## ANALISIS RESPON SISWA SMA PLUS AL - AZHAR JEMBER TERHADAP MODUL FISIKA DIGITAL BERBASIS ARTICULATE STORYLINE 3 POKOK BAHASAN HUKUM NEWTON TENTANG GRAVITASI
1) Jihan Ni’ami Midroro, 1) Sri Handono Budi Prastowo, 1) Lailatul Nuraini
1) Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Email: 170210102080@students.unej.ac.id

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  has  an  impact  on  many  things,  one  of  which  is education.  Changes  that  occur  in  the  field  of  education  are  a  learning  system that  is  used  as  a  distance  learning  system.  Physics  is  a  subject  that  is considered less attractive and tends to be boring. One of the reasons physics is considered  boring  is  the  lack  of  learning  media  to  support  physics  material, especially digital ones. The purpose of this study was to analyze the responses of  Al-Azhar  Jember  Senior  High  School  students  after  using  physics  learning media in the form of an interactive digital physics module based on Articulate Storyline3, the subject of Newton's law about gravity. This research method is a quantitative  research  method  using  an  instrument  in  the  form  of  a  response questionnaire given to class X MIPA SMA Plus Al-Azhar Jember via the google form  page.  Based  on  the  research  that  has  been  done,  it  shows  that  digital physics  moul  gets  a  very  positive  response  from  respondents.  The  digital physics module obtained a score of 81, 60% on a limited scale trial and a score of 83.86% on a wide-scale trial.
Key word : digital module, physics learning, students response

## PENDAHULUAN
Indonesia  menjadi  salah  satu  negara yang  terdampak  pandemi  covid-19.  Bidang pendidikan  menjadi  salah  satu  sektor  yang harus beradaptasi agar mampu terus bergerak ditengah hambatan karena keterbatasan  keadaan  pandemic  covid-19. Perubahan yang terjadi di bidang pendidikan adalah  peralihan  sistem  pembelajaran  tatap muka di sekolah menjadi sistem pembelajaran jarak jauh. Sistem pembelajaran online ini  menekankan  siswa untuk  lebih  berperan  aktif.  Pembelajaran jarak jauh selama wabah virus corona, masih menemui  banyak  kendala  di  lapangan sekalipun  sudah  ada  edaran  menteri  agar proses  belajar  dari  rumah  dilaksanakan
secara  online  atau  daring.  Sebagian  siswa tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  secara online  atau  daring  karena  ketiadaan  sinyal jaringan internet (Atsani, 2020: 88). Kendala ini  menyebabkan  tidak  semua  siswa  dapat mengikuti tatap muka baik via zoom maupun google  meet yang  diberikan  oleh  guru  atau pendidik.
Perkembangan  teknologi  dalam  dunia pendidikan  telah  banyak  menghasilkan inovasi baru yang bermanfaat untuk menunjang  proses  pembelajaran,  salah satunya  adalah  semakin  banyaknya  variasi bahan  ajar.  (Jamun,  2018)  mengemukakan bahwa dalam pendidikan teknologi memiliki pengaruh yang sangat kuat. Adanya teknologi menjadikan guru mampu mengkombinasikan  teknologi  dalam  proses
pemelajaran,  seperti  menciptakan  berbagai media  serta  bahan  ajar  yang  memanfaatkan teknologi.  Pada  proses  pembelajaran  yang didalamnya  terdapat  keterbatasan  ruang, waktu,  dan  daya  indera,  media  dapat berfungsi sebagai sebuah jembatan penghubung  yang  dapat  menghilangkan keterbatasan  tersebut.  Seperti  saat  siswa perlu  untuk  mengamati  sebuah  objek  yang terlalu  besar  ataupun  terlalu  kecil  maka media  gambar,  film  atau  model  dapat digunakan sebagai alternatif dari
pengamatan  secara  langsung  yang  tidak memungkinkan.    Begitu  juga  ketika  perlu mengamati  gerak  benda  yang  terlalu  cepat ataupun  mengamati  sebuah  objek  yang terlalu  kompleks  dapat  menggunakan  media yang tepat (Sadiman, 2007).
Salah satu bentuk media pembelajaran yang  dapat  digunakan  secara  mandiri  oleh peserta  didik  adalah  modul.  Modul  yang baik hendaknya mencakup secara keseluruhan  meliputi  gambaran  kompetensi yang  ingin  dicapai,  materi  yang  ditulis dengan  bahasa  yang  baik  dan  menarik dilengkapi  dengan  ilustrasi  atau  contoh, dituliskan  secara  runtut  supaya  mudah dipahami, dilengkapi lembar kerja dan kunci jawaban  (Prasetya,  2012: 108).  Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa modul  yang  baik  serta  dapat  digunakan secara  mandiri  adalah  modul  yang  bisa digunakan  oleh  siswa  untuk  melalui  setiap proses pembelajaran.
Fisika menjadi salah satu mteri yang cukup  abstrak  dan  perlu  adanya  praktikum atau pengamatan secara langsung. Salah satu materi  fisika  yang  abstrak  adalah  materi hukum  newton  tentang  gravitasi.  Materi  ini memaparkan  tentang  gaya  tarik  -  menarik antara  benda-  benda  yang  ada  di  alam semesta. Jika tidak ada gaya tarik – menarik tersebut  maka  benda-benda  di  alam  semesta (galaksi,  bintang,  planet,  satelit,  dan  lain- lain) akan bergerak tanpa terkontrol sehingga dapat menyebabkan saling
menjauh  atau  saling  bertumbukan.  Hukum Kepler  tentang  gerak  planet  merupakan konsekuansi  logis  (implikasi)  dari  hukum Gravitasi Newton (Mikrajuddin, 2017: 1).
Pandemi covid-19 menyebabkan kegiatan  praktikum  tidak  bisa  dilaksanakan secara  maksimal  dan  pengamatan  secara langsung  tidak  dapat  dilakukan.  Hal  ini menyebabkan  siswa  mengalami  kendala dalam mempelajari materi fisika. Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran fisika  di  beberapa  sekolah  hanya  terbatas pada  penggunaan  untuk  keperluan zoom meeting maupun google  meet saja.  Salah satu  sekolah  yang  terdampak  pandemi  ini dan  masih  mengalami  kendala  di  bidang pemanfaatan  teknologi  untuk  menunjang pembelajaran  selama  pandemic  covid  -19 adalah SMA Plus Al-Azhar Jember.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada guru  mata  pelajaran  fisika  di  SMA  Plus  Al- Azhar  Jember  menyatakan  bahwa  peserta didik  cenderung  bosan  dan  kurang  tertarik untuk belajar fisika, salah satunya dikarenakan  media  pembelajaran  yang digunakan sejauh ini masih monoton, kurang menarik, dan tidak praktis. Media pembelajaran  yang  dibutuhkan  oleh  siswa SMA  Plus  Al-Azhar  Jember  adalah  media yang  menarik  dan  praktis  serta  dapat digunakan  oleh  siswa  untuk  belajar  secara mandiri, mengingat durasi tatap muka anatar guru  dengan  siswa  dipangkas  karena penyesuaian  kurikum  untuk  pembelajaran selama daring.
Respon  siswa  merupakan  salah  satu faktor  penting  yang  ikut  menentukan keberhasilan  belajar  siswa.  Kurangnya respon  siswa  terhadap  pembelajaran  akan menghambat  proses  pembelajaran.  Respon positif  siswa  dapat  dijadikan  tolak  ukur bahwa  siswa  merasa  lebih  nyaman  dengan bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Sebagian  besar  perhatian siswa akan terfokus pada proses pembelajaran  karena  ketertarikan  siswa
terhadap  bahan  ajar  dan  siswa  tidak  akan cepat  merasa  bosan  terhada  pembelajaran (Nugraha et al., 2013).
Salah satu software media pembelajaran  yang  dinilai  mampu  untuk mengatasi problem yang  dialami  oleh  siswa SMA Plus Al-Azhar Jember adalah software yang  berbasis  Articulate Storyline  3. (Purnama  &  Asto,  2014)  memaparkan bahawa Articulate  Storyline  3 adalah perangkat  lunak  yang  difungsikan  sebagai media  komunikasi  atau  presentasi.  Media pembelajaran  menggunakan software ini tidak kalah menarik dengan media interaktif lainnya.  Penggunaan  media  ini  diharapakan mendapat  respon  yang  positif  dari  siswa sebagai  penggunanya.  (Sulardi    et  al., 2017)memaparkan  bahwa  Respon  belajar siswa  bermakna  tentang  pendapat  atau tanggapan  siswa  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  yang  menggunakan  suatu perangkat pembelajaran.
Berdasarkan pemaparan masalah,
maka  penelitian  ini  akan  membahas  tentang “Analisis Respon Siswa SMA Plus Al-Azhar
Jember  terhadap  Modul  Fisika  Digital Berbasis Articulate  Storyline  3 Pokok Bahasan Hukum Newton Tentang Gravitasi” dengan tujuan untuk mendeskripsikan respon  siswa  SMA  Plus  Al-Azhar  Jember setelah melalui proses pembelajaran menggunakan modul fisika digital.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kuantitatif (Mulyadi, 2011)
memaparkan  bahwa  metode  penelitian kuantitatif merupakan metode untuk meneliti  populasi  atau  sampel  dengan menggunakan instrumen dalam mengumpulkan data. Instrumen yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah berupa  angket  (respon)  untuk  responden melalui  laman googleform .  Hasil  angket (respon)  akan  disajikan  dalam  bentuk  tabel,
grafik,  atau  diagram  dan  analisis  dilakukan secara deskriptif (Mastuti, 2016).
Penelitian tentang respon siswa terhadap  penggunaan  modul  fisika  digital dilakukan pada mata pelajaran fisika kelas X MIPA  semester  ganjil  tahun  akademik 2020/2021.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan mengujicobakan  modul  fisika  digital  yang berbasis Articulate  Storyline  3 pada  pokok bahasan  hukum  newton  tentang  gravitasi. Langkah yang dilakukan adalah memberikan modul  fisika  digital  kepada  guru  pengajar kelas  X  MIPA  SMA  Plus  Al-Azhar, kemudian  membagi  responden  menjadi  2 kloter.  Pada  uji  coba  skala  kecil  terdiri  dari responden sebanyak 6 orang siswa dan pada uji  coba  skala  besar  terdiri  dari  19  orang siswa.
Setelah  media  selesai  diuji  cobakan kepada siswa, maka langkah yang dilakukan selanjutnya  adalah  mengumpulkan  data berupa  angket  respon  siswa  mengenai pembelajaran  fisika  yang  ditunjang  dengan media  berupa  modul  fisika  digital  interaktif berbasis Articulate  Storyline  3 kepada  6 orang responden uji coba skala kecil. Angket respon  terdiri  dari  10  butir  pernyataan  yang mencakup  3  aspek  yaitu  tentang  penyajian modul,  kejelasan  isi,  dan  ketercapaian tujuan.  Selain itu juga  terdapat  kolom untuk mengisikan  kesan  dan  pesan  siswa  terhadap modul  fisika  digital  yang  telah  digunakan. Kemudian langkah yang sama juga dilakukan pada uji coba skala luas.
Teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk deskriptif  presentase.  Persentase  data  dari angket respon siswa yang diperoleh dihitung berdasarkan  skala  Likert  dengan  keterangan sebagai berikut:
1) skor 4 mewakili pilihan “sangat setuju” pada  pernyataan  positif  atau  pilihan “sangat  tidak  setuju”  pada  pernyataan negatif ,
2) skor  3  mewakili  pilihan  “setuju”  pada pernyataan  positif  atau  pilihan  “tidak setuju” pada pernyataan negatif,
3) skor  2  mewakili  pilihan  “tidak  setuju” pada  pernyataan  positif  atau  pilihan “setuju” pada pernyataan negatif, dan
4) skor  1  mewakili  pilihan  “sangat  tidak setuju”  pada  pernyataan  positif  atau pilihan  “setuju”  pada  pernyataan negatif.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung  persentase  dari  masing- masing aspek adalah sebagai berikut.
(1)
Keterangan :
=   nilai persen yang dicari
=   proporsi total opsi yang dipilih oleh siswa =   jumlah siswa Hasil  data  respon  ditelaah  apabila besarnya percentage  of  agreement ≥  61% maka modul digital fisika dapat dikategorikan  positif  (Masruroh  &  Listiadi, 2015:  3).  Produk  akhir  pengembangan  ini berupa  modul  digital  fisika  interaktif  pokok bahasan  hukum  newton  tentang  gravitasi yang  telah  diuji  coba  lapangan  skala  besar dan  telah  direvisi  berdasarkan  masukan validator ahli. Arikunto (2010) memaparkan bahwa  kriteria  respon  siswa  menurut  nilai presentase ditunjukkan pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Respon Siswa Interval Respon Siswa Kriteria 80% ≤ Na ˂ 100% Sangat Positif 60% ≤ Na ˂ 80% Positif 40% ≤ Na ˂ 60% Cukup Positif 20% ≤ Na ˂ 40% Kurang Positif Na ˂ 20% Sangat Kurang Positif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Respon siswa diberikan melalui
angket setelah melakukan proses
pembelajaran  menggunakan  modul  fisika digital.  (Wati  et  al.,  2017)  memaparkan bahwa  untuk  menilai  praktis  atau  tidaknya modul  yang  dikembangkan,  dapat  diukur berdasarkan  penilaian  dari  angket  respon siswa  yang  disebar  pada  saat  pembelajaran dengan  modul  selesai.  Modul  fisika  digital interaktif  berbasis  Articulate  Storyline  3 pokok  bahasan  hukum  newton  tentang gravitasi  diketahui  tingkat  kepraktisannya melalui  hasil  analisis  dari  respon  yang diberikan  oleh  siswa  setelah  menggunakan modul tersebut dalam pembelajaran.
Hasil  uji  coba  kecil,  hasil  respon siswa dalam mengikuti pembelajaran menggunakan  modul  dapat  dilihat  pada Tabel  2  tentang  hasil  respon  pada  siswa berikut ini.
Tabel 2. Hasil Respon Siswa pada Uji Coba
Skala Kecil No.  Aspek Percentage of Agreement Kriteria 1. Penyajian Modul 80,21% Sangat Positif 2. Kejelasan Isi 72,92% Positif 3. Ketercapaian Tujuan 91,67% Sangat Positif Rata-rata 81,60% Sangat Positif Data  hasil  analisis  penilaian  siswa pada  uji  coba  skala  kecil  terhadap pernyataan respon siswa secara keseluruhan diperoleh yakni pada penyajian  modul  memperoleh  skor  rata- rata  sebesar  80,21%,  kejelasan  isi memperoleh skor rata-rata sebesar 72,92%, dan ketercapaian tujuan memperoleh skor rata-rata sebesar 91,67. Berdasarkan  Tabel  2.  tentang  hasil rekapitulasi  respon  siswa  pada  uji  coba skala  kecil  diketahui  bahwa  rata-rata penilaian  respon  siswa  terhadap  modul
fisika  digital  berbasis    Articulate Storyline  3  sebesar  81,60%  dengan kriteria sangat positif. Data respon siswa uji  coba  skala  besar  pada  tiap  aspek ditunjukkan pada Tabel 3. berikut ini
Tabel 3. Data Hasil Respon Siswa Uji Coba Skala Besar No. Aspek yang dinilai Percentage of Agreement Kategori 1. Penyajian Modul 77,96% Positif 2. Kejelasan Isi 87,50% Sangat Positif 3. Ketercapaian Tujuan 86,11% Sangat Positif Rata-rata 83,86% Sangat Positif Berdasarkan  hasil  uji  coba  skala besar, dapat diketahui bahwa aspek kejelasan isi modul fisika digital memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  87,50% dari  yang  sebelumnya  pada  uji  coba  skala skala  kecil  yaitu  sebesar  72,92%.  Aspek penyajian  modul  memperoleh  rata-rata sebesar  77,96%  dan  aspek  ketercapaian tujuan memperoleh rata-rata sebesar 86,11%.  Rata-rata  penilaian  respon  siswa terhadap  modul  fisika  digital  berbasis
Articulate  Storyline  3 pada  uji  coba  skala besar mengalami peningkatan sebesar 2,26% dari uji coba skala kecil.
Berdasarkan Tabel 3. tentang rekapitulasi respon siswa pada uji coba skala besar  diketahui  bahwa  rata-rata  penilaian respon  siswa  terhadap  modul  fisika  digital berbasis Articulate  Storyline  3 sebesar 83,86%  dengan  kriteria  sangat  positif. Apabila  merujuk  pada  Tabel  1.  tentang kriteria  respon  siswa,  Arikunto  (2010) memaparkan  bahwa  jika  perolehan  hasil respon  siswa  besarnya percentage  of agreement 61%  maka  modul  fisika  digital interaktif  berbasis Articulate  Storyline  3
pokok  bahasan  hukum  newton  tentang gravitasi  dapat  dikategorikan  positif  dengan keputusan praktis dan layak digunakan.
Respon  positif  yang  diberikan  oleh siswa  dikarenakan  pembelajaran  dengan modul  fisika  yang  bersifat  digital  dan interaktif  di  kelas  tersebut  merupakan  hal yang  baru  dan  menjadikan  siswa  lebih tertarik untuk mempelajari fisika. Selain itu, adanya  tambahan  wawasan  berupa  kaitan antara  materi  hukum  newton  tentang gravitasi dengan salah satu kebudayaan yang terdapat  di  Kabupaten  Jember  menjadi  nilai lebih  bagi  modul  yang  dikembangkan  oleh peneliti  karena  materi  yang  disajikan  sesuai dengan  kejadian  yang  ada  di  sekitar  peserta didik,  sehingga  modul  fisika  digital  tersebut dapat  mendorong  keinginan  siswa  untuk mempelajari  fisika.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh (Oktaviana et al., 2017) bahwa modul fisika yang berbasis kearifan  lokal  mendapatkan  respon  positif dari  siswa  karena  memberikan  informasi serta  menanamkan  karakter  positif  yang dimiliki  oleh  suatu  daerah  yang  turun- temurun.  (Sari  et  al.,  2016)  memaparkan bahwa modul pembelajaran yang mengintegrasikan sains, lingkungan, teknologi,  dan  masyarakat  (salingtemas) mendapatkan  respon  yang  positif  dari  siswa karena  memberikan  pengalaman  belajar yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi siswa.
Respon  positif  yang  diberikan  oleh siswa salah satunya dikarenakan modul yang dikembangkan bersifat menarik dan interaktif.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  (Nuraini  & Supriadi,  2018)  yang  mendapatkan  hasil penelitian  bahwa  relevansi  ketertarikan memperoleh  respon  tertinggi  dikarenakan multimedia  yang  dikembangkan  mampu menarik  minat  belajar  fisika  mahasiswa. Selain  itu,  yang  menjadikan  modul  modul digital  fisika  ini  menarik  dan  praktis  adalah adanya  evaluasi  yang  terdapat  di  dalam
modul  tersebut.  Evaluasi  yang  menjadi bagian  dari  konten  yang  terdapat  di  dalam modul  tersebut  menjadikan  siswa  lebih mudah  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman mereka serta lebih praktis jika dibandingkan dengan  ujian  yang  bersifat  tertulis.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Anggraeni  &  Nuraini,  2020)  yang menyatakan  bahwa  sistem  ujian  yang menggunakan computer based test
mendapatkan  respon  yang  sangat  positif mulai  dari  kepraktisan,  kemudahan,  serta lebih  menarik  jika  dibandingkan paper based  test .  Berdasarkan  hasil  analisis penelitian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan bahwa modul digital fisika berbasis Articulate  Storyline  3 mendapatkan  respon positif  sebagai  media  yang  praktis  untuk menunjang proses pembelajaran fisika.

## SIMPULAN DAN SARAN
Modul fisika digital interaktif berbasis Articulate Storyline 3 pokok bahasan hukum newton  tentang  gravitasi  di  SMA  Plus  Al- Azhar  Jember  mendapat  skor  rata-rata respon  siswa  sebesar  81,60  %  dengan kriteria  sangat  positif  pada  uji  coba  skala kecil  dan  memperoleh  prosentase  sebesar 83,86%  dengan  kriteria  sangat  positif  pada pada  uji  coba  skala  besar.  Oleh  karena  itu, modul yang dikembangkan dikatakan menarik, praktis dan mudah untuk digunakan.  Adapun  saran  untuk  modul digital ini adalah perlu adanya pengembangan  modul  digital  fisika  agar dapat digunakan melalui website lain seperti browser,  mozilla  firefox,  maupun  website yang  lainnya  sekaligus  untuk  penambahan materi fisika yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  F.  K.  A.,  &  Nuraini,  L.  2020. Analisis Respon Mahasiswa Pendidikan Fisika Terhadap Computer  Based  Testing  Pada  Mata Kuliah Manajemen Lab. Jurnal Pembelajaran Fisika , 9 (3), 101. Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Atsani,  L.  G.  M.  Z.  2020.  Transformasi Media  Pembelajaran  Pada  Masa Pandemi Covid-19. Al-Hikmah:
Jurnal  Studi  Islam , 1 (1),  65–70. Retrieved from http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/j tp Jamun,  Y.  M.  2018.  Dampak  Teknologi Terhadap Pendidikan. Jurnal
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Missio , 10 (1), 48–52.
Masruroh,  F.,  &  Listiadi,  A.  2015.
Pengembangan modul akuntansi piutang  berbasis  scientific  approach pada mata pelajaran akuntansi keuangan. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , 3 (2), 1–6.
Mastuti,  E.  2016.  Pemanfaatan  Teknologi Dalam  Menyusun  Evaluasi  Hasil Belajar:Kelebihan  Dan  Kelemahan “Tes  Online”  Untuk  Mengukur  Hasil Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Penelitian Psikologi , 7 (1), 10–19. Mikrajuddin,  A.  2017. Fisika  Dasar  II . Bandung: Institut Teknologi Bandung. Mulyadi,  M.  2011.  Penelitian  Kuantitatif Dan  Kualitatif  Serta  Pemikiran  Dasar Menggabungkannya. Jurnal Studi Komunikasi dan Media , 15 (1), 128.
Nugraha,  D.  A.,  Binadja,  A.,  &  Supartono.
2013.  Pengembangan  Bahan  Ajar Reaksi Redoks Bervisi Sets, Berorientasi  Konstruktivistik. Journal of Innovative Science Education , 2 (1).
Nuraini,  L.,  &  Supriadi,  B.  2018.  Analisis Pemanfaatan  Multimedia  Terhadap Penguasaan  Konsep  Reaksi  Nuklir Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Fisika Inti. Saintifika, 20(2): 22-31.
Oktaviana,  D.,  Hartini,  S.,  &  Misbah,  M. 2017.  Pengembangan  Modul  Fisika Berintegrasi Kearifan Lokal Membuat
Minyak  Lala  Untuk  Melatih  Karakter Sanggam. Berkala  Ilmiah  Pendidikan Fisika , 5 (3), 272.
Prasetya, T. I. 2012. Meningkatkan Keterampilan  Menyusun  Instrumen Hasil Belajar Berbasis Modul Interaktif Bagi Guru-Guru Ipa Smp N Kota Magelang. Journal of Educational Research and Evaluation , 1 (2), 106–112.
Purnama,  S.,  &  Asto  B,  I.  G.  P.  2014.
Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif Menggunakan Software Articulate Storyline Pada Mata Pelajaran  Teknik  Elektronika  Dasar Kelas  X  TEI  1  Di  SMK  Negeri  2 Probolinggo. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 3 (2), 275–279.
Sadiman,  A.  S.,  2007. Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya .  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Sari, D., Wahyuni, S., & Supriyadi, B. 2016.
Pengembangan  Modul  Pembelajaran Ipa  Berbasis  Salingtemas  (Sains,
Lingkungan,  Teknologi,  Masyarakat) Di  Smp. Jurnal  Pembelajaran  Fisika Universitas Jember , 5 (3), 218–225. Sulardi,  S.,  Nur,  M.,  &  Widodo,  W.  2017. Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Fisika  Model  Problem Based  Learning  (Pbl)  Untuk  Melatih Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. JPPS  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan
Sains) , 5 (1), 802. Wati,  M.,  Misbah,  Ramadhaniah,  N.  E.,  & Mahtari,  S.  2017.  Pengembangan
Modul  Fisika  pada  Pokok  Bahasan
Fluida  Statik  dengan  Menggunakan
Model  Pembelajaran  Sains  Teknologi Masyarakat  (STM)  di  SMAN  4 Banjarmasin. Inovasi  Penelitian  dan Pembelajaran IPA Berwawasan Konservasi (pp. 117–123).