## Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik dengan Media Audiovisual pada Peserta Didik Kelas III Sekolah Dasar
Novita Sari
SDN 1 Taratak Baru sarinovita695@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This study aims to improve student learning outcomes using audio-visual media in third grade students of SD N 1 Taratak Baru. This type of research is Classroom Action Research (CAR). This  study  uses  a  spiral  model.  The  study  consisted  of  4  procedures,  namely  planning, implementing actions, observing, and reflecting. The subjects of this study were the third grade students of SD N 1 Taratak Baru, totaling 23 students. This research was carried out in three cycles/cycles.  The  implementation  of  each  plot/cycle  is  carried  out  using  audio-visual  media. Collecting data in this study using test and observation methods. The research instrument used was in the form of a question sheet description and observation sheet of students and teachers. The  data  analysis  technique  used  in  this  study  was  carried  out  with  qualitative  data  analysis techniques and quantitative data analysis. The results of data analysis from this study showed that the students; learning mastery of 23 students turned out to be 12 people with a percentage of  52.1%  categorized  in  the  moderate  level  of  mastery,  3  people  with  a  percentage  of  13% categorized in the medium level of mastery, 6 people with a presentation of 26% categorized in the low level of mastery, 2 people with a percentage of 8.69% were categorized in the very low level of mastery.
Keywords: learning outcame, audio-visual media, elementary school

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  menggunakan  media audio  visual  pada  peserta  didik  kelas  III  SD  N  1  Taratak  Baru.  Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  {PTK).  Penelitian  ini  menggunakan  model  spiral.  Penelitian  terdiri atas  4  prosedur  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas III SD N Taratak Baru yang berjumlah 23 peserta didik. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga alur/siklus. Pelaksanaan tiap alur/siklus dilakukan dengan menggunakan  media  audio  visual.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  tes  dan  observasi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  berupa  lembar  soal uraian dan lembar observasi peserta didik dan guru. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik analisis data kualitatif dan analisis  data kuantitatif. Hasil analisis  data  dari  penelitian  ini  menunjukkan  ketuntasan  belajar  peserta  didik  dari  23  orang peserta  didik  ternyata  12  orang  dengan  persentase  52,1%  dikategorikan  dalam  tingkat penguasaan  cukup,3  orang  dengan  persentase  13%  dikategorikan  dalam  tingkat  penguasaan sedang,  6  orang  dengan  presentasi  26%  dikategorikan  dalam  tingkat  penguasaan  rendah,  2 orang dengan persentase 8,69% dikategorikan dalam tingkat penguasaan sangat rendah. Kata kunci: hasil belajar, media audiovisual, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  manusia  dalam  mengembangkan  potensi yang dimiliki. Proses pendidikan adalah mempersiapkan seseorang untuk hidup layak di  masa  depan  melalaui  pengajaran  dan  pelatihan.  Berkaitan  dengan  proses  belajar, Rusmiati  (2017:  23)  mengatakan  bahwa  belajar  merupakan  bukan  suatu  hasil  atau tujuan  melainkan  suatu  proses  atau  kegiatan.  Sehingga  belajar  merupakan  suatu proses untuk mencapai hasil belajar yang terlihat setelah pembelajaran berakhir.
Hasil  belajar  adalah  pencapaian  bentuk  perubahan  perilaku  atau  kemampuan baik dari aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotoris pada peserta didik yang didapat  melalui  proses  belajar.  Perubahan  diarahkan  pada  diri  peserta  didik  secara terencana,  baik  dalam  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  maupun  sikap.  Menurut Sudjana  (2009:22)  hasil  belajar  adalah  kemampuan – kemampuan  yang  dimiliki peserta  didik  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Dari  uraian  di  atas disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  yang  terjadi setelah  mengikuti  pembelajaran.  Perubahan  tersebut  meliputi  aspek  kognitif (kemampuan hapalan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi), afektif (penerimaan,  partisipasi,  penilaian,  organisasi,  dan  karakterisasi)  dan  psikomotor  ( persepsi,  kesiapan,  gerakan  terbimbing,  gerakan  terbiasa,  gerakan  kompleks  dan kreativitas).  Hasilnya  dituangkan  dalam  bentuk  angka  dan  nilai.  Hasil  belajar  yang dicapai peserta didik masih jauh dari harapan, yaitu dari 23 orang peserta didik hanya 50  %  peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  sedangkakan  50  %  lagi mendapatkan nilai dibawah KKM.
Menurut  Wina  Sanjaya  (2010:172)  “Media  audio -  visual  adalah  media  yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar yang bisa dilihat, misalnya rekaman video, slide,  suara,  dan  sebagainya”.  Video  merupakan  media  audio  visua l  yang menampilkan gerak. Pesan yang disajikan bisa bersifat fakta maupun fiktif, informatif, educative  maupun  instruksional.  Kelebihan  media  video  adalah  (1)  dapat  digunakan untuk  kalsikal  atau  individual,  (2)  dapat  digunakan  seketika,  (3)  digunakan  secara berulang,  (4)  dapat  menyajikan  materi  secara  fisik  saat  tidak  dapat  bicara  ke  dalam kelas,  (5)  Dapat  menyajikan  objek  yang  bersifat  cahaya,  (6)  dapat  menyajikan  objek secara detail, (7) tidak memerlukan ruang gerak, (8) dapat diperlambat dan dipercepat, (9)  menyajikan  gambar  dan  suara.Jadi  akan  sesuai  jika  pembelajaran  materi  ini dilakukan melalui media audio visual. Dengan demikian hasil belajar peserta didik akan meningkat  apabila  pembelajarannya  dilakukan  dengan  menerapkan  media  audio visual. Peningkatan hasil tersebut ditandai peningkatan hasil belajar peserta didik yang diperoleh melalui tes.
Secara  umum  media  audio  visual  ini  memiliki  kelebihan  serta  juga  kekurangan ialah  diantaranya  sebagai  berikut:  Memperjelas  penyajian  pesan  supaya  tidak  terlalu bersifat  verbalistis  (Di  dalam  bentuk  kata-kata,  tertulis  atau  juga  lisan  belaka).  Dan Mengatasi keterbatasan ruang, waktu serta juga daya indera. Kekurangan media audio visual yaitu Media audio visual ini tidak dapat digunakan dimana saja serta kapan saja, sebab  media  audio  visual  cendrung  berada  tetap  di  tempat,  Biaya  pengadaan  media audio visual ini juga relative mahal, Apabila guru tidak dapat berpartisipasi aktif maka peserta didik itu akan cenderung menikmati visualisasi dan suaranya saja.
Adapun manfaat dari audio visual ini sebagai berikut :
1.Mempermudah  di  dalam  menyajikan  dan  juga  menerima  pembelajaran  atau juga informasi dan dapat/bisa menghindarkan salah pengertian.
2.Mendorong  rasa  keingin  tahuan  ,  hal  tersebut  tentu  disebabkan  karena  sifat audio  visual  yang  menarik  dengan  gambar  yang  dibuat  dengan  semenarik  mungkin akan  membuat  anak  tertarik  dan  juga  memiliki  keinginan  untuk  mengetahui  lebih banyak.
3.Memastikan  pengertian  yang  diperoleh  karna  selain  bisa/dapat  menampilkan gambar, grafik, diagram atau cerita. Sehingga mengekalkan pengertian. Pembelajaran
yang  diserap  dengan  melalui  penglihatan  (visual)  sekaligus  dengan  pendengaran (audio) itu tentu dapat/bisa mempercepat daya serap anak didik di dalam memahami pelajaran yang disampaikan.
4.Tidak  membosankan, maksudnya yakni  sifatnya yang variatif,  peserta didik  di dalam  pembelajaran  itu  tidak  merasa  bosan,  sebab  sifatnya  yang  beragam  film,  tiga dimensi  atau  empat  dimensi,  dokumenter  serta  yang  lainnya.  Hal  tersebut  dapat menciptakan sesuatu yang variatif serta tidak membosankan para peserta didik.
5.Berdasarkan pertimbangan karakteristik dan beberapa keunggulan pembelajaran  tematik  terpadu  pada  tema  3  subtema  3  tersebut  maka  media  audio visual ini dianggap mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  berusaha  untuk  meningkatkan  hasil  belajar dengan  penerapan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tema  3 subtema 3 pada peserta didik kelas III SDN 1 Taratak Baru.
Peneliti mengidentifikasi masalah yang ada dalam penelitian ini yaitu : 1. Peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran tema 3 subtema 3 2. Hasil belajar peserta didik rendah  3.  Proses  pembelajaran  masih  terpusat  pada  guru.  Sebab  itu,  permasalahan dalam  penelitian  ini  hanya  dibatasi  mengenai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  tema  3  subtema  3  pada  peserta  didik  kelas  III    Semester  1  SDN  1 Taratak Baru dengan media audio visual.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  tema  3 subtema 3 pada peserta didik kelas III SDN 1 Taratak Baru dengan menerapkan media audio visual.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan    penelitian    tindakan  kelas  dengan    menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. jenis penelitian tindakan kelas kolaborasi. Menurut Suharsimi  Arikunto,  dkk  (2007:3)  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.
Penelitian  merupakan  usaha  untuk  mencari  kebenaran  atau  merupakan  suatu pencarian fakta. Kebenaran atau fakta yang dicari tersebut tentunya dibutuhkan suatu hal  atau  suatu  keadaan.  Suatu  hal  atau  suatu  keadaan  ini  disebut  dengan  subyek penelitian.  Agar  kebenaran  mengenai  subyek  penelitian  ini  dapat  diperoleh  maka dibutuhkan sumber data.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2020/2021 tepatanya  pada  bulan  Oktober  tahun  2020.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tiga alur/siklus. Alur/Siklus masing-masing berlangsung satu minggu (3 kali pertemuan).
Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara  yang  dilakukan  peneliti  untuk mengumpulkan data. Dalam penelitian ini teknik yang akan digunakan adalah metode observasi dan metode tes
Pada  penelitian  ini  analisis  data  yang  digunakan  ada  dua,  yaitu  analisis  data kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  yang  dikumpulkan  berupa observasi  yaitu  dengan  mendeskripsikan  kegiatan  pembelajaran  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Data  kuantitatif  yang  dikumpulkan  berupa  tes.  Data  skor dilakukan  dengan  cara  mencari  rata-ratanya,  sehingga  dapat  diketahui  peningkatan kemampuan peserta didik dalam pembelajaran tema 3 subtema 3.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dapat dijabarkan pada tabel berikut :
Tabel 1. Hasil tes kemampuan peserta didik pada tes awal
No  Interval Nilai Kategori Jumlah peserta didik Presentasi 1. 0-20 Sangat rendah 2 8,69 % 2. 21-40 Rendah 6 26 % 3. 41-60 Sedang 3 13 % 4. 61-80 Cukup 12 52,1% 5. 81-100 Tinggi 0 0%
Pada  Tabel  1.  Terlihat  bahwa  dari  23  orang  peserta  didik  ternyata  12  orang dengan  persentase  52,1%  dikategorikan  dalam  tingkat  penguasaan  cukup,3  orang dengan  persentase  13%  dikategorikan  dalam  tingkat  penguasaan  sedang,  6  orang dengan  presentasi  26%  dikategorikan  dalam  tingkat  penguasaan  rendah,  2  orang dengan persentase 8,69% dikategorikan dalam tingkat penguasaan sangat rendah.
Pada  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  pada  tes  awal  persentase  ketuntasan belajar  pesrta  didik  sebesar  52,1%  yaitu  12  dari  23  pesrta  didik  termasuk  dalam kategori  tuntas,  sedangkan  47,6%  atau  11  dari  23  pesrta  didik  termasuk  dalam kategori tidak tuntas. Hal ini menunjukkan bahwa dari 23 jumlah pesrta didik masih ada 11 pesrta didik yang belum tuntas hasil belajarnya dan memerlukan peningkatan pada pembelajaran siklus I.

## Siklus Pertama
Setelah dilakukan pembelajaran menggunakan media audiovisual diperoleh hasil belajar peserta didik yang disajikan pada gambar dibawah ini:
Tabel 2 : Hasil tes kemampuan peserta didik pada siklus I
NO  Interval Nilai Kategori Jumlah peserta didik Presentasi 1. 0-20 Sangat rendah 1 4,34 % 2. 21-40 Rendah 4 17,39 % 3. 41-60 Sedang 5 21,73 % 4. 61-70 Cukup 10 43,47 % 5. 81-100 Tinggi 3 13.04 %
Pada  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  dari  23  peserta  didik.  kelas  III  SDN  1 Taratak  Baru  yang  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media audiovisual pada tema 3 subtema 4 secara umum penguasaan peserta didik terhadap materi  yang  disajikan  pada  siklus  I  sudah  dianggap  maksimal.  Hal  ini  terlihat  bahwa peserta didik  yang memperoleh  nilai  kategori tinggi  belum  ada namun,Kategiri  baik  3 orang dengan persentasi 13,04 %, kategori cukup 10 orang dengan persentase 43,47 %, sedangkan yang berada pada kategori sedang 5 orang dengan persentase 21,73%, peserta didik  yang berada  pada  kategori  rendah  4  orang dengan persentase  17,39% dan 1 orang  peserta didik yang memperoleh nilai pada kategori sangat rendah dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 67.

## Siklus kedua
Setelah  dilakukan  perbaikan  sesuai  hasil  refleksi  pada  siklus  I,  diperoleh  hasil belajar peserta didik pada tema 3 subtema 3 dengan menggunakan media audiovisual seperti yang tertera pada gambar di bawah ini:
Tabel 3. Hasil tes kemampuan peserta didik pada siklus II
No Interval Nilai Kategori Jumlah peserta didik Presentasi 1. 0-20 Sangat rendah 0 0 % 2. 21-40 Rendah 3 13,04% 3. 41-60 Sedang 5 21,73% 4. 61-80 Cukup 8 34,78% 5. 81-100 Tinggi 7 30,43%
Pada  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  dari  23  peserta  didik  kelas  III  SDN  1 Taratak  Baru  yang  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media audiovisual pada tema 3 subtema 4 secara umum penguasaan peserta didik terhadap materi  yang  disajikan  pada  siklus II  sudah  dianggap  maksimal.  Hal  ini  terlihat  bahwa peserta didik yang memperoleh nilai kategori tinggi 7 orang dengan persentasi 30,43%, ,  kategori  cukup 8  orang dengan  persentase  34,78  %,  sedangkan  yang  berada pada kategori sedang 5 orang dengan persentase 21,73 %, peserta didik yang berada pada kategori rendah 3 orang dengan persentase 13,04% dan tidak ada peserta didik yang memperoleh nilai pada kategori sangat rendah.

## Siklus ketiga
Setelah  dilakukan  perbaikan  sesuai  hasil  refleksi  pada  siklus  II,  diperoleh  hasil belajar peserta didik pada tema 3 subtema 3 dengan menggunakan media audiovisual seperti yang tertera pada gambar di bawah ini:

## Tabel 4 : Hasil tes kemampuan peserta didik pada siklus III
No  Interval Nilai Kategori Jumlah peserta didik Presentasi 1. 0-20 Sangat rendah 0 0 % 2. 21-40 Rendah 0 0 % 3. 41-60 Sedang 6 26,08 % 4. 61-80 Cukup 8 34,78 % 5. 81-100 Tinggi 9 39,13 %
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  tes  akhir  siklus  III  (post-test)  secara klasikan sudah dinyatakan tuntas belajar, karena klasikal ketuntasan yang dikehendaki 74 % dari 23 jumlah peserta didik
Media  pembelajaran  audiovisual  pada  tema  3  subtema  3  peserta  didik  kelas  III SDN 1 Taratak Baru secara umum dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. dari siklus  I  ke  siklus  II  dan  ke  siklus  III.Berdasarkan  data  hasil  tes  belajar  peserta  didik yang  mengalami  peningkatan  dari  pertemuan  pertama,pertemuan  kedua  dan  ke pertemuan  ketiga.  Observasi  yang  dilakukan  selama  tiga  siklus  dengan  menerapkan
media pembelajaran audiovisual memberikan banyak perubahan kepada peserta didik, diantaranya:
a. Peserta  didik  lebih  terbuka  untuk  berpendapat,  menyapa,  dan  berkomunikasi dengan peserta didik yang lainnya.
b. Peserta  didik  tidak  tertekan  pada  saat  proses  pembelajaran  dengan  media pembelajaran audiovisual
c. Peserta didik lebih akrab dengan peserta didik yang lain.
d. Peserta didik merasa senang dengan media yang diterapkan
Hasil  belajar  merupakan  pola-pola  perubahan  pemikiran,  nilai-nilai,  pengertian, sikap-sikap,  presiasi  dan  keterampilan.Hasil  belajar  merupakan  suatu  akibat  dari proses  belajar  mengajar  yang  didapat  peserta  didik  berupa  kemampuan  kognitif, afektif, dan psikomotorik yang dapat dilihat setelah proses pembelajaran dilaksanakan. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Haryoko (2009), ia menyatakan bahwa media  audio-visual    dapat  memperlancar  pemahaman  sehingga  para  peserta  didik dapat  mengoptimalkan  kemampuan  dan  potensinya.  Media  audio-visual  juga menyajikan  materi  secara  bertahap,  dimana  gerakan  ditampilkan  secara  berurutan (Smaldino,  2011).  Dengan  begitu,  peserta  didik  mendapatkan  gambaran  yang  nyata terhadap  konsep  elastisitas  dan  mampu  menerapkan  kembali  materi  yang  telah dipelajarinya,  sehingga  kemampuan  menerapkan  (C3)  peserta  didik  di  kelas eksperimen  lebih  unggul  dibandingkan  dalam  pembelajaran  konvensional  dimana peserta  didik  hanya  dapat  membayangkan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hasil belajar peserta didik setelah guru menggunakan media audio visual meningkat dengan dibuktikan hasil ulangan peserta didik nilai rata-rata kelas dan daya serap peserta didik dalam menerima pelajaran meningkat.
Berdasarkan  penelitian  ini  dengan  membandingan  nilai  KKM  yang  telah ditetapkan  oleh  sekolah  dengan  nilai  yang  telah  dicapai  peserta  didik  pada  siklus  I, siklus II dan siklus III yaitu nilai hasil belajar pada tema 3 subtema 3  kelas III SDN 1 Taratak  Baru  telah  membenarkan  teori  yang  disampaikan  oleh  Purwanto  (2011:46) yang menyatakan hasil belajar adalah perubahan prilaku yang terjadi setelah mengikuti pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  dalam  domain  kognitif,  afektif  dan psikomotorik. Hal ini dapat dibuktiokan dari hasil tes yang menunjukkan pada siklus I dan  siklus  II  melalui  penerapan  media  pembelajaran  audiovisual  telah  terjadi perubahan  nilai/hasil  belajar  yang  cukup  signifikan  .  Selanjutnya  menurut  Arsyad (2005:1)  pengertian  hasil  belajar  adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri seseorang  yang  mungkin  disebabkan  oleh  terjadinya  perubahan  pada  tingkat pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikapnya.  Pada  siklus  III  dari  penelitian  ini  telah membuktikan  kebenaran  teori  Arsyad  dengan  makin  baiknya  pemahaman  dan pengetahuan  peserta  didik  setelah  menggunakan  audiovisual  sebagai  media pembelajaran maka telah terjadi peningkatan hasil belajar yang semakin baik sehingga Presentase  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  hasil  belajar  peserta  didik  setelah penggunaan    media    audio  visual  mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan sebelum penggunaan media audio visual. Dengan menggunakan media audio  visual guru  semakin  mudah  ketika  menjelaskan  materi  ke  peserta  didik,  peserta  didik menyimak  dengan  baik  dan  sangat  termotivasi  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar s ehingga berakibat pada “peningkatan hasil belajar peserta didik”.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  audiovisual  memberikan  kontribusi  yang  sangat  siknifikan dalam  peningkatan  keaktifan,  hasil  pembelajaran  dan  hasil  belajar  Peserta  didik. Seperti dalam pembahasan didapatkan dari nilai post-test, siklus I ,siklus II dan siklus III  mengalami  peningkatan  secara  klasikal  dari  post-test  mendapatkan  persentase ketuntasan 52,1%, pada siklus I naik menjadi 56,52 % , pada siklus II menjadi 65,21 %
dan  pada  siklus  III  menjadi  73,91%  hal  ini  menunjukkan  media  pembelajaran audiovisual  dapat  digunakan  di  kegiatan  pembelajaran  karena  telah  mencapai  74% target peserta didik dalam kriteria ketuntasan. Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dalam  penelitian  ini,  diajukan  beberapa  saran  untuk  dipertimbangkan  yaitu:  (1) meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  penerapan media audio visual  pada pembelajaran  tema  3  sub  tema  3  Kelas  III  layak  dipertimbangkan  oleh  guru  untuk menjadi  pembelajaran  alternatif  yang  dapat  dipergunakan  sebagai  referensi  dalam memilih  media  pembelajaran  yang menarik  dan interaktif,  (2)  bagi  peneliti  yang  ingin menerapkan bentuk pembelajaran ini dapat melakukan penelitian yang serupa dengan mata pelajaran dan materi yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
E Smaldino S, et a.l. (2011). Instructional Technology and Media for Learning . Jakarta: Kencana Prenada Group, Cet. I.
Haryoko  S.  (2009).  Efektivitas  Pemanfaatan  Media  Audio-Visual  sebagai  Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi Elektro . 5.
Indah  Ayu  Aninia,  (2014). Media  Pendidikan. Bandung:  Alumni.  Jurnal  Pemanfaatan media audio visual sebagai sumber  pembelajaran  sejarah,  (on  line) (http://www Bandung. ac. id,diakses. Krisna. (2009). Pengertian dan Ciri-Ciri Belajar. http://krisna1.blog.uns.ac.id/2009/10/19/pengertian-dan-ciri-ciri-pembelajaran/ diakses pada (20710/2020)
Oemar Hamalik. (2005). Perencanaan Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem. Bandung Bumi Aksara.
Riski . (2014)   http:/  /rizkireforman.blogspot.co.id/      2014/11/cara  menggunakan- videopad.html (diakses pada tanggal 18 juli 2016)
Sadiman,Arief  S.  (2009). Media  Pendidikan:  pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Sudjana. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja. Suprijanto.  (2009). Pendidikan  Orang  Dewasa:  Dari  Teori  Hingga    Aplikasi .  Jakarta: Bumi Aksara.