## Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra
P-ISSN: 2089-3973│E-ISSN: 2615-7705 Vol. 9 No. 1 Juli 2019

## Pengembangan Media Video Scribe dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerpen Berbasis Pendidikan Karakter pada Siswa SMA
Winda Dwi Hudhana, Agus Sulaeman Universitas Muhammadiyah Tangerang windhana89@gmail.com, sultanwahyu13@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini berawal dari rendahnya keterampilan menulis cerita pendek siswa kelas X di beberapa SMA Kabupaten  Tangerang  terkait  dengan  media  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan hasil pengembangan media pembelajaran video scribe serta mengetahui efektifitas media video scribe dalam meningkatkan keterampilan menulis cerita pendek berbasis pendidikan karakter di kelas X SMA. Subjek penelitian ini yaitu siswa SMA kelas X di SMAN 1, SMAN 19 dan SMAN Mandiri Balaraja di Kabupaten Tangerang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  angket  dan  tes.  Hasil  penelitian  berupa validasi  ahli  media,  validasi  materi,  dan  validasi  pembelajaran  pedagogik  yang  dinyatakan  layak.  Pada perolehan hasil belajar keterampilan menulis cerita pendek berbasis pendidikan karakter siswa kelas X di SMA N 1 Kabupaten Tangerang  pada pretest  yaitu rata-rata 61,5 meningkat menjadi rata-rata73,5 pada posttest. Hasil belajar keterampilan menulis cerita pendek berbasis pendidikan karakter siswa kelas X di SMA N 19 Kabupaten Tangerang pada pretest mendapat rata-rata 60 meningkat menjadi rata-rata 70 pada postest.  Hasil  belajar  keterampilan  menulis  cerita  pendek  berbasis pendidikan karakter  siswa  kelas X  di SMA Mandiri Balaraja Kabupaten Tangerang pada pretest yaitu rata-rata 61 meningkat menjadi rata-rata 68,5  pada  postest.  Media  video  scribe  efektif  digunakan  karena  menarik  minat  siswa,  siswa  menjadi  aktif, imajiansi, dan meningkatkan kreatifitas siswa.

## Kata kunci : Pengembangan, video scribe, menulis cerpen

## Abstract
This research originated from the low skill of writing short stories by students of class X in several Tangerang high schools related to learning media. The purpose of this research is to describe the results of the development of scribe video learning media and to know the effectiveness of scribe video media in improving short story writing skills based on character education in  class X  high  school. The subjects of this study  were high  school students of class X  at  SMAN  1, SMAN  19  and SMAN Mandiri Balaraja in Tangerang Regency. Data collection techniques using questionnaires and tests. The results of the  study  were  in  the  form  of  media  expert  validation,  material  validation,  and  pedagogic  learning  validation  that  was declared feasible. At the acquisition of learning outcomes, short story writing skills based on character education of class  X students at SMA N 1 Tangerang Regency at pretest, namely  an average of 61.5 increased to an average of 73.5 in the posttest. The results of learning short story writing skills based on character education in class X students in SMA N 19 Tangerang Regency at pretest got an average of 60 increasing to an average of 70 in the posttest. The results of learning short story writing skills based on character education for class X students at Mandiri Balaraja High School, Tangerang Regency, at pretest, that is, the average 61 increased to an average of 68.5 in the posttest. The video scribe media is effective because it attracts students' interest, students become active, study, and increase student creativity.
Keywords: Development, scribe videos, short story writing

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  kesusastraan  di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  masih  sering  diabaikan  para guru  bahasa  Indonesia.  Guru  menganggap  pembelajaran  sastra  merupakan  pembelajaran  yang sulit.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  sastra  cenderung  dilewati  atau  diabaikan.  Padalah  dalam kurikulum  2013  telah  disebutkan  kajian    pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  tingkat SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket  C  meliputi  aspek  keterampilan  menyimak,  berbicara, membaca  dan  menulis  berkaitan  dengan  bahasa  dan  sastra  sehingga  perhatian  terhadap  bahasa dan sastra diharapkan berkedudukan sama dan terpadu (Barliana, 2015).
Pembelajaran  kesusastraan  memiliki  peranan  yang  sama  penting  dengan  kebahasaan, khususnya  dalam  mengajarkan  pendidikan  karakter  kepada  peserta  didik.  Karya  sastra mengandung pesan moral yang dapat diajarkan kepada peserta didik. Karya sastra  memberikan kenikmatan  dan  kesenangan  bagi  pembaca.  Sastra  juga  mencerminkan  kehidupan  masyarakat yang dapat dijadikan pedoman hidup pembaca. Oleh karena itu, pendidikan karakter dalam karya sastra  memiliki  urgensi.  Hal  tersebut  beralasan  bahwa  manusia  yang  berkarakter  diharapkan mempunyai pengetahuan moral, perasaan moral dan tindakan moral yang sesuai dengan nilai dan norma  (Hudhana,  2015).  Cerita  pendek  sering  digunakan  oleh  pengarang  untuk  saling  berbagi pesan  moral  dalam  kehidupan.  Para  pengarang  cerpen  sengaja  menyisipkan  pesan  moral  di dalam cerpen  untuk mengajarkan pendidikan moral dengan cara yang menyenangkan tanpa menggurui  para  pembaca.  Siswa  yang  mampu  mengendalikan  emosi  maka  ia  akan  mampu menghadapi tantangan kehidupan (Sukarti, 2013).
Salah  satu  pembelajaran  sastra  di  sekolah  yaitu  cerita  pendek.  Pemilihan  cerita  pendek sebagai materi pembelajaran di sekolah karena tokoh dalam cerita pendek sedikit, panjang cerita pendek  antara  5.000-10.000  kata,  dan  konflik  yang  digambarkan  lebih  singkat,  namun  makna yang terkandung di dalam cerita pendek sangat dalam. Dengan begitu, cerita pendek lebih mudah dipelajari oleh siswa. Asumsi tersebut selaras dengan pendapat Helda (2017) teks cerita pendek merupakan  cerita  rekaan  yang  mengungkapkan  unsur-unsur  karya  sastra  secara  padat, ringkas,  dan  langsung  menghadirkan  jenis  prosa  fiksi.Cerita  pendek  cenderung memiliki  satu  konflik  karena  alur  dalam  cerita  pendek  dibuat  singkat  sehingga  perubahan perilaku  jarang  terjadi  sehingga  watak  tokoh  dengan  mudah  dapat  dipahami  oleh  pembaca. Konflik  dalam  cerita  pendek  yang  ditampilkan  merupakan  konflik  tunggal,  hal  ini  menjadikan ciri  khusus  cerita  pendek.  Kebebasan  mengenai  panjang  maupun  pendek  suatu  naskah  cerita pendek  tidak  mengurangi  kualitas  dari  cerita  pendek  tersebut  karena  cerita  pendek  telah menggambarkan  sebuah  konflik  secara  menyeluruh.  Pengarang  memanfaatkan  cerpen  untuk menyampaikan makna cerita tanpa harus berpanjang lebar seperti roman (Suhita dan Purwahida,
2018:43).  Penggambaran  cerita  dengan  singkat  dan  penuh  makna  justru  sangat  disukai  oleh pembaca. Mereka tidak memerlukan waktu yang lama untuk membaca cerita pendek.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi guru dan siswa SMA di Kabupaten Tangerang bahwa  faktor  media  pembelajaran  merupakan  faktor  yang  medominasi  kesulitan  guru  dalam mengajarkan keterampilan menulis cerita pendek.Guru sering kesulitan dalam menentukan media pembelajaran yang cocok dalam pembelajaran cerita pendek. Maka, guru cenderung mengajarkan keterampilan  menulis  cerita  pendek  berbasis  pendidikan  karakter  tanpa  menggunakan  media pembelajaran  sehingga  siswa  merasa  bosan  dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis  cerita pendek berbasis pendidikan karakter. Pemilihan media video scribe dalam pembelajaran menulis cerita  pendek  merupakan  alternatif  dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis  cerita  pendek berbasis pendidikan karakter. Media video scribe sangat menarik karena mampu menggabungkan unsur  visual  dan  audio  yang  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa.  Guru  dapat mengkreasikan  media  pembelajaran  video  scribe  agar  lebih  menarik  sehingga  siswa  tidak  merasa bosan.  Selaras  dengan  pendapat  Unsiah,  Degeng  dan  Kusumawardani  (2016)  the  first  is  that language learners not only hear the language they learn, but they also look at the context directly from the video being played. The second is the knowledge of cultural differences. The third is learning material in the media would be easy to remember because it is fun. Fourth, the video can enhance students' motivation and interest to learn.
Berdasarkan  asumsi  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  maka  peneliti  merumuskan  tujuan penelitian antara lain: 1) untuk mengetahui peningkatan hasil belajar keterampilan menulis cerita pendek  berbasis  pendidikan  karakter  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  video  scribe  di SMA se-Kabupaten Tangerang, 2) mengetahui efektifitas penggunaan media pembelajaran video scribe untuk meningkatkan keterampilan menulis cerita pendek berbasis pendidikan karakter di SMA se-Kabupaten Tangerang.
Di  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesiadi  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  salah  satu kompetensi  yang  diharapkan  yaitu  mampu  menulis  cerpen.  Keterampilan  menulis  sangat diperlukan  karena  dapat  digunakan  sebagai  media  berekspresi,  menuangkan  ide  dan  pemikiran dalam  sebuah  tulisan.  Selain  itu,  menulis  cerpen  merupakan  kompetensi  menulis  kreatif  yang terdapat dalam  Kurikulum  2013 di SMA (Kusumarini, 2013). Peserta didik diharapkan mampu menuangkan  imajinasi  dan  kreativitasnya  dalam  menciptakan  cerpen.  Menulis  cerita  pendek merupakan sebuah keterampilan berbahasa dan bersastra yang memiliki beberapa manfaat, yakni sebagai  ungakapan  rasa,  media  kritik  terhadap  sebuah  peristiwa,  dan  sebagai  salah  satu  bentuk ekspresi  (Kette,  Pratiwi,  dan  Sunoto,  2016).  Menulis  cerpen  hakikatnya  sama  dengan keterampilan menulis yang lainnya yang kompleks dan membutuhkan peranan keterampilan yang lain.  Maka,  keterampilan  menulis  cerpen  memerlukan  latihan  terus  menerus.  Keterampilan
menulis  adalah  keterampilan  yang  memiliki  tingkat  kesulitan  yang  lebih  tinggi  dibandingkan keterampilan yang lainnya(Ulfah dan Soenarto, 2017).
Pembelajaran menulis cerita pendek di sekolah merupakan alernatif dalam mengembangkan pemikiran  dan  gagasan  sehingga  para  siswa  mampu  menuangkan  gagasan  secara  kreatif  dan inovatif.  Selain  itu,  pembelajaran  cerita  pendek  di  sekolah  dapat  saling  berbagi  informasi  dan pengalaman  sehingga  pembaca  mampu  menghadapi  peroblematika  kehidupan.  Maka,  cerita pendek  juga  merupakan  penggambaran  kehidupan  manusia  sehingga  cerita  pendek  juga mengandung  pesan  moral.  Nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  terdapat  dalam  suatu  cerita diharapkan  mampu  menjadi  jembatan  dalam  menanamkan  karakter  anak  (Wakhyudi,  2015). Selain itu, cerpen dapat mengajarkan mengenai  pendidikan karakter, cerita pendek memiliki fungsi lain yaitu: 1)sebagai media hiburan para pembaca; 2) cerita pendek mengandung bahasa yang  indah,  maka  memberikan  efek  menyenangkan  bagi  pembaca;  3)  cerita  pendek  dapat mengembangkan  kecerdasan  kebahasaan  seperti penguasaan  kosa  kata  dan penguasaan  diksi;  4) cerita pendek dapat mengembangkan daya berpikir, imajinasi dan kreatifitas. Mengingat rmanfaat pembelajaran  cerita  pendek  yang  sangatlah  penting  bagi  peserta  didik,  maka  diharapkan  guru lebih intens dalam mengajarkan karya sastra khususnya cerita pendek.
Selama  ini  pembelajaran  sastra  khususnya  cerita  pendek  merupakan  pembelajaran  yang membosankan  dan  monoton.  Terlebih  apabila  seorang  guru  hanya  menjelaskan  keterampilan menulis  ceritapendek  secara  teoritis.  Pembelajaran  keterampilan  menulis  cerita  pendek  akan menyenangkan  apabila  guru  mampu  menggunakan  media  pembelajaran  dengan  tepat.  Media pembelajaran yang  digunakan guru  haruslah  sesuai dengan kebutuhan siswa. Pemilihan media selain  sesuai  dengan  kebutuhan,  harus  menarik  dan  menyenangkan,  sehingga  siswa  merasa tertarik  terhadap  media,  siswa  juga  dapat  termotivasi  dan  memaksimalkan  daya  imajinasi  dan kreatifitas.
Media  video  menampilkan  gerak  gambar  dan  suara  yang  menarik  bagi  siswa.  Media  video adalah  media  yang  memungkinkan  audio  dapat  dikombinasikan  dengan  gambar  yang  bergerak secara  sekuensial    (Setyasto  dan  Wijayama,  2017).    Selain  itu,  pemakaian  media  video memberikan gambaran yang nyata dan terjadi dalam kehidupan sehari-hari (Rehusisma, Indriwati ,  dan  Suarsini,  2017)  media  video  sangat  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  karena  mempu menghilangkan  keterbatasan  ruang  dan  mampu  menghadirkan  hal-  hal  yang  sulit  untuk dihadirkan  oleh  guru.  Pemakaian  media  video  mampu  memberikan  siswa  pengalaman  dan pengetahuan serta mampu menanamkan ingatan jangka panjang siswa.
Definisi  video  scribe  yaitu  sebuah  perangka  lunak  yang  digunakan  untuk  membuat  sebuah animasi yang dapat bergerak secara otomatis. Perusahaan yang meluncurkan aplikasi video scribe
yaitu Perusahaan Sparkol di United Kingdom Inggris pada tahun 2012. Pada video scribe disajikan mengenai konsep pembelajaran yang dapat di padukan antara visual dan audio. Media video scribe merupakan salah satu contoh media video yang efektif yang dapat digunakan dalam pembelajaran cerita pendek.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (research and development) model Borg dan Gall  yang  dibagi  menjadi  9  tahap  yaitu:  1)  penelitian  dan  pengumpulan  informasi  awal,  2) perencanaan,  3)  pengembangan  format  produk  awal,  4)  uji  coba  awal,  5)  revisi  produk,  6)  uji coba  lapangan,  7)  revisi  produk,  8)  uji  lapangan,  9)  revisi  produk  akhir,  10)  desiminasi  dan implementasi (Setyosari, 2013:237).
Tahapan penelitian dalam penelitian ini, pertama peneliti melakukan observasi awal berkaitan dengan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA  N  1  Kabupaten  Tangerang,  SMAN  19 Kabupaten  Tangerang  dan,  SMA  Mandiri  Balaraja  Kabupaten  Tangerang.  Kedua,  berdasarkan observasi,  ditemukan  kesamaan  permasalahan  mengenai  media  pembelajaran  dan  keterampilan menulis cerita pendek siswa di kelas X SMA N 1 Kabupaten Tangerang, SMAN 19 Kabupaten Tangerang  dan,  SMA  Mandiri  Balaraja  Kabupaten  Tangerang,  maka  peneliti  merancang penelitian pengembangan berkaitan dengan pengembangan media  video scribe dalam peningkatan keterampilan menulis cerita pendek siswa berbasis pendidikan karakter di kelas X.
Ketiga,  peneliti  mengembangkan  media  video  scribe  dalam  peningkatan  keterampilan  menulis cerita  pendek  siswa  berbasis  pendidikan  karakter  di  kelas  X  SMA  N  1  Kabupaten  Tangerang, SMAN  19  Kabupaten  Tangerang  dan,  SMA  Mandiri  Balaraja  Kabupaten  Tangerang.  Keempat, peneliti  melakukan  uji  coba  media  video  scribe  dengan  mengisi  draf  penilaian  media  video  scribe bermuatan  materi  cerita  pendek  berbasis  pendidikan  karakter  oleh  validator  ahli  bahasa  dan sastra  Indonesia,  ahli  pembelajaran  dan  ahli  media  pembelajaran.  Uji  coba  pada  penelitian pengembangan ini melibatkan ahli bahasa dan sastra Indonesia, ahli pembelajaran dan ahli video scribe  untuk  menguji  dan  mengevaluasi  produk  yang  dikembangkan.  Pengujian  dan  evaluasi dilakukan untuk mengidentifikasi kesalahan dan kelemahan serta kekurangan produk.
Kelima,  peneliti  memperbaiki  kesalahan  dan  kekurangan  draf  media  video  scribe  bermuatan materi  cerita  pendek  berbasis  pendidikan  karakter.  Keenam,  peneliti  melakukan  uji  coba  media video  scribe  dalam  keterampilan  menulis  cerita  pendek  berbasis  karakter  melalui  angket  kepada beberapa  siswa  kelas  X  SMA  N  1  Kabupaten  Tangerang.  Ketujuh,  peneliti  memperbaiki  ulang kekurangan dan kesalahan pada media video scribe bermuatan materi menulis cerita pendek siswa berbasis  pendidikan  karakter.  Kedelapan,  peneliti  melakukan  implementasi  produk  media  video scribe  dalam  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  berbasis  karakter  di  kelas  X  SMA  N  1
Kabupaten Tangerang, SMAN 19 Kabupaten Tangerang dan, SMA Mandiri Balaraja Kabupaten Tangerang.
Penelitian  ini  mengambil  subjek  validasi  produk  yaitu  ahli  pembelajaran,  ahli  bahasa  dan sastra  Indonesia  dan  ahli  media  video  scribe.  Ahli  materi  pembelajaran  cerita  pendek  yaitu  lima orang  guru  bahasa  Indonesia  dan  dosen  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (PBSI)  yang ahli dalam materi cerita pendek. Ahli media video scribe yaitu tiga orang guru dan dosen yang ahli dalam video scribe. Ahli pembelajaran yaitu guru dan dosen Pendidikan. Subjek dalam penelitian ini yaitu kelas X SMA Negeri 1, kelas X SMA Negeri 19, kelas X SMA Mandiri Balaraja.
Teknik pengumpulan data pada  penelitian pengembangan ini menggunakan lembar angket dan  test.  Lembar  angket  berupa  penilaian  validasi  yang  berisi  butir-butir  untuk  mengevaluasi aspek materi cerita pendek, aspek efektifitas produk media pembelajaran video scribe, aspek materi cerita pendek, aspek pedagogik, aspek tampilan video scribe, dan aspek pemograman yang diisi oleh para validator. Selain itu, terdapat instrumen angket yang berisi evaluasi sebagai uji coba media pembelajaran video scribe.yang diisi oleh siswa. Lembar instrumen tes pretest dan posttest berupa tes penguasaan keterampilan menulis cerita pendek berbasis karakter. Soal tes tersebut berupa essay yang merujuk pada keterampilan siswa menghasilkan karangan cerita pendek berbasis pendidikan karakter.
Validasi  instrumen  yang  digunakan  yaitu  angket  untuk  ahli  materi  bahasa  Indonesia,  ahli pembelajaran dan ahli media video scribe. Instrument angket berupa empat aspek yang di evaluasi yaitu  aspek  pedagogik,  aspek  materi  cerita  pendek,  aspek  pendidikan  karakter,  aspek  tampilan dan  aspek  pemograman  video  scribe.  Selain  itu,  instrumen  tes  juga  di  validasi  untuk  mengetahui keefektifan  media  video  scribe  dalam  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  menggunakan media video scribe. Validasi instrumen melibatkan guru dan dosen ahli materi cerita pendek, ahli pembelajaran pedagogik dan ahli video scribe. Selanjutnya, dilakukan analisis dan perbaikan produk apabila terdapat kesalahan dalam penyusunan instrumen.
Kriteria penilaian produk video scribe terdapat pada instrumen angket yang telah divalidasi. Instrumen tersebut diisi oleh validator bahasa Indonesia dan validator media video scribe. Validasi produk  media  video  scribe  dilakukan  oleh  lima  validatorahli  materi  bahasa  Indonesia,  tiga  ahli validator  media  video  scribe,  dan  tiga  validator  ahli  pembelajaran.  Validator  materi  bahasa Indonesia  merupakan  guru  bahasa  Indonesia  yang  ahli  dalam  materi  cerita  pendek.  Validator media video scribe merupakan guru mata pelajaran TIK yang memahami secara mendalam media video  scribe.  Validator  ahli  pembelajaran  merupakan  dosen  yang  memahami  mengenai pembelajaran  sehingga  kebermanfaatan  media  pembelajaran  video  scribe  dapat  lebih  maksimal.
Hasil  penilaian  validasi  produk  media  video  scribe  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan kualitas produk media video scribe sebagai media pembelajaran.
𝑃 = 𝑋 𝑋𝑖 100%
P = Presentase
X = jumlah keseluruhan jawaban responden

## Xi = jumlah keseluruhan nilai ideal
Tabel 1. Kriteria Kelayakan (Arikunto, dalam Marius, Sihkabuden, dan Toenlioe, 2016: 1475)
No Kategori Presentase Kualifikasi Ekuivalen 1 A (4) 80%-100% Valid Layak 2 B (3) 60%-79% Cukup Valid Cukup Layak 3 C (2) 50%-59% Kurang Valid Kurang Layak 4 D (1) 0%-49% Tidak Valid Tidak Layak
Analisis data test dalam penelitian  pembengangan ini yaitu analisis data  test yang telah dilakukan  siswa.  Test  tersebut  yaitu  pretest  dan  posttest  yang  dikerjakan  oleh  siswa  untuk mengetahui kemampuan menulis cerita pendek siswa. Pretest dan posttest dicari jumlah dan rata- ratanya,  setelah  itu  dianalisis  efektivitas  penggunaan  media  video  scribe.  Rumus  rata-rata menggunakan rumus Irianto (dalam Nopriyanti, 2015:227) berikut:
𝑥̅ = Σ 𝑥 𝑛 Keterangan:
𝑥̅ = rata-rata nilai
Σ 𝑥 = hasil skor (pretest/posttes) siswa
𝑛 = jumlah siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  pertama,  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  melakukan  observasi  awal berkaitan  dengan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMA  N  1  Kabupaten  Tangerang, SMAN  19  Kabupaten  Tangerang  dan,  SMA  Mandiri  Balaraja  Kabupaten  Tangerang. Berdasarkan  hasil  observasi,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  siswa  belum  memahami  secara mendalam  materi  cerita  pendek  karena  guru  tidak  dapat  menjelaskan  secara  maksimal  materi keterampilan  menulis  cerita  pendek.  Oleh  karena,  guru  kesulitan  dalam  menentukan  media pembelajaran  yang  tepat  yang  berdampak  pada  pemilihan  metode  pembelajaran  guru  yaitu sebatas  ceramah,  dan  diskusi.Siswa  pun  merasa  bosan  karena  guru  jarang  menggunakan  media
pembelajaran  dan  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi.Kejenuhan  tersebut berdampak  pada  kurangnya  semangat  siswa  dalam  menulis  cerita  pendek  sehingga  cerita  karya siswa kurang kreatif dan imajinatif.
Tahap  kedua,  peneliti  merancang  penelitian  berkaitan  dengan  media  pembelajaran keterampilan  menulis  cerita  pendek  berbasis  pendikan  karakter  yaitu  menggunakan  media  video scribe.  Peneliti  melakukan  pengembangan  media  pembelajaran  video  scribe  untuk  meningkatkan keterampilan menulis cerita pendek berbasis pendikan karakter. Tahap ketiga, peneliti melakukan pengembangan  pada  media  video  scribe  materi  keterampilan  menulis  cerita  pendek.  Tahap keempat, validator pembelajaran, validator materi cerita pendek dan validator video scribe menguji media media video scribe dengan mengisi draf penilaian media video scribe bermuatan materi cerita pendek  berbasis  pendidikan  karakter.Validator  pembelajaran  menilai  produk  berkaitan  dengan pedagogik  dan  efektifitas  produk  media  pembelajaran  video  scribe.  Validator  video  scribe  menilai produk berkaitan dengan program, dan format video scribe. Validator materi cerita pendek menilai produk  berkaitan  dengan  materi  isi  materi  cerita  pendek,  kelengkapan  materi,  dan  keterbacaan materi.
Selanjutnya, pada tahap kelima, peneliti melakukan revisi dengan memperbaiki kesalahan dan menambahkan kekurangan yang terdapat pada media video scribe. Validator memberikan saran berkaitan  dengan  tampilan  video  scribe  yang  kurang  menarik  karena  tidak  menggunakan  audio, terdapat  materi  cerita  pendek  yang  harus  ditambahkan,  dan  contoh  cerita  pendek  harus ditampilkan.  Tahap  keenam,  peneliti  melakukan  pengujian  produk  media  video  scribe  dalam keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa  berbasis  karakter  melalui  pretest,  postest  dan  angket kepada  beberapa  siswa  kelas  X  SMA  N  1  Kabupaten  Tangerang,  SMAN  19  Kabupaten Tangerang, dan SMA Mandiri Balaraja Kabupaten Tangerang. Tahap tujuh, peneliti memperbaiki kesalahan  dan  kekurangan  media  video  scribe  dalam  keterampilan  menulis  cerita  pendek  siswa berbasis  karakter  sesuai  dengan  hasil  uji  yang  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  X  SMA  N  1 Kabupaten Tangerang, SMAN 19 Kabupaten Tangerang dan SMA Mandiri Balaraja Kabupaten Tangerang.  Pada  tahap  kedelapan  peneliti  melakukan  implementasi  media  video  scribe  dalam keterampilan menulis cerita pendek siswa berbasis karakter siswa kelas X di SMA N 1 Kabupaten Tangerang, SMAN 19 Kabupaten Tangerang dan, SMA Mandiri Balaraja Kabupaten Tangerang.
Produksi  pengembangan  media  pembelajaran  video  scribe  memuat  mengenai  materi pengertian  cerita  pendek,  ciri-ciri  cerita  pendek,  teknik  menulis  cerita  pendek,  contoh  cerita pendek, dan teknik penyampaian pesan moral. Subjek dalam pembelajaran keterampilan menulis cerita  pendek  berbasis  pendidikan  karakter  menggunakan  media  pembelajaran  video  scribe  yaitu siswa  kelas  X  SMA  se-kabupaten  Tangerang.Setelah  tahap  produksi,  tahap  selanjutnya  yaitu
validasi. Pada validasi produk, peneliti memilih tiga ahli media pembelajaran video scribe, lima ahli materi  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  dan  tiga  validator  ahli  pembelajaran.  Hasil  validasi produk  media  pembelajaran  video  scribe  dari  tiga  ahli  diperoleh  87,3%.  Validasi  produk  materi pembelajaran keterampilan menulis cerita pendek dari lima ahli diperoleh 90%. Validasi produk berkaitan  dengan  pembelajaran  secara  pedagogik  berkaitan  dengan  aspek  kognitif  afektif  dan psikomotorik diperoleh 83%.Maka dapat disimpulkan bahwa produk media pembelajaran video scribe  dan  materi  pembelajaran  keterampilan  menulis  cerita  pendek  telah  memenuhi  kriteria layak/valid. Berikut ini tabel rekapitulasi validitas produk.
Tabel 2. Rekapitulasi Validasi Produk Media Video Scribe No Reponden Hasil Validasi Kriteria Validasi Ahli Media Pembelajaran Video Scribe 1 Responden 1 86% Layak 2 Responden 2 84% Layak 3 Responden 3 92% Layak Jumlah 262% Rata-Rata 87% Layak Validasi Ahli Materi Pembelajaran Keterampilan Menulis Cerita Pendek 1 Responden 1 84% Layak 2 Responden 2 90% Layak 3 Responden 3 100% Layak 4 Responden 4 100% Layak 5 Responden 5 76% Layak Jumlah 450% Rata-Rata 90% Layak Validasi Ahli Pembelajaran 1 Responden 1 82 Layak 2 Responden 2 87 Layak 3 Responden 2 80 Layak Jumlah 249% Rata-Rata 83% Layak
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  tersebut,  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  video scribe dan  materi  pembelajaran  keterampilan  menulis  cerita  pendek  sudah  layak  digunakan.  Maka, produk media pembelajaran video scribe dan materi pembelajaran keterampilan menulis cerpen dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  SMA  N  1  Kabupaten  Tangerang,  SMA  19 Kabupaten Tangerang, dan SMA Mandiri Balaraja Kabupaten Tangerang.
Uji  coba  produk  dilakukan  pada  siswa  kelas  X  SMA  N  1  Kabupaten  Tangerang  dengan mengisi angket uji coba produk edia pembelajaran  video scribe. Siswa mengisi angket yang berisi mengenai tampilan video scribe, keterbacaan materi cerita pendek, minat terhadap media video scribe, efisiensi  produk  video  scribe,  dan  tingkat  pemahaman  terhadap  materi  cerita  pendek.Selain  itu, siswa diberikan pretest untuk mengetahui kondisi awal pemahaman siswa terhadap materi cerita pendek. Selanjutnya diberikan posttest untuk mengetahui pemahamn siswa mengenai materi cerita pendek setelah menyaksikan tampilan materi dari media video scribe. Berikut ini tabel rekapitulasi angket uji coba produk media video scribe.
Tabel 3. Rekapitulasi Angket Uji Coba Produk Media Video Scribe oleh Siswa Kelas X SMA N 1 Kabupaten Tangerang No Reponden Hasil Validasi Kriteria 1 Responden 1 82 Layak 2 Responden 2 87 Layak 3 Responden 3 80 Layak 4 Responden 4 87 Layak 5 Responden 5 83 Layak 6 Responden 6 74 Cukup Layak 7 Responden 7 85 Layak
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Validasi Ahli Media Pembelajaran
Video Scribe Validasi Ahli Materi Pembelajaran Menulis Cerita Pendek Validasi Ahli Pembelajaran (Pedagogik) Grafik 1. Validasi Kelayakan Materi Pembelajaran Keterampilan
Menulis Cerita Pendek, Media Pembelajaran Video Scribe, dan pembelajaran (Pedagogik)
Responden 1
Responden 2
Responden 3 Responden 4
Responden 5
8 Responden 8 86 Layak 9 Responden 9 81 Layak 10 Responden 10 78 Cukup Layak 11 Responden 11 88 Layak 12 Responden 12 80 Layak 13 Responden 13 80 Layak 14 Responden 14 75 Cukup Layak 15 Responden 15 80 Layak 16 Responden 16 84 Layak 17 Responden 17 70 Cukup Layak 18 Responden 18 80 Layak 19 Responden 19 86 Layak 20 Responden 20 80 Layak Jumlah 1626 Rata-Rata 81,3% Layak Tabel 4. Hasil Uji Coba Produk Media Pembelajaran Video Scribe dalam Keterampilan
Menulis Cerpen Siswa Kelas X SMA N 1 Kabupaten Tangerang
No Nilai Pretest Posttest 1 Nilai Terendah 40 53 2 Nilai Tertinggi 75 86 3 Jumlah 1280 1460 4 Rata-rata 64 73
Pengujian produk media video scribe materi cerita pendek dilakukan terhadap siswa SMA N 1  Kabupaten  Tangerang  yaitu  dengan  mengambil  20  siswa  secara  acak.  Siswa  mengisi  angket mengenai efektifitas media  video scribe, motivasi dan ketertarikan terhadap media  video  scribe, dan pemahaman  materi  cerita  pendek  melalui  media  video  scribe.  Hasil  perolehan  angket  yaitu mencapai  rata-rata  81,3%  siswa  menyatakan  media  video  scribe  layak  digunakan  untuk pembelajaran cerita pendek. Selain itu, siswa melakukan pretest dan posttest utnuk  mengetahui peningkatan  dan  efektifitas  media  video  scribe  materi  cerita  pendek.  Hasil  belajar  siswa  telah mencapai  keberhasilan  dilihat  dari  perolehan  nilai  rata-rata  pretes  64,  meningkat  menjadi  nilai rata-rata 73.
Berdasarkan  hasil  pretest  dan  posttest  di  SMA  N  1  Kabupaten  Tangerang,  SMA  19 Kabupaten  Tagerang,  dan  SMA  Mandiri  Balaraja  Kabupaten  Tangerang  disimpulkan  bahwa media pembelajaran video scribe dalam pembelajaran keterampilan menulis cerita pendek berbasis pendidikan  karakter  telah  mengalami  peningkatan.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  kenaikan penilaian hasil belajar siswa dari pretest dan postest. Rata-rata hasil belajar pretest dan posttest materi keterampilan menulis cerita pendek di SMA N 1 Kabupaten Tangerang yaitu 61,5 menjadi 73,5.  Nilai  terendah  pada  hasil  belajar  pretest  dan  posttest  materi  keterampilan  menulis  cerita pendek  di  SMA  N  1  Kabupaten  Tangerang  yaitu  50  menjadi  53.  Nilai  tertinggi  hasil  belajar pretest  dan  posttest  materi  keterampilan  menulis  cerita  pendek  di  SMA  N  1  Kabupaten Tangerang yaitu 73 menjadi 83.Rekapitulasi hasil belajar pretest dan posttest materi keterampilan menulis cerita pendek di SMA N 1 Kabupaten Tangerang digambarkan pada tabel berikut.

## Tabel 5. Perbandingan Hasil Belajar Keterampilan Menulis Materi Cerpen
Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kabupaten Tangerang No Nilai Pretest Posttest 1 Nilai Terendah 50 53 2 Nilai Tertinggi 73 83 3 Jumlah 2031 2417 4 Rata-rata 61,5 73,5
Pada  SMA  N  19  Kabupaten  Tangerang,  hasil  belajar  menulis  cerita  pendek  berbasis pendidikan karakter melalui media pembelajaran video scribe pada pretest mendapat rata-rata 60 meningkat menjadi 70 pada postest.  Nilai terendah pada pretest yaitu 45 dan tertinggi yaitu 73. Sedangkat  nilai  postest  terendah  yaitu  55  dan  nilai  tertingi  78.  Rekapitulasi  hasil  belajar  pada pembelajaran  menulis  cerita  pendek  berbasis  pendidikan  karakater  menggunakan  media pembelajaran video scribe digambarkan pada tabel berikut.

## Tabel 6. Perbandingan Hasil Belajar Keterampilan Menulis Materi Cerpen Siswa Kelas X SMA Negeri 19 Kabupaten Tangerang
No          Nilai Pretest Posttest 1 Nilai Tertinggi 73 78 2 Nilai Terendah 45 55 3 Jumlah 2040 2383 4 Rata-rata 60 70
Hasil  penilaian  pretest  dan  posttest  berkaitan  dengan  pembelajaran  menulis  berbasis pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran  video  scribe  di  SMA  Mandiri  Balaraja  Kabupaten
Tangerang.  Perolehan  rata-rata  nilai  siswa  pada  pretest  yaitu  61  meningka  menjadi  68,5.  Hasil perhitungan nilai tertinggi pada pretest yaitu 75 meningkat menjadi 80. Sedangkan nilai terendah pada posttest yaitu 50 meningkat menjadi 54.

## Tabel 7. Perbandingan Hasil Belajar Keterampilan Menulis Materi Cerpen
Siswa Kelas X SMA Mandiri Balaraja Kabupaten Tangerang No Nilai Pretest Postest 1 Nilai Tertinggi 75 80 2 Nilai Terendah 50 54 3 Jumlah 1583 1780 4 Rata-Rata 61 68,5
Produk  media  pembelajaran  video  scribe  dalam  materi  pembelajaran  keterampilan menulis cerita pendek berbasis pendidikan karakter pada siswa kelas X di SMA N 1 Kabupaten Tangerang, SMA N 19 Kabupaten Tangerang dan SMA Mandiri Balaraja Kabupaten Tangerang dikembangkan untuk memotivasi siswa agar lebih tertarik, dan kreatif dalam menghasilkan cerita pendek  berbasis  pendidikan  karakter.  Berdasaran  hasil  validasi  ahli  media  pembelajaran  dan materi  cerita  pendek,  produk  media  pembelajaran  video  scribe  ini  dinilai  sangat  efektif  dalam mengajarkan  materi  keterampilan  menulis  cerita  pendek  berbasis  pendidikan  karakter. Berdasarkan  penilaian  validator  media  pembelajaran  video  scribe  dan  validator  materi  cerita pendek  secara  umum  telah  layak  dan  baik  sebagai  media  pembelajaran.  Penilaian  tersebut mencakup  program  pada  video  scribe,  format  pada  video  scribe,  proses  pembelajaran  menulis cerita pendek dan isi materi keterampilan menulis cerita pendek berbasis pendidikan karakter.
Penggunaan produk media pembelajaran video scribe sangat efektif dalam pembelajaran menulis cerita pendek berbasis pendidikan karakter. Berdasarkan hasil validasi dan pengamatan peneliti, efektifitas produk media pembelajaran video scribe dalam pembelajaran menulis cerita pendek  antara  lain:  1)  guru  dapat  mengkreasikan  materi  dalam  video  scribe  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan,  2)  guru  tidak  perlu  bersusah  payah  menciptakan animasi sendiri seperti pada video animasi yang lainnya, 3) guru dapat menghemat waktu karena video  scribe  dapat  diciptakan  dalam  waktu  yang  singkat  sesuai  dengan  durasi  video,  4)  media pembelajaranvideo yang digunakan dapat dimasukan audio dan sound efek sesuai kreatifitas guru dan  dapat  disesuaikan  dengan  materi  cerpen,  5)  media  pembelajaran  video  scribe  lebih  menarik karena  penggunaan  animasi  yang  berbeda  dengan  video  animasi  lain,  6)  media  pembelajaran video  dapat  diciptakan  sesuai  dengan  materi  cerpen  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan pembelajaran  cerpen,  7)  media  pembelajaran  video  scribe  sangat  cocok  untuk  segala  materi pembelajaran, tidak hanya pada materi cerpen karena dapat disesuaikan dengan kebutuhan siswa.

## SIMPULAN
Pengembangan media pembelajaran video scribe divalidasi oleh tiga guru dan dosen TIK dengan  perolehan  86%,  84%,  dan  92%,  maka  diperoleh  rata-rata  87,3%.  Sedangkan  validasi materi cerita pendek berbasis pendidikan karakter divalidasi oleh lima guru bahasa Indonesia dan dosen dengan perolehan 84%, 90%, 100%, 100%, dan  76%, maka rata-rata yang diperoleh yaitu 90%. Validasi pembelajaran pedagogik divalidasi oleh tiga ahli pembelajaran diperoleh yaitu 82%, 87%, dan 80%, maka diperoleh rata-rata 83%.Simpulan dari validasi produk media pembelajaran video  scribe  dan  materi  cerpen  berbasis  pendidikan  telah  memenuhi  kriteria  layak  untuk digunakan. Setelah dilakukan validasi produk, dilakukan uji coba produk pada 20 siswa SMAN 1 Kabupaten  Tangerang  dengan  rata-rata  perolehan  pretest  64  dan  posttest  73.  Para  siswa  juga diberikan angket mengenai media video scribe, diperoleh rata-rata 81,3% sehingga dinyatakan layak.
Tahap terakhir dilakukan implemetasi produk di SMA N 1 Kabupaten Tangerang, SMA 19 Kabupaten  Tangerang,  dan  SMA  Mandiri  Balaraja  Kabupaten  Tangerang.  Upaya  mengetahui peningkatan hasil belajar dan  efektifitas produk, maka dilakukan pretest dan postest. Perolehan hasil  belajar    dalam  pretest  dan postest  di SMA  N  1  Kabupaten  Tangerang  yaitu  61,5  menjadi 73,5. Nilai  terendah di SMA N 1  Kabupaten Tangerang pada hasil belajar pretest dan posttest yaitu 50 menjadi 53. Sedangkan nilai tertinggi hasil belajar pretest dan posttest yaitu 73 menjadi 83.Perolehan  nilai  hasil  belajar  pada  SMA  N  19  Kabupaten  Tangerang  pada  pretest  mendapat rata-rata  60  meningkat  menjadi  70  pada  postest.  Perolehannilai  terendah  pada  pretest  yaitu  45 dan tertinggi yaitu 73. Sedangkat nilai postest terendah yaitu 55 dan nilai tertingi 78. Sedangkan penilaian pretest dan posttest di SMA Mandiri Balaraja Kabupaten Tangerang yaitu 61 meningka menjadi  68,5.  Nilai  tertinggi  pada  pretest  yaitu  75  meningkat  menjadi  80  pada  posttest.  Nilai terendah pada pretest yaitu 50 meningkat menjadi 54 postest. Media video scribe efektif dalam pembelajaran karena dapat menarik minat, antusias, keaktifan siswa, meningkatkan imajiansi, dan meningkatkan kreatifitas siswa dalam pembelajaran cerita pendek berbasis pendidikan karakter.
Pada  siswa  SMA  kelas  X  se-Kabupaten  Tangerang  khususnya  SMA  N  1  Kabupaten Tangerang, SMA N 19 Kabupaten Tangerang, dan SMA Mandiri Balaraja Kabupaten Tangerang diharapkan  mampu  lebih  mengimajinasikan  dan  mengkreasikan  cerita  pendek berbasis  karakter melalui  media  pembelajaran  video  scribe.  Sedangkan  para  guru  Pada  siswa  SMA  kelas  X  Pada siswa SMA kelas X se-Kabupaten Tangerang khususnya SMA N 1 Kabupaten Tangerang, SMA N  19  Kabupaten  Tangerang,  dan  SMA  Mandiri  Balaraja  Kabupaten  Tangerang  se-Kabupaten Tangerang khususnya SMA N 1 Kabupaten Tangerang, SMA N 19 Kabupaten Tangerang, dan SMA  Mandiri  Balaraja  Kabupaten  Tangerang  disarankan  menggunakan  media  pembelajaran video  scribe  karena  media  ini  sangat  efektif  dalam  menghasilkan  pembelajaran  yang  menarik,
inovatif  dan  kreatif.  Sehingga  siswa  lebih  tertarik  dengan  materi  pembelajaran  dan  tidak  cepat bosan dengan isi materi pembelajaran khususnya cerita pendek. Pihak sekolah disarankan dapat mendukung guru dan siswa dalam mensukseskan pemakaian media video scribe misalnya dengan mengadakan  alat-alat  pendukung  media  pembelajaran.  Maka,  kegiatan  pembelajaran  berjalan lancar, antusias, dan tanpa adanya halangan.

## DAFTAR RUJUKAN
Barliana, L. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Cerita Pendek yang Bermuatan Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menyimak  bagi Peserta Didik Pendidikan Menengah. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 4 (1), 1-7.
Helda, T. (2017). Menulis Teks Cerita Pendek Berbantuan Media Gambar Berseri Siswa Kelas VII  Smp  Islam  Khaira  Ummah  Padang.  Jurnal  Gramatika:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 3(2), 216-238.
DOI: http//doi.org/10.22202/jg.2017.v3i2.2186
Hudhana,W.  D.  (2015).  Pengenalan  Budaya  dan  Pembentukan  Karakter  Melalui  Folklor  pada Anak Usia Dini. Jurnal Insania: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, 20 (1), 114-122.
Kette, E. S. S., Pratiwi, Y., & Sunoto, S. (2016). Pengembangan Bahan Pelatihan Menulis Cerita Pendek  Bermuatan  Nilai  Karakter  untuk  Guru  SMP  Negeri  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Se-Kota Kupang. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(4), 698- 704.
Kusumarini,  R.  (2013).  Kemahiran  Menulis  Cerita  Pendek  dengan  Mode  Sugesti  Imajinasi Media Lagu dan Video Klip Peserta Didik berintelegensi Musik Tinggi dan berintelegensi Musik Rendah SMA 1 Mejobo. Jurnal Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia Universitas Negeri Semarang, 2(2), 15-19.
Nopriyanti,  N.,  &  Sudira,  P.  (2015).  Pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif kompetensi  dasar  pemasangan  sistem  penerangan  dan  wiring  kelistrikan  di  SMK.  Jurnal Pendidikan Vokasi, 5(2), 222-235.
Panje, M., Sihkabuden, S., & Toenlioe, A. J. (2016). Pengembangan Video Pembelajaran Bahasa Indonesia Teknik Membaca Puisi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(8), 1473-1478.
Rehusisma,  L.  A.,  Indriwati,  S.  E.,  &  Suarsini,  E.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Booklet dan Video sebagai Penguatan Karakter Hidup Bersih dan Sehat. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2(9), 1238-1243.
Setyosari,  Punaji.  2013.  Motode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan.  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group.
Setyasto, N., & Wijayama, B. (2018). Penerapan Perangkat Pembelajaran IPS Model TPS dengan Media  Video  untuk  Meningkatkan  Karakter,  Aktivitas,  dan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal Pendidikan (Teori dan Praktik), 2(2), 128-133.
Suhita, Sri; dan Purwahida, Rahmah. 2018. Apresiasi Sastra Indonesia dan Pembelajarannya. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Sukarti,  M.  S.  (2017).  20  Nilai  Kehidupan  Sebagai  Alat  Pembentuk  Karakter  Peserta  Didik Melalui  Dongeng  Cerita  Rakyat  Dalam  Pembelajaran.  Jurnal  Insania:  Jurnal  Pemikiran Alternatif Kependidikan, 18(1), 145-154.
Wakhyudi,  Y.  (2017).  Penanaman  Nilai-Nilai  Moral  Dalam  Cerita  Anak  Sebagai  Upaya Pembentukan Karakter Siswa. Insania, 20(1), 99-113.
Ulfah, D. M., & Soenarto, S. (2017). Pengaruh penggunaan media video dan gambar terhadap keterampilan menulis kelas V. Jurnal Prima Edukasia, 5(1), 22-34.
Unsiah, F., Degeng, P. D. D., & Kusumawardani, I. N. (2016). A Video For Teaching English Tenses. JELE (Journal of English Language and Education), 2(2), 96-109. DOI: https://doi.org/10.26486/jele.v2i2.224