## TUGAS DAN PERANAN GURU DALAM PROSES PENINGKATAN BELAJAR MENGAJAR

## MAULANA AKBAR SANJANI, M. Pd
Dosen Prodi Adm. Pendidikan STKIP Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Guru merupakan memegang peranan utama dalam proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar merupaka  suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa  atau  dasar hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan.  Seorang guru memiliki banyak tugas jika dikelompokan tugas guru berupa tugas dalam bidang profesi, tugas kemanusiaan  dan  tugas  dalam  bidang  kemasyarakatan.  Tugas  guru  dalam  proses  belajar  meliputi tugas  paedagogis  dan  tugas  administrasi.  Tugas  paedagogis  merupakan  tugas  membimbing  dan memimpin.
Kata Kunci: Guru, BelajarMengajar

## I. PENDAHULUAN
Guru  memiliki  tugas  yang  beragam yang berimplementasi dalam bentuk pengabdian.  Tugas  tersebut  meliputi  bidang profesi,  bidang  kemanusiaan  dan  bidang kemasyarakatan.  Tugas  guru sebagai  profesi meliputi  mendidik,  mengajar  dan  melatih. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup dan kehidupan.  Mengajar  berarti  meneruskan dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Sedangkan melatih berarti mengembangkan  keterampilan-keterampilan pada siswa.
Guru  merupakan  profesi/jabatan  atau pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus sebagai  guru.  Jenis  ini  tidak  bisa  dilakukan oleh  sembarang  orang  di  luar  bidang pendidikan, tetapi pada kenyataannyasekarang  ini  banyak  yang bukan  lulusan  kependidikan  menjadi  guru yang  seharusnya  profesi  guru  dipegang  oleh orang  dari  lulusan  pendidikan.Hal  ini dikarenakanorang yang dari non-
kependidikan  dapat  mengambil  akta  empat dengan  leluasa  sehingga  dapat  mengajar disuatu  lembaga  pendidikan,  itu  sebabnya sekarang jenis  profesi guru ini paling mudah terkena pencemaran karena sembarang orang dapat menjadi guru dan mengajar.
Kegiatan  pembelajaran  yang merupakan  proses  kegiatan  belajar  dan mengajar,  yang  terdiri  dari  guru  dan siswa dengan tujuan pematangan intelektual,  kedewasaan,  emosional, moral  dan  sebagainya.  Relasi  antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran  ini  sangat  menentukan keberhasilan pembelajaran yang diselenggarakan  lembaga  pendidikan memerlukan beberapa komponen pendukung agar suasana belajar
mengajar  bisa  mencapai  pembelajaran yang efektif.

## II. KAJIAN TEORITIK

## Pengertian Guru
Karwati dan Priansa (2014:65) Guru  adalah  fasilitator utama disekolah,yang      berfungsi      untuk menggali,mengembangkan,mengoptima lkan potensi  yang dimilikinya sehingga menjadi bagian masyarakat yang beradab.  Sanjaya  (2012:  15)  guru merupakan orang yang secara  langsung berhadapan  dengan  siswa,  dengan sistem pembelajaran guru dapat berperan  sebagai  perencana,  desainer pembelajaran  sebagai  implementator atau mungkin keduanya.
Di  dalam  masyarakat,  dari  yang  paling terbelakang sampai yang paling maju,guru memegang peranan  penting. Guru merupakan satu diantara pembentuk-pembentuk  utama  calon warga  masyarakat.  Peranan  guru  tidak hanya terbatas sebagai pengajar
(penyampai  ilmu  pengetahuan),  tetapi juga sebagai pembimbing,
pengembang,  dan  pengelola  kegiatan pembelajaran  yang  dapat memfasilitasi
kegiatan  belajar  siswa  dalam  mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Jadi dapat disimpulkan bahwa  guru sebagai  orang yang  bertugas  terkait    dengan  upaya mencerdaskan kedidupan bangsa dalam semua  aspeknya   melalui mengoptimalan  berbagai  potensi  yang dimiliki oelh peserta didik.

## Tugas  Guru  Dalam  Proses  Belajar Mengajar
Sabri (2010:65) Guru merupakan memegang peranan utama dalam proses belajar mengajar. Proses belajar
mengajar  merupaka  suatu  proses  yang mengandung  serangkaian  perbuatan guru  dan  siswa  atau  dasar  hubungan timbal  balik  yang  berlangsung  dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan.
Seorang  guru  memiliki  banyak tugas  jika  dikelompokan  tugas  guru berupa  tugas  dalam  bidang  profesi, tugas  kemanusiaan  dan  tugas  dalam bidang  kemasyarakatan.  Tugas  guru dalam  proses  belajar  meliputi  tugas paedagogis  dan  tugas  administrasi. Tugas  paedagogis  merupakan  tugas membimbing dan memimpin.
1. Tugas  guru  sebagai  profesi  meliputi mendidik, mengajar dan melatih. Mendidik  berarti  meneruskan  dan mengembangkan nilai-nilai hidup. Mengajar  berarti  meneruskan  dan mengembangkan keterampilan – keterampilan pada siswa.
2. Tugas guru bidang kemanusiaan disekolah  harus  dapat  menjadikan dirinya  sebagai  orang  tua  kedua.  Ia harus mampu menarik simpati sehingga ia menjadi idola para siswanya.
Masyarakat  menempatkan  guru
sebagai  orang  yang  lebih  terhormat dilingkungan  karena  dari  seorang  guru diharpkan masyarakat dapat memperoleh  ilmu  pengetahuan.  Tugas guru  tidak  hanya  sebatas  didalam masyarakat, bahkan guru pada hakikatnya merupakn komponen strategi  yang  memilih  peran  yang penting  dalam  menentukan  gerak  maju kehidupan bangsa.
Sabri  (2010:68)  Sebagai  yang dikemukakan diatas perkembangan
baru terhadap pandangan belajar mengajar membawa konsekuensi kepada guru untuk meningkatkan peran dan  kompetensinya  karena  proses belajar mengajar dan hasil belajar siswa sebagian besar ditentukan oleh peranan dan  kompetensi  guru.  Adapun  peranan guru ialah:
1. Guru sebagai demontrator :guru hendaknya  menguasai  bahan  atau materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan, serta senantiasa mengembangkan dalam arti meningkatkan kemampuannya dalam hal ilmu yang dimilikinya karena hal  ini sangat  menentukan hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
2. Guru  sebagai  pengelola  kelas.  Dalam peran  sebagai  pengelola  kelas,  guru hendaknya  mampu  mengolah  kelas sebagai  lingkungan  sekolah  yang  perlu di  organisir.  Lingkungan  ini  diatur  dan diawasi  agar  kegiatan  belajar  mengajar terarah  kepada  tujuan  pendidikan. Lingkungan yang baik adalah lingkungan yang menantang
danmerangsang  siswa  untuk  belajar, memberikan  rasa  aman  dan  kepuasan dalam mencapai lingkungan.
3. Guru  sebagai  mediator  dan  fasilitator. Mediator  ini  dapat  diartikan  sebagai
penengah dalam kegiatan belajar siswa.
Misalnya saja menengahi atau memberikan  jalan  keluar  atau  solusi ketika  diskusi  tidak  berjalan  dengan baik.  Mediator  juga  dapat  diartikan sebagai  penyedia  media  pembelajaran, guru  menentukan  media  pembelajaran mana  yang  tepat  digunakan  dalam pembelajaran.Guru  wajib  memberikan fasilitas  atau  kemudahan  dalam  proses belajar  mengajar  misalnya  dengan menciptakan
susana kegiatan pembelajaran  yang  kondusif,  seerasi dengan  perkembangan  siswa,  sehingga interaksi  belajar  mengajar  berlangsung efektif dan optimal.
4. Guru  sebagai  evluator  Guru  memiliki tugas  untuk  menilai  dan  mengamati perkembangan  prestasi  belajar  peserta didik.  Guru  memiliki  otoritas  penuh dalam  menilai  peserta  didik,  namun demikian evaluasi tetap harus dilaksanakan  dengan  objektif.  Evaluasi yang  dilakukan  guru  harus  dilakukan dengan  metode  dan  prosedur  tertentu yang telah direncanakan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.
5. Peran  guru  dalam  pengadministraasian. Guru  sebagai  administrator.  Seorang guru  tidak  hanya  sebagai  pendidik  dan pengajar, tetapi juga sebagai administrator  pada  bidang  pendidikan dan  pengajaran.    Oleh  karena  itu seorang  guru  dituntut  bekerja  secara administrasi teratur. Segala pelaksanaan dalam kaitannya proses belajar mengajar perlu diadministrasikan secara  baik.  Sebab  administrasi  yang dikerjakan  seperti  membuat  rencana mengajar,  mencatat  hasil  belajar  dan sebagainya  merupakan  dokumen  yang berharga bahwa ia telah  melaksanakan
tugasnya dengan baik.
6. Peran  guru  secara  pribadi.  Sebagai dirinya  sendiri  guru  harus  berperan sebagai:  Petugas  sosial,  Pelajar  dan ilmuwan, Orang tua, Teladan, Pengama
7. Peran  guru  secara  psikologis.  Sabri (2010:  74).  Guru  dipandang  sebagai ahli  psikologi  pendidikan,  seniman dalam hubungan antara manusia, membentuk  kelompok  sebagai  jalan atau  alat  pendidikan,  catalytic,  dan petugas kesehatan mental.
8. Sebagai  Motivator,  Djamarah  (2010: 43)  guru  hendaknya  dapat  mendorong peserta  didik  agar  bergairah  dan  aktif belajar.  Dalam  upaya  memberikan motivasi, guru dapat menganalisi motif- motif  yang  melatarbelakangi  peserta didik  malas  belajar  dan  menurun prestasinya di sekolah. Setiap saat guru harus  bertindak  sebagai  motivator, karena  dalam  interaksi  edukatif  tidak mustahil  ada  di  Antara  peserta  didik yang malas belajar dan sebagainya.
Aktivitas Guru Dalam

## Membelajarkan Peserta Didik
Guru  harus  mampu  memahami kondisi-kondisi  yang  memungkinkan dirinya  berbuat  salah,  dan  yang  paling penting adalah mengendalikan diri serta menghindari  dari  kesalahan-kesalahan. Ada  tujuh  kesalahan  yang  sering dilakukan  guru  dalam  permbelajaran, yaitu ;
1. Mengambil Jalan Pintas Dalam Pembelajaran Tugas guru paling utama adalah
mengajar,  dalam  pengertian  menata lingkungan agar terjadi kegiatan belajar pada  peserta  didik.  Berbagai  kasus
menunjukan  bahwa  diatara  para  guru banyak  yang  merasa  dirinya  sudah dapat  mengajar  dengan  baik,  meskipun tidak  dapat  menunjukan  alasan  yang mendasari  asumsi  itu.Asumsi  keliru tersebut  seringkali  menyesatkan  dan menurunkan kreatifitas, sehinga banyak guru yang suka mengambil jalan pintas dalam pembelajaran, baik dalam perencanaan, pelaksanaan, maupun evaluasi. Agar tidak tergiur untuk mengambil jalan pintas dalam pembelajaran, guru hendaknya memandang pembelajaran sebagai suatu  system,  yang  jika  salah  satu komponennya  terganggu,  maka  akan menggangu  seluruh  system  tersebut. Sebagai  contoh,  guru  harus  selalu membuat  dan  melihat  persiapan  setiap mau melakukan kegiatan pembelajaran.,  serta  merevisi  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik,  dan perkembangan zamannya.
Harus  selalu  diingat  mengajar tampa  persiapan  merupakan  jalan pintas,  dan  tindakan  yang  berbahaya, yang  dapat  merugikan  perkembangan peserta didik, dan mengancam kenyamanan guru.
2. Menunggu  Peserta  Didik  Berperilaku Negatif
Dalam  pembelajaran  di  kelas, guru  berhadapan  dengan  sejumlah peserta  didik  yang  semuanya  ingin diperhatikan. Peserta didik akan berkembang  secara  optimal  melalui perhatian guru yang positif , sebaliknya perhatian yang negative akan menghambat  perkembangan  peserta didik.  Mereka  senang  jika  mendapat pujian  dari  guru  dan  merasa  kecewa
jika kurang diperhatikan .
Namun sayang kebanyakan guru  terperangkap  dengan  pemahaman yang  keliru  tentang  mengajar,  mereka menganggap mengajar adalah menyampaikan  maateri  kepada  peserta didik, mereka juga menganggap mengajar adalah memberika pengetahuan  kepada  peserta  didik.
Tidak sedikit guru yang sering mengabaikan perkembangan
kepribadian  peserta  didik,  serta  lupa memberikan  pujian  kepada  mereka yang  berbuat  baik,  dan  tidak  membuat masalah.
Biasanya guru baru memberikan
perhatian  kepada  peserta  didik  ketika rebut, tidur dikelas, tidak memperhatikan pelajaran, sehingga menunggu  peserta  didik  berperilaku buruk.  Kondisi  tersebut  sering  kali mendapatkan    tanggapan  yang  salah dari peserta didik, mereka beranggapan bahwa  untuk  mendapatkan  perhatian dari  guru  harus  berbuat  salah,  burbuat gaduh,  menganggu  atau  melakukan tindakan tidak disiplin lainnya. Seringkali  terjadi  perkelahian  pelajar hanya karena mereka tidak mendapatkan perhatian,
dan meluapkannya  melalui  perkelahian. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kebanyakan  peserta  didik  tidak  tahu bagaimana  cara  yang  tepat  untuk mendapatkan perhatian dari guru, orang tua,  dan  masyarakat  sekitarnya,  tetapi mereka  tahu  cara  menggangu  teman, membuat  keributan,  serta  perkelahian, dan ini kemudian yang mereka gunakan untuk mendapatkan perhatian.
Guru perlu belajar untuk menangkap perilaku positif yang
ditunjukan oleh para peserta didik, lalu segera  memberi  hadiah  atas  prilaku tersebut  dengan  pujian  dan  perhatian. Kedengarannya hal ini sederhana. tetapi memerlukan  upaya  sungguh-sungguh untuk  tetap  mencari  dan  member hadiah  atas  perilaku-perilaku  positif peserta  didik,  baik  secara  kelompok maupun individual.
Menghargai  perilaku  peserta didik yang postif sungguh
memmberikan  hasil  nyata.  Sangat efektif  jika  pujian  guru  langsung diarahkan  kepada  perilaku  khusus  dari pada  hanya  diekspresikan  dengan pernyataan  positif  yang  sifatnya  sangat umum.  Sangat  efektif  guru  berkata “ termakasih kalian telah mengerjakan pekerjaan  rumah  dengan  sungguh- sungguh ” daripada “ kalian  sangat  baik hari ini”
3. Mengabaikan Perbedaan Peserta Didik
Kesalahan berikutnya yang sering dilakukan guru dalam pembelajaran adalah mengabaikan perbedaan  individu  peserta  didik.  Kita semua  mengetahui  setiap  peserta  didik memiliki perbedaan yang sangat mendasar  yang  perlu  diperhatikan dalam  pembelajaran.  Peserta  didik memiliki emosi yang sangat bervariasi, dan  sering  memperlihatkan  sejumlah perilaku  yang  tampak  aneh.  Pada umumnya  perilaku-perilaku  tersebut cukup  normal  dan  dapat  ditangani dengan menciptakan pembelajaran yang kondusif.  Akan  tetapi  karena  guru disekolah  dihadapkan  pada  sejumlah peserta  didik,  guru  seringkali  sulit untuk membedakan mana perilaku yang wajar  atu  normal  dan  mana  perilaku yang  indisiplin  dan  perlu  penanganan
khusus.
Setiap  peserta  didik  memiliki perbedaan  yang  unik,  mereka  memiliki kekuatan, kelemahan, minat, dan perhatian  yang  berbeda-beda.  Latar belakang keluarga, latar belakang social ekonomi,  dan  lingkungan,  membuat peserta  didik  berbeda  dalam  aktifitas, kreatifitas,
intlegensi, dan kompetensinya.  Guru  seharusnya  dapat mengidentifikasi  perbedaan  individual peserta didik, dan menetapkan
karakteristik  umum  yang  menjadi  cirri kelasnya,  dari  ciri-ciri  individual  yang menjadi karakteristik umumlah seharusnya guru memulai pembelajaran. Dalam hal ini, guru juga
harus  memahami  ciri-ciri  peserta  didik yang  harus  dikembangkan  dan  yang harus diarahkan kembali.
4. Merasa Paling Pandai
Kesalahan  lain  yang  sering dilakukan  guru  dalam  pembelajaran adalah  merasa  paling  pandai  dikelas. Kesalahan  ini  berangkat  dari  kondisi bahwa  pada  umumnya  para  peserta didik  disekolahnya  relative  lebih  muda dari  gurunya,  sehingga  guru  merasa bahwa  peserta  didik  tersebut  lebih bodoh  disbanding dirinya, peserta didik dipandang  sebagai  gelas  yang  perlu  di isi air  ke  dalamnya. Perasaan ini sangat menyesatkan  karena  dalam  kondisi seperti sekarang ini  peserta didik dapat belajar  melalui  internet  dan  berbagai media massa, yang mungkin guru belum menikmatinya.

## 5. Diskriminatif
Pembelajaran  yang  baik  dan efektif  adalah  yang  mampu  memberi kemudahan  belajar  secara  adil  dan
merata  (tidak  diskriminatif),  sehingga peserta  didik  dapat  mengembangkan potensinya  secara  optimal.  Keadilan dalam pembelajaran meupakan kewajiban  guru  dan  hak  peserta  didik untuk memperolehnya. Dalam prakteknya  banyak  guru  yang  tidak adil, sehingga merugikan
perkembangna  peserta  didik,  dan  ini merupakan  kesalahan  guru  yang  sering dilakukan  ,  terutama  dalam  penilaian. Penilaian  merupakan  upayakan  untuk memberikan penghargaan kepada peserta didik sesuai dengan usaha yang dilakukannya selama proses pembelajaran.
6. Memaksa hak peserta didik
Memaksa  hak  peserta  didik merupakan  kesalahan  yang  sering dilakukan  guru,  sebagai  akubat  dari kebiasaan guru berbisnis dalam pembelajaran,  sehingga  menghalalkan segala cara untuk mendapatkan keuntungan.  Guru  boleh  saja  memiliki pekerjaan sampingan, memperoleh penghasilan tambahan, itu sudah menjadi haknya, tetapi tindakkan memaksa  bahkan  mewajibkan  peserta didik  untuk  membeli  buku  tertentu sangat  fatal  serta  kurang  bisa  digugu dan  ditiru.  Sebatas  menawarkan  boleh saja, tetapi kalau memaksa kasihan bagi orangtua yang tidak mampu.
Sedangkan  menurut  Hamruni (2012: 23) menyebutkan ada 4 kekeliruan dalam proses belajar mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru yaitu :
1. Ketika  mengajar,  guru  tidak  berusaha mencari informasi,  apakah materi  yang diajarkannya  sudah  dipahami  oleh siswa atau belum.
2. Dalam proses belajar mengajar guru tidak berusaha mengajak berpikir kepada siswa. Komunikasi bisa terjadi  satu  arah,  yaitu  dari  guru  ke siswa.  Guru  menganggap  bahwa  bagi siswa menguasai materi  pelajaran lebih penting dibandingkan dengan mengembangkan kemampuan berpikir. 3. Guru  tidak  berusaha  mencari umpan balik mengapa siswa tidak mau mendengarkan penjelasannya. 4. Guru  menganggap  bahwa  ia adalah  orang  yang  paling  mampu  dan menguasai pelajaran dibandingkan dengan siswa.

## III. PEMBAHASAN
Sebagai  seorang  pendidik  yang memahami  fungsi  dan  tugasnya,  guru khususnya  ia  dibekali  dengan  berbagai ilmu  keguruan  sebagai  dasar,  disertai pula dengan seperangkat latihan keterampilan keguruan dan pada kondisi itu pula ia belajar memersosialisasikan  sikap  keguruan yang  diperlukannya.  Seorang  yang berpribadi  khusus  yakni  ramuan  dari pengetahuan  sikap  danm  keterampilan keguruan  yang  akan  ditransformasikan kepada anak didik atau siswanya. Guru yang  memahami  fungsi  dan  tugasnya tidak  hanya  sebatas  dinding  sekolah saja,  tetapi  juga  sebagai  penghubung sekolah  dengan  masyarakat  yang  juga memiliki  beberapa  tugas  menurut Rostiyah  dalam  Djamarah  (2010  :  36) mengemukakan bahwa fungsi dan tugas guru profesional adalah : Menyerahkan kebudayaan  kepada  anak  didik  berupa kepandaian, kecakapan dan pengalaman-pengalaman Membentuk kepribadian anak  yang harmonis sesuai cita-cita dan dasar negara kita.
Peranan  guru  dalam  mengajar
sangatlah  penting  karena  guru  sebagai pemimpin pembelajaran yang mengarahkan  dan  memainkan  peranan yang berarti bagi siswa dalam pengemabangan  intelektualnya.  Guru yang  disebut  mampu  berhasil  dalam belajar  mengajar  adalah  guru  yang memiliki  kompetensi  sebagai  guru yaitu paedagogik, profesional, kepribadian dan sosial.
Proses  pembelajaran  ataupun kegiatan  belajar-mengajar  tidak  bisa lepas  dari  keberadaan  guru.  Tanpa adanya  guru  pembelajaran  akan  sulit dilakukan, apalagi dalam rangka pelaksanaan  pendidikan  formal,  guru menjadi  pihak  yang  sangat  vital.  Guru memiliki  peran  yang  paling  atif  dalam pelaksanaan pendidikan demi mencapai tujuan pendidikan yang hendak dicapai. Guru melaksanakan pendidikan melalui kegiatan pembelajaran dengan mengajar peserta didik atau siswa. Keberhasilan pembelajaran salah  satu  pendukungya  adalah  dengan tersedianya media
pembelajaran.
Karena  dengan  media  pembelajaran akan  lebih  memperjelas  dan  lebih memperdalam pemahaman siswa. Pembelajaran  kreatif  menuntut  guru untuk  merangsang  kreatifitas  siswa, baik dalam mengembangkan kecakapan berpikir  maupun  dalam  melakukan suatu  tindakan.  Berpikir  kreatif  selalu dimulai  dengan  berpikir  kritis,  yakni menemukan  dan  melahirkan  sesuatu yang  sebelumnya  tidak  ada  atau memperbaiki sesuatu.
Tidak  sulit  untuk  dipungkiri bahwa  peranan  guru  sebagai  pengajar sering diambil salah pengertian,
seringkali  dianggap  salah  arti,  karena mayoritas  guru  yang  menggunakan peranannya  disertai  dengan  keegoisan dalam  bertindak  sebagai  pengajar, seperti  menganggap  dirinya  paling pandai, memberi tugas diluar kemampuan  siswa,  dll.  Hal  itu  akan mengakibatkan  dampak  negatif  bagi siswa  pada  pengalaman  belajarnya seperti mengalami stress, bosan bahkan sering  x  siswa  kehilangan  motivasi belajarnya  sehingga  hasil  belajar  yang ingin  dicapai  sulit  tuk  diraih  baik  oleh guru maupun siswa.
Untuk  menghindari  kesalahan- kesalahan  guru  sebagai  pengajar,  maka dari  itu  guru  memperbanyak  wawasan pengetahuan  tentang  peran  guru  dan wawasan tentang siswa ssebagai manusia  yang  terdidik.  Pembelajaran bila berorientasi pada guru dan utamanya  pada  anak  didik  maka pembelajaran  akan  bersifat  efektif. Sebagaiman Sagala (2012: 56) rooijakkers menjelaskan bahwa keberhasilan  seorang  pengajar  akan terjamin  jika  pengajar  itu  dapat mengajak  para  murid  mengerti  suatu masalah  melalui  semua  tahap  proses belajar  karena  dengan  cara    itu  murid akan memahami hal yang diajarkan.

## IV. KESIMPULAN
Guru  merupakan  memegang peranan  utama  dalam  proses  belajar mengajar.  Proses  belajar  mengajar merupaka suatu proses yang mengandung  serangkaian  perbuatan guru  dan  siswa  atau  dasar  hubungan timbal  balik  yang  berlangsung  dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan.
Seorang  guru  memiliki  banyak tugas  jika  dikelompokan  tugas  guru berupa  tugas  dalam  bidang  profesi, tugas  kemanusiaan  dan  tugas  dalam bidang  kemasyarakatan.  Tugas  guru dalam  proses  belajar  meliputi  tugas paedagogis  dan  tugas  administrasi. Tugas  paedagogis  merupakan  tugas membimbing dan memimpin.
DAFTAR PUSTAKA .
Djamarah,  SB.  (2010). Gurudan  Anak Didik  dalam  Interaksi  Edukatif. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Hamruni. (2012). Strategi Pembelajaran .  Yogyakarta:  Insan Madani.
Karwati,  E.  dan  Priansa,  D.  J.  (2014).
Manajemen  Kelas  (Classroom Management)  Guru  Profesional Yang Inspiratif, Kretatif, Menyenangkan  Dan  Berprestasi .
Bandung: Alfabeta.
Sabri,  H.  A.  (2010). Strategi  Belajar Mengajar  Dan  Micro  Teaching . Ciputat : Quantum Teaching.
Sagala. H. S. (2012). Supervisi Pembelajaran Dalam Profesi Kependidikan . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  H.  W.  (2012). Perencanaan dan Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana.