## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROBING PROMPTING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI UPTD SMP NEGERI 1 GUNUNGSITOLI UTARA
Jessica Evadnes Zendrato 1 , Beziskhi Laoli 2
Universitas Nias 1 , Universitas Nias pos-el: jesikazendrato6@gmail.com 1 , bezisokhilaoli@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPS  Terpadu  di  kelas  VIII  UPTD  SMP  Negeri  1  Gunungsitoli  Utara,  yang  disebabkan  karena kegiatan pembelajaran hanya didominasi oleh guru saja. Tujuan Penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui penerapan model pembelajaran Probing Prompting dalam proses belajar mengajar (2) Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu di kelas VIII SMP Negeri  1  Gunungsitoli  Utara  Tahun  Pelajaran  2022/2023  dengan  menerapkan  model pembelajaran Probing  Prompting. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  berjumlah  25  orang.  Instrumen  penelitian yang digunakan adalah (1) Lembar observasi guru dan siswa, (2) dokumentasi/ foto, (3) tes hasil belajar.Berdasarkan  temuan  peneliti  dilapangan  bahwa:  (1)  Rata-rata  hasil  lembar  observasi guru siklus I yaitu 63,33%, dan observasi siklus II meningkat menjadi 90,83%. (2) Sedangkan hasil  lembar  observasi  siswa  pada  siklus  I  rata-rata  sebesar  50,96%,  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 83,17%. Berdasarkan hasil evaluasi maka rata-rata hasil belajar siswa  pada siklus  I  yaitu  69,80  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  57,65%.  Pada  Siklus  II  mengalami peningkatan  menjadi  rata-rata  86,05  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  100%,  persentase tingkat penguasaan baik sekali. Hal ini telah mencapai target yang telah ditetapkan yakni 75%.

## Kata kunci :  Probing Prompting  dan Hasil Belajar

## ABSTRACT
The background of this research is the low student learning outcomes in the Integrated Social Studies subject in class VIII UPTD SMP Negeri 1 Gunungsitoli Utara, which is caused by the teacher's dominance of learning activities. The objectives of this study were: (1) To find out the application of the Probing Prompting learning model in the teaching and learning process (2) To find out student learning outcomes. This research is Classroom Action Research (CAR). The subjects  in  this  study  were  25  class  VIII  students.  The  research  instruments  used  were  (1) teacher  and  student  observation  sheets,  (2)  documentation/photos,  (3)  learning  achievement tests.  %,  and  cycle  II  observations  increased  to  90.83%.  (2)  While  the  results  of  student observation sheets in cycle I averaged 50.96%, and in cycle II it increased to 83.17%. Based on the  evaluation  results,  the  average  student  learning  outcomes  in  cycle  I  was  69.80  with  a completeness  percentage  of  57.65%.  In  Cycle  II  it  increased  to  an  average  of  86.05  with  a completeness  percentage  of  100%,  the  percentage  level  of  mastery  was  very  good.  This  has reached the set target of 75%.

## Keywords: Probing Prompting  and Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah seperangkat pengetahuan belajar yang terjadi sepanjang  hidup  di  semua  tempat  dan situasi  yang  memiliki  pengaruh  positif terhadap  perkembangan  semua  makhluk.
Pendidikan ini berlangsung seumur hidup. Dalam  arti  harfiah,  pendidikan  adalah kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru dengan siswa, yang merupakan keinginan orang dewasa pada anak untuk membentuk model pembelajaran, kepemimpinan  dan  meningkatkan  moral dan  gaya  hidup,  serta  penelitian  pribadi (Desi Pristiwanti ,dkk , 2022:7911)
Selama  proses  pembelajaran,  setiap kegiatan  harus  melibatkan  siswa  secara aktif bekerja sehingga mereka memahami konsep  dan  proses  pembelajaran.  Untuk mengatasi  permasalahan  yang  ada,  guru harus mampu melakukan inovasi terhadap model  atau  metode  pembelajaran  yang digunakan selama ini.
Model pembelajaran yang digunakan akan bervariasi tergantung materi yang disampaikan,  berpotensi  diterima  oleh siswa  dengan  gaya  belajar  yang  berbeda. Keberhasilan  proses  pembelajaran  dapat dilihat  dari  prestasi  akademik  yang  baik, namun  tidak  semua  siswa  mencapai prestasi  akademik  yang  baik  dan  kualitas pembelajaran.
Model
Pembelajaran
Probing prompting adalah  pembelajaran  dengan cara guru mengajukan serangkaian pertanyaan  penuntun  dan  menggali  ide siswa sehingga siswa dapat berpikir kritis dengan menghubungkan pengetahuan dan pengalamannya dengan pengetahuan yang
baru diperoleh. Selain itu, siswa membangun  konsep  dan  aturan  dalam pengetahuan  baru,  dan  dengan  demikian pengetahuan baru tidak diberikan .
(Helma Mustika dkk, 2017:31), sedangkan  hasil  belajar  adalah  pola-pola perbuatan ,nilai-nilai ,pengertian- pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi  dan keterampilan.  Hasil  belajar  siswa  yang didapatkan  melalui  pendidikan  akan mampu bersaing dalam berbagai aktifivitas kehidupan masyarakat. Keadaan  persaingan  saat  ini  diperlukan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas yaitu sumber daya manusia yang terampil (Agustin Sukses Dakhi , 2020:468)
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  UPTD  SMP  Negeri  1 Gunungsitoli  Utara  ,Peneliti  menemukan bahwa  sebagian  besar  guru  masih menggunakan model pembelajaran tradisional  yaitu  ceramah,  tanya  jawab, latihan  atau  penugasan.  Pembelajaran berlangsung  terutama  difokuskan    pada guru,  sehingga  kegiatan  kelas  terbatas. Dalam  hal  ini  akan  mempengaruhi  minat belajar siswa dan secara otomatis mempengaruhi hasil belajar siswa . .
Dari  nilai  ulangan  harian  dan  nilai ulangan sebelumnya, terlihat masih banyak  siswa  yang  mendapat  nilai  di bawah Nilai Ketuntasan Minimal (KKM). Sedangkan pada saat pembelajaran,
banyak  siswa  yang  kurang  aktif  di  dalam kelas, terbukti dengan kurangnya informasi siswa dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat dengan  pengamatan kurangnya  minat belajar  siswa  perlu  diatasi  agar  siswa dapat  berpartisipasi  aktif  di  dalam  kelas. Oleh  karena  itu,  diperlukan  alternatif dengan menggunakan model pembelajaran terbaru.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam kategori penelitian tindakan yang berhubungan dengan kegiatan pendidikan, penelitian  tindakan  banyak  digunakan untuk meneliti upaya perbaikan pembelajaran  dikelas.  Proses  penelitian tindakan  kelas  ini  berlangsung  dalam  2 siklus,  dimana  setiap  siklusnya  meliputi tahap perencanaan, observasi, dan refleksi yang  dilaksanakan  di  kelas  VIII.   di UPTD SMP Negeri 1 Gunungsitoli Utara. Lokasi  penelitian  adalah  di  UPTD  SMP Negeri  1  Gunungsitoli  Utara  Tahun pelajaran 2022/2023. Penelitian ini
dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun pelajaran 2022/2023
dimana pelaksanaanya  disesuaikan  Pada  kalender akademik  sekolah  dan  mengacu  pada jadwal  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  di lokasi  yaitu  UPTD  SMP  Negeri  1 Gunungsitoli Utara. Yang menjadi subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas
VIII  UPTD    SMP  Negeri  1  Gunungsitoli Utara  Tahun  Pelajaran  2022/2023  yang berjumlah  25  orang.  Instrumen  penelitian yakni  lembar  observasi  guru,  lembar observasi  siswa,  dokumentasi,  dan  tes hasil  belajar.Teknik  pengumpulan  data yakni  teknik  observasi,  teknik  tes  dan teknik  dokumentasi.  Teknik  analisis  data yakni pengolahan hasil observasi, pengolahan tes hasil belajar.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kegiatan  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  ,  peneliti  melaksanakan pembelajaran sebanyak 2 (dua) siklus yag terdiri  dari  4  (empat)  tahap  yaitu perencanaa,  tindakan  ,  observasi  dan refleksi yang disajikan sebagai berikut :

## a) Siklus I (Pertama)
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I berlangsung selama 2 (dua) kali pertemuan  dengan  materi  pokok  Pelaku
Ekonomi. Dalam
penelitian ini berlangsung dalam beberapa tahap, dimulai  dengan  tahap  perencanaan  yang meliputi penyusunan rencana pelaksanaan sesuai  model  pembelajaran Probing Prompting, penyusunan  lembar  observasi dimana  guru  IPS  terpadu  berperan sebagai  fasilitator  .  observer  mendatangi peneliti dan mengisi lembar kegiatan guru (peneliti) yang telah disediakan. sedangkan  peneliti  bertindak  sebagai
pengamat siswa selama proses pembelajaran  dan  setelah  dilakukan refleksi.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan guru (peneliti) terhadap peneliti berdasarkan hasil lembar observasi selama proses pembelajaran siklus Pertemuan  I  (Pertama)  maka  diperoleh persentase  pegamatan  sebesar  58,33  % (tergolong  rendah)  dan  di  pertemuan  II hasil  persentase  pengamatan  meningkat menjadi 68,33%  tergolong cukup.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti  tehadap  aktivitas  siswa  dalam proses  pembelajaran  pada  siklus  I pertemuan  I  maka  diperoleh  persentase aktivitas  siswa  sebesar  50,90%  tergolong rendah  dan  di  pertemuan  II  mengalami peningkatan  sehingga  persentase  lembar observasi aktivitas siswa sebesar 64,40 % tergolong  kurang.  Dengan  demikian  rata- rata  persentase  lembar  observasi  siswa pada  siklus  I  sebesar  57,65%    terbilang kurang.
Setelah selesai pelaksanaan pembelajaran siklus I pertemuan I dan II, maka  peneliti  membagikan    tes  hasil belajar  kepada  peserta  didik.  Dari evaluasi  tes  hasil  belajar  diperoleh  data dan  diolah  sebagai  hasil  penelitian, dimana  hasil  belajar  siswa  rata-rata sebesar 66,76 dengan persentase ketuntasan 48%).Capaian ini masih belum
mencapai  target  yang  telah  ditetapkan yakni sebesar 75%.
Berdasarkan hasil pelaksanaan pembelajaran  pada  Siklus  I  (pertemuan  I dan II) dapat diketahui adanya peningkatan, dimana hasil lembar observasi  guru  pada  pertemuan  I  sebesar 58,33%,  sementara  pada  pertemuan  II sebesar  68,33%,  dengan  rata-rata  hasil observasi  pertemuan  I  dan  II  sebesar 63,33%.
Sedangkan  hasil  lembar  observasi siswa  pada  Pertemuan  I  sebesar  50,90% sedangkan  pada  Pertemuan  II  sebesar 64,40%, dengan rata-rata Pertemuan I dan II  sebesar  57,65%.  Sementara  hasil  tes belajar rata-rata sebesar  66,76 % dengan persentase  ketuntasan  48  %  Berdasarkan hasil  observasi  dan  hasil  evaluasi  hasil belajar pada Siklus I (pertemuan I dan II) bahwa  proses  pembelajaran  masih  belum efektif meningkatkan proses pembelajaran  dan  hasil  belajar  belum mencapai  target  yang  ditetapkan  yakni 75% karena adanya kelemahan- kelamahan  yang  dihadapi  selama  proses pembelajaran.
b) Siklus II (kedua)
Pelaksanaan pembelajaran pada Siklus II berlangsung selama 2 (dua) kali pertemuan  dengan  materi  pokok  kegiatan ekonomi. Pada pembelajaran siklus II tak terlepas dari tahap pembelajaran
sebelumnya,  dimana  pada  pembelajaran siklus  II  selalu  mengikuti  tahapan perencanaan  yang  meliputi  penyusunan rencana pelaksanaan sesuai model pembelajaran Probing Prompting , menyiapkan  lembar  observasi,  tindakan dan refleksi.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan
dalam pelaksanaan
pembelajaran  pada  Siklus  II  Pertemuan  I dan II, diperoleh hasil sebagai berikut:
Sesuai hasil pengamatan yang dilakukan  guru  mata  pelajaran  pada lembar  observasi  siklus  II  terhadap peneliti,  pelaksanaan    pembelajaran dengan  model  pembelajaran Probing Prompting telah  terlaksana  dengan  baik. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya peningkatan pembelajaran yang dilakukan oleh  peneliti.  Pada pembelajaran  pada Siklus  II  Pertemuan  I  (Pertama)  maka diperoleh  persentase  pengamatan  sebesar 86,66%  tergolong  baik  sekali  dan  pada pertemuan  II  (Kedua)  hasil  persentase pengamatan  meningkat  menjadi  95,00% dengan kategori baik sekali.
Berdasarkan  data  tersebut  diperoleh rata-rata  persentase  pengamatan  terhadap peneliti  pada  siklus  II  sebesar  90,83% dengan tingkat persentase baik sekali.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti  terhadap  aktivitas  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung  pada
siklus  II  pertemuan  I  dengan  hasil persentase  pengamatan sebesar 79.90%% tergolong  baik  dan  pada  pertemuan  II mengalami peningkatan sehingga persentase  pengamatan  menjadi  92,20% tergolong  baik  sekali.  Jadi,  rata-rata persentase  lembar  observasi  siswa  siklus II sebesar 86,05% dengan kategori baik.
Setelah berakhirnya pelaksanaan pembelajaran siklus II Pertemuan I dan II, maka peneliti mengevaluasi siswa dengan memberikan  tes  hasil  belajar  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa. Dari hasil evaluasi tes hasil belajar yang  dilaksanakan  terlihat  rata-rata  nilai siswa yaitu 85,16 (Lampiran 38, Halaman 132),dengan persentase ketuntasan sebesar  100%  (Lampiran  40  ,Halaman 134).  Capaian  ini  telah  mencapai  target yang  telah  ditetapkan  yakni  minimal persentase kelulusan sebesar 75%.

## Tabel 1

## HASIL REKAPITULASI INSTRUMEN PENELITIAN
NO.  INSTRUMEN
SIKLUS KET. I II A. Lembar Observasi 1. Observasi Guru/Pen
eliti 63,33%  90,83% 2. Observasi Siswa 57,65%  86,05%
B. Dokumentasi - - C. Tes Hasil 48  % 100%
Belajar Rata-Rata Hasil Refleksi 56,32%  92,29 % -
Berdasarkan  Tabel    tabel  atas, terlihat  bahwa    hasil  lembar  observasi guru pada siklus I diperoleh hasil rata-rata persentase  sebesar  63,33%  dan  pada siklus  II  rata-rata  persentase  mencapai 90,83%.    Berdasarkan  peningkatan  hasil persentase  lembar  observasi  guru  pada siklus  I  dan  siklus  II,  terbukti  bahwa kemampuan  guru  dalam  menerapkan model  pembelajaran Probing  Prompting semakin meningkat setelah peneliti memperbaiki  kelemahan-kelemahan  pada Siklus  I  dan  sesuai  dengan  hasil konsultasi  yang  disampaikan  oleh  guru mata pelajaran yang bersangkutan (pengamat).
Sedangkan  hasil  observasi  kegiatan siswa  pada  Siklus  I  mencapai  rata-rata sebesar 57,65 % dan pada Siklus II, hasil persentase mengalami peningkatan sebesar 86,05%. Dengan demikian, peningkatan  hasil  persentase  lembar observasi  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus II,  terbukti  bahwa  kemampuan  siswa dalam    mengikuti  proses  pembelajaran dengan  melalui  model  pembelajaran Probing Prompting . semakin meningkat.
Setelah  berakhirnya  pembelajaran Siklus I dan II, maka peneliti mengevaluasi  persentase  hasil  belajar
siswa.  Pada  Siklus  I,  hasil  belajar  siswa sebesar 66,76 dengan presentase ketuntasan  mencapai  48  %  dan  pada Siklus  II,  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  sebesar    85,16  dengan persentase  ketuntasan  sebesar  100%  ini mencapai  target  yang  telah  ditetapkan yakni  75%.  Berdasarkan  data  tersebut  di atas,  maka  rata-rata  hasil  refleksi  pada Siklus  I  rata-rata  sebesar  56,32%, sedangkan pada Siklus II sebesar 92,29%.
Dengan demikian dapat disimpulkan : ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa melalui  penerapan  model  pembelajaran Probing  Prompting di  kelas  VIII  UPTD SMP  Negeri  1  Gunungsitoli  Utara  Tahun Pelajaran 2022/2023

## 4.    KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian dan  pembahasan  yang  telah  dilaksanakan oleh  peneliti  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS Terpadu  kelas  VIII  melalui  penerapan model  pembelajaran Probing  Prompting di    UPTD  SMP  Negeri  1  Gunungsitoli Utara , maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut:
1) Model pembelajaran Probing Prompting merupakan suatu pembelajaran yang memberikan
pertanyaan  kepada  siswa  yang  sifatnya menuntut  gagasan  peserta  didik  sehingga akan  meningkatkan  proses  berpikir  siswa
yang  mampu  mengaitkan  pengetahuan
dan pengalaman
siswa dengan pengetahuan yang baru dipelajari. Penggunaan probing prompting mempunyai  pengertian  bahwa  model pembelajaran  dengan  sajian-sajian  dalam serangkaian  bentuk  pertanyaan  bersifat menuntun  dan  mampu  menggali  potensi ,sehingga  dapat  menjadi  pembentukkan proses  dalam  menggunakan  berpikir supaya  pengetahuan  dan  pengalaman siswa  sesuai  dengan  pengetahuan  baru yang sedang dipelajarinya saat pembelajaran didalam kelas.
2) Pada pelaksanaan proses
pembelajaran,  kemampuan  guru  dalam menerapkan model pembelajaran Probing Prompting di  Kelas  VIII  UPTD  SMP Negeri  1  Gunungsitoli  Utara    telah terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini  ditandai dengan  adanya  peningkatan  dari  hasil lembar observasi guru  pada Siklus I rata- rata  persentase  mencapai  sebesar  63,33% tergolong  cukup.  Sedangkan  pada  Siklus II  Rata-rata  persentase  mencapai  sebesar 90,83% tergolong baik sekali.
3) Pada  lembar  observasi  kegiatan siswa  Siklus  I  mengalami  peningkatan dengan  rata-rata  sebesar  57,65  %. Sementara pada Siklus II dengan rata-rata capaian sebesar 86,05 % tergolong baik.
4) Hasil  belajar  siswa  pada  materi pokok  Pelaku  Ekonomi  di  Kelas  VIII
UPTD SMP  Negeri 1 Gunungsitoli Utara Tahun  Pelajaran  2022/2023  mengalami peningkatan,  dimana  hasil  belajar  siswa pada  Siklus  I  rata-rata  66,76,  dengan persentase  ketuntasan  sebesar  48%.  Pada Siklus II mengalami peningkatan menjadi rata-rata 85,16, dengan persentase ketuntasan  sebesar  100%,  persentase tingkat  penguasaan  baik  sekali.  Hal  ini telah mencapai target yang telah ditetapkan.
5) Penerapan  model  pembelajaran
Probing  Prompting dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPS  Terpadu  kelas  VIII  di    UPTD  SMP Negeri 1 Gunungsitoli Utara.
Berdasarkan temuan penelitian, pembahasan dan kesimpulan dalam penelitian  ini,  maka  beberapa  saran  dari peneliti sebagai berikut:
1) Model pembelajaran Probing Prompting perlu  dikembangkan  dan dijadikan  sebagai  salah  satu  variasi pembelajaran  oleh  guru  dalam  mata pelajaran  IPS  Terpadu  karena  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2) Hendaknya  setiap  guru  tidak pernah bosan untuk memperbaiki kelemahan-kelemahan yang terdapat dalam pembelajaran.
3) Hendaknya  hasil  penelitian  ini dapat dijadikan sebagai bahan
perbandingan kepada peneliti selanjutnya.
4) Hendaknya  penelitian  ini  dapat dilanjutkan  di  tingkat  yang  lebih  baik pada masa yang akan datang.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Agustin Sukses Dakhi (2020).Peningkatan  hasil  belajar siswa. Jurnal Education and development, Vol.8 (2) , 46-468 Ahmad Taufik.(2022).Peningkatan Kualitas Pembelajaran Dengan Model  Probing  Prompting  Di  SMP Mangunharjo Tugumulyo Musi
Rawas.  Urwatul  Wutsqo: Jurnal
Studi Kependidikan dan Keislaman ,
Vol.11 (1), 4-5
Apdoludin,S., & Jofa, N. (2023). Dampak Penggunaan Model Probing Prompting  Learning  Di  Sekolah Dasar. Jurnal  Tunas  Pendidikan ,
Vol. 5 (2), 423
Aris shoimin. 2014. 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum  2013. Yogyakarta  :  Ar-
Ruzz Media Arikunto,  S  ddk,.  (2012)  . Penelitian Tindakan  Kelas.Jakarta:  PT.Bumi Aksara
Arikunto  ,  2006, Penelitian  Tndakan Kelas , Rineka Cipta, Jakarta.
Desi  Pristiwanti  ,dkk  .(2022)  Pengertian
Pendidikan .  Jurnal  pendidikan  dan konseling (JPDK), Vol 4 (6) 7911.
Eka Apriyanti, dkk.(2022). Studi Literatur: Penerapan Model Pembelajaran Probing-Prompting Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Biology    And  Education  Journal Vol 2 (2),51 Gina Nur Azizah & Sundayana,R(2016).Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Sikap Siswa terhadap Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Air dan  Probing  Prompting.Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika
Vol , 5(3),309
Hamalik,  Oemar.2006. Proses  Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Helma  Mustika,  &  Lindra  Buana.  (2017)
.Penerapan  model  pembelajaran probing prompting terhadap kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa. MES: Journal of Mathematics Eduction and Science, Vol 2 (2).33
Helmiati.2012. Model Pembelajaran.
Sleman  Yogyakarta  :  Aswajaya
Pressindo. I Made Bagus Susila Putra .(2021).Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting
Terhadap Hasil Belajar Ips Dengan Kovariabel  Motivasi  Berprestasi Pada  Siswa  Kelas  IV  Di  Sd  Gugus
Vi  Kecamatan  Buleleng. Jurnal

## Pendidikan  Dasar  Flobamorata
Vol 2 (2), 169-175. Imron,  2016, Metode  Penelitian  Kualitatif Teori  Dan  Praktik, Jakarta:  Bumi Aksara Rahmad  Rifai  Lubis  ,dkk.(2023).  Peran
Guru Penggerak dalam
meningkatkan  pemerataan  kualitas kinerja  Guru. Jurnal  At-Tadbir:
Media  Hukum  dan  Pendidikan,
Vol.33(1) 72
Riduwan, 2008, Belajar Mudah Penelitian, Bandung, Alfabeta. Rusydi Ananda, Abdillah, 2018, Pembelajaran Terpadu , Medan:Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia.
Saud,  dkk,  2006, Pembelajaran  Terpadu,
Bandung: UPI Press Sanjaya,  2010, Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan , Jakarta: Prenada Media
Group.
Shilphy  A.Octavia.  2020, Model-Model
Pembelajaran, Yogyakarta  :  CV
Budi Utama
Slameto,  2010, Belajar  Dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhinya,
Jakarta, Rineka Cipta
Sri  Handayani,  dkk,  2020 Model-Model Pembelajaran  Inovatif  di  Era
Revolusi  Industri  4,0, Malang:
Literindo Berkah Jaya. Sudjana, 2002, Metode Statistika,
Bandung, Tarsito.
Sugiyono.(2016). Metode penelitian Kuantitatif.Kualitatif dan
R&D. Bandung:PT Alfabet.
Sukardi  .  2015. Metodologi  Penelitian Pendidikan  . Jakarta  :  PT  Bumi Aksara.
Suyono  dan  Harianto,  2011. Belajar  dan
Pembelajaran  . Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya Offest.
Winda  Hollilah  ,  Siti  Romlah  (2022).
Pengaruh  Penerapan  Metode Probing  Prompting  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada
Mata Pelajaran Akidah Akhlak  Di  Mts  Nurrezky Hasanah Ciparay. ATTAQWA: Jurnal Pendidikan  Islam  dan  Anak Usia Dini , Vol 1(1), 32 Direktorat  Pembinaan  SMP, 2007, Belajar Dan Pembelajaran, Jakarta,  PT. Rineka Cipta.