JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika) Volume 07, Nomor 01, Maret 2022 : 97 – 105

## PENERAPAN PEMBELAJARAN SECARA DARING APLIKASI GOOGLE CLASSROOM DI SMPTK GALANG KASIH
Mohammad Yahya Trie Martha 1) , I Nyoman Tri Anindia Putra 2)
1, 2) STIKI INDONESIA, Kota Denpasar-Bali, Indonesia Jl. Tukad Pakerisan No.97, Panjer, Denpasar Selatan, Kota Denpasar, Bali e-mail: luxdevon46@gmail.com 1) , trianindiaputra@stiki-indonesia.ac.id 2)

## ABSTRAK
Penulis melakukan kegiatan penelitiannya terhadap SMPTK Galang  Kasih dengan program pendekatan terhadap seluruh bagian yang berpengaruh dalam proses belajar mengajar disana, mulai dari kegiatan observasi lingkungan sekolah, wawancara dengan siswa/i terpilih, serta tanya-jawab dengan tenaga pendidik dan juga kepala sekolah disana. Diperoleh hasil  program  diatas  yakni,  proses  belajar  mengajar  disekolah  tersebut  masih  bersifat  konvensional  dengan  ilmu  agama sebagai dasarannya. Pada masa pandemi, proses belajar mengajar disana menggunakan teknologi media pengiriman pesan yakni aplikasi whatsapp. Dikarenakan tenaga pendidik yang ada disekolah tersebut, masih kurang menguasai penggunaan teknologi lain untuk implementasi proses belajar mengajar mereka. Sehingga proses belajar mengajar disana masih kurang optimal dan ini tentunya akan berdampak pada berkurangnya minat belajar peserta didik dalam kegiatan pembelajaran yang dikhawatirkan berakibat langsung pada turunnya nilai peserta didik. Dari hal diatas penulis melanjutkan hasil penelitiannya kearah membantu pembentukan strategi pembuatan media pembelajaran daring dengan aplikasi Google Classroom bersama anggota kelompok lainnya dan didampingi juga oleh tenaga pendidik disekolah terkait.

## Kata Kunci: STIKI Kampus Mengajar, Media Pembelajaran Online

## ABSTRACT
The author carried out his research activities on SMPTK Galang Kasih with an approach program to all parts, that were influential in the teaching and learning process in there, starting from observing the school environment, interviews with selected students, as well questioning and answering with educators and school principals. Results of the program above are, the teaching and learning process at the school still conventional with religious knowledge as basics. During the pandemic, the teaching and learning process in there uses messaging media technology, WhatsApp application. Because the fact, there are educators at the school still lack mastery of the use other technologies for the implementation of their teaching and learning process. So the teaching and learning process, there is still less than optimal and this will certainly have an impact on reducing students' interest in learning activities, which are feared to have a direct impact on the decline in the value of students. There- fore, the author continues the results of his research towards helping the formation of strategies for making online learning media with Google Classroom application, with other person in group members and accompanied by educators in related schools.
Keywords: STIKI Teaching Campus, Online Learning Media

## I. P ENDAHULUAN
eknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini  berkembang  sangat  pesat.  Penggunaan  aplikasi  mobile merupakan media perantara antara pendidik dan peserta didik untuk membantu dalam proses pembelajaran [1]. Seiring dengan perkembangannya, pemanfaatan teknologi pada bidang pendidikan di Indonesia masih belum tertata dengan sangat baik. Dalam proses belajar mengajar, model pembelajaran sangat mempengaruhi hasil dari proses tersebut [2]. Pada era globalisasi dan era industri 4.0, kecanggihan teknologi informasi memfasilitasi pembelajaran  selakyaknya  metode  c-learning  [3],  teknologi  informasi  sudah  seharusnya  menjadi  sarana  yang membantu  kegiatan  yang  salah  satunya  adalah  pada  bidang  pendidikan.  Apalagi  pada  saat  pandemi  seperti  ini sangat dibutuhkan informasi pada setiap sekolah untuk membantu siswa-siswi mengetahui informasi yang berada di sekolah [4]. Dengan adanya teknologi informasi dibidang pendidikan ini, maka akan mempermudah aktifitas belajar  mengajar  ditengah  situasi  pandemi  (during),  yang  mengecilkan  kemungkinan  tenaga  pengajar  dengan siswanya bisa betatap muka secara langsung. Maka dari itu teknologi sebagai ujung tombak pendidikan secara jarak jauh ini, sudah seharusnya diberdayakan dan diterapkan dengan sangat baik. Seiring permasalahan pendidikan di Indonesia, pengelolaan alat bantu pembelajaran berupa media sangat dibutuhkan untuk membantu proses belajar mengajar [5].
Sekolah Menengah Pertama TK “Galang Kasih” merupakan salah satu bidang pendidikan yang bergerak ditengah pandemic Covid-19. Jika diamati dari proses belajar mengajar yang dilakukan dengan bantuan bidang
T

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 01, Maret 2022 : 97 – 105
teknologi  (during), mereka  kurang mendalami  penggunaannya.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang  disebabkan karena  kurangnya  media  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar,  sehingga  membuat  siswa kesulitan dalam memahami materi pelajaran [6] Hal ini berdampak pada peserta didik yang mengalami kekurangan minat dalam kegiatan belajar mengajar dan berakibat pada menurunnya hasil dan nilai mereka. Seperti yang kita ketahui setiap tahun kreteria ketuntasan minimal (KKM) menuntut siswa harus menuntaskan atau mencapai angka yang  telah  ditetapkan,  sehingga  guru  pun  harus  berusaha  untuk  siswa-siswanya  agar  dapat  memenuhi  KKM tersebut [7]. Sehingga kami sebagai Mahasiswa STMIK STIKOM Indonesia ingin mengoptimalkan penggunaan teknologi  pada  proses  belajar  mengajar  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik,  meningkatkan kreativitas  tenaga  pendidik  serta  meningkatkan  hasil  dan  nilai  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar,  di Sekolah Menengah Pertama TK “Galang Kasih”, Ubung, Cargo Permai, Bali.
Hampir  semua  mata  pelajaran  mengimplementasikan  media  pembelajarana  dalam  kegiatan  belajar mengajar  [8].  Dari  hal  itulah  penulis  berinisiatif  untuk  melakukan  penginovaisan  kegiatan  belajar  mengajar disekolah ini dengan menggunakan platform pembelajaran online, yakni Aplikasi Google Classroom. Karena jika dilihat dari bagaimana penulis menggunakan Google Classroom sebelumnya (lebih tepatnya selama masa pandemi ini berlangsung), aplikasi ini sangatlah mempermudah kinerja setiap lini pembelajaran, sederhana, dan tentunya lebih mudah untuk dipelajari dan dipahami. Oleh karena itu, muncullah sebuah ide melalui program KKNT yang diselenggarakan oleh STIKI Indonesia bersama BNPB mendukung kegiatan merdeka belajar (Kampus Merdeka) untuk  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  pada  tenaga  pendidik,  dengan  menerapkan  Innovative  E-learning Dalam Pembelajaran Secara During Untuk Pemberdayaan Tenaga Pendidik Dalam Bentuk Video Sebagai Sarana Belajar Mengajar Kestudi Kasus: Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Proses Belajar Mengajar. Pendidikan di Indonesia kini dituntut untuk lebih baik lagi terkait hasil belajar siswa. Dimana hasil belajar sangat dipengaruhi dengan bagaimana guru memilih model penyampaian materi di kelas [9]. Hal ini dilakukan guna membantu tenaga pendidik dalam proses pembelajaran during, agar lebih efektif dan kreatif melalui artikel penelitian yang berjudul “Penerapan Pembelajaran Secara During Pada Aplikasi Google Classroom dengan Pemberdayaan Tenaga Pendidik Dalam Bentuk Video Sebagai Sarana Mengajar Kestudi Kasus: Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Proses Belajar  Mengajar”.  Jadi  dengan  dijalankannya  program  penggunaan  aplikasi  Google  Classroom  dan  sekaligus pembuatan video pembelajaran interaktif ini (pada setiap bab dimata pelajaran terpilih), akan sangat membantu setiap tenaga pendidik dalam kegiatan pembelajarannya kedepan atau secara berkelanjutan. Sehingga kami dengan yakin program ini akan sangat membantu seluruh lini pembelajaran disekolah tersebut.

## II. M ETODE P ELAKSANAAN
Adapun 3 metode pelaksanaan yang penulis gunakan untuk mencapai tujuan dan  manfaat yang diharapkan, berikut penjabaran lengkapnya.
Pada tahapan ini setiap metode pelaksanaan ditentukan untuk membantu terealisasikannya program utama dengan sebaik mungkin dan juga didukung oleh kegiatan-kegiatan lainnya. Dikarenakan pada tahapan berikutnya, akan  dilaksanakan  program  pengenalan  (pembelajaran,  sosialisasi  dan  praktikum)  oleh  penulis  lain.  Sehingga disusunlah  setiap  program  kegiatan  diatas  untuk  membantu  pengoptimalisasian  hasil  program  dari  penulis berikutnya.
TABLE I M ETODE P ELAKSANAAN K EGIATAN Metode Pelaksanaan Program Utama Kegiatan Pendukung Observasi Prokes Lingkungan Sekolah Program Pendekatan 1  Dengan SMPTK Galang Kasih Melakukan pengamatan proses belajar mengajar disekolah terkait, sekaligus mesnjaga ketersediaan protokol kesehatan dilingkungan tersebut Wawancara Dengan Siswa/i Program Pendekatan 2  Dengan SMPTK Galang Kasih Melakukan wawancara dengan siswa/i terpilih, ditambah dengan pengamatan proses belajar mereka dan didokumentasikan Tanya-jawab Bersama Tenaga Pendidik Program Pendekatan 3  Dengan SMPTK Galang Kasih Melakukan tanya-jawab bersama kepala sekolah dan guru-guru, terkait prosedur belajar disekolah tersebut

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 01, Maret 2022 : 97 – 105

## A. Jenis Pelaksanaan
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penulis  mengaitkan  nilai/data  yang  didapatkan  oleh peneliti/penulis sebelumnya kedalam “Metode Studi Kasus,” sehingga mampu menciptakan suatu program baru yakni  “Program  Pendekatan  Dengan  SMPTK  Galang  Kasih”.  Sebagaimana  yang  dicantumkan  pada  metode penelitian  diatas,  terdapat  3  metode  pelaksanaan  didalam  1  program  milik  penulis.  Pertama  “Observasi  Prokes Lingkungan  Sekolah,”  metode  pelaksanaan  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bagaimana  ketersediaan  protokol kesehatan  dilingkungan  sekolah,  sekaligus  melakukan  pendataan  mengenai  penyebaran  virus  covid-19  diarea sekolah, karena sebagian besar kegiatan-kegiatan KKN Tematik ini akan dilaksanakan dilingkungan tersebut, guna memberikan  rasa  aman  dan  nyaman  kepada  seluruh  pihak  yang  terkait  dalam  KKN  Tematik  ini.  Kedua “Wawancara  Dengan  Siswa,”  metode  pelaksanaan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  belajar mengajar  yang  terjadi  disekolah  tersebut  selama  pandemi  berlangsung  dan  apasaja  kendala  yang  dihadapi  oleh siswa/siswi ditengah aktivitas pembelajaran mereka, guna mendapatkan penyusunan yang optimal terhadap materi pengefektifan belajar yang akan dijalankan berikutnya. Ketiga “Tanya-Jawab Bersama Tenaga Pendidik,” metode pelaksanaan ini bertujuan sebagai pemastian prosedur kinerja belajar yang dijalankan disekolah tersebut, dengan hasil  wawancara  siswa/siswi  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya  mengenai  proses  belajar  mereka.  Penulis  juga melakukan  pembagian  materi  hasil  observasi,  wawancara  dan  tanya-jawab  yang  diperolehnya,  kepada  4  orang anggota kelompok lainnya dari kegiatan KKN Tematik ini.

## B. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Program KKN Tematik STIKI Kampus Mengajar ini dilaksanakan utamanya diarea Sekolah Menengah Pertama  Teologi  Kristen  Galang  Kasih,  yang  secara  geografis  terletak  di  Desa  /  Kelurahan  Ubung,  diwilayah Kecamatan  Denpasar  Utara  dan  Kota  Denpasar,  Bali  (beberapa  kegiatan  pendukung  lain  dilakukan  dirumah penulis). Program KKN Tematik ini dijalankan selama 3 bulan terhitung mulai tanggal 26 Juli sampai dengan 26 September 2021, diwaktu yang disesuaikan dengan jadwal belajar-mengajar disekolah terkait. Sebab pengabdian kepada masyarakat merupakan  pelaksanaan  pengamalan  ilmu  pengetahuan  teknologi  dan  seni  budaya langsung pada masyarakat secara kelembagaan melalui metodologi ilmiah [10].

## C. Target / Subjek Pelaksanaan
Penulis mengamati proses pembelajaran ditengah kondisi pandemi yang mengurangi sekaligus membatasi interaksi antara guru-guru dan siswa, membuat ke-efektifan belajar menjadi semakin berkurang. Minat siswa yang semakin hari semakin menurun diakibatkan oleh sulitnya pertukaran informasi, berujung pada diperlukan suatu hal yang mampu mendongkrak kembali minat setiap siswa untuk tertarik pada pelajaran-pelajarannya. Oleh karena itu, penulis  (dengan  hasil  dokumetasi  kegiatan  wawancara  dan  tanya-jawab  nya)  berinisiatif  untuk  memberikan wawasan tambahan mengenai pembelajaran dengan kelas online yang mampu mempermudah setiap guru dan siswa untuk melakukan pembelajaran dan juga pertukaran informasi lainnya, yakni berupa penggunaan platform online Google Classroom.

## D. Prosedur Pelaksanaan
Prosedur kegiatan secara keseluruhan pada KKN Tematik ini disusun bersama dengan seluruh pihak terkait SMPTK Galang Kasih. Kegiatan KKN Tematik ini diberikan jadwal selama 3 bulan dan didampingi langsung oleh 2 orang tenaga pendidik dalam hal ini disebut “Pembina Lapangan” dari sekolah tersebut dan Dosen Pembimbing dari Kampus STIKI Indonesia. Pada KKN Tematik ini program utamanya adalah “Penerapan Pembelajaran Secara Daring  Aplikasi  Google  Classroom  Di  SMPTK  Galang  Kasih”  dan  untuk  memaksimalkan  program  tersebut, disusunlah 5 program pendukung lain yang masing-masing programnya dipimpin oleh mahasiswa yang berbeda- beda (dalam 1 kelompok ini).

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 01, Maret 2022 : 97 – 105
Berikut ini susunan sekaligus prosedur kegiatan dari KKNT ini, secara keluruhan dalam satu kelompok;

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Apabila sebelumnya penulis melakukan penentuan dan penyusunan berbagai jenis program dan kegiatan, maka sekarang diperoleh hasil dari setiap program dan kegiatan tersebut, penjabarannya sebagai berikut.
Yang pertama dari hasil observasi yang penulis lakukan terhadap protokol kesehatan dilingkungan sekolah terkait, tidak ditemukan kekurangan dari ketersedian protokol kesehatan disana. Mereka (seluruh lini) disekolah tersebut sangat memperhatikan setiap protokol kesehatan dengan sangat baik, tidak ada diantara mereka yang acuh, bahkan mereka mampu untuk saling mengingatkan antara satu sama lain. Kesadaran diri cukup tinggi atas kondisi pandemi  yang  masih  mewabah  membuat  mereka  semakin  berbenah  diri  untuk  menjaga  kesehatannya  masing- masing  dan  kesehatan  lingkungan  sekolahnya  juga.  Karena  bagaimanapun  mereka  juga  beberapa  kali  (secara bergiliran) datang kesekolah untuk mengumpulkan tugas dan melakukan evaluasi belajar antara masinga-masing wali  murid  dengan  wali  kelasnya  masing-masing  juga,  mengalami  kendala-kendala  yang  dihadapi  saat  proses belajar mengajar berlangsung.
Dari  wawancara  siswa/i  tersebut  penulis  memperoleh  informasi  utama  bahwa  kendala  terbesar  dalam
TABLE II N AMA P ROGRAM DAN R EALISASI H ASIL K EGGIATAN Nama Program Realisasi Hasil Kegiatan Observasi Prokes Lingkungan Sekolah Wawancara Dengan Siswa/i Tanya-jawab Bersama Tenaga Pendidik

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 01, Maret 2022 : 97 – 105
pembelajaran mereka ditengah pandemi ini adalah kurangnya perangkat atau disini dapat penulis katakan yakni smartphone sebagai sarana utama mereka dalam kegiatan belajar mengajar, selain itu adapula yang mengatakan bahwa mereka terkendala dibidang kuota internet. Adapun informasi mengenai kendala lainnya adalah dibagian pembagian materi dan pengumpulan tugas yang dirasa sulit karena mereka hanya menggunakan whatsapp (grup) dari setiap mata pelajarannya sebagai media belajar satu-satunya, sehingga adapun beberapa materi yang tertumpuk pesan-pesan lain didalam grup itu dan bahkan informasi pengumpulan tugas dan informasi lainnya pun beberapa kali tidak terbaca oleh beberapa siswa/i disana.
Sedangkan  dari  hasil  tanya-jawab  bersama  seluruh  tenaga  pendidik  termasuk  kepala  sekolah  disana, penulis  mendapatkan  informasi  bahwa  sebagian  besar  dari  tenaga  pendidik  disana  kurang  memahami  media pembelajaran online yang ada saat ini. Sehingga mereka melakukan pembelajaran dengan sebagaimana yang sudah disampaikan oleh siswa/i sebelumnya yakni menggunakan whatsapp (grup). Untuk kendala terrumit yang mereka alami adalah pada saat pembelajaran dengan materi praktikum, tenaga pendidik disana merasa sangat terbastasi untuk  mencontohkan  cara  kerja  kepada  peserta  didiknya,  adapun  kendala  mereka  saat  melakukan  rekapitulasi absensi kehadiran dan nilai tugas dari setiap anak didiknya. Jadi apabila hal ini terus terjadi akan mengakibatkan kesulitan  yang  berkelanjutan  dari  segi  tenaga  pendidik  yang  tidak  menutup  kemungkinan  akan  berimbas  pada model pembelajaran yang mereka sajikan pada peserta didiknya kedepannya nanti.
Setiap hal diatas tentu menjadi penilaian utama bagi penulis disini, sebab proses belajar mengajar mesti mementingkan  kenyamanan  setiap siswa/i  untuk menggali  ilmu  dan apabila  hal diatas terus terjadi, maka  tidak menutup kemungkinan ilmu dan nilai yang mereka dapat disekolah menjadi tidak maksimal. Penulis yang disini adalah sebagai salah satu anggota kelompok KKN Tematik dengan tugas yakni menjalankan “Program Pendekatan Dengan SMPTK Galang Kasih,” tentu harus kembali menyesuaikan hasil akhir yang penulis peroleh dari program penelitiannya, dengan program utama kelompok KKN Tematiknya yakni “Penerapan Pembelajaran Secara Daring Aplikasi Google Classroom Di SMPTK Galang Kasih”. Demi memberikan hasil terbaik dalam kinerja perjalanan program  utama  ini,  penulis  beserta  anggota  lain  dari  kelompok  penulis  serta  didampingi  oleh  beberapa  tenaga pendidik  dari  sekolah  terkait,  melakukan  penyusunan  ulang  (revisi)  dari  strategi  penginovasian  belajar  online dengan  media  slide  materi  dan  video  interktif  sebagai  bahan  ajarnya.  Penulis  menyimpulkan  bahwa  kegiatan penginovasian ini tetap berlanjut dengan sedikit perubahan strategi baru.
Apabila  dilihat  dari  lini  ketersediaan  protokol  kesehatan  dilingkungan  sekolah  tersebut,  mereka  dapat terbilang sangat baik, tidak hanya dari segi tersedianya setiap protokol kesehatan wajib. Mereka juga mengindahkan peraturan pembatasan perkumpulan dengan melakukan penjadwalan untuk pertemuan tatap muka terbatas itupun apabila sangat diperlukan. Jadi menurut penulis, dari point pertama mereka sudah sangat siap untuk menjalankan “Program  Penerapan  Pembelajaran  Secara  Daring  Aplikasi  Google  Classroom,”  sebagai  prasarana  yang  dapat membantu mengefektifkan kegiatan pembelajaran mereka disana.
Sedangkan dari lini peserta didik atau siswa/i disana, penulis bersama anggota kelompok KKN Tematik lainnya akan merancang sebuah bahan ajaran kepada mereka untuk lebih mengenal lebih dekat tentang komputer dan  juga  penggunaannya.  Hal  ini  bertujuan  untuk  meminimalisir  keterbatasan  mereka  dari  segi  kurangnya perangkat  elektronik  yang  dapat  mereka  gunakan  untuk  kegiatan  belajar  mereka,  yang  mana  penulis  juga menyarankan kepada mereka (yang mengalami keterbatasan) untuk melakukan kegiatan belajarnya dilab komputer yang  tersedia  disekolah  (tentunya  sudah  terlengkapi  oleh  sinyal  /  wifi,  sebagai  salah  satu  pendukung  kegiatan belajar mereka). Dan sekaligus merancang bahan ajar untuk mengenal, memahami serta melakukan praktik cara penggunaan  aplikasi  Google  Classroom,  yang  nantinya  akan  digunakan  oleh  beberapa  tenaga  pendidik  untuk kegiatan  pembelajaran  mereka  kedepannya.  Mulai  dari  cara  mengetahui  pengumuman  dari  guru,  membaca  dan memahami materi pembelajaran, sampai proses pembuatan dan juga pengumpulan tugas mereka masing-masing.
Dan  yang  terakhir  adalah  bagi  tenaga  pendidik  yakni  guru,  selain  kami  akan  menjalankan  pengenalan mengenai aplikasi Google Classroom, mulai dari pembuatan kelas sesuai dengan mata pelajaran yang mereka ampu masing-masing,  membagikan  pengumuman  terkait  pemberitahuan  umum  sekolah  ataupun  terkait  mata pelajarannya masing-masing, membagikan materi belajar yang nantinya akan berbentuk slide dan video interaktif, memberikan  tugas  dan  pertanyaan  untuk  menguji  pemahaman  materi  dari  setiap  siswa/i,  sampai  pada  tahap penilaian hasil  tugas dan pendataan  absensi  siswa  kedepannya.  Kami  juga akan  menjalankan  pembuatan media belajar  dengan  menseleksi  beberapa  mata  pelajaran  saja,  karena  adanya  keterbatasan  utamanya  waktu.  Mata Pelajaran yang terpilih dikualifikasikan kedalam 3 golongan, mulai dari Mata Pelajaran Umum, Mata Pelajaran Agama dan Mata Pelajaran Pendukung. Adapun “Bahasa Inggris” sebagai perwakilan dari Mata Pelajaran Umum, “Sejarah Gereja” sebagai perwakilan dari Mata Pelajaran Agama dan terakhir ada “Penjaskes” sebagai perwakilan dari Mata Pelajaran Pendukung. Pertimbangannya adalah sebagai berikut, kami perlu membantu tenaga pendidik pada Mata Pelajaran “Bahasa Inggris,” agar para siswa yang awalnya memandang Bahasa Inggris sebagai mapel

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 01, Maret 2022 : 97 – 105
yang sulit dan membosankan, menjadi mapel yang mudah dan mengasikkan. Saat ini ilmu komunikasi menjadi penentu utama atas kualitas seorang siswa kedepannya, oleh karena itu kami ingin melakukan upaya pengembangan inovasi  dalam  mapel  ini,  sebab  Bahasa  Komunikasi  terbesar  sekaligus  terluas  yang  digunakan  saat  ini  adalah Bahasa Inggris. Berikutnya ada Mata Pelajaran “Sejarah Gereja,” kami perlu membantu tenaga pendidik pada Mata Pelajaran ini, untuk melakukan inovasi dalam penyampaian segenap materinya dengan sesempurna dan semenarik mungkin. Dari sudut pandang kami didapatkan, bahwa setiap siswa perlu mengetahui cerita awal-mula/sejarah dari kepercayaannya untuk menjadi pribadi yang baik, bagi seluruh lini hidupnya.. yang dimaksud lini disini adalah diri sendiri, keluarga dan negaranya. Mengaca dari amanah Bung Karno yakni, "Bangsa yang besar adalah bangsa yang menghargai  sejarahnya!"Adapun dari Mata  Pelajaran  “Penjaskes,”  kami  perlu membantu tenaga  pendidik  pada Mata  Pelajaran  ini,  karena  bagi  beberapa  siswa  umumnya,  mapel  ini  hanya  dianggap  sebagai  Mata  Pelajaran olahraga.. tidak lebih. Karena itulah kami ingin mengembangkan spesifikasi pembelajaran dari mapel ini, bahwa dalam mapel ini tidak melulu tentang olahraga namun juga tentang menjaga kesehatan jasmani / kondisi tubuh. Melihat  dari  situasi  pandemi  yang  sedang  naik  turun  grafik  terpaparnya,  maka  diharapkan  setiap  siswa  yang menerima pelajaran ini dan mempraktekkannya, semoga lebih minim untuk resiko terpapar virusnya.
Kemudian  setelah  setiap  anggota  lain  dalam  kelompok  ini  menjalankan  semua  programnya  masing- masing, diperolehlah sebuah hasil yang secara signifikan mampu untuk memberikan perbedaan kinerja belajar di sekolah terkait. Berikut ini tabel yang akan menggambarkan perbedaan belajarnya, lengkap beserta rekomendasi untuk dilanjutkan model belajar yang kami sarankan yakni dengan menggunakan Aplikasi Google Classroom.
Dapat  dilihat  bahwa  program  yang  kami  jalanakan  memberikan  suatu effort yang  lebih  mempermudah siswa  dalam  melakukan  kinerja  belajarnya,  mulai  dari  proses  pengerjaan  tugas  yang  awalnya  masih  manual, berubah kearah pengerjaan tugas digital, yakni menggunakan software Microsoft Word (dll, menyesuaikan) dan kemudian  dikumpulkan  melalui  submit  tugas  pada  aplikasi  Google  Classroom.  Selain  itu  dapat  dikatakan  juga bahwa siswa/i disekolah tersebut memperoleh pembelajaran tambahan yakni mengenai pengenalan dasar, sekaligus cara  penggunaan  perangkat  komputer.  Adapun  informasi  yang  berhasil  kami  dapat  setelah  melakukan  evaluasi bersama siswa adalah mereka sangat senang dengan model dan media belajar mereka yang baru (dengan aplikasi Google Classroom) ini, mereka juga mengatakan bahwa metode belajar ini lebih membuat mereka nyaman dalam kegiatan  belajar  mereka  disekolah  tersebut.  Didapatkan  juga  informasi  hasil  peningkatan  pemahaman  belajar mereka sebagai berikut;
- H0= Tidak ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar pretest dengan postest yang artinya tidak ada pengaruh penggunaan google classroom sebagai prasarana kegiatan pembelajaran online.
- H1= Ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar pretest dengan postest yang artinya ada pengaruh penggunaan google classroom sebagai prasarana kegiatan pembelajaran online.
Pengambilan  keputusan  dalam  uji  paired  sample  T-test.  Berdasarkan  nilai  signifikasi  hasil  output  spss  adalah sebagai berikut. Nilai Sig.(2-tailed) < 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima.
TABLE III P ERUBAHAN B ENTUK K INERJA B ELAJAR B AGI S ISWA / I
Kinerja Belajar Sebelum Program Dijal- ankan Setelah Program Dijalan- kan Rekomendasi Kinerja Belajar Baru Siswa membuat tugas Diterima / Dijalankan secara berkelanjutan. Siswa mengumpulkan tugas
Diterima / Dijalankan secara berkelanjutan.

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 01, Maret 2022 : 97 – 105
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  program  yang  kami  jalankan  berhasil  mempermudah  guru  dalam melakukan kinerja mengajarnya, yakni pada saat melakukan pembagian pengumuman mengenai proses belajar- mengajarnya ataupun pengumuman lain terkait sekolah, lalu pada saat membagikan materi menjadi lebih efisien baik bagi guru ataupun bagi siswa, karena pada aplikasi Google Classroom ini terdapat keterangan lengkap mulai dari judul, sub judul, isi, bahkan pesan yang ingin disampaikan oleh guru dari setiap materi yang dibagikannya, kemudian pada pembagian tugasnya juga lebih mempermudah guru untuk mengontrol secara otomatis siapa saja yang sudah atau belum mengerjakan tugas dan juga agar siswa lebih mudah melakukan segmentasi antara tugas 1, 2, 3, (dan seterusnya) tugas UTS atau bahkan tugas UAS mereka dari masing-masing mata pelajaran.
TABLE IV
P ERUBAHAN B ENTUK B AHAN A JAR D ARI T ENAGA P ENDIDIK Kinerja Mengajar Sebelum Program Dijal- ankan Setelah Program Dijalan- kan Rekomendasi Kinerja Belajar Pembagian pengumu- man / materi / tugas oleh Guru B Inggris Diterima / Dijalankan secara berkelanjutan. Pembagian pengumu- man / materi / tugas oleh Guru S Gereja Diterima / Dijalankan secara berkelanjutan. Pembagian pengumu- man / materi / tugas oleh Guru PJOK Diterima / Dijalankan secara berkelanjutan.

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 01, Maret 2022 : 97 – 105
Sedangkan pada tabel diatas juga terlihat bahwa program yang kami jalankan berhasil mempermudah guru dalam melengkapi kinerja mengajarnya, yakni pada saat melakukan penilaian tugas dari setiap siswa/i dimasing- masing  mata  pelajaran  yang  mereka  emban.  Karena  pada aplikasi  Google  Classroom  ini, mampu menampilkan secara bersamaan bagaimana bentuk dari hasil tugas setiap siswa/i dan juga guru lebih mudah dalam memberikan nilai atas setiap tugas dari siswa/i (dari tersedianya kolom penilaian tugas yang tersusun secara urut), sebagaimana yang tertampil pada screenshoot diatas. Selain itu aplikasi Google Classroom yang kami sarankan ini, juga berhasil membuat  guru  menjadi  lebih  otomatis  dalam  melakukan  rekapitulasi  absensi  kehadiran  siswa/i  dalam  setiap kegiatan belajar mengajar dimata pelajarannya masing-masing, yakni hanya dengan melihat tanggal pengumpulan ( due  date )  dari  tugas  setiap  siswa/i  nya  (berdasarkan  waktu  pengumpulan  tugas  yang  terlambat  atau  tidak), sebagaimana yang tertampil pada screenshoot diatas.
TABLE V
P ERUBAHAN B ENTUK H ASIL B ELAJAR S ISWA / I B AGI T ENAGA P ENDIDIK Kinerja Mengajar Sebelum Program Dijal- ankan Setelah Program Dijalan- kan
Rekomendasi Kinerja Belajar Penilai tugas, sekaligus absensi ke- hadiran siswa/i oleh Guru B Inggris Diterima / Dijalankan secara berkelanjutan. Penilai tugas, sekaligus absensi ke- hadiran siswa/i oleh Guru S Gereja Diterima / Dijalankan secara berkelanjutan. Penilai tugas, sekaligus absensi ke- hadiran siswa/i oleh Guru PJOK Diterima / Dijalankan secara berkelanjutan.

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 01, Maret 2022 : 97 – 105

## IV. S IMPULAN
KKN Tematik Kampus Mengajar 2021 Sekolah Menengah Pertama Teologi Kristen Galang Kasih, Desa / Kelurahan Ubung, diwilayah Kecamatan Denpasar Utara dan Kota Denpasar-Bali yang diselenggarakan sejak tanggal 26 Juli 2021 s/d 26 September 2021, telah melaksanakan kegiatan utama yang terdiri dari :
1. Sosialisasi dan Pelatihan Penggunaan Platform Berbasis Online /Aplikasi Google Classroom.
2. Sosialisasi dan Pembuatan Slide Dan Video Interaktif Dengan Tenaga Pendidik (Terpilih).
Kegiatan diatas dilakukan untuk dapat memberikan inovasi pembelajaran baru yang mampu menaikkan kembali  minat  setiap  siswa  untuk  belajar  dan  menambah  wawasan  lainnya  dibidang  elektronik  dan  daring, khususnya pengembangan kualitas pembelajaran online bagi seluruh pihak yang terkait (tenaga pendidik dan siswa- siswa) dalam aktivitas belajar mengajar disekolah tersebut.

## U CAPAN T ERIMA K ASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  instansi  mengajar  terkait  SMPTK Galang Kasih, Desa / Kelurahan Ubung, diwilayah Kecamatan Denpasar Utara dan Kota Denpasar-Bali, dengan segenap jajarannya yang telah memberikan izin beserta dukungannya. Sehingga Kegiatan KKNT Kampus STIKI dengan tema “Penerapan Pembelajaran Secara Daring Aplikasi Google Classroom Di SMPTK Galang Kasih” dan segenap  program  kegiatan  lain,  telah  terlaksanakan  dengan  baik  dan  efektif,  sebagaimana  yang  diharap  dan dicantumkan  pada  manfaat-tujuan  dari  kegiatan  ini.  Tidak  lupa  juga  penulis  mengucapkan  terimakasih  yang setinggi-tingginya kepada seluruh pihak bersangkutan yang telah berpartisipasi dalam terjalannya kegiatan KKN Tematik ini.

## D AFTAR P USTAKA
[1] P. W. Aditama, P. S. U. Putra, I. M. M. Yusa, and I. N. T. A. Putra, “Designing augmented reality sibi sign language as a learning media,” in Journal of Physics: Conference Series , Mar. 2021, vol. 1810, no. 1, doi: 10.1088/1742-6596/1810/1/012038.
[2] K.  Sepdyana  Kartini  and    dan  I.  Nyoman  Tri  Anindia  Putra,  “PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF BERBASIS ANDROID TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA.”
[3] S. Sukardi and F. Rozi, “Pengaruh Model Pembelajaran Online Dilengkapi Dengan Tutorial Terhadap Hasil Belajar,” JIPI (Jurnal Ilm. Penelit. dan Pembelajaran Inform. , vol. 4, no. 2, p. 97, 2019, doi: 10.29100/jipi.v4i2.1066.
[4] I. A. G R W Astari and I. T. Nyoman Putra, “ANALISIS SISTEM INFORMASI KEMDIKBUD PADA SD NEGERI 2 DAWAN KLOD DENGAN SYSTEM USABILITY SCALE,” J. Inform. dan Komputer) Akreditasi KEMENRISTEKDIKTI , vol. 4, no. 1, 2021, doi: 10.33387/jiko.
[5] F. Rozi and A. Kristari, “Pengembangan Media Pembelajaran Game Edukasi Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Fisika Untuk Siswa Kelas Xi Di Sman 1 Tulungagung,” JIPI (Jurnal Ilm. Penelit. dan Pembelajaran Inform. , vol. 5, no. 1, p. 35, 2020, doi: 10.29100/jipi.v5i1.1561.
[6] I. Nyoman Tri Anindia Putra, K. Sepdyana Kartini, and N. Nyoman Widiyaningsih, “IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS  MOBILE  PADA  MATERI  HIDROKARBON,” J.  Pendidik.  Kim.  Indones. ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  43–52,  2019,  [Online].  Available: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/index.
[7] D.  I.  Gugus and  I.  V  Kecamatan, “PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  CREATIVE  PROBLEM  SOLVING  BERBASIS  EDUCATIVE GAMES TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR IPA KELAS IV,” vol. 1, pp. 90–99, 2017.
[8] K. S. Kartini, N. Tri, and A. Putra, “RESPON SISWA TERHADAP PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ANDROID,” J. Pendidik. Kim. Indones. , vol. 4, pp. 12–19, 2020, [Online]. Available: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/index.
[9] N. Yuliana, “PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DI SEKOLAH DASAR,” PPs Univ. Pendidik. Ganesha JIPP , vol. 2, 2018.
[10] I. N. T. A. P. Putu Dody Setiawan, Ketut Sepdyana Kartini, “Sosialisasi Video Animasi 2D Tentang Pengenalan Penggunaan Styrofoam Dan Bahan Alami Dalam Pembuatan Ogoh-Ogoh,” J. Widya Laksmi , vol. 1, no. 1, pp. 31–36, 2021.