## PENTINGNYA DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA DALAM PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS ANAK YANG MENGALAMI HIDROSEFALUS
Qonita Mustika Bilqis 1 , Hilda Rahma Auliya 2 , Dita Maria Ananta 3 , Okfanisa Riskia Ramadhani 4 , Zulfa Fahmy 5 , Irma Masfia 6
Fakultas Psikologi dan Kesehatan, Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang e-mail : 2207016041@student.walisongo.ac.id 1 , 2207016015@student.walisongo.ac.id 2 , 2207016028@student.walisongo.ac.id 3 , 2207016020@student.walisongo.ac.id 4 , zulfa.fahmy@walisongo.ac.id 5 , irma_masfia@walisongo.ac.id 6

## Abstract
Most children with special needs, namely hydrocephalus, will feel that they are different from other children. They  need  special  support  and  encouragement  from  their  environment,  especially  from  their  family. Hydrocephalus  children  experience  problems,  one  of  which  is  fine  motor  skills,  so  they  need  family  social support. This research was conducted to find out how important family social support is in the development of fine motor skills in children with hydrocephalus. This research uses a qualitative descriptive approach with a case study method. The sampling technique is non-probability sampling, namely by purposive sampling. The data collection methods used in this research are observation and in-depth interviews. The data collection tools that will be used are writing tools and interview guides. The data analysis used includes two stages, namely through the coding stage and categorization stage. The results of the study show that hydrocephalic children in their fine motor development really need all family social support such as emotional, informative, instrumental support and appreciation in their lives. This proves that family social support in the development of fine motor skills in children with hydrocephalus is very important to provide. Family social support given to children with hydrocephalus is very important for children with special needs because they will feel enthusiastic, happy, and recognized as existing.
Keywords: Social support, Fine motor skills, Hydrocephalus

## Abstrak
Seorang anak dengan kebutuhan khusus yakni Hidrosefalus sebagian besar mereka akan merasakan bahwa dalam dirinya ada perbedaan dengan anak lainnya. Mereka membutuhkan dukungan serta dorongan khusus dari  lingkungannya,  terutama  dari  keluarga.  Pada  anak  Hidrosefalus  mengalami  gangguan  salah  satunya dalam  motorik  halus,  sehingga  mereka  membutuhkan  dukungan  sosial  keluarga.  Penelitian  ini  dilakukan guna  mengetahui  seberapa  penting  dukungan  sosial  keluarga  dalam  perkembangan  motorik  halus  anak Hidrosefalus. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan metode studi kasus. Teknik pengambilan  sampel  dengan  non-probability  sampling,  yaitu  dengan  cara  purposive  sampling.  Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa observasi dan wawancara mendalam (in depth interview.  Analisis  data  yang  digunakan  meliputi  dua  tahap,  yaitu  melalui  tahap  pengkodean  dan  tahap kategorisasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak Hidrosefalus dalam perkembangan motorik halusnya sangat membutuhkan semua dukungan sosial keluarga seperti dukungan emosional, informatif, instrumental dan  penilaian  penghargaan  di  kehidupannya.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  dukungan  sosial  keluarga dalam  perkembangan  motorik  halus  anak  Hidrosefalus  sangat  penting  untuk  diberikan.  Dukungan  sosial keluarga  yang  diberikan  pada  anak  Hidrosefalus  itu  sangat  penting  bagi  anak  yang  berkebutuhan  khusus karena mereka akan merasa bersemangat, senang, dianggap keberadaannya.
Kata Kunci: Dukungan sosial, Motorik halus, Hidrosefalus

## Pendahuluan
Anak adalah suatu anugerah bagi semua orang tua, anak juga merupakan aset berharga bagi bangsa  dan  generasi  penerus  bagi  setiap  orang  tua  yang  akan  menentukan  masa  depan bangsanya.  Setiap  orang  tua  juga  pasti  memiliki  harapan  yang  sangat  besar  dapat  memiliki anak yang sehat dan sempurna sehingga dapat dibanggakan dan juga didambakan setiap orang tua untuk melanjutkan keturunannya. Tetapi, tanpa kita sadari saat seorang anak masih di dalam kandungan,  orang  tua  selalu  memiliki  harapan  untuk  bayinya  lahir  dengan  sempurna,  dan nyatanya  di  dunia ini  banyak  seorang  anak  yang  mengidap  penyakit  kronis  seperti  epilepsi, berkebutuhan  khusus  misalnya  cacat  mental,  cacat  fisik,  hidrosefalus,  dan  lain  sebagainya. Namun  ada  kalanya  dimana  manusia  itu  diberikan  kondisi  yang  perlu  strategi  pendekatan eksklusif (Pancawat et al., 2019).
Anak  dengan  kebutuhan  khusus  penting  untuk  mendapatkan  penindakan  yang  ekslusif karena terganggunya perkembangan dan juga terbatasnya ia dalam melakukan suatu hal atau beberapa  hal  baik  entah  itu  sifatnya  fisik  maupun  psikis  (Desiningrum,  2016).  Namun nyatanya, masih cukup banyak penyandang anak dengan kebutuhan khusus yang kebutuhannya belum terpenuhi dengan baik. Maka dari itu bentuk ketidakmerataan ini harus segera diatasi dengan  cepat  dan  tepat.  Berkembangnya  pemikiran  pada  masyarakat  bahwa  anak  dengan kebutuhan khusus tidak mempunyai keahlian apapun menjadikan kepedulian dan atensi pada anak dengan kebutuhan khusus masih sangat sedikit (Widhiati et al., 2022).
Hydrocephalus Association (2017) berpendapat bahwasannya pada tiap 1.000 kelahiran di USA,  bisa  dikatakan  lebih  dari  satu  bayi  mengalami  hidrosefalus.  Disamping  itu, Hydrocephalus Association (2017) juga mengutarakan bahwasannya hidrosefalus merupakan hal  yang  paling  sering  dijadikan  alasan  guna  pelaksanaan  operasi  pada  anak-anak  (Kadafi, 2021).  WHO  juga  menemukan  bahwa  akan  muncul  400.000  kasus  baru  hidrosefalus  setiap tahunnya  pada  pediatrik  yang  meluas  di  seluruh  dunia,  yang  mana  daerah  paling  banyak terdampak yaitu Amerika Latin, Afrika dan Asia Tenggara (Dewan et al., 2018). Hidrosefalus adalah  satu  dari  banyaknya  berbagai  penyakit  yang  dapat  menyerang  bayi,  anak,  bahkan dewasa  sekalipun.  Tingkat  penyebaran  berlangsungnya  kasus  hidrosefalus  secara universal memperoleh  sekitar  85  per  100.000  orang  (Koleva  &  Jesus,  2021).  Menurut World  Health Organization ,  pada  daerah  yang  mempunyai  penghasilan  rendah  dan  menengah,  kasus hidrosefalus  paling  banyak  dijumpai  dibanding  pada  daerah  yang  mempunyai  penghasilan yang tinggi (Isaacs et al., 2018).
Awal mula istilah hidrosefalus berasal dari kata Yunani “ hydro ” yang artinya adalah air dan  “ kephalos ”  yang  diartikan  sebagai  kepala  (Thompson,  2017).  Untuk  memahami hidrosefalus lebih dalam dengan tepat, penting untuk membahas produksi dan penyerapannya terlebih dahulu Cairan Serebrospinal (CSS) serta jalurnya (Gholampour et al., 2019). Gejala atau indikasi yang muncul pada pasien penderita hidrosefalus berbagai ragam, hal itu sesuai dengan usia penderita tersebut. Ketika di masa bayi gejala yang muncul yakni berupa uring- uringan,  mual  hingga  muntah,  kesusahan  dalam  tidurnya  dan  juga  lingkar  kepalanya  yang membesar dikarenakan cairan menumpuk berlebih. Jika pada anak gejala yang biasanya terjadi yakni  sakit  pada  kepala,  terganggunya  keseimbangan,  inkontinensia  urin,  dan  bahkan  daya ingat menurun drastis (Kahle et al., 2016).
Hidrosefalus dapat menimbulkan permasalahan serius apabila tidak segera ditangani, yakni menurunnya kemampuan kognitif dan gangguan fungsi motorik yang menyebabkan penurunan kualitas hidup bayi (Ilhamsyah & Suhaymi, 2021). Peningkatan tekanan intraventrikular dan ventrikulomegali  disebabkan  oleh  hidrosefalus  yang  berkontribusi  terhadap  kerusakan neurovaskular  dan  peradangan.  Kerusakan  dan  peradangan  neurovaskular  menyebabkan perlunya jaringan otak sehingga mengakibatkan gangguan perkembangan otak  (Kahle et al.,
2016). Hidrosefalus adalah volume cairan secebrospinalis (CSS) di ruang ventrikel dan ruang subarakhnoid (Pratiwi et al., 2023). Umumnya faktor penyebab gangguan hidrosefalus yang paling  sering  yakni  perdarahan  yang  muncul  akibat  neoplasma  dan  infeksi  meningitis. Hidrosefalus  terbagi  dalam  dua  jenis,  yaitu  hidrosefalus  komunikans  dan  non  komunikans/ obstruktif  berdasar  pada  letak  obstruksinya  dan  memiliki  perawatan  yang  berbeda. Jika kelainan  hidrosefalus  itu  sendiri  tidak  langsung  diatasi  akan  mendapatkan  hasil  atau  imbas yang cukup genting seperti kecerdasan berkurang, kerusakan motorik, memberi pengaruh pada mutu  pertumbuhan  dan  perkembangan  sang  bayi,  bahkan  dapat  mengakibatkan  kematian (Rahmayani  et  al.,  2017).  Anak-anak  juga  mengalami  penurunan  penglihatan,  sulit  dalam berbicara, diplopia, demam, bahkan kejang yang dapat memberi pengaruh pada akademik anak yang berkaitan dengan aspek kognisi dan sosial emosional, sehingga mempengaruhi kualitas hidup pada anak-anak (Lusiana, 2020).
Pada  anak  hidrosefalus  beberapa  perkembangannya  terhambat,  begitu  juga  dengan perkembangan motorik halusnya yang harus diperhatikan. Semua gerakan yang dilakukan oleh tubuh disebut motorik. Di sisi lain, perkembangan motorik menunjukkan perubahan pada gerak dan  perilaku  yang  disebabkan  oleh  kematangan  manusia  dan  menunjukkan  interaksi  yang terjadi seiring dengan kematangan (Puspitaningtyas et al., 2019).  Perkembangan motorik halus mengacu  pada  kemampuan  koordinasi  gerak  tubuh  yang  melibatkan  otot  dan  syaraf  kecil. Gerakan  motorik  halus  seperti meremas kertas,  menyobek, menggambar, menulis,  dan  lain- lain Suyadi, 2010 (dalam Asriani et al., 2022). Gerakan meremas ini akan bermanfaat saat anak mulai menggunakan pensil. maka dari itu peran serta dukungan sosial keluarga sangat penting dalam mendampingi perkembangan motorik halus anak hidrosefalus.
Dalam  hal  ini,  penyakit atau  gangguan  hidrosefalus  pada  aspek  psikologis  para  anggota keluarga lainnya juga dapat terpengaruh atau terkena dampaknya dikarenakan keadaan jasmani pada  anak  yang  terlihat  tidak  sama  dengan  kondisi  anak  pada  umumnya,  hal  ini  dapat menimbulkan  keluarga  mengalami  stres.  Pernyataan ini  didukung  oleh  riset  yang dilakukan oleh  Maharani  dan  Margaretha  (dalam  Handayani  &  Erawan,  2020) bahwa  ibu  yang dianugerahkan  seorang  anak  dengan  kelainan  hidrosefalus  menderita  stress  dikarenakan keadaan  jasmani  anak  yang  terlihat  berbeda  dengan  anak  normal  biasanya  serta  perspektif orang lain pada keadaan anak. Kondisi ini mengingatkan bahwa sumber utama dukungan sosial terpenting  yakni  keluarga  bagi  anggota  keluarga  lainnya  yang  sedang  mengalami  musibah, berbagai masalah yang mereka alami, adanya dukungan dalam keluarga sangat penting bagi perkembangan  moral  orang  tua  yang  dianugerahi  anak  dengan  kebutuhan  khusus,  sehingga berpengaruh pada kedamaian psikis mereka. Ketika persoalan yang timbul menyebabkan stres pada  diri  mereka,  maka  dukungan  sosial  dari  keluarga  menjadi  akan  sangat  diharapkan (Budiarti  &  Hanoum,  2019).  Anak  memiliki  haknya  untuk  dapat  hidup,  bertumbuh, berkembang  dan  berpartisipasi  semaksimal  mungkin  sejalan  dengan  harkat  dan  martabat kemanusiaan,  serta  memperoleh  perlindungan  dari  tindak  kekerasan  dan  perlakuan diskriminasi (Maisarah et al., 2018).
Anak yang mengalami Hidrosefalus sangat butuh motivasi atau dorongan yang besar dari keluarganya  agar  dia  tetap  bertahan  hidup  dengan  penuh  semangat.  Kebutuhan  psikologis terutama pada kebutuhan akan rasa aman adalah salah satu kebutuhan yang sangat mendasar untuk  dapat  terpenuhi  ketika  dalam  masa  tumbuh  kembang  anak,  dikarenakan  terpenuhinya kebutuhan  rasa  aman  akan  memberi  dampak  pada  aspek  psikologis  anak  baik  dari  segi emosional, jiwa, bahkan kepribadiannya (Af’idah et al., 2022).
Lingkungan pertama kali yang dihadapi oleh seorang bayi saat ia dilahirkan di dunia adalah keluarga (Badi’Rohmawati, 2017). Keluarga mau tidak mau harus menerima kenyataan dengan lapang  dada  bahwa  anak  mereka  terdapat  kekurangan  (Pamintaningtiyas,  2019).  Di  dalam sebuah  keluarga,  hadirnya  anak  berkebutuhan  khusus  umumnya  memberi  pengaruh  secara
Pentingnya Dukungan Sosial Keluarga Dalam Perkembangan Motorik Halus Anak Yang Mengalami Hidrosefalus (Bilqis, Auliya, Ananta, Rahmadhani, Fahmy, Masfia)
psikologis dan juga sosial. Respon yang timbul ketika tahu akan diagnosa yang diberikan pada anaknya  yakni  mempunyai  kebutuhan  khusus  terdapat  dua  kemungkinan,  menerima  atau bahkan menolak akan keberadaannya. Padahal dukungan dari keluarga adalah suatu hal yang sangat dibutuhkan bagi anak kebutuhan khusus karena keluarga adalah tempat paling awal sang anak menerapkan interaksi sosialnya (Nurhayati et al., 2023). Keluarga terdiri dari setidaknya lebih  dari  dua  orang  yang  dipersatukan  oleh  jalinan  perkawinan,  ikatan  darah,  maupun pengadopsian.  Dalam  keluarga,  anggotanya  saling  komunikasi  dan  berinteraksi  satu  dengan yang  lainnya  dalam  perannya  sendiri-sendiri  serta  saling  membantu  dalam  kebutuhan, tanggung jawab, dan nilai-nilai lainnya (Handayani & Erawan, 2020).
Menurut  Wangi &  Budisetyani  (2020)  dukungan  sosial  keluarga  pada tumbuh kembang anak yang mengalami kelainan sangat memberi dampak yang cukup besar dalam kehidupan anak tersebut, seperti dengan memberi dukungan sosial yang baik dan tepat harapannya dapat memaksimalkan  kebutuhan  perasaan  dan  kualitas  hidup  mereka  meningkat,  namun  apabila dukungan sosial itu kurang diberikan akan memberi pengaruh yang negatif pada perilaku anak yang memiliki gangguan tersebut, yakni dapat menjadikan sang anak memiliki perasaan rendah diri  serta  memungkinkan  ia  menghindar  dari  lingkungan  sosial.  Dukungan  sosial  sendiri mencakup dukungan secara emosional, pengetahuan atau objek alat bantu yang dapat diberi (Fathiya  &  Sofie,  2023).  Menurut  Friedman  (dalam  Hutasoit  &  Berlianti,  2024)  dukungan keluarga terbagi menjadi 4 diantaranya yaitu dukungan penilaian, emosional, informasional, serta instrumental. Dari keempat dukungan tersebut jika diamati dapat dikatakan bahwa faktor dukungan emosional memiliki kontribusi yang lebih (paling sering diterapkan). Secara pada dasarnya memang keadaan anak yang abnormal lebih banyak dukungan emosional dibanding dengan anak yang normal. Anak yang mempunyai kebutuhan khusus mendapat dorongan serta dukungan yang baik ataupun positif dari orang tua maupun lingkungan sekitarnya anak tersebut dapat bertumbuh dan berkembang dengan lebih baik sesuai dengan kemampuan dan keahlian yang ia miliki.
Dukungan sosial keluarga sangat penting untuk mendukung anak-anak mereka dalam hal apapun khususnya pada perkembangan motorik halusnya, karena jika bukan dari keluarganya sendiri,  lantas  dari  mana  lagi  anak-anak  akan  mendapatkan  dukungan  dan  dorongan  serta penyemangat. Terutama bagi anak yang mempunyai kelainan Hidrosefalus, pastinya mereka sangat membutuhkan dukungan, semangat, dorongan untuk terus kuat dari keluarganya. Maka dari itu dukungan sosial dari keluarga sangat penting bagi anak yang mengalami Hidrosefalus, oleh sebab itulah mereka bisa mempertahankan semangat hidupnya untuk terus membuktikan kepada  dunia  bahwa  kekurangan  mereka  bukanlah  suatu  kerugian  akan  tetapi  kekurangan mereka adalah suatu kelebihan yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa. Kondisi ini sangat menarik perhatian peneliti karena adanya dukungan keluarga yang kuat dapat berperan penting dalam  mendampingi  perkembangan  anak  hidrosefalus  menjalani  hidup.  Adapun  rumusan masalah  dari  penelitian  ini  yaitu  “Bagaimana  terkait  pentingnya  dukungan  sosial  keluarga dalam perkembangan motorik halus anak yang mengalami hidrosefalus”. Yang bertujuan guna mengetahui  pentingnya  dukungan  sosial  keluarga  dalam  perkembangan  motorik  halus  anak yang  mengalami  hidrosefalus  tersebut. Penelitian  ini    nantinya  diharapkan  dapat  memiliki kebermanfaatan  yang  besar  guna  menggali  lebih  dalam  mengenai  seberapa  pentingnya dukungan sosial keluarga dalam perkembangan motorik halus anak yang mengalami Hidrosefalus.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Bogdan  dan  Taylor  (dalam Murdiyanto, 2020) menjelaskan metodologi kualitatif sebagai metode penelitian berupa data deskriptif  dengan  bentuk  tulisan  atau  lisan  dari  orang-orang,  serta  perilaku  yang  dicermati. Adapun model pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus. Lincoln dan  Guba  dalam  (Murdiyanto,  2020)  menggambarkan  studi  kasus  sebagai  penelitian  yang mengkaji secara terperinci terhadap semua aspek pada subjek penelitian. Bentuk studi kasus yang dipakai pada penelitian ini adalah single case design, pendekatan ini hanya memfokuskan penelitian pada satu unit kasus tertentu. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah non-probability  sampling,  yaitu  dengan  cara  purposive  sampling.  Tujuan  penentuan  sampel dengan  menggunakan  purposive  sampling  ialah  untuk  memperoleh  data  yang  dibutuhkan dalam penelitian secara lebih efisien dan efektif, serta untuk menghindari pengumpulan data dari  kriteria  yang  tidak  sesuai.  Kriteria  informan  yang  dipakai  ialah  anggota  keluarga  yang merawat  anak  dengan  hidrosefalus  (YA)  yang  berlokasi  di  Perum  Griya  Buana,  Bangetayu Wetan, Kota Semarang Jawa Tengah. Partisipan pada penelitian ini yaitu berjumlah 3 orang yang meliputi: 1 ibu dari anak yang berkebutuhan khusus Hidrosefalus (informan Y), 1 kakak dari anak yang berkebutuhan khusus Hidrosefalus (informan R), dan 1 dari guru ngaji anak yang berkebutuhan Hidrosefalus tersebut (informan C).
Metode  pengumpulan  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  berupa  observasi  dan wawancara  mendalam  ( in  depth  interview )  dimana  pihak  informan  akan  dimintai  pendapat, ide-ide  atau  gagasan  untuk  memperoleh  permasalahan  secara  lebih  terbuka.  Ketika melaksanakan wawancara, peneliti perlu mendengarkan secara cermat dan mencatat apa yang informan  sampaikan  (Sugiyono,  2017:233).  Ciri-ciri  informan  pada  penelitian  ini  yaitu  : keluarga dari anak dengan hidrosefalus (YA) dan masih tinggal bersama, informan bersedia untuk  diwawancarai,  informan  bersedia  untuk  berpartisipasi  secara  keseluruhan  dalam penelitian  ini,  dan tidak memiliki  keterbatasan  dalam  berkomunikasi.  Dalam  wawancara  ini menggunakan strategi wawancara terbuka. Alat pengumpulan data yang akan digunakan adalah alat  perekam  wawancara,  alat  tulis,  dan  pedoman  wawancara.  Proses  pengambilan  data berlangsung di Semarang tepatnya di rumah informan mulai 17 Maret 2024 – 18 Maret 2024. Proses  wawancara  dengan  ketiga  informan  akan  dilakukan  secara  bergantian.  Pelaksanaan wawancara dengan informan Y berlangsung selama satu kali wawancara dengan durasi kurang lebih  satu  jam.  Pelaksanaan  wawancara  dengan  informan  R  berlangsung  selama  satu  kali selama 1 jam. Wawancara dengan informan C berlangsung selama satu kali selama satu jam. Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  dua  tahap,  yaitu  melalui  tahap pengkodean dan tahap kategorisasi.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pada bagian ini penulis menunjukkan hasil penelitian yang dilakukan penulis menggunakan metode observasi dan juga wawancara kepada informan utama yaitu ibu, dan kakak kandung, dari anak yang mengalami hidrosefalus dan informan pendukung yakni guru yang mengajarnya di tempat belajar mengaji.
Guna  menunjukkan  hasil  data.  Penulis  mengikuti  panduan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  penulis  laksanakan  pada  informan.  Penulis  melakukan  wawancara  dengan
Pentingnya Dukungan Sosial Keluarga Dalam Perkembangan Motorik Halus Anak Yang Mengalami Hidrosefalus (Bilqis, Auliya, Ananta, Rahmadhani, Fahmy, Masfia)
memberikan sejumlah pertanyaan. Penulis mendesain sejumlah pertanyaan yang berdasar pada sub  indikator  yang  mana  menurut  penulis  adalah  penggalan  yang  dapat  mewakili  dan menginformasikan  serta  guna  menjawab  persoalan  tentang  Seberapa  Pentingnya  Dukungan Sosial Keluarga bagi Perkembangan Motorik Halus Anak yang Mengalami Hidrosefalus

## A. Dukungan Emosional
Semua  orang  memerlukan  bantuan  kasih  sayang  dari  orang  lain,  seperti  dukungan emosional yang terdiri dari dukungan simpatik dan empati, kepercayaan, cinta, dan kepedulian. Berdasarkan hasil observasi yang kami peroleh dari ibu guru C selaku guru mengaji dari anak hidrosefalus pada tanggal 17 Maret 2024, ia mengatakan bahwa YA masih sulit dalam menulis dan jika dia menginginkan sesuatu itu harus tergapai. Jadi sebagai guru juga saya lapor kepada keluarganya supaya bisa lebih didampingi ketika mengerjakan tugas dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  kami  peroleh  dengan  ibu  Y  selaku  orang  tua  dari  anak hidrosefalus pada tanggal 18 Maret 2024, sebagai berikut :
Ibu Y menjawab :
“ Dulu waktu bayi kan memang disini cekung banget ya, emang harus bener bener saya sebagai orang  tuanya  itu  sangat  menjaga  untuk  minumnya,  posisi  tidurnya  harus  pake  bantal, posisinya kan harus seimbang ga boleh terlalu rendah yo nanti jeglig cekung itu kan ga boleh bahaya. Saya dari awal tahu dia mengalami hidrosefalus itu langsung saya bawa ke rumah sakit  untuk  terapi ini  itu  demi  anak  saya  bisa  lebih  baik  gitulah  perkembangannya,  sampai alhamdulillah  kan  kepalanya  gak  sebesar  itu  karena  sempat  operasi.  Saya  selalu  usaha memenuhi apa sing dipengeni dia gitu mbak, yo mungkin lebih sabar aja, nak ga sabar kan yo wes  emosine  emg  nganu  mbak,  ngadepi  dia  tuh  yo  wes  sakarepe  dewe,  diatur  tuh  gamau, sekolah aja yo wes gurune saya sering dipanggil, anakke gamau ini gamau itu, padahal kalo di  rumah  yo  mau  tp  kalo  di  sekolah  gamau  sama  sekali.  Tapi  selalu  saya  dan  suami  beri semangat supaya mau sekolah. ”
Berdasarkan hasil wawancara yang kami peroleh dengan kakak R selaku kakak kandung dari anak hidrosefalus pada tanggal 18 Maret 2024, sebagai berikut :
Kakak R menjawab :
“ Saya sebagai kakak kandung dari YA selalu membantu dia mbak, antar jemput sekolahnya, nyuapin makannya, terus saya juga kadang kalo ibu kerepotan saya membantu adek saat cebok setelah bab karena kan motorik halusnya masih kurang sempurna gitu mbak takutnya kalau cebok  sendiri  itu  gak  bersih.  Saya  juga  selalu  nemenin  dia  main,  bantu  ngerjain  tugas sekolahnya, bantu menulis gitu karena nulisnya belum bagus .”
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Y, kakak R, dan observasi dari ibu guru ngaji C, dukungan  emosional  ini  sangat  penting  untuk  diterapkan.  Keluarga  YA  selalu  memberikan perhatian  penuh  dan  selalu  memenuhi  kebutuhan  YA  dengan  baik,  terlebih  pada  motorik halusnya  yang  terhambat  itu  YA  sangat  perlu  didampingi  dalam  kegiatan  sehari-harinya. Walaupun terkadang sulit bagi mereka untuk terus memperhatikan YA, namun mereka selalu mengupayakan yang terbaik demi kesehatan dan kenyamanan YA.
Dari pernyataan diatas maka dukungan emosional yang didapatkan dari sang anak berupa dukungan perhatian, rasa simpati, rasa empatinya, cinta kasihnya, kepercayaan dan apresiasi. Dengan begitu sang anak tidak lagi merasakan bahwa dirinya hanya sendirian melainkan masih
Pentingnya Dukungan Sosial Keluarga Dalam Perkembangan Motorik Halus Anak Yang Mengalami Hidrosefalus (Bilqis, Auliya, Ananta, Rahmadhani, Fahmy, Masfia)
terdapat  orang  disekitarnya  yang  selalu  memberi  perhatian,  mau  mendengarkan,  memiliki simpati atau empati pada dirinya.

## B. Dukungan Informatif
Orang  tua,  keluarga,  dan  dukungan  informasional  adalah  cara  pertama  anak  mendapat informasi. Salah satu bentuk dukungan informasi ini dapat berupa pemberian nasehat, arahan, saran,  dan  informasi  yang  diharapkan  dapat  membantu  seseorang  mengatasi  masalah  dan hambatan hidup mereka sendiri.
Berdasarkan hasil observasi yang kami peroleh dari ibu guru C selaku guru mengaji dari anak hidrosefalus pada tanggal 17 Maret 2024, ia mengatakan bahwa memang sempat tidak mau belajar  mengaji,  namun  hanya  beberapa  hari  saja  tidak  sampai  lama.  Karena  berdasarkan pengamatannya memang orang tua dan keluarga sangat mendukung YA untuk pergi mengaji. Dorongan dari keluarga sangat kuat sehingga YA mau untuk berangkat belajar mengaji lagi. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  kami  peroleh  dengan  ibu  Y  selaku  orang  tua  dari  anak hidrosefalus pada tanggal 18 Maret 2024, sebagai berikut :
Ibu Y menjawab :
” Ketika dia disuruh sekolah itu gak mau, saya sama suami selalu memberi support gitulah ben dia  mau  sekolah,  dia  tak  nasehatin  pelan-pelan,  sama  tak  kasih  motivasi  kalau  sekolah  itu nanti jadi orang pinter, temennya banyak nanti bisa main bareng gitu nek dirumah sepi. saya juga  kasih  nasehat  ke  dia  kalau  mau  sesuatu  harus  bilang  pelan-pelan.  Nah  terus perkembangane kan juga hormon dadi rodo cepet seperti orang dewasa. Ini juga udah nganu menstruasi juga kan sudah baru kemarin umur 9 tahun baru sekali itu. Saya bantu kasih tau itu kamu sudah haid jadi kalau haid bilang supaya ibu pakein pembalut, iku baru sedikit kayak flek-flek, nek kita kan banyak yo, iku baru pertama og sitik-sitik .”
Berdasarkan hasil wawancara yang kami peroleh dengan kakak R selaku kakak kandung dari anak hidrosefalus pada tanggal 18 Maret 2024, sebagai berikut :
Kakak R menjawab :
“ Saya paling ya bilangin kalau di sekolah jangan ngobrol, fokus sama apa yang  dijelaskan guru, minta bantuan yang baik kalau mau sesuatu, kalau kesulitan memahami atau menulis bisa  tanya  baik-baik,  terus  kadang  dia  naroh  sesuatu  itu  lupa  dimana  narohnya,  ngamuk ngamuk dia kalau sambil cari barangnya yang hilang. Makannya saya kadang bilangin kalau naruh sesuatu sesuai tempatnya biar gak susah nyari .”
Berdasarkan hasil wawancara yang diperoleh dengan ibu Y, kakak R selaku keluarga dari anak hidrosefalus ini selalu memberikan nasehat jika anak mengalami suatu kesulitan, ia bisa meminta  bantuan  pada  orang  sekitarnya  dengan  cara  yang  baik,  dan  juga  memberi  nasehat dengan pergi ke sekolah akan menjadikannya pintar dan banyak teman.
Dari  pernyataan  diatas  maka  dukungan  informasional  yang  anak  dapatkan  yakni  berupa pemberian informasi, nasehat dari keluarga, bantuan secara realita atau upaya yang dibagikan oleh  suatu  hubungan  yang  memiliki  kaitan  sosial  yang  dekat.  berdasarkan  teori,  adanya dukungan dapat mengurangi timbulnya kejadian yang bisa berakibat muncul perasaan negatif seperti  stres  atau  depresi  dan  dukungan  ini  didapatkan  dari  jalinan  sosial  yang  erat,  yang menjadikan  seseorang  merasa  berguna,  dihargai,  diperhatikan  dan  disayangi.  Dapat disimpulkan  bahwa  dukungan  informasi  ialah  membagikan  informasi,  pengarahan,  saran,
nasehat,  ide  positif  dan  pemberitahuan  lainnya  yang  anak  butuhkan  sehingga  anak  dapat mengetahui yang anak tersebut lakukan itu adalah sesuatu hal yang benar ataupun salah.

## C. Dukungan Instrumental
Dukungan instrumental adalah sumber pertolongan tercepat dan nyata, dan dapat berupa peluang waktu, bantuan langsung, dan bantuan materi.
Dari observasi yang dilakukan penulis di rumah informan pada tanggal 17 Maret 2024, terlihat banyak  sekali  kardus  yang  berisi  bantuan  entah  itu  makanan,  obat,  dan  kebutuhan  pokok lainnya untuk membantu pengeluaran dari keluarga YA.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  kami  peroleh  dengan  ibu  Y  selaku  orang  tua  dari  anak hidrosefalus pada tanggal 18 Maret 2024, sebagai berikut :
Ibu Y menjawab :
“ Kalo  menulis  saya  leskan,  ya  itu  emang  susah,  dulu  itu  kan  ada  asisten  psikologi,  terus diterapi sendiri di rumah itu saya panggil ke rumah, ini harus ke psikolog bu tp kan kalo ke sana terapinya mahal bu, 3 jt 4 jt ya seperti itu motorik halus. Tapi kan mahal. Terus dia tuh kaya kasian liatin anakku terus diterapi sendiri di rumah. Kesini ngajarin dia 1 jam, dibayar aja  gamau,  Cuma  saya  ngasi  sarana  aja  belikke  ini  belikke  itu.  Sekarang  orangnya  malah pindah ke gresik, wes enak enak diterapi. Dia tuh rodo kasian liat anakku kaya gabisa bisa. Anakku  diajarin  gunting  terus  diajari  opo  yo  terus  sekarang  lumayan  bisa  yo  rodo  rumit ngajari, diajari permainan. Itu kan dulu juga sebenernya ada terapi pasir, nah saya malah ga mengikuti terapi pasir. Yg penting malah saya ikutinya yang bicara sama jalan. Terapi pasir juga ternyata penting buat motorik halusnya jadi sekarang ya itu malah terhambat. Keluarga ki yo mendukung, suami saya juga sering cuti mbak buat nemenin anake pengobatan, maksude disemangati yo wes akhire yo iki memang dalane harus dijalani sing penting keluarga dukung semua,  wes  materi  wes  sembarang  pokokke  yo  bantu,  memang  yo  butuh  biaya  banyak  nak medise kan dari bpjs yo emang kita juga bayar tapi kan ada bpjs jadi agak membantu. ”
Berdasarkan hasil wawancara yang kami peroleh dengan kakak R selaku kakak kandung dari anak hidrosefalus pada tanggal 18 Maret 2024, sebagai berikut :
Kakak R menjawab :
“ Iya mbak semua membantu, ibu sama ayah juga ga henti hentinya buat riwa riwi cari bantuan entah itu tukang  pijet, ke  rumah  sakit,  ke  psikolog,  ke  tetangga  atau  saudara  dan lain-lain. Keluarga yang lainnya juga untungnya pada baik nanyain kita butuh apa apa gitu apa gak, terus pakde juga ada yang bantu pijet. Banyak yang ngasih sumbangan obat dan dana dari keluarga mbak .”
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Y, kakak R bahwa orang tua YA selalu berusaha untuk  melakukan  yang  terbaik  untuk  perkembangan  anaknya  dengan  melakukan  berbagai pengobatan, perawatan, dan sebagainya. Hingga dari saudara dekat lainnya pun banyak yang membantu  entah  dari  segi  materi  ataupun  perhatian  pada  YA.  Bahkan  ada  seorang  asisten psikolog yang baik hati dengan ikhlas mau menolong YA untuk melakukan beberapa pelatihan untuk perkembangan motorik halusnya.Walaupun tidak lama, namun hal itu sangat bermanfaat bagi YA dan keluarganya.
Dikukuhkan  terkait  hal  ini  dukungan  instrumental  merupakan  suatu  dukungan  yang berwujud  bahan  atau  materi  dan  cenderung  pada  bantuan,  donasi  biaya,  harta  dan  lain-lain.
Dengan  adanya  dukungan  instrumental  maka  anak  akan  menganggap  bahwa  ia  ada  yang memperhatikannya yakni perhatian oleh orang di sekitarnya dan anak juga terdorong dalam melaksanakan sesuatu hal yang berfaedah untuk dirinya.

## D. Dukungan Penilaian
Dukungan penilaian atau penghargaan adalah penghargaan yang diberikan kepada orang lain berdasarkan kondisi sebenarnya penderita.
Dari observasi yang dilakukan penulis di rumah informan pada tanggal 17 Maret 2024, terlihat bahwa ibu dan kakak YA selalu memberikan kata atau ucapan yang positif pada YA, sehingga YA terlihat lebih tenang. Ibu YA seringkali mengatakan pintar apabila YA melakukan suatu hal dengan baik dalam kegiatan motorik halusnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  kami  peroleh  dengan  ibu  Y  selaku  orang  tua  dari  anak hidrosefalus pada tanggal 18 Maret 2024, sebagai berikut :
Ibu Y menjawab :
“Saya selalu apaya apresiasi hal kecil sih mbak ke dia, ben dia lebih semangat gitulah intine. Misalkan kalo dia mau sekolah saya selalu bilang anak hebat, pintar. Misal dia saya suruh ke warung  terus  dia  ki  bener  beli  sesuai  sama  apa  yang  tak  bilangin  tadi  terus  saya  bilang terimakasih  sambil  muji  pinter  gitu  sih , sama  kaya  ayahnya  juga  selalu  kasih  kata  kata penghargaan buat dia apalagi nek mau belajar nulis, gambar pelan-pelan ya selalu dikasih pujian . ”
Berdasarkan hasil wawancara yang kami peroleh dengan kakak R selaku kakak kandung dari anak hidrosefalus pada tanggal 18 Maret 2024, sebagai berikut :
Kakak R menjawab :
“Saya kalau bantuin dia ngerjain tugas,dia mau pun saya langsung puji mbak biar dia tambah semangat ngerjainnya sambil saya bantu nulis juga. Terus misal dia mau sekolah juga saya bilang hebat, keren biar dia gak males ke sekolahnya.”
Berdasarkan pada hasil wawancara yang diperoleh diatas pada ibu Y, dan kakak R, penulis dapat menyimpulkan bahwa keluarga YA selalu mengungkapkan kata berupa pujian atas apa yang  telah  anaknya  lakukan,  seperti  rajin  berangkat  sekolah,  mau  berlatih  dalam  kegiatan motorik  halus  seperti  menulis,  menggambar,  dan  sebagainya.  Ibu  dan  ayahnya  juga  selalu memberikan  motivasi agar  YA  seperti  halnya  pada anak  umumnya.  Dapat  dikatakan  bahwa dukungan  penilaian  ataupun  penghargaan  merupakan  wujud    dukungan  yang  berbentuk pernyataan yang diungkapkan oleh orang tua, kakak bahkan orang-orang disekitarnya dalam mendorong anak mengembangkan kemampuan dan harga diri anak. Penyuluhan dukungan ini dapat  pula  membantu  seseorang  guna  memandang  sisi  positif  yang  dimiliki  dirinya  dan memiliki  fungsi  dalam  membentuk  rasa  percaya  dirinya  dan  juga  perasaan  dihormati, diapresiasi serta dapat pula bisa bermanfaat ketika seseorang itu berada dalam suatu masalah. Maka dari itu disimpulkan bahwa dukungan penilaian/penghargaan ini merupakan suatu wujud dukungan  yang  berbentuk  pernyataan  yang  dilontarkan  orang  tua  atau  keluarganya  atas  apa yang  dilakukan  anak  bertujuan  guna  menggugah  kemampuan anak  dan  dorongan bagi  anak agar dapat melakukan tindakan positif dan berfaedah untuk dirinya dan juga untuk orang lain.

## Pembahasan
House  (1989)  (dalam  Karin  et  al.,  2023)  Penekanan  pada  peran  hubungan  sosial, seperti orang yang signifikan, dapat memberikan dukungan kepada seseorang ketika mereka menghadapi  tekanan,  yang  mampu  meredakan  dampak  dari  tekanan  yang  dialami  oleh seseorang.  Mendapatkan  dukungan  dari  lingkungan  sosial  atau  masyarakat  akan  membuat seseorang merasa diterima dengan baik dalam keadaan mereka.
Penerimaan orang tua yang memiliki anak dengan kebutuhan khusus dapat dipengaruhi secara positif oleh dukungan sosial yang berasal dari keluarga dekat dan sekitar. Salah satu bentuk dukungan  sosial  dapat  berupa  pemberian  informasi  tentang  pendidikan  untuk  anak berkebutuhan  khusus  dengan  mendengarkan  orang  tua  yang  memiliki  anak  berkebutuhan khusus dan selalu memberikan penilaian yang positif terhadap mereka.
Menurut  Kelana  (2022) Dukungan  sosial  yang  diperoleh  anak  berkebutuhan  khusus menunjukkan  bahwa  orang  tua  dan  keluarga  telah  memberikan  dukungan  dengan  4  jenis (Dukungan  emosional,  Dukungan  penghargaan,  Dukungan  instrumental,  Dukungan informasi) .
Penulis mendapatkan temuan penting dari hasil wawancara dengan ibu Y sebagai orang tua  dari  anak  YA  yang  memiliki  kebutuhan  khusus  hidrosefalus,  kakak  R  selaku  kakak kandung dari anak YA, serta observasi yang penulis lakukan serta observasi dari ibu guru yang mengajar YA mengaji. Dukungan sosial keluarga bagi perkembangan motorik halus anak yang mengalami  hidrosefalus  sangat  penting  untuk  diberikan,  karena  dalam  ketangkasan  jari- jemarinya  yang  kurang  optimal  tersebut  anak  sangat  membutuhkan  bantuan  terutama  dari keluarganya  guna  menjalankan  kegiatan  sehari-hari.  Dari  wawancara  dan  observasi  yang penulis lakukan, anak YA yang memiliki kebutuhan khusus hidrosefalus selalu mendapatkan dukungan  emosional,  dukungan  informatif,  dukungan  instrumental,  dan  dukungan penilaian dari  keluarganya.  Anak  YA  yang  memiliki  kebutuhan  khusus  hidrosefalus  ini  mendapatkan semua dukungan sosial dari keluarganya yakni terdiri dari kedua orang tua, kakak kandung, serta keluarga besar. Sehingga YA dapat menjalani kehidupan sehari-harinya dengan baik dan nyaman karena dukungan sosial keluarga yang telah diterimanya.

## Simpulan
Anak  yang  berkebutuhan  khusus  terutama  hidrosefalus  tidak  boleh  kita  anggap  remeh, karena  dalam  perkembangannya  mereka  sangat  butuh  dukungan  sosial  dari  keluarga. Dukungan sosial keluarga yang diberikan untuk anak berkebutuhan khusus itu sangat penting khususnya  pada  perkembangan  motorik  halus  anak  yang  mengalami  hidrosefalus  karena berdampak pada kehidupan mereka kedepannya, mereka akan merasa terdorong, senang, serta dianggap keberadaannya.
Dari penelitian yang telah dilakukan bahwa anak yang memiliki kebutuhan khusus yakni Hidrosefalus  khususnya  dalam  perkembangan  motorik  halusnya  sangat  penting  untuk mendapatkan  semua  dukungan  sosial  dari  keluarga  serta  orang-orang  disekitarnya  seperti dukungan  emosional,  informatif,  instrumental  dan  penilaian  penghargaan.  Sehingga  dalam menjalani  kehidupannya  mereka  dapat  nyaman  dan  dapat  berkembang  menjadi  lebih  baik karena seluruh keluarga yang sangat membantu dan mendampinginya.

## Daftar Pustaka
Af’idah, I. N., Rosyadah, I. F., & Putri, R. A. (2022). Analisis gangguan kecemasan sosial anak berkebutuhan khusus pada usia dini. Tinta Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (2), 167–184.
Asriani,  S.,  Ridwan,  R.,  Bangsawan,  I.,  &  Hanjarwati,  A.  (2022).  Okupasi  terapi  dalam penanganan  kasus  gangguan  perkembangan  pada  anak  autis. Journal  of  Dissability Studies and Research (JDSR) , 1 (2), 116–130.
Badi’Rohmawati, U. (2017). Peran keluarga dalam mengurangi gangguan emosional pada anak berkebutuhan khusus. Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2), 108–127.
Budiarti,  E.,  &  Hanoum,  M.  (2019).  Koping  stres  dan  dukungan  keluarga  terhadap kesejahteraan  psikologis  orang  tua  yang  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus. SOUL: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Psikologi , 11 (1), 44–61. Desiningrum, D. R. (2016). Psikologi anak berkebutuhan khusus . Psikosain. Dewan, M. C., Rattani, A., Mekary, R., Glancz, L. J., Yunusa, I., Baticulon, R. E., Fieggen, G., Wellons, J. C., Park, K. B., & Warf, B. C. (2018). Global hydrocephalus epidemiology and incidence: systematic review and meta-analysis. Journal of Neurosurgery , 130 (4), 1065–1079.
Fathiya, L. Y., & Sofie, R. (2023). Dukungan sosial pada keluarga yang memiliki anak autisme di rumah anak berkebutuhan khusus. Jurnal Penelitian Keperawatan , 9 (1), 53–58. Gholampour,  S.,  Bahmani,  M.,  &  Shariati,  A.  (2019).  Comparing  the  efficiency  of  two treatment  methods  of  hydrocephalus:  shunt  implantation  and  endoscopic  third ventriculostomy. Basic and Clinical Neuroscience , 10 (3), 185.
Handayani, Y., & Erawan, E. (2020). Dinamika coping stress keluarga dalam menghadapi anak yangmengalami hidrosefalus. EXPERIENTIA: Jurnal Psikologi Indonesia , 6 (2), 1–12. Hutasoit,  N.,  &  Berlianti,  B.  (2024).  Dukungan  keluarga  pada  anak  berkebutuhan  khusus (tunagrahita) melalui program di SDLBN 033702. JURNAL EDUKASI NONFORMAL , 5 (1), 1–8. Hydrocephalus Association. (2017). Hydrocephalus . http://www.hydroassoc.org/hydrocephalus/
Ilhamsyah, N., & Suhaymi, E. (2021). Karakteristik anak penderita hidrocephalus berdasarkan etiologi,  status  gizi  dan  umur  gestasi  di  rsu.  Haji  medan  2017–2019. Jurnal  Ilmiah Maksitek , 6 (2), 169–175.
Isaacs, A. M., Riva-Cambrin, J., Yavin, D., Hockley, A., Pringsheim, T. M., Jette, N., Lethebe, B.  C.,  Lowerison,  M.,  Dronyk,  J.,  &  Hamilton,  M.  G.  (2018).  Age-specific  global epidemiology  of  hydrocephalus:  Systematic  review,  metanalysis  and  global  birth surveillance. PloS One , 13 (10), e0204926.
Kadafi, T. T. (2021). Gangguan berbahasa pada anak penderita hidrosefalus. Madah: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 12 (2), 199–206.
Kahle,  K.  T.,  Kulkarni,  A.  V,  Limbrick,  D.  D.,  &  Warf,  B.  C.  (2016).  Hydrocephalus  in children. The Lancet , 387 (10020), 788–799.
Karin, N. A. Z., Noviekayati, I., & Rina, A. P. (2023). Penerimaan diri orang tua dengan anak tunagrahita:  Adakah  peranan  dukungan  sosial? INNER:  Journal  of  Psychological Research , 3 (1), 244–251.
Kelana, S. (2022). Dukungan sosial keluarga bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah luar biasa  peduli  anak  nagari  kecamatan  akabiluru. Ranah  Research:  Journal  of Multidisciplinary Research and Development , 4 (2), 99–111. Koleva, M., & Jesus, O. D. (2021). Hydrocephalus . StatPearls.
Lusiana, D. (2020). The quality of life of hydrocephalus children with shunt implants: literature review. Indonesian Journal of Disability Studies , 7 (1), 124–129.
Maisarah, S., Saleh, J., & Husna, N. (2018). Anak berkebutuhan khusus dan permasalahannya (studi di kemukiman pagar air kecamatan ingin jaya kabupaten aceh besar). Jurnal Al- Ijtimaiyyah , 4 (1), 9–25.
Murdiyanto,  E.  (2020). Penelitian  kualitatif  (teori  dan  aplikasi  disertai  contoh  proposal) . Yogyakarta Press.
Nurhayati, S., Harmiasih, S., Kaeksi, Y. T., & Yunitasari, S. E. (2023). Dukungan keluarga dalam  merawat  anak  berkebutuhan  khusus:  literature  review. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 6 (11), 8606–8614. Pamintaningtiyas, I. D. (2019). Hubungan antara work family conflict dengan psychological well  being  pada  ibu  yang  bekerja  sebagai  perawat  di  rs  sumber  kasih  cirebon . Universitas Kristen Satya Wacana.
Pancawat, A., Pitaloka, A. D., & Sasqia, D. A. (2019). Peran orangtua dalam pendidikan anak berkebutuhan khusus (mental disorder). Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 28 (2), 115–124. Pratiwi,  R.  H.,  Nizami,  N.  H.,  &  Agustina,  S.  (2023).  Asuhan  keperawatan  pada  anak hidrosefalus di ruang picu: studi kasus. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Fakultas Keperawatan , 7 (3).
Puspitaningtyas,  Z.,  Prakoso,  A.,  &  Masruroh,  A.  (2019).  Pengaruh  profitabilitas  terhadap kebijakan  dividen  dengan  likuiditas  sebagai  pemoderasi. Jurnal  Administrasi  Bisnis (JAB) , 9 (3), 1–17. https://doi.org/10.35797/jab.v9.i3.1-17
Rahmayani,  D.  D.,  Gunawan,  P.  I.,  &  Utomo,  B.  (2017).  Profil  klinis  dan  faktor  risiko hidrosefalus  komunikans  dan  non  komunikans  pada  anak  di  RSUD  dr.  Soetomo. Sari Pediatri , 19 (1), 25–31. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Thompson, S. D. (2017). An introduction to hydrocephalus: types, treatments and management. British Journal of Neuroscience Nursing , 13 (1), 36–40.
Wangi, A. A., & Budisetyani, I. G. (2020). Bentuk dukungan sosial orangtua dan kemampuan penyesuaian diri pada anak dengan Autistic Spectrum Disorder (ASD). Jurnal Psikologi Udayana I , 207–215.
Widhiati, R. S. A., Malihah, E., & Sardin, S. (2022). Dukungan sosial dan strategi menghadapi stigma  negatif  anak  berkebutuhan  khusus  dalam  pendidikan. Jurnal  Paedagogy , 9 (4), 846–857.