## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Lingkungan Di Sekolah Dasar Negeri 3 Jenggik Tahun Pelajaran 2017/2018
1 Sandy Ermanda 2 Nunung Ariandani Institut Agama Islam Hamzanwadi NW Pancor sandy.ermanda88@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui langkah-langkah pengembangan bahan ajar IPA berbasis lingkungan, untuk mengetahui hasil pengembangan bahan ajar IPA berbasis lingkungan dan untuk mengetahui pengaruh penggunaan bahan ajar  berbasis  lingkungan  terhadap  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  siswa kelas IV Sekolah Dasar.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  mengadopsi model  pengembangan Borg  and  Gall yang  terdiri  dari  7  tahapan  yang disederhanakan yaitu analisis kebutuhan, desain, pembuatan prototype bahan ajar, uji  coba  bahan  ajar,  revisi  bahan  ajar,  penerapan  bahan  ajar  dan  revisi terakhir.penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  desain  uji  coba one  group pretes-posttes  desaign. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  3  Jenggik sebanyak 23 siswa  yang terdiri dari 10 orang siswa laki-laki dan 13 orang siswa perempuan.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan kuantitatif.Instrument  pengumpulan  data  meliputi  tes  dan  angket  respon siswa.Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala empat untuk validasi bahan ajar dan t hitung untuk mengetahui pengaruh bahan ajar terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  menunjukkan  suatu  peningkatan  hasil  posstes  siswa meningkat dibandingkan hasil pretes yaitu sebelum menggunakan bahan ajar IPA berbasis lingkungan dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil posttes siswa pada uji coba lapanganyang dilaksanakan di SDN 3 Jenggik diperoleh rata-rata nilai siswa 75,21, dengan ketuntasan klasikal 82,6%. Sedangkan hasil pretes siswa diperoleh nilai  rata-rata 61,52,dengan ketuntasan klasikal  43,47%. Sementara respon siswa terhadap  bahan  ajar  IPA  berbasis  lingkungan  dikategorikan  tinggi  yaitu  dengan rata-rata  83,12  yang  berada  pada  rentang  skor  85,27  >  X  ≥  83,12 . Pengaruh bahan  ajar  IPA  berbasis  lingkungan  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  dianalisis menggunakan t hitung .Diperoleh hasil t hitung 12,015, kemudian dibandingkan dengan hasil t tabel dengan taraf signifikan 5%, yaitu 12,015 berbanding 1,721.Berdasarkan hasil  perbandingan  nilai  t hitung dengan  t tabel pada  skala  kecil  dan  besar,  diperoleh nilai t hitung lebih besar dari t tabel , maka bahan ajar IPA berbasis lingkungan sebagai produk  hasil  pengembangan  dikatakan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa.
Kata kunci: Pengembangan, Bahan Ajar IPA Berbasis Lingkungan

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal. 98-107                                        E-ISSN 2714-7711

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil observasi  di  lapangan tepatnya  di  SDN 3 Jenggik  dalam proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA  pada  materi  bagian-bagian tumbuhan  dan  fungsinya  menunjukkan  bahwa:  (1)  sebagian  besar  pembelajaran yang dilakukan belum menerapkan konsep yang berbasis lingkungan  guru hanya mengajar  di  dalam  kelas  (2)  pemanfaatan  lingkungan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  masih  dianggap  sebagai  pembelajaran  yang  jarang  dilakukan  oleh seorang  guru  (3)  kendala  mengenai  keterbatasan  waktu  yang  dipergunakan  di kelas  IV,  merupakan  kendala  umum  yang  ditemui  guru  dalam  menyampaikan materi  serta  guru  kesulitan  dalam  mengkondisikan  siswa  dalam  pembelajaran yang dilakukan di luar kelas.
Dalam  proses  pembelajaran  ada  beberapa  masalah  penting  yang  seringkali dihadapi guru dalam kegiatan pembelajaran terkait tentang bahan ajar, yaitu guru kurang dapat memilih dan menentukan materi pembelajaran atau bahan ajar yang tepat  dalam  rangka  membantu  siswa  mencapai  kompetensi.  Hal  ini  disebabkan oleh  kenyataan  bahwa  dalam  kurikulum  atau  silabus,  materi  bahan  ajar  hanya dituliskan  secara  garis  besar  dalam  bentuk  “materi  pokok”.Tugas  guru  untuk menjabarkan  materi  pokok  tersebut  sehingga  menjadi  bahan  ajar  yang lengkap.Disinilah  guru  kurang  dapat  menentukan  bahan  ajar  yang  tepat  yang sesuai dengan karakteristik siswa.Kebanyakan guru menggunakan bahan ajar yang sudah disiapkan oleh departemen pendidikan nasional yang disusun secara umum untuk digunakan secara umum juga di seluruh Indonesia. 1
Masalah  berikutnya  yang  sering  dihadapi  guru  adalah  guru  memberikan bahan  ajar  atau  materi  pembelajaran  terlalu  luas  dan  melebar,  terlalu  mendalam, urutan  penyajian  yang  tidak  sistematis,  dan  jenis  materi  bahan  ajar  yang  tidak sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai oleh siswa. Selain itu, yang menjadi masalah  lain  adalah  bagaimana  cara  memanfaatkan  bahan  ajar.  Pemanfaatan dimaksud  adalah  bagaimana  cara  mengajarkannya  ditinjau  dari  pihak  guru,  dan cara mempelajarinya ditinjau dari pihak siswa serta kurang melibatkan lingkungan
1 Hamzah  B.  uno,  dan  Mohamad,  2012. Belajar  Dengan  Pendekatan  Pailkem. (Jakarta: Bumi Aksara.2012),hal,23

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal. 98-107                                        E-ISSN 2714-7711
sekitar  siswa.  Ketersediaan  jumlah  buku  pelajaran  juga  dapat  menjadi  masalah yang  dihadapi  guru  dalam  proses  pembelajaran,  beberapa  hal  ini  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.Diketahui nilai rata–rata ujian siswa semester I adalah 6,10.  Ketuntasan  Kompetensi  Minimal  (KKM)  di  sekolah  tersebut  untuk  mata pelajaran  IPA  adalah  6,25.  Dapat  dikatakan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  masih rendah.
Melihat  keadaan  tersebut,  maka  salah  satu  yang  dapat  digunakan  untuk mengurangi  masalah  tersebut  adalah  dengan  memilih  bahan  ajar  yang  dapat mencakup  materi  ajar  yang  kompleks  namun  tidak  terlalu  luas,  intinya  tujuan pembelajaran  dapat  dicapai  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan,  juga  dapat mencakup urutan-urutan materi secara lengkap agar pengetahuan siswa juga dapat terstruktur  baik  dari  hal-hal  umum  menuju  khusus  atau  sebaliknya.  Untuk memilih suatu bahan ajar yang kompleks, maka dapat disusun sebuah bahan ajar yang merupakan gabungan dari beberapa buku yang terkait.
Suatu  proses  pembelajaran  akan  lebih  bermakna  jika  siswa  sendiri  yang aktif dalam mengkonstruksi pengetahuannya. Untuk mewujudkan keaktifan siswa dalam  proses  pembelajaran  sangat  diperlukan  adanya  bahan  ajar  yang  berisi materi-materi  yang  disesuaikan  dengan  lingkungan  sekitar  siswa.  Salah  satunya adalah  bahan  ajar  yang  berbasis  lingkungan.Bahan  ajar  IPA  berbasis  lingkungan merupakan bahan ajar yang di dalamnya membahas beberapa bidang kajian yang dipadukan  karena  masih  memiliki  keterkaitan  dan  dipadukan  dengan  lingkungan sekitar  siswa.  Sumber  belajar  utama  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran IPA  dapat  berbentuk  teks  tertulis  seperti  buku,  informasi  lepas,  atau  berupa lingkungan  sekitar  seperti:  lingkungan  alam,  lingkungan  sosial  dalam  kehidupan sehari-hari,  tetapi  yang  peneliti  tekankan  adalah  lingkungan  alam  sekitar  siswa yang mudah ditemukan dan diamati langsung oleh siswa. 2
Pembelajaran  berdasarkan  lingkungan  akan  membantu  anak  didik  untuk menyesuaikan  dirinya  dengan  keadaan  lingkungan  sekitarnya.  Pembelajaran  IPA berbasis lingkungan atau pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar berbasis
2 Ahmadi,  dan  Amri, Konstruksi  Pengembangan  Pembelajaran  Pengaruhnya  Terhadap Mekanisme dan Praktik Kurikulum . (Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.2010),hal,43

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal. 98-107                                        E-ISSN 2714-7711
lingkungan  akan  memotivasi  peserta  didik  yang  akhirnya  dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik,  akan  meningkatkan  kerjasama  antara  guru,  siswa  dan lingkungan sehingga belajar akan menjadi lebih menyenangkan.
Berdasarkan uraian masalah di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Lingkungan di SDN 3 Jenggik”.
Tujuan  penelitian  ini  adalahuntuk  menghasilkan  bahan  ajar  IPA  berbasis lingkungan yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV di SDN 3 Jenggik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengembangkan  produk  berupa  bahan  ajar  IPA  berbasis lingkungan  untuk  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Agar  produk  yang  akan dikembangkan  sesuai  dengan  tujuan  maka  penelitian  pengembangan  ini mengadaptasi  model  pengembangan Borg  and  Gall .  Model  ini  terdiri  dari  10 (sepuluh)  tahapan.  Berdasarkan  kebutuhan  pengembangan  yang  peneliti  lakukan maka  tahapan  ini  disederhanakan  menjadi  7  tahapan  yaitu  analisis  kebutuhan, desain, pembuatan prototype, uji coba lapangan, revisi bahan ajar dan penerapan model yang dikembangkan serta revisi terakhir.
Prosedur Pengembangan
Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  pengembangan  dengan  mengadopsi model  pengembangan Borg  and  Gall . 3 Berikut  penjelasan  dari  skema  langkah- langkah  penelitian  model  pengembangan Borg  and  Gall. Dalam  penelitian  ini, peneliti  merancang  dan  memodifikasi  model  pengembanagn  tersebut  ke  dalam  7 tahap yaitu:
1. Analisis Kebutuhan
Sebelum  melakukan  penelitian,  pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan observasi  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas  dan  mewawancarai  kepala sekolah.  Masalah  yang  peneliti  temukan  yakni  mengenai  sebagian  besar pembelajaran  yang  dilakukan  belum  menerapkan  konsep  yang  berbasis
3 Arifin, Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru. (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.2011),hal,91

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal. 98-107                                        E-ISSN 2714-7711
lingkungan dan pemamfaatan lingkungan masih dianggap pembelajaran  jarang dilakukan    oleh  guru  serta  keterbatasan  waktu  yang  dipergunakan  dalam pembelajaran.  Selain  itu,  guru  dalam  pembelajaran  kurang  variatif  dalam menggunakan  bahan  ajar.  Guru  hanya  menggunakan  bahan  ajar  yang  sudah disediakan  oleh  sekolah  yang  sumbangkan  oleh  pemerintah,  tanpa  ada pengembangan pada bahan ajar tersebut.
2. Desain
Tahap  desain  ini  merupakan  tahap  perancangan  produk  awal  model pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  masalah  yang  ada.Rancangan  awal dalam desain ini berupa bahan ajar IPA.
3. Pembuatan Prototype Bahan Ajar
Pada  tahap  ini  mulai  disusun  bentuk  perancangan  bahan  ajar  yang dikembangkan.  Perancangan  Produk    berupa  buku  bahan  ajar  IPA  berbasis lingkungan  seperti:  menyiapkan  instrument  alat  pengumpulan  data  seperti lembar observasi, pedoman wawancara, untuk mengumpulkan semua informasi selama  penerapan  bahan  ajar.  Proses  penelitian  pada  tahap  ini  dilakukan dengan  melakukan  validasi  rancangan  bahan  ajar  oleh  pakar  yang  ahli.  Hasil validasi  kemudian  dikaji  untuk  memperbaiki  rancangan  bahan  ajar  sebelum diujicobakan.
4. Uji Coba Lapangan
Tahap  selanjutnya  adalah  uji  coba  lapangan.Pada  uji  coba  ini disarankan mengambil sampel pada kelas IV SDN 3 Jenggik dengan jumlah 23 siswa.
5. Revisi Bahan Ajar
Revisi  produk  dilakukan  setelah  produk  tersebut  diterapkan  atau diujicobakan.Pada  saat  uji  coba  lapangan  hasil  kurang  optimal  atau  belum tercapainya tujuan.
6. Penerapan Bahan Ajar dalam Proses Pembelajaran
Implementasi  bahan  ajar  dilakukan  setelah  pengujian  dan  revisi  dua kali,  Data  yang  diperoleh  pada  tahap  ini  kemudian  dianalisis  dan  dilaporkan secara keseluruhan

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal. 98-107                                        E-ISSN 2714-7711
7. Revisi Terakhir
Sebelum bahan ajar dipublikasikan kesasaran pengguna yang lebih luas, tim  ahli  terakhir  untuk  memperbaiki  hal-hal  yang  masih  kurang  baik  hasilnya pada  saat  implementasi  bahan  ajar.  Dengan  adanya  revisi  terakhir  ini,  bahan ajar  sudah  benar-benar  terbebas  dari  kekurangan  dan  layak  digunakan  pada kondisi yang sesuai dengan persyaratan penggunaan bahan ajar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  IPA berbasis  lingkungan  untuk  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar.Adapun  model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan yang  diadaptasi  dari  model  pengembangan  Borg  dan  Gall  (1983)  yang dimodifikasi  menjadi  7  tahapan,  yaitu:  analisis  kebutuhan,  desain,  pembuatan prototype,  uji  coba  lapangan,  revisi  bahan  ajar,  penerapan  bahan  ajar  dalam pembelajaran  dan  revisi  terakhir.Adapun  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan diSDN  3  Jenggik  dengan  judul  “Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA    Berbasis Lingkungan  Kelas  IV  SDN  3  Jenggik  Tahun  Pelajaran  2017/2018”  meliputi validasi  ahli  materi  dan  ahli  tampilan,  data  uji  coba,  angket  respon  siswa,  THB (Tes Hasil Belajar) dan kajian prodak akhir. Berikut dibahas masing-masing hasil penelitiannya.Data hasil uji coba skala kecil
Data hasil pretes dan posttes siswa disajikan dalam tabel.
Tabel 3 Hasil pretes dan posttes
Berdasarkan tabel hasil pretes dan posttes tersebut diperoleh nilai rata-rata pretes adalah 49 sedangkan rata-rata posttes adalah 76. Skor tertinggi pada pretes adalah  70  dan  skor  terendah  30,  sedangkan  pada  postes  skor  tertinggi  adalah  90 dan  skor  terendah  60.Nilai  ketuntasan  klasikal  pretes  adalah  20%,  sedangkan
No. Data
Hasil pretes Hasil posttes 1. Nilai rata-rata 49 76 2. Skor tertinggi 70 90 3. Skor terendah 30 60 4. Ketuntasan klasikal 20 80

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal. 98-107                                        E-ISSN 2714-7711
postes  80%,  Dengan  demikian  nilai  antara  pretes  dengan  posttes  menunujukkan nilai  yang  berbeda  dimana  pretes  rendah  dan  setelah  pembelajaran  dilakukan dengan  mengunakan  bahan  ajar  IPA  berbasis  lingkungan    menunjukkan  nilai siswa pada postes tinggi.
Data hasil pretes dan posttes
Data  yang  diperoleh  setelah  uji  coba  skala  kecil  diperoleh  dari  23  orang siswa  sebagai  subjek  uji  coba  terdapat  10  siswa  yang  tuntas  dan  13  siswa  tidak tuntas dengan ketuntasan klasikal 43,47%. Setelah pembelajaran dilakukan, siswa diberikan tes untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.Tes hasil belajar diberikan  kepada  23  siswa.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  setelah  pembelajaran dilakukan,  diperoleh  4  orang  siswa  yang  tidak  tuntas  dan  19  orang  siswa  yang tuntas  dengan  ketuntasan  klasikal  82,6.Data  hasil  pretes  dan  posttes  siswa disajikan dalam tabel.
Tabel 6 Hasil pretes dan posttes
Berdasarkan tabel hasil pretes dan posttes tersebut diperoleh nilai rata-rata pretes adalah 61,52 sedangkan rata-rata posttes adalah 72,21. Skor tertinggi pada pretes  adalah  90  dan  skor  terendah  40,  sedangkan  pada  postes  skor  tertinggi adalah 100 dan skor terendah 50. Nilai ketuntasan klasikal pretes adalah  43,47% sedangkan  posttes82,6%.  Dengan  demikian  nilai  antara  pretes  dengan  posttes menunujukkan nilai yang berbeda dimana pretes rendah dan setelah pembelajaran dilakukan dengan mengunakan bahan ajar IPA berbasis lingkungan  menunjukkan nilai siswa pada posttes tinggi.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  tim  ahli  dan  angket  respon  siswa  maka bahan  ajar  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Validasi  ahli  terhadap  produk  yang  dikembangkan  adalah  untuk  menggali
No. Data
Hasil pretes Hasil postes 1. Nilai rata-rata 61,52 75,21 2. Skor tertinggi 90 100 3. Skor terendah 40 50 4. Ketuntasan klasikal 43,47 82,6

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal. 98-107                                        E-ISSN 2714-7711
komentar,  saran  baik  secara  tertulis  maupun  secara  lisan  mengenai  produk  yang dikembangkan.Pada  tahap  ini  dilaksanakan  dengan  menyerahkan  produk pembelajaran  yang  dikembangkan  untuk  dievaluasi  dengan  instrumen  penilaian materi  maupun  penilaian  tampilan  bahan  ajar  berbasis  lingkungan.Validasi  ini dimaksudkan  untuk  mengetahui  aspek  kebenaran  dan  kelayakan  baik  dari  isi materi  maupun  tampilan  dari  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Validasi  dari  ahli materi  dan  ahli  tampilan  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  kualitas  produk pembelajaran  yang dikembangkan dan  yang akan digunakan sebagai  dasar untuk mengadakan  perbaikan  atau  revisi  agar  dapat  memperoleh  produk  yang berkualitas.
Berdasarkan hasil dari THB (Tes Hasil Belajar) siswa yang diperoleh dari uji  coba  skala  kecil  bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dapat  digunakan selanjutnya  pada  uji  coba  lapangan  atau  uji  coba  skala  besar  tampa  harus  di validasi lagi oleh tim validator. Karena hasil dari THB (Tes Hasil Belajar) siswa dilihat  darinilai  rata-rata  siswa  mencapai  85,86  denganketuntasan  klasikal  yaitu 91,3%.Menunjukan bahwa bahan ajar dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  lain  yaitu  faktor  motivasi belajar  siswa,  minat  siswa,  perhatian  siswa,  dan  suasana  belajar  yang  yang  aktif karena menggunakan bahan ajar berbasis lingkungan.
Kemudian  dari  hasil  respon  siswa  yaitu  dari  23  jumlah  siswa  secara keseluruhan,  dengan  rata-rata  83,12%.  Dengan  demikian,  bahan  ajar  berbasis lingkungan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar  pada pelajaran  IPA  untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Karena  bahan  ajar yang  dikembangkan  adalah  suatu  bahan  ajar  yang  dimana  sistem  belajar  lebih menekankan  pada  bagaimana  siswa  membangun  konsep-konsep  yang  ada  pada diri  siswa  melalui  pengamatan  dan  percobaan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan selanjutnya  mereka  dapat  mengimplentasikan  konsep  yang  meraka  terima  dalam kehidupan sehari-hari.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal. 98-107                                        E-ISSN 2714-7711

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  bahan  ajar  IPA  berbasis lingkungan pada Standar Kompetensi memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya di kelas IV SDN 3 Jenggikdapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Telah dihasilkan bahan ajar IPA berbasis lingkunganpada materi pokok bagian- bagian  tumbuhan  dan  fungsingya.  Proses  pengembangan  bahan  ajar  mengacu pada  model  pengembagan Borg  and  Gall dengan  tahap  analisis  kebutuhan, desain,  pembuatan  prototype  bahan  ajar,  uji  coba  lapangan,  revisi  bahan  ajar, penerapan bahan ajar, revisi terakhir.
2. Bahan  ajar  IPA  berbasis  lingkungan    pada  pokok  bahasan  bagian-bagian tumbuhan  dan  fungsinya  yang  dikembangkan  peneliti  ini  telah  dinilai  valid oleh tim validator dengan nilai kevalidan bahan ajar dari aspek  materi sebesar 3,23  nilai  kevalidan  dari  aspek  media  sebesar  3,3.  Sehingga  keseluruhan komponen  bahan  ajar  dinyatakan  valid.  Respon  siswa  dengan  menggunakan bahan  ajar  berbasis  lingkungan    berkategori  “tinggi”  dengan  rata-rata  83,12, sehingga  dapat  dikatakan  siswa  memberikan  respon  yang  positif  terhadap bahan ajar yang dikembangkan.
3. Dari  data  hasil  uji  coba  sekala  besar  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  mencapai 85,86 dengan ketuntasan klasikal 91,3%, sehingga sudah melebihi KKM yang sudah  ditentukan  yakni  6,25.  Dan  secara  klasikal  nilai  keseluruhan  siswa mencapai 91,3% sehingga dapat dikatakan tuntas belajar. Berdasarkan analisis uji  t  yang  dilakukan  peneliti  untuk  melihat  pengaruh  bahan  ajar  yang dikembangkan didapatkan hasil t hitung lebih besar dari t tabel sehingga bahan ajar yang  dikembangkan  peneliti  mempunyai  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil belajar siswa.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Juni 2020, Hal. 98-107                                        E-ISSN 2714-7711

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, dan Supatmo A, Ilmu Alamiah Dasar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.2008
Aly, dan Rahma, Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.2009
Asrori, Psikologi Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima.2009
Hamzah  B.  uno,  dan  Mohamad, Belajar  Dengan  Pendekatan  Pailkem. Jakarta: Bumi Aksara.2012
Haryai, Model  dan Teknik Penilaian  Tingkat Satuan  Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.2010
Majid, Perrencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2007
Mulyatiningsih, Metode  Penelitian  Terpan  Bidang  Pendidikan .  Yogyakarta:  CV Alfabeta.2012
Mardapi, Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Nontes. Jogjakarta:  Mitra Cendikia.2008
Nasution ,  Materi  Pokok  Pendidikan  IPA  di  SD. Jakarta:  Universitas  Terbuka. 2006
Putra, Desain Belajar Mengajar Kreatif  Berbasis Sains . Jogjakarta: Diva Press.
2013
Prastowo, Panduan  Kreatif    Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Jogjakarta:  DIVA Press.2013
Rohani, Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group2010.
Sudjana, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.2011
Sudirman,  2011. Pengembangan Bahan Ajar  Ipa Terapan Berbasis Keterampilan Generik  Dan  Proses  Sains  Di  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar (PGSD) Fkip Universitas Sriwijaya . Diunduh pada tanggal 17 Maret