P-ISSN: 2528-5688 E-ISSN: 2528-5696

## VOLT

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro
Journal homepage: jurnal.untirta.ac.id/index.php/VOLT Vol 1, No. 2, Oktober 2016, 115-125

## PENGARUH SARANA PRASARANA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGOLAHAN INFORMASI (KKPI) JURUSAN TEKNIK AUDIO VIDEO
Farida Maulina Sari 1
1 Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia E-mail: farida.ms@gmail.com
Diterima: 15 Juli 2016. Disetujui: 02 Oktober 2016. Dipublikasikan: 20 Oktober 2016

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  besarnya    pengaruh  penggunaan  sarana  prasarana dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mata diklat Keterampilan Komputer (KKPI) bagi siswa kelas I (satu) jurusan Audio Video (AV) SMKN 1 Padang. Metode penelitian ini adalah penelitian deskriptif  korelasional.  Terdapat  pengaruh  penggunaan  sarana  prasarana  (X1)  terhadap  hasil belajar (Y) siswa kelas I jurusan AV di SMK Negeri 1 Padang yang positif sebesar 34,60%. Hal ini berarti semakin efektif penggunaan sarana prasarana (X1) maka semakin tinggi pula hasil belajar (Y) begitu pula sebaliknya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh motivasi belajar  (X2)  terhadap  hasil  belajar  (Y)  siswa  kelas  I  jurusan  AV  di  SMK  Negeri  1  Padang  yang positif sebesar 27,50%. Hal ini berarti semakin tinggi motivasi belajar (X2) maka semakin tinggi pula  hasil  belajar  (Y)  siswa  kelas  I  jurusan  AV  di  SMK  Negeri  1  Padang  begitu  pula  sebaliknya. Dengan demikian kehadiran motivasi belajar  dalam diri seseorang sangat diperlukan sekali untuk meningkatkan hasil belajar (Y) siswa. Terdapat pengaruh penggunaan sarana prasarana (X1) dan motivasi belajar (X2) terhadap hasil belajar (Y) siswa kelas I jurusan AV di SMK Negeri 1 Padang yang  positif  sebesar  43,20%.  Hal  ini  berarti  semakin  efektif  penggunaan  sarana prasarana  (X1) dan diiringi  motivasi  belajar  (X2)  siswa  kelas  I  jurusan  AV  di  SMK  Negeri  1  Padang  yang tinggi pula  maka  akan  semakin tinggi  pula  hasil belajar  (Y)  siswa  kelas  I jurusan  AV  di  SMK  Negeri  1 Padang.
© 2016 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, FKIP UNTIRTA
Kata kunci: sarana prasarana, motivasi belajar, hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan hal yang sudah menjadi kebutuhan  primer,  hal  ini  dapat  dilihat  dari adanya  pelayanan  pendidikan  mulai  dari  ting- kat playgroup sampai  dengan  universitas. Pen-
didikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  pent- ing untuk meningkatkan derajat manusia dalam masyarakat.  Pendidikan  yang  terdiri  dari umum dan ada juga yang bersifat kejuruan. Wa- laupun  demikian  sasaran  pemelajaran  yaitu mendapatkan hasil belajar yang baik.
Hasil  belajar  yang  dicapai  individu  di- pengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor  ek- sternal.  Faktor  internal  meliputi  minat,  bakat, motivasi,  ingatan,  intelegensi  dan  kreativitas. Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  masyara- kat  sekitar,  keluarga,  sarana  prasarana  belajar dan lingkungan sekolah.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan pada  hasil  belajar  KKPI  yang  terdapat  pada dokumen guru yang mengajar mata Diklat KKPI (Keterampilan  Komputer  dan  Pengolahan  In- formasi)  di  kelas  1  (satu)  jurusan  Audio  Video (AV),    diperoleh  data  siswa,  24  (dua  uluh  em- pat)  orang  dari  41  (empat  puluh  satu)  orang yang mendapat nilai dibawah rata-rata lulus uji kompetensi  (<7,00).  Adapun  indikator  yang memperlihatkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa tersebut diperkirakan karena (1) sarana prasa- rana  labor  yang  masih  tidak  sesuai  dengan standar minimal labor, (2) motivasi siswa untuk belajar  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan, (3)  sarana  prasarana  labor  yang  tidak  sesuai dengan standar minimal labor maka waktu un- tuk  melakukan  praktikum  menjadi  kurang,  se- hingga hasil belajar yang diperoleh siswa sesuai dengan standar kelulusan mata diklat produktif (>= 7,00) tidak bisa tercapai.
Jadi  apabila  sarana  prasarana  telah  men- dukung  dalam  mata  pelajaran  KKPI  ini  maka siswa  dan  motivasi  untuk  belajar  siswa  baik maka akan  mendapatkan hasil belajar yang di- harapkan.  Untuk  itu  perlu  adanya  perhatian khusus  baik    dari  dinas  pendidikan  maupun dari pehak sekolah itu sendiri.
Berdasarkan  uraian  tersebut  perlu  dil- akukan penelitian dengan judul  “Pengaruh Sa- rana  Prasarana  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil Belajar  Keterampilan Komputer Dan Pen- golahan  Informasi  (KKPI)  bagi  Siswa  Kelas  I (Satu) Jurusan Audio Video (AV) di SMK Negeri 1 Padang”.
Berdasarkan  latar  belakang    diatas  dapat ditemukan  beberapa  permasalahan  yang dapat diidentifikasi  yaitu  seberapa  besar  pengaruh penggunaan  sarana  prasarana  dan  motivasi belajar  secara  bersama-sama  terhadap  hasil
belajar pada mata diklat KKPI pada siswa kelas I  Jurusan  Audio  Video  (AV)    SMK  Negeri  1  Pa- dang?
Berdasarkan  gejala-gejala  terdapat  pada latar  belakang  masalah  dan  identifikasi  masa- lah, maka ruang lingkup permasalahan dibatasi yaitu  Penggunaan  Sarana  Prasarana  dan  Moti- vasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Diklat KKPI bagi Siswa   Kelas I (Satu) Jurusan Audio Video (AV) di SMK Negeri 1 Padang tahun aja- ran 2005/2006.
Berdasarkan hal-hal yang dikemukakan pa- da  latar  belakang,  identifikasi  masalah  dan pembatasan  masalah,  maka  dapat  dirumuskan masalah  yaitu  sejauh  mana  kontribusi  sarana prasarana dan motivasi belajar secara bersama- sama    berpengaruh  terhadap    hasil  belajar siswa  kelas  I  Jurusan  Audio  Video  (AV)  SMK Negeri 1 Padang?
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap besarnya   pengaruh  penggunaan  sarana prasa- rana dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mata  diklat  Keterampilan  Komputer  (KKPI) bagi  siswa  kelas  I  (satu)  jurusan  Audio  Video (AV) SMKN 1 Padang.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat berguna  sebagai  masukan    bagi  tenaga  kepen- didikan  SMKN  1  Padang,  merupakan  umpan balik  bagi  siswa  SMKN  1  Padang  untuk mengembangkan  strategi  pemelajaran  mata diklat KKPI pada masa yang akan datang, secara teori  dapat  menambah  khasanah  ilmu  penge- tahuan  dalam  usaha  meningkatkan  dan mengembangkan  kemampuan  diri  bagi  guru dan  calon  guru,  dan  bekal  pengetahuan  dan pengalaman bagi penulis nantinya.

## METODE
Pengaruh      sarana  prasarana  merupakan variabel  bebas  (X1)  dan  motivasi  belajar  juga merupakan variabel bebas (X2) sedangkan hasil belajar merupakan variabel terikat (Y), hasilnya berupa hasil belajar yang diperoleh siswa kelas
I  jurusan  Audio  Video  (AV)  dalam  mengikuti mata diklat KKPI.
Gambar 1. Kerangka Konseptual Antara  kedua  variabel  bebas  (  X1  dan  X2) dan  variabel  terikat  (Y),  keduanya  mempunyai hubungan  yang  berbanding  lurus.  Maksudnya semakin  lengkap  sarana  dan  prasarana    maka semakin  baik  hasil  belajar  siswa.  Dan  semakin tinggi  motivasi  belajar  siswa  maka  semakin baik  pula  hasil  belajar  siswa.    Juga  semakin lengkap  sarana  dan  prasarana  serta  semakin tinggi  motivasi  belajar  siswa  maka  semakin baik  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian pengaruh  penggunaan    sarana  prasarana  serta motivasi  belajar  (  variabel  X1  dan  X2)  akan memberikan sumbangan terhadap hasil belajar (variabel Y).
Berdasarkan  kajian  teori  dan  kerangka pemikiran  diatas  maka  hipotesis  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Terdapat korelasi positif penggunaan  sarana  dan  prasarana terhadap  hasil  belajar  mata  diklat KKPI  siswa  kelas  I  jurusan  AV  di
SMK Negeri 1 Padang.
2. Terdapat  korelasi  positif  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  mata
diklat KKPI siswa kelas I jurusan AV di SMK Negeri 1 Padang. 3. Terdapat korelasi positif penggunaan  sarana  prasarana  dan motivasi  belajar  secara  bersama-
sama  terhadap  hasil  belajar  mata diklat KKPI siswa kelas I jurusan AV di SMK Negeri 1 Padang.
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  korelasional.  Menurut  Arikunto (1998:251) “deskiptif korelasional adalah suatu penelitian  yang  dirancang  untuk  menentukan tingkat  hubungan  variabel-variabel  ang  ber- beda  dalam  suatu  suatu  populasi  yang  ber- tujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  variabel  bebas  (X)  terhadap  variabel terikat  (Y)  serta  bentuk  arah  hubungan  yang terjadi.
Maka  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan    sarana prasarana dan motivasi belajar sebagai variabel bebas  (X1  dan  X2)  dengan  hasil  belajar kelas  I Jurusan  Audio  Video  di  SMK  Negeri  1  Padang sebagai variabel terikat (Y), dan seberapa besar pengaruh antara kedua variabel bebas (X1 dan X2) terhadap variabel terikat (Y).
Menurut  Subana  (2005  :  24)  “populasi merupakan  kelompok  objek  yang  terkait dengan  permasalahan  yang  akan  diteliti”.  Ada- pun populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas  I  Jurusan  Audio  Video  SMKN  1  Padang, yang  terdaftar  pada  tahun  2005/2006  yang terdiri  dari  dua  lokal  dengan  jumlah  75  orang siswa dapat dilihat dari tabel dibawah ini :
Tabel 2. Populasi Penelitian Menurut  Arikunto  (1998:117)  menjelaskan bahwa, “sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi  yang  diteliti”,  sedangkan  menurut
Hadi (1987:173) “dalam menentukan besarnya sampel  yang  akan diambil  tidak  ada  ketentuan mutlaknya”.
Menurut  Nana  (2003:73)  bahwa  “pengam- bilan  sampel  untuk  populasi  yang  kurang  dari 1000  pengambilan  sampel  diambil  20  -  50% dari jumlah populasi yang tersedia”.
Menurut Teknik Cocheran (1974)
“pengambilan  sampel  dapat  menggunakan  ru- mus :
N n n n o 1 1 0    Dimana : 2 2 0 d q p t n   
Keterangan :

## n     = Besar sampel tahap kedua
0 n =  Besar sampel tahap pertama
N  =  Jumlah populasi penilitian
t      =    Keterwakilan  populasi  ter- hadap  sampel  ditetapkan pada  taraf  kepercayaan sebesar 95%, maka Z =1,96
p  =  Besar proporsi kelompok ke- las q  = 1 – p
d  = Pertimbangan kesalahan sam- pling  (batas toleransi kesalahan)
Misal 5% = 0,05
Dalam  penelitian  ini  jumlah  populasi sebangak  75  orang  siswa.  Maka  sampel penelitian  yang  digunakan  berdasarkan  rumus diatas  adalah  sebanyak  63  orang  siswa  kelas  I jurusan Audio Video  SMKN 1 Padang.
Selanjutnya Arikunto
(1998:20)menjelaskan  “pengambilan  sampel dilakukan  secara  acak  atau  random  terhadap semua populasi”.
Pada penelitian ini terdapat 2 jenis variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Hal ini dapat dijelaskan sebagai berikut :
a. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  pengaruh  penggunaan  sara- na dan prasarana (X1) serta motiva- si belajar (X2) b. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar mata diklat Ket- erampilan  Komputer  dan  Pen- golahan  Informasi  (KKPI)  (Y)  yang diambil  dari  nilai  ujian  smester  I pada ajaran 2005/2006.
Data  yang  dikumpulkan  da- lampenelitian ini adalah data primer dan data sekuner, menurut Margono (1997:156) “data primer adalah da- ta  yang  diperoleh  dari  tangan  per- tama”.  Disini  data  diambil  dari  re- sponden  dengan  mengajukan  in- strumen  berupa  angket  kepada siswa  kelas  I  jurusan  Audio  Video (AV)  SMKN  1  Padang.  Sedangkan data  sekunder  diperoleh  dari  hasil kemampuan  belajar  siswa semester I mata diklat KKPI.
Sumber data penelitian ini adalah siswa ke- las I jurusan Audio Video (AV) SMKN 1 Padang. Data tentang pengaruh penggunaan sarana dan prasarana serta motivasi belajar diperoleh dari sekolah  dan  siswa  setelah  mengisi    lembaran kuesioner,  sedangkan  data  nilai  hasil  belajar KKPI  siswa  diambil  dari  dokumentasi  guru berupa nilai rapor siswa semester I.
Untuk mengumpulkan data yang akurat da- lam penelitian ini, penulis menggunakan teknik
pengumpulan  data  seperti  yang  dikemukakan oleh  Winarno  Suracmad  (1989,162)  “Teknik observasi  langsung  dan  teknik  observasi  tidak langsung” .
Untuk  mendapatkan  data  mengenai  hasil belajar  siswa  penulis  menggunakan  teknik  ob- servasi  langsung  (tanpa  alat)  terhadap  gejala- gejala objek yang diteliti. Sedangkan teknik ob- servasi  tidak  langsung  pada penelitian  ini  ada- lah  berupa  angket/kuisioner  untuk  mengamati gejala-gejala  objek  yang  diteliti.    Atau  disebut juga  alat  pengumpul  data  dari  penelitian  ini adalah  berupa  penyebaran  kuesioner/angket kepada siswa SMK yang menjadi responden da- lam  penelitian  ini.  Angket  yang  dibuat  ber- dasarkan indikator yang telah ditentukan dalam penelitian  ini.  Menurut  Arikunto  (1989:128)  : “angket  adalah  daftar  pertanyaan  atau  pern- yataan  tersebut  bersedia  memberikan  respon sesuai  dengan  permintaan  pengguna”.  Angket digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang kelengkapan sarana dan prasarana.
Penyusunan konsep instrumen didasari pa- da  indikator-indikator  yang  tlah  ditentukan, setelah itu dilakukan penjabaran menjadi butir- butir  item.  Masing-masing  item  yang  telah disusun diberi 5 alternatif pilihan jawaban dan masing-masing diberi skor. Skor yang diberikan disusun  berdasarkan  penilaian  seperti  yang dikemukakan Sudjana (1991:77) dalam bukunya yang berjudul penilaian proses belajar mengajar mengatakan:
Konsep Instrumen yang telah penulis susun diperoleh item seanyak 64 item, dibagi atas 29 item  untuk  variabel  sarana  prasarana  yang terdiri  atas  dua  indikator  dan  35  item  untuk variabel motivasi belajar yang terdiri atas 6 in- dikator.
Tabel 3. Konsep Instrumen Setiap  item  pernyataan  mempunyai  nilai yang  ditentukan  dalam  skala  likert  sebagai berikut ;
Tabel 4. Nilai Skala Likert
Sebelum  dilakukan  wawancara  pada  re- sponden  penelitian  yang  sesungguhnya,  dil- akukan  uji  coba  terlebih  dahulu.  Uji  coba  dil- akukan  pada  30  orang  siswa  kelas  II  Jurusan Audio  Video  SMKN  1  Padang.  Siswa  yang  di- jadikan  sebagai  uji  coba  instrumen  berada  di luar  sampel,  tapi  dengan  ciri  dan  syarat  yang sama dengan populasi.
Uji coba instrumen penelitian ini dilakukan untuk  mengetahui  dan  memilih  butir-butir pernyataan  yang  sahih  dan  andal.  Instrumen yang  baik  harus  memenuhi  dua  persyaratan penting yaitu valid dan reliable.
Suatu skala pengukuran disebut valid bila ia dapat  melakukan  apa  yang  seharusnya  dil- akukan  dan  mengukur  apa  yang  seharusnya diukur. Bila skala pengukuran tidak valid maka
ia  tidak  bermanfaat  bagi  peneliti  karena  tidak mengukur  atau  melakukan  apa  yang  seha- rusnya dilakukan. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari vari- abel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas  instrumen  menunjukkan  sejauhmana data  yang  terkumpul  tidak  menyimpang  dari gambaran tentang variabel yang dimaksud. Un- tuk  memperoleh  instrumen  yang sahih  penulis bertindak  hati-hati  sejak  awal  penyusunannya. Dengan  mengikuti  langkah-langkah  penyusu- nan  instrumen,  yakni  memecah  variabel  men- jadi sub variabel atau indikator.
Reliabilitas  menunjukkan  konsistensi  dan stabilitas  dari  suatu  skor  (skala  pengukuran). Reliabilitas  berbeda  dengan  validitas,  karena yang pertama memusatkan perhatian pada ma- salah  konsistensi,  sedangkan  yang  kedua  lebih memperhatikan masalah ketepatan.
Data yang diberi skor, dimasukkan kedalam distribusi  frekuensi  skor  dari  variabel  dampak sarana  dan  prasarana  serta  motivasi  belajar, kemudian dilanjutkan dengan mencari rata-rata (mean),  median,  modus,  dan  standar  deviasi (SD).
( M + 1,5 sd ) – keatas = Sangat baik
( M + 0,5 sd ) - ( M + 1,5 sd )  = Baik
( M - 0,5 sd ) - ( M + 0,5 sd ) = Sedang
( M - 1,5 sd ) - ( M + 0,5 sd )    = Buruk
( M - 1,5 sd ) – kebawah = Sangat Buruk Untuk  menemukan  skor  rata-rata  ideal digunakan  patokan  atau  kurva  normal  sebagai berikut :
M = 2 1 (skor ideal masimum + skor ideal minimum) Sd
= 6 1 (skor  ideal  masimum  -  skor  ideal minimum) Dimana : M = skor rata-rata ideal Sd = simpangan baku
Sudjana (1996)
Uji  linieritas  digunakan  untuk  menyatakan bahwa  model  linieritas  yang  digunakan  me- mang  tepat  dipakai  untuk  penelitian  yang  juga merupakan persyaratan untuk melakukan ana- lisis  koofisien  korelasi  rumus  yang  dipakai menurut Arikunto (1996:69) sebagai berikut :
2 1 bX bX a Y   
Dimana :
Y = hasil trasformasi linier data a  =  konstanta  penambahan  ter- hadap hasil perkalian b = konstanta perkalian
Menghitung  koefisien  korelasi  variabel  X dan  Variabel  Y  untuk  mengetahui  hubungan dan  teknik  koefisien  korelasi  yang  dikemuka- kan  oleh  Arikunto  (1998:256).  Tergambar dengan  rumus  Product  moment.  Sebagai  beri- kut:
           } ) ( }{ ) ( { 2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy
Keterangan :
R xy =    koefisien  korelasi  masing-masing item X =  Skor dari setiap koresponden Y =  jumlah skor dari setiap responden N =  jumlah responden untuk diuji ulang
 XY = jumlah hasil kali X dan Y
Menghitung  keberartian  koefisien  korelasi dengan  menggunakan  rumus  uji  t  yang dikemukakan oleh Sudjana (1998:149) yaitu :
t = r 2 1 2 r n   Dimana ;
t = distribusi t r = koefisien korelasi n = jumlah responden penelitian
Bila hitung t > Tabel t maka Ho  = ditolak setelah  itu  untuk  mengetahui  besarnya dampak  sarana  dan  prasarana  serta  motivasi belajar dengan hasil belajar dalam penulisan ini maka  Sudjana  (1998:369)  dilakukan  dengan cara  menghitung  terminasi  yaitu  kuadratkan harga koefisien  korelasi dikali dengan 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini telah menunjukkan gambaran tentang pengaruh penggunaan sarana prasarana  (X1)  dan  motivasi  belajar  (X2) terhadap hasil belajar (Y) siswa kelas I jurusan
AV  di  SMK  Negeri  1  Padang.  Adapun  hasil pengujian hipotesisnya:

## HIPOTESIS PERTAMA
Pengujian  hipotesis  1  mengindikasikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan anta- ra penggunaan sarana prasarana (X1) terhadap hasil belajar (Y) siswa kelas I jurusan AV di SMK Negeri  1  Padang.  Berdasarkan  rangkaian  ana- lisis  data menunjukkan  bahwa penggunaan  sa- rana  prasarana  (X1)  terhadap  hasil  belajar  (Y) secara empiris memiliki pengaruh secara signif- ikan  sebesar  =  34,60%  (R 2 ).  Hal  ini  menggam- barkan bahwa hasil belajar (Y) siswa kelas I ju- rusan  AV  di  SMK  Negeri  1  Padang  sebesar 34,60% ditentukan oleh faktor penggunaan sa- rana prasarana (X1), sedangkan sisanya diduga berasal  dari  variabel  lain  yang  ikut  berkontri- busi  terhadap  hasil  belajar  (Y).  Apabila penggunaan  sarana  prasarana  (X1)  dapat digunakan secara efektif maka hasil belajar (Y) akan meningkat.
Bentuk hubungan dari variabel penggunaan sarana  prasarana  (X1)    dapat  dinyatakan dengan persamaan Y = 7,018 + 0,177X  dimana apabila penggunaan sarana prasarana (X1) naik satu satuan maka akan mengakibatkan naiknya nilai  hasil  belajar  (Y)  siswa  sebesar  0,177  + 7,018 = 7,195.
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas  sejalan dengan  pendapat  Slameto  (1995:67)  “alat  erat hubungannya dengan cara belajar siswa, karena alat pelajaran yang dipakai oleh guru pada wak- tu  mengajar  dipakai  pula  oleh  siswa  untuk menerima bahan yang diajarkan itu. Alat pelaja- ran  yang  lengkap  dan  tepat  akan  memeper- lancar  penerimaan  bahan  pelajaran  yang diberikan  kepada  siswa.  Jika  siswa  mudah menerima  pelajaran  dan  menguasainya,  maka belajarnya akan menjadi lebih giat dan maju”.
Selanjutnya  menurut  Slameto  (1995:68) “kenyataan saat ini dengan banyaknya tuntutan yang masuk ke sekolah, maka memerlukan alat- alat    yang  membantu  lancarnya  belajar  siswa dalam jumlah yang besar pula, seperti peralatan komputer  pada  labor  komputer  untuk mempelajari  mata  diklat  KKPI  pada  tingkat SMK.  Kebanyakan  sekolah  masih  kurang mem- iliki  sarana  dan  prasarana  lengkap  dalam jumlah maupun  kualitasnya”.
Menurut  Slameto  (1995:68)  “Mengu- sahakan  alat  pelajaran  yang  baik  dan  lengkap adalah  perlu  bagi  guru  agar  dapat  mengajar dengan  baik  sehingga  siswa  dapat  menerima pelajaran  dengan  baik  serta  dapat  belajar dengan baik”.

## HIPOTESIS KEDUA
Pengujian  hipotesis  2  mengindikasikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan anta- ra  motivasi  belajar  (X2)  terhadap  hasil  belajar (Y)  siswa  kelas  I  jurusan  AV  di  SMK  Negeri  1 Padang.  Berdasarkan  rangkaian  analisis  data menunjukkan bahwa motivasi belajar (X2) ter- hadap hasil belajar (Y) secara empiris memiliki pengaruh  secara  signifikan  sebesar  =  27,5%  ( R 2 ). Hal ini menggambarkan bahwa hasil bela- jar  (Y)  sebesar  27,5%  ditentukan  oleh  faktor motivasi belajar (X2), sedangkan sisanya diduga berasal  dari  variabel  lain  yang  ikut  ber- pengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa. Apabila motivasi belajar (X2) tinggi maka hasil belajar  (Y)  siswa  kelas  I  jurusan  AV  di  SMK Negeri 1 Padang akan tinggi pula.
Bentuk  hubungan  dari  variabel  kesiapan bekerja  di  industri  dapat  dinyatakan  dengan persamaan Y = 4,490 + 0,249X2 dimana apabila motivasi  belajar  (X2)  ditingkatkan  sebesar  1 satuan, maka akan mengakibatkan naiknya nilai
hasil belajar (Y) siswa sebesar 0,249  + 4,490 = 4,739.
Hal di atas sejalan dengan pendapat Prayit- no (1989: 8) menurut Thomas L. Good dan Jere B.  Borphy  mendefenisikan  motivasi  sebagai devinisi penggerak, pengarah dan memperkuat tingkah  laku.  Jadi  berdasarkan  pendapat terse- but bisa diambil kesimpulan betapapun baiknya potensi  anak  yang  meliputi  kemampuan  intel- ektual atau bakat siswa namun siswa tidak ter- motivasi dalam belajar maka proses tidak akan berlangsung dengan optimal.

## HIPOTESIS KETIGA
Pengujian hipotesis 3 dari analisis data yang dilakukan  terhadap  pengaruh  penggunaan sarana  prasarana  (X1)  dan  motivasi  belajar (X2)    diperoleh  koefisien  korelasi  sebesar  = 0,679  dengan  koefisien  determinasi  sebesar  = 0,432.  Hal  ini  berarti  menggambarkan  bahwa besarnya pengaruh penggunaan sarana prasarana  (X1)  dan  motivasi  belajar  (X2) sebesar 43,20% terhadap hasil belajar (Y) siswa kelas I jurusan AV di SMK Negeri 1 Padang.
Bentuk  hubungan  dari  penggunaan  sarana prasarana (X1) dan motivasi belajar (X2) dapat dinyatakan  dengan  persamaan  Y  =  5,986  + 0,232X  + 0,316X2 dimana apabila penggunaan sarana  prasarana  (X1)  dan  motivasi  belajar (X2)  naik  satu  satuan  maka  hasil  belajar  (Y) siswa  akan  meningkat sebesar  (0,232  +  0,316) satuan pada  konstanta  5,986.  Koefisien  regresi pada  variabel  penggunaan  sarana  prasarana (X1)  dan  motivasi  belajar  (X2)  dapat  dipakai untuk  meramalkan  terjadinya  variabel  hasil belajar  (Y)  sebagai  akibat  dari  variabel penggunaan sarana prasarana (X1) dan motiva- si belajar (X2).
Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dinyatakan Maslow  yang  dikutip  oleh  Wildati  bahwa  hasil belajar  yang  diperoleh  melalui  proses  belajar bukanlah  merupakan  aspek  yang  berdiri sendiri, melainkan yang dipengaruhi oleh factor internal  seperti  minat,  bakat,  persepsi,  konsep diri,  cara  belajar,  kesiapan,  motivasi  dan  per- hatian, dan juga dipengaruhi oleh factor ekster- nal  seperti  lingkungan,  sarana  prasarana, metode,  instrumen,  evaluasi  dan  lain  se- bagainya.
Selanjutnya  Slameto  (1995:2)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  merupakan  hasil  pengala- man  individu  setelah  melakukan  interaksi  di lingkungannya  sebagai  suatu  proses  dalam memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku. Menurut  Zahara  (2001:83)  berkaitan  dengan kemampuan yang diperoleh sebagai hasil bela- jar yang membahas hasil belajar dalam tiga ra- na atau kawasan yaitu : (1). Ranah kognitif yang berkenaan dengan hasil belajar intelektual. (2). Ranah afektif yang berkenaan dengan sikap. (3) Ranah  psikomotorik  yang  berkenaan  dengan keterampilan dan kemampuan bertindak

## PENUTUP
Berdasarkan  analisis  data  dan  hasil  pen- gujian yang dilakukan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Terdapat  pengaruh  penggunaan  sarana prasarana (X1) terhadap hasil belajar (Y) siswa kelas I jurusan AV di SMK Negeri 1 Padang yang positif sebesar 34,60%. Hal ini berarti semakin efektif penggunaan sarana prasarana (X1) maka semakin tinggi pula hasil belajar (Y) begitu pula sebaliknya.  Dengan  demikian  semakin  efektif penggunaan  sarana  prasarana  (X1)  sangat  di- perlukan sekali untuk meningkatkan hasil bela- jar (Y) siswa kelas I jurusan AV di SMK Negeri 1 Padang.
Terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  (X2) terhadap hasil belajar (Y) siswa kelas I jurusan AV di SMK Negeri 1 Padang yang positif sebesar 27,50%. Hal ini berarti semakin tinggi motivasi belajar  (X2)  maka  semakin  tinggi  pula  hasil belajar  (Y)  siswa  kelas  I  jurusan  AV  di  SMK Negeri 1 Padang begitu pula sebaliknya. Dengan demikian kehadiran motivasi belajar  dalam diri seseorang  sangat  diperlukan  sekali  untuk meningkatkan hasil belajar (Y) siswa.
Terdapat  pengaruh  penggunaan  sarana prasarana  (X1)  dan  motivasi  belajar  (X2)  ter- hadap hasil belajar (Y) siswa kelas I jurusan AV di  SMK  Negeri  1  Padang  yang  positif  sebesar 43,20%.  Hal  ini  berarti  semakin  efektif penggunaan sarana prasarana (X1) dan diiringi motivasi  belajar  (X2)  siswa  kelas  I  jurusan  AV di SMK Negeri 1 Padang yang tinggi pula maka akan semakin tinggi pula hasil belajar (Y) siswa kelas I jurusan AV di SMK Negeri 1 Padang.
Penggunaan  sarana  prasarana  di  SMK Negeri  I  Padang  dapat  lebih  diperhatikan  lagi dan  ditingkatkan  penggunaannya untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik,  ka- rena  semakin  tinggi  penggunaan  sarana prasa- rana maka akan semakin tinggi pula hasil bela- jar siswa tersebut. Selain itu juga motivasi bela- jar  di  SMK  Negeri  I  Padang  harus  dapat  lebih ditingkatkan lagi guna mendapatkan hasil bela- jar  yang  lebih  baik  lagi,  karena  semakin  tinggi motivasi  siswa  dalam  belajar  maka  akan  se- makin  tinggi  pula  hasil  belajar  siswa  tersebut. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kedua variabel  ini  harus  dapat  ditingkatkan  untuk memperoleh hasil belajar yang semakin baik.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  selanjut- nya dapat diajukan saran-saran sebagai berikut:
Kepada  pihak  sekolah  hendaknya  dapat melengkapi  sarana  prasarana  di  sekolah  guna untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang lebih baik lagi.
Kepada  siswa,  hendaknya  dapat  mening- katkan  motivasi  belajarnya  sehingga  dapat meningkatkan  pula  hasil  belajar,  karena  moti- vasi  dari  dalam  diri  seorang  siswa  sangat
berguna  dibandingkan  motivasi  belajar  yang berasal dari luar diri.
Kepada guru yang secara langsung berhub- ungan dengan siswa hendaknya dapat memban- tu  siswa  dalam  meningkatkan  efektivitas penggunaan  sarana  prasarana,  sehingga  siswa dapat  menggunakan  waktu  dengan  baik.  Dan memberikan  sanksi  atau  hukuman  bagi  siapa yang  melanggar  peraturan  yang  berlaku  di tempat praktek. Selain itu juga hendaknya guru selalu  dapat  lebih  memperhatikan  anak  didi- knya, baik itu dalam penggunaan sarana prasa- rana (baik itu penggunaan software, hardware, fasilitas  kelas  dan  keadaan  kelas),  selanjutnya guru juga dituntut untuk mampu meningkatkan motivasi belajar pada anak dengan memberikan dorongan  untuk  menumbuhkan  motivasi  bela- jar tersebut.
Penelitian  ini  sangat  bermanfaat  untuk mendapatkan  informasi  mengenai  adanya  ket- erkaitan sarana  prasarana  terhadap  hasil  bela- jar  siswa,  sehingga  bagi  penulis  sebagai  calon seorang  guru  nantinya  akan  dapat  meningkat- kan  efektivitas  penggunaan  sarana  prasarana untuk  meningkatkan  nilai  siswa  dan  juga mengetahui  adanya  pengaruh  antara  motivasi belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar,  sehingga hal  ini  akan  menuntut  bagi  penulis  nantinya untuk  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar siswa yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudjono  (2001) Pengantar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Asmawi  Zainul  dan    Noehi  Nasution  (2001)
Penilaian  Hasil  Belajar .  Jakarta:  PAU-
PPAI,Universitas Terbuka Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. Standar Kompetensi Nasional. Direktorat  Pendidikan  Menengah  Kejuruan (2002) Bahan  Ajar  Belajar  dan Pembelajaran .
Elida Prayitno ( 1989 ) Motivasi  dalam  Belajar , Jakarta : P2LPK E  Mulyasa  (2003) Kurikulum  Berbasis Kompetensi , Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Hamid,  M.  A.  (2013). Studi  Perbandingan Penggunaan  Umpan  Balik  (Feedback)  pada Lembar  Jawaban  Siswa  Terhadap  Penguasaan Konsep  Fluida  Statis  Siswa  SMA  melalui  Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) . Diambil dari http://digilib.unila.ac.id/1694/ Hisyam Zaini, Bermawy Munthe  dan Sekar Ayu Aryani  (2005). Strategi  Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: CTSD
Ign  Masidjo  (1995) Penilaian  Pencapaian  Hasil Belajar  Siswa  di  Sekolah .  Yogyakarta: Kanisius
Marjusman Maksan (1993) Pedoman Menyusun Karya Tulis Ilmiah . Padang: IKIP Padang Press.
M. Ngalim Purwanto (2004). Prinsip-Prinsip dan Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung: Remaja Rosdakarya
Nana  Sudjana  (1996). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Oemar  Hamalik,  2000. Psikologi  Belajar  dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algessindo. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  nomor        22  tahun 2006  tentang Standar  Isi  untuk  Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  nomor        23  tahun 2006  tentang Standar  Kompetensi Lulusan untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Peter  L.  Bonate  (2000) Analysis  of  Pretest  –
Posttest Design . Boca Raton London New York  Washington  DC.  Chapman  &
Hall/CRC
Riduwan  (2004) Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru,  Karyawan  dan  Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta
Singgih  Santoso  (2000) SPSS ,  Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo.
Slameto  (1998) Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: Bina Aksara
Suciati  dan  Prasetya  Irawan  (2001). Teori Belajar dan Motivas i. Jakarta: PAU-PPAI, Universitas Terbuka.
Sudjana (2002) Metode Statistika, Bandung: PT.
Tarsito.
Sudjana  (1996) Penilaian  Hasil  Proses  Belajar
Mengajar, Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya Suharsimi Arikunto. (2002). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta Suharsimi  Arikunto.  (1995). Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara
Syaiful  Bahri  Djamara  dan  Aswan  Zain  (1996). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 tahun  2003  (2003), Tentang  Sistem
Pendidikan  Nasiona l  Jakarta:  BP  Cipta Jaya
WS.  Winkel  (1996) Psikologi  Pengajaran ,. Jakarta. Grasindo
Yeni  Susanti  (1995) Studi  Perbandingan  Hasil Belajar  Siswa  yang  Diberi  Tes  Awal dengan Siswa yang diberi Tes Akhir Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  I SMUN 3 Payakumbuh . Padang: UNP
Zahara Idris dan Lisma Jamal (1992). Pengantar Pendidikan . Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia