Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 67 – 72
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.13906
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AKHLAK MENGGUNAKAN MULTIMETODE
Ibnopita 1(*) , Romelah 2
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia 12 ibnopita@gmail.com 1 , romlah@umm.ac.id 2

## Abstract
Received:
Revised: Accepted: 04 Agustus 2022 05 Agustus 2022 16 Agustus 2022 Pendidikan yang seharusnya menjadi „ transfer of values ‟, terkadang justru menjadi  „ tranfer  of  knowledge ‟.  Jika  hanya  seperti  ini,  maka  generasi hanya menerima masalah, tetapi belum diuji dalam menerapkan nilai-nilai moral  yang  seharusnya,  karena  pendidikan  moral  sebenarmya  bukan sesuatu  yang  hanya  dihafal,  tetapi  lebih  dari  itu.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  implementasi  pembelajaran  pendidikan  akhlak menggunakan multimetode dan bagaimana hasil pelaksanaan pembelajaran pendidikan akhlak menggunakan multimetode. Metode pada penelitian ini menggunakan studi pustaka atau yang biasa disebut library research . Ada beberapa  teknik  dalam  pembelajaran  antara  lain  teknik  ceramah,  teknik tanya  jawab,  teknik  diskusi,  teknik  cerita,  teknik  demonstrasi,  teknik karyawisata, teknik tutorial, teknik perumpamaan, teknik pemahaman atau penalaran,  teknik  suri  tauladan,  teknik  pringatan  dan  motivasi,  praktek,
teknik  pemberian  ampunan  dan  bimbingan,  teknik  kerja  sama,  teknik tulisan,  teknik  penugasan  dan  masih  banyak  metode-metode  lain  dalam melakukan  pembelajaran.  Mengenai  langkah-langkah  yang  digunakan dalam  pengaktualan  pembelajaran  pendidikan  akhlak  menggunakan multimetode  adalah:  1)  Aktivitas  pendahuluan:  dalam  aktivitas pendahuluan  dosen  hendak  menghasilkan  kesiapan  belajar  mahasiswa serta  menghasilkan  atmosfer  belajar  yang  demikratis  serta  membagikan motivasi  kepada  mahasiswa.  2).  Aktivitas  inti:  dalam  aktivitas  inti  dosen hendak  mengantarkan  modul  pendidikan  semacam  mengantarkan  data, melaksanakan  umpan  balik  kepada  mahasiswa  sehingga  proses  belajar mengajar  tidak  dicoba  dari  satu  arah  saja.  3).  Penutup:  dalam  aktivitas penutup  dosen hendak  merangkum  modul  yang  sudah  dipelajari  sehingga mendapatkan  cerminan  yang  merata  serta  jelas  tentang  pokok-pokok perkara. Dalam menggunakan metode bisa dilakukan dengan memvariasikan metode-metode yang sesuai, maka proses belajar mengajar tidak sama dan menjemukan, tetapi ada timbal baliknya.
Keywords: Akhlak; Implementasi Pembelajaran; Pendidikan Akhlak; Multimetode
(*) Corresponding Author: Ibnopita, ibnopita@gmail.com
How  to  Cite: Ibnopita,  I.,  &  Romelah,  R.  (2023).  IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN AKHLAK MENGGUNAKAN  MULTIMETODE. Research and Development Journal of Education , 9(1), 67-72.

## INTRODUCTION
Semakin  pesatnya  zaman,  dibarengi  dengan  bermacam  pergantian  dari  seluruh aspek kehidupan. Waktu ini, umat terus menjadi didera permasalahan, krisis akhlak dan kerusakan  moral  yang  terdapat  pada  tengah  warga  sangat  memprihatinkan,  selaku dampaknya  menyebabkan  banyak  sekali  problem  yang  membuat  bangsa  ini  terpuruk, banyak  terjalin  fitnah  dan  huru-hara,  kekerasan  menggila,  kerusuhan  tidak  terelakkan, kejahatan  juga  jadi  perihal  biasa  pada  kehidupan,  selaku  dampaknya  perihal  ini  jadi realita duduk masalah yang dialami di tengah rakyat.

## Ibnopita & Romelah
Fenomena ini juga ada akibat diabaikannya akhlak dan moral pada kehidupan. Jika adab  berasal  diri  seseorang  punah,  maka  akan  mengakibatkan  kedzaliman,  kebodohan, dan    menuruti  hawa  nafsu  yg  menghambat.  Begitulah  kata  pepatah,  sebagai  akibatnya adab  harus  ditanamkan  pada  setiap  manusia  serta  bagi  seluruh  kalangan,  pada  peserta didik, guru, pemimpin, tempat tinggal, pemimpin bisnis, pemimpin rakyat, serta lainnya.
Dalam  cakupan  yg  lebih  luas,  umat  juga  dalam  kondisi  lemah.  Lemah  dalam bidang  ekonomi,  politik,  sosial,  budaya,  ilmu,  teknologi,  tercantum  dalam  bidang pembelajaran.  Tanpa  mengabaikan  segi-segi  yang  lain,  bidang  pembelajaran  sebetulnya memiliki  akibat  berantai  terhadap  kelemahan  tadi  secara  totalitas.  Salah  satu  yang  ialah kelemahan  umat  Islam  pada  bidang  pembelajaran.  Bila  dibiarkan  terus  menerus,  tentu hendak melestarikan kelemahan dalam segi- segi kehidupan yang lain.
Di  berbagai  institusi  pendidikan,  kerap  mengalami  pembelajaran  dengan  sistem mulut,  yang  terkadang  cuma  imla,  tanya  jawab,  hafalan,  diktat,  serta  sebagainya,  yang berikutnya  hafalan  tersebut  diujiankan  lewat  tes  tertulis.  Pembelajaran  yang  sepatutnya selaku „transfer  of  values‟ ,  terkadang  cuma  selaku  hanya „transfer  of  knowledge‟ (Satiawan  &  Sidik,  2021).  Apabila  cuma  semacam  ini,  hingga  generasi  cuma  hanya penerima  isu,  tetapi  belum  terbukti  dalam  mengaplikasikan  nilai-  nilai  akhlak  yg sepatutnya,  sebab  pembelajaran  akhlak  sesungguhnya  tidaklah  suatu  yang  cuma  wajib dihafal, tetapi lebih dari itu, dituntut buat diamalkan.
Menurut  Zenal  Setiawan  dalam  artikel  yang  ditulisannya  bahwa  diantara  generasi dikala ini yg butuh dianugerahi konsolidasi pada akhlak ialah mahasiswa, yang pada diri mereka,  terdapat  tanggung  jawab  di  masa  depan  (Satiawan  &  Sidik,  2021).  Mahasiswa tak  jarang  diberi  label  agen  pergantian,  disebabkan  tingginya  tumpuan  bangsa  terhadap mereka.  Sampai-sampai  mahasiswa  yg  belajar  di  aneka  macam  kampus,  universitas, institut, sekolah tinggi, maupun akademi perlu terus dididik supaya konsisten memajukan keterampilan  intelektual,  diberengi  pembelajaran  pendidikan  dan  arahan  karakter  agar bisa membentengi diri di zaman yg padat pertarungan.
Akhlak jadi bagian krusial dalam pembelajaran pada kampus, disebabkan dikala ini poly institusi pembelajaran menjadikan keahlian intelektual jadi baku kesuksesan kampus ketika meningkatkan mahasiswa. Dalam proses pendidikan ialah sesuatu system, hingga pencapaian  upaya  buat  tingkatkan  mutu  pembelajaran  bisa  diawali  dari  menganalisis setiap  faktor  serta  komponen  yang  bisa  membentuk  serta  pengaruhi  proses  pendidikan (Junaedi, 2019).
Secara implisit, di dalam pendidikan terdapat aktivitas memilah, menetapkan serta meningkatkan  tata  cara  buat  menggapai  hasil  pendidikan  yang  di  idamkan.  Tata  cara pendidikan ialah taktik pendidikan selaku indera buat menggapai tujuan yang dibutuhkan. Tata  cara  pendidikan  maksudnya  sesuatu  pengetahuan  wacana  model  menuntun  yang dipakai  oleh  seorang  pengajar  ataupun  metode  penyajian  yang  dimengerti  guru  buat melakukan  pembelajaran  maupun  menyajikan  bahan  pelajaran  pada  dalam  kelas,  baik secara  individual  maupun  sebagai  tim,  biar  pelajaran  itu  bisa  diserap,  dipahami,  serta digunakan oleh siswa dengan baik (Djamaluddin & Wardana, 2019). Kian baik tata cara mengajar,  akan  menjadi  efisien  juga  pencapaian  tujuan.  Dengan  demikia,  hingga pendidikan  dengan  bermacam  tata  cara sekiranya  wajib  diterapkan  sebab tiap  partisipan didik  metode  belajar,  metode  menerima  apa  yang  diajari  juga  berbeda-  beda  sehingga mereka sanggup meresapi serta menguasai data yang masuk dengan baik. Sesuatu bangsa hendak kuat bila akhlaknya kuat, dan sesuatu bangsa hendak runtuh apabila pembelajaran akhlak di dalamnya menurun. Demikian urgensi pembelajaran akhlak pada dunia Islam. Pembelajaran  yakni  sesuatu  langkah  bawah  buat  meniti  ilmu  pengetahuan.
Pembelajaran  bisa  ditemui  dimana  saja  serta  lebih  berdominan  di  kelembagaan  yang bertujuan  buat  pertumbuhan  orang  pada  menyempurnakan  pengetahuan,  tingkah,  sikap, norma serta lain sebagainnya. Bila dilihat pada golongan mahasiswa yang metode belajar

## Ibnopita & Romelah
akhlak  tidak  cuma  selalu  memakai  melaksanakan  ekskavasi  modul,  umumnya  lebih kepada  melaksanakan  aksi  ataupun  aplikasi  dengan  benar  dan  luas,  gimana  metode pelaksanaan dan pengaplikasian akhlak itu sendiri.
Sebagian  kampus  sudah  melaksanakan  pembelajaran  akhlak  mewujudkan penanaman  nilai-  nilai  pembelajaran  akhlak  berbasis  dengan  iktikad  mendekatkan  diri pada  oleh  Kholik,  berperilaku  tawaduk  dan  rendah  hati.  Hingga  hendak  sangat disayangkan apabila pendalaman modul ini tidak sanggup terlaksana dengan baik.
Menurut  analisis  serta  deskripsi  literatur  di  atas,  masih  didapati  ruang  kosong analisis  implementasi  pendidikan  akhlak  bagi  mahasiswa.  Pada  pembahasan  ini,  belum terdapat  pembahasan  yang  lebih  lanjut  ihwal  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran pendidikan akhlak dengan menggunakan multimetode?, dan  bagaimana yang akan terjadi pelaksanaan  dan    pembelajaran  pendidikan  akhlak  menggunakan  mengggunakan multimetode?.  Menjawab  pertanyaan-pertanyaan  tadi  maka  penelitian  ini  bertujuan menggali  lebih  pada  isu  dari  implementasi  yang  akan  dibahas  dengan  judul “Implementasi Pembelajaran Pendidikan Akhlak memakai Multimetode”.

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  salah  satu  jenis  penelitian  kualitatif,  yaitu  studi kepustakaan  atau  yang  biasa  disebut library  research .  Studi  kepustakaan  merupakan sumber  literatur  teoritis,  selain  karya  sastra  yang  berbeda  terkait  dengan  cara  hidup, peraturan,  dan  norma-norma  yang  diamati  di  dalam  skenario  sosial  di  bawahnya (Sugiyono, 2016). Sumber data diperoleh dari beberapa referensi yang membahas tentang teknik  dalam  pembelajaran,  antara  lain;  teknik  ceramah,  teknik  tanya  jawab,  teknik diskusi,  teknik  cerita,  teknik  demonstrasi,  teknik  karyawisata,  teknik  tutorial,  teknik perumpamaan,  teknik  pemahaman  atau  penalaran,  teknik  suri tauladan,  teknik  pringatan dan  motivasi,  praktek,  teknik  pemberian  ampunan  dan  bimbingan,  teknik  kerja  sama, teknik tulisan, teknik penugasan dan masih banyak metode-metode lain dalam melakukan pembelajaran. Lalu dianalisis secara kualitatif untuk menarik kesimpulan.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Bersumber  pada  hasil  riset  yang  dicoba  implementasi  pendidikan  pembelajaran akhlak  memakai  multimetode, Terdapat sebagian tata cara  dalam  pendidikan  antara lain tata  cara  ceramah,  tata  cara  tanya  jawab,  tata  cara  dialog,  tata  cara  cerita,  tata  cara demonstrasi, tata cara karyawisata, tata cara bimbingan, tata cara perumpamaan, tata cara uraian  ataupun  penalaran,  tata  cara  suri  tauladan,  tata  cara  pringatan  serta  pemberi motivasi,  tata  cara  praktek,  tata  cara  pemberian  ampunan  serta  tutorial,  tata  cara  kerja sama,  tata  cara  tulisan,  tata  cara  penugasan  serta  masih  banyak  metode-  metode  lain dalam  melaksanakan  pendidikan  (Fathurrohman  &  Sutikno,  2017).  Mengenai  cara-cara yang  dilakukan  dalam  pengaktualan  pembelajaran  pendidikan  akhlak  menggunakan multimetode adalah :
1. Aktivitas  pendahuluan:  dalam  aktivitas  pendahuluan  dosen  hendak  menghasilkan kesiapan belajar mahasiswa serta menghasilkan atmosfer belajar yang demikratis serta membagikan motivasi kepada mahasiswa.
2. Aktivitas  inti:  dalam  aktivitas  inti  dosen  hendak  mengantarkan  modul  pendidikan semacam mengantarkan data, melaksanakan umpan balik kepada mahasiswa sehingga proses belajar mengajar tidak dicoba dari satu arah saja.
3. Penutup:  dalam  aktivitas  penutup  dosen  hendak  merangkum  modul  yang  sudah dipelajari  sehingga  mendapatkan  cerminan  yang  merata  serta  jelas  tentang  pokok- pokok perkara.
Dalam  metode  terdapat  banyak  sekali  teknik-teknik  yang  bisa  digunakan  untuk pembelajaran.  Teknik  pembelajaran  tidak  hanya  digunakan  secara  terpisah,  tetapi  juga bisa  divariasikan  dengan  metode-metode  yang  lain  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan,  maka  proses  belajar  mengajar  tidak  dilakukan  secara  monoton  dan membosankan tetapi ada timbal balik dari mahasiswanya, hingga atmosfer hendak lebih kondusif serta lebih hidup.

## Discussion
Akhlak  ialah  bawah  utama  dalam  membentuk  individu  seorang.  Oleh  karena  itu pembelajaran  akhlak  ialah  perihal  awal  yang  wajib  dicoba  seorang  buat  membentuk individu  yang  berakhlak.  Dengan  akhlak  yang  baik  seorang  dapat  mengatur  perbuatan ataupun  prilakunya  di  area  bermasyarakat.  Baik  buruknya  perilaku  seorang  ialah  salah satu wujud keberhasilan pembelajaran. Karena pembelajaran ialah salah satu kedudukan berarti dalam membentuk karakter seorang.
Dengan  diberikannya  pembelajaran  akhlak  diharapkan  dapat  merubah  pola  pikir ataupun prilaku seorang, sehingga dapat mengalami tantangan pergantian era yang sangat pesat  saat  ini  ini.  Sebab  akhlak  ialah  salah  satu  tujuan  pembelajaran  Islam  serta  akhlak pula  dijadikan  Allah  SWT  selaku  dimensi  keimanan  seorang  umat.  Cocok  uraian Rasulullah  dalam  suatu  hadist “seorang  mukmin  yang  sempurna  imannya  merupakan yang terbaik akhlaknya” (HR. Abu Daud dan Tirmizi).
Akhlak ialah perbuatan yang tertanam dalam jiwa seorang baik itu perbuatan baik ataupun  perbuatan  buruk  yang  dicoba  dengan  gampang,  tanpa  pemikiran  dan  tanpa terdapat  paksaan.  Ada  pula  akhlak  ini  patokan  kebenarannya  berlandaskan  al-  Qur‟  an dan Hadist (Fitriani et al., 2020).
Akhlak pula bisa didefinisikan selaku prilaku baik yang terlihat pada diri seorang sehabis  melakukan  syariat  Islam,  sehingga  akhlak  serta  adat  Kerutinan  tersebut  tercipta jadi  prilaku  serta  watak  yang  tertancap  kokoh  dalam  diri  tersebut,  kala  melaksanakan suatu  perbuatan-  perbuatan  tanpa  membutuhkan  pertimbangan  terlebih  dulu  (Martan, 2020).  Penafsiran  ini  lebih  menjurus  kepada  pola  pembuatan  akhlak  pada  diri  seorang, ialah melaksanakan pembiasaan dikala Kerutinan tadi mengkristal sehabis lewat latihan- latihan, berikutnya melekat serta selaku suatu norma.
Pola pikir ataupun style hidup seorang baik itu positif ataupun negative ialah salah satu  pemicu  minimnya  pembelajaran  akhlak.  Pembelajaran  akhlak  ialah  upaya  yang sangat pengaruhi pembuatan individu yang berakhlakul karimah. Sehingga seorang dapat mengambangkan  ide,  dengan  meningkatkan  ide  seorang  dapat  menyeimbangkan  antara ilmu  pengetahuan  serta  akhlak.  Buat  mengatasi  kasus  terhadap  akhlak  tersebut  wajib terdapatnya pendidikan pembelajaran akhlak.
Pendidikan  akhlak  ialah  pendidikan  yang  menanamkan  nilai-  nilai  Islam  serta rahmatan  lil-alamin yang  menjadikan  ajaran  dasar  terhadap  manusia  (Rayamangsi, 2018).  Menurut  imam  Al-Ghazali  akhlak  merupakan  suatu  tatanan  yang  terukir  kokoh dalam  jiwa  yang  timbul  sebagian  usaha  sadar  dari  seorang  dalam  melaksanakan  perihal yang tanpa membutuhkan pemikiran serta pertimbangan (Fajri & Mukarromah, 2021).
Pendidikan  ialah  sesuatu  proses  pencerahan  yang  dicoba  seseorang  pendidik  buat menolong partisipan didik buat memperoleh pelajaran ataupun menguasai pelajaran yang

## Ibnopita & Romelah
diberikan. Pendidikan ialah seluruh usaha yang dicoba oleh pendidik supaya terbentuknya proses  belajar  pada  diri  partisipan  didik  (Iqbal  &  Iswantir,  2022).  Komentar  lain mengartikan  pendidikan  selaku  sesuatu  system  satu  kesatuan  komponen  yang  silih berhubungan  secara  fungsional  buat  menggapai  tujuan  yang  di  idamkan  (Maryance, 2016).
Ada  beberapa  metode  dalam  pembelajaran  antara  lain  metode  ceramah,  metode tanya  jawab,  metode  diskusi,  metode  cerita,  metode  demonstrasi,  metode  karyawisata, metode  tutorial,  metode perumpamaan,  metode  pemahaman  atau penalaran,  metode  suri tauladan,  metode  pringatan  dan  pemberi  motivasi,  metode  praktek,  metode  pemberian ampunan  dan  bimbingan,  metode  kerja  sama,  metode  tulisan,  metode  penugasan  dan masih  banyak  metode-metode  lain  dalam  melakukan  pembelajaran  (Fathurrohman  & Sutikno, 2017).
Metode pembelajaran merupakan sesuatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang  dipergunakan  oleh  seseorang  pendidik  ataupun  tehnik  penyajian  yang  dipahami pendidik  buat  melaksanakan  pendidikan  ataupun  menyampaikan  bahan  pelajaran  di dalam  kelas,  baik  secara  individu  ataupun  secara  kelompok,  supaya  pelajaran  itu  dapat diserap (Suhendra, 2019).
Pembelajaran  multimetode  merupakan  pendidikan  dengan  memakai  sesuatu  tata cara  pendidikan  tertentu  yang  di  dalamnya  ada  beberapa  tata  cara  mengajar,  pemakaian multimetode  di  dasarkan  pada  kenyartaan  yang  menampilkan  kalau  guru  dalam pembelajarannya buat bisa memusatkan proses serta pencapaian tujuan membutuhkan tata cara yang cocok dengan situasi belajar (Suhendra, 2019).
Tiap metode pembelajaran tidak dapat dipergunakan disemua modul, tiap tata cara memiliki kelebihan dan kekurangan yang jadi pertimbangan tertentu pada pemilihannya. metode pula butuh diadaptasi dengan alokasi kala yang ada, baik alokasi dikala masing- masing  pertemuan  ataupun  jumlah  persemesternya,  seluruh  wajib  diadaptasi  supaya multimetode  sanggup  menunjang  proses  pendidikan  secara  efisien  dan  tidak  sangat memakan poly waktu.
Metode  pembelajaran  juga  wajib  disesuaikan  dengan  tujuan  pendidikan  itu,  tata cara  yg  dipergunakan  wajib  dapat  menunjang  terbentuknya  tujuan  pendidikan.  Guru memakai tata cara ceramah saja,  tujuannya hendak susah dicapai. Tata cara yg diseleksi wajib  sanggup  mendukung  tujuan  pendidikan.  Kala  pemilihan  multi  tata  cara  kita  pula butuh  mencermati  media  yang  menunjang,  tidak  hanya  itu  jua  pada  pemakaian  media butuh diadaptasi memakai keahlian pengajar, apakah pengajar sanggup mengoperasikannya.  Pemakaian  media  pula  wajib  mencermati  aspek  kemudahan  pada pemakaian media tadi
Langkah-langkah dalam proses pembelajaran berlangsung meliputi :
1. Aktivitas pendahuluan Dalam  aktivitas  pendahuluan,  dosen  hendak  menghasilkan  kesiapan  belajar mahasiswa  serta  menghasilkan  atmosfer  belajar  yang  demikratis  serta  membagikan motivasi kepada mahasiswa.
2. Aktivitas inti Dalam  aktivitas  inti,  dosen  hendak  mengantarkan  modul  pendidikan  semacam mengantarkan  data,  melaksanakan  umpan  balik  kepada  mahasiswa  sehingga  proses belajar mengajar tidak dicoba dari satu arah saja.
3. Penutup
Dalam  aktivitas  penutup,  dosen  hendak  merangkum  modul  yang  sudah  dipelajari sehingga mendapatkan cerminan yang merata serta jelas tentang pokok-pokok perkara.
Dalam  metode  terdapat  banyak  sekali  teknik-teknik  yang  bisa  digunakan  untuk pembelajaran.  Teknik  pembelajaran  tidak  hanya  digunakan  secara  terpisah,  tetapi  juga

## Ibnopita & Romelah
bisa  divariasikan  dengan  metode-metode  yang  lain  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan, sehingga proses belajar mengajar tidak dilakukan secara monoton tetapi ada timbal balik dari mahasiswa juga.

## CONCLUSION
Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  akhlak  seseorang  sehingga  hal  ini yang menjadi acuan seseorang bertindak baik maupun buruk. Faktor inilah yang nantinya akan  di  tepis  dengan  dilakukannya  pembelajaran  pendidikan  akhlak  untuk  menghindari semakin  meningkatnya  akhlak  yang  tercela  atau  buruk.  Para  pendidik  maupun  pengajar telah  berupaya  untuk  mengimplementasikan  pembelajaran  pendidikan  akhlak menggunakan  multimetode  agar  bisa  memberikan  sumbangsih  perubahan  akhlak  bagi masyarakat terutama di kalangan mahasiswa.
Dalam metode terdapat banyak sekali metode-metode yang bisa digunakan Metode pembelajaran tidak hanya digunakan secara terpisah, tetapi juga bisa divariasikan dengan metode-metode yang lain sesuai dengan materi yang akan disampaikan, sehingga proses belajar  mengajar  tidak  dilakukan  secara  monoton  dan  membosankan.  Tetapi  ada  timbal balik dari mahasiswanya, maka suasana akan lebih kondusif dan lebih hidup.

## REFERENCES
Djamaluddin, A., & Wardana. (2019). Belajar Dan Pembelajaran . Parepare: CV Kaaffah Learning Center.
Fajri,  Z.,  &  Mukarromah,  S.  (2021).  Pendidikan  Akhlak  Perspektif  Al  Ghazali  Dalam Menanggulangi  Less  Moral  Value. Edureligia :  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 5 (1), 31–47. Fathurrohman, P., & Sutikno, S. (2017). Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami . Bandung: PT. Refika Aditama. Fitriani,  D.,  Putri,  W.  S.,  &  Khoiriyah,  Z.  H.  (2020).  Implementasi  pengembangan Kurikulum 2013 dalam meningkatkan mutu pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 29–43. Iqbal, R. M., & Iswantir. (2022). Pelaksanaan Metode Pembelajaran Akidah Akhlak Pada Masa  New  Normal  Di  Taman  Pendidikan  Al-Qur‟an  (TPA)  Arsyad  Kelurahan Nankodok  Kota  Payakumbuh. Jurnal  Ilmiah  Multi  Disiplin  Indonesia , 2 (1),  163– 173.
Junaedi,  I.  (2019).  Proses  pembelajaran  yang  efektif. Journal  of  Information  System, Applied, Management, Accounting and Research , 3 (2), 19–25.
Martan,  M.  (2020).  Konsep  Akhlak  Dan  Metode  Pembelajarannya  Dalam  Pendidikan Islam. Jurnal  Intelektual: Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Keislaman , 10 (1),  58–75. https://doi.org/10.33367/ji.v10i1.1091
Maryance.  (2016).  Analisis  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  STIK  Bina Husada Palembang. Ta‟Dib , 5 (1), 71–75.
Rayamangsi.  (2018).  Pengaruh  pembelajaran  akidah  akhlak  terhadap  pembentukan kedisiplinan. 134–143.
Satiawan,  Z.,  &  Sidik,  M.  (2021).  Metode  Pendidikan  Akhlak  Mahasiswa. Mumtaz Karimun , 1 (1), 53–64.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta. Suhendra,  M.  A.  (2019). Penggunaan  Multimetode  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah RSBI SMP Negeri 4 Kepanjen . 9–25.