Pendidikan  merupakan  salah  satu  investasi yang  utama  di  suatu  negara,  terlebih  lagi negara tersebut mempunyai memiliki sumber  daya  alam  yang  berlimpah  pasti harus  di  barengi  dengan  sumber  daya manusia  yang  unggul  dan  bermutu  dalam segala hal khususnya melalui pendidikan.
Mengingat bahwa pendidikan menjadi  hal  yang  sangat  penting  dengan upaya  pembinaan  manusianya,  oleh  karena itu keberhasilan pendidikan menjadi bergantung  pada  unsur  manusianya,  dalam arti  yang  menjadi  unsur  keberhasilan tersebut  adalah  para  pelaksana  disuatu pendidikan yaitu Pendidik (Guru).
Dalam  hal  pendidikan  guru  bisa dikategorikan  sebagai  ujung  tombak  dalam membina  peserta  didik  (siswa/i)  karena guru  merupakan  orang  yang  pertama  dan secara  langsung  mengupayakan  dalam mempengaruhi, membina, serta mengembangkan  potensi  peserta  didik supaya  terbentuk  orang  yang  berahklak terpuji,  berprestasi,  dan  mempunyai  moral yang tinggi.
Kondisi  hasil  pendidikan  sangat  di pengaruhi  dengan  berbagai  hal,  seperti kedudukan  dan  peran  pendidik  sering  di anggap sebagai komponen paling bertanggungjawab    di  sistem  pendidikan terutama  dalam  mengelola  kelas  pendidik
sebagai  contoh  bagi  para  siswanya  serta berperan menjadi pengganti orangtua dirumah.
Era pandemi covi i d-19 saat ini selain berperan sebagai pengganti orangtua dirumah,  pendidik  juga  diharapkan  untuk dapat  mengelola  kegiatan  belajar  mengajar agar  semua  berjalan  dengan  kondisi  serta luang  lingkup  yang  berbeda.  Karena bagaimanapun  situasinya  seorang  pendidik harus  mampu  dalam  mengelola  kelas  yang merupakan  tempat  dan  peranan  bagi pendidik  dalam  berlangsungnya  kagiatan pembelajaran. Pada pelaksanaan pembelajaran  masa  pandemi  sekarang, pembelajaran  yang  biasanya  dilaksanakan secara  tatap  muka  di  lingkungan  sekolah harus dialihkan dengan daring, pelaksanaan pembelajaran daring ini memang memerlukan hal yang lebih ektra khususnya perangkat yang mendukung seperti komputer, handphone, serta alat pendukung lainnya  agar  pembelajaran  kelas  online  ini tetap berjalan. Karena itu, ruang pembelajaran  dikelas  secara  virtual  harus terkelola  dengan  baik  dan  seefesien mungkin dengan menggunakan media yang ada  seperti:  zoom  class,  whatshapp  grup, google classroom, dan lainnya.
Menurut  Faizal  Djabidi  (2016:  96) aktivitas  pendidikdi  ruang  kelas,  meliputi

## Peranan Manajemen Kelas Dalam Proses Pembelajaran
JALALUDIN 1 ; ZAENAL ARIFIN 2 ; N. FATHURROHMAN 3
1,2,3 Universitas Singaperbangsa Karawang Jl. HS.Ronggo Waluyo, Puseurjaya, Kec. Telukjambe Tim., Kabupaten Karawang, Jawa Barat 41361 E-mail : jalalludinmudzaki27@gmail.com
Abstract :  Learning  will  not  be  accomplished  effectively  if  the  educators  are  not  able  to manage the class properly. The management class playsa crucial role in the development and character  of  learners,  in  learning  planning  must  be  planned  by  educators  in  order  for  the performance of learning to go in one direction. The scope of schools affects the performance of  learning,  in  that  case  educators  should  be  able  to  interact  well  between  educators  and learners.  Class  management  in  the  learning  process  is  done  through  several  approaches, principles,  and  components.  There  are  factors  that  affect  the  scope  of  classes  such  as curriculum, learners, and academics.
Keywords: Management, Learning, learners
144
dua hal pokok yaitu mengajar dan mengelola kelas,  ditunjukan  untuk  mewujudkan  dan mempertahankan  keadaan  (kondisi)  kelas, supaya  kegiatan  belajar  mengajar  ini  bisa berlangsung secara kondisif, kegiatan mengajar  dimaksud  dengan  secara  langsung membangunkan  siswa  mencapai  tujuan seperti  mendalami  keperluan  peserta  didik, menyusun rencana pembelajaran, memberikan bahan pelajaran kepada siswa.
Oleh  karena  itu,  di  dalam  kelas  baik secara  tatap  muka  maupun  secara  virtual, guru memiliki dan melaksanakan  tugas  yang pokok yaitu mengelola kelas dalam berlangsungnya  kegiatan  mengajar,  artinya megelola  kelas  dalam  kegiatan  belajar hakikatnya  adalah  hasil  mengatur  serta mengorganisasi  lingkungan  yang  terdapat disekitaran  peserta  didik  serta  dengan mengelola  kelas  guru  diharapkan  dapat tercipta  dan  mewujudkan  lingkungan  yang segar serta kondisi kelas yang nyaman dalam belajar,  sehingga  dari  suasana  nyaman tersebut  dalam  proses  pembelajaran  dapat berlangsung  secara  efektif  dan  efesien  serta tercapainya tujuan.
Kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya tentang  susana  kondisi  kelas  yang  sangat berpengaruh,  tetapi  sikap  dan  perilaku  guru terhadap  siswa  dalam  kelas.  Menurut Menurut  Faizal  Djabidi  (2016:  90)  sikap yang  hangat,  akrab,  antusias,  dan  tulus  akan lebih  mudah  mengelola  kelasnya,  dari  pada pendidik yang tegang.  Karena sikap seorang pengajar  harus  tetap  terlihat  ceria  dan bijaksana  walaupun  sebenarnya  banyak faktor  yang  sedang  mempengaruhunya  serta prinsip  yang utama  yang harus dimiliki guru adalah keteladan.
Diterangkan  juga  dalam  Al-Qur’an surat Al-ahzab ayat 21 :
ْهَمِل ُةَنَس َح ٌةَوْسُا ِالله  ِلْوُسَر  ْىِف  ْمُكَل  َناَك  ْدَقَل َناَك ٌرْيِثَك َ َاللهَرَكَذَوَرِخ َلَْا َمْوَيْلاَو َاللها ْوُجْرَي ا “sesungguhnya  telah  ada  pada  (diri) Rasulullah  SAW  itu  suri  tauladan  yang  baik bagimu  (yaitu)  bagi  orang-orang  yang mengharap (rahmat) Allah SWT dan (kedatangan)  hari  kiamat  dan  banyak mengingat Allah SWT”.
Bahkan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  pendidik  tidak  hanya  memberi pengetahuaan  kepada  peserta  didik  tetapi guru perlu menerapkan sebuah pendekatan. Dan  mengarahkan  peserta  didik  dalam berperan  secara  aktif  dan  mengembangkan potensi  yang  ada  pada  dirinya  (Nugraha, 2018).
Oleh  sebab  itu  pengelolaan  kelas sangat  penting  apalagi  dimasa  pandemi covid-19  saat  ini  sangat  penting  dalam mengatur  dan  mengkondisikan  kelas  agar tetap berlangsung dalam proses pembelajaran.  Dan  dapat  didefinisikan  dari latar  belakang  masalah  bahwa  manajemen kelas  serta  keahlian  mengajar  seorang  guru sangat berperan dari proses dan hasil belajar disekolah.

## METODE
Kajian dalam penulisan ini
menggunakan pendekatan studi kepustakaan dengan cara membaca, mengumpulkan dari berbagai sumber literatur  serta  disajikan  secara  sistematis guan mengetahui peranan manajemen kelas dalam  proses  pembelajaran,  yang  di  mulai dari perencanaan kelas, pelaksanaan, tujuan kelas,  pembelajaran,  ruang  lingkup  kelas, komponen-komponen manajemen kelas.

## HASIL Manajemen Kelas
Lingkungan manajemen kelas tertuang  pada  dua  kata  pembentukannya, yaitu “ manajemen dan kelas”. Dan berikut dijelaskan  dari  masing-masing  makna  dari kedua  kata  dari manajemen  kelas.  Menurut Ety Rochaety (2005:  4) manajemen adalah proses  yang  mempunyai  ciri  khusus  atas dasar    perencanaan,  pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan dalam mencapai  tujuan  yang  telah  di  tetapakan melalui  sumber  daya  manusia  dan  lainnya: Pengertian  Manajemen,  manajemen  secara luas  banyak  mengenal  sebagai  proses pengelolaan  dan  mengartur  agar  terkelola serta  lebih  terukur.  Menurut  Karwati  dan Priansa  (2014:  4)  menyatakan  bahwa manajemen  proses  individual  maupun
145
kelompok untuk berperan lebih aktif berbagai kegiatan yang dilakukan oleh orang lain agar memperoleh  hasil  yang  tidak  dapat  diraih oleh seorang individu saja. Menurut Herawati  (2015:  3)  manajemen  diartikan sebagai proses perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan, dan pengawasan  upaya  (usaha-usaha)  anggota organisasi  dan  menggunakan  semua  sumber daya  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan.
Manajemen
harus dapat diimplementasikan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  dikelas,  dikarenkan manajemen  ini sangat  penting  dan  sebagai  kekuatan  utama yang  berfungsi  sebagai  pengatur,  penggerak, serta  mengkoordinir  setiap  kegiatan  dan program yang telah disusun.
Menurut  Karwati  dan  Priansa  (2014: 5)  kelas  dalam  perspektif  pendidikan  dapat dipahami  sebagai  kelompok  peserta  didik yang  berada  pada  waktu  yang  sama, menerima  pelajaran  yang  sama,  serta bersumber dari guru yang sama.
Dalam
Kamus Besar Bahasa Indonesia  Edisi  Kelima  (KBBI  V),  kelas adalah  ruangan  tempat  belajar  di  sekolah. Sering  diketahui  juga  secara  umum  bahwa kelas  adalah  tempat  belajar  siswa  bersama yang  didalamnya  melaksanakan,  melakukan dan  berinteraksi  dalam  kegiatan  belajar mengajar. Manajemen kelas adalah pengaturan  atau  pengelolaan  di  dalam  kelas yang dilakukan oleh guru guna terlaksananya proses  belajar  mengajar  dengan  baik  supaya mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditentukan di sekolah (Pratiwi, 2017).
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan  bahwa  manajemen  kelas  adalah segala  upaya  untuk  mengelola  dan  mengatur siswa  di  dalam  kelas,  dalam  rangka  untuk menciptakan  susasana  serta  kondisi  yang kondusip  demi  keberlangsungan  program pembelajaran  dengan  cara  menciptakan  dan menumbuhkan semangat agar selalu termotivasi agar selalu berperan serta terlibat dalam proses pembelajaran disekolah.

## Pendekatan dalam Manajemen Kelas
Menurut  Karyawati  dan  Priansya
(2014: 11 -13) terdapat berbagai pendekatan  dalam  manajemen  kelas,  yaitu sebagai berikut:
a. Pendekatan  kekuasaan  dapat  di  pahami sebagai  proses  dalam  mengontrol tingkah  laku  dari  peserta  didik,  dalam proses  ini  guru  mempunyai  peranan untuk mengatur kondisi di dalam kelas.
b. Pendekatan  ancaman  adalah  proses pendekatan  terhadap  siswa  untuk mengontrol  tingkah  laku  peserta  didik didalam kelas.
c. Pendekatan kebebasan dalam manajemen  kelas  suatu  proses  dalam membantu  peserta  didik  agar  merasa memiliki kebebasan dalam mengerjakan  sesuatu  tanpa  dibatasi waktu dan tempat.
d. Pendekatan  Resep  dalam  manajemen kelas  dilaksanakan  dengan  memberi suatu daftar yang dapat menggambarkan  apa  yang  harus  dan apa  yang  tidak  boleh  dikerjakan  oleh guru  dalam  mereaksi  semua  masalah atausituasi yang terjadi di dalam kelas.
e. Pendekatan pengajaran dalam manajemen  kelas  suatu  anggapan bahwa  pengajaran  yang  baik  akan mampu mencegah masalah yang disebabkan oleh psesrta didik.
f. Pendekatan  perubahan  tingah  laku dalam  manajemen  kelas  suatu  proses untuk  mengubah  tingkah  laku  peserta didik di dalam kela

## Tujuan, Fungsi,  dan Prinsip Manajemen Kelas
a. Tujuan  Manajemen  Kelas.  Tujuan manajemen  kelas  pada  dasarnya  sudah menyatu  pada  proses  perencanaan pendidikan,  tetapi  tujuan  manajemen kelas  hal  yang  bisa  dikatakan  sangat kecil  namun  berperan  penting  dalam keberhasilan  dari  tujuan  lembaga pendidikan  tersebut,  yang  di  dalamnya terdapat  pengelolaan  kelas,  interaksi guru dan siswa, pembentukan karakter, serta lainnya. Agar  setiap anak di kelas dapat  bekeja  dengan  tertib  sehingga segera  tercapai  tujuan  pengajaran
146
secara  efektif  dan  efisien,  dan  juga proses peyediaan fasiltas berbagai macam  untuk  kegiatan  belajar  sisiwa dalam lingkungan sosial, emosional, dan intelektual  dalam  kelas  (Rohiyatun  & Mulyani, 2017).
b. Fungsi Manajemen Kelas. Fungsi manajemen  sebetulnya  saling  berkaitan satu dengan yang lainnya dalam mendukung  tujuan  pembelajaran  yang hendak  dicapainya,  contohnya  seperti fungsi perencanaan yang memiliki tujuan  sebagai  target Input dan output dalam pelaksanaan pendidikan.
c. Prinsip Manajemen Kelas. Dalam prinsip manajemen  kelas  pada  dasarnya  yaitu proses  pengelolaan  pembelajaran  yang dilakukan oleh pendidik dalam memgajar yang bertujuan untuk membantu  tercapainya  tujuan  secara efektif, serta menyangkut dalam perencanaan,  pelaksanaan,  pemanfaatan sumber belajar, maupun evaluasi pembelajarnnya.
Menurut Hughes (2015: 467) ada tiga prinsip  dalam  pendidikan,  yaitu:  i)  siswa belajar  melalui  aktivitas  yang  membutuhkan motivasi,  ii)  siswa  belajar  memahami  secara keseluruhan  yang  konflek  kemudian  akan mereka  analisis,  iii)  metode  dan  kecepatan belajar tergantung pada kualitas mental setiap individu.
Menurut  Karwati  dan  Priansa  (2014: 26-27)  ada  enam  prinsip  dalam  manajemen kelas,  yaitu  i)  hangat  dan  antusias,  ii) tantangan,  iii)  bervariasi,  iv)  keluwesan,  v) penekanan  hal  yang  positif,  vi)  penanaman kedisiplinan.
Untuk  mengetahui  faktor  apa  saja yang  mempengaruhi  manajenem  kelas, baiknya  mengetahui  arti  faktor  terlebih dahulu karena faktor merupakan suatu bagian yang  berpengaruh  dalam  keberhasilan  suatu pengelolaan  kelas,  baik  yang  mempunyai pengaruh  yang  positif  maupun  negatif. Sehingga  harus  diperhatikan  dengan  baik agar  mendapatkan  hasil  yang  di  inginkan. Kemudian  jika  faktor  ini  di  hubungkan dengan  manajemen  kelas,  maka  faktor
tersebut  harus  dipahami  dengan  baik  oleh para  pendidik  (guru)  sebagai  bekal  dalam mengelola kelas dengan semaksimal mungkin  di  dalam  proses  pembelajaran dikelas.
Berhasilnya suatu pengelolaan kelas dalam mendukung pencapaian tujuan proses  belajar  siswa,  banyak  di  pengaruhi oleh  berbagai  faktor  yaitu  “faktor-faktor yang  melekat  pada  kondisi  fisik  kelas  dan pendukungnya,  serta  di  pengaruhi  oleh faktor  non  fisik  (sosio-emosional)  yang terdapat  pada  guru  (Nugraha,  2018). Menurut  Djabidi  (2016:  53)  ada  dua  faktor yang mempengaruhi manajemen kelas yaitu faktor  internal  siswa  dan  faktor  eksternal siswa.
Pembelajaran  adalah  proses  peserta didik dalam belajar dengan berbagai macam bahan ajar untuk mengembangkan kreatifitas  serta  keterampilan  dalam  belajar sehingga mendapatkan pengalaman, pemahaman,  dan  pengetahuan  yang  baru. Pembelajaran dapat diartikan sebagai “segala  usaha  atau  proses  belajar mengajar dalam  rangka  terciptanya  proses  belajar mengajar  yang  efektif  dan  efisien”,  dan dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  proses yang  mana  satu  kegiatan  berasal  atau berubah  lewat  reaksi  suatu  situasi  yang dihadapi (Farhana, 2018).
a. Proses Pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan  Menurut  Eveline  dan
Hartini (2010: 12), proses pembelajaran  merupakan  seperangkat tindakan  yang  di  rancang  untuk mendukung  proses  belajar  siswa, dengan  memperhitungkan  kejadian- kejadian  menantang  untuk  berperan terhadap  rangkaian  kejadian-kejadian internal  yang  berlangsung  di  alami peserta  didik.    Proses  pembelajaran adalah  proses  yang  di  dalamnya terdapat  kegiatan  interaksi  antara  guru dan  siswa  melalui  komunikasi  tombal balik  yang  berlangsung  dalam  situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar (Nugraha,  2018).  Adapaun  dimasa pandemi  proses  pembelajaran  yang sudah berubah metode menjadi
147
pembelajaran daring (online) memliki.
Dari  bebrapa  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran merupakan segala sesuatu yang menghubungkan  dua  komponen  yang tidak  dapat  dipisahkan  antara  guru  dan siswa  yang  berada  dalam  satu  ruang kelas  yang  saling  berinteraksi  serta saling menunjang dalam kegiatan mengajar  untuk  mencapai  hasil  belajar yang  memuaskan.  Adapaun  dimasa pandemi  proses  pembelajaran  yang sudah berubah metode menjadi pembelajaran  daring (online) menjadi sesuatu  yang  baru  bagi  guru  dan  siswa. (Djaswadi,  2021)  dengan  menggunakan pembelajaran daring memberikan metode  pembelajaran  yang  efektif, seperti  berlatih  dengan  adanya  feedback terkait,  menyatukan  semua  kegiatan dengan  belajar  mandiri,  personalisasi pembelajaran  berdasarkan  kebutuhan dan menggunakan simulasi dan permainan.
Disetiap kegiatan pasti ada hasil yang dicapainya yang tidak lepas dari keberhasilan suatu  proses  dan  tujuan  yang  dikelola  serta dilaksanakan dengan baik. Begitupun dengan proses  pembelajaran,  dalam  hal  ini  guru harus  menetapkan  dan  mempunyai  tujuan yang  hendak  dicapai  dengan  melakukan kegiatan  manajemen  kelas  yang  akan dilakukannya.  Menurut  Karwati  dan  Priansa (2014:  27)  tujuan  adalah  titik  sebuah kegiatan serta tujuan itu juga sebagai pangkal tolak pelaksanaan kegiatan selanjutnya,
Tujuan  pembelajaran  dibuat  dan rancang oleh para pendidik dengan tujuannya agar terjadi belajar pada diri siswa dan dapat memotivasi siswa untuk selalu  menimbulkan rasa  ingin  tahu  terhadap  sesuatu  yang  baru dengan cara belajar.
Komponen-Komponen Pembelajaran Adapun komponen yang mempengaruhi  bejalannya  suatu  proses pembelajaran  yang  saling  berkaitan  antara satu dengan lainnya, yaitu: 1) guru, 2) siswa, 3) materi pembelajaran, 4) metode pembelajaran,  5)  media  pembelajaran,  6)
evaluasi pembelajaran (Nugraha, 2018).
Karena  setiap  komponen  yang saling berkaitan merupakan indikator dalam pelaksanaan keberlangsungan pembelajaran dikelas, dengan itu suatu kegiatan pembelajaran tidak akan berlangsung secara lancar  jika  tidak  mendapat  dukungan dengan komponen-komponen dalam pembelajaran. Dalam komponen pembelajaran  keberhasilan  pembelajaran menjadi hal yang sangat penting, karena itu dalam  proses  pembelajaran  guru  dituntut untuk  selalu  menciptakan  suasa  yang kondusif didalam kelas agar selalu memberikan  dan  mendorong  siswa  agar selalu aktif dalam belajar sehingga menimbulkan kreatifitas pada dirinya dengan bantuan guru.
Perencanaan
dan Pelaksanaan Manajemen Kelas Perencanaan Manajemen Kelas Menurut  Mulyasa,  Iskandar,  dan Aryani (2016: 86),
pelaksanaan pembelajaran merupakan perwujudan tindakan  nyata  dari  hal-hal  yang  telah dirumuskan  dalam  rencana  pembelajaran (RPP). Merencanaka dapat diartikan sebagai  proses  rencana  yang  ditargetkan dalam  mencapai  sesuatu  yang  telah  di jadwalkan dalam meraih segala sesuatunya.
Dalam  merencanakan  pembelajaran demi  efektifnya  suatu  kegiatan  belajar, maka  dari  itu  guru  harus  membuat  dan menyusun  suatu  agenda  yang  mana  agenda tersebut  harus  di  jadikan  sebagai  pedoman dalam melaksanakan pembelajaran, contohnya  seperti  penyususnan  silabus, penyusunan  rencana  pembelajaran  (RPP), dan bahkan menyusun kalender pendidikan.
Pelaksanaan Manajemen Kelas. Segala  sesuatu  yang  akan  dilaksanakan tidak  terlepas  dari  adanya  kendala.  begitu juga  dengan  pelaksanaan  manajemen  kelas yang efektif dan kondusif dalam pemelajaran. Pelaksanaan ini guru membutuhkan kemampuan dalam berkomunikasi  yanag  baik  terhadap  siswa serta menyediakan, mengatur fasilitas untuk
148
mendukung siswa belajar. Terlebih pelaksanaan  pembelajaran  harus  melalui media  online  seperti  Whatshapp,  zoom, classroom,  dan  lainnya.  Hal  ini  menjadi tuntutan  baru  bagi  para  guru  sebagai pengelola  keberlangsungan  kelas  untuk mampu  menggunakan  sistem  informasi. Dengan  adanya  sistem  informasi  dapat menunjang  kelancaran  aktivitas  lembaga pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran  antara  pendidik  dan  peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan yang di inginkan (Loilatu et al., 2020).
Kemudian dalam pelaksanaan manajemen  kelas  ada  beberapa  unsur  yang sangat  berpengaruh  dalam  pelaksanaan manajemen  kelas  seperti  unsur  lingkunan sekolah.  Menurut  karyawati  dan  Priansa (2014:  268-399)  terdapat  sebelas  unsur  yang dapat  mempengaruhi  belajar,  yaitu  :  a) metode  mengajar,  b)  kurikulum,  c)  relasi guru  dengan  peserta  didik,  d)  relasi  peserta didik  dengan  peserta  didik,  e)  disiplin sekolah,  f)  alat  pelajaran,  g)  waktu  sekolah, h) standar pelajaran diatas ukuran, i) keadaan gedung, j) cara belajar, k) tugas rumah.

## Ruang Lingkup Manajemen Kelas
Secara umum ruang lingkup pendidikan dalam hal ini sekolah, yang tidak terlepas dari beberapa faktor yang mendorong dan membantu dalam pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah,  berikut hal  yang  terdapat  di  dalam  ruang  lingkup sekolah:
a. Manajemen Kurikulum. Kurikulum merupakan  buku  panduan  kerja  yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan  pembelajaran  di  sekolah.
Menurut  Eveline  dan  Hartini  (2014:  62) kurikulum  merupakan  pengalaman  serta kegiatan  belajar  untuk  direncanakan untuk  diatasi  oleh  peserta  didik  dalam rangka mencapai tujuan pendidikan yang sudah di tetapkan dalam suatu instansi.
b. Manajemen Peserta Didik. Dalam kontek pendidikan,  peserta  didik  merupakan unsur  yang  sedang  menempuh  dan berusaha dalam mengembangkan potensi diri  melalui  proses  pembelajaran  yang
ada disekolah khusunya di dalam kelas. Menurut  Fadhil  (2018:  1-2)  peserta didik  merupakan  unsur  inti  meliputi program  pendidikan dan sebagai usaha pengaturan  terhadap  peserta  didik mulai dari peserta didik tersebut masuk sekolah  sampai  dengan  mereka  lulus sekolah.
c. Kegiatan Akademik. Kegiatan akademik  dapat  disebut  juga  sebagai persiapan  sebelum  mengajar,  dan kegiatan  akademik  sebagai  sarana untuk  mempermudah  para  guru  dalam merencanakan  kegiatan  seperti  proses penerimaan  siswa  baru,  pembuatan jadwal belajar, dan lain sebagainya.

## PEMBAHASAN
Demi terwujudnya manajemen kelas yang  baik,  maka  bagi  setiap  lembaga khususnya  kepala  sekolah  harus  memiliki rencana  yang  terstruktur,  terukur,  dan terarah.  Terlebih  lagi  proses  belajar mengajar di masa pandemi covid-19 saat ini harus  beralih  menjadi  pembelajaran  luring yang  dikenal  dengan  pembelajaran  jarak jauh (PJJ) ini menjadi suatu tantangan baru bagi  unsur  yang  berada  dalam  lingkungan sekolah  dalam  hal  pembelajaran  agar  tetap berjalan  dengan  baik.  Sesuai  dengan  Surat Edaran Menteri
Pendidikan dan
Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran  Corona  Virus  Disease  ( Covid- 19 ).  yang  menyampaikan  arahan  tentang dilakukannya  kegiatan  belajar  agar  tetap berlangsung  dengan  sesi  belajar  tidak secara tatap muka.
Hal ini unsur yang paling berpengaruh dan menentukan dalam berhasilnya pengelolaan kelas adalah pendidik  (guru),pendidik  berperan    sangat penting bahkan menjadi ujung tombak yang langsung  berinteraksi  dengan  para  peserta didik  (siswa)  dalam  berupaya  membantu mengembangkan  potensi  dan  membangun karakter  yang  bermoral.  Manajemen  kelas ini upaya guru dalam mengkondisikan kelas saat  pembelajaran  sedang  berlangsung
149
dengan  mengoptimalkan  berbagai  sumber serta  perlunya  menyusun  strategi  dalam mengantisipasi  apabila  terdapat  hambatan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Dalam  manajemen  kelas  mempunyai dua  subjek  yang  sangat  berperan  penting dalam  keberlangsungan  pembelajaran,  yaitu pendidik  (guru)  dan  peserta  didik  (siswa). Guru  memiliki  peran  sebagai  pengelola keberlangsungan  pembelajaran  dikelas,  di dalam  kelas  guru  sebagai  pemimpin  yang mempunya peranan yang lebih menonjol dari siswa.  Peranan  utama  manajemen  kelas dalam kegaiatan belajar adalah pengkondisian  kelas,  dalam  hal  ini  pendidik sebagai  pemimpin  dalam  kelas  berperan sebagai perencana, mengatur, membina, serta melakukan berbagai hal kegiatan dikelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Djabidi, Faizal.
2016. Manajemen
Pengelolaan Kelas . Malang: Madani Djaswadi,  D.  (2021). Upaya  Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Menerapkan  Pembelajaran  Daring Masa  Pandemi  Covid  19  Dapat Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik SD Negeri Tambahagung 03 Kecamatan Tambakromo  Semester  I  Tahun
Ajaran  2020/2021 . 2 ,  156–179. https://doi.org/10.7777/jiemar
Farhana,  H.  (2018).  Penerapan  sistem informasi  manajemen  pendidikan berbasis edutech dalam meningkatkan  pelayanan  sekolah kepada  pelanggan  di  MAN  1
Bekasi. Director , 15 (40),  1–92. http://awsassets.wwfnz.panda.org/do wnloads/earth_summit_2012_v3.pdf %0Ahttp://hdl.handle.net/10239/131 %0Ahttps://www.uam.es/gruposinv/ meva/publicaciones jesus/capitulos_espanyol_jesus/2005 _motivacion  para  el  aprendizaje
Perspectiva
alumnos.pdf%0Ahttps://ww Herawati, Heny. 2015. Pengantar Manajemen . Jakarta: Beringin Mulya.
Hughes, A.G. Hughes, E.H. 2015. Psikologi Pembelajaran  Teori  dan  Terapan . Bandung: Nuansa Cendekia.
Karwti Euis. Priansa D.J. 2014. Manajemen Kelas . Bandung: Alfabeta.
Loilatu, S. H., Rusdi, M., & Musyowir,  M.
(2020). Penerapan sistem
informasi  manajemen  pendidikan dalam proses pembelajaran. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1408–1422.
https://doi.org/10.31004/basicedu.
v4i4.520
Mulyasa,  E.  Iskandar,  D.  Dan  Ayani  W.D. 2016. Revolusi dan Inovasi Pembelajaran . Bandung: PT
Remaja Rosdakarya Offset.
Nugraha,  M.  (2018).  Manajemen  kelas dalam meningkatkan proses pembelajaran. Tarbawi:  Jurnal Keilmuan  Manajemen  Pendidikan ,
4 (01),
27–44. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v
4i01.1769
Pratiwi,  Y.  (2017).  Pengaruh  Manajemen Kelas  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Di  Sekolah  Menengah Pertama NEGERI 1 PEDAMARAN OGAN KOMERING  ILIR. Skripsi , 1 – 81 . http://repository.radenfatah.ac.id/1 385/1/YULI PRATIWI %2812290074%29.pdf
Rochaety  Eti.  Rahayuningsih  P.  Dan  Yanti
G.P. 2011. System Informasi Manajemen  Pendidikan .  Jakarta:
PT Bumi Aksara.
150
Rohiyatun,  B.,  &  Mulyani,  S.  E.  (2017).
Hubungan prosedur manajemen kelas  dengan  kelancaran  proses belajar  mengajar . Vol.  2  No. ,  92– 99. https://doi.org/10.36312/jupe.v2i2.2 14
Santosa,  Fadhil.  2018. Manajemen  Peserta Didk Dalam Perspektif Islam .
Serang: Desanta Muliavisitama.
Siregar,  Eveline.  Nara,  Hartini.  2010. Teori Belajar  dan  Pembelajaran .  Bogor:
Ghalia Indonesia
i