CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.

## PENGARUH  MOTIVASI TERHADAP PRESTASI
(Studi Kasus pada Siswa SMK PGRI Sutojayan Blitar)
Nurul Farida
Fakultas Ekonomi Program Studi Manajemen
Universitas Islam Balitar Jl. Mojopahit No. 2-4 Blitar
Email: nurulfarida27@yahoo.com
Abstract: This study is aimed to see the effect of motivation to students’ achievement of students of SMK PGRI Sutojayan Blitar.  The study used double liniear regression on Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 b 3 X 3 + e. The subject of the study was the X graders of SMK PGRI  Sutojayan.    Data were  collected  using  test  and  questionnaire.  Analysis  of regression identifies Y = 0,942, X 1 =0,092, X 2= 0,685, X 3= 0,811, implying that there is high significant relationship between learning motivation and learning achievement.

## Keywords:  motivation, learning achievement.
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Tidak jarang ditemukan orangtua yang menghabiskan waktu, sibuk bekerja semata-mata  hanya  untuk  kepentingan  anak.  Ditinjau  dari  sisi  psikologi,  kebutuhan  anak bukan  hanya  sebatas  kebutuhan  materi  semata,  anak  juga  membutuhkan  kasih  sayang  dan perhatian  dari  orangterdekatnya,  khususnya  orangtua.  Realitanya,  banyak  anak  yang  kurang mendapatkan kebutuhanafeksi (kasih sayang), disebabkan orangtua sibuk mencari uang demi untuk  memperbaiki perekonomian  keluarga.Melalui  pendidikan,  siswa  dipersiapkan  menjadi masyarakat  yang  cerdas  dan  berguna  bagi Nusa  dan  Bangsa.  Mengingat  pentingnya pendidikan  maka  telah  banyak  usaha  yang  dilakukan pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu Pendidikan  di  Indonesia.  Pendidikan  merupakan  investasiyang  sangat  penting  bagi  setiap bangsa  dalam  pembangunan  kearah  kemajuan.  Prestasi  belajar  siswa  merupakan  output  dari proses  belajar,  dengan  demikian  faktor-faktor yang  mempengaruhi  proses  belajar  juga langsung  mempengaruhi  prestasi  belajar.  Untuk memperoleh  prestasi  belajar  yang  maksimal dengan  hasil  yang  baik, maka  harus  benar-benar memperhatikan  berbagai  faktor  yang mempengaruhinya.
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas, bahwa prestasi belajar tidaklah datang dengan begitu saja tanpa ada dorongan atau motivasi, Dengan adanya motivasi belajar diharapkan  supaya  dapat  meningkatkan  pencapaian  prestasi  belajar  yang  akan  didapat  oleh siswa. Dari rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka dapat dirumuskan masalah yang akan diteliti adalah “Apakah ada Pengaruh antara motivasi terhadap prestasi belajar siswa
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.

## SMK PGRI Sutojayan Blitar”
Motivasi  dalam  belajar  adalah  faktor  yang  penting  karena  hal  tersebut  merupakan keadaanyang  mendorong  keadaan  siswa  untuk  melakukan  belajar.  Persoalan  mengenai motivasi  dalam belajar  adalah  bagaimana  cara  mengatur  agar  motivasi  dapat  ditingkatkan. Demikian  pula  dalamkegiatan  belajar  mengajar  sorang  anak  didik  akan  berhasil  jika mempunyai motivasi untuk belajar. Nasution (1995:73) mengatakan motivasi adalah “segala daya yang mendorong seseoranguntuk melakukan sesuatu.”
Motivasi  merupakan  dorongan  dari  dalam  diri  seseorang,  motivasi  dapat  disebabkan oleh  adanya  sesuatu  yang  dapat  membuat  seseorang  tersebut  berbuat  sesuai  dengan kehendaknya. Hal ini sejalan dengan pendapat Purwanto (1990:73) yang mengemukakan:
1. Motivasi  yaitu  suatu  usaha  yang  disadari  untuk  menggerakkan,  mengarahkan,  dan menjaga tingkah laku seseorang agar ia terdorong untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu.
2. Motivasi  untuk  menampilkan  suatu  perilaku  dilandasi  oleh  adanya  keinginan  untuk mencapai atau memuaskan suatu kebutuhan
Motivasi adalah suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku tertentu dan yang memberi arah dan ketahanan pada tingkah laku tersebut. Dalam perkembangannya motivasi  dapat  dibedakan  menjadi  dua  macam  yaitu:  (1)  Motivasi  instrinsik. Motivasi instrinsik dimaksudkan dengan motivasi yang bersumber dari dalam diri seseorang yang atas dasarnya  kesadaran  sendiri  untuk  melakukan  sesuatu  pekerjaan  belajar,  (2) Motivasi ekstrinsik. Sedangkan motivasi ekstrinsik dimaksudkan dengan motivasi yang datangnya dari luar diri seseorang siswa yang menyebabkan siswa tersebut melakukan kegiatan belajar.
Dalam memberikan motivasi seorang guru harus berusaha dengan segala kemampuan yang  ada  untuk  mengarahkan  perhatian  siswa  kepada  sasaran  tertentu.  Dengan  adanya dorongan  ini  dalam  diri  siswa  akan  timbul  inisiatif  dengan  alasan  mengapa  ia  menekuni pelajaran. Untuk membangkitkan motivasi kepada mereka, supaya dapat melakukan kegiatan belajar dengan kehendak sendiri dan belajar secara aktif.
Adapun prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secaraindividu maupun  secara  kelompok  (Djamarah,  1994:19).  Sedangkan  menurut  Mas’ud Hasan  Abdul  Dahar  dalam  Djamarah  (1994:21)  bahwa  prestasi  adalah  apa  yang  telah  dapat diciptakan,hasil  pekerjaan,  hasil  yang  menyenangkan  hati  yang  diperoleh  dengan  jalan keuletan  kerja.Menurut  Slamet  (1995:2)  bahwa belajar adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya. Secara  sederhana  dari  pengertian belajar sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  pendapat  di atas,  dapat  diambil  suatu  pemahaman  tentang  hakekat  dari  aktivitas  belajar  adalah  suatu perubahan  yang  terjadidalam  diri  individu.Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  dipahami bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil  yangtelah  dicapai  siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar mengajar  dalam  waktu  tertentu  baik  berupa perubahan  tingkah  laku,  keterampilan  dan pengetahuan dan kemudian akan diukur dan dinilaiyang kemudian diwujudkan dalam angka atau pernyataan.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  statistik kuantitatif  dengan  Analisis  Korelasi sederhana atau sering disebut dengan Korelasi Pearson (Pearson Product  Moment)  tujuannya yaitu    untuk mengetahui  pengaruh  Motivasi  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  SMK  PGRI Sutojayan  Blitar. Obyek  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah  Seluruh  siswa  SMK PGRI  Sutojayan  dan  populasi  yang  diambil  adalah  XI. Data  primer penelitian  lapangan  ini berupa data-data  yang  berhubungan  dengan  objek  penelitian  secara  langsung  di  lapangan. Data  sekunder  penelitian  ini  ialah literatur-literatur dan  dokuman yang  ada  kaitanya  dengan masalah  yang  diteliti. Adapun  teknik    pengumpulan    data  yang  penulis  gunakan  adalah sebagai berikut:
1. Interview  (wawancara),  proses  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  tanya jawab sambil bertatap muka secara langsung dengan Kepala Sekolah, Guru dan Siswa.
2. Observasi,
Yaitu  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  melakukan  pengamatan langsung  pada  obyek  penelitian  serta  melakukan  pencatatan  secara  sistematis mengenai hal-hal yang diteliti.
3. Kuisoner Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan atau penyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.
4. Studi Pustaka yaitu  dengan  menggunakan  buku-buku  dan  literatur-literatur  untuk  mendukung penelitian agar lebih kuat.
5. Dokumentasi
Yaitu Cara  pengumpulan  data  dengan  mencatat  dokumen  yang  ada  di perusahaan sesuai dengan obyek yang diteliti

## Variabel Penelitian
Variabel Sub variabel Indikator Item, No Motivasi Variabel (X) Kecerdasan (X 1 ) 1. Kemampuan memahami pelajaran
2. Kecakapan menyesuaikan diri 3. Kecakapan yang dimiliki
1 s.d 3
Minat Bakat(X 2 ) 1. Keinginan untuk belajar 2. Keinginan untuk lebih baik 3. Kecakapan yang dimiliki 4. mengembangkan ketrampilan yang dimiliki 4  s.d 7 Lingkungan (X 3 ) 1. Lingkungan keluarga 2. Lingkungan Sekolah 3. Lingkungan Masyarakat 8  s.d 10 Prestasi Belajar (Y) Prestasi Belajar (Y) 1.Nilai Bagus 2. Rajin Masuk 3.Tingkah Laku yang baik 11 s.d 13
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.

## Definisi Konseptual Variabel
1. Kecerdasan (X1)
kemampuan belajar disertai kecakapan untuk menyesuaikan diri dengan keadaan yang dihadapinya.
2. Minat Bakat(X 2 )
Menurut  Slameto  (1995:57)  mengemuk akan  bahwa  minat  adalah  “kecenderungan yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  kegiatan,  kegiatan  yang diminati  seseorang,  diperhatikan  terus  yang  disertai  dengan  rasa  sayang.”  Kartono (1995:2)  menyatakan  bahwa  “bakat  adalah  potensi  atau  kema mpuan  kalau diberikankesempatan  untuk  dikembangkan  melalui  belajar  akan  menjadi  kecakapan yang nyata.
3. Lingkungan (X 3 ) keadaan keluarga, Lingkungan sekolah lingkungan sekitarnya dan sebagainya. Pengaruh lingkungan ini pada umumnya bersifat positif dan tidak memberikan paksaan kepada individu.

## 4. Presatasi Belajar (Y)
Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara individu maupun secara kelompok.

## Teknik Analisa Data
Metode analisis data adalah suatu metode yang digunakan untuk mengolah hasil penelitian guna  memperoleh  suatu  instrumen  dan  kesimpulan.    Adapun  metode  analisis  data  yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah analisis regresi linier berganda.
Teknik  analisis  analisis  regresi  berganda  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  antara variabal  bebas  dan  variabel  terikat  yaitu  antara  Kecerdasan  (X 1 ),  Minat  dan  bakat(X 2 ), Lingkungan (X 3 ) terhadap  Prestasi Belajar (Y).
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 b 3 X 3 + e
Keterangan:
Y = variabel Prestasi Belajar
a = bilangan konstanta b 1 = koefisiensi regresi Kecerdasan
b 2 = koefisiensi regresi Minat bakat
b 3
= koefisiensi regresi lingkungan X 1 = Kecerdasan X 2 = Minat bakat X 3 = lingkungan
E = variabel lain yang tidak diteliti
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.

## HASIL DAN BAHASAN Analisis Regresi Linier Berganda
Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan, minat bakat dan lingkungan terhadap prestasi belajar siswa maka digunakan analisis regresi linier berganda menggunakan program statistik SPSS for Windows Release 12.0 diperoleh hasil sebagai berikut:

## Tabel 1. Regresi Linier Berganda
Coefficients a ,942 3,325 ,283 ,781 ,092 ,336 ,037 ,275 ,787 ,685 ,216 ,503 3,173 ,006 ,811 ,250 ,463 3,246 ,005
(Constant) X1 X2 X3 Model 1 B Std. Error Unstandardized Coefficients Beta Standardized Coefficients t Sig.
Dependent Variable: Y
a.

## Sumber: Data Primer Diolah, Juli 2012
Sehingga diperoleh persamaan regresinya sebagai berikut :
Y = 0,942 + 0,092 (X 1 ) + 0,685 (X 2 )+ 0,811 (X 3 )
Dimana :
A = 0,942 angka tersebut menunjukkan hasil Prestasi belajar b 1 = 0,092 artinya jika nilai faktor Kecerdasan  mengalami peningkatan sebesar 1, maka prestasi belajar akan meningkat 0,092 b 2 = 0,685  artinya jika nilai faktor minat dan bakat mengalami peningkatan sebesar 1, maka prestasi belajar akan meningkat 0,685 b 3 = 0,811  artinya jika nilai faktor lingkungan mengalami peningkatan sebesar 1, maka prestasi belajar  akan meningkat  0,811
Hasil analisis diatas menunjukkan bahwa faktor kecerdasan, minat bakat dan lingkungan berpengaruh positif terhadap hasil prestasi belajar siswa.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.

## Uji Asumsi Regresi Linier
a. Uji Heteroskedastisitas
Uji Heteraskedastisitas bertujuan menguji apakah dalam sebuah model regresi, terjadi kesamaan  varian  residual  dari  satu  pengamatan  kepengamatan  lain,  maka  disebut homoskedasitas  dan  jika  berbeda  disebut  heteroskedasitas.  Homoskedasitas  dapat  diuji dengan menggunakan scatterplot sebagai berikut:
Gambar 1. Hasil Uji Heteraskedastisitas

## Sumber: Data Primer Diolah, Juli 2012
Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa sebaran data berada di sekitar titik 0 (nol) serta tidak tampak adanya suatu pola tertentu yang teratur pada sebaran data tersebut sehingga dapat dikatakan bahwa persyaratan homoskedasitas bisa dipenuhi.

## b. Uji Multikoliniearitas
Multikolinieritas  merupakan  suatu  keadaan  dimana  terdapat  hubungan  linear  yang sempurna  diantara  beberapa  atau  semua  variabel  bebas,  bila  terdapat  hubungan  linear  yang sempurna  diantara  beberapa  atau  semua  variabel  bebas  berarti  analisis  persamaan  regresi dalam penelitian ini dapat membahayakan interpretasi.
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  gejala  multikolinieritas  dapat  dilihat  dari tolerance value atau nilai Variance Inflation Factor (VIF). Batas dari tolerance value adalah 0,01 dan batas VIF adalah 10. Jika tolerance value di bawah 0,01 atau nilai VIF di atas 10 maka model yang dihasilkan tersebut mengandung gangguan multikolinieritas.
Dari hasil pengolahan data dengan program SPSS for Windows Release 12.0 diperoleh hasil sebagai berikut:
1 0 -1 -2 -3 Regression Standardized Predicted Value 1 0 -1 -2 R egressi on S tudent iz ed R esi dual Dependent Variable: Y Scatterplot
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.

## Tabel 2. Hasil Uji Collinearity Statistic
Coefficients a

## Collinearity Statistics
Model Tolerance VIF 1              X1 X2 X2 ,524 ,377 ,465 1,910 2,653
2,149

## a. Dependent Variable : Prestasi Siswa
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  dapat  diketahui  bahwa tolerance  value untuk masing- masing variabel lebih besar dari 0,01 sedangkan nilai Variance Inflation Factor (VIF) untuk masing-masing variabel lebih kecil dari 10. Dengan demikian dapat disimpulkan model yang digunakan dalam penelitian ini tidak mengandung gangguan multikolinieritas.

## Uji Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau kesahihan instrumen yaitu dengan membandingkan nilai r hitung dengan r tabel . r dalam tabel 0,443.
Adapun hasil perhitungan terlihat pada tabel 3 berikut ini: Variabel Butir pernyataan r table R hitung Kesimpulan Kecerdasan 1 0,443 0,816 Valid 2 0,443 0,600 Valid 3 0,443 0,616 Valid Minat bakat 1 0,443 0,818 Valid 2 0,443 0,748 Valid 3 0,443 0,818 Valid 4 0,443 0,705 Valid Lingkungan 1 0,443 0,794 Valid 2 0,443 0,559 Valid 3 0,443 0,756 Valid Prestasi belajar 1 0,443 0,936 Valid 2 0,443 0,801 Valid 3 0,443 0,953 Valid
Sumber: Data Primer Diolah, Juli 2012
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.
Dari  tabel  3  nilai  r-hitung    r-tabel  dapat  dikatakan  kesemua  data  atau  seluruh  butir angket  pertanyaan motivasi  (kecerdasan,  minat  bakat  dan  lingkungan) terhadap prestasi belajar siswa  adalah valid.

## Uji Reliabilitas
Reliabilitas  menunjukkan  pada  suatu  pengertian  bahwa  suatu instrumen  cukup  dapat dipercaya  untuk menguji  ketepatanya  dalam  instrumen  penelitian. Adapun  hasil  perhitungan yang didapat dengan menggunakan program SPSS terlihat pada tabel  berikut:
Tabel 4.  Uji  Reliabilitas
Variabel  -hit Tanda  -batas Keterangan Kecerdasaaan 0,779 0,6 Reliabel Minat bakat 0,894 0,6 Reliabel Lingkungan 0,831 0,6 Reliabel Prestasi belajar 0,929 0,6 Reliabel
Sumber: Data Primer Diolah Juli 2012
Dari  hasil  yang  didapat  pada  tabel 4  di  atas  maka  dapat  dikatakan  bahwa  data  yang digunakan  reliabel.  Sehingga  dari  pengujian  validitas  dan  reliabilitas  disimpulkan  kesemua data valid dan reliabel.

## Uji Hipotesis
Koefisien determinasi (R 2 )
Tabel 5. Uji R 2 (Determinasi)
Sumber: Data Promer Diolah, Juli 2012
Model Summary ,921 a ,849 ,820
1,83708 Model 1 R R Square
Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Predictors: (Constant), X3, X1, X2
a.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  Nilai  R  adalah  sebesar  0,921  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  kuat  dimana  variabel  kecerdasan  (x1),  Minat bakat  (x2),  dan  lingkungan  (x3)  secara  bersama-sama  mempengaruhi  kualitas  hasil  prestasi siswa  sebesar 92,1%, dan Nilai R Square pada tabel diatas adalah 0,849 yang menunjukkan variabel  Y  dipengaruhi  kuat  oleh  variabel  X  sebesar  84,9%  dan  sisanya  sebesar  15,1% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.

## Uji F (Pengujian Secara Simultan)
Tabel 6. Pengujian Secara Simultan (uji F)
Sumber: Data Promer Diolah, Juli 2012
Untuk menguji pengaruh variabel-variabel bebas
Uji  serempak (kecerdasan, minat  bakat,  dan lingkungan)  secara  simultan/serempak terhadap  variabel  terikat  (prestasi  belajar)  maka  digunakan  uji  F.  Adapun  langkah-langkah pengujiannya sebagai berikut :
Menentukan hipotesis : Ho : b 1 , b 2 , b 3 ,  = 0, artinya kecerdasan, minat bakat, dan lingkungan  secara simultan tidak berpengaruh terhadap prestasi siswa
Ha  : b 1 ,  b 2 ,  b 3 ,  0, artinya  kecerdasan,  minat  bakat,  dan  lingkungan  secara  simultan berpengaruh terhadap prestasi siswa
Dengan menggunakan taraf signifikansi 5 % (  = 0,05) dan derajat kebebasan (df) = (n-k-1) = 20-3-1=16 diperoleh F tabel sebesar 3,24
Kriteria pengujian :
Ho diterima apabila  F hitung  3,24
Ho ditolak apabila F hitung  3,24
ANOVA b 302,802 3 100,934 29,908 ,000 a 53,998 16 3,375 356,800 19 Regression Residual Total Model 1 Sum of Squares df
Mean Square F Sig. Predictors: (Constant), X3, X1, X2 a. Dependent Variable: Y b.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.
Hasil perhitungan diperoleh F hitung = 29,908
3,24 29,908
Gambar 2.

## Daerah Penerimaan Ho dan Daerah Penolakan Ho

## Untuk Uji Koefisien Regresi Secara Serempak
Hasil  perhitungan  menunjukkan  nilai  F  hitung    F  tabel  (29,908   3,24)  sehingga hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dengan  diterimanya  Ha berarti  kecerdasan,  minat  bakat,  dan  lingkungan  secara serempak  (simultan)  berpengaruh terhadap hasil prestasi siswa.
Uji t (Pengujian Secara Parsial)
Tabel 7. Uji t (Parsial)

## Sumber: Data Promer Diolah, Juli 2012
Untuk membuktikan pengaruh variabel-variabel bebas secara parsial/individu terhadap variabel terikat maka digunakan uji t. Dalam pengujian ini digunakan taraf signifikansi (  ) = 5 %, derajat kebebasan df = (n-k) = 17 dengan pengujian dua sisi diperoleh t tabel = 1,739. Adapun kriteria pengujiannya sebagai berikut :
Daerah Penolakan Ho Daerah Penerimaan Ho Coefficients a ,942 3,325
,283 ,781 ,092 ,336 ,037 ,275 ,787 ,685 ,216 ,503 3,173 ,006 ,811 ,250 ,463 3,246 ,005
(Constant) X1 X2 X3 Model 1 B Std. Error Unstandardized Coefficients Beta Standardized Coefficients t Sig. Dependent Variable: Y a.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.

## Pengaruh Kecerdasan  terhadap Prestasi siswa
Langkah-langkah pengujiannya sebagai berikut :
Menentukan hipotesis Ho : b 1 = 0, artinya kecerdasan tidak berpengaruh terhadap prestasi siswa Ha : b 1  0, artinya kecerdasan   berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi  siswa t hitung t tabel , H o ditolak, sebaliknya t hitung t tabel , H o diterima.
Hasil perhitungan diperoleh t hitung = 0,275
– 1,739 1,739

## 0,275

## Gambar 3. Daerah Penerimaan Ho dan Daerah Penolakan Ho

## Untuk Uji Koefisien Regresi Kecerdasan
Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa  t  hitung    t  tabel  (1,739    0,275)  sehingga hipotesis  nol  (Ho)  diterima  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  ditolak.  Dengan  diterimanya  Ho berarti kecerdasan tidak berpengaruh  terhadap prestai belajar siswa.

## Pengaruh Minat Bakat terhadap kualitas Prestasi siswa
Langkah-langkah pengujiannya sebagai berikut :
Menentukan hipotesis Ho : b 2 = 0, artinya minat bakat tidak berpengaruh terhadap prestasi siswa Ha : b 2  0, artinya minat  bakat berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi  siswa t hitung t tabel , H o ditolak, sebaliknya t hitung t tabel , H o diterima
Daerah Penolakan Ho Daerah Penerimaan Ho Daerah Penolakan Ho
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.
Hasil perhitungan diperoleh t hitung = 3,173
– 1,739
1,739 3,173
Gambar 4. Daerah Penerimaan Ho dan Penolakan Ho
Untuk Uji Koefisien Regresi Minat Bakat
Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa  t  hitung    t  tabel  (3,173    1,739)  sehingga hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dengan  diterimanya  Ha berarti minat bakat  berpengaruh terhadap kualitas prestasi siswa.

## Pengaruh Lingkungan   terhadap Prestasi Siswa
Langkah-langkah pengujiannya sebagai berikut :
Menentukan hipotesis Ho : b 2 = 0, artinya Lingkungan  tidak berpengaruh terhadap Prestasi siswa Ha : b 2  0, artinya Lingkungan   berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi  siswa t hitung t tabel , H o ditolak, sebaliknya t hitung t tabel , H o diterima
Hasil perhitungan diperoleh t hitung = 1,988
– 1,739 1,739

## 3,246
Gambar 5 Daerah Penerimaan Ho dan Daerah Penolakan Ho
Untuk Uji Koefisien Regresi Lingkungan
Daerah Penolakan Ho Daerah Penerimaan Ho Daerah Penolakan Ho
Daerah Penolakan Ho Daerah Penerimaan Ho Daerah Penolakan Ho
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.
Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa  t  hitung    t  tabel  (3,246    1,739)  sehingga hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dengan  diterimanya  Ha berarti Faktor Lingkungan berpengaruh secara signifikan terhadap Prestasi siswa.
Dari kesemua pengujian koefesien regresi tersebut di peroleh suatu kesimpulan bahwa motivasi sangat berpengaruh positif  dan signifikan terhadap prestasi siswa.

## SIMPULAN
Dari kesemua pengujian koefesien regresi linier berganda tersebut di peroleh bahwa antar motivasi  yang  dipengaruhi  oleh  kecerdasan,  minat  bakat  dan  faktor  lingkungan    sangat berpengaruh    terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Dan    motivasi    tersebut  yang  lebih  dominan pengaruhnya terhadap prestasi belajar siswa adalah  faktor lingkungan  sebesar 3,246.

## SARAN
Dilihat  dari  analisa  data  diatas  bahw  faktor  lingkungan  sangat  berperan  dalam peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dan  ditinjau  dari  sisi  psikologi  kebutuhan  anak  bukan hanya sebatas kebutuhan materi semata, anak juga membutuhkan kasih sayang dan perhatian dari  orang  terdekatnya,  khususnya  orangtua  maka,  untuk    mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  pesertadidik    secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan    spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Melalui pendidikan, siswa dipersiapkan menjadi masyarakat  yang cerdas dan berguna bagi Nusa dan Bangsa. Prestasi belajar siswa merupakan output dari proses belajar, dengan demikian faktor- faktor yang  mempengaruhi  proses  belajar  juga  langsung  mempengaruhi  prestasi  belajar. Untuk memperoleh prestasi belajar yang maksimal dengan hasil yang baik, maka harus benar- benar memperhatikan  berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya  yaitu  faktor  lingkungan keluarga dan faktor lingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA

## A.A. Anwar Prabu Mangkunegara. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia dan Perusahaan. PT Remaja Rosdakarya Bandung
Nanang Fattah. 2000. Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan.  Rosda Bandung.
Sihotang. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Pradnya Paramita. _______2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Usman Husaini, PB, 2007. Manajemen: Teori, Praktek dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia Farida, Nurul . 2015.  Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Siswa (Studi Kasus pada SMK PGRI Sutojayan, Blitar), Cendekia , 9(2):  135-148.