## Jurnal Abdiraja
ISSN : 2621-9379 (Online) Volume 7, Nomor 1, Maret 2024

## Pelatihan Guru PAUD Di TK ABA Danunegaran tentang Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Oleh :
Avanti Vera Risti Pramudyani 1)* , Syifa Siti Aulia 2) , Mita Nurpitasari 3) , Mariana Wahyu Lityati 4) , Diah Ayu Praharani 5) , Shalma Risanangta 6) , Yulia Gesti Mercuri 7)
1,2,3,4,5,6,7) Universitas Ahmad Dahlan
Email: avanti.pramudyani@pgpaud.ud.ac.id 1)

## Abstrak
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) memiliki peran penting dalam membentuk karakter dan nilai-nilai  moral  anak-anak.  Kerangka  kerja  konseptual  UNICEF  untuk  kurikulum  PAUD menekankan  aspek  perencanaan,  kurikulum,  tenaga  kerja,  keterlibatan  keluarga  dan masyarakat, serta mekanisme penjaminan mutu. Artikel ini berfokus pada peran guru dalam kerangka sumberdaya PAUD untuk mendukung keberhasilan Pendidikan Pancasila, khususnya dalam Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). P5 bertujuan membentuk karakteristik Pelajar  Indonesia  yang  beriman,  mandiri,  bergotong-royong,  berkebinekaan  global,  bernalar kritis,  dan  kreatif.  Guru  PAUD  memiliki  tanggung  jawab  dalam  merancang  pembelajaran, membuat  modul,  dan  memilih  elemen  P5  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Proyek Profil  Pelajar  Pancasila  di  PAUD  memerlukan  inovasi  melalui  media  dan  teknologi  untuk meningkatkan  pemahaman  nilai-nilai  Pancasila.  Pembelajaran  PAUD  yang  terstruktur, interaktif,  dan  multimedia  diharapkan  dapat  membentuk  warga  negara  yang  berkualitas  dan berkesadaran  moral.  Diperlukan  pelatihan  guru  untuk  mengimplementasikan  Kurikulum Merdeka dengan fokus pada Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pelatihan ini menggunakan pendekatan andragogi dan melibatkan mitra PAUD. Hasilnya menunjukkan bahwa proyek P5 PAUD dapat memberikan pengalaman langsung yang sesuai dengan lingkungan sekitar untuk membantu  anak-anak  memperoleh  keterampilan  global  dan  berperilaku  sesuai  nilai-nilai Pancasila.
Kata Kunci : implementasi P5, PAUD, pengabdian masyarakat

## 1. Pendahuluan
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah tahap pertama dalam proses pembelajaran,  dan  sangat  penting  untuk membentuk  karakter  dan  nilai-nilai  moral pada  anak-anak.  PAUD  memainkan  peran penting  dalam  perkembangan  kognitif, sosial,  dan  emosional  anak-anak,  serta
motivasi  mereka  untuk  belajar.  PAUD berkontribusi  pada  perkembangan  sosial, emosional,  fisik,  dan  kognitif  anak  usia dini.    Selain  itu,  PAUD  dikaitkan  dengan peningkatan  hasil  perkembangan  kognitif dan sosial. Program dan sistem PAUD yang berkualitas tinggi melibatkan keluarga dan masyarakat  serta  memperkuat  kemitraan

## Jurnal Abdiraja
ISSN : 2621-9379 (Online) Volume 7, Nomor 1, Maret 2024
yang  berfokus  pada  anak.    PAUD  juga menumbuhkan  dukungan  dan  dukungan masyarakat  secara  luas,  terutama  jika keluarga  dan  masyarakat  diberdayakan untuk  berkontribusi  pada  desain  dan implementasi  program  dan  pengembangan standar kualitas yang mencerminkan nilai- nilai sosial budaya mereka (Janta, Belle, & Stewart, 2016).
Kerangka Kerja Konseptual UNICEF untuk kurikulum PAUD membahas masalah  kualitas  dalam  pendidikan  anak usia  dini  melalui  beberapa  komponen utama (Hartwig, 2021). Komponen- komponen  tersebut  meliputi  perencanaan dan  alokasi  sumber  daya,  kurikulum  dan pendekatan pedagogis, tenaga kerja, pelibatan  keluarga  dan  masyarakat,  serta mekanisme penjaminan mutu.
Perencanaan strategis dan perumusan kebijakan,  serta  alokasi  sumber  daya manusia,  fisik,  dan  keuangan  yang diperlukan, sangat penting untuk mendorong peningkatan kualitas pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD). Kurikulum  dan  pendekatan  pedagogis memastikan  bahwa  anak-anak  di  berbagai tempat pembelajaran PAUD dapat merasakan  pengalaman  kurikulum  dan memiliki akses ke materi yang merangsang perkembangan  mereka  dan  menanggapi karakteristik  individu  dan  budaya  mereka. Komponen tenaga kerja memastikan bahwa
guru PAUD dan personil lainnya memiliki kompetensi,  pelatihan,  dan  dukungan penting yang diperlukan untuk mendorong perkembangan positif anak dan pembelajaran dini.
Keterlibatan keluarga dan masyarakat juga  merupakan  komponen  kunci  dari kerangka  kerja  ini,  yang  mengakui pentingnya  orang  tua,  guru,  peneliti, penyandang dana, dan pengambil keputusan  di  tingkat  nasional  dan  lokal dalam  mendefinisikan  dan  berkomitmen terhadap  kualitas  PAUD.    Terakhir, kerangka  kerja  ini  mencakup  mekanisme penjaminan mutu untuk memastikan penyediaan  layanan  PAUD  yang  adil  dan efisien,  dan  untuk  memantau  kualitas layanan dan kepatuhan terhadap peraturan.
Tanpa  mengesampingkan  komponen lainnya dalam kerangka yang diusung oleh UNICEF,  artikel  ini  fokus  pada  kerangka sumberdaya  yakni  guru  di  jenjang  PAUD untuk  keberhasilan  Pendidikan  secara umum dan upaya pemerintah dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). P5 merupakan upaya pemerintah untuk membentuk karakteristik Pelajar Indonesia sebagai  pelajar  sepanjang  hayat  yang memiliki kompetensi global dan berperilaku  sesuai  norma-norma  Pancasila (Sulistyati et al., 2021).
Profil  Pelajar  Pancasila  dalam pendidikan  di  Indonesia  dijabarkan  ke

## Jurnal Abdiraja
dalam  enam  dimensi  sebagai  berikut:  (1) beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia;  (2) mandiri; (3) bergotong-royong; (4) berkebinekaan  global;  (5)  bernalar  kritis; dan  (6)  kreatif.  Profil  Pelajar  Pancasila dapat  dijadikan  pegangan  bagi  seluruh pemangku kepentingan, terutama guru serta pelajar, dalam menjalankan proses pembelajaran  (Sulistyati  et  al.,  2021). Keenam dimensi tersebut juga perlu dilihat sebagai satu kesatuan yang tidak terpisahkan.
Peran  guru  sangat  penting  dalam menunjang keberhasilan implementasi kurikulum  baru  dan  P5  yang  digagas pemerintah. Guru bertanggung jawab untuk merancang  pembelajaran  yang  berbeda sesuai  dengan  tahap  perkembangan  siswa. Mereka  juga  ditugaskan  untuk  membuat modul  pembelajaran  yang  menerapkan konsep  pembelajaran  berbasis  proyek, dengan mempertimbangkan tema dan topik proyek yang dipilih, serta mempertimbangkan  perkembangan  jangka panjang siswa.
Selain itu, para guru diharapkan dapat memilih  elemen  dan  sub-elemen  dari  P5 pada  jenjang  pra  sekolah  dasar,  yang merupakan  sebuah  transformasi  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  di  sekolah.  Proyek  Profil Siswa  Pancasila  membuat  pembelajaran
berpusat  pada  siswa,  karena  direncanakan sesuai  dengan  kemampuan  siswa  dan menawarkan  berbagai  kegiatan  yang membuat  siswa  nyaman  dan  senang  saat belajar  di  sekolah.  Namun,  keberhasilan kurikulum  baru  ini  membutuhkan  kerja sama  yang  kuat,  komitmen,  kesungguhan, dan  implementasi  yang  nyata  dari  semua pihak, termasuk para guru. Oleh karena itu, peran  guru  tidak  hanya  sebagai  fasilitator pembelajaran,  tetapi  juga  sebagai  pemain kunci  dalam  keberhasilan  implementasi proyek Profil Siswa Pancasila.
Membangun warga negara yang baik dan berkualitas tinggi adalah tujuan utama dari Pancasila, yang merupakan dasar dari filsafat  negara  Indonesia  (Hadiwijono, 2016;  Latif,  2011;  Notonagoro,  1984; Wahyudi, 2007), Oleh karena itu, merupakan  langkah  yang  sangat  penting untuk  memasukkan  Pancasila  sebagai komponen  utama  dari  kurikulum  PAUD. Namun,  pembelajaran  Pancasila  di  PAUD seringkali  tidak  terstruktur  dan  tidak interaktif  karena  anak  di  usia  ini  lebih cenderung  menunjukkan  respons  yang positif terhadap pembelajaran yang menarik dan berbasis multimedia (Jamaludin  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu, Proyek  Profil  Pelajar  Pancasila  jenjang PAUD  (P5  PAUD)  memerlukan  inovasi dengan menggunakan media untuk meningkatkan pemahaman dan

## Jurnal Abdiraja
ISSN : 2621-9379 (Online) Volume 7, Nomor 1, Maret 2024
penghayatan  nilai-nilai  Pancasila  pada tingkat  PAUD.  Tujuan  P5  PAUD  adalah untuk  membuat  solusi  pembelajaran  yang lebih menarik dan interaktif yang menggunakan teknologi multimedia. Media berbasis teknologi diharapkan dapat membantu  anak-anak  PAUD  memahami nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, keadilan, demokrasi, dan persatuan sambil tetap  menjaga  keseruan  dalam  proses belajar.
Profil  Pelajar  Pancasila  di  PAUD bertujuan  untuk  membangun  fondasi  yang kuat  untuk  perkembangan  karakter  yang baik  sejak  usia  dini.  Dengan  memasukkan prinsip-prinsip Pancasila ke dalam kurikulum  sekolah,  kita  dapat  membantu anak-anak memahaminya dalam kehidupan sehari-hari mereka. Oleh karena itu, tujuan dari proyek ini adalah untuk menghasilkan warga  negara  yang  memiliki  kesadaran moral,  etika,  dan  rasa  tanggung  jawab sosial yang kuat di masa depan.
Profil Pelajar Pancasila dapat digunakan sebagai pegangan dalam proses pembelajaran  bagi  seluruh  pemangku kepentingan,  terutama  guru  dan  siswa. Selain  itu,  enam  dimensi  harus  dianggap sebagai  satu  kesatuan.  Semua  aspek pembelajaran harus mengintegrasikan enam  dimensi  yang  disebutkan  di  atas sehingga  mereka  mempengaruhi  dan terlihat dalam tingkah laku anak dan guru.
Pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila dalam proses pembelajaran harus terlihat  dari  hasil  belajar.  Pembelajaran nilai agama dan budi pekerti terkait dengan dimensi  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Rancangan pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru harus  dapat  mendorong  anak-anak  untuk mengenal  agamanya,  beribadah  sesuai agamanya,  menunjukkan  toleransi  kepada pemeluk agama lain, dan berperilaku sopan (Hidayanto et al., 2023).
Melalui  desain  pembelajaran,  guru dapat  mengembangkan  profil  siswa  yang mandiri, berkebinekaan global, dan bergotong-royong. Ini memungkinkan siswa  untuk  belajar  tentang  Pancasila  dan identitas  diri  mereka.  Anak-anak  yang terstimulasi  motorik,  memiliki  kesadaran akan  dirinya  sendiri  dan  lingkungan sekitarnya,  dan  memiliki  pemahaman tentang  cara  hidup  yang  sehat.  Selain  itu, sebagai  bagian  dari  pembelajaran  jati  diri, anak-anak  memiliki  kemampuan  untuk bersosialisasi,  menumbuhkan  emosi  yang sehat,  dan  memiliki  keinginan  untuk  terus berkembang.
Pendekatan  proyek  dapat  digunakan untuk  mengembangkan  Profil  Pelajar Pancasila  yang  terkait  dengan  capaian pembelajaran guru. Kegiatan proyek adalah petualangan di mana anak-anak melakukan penyelidikan sendiri dengan pendampingan

## Jurnal Abdiraja
guru  tentang  suatu  hal  yang  menarik minatnya.  Mereka  akan  mengalami  proses mencari  tahu.  Proses  belajar  berbasis proyek  memungkinkan  anak-anak  untuk mengeksplorasi, mengembangkan pemikiran, dan bekerja sama sesuai dengan ketertarikan  dan  kemampuan  mereka.  Jika anak-anak  sudah  terbiasa  melakukan aktivitas  dengan  inisiatif  dan  menemukan cara kreatif untuk menyelesaikan masalah, mereka  akan  memiliki  rasa  percaya  diri yang  kuat,  tidak  mudah  putus  asa,  dan senang belajar hal baru.
Beberapa hal yang harus dipertimbangkan  guru  saat  merencanakan proyek yakni pertama, menjajaki kejelasan topik  yang  diambil. Kedua, menemukan ketersediaan sumber daya, seperti narasumber/tenaga  ahli  yang  mungkin dibutuhkan,  lokasi  yang  dapat  dikunjungi, buku,  dan  video. Ketiga, membangun pengetahuan dasar tentang proyek sehingga anak  tahu  apa  yang  harus  diinvestigasi. Keempat, membuat  pertanyaan  terbuka untuk  mendorong  anak  untuk  melakukan penelitian.
TK  ABA  Danunegaran  sedang melakukan  perubahan  kurikulum  dari Kurikulum  2013  ke  Kurikulum  Merdeka. Dengan perubahan ini, guru membutuhkan pendampingan  yang  lebih  khusus  dan mendalam  saat  membangun  kurikulum merdeka.  Selain  itu,  pelatihan  ini  akan
melanjutkan  kerja  sama  yang  sudah  ada sebelumnya. Pelatihan ini diharapkan dapat membantu  guru  menghadapi  masa  transisi peralihan  kurikulum  dan  membangun kurikulum transisi. Sesuai dengan Kurikulum Merdeka, sekolah dapat membuat P5.
Berdasarkan  masalah  di  atas,  ada beberapa  mitra  yang  diperlukan  untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam penguasaan Kurikulum Merdeka, khususnya terkait dengan Penguatan Profil Pelajar Pancasila: 1. Guru harus tahu apa itu Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  dan mereka  harus  tahu  bagaimana  menyusun programnya. 3. Guru harus memiliki contoh pembelajaran untuk menerapkan Kurikulum  Merdeka  yang  bertujuan  untuk Penguatan P5.
Solusi untuk masalah dan kebutuhan mitra  yang  telah  dijelaskan  di  atas  dapat dicapai  melalui  pelatihan  guru  tentang kompetensi profesional dalam menerapkan Kurikulum Merdeka dengan tujuan pembelajaran  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila.  Teori  konsep  yang  digunakan untuk  membangun  rencana  pembelajaran dengan  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila adalah materi pelatihan.
Salah satu komponen dari road maps pengabdian kepada masyarakat UAD tahun 2020–2024  adalah  pelatihan  ini.  Tujuan dari pelatihan ini adalah untuk

## Jurnal Abdiraja
meningkatkan kapasitas SDM untuk menuju kawasan cerdas melalui pendidikan yang  berkarakter  sosio-ecopreneur,  nilai universal,  dan  keislaman.  Selain  itu, kegiatan  ini  memenuhi  tujuan  Pengabdian Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP),  yaitu  untuk  memberikan  pelaku pendidikan akses ke variasi teknologi.
Hasil  penelitian  tim  menunjukkan bahwa  Kurikulum  Merdeka  menggunakan pembelajaran berbasis proyek untuk literasi, mendukung pengabdian ini.
Penelitian  ini  bertujuan  secara  tidak langsung  untuk  mengintegrasikan  nilai BAIK  melalui  penguatan  profil  siswa Pancasila  yang  selaras  dengan  kreativitas, yang merupakan akhlak Kemuhammadiyahan.

## 2. Metode Pelaksanaan
Pelatihan ini menggunakan pendekatan  pendekatan  andragogi  dengan menerapkan pola diskusi, metode Pelaksanaan  pelatihan  dilaksanakan  di mitra yaitu TK ABA Danunegaran. Peranan mitra  dalam  kegiatan  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Dalam  pelaksanaan  program,  mitra akan memberikan partisipasi utamanya sebagai  peserta  dari  setiap  pelatihan maupun aktivitas pengabdian lain yang diusulkan.
2. Mitra melakukan supervisi dan pembinaan  setelah  proses  pelatihan sampai peserta menerapkan pengetahuan  dan  keterampilan  tentang Kurikulum Merdeka dengan Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
3. Mitra juga akan mengimplementasikan hasil  pelatihan  dan  mencatat  kendala yang ditemuai selama proses implementasi  untuk  dijadikan  bahan evaluasi.
Selama  proses  pelatihan,  berbagai pendekatan digunakan untuk meningkatkan pemahaman  peserta  tentang  materi  dan hasil  yang  diharapkan.  Pelatihan  akan dilakukan  secara  luring  di  TK  ABA Danunegaran.  Selama  pelatihan,  metode seperti  ceramah,  diskusi,  pembelajaran berbasis masalah, dan praktek digunakan.
Kegiatan dilakukan dalam dua periode.  Semester  pertama  diadakan  pada Selasa dan Kamis, 22 dan 24 Agustus 2023, dan dihadiri oleh guru, anak-anak di TK A dan  TK  B,  serta  orang  tua.  Pada  hari pertama,  Selasa,  22  Agustus  2023,  Avanti Vera Risti Pramudyani, M.Pd., memberikan  materi  tentang  Kurikulum Merdeka  di  PAUD,  dan  pada  sesi  kedua, Syifa Siti Aulia, M.Pd., memberikan materi Profil Pelajar Pancasila. Pada sesi terakhir, guru  dan  orangtua  dikenalkan  dengan permainan  Pada  hari  kedua,  Kamis,  24 Agustus  2023,  siswa  Mita  Nurpitasari,

## Jurnal Abdiraja
Shalma  Risanangta,  Mariana  Wahyu Listyati,  Yulia  Gesti  Merkuri,  dan  Diah Ayu  Praharani  mengembangkan  profil pelajar  Pancasila  melalui  AVOID  Game. Anak-anak  dididik  tentang  kebhinekaan global  melalui  permainan  mengenal  diri sendiri  di  mana  guru  berperan  sebagai instruktur.
Materi  hari  pertama  menekankan perbedaan, tujuan, pencapaian, dan implementasi  Kurikulum  Merdeka  serta profil siswa Pancasila. Pada tahap pertama pelatihan,  guru  belajar  banyak  hal  baru tentang  konsep  Kurikulum  Merdeka  dan Profil  Pelajar  Pancasila.  Selain  guru,  tim pengabdian  juga  mengajar  anak-anak  dan orangtua  tentang  game  yang  mengandung dimensi Kebhinekaan Global, yang merupakan  salah  satu  dimensi  dari  Profil Pelajar  Pancasila.  Pada  hari  kedua,  siswa sepenuhnya bertanggung jawab atas materi game sebagai salah satu kegiatan pengembangan Profil Pelajar Pancasila.
Mahasiswa Mita Nurpitasari, Shalma Risanangta, Mariana Wahyu Listyati, Yulia Gesti  Merkuri,  dan  Diah  Ayu  Praharani mengarahkan materi kepada anak TK A dan TK  B  tentang  pemahaman  mereka  akan mengenal  diri  sendiri  pada  hari  Jumat,  5 Oktober 2023. Di akhir kegiatan hari kedua, Syifa  Siti  Aulia,  M.Pd,  mempresentasikan pendekatan  proyek  kepada  guru  ASN  di Kecamatan Mantrijeron. Avanti Vera Risti
Pramudyani,  M.Pd.,  mempresentasikan praktik  penyusunan  modul  ajar  dengan Kurikulum Merdeka.
Pelatihan ini menggunakan pendekatan andragogi dengan pola diskusi. TK  ABA  Danunegaran  adalah  mitra pelatihan.  1.  Mitra  akan  berpartisipasi secara  aktif  sebagai  peserta  dalam  setiap pelatihan  dan  aktivitas  pengabdian  yang ditawarkan dalam pelaksanaan program. 2. Mitra  akan  melakukan  supervisi  dan pembinaan setelah proses pelatihan sampai peserta  menerapkan  pengetahuan  dan keterampilan  tentang  Kurikulum  Merdeka dengan Penguatan Profil Pelajar Pancasila. 3.  Mitra  juga  akan  menerapkan  hasil pelatihan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Program  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  jenjang  Pendidikan  Anak  Usia Dini  (P5  PAUD)  adalah  komponen  dari kurikulum  merdeka  yang  berbeda  dari pembelajaran  intrakurikuler  (Sulistyati  et al.,  2021).  Tujuan  P5  adalah  untuk mewujudkan pelajar Pancasila yang mampu  berperilaku  sesuai  dengan  nilai- nilai Pancasila. P5 PAUD ini dapat dicapai melalui pengalaman langsung.
Dimensi dalam P5 yang digagas oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan yakni pertama, dimensi beriman, bertakwa, dan berahlak mulia. Pelajar Indonesia yang

## Jurnal Abdiraja
ISSN : 2621-9379 (Online) Volume 7, Nomor 1, Maret 2024
beriman,  bertakwa,  dan  berakhlak  mulia adalah  seorang  pelajar  yang  berakhlak dalam  hubungannya  dengan  Tuhan  Yang Maha  Esa,  memahami  ajaran  agama  dan kepercayaannya, dan menerapkan pengetahuan  ini  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Beriman,  bertakwa,  dan  berakhlak mulia  terdiri  dari  lima  komponen  utama: akhlak  beragama;  akhlak  pribadi;  akhlak moral;  dan  akhlak  moral  (Sulistyati  et  al., 2021).
Kedua, dimensi berkebhinekaan global. Pelajar  Indonesia mempertahankan budaya asli, tempat tinggal, dan identitasnya,  dan  tetap  terbuka  saat berinteraksi dengan orang dari budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai  dan  kemungkinan  munculnya budaya  baru  yang  baik  dan  tidak bertentangan  dengan  budaya  asli  bangsa mereka.  Kemampuan  untuk  mengenal  dan menghargai budaya seseorang, serta kemampuan  untuk  berkomunikasi  secara global  dengan  orang-orang  dari  berbagai budaya  adalah  komponen  penting  dari berkebinekaan  global.  Pelajar  Indonesia memiliki  kemampuan  bergotong-royong, yaitu  kemampuan  untuk  bekerja  sama dengan  orang  lain  untuk  melakukan kegiatan  bersama-sama  agar  kegiatan berjalan lancar, mudah, dan ringan. Elemen bergotong-royong  adalah  kerja  sama, kepedulian, dan berbagi.
Ketiga, dimensi  pelajar  mandiri. Pelajar Indonesia dianggap sebagai pelajar mandiri,  yang  berarti  mereka  bertanggung jawab  atas  pendidikan  mereka  sendiri. Mandiri terdiri dari kontrol diri, kesadaran diri,  dan  situasi  yang  dihadapi. Keempat, dimensi  bernalar  kritis:  Bernalar  kritis memungkinkan siswa memproses informasi  kualitatif  dan  kuantitatif  dengan benar, membangun hubungan antara berbagai  informasi,  menganalisis  dan mengevaluasi informasi, membuat kesimpulan,  dan  merefleksi  cara  mereka berpikir  dan  membuat  keputusan.  Kelima, dimensi  kreatif.  Pelajar  kreatif  dapat mengubah  dan  membuat  sesuatu  yang berbeda, bermakna, berguna, dan berdampak. Kreativitas mencakup mengembangkan ide baru, membuat karya dan tindakan unik, dan memiliki kemampuan  untuk  berpikir  kreatif  untuk menemukan solusi alternatif untuk masalah.
Perlunya  pelatihan  bagi  guru-guru PAUD  mengingat  bahwa  kegiatan  P5 PAUD  ini  tidak  masuk  ke  dalam  aktivitas intrakullikuler. Artinya guru belum terbiasa dengan  kegiatan  ini.  Nemun  demikian sebaliknya  bahwa  dari  kegiatan  ini  adalah untuk  meningkatkan  aspek  profil  pelajar tentang  Pancasila.  Kegiatan  proyek  ini tidak berpusat pada hal-hal tertentu, seperti membuat  barang  atau  merancang  karya

## Jurnal Abdiraja
ISSN : 2621-9379 (Online) Volume 7, Nomor 1, Maret 2024
seni.  Sebaliknya,  ibu  dan  bapak  harus berkonsentrasi  pada  proses:  menemukan masalah,  mencari  atau  memilah  dan memilih  informasi,  memikirkan  alternatif solusi,  dan  bertindak.  Guru  TK  ABA diminta  untuk  memastikan  bahwa  waktu proyek  tidak  terlalu  singkat  karena prosesnya  penuh  dengan  aktivitas  yang bermanfaat. Pertimbangkan dengan cermat berapa  lama  proyek  akan  berlangsung. Guru TK ABA Danuregan dapat langsung menggunakan dimensi elemen dan sublemen profil Pancasila untuk menentukan tujuan proyek untuk mencapai kompetensi siswa dalam kegiatan proyek.
Kegiatan    P5  memungkinkan  siswa untuk  belajar  dalam  lingkungan  yang fleksibel dan tidak formal, yang memungkinkan mereka terlibat atau berkontribusi langsung dengan lingkungan sekitarnya. Ini dilakukan untuk mendukung pembelajaran di TK ABA Danuregan yang lebih kontekstual, interaktif, dan kolaboratif.  Guru di  TK ABA Danuregan harus memastikan bahwa proyek dilaksanakan di satuan pendidikan ibu dan bapak  guru  secara  kontekstual,  relevan dengan sumber daya dan lingkungan lokal, agar  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan antara  satu  satuan  pendidikan  dan  satuan pendidikan  lainnya.  Jika  mereka  ingin mendukung keberhasilan pendidikan merdeka,  guru  TK  ABA  harus  memahami
konsep  "proyek  pengembangan  profil pelajar pancasila (P5)." Selain pembelajaran di kelas, proyek ini merupakan komponen dari struktur kurikulum merdeka.
Harapannya  adalah P5 akan menjadi program  pendidikan  yang  memberikan pengalaman  langsung  yang  sesuai  dengan lingkungan  sekitar  untuk  membantu  anak- anak memperoleh keterampilan global dan berperilaku dengan cara yang mencerminkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam kehidupan  sehari-hari.  Anak-anak  dapat memulai dengan melakukan observasi atau penyelidikan  tentang  topik-topik  yang mereka  pilih  sesuai  dengan  minat  dan kebutuhan  mereka  masing-masing  untuk memulai menggunakan pendekatan proyek yang disarankan dalam pengembangan P5. Namun, topik yang dipilih harus berkaitan dengan  empat  tema  utama  yang  telah ditetapkan  oleh  pemerintah:  “ Saya  sayang Bumi, Saya cinta Indonesia, Saya bermain dan  bekerja  sama,  Saya  semua  saudara, dan  Saya  imajinasi  dan  kreativitas  saya ”.
Oleh karena itu, empat tema utama ini dapat membantu guru menerapkan P5, yang akan menghasilkan materi yang berkaitan dengan  tema-tema  ini.  Tema  dan  subtema harus sesuai dengan konteks lokal.
Oleh  karena  itu,  strategi  untuk menciptakan profil siswa Pancasila dikemas  dalam  aktivitas  bermain  yang

## Jurnal Abdiraja
ISSN : 2621-9379 (Online) Volume 7, Nomor 1, Maret 2024
bermanfaat.  Dengan  kata  lain,  diharapkan bahwa  aktivitas  bermain  ini  berdampak pada  perkembangan  karakter  dan  berbagai kemampuan  anak.  Anak-anak  belajar secara  langsung  dari  permainan.  Mereka belajar  tentang  memecahkan  masalah, bertoleransi, bekerja sama, berbagi, membuat  kesepakatan,  dan  banyak  lagi. Selanjutnya,  guru  TK  ABA  diberi  tiga contoh  kegiatan  yang  mungkin  dilakukan oleh  teman  PAUD  saat  menerapkan  P5  di satuan PAUD:
1. Proyek  memasak  makanan  tradisional bersama anak-anak.
Memasak  mungkin  merupakan  salah satu  kegiatan  bermain  yang  penting. Membuat kue, misalnya, atau membuat makanan  lokal  seperti  klepon  adalah salah  satu  contohnya.    Selain  belajar membuat  makanan,  kegiatan  memasak bersama  ini  mengajarkan  anak-anak kekayaan  lokal.  Anak  didik  di  PAUD mungkin juga dapat memasak makanan khas  daerah  lain  untuk  meningkatkan keragaman budaya Indonesia.
Memasak bersama juga dapat membantu  perkembangan  berbagai anak, seperti pemikiran kritis,
pemecahan  masalah,  dan  keterampilan motorik halus.
2. Salah  satu  kekayaan  Indonesia  yang harus  dilindungi  adalah  permainan tradisional, dan proyek akan
mengumpulkan  alat  dan  bahan  untuk permainan  tradisional.  Perkembangan anak  sangat  dibantu  oleh  permainan tradisional Indonesia.
Sebelum bermain,  guru  TK  ABA  Danuregan dapat mengajak anak-anak mengumpulkan peralatan dan perlengkapan  yang  dibutuhkan.  alat seperti  bambu,  tempurung,  kelereng, karet, atau gundu
3. Proyek  membangun  model  berbagai tempat ibadah juga penting.
Membangun tempat ibadah
menggunakan  balok  atau  bahan  bekas dapat menjadi aktivitas yang menyenangkan  bagi  mereka,  seperti menggunakan  kardus  bekas.  Ada banyak  pengalaman  langsung  yang dapat  mereka  rasakan  selama  aktivitas ini,  mulai  dari  merancang  bentuk, memilih alat dan bahan, dan kemudian menyusunnya hingga membentuk tempat ibadah.
Tujuan  dari  proyek  Profil  Pelajar Pancasila  sejak  PAUD  menjadi  lebih strategis untuk membentuk karakter kepribadian bangsa Indonesia sebagai mana tujuan dari konsep Penguatan Profil Pelajar Pancasila.  Salah  satu  cara  yang  efektif untuk  mewujudkan  karakter  Profil  Pelajar Pancasila  sejak  dini  adalah  dengan mengintegrasikan  nilai-nilai  kearifan  lokal sejak dini (Mimin, 2023)

## Jurnal Abdiraja
Untuk  mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila, semua pihak harus bekerja sama, terutama  kepala  sekolah  dan  guru  di lembaga  tersebut.  Ini  karena  penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  dilakukan  secara kokurikuler, yang berarti kegiatan pembelajaran dilakukan untuk memperkuat, mendalami, dan/atau mengembangkan  apa  yang  telah  dipelajari secara  intakurikuler.  Untuk  menerapkan proyek  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila di PAUD, pemangku kepentingan, terutama kepala  sekolah  dan  guru  PAUD,  harus merencanakan  dengan  baik  (Hidayanto  et al.,  2023).    Mengingat  bahwa  guru  dan kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk mengembangkan kurikulum sekolah. Sebelum membangun Profil Pelajar Pancasila,  diperlukan  pengetahuan  dan keterampilan yang relevan.
Selain memberikan pemahaman tentang  Profil  Pelajar  Pancasila,  sangat penting  untuk  memberikan  pemahaman tentang implementasinya. Ketika diterapkan,  guru  harus  memahami  setiap tahapan pendekatan proyek, yang merupakan salah satu pendekatan yang baru di jenjang PAUD. Untuk menerapkan Profil Pelajar  Pancasila,  terutama  dilakukan melalui tiga tahap, yakni  tahap permulaan, tahap pengembangan, dan tahap penyimpulan.  Kurikulum  merdeka  adalah
yang  terbaik  untuk  menggambarkan  profil siswa Pancasila (Safitri et al., 2022).
Menguatkan  Profil  Pelajar  terdiri dari  enam  dimensi:  berakhlak  mulia, bertakwa,  beriman  kepada  Tuhan,  gotong royong, mandiri, berpikir kritis, kebhinekaan  global,  dan  kreatif.  Dimensi- dimensi  ini  digabungkan  dengan  kegiatan yang  menyenangkan,  seperti  menonton video  (Mimin,  2023).  Menurut  penelitian yang  dilakukan  oleh  Safitri  et  al.  (2022), game edukatif mampu secara aktraktif dan efektif  meningkatkan  kecakapan  belajar huruf  hijaiyah  anak-anak  dengan  tujuan mengajarkan  mereka  tentang  kebhinekaan global  sebagaimana  dalam  kegiatan  ini. Game  online  dapat  berdampak  positif, bahkan jika dilakukan dengan hati-hati dan terbimbing.

## 4. Kesimpulan
Inisiatif  pemerintah  Indonesia  di PAUD adalah Pengembangan Profil Pelajar Pancasila  (P5),  yang  bertujuan  untuk membentuk  siswa  sebagai  orang  yang beriman, mandiri, bergotong-royong, berkebinekaan  global,  berpikir  kritis,  dan kreatif.  Untuk  memastikan  keberhasilan kurikulum  baru  ini,  guru  harus  dilatih  dan mendukung  karena  mereka  adalah  bagian penting  dari  penerapan  P5.  P5  PAUD bertujuan  untuk  menghasilkan  siswa  yang berkarakter Pancasila.
Proyek ini

## Jurnal Abdiraja
ISSN : 2621-9379 (Online) Volume 7, Nomor 1, Maret 2024
melibatkan berbagai aktivitas bermain yang membantu  perkembangan  karakter  dan keterampilan anak-anak. Untuk melaksanakannya,  semua  pihak,  terutama kepala  sekolah  dan  guru,  harus  bekerja sama untuk merencanakan dan menerapkan proyek  sesuai  dengan  dimensi  dan  sub- dimensi  yang  ditetapkan.  Oleh  karena  itu pengabdian  ini  berusaha  untuk  membantu guru  di  TK  ABA  DAnuregan  untuk mewujudkan tujuan dari P5 PAUD.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan pada guru-guru di TK ABA Danuregan atas partisipasinya  pada  kegiatan  pengadian pada  masyarakat  pada  tahun  2023.  LPPM UAD atas kesempatannya dalam mendukung keterlaksananya kegiatan pengabdian kepada masyarakat.
Kemendikbudristek atas dukungannya kepada mahasiswa tim PKM-PM pendanaan 2023.

## 6. Daftar Pustaka
Hadiwijono, A. (2016). Pendidikan Pancasila, eksistensinya bagi mahasiswa. Jurnal Cakrawala
Hukum , 7 (1), 82–97.
https://doi.org/10.26905/idjch.v7i1. 1784 Hartwig,  E.  (2021). Guidance  on  the importance  of  quality  in  early
childhood learning and education in Latin  America  and  the  Caribbean . UNICEF. www.unicef.org/lac Hidayanto,  N.  E.,  Hariyanto,  H.,  & Jayawardana,  H.  B.  A.  (2023). Strategi implementasi proyek penguatan profil pelajar Pancasila di PAUD. JECIE  (Journal  of  Early
Childhood and Inclusive Education) , 6 (2), 246–253.
https://doi.org/10.31537/JECIE.V6I 2.1226
Jamaludin, J., Alanur S, S. N. A. S., Amus, S., & Hasdin, H. (2022). Penerapan nilai profil pelajar Pancasila melalui kegiatan  kampung  mengajar  di sekolah  dasar. Jurnal  Cakrawala Pendas , 8 (3), 698–709.
https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2
553
Janta,  B.,  Van  Belle,  J.,  &  Stewart,  K. (2016). Quality  and  impact  of centre-based early childhood education and care . RAND
Corporation.
www.rand.org/giving/contribute Latif,  Y.  (2011). Negara  paripurna: historisitas, rasionalitas, dan aktualitas  Pancasila .  Gramedia Pustaka Utama.
Mimin,  E.  (2023). Integrasi  nilai-nilai kearifan  lokal  dengan  kurikulum PAUD: Strategi mewujudkan siswa

## Jurnal Abdiraja
PAUD  Profil  Pelajar  Pancasila .
7 (01), 93–104.
https://doi.org/10.29408/goldenage.
v7i01.18336
Notonagoro.  (1984). Pancasila  secara ilmiah populer . Bumi Aksara.
Safitri, A., Wulandari, D., &  Herlambang, Y.  T.  (2022).  Proyek  penguatan profil  pelajar  Pancasila:  Sebuah orientasi  baru  pendidikan  dalam meningkatkan karakter siswa
Indonesia. Jurnal  Basicedu , 6 (4),
7076–7086.
https://doi.org/10.31004/BASICED U.V6I4.3274
Samuelsson, I. P., & Kaga, Y. (2008). The ole  of  Early  Childhood  Education for  a  Sustainable  Society;  The Contribution  of  early  childhood education  to  a  sustainable  society;
2009 .
Sulistyati,  D.  M.,  Wahyaningsih,  S.,  & Wijania,  I.  W.  (2021). Buku
Panduan  Guru  Projek  Penguatan
Profil  Pelajar  Pancasila .  Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Wahyudi,  A.  (2007).  Ideologi  Pancasila:
Doktrin  yang  komprehensif  atau
konsepsi  politis? Jurnal  Filsafat ,
16 (1), 94–115.
https://doi.org/10.22146/JF.31325