P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 5 Nomor 1 Juli 2024
Service Learning Pidato Tiga Bahasa Dengan Metode Practice Rehearsal pairs pada Siswa Mts. Miftahul Huda Cendono
Hasan Syaiful Rizal 1) , Intan Nisful Lailanah 2) , Siti Nur Khasanah 3) , Bela Nur Maulidiah 4) , Nabilah Kamaliah 5) , Novita 6) , Agus Salim 7)
Universitas Yudharta Pasuruan
1) hsr@yudharta.ac.id , 2) intannisfullailana@gmail.com , 3) anahanik123@gmail.com ,
4) belanurmaulidiah01@gmail.com , 5) nabilahkamaliah78@gmail.com ,
6) novitalia556@gmail.com , 7) askaganteng0@gmail.com
Abstrak. Berpidato  merupakan  bentuk  komunikasi  lisan  di  mana  seseorang menyampaikan ide, gagasan, atau pesan dengan keyakinan kepada orang lain. Sejumlah siswa  mengalami  kurangnya  kepercayaan  diri  dan  merasa  kesulitan  untuk mengungkapkan  ide  atau  gagasan  mereka.  Pendampingan  ini  bertujuan  untuk memberikan  dampingan  berupa  pembelajaran  pidato  tiga  bahasa  kepada  siswa menggunakan  pendekatan  metode practice  rehearsal  pairs .  Kegiatan  ini  juga  disusun dengan tujuan untuk memotivasi minat belajar siswa. Melalui rangkaian pelatihan dan praktik  berpidato,  siswa  dibimbing  untuk  mengembangkan  kejelasan,  kefasihan,  dan keterampilan dalam menyampaikan ide atau pendapat mereka dalam tiga bahasa yang berbeda.  Hasil  dari  program  ini  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam kemampuan  berbicara  siswa.  Selain  itu,  keberhasilan  kegiatan  ini  juga  terlihat  dari peningkatan minat belajar siswa yang terlibat dalam pembelajaran berpasangan dengan teman  sekelas  mereka.  Implementasi  praktik  berpidato  melalui  metode practice rehearsal  pairs mendorong  siswa  untuk  mengaplikasikan  keterampilan  berbahasa mereka dalam konteks yang lebih luas. Implikasi yang diharapkan dari pendampingan ini  dapat  memberikan  arahan  bagi  pihak  terkait  dalam  merancang  program  serupa untuk meningkatkan keterampilan berpidato tiga bahasa di berbagai situasi pendidikan.
Kata kunci: Service Learning , Pidato, Practice Rehearsal Pairs
Abstract .  Speech  is  a  form  of  oral  communication  in  which  someone  conveys  an  idea, thought, or message with confidence to another person. Several students experience a lack of self-confidence and find it difficult to express their ideas. This assistance aims to assist in the form of learning three language speech to students using the practice rehearsal pairs method approach. This activity is also designed to motivate students' interest in learning. Through a series of training and speech practices, students are guided to develop clarity, fluency, and skills in conveying their ideas or opinions in three different languages. The results of this program showed significant improvements in students' speaking abilities. Apart  from  that,  the  success  of  this  activity  can  also  be  seen  from  the  increase  in  the learning interest of students who are involved in pair learning with their classmates. The implementation  of  speech  practice  through  the  practice  rehearsal  pairs  method encourages  students  to  apply  their  language  skills  in  a  wider  context.  The  expected implications of this assistance can provide direction for related parties in designing similar programs to improve trilingual speech skills in various educational situations.
Keywords: service learning, speech, practice rehearsal pairs

## PENDAHULUAN
Bahasa memiliki  peran yang sangat penting dalam kehidupan bersosialisasi, berbangsa, dan bernegara. Pengajaran bahasa difokuskan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi dengan menggunakan bahasa secara efektif dan benar, mencakup empat aspek keterampilan, yaitu  mendengarkan, berbicara,  membaca, dan menulis. Keempat jenis keterampilan tersebut secara alami terhubung satu sama lain. 1
Pidato sebagai salah satu perwujudan dari keterampilan berbicara memiliki peran krusial untuk  menyampaikan  pesan,  baik  dari  kalangan  mahasiswa  hingga  pejabat  negara.  Dalam bentuknya, pidato merupakan cara lisan untuk menyampaikan ide, pemikiran, atau informasi kepada orang lain dengan menggunakan berbagai metode tertentu. 2 Bagi siswa sekolah Mts. Miftahul  Huda  Cendono,  berpidato  dapat  menjadi  salah  satu  sarana  meningkatkan keterampilan  berbicara  dan  mengembangkan  rasa  percaya  diri  siswa.  Dikarenakan  banyak siswa yang merasa tidak percaya diri, tidak mampu mengungkapkan ide maupun pendapat di depan umum dengan baik dan jelas.
Caprio  sebagaimana  dikutip  oleh  Budiana,  menjelaskan  bahwa  berpidato  mencakup kemampuan  atau  cara  seseorang  berbicara,  di  mana  pidato  berperan  sebagai  alat  untuk mengungkapkan gagasan melalui kata-kata yang ditujukan kepada banyak orang. Kegiatan ini, tentu saja, memerlukan persiapan yang matang, serta melibatkan latihan yang intensif karena kemampuan ini tidak dapat dikembangkan secara instan. Berlatih berpidato tidak selalu harus dilakukan di depan banyak orang, awalnya, latihan dapat dimulai di lingkungan kelas, misalnya dengan  siswa  berpidato  di  depan  temannya  sendiri.  Hal  ini  merupakan  langkah  awal  yang dapat  diambil  oleh  guru  untuk  melatih  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa.  Presentasi pidato  membutuhkan  latihan,  dan  semakin  banyak  latihan  serta  pengalaman  yang  dimiliki, semakin baik kemampuan seseorang dalam menyampaikan pidato. 3
Terkait dengan hal ini, perlu adanya kegiatan pelatihan atau pembekalan khusus kepada siswa  agar  dapat  berlatih  dalam  kegiatan  pidato.  Saat  ini,  terdapat  berbagai  metode pembelajaran yang dapat diterapkan di kelas, terutama dalam pembelajaran pidato. Strategi
1 Fitria Akhyar, “Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Dalam Kurikulum 2013 Sekolah Dasar,” in Prosiding Seminar Nasional STKIP PGRI Bandar Lampung , vol. 1, 2019, 77 – 90. 2 Ristina Yani Puspita, Cara Praktis Belajar Pidato, MC, Dan Penyiar Radio (Anak Hebat Indonesia, 2017). 3 Maulidia Tifani Alfin Nur Hardiana, Siti Aisah, and Yussi Anggraini, “Pendampingan Pembelajaran Pidato Dengan Metode Practice Rehearsal Pairs Pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah,” Jurnal Gramaswara 2, no. 2 (2022): 63 – 70.
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 5 Nomor 1 Juli 2024
yang akan diterapkan dalam pendampingan pembelajaran pidato ini adalah metode practice rehearsal pairs . 4
Strategi practice  rehearsal  pairs termasuk  ke  dalam  kategori model  pembelajaran  aktif.
Pembelajaran  aktif  dianggap  sebagai  pendekatan  belajar  yang  efisien,  menghibur,  menarik, dan  memberikan  peningkatan  kognitif. Practice  rehearsal  pairs adalah  suatu  metode  yang sederhana  dan  dapat  diterapkan  untuk  berlatih  suatu  keterampilan  atau  prosedur  dengan seorang mitra belajar. Pendekatan ini dapat menjadi alternatif bagi siswa dalam melatih dan mengasah  kemampuan  berpidato.  Dengan  menjalani  latihan  secara  intensif,  siswa  akan terlatih untuk menyampaikan pidato baik di depan teman sekelas maupun di hadapan audien yang lebih luas.
Menurut  Zaini dkk., terdapat  44 cara pembelajaran aktif yang hampir dapat diterapkan pada  semua  mata  pelajaran,  salah  satunya  adalah  strategi practice  rehearsal  pairs .  Strategi practice rehearsal pairs dijelaskan sebagai metode yang sederhana untuk melibatkan siswa dalam  praktik  suatu  keterampilan  atau  prosedur  dengan  teman  belajar.  Dalam  penerapan strategi practice rehearsal pairs , siswa cenderung berkomunikasi dengan mitra belajar mereka sesuai dengan strategi yang digunakan. Pengertian dari strategi practice rehearsal pairs adalah suatu  pendekatan  yang  digunakan  untuk  mencapai  kesuksesan  atau  keberhasilan  dalam mempraktikkan keterampilan atau prosedur dengan teman belajar secara aktif selama proses pembelajaran.  Pendekatan  ini  melibatkan  baik  aspek  mental  maupun  fisik  peserta  didik dengan harapan menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan menghasilkan pencapaian pembelajaran yang maksimal. 5
Menurut  Suprijono  (2010),  praktik  berpasangan  ( practice  rehearsal  pairs )  merupakan suatu metode pembelajaran yang berasal dari strategi active learning . Metode ini dijelaskan sebagai  pendekatan  yang  digunakan  untuk  mempraktikkan  keterampilan  atau  prosedur bersama  teman  belajar  melalui  latihan  praktik  yang  berulang-ulang  dengan  menggunakan informasi untuk pembelajaran. Pelaksanaan metode ini dapat dilakukan dalam kelompok atau berpasangan dengan teman. Siswa yang satu bertindak sebagai pengamat, sementara siswa
4 Ibid.
5 Hisyam Zaini, Bermawy Munthe, and Sekar Ayu Aryani, Strategi Pembelajaran Aktif (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2008).
yang  lain  melakukan  praktik.  Dengan  demikian,  siswa  secara  bergantian  berlatih  untuk menyampaikan pidatonya. 6
Metode  ini  dirancang  untuk  melibatkan  siswa  secara  aktif  dan  langsung  dalam  proses pembelajaran. Pendekatan ini dapat dijadikan sebagai opsi untuk melatih praktik berpidato. Dengan  melakukan  latihan  secara  intensif,  diharapkan  siswa  dapat  terlatih  untuk menyampaikan pidato di depan teman sekelas atau bahkan di depan khalayak ramai. 7 Oleh karena itu, tim melakukan pendampingan dalam pembelajaran pidato tiga bahasa (Indonesia, Arab dan Inggris) menggunakan metode Practice Rehearsal Pairs .

## METODE PELAKSANAAN KEGIATAN
Program  pendampingan  ini  menggunakan  pendekatan service  learning . Service  learning adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  menggabungkan  tujuan  akademik  dengan  upaya meningkatkan  kesadaran  dalam  mengatasi  masalah  atau  kejadian  yang  ada  di  masyarakat secara langsung. Pendekatan ini mengintegrasikan pencapaian akademik dan pengembangan karakter  siswa  melalui  pengalaman  di  dalam  atau  di  luar  kelas.  Dengan  menggunakan pendekatan service learning , guru dapat menghubungkan teori yang diajarkan di kelas dengan situasi nyata dalam masyarakat 8 . Pendampingan dalam kegiatan ini menggunakan pendekatan service learning yang terdiri dari tiga tahap, yaitu persiapan, pelayanan, dan refleksi 9 .
Gambar 2. 1.
Tahapan pendampingan dengan pendekatan service learning
6 Hardiana, Aisah, and Anggraini, “Pendampingan Pembelajaran Pidato Dengan Metode Practice Rehearsal Pairs Pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah.”
7 Ibid.
8 Endah  Setyowati  and  Alviani  Permata,  “Service  Learning:  Mengintegrasikan  Tujuan Akademik  Dan Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik  Melalui  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,” Bakti  Budaya:  Jurnal  Pengabdian kepada Masyarakat 1, no. 2 (2018): 143.
9 Hasan  Syaiful  Rizal,  Dicha  Riski  Triwahyuni,  and  Vika  Zida  Akmaliah,  “Pendampingan  Pembelajaran Literasi Generasi Alfa Di SDN Tongas Wetan IV Probolinggo,” Khidmatuna: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat 4, no. 2 (2024): 201 – 213, https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/Khidmat/article/view/1780. Persiapan Pelayanan Refleksi

## Persiapan Kegiatan
Pada tahap ini dilakukan penyusunan teknis serta rencana kegiatan selama pendampingan pidato tiga bahasa dengan menggunakan metode practice rehearsal pairs pada siswa dan siswi kelas VIII dan IX MTs. Miftahul Huda Cendono.

## Pelaksanaan Kegiatan
a. Membagi siswa berkelompok sesuai dengan kelasnya yang terdiri dari tiga siswa dalam tiap kelompoknya.
b. Menginstruksikan siswa untuk mencari naskah pidato dengan tema yang ditentukan.
c. Menginstruksikan kepada siswa dalam pembagian tugas dalam pidato.
d. Mendampingi siswa dalam mengoreksi naskah pidato yang telah dibuat.
e. Mendampingi siswa melakukan praktik pidato dengan berkelompok.

## Refleksi
Refleksi atau yang disebut tahap evaluasi dilakukan dengan cara pemberian masukan serta saran terkait kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Refleksi juga dilakukan pasca kegiatan pendampingan selesai dilaksanakan.

## HASIL KEGIATAN DAN PEMBAHASAN
Pada tahap Persiapan Kegiatan , diawali dengan sosialisasi di tiap-tiap kelas yaitu kelas VIII  dan  kelas  IX  untuk  merekomendasikan  anggota  kelasnya  untuk  berpartisipasi  dalam kegiatan ini. Dalam sosialisasi ini, tim meminta siswa untuk memilih tiga orang siswa untuk menjadi  perwakilan  kelas  yang  masing-masing  siswa  akan  menyampaikan  pidato  dengan bahasa yang berbeda. Pidato tersebut disampaikan dalam bahasa Indonesia, Arab dan Inggris.
Gambar 1
Sosialisasi Pembagian Kelompok Pidato Tiga Bahasa
Selanjutnya,  tim  pendampingan  meminta  masing-masing  kelompok  untuk  menentukan tema  yang  pidato  secara  mandiri.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memberikan  kebebasan  kepada siswa sesuai dengan minat dan kemampuan mereka. Adapun kelompok dan tema yang telah disepakati adalah sebagai berikut:
Tabel 3. 1. Pembagian Kelompok dan Tema Pidato yang Dipilih
No. Nama Judul Naskah Pidato 1. Jemi Riski S., M. Sandi Dwi R., Indy Rismawati Kewajiban Menuntut Ilmu 2. Riska Oktadia, Kholifatus Sa'diyah Alina, Ilham Bahaya Narkoba 3. Sella Agustin, Nailil Ilmiyah, Della Yuliana G. Pentingnya Menuntut Ilmu 4. Dina Chintya Bella, Pipit Marsha Agustin, Gita Amalillah Ana Tausyia Putri Pentingnya Bersyukur
Tahap kedua adalah Pelaksanaan Kegiatan yang dilaksanakan mulai tanggal 6 Desember sampai  15  Desember  2023.  Kegiatan  ini  dimulai  dengan  mendampingi  para  siswa  untuk menerjemahkan  teks  pidato  sesuai  dengan  tugas  masing-masing  serta  mengarahkan  siswa dalam menyusun teks bahasa asing yang sesuai dengan kaidah bahasa target.
Saat  siswa  berlatih  berpidato  bersama  secara  berkelompok,  pendamping  memberikan bimbingan, masukan  serta  saran  bagi  siswa.  dari praktik  tersebut,  terlihat bahwa  sebagian besar siswa masih belum menguasai terkait penguasaan nada maupun intonasi dan ekspresi wajah yang sesuai. Hal tersebut juga dikarenakan kurangnya rasa percaya diri untuk berbicara di  depan  banyak  orang.  Strategi practice  rehearsal  pairs digunakan  dengan  maksud memastikan  bahwa  setiap  pasangan  dapat  menjalankan  keterampilan  dengan  tepat.  Dalam strategi ini, siswa diharapkan dapat berperan sebagai demonstrator dan pengecek, dan strategi ini  termasuk  dalam  konsep active  learning yakni  pembelajaran  yang  memusatkan  pada keaktifan siswa dari pada guru 10 .
Kemampuan berbicara di depan umum tentunya harus sering dilatih untuk menghilangkan grogi,  keringat  dingin  bahkan  materi  yang  disampaikan  keluar  menjadi  terarah.  Berbicara adalah  keterampilan  menyampaikan  pesan  melalui  bahasa  lisan.  Pesan  yang  disampaikan dalam  berbicara  bukan  hanya  sekedar  pesan  yang  tidak  memiliki  makna  melainkan  suatu pesan  yang  memili  tujuan  tertentu  tergantung  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi.  Melalui
10 Zaini, Munthe, and Aryani, Strategi Pembelajaran Aktif .
P-ISSN: 2721-9607/ E-ISSN: 2721-947X Volume 5 Nomor 1 Juli 2024
pendampingan  berpidato  secara  berkelompok  dengan  menggunakan  strategi practice rehearsal pairs agar siswa lebih percaya diri dengan kemampuan mereka untuk berbicara di depan umum.
Pidato  merupakan  kegiatan  berbicara  di hadapan  publik  dengan  tujuan menyampaikan informasi atau pesan dalam konteks tertentu. Penyampaian dalam berpidato diharapkan agar pesan yang disampaikan dapat dipahami oleh audien dengan baik 11 . Untuk dapat menguasai keterampilan  berbicara  yang  efektif,  diperlukan  persiapan  yang  matang  dan  latihan  yang konsisten.  Berbicara  di  depan  umum  berarti  memberikan  informasi  atau  menyampaikan pengetahuan kepada banyak orang.
Menurut  Keraf  mengemukakan  bahwa  terdapat  tujuh  langkah  yang  perlu  diperhatikan dalam menyiapkan pidato yang efektif, yaitu: 1) menetapkan topik dan tujuan, 2) menganalisis pendengar dan situasi, 3) memilih serta merinci topik, 4) mengumpulkan materi, 5) menyusun kerangka uraian dengan rinci, dan 6) berlatih dengan membacakan secara lantang 12 . Untuk menyampaikan  teks  pidato  secara  baik  dan  benar,  pembicara  perlu  memperhatikan  unsur teknis saat mengungkapkan isi pidato yang telah disiapkan sebelumnya. Adapun unsur-unsur tersebut mencakup vokal, pelafalan, intonasi, ekspresi, dan penampilan. Berdasarkan konsep ini, dapat diambil kesimpulan bahwa dalam menyampaikan pidato secara efektif, pembicara harus  memperhatikan  beberapa  faktor,  seperti  intonasi,  pelafalan,  ekspresi  yang  ditambah dengan penghayatan, penampilan atau gestur tubuh, dan tingkat volume suara.
Gambar 2 Latihan Pidato Tiga Bahasa
11 Pinkan Putriyani, “Kemampuan Membaca Teks Pidato Siswa Kelas Xi Ipa 5 Sma Negeri 3 Palu,” Jurnal Bahasa dan Sastra 4, no. 2 (2019): 51 – 59.
12 Christine  Natalia,  “Analisis  Struktural  Dan  Ciri  Kebahasaan  Video  Berpidato  Na diem  Makarim  Pada Kegiatan  Hari  Guru  Nasional  Tahun  2019- 2021  Sebagai  Alternatif  Bahan  Ajar  Materi  Berpidato  Kelas  IX” (Universitas Pasundan, 2022), http://repository.unpas.ac.id/id/eprint/61649.
Pada  pendampingan  hari  terakhir  tanggal  15  Desember  2023,  pendamping  melakukan penyeleksian terhadap siswa yang mana penyeleksian tersebut dilakukan untuk ditampilkan dalam  acara  Got  Talent  MTs.  Miftahul  Huda  Cendono.  Berikut  pelaksanaan  pidato  yang dilakukan dalam acara tersebut.

## Gambar 3

## Pelaksanaan Pidato Tiga Bahasa
Tahap akhir dari pendampingan ini adalah Tahap Refleksi . Beberapa hal yang didapati dalam  proses  pendampingan  ini  di  antaranya  adalah  hal  yang  menjadi  penghambat berjalannya  program  ini  yakni  kurangnya  waktu  untuk  pendampingan  dikarenakan  waktu pelaksanaan program ini dilakukan setelah Ujian Akhir Semester berakhir yakni selang waktu sebelum penerimaan rapor terlaksana. Waktu pelaksanaan program pendampingan ini sering berbenturan  dengan  program  tahunan  sekolah classmeet dilaksanakan  pasca  pelaksanaan UAS. Oleh karena itu, dalam setiap pertemuan program tiga bahasa ada sebagian siswa yang tidak hadir, walaupun sebenarnya mereka dalam mengikuti kegiatan ini sangat antusias.
Tentang  aspek  retorika  pidato,  siswa  masih  perlu  untuk  dilatih  dan  dibiasakan  untuk berbicara di depan orang banyak ( public speaking ). Hal ini cukup wajar, mengingat usia mereka adalah  siswa  tingkat menengah  pertama,  dan  tidak  ada  materi  pembelajaran  atau  kegiatan ekstrakurikuler  yang  spesifik  melatih  siswa  untuk  berpidato.  Karena  secara  teori,  ada  dua faktor penentu dalam berbicara (di mana pidato adalah salah satu bentuk implementasi dari berbicara). Faktor pertama, yaitu faktor kebahasaan yang mencakup ketepatan ucapan, pilihan kata, penempatan intonasi, dan kaidah kebahasaan. Adapun faktor kedua adalah faktor non
kebahasaan  yang  mencakup  kelancaran,  isi,  gerak-gerik  (gestur). 13 Sehingga  diperlukan adanya  pelatihan  khusus  yang  bisa  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  mengasah keterampilannya dalam berpidato.
Hal-hal  yang  mendukung  program  ini  dapat  berjalan  dengan  baik  antara  lain  adalah antusiasme  para  siswa  dalam  mengikuti  pendampingan.  Kerja  sama  mereka  dalam pelaksanaan program ini sangat kooperatif. Mereka dalam berkelompok sangat mendukung antara satu dengan yang lainnya sehingga membuat rasa kurang percaya diri yang awalnya kurang menjadi lebih berani untuk berbicara di depan orang banyak.

## SIMPULAN
Hasil  dari  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  dapat  disajikan  sebagai  berikut. Pertama,  melalui  berpidato  dalam  tiga  bahasa,  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan komunikasi mereka dalam berbagai bahasa, yang tidak hanya memperluas kosa kata mereka tetapi juga meningkatkan pemahaman mereka tentang keberagaman budaya dan linguistik. Kedua, kegiatan ini mendukung peningkatan kemampuan berbicara siswa secara keseluruhan, melibatkan peningkatan kejelasan, kefasihan, dan keterampilan dalam menyampaikan ide atau pendapat.  Ketiga,  terjadi  peningkatan  minat  belajar  siswa  karena  mereka  dapat  belajar bersama  teman  mereka.  Keempat,  berpidato  dalam  tiga  bahasa  dapat  meningkatkan  rasa percaya diri siswa. Selain itu, aktivitas berpidato dalam tiga bahasa membuat pembelajaran menjadi  lebih  menarik  bagi  siswa,  memotivasi  mereka  untuk  belajar  lebih  karena  mereka dapat mengaplikasikan keterampilan berbahasa dalam konteks yang lebih luas.

## SARAN
Program  kegiatan  berpidato  tiga  bahasa  ini  dirancang  dengan  tujuan  meningkatkan kemampuan berbicara siswa, meningkatkan kejelasan dan kefasihan mereka, serta membantu memperkuat rasa percaya diri saat tampil di depan umum. Melalui pembelajaran pidato, siswa dapat  menguasai  keterampilan  menyampaikan  ide  maupun  pendapat  secara  efektif, meningkatkan  kemampuan  mendengarkan,  dan  memperoleh  keahlian  merespons  dengan tepat.  Semua  ini  memberikan  kontribusi  positif  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa
13 Mega Putri, “Kemampuan Berbicara Melalui Kegiatan Berpidato Mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia Angkatan 2018 Universitas Mahaputra Muhammad Yamin Solok,” Jurnal Sastra Indonesia 10, no. 2 (2021): 78 – 84, https://journal.unnes.ac.id/sju/jsi/article/view/48337.
berinteraksi dengan orang lain, baik dalam konteks sekolah maupun dalam kehidupan sehari- hari.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  mengadakan  kegiatan  ini  secara  terus-menerus  atau berkala agar siswa dapat terus berlatih berpidato atau berbicara dengan menerapkan metode practice rehearsal pairs ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih  sebesar-besarnya disampaikan kepada  Kepala MTs. Miftahul Huda Cendono  Purwosari  Pasuruan,  bapak  Abd.  Ghofur,  S.Pd.  yang  berkenan  memberikan kesempatan  kepada  tim  mahasiswa  dan  DPL  untuk  melaksanakan  pendampingan  ini.  Juga kepada bapak Nurul Qomar, S.Pd.I.  selaku guru pendamping bagi mahasiswa dalam kegiatan lapangan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhyar, Fitria. “Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Dalam Kurikulum 2013 Sekolah Dasar.” In Prosiding Seminar Nasional STKIP PGRI Bandar Lampung , 1:77 – 90, 2019.
Hardiana,  Maulidia  Tifani  Alfin  Nur,  Siti  Aisah, and  Yussi  Anggraini.  “Pendampingan Pembelajaran  Pidato  Dengan  Metode  Practice  Rehearsal  Pairs  Pada  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah.” Jurnal Gramaswara 2, no. 2 (2022): 63 – 70.
Natalia, Christine. “Analisis Struktural Dan Ciri Kebahasaan Video Berpidato Nadiem Mak arim Pada Kegiatan Hari Guru Nasional Tahun 2019-2021 Sebagai Alternatif Bahan Ajar Materi Berpidato Kelas IX.” Universitas Pasundan, 2022. http://repository.unpas.ac.id/id/eprint/61649.
Puspita, Ristina Yani. Cara Praktis Belajar Pidato, MC, Dan Penyiar Radio . Anak Hebat Indonesia, 2017.
Putri,  Mega.  “Kemampuan  Berbicara  Melalui  Kegiatan  Berpidato  Mahasiswa  Pendidikan Bahasa  Indonesia  Angkatan  2018  Universitas  Mahaputra  Muhammad  Yamin  Solok.”
Jurnal Sastra Indonesia 10, no. 2 (2021): 78 – 84.
https://journal.unnes.ac.id/sju/jsi/article/view/48337.
Putriyani, Pinkan. “Kemampuan Membaca Teks Pidato Siswa Kelas Xi Ipa 5 Sma Negeri 3 Palu.” Jurnal Bahasa dan Sastra 4, no. 2 (2019): 51 – 59.
Rizal,  Hasan  Syaiful,  Dicha  Riski  Triwahyuni,  and  Vika  Zida  Akmaliah.  “Pendampingan Pembelajaran Literasi Generasi Alfa Di SDN Tongas Wetan IV Probolinggo.” Khidmatuna: Jurnal  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat 4,  no.  2  (2024):  201 – 213. https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/Khidmat/article/view/1780.
Setyowati, Endah, and Alviani Permata. “Service Learning: Mengintegrasikan Tujuan Akademik Dan Pendidikan Karakter Peserta Didik Melalui Pengabdian Kepada Masyarakat.” Bakti Budaya: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat 1, no. 2 (2018): 143.
Zaini,  Hisyam,  Bermawy  Munthe,  and  Sekar  Ayu  Aryani. Strategi  Pembelajaran  Aktif . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2008.