Peningkatan Hasil Belajar Aktivitas fisik PadaMasa   Covid-19          Melalui          Model Pembelajaran Student  Facilitator  And  Explaining Pada  Siswa  Kelas  Xi  SMA Muhammadiyah Kabanjahetahun Ajaran 2019/2020
M. Irvan Ramadan Singarimbun 1 , Khairul Usman 2
1 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna Jl. Aluminium Raya No. 77, Tanjung Mulia, Medan, Sumatera Utara
2 Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Sumatera Utara Email : irvanramadan@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Aktivitas Fisik Masa Covid-19 melalui Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining pada Siswa Kelas XI  SMA  Muhammadiyah  Kabanjahe  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Pelaksanaan  penelitian dilakukan  melalui  pembelajaran  dalam  jaringan  materi  aktivitas  fisik  pada  masa  pademi corona virus desease 2019 atau di kenal Covid-19. Materi yang disampaikan guru dilakukan melalui aplikasi zoom dengan memberikan penjelasan terhadap materi aktivitas fisik. Materi aktivitas fisik terdapat pada buku paket siswa sehingga capaian pembelajaran harus dapat dicapai  berdasarkan  pedoman  bukuPJOK.    Penelitian  ini  menggunakan  metode  action research class dengan  penerapan 1 siklus. Sampel  yang  digunakan  adalah  siswa  Sekolah Menengah  Atas  Muhammadiyah  Kabanjahe  berjumlah  31  orang.  Data  penelitian  yang diperoleh  pada  kegiatan  penelitian  adalah  hasil  penilaian  mulai  dari  pertemuan  1  (satu) hingga  pertemuan  2  (dua).  Hasil  analisis  data  diperoleh  derdasarkan  data  penelitian diketahui  bahwa  siswa  kelas  XI  dengan  jumlah  31  orang  dan  menjadi  subjek  penelitian diperoleh data 4 orang siswa (12,9%) memiliki  ketuntasan   belajar  dan  27  orang  siswa (87,1%)  siswa  belum  memiliki  tuntas belajar. Pelaksanan penelitian tindakan kelas pada siklus  I  diperoleh  data  29  orang  siswa (93,5%) tuntas belajar dan 2 orang (6,5%) belum tuntasbelajar.  Simpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  peningkatan  terjadi  dengan menggunakan  satu  siklus  diantaranya  siklus  memiliki  persentase  kelulusan  klasikal siswa  melampaui  KKM  adalah 93,5% dengan rata-rata nilai 80,6, dan memiliki persentase kelulusan  klasikal  siswa  melampaui  KKM  75  dengan  nilai  rata-rata  80,6.  Keberhasilan pembelajaran  ditinjau  dari  perbandingan  standar  kelulusan  klasikal  pembelajaran  PJOK yang  telah  ditentukan  sekolah  dengan  capaian  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui pengukuran  hasil  belajar,  sehingga  hasil  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  memiliki peningkatan yang signifikan.. Disarankan penerapan pembelajaran dilakukan secara variasi dan inovatif secara  terus-menerus untuk menciptakan suasana pembelajaran yang efektif walau pada masaCovid-19.

## Kata kunci: Aktivitas Fisik, Student Facilitator and Explaining, Covid-19

## ABSTRACT
This study aims to determine the increase in learning outcomes of Physical Activity during the Covid-19 period through the Student Facilitator and Explaining Learning Model for Class XI  Students  of  SMA  Muhammadiyah  Kabanjahe  for  the  2019/2020  Academic  Year.  The
research was carried out through learning in a network of physical activity material during the  2019  corona  virus  desease  era or  known  as  Covid-19. The  material  presented  by the teacher  is  carried  out  through  the  zoom  application  by  providing  an  explanation  of  the material for physical activity. Physical activity material is contained in the student textbook so that learning outcomes must be achieved based on the PJOK book guidelines.
This study uses the action research class method with the application of 1 cycle. The sample used was the Muhammadiyah Kabanjahe Senior High School students totaling 31 people. Research data obtained in research activities are the results of assessments starting from meeting 1 (one) to meeting 2 (two).
The results of the data analysis were obtained based on the research data, it was known that students of class XI with a total of 31 people and being the research subjects obtained data that 4 students (12.9%) had complete learning and 27 students (87.1%) students did not have complete learning. The implementation of classroom action research in the first cycle obtained data from 29 students (93.5%) who had finished learning and 2 (6.5%) who had not finished learning.
The conclusion in this study is that the increase occurred by using one cycle, including the cycle of having a classical passing percentage of students who exceeded the KKM was 93.5% with an average value of 80.6, and had a percentage of students passing the KKM 75 with an average value of 80, 6. The success of learning is viewed from the comparison of the classical passing  standards  of  PJOK  learning  that  have  been  determined  by  the  school  with  the learning outcomes that are carried out through the measurement of learning outcomes, so that  the  results  of  classroom  action  research  (PTK)  have  a  significant  increase.  It  is recommended  that  the  application  of  learning  be  varied  and  innovative  continuously.  to create an effective learning atmosphere even during the Covid-19 period.

## Keywords: Physical Activity, Student Facilitator and Explaining, Covid-19

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  riwayat  pembelajaran  PJOK  di  SMA  Muhammadiyah  Kabanjahe  diketahui bahwa materi PJOK tentang Aktivitas Fisik tidak pernah diterapkan pada siswa kelas XI yang berjumlah 31 orang. Hal ini dikarenakan tidak adanya unsur-unsur praktik motorik secara langsung, sehingga diberi tes tentang materi tersebut siswa tidak ada yang tahu. Penerapan materiAktivitas  Fisik  menjadi  keharusan  dikarenakan  memiliki  urgensi  pada  penerapan keseharian    siswa    untuk    dapat    meningkatkan    derajat    kesehatannya    pada    melalui pemahaman aktivitas fisik yang isinya mengandung pembahasan pola makan, pola olahraga, dan cara terhindar dari penyakit. Aktivitas fisik berdampak pada kesehatan pribadi salah satunya adalah pola hidup sehat. Pola hidup sehat adalah gaya hidup yang memperhatikan segala   aspek   kondisi   kesehatan.   Mulai   dari   aspek   makanan,   minuman,   nutrisi   yang dikonsumsi dan perilaku sehari-hari. Baik itu dalam sebuah rutinitas olahraga yang tentu akan menjaga kondisi kesehatan dan juga akan menghindarkan dari segala hal yang bisa jadi penyebab penyakit bagi tubuh. Seperti itulah kurang lebih pengertian pola hidup sehat. Penerapan  materi  aktifitas  fisik  tidak  dapat  dilakukan  secara  motorik  atau  gerak  tubuh langsung, melainkan menekankan pada pengetahuan dan disandingkan dengan aspek sikap yakni sesuai dengan pokok bahasan yang disajikan dalam buku Pendidikan Jasmani Olahraga dan  Kesehatan  SMA/MA  kelas  XI  yaitu  (1)  Pola  Aktivitas  Fisik  Setiap  Hari,  (2)  Pola  dan Kebiasaan Makan, (3) Pola Istirahat, (4) Penyakit, (5) Kebiasaan Buruk bagi Kesehatan, (6) Pengaturan perencanaan Pola Makan dengan Menghitung Kebutuhan Kalori Harian Tubuh.
Penerapan  materi  PJOK  yang  demikian  menjuru  pada  penggunaan  model  pembelajaran sebagai sarana startegi pembelajaran yang memberikan aktivitas pengetahuan. Penerapan pembelajaran  PJOK  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  sebagai  bentuk pengaplikasian setiap materi pembelajaran.
Model pembelajaran untuk tingkat SMA menggunakan model pembelajaran sesuai dengan karakteristik   peserta   didik   yaitu   berbasis   diskusi   kelompok,   projekm   discoveri,   dan sebagainya  yang  mengacu  pada  aspek  diskusi.  Model  berbasis  diskusi  kelompok  salah satunya adalah Student Facilitator and Explaining. Model pembelajaran Student Facilitator and    Explaining    merupakan    model    pembelajaran    yang    membuat    siswa    belajar mempresentasikan ide atau pendapat pada rekan kelompok sendiri dan kelompok lainnya. Model  pembelajaran  ini  efektif  untuk  melatih  siswa  berbicara  untuk  menyampaikan ide/gagasan atau pendapatnya sendiri.
Model Student Facilitator and Explaining memberikan pengalaman belajar dan latihan siswa pada  proses  penguasaan  tahapan-tahapan  dasar  dalam  melakukan  aktivitas  fisik,  dengan menganalisis  bentuk  gerakan  dasar  yang  diketahui  kemudian  didiskusikan  untuk menyatukan pendapat dalam satu kelompok tersebut. Model ini menekankan pada proses belajar berdasarkan diskusi dan persentaskelompok.
Hubungan  antara model  pembelajaran yang akan diterapkan yaitu student facilitator and explaining terhadap capaian hasil belajar materi Aktivitas Fisik adalah memiliki kaitan pada aspek  pengelolaan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  aspek  pengetahuan  yang  lebih mendalam, pembelajaran diskusi sesuai dengan karakter siswa SMA, dan penerapannya juga meliputi  pada  aspek  keterampilan  dan  sosial  yakni  pada  kemampuan  berbicara, mengemukakan pendapat, dan daya nalar yang dimiliki siswa.
Pelaksanaan pembelajaran yang akan diterapkan adalah melalui  online atau Dalam Jaringan (Daring).  Sistem  daring  yang  diterapkan  adalah  menggunakan  aplikasi  zoom  dengan memberikan link jaringan dan diikuti oleh siswa. Penerapan model pembelajaran student facilitator  and  explaining  adalah  sesuai  dengan  kondisi  terjadi  yang  memiliki  hubungan dengan signal atau jaringan, perangkat jaringan, dan kesediaan kuota. Maka pembelajaran tidak  dapat  diterapkan  sebagaimana  yang  dibakukan  pada  model  pembelajaran,  tetapi dalam   penggunaan   model   pembelajaran   akan   diupayakan   sesuai   dengan   situasi   dan kebutuhansiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan (Action Research) yang dikebangkan pada  aspek  pendidikan  yaitu  menjadi  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Model  tindakan Action Research yang digunakan adalah Model Spiral dari Kemmis dan Taggart. Model Spiral dari Kemmis dan Taggart adalah model yang realisasinya menggunakan istilah Plan, Action, Observasi, dan Reflect (Suharsaputra, 2018).
Plan     = Rencana Kegiatan yangdilaksanakan Act       = Tindakan yang diberikan kepada sampel Observe           = Pengamatan saat dan setelah tindakan diberikan Reflect= Refleksi Tindak lanjut terhadap capaian sasaran Revised Plan = Revisi Rencana Kegiatan yangdilaksanakan
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Muhammadiyah Kabanjahe Jalan Letjen Jamin Ginting No. 02. Sumber Mufakat, Kabanjahe, Kabupaten Karo, Provinsi Sumatera Utara pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020. Waktu penelitian direncanakan pada bulan Maret sampai
bulan April dan perlakuan diberikan tiga (3) kali tatap muka dalam pembelajaran PJOK siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Kabanjahe.

## 3.5.1    Bentuk Instrumen Penilaian Hasil AktivitasFisik
Bentuk  penilaian  hasil  belajar  aktivitas  fisik  meliputi  penilaian  kognitif,  psikomotor,  dan afektif, berikut bentuk penilaian yang akan dilakukan peneliti :
1.          Kognitif
Tabel 1. Penilaian Kognitif
No Butir  Pertanyaan Jawaban Skor
1. Faktor-faktorapasajayangmempengaruhi kesehatan pribadi?
2. Jelaskankomponen-komponenyangharusdiperhatikan dalam mengaturpolamakan?
3. Sebutkanjenis-jenismakanandankandunganzatgizidi dalamnya?
4. Berapakalisebaiknyamakandalamsehari?Mengapa demikian?
5. Jelaskan tingkatan aktivitas jasmani/olahraga?
6. Mengapakitaperlumelakukanaktivitasjasmani/ olahraga?
7. Apa yang dimaksud dengan istirahat?
9. Penyakit terbagi dalam berapa macam?
10. Kebiasaanburukapasajayangdapatmengganggu kesehatan pribadiseseorang?
Sumber : (Sumaryono & Nopembri, 2017)

## 2.          Psikomotor
siswa
Skor pendapat
1       2       3       4       1       2       3       4       1       2       3       4
JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI KETERAMPILAN) : 12
Sumber : (Sumaryono & Nopembri, 2017)

## 3.          Afektif
Penilaian  aspek  sikap  (sikap)  dilakukan  dengan  pengamatan  selama  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar.Pengamatan  dalam  proses  penilaian  dilakukan  saat  peserta  didik melakukan  diskusi  tentang  kesehatan  pribadi.  Aspek-  aspek  yang  dinilai  meliputi: kerjasama,  tanggung  jawab,menghargai  teman,  disiplin,  dan  toleransi.  Hasil  pengamatan tentang  perilaku  positif/negatif  peserta  didik  dicatat  dalam  bentuk  jurnal  yang  dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik. Pada aspek penilaian afektif kurikulum 2013 hanya memberikan keterangan terkait peserta didik dalam  pembelajaran  secara  narasi,  sehingga  tidak  memberikan  kontribusi  dalam  melihat hasil  belajar  dalam  bentuk  kuantitatif  atau  nilai  angka.  Penilaian  hasil  belajar afektifdalampenelitianinitidakdimasukkanuntukmelihatpeningkatanhasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  Tahun 2019/2020 terhadap materi aktivitas fisik dilakukan dengan 2 kali  pertemuan yaitu pada tanggal 16 dan 21 Mei 2020. Pelaksanaan PTK dilakukan dengan gaya mengajar facilitator and  explaining  yaitu  gaya  mengajar  yang  dilakukan  dengan  memberikan  materi  aktivitas fisik, kemudian diskusi, dan penilaian.
Kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  peneliti  melalui  online  atau dalam  jaringan  (daring)  terhadap  materi  aktivitas  fisik  dengan  menggunakan  model pembelajaran student  facilitator and explaining pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Kabanjahe  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Data  diperoleh  pada  siswa  diantaranya  adalah  data awal (pre test) data hasil observasi siklus I. Pemberlakukan pembelajaran daring ditetapkan atas dasar keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud), Gubernur Provinsi Sumatera Utara, Bupati Tanah Karo, dan Keputusan Kepala Sekolah.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  materi aktivitas  fisik  dilaksanakan  sejak  13  Mei 2020  hingga  30  Mei  2020  dikarenakan  pademi  corona  virus  desease  2019  atau  di  kenal Covid-19.  Materi  yang  disampaikan  guru  dilakukan  melalui  aplikasi  zoom  dengan memberikan penjelasan terhadap materi aktivitas fisik. Materi aktivitas fisik terdapat pada buku paket siswa sehingga capaian pembelajaran harus dapat dicapai berdasarkan pedoman buku PJOK.
Tabel 2. Data Penelitian No Hasi l Tes Jumlah Siswa Yang Tuntas Persentas e Jumlah Siswa Yang Tidak Tuntas Persentas e Nilai Rata -rata Keteranga n Klasikal
1 Awal 4 12, 9% 27 87,1% 65,2 Belum Tuntas 2 Tes Siklu s I 29 93,5% 2 6,5% 80,6 Tuntas
Berdasarkan data penelitian diketahui bahwa siswa kelas XI dengan jumlah 31 orang dan menjadi subjek penelitian diperoleh data 4 orang siswa (12,9%) memiliki ketuntasan belajar  dan  27  orang  siswa  (87,1%)  siswa  belum  memiliki  tuntas  belajar.  Pelaksanan penelitian tindakan kelas pada siklus I diperoleh data 29 orang siswa (93,5%) tuntas belajar dan 2 orang (6,5%) belum tuntas belajar.

## Pembahasan
Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  dilakukan  melalui  virtual  atau  dalam jaringan  (daring) sehingga  perkembangan  mengenai  pembelajaran  seutuhnya  tidak  dapat dilakukan  oleh  pengamatan  langsung  terkait  perubahan-perubahan  yang  terjadi.  Pada pertemuan  materi  aktivitas  fisik  kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  Kabanjahe,  peneliti mendapatkan rata-rata nilai 56 melalui penilaiankognitif.
Penerapan gaya mengajar facilitator and explaining dilaksanakan setelah  penilaian pertama  (pretst).  Gaya  mengajar  yang  diterapkan  melalui   pembelajaran   daring  tidak diterapkan  sebagaimana  mestinya  yaitu  :  1)  Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin dicapai/  KD,  2)  Guru  mendemonstrasikan/  menyajikangaris-  garis  besar  materi pembelajaran, 3) Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya, misalnya  melalui  bagan/  peta  konsep.  Hal  ini  bisa  dilakukan  secara  bergiliran,  4)  Guru menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa, 5) Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat  itu.  Maka  pelaksanaan  gaya  mengajar  masa  Covid-19  yaitu  :  1)  Guru  menyampaikan kompetensi  yang  ingin  dicapai/  KD,  2)  Guru  menjelasakan  garis-garis  besar  materi pembelajaran,  3)  Memberikan  kesempatan  siswa  untuk  memberikan  pendapat  secara bergiliran, 4) Guru menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa, 5) Guru menerangkan semua materi yang disajikan saatitu.
Waktu penerapan pembelajaran diterapkan secara terbatas atau tidak sesuai dengan waktu yang ditetapkan yaitu waktu sebelum Covid-19 adalah 40 menit/jam, dan pada masa Covid-19 disesuaikan dengan kemampuan siswa yaitu 10-40 menit per satu kali pertemuan. Berdasarkan  waktu  pelaksaan  pembelajaran  tersebut  maka  disimpulan  bahwa  capaian kompetensi   siswa   akan   sulit   diperoleh   dan   diperlukan   pertemuan   lebih   lanjut   yang lebihintensif.
Hasil capaian belajar siswa selanjutnya diterapkan setelah pemberian materi yakni dihari  kedua,  hal  ini  dikarenakan  waktu  pembelajaran  pada  satu  materi  tidak  dapat diterapkan   dalam   jangka   waktu   yang   lama   mengigat   sekolah   memberikan   batasan pertemuan,  sedangkan  materi  yang  telah  ditetapkan  dalam  satu  semeter  harus  dicapai sesuai kalender akademik masa Covid-19.
Hasil  penilaian  kedua  diperoleh  data  nilai  rata-rata  80,6  dan  berdasarkan  situasi Covid-19  maka  siswa  dituntaskan  belajarnya,  dan  dilanjutkan  pada  materi  lain.  Hasil penilaian tersebut kemudian merupakan data penelitian yang dapat disimpulkan yaitu gaya
mengajar facilitator and explaining dapat memberikan peningkatan pada hasil belajar hasil belajar materi aktivitas fisik.
Capaian yang terjadi hanya pada siklus I diperoleh hasil analisis bahwa :
1)         Siswa  yang  mengerjakan  soal  kognitif  dilaksanakan  secara  langsung  atau dapat melihatreferensi
2)         Siswa tidak terawasi dalammengerjakannya 3)         Kondisi pengerjaan memiliki ketenangan dalam rumah masing-masing atau tanpa desakan dari guru.

## KESIMPULAN
Penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan pada siswa  kelas XI SMA Muhammadiyah Kabanjahe Tahun Tahun Ajaran 2019/2020 pada masa Covid-19 terdapat peningkatan pada hasil  belajar  aktiviats  fisik  melalui  gaya  mengajar  facilitator  and  explainin.  Peningkatan terjadi dengan menggunakan satu siklus diantaranya siklus memiliki persentase kelulusan klasikal  siswa  melampaui  KKM  adalah  93,5%  dengan  rata-rata  nilai  80,6,  dan  memiliki persentase  kelulusan  klasikal  siswa  melampaui  KKM  75  dengan  nilai  rata-rata  80,6. Keberhasilan  pembelajaran  ditinjau  dari  perbandingan  standar  kelulusan  klasikal pembelajaran  PJOK  yang  telah  ditentukan  sekolah  dengan  capaian  pembelajaran  yang dilakukan melalui pengukuran hasil belajar, sehingga hasil penelitian tindakan kelas (PTK) memiliki peningkatan yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Azmin,N.H.  2016.  Effect  of  the  Jigsaw-Based  Cooperative  Learning  Method  on  Student Performance in the General Certificate of Education Advanced- Level Psychology: An Exploratory Brunei Case Study. International Education Studies. 9(1): 91-106 Azwar, S. 2014. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar Dan Menengah. Jakarta: BSNP
Creswell,   J.W.   2014.   Research   Design   Pendekatan   Kualitatif,   Kuantitatif,   dan   Mixed.

## Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Dhara,  S.  &  Ghosh,S.N.  2015.  A  Comparative  Study  of  Explosive  Strength  and  Selective Anthropometric  Variables  between  the  Basketball  and  Volleyball  Players.  The International Journal Of Humanities & Social Studies. 3(4):159-163
Fenanlampir, A. & Faruq, M.M. 2015. Tes dan pengukuran dalam olahraga. Yogyakarta: CV ANDI
Gaggioli, A., Morganti, L., Mondoni, M., & Antonietti, A. 2013.”Benefits of Combined Mental and  Physical  Training  in  Learning  a  Complex  Motor  Skill  in  Basketball”.  Journal Scientific Research. 4(9A2): 1-6
Gunawan, M.A. 2013. Statistik untuk Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Parama Publishing Huda, M. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Indra    Malik. 2015.   Materi Bola     Basket. https://ferimoeroesz.wordpress.com/2015/02/ [diakses 12 Pebruari2016]
Kingbalax.  2014.  Bola  Basket  Terbaik  Indoor  dan  Outdoor  (Bagian  2). pivotbolabasket.wordpress.com [diakses 17 November 2015]
Komarudin.  2016.  Penilaian  Hasil  Belajar  Pendidikan Jasmani dan  Olahraga.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Kosasi,  D.  2008.  Fundamental  Basketball  A  First  Step  To  Success.  Semarang:  Karangturi Media
Ling,  J.,  dan  Catling,  J.  2012.  Psikologi  Kognitif.  Terjemahan  Noormalasari  Fajar  Widuri. :Erlangga.
Milenković,  D.  &  Stanojević,  I.  2014.”Relations  Between  Motoric  Abilities  and  Specific Motoric  Basketball  Skills  in  Physical  Education  Classes”.  (IJCRSEE)  International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. 2(1): 19-24
Mohaimin,  A.   &  Kishore,   Y.  2014.   Construction  of  Dribbling  Control  Ability  Test  for Basketball. International Journal of Physical Education, Sports and Health. 1(2): 14- 16
Mosston, M. & Ashworth, S. 2008. TeachingPhysicalEducation.   : First Online Edition
Muhajir. 2007. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jakarta: Erlangga Oliver, J. 2009. Dasar-Dasar Bola Basket. Terjemahan Wawan Eko Yulianto. Jakarta: Pakar Raya.
Olympia,  L.,  Eva,  P.,  Panagiotis,  A.,  &  Argyris,  K.  2014.  Proposal  of  a  physical  education program with multicultural elements in the Secondary Education and evaluation of student satisfaction. International Journal of Education and Research. 2(12): 165-180
Prasetya,  2012.  Meningkatkan  Keterampilan  Menyusun  Instrumen  Hasil  Belajar  Berbasis Modul Interaktif Bagi Guru-Guru IPA SMP N Kota Magelang. Journal of Educational Research and Evaluation, Volume 1 Issu 2
Rahayu, E.T. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta
Rahyubi, H. 2014. Teori-Teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung: Nusa Media
Riyadi, M.F. 2013. “Keefektifan Model Pembelajaran Example Non-Example Terhadap Hasil Belajar Menulis Deskripsi Siswa Kelas IV SDN Randugunting 4 Kota Tegal”. Skripsi.
Semarang: Pendidikan Guru SekolahDasar
Romadhon,  W.K.  2013.  “Pengaruh  Pembelajaran  Jigsaw  dan  pembelajaran  Resiprokal Terhadap  Gerak  Dasar  Lay  Up  dalam  Bermain  Bolabasket”.  Jurnal  Penelitian. Lampung: Keguruaan dan Ilmu Pendidikan
Rosdiani,  D.  2013.  Perencanaan  Pembelajaran  dalam  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan. Bandung: Alfabeta
Sachanidi,M.,  Apostolidis,N.,  Chatzicharistos,D,.&  Bolatoglou,T.  2013.”Passing  Efficacy  of Young  Basketball  Players:  Test  or  Observation?”.  International  Journal  of Performance Analysis in Sport. 13():403-412
Sudijono,  A.  2012.  Pengantar  Evaluasi  Pendidikan  .  Jakarta:  Rajawali  Pers SudiraMP,P.2006.KurikulumTingkatSatuanPendidikanSMK.Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methodes). Bandung: Afabeta Syah, M. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Syuhada,  M.  2013.  “Hubungan  Antara  Power  Otot  Lengan  Bahu,  Kekuatan  Otot  Tungkai, Koordinasi  Mata  Tangan  Dengan  Kemampuan  Free  Throw  Pada  Peserta Ekstrakurikuler Bolabasket Di SMA N 1 Ngemplak Sleman”. Skripsi. Yogyakarta: Ilmu Keolahragaan
Tran,  V.D.  2014.  The  Effects  of  Cooperative  Learning  on  the  Academic  Achievement  and Knowledge Retention. International Journal of Higher Education. 3(2): 131-140
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  3  Tahun  2005  dan  Peraturan  Pemerintah Republik     Indonesia    Tahun     2007     tentang     Sistem     Keolahragaan     Nasional. 2007.Bandung: Diperbanyak oleh Citra Umbara
Uno, H.B. & Mohamad, N. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: P.T. Bumi Aksara
Usman,  H.  &  Akbar,  R.P.S.  2011.  Pengantar  Statistik.  Jakarta:  Bumi  Aksara  Warsono  & Hariyanto. 2014. Pembelajaran Aktif. Bandung: Rosda