JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Datar Sederhana dengan  Media Manipulatif pada Siswa  Kelas  III Semester I SDN Lendang Telaga Tahun  Pelajaran  2019 /2020

## Baiq  Isnaningsih
Kepaala SDN Lendang Telaga Kecamatan Kopang Kabupaten Lombok Tengah

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar Matematika  materi bangun  datar  sederhana  dengan  menggunakan  Media  manifulatif      pada  siswa  kelas  III    SDN semester  I  tahun  pelajaran  2019  /  2020,  jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas. Subjek penelitian adalah siswa kelas III SDN Lendang Telage  tahun pelajaran  2019/2020  yang berjumlah  21  siswa.  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes,  Instrumen penelitian  berupa  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  dan kualitatif.
Jika melihat perbandingan  hasil belajar dari siklus I menuju siklus II menunjukkan hasil yang signifikan  dengan menggunakan media manifulatif pada materi bangun datar , dimana  pada siklus I diperoleh nilai rata – rata sebesar  64  kemudian pada siklus II meningkat pada siklus II  nilai rata – rata  diperoleh  sebesar 85  terjadi peningkatan sebesar  21 poin,  kemudian jumlah siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak 9 siswa  dengan persentase ketuntasan sebesar  42 % meningkat pada siklus II jumlah siswa yang  tuntas belajar sebanyak  20 siswa  atau dengan persentase sebesar  95% terjadi  peningkatan  sebesar    53  poin,  begitu  juga  ketuntasan  klasikal    yang  dicapai  pada  siklus  II sebesar    95%    sudah  melampui    kriteria  ketuntasan  klasikal  yang  dipatok  yaitu  sebesar  ≥85%, dengan demikian maka  indikator keberhasilan sudah tercapai.
Dengan demikian  dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan menggunakan media manifulatif dapat  meningkatkan  hasil  belajar    Matematika  siswa  kelas  III  materi  bangun  datar  sederhana    di SDN   Lendang Telage  Tahun pelajaran 2019  / 2020.
Kata kunci: Hasil Belajar,  Media Manipulatif

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan  yang  mutlak  dalam  kehidupan bangsa  dan  negara,  bahkan  tidak  bisa dipisahkan  dalam  kehidupan  manusia  dalam fungsinya untuk meningkatkan mutu kehidupan  baik  secara  individu  maupun kelompok dalam kehidupan bermasyarakat.
Pendidikan  dasar  mempunyai  peran yang sangat penting dalam usaha meningkatkan  sumber  daya  manusia  dimasa yang  akan  datang,  karena  pendidikan  dasar merupakan pondasi pada pendidikan selanjutnya  yaitu  pendidikan  menengah  dan pendidikan tinggi. Penyelenggaraan
pendidikan dasar bertujuan untuk menghasilkan  lulusan  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berahlak  mulia,  mengembangkan  potensi peserta didik agar menjadi anggota
masyarakat  yang  bertanggung  jawab  dan demokratis  dan  mengikuti  pendidikan  lebih lanjut (Depdiknas,2004:33).
Melalui aspek pengetahuan, sikap, nilai- nilai dan pengembangan aspek-aspek tersebut, karena pendidikan harus dapat mengembangkan  potensi  dasar  peserta  didik agar  berani  menghadapi  problema  yang dihadapi  tanpa  rasa  tertekan,  mau,  mampu dan  senang  meningkatkan  fitrahnya  sebagai halifah di  muka bumi (Tim BBED: 2002:3).Hal tersebut dilakukan untuk meningkatkan dan mengembangkan
kecakapan  hidup  ( Life  Skil )  melalui seperangkat  kompetensi  agar  siswa  dapat bertahan  hidup  dan  menyesuaikan  diri  dan berhasil dimasa yang akan datang.
Dalam kegiatan belajar, terjadi interaksi. Kegiatan belajar merupakan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kegiatan aktif siswa untuk membangun makna atau  pemahaman  terhadap  suatu  objek  atau suatu peristiwa. Sedangkan kegiatan mengajar merupakan  upaya  menciptakan  suasana  yang mendorong  inisiatif  dan  motivasi  pada  siswa untuk  selalu  menerapkan  seluruh  potensi  diri dalam membangun gagasannya dalam kegiatan belajar sepanjang hayat  (Depdiknas, 2004:10).
Kondisi  tersebut  dapat  memberikan kemudahan
bagi siswa untuk mengembangkan dirinya dalam proses pembelajaran, menerapkannya dalam kehidupan  sehari-hari  dan  guru  membantu siswa untuk mencapai hal tersebut.
Pembelajaran
Matematika
dalam
pelaksanaannya  belum  memenuhi  kualitas pembelajaran  sebagaimana  yang  diharapkan, karena  kegiatan  di  dalam  kelas  kurang  bisa melibatkan aktivitas siswa. Dalam pembelajaran    Matematika    harus  diciptakan pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Pelajaran    Matematika    siswa belum  bermakna  sehingga  pengertian  siswa tentang  konsep  sangat  lemah.    Jenning (Dalam  Asyah  2009)  mengatakan  bahwa kebanyakan siswa mengalami kesulitan dalam mengaplikasikan    Matematika    ke  dalam situasi kehidupan riil.
Hal  lain  yang  menyebabkan  sulitnya Matematika    bagi  siswa  adalah  karena pembelajaran  Matematika  kurang bermakna. Guru  dalam  pembelajaran  di  kelas  tidak mengkaitkan  dengan  skema  yang  telah dimiliki  siswa,  dan  siswa  kurang  diberikan kesempatan  untuk  menemukan  kembali  dan mengaplikasikan sendiri  ide-ide  Matematika . Mengkaitkan pengalaman ke dalam kehidupan nyata anak dengan ide-ide Matematika    dalam  pembelajaran  di  kelas penting dilakukan agar pembelajaran menjadi bermakna Soedjadi (Dalam Asyah, 2009).
Ini  terbukti  dari      hasil  ulangan  yang dilaksanakan  di  SDN    Lendang  Telaga  di kelas  III    materi      bangun  datar  sederhana    , dari    21  siswa    peserta    yang  tuntas  belajar sebanyak    7  siswa    atau  persentase  sebesar 33% , dan siswa yang belum tuntas sebanyak
14  siswa    dengan  persentase    sebesar    66%  . kemudian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)    yang  ditetapkan  di  SDN  Lendang Telaga      untuk  mata  pelajaran    Matematika tahun  pelajaran  2019/2020    adalah    70 dengan  ketuntasan  klasikal  sdipatok    sebesar ≥ 85 %.
Ternyata  rendahnya  hasil  belajar dikarenakan  oleh  guru  tidak  menggunakan media    pembelajaran    dalam  proses menjelaskan  materi  pelajaran  bangun  datar sederhana    sehingga  peserta  didik    menjadi tidak aktif  dalam pembelajaran dan  membuat siswa    merasa  bosan  dan  cepat  jenuh. Sehingga peneliti mencoba untuk menggunakan    strategi    pembelajaran  dengan media  manifulatif        dalam  pembelajaran bangun  datar  sederhana,  untuk  memancing dan  mempermudah    melatih  keterampilan peserta    didik  sehingga  aktif  dan  kreatif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas,  peneliti  menganggap  penting  untuk mengadakan  penelitian  tentang  penggunaan media  manifulatif      dalam  pembelajaran Matematika    untuk  mempermudah  siswa menyelesaikan      masalah  yang  berkaitan dengan  bangun  datar  sederhana    di  kelas  III SDN  Lendang Telaga.
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti  akan  memilih  salah  satu  judul  yang dianggap menonjol untuk memecahkan permasalahan ini dengan judul “Meningkatkan  hasil  Belajar    Matematika Materi    bangun  datar  sederhana    dengan Media  manifulatif      pada  siswa  kelas    III SDN  Lendang Telaga   tahun pelajaran 2019 /2020 “.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  dari  latar  belakang di atas, maka dapat dirumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah Meningkatkan  hasil  Belajar    Matematika Materi    bangun  datar  sederhana    dengan Media  manifulatif      pada  siswa  kelas    III SDN  Lendang  Telaga      tahun  pelajaran 2019 /2020 “.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam penelitian ini adalah untuk Meningkatkan  hasil  Belajar    Matematika Materi    bangun  datar  sederhana    dengan Media  manifulatif      pada  siswa  kelas    III SDN  Lendang  Telaga      tahun  pelajaran 2019 /2020 “.

## Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat sebagai  sumber  informasi  tentang  penerapan Media  Manifulatif  untuk    meningkata  hasil belajar    Matematika    siswa  kelas    III    SDN Lendang Telaga  Kecamatan  Kopang.

## LANDASAN TEORI
Tujuan Pembelajaran Matematika

## Sekolah Dasar
Menurut  Karso  tujuan  pembelajaran Matemati di sekolah dasar dibagi menjadi dua yaitu,  (1)  tujuan    Secara  Umum  ;  (a) Mempersiapkan siswa agar sanggup menghadapi  perubahan  keadan  di  dalam kehidupan  dan  di  dunia  yang  selalu berkembang,  melalui  latihan  bertindak  atas dasar  pemikiran  secara  logis,  rasional,  kritis, cermat, jujur, dan efektif, (b) Mempersiapkan siswa  agar  dapat  menggunakan    Matematika dan pola pikir  Matematika  dalam kehidupan sehari-hari,  dan  dalam  mempelajari  berbagai ilmu  pengetahuan  (Karso,  2005).  (2)  Secara
Khusus (a) Menumbuhkan dan mengembangkan keterampilan berhitung (menggunakan  bilangan)  sebagai  alat  dalam kehidupan  sehari-hari,  (b)  Menumbuhkan kemampuan  siswa,  yang  dapat  dialihgunakan melalui  kegiatan    Matematika,  (c)  Memiliki pengetahuan    dasar    Matematika    sebagai bekal  belajar  lebih  lanjut  di  Sekolah  Lanjut Tingkat  Pertama  (SMP  ),  (d)  Membentuk sikap logis, cermat, kritis, kreatif dan disiplin (Karso, 2005).
Fungsi  Matematika Karso juga menjelaskan fungsi pembelajaran  Matematika;  (a)  Sebagai  alat untuk    memahami  atau  menyampaikan  suatu imformasi, (b) Pembentukan pola pikir dalam pemahaman  suatu  pengertian  maupun  dalam penalaran suatu hubungan diantara
pengertian-pengertian  itu,  (c)  Sebagai  ilmu atau pengetahuan ( Karso, 2005;25).
Karakteristik  Pembelajaran    Matematika
SD Pada  penjelasan  lebih  lanjut  Karso menjelaskan manfaat Pembelajaran
Matematika    adalah  berjenjang  (bertahap). Bahan  kajian    Matematika    diajarkan  secara berjenjang  atau  bertahap  yaitu  dimulai  dari konsep  yang  sederhana  menuju  konsep  yang lebih  sukar,  (a)  Pembelajaran    Matematika mengikuti  metode  spiral.  Dalam  setiap memperkenalkan  konsep  atau  bahan  yang baru perlu memperhatikan konsep atau bahan yang  telah  dipelajari  siswa  sebelumnya,  (b) Pembelajaran  Matematika  menekankan pola pendekatan induktif, (c) Pembelajaran Matematika  menganut kebenaran konsistensi (Karso, 2005:21).
Materi Bangun datar.
Materi  bangun  datar  atau  disebut jugaa  bidang  bidang geometrik. Pemikiran gemetrik menurut Van Hiele dibagi menjadi 5 Level sebagai berikut;
a.  Level  (0  Visualisasi)  pada  kegiatan  ini siswa  cendrung  memanipulasi  model fisik sehingga kemampuan mereka cendrung  diarahkan  pada  mengurutkan  , mengidentifikasi  dan  mendeskripsikan berbagai bangun geometri.
b.  Level  1  (Analisis)  kegiatan  siswa cendrung  seperti  level  0,  tetapi  mulai dapat  mengkaji  sifat-sifat  bangun  , kemampuaan  mereka  mulai  mengarah kepada  klasifikasi  bngun  berdsarkan bentuk  nama.mereka  juga  sudah  mampu mengidentifkasi  ,mengukur  mengamati dan  menyebutkan  sifat-sifat  bangun. Merek dapat membedakan segitiga (sama sisi, sama kaki, segitiga sembarang,  segitiga  siku-siki,  lancip), segi  empat  (persegi,  persegi  panjang, jajar  genjang,  belah  ketupat)  tarpesium sembarang,  kurfa  (cekung,  cembug sederhana, tidak sedrhana, tertutup, tidak tertutup)
c. Level 2 ( deduksi informal) peserta didik mempunyai kemampuan untuk
menggunakaan  model  utuk  mencari
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
sifat-sifat bangun ini cocok untuk kelas 1 dan 2 SMP.
d.  Level  3  (deduksi)  ditandai  dengan kemampuaan menggunakan sistem aksiomatik  deduktif  dan  menyusun pembuktian  dan  perkiraan,  ini  cocok untuk siswa SLTA
e.  Level  4  (rogor)  ditandai  dengan kemampuan meembedakan dan mengalikan  sistem-sistem  aksiomatik yang  berbeda  dan  merupakan  level matematis. (Modul UT 2014; 1.14)
Materi  Matematika  Kelas 3  Sekolah Dasar ( Bagun datar) a.Segi tiga dan segi empat
Ciri – ciri  dari bangundatar diatas :
1. Mempunyai 4 sisi sama panjang
2. Memiliki  4  sudut sama besar
3. Mempunyai   2  simetri lipat
a. Ciri – ciri segitiga
Ciri – ciri  bangun diatas
1. Memiliki  3 sisi
2. Mempunyai  3 sudut
Media Pengajaran
Hubungan antar Media dan Proses Pembelajaran Pada hakikatnya
pembelajaran (belajar  dan  mengajar)  merupakan  proses komunikasi  antar  guru  dan  siswa.  Sebagai komunikan  pada  proses  pembelajaran adalah  siswa,  sedangkan  komunikatornya adalah  guru  dan  siswa.  Jika  sekelompok siswa  menjadi komunikator  terhadap siswa lainnya  dan  guru  sebagai  fasilitator,  maka akan  terjadi  proses  interaksi  dengan  kadar pembelajaran  yang  tinggi..  Komunikasi yang  efektif  banyak  ditentukan  juga  pada keaktifan  penerima  (komunikan).  Feed back  mental  maupun  fisik  dari  komunikan dapat  dijadikan  sebagai  alat  kontrol komunikator  untuk  mengevaluasi  diri,
sehingga memungkinkan komunikator melakukan perbaikan-perbaikan cara komunikasi  yang  telah  dilakukan.  Untuk menghindari
atau mengurangi
kemungkinan- kemungkinan terjadinya salah  komunikasi  maka  diperlukan  alat bantu  (sarana)  yang  dapat  membantu proses komunikasi. Sarana tersebut selanjutnya disebut media.

## Pengertian Media Pembelajaran
Pengertian  Media  pembelajaran menurut  bebberapa  ahli  (1)  Menurut Anderson;  Alat  peraga  sebagai  media  atau perlengkapan yang digunakan untuk membantu guru mengajar, (2) Menurut Tim PKG;  Alat  peraga  merupakan  benda-benda konkret          sebagai  model  dan  ide-ide Matematika  dan untuk penerapannya. Macam-macam Bahan Manipulatif Ada beberapa jenis bahan manipulatif diantaranya;
a. Bahan  manipulatif  dari  kertas,  bahan  ini mudah  diperoleh  dengan  warna  yang beragam.  Bahan  manipulatif  dari  kertas manfatanya  anatar  lain  menjelaskan pecahan ( konsep senilai, sama, operasi).konsep pecahan m/m sebagaian, m  dari  m.  Bagian  yang  sama  dapat didemonstrasikan guru atau dipraktekkan siswa  dengan  menggunakan  berbagai bangun geometri misalnya persegi, persegi  panjang,  jajaran  genjang,  belah ketupat, segitiga dan lingkaran.
b  .Model  lidi  (  tulang  daun  kelapa,  dari bambu, atau dari bekas sedotan minuman).  Model  ini  dapat  digunakan untuk  menjelaskan  konsep  satuan  , puluhan untuk siswa SD kelas rendah.
c. Model persegi dan strip dari kayu/triplek./karton  yang  agak  tebal. Model ini terdiri dari potongan-potongan persegi  kayu/triplek  untuk  menjelaskan konsep  nmera,  kesmaan  bilangan  dan operasi bilangan bulat.
d.  Model  kertas  bertitik/  berpetak.  Kertas beritik  dapat  berupa  persegi  atau  kertas isomatik.  Model  ini  dapat  digunakan untuk  menjelaskan  bagun  geometri  dan sifat-sifatnya,  hububungan  antar  bangun
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
datar  dan  liasnya,  berbagai  posisi  datar miring  bangun  datar.(  Gatot  Mugsetyo 2014; 2;22)

## Karaktristik Siswa Sekolah Dasar
Piaget  (John  W.  Santrock,  2010:  47) membagi  perkembangan  kognitif  dalam empat tahapan yaitu:
1. Tahap sensorimotorik (usia 0-2 tahun) Bayi membangun pemahaman dunia dengan mengorodinasikan pengalaman indrawi dan tindakan fisik.
2. Tahap praoperasional (usia 2-7 tahun) Anak mulai merepresentasikan peningkatan dunia  dengan  kata  dan  gambar.  Kata  dan gambar merefleksikan peningkatan pemikiran simbolis dan melampaui koneksi informasi indrawi dan tindakan fisik.
3. Tahap  operasional  konkret  (usia  7-11 tahun)
Anak kini bisa bernalar seacra logis tentang kejadian-kejadian  konkret  dan  mampu mengklasifikasi  objek  ke  dalam  kelompok yang berbeda-beda.
4. Tahap  operasional  formal  (usia  11-  15 tahun)
Individu sudah mulai memikirkan
pengalaman  di  luar  pengalaman  konkret dan  memikirkannya  secara  lebih  abstrak, idealis dan logis.
Piaget  (Rita  Eka  Izzaty,  2008:  105) menjelaskan  bahwa  masa  kanak-kanak  akhir berada  pada  tahap  operasi  konkret  dalam berfikir  (usia  7-12  tahun),  dimana  konsep yang pada masa awal kanak-kanak merupakan konsep  yang  samar-samar  yang  tidak  jelas sekarang  lebih  konkret.  Anak  menggunakan operasi  mental  untuk  memecahkan  masalah- masalah  aktual  dan  mampu  menggunakan kemampuan  mentalnya  untuk  memecahkan masalah  yang  bersifat  konkret.  Anak  mampu berfikir  logis  meskipun  masih  terbatas  pada situasi sekarang.

## METODE PENELITIAN Jenis penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas adalah  penelitian  yang  dilaksanakan  guru dalam  kelas  sendiri  melalui  refleksi  diri,
dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya sebagai  guru  sehingga  hasil  belajar  siswa memjadi meningkat. (Wardhani, 2007).
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi belajar  siswa.  Selain  itu  penelitian  tindakan kelas  adalah  suatu  penelitian  yang  dilakukan secara  sistematis  reflektif  terhadap  berbagai aksi  atau  tindakan  yang  dilakukan  oleh guru/pelaku,  mulai  dari  perencanaan  sampai dengan  penilaian  terhadap  tindakan  nyata  di dalam  kelas  yang  berupa  kegiatan  belajar mengajar untuk memperbaiki kondisi pembelajaran yang dilakukan (Basuki Wibawa, 2004)

## Tempat, Waktu dan Subyek Penelitian
Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN    Lendang  Telage  pada  siswa  kelas  III yang  beralamat  di    jalan  Lendang  Telage Desa  Wajegeseng  Kecamatan    Kopang kabupaten  lombok  tengah.  Waktu  penelitian ini  dilaksanakan  bulan mulai dari bulan Juli sampai  dengan  bulan    September    2019 pada semester  I    selama  3  bulan    tahun  Pelajaran 2019 /2020,
Rancangan Penelitian Penelitian tindakan kelas ini direncanakan pelaksanaannya dalam beberapa siklus,  setiap  siklus  dilaksanakan  dua  kali pertemuan  dimana  harus  sesuai    dengan skenario  pembelajaran  yang  telah  dibuat  dan terdiri  dari  4  tahap      kegiatan  yaitu:  tahap perencanaan,  tahap  pelaksanaan  tindakan, tahap  observasi  dan  evaluasi  serta  tahap refleksi.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Gambar  Skema  Model  Penelitian  Tindakan Kelas (Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2007)
Pada  bagan  3.1  tampak  terlihat  bahwa dalam  pelaksanaan  tindakan  PTK  mulai  dari tahap  perencana,  tindakan  observasi  dan reflaksi  merupakan  tahap yang saling berhubungan  antara  yang  satu  dengan  yang lainnya,  mulai  dari  rencana  lalu  diadakannya tindakan  dan  observasi  kemudian  hasilnya direfleksi.

## Instrumen Penelitian
Untuk  mendapatkan  data,  instrument yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut: Tes tertulis berbentuk uraian. Tes  tertulis  yang  digunakan  dalam  penelitian berbentuk  uraian  untuk  mengukur  prestasi belajar  Matematika  siswa Analisis Data
Data-data dalam penelitian ini dikumpulkan  kemudian  diolah  dan  dianalisis. Pengolahan  dan  analisis  data  ini  dilakukan pada setiap akhir siklus Data Prestasi  Belajar Ketuntasan Individu
Analisa  untuk  mengetahui  ketuntasan belajar  siswa  secara  individu  apabila  nilai hasil  tes  sudah  mencapai  KKM.  Standar KKM  pada  mata  pelajaran    Matematika SDN   Lendang Telaga   70. Jadi apabila nilai siswa  sudah  minimal  mencapai  70  siswa dinyatakan tuntas secara individu.
Ketuntasan Klasikal
Untuk mengetahui persentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal dapat diketahui apabila minimal ketuntasan klasikalnya mencapai minimal 85%.
Ketuntasan  klasikal  dapat dianalisis dengan rumus:
KK = P N  100 %
Keterangan :
KK  =  Ketuntasan Klasikal P = Banyaknya siswa yang memperoleh nilai  6,4 N =  Banyaknya Siswa
Jadi  ketuntasan  Klasikal  tercapai  jika KK  80% (Debdikbud, dalam Sudana, 2009)

## HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa pada materi bangun datar  sederhana di SDN    Lendang  Telage  dengan  menggunakan penerapan  media  manifulatif  Penelitian  ini dilaksanakan  dari  bulan    Juli    sampai  dengan bulan  September  2019  dilaksanakan selama tiga  bulan    Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam dua  siklus.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I dilaksanakan  pada    tanggal    29  Juli  2019 dengan alokasi waktu 3 x 35 menit ditamba 1 jam pelajaran untuk kegiatan evalusi,  langkah kegiatan  pada  tahap    tindakan  pelaksanaan sesuai  dengan    skenario  pembelajaran  yang sudah  disiapkan  dalam  RPP,  dan  untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa selama mengikuti  proses  pembelajaran,  maka    pada kegiatan  akhir    diadakannya  evaluasi  hasil belajar dengan menggunakan media manifulatif  pada materi bangun datar , rata – rata hasil belajar siswa sebesar  64 , kemudian jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak   9 siswa    dengan  persentase  sebesar  42  %  ,  dan jumlah siswa yang  belum tuntas sebanyak  12 siswa  dengan  persentase  sebesar    57%  ,  ini terjadi  karena    siswa  masih  belum  terbiasa diajarkan dengan menggunakan media manifulatif  ,  siswa  masih  belum  terkontrol masih lalu lalang kesana kemari, sehingga apa yang  di  inginkan  belum  tercapai,    kemudian ketuntasan  klasikal  juga  belum  tercapai karena  ketuntasan  belajar  baru  mencapai 42%,  dan  ketuntasan  klasikal  yang  dipatok sebesar  ≥  85%,    maka  dengan  demikian penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya, karena    indikator    keberhasilan    belum tercapai.  Maka  penelitian  ini  dilanjutkan  ke siklus II.

## Siklus II
Tindakan  penelitian  pada  siklus  II dilaksanakan  karena  tujuan  yang  ingin  di capai  belum  terlasana    sehingga  diadakan perencanaan  ulang.  Pelaksanaan  tindakan pada siklus II pada tanggal 20 Agustus 2019 , dengan  alokasi  waktu  3  x  35  menit  ditambah
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dengan    1  jam  pelajaran  untuk  melakukan kegiatan evaluasi pembelajaran , dan  langkah –  langkah    yang  dilakukan  pada  tahap pelaksanaan  siklus  II  sesuai  dengan  yang sudah  tertuang  dalam  Rencana  Persiapan pembelajaran  yang  sudah  direvisi,  dan  pada kegiatan  akhir    dilakukan    kegiatan  evaluasi hasil  belajar    untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  pembelajaran  tentang  materi yang    sudah  diajarkan    dan  data  hasil  belajar siswa  siklus  II  diperoleh    niai rata  –  rata hasil    belajar  siswa  sebesar    85  ,  kemudian jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak  20 siswa    dengan  persentase  ketutasan  sebesar 95  %  ,  dan  jumlah  siswa  yang    belum  tuntas sebanyak    1  siswa  atau  dengan  persentase sebesar  5% , ini terjadi karena   guru mampu mengatasi  kendala  –  kendala  yang  terjadi pada  siklus  sebelumnya    sehingga  ketuntasan klasikal  yang  diperyaratkan  sebesar    ≥  85  % dapat  tercapai , maka  dengan  demikian penelitian dihentikan sampai pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini    dilaksanakan  dari  bulan Juli      sampai  dengan  bulan  September    2019 pada semester I , selama  tiga bulan   di kelas III  SDN    Lendang  telaga    tahun  pelajaran 2019  /  2020.  Ternyata  dengan  menggnakan media  manipulatif  mempempunyai  damfak positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  sehingga terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yang  sangat sigifikan    penelitian    dari  siklus  I  menuju siklus II menunjukkan peningkatan hasil  yang signifikan.
Hasil  belajar  siswa    pada  siklus  I dengan  menggunakan    media  manifulatif pada  materi  bangun  datar    rata  –  rata  hasil belajar  siswa  sebesar    64  ,  kemudian  jumlah siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak    9    siswa dengan persentase sebesar  42 % , dan jumlah siswa yang  belum tuntas sebanyak  12 siswa dengan  persentase  sebesar    57%  ,  ini  terjadi karena   siswa  masih  belum  terbiasa  diajarkan dengan  menggunakan  media  manifulatif  , siswa  masih  belum  terkontrol    masih  lalu lalang  kesana  kemari,  sehingga  apa  yang  di inginkan belum tercapai, kemudian ketuntasan  klasikal  juga  belum  tercapai karena  ketuntasan  belajar  baru  mencapai
42%,  dan  ketuntasan  klasikal  yang  dipatok sebesar  ≥85%,    maka  dengan  demikian penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya, karena    indikator    keberhasilan    belum tercapai.  Maka  penelitian  ini  dilanjutkan  ke siklus II.
Hasil  belajar  siswa  siklus  II    dengan menggunakan  media manifulatif   di peroleh , niai rata  –  rata    hasil    belajar  siswa  sebesar 85  ,  kemudian  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar  sebanyak    20    siswa    dengan persentase  ketutasan  sebesar      95  %  ,  dan jumlah siswa yang  belum tuntas sebanyak  1 siswa atau dengan persentase sebesar  5% , ini terjadi  karena    guru  mampu  mengatasi kendala  –  kendala  yang  terjadi  pada  siklus sebelumnya    sehingga  ketuntasan  klasikal yang  diperyaratkan  sebesar    ≥  85  %    dapat tercapai , maka  dengan  demikian    penelitian dihentikan sampai pada siklus II.
Jika melihat perbandingan  hasil belajar dari  siklus  I  menuju  siklus  II  menunjukkan hasil  yang    signifikan    dengan  menggunakan media  manifulatif  pada  materi  bangun  datar  , dimana    pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata  – rata  sebesar    64    kemudian  pada  siklus  II meningkat  pada  siklus  II    nilai  rata  –  rata diperoleh    sebesar  85    terjadi  peningkatan sebesar    21  poin,    kemudian  jumlah  siswa yang  tuntas  pada  siklus  I  sebanyak  9  siswa dengan  persentase  ketuntasan  sebesar    42  % meningkat  pada  siklus  II  jumlah  siswa  yang tuntas belajar sebanyak  20 siswa  atau dengan persentase  sebesar    95%    terjadi  peningkatan sebesar    53  poin,  begitu  juga  ketuntasan klasikal    yang  dicapai  pada  siklus  II  sebesar 95%    sudah  melampui    kriteria  ketuntasan klasikal  yang  dipatok  yaitu  sebesar  ≥85%, dengan demikian maka indikator keberhasilan sudah tercapai. Dengan demikian
dapat ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan media manifulatif    dapat meningkatkan hasil belajar    Matematika  siswa  kelas  III  materi bangun  datar  sederhana    di  SDN      Lendang Telage  Tahun pelajaran 2019  / 2020.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## SIMPULAN
Penelitian  ini    karena  rendahnya  hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Matematika   materi   bangun  datar    sederhana yang    dilaksanakan  dari  bulan    Juli  sampai dengan  bulan    September      2019      pada semester  I    di  kelas    III    SDN      Lendang Telage    tahun  pelajaran  2019  /  2020.  Dari hasil penelitian  dari siklus I menuju siklus II dengan  menggunakan  media  manifulatif bangun datar sederhana, menunjukkan peningkatan hasil belajar  yang signifikan.
Jika melihat perbandingan  hasil belajar dari  siklus  I  menuju  siklus  II  menunjukkan hasil  yang    signifikan    dengan  menggunakan media  manifulatif  pada  materi  bangun  datar  , dimana    pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata  – rata  sebesar    64    kemudian  pada  siklus  II meningkat  pada  siklus  II    nilai  rata  –  rata diperoleh    sebesar  85    terjadi  peningkatan sebesar    21  poin,    kemudian  jumlah  siswa yang  tuntas  pada  siklus  I  sebanyak  9  siswa dengan  persentase  ketuntasan  sebesar    42  % meningkat  pada  siklus  II  jumlah  siswa  yang tuntas belajar sebanyak  20 siswa  atau dengan persentase  sebesar    95%    terjadi  peningkatan sebesar    53  poin,  begitu  juga  ketuntasan klasikal    yang  dicapai  pada  siklus  II  sebesar 95%    sudah  melampui    kriteria  ketuntasan klasikal  yang  dipatok  yaitu  sebesar  ≥85%, dengan demikian maka indikator keberhasilan sudah tercapai.
Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan media manifulatif    dapat meningkatkan hasil belajar    Matematika  siswa  kelas  III  materi bangun  datar  sederhana    di  SDN      Lendang Telage  Tahun pelajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Nyimas.2007.  Dkk. Pengembangan Pembelajaran Matema SD. DirektoratJenderal  Pendidikan  Tinggi Departemen Pendidikan nasional.
Jakarta Anggoro,  Toha,dkk.  2007. Metode  Penelitin . Jakarta Universitas Terbuka
Gatot,  Muhsetyo,  dkk.2009. Pembelajaran Matematika  SD. Unipersitas Terbuka. Jakarta Heruman, 2008. Model Pembelajaran
Matematika    di  sekolah  dasar. PT Remaja Rosdakarya Bandung Igak,Wardani,  dkk.  2007. Penelitian  tindak kelas . Jakarta. Universitas Terbuka
Irzani.2009. Strategi Belajar Mengajar Matematika . Media Grafindo Press J.Mandalika  Usman  Mulyadi.2004. Dasar- dasar Kurikulum. SIC Surabaya Karso, dkk. 2005. Pendidikan  Matematika  I. Unufersitas Terbuka . Jakarta Karti,Suharto,dkk.2003.
Teknologi Pembelajaran .  Surabaya  Intellectual Club Khamim dan Supodo.2004. Pintar
Matematika  2  . Jakarta:Cipta  Prima Budaya Muchtar  A.  Karim,  dkk.2005. Pendidikan Matematika  II. Universitas Terbuka Jakarta Slameto.2003. Belajar  dan  Faktor  factor yang  Mempengaruhiny. Jakarta  PT Rineka Cipta Sumatno dan Juwakir.2002. Panduan Belajar. Yogyakarta: Primagama Yogyakarta
Tim Broad Based Education Depdiknas.2007.
Kecakapan  Hidup  LIFE  SKILL.SIC Jawa Timur Wibawa,  Basuki.2004. Penelitian  Tindak Kelas. Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan.
Jakarta