## PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA MELALUI METODE STORY TELLING DI SDN 1 MALANGJIWAN
Kana Noviana 1 , Siti Rochmiyati 2
1 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta Email: kananoviana21@gmail.com
2 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta Email: ermawati@ustjogja.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan cara meningkatkan dan hasil minat belajar siswa terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia kelas I melalui metode story telling di  SDN  1  Malangjiwan.  Jenis    penelitian    ini    adalah    Penelitian    Tindakan Kelas  (PTK)  yang  dilakukan secara kolaboratif dan partisipatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas I SDN 1 Malangjiwan yang berjumlah 22 siswa, dengan 12 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2023  di  SDN  1  Malangjiwan,  Kebonarum,  Kabupaten  Klaten.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  setiap  siklus  terdapat  dua  pertemuan.  Data  hasil penelitian  diperoleh  dari  angket,  observasi,  dan  wawancara.      Analisis      data dilakukan      secara      deskriptif      kualitatif      maupun  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  story  telling  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa  kelas I di  SDN 1 Malangjiwan.  Pada siklus I menunjukkan  80% (16 siswa)  siswa  kelas  I  memperoleh  skor  mi nat  belajar  ≥  25 (kategori  minat  belajar tinggi) dan siklus II terdapat 85% (17 siswa) siswa kelas I memperoleh skor minat belajar ≥ 25 ( kategori minat belajar tinggi).Selain itu, terjadi peningkatan minat belajar siswa kelas I dari pra siklus menunjukkan angka 16,50 dengan kategori minat belajar rendah, padasiklus I menunjukkan angka 25,75 dengan kategori minat belajar tinggi, dan menjadi angka 26,50 dengan kategori minat belajar tinggi pada siklus II.
Kata kunci : Bahasa Indonesia, Minat Belajar, Story Telling

## Abstract
This research aims to describe how to increase and result students' interest in learning Indonesian language class I through the story telling method at SDN 1 Malangjiwan. This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research  (PTK)  which  is  carried  out collaboratively  and  participatively.  The  subjects  of  this  research  were  22  class  I students at SDN 1 Malangjiwan, with 12 man students and 10 women students. This research  was  carried  out  in  November  2023  at  SDN  1  Malangjiwan,  Kebonarum, Klaten Regency. This research was carried out in two cycles, each cycle there were two  meetings.  Research  data  was  obtained  from  questionnaires,  observations  and interviews. Data analysis was carried out descriptively qualitatively and quantitatively. The results of the research show that the use of the story telling method can increase the interest in learning of class I students at SDN 1 Malangjiwan. In cycle I, it showed that 80% (16 students) of class I students obtained a learning interest score ≥ 25 (high learning  interest  category)  and  in  cycle  II  there  were  85%  (17  students)  of  class  I students obtained a learning interest score ≥ 25 (category high interest in learning). In addition, there was an increase in class I students' interest in learning from the pre- cycle showing the number 16.50 in the low learning interest category, in the first cycle showing the number 25.75 in the high learning interest category, and to 26.50 in the High interest in learning in cycle II.
Keywords: Indonesian Language, Learning Interest, Story Telling

## Pendahuluan
Kegiatan  belajar  mengajar  yang menarik merupakan tuntutan bagi seorang guru, sejalan dengan (Aswan Zain dan Syaiful Bahri Djamarah, 2010), kegiatan belajar mengajar merupakan suatu suasana yang
menggairahkan dan menyenangkan yang secara  sengaja  diciptakan  oleh      guru untuk membelajarkan siswanya. Menurut (Rahmawati  et  al.,  n.d.)  belajar  adalah kegiatan  yang  dikerjakan  oleh  individu dengan  latihan  dan  pengalaman  yang menimbulkan  perubahan  tingkah  laku yang mencakup aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan psikomotorik  (keterampilan).  Menurut (Slameto,  2010)  siswa  yang  memiliki minat dalam belajar akan ditandai dengan kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa  kegiatan.    Melalui    minat belajar    pula    akan    berimbas    pada prestasi    siswa.  Metode  pembelajaran seharusnya
membuat pengalaman bermakna bagi siswa, karena di sekolah dasar  merupakan  tempat  pendidikan pertama  anak-anak  dan  menjadi  dasar untuk pendidikan lainnya. Sekolah dasar juga  memiliki  peranan  penting  dalam menjauhkan  siswa  dari  lingkungan  yang buruk  karena  siswa  sekolah  dasar  peka terhadap  pengaruh  dan  mudah  dibentuk pribadinya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah dilakukan  peneliti  di  atas,  terlihat minat  belajar  siswa  kelas  I  di  SDN  1 Malangjiwan  masih  kurang.  Peneliti mengangkat  pokok  permasalahan  yang berkaitan  dengan  minat  belajar  karena dengan adanya minat dalam belajar maka siswa  merasa  ada  ketertarikan  pada pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.
Hal  tersebut  senanda  dengan  pendapat (Syaiful Bahri Djamarah, 2011),
seseorang  memiliki  minat  terhadap sesuatu  akan  diekspresikan  melalui partisipasi  aktif  dan  perhatian  lebih tanpa menghiraukan yang lainnya.
Kurangnya      minat      belajar      siswa menurut      pengamatan      peneliti      ada beberapa faktor yang mempengaruhinya. Diantaranya,  perhatian  yang  kurang dalam kegiatan belajar mengajar. Melalui perhatian  akan  mengarahkan  pada  hal- hal  yang  disenangi,  hal-hal  tersebut sesuai  dengan  minat,  pengalaman  dan kebutuhan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  (Karisma  et  al.,  2023)  bahwa faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar  siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri jleper 1 terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia,  yaitu  kurangnya  motivasi, kurangnya  rasa  senang  terhadap  mata pelajaran bahasa Indonesia, tidak adanya semangat  dalam  setiap  mengikuti  mata pelajaran  bahasa  Indonesia.  Selain  itu, penggunaan  metode  yang  tepat  juga akan mempengaruhi  minat  siswa  dalam belajar.  Minat  belajar  siswa  perlu ditingkatkan  dengan  cara  melakukan variasi dalam pembelajaran yaitu dengan permainan agar siswa tidak cepat bosan, sehingga  materi  yang  diajarkan  dapat tersampaikan  dengan  baik (Ma’ruf
Prasetyo,  n.d.).  Penggunaan  metode yang   bervariasi   akan membuat   siswa tidak bosan tetapi menambah ketertarikan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  (Aswan Zain  dan Syaiful  Bahri Djamarah, 2010)
Menurut  (Abdul  Aziz  Abdul  Majid,
2012)  unsur-unsur  yang  terdapat  dalam cerita
berpengaruh terhadap pembentukan  pribadi  siswa,  dimana
unsurnya  meliputi  tujuan,  ide,  imajinasi, bahasa  dan  gaya  bahasa.  Oleh  karena itu, pentingnya mengambil manfaat cerita, memilih  cerita  dan  cara  penyampaian cerita  di  sekolah  dijadikan  penetapan pelajaran  bercerita  di  kelas  awal merupakan  bagian  terpenting  dalam pendidikan.
Merujuk  dari  pendapat  Abdul  Aziz Abdul Majid di atas, maka peneliti memilih metode      story      telling      atau      yang dikenal   dengan   bercerita / mendongeng untuk  digunakan  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  kelas  I.  Berdasarkan (Hazhira Qudsyi, 2011) kegiatan mendongeng merupakan kegiatan
penyampaian  pesan  (pesan  pendidikan, keteladanan  dan  kepemimpinan)  antara interaksi  dua  orang  atau  lebih.  Melalui cerita, guru dapat membuat sebuah cerita mengenai  tema  pelajaran  yang  akan dipelajarkan  pada  siswanya.  (Hazhira Qudsyi,  2011)melalui  mendongeng  pula, siswa  akan  memiliki  perasaan  senang serta  akan  lebih  mudah  menyerap  dan memahami  isi  cerita  yang  disampaikan oleh guru.
Menurut (Wardiah, 2017) story telling merupakan  suatu  proses  kreatif  anak- anak  yang  dalam  perkembangannya, senantiasa  mengaktifkan  bukan  hanya aspek  intelektual  saja  tetapi  juga  aspek kepekaan,  kehalusan  budi,  emosi,  seni, daya  fantasi,  dan  imajinasi  anak  yang tidak hanya mengutamakan kemampuan otak kiri tetapi juga otak kanan. Selain itu (Martin Nurwida, 2016) story telling aspek yang  harus  diperhatikan  agar  berjalan dengan  efektif  adalah  mencoba  kreatif dan memiliki komunikasi dua arah (story teller  dan  pendengar),  sehingga  kontak
mata  dengan  pendengarpun  sangat penting untuk diperhatikan.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian (Shella  Zuliana  et  al.,  2023)  bahwa penggunaan metode pembelajaran Story Telling  karena  bisa  dianggap  mampu mengatasi  kurangnya  semangat  siswa dalam  pembelajaran.  Siswa  yang  aktif akan membantu menciptakan lingkungan kelas  yang  positif  di  mana  guru  dapat bekerja  dengan  siswa  lebih  mudah.  Ini akan  membantu  siswa  belajar  lebih banyak,  karena  mereka  akan  dapat mengeksplorasi kemampuan mereka dan memunculkan  ide-ide  untuk  membantu mereka belajar.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, penulis  merasa  perlu  untuk  melakukan penelitian  mengenai  peningkatan  minat belajar  siswa  terhadap  pembelajaran Bahasa Indonesia kelas I melalui metode story telling di SDN 1 Malangjiwan.

## Metode Penelitian

## A.  Komponen Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  dalam penelitian  ini  dilakukan  secara kolaboratif  dan  partisipatif  dengan subjek penelitian yaitu siswa kelas 1 SDN  1  Malangjiwan  tahun  ajaran 2023  /  2024,  bertempat  di  SDN  1 Malangjiwan, Kabupaten Klaten.
Model penelitian yang digunakan dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  ini  mengacu  pada  model Kemmis  &  Taggart  dalam  (Trianto, 2010)  yang  terdiri  dari  empat komponen  yaitu:  (1)  perencanaan ( planning ),  (2)  tindakan  ( acting ),  (3) pengamatan  ( observing ),  dan  (4) refleksi ( reflecting ). Penelitian
tindakan  kelas  dalam  penelitian  ini
dilakukan  secara  kolaboratif  dan partisipatif  dengan  subjek  penelitian yaitu  siswa  kelas  1  SDN  1 Malangjiwan tahun ajaran 2023/2024.

## B.  Teknik  Pengumpulan  Data  dan Instrumen Penelitian
1.  Teknik Pengumpulan Data Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah:
a)  Angket atau Kueisioner
b)  Observasi c)  Wawancara
2.  Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut: a)  Angket minat belajar siswa b)  Lembar observasi minat belajar siswa c)  Lembar observasi keterlaksanaan metode story telling oleh guru
d)  Pedoman wawancara

## C.  Teknik Analisis Data
Analisis  data  pada  penelitian  ini dilakukan  secara  deskriptif,  baik deskriptif  kualitatif  maupun  deskriptif kuantitatif.  Tujuan   dari  analisis  data adalah
untuk mendeskripsikan
kegiatan siswa selama proses belajar mengajar (Trianto, 2010). Data  yang dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif berupa  lembar  observasi  untuk  guru dan  hasil  wawancara,  sedangkan data yang dianalisis secara kuantitatif berupa angket untuk mengukur minat belajar  siswa  dan  lembar  observasi minat belajar siswa.
Adapun  penggolongan  kriteria minat  belajar  siswa  diadapatasi  dari (Suharsimi Arikunto
dan Cepi
Safruddin Abdul Jabar, 2012)dengan
mencari  rentang  bilangan  dengan mengurangkan  skor  maksimal  minat belajar  terhadap  skor  minimal  minat belajar siswa.

## D.  Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini adalah 80% siswa kelas I  memperoleh  skor  minat  belajar dalam  kriteria  tinggi  dengan  batas minimal  skor  minat  belajar  sebesar 25.

## Hasil dan Pembahasan

## A.  Hasil

## 1.  Kondisi Awal Pra Siklus
Kegiatan  pra  siklus  dalam penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  skor  awal  minat belajar  siswa  kelas  I  sebelum diberikan tindakan, peneliti melakukan pengamatan terhadap siswa  ketika  kegiatan  belajar mengajar berlangsung. Berikut adalah table perolehan hasil pengamatan dan angket  minat  belajar  siswa  pra siklus:
Tabel 1. Perolehan Skor Lembar Minat Belajar Siswa dan Angket Minat Belajar Siswa Pra Siklus
Berdasarkan  data  di  atas menunjukan  bahwa  rata-rata minat  belajar  siswa  yaitu  16,50 termasuk kategori rendah.
2.  Siklus 1 Berdasarkan hasil yang diperoleh  pada  pra  siklus  maka peneliti  melaksanakan  siklus  1 guna  mendapatkan  hasil  yang lebih bagus. Siklus 1 dilaksanakan dua pertemuan. Pada  siklus ini proses pembelajaran sudah menerapkan metode story  telling dengan menggunakan  media  supaya siswa lebih antusias.
Berikut adalah table
perolehan hasil pengamatan dan angket minat belajar siswa siklus I:
Tabel 2. Perolehan Skor Lembar Minat Belajar Siswa dan Angket Minat Belajar Siswa Siklus I.
Berdasarkan  tabel  t  Tabel tersebut  menunjukkan  bahwa pada  siklus  I  siswa  kelas  I yang memperoleh  skor  minat  belajar ≥ 25      terdapat  80%  (16  siswa) dari  jumlah  siswa  yang  ada. Selain itu, rata-rata minat belajar siswa kelas  I terjadi peningkatan yaitu  dari  16,50  menjadi  25,75 dan  dari  kategori  minat  belajar rendah menjadi tinggi.

## 3.  Siklus II
Kegiatan  perencanaan  pada siklus  II  yaitu  berpijak  terhadap hasil refleksi siklus I. pada siklus
No Skor Rerata Angket Observasi 1 19 15 17 2 16 14 15 3 17 18 17,50 4 14 16 15 5 20 15 17,50 6 17 14 15,50 7 17 19 18 8 17 15 16 9 16 15 15,50 10 17 19 18 11 21 16 18,50 12 15 16 15,50 13 19 14 16,50 14 18 15 16,50 15 17 15 16 16 19 18 18,50 17 18 17 17,50 18 16 14 15 19 18 16 17 20 16 18 17 21 14 15 14,50 22 15 16 15,50 Rata-rata 16,50
No Skor RMBS
MBS 1 MBS 2 1 25,50 25 25,25 2 22 26 24 3 22,50 26 23,75 4 25,50 26,50 26 5 25,50 28,50 27 6 28 25,50 26,75 7 24,50 24 24,25 8 26,50 26 26,25 9 28 27,50 27,75 10 26,50 27 26,75 11 27 28 27,50 12 26,50 26 26,25 13 26,50 28 27,25 14 27 25,50 26,25 15 27 26,50 26,75 16 27,50 27 27,25 17 27,50 24,50 26 18 27 27,50 27,25 19 25,50 22 23,75 20 28 29 28,50 Rata-rata 25,75
II  proses  pembelajaran  lebih banyak  melibatkan  siswa  dan peningkatan  media  ajar  guna memperoleh  hasil  yang  lebih bagus dari siklus I. Berikut adalah tabel perolehan hasil pengamatan dan angket minat belajar siswa siklus
II:
Tabel 3. Perolehan Skor Lembar Minat Belajar Siswa dan Angket Minat Belajar Siswa Siklus II
Tabel  di  atas  menunjukkan bahwa pada siklus II siswa kelas I  yang   memperoleh  skor minat belajar ≥ 25  terdapat  85%  (17 siswa)  dari  jumlah  siswa  yang ada. Hal tersebut sudah memenuhi indikator keberhasilan dalam  penelitian  ini  yaitu,  80%
siswa  kelas  I  memperoleh  skor minat belajar dalam kriteria tinggi dengan batas minimal skor minat
belajar  sebesar  25.    Selain  itu, rata-rata  minat  belajar  siswa kelas  I  pada  siklus  II  masih terdapat  dalam  kategori  tinggi namun  terjadi  peningkatan  rata- rata  minat  belajar  dari  25,75 menjadi 26,50.

## B.  Pembahasan
Kondisi    awal    minat    belajar siswa    kelas    I    SDN  1  Malangjiwan yang  diperoleh peneliti melalui observasi dan angket yang menunjukkan  bahwa rata-rata  minat belajar  siswa  kelas  I  menunjukkan skor  16,50    yang  mana  masuk dalam      pengkategorian      minat belajar    pada    kategori    rendah. Berdasarkan  kondisi  awal  minat belajar siswa tersebut, maka  peneliti menggunakan  metode story  telling terhadap pembelajaran tematik untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa. Berdasarkan  (Muhammad  Abdul Latif,  2012),  mendongeng  adalah bertutur  dengan  intonasi  yang  jelas, menceritakan  sesuatu  hal  yang berkesan, menarik, memiliki nilai-nilai dan  tujuan  khusus.  Jadi,  bercerita  / mendongeng merupakan suatu metode  dalam  pendidikan  untuk menyampaikan  suatu  cerita  (nyata maupun tidak nyata) kepada pendengar dengan cara lisan/ berutur yang berisikan nilai-nilai yang bermanfaat. Tindak lanjut dari hasil pra siklus dan upaya peneliti dalam mengembangkan minat baca kelas 1 maka  dilaksanakan  Siklus  I  yang dilaksankan 2 pertemuan. Berdasarkan  hasil  pada  pertemuan pertama  dan  kedua,  maka  diperoleh minat  belajar  siswa  dengan  mencari
No Skor RMBS MBS 1 MBS 2 1 26 26 26 2 23,50 25 24,25 3 27,50 28,50 28 4 28 29 28,50 5 28 28,50 28,25 6 27,50 26 26,75 7 27 27,50 27,25 8 24 24 24 9 27,50 28 27,50 10 29 27,50 28,25 11 27 26 26,50 12 27 28 27,5 13 27,50 28 27,75 14 27 27,50 27,25 15 28 28 28 16 26,50 28 27,25 17 26,50 26 26,25 18 27 28,50 27,75 19 24,50 24 24,25 20 28 28,50 28,25 Rata-rata 26,50
reratanya.  Pada    siklus    I menunjukkan    siswa    kelas    I    yang memperoleh  skor  minat belajar ≥25 terdapat  80%  (16  siswa)  dari  jumlah siswa  yang  ada.  Hal  tersebut  sudah memenuhi  kelas  I  memperoleh  skor minat  belajar  dalam  kriteria  tinggi dengan  batas  minimal  skor  minat belajar sebesar 25 disetiap siklusnya. Selain  itu,  rata-rata  minat  belajar siswa  kelas  I  juga  mengalami peningkatan  dari  kondisi  awal  yaitu 16,50  menjadi  25,75  dimana  dari kategori minat belajar rendah menjadi kategori tinggi.
Pada siklus II, minat belajar siswa pada pertemuan pertama menunjukkan  85%  (17  siswa)  siswa kelas I memiliki minat belajar ≥ 25 dan pada pertemuan kedua terdapat 90% (18  siswa)  siswa  kelas  I  memiliki minat belajar ≥ 25. Sama halnya pada siklus  I  untuk  mencari  minat  belajar siswa  kelas  I  pada  siklus  II  dicari dengan  mencari  rerata  minat  belajar pada pertemuan pertama dan kedua, maka  diperoleh  minat  belajar  siswa kelas I yang memiliki minat belajar ≥ 25  sebesar  85%  (17  siswa).  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  pada siklus  II  ini  indikator  keberhasilan penelitian  sudah  tercapai.  Selain  itu, rata- rata minat belajar siswa kelas I juga  mengalami  peningkatan  dari siklus  I  yaitu  25,75  menjadi  26,50 dengan kategori minat belajar tinggi. Dalam pelaksanaan tindakan di siklus II ini, selain terjadi peningkatan minat belajar, hasil  refleksi  siklus  I  yang dihadapi  pada  siklus  I  sudah  mulai nampak hasilnya dengan
rekomendasi yang telah direncanakan pada refleksi siklus I.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya, penelitian    tindakan    kelas    yang dilakukan    di    SDN  1  Malangjiwan, Kabupaten  Klaten  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan metode story telling dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap pembelajaran Bahasa
Indonesia kelas 1 SDN 1 Malangjiwan,
Kabupaten  Klaten.  Dengan  ditunjukan peningkatan  rata-rata  minat  belajar siswa  pada  setiap  siklusnya  hingga didapatkan  indicator  yang  menyatakan bahwa  minat  belajar  yang  tinggi  pada siklus  II.  Melalui  metode story  telling siswa  merasa      senang      dikarenakan guru bercerita dengan
memperhatikan  intonasi,  lafal,  suara yang  dapat  menjangkau  kelas,  dan penggunaan suara yang berbeda dalam setiap  tokoh,  selain  itu    siswa    juga dapat      menanggapi  mengenai  cerita yang dibacakan oleh guru.
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan,  serta  kesimpulan  yang ada,  maka  peneliti  dapat  mengajukan saran  yaitu  bagi  guru  sekolah  dasar khususnya kelas rendah untuk menggunakan  metode story  telling sebagai  salah  satu  metode  dalam pembelajaran  tematik  di  kelas  rendah guna menumbuhkan minat  belajar siswa dan  bagi  pengambil  kebijakan  sekolah untuk  menjadikan  metode story  telling sebagai  salah  satu  metode  yang  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  di sekolah dasar.

## Daftar Pustaka
Abdul Aziz Abdul Majid. (2012). Mendidik Anak dengan Cerita . PT Remaja Rosda Karya.
Aswan Zain dan Syaiful Bahri Djamarah. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta.
Hazhira Qudsyi. (2011). Optimalisasi Metode Bercerita (Storry Telling) dalam Pendidikan Tauhid pada Anak. The 3rd Congress of API 2011 .
Karisma, E. T., Setiawan, D., Oktavianti, D. I., & Artikel, S. (2023). Analisis Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran Kelas IV SDN Jleper 01 Info Artikel .
Martin Nurwida. (2016). Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Metode Story Telling Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Guru “COPE”, No. 02/Tahun XX/November 2016 .
Ma’ruf Prasetyo, A. (n.d.). PENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS V MENGGUNAKAN PERMAINAN ULAR TANGGA IMPROVING LEARNING INTEREST AMONG 5th GRADE STUDENT IN THEMATIC LEARNING THROUGH SNAKES AND LADDER GAMES IN SDN JLABAN, SENTOLO .
Muhammad Abdul Latif. (2012). The Miracle of Story Telling . Zikrul Hakim.
Rahmawati, A., Kurniawan, S. B., & Budiharto, T. (n.d.). Analisis minat belajar siswa kelas IV sekolah dasar terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia .
Shella Zuliana, Sylvia Lara Syaflin, & Sholeh, K. (2023). Efektivitas Metode Pembelajaran Story Telling Terhadap Hasil Belajar Siswa SDN 19 Rambang Niru, Muara Enim. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (2), 339 – 349. https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5362
Slameto. (2010). Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto dan Cepi Safruddin Abdul Jabar. (2012). Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara.
Syaiful Bahri Djamarah. (2011). Psikologi Belajar . Rineka Cipta.
Trianto. (2010). Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) Teori & Praktik . Prestasi Pustaka Publisher.
Wardiah, D. (2017). Peran Storytelling Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis, Minat Membaca Dan Kecerdasan Emosional Siswa (Vol. 15, Issue 2).