DOI : 10.31604/ptk.v4i3.475-485

## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA CB HOOP TERHADAP KEMAMPUAN KERJASAMA ANAK USIA 5-6 TAHUN

## Ervina Istanti,  Debibik Nabilatul Fauziah, Rina Syafrida
Fakulatas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang 1710631130014@student.unsika.ac.id debibiknabilatulfauziyah@staff.unsika.ac.id rina.syafrida@fai.unsika.ac.id

## Abstrak
Kemampuan kerjasama merupakan salah satu indikator yang penting dalam aspek sosial emosional anak, yaitu  suatu  sikap  mau  bekerjasama  dan  menyelesaikan  tugas  secara  bersama  dalam  kelompok.  Latar belakang penelitian ini terdapat kurangnya kemampuan kerjasama pada anak  kelompok B usia 5-6 tahun belum berkembang sesuai harapan. Pengunaan media dapat menumbuhkan kemampuan kerjasama salah satunya  dengan  menggunakan  media  hulahoop  yang  sudah  diinovasi  secara  kebaruan  yaitu  CB  Hoop multisize.  CB  Hoop  multisize  memiliki  ragam  main  dan  dapat  dilakukan  secara  kelompok  kecil  dan besar. Penelitian ini memiliki tujuan  ingin melihat seberapa besar efektifitas penggunaan media CB Hoop terhadap kemampuan kerjasama anak di PAUD Melati V Karawang. Penelitian ini menggunakan Metode Eksperimen  dan  menggunakan  rancangan  The  one  group  prestest-posttest  design  dengan  mengunakan sampel anak kelompok B usia 5-6 tahun dengan jumlah anak 18 anak dan ditetapkan berdasarkan dengan cluster  random  sampling.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  8  kali  pertemuan  pada  kelompok  B  PAUD Melati  V  Karawang.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  kerjasama anak  saat  pretest  sebesar  9,11  dan  saat  posttest  sebesar  13,27  maka  dapat  dilihat  terdapat  peningkatan sebesar  4,16%  maka  dapat  disimpulkan  dari  data  tersebut  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari penggunaan media CB Hoop untuk meningkatkan kemampuan kerjasama pada anak usia 5-6 tahun.

## Kata kunci: Kemampuan kerjasama, media CB Hoop, anak

## Abstract
The  ability  to  cooperate  is  one  of  the  important  indicators  in  the  social  emotional  aspect  of  children, namely an attitude of wanting to work together and willing to complete an activity with others together in a group. The use of media to foster cooperation capabilities one of them by using hulahoop media that has been  innovated  in  a  novelty,  namely  with  CB  Hoop  multisize  media.  MULTISIZE  CB  Hoops  have  a variety of games that can be done individually or individually, but in this study more want to see playing in groups in order to see the cooperation of children. This research aims to see how effective the use of CB Hoop media is to the ability of children's cooperation in PAUD Melati V Karawang. This study used the Experimental Method and used the design of The one group prestest-posttest design by using a sample of  group  B  children  aged  5-6  years  with  the  number  of  children  18  children  and  determined  based  on cluter  randam  sampling.  This  study  was  conducted  during  8  meetings  in  group  B  PAUD  Melati  V Karawang. The results of this study showed an increase in children's cooperation skills through the use of CB Hoop media in children aged 5-6 years at the time of learning, especially when playing in groups.
Keywords: Cooperation skills, CB Hoop, children
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 475-485

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang penting  yang  diperlukan  oleh  semua manusia  dari  sejak  lahir  sampai  akhir hayatnya.  Pendidikan  anak  usia  dini adalah  salah  satu  hal  terpenting  dalam rangka meningkatkan dan mengoptimalkan semua aspek perkembangannya.  Pendidikan  anak usia  dini  terdapat  tiga  jalur  yaitu  jalur formal,  jalur  non  formal  dan  jalur informal.  Anak  usia  dini  merupakan masa keemasan dimana masa pertumbuhan  dan  perkembangan  pada anak  berkembang  sangat  pesat  seperti perkembangan  bahasa,  fisiologi,  sosial emosional,  kognitif  dan  motoriknya. Menurut  Permendikbud  137  Tahun 2014  menyatakan  salah  satunya  yaitu standar tingkat pencapaian perkembangan  anak  yang  merupakan salah satu acuan dalam mengembangkan dan menyelenggarakan  kurikulum  PAUD dan  didalamnya  terdapat  enam  aspek perkembangan  yang  harus  dicapai  oleh anak yaitu aspek nilai agama dan moral, aspek  fisik  motorik,  aspek  bahasa, aspek  sosial  emosional,  aspek  kognitif dan seni.(Kemendikbud, 2018)
Salah  satu  aspek  perkembangan yang  penting  dan  harus  dikembangkan yaitu aspek sosial emosional pada anak. Pada  aspek  sosial  emosional  terdapat beberapa indikator
pencapaian diantaranya  kerjasama,    kedisiplinan, percaya  diri,  tanggung  jawab,  saling menghormati,  mentaati  aturan  main, dapat  mengendalikan  emosi  dengan wajar.  Kerjasama  merupakan  slah  satu aspek  yang  ada  didalam  nilai  sosial emosional,  maka  sangatlah  penting dikembangkan  dalam  diri  anak  sejak dini.
Kerjasama menurut Hurluck (1978) yaitu kemampuan
menyelesaikan  suatu  tugas  bersama orang  lain  untuk  melatih  dan  menekan kepribadian  sikap  individu  dan  untuk menumbuhkan dan mengutamakan kepentingan kelompok. (Fauziddin, 2016)  Menurut  Saputra  dan  Rudyanto
(2005)  Kerjasama  merupakan  suatu hubungan saling mendekati untuk suatu kepentingan bersama dan tujuan bersama,  untuk  melakukan  interaksi dengan orang lain atau dalam kelompok lain,  dan  adaanya  hubungan  timbal balik  yang  positif  untuk  mencapai tujuan  bersama  dan  ingin  dicapai bersama-sama.(Wulandari  &  Suparno, 2020)  Sedangkan  menurut  pendapat Rahmad  Rosyadi  (2013)  kerjasama adalah kegiatan melakukan suatu pekerjaaan secara bersama-sama dengan ihklas,  dengan  saling  tolong  menolong, setia  kawan  dan  ada  pembangian  tugas dengan  orang  lain,  sedangkan  Mulyasa (2012)  berpendapat  bahwa  kemampuan kerjasama yaitu perilaku yang berdasarkan  pada  upaya  seseorang mampu  menjalin  hubungan  dengan orang  lain  dalam  melakukan  suatu tindakan  atau  pekerjaaan.(C.  F.  Putri  & Zulminiati, 2020)
Maka  dari  bekerjasama  harus diajarkan sejak dini agar masa depannya di  masyarakat  anak  dapat  mampu belajar secara aktif ketika ia bekerjasama  dengan  orang  lain  dan bukan  menjadi  anak  yang  pasif.    Maka hal  ini  dapat  memotivasi  anak  untuk meningkatkan  prestasi  akademiknya, bersosialisasi  dengan  masyarakat,  dan menghormati  perbedaan  yang  ada. Dengan kerjasama anak mampu membangun komunikasi, interaksi, berbagi ide, dapat mengambil
keputusan,  dan  bersedia  mendengarkan orang  lain.  Yudha  M  Saputra  dkk( 2005) mengatakan dalam kerjasama ada manfaat  pembelajaran  yang  dapat  kita ambil  seperti  mengembangkan  aspek
interaksi  sosial,  dan    mengembangkan aspek  moral  anak  karena  dengan kerjasama  mendapatkan  kesempatan untuk  berinteraksi  sosial  dengan  orang lain  yang  lebih  besar,  anak  belajar  cara mendapatkan  berbagai  informasi  dan pengetahuannya sendiri, baik dari teman, guru dari buku atau dari sumber belajar  yang  lainnya,  anak  dapat meningkatkkan  kemampuan  kerjasama dengan  orang  lain  baik  dalam  tim  atau kelompok lain, dapat membentuk pribadi  yang  lebih  terbuka  dan  mau menerima perbedaan, dan dapat
membiasakan anak agar selalu aktif dan kreatif  dalam  mengembangkan  analisis berfikirnya. (Aqobah et al., 2020)
Sesungguhnya  banyak  sekali manfaat  yang  didapat  apabila  anak mampu  melakukan  kerjasama.  Selain itu  kerjasama  juga  memiliki  manfaat yang  lain  yaitu  anak  dapat  memiliki sikap  jujur  dan  apa  adanya  dengan teman , orang lain maupun kelompoknya, menumbuhkan sikap bertanggung  jawab  terhadap  dirinya sendiri  dan  orang  disekitarnya,  mampu menumbuhkan  rasa  solidaritas  dalam membantu  temannya,  menumbuhkan sikap  saling  membutuhkan  kehadiran orang  lain,  teman  sebagai  pelengkap hidupnya,  dan  diharapkan  kerjasama dapat  diterapkan  dalam  kehidupannya sehati-hari.  Kesimpulan  dari  manfaat kerjasama  anak  usia  dini  diatas  yaitu anak  dapat  memiliki  rasa  percaya  diri dalam  kelompoknya    saat  bermain dengan teman sebayanya maupun dalam lingkungan  sosialnya,  karena  dengan memiliki  kemampuan  kerjasama  yang tinggi  anak  dapat  mudah  menyesuaikan diri  dengan  lingkungannya,  terhadap keluarganya, sekolahnya, dan temannya, anak belajar nilai memberi dan menerima  sejak  kecil,  anak  belajar menghargai  pemberian  dari  orang  lain, menerima  kebaikan  dan  perhatian  dari orang  lain  juga  temannya.  Diharapkan
dengan memiliki kemampuan kerjasama yang  baik  anak  dapat  menikmati  masa kecilnya  dan  tumbuh  menjadi  pribadi yang  baik,  menjadi  orang  dewasa  yang mampu  menyesuaikan  diri  dengan  baik dan kehidupan yang bahagia.
Tujuan kerjasama anak usia dini dapat kita ketahui dari berbagai sumber menurut  Yudha  (  2005)  yaitu  tujuan dari kerjasama adalah
untuk menyiapkan  anak  memiliki  berbagai ketrampilan baru sehingga dapat berpartisipsi  aktif  dalam  dunia  yang selalu berkembang dan berubah, membentuk  kepribadian  anak  yang dapat memiliki ketrampilan berkomunikasi  dan  mampu  bekerja sama dengan orang lain dalam berbagai situasi di lingkungan sosialnya, membangun  pengetahuan  anak  secara aktif  dalam  pembelajaran  kerjasama tidak  hanya  disekolah  m  atau  guru tetapi anak dapat secara aktif menyusun juga  mencari  pengetahuannya  sendiri, anak  dapat  berinteraksi    diantara  guru dan  dengan  teman  sebayanya.  Dari tujuan kerjasama tersebut maka kemampuan kerjasama dapat dikembangkan  dengan  kegiatan  dalam kelompok  bermain  bersama  teman- temanya,  karena  bila  anak  belum memiliki  kemampuan  kerjasama  maka anak belum dapat menghargai perbedaan  yang  ada  pada  kondisi dirinya  dengan  orang  lain.  Adapun indikator  kerjasama  yang  dapat  dicapai anak  usia  dini  menurut  Davis  (2006) yaitu:    bertanggung  jawab,  anak  secara bersama-sama dapat menyelesaikan tugas  dan  pekerjaaan  yang  diberikan dengan  penuh  tanggung  jawab  agar dapat  tercipta  kerjasama  yang  baik. Saling berkontribusi baik dengan tenaga atau  pikirannya  agar  tercipta  suasana kerjasama yang baik. Pengarahan kemampuan  secara  maksimal  dengan penuh kekompakan masing-masing anggota  kelompok  secara  maksimal.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 475-485
David  (Slameto  Suyanto,2005)  ada empat eleman dasar yang mempengaruhi  kerjasama  diantaranya adalah : adanya rasa saling ketergantungan dan saling menguntungkan dalam melakukan usaha  bersama  pada  anak,  adanya interaksi secara langsung diantara anak- anak  pada  saat  kegiatan  berkelompok, adanya  rasa  tanggung  jawab  pada masing-masing  anak  untuk  menguasai materi pembelajaran, kemampuan interpersonal yang dimiliki  pada setiap anak dalam kelompok kecil. (Fauziddin,
2016) Oleh karena itu maka
pembelajaran  di  sekolah  agar  dapat meningkatkan  kemampuan  kerjasama maka pendidik harus menyusun strategi pembelajaran  dan  penggunaan  media pembelajaran yang sesuai agar kerjasama anak dapat dikembangkan. Media  pembelajaran  adalah  alat bantu guru didalam menyampaikan atau memberikan materi pembelajaran kepada  anak  agar  mudah  dipahami. Selain  itu  media  pembelajaran  adalah salah  satu  alat  yang  digunakan  dalam membantu  proses  belajar  mengajar sehingga  pesan  dan  informasi  yang diberikan  menjadi  lebih  jelas  dan  apa yang  menjadai  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  lebih  efektif  dan  efisien. Yusuhadi  menyatakan  bahwa  media pembelajaran yaitu sesuatu yang dipakai dalam menyampaikan pesan juga rangsangan  pikiran,  maupun  perhatian, suatu  perasaaan,  serta  kemauan  dalam pembelajaran sehingga
sehingga
terjadinya proses belajar yang disengaja, memiliki tujuan dan kegiatan terkendali. Menurut Arsyad(2011)
mengatakan media pembelajaran adalah alat  yang  dapat  memberikan  suatu manfaat  saat  proses  belajar  mengajar terjadi  seperti  dalam  menyampaikan suatu  penjelasan  pembelajaran  juga informasi  lebih  lancar  dan  proses  serta hasil  belajar  anak  lebih  meningkat,
meningkatkan juga mengarahkan
perhatian  anak  agar  lebih  termotivasi dalam  belajar,  melakukan  interaksi langsung antara anak dengan lingkungan, semua indera dapat terstimulasi,  ruang  juga  waktu  saat pemberian  pengalaman  anak  sama,  dan kemungkinan  adanya  interaksi  secara langsung dari guru, lingkungan maupun masyarakatnya.(Juniarti,  2019)  Media pembelajaran  haruslah  selalu  diinovasi agar  lebih  kebaruan  atau  kekinian seperti  dalam  Rahayu  (2021)  media pembelajaran  merupakan  media  yang memiliki  kebaruan  serta  keunikan  dari permainananya  agar  lebih  menarik  dan tidak  monoton  dan  disesuaikan  dengan aspek perkembangan yang ingin dicapai dan  lebih  optimal  dalam  penelitiannya menggunakan  rope  ladder.  (Rahayu, 2021)
Oleh karena itu sangatlah penting dalam pemilihan media pembelajaran  karena  dalam  prinsipnya media  pembelajaran  haruslah  dijadikan acuan  dalam  mengoptimalkan  proses kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan, memiliki efektifitas serta tepat guna saat pembelajaran sehingga apa yang menjadi  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai secara optimal dalam penggunaannya.  Adanya  kesesuaian antara  media  yang  digunakan  dengan materi pembelajaran, potensi,
karakteristik, tujuan dan nilai perkembangan anak. Media pembelajaran  haruslah  efisien  juga memperhatikan harganya yang terjangkau,  dalam  mempersiapkannya bisa  dalam  waktu  yang  singkat  serta memerlukan sedikit tenaga yang dibutuhkan. Sehingga diharapkan dengan penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan kualitas serta aspek perkembangan anak dan  pembelajaran  anak.  Azhari  (2015) menyebutkan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran
dapat  memperjelas  dalam  penyampian informasi  dan  pesan  sehingga  dapat meningkatkan  dan  melancarkan  proses serta hasil kegitan pembelajaran. (D. K. Putri et al., 2020) Oleh karena itu untuk meningkatkan  serta  menstimulasi  anak dalam  pembelajaran  maka  peneliti menggunakan media CB hoop.
Apa  itu  CB  Hoop  mungkin beberapa dari kita tidak tahu apa itu CB hoop,  karena  itu  merupakan  inovasi terbaru dari permainan hulahoop. Menurut Dientsman (dalam Ersayanti,2015) mengatakan bahwa
hulahoop  adalah  benda  yang  bentuknya lingkaran  dan  biasanya  dimainkan dengan  cara  diputar-putar  dipinggang biasanya terbuat dari rotan maupun dari plastik. (Suciani et al., 2018)  M.Muhyi Faruq  juga  memiliki  pendapat  bahwa hulahoop itu adalah alat yang berbentuk lingkaran  yang  biasanya  digunakan untuk  kegiatan  bermain  juga  gerakan baik  yang  dilakukan  oleh  perorangan atau sendirian juga berpasangan bahkan dapat  dilakukan  secara  berkelompok dalam  permainannya.  (Novitasari  et  al., 2019)  Sedangkan  menurut  Yudiana (dalam  Ersayanti,2015)  mengatakan bahwa  dengan  bermain  hulahoop  maka dapat menghasilkan
kelenturan, kelincahan  juga  melatih  keseimbangan pada  anak  usia  dini  dan  dapat  pula melatih  daya  tahan  tubuh  anak.  (Melati et  al.,  2020)  Dari  pengertian  hulahoop diatas  dapat  kita  simpulkan  bahwa hulahoop itu merupakan alat permainan atau media pembelajaran yang berbentuk lingkaran dan biasanya terbuat  dari  rotan  atupun  plastik  yang digunakan  untuk  permainan  aktifitas gerak  yang  dapat  digunakan  secara perorangan maupun secara berkelompok. Sedangkan Cb Hoop yang dilakukan oleh Syafrida (2020)
mengatakan  bahwa  CB  Hoop  (  Card Board)  Hoop  mutisize  yaitu  merupakan
kebaruan  dari  media  hulahoop,  kalau hulahoop  biasanya  terbuat  dari  rotan dan  hanya  memiliki  satu  ukuran  saja, berbeda  halnya  dengan  CB  Hoop  ini. Karena CB Hoop ini terbuat dari bahan kardus  yang  mudah  kita  temukan  di sekitar  kita,  dan  CB  Hoop  ini  juga terdiri  dari  satu  set  media  yang memiliki tiga ukuran yang berbeda dari ukuran kecil, sedang dan besar.(Syafrida et al., 2020) Diharapkan  dengan  inovasi  kebaruan yang digunakan dan media pembelajaran  yang  menarik  dan  sesuai dapat meningkatkan aspek
perkembangan  anak  terutama  pada kemampuan kerjasama. Karena didalam CB Hoop ada 20 jenis kegiatan bermain yang  dapat  dilakukan  anak  baik  secara individu,  permainan  kelompok  kecil juga  permainan  kelompok  besar.  Untuk meningkatkan  kerjasama  anak  maka dapat menggunakan permainan kelompok,  baik  dalam  kelompok  kecil ataupun kelompok besar.
Dan diharapkan  dengan  kegiatan  permaian CB  Hoop  dapat  membiasakan  anak untuk bekerjasama dengan temannya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  anak Kelompok  B  di  PAUD  Melati  V Karawang  pada  hasil  evaluasi  penilaian raport  perkembangan  anak  semester ganjil tahun ajaran 2020/2021 menunjukkan bahwa kemampuan kerjasama  belum  berkembang  secara optimal. Hal ini teramati dalam kegiatan bermain berkelompok  seperti  saat bermain  balok,  bermain  bola,  bermain bisik  berantai,  bermain  peran  anak masih  bermain  sendiri  kurang  ada kerjasama dengan temannya. Salah satu solusinya untuk meningkatkan kerjasama  pada  anak  yaitu  dengan pemberian  pengalaman  secara  langsung untuk  mengembangkan  kerjasama  anak yaitu  dengan  kegiatan  bermain.  Karena bermain  merupakan  kegiatan  yang
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 475-485
menyenangkan  bagi  anak,  dengan bermain anak menjadi saling menghargai,  saling  membantu,  saling mengenal,tumbuh rasa kerjasama
dengan temannya dan menjadi landasan pembentukan pribadi  sosial. Dan dalam pembelajaran  agar  lebih  menyenangkan bermain  menggunakan    media  adalah salah satu solusi agar anak lebih tertarik dan  antusias  dalam  belajar.  Dan memotivasi  guru  agar  selalu  berinovasi dan  berkreasi  dalam  pembelajaran  agar suasana  belajar  lebih  menyenangkan dan lebih menarik. Diharapkan
menggunakan  media  kebaruan  atau kekinian  seperti  media  CB  Hoop  anak menjadi    lebih  bersemangat  dan kemampuan kerjasama lebih meningkat

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini menggunakan metode eksperimen. Menurut  Sugiyono  (2013)  menyatakan bahwa  metode  eksperimen  yaitu  suatu metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari  suatu  pengaruh  terhadap perlakuan  tertentu  kepada  orang  lain dan  didalam  suatu  kondisi  yang  dapat dikendalikan. Peneliti memilih
menggunakan  pre  eksperimental  yaitu one  group  pretest-  posttest  design. Penelitian  ini  sebelumnya  melakukan pengukuran  variable  terkait  penelitian sebelum  diberikan  tindakan,  setelah  itu baru  diberikan  perlakuan,  pengukuran kembali terhadap variable terkait dengan  alat  ukur  yang  sama  yang dilakukan oleh peneliti. Arikunto (2009) menyatakan  proses  pelaksanaan  dalam penelitian  pre  eksperimental  design yaitu  dengan  menggunakan  tipe  one group
prestest-posttest design, maksudnya yaitu bahwa peneliti melakukan  suatu  penelitian  dengan menggunakan cara obsevasi satu kelompok eksperimen, sebelum diberikan prestest terlebih dahulu untuk
melihat  kemampuan  awal  sebelum dilakukan  tindakan  atau  treatment.
Selanjutnya  setelah  dilakukan  tindakan barulah dilakukan posttest untuk melihat  pengaruh  tindakan  yang  telah diberikan kepada anak.
Tempat  penelitian  dilakukan  di PAUD  Melati  V  Klari  Karawang. Subjek  penelitian  ini  adalah  anak Kelompok  B  usia  5-6  tahun  yang berjumlah  18  orang.  Dalam  penelitian ini  dalam  mengumpulkan  data  juga keterangan  yang  dibutuhkan  peneliti maka  memilih  menggunakan  teknik pengumpulan  data  sebagai  berikut:  (1) uji  awal  (pre  test),  (2)    perlakuan  atau teatment sebanyak 8 kali pertemuan, (3) Test  akhir  atau  post  test.  Selanjutnya data yang sudah dikumpulkan kemudian dianalisis menggunakan teknik  analisis  Uji  T  untuk  mengetahui besarnya  peningkatan  dari    pre  test  dan post  test  melalui  pengujian  normalitas, pengujian homogenitas, pengujian hipotesis.  Setelah  itu  data  yang  sudah didapat  akan  ditarik  kesimpulan  untuk melihat  seberapa  pengaruh  penggunaan media  CB  Hoop  untuk  meningkatkan kemampuan kerjasama anak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di PAUD  Melati  V    Karawang,  yang berlokasi  di  dusun Ciwadas RT 15, Rw o4    Desa  Klari  pada  tanggal  8 September  2021.  Dalam  penelitian  ini peneliti  menggunakan  dua  kelas  yaitu kelas  Melati  1  sebagai  eksperimen  dan kelas  Melati  2  sebagai  kelas  kontrol. Dalam  penelitian  ini  menggunakan empat  tahapan  yang  dilakukan  yaitu tahap  uji  coba  instrumen,  tahap  pretest, tahap treatment atau dengan
memberikan  tindakan  atau  perlakuan, dan tahap posttest.
Sebelum  peneliti  mengambil data maka dilakukan uji coba instrumen
terlebih  dahulu  sebelum  instrumen pernyataan  digunakan  sebagai  angket pretest dan posttest pada saat
melakukan penelitian. Uji coba instrumen  dilakukan  di  kelas  Melati  1 Paud  Melati  V  Karawang  dengan jumlah sampel yang digunakan
sebanyak  15  anak.  Uji  coba  instrumen ini  dilakukan  untuk  mengetahui  valid dan  reabel  suatu  instrumen  atau  data yang akan kita gunakan. Bila instrumen pernyataan sudah diujicobakan nantinya akan  dipergunakan  sebagai  pernyataan dalam  pre  test  dan  post  test  saat penelitian.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Uji Pretest
dan Posttest No Deskripsi Data Pre Test Post Test 1 Nilai tertinggi 16 17 2 Nilai terendah 3 6 3 Rerata  (Mean) 9,11 13,27 4 Median 8 15,5 5 Modus 12 17 6 Varaian 14,54 15,42 7 Standar Deviasi (simpangan baku) 3,81 3,92 8 Jumlah  skor  data mentah 164 239 Pembahasan data penelitian yang  diperoleh  dengan  menggunakan dokumentasi  dan  observasi  dengan teknik  cheklist.  Setelah  dilakukannya pre  test,  perlakuan  atau  treatment  dan post test maka data yang didapat diolah menggunakan  SPSS  untuk  mencari normalitas,  homogenitas  juga  hipotesis. Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  Kolmogorov- Smirnov yang merupakan uji normalitas yang  klasik  yang  memiliki  tujuan mengetahui apakah nilai residual berkontribusi  normal  atau  tidak.  Model regresi  yang  bail  yaitu  bila  memiliki nilai residual yang berdistribusi normal. Untuk  perhitungan  uji  normalitas  dan analisis  data  juga  deskriptif  datanya
dengan menggunakan metode Kolmogorov Smirnov sebagai berikut :

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unst andardized Residual N
18
Normal Parameters a,b
Mea n ,000 0000 Std.
Deviation 3,01 569267 Most Extreme Differences Abs olute ,085 Posit ive
,083 Neg ative -,085 Test Statistic ,085 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c, d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan dari hasil uji normalitas  menggunakan  SPSS  diatas  , diperoleh  nilai  statistik  untuk  one sample  Kormogorov-  Smirnov  dengan nilai  sig (2-talled) sebesar 0,200. Maka nilai  sid  sebesar  0,200>  0,05  maka dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut berdistribusi normal.
Uji Homogenitas bertujuan untuk mengetahui bahwa dua atau lebih kelompok  data  sampel  berasal  dari populasi  yang  memiliki  varian  yang sama  atau  homogen.  Pengujian  ini merupakan persyaratan sebelum melakukan  pengujian  lainnya  seperti Uji  T  test  dan  Anova.  Uji  homogen  ini dapat  dilakukan  dengan  menggunakan uji  levene  fisher  statistik  sebagai berikut:
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 475-485

## Tabel 3. Rekap Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
HASIL NILAI AKHIR Levene Statistic df1 df2 Sig. ,027 1 34 ,871 ANOVA HASIL NILAI AKHIR S um of
Squares d f M ean Square F S
ig.
Be tween Groups
1 56,250 1 1 56,250 9 ,849 ,
004
Wi thin Groups 5 39,389 3 4
1 5,864 To tal 6
95,639 3 5 Dari  hasil  uji  Homogenitas diatas
berdasarkan perhitungan
menggunakan  SPSS  seperti  tabel  diatas maka diperoleh sig sebesar 0,871 > 0,05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data dalam  sampel  tersebut  homogen.  Dari data diatas karena kedua kelompok data tersebut berdistribusi normal dan merupakan  prasyarat  pengujian  sudah terpenuhi  maka  dilanjutkan  dengan teknik  analisa  data  secara  inferesial. Karena  populasi  di  dalam  penelitian memiliki  dua  kelompok  yang  saling berkaitan dan homogen
juga berdistribusi  normal  maka  pengunaan prosedur uji yang sesuai adalah mengunakan  paired  sample  t-test.  Uji paired  sample  t-test  ini  bertujuan  untuk melihat perbandingan antara dua kelompok  sample  dengan  asumsi  data berdistribusi  normal.  Uji  ini  untuk melihat  perbedaan  yang  signifikan antara  pre  test  dan  post  test  apakah terdapat  pengaruh  terhadap  perlakuan yang  diberikan  pada  masing-masing variable.

## Tabel 4. Rekap Uji-T
Paired Samples Statistics
M ean N Std. Deviation S td. Error Mean
P air 1 P RE TEST 9 ,1111 1 8 3,9 2412 ,
92492
P OST TEST
1
3,2778 1 8 4,0 4105 , 95248
Paired Samples Correlations N Correla tion Sig. Pair 1 PRE TEST & POST TEST 18 ,666 ,003
Berdasarkan  hasil  dari  output SPSS    diatas  maka  diperoleh  nilai  pre test  sebesar  9,11  dan  post  test  sebesar 13,27  dengan  standar  deviasi  masing- masing  sebesar  3,92  dan  4.04  .  Maka keeratan  hubungan  antara  pre  test  dan post test cukup kuat dengan dilihat nilai korelasi  sebesar  0,666  dengan  nilai  sig. 0,003 yang menunjukkan bahwa adanya korelasi atau hubungan yang erat .
Paired Samples Test
Paired Differences t d f Sig. (2- taile d) Mea n St d. D e vi at io n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lo wer Upp er P ai r 1 PR E TE ST
- PO ST TE
ST
- 4,16 667 3, 2 5 8 4 7
0,768 03 - 5,78 707 - 2,54 627 - 5, 4 2 5
1 7 0,00 0
Dilihat  dari  data  yang  sudah diperoleh  dapat  dianalisis  sebelumnya dapat  diketahui  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  pre  test  dan  post  test pada kelas eksperimen pada kemampuan  kerjasama  anak  usia  5-6 tahun  di  PAUD  Melati  V  Karawang. Dari hasil pengamatan peneliti menunjukkan bahwa pada anak usia 5-6 tahun di PAUD Melati V sudah mampu bekerjasama dalam kelompoknya,memiliki rasa saling membantu, dan rasa saling menghargai. Dalam permainan CB Hoop anak sudah mau  membantu  untuk  menyiapkan peralatan permainan yang akan digunakan,  anak  mau  bekerjasama  saat main  CB  Hoop    anak  saling  memberi semangat  kepada  teman  kelompoknya, anak  mau  menunggu  giliran  saat bermain,  anak  mau  mentaati  aturan main,  anak  mau  berbagi  dengan temannya,  dan  anak  mau  bergabung dengan teman kelompoknya.
Selain  itu  media  CB  Hoop merupakan  salah  satu  inovasi  media pembelajaran  dan  bagi  anak  media  ini merupakan  kebaruan  dari  hulahop,  tapi media ini lebih kompleks dalam satu set CB  Hoop  dapat  menjadi  ragam  main yang banyak untuk permainan
kelompok baik kelompok kecil maupun kelompok  besar.  Dengan  menggunakan media  CB  Hoop  ini  kemampuan kerjasama  anak  akan  lebih  meningkat karena  dalam  permainan  CB  Hoop melatih  anak  untuk  bekerjasama,  saling membantu  dan  saling  menghargai  antar teman  dalam  kelompoknya.  Dalam permainan  CB  Hoop  ini  semua  anak memiliki  peran  yang  penting  dalam permainan,
contoh permainannya seperti estafet hulahup yang membutuhkan kerjasama kelompok agar  dapat  menyelesaikan  permainan, permainan  melempar  hulahoop  seperti permainan  basket,  melempar  holahoop ke  tempat  sasaran  dengan  teman  secara
bergantian  dalam  kelompok,  bermain bola  melewati  beberapa  hulahoop, bermain memancing menggunakan hulahop  dalam  kelompok  dan  masih banyak  permainan  yang  membutuhkan kerjasama  dalam  kelompok untuk permainan hulahoop ini, mengajak anak untuk  antri  menunggu  giliran  saat bermain bersama kelompoknya. Penelitian Sumarsih (2015) bahwasanya  penggunaan  media  simpai atau  holahoop  itu  dapat  meningkatkan kemampuan motorik anak karena hulahoop  dapat  menarik  perhatian  anak sehingga  anak  tidak  bosan  dan  dapat menggunakan  dengan  variasi  gerakan. Seperti  yang  telah  dilakukan  oleh Syafrida  (2021)  bahwa  dengan  media CB  Hoop  juga  dapat  meningkatkan minat  belajar  anak  dalam  kegiatan motorik  kasar  pada  anak  usia  dini, sehingga  selain  menstimulasi  motorik anak juga dapat melatih sosial emosional  anak  terutama  kemampuan kerjasama  anak  dengan  temannya. Selain  itu    juga  dapat  menstimulasi perkembangan  yang  lain  seperti  bahasa anak saat berkomunikasi dengan temannya  dalam  permainan  kelompok, perkembangan  kognitif  dengan  anak mengenal  warna  CB  Hoop,  mengenal berbagai ukuran CB Hoop ,
mengurutkan  benda  dari  yang  kecil  ke yang  lebih  besar.  Dan  pada  aspek  nilai agama  dan  moral  anak  membiasakan untuk berdoa sebelum memulai kegiatan.  Sehingga  dengan  media  CB Hoop  ini  semua  aspek  perkembangan anak  dapat  tercapai  dan  distimulus dengan baik.

## SIMPULAN
Kerjasama merupakan salah satu indikator  yang  penting  dalam  aspek sosial  emosional  anak  dan  tidak  dapat muncul secara instan tetapi memerlukan proses pembelajaran yang
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 475-485
berkesinambungan.  Pembelajaran  anak usia  dini  dalam  penanaman  kerjasama dapat  dilakukan  dengan  dengan  cara bermain menggunaakan media
pembelajaran  seperti  media  CB  Hoop. Dengan  berbagai  macam  kegiatan  main dalam permainan CB Hoop maka dapat meningkatkan kerjasama pada anak usia 5-6  tahun.  Selain  itu  media  CB  Hoop dapat  dibuat  oleh  guru,  anak  sendiri, orang  tua  dirumah  karena  bahan pembuatannya mudah didapatkan disekitar  kita.  Media  CB  Hoop  selain dapat  digunakan  untuk  meningkatkan aspek sosial emosional terutama kerjasama  dapat  pula  meningkatkan aspek  perkembangan  anak  yang  lain seperti  dengan  warna  yang  beraneka macam  anak  dapat  mengenal  warna, dapat  menghitung  jumlah  hulahoop, dapat meningkatkan aspek fisik motorik anak  karena  saat  bermaian  hulahoop anak bergerak, adanya komunikasi yang aktif dan interaktif dengan guru maupun teman  sebayanya.  Dan  yang  paling penting  yaitu  dalam  bermain  CB  hoop anak dapat mengubah perilaku anak dan kebiasaan  anak  dalam  belajar  dan bermain melalui kegiatan yang menyenangkan.  Di  dalam  permainan CB Hoop ini terutama dalam permainan kelompok atau grup dapat menanamkan berbagai  perilaku  dan  salah  satunya adalah  kemampuan  kerjasama.  Di dalam  bermain  CB  Hoop  tersebut muncul rasa bekerjasama dalam kelompok,  rasa  saling  membantu,  rasa saling  menghargai,    ingin  berbagi, bertanggung  jawab  yang  merupakan indikator dalam kerjasama.
Berdasarkan  kesimpulan  yang telah  dikemukakan  ada  beberapa  saran yang  diajukan  yaitu:  untuk  guru  dalam pembelajaran  lebih  harus  berinovasi, lebih kreatif lagi untuk  membuat media pembelajaran  yang  menyenangkan  agar semua  aspek  perkembangan  anak  dapat lebih  optimal  dan  pembelajan  lebih
menyenangkan
dan tidak membosankan. Dan bagi peneliti dapat melakukan penelitian selanjutnya dengan memasukkan aspek perkembangan yang lain. Karena
penggunaan  media  CB  Hoop  ini  juga dapat  digunakan  untuk  meningkatkan aspek  perkembangan  anak  yang  lain seperti  fisik  motorik,  bahasa,  kognitif serta  aspek  sosial  emosional  yang  lain seperti kedisiplinan, kemandirian, tanggung jawab, motivasi belajar sehingga dapat dikembangkan lagi jenis permainannya atau ragam mainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqobah,  Q.  J.,  Ali,  M.,  Decheline,  G., &  Raharja,  A.  T.  (2020).
Penanaman  Perilaku  Kerjasama Anak Usia Dini melalui Permainan  Tradisional.  Jurnal Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah, 5(2), 134–142. https://jurnal.untirta.ac.id/index. php/E-Plus/article/view/9253
Fauziddin,  M.  (2016).  Peningkatan Kemampuan  Kerjasama  melalui Kegiatan  KerjaKelompok  Pada Anak  Kelompok  A  TK  Kartika Salo  Kabupaten  Kampar.  Paud Tambusai  Pgpaud  Stk,  2  Nomor 1.
Juniarti,  Y.  (2019).  Pengembangan Media  Ludo  Geometri  (DORI) Pada  Fisik  Motorik  Anak  Usia Dini. Al-Athfal : Jurnal
Pendidikan  Anak,  5(2),  169– 182.  https://doi.org/10.14421/al- athfal.2019.52-04
Kemendikbud.  (2018).  Kerangka  dasar dan  Struktur  Kurikulum  PAUD (Issue 021).
Melati,  I.,  Imas,  J.,  &  Dina,  F.  (2020). Pengaruh  Permaina  Hulahoop terhadap  Kecerdasan  Kinestetik
Ervina Istanti,dkk. Efektifitas Penggunaan Media Cb Hoop Terhadap Kemampuan…
anak  5-6  tahun.  Sawabiq  Jurnal Keislaman, 1Volume, J.
Novitasari,  R.,  Nasirun,  M.,  &  D.,  D. (2019). Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak  Melalui  Bermain  Dengan Media  Hulahoop  Pada  Anak Kelompok  B  Paud  Al-Syafaqoh Kabupaten Rejang Lebong. Jurnal  Ilmiah  POTENSIA,  4(1), 6–12. https://doi.org/10.33369/jip.4.1.6 -12 Putri,  C.  F.,  &  Zulminiati.  (2020). Kemampuan  Kerjasama  Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan  Tambusai,  4,  3038– 3044.
Putri,  D.  K.,  Handayani,  M.,  &  Akbar, Z.  (2020).  Pengaruh  Media Pembelajaran  dan  Motivasi  Diri terhadap Keterlibatan Orang Tua dalam  Pendidikan  Anak.  Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 649. https://doi.org/10.31004/obsesi.v 4i2.418 Rahayu,  E.  T.  (2021).  Efektifitas Penggunaan Inovasi Media Pembelajaran Rope Ladder Physical Activity Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar Anak. AWLADY : Jurnal
Pendidikan  Anak,  7(1),  62. https://doi.org/10.24235/awlady. v7i1.7657 Suciani, L., Antara, P. A., & Magta, M. (2018).  PENGARUH  METODE
PEMBELAJARAN  MAKE  A MATCH TERHADAP KEMAMPUAN BEKERJASAMA  KELOMPOK A  Jurusan  Pendidikan  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan Pendidikan Guru
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ( Volume 6 No . 6(2), 199–208. Syafrida, R., Rahayu, E. T., Karyawati, L.,  &  Permana,  H.  (2020). Inovasi  media  CB  Hoop  pada aktifitas  motorik  kasar  Anak selama  Belajar  Dari  Rumah. 5(2), 85–96. Wulandari,  A.,  &  Suparno,  S.  (2020).
Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  terhadap  Kemampuan Karakter  Kerjasama  Anak  Usia Dini.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 4(2), 862. https://doi.org/10.31004/obsesi.v 4i2.448