P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober  2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (2), (2019) 89-93
Submitted: Juli, Accepted Agustus, Published: Oktober http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
Peningkatkan Partisipasi melalui Model PBL  Berbantu Media Kartu Masalah Kelas IV Tema 8  Sekolah Dasar
Arwin Elfani Fitriana*, Sri Harmianto, & Okto Wijayanti
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia,
*Korespondensi. E-mail: Fitriana.elfani05@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  rendahnya  partisipasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan partisipasi belajar siswa melalui model pembelajaran Probem Based Learning (PBL) berbantu media  kartu  masalah.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  beberapa  tahap  antara  lai  tahap  perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 2 Jatilawang yang berjumlah 31 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Alat pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  partisiasi  siswa,  lembar  observasi  aktivitas  guru,  lembar observasi  aktivitas  siswa  dan  lembar  evaluasi  siswa.  Hasil  peningkatan  terjadi  pada  setiap  siklusnya. Peningkatan  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) berbantu media kartu masalah dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa pada tema 8 Daerah Tempat Tinggalku  di  kelas  IV  SD  Negeri  2  Jatilawang,  Kecamatan  Wanayasa,  Banjarnegara.  Hasil  observasi partisipasi  siswa  pada  siklus  I  yaitu  2,57,  presentase  ketuntasan  12,9%  dengan  kriteria  kurang  baik meningkat  pada  siklus  II  menjadi  3,52,  presentase  ketuntasan  74,19%  dengan  kriteria  baik.  Presentase ketuntasan partisipasi  belajar siswa telah mencapai  indikator  keberhasilan yang telah ditentukan dengan kriteria baik dan meningkat.
Kata Kunci : Partisipasi; PBL; Kartu masalah.

## Increased Participation Through PBL Assisted Model Media Card Problem Class IV Theme 8 Elementary Schools

## Abstract
The background of this research was caused of the low of student's learning participation. The aim of this research is to improve  students'  learning  participation  through  pbl  model  with  media  problem  card  at  grade  IV  Theme  8.  This research was implemented through some steps that weree planning, implementing, observing and reflecting step. The subject  of  this  research  was  students  at  grade  IV  in  elementary  school  2  jatilawang  with  total  numbers  31  students consist  of  14  men  and  17  women.  The  instruments  of  collecting  data  were  students'  participation  observation  sheet, teacher's activity observation sheet, students' activity observation sheet and students evaluation sheet. The result of the improvements happened in each cycle. This improvement showed that the use of problem based learning method with media  problem  card  could  improve  students'  learning  participation  in  theme  8  Tempat  Tinggalku  in  class  VI Elementary school 2 Jatilawang, Wanayasa, banjarnegara. The result of the observation improved in cycle 11 became 3,52, percentage completeness 74,19 % in good criterion. The students learning participation percentage completeness has reached the indicator of success that has specified in good criterion and improvement.
Keywords : Participation, PBL, Problem Card
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 menerapkan
pembelajaran  tematik  terpadu  berlandaskan pada  Permendikbud  Nomor  65  Tahun  2013 tentang  Standar Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  yang  menyatakan  bahwa  Standar Kompetensi  Lulusan  yang  diterapkan  dan Standar  Isi,  membuat  prinsip  pembelajaran yang  digunakan  mulai  dari  pembelajaran terpisah-pisah  menjadi  satu  padu  atau  saling menyambung satu sama lain.
Pembelajaran Kurikulum 2013
mengharapkan  pembelajaran  yang  ditujukan untuk perkembangan kelebihan yang ada pada diri siswa menjadi manusia yang berguna bagi kehidupan.  Kurikulum  2013  mempunyai banyak  ciri  khas  salah  satunya  yaitu pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  atau Student Centered Learning.
Perubahan  pola  pembelajaran  satu arah menjadi pembelajaran interaktif. Pembelajaran  berpusat  pada  siswa  menjadi pendekatan wajib bagi pembelajaran kurikulum  2013,  siswa  dituntut  untuk  belajar tidak  bergantung  dengan  guru  seperti pembelajaran  klasikal.  Kesiapan  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  berbasis  tematik masih minim, sehingga menimbulkan permasalahan  pada  proses  pembelajaran. Permasalahan  terkait  pada  pembelajaran terpadu  di  sekolah    terjadi  di  SD  Negeri  2 Jatilawang.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  dengan guru dan siswa kelas IV SD Negeri  2  Jatilawang,  dapat  diidentifikasi permasalahan  pembelajaran  di  kelas  yaitu partisipasi belajar siswa yang kurang. Indikator permasalahan  partisipasi  dapat  dilihat  antara lain siswa tergolong pasif dalam pembelajaran, cenderung  tidak  merespon  perintah  dari  guru, dan  kurang  komunikatif  dengan  teman  satu kelompok  serta  enggan  untuk  memberikan tanggapan.  Siswa  tidak  sungguh-sungguh dalam  mengerjakan  tugas  dari  guru  dan motivasi  untuk  belajar  masih  rendah.  Siswa
kurang  memiliki  sikap  toleransi  dalam menghargai  pendapat  orang  lain  dan  kurang bertanggung jawab sebagai anggota kelompok.
Hasil  observasi  di  atas  menunjukkan bahwa  partisipasi  siswa  sangat  kurang. Keadaan  yang  demikian  membuat  proses pembelajaran tematik khususnya pada kelas IV SD  Negeri  2  Jatilawang  tidak  mengalami kemajuan.  Peran  guru  dalam  pembelajaran belum  menggunakan  model  pembelajaran yang  lebih  menarik  dan  tidak  menggunakan media  pembelajaran.  Permasalahan  yang  ada di  kelas  IV  berdampak  pada  proses pembelajaran  dan  menyebabkan  partisipasi belajar siswa perlu untuk diperhatikan.
Hasil  diskusi  peneliti  dengan  guru kelas  IV  SD  Negeri  2  Jatilawang,  yaitu disepakati bahwa permasalahan terkait rendahnya  partisipasi belajar siswa di kelas IV di SD Negeri 2 Jatilawang harus segera diatasi. Peneliti  dan  guru  memutuskan  untuk melakukan  kolaborasi  atau  kerjasama  dalam upaya  meningkatkan  partisipasi  belajar  siswa dengan  proses  pembelajaran  menggunakan metode  pembelajaran  yang  berbeda  dari metode  yang  pernah  guru  digunakan,  dan tetap  beriringan  dengan  pembelajaran  pada Kurikulum  2013.  Salah  satu  langkah  yang akan dilakukan oleh peneliti untuk meningkatkan  partisipasi  belajar  siswa  yaitu dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning berbantu  media pembelajaran kartu masalah.
Model Problem Based Learning diharapkan  dapat  meningkatkan  partisipasi belajar karena pada setiap tahapan pembelajaran,  siswa  diajak  untuk  aktif melakukan  diskusi  kelompok  dan  siswa  akan belajar  memecahkan  masalah  yang  akan mengasah  kemampuan  siswa  untuk  ikut berperan dalam proses pembelajaran.
Hamruni  (2011:  104)  menyatakan bahwa pembelajaran berbasis masalah merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang
Arwin elfani fitriana, Sri Harmianto, & Okto Wijayanti
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan  masalah,  serta  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  konsep  yang  esensial  dari materi pelajaran di sekolah.
Model Problem  Based  Learning (PBL) mengharapkan  siswa  agar  lebih  aktif  lagi dalam  berbagai aktivitas  pembelajaran,  semua siswa  dapat  aktif  dan  merasakan  langsung proses  pembelajaran.  Sehingga  pembelajaran akan  lebih  bermakna  dan  menarik  bagi  siswa. Selain  itu  dengan  menggunakan  media  dapat mendukung  proses  pembelajaran,  maka  perlu adanya penggunaan media pembelajaran yang mendukung.  Diantara  banyak  media  yang digunakan,  salah  satu  media  yang  digunakan yaitu  media  kartu  masalah,  dengan  tujuan pembelajaran  lebih menarik dan  siswa  mudah untuk memahami pembelajaran yang berlangsung, serta dapat meningkatkan keinginan  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam pembelajaran  dan  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  2 Jatilawang.  Penggunaan  media  pembelajaran kartu masalah mendukung proses
pembelajaran  dengan  inovasi  yang  berbeda dan  lebih  menarik.  Media  pembelajaran  kartu masalah  yang  digunakan  guru  dan  peneliti adalah  jenis  media  pembelajaran  dengan konsep  pemecahan  masalah  dan  melibatkan aktivitas  siswa.  Penggunaan  media  kartu masalah  digunakan  pada  saat  berlangsungnya tahapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning pada  pembelajaran  di  kelas  IV  SD Negeri 2 Jatilawang.
Berdasarkan uraian permasalahan tersebut,  maka  peneliti  dan  guru  bersepakat untuk
melakukan upaya perbaikan pembelajaran  dengan  mengadakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  partisipasi belajar  siswa  pada  tema  8  Daerah  Tempat Tinggalku  meggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dengan  bantuan media  kartu  masalah  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 2 Jatilawang.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilaksanakan  di  Kelas  IV  SD  Negeri  2 Jatilawang, Kecamatan Wanayasa, Kabupaten Banjarnegara  dengan  melibatkan  beberapa pihak  seperti  guru  dan  observer.  Teknik  dan alat  pengumpulan  data  berupa  observasi, dokumentasi dan tes tertulis. Alat pengumpulan  data  menggunakan  lembar observasi partisipasi. Lembar observasi partisipasi  digunakan  sebagai  alat  untuk pengumpulan  data  partisipasi  siswa,  selama melaksanakan observasi.
Penelitian  ini  menggunakan  model PTK  menurut  Kemmis  dan  Mc  Taggart (1982:7)  dipaparkan  bahwa  terdapat  satu  kali putaran  yang  terdiri  atas  empat  bagian  yaitu perencanaan  (planning),  tindakan  (action), observasi  (observing)  dan  refleksi  (reflecting). Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2  siklus  yang pada  setiap  siklusnya  terdiri  atas  dua  kali pertemuan. Setiap siklus terdiri atas 4 langkah yaitu:  Perencanaan  (planning),  Pelaksanaan dan  Pengamatan  (Acting and  Observing), dan Refleksi (Reflecting).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menemukan bahwa terdapat  peningkatan  partisipasi  dan  prestasi belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  berbantu  media kartu masalah. Hal tersebut dibuktikan dengan meningkatnya  partisipasi  siswa  selama  proses pembelajaran melalui lembar observasi. Sehingga prestasi belajar siswa meningkat.
Menurut  Bern  dan  Erickson  dalam Komalasari (2011: 59) menyatakan bahwa PBL ini  merupakan  strategi  dalam  kegiatan  belajar mengajar  yang  melibatkan  siswa  dalam memcahkan  segala  permasalahan  dengan  cara menyatukan berbagai konsep serta keterampilan  yang  dimiliki  siswa dari berbagai ilmu. Stategi dalam PBL diantaranya
mengumpulkan  serta  menyatukan  segala
Arwin elfani fitriana, Sri Harmianto, & Okto Wijayanti
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
informasi yang dimiliki lalu mempresentasikan setiap  penemuannya  agar  siswa  dapat berpatisipasi  dalam  proses  pembelajaran  yang berlangsung.
Adapun  tujuan  dari  model  Problem Based Learning menurut Ibnu (2015:70) antara lain:
a. Individu  dapat  memiliki  keterampilan berpikir  dan  keterampilan  pemecahan ketika dihadapkan dengan masalah.
b. Individu  belajar  berperan  menjadi  orang dewasa yang autentik.
c. Menjadi  seorang  pembelajar  yang  mandiri. Tujuan  tersebut  beriringan  dengan  upaya agar  siswa  dapat  meningkatkan  partisipasi belajar.
Menurut Rusman (2011:323)
menyatakan  bahwa  partisipasi  belajar  adalah kegiatan  belajar  yang  melibatkan  siswa  secara optimal  untuk  belajar  saling  membantu  atau ikut  berpatisipasi  dalam  melakukan  kegiatan bersama. Kegiatan pembelajaran yang optimal akanmembangun  partisipasi  siswa  sehingga pembelajaran menjadilebih aktif dan bermakna bagi  siswa.  Untuk  mengukur  partisipasi, dilakukan  dengan  cara  melakukan  observasi pada siswa.
Sejalan  dengan  pendapat  diatas Mulyasa  (2009:  241)  menyatakan  bahwa partisipasi  adalah  keterlibatan  peserta  didik dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran partisipatif,  guru  hendaknya  berperan  sebagai fasilitator saja dengan memberikan
kemudahan  siswa  dalam  kegiatan  belajar melalui  langkah-langkah  diantaranya  seperti menciptakan  suasana  belajar  yang  membuat siswa untuk siap belajar; ikut membantu siswa dalam  menyusun  anggota  kelompok  agar ketika  pelaksanaan  dapat  saling  membantu; guru membantu siswa dalam menemukan apa yang  dibutuhkan  ketika  belajar;  guru membantu  siswa  untuk  mencapai  tujuan belajar;  guru  membantu  siswa  dalam  proses kegiatan  belajar  atau  mengerjakan tugas;  guru membantu  siswa  ketika  mengevaluasi  diri
terhadap  proses  dan  hasil  belajar  yang dilakukan.
Siswa  memiliki  partisipasi  yang  baik dapat  dilihat  dengan  indikator  partisipasi.
Menurut Sudjana (Taniredja, 2010:97)
menyatakan  bahwa  kegiatan  partisipasi  yang dilaksankan  perlu  diamati  pelaksanaan  ketika membuat pedoman aktivitas siswa diantaranya yaitu  dalam  memberikan  pendapat  ketika proses  PBL  untuk  pemecahan  masalah;  dapat memberikan  tanggapan  atau  respon  terhadap apa  yang  dikatakan  orang  lain;  siswa  dapat mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru; siswa  dapat  termotivasi  dalam  mengerjakan tugas;  siswa  memiliki  sikap  toleransi  yang tinggi dan mau menerima pendapat dari orang lain; siswa memiliki sikap tanggung jawab Peningkatan  partisipasi  siswa  melalui lembar  observasi    yang  dilakukan  observasi oleh  observer  3.  Hasil  peningkatan  tersebut dapat  dilihat  pada  gambar  partisipasi  siswa di SD  Negeri  2  Jatilawang  pada  gambar  1.1 dibawah ini:
Gambar 1 Histogram Peningkatan Partisipasi
Berdasarkan  gambar  1  menunjukkan bahwa  partisipasi  belajar  siswa  mengalami perubahan  pada  siklus I  sampai  dengan  siklus II.  Skor  rata-rata  pada  siklus  I  sejumlah  2,57 dengan  kriteria  kurang  baik  meningkat menjadi 3,52 dengan kriteria  baik pada siklus II.  Peningkatan  partisipasi  tersebut  dibuktikan dengan  hasil  observasi  yang  telah  didapat. Pada  saat  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) sikap  partisipasi  siswa  diukur  menggunakan
Arwin elfani fitriana, Sri Harmianto, & Okto Wijayanti
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
lembar  observasi  yang  telah  disesuaikan  oleh guru pada setiap pertemuan.
Sejalan  artikel  jurnal  yang  dilakukan oleh Gamze  Sezgin  (2010:  711)  yang  berjudul “The effects of problem-based learning on pre- service teachers’ achievement, approaches and attitudes towards learning physics” dari Dokuz Eylul  University,  Buca,  Izmir,  Turkey menjelaskan  bahwa  dalam  penelitiannya bertujuan untuk mengetahui dampak penggunaan  pembelajaran  berbasis  masalah pada prestasi siswa dan sikap terhadap belajar fisika. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa menggunakan  pembelajaran  berbasis  masalah tidak  hanya  mendorong  siswa  untuk  belajar saja,  tetapi  juga  meningkatkan  minat  siswa terhadap  belajar  fisika  serta  penggunaan  PBL berdampakpada
prestasi siswa dalam pembelajaran fisika secara positif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan;  (1)  Model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) dapat  meningkatkan  partisipasi  belajar  siswa. peningkatan  ini  terbukti  dari  hasil  yang diperoleh dari lembar observasi yang diisi oleh observer  3  melalui  pengamatan  disetiap pembelajaran.  (2)  Hasil  pada  siklus  I partisipasi  siswa  diperoleh  presentase  12,9% dengan  kriteria  kurang  baik,  pada  siklus  II diperoleh  presentase  74,19%  dengan  kriteria baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ibnu,  T.  (2015). Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif,  Progresif,  Dan  Kontekstual . Jakarta: Prenada Media Group kemmis,  S  &  Mc  Taggart.  (1984). The  Action Research  Planner .  Victoria:  Deakin University. Komalasari.  (2011). Pembelajaran  Kontekstual Konsep  Dan  Aplikasi .  Bandung:  Rafika Aditama.
Mulyasa, E. (2009). Kurikulum Yang
Disempurnakan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Rusman.  (2011). Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: PT Raga Grafindo Persada . Sezgin, G. (2010). “ The Effects Of Problem Based
Learning On Preservice Teachers
Achievement,  Approaches  And  Attitudes Towards Learning Physics ”. International Journal Of Physical Sciences. Vol 5