## 538
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 538-549
PENGARUH MODEL PREDICT, OBSERVE, EXPLAIN (POE) TERHADAP

## HASIL BELAJAR IPA KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH
Dwi Kafiliani, Universitas Muhammadiyah Magelang e-mail: dwikafiliani@gmail.com Ari Suryawan, Universitas Muhammadiyah Magelang e-mail: ari.suryawan@unimma.ac.id Putri Meinita Triana, Universitas Muhammadiyah Magelang e-mail: putri.meinita@unimma.ac.id Shafiyya Salsabila, Universitas Muhammadiyah Magelang e-mail: shafiyyabila@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  dari  peningkatan belajar  IPA  menggunakan  model  pembelajaran  POE  (Predict,  Observe, Explain) dengan subjek penelitian 1 orang pendidik dan 15 orang peserta didik di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Al-Muttaqien Sleman, desain penelitian  ini  menggunakan  pre-eksperimen  pre-test-post-test.  Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan dokumentasi sedangkan anaslis data yang digunakan menggunakan deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian yang  dilaksakan  mengalami  peningkatan  dalam  tiap  siklusnya  dan menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  dengan berbantuan SPSS 20 dengan nilai hipotesis uji t-tes nilai t-hitung (-8.318)>
t-tabel(0,514)  dan  nilai  probabilitas  (0,000)<  0,05,  dari  hasil  tersebut menunjukkan bahwasanya model POE (Predict, Observe, Explain) memiliki dampak yang signifikan dalam meingkatan hasil belajar IPA pada peserta didik kelas V Madrasah Ibtidaiyah Al-Muttaqien Sleman.
Kata Kunci : Model POE (Predict, Observer, Explain), Hasil Belajar
PENDAHULUAN Perkembangan  zaman  yang pesat  membawa  dampak  secara langsung mempengaruhi tatanan sosial, politik,  ekonomi,  seni  dan  budaya, bahkan  pendidikan.  Dalam  bidang pendidikan  Indonesia  saat  ini  mulai menunjukkan  kemajuannya,  terbukti dengan banyaknya prestasi yang diraih diperoleh  dari  sumber  dalam  dan  luar
negeri, lahir kesadaran individu warga negara  akan  pentingnya  pendidikan kemudian tumbuh Institusi dan fasilitas pendidikan di dalam negeri yang relatif lengkap  mendukung  pendidikan  itu sendiri (Rahman, 2021:289–302).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan pembelajaran yang ditanamkan  untuk  mengembangkan pengetahuan  ilmiah,  keterampilan,
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 539
sikap dan nilai cinta dan hormat kepada tuhan YME sebagai bentuk rasa syukur pada  setiap  diri  peserta  didik.  Salah satu  permasalahan  yang  saat  ini dihadapi  dunia  pendidikan  adalah masalah  rendahnya  prestasi  akademik peserta didik.
Guru mempunyai peranan penting khususnya dalam pengembangan pendidikan yang diselenggarakan  secara  formal  di sekolah.  Guru  hendaknya  pandai memilih  metode  dalam  melaksanakan pembelajaran yang tepat sesuai dengan kebutuhan  peserta  didik,  sehingga peserta  didik  dapat  berprestasi  dan menghasilkan  hasil  belajar  yang maksimal. Pengimplementasian pembelajaran IPA memang memerlukan  media  pembelajaran  baik yang dapat memahami segala kebutuhan peserta didik sesuai dengan karakteristik saat proses pembelajaran.
Proses  Belajar  mengajar  di  MI Muhammadiyah  Al-Muttaqien  Sleman masih  terdapat  beberapa  hambatan antara  lain  guru  kurang  maksimal dalam  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik,  media  pembelajaran belum banyak dimanfaatkan oleh guru dan  sumber  belajar  ini  membatasi penggunaan  buku  oleh  peserta  didik dan  menurunkan  pemahaman  peserta didik,  ini  adalah  proses  berkelanjutan yang mengarah pada hasil pembelajaran  dan  kualitas  peserta didiknya rendah. Rendahnya  prestasi  akademik
peserta didik terlihat dari hasil ulangan
harian  dan  ulangan  semester  peserta didik,  khususnya  pada  mata  pelajaran IPA,  yang  belum  mencapai  standar integritas  minimum  (KKM)  yang dipersyaratkan, yaitu 65 poin. Keadaan ini  dapat  ditelusuri  dari  kegiatan pembelajaran IPA menggunakan model yang  dapat  melibatkan  peserta  didik untuk meningkatkan hasil belajar. Peneliti  menggunakan  model pembelajaran Predict,  Observe,  Explain (POE)  yang  dapat  diterapkan  untuk meningkatkan  kemampuan  peserta didik  agar  lebih  menarik  dan  inovatif, model  pembelajaran  ini  sangat  efektif jika  diterapkan  di  kelas  V  pada  mata pelajaran  IPA,  model  kooperatif merupakan  model  pembelajaran  yang melibatkan  peserta  didik  untuk melaksanakan  belajar  dalam  bentuk kelompok.  Peserta  didik  akan  saling bekerjasama  dan  bertukar  pikiran dalam sebuah kelompok kecil,
sedangkan  model  pembelajaran  POE merupakan  model  pembelajaran  yang efisien  untuk  menciptakan  diskusi peserta didik mengenai konsep ilmiah, model  pembelajaran  POE  bertujuan mengajarkan  peserta  didik  untuk memecahkan  suatu  permasalahan (Rosidah  &  Kurino,  2021:150–156). Model  pembelajaran  POE  melibatkan siswa  dalam  menspekulasikan  suatu fenomena kemungkinan apa yang akan terjadi,  dilanjutkan  dengan  melakukan observasi  atau  pengamatan  terhadap fenomena  melalui  demonstrasi  atau eksperimen,  kemudian  dibuktikan dengan  menemukan  kebenaran  dari

## Madrasah Ibtidaiyah
540 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
prediksi awal dalam bentuk penjelasan (Fahrinnisak,  2018).  Dengan  demikian peserta  didik  akan  lebih  aktif  dalam mencari  tahu  informasi  dan  interaksi yang baik antara peserta didik dengan peserta  didik  maupun  peserta  didik dengan guru.
Pembelajaran Predict – Observe - Explain (POE)  dapat  merangsang peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  serta dapat  membangkitkan  rasa  ingin  tahu peserta didik untuk melakukan penyelidikan  dan  membuktikan  suatu masalah. Peserta didik dapat mengeksplorasi  dan  menilai  sendiri terhadap apa yang mereka ungkapkan,
terutama dalam kegiatan memprediksi dan menalar, model pembelajaran POE menggunakan  langkah-langkah  yang sistematis  melalui  metode  ilmiah  yang melibatkan  proses  kognitif  peserta didik  (Utama  et  al.,  2019:46) Bersamaan  dengan  hal  tersebut, terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi kelemahan  model  pembelajaran  POE. Pelaksanaan
pembelajaran POE
diperlukan  persiapan  yang  matang terutama  dengan  persoalan  yang disajikan  serta  eksperimen  atau demonstrasi  yang  akan  dilakukan, perlu  menyiapkan  alat  dan  bahan ketika  hendak  melakukan  eksperimen, serta  adanya  tuntutan  dalam  hal kemampuan  dan  keterampilan  yang lebih  dalam  diri  guru  dan  dituntut untuk  lebih  profesional.  Walaupun terdapat  kelebihan  dan  kekurangan, diharapkan pembelajaran dengan
penerapan model POE dapat membantu untuk meningkatkan kemampuan peserta didik.
Penerapan  model Predict  –
Observe-  Explain (POE)  telah  berhasil dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Yusrizal  bahwa  model  pembelajaran POE dapat meningkatkan keterampilan berfikir  peserta  didik  yang  dibuktikan dengan hasil nilai ulangan pada siklus I dengan  rata-rata  85,18%  meningkat pada siklus II menjadi 100% (Yusrizal,
2020:84). Pitri Humairoh, dkk (2022:1337–1343)  pada  penelitiannya mengatakan bahwa terdapat pengaruh model  pembelajaran  POE  terhadap kemampuan pemahaman konsep siswa karena  peserta  didik  dapat  terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran yang  dapat  mengasah  ide-ide  serta menumbuhkan  kegiatan  pembelajaran yang  bermakna  bagi  peserta  didik (Humairoh  et  al.,  2022:1337-1343). Selaras  dengan  hal  tersebut,  Nuraeni menyampaikan  dalam  penelitiannya bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  IPA dengan  menerpkan  model  POE  dapat meningkatkan  keaktifan  peserta  didik dalam  aktivitas  belajar  dengan  tiga langkah  utama  yaitu predict,  observe dan  explain, serta  meningkatkan keterampilan proses sains peserta didik (Nuraini, 2014). Berdasarkan  paparan  di  atas maka pembelajaran
dengan menggunakan  model  pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) pada IPA mampu meningkatkan hasil belajar IPA
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 541
dibandingkan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran konvensional.  Berkaitan  dengan  hal tersebut,  maka  dilakukan  penelitian dengan  tujuan  untuk  mengetahui perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara kelompok  peserta  didik  yang  belajar dengan  model  pembelajaran Predict- Observe-Explain (POE) dengan kelompok  peserta  didik  yang  belajar dengan model pembelajaran konvensional pada peserta didik kelas V di MIM Al-Muttaqien Sleman.
IPA/SAINS
Sains adalah ilmu yang mencoba mengungkap  gejala  berkaitan  dengan kehidupan  dan    hasil  yang  dicapainya dikumpulkan dalam seperangkat pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan merek  dagang.  Sains  erat  kaitannya dengan sarana penemuan dan pemahaman  tentang  alam  sistematis sehingga bukan hanya tentang penguasaan  sekumpulan  pengetahuan berupa  peristiwa  dan  konsep  tetapi memerlukan  observasi.  Menurut  Amal dkk  (2019:34–40)  Pengajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah bagian dari  pendidikan  umum  dan  harus digunakan  merupakan  sarana  untuk mewujudkan tujuan pendidikan negara. Pendidikan  ilmiah  berfokus  pada memberikan  pengalaman  langsung untuk pertumbuhan membantu peserta didik mempunyai kemampuan mengeksplorasi dan memahami lingkungan  alam  Secara  ilmiah."  Dari uraian di atas kita dapat menyimpulkan bahwa IPA (sains) merupakan
kumpulan ilmu penelitian tentang alam semesta.  Dengan  mengamati  berbagai jenis  dan  perangkat  lingkungan  alam dan  buatan,  peserta  didik  dapat menjelajahi  alam  semesta  yang  hidup dan tak hidup. Kesadaran adalah bidang penelitian  ilmiah.  Sains  (sains)  adalah cara  belajar  sistematis  tentang  alam, memperoleh pengetahuan, fakta, konsep, prinsip, proses penemuan dan mempunyai  sikap  ilmiah.  Bantuan dengan kursus sains dasar peserta didik mengeksplorasi dirinya dan lingkungannya. Pendidikan sains berfokus  pada  pemberian  pengalaman langsung  dan  keduabelas  kegiatan pengembangan  keterampilan  praktis untuk membantu peserta didik mengeksplorasi dan memahami lingkungan alamnya secara ilmiah. Menurut  Sulistyorini  (Susanto, 2013:169)  memiliki  sembilan  aspek berkembang dari sikap ilmiah pembelajaran ilmiah, yaitu: menginginkan suatu sikap mengetahui, ingin mendapatkan sesuatu yang baru, mempunyai  sikap  kooperatif,  tidak pantang  menyerah,  tidak  memihak, introspektif, bertanggung jawab, berpikir  bebas  dan  disiplin  diri.  Sikap ilmiah ini berkembang melalui aktivitas peserta didik mempelajari sains ketika melakukan diskusi, eksperimen, simulasi dan kegiatan proyek  lapangan. Pendekatan  yang  digunakan untuk  pembelajaran  sains  dan  sains mempelajari. Peran guru telah berubah: tidak  lagi  menentukan  apa  itu  apa. pembelajaran  untuk  memberikan  dan

## Madrasah Ibtidaiyah
542 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
memperkaya pengalaman belajar murid.  Pengalaman  belajar  diperoleh melalui  berbagai  kegiatan  menikmati lingkungan  melalui  interaksi  positif dengan teman, lingkungan dan pengasuh lainnya.
Sains  sebagai  budaya  sikap, mengingat  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengajar  IPA  di  Madrasah Ibtidaiyah,  yang  dimaksud  dengan “sikap”  disini  hanya  sebatas  “sikap Pengetahuan ilmiah tentang lingkungan alam.  Ilmu  pengetahuan  alam  sebagai sebuah  produk  Ikhtisar  pendekatan Sains  bukan  sekedar  pengetahuan tentang  fakta,  konsep,  keterampilan, dan  sikap  yang  diperlukan  untuk mendapatkan  pengetahuan  ini.  Target yang  disebutkan  pertama  diketahui dengan perkembangan proses IPA. Bagi peserta  didik  sd  tentu  saja  metode ilmiah  tumbuh  secara  bertahap  dan terus menerus dengan harapan 13 yang pada akhirnya akan terbentuk  paduan yang  lebih  sempurna  peserta  didik sekolah  dasar  dapat  melakukan penelitian  sederhana.  Untuk  fase Pengembangan  disesuaikan  dengan tahapan  proses penelitian eksperimen, termasuk
observasi, klasifikasi, interpretasi,  predikasi,  berhipotesis, mengontrol  variabel,  merencanakan dan melaksanakan
penelitian, informasi  dan  komunikasi.  Sains sebagai keterampilan proses. Beberapa keterampilan proses dalam pengajaran
IPA  (a)  Keterampilan  observasi,  (b) keterampilan klasifikasi, (c) keterampilan interpretasi, (d) Keterampilan peramalan, (e) Keterampilan  membuat  asumsi,  (f) Keterampilan  mengendalikan  variabel, (g)  Keterampilan  merencanakan  dan melaksanakan  penelitian  eksperimen, (h) Keterampilan menyimpulkan (inferensi), (i) Keterampilan penerapan (bersama).

## TUJUAN PEMBELAJARAN IPA
Tujuan  Badan  Standar  Nasional Pendidikan untuk pembelajaran IPA di sekolah  dasar  menurut  Susanto (2013:171),    tujuannya  adalah  1)
Memperoleh keimanan terhadap kebesaran  Tuhan  Yang  Maha  Esa didasarkan pada keberadaan, keindahan dan  keteraturan alam dalam ciptaan-Nya 2) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep- konsep ilmiah yang berguna dan dapat diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari  3)  Mengembangkan  keterampilan rasa  ingin  tahu,  sikap  positif  dan kesadaran akan hubungan timbal balik antara  ilmu  pengetahuan,  lingkungan, teknologi dan masyarakat. Kembangkan  keterampilan  proses untuk  mempelajari  lingkungan  alam, memecahkan  masalah  dan  membuat keputusan 4) Menumbuhkan kesadaran untuk  turut  serta    memelihara, menjaga,  dan  melestarikan  lingkungan alam  5)  Menumbuhkan  kesadaran untuk  menghargai  alam  dan  seluruh tatanannya  sebagai  salah  satu  ciptaan Tuhan  6)  Memperoleh    pengetahuan,
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 543
konsep  dan  keterampilan  di  bidang ilmu pengetahuan alam sebagai  dasar melanjutkan pendidikan melalui universitas. tenaga kuda. Ruang lingkup mata  kuliah  IPA  (IPA)  Lingkup  mata pelajaran IPA mencakup dua aspek: 1) Karya ilmiah meliputi: inkuiri/penelitian,  komunikasi  ilmiah, mengembangkan kreativitas dan memecahkan masalah ilmiah, sikap dan nilai.  2)  Memahami  konsep  dan penerapannya  meliputi:  a.  Makhluk hidup  dan  proses  kehidupannya, khususnya manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya b. Benda/bahan, sifat dan  kegunaannya  antara  lain:  cair, padat, gas  c. Energi dan perubahannya meliputi:  gaya,  bunyi,  panas,  magnet, listrik, cahaya, dan benda sederhana d. Bumi dan alam semesta meliputi : bumi, bumi,  tata  surya  dan  benda  langit lainnya. Ilmu pengetahuan, lingkungan hidup,  teknologi  dan  masyarakat konstituen.
MODEL PEMBELAJARAN POE Teknik pembelajaran yang dikembangkan oleh White dan
Gunstone  (1992)  bertujuan  untuk mengungkap kemampuan peserta didik saat membuat prediksi pribadi, saat ini sedang  dikembangkan  sejumlah  besar belajar  secara  kolaboratif  melalui implementasi teknologi yang didasarkan pada pembelajaran konstruktivis menekankan pada konstruksi pengetahuan baru membangun  pengetahuan  yang  belum atau  sudah  dimiliki  peserta  didik. Berdasarkan  dalam  teori  ini,  peserta
didik  membuat  hubungan  antara  apa yang  telah  mereka  ketahui  dan  materi yang  mereka  pelajari,  pembelajaran konstruktivis  hipotesis  dibuat  dengan membuat  prediksi,  observasi,  dan untuk  menjelaskan  sesuatu  melalui hasil observasi, maka struktur kognitif akan menjelaskannya yang didefinisikan dengan baik. Model pembelajaran POE merupakan model pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen,  bermula  dari  suatu permasalahan  ilmiah  peserta  didik dituntut  untuk  berspekulasi  terhadap kemungkinan terjadinya permasalahan, mengamati secara langsung permasalahan alam, dan membuktikannya  melalui  eksperimen peserta  didik  dapat  mengetahui kebenaran  hipotesis  pertama  dalam bentuk  penjelasan.  Halim  Purnomo (2019:125) berpendapat bahwa model pengajaran  dirancang  untuk  tujuan tertentu  dan  mengajarkan  konsep informasi, cara berpikir, meneliti nilai- nilai  sosial,  dan  lain-lain  dengan mengharuskan peserta didik berpartisipasi  aktif  dalam  tugas-tugas kognitif  dan  sosial  tertentu.  Beberapa model  berfokus  pada  penyampaian guru, sementara model lainnya berupaya berfokus pada respons siswa saat  mereka  menyelesaikan  tugas  dan pada status peserta didik sebagai mitra dalam  proses  pembelajaran.  Model pembelajaran  yang  menekankan  pada pembelajaran  konsep  yang  sejalan dengan  hakikat  sains  adalah  model
544 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
pembelajaran POE (Predict, mengamati dan menjelaskan). Model pembelajaran ini mencakup kegiatan langkah-langkah pembelajaran  yang  disusun  secara sistematis secara ilmiah untuk memperkuat  penguasaan  konsep  dan sikap ilmiah siswa serta mengembangkan keterampilan
berpikir  peserta  didik.  Pemahaman konsep-konsep  pembelajaran  saintifik menjadi penting karena  pembelajaran saintifik  tidak  dapat  dipisahkan  dari proses berpikir.
Oleh  karena  itu,  dengan  model POE  diharapkan  peserta  didik  lebih mudah  memahami  konsep-konsep ilmiah,  sehingga  peserta  didik  dapat mendemonstrasikan konsep-konsep yang    ada  dengan  mempelajarinya, konsep-konsep yang di miliki atau tidak dimiliki  tidak  mudah  hilang  dari ingatan  dan  pemahaman  konsep  akan lebih bermakna (Muna, 2017:73–91).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif  dengan desain Pre-experimental design pretest- posttest  design.  Pada  penelitian  ini menggunakan kelas eksperimen dengan  tujuan  melihat  hasil  awal  pre- test  dan  hasil  akhir  post-test  yang digunakan  sebagai  tolak  ukur  untuk menentukan keberhasilan dalam penelitian.  Pada  desain  penelitian  ini diberikan  pre-test  sebagai  titik  awal mengetahui  pengetahuan  sebelum dilakukannya
(treatment), lalu
dilanjutkan  dengan  dengan  pemberian (treatment)  terhadap  peserta  didik, langkah  selanjutknya  melaksanakan pos-test  untuk  mendapatkan  data mengenai  perbandingan  hasil  pre-test dan post-test dalam penggunaan model pembelajaran POE.
Tabel 1. Eksperimen desain pre-test post-test Tests of Normality
Kolmogorov-
Smirnov a Shapiro-Wilk Statis tic df  Sig.  Statis tic df  Sig. Nilai Pretest .153  1 5 .20 0 * .944  1 5 .439 Nilai Posttes t .181 1 5 .20 0 * .891 1 5  .070
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Penelitian ini dilakukan di kelas V  MI  Muhammadiyah  Al-Muttaqien Sleman dengan peserta didik berjumlah 15  orang  yang  terdiri  dari  13  laki-laki dan  2  perempuan.  Teknik  yang digunakan  berupa  Non-probability Sampling  dengan  sampling  jenuh. Sampling jenuh merupakan penggunaan penelitian dengan populasi  keseluruan  sempel,  variabel dalam  penelitian  ini  menggunakan variabel terkait (prestasi belajar siswa kelas  V  MI  Muhammadiyah  Al- Muttaqien Sleman mata pelajaran IPA).
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 545
Pada  tahap  awal  penelitian  ini melakukan  observasi,  menyiapkan perangkat pembelajaran sesuai dengan kurikulum  di  skeolah,  kemudian melakukan validitas isntrumen. Instrumen menjadi alat untuk mengukur kegiatan pembelajaran yang akan  menghasilkan  data  penelitian variabel tertentu, diperlukan
pemeriksaan  validitas  dan  reabilitas pada  instumen  agar  instrumen  dapat digunakan  sebagai  alat  ukur  akurat untuk  mengukur  kemampuan  peserta didik.
Teknik pengambilan
data dilakuakan  dengan  membagikan  70 butir  soal  pilihan  ganda  yang  telah dilakukan uji validitas melalui bantuan software  SPSS  versi  20  dengan perolehan  nilai  r-hitung  >  r-tabel  0,05 dari 70 butir soal terdapat 50 butir soal yang dinyatakan valid karena memiliki nilai  r-hitung  lebih  besar  dari  r-tabel, dan  terdapat  20  butir  soal  yang dinyatakan  tidak  valid  karena  nilai  r- hitung dan r-tabel tidak sesuai. Peserta didik berjumlah 15 siswa berpartisipasi dalam memeriksa keakuratan soal yang dibagikan,  dari  segi  perhitungan analisis  validitas  tes  secara  empiris sudah  dapat  dikatakan  memenuhi kualifikasi yang diharapkan.
Uji  reabilitas  dilakukan  dengan tujuan  mengetahui  sejauh  mana  hasil pengukuran  yang  dapat  dipercaya terhadap  peserta  didik.  Dengan memahami  konsistensi  dari  sudut tertentu,  angket  yaag  diambil  dapat diandalkan  untuk  mengukur  variabel
penelitian  meskipun  dilakuakn  lebih dari dua kali menggunakan angket yang sama.  Pendekatan  yang  dilakukan dalam penelitian ini adalah konsistensi interval  yang  mengkalkulasi  keefisien Cronbach’s  Alpha  yang  dilakukan pengolahan dengan berbantuan program SPSS 20, dengan hasil berikut. Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .981 70 Berdasarkan tabel diatas, diketahui hasil dari pengujian reliabilitas sebesar 0,981 artinya sangat kuat  dikarenakan  r-hitung  lebih  besar dari r-tabel, demikian dapat disimpulkan  bahwa  setiap  butir  soal pilihan  ganda  yang  dibagikan  sebagai alat ukur penelitian ini reliabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  diperoleh dari pendataan yang telah dilakukan di Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Muttaqien Sleman, dalam penelitian ini diperlukan kurang  lebih  empat  hari,  pertemuan pertama  diberikan  pemaparan  materi ajar  IPA  yang  diterima  peserta  didik dari wali kelas V MI Muhammadiyah Al- Muttaqien  Sleman.  Dalam  melakukan ( treatment ) dilakukan seperti pembelajaran biasa kemudian diberikan  soal  pre-test.  Pertemuan kedua dan ketiga, dilakukan pendampingan pembelajaran,

## Madrasah Ibtidaiyah
546 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
selanjutnya  peserta  didik  diarahkan untuk  mengerjakan  soal  latihan  yang diberikan.  Kemudian  peserta  didik diintruksikan untuk mempresentasikan hasil  pekerjaanya  di  depan  kelas  dan peserta  didik  melakukan  presentasi terhadap  hasil  pengerjaanya.  Langkah terakhir adalah
dilakukannya pemberian  post-test  untuk  melihat hasil  belajar  peserta  didik  setelah dilakukannya ( treatment ).
Penelitian  ini  dilakukan  dengan analisis deskriptif dengan tujuan untuk mencatat hasil penelitian peserta didik, namun tidak berfungsi untuk
menyimpulkan  hasil  penelitian.  Hasil analisis data berupa grafik nilai peserta didik  sebelum  dan  sesudah  menerima perlakuan ( treatment ).
Gambar 1. Grafik nilai pre-test dan post-test peserta didik
Bedasarkan grafik diatas ditunjukkan  bahwasannya  skor  rata- rata pre-test pada mata pelajaran IPA di MI Muhammadiyah Al-Muttaqien
Sleman  56,6  dengan  nilai  minimun  20 dan nilai maximum 90 sedangkan nilai
rata-rata  post-test  yang  diperoleh peserta didik 94,1.
Uji  normalitas  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pengujian one  sampel Kolomogroe-Smirnov yang berupa  test  standar  kalasik.  Penelitian ini menggunakan uji Colologrow=Smirnov  dengan  SPSS versi 20 dengan tingkat signifikasi 5% dalam perhitungan dasar pengambilan keputusan.  Data  yang  diambil  dapat dikatakan normal apabila signifikasinya diatas 0.05 dan begitupun  sebaliknya.  Dari  hasil  uji normalitas yang dilakukan menunjukkan  bahwa  nilai  pre-test menunjukkan probabilitas (sig.) 0,439>0,05  taraf  signifikasi,  dan  nilai post-test  menunjukkan  probabilitas (sig.)  0,070>0,05  taraf  signifikasi, sehingga  dinyatakan  kedua  data  pre- test  dan  post-test  memiliki  distribusi normal. Persyaratan  analisis  data  telah teruji  dengan  valid,  maka  langkah selanjutnya  adalah  melakukan  uji hipotesis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini.  Teknik  analisis  data menggunakan uji t berpasangan atau uji t  sampel  berpasangan.  Penelitian berpasangan  yang  akan  diambil merupakan  sempel  dnegan  variabel masing-masing  dengan  kondisi  situasi berbeda  dan  lokasi  sama.  Dengan adanya  uji  hipotesis  dapat  diperoleh hasil  apakah  penggunaan  model  POE dapat mempengaruhi hasil belajar pada peserta  didik,  uji  hipotesis  yang
0 20 40 60 80 100 120 pre-test post-test
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 547
diajukan adalah: H1: terdapat pengaruh terhadap  (treatment)  pada  mata pelajaran IPA kelas V MI Muhammadiyah  Sleman,  H0:  tidak terdapat pengaruh terhadap (treatment)  pada  mata  pelajaran  IPA kelas V MI Muhammadiyah Sleman. Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis Paired Samples Test Paired Differences t  d f Si g. (2 - ta il e d)
Me an Std . De via tio n St d. Er ror Me an 95% Confide nce Interval of the Differen ce Lo wer Up per
Pa ir 1
Nila i Pret est - Nila i Pos ttes t - 34. 53 3 16. 08 0 4.1 52 - 43. 438 - 25. 62 9 - 8. 3 1 8 1 4 .0 0 0 Bedasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa hasil uji hipotesis oleh  kedua  data  kelompok  diperoleh nilai  Sig.(2-tailed)  sebesar  0,000  dan nilai  t-hitung sebesar  (-8.318)>  t-tabel (0,514) dan nilai probabilitas (0,000)< 0,05 hal tersebul berarti H0 ditolak dan H1  diterima  yang  artinya  hipotesis penelitian diterima. Analisis  data  penelitian  yang telah  diuraikan  digunakan  untuk  studi atau analisis selanjutnya. Keterlaksanaan pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran POE yang dilakukan di MI Muhammadiyah Al-Muttaqien Seleman membuktikan  bawah  model  POE berpengaruh  dalam  meningkatkan hasil belajar peserta didik, penelitian ini juga  didasarkan  pada  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Novaria  Lailatul  Jannah  (2017:133- 150) yang mengemukakan penggunaan model  pembelajaran  POE    dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.  Peningkatan  prestasi  belajar peserta  didik  didasarkan  pada  dua aspek  yakni  hasil  belajar  dan  respon peserta didik.
SIMPULAN Berdasarkan data yang dilampirkan  maka  dapat  disimpulkan bahwasanya dalam penggunaan model pembelajaran  POE  pada  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  MI Muhammadiyah  Al-Muttaqien  Sleman mengalami peningkatan yang signifikan.  Penelitian  ini  juga  dapat dijadikan  sebagai  masukan  terhadap pendidik  serta  calon  pendidik  untuk terus mengembangkan model pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar guna membantu mendukung kurikulum  yang  berlaku.  Bagi  peneliti selanjutnya  agar  dapat  dikembangkan lagi penelitian pengenai model pembelajaran  terhadap  hasil  belajar

## Madrasah Ibtidaiyah
548 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
peserta  didik  dalam  jangkauan  yang lebih luas.

## DAFTAR RUJUKAN
Amal,  A.,  Basam,  F.,  & Rizal,  R.  (2019). Peningkatan  Keterampilan  Proses Sains  Dalam  Pembelajaran  Ipa
Siswa Kelas V Sd Pertiwi Makasar. JRPD  (Jurnal  Riset  Pendidikan Dasar) , 2 (1), 34–40. https://doi.org/10.26618/jrpd.v2 i1.2056 Fahrinnisak.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran POE (Predict, Observe,  Explain)  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  Di  SDN Pangarangan III Sumenep. Alpen:Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (1), 10–25.
Humairoh, P., Iuthfi, A., & Daulay, M. I. (2022).  Pengaruh  Model  Predict- Observe-Explain  (POE)  Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep Siswa  Sekolah  Dasar. Edumaspul: Jurnal  Pendidikan , 6 (1),  1337– 1343. https://doi.org/10.33487/eduma spul.v6i1.4150
Jannah, N. L. (2017). Penerapan Model
Pembelajaran  POE  (  Predict  ,
Observe  ,  Explain  )  Untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan  Masalah  Pada  Mata Pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal  Program  Studi  PGMI , 4 (1),
133–150.
Muna, I. A. (2017). Model Pembelajaran POE  (Predict-Observe-  Explain)
dalam Meningkatkan Pemahaman. Jurnal Studi Agama , 5 (1), 73–91. Nuraini,  N.  (2014).  Pengembangan Modul  Berbasis  POE  (Predict,
Observe,  and  Explain)  Disertai Roundhouse Diagram untuk Memberdayakan Keterampilan Proses  Sains  dan  Kemampuan Menjelaskan  Siswa  Kelas  X  SMA
Negeri  5  Surakarta. Jurnal  Bio- Edukasi , 7 (1). Purnomo,
H. (2019). Psikologi Pendidikan .  Lembaga  Penelitian, Publikasi, dan Pengabdian Masyarakat (LP3M). Rahman, S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Merdeka Belajar , November , 289–302. Rosidah,  A.,  &  Kurino,  Y.  D.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran Predict-Observe-Explain Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling (JPDK) , 3 (2), 150–156. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3 i2.1917 Susanto,  A.  (2013a). Teori  Belajar  & Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar . Prenadamedia Group. Susanto,  A.  (2013b). Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .
Prenadamedia Group. Utama, E. G., Lasmawan, I. W., & Suma, K.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran POE (Predict, Observe  and  Explain)  Terhadap
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 549
Keterampilan  Proses  Sains  Siswa SD Kelas V ditinjau dari Keterampilan  Metakognitif. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 4 (2), 46. https://doi.org/10.26737/jpdi.v4i 2.1364 Yusrizal, Y. (2020). Penerapan Strategi Pembelajaran Predict-Observe- Explain (Poe) Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Pada  Pembelajaran
Ipa  Sd  Kelas  Iv  Sdn  006  Sencano Jaya. Jurnal  Pendidikan , 11 (2),  83. https://doi.org/10.31258/jp.11.2. 83-91