Vol. 5–No.  1, year(2021), page 622 - 626
| ISSN  2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Penerapan Model Project Based Learning (PjBL) dalam Mata Kuliah Konstruksi Bangunan Pada Mahasiswa Prodi Teknik Bangunan IKIP Gunungsitoli
Adrianus Zega
(Prodi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (FPTK), IKIP Gunungsitoli, Sumatera Utara)
* Corresponding-Author. Email: adri_zega80@yahoo.com Receive: 01/02/2021 Accepted: 11/03/2021 Published:  21/03/2021

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menjelaskan  implementasi  model  pembelajaran  berbasis proyek dalam pembelajaran konstruksi bangunan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan  (PTB),  IKIP  Gunungsitoli.  Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL) menitikberatkan pada penciptaan produk/proyek dan melibatkan siswa secara langsung dalam proses pembelajaran.  Rancangan  penelitian  ini  secara  teknis  kualitatif.  Pelaksanaan  penelitian  ini  pada semester  genap  TA.  2019/2020.  Subyek  penelitian  ini  adalah  25  mahasiswa  PTB  yang  sedang mengontrak  mata kuliah  konstruksi bangunan.  Teknik pengumpulan  data yang  digunakan  adalah lembar observasi, angket digunakan untuk mendapatkan data persepsi mahasiswa terhadap penerapan model pembelajaran, serta tugas mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 89% model PjBL yang digunakan oleh dosen ahli selama proses belajar mengajar membuat mahasiswa lebih paham pembelajaran. Sedangkan rerata nilai kelas yakni 78, lebih besar dari nilai standar ketuntasan 70. Kesimpulan dari penelitian ini adalah model Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) merupakan strategi pengajaran  yang  tepat  untuk  mata  kuliah  konstruksi  bangunan  memberikan  pengalaman  belajar mahasiswa secara detail, rinci, serta menantang.
Kata Kunci: Model Project Based Learning, Konstruksi bangunan
Abstract
The goal of this study is to describe how students in the Building Engineering Education Study Program (PTB), IKIP Gunungsitoli, implemented a project-based learning paradigm in their building construction learning. The Project Based Learning (PjBL) learning approach emphasizes the creation of products/projects and engages students in the learning process directly. A descriptive qualitative research design was used in this study. The study was conducted during the even semester of the academic  year  2019/2020.  The  research  participants  were  25  Building  Engineering  Education students who were engaged in a building construction course. The research showed that 89% of the PjBL models used by expert lecturers during the teaching and learning process improved students' understanding of learning.  Meanwhile,  the average grade point is 78,  which  is higher than  the standard completion score of 70. The research concludes that the Project Based Learning (PjBL) model can be used as a learning approach for the suitable building construction course in order to deliver a detailed, detailed, and demanding learning experience for students.
Keywords : Project Based Learning Model, Building Construction
Pendahuluan Perubahan  paradigma  dari Teacher Centered  Learning (TCL)  ke Student
Centered  Learning (SCL)  merupakan pembelajaran dimana peserta didik sebagai subjek yang memiliki potensi untuk
mengeksplorasi  kemampuannya  untuk belajar  lebih  aktif,  mandiri  dan  kreatif sedangkan  peran  guru  hanya  sebagai fasilitator/mitra  belajar  (Musfiqon  & Nurdyansyah, 2015). Pendekatan pembelajaran  sebagai  sudut  pandang tehadap suatu proses yang sifatnya sangat umum  kemudian  strategi  pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang dilaksanakan  oleh  guru  agar  tujuan pembelajaran tercapai. Metode merupakan cara  untuk  mengimplementasikan  rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata  dan  praktis  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Model pembelajaran merupakan satu rangkaian yang menjadi kesatuan yang utuh antara  pendekatan,  strategi,  metode  yang tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang disajikan oleh guru. Kegiatan pembelajaran yang diperlukan suatu evaluasi agar kriteria ketuntasan  minimal  peserta  didik  dapat tercapai.  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran  akan  membentuk  diri  untuk lebih aktif dan kreatif dalam meningkatkan keaktifan  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran  (Anissa,  dkk.,  2018; Mulhayatiah, 2014).
PjBL merupakan model pembelajaran yang menggunakan proyek sebagai proses pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan. Penekanan  pada  pembelajaran  ini  terletak pada aktivitas-aktivitas untuk menghasilkan produk.  Dalam  pembelajaran  berbasis proyek  ini  diharapkan  mahasiswa  mampu menghasilkan Model
Project-Based Learning dikembangkan berdasarkan
tingkat perkembangan  berfikir  mahasiswa  dengan berpusat pada aktivitas belajar mahasiswa sehingga  memungkinkan  mereka  untuk beraktivitas  sesuai  dengan  keterampilan, kenyamanan,  dan  minat  belajarnya (Susanti, 2013; Anggara, 2017)). Model ini memberikan  kesempatan  pada  mahasiswa untuk  menentukan  sendiri  proyek  yang akan  dikerjakannya  baik  dalam  hal merumuskan  pertanyaan  yang  akan dijawab,  memilih  topik  yang  akan  diteliti,
maupun  menentukan  kegiatan  penelitian yang  akan  dilakukan.  Peran  dosen  dalam pembelajaran  adalah  sebagai  fasilitator, menyediakan  bahan  dan  pengalaman bekerja, mendorong mahasiswa berdiskusi dan memecahkan masalah, dan memastikan mahasiswa  tetap  bersemangat  selama mereka  melaksanakan  proyek  (Ergul  & Kargin, 2014). Pembelajaraan berbasis proyek merupakan salah satu model pembelajaran yang  mengutamakan  mahasiswa  agar menjalani  konsep-konsep  dan  prinsip- prinsip  yang  diharapkan  menghasilkan suatu produk dalam kerja proyek yang telah dilakukan  (Astawa,  dkk.,  2015).  Adapun langkah–langkah pelaksanaan Project Based Learning adalah sebagai berikut : (1)
Penentuan  pertanyaan  mendasar,  (2) Menyusun  perencanaan  proyek,  (3) Menyusun jadwal, (4) Memonitor kemajuan Proyek, (5) Menguji Hasil, (6) Mengevaluasi  Pengalaman.  Kelemahan pembelajaran berbasis proyek ini memang memerlukan
banyak waktu untuk menyelesaikan masalah, namun hal tersebut dapat  diantisipasi  dengan  penyusunan jadwal yang cermat agar tidak memerlukan banyak waktu dalam menyelesaikan proyek yang akan diselesaikan.
Peran  tenaga  pengajar  dalam pembelajaran  berbasis  proyek  adalah sebagai  fasilitator,  pelatih,  penasehat,  dan perantara untuk menghasilkan proyek yang optimal  sesuai  dengan  daya  imajinasi, kreasi,  dan  inovasi  dari  mahasiswa. Pembelajaran berbasis proyek memfokuskan  pada  permasalahan  yang mendorong  memerlukan  konsep-konsep dan prinsip-prinsip agar dapat dipecahkan (Abidindkk, 2020; Rais & Ardhana, 2013). Proyek mendorong mahasiswa mendapatkan  pengalaman  belajar  sampai pada tingkat yang signifikan.  Proyek lebih mengutamakan  otonomi,  pilihan,  waktu kerja  yang  tidak  bersifat  rumit,  dan tanggung  jawab  mahasiswa  agar  proyek yang dijalaninya dapat diselesaikan dengan tepat.
Motivasi Mahasiswa
8% Termotivasi 92% Kurang Termotivasi

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  deskriptif  kualitatif.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa prodi  pendidikan  Teknik  Bangunan  yang mengontak  mata  kuliah konstruksi bangunan  TA  2019/2020  sejumlah  25 orang.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode observasi, dokumentasi, dan angket. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode observasi non partisipatif. Peneliti memilih  metode  ini  karena  ingin  melihat situasi  belajar  alami  siswa  tanpa  campur tangan  peneliti.  Dalam  penelitian  ini digunakan metode angket untuk memperoleh data pemahaman siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dan tugas siswa sebagai tugas akhir.
Setelah data terkumpul, dianalisis menggunakan  analisis  data  deskriptif kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
1. Proses  pembelajaran  mata  kuliah Konstruksi bangunan yang
menggunakan model PjBL
a. Kegiatan Pendahuluan . Pada  kegiatan  pendahuluan dosen mengawali dengan melakukan kegiatan  apersepsi  yang  bertujuan untuk  mengetahui  kemampuan  awal mahasiswa terhadap materi membuat perangkat  pembelajaran.  Setelah dilakukan apersepsi, dosen menyampaikan  tujuan  perkuliahan setiap pertemuan.
b. Kegiatan Inti. Sesuai  dengan  sintak  model pembelajaran
PjBL, dosen mengajukan  pertanyaan  mendasar kepada mahasiswa untuk membangun sendiri  pengetahuannya  berdasarkan pengalaman  belajar  yang  dilakukan secara          mandiri.
Mahasiswa diharapkan mampu mendesain perencanaan  proyek  yang  harus
dikerjakan  setelah  mendengarkan penjelasan  tentang  cara  membuat perangkat  pembelajaran,  kemudian memberikan kemandirian dan keleluasaan kepada mahasiswa untuk berkreasi. Langkah berikutnya, dosen dan mahasiswa menentukan jadwal mengumpulkan tugas proyek dengan kesepakatan bersama. Sesuai dengan kesepakatan bersama, sebelum mahasiswa  mengumpulkan  tugas maka  dosen  akan  memonitor kemajuan  proyek  yang  dikerjakaan oleh mahasiswa.
c. Kegiatan Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan kegiatan proses pembelajaran,  kemudian dilanjutkan dengan  memberi  tugas  untuk pertemuan selanjutnya.
2. Respon mahasiswa yang menanyakan persepsi terhadap pelakasanaan pembelajaran  yang  menggunakan model Project- Based Learning. a. Aspek Motivasi
Mahasiswa Penerapan model PjBL Selain kreatif dan inovatif pada penelitian ini mahasiswa mengungkapkan  jauh  lebih  paham tentang pembelajaran konstruksi yang dikerjakan. Hal tersebut diungkapkan mahasiswa  pada  saat  diberi  tugas proyek  pembelajaran  dan  dapat diselesaikan  tepat  waktu.  Motivasi mahasiswa tersebut dapat dilihat pada gambar 1 dibawah ini:
Pada  gambar  di  atas  terlihat bahwa proses belajar mengajar mata kuliah  Konstruksi  bangunan  yang menggunakan  model  PjBL  92% mahasiswa  merasa  sangat  suka  atau termotivasi  dengan  pembelajaran yang  dilaksanakan.  Pada  saat mengerjakan tugas, mahasiswa mendapat  arahan  serta  penjelasan lebih dahulu dari  dosen tentang apa dan  bagaimana  membuat  perangkat pembelajaran sehingga  mereka  lebih aktif dalam mengerjakan tugas, lebih berani  bertanya  dan  berpendapat, serta  lebih  sering  konsultasi. Sementara  itu,  mahasiswa  yang merasa  suka  dengan  model  PjBL yaitu  sekitar  8%  disebabkan  oleh mereka  masih  belum  sepenuhnya memahami  tugas  proyek  sehingga motivasinya  lebih  rendah  daripada mahasiswa lainnya.
b. Pemahaman  mahasiswa  terhadap materi Model PjBL membuat mahasiswa  lebih  mudah  memahami tentang  cara  membuat  perangkat pembelajaran  secara  detail.  Dengan model  PjBL  membuat  mahasiswa kreatif  dalam  membuat  perangkat pembelajaran  dan  juga  terlatih bagaimana mencari solusi dari setiap permasalahan  yang  menghambat pembuatan  perangkat  pembelajaran. Seperti pada gambar 2 berikut ini.
Gambar 2. Pemahaman Materi
Model  PjBL,  89%  membuat mahasiswa  sangat  memahami  materi
pembelajaran  secara  detail.  Dengan model  PjBL  membuat  mahasiswa kreatif dalam membuat tugas proyek pembelajaran. Model  PjBL membuat mahasiswa menemukan ide- ide  baru  untuk  mengerjakan  tugas proyek.  Penerapan  model  PjBL membuat mahasiswa dapat menggali potensi  dalam  diri  sendiri  serta kreatif.  Waktu  belajar  mahasiswa juga  menjadi  lebih  berarti  dengan penerapan  model  PjBL.  Kemudian, sebanyak  11%  mahasiswa  masih mengalami kesulitan dalam memahami  materi  dan  tugas  proyek pembelajaran.
c. Pengalaman Mahasiswa Mengerjakan Proyek Pengalaman mengerjakan proyek  juga  sangat  disenangi mahasiswa.  Mahasiswa  menemukan kemudahan dalam mengerjakan tugas proyek  pembelajaran  dengan  model PjBL.  Penerapan  model  PjBL membuat  mata  kuliah  Konstruksi bangunan  menjadi  lebih  menarik. Model  PjBL  membuat  mata  kuliah Konstruksi  bangunan  menjadi  lebih bermanfaat sesuai bidangnya. Menurut  mahasiswa  model  PjBL sangat  tepat  diterapkan  pada  mata kuliah Konstruksi
bangunan.
Mahasiswa juga merasa puas dengan hasil  nilai  mata  kuliah  Konstruksi bangunan yang menggunakan  model pembelajaran PjBL
3. Hasil  Tugas  Mahasiswa  dengan Menggunakan  Model Project  Based Learning (PjBL) Pembelajaran mata kuliah Konstruksi bangunan  yang  menggunakan  model Project Based Learning (PjBL) mempermudah  mahasiswa  mengerjakan tugas  proyeknya.  Nilai  yang  diperoleh mahasiswa  untuk  materi  membuat  tugas proyek,  dengan  rerata  78  leih  besar  dari standard  nilai  kriteria  ketuntasan  yang ditentukan oleh  dosen sebesar 70. Secara
Motivasi Mahasiswa
11% 89% Sangat Paham Kurang Paham
keseluruhan dapat disimpulkan bahwa tugas mahasiswa  dalam  membuat  perangkat pembelajaran  yang  menggunakan  model PjBL hasilnya memuaskan.
. Simpulan Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa model Project Based learning (PjBL) yang  digunakan  oleh  dosen  dalam  proses belajar mengajar membuat mahasiswa lebih memahami pembelajaran dan tugas proyek yang  harus  dikerjakan.  Mahasiswa menemukan kemudahan dalam mengerjakan  tugas  membuat  perangkat pembelajaran  dengan  model  PjBL. Penerapan  model  PjBL  membuat  mata kuliah Konstruksi bangunan menjadi lebih menarik. Model PjBL membuat mata kuliah Konstruksi  bangunan  menjadi  lebih bermanfaat sesuai bidangnya. Penelitian ini memberikan sebuah implikasi bahwa model Project Based Learning (PjBL) memberikan pengalaman  belajar  yang  detail,  rinci, menantang, dan dalam jangka waktu yang lebih panjang dengan target terselesaikannya proyek yang menghasilkan sebuah produk dan karya mahasiswa yang memuaskan.

## Daftar Pustaka
[1] Anggara,  S.  A.  (2017).  Penerapan Model  Project  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Siswa. Arabi:  Journal  of  Arabic Studies, 2(2), 186–196.
[2] Rais,  M.,  &  Ardhana,  W.  (2013). Project-Based
Learning vs Pembelajaran dengan Metode Ekspositori dalam Menghasilkan Kemampuan Belajar Teori Perncangan Mesin. Jurnal Pendidikan &
Pembelajaran, 20(1), 33–44.
[3] Mulhayatiah,  D.  (2014).  Penerapan Model  Pembelajaran  Berbasis  proyek Unruk  Meningkatkan  Kemampuan Berfikir Kreatif Mahasiswa. Edusains. 6(1), 18-22
[4] Astawa, I. M., dkk. (2015). Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek terhadap Sikap Ilmiah dan Konsep Diri Siswa  SMP. e-Journal  Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha. Vol. 5, hal.1-11
[5] Ergul, N. R, Kargin, E. K. (2014). The Effect Of Project Based Learning On Students  Science  Success. Procedia Social  and  Behavioral  Science, 136 (2014), 537-541
[6] Susanti.
(2013). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan Sikap  Ilmiah  Siswa  pada  Materi Nutrisi. Jurnal  Pengajaran  MIPA, 18(1), 36-42
[7] Abidin, Z., Rumansyah., & Arizona, K. (2020).  Pembelajaran  online  berbasis proyek  salah  satu  solusi  kegiatan belajar  mengajar  di  tengah  pandemi covid-19. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan, 5(1), 2620-8326.
[8] Anissa, R.,  Hsb,  M.  H.  E., &  Damris, M.  (2018).  Peningkatan  kemampuan berpikir kreatif siswa dengan menggunakan  model  project  based learning  berbasis  STEAM  (science, technology,  engineering,  arts  dan mathematic)  pada  materi  asam  dan basa di SMAN 11 Kota Jambi . Journal of the Indonesia Society of Integrated Chemistry, 10 (2), 11-19.
[9] Musfiqon,  &  Nurdyansyah.  (2015). Pendekatan  pembelajaran  saintifik. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Profil Penulis Adrianus  Zega,  S.T.,  M.Psi.  Lahir pada 14 Januari 1970. Penulis adalah dosen tetap  di  Prodi  Pendidikan  Teknik Bangunan, Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (FPTK), IKIP Gunungsitoli, Sumatera Utara. Penulis Lulus S1 pada tahun 1998  pada  Program  Studi  Teknik  Sipil, Universitas  HKBP  Nomensen.  dan  Lulus  S2 pada tahun 2015 pada Program studi Psikologi, Universitas Medan Area.