## PENERAPAN PEMBELAJARAN PRAKTIK “TATA UPACARA KEAGAMAAN BUDDHA MAHAYANA” MELALUI DARING DENGAN ANALISIS PRETEST DAN POSTTEST DI STABN RADEN WIJAYA
Eko Siswoyo STABN Raden Wijaya Wonogiri ekomurni89@gmail.com

## Abstrak
Berawal  dari  kesulitan  dalam  pembelajaran  daring  tentang  praktik  dalam  melaksanakan pembelajaran tata upacara keagamaan buddha disebabkan karena media yang kurang mendukung serta  pengetahuan  mahasiswa terhadap tata cara ibadah  menurut tradisi  Mahayana  yang  kurang diketahui  oleh  mahasiswa.  Jenis  penelitian  ini  dengan  menggunakan  analisis  diskriptif  kuantitatif yang  berisi  kata-kata  dan  Tindakan  serta  didukung  dengan  gambar.  Pembelajaran  ini  telah dilaksanakan  pada  mahasiswa  STABN  Raden  Wijaya  Prodi  Kepenyuluhan  Buddha  Semester  III Tahun  akademik  2021/2022  sebanyak  14  mahasiswa.  Hasil  penelitian  dari  pelaksanaan pembelajaran praktik dengan daring bahwa mahasiswa mampu praktik sesuai dengan harapan dan terjadi peningkatan yang ditunjukkan dengan hasil pretest dan posttest Kata kunci: Daring Tata Upacara Keagamaan Buddha

## Abstract
Starting from the difficulties in online learning about the practice of carrying out Buddhist religious ceremonial  learning  due  to  the  media  that  is  less  supportive  and  students'  knowledge  of  worship procedures  according  to  the  Mahayana  tradition  which  is  less  known  by  students.  This  type  of research uses quantitative descriptive analysis that contains words and actions and is supported by pictures.  This  learning  has  been  carried  out  on  students  of  STABN  Raden  Wijaya  Buddhist Counseling  Study  Program  Semester  III  Academic  Year  2021/2022  as  many  as  14  students.  The results of the research from the implementation of online practical learning that students are able to practice according to expectations and an increase is shown by the results of the pretest and posttest
Keywords: Online Buddhist Cerem

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  bagian  tidak  terpisahkan dari kebudayaan. Pendidikan yang berkebudayaan adalah pendidikan yang berorientasi  pada pengenalan realitas diri dan manusia  dalam  relasi  yang  kompleks  dengan realitas sosialnya. Pendidikan masa kini adalah pendidikan  yang  berupaya  mendekatkan peserta  didik  dengan  realitas  kehidupan  di sekitarnya. Pendidikan adalah aset yang sangat diperlukan untuk mencapai cita-cita perdamaian,  kebebasan,  dan  keadilan  sosial. Unesco  mencanangkan  landasan  pendidikan global yang bertumpu pada empat pilar, yaitu: learning to know, learning to do, learning to be and  learning  to  live  together.  Dalam  konteks pendidikan  tinggi  empat  pilar  tersebut diimplementasikan melalui Tri Dharma Perguruan Tinggi yang bertujuan memberikan ruang  bagi  mahasiswa  untuk  secara  aktif berkembang, spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  kreatif,  mandiri,  bertanggung jawab,  dan  berkarakter.  Serta  ketrampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa dan Negara.
STABN  Raden  Wijaya  sebagai  perguruan tinggi  keagamaan  berupaya  mewujudkan  visi yang  maju  dalam  ilmu  pengetahuan,  spiritual dan  budaya  pada  tahun  2025.  Sebagai  upaya mewujudkan  visi  tersebut,  STABN  Raden Wijaya mempunyai misi untuk menyelenggerakan  pendidikan,  penelitian,
Pengabdian kepada masyarakat serta menyelenggarakan tata kelola perguruan tinggi yang  bersih  dan  akuntabel  serta  bebas  dari korupsi SK nomor 15 tahun 2021 Dalam upaya mencapai visi tersebut, Sekolah Tinggi  Agama  Buddha  Negeri  (STABN) Raden  Wijaya  telah  menyusun  empat  misi yang mendukungnya, yaitu: 1)
Menyelenggarakan  pendidikan  dalam  bidang kependidikan  serta  bidang  nonkependidikan untuk  menghasilkan  manusia  unggul  yang mengutamakan  ketaqwaan,  kemandirian,  dan kecendikian.  2)  Menyelenggarakan  kegiatan penelitian, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan,  seni  dan/atau  budaya,  yang berguna bagi masyarakat. 3)
Menyelenggarakan  kegiatan  pengabdian  dan pemberdayaan  masyarakat  yang  mendorong pengembangan potensi masyarakat. 4)
Menyelenggarakan  tata  kelola  yang  baik, bersih, dan akuntabel Maju  dalam  ilmu  pengetahuan  ditunjukkan melalui proses pendidikan, pengajaran, pembinaan  dan  pengembangan  mahasiswa. Hal ini dilakukan sejak mahasiswa duduk pada semester awal, yang ditujukan untuk meningkatkan softskill lulusan dan pemberdayaan mahasiswa di bidang pengabdian  kepada  masyarakat.  Peningkatan softskill lulusan diselenggarakan dalam rangka memberikan  bekal  kepada  mahasiswa  untuk menciptakan kualitas lulusan dapat berperilaku dan  bersikap  (afektif)  sesuai  profesi  yang benar-benar  dibutuhkan  oleh  para  pemangku kepentingan (stackeholders). Melalui program ini, mahasiswa akan mendapatkan pengalaman langsung  tentang  cara  berperilaku  dan bertanggung  jawab  pada  dunia  kerja  secara nyata (berlatih bertanggung jawab, berkomunikasi, dan beretika). Program peningkatan softskill lulusan mencakup berbagai kegiatan yaitu: pelatihan kewirausahaan, Pembinaan Mental Mahasiswa, Leadership, Microteaching, public  relationship,  peningkatan  kemampuan teknologi  informasi  dan  komunikasi,  dan peningkatan
melaksanakan
Upacara
Keagamaan  Buddha.  Krishnanda  Wijaya Mukti 2020;95 dalam agama Buddha upacara ritual sesungguhnya merupakan suatu metode Upaya  Kausalya  dan  tidak  hanya  merupakan puja  bhakti,  penghormatan  dan  persembahan, tetapi  sekaligus  bertujuan  untuk  memberi kekuatan  pada  praktisi  dan  mendorong perbuatan bajik.
Secara  umum,  capaian  kinerja  kegiatan peningkatan  kemampuan  softskill  mahasiswa telah mencapai target.  Untuk mencapai target sebuah pendidikan tinggi yang menjadi ujung tombak  keberhasilan  pendidikan  yang  salah satunya  adalah  dosen.  Dosen  merupakan bagian  penting  dalam  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan. Sesuai  dengan  UU  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  Dosen  adalah pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan tugas utama mentransformasikan, mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni  melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.  Profesionalisme  dosen  harus terwujud  dalam  tridharma  perguruan  tinggi, yaitu melaksanakan pendidikan dan
pengajaran,  melaksanakan  penelitian  dan melaksanakan pengabdian kepada masyarakat. Dosen  adalah  salah  satu  faktor  pembangun generasi  muda  yang  terpelajar,  membantu memberikan  bimbingan  agar  dapat  membuat banyak orang dapat memajukan bangsa lewat pendidikan  tinggi.  Jadi  seorang  dosen seharusnya  tidak  bersikap  masa  bodoh  pada mahasiswanya  karena  menganggap  mereka adalah  seorang  telah  dewasa  dan  tidak  perlu banyak bimbingan, karena faktanya adalah jika dosen  malas  maka  mahasiswa  juga  kan menjadi  malas.  Seharusnya  dosen  dapat memacu  kerajinan  mahasiswa  agar  mereka lebih  bersemangat  dalam  mencapai  tujuan mereka  dalam  kesuksesan  proses  belajar  dan pendewasaan dalam meempersiapkan masadepannya.
STAB Negeri Raden Wijaya berupaya dengan maksimal  untuk  bersaing  dan  disesuaikan dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Wujud  kemajuan  yang  telah dilaksanakan diantaranya dalam bidang pendidikan  dan  pengajaran,  penelitian  dan pengabdian  kepada  masyarakat.  Maju  dalam ilmu  pengetahuan  dalam  bidang  pendidikan dan  pengajaran  tercermin  dalam  proses pembelajaran di  STAB Negeri Raden Wijaya mengedepankan isu-isu terkini yang didukung dengan teknologi informasi internet, sehingga pelaksanaan proses pendidikan dan pengajaran dapat  lebih  unggul  dibanding  dengan  PTKB lain di Indonesia.
Pendidikan  luring  di  Indonesia  terkendala adanya  pandemi  covid-19,  demi  mencapai tujuan  pendidikan  Sekolah  Tinggi  Agama Buddha  Negeri  Raden  Wijaya  Wonogiri menerapkan pembelajaran berbasis daring, SE Kemendikbud  Nomor  15  tahun  2020. Pembelajaran  berbasis  daring  di  Sekolah Tinggi  Agama  Buddha  Negeri  Raden  Wijaya kurang  optimal.  Pembelajaran  daring  yaitu penyelenggaraan  kelas  pembelajaran  dalam jaringan  untuk  menjangkau  kelompok  target yang  massif  dan  luas,  sehingga  pembelajaran daring dapat diselenggarakan dimana saja serta diikuti  secara  gratis  maupun  berbayar (Bilfaqih & Qomarudin, 2015).
Dalam  pembelajaran  ini  tidak  adanya  tatap muka  antara  dosen  dan  mahasiswa  sehingga untuk  mengetahui  dan  pembentukan  karakter kurang terlihat. Selain itu dalam pemberlakuan tata  tertib  didalam  perkuliahan  juga  kurang optimal.  Disisi  lain  pembelajaran  berbasis
daring, kurang maksimalnya mahasiswa dalam mengerjakan  tugas  dikarenakan  kurangnya referensi  buku-buku  dikarenakan  kurangnya ebook  yang  terdapat  pada  Perpustakaan Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri Raden Wijaya Wonogiri.
Selanjutnya  pembelajaran  yang  berbasis Praktik  kurang  terlaksana  dengan  baik.  hal tersebut  disebabkan belum  adanya pertemuan tatap muka secara luring. Terutama pada mata kuliah  tata  upacara  keagamaan  buddha  yang dalam  materinya  mengandung  Praktik  cara Puja  Bhakti  agama  Buddha.  Untuk  itu diperlukan  sebuah  media  agar  pelaksanaan pembelajaran  daring  secara  Praktik  dapat terlaksana  dengan  baikMenurut  Korth  et  al. (2009)  menyatakan  Guru  yang  memiliki kesiapan  dalam  pembelajaran  dalam  kondisi apapun akan meningkatkan kualitas guru. Melalui  hasil  pengamatan  terdapat  beberapa hal yang perlu menjadi perhatian dalam praktik pelaksanaan Tri  Dharma Perguruan Tinggi  di STABN Raden Wijaya baik dalam pendidikan dan  pengajaran,  penelitian  dan  pengabdian kepada  masyarakat.  Menurut  Korth  et  al. (2009)  menyatakan  dosen  yang  memiliki kesiapan  dalam  pembelajaran  dalam  kondisi apapun  akan  meningkatkan  kualitas  dosen. Dalam  hal  ini  penulis  akan  lebih  focus  pada penerapan Pembelajaran Praktik Tata Upacara Keagamaan Buddha Tradisi Mahayana melalui Daring  Berbasis  pretest  dan  Posttest.  Agar pembelajaran  daring  dapat  berjalan  dengan efektif,  diperlukakan  persiapan  oleh  pihak sekolah  dan  orangtua  wali  murid.  Pihak sekolah  memberikan  fasilitas  kepada  guru berupa perangkat laptop atau hanphone kepada Dosen dan paket internet yang diperlukan.

## METODE
Pendekatan yang digunakan adalah kuatitatif dengan  desain  penerapan  pembelajaran  praktek berbasis  google  classroom.    Lexy.  J.  Moleong (2000: 112)   Penelitian Kualitatif, mengemukakan bahwa  sumber  data  utama  dalam  penelitian kualitatif adalah kata-kata dan tindakan, selebihnya berupa data tambahan  seperti  dokumen  dan  lain- lain.  Berkaitan  dengan  hal  itu  pada bagian ini jelas  datanya  dibagi  ke  dalam  kata-kata  dan tindakan, sumber data tertulis, foto dan statistic Motode  pegumpulan  data  menggunakan metode  Pre  test  dan  Posttest.  Menurut  Purwanto (2012:28) pretest yaitu tes yang diberikan sebelum pengajaran dimulai dan bertujuan untuk
mengetahui  sampai  dimana  penguasaan  siswa terhadap  bahan  pengajaran  (pengetahuan  dan keterampilan)  yang  akan  diajarkan.  Setelah  tes awal berakhir tenaga pengajar memberikan materi kepada peserta didik kemudian dilanjutkan dengan memberikan post test atau tes akhir. Pembelajaran praktik  melalui  daring.  Model  pembelajaran  ini diujicobakan  kepada  mahasiswa  semester  III program  studi  Kepenyuluhan  Buddha  STABN Raden  Wijaya  Wonogiri  tahun  akademik 2021/2022  pada  mata  kuliah  Tata  Upacara Keagamaan Buddha  yang berjumlah 14 orang.

## HASIL
Berdasarkan  pelaksanaan  aktualisasi didapatkan  data  pre  test  dan  post  test  yang diberikan  kepada  mahasiswa  selain  itu  juga melaksanakan evaluasi terhadap pembelajaran (metode yang digunakan).

## 1. Analisis Hasil Pretest
Nilai terendah dari Pretest adalah 35 dan terendah  adalah  80  dengan  nilai  rata-rata adalah  62.  Hal  ini  dikarenakan  mahasiswa belum mampu melaksanakan beberapa praktek dalam  mata  kuliah  tata  upacara  keagamaan Buddha
Untuk mengetahi rentan dari hasil pretest maka  dapat  dikategorikan  menjadi  tiga  yaitu rendah, sedang dan tinggi. Adapun rumus yang digunakan untuk mengetahui hasil pretest dan posttest sebagai berikut :
Nt : Nilai Tertinggi
Nr : Nilai Tendah K  : Jumlah Kategori

## a. Hasil pretest
Berdasarkan  hasil  prestest  yang  sudah dilaksanakan pada mahasiswa STABN Raden wiaya  Wonogiri  Prodi  kepenyuluhan  Buddha Semester III sebagai berikut :
Berdasarkkan rumus diatas  didapatkan  rentan nilai sebesar 15 point. Maka di buat tabel untuk
menganalisa dan memahami pengukuran skor sebagai berikut :
No  Rentan Kategori Jumlah 1 100 -80 Tinggi 1 2 79 -  65 Sedang 6 3 ≤ 64 Rendah 4
Dilihat  dari  analisis  diatas  maka  dapat diketemukan  bahwa  yang  mengikuti  pretest presentasi nilai skor hasil sebagai berikut:
No  Kategori Jumlah Prosentase % 1 Tinggi 1 Mahasiswa 7.14 2 Sedang 6 Mahasiswa 42,86 3 Rendah 7 Mahasiswa 50

## 2. Tahap pembelajaran
Dalam tahap pembelajaran praktik tata upacara keagamaan  Buddha  media  yang  digunakan menggunakan aplikasi berbasis google classroom.  Pembelajaran  praktik  tata  upacara keagamaan  Buddha  terbagi  menjadi  tiga tahapan
a. Pemaparan  materi  berupa  PPT  dan  Video Praktek
b. Pelaksanaan praktek yang sudah ditentukan
c. Evaluasi Table 1.1 No. Nama Pretest Pottest 1 Rika Novi Susanti 75 / 100 90 / 100 2 Lina suryaningsih 55 / 100 100 / 100 3 Nanda putra pratama adhinata 45 / 100 85 / 100 4 sri rohani 75 / 100 100 / 100 5 Sumarmi 50 / 100 90 / 100 6 Yuliyanti 75 / 100 85 / 100 7 Endang Astari 75 / 100 75 / 100 8 Winarti 80 / 100 100 / 100 9 Mujiyanti 75 / 100 100 / 100 10 Suyitno 45 / 100 11 Hendrik 50 / 100 100 / 100 12 Agung Susilo 35 / 100 100 / 100 13 Andi 55 / 100 85 / 100 14 Arisna dwi virya putra 65 / 100 90 / 100 𝑁𝑡 − 𝑁𝑟 + 1 𝑘 = 80 − 35 + 1 3 = 15
Nt – Nr + 1 k

## Gambar 1.1 (Tahap I, Pemaparan Materi)

## Gambar 1.2  (Tahap 2, Pembelajaran Praktek)
Pembelajaran  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa jauh keektipan pembelajaran praktek tata  upacara  keagaman  Buddha    melalui daring.  Beberapa  pembelajran  Praktik  yang dilaksanakan diantaranya:
a) Penerapan pembelajaran daring sincronus tentang  Praktik  Namaskara  berbasis google meet
b) Penerapan pembelajaran daring sincronus tentang  Praktik  fa  chi  berbasis  google
meet c) Penerapan Pembelajaran daring syncronus tentang Praktik Pembacaan Prajna Paramitha  Hrdaya  Sutra  berbasis  google meet d) Pelaksanaan Pembelajaran daring Syncronus  tentang  memPraktikkan  San Kui Yi berbasis google meet
3. Hasil Posttest
Berdasarkan pada Table 1.1
didapatkan  hasil  posttest  Nilai  Tertinggi dalam  Post  test  ini  adalah  100  sebanyak  6 mahasiswa,  dan  nilai  terendah  adalah  75 sebanyak  1  mahasiswa  dengan  rata-rata nilai  84.  Hal  ini  terpengaruhi  dengan adanya  pelaksanaan  aktualisasi  kepada
mahasiswa  kepenyuluhan  buddha  dengan pembelajaran praktik tata upacara keagamaan buddha melalui daring . Dalam  menganalis  hasil  sama halnya  dengan  menghitung  pada  hasil prettest  dengan  memperhitungkan  nilai rentan terlebih dahulu sebagai berikut:
Rentan  nilai  yang  didapatkan  dari hasil  analisis  adalah  8  point,  maka berdasarkan  hasil  tersebut  di  buat  tabel untuk menganalisa dan memahami pengukuran skor sebagai berikut : No  Rentan Kategori Jumlah 1 100 - 91 Tinggi 6 2 90 -  82 Sedang 6 3 ≤ 81 Rendah 2
Berdasarkan  dari  analisis  posttest  diatas  dan ada  satu  mahasiswa  yang  tidak  mengisi posttest  maka  dapat  diprosentasikan  sebagai berikut:
No Kategori Jumlah   Prosentase % 1 Tinggi 6 42,86 2 Sedang 6 42,86 3 Rendah 2 14,29

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  antara  pretest  dan posttest didapatkan bahwa melalui kegiatan ini terciptakan  pemahaman  tentang  praktik  tata upacara keagamaan Buddha Mahayana dengan menggunakan  media  daring.  Hal  ini  dapat ditunjukkan  dengan  ilai  perbandingan  antara pretest dan posttest. Hasil postest menunjukkan  nilai  yang  dikategorikan  tinggi sebesar 42,86% sedangkan  hasil pretest nilai yang dikategorikan tinggi sebesar 7,14%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Sumantri  dan  Tim,  2020,  Booklet
Pembelajaran  Daring.  Direktorat pembelajaran dan Mahasiswa. Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. 𝑁𝑡 − 𝑁𝑟 + 1 𝑘 = 100 − 75 + 1 3 = 9
Bilfaqih & Qomarudin, 2015, Esensi
Penyusunan  Materi  Pembelajaran Daring, Yogyakarta: Deepublish Lexy. J. Moleong. 2000. Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT Remaja
Krishnanda  Wijaya  Mukti,  2020,  Wacana Buddha  Dhamma,  Jakarta:  Yayasan Karaniya
Purwanto,  Ngalim.  2012.  Prinsip-Prinsip  dan
Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Risnajayanti,  S.Pd,  M.Pd1)  ,  Silfiani2) Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring Pada Masa Pandemik, Jurnal Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak Usia Dini; Universitas Muhammadiyah Kendari