ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 004 BELAKANG PADANG MATERI PESAWAT SEDERHANA DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI DAN MEDIA PEMBELAJARAN YANG TEPAT

## AGUSTINA
SDN 004 Belakang Padang Email : agustina.fuad71@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  mengenai  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  IPA  Kelas  V  pada  Materi  Pesawat Sederhana  Jenis  Pengungkit  dengan  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  dan  Media Pembelajaran yang Tepat dilatar belakangi oleh rendahnya persentase keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran.  Peneitian ini bertujuan untuk  meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan  metode  demonstrasi  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  .  Subyek  penelitian adalah guru dan murid kelas V (lima) SDN 004 Belakang Padang yang berjumlah 26 siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan murid. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) tehnik pengumpulan data yang digunakan melalui observasi, dokumen, tes  dan  wawancara.  Prosedur  penelitian  meliputi  planning  (perencanaan),  action  (tindakan), observation  (pengamatan)  dan  reflection  (refleksi).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tiga siklus. Masing-masing siklus melalui tahap perencanaan, tindakan, pengamatan dan reflection (refleksi). Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran IPA pada Materi Pesawat Sederhana Jenis Pengungkit siswa kelas V(lima) SDN 004 Belakang Padang.  Dari  penelitan  yang  dilakukan  sebanyak  3  siklus,  hasil  belajar  selalu  meningkat,  di siklus I meningkat sebanyak 18%, siklus II 42% dan siklus III 80%. Pada siklus III keberhasilan belajar mencapai 100%, peningkatan hasil belajar karena peneliti mengganti metode belajar dan menggunakan  metode  Demonstrasi  dan  media  pembelajaran  yang  tepat,  di  sini  media  yang digunakan  berupa  alat  rumah  tangga  yang  menggunakan  cara  kerja  pengungkit.  Dari  hasil penelitian  peneliti  berkesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dan penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 004 Belakang Padang materi pesawat sederhana jenis pengungkit.
Kata Kunci : Metode demonstrasi, hasil belajar, media pembelajaran yang tepat.

## ABSTRACT
Research  on  Improving  Learning  Outcomes  of  Grade  V  Science  Students  on  Simple  Plane Materials Using Lever Types Using Demonstration Methods and Appropriate Learning Media is  motivated by the low percentage of student success  in  the learning process.  This  research aims to improve student learning outcomes by using demonstration methods and appropriate learning media. The research subjects were teachers and students of class V (five) SDN 004 Rear Padang, totaling 26 students. Sources of data in this study were teachers and students. The form  of  this  research  is  classroom  action  research  (PTK)  data  collection  techniques  used through observation, documents,  tests  and interviews. Research procedures include planning (planning), action (action), observation (observation) and reflection (reflection). This research was  conducted  in  three  cycles.  Each  cycle  goes  through  the  stages  of  planning,  action, observation and reflection (reflection). The results showed that there was an increase in learning outcomes in science subjects on Simple Plane Materials for Class V (five) students at SDN 004 Rear  Padang.  From  the  research  that  was  conducted  in  3  cycles,  learning  outcomes  always increased,  in  cycle  I  it  increased  by  18%,  cycle  II  42%  and  cycle  III  80%.  In  cycle  III  the learning  success  reached  100%,  increased  learning  outcomes  because  researchers  changed
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
learning methods and used Demonstration methods and appropriate learning media, here the media used was in the form of household tools that used levers. From the results of the research, the researchers concluded that using the demonstration method and using appropriate learning media  could  improve  the  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  004  Rear Padang material for simple lever-type aircraft.
Keywords: Demonstration method, learning outcomes, appropriate learning media.

## PENDAHULUAN
Dalam  undang-undang  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yan diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan adalah “Pertolongan yang diberikan oleh orang dewasa yang bertanggung jawab terhadap perkembangan anak untuk menuju ketingkat dewasa”. Pendidikan adalah hak semua anak. Dalam pembukuan Undang-undang Dasar, pendidikan mendapat perhatian khusus dan  tercantum  secara  eksplisit  pada  alinea  keempat.  Bahkan,  pendidikan  sudah  dianggap sebagai sebuah hak asasi yang harus secara bebas dapat dimiliki oleh semua anak. Seperti yang tercantum dalam Universal Declaration Of Human Right 1948 pasal 26 (1) yang menyatakan bahwa : Setiap orang memiliki hak atas pendidikan. Pendidikan haruslah bebas, paling tidak pada tingkat dasar. Pendidikan dasar haruslah bersifat wajib.
Djamarah  dan  Zain  (2010)  : Belajar  adalah  proses  perubahan  perilaku  berkat pengalaman  dan  latihan.  Artinya  tujuan  kegiatan  adalah  perubahan  tingkah  laku,  baik  yang menyangkut  pengetahuan,  keterampilan  maupun  sikap  bahkan  meliputi  segenap  aspek organisme atau pribadi. Pembelajaran pada hakikatnya merupakan suatu proses interaksi antara guru dan siswa, baik interaksi secara langsung seperti kegiatan tatap muka maupun secara tidak langsung  yaitu  dengan  menggunakan  berbagai  metode  dan  media  pembelajaran  yang  tepat. Didasari  oleh  adanya  perbedaan  interaksi  tersebut,  maka  kegiatan  pembelajaran  dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai model pembelajaran.
Menurut  Komalasari  (2013:13)  pembelajaran  yakni  ialah  suatu  sistem  atau  proses membelajarkan  si  pembelajar  yang  telah  direncanakan,  dilaksanakan  dan  dievaluasi  secara sistematis  supaya  pembelajar  bisa  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan efesien. Dalam proses belajar, apa yang dicapai sepatutnya dirasakan dan dimiliki oleh setiap siswa.  Tujuan  belajar  bukan  berarti  tujuan  pembelajaran,  karena  tujuan  pembelajaran merupakan tujuan dan harapan yang ingin dicapai guru dari kegiatan yang dilakukan. Meskipun apa yang diinginkan atau diharapkan itu kemunculannya pada diri siswa, namun belum tentu apa yang diinginkan guru itu sesuai dengan apa yang diinginkan siswa.
Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  mengikuti  proses pembelajaran. Setiap guru tentu mempunyai tujuan akhir yang harus dicapai. Salah satu tujuan yang  ingin  dicapai  adalah  hasil  belajar  siswa  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Bloom  (Sudjana, 2013:  22)  mengelompokkan  macam-macam  hasil  belajar  secara  umum  menjadi  tiga  ranah, yaitu ranah  kognitif, ranah  afektif,  dan ranah  psikomotor . Menuru t para  ahli  ada  beberapa pendapat tentang pengertian dari hasil belajar, yaitu menurut:
1. Davis (dalam Slameto, 2003: 49) berpendapat "Hasil belajar adalah pengetahuan yang diperoleh siswa sebagai hasil pembelajaran".
2. Arikunto  (2009:  133)  mengatakan  bahwa  “Hasil  belajar  adalah  hasil  akhir  setelah mengalami proses belajar, perubahan itu tampak dalam perbuatan yang dapat diamati, dan dapat diukur”.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
3. Sudjana (2013: 22) mengatakan, “Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya”.
4. Arifin  (2010:  303)  juga  mengatakan  “Hasil  belajar  yang  optimal  dapat  dilihat  dari ketuntasan belajarnya, terampil dalam menggerjakan tugas, dan memiliki apresiasi yang baik terhadap pelajaran”.
5. Jihad dan Haris (2010:15) mendefinisikan, “Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku siswa secara nyata setelah dilakukan proses belajar mengajar yang sesuai dengan tujuan pengajaran
Pada penelitian ini peneliti mengambil  mata pelajaran  IPA  materi  pesawat  sederhana sebagai  bahan  yang  diteliti,  karena  konsep  IPA  merupakan  suatu  konsep  yang  memerlukan penalaran dan proses mental yang kuat pada seorang peserta didik. Proses mental peserta didik dalam  mempelajari  IPA  merupakan  kemampuan  mengintegrasikan  pengetahuan/skema kognitif  peserta  didik  peserta  didik  yang  tersusun  dari  atribut-  atribut  dalam  bentuk keterampilan dan nilai umtuk mempelajari fenomena- fenomena alam.
Hasil belajar IPA yang dicapai oleh peserta didik di Indonesia yang tergolong rendah dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  yaitu  karakteristik  peserta  didik  dan  keluarga,  kemampuan membaca,  motivasi  belajar,  minat  dan  konsep  diri,  strategi  dan  model  pembelajaran,  tingkat kehadiran  dan  rasa  memiliki. Faktor  belajar  yang  sangat  penting  adalah  lingkungan  belajar peserta didik dalam bentuk model yang diciptakan guru untuk mengoptimalkan potensi-potensi yang  dimiliki  peserta  didik  dalam  mempelajri  IPA,  dan  menggunakan  konsep  IPA  tersebut dalam memahami lingkungan.  Berkaitan dengan  hasil belajar  IPA yang dicapai  oleh peserta didik  di  Indonesia  yang  tergolong  rendah  maka  peneliti  mencoba  menggunakan  metode  dan media yang tepat untuk mengatasi masalah yang dialami peserta didik tersebut. Salah satu nya adalah metode demontrasi dan media pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan semangat siswa dalam proses belajar mengajar
Menurut Syaiful Bahri Djamarah (1996 : 102), mengatakan bahwa metode demonstrasi adalah cara penyajian bahan pelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu  proses,  situasi  atau benda tertentu  yang sedang dipelajari, baik yang sebenarnya maupun  tiruan,  yang  sering  disertai  dengan  penjelasan  lisan.  Dengan  metode  demonstrasi, proses  penerimaan  siswa  terhadap  pelajaran  akan  lebih  berkesan  secara  mendalam  sehingga membentuk pengertian dengan baik dan sempurna
Tujuan  pokok  penggunaan  metode  demonstrasi  dalam  proses belajar  mengajar ialah untuk memperjelas pengertian konsep dan memperlihatkan (meneladani) cara melakukannya sesuatu  atau  proses  terjadinya  sesuatu.  Ditinjau  dari  bukan  metode  yang  dapat diimplementasikan  dalam  PBM  secara  independent.  Karena  ia  merupakan  alat  bantu memperjelas  apa-apa  yang  diuraikan,  baik  verbal  maupun  secara  tekstual.  Jadi,  mengajar tertentu seperti metode ceramah. Begitu juga dalam proses belajar, ketepatan pemilihan media sangat berpengaruh terhadap hasil belajar. Oleh sebab itu, dalam pemilihan media hendaknya dilakukan secara optimal agar proses belajar dapat berlangsung secara efektif.
Menurut Rayanda Asyar (2012) Arti media pembelajaran menurut Rayanda Asyar dapat dipahami  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  menyampaikan  atau  menyalurkan  pesan  dari sumber  secara  terencana,  sehingga  terjadi  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana penerimanya  dapat  melakukan  proses  belajar  secara  efisien  dan  efektif.  Pengertian  media pembelajaran  menurut  Azhar  (2011)  adalah  alat  bantu  pada  proses  belajar  baik  di  dalam maupun  diluar  kelas,  lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  komponen sumber belajar atau wahana fisik  yang mengandung materi intruksional di  lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar
.  Media  pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  saluran  atau  jembatan  dari  pesan- pesan pembelajaran (messsges) yang disampaikan oleh sumber pesan (guru) kepada penerima
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
pesan (siswa) dengan maksud agar pesan-pesan tersebut dapat diserap dengan cepat dan tepat sesuai dengan tujuannya.
Di  SD  Negeri  004  Belakang  Padang  guru  belum  menggunakan  strategi,  pendekatan ataupun  metode  yang  bervariasi  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Guru  mengajar dengan  metode  konvensional  yaitu  metode  ceramah  yang  mementingkan  materi  dan mengharapkan peserta didik duduk, diam, mendengarkan, mencatat dan menghafal. Kegiatan Belajar Mengajar menjadi monoton dan kurang menarik perhatian peserta didik.
Kondisi  seperti  itu  tidak  akan  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami konsep-konsep IPA yang bersifat abstrak. Pembelajaran di kelas yang selama ini berlangsung  peserta  didik  masih  kurang  aktif  dalam  hal  bertanya  maupun  menjawab, dikarenakan  kurang  termotivasi  untuk  belajar  IPA.  Kondisi  tersebut  tidak  dapat  dibiarkan, karena akan menghambat proses pembelajaran dan hasil belajar anak didik menjadi rendah.
Proses pembelajaran di kelas sangat memperngaruhi hasil belajar peserta didik. Masalah tersebut harus segera diatasi dengan menggunakan metode-metode pembelajaran yang sesuai dan menarik bagi peserta didik. Peserta didik akan suka dan termotivasi untuk belajar apabila hal-hal  yang  dipelajari  mengandung  makna  tertentu  baginya.  Pelajaran  akan  bermakna  bagi peserta didik jika guru berusaha menghubungkannya dengan pengalaman masa lampau, atau pengalaman yang telah mereka miliki sebelumnya (Oemar Hamalik 2008 :  157).Upaya yang diperkirakan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pelajaran IPA adalah dengan menggunakan metode demonstrasi dan media pembelajaran yang tepat . Metode ini termasuk metode yang paling sederhana dibanding dengan  metode  lainnya. Guru mendemonstrasikan/ memperlihatkan suatu proses, peristiwa, cara kerja suatu alat dan lain-lain kepada peserta didik.
Berdasarkan pemaparan di atas, maka peneliti melakukan penelitian dalam bentuk PTK dengan  judul  “Meningkatkan  Hasil  belajar  siswa  kelas  V  (lima)  SDN  004  Belakang  Padang Materi Pesawat sederhana dengan menggunakan metode Demonstrasi dan Media Pembelajaran yang tepat “

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas ( classroom Action Reseacrh) dengan  menggunakan  Metode  Demontrasi  dan  Media  pembelajaran  yang  tepat.  Subjek penelitian adalah sumber tempat memperoleh keterangan sehubungan dengan objek penelitian. Subjek dalam penelitian ini siswa SDN 004 Belakang Padang
Tempat  penelitian  yang  dipilih  oleh  peneliti  adalah  SDN  004  Belakang  Padang, lokasinya sangat strategis , dan tempatnya mudah untuk dijangkau. Prosedur tindakan kegiatan penelitian  ini  direncanakan  beberapa  siklus.  Setiap  siklus  yang  dilaksanakan  peneliti  dalam pembelajaran dapat diuraikan dalam empat tahap : Perencanaan (planning),Tindakan (Acting), Observasi atau pengamatan (observing) Perefleksian (reflecting). Teknik Pengumpulan Data ,menggunakan  tekhnik  Observasi,  Dokumen,  Tes  dan  Wawancara.  Validasi  data  diperlukan agar diperoleh data yang valid. Adapun validitas yang digunakan perlu disesuaikan dengan data yang  dikumpulkan.  Untuk  data  kuantitatif  (berbentuk  angka)  umumnya  yang  divalidasi instrumennya.  Sedangkan  data  kualitatif  (misalnya  observasi,  wawancara)  dapat  divalidasi melalui trianggulasi baik trianggulasi sumber maupun trianggulasi metode.
Penelitian  ini  menggunakan  validasi  instrumen,  data  yang  dikumpulkan  pada  setiap kegiatan  observasi  dari  pelaksanaan  PTK  (penelitian  tindakan  kelas)  ini  dianalisis  secara deskriptif  dengan  menggunakan  teknik  persentase  untuk  melihat  kecendrungan  yang  terjadi dalam kegiatan pembelajaran. Secara individu, siswa dikatakan telah tuntas apabila ≥ 70%.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## Tabel 1. Kriteria Ketuntasan Minimal Belajar
Kriteria ketuntasan Kualifikasi ≥ 70 Tuntas < 70 Tidak Tuntas

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  terdapat  beberapa  masalah  sebagai berikut :
1. Peserta didik kurang begitu antusias selama pembelajaran berlangsung
2. Guru  kurang  menggunakan  metode  maupun  strategi  pembelajaran  yang menyenangkan.
3. Guru masih menggunakan metode konvensional.
4. Kegiatan  belajar  mengajar  masih  monoton,  sehingga  kurang  menarik  perhatian siswa.
Dari  beberapa  masalah  diatas,  maka  hasil  belajar  siswa  SDN  004  Belakang  Padang masih rendah. Hal ini, disebabkan karena kurangnya penggunaan metode maupun strategi yang menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Selain  pembelajaran  pun  siswa  kurang  begitu  antusias. Kendala inilah yang harus dibahas agar peserta didik antusias dalam pembelajaran, khususnya mata pelajara IPA. Agar hasil belajar siswa dalam pembelajaran maningkat.
Untuk  meningkatkan  para  siswa,  maka  perlu  dikembangkan  metode  yang  tepat, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 004 Belakang Padang. Adapun metode yang dipilih adalah metode demonstrasi  dan Media pembelajaran yang tepat  dengan pertimbangan sebagai berikut :
1. Perhatian anak didik dapat dipusatkan, dan titik berat yang dianggap penting oleh guru dapat diamati.
2. Perhatian  anak  didik  akan  lebih  terpusat  pada  apa  yang  didemonstrasikan,  jadi proses anak didik akan lebih terarah dan akan mengurangi perhatian anak didik kepada masalah lain.
3. Dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses belajar.
4. Dapat menambah pengalaman anak didik.
5. Bisa membantu siswa ingat lebih lama tentang materi yang di sampaikan.
6. Dapat mengurangi kesalah pahaman karena pengajaran lebih jelas dan kongkrit.
7. Dapat menjawab semua masalah yang timbul di dalam pikiran setiap siswa karena ikut serta berperan secara langsung.
Berdasarkan observasi awa dari hasil peroses perbaikan pembelajaran yang dilakukan dari  pembelajaran  awal  (Pra  siklus)  sampai  dengan  perbaikan  pembelajaran  siklus  III  yang diikuti oleh 26 siswa, diperoleh data sebagai berikut : Pada pembelajaran pra siklus terdapat 5 orang siswa sudah mencapai nilai 70 ke atas atau sekitar 20%, dan 21 orang siswa mendapat nilai 70 ke bawah atau sekitar 80%. Hal ini menunjukkan kegagalan dalam pembelajaran. pra siklus,  pembelajaran  dilakukan  masih  monoton  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan penyampaian materi tidak fokus pada tujuan pembelajaran.
Pada perbaikan pembelajaran siklus I terdapat peningkatan hasil belajar, ada 10 orang siswa yang sudah mendapat nilai 70 ke atas atau sekitar 38%, naik 18% dari hasil belajar yang diperoleh pada awal pembelajaran, di siklus I ini, peroses pembelajaran menggunakan metode demontrasi  tetapi  tidak  disertai  media  yang  tepat  dalam  peroses  pembelajaran,  sehingga peningkatan  hasil  belajar  tidak  banyak,  dan  pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  terjadi peningkatan  hasil  belajar,  sebanyak  18  orang  siswa  sudah  mendapat  nilai  di  atas  KKM  atau sekitar  70%  siswa  sudah  berhasil  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan,  di  banding  siklus  I,
pembelajaran  siklus  II  ini  sudah  banyak  meningkat,  hal  ini  dikarenakan  pada  peroses  pemb Pada perbaikan pembelajaran menggunakan metode demonstrasi dan media pembelajaran yang tepat berupa alat-alat rumah tangga yang menggunakan cara kerja pengungkit.
Walaupun  hasil  belajar  sudah  banyak  meningkat  tetapi  belum  mencapai  85%,  ini dikarenakan jumlah media yang digunakan terlalu sedikit sehingga ada beberapa orang siswa yang  tidak  kebagian  media  dan  membuat  mereka  kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Di pembelajaran siklus III, semua siswa sudah mendapat nilai di atas KKM, pada pembelajaran siklus III ini peningkatan hasil belajara siswa sangat signifikan, dan ini merupakan perbaikan pembelajaran  yang  terakhir,  keberhasilan  pembelajaran  ini  terjadi  karena  kekurangan- kekurangan  yang  terjadi  di  siklus  II  sudah  diperbaiki,  seperti  menambahkan  jumlah  media pembelajaran  yang  kurang  di  pembelajaran  siklus  II.  Berikut  ini  peneliti  sajikan  data  hasil perolehan pembelajaran awal (pra siklus) sampai dengan siklus III.

## Pembahasan
Pembahasan dari hasil penelitian diperoleh analisis data hasil penelitian dari kolaborasi antara peneliti dengan guru kelas serta kepala sekolah. Hasil diskusi dan dialog memberikan dorongan  kepada  guru  kelas  untuk  melakukan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar pada pelajaran IPA.
Dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  guru  selalu  melakukan  pembenahan pelaksanaan  tindakan  pada  proses  pembelajaran  sebelum  diadakan  penelitian,  pembelajaran masih monoton, konvensional, siswa kurang antusias dan guru kurang menggunakan metode yang menyenangkan bagi siswa. Tindakan yang dilakukan guru kelas dalam meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  adalah  dengan  metode  demonstrasi  dan  media pembelajaran yang tepat Tujuannya adalah membantu peserta didik meningkatkan hasil belajar. Adapun peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dalam tabel dibawah ini :
Berikut ini peneliti sajikan data hasil perolehan pembelajaran awal (pra siklus) sampai dengan siklus III.

## Gambar 1. Diagram Peningkatan Nilai Hasil Belajar
Pada  kegiatan  pembelajaran  pra  siklus  terdapat  80%  siswa  yang  tidak  tuntas  atau mendapat nilai di bawah 70 dan 20% siswa sudah sudah mendapatkan nilai 70 ke atas. Pada siklus I terdapat 62% siswa yang tidak tuntas dan 38% siswa yang sudah tuntas. Pada perbaikan pembelajaran  siklus  I  ini  ketuntasan  belajar  siswa  mengalami  kenaikan  sebesar  18%  dari pembelajaran yang dilakukan di pra siklus. Pada perbaikan pembelajaran siklus II terdapat 70% siswa  sudah  tuntas  dan  30%  siswa  tidak  tuntas  dalam  pembelajaran.  Pada  perbaikan pembelajaran siklus II ini peningkatan hasil belajar sudah meningkat dengan signifikan tetapi ketuntasan belajar belum mencapai 85%. Pada perbaikan pembelajaran siklus III semua siswa sudah tuntas atau ketuntasan pembelajaran sudah mencapai 100%.
20% 38% 70% 100% 80% 62% 30% 0 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Pra siklus Siklus I Siklus II siklus III
Tuntas Tidak Tuntas
Diagram 4.2 Persentase Nilai Ketuntasan
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Pada diagram di atas hasil belajar tiap siklus perbaikan pembelajaran selalu meningkat dan pada siklus III tidak terdapat siswa yang mendapat nilai kurang dari 70. Hal ini dikarenakan pada pembelajaran siklus  III siswa lebih  aktif dalam pembelajaran, metode, serta media dan strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  sangat  menarik  bagi  siswa,  dan  pada  peroses perbaikan  pembelajaran  siklus  III  siswa  mencoba  sendiri  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran, sehingga siswa lebih memahami tentang pembelajaran yang dilakukan.
Dari  data  di  atas  menunjukan  peningkatan  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah menggunakan metode demonstrasi dan Media pembelajaran, Metode demonstrasi mempunyai pengertian penggunaan media untuk memperjelas suatu pengertian alat tertentu kepada siswa. Dengan menggunakan metode demonstrasi dan media pembeajaran siswa lebih antusias. Dan ternyata  terbukti  dengan  hasil  belajar  pada  tes  akhir  yang  ditunjukan  siswa  pada  tiap  siklus mengalami peningkatan.
Dari hasil pembelajaran yang dilakukan peneliti dari pembelajaran awal atau pra siklus sampai dengan perbaikan pembelajaran siklus III, maka peneliti berkesimpulan bahwa dengan menggunakan  metode  demonstrasi  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  pada pelajaran IPA materi pesawat sederhana jenis pengungkit dapat meningkatkan hasil belajar di V SD Negeri 004 Belakang Padang,
Berdasarkan Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran  IPA  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  siswa  kelas  IV  SDN  Pangonan  01 tahan 2019/2020. Adapun peningkatan hasil belajar ditunjukan dengan perolehan nilai hasil tes disetiap siklus. Pada pra siklus presentase ketuntasan hasil belajar siswa 56% atau 8 siswa. Pada siklus  I  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  sebesar  66%  atau  10  siswa.  Dan  pada  siklus  II meningkat  sebesar  79%  atau  16  siswa.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  dengan  mengunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran IPA Pada Siswa Kelas IV SD Negeri No. 030429 Jambu 2020/2021. Hasil penelitian pada pre tes 6 orang siswa yaitu 30% mencapai nilai ketuntasan, dan 14 orang siswa yaitu 70% yang belum mencapai nilai ketuntasan dari 20 orang siswa dengan nilai rata-rata 64, pada post tes siklus I mencapai 12 orang siswa yang telah berhasil dengan nilai 60%, dan 8 orang siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan dengan nilai 40% dengan rata-rata nilai kelas sebesar 66, dan pada post tes siklus II mencapai 18 orang siswa yang telah berhasil dengan nilai 90%, dan 2 orang siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan dengan nilai 10% dengan rata-rata nilai kelas sebesar 82,42.
Berdasarkan  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  melalui  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri 1 Balingara pada materi volume kubus dan balok. Pada tes awal siswa yang tuntas 5 orang (Presentase tuntas klasikal 33,33%) dan (daya serap klasikal 57%). Pada siklus I siswa yang tuntas 13 orang (Presentase tuntas  klasikal  86,66%).  Pada  siklus  II  meningkat  menjadi  yang  tuntas  14  orang  (Presentase ketuntasan klasikal 93,33% ), dan daya serap klasikal 81,33%. Rata-rata hasil observasi aktifitas siswa dalam pembelajran siklus I 73,33% dan pada siklus II 85%. Sedangkan presentase aktifitas guru dalam pembelajaran siklus I 78,66% dan pada siklus II 88%. Hal ini berarti pada siklus I dan siklus II dikategorikan baik dan sangat baik. Berdasarkan hasil tersebut dapat dinyatakan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Balingara pada pelajaran matematika materi volume kubus dan balok. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Syamsuriati (2014) bahwa model pembelajaran PMPDR dan Aplikasi Teachmint dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa . Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  merasa  terlibat  langsung dalam pembelajaran melalui kegiatan demonstrasi atau praktek dengan menggunakan aplikasi pembelajaran  online  dalam  hal  menggunakan  aplikasi  Teachmint  dan  didalam  pembelajaran
online  mengacu  pada  proses  pembelajaran,  diskusi,  bimbingan  dan  evaluasi  yang  dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja tanpa adanya pertemuan langsung (Tuti dkk., 2020:195). Berdasarkan ketuntasan belajar siswa hasil dari evaluasi belajar siswa dari pra siklus sampai dengan  siklus  II  dapat  dikelompokkan  dalam  kategori  tuntas  dan  belum  tuntas,  seperti  yang terlihat pada tabel berikut ini

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut: terjadi peningkatan hasil belajar di setiap siklus pebaikan pembelajaran, hasil belajar siswa tergantung pada strategi guru dalam memberikan pembelajaran’ dengan menggunakan metode demonstrasi dan penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa kelas V SD Negeri 004 Belakang Padang,
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  ada  beberapa  saran  yang  ingin  disampaikan peneliti agar peroses belajar mengajar dan hasil belajar menjadi lebih baik., Sebelum melakukan pembelajaran,  guru  harus  merencanakan  proses  pembelajaran  sebaik  mungkin,  Menyiapkan ruang  kelas  yang  baik,  Menentukan  waktu  pembelajaran  yang  baik,  Menentukan  metode Demonstrasi  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  ,  Guru  harus  mamp  menciptakan  suasana belajar yang aktif, efektif dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah W, Sri. 2011. Strategi Pembelajarn di SD .Jakarta : Universitas Terbuka. (Hal 2.5, 5.17 ,5.25, 6.3 dan 6.11)
Anni, Catharina Tri (2006) Teori pembelajaran , Semarang : MKU UNNES
Asep Jihad dan Abdul Haris, (2013), Evaluasi Pembelajaran, hal.14-15. Asih Widi Wisudawati, Eka Sulistyowati, (2014), Metodologi Pembelajaran Ipa , Jakarta: Bumi Aksara, hal. 1.
Farida Jaya, (2015), Perencanaan Pembelajaran, Medan: Gema Insani, hal. 2.
Hasil  survey  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  V  ibu  Maemunah ,  S.Pd  di  SD  Negeri  004 Belakang Padang
Hayat dan Yusuf, (2010), Metodologi Pembelajaran Ipa , Jakarta: Bumi  Aksara, Jurnal Imiah Mahasiswa Prodi PGSD FKIP Unsyiah Volume 1 Nomer 1, 59-68 Agustus 2016 Muhammad Yaumi, (2013), Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran , Jakarta: Kencana, hal. 17- 18.
Nana. (1989). Dasar-Dasar Proses Belajar. Bandung: Sinar Baru.
O.Whittaker, James (2019), fsikologi belajar , Jakartua : Rineka Cipta Putra, Wina . (2011). Teori belajar dan pembelajaran: Jakarta Universitas Terbuka Riswandi.(2010) Pemanfaatan  Pendekatan  Lingkungan  Alam  Sekitar  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V SD Negeri Tegalsari Girimulyo Kulon Progo . Universitas Negeri Yogyakarta.
Rusdi Ananda,Dkk, (2015), Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: Cita  Pustaka, hal. 6. Rusman,  (2011), Model-Model  Pembelajaran  (Mengembangkan  Profesionalisme  Guru), Jakarta: Rajawali Pers, hal.3.
Rusman,  (2017 ),  Belajar  Dan  Pembelajaran  (Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan) , Jakarta: Kencana, hal. 243.
Suharsimi Arikunto, (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, hal. 91.
Sumantri Moh. Syarifi, (2015) Strategi Pembelajaran (Kota Depok: PT Rajagrafindo), 2.
Sumiati dan Asra, (2007), Metode Pembelajaran, Bandung: CV Wacana Prima, hal. 42. Syafaruddin, dkk, (2006), Metodologi Penelitian, Medan : Perdana Publishing
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 4, Oktober 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Tuti,  F.  M.,  Musriandi  Riki,  &  Suryani  Linda.  (2020).  Covid-19 :  Penerapan  Pembelajaran Daring. Dedikasi Pendidikan , 8848(2), 193–200. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional 2009, hal. 2.
Wardani,  Igak  &  Wihardit,  Kuswaya.2014. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Universitas Terbuka (hal 1.4)