Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 1, No. 3, Desember 2021
© 2021 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 100-105

## Model Pembelajaran Berbasis Aktivitas pada Siswa Kelas VII di MTs Al-Hidayah Sungai Tabukan
Ramdhani
Guru MTs Al-Hidayah Sungai Tabukan, Kabupaten Hulu Sungai Utara, Kalimantan Selatan, Indonesia email: ramdanialabio@gmail.com (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v1i3.59 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 06 Oktober 2021 Revisi Akhir: 23 November 2021 Disetujui: 15 Desember 2021 Terbit: 31 Desember 2021 Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  tingkat pendekatan  berbasis  aktivitas  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar aqidah  akhlak  pokok  bahasan  Taubat  MTs  Al-Hidayah  Sungai  Tabukan pada  siswi  kelas  VII  B    pada  semester  I  tahun  pelajaran  2020/2021. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  ingin mengungkap  seberapa  tinggi  tingkat  efektifitas  pendekatan  berbasis aktivitas  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  aqidah  akhlak  pokak bahasan Taubat  pada siswi kelas VII. Lokasi penelitian tindakan ini adalah Madrasah Tsanawiyah Al-Hidayah Sungai Tabukan, kelas VII B semester I terdiri  dari  14    siswi.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  pembelajaran materi taubat  dengan menggunakan metode Saintifik/inquiry pada siswi kelas VII B dirasa dapat meningkatkan proses pembelajaran materi taubat. Dimana dapat dilihat dari peningkatan rata-rata perolehan skor dari siklus 1 sebesar (85%) dan meningkat pada siklus 2 sebesar (95%).
Kata Kunci: Model aktivitas belajar, Pelajaran Aqidah akhlak,
Hasil belajar kelas VII, MTs.
Al-Hidayah Sungai Tabukan.

## PENDAHULUAN
Istilah  motivasi  berasal  dari  kata  latin  "movere"  yang  artinya  bergerak  (Stresser,  144t). Adapun  pengertian mengenai  motivasi  menurut  para ahli,  antara  lain  : menurut  Teaven  dan Smith  (146)  konstruksi  yang  mengaktifkcan  dan  mengarahkan  prilaku  dengan  memberi dorongan atau daya pada organisme untuk melakukan suatu aktivitas. Menurut Chauhan (1988) motivasi adalah suatu proses yang menimbulkan aktivitas pada organisme sehingga terjadi suatu prilaku. Wordworth (Petri, 1981; Franken, 1982) r - nengggunakan istilah Drive rtau mativasi adalah suatu kanstruksi dengan tiga karakteristik yaitu intensitas, arah dan persisten. Artinya motfvasi dengan intensitas yang cukup akan memberikan arah kepada individu untuk melakukan sesuatu secara tekun dan secara terus menerus ( Djalali , 2001). Menurutnya motivasi digelongkan menjadi tiga  hagian, pertama,  Orgcrraik  needs (kebutuhan  vital,  seperti:  makan,  minum,  dan  lainlain). Kedua,  Emergency  motives,  ditirnbulkan  karena  suatu  kebutuhan  yang  harus  terpenuhi  dan tergantung pula pada keadaan lingkungan. Ketiga, Objectives motives dan interest (L3akir, 1993). Menurut  Eysenk  dan  kazvankatuan  motivasi  dirumuskan  sebagai  suatu  proses  yang menentukan suatu tingkatan kegiatan, intensitas, konsistensi, serta arah umum dari tingkah laku manusia, merupakan  konsep  yang rumit  dan  berkaitan dengan konsep-konsep  seperti  minat, bakat, konsep diri, sikap dan sebagainya. Menurut Maslow (1943, 1970) motivasi suatu proses tingkah laku manusia yang dibangkitkan dan diarahkan oleh kebutuhan tertentu seperti harga diri diantaranya (Slameto, 2003). David McClelland, Abraham Maslow, Wan dan Brown seperti dikutip  oleh  Wahjosumidjo  (1983),  bahwa  motivasi  adalah  suatu  proses  psikologis  yang mencerminkan interaksi antara sikap, kebutuhan, persepsi dan kepuasan yang terjadi pada diri seseorang  ( Kosasih ,  2004).  Sedangkan  menurut  Mc.Donald  motivasi  ialah  suatu  perubahan energi  di dalam  pribadi  seseorang yang ditandai dengan  timbulnya afek-tif  dan reaksi  untuk mencapai tujuan.
Fakta dilapangan menunjukkan bahwa banyak siswi kelas VII B MTs Al-Hidayah Sungai Tabukan  bersikap  pasip  ketika  berlangsung  pembelajaran  di  kelas.  Selama  pembelajaran berlangsung siswa menjadi pendengar yang baik. Ketika guru mejelaskan materi pelajaran

## Model Pembelajaran Berbasis Aktivitas pada Siswa Kelas VII di MTs Al-Hidayah Sungai Tabukan
kebanyakan mereka diam. Demikianpun ketika guru memberikan pertanyaan, sebagian besar siswa  diam  tanpa  komentar.  Apalagi  ketika  guru  meminta  agar  siswa  bertanya,  merekapun diam.  Fakta  ini  dilatar  belakangi  karena  siswa  kurang  diberikan  strategi  pembelajaran  yang memadai.  Oleh  sebab  itu  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dibutuhkan  kreativitas  dan keaktifan  seorang  pengajar  dalam  membuat  strategi  belajar  mengajar  semenarik  mungkin sehingga menimbulkan motivasi belajar siswa khususnya materi aqidah akhlak.
Sehagaimana  dijelaskan  diatas  bahwa  proses  belajar  yang  menarik  dan  aktif  adalah keinginan  setiap  praktisi  pendidikan.  Seorang  guru  dalam  sebuah  proses  belajar  mengajar dituntut untuk menggunakan berbagai metode yang menarik untuk menciptakan proses belajar yang kondusif. Salah satu metode yang menarik dalam proses belajar mengajar adalah metode pendekatan  aktivitas,  dimana  dalam  prosesnya  lebih  mengedepankan  atau  berpusat  pada keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar (Student Center). Dengan pembelajaran yang lebih menekankan  pada  keaktifan  siswa  (Student  Activity)  diharapkan  mampu  meningkatkan motivasi belajar yang pada akhirnya juga diikuti dengan hasil atau prestasi belajar sesuai dengan tujuan pendidikan.
Fenomena  di  atas  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  dengan  menekankan  pada aktivitas siswa perlu dilaksanakan secara terus menerus. Hal ini dapat dilakukan apabila pola interaksi antara guru dan siswa terjalin dengan baik. Namun hal lain yang juga sangat penting dalam melaksanakan kegiatan tersebut demi meningkatkan motivasi belajar dan aktivitas siswa dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  kemampuan  guru  dalam  merencanakan  suatu  proses kegitan belajar mengajar sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
Untuk  melakukan  sebuah  penelitian  tindakan  kelas dengan  berfokus  pada  peningkatan motivasi  belajar  siswa  dalam  bidang  aqidah  akhlak  melalui  kegiatan  pembelajaran  berbasis aktivitas. Berdasarkan pada latar belakang tersebut diatas, maka dalam penelitian ini penetiti dapat merumuskan focus penelitian sebagai berikut bagaimana efektitifitas  model pembelajaran berbasis aktivitas untuk meningkatkan motivasi belajar Aqidah Akhlak siswi kelas VII B semester 1  MTs  Al-Hidayah  Sungai  Tabukan  tahun  pelajaran  2020/2021.  Dengan  tujuan  untuk mengetahui dan mendeskripsikan tingkat pendekatan berbasis aktivitas dalam menumbuhkan motivasi belajar aqidah akhlak pokok bahasan Taubat MTs Al-Hidayah Sungai Tabukan  pada siswi kelas VII B  pada semester I tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research) yang ingin  mengungkap  seberapa  tinggi  Tingkat  efektifitas  Pendekatan  berbasis  aktivitas  dalam menumbuhkan  motivasi  belajar  aqidah  akhlak  pokak  bahasan  Taubat    pada  siswi  kelas  VII. Lokasi penelitian tindakan ini adalah Madrasah Tsanawiyah Al-Hidayah Sungai Tabukan, kelas VII B semester I terdiri dari 14  siswi. Kondisi kelas ukuran ruangan 6mX5m, dengan fentilasi pencahayaan  ruangan  cukup  standard . Lama  penelitian  dimulai  dari  bulan  Agustus  2020, sedangkan subjek dalam penelitian ini ditentukan  berdasarkan faktor perbedaan kemampuan belajar antar siswi, dan kondisi lingkungan lokasi penelitian. Subyek penelitian ini adalah siswi kelas  VII  B  MTs  Al-Hidayah  Sungai  Tabukan  pada  tahun  pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini dilakukan dua siklus
Proses Penelitian Tindakan meliputi: Refleksi awal, kelas VII B semester I materi Aqidah Akhlak  sangat  pasip,  siswi  hanya  mendengar  dan  menyimak,  bagaimana  guru  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  agar  siswi  aktif?  Lebih  lengkap  dijabarkan  sebagai  berikut: Perencanaan Meliputi penyampaian materi Aqidah Akhlak khususnya tuabat, latihan dengan mengerjakan  beberapa  soal,  pembahasan  latihan  soal,  keaktifan  siswa  dalam  menjawab pertanyaan dan motivasi siswa. Tindakan (action) kegiatan mencakup Siklus ada 2 apabila tidak terpenuhi  atau  tercapai  hasil    dimulai  dari  refleksi  awal,  kemudian  dilanjutkan  dengan perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi  akhir.  Observasi  (pengamatan)  pada  tahap  ini peneliti akan mengadakan pengamatan hasil belajar siswi dari keaktifan siswi yaitu 1). Keaktifan siswi dalam diskusi, 2). Banyaknya siswi yang bertanya, 3). Banyaknya siswi yang menjawab

## Model Pembelajaran Berbasis Aktivitas pada Siswa Kelas VII di MTs Al-Hidayah Sungai Tabukan
pertanyaan guru/siswi lain, 4). Memberikan pendapat. Serta kegiatan ke empat adalah Refleksi, pada kegiatan akhir siklus perlu adanya pembahasan siklus tersebut untuk dapat menentukan kesimpulan atau hasil penelitian.
Dalam  penelitian  tindakan  ini  peneliti  menggunakan  beberapa  prosedur  pengumpulan data agar memperoleh data yang objektif. Beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini,  antara  lain:  Observasi;  Obsevasi  diartikan  sebagai  pengamatan  dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian ( Zuriah , 2003). Pengamatan  dan  pencatatan  yang  dilakukan  terhadap  objek  ditempat  terjadi  atau berlangsungnya  peristiwa.  Ada  dua  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  penelitian tindakan  ini,  diantaranya:  (I) Obsevasi  langsung, adalah  pengamatan  yang  dilakukan  dimana observer berada bersama dengan objek yang selidiki. Artinya peneliti ikut berpartisipasi secara langsung  saat  peristiwa  terjadi.  (2)  O bsevasi  tidak  langsung, adalah  observasi  yang  dilakukan dimana observer tidak berada bersama dengan objek yang selidiki. Tetapi, peneliti menggunakan daftar cek (Check List) dalam menggali atau mengumpulkan data ketika menggunakan terknik ini.
Wawancara merupakan salah satu prosedur terpenting untuk mengumpulkan data dalam penelitian  kualitatif,  sebab  banyak  informasi  yang  diperoleh  peneliti  melalui  wawancara. Wawancara  dilakukan  peneliti  untuk  memperoleh  data  sesuai  dengan  kenyataan  pada  saat peneliti melakukan wawancara. Wawancara dalam penelitian ini ditujukan kepada siswi kelas VII Madrasah Tsanawiyah Al-Hidayah Sungai Tabukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  Tahap  Studi  Awal,  data  yang  diperoleh  dari  observasi  aktivitas  siswa menjawab  pertanyaan dengan lisan materi taubat sebagai berikut:
Tabel 1. Observasi aktivitas siswi  dengan katagori No Nama Katagori 1 Adiska Sangat Baik 2 Azizah Sedang 3 Delima sedang 4 Fitri Aziah Baik 5 Helda Wati Sedang 6 Khadijah Sangat Baik 7 Khalidah Baik 8 Mahdalina Sangat Baik 9 Mildawati Sangat Baik 10  Mutia Sedang 11  Nurul Aida Sangat Baik 12  Ratna Sedang 13  Saidatul Karimah Sedang 14  Siti Zahra Baik
Tes Analisis hasil tes dilakukan untuk mengukur kemampuan berpikir kritis siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode brainstorming. Data hasil tes dianalisis berdasarkan  pedoman  penilaian yang telah dibuat  oleh  peneliti.  Maka Indikator keberhasilan dalam  penelitian  ini  adalah:  Hasil  siklus  2  yaitu  :  a.  Sebanyak  >  95%  siswi  dapat  memahami materi Taubat, b. Ketuntasan belajar tercapai jika 95% siswi mendapat nilai  95, c. Untuk kriteria keaktifan siswa mendapat nilai sedang, dilihat dari hasil penilaian instrument, Menggunakan lembar observasi dengan jumlah item 14,Observasi dilakukan pada hari Selasa, 25 Agustus 2020 pada jam ke-1 (30 menit )yaitu 08.00-08.30 Wita dengan pokok bahasan memahami  materi taubat. Adapun kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: a. Kegiatan awal Siswi sangat mampu untuk menjawab pertanyaan tentang materi   sebelumnya, b.  Saat mengerjakan tugas kelompok,

## Model Pembelajaran Berbasis Aktivitas pada Siswa Kelas VII di MTs Al-Hidayah Sungai Tabukan
siswi seringkali menanyakan yang kurang jelas kepada guru . Skor keaktifan yang diperoleh dari observasi siklus 2. c. Dalam prensentasi hasil diskusi 2 siswi yang dari kelompok lain  sangat aktif menanggapinya.
Tabel 2. Nilai Kriteria Berpikir Kritis Siswi No Nama Skor Nilai 1  2 3 4 1 Adiska ✓ 100 2 Azizah ✓ 95 3 Delima ✓ 95 4 Fitri Aziah ✓ 89 5 Helda Wati ✓ 95 6 Khadijah ✓ 100 7 Khalidah ✓ 88 8 Mahdalina ✓ 100 9 Mildawati ✓ 100 10  Mutia ✓ 95 11  Nurul Aida ✓ 100 12  Ratna ✓ 95 13  Saidatul Karimah ✓ 95 14  Siti Zahra ✓ 87 Jumlah 1334 Rata-rata 95
Untuk skor 1=  0-75, skor 2=76 - 85,skor 3 = 86-95  skor 4 = 96-100 Pedoman  penilaian  hasil  tes  berdasarkan  rubrik  skor  berpikir  kritis.  Adapun perhitungannya  dengan  rumus-rumus  berikut.  Untuk  menghitung  skor  rata-rata  hasil  tes kemampuan berpikir kritis siswa menggunakan rumus Keterangan: Mx = Mean yang kita cari (skor rata- rata) Σx = Jumlah dari skor -skor (nilai-nilai) yang ada N = Jumlah Ideal (banyaknya skor-skor  itu  sendiri)  Hasil  perhitungan  nilai  rata-rata  tes  yang  telah  diperoleh  pada  setiap siklusnya.
Skor 1 = 0 siswi Skor 2 =  0 siswi Skor 3 =  9 siswi Skor 4 =  5 siswi Dilihat dari banyak skor dari jumlah siswi maka skor 4 berjumlah 5 siswi nilai dari 96 -100
Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a. Sebanyak > 95% siswi dapat memahami materi Taubat,  b. Ketuntasan belajar tercapai jika 95% siswi mendapat nilai > 95, c. Untuk kriteria keaktifan siswi mendapat nilai baik, dilihat dari hasil penilaian instrument di atas.
Keterampilan proses pembelajaran Aqidah Akhlak  dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses ini dipilih karena guru dapat melihat secara langsung keaktifan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sehingga akan meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang disampaikan oleh guru melalui video pembelajaran.
2. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus 2
a.  Perencanaan  Perencanaan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  2 mengacu pada hasil observasi siklus 1 yang dilaksanakan pada pembelajaran Aqidah Akhlak dengan  Standar  Kompetensi  mengidentifikasi  materi  taubat  serta  Kompetensi  Dasar menganalisis konsep,dalil dan dampak  positif taubat, serta mengkomunikasikan  contoh kisah taubat  dalam  kehidupan. Dari hasil observasi awal, permasalahan yang ditemui adalah sebagai berikut:  1.  Siswi    mampu  menguasai  materi  yang  diajarkan  guru.  2.  Keaktifan  siswi  dalam
Model Pembelajaran Berbasis Aktivitas pada Siswa Kelas VII di MTs Al-Hidayah Sungai Tabukan
mengikuti  kegiatan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  tinggi.  3.  Penggunaan  pendekatan pembelajaran mengunakan media  (HP, LCD, Internet).
Dari permasalahan yang ada, maka diputuskan untuk tidak lagi melakukan perbaiakan pembelajaran  untuk  meningkatkan  keaktifan  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak.  Keterampilan proses  pada  siswi  kelas  VII  B  MTs  Al-Hidayah  Sungai  Tabukan  Kecamatan  Sungai  Tabukan Kabupaten Hulu Sungai Utara Tahun Pelajaran 2020/2021. Untuk mengoptimalkan pelaksanaan pembelajaraan, maka di Susun perencanaan sebagai berikut:  1. kembali Menyusun RPP dengan memperhatikan  kelebihan  dan  kelemahan  siswi.  2.  Menyiapkan  media  pembelajaran,  3. Menyiapkan lembar observasi. 4. Menentukan pelaksanaan observasi, dan 5. Menyiapkan alat evaluasi.
b. Pelaksanaan, Pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada  siklus 2  dalam  kali pertemuan yaitu hari Selasa tanggal 25  Agustus 2020 dan pertemuan adalah 1 x 30 menit atau 1 jam pelajaran, yang  terbagi  dalam  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  (Stimulus,  Mengidentifikasi  Masalah, Data collection (pengumpulan  data, Data  processing (pengolahan  Data)),  dan  kegiatan akhir.  1)  Pertemuan  Pertama  a)  Kegiatan  Awal  Pada  kegiatan  awal  pembelajaran,    guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan mengabsen siswi dilanjutkan guru melakukan(pemanasan)  melalui  apersepsi  dengan  cara  mengajukan  pertanyaan  untuk mengetahui pengetahuan awal siswi,  sehingga tercipta dialog. Siswi juga menyimak penjelasan guru tentang tujuan dari kegiatan pelajaran materi taubat  (mengamati/indra pendengaran). b) Kegiatan Inti (1) siswi juga menyimak video pembelajaran dan setelah itu membentuk kelompok ada 3 bagian dengan menyesuaikan nama yang sudah dibagi dan juga sesuai gambar 1 sampai 3 mengamatinya di layar LCD selesai mengerjakan maka dilaksanakan presentasi hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi agar terjadi keaktifan siswi memberikan pertanyaan dan menjawab pertanyaan  yang  diberikan  dari  kelompok  lain.  mendengarkan  penjelasan  guru  dalam menyimpulkan materi taubat. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.

## KESIMPULAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada siswi kelas VII B MTs Al-Hidayah  tahun pelajaran  2020/ 2021 dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas  empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Berdasarkan pembahasan dan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut: Pembelajaran materi taubat  dengan menggunakan metode Saintifik/inquiry pada siswi kelas VII B dirasa dapat meningkatkan proses pembelajaran materi taubat. Dimana dapat dilihat  dari  peningkatan  rata-rata  perolehan  skor  dari  siklus  1  sebesar  (85%)  dan meningkat  pada  siklus  2  sebesar  (95%).  Implikasi  Penelitian  ini  memberikan  suatu gambaran yang jelas bahwa keberhasilan proses pembelajaran tergantung pada beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut bisa berasal dari pihak guru, siswa, alat atau media bahkan metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Kemampuan  guru  dalam  mengembangkan materi, menyampaikan materi, mengelola kelas, metode yang digunakan dalam proses pembelajaran,  serta  teknik  yang  digunakan  oleh  guru  sebagai  sarana  untuk menyampaikan  materi  supaya  siswa  lebih  antusias  dan  mampu  berpartisipasi  aktif dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Bogdan, R., & Biklen, S. 1982. qualitative research in education, Allyn & Bacon, Boston Dakir, 1993. Dasar-Dasar Psikologi, Pustaka Pelajar, Yogyakarta Djalali,  M.  As'ad.  2001. Psikologi  _Motivasi  Minat  Jabatan,  Intelegensi,  Bakat  dan  Motivasi  Kerja, Wineka Media, Malang Djamarah, S. B. 2002. Psikologi Belajar, PT. Rineka Cipta, Jakarta Guba, E.G., & Lincoln, Y.S. 1981. Effective Evaluation, Jossey-Bass Publishers, Sanfransisco
Model Pembelajaran Berbasis Aktivitas pada Siswa Kelas VII di MTs Al-Hidayah Sungai Tabukan
Hamalik, O. 2002. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, PT. Bumi Aksara, Jakarta Hamalik, Oemar. 2002. Psikologi Belajar dan Mengajar, Penerbit Sinar Baru Algensindo, Bandung Kosasih, Andreas. 2004. Peranan Motivasi terhadap Hasil Belajarnya Siswa, Tabularasa, Vol. 2, No. 3
Miles, M.B., & Huherman, A.M. 1984. .Analisis Data Kualitatif. Terjemahan oleh Tjejep Rohendi Rohidi, Universitas Indonesia, Jakarta Moeleng, L.J. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif. PT. Remaja Rosdakarya, Bandung Nasution, S. 1998. Metode Penelitian .Naturalistic Kualitatif, Penerbit Tarsito, Bandung Nurhadi, 2002. Pendekatan Kontekstual, Universitas Negeri Malang, Malang
Safaruddin, S., Degeng, I., Setyosari, P., & Murtadho, N. (2020). The Effect of PjBL with WBL Media  and  Cognitive  Style  on  Studentsâ€™  Understanding  and  Science -Integrated Concept  Application.  Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia,  9(3),  384-395.  Doi: https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24628
Zuriah,  N.  2003. Penelitian  Tindakan  Bidang  Pendidikan  Dan  Sosial, edisi  pertama, 13ayu  Media Publishing, Malang