## PENDIDIKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI

## Rida Sinaga

## Puket STAK Terpadu Salatiga
ABSTRACT: This  article  entitl ed  “Character  Education  at  Early

## Childhood” focuses on character education which is done in Bina Kasih
Kindergarten  at  Rumah  Sumbul  Village,  Sibolangit.  This  research  used qualitative  method  and  the  data  was  gathered  by  direct  observation, interview, and survey. Data analysis used triangular model with various data  sources  and  various  data  gathering  method.  The  characters  which were going to be observed at the children out from this education in Bina Kasih Kindergarten were responsibility, discipline, sociability, autonomy, trustworthy,  cooperative,  God-loving,  sense  of  respect,  sympathy  and empathy, confidence, cleanliness and healthiness, as well as competence. This research found that character education at early childhood produces character transformation at children and therefore character education at school needs to be done since early childhood.
KEYWORDS: education, character transformation, early childhood.
ABSTRAK: Artikel yang berjudu l “P endidikan Karakter pada Anak Usia Dini ” ini  fokus  pada  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  di  Taman Kanak-Kanak  Bina  Kasih  di  Desa  Rumah  Sumbul,  Sibolangit.  Penelitian ini  menggunakan  metode  kualitatif,  data  dikumpulkan  melalui pengamatan  langsung,  wawancara,  dan  angket.  Analisis  data menggunakan model triangulasi dengan menggunakan berbagai sumber data  dan  berbagai  metode  pengumpulan  data.  Karakter  yang  akan diamati  dalam  diri  anak  yang  dihasilkan  melalui  pendidikan  yang diterapkan  bagi  anak  di  Taman  Kanak  Bina  Kasih  adalah  tanggung jawab,  disiplin,  kemasyarakatan,  kemandirian,  dapat  dipercaya, kooperatif, cinta Tuhan, respek/rasa hormat, simpati empati, percaya diri, hidup  bersih  dan  sehat,  dan  kecakapan.  Penelitian  ini  menemukan
bahwa  pendidikan  karakter  pada  anak  usia  dini  menghasilkan perubahan  karakter  pada  anak,  karena  itu  pendidikan  karakter  di sekolah perlu dilakukan sejak dini.
KATA-KATA KUNCI: pendidikan, perubahan karakter, anak usia dini.

## Pendahuluan
Manusia  sebagai  makhluk  sosial  harus  hidup  berdampingan  dengan sesamanya.  Stanley  Heath  be rkata:  ”Manusia tidak  dapat  dimengerti dalam  ketersendirian,  manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  harus bermasyarakat  untuk  berkembang  secara  wajar.  Setiap  orang memerlukan  dua  konteks  sosial,  kelompok  kecil  yaitu  keluarga  adalah lingkungan  pertama,  serta  masyarakat  luas  se bagai  konteks  kedua.” 1
Melalui  kebersamaan  dengan  orang  lain  seorang  anak  belajar  untuk memedulikan  orang  lain,  dan  belajar  bagaimana  agar  dirinya  bisa diterima dalam lingkungannya.
Lingkungan  merupakan  tempat  pembelajaran  bagi  anak  untuk berkembang dan  bertumbuh menjadi dewasa serta dapat meningkatkan rasa  empati.  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  Stanley  Heath  dengan mengatakan:  ”Masyarakat  besar  dan  kecil  adalah  konteks  atau lingkungan  di  mana  seseorang  dibentuk  dan  berkembang.  Setiap lingkungan  sosial  mer upakan  konteks  pendidikan.” 2 Untuk  menjalin hubungan  yang  baik  dan  harmonis  dengan  sesama  dapat  dipengaruhi oleh  kepribadian,  sifat  atau  karakter  seseorang.  Sebaiknya  anak  telah mendapat pembekalan dari keluarga yang mempersiapkan dirinya untuk hidup dengan orang lain dalam lingkungan yang lebih luas.
Pemberian  pendidikan  karakter  bagi  seorang  anak  bukanlah  hal yang mudah, dibutuhkan kesabaran dan ketekunan dalam melakukannya,  ini  membutuhkan  waktu  yang  panjang.  Pembiasaan- pembiasaan  harus  dilakukan  secara  terus-menerus  dan  berulang-ulang.
1 Stanley Heath, Psikologi yang Sebenarnya (Yogyakarta: Yayasan ANDI, 1999), 71.
2 Ibid., 72.
Pendidikan kepada anak secara terus-menerus dan berulang-ulang sudah diungkapkan dalam Firman Tuhan.
Pendidikan  yang  diberikan  sejak  dini  dapat  mengantisipasi  sejak awal  kegagalan  moral  anak.  Pendidikan  menanamkan  nilai-nilai  dan membawa  pembaharuan  dalam  sikap  dan  pola  hidup  setiap  orang. Robby  I.  Chandra  berkata  bahwa  pendidikan  menghasilkan  manusia yang memiliki kepekaan diri, hati yang bijak dan penuh welas asih, serta pribadi  yang  mensyukuri  serta  menyayangi  bumi,  sesama  makhluk, sesama  manusia,  dan  terutama  hati  yang  memuja  Sang  Pencipta-Nya. Dengan  kata  lain  pendidikan  akan  menghasilkan  manusia  yang mempertanyakan  dengan  kritis  makna  keberadaannya,  manusia  yang mengevaluasi  diri  terus-menerus  mengenai  sumbangsihnya  bagi kehidupan,  dan  manusia  yang  menghargai  sesama  makhluk  serta semesta.
Selanjutnya  Robby  mengatakan  dampak  pemberian  pendidikan kepada anak yang diberikan secara terus-menerus adalah: Bahwa melalui pendidikan  manusia  secara  terus-menerus  ia  mengolah  mata  batinnya sehingga  tidak  hanya  mengejar  keberhasilan  material  saja.  Secara  terus- menerus,  ia  mencerahkan  kesadarannya  agar  ia  tidak  didorong  oleh persepsi-persepsinya  yang  keliru  tentang  kehidupan.  Akhirnya,  secara terus-menerus ia juga  mengingat  proses jangka panjang dari kehidupan ini yang pada akhirnya tiba pada titik puncaknya. 3
Pendidikan dasar seperti di sekolah taman kanak-kanak atau lebih populer  dengan  singkatan  "TK"  adalah  tempat  dan  waktu  yang  tepat menanamkan pendidikan karakter  bagi anak. Sebab  pada usia TK, anak cenderung  mengikuti  dan  menerima  ajaran  yang  diberikan  walaupun harus  secara  berulang-ulang  dan  terus-menerus.  Memberi  keteladanan adalah  pendidikan  yang  sangat  efektif  kepada  anak  usia  dini.  Sifat
3 Robby I. Chandra, Pendidikan Menuju Manusia Mandiri (Bandung: Generasi Infomedia,
2006), 84-5.
meniru dari anak akan mengikuti apa yang dilakukan oleh pendidiknya. Pendidikan  model  ini  dapat  melekat  kuat  di  hati  anak  dan  selalu menirukan dan melakukannya sekalipun di saat ia sendirian.
Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Ratna  Megawangi,  usia  dini merupakan  masa  kritis  bagi  pembentukan  karakter  seseorang.  Banyak pakar  mengatakan  bahwa  kegagalan  penanaman  karakter  pada seseorang  sejak  usia dini, akan  membentuk pribadi bermasalah di masa dewasanya  kelak,  selain  itu  menanamkan  moral  kepada  generasi  muda adalah usaha yang strategis. Ada  ungkapan yang mengatakan walaupun jumlah anak hanya 25% dari total jumlah penduduk, tetapi menentukan 100%  masa  depan”,  oleh  karena  itu  penanaman  moral  melalui pendidikan  karakter  sedini  mungkin  adalah  kunci  untuk  membangun bangsa. 4
Karena  keadaan  ini  maka  Pelayanan  Desa  Terpadu  yang mempunyai  visi  membangun  manusia  seutuhnya  mendirikan  TK  Bina Kasih  di  Desa  Rumah  Sumbul,  Deli  Serdang,  Sumatera  Utara. Harapannya melalui pendidikan karakter yang diberikan sejak dini akan melahirkan  suatu  generasi  baru  yang  memiliki  karakter  tangguh,  dapat mencerminkan nilai-nilai kristiani dalam tindakan hidupnya sehari-hari.
Penelitian  ini  menetapkan  rumusan  masalah  seperti  berikut: Bagaimana pelaksanaan pendidikan karakter yang dilakukan di TK Bina Kasih?  Bagaimana  karakter  peserta  didik  di  TK  Bina  Kasih  setelah mendapat pendidikan karakter?
Karakter  sering  kali  disamakan  dengan  tabiat,  watak,  sifat  dan budi  pekerti.  Leonardo  Sjiamsuri  berkata :  ”Tabiat,  watak,  sifat  da n  budi pekerti seseorang dapat disederhanakan dengan satu kata yaitu karakter, inilah  yang  sangat  menentukan  kelanggengan  dan  kualitas  seorang
4 Ratna Megawangi adalah pendiri dan Direktur Eksekutif Indonesia Heritage Foundation, sebuah yayasan yang bergerak dalam pengembangan pendidikan berbasis karakter yang bekerja sama dengan BP Migas dan Star Energy (kakap) LTD telah menerbitkan sebuah buku dengan judul: Pendidikan Karakter, Solusi yang Tepat untuk Membangun Bangsa Jakarta, 2006.
manusia  dan  karya-karyanya.  Karakter  adalah  sesuatu  yang  tidak kelihatan.  Karakter  adalah  kualitas  dan  nilai  yang  sesungguhnya  dari seorang  manusia,  ini  menunjukkan  siapa  Anda  yan g  sesungguhnya.” 5
Menurut  Prof.  Santoso  bahwa  tugas  utama  pendidikan  harus  terletak pada pengembangan watak. Hal ini berarti  pendidikan karakter adalah hal  yang  sangat  penting  dan  utama  diberikan  kepada  anak. 6 Dalam Kamus  Poerwadarminta  karakter  diartikan  sebagai  tabiat,  watak,  sifat- sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang daripada  yang  lain.  Dengan  pengertian  ini  dapat  dikatakan  bahwa membangun  karakter  ( character  building )  adalah  proses  mengukir  atau memahat  jiw a,  sehingga  ’berbentuk’  unik,  khas,  menarik,  dan  berbeda atau  dapat  dibedakan  dengan  orang  lain.  Menurut  Nurul  Zuriah pendidikan karakter sering disamakan dengan pendidikan budi pekerti. Seseorang dapat dikatakan berkarakter atau berwatak jika telah berhasil menyerap  nilai  dan  keyakinan  yang  dikehendaki  masyarakat  serta digunakan  sebagai  kekuatan  moral  dalam  hidupnya.  Dari  beberapa pengertian  tentang  karakter  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa karakter  itu  adalah  hal-hal  yang  baik  dalam  diri  seseorang  yang didapatkan  melalui  pendidikan  karakter,  baik  yang  didapatkan  melalui pengajaran orang tua maupun melalui sekolah.
Mengenai  pentingnya  pendidikan  karakter,  Alfred  menjelaskan demikian:  ”Karakter  merupa kan  kekayaan  terbesar  dalam  hidup seseorang.  Karakter  adalah  kekuatan.  Kekuatan  yang  membentengi  diri kita dari segala macam godaan yang mendorong pada tingkah laku tidak terpuji.” 7 Hal  yang  sama  juga  dikatakan  Lickona  (1992),  menekankan pentingnya  tiga  komponen  karakter  yang  baik  ( components  of  good character ),  yaitu moral  knowing atau  pengetahuan  tentang  moral, moral
5 Leonardo A. Sjiamsuri, Karisma Versus Karakter (Jakarta: Nafiri Gabriel, 2001), 26.
6 Profesor Santoso yang dikutip dalam buku Samuel Sidjabat, Strategi Pendidikan Kristen
(Yogyakarta: Yayasan ANDI, 2000), 22.
7 Alfred Jhon, Membangun Karakter Tangguh Mempersiapkan Generasi Anti Kecurangan (Surabaya: Portico Publishing, 2010), vii.
feeling atau  perasaan  tentang  moral,  dan moral  action atau  perbuatan moral. Hal ini diperlukan agar anak mampu memahami, merasakan dan mengerjakan sekaligus nilai-nilai kebajikan. 8
William  Steren  seorang  ahli  psikologi  dan  ahli  filsafat  menyusun satu teori yang terkenal dengan teori konvergensi yang berbunyi: ”Hasil pendidikan  tergantung  kepada  dua  faktor  yaitu  pembawaan  yakni pengaruh  yang  datang  dari  dalam  dan milieu atau  lingkungan  yaitu pengaruh yang datang dari luar. Kedua pengaruh itu harus bekerja sama dan dapat dilaksanakan dengan dua garis berkonvergensi yang akhirnya merupakan  satu  tenaga  yang  kuat.  Dan  hasil  pendidikan  adalah kepribadian ma nusia.” 9
Karakter  harus  ditumbuhkan  karena bukan  diwariskan, sebagaimana dinyatakan  Hadisubrata  bahwa kepribadian seorang anak tidak diwarisi sejak lahir sebagai sesuatu yang sudah jadi, yang diwarisi hanyalah  predisposisi  atau  kecenderungan  untuk  berkembang  dalam cara tertentu. Namun apakah seseorang sungguh-sungguh mengembangkan  kepribadian  semacam  itu  atau  tidak,  itu  tergantung pada  faktor  lingkungan.  Jadi  kehidupan  seseorang  dibentuk  oleh interaksi  antara  lingkungan  seperti  orang  tuanya  dan  saudara- saudaranya dengan faktor keturunan yang dibawanya sejak lahir. 10
Sifat atau karakter sebenarnya bukan hal yang sudah dibawa oleh anak  sejak  dari  dalam  kandungan  sebagaimana  juga  dikatakan  Alfred Jhon:  ”Karakter  disusun  dari  kualitas -kualitas  dan  sifat  dasar  yang menetap  secara  berangsur-angsur,  sehingga  masuk  akal  apabila pembangunannya  perlu  dilakukan  sedari  dini.  Setelah  tertanam  dan berurat berakar, karakter akan menetap selamanya dan menjadi ciri khas untuk  mengidentifikasikan  seseorang  secara  khusus.  Pendidikan membentuk  karakter  merupakan  upaya  yang  harus  melibatkan  banyak
8 Ibid.
9 Diktat Ilmu Mendidik (Sekolah Tinggi Teologia Terpadu Sibolangit, 2011), 5.
10 Ibid., 33-4.
pihak,  rumah  tangga  dan  keluarga,  sekolah  dan  lingkungan  sekolah, lingkungan bermain, hingga masyarakat luas.” 11

## Metodologi Penelitian
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  TK  Bina  Kasih  Terpadu  di  Desa  Rumah Sumbul  Kecamatan  Sibolangit,  Kabupaten  Deli  Serdang  Provinsi Sumatera  Utara.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  anak-anak  TK  Bina Kasih sekaligus sebagai sumber data primer. Data tentang perkembangan karakter  anak  akan  didapatkan  dari  pengamatan  guru-guru  yang mengajar    dalam  hal  ini  sebagai  sumber  data  sekunder  walaupun  yang diteliti  adalah  murid-murid  TK  Bina  Kasih.  Anak-anak  yang  diteliti adalah  murid-murid  TK  Bina  Kasih  Terpadu  Tahun  Ajaran  2010-2011, sebanyak 42 orang.
Untuk  menentukan  sampel  dalam  penelitian  ini  digunakan dengan  cara purposive  sampel (teknik  sampel  bertujuan).  Purposive sampel  digunakan  apabila  anggota  sampel  yang  dipilih  secara  khusus berdasarkan  tujuan  penelitiannya, 12 dan  menurut  Sugiyono, sampling purposive adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu.
Dalam  penelitian  ini  agar  memperoleh  data  yang  representatif maka  seluruh  populasi  akan  dijadikan  subjek  penelitian    yaitu  seluruh murid TK Bina Kasih Terpadu yang jumlahnya 42 orang anak.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif bertujuan untuk mendeskripsikan  sesuatu  hal  seperti  apa  adanya,  sehingga  memberi gambaran  yang  jelas  tentang  situasi  di  lapangan  apa  adanya.  Dalam penelitian  ini  akan  digambarkan  perilaku  anak-anak  TK  Bina  Kasih sebagaimana  adanya  yang  disaksikan  di lapangan  setelah  mendapatkan
11 Op. cit., xi.
12 Husaini Umar dan Purnomo Setiady Akbar, Metodologi Penelitian Sosial (Jakarta:
Penerbit Bumi Aksara, 2003), 47.
pendidikan karakter.
Teknik  pengumpulan  data  akan  menggunakan  teknik  yang disampaikan  oleh  Guba  dan  Lincoln  yaitu:  Pengamatan  atau  observasi. Pengamatan secara langsung, kemudian mencatat perilaku dan kejadian sebagaimana  yang  terjadi  pada  keadaan  sebenarnya.  Pengamatan  yang dilakukan  adalah  pengamatan  tertutup  yaitu  pengamatan  yang dilakukan  dengan  tidak  diketahui  oleh  subjeknya. 13 Pengamatan  akan dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  TK  Bina  Kasih  pada  saat  kegiatan belajar,  bermain, dan makan  bersama jelasnya selama anak-anak  berada di lingkungan TK Bina Kasih setiap hari.
Selain  pengamatan,  pengumpulan  data  juga  dilakukan  dengan cara  wawancara.  Wawancara  dilakukan  dengan  cara  mengajukan pertanyaan-pertanyaan  kepada  orang  tua  anak-anak  untuk  mengetahui apakah  anak  mereka  yang  telah  sekian  lama  telah  belajar  di  TK  Bina Kasih memiliki perubahan dalam sikapnya di rumah.  Hasil pengamatan dan  wawancara  akan  ditulis  oleh  peneliti  sebagai  data  yang  dapat digunakan untuk melengkapi dan akuratnya penelitian yang dilakukan. Untuk  mengetahui  perkembangan  karakter  anak  akan  dibuat  angket untuk  diisi  oleh  guru,  dan  peneliti.  Dengan  demikian  didapatkan  hasil yang lebih akurat karena merupakan hasil pengamatan dari tiga sumber yang berbeda. Untuk melengkapi data pengamatan dan wawancara akan ditambahkan data sekunder yang diperoleh dari data Yayasan Pelayanan Desa  Terpadu  dan  data  dari  TK  Bina  Kasih  Terpadu  serta  literatur- literatur  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Karakter  yang  akan  diamati dalam  diri  anak  yang  dihasilkan  melalui  pendidikan  yang  diterapkan bagi  anak  di  TK  Bina  Kasih  adalah  tanggung  jawab,  disiplin, kemasyarakatan, kemandirian, dapat dipercaya,  kooperatif, cinta Tuhan, respek/rasa hormat, simpati empati, percaya diri, hidup bersih dan sehat, dan kecakapan.

## Hasil Penelitian
Melalui  wawancara  dengan  supervisor  dan  guru-guru  TK  Bina  Kasih, diperoleh  pola  pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang  dilakukan Pelayanan Desa Terpadu (PESAT) di TK Bina Kasih. Guru yang mengajar di  TK  Bina  Kasih  saat  ini  ada  4  orang.  Sedangkan  untuk  mengetahui perubahan tingkah laku anak, data diperoleh dari tiga sumber data yaitu dari  guru,  wawancara  dengan  orang  tua  dan  hasil  dari  pengamatan peneliti  sendiri  di  TK  Bina  Kasih  terhadap  anak-anak  tersebut.  Data didapatkan  melalui  pengisian  kuesioner  yang  di  dalamnya  berisi pernyataan-pernyataan yang  akan diisi sesuai dengan hasil pengamatan terhadap  anak-anak  ketika  anak  berada  di  sekolah  dan  di  rumah.  Baik saat  belajar,  bermain,  makan  bersama  maupun  dalam  kegiatan-kegiatan lainnya.  Ada  90  butir  pernyataan  yang  akan  diisi  oleh  guru,  orang  tua dan  peneliti.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  valid terhadap hasil penelitian.
Dengan  demikian  diharapkan  hasil  data  yang  diperoleh  dapat memberikan  penjelasan  tentang:  Pertama,  bagaimana  pelaksanaan pendidikan  karakter  yang  dilakukan  oleh  Pelayanan  Desa  Terpadu terhadap  anak-anak  di  TK  Bina  Kasih.  Kedua,  bagaimana  perubahan karakter  anak-anak  TK  Bina  Kasih  setelah  mendapatkan  pendidikan karakter.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  supervisi  TK  dan  guru- guru  TK  Bina  Kasih,  pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang  dilakukan terhadap  anak-anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Bina  Kasih  akan  dijelaskan sebagai berikut.

## Pelaksanaan Pendidikan Karakter di TK Bina Kasih

## Perubahan Karakter Setelah Pelaksanaan Pendidikan Karakter
Karakter Sangat Baik Baik Cukup Kurang Jml % Jml % Jml % Jml % Tanggung Jawab 27 64,28 12 28,57 3 7,14 - - Disiplin 24 57,14 8 19,04 9 21,43 1 2,38
Kemasyarakatan 13 0,95 12 28,57 14 33,33 3 7,14 Kemandirian 19 45,24 16 38,09 6 14,29 - - Dapat Dipercaya 28 66,66 11 26,19 3 7,14 - - Kooperatif 20 47,62 15 35,71 7 16,67 - - Cinta Tuhan 29 69,05 13 30,95 6 14,29 - - Respek/Rasa Hormat 25 59,52 14 33,33 3 7,14 - - Simpati dan Empati 17 40,48 14 33,33 11 26,19 - - Percaya Diri 18 42,86 13 30,95 8 19,04 3 7,14 Hidup Bersih dan Sehat 17 40,48 12 28,57 12 28,57 1 2,38 Kecakapan 20 47,62 10 23,81 12 28,57 - -
Berdasarkan  pengamatan  guru,  dan  juga  peneliti  serta  hasil wawancara dengan orang tua maka karakter anak setelah dididik di TK Bina  Kasih  dengan  pola  pendidikan  yang  menekankan  pada pengembangan karakter, adalah sebagai berikut:

## Tanggung Jawab
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  keseluruhan  murid  TK  Bina  Kasih maka  27  orang  (64,28%)  sangat  baik  dalam  hal  tanggung  jawab,  dan  12 orang  (28,57%)  masuk  dalam  kategori  baik,  dan  3  orang  (7,14%) dikategorikan  cukup.  Dari  hasil  pengamatan  ini  dapat  kita  lihat  bahwa dampak pendidikan yang diberikan setiap hari di sekolah yang berkaitan dengan  tanggung  jawab  mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Keteladanan  guru  dan  praktek  langsung  yang  nyata  dilakukan  dalam pembinaan  tanggung  jawab  ternyata  memberikan  dampak  yang  baik bagi perkembangan tanggung jawab anak.
Namun  ada  satu  orang  anak  yang  menurut  pengamatan  guru sangat baik dalam tanggung jawab, tetapi menurut orang tuanya, si anak kurang bertanggung jawab di rumah. Setelah didiskusikan dengan orang
tua  maka  ditemukan  bahwa  si  anak  adalah  anak  bungsu,  dan  saudara- saudaranya  sudah  besar.  Hal  ini  membuat  dia  manja  karena  semuanya selalu  kakaknya  yang  membereskan.  Orang  tua  juga  kurang  tegas terhadap  si  bungsu  karena  merasa  bahwa  dia  masih  kecil,  sehingga merasa  wajar  saja  kalau  si  anak  kurang  bertanggung  jawab.  Hal  inilah yang mengakibatkan anak tersebut kurang bertanggung jawab di rumah, tetapi  di  sekolah  dia  dapat  bertanggung  jawab  seperti  yang  diharapkan oleh guru.

## Disiplin
Hasil pengamatan tentang perkembangan disiplin pada murid-murid TK Bina Kasih adalah 24 orang (57,14%) sangat baik, 8 orang (19,04%) baik, 9 orang (21,43%) cukup, dan 1 orang (2,38%) kategori kurang.
Berdasarkan kriteria kita dapat melihat bahwa murid-murid di TK Bina  Kasih  mengalami  peningkatan  disiplin  setelah  mendapatkan didikan tentang disiplin di sekolah. Memang masih terdapat satu orang dalam  kategori  kurang  disiplin  yaitu  AL.  Berdasarkan  diskusi  dengan orang  tua  mengapa  AL  masih  kurang  dalam  disiplin  dalam  hal  ini menyelesaikan  tugas  pribadi.  Ternyata  tugas-tugas  dari  sekolah  yang harus dikerjakan di rumah bukan AL yang mengerjakan tetapi orang tua yang  selalu  mengerjakan.  Orang  tua  beralasan AL  selalu  berkata  sudah lelah  dan  kecapaian  apabila  disuruh  mengerjakan  tugas,  karena  tidak sabar  orang  tua  mengerjakan  saja  tugas  AL  tersebut.  Hal  ini  masih terbawa-bawa  ketika AL  mengerjakan  tugas  pribadi  di  sekolah, AL juga selalu  mengatakan  sudah  capai  pada  gurunya  apabila  diberikan  tugas untuk  dikerjakan,    padahal  dia  belum  mengerjakan  sama  sekali  tugas tersebut.  Melihat  kenyataan  ini  adalah  perlu  di  dalam  mendidik  anak harus ada kerja sama antara guru dengan orang tua sehingga pendidikan dapat berjalan seimbang antara di rumah dan di sekolah serta hasil yang diharapkan juga maksimal.

## Kemasyarakatan
Berdasarkan hasil pengamatan maka anak-anak TK Bina Kasih 13 orang (30,95%) sangat baik, 12 orang (28,57%) baik, 14 orang (33,33%) cukup, 3 orang (7,14%) kurang.  Pada dasarnya kemasyarakatan atau kemampuan sosialisasi  anak-anak  TK  Bina  Kasih  sudah  baik.  Tetapi  ditemukan  tiga orang anak yang masuk kategori kurang yaitu AL, EG, dan ARC. Setelah mengadakan  diskusi  dengan  orang  tua  ketiga  anak  tersebut  maka hasilnya  adalah  sebagai  berikut:  Penjelasan  orang  tua  AL  mengatakan bahwa  AL  memang  selalu  bermain  sendiri  di  rumah  dengan  adiknya, orang  tuanya  selalu  sibuk  dengan  pekerjaannya  dan  tidak  mempunyai waktu  untuk  mendampingi AL  bermain  di  luar  dengan  anak-anak  lain. Sehingga  AL  tidak  diizinkan  bermain  dengan  anak-anak  lain  di  luar rumah dengan alasan bahaya mengingat rumah AL di pinggir jalan raya dan  sangat  rawan.  Kebiasaan  inilah  yang  membentuk  AL  menjadi pribadi  yang  sulit  bergaul.  Di  sekolah AL  selalu  menyendiri  tidak  mau bergabung dengan yang lain.
EG  berasal  dari  keluarga  yang  sangat  sederhana,  anak  ini  terlihat minder terhadap anak-anak yang lain. Di sekolah lebih suka menyendiri dari  pada  bermain  dengan  teman-temannya.  EG  sulit  diajak  untuk komunikasi  dan  hanya  menjawab  dengan  suara  yang  kecil  dan  hampir tidak kedengaran. Tidak pernah aktif di kelas dan jarang sekali berbicara baik dengan teman-temannya maupun dengan guru. Hasil kunjungan ke rumahnya, EG sering ditinggal orang tua di rumah sementara orang tua pergi ke kebun untuk bekerja. EG terbiasa main sendiri di rumah dengan saudara-saudaranya, makan dan tidur siang sesuka mereka tanpa kontrol dari orang tua, mereka terbiasa mengurus diri sendiri dengan cara yang mereka  bisa.  EG  memang  mandiri  dalam  banyak  hal  tetapi  dalam hubungan  sosial  terlihat  masih  kurang.  Orang  tua  EG  menjelaskan bahwa  mereka  harus  kerja  keras  di  kebun  demi  untuk  kebutuhan keluarga.  Bagi  mereka  anak-anak  di  rumah  bisa  makan  dan  sekolah adalah upaya yang terbaik yang dapat dilakukan oleh orang tua. Kurang pedulinya  orang  tua  terhadap  anak  sepertinya  membuat  perkembangan anak  dalam  hal  sosialisasi  tidak  berkembang.  Orang  tua  juga  jarang
mengajak anak berkomunikasi di rumah.
ARC  juga  sulit  berteman  dengan  yang  lain,  hanya  berteman dengan  satu  orang  dan  tidak  mau  dengan  yang  lain.  Awal  masuk  TK Bina Kasih, ARC harus ditemani orang tuanya. Dibutuhkan  hampir tiga minggu  untuk  bisa  ditinggal  sendiri.  Pada  saat  itu  ARC  ini  sulit  untuk diajak  berkomunikasi  dan  untuk  bermain  dengan  anak-anak  lain. Namun  saat  ini  untuk  komunikasi  sudah  mau  merespons  dan  memberi jawab  dengan  baik.  Menurut  keterangan  orang  tuanya,  ARC  di  rumah hanya  bermain  dengan  benda-benda  mati.  Kakek  dan  nenek mempersiapkan  semua  jenis  mainan  supaya  ARC  betah  di  rumah  dan tidak  bermain  keluar  rumah.  Kakek  dan  neneknya  tidak  mengizinkan ARC  untuk  bermain  dengan  anak-anak  lain  di  luar  rumah.  Orang  tua ARC tidak dapat  berbuat  apa-apa karena mereka  masih menumpang di rumah  nenek  ARC.  Orang  tua  juga  tidak  dapat  setiap  saat  untuk mendampinginya  bermain  karena  mereka  harus  bekerja  mengelola rumah makan milik nenek ARC.
Alat-alat  permainan  ARC  di  rumahnya  semuanya  lengkap disediakan  oleh  kakek  neneknya,  tetapi  dia  selalu  bermain  sendiri  dan jarang  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Dampaknya  di  sekolah  ARC sulit  untuk  bergaul,  sulit  diajak  berbicara,  dia  hanya  berteman  dengan teman satu mejanya. Pada saat ada permainan dan kerja kelompok ARC mau  melakukannya  tetapi  bermain  dengan  inisiatif  sendiri  belum  mau bergabung dengan anak-anak yang lain.
Setelah  masuk  TK  Bina  Kasih  ketiga  anak  ini  sudah  mengalami perubahan  tetapi  masih  terlalu  jauh  dibanding  dengan  anak  yang  lain. Jadi,  sebenarnya  dampak  pendidikan  di  taman  kanak-kanak  sangat berdampak  dalam  pribadi  anak-anak,  tetapi  dukungan  dari  orang  tua juga  sangat  diperlukan  demi  tercapainya  hasil  yang  maksimal  dalam perkembangan anak.

## Kemandirian
Dari  hasil  pengamatan,  murid-murid  TK  Bina  Kasih  dalam  hal kemandirian  adalah  19  orang  (45,24%)  sangat  baik,  16  orang  (38,09%)
baik,  dan  6  orang  (14,29%)  cukup.  Mereka  sudah  menyimpan  alat  tulis dengan  baik,  dapat  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  guru. Pembiasaan-pembiasaan yang dilakukan secara kontinu pada anak-anak dapat  menumbuhkan  kebiasaan  yang  baik  pada  diri  anak-anak.  Orang tua pun jika melakukan pembiasaan-pembiasaan yang baik kepada anak dapat  menumbuhkan  kebiasaan  yang  baik  dalam  pribadi  anak.  Kelak kebiasaan  ini  dapat  tertanam  menjadi  gaya  hidup  yang  akan  melekat dalam diri anak sehingga menjadi karakter.

## Dapat Dipercaya
Awalnya anak tidak mau berkata jujur apabila tidak mandi, mengatakan pergi  sekolah  minggu  padahal  mereka  tidak  pergi.  Tetapi  berkat bimbingan dari guru-guru sekarang anak-anak sudah berani berkata apa adanya  dan  tidak  lagi  berbohong.  Adapun  hasil  pengamatan  terhadap anak  TK  Bina  Kasih  adalah  28  orang  (66,66%)  sangat  baik,  11  orang (26,19%) baik dan 3 orang (7,14%) cukup. Jadi anak-anak TK Bina Kasih sudah  menunjukkan  peningkatan  dalam  hal  dapat  dipercaya.  Hal  ini diketahui  dari  hal-hal  seperti,  anak-anak  sudah  mau  mengakui  dengan jujur jika mereka tidak mandi pagi, apabila bertengkar dengan temannya mereka  menjelaskan  dengan  benar  persoalannya  sehingga  diketahui siapa yang salah, anak-anak juga mengakui dengan jujur bahwa kadang- kadang kakaknya yang mengerjakan tugas rumah dengan alasan karena mereka tidak bisa mengerjakannya.

## Kooperatif
Setelah  belajar  di  TK  Bina  Kasih,  perkembangan  kooperatif  anak-anak telah  mengalami  peningkatan  dan  hasil  pengamatan  menunjukkan bahwa  dari  keseluruhan  anak  20  orang  (47,62%)  sangat  baik,  15  orang (35,71%) baik, 7 orang (16,67%) cukup. Pemberian pendidikan pada anak usia  dini  sangat  memberikan  hasil  yang  baik,  karena  itu  adalah  sangat tepat jika dikatakan bahwa pada usia dini adalah merupakan masa yang produktif  dan  usaha  yang  strategis  dalam  upaya  menanamkan  hal-hal
yang baik.

## Cinta Tuhan
Hasil  pengamatan  terhadap  anak  didik  di  TK  Bina  Kasih  dalam  kaitan dengan  cinta  Tuhan,  29  orang  anak  (69,05%)  sangat  baik,  13  orang (30,95%)  baik,    dan  6  orang  (14,29%)  cukup.  Pengenalan  akan  Tuhan Yesus sejak dini sungguh mendapat tempat yang baik di hati anak-anak, mereka  yang  berjiwa  polos  dapat  meyakini  Tuhan  Yesus  yang  abstrak dengan  sepenuh  hati,  sehingga  sangat  merugikan  jika  masa  ini  tidak dipergunakan dengan baik untuk mengenalkan Tuhan Yesus pada anak- anak.

## Respek / Rasa Hormat
Pada  awalnya  anak-anak  ini  tidak  tahu  berterima  kasih,  tidak  berkata minta  tolong  apabila  butuh  bantuan,  tidak  memberi  hormat  atau  salam tetapi setelah di TK Bina Kasih, mereka mendapat pengajaran, bimbingan serta  contoh  yang  ditunjukkan  oleh  guru  lewat  kehidupan,  sekarang mereka  dapat  melakukan  semua  itu.  Bahkan  dari  rumah  sebelum berangkat  sekolah  mereka  memberi  salam  kepada  orang  tua  terlebih dahulu.  Orang  tua  juga  bangga  dengan  perubahan  yang  dialami  oleh anak  mereka  dan  sangat  berterima  kasih  kepada  guru-guru  di  TK  Bina Kasih  yang  telah  membimbing  dan  mengajar  anak  mereka.  Sehingga selain bertambah pintar  anak-anak ini juga memiliki sikap yang  santun. Bahkan ada orang tua yang mengatakan bahwa mereka belajar dari anak tentang  berterima  kasih  kepada  sesama,  dan  berkata  "tolong"  saat membutuhkan  bantuan  seseorang.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari keseluruhan anak TK Bina Kasih berkaitan dengan rasa hormat maka ada 25  orang  (59,52%)  sangat  baik,  14  orang  (33,33%)  baik  dan  3  orang (7,14%) cukup.

## Simpati dan Empati
Guru  TK  Bina  Kasih  berupaya  membina  anak  untuk  menumbuhkan
sikap simpati dan empati. Hasil dari upaya guru menumbuhkan simpati empati  anak  dapat  dilihat  melalui  perubahan  anak-anak  yang  semula egois,  kurang  peduli  dengan  anak  yang  lain  sekarang  sifat  itu  mulai berubah.  Hal  ini  dapat  juga  kita  ketahui  melalui  hasil  pengamatan terhadap  simpati  empati  anak  yaitu  17  orang  (40,48%)  sangat  baik,  14 orang (33,33%) baik, dan 11 orang (26,19%) cukup. Sikap simpati empati anak  ini  dapat  juga  dilihat  saat  mereka  bermain,  bagaimana  anak-anak tersebut  dengan  inisiatif  sendiri  menolong  temannya  yang  jatuh, mendamaikan teman yang bermasalah, dan  mereka  menunjukkan  sikap yang  mau  mengalah  kepada  sesama  anak  yang  lain  dalam mempergunakan alat-alat permainan yang jumlahnya terbatas.

## Percaya Diri
Melalui  hasil  pengamatan  terhadap  perkembangan  percaya  diri  anak- anak di TK Bina Kasih, didapati 18 orang (42,86%) sangat baik, 13 orang (30,95%)  baik,  8  orang  (19,04%)  cukup  dan  3  orang  (7,14%)  kurang. AL, EG  dan  ARC  adalah  anak  yang  masih  membutuhkan  bimbingan  yang lebih  lanjut  untuk  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  dirinya.  Kalau keseharian  di  TK  Bina  Kasih  untuk  tampil  di  depan  kelas  mereka  mau tetapi  di  acara  tertentu  seperti  lomba  dan  acara  lain  yang  dihadiri  oleh orang tua, atau orang lain selain teman-temannya dan guru maka ketiga anak  ini  tidak  mau  tampil  di  depan.  Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan orang tuanya bahwa ketiga anak ini sangat jarang bermain dengan anak lain  serta  jarang  bertemu  dengan  orang  lain  selain  anggota  keluarga  di rumah,  orang  tua  jarang  sekali  memberi  pujian  kepada  anak,  tidak memotivasi anak,  mereka selalu bermain sendiri di rumah.

## Hidup Bersih dan Sehat
Sepanjang  yang  peneliti  lihat,  pada  umumnya  anak-anak  di  TK  Bina Kasih  memang  bersih-bersih,  terlihat  dari  penampilan  mereka  ketika datang  ke  sekolah,  pakaian  mereka  rapi,  rambutnya  tersisir  rapi  dan selalu  menggunakan  sepatu.  Tas  sekolah,  tempat  makanan  dan  tempat
minuman  mereka  terawat  dengan  baik.  Hasil  pengamatan  dalam perkembangan  hidup  bersih  adalah  17  orang  (40,48%)  sangat  baik,  12 orang  (28,57%)  baik,  12  orang  (28,57%)  cukup,  1  orang  (2,38%)  kurang. EG  masuk  kategori  kurang,  anak  kurang  bersih  dan  jarang  mandi. Penampilannya  juga  menunjukkan  kesan  kurang  bersih.  Orang  tua  EG memang  kurang  memerhatikan  keberadaan  anak-anaknya,  alasannya terlalu sibuk untuk  bekerja di ladang. Sehingga  anak-anak tidak  pernah diperhatikan  apakah  mandi  atau  tidak  sebelum  berangkat  ke  sekolah. Pengajaran  yang  berhasil  dan  efektif  memang  harus  ada  kerja  sama antara  guru  dan  orang  tua.  Tidak  cukup  hanya  guru  yang  berupaya tetapi  harus  ada  respons  yang  baik  dari  orang  tua  juga,  sehingga pendidikan  dan  pertumbuhan  karakter  anak  akan  berjalan  dengan seimbang.

## Kecakapan
Semua anak sudah dapat menulis, menghitung sederhana dan beberapa orang  sudah  dapat  membaca.    Hasil  ketekunan  guru  dalam  mendidik anak-anak  di  TK  Bina  Kasih  untuk  meningkatkan  kecakapan  dan intelektual  anak,  supaya  mereka  juga  cakap  dalam  berbagai  bidang terlihat  dari  pengamatan  yang  dilakukan.  Pengamatan  menunjukkan bahwa  20  anak  (47,62%)  sangat  baik,  10  orang  (23,81%)  baik,  12  orang (28,57%)  cukup.  Kemampuan  kecakapan  anak  juga  ditunjukkan  dengan berhasilnya  murid-murid  TK  Bina  Kasih  meraih  juara  saat  perlombaan se-Kecamatan Sibolangit. TK Bina Kasih meraih juara I lomba bercakap- cakap  tentang  ”Makanan  Sehat”,  juara  I  lomba  men yany i  ”Aku  Ana k
Sehat”, dan juara I lomba menyusun balok.

## Pembahasan

## Perubahan Karakter Anak
Karakter  anak  yang  diamati  ada  12  poin,  masing-masing  dijabarkan dalam  beberapa  butir  untuk  memudahkan  pengamatan  terhadap  anak. Dari  keseluruhan  poin  karakter  yang  telah  dijabarkan  dalam  90  butir
maka  murid-murid  TK  Bina  Kasih  telah  menunjukkan  perubahan karakter  yang  signifikan,  baik  dalam  tanggung  jawab,  disiplin,  simpati empati,  kemasyarakatan,  cinta  Tuhan,  kecakapan,  respek  atau  rasa hormat, hidup  bersih dan  sehat, dan lebih  mandiri. Dari 42 orang siswa TK  Bina  Kasih  maka  anak  yang  karakternya  mencapai  kategori  sangat baik  ada  18  anak  (42,86%),  kategori  baik  ada  14  anak  (33,33%),  dan kategori  cukup  10  anak  (23,81%).  Standar  penilaian  yang  digunakan sama dengan penentuan per poin. Di mana 85-100 karakter sangat baik, 65-84 karakter baik, 45-64 karakter cukup dan 25-44 karakter kurang.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  perkembangan  karakter anak,  maka  pelaksanaan  pendidikan  karakter  berdampak  sangat  baik dalam  perubahan  karakter  murid-murid  TK  Bina  Kasih  yang ditunjukkan  pada  perubahan  dalam  perilaku  mereka.  Tidak  ada  yang tidak mengalami perubahan, walaupun tidak sama tingkat perubahannya.  Ada  yang  cepat  mengalami  perubahan,  ada  yang  agak lambat  sehingga  masih  dalam  kategori  cukup,  bahkan  masih  ada  yang kurang.  Anak-anak  kategori  kurang  tetap  membutuhkan  bimbingan yang  lebih  intensif  supaya  mereka  dapat  mencapai  perubahan  yang maksimal.  Bimbingan  yang  terus-menerus  nantinya  akan  semakin mematangkan karakter ini dalam pribadi anak-anak. Berikut adalah tabel perubahan  karakter  42  orang  murid  TK  Bina  Kasih  Terpadu  setelah mendapatkan pendidikan karakter.

## Kesimpulan dan Saran
Melihat  hasil  penelitian  dengan  judul  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter bagi  Peserta  Didik  Taman  Kanak-Kanak  Bina  Kasih  Dalam  Asuhan Pelayanan Desa Terpadu (PESAT) dapat disimpulkan bahwa:
Pertama,  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  anak  usia  dini adalah  merupakan  saat  yang  penting  dan  tepat  sebab  anak-anak  dapat menyerap dengan baik pendidikan yang diberikan.
Kedua, anak-anak cenderung mendengar apa yang dikatakan oleh guru,  mereka  mengidolakan  guru,  sehingga  anak-anak  ini  akan melakukan  apa  yang  dikatakan  oleh  guru  dan  bahkan  mereka  akan mempertahankan  apa  yang  dikatakan  oleh  guru  di  sekolah  jika  ada orang mengatakan hal yang berbeda.
Ketiga,  pelaksanaan  pendidikan  karakter  bagi  anak-anak membawa  perubahan  dalam  perilaku  anak,  baik  untuk  dirinya  sendiri juga yang berkaitan dengan orang lain.
Keempat,  mempersiapkan  guru  yang  berkarakter  adalah merupakan  kebutuhan  yang  harus  disiapkan  untuk  dapat  menjadi contoh  dan  teladan  bagi  anak  didiknya.  Kesabaran,  ketekunan  seorang guru untuk terus-menerus memberikan bimbingan, arahan dan motivasi bagi anak didik. Sebab mendidik seseorang tidaklah cukup  hanya sekali dua  kali  tetapi  membutuhkan  waktu  yang  panjang.  Seorang  guru  yang berkarakter  akan  mampu  melakukannya  sebab  mereka  telah dipersiapkan dan telah memiliki gaya hidup yang melekat dalam dirinya yaitu  menjadi  pendidik  yang  berkarakter  dan  berkomitmen  melahirkan orang-orang berkarakter bagi bangsa ini.
Kelima,  pelaksanaan  pendidikan  karakter  bagi  anak  merupakan perintah  Tuhan  yang  harus  dikerjakan  oleh  orang-orang  percaya,  jadi merupakan  kewajiban  orang-orang  percaya  untuk  mendidik  anak-anak agar  hidup  sesuai  dengan  firman  Tuhan  untuk  membentuk  anak-anak yang berkarakter kristiani.
Keenam,  menyadari  bahwa  orang  berkarakter  bukan  dilahirkan tetapi  dibentuk  melalui  proses  yang  panjang,  maka  sepatutnyalah pendidikan  karakter  diberikan  kepada  anak-anak  sehingga  harapan untuk mereka memiliki karakter yang baik dapat tercapai. Sesuatu yang dikerjakan dengan sebaik-baiknya saja belum tentu dapat mencapai hasil yang  sempurna  apalagi  jika  tidak  dilakukan,  tidak  mungkin  kita mengharapkan  sesuatu  perubahan  terjadi.  Demikian  halnya  dengan perubahan  tingkah  laku  anak,  harus  dilakukan  sedapat-dapatnya dilakukan  untuk  membawa  mereka  kepada  kehidupan  yang  lebih  baik
sesuai dengan firman Tuhan.

## Saran
Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan  dalam  penelitian  sesungguhnya pelaksanaan pendidikan karakter itu sangat baik, di sekolah maupun di dalam  keluarga,  karena  dampak  dari  pengajaran  yang  diberikan sungguh menunjukkan hasil yang baik dan dapat membawa perubahan yang signifikan terhadap pribadi seseorang. Pendidikan karakter itu juga sebaiknya  dilakukan  mulai  sejak  usia  dini  baik  oleh  gereja  maupun keluarga.  Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  firman  Tuhan  supaya mendidik  anak  selagi  ada  kesempatan  karena  akan  tiba  waktunya  di mana  mereka  tidak  dapat  diajar  lagi,  sebab  mereka  telah  mempunyai prinsip hidup yang sulit untuk digoyahkan apalagi untuk diubah.
Pelayanan  Desa  Terpadu  sebagai  lembaga  Kristen  hendaknya memberikan  penyuluhan  kepada  masyarakat  yang  ada  di  Sumbul  agar orang  tua  mengerti  akan  pentingnya  pendidikan  karakter  bagi  anak sehingga  para  orang  tua  mulai  memerhatikan  pembentukan  karakter anak  mereka  sejak  usia  dini.  Pemberian  pengertian  kepada  masyarakat tentang  pentingnya  pendidikan  karakter  terhadap  anak  akan  menolong terhadap  keberhasilan  pendidikan  yang  ada  di  sekolah  sehingga  hasil pembelajaran  dapat  maksimal.  Pembimbingan  yang  sejalan  antara  guru dan  orang  tua  dapat  membawa  hasil  yang  lebih  baik  dalam  perubahan karakter  anak.  Jadi  sebaiknya  adalah  kerja  sama  antara  guru  dan  orang tua.  Satu  hal  yang  tidak  boleh  dilupakan  bahwa  seorang  pendidik haruslah  terlebih  dahulu  menghidupi  pengajarannya,  sehingga  anak didiknya dapat meneladani hidupnya.