Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1885-1894 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pengaruh Kinerja Kepala Madrasah dan Kinerja Guru terhadap Mutu Lulusan Siswa
Asrop Safi’ i 1
1 UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Indonesia; asrof_safii@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Madrasah; Quality; Headmaster; Teacher The quality of graduate students at the SMA/MA level is not optimal when viewed from the national exam scores which are not included in the top five categories with the highest scores in Indonesia. Madrasah heads and teachers within the scope of educational  institutions  are  spearheads  in  creating  quality graduates, so that in this study these two factors will be tested for  their  influence  on  graduate  quality.  The  method  in  this study  was  a  quantitative  approach  with  the  type  of  ex-post facto, with a population of all MAN teachers in Blitar district. While  the  sample  was  taken  randomly  from  the  three madrasas .  Technical  data  analysis  using  simple  and  multiple regression  tests  with  prerequisite  tests  for  normality  and linearity  tests.  From  the  results  of  this  study,  the  authors concluded: 1) There is a positive and significant influence on the performance of madrasa principals on the quality of MAN student  graduates  in  Blitar  district  by  49.8%.  2)  There  is  a positive  and  significant  effect  of  teacher  performance on  the quality of MAN graduate students in Blitar district by 53.5%. 3) There is an effect of the performance of madrasah heads and teachers'  performance  on  the  quality  of  MAN  student graduates in Blitar district by 53.6%.
Article history:
Received 2023-06-09 Revised  2023-08-04
Accepted 2023-09-11
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Asrop Safi’i UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Indonesia; asrof_safii@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia  merupakan  suatu  sistem  pendidikan  nasional  yang diatur secara sistematis. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU No. 20 Tahun 2003). Di Indonesia sendiri  tujuan  pendidikan  juga  tertuang  dalam  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Bab II  Pasal 3, yaitu: Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu, cakap,  kreatif, mandiri dan  menjadi warga  negara  yang demokratis serta  bertanggung
jawab  (Nugroho,  Handoyo,  & Hendriani,  2020). Demikian pentingnya  pendidikan, maka  pendidikan harus  diarahkan  untuk  membentuk  manusia  berkualitas,  yang  mampu  bersaing  namun  tetap menjunjung akhlakul karimah.
Namun  kenyataannya  apa  yang  menjadi  harapan  masyarakat  dan  bangsa  belum  sesuai  bila dibandingkan  langsung  dengan  bagaimana  kenyataan  pendidikan  di  Indonesia,  menurut  Mufidah, sampai  dasawarsa  terakhir  penghujung  abad  ke-20,  duni  pendidikan  kita  belum  sepenuhnya  dapat memenuhi harapan masyarakat. Fenomena itu ditandai dengan rendahnya mutu lulusan, penyelesaian masalah  pendidikan  yang  tidak  tuntas  atau  cenderung  tambal  sulam,  bahkan  lebih  berorientasi  pada proyek.  Akibatnya  seringkali  hasil  pendidikan  mengeceewakan  masyarakat.  Mereka  terus memeprtanyakan  relevansi  pendidikan  dengan  kebutuhan  masyarakat  dalam  dinamika  kehidupan ekonomi, politik, sosial dan budaya. Kualitas lulusan pendidikan kurang sesuai dengan kebutuhan pasar tenaga  kerja dan pembangunan,  baik industri,  perbankan,  telekomunikasi  maupun  pasar tenaga  kerja sektor lainnya yang cenderung menggugat eksistensi sekolah (Mufidah & Surjanti, 2021).
Perlu adanya pembenahan supaya pendidikan bisa kualitas pendidikan menjadi lebih baik. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  (Hamalik,  2008)  bahwa  pentingnya  perbaikan  proses  pendidikan  agar  lebih bermutu yaitu diawali dengan perbaikan tenaga pendidikan karena itu merupakan hal sangat mendasar. Betapapun baiknya visi, misi, kurikulum yang telah disusun oleh para ahli, ketersediaan peralatan dan biaya  yang cukup  untuk  kebutuhan pendidikan,  namun pada akhirnya keberhasilan tergantung  pada kinerja  dan  cara  mengimplementasikan  dalam  proses  dan  situasi  Pendidikan  (Mukhibat,  2023). Peningkatan  mutu  pendidikan  ditentukan  oleh  kesiapan  sumber  daya  manusia  yang  terlibat  dalam proses pendidikan. Termasuk di dalamnya dalah kepala madrasah dan guru. Kepala madrasah sebagai pemimpin pendidikan, dilihat dari status dan cara pengangkatannya tergolong pemimpin resmi, “formal leader”,  atau  “status leader ”.  Kedudukannya  sebagai  “status leader ”  bisa  menin gkat  pula  menjadi “ functional  leader ”,  atau  “ operational  leader ”,  tergantung  pada  prestasi  dan  kemampuannya  di  dalam memainkan peranan sebagai pemimpin pendidikan pada sekolah yang telah diserahkan pertanggungan jawab kepadanya itu (Siregar, 2017).
Pada sebuah sekolah, kepala madrasah adalah bapak sekaligus ibu bagi semua guru yang bertugas di  sekolah  tersebut.  Hal  ini  memberikan  konsekuensi  logis  bahwa  seorang  kepala  madrasah  haruslah mempunyai tingkat kemampuan lebih sehingga dapat mengontribusi segala kebutuhan guru-guru yang bersifat psikis dan bahkan terkadang bersifat fisik. Kondisi ini memaksa kepala madrasah untuk dapat memosisikan  diri  sebagaimana  yang  diinginkan  anak  buahnya.  Meskipun  kepala  madrasah  sendiri sebenarnya seorang manusia, yang tidak luput dari kesalahan dan kekhilafan, sehingga sangat naif jika tuntutan  tersebut  bersifat  harus  (Saroni,  2006).  Hal  ini  berkaitan  dengan  posisinya  sebagai  pemimpin sekolah  dan  manajer  dari  organisasi  sekolah,  sehingga  peningkatan  kemampuan  tersebut  sebenarnya hanyalah sebagai upaya untuk melengkapi diri agar dapat melaksanakan tugas sebagaimana mestinya. Kewajiban dan tugas kepala madrasah merupakan konsekuensi yang sangat berat. Karena itu, jika tidak memiliki kemampuan untuk memimpin dan mengelola organisasi sekolah, visi dan misi sekolah tidak mungkin tercapai secara maksimal.
Kualitas seorang pemimpin sangat menentukan keberhasilan lembaga yang dipimpinnya, termasuk di  dalamnya  lembaga  pendidikan.  Sebab  kepemimpinan  yang  sukses  itu  mampu  mengelola  lembaga yang  dipimpin,  mampu  mengantisipasi  perubahan,  mampu  mengoreksi  kekurangan  dan  kelemahan serta sanggup membawa lembaga yang dipimpin pada tujuan yang ditetapkan. Sehubungan dengan itu pemimpin merupakan kunci sukses bagi organisasi (Kartini & Kartono, 2005). Selain kepala madrasah, peran lain yang sangat penting untuk mutu pendidikan khususnya siswa-siswanya adalah guru. Guru merupakan  salah  satu  faktor  penentu  tinggi  rendahnya  mutu  hasil  pendidikan  mempunyai  posisi strategis  maka setiap usaha  peningkatan mutu  pendidikan  perlu memberikan perhatian  besar  kepada peningkatan guru baik dalam segi jumlah maupun mutunya. Bagaimana mutu dapat dilihat dari kinerja guru tersebut.
Kinerja guru adalah hasil kerja nyata secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggungjawab yang diberikan kepadanya yang meliputi
menyusun  program  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  evaluasi,  dan  analisis evaluasi (Istiqomah, 2020). Kinerja guru bisa dilihat juga dari pemenuhan kompetensi yang dibebankan padanya. Sesuai dengan Undang Undang Pasa 10 ayat (1) Nomor 5 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen disebutkan  bahwa  “Kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  8  meliputi  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui  pendidikan  profesi”.  Mutu  pendidikan  sangat  banyak  faktor  penjaminnya.  Hal  yang  sangat kentara  yang  bisa  dinilai  adalau  mutu  sesuai  bagaimana  masyarakat  menilai.  Mutu  pendidikan  atau mutu sekolah sendiri tertuju pada mutu lulusan. Mutu lulusan akademik merupakan kualitas pencapaian hasil yang tinggi dalam tes kemampuan akademik berupa nilai ulangan umum, Ujian Tengah Semester (UTS), Ujian Akhir Sekolah, dan Ujian Nasional (Muhaimin, 2004).
Salah  satu  indikator  yang  penting  adalah  bagaimana  nilai  UN.  Ujian  Nasional  tersebut  sering dijadikan tolak ukur keberhasilan dari madrasah tersebut dalam mengelola pendidikan dan tolak ukur bagaimana mutu suatu madrasah. Oleh karena itu peneliti ingin meneliti labih jauh mengenai pengaruh kinerja kepala madrasah dan kinerja guru terhadap mutu lulusan Madrasah Aliyah Negeri se-kabupaten Blitar tahun pelajaran 2021/2022. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah berapa besar pengaruh kinerja kepala madrasah terhadap mutu lulusan siswa MAN se-Kabupaten Blitar, berapa besar pengaruh kinerja guru terhadap mutu lulusan siswa MAN se-Kabupaten Blitar, dan berapa besar pengaruh secara bersama-sama  kinerja  kepala  madrasah  dan  kinerja  guru  terhadap  mutu  lulusan  siswa  MAN  se- Kabupaten Blitar.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif. Penelitian ini adalah suatu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang  ingin  kita  ketahui  (Deni,  2013).  Pendekatan  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  digunakan  peneliti untuk  mengetahui  hubungan  antarvariabel  yang  digunakan  peneliti,  variabel  tersebut  yaitu  kinerja kepalas madrasah, kinerja guru dan mutu lulusan siswa se-Kabupaten Blitar.
Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  ini  karena  kejadian  sebagai  objek  penelitian  telah  terjadi, sehingga peneliti tidak memberikan perlakuan atau experiment kepada objek penelitian. Objek penelitian ini adalah kinerja kepala madrasah dan kinerja guru tahun pelajaran 2021-2022. Peneliti meneliti kejadian yang telah terjadi ini dengan alat atau instrumen untuk dianalisis dan kemudian diambil kesimpulannya. Sedangkan populasi dalam penelitian ini adalah semua kepala madrasah dan guru MAN se-Kabupaten Blitar, dengan data antara lain MAN 1 Blitar 76 guru dan kepala madrasah, MAN 2 Blitar 63 guru dan kepala madrasah, dan MAN 3 Blitar 56 guru dan kepala madrasah. Maka populasi berjumlah 195 guru dan  kepala  madrasah.  Berdasarkan  jumlah  populasi  yang  ada  dengan  jumlah  195  maka  peneliti menggunakan rumus Taro. Persebaran sampel pada penelitian ini berdasarkan jumlah masing-masing guru pada tiap-tiap madrasah adalah MAN 1 Blitar 26 guru dan kepala madrasah, MAN 2 Blitar 21 guru dan kepala madrasah, dan MAN 3 Blitar 19 guru dan kepala madrasah. Maka sampel berjumlah 66 guru dan  kepala  madrasah. Sampling yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah non-probability  sampling dengan jenis simple random sampling .
Adapun intrumen peneliti dalam penelitian ini adalah angket, observasi, dan dokumentasi. Angket yang  disusun  secara  sistematis  dengan  lebih  dulu  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Observasi merupakan suatu proses yang komplek, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikhologis. Dua di antara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan. Dokumentasi adalah ditujukan untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian. Data relevan yang diperlukan dalam  penelitian  ini  berupa  data  banyaknya  guru  dan  profil  MAN  se-Kabupaten  Blitar.  Sedangkan analisis  data  dalam  penelitian  ini  berupa  uji  validitas  instrumen  penelitian,  uji  reliabilitas  instrumen penelitian,  uji  normalitas,  uji  linieritas,  analisis  regresi  sederhana,  dan  analisis  regresi  ganda.  Adapun untuk  mempermudah  perhitungan,  peneliti  menggunakan  bantuan  SPSS  versi  22 for  windows agar perhitungan cepat dan efisien.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Uji validitas dilakukan untuk mengetahui item-item soal dalam angket sudah layak atau tidak untuk mengukur kinrja kepala madrasah dan kinerja guru terhadap mutu lulusan. Dalam uji coba ini angket dibagikan kepada 25 responden yang diambil dari populasi dengan jumlah 195, dengan total  item 70 butir soal, dengan rincian 35 item untuk penilaian kinerja kepala madrasah, dan 35 item untuk penilaian kinerja guru. Pada variabel kinerja kepala madrasah berdasarkan rekaputilasi hasil SPSS di atas nomor soal yang tidak valid adalah nomor soal 9 dengan nilai 𝑟 0,372 < 0,396 dan 𝑠𝑖𝑔 (2 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑 )0,067 > 0,005 dan nomor soal 25 dengan nilaii 𝑟 0,393 < 0,396 dan 𝑠𝑖𝑔 (2 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑 ) 0,052 > 0,005. Sehingga dua soal tersebut tidak digunakan. Pada variabel kinerja kepala guru Berdasarkan hasil rekapitulasi perhitungan validasi variabel kinerja guru tersebut diperoleh 1 soal yang tidak valid yakni nomor soal 27, dengan nilai 𝑟 0,329 > 0,005 dan nilai 𝑠𝑖𝑔 (2 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑 ) 0,108 > 0,005. Sehingga soal tersebut tidak valid dan tidak digunakan. Uji reliabilitas digunakan  untuk  mengetahui  apakah  angket  yang digunakan dapat dipercaya,  konsiten, tegap dan relevan.
Tabel 1. Reliabilitas Angket Kinerja Kepala Madrasah Cronbach’s Alpha N of Items 0,955 35 Tabel 2 Reliabilitas Angket Kinerja Kepala Guru Cronbach’s Alpha N of Items 0,963 35
Hasil analisis di atas menunjukan bahwa harga koefisien alfa hitung untuk variabel kinerja kepala madrasah  0,955  >  0,404,  untuk  variabel  kinerja  guru  0,963  >  0,404.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  angket  reliabel, dengan  demikian  angket dapat  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang diperlukan. Dengan data yang telah teruji melalui uji validitas dan reliabilitas berarti peneliti sudah mempunyai legalitas untuk menganalisis atau menguji hipotesis pengaruh antara X1, X2 terhadap Y. Dasar  pengambilan  keputusan  jika  nilai  signifikasi  lebih  besar  dari  0,05  maka  data  tersebut berdistribusi normal ( 𝑆𝑖𝑔 . > 0,05). Sebaliknya jika signifikasi kurang dari 0,05 ( 𝑆𝑖𝑔 . < 0,05) maka data tersebut tidak berdistribusi normal.
Tabel 3. Output Uji Normalitas
Berdasarkan perhitungan SPSS terlihat bahwa Asymp. Sig . (2- tailed) 0,999. Sehingga 0,999 > 0,05, maka  dapat  disimpulkan  data  pada  variable 𝑋 1  terhadap 𝑌 berdistribusi  normal.  Berdasarkan perhitungan  SPSS  terlihat  bahwa  Asymp.  Sig.  (2-  tailed)  0,538.  Sehingga  0,538  >  0,05,  maka  dapat disimpulkan  data  pada  variable 𝑋 2  terhadap 𝑌 berdistribusi  normal.  Data  yang  baik  seharusnya terdapat hubungan yang liniear antara variable predictor (X) dengan variable kriterium (Y). Jika nilai Fhitung lebih besar dari Ftabel maka kesimpulannya tidak terdapat hubungan linear antara variable X
dengan variable Y. Jika nilai Fhitung lebih kecil dari Ftabel maka kesimpulannya terdapat hubungan linear antara variable X dengan variable Y.

## Tabel 4. Uji Linieritas
Berdasarkan nilai signifikasi dari tabel diatas, diperoleh nilai signifikasi = 0,126 lebih besar dari 0,05 yang artinya terdapat hubungan linier secara signifikan antara variabel X1 dengan variabel. Berdasarkan tabel diatas diketahui nilai signifikasi dari tabel diatas, diperoleh nilai signifikasi = 0,355 lebih besar dari 0,05 yang artinya terdapat hubungan linier secara signifikan antara variabel X1 dengan variabel Y.

## Regresi Sederhana
Pengaruh Kinerja Kepala Madrasah terhadap Mutu Lulusan Siswa MAN Se-Kabupaten Blitar
Tabel 5. Uji Regresi Sederhana 𝑿𝟏 − 𝒀 Model Summary
Dengan  mencermati  tabel  di  atas  dapat  diinterpretasikan  sebagai  berikut:  1)  Dari  tabel  model Summary,  nilai 𝑅 2  =  0498,  artinya  variabel  bebas  kinerja  kepala  madrasah  mampu  memperngaruhi variable terikat sebesar 49,8%. Sisanya 50,2% dipengaruhi oleh factorfaktor lain di luar variable terikat kinerja kepala madrasah. Sedangkan nilai 𝑅 = 0,706 menginterpretasikan bahwa terjadi hubungan yang sedang  antara  kinerja  kepala  madrasah  dan  mutu  lulusan.  2)  Dari  tabel  Anova,  nilai  F  sebesar  63,436 dengan signifikansi  uji 0,000. Pengujian dilakukan dengan  menggunakan  kriteria signifikansi  atau  sig dengan ketentuan sebagai berikut: Jika angka signifikansi penelitian < 0,05 Ha diterima dan Ho ditolak. Jika  angka  signifikansi  >  0,05  Ha  ditolak  dan  Ho  diterima.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan program SPSS di atas, tampak nilai 𝑟 lebih besar dari  pada tingkat 𝑎 yang digunakan yaitu 0,000 atau 0,000  < 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya  terdapat  pengaruh yang signifikan kinerja kepala madrasah terhadap mutu lulusan siswa MAN sekabupaten Blitar.

## Pengaruh Kinerja Guru terhadap Mutu Lulusan Siswa MAN se-Kabupaten Blitar
Tabel 6. Uji Regresi Sederhana 𝑿 2 − 𝒀 Model Summary
Dengan  mencermati  tabel  di  atas  dapat  diinterpretasikan  sebagai  berikut:  1)  Dari  tabel  model Summary, nilai R2 = 0,534 artinya variabel bebas kinerja guru mampu menerangkan atau memprediksi nilai variabel terikat mutu lulusan sebesar 53,4%. Sisanya sebesar 46,6% diterangkan oleh faktor-faktor lain  di  luar  regresi.  Berdasarkan  output  di  atas  juga  diperoleh  nilai  R  sebesar  0,731.  Maka  dapat disimpulkan bahwa terjadi hubungan yang tinggi antara kinreja kepala madrasah terhadap mutu lulusan siswa MAN se-kabupaten Blitar. 2) Dari tabel Anova, nilai F sebesar 73.477 dengan signifikansi uji 0,000. Pengujian  dilakukan  dengan  menggunakan  kriteria  signifikansi  atau  sig  dengan  ketentuan  sebagai berikut: Jika angka signifikansi penelitian < 0,05 Ha diterima dan Ho ditolak. Jika angka signifikansi > 0,05 Ha ditolak dan Ho diterima. Berdasarkan hasil perhitungan dengan program SPSS di atas, tampak nilai r lebih kecil dari pada tingkat a yang digunakan yaitu 0,000 atau 0,000< 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha  diterima.  Artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kinerja  kepala  madrasah  terhadap  mutu lulusansiswa MAN sekabupaten Blitar.

## Regresi Ganda
Regresi  ganda  digunakan  utnuk  mencari  seberapa  besar  pengaruh  kinerja  kepala  madrasah  dan kinerja guru terhadap mutu lulusan siswa MAN se-kabupaten Blitar.

## Tabel 7. Uji Regresi Ganda
Berdasarkan hasil perhitungan dengan program SPSS di atas, tampak nilai r lebih kecil dari pada tingkat  a  yang  digunakan  yaitu  0,00  atau  0,00  <  0,05  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kinerja  kepala  madrasah  dan  kinerja  guru  terhadap  mutu lulusan siswa MAN sekabupaten Blitar di MTsN se Kabupaten Blitar.

## Pembahasan

## Pengaruh Kinerja Kepala Madrasah terhadap Mutu Lulusan
Berdasarkan  uji  hipotesis  dihasilkan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara  kinerja  kepala madrasah terhadap mutu  lulusan siswa MAN se-kabupaten Blitar sebesar 49,8%. Hal ini ditunjukkan dari angka signifikansi hasil perhitungan dengan program SPSS yaitu pada tabel Anova terlihat bahwa nilai 𝑆𝑖𝑔 .  0,000  <  0,05.  Perhitungan  ini  menunjukkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  yang  berarti terdapat pengaruh yang signifikan antara kinerja kepala madrasah terhadap mutu lulusan siswa MAN sekabupaten Blitar.
Kepala madrasah merupakan seorang top  leader, dimana  kinerjanya merupakan  hal yang sangat penting dan menentukan bagaimana arah suatu lembaga yang dipimpinnya. Melalui kinerja yang tinggi seorang  kepala  madrasah  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  lembaganya.  Kepemimpinan kepala  madrasah  ialah  faktor  penting  yang  menentukan  berjalan  atau  tidaknya  suatu  organisasi  di lembaga pendidikan (Helmawati, 2014). Dalam hal ini termasuk di dalamnya adalah tentang bagaimana mutu  lulusan  yang  dihasilkan.  Profil  mutu  lulusan  madrasah  merupakan  komponen  utama  yang menunjang  mutu  lembaga  pendidikan.  Sehingga  prinsip  utama  dalam  masalah  mutu  lulusan  adalah semua  guru  mampu  bekerja  dengan  baik  pada  masingmasing  pelajaran  yang  diampunya  dengan menerapkan standar yang jelas dan terukur.
Kepala madrasah memiliki andil yang besar terhadap bagaimana lembaga yang dipimpinnya dapat dikatakan bermutu atau tidak, maju atau tidak, baik atau tidak. Begitu pula dengan kinerja kepala sekolah, akan sangat menentukan bagaimana mutu lulusan yang dikeluarkan lembaga yang dipimpinnya, seperti
halnya dalam  penelitian  ini  yang  mennunjukkan  pengaruh sebesar 49,8%. Kepala  madrasah  layaknya sentral dalam sebuah lembaga, bagaimana kinerjanya dalam bekerja akan sangat mempengaruhi mutu atau  kualitas  lembaga  pendidikan.  Mulai  dari  sikap,  kepribadian,  kebijakan,  sampai  pada  keputusan yang diambil. Kinerja yang bagus akan melahirkan kualitas pendidikan yang bagus, pula sebaliknya.

## Pengaruh Kinerja Guruterhadap Mutu Lulusan
Berdasarkan uji hipotesis pada Bab IV dihasilkan adanya pengaruh yang signifikan antara kinerja guru  terhadap  mutu  lulusan  siswa  MAN  sekabupaten  Blitar  sebesar  53,4%.  Hal  ini  ditunjukkan  dari angka signifikansi hasil perhitungan dengan program SPSS yaitu pada tabel Anova terlihat bahwa nilai 𝑆𝑖𝑔 . 0,000 < 0,05. Perhitungan ini menunjukkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan antara kinerja guru terhadap mutu lulusan siswa MAN se-kabupaten Blitar.
Kinerja  guru  merupakan  faktor  yang  paling  menentukan  kualitas  pembelajaran  (Tabrani,  2000). Kualitas inilah yang akan melahirkan mutu pendidikan yang bagus, termasuk di dalamnya adalah mutu lulusan  atau  output.  Pembelajaran  menekankan  pada  pembahasan  mengenai  bagaimana  seharusnya guru melaksanakan proses pengorganisasian materi pelajaran, siswa dan lingkungan dengan tujuan agar siswa dapat belajar secara lebih baik dan optimal (Nur, 2009). Dari pernyataan tersebut ada pernyataan tersebut ada sebuah perbandingan senilai antara kinerja guru dan mutu pembelajaran. Menurut Patricia King dalam Hamzah B. Uno kinerja adalah aktivitas seseorang dalam melaksanakan tugas pokok yang dibebankan kepadanya. Sebagai guru, tugas rutinnya adalah melaksanakan proses belajar mengajar di sekolah.  Hasil  yang  dicapai  secara  optimal  dari  tugas  mengajar  itu  merupakan  kinerja  seorang  guru (Sundari, 2019). Pendapat ini juga memperkuat bahwa apabila kinerja guru baik, bisa dikatakan pula hasil dari pembelajaran juga akan baik.
Kinerja berbanding lurus dengan hasil, kinerja bagus maka hasilnya bagus, begitu pula sebaliknya. Dalam ruang lingkup pembelajaran, kinerja guru akan menghasilkan nilai atau hasil dari pembelajaran sendiri.  Secara  simultan,  pembelajaran  yang  baik  dan  konsisten  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan, bertujuan  untuk menciptakan  keluaran dari lembaga dengan  kualitas  yang  baik atau dapat dikatakan bermutu.  Peranan  guru  sangat  dominan  dalam  hal  ini  untuk  menciptakan  siswa  yang  bermutu, walaupun  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  faktor-faktor  lain  selain  guru  juga  bermanfaat,  misalnya kemampuan siswa, sarana prasarana, iklim pendidikan, dan lain sebagainya juga memiliki peran penting.
Namun tetap peranan guru untuk menciptakan mutu pendidikan khususnya mutu lulusan sangat dominan  dan  penting.  Interaksi  dalam  pembelajaran  antara  guru  dan  siswa  sangat  banyak  dalam pembelajaran  di  madrasah,  dalam  interaksi  ini,  apabila  guru  memberikan  pembelajaran  yang  bagus mulai dari sikap,  pemberian  materi,  kualitas dalam  bekerja, ketepatan  kerja,  inisiatif, dan  komunikasi maka  secara bertahap ada  perubahan  kualitas atau mutu  siswa yang dihasilkan dalam sebuah  proses pendidikan.

## Pengaruh Kinerja Kepala Madrasah dan Kinerja Guru terhadap Mutu Lulusan
Berdasarkan Uji Hipotesis ke-tiga pada SPSS yang hasilkan ditampilkan pada Bab IV, diperoleh hasil ilai R2 = 0,536 artinya variabel bebas kinerja kepala madrasah dan kinerja guru pemampu menerangkan atau  memprediksi  nilai  variabel  terikat  mutu  lulusan  siswa  sebesar  53,6%.  Sisanya  sebesar  46,4% diterangkan  oleh  faktor-faktor  lain  diluar  regresi.  Sedangkan  hal  senada  bisa  dilihat  dari  tabel  Anova yang hasilnya adalah nilai r lebih  kecil dari pada tingkat a  yang digunakan yaitu  0,00 atau 0,00 < 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara kinerja kepala madrasah  dan  kinerja  guru  terhadap  mutu  lulusan  siswa  MAN  se-Kabupaten  Blitar  di  MTsN  se Kabupaten Blitar.
Mutu lulusan merupakan salah satu indikator dari ukuran sekolah atau madrasah yang bermutu. Sehingga  mutu  lulusan  menjadi  salah  satu  fokus  dalam  lembaga  pendidikan.  Profil  mutu  lulusan  di sekolah/madrasah merupakan komponen utama yang menunjang mutu lembaga pendidikan. Sehingga, prinsip  utama  agar  semua  guru  mampu  bekerja  dengan  baik  mewujudkan  mutu  lulusan  di  masing- masing mata pelajaran dengan menerapkan standar adalah dengan adanya target yang jelas dan terukur
(Zazin, 2017). Dengan kata lain dari penjelasan di atas adalah salah satu faktor penentu dari mutu lulusan adalah dari bagaimana guru bekerja. Maka dari itu salah satu rumusan masalah dari penelitian ini adalah bagaimana pengaruh kinerja guru terhadap mutu lulusan.
Kepala  madrasah  sebagai top  leader dan  guru  sebagai  pelaksana  pembelajaran  sekaligus  teman interaksi  dengan  siswa  setiap  harinya  memberikan  efek  keluaran  atau  output  berupa  kualitas  siswa, dalam  hal  ini  mutu  lulusan  sesuai  bagaimana  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  kepala madrasah dalam kepemimpinannya. Sehingga, mutu lulusan merupakan hasil sinergi dari strategi dan kebijakan terkait masukan atau input dari kepala madrasah dan proses pendidikan yang salah satunya dari  guru.  Mutu  lulusan  secara  akademis  merupakan  pencapaian  berdasarkan  nilai  atau  hasil  yang dikategorikan tinggi dalam tes  kemampuan  akademik. Tes  akademik ini  berupa  nilai ulangan harian, Ujian Akhir Madrasah, dan Ujian Nasional (UN), yang secara spesifik dalam penelitian ini mutu lulusan yang diteliti berdasarkan nilai UN.

## 4. KESIMPULAN
Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  siginifikan  kinerja  kepala  madrasah  terhadap  mutu  lulusan siswa MAN se-Kabupaten Blitar sebesar 49,8%. Nilai signifikasi yang diperoleh adalah hasil perhitungan dengan program SPSS yaitu pada tabel Anova terlihat bahwa nilai 𝑆𝑖𝑔 . 0,000 < 0,05. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kinerja guru terhadap mutu lulusan siswa MAN se-Kabupaten Blitar sebesar 53,5%. Nilai signifikasi yang diperoleh adalah hasil perhitungan dengan program SPSS yaitu pada tabel Anova terlihat bahwa nilai 𝑆𝑖𝑔 . 0,000 < 0,05. Terdapat pengaruh kinerja kepala madrasah dan kinerja guru terhadap mutu lulusan siswa MAN se-Kabupaten Blitar sebesar 53,6%. Nilai signifikasi yang diperoleh adalah hasil perhitungan dengan program SPSS yaitu pada tabel Anova terlihat bahwa nilai 𝑆𝑖𝑔 . 0,000 < 0,05.

## REFERENSI
Deni, D. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Hamalik, O. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Istiqomah, A. N. (2020). Pengaruh Profesionalisme Guru dan Pengelolaan Sarana Prasarana terhadap Mutu Pembelajaran di SMA Negeri 1 Ngrayun Kabupaten Ponorogo Tahun Pelajaran 2019/2020 (Skripsi). IAIN Ponorogo.
Kartini, & Kartono. (2005). Pemimpin dan Kepemimpinan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Mufidah, N. L., & Surjanti, J. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran Blended Learning dalam Meningkatkan Kemandirian dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Masa Pandemi Covid-19 . 9 (1), 187 – 198. Muhaimin. (2004). Paradigma Pendidikan Islam Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah . Bandung: Rosdakarya.
Mukhibat,  M.  (2023).  Differentiate  Learning  Management  to  Optimize  Student  Needs  and  Learning Outcomes  in  An  Independent  Curriculum. QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan  Agama ,
15 (1), 73 – 82. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v15i1.2386
Nugroho, S., Handoyo, S., & Hendriani, W. (2020). Identifikasi Faktor Penyebab Perilaku Bullying di Pesantren:  Sebuah  Studi  Kasus. Al-Hikmah:  Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 17 (2),  1 – 14. https://doi.org/10.25299/al-hikmah:jaip.2020.vol17(2).5212 Nur, H. (2009). Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Pendidik dan Tenaga Kependidikan , 1 (2), 1 – 10. Siregar,  F.  (2017). Pengaruh  Promosi,  Desain  Produk  dan  Kualitas  Produk  terhadap  Keputusan  Pembelian Studi: KasusToko Sepatu Tasya Jaya (Skri[si). Universitas Islam Negeri Sumatera Utara. Sundari, S. (2019). Manajemen Kinerja. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53). Bogor: Universitas
Pertahanan.
Retrieved from
http://opac.lib.idu.ac.id/unhan- ebook/assets/uploads/files/edc75-manajemen-kinerjaok.pdf Tabrani, R. (2000). Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru . Cianjur: CV. Dinamika Karya Book. Zazin, N. (2017). Gerakan Menata Mutu Pendidikan: Teori dan Praktik (cet-2). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.