## Edu-Religia Jurnal Keagamaan dan Pembelajarannya
Vol. 4, No. 2, September 2021
Pembelajaran  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Menguasai  Mata Pelajaran Sekolah Formal

## PEMBELAJARAN MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENGUASAI MATA PELAJARAN SEKOLAH FORMAL

## Kholifatun Ni’mah
MADIN Al Hidayah Penganten Balen Bojonegoro Corresponding author: lifahnimah@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history Received: 22 August 2021 Revised:   1 September 2021 Accepted: 20 September 2021 This thesis examines the Learning of Madrasah Diniyah Takmiliyah Al  Hidayah  in  Penganten  Village,  Balen  District,  Bojonegoro Regency  in  improving  students'  ability  to  master  formal  school subjects by carrying out learning planning activities. Even though they  don't  use  lesson  plans  and  syllabus,  they  still  carry  out planning.  This research  is  a  qualitative  research  that  aims  to determine  the  learning  of  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Al Hidayah in Penganten Village, Balen District, Bojonegoro Regency in  improving  students'  ability  to  master  formal  school  subjects. From the results of this study it was found that learning at Madrasah Diniyah Al Hidayah was able to improve students abilities in formal school subjects. Because after every Madin learning, all students are required to study formal school subjects. This children have special time  to  study  formal  school  lessons.  It  turns  out  that  eith  this learning, students abilities in formal subjects can increase. All of that can be proven by  student learning out comes in report cards. Based on the recap of student learning out comes at MI 2 Bride and Groom in grade 5, ranks 1 – 3 are occupied by students who take part part in learning at Madin Al Hidayah, as well as students from SDN III Bride.  Those  who  take  lessons  at  Madin  Al  Hidayah  also  have satisfactory  achievements.  For  grade  4  SDN  III  Bride  and  Groom ranks  1  and  2  are  also  occupied  by  students  who  take  part  in learning at Madin Al Hidayah.
Keywords :
Learning, Madrasah Diniyah, Student ability, Formal School

## Pendahuluan
Indonesia  merupakan  salah  satu  Negara  yang    jumlah  penduduk  muslim terbesar  di  dunia.  Menurut  hasil  sensus  penduduk  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  : “Pada  tahun  2010  jumlah  penduduk  Indonesia  yang  memeluk  agama  islam berjumlah kurang lebih 207. 176. 162 jiwa atau sekitar 87, 18% dari total penduduk Indonesia” 1 Dengan  jumlah  populasi  penduduk  mayoritas  muslim  terbesar tersebut,  maka  sudah  selayaknya  pemerintah  sangat  serius  dalam  menangani
1 Alamsyah,  Halim.  "Perkembangan  dan  prospek  perbankan  syariah  Indonesia:  Tantangan dalam menyongsong MEA 2015." Makalah disampaikan pada Ceramah Ilmiah Ikatan Ahli Ekonomi Islam (IAEI), Milad ke-18 IAEI,(13 April 2012)

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 2, September 2021
pendidikan  agama  islam.  Disamping  itu  ada  kesadaran  masyarakat  akan pentingnya pendidikan agama islam untuk kehidupan mereka sehari – hari. Keberadaan  pendidikan  agama  islam  dalam  bentuk  pendidikan  nonformal dan informal sangat memungkinkan untuk menjadi penunjang pendidikan agama islam yang diajarkan di sekolah dan madrasah formal. Madrasah yang berbentuk non  formal,  salah  satunya  adalah  madrasah  diniyah  takmiliyah.  Madrasah  ini merupakan  lembaga  pendidikan  yang  memberikan  pembelajaran  pendidikan agama  islam  yang  berkiblat    langsung  dari  kitab  kuning  sebagai  kurikulumnya, untuk  menjadi  penyempurna  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  di  sekolah formal.
Perkembangan lembaga pendidikan agama islam yang begitu pesat saat ini mengindikasikan akan adanya peningkatan kesadaran masyarakat tersebut. Hal ini dapat  dilihat  dari  jumlah  lembaga  pendidikan  dan  siswa  yang  terus  bertambah. Keberadaan  lembaga  pendidikan  agama  islam  membawa  misi  yang  sangat mendasar  terkait  dengan  pentingnya  memperkenalkan  dan  menanamkan  nilai – nilai agama dalam kehidupan sejak dini.
Kegiatan pembelajaran dalam lembaga pendidikan memiliki kedudukan dan posisi yang sangat penting, kegiatan pembelajaran yang dirancang sesuai dengan sasaran/target pembelajaran  dapat  membantu  para  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran,  sehingga  mampu  mengantarkan  murid  kepada  tujuan  dan mengatasi  masalah  yang  mungkin  timbul  dalam  pembelajaran.  Proses pembelajaran yang dilakukan, baik di lembaga formal maupun lembaga non formal merupakan  inti  dari  kegiatan  sekolah/madrasah.  Seorang  tenaga  pengajar berkewajiban untuk menciptakan situasi  belajar  yang  efektif  dan  kondusif  agar murid  dapat  menguasai  materi secara baik.
Saat  ini  pemerintah  telah  menyediakan  lembaga  pendidikan  yang dikhususkan untuk mempelajari ilmu agama islam yang bersumber dari Al Quran dan As Sunnah baik formal, non formal maupun informal. Pemerintah menetapkan hal tersebut melalui undang – undang 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional,  dalam  undang – undang  tersebut  disebutkan    bahwa  pendidikan  non formal  diselenggarakan  bagi  warga  masyarakat  yang  memerlukan  layanan pendidikan  berfungsi  sebagai  pengganti,  penambah  dan  atau  pelengkap pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat. 2
Sementara  itu  dalam  PP  no.  55  tahun  2007  tentang  pendidikan  agama  dan keagamaan dijelaskan bahwa pendidikan madrasah diniyah takmiliyah merupakan pendidikan keagamaan non formal yang keberadaannya tumbuh dan berkembang di  masyarakat.  Untuk  keperluan  teknis  penyelenggaraan,  masyarakat membutuhkan ketentuan – ketentuan umum dalam rangka peningkatan pelayanan pendidikan  keagamaan  kepada  masyarakat.  Hanya  saja,  mengingat  jati  dirinya sebagai  pendidikan  berbasis  masyarakat,  madrasah  diniyah  takmiliyah  tetap diberikan  keleluasaan  untuk  melakukan  modifikasi  pengelolaan  maupun
2 Undang Undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  system  pendidikan nasional
pelaksanaan  sistem  kurikulum  agar  sesuai  dengan  kondisi  lingkungannya. 3 Madrasah diniyah takmiliyah merupakan lembaga pendidikan islam non formal yang diselenggarakan secara terstruktur dan berjenjang. Di lembaga pendidikan ini para  santri  dapat  memperdalam  dan  menambah  pengetahuan  agama  yang diperoleh dari lembaga formal, sehingga wawasan mereka akan semakin luas.
Madrasah diniyah takmiliyah memiliki 3 jenjang, yaitu 1) Madrasah diniyah takmiliyah ula atau tingkat dasar dengan masa belajar 4 tahun. 2) Madrasah diniyah takmiliyah wustha atau tingkat menengah pertama dengan masa belajar 2 tahun, dan  3)  Madrasah  diniyah  takmiliyah  ulya  atau  tingkat  menengah  dengan  masa belajar  2  tahun.  Pendidikan  keagamaan  non  formal  ini  diselenggarakan  dan dikelola secara terprogram. Perekembangan dan pertumbuhan madrasah diniyah takmiliyah  dilakukan  langsung  oleh  masyarakat  setempat,  sehingga  peraturan yang dibuat oleh pemerintah harus tetap mengakomodasi berbagai bentuk inovasi dari masyarakat yang menyelenggarakannya dengan memperhatikan kebutuhan dan kekhasan masing – masing.
Dari  pemaparan  diatas  dapat  kita  fahami  bahwa  Madrasah  diniyah takmiliyah sangat  penting sebagai wahana belajar pendidikan agama islam lebih mendalam. Juga untuk mengarahkan anak – anak agar waktunya lebih bermanfaat. Apalagi  di  zaman  sekarang  ini  yang  mana  ketika  anak  hanya  berdiam  diri  di rumah,  maka  mereka  tidak  akan  bisa  terlepas  dari  gadged.  Jika  hal  tersebut dibiarkan  terus  menerus,  maka  pastinya  semangat  untuk  belajar  akan  menurun. Untuk  itu,  keberadaan  madrasah  diniyah  takmiliyah  harus  senantiasa  dijaga keberadannya. Agar waktu anak tidak terbuang sia – sia.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Al  Hidayah dilalsanakan di malam hari, sehingga waktu belajar anak untuk pelajaran sekolah formal  dirasa  kurang.  Oleh  karena  itulah,  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Al Hidayah  memberikan  solusi  dengan  memberikan  jam  khusus  untuk  belajar pelajaran sekolah formal setelah pembelajaran madrasah diniyah selesai dengan di bimbing oleh guru – guru Madin, sehingga jika anak – anak mengalami kesulitan dalam  belajar  bisa  langsung  diselesaiakan.  Dengan  demikian,  anak – anak  tetap mendapatkan  pembelajaran  diniyah,  tapi  juga  tidak  tertinggal  dalam  pelajaran sekolah formal.
Dalam konteks itulah terkait dengan tantangan, hambatan dan kenyataan di atas,  madrasah  diniyah  Al  Hidayah  adalah  salah  satu  madrasah  diniyah  yang mampu meningkatkan kemampuan siswa di sekolah formal. Baik yang beasal dari sekolah formal MI maupun SD. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari presetasi – prestasi yang telah di raih oleh siswa yang mengikuti pembelajaran di madrasah diniyah  Al  Hidayah.  Mayoritas  dari  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  di Madrsah  Diniyah  Al  Hidayah  mendapatkan  peringkat  teratas  ketika  berada  di sekolah formal. Misalnya dari MI kelas 5, peringkat 1 – 3 dari 16 siswa, diraih oleh anak yang mengikuti pembelajaran di madrasah diniyah Al Hidayah. Begitu pula
3 Kementrian Agama, Pedoman Penyelenggaraan Madrasah Diniyah Takmiliyah ,( Jakarta, 2012), 1- 2.

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 2, September 2021
yang sekolah di SDN III Penganten. Peringkat 1 – 2 dari 5 siswa juga di raih dari siswa yang mengikuti pembelajaran di Madrasah Diniyah Al Hidayah.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif,  dengan  teknik pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi. Wawancara dilakukan kepada ketua yayasan, guru madrasah diniyah al hidayah, guru di MI Islamiyah 2 dan siswa yang belajar di MI 2 yang mengikuti pembelajaran di madin al hidayah dan yang tidak, serta guru di SDN III Penganten dan siswa yang  belajar  di  SDN  III  penganten  yang  mengikuti  pembelajaran  di  madin  Al Hidayah dan yang tidak. Observasi dilakukan untuk melihat proses pembelajaran secara langsung di madin Al Hidayah dan dokumen – dokumen yang mendukung penelitian ini dikaji sebagai studi dokumen.
Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  deskriptif  menggunakan  tiga  proses seperti yang  dikemukakan oleh Miles dan Huberman yang  meliputi : 1) reduksi data  yang  tujuannya  untuk  menyeleksi,  memfokuskan,  menyederhanakan  hasil observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  2)  penyajian  data  dengan  cara mengorganisasikan  dan  memaparkan  data  sehingga  lebih  mudah  untuk  dibaca, dipahami  dan  di  interpretasikan.  3)  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  adalah membuat keputusan tentang makna dari data yang telah diperoleh dan menguji kembali validitas data yang diperoleh, keruntutan argument yang dikembangkan dan ketepatan kesimpulan yang ditarik. 4

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Perencanaan  Pembelajaran  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Al  Hidayah  dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa Menguasai Mata Pelajaran Sekolah Formal Perencanaan berdasarkan apa yang telah disebutkan oleh Majid
“ Menyusun langkah – langkah yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan.  Perencanaan  tersebut  dapat  disusun berdasarkan  kebutuhan  dalam  jangka  waktu  tertentu  sesuai  dengan keinginan  pembuat  rencana.  Namun  yang  lebih  utama  adalah perencanaan  yang  dibut  harus  dapat  dilaksanakan  dengan  mudah  dan tepat ” 5
Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa  perencanaan sebagai sesuatu yang berkaitan dengan penyusunan rangkaian kegiatan untuk mencapai tujuan,  dapat  diukur  dengan  terpenuhinya  factor  kerjasama  perumusan perencanaan.  Hal  tersebut  selaras  dengan  teori  menurut  Nana  Syaodih Sukmadinata  bahwa  perncanaan  pembelajaran  meliputi  kegiatan  perumusan tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran,  metode  yang
4 Sugiono, MetodePeneliianKuantitatif, Kualitatifdan R&D , (Bandung: Alfabeta, 2005), h. 246.
5 Abdul MAjid, Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru , (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2016).  h .15.
digunakan untuk menilai pencapaian tujuan tersebut, bahan materi yang akan disajikan, cara menyampaikannya, persiapan alat atau media yang digunakan. 6 Adapun  perencanaan  dalam  konteks  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  penyusunan  materi  pelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran, penggunaan pendekatan dan metode pembelajaran, dan penilaian dalam suatu alokasi  waktu  yang  akan  dilaksanakan  pada  masa  tertentu  untuk  mencapaii tujuan yang telah ditentukan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi, Madrasah Diniyah Al Hidayah dalam meningkatkan kemampuan siswa  menguasai  mata  pelajaran  sekolah  formal  telah  melakukan  kegiatan perencanaan pembelajaran. Meskipun tidak memakai RPP dan silabus, tapi tetap melakukan  perencanaan.  Semua  itu  dapat  kita  lihat  dari  data  di  atas,  bahwa dalam pembelajaran direncanakan mulai dari : a.) Identitas yaitu nama satuan pendidikan formal tiap siswa, b.) Identitas mata pelajaran atau tema/subtema, c.) Kelas/semester, d.) Materi pokok, e.) Alokasi waktu, f.) Tujuan pembelajaran, g.)  Kompetensi  dasar  dan  indikator  pencapaian  kompetensi,  h.)  Materi pembelajaran,  i.)  Metode  pembelajaran,  j.)  Media  pembelajaran,  k.)  Sumber belajar.
Proses  belajar  mengajar  yang  ada  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  al hidayah  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  menguasai  mata  pelajaran formal di desain semaksimal mungkin. Dimana ada teamwork antara guru dan siswa.  Siswa  dan  guru  sama – sama  berperan  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan teori Samrin dan Syahrul terkait prinsip manajemen pembelajaran yaitu adanya prinsip partisipasi dan kerjasama yang diperlukannya sikap yang kooperatif dan berperan aktif dalam pembelajaran. 7
2. Pelaksanaan  Pembelajaran  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Al  Hidayah  dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa Menguasai Mata Pelajaran Sekolah Formal Pembelajaran  merupakan  salah  satu  bentuk  program,  karena pembelajaran  yang  baik  memerlukan  perencanaan  yang  matang  dan  dalam pelaksanaannya  melibatkan  berbagai  komponen,  baik  guru  maupun  sisea, memiliki keterkaitan antara kegiatan pembelajaran yang satu dengan kegiatan pembelajaran  yang  lain,  yaitu  untuk  mencapai  kompetensi  bidang  studi  yang pada  akhirnya  untuk  mendukung  pencapaian  kompetensi  lulusan,  serta berlangsung dalam suatu lembaga.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  guru,  murid  dan  bahan  ajar merupakan unsure yang sangat penting. Ketiga unsur ini saling berkaitan, saling mempengaruhi dan saling menunjang antara satu unsur dengan unsur laninnya. Jika salah satu unsur tidak ada, maka unsure yang lain tidak dapat berhubungan secara  wajar  dan  pelaksanaan  pembelajaran  tidak  akan  berlangsung  dengan
6 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Pengembangan  Kurikulum  :  Teori  dan  Praktek (Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya, 2002), h. 29
7 Wina Sanjaya , Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran (Jakarta : Kencana Perenada Media, 2010), h. 125

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 2, September 2021
baik.  Jika  pelaksanaan  pembelajaran  dilihat  dari  segi  kegiatan  guru,  maka terlihat  bahwa  guru  memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Karena  guru berfungsi sebagai pembuat keputusan yang berhubungan dengan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Sebagai pelaksana  dari rencana pembelajaran yang telah disusun, maka guru hendaknya  selalu mempertimbangkan situasi dan kondisi yang  ada dan berusaha  “memoles”  setiap  situasi  yang  muncul  menjadi  situasi  yang memungkinkan  berlangsungnya  kegaitan  belajar  mengajar  dengan  baik. 8 Pelaksanaan  pembelajaran  di  Madrasah  Diniyah  al  hidayah  dalam meningkatkan  kemampuan  siswa  menguasai  mata  pelajaran  sekolah  formal telah dirumuskan sebelumnya . dimana untuk pelaksanaan pembelajaran sendiri dilaksanakan setiap hari Senin – Sabtu. Jadi hanya hari Ahad tidak ada proses pembelajaran di Madrasah Diniyah.
Pelaksanaan  pembelajaran  ini  adalah  merealisasikan  dari  perencanaan pembelajaran yang telah dirumuskan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Hal ini sesuai dengan teori menurut Syaiful Bahri dan Aswan Zain, pelaksanaan pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  yang  bernilai  edukatif  yang  mewarnai interaksi antara guru dan siswa. Interaksi yang bernilai edukatif untuk mencapai tujuan  tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran dimulai. 9
Teori diatas selaras dengan teori Majid yaitu pelaksanaan pembelajaran merupakan kegiatan proses belajar mengajar sebagai unsure inti dari aktivitas pembelajaran yang dalam pelaksanaannya disesuaikan dengan rambu – rambu yang telah disusun dalam perencanaan sebelumnya. 10
Pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  teori  Nana  Sudjana dalam bukunya Suryosubroto, pelaksanaan proses belajar mengajar merupakan inti dari kegiatan pendidikan yang memiliki tahapan sebagai berikut :
a. Tahapan  pra  instruktusional  (pembukaan)  yaitu  tahapan  yang  ditempuh pada saat memulai proses belajar mengajar.
b. Tahapan instruktusional (inti) yaitu pemberian bahan pelajaran.
c. Tahap  evaluasi  dan  tindak  lanjut  (penutup),  tahap  ini  bertujuan  untuk mengetahui keberhasilan tahap instruktusional.
Teori  diatas  diperkuat  oleh  hasil  wawancara  dengan  guru  Madrasah Diniyah  Al  Hidayah  terkait  pelaksanaan  pembelajaran.  Berikut  petikan wawancaranya :
Untuk tahap pelaksanannya, seperti biasa ada kegiatan pembukaan yaitu dimana guru – guru mengucapkan salam dan lain sebagainya. Kemudian ada kegiatan  inti,  yaitu  guru  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  dengan  cara meminta  anak – anak  untuk  mempelajari  pelajaran  untuk  besok  yang  akan diajarkan di sekolahan formal. Jika dirasa ada yang kurang faham, maka guru akan menerangkannya sampai siswa tersebut faham. Dan yang terakhir kegiatan
8 Ibid , h. 91 9 Saiful Bahri & Azwan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta : Rineka Cipta, 2010), h. 1 10 Abdul Majid, Ibid , h. 20
penutup  yaitu  dengan  mengakhiri  pembelajaran,  contohnya  biasanya  guru memberikan  pertanyaan  dulu  sebelum  pembelajaran  ditutup  untuk  melihat sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah di pelajari. 11
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  dapat  difahami  bahwa  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mata  pelajaran  sekolah  formal dilaksanakan  setelah  pembelajaran  Madrasah  Diniyah  selesai.  Adapun pelaksanaannya  yaitu  dengan  cara  siswa  mempelajari  pelajaran  yang  akan  di ajarkan di hari berikutnya. Jika siswa mengalami kesulitan, maka guru – guru madin  Al  Hidayah  akan  membantu  untuk  menyelesaikannya.  Sehingga pembelajaran madin bisa berjalan dengan lancar, siswa juga masih mempunyai kesempatan untuk mempelajari pelajaran sekolah formal.
Adapun  pelaksanaan  pembelajarannya  adalah  siswa  diminta  untuk membaca mata pelajaran formal, kemudian jika masih ada yang kurang faham siswa  bisa  langsung  bertanya  kepada  guru.  Jika  ada  pekerjaan  rumah,  siswa diminta untuk mengerjakan terlebih dahulu, apabila mengalami kesulitan siswa bisa  langsung  bertanya  kepada  guru,  sehingga  kesulitan  mereka  cepat terselesaikan. Dengan demikian, ketika anak pulang ke rumah masing – masing sudah tidak perlu risau  dengan pelajaran sekolah formal. Jadi bisa disimpulkan, pelaksanaan  pembelajaran  di  Madrasah  Diniyah  Al  Hidayah  meliputi  tiga kegiatan yatu kegiatan pembukaan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Dalam pelaksanaannya  menuntut  siswa  lebih  aktif  dan  harus  mempunyai  keinginan yang kuat untuk selalu ingin tahu.
3. Hasil  Pembelajaran  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Al  Hidayah  dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa Menguasai Mata Pelajaran Sekolah Formal Ketika  berbicara  tentang  hasil  pembelajaran  sangat  erat  kaitannya dengan evaluasi. Evaluasi dalam pembelajaran sangat penting dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan proses belajar mengajar. Adanya evaluasi juga  bisa  dijadikan  sebagai  tolok  ukur  keberhasilan  kompetensi  yang  sudah dicapai  oleh  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  menurut  Suharsimi  Arikunto, beliau menerangkan evaluasi dalam pembelajaran merupakan suatu rangkaian kegiatan  yang  dilakukan  dengan  sengaja  untuk  melihat  atau  mengetahui seberapa tinggi  tingkat keberhasilan dari kegiatan yang direncanakan. 12
Evaluasi  pembelajaran  di  Madrasah  Diniyah  Al  Hidayah  dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai mata pelajaran formal dapat dilihat secara nyata dari hasil rapot setiap siswa yang mengikuti pembelajaran di Madrasah Diniyah Al Hidayah dan yang tidak mengikuti.
Pembelajaran yang dilaksanakan di Madrasah Diniyah Al Hidayah untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  menguasai  mata  pelajaran  sekolah  formal benar – benar  memberi  dampak  yang  positif.  Jika  dibandingkan  antara  siswa yang mengikuti pembelajaran di Madrasah Diniyah Al Hidayah dengan siswa
11 Hasil Wawancara Dengan Ibu Rini Mu’afifatul Khumairo’ / Guru Madin Al Hidayah Pada Tanggal 7 Juni 2022
12 Suharsimi Arikunto, Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta : PT Bumi akasara, 2005), h. 290

## Edu-Religia
Vol. 4, No. 2, September 2021
yang  tidak  mengikuti  pembelajaran  di  Madrasah  Diniyah  Al  Hidayah berdasarkan prestasi di sekolah formal, baik yang di MI maupun SDN sangat berbeda.

## Simpulan
Perencanaan  pembelajaran  Madrasah  Diniyah  Al  Hidayah  dalam meningkatkan kemampuan siswa menguasai mata pelajaran sekolah formal mulai dari : a.) Identitas yaitu nama satuan pendidikan formal tiap siswa, b.) Identitas mata pelajaran atau tema/subtema, c.) Kelas/semester, d.) Materi pokok, e.) Alokasi waktu,  f.)  Tujuan  pembelajaran,  g.)  Kompetensi  dasar  dan  indikator  pencapaian kompetensi,  h.)  Materi  pembelajaran,  i.)  Metode  pembelajaran,  j.)  Media pembelajaran, k.) Sumber belajar.
Semua perencanaan pembelajaran tersebut disesuaikan dengan asal sekolah formal  masing – masing  siswa.  Untuk  waktu  pembelajaran  di  samakan  semua, yaitu dalam waktu yang bersamaan dengan waktu pembelajaran materi diniyah. Adapun pelaksanaan pembelajarannya adalah siswa diminta untuk membaca mata pelajaran formal, kemudian jika masih ada yang kurang faham siswa bisa langsung bertanya kepada guru.
Hasil  pembelajaran  Madrasah  Diniyah  Al  Hidayah  dalam  meningkatkan kemampuan  siswa  menguasai  mata  pelajaran  sekolah  formal  benar – benar memberi  solusi  dan  dampak  yang  positif.  Jika  dibandingkan  antara  siswa  yang mengikuti pembelajaran di Madrasah Diniyah Al Hidayah dengan siswa yang tidak mengikuti pembelajaran di Madrasah Diniyah Al Hidayah berdasarkan prestasi di sekolah formal, baik yang di MI maupun SDN sangat berbeda.

## Referensi
Alamsyah,  Halim.  "Perkembangan  dan  prospek  perbankan  syariah  Indonesia:
Tantangan  dalam  menyongsong  MEA  2015." Makalah  disampaikan  pada Ceramah Ilmiah Ikatan Ahli Ekonomi Islam (IAEI), Milad ke-18 IAEI,(13 April 2012) Undang Undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  system pendidikan nasional
Kementrian Agama, Pedoman Penyelenggaraan Madrasah Diniyah Takmiliyah ,( Jakarta, 2012)
Sugiono, MetodePeneliianKuantitatif, Kualitatifdan R&D , (Bandung: Alfabeta, 2005) Abdul MAjid, Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru , (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2016)
Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum : Teori dan Praktek (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2002)
Wina Sanjaya , Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran (Jakarta  :  Kencana Perenada Media, 2010)
Saiful Bahri & Azwan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta : Rineka Cipta, 2010) Suharsimi Arikunto, Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta : PT Bumi akasara, 2005)