Modul Pelajaran Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa sebagai Suplemen Bahan Ajar bagi Guru SD/MI di Desa Jambesari
Yuniawatika * , Ega Ayu W., Mochamad Fatchan A.R., Nita Tri L., Rahayu Intan W.
Universitas Negeri Malang; Jalan Semarang 5 Malang
* Corresponding author: yuniawatika.fip@um.ac.id

## Abstrak
Kualitas  pendidikan  dapat  ditinjau  dari  adanya  guru  profesional  yang  menguasai  berbagai  kompetensi. Sebagai upaya mewujudkan hal tersebut, maka diadakan kegiatan pengabdian masyarakat berupa pembuatan Modul IPBA  sebagai  suplemen  bahan  ajar  Guru.  Program  kerja  ini  dapat  membantu  guru  sekolah  dasar/madrasah ibtidaiyah dalam mendapatkan buku rujukan maupun sumber bacaan mandiri mengenai materi Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa. Guru dapat mengukur tingkat pemahaman terhadap materi dengan mengerjakan latihan soal yang terdapat di akhir bab pada modul. Metode yang digunakan dalam menyusun modul ini yaitu dengan melakukan analisis  permasalahan  yang  ada  di  sekolah,  dilanjutkan  dengan  penyusunan  materi,  pencetakan  modul  dan pembagian modul. Program kerja ini berjalan dengan lancar terbukti dengan terselesaikannya penyusunan modul ini serta adanya respon yang baik dari pihak sekolah pada saat proses pembagian modul.
Kata kunci — Bahan Ajar, Guru SD/MI, Modul IPBA, Suplemen Guru

## Abstract
The quality of education can be seen from the presence of professional teachers who master a variety of competencies. As an effort to realize this, a community service activity was held in the form of making the IPBA Module as a supplement to Teacher's teaching materials. This work program can assist elementary school / madrasah ibtidaiyah teachers in obtaining reference books as well as independent reading resources on the subject of Earth and Space Sciences. The teacher can measure the level of understanding of the material by doing the exercises that are at the end of the chapter in the module. The method used in compiling this module is to analyze the problems that exist  in  schools,  followed  by  the  preparation  of  materials,  printing  modules  and  division  of  modules.  This  work program is running smoothly as evidenced by the completion of the preparation of this module and the good response from the school during the module distribution process.
Keywords — Teaching Materials, SD / MI Teachers, IPBA Modules, Teacher Supplements

## 1. PENDAHULUAN
utu  pendidikan  akan  mengalami  peningkatan apabila  ditunjang  dengan  adanya  guru  yang profesional.  Guru  yang  profesional  menurut  Usman (1999)  adalah  seseorang  yang  memiliki  kemampuan di bidang profesi guru sehingga mampu mengemban tugas  serta  tanggung  jawab  sebagai  guru  secara optimal. Menurut Suyanto & Jihad (2015), guru yang profesional  memiliki  ciri  yaitu  gemar  mengikuti organisasi  yang  berhubungan  dengan  profesi  guru, memiliki  keahlian  di  bidang  teori  dan  praktik keguruan,  serta  telah  menempuh  pendidikan  profesi guru. Berdasarkan hal ini, maka diperlukan guru yang professional di setiap Lembaga Pendidikan.
Seorang  guru  profesional  dituntut  untuk menguasai berbagai macam kompetensi. Kompetensi guru adalah kombinasi yang terdiri dari pengetahuan, keterampilan, sikap serta nilai yang ditunjukkan oleh guru  pada  saat  menjalankan  tugasnya  (Daryanto, 2014).  Kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  guru menurut  UU  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen  meliputi  kompetensi  sosial,  kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi pedagogik. Upaya untuk meningkatkan kualitas guru dapat  tercapai  dengan  baik  jika  guru  dapat menyiapkan proses pelaksanaan pembelajaran dengan baik dan matang (Mincu, 2015; Yuniawatika, Akbar, &  Nuraini,  2017).  Salah  satu  yang  mendukung pembelajaran  yaitu  perlunya  menyusun  modul
M
pegangan guru SD/MI yang dapat digunakan sebagai bahan bacaan mandiri.
Desa  Jambesari  Kecamatan  Poncokusumo Kabupaten  Malang  adalah  sebuah  desa  yang mempunyai 3 sekolah, yaitu SDN Jambesari 1, SDN Jambesari  2,  dan  MIS  Mambaul  Huda.  Upaya  yang dilakukan  oleh  guru  di  Desa  Jambesari  untuk mewujudkan  guru  yang  profesional  salah  satunya adalah  dengan  melaksanakan  kegiatan  Kelompok Kerja  Guru  (KKG).  Di  kegiatan  tersebut,  para  guru saling  berbagi  informasi  seputar  pendidikan  dan berdiskusi  tentang  penyusunan  perangkat  pem- belajaran.  Kegiatan  seperti  penyusunan  modul pegangan guru belum dilaksanakan karena banyaknya tugas  yang  harus  diemban  oleh  guru.  Padahal  pada masa  Pandemi  Covid-19  ini  dengan  melaksanakan kegiatan  penyusunan  modul  diharap-kan  dapat membantu guru untuk memperkaya pengetahuan dan mendapat rujukan yang lengkap sehingga memperlancar pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan hasil wawancara dengan perwakilan guru SD di Desa Jambesari pada tanggal 29 Mei 2020, diperoleh  informasi  bahwa  modul  pegangan  yang belum  dimiliki  oleh  guru  di  Desa  Jambesari  yaitu modul pegangan guru terkait Ilmu Pengetahuan Bumi dan  Antariksa  (IPBA).  Kegiatan  yang  dapat membantu  guru  di  Desa  Jambesari  untuk mendapatkan  referensi  dan  rujukan  mengenai  Ilmu Pengetahuan  Bumi  dan  Antariksa  yaitu  kegiatan penyusunan  modul  IPBA.  Kegiatan  ini  diharapkan dapat  membantu  guru  untuk  mendapatkan  referensi bacaan maupun rujukan dengan materi IPBA.
Ilmu  Pengetahuan  Bumi  dan  Antariksa  (IPBA) adalah  cabang  dari  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) yang  mempelajari  mengenai  fenomena-fenomena alam di bumi dan benda langit yang ada di tata surya serta jagad raya secara keseluruhan (Handhita, Akhlis, & Marwoto, 2016). Menurut Plotnick, Varelas, & Fan (2009)  IPBA  merupakan  sintesis  dan  gabungan  dari disiplin  ilmu  oseanografi,  geologi,  geofisika, astrofisika, biologi, kimia, fisika dan ilmu sains lain yang mempelajari tentang langit, kehidupan dan bumi beserta  isinya  secara  keseluruhan.  IPBA  mengkaji mengenai  lapisan-lapisan  yang  ada  di  bumi,  litosfer, hidrosfer, atmosfer dan antariksa secara menyeluruh. IPBA  sangat  penting  diajarkan  karena  ilmu pengetahuan tersebut sangat erat dengan kehidupan.
Manfaat  mempelajari  IPBA  yaitu  memudahkan dalam  memahami  mengenai  fenomena-fenomena alam yang ada di bumi, memahami mengenai lapisan- lapisan yang ada di bumi, memahami mengenai proses terbentuknya  tata  surya  serta  bagian-bagian  dari  tata surya  yang  secara  keseluruhan  sangat  berkaitan
dengan kehidupan manusia. Penyusunan modul IPBA sebagai pegangan guru bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan  guru  mengenai  disiplin  ilmu  tersebut, memudahkan  guru  dalam  mendapatkan  referensi bacaan  mandiri  serta  memudahkan  guru  dalam mendapatkan rujukan.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka  penyusunan modul  IPBA  sebagai  modul  pegangan  guru  sangat efektif  untuk  membantu  guru  dalam  meningkatkan kompetensinya.  Tujuan  kegiatan  pengabdian  ini adalah untuk melakukan transfer pengetahuan melalui kegiatan  penyusunan  modul  pegangan  untuk  guru SD/MI  yang  ada  di  Desa  Jambesari  Kecamatan Poncokusumo  Kabupaten  Malang.  Kegiatan  tesebut diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru guna  mewujudkan  guru  yang  profesional  sehingga mutu pendidikan menjadi lebih maju.

## 2. METODE
Latar  belakang  penyusunan  modul  IPBA  yaitu agar  dapat  meningkatkan  pengetahuan  guru  SD/MI mengenai  materi  IPBA,  memudahkan  guru  untuk mendapatkan  buku  rujukan  serta  memudahkan  guru menyampaikan materi secara mendetil kepada peserta didik.  Modul  IPBA  ini  dilengkapi  dengan  berbagai gambar,  didesain  secara  menarik,  materi  disajikan secara singkat, padat dan jelas serta dilengkapi dengan latihan soal disetiap akhir bab sehingga berguna untuk mengukur  pemahaman  guru  terhadap  materi  yang disajikan.
Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  metode  analisis  situasi  serta  kondisi SD/MI  yang  terdapat  di  Desa  Jambesari.  Kegiatan analisis  tersebut  dilakukan  dengan  cara  mengadakan diskusi  online  bersama  perwakilan  guru  SD/MI mengenai  permasalahan  yang  terdapat  di  sekolah. Pada  kegiatan  diskusi  online,  ditemukan  per- masalahan  bahwasannya  guru  SD/MI  di  Desa Jambesari  belum  memiliki  buku  pegangan  tentang ilmu  pengetahuan  bumi  dan  antariska.  Berdasarkan permasalahan  tersebut,  kelompok  mahasiswa  KKN UM 2020 melaksanakan kegiatan penyusunan modul IPBA sebagai modul pegangan guru.
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  maka  Tim Pengabdian  melakukan  kegiatan  konsultasi  dengan perwakilan guru mengenai materi yang akan disajikan, kemudian  dilanjutkan  dengan  penyusunan  materi, penambahan  gambar,  menyusun  latihan  soal, pembuatan sampul modul dan mengatur layout pada file modul. Pada saat file modul telah siap, maka file tersebut  dikonsultasikan  kepada  perwakilan  guru. Langkah  yang  ditempuh  setelah  melakukan
konsultasi dengan perwakilan guru yaitu melakukan revisi  pada  bagian-bagian  yang  perlu  diperbaiki, kemudian modul IPBA dicetak.
Tahap yang ditempuh setelah mencetak modul yaitu  membagikan  modul  kepada  guru  SD/MI  di Desa  Jambesari.  Kegiatan  pembagian  modul dilakukan  dengan  dua  cara  yakni  dibagikan  dalam bentuk  cetak  (hard  file)  dan  dibagikan  file  dalam format  pdf  (soft  file).  Tujuan  pembagian  modul IPBA  dengan  kedua  cara  tersebut  yaitu  untuk memudahkan  para  guru  dalam  mengakses  modul pegangan  guru  mengenai  Ilmu  Pengetahuan  Bumi dan Antariska.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Modul IPBA yang Tim Pengabdian susun berisi materi yang membahas tentang benda-benda langit dan  matahari.  Modul  IPBA  ini  diberikan  kepada guru SD/MI di Desa Jambesari. IPBA adalah suatu mata  pelajaran  yang  membahas  tentang  kehidupan bumi  dan  benda-beda  langit  (Ansori,  Ramalis,  & Utama,  2013).  Ruang  lingkup  IPBA  sangat mendalam  dan  luas,  tidak  hanya  menggambarkan ilmu yang mempelajari tentang astronomi dan bumi tetapi  IPBA  juga  menghubungkan  dengan  ilmu sains  lain  yang  sifatnya  mendasar  (Cameron  & Craig, 2018).
Modul  adalah  suatu  paket  pembelajaran individu  yang  meliputi  pengalaman  mempelajari sesuatu  yang  dilakukan  secara  terencana  dan disusun dengan sistematis untuk memudahkan guru dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Nilasari, Djatmika, & Santoso, 2016). Modul juga diartikan sebagai proses pembelajaran tentang satuan bahasa yang disusun secara terarah, operasional, sistematis serta  dilengkapi  dengan  petunjuk  penggunaan  dan pertanyaan-pertanyaan  agar  dapat  digunakan  oleh siswa  atau  guru.  Menurut  Sriyono  (1992) mengatakan  bahwa  komponen-komponen  yang harus  ada  pada  modul  yaitu:  a)  Tujuan  pengajaran yang telah dirumuskan secara jelas dan spesifik; b) Petunjuk untuk Guru/Pendidik; c) Lembar Kegiatan Peserta  Didik;  d)  Latihan  Soal;  e)  Kunci  Jawaban Latihan  Soal;  f)  Evaluasi;  dan  g)  Kunci  Lembar Tes/evaluasi.
Komponen-komponen  modul  tersebut  Tim Pengabdian  jadikan  sebagai  pedoman  dalam pembuatan modul IPBA ini. Komponen-komponen tersebut dapat dilihat dari Gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1. Isi modul IPBA
Berdasarkan  Gambar  1  diketahui  bahwa  isi  dari modul  IPBA  ini  menjelaskan  tentang  benda-benda langit,  matahari  dan  kehidupan  bumi.  Isi  dari  modul IPBA  ini  kurang  lebih  137  halaman  dan  dilengkapi gambar-gambar  yang  bertujuan  untuk  memberikan kesan  menyenangkan  pada  saat  guru  membaca  modul tersebut. Hal ini selaras dengan hasil penelitian Thomas &  Nurkhin  (2016)  yang  menyatakan  modul  dengan visualisasi  yang  menarik  mampu  meningkatkan  daya tarik pembaca dan menurut Dewi dan Primayana (2019) juga  mampu  meningkatkan  pemahaman  berkaitan dengan materi yang disampaikan
Di suatu naskah teks berbahasa Indonesia termasuk modul,  penting  agar  didapati  penyuntingan  aspek keabsahan  (Supriyana,  2018).  Di  modul  yang  Tim Pengabdian kembangkan ini terdapat aspek kebahasaan dengan  beberapa  indikator  diantaranya  kesesuaian bahasa,  gambar  yang  cantumkan,  ketetapan  ejaan, penyajian kata, latihan soal yang disertakan kunci lembar kerja,  serta  aspek  manfaat  dan  keamanan  program dengan  beberapa  indikator  yang  berkaitan  dengan kebermanfaatan modul bagi guru SD/MI dalam proses pembelajaran secara mandiri.
Yuniawatika dkk. / Jurnal Karinov Vol. 3 No. 3 (2020) 133 – 139
Gambar 3. Kunci lembar kerja
Modul  IPBA  ini  dilengkapi  dengan  latihan  soal dibagian  akhir  pembahasan  materi  beserta  kunci jawabannya, pemberian kunci jawaban dimaksudkan agar  guru  dapat  mengukur  tingkat  pemahamannya terhadap materi yang disajikan dalam modul.

## Gambar 4. Cover modul IPBA
Berdasarkan  Gambar  4,  menunjukkan  bahwa cover  modul  didesain  dengan  menarik  agar  guru merasa  terdorong  untuk  membaca  dan  mengetahui materi yang terdapat pada modul, hal ini sesuai dengan teori mengenai modul yang disampaikan oleh Maidah (2015) dan bahan ajar secara umum (Butcher, Davies, & Highton, 2006)
Guru  di  Desa  Jambesari  sangat  membutuhkan modul  pegangan  guru  untuk  melakukan  proses pembelajaran,  modul  juga  sangat  penting  di  tengah- tengah Pandemi Covid-19 ini. Modul harus memiliki beberapa  komponen  untuk  menunjang  kegiatan
penyempurnaan modul diantaranya yaitu: (a) Susunan materi  yang  ada  pada  modul  disesuaikan  dan dirancang  untuk  membantu  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran;  (b)  Modul  harus  dilengkapi  dengan lembar kerja untuk guru; (c) Kunci jawaban digunakan untuk mengoreksi sendiri hasil pekerjaan guru; dan (d) lembar  kerja  guru  digunakan  untuk  melihat keberhasilan  guru  dalam  mempelajari  bahan  ajar (Aditia & Muspiroh, 2013).
Di situasi Pandemi Covid-19 saat ini, pendidikan Indonesia  sudah  cukup  siap  dengan  infrastruktur digital yang akan digunakan dalam pembelajaran jarak jaruh  (Churiyah,  Sholikhan,  Filianti,  &  Sakdiyyah, 2020).  Meskipun  harus  disadari  juga  bahwa  di lingkungan  rural  masih  tetap  membutuhkan  sumber belajar selain berbasis digital. Adapun Desa Jambesar juga  salah  satu  lingkungan  rural  yang  ada  di Kabupaten  Malang.  Melalui  pengembangan  modul IPBA  ini  dapat  membantu  guru-guru  di  Desa Jambesari  untuk  dapat  tetap  mengakses  bahan  ajar secara maksimal.
Manfaat  yang  didapatkan  oleh  guru  SD/MI setelah  menggunakan  modul  IPBA  ini  yaitu  untuk memudahkan guru sekolah dasar dalam mendapatkan referensi  atau  buku  rujukan  yang  memuat  materi mengenai ilmu pengetahuan bumi dan antariksa agar dapat  menguasai  kompetensi  professional  di  bidang mata  pelajaran  IPA  yang  terdiri  dari  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  terhadap:  (a)  Alam  Semesta dan  Tata  Surya;  (b)  Struktur,  Gerakan  Bumi  dan Pengaruhnya;  (c)  Gerhana;  (d)  Posisi  Bumi  Miring dan Pengaruhnya; dan (e) Matahari. Kompetensi dasar tersebut  adalah  standar  minimal  yang  harus  dicapai guru  pada  jenjang  sekolah  dasar  agar  dapat menjalankan tugasnya dengan baik.
Modul IPBA sebagai modul pegangan guru dapat mendorong  dalam  proses  pengembangan  diri  pada saat  memecahkan  permasalahan-permasalahan  pada proses  pembelajaran  dengan  materi  IPBA.  Oleh karena  itu,  modul  sebaiknya  dilengkapi  dengan alternatif  contoh  penyelesaian  masalah  yang  dapat diterapkan  oleh  guru  untuk  menghadapi  per- masalahan  dalam  proses  pembelajaran  (Asri,  2017). Modul  IPBA  memiliki  berbagai  manfaat  untuk  guru diantaranya: (a) Modul memberikan umpan balik yang banyak  untuk  guru  sehingga  guru  dapat  mengetahui taraf pemahamanya; (b) Modul sebagai cadangan guru untuk  melakukan  pembelajaran  secara  mandiri  atau bahan  ajar  mandiri;  dan  (c)  Modul  untuk meningkatkan  efisien  serta  efektivitas  dalam pembelajaran.  Di  Modul  IPBA  ini  dapat  mengenal- kan  beberapa  sub-sub  materi  yang  meliputi  proses terbentuknya  alam  semesta  dan  tata  surya  yaitu
pengenalan: (a) Struktur Bumi: (b) Gerhana matahari; (c)  Posisi  Bumi  Miring  dan  Pengaruhnya;  dan  (d) Matahari  yang  akan  gunakan  guru  untuk  proses pembelajaran. Hal ini dapat mengatasi permasalahan para  guru  di  Desa  Jambesari  yang  merasa  kesulitan dalam memberikan pembelajaran.
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses untuk  mengatur  serta  mengkoordinasi  lingkungan yang  ada  di  kehidupan  siswa  sehingga  dapat mendorong  dan  menumbuhkan  diri  siswa  untuk menjalankan  proses  pembelajaran  dengan  baik. Pembelajaran dapat memberikan bantuan dan proses pembimbingan  pada  siswa  guna  menjalankan  proses pendidikan  (Pane  &  Darwis  Dasopang,  2017).  Pada proses  pembelajaran  pastinya  ada  materi  pem- belajaran  yang  akan  diberikan  kepada  siswa.  Tanpa materi pembelajaran maka proses pembelajaran tidak dapat  berkembang  secara  efektif  (Núñez  Pardo  & Téllez  Téllez,  2009),  sama  hal  nya  yang  dilakukan oleh  guru  di  Desa  Jambesari.  Materi  yang  diberikan disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  digunakan sehingga  guru  yang  mengajarkan  materi  tersebut haruslah  menguasai  materi  pelajaran  yang  disesuai- kan  dengan  profesinya.  Terdapat  berbagai  macam bentuk  bahan  ajar.  Menurut  Anggraini  &  Sukardi (2015)  bahan  ajar  berupa  modul  dirancang  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik,  peserta  didik  dengan  guru,  lingkungan,  dan sumber  belajar  lainnya  dalam  rangka  pencapaian kompetensi yang diharapkan. Oleh sebab itu disusun- lah Modul IPBA sebagai modul pegangan guru yang dapat  mendukung  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Rosa  (2015)  bahwa  modul pegangan  guru  perlu  dibuat  secara  terpisah  dengan modul siswa sehingga membantu pembelajaran lebih optimal.
Di  masa  pandemi  Covid-19  ini,  menyebabkan proses  pembelajaran  tidak  dapat  dilakukan  dengan tatap  muka  begitu  pula  di  Desa  Jambesari  proses pendidikan berlangsung secara daring sehingga kami memberikan  modul  IPBA  kepada  guru  di  Desa Jambesari di tingkat SD/MI. Melalui permintaan izin dari pihak sekolah yang telah dihubungi, modul IPBA diberikan kepada guru SD/MI melalui cetakan modul. Isi  dalam  modul  tersebut  disertai  latihan  soal  yang akan  menguji  guru  apakah  sudah  memahami  materi IPBA.  Manfaat  yang  diperoleh  dengan  belajar menggunakan  modul  yaitu:  (a)  Memotivasi  guru untuk terus belajar dikarenakan materi yang terdapat pada  modul  dijelaskan  dengan  rinci;  (b)  Guru  dapat mencapai hasil sesuai dengan kemampuannya; dan (c) Beban pembelajaran yang diperoleh guru dapat lebih
seimbang (Somantri, 2015). Hal tersebut juga sejalan dengan  pendapat  Sopiah,  Murdiono,  Martha, Prabowo, & Fitriana (2019) yang menyatakan bahwa kegiatan mempelajari dan menyusun modul pegangan dapat  mendorong  guru  untuk  menyusun  modul maupun buku ajar sendiri.
Gambar 5. Pengerjaan modul
Gambar 6. Penyerahan Modul Kepada Kepala Sekolah di Jambesari
Materi  IPBA  yang  telah  dicetak  dalam  bentuk modul  diberikan  kepada  Kepala  Sekolah  di  tingkat SD/MI yang terdapat di Desa Jambesari. Respon guru sangat baik untuk penerimaan modul IPBA ini, guru mengatakan  “modul  yang  dibuat  sangat  menarik, disertai gambar-gambar sehingga mempermudah guru untuk belajar serta modul IPBA adalah modul pertama yang dimiliki guru di Desa Jambesari tersebut.”
Kegiatan pemberian modul tersebut diakhiri foto bersama  dengan  Kepala  Desa  dan  guru  yang  ada  di
Yuniawatika dkk. / Jurnal Karinov Vol. 3 No. 3 (2020) 133 – 139
Desa  Jambesari.  Adapun  pidato  singkat  yang diberikan  oleh  Kepala  Desa  mengenai  pentingnya memotivasi  anak-anak  pada  usia  dini  dan  tingkat SD/MI  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dirumah di tengah-tengah pandemi Covid-19. Modul IPBA  ini  diharapkan  mempermudah  guru  dalam proses pembelajaran di Desa Jambesari.

## 4. SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  berjalan dengan lancar yang dibuktikan dengan terselesaikan- nya Modul Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa dan respon yang baik dari Bapak/Ibu guru SD/MI di Desa Jambesari.  Proses  penyusunan  Modul  Ilmu Pengetahuan  Bumi  dan  Antariksa  dilakukan  via online, mulai dari menganalisis situasi dan kondisi sekolahan,  penentuan  materi,  penyusunan  materi dan  penataan  layout  modul.  Hal  ini  mengingat sedang  terjadi  pandemi  Covid-19.  Penyebaran Modul  Ilmu  Pengetahuan  Bumi  dan  Antariksa melalui  dua  media  yaitu  dalam  bentuk  pdf  dan mencetak modul.
Implementasi manfaat yang didapat dalam modul IPBA ini yaitu untuk memudahkan guru sekolah dasar dalam mendapatkan referensi atau buku rujukan yang memuat materi mengenai ilmu pengetahuan bumi dan antariksa  agar  dapat  menguasai  kompetensi profesional di bidang mata pelajaran IPA yang terdiri dari pengetahuan, sikap dan keterampilan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis menyampaikan terimakasih kepada Kepala Desa,  Kepala  Sekolah  SD/MI  di  Desa  Jambesari, Poncokusumo  Kab.  Malang  yang  telah  membantu dalam  pelaksanaan  pengabdian  ini  dan  semoga program ini bermanfaat bagi masyarakat setempat.

## DAFTAR RUJUKAN
Aditia, M. T., & Muspiroh, N. (2013). Pengembangan
Modul Pembelajaran Berbasis Sains, Lingkungan, Teknologi, Masyarakat dan Islam (Salingtemasis)  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa pada Konsep Ekosistem Kelas X di  SMA  NU  (Nadhatul  Ulama)  Lemahabang Kabupaten Cirebon. Scientiae Educatia: Jurnal Pendidikan  Sains,  2 (2),  127–148.  doi:
10.24235/sc.educatia.v2i2.478
Anggraini, A., & Sukardi, S. (2015). Pengembangan modul  prakarya  dan  kewirausahaan  materi pengolahan  berbasis  product  oriented  bagi
peserta didik SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 5 (3), 287–296. doi: 10.21831/jpv.v5i3.6484 Ansori,  I.,  Ramalis,  T.  R.,  &  Utama,  J.  A.  (2013). Analisis  Kurikulum  Ilmu  Pengetahuan  Bumi dan Antariksa pada Jenjang Sekolah Menengah Atas. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika, 1 (8), 73–86.
Asri, S. S. (2017). Telaah Buku Teks Pegangan Guru dan  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas VII Berbasis Kurikulum 2013. Retorika: Jurnal Ilmu Bahasa, 3 (1), 70–82. doi: 10.22225/jr.3.1.94.70-82
Butcher,  C.,  Davies,  C.,  &  Highton,  M.  (2006).
Designing  learning:  From  module  outline  to effective teaching. New York, NY: Routledge. Cameron,  S.,  &  Craig,  C.  (2018). Interactive Notebook: Earth & Space Science, Grades 5 - 8. Carson-Dellosa Publishing.
Churiyah, M., Sholikhan, S., Filianti, F., & Sakdiyyah, D.  A.  (2020).  Indonesia  Education  Readiness Conducting  Distance  Learning  in  Covid-19 Pandemic  Situation.  International Journal  of Multicultural and Multireligious Understanding, 7 (6), 491. doi: 10.18415/ijmmu.v7i6.1833
Daryanto.  (2014).  Inovasi  Pembelajaran  Efektif.
Yrama Widya. Diambil dari https://openlibrary.telkomuniversity.ac.id/pusta ka/30548/inovasi-pembelajaran-efektif.html Dewi, P. Y. A., & Primayana, K. H. (2019). Effect of Learning  Module  with  Setting  Contextual Teaching  and  Learning  to  Increase  the Understanding  of  Concepts. International Journal of Education and Learning, 1 (1), 19– 26. doi: 10.31763/ijele.v1i1.26
Handhita,  E.  T.,  Akhlis,  I.,  &  Marwoto,  P.  (2016).
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Materi Astronomi  Berbasis  Visual  Novel  Ren’py. Unnes Physics Education Journal, 5 (2), 7. doi: https://doi.org/10.15294/upej.v5i2.13617
Maidah, A. A. (2015). Pengembangan Modul Tematik Sebagai  Penunjang  Bahan  Ajar  Siswa  Kelas  I Sekolah Dasar Negeri Patuk 1 Gunungkidul. E- Jurnal  Skripsi  Program  Studi  Teknologi Pendidikan, 4 (3), 1–12. Mincu,  M.  E.  (2015).  Teacher  quality  and  school improvement:  What  is  the  role  of  research? Oxford  Review  of  Education,  41 (2),  253–269. doi: 10.1080/03054985.2015.1023013
Nilasari,  E.,  Djatmika,  E.  T.,  &  Santoso,  A.  (2016). Pengaruh  Penggunaan  Modul  Pembelajaran Kontekstual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:
Yuniawatika dkk. / Jurnal Karinov Vol. 3 No. 3 (2020) 133 – 139
Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan,  1 (7), 1399–1404. doi: 10.17977/jp.v1i7.6583 Núñez Pardo, A., & Téllez Téllez, M. F. (2009). ELT Materials:  The  Key  to  Fostering  Effective Teaching and Learning Settings. Profile Issues in Teachers’ Professional Development, 11 (2), 171–186.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar dan Pembelajaran. FITRAH:  Jurnal  Kajian  Ilmu-
ilmu Keislaman, 3 (2), 333. doi:
10.24952/fitrah.v3i2.945 Plotnick,  R.  E.,  Varelas,  M.,  &  Fan,  Q.  (2009).  An Integrated  Earth  Science,  Astronomy,  and Physics  Course  for  Elementary  Education Majors. Journal  of  Geoscience  Education,
57 (2), 152–158. doi: 10.5408/1.3544251
Rosa,  F.  O.  (2015).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Ipa  Smp  Pada  Materi  Tekanan Berbasis  Keterampilan  Proses  Sains. Jurnal Pendidikan Fisika, 3 (1). doi:
10.24127/jpf.v3i1.21
Somantri,  D.  W.  (2015).  Pelaksanaan  Pembelajaran Menggunakan Media Modul di Sekolah Dasar Negeri  8  Banjar  Kota  Banjar  Patroman. E- Jurnal  Skripsi  Program  Studi  Teknologi Pendidikan, 3 (3), 1–13. Sopiah, S., Murdiono, A., Martha, J. A., Prabowo, S. H.,  &  Fitriana,  F.  (2019).  Pelatihan  dan Pendampingan  Penyusunan  Bahan  Ajar  Bagi Guru SMA 5 Kediri. Jurnal Karinov, 2 (1), 52– 56. doi: 10.17977/um045v2i1p52-56 Sriyono.  (1992). Teknik  belajar  mengajar  dalam CBSA. Jakarta: Rineka Cipta. Supriyana,  A.  (2018).  Penyuntingan  Aspek
Kebahasaan
dalam Naskah Berbahasa Indonesia. Arkhais  -  Jurnal  Ilmu  Bahasa  Dan Sastra Indonesia, 9 (2), 133–138. Suyanto,  &  Jihad,  A.  (2015).  Menjadi  Guru
Profesional: Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas di Era Globalisasi. Esensi. Diambil dari https://openlibrary.telkomuniversity.ac.id/
Thomas, P., & Nurkhin, A. (2016). The Development of  Learning  Sets  and  Research  Methodology Module  using  Problem  Based  Learning  for Accounting  Education  Students. Journal  of Accounting and Business Education, 1 (1), 77–
97. doi: 10.26675/jabe.v1i1.6731
Usman,  M.  U.  (1999). Menjadi  guru  profesional . Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Yuniawatika,  Y.,  Akbar,  S.,  &  Nuraini,  N.  L.  S.
(2017).  Pendampingan  Penyusunan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik  Scientific dengan  Pembelajaran  Karakter  Terintegrasi.
Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada  Masyarakat,  1 (1),  102–107.  doi: 10.17977/um050v1i1p%p