Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, MOTIVASI KERJA GURU DAN BUDAYA SEKOLAH TERHADAP KEDISIPLINAN SISWA DI KABUPATEN POLEWALI MANDAR
Muhammad Syaeba *

## ABSTRACT
This study aims to reveal the contribution of principals ‟ leadership, teach-ers ‟ work  motivation,  and school  culture  on  the  discipline  of  senior  high  school  students and vocational high school students in Polewali Mandar, Sulawesi Barat. This study was an expost facto study. The research subjects consisted of all 425 senior high school teachers  in  Polewali  Mandar  Regency,  Sulawesi  Barat  and  a  sample  of  193  was established using the proportionate cluster random sampling technique. The data were collected  by  means  of  a  questionnaire  and  analyzed  using  the  multiple  regression technique  to  test  the  research  hypotheses.  The  results  of  this  study  show  that  there  is positive  and  significant  contribution  of:  (1)the  principals ‟ transformational leadership on the discipline of the students as much as 39.8%; (2) the teachers ‟ work motivation on the students ‟ discipline as much as 20,7%; (3) the school culture on the discipline of the students as much as 38%; (4) principals ‟ leadership, teachers ‟ work motivation, and school culture as an aggregate on the students ‟ discipline much as 52.6%. This indicates that if principals ‟ leadership, teachers ‟ work motivation, and school culture are enhanced in quality, they will have positive contributions to senior high  school  teachers  and  vocational  high  school  teachers  in  Polewali  Mandar, Sulawesi Barat.
Keywords : leadership, work motivation, school culture, discipline of students
PENDAHULUAN
Pembukaan  Undang-undang  Dasar  1945  alinea  ke  empat, mengamanatkan  empat  cita-cita  luhur  bangsa  Indonesia, salah satunya  adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Cita-cita  tersebut  dapat  terwujud  dengan pembangunan  nasional  di  berbagai  bidang  terutama  sektor  pendidikan  karena berorientasi  pada  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia,  membangun manusia Indonesia seutuhnya. Tujuan pendidikan tersebut tidak akan terwujud tanpa  adanya  kedisiplinan  dalam  menegakkan  aturan  dari  berbagai  komponen pendidikan baik itu kepala sekolah, guru maupun siswa.
*) Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Al Asyariah Mandar, E-mail: syaeban@gmail.com
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Siswa  sebagai  subjek  belajar  diharapkan  mampu  berperilaku  disiplin, menegakkan aturan dan norma yang berlaku agar proses pendidikan berlangsung efektif sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai. Persoalan yang terjadi adalah tidak sesuainya harapan dengan realita yang terjadi di lapangan.
Permasalahan  pertama  adalah  kedisiplinan  siswa  yang  masih memprihatinkan.  Beberapa  pelanggaran  kedisiplinan  yang  masih  sering  terjadi antara  lain  pelanggaraan  tata  tertib  sekolah,  misalnya  beberapa  siswa  yang membolos atau meninggalkan kelas pada saat jam belajar, terlambat datang ke sekolah,  sering  tidak  masuk  sekolah,  tidak  mengerjakan  tugas-tugas  yang diberikan  oleh  guru,  tidak  membuat  pekerjaan  rumah,  merokok,  berkelahi hingga tindak asusila.
Kasus  indisipliner  yang  sering  terjadi  di  Kabupaten  Polewali  Mandar adalah  kasus  perkelahian  anta  pelajar  peristiwa  yang  terjadi  pada  hari  selasa (20/9/2016),  dimana  ratusan  siswa  dari  dua  sekolah  bertetangga  terlibat  aksi tawuran  saat  jam  pelajaran  tengah  berlangsung.  Siswa  terlibat  perang  batu hingga  menyebabkan  kaca-kaca  jendela  kedua  sekolah  tersebut  hancur. Sejumlah  guru  dan  siswa  yang  tengah  belajar  sempat  terkena  lemparan  batu. Aktivitas  belajar  yang  semula  berlangsung  tenang  pun  langsung  kacau.  Siswa pun dibubarkan. Aksi tawuran ini diduga dipicu rebutan pacar antarsiswa dari kedua sekolah hingga melibatka solidaritas sesama siswa. Aksi perang batu antar siswa SMK Negeri 1 dan SMA Negeri 2 Polewali Mandar ini terjadi sekitar pukul 9.30 Wita. Perang batu antarsiswa dua sekolah bertetangga ini bermula hanya berlangsung di dalam sekolah masing-masing, namun lama-lama meluas hingga ke jalan raya. Hal itu mengganggu lalu lintas di daerah itu.
Sekolah  melalui  kepala  sekolah,  guru  dan  budaya  memiliki  andil  yang besar  dalam  pembentukan  perilaku  disiplin  siswa.  Kepala  sekolah  melalui berbagai  kompetensi  diharapkan  mampu  mentrans  formasi  nilai-nilai  positif untuk kemajuan organisasi, mencapai visi dengan mengelola berbagai komponen sesuai  dengan  standar  mutu  sekolah,  menegakkan  aturan  kedisiplinan  melalui peraturan dan budaya sekolah.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  (1)  seberapa  besar pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kedisiplinan  siswa,  (2) seberapa besar pengaruh motivasi kerja terhadap kedisiplinan siswa (3) seberapa besar  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap  kedisiplinan  siswa  (4)  seberapa  besar pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja  guru  dan  budaya sekolah secara bersama-sama terhadap kedisiplinan siswa.
Pemimpin  organisasi  sekolah  adalah  kepala  sekolah.  Definisi kepemimpinan sekolah menurut Smith & Piele (2006, p.5) adalah “ the activity of mobilizing and empowering others to serve the academic and related needs of students
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
with utmost skill and integrity ”. Maksud dari pengertian tersebut, kepemimpinan sekolah  merupakan  sebuah  proses  atau  aktivitas  untuk  menggerakkan  dan memberdayakan segenap komponen sekolah, melayani kebutuhan siswa dengan integritas  dan  keterampilan  yang  dimiliki  sepenuhnya.  Kepemimpinan  sekolah diemban  oleh  kepala  sekolah,  dengan  demikian  kepala  sekolah  bertanggung jawab untuk mengelola segenap sumber daya (guru dan siswa) untuk bersama- sama memajukan kualitas pendidikan. Sementara itu, Busher & Barker (Busher, 2006,  p.12),  menyatakan  “ Leadersare  mediators  of  the  social  and  curriculum contexts  of  schools  for  staff,  students  and parents  to  make  teaching  and  learning relevant  and  appropriately  differentiate ”.  Pernyataan  tersebut  menekankan pemimpin  sekolah  merupakan  mediator  dalam  hubungan  sosial  dan  kurikulum bagi  seluruh  staf,  siswa  dan  orang  tua  untuk  menciptakan  pengajaran  dan pembelajaran  yang  relevan  dan  sesuai  dengan  perubahan.  Kepala  sekolah merupakan  pemimpin  organisasi  sekolah  yang  bertanggung  jawab  untuk menggunakan kemampuannya sebagai  katalisator, komunikator untuk memper cepat proses perubahan sekolah menuju sekolah yang lebih baik dan berkualitas. Untuk  mempercepat  proses  transformasi,  maka  kepemimpinan  yang  sesuai untuk  diimplementasikan  di  dunia  pendidikan  adalah  kepemimpinan transformasional.
Motivasi  menurut  Miner  (Lunenburg  &  Ornstein,  2000,  p.88) menyatakan “ motivation  has  been  defined  as  those  processes  within  an  individual  that stimulate  behavior and  channel  it  in  ways  that should  benefit  the  organization  as  a whole ”.  Makna  dari  pernyataan  tersebut,  motivasi  didefinisikan  sebagai  proses yang  terjadi  dari  dalam  individu  yang  menggerakkan  perilaku  yang berhubungan dengan jalan yang menguntungkan organisasi secara keseluruhan.
Seseorang  tergerak  untuk  bekerja  keras  selain  disebabkan  oleh  faktor dalam ( intrinsik) juga disebabkan faktor luar ( ekstrinsik ). Bonus, sertifikasi guru dan  kenaikan  gaji  atau  upah  juga  dipandang  mampu  meningkatkan  kinerja guru. Menurut Moos, Johansson, & Day (2011, p. 84) menyatakan, ” The strategy at  this  school  has  to  built  on  both  extrinsic  and  intrinsic  motivation ”.  Strategi sekolah  dalam  membangun  kualitas  sekolah  dengan  menanamkan  motivasi intrinsik dan ekstrinsik.
Barton  (2009,  p.25)  melihat  karakteristik  budaya  meliputi  nilai-nilai,
asumsi, harapan dan ideologis. Barton memandang budaya sebagai norma yang dipegang dan dianut bersama. Budaya sekolah menurut Busher “ The culture of a school represents anexus of particular values and beliefs and is sometimes described as its „ethos ‟ or „atmosphere ’ (Busher 2006, p.84). Budaya sekolah merupakan nilai tertentu yang dianut yang tercermin dalam suasana organisasi sekolah. Sekolah merupakan  bagian  dari  organisasi  masyarakat,  yang  tentunya  memiliki  nilai- nilai tersendiri yang dijadikan pedoman bagi sekolah tersebut.
Budaya  sekolah  merupakan  kepercayaan,  perilaku  dan  kebiasaan-
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
kebiasaan yang merupakan ciri khas sekolah. Oleh karena itu sekolah yang satu berbeda  budayanya  dengan  sekolah  yang  lain  atau  dengan  kata  lain  masing- masing  sekolah  memiliki  ciri  khas  yang  berbeda.  Setiap  sekolah  diharapkan mampu  menunjukkan  budaya  sekolah  yang  mendukung  suasana  belajar, memunculkan nilai-nilai positif yang akhirnya menjadi pembiasaan siswa dalam berperilaku  positif  di  sekolahnya.  Selain  itu  budaya  sekolah  yang  kondusif mampu  menciptakan  pemahaman  yang  sama  di  antara  seluruh  warga  sekolah baik itu kepala sekolah, guru, staf, siswa .
Setiap  sekolah  memiliki  budayayang  menjadi  ciri  khas  masing-masing sekolah. Selain berfungsi menjadi ciri khas, budaya sekolah mengatur hubungan antara  sesama  warga  sekolah,  dan  nilai-nilai  positif  yang  tercermin  dalam perilaku. The culture of the school and the history of the subject area will undoubtedly affect the working relationships between staff and the habits that already exist. Siskin (1994)  points  out  that  the  core  knowledge  of  a  subject  area  also  affects  the  culture subject leaders and staff in a subject area create. A variety of different terms are used to  describe  organizational  culture  :  ethos,  climate  and  atmosphere,  among  others. (Busher, Harris & Wise, 2000. p.125)
Budaya sekolah akan mempengaruhi hubungan kerja di antara staf dan terbawa menjadi kebiasaan. Inti dari pengetahuan juga mempengaruhi budaya dimana terbentuk budaya positif di antara pemimpin dan bawahan. Bermacam- macam  perbedaan  menggambarkan  budaya  organisasi  yang  menjadi  ciri  khas, iklim dan suasana di antara mereka.
Kedisiplinan  siswa  merupakan  faktor  penting  penunjang  keberhasilan pendidikan.  Kedisiplin  memunculkan  keteraturan  dalam  berperilaku  dan bertindak.  Menurut  Ary  Ginanjar  Agustian  (2007,  p.295) Kunci  dari  prinsip “keteraturan” adalah sebuah kedisiplinan. Disiplinlah yang akan mampu menjaga serta  memelihara  alur  sistem  yang  terbentuk,  dan  kedisiplinan  yang  akan  mampu menciptakan  sebuah kepastian.  Tanpa  sebuah  kedisiplinan  maka  sebuah  tata-nan akan hancur. Sebaliknya kedisip-linan akan menciptakan tatanan yang kemudian akan menghasilkan keberhasilan.
Kedisiplinan menjadi permasalahan penting yang harus
dipertimbangkan kepala sekolah. Menurut Wiseman (2009, p.389) menyatakan : Fierro ‟ s study indicated that the most frequent conflicts principals confront are: lack of  commitment  with  duties  of  teachers  and  other  personnel,  discipline,  and  low achievement of students, conflict derived from extracurricular and cultural activities, and handling legal documents and school reports. Menurut study Fierro faktor yang paling sering menyebabkan konflik kepala sekolah adalah kurangnya komitmen tugas para guru, personil lainnya, masalah disiplin dan rendahnya prestasi para siswa dan konflik yang dihasilkan dari kegiatan budaya dan eksrakurikuler dan penanganan dokumen legal dan laporan sekolah.
Kepala  sekolah  berperan  dalam  mengatur  dan  mengelola  sekolah  salah
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
satunya aturan, kebijakan dan tata tertib. Kepala sekolah memelihara visi, misi sekolah. Aturan-aturan, tata tertib dan norma yang dibuat mengacu pada visi, misi  dilaksanakan  bersama.  Kepala  sekolah  mengajak  seluruh  warga  sekolah untuk  komitmen,  apa  yang  diucapkan  itulah  yang  dilakukan.  Kedisiplinan ditegakkan dengan mengacu pada tata tertib sekolah.
Selain  kepala  sekolah,  guru  juga  memiliki  peran  penting  dalam membentuk  perilaku  siswa  di  dalam  kelas.  Busher  (2006,  p.21)  menyatakan, " These values and attitudes have considerable influence on the strategies teachers may use  to  manage  class  rooms  and  sustain  effective  discipline  in  a  school ”.  Nilai  dan sikap dapat dipertimbangkan untuk mempengaruhi sebagai strategi guru dapat digunakan  untuk  mengelola  kelas  dan  menyokong  kedisiplinan  yang  efektif  di sekolah. Guru memberikan keteladanan mengajar dengan motivasi yang tinggi, dengan  menunjukkan  kedisiplinan  agar  siswanya  termotivasi  belajar  dengan disiplin dan sungguhsungguh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan metode penelitian kuantitatif jenis expost facto . Populasi  penelitian  ini  adalah  Guru  SMA  dan  SMK  di  Kabupaten  Polewali Mandar  propinsi  Sulawesi  Barat  berjumlah  425  yang  diambil  secara  cluster. Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah proportional  cluster  random  sampling . Penentuan  sampel  ini  menggunakan  rumus  Isac  &  Michael  (Sugiyono,  2011, p.128)  didapatkan  sampel  penelitian  sejumlah  193  guru.  Teknik  pengumpulan data menggunakan angket, kemudian data dianalisis menggunakan model regresi sederhana dan ganda dengan bantuan software program SPSS Dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  variabel  bebas (independent variables) yaitu  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja  guru,  budaya sekolah  dan  satu  variabel  terikat (dependent  variable) yaitu  kedisiplinan  siswa. Secara  skematis  paradigma  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh antar variabel tersebut disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Hubungan Variabel Ganda Dua Variabel Independen
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## HASIL DAN PEMBAHASAN a. Hasil
Sebelum  analisis  data,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas, linieritas,  heteroskedastisitas,  dan  uji  multikolinieritas.  Dari  hasil  uji  yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  semua  data  telah  memenuhi  syarat  untuk dilakukan  uji  hipotesis  de  ngan  menggunakan  uji  statistik.  Adapun  hasil  uji statistik disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Koefisien Regresi Variable Konstanta Koefisien Regresi (b) t Sign. R2 Kepemimpinan Kepala Sekolah 16,610 0,631 11,230 0,000 0,398 Motivasi  Kerja Guru 20,408 0,455 7,053 0,000 0,207 Budaya Sekolah 14,297 0,616 10,815 0,000 0,38 b. Uji Hipotesis Pertama H0 : b1 = 0 (Tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan kepemimpinan
kepala sekolah terhadap kedisiplinan siswa).
Ha  :  b1  ≠  0  (Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan kepala sekolah terhadap kedisiplinan siswa).
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  program  SPSS,  menunjukkan  tingkat hubungan antara variabel X1 terhadap Y pada Pearson Correlation sebesar 0,398 atau  (rx1y  =  0,398).  Variabel  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  fungsi regresi  memiliki  koefesien  sebesar  0,631,  menjelaskan  kedisiplinan  siswa  akan berubah sebesar 0,631 untuk setiap perubahan satu satuan kepemimpinan secara cateris  paribus  (variable  lain  dianggap  tetap).  Nilai  positif  menunjukkan peningkatan intensi penerapan kepemimpinan dapat meningkatkan kedisiplinan siswa,  demikian  juga  dengan  penurunannya  dapat  menurunkan  kedisiplinan siswa Selanjutnya dari persamaan regresi dilakukan uji signifikansi pengaruh X1 terhadap Y dengan cara membandingkan nilai probabilitas ( p ), nilainya sebesar 0,000 kurang dari 0,05 menandakan signifikan.
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  persamaan  regresi  X1 (kepemimpinan  kepala  sekolah)  terhadap  Y  (kedisiplinan  siswa)  adalah:  Y  = 16,610  +  0,631  X1.  Untuk  mengetahui  signifikan  tidaknya  persamaan  regresi tersebut  dilihat  dari  Uji  t.  Apabila  t-hitung  lebih  besar  dari  t-tabel,  maka persamaan regresi tersebut signifikan. Dari hasil per-hitungan diperoleh t-hitung =  11.230;  sedangkan  t-tabel  pada  taraf  signifikansi  <  0,05  diperoleh  t-tabel 1,972.  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kedisiplinan  siswa.  Besarnya  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kedisiplinan  siswa  diperoleh  dari  nilai beta = 0,631 sedangkan koefisien determinasi-nya (rx1y2) diperoleh dari R Square yakni  sebesar  0,398.  Hal  tersebut  berarti  besarnya  sumbangan  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kedisiplinan  siswa  sebesar  39.8%  sedangkan  sisanya 60,2% dipengaruhi oleh faktor lain.
c. Uji Hipotesis Kedua
H0 : b1 = 0 (Tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan motivasi kerja guru terhadap kedisiplinan siswa) Ha  :  b1  ≠  0  (Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  motivasi  kerja guruterhadap kedisiplinan siswa) Berdasarkan  hasil  analisis  dari  program  SPSS,  menunjukkan  tingkat hubungan antara variabel X2 terhadap Y pada Pearson Correlation sebesar 0,207 atau (rx2y = 0,207). Variabel motivasi kerja guru dalam fungsi regresi memiliki koefesien  sebesar  0,455,  menjelaskan  kedisiplinan  siswa  akan  berubah  sebesar
0,455  untuk  setiap  perubahan  satu  satuan  motivasi  kerja  guru  secara  cateris paribus  (variable  lain  dianggap  tetap).  Nilai  positif  menunjukan  peningkatan motivasi  kerja  guru  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  siswa,  demikian  juga dengan  penurunannya  dapat  menurunkan  kedisiplinan  siswa.  Selanjutnya  dari persamaan  regresi  dilakukan  uji  signifikansi  pengaruh  X2  terhadap  Y  dengan cara  membandingkan  nilai  probabilitas  ( p ),  nilainya  sebesar  0,000  kurang  dari 0,05 menandakan signifikan.
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh persamaan regresi X2  motivasi kerja  guru)  terhadap  Y  (kedisiplinan  siswa)  adalah:  Y  =  20,408  +  0,455  X2. Untuk me  ngetahui signifikan tidaknya  persamaan  regresi tersebut dilihat  dari Uji t. Apabila t-hitung lebih besar dari t-tabel, maka persamaan regresi tersebut signifikan. Dari hasil perhitungan diperoleh t-hitung = 7.053; sedangkan t-tabel pada taraf signifi-kansi <0,05 diperoleh t-tabel 1.972. Dengan demikian terdapat pengaruh yang positif dan signifikan motivasi kerja guru terhadap kedisiplinan siswa. Besarnya motivasi kerja guru terhadap kedisiplinan siswa diperoleh dari nilai beta = 0,455 sedangkan koefisien determinasinya (rx2y2) diperoleh dari R Square yakni sebesar 0,207. Hal tersebut berarti besarnya sumbangan motivasi kerja guru terhadap kedisiplinan siswa sebesar 20,7% sedangkan sisanya 79,3% dipengaruhi oleh faktor lain.
d. Uji Hipotesis Ketiga
H0 : b1 = 0 (Tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan budaya sekolah terhadap kedisiplinan siswa) Ha  :  b1  ≠  0  (Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  budaya  sekolah terhadap kedisiplinan siswa) Berdasarkan  hasil  analisis  dari  program  SPSS,  menunjukkan  tingkat hubungan antara variabel X1 terhadap Y pada Pearson Correlation sebesar 0,38
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
atau  (rx1y  =  0,38).  Variabel  budaya  sekolah  dalam  fungsi  regresi  memiliki koefesien  sebesar  0,616,  menjelaskan  kedisiplinan  siswa  akan  berubah  sebesar 0,616 untuk setiap perubahan satu satuan budaya sekolah secara cateris paribus (variabel  lain  dianggap  tetap).  Nilai  positif  menunjukan  budaya  sekolah  yang kondusif  dapat  mening  katkan  kedisiplinan  siswa,  demikian  juga  dengan penurunannya  dapat  menurunkan  kedisiplinan  siswa.  Selanjutnya  dari  persa maan  regresi  dilakukan  uji  signifikansi  pengaruh  X3  terhadap  Y  dengan  cara membandingkan  nilai  probabilitas  ( p ),  nilainya  sebesar  0,000  kurang  dari  0,05 menandakan signifikan.
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh persamaan regresi X3 (budaya sekolah) terhadap Y (kedisiplinan siswa) adalah: Y = 14,297 + 0,616 X3. Untuk mengetahui  signifikan  tidaknya  persamaan  regresi  tersebut  dilihat  dari  Uji  t. Apabila  t-hitung  lebih  besar  dari  t-tabel,  maka  persamaan  regresi  tersebut signifikan.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  t-hitung  =  10,815  ;  sedangkan  t- tabel  pada  taraf  signifikansi  <0,05  diperoleh  t-tabel  1.972.  Dengan  demikian terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  budaya  sekolah  terhadap kedisiplinan  siswa.  Besarnya  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap  kedisiplinan siswa  diperoleh  dari  nilai beta =  0,616  sedangkan  koefisien  determinasinya (rx1y2) diperoleh dari R Square yakni sebesar 0,38. Hal tersebut berarti besarnya sumbangan budaya sekolah terhadap kedisiplinan siswa sebesar 38% sedangkan sisanya 62% dipengaruhi oleh faktor lain.
e. Uji Hipotesis Keempat
H0  :  b1  =  0  (Tidak  ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan kepala  sekolah,  motivasi  kerja  guru,  dan  budaya  sekolah  secara simultan terhadap kedisiplinan siswa) Ha  :  b1  ≠  0  (Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan kepala  sekolah,  motivasi  kerja  guru,  dan  budaya  sekolah  secara simultan terhadap kedisiplinan siswa) Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  ganda  dari  program  SPSS, menunjukkan  besarnya  pengaruh  tiap-tiap  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat seperti pada Tabel 2. Tabel 2. Rangkuman Hasil Analisis Variable Beta F-hitung Sig. X 1 -Y 0,347 69,791 0,000 X 2 -Y 0,203 0,000 X 3 -Y 0,349 0,000 Berdasarkan  perhitungan  SPSS.  seperti  ditunjukkan  pada  Tabel  1  di atas, maka diperoleh persamaan regresi varia bel X1 X2 X3 terhadap Y adalah : Y = 0,501 + 0,347 X1 + 0,203 X2 + 0,349 X3. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh F-hitung = 69,791; sedangkan F-tabel pada taraf signifikansi p < 0,05 dan  df  =  3/189  diperoleh  2,652.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
koefisien  regresi  signifikan.  Dengan  kata  lain,  terdapat  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja  guru  dan  budaya sekolah  secara  simultan  terhadap  kedisiplinan  siswa.  Besarnya  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja  guru  dan  budaya  sekolah  secara simultan terhadap kedisiplinan siswa diperoleh dari R2 ( R Square ) yakni sebesar 0,526. Hal tersebut berarti besarnya sumbangan kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja  guru dan budaya sekolah  secara  simultan  terhadap  kedisiplinan siswa adalah 52,6% sedang-kan sisanya 47,4% dipengaruhi oleh faktor lain.
a. Pembahasan
Berdasarkan  deskripsi  data  penelitian  dan  pengujian  hipotesis,  akan dilakukan  pembahasan  hasil  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  variabel:  (1)  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap kedisiplinan siswa, (2) motivasi
kerja guru terhadap kedisiplinan siswa, (3) budaya sekolah terhadap kedisiplinan siswa,  dan  (4)  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja  guru  terhadap kedisiplinan siswa akan diuraikan di bawah ini.
a) Pengaruh Kepemimpinan terhadap Kedisiplinan Siswa Hasil  penelitian  menunjukkan,  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang diindikasikan  dengan  :  visi  yang  jauh  ke  depan,  idealisme  yang  tinggi, mengispirasi  guru  dan  siswa,  memiliki  sifat  keteladanan,  memotivasi,
membimbing,  peduli  dengan  seluruh  warga  sekolah,  mampu  memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kedisiplinan siswa. Hal ini dapat diketahui  dari  hasil  analisis  regresi  sederhana  antara  kepemimpinan tansformasional  kepala  sekolah  dengan  kedisiplinan  siswa  yang  menunjukkan signifikansinya  kurang  dari  0,05  dan t  hitung  =  11,230  lebih  besar dari pada  t tabel.  Hal  ini  menunjukkan  tinggi  rendahnya  kepemimpinan  kepala  sekolah diikuti  pula  dengan  tinggi  rendahnya  kedisiplinan  siswa.  Hasil  analisis  juga menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan  kontribusi terhadap kedisiplinan siswa sebesar 39,8% sisanya dipengaruhi variabel lainnya.
Temuan tersebut mengindikasikan kepemimpinan kepala sekolah mampu dengan efektif mempengaruhi siswa untuk termotivasi berperilaku disiplin siswa.
Jika dihubungkan dengan pendapat di atas dengan teori Yukl (2010, p.305) yang menyatakan  bahwa  kepemimpinan  menjadikan  para  pengikut  merasa  adanya kepercayaan,  kekaguman,  kesetiaan,  dan  hormat  terhadap  pemimpin  tersebut, dan mereka termotivasi untuk melakukan lebih dari rutinitas biasanya b) Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kedisiplinan Siswa Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  motivasi  kerja  guru  memberikan pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  kedisiplinan  siswa.  Temuan  ini secara  signifikan  menyatakan  motivasi  kerja  guru  yang  meliputi  motivasi intrinsik maupun ekstrinsik yang diindikasikan dengan adanya dorongan untuk
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
bekerja  dan  mengajar  dengan  baik  kemajuan  dalam  membangun  karier, semangat  meraih  penghargaan  ( rezognition ),  tanggung  jawab  yang  baik  dalam pekerjaan,  memiliki  minat  terhadap  tugas,  motivasi  berprestasi  mampu mempengaruhi siswanya untuk berperilaku disiplin. Hal ini dapat diketahui dari hasil analisis statistik regresi sederhana yang menunjukkan nilai t hitung = 7,053 lebih  tinggi  dari  t  tabel.  Kondisi  demikian  menunjukkan  tinggi  rendahnya motivasi  kerja  guru  juga  menunjukkan  tinggi  rendahnya  kedisiplinan  siswa. Hasil  analisis  juga  menunjukkan  motivasi  kerja  guru  memberikan  kontribusi terhadap kedisiplinan siswa sebesar 20,7%, sisanya dipengaruhi variabel lainnya.
Hipotesis  di  atas  dapat  dipahami,  karena  guru  yang  memiliki  motivasi kerja  yang  tinggi  yang  ditunjukkan  dengan  disiplin  tinggi  maka  siswa  akan terinspirasi seperti gurunya untuk berperilaku disiplin dalam belajar, sebaliknya jika  sekolah  dengan  guru  yang  memiliki  motivasi  kerja  rendah  akan  sulit mewujudkan  kedisiplinan  siswa.  Sekolah  dengan  guru-guru  bermotivasi  tinggi yang  ditunjukkan  dengan  minat  tehadap  pekerjaan,  motivasi  berprestasi  akan mencurahkan  segala  kemampuan  dan  potensinya  untuk  focus  pada  siswa  baik itu  prestasi  belajar  maupun  perilakunya.  Seorang  guru  yang  memiliki  faktor motivasional,  mereka  akan  mengajar  dengan  penuh  semangat,  mengajar sekaligus  mendidik,  mengubah  perilaku  anak  dari  yang  kurang  baik  menjadi lebih  baik,  mereka  akan  selalu  mengembangkan  kariernya  melalui  gagasan kreatif, metode mengajar yang membangkitkan semangat peserta didik.
c) Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Kedisiplinan Siswa Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif dan signifikan antara budaya sekolah dengan kedisiplinan siswa. Hal ini dapat diketahui dari hasil analisis statistik regresi antara budaya sekolah dengan kedisiplinan siswa yang menunjukkan signifikansi kurang dari 0,05 dan nilai t hitung = 10,815 lebih tinggi dari t tabel. Kondisi demikian menunjukkan tinggi rendahnya atau baik tidaknya budaya sekolah diikuti pula dengan tinggi rendahnya kedisiplinan siswa.
Hasil analisis juga menunjukkan budaya sekolah memberikan kontribusi terhadap kedisiplinan siswa sebesar 38%, dan sisa nya dipengaruhi oleh variabel lainnya.  hipotesis  tersebut  dapat  dipahami  karena  sekolah  dengan  budaya sekolah yang kondusif dengan indikasi lingkungan sekolah yang bersih, visi misi sekolah, tata tertib yang dianut bersama, ritual, upacara yang menjadi ciri khas sekolah dan nilai-nilai yang dianut bersama meliputi hubungan antarguru, guru dengan  siswa,  kepala  sekolah  dengan  guru,  kepercayaan  terhadap  sekolah, perasaan  kebersamaan,  dan  integrasi  mampu  mempengaruhi  secara  signifikan kedisiplinan siswa.
Hipotesis tersebut jika dihubungkan dengan teori yang telah dijelaskan bahwasanya  iklim  dan  budaya  sekolah  yang  kondusif  sangat  penting  agar peserta didik merasa senang dan bersikap positif terhadap sekolahnya, agar guru
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
merasa dihargai, serta orangtua dan masyarakat merasa diterima dan dilibatkan. Siswa  akan  melihat  nilai-nilai  etika  yang  melekat  pada  organisasi  sekolahnya sampai  tertanam  dalam  dirinya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Lavine  & Roussin,  (2012,  p.431), “Student  will  see  ethical  values  are  embedded  in organizations  and  individual  and  organizational  behaviors”. Kondisi  seperti  ini akan memudahkan sekolah dalam membentuk perilaku kedisiplinan siswa.
d) Pengaruh  Kepemimpinan  kepala  sekolah,  Motivasi  kerja  guru  dan  Budaya sekolah terhadap Kedisip linan Siswa
Dari hasil penelitian menunjukkan "Terdapat pengaruh yang positip dan signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja  guru,  dan  budaya sekolah secara bersama-sama terhadap kedisiplinan siswa pada SMA dan SMK di Kabupaten Polewali Mandar". Hal ini dapat diketahui dari hasil analisis statistik regresi berganda antara kepemimpinan trasfor-masional kepala sekolah, motivasi kerja  dan  budaya  sekolah  secara  bersama-sama  mampu  mempengaruhi kedisiplinan  siswa  yang  menunjukkan  nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05,  F hitung  69,791  lebih  besar  dari  F  table 2,652.  Kondisi  demikian  menunjukkan tinggi  rendahnya  ketiga  variabel  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi kerja  dan  budaya  sekolah  diikuti  pula  dengan  tinggi  rendahnya  kedisiplinan siswa.  Hasil  analisis  juga  menunjukkan  terdapat  kontribusi  kepemimpinan kepala  sekolah,  motivasi  kerja  guru,  dan  budaya  sekolah  secara  bersama-sama terhadap  kedisiplinan  siswa  sebesar  52,6%  dan  sisanya  di  pengaruhi  variabel lainnya.
Secara bersamaan ketiga variable baik itu kepemimpinan kepala sekolah, motivasi  kerja  guru  dan  budaya  sekolah  memberikan  andil  yang  signifikan terhadap  kedisiplinan  siswa.  Sekolah  yang  di  dalamnya  terdapat  pemimpin dengan  keteladanan,  mampu  mentransformasi  nilai-nilai  positif  kepada anggotanya, disertai dengan  guru-gurunya  yang  memiliki  motivasi kerja tinggi dan  budaya  sekolah  yang  kondusif  mampu  secara  efektif  membentuk  perilaku kedisiplinan siswa.

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  penelitian,  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
a. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah  dengan  kedisiplinan  siswa  yang  dibuktikan  dengan  analisis  regresi yang memperoleh angka signifikansi kurang dari 0,05, dan koefisien regresi ( β )
= 0,631 dan koefisien determinasi (R2) sebesar 0,398. Ini berarti bahwa 39,8% kedisiplinan  siswa  di  Kabupaten  Polewali  mandar    dipengaruhi  oleh kepemimpinan kepala sekolah.
b. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  kerja  guru
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
terhadap  kedisiplinan  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  analisis  regresi  yang memperoleh  angka  signifikansi  kurang  dari  0,05  dan  koefisien  regresi  ( β )  = 0,455 dan koefisien determinasi (R2) sebesar 0,207. Ini berarti bahwa 20,2% kedisiplinan siswa di Kabupaten Polewali Mandar dipengaruhi oleh motivasi kerja guru.
c. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  budaya  sekolah terhadap  kedisiplinan  siswa  SMAN  di  Kabupaten  Polewali  Mandar  yang dibuktikan dengan hasil perhitungan dengan analisis regresi di peroleh angka signifikansi  kurang  dari  0,05  dan  harga  koefisien  regresi  ( β )  =  0,616  dan koefisien determinasi (R2) sebesar 0,380. Ini berarti bahwa 38% kedisiplinan siswa di Kabupaten Polewali Mandar dipengaruhi oleh budaya sekolah.
c. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah, motivasi  kerja  guru,  dan  budaya  sekolah  secara  bersama-sama  terhadap kedisiplinan siswa pada SMA dan SMK di Kabupaten Polewali Mandar, yang dibuktikan dengan analisis regresi ganda diperoleh angka signifikansi kurang dari  0,05,  harga  koefisien  regresi  ( β )  =  0,725  dan koefisien  determinasi  (R2) sebesar 0,526. Ini berarti bahwa 52,6% kedisiplinan siswa SMA dan SMK di Kabupaten Polewali Mandar dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja guru dan budaya sekolah. Semakin tinggi gaya kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja guru, dan budaya sekolah maka semakin tinggi pula  tingkat  kedisiplinan  siswa  SMA  dan  SMK  di  Kabupaten  Polewali Mandar

## SARAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian yang dirumuskan di atas, maka diajukan beberapa saran sebagai berikut:
a. Disarankan untuk Dinas Pendidikan Propinsi Sulawesi barat agar diharapkan memberikan  perhatian  yang  lebih pada  kedisiplinan  siswa  SMAdan  SMK di Kabupaten Polewali Mandar agar tercipta kondisi yang aman, terhindar dari peristiwa  perkelahian  pelajar  dan  tindak  kriminal  usia  pelajar  dengan  cara memberikan  keteladanan,  menunjukkan  kepedulian  pendidikan  dengan memotivasi  kepala  sekolah  dan  guru  melalui  pembinaan  kompetensi berkelanjutan, pembinaan terhadap stakeholder sekolah mengenai pentingnya pendidikan  yang  ditekankan  pada  pendidikan  karakter  dan  wawasan kebangsaan salah satunya dengan menanamkan kedisiplinan.
b. Disarankan  kepala  sekolah  untuk  senan  tiasa  mengimplementasikan  gaya kepe mimpinan dalam upaya penegakan disiplin siswa. Kepemimpinan yang diindikasikan dengan jiwa keteladanan, kemampuannya dalam menginspirasi, memotivasi,  dan  membimbing  anggotanya  mampu  dengan  efektif menciptakan  perilaku  disiplin  siswa  tanpa  paksaan.  Kedisiplinan  pada
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan
_____________________________________________________________________________________________
akhirnya  sangat  diperlukan  sebagai  upaya  untuk  menghasilkan  prestasi belajar siswa.
c. Disarankan  kepada  seluruh  guru  pada  SMA  dan  SMK  Kabupaten  Polewali Mandar  agar  meningkatkan  motivasi  kerja  secara  intrinsik.  Guru  dengan motivasi  kerja  tinggi  akan  mampu  memajukan  sekolahnya.  Sekolah  yang berkualitas dan disiplin ditunjukkan dengan motivasi kerja guru yang tinggi pula.
d. Disarankan  kepada  siswa  SMA  dan  SMK  di  Kabupaten  Polewali  Mandar untuk  lebih  meningkatkan  kedisiplinan  yang  ditunjukkan  dengan  mentaati tata tertib, aturan dan norma sekolah. Pelanggaran tata tertib pada akhirnya mampu  memicu  pelanggaran  di  luar  sekolah  misal  kenakalan  remaja, perkelahian  antarsekolah,  tindakan  kriminal  yang  pada  akhirnya  akan mencoreng pendidikan di Indonesia. Kedisiplinan merupakan faktor penting sebagai upaya mencapai keberhasilan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ary  Ginanjar  Agustian.  (2007). Rahasia  sukses  membangun  kecerdasan  emosi dan spiritual . Jakarta: Arga. Barton,  E.A.  (2009). Leadership  strategies  for  safe  schools . 2nd  ed.  California: Corwin A Sage Company.
Bass,  B.M.  &  Riggio,  R.E.  (2006). Transformational  leadership .  London:
Lawrence Erlbaum Associates. Brill,  F.S.  (2008). Reading  and  learning:  Effective  school  leadership  through reflective storytelling and inquiry . USA: Stenhouse.
Bush,  T.  &  Coleman,  M.  (2000). Leadership  and  strategic  management  in education . London: Paul Chamman Publishing Ltd. Busher,  H.  (2006). Understanding  educational  leadership  people,  power  and culture . New York: Open University. Busher,  H.,  Harris,  A  &  Wise,  C.  (2000). Subject  leadership  and  school improvement . London: Paul Chapman Publishing Ltd. Enco Mulyasa. (2012). Manajemen kepemimpinan kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Evans,  L.  (1999). Managing  to  motivated:  a  guide  for  school  leaders .  London: Cassell.
Hasibuan,  M.S.P.  (2012). Manajemen  sumber  daya  manusia. Jakarta:  Bumi Aksara. Husaini Usman. (2011). Manajemen teori, praktik, dan riset pendidikan (ed. Ke - 3). Yogyakarta: Bumi Aksara. Lavine,  M.  H.  &  Roussins,  C.  J.  (2012). From  idea  to  action:  promoting
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
responsible  management  education  through  a  semester-long  academic integrity learning project . Journal of manage-ment education. 2012, Vol.
36, No. 3, pp. 428-455.
Lunenburg,  F.C.  &  Ornstein,  A.C.  (2000). Educational  administration.  Concepts and practices. (3rd ed.) Belmont: Wadsworth. Smith, S.C.  &  Piele, P.K.  (2006). School leadership.  Handbook  for  excellence in student learning. California: Corwin Press.
Sugiyono. (2007). Metode penelitian pendidikan. Pendekatan kuantitatif, kualitatif dan r & d . Bandung: Alfabeta.
Wahjosumidjo.  (2011). Kepemimpinan  kepala  sekolah. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Wiseman, A.W. (2009). Educational leadership: global contexts and international comparisons . USA: Emerald. Yukl,  Garry.  (2010). Leadership  in  organi-zation.  7th  ed. New  Jersey:  Prentice Hall.