INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 9096-9107 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Media Lidi Hitung Terhadap Kemampuan Penjumlahan Dan Pengurangan Kelas I Sd Negeri 09 Pedamaran
Ongki Oktariadi 1 ✉ , Bukman Lian 2 , Hetilaniar 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang Email: ongki.oktariadi.saputra@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh media lidi hitung dalam pembelajaran penjumlahan dan pengurangan pada siswa kelas I di SD Negeri 09 Pedamaran. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen yaitu dengan soal berupa tes. Dengan desain Posttest-Only Control Design. Sampel dalam penelitian ini sebanyak dua kelas yang dipilih secara purposive sampling pada kelas I di salah satu SD Negeri 09 Pedamaran. Adapun analisis yang digunakan terhadap data dalam penelitian ini adalah uji validitas, uji reliabilitas, tingkat kesukaran, daya beda , uji normalitas, uji homogenitas , dan uji hipotesis. Pengujian hipotesis menggunakan uji independent sample t-test. Hasil penelitian menunjukan rata-rata posttest kelas eksperimen 91,43% dan kontrol 52,14%. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan dalam penelitian  ini,  maka  hasil  penelitian  atau  temuan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  lidi  hitung berpengaruh terhadap kemampuan penjumlahan dan pengurangan siswa yang diketahui uji t dengan jumlah t hitung (10,380 > 1,706) atau memiliki signifikan (2tailed) sebesar 0,00 < 0,05.
Kata kunci : Media lidi hitung, Kemampuan penjumlahan dan pengurangan, Matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  investasi  jangka  panjang  karena  proses  pendidikan  itu  sendiri  bisa dirasakan oleh semua orang baik pada saat ini atau di masa depan. Pendidikan merupakan usaha yang  terencana  untuk  menciptakan  suasana  dan  proses  pembelajaran  yang  aktif  supaya  siswa mampu  mengembangkan  potensi  belajar  serta  keterampilan  yang  akan  berguna  bagi  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan juga tidak akan terlepas dari peranan media dalam pemanfaatannya di dunia pendidikan. Dalam hal ini, peran kita sebagai calon pendidik dapat lebih mudah untuk menyampaikan materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  sesorang  dalam  upaya memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai  positif  dengan  memanfaatkan  berbagai sumber untuk belajar (Rohani, 2020, hal. 1). sehingga pada dasarnya pembelajaran dilakukan tidak hanya menyampaikan pesan terhadap siswa melainkan terjadinya interaksi antara guru dan siswa, siswa dengan siswa serta siswa dengan teman sebayanya. Amin (Maflikha, 2020, hal. 2279) “Pada anak SD kelas bawah pembelajaran masih bersifat abstrak dan memerlukan media atau alat bantu dalam  memahami  materi  pembelajaran”.  Pada  dasarnya  anak  belajar  dari  hal -hal  yang  konkrit, sehingga untuk mengetahui konsep-konsep yang abstrak anak memerlukan benda-benda yang riil sebagi perantara atau visualisasinya. dalam proses pembelajaran di sekolah dasar guru dituntuk untuk  untuk  menyampaikan  materi  dengan  baik  dan  mampu  memahami  karakteristik  siswa,

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of counting stick media on learning addition and subtraction in class I students at SD  Negeri 09 Pedamaran. This study used an experimental method with questions in the form of tests. With Posttest-Only Control Design. The sample in this study were two classes selected by purposive sampling in class I at one of SD Negeri 09 Pedamaran. The  analysis  used  on  the  data  in  this  study  is  the  validity  test,  reliability  test,  level  of  difficulty, differential power, normality test, homogeneity test, and hypothesis testing. Hypothesis testing using independent sample t-test. The results showed that the posttest average of the experimental class was 91.43% and that of the control group was 52.14%. Based on the analysis that has been carried out in this study, the results of the research or findings in this study are that the counting stick media has an effect on the addition and withdrawal abilities of students who are known to be t-test with a total tcount (10.380 > 1.706) or has a significant (2 tailed) of 0.00 < 0.05.
Keywords: Counting stick media, Addition and savings ability, Mathematics
sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Salah satu program pembelajaran di sekolah dasar adalah pendidikan matematika.
Pembelajaran matematika adalah sebuah pembelajaran yang sangat penting bagi siswa , matematika merupakan ilmu umum yang mempunyai peran penting dalam kehidupan sehari-hari. matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan  mendasar  yang  mesti  diberikan  kepada  siswa  untuk mengantarkan mereka ke pemikiran logis, kreatif, cermat, efisien, dan solutif (Irianto Aras, 2021, hal. 14) Secara umum pembelajaran matematika sulit dipahami oleh siswa, karena matematika bersifat abstrak  dan  membutuhkan  penalaran  yang  cukup  tinggi  untuk  memahami  setiap  konsep  dari matematika itu sendiri.
Salah satu permasalahan yang berkaitan dengan pengelolaan proses belajar mengajar mata pelajaran matematika di sekolah dasar adalah kurangnya pengetahuan bagi guru serta terbatasnya dana  dan  sarana  tentang  cara  membuat  dan  menggunakan  media  dalam  pembelajaran matematika. jika sifat matematika ini dikaitkan dengan kemampuan berpikir siswa sekolah dasar yang masih dalam tahap berpikir konkrit maka akan terjadi masalah yang mengakibatkan kegagalan dalam mempelajarinya. Kegagalan yang dimaksud salah satunya berupa kemampuan penjumlahan dan pengurangan yang rendah, seperti yang terjadi pada siswa kelas I SD Negeri 09 Pedamaran.
Berdasarkan hasil observasi awal yang peneliti lakukan pada tanggal 06 Januari 2023 kepada salah satu guru yang mengajar materi penjumlahan dan pengurangan ternyata masih ada siswa yang belum mampu menyelesaikan operasi terkait penjumlahan dan pengurangan. Berdasarkan data kemampuan awal tentang penjumlahan dan pengurangan yang diberitahukan oleh Ibu Ringgi Novitasari,  S.  Pd.  guru  kelas  I  SD  Negeri  09  Pedamaran,  kemampuan  penjumlahan  dan pengurangan  siswa  masih  jauh  dari  harapan,  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  materi penjumlahan dan pengurangan sebabkan kurangnya perhatian siswa terhadap materi penjumlahan dan  pengurangan  yang  disampaikan  guru.  salah  satu  penyebab  rendahnya  kemampuan  siswa dalam operasi penjumlahan dan pengurangan yaitu karena siswa kurang tertarik pada saat proses belajar mengajar, siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran dan pembelajaran yang kurang menarik. Hal ini bisa disebabkan karena pembelajaran yang diberikan sangatlah monoton sehingga menyebabkan siswa menjadi pasif dalam proses pembelajaran.
Berbagai  upaya  dapat  dilakukan  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  ada  di  kelas khususnya pada materi penjumlahan dan pengurangan salah satunya dengan media lidi hitung. Lidi hitung merupakan salah satu media pembelajaran matematika yang mudah didapat dari lingkungan kita. pemanfaatan lidi diterapkan dalam pembelajaran aritmatika yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian, maupun pembagian (Dahlan, 2020, hal. 377)
Lidi merupakan salah satu media pembelajaran matematika yang dapat kita peroleh dari lingkungan sekitar. lidi dapat digunakansebagi alat bantu hitung pada siswa sekolah dasar. Pada anak kelas rendah, jika pembelajaran bersifat abstrak maka diperlukan media sebagi bahan untuk mempermudah interaksi antara guru dan siswa.
Seperti  halnya  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Meno  Karolina  Tanjung,  Muktar  B Panjaitan, dan Emelda Thesalonika (2022) mereka melakukan penelitian mengenai pengaruh media pembelajaran  terhadap  kemampuan  penjumlahan  dan  pengurangan dengan  judul  “Pengaruh media  gambar  terhadap  kemampuan  menghitung  penjumlahan  dan  pengurangan  pada  mata pelajara n matematika di kelas I SD Negeri 095130 Senio Bangun”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media gambar berpengaruh  terhadap kemampuan siswa kelas satu SD 095130 Senio Bangun dalam menghitung penjumlahan dan pengurangan pada mata pelajaran Matematika. Dari analisis data didapatkan nilai t hitung >Ttabel (-6,003 > 2.093) yang berarti hipotesis (Ha) dalam penelitian  ini  diterima  yaitu  media  gambar  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menghitung penjumlahan  dan  pengurangan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  peneliti  ingin  melakukan penelitian yang senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Meno Karolina Tanjung, Muktar B Panjaitan,  dan  Emelda  Thesalonika.  Dengan  melihat  gambaran  keberhasilan  serta  konsep  yang hampir  sama  hal  ini  lah  yang  mendorong  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  dengan mengujicobakan  media  pembelajaran  lidi  hitung  pada  pembelajaran  penjumlahan  dan pengurangan. Media lidi sangat mudah ditemui disekitar kita, sama halnya dengan media gambar yang diteliti oleh Meno Karolina Tanjung, Muktar B Panjaitan, dan Emelda Thesalonika, media lidi juga mudah didapatkan, media ini dapat memberikan kesan nyata kepada siswa sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar, melalui media lidi ini diharapkan agar media lidi dapat berpengaruh terhadap kemampuan menghitung penjumlahan dan pengurangan kelas 1 SD Negeri 09 Pedamaran. Seperti yang terjadi pada penelitian sebelumnya
Berdasarkan  latar  belakang  dan  penelitian  terdahulu  di  atas  maka  peneliti  tertarik  ingin melakukan penelitian mengenai “Pengaruh Media Lidi Hitung Terhadap Kemampuan Penjumlahan dan Pengurangan Kelas I SD Negeri 09 Pedamaran”.

## METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono (2019, hal. 74) menyatakan bahwa variabel penelitian adalah “suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Sugiyono (2019, hal. 75) menyatakan bahwa variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel
dependen (terikat). Sugiyono (2019, hal. 145) menyatakan bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/ subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulan. Sugiyono (2019, hal. 146) Menjelaskan bahwa sampel adalah “bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi”. . Adapun teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel pada penelitian ini adalah purposive sampling dengan melalui berbagai pertimbangan yang dilakukan oleh peneliti.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, jenis penelitian yang  digunakan  menggunakan True  Experimental  Design,  dengan  bentuk  desain  penelitian  ini  adalah Posstest-Only Control Desain. Sugiyono (2019, hal. 132) dikatakan True Experimental (eksperimen yang betul- betul), karena dalam desain ini, peneliti dapat mengontrol semua variabel luar yang memengaruhi jalannya eksperimen. Dengan demikian validitas internal (kualitas pelaksanaan rancangan penelitian) dapat menjadi tinggi.
Pada kelompok eksperimen peneliti memberikan perlakuan ( treatment) setelah peneliti memberikan sebuah perlakuan pada kelompok eksperimen langkah selanjutnya yang peneliti lakukan adalah melakukan postest  untuk  mengukur  seberapa  jauh  tingkat  keberhasilan  dari  adanya  sebuah  perlakuan  (treatment). Sedangkan pada kelompok kontrol peneliti tidak melakukan sebuah perlakuan ( treatment) dan langsung melakukan posttest. Setelah mendapatkan hasil dari kedua kelompok tersebut peneliti kemudian melihat adakah perbedaan hasil antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Adapun teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu pengumpulan data berbentuk tes dan pilihan ganda. Menurut  Zainal Arifin  (Makbul, 2021, hal. 21) Tes adalah suatu teknik  pengukuran yang di dalamnya terdapat berbagai pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh responden. Tes dapat dibedakan atas beberapa jenis misalnya, membagi tes menjadi empat bagian, yaitu tes prestasi belajar ( achievement test), tes penguasaan (proficiency test), tes bakat (aptitude test), dan tes diagnostik (diagnostic test). Menurut Sugiyono (2019, hal. 206) Instrumen yang valid berarti alat ukur  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  (mengukur)  itu  valid.  Reabilitas  suatu  instrumen  adalah keajegan atau kekonsistenan instrumen tersebut bila diberikan pada subjek yang sama meskipun oleh orang yang berbeda, waktu yang berbeda, atau tempat yang berbeda, maka akan memberikan hasil yang sama atau relatif sama (Yudhanegara, 2018, hal. 206). Son (2019, hal. 46) Daya beda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan kemampuan siswa. Azis (Sukma Sacita Dewi, 2019, hal. 16-17) tingkat kesukaran adalah seberapa mudah atau sulitnya suatu butir soal bagi sekelompok siswa. Secara umum dapat dikatakan bahwa  tingkat  kesukaran  merupakan  tingkat  mudah  atau  tidaknya  suatu  soal  yang  diberikan  pada sekelompok  siswa.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  analisis  uji-t  dengan melakukan uji prasyarat terlebih dahulu, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang peneliti lakukan ini dilaksanakan di SD Negeri 09 Pedamaran, yang beralamat di Jalan Demsi Husin Desa Pedamaran 6, Kecamatan Pedamaran, Kabupaten Ogan Komering Ilir (OKI). Adapun data yang dideskripsikan dalam penelitian ini yang berjudul “ Pengaruh Media Lidi Hitung Terhadap Kemampuan Penjumlahan dan Pengurangan Kelas I SD Negeri 09 Pedamaran”.
Data penelitian ini diambil hanya dengan menggunakan penilaian hasil akhir atau posttest sebanyak satu  kali.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  media  lidi  hitung  terhadap kemampuan  penjumlahan  dan  pengurangan  kelas  I  SD  Negeri  09  Pedamaran  tahun  ajaran  2022/2023. Teknik  tes  ini  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  penjumlahan  dan pengurangan,  yang  akan  diberikan  setelah  pelaksaan  pembelajaran  berakhir.  Penelitian  ini  memberikan perlakuan pada kelas eksperimen berupa media lidi hitung sedangkan kelas kontrol model konvensional gunanya  untuk  melihat  adakah  pengaruh  terhadap  kedua  kelas  tersebut,  dengan  desain Posstest-Only Control Desain. Dengan pelaksanaan tes diberikan pada pertemuan akhir setelah penyampaian materi telah dilakukan.
Berdasarkan posttest  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  eksperimen  atau  kelas  yang  diberikan perlakuan dengan menggunakan media lidi hitung di kelas I pagi SDN 09 Pedamaran maka didapatkan hasil nilai posttest kelas eksperimen dari 14 siswa diperoleh hasil sebagai berikut: 3 orang mendapatkan nilai 80, 6 orang mendapatkan nilai 90 dan 5 orang mendapatkan nilai 100. Dari hasil posttest tersebut jumlah rata- rata yang didapat sebesar 91,43 dengan jumlah 1280. Nilai posttest kelas eksperimen dari 14 siswa diperoleh hasil  sebagai  berikut:  3  orang  mendapatkan  nilai  dengan  kategori  baik  dan  11 orang  mendapatkan  nilai dengan  kategori  sangat  baik.  Dari  hasil posttest  tersebut  jumlah  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  91,43 masuk dalam kategori Baik Sekali. Nilai posttest kelas kontrol dari 14 siswa diperoleh hasil sebagai berikut: 1 orang  mendapatkan  nilai  30,  3  orang  mendapatkan  nilai  40,  4  orang  mendapatkan  nilai  50,  4  orang mendapatkan nilai 60, dan 2 orang mendapatkan nilai 100. Dari hasil posttest tersebut jumlah rata-rata yang didapat sebesar 52,14 dengan jumlah 730. Nilai posttest kelas kontrol dari 14 siswa diperoleh hasil sebagai berikut:  1  orang  mendapatkan  nilai  dengan  kategori  sangat  rendah,  7  orang  mendapatkan  nilai  dengan kategori rendah,4 orang mendapatkan nilai dengan kategori cukup dan 2 orang mendapatkan nilai dengan kategori  baik.  Dari  hasil posttest  tersebut  jumlah  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  52,14  masuk  dalam kategori rendah. Uji normalitas data ini menggunakan aplikasi SPSS 26 dengan hasil sebagai berikut :
Tabel 1. Data Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Posttest  Kelas Eksperimen 14 80 100 91,43 7,703
Posttest  Kelas Kontrol 14 30 70 52,14 11,883 Valid N (listwise) 14
(Sumber : data siswa program SPSS Statistics 26)
Tabel 2. Deskripsi Hasil Post-Tes Kelas Eksperimen Post-tes Eksperimen Descriptive Statistic N Minimum Maximum Mean Sum 14 80 100 91,43 1280
(Sumber : data siswa program SPSS Statistics 26)
Dilihat dari tabel  2 di atas, dapat diketahui bahwa jumlah sampel kelas eksperimen  berjumlah 14 siswa, nilai terendah dengan angka 80 dan nilai tertinggi dengan angka 100, nilai rata-rata 91,43 dan jumlah keseluruhan 1280.
Tabel 3. Deskripsi Hasil Posttest Siswa Kelas Kontrol Posttes Kontrol Descriptive Statistic N Minimum Maximum Mean Sum 14 30 70 52,14 730
(Sumber : data siswa program SPSS Statistics 26)
Berdasarkan tabel  3  di  atas dapat  dilihat bahwa  jumlah  sampel  kelas  kontrol  berjumlah  14  siswa dengan nilai terendah mendapat 30 dan nilai tertinggi mendapat 70, dengan nilai rata-rata 52,14 dan jumlah keseluruhan 730.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Kemampuan Penjumlahan dan Pengurangan Eksperimen ,224 14 ,055 Kontrol ,174 14 ,200*
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
(Sumber : data siswa program SPSS Statistics 26)
Dapat dilihat dari tabel 4 di atas menunjukkan bahwa signifikan kelas eksperimen 0,055 lebih besar dari nilai 0,05 artinya data tersebut berdistribusi normal sedangkan data pada kelas kontrol sebesar 0,200 artinya  data  tersebut  berdistribusi  normal.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  diambil  di  kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
Dari hasil data yang diperoleh dapat dilihat bahwa nilai signifikansi (0,055) > (0,05) sehingga data posttest pada kelas eksperimen berdistribusi normal, maka dalam hal ini berarti terima Ho dan tolak Ha. Dari itu maka dapat dikatakan bahwa “Nilai posttest pada kelas eksperimen, berdistribusi normal”.

## Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic Df1 Df2 Sig 2.796 1 26 0,107
(Sumber : data siswa program SPSS Statistics 26)
Rumusan Hipotesis :
Dari hasil data yang diperoleh
dapat  dilihat
bahwa  nilai signifikansi  (0,107)  >  (0,05)  sehingga  data  posttest  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  bervarians homogen, maka dalam hal ini berarti terima Ho dan tolak Ha. Dari itu maka dapat dikatakan bahwa “Nilai posttest , pada kelas eksperimen dan kelas kontrol bervarians homogen”.
Tabel 6. Hasil Hipotesis
Levena
’s Test for Equallit y of
Varian ces t-tes for Equallity of Means F  Si g T Df Sig (2- Std. Error 95% Confidence 𝐻 0 :  Nilai posttest, pada kelas eksperimen dan kelas kontrol bervarians
homogen
𝐻 𝑎 :  Nilai  posttest,  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak bervarians homogen .
taile d) Mean differe nce Differ ences Interval of the Difference Lower  Upper Equality Varianc e assume d 2, 75
8 ,1 09 10, 380 26 ,000  39,286  3,785  31,50 6 47,06 6 Equal variance s not assume
d 10,
380 22,2 86 ,000  39,286  3,785  31,44 2 47,12 9
(Sumber : data siswa program SPSS Statistics 26)
Berdasarkan hasil perhitungan uji independent sampel t-test diperoleh nilai signifikansi = 0,00 jika dibandingkan dengan 0,05 maka nilai signifikansi 0,00 < 0,05 dalam hal ini berarti ditolak Ho dan diterima Ha maka dari itu hipotesis penelitian ini adalah “Ada perbedaan kemampuan penjumlahan dan pengurangan setelah diberikan perlakuan pada kelas kontrol dengan menggunakan pembelajaran konvensional dan kelas eksperimen menggunakan media lidi hitung’.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan perhitungan uji normalitas data yang diperoleh dapat dikatakan berdistribusi normal karena nilai Signifikan > (0,05), sesuai dengan kriteria pengujian normalitas apabila nilai signnifikan lebih besar dari pada 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data tersebut berdistribusi normal. Kemudian hasil uji homogenitas data yang diperoleh maka data tersebut dapat dikatakan bervarians homogen karena nilai Signifikan > (0,05) karena sesuai dengan kriteria pengujian uji homogenitas apabila inilai signifikan lebih besar dari pada 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data tersebut bervarians homogen. Setelah pengujian normalitas dan homogenitas data dilakukan dan dinyatakan data tersebut berdistribusi normal dan varians dalam penelitian ini homogen, maka tahapan berikutnya dilakukan pengujian hipotesis dari hasil perhitungan uji independent t-test pada hipotesis maka diperoleh nilai signifikan = 0,00 jika dibandingkan dengan 0,05 maka nilai signifikan 0,00 < 0,05 dalam hal ini berarti ditolak Ho dan diterima Ha maka dari itu hipotesis penelitian  ini  adalah  Ada  perbedaan  kemampuan  penjumlahan  dan  pengurangan  setelah  diberikan perlakuan  pada  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  dan  kelas  eksperimen menggunakan media lidi hitung.
Penggunaan media pembelajaran secara efektif dan efisien yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dapat memberikan banyak manfaat seperti yang dikatakan oleh Hamalik (Isran Rasyid Karo-Karo S, 2018, hal. 94) ia  berpendapat  bahwa  “pemakaian  media  pengajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan serta menciptakan keinginan dan minat yang baru”. Dari pendapat Hamalik dapat ditarik kesimpulan  bahwa  media  juga  bisa  dikatakan  sebagai  guru  karena  salah  satu  fungsi  media  adalah menjelaskan dan menyampaikan sebuah informasi.
Penelitian ini selaras dengan penelitian dilakukan Midya Yuli Amreta dan Ani Safa’ah (2021) dalam jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) dengan judul “Pengaruh Media Papinka terhadap Kemampuan Menghitung Penjumlahan dan Pengurangan dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar”. Hasil dari Penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  terdapat  pengaruh  Media  Papan  Pintar  Angka  (Papinka)  Terhadap Kemampuan  Menghitung  Penjumlahan  Dan  Pengurangan  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Di  SDN Kedungdowo  II,  Balen,  Bojonegoro.  Penelitian  ini  memperoleh  hasil  dengan  nilai  korelasi  0,750.  Jika dikonsultasikan dengan taraf signifikasi 5% sebesar 0,468 maupun taraf signifikasi 1% sebesar 0,590 maka terdapat pengaruh Media Papan Pintar Angka (Papinka) Terhadap Kemampuan Menghitung Penjumlahan Dan Pengurangan Dalam Pembelajaran Matematika Di SDN Kedungdowo II, Balen, Bojonegoro. Berdasarkan hasil penelitian diatas peneliti ingin melakukan penelitian yang senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Midya Yuli Amreta dan Ani Safa’ah (2021). Dengan melihat gambaran keberhasilan serta konsep yang hampir  sama  hal  ini  lah  yang  mendorong  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  dengan  mengujicobakan media pembelajaran lidi hitung pada pembelajaran penjumlahan dan pengurangan.
Penelitian ini diperkuat juga oleh penelitian dari Akhmad Aji Pradana dan Jazilatul Ummah (2020) Mereka  melakukan  penelitian  mengenai  pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  kemampuan  operasi hitung dengan judul “Pengaruh Media Sempoa Terhadap Kemampuan Operasi Hitung Pengurangan siswa Kelas II MI”. Dari hasil penelitian ini menyimpulkan  bahwa ada pengaruh yang signifikan dalam penggunaan media sempoa terhadap kemampuan operasi hitung pengurangan siswa di kelas II MI Islamiyah Mulyoagung tahun pelajaran 2019/2020 dengan hasil pengujian hipotesis diperoleh  t hitung  sebesar  3,882 >  ttabel yaitu 1,693 pada taraf signifikan 5%. Berdasarkan hasil penelitian diatas peneliti ingin melakukan penelitian yang senada  dengan  melihat  gambaran  penggunaan  media  sempoa  terhadap  kemampuan  penjumlahan  dan pengurangan yang hampir sama hal ini lah yang mendorong peneliti untuk melakukan penelitian dengan mengujicobakan media pembelajaran lidi hitung pada pembelajaran penjumlahan dan pengurangan.
Diperjelas lagi oleh penelitian Meno Karolina Tanjung, Muktar B Panjaitan, dan Emelda Thesalonika (2022) dalam jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan dengan judul “Pengaruh media gambar terhadap kemampuan menghitung penjumlahan dan pengurangan pada mata pelajaran matematika di kelas I SD Negeri  095130  Senio  Bangun”.  Hasil  dari penelitian  ini  menunjukkan  ba hwa  penggunaan  media  gambar berpengaruh    terhadap  kemampuan  siswa  kelas  satu  SD  095130  Senio  Bangun  dalam  menghitung penjumlahan dan pengurangan pada mata pelajaran Matematika. Adapun analisis yang digunakan terhadap data dalam penelitian ini adalah uji validitas, tingkat kesukaran, daya beda, uji normalitas, uji homogenitas,
dan uji t. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan dalam penelitian ini, maka hasil penelitian atau temuan dalam penelitian ini adalah media gambar berpengaruh terhadap kemampuan menghitung penjumlahan dan pengurangan siswa yang diketahui uji t dengan jumlah thitung (6,003 > 2.093) atau memiliki signifikan (2tailed) sebesar 0,00 < 0,005. Berdasarkan hasil penelitian diatas peneliti ingin melakukan penelitian yang senada dengan melihat analisis yang telah dilakukan, hal ini lah yang mendorong peneliti untuk melakukan penelitian dengan mengujicobakan media pembelajaran lidi hitung pada pembelajaran penjumlahan dan pengurangan dengan teknik analisis yang telah digunakan pada penelitian sebelumnya.
Dari beberapa penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa peneliti sangat terbantu dengan adanya penelitian  yang  telah  dilakukan  sehingga  peneliti  memiliki  gambaran  keberhasilan,  teknik  analisis  serta mendorong  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  dengan  mengujicobakan  media  yang  berbeda  untuk meningkatkan kemampuan penjumlahan dan pengurangan siswa kelas I di SD Negeri 09 Pedamaran.

## SIMPULAN
Media lidi hitung adalah  sebuah alat bantu belajar yang bisa digunakan sebagai alat  hitung untuk siswa kelas satu dan dua. penggunaan media pembelajaran dengan lidi hitung digunakan dalam berbagai mata pelajaran di sekolah dasar, terutama matematika. Pembelajaran matematika di sekolah dasar perlu menggunakan  alat  peraga/alat  peraga  yang  tepat  agar  siswa  aktif  dalam  pembelajaran.  Sedangkan kemampuan berhitung merupakan kecapakapan atau potensi anak dalam menguasi dan mengenal tentang cara menyelesaikan proses berhitung baik itu merupakan bawaan sejak lahir atau merupakan hasil latihan dari praktek.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  bahwa  media  pembelajaran  lidi  hitung  berpengaruh terhadap  kemampuan  penjumlahan  dan  pengurangan  siswa  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung, Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan hipotesis yang telah dilakukan yaitu diperoleh nilai signifikan = 0,00 jika dibandingkan dengan 0,05 maka nilai signifikan 0,00 < 0,05 dalam hal ini berarti ditolak Ho dan diterima Ha maka dari itu hipotesis penelitian ini adalah “Ada pe ngaruh kemampuan penjumlahan dan  pengurangan  setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  pembelajaran konvensional dan kelas eksperimen menggunakan media lidi hitung’.
Melalui  penelitian  ini  dapat  membuktikan  bahwa  media  lidi  hitung  dapat  mempengaruhi kemampuan penjumlahan dan pengurangan kelas I SD Negeri 09 Pedamaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahlan,  F.  A.  (2020).  Penggunaan  Media  Lidi  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika pada  Pokok
Bahasan Penjumlahan Bilangan Bulat. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan https://jurnal.unibrah.ac.id/index.php/JIWP, 376-385.
Irianto Aras, H. J. (2021). Pembelajaran Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Menggunakan Garis Bialngan. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, 13-28.
Maflikha. (2020). Media Pembelajaran Berhitung Kelas 1 SD. Social, Humanities, and Education Studies (SHEs):
Conference Series, 2276- 2282.
Makbul,  M.  (2021). Metode  Pengumpulan  Data  dan  Instrumen  Penelitian.  Makassar:  Pascasarjana  UIN
Alauddin Makassar.
Rohani, S. M. (2020). Media Pembelajaran. Medan: Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Son,  A.  L.  (2019).  NSTRUMENTASIKEMAMPUAN  PEMECAHAN  MASALAH  MATEMATIS:  ANALISIS
RELIABILITAS,  VALIDITAS,  TINGKAT  KESUKARAN  DAN  DAYA  41P-ISSN  1693-7945,  E-ISSN:  2622- 1969Gema Wiralodra, Vol 10, No 1, April2019Diterbitkan oleh: Universitas WiralodraJln. Ir. H. Juanda Km 3 Indr. Gema Wiralodra, 46.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D,  dan  Penelitian Pendidikan). Bandung: ALFABETA.
Zuhri, M. (2021). Penggunaan Media Lidi untuk Meningkatkan Keterampilan Siswa pada Materi Penjumlahan Bilangan Bulat. Media Nusantara, 99 – 107.