Jurnal SEMAR (Jurnal Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni bagi Masyarakat) Vol. 11 No. 2, hal. 117 –125 pISSN: 2302-3937  eISSN: 2745-4223
url. https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar/article/view/57295 DOI. https://doi.org/10.20961/semar.v11i2.57295

## Collaborative Management Practice Menuju Sekolah Berkualitas di Bustanul Athfal Aisyiyah Pujotomo
Rasidi Rasidi*, Eka Septi Lestari, Rizka Afni Amalia, Mela Rafika Yuliandari, Fatika Aurellia Anissa Balqis, Nurmalia Dwi Pangesti
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas KIP, Universitas Muhammadiyah Magelang, Magelang, Indonesia *corresponding author: rasidi@ummgl.ac.id
Submitted: 11 Desember 2021, Revised: 27 Maret 2022, Accepted: 7 April 2022, Published: 2 September 2022

## Abstrak
Perubahan dan perkembangan yang begitu cepat menuntut dunia pendidikan mengikuti perkembangan. Manajmen dan  pengelolaan  sekolah  perlu  adaptasi  sehingga  sekolah  tetap  eksis  dan  menjalankan  fungsinya  di  sekolah. Berdasarkan analisis situasi diperoleh permasalahan belum adanya perencanaan strategis sekolah, kurang optimalnya sarana  prasarana  sekolah,  belum  optimalnya  kompetensi  guru,  belum  optimalnya  kerjasama  sekolah,  belum optimalnya pengembangan  kreativitas siswa,  belum adanya company profile sekolah. Oleh karena itu, perlu  Iptek Collaborative  Management  Practice dengan  strategi  pengabdian  masyarakat  ini  yaitu:  sosialisasi,  perencanaan, pelatihan, pendampingan, evaluasi, dan  tindak lanjut. Kegiatan dilakukan di Bustanul  Athfal Aisyiyah Pujotomo, dengan  target  sasaran  yaitu  kepala  sekolah  5  guru,  komite  sekolah,  masyarakat  di  daerah  Dusun  Santan,  Desa sumberejo, Kecamatan Mertoyudan, Kabupaten Magelang. Hasil pengabdian secara kualitas pengabdian terlaksana dengan  baik  dan  keberlanjutan  program  ini  mengarahkan  pada  pengembangan  serta  kemandirian  kader  sekolah. Pengabdian  dilakukan  untuk  menyelesaikan  masalah  kelembagaan  yang  kompleks  dengan  melibatkan  hubungan kolektif kolegial bersama stakeholder dan masyarakat sekolah.
Kata Kunci: collaborative management; sekolah berkualitas; practice

## Abstract
Changes and developments that so fast require the world of education to follow developments. School management and management need adaptation so that schools still exist and carry out their functions in schools. Based on the situation analysis, it was found that the problem was that there was no school strategic planning, less than optimal school infrastructure, not yet optimal teacher competence, not optimal school collaboration, not optimal development of student creativity, and the absence of a school company profile. Therefore, a Collaborative Management Practice Science and Technology with this community service strategy is needed, namely: socialization, planning, training, mentoring, evaluation, and follow-up. The activity was carried out in Bustanul Athfal Aisyiyah Pujotomo, with the targets  being  the  principal  of  5  teachers,  the  school  committee,  the  community  in  the  Santan  Hamlet,  Sumberejo Village, Mertoyudan District, Magelang Regency. The results of service in terms of service quality are carried out well and the sustainability of this program leads to the development and independence of school cadres. The service is carried out to solve complex institutional problems by involving collegial collective relationships with stakeholders and the school community.
Keywords: collaborative management; quality schools; practice

## Pendahuluan
Di banyak negara, peran dan fungsi sekolah berubah, begitu juga dengan hal yang diharapkan dari guru. Guru diminta untuk  mengajar  di  ruang  kelas  yang  semakin  multikultural;  untuk  lebih  menekankan  pada  integrasi  siswa  dengan
kebutuhan  belajar  khusus  di  kelas  mereka;  untuk  membuat  penggunaan  informasi  lebih  efektif  dan  teknologi komunikasi  untuk  mengajar;  untuk  lebih  terlibat  dalam  perencanaan  secara  evaluatif  dan  akuntabilitas  kerangka kerja; dan berbuat lebih banyak untuk melibatkan orang tua di sekolah.
Perubahan kondisi ini, juga menuntut adaptasi dari lembaga pendidikan untuk bertahan dan eksis di dalam kondisi sekarang ini. Adaptasi sekolah harus sesuai dengan standar atau prasyarat pengelolaan lembaga sekolah yang efektif dan  efisien.  Lembaga  sekolah  yang  efektif  adalah  sekolah  yang  fokus  pada  pencapaian  tujuan  sekolah  sehingga pengelolaan lembaga tepat sasaran. Efisien dalam pengelolaan yaitu tepat guna, dimana pengelolaan sumber daya sekolah dioptimalkan dengan sebaik-baiknya. Pengelolaan lembaga yang efektif dan efisien ini akan berdampak pada capaian sekolah.
Berdasarkan  obsrvasi  di  Bustanul  Athfal  Aisyiyah  Pujotomo  yang  ada  di  Santan,  desa  Sumberejo,  Kecamatan Mertoyudan, diperoleh hasil observasi yang bermakna untuk analisis situasi. Pertama , secara kelembagaan Bustanul Athfal Aisyiyah Pujotomo belum memiliki Perencanaan 1 tahunan, 5 tahunan, 10 tahunan. Hal ini dibuktikan dengan belum adanya dokumen perencanaan sekolah. Perencanaan strategis sekolah ini penting sebagai gambaran arah dan tujuan sekolah. Kedua, belum optimalnya fungsi dan kualitas sarana prasarana sekolah, hal ini ditunjukkan dengan belum dimanfaatkan semua fasilitas sekolah, sarana dan prasarana yang kurang terawat. Kurang optimalnya fungsi dan kualitas sarana prasarana ini, mengurangi pelayanan dari sekolah sehingga berdampak kurang puasanya kegiatan. Ketiga, belum optimalnya kemampuan guru dalam bidang pembelajaran, diperoleh keterangan dari guru dan kepala sekolah bahwa guru masih sibuk mengurusi administrasi sekolah dan pembelajaran sehingga kurang fokus dalam inovasi dan praktek pembelajaran yang kreatif. Keempat, belum optimalnya kemampuan kerjasama, dan inklusifitas siswa dengan mansyarakat sebagai sumber belajar. Masyarakat sebagai sumber belajar, komponen utama kemajuan sekolah  sehingga  kemitraan  kolektif  kolegial  terjalin  dengan  baik. Kelima ,  belum  optimalnya  kreativitas  siswa memanfaatkan bahan limbah menjadi permainan hal ini dibuktikan dengan belum optimlanya media pembelajaran yang dihasilkan apalagi di masa pandemic covid 19 ini. Keenam , belum ada profil sekolah yang unggul, dibuktikkan belum adanya pembaharuan profil sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa kelemahan ini menjadikan informasi kurang update dan stakeholder kurang menerima informasi terbaru.
Upaya yang pernah dilakukan sekolah untuk memperbaiki manajemen sekolah ini, kepala sekolah dengan Yayasan rutin melakukan evaluasi kegiatan sekolah yang pernah dilakukan. Evaluasi tersebut menghasilkan rencana tindak lanjut untuk perbaikan menuju sekolah unggul. Kegiatan perbaikan untuk meningkatkan sekolah juga dilakukan guru dan  kepala  sekolah  dengan  mengikuti  workshop  sekolah  berkemajuan  akan  tetapi  ilmu  dan  pengetahuan  yang dimiliki dan diperoleh belum bisa diterapkan karena keterbatasan sumber daya manusia dan sumber daya sekolah. Kelemahan dari upaya yang dilakukan yaitu pelibatan stakeholder dalam kegiatan pengembangan sekolah. Kepala sekolah  masih  belum  bisa  merangkul  berbagai  pihak  untuk  menyusun  dan  mengeksekusi  program  sekolah.  Dari keterbatasan tersebut perlu dilakukan inovasi manajemen sekolah yang melibatkan stakeholder dalam pengembangan dan kemajuan sekolah.
Inovasi Collaborative  Management  Practices, manajemen  kolaboratif  adalah  koordinasi  upaya  antara  manajer, supervisor dan karyawan untuk mencapai tujuan bersama. Manajemen kolaboratif memungkinkan supervisor untuk bekerjasama menggunakan berbagai teknik manajemen untuk mempromosikan kesatuan dan kerja tim dalam suatu organisasi. Kepemimpinan kolaboratif adalah praktik manajemen bertujuan untuk membawa manajer, eksekutif, dan staff keluar untuk bekerja sama. Di tempat kerja kolaboratif, informasi dibagikan secara organik dan setiap orang bertanggung jawab atas keseluruhan.
Collaborative Management Practices ini memiliki 6 program yaitu: penentuan langkah strategis sekolah, penguatan lingkungan  belajar,  peningkatan  kompetensi  guru,  pendampingan  program  siswa  kolaboratif  dengan  masyarakat, stimulasi kreativitas siswa berbasis kolaborasi, penyusunan Company Profile berbasis keunggulan. Program disusun dengan analisis permasalahan yang diidentifikasi sebelumnya, dan mendapat arahan dari Lembaga Penelitian dan Pengabdian (LPPM) Universitas Muhammadiyah Magelang.
Strategi pengabdian masyarakat ini yaitu dengan sosialisasi, perencanaan, pelatihan, pendampingan, evaluasi, dan tindak  lanjut.  Sosialisasi  dilakukan  dengan  cara  memaparkan  konsep Collaborative  Management  Practice yang dilakukan secara interaktif. Konsep sosialisasi program Collaborative Management ini berfokus pada hasil analisis
situasi  sebelumnya.  Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  mengarah  pada  kemandirian  kader  di  sekolah  untuk melaksanakan  kegiatan.  Pendampingan  pelaksanaan  manajemen  tersebut  dengan  mengarah  pada  kebutuhan  dan kemampuan yang dimiliki oleh sekolah. Evaluasi dilakukan dengan berbasis program dan berbasis Output . Evaluasi kader di sekolah juga diminta melakukan refleksi tentang perannnya dalam kegiatan yang dilakukan. Tindak lanjut dengan  memberikan  arahan  kegiatan  yang  dilakukan  setelah  program  dilakukan,  tindak  lanjut  berfokus  pada keberlanjutan dan peningkatan Output program di sekolah.
Praktek manajemen sekolah yang berkualitas membutuhkan pengalaman dan komitmen dari pemimpinnnya. Mereka adalah kepala sekolah yang berpengalaman dan berbakat yang telah menunjukkan komitmen kuat dalam waktu yang cukup lama untuk keberhasilan sekolah mereka yang berkelanjutan. Dengan demikian, mereka adalah kepala sekolah teladan untuk mempelajari keberlanjutan kepemimpinan sekolah yang sukses (Garza et al., 2014).
Saat kepala sekolah datang dan pergi, kualitas sekolah dan gurunya tetap dapat dipertahankan melalui kualitas praktek manajemen.  Manajemen  sumber  daya  manusia  diperlukan  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  penciptaan  sistem organisasi yang mempertahankan budaya dan iklim organisasi  (Bunyamin et al., 2021). Praktik manajemen mutu yang  efektif  memastikan  bahwa  guru  dan  staff  sekolah  mampu  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  sesuai dengan pedoman manajemen mutu. Selanjutnya, ini dapat menghasilkan karya yang berkualitas di setiap aspek dan kemudian, menyebabkan siswa sangat puas dengan pelayanan sekolah.  Perubahan ini berimplikasi pada guru dan manajemen  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  kinerja  guru,  dan  pada  akhirnya  mempengaruhi  efektivitas sekolah(Heck, 2009). Salah satu perubahan tersebut adalah peningkatan kualitas sekolah melalui manajemen yang efektif (Ahmad, 2021; Amon & Anggal, 2021).
Membangun kepemimpinan melalui kemitraan kolaboratif adalah pengantar untuk perubahan global yang mendasar sebagai komponen pengembangan pemimpin global (Tsai et al., 2007). Upaya mengatasi masalah organisasi yang kompleks membutuhkan pemahaman keterampilan tenaga kerja dan membangun model kerja untuk memaksimalkan kinerja  tim.  Belajar  mempengaruhi  dan  mengajar  orang  lain  adalah  inti  dari  kepemimpinan.  Kemampuan  untuk mengelola ini, mengarah pada pemahaman bersama tentang  tujuan dan penghargaan terhadap prioritas dan tujuan sekolah.  Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  (Wagner  &  French,  2010)  kekuatan  yang  memotivasi  dan  pengembangan kolaboratif adalah cara untuk memenuhi pekerjaan dengan makna dan berkesan bagi para guru dan karyawannya.
Menumbuhkan  energi  inspirasional  harus  menjadi  misi  para  pemimpin  kemitraan  kolaboratif.  Salah  satu  sifat kepemimpinan  yang  paling  efektif  adalah  kemampuan  untuk  menggunakan  cerita  atau  narasi  untuk  menyatukan komunitas  seperti  yang  dicatat  oleh  (Vangen  &  Huxham,  2003).  Deskripsi  digunakan  untuk  membangun  praktik komunikasi  yang  menghargai  kepemimpinan  berdasarkan  pengalaman,  pada  gilirannya  menciptakan  usaha  untuk melihat masa depan. Cerita, metafora, dan gambar yang saling terkait ini menarik komunitas dengan menyediakan pemimpin yang diterima, yang menginspirasi kepercayaan lebih lanjut untuk meningkatkan hubungan kolaboratif. (Denning, 2006) menyatakan bahwa brainstorming pada rekan kerja atau mendongeng dapat mengangkat organisasi keluar  dari  lintasan  ke  bawah,  menyatukan  orang-orang,  memicu  ide-ide  inovatif,  dan  membangun  koalisi  yang berpemikiran maju.
Pandangan relasional tentang proses kepemimpinan muncul dalam komunitas dan organisasi sosial. Pemimpin lokal sangat penting untuk membangun tim kolaboratif dan mengembangkan visi memajukan masyarakat. Upaya mencapai hal  ini,  diperlukan  kecakapan  melampaui  batas  dan  memobilisasi  warga  masyarakat  untuk  andil  dalam  untuk perubahan global. Menurut (Yu, 2020) praktik kepemimpinan kolaboratif membutuhkan kesadaran untuk mengelola kekhawatiran atas tuntutan partisipasi publik melalui cara kolaboratif secara kreatif. Para peneliti telah menemukan efek  langsung  dari  kepemimpinan  kolaboratif  pada  inisiatif  perubahan  dalam  organisasi.  Studi  ini  mendukung persepsi bahwa kepemimpinan kolaboratif dapat meningkatkan kapasitas organisasi dan menghasilkan luaran yang lebih baik (Hallinger & Heck, 2010) .

## Metode Pelaksanaan
Pelaksanaan  pengabdian  dilakukan  pada  01  November  2021  sampai  28  Desember  2021,  kegiatan  dilakukan  di Bustanul Athfal Aisyiyah Pujotomo, dengan target sasaran yaitu kepala sekolah, 5 guru, komite sekolah, masyarakat
di daerah Santan, desa Sumberejo, Kecamatan Mertoyudan, Kabupaten Magelang. Konsep pengabdian berfokus pada konsep collaborative management practice pada tabel 1.
Tabel 1. Konsep Collaborative Management Practice Kegiatan Metode Objek Output 1) Penentuan Langkah Strategis Sekolah Team based project Perencanaan  1  tahunan,  5  tahunan,  10 tahunan Dokumen rencana strategis 2) Penguatan Lingkungan Belajar Case method Pengoptimalan  fungsi  dan  kualitas sarana prasarana sekolah Lingkungan  yang  kondusif untuk pembelajaran 3) Peningkatan Kompetensi Guru Interaktif dengan pendekatan personal Meningkatkan kemampuan guru dalam bidang pembelajaran Peningkatan pemahaman guru  tentang  pembelajaran kreatif 4) Pendampingan Program Siswa Kolaboratif Dengan Masyarakat Student centre learning Meningkatnya kemampuan Kerjasama, dan inklusifitas siswa dengan mansyarakat sebagai sumber belajar Peningkatan softskill Kerjasama, dan interpersonal siswa 5) Stimulasi Kreativitas Siswa Berbasis Kolaborasi Brainstorming, Meningkatnya  kreativitas  siswa  dalam memanfaatkan  bahan  limbah  menjadi permainan Peningkatan softskill kreativitas dan intrapersonal siswa 6) Penyusunan Company Profile Berbasis Keunggulan Project Based Learning Tersusunnya  profil  sekolah  yang unggul Video profil sekolah
Program  disusun  dengan  menganalisis  permasalahan  yang  diidentifikasi  sebelumnya,  dan  mendapat  arahan  dari Lembaga P enelitian dan P engabdian (LPPM) Universitas Muhammadiyah Magelang. Strategi pengabdian masyarakat ini yaitu dengan sosialisasi, perencanaan, pelatihan, pendampingan, evaluasi, dan tindak lanjut. Sosialisasi dilakukan dengan  memaparkan  konsep Collaborative  Management  Practice yang  dilakukan  secara  interaktif.  Konsep sosialisasi program Collaborative Management ini berfokus pada hasil analisis situasi , yang dilakukan sebelumnya. Pelaksanaan kegiatan dilakukan dengan mengarah pada kemandirian kader di sekolah untuk melaks a nakan kegiatan. Kemudian  dilakukan  pendampingan  pelaksanaan  manajemen  tersebut  dengan  mengarah  pada  kebutuhan  dan kemampuan yang dimiliki oleh sekolah. Evaluasi dilakukan dengan berbasis program dan berbasis Output. Kegiatan evaluasi ini kader di sekolah juga melakukan refleksi tentang perannya dalam kegiatan yang dilakukan. Tindak lanjut dilakukan  dengan  memberikan  arahan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  setelah  program  dilakukan,  tindak  lanjut berfokus pada keberlanjutan dan peningkatan output program di sekolah.

## Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan  sosialisasi  pengabdian  masyarakat  dilakukan  dengan  mengarahkan  konsep  sekolah  pada  manajemen dilakukan pada tanggal 06 Desember 2021. Kegiatan menghasilkan peningkatan pemahaman guru dan kepala sekolah tentang Collaborative  Management  Practice (Kegiatan  seperti  pada  Gambar1).  Sosialisasi Collaborative Management Practice pada guru dan  kepala  sekolah memiliki pemahaman yang baik tentang alur  kerja  yang dan manajemen sekolah yang kolaboratif yang kolektif dan kolegial. Guru dan kepala sekolah diarahkan untuk mampu berkomunikasi  aktif  dengan  stakeholder  dan  masyarakat  menuju  kolaborasi  dengan  masyarakat  sehingga  ada kegiatan yang produktif. kegiatan kemudian dilanjutkan dengan pendampingan dan pelatihan manajemen kolaboratif tentang penyusunan program, metode pelaksanaan, objek dan output kegiatan.
Gambar 1. Kegiatan sosialisasi Collaborative Management Practice
Gambar 2. Konsolidasi Perencanaan
Dokumen ini menjadi awal pelaksanaan, dimana setiap kegiatan memiliki luaran yang jelas dan terukur. Kegiatan pelaksanaan  pelatihan  manajemen  dilakukan  secara  interaktif  seperti  dilakukan  pada  gambar 2 . Pendampingan pelaksanaan  manajemen  tersebut  mengarah  pada  kebutuhan  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  sekolah. pendampingan  dilakukan  secara  interaktif  untuk  penyusunan  dokumen  rencana  strategis  sekolah,  pengoptimalan lingkungan  sekolah,  peningkatan  pemahaman  guru  tentang  pedagogik,  meningkatnya  softskill  kerjasama,  dan interpersonal  siswa,  meningkatnya  softskill  kreativitas  siswa  dan  intrapersonal  siswa,  serta  penyusunan  produk berupa video profil sekolah. Pendampingan secara psikis, dukungan emosional juga dilakukan  agar kader sekolah senantiasa antusias dengan kegiatan Collaborative Management Practice. Evaluasi dilakukan dengan mengarahkan kader  sekolah  untuk  mengevaluasi  pelaksanaan  kegiatan,  pencapaian  target  kegiatan,  serta  refleksi  peran  masing masing  kader  sekolah  pada  setiap  kegiatan.  Tindak  lanjut  dilakukan  dengan  menyusun  rencana  lanjutan  untuk program hasil evaluasi, dan refleksi diri yang dilakukan pada akhir kegiatan. Detil hasil  kegiatan  yang dilakukan dapat dilihat pada tabel 2.
Penyusunan rencana strategis sebaiknya dibuat mengikuti pendekatan empat langkah sederhana: 1) Membuat misi , misi adalah versi ringkas dari keseluruhan rencana anda. Misi harus merangkum dengan jelas, apa tujuan yang ingin diraih  dan  bagaimana  anda  akan  melakukannya.  Jangan  terlalu  panjang  dan  rumit.  Seperti  namanya,  misi  harus ringkas:  sebuah  ‘pernyataan’.  Mengidentifikasi  tujuan  ( goal )  yang  akan  membimbing  anda  kepada  misi,  tujuan merupakan turunan dari misi. Segala sesuatu dalam misi yang menunjukkan organisasi anda harus ‘berada ditempat tertentu’  (mencapai  hal  pada  tahap  tertentu)  selama  jangka  waktu  tertentu  membutuhkan  tujuan.  2)  Menentukan sasaran (objectives) yang  akan  membantu  anda  meraih  tujuan, sasaran  adalah  sesuatu  yang  mendorong  anda mencapai tujuan. Tanpa sasaran maka cita-cita hanya mengapung di angkasa dan tidak akan pernah tercapai. Sasaran menjadi  cara  untuk  mencapai  tujuan  dan  pada  akhirnya  mencapai  misi  anda.  3) Membuat  rencana  kerja  yang
mendorong anda mencapai sasaran , Rencana kerja tidak selalu tercantum dalam rencana strategi, tetapi pasti ada gunanya, rencana kerja juga sangat menyita waktu. Sebuah rencana kerja adalah penjelasan terinci tentang kegiatan tertentu yang diperlukan untuk memenuhi sasaran yang direncanakan. Tindakan menyusun visi diarahkan pada tim multiprofesional yang menetapkan tujuan untuk kepentingan siswa (Eckhoff & Weiss, 2020). Sehingga siswa yang memiliki  kepercayaan  diri,  komitmen,  motivasi,  dan  pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  yang spesifik, menantang, terukur, dan relevan dalam jumlah tertentu waktu (Peltomäki et al., 2021).
Tabel 2. Hasil pelaksanaan Collaborative Management Practice Kegiatan Hasil kegiatan Evaluasi Tindak lanjut 1) Penentuan Langkah Strategis Sekolah Kegiatan  mengoptimalkan  kerja tim  dengan  menyusun  rencana kegiatan sekolah, yang kemudian dilakukan.  Diseminasi  dengan stakeholder sekolah. Guru kesulitan untuk mengevaluasi program sekolah ditinjau dari efektifitas dan efisiensi. Dokumen  perencanaan  digunakan sebagai acuan kebijakan penyusunan rencana kerja dan anggaran sekolah. 2) Penguatan
Lingkung an Belajar Penguatan  dilakukan  dengan studi kasus tentang permasalahan pada  sarana  dan  prasarana  yang belum optimal. Pemeliharaan fasilitas dilakukan  mengacu  pada pengembalian  fungsi  sarana prasarana,  perbaikan  sarana prasarana sekolah. Pemeliharaan  sarana  dan  prasarana sekolah  dilakukan  secara  rutin  dan berkelanjutan. 3) Peningkat an Kompeten si Guru Fasilitasi kemampuan guru dalam penggunaan  media  pembelajaran dari  barang  bekas  dan  pelatihan pembuatan multimedia pembelajaran Guru kesulitan dalam meluangkan waktu untuk rutin berdiskusi  berkarya  dengan menyusun media
pembelajaran bersama-sama.
Perlu koordinasi rutin untuk mengembangkan diri tentang kemampuan mengajar secara kreatif. 4) Pendampi ngan Program Siswa Kolaborat if Dengan Masyarak at Siswa  merasa  senang  dan pembelajaran  lebih  bermakna, mendekatkan masyarakat sebagai sumber belajar bagi siswa. Kurangnya komunikasi dengan  masyarakat  sebagai stakeholder dan sumber belajar  yang  sangat  relevan bagi siswa Komunikasi yang rutin dan berkualitas  antar  sekolah  dan masyarakat perlu dibangun.
5) Stimulasi Kreativita
s Siswa Berbasis Kolaboras i Siswa  merasa  senang  dengan pengembangan keterampilan motorik  sehingga  pembelajaran dilakukan dengan  memanfaatkan sumber  dan  bahan  belajar  yang mudah  ditemui  dan  terdekat dengan anak. Kesulitan guru dalam merencanakan kegiatan pengembangan kreativitas siswa sehingga
siswa melakukan  pembelajaran In
House  Training dan  bersifat klasikal.
Perlunya  kesempatan  guru  untuk melakukan pengembangan kreativitas mengajar serta
menyampaikan Best  Practice pada guru  lain  untuk  meningkatkan apresiasi kinerja guru dan hasil karya siswa.
6) Penyusun an Company
Profile Berbasis Keunggul an Konsep  profil  sekolah  telah disusun  dan  telah  dipublikasikan dalam  media  sosial  resmi  milik sekolah. Penyusunan  profil  sekolah membutuhkan  keterampilan mengambil  video,  mengedit, dan  mempublish  profil  yang unggul. Guru  dan  kepala  sekolah  diharap secara rutin menyusun mengevaluasi keunggulan sekolah, kemudian berlatih melakukan editing video.
Penguatan  lingkungan  belajar,  melalui  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan,  maka  salah  satu  tujuan  merdeka belajar pun dapat terealisasi, yaitu mengurangi beban atau tekanan para guru, peserta didik hingga orangtua siswa. Dengan  begitu,  maka  tidak  ada  lagi  tekanan  saat  menghadapi  pembelajaran,  memikirkan  prestasi,  kesejahteraan, nilai, administrasi, hingga hubungan interaksi pendidikan yang kurang baik. merdeka belajar harus bisa memastikan lingkungan  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan,  dan  menciptakan  suasana  yang  membahagiakan  untuk  semua orang. Merdeka belajar adalah kebebasan berpikir dan terutama esensi kemerdekaan berpikir ini harus ada di guru dulu. Tanpa terjadi di guru, tidak mungkin bisa terjadi di murid, proses belajar tentu membutuhkan kemerdekaan yang melekat pada subjek yang terlibat dalam proses pembelajaran tersebut, baik siswa maupun tenaga pendidik atau
guru. Begitu pula dengan pihak lainnya, seperti kepala sekolah dan pemerintah yang memberikan dukungan untuk mencapai proses belajar lebih baik. Karakter anak menghabiskan sepertiga dari waktu mereka di lingkungan sekolah cenderung untuk menjadi lebih baik. Ini karena kebaikan pengaruh yang diberikan oleh sekolah lingkungan dan juga guru kepada anak (Cahya et al., 2021).
Peningkatan  kompetensi  guru,  dalam  melaksanakan  tugas  profesinya,  maka  peningkatan  kemampuan  dan kompetensi  guru  dapat  dilakukan  dengan  mencakup  kegiatan-kegiatan  yang  bertujuan  untuk  perbaikan  dan pertumbuhan  kemampuan  ( abilities ),  sikap  ( attitude ),  dan  keterampilan  ( skill )  harus  dilakukan.  Kegiatan  ini diharapkan menghasilkan suatu perubahan perilaku guru yang secara nyata peru berdampak pada peningkatan kinerja guru  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Meningkatkan  kompetensi  guru  merupakan  salah  satu  cara  untuk memenuhi standar kompetensi guru sesuai dengan tuntutan profesi dan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Bagian penting yang harus dilakukan secara terus menerus atau berkelanjutan untuk menjaga profesionalitas guru.  Seiring  perkembangan era  industri  4.0 yang  semakin  maju,  menuntut  guru  untuk  memiliki  kompetensi  di bidang teknologi informasi dan komunikasi yang terintegrasi dalam proses pembelajaran  (Al ‐ Shamsi et al., 2020; Meyers et al., 2013).
Pendampingan  program  siswa  kolaboratif  dengan  masyarakat,  sekolah  bukanlah  merupakan  bagian  terpisah  dari masyarakat,  tetap  merupakan  bagian  integral  dari  masyarakat.  Jabatan  guru  merupakan  salah  satu  jabatan professional  dalam  masyarakat.  Kemitraan  antar  guru  dan  antar  guru  dengan  masyarakat  sangatlah  penting,  guru yang  bertugas  di  Sekolah  yang  sumber  belajarnya  di  sekolah  sangat  terbatas.  Sekolah  dan  guru  seharusnya  tidak terisolasi  atau  mengisolasikan  diri  dari  masyarakat  sekitarnya.  Iklim  kerjasama  perlu  dibangun  dan  dipelihara. Kemitraan atau kerjasama sekolah dan masyarakat di sekitar sekolah perlu dirancang dan diprogramkan dengan baik. Segala sumber belajar yang ada di luar sekolah dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya dalam pembelajaran. Pendekatan pembelajaran memerlukan sumber belajar yang tidak terbatas pada buku yang ada di sekolah. Apalagi bila secara kenyataan justru di sekolah itu tidak tersedia sumber belajar yang diperlukan. Sesungguhnya masyarakat merupakan sumber belajar asalkan kita sebagai guru tahu, mau dan mampu merancang dan memprogramkannya sebagai bagian yang tak terpisahkan dari perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Faktor dalam kolaborasi seperti motivasi,  dinamika  kelompok,  dan  pertumbuhan  kepercayaan  diri.  Artinya,  teknologi  dapat  memberikan pembelajaran kolaboratif online dan juga perjalanan virtual untuk siswa (Sariyatun et al., 2021).
Stimulasi  kreativitas  siswa  berbasis  kolaborasi,  belajar  kreatif  menjadi  bagian  penting  dalam  peningkatan  mutu pembelajaran.  Inti  kreativitas  adalah  menghasilkan  sesuatu  yang  baru,  bahkan  lebih  baik.  Dengan  menciptakan sesuatu  yang  baru  akan  terus  memancing  imajinasi  siswa.  Guru  berperan  penting  dalam  mengenalkan dan mengembangkan  pemikiran  kreatif pada  siswa.  Siswa  jauh  lebih  mudah  memahami  pelajaran  jika  dibarengi dengan praktek. Siswa dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis seperti kemampuan mengidentifikasi dan menganalisis  masalah,  serta  kemampuan  memunculkan  solusi  kreatif  terhadap  masalah,  kemampuan  mengajukan pertanyaan  atau  mengkritisi  masalah  dari  kelompok  lain,  kemampuan  menjawab  pertanyaan  dan  mengemukakan pendapat.  selama  presentasi  dengan  pembelajaran  yang  tepat,  dan  kemampuan  menggunakan  pembelajaran  yang tepat untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis (Hidayah et al., 2021)
Penyusunan Company  Profile berbasis  keunggulan, company  profile berasal  dari  dua  kata, company yang  berarti perusahaan,  maskapai,  firma,  perseroan,  persekutuan,  kompi  dan  rombongan,  dan profile yang  berarti  tampang, penampangan, dan riwayat. Jika diartikan ke bahasa Indonesia, company profile adalah profil perusahaan. Company profile merupakan salah satu cara yang digunakan perusahaan untuk menggambarkan publik mengenai keberadaan dan  berjalannya  sebuah  perusahaan. Company  profile merupakan  jiwa  perusahaan  yang  menggambarkan  diri perusahaan secara umum, apa yang perusahaan lakukan, apa tujuan perusahaan, bagaimana perusahaan ingin dikenal di  publik.  Intinya  mengenai  informasi  umum  perusahaan  secara  menyeluruh. Company  profile identik  sebagai kerangka dasar menjalankan proses bisnis dalam perusahaan. Maka dari itu, harus mencakup identitas diri, sejarah, visi, misi, nilai, dan produk atau jasa yang ditawarkan perusahaan. Beberapa fungsi Company Profile adalah sebagai media penyimpanan data yang berisi profil perusahaan, manajemen perusahaan, dan data-data lain yang digunakan sebagai media promosi, ataupun hanya sebagai media untuk memperkenalkan perusahaan kepada masyarakatnya.
Keunggulan  pengabdian  yang  dilakukan  adalah  analisis  situasi  yang  cukup  lama  untuk  memastikan  program pengabdian berjalan dengan baik. Keterbatasan penagbdian terdapat pada scope pengabdian yang masih terbatas pada
kepentingan internal sekolah, pelibatan stakeholder dalam hubungan kolektif kolegial masih didominasi kepentingan sekolah  dibandingkan  kepentingan  stakeholder.  Pengabdian  ini  memberikan  implikasi  untuk  model collaborative management school dilakukan dalam skala yang lebih intensif dan bisa dilakukan di sekolah lain dengan adaptasi program sesuai dengan kebutuhan dan kekuatan masing masing lembaga.

## Kesimpulan
Pelaksanaan  pengabdian  dengan  Iptek Collaborative  Management  Practice dilakukan  dengan  strategi  sosialisasi, pelatihan, pendampingan, evaluasi, dan tindak lanjut. Program pengabdian masyarakat disusun berdasarkan analisis situasi permasalahan dan menghasilkan 6 program yaitu: penentuan langkah strategis sekolah, penguatan lingkungan belajar,  peningkatan  kompetensi  guru,  pendampingan  program  siswa  kolaboratif  dengan  masyarakat,  stimulasi kreativitas  berbasis  kolaborasi,  dan  penyusunan company  profile berbasis  keunggulan.  Pelaksanaan  pengabdian dikatakan  berhasil,  dengan  dilaksanakannya  6  program  pengabdian  secara  tuntas  dengan  keberlanjutan  dilakukan oleh kader sekolah Bustanu Athfal Aisyiyah Pujotomo.

## Ucapan Terima kasih
Dukungan dari Bustanul AThfal Aisyiyah Pujotomo yang bersedia sebagai tempat pengabdian masyarakat. Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Muhammadiyah  Magelang  yang  telah  memberikan arahan, pendanaan, dan monitoring terhadap pengabdian masyarakat.

## Daftar Pustaka
Ahmad, N. F. (2021). The Effect of Principal Leadership on Improving School Quality in MAN Bintan. Jurnal Manajemen Mutu Pendidikan , 1 (9),43-49.
Al‐Shamsi, H. O., Alhazzani, W., Alhuraiji, A., Coomes, E. A., Chemaly, R. F., Almuhanna, M., Wolff, R. A., Ibrahim, N. K., Chua, M. L. K., Hotte, S. J., Meyers, B. M., Elfiki, T., Curigliano, G., Eng, C., Grothey, A., & Xie, C. (2020).  A Practical Approach to the Management of Cancer Patients During the Novel Coronavirus Disease 2019 ( COVID ‐19) Pandemic: An International Collaborative Group . The Oncologist , 6 (25), 1-10 . Amon,  L.,  &  Anggal,  N.  (2021). Implementation  of  School-Based  Management  in  Curriculum  and  Learning  Processes:  a Literatur Review . 1 (1), 1-11.
Ata,  R.,  &  Yıldırım,  K.  (2019). Exploring  turkish  pre-service  teachers’  perceptions  and  views  of  digital  literacy. Education Sciences , 9 (1), 40-49.
Bunyamin, B., Nursyamsiah, N., Umma, R., & Dearanti, M. (2021). Job Analysis and Design of Educational Jobs in Indonesia. Journal of Nonformal Education , 7 (2), 180-188.
Cahya,  U.  D., Thahura,  F.,  &  Sari,  M.  (2021). Influence  of  Environment  on  Learning  Improvement  and  Student  Characters Strengthening in Covid-19 Pandemic. Lectura: JurnalPendidikan , 12 (2), 206-217.
Denning, S. (2006). Effective storytelling: Strategic business narrative techniques. Strategy and Leadership , no 1, vol 34, 42– 48. https://doi.org/10.1108/10878570610637885
Eckhoff, D. O., & Weiss, J. (2020). Goal setting: A concept analysis. Nursing Forum , 55 (2), 275-281.
Garza, E., Drysdale, L., Gurr, D., Jacobson, S., & Merchant, B. (2014). Leadership for school success: Lessons from effective principals. International Journal of Educational Management , 28 (7), 798-811.
Hallinger,  P.,  &  Heck,  R.  H.  (2010).  Leadership  for  learning:  Does  collaborative  leadership  make  a  difference  in  school improvement? Educational Management Administration and Leadership , 38 (6), 654-678.
Heck, R. H. (2009). Teacher effectiveness and student achievement: Investigating a multilevel cross-classified model. Journal of Educational Administration , 47 (2), 227-249. Hidayah, R., Fajaroh, F., Parlan, & Dasna, I. W. (2021). Journal of Asian Multicultural Research for Educational Study . 2 (1),
1-4.
Meyers,  E.  M.,  Erickson,  I.,  &  Small,  R.  V.  (2013).  Digital  literacy  and  informal  learning  environments:  An  introduction. Learning, Media and Technology , 38 (4), 355-367.
Peltomäki, S., Pirttimaa, R., Pyhältö, K., & Kontu, E. K. (2021). Setting individual goals for pupils with profound intellectual and multiple disabilities—engaging in the activity area-based curriculum making. Education Sciences , 11 (9),  529-538. Sariyatun, Suryani, N., Sutimin, L. A., Abidin, N. F., & Akmal, A. (2021). The effect of digital learning material on students’ social skills in social studies learning. International Journal of Instruction , 14 (3), 417-432.
Tsai, P. C. F., Yen, Y. F., Huang, L. C., & Huang, I. C. (2007). A study on motivating employees’ learning commitment in the post-downsizing era: Job satisfaction perspective. Journal of World Business , 42 (2), 157-169.
Vangen, S., & Huxham, C. (2003). Enacting Leadership for Collaborative Advantage: Dilemmas of Ideology and Pragmatism
in the Activities of Partnership Managers. British Journal of Management , 14, S61-S76.
Wagner, B. D., & French, L. (2010). Motivation, work satisfaction, and teacher change among early childhood teachers. Journal of Research in Childhood Education , 24 (2), 152-171.
Yu, H. H. (2020). Effective academic–practitioner collaboration on gender research in federal law enforcement: the value of a coproduction process. International Review of Administrative Sciences , 86 (3), 567-581.