PENERAPAN PEJABAT (PERMAINAN JUMP, ATTACH, BALANCE AND TWISTS ) UNTUK MENINGKATKAN PSIKOMOTORIK

## DAN KOGNITIF ANAK
Widya Zulfani 1) Setiati Handayani 2) Lely Priani 3)
Program Studi Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan Surel: wizani30@gmail.com
Abstract: The  Aplication  of  PEJABAT  (The  Games,  Jump,  Attach,  Balance and  Twists)  to  improve  children ’ s  psychomotor  and  cognitive. The  purpose  of this  research  was  to  find  out  the  aplication  of  PEJABAT  in  order  to  see improvement of children ’ s psychomotor and cognitive through games at Al-Hidayah Kindergarten  Starban  Street  No.46,  Medan  Polonia.  This  activity  was  held  for  4 months starting from March to June. The implementation method is carried out, by lecture  and  simulation  methods.  There  are  three  ages  of  implementation.  Three  of them are  the  stage  of counceling,  training and  mentoring. The  results of this  study indicat  and  proofing  the  aplication  of  PEJABAT  can  improve  children ’ s psychomotor and cognitive in TK Al-Hidayah.
Keywords: PEJABAT, Psychomotor, Cognitive
Abstrak: Penerapan PEJABAT (Permainan Jump, Attach, Balance And Twist ) untuk  Meningkatkan  Psikomotorik  dan  Kognitif  Anak. Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui penerapan PEJABAT  terhadap peningkatan psikomotorik dan kognitif anak melalui permainan di TK Al-Hidayah Jalan Starban No.46, Medan Polonia. Kegiatan ini dilaksanakan selama 4 bulan dimulai dari bulan Maret hingga bulan Juni. Metode pelaksanaan kegiatan ini dilaksanakan dengan metode ceramah dan simulasi. Terdapat tiga tahap pelaksanaan yaitu tahap penyuluhan, pelatihan dan pendampingan. Hasil penelitian ini menunjukkan penerapan PEJABAT (Permainan Jump,  Attach,  Balance  and  Twist) dapat  menisngkatkan  psikomotorik  dan  kognitif anak di TK-Al-Hidayah.
Kata Kunci : PEJABAT, Psikomotori, Kognitif.

## PENDAHULUAN
Bermain memberikan kesempatan kepada  anak  untuk  dapat  bergerak  aktif serta mengembangkan kemampuan psikomotorik dan kognitif anak. Kecenderungan anak yang mudah bosan dan  sulit  bertahan  untuk  mendengar penjelasan guru, menuntut seorang guru untuk lebih kreatif dalam menyampaikan materi pelajaran. Berdasarkan  pengamatan  yang
dilakukan  di  TK  Al-Hidayah  Medan Polonia,  sarana  dan  prasana  untuk mendukung perkembangan
psikomotorik  dan  kognitif  anak  sangat
terbatas.  Lokasi  sekolah  yang  kurang luas  memberikan  keterbatasan  dalam penyediaan  sarana  permainan  untuk anak-anak.  Hanya  terdapat  tiga  jenis permainan  yang  terdapat  di  TK  Al- Hidayah  yaitu  seluncuran,  ayunan  dan kuda-kudaan. Sedikitnya sarana permainan yang tersedia memaksa anak- anak tersebut bermain secara bergantian, dan  tak  jarang  terdapat  anak-anak  yang tidak  dapat  bermain  karena  waktu  yang terbatas. Keterbatasan sarana permainan anak  ini  mengakibatkan  kurangnya ruang  gerak  bagi  anak  untuk  melatih psikomotorik.
Selain  itu,  anak-anak  terlihat mudah  bosan  dengan  proses  belajar yang berlangsung. Sifat anak-anak  yang masih  ingin  bermain  mengakibatkan anak-anak  tersebut  sulit  untuk  fokus mendengarkan penjelasan yang diberikan oleh guru. Proses belajar yang masih bersifat monoton juga mengakibatkan  kesulitan  guru  dalam menarik  perhatian  anak-anak.  Menurut para  pengajar  hal  ini  kurang  efektif dalam melatih kognitif anak-anak.
Berdasarkan permasalahan tersebut,  peneliti  ingin  melakukan penelitian terhadap peningkatan psikomotorik dan kognitif anak . Perkembangan fisik adalah pertumbuhan dan perubahan yang terjadi pada  tubuh/badan/jasmani  seseorang. Perkembangan fisik juga disertai dengan berkembangnya otot dan tulang,
semakin  dewasa  otot-otot  menjadi  lebih panjang dan lebih besar (Hildayani, dkk, 2011).  Perkembangan  motorik  adalah proses seorang anak berkembang sejalan dengan  kematangan  otot  dan  saraf  serta terampil  menggerakkan  anggota  tubuh dalam  penegendalian  gerak  jasmaniah melalui  kegiatan  pusat  saraf  dan  urat saraf (Marliza, 2012).
Sisilia  (2012:4)  mengungkapkan “ keterampilan  motorik  kasar  adalah kemampuan  yang  diperlukan  sejak  usia balita  sebagai  bagian  dari  pertumbuhan dan  perkembangan  anak.hampir  semua anak  berusia  dua  tahun  dapat  beridiri, berjalan, berlari, dan melompat. Keterampilan  motorik  kasar  dibangun dari  semasa  usia  balita  dan  akan semakin baik dengan bertambahnya usia sampai dewasa ” . Menurut Samsudin (dalam Hartin,  2015) “ Keterampilan  motorik kasar adalah aktivitas yang menggunakan  otot-otot  besar,  meliputi
gerak  dasar  lokomotor,  non  lokomotor,
dan manipulatif ” . Beberapa
ahli pendidikan mendefinisikan  intelektual  atau  kognitif dengan berbagai pendapat seperti halnya definisi  intelegensi  Menurut  Gardner  ( dalam Susanto, 2011: 47) mengemukakan bahwa “ intelegensi sebagai kemempuan untuk memecahkan masalah  atau  untuk  menciptakan  karya yang  dihargai  dalam  suatu  kebudayaan atau lebih ” . Perkembangan  kognitif  adalah perubahan  yang  terjadi  dalam  berpikir, kecerdasan  dan  bahasa  anak  untuk memberikan alasan sehingga anak dapat mengingat,  menyusun  strategi  secara kreatif,  berpikir  bagaimana  cara  dapat memecahkan masalah dan dapat menghubungkan kalimat menjadi
pembicaraan  yang  bermakna    (Sujiono, 2014, p.1.7).
Santrock  (dalam  Hartin,  2015) menyatakan    Pendekatan-pendekatan perkembangan  kognitif  menekankan pada cara anak secara aktif membangun pikirannya.  Pendekatan  tersebut  juga sangat berfokus pada cara berpikir anak yang berubah dari satu titik perkembangan  ke  titik  perkembangan berikutnya. Proses yang digunakan anak ketika membangun pengetahuan mereka mencakup  skema,  asimilasi,  akomodasi, organisasi, keseimbangan, dan
penyeimbang
Piaget  (  dalam  Susanto  2011:49) berpendapat  bahwa “ anak  pada  rentang usia 5-6 tahun, masuk dalam perkembangan  berpikir  pra-operasional kongkret ” .
Piaget  menyatakan  bahwa  setiap individu  mengalami  empat  tahapan perkembangan yang berhubungan
dengan usia anak yang bersangkutan dan terdiri  atas  cara-cara  pemikiran  yang unik.  Adapun  keempat  tahapan  tersebut
meliputi;  1)  tahapan  sensorimotor,  2) tahapan  praoperasional,  3)  tahapan operasional  konkrit,  dan  4)  tahapan operasional formal.
Perkembangan  kognitif  meliputi
perubahan  pada  aktivitas  mental  yang berhubungan dengan persepsi, pemikiran, ingatan, keterampilan berbahasa  dan  pengolahan  informasi yang memungkinkan seseorang memperoleh  pengetahuan,  memecahkan masalah,  dan  merencanakan  masa depan,  atau  semua  proses  psikologis yang  berkaitan  dengan  bagaimana individu dapat mempelajari, memperhatikan, lalu mengamati, membayangkan, memperkirakan,
menilai  dan  memikirkan  lingkungannya (Desmita, 2013 :34).
Menurut  Piaget  (dalam  Susanto, 2011)  ,  bila  anak  yang  berumur  3-12 tahun  diberi  bermacam-macam  objek dan  diminta  membuat  klasifikasi  yang serupa  menjadi  satu,  ada  beberapa kemungkinan  yang  terjadi.  Anak-anak menyusun  objek  objek  tidak  hanya berdasarkan  pada  kesamaan,  tetapi  juga menjajarkannya  dalam  ruang,  baris, bentuk,  warna  dan  lain-lain,  sehingga membentuk  suatu  gambaran  yang banyak.
Ami Sisilia Sari (2012:3) mengungkapkan bahwa “ Untuk meningkatkan  keterampilan  motorik kasar,  anak  dapat  diarahkan  untuk melakukan kegiatan menggerakkan seluruh  tubuh  terutama  lengan  dan tungkai.  permainan  dan  olahraga  yang dilakukan  secara  berkelompok  atau massal  adalah  cara  yang  banyak direkomendasikan  untuk  meningkatkan keterampilan motorik kasar anak ” . Maka  dari  itu  peneliti  membuat suatu  gagasan  ide  untuk  meningkatkan psikomotorik  dan  kognitif  anak  dengan membuat suatu permainan yang
bernama  PEJABAT  (Permainan Jump, Attach, Balance and Twists ) Meningkatkan Psikomotorik dan Kognitif Anak.

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  ceramah  dan metode simulasi. Dimana metode ceramah  ini  digunakan  oleh  peneliti untuk  menyampaikan  suatu  hal  yang terkait  dengan  kegiatan  yang  akan dilakukan,  dan  sedangkan  metode simulasi  merupakan  metode  yang langsung di lakukuan oleh peserta didik yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian ini.
Pelaksanaan program dilakukan di Jalan Starban No. 46, Kecamatan Medan Polonia. Sebagai program untuk meningkatkan  perkembangan  anak  akan dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan.
Untuk tempat pelaksanaan  Program  ini  tim  pelaksana bekerjasama dengan Kepala Sekolah TK Al-Hidayah  untuk  menyediakan  tempat pelaksanaan Program ini yang terletak di Jalan Starban No. 46 Kecamatan Medan Polonia.  Program  ini  dilakukan  dalam kurun  waktu  empat  bulan  dimana  satu bulan  pertama  akan  digunakan  untuk tahap  perizinan  sekaligus  memberikan penjelasan mengenai program yang akan dilaksanakan,  pada  bulan  kedua  akan dilakukan proses perkenalan tim pengusul  kepada  anak-anak  di  TK  Al- Hidayah  dan  pendekatan  kepada  anak, bulan ketiga pemberian media pembelajaran  sesuai  dengan  program yang  telah  ditentukan  dan  bulan keempat  permainan  yang  sesuai  dengan program yang dibawakan oleh guru-guru tersebut  untuk  diterapkan  kepada  murid didikannya.
Pelaksanaan  Program  Krativitas Mahasiswa  (PKM)  ini  di  bidang
pengabdian  kepada  mayarakat,  dalam pelaksaannya  ada  beberapa  kegiatan- kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada tahap  pelaksanaan  ini  adalah    sebagai berikut :
Pertama,    penetapan  daerah sasaran.  Dalam  pelaksanaan  suatu program akan sangat penting dilakukannya penetapan daerah sasarannya  (mitra  yang  akan  dijadikan bakal  dari  program  ini).  Mitra  yang terpilih  dan  ditetapkan  adalah  TK  Al- Hidayah  Jalan  Starban  No.  46  Medan Polonia. Dengan alasan pemilihan mitra ini  yaitu  didalam  TK  Al-Hidayah memiliki  beberapa  murid  yang  butuh dikembangkan  kognitifnya.  Sehingga, dengan  adanya  program  ini  akan  sangat diharapkan akan ada perubahan pada diri anak.
Kedua,  survei  daerah  sasaran. Setelah  dilakukannya  penetapan  daerah sasaran  maka  akan  dilakukannya  survei daerah  sasaran.  Dalam  hal  ini  berguna untuk  memberikan  kebenaran  dari argumen  yang  telah  dinyatakan  dalam penetapan  daerah  sasaran.  Agar  tidak terjadi  kesalahan  dalam  pemilihan daerah  yang  akan  dijadikan  sebagai mitra untuk program ini.
Ketiga, izin pelaksanaan. Selanjutnya  akan  dilakukan  pengurusan izin  pelaksanaan.  Dalam  hal  ini bertujuan  untuk  memberikan  hubungan kerjasama  antara  pengusul  pelaksana dengan  mitra  yang  dipilih.  Hal  itu dilakukan  setelah  penetapan  daerah sasaran  sesuai  dengan  survei  daerah sasaran. Izin pelaksanaan sangat penting untuk kelangsungan program  yang akan dilaksanakan di daerah tersebut.
Didalam  pengurusan  izin  pelaksanaan akan  diberikan  beberapa  gambaran pelaksanaan  program  sehingga  dengan penjelasan  tersebut  pihak  yang  akan dijadikan  mitra  tahu  mengenai  kegiatan
yang  akan  dilaksanakan,  sehingga menghindari hal-hal yang tidak diinginkan  dari  kedua  pihak.  Dan  akan menghasilkan hubungan kerjasama yang baik demi keberhasilan program ini. Keempat, tahap pelaksanaan. Didalam  tahap  pelaksanaan  ini  terdapat beberapa  langkah-langkah  yang  akan dilakukan  untuk  kegiatan  ini  yaitu: Tahap pertama, perkenalan kepada anak
TK Al-Hidayah. Dengan adanya perkenalan  seluruh  tim  pelaksana  akan dapat  memberikan  langkah  awal  untuk memberikan pendekatan
serta menumbuhkan  rasa  kekeluargaan  antara tim  pengusul  dengan  anak-anak  TK  Al- Hidayah yang dilakukan selama sebulan dengan empat kali pertemuan.
Tahap kedua, pelaksanakan program  kegiatan.  Setelah  timbulnya pendekatan  pada  anak  dan  keakraban kepada  anak  maka  dapat  dilakukan kegiatan dengan memberikan permainan yang  sudah  direncanakan  oleh  tim pengusul  yang  akan  diterapkan  pada anak TK Al-Hidayah .
Tahap ketiga, penerapan
permainan  kepada  anak  yang  dilakukan oleh  guru  TK  Al-Hidayah.  Dengan adanya  penerapan  permainan  kepada anak yang dilakukan  kepada anak dapat memberikan  bekal  kepada  guru-guru untuk  menerapkan  metode  yang  lain kepada  anak,  sehingga  anak  akan  lebih aktif  dan  lebih  bersemangat  dalam proses pembelajaran.
Kelima, tahap monitoring. Setelah pelaksanaan kegiatan selesai, maka akan dilakukan  kegiatan  monitoring  yang meliputi    hasil  yang  didapat  setelah mengikuti  kegiatan  ini  seperti  : Peningkatan  keterampilan  pada  anak serta  perkembangan  dari  anak  terhadap program yang telah dilaksanakan.
Keenam,  laporan  akhir  akan disusun  setelah  dilakukannya  semua
tahapan dalam program ini. Dan didalam laporan  ini  akan  memuat  berbagai informasi yang ada setelah dilakukannya kegiatan  ini  dan  dicantumkan  hal-hal apa  saja  yang  terjadi  selama  proses pelaksanaan Program ini.
Teknik  pengumpulan  informasi dapat  dilakukan  dengan  melakukan metode wawancara dengan guru
pengajar  serta  mengamati  langsung potensi  anak  dalam    memahami informasi  yang  telah  diberikan  saat proses pembelajaran. Untuk  mengetahui lebih  lanjut  potensi  anak  dapat  dilihat dari  ekspresi  anak  saat  menerima  suatu tantangan  yang  diberikan  misalnya dalam melakukan tantangan pada program yang akan dilaksanakan melalui  suatu  permainan.  Tidak  hanya itu,  pendekatan  terhadap  anak  serta memberikan  rasa  nyaman  kepada  anak juga  dapat  mempengaruhi  peningkatan minat anak. Teknik Pengolahan, setelah informasi-informasi  yang  sudah  didapat maka  akan  ditindak  lanjuti  untuk mengolah  informasi  tersebut  menjadi suatu  bentuk  laporan  hasil  pelaksanaan program  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat. Informasi dapat disampaikan  dalam  bentuk  pernyataan serta  dapat  pula  dalam  bentuk  diagram.
Dimana, diagram tersebut berisi tentang tingkat  psikomotorik  dan  kognitif  anak. Sehingga, dengan menampilkan diagram tersebut  akan  terlihat  perbandingan  dari keduannya.
Analisis  Data.  Setelah  informasi yang  telah  didapat  dan  telah  ditentukan teknik  pengolahannya,  maka  dapat  pula diambil suatu kesimpulan serta menganalisis  data  dari  hasil  pengolahan data.  Dan  diberikan  suatu  pernyataan yang  dapat  memberikan  inovasi  untuk merubah  hasil  yang  diperoleh  dari pengolahan data tersebut.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  kondisi  awal  yang diperoleh  dari  catatan  guru  di  TK  Al- Hidayah,  masih  terdapat  anak  yang tingkat  psikomotorik  dan  kognitifnya rendah.  Dalam  kriteria  penilaian  di  TK Al-Hidayah yang mengacu pada kriteria
Belum Berkembang (BB), Mulai Berkembang  (MB),  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH),  dan  Berkembang
Sangat  Baik  (BSB).    Diperoleh  kondisi awal    berdasarkan  catatan  guru  di  TK Al-Hidayah tingkat kognitif dan psikomotorik  anak-anak  tersebut  masih dalam tahap Mulai Berkembang (MB).
Adapun  hasil  yang  diperoleh setelah  pelaksanaan  kegiatan  terdapat peningkatan  pada  psikomotorik  dan kognitif  anak-anak.  Pada  pelaksanaan kegiatan  dihari  pertama,  berdasarkan penilaian  yang  dilakukan  masih  banyak anak-anak  yang  masuk  dalam  kategori mulai  berkembang  (MB)  baik  pada aspek  psikomotorik  maupun  kognitif. Hal  ini  dilihat  dari  setiap  permainan yang  dilakukan.  Pada  permainan Jump aspek yang diperhatikan adalah peningkatan  psikomotorik.  Pada  hari pertama  pelaksanaan  program,  anak- anak  masih  banyak  yang  merasa  takut untuk  lompat  melewati  rintangan, namun  terdapat  beberapa  anak  yang berani  melompati  rintangan.  Anak-anak yang masih takut melompat dikategorikan  mulai  berkembang  (MB) dan  anak-anak  yang  sudah  berani melompati rintangan dikategorikan berkembang sesuai harapan (BSH). Pada pelaksanaan  kegiatan  dihari  kedua, anak-anak  sebagian  besar  sudah  berani melompat  sehingga  dapat  dikatakan terjadi peningkatan pada aspek psikomotorik  anak  dari  kategori  mulai berkembang menjadi berkembang sesuai harapan.
Pada  permainan attach aspek yang  diperhatikan  adalah  kognitif.  Pada permainan  ini  terdapat  anak-anak  yang masih  salah  dalam  mencocokkan  angka dengan  gambar  yang  terdapat  dipapan. Kemudian  pada  pelaksanaan  kegiatan dihari  kedua,  semua  anak  berhasil mencocokkan  angka  dengan  gambar secara  tepat.  Ini  menunjukkan  terdapat peningkatan  pada  aspek  kognitif  anak. Pada  permainan Balance dan Twists
aspek  yang  diperhatikan  adalah  aspek psikomotorik. Di hari pertama pelaksanaan kegiatan, anak-anak banyak yang  belum  dapat  berjalan  seimbang. Selain itu terdapat anak yang takut untuk berjalan  di  balok  titian  namun  tetap mencoba.  Ini  berarti  anak-anak  masih dalam  tahap  mulai  berkembang  pada aspek  psikomotoriknya.  Dan  setelah dilaksanakan  pelatihan  dihari  kedua, anak-anak  mulai  berani  melewati  balok titian dengan baik. Bahkan terdapat anak yang  berlari  kecil  ketika  di  permainan balance dan twists .    Meningkatnya keberanian  anak  dalam  permainan  ini mengidentifikasikan  bahwa  anak-anak sudah  memasuki  tahap  Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Ini menunjukkan adanya peningkatan psikomotorik anak-anak. Dari kegiatan yang telah dilaksanakan,  tim  juga  telah  membuat buku panduan dan video tutorial sebagai luaran yang diharapkan dari kegiatan ini. Buku  dan  video  tutorial  ini  berisi langkah-langkah dalam PEJABAT
(Permainan Jump,  Attach,  Balance  and
Twist )  yang  dapat  membantu  guru  dan anak-anak  untuk  memahami  permainan ini.  Selain  buku  panduan  dan  video tutorial,  luaran  yang  diharapkan  juga berupa  artikel  ilmiah.  Artikel  ilmiah  ini berisi hasil kegiatan pengabdian masyarakat  yang  telah  dilaksanakan.
Saat  ini  artikel  ilmiah  telah  didaftarkan
pada  jurnal  Universitas  Negeri  Medan untuk  dimuat  dalam  jurnal  tersebut  dan dipublikasikan baik secara online maupun offline.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  kegiatan ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan PEJABAT  (Permainan Jump,  Attach,
Balance and Twists ) ini sangat membantu  guru  dalam  mengembangkan kemampuan  anak  baik  dalam  aspek psikomotorik  maupun  kognitif  anak. Permainan  ini  meliputi  gerak,  fisik,  dan kemampuan  berfikir  anak.  Seperti kemampuan  bagaimana  cara  anak  itu mengikuti  aturan-aturan  dalam  bermain dan  berfikir  bagaimana  cara  melewati rintangan di dalam permainan yang ada.
Dari kegiatan yang telah dilakukan, peneliti melihat perkembangan  anak,    dari  beberapa percobaan  dalam  bermain.  Berdasrkan data  awal  yang  diperoleh  dari  guru, masih  banyak  anak  yang  tingkat psikomotorik  dan  kognitifnya  berada pada  level  Mulai  Berkembang  (MB). Setalah dilaksanakan
kegiatan
PEJABAT  (  Permainan Jump,  Attach,
Balance  and Twists)  di TK  Al-Hidayah diperoleh  peningkatan  level  dari  level Mulai  Berkembang menjadi  level Berkembang Sesuai Harapan.

## DAFTAR PUSTAKA
Desmita. 2013. Psikologi Perkembangan . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Hartin,  Sri.  2015. Mengingkatkan Keterampilan Motorik Kasar Anak Melalui Kegiatan Gerak dan Lagu  di  Kelompok  A  Tk  Aba Lambara Tawaeli . Sulawesi Tengah: PG PAUD
Hildayani,  Rini,  dkk.  2011. Psikologi
Perkembangan Anak .  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Marliza.  2012. Peningkatan  Motorik Halus  Anak  Melalui  Permainan Melukis  dengan  Kuas  Taman Kanak-Kanak  Pasaruan  Barat . Jurnal Pesona. (Vol 1.No1)
Sari,  Ami  Sisilia.  2012. Perkembangan Motorik Kasar Anak TK . [Online].Tersedia:http://amisisilia sari.blogspot.com/2012/12/perke mbangan-motorik-kasa anaktk.html. [20 April 2015].
Sujiono, Y.N. 2014. Metode Pengembangan Kognitif . Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Susanto,  Ahmad. 2011. Perkembangan Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  PT. Kencana