## ANALISIS TUGAS AKHIR SKRIPSI MAHASISWA PENDIDIKAN TEKNIK BUSANA
Widjiningsih 1 dan Kapti Asiatun 2 ,
1,2 Program Studi Pendidikan Teknik Busana Universitas Negeri Yogyakarta Email: widjiningsih@yahoo.co.id,

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui:  (1).  Pendekatan  penelitian;  (2).  Populasi  dan  sampel;  (3). Metode  pengumpulan  data;  (4).  Teknik  analisis  data;  (5).  Model  pembelajaran; (6).  Metode  pembelajaran; (7).  Bidang  keahlian  yang  menjadi  fokus  penelitian;  (8).  Produk  yang  dihasilkan.  Sampel    penelitian adalah  populasi    skripsi  mahasiswa  angkatan  Tahun  2009/2010  sampai  2011/2012.    Analisis  data  yang digunakan  analisis  diskriptif.  Hasil  analisis  konten:  (1).  Pendekatan  penelitian  adalah  Reseach  & Development  sejumlah 43 skripsi   (37%), dan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sejumlah 34 skripsi (29,31%); (2).  Populasi penelitian tersebar di SD, SMP, SMK Tata  Busana,  dan  masyarakat,  sejumlah  116, terbanyak  di SMK  sejumlah  107 (92,24%).   (3).   Metode terbanyak  yaitu  observasi  (89,65%); Uji  validitas  yang  banyak adalah   validitas   konstruk   (55,63%),   dan   validitas   isi   (37,755).   Reliabilitas   yang   digunakan adalah Alfa Cronbach  (50,35%), dan Antar Rater (35,66%  );  (4). Analisis data terbanyak  menggunakan analisis  deskriptif (61,21%);  (5).  Implementasi  model  pembelajaran  yang  terbanyak  model Saintifik  (22%);    (6).  Metode pembelajaran  banyak  digunakan:  Ceramah  (29.2%),   Demonstrasi  (25.8%),   Tanya   Jawab  dan   Penugasan masing-masing  (17.5%);  (7).  Bidang  keahlian  fokus penelitian  terbanyak  diteliti  Pola Busana  (24,14%);  (8) P r o d u k   t erbanyak  Job  Sheet (29.77%).
Kata Kunci : skripsi, pendidikan teknik busana, 2009

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pendidikan,  telah menggariskan  kebijakan  mengenai pemerataan kesempatan  pendidikan  yang bukan hanya menambah fasilitas pendidikan secara kuantitatitif, melainkan, juga keseluruhan komponen    secara    kualitatif.  Mutu  pendidikan dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  yaitu mahasiswa, pengelola  (Dekan,    Kajur,  Kaprodi),  dosen, karyawan,  laboran/teknisi, lingkungan  (orangtua, masyarakat,  kampus),  kualitas  perkuliahan, kurikulum , dan sebagainya.
Berdasarkan database  skripsi  program studi    Pendidikan  Tata  Busana  akhir  tahun 2014, diketahui    bahwa    skripsi  mahasiswa sudah  cukup banyak,  namun belum pernah ada yang       melakukan    analisis    terhadap hasilnya. Sebelum tahun 2014, kurikulum yang diberlakukan  adalah  kurikulum  tahun    2009 dan belum  pernah  dianalisis.  Sehubungan  hal tersebut dirasa perlu untuk melakukan
penelitian  analisis isi dengancara  merangkum, mereview dan menganalisis    data    penelitian dari   beberapa   hasil penelitian   [9],  terhadap skripsi mahasiswa  yang  telah menyelesaikan studi berdasarkan  kurikulum  2009.  Penelitian analisis isi   tugas  akhir    skripsi    mahasiswa penting dan dilakukan untuk upaya penyempurnaan kurikulum dan pengembangan program studi.
Tugas  akhir  skripsi  merupakan  salah satu mata  kuliah wajib tempuh bagi mahasiswa  yang  telah  memenuhi  syarat untuk    menempuhnya,  yang dilakukan secara mandiri dibawah bimbingan seorang dosen pembimbing  skripsi.  Mahasiswa  menulis skripsi berdasarkan penelitian    pendidikan bidang   busana,   proposal penelitian yang telah diseminarkan. Penulisan skripsi secara berturut-turut dimulai    dan menuliskan pendahuluan, landasan teori, metode penelitian,   hasil penelitan   dan    pembahasan, kesimpulan,  implikasi  dan   saran,  serta  diuji
oleh dewan  penguji  skripsi.(Tim  Tugas  Akhir Skripsi  FT  UNY  2013,  Kurikulum  PTBB 2014).
Kompetensi lulusan program  studi Pendidikan Tata Busana
berdasarkan kurikulum 2009   meliputi:    (a).  menampilkan diri sebagai manusia  beriman,  beraklak  mulia, percaya  pada kemampuan  diri  sendiri  secara profesional;  (b). menguasai landasankeilmuan kependidikan bidang    tekik    busana,  sesuai dengan dinamika perubahan bidang kependidikan;  (c). mengelola penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan bidang teknik busana pada  pendidikan formal   dan non formal;   (d). Menguasai   landasan   keilmuan kependidikan bidang teknik busana     dalam  menyelesaikan masalah-masalah penyelenggaraan  pendidikan kejuruan dan ltihan (diklat) yang   berwawasan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni  yang dihadapinya; (e). menguasai    teknologi    dasar kkebusanaan untuk berwirausaha  mandiri dibidang busana dalam perancangan, produksi, pengendalian kualitas produk,  pemasarandan pelayanan;  (f).Mengembangnya    potensinya secara    kreatif dan  adaptif  untuk  mengikuti perkembangan pengetahuan,  teknologi  dan seni  dengan  memiliki sikap  mental,  integritas dan    profesionalisme untuk mendukung profesi       yang        ditekuninya     secara berkelanjutan.  (Kurikulum  Fakultas Teknik, 2009).
Penelitian  analisis  konten  berangkat dari tiga    sifat    yang  melekat  padanya  yaitu obyektif, sistematis,  dan  generalitis.  Obyektif pada  teknik  analisis  isi   menyiratkan  adanya kesamaan  hasil yang akan diperoleh apabila penelitian  ini dilakukan  oleh  orang  lain. Sistematis  merupakan sifat  yang  menandai bahwa  kategorisasi  yang  ada dalam  penelitian ini  mengikuti  aturan  yang  telah ditetapkan secara  konsisten.  Adapun  sifat  generalitis dalam  analisis  isi  mengarahkan  bahwa hasil temuan    dalam    penelitian    harus    memiliki relevansi teoritis.
Ada berbagai prosedur pada penelitian analisis  konten, salah satunya  menurut    [8], terdiri 6 tahapan yaitu:
1. Unitizing (peng unit-an)
Unitizing adalah    upaya  untuk  mengambil data    yang    tepat    dengan  kepentingan penelitian  yang    mencakup    teks,    gambar, suara,    dan    data-data  lain  yang  dapat diobservasi  lebih  lanjut.  Unit merupakan keseluruhan   aspek  yang dianggap istimewa dan menarik oleh analis  yang merupakan elemen   independen,   dan sebagai objek penelitian   yang   dapat    diukur   dan   dinilai dengan    jelas,    seningga    harus   memilah sesuai dengan pertanyaan  penelitian  yang telah dibuat.
2. Sampling (pe-nyamling-an)
Sampling adalah  cara  peneliti    untuk menyederhanakan penelitian dengan membatasi observasi  yang  merangkum semua  jenis  unit  yang  ada.    Dengan demikian    terkumpulah    unit-unit  yang memiliki  tema/karakter  yang  sama.  Dalam pendekatan    kualitatif, sampel tidak  harus digambarkan    dengan    proyeksi   statistik. Dalam perdekatan ini kutipan-kutipan
serta  contoh-contoh, memiliki fungsi    yang sama sebagai sampel.  Sampel  dalam bentuk    ini digunakan untuk mendukung atas pernyataan inti dari peneliti.
3. Recording / coding (perekaman/koding).
Perekamaan    di    sini    dimaksudkan    bahwa unit-unit dapat dimainkan/digunakan berulang ulang  tanpa  harus mengubah makna. Dengan demikian recording berfungsi untuk menjelaskan kepada pembaca/pengguna  data untuk dihantarkan kepada    situasi    yang    berkembang pada waktu unit itu muncul dengan menggunakan penjelasan    naratif  dan  atau  gambar pendukung.  Sehingga  analisis  isi    haruslah tahan  lama  yaitu dapat bertahan disetiap waktu.
4. Reducing (pengurangan).
Reducing data  atau  penyederhanaan  data, dimana pada tahap  ini dibutuhkan  untuk penyediaan  data  yang  efisien.  Secara sederhana unit-unit   yang  disediakan  dapat disandarkan  dari tingkat    frekuensinya. Dengan    begitu    hasil    dari pengumpulan
unit    dapat    tersedia    lebih    singkat, padat, dan jelas.
5. Inferring (pengambilan simpulan),
Inferring bersandar kepada analisa konstruk dengan    berdasar    pada    konteks    yang dipilih. Inferring pada  tahap  ini  mencoba menganalisa data lebih jauh,  yaitu  dengan mencari  makna  data  unit-unit  yang  ada. Dengan demikian tahap ini akan menjembatani antara sejumlah data deskriptif   dengan   pemaknaan,  penyebab, mengarah,  atau  bahkan  memprovokasi para audience/pengguna   teks.   Inferring   bukan hanya    berarti    deduktif    atau    induktif, namun mencoba  mengungakap  konteks yang  ada  dengan menggunkan  konstruksi analitis ( analitical construct ), yang befungsi untuk memberikan model hubungan  antara  teks  dan  kesimpulan  yang dituju.  Dengan  demikian  konstuksi  analitis harus menggunkan  bantuan  teori,  konsepsi yang  sudah memiliki keabsahan dalam dunia akademis.
6. Naratting (penarasian)
Naratting sebagai jawaban dari pertanyaaan  penelitian,  merupakan  tahapan yang terakhir. Pada  narasi  biasanya juga  berisi informasi-informasi  penting  bagi pengguna penelitian    agar    mereka    lebih paham   atau  lebih lanjut   dapat   mengambil keputusan   berdasarkan hasil penelitian yang yang  telah dilakukan.  Database  skripsi program  studi  Pendidikan    Teknik    Busana akhir   tahun   2015, diketahui  bahwa  skripsi mahasiswa  sudah  cukup banyak,  namun belum    pernah  ada  yang melakukan  analisis terhadap hasil-hasilnya, dimana hasil analisis  tersebut  sangat  bermanfaat untuk pengembangan    program    studi    kedepan. Kurikulum
2009 sudah mengalami pergantian, dimana  tahun  2014  kurikulum baru Pendidikan Teknik  Busana  telah diterapkan  pada  mahasiswa angkatan   tahun 2014. Sebelum tahun  2014, kurikulum  yang diberlakukan adalah kurikulum tahun 2009.    Sehubungan    dengan    hal    tersebut dipandang  perlu untuk melakukan
analisis.tentang  isi  skripsi  mahasiswa  yang telah lulus   menempuh  kurikulum  2009, sesuai  dengan  pedoman  penyusunan  tugas akhir skripsi  Fakultas Teknik  UNY.  Sesuai dengan  pedoman  tersebut maka  isi  skripsi yang  akan  dianalisis  secara  garis besar adalah  metode  penelitiannya  yang  meliputi pendekatan   penellitian,   populasi,   sampel, dan subyek  penelitian,  teknik  pengumpulan data  dan  analisis  data.  Selain  metode penelitian  dianalisis pula  tentang  bidang keahlian  yang  menjadi  obyek penelitian  dan produk  yang  dihasilkan  mahasiswa dalam rangka pembuatan skripsi

## METODE
Analisis  Isi  ( Content  Analysis )  atau analisis konten    merupakan suatu model  yang dipakai untuk   meneliti    dokumentasi  data yang berupa teks,  gambar  simbol, dan sebagainya.  Model    analisis    konten bukan hanya mengetahui bagaimana   isi teks/berita, tetapi bagaimana    pesan    itu    disampaikan hingga   bisa melihat  makna  yang  tersembunyi dari  suatu  teks, dengan    tujuan    untuk memberikan    pengetahuan dan pemahaman tentang fenomena yang diteliti.

## Prosedur Penelitian
1. Pengadaan ( Unitizing, Sampling, Recording)  Unitizing merupaka n upay a untuk pengumpulan data yang tepat dengan kepentingan penelitian yaitu skripsi mahasiswa program studi Pe n didika n Te knik Busana angkatan tahun 2009/2010, 2010/2011,    2011/2012    yang    telah menempuh  kurikulum 2009 untuk diobservasi lebih anjut yang selanjutny a
dikategorikan berdasarkan pendekatan/jenis penelitian sesuai dengan Panduan
Penulisan    Skripsi.  Sampling merupakan cara  peneliti  untuk  menyederhanakan. Penelitian   dengan   membatasi observasi yang merangkum  semua  jenis  unit  yang ada.  Sampling dalam    penelitian    ini adalah  skripsi   mahasiswa yang telah
lulus menempuh Kurikulum Pendidika n Teknik  Busa na 2009.
Recording coding ya itu menjelaskan bagian- bagian  dari  isi  skripsi    mahasiswa  yang meliputi: lokasi penelitian beserta populasi,  sampel,  obyek penelitiannya, teknik  pengumpulan  data,  analisis data dan produk yang dihasilkan.
2. Penyeleksian  Data. Seleksi  data  (skripsi) mahasiswa dimulai dari dokumentasi daftar  mahasiswa  yang  telah  lulus  di jurusan, dilanjutkan  menelusuri keberadaan skripsinya.  Inferensi  yaitu  mencari  makna dari data yang ada dan mencoba mengungkap konteks yang ada pada skripsi mahasiswa  Pendidikan Teknik  Busana . Proses    analisis    yaitu    menganalisis    data dari    isi skripsi    mahasiswa    Pendidkan Teknik Busana yang telah lulus menempuh kurikulum 2009 secara deskriptif.  Berdasarkan  tahapan-tahapan dalam analisis    isi    tugas  akhir  skripsi mahasiswa maka diharapkan dapat
mengungkap pendekatan penelitian,
berbagai    tempat    penelitian    beserta populasi   dan   sampel,   bidang   keahlian yang  menjadi  fokus    dalam    penelitian, dan produk penelitian mahasiswa Pendidikan Tata Busana,  yang  dapat
dimanfaatkan sebagai pijakan dalam pembimbingan tugas akhir maupun pengembangan program studi.

## Data,  Instrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  skripsi  mahasiswa  yang  menempuh kurikulum    2009    mulai    angkatan    2009, 2010,  2011,dan 2012  yang  berjumlah 116 mahasiswa
Instrumen penelitian    yang    digunakan dalam    penelitian    ini berupa  pedoman analisis    tentang    pendekatan penelitian  yang digunakan,  populasi  dan  sampel yang   diteliti, teknik   pengumpulan   data    yang digunakan, teknik  analisis  data  yang    digunakan, model
pembelajaran    yang    digunakan,    metode pembelajaran    yang    digunakan,    bidang keahlian  yang  menjadi  fokus  penelitian,  dan produk skripsi yang dihasilkan.

## Teknik Analisis Data
Analisis    data    merupakan    proses mencari   dan menyusun  secara  sistimatis  data yang   diperoleh dari  hasil  pengumpulan  data, sehingga  mudah dipahami    dan    temuannya dapat   diinformasikan kepada orang lain. Data yang telah terkumpul  dalam penelitian ini   dianalisis menggunakan analisis deskriptif, yaitu    memberikan    narasi  yang    logis sesuai dengan  kepentingan penelitian,   dan diarahkan untuk   menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian

## HASIL DAN  PEMBAHASAN

## HASIL
1. Pendekatan    penelitian    yang    yang digunakan dalam penelitian skripsi
mahasiswa dtampilkan pada tabel berikut:

## Tabel 1: Pendeketan Penelitian Skripsi
No Pendekatan Penelitian Frekuensi Persentase 1 PTK 34 29.31 2 R & D 43 37.07 3 Kuasi Eksperimen 22 18.96 4 Expo Facto 12 10.34 5 Survey 5 4.31 Jumlah 116 100
Berdasarkan    tabel 1 diketahui    bahwa urutan jumlah pendekatan   penelitian  yang digunakan mahasiswa adalah   Reseach &Development  (R & D) 43 mahasiswa (37%), Penelitian  Tindakan Kelas (PTK)  34  mahasiswa (29,31%), Kuasi Eksperimen  22  mahasiswa (18,96%),  Expo Facto  12  mahasiswa  (10,34),  Survey  5 mahasiswa (4,31%).
2. Lokasi penelitian, populasi dan sampel penelitian mahasiswa dalam membuat skripsi ditampilkan pada tabel berikut :
Tabel 2: Lokasi Penelitian Skripsi No Tempat Penelitian Frekuensi Persentase 1 SD 1 0.86 2 SMP 4 3.45 3 SMK 107 92.24 4 Masyarakat 4 3.45 Jumlah 116 100
Berdasarkan   tabel   2   diketahui bahwa   urutan jumlah  lokasi  yang  digunakan sebagai    tempat penelitian mahasiswa    untuk penulisan    skripsi  adalah  SMK, 107   tempat (92,24%), SMP 4 tempat  (3,45%),  masyarakat 4  tempat  (3,  45%),  SD  1 tempat (0,86%). Lokasi    yang   dominan    sebagai    tempat penelitian  adalah  di  SMK,  dimana  masing- masing tempat  tersebut  .menjadi  populasi  dari penelitian skripsi mahasiswa  Lokasi  tempat penelitian mahasiswa   terkait   dengan   jumlah sampel    yang digunakan    sangat    bervariasi. Lokasi   penelitian terbanyak   di   SMK   (107 kali/92,24%)  dengan  rentang  jumlah  sampel penelitian  skripsi mahasiswa  adalah  SMK dengan  rentang  sampel 5-34  siswa  digunakan oleh  78  mahasiswa,  35-64 siwa  digunakan oleh  23  mahasiswa,  93-124  siwa digunakan oleh  4  mahasiswa,    dan  64-94    siswa digunakan oleh 2 mahasiswa.
Metode pengumpulan  data yang digunakan    mahasiswa    dalam    penelitian skripsi terdiri  dari  beberapa  jenis.  Metode pengumpulan data  yang  terbanyak  digunakan adalah  observasi yaitu  104  skripsi  (89,65%). Adapun  urutan jumlah    penggunaan  metode pengumpulan  yaitu: (1). Observasi 104 skripsi (89,65%);  (2).  .Angket  72  skripsi  (62,07%); (3).  Tes  52  skripsi  (44,83%); (4).  Praktek  48 skripsi  (41,38%);  (5).  Wawancara  42  skripsi (36,21%);  (6). Dokumentasi  35  skripsi (30,17%); (7).  Catatan  lapangan 13 skripsi (11,21%). Perlu diketahui bahwa   penggunaan metode    pengumpulan    data    tidak    hanya satu metode,   tetapi   menggunakan   beberapa metode sesuai kebutuhan.  Sebagian  besar skripsi  menggunakan metode  pengumpulan data  sejumlah  3  (56 skripsi/48,27%).  Adapun
jumlah    metode  pengumpulan  data  terbanyak pada  skripsi  adalah 6   jenis,  meskipun   hanya 1    skripsi    (0,86%).  Adapun  urutan  frekuensi penggunaan    jumlah metode    pengumpulan data  adalah:  (1).  3  metode digunakan  56 skripsi    (48,27%);    (2). 4  metode digunakan 33 skripsi (28,45%); (3).  2  metode digunakan 15  skripsi  (12,93%); (4). 1 metode digunakan 7   skripsi   (6,03%);   (5). 5 metode digunakan 4  skripsi  (3,45%),  6 metode 1  skripsi (0,86%).
Instrumen yang digunakan diuji validitas  dan  reliabilitasnya.  Penggunaan  uji validitas  ada  yang lebih  dari  satu  jenis.  Uji validitas  dan  reliabilitas instrumen  yang digunakan  pada  skripsi  disajikan pada  tabel berikut:
Tabel 3: Jenis Uji Validitas Penelitian Skripsi
No Jenis Validitas Frekuensi Persentase 1 Isi 57 37.75 2 Konstruk 84 55.63 3 Internal 4 2.65 4 Eksternal 5 3.31 5 Concurent 1 0.66 Jumlah 151 100
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  uji  validitas yang paling  banyak
digunakan adalah validitas konstruk    sejumlah    84    skripsi
(55,63%),   dan berikutnya validitas isi
sejumlah 57  skripsi (37,75%).
Adapun
pengukuran reliabilitas  yang digunakan juga terdiri  dari beberapa  jenis, dimana  ada    yang menggunakan   lebih   dari   satu   jenis, dengan sebarannya ditampilkan sebagai berikut :
Tabel 4 : Jenis Reliabialitas Dalam Penelitian Skripsi
No Jenis Reliabialitas Frekuensi Persentase 1 Alfa Cronbach 72 50.35 2 Antar Rater 51 35.66 3 Kr20 14 9.7 9 4 Coohen's Kappa 3 2.1 0 5 Kolmogorov Smimov 3 2.1 0 Jumlah 143 10 0
Analisis  data  yang  digunakan  pada skripsi terdiri   dari   beberapa   jenis,   dimana
beberapa skripsi menggunakan lebih  dari satu analisis data. Tabel  5 : Analisis  Data  Dalam Penelitian Skripsi
No Jenis Analisis Data Frekuensi Persentase 1 Kuantitatif 40 34.48 2 Kualitatif 5 4.31 3 Deskriptif 71 61.21 Jumlah 116 100
Bidang  keahlian    yang  menjadi  fokus penelitian skripsi    mahasiswa    Pendidikan Teknik    Busana sangat  banyak  jenisnya, karena  tempat  penelitian juga  bervariasi,  baik di    pendidikan  formal,  non  formal  maupun masyarakat.  bidang  keahlian  yang menjadi fokos  penelitian  dikelompokkan  menjadi  12 bidang    keahlian    sesuai    dengan    kurikulum Pendidikan    Teknik    Busana    maupun kurikulum  SMK.  Adapun  urutan  lima    besar bidang keahlian yang  menjadi  fokus  penelitian adalah:  (1).  Pola busana  diteliti  oleh  28 mahasiswa  (24,14%);  (2).  Desain  diteliti  oleh 16 mahasiswa (13, 79%); (3). Hiasan busana diteliti  oleh 16 mahasiswa (13,79%);  (4). Teknologi  busana   diteliti  oleh  15 mahasiswa (12,93%); (5).  Tekstil diteliti oleh 12
mahasiswa (10,34%). Sebagian    besar   penelitian    skripsi mahasiswa Pendidikan
Teknik Busana menghasilkan  produk yang dapat  dimanfaatkan oleh  tempat  penelitin. Produk yang  dihasilkan terdiri    berbagai    yang  pada    umumnya  dapat digunakan untuk media pembelajaran disekolah ataupun  dimasyarakat.    Media  sebagai  produk dari hasil penelitian skripsi mahasiswa Pendidikan    Teknik    Busana    sangat    banyak jenisnya,  namun  produk  yang banyak  dibuat dan   termasuk   lima   besar   meliputi: (1). Pola busana  diteliti  oleh  28  mahasiswa  (24,14%); (2).  Desain  diteliti  oleh  16  mahasiswa  (13, 79%); (3).   Hiasan    busana    diteliti    oleh    16 mahasiswa  (13,79%);  (4).    Teknologi  busana diteliti  oleh  15  mahasiswa  (12,93%);  (5). Tekstil  diteliti  oleh  12 mahasiswa (10,34%).

## PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pendekatan    penelitian,   populasi dan sampel, teknik pengumpulan data,   teknik analisis   data  , bidang  keahlian yang  menjadi fokus  penelitian,  serta    produk  skripsi mahasiswa  Pendidikan  Tata  Busana  yang menempuh kurikulum 2009 1. Pendekatan   penelitian yang digunakan mahasiswa  dalam  penelitian  untuk  skripsi sesuai hasil  penelitian  pada  tabel  1 terdiri dari  5  jenis.  Pendekatan  penelitian  yang paling  sering digunakan  adalah  Reseach  & Development  (R  &D)  sejumlah  43  skripsi (37%),dan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sejumlah 34 skripsi (29,31%).  Hal    ini dikarenakan  sebagian  besar mahasiswa melakukan penelitian di SMK  ataupun tempat   lain   dengan   obyek   penelitiannya mata pelajaran bidang busana yang berbentuk  praktek sesuai  dengan  kesediaan dan    permintaan  tempat penelitian baik sekolah maupun masyarakat.
2. Lokasi sebagai tempat penelitian  mahasiswa untuk  penulisan  skripsi  sesuai  tabel  2  pada hasil penelitian    terdiri    dari 4 tempat    baik disekolah maupun  masyarakat.  Dari  tempat- tempat tersebut yang paling banyak digunakan    adalah  SMK sejumlah    107 (92,24%).   SMK   sebagai   tempat penelitian terbanyak  karena  pada  semester    tujuh mahasiswa
melaksanakan
Program Pengalaman Lapangan (PPL) sehingga memiliki  wawasan tentang    pembelajaran yang  pada  akhirnya menjadi    daya  tarik mereka    untuk    melakukan penelitian  di sekolah  tersebut.  Di samping itu mahasiswa juga  sudah  menjalin  komunikasi  dan kerjasama dengan sekolah sehingga memperoleh kemudahan untuk melakukan penelitian. Sesuai  dengan  tempat  penelitian, rentang jumlah  sampel  penelitian  skripsi mahasiswa  yang terbanyak    pada    rentang sampel  5-34  siswa, digunakan  oleh  83 mahasiswa Rentang  sampel tersebut menurut peneliti  wajar  karena pendekatan  penelitian
yang    digunakan  sebagian besar    adalah PTK dan R&D sehingga cukup menggunakan  sampel  satu  kelas.  Adapun jumlah sampel  yang  besar  hanya  untuk penelitian survey.
3. Metode    pengumpulan    data    yang digunakan mahasiswa  dalam penelitian skripsi  berdasarkan hasil  penelitian  terdiri dari  beberapa  jenis  yaitu  7 jenis.  Dari berbagai  jenis  metode  pengumpulan data, yang  terbanyak    digunakan    adalah    metode observasi  yang digunakan  oleh  89,65% mahasiswa. Hal ini wajar karena   pendekatan penelitian  yang  digunakan  sebagian  besar PTK dan  R&D  untuk  proses  belajar mengajar.  Dalam proses    belajar mengajar tersebut memerlukan pengamat untuk melakukan observasi selama proses pembelajaran.
Untuk  mengumpulkan  data  ada juga yang menggunakan   catatan   lapangan, yang biasanya sebagai  pelengkap saja, karena seharusnya metode pengumpulan  data  harus sesuai    dengan  rumusan masalah  yang diajukan.
Ditinjau dari penggunaan jumlah metode pengumpulan  data,  yang  paling banyak digunakan    terdiri  dari  3  metode yaitu  observasi,  angket dan tes.  Observasi digunakan untuk mengamati proses pembelajaran,  angket  untuk mengungkap pendapat  siswa,  dan  tes  untuk  untuk mengetahui    hasil    belajar    siswa.    Ketiga metode tersebut  kebanyakan    digunakan dalam  penelitian  PTK    dan    R&D    untuk proses   belajar   mengajar baik teori maupun praktek. Instrumen pengumpulan data semuanya diuji validitas  dan  reliabilitasnya. Uji  validitas terdiri 5 jenis yaitu validitas isi, validitas konstruk, validitas internal, validitas eksternal, validitas  concurent.  Uji   validitas ada  yang  lebih dari    satu  jenis, namun urutan  yang  banyak digunakan  adalah validitas    konstruk (55,63%), dan  validitas isi  (37,75%).  Pengukuran  reliabilitas  yang digunakan juga terdiri dari 5 jenis yaitu Alfa Cronbach,  Antar  Rater,  KR  20,  Coohen’s
Kappa, Kolmogorov Smimov. Urutan sebagian besar skripsi menggunakan pengukuran reliabilitas Alfa Cronbach sejumlah  72  (50,35%),  dan  Antar  Rater sejumlah 51 (35,66%)
4. Skripsi  mahasiswa  menggunakan  analisis data terdiri    dari    beberapa    jenis, dimana beberapa  skripsi  menggunakan  lebih  dri satu  analisis  data. Tiga  jenis  analisis  data Skripsi  mahasiswa  yang digunakan  yaitu analisis  kuantitatif, kualitatif, dan deskriptif. Analisis  data    yang  banyak  digunakan adalah  deskriptif dan kuantitatif.  Urutan penggunaan  analisis  data  pada  skripsi mahasiswa  Pendidikan Teknik Busana sebagai berikut: (1). Analisis data deskriptif    sebanyak 71 skripsi (61,21%); Analisis data  kuantitatif  sejumlah  40 skripsi (34,48%),; (3). Analisis data    kualitatif sejumlah  5  skripsi   (4,31%).  Analisis  data yang paling banyak digunakan  adalah analisis deskriptif    yang    digunakan    pada sejumlah 61,21% skripsi.
5. Mahasiswa  Pendidikan Teknik Busana melaksanakan  penelitian  untuk    skripsi yang  berkaitan  dengan  proses  belajar mengajar  mengimplementasikan  berbagai model  /tipe  pembelajaran.  Hasil   penelitian skripsi mahasiswa menunjukkan  terdapat
28 jenis model pembelajaran.  Skripsi  yang mengimplementasikan model    pembelajaran 59 skripsi  yang  menggunakan  pendekatan penelitian PTK dan R&D. Model pembelajaran yang digunakan apabila diurutkan  dalam  kelompok   4 besar  adalah:
(1).  Saintifik  13  skripsi  (22%);  (2).  STAD 10    skripsi    (17%);    (3).   NHT    4    skripsi (6.8%);  (4).  Learning  Together  dan  Peer Tutoring masing-masing   3   skripsi   (5,1%). Adapun   jenis pembelajaran    yang    lainnya hanya    digunakan dalam  1   skripsi  dan  2 skripsi.  Berdasarkan  data tersebut    yang terbanyak implementasi  model pembelajaran yang digunakan adalah Saintifik, karena pada waktu pelaksanaa n penelitian sekolah- sekolah  tempat  penelitian    sudah  banyak yang menerapkan Kurikulum 2013.
6. Mahasiswa  mengimplementasikan  berbagai model pembelajaran  dalam   melaksanakan penelitian untuk skripsi dengan menggunakan berbagai metode
pembelajaran.  Terdapat  7  jenis    metode pembelajaran    yang    digunakan  dalam proses    pembelajaran.    Jumlah    metode yang  banyak digunakan apabila   diurutkan pada  4  besar  yaitu:  (1).  Metode  Ceramah 35 skripsi (29.2%); (2). Metode Demonstrasi  31 skripsi (25.8%); (3). Metode Tanya Jawab dan Metode Penugasan    masing-masing    21    skripsi
(17.5%);  (4).  Metode  Diskusi  7  skripsi  (5,
83%). Adapun metode pembelajaran
lainnya hanya digunakan  dalam 2 dan 3 skripsi.
7. Bidang  keahlian yang  menjadi  fokos penelitian mahasisw  dapat  dikelompokkan menjadi 12 bidang  keahlian baik untuk sekolah dan masyarakat   yaitu:   (1).   Desain; (2).    Teknologi  Busana;   (3).  Pola  Busana;
(4).  Piranti  Menjahit; (5).  Lenan  Rumah Tangga;  (6).  Hiasan  Busana, (7). Batik;
(8).Tekstil; (9).  K3;   (10).  Kewirausahaan;
(11).   Pelayanan   Prima,   (12). Pelaksanaan PPL.  Berdasarkan 12 bidang keahlian tersebut,    yang    banyak    diteliti  apabila dikelompokkam  dan  diurutkan    dalam kelompok lima  besar  adalah: (1). Pola busana diteliti oleh 28 mahasiswa  (24,14%); (2).  Desain  diteliti  oleh  16 mahasiswa  (13, 79%);  (3).  Hiasan  busana  diteliti oleh    16 mahasiswa   (13,79%); (4). Teknologi busana diteliti  oleh  15  mahasiswa  (12,93%);  (5). Tekstil diteliti oleh 12 mahasiswa   (10,34%). Bidang    keahlian    yang    terbanyak    diteliti adalah  Pola busana diteliti oleh 28 mahasiswa  (24,14%).  Ada  pula  yang  hanya diteliti  oleh  satu  orang  yaitu pelaksanaan PPL  di  SMK  kota    Yogyakarta dengan pendekatan penelitian survey.
8. Skripsi mahasiswa Pendidikan Teknik
Busana menghasilkan berbagai produk  yang sangat bervariasi   sejumlah  18 jenis. Produk yang dihasilkan pada umumnya  berbentuk media pembelajaran yang dapat
dimanfaatkan sekolah  ataupun masyarakat tempat   penelitian.   Produk yang   dihasilkan pada skripsi masing-masing mahasiswa tidak hanya  satu,  tetapi  ada  yang  lebih dari  satu. Adapun  produk  yang  banyak  dibuat  dan termasuk  kelompok  lima  besar  adalah  (1). Job Sheet  sejumlah 39 (29.77%);   (2). Hand Out sejumlah  30  (22,9%);  (3).  Modul sejumlah 15 (11,45%); (4).  Macromedia Flash    dan    Power  Point masing-masing sejumlah 7 (5,34); (5). Video dan Benda Jadi masing-masing  sejumlah  6 (4,58%).  Produk terbanyak  yang  dihasilkan dalam  rangka pembuatan  skripsi  adalah  dalam  bentuk

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan disimpulkan sebagai berikut:
1. Ada 5   jenis pendekatan penelitian  yang digunakan mahasiswa dalam  melakukan penelitian  untuk  skripsinya  yaitu  PTK, R&D,  Kuasi    Eksperimen,    Expo    Facto, dan    Survey.  Dari  5  jenis  pendekatan penelitian  yang  paling sering digunakan adalah  Reseach & Development (R&D) sejumlah 43 skripsi (37%),  dan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK) sejumlah 34 skripsi (29,31%).
2. Tempat penelitian yang  dipilih   mahasiswa dalam   rangka    penulisan   skripsi    adalah SD, SMP, SMK Keahlian Tata Busana, dan masyarakat  yang terdiri dari  Lembaga Pendidikan    Keterampilan    Busana    dan rumah sakit jiwa.  Berdasarkan tempat- tempat tersebut  yang paling banyak digunakan  adalah  SMK  sejumlah 107 (92,24%).
3. Mahasiswa dalam penelitian   menggunakan 7 jenis metode pengumpulan data  yaitu:
(1).  Observasi;  (2).  Dokumentasi; (3). Wawancara;  (4).  Angket;  (5).  Praktek;  (6). Tes;  (7);  Catatan  lapangan.  Dari  berbagai jenis  metode pengumpulan  data,  metode observasi  terbanyak  digunakan  mahasiswa yaitu    89,65% pembelajaran.  Instrumen pengumpulan data semuanya diuji  validitas
dan  reliabilitasnya.  Uji    validitas  yang banyak digunakan adalah validitas konstruk  (55,63%), dan validitas isi (37,75%).  Pengukuran  reliabilitas    yang digunakan    yaitu:    (1).    Alfa Cronbach; (2).  Antar  Rater;  (3).  KR    20;  (4). Coohen’s    Kappa;    (5).    Kolmogorov Smimov.  Dua   kelompok    besar    skripsi menggunakan pengukuran  reliabilitas  Alfa Cronbach sejumlah 72 (50,35%), dan  Antar Rater sejumlah 51 (35,66%)
4. Analisis data dalam  skripsi  menggunakan 3  jenis  yaitu  analisis  kuantitatif, kualitatif, dan  deskriptif.  Ada  beberapa  skripsi  yang menggunakan  lebih  dri  satu  analisis  data. Adapun    analisis  data  yang  banyak digunakan  adalah    deskriptif    (61,21%), dan   kuantitatif (34,48%)
5. Skripsi yang  mengimplementasikan  model pembelajaran 59 skripsi dengan menggunakan pendekatan  penelitian  PTK dan  R&D.  Model pembelajaran  yang banyak  digunakan  adalah: (1).  Saintifik  13 skripsi  (22%);  (2).  STAD  10 skripsi (17%);  (3).  NHT  4  skripsi  (6.8%);  (4). Learning  Together  dan  Peer  Tutoring masing- masing 3 skripsi (5,1%).
6. Terdapat   7    jenis    metode  pembelajaran yang digunakan mahasiswa dalam mengimplementasikan berbagai  model pembelajaran dalam proses   pembelajaran. Metode  yang  banyak  digunakan  yaitu: (1). Metode Ceramah   35   skripsi   (29.2%);
(2).Metode Demonstrasi 31 skripsi
(25.8%);  (3). Metode    Tanya  Jawab  dan
Metode Penugasan masing-masing  21 skripsi  (17.5%); (4). Metode    Diskusi    7 skripsi (5,83%). Adapun metode
pembelajaran  lainnya  hanya  digunakan dalam 2 dan 3 skripsi.
7. Fokus    penelitian    mahasiswa    dalam skripsi dikelompokkan menjadi    12 bidang keahlian yaitu:  (1).  Desain;  (2).  Teknologi Busana;  (3).  Pola  Busana;  (4).  Piranti Menjahit;  (5).  Lenan Rumah  Tangga;  (6). Hiasan Busana, (7). Batik; (8). Tekstil;   (9). K3;   (10).  Kewirausahaan; (11).  Pelayanan
Prima,  (12).  Pelaksanaan  PPL.  Adapun kelompok  5  besar  yang  banyak  diteliti adalah:    (1).    Pola    busana   diteliti    oleh 28 mahasiswa  (24,14%);  (2).  Desain diteliti  oleh 16  mahasiswa  (13,  79%);  (3). Hiasan  busana diteliti oleh 16 mahasiswa (13,79%); (4). Teknologi  busana    diteliti oleh  15  mahasiswa (12,93%); (5). Tekstil diteliti  oleh 12 mahasiswa  (10,34%). Pelaksanaan  PPL  hanya diteliti   oleh   satu orang    yaitu    di    SMK    kota  Yogyakarta menggunakan pendekatan penelitian survey.
8. Skripsi  mahasiswa  Pendidikan  Teknik Busana menghasilkan 18 jenis produk yaitu:
(1).  Hand    Out; (2). Job    Sheet;    (3). Macromedia  Flas;    (4).    Video;  (5).  Flip Chart;  (6).  Adobe  Flas;  (7).   Modul;  (8). Benda  Jadi;  (9).  Power Point;  (10).  WEB; (11).  Komik;  (12).  Lembar  Kerja  Siswa;
(13).  Katalog;  (14).  Booklet;  (15). Mood Board;  (16),  Papan  Flanel;  (17).  Kamus; (18).  Papan Magnetic. Lima   besar produk skripsi   adalah   (1). Job Sheet sejumlah 39 (29.77%);  (2).  Hand  Out  sejumlah  30 (22,9%); (3). Modul sejumlah 15 (11,45%);
(4). Macromedia  Flash dan  Power  Point masing-  masing sejumlah 7  (5,34);    (5). Video  dan  Benda  Jadi masing-masing sejumlah 6 (4,58%)

## REFERENSI
[1]  Depdiknas.(2003). Undang-undang  RI Nomor  20,  Tahun    2003,    tentang Sistem   Pendidikan Nasional.
[2]  Jurusan   PTBB   UNY.(2014). Kurikulum 2014 .  Yogyakarta:  Jurusan  PTBB  FT UNY.
[3] Kurikulum Fakultas Teknik 2009. Yogyakarta: Fakultas Teknik UNY
[4]  Sugiyono.  (2006). Metode  penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta
[5]  TimTugas   Akhir   Skripsi   FT UNY.
(2013). Pedoman  penyusunan  tugas akhir  skripsi FT  UNY .  Yogyakarta:  FT
UNY
[6]  Yanti  Setianti,  Hanny  Hafiar,  Nurmaya
Prahatmaja (2007). Analisis Isi Pemberitaan Tentang  Kabupaten  Garu t.
Laporan Penelitian. Universitas
Padjadjaran Bandung
[7]   Noor Fitrihana. (2008).  (  http://batik yogya.wordpress.com/2008/05/22/pember dayaan-pendidikan-tinggi-teknik  bu sana- untuk-meningkatkan-daya  saing-industri- garmen-di-pasarglobal).  Diunduh  Sabtu, 15 Oktober 2016
[8]  Walter  Rinaldy. (2012).   http://rinaldy- tuhumury.blogspot.co.id/2012/07/analisi s-isi-content-analysis.html. Diunduh
Rabu, 16 Maret 2016
[9] Wurianto Saksomo. (2013) .http:// wuriantos.blogspot.co.id/2013/04/teori-
penelitian-analisis-isi.html.