## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN E-MODUL BERBANTU LIVEWORKSHEET PADA MATA KULIAH METODE NUMERIK
Sudarman 1 ,  Satrio Wicaksono Sudarman 2* Ira Vahlia 3
1,2*,3 Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Metro, Kota Metro, Lampung * Corresponding author. Jl. Ki Hajar Dewantara Metro Timur, 34111, Metro, Indonesia
E-mail: sudarman.dami@gmail.com 1
satrio.wicaksono1010@gmail.com 2* iravahlia56@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui e-modul metode numerik yang perlu dikembangkan bagi  mahasiswa  pendidikan  matematika.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif.Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pendidikan  matematika  yang  menempuh matakuliah metode numerik tahun ajaran 2021/2022 di Universitas Muhammadiyah Metro. Sampel dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  teknik purposive  sampling .  Data  penelitian  dikumpulkan dengan teknik observasi, wawancara, dan lembar angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar pada perkuliahan metode numerik masih menggunakan satu buah bahan ajar lama, mahasiswa membutuhkan bahan ajar yang mudah dipahami dan dapat digunakan secara mandiri, yang digunakan kapanpun dimanapun mereka berada, serta mahasiswa membutuhkan bahan ajar yang mendukung dalam  pembelajaran  daring.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  perlu dikembangkan  bahan  ajar  metode  numerik  sesuai  karakteristik  mahasiswa  dan  perkembangan teknologi  yang  ada.  Bahan  ajar  berupa  e-modul  berbantu  liveworksheet  merupakan  salah  satu alternatif  bahan  ajar  metode  numerik  yang  diperlukan  dalam  memfasititasi  pembelajaran  daring. Selain  itu,  dengan  e-modul    yang  berisi  pertanyaan  yang  dapat  menuntun  mahasiswa  dalam menemukan pengetahuan secara mandiri.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the numerical method e-module that needs to be developed for mathematics education students. This research is a qualitative descriptive study. The subjects in this study were mathematics education students who took the numerical methods course for the 2021/2022 academic year at the University of Muhammadiyah  Metro. The sample  in this study  was obtained by purposive sampling technique. The research data were collected by using observation, interview, and questionnaire techniques. The results showed that teaching materials in numerical method lectures still use one old teaching material, students need teaching materials that are easy to understand and can be used  independently,  which  are  used  whenever  and  wherever  they  are,  and  students  need  teaching materials that support online learning. Based on the results of the study, it was concluded that it was necessary to  develop  teaching materials  using numerical methods according to the characteristics of students  and  the  development  of  existing  technology.  Teaching  materials  in  the  form  of  e-modules assisted  by  live  worksheets  are  an  alternative  to  teaching  materials  for  numerical  methods  that  are needed  to  facilitate  online  learning.  In  addition,  with  e-modules  containing  questions  that  can  guide students in finding knowledge independently.

## Pendahuluan
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  mempengaruhi  seluruh  bidang  di Indonesia, salah satunya bidang pendidikan. Saat ini, Indonesia sedang mempersiapkan diri untuk memasuki era revolusi 5.0 yang menjadikan dunia pendidikan ikut serta dalam serangkaian proses tersebut dalam hal pemanfaatan teknologi. Pengembangan teknologi pendidikan menjadi suatu planing mengingat dampak global yang membawa masyarakat ke dalam proses pengetahuan, dimana ilmu pendidikan dan teknologi berperan penting sebagai  penggerak  utama  perubahan.  Dengan  demikian,  Peningkatan  kualitas
pembelajaran  dalam  pendidikan  haruslah  adaptif  dengan  perkembangan  zaman  supaya dapat  tercapainya tujuan pendidikan dimana hal  tersebut  menjadi  tantangan tersendiri bagi para tenaga  pendidik (Subekti dkk., 2018), perkembangan dunia informatika dan teknologi sangat pesat (Vahlia dkk., 2021). Sebagai tenaga pendidik yang dituntut harus terus berinovasi dalam kegiatan pembelajaran (Vahlia & Sudarman, 2018).
Beberapa  masalah  yang  ditemukan  oleh  dosen  mata  kuliah  metode  numerik yaitu belum memiliki modul atau bahan ajar sendiri karena masih menggunakan bahan ajar  umum  ,  namun  menurut  mahasiswa  dari  segi  bahasanya  buku  metode  numerik tersebut  menggunakan  bahasa  yang  banyak  mahasiswa  belum  memahaminya.  Dosen pernah  mengajar  dengan  tanpa  menjelaskan  terlebih  dahulu,  yaitu  mempelajari  sendiri buku  yang  sudah  ada  dari  penulis  buku  metode  numerik  ternama.  Tetapi  mahasiswa selalu kebingungan dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan serta contoh soal yang  kurang  mudah  dipahami  mahasiswa.  Mata  kuliah  ini  dipelajari  oleh  mahasiswa semester  tujuh  namun  yang  terjadi  adanya  kurangnya  ketertarikan  mahasiswa  dalam pembelajaran. Dosen juga belum menggunakan aplikasi yang mendukung pembelajaran mata kuliah metode numerik.
Setiap  manusia  perlu  belajar  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  bakat  dan minatnya.    Dalam    pengembangan    kemampuan    tersebut,    seseorang    membutuhkan orang  lain  untuk  mendidiknya.  Selain  itu,  peran  media  juga  sangat  diperlukan  dalam mendidik  peserta    didik.    Hal    ini    dijelakan    oleh    (Falahudin,    2014)    bahwa    peran pembelajar  adalah  menyediakan,  menunjukkan,  membimbing  dan  memotivasi  para pembelajar  agar  mereka  dapat  berinteraksi  dengan  berbagai  sumber  belajar  yang  ada. Bukan hanya sumber belajar yang berupa orang , melainkan juga sumbe-sumber belajar yang lain. Oleh karena itu,  dalam  meningkatkan  kemampunya  untuk  belajar  maka diperlukan    sumber    belajar.  Dengan  adanya  sumber  belajar  maka  mahasiswa  dapat mengerti apa yang dipelajarinya. Salah satu sumber belajar yang dikenal selama ini adalah media pembelajaran.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian ini  adalah  mahasiswa  semester  7  pendidikan  matematika  FKIP  Universitas Muhammadiyah  Metro  yang  menempuh  matakuliah  metode  numerik.Sampel  dalam penelitian ini diperoleh dengan teknik purposive sampling . Objek kajian dalam penelitian ini mencakup: 1) kesesuaian bahan ajar dengan materi, 2) bahan ajar yang digunakan oleh dosen, 3) kebutuhan mahasiswa terkait media pembelajaran, dan 4) kesulitan mahasiswa dalam mempelajari materi metode numerik. Data penelitian dikumpulkan dengan teknik observasi, wawancara, tes dan penyebaran angket. Instrumen wawancara terhadap dosen digunakan untuk memperoleh informasi hasil Ujian Tengah Semester (UTS) mahasiswa semester  7  dan  e-modul  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika.  Sedangkan instrumen  angket  kepada  mahasiswa  digunakan  untuk  mengetahui  pandangan  tentang kebutuhan bahan ajar matematika.

## Hasil dan Pembahasan

## Data kesulitan belajar mahasiswa mata kuliah metode numerik
Data diambil dari mahasiswa semester 7 yang telah belajar mata kuliah metode numerik terdiri dari 28 mahasiswa dapat dilihat pada Gambar 1 berikut ini.

## Gambar 1. Kesulitan Belajar Mahasiswa
Berdasarkan  diagram  pada  gambar  1,  terdapat  80%  mahasiswa  yang  merasa kesulitan  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  metode  numerik,  12%  beranggapan  sedang dan 8% beranggapan mudah. Terkait persentase tertinggi pada kategori sulit, berdasarkan 3  aspek,  materi,  sumber  belajar  belum  interaktif  dan  strategi  yang  monoton.  Menurut Arifin  (2012) kesulitan  belajar perlu diketahui  oleh pendidik  yang indikatornya  adalah sebagai berikut yaitu mahasiswa belum dapat menguasai dari materi pembelajaran yang sudah ditentukan oleh pendidik, terdapat peserta didik yang hasil belajarnya lebih rendah dibandingkan dengan yang lainnya dalam suatu kelas, kemampuan dan prestasi belajar peserta  didik  belum  mencapai  hasil  yang  maksimal,  peserta  didik  tidak  dapat menunjukkan kepribadian yang baik, seperti kurang sopan, membandel, dan tidak dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan.Pemahaman  terhadap  ilmu  pengetahuan  yang sedang  dipelajari  memiliki  peranan  yang  sangat  penting,  terutama  kemampuan pemahaman matematika. Kemampuan matematika adalah kemampuan mengklasifikasikan objek-objek matematika, menginterprestasikan gagasan atau konsep, menemukan  contoh  dari  sebuah  konsep,  memberikan  contoh  dan  bukan  contoh  dari sebuah  konsep,  dan  menyatakan  kembali  konsep  matematika  dengan  bahasa  sendiri (Afriansyah  &  Muna,  2016).  Dengan  demikian,  untuk  dapat  memahami  suatu  materi dalam matematika, mahasiswa harus mampu menguasai konsep-konsep matematika dan keterkaitannya  serta  mampu  menerapkan  konsep-konsep  tersebut  untuk  memecahkan suatu masalah. Mahasiswa menganggap bahwa mata kuliah metode numerik sulit karena bersifat  abstrak  dan  merupakan  kumpulan  dari  materi  yang  dipersyaratkan  sepeti kalkulus,  integral,  trigonometri  dan aljabar linear. Apabila mahasiswa ada  yang belum memahami  materi  sebelumnya,  maka  materi  metode  numerik  merasa  lebih  kesulitan. Oleh karena itu Dosen perlu membuat media bahan ajar yang didalamnya ada kegiatan aktivitas mahasiswa seperti tanya jawab soal secara interaktif, materi yang terstruktur dan sistematis  dan  adanya  video  pembelajaran  yang  menjelaskan  langsung  contoh-contoh soal yang bervariasi dari materi metode numerik.
Di  era  teknologi,  mahasiswa  banyak  yang  sudah  memanfaatkan  pembelajaran berbantu  media,  pada  Gambar  2  ditunjukkan  data  pemanfaatan  media online pembelajaran sebagai berikut.
80 12 8 0 20 40 60 80 100 Sulit sedang mudah Chart Title

## Data pemanfaatan media online pembelajaran
Gambar 2. Pemanfaatan Media Pembelajaran

## Gambar 3. Kebutuhan E-modul Interaktif
Berdasarkan  angket  mahasiswa  pada  gambar  2,  sebanyak  34%  dosen  belum memanfaatkan media pembelajaran berupa e-modul, hal ini berakibat bahwa mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  pemahaman  materi  metode  numerik.  Pemanfaatan  media pembelajaran  yang  belum  maksimal  sangat  berdampak  pada  perkembangan  kreativitas dan  proses  pembelajaran  di  era  perkembangan  teknologi. Smartphone saat  ini  adalah kebutuhan  wajib  bagi  kaum  milenial,  dengan  kemudahan  tersebut,  kita  dapat mengkalaborasikan dalam proses pembelajaran
Menurut  (Sadiman,  2014)  bahwa  kegunaan  media  pembelajaran  secara  umum sebagai berikut a) memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis; b) dalam pembelajaran pendidik memiliki suatu keterbatasan seperti ruang dan waktu serta daya indra yang dimiliki oleh peserta didik; c) pendidik dibantu dalam menyajikan suatu materi  sehingga  tidak  bersifat  verrbal;  d)  di  dalam  kelas  terdapat  peserta  didik  yang kurang  aktif  sehingga  dapat  didorong  dengan  menggunakan  media  yang  inovatif  serta
20 21 25 34 0 10 20 30 40 video mutimedia audio belum memanfaatkan Chart Title 100 0 0 20 40 60 80 100 120 Membutuhkan e- Modul Tidak Membutuhkan e-
modul
bervariasi  sehingga  dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut.  Untuk  mengatasi kemandirian belajar mahasiswa yang mengacu pada perkembangan teknologi, mahsiswa perlu diberikan sumber belajar pegangan, berbentuk e-modul. Menurut (Parstowo2015) fungsi e-modul ,  sebagai  bahan  ajar  mandiri,  pengganti  fungsi  pendidik,  sebagai  alat evaluasi,  sebagai  bahan  rujukan  peserta  didik.  berdasarkan  hasil  penelitian  (Ayu  dan Nyoman, 2016) maka dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut yaitu hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang belajar dengan menggunakan e-modul interaktif memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  dari  pada  mahasiswa  yang  menggunakan media pembelajaran konvensional. Karakteristik mahasiswa yang pasif harus distimulasi agar lebih aktif (Agustina dan Vahlia, 2017).  Bahan ajar merupakan salah satu komponen yang dapat membantu konsep mahasiswa dalam belajar (Yani, Anwar dan Vahlia, 2022). Dari  sumber  tersebut,  kebutuhan  mahasiswa  berupa  media  yang  didalamnya  terdapat bahan  ajar  sekaligus  video  interaktif  yang  dapat  merangsang  mahasiswa  untuk  aktif dalam pembelajaran dan dapat belajar secara mandiri.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa perludikembangkan bahan ajar mengacu pada perkembangan teknologi pada mahasiswa pendidikan  matematika  Universitas  Muhammadiyah  Metro  berupa  E-modul  metode numerik  berbantu liveworksheet .  Saran  dalam  penelitian  ini  perlu  dilakukan  penelitian lanjutan  terkait  pengembangan e-modul metode  numerik  berbantu liveworksheet untuk meningkatkan  kemandirian  belajar  mahasiswa  dan  melihat    efektifitas  dari  e-modul tersebut.

## Referensi
Afriansyah,  E.A.  dan  Muna,  D.N.  (2016).  Peningkatan  kemampuan  pemahaman matematis  siswa  melalui  pembelajaran  kooperatif  Teknik  Kancing Gemerincing  dan  Number  Head  Together. Jurnal  pendidikan  Matematika STKIP Garut. 3 (1). 44-51
Agusti na,  R.  dan  Vahlia,  I.  (2017).  Bahan  Ajar  Berbasis  Masalah  Pada  Pembelajaran Matematika  Ekonomi. Prosiding  Seminar  Nasional  Sains  Matematika Informatika  dan  Aplikasinya  IV  Fakultas  Mipa  Universitas  Lampung .  Vol. 4,Issn: 2086 – 2342
Arifin,  Z.  2012. Penenlitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru .  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Ayu.  dan  NyomanP.L.  (2016).  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Proyek  Terhadap  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran . 5 (2), 32-39.
Falahudin, I. (2014). Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan. 4(2), 104– 117.
Sadiman,  A.  S.  dkk.  (2014). Media  Pendid ikan  :  Pengertian,  Pengembangan  Dan Pemanfaatannya . Depok: PT. Raja Grafindo Persada.
Prastowo.A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Yani, R., Anwar, R.B. dan Vahlia, I. (2022). Pengembangan Modul Matematika Berbasis Pendekatan  Kontesktual  Disertai  Qr  Code  Pada  Materi  Logaritma.  Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika . 11(1), 224-234
Subekti, H., Taufiq, M., Susilo, H., Ibrohim, & Suwono, H. (2018). Mengembangkan Literasi Informasi melalui Belajar Berbasis Kehidupan Terintegrasi STEM untuk  Menyiapkan  Calon  Guru  Sains  dalam  Menghadapi  Era  Revolusi Industri 4.0: Review Literatur. Education and Human Development Journal,
3 (1), 82-90.
Sudarman,  S.  W.  &  Vahlia,  I.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Trigonometri Dengan Pendekatan RME Berbasis Aplikasi Schoology. Jurnal Derivat , 5(1), 9-18.
Vahlia, dkk. (2021). Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Aljabar Linear Bagi Mahasiswa Pendidikan Matematika. Jurnal Aksioma , 10(2), 1182-1189.