## MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU KELAS MELALUI PELATIHAN
PENGGUNAAN MEDIA DAN ALAT PERAGA PEMBELAJARAN IPA DI SDN 04 BEBIDAS KECAMATAN WANASABA TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## THURMUDZI
SDN 04 Bebidas, Wanasaba, Lombok Timur thurmudzis@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  Kompetensi  Guru  Kelas  Dalam Menggunakan Alat Peraga IPA Melalui Pelatihan Penggunaan Alat Peraga di SDN 4 Bebidas Kecamatan Wanasaba Semester 1 (Ganjil) Tahun Pelajaran 2020/2021. Kegiatan workshop dan pelatihan ini dilaksanakan di SD Negeri 4 Bebidas tahun pelajaran 2020 / 2021 pada sebanyak 9 gurukelas. Pada mata pelajaran IPA dengan standar kompetensi mengidentifikasi rangkaian listrik.  Teknik  pengambilan  dan  analisis  data  dengan  observasi  dan  tes.  Berdasarkan  hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa: kompetensi guru kelas dalam menggunakan alat peraga IPA di SDN 4 Bebidas Kecamatan Wanasaba Semester 1 (Ganjil) Tahun Pelajaran 2020/2021 lebih meningkat dan baik.
Kata Kunci: kompetensi guru kelas, media alat peraga, IPA

## ABSTRACT
This study aims to determine the improvement of Class Teacher Competence in Using Science Teaching Aids through Training on the Use of Teaching Aids at SDN 4 Bebidas, Wanasaba District, Semester 1 (Odd) Academic Year 2020/2021. This workshop and training activity was carried out at SD Negeri 4 Bebidas for the 2020/2021 school year for as many as 9 classroom teachers.  In  science  subjects  with  competency  standards  to  identify  electrical  circuits.  Data collection  and  analysis  techniques  with  observation  and  tests.  Based  on  the  results  of  data analysis,  it  can  be  concluded  that:  the  competence  of  classroom  teachers  in  using  science teaching  aids  at  SDN  4  Bebidas,  Wanasaba  District,  Semester  1  (Odd)  for  the  2020/2021 Academic Year is more improved and better.
Keywords: classroom teacher competence, teaching aids media, science

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai suatu peroses mempunyai dua sisi yang saling berkaitan. Pendidikan bukan sekedar transfer Ilmu Pengetahuan tapi lebih kepada transfer normatif. Disinilah peran guru sangat penting, selain sebagai pengajar, juga sebagai pembimbing dan pendidik. Namun kenyataan peran itu dilupakan pendidik dan pengajaran di lakukan hanya sekedar  pemberian informasi. Hal itulah yang membuat merasa bosan, sehingga pembelajaran tidak menarik minat siswa, dan akhirnya berdampak pada rendahnya pemahaman konsep.
Pembelajaran  di  sekolah  pada  saat  ini  mulai  disesuaikan  dengan  perkembangan teknologi  informasi,  sehingga  terjadi  perubahan  dan  pergeseran  pradigma  pendidikan perkembangan  pesat  di  bidang  teknologi  informasi  khususnya  internet,  mempercepat  aliran ilmu  pengetahuan  yang  menembus  batas-batas  dimensi  ruang,  birokrasi,  kemapanan,  dan waktu.Program-program di internet bukan hanya menampilkan data dan informasi dan dapat di transimisikan dengan kecepatan tinggi, tetapi juga ilmu pengetahuan yang dapat diakses secara cepat oleh penggunanya. Dan tentu saja kondisi ini berpengaruh pada kebiasaan dan budaya pendidikan yang dikelola selama ini.
Kemajuan  dan  perkembangan  teknologi  sudah  demikian  menonjol,  sehingga penggunaan alat-alat bantu mengajar seperti alal-alat audio, visual serta perlengkapan sekolah di sesuaikan dengan perkembangan zaman tersebut.dan juga harus disesuaikan dengan tuntutan kurikulum  sesuai  dengan  materi,  metode,  dan  tingkat  kemampuan  belajar  siswa  agar  dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan baik di sekolah.
Adapun media atau medium adalah segala sesuatu yang terletak ditengah dala  bentuk jenjang, atau alat apa saja yang digunakan sebagai perantara atau penghubung 2 pihak atau 2 hal. Oleh karena itu, media pembelajaran dapat di artikan sebagai sesuatu yang mengantarkan pesan pembelajaran antara pemberi pesan kepada penerima pesan. Dalam proses pembelajaran selalu di sarankan agar menggunakan media, hal ini di sebabkan karena memang penggunaan media  dapat  meningkatkan  daya  serap  siswa  sampai  80  persen  dan  hanya  sekitar  15  persen sampai 40 persen jika tidak menggunakan media.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  penggunaan  media  sangat  membantu  suksesnya pembelajaran.  Melalui  media  siswa  dapat  menggunakan  indra  yang  dimilikinya.  Semakin banyak alat indra yang digunakan oleh siswa maka sesuatu yang dipelajari akan makin mudah diterima dan diingat. Kenyataan persoalan ini belum mendapat perhatian oleh para guru.
Alat Peraga adalah alat bantu untuk mendidik atau mengajar agar apa yang diajarkan mudah  di  mengerti  oleh  peserta  didik.  Alat  Peraga  adalah  media  pembelajaran  yang mengandung atau membawakan ciri-ciri dari konsep yang dipelajari. Alat peraga merupakan media  pengajaran  membawakan  konsep  –  konsep  yang  dipelajari.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa alat peraga adalah suatu alat yang digunakan dalam proses pembelajaran agar lebih dapat memahami konsep-konsep materi pembelajaran yang dipahami.
Alat  peraga  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran. “Media alat peraga adalah alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga dengan tujuan membantu guru agar proses belajar mengajar siswa lebih efektif dan efisien”. Alat peraga dalam mengajar memegang peranan penting sebagai alat bantu untuk menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif.  Proses  belajar  mengajar  ditandai  dengan adanya beberapa unsure antara lain tujuan, bahan dan alat, serta valuasi. Unsur metode dan alat merupakan  unsur  yang  tidak  bias  dilepaskan  dari  unsur  lainnya  yang  berfungsi  sebagai  cara atau teknik untuk mengantarkan sebagai bahan pelajaran.
Dalam kegiatan belajar mengajar guru berusaha menyampaikan materi pelajaran IPA dengan  media  pembelajaran  yang  tepat,  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Sebaliknya  dalam kegiatan  belajar  mengajar  siswa  juga  berusaha  memperoleh  berbagai  ilmu  pengetahuan  dari guru.  Sehingga  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  harus  dengan  menggunakan strategi yang tepat. Media pembelajaran sebagai  alat  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran dan membantu siswa dalam memperoleh informasi yang nyata, motivasi belajar siswa akan timbul jika guru dalam menyampaikan materi dengan suasana yang menyenangkan.
Guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  IPA  terlebih  dahulu  membuat  dan menentukan rencana pembelajaran dengan menggunakan media dan strategi pembelajaran yang tepat.  Dalam  uraian  pembelajaran  direncanakan  pembahasan  tentang  penggunaan  media pembelajaran  papan  berpaku  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Sehinggga  siswa tidak  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep/materi  pelajaran  IPA  dikelas  VI. Selanjutnya  dilakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dalam proses  pembelajaran  IPA  dengan  mengguakan  media  dan alat  peraga  pembelajaran.  Dengan demikian diperoleh informasi dengan dasar pertimbangan dalam penggunaan media dan alat peraga  pembelajaran  sangat  sesuai  dengan  pembelajaran  IPA  khususnya  dan  mata  pelajaran yang lainnya pada sekolah dasar.
Materi pembelajaran IPA di sekolah dasar sangat luas. Jika pembelajaran dikelas masih menggunakan  cara-cara  konvensional,  maka  sudah  pasti  proses  pembelajaran  hanyalah pemberian informasi- informasi tanpa adanya interaksi guru dengan siswa. Hal ini jelas bukan merupakan  pembelajaran  yang  ideal  karena  tujuan  pembelajaran  adalah  membuat  tahu  dan paham  bukan  menghafal.  Berkaitan  dengan  materi  pelajaran,  pemahaman  siswa  menjadi tergolong  rendah  karena  siswa  tidak terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran dan  siswa dianggap seperti obyek benda mati.
Belajar  menggunakan  media  berarti  siswa  terlibat  langsung  dalam  proses  belajar mengajar,  sehingga  dapat  memperjelas  pemahaman  materi  pembelajaran.  Selama  ini  guru dalam  mengajar  cendrung  tidak  menggunakan  media  secara  optimal,  padahal  menggunakan
media ini sangat diperlukan, karena dapat memotivasi belajar siswa untuk lebih kreatif, efektif dan menyenangkan.
Hasil  wawancara  melalui  supervisi  yang telah  dilakukan  ternyata  masih  banyak  guru yang belum memanfaatkan alat peraga yang ada di sekolah. Tidak dimanfaatkannya alat peraga tersebut lebih banyak disebabkan oleh tidak terampilnya guru-guru dalam menggunakan alat peraga  tersebut.  Sesuai  dengan  kenyataan  itu  maka judul  dalam  penelitian  ini  adalah  Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Kelas  Dalam Menggunakan  Alat Peraga Pembelajaran IPA Melalui Diklat Penggunaan Media dan Alat Peraga di SDN 4 Bebidas Kecamatan Wanasaba Tahun Pelajaran 2020/2021

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS).  Penelitian  Tindakan Sekolah  (PTS)  merupakan  sebuah  kegiatan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada pada subjek seperti guru termasuk cara melakukan tindakan- tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  serta  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang diharapkan dapat tercapai.
Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  dilaksanakan  di  SDN  04  Bebidas  Gugus  Bebidas Kecamatan  Wanasaba  Kabupaten  Lombok  Timur  Nusa  Tenggara  Barat.  Penelitian  ini dilakukan pada semeter I (ganjil) Tahun Pelajaran 2020/2021 dengan memiliki jumlah guru dan pegawai 14 orang dengan rincian 12 orang guru (4 orang PNS dan 8 orang GTT) dan 2 orang pegawai tidak tetap, yang terdiri dari 9 orang laki – laki dan 5 orang perempuan. Jumlah seluruh siswa 213 orang dengan 7 rombongan belajar yang terdiri dari 98 orang siswa laki-laki dan 115 orang siswa perempuan.
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yang itu siklus I dan siklus II. Penelitian ini dilaksanakan selama tiga bulan, yaitu mulai bulan 16 Juli sampai dengan 29 September 2018 pada  semester  I  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru-guru  kelas  yang  ada  di  SDN  04  Bebidas  Kecamatan  Wanasaba  pada  tahun pelajaran  2020/2021.  Proses  tindakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  4  tahap,  yaitu  tahap perencanaan ( plan ), pelaksanaan ( act ), pengamatan ( observase ), refleksi ( reflect ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Pelaksanaan diklat pada siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 5 Agustus 2020. Adapun data  pada  penelitian  tindakan  sekolah  siklus  1  tentang  penggunaan  media  dan  alat  peraga pembelajaran IPA bagi guru dapat dilihat data pada tabel:
Tabel. 1 Hasil Pelaksanaan Siklus I
No Nama Guru Nilai Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1 Damuin, S.Pd 60 - V 2 Sarsanah, S.Pd. 75 V - 3 M. Suryadi, S.Pd. 80 V - 4 Nasirun, S.Pd. 80 V - 5 Marya Purnawati, S.Pd. 65 - V 6 Haiyun, S.Pd. 75 V - 7 Andiatul Aeni, S.Pd. 100 V - 8 Hanafi, A.Ma. 90 V - 9 Bq. Dewi Yulia Agustina, S.Pd. 65 - V Jumlah 690 Nilai Terendah 60 Nilai Tertinggi 100 Rata-rata 76,67 Ketuntasan 6 3
Presentasi Ketuntasan 66,67 % 33,33%
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa nilai rata-rata dari hasil test siklus 1 pada  pra  tindakan  yaitu  76,67.  Nilai  tertinggi  adalah  100  dan  nilai  terendah  60.  Pada  tahap pelaksanaan  tindakan  siklus  I  terdapat  6  guru  (  66,67  %  )  nilainya  mencapai  target/  standar minimal/tuntas, sedangakan 3 guru ( 33,33% ) nilainya masih berada di bawah standar/tidak tuntas. Nilai rata-rata yang diproleh
guru masih dibawah standar dan yang mendapat nilai tuntas sesuai  standar terdapat 6 orang  guru.  Dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pada  siklus  I  peneliti  (  kepala  sekolah  ) berkesimpulan  bahwa  kegiatan  workshop  dan  pelatihan  penggunaan  media  dan  alat  peraga pembelajaran IPA perlu dilaksanakan kembali pada siklus II agar ketuntsannya mencapai 90% untuk semua guru.

## Siklus II
Penelitian pada siklus II dilaksanakan pada tanggal 19 Agustus 2020. Pada penelitian tindakan sekolah siklus II tentang penggunaan media dan alat peraga pembelajaran IPA bagi guru dapat dilihat pada tabel:
Tabel. 2 Hasil Pelaksanaan Siklus II No Nama Guru Nilai Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1  Damuin, S.Pd 60 - V 2  Sarsanah, S.Pd. 90 V - 3  M. Suryadi, S.Pd. 90 V - 4  Nasirun, S.Pd. 100 V - 5  Marya Purnawati, S.Pd. 80 V - 6  Haiyun, S.Pd. 90 V - 7  Andiatul Aeni, S.Pd. 100 V - 8  Hanafi, A.Ma. 90 V - 9  Bq. Dewi Yulia Agustina, S.Pd. 80 V - Jumlah 780 Nilai Terendah 60 Nilai Tertinggi 100 Rata-rata 87,22 Ketuntasan 8 1 Presentasi Ketuntasan 88,89 % 11,11%
Berdasarkan tabel di atas dijelaskan bahwa nilai rata-rata dari hasil test siklus 1I pada tindakan yaitu 87,22. Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah 60. Pada tahap pelaksanaan tindakan siklus II terdapat 8 guru ( 88,89 % ) nilainya mencapai target/ standar minimal/tuntas, sedangakan 1 guru ( 11,11% ) nilainya masih berada di bawah standar/tidak tuntas. Nilai rata- rata  yang  diproleh  guru  sudah  mencapai  standar  ketuntasan  dan  yang  mendapat  nilai  tuntas sesuai  standar  terdapat  8  orang  guru.  Dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pada  siklus II  peneliti (kepala  sekolah)  berkesimpulan  bahwa  kegiatan  workshop  dan  pelatihan  penggunaan  media dan alat peraga pembelajaran IPA ketuntsannya sudah mencapai 90% untuk semua guru dan pelatihan tersebut dianggap berhasil.
Perbandingan  data  hasil  penelitian  untuk  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  terlihat mengalami kenaikan sebagaimana yang terlihat pada tabel berikut:
Table 3 Ringkasan data penelitian No Uraian Persentase Tuntas (%) Persentase tidak Tuntas (%) Keterangan 1  Pra siklus 22,22 77,78
2  Siklus I 66,67 33,33 3  Siklus II 88,89 11,11
Gambar 1. Histogram data pra siklus, siklus I dan siklus II

## Pembahasan
Data tentang kondisi awal hasil pengetahuan dan ketrampilan guru dalam menggunakan media dan alat peraga pembelajaran diperoleh dari observasi, diskusi, dan tes. Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan peneliti maka diperoleh data bahwa dalam proses pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  masih  banyak  tidak  menggunakan  media  dan  alat  peraga pembelajaran  bahkan  tidak  mengerti  dan  menggetahui  media  dan  alat  peraga  pembelajaran yang  sesuai  dengan materi  pembelajaran yang  diajarkan  pada  siswa.  Sehingga  pembelajaran masih berpusat pada guru dan kurang bermakna pada siswa serta bersifat verbalisme.
Proses pembelajaran IPA yang dilakukan oleh guru masih banyak yang menggunakan media  dan  alat  peraga  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi.  Begitu  juga  dengan  metode pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi. Guru lebih sering meggunakan metode ceramah. Oleh karena itu guru belum dapat menerapkan model dan alat peraga pembelajaran yang  dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  baik  itu  mengamati,  bertanya,  berdiskusi  dan  lain sebagainya sehingga tingkat keaktifan belajar siswa rendah dan berpengaruh juga terhadap hasil belajar  siswa  yang  masih  rendah.  Selain  itu  motivasi  guru  untuk  mempelajari  dan mengembangkan dirinya dalam menggunakan media dan alat pembelajaran IPA yang sesuai dengan materi pembelajaran masih tergolong rendah. Sehingga pengetahuan tentang media dan alat peraga pembelajaran yang ada di sekolah sering tidak terpakai dan tidak dimengerti cara penggunaanya.
Perbandingan data pada tahap pra siklus, siklus I dan Siklus II terlihat pada histogram pada  gambar  1.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  bahwa  ketuntasan  setiap  siklus  mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap pengetahuan peserta yaitu pengetahuan guru setelah  diberikan  tindakan  Hal  itu  tampak  pada  siklus  pertama  dari  9  orang  guru  berhasil melampaui ketuntasan 80 sebanyak 6 orang (66,67%) dan pada siklus 2 mencapai ketuntasan 8 orang dari 9 peserta (88,89%). Peningkatan ini  menunjukkan bahwa kegiatan  diklat berhasil meningkatkan pengetahuan guru. Oleh karena itu berdasarkan penelitian ini diharapkan kepada sekolah-sekolah yang ada di Kecamatan Wanasaba dapat melaksanakan kegiatan serupa untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan mengajar  guru  sehingga akan  berdampak  pada
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 Pra Siklus Siklus I Siklus II Persentase
peningkatan  prestasi  belajar  siswa  di  kelas.  Dengan  demikian  maka  hipotesis  yang  diajukan dalam penelitian ini dapat diterima.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  melalui  pendidikan  dan pelatihan  penggunaan  alat  peraga  pembelajaran  IPA  pada  semua  guru  kelas  di  SD  Negeri  4 Bebidas  Kecamatan  Wanasaba  Kabupaten  Lombok  Timur,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai  berikut:  1)  Terjadi  peningkatan  pemahaman  guru  tentang  alat  peraga  IPA  melalui kegiatan diklat. 2) Konsep  materi yang diajarkan akan lebih cepat dipahami siswa dan lebih bermakana. Penggunaan media dan alat peraga pembelajaran dapat memotivasi belajar siswa. Penggunaan  media  dan  alat  peraga  pembelajaran  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulah Aly dan Ely Rahma, Ilmu Alamiah Dasar .Jakarta : Bumi Aksara Joko Wismono.2004 SAIN kelas 6 Gransindo Jakarta
Mohd.  Ansyar,  H.Nurtani  : Pengembangan  dan  Inovasi  Kurikulum  Departemen Pendidikan dan  Kebudayaan .  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Tahun  1991/1992  halaman 113.
Nana  Dunhana  dan  Muslim.2007. Pendidikan  IPA .Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi Dep. Pendidikan Nasional.
Rositawaty  –  Aris  Muharam  2008. Senanga  Belajar  Ilmu  Pengetahun  Alam  Kelas 6 .  Pusat Perbukuan. Departemen Pendidikan Nasional.
Sumiati  Sa’adah  2004  SAINS  untuk  siswa  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  kelas  6.
Titian Ilmu Bandung.