Penguatan Literasi Matematika dan Sains melalui Pengelolaan Perpustakaan di Madrasah Tsanawiyah Padang Pariaman

## Strengthening Mathematics and Science Literacy through Library Management in Madrasah Tsanawiyah Padang Pariaman
Lilis Harianti Hasibuan 1 , Miftahul Jannah 2 , Darvi Mailisa Putri 3* , Lathifah Annur 4 , Nadila Syahadah 5 1, 2, 3, 4, 5 Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Balai Gadang, Koto Tangah, Padang, Sumatra Barat, 25586 – Indonesia *E-mail corresponding author: darvimailisa@uinib.ac.id
Received: 13 November 2023; Revised: 7 Januari 2024; Accepted: 9 Maret 2024
Abstrak. Literasi adalah salah satu keterampilan yang harus dimiliki untuk menghadapi kemajuan teknologi saat  ini.  Kemampuan  literasi  membantu  seseorang  memahami  suatu  informasi  secara  akurat  sehingga terhindar  dari  berita  hoax  yang  marak  beredar.  Selanjutnya,  dengan  kemampuan  literasi  seseorang  bisa berbagi  pengetahuan  melalui  karya  tulis  yang  berkualitas.  Kemampuan  literasi  harus  dilatih  sejak  dini, khususnya  kemampuan  literasi  matematika  dan  sains.  Kemampuan  ini  membuat  seseorang  dapat merumuskan,  menggunakan  dan  menafsirkan  matematika  dalam  berbagai  konteks  kehidupan  yang tercangkup  pada  konsep,  prosedur,  fakta  dan  angka.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan literasi matematika dan sains di sekolah adalah pengoptimalan peran perpustakaan.  Metode yang digunakan dalam pengaplikasian upaya ini adalah service learning dimana metode yang membangun budaya pelayanan dan keterlibatan untuk bekerja bersama. Diperoleh dari hasil penelitian bahwa penguatan literasi  matematika  dan  sains  dapat  dilakukan  melalui  pengoptimalan  peran  perpustakaan.  Misalnya, diupayakan  penyediaan  ruang  baca  yang  nyaman,  tersedianya  buku  bacaan  yang  lengkap  dan  menarik. Ditambah  program  kunjungan  perpustakaan  dan  pengelolaan  pustaka meliputi  adanya  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan.
Kata Kunci: literasi; minat baca; perpustakaan.
Abstract. Literacy is one of the skills that must be possessed to deal with today's technological advances. Literacy skills help a person understand information accurately so as to avoid hoax news that is rampant in circulation.  Furthermore,  with  literacy  skills  one  can  share  knowledge  through  quality  written  works. Literacy skills must be trained from an early age, especially math and science literacy skills. This ability allows a person to formulate, use and interpret mathematics in various life contexts that include concepts, procedures, facts and figures. One of the efforts that can be made to improve mathematics and science literacy in schools is to optimize the role of the library. The method used in the application of this effort is service learning  which  builds  a  culture  of  service  and  engagement  to  work  together.  The  research  found  that strengthening mathematics and science literacy can be done through optimizing the role of the library. For example, the provision of a comfortable reading room, the availability of complete and interesting reading books.  In  addition,  library  visit  programs  and  library  management  include  planning,  organizing, implementing and monitoring.
Keywords: Literacy; reading interest; library.
DOI : 10.30653/jppm.v9i2.749

## 1. PENDAHULUAN
Literasi  merupakan  salah  satu  hal  yang  harus  dimiliki  untuk  menghadapi  kemajuan teknologi saat ini. Selain itu, literasi menjadi indikator seseorang bisa sukses untuk terjun di dunia kerja.  Kemampuan  literasi  membantu  seseorang  memahami  suatu  informasi  secara  akurat  dan mengevaluasi sumber informasi. Selanjutnya, dengan kemampuan literasi seseorang bisa berbagi pengetahuan  melalui  karya  tulis  yang  berkualitas.  Berdasarkan  fakta  ini  maka  literasi  masih menjadi perhatian terutama pada bidang pendidikan yang menjadi sumber pengetahuan manusia sejak dini (Anggraeni & Mukhlis, 2023).
Salah  satu  literasi  yang  menjadi  perhatian  khusus  di  sekolah-sekolah  adalah  literasi matematika.  Literasi  matematika  memiliki  peran  penting  dalam  membantu  siswa  untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan matematika dalam kehidupan. Literasi matematika adalah kemampuan yang dimiliki seseorang untuk merumuskan, menggunakan dan menafsirkan  matematika  dalam  berbagai  konteks  pada  kehidupan  sehari-hari  yang  mencakup konsep, prosedur, fakta dan angka (Hasanah dkk., 2016). Sejalan dengan Kemendikbud di tahun 2013 merumuskan bahwa paradigma pembelajaran abad 21 menekankan pada kemampuan siswa dalam mencari tahu dari berbagai sumber, merumuskan permasalahan, berpikir analitis dan kerja sama  serta  berkolaborasi  dalam  menyelesaikan  masalah.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  saat  ini diharapkan  mampu  mengembangkan  siswa  untuk  berpikir  kreatif,  fleksibel,  memecahkan masalah,  keterampilan  kolaborasi  dan  inovatif  yang  dibutuhkan  untuk  sukses  dalam  pekerjaan maupun kehidupan (Amiliya dkk., 2023).
Pentingnya  literasi  matematika  telah  diteliti  oleh  Janah  dkk.  Penelitian  Janah  dkk mengungkapkan  bahwa  siswa  atau  mahasiswa  mampu  bersikap literate (melek)  terhadap permasalahan  dan  menjadi  salah  satu  kunci  untuk  menghadapi  masyarakat  yang  terus  berubah ( disrupsi )  (Janah  dkk.,  2019).  Analisis  kemampuan  literasi  matematika  dapat  ditinjau  dari kecerdasan  matematika-logis  siswa,  siswa  dengan  kecerdasan  matematis-logis  tinggi  dapat memenuhi  indikator  literasi  matematika  dan  sebaliknya  (Purwanti  dkk.,  2021).  Selain  itu, pemberian soal PISA ( Programme for International Student Assesment ) juga dapat menganalisis kemampuan  literasi  matematika  siswa  (Iskandar  dkk.,  2021).  Beberapa  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  matematika  siswa  adalah  melalui  model pembelajaran problem  based  instruction (Fatwa  dkk.,  2019), blended  learning (Aritonang  & Safitri, 2021) dan injeksi Computational Thinking pada soal-soal mata pelajaran (Hasibuan dkk., 2023). Computational Thinking adalah pemikiran komputasional yang menggambarkan aktivitas mental dalam merumuskan masalah untuk menemukan solusi komputasi.
Peningkatan literasi tidak lepas dari peran perpustakaan. Perpustakaan merupakan sarana guna menunjang kegiatan belajar, melalui penyediaan buku pelajaran dan bacaan yang menarik. Tidak hanya penyediaan buku pelajaran dan bacaan menarik, pelayanan yang prima juga menjadi daya  tarik  untuk  meningkatkan  kunjungan  perpustakaan.  Program  kunjungan  perpustakaan terbukti menjadi salah satu solusi dalam meningkatkan literasi siswa (Setiawan & Sudigdo, 2019). Penelitian  Agustina  dkk  ditemukan  bahwa  revitalisasi  perpustakaan  juga  mendukung  dalam menambah  kunjungan  perpustakaan  (Agustina  dkk.,  2020).  Apalagi  dengan  pengelolaan perpustakaan  yang  baik  yang  meliputi  adanya  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan pengawasan akan membuat grafik kunjungan semakin meningkat (Karima, 2022). Meningkatnya kunjungan, secara tidak langsung akan meningkatkan tingkat literasi siswa di sekolah.
Tujuan dari pengabdian ini fokus pada peningkatan literasi matematika dan sains melalui pengembalian peran perpustakaan yang ada pada Madrasah di Padang Pariaman. Pengembalian peran perpustakaan ini dimulai dengan pengadaan ruang yang layak dan nyaman melalui bantuan pihak  sekolah.  Selanjutnya  berdiskusi  terkait  program  sekolah  baik  itu  dalam  pengadaan  buku bacaan yang menarik atau pun program perpustakaan untuk meningkatkan minat baca siswa. Tidak kalah penting nantinya adanya pengawasan berkala setelah kegiatan terlaksana.

## 2. METODE
Subjek yang mejadi sasaran pada kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) adalah guru mata pelajaran matematika dan sains yang berjumlah delapan orang. Guru merupakan pihak yang berhubungan langsung dengan siswa dan mengetahui bagaimana proses perkembangan siswa mengenai  literasi.  Khusunya  pada  PKM  ini  diarahkan  pada literasi  matematika  dan  sains.  Guru diajak diskusi  dan berdelibrasi dalam menemukan permasalahan yang terjadi pada siswa. Tidak lupa membicarakan tawaran solusi yang penting untuk dilakukan.
Kegiatan  dilaksanakan  di  MTsN  4  Padang  Pariaman  Kecamatan  Patamuan  Kabupaten Padang Pariaman. Lokasi ini dipilih karena MTsN 4 Padang Pariaman satu-satunya sekolah negeri yang becirikan Islam di Kecamatan Patamuan. Selain itu, sekolah ini memiliki rombongan belajar yang  besar  jika  dibandingkan  dengan  sekolah  lainnya,  sehingga  telah  banyak  memberikan sumbangan dan andil kepada masyarakat di dunia pendidikan (https://mtsn4padangpariaman.net).
Metode  yang  digunakan  dalam  penyelesaian  pelaksanaan  PKM  adalah Service  Learning (SL). Service Learning merupakan aktivitas yang melibatkan pengalaman praktis, pembelajaran akademik  dan  keterlibatan  masyarakat. Service  Learning tidak  sama  dengan  kegiatan kunjungan/bantuan sosial, pembelajaran tentang masyarakat atau praktik kerja lapangan. Service Learning memberikan  tambahan  unsur  akademik  pada  kegiatan  kunjungan  sosial,  memberikan pengalaman praktis di masyarakat pada proses pembelajaran tentang masyarakat dan memberikan unsur  keterlibatan  masyarakat  dalam  praktik  kerja  lapangan.  Sehingga  Service-Learning  dapat membangun budaya pelayanan dan keterlibatan bekerja bersama masyarakat (Afandi dkk., 2022). Penjabarannya dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Posisi service learning diantara model pengabdian kepada masyarakat Sumber: Buku Metodologi Pengabdian Masyarakat (2022)
Berdasarkan  Gambar  1,  terdapat  tiga  kriteria  penting  yang  harus  dipertimbangkan  dalam Service Learning , yaitu: 1) Layanan harus sesuai kebutuhan dan memberi manfaat bagi masyarakat serta melibatkan masyarakat, 2) Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Akademik, 3) Mahasiswa berpartisipasi secara aktif.
Selanjutnya tiga tahapan yang ada pada metode Service Learning adalah 1) Tahap persiapan, 2)  Tahap  melayani,  dan  3)  Tahap  refleksi.  Pada  tahap  pesiapan,  membuat  suatu  rencana berdasarkan kebutuhan orang-orang yang ada dalam masyarakat. Pada tahap melayani, benar-benar melakukan  pekerjaan  melayani  seperti  yang  tertuang  dalam  rencana  yang  telah  disusun sebelumnya.  Pada  tahap  refleksi,  menganalisa  semua  pekerjaan  yang  sudah  dilakukan.  Proses refleksi  dapat  membangun  kesadaran  seseorang  melalui  pengalaman-pengalaman  yang  dialami selama proses kegiatan melayani masyarakat (Nusanti, 2014). Tahapan metode diilustrasikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Tahapan metode service learning
Pada PKM ini dibatasi pada tahap persiapan yang meliputi pemetaan masalah dan pemetaan harapan  subjek  dampingan.  Pemetaan  masalah  berfokus  pada  pentingnya  literasi  dengan membangun  kesadaran  sekolah,  guru  dan  stakeholder  melalui  pengadaan  perpustakaan  yang nyaman  untuk  siswa  membaca.  Bagaimana  seorang  siswa  membiasakan  membaca  jika  tidak didukung oleh sarana prasarana  yang baik. Pemetaan harapan diperoleh dari hasil Focus Group Discussion (FGD) bersama tim PKM dan tim madrasah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dengan  pendekatan Service  Learning berupaya membangun budaya pelayanan dan keterlibatan bekerja bersama masyarakat. Dalam hal ini, pihak yang terlibat adalah Wali Nagari, Kepala Sekolah, dan Guru mata pelajaran matematika dan sains. Pada tahap persiapan atau tahap awal pada metode Service Learning difokuskan pada pemetaan kondisi dampingan.

## Pemetaan Masalah
Kegiatan  diawali  berkoordinasi  dengan  Bapak  Wali  Nagari  Kampuang  Tanjuang  Koto Mambang  Sungai  Durian  (KKS)  dan  Bapak  Camat  Kecamatan  Patamuan  Kabupaten  Padang Pariaman.  Pembicaraan  awal  dibuka  dengan  mendiskusikan  program  kerja  bersama  mahasiswa KKN. Salah satu bahasan yang penting adalah bagaimana menanamkan budaya literasi pada siswa yang ada di sekolah di kecamatan Patamuan. Dokumentasi dapat dilihat pada Gambar 3 dan 4.
Gambar 3. Pertemuan tim PKM dengan Wali Nagari Kampung Tanjung Koto Mambang Sungai Durian
Gambar 4. Diskusi tim PKM dan mahasiswa KKN bersama Bapak Wali Nagari KKS dan Bapak Camat

## Patamuan
Hasil diskusi bersama menyepakati beberapa kegiatan yang akan dilaksanakan mahasiswa KKN beberapa hari kedepannya. Selain itu, tidak kalah penting adalah pemilihan sekolah yang akan dijadikan sebagai penelitian terkait literasi. MTsN 4 Padang Pariaman dipilih sebagai sekolah penelitian  karena  satu-satunya  sekolah  negeri  yang  becirikan  Islam  di  Kecamatan  Patamuan. Selain itu, MTsN ini memiliki rombongan belajar yang besar jika dibandingkan dengan sekolah lainnya.
Kegiatan  dilanjutkan  dengan Focus  Group  Discussion (FGD)  pemetaan  masalah  yang dihadiri  oleh  Kepala  Sekolah,  perwakilan  Guru mata pelajaran Matematika  dan  Sains  serta tim PKM. Dokumentasi dapat dilihat pada Gambar 5 dan 6.
Gambar 5. Focus Group Discussion (FGD) pemetaan masalah oleh tim PKM dengan Kepala Sekolah dan Perwakilan Guru Matematika dan Sains
Gambar 6. Salah satu hasil Focus Group Discussion (FGD) pemetaan masalah oleh tim PKM dengan Kepala Sekolah dan Perwakilan Guru Matematika dan Sains
Topik FGD terpusat membahas bagaimana minat baca dan literasi siswa di madrasah saat ini. Semua peserta yang terlibat FGD mengidentifikasi berbagai isu dan fakta yang berkembang di madsarah. Berdasarkan hasil diskusi peserta FGD diperoleh empat point penting penyebab masih kurangnya  minat  baca  siswa,  yaitu:  1)  Kurang  optimalnya  peran  perpustakaan,  2)  Pengaruh kemajuan teknologi, 3) Dihilangkannya Ujian Nasional (UN), dan 4) Belum adanya program kerja sekolah terkait pemberian reward pada siswa.
Belum  optimalnya  peran  ruang  baca  atau  perpustakaan  sekolah  merupakan  faktor  utama penyebab minimnya minat baca siswa. Padahal perpustakaan sekolah adalah wadah informasi dan tempat  siswa  menyalurkan  hobi  membaca.  Sehingga  dalam  paparan  diskusi  terungkap  bahwa kegiatan membaca secara rutin belum terselenggara. Selain itu, terbatasnya koleksi buku menjadi faktor tambahan akan hal ini. Koleksi buku terbatas pada buku bacaan mata pelajaran sekolah.
Kemajuan  teknologi  tidak  bisa  dipisahkan  dalam  kehidupan  manusia  khususnya smartphone. Tingginya penggunaan smartphone menjadi salah satu faktor menurunnya minat baca siswa  yang  diungkapkan  oleh  salah  seorang  guru  peserta  FGD.  Pengalaman  seorang  guru  saat memberikan kasus soal dalam bentuk cerita maka  ada sebagian siswa tidak perlu membacanya, cukup difoto di salah satu aplikasi maka tanpa menunggu waktu yang lama, hasilnya segera keluar. Tidak  hanya  dirasakan  oleh  guru  di  Madrasah  Padang  Pariaman,  tapi  hal  ini  telah  dilakukan beberapa  penelitian.  Seperti  halnya,  penelitian  Sari,  variabel  penggunaan  smartphone  memiliki kontribusi menurunkan minat baca siswa (Sari, 2018). Pengaruh teknologi smartphone yang tidak digunakan secara bijak memilki dampak yang berarti pada minat baca siswa (Waningyun dkk., 2023). Jika ini bisa disikapi dengan bijak, baik di lingkungan sekolah dan rumah, smartphone bisa meningkatkan prestasi siswa (Isma dkk., 2022). Oleh karena itu, mengatasi kecanduan smartphone pada anak menjadi hal penting untuk dikaji (Amiliya dkk., 2023).
Dihilangkannya Ujian Nasional dan belum adanya program kerja sekolah terkait pemberian reward pada siswa merupakan isu tambahan penyebab minimnya minat baca siswa. Tidak adanya Ujian Nasional, siswa kelas IX tidak lagi memiliki waktu belajar tambahan, dimana hal ini dapat memicu siswa harus banyak membaca dan mengulang semua materi yang telah dipelajari di kelas VII dan VIII. Sedangkan pemberian reward, adalah sesuatu hal yang menarik untuk siswa, menjadi penyemangat  untuk  meningkatkan  minat  baca.  Tidak  hanya  minat  baca,  pastinya  disetiap  hal, pemberian reward salah satu solusi untuk meningkatkan grafik suatu hal yang positif bagi siswa.

## Pemetaan Harapan dan Solusi
Pada tahapan ini tim PKM dan tim madrasah melanjutkan Focus Group Discussion kedua yaitu  FGD Research  Planning guna  memetakan  solusi.  Proses  FGD  kedua  dimulai  dengan membuka  kembali  hasil  dari  FGD  pertama.  Lalu  mendiskusikan  isu  mana  yang  urgent  untuk diselesaikan. Semua peserta setuju untuk fokus pada isu pertama, pengoptimalan sarana prasaran
yaitu  perpustakaan.  Disampaikan  oleh  perwakilan  kepala  sekolah  bahwa  kondisi  perpustakaan memang  tidak  optimal.  Kondisi  fisik  atau  ruangan  masih  terlalu  kecil,  sehingga  untuk penyimpanan  buku  saja,  ruangan  sudah  terisi  penuh.  Kurang  nyaman  untuk  tempat  membaca. Lokasi  perpustakaan  juga  tidak  strategis,  berada  di  kelas  bagian  belakang.  Dokumentasi  dapat dilihat pada Gambar 7 dan 8.
Gambar 7. Focus Group Discussion (FGD) pemetaan harapan dan solusi oleh tim PKM dan tim madrasah
Berdasarkan kesepakatan isu yang telah dipilih, peserta FGD melanjutkan membicarakan langkah-langkah yang bisa dilakukan dalam waktu dekat. Beberapa hasil kesepatakan diantaranya; 1)  Akan  disediakan  ruangan  yang  lebih  luas  dibandingkan  dengan  sebelumnya,  2)  Lokasi perpustakaan akan dipilih ruangan yang strategis, dan 3) Ketersediaan buku bacaan yang menarik.
Gambar 8. Tinjau ruang Perpustakaan baru
Setelah FGD kedua, tim PKM mengunjungi kembali madrasah untuk melihat progress dari hasil  kesepakatan  yang  dibuat.  Saat  tim  PKM  datang,  sudah  tersedianya  ruangan  khusus perpustakaan  yang  terlihat  pada  Gambar  9.  Lokasi  perpustakaan  berada  di  depan,  berdekatan dengan  ruangan  lab  komputer  dan  ruangan  kepala  sekolah.  Luas  ruangan  jauh  lebih  luas  jika dibandingkan dengan ruangan sebelumnya. Sudah disediakan rak buku dan lemari tambahan serta ruang diskusi pada Gambar 10 dan 11. Direncanakan penambahan buku bacaan akan dilakukan melalui program kerja sekolah dan sumbangan alumni.
Gambar 9. Tambahan rak dan lemari untuk perpustakaan baru
Gambar 10. Tambahan ruangan diskusi perpustakaan
Gambar 11. Diskusi akhir setelah kunjungan pada ruang perpustakaan baru
Kunjungan tim  PKM  dilanjutkan  dengan  diskusi  akhir  dengan  perwakilan  tim madrasah. Berdasarkan  hasil  diskusi,  didapat  dua  poin  harapan  kedepannya  untuk  meningkatkan  literasi matematika  dan  sains  di  sekolah.  Dua  poin  tersebut  adalah  1)  Sekolah  membutuhkan pendampingan terkait pengelolaan perpustakaan meliputi adanya perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan  dan  pengawasan  dan  2)  Konsep Computational  Thinking dapat  diterapkan  di madrasah  jika  literasi  membaca  siswa  sudah  mulai  meningkat.  Maka  hal  pertama  yang  perlu
dilakukan  adalah  meningkatkan  kesadaran  membaca  siswa  melalui  pengoptimalan  peran  ruang baca atau perpustakaan.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  tim  PKM,  MTsN  4  Padang  Pariaman masih perlu dilakukan usaha bagaimana cara meningkatkan minat baca siswa khususnya literasi matematika dan sains. Usaha sudah dimulai dari kesadaran guru-guru terhadap pentingnya literasi bagi  siswa.  Hasil  diskusi  bersama  guru  memberikan  kesimpulan  bahwa  langkah  awal  untuk meningkatkan literasi matematika dan sains adalah melalui pengoptimalan peran ruang baca atau perpustakaan  di  sekolah  sebelum  pengenalan  konsep Computational  Thinking .  Konsep Computational Thinking nantinya diintegrasikan dengan mata pelajaran khususnya mata Pelajaran matematika dan sains.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kami  ucapkan  kepada  Bapak  Wirman  selaku  Camat  Kecamatan  Patamuan Padang  Pariaman,  Bapak  Khairunnas  selaku  Wali  Nagari  Kampung  Tanjung  Koto  Mambang Sungai  Durian  (KKS),  Mahasiswa  KKN  Universitas  Islam  Negeri  Imam  Bonjol  Padang,  Ibu Nuraini  selaku  Kepala  Sekolah  MTsN  4  Padang  Pariaman,  dan  Guru-Guru  mata  pelajaran Matematika dan Sains serta Fakutas Sains dan Teknologi.

## REFERENSI
Afandi, A., Laily, N., Wahyudi, N., Umam, M. H., Kambau, R. A., Rahman, S. A., Sudirman, M., Kamilah, Kadir, N. A., Junaid, S., Nur, S., Parmitasari, R. D. A., Nurdiyanah, Wahid, M., & Wahyudi, J. (2022). Metodologi Pengabdian Masyarakat (Issue september 2016). Jakarta : Kementerian Agama RI.
Agustina, L., Arffianto, A., Khalishah, S. H., Indarwati, L., Putri, D. R., El-Majid, S. E., Rahayu, K.  S.,  Nurleli,  D.  Y.,  Agung,  W.,  &  Sholihah,  I.  (2020).  Revitalisasi  Perpustakaan  untuk Meningkatkan Minat Literasi Siswa di SD Muhammadiyah Nurul Ilmi, Klaten. Buletin KKN Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10771
Amiliya,  R.,  Giantara,  F.,  Witanti,  K.,  Susanti,  S.  A.,  Sulasmi,  S.,  Lena,  W.  S.,  Hasanah,  R., Chrityanti,  D.  M.,  &  Rohma,  U.  H.  (2023).  Pendampingan  Mengatasi  Kecanduan  Gadget Pada  Anak  Perspektif  Islam. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 8 (2),  310–317. https://doi.org/10.30653/jppm.v8i2.305
Anggraeni,  L.,  &  Mukhlis,  F.  (2023).  Penguatan  Literasi  Islam  dan  Sains  Sebagai  Peningkatan Wawasan  Generasi  Muda  Islami  Era  Society  5.0  di  Ikatan  Pemuda  Muhammadiyah  Kota Batu.
Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 8 (2), 478–489.
https://doi.org/10.30653/jppm.v8i2.327
Aritonang,  I.,  &  Safitri,  I.  (2021).  Pengaruh  Blended  Learning  Terhadap  Peningkatan  Literasi Matematika  Siswa. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (1),  735–743. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.555
Fatwa,  V.  C.,  Septian,  A.,  &  Inayah,  S.  (2019).  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa  melalui Model Pembelajaran Problem Based Instruction. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika ,
8 (3), 389–398. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i3.535
Hasanah, U., Wardono, & Kartono. (2016). Keefektifan Pembelajaran Murder Berpendekatan Pmri Dengan  Asesmen  Kinerja  Pada  Pencapaian  Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa  Smp
Serupa Pisa. Ujme , 5 (2), 101–108. https://doi.org/10.15294/ujme.v5i2.11404
Hasibuan, L. H., Jannah, M., Syafii, M., & Rianjaya, I. D. (2023). Pelatihan Desain Soal Literasi Matematika  Dengan  Injeksi  Computational  Thinking  Untuk  Guru  Madrasah  Di  Sumatera Barat.
Martabe: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 , 773–782. https://doi.org/10.31604/jpm.v6i3.773-782
Iskandar, R. S. F., Triyanto, A. N., Laelasari, & Setiawan, O. (2021). Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa Kelas VIII Dengan Soal PISA. Gammath : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Matematika , 6 (1). https://doi.org/10.32528/gammath.v6i1.5398
Isma, C. N., Rohman, N., & Istinigsih. (2022). Pengaruh Penggunaan Smartphone terhadap Minat Baca Siswa Kelas 4 di MIN 13 Nagan Raya. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 7932–7940. https://doi.org/10.31004/jptam.v6i1.3650
Janah, S. R., Suyitno, H., & Rosyida, I. (2019). Pentingnya Literasi Matematika dan Berpikir Kritis Matematis  dalam  Menghadapi  Abad  ke-21. PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional Matematika , 2 , 905–910. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/29305
Karima, O. N. (2022). Pengelolaan Perpustakaan sebagai Alternatif Penguatan Budaya Literasi di SD  Muhammadiyah  Sudagaran  Wonosobo. JDMP  (Jurnal  Dinamika  Manajemen Pendidikan) , 6 (1). https://doi.org/10.26740/jdmp.v6n1.p85-96
Nusanti,  I.  (2014).  Strategi  Service  Learning  Sebuah  Kajian  untuk  Mengembangkan  Kegiatan Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 20 (2), 251–260.
https://doi.org/10.24832/jpnk.v20i2.142
Purwanti, A. F., Mutrofin, M., & Alfarisi, R. (2021). Analisis Literasi Matematika Ditinjau dari Kecerdasan  Matematis-Logis  Siswa. Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 8 (1),  40. https://doi.org/10.19184/jipsd.v8i1.24775
Sari, C. P. (2018). Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Minat Membaca Siswa Kelas IV. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (32), 3128–3137. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/index.php/pgsd/article/viewFile/13875/13400
Setiawan,  A.  A.,  &  Sudigdo,  A.  (2019).  Penguatan  Literasi  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui Kunjungan Perpustakaan. Prosiding Seminar Nasional PGSD , 2015 , 24–30. https://core.ac.uk/download/pdf/230386992.pdf
Waningyun, P. P., Riandini, D., & Wahyuni, S. (2023). Faktor Minimnya Minat Membaca Siswa Kelas  5  MI  Islamiyah  Prembun. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia Metalingua , 8 (1), 12–17. https://doi.org/10.21107/metalingua.v8i1.18969