## Pengaruh Teknik Jigsaw Terhadap Pemahaman Mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan Siswa XI IPA ...
1   Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, feira.amami@gmail.com 2   Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, awaluddin.tjalla@yahoo.com 3   Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, rettyfiliani@yahoo.co.id

## PENGARUH TEKNIK JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN MENGENAI FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN SISWA XI IPA SMAN 36 JAKARTA
Oleh: Ferissa Khairunnisa 1 Dr. Awaluddin Tjalla
2 Dra. Retty Filiani 3

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran tentang pengaruh penerap- an metode cooperative learning teknik jigsaw terhadap peningkatan pemahaman menge- nai Fakultas Ilmu Keperawatan. Penelitian ini dilaksanakan  di  SMA Negeri 36 Jakar- ta pada bulan Agustus 2011 – Mei 2012. Metode penelitian yang digunakan adalah pre- eksperimen,  dengan  model  pre-post  one  goup. Subyek penelitian ini adalah siswa ke- las XI IPA. Jumlah populasi sebesar 200 orang, sampel yang digunakan adalah 34 siswa. Penelitian ini menggunakan tes  pilihan  ganda  mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan. Instrumen ini memiliki 25 item yang valid.  Reliabilitas instrumen ini adalah  0,821  den- gan  rumus  KR-20. Hasil uji normalitas dengan Chi Kuadrat diperoleh χ2 hitung 7,1354 dan 6,3816. Hasil  perhitungan  homogenitas  menyatakan  bahwa F hitung sebesar 1,54 dimana
F hitung < F tabel (1,80), kedua data sampel tersebut homogen. Uji hipotesis menggunakan T- test, dengan hasil   9,086, dibandingkan dengan t tabel 5% = 2,042. Karena t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan hipotesis kerja diterima.Kesimpulan penelitian ini adalah terdapat penga- ruh metode cooperative learning teknik jigsaw terhadap peningkatan pemahaman menge- nai Fakultas Ilmu Keperawatan pada siswa XI IPA di SMAN 36 Jakarta.
Kata Kunci: Cooperative Learning, Jigsaw, Pemahaman, Fakultas Ilmu Keperawatan
Pendahuluan Tugas  perkembangan  dalam  bidang  karir menuntut seorang remaja untuk mempersiapkan di- ri dengan memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk memasuki suatu pekerjaan sehingga ia dapat memilih  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  kemampu- annya.
Terkait dengan permasalahan dalam mempersi- apkan karir, saat peneliti melakukan kegiatan Pro- gram  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  di  salah  satu
SMK di Jakarta, peneliti menemukan ada 10 siswa yang masih ragu apakah siswa tersebut ingin beker- ja atau melanjutkan ke perguruan tinggi. Hal ini di- sebabkan para siswa kurang mendapatkan informasi tentang perguruan tinggi yang relevan dengan jurus- annya  di SMK.
Salah  satu  fakultas  yang  terdapat  di  perguru- an  tinggi  adalah  Fakultas  Ilmu  Keperawatan.  Ter- kait dengan era globalisasi saat ini, lulusan Fakul- tas Ilmu Keperawatan sangat dibutuhkan dalam du-
Pengaruh Teknik Jigsaw Terhadap Pemahaman Mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan Siswa XI IPA ...
nia kerja. Hal ini dibuktikan dari tingginya permin- taan alumni Fakultas Ilmu Keperawatan oleh lem- baga kesehatan, baik di dalam negeri maupun luar negeri.
Hasil studi pendahuluan yang dilakukan peneliti di SMAN 36 Jakarta menunjukkan, 13 dari 120 sis- wa dapat menjawab pertanyaan angket dengan baik dan benar atau sekitar 10,83%  paham mengenai Fa- kultas Ilmu Keperawatan. Selanjutnya, berdasarkan hasil  wawancara  dengan  siswa,  didapat  informa- si bahwa pemberian informasi karir di sekolah ada- lah dengan memberikan bimbingan klasikal. Meto- de yang diterapkan adalah ceramah, pemberian tu- gas, dan presentasi kelompok.
Penerapan metode pembelajaran yang kurang te- pat pada bimbingan klasikal akan menyebabkan sis- wa  tidak  dapat  atau  kurang  dapat  memahami  ber- bagai macam informasi ataupun materi yang disam- paikan guru pembimbing. Penerapan metode pem- belajaran yang bervariasi akan memberikan suasana baru sehingga dapat membantu siswa dalam mema- hami materi. Metode c ooperative learning dengan teknik jigsaw merupakan perpaduan antara diskusi kelompok  dengan peer-tutoring .  Menurut  bebera- pa penelitian yang menggunakan teknik jigsaw, ha- sil penelitian menyatakan bahwa teknik jigsaw da- pat meningkatkan pemahaman seseorang.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Bagaimana- kah pengaruh metode cooperative learning teknik jigsaw  dalam  bimbingan  klasikal  terhadap  pema- haman siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 36 Ja- karta mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan?
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberi- kan gambaran pemahaman siswa mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan dan untuk mengetahui pengaruh metode cooperative learning teknik Jigsaw terhadap pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan.
Kajian Teori Arends (2008 : 4) menjelaskan metode Cooper- ative Learning atau juga diartikan sebagai metode pembelajaran kooperatif adalah suatu metode pem- belajaran  yang  menuntut  kerja  sama  dan  interpe- densi (saling bergantung) siswa dalam struktur tu- gas, struktur tujuan, dan sturktur rewardnya. Menu- rut Anita Lie (2005 : 69), metode cooperative learn-
ing teknik  Jigsaw  menyerupai  gergaji  pahat, puz- zle dan  juga  potongan-potongan  gambar.  Metode ini dilakukan dengan cara guru membagi satu ma- teri utama menjadi beberapa sub-materi. Kemudian semua  sub-materi  tersebut  dibagikan  kepada  mu- rid  yang  sudah  terbentuk  dalam  kelompok-kelom- pok kecil yang beranggotakan 3-5 orang. Masing- masing anggota kelompok kecil tersebut memiliki sub-materi yang berbeda. Lalu semua anggota ke- lompok  yang  membahas  satu  sub-materi  tertentu berkumpul membuat kelompok baru. Pada kelom- pok baru itulah mereka akan membahas mengenai cara penyampaian sub-materi tersebut ke kelompok asal  mereka.  Beberapa  kelebihan  dari  teknik  jig- saw adalah  meningkatkan daya ingat, meningkat- kan hubungan antar manusia yang heterogen, me- ningkatkan perilaku penyesuaian sosial yang posi- tif,  meningkatkan  keterampilan  hidup  bergotong royong, serta meningkatkan perilaku bertanggung jawab.
Pada  metode  cooperative  learning  teknik  Jig- saw, siswa bekerja sama dengan siswa lainnya un- tuk memahami materi yang diberikan oleh guru se- cara berkelompok. Pengelompokkan siswa tersebut dapat  membuat  masing-masing  anggota  kelompok saling melengkapi untuk meningkatkan kerja sama antar anggota dan memahami materi yang diberikan secara menyeluruh.
Pemahaman  terdapat  dalam  taksonomi  Bloom pada ranah kogniti. Taksonomi Bloom dalam ranah kognitif mulai dari tahap pengetahuan, pemahaman, penerapan  (aplikasi),  analisis,  sintesis,  dan  evalu- asi. Menurut Bloom (1956 : 92), pemahaman ada- lah  objektif  tingkah  laku  atau  respon  yang  mewa- kili satu pemahaman asas tentang pesan literal ( li- teral meanings )  yang terdapat dalam komunikasi. Dalam memperoleh pemahaman  itu, seseorang bo- leh mengubahkan komunikasi itu dalam pikirannya atau dalam respon yang berwujud nyata  dalam ben- tuk yang hampir sama dan lebih bermakna baginya. Pemahaman  menurut  Bloom  (1971  :  221)  terbagi dalam 3 bagian yaitu menerjemahkan ( translation ), menafsirkan  ( interpretation ),  dan  mengekstrapola- sikan ( extrapolation ). Kemampuan menerjemahkan ( translation ),  mencakup  kemampuan  menerjemah- kan dari suatu kalimat ke dalam bentuk objek lain dengan cara pemberian makna, seperti simbol, ang-
Pengaruh Teknik Jigsaw Terhadap Pemahaman Mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan Siswa XI IPA ...
ka.  Kemampuan  menginterpretasi  ( interpretation ), mencakup kemampuan untuk menafsirkan, membe- dakan atau mengidentifikasi  makna dari hasil pe- nerjemahan. Kemampuan mengekstrapolasi ( extra- polation ),  mencakup  kemampuan  untuk  menarik kesimpulan dengan melihat adanya keterbatasan da- ta, merumuskan kesimpulan yang akurat dan hipote- sis dapat dipertahankan dan juga dapat meramalkan suatu peristiwa yang akan terjadi pada masa datang berdasarkan informasi yang ada pada saat sekarang.
Menurut buku panduan Fakultas Ilmu Keperawat- an Universitas Padjajaran (2011 : 19),  Fakultas Il- mu Keperawatan adalah fakultas di perguruan ting- gi yang merupakan tempat proses pembelajaran yang menekankan pada tumbuh kembangnya kemampuan untuk menjadi seorang calon perawat profesional. Fa- kultas ini hanya terdiri dari S1 Keperawatan. Krite- ria untuk dapat masuk ke Fakultas Ilmu Keperawat- an salah satu perguruan tinggi negeri di Jakarta da- pat dilaksanakan melalui SNMPTN (Seleksi Nasio- nal  Masuk  Perguruan  Tinggi  Negeri),  PPKB  (Pro- gram  Pemerataan  Kesempatan  Belajar),  serta  ujian masuk yang diadakan secara mandiri oleh universi- tas terkait. Lulusan SMA yang dibutuhkan adalah lu- lusan SMA yang mengambil jurusan IPA dan memi- liki nilai mata pelajaran Biologi dan Kimia yang lebih tinggi dari mata pelajaran lain. Di program studi pen- didikan, banyaknya mata kuliah yang diambil adalah 144 sks dan profesi sebanyak 32 sks. Ketentuan terse- but diberlakukan bagi calon peserta didik yang bera- sal dari SMU atau yang sederajat. Menurut buku pan- duan akademik FIK-UNPAD (2011 : 25) menjelaskan untuk calon peserta didik yang lulusan dari Akademi Keperawatan (AKPER) atau D III Keperawatan, ma- ka  mereka  akan  menempuh  program  akademik  se- banyak 63 sks dam 32 sks untuk profesi. Mata kuli- ah-mata kuliah yang dipelajari terbagi ke dalam mata kuliah keahlian, mata kuliah umum, dan mata kuliah ketrampilan dasar. Prospek karir dari lulusan fakultas ini adalah sebagai perawat maternitas, perawat komu- nitas, perawat anak, perawat jiwa. Beberapa pilihan karir yang lebih khusus adalah perawat CAPD (bagi penderita gagal ginjal), perawat foot-care (bagi pen- derita Diabetes Melitus), perawat anastesi (pada ru- ang operasi), dan perawat kritis dan (khusus di Unite Gawat Darurat).

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian pre-eksper- imen dengan desain O ne Group Pre and Post Test . Penelitian pre-eksperimen adalah suatu bentuk pene- litian  eksperimen  yang  tidak  sebenarnya.  Menurut Arikunto ( 2006 : 84) penelitian ini dikatakan tidak sebenarnya karena dalam penelitian ini ada bebera- pa  faktor  yang  tidak  dikontrol  terkait  dengan  ke- lompok  yang  akan  diteliti.  Sugiyono  (2007  :  110) menjelaskan  desain  O ne Group  Pre  and  Post Test adalah  suatu  bentuk  desain  penelitian  eksperimen yang hanya dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa adanya kelompok pembanding dengan mem- berikan Pre-Test sebelum perlakuan dan kemudian diberikan Post-Test setelah diberikan perlakuan.
Subjek penelitian in adalah siswa kelas XI IPA 2 di SMAN 36 Jakarta Timur. Penelitian ini dilak- sanakan dalam 5 kali pertemuan. Di awal peneliti- an, peneliti melakukan Pre Test untuk mengetahui pemahaman  siswa  mengenai  Fakultas  Ilmu  Kepe- rawatan pada tanggal 3 Mei 2012. Selanjutnya, pe- neliti  menggunakan  metode cooperative  learning teknik jigsaw dalam layanan bimbingan klasikal se- bagai  perlakuan  yang  dikenai  pada  subjek  peneli- tian selama 3 kali pertemuan, tanggal 10, 17, dan 24 Mei 2012. Setelah perlakuan selesai, peneliti kem- bali Post Test untuk mengetahui pemahaman mere- ka setelah perlakuan pada tanggal 31 Mei 2012.
Alat pengumpulan data menggunakan tes pilih- an ganda. Menurut Arikunto (2007 : 169), kemung- kinan jawaban bisa sebanyak tiga atau empat buah, tetapi terkadang juga bisa lebih banyak. Pada instru- men ini menggunakan soal yang memiliki pilihan ja- waban sebanyak 5 buah, dimana responden diminta untuk menjawab salah satu jawaban yang dianggap benar. Setiap jawaban yang benar akan diberi skor 1 dan jawaban yang salah akan diberi skor 0.
Analisis  item  pada  instrumen  penelitian  meng- gunakan uji tingkat kesukaran, uji beda, uji validi- tas, dan uji reliabilitas. Teknik analisa data meng- gunakan  Chi-Kuadrat  (Uji  Normalitas)  dan  Uji- F  (Uji  Homogenitas).  Uji  Hipotesis  penelitian  ini menggunakan T-test sample related .
Hasil dan Pembahasan Data  hasil  tes  pemahaman  siswa  mengenai Fakultas  Ilmu  Keperawatan  yang  telah  disebarkan
Pengaruh Teknik Jigsaw Terhadap Pemahaman Mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan Siswa XI IPA ...
kepada siswa kelas XI IPA 2 di SMAN 36 Jakarta, sebagai berikut:
Tabel 1 Data Hasil Tes Pemahaman Siswa Mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan XI IPA 2 PERLAKUAN HASIL Pre-Test Post-Test Skor tertinggi 19 21 Skor terendah 7 9 Rentang 12 12 Rerata 11,03 14,62 Simpangan baku 3,45 2,71 Varians 11,82 7,65 Tabel 2 Distribusi Frekuensi Data Pemahaman Siswa XI IPA 2 Mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan Kelas Interval XI IPA 2 Pre-Test Post-Test Freku- ensi Fre- latif Freku- ensi Fre- latif 7 – 8 9 26.47% 0 0% 9 - 10 10 29.41% 4 11.76% 11 - 12 6 17.65% 1 2.94% 13 - 14 3 8.82% 10 29.41% 15 - 16 2 5.88% 13 38.24% 17 - 18 3 8.82% 4 11.76% 19 - 20 1 2.94% 1 2.94% 21 - 22 0 0% 1 2.94% 34 100% 34 100%
Berdasarkan tabel 1, maka dapat diketahui bah- wa  hasil  perolehan  Pre-Test  kelas  XI  IPA  2,  rera- ta kelas sebesar 11,03 terletak pada interval 11-12. Maka  siswa  yang  memiliki  pemahaman  mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan di atas rata-rata kelom-
pok ada 9 orang atau 26,46% siswa yang memiliki pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan dalam rata-rata kelompok ada 6 orang atau 17,65% dan  siswa  yang  memiliki  pemahaman  mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan di bawah rata-rata ke- lompok ada 19 orang atau 55,88%.
Dengan tabel 2 dan gambar grafik 1 dan 2 terli- hat bahwa frekuensi tertinggi terletak pada interval 9-10 yaitu 29,4% sedangkan frekuensi terendah ter- letak pada interval 19-20 yaitu 2,94%.
Adapun  perolehan  hasil  penyebaran Post-Test pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan kelas XI IPA 2, rerata kelas sebesar 14,62 terletak pada  interval  13-14.  Maka  siswa  yang  memiliki pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan di atas rata-rata kelompok ada 19 orang (55,88%), siswa yang berada dalam rata-rata kelompok ada 10 orang (29,41%) dan berada di bawah rata-rata ke- lompok ada 5 orang (14,71%). Frekuensi tertinggi terletak pada interval dengan nilai 15-16 yaitu se- banyak  13  siswa  (38,2%)  sedangkan  frekuensi  te- rendah terletak pada interval dengan nilai 11-12 dan 19-20 yaitu sebanyak 1 siswa (2,94%).
Hasil penelitian berdasarkan uji hipotesis menun- jukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  dari  penggunaan metode Cooperative Learning teknik jigsaw terhadap pemahaman  mengenai  Fakultas  Ilmu  Keperawatan. Skor  rata-rata pemahaman  sebelum diberikan per- lakuan sebesar  11,06  dan  berubah setelah  diberi- kan  perlakuan  menjadi 14,56. Perubahan skor pa- da Post-Test menunjukkan adanya peningkatan  skor
0 1 23 45 67 89 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 01 23 45 67 89 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 9 -- 10 11 -- 12 13 -- 14 15 -- 16 17 -- 18 19 -- 20 21 -- 22 Frekuensi F.Relatif 40 9 -- 10 11 -- 12 13 -- 14 15 -- 16 17 -- 18 19 -- 20 7 -- 8 Frekuensi F.Relatif Grafik 1 Histogram Frekuensi Data Pre-Test
Grafik 2 Histogram Frekuensi Data Post-Test
Pengaruh Teknik Jigsaw Terhadap Pemahaman Mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan Siswa XI IPA ...
nilai  rata-rata sebanyak 3,50 setelah diberikan per- lakuan.
Berdasarkan    tabel    2  terdapat    sebaran    data yang terbagi  atas  tiga kategori  yaitu  tinggi,  se- dang  dan  rendah.  Siswa yang berada pada kete- gori  tinggi sebelum perlakuan terdapat 9 orang dan sesudah perlakuan sebanyak 19 orang, dengan ka- ta lain siswa  sudah  memiliki  pemahaman  menge- nai  Fakultas Ilmu Keperawatan. Hal ini juga berarti bahwa skor pemahaman siswa berada di atas rata-ra- ta. Siswa yang berada pada kategori sedang sebelum perlakuan sebanyak 6 siswa dan sesudah perlakuan sebanyak 13 siswa, dengan kata lain siswa  mam- pu  memiliki  pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan. Hal ini juga berarti bahwa skor pema- haman siswa berada rata-rata. Selain  itu,  siswa yang berada pada kategori rendah sebelum perlakuan se- banyak 19 siswa dan  setelah perlakuan  sebanyak 5 siswa, dengan  kata  lain siswa  kurang  memi- liki  pemahaman  mengenai Fakultas Ilmu Kepera- watan.
Skor siswa yang berada kategori rendah juga ter- masuk dalam skor di bawah rata-rata. Jumlah siswa pada kategori sedang mengalami  perubahan  anta- ra  sebelum  dan  sesudah perlakuan. Pada  kategori sedang  terjadi  peningkatan  jumlah  siswa  dari  6 siswa  menjadi  13 siswa. Pada  kategori  rendah ter- jadi penurunan dari 19 siswa menjadi 5 siswa. Se- dangkan pada kategori tinggi yang mengalami pen- ingkatan jumlah siswa dari sebelum ke sesudah per- lakuan yaitu dari 9 siswa naik menjadi 19 siswa . Ji- ka melihat  frekuensi  yang  ada  dalam tabel  distri- busi  pemahaman  sepertinya  akan  terlihat  bahwa metode cooperative learning teknik Jigsaw berpe- ngaruh  pada  pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan,  karena  terjadinya  peningkatan  ka- tegori  tinggi dan  perubahan pada  kategori  rendah. Selain dari itu,  skor  yang  meningkat  pada  rata-ra- ta sebelum  dan  sesudah  perlakuan  membuktikan bahwa  ada pengaruh  metode cooperative learning teknik jigsaw dalam  layanan  bimbingan klasikal  ter- hadap peningkatan  pemahaman  mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan.
Hal tersebut juga diperkuat oleh peningkatan skor masing-masing siswa sebelum dan sesudah pada tes pemahaman mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan. Adanya  peningkatan  skor  rata-rata  sesudah  di-
berikan  perlakuan, dapat  dikatakan  bahwa  metode pembelajaran cooperative  learning teknik jigsaw dapat dijadikan  salah  satu teknik  untuk  memberi- kan  informasi  serta memberikan  pemahaman  ke- pada  siswa  mengenai  suatu  konsep atau materi.
Uji  analisa  data  penelitian  ini  yang  berupa  uji normalitas (Chi kuadrat) dan uji homogenitas (uji- F), dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:
Uji Analisa Data Hasil Taraf Signifikansi 5% Ket. Uji Normalitas (Chi Kuad- rat) Pre – Test : 7, 1354 Post-Test : 6,3816 11,070 Data Ber- distribusi Normal Uji Homo- genitas (Uji-F) 1,54 1,80 Sampel Homogen
Selanjutnya  untuk  uji  hipotesis  dari  penelitian ini menggunakan rumus t-test sample related yang menghasilkan t hitung = 9,086. Berdasarkan hasil peng- hitungan uji hipotesis, disesuaikan dengan hipotes- is  yang  dikehendaki  ( one  tail )  maka  nilai  tersebut berada  pada  daerah  penolakan  pihak  kanan.  Hasil penghitungan hipotesis ini dibandingkan dengan ni- lai t tabel dengan taraf signifikansi 5% sebesar 2,042, maka H 0 ditolak dan H a diterima. Sehingga dapat di- katakan bahwa metode cooperative learning teknik jigsaw berpengaruh dalam meningktkan pemaham- an  siswa  XI  IPA  di  SMAN  36  Jakarta  mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan.
Metode  c ooperative  learning teknik  jigsaw  se- rupa  dengan  pembelajaran  teman  sebaya  ( peer tu- tor ), hanya saja terjadi dalam sebuah kelompok de- ngan disertai pertukaran kelompok dengan kelom- pok  dalam  pembahasan  materi  yang  dipegangnya. Ini  merupakan  alternatif  menarik  bila  ada  materi belajar  yang  bisa  diklasifikasikan  atau  dibagi-ba- gi atau terdapat bagian-bagian yang harus diajarkan secara berurutan. Seorang siswa akan mempelajari suatu materi utuh jika digabungkan dengan materi yang dipelajari oleh siswa yang lain. Hal inilah yang akan membentuk kumpulan pengetahuan atau kete- rampilan yang padu.
Pengaruh Teknik Jigsaw Terhadap Pemahaman Mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan Siswa XI IPA ...
Berdasarkan beberapa penelitian yang telah dila- kukan  oleh  peneliti  sebelumnya  menyatakan  bah- wa penggunaan metode cooperative learning teknik jigsaw memberikan peningkatan pada pemahaman siswa. Peningkatan ini dilihat dengan adanya peru- bahan  nilai  pre-test  dan  post-test  mengenai  materi yang diberikan.
Proses yang baik dalam pelaksanaan perlakuan ini,  menghasilkan  peningkatan  pemahaman  siswa mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan. Peningkatan pemahaman tidak hanya bisa dilihat dari perbedaan skor rata-rata antara sebelum dan sesudah diberikan perlakuan, tetapi juga bisa dilihat dari proses kegi- atan kelompok ahli dan kelompok asal bagaimana siswa berperan aktif di dalamya. Peningkatan pema- haman siswa mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan merupakan  langkah  awal  mereka  untuk  memper- siapkan pemilihan jurusan dalam rangka mencapai tugas perkembanganya.
Simpulan dan Saran Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat peningkatan pemahaman siswa mengenai Fakultas Ilmu Keperawatan antara sebelum dan sesudah di- berikan perlakuan. Peningkatan ini dilihat dari ke- naikan skor rata-rata (mean) setelah diberikan per- lakuan dengan metode cooperative learning teknik Jigsaw sebesar 3,50. Dalam persentase, peningkat- an yang terjadi sebanyak 31,6%. Dengan kata lain, pemahaman  siswa  mengenai  Fakultas  Ilmu  Kepe- rawatan  mengalami  peningkatan  setelah  diberi- kan perlakuan berupa metode cooperative learning teknik Jigsaw .
Saran  kepada  guru  bimbingan  dan  konseling adalah agar dapat mengoptimalkan berbagai macam
metode  pengajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam pelaksanaan  bimbingan  klasikal,  salah  satunya adalah metode cooperative learning dengan teknik jigsaw. Selain itu, pihak sekolah juga dapat mem- berikan  perhatian  dan  dukungan terhadap  pelaksa- naan  layanan bimbingan dan konseling khususnya terhadap pelaksanaan pengembangan metode pem- belajaran  dalam  layanan  bimbingan  klasikal  yai- tu  dengan  pengadaan  berbagai  macam  sumber  in- formasi  mengenai  metode cooperarative  learning berupa buku atau jurnal pendidikan.
Daftar Pustaka Arends,  Richard  l.  (2008). Lerning  To  Teach  (Belajar  Untuk Mengajar) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Arikunto, Suharisimi. (2006). Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2007). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi) . Jakarta: Bumi Aksara. Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of Educational Objective: The Classification of Educational Goals. Handbook 1. Cogni- tive Domain . New York: Mc.Kay. Bloom, B.S., George F. Madaus, J. Thomas Hastings. (1971). Evaluation  to  Improve  Learning .  New  York:  Mc  Graw- Hill.
Lie, Anita.(2005). Cooperative Learning . Jakarta: PT. Grame- dia Widiasarana Indonesia.
Padjajaran,  Universitas.(2010). Pedoman  Penyelenggaraan Pendidikan Tahun Akademik 2010/2011 . FIK-UNPAD. Rusman, Model-model Pembelajaran (Mengembangkan Profe- sionalisme Guru), Jakarta: PT Raja Grafindo, 2011
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Fakultas Ilmu Keperwatan Universitas Indonesia http://www.fik.
ui.ac.id/index.php?m=berita&s=detail&id_kategori=3&id_ sub_kategori=18&id_berita=33, diunduh  pada  tanggal  25 November 2011)