## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article

## HORTATORI
LANGUAGE ACQUISITION OF ENGLISH VOCABULARY ON 5 YEARS OLD CHILD THROUGH SOCIAL MEDIA YOUTUBE

## Hernalia Citra Dewi
Universitas Indraprasta PGRI
*) Correspondences author: Jl. Nangka Raya No. 58 C, Tanjung Barat, Jagakarsa, Jakarta Selatan, DKI Jakarta, 12530, Indonesia; e-mail: hernaliacitradewi18@gmail.com
Abstract: Language acquisition cannot just be acquired from birth. There is a process and stages in acquiring a language. Language is obtained because of the continuous practice factor. It is possible for someone who already has a mother tongue to have a second language (B2) which is used as a communication tool alongside the first language. Acquisition of a second language can be obtained through  the  influence  of  the  environment  or  activities  carried  out  continuously.  This  study  will describe  how  the  effect  of viewing  on  social  media  YouTube  affects  the  acquisition  of  a  second language  for  a  five  years  old  girl.  This  research  uses  qualitative  methods  with  descriptive explanations.  The  results  of  this  study  found  that  the  subject's  second  language  proficiency  in English was evident from his understanding of the films and videos she had watched repeatedly. His mastery of a second language can also be seen in the ability of the subject to mention the objects around her, the names of fruits and animals, and to be able to make simple sentences in English.
Keywords: Language acquisition, second language, YouTube.
Article History: Received: 25/05/2021; Revised: 31/05/2021; Accepted: 15/06/2021; Published: 30/06/2021. How  to  Cite  (MLA 7 th ): Dewi,  Hernalia  Citra . “ Language Acquisition  of  English  Vocabulary  on 5  Years  Old  Child Through Social Media YouTube .” Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 5.1 (2021): 38 – 44. Print/Online. Copyrights Holder: Hernalia Citra Dewi. First Publication : Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2017).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Pemerolehan bahasa ( language acquisition ) terjadi pada pemerolehan bahasa pertama atau yang lebih dikenal dengan bahasa ibu yang mana dalam bahasa Inggris biasanya disebut dengan mother tongue , selanjutnya pemerolehan bahasa terjadi pada pemerolehan bahasa kedua, yaitu pemerolehan bahasa Inggris. Pemerolehan bahasa yang dikaji pada penelitian ini adalah pemerolehan bahasa Inggris pada anak yang diperoleh melalui media sosial berbasis video, yaitu YouTube yang dengan mudah dapat diakses dimana saja, kapan saja, dan oleh siapa saja, termasuk dapat diakses dengan mudah oleh anak-anak. Anak-anak dapat menyaksikan beragam video atau tontonan berbasis bahasa asing dari seluruh dunia dengan mudah melalui YouTube. YouTube memuat video-video menarik yang tidak hanya menampilkan tontonan anak- anak, karena sifatnya umum untuk semua usia. Pengawasan dan lock system video harus dilakukan orang tua agar anak-anak mendapatkan tontonan yang layak dan bernilai edukatif, hal ini dilakukan sebagai upaya untuk  melindungi  anak-anak  dari  tontonan-tontonan  yang  tidak  sesuai  dengan  usia  anak  tersebut  dalam sosial  media.  Hal  ini  sebagaimana  dinyatakan  oleh  Kurniati  (2020:30)  bahwa  pengaruh  media  sosial berimbas tidak hanya bagi orang dewasa, juga bagi anak-anak. Apabila penggunaan berlebihan, pengaruh negatif mungkin saja merambah pada diri anak-anak. Pengaruh positifnya, sering kali dapat ditemukan pada anak-anak yang cenderung cerdas. Pada Anak yang cenderung cerdas kegiatan menonton video pada media
sosial  YouTube  secara  terus  menerus  membuatnya  ingin  juga  mencoba  atau  menirukan  hal  yang ditontonnya, seperti dengan menirukan bahasa atau kegiatan eksperimen.
Anak-anak  dapat  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian  karena  kepolosan  dan  selalu  menyikapi sesuatu  dengan  alami  ( natural ).  Penelitian  dengan  subjek  anak-anak  nyatanya  lebih  menyenangkan  dan menantang.  Hal  ini  karena  untuk  mendapatkan  data  atau  informasi,  penelitian  harus  berjalan  santai  dan tidak  terburu-burudengan  mengikuti  alur  atau  ritme  anak-anak.  Subjek  dalam  penelitian  ini  merupakan seorang anak yang terlahir di zaman milenial, dimana sejak ia lahir telah melihat dan disuguhkan berbagai teknologi komunikasi.  Jika ditinjau dari sisi urutan pemerolehan bahasanya, pemerolehan bahasa kedua diperoleh  setelah  anak  mempelajari  atau  mendapatkan  bahasa  ibu.  Tidak  seperti  di  Negara  asia  lainnya yang menggunakan bahasa nasional sebagai bahasa pertama, bahasa Indonesia merupakan bahasa kedua karena banyak anak Indonesia yang memiliki bahasa pertama, yaitu bahasa ibu yang berupa bahasa daerah, tetapi bahasa kedua lazimnya digunakan sebagai pembelajaran bahasa asing. Pada penelitian ini, bahasa kedua yang digunakan adalah bahasa asing, yaitu bahasa Inggris.
Adapun  Penelitian  terkait  mengenai  pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  di  bawah  lima  tahun (balita)  pernah  dilakukan  oleh  Nurjamiaty  (2015,  42-62)  dengan  penelitiannya  yang  berjudul “Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  Tiga  Tahun  Berdasarkan  Tontonan  Kesukaannya  Ditinjau  dari Kontruksi Semantik” . Penelitian tersebut menghasilkan proses pemerolehan bahasa yang terjadi pada anak usia  tiga  tahun  dengan  tontonan  kesukaannya,  kartun  Boboboy,  selanjutnya  anak  yang  diteliti  meniru tuturan yang terdapat dalam film kartun tersebut. Lalu, penelitian selanjutnya pernah dilakukan oleh Yulia Eka Salnita et. al (2019, 137-145) dengan penelitiannya yang berjudul “Pemerolehan Bahasa pada Anak Usia 3 Tahun” .  Penelitian  tersebut  menghasilkan  tataran  fonologi,  sintaksis,  dan  tataran  semantik  pada anak usia 3 tahun. Terdapatperbedaan antara penelitian yang telah dilakukan dengan penelitian ini, yaitu media yang digunakan. Penelitian ini lebih mengedepankan pemanfaatan teknologi internet, mengingat saat ini  manusia  tidak  lepas  dari  penggunaan  IT  ( Information  Technology ).  Penelitian  menggunakan  media YouTube tidak lagi menggunakan media televisi. Hal ini dikarenakan media YouTube dinilai telah banyak digunakan  oleh  kalangan  anak-anak  karena  di  dalamnya  terdapat  video-videoyang  dapat  dimanfaatkan sebagai pembelajaran anak.
Psikolingistik  merupakan  gabungan  dari  dua  ilmu,  yaitu  psikologi  dan  linguistik.  Ilmu psikolinguistik  yang  menggabungkan  dua  ilmu  yang  berlainan  ini,  keduanya  sama-sama  mengarah  atau bermuara  pada  bahasa.  Bahasa  dan  pikiran  menjadi  dua  studi  yang  fokus  dibicarakan  pada  bidang  ini. Psikolinguistik  mempelajari  faktor-faktor  psikologis  dan  neurobiologis  yang  memungkinkan  manusia memperoleh, menggunakan, dan memahami bahasa.
Dardjowidjojo (2018:7) mengungkapkan bahwa psikolinguistik mempelajari empat topik utama, yaitu komprehensi, produksi, landasan biologis dan neurologis, serta pemerolehan bahasa . Brown (2007: 1) menyatakan bahwa mempelajari  bahasa  kedua  adalah  pekerjaan  yang membutuhkan  waktu lama dan rumit.  Ini  dikarenakan  pikiran  dan  seluruh  diri  anda  terpengaruh  saat  berusaha  melalui  batasan-batasan bahasa  pertama  dan  berusaha  memperoleh  bahasa  baru,  budaya  baru,  dan  cara  baru  dalam  berpikir, merasakan, dan bertindak. Hal ini tentu memiliki tantangan tersendiri karena ketika seseorang mempelajari bahasa di luar bahasa ibu maka mereka harus beradaptasi dengan budaya bahasa tersebut.
Pemerolehan  sebuah  bahasa  tidak  dengan  begitu  saja  dapat  dimiliki  dari  lahir.  Terdapat  sebuah proses dan tahapan dalam pemerolehan sebuah bahasa. Ada dua faktor dalam proses pemerolehan bahasa pada anak. Pertama adalah faktor alamiah, dimana menurut Hendriyanto dan Putri (2014: 3) bahasa akan dapat terjadi jika perbuatan sering dilakukan oleh manusia secara berulang-ulang ( continuously ) akibatnya, ingatan/memori  manusia  akan  menyimpan  tanda,  simbol,  dan  lambang  yang  pada  akhirnya  akan membentuk  bahasa  verbal  dan  nonverbal  yang  digunakan  sebagai  alat  komunikasi  antar  manusia. Pernyataan ini sama dengan pandangan kaum strukturalisme yang mengatakan bahwa bahasa itu diperoleh karena adanya faktor latihan yang terus menerus. Dalam hal ini, kaum strukturalisme tersebut berlandaskan pada  psikologi  behaviorisme.  B.F  Skinner  adalah  tokoh  behaviorisme.  Psikologi  behaviorisme  ini berpandangan  bahwa  segala  sesuatu  yang  dilakukan  dapat  terjadi  karena  adanya  faktor  kebiasaan  atau latihan.  Faktor  yang  kedua  adalah  lingkungan,  dimana  proses  pemerolehan  bahawa  anak  diawali  dari kemampuan mendengar kemudian meniru suara yang didengarnya yaitu dari lingkungan tempat ia tinggal dan dibesarkan. Dalam pemerolehan bahasa anak, lingkungan memberikan stimulus dan model pada anak. Dengan  demikian,  kualitas  lingkungan  bahasa  teramat  penting  bagi  seorang  pembelajar  bahasa  untuk berhasil  mempelajari  bahasa  baru  atau  bahasa  kedua.  Oleh  karena  itu,  konsep  dasar  pada  penelitian  ini merujuk  pada  teori  behaviorisme  dimana  bahasa  kedua  akan  dapat  diperoleh  dan  dikuasi  karena  faktor
kebiasaan. Seorang anak dapat menguasai bahasa kedua bila dia semakin sering mendapatkan stimulus dari luar yang membuatnya senang untuk menggunakan bahasa kedua.
Setiap orang yang telah memiliki bahasa pertama memungkinkan untuk memiliki bahasa kedua. Merujuk pada Hendriyanto dan Putri (2014:12) bahasa kedua ialah bahasa yang dimiliki seseorang sesudah menguasai bahasa pertama dan bahasa tersebut digunakan sebagai alat komunikasi berdampingan dengan bahasa pertama. Oleh karena itu, bahasa kedua biasanya diperoleh dalam lingkungan sosial tempat bahasa tersebut berada. Sedangkan menurut Musfiroh (2017:97) mempelajari bahasa kedua didefinisikan sebagai cara seseorang untuk mempelajari sebuah bahasa selain bahasa ibu, baik di dalam maupun di luar ruangan, serta formal maupun informal.
Banyaknya media sosial saat ini dimanfaatkan banyak kalangan, baik itu orang tua maupun anak- anak  untuk  proses  pembelajaran.  Salah  satu  media  sosial  tersebut  adalah  YouTube,  media  sosial  ini merupakan social  media-based  video yang  sangat  sering  diakses.  Beberapa  konten  dapat  ditemukan  di dalam media sosial YouTube, seperti video pembelajaran, tutorial membuat sesuatu, review produk, dan lain-lain. YouTube adalah situs yang dapat digunakan seseorang untuk mencari informasi berupa video, yang di dalamnya terdapat audio dan visual. Berselancar di YouTube tidak hanya untuk mencari video yang diinginkan, situs YouTube dapat pula digunakan untuk mengunggah dan membagikan video yang dimiliki ke jagat raya dunia (Muhaemin, 2017: putra, 2018). Bagi anak-anak sendiri terdapat media sosial YouTube Kids yang dijadikan sebagai tontonan, hiburan dan juga sarana edukasi pembelajaran bahasa. Anak-anak dengan cepat dan mudahnya meresapi dan meniru apa yang ia lihat dan dengar dari media YouTube.
Berdasarkan latar belakang tersebut, identifikasi masalah penelitian ini: kosakata bahasa Inggris apa saja yang didapatkan anak usia 5 tahun dari video pada media sosial YouTube? Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisis kosakata bahasa Inggris yang didapatkan anak usia 5 tahun melalui media sosial YouTube.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif, yaitu melakukan analisis hanya sampai deskripsi, serta  menganalisis  dan  menyajikan  fakta  secara  sistematik  sehingga  dapat  lebih  mudah  dipahami  dan disimpulkan.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah  wawancara,  yaitu  berupa  percakapan antara penutur dan lawan tutur dimana peneliti akan memberikan beberapa pertanyaan tentang kosakata yang  didapatkan melalui  YouTube  oleh  anak  usia  5  tahun  yang  dibutuhkan  pendekatan  mendalam  agar memperoleh  hasil  penelitian  yang  valid.  Oleh  karena  itu,  Peneliti  dalam  hal  ini  adalah  penulis  sangat berperan  sebagai  instrumen  kunci  karena  perlu  mempertimbangkan  berbagai  aspek  di  antaranya  adalah daya  simak  dan  daya  ingat  mengenai kejadian  yang  dilakukan saat  melakukan  penelitian.  Penelitian  ini meneliti pengaruh kebiasaan seorang anak yang telah menonton tontonan berbahasa Inggris sejak usia 5 tahun. Subjek penelitian ini adalah seorang anak perempuan berusia lima tahun bernama Ashimah Samha Dalisha. Kebiasaan tersebut menimbulkan pengaruh terhadap pemerolehan bahasa kedua yang dilakukan karena  adanya  proses  pengulangan  secara  terus  menerus  atau  berkelanjutan.  Peneliti  akan  memaparkan bagaimana subjek menunjukkan bentuk pengaruh yang ia dapatkan dari pemerolehan bahasa melalui media social YouTube . Analisis penuturan dilakukan terhadap anak tersebut, yaitu pada saat subjek bermain atau berbincang dengan keluarga. Anak yang diteliti sangat responsif saat menjawab beberapa pertanyaan yang disampaikan  untuk  memenuhi  penelitian  ini.  Penelitian  ini  didukung  oleh  rekaman  dan  kemudian ditranskrip menjadi sebuah data yang dicantumkan sebagaimana tertulis dalam penelitian ini. Perekaman yang  dilakukan  hanya  menggunakan  perekam  audio  dan  strategi  peneliti  saat  meneliti  anak  ini  adalah merekamnya diam-diam tanpa diketahui oleh anak yang diteliti. Selanjutnya data hasil rekaman tersebut ditranskrip ke dalam bentuk tulisan. Pengujian keabsahan data ini dilakukan teknik kredibilitas. Langkah kredibilitas  ini  ditempuh  hanya  dengan  langkah  triangulasi.  Triangulasi  data  dilakukan  dengan  cara mengambil data dari berbagai suasana, waktu dan tempat. Triangulasi situasional dilakukan dengan cara mengamati subjek dalam berbagai situasi, dan triangulasi metode pengumpulan data yaitu menggunakan beberapa alat atau instrumen agar data yang terkumpul lebih akurat.

## Hasil dan Diskusi
Wawancara  dilakukan  dengan  memberikan  beberapa  pertanyaan  terkait  pemerolehan  kosakata bahasa  Inggris  yang  didapatkan  anak  pada  tataran  kata  benda,  kata  sifat,  kata  kerja,  frasa,  dan  kalimat sederhana. Uraian mengenai pemerolehan kosakata tersebut dapat terlihat pada tabel dan dijelaskan dalam
uraian peristiwa tuturan. Pemahaman bahasa Inggris sebagai bahasa kedua yang diperoleh melalui pengaruh tontonan di YouTube didapatkan oleh subjek karena proses atau kegiatan menonton video pada YouTube dilakukan secara berulang-ulang, dimana subjek dapat menonton tayangan yang sama lebih dari satu kali dalam sehari.
Tabel 1. Pemerolehan Kosakata
No. Kata Benda Kata Kerja Kata Sifat Frasa Kalimat 1 Frozen Glow Big Big ball It is raining 2 Daddy Conceal Beautiful Blue Dress I am watching 3 Brother Keep White The wind 4 Snowman Do Blue Foot print 5 Door Feel Good girl 6 Chair Is howling 7 Ball Don't feel 8 Flower To be seen 9 Snow 10 Strom 11 Mountain
12 Dress
Peristiwa Tuturan 1 P : “Shima suka nonton YouTube ya?”
A : “Iya”
P:   : “Apa channel yang Shima suka nonton di YouTube ?” A : “ YouTube kids lhaa”
P : “ YouTube kids isinya apa aja”
A : “ada Elsa (frozen),Nastya and Daddy , Diana and Brothe r, banyak”
P : “di film frozen Elsa bisa ngapain aja?”
A : “ Elsa do magic , dia bisa buat snowman ”
P : “lalu di video Diana siapa ya nama brother nya”
A : “Roma”
Hasil  wawancara  peneliti  dengan  subjek  penelitian  dapat  dilihat  bahwa  subjek  menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa ibu (B1) dengan mengombinasikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua (B2).  Pertanyaan  yang  diajukan  peneliti  menggunakan  bahasa  ibu  dari  sang  subjek,  Ashimah  dapat memahami pertanyaan dengan baik dan menjawab pertanyaan dengan selaras.
Pada  potongan  percakapan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  tontonan  yang  paling  digemari  oleh Ashimah adalah YouTube dengan pengaturan video atau tontonan khusus anak-anak . Pengaturan khusus adalah bagian dari YouTube yang hanya berisikan tontonan anak-anak, seperti kartun, lagu anak, dan vlog anak-anak dari berbagai Negara. tontonan serial di YouTube yang ditonton Ashimah menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa ibu (B1). Saat peneliti menanyakan content apa saja yang biasa Ashimah tonton, dengan  fasih  Ashimah  menyebutkan  pemeran-pemeran  dari  tayangan  yang  ditontonnya.  Dilanjutkan dengan pertanyaan yang diajukan oleh peneliti, apakah ia mengingat dan memahami makna kata dari video yang ia saksikan dan subjek menjawab “ do magic dan membuat snowman ”. Pada pertanyaan berikutnya pun, Ashimah dengan cepat menjawab bahwa brother (saudara laki-laki) Diana adalah ”Roma”. Jawaban yang diberikan oleh Ashimah dapat diketahui bahwa ia mengingat dan memahami makna kata yang muncul pada film frozen , walaupun bahasa yang digunakan dalam video tersebut adalah Bahasa Inggris. Jawaban Ashimah  menunjukkan  bahwa  ia  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  bukti  bahwa  ia  memperoleh pengetahuan mengenai bahasa Inggris dari video tersebut karena melakukannya secara berulang. Hal ini sesuai dengan teori behaviorisme yang diuraikan pada pendahuluan bahwa pemerolehan bahasa dapa terjadi karena kebiasaan atau latihan.
Peristiwa Tuturan 2 P : “kenapa sih Shima suka nonton Elsa?”
A : “soalnya elsa beautiful, dress nya bagus-bagus” P : “ dress mana yang shima suka” A : ” blue dress , nanti bunda mau beliin”
P : “katanya shima hafal lagu frozen yang let it go ya, nyanyiin dong?
A : “ snow glows white on the mountain tolight not a footprint to be seen nannaaaa selation and the queen. The wind is howling like this swirling storm inside yuden keep it in heaven knows I tried. Don’t let them in don’t let them see be the good girl you always have to be. conceal don’t feel don’t let them knooowww. wey know they know. Let it go…let it goo can hold it back anymore.”
Potongan  percakapan  di  atas  juga  memperlihatkan  penggunaan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa campuran  sang  anak.  Ia  menjawab  pertanyaan  peneliti  dengan  menjawab  “ elsa  beautiful” yang  dalam bahasa Indonesia memiliki arti ‘karena elsa cantik’. Selain itu Ashimah juga bisa menjawab kenapa elsa cantik dengan mengatakan “dress” nya bagus-bagus. Jawaban dari Ashimah menunjukkan bahwa alasan ia gemar menonton video elsa/frozen adalah karena pemeran utama dalam film tersebut cantik dan memiliki gaun yang indah. Anak usia lima tahun sangat wajar jika menyukai hal-hal yang berhubungan dengan princess. Selain itu jawaban “ blue dress” juga dapat menjadi bukti bahwa Ashimah menggunakan bahasa Inggris sebagai  B2  sebagai  pengaruh  dari  media  sosial YouTube karena  kata-kata  “ blue dress” adalah  kata-kata tentang warna yang sering didengarnya.
Berikutnya yang dapat diketahui dari percakapan di atas adalah Ashimah bisa menyanyikan lagu yang ada di video/film frozen dengan baik. Perihal ini menunjukkan bahwa Ashimah tidak menonton video film frozen ini hanya sekali, melainkan berkali-kali hingga ia dapat menyanyikan lagu berbahasa Inggris ini dengan baik walaupun terdapat beberapa kesalahan dalam pelafalan serta lupa terhadap lirik yang ia nyanyikan, tetapi jika dinilai secara keseluruhan ia dapat menyanyikan dengan baik.
Kesalahan yang terjadi saat Ashimah menyanyikan lagu let it go dapat dilihat pada kutipan di atas yang telah digaris bawahi. Ashimah melafalkan ‘tolight’ yang seharusnya dilafalkan dengan kata ‘tonight’. Kesalahan berikutnya Ashimah lupa lirik selanjutnya. Lirik ‘ nannaaaa selation and the queen’ seharusnya ‘ a kingdom of isolation and it looks like I’m the queen ’. Hal ini wajar saja terjadi karena lirik dinyanyikan dengan  tempo  yang  cukup  cepat.  Kesalahan  berikutnya  adalah  kesalahan  lirik ‘yuden’ seharusnya ‘couldn’t’ . salah lirik juga terdapat pada kata ‘wey’ seharusnya ‘well’ .
Peristiwa Tuturan 3 P: Bahasa Inggrisnya Pintu apa? A: Door P: Bahasa Inggrisnya kursi apa? A: Chair P: Bahasa Inggrisnya bola? A: Ball P: Bahasa Inggrisnya bunga? A: Flower
Peneliti melanjutkan dengan memberikan pertanyaan dengan tujuan untuk mendeskripsikan sejauh mana sang  anak mendeskripsikan  tentang  B2  yang ia gunakan.  Pertanyaan  yang diberikan  oleh  peneliti seputar tentang benda-benda umum yang berada disekitarnya. Pertanyaan pertama peneliti menanyakan arti kata ‘pintu’ dalam bahasa Inggris. Ashimah dapat menjawabnya dengan tepat, ia menjawab ‘ door’ dengan pengucapan yang fasih. Kata ‘ door ’ dalam bahasa Inggris memiliki deskripsi ‘ a flat objet that is used to close the entrance of something such as a room or building or the entrance itself ’ sebagai arti meja dalam bahasa Inggris.
Pertanyaan kedua peneliti memberikan pertanyaan arti kata‘kursi’dalam bahasa Inggris. Ashimah dapat menjawabnya dengan tepat, ia menjawab ‘ Chair’ dengan fasih, kata ‘ chair ’ memiliki deskripsi ‘ a warehouse has function for sit down ’. Begitu pula dengan pertanyaan ketiga, peneliti masih memberikan pertanyaan seputar benda-benda umum yang ada di sekitarnya. Peneliti memberikan pertanyaan arti kata ‘bola’ dalam bahasa Inggris. Ashimah dapat menjawabnya dengan tepat, ia menjawab ‘ ball’ dengan fasih,
kata ‘ ball ’ dalam bahasa Inggris memiliki deskripsi ‘ any object in the shape of sphere especially one used as a toy by children or in various sports such as tennis and football’ sebagai arti bola dalam bahasa Inggris. Pertanyaan  terakhir  penelitian  memberikan  pertanyaan  arti  kata  ‘bunga’.  Ashimah  dapat  menjawabnya dengan fasih, ia menjawab  ‘flower’,  kata  ‘flower’  memiliki  deskripsi ‘the  part of  a  plant  that is  of  the brightly colored and has a pleasant smell’.

## Peristiwa Tuturan 4
P: “Asimah tau ga bahasa inggrisnya bola besar?” (saat wawancara ia sedang memegang bola) A: big ball P: “kalau bunga yang cantik?” A: “beautiful flower”
Peneliti sengaja memberikan pertanyaan di atas untuk mendeskripsikan tingkatan kelas kata yang diperoleh subjek dari menonton video YouTube. Saat ditanyakan bahasa Inggris dari frase ‘bola besar’ dan ‘bunga cantik’, Ashimah dengan tepat menjawab ‘big ball’ dan ‘beautiful flower’. Hal ini menunjukkan bahwa Ashimah sudah bisa membuat Noun Phrase.

## Peristiwa Tuturan 5
P: “Di luar sedang hujan tuh, Bahasa Inggrisnya apa ya ?” A: “ It’s raining mami” P: “ What are you doing right now?”

## A: “ I’m watching Elena of avalor”
Pada potongan percakapan di atas peneliti mencoba memberikan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang  sedang  berlangsung  pada  saat  itu.  Pertanyaan  pertama  diajukan  dengan  menggunakan  bahasa Indonesia, Ashimah menjawab dengan lancar dan dengan tenses yang tepat menggunakan bahasa Inggris. Ia menjawab it’s raining mami yang berarti sedang hujan mama. Pada pertanyaan kedua Ashimah mampu memahami  pertanyaan  dalam  bentuk  bahasa  Inggris  dan  menjawabnya  dengan  tepat.  Saat  Ashimah menjawab ‘ I’m Watching Elena of Avalor ’ sesuai dengan yang sedang dia saksikan pada saat itu.

## Simpulan
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat  diketahui  bahwa  subjek penelitian  mendapatkan  pemerolehan  bahasa  kedua  melalui  pengaruh  media  sosial  YouTube.  Melalui media sosial ini, subjek memperoleh banyak kosakata dan memiliki kemampuan untuk berdialog dengan cukup baik menggunakan bahasa Inggris. Hasil kosakata yang diucapkan subjek pada penelitian ini adalah 12 kata benda, 5 kata kerja, 4 kata sifat, 8 frasa, dan 2 kalimat sederhana. Kemampuan berbahasa Inggris dari  subjek  dapat  terlihat  dari  pemahamannya  mengenai  tontonan  yang  ia  saksikan,  ia  dapat mendeskripsikan bahwa film yang ia saksikan adalah film yang menceritakan tentang seorang putri cantik yang  memiliki  kekuatan  salju.  Selain  itu  pemahamannya  juga  dapat  terlihat  pada  kemampuan  subjek menyebutkan benda-benda di sekelilingnya serta mampu membuat frasa dan kalimat dalam bahasa Inggris. Melalui video musik, subjek juga mendapatkan kemampuan bernyanyi dengan menggunakan bahasa kedua. Meskipun beberapa kali subjek lupa terhadap lirik dan pengucapannya masih belum fasih. Kemampuan ini ia dapatkan karena adanya pengulangan atau kebiasaan. Ia menonton sebuah video secara berulang-ulang dan terus menerus sehingga menimbulkan pemahaman, kebiasaan dan terjadi pengaplikasian. Media sosial berbasis video yang marak digunakan saat ini, yaitu YouTube sangat mempengaruhi pemerolehan bahasa Inggris  yang  diteliti  pada  penelitian  ini.    Dalam  aplikasi  YouTube  banyak  terdapat  video  pembelajaran untuk  anak-anak  yang  menggunakan  bahasa  Inggris,  sehingga  dengan  mudah  orang  tua  menyuguhkan anaknya untuk belajar. YouTube memiliki peran penting dalam pemerolehan bahasa anak. Pemerolehan dan  Pembelajaran  bahasa  anak  dapat  dipelajari  melalui  media  YouTube,  dimana  visual  dan  audio  pada YouTube menarik dan memudahkan anak memperoleh bahasa dan mengingat bahasa dengan baik. Dalam penelitian ini, YouTube sangat berperan untuk pengetahuan mengenai nomina warna dan numeralia pokok pada  anak  yang  diteliti.  Selanjutnya,  untuk  calon  peneliti  yang  tertarik  dalam  melakukan  penelitian mengenai  pemerolehan  bahasa  Inggris  anak,  diharapkan  dapat  melakukan  penelitian  lanjutan  dengan
variabel yang lain yang belum diteliti selain pemerolehan kosakata pada tataran kata benda, kata sifat, kata kerja, frasa, dan kalimat sederhana. Selanjutnya, calon peneliti lainnya juga diharapkan dapat melakukan penelitian lanjutan dengan menggunakan objek penelitian yang berbeda agar mendapatkan hasil yang lebih baik lagi.

## Ucapan Terima Kasih
Pada bagian ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada Allah Swt. yang telah memberi kesehatan  dan  berbagai  kesempatan  yang  diperoleh. Suami  dan anak-anak  yang  senantiasa memberikan dukungan dan pengertian yang tiada batas. Juga kepada Jurnal Hortatori yang telah memuat artikel ini.

## Daftar Rujukan
Brown, H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. America:  Pearson Education, 2007. Print.
Dardjowijoyo,  Soenjono. Psikolingistik:  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia .  Jakarta:  Yayasan Pustaka Obor Manusia, 2014. Print.
Fardischa,  Adinda.  “Pengaruh  Tontonan  Berbahasa  Inggris  Dalam  Media  Sosial  YouTube  Pada Pemerolehan Bahasa Kedua Anak Umur Tujuh Tahun.” Jurnal Pena Indonesia 6.1 (2020): 51-61. Doc Player. Web. April 2020.
Hendriyanto,  Agus  dan  Nimas  Permata  Putri. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Nahasa. Surakarta: Cakrawala Media, 2014. Print.
Imani,  Rakaiza.  “Pengaruh  YouTube  Terhadap  Pemerolehan  Bahasa  Kedua  Pada  Anak  Usia  8 Tahun.” Jurnal Metabahasa 3.1 (2020): 11-24. Google Scholar. Web.  30 Januari 2020. Muhammad. Metode Penelitian Bahasa. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2016. Print. Musrifoh,  Takdirotun. Psikolinguistik  Edukasional:  Psikolinguistik  Untuk  Pendidikan  Bahasa. Yogyakarta: Tiara Wacana, 2017. Print.
Putra, Asaas, and Diah Ayu Patmaningrum. “Pengaruh YouTube di SmartPhone terhadap Perkembangan Komunikasi Interpersonal Anak.” Jurnal Pendidikan Komunikasi 21.2 (2018): 159-172. Research Gate. Web.  Desember 2018.
Rahardjo, Mudjia. Pengantar Penelitian Bahasa. Malang: Cendekia Paramulya, 2002. Print. Sudarwati, Emy. dkk. Pengantar Psikolinguistik. Malang: Universitas Brawijaya, 2017. Print. Sundari, Weli. “Pemerolehan Bahasa.” Jurnal Warna 2.1 (2018) : 54-75. Google Scholar. Web. 1 Juni 2018. Suroso, Eko. Psikolinguistik. Yogyakarta: Ombak, 2014. Print. Suryabrata, S. Metodelogi Penelitian Deskriptif. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012. Print.