jumlah 60 100%
Pengkategorian variabel Prestasi Belajar nilai  minimal  yang  harus  dicapai    pada lembaga  pendidikan  yang  berada  di  sekolah pada  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar Otomotif  kelas  X  Teknik  Kendaraan  Ringan SMK  Brantas  Karangkates  yaitu  apabila ketercapaian  belajarnya ≥75  maka  nilai  siswa dapat  dikatakan  tuntas  dan  jika  nilai  yang diperoleh  <  75  maka  nilai  siswa  dapat dikatakan  belum  tuntas.  Berdasarkan  data Prestasi  Belajar  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif  akan  dijabarkan  pada  tabel  yang telah  disesuai  berdasarkan kriteria  nilai  yang dicapai siswa rersebut.
Tabel 3. Paparan Data Prestasi Belajar
No Interval Frekuensi Persentas e Kategori 1 ≥75 29 48,33% Tuntas 2 < 75 31 51,67% Belum Tuntas Jum lah 60 100%
Sesuai  tabel  diatas  maka  hasil  paparan data  akan  bisa diketahuai  siswa  bahwa  siswa kelas  X  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK Brantas  Karangkates  memiliki  nilai  belajar yang  didapatkan  pada  kategori  tuntas sebanyak 29 siswa (48,33%) dan sebanyak 31 siswa (51,67%) pada kategori belum tuntas. Uji  Normalitas  yang  ditujuksn  guna menguji model regresi variabel bebas, variabel terikat  atau  keduanya  memiliki  distribusi normal atau tidak. Hasil uji normalitas dappat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Uji Normalitas
Unstandardized Residual Asymp. Sig.
,200 c,d
hasil  uji  normalitas  diketahui  nilai Asymp.  Sig  (2-tailed)  adalah  sebesar  0,200. Hal ini memiliki arti bahwa nilai Asymp. Sig > 0,05.  Berdasarkan  nilai  tersebut  didapat  hasil dan  disimpulkan  bahwa  nilai  residual berdiistribusi  normal.  Pengujian  juga dilakukan dengan metode Probability Plot (P- Plot) sebagaimana berikut ini.

## Gambar 2. Hasil Uji Normalitas Data
Uji t (Uji Parsial) merupakan pengujian variabal babes terhadap variabal teriket secara bersamaan  melalui  bantuan  SPSS  23  for windows.  Dengan  dasar  pengambilan keputusan.
• Jika nilai thitung > ttabel atau signifikan t  <  0,05  maka  hipotesis  diterima  atau bisa  dikatakan  variabel  independen berpengaruh terhadap variabel dependen.
•Jika nilai thitung < ttabel atau signifikan t > 0,05 maka hipotesis ditolak atau bisa dikatakan  variabel  independen  tidak berpengaruh terhadap variabel dependen.
Ada  atau  tidaknya  pengaruh  antar variabal bebas terhadap variabal teriket dapet diliihat padaa tabel berikut ini.
Tabel 5. Signifikansi Data
COEFFICIENTSA Model T Sig. Keterampilan (X1) 2,520 ,015 a. Dependent Variable:  Prestasi Belajar (Y)
Dari  analisis  data keterampilan mengajar guru  (X1)  terhadap  prestasi  belajar siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Brantas  Karangkates  (Y)  diperoleh nilai thitung  sebesar  2,520  >  ttabel  2,00247  dan nilai  signifikansi  0,015  <  0,05.  Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh Keterampilan  Mengajar  Guru  terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  kelas  X  Teknik Kendaraan Ringan SMK Brantas Karangkates.
Sesuai  paparan  hasil penelitian  pada penjelasan  diatas  maka  dapat  ditarik kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah  dilakukan  menunjukkan  hasil  yang signifikan  antara  ketrampilan  mengajar  guru terhadap prestasi belajar siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Brantas Karangkates. Dari  analisis  data  diperoleh  nilai  thitung sebesar  2,520  >  ttabel  2,00247  dan  nilai signifikansi  0,015  <  0,05.  Dapat  disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  ketrampilan  mengajar guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK Brantas Karangkates.  Semakin  baik  Keterampilan Mengajar  Guru  maka  semakin  tinggi  Prestasi Belajar Siswa. Begitu juga sebaliknya, semakin kurang baik keterampilan mengajar guru maka akan  semakin  menurun  prestasi  belajar siswa.Seorang guru jika memberikan keterampilan dalam mengajar secara maksimal akan  berdampak  pada  nilai  siswa  yang diajarkan materi oleh guru tersebut. Meskipun sebanyak  30  siswa  atau  50,00%  dari  sampel menyatakan  Terampil  Guru  Mengajar mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa, namun 3  siswa  atau 5,00%  menyatakan  tidak  setuju dengan  anggapan  tersebut.  Pandangan  siswa tersebut  disebabkan  pemahaman  tentang Keterampilan Mengajar Guru dalam diri siswa masih  kurang.  Dibuktikan  dengan  prestasi belajar  siswa  6,67%  atau  4  siswa  dengan kategori  Baik,  siswa menganggap  masih memiliki  sikap  mental  yang  lemah  dan  siswa menganggap  bahwa  nilai  lebih  dihargai  dari pada  proses  maka  akan  timbul  niat  untuk menyontek  atau  mengerjakan  tugas  dengan bantuan jaringan internet, namun 45,00% atau 27  siswa  dengan  kategori  sangat  kurang disebabkan  kurang  bersemangat  dalam
kegiatan belajar mengajar, tidak memperhatikan  guru  dalam  mengajar  atau penjelasan  guru  yang  diberikan  kurang maksimal,  guru  tidak  memberikan  motivasi pada siswa yang mengalami kekurangan dalam kegiatan  belajar  dikelas.  Siswa  juga menyebutkan  bahwa  ada  variabel  lain  yang mempengaruhi  Prestasi  Belajar  yaitu  Cara Belajar. Ini selaras dengan hasil penelitian oleh Riska  Nurmaliyani  (2017)  dimana  ada pengaruh  yang  positif  antara  variabel  Cara Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa.
Teori yang mendukung pada penelitian ini  di  dan  sesuai  adalah  teori  dari  Rusman (2014:80)  modal  awal  seorang  guru  dalam memberikan  materi  atau  kegiatan  dikelas adalah  keterampilan  mengajar.  Kegiatan pembelajaran yang direncakan dan disesuiakan dengan  kebutuhan  dikelas  maka  tujuan pembelajaran  akan  mudah  untuk  dicapai sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat dikatakan berhasil atau berjalan dengan lancar dan  maksimal  seorang  guru  memberikan materi  atau  penjelasan  didalam  kelas,  serta kempuan  seorang  guru  meliki  ketrampilan didalam  kelas  mulai  dari  awal  pembelajaran hingga berkakhirnya pembelajaran.
Teori  yang  dipaparkan  oleh  Jumanta Hamdayama (2016:49) untuk mencapai tujuan pembelajaran  hendaknya  seorang  guru mempunyai  kemampuan  dalam  kegiatan didalam  kelas  yaitu  ketrampilan  dasar emngajar  di  kelas.  Teori  yang  dipaparkan diatas  akan  memberikan  penguatan  pada penelitian  ini,  tentang  hasil  belajar  yang dipengaruhi  oleh  keterampilan  guru  dalam mengajar  Siswa  Kelas  X  SMK  Teknik Kendaraan  Ringan Brantas  Karangkates Tahun Ajaran 2019/2020. Menurut  Nana  Sudjana  (2014:22) Prestasi belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajarnya.  Dalam  hal ini  apabila  pengalaman  belajar  yang  diterima selama  kegiatan  belajar  tidak  maksimal  maka akan  berimbas  pada  prestasi  belajar  yang rendah,  dimana  hasil  tersebut  dapat mencerminkan kemampuan yang dimiliki oleh guru tersebut.
Selain  teori,  ada  juga  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Riska Nurmaliyani (2017) judul penelitian  yang  dilakukan  adalah  haisl belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  keterampilan guru  dalam  mengajar  dan  hasil  penelitian tersebut  adalah  positif  dan  sginifikan. Penelitian  tersebut  dilaksanakan  di  SMK  ype yang  berada  di  Kabupaten  Purworejo  Jawa Tengah pad atahun 2017. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dipaparkan  oleh  Riska  Nurmaliyani  (2017) tersebut, maka semakin menguatkan penelitian  yang  dilakukan  peneliti  sekarang. Guru
dalam mengajar senantiasa meningkatkan  motivasi  siswanya  dengan sesuatu  yang  berkaitan  dengan  materi pelajaran  yang  akan  disampaikan  sehingga menimbulkan rasa ingin tahu siswa pada awal pelajaran.  Sedangkan  pada  akhir  pelajaran guru memberikan kesimpulan dari materi yang telah disampaikan  serta memberikan pertanyaan kepada siswa. Disamping itu, guru juga  menjelaskan  materi  pelajaran  dan memberikan penguatan kepada siswanya agar termotivasi  untuk  terus  belajar.  Guru senantiasa  mengadakan  variasi  dalam mengajar  untuk  menciptakan  suasana  kelas yang  kondusif  dan  tidak  membosankan. Kondisi  seperti  ini  menyebabkan  proses pembelajaran  lebih  optimal  dan  menjadikan siswa lebih mudah untuk memahami apa yang disampaikan guru.

## PENUTUP
Kesimpulan Berdasarkan paparan data dan hasil yang mendukung  serta  teori  dari  beberapa  ahli dapat  dismpulkan  bahwa  di  SMK  Brantas seorang  guru  yang  mempunyai  keterampilan mengajar  maka  akan  berdampak  positif  pada hasil pada nilai atau hasil siswa dalam belajar di  tahun  2020  dengan  mata  pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif.
Saran Berdasarkan  hasil  dan  kesimpulan penelitian  dapat  diberikan  saran  sebagai berikut.
1. Bagi  kepala  sekolah,  sebaiknya mengarahkan  guru  mengikuti  pelatihan atau  diklat  cara  penggunaan  media pembelajaran dan keterampilan mengajar  guru  di  instansi  lain  yang menyelenggarakan kegiatan tersebut.
2. Bagi guru,  sebaiknya  lebih  aktif  dalam melakukan  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  mengajar  guru  dan penggunaan media pembelajaran dengan  mengikuti  diklat  atau  pelatihan di instansi lain.
3. Bagi  siswa,  hendaknya  untuk  selalu meningkatkan  semangat  belajar,  rasa tanggungjawab  dan  kesadaran  dalam dirinya  sendiri,  aktif  di  kelas  dan memanfaatkan  media  pembelajaran secara  efektif  dan  efisien  sehingga tercapai  tujuan  pembelajaran  yang dilaksanakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Hamdayama, J. 2016. Metodologi Pengajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara Riska,  N.  2017. Pengaruh  cara  belajar  siswa  dan keterampilan mengajar guru terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas X SMK YPE Kabupaten  Purworejo .  Skripsi  tidak diterbitkan. Yogyakarta: FE UNY
Rusman.  2014.  Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press
Sudjana, N. 2010. Dasar-dasar Proses Belajar. Bandung: Sinar Baru
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta