## PENULISAN KREATIF DALAM MENULIS CERPEN SISWA KELAS XII IPS 1 SMA TRIGUNA JAKARTA
Sri Andayani*, Siti Gomo Attas Universitas Negeri Jakarta
PENDAHULUAN
Cerita pendek atau yang dikenal sebagai cerpen merupakan sebuah karangan yang isinya  tidak  melebihi  dari  10.000  kata  dan  bisa  dibaca  sekali  duduk,  selesai  tanpa membutuhkan  waktu  yang  lama.  Agus  dan  Retno  (2016:60)  menyatakan  bahwa  “cerpen adalah  kisahan  pendek  yang  memberikan  kesan  tunggal  yang  dominan,  cerita  yang memusatkan diri pada satu tokoh dalam satu situasi pada satu cerita (Jeklin, 2016). Cerpen tergolong  keterampilan  menulis  yang  dianggap  paling sulit  dalam  melakukannya.  Seperti yang  disampaikan  (Candrawati  dkk,  2015),  Keterampilan  menulis  dianggap  paling  sulit karena  memerlukan  pengetahuan  dan  kemampuan  (Rudini  et  al.,  2015).  Keterampilan menulis  menjadi  keterampilan  yang  menakutkan  bagi  siswa  karena  dalam  menulis dibutuhkan kemampuan dalam menyajikan ide, gagasan dan konsep dan harus dituangkan ke dalam bahasa cerpen yang menarik.

## * Corresponding author.
E-mail addresses: Sriandayani_995821024@mhs.unj.ac.id (Sri Andayani)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
A R T I C L E    I N F O

## A B S T R A C T
Article history:
Received: 31 Des 2021 Accepted: 21 Okt 2022 Published: 29 Okt 2022
Keyword : menulis, cerpen, siswa Penulisan  kreatif  dalam  menulis  cerpen  siswa  kelas  XII  IPS  1  SMA Triguna  Jakarta  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis penulisan  kreatif  (  tema,  alur,sudut  pandang  dan  gaya  bahasa)  yang terdapat  dalam  naskah  cerpen  siswa  XII  IPS  1.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Peneliti menemukan  siswa  siswi  menulis  berdasarkan  pengalaman  pribadi, alur maju, sudut pandang yang digunakan adalah orang pertama dan penggunaan gaya bahasa yang sangat kurang.

## BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan
Pembelajarannya
Volume 7  Nomor 1, 2022 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo
Penulisan  kreatif  adalah  sebuah  bentuk  kebebasan  untuk  setiap  orang  yang  ingin menulis, mereka bisa menulis apa aja, dimana penulisannya menggambarkan fikiran dari penulis  tersebut.  Ayan,  Jordan  E  (2002)  mendefinisikan  penulisan  kreatif  sebagai kemampuan  untuk  mengendalikan  fikiran-fikiran  kreatif  yang  bergumul  dalam  fikiran seseorang  dan  untuk  menyusunnya  ke  dalam  sebuah  kalimat  dengan  struktur  yang  baik (Mohd Zubir, 2012). Seperti yang disampaikan oleh Ayan dalam artikel Moh.Zubir bahwa penulisan  kreatif  adalah  kemampuan  untuk  menuangkan  ide  gagasan  yang  ada  dalam fikiran manusia. Namun permasalahan yang terjadi pada siswa di Sekolah Menengah Atas adalah mereka kesulitan dalam menuangkan ide dan gagasan ke dalam tulisan dan menulis menjadi hal yang paling mereka hindari.
Menulis  cerpen,  pada  hakikatnya,  merujuk  pada  kegiatan  mengarang,  dan mengarang termasuk tulisan kreatif yang penulisannya dipengaruhi oleh hasil rekaan atau imajinasi  pengarang  (Bako,  2020).  Dalam  menulis  kreatif  khususnya  dalam  menulis cerpen pemilihan diksi dan penggunaan gaya bahasa tentunya sangat diperlukan. Penulis harus  menggunakan  bahasa  yang  menarik  agar  pembaca  dapat  masuk  ke  dalam  cerita tersebut.  Setiap  penulis  tentunya  mempunyai  gaya  bahasa  yang  berbeda-beda.  Ketika seorang  siswa  akan  melakukan  keterampilan  menulis  cerpen,  tentunya  mereka  akan menulis cerpen dengan tema, plot, alur, sudut pandang yang berbeda-beda sesuai dengan daya imajinasi mereka masing- masing.
Gaya  pengarang  dalam  mengungkapkan  idenya  menjadi  susunan  peristiwa  yang disebut cerita adalah cara - cara khas dari pengarang dalam menyusun menyusun bahasa, menggambarkan  tema,  menyusun  plot,  menggambarkan  karakter  atau  watak, menentukan  setting,  dan  memberikan  amanat  (Sugiantomas,  2012:  71)  (Sugiantomas  & Nadiyaturahmah,  2017).  Gaya  bahasa  adalah  cara  pengarang  dalam  mengungkapkan suatu  ide  atau  gagasan.  Gaya  bahasa  yang  biasanya  digunakan  dalam  penulisan  cerpen siswa  SMA  adalah  hiperbola,  personifikasi  dan  metafora,  namun  tidak  dapat  dipungkiri jika mereka menggunakan bahasa yang lain dalam menulis cerpen.
Ide  dalam menulis  cerpen  dapat  penulis  dapatkan  melalui  media  apa  saja.  Penulis bisa  mendapatkan  ide  menulis  melalui  lagu  pop  dan    pengalaman  pribadi.  Dalam penelitian  Arfin  yang  berjudul  Meningkatkan  Kreativitas  Menulis  Mahasiswa  Melalui Metode  Menulis  Pengalaman  Pribadi  ditemukan  bahwa  metode  menulis  pengalaman pribadi  di  Program  Studi  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Kendari, dengan nilai rata-rata secara klasikal 76,15% yang sebelumnya nilai rata-rata kreativitas menulis mahasiswa berkisar 58,45% pada pratindakan dan 63,18% pada tindakan siklus
I. Kemampuan dan keterampilan menulis mahasiswa dikategorikan kreatif dan memenuhi nilai  ketuntasan  minimal  76%  (Arfin,  2020).  Dapat  disimpukan  bahwa  menulis  cerpen berdasarkan  pengalaman  pribadi  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  mahasiswa. Sementara  pada  penelitian  lain  yang  berjudul  Penggunaan  Media  Lagu  Pop  Dalam Pembelajaran  Menulis  Cerpen  Realis  Siswa  Kelas  IX  A  SMP  Negeri  9  Kota  Jambi  yang ditulis oleh Bintang dkk menemukan nilai siswa kelas IX A SMP Negeri 9 Kota Jambi dalam menulis cerpen realis dengan menggunakan media lagu pop dapat diketahui bahwa rata- rata  nilai  keseluruhan  siswa  dengan  predikat  cukup  baik  yang  berarti  siswa  mampu menguasai  pembelajaran  tersebut  (Erlina  Zahar,  2018).  Penelitan  relevan  di  atas menunjukkan  bahwa  kedua  media  tersebut  mempunyai  dampak  yang  baik  bagi  siswa dalam menulis cerpen. Tentunya siswa akan menentukan media mana yang mereka pilih dalam menulis cerpen sesuai minat mereka.
Menulis cerpen tanpa aturan seharusnya memberikan ruang yang luas untuk siswa dalam  menulis  cerpen.  Siswa  bisa  menulis  cerpen  melalui  lagu,  pengalaman  atau  yang lainnya. Siswa juga dapat menentukan tema, sudut pandang, alur sesuai dengan imajinasi mereka.  Menulis  cerpen  bebas    bisa  menjadi  penilaian  guru  untuk  mengukur  tingkat kreatifitas siswa di sekolah.
Permasalahan  pada  penelitian  ini  terfokus  pada  penulisan  kreatif  dalam  menulis cerpen siswa SMA Triguna Jakarta kelas XII IPS. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan  gaya  penulis,  sudut  pandang,  alur  dan  tema  yang  digunakan  oleh pengarang dalam menulis kreatif. Peneliti ingin mengetahui tingkat kreatifitas siswa SMA Triguna Jakarta dalam menulis cerpen.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    deskriptif  kualitatif  dengan teknik analisis isi artinya dalam penelitian ini bersifat mendeskripsikan, memaparkan dan menganalisis data. Peneliti terlebih dahulu meminta seluruh siswa kelas XII IPS 1 untuk menulis  cerpen  bebas  tanpa  rambu-rambu.  Setelah  langkah  di  atas  selesai,  peneliti mengumpulkan  dan  membaca  cerpen  siswa  -siswi  SMA  Triguna  Jakarta  kelas  XII  IPS  1. Selanjutkan  menganalisis  objek  melalui  pengindentifikasian,  pengklasifikasian  dan pendeskripsian  hasil  analisis.  Data  yang  diperoleh  yaitu  penulisan  kreatif  (tema,  alur, sudut pandang, dan gaya bahasa) siswa SMA Triguna Jakarta kelas XII IPS 1.

## HASIL PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menganalisis  seluruh  naskah  cerpen  kelas  XII  IPS  1 SMA Triguna Jakarta sebanyak 19 naskah. Sebelumnya seluruh siswa-siswi kelas XII IPS 1 telah  menulis  cerpen  sesuai  dengan  ide  dan  gagasan  mereka.  Dalam  menulis  cerpen mereka diberi kebebasan untuk menentukan tema, gaya bahasa, sudut pandang dan alur. Cerpen tersebut peneliti baca lalu dikelompokkan dan mendapatkan hasil data seperti di bawah ini:
Tabel 1 Analisis tema, sudut pandang, alur, dan gaya bahasa No Nama judul Tema Sudut panda ng Alur Gaya bahasa pers onifi kasi hip erb ola 1 Subjek 1  Bad Felling Kesediha n penulis orang pertam a maju 2 Subjek 2  Masa Lalu Percintaa n orang pertam a maju 3 Subjek 3  Arah Percintaa n rang ketiga maju 4 Subjek 4  SMA Ku Perteman an Orang pertam a maju 5 Subjek 5  Sahabat Yang Berubah Tanpa Kejelasan Perteman an Orang ketiga maju  6 Subjek 6  Mimpikan Mimpi penulis Orang pertam a maju   7 Subjek 7  Perbedaan Pendapat Perteman an Orang pertam a maju 8 Subjek 8  Ini Kisahku Mana Kisahmu Percintaa n Orang pertam a maju 9 Subjek 9  Jangan Salahkan Hijrahku Mimpi penulis Orang pertam a maju  10 Subjek 10 Teman Dalam Diamnya Berkata Perteman an Orang pertam a maju 11 Subjek Sisi Gelap Percintaa Orang maju
11 n ketiga 12 Subjek 12 Akibat Ulah Manusia Lingkung an Orang pertam a maju 13 Subjek 13 SMA Pribadi penulis orang pertam a campu ran  14 Subjek 14 Teman Tiap Hari Perteman an Orang ketiga maju 15 Subjek 15 Pelangi Sesudah Hujan Kesediha n Orang pertam a maju   16 Subjek 16 Uang Tidak Bisa Membeli Kebahagianku Perteman an Orang pertam a maju 17 Subjek 17 Mengelilingi Jakarta Orang pertam a maju 18 Subjek 18 Role Player game Orang pertam a maju  19 Subjek 19 Aku dan Kesendiriank u Kesediha n penulis Orang pertam a maju 
Dari  data  di  atas  ditemukan  keberagaman  tema  dalam  menulis  cerpen,    terdapat tema pertemanan 31%, percintaan 26%, kesedihan 15%. Sudut pandang yang digunakan siswa-siswi  dalam  menulis  cerpen  adalah  sudut  pandang  orang  pertama  74%  dan  sudut pandang orang ketiga 26 %. Alur maju juga mendominasi dalam penulisan cerpen, terdapat 95%  alur  maju  dan  5%  alur  campuran.  Gaya  bahasa  yang  digunakan  siswa-siswi  adalah bahasa  sehari-hari.  Siswa/I  tidak  menggunakan  gaya  bahasa  metafora,  simile  atau  yang lainnya. Hanya ada 37% yang menggunakan gaya bahasa personifikasi dan hiperbola.

## PEMBAHASAN
Menentukan tema adalah langkah utama yang wajib dilakukan oleh  penulis. Tema dipilih penulis untuk menentukan isi cerita. Dalam kumpulan cerpen kelas XII IPS 1 SMA Triguna Jakarta terdapat beberapa macam tema yaitu pertemanan, percintaan, kesedihan, game,  liburan,  mimpi  dan  menceritakan  tentang  pribadi  penulis  itu  sendiri.  Berdasarkan data  di  atas  tema  pertemanan  menduduki  tempat  tertinggi  yaitu  31  %.  Dalam  membuat cerpen  siswa/i  kelas  XII  IPS  1  dominan  menceritakan  mengenai  permasalahan  dalam pertemanan mereka. Berikut  beberapa kutipan yang mencerminkan tema tersebut. Kutipan subjek 4
“Pagi itu, Fani merlihat Shinta sedang bermain dengan sahabat barunya di sekolah. Mereka  terlihat  sangat akrab.  Betapa  sakitnya hati  Fani  melihat  sahabat  yang dia sayangi bermain dengan sahabat barunya. Hatii Fani sudah tak terkontrol. Fani pun pergi menuju jelas”
“Jadi  Ca,  Fani  berubah  sama  aku  itu  karena  dia  menganggap  aku  melupakan  dia karena kamu.”
“Ohh  jadi  ini  sebab  kamu  berubah  Fan,  maaf  ya  aku  tidak  bermaksud  membuat persahabatan kalian renggang .”

## Kutipan subjek 10
“Tetapi  semenjak  semester  2  semua  teman-teman  bersikap  menjauh  terhadap  aku, aku bingung mengapa begitu lalu aku mikir  "apa yang salah dari aku", aku pernah berfikir  apaa  aku  salah  dengan  sikap  aku  seperti  ini  karna  gasemua  menerima perilaku aku seperti ini, aku bener-benar bingung sama seperti ini”
“hari demi hari aku lewati dengan senyuman itu, tetapi aku sudah mikir "mungkin teman-teman tidak suka denganku itu karna aku itu terlalu pecicilan"
Kutipan  subjek  4  dan  subjek  10  adalah  salah  satu  contoh  bahwa  dalam  menulis cerpen  siswa-siswi  menulis  tentang  pengalaman  hidupnya  yaitu  masalah  pertemanan. Dalam  kutipan  tersebut  tokoh  utama  merasa  bahwa  temannya  menjauhinya  karena  ada teman  baru.  Selain  masalah  pertemanan  tema  yang  digunakan  dalam  menulis  cerpen adalah  tentang  percintaan.  Berdasarkan  data  di  atas  tema  percintaan  menduduki  tempat kedua yaitu 26%. Berikut ini kutipan yang mencerminkan tema percintaan.

## Kutipan subjek 2
“Ini kisahku yang ku tuangkan dalam sebuah karya tulisan. Aku adalah  sifa anak SMA yang lagi gila karna cinta yang masih belum terlalu mengerti apa arti cinta dan masih labil untuk mengambil sebuah keputusan”
“jika seseorang itu  baca cerita ini  ini bahwa sifat sangat mencintai ade,ade sangat dewasa buat sifa,sifa mau ade ada di sisi sifa dan akhirnya lama kelamaan sifapun sadar kalo mungkin ini bukan jalannya mungkin ada jalan lain buat sifa akhirnya lama kelamaan merekapun jadi abang dan adiknya”.

## Kutipan subjek 3
“Bulan november akhir 2016, sepasang kekasih yang selalu bersama kini berakhir begitu  saja.  Hitungan  berapa  hari  lagi  mereka  akan  masuk  ke  bulan  8  dalam menjalani  hubungan  tapi  takdir  berkata  lain  .Pasangan  kekasih  yang  berakhir begitu saja bukan karena permasalahan yang besar tapi hanya masalah sepele”
“Beberapa bulan kemudian. Dhanty sudah terbiasa tanpa adanya yogo tetapi yogo datang  kembali  dengan  sifat  yang  berbeda.Dhanty  tidak  ingin  kembali  dengan yogo dhanty tetap berpendirian kuat bahwa dhanty tidak ingin bersama yogo lagi karena sudah cape dengan sifat yogo.”
Pada kutipan subjek 2 dan subjek 3 terlihat bahwa siswa/siswi menulis puisi berdasarkan pengalaman  dengan  tema  percintaan.  Pada  kedua  kutipan  tersebut  penulis  penulis menggambarkan  tokoh  utama  yang  sedang  jatuh  cinta  namun  karena  suatu  hal  cintanya putus begitu saja. Dari kedua tema tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa/siswi kelas XII IPS  1  akan  menulis  cerpen  berdasarkan  apa  yang  mereka  lihat  dan  rasakan.  Memang permasalahan  yang  utama  saat  duduk  di  bangku  SMA  adalah  masalah  pertemanan  dan percintaan. Dengan demikian siswa/siswi kelas XI menulis puisi berdasarkan pengalaman pribadi.
Alur  memiliki  kedudukan  yang  tidak  kalah  penting.  Setelah  selesai  menentukan tema,  penulis  juga  harus  memikirkan  alur.  Alur  dibagi  menjadi  alur  maju,  mundur  dan campuran.  Berdasarkan  data  di  atas  alur  yang  digunakan  dalam  menulis  cerpen siswa/siswi kelas XII IPS 1 adalah alur maju. Alur maju mencapai 95% dan alur campuran 5%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  menulis  cerpen  siswa/siswi  kelas  XII  IPS  1  lebih menyukai  menulis  cerpen  dengan  alur  maju.  Dimana  cerita  berjalan  sesuai  dengan tahapannya.
Sudut  pandang  merupakan  teknik  yang  memang  sengaja  dipilih  penulis  dalam menuangkan  ide  atau  gagasannya.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menemukan  dua  sudut pandang yang digunakan oleh siswa/siswi kelas XII  IPS 1. Sudut pandang orang pertama 74%  dan  sudut  pandang  orang  ketiga  26%.  Berikut  ini  beberapa  kutipan  yang mencerminkan sudut pandang orang pertama dan ketiga.
Kutipan sudut pandang pertama subjek 17
“Hari  ini,  hari  sabtu.  Tepatnya  malam  minggu,  saya  afif  dan  arif,  ingin  bersepeda mengelilingi ibukota.”

## Kutipan sudut pandang pertama subjek 18
“Dan  kejadian  aku  keluar  dari  virtual  pun  terulang  lagi  kalau  saat  itu  sih  aku memutuskan keluar RP karna ingin fokus dengan ujian nasional ku dan akhirnya aku keluar  dan  balik  lagi  sebenarnya  gada  bosannya  untuk  balik  ke  dunia  virtual  ini kalau  saja  aku  tidak  menahannya  aku  mungkin  bisa  saja  sampai  detik  ini  untuk bermain dunia virtual ini”

## Kutipan sudut pandang orang ketiga subjek 11
“Disuatu malam pria psikopat tersebut menacari wanita incaran nya tersebut. Dan disiapa  sosok  wqnita  tersebut  adalah  wanita  biasa  yang  lembut,baik  tetapi  kasar kepada seorang pria dan awal pertemuan psikopat dan wanita tersebut di aebuah cafe yang penuh dengan orang yang sedang makan dan sesudah wanita itu makan barulah ia menangkap wanita itu setelah wanita itu selesai makan dan pulang”

## Kutipan sudut pandang orang ketiga subjek 14
“Suatu  hari,  saat  hari  pertama  masuk  sekolah  smp,  seorang  anak  bernama  kikan sedang  kebingungan  mencari  kelasnya.  Lalu  tidak  lama  kemudian  Kikan menemukan kelasnya di kelas 7B”
Pada  kutipan  17  dan  18  terlihat  penulis  menggunakan  sudut  pandang  orang  pertama. Dimana  penulis  menggunakan  kata  “aku”  untuk  menuangkan  ide  dan  gagasannya. Sementara  pada  kutipan  11  dan  14  penulis  menggunakan  sudut  pandang  orang  ketiga. Pada  kutipa  11  penulis  menggunakan  kata  “psikopat”  dan  kutipan  14  menggunakan “Kikan”.  Pada  sudat  pandang  orang  ketiga  penulis  berada  di  luar  cerita  sehingga  tidak menggunakan kata “aku” melainkan meggunakan nama orang. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  siswa/siswi  kelas  XII  IPS  1  lebih  memilih  sudut  pandang  orang  pertama  dalam menuanggkan ide atau gagasan.
Majas  atau  dikenal  dengan  gaya  bahasa  adalah  bahasa  yang  digunakan  penulis  untuk menyampaikan  pesan  secara  imajinatif  dan  kias.  Namun  perlu  diketahui  bahwa  dalam menulis cerpen siswa/siswi kelas XII IPS 1 tidak banyak yang menggunakan majas. Dari 19 naskah hanya 7 yang didalamnya terdapat majas. Penulis atau siswa/siswi lebih memilih gaya  bahasa  keseharian  yang  langsung  menyampaikan  pesan  dengan  tanpa  dipoles  oleh macam-macam  gaya  bahasa  yang  sangat  tidak  sedikit  jumlahnya.  Siswa  –  siswi  tidak
menerapkan  gaya  bahasa  yang  sudah  dijelaskan  oleh  guru  bahasa  Indonesia.  Peneliti membaca  naskah  tersebut  tanpa  ikut  tenggelam  dalam  ceritanya  karena  penulis  tidak mengemas bahasa cerpen tersebut menjadi lebih menarik. Berdasarkan data di atas hanya ditemukan  37  %  atau  7  naskah  yang  menggunakan  majas.  Majas  yang  digunakan  yaitu majas hiperbola dan personifikasi. Berikut ini kutipan majas personifikasi

## Kutipan majas personifikasi subjek 5
“Tawa shinta menghantui fikiran Fani. Berkali-kali Fani ingin melupakan Shinta tetapi bayangannya Shinta selalu saja menghampirinya”
Dari  kutipan  tersebut  terdapat  kalimat  “ Tawa  shinta  menghantui  fikiran  Fani” kalimat tersebut  bida  digolongkan  ke  dalam  majas  personifikasi  yaitu  benda  mati  seolah  -  olah hidup  mempunyai  sifat  seperti  manusia.  Tawa  shinta  seolah  –  olah  hidup  sehingga  bisa menghatui  fikiran  fani.  “ bayangannya  Shinta  selalu  saja  menghampirinya” pada  kalimat tersebut juga tergolong ke dalam majas personifikasi karena bayangan seolah-olah hidup dan bisa menghampiri.
Kutipan majas personifikasi subjek 9
“Ku nikmati pahit dan manisnya perjalanan berhijrah ku ini ”
Kutipan majas personifikasi subjek 15
“sinar yang nampak datang dengan malu-malu bersama sebuah senyuman dari pelangi”

## Kutipan majas personifikasi subjek 19
“kesepian mendatangiku saat menginjak bangku SMA”
Ketiga kutipan di atas terdapat majas personifikasi. Pada subjek 19 terdapat kalimat “Ku nikmati pahit dan manisnya perjalanan berhijrah ku ini ”. Pada kalimat tersebut seolah- olah pahit  manis perjalanan  bisa  dinikmati,  tentunya  kalimat  tersebut  dapat  digolongkan ke dalam majas personifikasi. Pada subjek 15 terdapat kalimat “sinar yang nampak datang dengan malu-malu bersama sebuah senyuman dari pelangi” pada kalimat tersebut seolah- olah  sinar  mempunyai  sifat  seperti  manusia  yaitu  mempunyai  sifat  malu-malu  dan tersenyum. Jelas kalimat tersebut termasuk ke dalam majas personifikasi. Pada subjek 19 terdapat  kalimat “kesepian  mendatangiku  saat  menginjak  bangku  SMA”. Kesepian  seolah- olah bisa mendatangi penulis saat penulis masih duduk di bangku SMA.  Tentu saja ketiga kutipan tersebut dapat digolongkan ke dalam majas personifikasi.
Majas  hiperbola  juga  digunakan  siswa-siswi  dalam  menulis  cerpen.  Berikut  ini beberapa kutipan majas hiperbola.

## Kutipan majas hiperbola subjek 6
“Bermimpilah  kamu  setinggi-tingginya,  karena  saat  kau  terjatuh  setidaknya  kamu terjatuh di antara bintang-bintang”

## Kutipan majas hiperbola subjek 13
“ada  rasa  rindu  yang  membara  didalam  hatiku,  tetapi  aku  enggan  untuk mengungkapkannya”
Majas  hiperbola  adalah  majas  dimana  dalam  mengungkapkannya  ide/gagasan dilebih-lebihkan  atau  yang  biasa.  Pada  kutipan  subjek  6  terdapat  kalimat  Bermimpilah kamu  setinggi-tingginya,  karena  saat  kau  terjatuh  setidaknya  kamu  terjatuh  di  antara bintang-bintang.  Penulis  mengungkapkan  bahwa  kita  harus  bermimpi  setinggi-tingginya namun  jika  kita  terjatuh,  kita  akan  terjatuh  diantara  bintang-bintang.  Hal  itu  termasuk majas hiperbola karena dilebih-lebihkan. Pada kutipan 13 terdapat kalimat ada rasa rindu yang  membara  didalam  hatiku,  tetapi  aku  enggan  untuk  mengungkapkannya.  Penulis mengungkapkan  bahwa  ad  rindu  yang  membara  dalam  hatinya.  Kalimat  tersebut  juga dapat  digolongkan  ke  dalam  majas  hiperbola  seolah-olah  rindu  nya  sedang  berkorbar  di dalam hatinya.
Dalam  penelitian  majas  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa-siswi  kurang  menguasai penggunaan  majas.  Teknik  menuangkan  pesan  ke  dalam  cerita  dengan  menggunakan bahasa yang indah imajinatif perlu ditingkatkan lagi

## Simpulan
Berdasarkan permasalahan di atas dapat disimpulkan bahwa dalam menulis cerpen bebas tanpa aturan siswa-siswi akan lebih menulis cerpen berdasarkan pengalaman yang dialami.  Hal  ini  dibuktikan  tema  pertemanan  31%  dan  tema  percintaan  26%.  Sudut pandang  yang  digunakan  siswa-siswi  dalam  menulis  cerpen  dengan  menggunakan  sudut pandang orang pertama yaitu menggunakan kata aku. Susdut pandang orang pertama ini mencapai  74%.  Alur  yang  digunakan  siswa/siswi  dalam  menulis  cerpen  juga  dominan menggunakan alur maju yang tentunya dalam menulis tidak membutuhkan pemikiran yang rumit dibandingkan alur mundur atau campuran. Alur maju dalam penelitian ini mencapai 95%. Hal yang paling disoroti dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas XII IPS 1 kurang dapat menguasai penggunaan majas. Dalam menuli cerpen penulis menuangkannya dengan menggunakan  bahasa  sehari-hari,  apa  adanya  tanpa  ada  polesan  imajinatif  dari  gaya bahasa sehingga peneliti tidak dapat menikmati atau tenggelam ke dalam cerita yang telah ditulis oleh siswa-siswi kelas XII IPS 1.

## Saran
Saran  ini  peneliti  tujukan  kepada  guru  bahasa  Indonesia  dimana  keterampilan menulis harus ditingkatkan. Hasil dari penelitian ini adalah siswa-siswi kelas XII IPS 1 SMA Triguna  Jakarta  kurang  bisa  menuangkan  ide  dan  gagasan  dengan  menggunakan  bahasa imajinatif. Materi mengenai gaya bahasa yang seharusnya diterapkan dalam menulis karya sastra justru tidak diterapkan oleh siswa-siswi. Oleh sebab itu keterampilan menulis puisi dengan menggunakan gaya bahasa perlu ditingkatkan

## DAFTAR PUSTAKA
Arfin.  (2020). MENINGKATKAN  KREATIVITAS  MENULIS  MAHASISWA  MELALUI  METODE MENULIS PENGALAMAN PRIBADI . 20 (1), 12–23.
Bako,  M.  P.  (2020). UPAYA  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MENULIS  TEKS  CERPEN MELALUI PEMBELAJARAN EXPERIENTIAL LEARNING PADA SISWA KELAS XI SMK SWASTA ANUGERAH . 192–199.
Erlina  Zahar.  (2018). PENGGUNAAN  MEDIA  LAGU  POP  DALAM  PEMBELAJARAN  MENULIS CERPEN  REALIS  SISWA  KELAS  IX  A  SMP  NEGERI  9  KOTA  JAMBI  TAHUN  PELAJARAN 2016/2017 . 24 (3), 146–150.
Jeklin, A. (2016). KEMAMPUAN MENULIS CERPEN BERDASARKAN PENGALAMAN SISWA DI SMP NEGERI 17 KOTA JAMBI Pada . July , 1–23.
Mohd Zubir, S. K. (2012). Penulisan Kretif dalam Menjana Minda dan Sumber Pendapatan Belia. Malaysian Joirnal of Youth Studies , 7 , 159–169.
Rudini,  P.  M.,  Aj,  A.,  Bahasa,  F.,  Makassar,  U.  N.,  Daeng,  J.,  Raya,  T.,  &  Selatan,  S.  (2015). PENGARUH  PEMANFAATAN  MEDIA  LAGU  BUGIS  TERHADAP  KEMAMPUAN  MENULIS CERPEN  SISWA  KELAS  XI  SMA  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Abstract : The Effect of Bugis Song Media Utilization on the Short Story Writing Ability . 125– 131.
Sugiantomas, A., & Nadiyaturahmah. (2017). Perbedaan gaya menulis cerita pendek siswa laki-laki dan perempuan di SMA Islam Terpadu (IT) Binaul Ummah Kelas XI tahun ajaran 2013/2014. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9),  21–25. http://www.elsevier.com/locate/scp