ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 62-68 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1643 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1643

## Pendampingan Belajar Dasar Berhitung bagi Siswa SD di Mata Jemaat Ebenhaezer Mabu Alor
Landerius Maro * , Lekison Padafani 2
1,2 Universitas Tribuana Kalabahi, Alor, Indonesia
*Corresponding Author: landeriusmaro@gmail.com Info Artikel Diterima: 26/01/2022 Direvisi: 12/02/2022 Disetujui: 14/02/2022
Abstract . The outbreak of COVID 19 has resulted in educational institutions implementing an online learning system  and  the  impact  on  students'  declining  abilities  in  mathematics.  This  service  activity  aims  to  help students understand the material about the basics of counting outside of school hours. This service activity was carried out at the Ebenhaezer Mabu Congregation, Alor Regency with the target of junior high school students in the area. This activity  was carried out for 6 meetings, starting  with the pretest and ending with the posttest. This activity is said to be successful because of the positive response from students and parents to this activity and an increase in scores between the pretest and posttest.
Keywords: Learning assistance, Basics of Counting.
Abstrak. Kondisi  mewabahnya  COVID  19  mengakibatkan  lembaga  pendidikan  menerapkan  sistem pembelajaran daring dan berdampak pada kemampuan siswa/i yang menurun dalam pelajaran matematika. Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  membantu  siswa/i  untuk  memahami  materi  tentang  dasar  –  dasar berhitung  di  luar  jam  sekolah.  Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  Mata  Jemaat  Ebenhaezer  Mabu, Kabupaten  Alor  dengan  sasaran  siswa/i  SMP  di  wilayah  tersebut.  Kegiatan  ini  dilakukan  selama  6  kali pertemuan yang diawali dengan pretest dan diakhiri dengan posttest. Kegiatan ini dikatakan berhasil karena adanya respon positif dari siswa/i dan orang tua terhadap kegiatan ini dan adanya peningkatan nilai antara pretest dan posttest.
Kata Kunci: Pendampingan pembelajaran, Dasar – dasar berhitung.
How  to  Cite: Maro,  R.,  &  Padafani,  L.  (2022).  Pendampingan  Belajar  Dasar  Berhitung  bagi  Siswa  SD  di Mata  Jemaat  Ebenhaezer  Mabu  Alor. Prima  Abdika:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (1),  62-68. https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1643
Copyright  (c)  2022  Landerius  Maro,  Lekison  Padafani. This  work  is  licensed  under a  Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Pemerintah  Indonesia  sebagaimana  tertuang  dalam  Pembukaan Undang  –  Undang  Dasar  Tahun  1945  berperan  dalam  upaya  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Peran  tersebut  dilakukan  melalui  kegiatan  pendidikan, baik  itu  pendidikan  formal,  nonformal,dan  infornal.  Pendidikan  merupakan wadah  yang  memberikan    suatu  pengajaran  kepada  peserta  didik  dari  yang tidak  tahu  menjadi  tahu  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  bakat  minat peserta didik  (Jera, 2020). Keadaan pendidikan di wilayah Indonesia saat ini tengah  berkembang  menjadi  lebih  baik,  meskipun  masih  tertinggal disbanding  negara  berkembang  lainnya.  Pendidikan  yang  diterapkan  di Indonesia,  secara  sistem  belum  bias  dikatakan  berhasil  dengan  baik. Indikatornya  adalah  lulusan  yang  dihasilkan  masih  kurang  berkualitas (Hidayatullah,  2016).  Rendahnya  kualitas  lulusan  bukan  hanya  dipengaruhi dari  dalam  diri  individu,  melainkan  bersumber  juga  dari  luardiri  individu tersebut.  Menurut  Noor  Komari  (2015),  Pendidikan  merupakan  proses sistematis yang melibatkan faktor internal maupun eksternal. Faktor internal dating  dari  diri  siswa  seperti  minat  belajar,  motivasi  belajar,  bakat  dan persepsi,  baik  persepsi  siswa  terhadapat  mata  pelajaran  maupun  terhadap guru pengajar. Sedangkan faktor eksternal datang dari luar diri siswa, seperti
lingkungan  belajar,  lingkungan  keluarga,  latar  belakang  social  ekonomi keluarga  dan  perhatian  orang  tua  dalam  membantu  mengatasi  kesulitan belajar yang dialami anak (Pahmi et al., 2021).
Dalam  sistem  pendidikan,  khususnya  pendidikan  formal  baik  itu pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  maupun  pendidikan  tinggi  tidak pernah  terlepas  dari  pembelajaran  tentang  ilmu  matematika.  Matematika ditransformasikan  dalam  pendidikan  pada  setiap  jenjang.  Kendati  sejak  dini sudah  mulai  diajarkan,  patut  diakui  bahwa  matematika  masih  terasa  sulit bagi  sebagian  orang.  Selain  itu,  sebagian  dari  mereka  tidak  memilih  untuk bersekolah  hanya  karena  menghindari  mata  pelajaran  matematika (Hidayatullah,  2018).  Kendati  demikian,  ilmu  matematika  tetap  harus dipelajari  karena  kegunaannya  yang  dapat  diterapkan  ke  segala  bidang kehidupan.
Kegiatan  pembelajaran  di  berbagai  belahan  dunia,  terkhusus  di Indonesia  dalam  dua  tahun  terakhir  sangat  memprihatikan.  Hal  ini dikarenakan  menyebarnya  virus  COVID  19  di  seluruh  dunia  yang  memaksa setiap lembaga pendidikan di Indonesia untuk merumahkan seluruh aktifitas pembelajaran  melalui  kegiatan  pembelajaran  daring.  Penelitian  Lin  et  al. (2017)  menyatakan  bahwa  kemampuan  dan  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat melalui pembelajaran daring. Walaupun demikian, pemanfaatan e- lerning (daring) tidak semuanya berjalan dengan  baik. Hal ini memunculkan berbagai  keluhan  dan  kekhwatiran  dari  masyarakat,  khususnya  orang  tua siswa  yang  berasal  dari  masyarakat  kelas  menengah  ke  bawah,  karena mendapat  kendala  dalam  mengikuti  proses  kegiatan  belajar  daring  tersebut dan  sebagian  dari  mereka  tidak  memiliki handphone atau  teknologi  yang dapat  digunakan  dalam  menunjang  kegiatan  belajar  daring  tersebut  (Leasa, 2021).  Selain  itu,  dampak  lain  yang  dirasakan  siswa  saat  belajar  di  rumah secara  daring  adalah  para  siswa  merasa  dipaksa  untuk  belajar  jarak  jauh atau online tanpa  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  di  rumah.  Fasilitas sangat penting untuk kelancaran proses belajar mengajar secara daring yang akan  memudahkan  siswa  untuk  menyimak  pelajaran.  Kendala  selanjutnya yaitu  para  siswa  belum  mempunyai  pengalaman  untuk  belajar  jarak  jauh karena  selama  ini  pembelajaran  dilaksanakan  secara  luring  atau  melalui tatap  muka,  siswa  terbiasa  berada  di  sekolah  untuk  berinteraksi  dengan teman  -  temannya,  bermain  dan  bercanda  gurau  dengan  teman  -  temannya serta  bertatap  muka  dengan  para  gurunya,  dengan  adanya  metode pembelajaran  daring (online) membuat  para  siswa  perlu  waktu  untuk beradaptasi  dan  mereka  menghadapi  perubahan  baru  yang  secara  tidak langsung  akan  mempengaruhi  daya  serap  belajar  mereka  (Qashasy  et  al., 2020)
Kondisi  ini  juga  dialami  oleh  setiap  siswa  dalam  memahami  materi mata  pelajaran  matematika,  apalagi  dalam  proses  pembelajaran  daring. Dengan  demikian  kemampuan  siswa  akan  terlambat  dalam  mempelajari materi  mata  pelajaran  matematika  dan  kemampuan  dasar  menghitung  bagi mereka  akan  semakin  rendah  pada  saat  ini  dalam  memulai  proses pembelajaran  tatap  muka  (luring)  di  sekolah.  Hal  yang  sama  dialami  oleh siswa/i Sekolah Dasar (SD) di Kabupaten Alor, Propinsi Nusa Tenggara Timur, sehingga  perlu  adanya  pendampingan  berupa  penguatan  –  penguatan  dasar berhitung  bagi  siswa/i  tersebut  selain  yang  diperoleh  di  sekolah. Pendampingan  tersebut  dapat  berupa  pendidikan  non  formal  baik  itu
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 62-68 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1643 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1643
penambahan  waktu  belajar  di  luar  jam  pelajaran,  mengikuti  kelas  –  kelas khusus  yang  diselenggarakan  lembaga  pendidikan  non  formal,  bahkan pendampingan  yang  dilakukan  oleh  tim  –  tim  relawan  melalui  pihak  desa, sekolah, maupun tempat ibadah.
Universitas  Tribuana  (Untrib)  Kalabahi  merupakan  perguruan  tinggi yang berada di wilayah Kabupaten Alor dan memiliki 11 program studi yang salah satunya adalah Program Studi Matematika. Program Studi Matematika dalam  menjalankan  salah  satu  misinya,  yaitu  melaksanakan  pengabdian pada  masyarakat  melalui  penyebarluasan  dan  penerapan  ilmu  matematika sehingga  meningkatkan  apresiasi  masyarakat  terhadap  ilmu  matematika dalam  rangka  lebih  membumikan  matematika  kepada  masyarakat,  merasa terpanggil untuk menjawab permasalahan yang dialami oleh siswa/i tersebut. Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  merupakan  salah  satu  dari  tiga komponen  kegiatan  yang  berada  dalam  pergumulan  suatu  lembaga pendidikan tinggi atau merupakan bagian tri dharma perguruan tinggi selain kegiatan  pendidikan  dan  penelitian.  Dengan  terlaksananya  kegiatan pengabdian  tersebut  di  samping  kedua  kegiatan  lainnya,  diharapkan  dapat terjalin  hubungan timbal balik antaraperguruan tinggi dan masyarakat  yang terkena  dampak  dari  kegiatan  pengabdian  atau  sekitarnya  (Muttaqin  & Faishol,  2018).  Atas  dasar  itu,  Program  Studi  Matematika  Untrib  telah melaksanakan  beberapa  kegiatan  pengabdian  yang  bertujuan  memberi penguatan  tentang  dasar  –  dasar  berhitung  bagi  siswa/i  SD  di  berbagai wilayah  di  Kabupaten  Alor  pada  luar  jam  pelajaran  baik  itu  melalui  pihak sekolah, desa, maupun pihak gereja.
Salah  satu  kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilaksanakan  adalah kegiatan  pengabdian  dengan  judul  “Pendampingan  Belajar  Dasar  Berhitung Bagi Siswa/i SD di Mata Jemaat Ebenhaezer Mabu, Alor” .

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  ini  dilaksanakan  melalui  pihak  Gereja  dengan  sasaran Kelompok Anak Sekolah Minggu atau Pekan Anak dan Remaja (PAR) usia SD kelas  V  dan  VI  di  wilayah  Mata  Jemaat  Ebenhaezer  Mabu  yang  berlokasi  di Kecamatan Alor Tengah Utara (ATU), Kabupaten Alor, Provinsi Nusa Tenggara Timur.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  bulan  November  2021  yang  mana penjadwalannya pada setiap hari Selasa dan Jumat selama 6 kali pertemuan. Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  dengan  metode ceramah, diskusi, dan tanya jawab yang dibagi menjadi tiga tahapan. Adapun tahap - tahap dalam kegiatan pendampingan ini, yaitu :
1. Tahap Pendahuluan (Pertemuan 1)
Tahap  pendahuluan  yang  dilakukan  yaitu  melaksanakan pretest tentang  soal  materi  dasar  matematika  seperti  operasi  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  pada  bilangan  bulat  dan pecahan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  pengetahuan siswa/i mengenai dasar – dasar berhitung.
2. Tahap Pelaksanaan (Pertemuan 2 s/d 5)
Tahap  pelaksanaan  pendampingan  dilakukan  sebanyak  4  kali pertemuan  dengan  durasi  waktu  120  sampai  dengan  150  menit  setiap pertemuan.  Sebelum  kegiatan  ini  berlangsung,  siswa/i  diberikan
gambaran  mengenai  tujuan  dan  pentingnya  materi  yang  akan  dipelajari. Materi yang diajarkan yaitu operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,  dan  perpangkatan  pada  bilangan  bulat  dan  pecahan.  Setiap kegiatan  dalam  tahap  pelaksanaan  ini  menggunakan  metode  ceramah, diskusi dan tanya jawab.
3. Tahap Evaluasi (Pertemuan 6)
Setelah  pemberian  materi  pendampingan,  dilakukan  evaluasi  yang diberikan  dalam  bentuk posttest sesuai  materi  yang  diberikan.  Hal  ini bertujuan untuk  melihat tingkat  pemahaman anak terhadap materi yang diberikan  dan  sekaligus  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  kegiatan pendampingan.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pendampingan ini dilakukan dengan 3 tahap kegiatan, yaitu pendahuluan, pelaksanaan, dan  evaluasi. Adapun uraian dan hasil kegiatan sebagai berikut :

## 1. Tahap pendahuluan (Pertemuan 1)
Tahap  ini  merupakan  kegiatan  awal,  yang  mana  digunakan  untuk perkenalan  antara  pendamping  dan  peserta,  penyampaian  tujuan  dan tahap kegiatan, serta pelaksanaan tes awal (pretest) dengan tujuan untuk mengetahui  kemampuan  awal  peserta  dalam  menguasai  dasar  -  dasar berhitung pada bilangan bulat dan pecahan. Adapun hasil analisis pretest dari ke – 32 orang peserta dapat dilihat pada gambar 1 berikut.
Gambar 1. Dokumentasi Hasil Analisis Pretest
Berdasarkan  gambar  1  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan awal peserta masil sangat rendah. Hal ini terlihat dari rata – rata  nilai pretest adalah  50,47,  nilai  terendah  adalah  35,00,  dan  nilai tertinggi  hanya  75,00.  Sedangkan  butir  soal  yang  dianggap  paling  sulit adalah soal nomor 6 dengan hanya 9 peserta menjawab benar.
2. Tahap pelaksanaan (Pertemuan 2 s/d 5)
Tahap  ini  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, dan tanya jawab. Materi KBM ini
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 62-68 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1643 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1643
di  antaranya  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  pembagian,  dan perpangkatan  pada  bilangan  bulat  (positif  maupun  negatif)  dan  bilangan pecahan (pecahan biasa). Penekanan dalam pemberian materi didasarkan pada  hasil  analisis pretest dengan  mempertimbangkan  tingkat  kesulitan dari  setiap  butir  soal.  Berdasarkan  hasil  pantauan  pendamping  dalam KBM dan daftar hadir, terlihat bahwa keaktifan peserta sangat tinggi dan bersemangat  mengikuti  KBM  tersebut.  Berikut  adalah  dokumentasi kegiatan  dan  daftar  hadir  peserta  selama  kegiatan  pendampingan berlangsung yang dapat dilihat pada gambar 2 berikut.
Gambar 2. Dokumentasi Pelaksanaan Kegiatan dan Daftar Hadir
3. Tahap evaluasi (Pertemuan 6)
Tahap ini merupakan kegiatan akhir, yang mana digunakan untuk pelaksanaan tes akhir (posttest) dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan  kegiatan  pendampingan  ini.  Adapun  hasil  analisis posttest dari ke – 32 orang peserta dapat dilihat pada gambar 3 berikut.
Gambar 3. Dokumentasi Hasil Analisis Posttest
Berdasarkan gambar 3 di atas,  dapat  disimpulkan bahwa kegiatan pendampingan  berhasil  meningkatkan  kemampuan  dasar  –  dasar berhitung  pada  bilangan  bulat  dan  pecahan.  Hal  ini  terlihat  dari  rata  – rata  nilai posttest adalah  78,59  atau  meningkat  55,72 %  dari  rata  –  rata nilai pretest ,  nilai  terendah  adalah  65,00  atau  meningkat  85,71  %  dari nilai  terendah pretest ,  dan  nilai  tertinggi  adalah  95,00  atau  meningkat 22,22  %  dari  nilai  tertinggi pretest .  Sedangkan  tingkat  kesulitan  setiap butir  soal  rata  –  rata  mengalami  penurunan  dilihat  dari  jumlah  jawaban benar peserta untuk setiap butir soal rata – rata mengalami peningkatan.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  ini  terdapat  beberapa kekurangan, di antaranya belum tersedianya ruang belajar dengan kapasistas dan  fasilitas  yang  memadai  dikarenakan  jumlah  peserta  yang  mengikuti kegiatan  ini  cukup  banyak,  yaitu  berjumlah  32  orang.  Kendati  terdapat kekurangan  –  kekurangan  tersebut,  peserta  maupun  pemateri  sangat antusias dalam memberi dan menerima materi pada kegiatan pendampingan ini. Selain itu, respon orang tua juga sangat positif terhadap kegiatan ini.
Kegiatan ini dapat  dikatakan berhasil dengan merujuk  pada indikator pencapaian  pembelajaran,  yaitu  adanya  peningkatkan  nilai  yang  signifikan antara hasil pretest dan posttest .

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Kegiatan pendampingan pembelajaran ini dirasakan sangat bermanfaat bagi  peserta  karena  dapat  meningkatkan  kemampuan  dasar  berhitung  bagi peserta  yang  dilihat  dari  perbandingan  nilai pretest dan posttest dari  setiap peserta. Namun di dalam pelaksanaannya  masih terdapat  keterbatasan yaitu kapasitas  dan  fasilitas  ruang  belajar  yang  belum  memadai.  Selain  itu, berdasarkan  hasil  diskusi  bersama  orang  tua  diperoleh  saran/masukan terkait perlunya kegiatan pendampingan dilakukan secara rutin, pendampingan  yang  diberikan  bukan  hanya  materi  tentang  operasi  hitung bilangan  bulat  dan  pecahan,  dan  perbanyak  permainan  matematika  untuk mengurangi kebosanan di dalam pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Hidayatullah,  A.  (2016).  Pendampingan  Pendidikan  Anak  di  Kelurahan Genteng  Surabaya. Aksiologiya:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,
1 (1), 45. https://doi.org/10.30651/aks.v1i1.296
Hidayatullah, A. (2018). Pendampingan Relawan Matematika Asyik (Rematika) Terhadap  Siswa  di  Sekolah  dan  Anak-Anak  Nelayan  Pinggir  Pantai Kenjeran  Surabaya. AKSIOLOGIYA:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2 (1), 39–49. https://doi.org/10.30651/aks.v2i1.1240
Jera, R. P. (2020). Pendampingan Les Tambahan Mata Pelajaran Matematika di  Taman  Baca  Gracia  melalui  Bimbingan  Belajar  Peserta  Didik  di Kelurahan Prailiu. Jurnal Pengabdian Barelang , 2 (03), 1–4.
https://doi.org/10.33884/jpb.v2i03.1969
Leasa,  R.  E.  (2021). BIMBINGAN  BELAJAR  MATEMATIKA  BAGI  ANAK  DI DUSUN MAHIA Rola Evalin Leasa * . 1 , 56–63.
Muttaqin,  A.  I.,  &  Faishol,  R.  (2018).  Pendampingan  Pendidikan  Non  Formal Diposdaya  Masjid  Jami’an-Nur  Desa  Cluring  Banyuwangi. ABDI  KAMI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 80–90.
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(1), 2022, 62-68 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1643 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1643
http://ejournal.iaiibrahimy.ac.id/index.php/Abdi_Kami/article/view/235 Pahmi,  S.,  Suciani,  A.,  Yulianti,  R.,  Putri,  C.  S.,  &  Sagita,  T.  (2021). Pendampingan  Belajar  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Untuk  Meningkatkan Motivasi dan Minat Belajar Siswa Di Desa Gegerbitung. Jurnal Komunitas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 55–59.
http://ojs.stiami.ac.id
Qashasy,  A.,  Syamsiyah,  L.,  Rofi’ah,  N.  A.  A.,  Kolbi,  M.  K.,  Janan,  S.,  & Supriyanto,  T.  (2020). PENDAMPINGAN  BELAJAR  DARI  RUMAH  PADA ANAK-ANAK  SELAMA  MASA  PANDEMI  COVID-19  DALAM  RANGKA MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  ANAK  DAN  MEMBANTU  ORANGTUA  DI KABUPATEN PEKALONGAN . 25 (3), 1–23.