## JIUBJ Jurnal Ilmiah
Universitas Batanghari Jambi
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi 23, 1 (2023): 773-779 DOI: 10.33087/jiubj.v23i1.3291 http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah

## Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak

## Novrita Suryani, Mohamad Muspawi*, Aprillitzavivayarti
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Pascasarjana Universitas Jambi. *Corresponding email: mohamad.muspawi@unja.ac.id; novritasuryani34@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada  sekolah penggerak  serta  penghambatnya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yang  berfokus  pada mendeskripsikan  suatu  peristiwa  dan  kejadian  yang  telah  terjadi  pada  saat  penelitian  dilakukan.  Pengumpulan data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Untuk  menganalisis  data  digunakan manajemen  data,  pengkodean  dan  pembuatan  tema,  dan  penyajian  hasil  olahan  data.  Hasil  Penelitian menunjukan  bahwa  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  pada  sekolah  penggerak,  dimulai  dari perencanaan  yang  terdiri  dari  menyusun  Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan,  pembuatan  modul  ajar, selanjutnya tahap pelaksanaan dimulai pembelajaran Intrakurikuler, dan Pembelajaran melalui projek penguatan profil  pelajar  Pancasila,  dan  terakhir  dari  implementasi  kurikulum  merdeka  yakni  evaluasi  yang  terdiri  dari asesmen,  kriteria  kenaikan  kelas,  dan  kriteria  kelulusan.  adanya  penghambat  dari  implementasi  kurikulum merdeka  pada  sekolah  penggerak  yakni  kurangnya  referensi  dimana  buku  buku  yang  dipersiapakan  tidak lengkap dan tidak sesuai dengan di plafon  merdeka belajar, kurangnya pengalaman tenaga pengajar (guru) dan masih ada guru yang tidak berubah dalam menerima pembaharuan terkait teknologi.
Kata Kunci: Implementasi; Kurikulum Merdeka; Sekolah Penggerak
Abstract. This study aims to analyze the implementation of the Independent Learning Curriculum in driving and inhibiting schools. This study uses a qualitative approach, which focuses on describing an event and events that have occurred at the time the research was conducted. Collecting data using observation techniques, interviews and documentation. To analyze the data used data management, coding and making themes, and presenting the results of processed data. The research results show that in implementing the independent curriculum in driving schools, starting with planning which consists of compiling the Education Unit Operational Curriculum, making teaching  modules,  then  the  implementation  stage  begins  with  intracurricular  learning,  and  learning  through projects to strengthen the Pancasila student profile, and finally from implementing the independent curriculum namely  evaluation  consisting  of  assessment,  grade  promotion  criteria,  and  graduation  criteria.  there  are obstacles to the implementation of the independent curriculum in driving schools namely the lack of references where the books prepared are incomplete and not in accordance with the independent learning ceiling, the lack of  experience  of  teaching  staff  (teachers)  and  there  are  still  teachers  who  have  not  changed  in  accepting technology-related updates
Keyword: Implementation; Independent Curriculum; Driving School

## PENDAHULUAN
Perubahan  kurikulum  merupakan  suatu upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan,  seperti  tercantum  dan  diatur  dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,  yang  menjadi  landasan  yuridis  dan filosofis untuk menerapkan kebijakan kurikulum merdeka belajar, kemerdekaan berpikir, kemerdekaan untuk berinovasi, kebebasan untuk belajar mandiri dan kreatif dimana peserta didik dan guru sebagai fasilitator mempunyai kebebasan  dalam  belajar  dan  menyiapkan pembelajaran  dalam  hal  ini.  Kementerian
Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi menyesuaikan  dengan  perubahan  zaman  agar bisa  menyiapkan  generasi  emas  di  masa  yang akan  datang  yang  salah  satunya  adalah  dengan terwujudnya  pendidikan  yang  bermutu  melalui program  merdeka  belajar  (Hendri,  2020). Merdeka belajar merevitalisasi sistem pendidikan  untuk  membangun  kompetensi utama agar kegiatan belajar menjadi menyenangkan. Pada kategori pedagogi, merdeka belajar mendorong berbasis kompetensi dan  nilai-nilai,  kurikulum,  dan  penilaian;  serta pendekatan  berbasis  kebutuhan  individu  dan berpusat kepada siswa. Pada kategori kurikulum,
merdeka belajar membentuk kurikulum berdasarkan  kompetensi, fokus  kepada  soft skill dan  pengembangan  karakter,  sedangkan  pada kategori  sistem  penilaian,  Merdeka  Belajar menghadirkan  penilaian  yang  bersifat  formatif, serta berdasarkan portofolio. (Kementrian Pendidikan  kebudayaan  Riset  dan  Teknologi, 2020).
Menurut Butar (2020) Pemerintah memberikan  kebebasan  dalam  hal  kurikulum yang  digunakan  oleh  masing-masing  sekolah, tinggal bagaimana setiap sekolah sebagai satuan Pendidikan  menyikapi  dalam  melaksanakan kebijakan tersebut dengan mengimplementasikan di sekolah masing- masing  sesuai  dengan  tujuan  yang  akan  dicapai oleh  sekolah  tersebut.  Kemudian  menurut Hendri, (2020) dalam penelitiannya mengartikan Kemerdekaan dengan suatu kebebasan. Menurut Butar (2020) Pemerintah memberikan kebebasan dalam  hal  kurikulum  yang  digunakan  oleh masing-masing  sekolah,  tinggal  bagaimana setiap  sekolah  sebagai  satuan  Pendidikan menyikapi  dalam  melaksanakan kebijakan tersebut dengan mengimplementasikan di sekolah  masing-masing  sesuai  dengan  tujuan yang akan dicapai oleh sekolah tersebutPermasalahan  pendidikan  adalah  masih banyak  upaya  pengekangan  serta  ketrampilan guru,  sebagai  garda  terdepan  mutu  endidikan masih  rendah  dalam  segi  kualitas.  Guru  dan peserta  didik  belum  merasakan  otonomi  yang cukup  untuk  menentukan  arah  kebijaksanaan belajar  dan  mengajarnya  karena  masih  diatur dengan regulasi yang mengikat.
Menurut  keputusan  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor 371/M/2021 tentang Program Sekolah Penggerak.  Program  Sekolah  merupakan  salah satu  upaya  mewujudkan visi  pendidikan Indonesia. Wujud dari Visi Pendidikan Nasional "Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, dan  Teknologi  mewujudkan  Indonesia  Maju yang  berdaulat,  mandiri,  dan  berkepribadian melalui  terciptanya  Pelajar  Pancasila  yang bernalar  kritis,  kreatif,  mandiri,  beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan berakhlak  mulia,  bergotong  royong, dan berkebinekaan  global".  Guru  tidak  memiliki pengalaman  mengajar  dengan  program  merdeka belajar,  maka  hal  tersebut  menjadi  tantangan tersendiri  bagi  mereka.  Setidaknya  terdapat  dua kendala  yang  dirasakan  oleh  guru  untuk mengubah  cara  mengajar  mereka,  yang  pertama yaitu  tidak  memiliki  pengalaman  merdeka
belajar,  dan  yang  kedua  mereka  terbiasa mendengarkan  penjelasan  dari  guru  pada  saat sekolah  atau  kuliah.  Minimnya  pengalaman personal guru  dapat  mempengaruhi cara mengajar mereka di kelas.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif, yang mana pendekatan ini mempunyai karakteristik  alami (natural  setting) sebagai sumber  data  langsung,  dan  proses  lebih dipentingkan dari pada hasil (Nugrahani & Hum, 2014).  jenis  penelitian  yang  dipilih  ialah  jenis studi  kasus (case  study). Data  Primer  dalam penelitian  ini  yaitu  data  yang  diperoleh  secara langsung  dari  informan  di  lapangan  yaitu melalui  observasi  dan  wawancara  mendalam mengenai  implementasi  kurikulum  merdeka belajar  sekolah  penggerak.  Data  sekunder  yaitu data  dokumen  tertulis  yang  diperoleh  dari sekolah  tersebut  seperti  peraturan  tata  tertib disiplin,  foto,  dokumen  tentang  profil  sekolah, struktur  organisasi,  jumlah  peserta  didik,  tenaga kependidikan,  dan  lain-lain.  Subjek  penelitian partisipan  dipilih secara  “Purpose  Sampling”. Menurut  Creswell  (2007)  konsep purposeful sampling digunakan  dalam  penelitian  kualitatif dimana  peneliti  memilih  individu  dan  lokasi penelitian  guna  sebuah  studi  sebab  pilihan tersebut  bisa  memberikan  informasi  untuk menjawab  permasalahan  penelitian.” the  concept of  purposefull  sampling  is  used  in  qualitative research. This  means  that  the  inquirer  selects individuals  and  sites  for  the  study  because  they can purposefully inform an understanding of the research problems ”).
Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah,  Waka  kurikulum,  Guru,  Ketua  IKM, Ketua Projek dan siswa kelas X dan siswa kelas XI.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  wawancara  dan  dokumen.  Teknik pemeriksaan  keabsahan  data  menggunakan triangulasi dengan mengikuti pendapat Moleong (2014)  yang  mengatakan  bahwa  triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabasahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data  itu untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai pembanding  terhadap  data  itu.  Dalam  hal  ini penulis  menggunakan  triangulasi  sumber  dan triangulasi  dengan  metode.  Teknik  analisis menggunakan manajemen data, pengkodean dan pembuatan  tema,  dan  penyajian  hasil  olahan data.  penyajian  hasil  olahan  data  terdiri  atas: Data  Reduction (Reduksi  Data), Data  Display
(penyajian  data),  dan Conclusion  Drawing/ Verification (menarik kesimpulan).

## HASIL
Perencanaan  Kurikulum  Merdeka  pada Sekolah  Penggerak  SMA  Negeri  10  Kota Jambi
Setelah terseleksi menjadi sekolah penggerak,  ada  pelatihan/  IHT  yang  melibatkan Komite  Pembelajaran.  Komite  pembelajaran terdiri  dari  11  guru  mata  pelajaran  yang dilibatkan  oleh  kepala  sekolah  untuk  mengikuti diklat  dan  pembekalan  tentang  kurikulum merdeka  .  Setelah  menjadi  dinyatakan  sebagai sekolah penggerak, kurikulumnya disebut kurikulum operasional satuan pendidikan (KOSP). Berdasarkan hasil wawancara mengungkapkan dalam
perencanaan
pembelajaran  terdapat  perbedaan  kurikulum Merdeka dengan kurikulum sebelumnya. Langkah pertama dalam perencanaan kurikulum merdeka pada SMA Negeri 10 Kota Jambi yakni dengan  menyusun  Kurikulum  Operasional Satuan  Pendidikan  atau  KOSP.  Dimana  dalam KOSP terdiri dari karakteristik satuan pendidikan,  visi  misi  serta  tujuan  SMA  Negeri 10  Kota  Jambi,  pengorganisasian  pembelajaran, peraturan akademik, serta kalender pendidikan.
Hal  ini  relevan  dengan  UU  No  20  Tahun 2003  Pasal  1  Ayat  (19  )  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  yang  mengemukakan kurikulum  ialah  dalam  menggapai  tujuan pendidikan akan dilaksanakan pedoman kegiatan pembelajaran yang meliputi seperangkat rancangan  dan  peraturan  yang  meliputi  isi, tujuan dan materi pelajaran. Kemudian, mengungkapkan mengenai perbedaan kurikulum merdeka  belajar  dengan  kurikulum  sebelumnya: tidak  lagi  mengenal  KI  (Kompetensi  Inti)  dan KD  (kompetensi  dasar),  tapi  CP  (Capaian Pembelajaran);  a)  Silabus  menjadi  ATP  (Alur Tujuan  Pembelajaran);  dan  b)  RPP(  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  menjadi  Modul Ajar;
Menyusun  KOSP  (  Kurikulum  Operasional Satuan Pendidikan ) SMA Negeri 10 Kota Jambi
Berdasarkan KOSP ( Kurikulum Operasional  Satuan  Pendidikan  )  SMA  Negeri 10  Kota  Jambi  (2022)  dalam  menyusun  modul ajar  guru-guru  di  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi melakukan  langkah-langkah  mengembangkan Modul Ajar sebagai berikut: 1) Mengidentifikasi tujuan  pembelajaran  yang  bisa  dikelompokkan dalam satu lingkup materi.  Satu modul ajar bisa
mencakup  satu  tujuan  pembelajaran  atau beberapa  tujuan  pembelajaran.  2)  Melakukan asesmen  diagnosis  mengidentifikasi  penguasaan kompetensi  awal  peserta  didik.  3)  Menentukan teknik  dan  instrumen  asesmen  sumatif  beserta indikator  keberhasilan  asesmen  sumatif  yang akan  dilakukan  pada  akhir  lingkup  materi.  4) Menentukan  periode  waktu  atau  jumlah  Jam Pembelajaran  yang  dibutuhkan.  5)  Menentukan teknik dan instrumen asesmen formatif berdasarkan aktivitas pembelajaran. 6) Membuat rangkaian  kegiatan  pembelajaran  dari  awal sampai akhir. 7) Memastikan aktivitas pembelajaran selaras dengan tujuan pembelajaran.  8)  Setiap  kegiatan  dilengkapi dengan  pemahaman,  bermakna  dan  pertanyaan esensial yang menjadi acuan. 9) Mempersiapkan lembar belajar, materi belajar, dan media belajar sesuai dengan kesiapan, minat, dan profil belajar peserta  didik.  10)  Melampirkan  instrumen asesmen  seperti  ceklis,  rubrik  atau  lembar observasi  yang  dibutuhkan.  Ananda,  (2019) menyebutkan persiapan dilakukan dari penentuan  tujuan  yang  akan  diperoleh  melalui penyelidikan  kebutuhan  dan  dokumen  yang menyeluruh,  kemudian  menentukan  metode- metode yang harus dilakukan untuk memperoleh tujuan  tersebut.  Kemudian  menurut  Hanum, (2017)  menjelaskan  perencanaan  dalam  hal pembelajaran sebagai metode penyusunan bahan pelajaran,  pemakaian  media  pembelajaran, metode  pembelajaran  dan  pendekatan,  serta penilaian  dalam  suatu  waktu  yang  akan dilakukan pada waktu tertentu untuk memperoleh tujuan yang sudah ditentukan
Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  pada Sekolah  Penggerak  SMA  Negeri  10  Kota Jambi
Berdasarkan  hasil  wawancara  partisipan pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  pada sekolah  penggerak  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi yakni  melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan struktur  kurikulum  dalam  kurikulum  merdeka yakni kegiatan pembelajaran intrakurikuler yaitu kegiatan rutin dan terjadwal berdasarkan muatan pembelajar,  serta  kegiatan  pembelajaran  profil pancasila  dengan  pembuatan  projek.  Menurut Muflihin, (2021) Assesmen kompetensi diarahkan  agar  mampu  memberi  dorongan  yang lebih  kuat  ke  arah  pengajaran  yang  inovatif  dan beorientasi  pada  pengembangan  penalaran, bukan sekadar hapalan. Survei karakter ditujukan untuk mengukur aspek yang mencerminkan  penerapaan  nilai  nilai  Pancasila
di  sekolah,  seperti  karakter  siswa  dan  iklim  di sekolah  yang  meliputi  kebhinekaan,  perilaku anti bullying, dan kualitas pembelajaran. (Tohir, 2019)  Guru  dan  peserta  didik  memiliki kebebasan  dalam  berinovasi,  mampu  belajar mandiri dan kreatif.(Brady, 2019)
Tahap pelaksanaan bertujuan untuk melaksanakan blue  print yang  telah  disusun dalam  fase  perencanaan,  dengan  menggunakan sejumlah  teknik  dan  sumber  daya  yang  ada  dan telah  ditentukan  pada  tahap  perencanaan sebelumnya.  Jenis  kegiatan  dapat  bervariasi, sesuai  dengan  kondisis  yang  ada.  Menurut Nurjanah, (2015). Pelaksanaan kurikulum merupakan  implementasi  dari  RPP  (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Pelaksanaan pembelajaran  meliputi  kegiatan  pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Dalam pelaksanaan  kurikulum  merdeka  pada  sekolah penggerak  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi,  sesuai dengan  struktur  kurikulum  dalam  kurikulum merdeka yakni :
1. Pembelajaran  Intrakurikuler.  Pelaksanaan pembelajaran  kurikulum  merdeka  pada sekolah  penggerak  SMA  Negeri  10  Kota Jambi  yakni  pembelajaran  intrakurikuler. Pelaksanaan kurikulum merdeka pada sekolah  penggerak  SMA  Negeri  10  Kota Jambi  dilaksanakan  melalui  pembelajaran intrakurikuler
2. Pembelajaran melalui projek penguatan profil pelajar  Pancasila.  Tahapan  pelaksanaan kurikulum  merdeka  pada  sekolah  penggerak SMA  Negeri  10  Kota  Jambi  yakni  dengan menerapkan  pembelajaran  melalui  projek penguatan Profil Pelajar Pancasila.

## Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Sekolah Penggerak SMA Negeri 10 Kota Jambi
Evaluasi  pembelajaran  adalah  proses untuk  mendapatkan  data  dan  informasi  yang diperlukan  dalam  menentukan  sejauh  mana  dan bagaimana  pembelajaran  yang  telah  berjalan agar  dapat  membuat  penilaian  dan  perbaikan yang dibutuhkan untuk memaksimalkan hasilnya.  Evaluasi  yang  dilaksanakan  oleh sekolah  penggerak  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi yaitu  melakukan  Asesmen  baik  asesmen formatif  maupun  asesmen  sumatif,  kemudian melakukan  kriteria  kenaikan  kelas,  serta  yang terakhir yakni kriteria kelulusan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan kepala sekolah dan guru serta dokumentasi pada SMA  Negeri  10  Kota  Jambi  menunjukkan bahwa  telah  melaksanakan  penilaian  atau
evaluasi  pembelajaran  implementasi  kurikulum merdeka  diantaranya  melaksanaan  asesmen diagnostik, melaksanakan dan mengolah asesmen  formatif  dan  sumatif  serta  melaporkan hasil  belajar.  Rambu  rambu  diawal  kurikulum merdeka dilaksanakan di  sekolah penggerak ini, menurut  wawancara  dengan  kepala  sekolah, masih  dirancang  sendiri  oleh  sekolah,  sehingga sekolah  belum  bisa  menerapkan  sesuai  dengan semestinya.  Untuk  asesmen  di  Erapor  mereka membuat sendiri aplikasi memasukan data - data sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  disetiap mata pelajaran, khususnya ditahun 2021, mereka membuat,  merancang  sendiri  tentang  penilian sumatif dan formatif.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Komar  et  al.,  (2019)  bahwa sistem monitoring mampu membantu guru untuk mengoptimalkan  kualitas  pendidikan.  Guru melaporkan  bahwa  dengan  berpartisipasi  dalam proyek,  mereka  meningkatkan  keterampilan profesionalnya, meningkatkan penguasaan pedagogik  dan  keterampilan  belajar  mandiri, meningkatkan harga diri dan motivasi mereka.(Komar et al., 2019). Evaluasi merupakan  kegiatan  untuk  mengumpulkan informasi  tentang  bekerjanya  sesuatu,  yang selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan  untuk menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil sebuah keputusan Evaluasi
dilaksanakan menggunakan suatu metode, sarana  dan  prasarana,  anggaran  personal,  dan waktu yang ditentukan dalam tahap perencanaan. Mengevaluasi dimaksudkan untuk
mengetahui apakah kurikulum yang diimplementasikan  sudah  sesuai  dengan  tujuan yang  ingin  dicapai  atau  belum.  Fungsi  evaluasi: (1) untuk memperoleh data tentang ketercapaian tujuan  atau  tingkat  penguasaan  isi  kurikulum oleh  peserta  didik,  yang  disebut  juga  sebagai fungsi  sumatif;  (2)  untuk  melihat  efektivitas proses  pembelajaran,  apakah  program  yang disusun  dapat  dianggap  sudah  sempurna  atau perlu  perbaikan,  yang  disebut  juga  sebagai fungsi  formatif.  (Mufidah  et  al.,  2021)  Dalam kegiatan  evaluasi  terhadap  kurikulum  merdeka pada SMA Negeri 10 Kota Jambi melaksanakan hal sebagai berikut :
1. Asesmen,  adalah  aktivitas  yang  menjadi kesatuan dalam proses pembelajaran. Asesmen  dilakukan  untuk  mencari  bukti ataupun dasar pertimbangan tentang ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Selain data dari hasil wawancara, pengumpulan data
juga  dilakukan  dengan  dokumen  yakni dengan melihat KOSP ( Kurikulum Operasional  Satuan  Pendidikan  ) SMA Negeri 10 Kota Jambi. Berdasarkan kurikulum  operasional  satuan  pendidikan SMA  Negeri  10  Kota  Jambi  asesmen  yang dilaksanakan yakni :
a. Asesmen Formatif
1) Asesmen  di  awal  pembelajaran  yang dilakukan  untuk  mengetahui  kesiapan peserta  didik  untuk  mempelajari  materi ajar  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran yang direncanakan. Asesmen ini
termasuk dalam kategori asesmen formatif karena ditujukan untuk kebutuhan guru dalam merancang pembelajaran,  tidak  untuk  keperluan penilaian hasil belajar peserta didik yang dilaporkan dalam rapor.
2) Asesmen  di  dalam  proses  pembelajaran yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui perkembangan peserta didik dan sekaligus  pemberian  umpan  balik  yang
cepat.  Biasanya  asesmen  ini  dilakukan sepanjang atau di tengah kegiatan/langkah pembelajaran, dan dapat  juga  dilakukan  di  akhir  langkah pembelajaran. Asesmen ini juga termasuk dalam kategori asesmen formati.
3) Bentuk  asesmen  formatif  diantaranya adalah ulangan harian, yang diambil dari beberapa tujuan pembelajaran dan capaian  pembelajaran,  bisa  berbentuk tugas harian, hasil diskusi, portofolio.
b. Asesmen sumatif Asesmen yang dilakukan untuk
memastikan ketercapaian keseluruhan tujuan pembelajaran. Asesmen ini dilakukan pada akhir proses pembelajaran atau dapat juga dilakukan sekaligus untuk dua  atau  lebih  tujuan  pembelajaran. Asesmen  sumatif  menjadi  bagian  dari perhitungan  penilaian  di  akhir  semester, akhir tahun ajaran, dan/atau akhir jenjang. 2. Kriteria kenaikan kelas

## Tabel 1

## Kriteria kenaikan kelas siswa SMAN 10 Kota Jambi
Kasus Peserta didik Pertimbangan yang diberikan Peserta didik mempunyai tujuan pembelajaran yang belum tuntas (ada tujuan-tujuan pembelajaran yang hasilnya belum memenuhi pencapaian minimum). Dapat dipertimbangkan naik di kelas berikutnya dengan pendampingan tambahan untuk menyelesaikan tujuan pembelajaran yang belum tercapai/tuntas. Peserta Didik mempunyai masalah absen/ketidakhadiran yang banyak ( kurang dari 85%) Dapat dipertimbangkan dengan mengetahui alasan ketidakhadiran. Jika peserta didik tidak hadir karena kondisi keluarga (siswa yang membantu orang tua bekerja karena alasan ekonomi) atau masalah kesehatan peserta didik, maka dapat dipertimbangkan naik dengan catatan khusus. Jika alasan ketidakhadiran karena “malas”, meskipun kecil kemungkinan untuk naik kelas; peserta didik tetap dapat dipertimbangkan naik dengan catatan di rapor bagian sikap yang perlu ditindaklanjuti di kelas berikutnya. Misalnya permasalahan ketidakhadiran harus diselesaikan dalam jangka waktu satu tahun dengan cara konseling atau behavior treatment lain. Keterlambatan psikologis, perkembangan, dan/atau kogniti Bisa dipertimbangkan untuk naik kelas dengan catatan peserta didik perlu mendapat bimbingan dalam memahami pelajaran dan/ atau mendapatkan layanan konseling Sumber . KOSP (Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan) SMA Negeri 10 Kota Jambi, 2022.
3. Kriteria kelulusan a. Menyelesaikan seluruh program
pembelajaran di sekolah di yang dibuktikan  dengan  rapor  semester  1 sampai semester 6
b. Memperoleh  nilai  sikap/perilaku  minimal baik
c. Mengikuti  Ujian  yang  diselenggarakan oleh SMA Negeri 10 Kota Jambi
d. Memperoleh  nilai  rata-rata  US  minimal 75  dan  nilai  rata-rata  rapor  semester  1 sampai 5 minimal 72
Hambatan
implementasi
Kurikulum
Merdeka pada SMA Negeri 10 Kota Jambi Kurikulum  merdeka  belajar  merupakan kurikulum  baru  yang  diterapkan  hal  ini  tentu butuh  penyesuaian  dan  tentunya  terdapat hambatan-hambatan dalam implementasi kurikulum  merdeka.  SMA  Negeri  10  Kota merupakan salah satu sekolah yang mengimplementasikan  kurikulum  merdeka,  dan terdapat hambatan dalam implementasi kurikulum merdeka. Berdasarkan hasil wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pada  para partisipan  faktor  penghambat  dari  implementasi kurikulum  merdeka  pada  sekolah  penggerak SMA  Negeri  10  Kota  Jambi  yakni  masih kurangnya  literasi  dan  referensi,  kemudian  guru yang kurang berpengalaman baik dalam penggunaan  teknologi  terutama  penggunaan media  –  media  pembelajaran  yang  berbasis teknologi,  seperti  canva,  Power  point,  youtube dan  lain  sebagainya.  Dalam  membuat  dan merancang  pembelajaran  yang  berdeferensiasi dalam proses kegiatan mengajar di dalam  kelas, guru  juga  masih  belum  maksimal  memahami tentang bentuk pembelajaran yang berdeferensiasi.  Masih  adanya  mindset  guru senior  atau  yang  akan  memasuki  masa  pensiun juga menjadi penghambat implementasi kurikulum  merdeka  ini,  karena  mereka  tidak mau berubah dan tidak melakukan sesuai dengan pedoman  dari  kurikulum  merdeka.  Kesiapan siswa  dalam  melakukan  perubahan  kurikulum juga menjadi salah satu penghambat pelaksanaan kurikulum  merdeka,  di  mana  para  siswa  masih ada  yang  tidak  terlalu  bersemangat  dalam melakukan pembelajaran di kelas.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Muspawi (2015) menginformasikan bahwa diantara faktor penghambat  yang  dialami  oleh  guru  dalam menyusun  RPP  adalah  kurangnya  penguasaan terhadap teori penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelaran yang sempurna. Hal yang sama juga disampaikan  oleh  Selani,  dkk  (2022)  dalam penelitiannya mengatakan dalam proses pembelajaran dilakukan dengan membuat perencanaan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  telaah  media,  dan  telaah materi  pembelajaran.  (Rizki  &  Fahkrunisa, 2022)

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan bahwa:
1. Sekolah  penggerak  SMAN  10  Kota  Jambi telah  membuat  perencanaan  pembelajaran
kurikulum merdeka berupa perangkat pembelajaran sesuai dengan panduan pembuatan perangkat pembelajaran kurikulum merdeka yaitu menganalisis capaian  pembelajaran  (CP)  untuk  menyusun tujuan pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran, perencanaan asesmen diagnostik, mengembangkan modul ajar yang menyesuaikan  pembelajaran  dengan  tahap capaian  dan  karakteristik  peserta  didik  dan perencanaan asesmen formatif dan sumatif.
2. Sekolah  Penggerak  SMA  Negeri  10  Kota Jambi telah melaksanakan kurikulum merdeka  yang  diawali  dengan  pelaksanaan asesmen diagnostik, melaksanakan pembelajaran  sesuai  modul  ajar  yang berbasis  projek  baik  projek  jangka  pendek maupun projek jangka panjang, pembelajaran di  kelas  sesuai  karakteristik  peserta  didik, serta  pelaksanaan  asesmen  formatif  dan sumatif.
3. Sekolah  Penggerak  SMA  Negeri  10  Kota Jambi  telah  melaksanakan  penilaian  atau evaluasi pembelajaran implementasi kurikulum merdeka diantaranya melaksanaan asesmen  diagnostik,  melaksanakan  dan mengolah asesmen formatif dan sumatif serta melaporkan hasil belajar dengan rapor.
4. Hambatan  dari  implementasi  Kurikulum merdeka  belajar  di  SMA  Negeri  10  Kota Jambi  yakni  kurangnya  referensi  terutama buku-buku yang dikeluarkan oleh pemerintah,  kurangnya  pengalaman  guru dalam membuat bahan ajar berbasis teknologi, kesulitan akses digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  R.  2019. Perencanaan  pembelajaran .
Lembaga
Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Brady,  E.  2019. Aesthetics  of  the  natural environment . Edinburgh university press.
Creswell, J. W., Hanson, W. E., Clark Plano, V. L.,  &  Morales,  A.  2007.  Qualitative research designs: Selection and implementation. The Counseling Psychologist , 35 (2), 236–264.
Hanum,  L.  2017. Perencanaan  pembelajaran . Syiah Kuala University Press.
Hendri,  N.  2020.  Merdeka  Belajar;  Antara
Retorika  dan  Aplikasi. E-Tech:  Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 8 (1), 1–29.
Komar,  O.  A.,  Komar,  S.,  Kolomiiets,  N.  A., Roienko,  L.  M.,  &  Diachuk,  P.  V.  2019. Implementation of a monitoring system in
the educational process in primary school.
International Journal of Learning, Teaching  and  Educational  Research , 18 (11), 232–244.
Mufidah,  A.  M.,  Yusuf,  M.,  Widyastono,  H.,  &
Subagya,  S.  2021.  The  Analysis  of  the Implementation of Education Management  Standard  at  State  Special Schools. Proceedings of the 5th International  Conference  on  Learning Innovation and Quality Education , 1–7.
Muflihin, A. 2021. Implementasi dan
Problematika  Merdeka  Belajar .  Tulung
Agung: Akademia Pustaka.
Muspawi,  M.  2015.  Profesionalitas  guru  dalam
menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  pada  sekolah  dasar negeri  No.  76/IX  desa  mendalo  darat Kecamatan  Jaluko  Kabupaten  Muaro Jambi. Jurnal  Penelitian  Universitas Jambi: Seri Humaniora , 17 (1), 43491. Nugrahani,  F.,  &  Hum,  M.  2014. Metode penelitian kualitatif . Solo: Cakra Books Nurjanah,  L.  2015.  Implementasi  Kurikulum Khusus Keagamaan Dalam Meningkatkan Imtaq  Peserta  Didik  Di  Kelas  V  SD Mathla’ul Khoeriyah.
Tim Kurikulum. KOSP (Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan). SMA Negeri 10 Kota Jambi, 2022. Tim  Penyusun.  2021. Buku  Merdeka  Belajar , Program Sekolah Pengerak , Kemendikbudristek.
Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  Tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Rizki, R. A., & Fahkrunisa, L. 2022. Evaluation
of Implementation of Independent Curriculum (Kurikulum Merdeka). Journal  of  Curriculum  and  Pedagogic
Studies (JCPS) , 1 (1), 32–41.