JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran
Terbit online pada laman web jurnal: http://journal2.um.ac.id/index.php/jto
MEDIA PRAKTIKUM PEMBELAJARAN JARAK JAUH BERBASIS GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PERBAIKAN AC DI SMK
Erwin Komara Mindarta 1 , Emdi Ramadana Putra 2 , Dani Irawan 3 , Safarudin Hisyam Tualeka 4 1-3 Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang
4 Jurusan Administrasi Bisnis, Fakultas Ilmu Administrasi, Universitas Brawijaya 1 erwin.komara.ft@um.ac.id
Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk: (1) membuat media pembelajaran berbasis Google Sites tentang kompetensi  dasar  perbaikan  sistem  tata  udara  (AC).  (2)  Membuat  dan  menilai  kelayakan  media pembelajaran berbasis Google Sites pada kompetensi dasar perbaikan sistem tata udara (AC). Penelitian ini  menggunakan  strategi  penelitian  dan  pengembangan.  Proses  penelitian  dan  pengembangan  4D Thiagarajan diterapkan dalam  prosedur. Prosedur penelitian  dilakukan dalam empat tahap:  (1) tahap definisi,  (2)  tahap  desain,  (3)  tahap  pengembangan,  dan  (4)  tahap  diseminasi.  Pengambilan  Proses evaluasi  kelayakan  media  pembelajaran  dengan  menyebarkan  angket  kepada  ahli  materi,  ahli  media, responden uji coba lapangan terbatas (sampai dengan 10 siswa) dan responden uji lapangan yang lebih luas  (sampai  dengan  52  siswa).  Uji  coba  berlangsung  di  SMKN  12  Malang.  Data  angket  kemudian dianalisis untuk menilai tingkat kelayakan materi pembelajaran. Hasil penelitian meliputi produk media pembelajaran  materi  sistem  AC  berbasis  aplikasi  Google  Sites,  dengan  skor  rata-rata  3.315  dalam kategori sangat layak dari ahli materi. Hasil evaluasi ahli media memperoleh skor rata-rata 3,28 dengan kategori sangat layak. Penilaian dari uji coba lapangan terbatas memperoleh skor rata-rata 2.975 dalam kategori layak. Penilaian dari uji coba lapangan yang lebih besar mendapat skor rata-rata 3,35 dalam kategori  sangat  layak.  Berdasarkan  temuan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran materi sistem AC berbasis Google Sites sangat sesuai digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci : media praktikum, Google Sites, AC.

## Abstract
This study aimed to: (1) produce -based learning media Repairing the air conditioning system: Google Sites (AC). (2) Create and evaluate -based learning media Repairing the air conditioning system: Google Sites (AC). An strategy to research and development is used. Thiagarajan's 4D research and development technique was applied. There are four steps to research procedures: definition, design, development, and dissemination. Assessing the viability of learning media by surveying material experts, media experts, limited field trial participants (10 students) and larger field trial participants (52 students). Trials were held in MalangSMKN 12. The questionnaire data was then used to assess the learning media's viability. The  study's  findings  are  learning  media  products  for  application-based  AC  systems.  Google  Sites received an average score of 3,315 from material experts in the extremely feasible category. The media analysts gave the findings a 3.28 average in the highly feasible category. The results of the limited field testing scored 2,975 in the feasible category. The larger field trial assessment resulted in a 3.35 average score in the extremely feasible category. Based on these findings, the learning media for  -based AC systems Google Sites deemed educationally useful.
Keywords : practicum media, Google Sites, AC
Pendidikan  diselenggarakan  dengan harapan  dapat  mengembangkan  manusia menjadi  pribadi  yang  lebih  berguna.  Upaya persekolahan dapat ditempuh melalui pendidikan  formal,  seperti  sekolah.  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah pendidikan menengah  yang  melatih  peserta  didik  untuk bekerja  pada  sektor  tertentu,  dengan  lulusan diharapkan  memiliki  keterampilan  yang  siap
diterapkan  di  dunia  kerja.  Teknik  Kendaraan Ringan  Otomotif  merupakan  salah  satu  dari delapan  kompetensi  keahlian  di  SMKN  12 Malang  (TKRO).  Memperbaiki  sistem  tata udara  (AC)  merupakan  salah  satu  kompetensi esensial  yang  harus  dimiliki  mahasiswa  dan memiliki tingkat kesulitan yang tinggi.
Menurut  pengamatan,  siswa  masih mengalami  kesulitan  memahami  materi  yang
disampaikan.  Berdasarkan  data  evaluasi,  nilai siswa pada tahun 2020 rata-rata mencapai 71,2, sedangkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yang dihitung adalah 75. Hanya 14 dari 32  siswa  (43,75%)  yang  mendapat  nilai  lebih tinggi  dari  KKM.  Hal  ini  dikarenakan  media pembelajaran guru terutama powerpoint kurang menarik,  dan  cara  penyampaiannya  hanya dengan  ceramah,  sehingga  siswa  bosan  dalam memahami  materi,  dan  hasil  yang  diperoleh rendah.
Masalah  lain  yang  turut  menyebabkan rendahnya  nilai  siswa,  seperti:  1)  proses pembelajaran  berpusat  pada  pendidik,  dimana siswa masih bergantung pada pendidik sehingga menyebabkan siswa menjadi tidak aktif; 2) siswa sering  melakukan  kegiatan  sendiri  pada  saat pembelajaran  terjadi  sehingga  menyebabkan kondisi kelas menjadi kurang kondusif; dan 3) kurangnya  media  pembelajaran  yang  menarik, yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  minat  siswa,  sehingga meningkatkan nilai (AC) siswa.
Penelitian  ini  dibatasi  pada  masalah kurangnya  media  pembelajaran  yang  menarik yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran, yang  membuat  siswa  sulit  untuk  memahami subjek.  Oleh  karena  itu,  fokus  penelitian  ini adalah  membuat  media  pembelajaran  berbasis Google Sites untuk kompetensi inti praktikum peningkatan  sistem  tata  udara  (AC).  Media pembelajaran  Google  Sites  diharapkan  lebih interaktif  dan  dapat  mendongkrak  nilai mahasiswa  pada  kompetensi  inti  praktikum peningkatan sistem tata udara (AC).
Google  Sites  adalah  program  aplikasi khas  untuk  membuat  animasi  vektor  dan bitmap  yang  menakjubkan  dengan  tujuan membuat  animasi  yang  interaktif  dan  dinamis (Supriyadi,  2016).  Google  Sites  memfasilitasi proses  belajar  mengajar  praktikum  dengan membuat konten mudah dipahami, partisipatif dalam  mengajar,  dan  menarik  dalam menyampaikan materi kepada siswa (Khairunnisa,  2019).  Berdasarkan  penelitian sebelumnya,  Google  Sites  layak  digunakan dalam dunia pendidikan (Isdayanti dkk., 2020; Purnamasari,  2020;  Yuliawati  dkk.,  2020). Peneliti membuat materi pembelajaran berbasis Google Sites sebagai bagian dari penelitian ini dengan harapan dapat meningkatkan
pemahaman belajar (Elmawati et al., 2020) dan motivasi  siswa  dalam  belajar  (PILENDIA, 2020).
Seperti  yang  telah  dikemukakan sebelumnya,  kesulitan-kesulitan  yang  akan ditemukan dan dieksplorasi dapat dikemukakan sebagai  berikut:  1)  Bagaimana  proses pembangkitan bahan ajar perbaikan sistem tata udara  (AC)  untuk  pembelajaran  di  SMKN  12 Malang berbasis Google Sites berlangsung? 2) Bagaimana hasil pengembangan dan kepraktisan  media  pembelajaran  perbaikan sistem  tata  udara  (AC)  di  SMKN  12  Malang berbasis Google Sites untuk pembelajaran?
METODE PENELITIAN Pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah R&D, menggunakan model  pengembangan  4D  yang  dikemukakan oleh Thiagarajan, yaitu: 1) Define, 2) Design, 3) Development,  dan  4)  Dissemination.  Tahap define  meliputi  penentuan  dan  identifikasi kebutuhan  pengembangan  dalam  konteks bahan ajar, yang meliputi 1) analisis kurikulum, 2)  analisis  siswa,  dan  3)  analisis  materi.  Pada tahap  desain,  peneliti  membuat  prototipe berupa  storyboard  untuk  membuat  kerangka desain media pembelajaran. Peneliti kemudian membekali perangkat pembelajaran berupa: 1) materi  yang  akan  disusun  dan  dimasukkan  ke dalam media, 2) instrumen evaluasi media, dan 3)  perangkat  lunak  dan  perangkat  keras  yang digunakan  dalam  proses  produksi  media.  1) penyusunan  parameter  penilaian,  2)  pemilihan format, 3) pemilihan media, dan 4) perencanaan produk  merupakan  bagian  dari  tahap  desain. Validasi/penilaian  kelayakan  prototipe  dan kegiatan  pengujian  dilakukan  pada  subjek sasaran  nyata  selama  tahap  pengembangan. Prosedur  yang  dilakukan  sebagai  berikut:  1) pengembangan  media,  2)  uji  validasi  dari  ahli materi dan media, 3) revisi tahap I, 4) uji coba skala  kecil,  5)  revisi  tahap  II,  dan  6)  uji  coba skala besar. Sedangkan pada tahap diseminasi, dilakukan kegiatan uji validasi agar produk yang disempurnakan dapat tepat sasaran.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di SMKN 12 Malang pada semester musim semi tahun  ajaran  2021/2022.  Subyek  penelitian adalah 62 siswa kelas XII kompetensi keahlian TKRO yang terdiri dari 10 siswa uji coba kelas
terbatas  dan  52  siswa  uji  coba  lapangan  luas. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara,  dan  angket/kuesioner.  Penelitian ini  menggunakan  3  jenis  instrumen,  yaitu:  1) Ahli Media, untuk mengukur: a) pengoperasian media, b) tampilan media, dan c) tulisan; 2) Ahli Materi, untuk mengukur: a) materi sesuai, dan b)  kualitas  materi;  dan  3)  Penelitian  ini menggunakan  uji  validitas  konstruk  dengan meminta  ahli  untuk  memberikan  pendapatan kepada  ahli  kepada  instrumen  yang  dibuat. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif dengan skala Likert.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  4D  yang  diikuti  dalam pengembangan  media  pembelajaran:  1) Mendefinisikan,
2) Merancang, 3)
Mengembangkan, dan 4) Menyebarkan Proses pendefinisian  memberikan  informasi  sebagai berikut: 1) Analisis kurikulum: TKRO SMKN 12  Malang  menerapkan  kurikulum  2013;  2) Analisis siswa: usia 16 sampai 17 tahun, ketika siswa memasuki tahap operasional formal dan mampu  membuat  konsep  berpikir  sendiri.  3) analisis  materi:  kompetensi  dasar  praktikum peningkatan  sistem  tata  udara  (AC)  memiliki enam sub materi: a) prinsip pendinginan sistem pendingin  udara,  b)  komponen  sistem pendingin  udara,  c)  pemasangan  sistem  tata udara.  sistem  pendingin  udara,  d)  cara  kerja sistem pendingin udara, e) diagnosis gangguan AC, dan f) pemecahan masalah AC. Submateri telah dimasukkan ke dalam media pembelajaran berbasis Google Sites milik penulis. 4) Analisis tujuan  pembelajaran:  Tujuan  pembelajaran dikembangkan sesuai dengan silabus/isi utama atau materi pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan.
Proses perancangan memberikan informasi  tentang:  1)  penyusunan  parameter penilaian: angket evaluasi ahli materi dan media dan  angket  respon  siswa;  dan  2)  pemilihan format:  format  media  pembelajaran  dirancang sesuai  dengan  identifikasi  kebutuhan  media yang  dilakukan  pada  tahap  define,  dengan memperhatikan  kajian  teoritis  yang  telah dilakukan  dan  hasil  FGD.  Lima  jenis  media penyajian  interaktif  tersebut  adalah  sebagai
berikut:  a)  tutorial,  b)  drill  and  practice,  c) simulasi, d) eksperimen, dan e) game. Tutorial dipilih  sebagai  metode  penyajian  media  yang paling baik dari kelima pilihan tersebut karena materi  akan  diberikan  secara  bertahap  dengan latihan soal, sehingga memudahkan siswa untuk memahami suatu konsep materi. 3) Pemilihan media:  untuk  menyusun  media  pembelajaran dengan  kombinasi  grafik,  video,  dan  animasi, digunakan program/software Google Sites, dan file hasil akhir berupa aplikasi yang kompatibel dengan  PJJ  yang  dapat  digunakan  dengan semua  jenis  LMS.  Aplikasi  CorelDRAW  X7 membantu dalam pembuatan gambar ilustrasi, dan  perangkat  lunak  Windows  Movie  Maker dan  Corel  Video  Studio  membantu  dalam pembuatan  video.  4)  Storyboard:  dibuat menggunakan enam sub-materi yang tercantum di atas. 5) Perencanaan produk: dimulai dengan desain  konten  dan  produksi  menggunakan diagram  alur  dan  papan  cerita.  Sebelum memproduksi  media  pembelajaran  dalam bentuk  prototype,  ada  beberapa  tahapan  yang harus dilalui, antara lain: a) tahapan pembuatan interface, b) tahapan coding, c) video uji coba, dan d) publikasi.
Proses develop memberikan informasi, sebagai berikut.
Tabel 1. Data Penilaian Ahli Materi
Aspek Rata-rata Kesesuaian Materi Kualitas Materi 3,6 3,8 3 Kategori Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak Tabel 2. Data Penilaian Ahli Madia Aspek Rata- rata Pengoperasian Media Tampilan Media Tulisan 3,2 3,34 3,34 3,28 Kategori Layak Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak Tabel 3. Data Uji Coba Lapangan Terbatas No. Aspek Rata- rata Kelayakan 1 Manfaat 3,00 Layak 2 Kemudahan 3,20 Layak 3 Tampilan 2,80 Layak 4 Tulisan / Teks 2,90 Layak
Rata-rata 2,975 Layak Tabel 4. Data Uji Coba Lapangan Luas No. Aspek Rata- rata Kelayakan 1 Manfaat 3,43 Sangat Layak 2 Kemudahan 3,35 Sangat Layak 3 Tampilan 3,42 Sangat Layak 4 Tulisan / Teks 3,20 Layak Rata-rata 3,35 Sangat Layak
Proses Disseminate menjelaskan bahwa tahap diseminasi merupakan tahap akhir dalam pengembangan materi pembelajaran. Tahap ini diakhiri  dengan  meletakkan  aplikasi  media pembelajaran yang telah selesai pada Compact Disc (CD). Hasil pengemasan akan dikirimkan di sejumlah sekolah terbatas, khususnya SMKN 12 Malang.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membuat  dan  menilai  kelayakan  media pembelajaran  untuk  kemampuan  dasar praktikum  perbaikan  sistem  tata  udara  (AC). Setelah  tahap  pengembangan  produk,  dibuat produk  media  pembelajaran  untuk  materi sistem  AC.  Tahapan  yang  terlibat  dalam pengembangan  media  pembelajaran  dibagi menjadi empat kategori: (1) mendefinisikan, (2) merancang,  (3)  mengembangkan,  dan  (4) menyebarluaskan.  Pendekatan  ini  dimulai dengan  mengidentifikasi  potensi  masalah  di TKRO  SMKN  12  Malang.  Tantangan  yang ditemukan  selanjutnya  diteliti,  dan  temuan penelitian  tersebut  menghasilkan  solusi  yaitu perlunya  pengembangan  produk  media pembelajaran  pada  materi  sistem  AC. Pembuatan  media  pembelajaran  dimulai dengan  tahap  define,  yang  meliputi  analisis awal, analisis kurikulum, analisis siswa, analisis isi, dan perumusan tujuan. Tahap desain desain berikut  setelah  semua  tahapan  dalam  tahap define telah dilakukan. Pada tahap ini dilakukan penyusunan  parameter  penilaian,  pemilihan format,  pemilihan  media  (program/software) yang  akan  digunakan,  dan  pembuatan  desain awal media pembelajaran. Penyusunan kriteria penilaian  meliputi  pembuatan  angket  evaluasi untuk  ahli  materi  dan  ahli  media,  serta
pembuatan  angket  respon  untuk  mengetahui respon siswa terhadap media pembelajaran.
Setelah penyusunan parameter evaluasi, kegiatan  selanjutnya  adalah  memilih  format atau  bentuk  penyajian  media  pembelajaran, yang bergantung pada data yang dikumpulkan pada  langkah  define.  Struktur  tutorial  paling sesuai  untuk  media  pembelajaran  berdasarkan data  dari  tahap  define.  Struktur  pelajaran  ini dipilih karena materi diberikan secara bertahap, sehingga siswa lebih mudah memahami materi.
Dari  segi  format  konten  media pembelajaran  digunakan  teks,  grafik,  animasi, video,  dan  audio.  Format  pilihan  ganda digunakan  untuk  struktur  pertanyaan  evaluasi, dengan  dua  jenis  pertanyaan  dengan  umpan balik  penilaian  di  akhir  sesi  dan  pertanyaan perjodohan.
Kegiatan  berikut  adalah  pemilihan media  berupa  program/software  yang  akan digunakan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran, dengan dipilihnya program/software Google Sites sebagai media dalam  kegiatan  ini.  Alasan  menggunakan Google  Sites  adalah  dapat  mengintegrasikan teks,  grafik,  animasi,  video,  dan  audio,  dan outputnya dapat berupa ".exe" sehingga dapat dijalankan  di  perangkat  komputer  yang memiliki flash pemain.
Setelah  pemilihan  media,  dilakukan desain dasar media pembelajaran. Perancangan ini  diawali  dengan  pembuatan  flowchart  dan storyboard, yang dilanjutkan dengan pembuatan  materi  pembelajaran.  Pembuatan media pembelajaran diawali dengan pembuatan antar  muka  (interface),  dilanjutkan  dengan pengkodean  dan  diseminasi.  Materi  media pembelajaran  sistem  AC  yang  muncul  dari tahap perancangan pertama ini terdiri dari lima materi dasar, yaitu (1) Menu panduan pengguna memuat petunjuk penggunaan media pembelajaran  melalui  uraian  kegunaan  dari setiap  tombol  yang  ada.  (2)  Menu  materi pembelajaran  meliputi  materi  pembelajaran teks, grafik, animasi, video, dan audio. (3) Menu soal evaluasi menawarkan soal evaluasi pilihan ganda  dari  seluruh  mata  pelajaran.  (4)  Menu profil berisi profil pengembang, dan (5) menu pengaturan meliputi layar, suara, dan petunjuk penggunaan media pembelajaran.
Sebagai  hasil  dari  perancangan  awal, media  pembelajaran  akhir  adalah  media pembelajaran  dengan  status  prototype. Selanjutnya  media  pembelajaran  memasuki tahap  pengembangan  untuk  menghasilkan produk akhir. Pada tahap ini ahli materi dan ahli media  akan  mengevaluasi  atau  menilai  media pembelajaran materi sistem AC dengan keadaan prototype.  Data  hasil  validasi  kemudian digunakan untuk perbaikan bahan ajar. Setelah  tahap  perbaikan,  materi pembelajaran  yang  telah  berkembang  menjadi produk  akhir  mencapai  tahap  diseminasi. Aplikasi  media  pembelajaran  yang  sudah  jadi dikemas  dalam  bentuk  Compact  Disc  (CD). Hasil pengemasan akan dikirimkan di sejumlah sekolah terbatas, khususnya SMKN 12 Malang. Media  pembelajaran  berbasis  Google Sites penulis memberikan keunggulan dibandingkan media pembelajaran konvensional.
Berikut manfaat media pembelajaran  yang  penulis  buat:  Media pembelajaran  berisi  materi  berupa  deskripsi, simulasi,  dan  video;  pemilihan  soal  evaluasi berupa soal pilihan ganda dan soal simulasi; file media  pembelajaran  penulis  berukuran  kecil dan  tidak  memerlukan  lokasi  penyimpanan yang  besar;  dapat  digunakan  oleh  semua  jenis komputer; dan ini adalah aplikasi portabel yang tidak perlu diinstal.
Media  pembelajaran  berbasis  Google Sites  ini  bukannya  tanpa  kekurangan. Kekurangan media pembelajaran ini antara lain: media pembelajaran kompetensi dasar praktikum  perbaikan  sistem  tata  udara  (AC) masih dalam bentuk terpisah antara file “. exe ” yang  satu  dengan  yang  lainnya,  belum terintegrasi; dan media pembelajaran kompetensi  dasar  praktikum  dalam  perbaikan sistem tata udara (AC) merupakan media baru yang  belum  teruji  sehingga  memerlukan penelitian tambahan untuk mengetahui tingkat keefektifan  pembelajaran.  Karena  penulis memiliki  keterbatasan  dana  dan  waktu,  maka media  pembelajaran  yang  dibuatnya  memiliki kekurangan.

## PENUTUP
Kesimpulan Teknik pembuatan media pembelajaran keterampilan  dasar  praktis  peningkatan sistem
tata  udara  (AC)  di  SMKN  12  Malang  dibuat dengan  memanfaatkan  model  pengembangan 4D  adaptasi  empat  tahap.  Keempat  tahapan tersebut  adalah  sebagai  berikut:  (1)  tahap pendefinisian,  (2)  tahap  desain,  (3)  tahap pengembangan,  dan  (4)  tahap  diseminasi. Produk  tersebut  merupakan  hasil  dari pembuatan  media  pembelajaran  berbasis aplikasi Google Sites, berkapasitas 91,6 MB dan format  “.exe”.  Temuan  penilaian  ahli  materi media pembelajaran kompetensi dasar praktikum peningkatan sistem tata udara (AC) mendapat  skor  rata-rata  3,28  dengan  kategori sangat  dapat  dilakukan.  Hasil  penilaian  ahli media  untuk  media  pembelajaran  kompetensi dasar praktikum peningkatan sistem tata udara (AC)  mendapat  skor  rata-rata  3,30  dalam kategori  sangat  layak.  Hasil  uji  coba  lapangan terbatas media pembelajaran kompetensi dasar praktikum  perbaikan  sistem  tata  udara  (AC) mendapat  skor  rata-rata  2,97  dengan  kategori sesuai. Hasil uji coba lapangan yang lebih besar untuk  media  pembelajaran  kompetensi  dasar praktikum peningkatan sistem tata udara (AC) mendapat  skor  rata-rata  3,35  dengan  kategori sangat  layak.  Berdasarkan  temuan  tersebut, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis Google Sites untuk kompetensi dasar praktikum peningkatan sistem tata udara (AC) sangat  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.
Saran Berdasarkan temuan penelitian, penulis memberikan  beberapa  rekomendasi  kepada peneliti selanjutnya, antara lain: 1) pengembangan lebih lanjut media pembelajaran ini,  antara  lain  konversi  Google  Sites  ke Android  sehingga  dapat  diakses  melalui smartphone; dan 2) penelitian lebih lanjut untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran ini terhadap prestasi belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Elmawati, B. I., Priyono, A., & Saihul Atok AH. (2020). Educatio and Management Studies BERBASIS  GOOGLE  SITES  CS3 PROFESSIONAL. Journal of Educatio n and Management Studies , 3 ((3)).
Isdayanti,  Nulhakim,  L.,  &  Syachruroji,  A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis
Google  Sites  Pada  Materi  Daur  Hidup Hewan. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 4 (2). Khairunnisa.
(2019). Aplikasi Media Pembelajaran  Olahraga  Bola  Basket Menggunakan  Google  Sites. Query:  Jurnal Sistem Informasi , 3 (1). Pilendia, D. (2020). Pemanfaatan Google Sites Sebagai Dasar Pengembangan Bahan Ajar Fisika :  Studi  Literatur. Jurnal  Tunas Pendidikan , 2 (2). https://doi.org/10.52060/pgsd.v2i2.255 Purnamasari, N. L. (2020). Metode Addie Pada Pengembangan  Media  Interaktif  Google Sites  Pada  Mata  Pelajaran  Tik. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Sekolah Dasar , 5 (1). Supriyadi.  (2016).  Google  Sites  Untuk Mendukung  Pembelajaran. Stmik  Nusa Mandiri Jakarta , VII (September). Yuliawati,  L.,  Aribowo,  D.,  &  Hamid,  M.  A.
(2020).
Analisis Kebutuhan Pengembangan  Media  Pembelajaran  E- Modul  Berbasis  Google  Sites  pada  Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik. Jupiter  (Jurnal  Pendidikan
Teknik Elektro) , 5 (1).