## EFEKTIVITAS PENGEMBANGAN MEDIA AUDIOVISUAL POWTOON DALAM PEMBELAJARAN MENULIS DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Siti Rochmiyati 1
Pascasarjana Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta ¹ rochmiyati_atik@ustjogja.ac.id 1
Desy Rufaidah 2
Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta 2 desy.rufaidah@ustjogja.ac.id 2
Mukhlish 3
Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta 3 mukhlishpbsi@gmail.com 3
Dita Surwanti 4
Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta 4 coraldita@gmail.com 4
Linda Septi Widiani Sari 5
Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta 5 lindaseptiwidiani@gmail.com 5
Sri Mulyati Umasugi 6
Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta 6
Srimulyati.u26@gmail.com 6

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjelaskan  hasil  validasi  dan keefektifan  media  audiovisual powtoon yang  dikembangkan.  Penelitian  ini  berupa  penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  data  hasil  belajar  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  di  SMK Diponegoro  Depok  dan  anekdot  di  SMKN  6  Kepulauan  Sula  dengan  media powtoon sebagai data  primer.  Data  diperoleh  dengan  tes  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  secara  statistik deskriptif.  Media  yang  dikembangkan  divalidasi  oleh expert dan stakeholder .  Dari  hasil validasi,  diketahui  bahwa  media  audiovisual powtoon pada  materi  laporan  hasil  observasi  dan anekdot  berkategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  ujicoba  media  audiovisual powtoon pada materi  menulis  laporan  hasil  observasi  dan  anekdot  berkategori  sangat baik  atau  sangat  efektif untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  hasil  validasi  ahli  media powtoon teks laporan hasil observasi dinyatakan rerata  skor 4,2 menurut expert dan 4,4 menurut stakeholder yang berarti sangat baik. Hasil validasi ahli media powtoon teks anekdot dinyatakan rerata skor 4,8 menurut expert dan 5 menurut stakeholder yang berarti sangat baik. Hasil efektivitas media Powtoon laporan  hasil  observasi  Laporan  hasil  observasi  dalam  kontrol  yaitu  3,1  berkategori sangat  baik,  uji  terbatas  yaitu  3,6  berkategori  sangat  baik,  dan  uji  luas  mendapat  rerata  3,6 berkategori  sangat  baik.  Sedangkan  teks  anekdot  dalam  kontrol  yaitu  2,48  berkategori  rerata
cukup,  uji  terbatas  yaitu  3,2  berkategori  baik,  dan  uji  luas  mendapat  rerata  3,5  berkategori sangat baik.
Kata kunci: media, audiovisual, powtoon , menulis

## A. PENDAHULUAN
Pada  proses  pembelajaran,  terdapat  perubahan  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap  dalam  diri  siswa.  Begitu  pun  dalam  pembelajaran  menulis.  Idealnya  terdapat perubahan  pengetahuan  dan  keterampilan  menulis  ke  arah  yang  lebih  baik.  Dalam pembelajaran  menulis,  diarahkan  untuk  terampil  berbahasa  dengan  ragam  tulis.  Siswa diberi kesempatan untuk berlatih menulis dan disertai dengan umpan balik.  Oleh karena itu,  diketahui  kelebihan  dan  kekurangan  atas  tulisan  yang  telah  dibuat  melalui  umpan balik. Umpan balik dapat diberikan oleh guru atau pun siswa.
Pada jenjang SMK siswa dilatih untuk mampu menulis teks laporan hasil observasi dan anekdot. Dengan menulis teks laporan hasil observasi, siswa  dilatih untuk mampu mengungkapkan hasil pengamatan dengan ragam tulis sesuai dengan kaidah kebahasaan yang  baik  dan  benar  (Khoirunisa  &  Kartikasari,  2022:  601).  Pada  teks  anekdot  siswa berlatih  untuk  menceritakan  suatu  peristiwa  atau  kejadian  yang  tidak  biasa  dan  lucu (Sopandi, 2020: 423). Akan tetapi, diketahui bahwa siswa tidak memerhatikan saat guru sedang  menerangkan  materi  sehingga  kesulitan  untuk  menulis  (Khoirunisa  & Kartikasari, 2022: 601) dan keterampilan menulis laporan hasil observasi masih sangat rendah  (Wardani,  2020:  203).  Begitu  pun  dengan  keterampilan  menulis  anekdot (Sopandi,  2020:  423).  Melalui  keterampilan  menulis  yang  dikuasai,  seseorang  dapat menguangkan ide, gagasan, maksud, dan tujuan akan banyak  diketahui atau dibaca lebih banyak  orang.  Ide,  gagasan  yang  dituangkan  dalam  ragam  tulis  tidak  terbatas  oleh waktu.
Pada  saat  pembelajaran  daring,  siswa  cenderung  diminta  untuk  membaca  materi yang telah disiapkan guru. Namun, materi tersebut dalam bentuk teks (tertulis) sehingga siswa cepat jenuh saat membaca untuk mempelajari materi tersebut. Berdasarkan hasil observasi,  nilai  keterampilan  menulis  di  SMK  Diponegoro  Depok  dan  SMK  Negeri  6 Kepulauan Sula masih banyak yang di bawah KKM. Padahal siswa saat ini tidak lepas dari teknologi berupa penggunaan internet  (Lubis & Dasopang, 2020: 781). Kemajuan teknologi dan  informasi dapat dimanfaatkan guru dan siswa untuk mendukung proses
pembelajaran  (Rufaidah  &  Putro,  2019:  341)  sehingga  dapat  mengakomodasi  gaya belajar siswa saat ini yang lebih senang visual dan memanfaatkan teknologi.
Media pembelajaran dengan powtoon dapat dijadikan alternatif media pembelajaran pada pembelajaran menulis. Powtoon merupakan layanan daring untuk membuat materi pembelajaran  dalam  bentuk  video  dilengkapi  dengan  fitur  animasi  yang  menarik (Rufaidah  &  Putro,  2019:  338)  seperti  animasi  tulisan  tangan  dan  kartun.  Selain  itu, dapat  menyisipkan  gambar,  musik,  dan  rekaman  suara  saat  menyampaikan  materi (Ermawati et al., 2021: 20). Media powtoon dapat dijadikan media pembelajaran yang menarik  sehingga  siswa  tidak  jenuh  saat  menyimak  materi  (Fitriyani,  2019:  107), berupa audiovisual. Media tersebut dapat digunakan saat pembelajaran luring atau pun daring. Media powtoon dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa  (Ariyanto et al., 2018).

## B. METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Data  penelitian  berupa hasil  belajar  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  dan  anekdot  dengan  media powtoon sebagai  data  primer,  sedangkan  hasil  penelitian  Sri  Mulyati  Umasugi  dan  Linda  Septi Widiani  Sari  sebagai  data  sekunder.  Data  tersebut  diperoleh  dari  hasil  unjuk  kerja berupa produk (tulisan siswa). Validasi expert dilakukan oleh dosen pendidikan bahasa dan  sastra  Indonesia,  sedangkan  validasi stakeholder dilakukan  oleh  guru  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMK  Diponegoro  Depok  dan  SMKN  6  Kepulauan Sula.Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes dan dokumentasi. Data yang telah terkumpul dianalisis secara statistik deskriptif dengan menghitung rerata skor menulis.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Media  audiovisual powtoon digunakan  di  kelas  X  TB  (Tata  Busana)  SMK Diponegoro  Depok,  sedangkan  materi  anekdot  di  kelas  X  DPIB  (Desain  Permodelan dan  Informasi  Bangunan)  SMKN  6  Kepulauan  Sula.  Kelas  kontrol  pada  materi  teks laporan  hasil  observasi  digunakan  media powerpoint .  Akan  tetapi,  masih  sederhana, belum  memanfaatkan template yang  menarik  dan  tidak  ada  penggunaan hyperlink . Selain itu, masih padat tulisan. Hal tersebut membuat siswa cepat bosan, siswa seakan membaca  materi  dalam  buku  atau  modul.  Pada  materi  teks  anekdot  digunakan  media papan  tulis  dan  siswa  mencatat  materi  yang  dipelajari.  Penggunaan  media  tersebut
kurang  menarik  perhatian  siswa  dan  kerap  bosan  sehingga  menurunkan  minat  belajar siswa (Asra & Talib, 2020: 244).
Powtoon berbasis web sehingga saat akan  membuat, dimulai dengan mengunjungi website https://www.powtoon.com/ kemudian  masuk  ( login ) melalui  email  atau  akun google atau facebook untuk masuk ke halaman workspace . Kemudian memilih template , disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  dibuat.  Materi  dimasukkan  dan  diedit  dengan memilih  ukuran  dan  warna  tulisan  kemudian  disesuaikan  dengan background yang dipilih.  Tambahkan  animasi  bergerak  yang  menarik  untuk  mendukung  materi.  Setelah selesai  mengedit,  audio  dimasukkan  sebagai  penjelasan  materi.  Video  materi pembelajaran tersebut dapat diunggah di Youtube .
Media  pembelajaran  dengan powtoon tersebut  divalidasi  oleh expert dan stakeholder . Berikut hasil validasi media powtoon .

## Tabel 3.1 Hasil Validasi Media Powtoon Teks Laporan Hasil Obervasi
No Aspek Penilaian Expert Stakeholder Skor Skor 1. Pemilihan background 3 4 2. Kesesuaian warna tulisan dengan bakground 5 5 3. Kesesuaian audio, waktu, dan animasi 4 4 4. Pemilihan animasi 5 5 5. Pemilihan jenis huruf, warna, dan ukuran 4 4 6. Tata letak animasi dan kejelasan petunjuk penggunaan 5 5 7. Kesesuaian animasi dengan teks 3 4 8. Penggunaan gambar yang menarik 4 4 9. Penggunaan kata atau kalimat yang efektif 5 5 10. Penyajian materi teks 4 4 Jumlah 42 44 Rerata 4,2 4,4 Kategori SB SB
Dari  tabel  3.1  diketahui  hasil  validasi  media powtoon materi  teks  laporan  hasil observasi  dari expert dan stakeholder tidak  jauh  berbeda,  berada  dalam  kategori  sama yaitu  sangat  baik.  Diketahui  bahwa  aspek  pemilihan background ;  kesesuaian  audio, waktu, dan animasi; pemilihan jenis huruf, warna, dan ukuran; dan kesesuaian animasi dengan teks tidak mendapatkan skor maksimal dari expert dan stakeholder .
Tabel 3.2 Hasil Validasi Media Powtoon Teks Anekdot No Aspek Penilaian Expert Stakeholder Skor Skor 1. Pemilihan background 4 5 2. Kesesuaian warna tulisan dengan bakground 5 5 3. Kesesuaian audio, waktu, dan animasi 5 5 4. Pemilihan animasi 5 5 5. Pemilihan jenis huruf, warna, dan ukuran 5 5 6. Tata letak animasi dan kejelasan petunjuk penggunaan 5 5 7. Kesesuaian animasi dengan teks 4 5 8. Penggunaan gambar yang menarik 5 5 9. Penggunaan kata atau kalimat yang efektif 5 5 10. Penyajian materi teks 5 5 Jumlah 48 50 Rerata 4,8 5 Kategori SB SB Keterangan Skor Kategori 4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Dari  tabel  3.2  diketahui  hasil  validasi  media powtoon materi  teks  anekdot  dari expert dan stakeholder tidak  jauh  berbeda,  berada  dalam  kategori  sama  yaitu  sangat baik.  Diketahui  bahwa  ada  dua  aspek  yang  tidak  diberi  skor  maksimal  oleh expert . Kedua aspek tersebut yaitu  pemilihan background dan kesesuaian animasi dengan teks.
Pada materi anekdot masukan hanya dari expert yaitu durasi penayangan contoh terlalu cepat,  terdapat  kekeliruan  penulisan  kata  pada slide ke-10  yang  berisi  ciri-ciri  teks anekdot.  Berdasarkan  hasil  validasi expert dan stakeholder, media powtoon yang dikembangkan  berkategori  sangat  baik.  Masukan  dari expert dan stakeholder ditindaklanjuti  dengan  melakukan  perbaikan  pada  aspek    yang  kurang.  Setalah dilakukan perbaikan, media yang dikembangkan diujicobakan.
Pada uji terbatas siswa berjumlah sepuluh (10), sedangkan uji lebih luas berjumlah lima belas (15) siswa. Aspek yang dinilai pada keterampilan menulis teks laporan hasil observasi dan anekdot yaitu organisasi isi, struktur, diksi, dan ejaan. Keefektifan media audiovisual powtoon dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3.3 Efektivitas Media Audiovisual Powtoon
No Aspek Penilaian Laporan Hasil Observasi Anekdot Kontrol Uji Terbatas Uji Luas Kontrol Uji Terbatas Uji Luas 1. Organisasi isi 3,08 3,5 3,6 2,53 3,2 3,4 2. Struktur 3,2 3,7 3,6 2,33 3,4 3,6 3. Diksi 3,2 3,7 3,6 2,47 3,1 3,4 4. Ejaan 2,95 3,8 3,6 2,6 3,3 3,6 Jumlah 12,43 14,7 14,4 9,93 13 15 Rerata 3,1 3,6 3,6 2,48 3,2 3,5 Kategori SB SB SB C B SB Keterangan Skor Kategori 4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa ada peningkatakan keterampilan menulis teks  laporan  hasil  observasi  dan  anekdot  dengan  menggunakan  media  audiovisual powtoon .  Pada  materi  laporan  hasil  observasi,  kelas  yang  tidak  menggunakan  media powtoon berada pada kategori yang sama dengan kelas pengguna media powtoon yaitu sangat baik. Akan tetapi, rerata pada kelas yang menggunakan powtoon lebih tinggi. Hal
Efektivitas Pengembangan Media Audiovisual Powtoon dalam Pembelajaran Menulis di Sekolah Menengah Kejuruan
tersebut  terjadi  karena  dalam  pembelajaran  digunakan  media powerpoint sederhana, hanya ada teks, tidak ada penambahan visual, audio, atau pun hyperlink .
Pada pembelajaran teks anekdot, media pembelajaran yang digunakan guru  berupa papan tulis, belum pernah digunakan media berbasis teknologi. Terlihat perbedaan yang signifikan antara kelas yang menggunakan media powtoon dan tidak. Kelas yang tidak menggunakan  media  audiovisual powtoon berkategori  cukup,  sedangkan  kelas  media powtoon berkategori  sangat  baik.  Dikarenakan  siswa  sangat  antuasias  mengikuti pembelajaran.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Media  pembelajaran  audiovisual powtoon digunakan  pada  materi  pembelajaran menulis laporan hasil observasi dan anekdot di SMK.  Siswa SMK antuasias mengikuti pembelajaran  saat  guru menggunakan  media  pembelajaran  yang  inovatif, memananfaatkan  kemajuan  teknologi.  Hal  itu  pun  berdampak  terhadap  keterampilan menulis, berdasarkan hasil uji coba diketahui bahwa keterampilan  menulis teks laporan hasil  observasi  dan  anekdot  berkategori  sangat  baik.  Kondisi  tersebut  dapat  diartikan bahwa  penggunaan  media  audiovisual powtoon sangat  efektif  digunakan  pada pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  dan  anekdot.  Oleh  karena  itu, kemajuan  teknologi  dan  informasi  dapat  dimanfaatkan  guru  untuk  membuat  media pembelajaran. Hal itu dilakukan supaya dapat mengakomodasi gaya belajar anak saat ini yang dekat dengan teknologi.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ariyanto, R., Kantun, S., & Sukidin, S. (2018). Penggunaan Media Powtoon untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa pada Kompetensi Dasar Mendeskripsikan Pelaku-pelaku Ekonomi dalam Sistem Perekonomian Indonesia (Studi Kasus pada Siswa Kelas VIIID SMP Nurul Islam Jember Semester Genap
Tahun Pelaj. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 12 (1), 122–127.
Asra, A. A., & Talib, J. (2020). Pemanfaatn Powtoon sebagai Media Menulis dalam Pembelajaran Teks Cerita Sejarah. Education and Development , 8 (4), 243–249.
Ermawati, Rochmiyati, S., Rufaidah, D., Aprilia, A., & Solehati, A. (2021). Implementation of Powtoon Media On Students’ Fiction Writing Learning Junior
High School. The 3rd International Conference on Technology, Education and Sciences , 19–23.
Fitriyani, N. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Audiovisual Powtoon tentang
Konsep Diri dalam Bimbingan Kelompok untuk Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Tunas Bangsa , 6 (1), 104–114.
Khoirunisa, A. R., & Kartikasari, R. D. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Core Terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil Observasi Berbantuan Media Padlet. Bahtera Indonesia , 7 (2), 499–508.
Lubis, A. H., & Dasopang, M. D. (2020). Pengembangan Buku Cerita Bergambar BerbasisAugmented Realityuntuk Mengakomodasi Generasi Z. Jurnal Pendidikan , 5 (6), 780—791.
Rufaidah, D., & Putro, D. B. W. (2019). Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Media Digital. In Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya dalam Perspektif Masyarakat 5.0 (pp. 333–342). PBSI UST Yogyakarta dan HISKI Komisariat
UST-UTY Bekerja Sama dengan Penerbit Kepel Press.
Sopandi. (2020). Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Anekdot melalui Penerapan Strategi Genius Learning. Journal of Education Action Research , 4 (4),
422–433.
Wardani, D. R. (2020). Penerapan Model Think Talk Write dalam Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Laporan Hasil ObservasiSiswa Kelas X SMK Negeri 1 Sanden. Meretas : Jurnal Ilmu Pendidikan , 7 (2), 202–2011.