Pengaruh Keaktifan Belajar dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Sampolawa
Suwarni La Usa 1* , Fatmawati Muhudiri 2 1*,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1*,2 suwarnilausa@unidayan.a.c.id , fatmawtm@gmail.com * Corresponding Author
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766
Article history Received  : 19 November 2020 Revised  : 27 November 2020 Accepted  : 26 April 2021
Kata kunci : keaktifan belajar, motivasi belajar, hasil belajar
Keywords : learning activeness. Learning motivation, learning achievement
Nomor Tlp. Penulis: +6282312086871

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh keaktifan  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sampolawa. Penelitian ini merupakan penelitian ex- post facto dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini yaitu keseluruhan  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Sampolawa  dengan  jumlah sebanyak  56  orang  yang  tersebar  di  dua  kelas.  Sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  dari  populasi  yaitu  sebanyak  56  orang. Instrument  dalam  penelitian  ini  berupa  angket  dan  dokumentasi.  Data dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linear  berganda.  Hasil menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  keaktifan  belajar  dan  motivasi  belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sampolawa. Hal ini ditunjukan nilai , dengan nilai f sebesar 5,872 dan nilai sig sebesar 0,005 < 0,05.  Artinya  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  ada pengaruh  keaktifan  belajar  siswa  dan  mtivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sampolawa.

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  was  to  find  out  the  effect  of  students’ learning  activeness  and  learning  motivation  toward  students’  learning achievement in the seventh grade of SMPN 2 Sampolawa. The research was an ex-post  facto  research  which  using  quantitative  approach.  Population  of  the research was all students in the seventh grade of SMPN 2 Sampolawa with the total number was 56 students which spread out in two classes. The sample of the  research  was  all  population  which  56  students.  Meanwhile,  in  the instruments of the researh were questionnaire and documentation. Data was analyzed  using  multiple  linear  regression  analysis.  The  result  showed  that there  was  effect  of  students’  learning  activeness  and  learning  motivation toward  students’  learning  achievement  in  the  seventh  grade  of  SMPN  2
Sampolawa. It could be seen from f value was 5.872, and sig. value was 0.005 < 0.05.  it  meant  that  H 0 was  rejected  and  H 1 was  accepted.  from  this  result,  it could  be  conluded  that  there  was  effect  of  students’  learning  activeness  and learning  motivation  toward  students’  learning  achievement  in  the  seventh grade of SMPN 2 Sampolawa.
Cara  mengutip :  Usa,  S.L.,  &  Muhudiri,  F.  (2021).  Pengaruh  Keaktifan  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Sampolawa. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , 7(1) 87-92.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  sadar,  realistis,  dan sistematis yang memungkinkan kegiatan belajar dan mengajarpada suatu proses pembelajaran sehinggaAnda  dapat  meningkatkan  kualitas  siswa Anda.  Dalam  hal  ini,  siswa  dapat  secara  aktif mengembangkan  potensinya  dan  menjadi  lebih religius,  memliki  kepribadian  yang  baik,  berfikir secara  cerdas  juga  memliki  pemikiran  yang  kritis dan  dinamis,  dapat  bertanggung  jawab,  dan  juga mempunyai  keterampilan  baik  untuk  dirinya  juga untuk masyarakat dilingkungannya sebagai makhluk sosial.
Dalam  dunia  pendidikan  ini  erat  kaitannya dengan aktivitas belajar maupun mengajar. Thursan hakim (2005, h.1) menyatakan bahwa belajar adalah suatu  proses  perubahan  yang  terjadi  pada kepribadian manusia, dari perubahan tersebut dapat kita  lihat  dalam  bentuk  kualitas  dan  kuantitas tingkah  laku  manusia.Perubahan  yang  terjadi meliputi  peningkatan  keterampilan,  pemahaman, pengetahuan, sikap, kebiasaan manusia, keterampilan, dan kemampuan berpikir. Selanjutnya yaitu  mengajar,  Herman  Hudojo,  (1980,  h.18) menyatakan  bahwa  mengajar  yaitu  guruproses interaksi antara guru dan siswa. Guru berharap agar siswa  benar-benar  memperoleh  pengetahuan,
keterampilan  dan  sikap  yang  dipilih  oleh  guru tersebut.  Sehingga  dari  pernyataan  tersebut  bahwa guru  dan  siswa  ini  adalah  salah  satu  unsur  yang dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang didalamnya terjadi proses interaksi antara guru dan siswa,  dalam  hal  ini  guru  melakukan  aktivitas  atau kegiatannya  berupa  mengajar  memberikan  suatu materi pembelajaran, dan siswa dengan aktivitasnya yaitu belajar. Guru juga memegang peranan penting dalam  proses  pembelajaran.  Artinya,  orang  yang bertanggung  jawab  saat  pelaksanaannya  proses pembelajaran. Ini disesuaikandan target pencapaian berupa  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar yang ditetapkan oleh pemerintah, ini termuat dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI nomor 41 pada  tahun  2007  bahwa  “kegiatan  pembelajaran harus  dilakukan  secara  interaktif,  menantang memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreatifitas  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis siswa.  Kegiatan  ini  dilakukan  secara  sistematis  dan sistemik  melalui  proses  eksplorasi,  elaborasi  dan konfirmasi”.  berdasarkan  observasi  awal  oleh penulis bahwasanya kegiatan yang proses pembelajaran ini tidak seperti yang diharapkan oleh peraturan menteri pendidikan, Proses pembelajaran yang  terjadi  pada  mata  pelajaran  yang  diajarkan masih  ada  siswa  yang  kurang  aktif,tidak  ikut berpartisipasi  dalam  belajar,  terlihat  tidak  perduli dalam  mengahadapi  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar yang dimiliki oleh siswa pun kurang baiknya hasilnya. Dalam penelitian ini untuk materi pelajaran yang  diajarkan  sehingga  memperoleh  hasil  belajar siswa  berupa  nilai  siswa  adalah  materi  bilangan. Ruseffendi (Ali, 2019, h.17) matematika terdiri dari empat  kawasan  luas  yaitu  Aritmetika,  Aljabar, Geometri dan Analisa. Aritmetika merupakan cabang matematika  yang  membicarakan  sifat-sifat  bilangan dengan  dasar-dasar      pengerjaan  hitung  seperti menjumlahkan,  mengurangkan,  mengalikan  dan membagi disebut juga ilmu hitung. Sehingga operasi hitung  pada  bilangan  ini  terdiri  penjumlahan, mengurangkan,  perkalian  serta  membagikan,  pada materi bilangan ini lebih menjelaskan pengoperasian pada  operasi  hitung  bilangan  bulat  positif  serta bilangan bulat pecahan.
Menurut  Slameto  (2003,  h.54)  menyatakan bahwa Hasil belajar dipengaruhi oleh faktor internal dan  eksternal.  Faktor  eksternal  meliputi  metode pembelajaran yang digunakan guru, aktivitas belajar dan motivasi belajarmerupakan faktor internalnya.Keaktifan belajar dan motivasi merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar.  Keaktifan  belajar  dan  motivasi  belajar juga  merupakan  elemen  penting  dalam  proses pembelajaran.  Belajar  adalah  suatu  kegiatan seseorang  yang  bertindak  sebagai  reaksi  siswa terhadap  rangsangan  guru  untuk  mencapai  hasil yang diinginkan.
Menurut
Sudjana (2005, h.72) dalam melaksanakan  tugas  belajarnya,  keaktifan  siswa dapat  dapat  dilihat  dari  keikut  sertaannya  dalam proses  belajar,  ikut  dalam  memecahkan  suatu masalah,  jika  tidak  memahami  persoalan  yang dihadapi ia kemudian betranya baik kepada gurunya maupun  kepada  siswa  lain,  dalam  memecahkan masalah  siswa  tersebut  berusaha  untuk  mencari informasi terkait pemecahan masalah, dapat melatih diri  dalam  memecahakan  suatu  permasalahan  atau soal, dan menilai kemampuan yang dimilkinya dengn hasil yang ia peroleh.
Wibowo  (2016,  h.130),  dalam  merangsang keaktifan belajar siswa dalam proses pembelajaran, guru berperan untuk merancang sistem pembelajaran  secara  sistematis  ini  sebagai  upaya peningkatan  keaktifan  belajar  siswa.    Moh.  Uzer Usman  (Wibowo,  2016,  h.131)  menyatakan  berikut berapa kegiatan yang dapat dilakukan oleh seorang guru dalam peningkatan keaktifan belajar siswa: (1) kegiatan  yang  dapat  dilakukan  guru  sehingga peserta  didik  dapat  secara  aktif  ikut  serta  dalam proses  pembelajaran  yaiu  dengan  memberikan motivasi  atau  dapat  menarik  perhatian  siswa;    (2) dapat  menjelaskan  tujuan  intruksional  atau kemampuan  dasar  dari  peserta  didik;  (3)  untuk kopetensi  belajar  peserta  didik,  guru  selalu mengingatkannya; (4) memberikan stimulus kepada peserta  didik    berupa  topik,  konsep  serta  masalah yang  sedang  dipelajari;  (5)  dalam  belajar,  dapat memberikan  petunjuk  cara  mempelajari  kepada peserta didik; (6) dapat memunculkan aktifitas dari peserta  didik  berupa  dalam  proses  pembelajaran siswa  dapat  berpartisipasi  aktif  didalamnya;  (7) dapat  memberikan  respon  sebagai  umpan  balik ( feedback );  (8)  dapat  mmemantau  dan  mengukur kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  dengan  cara memberikan  tagihan-tagihan  berupa  tes  kepada peserta  didik;  (9)  diakhir  pembelajaran  dapat menyimpulkan  materi  yang  diajarkan;  keaktifan belajar siswa ini dapat perbaiki atau diingatkan pada saat kegiataanya teribat dalam belajar.
Menurut Sudjana (Wibowo, 2016, h.130) bahwa keaktifan  belajar  dapat  dilihat  dari  beberapa  hal seperti berikut: (1) Turut serta dalam melaksanakan tugas  belajarnya;  (2)  Terlibat  dalam  pemecahan masalah;  (3)  Bertanya  kepada  siswa  lain  atau  guru apabila tidak memahami persoalan yang dihadapinya;  (4)  Berusaha  mencari  berbagai informasi  yang  diperlukan  untuk  pemecahan masalah; (5) Melaksanakan diskusi kelompok sesuai dengan  petunjuk  guru:  (6)  Menilai  kemampuan dirinya  dan  hasil-hasil  yang  diperolehnya;  (7) Melatih  diri  dalam  memecahkan  soal  atau  masalah yang  sejenis;  (8)  Kesempatan  menggunakan  atau menerapkan  apa  yang  diperolehnya  dalam menyelesaikan tugas atau persoalan yang dihadapinya.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa keaktifan  siswa  dapat  dilihat  dari  beberapa  hal seperti memperhatikan ( visual activities ), memecahkan masalah ( mental activities ), berdiskusi,
kesiapan  yang  dimilki  siswa,  keberaniaan  yang dimilki  siswa,  mendengarkan  serta  bertanya mengenai hal yang ia tidak tahu.
Menurut  Hamzah,  Pada  hakikatnya  motivasi belajar  ini  merupakan  dorongan  yang  ada  baik internal  maupun  eksternal  siswa  untuk  mengubah perilaku belajar siswa, dan didukung oleh beberapa faktor atau indikator.Motivasi juga diartikan sebagai energi  yang  mendorong  seseorang  sehingga  dalam melaksanakan  suatu  kegiatan  dapat  memiliki kekuatan  yang  dapat  meningkatkan  tingkat parsistensi dan antusiasme-nya.
Berdasarkan sifatnya motivasi dapat dibedakan menjadi  dua  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  motivasi ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  merupakan  motivasi yang timbul dari dalam diri individu ini seperti siswa yang  sedang  belajar  ini  karena  adanya  dorongan oleh  keinginannya  sendiri  untuk  menambah pengetahuannya  atau  seperti  seseorang  yang berolahraga  tenis  karena  ia  menyukai  olahraga tersebut.  Motivasi  ekstrinsik  merupakan  motivasi yang  timbul  dari  luar  diri  individu,  ini  seperti seseorang  akan  belajar  ini  dikarenakan  ingin mendapat  nilai  yang  bagus,  seseorang  berolahra dikarenakan ingin menjadi juara. Sehingga, adapaun tujuan yang ingin dicapai oleh motivasi ekstrinsik ini berada  diluar  kegiatan  tersebut.  Sardiman  (Emda, 2017, h.181) keberhasilan dalam proses pembelajaran  ini  akan  dicapai  apabila  siswanya memliki  motivasi  yang  baik.  Dalam  hal  ini,  guru sebagai  pendidik  sekaligus  motivator  bagi  para siswanya,  haruslah  menumbuhkan  motivasi  bagi siswa  demi  tercapainya  tujuan  dan  perubahan tingkah laku seperti yang diinginkan. Berikut ciri-ciri siswa  yang  memiliki  motivasi,  yaitu:  1)  Tekun menghadapi  tugas  (  akan  bekerja  secara  terus menerus  dan  tidak  akan  berhenti  sebelum  selesai, dan  dalam waktu  lama).  2)  Ulet  dalam  menghadapi kesulitan  (tidak  peru  adanya  dorongan  dari  luar untuk berprestasi, idak mudah putus asa serta tidak mudah  puas  atas  prestasi  yang  telah  ia  raih).  3) Menunjukan  minat  terhadap  berbagai  persoalan (bagi orang dewasa, misalnya seperti pembangunan agama,  politik,  ekonomi  dan  lain  sebagaianya).  4) Lebih  senang bekerja mandiri. 5) Cepat bosan pada tugas-tugas rutin ( ini seperti suatu hal yang bersifat mekanis, serta berulang-ulang sehingga menurutnya kurang  kreatif).  6)  Dapat  mempertahankan pendapatnya  (jika  yakin  akan  sesuatu,  ia  akan mepertahankan  dan  tidak  mudah  goyah).  7)  Tidak mudah melepas hal yang diyakini. 8) Senang mencari dan memecahkan soal-soal.
Berdasarkan uraian tersebut peneliti mengangkat  judul  “Pengaruh  Keaktifan  Belajar  dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar  Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Sampolawa”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penlitian expo facto ,dan  bersifat  kuantitatif  dimana  gejala-gejala yang  akan  diteliti  diukur  dengan  menggunakan angka-angka.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini telah dilaksanakan pada semester ganjil  Tahun  pelajaran  2020/2021  di SMP Negeri  2 Sampolawa.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dalam penelitian ini yaitu keseluruhan siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Sampolawa  dengan jumlah  siswa  sebanyak  56  orang  yang  tersebar  di dua kelas yaitu kelas A = 29 orang dan kelas B = 27 orang.  Dengan  melihat  bahwa  populasi  yang  ada sebanyak  56  orang,  maka  sampel  yang  diambil dalam  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  dari populasi yaitu sebanyak 56 orang.

## Variabel Penelitian dan Desain Penelitian
Terdapat  dua  variabel  yang  diamati  dalam penelitian ini, yaitu variabel bebas (keaktifan belajar dan  motivasi  belajar)  dan  variabel  terikat  yaitu (hasil belajar siswa).
Adapun desain penelitian ini dapat di jabarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan: X 1 :   Keaktifan Belajar X 2
:   Motivasi Belajar Y :   Hasil Belajar Siswa

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Intrumen  yang  digunakan  adalah  angket  dan dokumentasi.  angket  dibagikan  secara  langsung kepada responden dan untuk intrumen dokumentasi yaitu  mengambil  berupa  nilai  ulangan  harian  siswa yang terdekat artinya nilai siswa tersebut telah ada pada saat peneliti melakukan penelitian.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  dibagi menjadi  2,  yaitu  uji  prasyarat  analisis  dan  uji hipotesis. Sebagai berikut:
X 1
Y X 2

## Uji Prasyarat Analisis

## Uji Normalitas
Data dikatakan berdistribusi normal jika output Kolmogrov-smirnov harga  koefisien Asymtotic Sig > nilai  alpha  yang  ditentukan,  yaitu  5%  (0.05).  dari data  hasil  uji  nomalitas  untuk  nilai Asymtotic  Sig sebesar 0.200 > 0.05 hal ini menunjukan bahwa data berdistribusi normal.

## Uji Autokorelasi
Pada  uji  autokorelai  jika  nilai  DW  berada dibawah  nilai  dL  maka  terjadi  gejala  autokorelasi. Dari  hasil  uji  bahwa  nilai  Durbin-Watson  atau  DW sebesar  1,265  dan  nilai  tersebut  berada  dibawah nilai dL = 1,4954 pada tabel Durbin Watson dengan nilai  alpha  yaitu  5%  atau  0.05.  Hal  ini  menunjukan bahwa  keaktifan  belajar  dan  motivasi  belajar  tidak hanya berpengaruh dimana sekolah peneliti meneliti melainkan terjadi juga di sekolah lain.

## Uji Heterokedastisitas
Dari  hasil  uji  nilai  sig  untuk  keaktifan  belajar sebesar  0,609  dan  nilai  sig  untuk  motivasi  belajar sebesar  0.969,  kedua  variabel  tersebut  nilai  sig  > 0,05.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  kedua  variabel tersebut tidak terjadi gejala heteroskedastisitas.

## Uji Linearitas
Pada  uji  linearitas  untuk  nilai  Deviation  from Linearity  sig  jika  lebih  dari  0.05  artinya  terdapat hubungan  yang  linear  antara  variabel  independent dengan  variabel  dependent  dan  sebaliknya.    Dari hasil uji bahwa untuk kedua variabel X 1 dan X 2 nilai dari  Deviation  from  Linearity  sig  lebid  dari  0.05 yaitu  sebesar  0,741  dan  0,614,  Hal  ini  menunjukan bahwa  terdapat  hubungan  linear  secara  signifikan antara  variabel  motivasi  belajar  (X 2 )  dengan  hasil belajar (Y).

## Uji Hipotesis
Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis    regresi  linear  berganda.  Analisis  regresi linear digunakan untuk mengetahui perubahan yang terjadi  pada  variabel  terikat  (variabel  Y),  dan  nilai variabel  terikat  berdasarkan  nilai  variabel  bebas (variabel  X 1 dan  X 2 ).  Untuk  mengetahui  perubahan pada  variabel  Y  dilakukan  uji  f  untuk  mengetahui pengaruh  secara  siginifikan  anatara  variabel  bebas terhadap variabel terikat.
Langkah  –  langkah  pengujian  dilakukan:  1) Menentukan  hipotesis  yang  akan  diuji.  2) Menentukan  nilai  dari  uji  f.  3)  Menentukan  kriteria uji dan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian Analisis Deskriptif
Data  yang  dideskripsikan  dalam  penelitian  ini terdiri dari keaktifan belajar, motivasi belajar siswa dan hasil belajar siswa. skor masing-masing data ini dideskripsikan  dalam  bentuk  rata-rata  atau  mean (M), modus (Mo), median (Me), standar deviasi (SD), nilai  maksimum  (Max),  nilai  minimum  (Min),  dan jumlah  (Sum).  Untuk  mempermudah  dalam penjelasan  variabel,  peneliti  membagi  kategori dalam  tiga  tingkatan,  yaitu  tinggi,  sedang,  dan rendah.  Dengan  menggunakan  pedoman  sebagai berikut:
Tinggi =  (Mean + ISD) < X Sedang = (Mean – ISD) ≤ X ≤ (Mean +ISD) Rendah = X < (Mean – ISD)
Azwar dalam Ali (2019: 33) Tabel 1. Data hasil analisis deskriptif N  Min  max  mean Std. deviation Keaktifan Belajar 56  59  103  87,21 9,661 Motivasi Belajar 56  63  127  98,25 16,069 Hasil Belajar 56  70 84 73,80 3,199
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  variabel keaktifan  belajar  memiliki  rata-rata  atau  mean sebesar  87,21,  standar  deviasi  sebesar  9,661,  nilai minimum  sebesar  59  dan    nilai  maximum  sebesar 103.Variabel motivasi belajar memiliki rata-rata atau mean sebesar 98,25, standar deviasi sebesar 16,069, nilai  minimum  sebesar  63  dan    nilai  maximum sebesar  127.  Kemudian    variabel  keaktifan  belajar memiliki rata-rata atau mean sebesar 73,80, standar deviasi sebesar 3,199, nilai minimum sebesar 70 dan nilai maximum sebesar 84.
Tabel 2. Tabel Kategori Skor Tinggi sedang rendah Keaktifan belajar 96,871  < X  77,549  ≤ X ≤ 96,871  X < 77,549 Motivasi belajar 114,319 < X  82,181  ≤ X ≤ 114,319  X < 82,181 Hasil belajar 76.999  < X  70,601  ≤ X ≤ 76,999  X < 70,601
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dari  pemberian kategori pada data angket dari 56 responden terlihat bahwa  10  responden  atau  sebesar  17,86%  siswa berada  dalam  kategori  tinggi,  39  responden  atau sebesar  69,64%  siswa  berada  dalam  kategori sedang, dan 7 responden atau sebesar 12,5% siswa berada dalam kategori rendah.
Pada data angket motivasi belajar setelah diberi kategori  ke  56  responden  terlihat  bahwa  12 responden atau sebesar 21,43% siswa berada dalam kategori  tinggi,  38  responden  atau  sebesar  67,86% siswa  berada  dalam  kategori  sedang,  dan  6 responden atau sebesar 10,71% siswa berada dalam kategori rendah.
Dan  untuk  pemberian  kategori  pada  data  nilai hasil  belajar  siswa  tersebut,  dari  56  responden terlihat  bahwa  10  responden  atau  sebesar  17,86% siswa  berada  dalam  kategori  tinggi  dan  46 responden atau sebesar 82.14% siswa berada dalam kategori sedang.

## Uji Hipotesis
Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis  linear  berganda  Berikut  hasil  perhitungan dengan  menggunakan  bantuan IMB  SPSS  Statistics 22, diperoleh data:
Tabel 3. Tabel Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .426 a .181 .151 2.948
Terlihat  bahwa  nilai  R  sebesar  0,426  dan  R Square  sebesar  0,181. Nilai R  Square  sebesar  0,181 atau  sebesar  18,1%,  hal  ini  menunjukan  bahwa variabel  keaktifan  belajar  dan  motivasi  belajar secara  simultan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  VII  SMPN  2  Sampolawa  sebesar  18,1%, sedangkan  sisanya  sebesar  81,9%  dipengaruhi  oleh variabel lain.
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian,  maka disusun  hipotesis  sebagai  berikut.  H 0 =  tidak  ada pengaruh  keaktifan  belajar  dan  motivasi  belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas VII SMPN 2 Sampolawa, H 1 = ada pengaruh keaktifan belajar dan motivasi belajar siswa terhhadap hasil belajar siswa kelas  VII  SMPN  2  SampolawaUntuk  menjawab hipotesis  ,  berikut  hasil  perhitungan  dengan menggunakan bantuan IMB SPSS Statistics 22.
Tabel 4. Tabel Anova Model Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. 1  Regression  102.094 2 51.047  5.872  .005 b Residual 460.745  53 8.693 Total 562.839  55
Berdasarkan  data  pada  diatas,  terlihat  bahwa nilai  sig  sebesar  0.005  <  0.05.  Hal  ini  menunjukan bahwa  H 0 ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa ada pengaruh keaktifan belajar dan motivasi belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII SMPN  2  Sampolawa.  Adapun  data  hasil  regresi berganda sebagai berikut:
Tabel 5. Tabel hasil Analisi Regresi Berganda Model Unstandardize d Coefficients t Sig. B Std. Error  Beta 1  (Constant)  57.623  4.789 12.031 .000 Keaktifan .111 .042  .336 2.661 .010 Motivasi .066 .025  .330 2.613 .012
Berdasarkan data diatas, terlihat bahwa nilai sig untuk  variabel  keaktifan  belajar  (X 1 )  dan  variabel motivasi belajar (X 2 ) adalah sebesar 0.010 dan 0.012, dari  kedua  nilai  tersebut  kurang  dar  0.05.  hal  ini menunjukan  bahwa  kedua  variabel  bebas  tersebut berpengaruh terhadap variabel terikatnya yaitu hasil belajar siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  angket yaitu  angket  keaktifan  belajar  dan  motivasi  belajar kelas  VII  SMPN  2  Sampolawa  pada  tahun  pelajaran 2020/2021, pada angket keaktifan belajar, motivasi maupun  hasil  belajar  siswa  secara  umum  masih dalam  kategori  sedang.  Ini  dapat  dilihat  ditabel kategori skor masing-masing variabel.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  baik secara  simultan  maupun  secara  parsial,  keaktifan belajar  dan  motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2 Sampolawa. Ini sejalan dengan pendapat Supridjono (  Sartika  dkk,  2015,  h.21)  bahwasanya  keaktifan siswa secara fisik, mental intelektual, dan emosional akan berpengaruh  dalam  pemerolehan  hasil  belajar baik  yang  berupa  perpaduan  antara  aspek  kognitif, efektif  dan  psikomotorik.  Sehingga  berdasarkan teori  tersebut  sangat  diperlukannya  bagi  seorang siswa  untuk  belajar  aktif  untuk  mendapat mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal,  jika seorang  siswa  dalam  belajarnya  pasif  maka  siswa tersebut  akan  memiliki  kecenderungan  dalam melupakan  apa  yang  diberikan  oleh  guru.  Menurut Sardiman (Emda, 2017, h.181) proses pembelajaran akan  mencapai  keberhasilan  jika  siswa  memiliki motivasi belajar yang baik, hasil belajar yang dimiliki siswa  akan  berbeda-beda  sesuai  dengan  besarnya motivasi  yang  ada  dalam  dirinya.  Siswa  yang memiliki  motivasi  yang  besar  tentu  akan mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  dibandingkan dengan  siswa  yang  memiliki  motivasi  yang  rendah, terlebih lagi jika siswa yang tidak memiliki motivasi belajar.  Ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  Akhmadi dkk  (  Sartika  dkk,  2015,  h.23)  menjelaskan  bahwa keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  hasil  belajar dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu  tingkat kecerdasan  yang  baik,  pelajaran  sesuai  dengan bakat,  ada  minat  dan  perhatian  yang  tinggi  dalam pembelajaran,  motivasi  yang  baik  dalam  belajar serta strategi pembelajaran yang dikembangkan oleh guru.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analasis  data  yang  telah diuraiankan  pada  Bab  IV  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapaat  pengaruh  keaktifan  belajar  dan motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas VII SMP N 2 Sampolawa.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dari  hasil  penelitian, maka  saran  yang  dapat  peneliti  berikan  sebagai berikut:  1)  Perlu  diperhatikannya  terutama  bagi seorang  guru  dalam  menumbuhkan  motivasi  dan meningkan  keaktifan  belajar  siswa,  baik  dari penyampaian  materi  yang  disampaikan  semenarik mungkin atau dengan menggunakan metode-metode pembelajaran yang membuat  siswa dapat aktif saat pembelajaran. 2) Dengan keikutsertaan siswa dapat aktif  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  dalam proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan menyenangkan dan mendapat hasil yang diinginkan. 3)  Untuk  peneliti  selanjutnya,  sekiranya  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  dan dapat  bermanfaat  mengingat  hasil  penelitian  ini masih banyak kekurangan.

## DAFTAR REFERENSI
Anwar. 2016. Pedoman Penulis Skripsi . Baubau: universitas dayanu ikhsanuddin.
Ali,  S.  2019.  Pengaruh  Jam  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Batauga. Skripsi . Tidak Dipublikasikan.
Baubau:  Program  Studi  Pendidikan  Matematika. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Dayanu Ikhsanuddin.
Emda, A.  2017.  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran. Lantanida journal, Vol.5 No.2.
Kurniawati,  C.  2017.  Pengaruh  Keaktifan  Belajar  dan
Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas VIII  B  SMP  Kanisius  Kalasan  Pada  Topik  Bahasan
Aljabar Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  II. Skripsi .  Yogyakarta: Program  Studi  Pendidikan  Matematika,  Jurusan Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Lestari, I. 2013. Pengaruh Waktu Belajar dan Minat Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal Formatif. Vol. 3 No.2: 115-125.
Pane,  A.,  dan  Dasopang,  M.,  D.  2017.  Belajar  dan Pembelajaran. FITRAH  Jurnal  Kajian    Ilmu-Ilmu Keislaman.  Vol.03 No.2.
Rakhmanti,  M.  2014.  Pengaruh  Keaktifan  Siswa  Dalam Kegiatan  Ekstrakurikuler  Dan  Kebiasaan  Belajar Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 2 pengasih : Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Sipil  Dan Perencanaan,  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  Dan
Perencanaan,  Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Sanjaya, W (2008). Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP) .  Jakarta:  Penerbit  Kencana
Prenada Media Grup. Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Syah,  M.  2003. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  PT  Ragrafindo Persada.
Sartika,  R,  dkk.  2015.  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dan Keaktifan Dalam Kegiatan Ekstrakulikuler  Terhadap Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri  10  Padang. Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pembelajaran. Vol. 3 No. 1.
Uno,  Hamzah  B.  2009. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis  di  Bidang  Pendidikan.  Jakarta :  PT  Bumi Aksara.
Wibowo,  N.  2016.  Upaya  Meningkatka  Keaktifan  Siswa Melalui  embelajaran  Berdasarkan  Gaya  Belajar  di SMK  Negeri  1  Saptosari. Jurnal  Electronics, Informatics,  and  Vocational Education  (ELINVO),  Vol. 1 No.2.
Wibisono,  Y.  2005.  Metode  Statistik.  Yogyakarta:  Gaja Mada University Press