Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 481-488 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2287 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2287
Pelatihan Media Pembelajaran dengan Teknologi Google Assistant sebagai Inovasi KBM Sekolah Luar Biasa di Jakarta
Ika Nurlaili Isnainiyah 1* , Ati Zaidiah 2 , Artika Arista 3
1,2,3 Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta, DKI Jakarta, Indonesia
*Corresponding Author: nurlailika@upnvj.ac.id Info Artikel Diterima: 10/12/2022 Direvisi: 20/12/2022 Disetujui: 28/12/2022
Abstract . The development of IT-based learning media in the field of education continues to progress in order to create comprehensive and  interesting Teaching and  Learning Activities (TLAs). In accordance with the Master Plan for Persons with Disabilities (RIPD) of the Ministry of Social Affairs of the Republic of Indonesia, learning media innovations are also important to be implemented in special schools for students with special needs in Indonesia. Innovation in learning media at SLBN 01 Jakarta still encounters obstacles, especially related to the lack of understanding of user experience in the teaching and learning process between teachers and students with  special needs.  Therefore,  the  team  from  the Faculty of  Computer Science, UPN Veteran Jakarta  (UPNVJ) conducted community service activities (PkM) to provide Google Assistant-based Learning Media Training to the Teacher Group from SLBN 01 Jakarta. The results of the activity aim to enable the Jakarta SLBN 01 Teacher Group  to  be  able  to  independently  apply  the  Google  Assistant-based  Natasha  Bot  learning  media  based  on directions  and  assistance  from  the  PkM  team.  The  results  of  the  feedback  obtained  from  the  participants indicated  that  the  activity  was  going very  well.  The results  also show  an  increase  in  teachers'  knowledge  in Special  Schools  (SLB)  in  the  application  of  Google  Assistant-based  trivia  quiz  learning  media  innovations  for Indonesian language subjects at the 6th grade elementary school level.
Keywords: TLAs, Special School, Google Assistant, Disability, Learning Media
Abstrak. Pengembangan  media  pembelajaran  yang  berbasis  Teknologi  Informasi  dalam  bidang  pendidikan terus mengalami kemajuan dalam rangka menciptakan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang mengedukasi dan  menarik.  Sesuai  dengan  Rencana  Induk  Penyandang  Disabilitas  (RIPD)  Kementerian  Sosial  Republik Indonesia,  upaya  inovasi  media  pembelajaran  juga  penting  diterapkan  pada  pendidikan  luar  biasa  siswa berkebutuhan  khusus  di  Indonesia.  Inovasi  media  pembelajaran  pada  mitra  SLBN  01  Jakarta  masih menemui  kendala  khususnya  berkaitan  dengan  kurang  dipahaminya  pengalaman  pengguna  dalam  proses belajar mengajar antara guru dengan para siswa berkebutuhan khusus. Oleh karena itu, Tim Fakultas Ilmu Komputer,  UPN  Veteran  Jakarta  (UPNVJ)  melakukan  kegiatan  PkM  untuk  memberikan  Pelatihan  Media Pembelajaran  berbasis Google  Assistant pada  Kelompok  Guru  SLBN  01  Jakarta.  Melalui  kegiatan  ini, diharapkan Kelompok Guru SLBN 01 Jakarta berhasil menguasai penerapan media pembelajaran Natasha Bot berbasis Google Assistant secara mandiri berdasarkan arahan dan pendampingan dari  tim PkM. Hasil umpan  balik  yang  diperoleh  dari  peserta  kegiatan  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pelatihan  serta  praktik penggunaan  media  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  kegiatan  berlangsung  sangat  baik.  Hasil  penilaian juga  menunjukkan  peningkatan  pengetahuan Guru di  Sekolah  Luar Biasa  (SLB) dalam penerapan  inovasi media  pembelajaran trivia  quiz berbasis Google  Assistant untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  tingkat Sekolah Dasar kelas 6.
Kata Kunci: KBM, SLB, Google Assistant , Disabilitas, Media Pembelajaran
How  to  Cite: Isnainiyah,  I.  N.,  Zaidiah,  A.,  &  Arista,  A.  (2022).  Pelatihan  Media  Pembelajaran  dengan Teknologi  Google  Assistant  sebagai  Inovasi  KBM  Sekolah  Luar  Biasa  di  Jakarta. Prima  Abdika:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2( 4), 481-488. https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2287
Copyright (c) 2022 Ika Nurlaili Isnainiyah, Ati Zaidiah, Artika Arista. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Dalam  bidang  pendidikan,  jenis  pendidikan  luar  biasa  merupakan pendidikan  yang  berkaitan  dengan  siswa  berkebutuhan  khusus  atau penyandang  disabilitas.  Siswa  berkebutuhan  khusus  dapat  mengalami hambatan dalam pendidikan atau pembelajaran yang disebabkan oleh faktor internal  maupun  eksternal.  Siswa  berkebutuhan  khusus  dimungkinkan memiliki  dua  faktor  penyebab,  yaitu  berkebutuhan  khusus  karena  kelainan yang  menetap  (faktor  internal  atau  fisik  yang  dimiliki  siswa)  atau  karena mengalami disabilitas sementara (faktor eksternal seperti situasi lingkungan) (Maryanti et al., 2021)
Salah satu hak bagi para penyandang disabilitas dalam hal pemerataan akses  pendidikan  telah  dinyatakan  dalam  Undang-Undang  Nomor  19  Tahun
2011  tentang  Hak-hak  Penyandang  Disabilitas.  Namun,  sampai  saat  ini inovasi  media  pembelajaran  untuk  pendidikan  luar  biasa    bagi  siswa berkebutuhan khusus di Indonesia masih belum berkembang dengan optimal. Permasalahan  terjadi  salah  satunya  pada  kesiapan  sekolah  negeri  dalam mengelola  pendidikan  bagi  anak  berkebutuhan  khusus  (mengacu  pada kebijakan  sekolah  inklusif)  meliputi  kurikulum,  sistem  evaluasi  pendidikan, media  pembelajaran,  dan  metode  pembelajaran.  Salah  satu  kendala pengembangan media pembelajaran bagi siswa berkebutuhan khusus adalah kurang  dipahaminya  pengalaman  pengguna  dalam  proses  belajar  mengajar antara guru dengan para siswa berkebutuhan khusus (Hasugian et al., 2019).
Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  khususnya pada  bidang  pendidikan  saat  ini  telah  berkembang  pesat.  Berbagai  bentuk media pembelajaran yang memanfaatkan teknologi telah dikembangkan untuk meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM). Berbagai  peran  teknologi  serta  digitalisasi  di  bidang  pendidikan  merupakan sebuah potensi untuk memberikan inovasi serta meningkatkan motivasi para siswa  penyandang  disabilitas  untuk  belajar.  Salah  satu  media  pembelajaran yang telah dikembangkan oleh tim dari Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Pembangunan  Nasional  Veteran  Jakarta  (UPNVJ)  adalah  Natasha  Bot,  yaitu sebuah media pembelajaran berbasis trivia quiz dengan menerapkan teknologi Google Assistant (Andinia & Isnainiyah, 2020). Google Assistant adalah produk dari  Google,  yang  berwujud  sebagai  sebuah  "asisten"  dalam  bentuk  virtual dan  dapat  digunakan  untuk  melakukan  komunikasi  dua  arah.  Komunikasi dua  arah  yang  disediakan Google  Assistant memiliki  fitur  suara  ( voice recognition )  yang  memudahkan  pengguna  untuk  mengakses  aplikasi  yang mereka butuhkan (Isyanto et al., 2020).
Dengan  tuntutan  kebutuhan  pendidikan  yang  ada  khususnya  pada Sekolah  Luar  Biasa  (SLB),  perlu  adanya  solusi  untuk  membantu  guru menyesuaikan  atau  memodifikasi  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan karakteristik kelas. Kondisi tersebut juga dialami oleh mitra Guru SLB Negeri 01  Jakarta.  Penggunaan  media    pembelajaran  yang  inovatif  dan  berbasis teknologi masih menemui  kendala meliputi pengetahuan serta kesiapan guru dalam  menerapkan  teknologi,    kelengkapan  fasilitas  sarana  dan  prasarana yang  tentunya  berbeda  bagi  siswa  berkebutuhan  khusus.  Para  guru  juga masih  belum  memiliki  pengalaman  mengenai  opsi  media  pembelajaran berbasis  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  mendampingi  siswa penyandang  disabilitas.  Oleh  karena  itu  Tim  PkM  Fakultas  Ilmu  Komputer, Universitas  Pembangunan  Nasional  Veteran  Jakarta  (UPNVJ)  memberikan Pelatihan Media Pembelajaran berbasis Google Assistant pada Kelompok Guru SLBN 01 Jakarta. Solusi teknologi yang diperkenalkan telah dirancang secara khusus  dan  dapat  dimanfaatkan  untuk  proses  belajar  mengajar  bagi  siswa dengan  gangguan  penglihatan  ( vision  impairment  disability )  yang  juga  telah diperkenalkan  sebelumnya  pada  kegiatan  serupa  oleh  (Muzdaliifah  &  Asril, 2022) serta (Hakim, 2020).

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  PkM  yang  dilakukan  sejalan  dengan  Rencana  Induk Penyandang  Disabilitas  (RIPD)  Kementerian  Sosial  Republik  Indonesia  untuk mencapai  target  “Menuju  Indonesi a  Inklusi,  D isabilitas  Unggul”  dan  selaras dengan  PP  No  52  Tahun  2019  mengenai  penyelenggaraan  kesejahteraan sosial.  Tahapan  keseluruhan  pelaksanaan  kegiatan  PkM  yang  dilaksanakan pada SLBN 01 Jakarta dapat dilihat pada Gambar 1 sebagai berikut.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 481-488 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2287 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2287

## Gambar 1 . Tahapan kegiatan program PkM
Setelah  didapatkan  gambaran  permasalahan  mitra  serta  telah dilakukan proses perancangan solusi dengan melibatkan kegiatan kolaboratif bersama  tim  pelatihan  dan  pihak  mitra,  kemudian  dilaksanakan  kegiatan pelatihan yang memiliki tahapan seperti pada Gambar 2.
Gambar 2 . Tahapan proses pelatihan media pembelajaran
Pada Gambar 2, dapat dilihat bahwa kegiatan pelatihan diawali dengan proses  pengenalan  Natasha  Bot  1.0  kepada  para  guru.  Pengenalan  awal meliputi  proses  instalasi  sistem  Natasha  Bot  pada smartphone Android  yang dapat  diakses  oleh  guru.  Tim  pelatihan  akan  memastikan  sistem  dapat berjalan dengan lancar.
Selanjutnya,  diberikan  penjelasan  kepada  para  guru  untuk  dapat mengakses  fitur-fitur  yang  tersedia  pada  Natasha  Bot  dan  percobaan menggunakan Google  Assistant pada  Natasha  Bot  yang  terintegrasi  dengan mikrofon.  Untuk  dapat  menerapkan  proses  pelatihan  secara  maksimal, digunakan satu jenis mata pelajaran untuk siswa kelas 6 di SLBN 01 Jakarta yaitu  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Tim  pelatih  (sebagai  admin)  terlebih dahulu  menyiapkan  input  soal  sebanyak  5  (lima)  butir  soal  dan  kunci jawabannya untuk ditambahkan dalam trivia quiz .
Ketika  guru  telah  siap  menggunakan  Natasha  Bot yang  terdapat  pada smartphone ,  tahapan  selanjutnya  adalah  praktek  langsung  pada  siswa  yang dapat  menggunakan  Natasha  Bot.  Guru  memberikan  instruksi  dan  siswa mencoba  mengerjakan trivia  quiz menggunkan  suara  sesuai  arahan  guru. Natasha  Bot  akan  secara  langsung  memberikan  nilai  siswa  setelah  sampel latihan soal mata pelajaran Bahasa Indonesia selesai dikerjakan.
Tahapan  terakhir  dari  proses  pelatihan  adalah  evaluasi  penggunaan fitur Natasha Bot yang diterapkan guru untuk memberikan latihan soal pada siswa. Guru mengisi kuesioner yang telah disiapkan oleh tim pelatihan untuk
Ika Nurlaili Isnainiyah, Ati Zaidiah, Artika Arista Pelatihan Media Pembelajaran dengan Teknologi Google Assistant sebagai Inovasi KBM Sekolah Luar Biasa di Jakarta
selanjutnya  dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  dan  rencana  kegiatan berkelanjutan dengan mitra.

## Hasil dan Pembahasan
Para  guru  mendapatkan  pelatihan    penggunaan  serta  penerapan Natasha Bot 1.0, media pembelajaran berbasis Google Assistant bagi Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di SLB.  Kegiatan  pelatihan tersebut  dilakukan  di wilayah  SLBN  01  Jakarta  dengan  mengikutsertakan  beberapa  peserta  didik seperti yang dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3 . Peserta kegiatan PkM
Sebelum kegiatan pelatihan dimulai, dilakukan pre-test terlebih dahulu mengenai  penggunaan  fitur  suara  pada  sistem  berbasis Google  Assistant . Selanjutnya, para guru yang mrngikuti pelatihan diberikan materi dan praktik penggunaan  Natasha  Bot  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  seperti pada gambar 4. Contoh tampilan teks yang ditayangkan pada Gambar 4 sama dengan  fitur  suara  yang  dihasilkan  oleh Google  Assistant pada  Natasha  Bot. Interaksi  tersebut  dapat  memudahkan  para  peserta  didik  yang  memiliki keterbatasan dalam penglihatan ( vision impairment disability ).
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 481-488 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2287 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2287
Kegiatan  berikutnya  dilanjutkan  dengan  adalah  praktik  KBM menggunakan  trivia  quiz  pada  Natasha  Bot  yang  dapat  dilakukan  secara langsung  oleh  guru  bersama  para  murid  SLBN  01  Jakarta,  seperti  pada Gambar 5.
Gambar 5 . Penggunaan Natasha Bot dari guru kepada siswa Dalam pengerjaan trivia quiz seperti yang ditunjukkan pada Gambar 5, para  siswa  akan  langsung  dapat  menjawab  soal  latihan  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  suara.  Dengan  pemanfaatan Google Assistant ,  soal  akan  disuarakan  secara  langsung  dan  para  guru  dapat mengajak  siswa  untuk  langsung  menjawab  melalui  mikrofon.  Secara menyeluruh,  aktivitas  KBM  menggunakan  sampel trivia  quiz yang  dilakukan oleh guru bersama para siswa dapat dirangkum dalam activity diagram pada Gambar 6.
Ika Nurlaili Isnainiyah, Ati Zaidiah, Artika Arista Pelatihan Media Pembelajaran dengan Teknologi Google Assistant sebagai Inovasi KBM Sekolah Luar Biasa di Jakarta
Tahapan  akhir  setelah  semua  kegiatan  selesai  dilakukan  adalah melaksanakan post-test bagi  para  peserta  mengenai  penggunaan  fitur  suara pada  sistem  berbasis Google  Assistant .  Keseluruhan  pertanyaan pre-test dan post-test yang  diberikan  kepada  para  guru  sebelum  dan  sesudah  mengikuti kegiatan pelatihan dapat dilihat pada Tabel 1.
Table 1. Pertanyaan pre-test dan post-test No Pertanyaan 1. Apakah Anda tahu tentang Google Assistant ?
2. Apakah Anda dapat berinteraksi dengan media pembelajaran berbasis Google Assistant pada smartphone ?
3. Apakah Anda berhasil melakukan voice capturing menggunakan mikrofon dalam menggunakan media pembelajaran berbasis Google Assistant ?
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pelatihan  dan  penyebaran  pertanyaan evaluasi,  dapat  dilihat  bagaimana  perkembangan  pengetahuan  dan pemahaman  para  guru  sebagai  mitra  PkM  mengenai  media  pembelajaran berbasis Google Assistant yang dikemas dalam aplikasi bernama Natasha Bot. Hal ini kami tunjukkan pada Gambar 7, 8 dan 9.
Gambar 7 . Perbandingan pengetahuan guru tentang Google Assistant (a) sebelum dan (b) sesudah pelatihan
Gambar 8 . Perbandingan keberhasilan guru berinteraksi Google Assistant (a) sebelum dan (b) sesudah pelatihan
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(4), 2022, 481-488 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2287 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i4.2287
Gambar 9 . Perbandingan keberhasilan guru menggunakan interaksi suara Google Assistant (a) sebelum dan (b) sesudah pelatihan
Simpulan dan Tindak Lanjut
Kesimpulan  dari  kegiatan  PkM  ini  yaitu:  telah  dilaksanakan  pelatihan berupa  pengenalan  dan  praktik  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Google Assistant bernama Natasha Bot kepada guru di SLBN 01 Jakarta dan para guru diberikan pre-test dan post-test untuk mengukur dampak sebelum dan  sesudah  pelatihan. Outcome dari  kegiatan  telah  menjadikan  para  guru memahami  penerapan Google  Assistant untuk  KBM  serta  berhasil menggunakan fitur pada Natasha Bot berupa trivia quiz yang diberikan untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 6 tingkat Sekolah Dasar (SD).

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih atas dukungan dari Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat  (LPPM)  dan  Fakultas  Ilmu  Komputer,  Universitas  Pembangunan Nasional Veteran Jakarta (UPNVJ).

## Daftar Pustaka
Andinia,  A.,  &  Isnainiyah,  I.  N.  (2020).  Design  of  Learning  Application  using Trivia  Method  based  on  Google  Assistant  for  Vision  Impairment Disability.  In 2020  International  Conference  on  Informatics,  Multimedia,
Cyber and Information System (ICIMCIS) (pp. 220-225). IEEE. Azizah,  N.  (2019).  Pembelajaran  Program  Khusus  Orientasi  Mobilitas  Bagi Peserta  Didik  Tunanetra  di  Sekolah  Luar  Biasa. PEMBELAJAR:  Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, dan Pembelajaran , 3 (1), 1-8.
Firdaus,  F.,  Hidayatullah,  A.,  &  Komariah,  S.  (2020).  Komunikasi  Nonverbal Guru  Terhadap  Siswa  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  di  Sekolah Luar Biasa Negeri (SLBN) Kelurahan Jatiwangi Kecamatan Asakota Kota Bima. Jurnal Komunikasi Dan Kebudayaan , 7 (1), 1-11. Hakim,  M.  L.  (2020).  Multimedia  Interaktif  Bagi  Siswa  Berkebutuhan Khusus. Al-Aulad: Journal of Islamic Primary Education , 3 (1), 48-55.
Hasugian,  J.  W.,  Gaurifa,  S.,  Warella,  S.  B.,  Kelelufna,  J.  H.,  &  Waas,  J.
(2019).  Education  for  children  with  special  needs  in  Indonesia. In Journal  of  Physics:  Conference  Series (Vol.  1175,  No.  1,  p.  012172). IOP Publishing.
Isyanto,  H.,  Arifin,  A.  S.,  &  Suryanegara,  M.  (2020).  Design  and implementation  of  IoT-based  smart  home  voice  commands  for  disabled people  using  Google  Assistant.  In 2020  International  Conference  on Smart Technology and Applications (ICoSTA) (pp. 1-6). IEEE.
Kurniawan,  Y.  I.,  Yulianti,  U.  H.,  Yulianita,  N.  G.,  &  Faza,  M.  N.  (2022). Gamifikasi  Media  Pembelajaran  untuk  Siswa  Tuna  Rungu  Wicara  di Sekolah Luar Biasa B Yakut Purwokerto. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia , 2 (5), 649-661.
Maryanti,  R.,  Nandiyanto,  A.  B.  D.,  Hufad,  A.,  &  Sunardi,  S.  (2021).  Science education for students with special needs in Indonesia: From definition, systematic review, education system, to curriculum. Indonesian Journal of Community and Special Needs Education , 1 (1), 1-8.
Muzdaliifah,  I.,  &  Asril,  E.  (2022).  Sosialisasi  Media  Pembelajaran  Melalui Aplikasi  Google  Voice  Untuk  Guru-Guru  SLB. Dinamisia:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (2), 436-444. Widiyawati, Y. (2017). Pemanfaatan Media Pembelajaran Ipa Bagi Peserta Didik Dengan  Visual  Impairment  Di  Slb. JIPVA  (Jurnal  Pendidikan  IPA Veteran) , 1 (1), 9-23.