## PENGGUNAAN MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH KELAS X E 1 SMAN 2 KINALI KABUPATEN PASAMAN BARAT
Acin Gumelar 1 , Liza Husnita 2 , Ranti Nazmi 3
Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat acingumelar1@gmail.com 1 , lizahusnita11@gmail.com 2 , ranti.nazmi29@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh peserta didik kelas X E 1 Di SMAN 2 Kinali Kabupaten  Pasaman  Barat  kurang  antusias  selama  proses  pembelajaran  Sejarah. Hal  ini  tampak  ketika  penelti  mengamati  guru  Sejarah  pada  saat  proses pembelajaran,  peserta  didik  kurang  bersemangat  dan  peserta  didik  cenderung kurang aktif dan tidak merasa menjadi bagian dari kelas.  Jadi, untuk mengatasi masalah tersebut peneliti menyarankan agar guru menggunakan model Discovery Learning  yang  berpusat  pada  peserta  didik  tidak  pada  pendidik.  Tujuan  dari penelitian adalah untuk mendeskripsikan penggunaan model Discovery Learning dalam pembelajaran Sejarah Kelas X E 1 Di SMAN 2 Kinali Kabupaten Pasaman Barat  dan  untuk  mendeskripsikan  kendala-kendala  dalam  penggunaan  model Discovery Learning dalam pembelajaran Sejarah Kelas X E 1 Di SMAN 2 Kinali Kabupaten Pasaman Barat. Hasil penelitian yang didapat dari penggunaan model Discovery Learning oleh guru Sejarah yaitu peserta didik menjadi lebih antusias dan  aktif  selama  proses  pembelajaran  Sejarah  sehingga  dapat  meningkatkan kreativitas  dalam  mengemukakan  pendapat  didepan  kelas.  Peserta  didik  juga mampu mengembangkan kemampuan berpikir terhadap penemuan masalah dalam materi yang dibahas. Berdasarkan data hasil penelitian yang telah diuraikan, maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  penggunaan  model Discovery  Learning oleh  guru Sejarah  adalah  membuat  peserta  didik  atif  dan  antusias  Selma  proses pembelajaran.  Peserta  didik  juga  mampu  mengembangkan  kemampuan  berpikir terhadap penemuan masalah dalam materi yang dibahas. Hal ini dapat dilihat pada pengetahuan  yang  didapat  peserta  didik  selama  pembelajaran  menggunakan model Discovery Learning serta hasil wawancara peneliti dengan peserta didik.
Kata Kunci: Sejarah, Discovery Learning, Kinali

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  pokok  dalam  kehidupan manusia  yang  berfikir  bagaimana  menjalani  kehidupan  dunia  ini  dalam  rangka mempertahankan hidup dalam hidup dan penghidupan manusia yang mengemban tugas dari sang khalik untuk beribadah. Manusia sebagai makhluk yang diberikan kelebihan  oleh  Allah  Subhanahuwata’alla  dengan  suatu  bentuk  akal  pada  diri manusia yang tidak dimiliki makhluk Allah yang lain dalam kehidupannya, bahwa untuk  mengolah  akal  pikirnya  diperlukan  suatu  pola  pendidikan  melalui  suatu proses pembelajaran (Liza Husnita, dkk, 2021: 85).
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  dan meubah  kemampuan  dan  karakter  peserta  didik  kearah  yang  lebih  baik  . Pelaksanaan pendidikan di sekolah, penggunaan model dan metode pembelajaran sangat  dibutuhkan  untuk  menunjang  kegiatan  belajar  yang  lebih  baik.  Namun terdapat permasalahan dalam kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran Sejarah seperti materi yang luas disatukan dengan jam pelajaran yang semakin berkurang (Ranti Nazmi, dkk, 2021: 8).
Manurut  Sardiman  (2014:  14),  menyatakan  bahwa  Proses  belajar merupakan suatu kegiatan yang bernilai edukatif dan interaktif. Interaksi edukatif adalah interaksi yang berlangsung dalam suatu ikatan untuk tujuan pendidikan dan pengajaran  dalam  artian  yang  lebih  spesifik  pada  bidang  pengajaran  dikenal dengan  istilah  interaksi  belajar  mengajar.  Interaksi  guru  dan  siswa  merupakan faktor yang sangat penting dalam menunjang keberhasilan studi, karena bantuan pendidik  terhadap  peserta  didikdidalam  maupun  diluar  pelajaran  dapat berpengaruh,  terutama  dorongan  yang  bersifat  psikis  untuk  penyelesaian  tugas- tugas  dan  penyelesaian  studi.  Bagi  peserta  didik,  pendidik  pada  umumnya merupakan figur yang memberi semangat belajar, minimal terhadap matapelajaran yang bersangkutan.
Pendidik yang tidak hanya mampu menguasai materi pelajaran yang akan diajarkan  tetapi  guru  dituntut  memiliki  keterampilan  yang  baik  dalam menciptakan  model  ajar  yang  mampu  menarik  minat  peserta  didik  khususnya
pada  mata  pelajaran  Sejarah,  sehingga  peserta  didik  aktif  pada  saat  proses pembelajaran.  Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  digunakan sebagai pedoman dalam melakukan pembelajaran yang disusun secara sistematis untuk  mencapai  tujuan  belajar  yang  menyangkut  sintaksi,  sistem  sosial,  prinsip reaksi dan sistem pendukung.
Berbagai  jenis  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik diantaranya,  yaitu:  model  pembelajaran  Langsung, Picture  And  Picture ,  model pembelajaran Cooperative  Script ,    model Jigsaw ,  model Discovery  Learning , model Problem  Based  Introduction ,  dan  model Mind  Mapping .  Guru menggunakan  model  pembelajaran  langsung  yang  lebih  berfokus  kepada  guru bukan  peserta  didik,  sedangkan  model  pembelajaran Discovery  Learning jarang digunakan.  Kondisi  seperti  itu  sangat  perlu  dikembangkan  model-model pembelajaran untuk peserta didik dalam pembelajaran Sejarah di kelas X E 1 agar peserta didik tidak merasa bosan dan berkembang ilmu pengetahuannya.
Berdasarkan hasil pengamatan awal yang dilakukan pada hari senin tanggal 1 Agustus 2022 terhadap proses pembelajaran Sejarah siswa kelas X E 1 SMAN 2  Kinali  Kabupaten  Pasaman  Barat,  terbukti  bahwa  ada  masalah  yang  sering muncul  dalam  proses  pembelajaran  adalah  sebagai  berikut:  (1)  antusias  peserta didik  dalam  belajar  kurang.  Hal  ini  tampak  ketika  peserta  didik  kurang bersemangat dalam mengikuti pembelajaran sejarah. (2) peserta didik cenderung kurang aktif dan tidak merasa menjadi bagian dari kelas. (3) materi sejarah yang terlalu  bersifat  informatif  dan  menuntut  aspek  kognitif  (hafalan)  membuat  para peserta  didik  malas  untuk  memahami  informasi  baik  yang  terdapat  dalam  buku maupun yang disampaikan oleh pendidik. (4) kurangnya pemahaman peserta didik tentang materi yang diajarkan pendidik sehingga masih banyak peserta didik yang memperoleh nilai tidak sampai KKM.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  guru  Sejarah  SMAN  2  Kinali Kabupaten Pasaman Barat tentang tingkat ketuntasan mata pelajaran sejarah kelas X dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel.1 Tingkat ketuntasan mata pelajaran sejarah kelas X SMAN 2 Kinali Kabupaten Pasaman Barat Semerter Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023
No. Kelas X KKM Tuntas Tidak tuntas  Jumlah Peserta Didik 1. E 1 80 16 14 30 2. E 2 80 18 10 28 3. E 3 80 14 8 22 4. E 4 80 16 8 24 Jumlah  peserta  didik  kelas  X  SMAN  2  Kinali  Kabupaten Pasaman Barat 104
Sumber: Guru Sejarah kelas X SMAN 2 Kinali Kabupaten Pasaman Barat.
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  banyak  peserta  didik kelas  X  E  1  yang  tidak  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  atau dinyatakan  tidak  tuntas  dalam  pembelajaran  sejarah,  ,  karena  KKM  pada  mata pelajaran sejarah Kelas X adalah 80 baru dinyatakan tuntas.  Proses pembelajaran hanya  berfokus  pada  guru  dan  kurang  terfokus  pada  peserta  didik,  maka diperlukan  model  pembelajaran Discovery  Learning yaitu  model  pembelajaran yang  mengarahkan  peserta  didik  untuk  menemukan  sendiri  pengetahuan  yang ingin disampaikan dalam pembelajaran .

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Menurut Moleong (2011: 4), penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  ada  di dalam  subjek  penelitian  misalnya  melalui  perilaku  dan  persepsi  serta  motivasi penelitian ini adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata  tertulis  ataupun  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati. Pendekatan  ini  diarahkan  pada  latar  dan  individu  tersebut  secara  holistik. Pemilihan analisis kualitatif yang bertujuan untuk mengungkapkan suatu masalah atau  keadaan,  peristiwa  sebagaimana  adanya  berdasarkan  data-data  tertulis  yang dipandang  relevan  dan  mendukung  tentang  penggunaan  model  Discovery Learning mata pelajaran sejarah terhadap hasil belajar kelas X SMAN 2 Kinali.

## HASIL DAN PEMBASAHAN
1. Penggunaan Model Discovery Learning Dalam Pembelajaran Sejarah
Kelas X E 1 Di SMAN 2 Kinali Kabupaten Pasaman Barat.
Penelitian  mengenai  “Penggunaan  Model Discovery  Learning Dalam Pembelajaran  Sejarah  Kelas  X  E  1  Di  SMAN  2  Kinali  Kabupaten  Pasaman Barat”  di  mulai  hari  Senin,  15  Agustus  2022.    Pada  alokasi  waktu  3  x  30 menit, ibu MA masuk ke kelas pada pukul 07.15 pada langkah pertama yang dilakukan  adalah  memberi  salam  pembuka  seperti  kata-kata  motivasi  dan penyemangat  serta  dorongan  dengan  cara  mengingatkan  selalu  rajin  belajar baik  dirumah  maupun  disekolah,  dan  selalu  mengerjakan  tugas  yang diberikan.  Setelah  itu  ibu  MA  menyampaikan  sebuah  materi  pembelajaran yang akan dipelajari sesuai dengan KD yang ditentukan yaitu KD 3.5 Materi Ilmu Sejarah dan Berpikir Sejarah, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Pertama ,  Stimulasi  (pemberian  rangsangan).  Pemberian  rangsangan atau stimulus pada awal pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dan harus  dilakukan  oleh  guru.  Pada  tahap  ini,  peserta  didik  terlebih  dahulu dihadapkan  pada  permasalahan  yang  belum  dimengerti.  Guru  membentuk peserta  didik  kedalam  4  kelompok  yang  beranggotakan  7-8  peserta  didik sekaligus memberi kesempatan peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin  masalah  berkaitan  Ilmu  Sejarah  dan  Berpikir  Sejarah.  Guru mempersilahkan  peserta  didik  untuk  membaca  buku  teks  sejarah  kelas  X peminatan tentang: sejarah sebagai ilmu, sejarah sebagai pakta dan peristiwa, serta sejarah sebagai kisah.
Kedua , Problem  Statment (pernyataan/  indentifikasi  masalah).  Pada tahap  ini  peserta  didik  diberi  kesempatan  seluas-luasnya  untuk mengidentifikasi  masalah  dari  berbagai  sumber,  kemudian  salah  satunya dipilih  guna  menyusun  hipotesis.  Guru  memberikan  pertanyaan-pertanyaan dan  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  mengidentifikasi  sebanyak mungkin masalah berkaitan dengan Ilmu Sejarah dan Berpikir Sejarah. Peserta didik  berdiskusi  dan  bertanya  dengan  teman  sebangku,  atau  teman  sekelas lainya.
Ketiga , Data  Collecting (pengumpulan  data).  Pengumpulan  data adalah  aktivitas  mengambil  informasi  dalam  rangka  menguji  kebenaran hipotesis. Masing-masing kelompok mengumpulkan informasi lanjutan terkait
tentang  materi  Ilmu  Sejarah  dan  Berpikir  Sejarah  dari  guru,  sumber  tertulis lainya, dan dari internet.
Keempat , Data Processing (pengelolaan data). Setelah data terkumpul maka selanjunya peserta didik diarahkan untuk mengolah data. Peserta didik berdiskusi  mengolah  data  dengan  cara  menganalisis  dan  menyimpulkan informasi  yang  didapat,  serta  dengan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  pada materi Ilmu Sejarah dan Berpikir Sejarah.
Kelima , Verification (pembuktian).  Peserta  didik  dibimbing  untuk mencermati  dan  membuktikan  hipotesis  yang  telah  disusun,  dengan menghubungkan pada hasil pengolahan data. Pembuktian ini bertujuan untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna,  karena  peserta  didik  diberi kesempatan  seluas-luasnya  untuk  menemukan  konsep  teori,  aturan, pemahaman,  melalui  contoh  yang  dijumpai  dalam  kehidupan.  Peserta  didik mencatat  dalam  buku  catatan  dalam  bentuk  ringkasan  terkait dengan  materi:
(1)  pengertian  sejarah  sebagai  ilmu,  (2)  ciri-ciri  sejarah  sebagai  ilmu,  (3) pengertian  sejarah  sebagai  fakta  dan  peristiwa.  (4)  sejarah  sebagai  fakta  dan peristiwa,  (5)  pengertian  sejarah  sebagai  kisah,  dan  (  6)  ciri-ciri  sejarah sebagai kisah. Masing-masing kelompok maju untuk mempresentasikan hasil penalarannnya.
Keenam , Generalization (menarik  kesimpulan).  Menarik  kesimpulan merupakan  proses  mendeskripsi  temuan  yang  diperoleh  berlandaskan  pada hasil  pengujian  hipotesis.  Dalam  pembelajaran,  merumuskan  kesimpulan merupakan  suatu  keharusan  agar  peserta  didik  dapat  menemukan  jawaban setelah  melalui  proses  berpikir  dalam  mencari  data.  Kesimpulan  akan mengantar  peserta  didik  pada  sebuah  bentuk  pengetahuan  yang  akurat.  Guru memandu  peserta  didik  menarik  kesimpulan  tentang  tentang  materi  Ilmu Sejarah  dan  Berpikir  Sejarah,  menyimpulkan  nilai-nilai  yang  dapat  diambil dari pembelajaran, memfasilitasi peserta didik untuk mereview pembelajaran yang telah dilaksanakan, dan guru menghubungkan dengan kehidupan sehari- hari  serta  manfaatnya  di  masyarakat  agar  peserta  didik  dapat  mendapatkan pembelajaran  berarti.  Rincian  pelaksanaan  model  Discovery  Learning  dapat
dilihat  dalam  Rencana  Pelaksaaan  Pembelajaran  (RPP)  yaitu  pada  kegiatan inti pada lampiran halaman .
Guru  sering  menggunakan  model  Jigsaw  dengan  metode  Ceramah  dan Diskusi  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  jarang  mencoba  untuk menggunakan  model Discovery  Learning .  Pada  hari  Kamis  tanggal  18
Agustus,  MA  (guru  Sejarah)  mengemukakan  bahwa  model Discovery Learning itu sebagai berikut:
“ pendapat  Ibu  dengan  menggunakan  model Discovery  Learning ini,  agar siswa  itu  paham  apa  yang  ibu  sampaikan  sesuai  dengan  materi  yang  ibu sampaikan.  Soalnya  kalau Discovery  Learning kan  berurutan  dari  awal pertama  materi  yang  ibuk  sampaikan,  isinya,  dari  materi  yang  ibuk sampaikan  contohnya  materi  ini.  Nah,  disana  kan  ada  juga  tu  pengertian dari  manusia,  pengertian  dari  sejarah,  apa  sih  pengertian  dari  sejarah  itu, apa saja unsur-unsur dari sejarah yang harus kita tau. Itu pun siswa harus paham dengan apa sih materi yang ibuk sampaikan berarti berurutan mulai dari  pengertiannya  dulu,  konsepnya,  latar  belakangnya,  sesuai  dengan materi yang disampaikan itu.”
Hasil wawancara dengan peserta didik NS dan AP pada hari Senin tanggal 22  Agustus  2022,  menyatakan  bahwa:    “Tanya  jawab  dan  menjelaskan  apa yang  sudah  dijelaskan  guru  kembali  (NS).  Berdiskusi,  tanya  jawab,  dan ceramah menggunakan infokus (AP)”.
2. Kendala-Kendala  Dalam  Penggunaan  Model Discovery  Learning dalam  pembelajaran  Sejarah  Kelas  X  E  1  Di  SMAN  2  Kinali Kabupaten Pasaman Barat
Penggunaan Penggunaan Model Discovery Learning dalam pembelajaran Sejarah Kelas X E 1 Di SMAN 2 Kinali Kabupaten Pasaman Barat terdapat beberapa  kendala  yang  di  alami  oleh  guru  maupun  peserta  didik,  kendala yang  di  alami  oleh  guru  seperti,    menyita  banyak  waktu.  Guru  dituntut mengubah  kebiasaan  mengajar  yang  umumnya  sebagai  pemberi  informasi menjadi  fasilitator,  motivator,  dan  pembimbing  peserta  didik  dalam  belajar.
Kendala  peserta  didik  tidak  semua  peserta  didik  mampu  melakukan penemuan.
Keuntungan  digunakannya  model Discovery  Learning sebagai  berikut: pertama,  peserta  didik  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  yang disajikan.  Kedua,  menumbuhkan  sekaligus  menambah  sikap  inquiry (mencari-temukan).  Ketiga,  memberi  wahana  interaksi  antar  peserta  didik, maupun peserta didik dengan pendidik, dengan demikian juga terlatih untuk menggunakan  bahasa  indonesia  yang  baik  dan  benar.  Keempat,  belajar menghargai  diri  sendiri.  Kelima,  memotivasi  diri  dan  lebih  mudah  untuk mentransfer. Keenam, meningkatkan penalaran peserta didik dan kemampuan untuk berpikir bebas.
Peneliti  pun  mencoba  mewawancarai  MA  (guru  Sejarah)  pada  hari Kamis 18 Agustus 2022, mengenai kendala apa saja yang beliau alami dalam penggunaan Model Discoverry Learning pada pembelajaran sejarah dikelas? beliau menyatakan bahwa: “Selama pembelajaran sejarah dikelas berlangsung terdapat kendala yaitu menyita banyak waktu karena waktu yang disediakan hanya 45 menit dalam penggunaan model ini, karena model ini mengarahkan kepada  peserta  didik,  jadi  peserta  didik  harus  paham  materi  baru  bisa menggunakan model Discovery Learning .
Selanjutnya  peneliti  mewawancarai  peserta  didik  ZA  hari senin  pada  tanggal  22  Agustus  2022,  siswa  tersebut  menyatakan  bahwa: “kendalanya  yaitu  waktu  penggunaan  model  hanya  sebentar,  kadang  Ketika kami  belum  selesai  lonceng  pergantian  jam  sudah  berbunyi  sehingga  saya kurang paham terhadap materi”
Berdasarkan  beberapa  hasil  wawancara  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan kendala  yang  dialami  guru  dan  peserta  didik  dalam  menggunakan  model Discovery  Learning pada  pembelajaran  sejarah  sebagai  berikut:  pertama, yaitu  menyita  banyak  waktu,  kedua  yaitu  ada  beberapa  peserta  didik  yang kurang  memahami  materi  karena  diskusi  kelompok  membutuhkan  banyak waktu.

## KESIMPULAN
Penggunaan  model  pembelajaran discovery  learning pada  hari  Selasa tanggal  16  Agustus  oleh  MA  (guru  Sejarah)  kelas  X  E1  SMAN  2  Kinali Kabupaten  Pasaman  Barat    telah  terbukti  dapat  memberikan  motivasi  terhadap peserta didik terlihat aktif dalam kegiatan belajar mengajar sehingga peserta didik dapat  meningkatkan  kreativitas  dalam  mengemukakan  gagasannya  masing- masing.  Peserta  didik  juga  mampu  mengembangkan  kemampuan  berpikir terhadap penemuan masalah dalam materi yang dibahas.
Kendala-kendala  yang  dialami  oleh  guru  maupun  peserta  didik  seperti: menyita  banyak  waktu  dan  guru  dituntut  mengubah  kebiasaan  mengajar  yang umumnya  sebagai  pemberi  informasi  menjadi  fasilitator,  motivator,  dan pembimbing  peserta  didik  dalam  belajar.  Kendala  bagi  peserta  didik  adalah peserta  didik  harus  memahami  materi  terlebih  dahulu  dan  tidak  semua  peserta didik mampu melakukan penemuan.

## DAFTAR REFERENSI
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Prayogi,  P.,  Husnita,  L.,  &  Kaksim,  K.  (2021). Peran  Guru  Sejarah  Dalam Menguatkan  Nasionalisme  Pada  Peserta  Didik  Kelas  Xi  Ips  Di  Sman  2 Sungai  Limau.  Puteri  Hijau :  Jurnal  Pendidikan  Sejarah , 6 (2),  84. https://doi.org/10.24114/ph.v6i2.29021
Viafarida,  Z.,  Meldawati,  M.,  &  Nazmi,  R.  (2021). Pelaksanaan  Model Cooperative  Learning  Tipe  Two  Stay  Two  Stray  (Ts-Ts)  Pada  Mata Pelajaran  Ips  Terpadu  Kelas  Viii.B  Di  Smp  Negeri  34  Kabupaten  Tebo . Journal on Teacher Education , 3 (1), 7–13. https://doi.org/10.31004/jote.v3i1.2064
Widiasworo,  Erwin.  2017.  Strategi  dan  Metode  Mengajar  Siswa  Di  Luar  Kelas (Outdoor  Learning)  Secara  Aktif,  Kreatif,  Inspiratif,  dan  Komunikatif. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media.