## ANALISIS KESIAPAN SISWA DALAM MENGIKUTI EKSTRAKULIKULER KIR BERWAWASAN SAINS DAN TEKNOLOGI DI SMP

## Ngurah Mahendra Dinatha
Pendidikan IPA STKIP Citra Bakti, NTT ngurahm87@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  ekstrakulikuler  KIR  berwawasan  sains  dan teknologi di SMP Widiatmika. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Sampel yang digunakan sebanyak 40  orang  siswa.  Pengumpulan  data  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  ekstrakulikuler  KIR  berwawasan  sains  dan  teknologi menggunakan  kuesioner.  Data  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  dengan  mengacu  skala  teoretik.  Dari  hasil  penelitian diperoleh  data  bahwa  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  estrakulikuler  KIR  berwawasan  sains  dan  teknologi  di  SMP Widiatmika  dikatakan  dalam  kategori  “Sangat  Baik”  dengan  jumlah  16  siswa  dan  persentase  sebesar  40%,  sedangkan sebanyak  24  siswa  berada  pada  kriteria  “Baik”  dengan  perentase  60%.  Sehingga  secara  umum  kesiapan  siswa  dalam mengikuti estrakulikuler KIR berwawasan sains dan teknologi di SMP Widiatmika sudah dapat dikatakan “Baik”.
Kata kunci : Kesiapan siswa, KIR berwawasan sains dan teknologi.

## Abstract
This present study aims to investigate students eagerness to join Students Scientific Work club with science and technological basis. This study took place at SMP Widiatmika involving 40 students as the sample of the study. Further, this study employs a descriptive quantitative design and utilize questionnaire as means to collect the data. The data collected are further analysed descriptive quantitatively by referring to theoretical scale. The result of the study shows that there are 16 students or 40% of total sample who are categorized as very good in terms of their eagerness to join scientific work club. On the other hand, there are 24 students or 60% who are categorized as good. Thus, it can be concluded that students’ readiness to join scientific work club with science and technological basis in SMP Widiatmika is good.
Keywords : investigate students, Students Scientific Work club with science and technological basis.

## Pendahuluan
Kualitas  hasil  belajar  siswa  sekolah  sangat  terkait  dengan  proses  pembelajaran  yang  dilaluinya. Beberapa  penelitian  dalam  sains  telah  banyak  dilakukan  (Laksana,  2017).  Pembelajaran  mengarah  pada  pola active  leaning ,  dimana  siswa  harus  dapat  mengerahkan  segala  kemampuannya  untuk  mengolah  pikir  dan rasionalnya  dalam  mempelajari topik  yang menjadi  target pembelajarannya.  Namun  pada  saat  ini hasil  belajar siswa,  khususnya  siswa  SMP  masih  rendah  karena  faktor  kesulitan  belajarnya  (Dinatha,  2017).  Untuk menanggulangi hal tersebut banyak cara yang  bisa dilakukan yaitu dengan cara saling berinteraksi antar siswa. Siswa  akan  lebih  baik  bila  berinteraksi  satu  sama  lain  dengan  teman  belajarnya.  Interaksi  ini  biasanya  terjadi dalam kelompok-kelompok kecil (kelompok belajar). Kelompok-kelompok tersebut biasanya  terkumpul dalam kelompok  yang  diistilahkan  dengan  KIR  (Kelompok  Ilmiah  Remaja).  Dengan  demikian maka  KIR  di  sekolah sebenarnya mempunyai peran yang sangat besar untuk meningkatkan kualiatas belajar siswa.
Kelompok Ilmiah Remaja (KIR) adalah kelompok remaja yang melakukan serangkaian kegiatan yang menghasilkan suatu hasil yang disebut karya ilmiah. Karya ilmiah itu sendiri mempunyai arti sebagai suatu karya yang dihasilkan melalui cara berpikir menurut kaidah penalaran yang logis, sistematis, rasional dan ada koherensi antar  bagian-bagiannya.  KIR  merupakan  suatu  organisasi  yang  sifatnya  terbuka  bagi  para  remaja  yang  ingin mengembangkan kreativitas, ilmu pengetahuan dan teknologi (Susilowarno, 2003).
Ada  beberapa  hal  yang  harus  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  membentuk  Kelompok  Ilmiah Remaja  (KIR)  di  Sekolah,  diantaranya  adalah  waktu  kegiatan  KIR.  Karena  Kelompok  Ilmiah  Remaja  (KIR) merupakan  kegiatan di  luar  jam pelajaran  sekolah maka, kita harus  cerdik  dalam menentukan  waktu kegiatan, baik  untuk  kegiatan  yang  memerlukan  waktu  yang  panjang  maupun  waktu  yang  pendek.  Setelah  itu  baru membentuk  kelengkapan  organisasi  seperti  kepengurusan,  program  kerja,  pembimbing  maupun  penerimaan anggota, yang harus disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan di sekolah masing-masing (Susilowarno, 2003).
Tujuan  yang  harus  dicapai  oleh  anggota  KIR  secara  individual  adalah  pengembangan  sikap  ilmiah, kejujuran  dalam  memecahkan  gejala  alam  yang  ditemui  dengan  kepekaan  yang  tinggi  dengan  metode  yang
sistematis, objektif, rasional dan berprosedur sehingga akan didapatkan kompetensi untuk mengembangkan diri dalam kehidupan. Upaya menumbuhkan budaya ilmiah perlu dukungan oleh semua pihak yaitu guru sebagai garda utama  untuk  membangun  motivasi  siswa  dalam  berkarya.  Adanya  dukungan  tersebut  akan  menumbuhkan kesadaran siswa untuk membuat karya ilmiah yang kreatif dan inovatif.
Budaya penelitian di sekolah harus dikenalkan sejak dini kepada para siswa, tetapi hal tersebut sangat sulit untuk di wujudkan. Budaya ilmiah tidak bisa diharapkan muncul dari kegiatan ekstrakurikuler saja, tapi harus ditanamkan melalui kurikulum semua bidang studi. Artinya harus diintegrasikan dengan metode mengajar guru dan semua kegiatan ekstrakurikuler. Jadi, dalam hal apa pun, kebiasaan untuk berbuat dan berbicara berdasarkan data bisa dibangun. Selain itu, upaya untuk menumbuhkan semangat meneliti di kalangan siswa tidak akan optimal jika sistem pembelajaran kita masih menggunakan pola hafalan.
Ekstrakulikuler KIR di SMP Widiatmika adalah wadah bagi para siswa yang memiliki perhatian besar pada pengembangan sikap ilmiah, kejujuran dalam memecahkan gejala alam yang ditemui dengan kepekaan yang tinggi dengan metode yang sistimatis, obyektif, rasional dan berprosedur. Untuk menghasilkan suatu karya ilmiah yang  kreatif  dan  inofatif,  maka  salah  satu  faktor  yang  menentukan  adalah  kesiapan  siswa  itu  sendiri  dalam mengikuti  ekstrakulikuler  KIR.  Peneliti  ingin  melihat  sejauh  mana  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan ekstrakulikuler KIR di SMP Widiatmika.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuatitatif.  Pendekatan  ini  digunakan  untuk mengungkap  yang  menjadi  masalah  dalam  penelitian  ini.  Sugiyono  2012  menyatakan  penelitian  kuantitatif digunakan  pada  realitas/gejala/fenomena  yang  dapat  teramati  dan  terukur.  Penelitian  yang  dilakukan  ini  ingin mengungkap fenomena  kesiapan siswa untuk mengikuti dan membuat suatu karya ilmiah melalui ekstra KIR di SMP  Widiatmika.  Pendekatan  ini  diharapkan  dapat  mengungkap  masalah  yang  secara  rinci  dan  jelas  tentang pentingnya ekstrakulikuler KIR untuk diterapkan dan dilaksanakan secara berkesinambungan agar memperoleh prestasi yang membanggakan.
Tahap Persiapan dimulai dengan menyiapkan buku-buku yang berkaitan dengan teori tentang penelitian, menyiapkan instrument penelitian (berupa angket/kuisioner), menyiapkan garis besar langkah-langkah penelitian, dan  menyusun  soal  kuisioner.  Pada  tahap  pelaksanaan,  peneliti  melaksanakan  kegiatan  penelitian  di  SMP Widiatmika.  Adapun hal-hal  yang perlu dilakukan  dalam  tahap  ini adalah membagikan  lembaran  kuisioner ke masing-masing  sampel  dengan  menggunakan  metode  kuisioner.  Pada  tahap  akhir,  peneliti  melakukan  analisis data melalui hasil dari kuisioner yang sudah diisi. Dengan menggunakan aplikasi Ms. Excel 2007 semua data yang dikumpulkan diolah secara sistematis.
Menurut Sugiyono (2006:72) menyatakan bahwa “Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objektif  dan  subjektif  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian di tarik kesimpulan”. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa yang kelas 7, 8 dan 9 di SMP Widiatmika, Kecamatan Kuta Selatan, Kabupaten Badung.
Menurut Suharsimi Arikunto (2006:131) “Sampel adalah sebagian atau wakil populasi  yang diteliti”. Selain itu menurut Sugiyono (2006:59) menyatakan bahwa “Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut, sehingga sampel yang diambil harus representatif (mewakili) dari populasi sampel tersebut berada. Pada penelitian ini sampel yang digunakan adalah siswa yang mengikuti ekstra KIR di SMP SMP Widiatmika, Kecamatan Kuta Selatan, Kabupaten Badung.
Untuk mengumpulkan data pada penelitian ini dilakukan dengan memberikan kuisioner kepada siswa yang berperan sebagai sampel penelitian. Penskoran dengan  model skala likert yang telah ditetapkan yaitu: SS (Sangat Setuju) skor 5, S (Setuju) skor 4, C  (Cukup) skor 3, TS (Tidak Setuju) skor 2, STS (Sangat Tidak Setuju) skor 1.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  untuk  menganalisis  dengan membuat  kesimpulan  dari  hasil  pengambilan  data  yang  dilakukan  di  lapangan  tentang  kesiapan  siswa  SMP Widiatmika dalam mengikuti ekstrakulikuler KIR.
Data hasil  penelitian  yang  diperoleh akan  dianalisis  untuk mengetahui  seberapa  besar  kesiapan  siswa dalam  mengikuti  ekstra  KIR  di  SMP  Widiatmika  kemudian  pengolahan  data  menggunakan  persentase  yang mengacu pada skala lima (Rofieq 2008) dengan rumus sebagai berikut:
P=ΣF/ΣN  x 100
Keterangan : P = persentase tingkat kesiapan siswa F = jumlah skor yang dijawab responden N = jumlah skor total
Hasil persentase akhir tersebut ditafsirkan menggunakan kriteria aspek kualitas dengan skala lima, untuk mengetahui kategori tingkat kesiapan siswa dalam mengikuti ekstra KIR di SMP Widiatmika seperti pada tabel berikut (Rofieq: 2008).
Tabel 1. Kriteria Tingkat Kesiapan Siswa dalam Ekstrakulikuler KIR
No Persentase (%) Kriteria 1 80-100 Sangat baik 2 60-79 Baik 3 40-59 Cukup 4 20-39 Tidak Baik 5 0-19 Sangat Tidak Baik

## Hasil dan Pembahasan
SMP Widiatmika adalah salah satu SMP Swasta yang ada di kabupaten Badung. SMP Widiatmika hadir di  tengah  masyarakat  untuk  memberikan  bekal  pengetahuan,  keterampilan,  serta  pendidikan  karakter  berbasis tekno  humanistik,  sehingga  pendidikan  menjadi  lebih  bermakna  ( meaningful learning )  bagi  peserta  didik. Pembelajaran  di  SMP  Widiatmika  berbasis  e- learning dan  konstekstual  dengan  berbagai  model  pembelajaran inovatif.  Selain itu  SMP  Widiatmika memberikan layanan dan  proses  berkualitas  yang  diramu  serta  di kemas secara menarik  sesuai  dengan Empat  Pilar  Pendidikan  sehingga terwujud  Pendidikan  yang  Berwawasan  Masa Depan.
Dalam proses pembelajaran, SMP Widiatmika mengacu pada strategi pembelajaran kontekstual dengan berbagai  model  pembelajaran  inovatif  yang  lebih  bersifat student  centered .  Artinya,  pembelajaran  yang  lebih memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  mengkonstruksi  pengetahuan  secara  mandiri  ( self  directed )  dan dimediasi oleh teman sebaya ( peer mediated instruction ). Pembelajaran inovatif mendasarkan diri pada paradigma konstruktivistik, yang dapat membantu siswa untuk menginternalisasi, membentuk kembali, atau mentransformasi informasi baru.
Kurikulum  yang  digunakan  oleh  SMP  Widiatmika  adalah Kurikulum  Nasional  Plus  yang  disesuaikan dengan kondisi sosial, budaya, ekonomi masyarakat, salah satunya dengan menambahkan mata pelajaran Bahasa Jepang. Adapun SMP Widiatmika menambahkan jumlah jam pelajaran pertemuan perminggunya, dari minimal jumlah jam pelajaran yang telah distandarkan oleh pemerintah pada sejumlah mata pelajaran. Diantaranya adalah IPA sebanyak empat jam pelajaran, Bahasa Inggris sebanyak satu jam pelajaran, Matematika sebanyak satu jam pelajaran, Bahasa Indonesia sebanyak satu jam pelajaran, IPS sebanyak dua jam pelajaran, dan Bahasa Jepang sebanyak  dua  jam pelajaran.  Selain itu  kegiatan  ektrakulikuler  juga  berjalan  dengan  baik  di  SMP  Widiatmika, salah satunya adalah ekstrakulikuler KIR.
Dalam kerangka pendidikan formal, kesiapan siswa dalam mengikuti suatu kegiatan yaitu ekstrakulikuler KIR adalah  salah satu faktor penyebab keberhasilan  kegiatan tersebut dapat berlangsung dengan baik. Dengan tindakan  tentang  persiapan, pelaksanaan, maka  guru  dapat menguatkan motivasi  siswa.  Kesiapan  siswa  dalam mengikuti  kegiatan  KIR  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting,  siswa  yang  sangat  siap  mengikuti  kegiatan memungkinkan akan memperoleh hasil yang baik pula. Hasil penelitian tingkat kesiapan siswa dalam mengikuti ekstrakulikuler KIR disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Tingkat Kesiapan Siswa dalam Mengikuti Ekstrakulikuler KIR di SMP Widiatmika
Kelas Skor rata-rata Persentase (%) Kriteria VII 76,51 76,51 Baik VIII 77,65 77,65 Baik IX 78,56 78,56 Baik Jumlah 232,72 232,72 Nilai rata-rata 77,57 77,57 Baik
Dari tabel 1 di atas dapat diamati bahwa tingkat kesiapan siswa dalam  mengikuti ekstrakulikuler KIR berada  pada  kriteria  “Baik”  dengan  rata-rata  persentase  77,57%.  Sedangkan  persentase  untuk  masing-masing kelas VII, VIII dan IX berturut-turut yaitu 76,51%, 77,65% dan 78,56% dengan kriteria “Baik”.
Tabel 2. Distribusi Tingkat Kesiapan Siswa dalam Mengikuti Ekstrakulikuler KIR di SMP Widiatmika
Skor Kriteria f Presentase (%) 80-100 Sangat baik 16 40 60-79 Baik 24 60 40-59 Cukup 0 0 20-39 Tidak Baik 0 0 0-19 Sangat Tidak Baik 0 0 Jumlah 40 100
Dari tabel 2 menunjukkan bahwa sebagian besar kesiapan siswa dalam mengukuti ekstrakulikuler KIR dikatakan  dalam  kategori  “Sangat  Baik”  (80-100)  dengan  frekuensi  16  siswa  dan  persentase  sebesar  40%, sedangkan sebanyak 24 siswa berada pada kriteria “Baik” (60-79) dengan perentase 60%. Sehingga secara umum kesiapan siswa dalam mengikuti ekstrakulikuler KIR di SMP sudah dapat dikatakan “Baik”.
Menurut Slameto kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang yang membuatnya siap untuk memberi respon/jawaban di dalam cara tertentu terhadap suatu situasi. Menurut Thorndike sebagaimana yang dikutip oleh Slameto  mengartikan  kesiapan  adalah  prasyarat  untuk  belajar  berikutnya.  Berbeda  dengan  Hamalik  yang mengartikan  kesiapan  adalah  keadaan  kapasitas  yang  ada  pada  diri  siswa  dalam  hubungan  dengan  tujuan pengajaran  tertentu.  Soemanto  mengatakan  ada  orang  yang  mengartikan readiness sebagai  kesiapan  atau kesediaan  seseorang  untuk  berbuat  sesuatu.  Seorang  ahli  bernama  Cronbach  memberikan  pengertian  tentang readiness sebagai  segenap  sifat  atau  kekuatan  yang  membuat  seseorang  dapat  bereaksi  dengan  cara  tertentu. Sedangkan  menurut  Djamarah  kesiapan  untuk  belajar  merupakan  kondisi  diri  yang  telah  dipersiapkan  untuk melakukan  suatu  kegiatan.  Kesiapan  adalah  salah  satu  faktor  dalam mengikuti  suatu kegiatan  yakni  berfungsi menimbulkan, mendasari, dan menggerakkan perbuatan. Kebanyakan siswa yang mempunyai kesiapan yang baik akan  memperoleh  hasil  yang  maksimal,  karena  sudah  membawa  bekal  pengetahuan  dan  tidak  kaget  terhadap permasalahan  di  depan  yang  akan  di  hadapi.  Sebaliknya  siswa  yang  tidak  mempunyai  kesiapan  yang  kurang cenderung akan kebingungan dan kurang kreatif dalam menyelesaiakan suatu masalah yang timbul.
Thorndike menggagas beberapa ide penting berkaitan dengan hukum-hukum belajar, di antaranya adalah hukum kesiapam ( law of readiness ). Dalam hukum kesiapan ( law of readiness ) ini, semakin siap suatu organisme memperoleh suatu perubahan tingkah laku, maka pelaksanaan tingkah laku akan menimbulkan kepuasan individu sehingga  asosiasi  cenderung  diperkuat.  Jadi,  semakin  siap  seseorang  menerima  atau  melakukan  sesuatu  maka semakin  baik  pula  hasilnya  sehingga  menimbulkan  rasa  kepuasan.  Hal  ini  terjadi  pada  kesiapan  siswa  dalam mengikuti  estrakulikuler  KIR  berwawasan  sains  dan  teknologi.  Siswa  yang  mempersiapakan  materi  dengan matang akan  mendapatkan ide-ide  dalam menyusun  judul,  proposal  ataupun laporan  yang  kreatif  dan  inovatif. Dari hasil penelitian ditemukan bahwa kesiapan siswa dalam mengikuti ekstrakulikuler KIR berwawasan sains dan teknologi sangatlah baik. Hal ini berimbas pada ide dan kualitas tulisan siswa. Ide yang dituangkan pada judul karya tulis siswa sangatlah menarik seperti diperlihatkan pada table berikut ini.
Tabel 3. Judul Penelitian pada Ekstrakulikuler KIR di SMP Widiatmika
Kelas Judul VII Pemanfaatan Lebah Madu ( Apis indica ) sebagai Indikator Pendeteksi Gula Alami yang Terkandung pada Produk Minuman di SMP Widiatmika VIII Pemanfaatan Daun Intaran  ( Azadirachta indica ) Sebagai Pematang Buah Pisang Ambon ( Musa sapientum ) IX Pemanfaatan Jamur Lapuk Putih untuk Merombak Limbah
Zat Warna Industri Tekstil
Satu contoh konkrit yang telah dilakukan oleh siswa KIR SMP Widiatmika adalah pemanfaatan jamur untuk  mendegradasi  limbah  tekstil.  Ide  yang  muncul  disini  adalah  bagaimana  cara  mengolah  limbah  tekstil
berwarna agar aman dibuang pada lingkungan sekitar. Banyak cara yang dilakukan yaitu dengan menggunakan bahan kimia, tapi hal tersebut malah menambah masalah yaitu menghasilkan endapan yang banyak dan zat hasil reaksi yang belum tentu aman dibuang pada lingkungan. Sehingga dicarilah cara lain dengan menggunakan jamur sebagai  alternatif  baru agar limbah tekstil aman  jika  dibuang  pada lingkungan.  Ide-ide  kreatif  seperti  ini tidak akan muncul jika siswa tidak memiliki kesiapan dalam mengikuti ekstrakulikuler KIR. Dengan kesiapan materi, maka pemikiran siswa akan terbuka dan banyak mendapatkan ide-ide baru. Kesiapan Siswa dalam ekstrakulikuler KIR  berwawasan  sains  dan  teknologi  akan  merangsang  kepeka  terhadap  segala  kejadian  atau  peristiwa  di lingkungan sekitar tempat tinggal, hal ini akan memudahkan mereka untuk berpikir kritis dan inovatif bilamana ada suatu permasalahan yang harus perlu segera dicarikan solusinya.
Dalam  dimensi  aplikasi  pembelajaran,  dengan  mengikuti  ekstrakulikuler  KIR  berwawasan  sains  dan teknologi, siswa akan mampu melihat masalah dari berbagai sisi pengetahuan. Siswa akan memiliki kemampuan mengintegrasikan informasi sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat dalam kesatuan yang utuh. Penelitian yang dilakukan sebenarnya ditujukan untuk menyelesaikan masalah yang dijumpai di sekitar kehidupan, sehingga mampu memberikan manfaat nyata pada kehidupan masyarakat sekitar. Pemerintah berharap bahwa lingkungan pendidikan (sekolah) mampu sebagai agent of change bagi kemajuan bangsa. KIR SMP Widiatmika pun 100% mendukung  upaya  pemerintah tersebut, dengan  cara  memecahkan masalah  dengan pendekatan metode  ilmiah, melakukan riset dengan mengaplikasikan ilmu-ilmu yang didapat dari bangku sekolah diwujudkan dalam suatu produk  yang  bernilai  ekonomi  dan  dapat  dimanfaatkan  oleh masyarakat.  Siswa  sangat aktif  dan  kreatif  dalam mengembangkan ide dan memecahkan masalah yang timbul di dalam kehidupan sehari-hari.

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  estrakulikuler  KIR berwawasan sains dan teknologi di SMP Widiatmika dikatakan dalam kategori “Sangat Baik” (80-100) dengan frekuensi 16 siswa dan persentase sebesar 40%, sedangkan sebanyak 24 siswa berada pada kriteria “Baik” (60- 79)  dengan  perentase  60%.  Sehingga  secara  umum  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  estrakulikuler  KIR berwawasan sains dan teknologi di SMP Widiatmika sudah dapat dikatakan “Baik”.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Cronbach, L. J. (1963). Educational Psychology . New York: Harcourt, Brace & World, Inc. Dinatha,  N.M.  (2017).  Kesulitan  Belajar  Siswa  dalam  Mata  Pelajaran  IPA  Terpadu. Jurnal  Pendidikan  Dasar Nusantara . 2 (2): 214-223
Djamarah, S. B. & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara Laksana, D.N L. (2017). The Effectiveness of Inquiry Based Learning for Natural Science Learning in Elementary School. Journal of Education Technology , 1(1), 1-5. Soemanto, Wasty. (2006). Psikologi Pendidikan: Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan (Cetakan Ke 5) . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono,  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Susilowarno, R. G. (2003). Kelompok Ilmiah Remaja (Petunjuk Membimbing dan Meneliti Bagi Remaja) . Jakarta: Grasindo.
Suyanto,  (2009).  Kegiatan  KIR  SebagaiI  Usaha  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Siswa-siswa  Sekolah. Makalah disampaikan dalam workshop pendampingan dosen pada kegiatan KIR di sekolah pada tanggal 28 Juli 2009 . Akprind Yogyakarta.
Thorndike, E.L., & H.P. Hagen. (1977). Measurement and Evaluation in Psychology and Education . New York: John Wiley.