INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 10258-10268 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Interaksi Teman Sebaya terhadap Kepercayaan Diri Siswa di Mts N 2 Kota jambi
Putri Andriyani 1 ✉ , Akmal Sutja 2 , Freddi Sarman 3
Universitas Jambi
Email: Putriandriyani0000@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Peserta didik sangat membutuhkan orang lain, terutama interaksinya dengan teman sebaya. Dalam kegiatan  pembelajaran  terdapat  proses  interaksi  antar  teman  sebaya  yang  dapat  membentuk kepercayaan diri siswa. Apabila siswa memiliki hubungan yang kurang baik dengan teman sebayanya maka  akan  berpengaruh  terhadap  kepercayaan  dirinya.  Kemudian  akan  berdampak  pula  proses pembelajarannya disekolah, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mengukur seberapa besar keberhasilan  dan  pengaruh  yang  signifikan  interaksi  teman  sebaya  terhadap  kepercayaan  diri  siswa disekolah  dan  diharapkan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  pada  interaksi  teman  sebaya  terhadap kepercayaan diri siswa di MTSN 2 Kota Jambi. Subjek penelitian ini siswa MTSN 2 Kota Jambi dengan populasi  387  siswa  dan  dijadikan  sampel  sebanyak  80  siswa.  Jenis  penelitian  ini  kuantitatif  dengan pendekatan ex post facto, penelitian yang dilakukan setelah kejadian atau penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang sudah pernah terjadi kemudian untuk mencari tahu factor penyebab dari factor yang diteliti. Teknik penarikan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik random sampling yaitu  pengambilan  sampel  secara  acak.  Alat  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  berupa wawancara, dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi sederhana. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa suku tesis pertanyaan pada BAB I telah terjawab yaitu adanya pengaruh yang signifikan antara interaksi teman sebaya terhadap kepercayaan diri siswa kelas VIII MTS N 2 Kota Jambi dengan nilai signifikan 0,04 < 0,05 yang dimaknai bahwa variable interaksi teman sebaya (X) terbukti memiliki pengaruh besar 17,3% terhadap variable kepercayaan diri siswa (Y) dimaknai sangat tinggi. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi dan informasi bagi penelitan berikutnya. Kata Kunci : Interaksi teman sebaya, Kepercayaan diri siswa.

## Abstract
Students  really  need  other  people,  especially  interactions  with  peers.  In  learning  activities  there  is  a process  of  interaction  between  peers  that  can  shape  students'  self-confidence.  If  students  have  bad relationships with their peers, it will affect their self-confidence. Then it will also have an impact on the learning process at school, this study aims to find out and measure how much success and significant influence peer interaction has on student self-confidence at school and it is expected that there will be a significant influence on peer interaction on student self-confidence at MTSN 2 Jambi City. The subjects of this study were students at MTSN 2 Jambi City with a population of 387 students and 80 students as samples. This type of research is quantitative with an ex post facto approach, research conducted after the incident or research conducted to examine events that have occurred later to find out the causal factors  of  the  factors  being  studied.  The  sampling  technique  in  this  study  used  a  random  sampling technique, namely random sampling. Data collection tools in this study are in the form of interviews and questionnaires. The data analysis technique used is simple regression. The results of this study indicate that the thesis questions in CHAPTER I have been answered, namely that there is a significant influence between  peer interaction  on  the  self-confidence  of  class  VIII  students  of  MTS  N 2  Jambi  City  with  a significant value of 0.04 <0.05 which means that the peer interaction variable (X) is proven to have a large influence of 17.3% on the student's self-confidence variable (Y) is interpreted as very high. The results of this study are expected to be a reference and information for subsequent research.
Keywords: peer interaction, student self-confidence.

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan suatu lembaga yang memang dirancang khusus untuk pengajaran para siswa dibawah pengawasan para guru. Sekolah pada dasarnya sebagai saranan untuk melaksanakan pendidikan memang diharapkan bisa menjadikan masyarakat yang lebih maju. Pada  hakikatnya  manusia  tidak  hanya  sebagai  makhluk  individu,  tetapi  manusia  juga merupakan  makhluk  sosial.  Untuk  menjalani  kehidupannya  sehari-hari,  manusia  juga memerlukan  bantuan  dari  manusia  atau  individu  yang  lainnya,  oleh  karna  itu  manusia melakukan  suatu  interaksi  sosial.  Seperti  yang  di  kemukakan  oleh  doda  (2005) ’common interests  should  characterize  s  a  basis  for  interaction .‘Kepentingan  bersama  seharusnya menggambarkan sebagaimana dasar untuk interaksi.
Individu yang memiliki rasa percaya diri akan memiliki penghargaan yang tinggi, bahkan ketika harapan mereka tidak terwujud, mereka tetap berfikir positif serta dapat menerimanya dan bangkit lagi. Rasa percaya diri juga dapat menjadi stimulus untuk mendorong individu untuk  mampu  bertindak  secara  tepat.  sebaliknya  individu  yang  memiliki  kepercayaan  diri rendah  akan  selalu  mengganggap  bahwa  dirinya  tidak  mempunyai  kemampuan,  merasa dirinya tidak berharga serta merasa kesulitan dalam menjalani tugas perkembangannya.
Menurut  Soebagio  Atmodiwiro,  (2000)  Interaksi  sosial  suatu  organisasi  keseluruhan terdiri  atas  interaksi  pribadi  terkait  bersama  dalam  suatu  hubungan  organik.  Bahwa kepercayaan diri itu suatu sikap atau keyakinan atas kemampuan sendiri, sehingga tindakan- tindakannya tidak terlalu cemas, merasa bebas untuk melakukan hal-hal yang sesuai dengan keinginan dan tanggung  jawab atas  perbuatannya. Kepercayaan  diri dari  orang lain dapat mempengaruhi dan dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor psikologis sosial yang lain terutama perilaku  dan  pengharapan-pengharapan  orang  lain.  Tanpa  adanya  umpan  balik  atas keyakinan  atau  kemampuan  sendiri.  Orang-orang  yang  tidak  dapat  mengekspresikan perasaan peran-peran perasaan mereka berisko kehilangan kepercayaan diri dari orang-orang yang berinteraksi dengan mereka.
Kemampuan manusia untuk mengenal pikiran orang lain dan menduga apa yang sedang terjadi  dalam  benak  orang  lain  memiliki  banyak  sebutan  bahwa  keterampilan  ini  sangat penting jika kita ingin dapat memaknai perilaku orang lain dan berhubungan dengan orang lain secara efektif. Definisi-definisi dalam kamus dan perhatian pada asal dari kata tersebut a kan membantu mempertahankan kedalaman pemahaman kita. Ide tentang masuk ‘ke dalam’ sebuah perasaan sangat penting terutama ketika kita melihat dan merasakan dunia dari sudut pandang  orang  lain  berusaha  untuk  memahaminya  dan  berusaha  memperlihatkan pemahaman atau pengertian tersebut ketika kita berhubungan dengan orang-orang yang ada di sekitar kita.
Melihat  kepercayaan  diri  adalah  sebagai  suatu  proses  dimana  seseorang  berfikir mengenai  kondisi  orang  lain  itu  melakukan  penguatan  atas  defenisinya  itu  dengan mengatakan bahwa kepercayaan diri adalah suatu sikap atau keyakinan atas kemampuan diri sendiri  dan  memiliki  tanggung  jawab  yang  menyatakan.  Kepercayaan  diri  mengurangi perilaku-perilaku agresif dan prasangka. Ia mendorong perilaku-perilaku sosial yang positif menciptakan  lingkungan  kelas  yang  berdasarkan  pada  kerjas  sama  daripada  kompetisi meningkatkan percaya diri dan perilaku pro-sosial anak .
Menurut  Mappiare  dalam  (ali,2018)  Masa  remaja  berlangsung  antara  umur  12  tahun sampai dengan 21 tahun bagi wanita dan 13 tahun sampai dengan 22 tahun bagi pria. Remaja ialah suatu usia dimana individu menjadi terintegrasi ke dalam masyarakat dewasa, suatu usia anak tidak merasa bahwa dirinya dibawah tingkat orang yang lebih tua melainkan merasa sama atau paling sejajar. Remaja sering kali  dikenal  dengan fase “Mencari jati  diri”.  Setiap individu tumbuh dan berkembang selama perjalanan kehidupannya melalui beberapa priode atau  fase-fase  perkembangan.  Dalam  perkembangannya  setiap  individu  ingin  tahu bagaimanakah  cara melakukan hubungan secara baik dan aman dengan  dunia sekitarnya.
Interaksi sosial ini mula-mula dimulai dari lingkungan rumah sendiri kemudian berkembang lebih luas lagi kelingkungan sekolah, dan dilanjutkan lagi kepada lingkungan yang lebih luas lagi yaitu tempat berkumpulnya teman sebaya.
Bahwa  kita  dapat  menjalin  hubungan  sendiri  kita  selalu  menjalin  hubungan  dengan orang lain mencoba untuk mengenali dan memahami kebutuhan satu sama lai, membentuk interaksi, serta berusaha mempertahankan interaksi tersebut. Hubungan sosial antar individu dalam kelompok pada umumnya dapat diketahui pada masa SMP, hal ini disebabkan karena pada dasarnya masa SMP atau yang sering disebut masa remaja merupakan masa peralihan diantara masa kanak-kanak dan dewasa. Menurut Ansori dalam (Ali 2004:5) usia remaja sangat rentan dengan keadaan lingkungan dan pergaulan. Dalam perkembangannya setiap individu ingin  tahu  bagaimana  cara  melakukan  hubungan  secara  baik  dan  aman  dengan  dunia sekitarnya.
Berdasarkan fenomena tersebut setiap individu adalah mahluk sosial yang senantiasa hidup dalam lingkup masyarakat baik itu lingkungan fisik maupun lingkungan psikologis yang didalamnya mengadakan hubungan timbal balik antara individu satu dengan yang lainnya. Salah  satu  ciri  bahwa  individu  itu  ada  yaitu  dengan  adanya  interaksi  sosial  menjadi  faktor utama  didalam  hubungan  antar  dua  orang  atau  lebih  yang  saling  mempengaruhi.  Proses interaksi individu pada remaja akhir terjadi  dilingkungan utama yaitu lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Salah satunya dari tiga lingkungan yaitu lingkungan sekolah anak belajar  membina  hubungan  dengan  teman-teman  sekolahnya  yang  datang  dari  berbagai keluarga dengan status dan warna sosial yang berbeda. Perkembangan sosial individu sangat tergantung pada kemampuan individu untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya serta keterampilan  mengatasi  masalah  yang  di  hadapinnya.  Untuk  Remaja  akhir  harus  bisa membuat perilaku baik disekolah dalam berempati dilingkungan sekolahnya.
Berdasarkan studi pendahuluan melalui wawancara dengan salah satu guru BK di MTSN 2  Kota jambi, hal ini sering  dijumpai diruangan kelas VIII yang  dimana siswamasih banyak kurang percaya diri terutama dalam hal interaksi social. Sebagian besar siswa masih memiliki lingkungan teman sebaya yang kurang baik. Hal ini ditandai dengan kurangnya kerjasama antar siswa, dimana siswa tidak percaya diri, terlalu cemas dan juga terbentuknya kelompok- kelompok atau gank, padahal mereka masih berada dalam ruang lingkup yang sama, bahkan berada dalam satu kelas yang sama. Jika siswa dapat berinteraksi social dengan baik biasanya ia dapat mengatasi berbagai persoalan dalam pergaulan. mereka tidak mengalami kesulitan untuk menjalani hubungan dengan orang asing atau teman baru dan berkomunikasi dengan secara efektif dengan orang lain.
Guru  BK  hanya  bisa  memahami  kondisi  anak  di  kelas  dengan  cara  sikap  dan  cara bicaranya pada saat saya masuk kekelasnya dengan saya memberikan arah-arahan ke siswa tersebut  dan dengan  menyebarkan AUM,  angket  dan  lain-lain yang berhubungan dengan bimbingan konseling dan disaat saya melakukan konseling dengan siswa yang sering saya lihat ketika saya konseling terlalu cemas, tidak yakin dengan kemampuan diri sendiri dan diam menurutnya tergantung situasi dan disituhlah saya tau kondisi siswa saya. Di MTSN 2 kota jambi tidak bisa membedakan sikap percaya diri dikarenakan mereka sibuk dengan kegiatan aktifitasnya sendiri jarang sekali mengenal temanya secara tindakannya makanya mereka tidak tahu sifat dan karakter temannya sendiri jadi tidak bisa membangun hubungan baik dengan teman sekelasnya. Tetapi dalam mengenali ekspresi temannya mereka bisa mengenal ekspresi temannya  kalau  melihat  temannya  cemas  mereka  tau  kalau  temannya  lagi  ada  masalah, temannya lagi bahagia mereka tau ekspresi temannya. Kalau ada temannya yang lagi tidak percaya  diri  mereka  sebagian  ada  yang  sangat  peduli  bagi  siswa  yang  peduli  langsung menjenguk dan ada anak yang sifatnya cuek tidak menjenguk teman mereka. Perilaku siswa ketika mereka turut menyumbangkan untuk temannya yang lagi berduka sebagian besar tidak begitu merespon karena mereka tidak mempunyain percaya diri yang kurang peduli sesama temannya.  Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kepercayaan  diri  karakter kepribadian  yang  penting  dan  harus  dimiliki  oleh  setiap  anak.  Memiliki  keceerdasan  akan mudah  diterima  oleh  lingkungannya,  memiliki  harga  diri  dan  mampu  menerima  ektensi dirinya. Maka peneli ti ini melakukan dengan judul “Pengaruh interaksi teman sebaya terhadap kepercayaan diri siswa pada MTSN 2 Kota Jambi”.

## METODE PENELITIAN
Pada rancangan pelaksanaan penelitian diperlukan menentukan adanya jenis penelitian. Jenis  penelitiannya  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Adapun  metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Expost facto. populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas  VIII  A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K.  di  MTSN  2  Kota  Jambi  yang  berjumlah  387  siswa.  Agar pengambilan  sampel  sesuai  dengan  karakteristik  populasi  maka  jumlah  sampel  dan  cara pengambilannya  dengan  teknik Simple  Random  Sampling.  Pada  penelitian  ini,  untuk menentukan jumlah sampel dilakukan dengan menggunakan formula dari slovin maka jumlah sampel adalah 80 orang siswa. Pada penelitian ini, yang menjadi data primer peneliti adalah wawancara dan angket, sedangkan data sekunder adalah buku catatan hitam yang dimiliki oleh  guru  BK.  Pada  penelitian  ini  pengumpulan  data  berupa  angket  sebagai  alat  untuk pengumpulan data.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN
Setelah data diperoleh selanjutnya dilakukan pengujian persyaratan analisis yang bertujuan untuk menentukan apakah peneliti ini memenuhi syarat untuk menggunakan statistic parametric atau infertsal dan dengan bantuan SPSS Version 24.

## 1. Uji Normalitas
Data dikatakan normal atau signifikan apabila asiomotik (asymp. Sig) > 0,05 dan tidak normal  atau  tidak  signifikan  apabila  (asymp.  Sig)  <  0,05  berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS. 20.00 diperoleh hasil berikut :

## Tabel Uji Normalitas
2. Uji Linearitas Uji linearitas dilakukan untuk
mengetahui apakah ada pengaruh linearitas antara variabel bebas dengan variabel terikat. Uji linearitas dihitung menggunakan bantuan SPSS. 20.00 dengan dilihat dari tabel anova terutama nilai signifikansi asiomatik pada linearitas dan deviation from linearitas, untuk signifikan yaitu nilai yang signifikan < 0,05 maka data kedua variabel linear dan apabila siginifikansi > 0,05 maka data kedua variabel tidak linear. Berikut hasil uji linearitas dapat dilihat dari tabel dibawah ini.

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 80 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.61105562 Most Extreme Differences Absolute .121 Positive .121 Negative -.062 Test Statistic .121 Asymp. Sig. (2-tailed) .005 c

## Tabel Uji Linearitas

## ANOVA Table
Sum of Squares  Df Mean Square  F Sig. layanan * kepercayaan diri Between Groups (Combined) 2956.255  39 75.801 1.414  .140 Linearity 523.662  1 523.662  9.771  .003 Deviation from Linearity 2432.593  38 64.016 1.194  .290 Within Groups 2143.732  40 53.593 Total 5099.988  79
Berdasarkan hasil tabel di atas maka dapat di peroleh nilai signifikan 0,03 < 0.05 artinya ada pengaruh yang linearitas anatara variabel X dan variabel Y. dapat di simpulkan bahwa benar dan layak digunakan.

## 3. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  yang  dimaksudkan  untuk  menguji  ada  tidaknya  pengaruh  yang signifikan  pada  pengaruh  interaksi  teman  sebaya  terhadap  kepercayaan  diri  siswa  di MTSN 2 Kota Jambi.

## Tabel Uji Hipotesis
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 523.662 1 523.662 8.925 .004 b Residual 4576.325 78 58.671 Total 5099.988 79
a. Dependent Variable: Kepercayaan diri
b. Predictors: (Constant), interaksi teman sebaya
Tabel di atas menunjukkan bahwa hasil  uji  hipotesis  regresi variabel  (X)  pengaruh interaksi teman sebaya (Y)  kepercayaan diri siswa dengan  nilai signifikansi  0,004  <  0,05 maka  dapat  dimaknai  bahwa  variabel  (X) interaksi teman sebaya terbukti memiliki pengaruh terhadap variabel (Y) kepercayaan diri siswa.  Kemudian diperoleh persamaan
regresi yaitu Y = 79.007 + 227X sebagaimana nilai diperoleh dari hasil out-put SPSS 26 adalah sebagai berikut.
Tabel Coefficients Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant) 79.077 5.288 14.954  .000 Kepercayaan diri .227 .076 .320 2.988 .004

## a. Dependent Variable: kepercayaan diri siswa
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  variabel  X  terhadap  variabel  Y dengan melihat indeks determinasinya sebagaimana hasil SPSS 26  pada kolom  model summary, sebagaimana table di bawah ini :
Table Summary

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .320 a .173 .091 7.660
Tabel summary di atas menujukan nilai R yaitu korelasi yang di temukan 0,320 dan R  square  senilai  173  yang  kemudian  diterjemahkan  menjadi  0,17%.  Hasil  R  square  ini mengambarkan bahwa interaksi teman sebaya (X) memberikan pengaruh sebesar 0,17% terhadap  kepercayaan  diri  siswa  (Y)  siswa  kelas  VIII  MTS  Negeri  2  Kota  Jambi  dengan kriteria penafsiran parsial cukup kuat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kepercayaan  diri  siswa  kelas  VIII  di  MTS  N  2  Kota  Jambi termasuk pada kategori sedang. Adapun pembahasan hasil penelitiannya yaitu bahwa interaksi
teman sebaya berada pada klasifikasi sedang 32,5%. Hal ini ditunjukkan dengan hasil penelitian yang  telah  dilakukan  dengan  item-item  soal.  Sebagaimana  nilai  pada  setiap  indikator  ini sebagiannya berada pada klasifikasi sedang seperti indikator kerjasama sebesar 31,25%, pada indikator persaingan kategori sedang 32,5%, dan pada indikator persesuaian kategori sedang 31,25%.
Kepercayaan  diri  adalah  suatu  kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui  proses  dari serangkaian prilaku yang menunjukan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan, dan ketertipan.  Karena  sudah  menyatu  dengan  diri  individu,  maka  sikap  atau  perbuatan  yang  di lakukan bukan lagi atau sama sekali tidak di rasakannya sebagai beban bahkan sebaliknya akan membebani  dirinya  bilamana  ia  tidak  berbuat  sebagaimana  lazimnya.  Untuk  memiliki kepercayaan diri didalam maka siswa harus bisa membawa diri dalam berteman, teman sebaya juga mempunyai peran penting untuk meningkatkan kepercayaan diri, karena dengan adanya dorongan teman sebaya yang menguatkan bahwa kita bisa dan kita percaya diri
Untuk  memiliki  kepercayaan  diri  yang  baik  siswa  perlu  mendapatkan  banyak  informasi tentang  bagaimana  menerapkan  kedisiplinan  belajar  yang  baik  yang  mana  kepercayaan  diri adalah sebagai proses belajar mengajar yang mengarah kepada ketertiban dan pengelendaian diri. Kepercayaan diri siswa mempunyai peran penting dalam mencapai tujuan belajar. Berkualitas atau tidaknya belajar siswa sangat di pengaruhi oleh faktor yang paling pokok yaitu kepercayaan, di samping faktor lingkungan, baik keluarga, sekolah. Jadi pada kedisiplinan belajar yang di miliki siswa kelas VIII di SMP N 5 Kota Jambi berada pada kategori tingkat sedang sebesar 32,5%.
Adapun pembahasan dari hasil penelitian ini bahwa pemahaman interaksi teman sebaya yang  dimiliki  siswa  kelas  VIII  di  MTS  N  2  Kota  Jambi  termasauk  pada  kategori  tingkat  tinggi sebesar 43,75%. Selain itu yang dapat mempengaruhi belajar siswa karena siswa malas untuk bertanya  dan  tidak  percaya  diri,  kurang  motivasi  belajar  dan  kesadaraan  diri.  Jadi  tingkat keberhasilan interaksi teman sebaya terhadap kepercayaan diri  siswa kelas VIII di MTS N 2 Kota Jambi termasuk pada katergori tinggi sebesar 43,75%
Setelah  menganalisi  data  yang  di  peroleh  dari  hasil  angket  penelitian  yang  berkaitan dengan interaksi teman sebaya terhadap kedisiplinan belajar siswa.  Hasil dari pengolahan SPSS version  24  diperoleh  nilai  signifikan  0.04  <  dari  0,05  maka  dapat  dimaknai  bahwa  variabel interaksi teman sebaya X terbukti memiliki pengaruh terhadap variabel kepercayaan diri siswa Y. kemudian besaran pemgaruhnya di ambil dari nilai R squar sebesar 173 yang di persentasekan menjadi 0,17% dimaknai cukup kuat.
Sesuai  dengan  hasil  tersebut  maka  tujuan  penelitian  ini  telah  tercapai,  dimana  hasil peneltian ini telah mengetahui seberapa besar pengaruh yang signifikan interaksi teman sebaya
(X) terhadap kepercayaan diri  siswa (Y) di MTS N 2 Kota Jambi. Dan dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh interaksi teman sebaya terhadap kepercayaan  diri siswa di MTS N  2  Kota Jambi yakni sebesar 0,17% dengan kategori tingkat cukup kuat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di lakukan di MTSN 2 Kota Jambi serta hasil analisis dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat  disimpulkan  beberapa  hal  yang  sesuai dengan rumusan masalah penelitian ini yaitu :
1. Hasil dari perhitungan pada variabel interaksi teman sebaya (X) secara keseluruhan pada kategori tinggat tinggi dengan nilai sebesar 43,75%.
2. Hasil perhitungan pada variabel kepercayaan diri siswa (Y) secara keseluruhan siswa kelas VIII di MTSN 2 Kota Jambi termasuk pada kategori tingkat sedang dengan nilai sebesar 32,5%.
3. Setelah peneliti menganalisis data pada ke dua variabel penelitian ini maka disimpulkan bahwa terdapat pengaruh interaksi teman sebaya terhadap kepercayaan diri siswa kelas VIII di MTSN 2 Kota Jambi melalui hasil uji anova  SPSS version 24 sebesar 0,04 < 0,05 dan pengaruh variabel X terhadap variabel Y dengan melihat indeks determinasinya yaitu 0,17% atau dapat di taksirkan cukup kuat. Ini berarti semakin tinggi interaksi teman sebaya maka baik pula kepercayaan diri siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Ali, (2018:), Psikologi Remaja. Jakarta: Erlangga. Ali, M dan Ansori, M (2004). Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, (2006, ), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Atmodiwiro, (2000). Managemen Pendidikan Indonesia, Jakarta, Pt Ardadizya Jaya
Baron dan Byne (2005), Psikologi Sosial, edisi kesepuluh: Jilid 2 Jakarta:Erlangga.
Borba (2018), Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mengatasi Kepercayaan Diri siswa Peserta  Didik  Di  SMKN  2  Palangkaraya  Tahun  Pelajaran  2014/2015.  Jurnal Konseling Gusjigang, Vol.1 No.2, November 2015.
David Dalam Taufik (2014), Bimbingan Dan Konseling Islam. Jakarta
Doda. (2005) . Introduction To Sociology. (Online Journal), Vol.18 Pp.564-568. Retrieved From Cartercenter . Org/…/ In -Sociology-Final.Pdf. Accessed On January 14, 2014.
Fatnar (2014), Metodologi Penelitian Pendidikan. Rineka Cipta.
Febriana  (2007), Pengaruh  Terapi  Kognitif  Terhadap  Harga  Diri  Remaja  Korban  Bullying, Jurnal Diskursus, Vol.4 No.1 Mei. 2007
Fitri Nur Rahmah Dewi. (2021). Konsep Diri Pada Masa Remaja Akhir Dalam Kematangan Karir Siswa. Vol 5. No 1 Tahun 2021. Jurnal Of Guidance And Counseling.
Ghufron 2011: Teori-teori Pendidikan. Yogyakarta : Ar-Ruzz
Goelman Dalam Astuti (2018), Psikologi Pendidikan Semarang Rineka Cipta.
Hoffman, Kepercayaan  Diri  Hasil  Terhadap  Hasil  Belajara  Mata  Pelajaran  Menggambar Kontruksi Kusen. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Khalilah (2017). Pengaruh interaksi social kepercayaan diri peserta didik.  Jounal  of Islamic guidance and counseling (JIGC), 1(1).
Minddlen Brook (suniatul,2010), Berani Tampil beda dan Percaya diri. Yogyakarta: araska.
Nugroho, U. 2018 Metodologi Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Siti Ina Safira. 2021. Hubungan Antara Konsep Diri Dan Kepercayaan Diri Dengan Intensitas Penggunaan  Media  Sosial  Sebagai  Moderator  Pada  Mahasiswa  Psikolog Universitas Negeri Surabaya. Vol.8. No. 03. 2021. Jurnal Penelitian Psikolog.
Slamet Santoso (2006). Interaksi Teman Sebaya, Jakarta: Pt Bumi Aksara.
Sugiono.  2020. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif.  Bandung:  Anggota  Ikatan Penerbit Indonesia
Sutja, Akmal, Dkk. Penulisan Skripsi Untuk Prodi Bimbingan Konseling.. Yogyakarta: Penerbit Writing Revolution. 2017