## BENTUK KEGIATAN PEMBELAJARAN SENI RUPA DI TAMAN KANAK-KANAK MUTIARA ANANDA PADANG
Pitria Gusliati 1 , Farida Mayar 2
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang 1
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang 2 Email: pitria_gusliati@yahoo.com 1 , Email: mayarfarida@gmail.com 2

## Abstrak
Seni rupa merupakan pembuatan berbagai macam hasil karya yang dapat dilihat, diraba, dan dirasakan dengan memanfaatkan berbagai media. Seni rupa terdiri atas dua macam, yaitu  seni  rupa  murni  dan  seni  rupa  terapan.  Pada  dasarnya  semua  bentuk  seni  rupa berkaitan  dengan  keindahan.  Adapun  tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk mengetahui  bentuk  kegiatan  pembelajaran  seni  rupa  di  Taman  Kanak-kanak  Mutiara Ananda  Padang.  Adapun  metode  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kualitatif  dengan pendekatan  survey.  Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara  dan observasi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa  bentuk-bentuk  pembelajaran  seni rupa yang  dilaksanakan  di  Taman  Kanak-kanak  Mutiara  Ananda  Padang  berupa  kegiatan menjiplak,  menggambar,  membentuk, finger  painting, mencetak,  dan  kolase. Pembelajaran  seni  rupa  dilaksanakan  seusuai  tema  pembelajaran  dan  berbagai  macam media pembelajaran.
Kata kunci: pelaksanaan, pembelajaran, seni rupa

## Abstract
Fine art is the making of various kinds of works that can be seen, touched, and felt by utilizing  various  media.  There  are  two  kinds  of  art,  namely  pure  art  and  applied  art. Basically, all forms of art are related to beauty. The purpose of writing this article is to find out the form of art learning activities in Kindergarten of Mutiara Ananda Padang. The method used is descriptive qualitative survey approach. Data collection tools used were interviews, observation, and documentation. The results showed that the forms of art learning conducted in the kindergarten of Mutiara Ananda Padang  in the form of plagiarism, drawing, shaping, finger painting, printing, and collage activities. Fine art learning is carried out after the learning theme and various kinds of learning media.
Keywords: implementation, learning, fine arts.
© 2019 Pitria Gusliati 1 , Farida Mayar 2 Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses sosialisasi  menuju  kedewasaan  seluruh aspek  perkembangan  sesuai  dengan kemampuan  yang  dimiliki  individu. Melalui  pendidikan  semua  potensi  yang dimiliki  anak  dapat  dikembangkan dengan  sebaik-baiknya,  maka  dari  itu pendidikan  sangat  penting  diberikan sejak  dini.  Karena  pada  usia  dini  adalah masa yang paling baik untuk mengembangkan potensi anak.
Lembaga  pendidikan  anak  usia dini dapat mengembangkan potensi yang ada  pada  diri  anak  secara  optimal. Perkembangan  tersebut  dapat  dilakukan melalui media-media pembelajaran  yang berbentuk alat permainan, karena permainan  merupakan  salah  satu  sarana untuk  mengembangakan  potensi-potensi yang  ada  pada  anak  usia  dini  adalah bermain  sambil  belajar,  belajar  seraya bermain.
Masa  anak-anak  disebut  juga dengan  masa  emas  ( golden  age ).  Untuk itu  pendidikan  anak  usia  dini  harus  di desain  sesuai  dengan  kodrat  anak-anak dan  perlahan  membimbing  anak,  agar bisa  mengembangkan  segala  aspek perkembangan baik kognitif, fisik motorik,  bahasa,  maupun  seni.  Salah satu kemampuan yang harus dikembangkan  pada  anak  usia  dini
adalah  kemampuan  seni.  Kemampuan seni  dapat  distimulasi  melalui  berbagai macam  kegiatan  pembelajaran,  salah satunya  melalui  pembelajaran  seni  rupa. Berbagai  macam  hasil  karya  seni  rupa anak dapat dilihat dari bentuk pembelajaran  seni  rupa  yang  dilakukan, penggunaan warna, dan teknik pembuatan  karya  seni  rupa.  Kegiatan seni  rupa  memberikan  kebebasan  pada anak  dalam  mengeksplorasi  media  yang dipakai.  Kebebasan  dalam  memilih media  akan  menghasilkan  karya  yang beragam, pengunaan teknik dalam berbagai  media,  sifat  khas  media  serta melihat orang lain menggunakannya.
Keberhasilan  pendidikan  seni rupa  kembali  pada  kemampuan  guru memahami karakteristik seni anak untuk diterapkan sesuai dengan tahap perkembangannya.  Banyak  hal  yang dapat dikembangkan dalam kegiatan seni rupa, diantaranya  yaitu mengembangkan kreativitas  anak  karena  seni  rupa membuat  anak  usia  dini  berekspresi dalam  menghasilkan  suatu  karya  yang memiliki  susunan  artistic  seperti  warna, tekstur, volume, dan ruang. Pembelajaran  seni  rupa  juga  mampu mengembangkan  imajinasi  anak  yang nantinya dapa menstimulasi ide-ide baru yang kreatif.
Berdasarkan  hal  tersebut  penulis
merasa tertarik untuk melakukan penelitian tentang pelaksanaan pembelajaran seni rupa di Taman Kanak- kanak  Mutiara  Ananda  Padang.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  melihat gambaran  bentuk  kegiatan  pembelajaran seni rupa di lembaga tersebut.
Pendidikan seni sangat berkontribusi dalam membantu perkembangan anak usia dini, diantaranya  yaitu perkembangan mental, kreativitas,  keindahan,  emosional,  fisik, dan sosial anak usia dini. Menurut (Dwi, Erlia Pratiwi Bahri dan Sattar, 2017) seni rupa merupakan media untuk mengungkapkan  gagasan  dan  ide-ide serta pengalaman dalam merespon segala fenomena kehidupan yang dialami.  Pembelajaran  seni  rupa  adalah suatu proses belajar yang lebih menekankan  pada  penggunaan  unsur- unsur rupa  garis, warna, tekstur, bidang, bentuk,  dan  ruang  yang  dapat  dinikmati secara visual (Purnamasari, 2009).
Tujuan  utama  dari  pembelajaran seni  rupa  menurut  (O.  dan  I.  Garha, 1978)  adalah  mengembangkan  daya cipta  anak  melalui  ide-ide,  imajinasi, serta  fantasi  anak  dalam  menyalurkan perasaannya  dalam  bentuk  yang  kreatif. (Salam, 2001) menjelaskan bahwa pembelajaran  seni  rupa  pada  anak  dapat
dilakukan melalui kegiatan menggunting,  mencetak,  menggambar, melipat, menempel, membutsir, memahat,  merangkai,  membatik,  dan menganyam.  Seluruh  kegiatan  tersebut dapat  terlaksana  jika  guru  memfasilitasi dengan media yang sesuai.
(Sobandi, 2008) menjelaskan bahwa  pendidikan  seni  rupa  sebagai sarana pendidikan formal dan nonformal yang berfungsi mengembangkan gagasan, nilai, fikiran tentang keindahan. (Wahyuni,  2011)  menyebutkan  bahwa ada  2  aspek  dari  tujuan  pembelajaran seni  rupa,  yaitu  kemampuan  apresiasi terhadap  hasil  karya  dan  kemampuan untuk berkreasi yang pada akhirnya anak berperan  serta  dalam  seni  budaya  di tingkat lokal, regional, maupun global.
Dapat  disimpulkan  bahwa  seni rupa  adalah  suatu  keterampilan  yang diperoleh  melalui  proses  belajar  dalam mengungkapkan  segala  ide,  gagasan, maupun pengalaman yang dapat dinikmati  secara  visual.  Karya  seni  rupa menurut  (O. dan  B. Garha, 1975)  terdiri atas dua jeni, yaitu:
Karya  seni  rupa  dua  dimensiMerupakan karya  seni  rupa  yang  diwujudkan  dalam bidang  datar  yang  memiliki  ukuran panjang  dan  lebar.  Seperti:  lukisan, gambar, sketsa, dll. Karya seni rupa tiga dimensi Merupakan karya seni rupa yang
memiliki  volume  berupa  panjang,  lebar, dan tinggi. Contohnya: patung.
Seni  rupa  akan  terwujud  jika guru memfasilitasi anak dengan berbagai macam  media  pembelajaran.  Karena media pembelajaran sangat mempengaruhi minat anak dalam berkarya.  Sehingga  anak  lebih  leluasa menuangkan  imajinasi  dan  gagasannya baik  berupa  goresan,  maupun  hasil olahan jari jemari anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
metode  deskriptif  kualitatif  dengan pendekatan survey. Menurut
(Abdurrahman, 2006) penelitian
deskriptif  yaitu  sesuatu  penelitian  yang bermaksud  mengadakan  pemeriksaan dan  pengukuran-pengukuran  tertentu terhadap  gejala  tertentu.  Selanjutnya (Sugiyono,  2010)  menyebutkan  bahwa kualitatif  adalah  sebuah  pendekatan penelitian  naturalistik,  karena  penelitian yang  dilakukan  pada  kondisi  yang alamiah.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di Taman  Kanak-kanak  Mutiara  Ananda Padang  pada  bulan  September  s.d November 2019. Adapun subjek
penelitian ini adalah anak usia 4-6 tahun yang  berjumlah  45  orang.  Pengumpulan data  menggunakan  teknik  wawancara dan observasi.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan wawancara dan observasi  yang  dilakukan  di  Taman Kanak-kanak  Mutiara  Ananda  Padang diperoleh informasi bahwa bentuk pelaksanaan  pembelajaran  seni  rupa sebagai berikut:
1. Menggambar
TK Mutiara Ananda Padang memberikan  kesempatan  pada  anak usia dini dalam menuangkan imajinasinya melalui kegiatan menggambar. Berdasarkan hasil observasi  yang  dilakukan,  guru memfasilitasi  anak  dengan  buku gambar,  pensil,  crayon,  dan  spidol warna  dalam  kegiatan  menggambar. Anak melakukan kegiatan menggambar sesuai tema yang dipelajari.  Anak  diberi  kebebasan dalam  membuat gambar  sesuai keinginan mereka. Pengertian menggambar  menurut  (Tresaningsih, 2015)  adalah  proses  pengungkapan imajinasi,  perasaan,  dan  ekspresi anak melalui kegiatan yang membutuhkan  alat  gambar  tanpa adanya unsure paksaan. Menggambar ialah kegiatan menggores permukaan menggunakan alat  gambar  dalam  menuangkan imajinasi anak usia dini
(Purwitaningtyas, 2014). Menggambar merupakan suatu ungkapan  perasaan  anak  usia  dini baik  mental  maupun  visual  dalam bentuk  coretan-coretan  dan  warna dalam menuangkan ide dan perasaan melalui pemerolehan dari penglihatan menggunakan alat gambar tertentu.
2. Mencetak
Kegiatan seni rupa yang dilakukan di TK  Mutiara  Ananda  salah  satunya yaitu  melalui  kegiatan  mencetak.
Wawancara dengan Ibu Delvi
Ratnawita  menyebutkan  bahwa  anak melakukan kegiatan mencetak menggunakan  penampang  berbagai buah-buahan  dan  batang  tumbuh- tumbuhan  ataupun  benda  lainnya.
Biasanya anak mencetak menggunakan buah belimbing, pelepah  pisang,  pelepah  keladi, bentuk  daun-daunan,  dan  lainnya. Selain  itu,  guru  juga  menyediakan stempel  yang  diberi  tinta  dengan berbagai  macam  warna.  Mencetak menurut  (Supriyenti,  2013)  adalah suatu  cara  untuk  memperbanyak gambar dengan alat  cetak  yang telah disediakan.  Mencetak  merupakan proses  mencapkan  alat  yang  telah diberi  tinta  pada  kertas  gambar dalam  kegiatan  seni  rupa  (Sumanto,
2005).  Pengertian  mencetak  pada pembelajaran  seni  rupa  anak  usia dini adalah kegiatan mencap menggunakan ruas penampang seperti penampang dari buah belimbing, batang keladi, dan sebagainya  dengan  menempelkan ruas  penampang  pada  tinta  yang telah disediakan dan mengaplikasikannya di kertas.
3. Membentuk
Hasil  observasi  yang  dilakukan menunjukkan bahwa anak melakukan kegiatan membentuk menggunakan playdough. Guru menyediakan berbagai macam warna playdough. Anak melakukan kegiatan  membentuk  menggunakan playdough sesuai tema pembelajaran. Playdough menurut (Mayesky, 2005) ialah suatu bahan yang sangat lembut dan  fleksibel  yang  dapat  membuat anak mengekspresikan kreativitasnya. Saat kegiatan membentuk  anak  bebas  berkreasi sesuai keinginan. (Pamadhi, Hajar & Sukardi,  2008)  menjelaskan  bahwa tujuan  kegiatan  membentuk  adalah melatih pengamatan, melatih ketelitian, melatih kecermatan, melatih  kemampuan  motorik  halus, melatih kreativitas, melatih kepekaan
akan keindahan, dan melatih ketepatan.
Jadi, kegiatan membentuk merupakan  kegiatan  yang  mampu merangsang  kemampuan  seni  anak usia  dini  dalam  membuat  berbagai bentuk  menggunakan  bahan  yang lembut dan lentur.
4. Finger painting TK Mutiara Ananda Padang melakukan  kegiatan  seni  rupa  salah satunya  berupa finger  painting. Alat dan bahan yang digunakan berdasarkan  hasil  observasi  adalah cat  air,  kertas  ukuran  A4,  dan  lem kayu. (Sumanto, 2005)
mendefinisikan finger painting
sebagai suatu  kegiatan yang dilakukan oleh anak dalam menggambar dengan cara
menggunakan  warna  dengan  jari tangan secara langsung diatas bidang gambar. Finger painting yaitu suatu pembelajaran berupa kegiatan
melukis  menggunakan  seluruh  jari tangan sebagai alatnya secara langsung dengan media pewarna cair (Sudarmawan, 2010). Dapat
disimpulkan  bahwa  pembelajaran finger painting adalah suatu kegiatan pembelajaran  yang  melibatkan  jari jemari  anak  usia  dini  yang  langsung dicelupkan kedalam pewarna
menggunakan
lem yang
memungkinkan anak berkreasi sesuai imajinasinya.

## 5. Kolase
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa kegiatan kolase  yang dilakukan anak usia  dini  di  TK  Mutiara  Ananda Padang  menggunakan  biji-bijian, ampas  kelapa,  dan  potongan  kertas warna.  menurut  ibu  Adek  selaku guru  kelas  B2  menjelaskan  bahwa anak  melakukan  kolase  sesuai  tema pembelajaran.  Guru  menyediakan pola  pada  kertas,  selanjutnya  anak diminta untuk mengisi pola menggunakan  bahan  yang  telah disediakan. (Sumanto, 2005) menjelaskan  bahwa  kolase  ialah suatu kreasi seni  yang dibuat dengan menggabungkan antara lukisan tangan  dengan  menempelkan  bahan- bahan  tertentu.    (Purbowati  &  Reza, n.d.)  menyebutkan  bahwa  bahan yang  digunakan  dalam  teknik  kolase adalah  berupa  bahan  alam  (kulit batang  pisang  kering,  batu-batuan), bahan  olahan  (kapas,  benang,  kain perca,  kertas  berwarna),  dan  bahan
bekas (kertas Koran, kalender bekas, majalah bekas, tutup botol).
6. Menjiplak Wawancara dengan Ibu Wira
Wahyuni  menyatakan  bahwa  anak usia dini diminta melakukan kegiatan menjiplak  menggunakan  uang  koin. Alat  dan  bahan  yang  digunakan adalah  uang  koin,  pensil,  dan  kertas ukuran  A4.  Cara  kerjanya  adalah anak  melatakkan  uang  koin  dibawah kertas  A4.  Selanjutnya  permukaan uang  koin  yang  ada  dikertas  di  arsir menggunakan pensil. Hasilnya tekstur  dan  tulisan  yang  tertera  pada uang  koin  akan  muncul  pada  kertas yang telah di arsir. Menjiplak adalah suatu  kegiatan  meniru  suatu  bentuk dari  jiplakan yang sudah  ada (Wahyuni,  2011).  Menjiplak  dapat menghadirkan  rasa  senang  kepada anak  usia  dini  karena  anak  merasa mampu  membuat  hasil  karya  persis seperti aslinya.

## SIMPULAN
Seni  rupa  merupakan  suatu keterampilan  yang  diperoleh  melalui proses  belajar  dalam  mengungkapkan segala ide, gagasan, maupun pengalaman yang  dapat  dinikmati  secara  visual.  Ada berbagai bentuk kegiatan seni rupa  yang dilakukan  di  TK  Mutiara  Ananda
Padang,  diantaranya  yaitu  menjiplak, menggambar, membentuk, finger painting, mencetak, dan kolase. Kegiatan ini  dilaksanakan  pada  setiap  tema pembelajaran,  tentunya  dengan  alat  dan bahan  yang  berbeda.  Kegiatan  seni  rupa dapat  menstimulasi  perkembangan  anak usia dini, khususnya perkembangan seni. Untuk itu, hasil penelitian ini hendkanya dpaat menjadi acuan bagi guru anak usia dini  dalam  memvariasikan  kegiatan  seni rupa di lembaga PAUD.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  F.  (2006). Metodologi  Penelitian dan  Teknik  Penyusunan  Skripsi .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Dwi,  Erlia  Pratiwi  Bahri  dan  Sattar,  M.  (2017).
Karakter Bubbledolls Sebagai Penciptaan Seni Lukis Erlia Dwi Pratiwi Bahri Abstrak . 05 , 119–127.
Garha,  O.  dan  B.  (1975). Penuntun  Pendidikan Seni  Rupa  untuk  SD .  Bandung:  Pelita masa.
Garha,  O.  dan  I.  (1978). Pendidikan  Kesenian Seni Rupa . Jakarta: Rosa Karya Offset.
Mayesky,  M.  (2005). Creative  Art  &  Activities Fun  With  Art! United  States:  Thomson Delmar Learning.
Pamadhi,  Hajar  &  Sukardi,  E.  S.  (2008). Seni Keterampilan  Anak .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Purbowati,  E.,  &  Reza,  M.  (n.d.). Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui Kegiatan  Kolase  Pada  Anak  Usia  3  –  4 Tahun Di Ppt Siaga SurabayA . 1–8.
Purnamasari,  M.  D.  (2009). Kompetensi  Kreatif Siswa  Sma  Muhammadiyah  Purwodadi
Dalam Pembelajaran Seni Rupa .
Purwitaningtyas, R. (2014). Meningkatkan Kecerdasan Visual Spasial Anak Melalui Kegiatan Menggambar Dengan Menggunakan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual  pada  Kelompok  Usia  3-4 Tahun di PPT Harapan bangsa Surabaya .
Salam,  S.  (2001). Pendidikan  Seni  Rupa  di Sekolah  Dasar.  Buku  Ajar .  Makassar: Universitas Negeri Makassar.
Sobandi,  B.  (2008). Model  Pembelajaran  Kritik dan  Apresiasi  Seni  Rupa .  Solo:  Maulana Offset.
Sudarmawan, A. (2010). Pelaksanaan
Pembelajaran Finger Painting Kelompok
B  di  TK  Negeri  Pembina  Singaraja .  (1), 1–11.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sumanto.  (2005). Pengembangan  Kreativitas Seni Rupa Anak TK . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pembinaan Taman Kanakkanak dan Sekolah Dasar.
Supriyenti,  A.  (2013).  Meningkatkan  Kreativitas
Seni  Rupa  Anak  Melalui  Kegiatan
Mencetak dengan Bahan Alam di PAUD
Aisyiyah Lansano Pesisir Selatan.
Spektrum PLS UNP , I No 2 (20).
Tresaningsih, W. (2015). Kemampuan Menggambar Bebas Sebelum Pembelajaran Anak TK Kelompok A Dan
B TK Al ’Idad An-Nur .
Wahyuni,  D.  K.  (2011). Studi  Eksploratif Pemanfaatan  Grajen  Warna  Sebagai Media Pengembangan Kreativitas Dalam Berkarya Seni Membentuk .