## META ANALISIS PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN PENGETAHUAN PESERTA DIDIK FISIKA SMA
Elvi Suryanti 1) , Asrizal 1) , Fatni Mufit 1)
1) Program Studi Magister Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang, Padang, Sumatera Barat, Indonesia
Corresponding author : Elvi Suryanti E-mail : Elvi.sydb27@gmail.com
Diterima 2 Juli 2021, Direvisi 20 Juli 2021, Disetujui 20 Juli 2021

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  Model discovery  learning terhadap penguasaan konsep dan pengetahuan fisika SMA. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah meta-analisis. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan perhitungan nilai effect size untuk setiap artikel. Berdasarkan meta analisis yang dilakukan, dapat dinyatakan bahwa hasil penelitian ini yaitu  :  1)  pengaruh  model discovery  learning terhadap  penguasaan  konsep  dan  pengetahuan    fisika SMA  ditinjau  dari  tahun  terbit  artikel  memberikan  efek  yang  Sangat  Tinggi  terdapat  pada  tahun 2017,2018, dan 2020 dengan masing-masing rata-rata effect size yaitu 1,6; 1,15; dan 1,62. 2) pengaruh model discovery  learning terhadap  penguasaan  konsep  dan  pengetahuan    fisika  SMA  ditinjau  dari tingkatan  kelas  memberikan  efek  Sangat  Tinggi  terdapat  pada  kelas  XI  dengan  rata-rata effect  size 1,25. 3) pengaruh discovery learning terhadap penguasaan konsep fisika SMA memberikan efek Sangat Tinggi  terdapat pada artikel keenam (J6) dengan  nilai effect size 2,38. 4) pengaruh discovery learning terhadap pengetahuan  fisika SMA memberikan efek Sangat  Tinggi  terdapat pada artikel kesepuluh (J10)  dengan    nilai effect  size 3,95.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model discovery learning terhadap penguasaan konsep dan pengetahuan  fisika SMA.
Kata kunci: Discovery Learning ; Penguasaan Konsep; Pengetahuan.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of the discovery learning model on mastery of high school physics concepts and knowledge. The method used in this research is meta-analysis. The data analysis technique in this study uses the calculation of the effect size value for each article. Based on the  meta-analysis  carried  out,  it  can  be  stated  that  the  results  of  this  study  are:  1)  the  effect  of  the discovery learning model on mastery of concepts and knowledge of high school physics in terms of the year the article was published gave a Very High effect in 2017,2018, and 2020 with each the average effect  size  is  1.6;  1.15;  and  1.62.  2)  the  influence  of  the  discovery  learning  model  on  the mastery  of concepts and knowledge of high school physics in terms of grade level gives a very high effect in class XI  with  an  average  effect  size  of  1.25.  3)  the  effect  of  discovery  learning  on  mastery  of  high  school physics concepts gives a Very High effect found in the sixth article (J6) with an effect size value of 2.38. 4) the effect of discovery learning on high school physics knowledge gives a very high effect in the tenth article  (J10)  with  an  effect  size  value  of  3.95.  This  shows  that  there  is  an  influence  of  the  discovery learning model on the mastery of high school physics concepts and knowledge.
Keywords: Discovery Learning; Concept Mastery; Knowledge.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  yang  diikuti  oleh perkembangan  ilmu  pendidikan    saat  ini menuntut  kualitas  yang  sangat  tinggi  untuk melaluinya, terutama kualitas ilmu pengetahuan dan teknologi. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) merupakan salah  satu  fakta  yang  memperlihatkan  kondisi berkembang  dan  majunya  suatu  peradaban. Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi tersebut, mengharuskan setiap negara  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber
daya manusia. Ilmu pengetahuan dan teknologi telah  menjadi  kebutuhan  mutlak  bahkan  telah menjadi  salah  satu  aspek  untuk  mengetahui kemajuan  dari  suatu  negara.  Perkembangan IPTEK  menuntut  pendidikan  agar  dapat menciptakan lulusan yang memiliki keterampilan dan pengetahuan yang luas. Pada umumnya,  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi ditunjang oleh ilmu-ilmu dasar di bidang pendidikan sains.
Pendidikan sains atau Ilmu Pengetahuan Alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  wahana
untuk membangun sumber daya manusia yang berkualitas  dan  mampu  menguasai  ilmu pengetahuan dan teknologi. Secara umum IPA meliputi  tiga  bidang  ilmu  dasar  yaitu  fisika, biologi,  dan  kimia.  Fisika  merupakan  cabang ilmu  pengetahuan  alam  yang  memberikan kontribusi  dan  pengaruh  besar  terhadap kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Begitu  juga  dengan  produk  teknologi  yang dihasilkan,  pada  umumnya  didasarkan  pada prinsip fisika. Physics is studying the universe, including  matter  and  energy  on  a  small  scale such  as  atoms  (microscopic)  and  large-scale solar  systems  (macroscopic).  Physics  lessons related  to  natural  phenomena  are  obtained through  a  series  of  processes  known  as scientific processes and interactions with nature (Mufit  et  al.,  2020).  Fisika  mempelajari  alam semesta,  termasuk  materi  dan  energi  dalam skala kecil seperti atom (mikroskopis) dan tata surya  skala  besar  (makroskopik).  Pelajaran fisika  yang  berkaitan  dengan  fenomena  alam diperoleh  melalui  serangkaian  proses  yang dikenal  dengan  proses  ilmiah  dan  interaksi dengan  alam.  Pentingnya  ilmu  fisika  dalam kehidupan manusia, maka fisika dijadikan salah satu mata pelajaran di sekolah.
Ilmu  fisika  sangat  penting  dalam  ilmu pengetahuan  sehingga  tidak  dapat  dilepaskan dari  dunia  pendidikan,  sehingga  pemerintah menjadikan fisika sebagai mata pelajaran wajib dipelajari disetiap jenjang pendidikan khususnya setingkat SMP dan setingkat SMA. Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan di  sekolah,  pemerintah  telah  melakukan berbagai upaya baik dari segi kuantitas maupun dari  segi  kualitas.  Dari  segi  kuantitas  telah diupayakan  pengadaan  sarana  dan  prasarana yang menunjang keberhasilan proses pembelajaran  fisika,  sedangkan  dari  segi kualitas, pemerintah telah mengadakan penataran  bagi  para  pendidik  mata  pelajaran fisika,  musyawarah  guru  mata  pelajaran (MGMP) untuk peningkatan mutu pendidik serta meningkatkan kualitas pendidikan, diantaranya dengan  melakukan  penyempurnaan  kurikulum menjadi  kurikulum  2013  revisi,  meningkatkan kesejahteraan  pendidik,  serta  berbagai  upaya lain  yang  telah  diupayakan  oleh  pemerintah. Dengan  upaya  yang  dilakukan  pemerintah tersebut diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan,  khususnya  mata  pelajaran  fisika. Sehingga  proses  belajar  mengajar  pada  mata pelajaran fisika di kelas lebih menarik, selain itu diharapkan  juga  seorang  pendidik  dapat menciptakan suasana kelas yang kondusif dan menyenangkan  agar  peserta  didik  tertarik  dan termotivasi dalam belajar.
Pendidik  dan  peserta  didik  merupakan komponen penting dalam upaya meningkatkan
mutu  pembelajaran  fisika.  Peran  pendidik dalam kegiatan pembelajaran di sekolah relatif tinggi.  Peran  pendidik  tersebut  terkait  dengan peran  peserta  didik  dalam  belajar.  Adapun usaha yang telah dilakukan oleh pendidik dalam peningkatan kualitas pembelajaran yaitu merencanakan  kegiatan  pembelajaran  secara sistematis  dengan  memanfaatkan  segala sesuatu guna kepentingan pembelajaran. Kenyataan  di  lapangan  mata  pelajaran fisika  masih  dianggap  sebagai  mata  pelajaran yang sulit dan kurang diminati. Selain itu, dalam pembelajaran biasanya peserta didik cenderung merasa bosan dan kurang semangat  dalam  belajar,  untuk  menimbulkan semangat  peserta  didik  dalam  belajar  serta membuat  belajar  tidak  membosankan  maka perlu  dicari  model  yang  tepat  agar  dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Pada  proses pembelajaran  pendidik  harus  bisa  mendorong pengembangan  kompetensi  peserta  didik. Dalam  hal  ini,  hendaknya  pendidik  dapat mendorong  perolehan  pengetahuan  baru peserta  didik,  meningkatkan  keterampilan peserta didik, mendapatkan pengalaman belajar  peserta  didik  dan  membangun  sikap yang memungkinkan peserta didik untuk belajar (Asrizal et al., 2019).
Berdasarkan  pernyataan  diatas,  maka perlu  dicari  alternatif  lain  sehingga  proses pembelajaran  dapat  berlangsung  aktif  dan mampu meningkatkan hasil belajar. Salah satu model  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik, sesuai dengan hakikat pembelajaran  adalah  model  pembelajaran discovery  learning . Discovery  Learning adalah metode  pengajaran  berbasis  inkuiri  dan dianggap  sebagai  pendekatan  pendidikan berbasis konstruktivis. Model discovery learning ini  menitik  beratkan  pada  kemampuan  mental dan  fisik  para  anak  didik  yang  akan memperkuat semangat dan konsentrasi mereka dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran (Rosarina et al., 2016). Penguasaan konsep adalah usaha yang harus  dilakukan  oleh  peserta  didik  dalam merekam  dan  mentransfer  kembali  sejumlah informasi  dari  suatu  materi  pelajaran  tertentu yang  dapat  digunakan  dalam  memecahkan masalah,  menganalisa,  menginterpretasikan pada  suatu  kejadian  tertentu  (Silaban,  2014). Pentingnya seseorang menguasai suatu konsep  adalah  agar  mampu  berkomunikasi, mengklasifikasikan ide, gagasan atau peristiwa yang  dialaminya  dalam  kehidupan  sehari- hari(Suranti et al., 2017).
Rendahnya penguasaan konsep peserta didik  dapat  ditangani  dengan  melakukan beberapa  upaya.  Upaya  yang  dilakukan  tidak hanya berfokus pada pendidik dan peserta didik
saja, tetapi semua aspek yang ada pada proses belajar tersebut, salah satunya adalah penggunaan model discovery learning terhadap penguasaan  konsep  fisika.  Pembelajaran dengan  model discovery  learning terhadap penguasaan  konsep  fisika  sangat  cocok diterapkan  untuk  pembelajaran  fisika.  Model discovery  learning model discovery  learning terhadap  penguasaan  konsep  fisika  akan membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dan pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Hal  itu karena  model discovery  learning berbasis lingkungan  menekankan  kepada  peserta  didik untuk  membangun  pengetahuannya  sendiri dengan  memberi  permasalahan  nyata  yang akan memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik dalam pemecahannya.
Penelitian  meta  analisis effect  size ini merupakan solusi yang tepat untuk peneliti pilih. Adapun alasan peneliti memilih penelitian meta analisis  ini  karena  beberapa  alasan,  yaitu  :  1) melihat  kekonsistenan  dari  hasil  penelitian,  2) melihat penelitian yang cakupannya lebih luas,
3)  perlu  mengkaji  mengenai  efek  size,  4) melihat kesimpulan penelitian yang lebih luas.
Berdasarkan masalah yang telah dipaparkan,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  menggunakan metode  analisis.  Oleh  karena  itu,  judul penelitian  ini  adalah  “Meta  Analisis  Pengaruh Model
Discovery Learning terhadap
Penguasaan  Konsep  dan  Hasil  Belajar  Fisika pese rta  didik  SMA”.  Dengan  demikian,  tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh  Model Discovery  Learning terhadap Penguasaan  Konsep  dan  Pengetahuan  Fisika SMA.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan  diatas,  maka  masalah  yang  dikaji dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut “Apakah  terdapat  pengaruh  model discovery learning terhadap  penguasaan  konsep  dan pengetahuan fisika SMA?.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  diterapkan  pada penelitian  ini  adalah  meta  analisis effect  size dengan  mereview  17  artikel  pada  jurnal nasional dan jurnal internasional. Artikel-artikel yang  dianalisis  yaitu  dari  tahun  2015-2021. Analisis  yang  dimaksud  adalah  analisis kuantitatif  data  yang  cukup  banyak,  serta menerapkan metode statistik dengan mempraktekkannya  dalam  mengorganisasikan sejumlah  informasi  yang  berasal  dari  sampel besar  yang  fungsinya  untuk  melengkapi maksud-maksud  lainnya. Data  pada  penelitian ini  menggunakan  data  sekunder  yang  dipilih dari  beberapa  hasil  penelitian  yang  dilakukan sebelumnya.
Instrumen yang digunakan pada penelitian ini dilakukan dengan lembar pemberian kode ( coding category) . Pengkodean  ( coding )  pada  meta  analisis merupakan  syarat  penting  agar  pengumpulan dan  analisis  data  menjadi  mudah.  Tujuannya adalah  agar  variabel-variabel  yang  dipakai untuk  pemberian  kode  dapat  memberikan informasi yang dibutuhkan.
Teknik  pengumpulan  data  adalah teknik dokumentasi terhadap komponen- komponen  pada  beberapa  artikel  yang  akan diteliti.  Artikel  yang  didapat  berkaitan  dengan penggunaan  model  pembelajaran  terhadap penguasaan  konsep  fisika  peserta  didik  serta menyeleksi  artikel  yang  telah  didapat  melalui google scholar. Dalam meta analisis diperlukan prosedur  tabulasi  data  dalam  penelitian. Adapun  prosedur  tabulasinya  dapat  dilihat sebagai  berikut:  1)  mengidentifikasi  variabel- variabel penelitian dan memasukannya kedalam  kolom  variabel  yang  sesuai,  2) mengidentifikasi  nilai  rata-rata  dan  standar deviasi  dari  kelas  kontrol  dan  eksperimen,  3) jika  standar  deviasi  tidak  diketahui,  maka langkah selanjutnya adalah menganalisis nilai t pada masing-masing artikel dan 4) melakukan analisis  data  untuk  menentukan  nilai  ukuran effect  size dengan  menggunakan  persamaan Glass (Glass, 1981) . Persamaanya adalah :
ES = 𝑥 𝑝𝑜𝑠𝑡 −𝑥 𝑝𝑟𝑒 𝑆𝐷 𝑝𝑟𝑒 …………………..(1)
Keterangan : ES : Effect Size 𝑥 𝑝𝑟𝑒
: Nilai rata-rata pretest
𝑥 𝑝𝑜𝑠𝑡 : Nilai rata-rata posttest 𝑆𝐷 𝑝𝑟𝑒 : Standar deviasi pretest
Setelah effect  size dihitung,  selanjutnya dikategorikan pada tingkatan sebagai berikut:
Tabel 1 .Kriteria Effect Size (ES) No ES Kategori 1 ES ≤ 0,15 Dapat Diabaikan 2 0,15<ES ≤ 0,40 Rendah 3 0,40<ES ≤ 0,75 Sedang 4 0,75<ES ≤ 1,10 Tinggi 5 1,10<ES ≥ 1,45 Sangat Tinggi
Adapun  persamaan  lain  untuk  mencari effect size adalah sebagai berikut: a. Rata-rata  dan  standar  deviasi two  group posttest only
ES = 𝑥 𝐸 −𝑥 𝐶 𝑆𝐷 𝐶 ............................................ (2)
Keterangan :
ES : Effect Size
𝑥 𝐸 :  Nilai rata-rata post test kelompok eksperimen
𝑥 𝐶 :  Nilai rata-rata post test kelompok kontrol
𝑆𝐷 𝐶 :  Standar deviasi kontrol
b. Rata-rata  dan  standar  deviasi two  group pre-post test
ES = (𝑥 𝑝𝑜𝑠𝑡 −𝑥 𝑝𝑟𝑒 ) 𝐸 −(𝑥 𝑝𝑜𝑠𝑡 −𝑥 𝑝𝑟𝑒 ) 𝐶
𝑆𝐷𝑝𝑟𝑒𝐶+𝑆𝐷𝑝𝑟𝑒𝐸+𝑆𝐷𝑝𝑜𝑠𝑡𝐶
3 ………….(3) Keterangan :
ES : Effect Size 𝑥 𝑝𝑜𝑠𝑡 :  Nilai rata-rata post test 𝑥 𝑝𝑟𝑒 :  Nilai rata-rata pre test ( 𝑥 𝑝𝑟𝑒 ) 𝐸 :  Nilai rata-rata
pretest
kelompok eksperimen
( 𝑥 𝑝𝑜𝑠𝑡 ) 𝐸 :  Nilai rata-rata posttest kelompok eksperimen ( 𝑥 𝑝𝑟𝑒 ) 𝐶 :  Nilai rata-rata pretest kelompok kontrol ( 𝑥 𝑝𝑜𝑠𝑡 ) 𝐶 :  Nilai rata-rata posttest kelompok kontrol 𝑆𝐷 𝑝𝑟𝑒𝐶 :  Nilai standar deviasi pretest kelompok kontrol
𝑆𝐷 𝑝𝑟𝑒𝐸 :  Nilai standar deviasi pretest
kelompok eksperimen 𝑆𝐷 𝑝𝑜𝑠𝑡𝐶 :  Nilai standar deviasi posttest kelompok kontrol
c. Jika  standar  deviasi  tidak  diketahui  maka dapat dilakukan dengan uji t
ES = 𝑡√ 1 𝑛 𝐸 + 1 𝑛 𝐶 ..................................... (4)
Keterangan : ES  : Effect Size
𝑡 :  Hasil uji t
𝑛 𝐸 :  Jumlah sampel kelompok eksperimen
𝑛 𝐶 :  Jumlah sampel kelompok kontrol

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  meta analisis. Analisis menggunakan 17 artikel mulai dari  tahun  2015  sampai  2021  yang  terdiri  dari jurnal nasional dan internasional terkait dengan pengaruh  model discovery  learning terhadap penguasaan  konsep  dan  hasil  belajar  fisika peserta  didik.  Artikel-artikel  dalam  lima  tahun terakhir yang telah dipilih untuk meta analisis ini diberi  kode  J1  sampai  dengan  J17.  Variabel yang diukur adalah untuk mencari ukuran effect size pada setiap artikel.
Hasil  pertama  dalam  penelitian  meta analisis ini terkait pengaruh discovery learning terhadap penguasaan konsep dan pengetahuan  fisika  SMA  ditinjau  tahun  terbit artikel.  Nilai  rata-rata  ukuran  efek  ditinjau  dari
tahun terbit artikel didapatkan dari perhitungan ukuran  efek  dari  masing-masing  artikel.  Nilai rata-rata  ukuran  efek  ditinjau  dari  tahun  terbit yang  digunakan    dari  17  artikel  dapat  dilihat pada Tabel 2 . Tabel 2 . Nilai effect size Pengaruh model discovery learning terhadap penguasaan konsep dan pengetahuan  fisika SMA berdasarkan Tahun Terbit artikel.
Kode Jurnal Tahun Effect Size Rata- rata effect size berdas arkan tahun terbit Kategori J11 2015 0,73 0,73 Sedang J2 2016 1,13 0,84 Tinggi J13 0,54 J6 2017 2,38 1,6 Sangat Tinggi J9 0,82 J14 2018 0,42 1,15 Sangat Tinggi J16 1,87 J4
2019 0,98
0,68 Sedang J7 0,59 J8 0,69 J15 0,68 J17 0,47 J1 2020
1,29
1,62 Sangat Tinggi J3 0,74 J10 3,95 J12 0,49 J5 2021 0,89 0,89 Tinggi
Berdasarkan  data  pada Tabel  2 dapat dijelaskan  bahwa  Pengaruh  model discovery learning terhadap  penguasaan  konsep  dan pengetahuan    fisika  SMA  dari  17  artikel  yang diperoleh berdasarkan tahun terbit artikel dapat diketahui  ukuran effect  size ,  yaitu  artikel  yang terbit pada tahun 2015 terdapat 1 artikel dengan rata-rata effect size 0,73; tahun 2016 terdapat 2 artikel dengan rata-rata effect size 0,84; tahun 2017 terdapat 2  artikel  dengan rata-rata effect size 1,6 ; tahun 2018 terdapat 2 artikel dengan rata-rata effect size 1,15; tahun 2019 terdapat 5 artikel dengan rata-rata effect size 0,68; tahun 2020 terdapat 4  artikel  dengan rata-rata effect size 1,62;  dan  tahun  2021  terdapat  1  artikel dengan rata-rata effect size 0,89. Dari Tabel 2 dapat  dideskripsikan  bahwa  model discovery learning memberikan  ukuran effect  size yang Sangat  Tinggi  terhadap  penguasaan  konsep dan  pengetahuan    fisika  SMA  berdasarkan tahun  terbit  artikel  adalah  pada  tahun 2017,2018,  dan  2020.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  model discovery learning terhadap penguasaan
konsep  dan  pengetahuan    fisika  SMA berdasarkan tahun terbit artikel.
Hasil  kedua  dalam  penelitian  meta analisis ini terkait pengaruh discovery learning terhadap penguasaan konsep dan pengetahuan  fisika SMA ditinjau dari tingkatan kelas.  Nilai  rata-rata  ukuran  efek  ditinjau  dari tingkatan  kelas  didapatkan  dari  perhitungan ukuran  efek  dari  masing-masing  artikel.  Nilai rata-rata  ukuran  efek  ditinjau  dari  tingkatan kelas  yang  digunakan    dari  17  artikel  dapat dilihat pada Tabel 3 . Tabel 3 . Nilai effect size Pengaruh model discovery learning terhadap penguasaan konsep dan pengetahuan  fisika SMA berdasarkan Tingkatan Kelas
Kode Jurnal Kelas Effect Size Rata- rata effect size Kategori
J2 X 1,13 0,99 Tinggi J5 0,89
J6 2,38 J7 0,59 J9 0,82 J11 0,73 J12 0,49 J13 0,54 J16 1,87 J17 0,47 J1 XI
1,29 1,25 Sangat Tinggi J3 0,74 J4 0,98 J8 0,69 J10 3,95 J14 0,42 J15 0,68
Berdasarkan  data  pada Tabel 3  dapat dijelaskan  bahwa  Pengaruh  model discovery learning terhadap  penguasaan  konsep  dan pengetahuan    fisika  SMA  dari  17  artikel  yang diperoleh  berdasarkan  tingkatan  kelas  dapat diketahui  ukuran effect  size ,  yaitu  pada  tahun kelas  X  terdapat  10  artikel  dengan  rata-rata effect  size 0,99  dengan  kategori  Tinggi  dan kelas  XI  terdapat  7  artikel  dengan  rata-rata effect size 1,25 dengan kategori Sangat Tinggi. Dari Tabel 3 dapat dideskripsikan bahwa model discovery  learning memberikan  ukuran effect size yang Sangat Tinggi terhadap penguasaan konsep  dan  Hasil  Belajar    fisika  peserta  didik berdasarkan tingkatan kelas adalah pada kelas XI  dengan  kategori  Sangat  Tinggi.  Hal  ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan model discovery learning terhadap penguasaan  konsep  dan  pengetahuan    fisika SMA berdasarkan tingkatan kelas.
Hasil  ketiga  dalam  penelitian  meta analisis  ini  terkait  pengaruh discovery  learning terhadap penguasaan konsep fisika SMA. Nilai rata-rata  ukuran  efek  ditinjau  dari  penguasaan konsep  fisika  peserta  didik  didapatkan  dari perhitungan  ukuran  efek  dari  masing-masing artikel.  Nilai  rata-rata  ukuran  efek  ditinjau  dari penguasaan  konsep  fisika  peserta  didik terdapat 10 artikel dapat dilihat pada Gambar 1 .
Gambar 1 . Nilai effect size Pengaruh model discovery learning terhadap penguasaan konsep     fisika
Dari  data  pada Gambar  1 dapat dinyatakan  bahwa  ukuran effect  size model discovery learning terhadap penguasaan konsep  fisika  terdapat  9  artikel.  Pada  artikel tersebut ukuran effect size terendah didapatkan pada artikel ketujuh (J7) dengan  nilai effect size 0,59.  Sedangkan  ukuran effect  size tertinggi didapatkan  pada  artikel  keenam  (J6)  dengan nilai effect  size 2,38.  Masing-masing  artikel memberikan efek  yang positif. Hal  ini menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  model discovery learning terhadap penguasaan konsep fisika.
Hasil  keempat  dalam  penelitian  meta analisis  ini  terkait  pengaruh discovery  learning terhadap  pengetahuan    fisika  SMA.  Nilai  rata- rata  ukuran  efek  ditinjau  dari  pengetahuan fisika SMA didapatkan dari perhitungan ukuran efek  dari  masing-masing  artikel.  Nilai  rata-rata ukuran  efek  ditinjau  dari  pengetahuan    fisika SMA  terdapat  8  artikel  dapat  dilihat  pada Gambar 2 .
1,29 1,13 0,74 0,98 0,89 2,38 0,59 0,69 0,82 0 0,5 1 1,5 2 2,5 J1 J2 J3 J4 J5 J6 J7 J8 J9 Effe ct Si ze Artikel Ke-
Gambar 2 . Nilai effect size Pengaruh model discovery learning terhadap pengetahuan peserta didik fisika SMA
Dari  data  pada Gambar  2 dapat dinyatakan  bahwa  ukuran effect  size model discovery learning terhadap pengetahuan  fisika terdapat 8 artikel. Pada artikel tersebut ukuran effect  size terendah  didapatkan  pada  artikel keempat  belas  (J14)  dengan    nilai effect  size 0,42.  Sedangkan  ukuran effect  size tertinggi didapatkan  pada  artikel  kesepuluh  (J10) dengan    nilai effect  size 3,95.  Masing-masing artikel  memberikan  efek  yang  positif.  Hal  ini menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  model discovery learning terhadap pengetahuan  fisika SMA.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat hasil penelitian terkait dengan pengaruh model discovery learning terhadap penguasaan konsep  dan  pengetahuan    fisika  SMA. Penelitian  ini  menghitung  nilai  effect  size hubungan  antar  variabel  dengan  variabel lainnya.
Hasil  penelitian  ini  dilakukan  pada kategori effect  size pengaruh  model discovery learning terhadap  penguasaan  konsep  dan pengetahuan    fisika  SMA.  Hasil  penelitian pertama  meta  analisis  ini  terkait  pengaruh model discovery learning terhadap penguasaan konsep  dan  pengetahuan    fisika  SMA  ditinjau dari  tahun  terbit  artikel  memberikan  efek  yang Sangat Tinggi terdapat pada tahun 2017, 2018, dan 2020.   Hasil penelitian kedua meta analisis ini  terkait  pengaruh  model discovery  learning terhadap penguasaan konsep dan pengetahuan  fisika SMA ditinjau dari tingkatan kelas memberikan efek Sangat Tinggi terdapat pada  kelas  XI.  Hasil  penelitian  ketiga  meta analisis ini terkait pengaruh discovery learning terhadap  penguasaan  konsep  fisika  SMA memberikan efek Sangat Tinggi  terdapat pada artikel  keenam  (J6).  Hasil  penelitian  keempat meta  analisis  ini  terkait  pengaruh discovery learning terhadap  pengetahuan    fisika  SMA
memberikan efek Sangat Tinggi  terdapat pada artikel  kesepuluh  (J10).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pengaruh  model discovery  learning terhadap
penguasaan konsep dan
pengetahuan  fisika SMA meningkat.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan meta analisis yang dilakukan  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil  dari penelitian  ini,  yaitu  pengaruh  model discovery learning terhadap  penguasaan  konsep  dan pengetahuan    fisika  SMA  meningkat.  Hasil penelitian  pertama  meta  analisis  ini  terkait pengaruh  model discovery  learning terhadap penguasaan  konsep  dan  pengetahuan    fisika SMA ditinjau dari tahun terbit artikel memberikan efek yang Sangat Tinggi terdapat pada  tahun  2017,  2018,  dan  2020  dengan masing-masing  rata-rata effect  size yaitu  1,6;
1,15;  dan  1,62.  Hasil  penelitian  kedua  meta analisis  ini  terkait  pengaruh  model discovery learning terhadap  penguasaan  konsep  dan pengetahuan  fisika SMA ditinjau dari tingkatan kelas memberikan efek Sangat Tinggi terdapat pada kelas XI dengan rata-rata effect size 1,25. Hasil  penelitian  ketiga  meta  analisis  ini  terkait pengaruh discovery learning terhadap penguasaan  konsep  fisika  SMA  memberikan efek  Sangat  Tinggi    terdapat  pada  artikel keenam (J6) dengan  nilai effect size 2,38. Hasil penelitian  keempat  meta  analisis  ini  terkait pengaruh discovery learning terhadap pengetahuan    fisika  SMA  memberikan  efek Sangat Tinggi  terdapat pada artikel kesepuluh (J10)  dengan    nilai effect  size 3,95.  Hal  ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model discovery  learning terhadap  penguasaan konsep dan pengetahuan  fisika SMA .

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  penulis  sampaikan  yang sebesar-besarnya  kepada  Bapak  Dr.  Asrizal, M.Si.,  dan  Ibu  Dr.  Fatni  Mufit,  M.Si.,  selaku dosen  pengampu  mata  kuliah  pengembangan model  pembelajaran  fisika  yang  selalu  sabar dan  ikhlas  dalam  mengajar  serta  memberikan saran dan masukan hingga penulisan artikel ini selesai.

## DAFTAR RUJUKAN
Adlina,  Manurung,  S.  R.,  &  Apriani,  Y.  (2019).
Efektivitas  model  discovery  learning berbantuan  simulasi  phet  terhadap  hasil belajar  fisika  di  kelas  X  sma  swasta  al- washliyah  1  medan. Jurnal  Inovasi Pembelajaran Fisika (INPAFI) , 7 (4), 9 –16. http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ inpafi
Andi,  H.  J.  (2017). SISWA  SMA  DENGAN MENGGUNAKAN  MODEL  DISCOVERY
3,95 0,73 0,49 0,54 0,42 0,68 1,87 0,47 0 1 2 3 4 5 J10 J11 J12 J13 J14 J15 J16 J17 Effe ct Si ze Artikel Ke-
LEARNING . 99 –104.
Asrizal, A., Amran, A., Ananda, A., & Festiyed, F. (2019). Effects of instructional material of natural science with literacy skills of our respiratory and excretory health theme on academic achievement of students.
Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1317 (1), 0 –7. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1317/1/012174
Destalina,  D.,  Ali,  M.  S.,  &  Palloan,  P.  (2019).
Efektivitas Penerapan Discovery Learning Pada  Pembelajaran  Sains  Berorientasi Inquiry  Terhadap  Pemahaman  Konsep Fisika  Peserta  Didik  Kelas  Xi  Ipa  Sma Negeri  13  Makassar. Jurnal  Sains  Dan Pendidikan Fisika , 15 (1), 1 –7. https://doi.org/10.35580/jspf.v15i1.9405 Faradhillah,  F.,  Marhami,  M.,  &  Hadiya,  I. (2021). Application of Discovery Learning Models To Improve Conceptual Mastery of Newton  Force  And  Law. IJIS  Edu : Indonesian Journal of Integrated Science
Education , 3 (1), 2021 –2069. https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.p hp/ijisedu/article/view/4174
Farid, A. M. M., Faradiyah, A. R., Maghfira, A.,
Lestari,  A.  P.,  &  Tullah,  H.  (2018).
Pengaruh Media Simulasi Phet
Menggunakan  Model  Discovery  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta Didik  the  Influence  of  Phet  (  Physics Education Technology ) Simulation Media on  Physics  Subjects  Using  Discovery. Jurnal Nalar Pendidikan , 6 (2), 105 –112. Hal,  N.,  Rawanti,  R.,  Werdhiana,  I.  K.,  & Pasaribu,  M.  (2020).  Pengaruh  Model Discovery
Learning dengan Multirepresentasi  terhadap  Hasil  Belajar Fisika  Siswa  pada  Materi  Gerak  Lurus.
Musamus  Journal  of  Science  Education, 3(1) . (  Suryosubroto  , . 3 ,  31 –39. https://doi.org/10.3572/mjose.v3i1.3578 Kadri,  M.,  &  Rahmawati,  M.  (2015).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok  Suhu  Dan  Kalor. Jurnal  Ikatan Alumni Fisika , 1 (1), 21.
https://doi.org/10.24114/jiaf.v1i1.2692
Liang Tao, Y. A. N., & Xiaoli, X. (2019). 严 良涛
1 (1 (2 项晓丽 2 . 38 (3), 3 –6.
Mufit,  F.,  Asrizal,  A.,  &  Puspitasari,  R.  (2020). Meta-Analysis  of  the  Effect  of  Cognitive Conflict  on  Physics  Learning. Jurnal Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan
Fisika , 6 (2), 267 –278.
https://doi.org/10.21009/1.06213
Nurulhidayah, M. R., Lubis, P. H. M., & Ali, M.
(2020). PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING  MENGGUNAKAN  MEDIA SIMULASI PhET TERHADAP PEMAHAMAN  KONSEP  FISIKA  SISWA. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 8 (1),  95. https://doi.org/10.24127/jpf.v8i1.2461
Pulsation, H., & Technology, F. (2015). 液 压 脉 动滤 波技 术 研究 陈 耿彪 1 ， 贺 尚 红 2  2.
4 (12), 10 –14.
https://doi.org/10.3969/j.issn.1008- 0813.2015.03.002
Rosarina,  G.,  Sudin,  A.,  &  Sujana,  A.  (2016).
Penerapan  Model  Discovery  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Perubahan  Wujud  Benda. Jurnal  Pena  Ilmiah , 1 (1),  371 –380. https://doi.org/10.17509/jpi.v1i1.3043
Rosmiati,  R.,  Hikmawati,  H.,  &  Harjono,  A.
(2020). Pengaruh Model Discovery Learning  Terhadap  Penguasaan  Konsep Fisika  Peserta  Didik  Kelas  Xi  Man  1 Lombok  Barat. Jurnal  Ilmiah  Profesi
Pendidikan , 5 (1), 29 –34.
https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.100
Rudibyani, R. B. (2019). Peningkatan Keterampilan  Berpikir  Elaborasi  dan Penguasaan  Konsep  Elektrolisis  Siswa Melalui  Discovery  Learning. Jurnal  Sains Dan Edukasi Sains , 2 (2), 60 –69. https://doi.org/10.24246/juses.v2i2p60-69 Sains, C., & Fisika, J. P. (2020). EFEKTIVITAS MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN PhET . 1 , 108 –112.
Sari,  D.  P.,  &  Simanjuntak,  M.  P.  (2016).
Pengaruh  Model  Discovery  Learning Berbantuan  Media  Phet  Terhadap  Hasil Belajar Siswa. INPAFI (Inovasi Pembelajaran Fisika) , 4 (4). https://doi.org/10.24114/inpafi.v4i4.5631
Sari, P. I., Gunawan, G., & Harjono, A. (2017).
Penggunaan Discovery Learning
Berbantuan  Laboratorium  Virtual  pada Penguasaan Konsep Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 2 (4), 176. https://doi.org/10.29303/jpft.v2i4.310 Silaban, B. (2014). Hubungan antara penguasaan konsep fisika dan kreativitas dengan kemampuan memecahkan masalah  pada  materi  pokok  listrik  statis. Jurnal  Penelitian  Bidang  Pendidikan , 20 (1), 65 –75. Simatupang,  J.  M.,  &  Simamora,  P.  (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Pokok  Momentum,  Impuls Dan  Tumbukan  Kelas  X  Semester  Ii  Di Sma  N  1  Pancurbatu  Tp.  2016/2017. INPAFI  (Inovasi  Pembelajaran  Fisika) ,
6 (4).
https://doi.org/10.24114/inpafi.v6i4.12482 Suranti,  N.  M.  Y.,  Gunawan,  G.,  &  Sahidu,  H. (2017).  Pengaruh  Model  Project  Based
Learning Berbantuan Media Virtual
Terhadap  Penguasaan  Konsep  Peserta didik  pada  Materi  Alat-alat  Optik. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 2 (2), 73. https://doi.org/10.29303/jpft.v2i2.292