## IMPLEMENTASI PAKEM PADA PELAJARAN BAHASA ARAB DI SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL-FURQON PALEMBANG

## Oleh: Andriyanto
(Program Pascasarjana  Universitas Islam (UIN) Raden Fatah Palembang) E-mail: andriyanto_uin@radenfatah.ac.id
Abstrak Penerapan  PAKEM    pada pelajaran bahasa Arab di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu Al-Furqon Palembang. terlaksana  pada  indikatornya. Hal ini terlihat dari terlaksananya  indikator  pada pembelajaran aktif. kreatif. efektif  dan menyenangkan dalam pelajaran bahasa Arab. Implikasi PAKEM pada pelajaran bahasa Arab di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu Al-Furqon Palembang. baik dalam  fasilitas.  sarana  belajar. prasarana belajar. sumber belajar dan media pembelajaran. penataan lingkungan. pengaturan ruang kelas. maupun kegiatan. serta suasana pembelajaran  telah  menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan.  Dalam  PAKEM memiliki keunggulan dan kelemahan  pada  pembelajaran bahasa  Arab  di  Sekolah  Dasar Islam Terpadu Al-Furqon Palembang.  hal  ini  terlihat  dari keunggulannya yaitu dapat memberikan  kebebasan  dalam belajar. serta menjadikan
suasana  kelas  yang  dinamis  dan hidup.  dimana  masing-masing guru dan siswa sama-sama aktif. Sedangkan  kelemahan  PAKEM. yakni  guru  belum  bisa  untuk selalu aktif. dan guru juga belum mampu  untuk  mengkondisikan kelas  secara  baik.  serta  guru belum  memahami  sifat  dari siswa .
Kata  kunci: PAKEM.  bahasa Arab.
Abstract The implementation of PAKEM  in  Arabic  lesson  in integrated  Islam  primary  school Al-Furqan of Palembang
implemented  in  the  indicator. This  could  be  seen  from  the implementation  of  indicators  on active learning, creative, effective  and  fun  in  learning Arabic  language.  Implication  of PAKEM  on  Arabic  lesson  in integrated  Islam  primary  school Al-Furqan of Palembang, even in the facility, learning tool, learning  infrastructure,  learning resources,  instructional  media, environmental  regulation,  the classroom  setting,  activities  and the  learning  environment  had created a fun learning atmosphere.  In  PAKEM,  having advantages and disadvantages in Arabic  language  learning  in integrated  Islam  primary  school Al-Furqan  of  Palembang.  It  was seen  from  the  advantages  that  it could give a freedom in learning,
and made the classroom atmosphere  which  was  dynamic and  alive.  Where  each  teacher and  student  were  equally  active. While  the  weakness  of  PAKEM was  the  teachers  had  not  been able  to  always  be  active  and teachers  also  had  not  been  able to  condition  the  class  as  well. And  teachers  did  not  understand the character of the students.
Keyword s: PAKEM, Arabic Language. Bahasa adalah alat komunikasi dan alat untuk berfikir. Penggunaan bahasa sebagai  alat  komunikasi  akan sempurna  bila  seseorang  mampu menerapkannya  dalam  bentuk lisan dan tulisan. Dengan kemampuan menggunakan bahasa  secara  lisan  dan  tulisan seseorang akan mampu beradaptasi  dengan  lingkungan sosialnya. mampu mengembangkan dirinya dan masyarakat. Bahasa Arab merupakan bahasa Al-qur‟an yang  diwahyukan  oleh  Allah sebagai  petunjuk  bagi  umat
Islam.  Sebagai  simbol  ekspresi linguistik  ajaran  Islam  bahasa Arab  pada  awalnya  tersosialisasi dalam bentuk peribadatan verbalistik.  Seiring  berkembang- nya  waktu.  metode  dan  pola pandang di atas mulai mengalami pergeseran  dan  perkembangan kearah  yang  lebih  bermakna (Zaenuddin. 2005: 5).
Bahasa  Arab  sebagai  bahasa asing  menduduki  posisi  yang strategis  terutama  bagi  umat Islam di Indonesia. Hal ini bukan hanya karena bahasa Arab digunakan dalam ritual keagamaan seperti sholat. khutbah Jum‟at. doa dan sebagainya.  tetapi  juga  menjadi bahasa ilmu pengetahuan ( lughat al  ‟ilm wa  al  ma‟rifah) (Munip.
2005: 1). Hal ini terbukti dengan
banyaknya literatur-literatur pengetahuan  yang  menggunakan bahasa  Arab.  baik  pengetahuan keagamaan maupun umum. Banyaknya literatur pengetahuan  terutama  literatur keagamaan  yang  menggunakan bahasa  Arab  menjadi  salah  satu faktor  pendorong  diajarkannya bahasa Arab di lembaga-lembaga pendidikan Islam diseluruh dunia umumnya  dan  di  Indonesia khususnya.  Pembelajaran  bahasa Arab  sebagai  bahasa  asing  di lembaga-lembaga pendidikan
Islam  telah  menjadi  perhatian tersendiri  bagi  para  pemerhati bahasa  Arab.  Berbagai  buku pelajaran bahasa Arab. pendekatan.  metode  dan  strategi dirumuskan  dan  dikembangkan oleh para linguis guna tercapainya  pembelajaran  bahasa
Arab  yang  lebih  baik  lagi. Adapun  strategi  pembelajaran yang  dirumuskan  bertujuan  agar peserta  didik  lebih  aktif  dan kreatif.  Peserta  didik  dijadikan sebagai  subjek  pembelajaran. sedangkan  guru  hanya  sebagai fasilitator yang membimbing dan mengarahkan peserta didik. sehingga tercipta suasana pembelajaran  yang  menyenang- kan.
Namun  dalam  realitanya masih  banyak  terjadi  kegagalan dalam  dunia  pendidikan  kita. terutama  dalam  pembelajaran
bahasa  Arab  sebagai  bahasa kedua.  Perbedaan  dalam  sistem bunyi.  kosa  kata.  sintaksis  dan semantik  antara  bahasa  ibu  dan bahasa  Arab  menjadi  salah  satu faktor  kegagalan  tersebut.  Di samping  itu.  kegagalan  dalam proses pembelajaran juga disebabkan  peserta  didik  di dalam kelas lebih banyak menggunakan indera pendengarannya dibanding visual. Sehingga apa yang dipelajari cenderung untuk dilupakan. Beberapa penelitian membuktikan  bahwa  perhatian peserta  didik  akan  berkurang seiring dengan berlalunya waktu. Penelitian Pollio (1984) menunjukkan bahwa peserta didik  dalam  ruang  kelas  hanya memperhatikan  pelajaran  sekitar 40% saja dari waktu pembelajaran  yang  berlangsung. Sedangkan  McKeachie  (1986) dalam penelitiannya
menyebutkan  bahwa  dalam  10 menit  pertama  perhatian  peserta didik  dapat  mencapai  70%  dan berkurang  hingga  20%  pada waktu  20  menit  pelajaran  akan berakhir (Mahmudah. 2008: 64).
Fenomena di atas merupakan faktor  utama  dalam  menentukan strategi  pembelajaran  maupun model pembelajaran yang diberlakukan  oleh  pemerintah guna meningkatkan dan
mengembangkan mutu pendidikan.  Salah  satu  model pembelajaran yang sedang dikembangkan adalah model Pembelajaran Aktif. Kreatif. Efektif dan Menyenangkan (PAKEM).  hal.  Ini  diamanatkan melalui  PP  No.  19  tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan  dan  Permen  No.  22 tahun  2006  tentang  Standar  Isi yang menyatakan perlunya membangun  jati  diri  melalui pembelajaran  yang  aktif.  kreatif. efektif dan menyenangkan (PAKEM). Model  PAKEM  merupakan model pembelajaran yang membimbing  dan  mengarahkan peserta  didik  untuk  aktif.  kreatif dalam  pembelajaran.  Sehingga tercipta situasi pembelajaran yang  efektif  dan  menyenangkan. Peserta didik tidak lagi dipandang sebagai objek pembelajaran yang tidak mempunyai  pengetahuan  sedikit- pun  layaknya  bejana  kosong. Tetapi merupakan subyek pembelajaran yang diajak berfikir secara aktif seperti bertanya. mengemukakan gagasan.  bekerja  baik  secara individu maupun kelompok. membangun konsep dan berpartisipasi  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung. Namun demikian jika dicermati. landasan-landasan
teori  yang  digunakan  di  dalam model  PAKEM  (pembelajaran aktif. kreatif. efektif dan menyenangkan) pada hakekatnya adalah mengambil dari teori-teori tentang pembelajaran aktif.
kreatif.  efektif.  dan  menyenang- kan    atau  PAKEM.  Pendekatan belajar PAKEM sebenarnya sudah sejak lama dikembangkan. Konsep ini didasari pada keyakinan bahwa hakekat belajar adalah proses membangun makna  atau  pemahaman  oleh  si pembelajar  terhadap  pengalaman dan  informasi  yang  disaring dengan persepsi. pikiran (pengetahuan  yang  dimiliki)  dan perasaannya.  Dengan  demikian peserta  didik  yang  harus  aktif untuk mencari informasi. pengalaman maupun keterampilan dalam rangka membangun  sebuah  makna  dari hasil proses pembelajaran. PAKEM pada mata pelajaran bahasa Arab akan dapat membantu guru dalam menyajikan materi pelajaran. sehingga  peserta  didik  merasa nyaman dan aktif dalam menghadapi  pelajaran.  Berdasar- kan  survey  awal  di  SDIT  Al- Furqon  Palembang.  diperoleh informasi bahwa berbagai kendala  masih  dihadapi  dalam pembelajaran. sehingga mempengaruhi  kualitas  pelak- sanaan  pada  mata  pelajaran
tersebut.  Kendala  itu  terkait dengan  terbatasnya  waktu  jam pertemuan dan pengawasan dalam  menggunakan  pendekatan pembelajaran aktif. kreatif. efektif dan menyenangkan (PAKEM). Pembelajaran  aktif  pada dasarnya berusaha untuk memperkuat  dan  memperlancar stimulus  dan  respon  anak  didik dalam  pembelajaran.  Sehingga proses  pembelajaran  menjadi  hal yang menyenangkan. tidak menjadi  hal  yang  membosankan. Efek menyenangkan yang ditimbulkan stimulus akan mampu  memberi  kesan  yang mendalam  pada  diri  peserta didik.  Anak  didik  akan  mampu mempertahankan  stimulus  dalam waktu  yang  lama  ( longterm memory ). sehingga mereka mampu  me- recall apa  yang mereka peroleh dalam pembelajaran  tanpa  mengalami hambatan apapun. Kreatif juga dapat dimaksudkan agar guru menciptakan  kegiatan  belajar yang beragam. sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan  siswa.  Selanjutnya. efektif dimaksudkan sebagai efektifitas pencapaian tujuan pembelajaran.  Setiap  kegiatan pembelajaran senantiasa diarahkan pada pencapaian kompetensi-kompetensi  tertentu. sehingga  keberhasilan  kegiatan pembelajaran  didasarkan  pada seberapa jauh tujuan pembelajaran. Unsur terakhir yaitu menyenangkan. dimaksudkan agar  setiap  kegiatan  pembelajar- an diarahkan pada kegiatan  yang menyenangkan  serta  melibatkan semua siswa. Situasi menyenangkan merupakan suasana pembelajaran yang menyenagkan  sehingga  siswa memusatkan  perhatiannya  secara penuh  pada  belajar  yang  akan membuat  waktu  curah  perhatian tinggi. hal ini tentu akan meningkatkan hasil belajar. SDIT Al-Furqon Palembang dijadikan sebagai obyek penelitian untuk menerapkan  PAKEM.  Karena Madrasah yang baru berdiri pada tahun 2006 menerapkan pembelajaran  yang  mengajak peserta  didik  untuk  aktif  dalam memperoleh pengetahuannya. Dalam  survei  awal.  penulis menemukan  penerapan  model pembelajaran aktif dalam Pembelajaran di SDIT Al-Furqon Palembang.  Hal  ini  terlihat  dari beberapa kegiatan seperti morning  fresh . study  club dan pembiasaan hiwar di  dalam kelas. Di SDIT Al-Furqon Palembang. pengembangan kemampuan  berpikir  kritis  dan
kreatif  sudah  ditanamkan  pada peserta  didik.  Peserta  didik  tidak lagi canggung untuk mempertanyakan dan mengungkapkan gagasan. Di
samping  itu  SDIT  Al-Furqon mengutamakan prinsip hubungan kebersaman  dan  kekeluargaan antara  pengelola.  guru.  peserta didik.  wali.  serta  masyarakat dalam  merancang  bangun  sistem pendidikan  yang  sesuai  dengan kebutuhan.
Konsep PAKEM Pengertian PAKEM. secara bahasa dan istilah dapat dijelaskan  secara  singkat.  ia merupakan singkatan dari pembelajaran Aktif. Kreatif. Efektif  dan  Menyenangkan  dan menurut istilah Aktif. maksudnya pembelajaran adalah sebuah proses  aktif  membangun  makna dan  pemahaman  informasi.  ilmu pengetahuan dan maupun pengalaman  oleh  peserta  didik sendiri.  Dan  istilah  dari  Kreatif memiliki makna bahwa pembelajaran  merupakan  proses mengembangkan kreatifitas peserta didik. karena pada dasarnya setiap individu memiliki imajinasi dan rasa ingin tahu  yang  tidak  pernah  berhenti. Dan istilah Efektif berarti bahwa model pembelajaran apapun yang  dipilih  harus  menjamin bahwa  tujuan  pembelajaran  akan tercapai secara maksimal. Sedangkan menyenangkan dimaksudkan bahwa proses pembelajaran  harus  berlangsung dalam suasana yang menyenangkan dan mengesankan (Ismail. 2008: 46). PAKEM  adalah  sebuah model pembelajaran yang menggambungkan beberapa metode dan strateginpembelajaran. yaitu pembelajaran aktif. Kreatif. Efektif dan menyenangkan berikut ini akan dijelaskan pengertian masing-masing. Pertama. pembelajaran aktif adalah suatu cara menyampaikan bahan  ajar  oleh  guru  yang dilakukan  dengan  melibatkan siswa secara aktif dalam kegiatan belajar dan sekaligus mengaktifkan seluruh aspek yang ada  yang  ada  dalam  diri  siswa. Jadi aktif yang dimaksud adalah:
Siswa  terlibat  aktif  dalam  semua bentuk  kegiatan  pembelalajaran.
Siswa aktif menggunakan otaknya/pemikirannya  (menemu- kan  ide  pokok.  Menyelesaikan masalah. aplikasi dalam
kehidupan  nyata). Siswa  aktif secara  fisik  dalam  kegiatan pembelajaran.  khususnya  panca indranya.  Dalam  hal  ini  siswa menggunakan  semua  alat  indra. mulai dari telinga. mata. sekaligus  berfikir  mengelolah informasi dan mengerjakan
tugas.  Siswa  tidak  mendengar saja. karena jika hanya mendengar  siswa  tidak    dapat mengingat banyak informasi karena  mudah  lupa.  Siswa  aktif secara mental-emosional/ psikologi dalam kegiatan pembelajaran. (Ismail. 2013: 112). Kedua. pembelajaran kreatif: adalah pembelajaran yang mendorong dan mengembangkan kreatifitas.  potensi  belajar.  rasa ingin  tahu.  dan  imajinasi  peserta didik. Dalam pembelajara kreatif guru dituntut menciptakan kegiatan pembelajaran yang beragam yang mampu membangkitkan  potensi  belajar dan  imajinasi  siswa. Ketiga. pembelajaran efektif adalah pembelajaran  yang  memberikan jaminan  bagi  terpenuhnya  tujuan pembelajaran dengan tercapainya kompetensi  baru  (KD)  setelah proses  pembelajaran. Kelima. pembelajaran menyenangkan ( joyful  learning) adalah  suasana pembelajaran berlangsung menyenangkan  akibat  suasana kejiwaan  peserta  didik  yang bebas  dari  beban  atau  tekanan. Suasana  ini  merupakan reward yang akan menimbulkan keterlibatan  peserta  didikbelajar secara aktif. Pengertian PAKEM menurut
E. Mulyasa yakni terdiri dari kata “Aktif”.  yang  berarti  pendekatan
pembelajaran  yang  lebih  banyak melibatkan aktivitas peserta didik  dalam  mengakses  berbagai macam informasi. dan pengetahuan  untuk  dibahas  serta dikaji dalam proses pembelajaran di  kelas.  Kata  “Kreatif”.  artinya proses pembelajaran yang mengharuskan guru untuk memotivasi  dan  memunculkan kreativitas  peserta  didik  selama pembelajaran  berlangsung.  Kata
“Efektif”.    bermakna  proses pembelajaran  yang  mana  peserta didik mengalami berbagai pengalaman  baru  dan  perilaku- nya  menjadi  berubah  menuju titik  akumulasi  kompetensi  yang diharapkan. Sedangkan kata
“Menyenangkan”.  yaitu  proses pembelajaran  yang  di  dalamnya terdapat sebuah kohesi yang kuat antara peserta didik dan pendidik tanpa  ada  perasaan  terpaksa  atau tertekaan  ( not  under  pressur) . (Mulyasa. 2006:190-194).
Berdasarkan  uraian  di  atas
dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  aktif.    kreatif. efektif dan menyenangkan (PAKEM) adalah suatu pendekatan  pembelajaran  yang memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  berperan lebih aktif dalam proses pembelajaran (mencari informasi.  mengolah  informasi. dan  menyimpulkannya  untuk kemudian diterapkan
atau
dipraktikkan) dengan menyediakan  lingkungan  belajar yang membuat tidak tertekan dan senang  melaksanakan  kegiatan belajar.
Implikasi PAKEM dalam Pembelajaran Bahasa Arab Pembelajaran Aktif. Kreatif. Efektif dan Menyenangkan (PAKEM)  adalah  pembelajaran dimana proses kegiatannya dapat membuat aktif baik secara mental  ataupun  fisikal  (tingkah laku) (Winarno. 2003: 5). Pembelajaran aktif juga diartikan sebagai segala bentuk pembelajaran yang memungkinkan peserta didik berperan  secara  aktif  dalam proses  pembelajaran  itu  sendiri baik  dalam  bentuk  interaksi sesama.  maupun  dengan  guru dalam pembelajaran tersebut (Mahmudah. 2008:  64). Pembelajaran dapat diartikan sebagai sebagai pendekatan    yang  memungkin- kan  peserta  didik  mengerjakan kegiatan beragam untuk mengembangkan keterampilan. sikap dan pemahamannya dengan penekanan belajar sambil bekerja (Asmani. 2010: 59). Pada penjelasan  pembelajaran  aktif. kreatif.  efektif  dan  menyenang- kan  (PAKEM)    di  atas  dapat diartikan. bahwasannya aktif  ada dalam  proses  belajar  sehingga
anak  didik  dapat  menemukan hasil  karya  yang  baru  karena pada  dasarnya  setiap  individu memiliki  imajinasi  dari  rasa ingin  tahu  yang  tidak  pernah berhenti. Dan seorang guru dapat menciptakan  suasana  yang  aktif agar  anak  didik  dapat  bertanya. mempertanyakan dan mengemukakan pendapat mereka sendiri. Menurut  Bonwell  (1995) seperti yang dikutip Umi Mahmudah.  pembelajaran  aktif.
kreatif.  efektif  dan  menyenang- kan    memiliki  ciri-ciri: pertama . penekanan  proses  pembelajaran bukan pada penyampaian informasi  oleh  pengajar.  Melain- kan pada pengembangan keterampilan  pemikiran  analitis dan  kritis  terhadap  topik  atau permasalahan yang dibahas. Kedua .  tidak  hanya  mendengar pelajaran  secara  pasif.  tetapi mengerjakan sesuatu yang berkaitan dengan materi pelajaran. Ketiga . penekanan pada  eksplorasi  nilai-nilai  dan sikap-sikap  berkenaan  dengan materi  pelajaran. Ketiga .  lebih banyak  dituntut  berpikir  kritis. menganalisa dan melakukan evaluasi. Keempat .  umpan  balik yang  lebih  cepat  akan  terjadi pada proses pembelajaran
(Mahmudah. 2008: 64).
Pembelajaran  aktif  sebuah proses  aktif  membangun  makna
dan  pemahaman  informasi.  ilmu pengetahuan maupun pengalaman  oleh  peserta  didik sendiri . Pembelajaran    kreatif memiliki makna bahwa pembelajaran  merupakan  sebuah proses mengembangkan kreatifitas  peserta  didik.  karena pada  umumnya  peserta  didik mempunyai  imajinasi  dan  rasa ingin  tahu  yang  tidak  penah berhenti.  Pembelajaran    efektif bahwa model pembelajaran apapun yang dipilih harus menjamin  tujuan  pembelajaran akan  tercapai  secara  maksimal. Ini  dapat  dibuktikan  dengan adanya  pencapaian  kompetensi baru  oleh  peserta  didik.  setelah proses belajar mengajar berlangsung  dan  menyenangkan dalam proses pembelajaran harus berlangsung  dalam  suasana  yang menyenangkan  dan  mengesan- kan.  Sehingga  akan  menarik peserta didik untuk terlibat secara aktif (Ismail. 2008: 47). Pembelajaran  Aktif.  Kreatif. Efektif dan Menyenangkan (PAKEM)  adalah  wujud  dari salah  satu  hasil  kerjasama  antara UNESCO  dan  UNICEF  dengan dukungan  pemerintah  Indonesia. khususnya Departemen Pendidikan Nasional yang melaksanakan satu kegiatan rintisan  yang  disebut  “Menuju Masyarakat  Peduli  Pendidikan Anak Dengan Meningkatkan
Mutu  Pendidikan  Dasar  Melalui Manajemen  Berbasis  Sekolah dan  peran  Serta  Masyarakat. ”Kegiatan  ini  berlandaskan  pada asumsi  bahwa  sekolah  akan meningkatkan mutunya jika kepala sekolah. guru dan masyarakat diberikan kewenangan  yang  cukup  besar untuk  mengelola  pendidikan  di tingkat  sekolah.  Pengelolaan  itu menyangkut proses pembelajaran. manajemen sekolah dan peran serta
masyarakat  dalam  pendidikan (Supriono. 2000: 2).

## Kesimpulan
Berdasarkan  penjelasan  di  atas. maka  dapat  disimpulkan  bahwa: Pertama .  penerapan  PAKEM (Pembelajaran  Aktif.  Kreatif. Efektif dan Menyenangkan) pada mata  pelajaran  bahasa  Arab  di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al- Furqon  Palembang.  khususnya pada pembelajaran mufradāt dan Hiwār. berbentuk  pembelajaran PAKEM      terlaksana  pada indikatornya.  Pelaksanaan  pem- belajaran  aktif.  kreatif.  efektif dan  menyenangkan  pada  mata pelajaran  bahasa  Arab.  tidak semuanya  indikator  pada  materi yang dapat diterapkan menggunakan PAKEM.
Kedua . Implikasi PAKEM di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al- Furqon  Palembang.  baik  dalam
fasilitas. sarana belajar. prasarana belajar.  sumber  belajar  dan media  pembelajaran.  penataan lingkungan.  pengaturan  ruang kelas.  maupun  kegiatan.  serta suasana pembelajaran telah menciptakan suasana pem- belajaran  yang  menyenangkan. Pembelajaran  yang  menyenang- kan tersebut mendorong keterlibatan  peserta  didik  secara penuh dalam proses pembelajaran. Hal ini mendukung  terciptanya  makna dalam pembelajaran. pemahaman dan penguasaan materi. Ketiga . keunggulan dan kelemahan Pembelajaran PAKEM pada pembelajaran bahasa  Arab  di  SDIT  Al-Furqon Palembang. dilihat dari keunggulannya dapat memberikan  kebebasan  dalam belajar. serta menjadikan suasana kelas  yang  dinamis  dan  hidup.
dimana  masing-masing  guru  dan siswa  sama-sama  aktif.  Dan Pembelajaran yang diwarnai
dengan suasana permainan. tanya jawab.  demonstrasi.  pemberian latihan. dan metode-metode yang bervariasi. Dilihat dari kelemahannya.  yaitu  guru  belum bisa  untuk  selalu  aktif  dalam belajar  di  dalam  kelas.  dan  guru juga belum mampu untuk mengkondisikan  kelas  secara baik. serta guru
belum memahami  sifat  dari  siswa  yang
ada  di  dalam  kelas  pada  proses belajar  bahasa  Arab  di  Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  Al-Furqon Palembang.

## Referensi
Rohani, Ahmad dan Abu Ahmadi. (1995). Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Majid,Abdul.  Abdul  Munip  dan dian andayani. (2004). Pendidikan  Agama  Islam Berbasis Kompetensi Konsep  Dan  Implementasi Kurikulum .  bandung:  remaja rosdakarya. Arikunto, Suhasimi. (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta. Arief  S,  Sadiman.  dkk.  (1990). Media Pendidikan: Pengertian.  Pengembangan. dan  Pemanfaatannya .  CV.
Rajawali. Jakarta.
Asri  Budiningsih .  C.  (2005).
Belajar  dan  Pembelajaran. Bumik Aksara . Jakarta.
Ahmad  Fuad  Effendi.  (2004). Metodologi Pengakaran Bahasa Arab ( Malang: Misykat.).
Alfaruqi.  (1998). Konsep  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab. Jakarta: Rineka
Cipta.
Bloch,  Bernard  and  Trager.
(1984)  O utline  of  linguistic Analysis ‟. dalam Henry Guntur Arigan. Psikolinguistik.cet. ke-1. Bandung: Angkasa.. Bungin, Burhan. (2001). Metodelogi Penelitian Sosial :  Format-format  Kuantitatif
dan kualitatif. Airlangga University Pres. Surabaya. Bobbi Deporter. (2009). Pembelajaran yang menyenangkan. Bandung: PT Genesindo Budimansyah, Dasim. dkk. (2009). PAKEM Pembelajaran  Aktif.  Kreatif. Efektif.  dan  Menyenangkan.
Bandung: PT Genesindo. Conny  Semiawan et.  al. (1987). MemupukBakat dan Kreativitas  Siswa  Sekolah Menengah . Jakarta: PT. Gramedia. Depdiknas. (2006). Materi Pelatihan MBS. Jakarta. Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Dalyono,  M.  (2005). Psikologi
Pendidikan. Jakarta:  Rineka
Cipta.
Degeng, I nyoman sudana. (1997). strategi pembelajaran (mengorganisasikan isi dengan  model  elaborasi). jakarta :IKIP Malang. De porter Bobbi. (2003). Quantum Learning. membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan .CET.XVI. Bandung:Yodkali. Dahlan, Juwairiyah. (1992). Dasar -dasar kurikulum bahasa Arab. Ikhlas. Surabaya.
Euis  Sunarti.  (2005). Ajari  Anak
Ketrampilan  Hidup  Sejak Dini. Bandung:  Media  Elex Computindo.