Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 14, No. 02, Oktober 2022, Hal. 303-317
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEMA 1 (INDAHNYA KEBERSAMAAN) MENGGUNAKAN GOOGLE SITES KELAS IV
M. Romadlon Habibullah 1 , Suttrisno 2 , Lia Pulviana 3 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri.
Pos-el : romadlon@sunan-giri-ac.id 1 , suttrisno@unugiri.ac.id 2 , liapulviana27@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  cara  pengembangan  bahan  ajar menggunakan google  sites dikelas  IV.  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  pengembangan  bahan  ajar  terkait  dengan  validitas  dan  respon siswa terhadap bahan ajar yang dikembangkan, serta mengetahui keterlaksanaan terkait dengan penggunaan bahan ajar berbasis google sites . Penelitian ini adalah jenis  penelitian  pengembangan  (R&D).  Metode  yang  digunakan  yaitu  model pengembangan yang dikembangkan oleh Bord & Gall.  Produk yang dikembangkan pada  penelitian  ini  berupa website  google  sites. Penelitian  ini  menggunakan intrumen  menggunakan  angket  untuk  mengetahui  validitas,  repon  siswa,  dan keterlaksanaan terkait penggunaan google sites.  Berdasarkan validasi ahli media memperoleh  persentase  rata-rata  media  81%,  ahli  materi  94%,  ahli  bahasa  89% dan dapat dikategorikan “sangat valid”. Hasil respon peserta didik ketika dilakukan uji  coba  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  memperoleh  persentase  rata-rata 80% dan uji coba pemakaian 84% dengan kategori “sangat baik”. Hasil dari angket keterlaksanaan  memperoleh  skor  persentase  88%  dengan  kategori  “sangat  baik atau tidak perlu revisi”.
Kata Kunci: bahan ajar, google sites, pembelajaran tematik.

## Abstract
This study aims to discover how to develop pedagogical material using Google sites  in  the  4th  grade.  This  study  also  aims  to  determine  the  results  of  the development  of  teaching  materials  related  to  the  validity  and  student  responses  to the developed teaching materials, as well as to determine the implementation related to  the  use  of  google  sites-based  teaching  materials.  This  research  is  a  type  of development research (R&D). The method used is the development model developed by Bord & Gall. The product developed in this research is a google sites website. This study  uses  an  instrument  using  a  questionnaire  to  determine  the  validity,  student responses,  and  implementation  related  to  the  use  of  google  sites.  Based  on  the validation of media experts, media experts obtained an average percentage of 81%, material  experts  94%,  linguists  89%  and  can  be  categorized  as  "very  valid".  The results  of  student  responses  when  the  small  group  and  large  group  trials  were carried out obtained an average percentage of 80% and the use trial was 84% with
the "very good" category. The results of the implementation questionnaire obtained a percentage score of 88% with the category "very good or no need for revision".
Keywords : teaching materials, google sites, thematic learning.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  diera  5.0  sangat  bermanfaat  diberbagai  aspek sosial, salah satunya aspek pendidikan. Manusia dapat beradaptasi terkait dengan perkembangan  teknologi  melalui  pendidikan.  Pendidikan  (education)  juga  dapat diartikan  sebagai  suatu  usaha  yang  dilakukan  seseorang  secara  sadar.  Usaha secara  sadar  yang  dimaksudkan  tersebut  merupakan  suatu  kependidikan  yang dilakukan  harus  didahului  oleh  suatu  kegiatan  perencanaan  yang  matang, sistematis  dan  juga  terarah  dengan  menggunakan  suatu  prosedur  kerkait mekanisme  dan  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  memperoleh kelancaran  sesuai dengan prosedur yang dilaksanakan (Ahmad Suriansyah, 2011). Proses pendidikan yang sistematis tersebut terdapat sebuah proses pembelajaran yang memiliki sifat interaktif dan komunikatif yang terjadi antara pendidik dan peserta didik, sumber belajar dan lingkungan untuk dapat mencapai sebuah kondisi pembelajaran yang efektif  dan  efisien  (Suyahman,  2021).  Pendidik  memerlukan  suatau  bahan  ajar untuk mencapai suatu pembelajaran yang efektif dan efisisien tersebut.  bahan ajar yang  dimaksudkan  tersebut  yaitu  segala  sesuatu  yang  digunakan  oleh  pendidik dalam  proses  pembelajaran  untuk  membantu  seorang  pendidik  dalam pelaksanaan  belajar  mengajar  (Sanjaya,  2020).  Penggunaan  bahan  bahan  ajar tersebut  memiliki  fungsi  yang  penting  baik  untuk  seorang  pendidik  maupun peserta  didik.  Untuk  pendidik  bahan  ajar  digunakan  sebagai  suatu  panduan menyampaikan materi yang sudah terprogram sesuai dengan ketentuan kurikulum yang  ada  dan  untuk  peserta  didik  bahan  ajar  dapat  memberikan  suatu pengetahuan  dan  juga  informasi  yang  sistematis  serta  terprogram.  Bahan  ajar tersebut juga dapat membantu peserta didik dalam pengukuhan dan pertimbangan atas penguasaan tentang suatu mata pelajaran (Kosasih, 2021).
Di  era  covid-19  (Coronavirus  disease  2019)  yang  mulai  ada  sejak  17 November 2019 yang awal mulainya terdeteksi di China. Wabah covid-19 semakin menyebar  secara  global  meliputi  wilayah  geografis  yang  luas,  hingga  persebaran wabah  tersebut  dikatakan  sebagai  pendemi  covid-19  (Nafrin  &  Hudaidah,  2021). Salah satu negara yang terpapar pandemic covid-19 yaitu Indonesia diawal tahun 2020.  Dengan  adanya  wabah  tersebut,  pastinya  membawa  dampak  yang  sangat besar  bagi  indonesia  salah  satunya  yaitu  dibidang  pendidikan  (Suttrisno,  2021). Ketika pemerintah memberlakukan sebuah kebijakan Pembatasan Sossial Berskala Besar  (PSBB)  yang  diterapkan  untuk  mengurangi  penyebaran  covid-19  sehingga semua  kegiatan  dilakukan  dirumah  salah  satunya  sekolah.  Sekolah  atau  kegiatan belajar mengajar dilakukan secara daring (dalam jaringan) (Bujuri & Baiti, 2019). Pada  awal  tahun  ajaran  2021  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri Agama, Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Nomor 03/KB/2021, Nomor
384  tahun  2021,  Nomor  HK.01.08/MENKES/4242/2021  dan  Nomor  440-  717 tahun  2021  tentang  panduan  penyelenggaraan  pembelajaran  di  masa  pademi covid-19  salah  satunya  yaitu  untuk  menentukan  kesiapan  satuan  pendidikan menyelenggarakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  paling  lambat  pada  tahun ajaran 2021/2022. Namun hal tersebut dapat berubah sesuai dengan kondisi level PPKM  (Pemberlakuan  Pembatasan  Kegaiatan  Masyarakat)  diwilayah  masing- masing,  yang  awalnya  kegiatan  pembelajaran  sudah  tatap  muka  bisa  kembali menjadi pembelajaran secara daring atau PJJ (Bujuri & Baiti, 2019).
Perkembangan  teknologi  menjadikan  bahan  ajar  tidak  hanya  bersumber buku melainkan dapat bersumber dari lainnya misalnya web ataupun yang lainnya untuk mempermudah kegaiatan pembelajaran tatap muka maupun daring (dalam jaringan). Seorang guru dapat mengembangkan sebuah bahan ajar yang elah ada. Pengembangan bahan ajar merupakan suatu kegiatan merangkai materi yang telah ada menjadi model materi yang baru.  Hal tersebut bertujuan untuk meghasilkan kegiatan  belajar  mengajar  yang  lebih  efektif,  menarik  dan  penuh  makna dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang  sebelumnnya,  serta  tidak  bertolak belakang  dengan  kurikulum  yang  sedang  berlaku.  Pengembangan  bahan  ajar biasanya  mengarah  pada  tujuan  pembelajaran  yang  akan  disampaikan,  sesuai dengan kebutuhan peserta didik, memiki inovasi baru dan mempunyai suatu nilai yang lebih daripada bahan ajar yang sebelumnnya (Bujuri & Baiti, 2019)(Bujuri & Baiti, 2019).
Seiring  perkembangan  teknologi  pada  saat  ini  pengembangan  bahan  ajar dapat  menggunakan  sebuah wesite.  Website merupakan  sebuah  situs  yang  dapat diakses  oleh  pengguna  internet  (Hidayat,  2010).  Salah  satu website yang  mudah diakses  yaitu google, untuk  mempermudah  proses  pembelajaran  di  era  saat  ini pendidik  dapat  memanfaatkan google  sites.  google  sites merupakan  salah  satu produk  yang  dihasilkan  oleh google sebagai  alat  membuat  sebuah  situs. Google sites dapat  digunakan  dengan  mudah  meskipun  untuk  orang  yang  masih  awam (Budi  Harsanto,  2014).  Situs  tersebut  adalah  salah  satu  cara  termudah  dalam membuat  informasi  yang  dapat  diakses  seseorang  dengan  mudah  tanpa  harus menggunakan  aplikasi.    Dengan  menggunakan google  sites seseorang  dapat menambahkan  sebuah  lampiran  ataupun  file,  informasi  yang  bermanfaat  dari aplikasi google lain.  Penggunaan google sites ini dapat menjadikan sebuah proses pembalajaran  menjadi  menarik,  memudahkan  peserta  didik  untuk  mendapatkan sebuah materi,  file yang digunakan tidak mudah hilang, peserta didik lebih mudah mendapatkan informasi terkait pembelajaran (Ferismanyanti, n.d.). Pendidik dapat mengung-upload  sebuah  materi  dari  berbagai  sumber  misalnya  dari  buku  yang sedang dibahas pada materinya pada google sites sesuai kebutuhan pembelajaran.
Pada  kurilukum  2013  ini  pendidik  menggunakan  tematik  sebagai  bahan ajar.  Tematik  merupakan  sebuah  buku  yang  digunakan  yang  digunakan  sebagai panduan  belajar  peserta  didik  yang  didalamnya  terdapat  berbagai  paduan  mata
pelajaran.   Kegaiatan belajar mengajar menggunakan tematik atau pembelajaran tematik  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  atau  proses  belajar  mengajar dengan  memadukan  beberapa  pelajaran  menjadi  satu  tema  yang  melibatkan peserta didik dan menguatkan dalam memecahkan suatu masalah sehingga dapat menumbuhkan  kreativitas  peserta  didik.  Model  pembelajaran  ini  dapat mengembangkan  kemampuan  belajar  dari  berbagai  aspek  diantaranya  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  peserta  didik  (Muklis,  2012).    Pada pembelajaran  menggunakan  buku  tematik  terdapat  sub  tema  yang  dapat dijelaskan  sebagai  penjabaran  dari  gagasan  utama  yang  ditetapkan  oleh  tema. Dalam  subtema  terdapat  beberapa  mata  pelajaran  sesuai  dengan  tema  yang diterapkan.
Karena media google sites merupakan teknologi yang sering dijumpai guru saat  mengoperasikan  teknologi  digital  berbasis  web.  Selain  itu  menurut  Halat (2013)  aktivitas  web  merupakan  salah  satu  penggunaan  yang  dapat  dipelajari dengan  cepat  dibandingkan  dengan  sosial  media.  Alasan  yang  mendasari pemilihan  media  berbasis  web,  karena  terbukti  berpotensi  membantu  setiap permasalahan dalam pembelajaran, khususnya dalam materi matematika sebagai meningkatan kemampuan numerasi (Tsekleves et al., 2016). Selain itu media web dipilih  karena  dapat  secara  signifikan  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam belajar  (Lo  et  al.,  2012).  Serta  penggunaan  media  web  efektif  dan  dapat meningkatkan kinerja siswa dalam belajar  (Suprianto et al., 2019).
Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil  penelitian  terdahulu  bahwa  media  web dapat  digunakan  untuk  mengadakan  diskusi  dan  memasukkan  jawaban matematika  (pecahan)  untuk  ditinjau  siswa  lain  dan  guru,  serta  siswa  dapat meninjau  kembali  hasil  pekerjaannya  (Nurulwahida  Azid  et  al.,  2020).  Selain  itu menurut Chin-Fei dan Chia-Ju (2012) penggunaan media web dapat meningkatkan motivasi  siswa  dibanding  dengan  siswa  belajar  menggunakan  buku  teks. Hendrawati,  Ismanto,  dan  Iriani  (2021)  juga  mengatakan  bahwa  media  web dinyatakan  sangat  layak  dengan  berbagai  fitur  diantaranya  1)  beranda,  2)  profil sekolah,  3)  cara  penggunaan,  4)  kelas  online,  5)  forum  diskusi  online,  dan  6) latihan  soal  beserta  jawabannya,  dengan  perolehan  persentase  sebesar  85%. Semua fitur yang disebutkan di atas di kemas dalam bentuk text namun untuk fitur kelas online terdapat tambahan media gambar dan video.
Berdasarkan  pada  penelitian  terdahulu,  media  pembelajaran google  sites berbasis  web  menggunakan  berbagai  fitur,  diantaranya  1)  petunjuk  penggunaan, 2) presensi siswa, 3) materi, 4) LKPD, 5) Quiz dalam bentuk game, 6) kesimpulan, dan  7) angket.  Adapun  media  pembelajaran  dikemas  dalam bentuk  text,  gambar, dan video. Serta terdapat kegiatan percobaan dalam fitur LKPD serta game dalam fitur quiz. Tujuan penggunaan game edukasi yaitu tidak hanya agar siswa senang melakukan  pembelajaran,  namun  agar  siswa  dapat  menggali  kemampuan numerasi  pada  mata  pelajaran  matematika  (Swalaganata,  2018).  Selain  itu
menurut  Abdullah  (2018)  dengan  menggunakan  game  edukasi  siswa  dapat menyelesaikan  berbagai  permasalahan  dalam  soal  matematika.  Yantik,  et  al. (2022) juga menambahkan bahwa melalui pengembangan dan penggunaan media, siswa dapat dengan mudah menyelesaikan masalah yang dihadapi.
Menurut  paparan  di  atas,  adapun  tujuan  penelitian  yaitu  pengembangan media  pembelajaran google  sites untuk  meningkatkan  aktifitas  dan  kemampuan numerasi  siswa  kelas  IV.  Selain  menggunakan  buku  tema  pendidik  dapat memanfaatkan  situs google  sites untuk  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik. Diera digital ini pastinya sudah banyak peserta didik yang menggunakan jejaring sosial.  Pendidik  dapat  memanfaatkan  hal  tersebut  untuk  mengarahkan  peserta didik mengakses situs yang berhubungan dengan pembelajaran tersebut. Didalam google  sites  pendidik  juga  dapat  menyisipkan  video  pembelajaran  agar  peserta didik tidak merasa bosan ketika mengakses situs tersebut. Untuk mengetahui hasil pengembangan  bahan  ajar  mengunakan website  google  sites maka,  peneliti  akan melakukan  sebuah  penelitian  ilmiah  yang  berjudul  “Pengembangan  bahan  ajar tema  1  (Indahnya  Kebersamaan)  menggunakan google  sites kelas  IV  MI  SD  IT Nurul Huda Padangan Bojonegoro”.

## METODE PENELITIAN
Metode  pnelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  yang dikembangkan  oleh  Bord  &  Gall.  Bord  &  Gall  berpendapat  bahwa  tujuan  utama metode  penelitian  ini  digunakan  untk  mengahsilkan  produk  yang  efektif  dan mengetahui  kelayakan  produk  yang  dikembangkan  (Sugiyono,  2013).  Sugiyono menggambarkan Langkah-langkah penelitian dan pengembangan sebagai berikut:
Potensi dan Masalah Pengumpulan Data Desain Produk Validasi Desain Revisi Desain Ujicoba Produk Revisi Produk Ujicoba
Pemakaian Revisi Produk
Gambar 1. Alur Model Penelitian R&D (Indrawan, 2016)
Untuk  instrument  pengumpulan  yaitu  angket  yang  diberikan  kepada peserta  didik  untuk  mengethaui  respon  mereka  terhadap  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan  menggunakan website  google  sites, angket  juga  diberikan  kepada pendidik untuk menilai keterlaksanaan pembelajaran menggunakan google sites.

## Subjek dan Waktu Penelitian
Subjek dalam penelitian ini yaitu peserta didik kelas IV SD IT Nurul  Huda Padangan  Bojonegoro.  Waktu  yang  diperlukan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini kurang lebih selama 1 bulan.

## Instrumen Pengumpulan Data
Subjek  diminta  untuk  memberikan  pendapat  terkait  dengan  bahan  ajar berbasis website google sites yang telah dikembangkan. Pengisian angket dilakukan ketika  peneliti  melakukan  validasi  produk.  Validasi  dilakukan  oleh  validator  ahli media,  ahli  materi  dan  ahli  Bahasa.  Pengisian  angket  berikutnya  dilakukan  oleh peserta  didik  ketika  peneliti  malakukan  uji  coba  produk  dan  uji  coba  pemakaian untuk  mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan. Ketika melakukan uji coba pemakaian terdapat angket yang harus diisi  oleh  seorang  pendidik  atau  guru  kelas  untuk  menilai  keterlaksanaan pembalajaran  menggunaan  bahan  ajar website  google  sites .  Adapun  indikator angket  terdiri  dari:  kesuaian  design  antar  muka,  animasi  dan  gambar,  pilihan warna serta pemilihan kata dan angka.

## Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh dari angket kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif. Berdasarkan data yang diperoleh dari angket validasi (validasi ahli media, validasi ahli materi dan vaidasi ahli bahasa), angket respon siswa dan angket  keterlaksanaan,  analisis  data  dibagi  menjadi  2  yaitu  analisis  deskriptif kualitatif  dan  analisis  kuantitatif.  Data  kualitatif  adalah  data  berupa  kritik  dan saran  yang  disampaikan  oleh  validator  Ketika  mengisi  lembar  validasi.    Data kuantitatif  yang  diperoleh  dari  perhitungan  persentase  angket  validasi,  angket respon  siswa,  dan  angket  keterlaksanaan.  Angket  tersebut  akan  diakumulasikan menggunakan skala likert lima dengan uraian a. Sangat Kurang (SK) dengan skor 1, b. Kurang (K) dengan skor 2, c. Cukup (C) dengan skor 3, d. Baik (B) dengan skor 4
Hasil Produk
dan  e.  Sangat  Baik  (SB)  dengan  skor  5  (Irfan  Maulana,  M.Givi  Efgivia,  2021). Kemudian  untuk  melihat  efektifitas  produk  yang  dikembangkan,  penguji melakukan uji efektifitas produk dari data yang diperoleh di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Desain Produk
Pengembangan bahan ajar menggunakan google sites adalah suatu produk uang  dihasilkan  berupa  buku  yang  berbasis  digital  dengan  tema  “Pengembangan Bahan  Ajar  tema  1  (Indahnya  Kebersamaan)  Menggunakan  Google  sites  kelas  IV SD IT Nurul Huda Padangan Bojonegoro”. Potensi dan permasalahan yang ada di daerah menjadi titik awal terciptanya produk ini, yang dilakukan melalui observasi dan  percakapan  dengan  instruktur  IT  SD  Nurul  Huda  Padangan  Bojonegoro. Potensi  masalah  yang  didapatkan  oleh  peneliti,  selanjutnya  peneliti  akan mengembangkan bahan ajar berbasis digital.
Peneliti  membuat  produk  berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dan kemungkinan masalah. Produk tersebut yang  akan digunakan sebagai bahan ajar yaitu dengan menggunakan website yang bernama google sites yang nantinya akan digunakan pada pembelajaran tematik dikelas IV. Isi dari bahan ajar menggunakan google sites ini berupa materi pembelajaran yang nantinya akan dilengkapi dengan fitur  suara  atau  voicenote  dan  video  pembelajaran.  Bahan  ajar  menggunakan google sites bertujuan untuk mempermudah proses belajar yang dilakukan peserta didik  dan  juga  menarik  minat  belajar  peserta  didik  khususnya  pada  pelajaran tematik.  Pengembangan  bahan  ajar  mengunakan  google  sites  ini  dirancang  dan didesain  langsung  oleh  peneliti.  Beberapa  instrument  dan  perlengkapan  yang digunakan  dalam  pengembangan  bahan  ajar  tema  1  (Indahnya  Kebersamaan) menggunakan google sites:
Tabel 1. Alat dan bahan No Jenis Alat dan Bahan Hardware Software 1  Buku tema 1 (indahnya kebersamaan) Google sites 2 Laptop yang terkoneksi internet Aplikasi paint 3 handphone Aplikasi browsing misalnya google, google chrome dan lain sebagainya
Validitas Produk
Pengembangan bahan ajar tema 1 (Indahnya  kebersamaan) menggunakan google sites kelas IV yang dikembangkan oleh peneliti adalah suatu pengembangan yang telah divalidasi oleh dua pakar untuk dievaluasi dan disempurnakan sebelum lakukan uji coba lapangan kelompok kecil dan uji coba lapangan kelompok besar. Validasi dilakukan oleh validator ahli materi, validator ahli materi atau bahan ajar dan  validator  ahli  desain.  Penilaian  validasi  menggunakan  instrumen  penilaian
angket.  Validator  diminta  melakukan  penilaian  terhadap  pengembangan  bahan ajar  dengan  mengisi  angket  serta  memberikan  kritik  dan  saran  didalam  lembar angket yang diajukan peneliti. Berikut hasil validasi dari validator:
Tabel 2. Hasil validasi ahli media No. Indikator penilaian Ahli Media I Ahli Media II ∑ peraspek Skor % kriteria ∑ peraspek Skor % kriteria 1 Kesesuaian desain  antar muka 13 86% Sangat Valid 11 73% Valid 2 Kesesuain animasi  dan gambar 13 86% Sangat Valid 14 93% Sangat Valid 3 Kesesuaian pilihan warna 9 90% Sangat Valid 8 80% Sangat Valid 4 Kesesuaian pemilihan kata dan angka 7 70% Valid 6 60% Valid Jumlah 42 84% Sangat Valid 39 78% Sangat Valid Persentase Rata-rata 81% Sangat Valid
Berdasarkan tabel tersebut dari kedua validator ahli media memperoleh presentase rata-rata  81%  dan  termasuk  kategori  “sangat  valid”.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  ahli  media  1  dan  2  menilai  kualitas  pengembangan  bahan  ajar  menggunakan google  sites  layak  digunakan  dan  diuji  cobakan  dilapangan.  Selanjutnya  peneliti melakukan  perbaikan  sesuai  denga  kritik  dan  saran  yaitu  Artikulasi  pada  audio  suara tidak jelas, Permainan engklek diberi ilustrasi gambar dan Tambahkan ringkasan. Selain bentuk table hasil penilaian yang dilakukan oleh ahli media yang pertama dan ke dua pada pengembangan  bahan  ajar  menggunakan  google  sites  juga  disajikan  dalam  bentuk diagram sebagai berikut:
Gambar 1. Persentase skor ahli media 0% 20% 40% 60% 80% 100% Kesesuaian desain antar muka
Kesesuaian animasi dan gambar Kesesuaian pilihan warna Kesesuaian pemilihan kata dan angka Persentase Skor Ahli Media 1 Persentase Skor Ahli Media 2

## Tabel 3. Hasil validasi ahli materi
No. Indikator penilaian Ahli Materi ∑ peraspek Skor % kriteria 1 Kelayakan isi 29 96% Sangat Valid 2 Penyajian 14 93% Sangat Valid 3 Kegrafikan 9 90% Sangat Valid Jumlah 42 94% Sangat Valid Persentase Rata-rata 94% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  tersebut  diperoleh  rata-rata  penilaian  untuk  seluruh aspek  pada  pengembangan  bahan  ajar  tema  1  (indahnya  kebersamaan) menggunakan  google  sites  untuk  ahli  materi  adalah  94  %  termasuk  kategori “sangat valid”. Bahan ajar ini dapat diuji coba dilapangan. Selain bentuk tabel hasil Gambar berikut merupakan penilaian yang dilakukan oleh para ahli materi tentang pembuatan bahan ajar menggunakan google sites:
Gambar 2. Hasil persentase ahli materi
Tabel 4. Hasil validasi ahli bahasa
No. Indikator penilaian Ahli Bahasa Ahli Bahasa ∑ peraspek Skor % kriteria ∑ peraspek Skor % kriteria 1 Kebahasaan 46 83% Sangat Valid 53 96%  Sangat Valid Jumlah 46 83% Sangat Valid 53 96%  Sangat Valid Persentase Rata-rata 89.5% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  tersebut  untuk  aspek  kebahasaan  pada  pengembangan bahan  ajar  tema  1  (indahnya  kebersamaan)  menggunakan  google  sites memperoleh  persentase  rata-rata  yaitu  89,5%  termasuk  kategori  “sangat  valid”. Bahan  ajar  ini  dapat  diuji  coba  dilapangan.  Selanjutnya  peneliti  melakukan perbaikan  sesuai  denga  kritik  dan  saran  yaitu  suara  tidak  perlu  dianimasikan, cukup  dengan  suara  asli  yang  dilafalkan  menggunakan  gaya  mendongeng.  Selain bentuk table hasil penilaian yang dilakukan oleh ahli Bahasa yang pertama dan ke dua  pada  pengembangan  bahan  ajar  menggunakan  google  sites  juga  disajikan dalam bentuk diagram sebagai berikut:
0% 50% 100% Kelayakan isi Penyajian Kegrafikan Persentase Skor Ahli Materi

## Gambar 3: Persentase skor ahli Bahasa

## Respon siswa
Mekanisnme  pemberian  angket  kepada  peserta  didik  untuk  mengetahui respon  peserta  didik  terhadap  Pengembangan  bahan  ajar  tema  1  (Indahnya Kebersamaan) menggunakan google  sites ini  sama  halnya  dengan  respon  peserta didik  terhadap  kemenarikan  dari  bahan  ajar  tersebut.  Respon  peserrta  didik  ini dapat diketahui melalui uji coba produk. Uji coba dilakukan di kelas IV SDIT Nurul Huda  Padangan.  Langkah  awal  yang  dilakukan  oleh peneliti  yaitu  mempernalkan hasil  pengembangan  bahan  ajar  tema  1  (Indahnya  Kebersamaan)  menggunakan google  sites. kegiatan  yang  terakhir  dilakukan  peneliti  yaitu  memberi  angket penilaian terkait dengan respon siswa terhadap penggunaan google sites.
Tabel 5. Hasil respon siswa No. Jenis ujicoba Jumlah siswa Persentase rata-rata kategori 1 Uji coba kelompok kecil 8 80% Sangat baik 2 Uji coba kelompok besar 31 80% Sangat baik 3 Uji coba pemakaian 63 84% Sangat baik Tabel 6. Kriteria pengkategorian penilaian Interval skor Tingkat keterlaksanaan/ kategori 0% - 25% Kurang baik 26% - 50% Cukup baik 51% - 75% Baik 76% - 100% Sangat baik
Berdasarkan  tabel  tersebut  persentase  rata  rata  yang  diperoleh  Ketika peneliti melakukan uji coba lapangan kelompok kecil yang dilakukan dikelas IV-B dengan  jumlah  peserta  didik  8  anak  yaitu  80%  dengan  kateogri  “sangat  baik”. Selanjutnya  peneliti  melakukan  sedikit  revisi  dan  dilakukan  uji  coba  lapangan kelompok besar yang dilakukan pada peserta didik kelas IV-A yang berjumlah 31 siswa  memperoleh  skor  persentse  rata-rata  80%  dengan  kategori  “Sangat  baik”. Ketika  melakukan  uji  coba  peneliti  juga  melakukan  awancara  kepada  beberapa
70% 80% 90% 100% Kebahasaan Persentase Skor Ahli Bahasa 1 Persentase Skor Ahli Bahasa 2
peserta didik, data yang diperoleh Ketika wawancara dimanfaatkan peneliti untuk melakukanrevisi  bagian  yang  dianggap  kurang  menarik,  selanjutnya  peneliti melakukan  uji  coba  pemakaian.  Uji  coba  pemakaian  dilakukan  di  kelas  IV  yang terdapat  63  peserta  didik.  Skor  persentase  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  83% yang  dapat  dikategorikan  “sangat  baik”.  Berdasarkan  hasil  dari  respon  peserta didik tersebut produk pengembangan bahan ajar menggunakan google sites dapat dimanfaatkan sebagai salah satu bahan ajar dalam pembelajaran baik secara tatap muka ataupun secara daring (dalam jaringan).

## Keterlaksanaan
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  tema  1  (Indahnya  Kebersamaan) menggunakan google  sites kelas  IV  SDIT  Nurul  Huda  Padangan  Bojonegoro  ini dilaksanakan  beberapa  kali  pertemuan.    Peneliti  melakukan  observasi  untuk mengetahui  potensi  dan  masalah  yang  ada  disekolah  tersebut.  observasi  juga dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  keterlaksanaan  dalam  proses pembelajaran. Proses pembalajaran di SDIT Nurul Huda Padangan bahan ajar yang digunakan  yaitu  buku  tematik.  Proses  pembalajaran  tersebut  terlaksana  secara kondusif.    Untuk  mengetahui  keterlaksanaan  pada  tahap  ini  akan  diamati  dan dinilai  oleh  guru  kelas  tersebut.  hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  persentase keterlaksanaan  uji  coba  pemakaian  produk  ii  dalam  kegiatan  pembalajaran. Pengamatan tersebut dilakukan dengan mengisi sebuah angket. Hasil pengamatan tersebut diperoleh sebuah data pada tabel sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil keterlaksanaan No. Jumlah pertanyaan ∑ Skor Persentase Ket. 1 18 80 88% Sangat baik
Berdasarkan  hasil  uji  pemakaian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan bahan ajar tema 1 (Indahnya Kebersamaan) menggunakan google sites kelas  IV  SDIT  Nurul  Huda  Padangan  Bojonegoro.  Keterlaksanaan  uji pemakaian  bahan  ajar  tersebut  memperoleh  persentase  88%  dan  dapat dikategorikan “sangat baik atau tidak perlu revisi”.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Rikani, Istiqomah, dan Taufiq  (2021)  menunjukkan  adanya  kevalidan  media  pembelajaran  google  sites pada  materi  Sistem  Persamaan  Linier  Tiga  Variabel  (SPLTV).  Hasil  penelitian tersebut diperkuat oleh Hendrawati et al  (Hendrawati et al., 2021)  bahwa media pembelajaran  berbasis  web  menunjukkan  validitas,  kepraktisan,  dan  efektifitas terhadap  kegiatan  bimbingan  belajar  di  sekolah.  Hasil  penelitian  tersebut diperkuat  oleh  Nurulwahida  Azid  et  al  (Nurulwahida  Azid  et  al.,  2020)  bahwa media  pembelajaran  berbasis  web  dapat  meningkatkan  kemampuan  numerasi pada  mata  pelajaran  matematika  siswa  yang  berlokasi  di  Kubang  Pasu  Malaysia. Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hidasar,  Bafadal,  &  Yani  (2021) menunjukkan  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  di  Kalimantan  Barat  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  budaya  yang  dikemas  dalam
permainan tradisional Tabak. Media dibuat dalam bentuk video dan dapat diakses dengan mudah melalui akun YouTube.
Hasil  penelitian  lain  yang  relevan  di  antaranya  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  Rohendi    (2019)  tentang  penggunaan  multimedia  berbasis  game dengan  tema  petualangan  di  lingkungan  pada  materi  operasi  hitung  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III SD di Bandung. Penelitian lain dilakukan oleh  Zhang  et  al  (2020)  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  game  yang dibelajarkan menggunakan tablet lebih baik dari pembelajaran konvensional. Hal serupa  juga  disampaikan  oleh  peneliti  Godfrey  dan  Mtebe  (2018)  bahwa pembelajaran  menggunakan  game  berbasis  teknologi  efektif  dan  menyenangkan serta  mudah  dipelajari  oleh  siswa  SD  di  Tanzania.  Selain  itu  juga  terdapat penelitian  tentang  game  edukasi  berbasis  e-learning  untuk  penanaman  konsep numerasi  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  operasi  hitung  kelas  V  SD  di Jakarta  yang  dilakukan  oleh  Nurfatanah  et  al  (2021)  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  penelitian, dapat  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  google  sites  layak  digunakan  dalam pembelajaran,  sehingga  siswa  lebih  senang  belajar  menggunakan  media    google sites  dari  pada  belajar  konvensional.  Selain  itu  siswa  dapat  meningkatkan kemampuan  numerai  dan  terdapat  peningkatan  aktivitas  selama  kegiatan pembelajaran  pada  materi  pecahan  kelas  III  SD.    Sebagaimana  pendapat Bhagaskara,  Firdausi,  dan  Syaifuddin  (Bhagaskara  et  al.,  2021)  bahwa  terdapat kelebihan media pembelajaran google sites bagi siswa antara lain menarik minat belajar  siswa,  menyenangkan,  meningkatkan  motivasi  dan  semangat,  mampu meningkatkan sikap ilmah, dapat diakses kapanpun dan dimanapun.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  pengembangan  (R&D)  ini  menciptakan  sebuah  produk  berupa pengembangan bahan ajar tema 1 (Indahnya Kebersamaan) menggunakan google sites untuk  kelas  IV  di  SD  IT  Nurul  Huda  Padangan.    Bahan  ajar  menggunakan google  sites ini  divalidasi  untuk  mengetahui  valid  atau  tidaknya  produk  ini.  Hasil dari  penelitian  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Tema  1  (Indahnya  Kebersamaan) Menggunakan  Google  Gites  Kelas  IV  SD  IT  Nurul  Huda  Padangan  Bojonegoro” dapat  ditaegorikan  layak  atau  valid  digunakan  sebagai  bahan  ajar.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh  validator  memperoleh persentase rata-rata 81% dari validator ahli bahasa, 94% dari validator ahli materi dan  89,5%dari  validator  ahli  bahasa.  Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut  dapat dikategorkan “sangat valid’. Uraian respon peserta didik Ketika dilakukan uji coba yaitu  memperoleh  persentase  rata-rata  80%  untuk  uji  coba  kelompok  kecil  dan besar,  dan  84%  untuk  uji  pemakaian.  Keduanya  dapat  ditegorikan  “sangat  baik”. Selain itu terdapat pengamatan yang dilakukan untuk mengetahui keterlaksanaan
pembelajaran  menggunakan google  sites dan  memperoleh  persentase  rata-rata 88% dengan kategori “sangat baik”.
Pengembangan bahan ajar ini hanya untuk tema 1, untuk kedepannya dapat dikembangkan  untuk  pelajaran  tema  lainnya  maupun  pelajaran  yang  lainnya. Penelitian ini membutuhkan waktu yang cukup lama untuk memperoleh hasil yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  F.  S.,  &  Yunianta,  T.  N.  H.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Trigo Fun Berbasis Game Edukasi Menggunakan Adobe Animate Pada  Materi  Trigonometri. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 7 (3), 434. https://doi.org/10.24127/ajpm.v7i3.1586
Ahmad Suriansyah. (2011). Landasan Pendidikan, . Comdes.
Bhagaskara,  A.  E.,  Firdausi,  A.  K.,  &  Syaifuddin,  M.  (2021).  Penerapan  Media Webquest Berbasis Google Sites dalam Pembelajaran Masa Pandemi Covid-19 di  MI  Bilingual  Roudlotul  Jannah  Sidoarjo. Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar ,
5 (2), 104–119. https://doi.org/10.21067/jbpd.v5i2.5541
Budi Harsanto. (2014). Inovasi Pembelajaean Di Era Digital, . Unpad press.
Bujuri, D. A., & Baiti, M. (2019). Pengembangan Bahan Ajar IPA Interaktif Berbasis Pendekatan  Kontekstual. Terampil :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Dasar , 5 (2). https://doi.org/10.24042/terampil.v5i2.3173
Chin-Fei,  H.,  &  Chia-Ju,  L.  (2012).  Exploring  the  Influences  of  Elementary  School Students’  Learning  Motivation  on  Web-Based  Collaborative  Learning. US- China Education Review , 6 , 613–618.
Fatmawati, Endang.  dkk.  (2022). Pembelajaran  Tematik . Yayasan  Penerbit Muhammad Zaini
Fani  Yantik,  Suttrisno,  W.  (2022).  Desain  Media  Pembelajaran  Flash  Card  Math dengan  Strategi  Teams  Achievement  Division  (STAD)  terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Materi  Himpunan. Jurnal  Basicedu , 6 (3),  3420–3427. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2624
Ferismanyanti.  (n.d.). Mengoptimalkan  Pemanfaatan  Google  Sites  dalam Pembelajaran Jarak Jauh . Kemdikbud.Go.Id.
Godfrey,  Z.,  &  Mtebe,  J.  S.  (2018).  Redesigning  local  games  to  stimulate  pupils  ’ interest in learning numeracy in Tanzania. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology (IJEDICT) , 14 (3), 17–37.
HALAT,  E.  (2013).  Experience  of  Elementary  School  Students  with  the  Use  of WebQuests. Mevlana  International  Journal  of  Education , 3 (2),  68–76. https://doi.org/10.13054/mije.13.18.3.2
Hendrawati, R., Ismanto, B., & Iriani, A. (2021). Pengembangan Website Bimbingan Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524–532.
Hidasar, P, F., Bafadal, M, F., & Yani, A. (2021). Can Numeration Ability Be Enhanced Through  Physical  Activity  of  Traditional  Tabak  Games? Journal  of  Physical Education, Sport, Health and Recreations , 109(1) , 28–34.
Hidayat,  R.  (2010). Cara  Praktis  Membangun  Website  Gratis .  PT  Alex  Media Komputindo.
Indrawan, R. (2016). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Campuran .
Irfan  Maulana,  M.Givi  Efgivia,  Y.  (2021). Pengembangan  Pembelajaran  Online Learning dengan Desain Assure dan Pedati . Wdina Bhakti Persada.
Kosasih. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . PT Bumi Aksara.
Lo, J. J., Chan, Y. C., & Yeh, S. W. (2012). Designing an adaptive web-based learning system  based  on  students’  cognitive  styles  identified  online. Computers  and Education , 58 (1), 209–222. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.08.018
Muklis, M. (2012). Pembelajaran Tematik. Fenomena , IV (1).
Nafrin, I. A., & Hudaidah, H. (2021). Perkembangan Pendidikan Indonesia di Masa Pandemi  Covid-19. EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 3 (2). https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.324
Nurfatanah, N., Yudha, C. B., Marini, A., & Sumantri, M. S. (2021). Development of matemathic  media  games  education  based  on  e-learning  in  the  Planting  of Basic  Concepts  in  Numeracy. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1869 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1869/1/012127
Nurulwahida  Azid,  Rozita  Hasan,  Nurul  Fazilah  Mohamad  Nazarudin,  &  Ruzlan Mohd Ali. (2020). Embracing industrial revolution 4.0: The effect of using web 2.0  tools  on  primary  schools  students’  mathematics  achievement  (Fraction).
International Journal of Instruction , 13 (3), 711–728.
Rikani,  Istiqomah,  &  Taufiq,  I.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Berbasis Google Sites pada Materi Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel  (SPLTV). Seminar  Nasional  Matematika  Dan Pendidikan  Matematika (6th SENATIK) , 54–61.
Rohendi,  D.  (2019).  Game-based  multimedia  for  horizontal  numeracy  learning. International Journal of Emerging Technologies in Learning , 14 (15), 159–170. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i15.10679
Sanjaya. (2020). Tulisan Bersama Tentang Desain Pembelajaran SD . CV Jejak.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif dan R &
d . Alfabete.
Suprianto, A., Ahmadi, F., & Suminar, T. (2019). The Development of Mathematics
Mobile  Learning  Media  to  Improve  Students’  Autonomous  and  Learning Outcomes. Journal of Primary Education , 8 (1), 84–91.
Suttrisno. (2021). Analisis Dampak Pembelajaran Daring terhadap Motivasi Belajar Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA) , 1 (1),
1–10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Suyahman. (2021). Media Pembelajaran PPKn SD . Lakeisha.
Swalaganata,  G.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Game  Aritmatika (GAMETIKA) Menggunakan Adobe Flash CS6. Jurnal Tadris Matematika , 1 (1). https://doi.org/10.21274/jtm.2018.1.1.65-76
Tsekleves,  E.,  Cosmas,  J.,  &  Aggoun,  A.  (2016).  Benefits,  barriers  and  guideline recommendations  for  the  implementation  of  serious  games  in  education  for stakeholders  and  policymakers. British  Journal  of  Educational  Technology , 47 (1), 164–183. https://doi.org/10.1111/bjet.12223
Zhang, L., Shang, J., Pelton, T., & Pelton, L. F. (2020). Supporting primary students’ learning  of  fraction  conceptual  knowledge  through  digital  games. Journal  of Computer Assisted Learning , 36 (4), 540–548. https://doi.org/10.1111/jcal.12422