## E-BOOK DALAM SISTEM PENDIDIKAN 4.0 DI INDONESIA PADA TINGKAT
PENDIDIKAN TINGGI ERA COVID-19

## Qatrunnada Nadhifah
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Indonesia dida.nadhifah@gmail.com
Abstrak:  Revolusi  Industri  4.0  melatarbelakangi  kemunculan  Pendidikan  4.0  sebagai  wujud  transformasi pendidikan  ke  arah  digital.  Pendidikan  4.0  diharapkan  diharapkan  bisa  menutup  celah  ketertinggalan  metode pendidikan  di  Indonesia,  termasuk  pada  tingkat  pendidikan  tinggi  (higher  education).  Pemanfaatan  teknologi digital terutama pada era COVID-19, mengubah sarana bahan ajar akademik kepada salah satu alternatif baru yakni e-book. Fokus masalah yakni ada pada bagaimana e-book sebagai wujud digitalisasi buku digunakan dalam sistem pendidikan 4.0 di tingkat pendidikan tinggi, terutama pada masa pandemi. Melalui pendekatan kualitatif dan tinjauan literatur, studi ini juga bertujuan untuk mengungkap digitalisasi, peran, manfaat, dan masa depan e-book yang memotivasi penggunaannya dalam sistem pendidikan 4.0 di Indonesia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sistem pendidikan 4.0 di Indonesia berhasil mendorong diterapkannya metode pembelajaran baru, dan penggunaan e-book menjadi urgensi terutama pada masa pandemi dalam menerapkan metode pembelajaran baru dan mengatasi keterbatasan  akses  belajar.  E-book  juga  memiliki  manfaat  dalam  meningkatkan  pengalaman  dan  kompetensi belajar, serta mendorong kinerja perpustakaan institusi pendidikan tinggi. E-book juga memiliki keunggulan dalam hal kemudahan penggunan (ease of use), hemat biaya (cost), dan mudah dibawa-bawa (portability). Di masa depan, e-book  sebagai  buku  yang  terdigitalisasi  diharapkan  dapat  diakses  dengan  lebih  mudah,  dapat  diintegrasikan dengan teknologi digital lain, serta perpustakaan dapat memfasilitasi penggunaannya secara maksimal.
Kata Kunci: E-book, Buku, Pendidikan 4.0, Transformasi Digital, COVID-19.
Abstract:  The  Industrial  Revolution  4.0  is  the  background  for  the  emergence  of  Education  4.0  as  a  form  of transformation  of  education  towards  digital.  Education  4.0  is  expected  to  be  able  to  close  the  gap  in  the backwardness  of  educational  methods  in  Indonesia,  including  at  the  higher  education  level.  The  use  of  digital technology, especially in the COVID-19 era, has changed academic learning facilities to one of the new alternatives, namely e-books. The focus of the problem is how e-books as a form of digitizing books are used in the 4.0 education system at the higher education level, especially during the pandemic. Through qualitative approach and literature review, this study also aims to reveal digitalization, the role, benefits, and future of e-books that motivate use in the 4.0 education system in Indonesia. The result of the study shows that the 4.0 education system in Indonesia has succeeded in encouraging the application of new learning methods, and the use of e-books has become an urgency, especially during the pandemic in implementing new learning methods and overcoming limited access to learning. E-books  also  have  benefits  in  improving  learning  experiences  and  competencies,  as  well  as  encouraging  the performance of higher education institutions' libraries. E-books also have advantages in terms of ease of use, cost- effectiveness, and portability. In the future, e-books as digitalized books are expected to be more easily accessible, can be integrated with other digital technologies, and can facilitate their maximum use.
Keywords: E-books, Books, Education 4.0, Digital Transformation, COVID-19.

## PENDAHULUAN
Industri  menjadi  sektor  utama  yang terdampak  dalam  transformasi  digital,  dan terpaksa memikirkan kembali sistem operasional dan  proses  mereka  agar  dapat  memperoleh keuntungan dalam berkompetisi dengan industri lainnya. Hal ini membuat industri mengadaptasi standar  baru  dan  mengalami  revolusi  Industri 4.0,  ditandai  dengan  perpaduan  teknologi  yang mengaburkan  batas  antara  bidang  fisik,  digital, dan  biologis  (Schwab,  2016).  Implementasi teknologi Industri 4.0 sendiri tidak hanya berlaku pada  aspek  industri,  namun  juga  pada  aspek
pendidikan.  Mengacu  pada  transformasi  digital di  Indonesia,  Pemerintah  telah  menyusun  arah transformasi digital 2024, di mana pertumbuhan ekonomi  digital  harus  mencapai  3,17%  sampai dengan  4,66%  (Wantiknas,  n.d.).  Revolusi industri 4.0 dianggap akan semakin menguatkan ekonomi  berbasis  inovasi  dengan  kebutuhan kompetensi  baru  (Nizam,  2021).  Dengan tantangan ini, Indonesia diharapkan dapat secara aktif mengembangkan sektor digital di berbagai bidang, seperti pendidikan.
Menteri  Pendidikan  dan  Budaya  Nadim Makarim  berpendapat  bahwa  ada  keterkaitan
penting  antara  Revolusi  Industri  4.0  dengan Pendidikan  Indonesia  yang  akan  menuju persaingan  secara  global  (Priambodo,  2019). Industri  4.0  pada  akhirnya  melatarbelakangi kemunculan  Pendidikan  4.0  sebagai  wujud transformasi  pendidikan  ke  arah  digital. Pendidikan  4.0  diharapkan  diharapkan  bisa menutup celah ketertinggalan metode pendidikan di  Indonesia  (MediaIndonesia.com,  2019). Selain itu penggabungan teknologi dalam sistem Pendidikan  4.0  dianggap  akan  mendorong budaya  generasi  muda  dalam  belajar  dan mencapai  keberhasilan.  Strategi  dan  teknik belajar  yang  perlu  diterapkan  pada  Pendidikan 4.0 salah satunya ialah fokus pada pelajar dengan memanfaatkan  teknologi  media  digital,  dan menggunakan pendekatan inovatif (Kemendikbud, 2018).
Sistem Pendidikan 4.0 diterapkan pada tiap tingkatan  pendidikan  di  Indonesia,  termasuk pada tingkat pendidikan tinggi ( higher education). Di  Indonesia  sendiri,  pemanfaatan teknologi  media  digital  bagi  pendidikan  tinggi dinilai lebih cepat diterapkan pada era COVID- 19,  saat  kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan dalam jarak jauh ( distance learning) . Belajar di rumah  melalui  aplikasi  tertentu,  kuliah  daring, bimbingan  dan  seminar  daring  merupakan contoh  pelayanan  bidang  pendidikan  yang mempercepat penerapan Pendidikan era
Revolusi 4.0 (Theffidy, 2020). Konsep
pembelajaran bersifat mandiri, dan memungkinkan  terbentuknya  sebuah  normal baru  di  mana  kegiatan  pembelajaran  sekolah tingkat  tinggi  akan  sangat  bergantung  pada penggunaan gawai dan layar komputer alih-alih tatap  muka  (Sekretariat  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi, 2020).
Dalam  menghadapi  transformasi  digital, industri buku menjadi salah satu industri media yang  terkena  dampak  besar.  Digitalisasi membawa  tantangan  utama  baik  bagi  penjual buku maupun penerbit, dimana mereka berada di bawah tekanan besar untuk berinovasi, mengembangkan strategi multi-channel , berinvestasi dalam teknologi baru, dan interaksi yang  tidak  hanya  terbatas  dalam  menjangkau konsumen  (Song,  2012).  Transformasi  digital juga mempengaruhi rantai nilai dan model bisnis atau  pendapatan  industri  buku  yang  sudah mapan,  dimana  pada  model  baru  ini,  penerbit membentuk  format  baru  pada  organisasi  bisnis buku  dengan  kesempatan  dan  tanggung  jawab berbeda,  serta  model  pendapatan  baru  dengan menyediakan  konten-konten  tambahan  (PWC,
2015).  Digitalisasi  juga  mempengaruhi  konten dari  buku,  yang  tidak  lagi  terikat  pada  format klasik, namun berkembang kepada format media baru  yang  multimedial,  sehingga  menjadi enriched  content. Saat  ini,  industri  buku  masih dalam  tahap  pengembangan  awal  digitalisasi. Salah  satu  pengembangan  yang  terlihat  ialah perubahan buku cetak ke e-book.
Pemanfaatan teknologi digital terkait informasi  dan  komunikasi  dalam  proses  belajar pendidikan  sekolah  tinggi  di  era  COVID-19 , mengubah sarana bahan ajar akademik kepada e- book . Dikutip  dari Springer  Nature ,  pandemi global COVID-19 sangat mempengaruhi pelajar di tahun ajaran 2020/2021, sehingga penggunaan sumber  media  belajar  online  seperti  e-book semakin  meningkat  (Graham-Clare,  2020).  E- book merupakan  versi  digital  dari  buku  cetak, yang dapat dibaca menggunakan alat elektronik dan distribusikan melalui internet (PWC, 2015). Pandemi  COVID-19  menjadi  momentum  bagi institusi pendidikan di Indonesia untuk memaksimalkan  penggunaan  e-book  atau  buku digital (Sihombing, 2020).
Maka  dari  itu,  penting  untuk  mengetahui lebih  lanjut  terkait  pemanfaatan  e-book pada Pendidikan  4.0  di  Indonesia,  khususnya  pada tingkat  Pendidikan  Tinggi  di  era  COVID-19. Hal-hal ini melatarbelakangi studi, dengan fokus masalah  yakni  pada  bagaimana  digitalisasi industri  baca  pada  media  buku,  yakni  e-book , memotivasi  penggunaanya  menggantikan  buku cetak  dalam  sistem  pendidikan  4.0  di  tingkat sekolah  tinggi,  terutama  pada  masa  pandemi COVID-19.  Melalui  tinjauan  literatur,  studi  ini juga bertujuan untuk mengungkap bentuk, peran, manfaat,  dan  dampak  e-book yang  memotivasi penggunaannya dalam sistem pendidikan 4.0.
Sistem  pendidikan  4.0  adalah  istilah  yang belum memiliki definisi standar, sehingga dapat dikatakan  sebagai  pendekatan  atau  tren  umum untuk  mempersiapkan  tenaga  kerja  masa  depan dalam Industri 4.0 daripada melakukan intervensi  tunggal  atau  khusus  (Bonfield  dkk., 2020). Definisi ini erat kaitannya dengan tingkat pendidikan  tinggi  ( higher  education) ,  dimana Pendidikan 4.0 dapat menyelaraskan paradigma, layanan  dan  kurikulum  Pendidikan  tingkat sekolah  tinggi  dalam  mempersiapkan  lulusan masa depannya untuk bekerja dengan pengetahuan  akan  teknologi  baru.  Sistem Pendidikan 4.0 mengarahkan pelajar untuk dapat belajar  secara  mandiri.  Pada  sistem  Pendidikan 4.0,  perubahan  paradigma  mengarah  kepada pendekatan  heutagogi.  Pendidikan  4.0  dapat
menjadi  jawaban  atas  kebutuhan  global  akan integrasi manusia dan teknologi yang lebih maju.
Menurut  Miranda  dkk.  (2021),  terdapat empat  komponen  utama  dari  Pendidikan  4.0, antara lain:1) Competencies , yakni pelatihan dan pengembangan kompetensi kritis yang diinginkan siswa masa kini; 2) Learning Methods yakni  penerapan  metode  pembelajaran  baru;  3) Information  and  Communication  Technologies (ICTs) ,  dimana  terjadi  implementasi  dari teknologi informasi dan komunikasi terkini serta berkembang; 4) Infrastructure , yakni penggunaan  fasilitas,  jasa,  dan  sistem  inovasi untuk  meningkatkan  proses  belajar.  Empat komponen utama Pendidikan 4.0 dapat digunakan  sebagai  kerangka  acuan  yang  dapat digunakan sebagai referensi perancangan inovasi edukasi  pada  tingkat  pendidikan  tinggi,  serta dapat bermanfaat dalam menyelaraskan visi dan konsep  Pendidikan  4.0  dan  mengusulkan  solusi dalam menghadapi tantangan di sektor terkait.
E-book dalam penggunaanya telah diadopsi oleh  perpustakaan  akademik,  dan  dipandang sebagai peluru emas oleh para profesional dalam perpustakaan  karena  dianggap  menghasilkan sumber  daya  yang  efisien,  menghemat  ruang, meningkatkan kepuasan siswa dan mengakomodasi  kebiasaan  belajar  generasi milenial  (Casselden  dan  Pears,  2020).  E-book menjadi  salah  satu  tanda  pergeseran  sistem pendidikan terbaru ke arah digital. E-book tidak hanya digunakan pada sistem pendidikan tingkat sekolah  dasar  dan  menengah,  namun  juga  pada tingkat pendidikan tinggi atau perguruan tinggi. E-book menjanjikan banyak hal bagi universitas yang ingin meningkatkan pengalaman pendidikan  siswa,  memperkaya  sumber  daya penelitian, dan streamline services (Fyfe, 2014). Keberadaan  e-book  juga  mempermudah  model pembelajaran  jarak  jauh  ataupun mobile learning.
E-book  atau  buku  digital  dapat  dianalisis dengan  menilai  jenis  konten  dan  fitur  yang ditawarkan, seperti Sebenarnya buku digital atau e-book  tidak  hanya  sebuah  buku  cetak  yang dibuat dalam versi elektronik, namun juga dapat berbentuk  dalam  berbagai  tipe  dan  dirancang menggunakan  berbagai  platform  software. Beberapa  tipe  yang  disebutkan  dalam  Sargeant (2015) antara lain buku dengan teks dan gambar dasar,  seperti  pada  buku  cetak,  biasanya digunakan bagi pengguna reading devices . Tipe lainnya  ialah  e-book  yang  mengandung  teks tertulis  dan  gambar  statis  dengan  elemen skeuomorphic .  Fitur skeuomorphic yang  ada
pada  e-book  antara  lain  halaman  virtual,  talang buku  virtual,  dan  animasi  membalik  halaman virtual. E-book saat ini dapat berisi teks tertulis, citra,  animasi,  video,  musik,  efek  suara,  narasi audio  yang  direkam,  materi hyperlink ,  fungsi bahasa  atau  kamus,  dan  tingkat  interaktivitas. Ketika  perubahan  ini  terjadi,  beberapa  fitur media  dan  fungsionalitas  interaktif  menjadi faktor yang semakin penting dalam desain buku digital (Sargeant, 2015). Bagi pembaca dewasa, e-book  lebih  banyak  berisi  hyperlink  dan hypermedia dan fitur-fitur ini dapat menghubungkan  pembaca  dengan  cakupan informasi yang lebih luas daripada yang tersedia dalam buku cetak.
Ada beberapa keunggulan yang memudahkan  pengenalan  e-book  di  perguruan tinggi  (Ogata  dkk.,  2015):  1)  Kemampuan teknologi informasi dan komunikasi (ICT Skills ): Pelajar atau Mahasiswa perlu menggunakan TIK dalam kehidupan kampus mereka; 2) Aksesibilitas  Internet:  Kemudahan  mengunduh karena ketersediaan akses internet yang cepat di universitas;  3)  Materi  Belajar  ( Learning Materials: Kemudahan  mengunggah  materi belajar  dari  dosen  dalam  format e-book; 4) Fleksibilitas desain dan konten kursus ( Flexibility  of  course  design  and  contents) : fleksibilitas dalam mengubah ketika dibutuhkan, dan  lebih  mudah  mengintegrasikan  materi  e- book  ke  dalamnya;  5)  Manajemen  kemampuan mengajar  dan  belajar  ( Management  of  teaching and  learning  skills ):  Dosen  pengajar  dan mahasiswa  harus  memiliki  keterampilan  ilmiah yang  diperlukan  untuk  menganalisis  data log pengajaran  atau  pembelajaran  mereka  sendiri. Mahasiswa  juga  harus  lebih  mandiri  dalam belajar (kebutuhan self-learning).
E-book menjadi sangat umum di masyarakat saat  ini,  dan  mengakibatkan  peningkatan persentase  bahan  studi  yang  tersedia  karena berkembang  sangat  pesat.  Namun,  kemunculan e-book pada sistem pendidikan dan integrasinya ke dalam koleksi perpustakaan telah menimbulkan banyak pertanyaan bagi perpustakaan  dan  penerbit,  dimana  koeksistensi antara kedua format: buku cetak dan e-book yang saling  melengkapi  satu  sama  lain  menciptakan lingkungan  yang  unik  dan  dinamis  yang  masih belum  sepenuhnya  dipahami  oleh  pustakawan (Yuan  dkk.,  2018).  Perpustakaan  Perguruan Tinggi  dan  Penerbit  juga  harus  bekerjasama dalam melakukan pembelian koleksi e-book agar dapat memperbesar tersedianya sumber pembelajaran  bagi  mahasiswa  dan  kemudahan

## bagi pembacanya.

## METODE PENELITIAN
Studi ini menggunakan pendekatan kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  berusaha  untuk mempelajari  suatu  hal  dalam  pengaturan alamiahnya,  dan  menginterpretasikan  suatu fenomena  dengan  kaitannya  pada  suatu  makna (Aspers  dan  Corte,  2019).  Pendekatan  ini  juga berusaha  untuk  merangkul  dan  memahami pengaruh  kontekstual  pada  sebuah  masalah penelitian, yang mana perlu dipahaminya metode maupun  internalisasi  konsep  dan  asumsi  yang mendasari sebuah penelitian. Selain itu, studi ini menggunakan metode studi atau kajian literatur ( literature  review) .  Metode  kajian  literatur merangkum dan mengevaluasi kumpulan tulisan tentang  topik  tertentu.  Secara  umum,  kajian literatur memiliki dua elemen kunci antara lain: harus  secara  ringkas  merangkum  temuan  atau klaim  yang  telah  muncul  dari  upaya  penelitian sebelumnya  tentang  suatu  subjek;  dan  harus mencapai  kesimpulan  tentang  seberapa  akurat dan  lengkap  pengetahuan  yang  diteliti  (Knopf, 2006).  Studi  ini  mencoba  untuk  membentuk model  kerangka  konsep  dari  aspek-aspek  yang memotivasi  penggunaan  e-book  dalam  sistem Pendidikan 4.0 pada Tingkat Pendidikan Tinggi di  Indonesia  selama  masa  pandemi.  Langkah yang dilakukan antara lain mendefinisikan topik, menentukan  kata  kunci,  mengumpulkan  dan melakukan proses identifikasi literatur, menganalisis  dan  menyajikan  hasil  studi  yang mengungkap konsep-konsep yang dapat disimpulkan dari temuan yang telah dianalisis.
Metode  kajian  literatur  digunakan  untuk mencari atau mengumpulkan data-data penelitian
(Hart,  2018).  Data  yang  dikumpulkan  berupa data sekunder yang berasal dari berbagai sumber buku, artikel jurnal, editorial, artikel online , dan lain-lain  yang  dianggap  relevan  dengan  studi yang  dilakukan.  Data  yang  digunakan  pada analisis  studi  dipilih  dengan  beberapa  kriteria antara lain merupakan data literatur terakreditasi, diterbitkan  selama  kurang  lebih  10  tahun terakhir,  dan  mengandung  kata  kunci  yang diperlukan.  Sumber  data  yang  dipilih  dianggap dapat menunjang studi dan memiliki kaitan erat dengan  E-book  dan  Sistem  Pendidikan  4.0 Tingkat  Sekolah  Tinggi,  sesuai  dengan  topik yang diangkat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  kajian  seluruh  literatur  yang digunakan, terdapat temuan  yang  dapat  dibahas secara  lebih  lanjut.  COVID-19  merupakan fenomena  yang  sangat  mempengaruhi  segala aspek kehidupan manusia, termasuk pendidikan. Mengacu  pada  hasil  studi  oleh  Jena  (2020), terdapat  beberapa  dampak  positif  dan  negatif COVID-19  pada  pendidikan  yang  disebutkan pada  Tabel  1.  Pada  tabel,  terlihat  jelas  bahwa terdapat  perbedaan  signifikan  dalam  sistem pendidikan  sekaligus  metode  yang  digunakan yang  cenderung  telah  berbasis  digital.  Dampak ini  dirasakan  tidak  hanya  pada  pengajar  dan pelajar, tapi juga oleh seluruh pihak dan kinerja sistem  yang  ada  dalam  institusi  pendidikan. Dampak  ini  juga  berlaku  tidak  hanya  di  satu negara,  namun  dapat  dirasakan  pula  secara global.  Dampak-dampak  ini  memicu  tantangan yang perlu ditangani tidak hanya oleh pelaku di bidang pendidikan, namun juga Pemerintah.
Tabel 1. Dampak Pandemi COVID-19 bagi Pendidikan
No Dampak Positif Dampak Negatif 1 Bergerak menuju Blended Learning Aktivitas pendidikan terhambat 2 Meningkatnya penggunaan Learning Management System berdampak pada perekrutan pekerja 3 Mengedepankan penggunaan soft copy bahan ajar Guru/siswa yang tidak siap untuk pendidikan online 4 Peningkatan kerja & belajar secara kolaboratif Berkurangnya kesempatan kerja global
5 Peningkatan online meeting Meningkatnya tanggung jawab orang tua untuk mendidik anak 6 Mengedepankan literasi digital Akses ke pendidikan global terhambat
7 Meningkatkan penggunaan media elektronik dalam membagikan informasi Akses ke dunia digital terhambat ketidakpemilikan alat digital untuk menunjang sistem pendidikan baru 8 Worlwide Exposure Pembayaran biaya pendidikan yang tertunda
9 Manajemen waktu yang lebih baik
10 Keinginan untuk Open and Distance Learning
(ODL)
Dampak-dampak ini sejalan dengan komponen  utama  penerapan  sistem  Pendidikan 4.0, dan dapat dikatakan meningkatkan berjalannya  sistem  terkait.  Dalam  proses perwujudan  sistem  Pendidikan  4.0  di  tingkat pendidikan tinggi, pandemi COVID-19 menjadi faktor utama yang telah menyebabkan perubahan pada  sistem  ke  arah  digital.  COVID-19 menyebabkan  pelajar  serta  pengajar  harus melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  dan berinteraksi  atau  berkomunikasi  secara  tidak langsung,  sehingga  peran  teknologi  menjadi sangat penting dalam mengontrol krisis pendidikan.  Goldin  dkk.  (2022)  mendukung pernyataan  tersebut  dan  menjelaskan  bahwa COVID-19  juga  merupakan  salah  satu  faktor meningkatnya  penggunaan  media  atau  alat digital  secara  pesat  dan  cepat  di  bidang pendidikan.  Pernyataan  lain  disebutkan  dalam studi Putri dkk. (2021) yang menyatakan adanya peran  penting  teknologi  ketika  COVID-19 terjadi,  dan  transformasi  digital  dan  teknologi mengubah  metode  pembelajaran  ( learning methods) dengan  adaptasi  kebiasaan  ( habitual adaptation) .
Sejalan  dengan  komponen  utama  sistem Pendidikan 4.0 yang disebut pada studi Miranda dkk.  (2021),  dapat  disimpulkan  bahwa  sistem belajar  atau  metode  pembelajaran  ( learning methods) menjadi  komponen  yang  paling terpengaruh  oleh  peningkatan  penggunaan teknologi  di  masa  pandemi.  Hasil  studi  Goldin dkk. (2022) menyatakan bahwa dalam menerapkan  sistem  Pendidikan  4.0  untuk membentuk  paradigma  baru  dalam  pendidikan terkini, dapat dicapai melalui pengenalan konsep metode  pembelajaran blended  learning ;  yang menggabungkan keunggulan pembelajaran tatap muka dan jarak jauh serta melalui pemanfaatan perangkat  pendidikan  digital  yang  membantu mengembangkan kompetensi. Metode lain yang dapat diterapkan pada sistem Pendidikan 4.0 di tingkat pendidikan tinggi juga dinyatakan dalam temuan  studi  oleh  Daniel  (2020)  yang menyatakan  pada  era  COVID-19,  sekolah  dan perguruan  tinggi  harus  melaksanakan  metode pembelajaran  asinkronis,  yang  memerlukan bantuan media format digital dalam menjalankannya. Metode pembelajaran asinkronis merupakan metode yang memberikan fleksibilitas  bagi  pengajar  dan  pelajar  untuk menyiapkan  pelajaran  sekaligus  mengurus  hal- hal  di  rumah  dengan  seimbang.  Metode asinkronis  ini  sendiri  sangat  bergantung  pada media  digital,  terutama  pada  alat-alat  yang
tersedia  secara online atau  diakses  melalui internet.  Temuan  dari  Putri  dkk.  (2021) menyebutkan bahwa ada beberapa metode yang muncul saat melaksanakan pembelajaran secara online:  Flipped  Learning,  Hybrid  Learning, Blended  Learning, dan Remote  Learning. Apabila dianalisis, metode-metode ini memiliki kesamaan yakni memanfaatkan teknologi digital dalam  penerapannya  serta diperuntukkan  untuk pembelajaran  jarak  jauh,  yang  ideal  untuk diterapkan di masa pandemi COVID-19.
Apabila dianalisis pada konteks di Indonesia, dalam menghadapi COVID-19 sistem pendidikan tanah air ke arah sistem pendidikan 4.0  sempat  mengalami  keterpurukan.  Kondisi yang  memaksa  untuk  melakukan  pembelajaran jauh  dan  menggunakan  teknologi,  belum  dapat dirasakan  secara  merata  (Aswaruddin,  2021). Haryadi  dan  Selviani  (2021)  menunjukkan bahwa  sistem  pendidikan  yang  menerapkan pembelajaran  jarak  jauh  memiliki  berbagai problematika  yang  dialami  oleh  berbagai  pihak di  Indonesia,  antara  kurangnya  ketersediaan infrastruktur teknologi telekomunikasi, multimedia,  informasi  dan platform yang mendukung  proses  kegiatan  belajar  mengajar secara online ,  keterbatasan  penggunaan  IT, sulitnya  mengaplikasikan  media  pembelajaran agar peserta didik dapat memahami materi yang disampaikan, dan fasilitas internet yang terbatas. Dalam menghadapi permasalahan ini, Pemerintah  berusaha  untuk  menunjang  sistem pendidikan tinggi dengan melakukan kerjasama dengan  Kemenkominfo  untuk  memperluas coverage internet,  melakukan  subsidi  internet, dan memaksimalkan platform Sistem Pembelajaran  Daring  (SPADA).  Sebagai  usaha lain dalam menerapkan sistem Pendidikan 4.0 di tingkat  Pendidikan  Tinggi  secara  maksimal, Pemerintah  Indonesia  juga  mendorong  konsep Merdeka  Belajar:  Kampus  Merdeka,  dimana dosen  dan  mahasiswa  menjadi  aktor  dalam pembelajaran  secara  mandiri  dengan  bantuan teknologi  informasi  (Sekretariat  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  2020).  Penerapan Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  di  masa pandemi  harus  dapat  memfasilitasi  kebutuhan pelajar  atau  mahasiswa  dalam  memberikan fleksibilitas  menentukan  kompetensi  tambahan yang  diinginkan  dalam  belajar.  Untuk  itu, metode blended  learning serta  asinkronik menjadi  relevan  diterapkan  pada  konsep Merdeka Belajar Kampus Merdeka dalam sistem pendidikan 4.0 di Indonesia.
Sistem  pendidikan  berbasis  digital  dan
pentingnya peran media digital dalam sistem dan metode  pembelajaran  terkini  memanfaatkan berbagai  macam  teknologi  yang  dapat  diakses secara jarak jauh atau online. Sistem Pendidikan 4.0  dan  konsep  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  identik  dengan  penggunaan  teknologi e- learning seperti Learning Management System,  Video  Conferencing  tools,  Digital Library and Database tools, dan lain sebagainya,  sesuai  dengan  studi  Goldin  dkk., (2022). Dalam sistem pendidikan konvensional, penggunaan buku sebagai bahan ajar merupakan hal yang paling penting dalam menunjang proses belajar  mengajar.  Buku,  baik  elektronik  atau cetak,  memberikan  jaminan  validitas  dan informasi  yang  paling  dapat  dipercaya  kepada pelajar atau mahasiswa (McKiel, 2011). Namun dengan  adanya  revolusi  industri  4.0  yang mempengaruhi  bidang  pendidikan,  penggunaan buku menuju ke arah digital, menjadikan e-book sebagai  salah  satu  sumber  bahan  ajar  penting. Preferensi  untuk  menggunakan  e-book  masuk akal  di  lingkungan  akademik,  dimana  para pelajar yang lebih banyak menggunakan sumber daya  elektronik  cenderung  memiliki  alat penelitian dan penulisan yang berbasis komputer untuk sebagian besar pekerjaan mereka. Namun, e-book bukan berarti menggantikan peran buku biasa. E-book dapat menjadi alternatif informasi tambahan dari buku cetak, dan buku itu sendiri baik  dalam  format  cetak  maupun online digunakan  cukup  luas  dalam  pendidikan (Yusnimar,  2014;  Yuan  dkk.,  2018).  Sehingga dapat  dikatakan  penggunaan  e-book  dan  buku cetak saling melengkapi.
Seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya, dampak-dampak  COVID-19  kepada  bidang pendidikan  sejalan  dengan  komponen  utama sistem  Pendidikan  4.0,  yang  pada  akhirnya mempermudah pengenalan e-book di perguruan tinggi,  sesuai  dengan  studi  Ogata  dkk.  (2015). Metode pembelajaran blended learning ataupun asinkronik  mengedepankan  fleksibilitas  dalam proses belajar, dan hal ini mendorong pengenalan e-book dalam proses belajar mengajar. Selain itu, penggunaan mobile  devices, internet  dan teknologi informasi dan komunikasi lainnya juga menjadi  alasan  berkembangnya  e-book  di kalangan  pelajar  (Fojtik,  2015;  Ogata  dkk., 2015).  Pada  hasil  temuan  studi  oleh  McKiel (2011),  65%  pelajar  perguruan  tinggi  atau mahasiswa  dalam  lingkup  global  menyatakan perpustakaan perguruan tinggi mereka memiliki e-book dan 54% mengatakan mereka menggunakannya  di  tahun  2011.  Studi  lainnya
oleh  Marie-Johnson  (2016)  juga  menyatakan bahwa  pelajar  atau  mahasiswa  banyak  yang melakukan pembelian e-book dengan kepentingan menunjang kegiatan akademik atau proses belajar. Mahasiswa yang membeli e-book menggambarkan  diri  mereka  sebagai capable learners daripada  siswa  yang  membeli  buku kertas  untuk  studi  pendidikan  tinggi.  Dalam memilih tipe e-book yang akan digunakan dalam proses  belajar,  studi  oleh  Enright  (2014) menyatakan sebagian penggunaan e-book terkait dengan textbooks dan  karya  referensi  dengan tujuan  untuk  membantu  menyelesaikan  tugas kuliah.  Studi  oleh  Marie-Johnson  (2016)  juga menyatakan  hal  serupa,  bahwa textbooks atau buku  teks  adalah  jenis  e-book  yang  paling populer  digunakan  oleh  mahasiswa  (56%), diikuti  oleh  fiksi  (19%),  monografi  penelitian (18%), dan ensiklopedia dan kamus (7%). Hal ini sejalan  dengan  studi  Sargeant  (2015),  dimana mahasiswa  yang  apabila  dikategorikan  sesuai umur  merupakan  pembaca  dewasa  atau  dewasa muda,  dan  e-book  berjenis textbooks atau  buku teks  yang  dilengkapi  oleh hyperlink dan hypermedia lebih diminati oleh pembaca dewasa. Dalam  penerapan  sistem  pendidikan  4.0  di Indonesia,  e-book  masih  merupakan  media digital  pendahulu  dibandingkan  alat  atau  media digital  lain  dalam  Pendidikan  4.0.  Walaupun alat-alat  digital  seperti Learning  Management System yang  telah  dibentuk  oleh  beberapa universitas  serta  teknologi  video conferencing seperti  Zoom  ataupun  GoogleMeet  telah digunakan  sebagai  bagian  dari  praktik  baik pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  sesuai konsep  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (Sekretariat  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi,  2020),  e-book  menjadi  media  belajar yang  tetap  populer  karena  adanya  dukungan Pemerintah secara penuh dalam beberapa tahun kebelakang  sebelum  adanya  digitalisasi  terkini. Dukungan tersebut salah satunya berupa sumber e-book  legal  di  Indonesia,  yang  pernah  dirilis oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia dengan nama BSE atau Buku Sekolah  Elektronik  (Wahyudi,  2021).  Dari  hal ini,  dapat  dikatakan  e-book  merupakan  media digital  yang  paling  familiar  digunakan  pada proses  pembelajaran  di  kalangan  pengajar  dan pelajar di Indonesia.
Penggunaan e-book menjadi urgensi terutama  pada  masa  pandemi,  karena  adanya keterbatasan  akses  pelajar  untuk  memperoleh buku  dalam  bentuk  fisik  (Kristyanto,  2020).  E- book  juga  menjadi  urgensi  ketika  metode
pembelajaran  baru  diterapkan.  Tidak  hanya  itu, e-book  menjadi  media  digital  yang  paling menjangkau pendidikan area pedesaan atau rural di Indonesia yang juga terpengaruh COVID-19, dan  dapat menjadi  pendekatan  dasar  dan  utama dalam  peningkatan  sistem  Pendidikan  4.0  di seluruh  Indonesia,  sesuai  dengan  harapan Pemerintah.  Pada  studi  Santoso  dkk.  (2018), terlepas  dari  semua  keterbatasan,  pelajar  di pedesaan atau daerah rural mampu menggunakan sumber  belajar  modern,  dan  dibuktikan  pada efektivitas hasil belajar. Pelajar yang menggunakan eBook hasil belajarnya akan lebih meningkat dibandingkan dengan yang menggunakan  buku  cetak.  Sehingga  dari  studi terkait dapat disimpulkan bahwa penggunaan e- book  juga  mampu  meningkatkan  efektivitas belajar  di  berbagai  lokasi  di  Indonesia,  dan menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  penerapan sistem  pendidikan  4.0  terlepas  terjadinya pandemi  COVID-19.  Namun  agar  mencapai hasil penerapan sistem Pendidikan 4.0 yang baik, segala  komponen  utamanya  perlu  terpenuhi. Mengacu  pada  komponen  utama  Sistem Pendidikan 4.0 (Miranda dkk., 2021), tantangan yang  muncul  pada  penggunaan  e-book  dalam penerapan sistem Pendidikan 4.0 lebih berat pada aspek infrastruktur dan kompetensi ( Competencies) . Pada aspek infrastruktur, walaupun  pelajar  telah  memiliki  pemahaman tentang  informasi,  teknologi,  dan  komunikasi, apabila  tidak  memiliki  infrastruktur  berupa internet dan mobile devices atau reading devices yang  mumpuni  dan  memadai,  penggunaan  e- book  pada  pembelajaran  dapat  terhambat; walaupun  hal  ini  diringankan  pada  hasil  studi Santoso, dkk. (2018) yang menunjukkan bahwa fasilitas  internet  sudah  dapat  dirasakan  di  area pelosok  Indonesia  dan  pelajar  memiliki gadget atau  alat  bacanya  masing-masing.  Pada  aspek kompetensi,  dalam  pemanfaatan  e-book  maka perlu  dilihat  juga  kemampuan  pelajar  dalam menggunakan  media  digital  atau  singkatnya kemampuan literasi digital pelajar. Kemampuan pelajar  dalam  memahami  pemanfaatan  media digital  tentu  dapat  memberi  catatan  penting apakah mereka siap untuk menggunakan e-book, dan  kurangnya  pemahaman  literasi  digital  pada pelajar  bukan  karena  mereka  tidak  memiliki keterampilan  dalam  menggunakan  perangkat teknologi, namun komitmen pelajar untuk fokus dalam  membaca  e-book  di  ruang  virtual  akan sulit  diubah  secara  instan  (Kristyanto,  2020). Maka  dari  itu,  sebagai  alternatif  lebih  mudah, murah,  dan  portabel,  e-book  memiliki  potensi
sebagai awal dari solusi belajar jarak jauh yang paling  mendasar  dan  dapat  menjadi  alat pendorong  meningkatnya  literasi  digital  dalam sistem  Pendidikan  4.0  Indonesia  di  masa pandemi.
E-book  dalam  penggunaannya  sebagai bagian  dari  perwujudan  sistem  Pendidikan  4.0, memiliki beberapa manfaat yang dapat dirasakan baik  oleh  pendidik  atau  pengajar,  pelajar, ataupun institusi pendidikan. Dari studi oleh Fyfe (2014),  e-book  memiliki  potensi  manfaat  pada tiga prioritas strategis utama bagi universitas atau institusi pendidikan tinggi, yakni untuk meningkatkan  pengalaman  pelajar  dan  hasil akademik  dalam  lingkungan  yang  semakin kompetitif;  untuk  mendorong  inovasi  dalam pembelajaran,  pengajaran  dan  penelitian;  dan membantu pemanfaatan ruang dan sumber daya manusia  secara  lebih  efektif  dan  efisien.  Di Indonesia, manfaat e-book dalam meningkatkan pengalaman pelajar dan hasil akademik terbukti pada  studi  oleh  Santoso  dkk.  (2018),  dimana pelajar  memperoleh  peningkatan  hasil  belajar setelah menggunakan e-book. Selain itu, e-book juga memiliki manfaat bagi kinerja perpustakaan pendidikan tinggi dalam sistem Pendidikan 4.0, dengan  mendorong  kinerjanya  dalam  berusaha menyediakan  sumber-sumber  digital  yang  lebih lengkap  dan  memudahkan  akses  bagi  pelajar dalam menggunakan e-book, yang pada akhirnya dapat  pula  mendukung  pembelajaran  jauh  dan menunjang  kepuasan  belajar  pelajar  (Casselden dan  Pears,  2020).  Manfaat  e-book  juga  telah dirasakan  oleh  perpustakaan  institusi  tingkat pendidikan  tinggi  di  Indonesia,  yang  pada akhirnya membantu dalam mendorong peningkatan  fasilitas  perpustakaan  dengan menyediakan  internet  demi  aksesibilitas  e-book yang  lebih  nyaman  bagi  pelajar  (Yusnimar, 2014). Sehingga, dapat ditarikgaris besar bahwa manfaat-manfaat  ini  sejalan  dengan  sistem Pendidikan  4.0  dalam  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  (ICT),  dan  sangat penting dalam membantu pelajar, pendidik, dan pihak  lain  serta  membantu  peningkatan  sistem pendidikan ini terutama di masa pandemi.
Dari  studi  oleh  Yusnimar  (2014)  kepada pengguna  perpustakan  perguruan  tinggi  di Jakarta,  terdapat  beberapa  keunggulan  e-book bagi  pelajar  atau  mahasiswa  antara  lain  mudah dibawa dan dapat dibaca menggunakan perangkat  digital,  tidak  berat,  efisien  karena dapat  tersimpan  di  dalam  katalog  yang  dapat secara mudah diakses dengan kata kunci, efektif karena  memberi  kecanggihan  teknologi  yang
tidak dimiliki oleh buku biasa, hemat biaya, dan hemat  kertas.  Yair  (2014)  juga  menyimpulkan keunggulan serupa, seperti portability, searchability , ease  of  retrieval  and  use , rich sharing  options , interconnectivity , updatedness . Hasil studi Fojtik (2015) menunjukkan kemiripan, dimana keunggulan e-book ada pada kemudahan pembelian dan distribusi, penyimpanan yang simpel, memiliki kemampuan  menyesuaikan  ukuran font pada teks,  menambah  multimedia  dalam  teks,  dapat dibaca  pada  berbagai  perangkat  berbeda,  dan memiliki  kemampuan  dapat  dimiliki  di  banyak perangkat.  Keunggulan-keunggulan  e-book  ini sudah  dapat  dirasakan  pada  sistem  pendidikan 4.0  di  Indonesia,  dan  dinilai  menonjol  pada kemudahan  penggunan  ( ease  of  use), hemat biaya ( cost), dan mudah dibawa-bawa ( portability) .  Argumen  ini  didukung  oleh  hasil penelitian  Wahyudi  (2021)  dan  Santoso  dkk. (2018),  dimana  penggunaan  e-  book  dinilai menjadi sangat berkembang karena relatif tidak membutuhkan  biaya  tinggi  namun  memiliki jangkauan  yang  luas,  memberikan  kemudahan bagi  para  pelajar,  dan  memuat  informasi  yang jelas, dan akurat serta up to date.
Walau  memiliki  berbagai  keunggulan,  e- book juga memiliki kekurangan. Ketersediaan e- book juga menjadi tantangan bagi perpustakaan tingkat pendidikan tinggi, dikarenakan tingginya biaya pembelian e-book. Karena tekanan fiskal, perpustakaan tidak punya pilihan selain membatasi pada satu format (Yuan dkk., 2018). Selain  itu,  masih  banyak  pembaca  di  kalangan pelajar  merasa  bahwa  format  buku  cetak  biasa lebih  memungkinkan  pengalaman  membaca yang autentik, 'nyata', dan menyenangkan, dan e- book dinilai memiliki kesulitan dalam penyediaannya, dan terkadang memiliki ketidakcocokan format dengan alat membacanya (Casselden  dan  Pears,  2020).  Dalam studi  yang sama,  terdapat  kekurangan  lain  dari  e-book seperti kelelahan mata dan kelelahan membaca, kurangnya kepekaan natural, kurang pendekatan membaca  linier,  dan  berkurangnya  pemahaman menyeluruh,  hilangnya  konteks  dan  perspektif penulis yang lebih luas, hambatan pembelajaran proaktif,  dan  pembatasan  akses  oleh  penerbit pada buku digital. Hal ini relevan dengan konteks yang  terjadi  di  Indonesia,  dimana  pelajar merasakan kelelahan dalam penggunaan perangkat  digital  yang  terus  digunakan  pada sistem pendidikan 4.0., dan penggunaan e-book masih dianggap sebagai pendukung buku cetak. Studi  oleh  Yusnimar  (2014)  juga  mendukung
kondisi  ini,  pembaca  yang  diharuskan  menatap layar  perangkat  teknologi  yang  memancarkan radiasi  membuat  mata  cepat  lelah  dan menurunkan kemampuan mata, serta banyaknya pengguna  yang  masih  menjadikan  buku  cetak sumber  ajar  utama  dan  menjadikan  e-book pilihan  kedua.  Sehingga  dibutuhkan  solusi berupa penyesuaian waktu penggunaan perangkat yang lebih sehat, serta menumbuhkan rasa familiar pelajar atau pengguna buku lainnya untuk menggunakan e-book.
Masa  pandemi  COVID-19  masih  belum berakhir,  dan  penggunaan  e-book  dalam  sistem Pendidikan  4.0  di  Indonesia  sebagai  bentuk tranformasi  digital  teknologi  informasi  dan komunikasi  di  bidang  pendidikan  masih  terus berproses untuk meningkatkan kualitas penerapannya. Walau kedepannya e-book masih dihadapi  berbagai  tantangan  seperti  manajemen hak  digital,  integrasi  penggunaan  dengan teknologi  lainnya,  kendala  kemudahan  dalam menemukan e-book ( discoverability) , dan kendala  fungsionalitas  (Fyfe,  2014),  e-book memiliki potensi untuk tetap menjadi bahan ajar yang melengkapi media digital lain dan memiliki potensi  mentransformasi  pengalaman  membaca yang  lebih  maksimal  dalam  pembelajaran  bagi pelajar,  pendidik,  dan  lainnya  di  bidang akademik.
Pada masa mendatang, buku sebagai media literasi dan sumber ajar dalam pendidikan tinggi diharapkan dapat tersedia dalam berbagai bentuk dan format, terutama dalam bentuk digital yang variatif.  Diharapkan  buku  digital  dalam  bentuk dan  format  baru  tersebut  dapat  dipelajari, menarik,  dan  layak  atas  upaya  yang  pembaca yakni mahasiswa investasikan dalam menjadikannya  sebagai  sumber  bacaan  dan pembelajaran  (Yair,  2014).  Disebutkan  pada Casselden  dan  Pears  (2020),  terdapat  beberapa hal yang pelajar atau mahasiswa harapkan dari e- book yang dapat dikembangkan di masa depan: 1)  Mahasiswa  mengharapkan  e-book  dapat diakses sepenuhnya di dalam dan di luar kampus, serta mudah dicari dan ditemukan; 2) Mahasiswa membutuhkan  kesederhanaan  penggunaan  dan memungkinkan  mereka  untuk  membaca  e-book di  perangkat  apa  pun  yang  mereka  pilih;  3) Mahasiswa  menyukai interface yang  interaktif, mudah  dinavigasi,  dengan  fasilitas  pencarian kata kunci; 4) Mahasiswa menginginkan e-book dengan  akses  tidak  terbatas;  5)  Mahasiswa mengharapkan  cakupan  e-book  dalam  berbagai area  subjek;  6)  Mahasiswa  terkadang  lebih memilih  alternatif  untuk  e-book  karena  sering
kali  menemukan  tantangan  belajar  mendalam ( deep  learning) dengan  e-Book,  sehingga diperlukan cara bagi menghadapi tantangan ini; 7) Mahasiswa akan mendapat manfaat dari user education yang  berfokus  pada  peningkatan keterampilan penggunaan e-book.
Studi oleh Casselden dan Pears (2020) juga mengharapkan  hal  serupa,  dimana  layanan  e- book  dapat  diakses  dan  mudah  digunakan  di masa depan bahkan setelah COVID-19 berakhir. Oleh karena itu, pelatihan literasi digital di masa depan sangat penting bagi mahasiswa, khususnya pelatihan yang berfokus pada pencarian e-book, sebagai dukungan dalam meningkatkan pembelajaran  aktif  menggunakan  sumber  daya digital. Perpustakaan dalam institusi pendidikan juga  perlu  mendukung  penggunaan  e-book dengan memfasilitasi metode atau gaya pembelajaran  dalam  sistem  pendidikan  terkini, seperti menyediakan baik buku digital atau buku cetak dengan judul yang lengkap, membuka sesi seminar  literasi  digital,  menyediakan  alat  baca, bekerjasama  dengan  pekerja  akademis  untuk menyediakan  berbagai  sumber  literatur  digital baru, dan lain sebagainya.
Mengacu  pada  kondisi  di  Indonesia, harapan-harapan  yang  dicetuskan  pada  studi- studi  terkait  juga  diharapkan  dapat  terjadi  pada masa  depan  e-book  di  Indonesia.  Diharapkan kedepannya, e-book sebagai buku yang terdigitalisasi dapat diakses dengan lebih mudah dan tanpa hambatan, dapat diintegrasikan dengan teknologi  digital  Pendidikan  4.0  lainnya,  serta perpustakaan  institusi  pendidikan  di  Indonesia dapat  memfasilitasi  penggunaan  e-book  secara lebih  maksimal  dengan  dukungan  Pemerintah. Harapan  lain  pada  masa  depan  e-book  dalam sistem  Pendidikan  4.0  di  Indonesia  juga diletakkan  pada learning  materials atau  materi pembelajaran  oleh  tenaga  pendidik.  Disarankan agar pengembangan bahan ajar elektronik seperti e-book agar dapat terus berjalan, dan juga dapat menjadi  tugas  bagi  pengajar  dan  seluruh komponen institusi pendidikan untuk berkontribusi  secara  kreatif  pada  pembuatan sumber  bahan  ajar  buku  digital  dalam  rangka meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya bagi  pengajar  di  daerah  rural  atau  tertinggal (Santoso dkk., 2018).

## PENUTUP
COVID-19  banyak  memberi  dampak  pada sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Secara  positif, perwujudan  sistem  pendidikan  4.0  semakin meningkat  dan  diterapkannya  metode  baru
seperti blended  learning dan  pembelajaran asinkronik,  namun  secara  negatif,  kondisi pembelajaran  jarak  jauh  cukup  menyulitkan pelajar tidak terkecuali pada tingkat pendidikan tinggi.  Sebagai  upaya  dalam  mencapai  sistem pendidikan  yang  lebih  maju  dan  memudahkan pelajar dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh,  e-book  memiliki  potensi  yang  pada akhirnya  membawa  manfaat,  dengan  segala keunggulan  seperti ease  of  use,  cost, dan portability yang  sejalan  dengan  komponen- komponen  utama  dari  terwujudnya  sistem Pendidikan  4.0  di  tingkat  pendidikan  tinggi. Dukungan Pemerintah juga membantu transformasi buku ke arah digital menjadi lebih cepat dan pesat. Namun, kekurangan dari e-book juga dihadapi dalam usahanya untuk digunakan secara  efektif  pada  sistem  pendidikan  terkini. Dengan  kekurangan-kekurangan  yang  e-book miliki,  diharapkan  pengguna  e-book  seperti pelajar,  pendidik,  pihak-pihak  dalam  institusi pendidikan, serta Pemerintah dapat menerapkan solusi dan menumbuhkan rasa familiar terhadap e-book sebagai sumber bahan ajar pembelajaran. Kedepannya,  diharapkan  penggunaan  e-book  di Indonesia sebagai bagian dari perwujudan sistem Pendidikan  4.0  dapat  diakses  dengan  lebih mudah dan tanpa hambatan, dapat diintegrasikan dengan teknologi digital Pendidikan 4.0 lainnya, serta  perpustakaan  institusi  pendidikan  di Indonesia  dapat  memfasilitasi  penggunaan  e- book secara lebih maksimal.
Literatur  terkait  penggunaan  e-book  dalam sistem  Pendidikan  4.0  pada  tingkat  pendidikan tinggi  di  era  COVID-19  masih  sangat  terbatas dan  menjadi  limitasi  dalam  studi  ini,  sehingga memerlukan  kajian  lebih  lanjut.  Selain  itu, dibutuhkan  pengukuran  yang  lebih  mendetail dari  sumber  informasi  langsung,  dan  perlu pendalaman secara lebih lanjut agar fenomena ini dapat  dijelaskan  secara  lebih  rinci.  Untuk  itu, pelaksanaan  studi  kuantitatif  kepada  subjek yakni pelajar atau mahasiswa terkait penggunaan e-book  dalam  sistem  Pendidikan  4.0  di  era COVID-19  disarankan  untuk  dilakukan.  Studi kualitatif  lebih  lanjut  juga  disarankan  untuk dilakukan  agar  mendapatkan  temuan  serta informasi  fenomena  yang  lebih  mendalam  dari lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aspers, P., Corte, U. (2019). What is Qualitative in Qualitative Research. Qual Sociol 42 , 139– 160. https://doi.org/10.1007/s11133-019-
9413-7

## Aswaruddin. (2021). Terpuruknya Pendidikan Di
Indonesia  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.
Cybernetics:  Journal  Educational  Research and Social Studies , 1(1). 36-50 https://doi.org/10.25217/ji.vxix.xxxx
Bonfield,  C.  A.,  Salter,  M.,  Longmuir,  A.,
Benson, M.,  & Adachi, C. (2020). Transformation or evolution?: Education 4.0, teaching  and  learning  in  the  digital  age. Higher  Education  Pedagogies , 5 (1),  223- 246.https://doi.org/10.1080/23752696.2020. 1816847 Casselden,  B.,  &  Pears,  R.  (2020).  Higher education  student  pathways  to  ebook  usage and engagement, and understanding: highways  and  cul  de  sacs. Journal  of Librarianship  and  Information  Science , 52 (2), 601-619. DOI: 10.1177/0961000619841429
Daniel, S. J. (2020). Education and the COVID- 19  pandemic. Prospects , 49 (1),  91-96. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
Enright,  S.  (2014).  Ebooks:  the  learning  and teaching  perspective.  In  H.  Woodward (Ed.), Ebooks  in  Education:  Realising  the Vision (pp. 21–34). Ubiquity Press. http://www.jstor.org/stable/j.ctv3t5qn1.7
Fyfe,  C.  (2014).  Ebooks  in  higher  education:  a
strategic priority? In H. Woodward
(Ed.), Ebooks  in  Education:  Realising  the Vision (pp. 1–8). Ubiquity Press. http://www.jstor.org/stable/j.ctv3t5qn1.4
Fojtik, R. (2015). Ebooks and mobile devices in education. Procedia-Social  and  Behavioral Sciences , 182 , 742-745. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.824
Goldin, T., Rauch, E., Pacher, C., & Woschank,
M.  (2022).  Reference  Architecture  for  an Integrated  and  Synergetic  Use  of  Digital Tools  in  Education  4.0. Procedia  Computer Science , 200 , 407-417. https://doi.org/10.1016/j.procs.2022.01.239
Graham-Clare, L. (2020). Perspectives of eBook usage  at  Trinity  College  during  Covid-19.
Springer Nature. Diterima dari https://www.springernature.com/gp/librarian s/the-link/blog/blogposts-ebooks/the-use-of-
textbooks-during-the-pandemic/18192560 Hart,  C.  (2018). Doing  A  Literature  Review: Releasing the Research Imagination . London:
SAGE Publications.
Haryadi, R., & Selviani, F. (2021). PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN
DARING DI MASA PANDEMI COVID-19.
Academy  of  Education  Journal , 12 (2),  254-
261. https://doi.org/10.47200/aoej.v12i2.447 Jena, P. K. (2020). Impact of pandemic COVID- 19  on  education  in  India. International journal of current research (IJCR) , 12 . DOI- http://journalcra.com/article/impact- pandemic-covid-19-education-india Kemendikbud. (2018). Simposium Internasional Pendidikan 4.0 untuk Indonesia Hasilkan 20 Rekomendasi .  Kementerian  Pendidikan  dan Budaya. Diterima dari https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/201 8/12/simposium-internasional-pendidikan-
40-untuk-indonesia-hasilkan-20- rekomendasi Knopf, J. W. (2006). Doing a Literature Review.
PS:  Political  Science  &  Politics ,  39(1). doi:10.1017/s1049096506060264 Kristyanto,  D.  (2020).  Urgensi  Buku  Digital  di Tengah  Pandemi  COVID-19. LIBRARIA: Jurnal Perpustakaan , 8 (1). http://dx.doi.org/10.21043/libraria.v8i1.7850
Marie-Johnson,  G.  (2016).  The  influence  of student  learning  characteristics  on  purchase of paper book and eBook for university study and personal interest.
Educational Psychology , 36 (9), 1544-1559. https://doi.org/10.1080/01443410.2014.1002 831
McKiel, A. (2012). 2011 Global Student E‐book Survey. Proceedings  of  the  Charleston Library
Conference . http://dx.doi.org/10.5703/1288 284314890 MediaIndonesia.com. (2019). Wujudkan Pendidikan  4.0  Jadi  Tantangan  Besar  Bagi Nadiem . Diterima dari
https://mediaindonesia.com/humaniora/2673
59/wujudkan-pendidikan-40-jadi-tantangan- besar-bagi-nadiem
Miranda,  J.,  Navarrete,  C.,  Noguez,  J.,  Molina- Espinosa,  J.  M.,  Ramírez-Montoya,  M.  S., Navarro-Tuch, S. A., ... & Molina, A. (2021). The  core  components  of  education  4.0  in higher  education:  Three  case  studies  in engineering education. Computers &
Electrical Engineering , 93 , 107278.
https://doi.org/10.1016/j.compeleceng.2021.
107278 Nizam.  (2021). Membangun  sistem  Pendidikan tinggi  Indonesia  4.0. Lembaga  Layanan Pendidikan Tinggi Wilayah V. Diterima dari https://lldikti5.kemdikbud.go.id/home/detail post/membangun-sistem-pendidikan-tinggi- indonesia-40
Ogata, H., Yin, C., Oi, M., Okubo, F., Shimada,
A.,  Kojima,  K.,  &  Yamada,  M.  (2015,
January). E-Book-based learning analytics in university education. In International conference on computer in education (ICCE 2015) (pp. 401-406).  E-Book-based learning analytics in university education Priambodo,  B.  (2019).  Revolusi  industri  4.0 untuk Pendidikan di Indonesia. LPMP Jatim.
Diterima dari https://lpmpjatim.kemdikbud.go.id/site/detail post/revolusi-industri-4-0-untuk-pendidikan- di-indonesia
Putri,  N.  I.,  Herdiana,  Y.,  Munawar,  Z.,  & Komalasari, R. (2021). Teknologi pendidikan dan  transformasi  digital  di  masa  pandemi covid-19.
Jurnal ICT:
Information Communication & Technology , 20 (1), 53-57. http://ejournal.ikmi.ac.id/index.php/jict- ikmi/article/view/306 PWC. (2015). Turning the Page: The Future of eBooks. PricewaterhouseCoopers. https://www.pwc.com/kz/en/publications/ne w_publication_assets/ebooks-trends- developments.pdf Santoso, T. N. B., Siswandariİ, S., & Sawiji, H.
(2018).  The  effectiveness  of  eBook  versus printed books in the rural schools in Indonesia at  the  modern  learning  era. International
Journal  of  Educational  Research  Review ,
3 (4), 77-84. https://doi.org/10.24331/ijere.453512
Sargeant, B. (2015). What is an ebook? What is a  book  app?  And  why  should  we  care?  An
analysis  of  contemporary  digital  picture books. Children's  Literature  in  Education , 46 (4),
454-466. https://doi.org/10.1007/s10583-015-9243-5
Schwab,  K.  (2016). The  Fourth  Industrial Revolution:  what  it  means,  how  to  respond. World  Economic  Forum.  Diterima  dari https://www.weforum.org/agenda/2016/01/th e-fourth-industrial-revolution-what-it-means- and-how-to-respond/
Sekretariat  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi.  (2020). Buku  Pendidikan  Tinggi  di Masa  Pandemi  COVID-19:  Pembelajaran Perguruan Tinggi dan Implementasi Merdeka Belajar di Masa Pandemi Covid-19. Jakarta:
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Sihombing, I. (2020). Pandemi Jadi Momentum Kebangkitan Buku Digital Generasi Keempat. Media  Indonesia. Diterima  dari https://m.mediaindonesia.com/infografis/deta il_infografis/362304-pandemi-jadi- momentum-kebangkitan-buku-digital- generasi-keempat
Song, S. (2012). The Digital Challenge For The Book  Industry:  A  Viewpoint  of  Frankfurt Book Fair. New Library World, 113 (7/8) , pp. 343-350.
https://doi.org/10.1108/03074801211244968
Theffidy,  S.  G.  A.  (2020). Pendidikan  Era Revolusi Industri 4.0 di Tengah Covid-19.
Ombudsman  Republik  Indonesia.  Diterima  dari https://ombudsman.go.id/artikel/r/artikel-- pendidikan-era-revolusi-industri-40-di- tengah-covid-19 Wahyudi,  D.  (2021).  Google  E-Book  Sebagai Sumber  Belajar  Sejarah  di  Era  Revolusi Industri  4. PROSIDING  PEKAN  SEJARAH , 1 (1),  134-139.  ISBN:  978-623-93665-6-8. https://journal.fkipunlam.ac.id/index.php/pps /article/view/246 Wantiknas.  (n.d ).  Arah  Transformasi  Digital
Indonesia. Diterima
dari http://www.wantiknas.go.id/id/berita/arah- transformasi-digital-indonesia
Yuan, W., Van Ballegooie, M., & Robertson, J. L. (2018). Ebooks versus print books: Format preferences in an academic library. Collection
Management , 43 (1), 28-48.
https://doi.org/10.1080/01462679.2017.1365 264 Yusnimar,  Y.  (2014).  E-book  dan  pengguna perpustakaan  perguruan  tinggi  di  Jakarta. Al
Maktabah , 13 (1).
https://doi.org/10.15408/almaktabah.v13i1.1
572