## REVITALISASI PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA SELAMA MASA PANDEMI COVID-19

## Nirena Ade Christy
SMAS Golden Christian School, Jalan Pangrango No 33-34 Kecamatan Jekan Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Telpon (+62536) 3221789, nirenaadechristy@gmail.com

## Abstrak
Artikel  yang  berjudul Revitalisasi  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Selama  Masa Pandemi  Covid-19 ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  upaya  menggiatkan  kembali  pembelajaran  bahasa dan  sastra  Indonesia  selama  masa  pandemi  Covid-19.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif yang dilakukan pada 62 peserta didik pada SMAS Golden Christian School. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Survei terhadap pelaksanaan pembelajaran daring mendapat tanggapan  cukup  baik  dari  peserta  didik  pada  aspek  keseluruhan  sistem  pembelajaran,  jadwal  pelajaran, manfaat  sumber  belajar,  penyampaian  materi  oleh  guru,  jawaban  guru  atas  pertanyaan  peserta  didik,  dan tugas  yang  diberikan  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik;  dan  (2)  Usaha-usaha  untuk menghidupkan  kembali  kegiatan  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  dalam  pembelajaran  daring dilakukan dengan memanfaatkan media pembelajaran yang bervariatif yakni Zoom Cloud Meeting, YouTube, Instagram, Google Classroom, dan Google Form.
Kata Kunci : Revitalisasi, Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, Pandemi Covid-19
Abstract
The  article,  entitled  Revitalization  of  Indonesian  Language  and  Literature  Learning  During  the  Covid-19 Pandemic, aims  to  describe  efforts  to  reactivate  learning of  Indonesian  language  and  literature  during  the Covid-19 pandemic. The method used in this research was qualitative which was carried out on 62 students at the Golden Christian School Senior High School. The results obtained in this study are as follows: (1) The survey on the implementation of online learning received a fairly good response from students on the overall aspects of the learning system, lesson schedules, the benefits of learning resources, the delivery of material by  the  teacher,  the  teacher's  answers  to  students'  questions,  and  assignments  given  to  improve  students' understanding;  and  (2)  Efforts  to  revive  Indonesian  language  and  literature  learning  activities  in  online learning  are  carried  out  by  utilizing  various  learning  media,  namely  Zoom  Cloud  Meeting,  YouTube, Instagram, Google Classroom, and Google Form.
Keywords : Revitalization, Learning Indonesian Language and Literature, and Pandemic Covid-19

## I. PENDAHULUAN
Bentuk  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  salah  solusi  dalam  masa  pandemi Covid-19  adalah  pembelajaran  Daring  (dalam  jaringan).  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang menggunakan jaringan internet  dengan  aksesibilitas, konektivitas, dan kemampuan untuk  memunculkan berbagai  jenis interaksi  pembelajaran (Moore, Dickson- Deane,  dan  Galyen:  2011).  Dengan  memanfaatkan  internet  dan  teknologi  multimedia mampu  mengubah  cara  penyampaian  pengetahuan  dan  dapat  menjadi  alternatif pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  kelas  tradisional.  Pembelajaran  dalam  kelas tradisional, sebelumnya dituntut untuk dapat menerapkan sistem pembelajaran era revolusi industri 4.0 yakni pembelajaran yang berbasis teknologi informatika. Tuntutan ini memiliki tantangan  tersendiri  bagi  institusi  pendidikan,  para  pendidik  dan  peserta  didik  dalam mewujudkannya.
Tantangan  besar  penyelenggaraan  pendidikan  di  lingkungan  sekolah  pun  semakin kompleks sejak diumumkannya pembatasan sosial sebagai pencegahan penyebaran Covid- 19.  Di  sinilah  pembelajaran  daring  dimulai.  Berbagai  problematika  pembelajaran  yang dialami  oleh  pendidik  dan  peserta  didik   bermunculan.  Pada  tataran  pelaksanaannya pembelajaran  daring  memerlukan  dukungan  perangkat mobile seperti  gawai  (telepon genggam  berbasis  android  atau  ios,  laptop,  dan  tablet)  yang  dapat  digunakan  kapan  saja untuk  mengakses  kapan  saja  dan  dimana  saja  (Gikas  dan  Grant,  2013).  Kebutuhan  akan
perangkat  tersebut  tentu  tidak  semua  peserta  didik  dapat  memenuhinya  karena  keadaan ekonomi.  Selain  itu,  dari  sisi  tenaga  pendidik,  kurang  kemampuan  dalam  menggunakan perangkat mobile ini menjadi kendala. Bahkan, jika pendidik dan peserta didik berada di wilayah  yang  berada  di  luar  jangkauan  jaringan  internet,  tentu  pembelajaran  daring  ini tidak akan terlaksana dengan baik.
Problematika  pembelajaran  daring  bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  masa  pandemi Covid-19  ini  diperoleh  dari  hasil  survei  pendapat  peserta  didik.  Peserta  didik menyampaikan  bahwa  pembelajaran  daring  kini  membosankan  dan  melelahkan  karena hampir setiap guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan tatap muka secara virtual (Arisuhud,  2020).  Selain  itu,  permasalahan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring yakni  banyaknya  tugas  yang  tidak  menyesuaikan  dengan  waktu  penyerahan  tugas mengingat  tugas  yang  diberikan  tidak  hanya  dari  guru  bahasa  Indonesia  (Junior:  2020). Pernyataan  senada  juga  muncul  yakni  penugasan  yang  sudah  dipenuhi  tidak  memperoleh umpan balik dari guru, sehingga ia tidak mengetahui hasil yang diperoleh dari penugasan tersebut  (Valentina,  2020).  Beberapa  kendala  itu  dialami  oleh  peserta  didik  yang  harus segera diatasi. Di sisi lain, argumen dari rekan sejawat sebagai salah satu tenaga pendidik juga mengalami  kendala dalam pemanfaatan media pembelajaran  yang beragam  sehingga harus tepat dalam menyalurkannya kepada peserta didik (Siswanto, 2020).
Berbagai latar belakang masalah di atas dapat menjadi kajian menarik untuk diteliti dan  dikaji  guna  memperoleh  solusi.  Untuk  itu,  pendidik  dan  peserta  didik  perlu merevitalisasi pengetahuan dan kemampuannya dalam melaksanakan pembelajaran daring sehingga  mencapai  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  yang  maksimal.  Artikel  ini bertujuan  untuk  melaksanakan Revitalisasi  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Selama Masa Pandemi Covid-10.

## II. KAJIAN PUSTAKA
Adapun  hal-hal  yang  dikemukakan  dalam  kajian  pustaka  artikel  ini  meliputi:  (a) Revitalisasi  Pembelajaram;  (b)  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia;  (c)  Pandemi Covid-19;  dan  (d)  Pemanfaatan  Media  Berbasis  Internet  dalam  Pembelajaran  Daring Bahasa dan Sastra Indonesia

## A. Revitalisasi Pembelajaran
Revitalisasi  adalah  suatu  proses  atau  cara  dan  perbuatan  untuk  menghidupkan kembali  suatu  hal  yang  sebelumnya  terberdaya  sehingga  revitalisasi  berarti  menjadikan sesuatu  atau  perbuatan  untuk  menjadi  vital,  sedangkan  kata  vital  mempunyai  arti  sangat penting atau sangat diperlukan sekali untuk kehidupan dan sebagainya (Wikipedia, 2020). Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Daring  (2016)  revitalisasi  dimaknai  sebagai ‘proses, cara, perbuatan  menghidupkan atau menggiatkan kembali’ suatu hal  yang kuang berdaya. Harimansyah, dkk (2017:  8) turut mengemukakan bahwa revitalisasi  merupakan suatu usaha atau bentuk kegiatan untuk meningkatkan daya hidup (vitalitas) suatu bahasa. Peningkatan  daya  hidup  bahasa  itu  mencakupi  upaya  pengembangan  dan  pelindungan bahasa  sekaligus  pembinaan  penutur  bahasa.  Revitalisasi  bahasa  bertujuan  agar penggunaan bahasa tersebut meningkat, bahkan pengguna bahasa pun bertambah.
Revitalisasi  dapat  dilakukan  dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia penutur  secara  klasikal  maupun  pemodelan  pada  suatu  komunitas  tertentu.  Untuk mendukung  upaya  revitalisasi  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  secara  khusus pada  masa  pandemi  Covid-19  dilakukan  dengan  memanfaatkan  berbagai  media pembelajaran  yang  efisien  pada  kesempatan  belajar  daring.  Revitalisasi  pembelajaran bahasa  dan  sastra  Indonesia  dalam  masa  pandemi  Covid-19  dilakukan  dengan memanfaatkan berbagai layan edukasi dari baik dari pemerintah maupun pihak swasta. Hal
ini  dilakukan  karena  pengalaman  dan  pengetahuan  baru  yang  bisa  diambil  peserta  didik dari  peristiwa  ini.  Banyaknya  konflik  dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia yang  dilihat,  dialami,  dirasakan  oleh  peserta  didik  sehingga  mungkin  lebih  mudah  dalam mengaplikasikan  atau  melakukan  revitalisasi  terhadap  pembelajaran  itu  sendiri.   Dengan kemampuan  revitalisasi  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  pada  masa  ini  akan mendorong ketercapaian pembelajaran yang maksimal.

## B. Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
Pembelajaran  sebagai  suatu  aktivitas  pendidikan  di  sekolah  yang  berfungsi  untuk membantu  pertumbuhan dan perkembangan anak  agar tumbuh ke arah positif. Maka cara belajar anak sebagai peserta didik di sekolah diarahkan dan tidak dibiarkan langsung tanpa tujuan. Melalui sistem pembelajaran  yang diterapkan di sekolah, peserta didik melakukan kegiatan  belajar  dengan  tujuan  akan  terjadi  perubahan  positif  pada  diri  anak  menuju dewasa. Argumen ini didukung melalui pernyataan bahwa kegiatan belajar juga dimaknai sebagai  interaksi  individu  dengan  lingkungannya  (Aunurrahman,  2013:36).  Lingkungan dalam  hal  ini  adalah  objek-objek  lain  yang  memungkinkan  individu  memperoleh pengalaman-pengalaman  atau  pengetahuan,  baik  pengalaman  atau  pengetahuan  baru maupun  sesuatu  yang  pernah  diperoleh  atau  ditemukan  sebelumnya  tetapi  menimbulkan perhatian kembali bagi individu tersebut sehingga memungkinkan terjadinya interaksi.
Proses  pembelajaran  ditandai  dengan  adanya  interaksi  edukatif  yang  terjadi,  yaitu interaksi  yang  sadar  akan  tujuan  (Hanafy,  2014:74).  Interaksi  ini  berakar  dari  pihak pendidik  (guru)  dan  kegiatan  belajar  secara  pedagogis  pada  diri  peserta  didik,  berproses secara sistematis  melalui tahap  rancangan, pelaksanaan, dan  evaluasi. Pembelajaran tidak terjadi  seketika,  melainkan  berproses  melalui  tahapan-tahapan  tertentu.  Dalam pembelajaran, pendidik memfasilitasi peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Dengan adanya  interaksi  tersebut  maka  akan  menghasilkan  proses  pembelajaran  yang  efektif sebagaimana  yang  telah  diharapkan.  Mengingat  makna  pembelajaran  yang  dimaksud dengan  kenyataan  pola  pembelajaran  saat  ini  yang  bersifat  transmisif,  yaitu  peserta  didik pasif  menyerap  struktur  pengetahuan  yang  diberikan  guru  pada  buku  pelajaran  saja. Perilaku  guru  dan  peserta  didik  tersebut  tidak  lepas  bahan  pelajaran.  Dengan  demikian, kegiatan  pembelajaran  dapat  dipersiapkan  secara  terencana  untuk  mengakomodasi  atau merangsang  seseorang  untuk  dapat  belajar  dengan  baik,  kegiatan  pembelajaran  yang bermuara  pada  cara  melakukan  tindakan  perubahan  tingkah  laku  melalui  kegiatan  belajar mengajar.
Pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  merupakan  salah  satu  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di pendidikan dasar, menengah pertama dan atas, hingga perguruan  tinggi.  Pada  jenjang  pendidikan  menengah  atas  sederajat,  secara  khusus pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  yakni  agar  peserta  didik  mampu:  (1) Berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  etika  yang  berlaku,  baik  secara lisan  maupun  tulis;  (2)  Menghargai  dan  bangga  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa  persatuan  dan  bahasa  negara;  (3)  Memahami  bahasa  Indonesia  dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan; (4) Menggunakan bahasa Indonesia  untuk  meningkatkan  kemampuan  intelektual,  serta  kematangan  emosional  dan sosial;  (5)  Menikmati  dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk  memperluas  wawasan, memperhalus  budi  pekerti,  serta  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa; (5)  Menghargai  dan  membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai  khasanah  budaya  dan intelektual  manusia  (Pedoman  Mata  Pelajaran  Sekolah  menengah  Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah  Menengah  Kejuruan/Madrasah  Aliyah  Kejuruan:  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia, 2016).
Kemampuan  dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  ini  juga  dikaitkan dengan  kemampuan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  Haryadi  dan  Zamzani (2000:72). Kemampuan menyimak adalah proses mencakup mendengarkan bunyi bahasa, mengidentifikasi,  menginterpretasi,  dan  memahami  makna  yang  terkandung  dalam  bahan simakan.  Kegiatan  menyimak  ini  diikuti  oleh  kegiatan  berbicara.  Kemampuan  berbicara diartikan  bahwa  seseorang  memiliki  keterampilan  dalam  menyampaikan  pesan,  ide, gagasan,  informasi  dan  pengetahuan  melalui  gagasan  lisan.  Untuk  menambah  wawasan yang  lebih  dalam  lagi  terkait  kemampuan  berbahasa  maka  membaca  merupakan  kegiatan yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  proses  pemahaman  tentang  suatu  topik.  Membaca memberikan  peran  untuk  memperluas  wawasan  pengetahuan.  Selanjutnya,  aspek keterampilan  menulis  adalah  kegiatan  mengkomunikasikan  suatu  gagasan  menggunakan lambang  grafis  suatu  bahasa.  Keempat  keterampilan  berbahasa  ini  tentunya  selalu mendapat ruang untuk diaplikasikan dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia.

## C. Pandemi Covid-19
Fenomena  kemajuan  teknologi  dan  informasi  abad  ke-21  semakin  terealisasi dengan  adanya  problematika  pembelajaran  daring  selama  pandemi  Covid-19.  Fenomena ini  juga  menjadi  tantangan  dan  peluang  tersendiri  bagi  dunia  pendidikan.  Perubahan perilaku  pada  dalam  lingkungan  pembelajar  sekaligus  perubahan-perubahan  lain  yang terjadi secara cepat, masif, dan berdampak besar juga turut mempengaruhi perkembangan pendidikan  pada  masa  kini  dan  masa  depan.  Guru  sebagai  aktor  utama  dalam  dunia pendidikan  harus  segera  berbenah  dan  selalu  berupaya  meningkatkan  kompetensinya. Mewujudkan  guru  yang  memiliki  kompetensi  tinggi  tidaklah  semudah  membalikkan telapak tangan karena tantangan internal dan eksternal tidaklah ringan.
WHO  ( World  Health  Organization  atau  Badan  Kesehatan  Dunia )  secara  resmi mendeklarasikan  virus  corona  (COVID-19)  sebagai  pandemi  pada  tanggal  9  Maret  2020 (Satgas Covid-19, 2020). Artinya, virus corona telah menyebar secara luas di dunia. Istilah pandemi  terkesan  menakutkan  tapi  sebenarnya  itu  tidak  ada  kaitannya  dengan  keganasan penyakit tapi lebih pada  penyebarannya  yang meluas.  Ingat, pada umumnya  virus  corona menyebabkan  gejala  yang ringan  atau sedang, seperti demam dan batuk,  dan kebanyakan bisa  sembuh  dalam  beberapa  minggu.  Hadirnya  pandemi  ini  yaitu Coronavirus  Disease 2019 (Covid-19)  merupakan  virus  yang  menular  dengan  cepat  pada  manusia,  siapa  saja, tak  kenal  orang  tua,  remaja,  anak-anak,  laki-laki,  atau  perempuan,  semuanya  dapat terjangkiti  dengan  sangat  cepat  dan  berskala  besar.  Virus  tersebut  sudah  menyerang manusia  di  seluruh  dunia.  Virus  baru  ini  sampai  saat  ini  belum  ditemukan  obatnya sehingga banyak  yang terpapar dan memakan banyak nyawa manusia.  Hal ini merupakan tantangan  baru  yang  secara  mendadak,  yang  tidak  pernah  kita  duga  dan  inginkan sebelumnya
Namun  demikian,  harus  tetap  hidup  dan  beraktivitas  sebagaimana  mestinya walaupun  harus  tetap  dirumah (stay  at  home) ,  bekerja  dan  beribadah  dari  rumah (work from home) menghindari keramaian dengan menjaga jarak (social distancing atau physical distancing) .  Semua  tata  cara  yang  dianjurkan  pemerintah  dan  para  medis  harus dilaksanakan  termasuk   sering  cuci  tangan  dengan  sabun  atau  desinfektan  dan   memakai masker apabila kita harus beraktivitas di luar rumah.

## D. Pemanfaatan Media Berbasis Internet dalam Pembelajaran Daring Bahasa dan Sastra Indonesia
Pemanfaatan  media  berbasis  internet  dapat  dikaitkan  dalam  berlangsungnya  proses belajar  mengajar  bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  sekolah.  Beberapa  media  yang  dapat dimanfaatkan  sebagai  pendukung  kelancaran  pembelajaran  daring  yakni Zoom  Cloud Meeting,  YouTube,  Instagram,  Google  Classroom, dan Google  Form (Astani,  2011:23) . Adapun paparan pemanfaatan teknologi di atas dalam pembelajaran adalah sebagai berikut. Zoom  Cloud  Meeting adalah  sebuah  aplikasi  yang  dapat  menunjang  kebutuhan komunikasi  di  manapun  dan  kapanpun  dengan  banyak  orang  tanpa  harus  bertemu  fisik secara langsung. Aplikasi ini untuk video conference , dengan mudah dapat di install pada perangkat PC (Personal Computer) dengan webcam , laptop dengan webcame , Smartphone Android .  Aplikasi  ini  sangat  cocok  sekali  untuk  melakukan  video Conference ,  dengan ringanya bandwidth yang digunakan, tidak ada iklan di aplikasi tersebut, serta tidak terlalu banyak memakan resource memory jika dijalankan di Android atau PC.
YouTube adalah  layanan  video sharing populer  dimana  para  penggunanya  dapat memuat, menonton dan berbagi klip video secara gratis. YouTube dapat menjadi alternatif untuk  mempelajari  keterampilan  berbahasa  dan  sastra  Indonesia,   sebagai  alat  pengajaran untuk menciptakan pengalaman belajar yang aktif antar kelompok-kelompok siswa dalam rangka meningkatkan pengetahuannya.
Instagram merupakan  media  untuk  berbagi  foto  maupun  video  yang  bisa  diberi efek-efek  artistik.  Fitur  yang  ada  dalam  aplikasi  cukup  lengkap  sehingga  memudah pengguna dapat melihat maupun berbagi serta menanggapi suatu unggahan dengan mudah. Dalam  hal  pemanfaatannya  untuk  kepentingan  pendidikan, instagram dapat  dijadikan sarana  untuk  menumbuh  kembangkan  berbagai  teori  maupun  praktik  bahasa  dan  sastra Indonesia.
Google  Classroom memungkinkan  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih produktif  dan  bermakna  dengan  menyederhanakan  tugas,  meningkatkan  kolaborasi,  dan membina  komunikasi.  Pengajar  dapat  membuat  kelas,  memberikan  tugas,  mengirim masukan, dan melihat semuanya di satu tempat. Google Classroom dapat disiapkan dengan mudah. Pengajar dapat menyiapkan kelas dan mengundang siswa serta asisten pengajar. Di halaman  Tugas  Kelas,  mereka  dapat  berbagi  informasi—tugas,  pertanyaan,  dan  materi. Dengan Google  Classroom ,  pengajar  dapat  menghemat  waktu  dan  kertas.  Mereka  dapat membuat kelas, memberikan tugas, berkomunikasi, dan melakukan pengelolaan, semuanya di  satu  tempat. Google  Classroom juga  menawarkan  pengelolaan  yang  lebih  baik.  Siswa
dapat melihat tugas di halaman Tugas, di aliran kelas, atau di kalender kelas. Semua materi kelas otomatis disimpan dalam folder Google Drive .
Google  Form alat  yang  memungkinkan  mengumpulkan  informasi  dari  pengguna melalui  survei  ataupun  kuis  yang  dipersonalisasi  (Wikipedia,  2020).  Selain  itu,  sebagai salah  satu  aplikasi  berupa  template  formulir  atau  lembar  kerja  yang  dapat  dimanfaatkan secara  mandiri  maupun  bersama-sama  untuk  tujuan  mendapatkan  informasi  pengguna. Aplikasi  ini  bekerja  di  dalam  penyimpanan  awan Google  Drive bersama  aplikasi  lainnya seperti Google Sheet, Google Docs , dan pengayaan lainnya.

## III. METODE PENELITIAN
Model  atau  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik SMAS  Golden  Christian  School  yang  berjumlah  62  orang  yang  sedang  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  daring  bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Data  dalam  penelitian diperoleh  dari  dokumen  perangkat  pembelajaran  dan  proses  pelaksanaan  kegiatan  selama pembelajaran  daring  bahasa  dan  sastra  Indonesia  berlangsung  di  semester  gasal  tahun ajaran  2020/2021.  Tempat  penelitian  ini  yakni  di  SMAS  Golden  Christian  School,  jalan Pangrango  No  33-34,  Palangka  Raya,  Kalimantan  Tengah.  Waktu  pelaksanaan  penelitian pada 12-21 Oktober 2020.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pengisian lembar survei/kuesioner. Adapun langkah-langkah pengumpulan data,  yakni  membagikan kuesioner  survei  kepada  peserta  didik  melalui Whatsapp. Setelah  selesai  mengisi kuesioner, peserta didik mengirimkan tanggapan dan peneliti memeriksa dan menganalisis tanggapan tersebut .
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  revitalisasi  pembelajaran  bahasa  dan  sastra Indonesia  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  SMAS  Golden  Christian  School,  Palangka Raya  menggunakan  analisis  data  kualitatif.  Adapun  teknik  analisis  data  kualitatif  dalam penelitian  ini  sebagai  berikut:  (1)  Tahap  reduksi  data  merupakan  tahapan  mengumpul seluruh  informasi  yang  dibutuhkan  dari  hasil  wawancara  lalu  dikelompokan  datanya;  (2) Tahapan display data  adalah  pemaparan  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  dan  yang tidak diperlukan dibuang; dan (3) Tahapan penarikan dan verifikasi kesimpulan dilakukan dengan  menginterpretasi  data  data  penelitian  untuk  ditarik  kesimpulan  berdasarkan fenomena yang didapatkan (Miles & Huberman dalam Sadikin & Hamidah, 2020: 217).

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Revitalisasi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Pada Masa Pandemi Covid-19
Pelaksanaan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia pada masa pandemi Covid- 19  terus  mengalami  pasang  surut.  Pada  beberapa  kesempatan  pembelajaran  bahasa  dan sastra Indonesia mengalami kendala dalam pemanfaatan sarana dan prasarana, kemampuan pedagogik  guru,  dan  aspek  sikap,  pengetahuan  serta  keterampilan   peserta  didik. Pemanfaatan sarana dan prasarana oleh guru bahasa Indonesia dalam masa pandemi tengah diupayakan  semaksimal  mungkin.  Sehingga,  guru  tidak  hanya  memanfaatkan  satu  media pembelajaran  saja  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  melainkan  lebih  dari  satu  media. Berikut ini data yang diperoleh melalui survei berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran daring di SMAS Golden Christian School (Frantius, 2020).

## Grafik 1: Survei Sistem Pembelajaran Daring
Melalui  data  tersebut  diketahui  bahwa  62  tanggapan  peserta  didik  memberikan tanggapan  bahwa  sistem  pembelajaran  daring  berada  pada  kategori  cukup  baik.  Hal  ini diperlihatkan  bahwa:  (1)  7  orang  peserta  didik  dengan  persentase  11,3%  menyatakan bahwa  pembelajaran  daring  pada  kategori  kurang;  (2)  32  orang  peserta  didik  dengan persentase 51,6% menyatakan pembelajaran daring selama ini berada pada kategori cukup; (3)  19  orang  peserta  didik  dengan  persentase  30,6%  menyatakan  pembelajaran  daring selama ini berada pada kategori baik; dan (4) 4 orang peserta didik dengan presentase 6,5% menyatakan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  sangat  baik.  Dengan  keadaan  ini,  maka dapat disimpulkan bahwa sebagian besar peserta didik dapat menilai sistem pembelajaran daring yang dilakukan pada kategori cukup hingga baik.
Grafik 2: Survei Jadwal Pembelajaran Daring
Pada grafik 2 di atas yang menggambarkan kenyamanan siswa dalam menjalankan jadwal  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19.  Selama  pembelajaran  daring bahasa dan sastra Indonesia menerapkan sistem sinkronus dan asinkronus secara terstruktur sehingga pembelajaran daring tidak selalu dilaksanakan dengan tatap muka melalui video konferensi, namun dalam beberapa kesempatan peserta didik dapat belajar secara mandiri
dengan  arahan  guru  melalui  komunikasi  pesan  di Whatsapp maupun Google  Classroom . Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran  tersebut  diperoleh  data  dari  62  orang  peserta  didik sebagai berikut: (1) 2 orang peserta didik dengan presentase 3,2% menyatakan sangat tidak nyaman dengan pengaturan jadwal daring selama masa pandemi; (2) 4 orang peserta didik dengan presentase 6,5% menyatakan kurang nyaman dengan jadwal pembelajaran daring; (3)  28  orang  peserta  didik  dengan  persentase  45,2%  menyatakan  cukup  nyaman  dengan jadwal  pelaksanaan  pembelajaran  daring;  (4)  23  orang  peserta  didik  dengan  persentase 37,1%  menyatakan  nyaman  dengan  jadwal  pelaksanaan  pembelajaran  daring;  dan  (5)  5 orang  peserta  didik  dengan  presentase  8,1%  menyatakan  sangat  nyaman  dengan pengaturan  jadwal  belajar  daring  selama  masa  pandemi  Covid-19.  Berdasarkan  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  merasa  cukup  nyaman hingga nyaman atas pengaturan jadwal belajar daring yang mereka jalani.

## Grafik 3: Survei Manfaat Sumber Belajar yang Digunakan dalam Pembelajaran
Pemanfaatan  sumber  belajar  dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  ini diperoleh dari berbagai teks, video, dan gambar/poster yang berkaitan dengan topik materi ajar.  Sumber-sumber  belajar  tersebut  dapat  berasal  dari  media  cetak  seperti  buku-buku pelajaran maupun non cetak seperti  yang  ada di  internet  berupa video pembelajaran pada Youtube , e-modul, dan  poster-poster  pada  instagram.  Pada  grafik  3  diketahui  bahwa:  (1) tidak ada satu pun peserta didik yang menyatakan sangat kurang mendapatkan bermanfaat sumber  belajar  yang  digunakan  selama  belajar  daring;  (2)  9  orang  peserta  didik  dengan persentase  14,  5%  menyatakan  kurang  mendapatkan  manfaat  dari  sumber  pembelajaran yang digunakan selama belajar daring; (3) 25 orang peserta didik dengan persentase 40,3% menyatakan cukup mendapatkan manfaat dari sumber pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran; (4) 18 orang peserta didik dengan persentase 29% menyatakan mendapatkan manfaat  dari  sumber  belajar  selama  daring;  dan  (5)  10  orang  peserta  didik  dengan persentase  16,1%  menyatakan  sangat  mendapatkan  manfaat  dari  sumber  belajar  yang digunakan  selama  belajar  daring.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta didik berada pada skala 3-4 atau pada rentang cukup-baik dalam hal pemanfaatan sumber pembelajaran daring.

## Grafik 4: Survei Ketersampaian Materi
Penerimaan  materi  oleh  peserta  didik  dari  guru  selama  masa  pembelajaran  daring pada  grafik  di  atas  dapat  dipaparkan  sebagai  berikut:  (1)  sebanyak  1  orang  peserta  didik dengan  presentase  1,6%  sangat  kurang  jelas  ketika  menerima  materi  pembelajaran  dari guru; (2) sebanyak 6 orang peserta didik dengan presentase 9,7% menyatakan kurang jelas ketika  menerima  penyampaian  materi  dari  guru;  (3)  sebanyak  28  orang  peserta  didik dengan persentase 45,2% menyatakan cukup jelas ketika menerima penjelasan materi dari guru; (4) sebanyak 23 orang peserta didik dengan persentase 37,1%  menyatakan jelas atas paparan  materi  yang  disampaikan  guru;  dan  (5)  sebanyak  4  orang  peserta  didik  dengan presentase  6,5%  yang  menyatakan  sangat  jelas  ketika  mendapatkan  paparan  materi  dari guru.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  sebagian  besar  peserta  didik  berada  di  skala  3-4 atau  pada  rentang  cukup-baik  dalam  hal  menerima  penjelasan  materi  bahasa  dan  sastra Indonesia dari guru selama pembelajaran daring.

## Grafik 5: Survei Jawaban yang Diberikan Guru atas Pertanyaan Peserta Didik
Kegiatan pembelajaran daring bahasa dan sastra Indonesia juga diisi dengan kegiatan diskusi,  tanya-jawab,  penyampaian  pendapat,  dan  kritik  serta  saran  berkaitan  dengan materi  ajar  maupun  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Pada  saat  guru  menanggapi pertanyaan   dari  para  peserta  didik  diketahui  bahwa:  (1)  tidak  ada  satupun  peserta  didik yang menyatakan sangat kurang ketika guru memberikan jawaban atas pertanyaannya; (2)
2 orang peserta didik dengan presentase 3,2% menyatakan kurang saat menerima jawaban dari  guru  atas  pertanyaannya;  (3)  11  orang  peserta  didik  dengan  presentase  17,7% menyatakan  cukup  baik  ketika  mendapatkan  jawaban  dari  guru  atas  pertanyaan  yang diajukannya;  (4)  30  orang  peserta  didik  dengan  persentase  48,4%  menyatakan  guru menjawab  dengan  baik  pertanyaan  yang  mereka  ajukan;  dan  (5)  19  orang  peserta  didik dengan  persentase  30,6%  jawaban  sangat  baik  yang  diberikan  oleh  guru  atas pertanyaannya.  Berdasarkan  data  tersebut  maka  diperoleh  hasil  sebagian  besar  peserta didik  menyatakan  jawaban  yang  diberikan  guru  terhadap  pertanyaan  yang  mereka  ajukan ada pada skala 4-5 atau pada rentang baik-sangat baik.

## Grafik 6: Survei Tugas Tambahan untuk Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik
Tugas  tambahan  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  peserta  didik  dalam pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  dilakukan  melalui  pembuatan  tugas-tugas proyek  baik  secara  individu  maupun  kelompok  yang  berkaitan  dengan  topik  atau  materi ajar  dan  beberapa  diantaranya  diintegrasikan  untuk  edukasi  menjaga  kesehatan  selama masa pandemi Covid-19. Adapun tanggapan peserta didik atas pelaksanaan penugasan ini adalah  sebagai  berikut:  (1)  2  orang  peserta  didik  dengan  presentase  3,4%  menyatakan bahwa tugas  yang diberikan sangat  kurang membantu  untuk  memahami materi pelajaran; (2)  8  orang  peserta  didik  dengan  persentase  12,9%  menyatakan  sangat  kurang  dalam penerimaaan tugas tambahan untuk menambah wawasan mengenai materi pelajaran; (3) 29 orang peserta didik dengan persentase 46,8% menyatakan tugas tambahan yang diberikan cukup  membantu  pemahaman  materi  pelajaran;  (4)  18  orang  peserta  didik  dengan persentase  29%  menyatakan  tugas  tambahan  yang  diberikan  dapat  membantu  mereka memahami  materi  pelajaran;  dan  (5)  5  orang  peserta  didik  dengan  presentase  8,1% menyatakan  tugas  yang  diberikan  sangat  membantu  mereka  dalam  memahami  materi pelajaran.  Dari  data  tersebut  dapat  dikatakan  sebagian  besar  peserta  didik  menyatakan tugas tambahan yang diberikan guru dapat membantu peningkatan pemahaman materi pada pada skala 3-4 atau pada rentang cukup-baik.
Survei yang dilakukan pada peserta didik terkait pembelajaran daring selama masa pandemi  Covid-19  pada  SMAS  Golden  Christian  School  diatas  memberikan  gambaran bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia guru perlu melakukan revitalisasi  atas  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Meskipun  tanggapan  peserta didik  sebagian  besar  pertanyaan  pada  lembar  survei  berada  pada  rata-rata  pada  skala  3-4 dengan  keterangan  bahwa  peserta  didik  merasa  cukup-baik  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  secara  daring,  namun  tindakan  untuk  lebih  menghidupkan  perlu  untuk
dilakukan.  Revitalisasi  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  ini  dilakukan  melalui pemanfaatan  berbagai  media  atau  sumber  yang  bervariasi,  diantaranya Zoom  Cloud Meeting, YouTube, Instagram, Google Classroom, dan Google Form..
Pemanfaatan  kelima  media  dan  sumber  pembelajaran  di  atas  lebih  lanjut  akan dideskripsikan dalam paparan di bawah ini.
B. Pemanfaatan Zoom  Cloud  Meeting dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Pada Masa Pandemi Covid-19
Gambar 1: Penggunaan Zoom Cloud Meeting Saat Pembelajaran  Daring Zoom  Cloud  Meeting yang  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra Indonesia  ketika  pembelajaran  tatap  muka  secara  virtual.  Media  ini  dimanfaatkan  untuk menyampaikan penjelasan materi secara mendalam terutama pada pokok materi yang sulit dipahami  peserta  didik.  Melalui  media  ini,  peserta  didik  dapat  memperoleh  informasi dengan  cepat,  dapat  berdiskusi  secara  langsung  dan  jika  ada  hal  yang  tidak  dipahami mengenai  materi  ajar  dapat  disampaikan  secara  langsung  dan  diulas  bersama-sama  untuk mendapatkan  jawaban  yang  efektif  dan  efisien.   Penggunaan Zoom  Cloud  Meeting juga dimanfaatkan  untuk  membagikan  presentasi  materi  maupun  video  pembelajaran  secara langsung.
C. Pemanfaatan YouTube dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Pada Masa Pandemi Covid-19

## Gambar 2: Penggunaan YouTube Saat Pembelajaran  Daring
Penggunaan YouTube sebagai  media  pembelajaran  daring  bahasa  dan  sastra Indonesia  ditujukan  untuk  peserta  didik  dapat  memperoleh  berbagai  video  pembelajaran yang sesuai dengan topik materi pembelajaran. Selain itu, guru maupun peserta didik dapat dengan  mudah  mengunduh  maupun  mengunggah  video  pembelajaran  bahasa  dan  sastra Indonesia. Melalui media ini, kegiatan pembelajaran dapat  dilakukan secara mandiri  oleh peserta  didik.  Pada  suatu  kesempatan  ketika  melaksanakan  publikasi  tugas  berupa  video juga dapat diunggah di youtube . Guru maupun peserta didik dapat berkreasi dengan media pembelajaran youtube dan menciptakan pembelajaran yang menarik hingga mencapai hasil yang maksimal.
D. Pemanfaatan Instagram dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Pada Masa Pandemi Covid-19
Gambar 3: Penggunaan Instagram Saat Pembelajaran  Daring
Sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang  cukup  efisien  untuk  mempublikasi hasil  pembelajaran  sekaligus  sebagai  edukasi  tentang  bahasa  dan  sastra  Indonesia  kepada khalayak, instagram dapat  menjadi  salah  satu  media  pembelajaran  di  maksud.  Sebagian besar peserta didik SMAS Golden Christian School banyak yang menggunakan instagram, oleh  sebab  itu  p enggunaan  instagram  sebagai  komunikasi  pembelajaran  merupakan  suatu penemuan  baru  yang  ada  di  dalam  penggunaan  media  sosial,  karena  biasanya menggunakan  cara  komunikasi  kelompok,  komunikasi  publik  maupun  komunikasi internasional”.  Media  instagram  dipilih  karena  dapat  mengemas  materi  pembelajaran dengan  menarik  dan  kreatif  serta  berbasis  media  sosial  peserta  didik  dapat  melakukan pembelajaran dimanapun dan kapanpun.
E. Pemanfaatan Google  Classroom dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Pada Masa Pandemi Covid-19
Gambar 4: Penggunaan Google Classroom Saat Pembelajaran  Daring
Google  Classroom barangkali  sudah  tidak  asing  lagi  dalam  dunia  pendidikan. Bahkan  sebelum  adanya  pembelajaran  daring,  media  pembelajaran Google  Classroom sudah mulai dimanfaatkan dalam mendukung pelaksanaan proses pembelajaran di bangku pendidikan.  Namun,  ada  perbedaan  dalam  pemanfaatan Google  Classroom ketika  belum melaksanakan  pembelajaran  daring  yakni  hanya  dimanfaatkan  untuk  sarana  memberikan tugas  atau  soal  kepada  peserta  didik,  sedangkan  saat  pembelajaran  daring  berlangsung penggunaan Google  Classroom semakin  dikuatkan  lagi  misalnya  adanya  pelaksanaan diskusi  dalam  pembagian  kolom  komentar  materi.  Media  instagram  juga  mempunyai ketertarikan tersendiri yang menyebabkan peserta didik membuka aplikasi instagram yang memuat konten materi pembelajaran yang berupa video, foto, snapgram, dan foster setiap hari. Pemilihan media instagram cocok digunakan karena memuat media audio visual dan visual.
F. Pemanfaatan Google  Form dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Pada Masa Pandemi Covid-19
Gambar 5: Penggunaan Google Form Saat Pembelajaran  Daring
Kegiatan  penilaian  dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  melakukan revitalisasi  dengan  memanfaatkan  media Google  Form .  Media  ini  dimanfaatkan  untuk pembuatan  atau  pengisian  kuisioner  yang  dilengkapi  dengan  tipe  soal  yang  tidak  hanya mencantumkan soal berupa teks atau gambar saja, melainkan juga dapat menyatukan soal yang  memanfaatkan  video  tertentu  sebagai  bahan  ulasan  soal.   Pada  penilaian  harian, tengah semester, bahkan akhir semester pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia.

## PENUTUP
Kebijakan belajar dari rumah selama masa pandemi Covid-19 masih terus berlanjut hingga  saat  ini.  Pemerintah  pun  tidak  dapat  memberikan  kepastian,  kapan  belajar  dari sekolah dapat dilakukan kembali? Para peserta didik dan guru tentunya sudah rindu untuk dapat  bertatap  muka  langsung  melaksanakan  pembelajaran  dengan  maksimal.   Namun, guru  maupun  peserta  didik  tidak  boleh  larut  dengan  keadaan  dan  suasana  saat  ini, melainkan terus semangat berinovasi menciptakan pembelajaran yang bermakna.
Berdasarkan  uraian  dalam  hasi  dan  pembahasan  di  atas,  maka  revitalisasi pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di masa pandemi Covid-19 ini dapat dilakukan dengan  memanfaatkan  berbagai  media  pembelajaran  yang  variatif.  Melalui  media
pembelajaran  tersebut  guru  dapat  mengadopsi,  memilih,  dan  mengkreasikan  ke  dalam pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan.  Praktik  revitalisasi  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  memanfaatkan  media Zoom  Cloud  Meeting, YouTube,  Instagram,  Google  Classroom, dan Google  Form. Melalui  revitalisasi pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran  di atas,  peserta  didik  akan  lebih  mandiri  dan  memiliki  motivasi  belajar  yang  semakin meningkat.  Meskipun  sudah  semaksimal  mungkin  untuk  merevitalisasi  pembelajaran bahasa  dan  sastra  Indonesia  melalui  lima  media  pembelajaran  yang  disebutkan  dalam penelitian  ini,  tentu  masih  perlu  untuk  mengembangkan  dan  menganalisis  lebih  lanjut untuk  mencapai  kesempurnaan  pembelajaran.  Khususnya  pada  penggunaan  berbagai aplikasi lainnya. Tentunya guru maupun peserta didik dapat menjadikan kelima aplikasi ini sebagai  media  pembelajaran  dan  penilaian  dalam  pembelajaran  daring  bahasa  dan  sastra Indonesia di masa pandemi Covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisuhud,  A.  (2020).  Permasalahan  Pembelajaran  Daring  di  SMAS  Golden  Christian School dari Perspektif  Siswa. Wawancara. 15 Oktober 2020.
Aunurrahman. (2020). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Atsani,  Lalu  Gede  Muhammad  Zainuddin.  (2020).  Transformasi  Media  Pembelajaran  di Masa pandemi Covid-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam, 1 (1), 82-93
Gikas, J., & Grant, M. M. (2013). Mobile computing devices in higher education: Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social media. Internet and Higher Education. Diunduh pada 13
Oktober 2020, dari https://doi.org/10.1016/jjheduc.2013.06.002 .
Frantius,  Deklin.  (2020). Course  Evaluation  Survey  (Survei  Evaluasi  Pembelajaran) . Diunduh 10 Oktober 2020, dari https://web.whatsapp.com/
Hanafy, Muh. Sain. (2014). Konsep Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan: Lentera Pendidikan, 17 (1), 66-79.
Harimansyah, Ganjar., dkk. (2017). Pedoman Konservasi dan Revitalisasi Bahasa. Jakarta: Badan Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kementerian Pendidikan.
Haryadi  &  Zamzani.  (2000).  Peningkatan  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia.  Jakarta: Universitas Terbuka.
Junior,  J.  (2020).  Permasalahan  Pembelajaran  Daring  di  SMAS  Golden  Christian  School dari Perspektif  Siswa. Wawancara. 15 Oktober 2020.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Daring .  (2016).  Diunduh  11  Oktober  2020,  dari https://kbbi.kemdikbud.go.id/ .
Moore,  J.  L.,  Dickson-Deane,  C.,  &  Galyen,  K.  (2011 ). E - Learning,  online  learning,  and distance learning environments: Are they the same? Internet and Higher Education. Diunduh 14 Oktober 2020, dari https://doi.org/10.1016/jiheduc.2010.10.001 .
Pedoman Mata Pelajaran Sekolah megah Atas/Madrasah Alyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Alyah Kejuruan: Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . (2016).
Diunduh 11 Oktober 2020, dari http://docplayer.info/61178612-Pedoman-mata- pelajaran-sekolah-menengah-atas-madrasah-aliyah-sekolah-menengah-kejuruan- madrasah-aliyah-kejuruan-sma-ma-smk-mak.html
Satgas Covid-19. (2020). Apa yang Dimaksud dengan pandemi? Diunduh pada 15 Oktober 2020, dari https://covid19.go.id/tanya- jawab?search=Apa%20yang%20dimaksud%20dengan%20pandemi?
Sadikin, Ali., & Hamidah, Afreni. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-
19. Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 6 (2), 214-224.
Siswanto, Frengky. (2020). Permasalahan Pembelajaran Daring di SMAS Golden Christian School dari Perspektif  Guru. Wawancara. 15 Oktober 2020.
Tn. (2020). Revitalisasi. Wikipedia . Diunduh 14 Oktober 2020, dari https://id.wikipedia.org/wiki/Revitalisasi .
Valentina, Tracy. (2020). Permasalahan Pembelajaran Daring di SMAS Golden Christian School dari Perspektif  Siswa. Wawancara. 15 Oktober 2020.