Volume 4, Nomor 2, Maret 2024, hlm 314-320
BEMAS: JURNAL BERMASYARAKAT p ISSN 2745 5866 | e ISSN 2745 7958 http://jurnal.sttmcileungsi.ac.id/index.php/bemas

## Edukasi gizi isi piringku dengan media powerpoint di SDN Banjaransari Cikijing

## Ika Candra Destiyanti*
*Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Islam Al Ihya Kuningan, Jawa Barat,
Indonesia INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Article History: Submission: 16-09-2023 Revised: 30-09-2023
Accepted: 18-10-2023 * Korespondensi: Ika Candra Destiyanti ikacandradestiyanti@gmail.com
Pengenalan  gizi  seimbang  melalui  konsep  isi  piringku  menjadi  literasi yang  diminati  untuk  anak  sekolah  dasar  terutama  di  desa  banjaransari.
Alasan tersebut berdasarkan respon partisipan usia 7 hingga 10 tahun yang antusias terhadap pemaparan materi gizi seimbang selama 2 hari, Tayangan visual yang menarik melalui 10 slide powerpoint dan tayangan video saat acara  berlangsung  menambah  literasi  mereka  tentang  gizi  seimbang, malnutrisi dan kandungan gizi dalam piringku. Isi piringku secara semiotik bermakna  kandungan  gizi  dalam  konsumsi  makanan  nya.  Tujuan  dari kegiatan ini memperkenalkan dan mengedukasi anak sekolah dasar tentang gizi  seimbang  di  dalam  setiap  makanannya  sehingga  mereka  melek  gizi sejak  dini.  Selain  itu  dengan  edukasi  gizi  seimbang  di  sekolah  mereka dapat dengan bijak memilih jajanan sehat selama jam istirahat berlangsung. Kegiatan  dilakukan  dengan  metode  ceramah  dan  diskusi  tanya  jawab dengan  menggunakan  media  powerpoint.  Kemudian  untuk  praktek menyusun  isi  piringku  siswa  siswi  diberikan  pilihan  slide  jenis  makanan mana  yang  lebih  disukai  ada  di  dalam  isi  piring  dan  melalui implementasinya  dengan  kegiatan  jumat  berbagi  dengan  menu  makanan gizi  seimbang.  Hasil  kegiatan  dapat  menambah  edukasi  siswa  dan  siswi sekolah dasar dalam memilih dan menentukan jenis makanan  yang tersaji di  isi  pring  mereka.  Dapat  disimpulkan  media  powerpoint  akan meningkatkan  literasi  anak  tingkat  sekolah  dasar  dalam  konsumsi  gizi seimbang sehari hari.
Kata kunci: Edukasi gizi; powerpoint; gizi seimbang; teori perkembangan
Nutrition  education  on  the  contents  of  my  plate using  powerpoint  media  at  SDN  Banjaransari Cikijing

## ABSTRACT
The introduction of balanced nutrition through the concept of the contents of my plate has become popular for elementary school children, especially in Banjaransari village. This reason is based on the enthusiastic response of participants aged 7 to 10 years to the presentation of balanced nutrition material  for  2  days.  Attractive  visual  displays  through  10  PowerPoint slides  and  video  shows  during  the  event  increased  their  literacy  about balanced  nutrition,  malnutrition  and  the  nutritional  content  in  my  plate. The  contents  of  my  plate  semiotically  mean  the  nutritional  content  of  the food  consumed.  The  aim  of  this  activity  is  to  introduce  and  educate elementary school children about balanced nutrition in every meal so that they become nutritionally literate from an early age. Apart from that, with balanced  nutrition  education  at  school,  they  can  wisely  choose  healthy

## 1. PENDAHULUAN
Konsep  isi  piringku  mulai diperkenalkan  oleh  kementerian  kesehatan  Republik  Indonesia  sejak tahun 2022. Bermula dari konsep  4 sehat  5 sempurna  yang tertuang dalam dan berkembang dengan konsep  isi  piringku [1] .  Hal  ini dilatarbelakangi  karena  tingkat  prevalensi  penduduk  indonesia  yang menderita  stunting  dan  diabetes  cukup  tinggi  maka  dipandang  perlu  untuk  mengadaptasi  konsep  isi piringku.
Kelebihan konsep ini berbeda dengan konsep 4 sehat 5 sempurna [2] . Perbedaan yang menonjol terletak pada isi komposisi isi piringku. Bermula hanya di edukasi setiap anak untuk mengkonsumsi karbohidrat,  protein,  sayur,  buah  dan  susu  namun  dalam  perkembangannya  cara  tersebut  kurang efektif mempercepat penghambatan stunting dan diabetes pada anak. Pada konsep isi piringku, setiap makanan yang dikonsumsi harus sesuai dengan takaran setiap porsinya. Selain itu konsep isi piringku lebih  memperhatikan  perilaku  ketika  makan  mulai  dari  membiasakan  makan  makanan  beragam, menjaga pola hidup bersih, tetap rajin berolahraga, dan menjaga berat badan tetap ideal.
Beberapa riset yang berkembang di indonesia antara tahun 2022-2023 terkait isi piringku untuk anak Sekolah dasar diantaranya [3],[4],[5],[6] . Mempublikasikan riset terkait isi piringku dengan lokasi  penelitian  di  SD  dan  MI.  beberapa  periset  menggunakan  media  pembelajaran  dalam menyampaikan  penyuluhannya  mulai  dari  menggunakan  quartet  card  (kartu  bergambar), Video  edukasi,  media  poster  maupun  games.  Pesan  yang  disampaikan  melalui  media pembelajaran  tersebut  terbukti  membuat  siswa  dan  siswi  antusias  memahami  materi  materi yang diberikan dalam penyuluhan mulai dari gizi seimbang, malnutrisi, komposisi gizi dalam sarapan hingga bagaimana menerapkan gaya hidup sehat di zaman modern.
Metode  powerpoint  karena  materi  yang  disampaikan  akan  cocok  dengan  anak  yang  memiliki gaya belajar auditori, visual maupun kinestetis karena dengan memahami gaya belajar anak maka kita lebih  mudah  mengedukasi  mereka  dalam  literasinya [7] .  Dalam  media  power  point  anak  tidak mendengarkan  pemateri  dalam  ceramah,  namun  penayangan  video  bergambar  dengan  audio  yang menarik akan meningkatkan peserta didik fokus terhadap materi yang disampaikan [8] .
Dalam  Media  power  point  penulis  menyajikan  materi  materi  praktis  terkait  kebutuhan  dasar dalam isi piringku yang terdiri dari protein, karbohidrat, vitamin, lemak dan mineral. isi gambar yang dipresentasikan  sesuai dengan flyer publikasi kemenkes dimana satu piring dibagi menjadi 4 bagian yakni  :  makanan  pokok,  sayuran,  lauk  pauk  dan  buah  buahan.  Foto  isi  piringku  ini  juga  menjadi rujukan  beberapa  periset    diantaranya [9] , [10],[11] dimana  penyajian  isi  piringku  dipresentasikan dalam  bentuk  konkret,  gambar    dan  poster  namun  antusiasme  penyajian  gambar  isi  piringku  lebih tinggi dalam penyajian  bentuk konkret hal ini sesuai dengan perkembangan motorik anak usia sekolah dasar tingkat awal dimana  menurut hasil analisis [12] pada anak usia dasar pada tingkat sekolah dasar, peserta didik mengalami tahap perkembangan kognitif dengan cara 2 tahap. Tahap pertama yaitu tahap operasional konkrit dan tahap kedua adalah operasional formal sehingga penyajian gambar isi piringku yang disajikan secara konkret akan jauh dipahami peserta didik di tingkat sekolah dasar.
Isi  Piringku  diperkenalkan  bukan  hanya  melalui  edukasi  saat  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  saja.  Secara  simultan  pengenalan  isi  piring  dan  gizi  seimbang  terus  diedukasi  dengan pemberian  makanan  sehat  di  kegiatan  jumat  berbagi. Semakin  konkretnya  aksi  nyata  pengenalan  isi
snacks during recess. The activity was carried out using the lecture method and  question  and  answer  discussion  using  PowerPoint  media.  Then,  to practice  arranging  the  contents  of  my  plate,  the  students  were  given  a choice on  a  slide  of  which type of food  they  would  prefer  to  have  on the contents  of  their  plate  and  through  its  implementation  with  the  Friday sharing activity with a balanced nutritional food menu. The results of the activity  can  add  to  the  education  of  elementary  school  students  and students  in  choosing  and  determining  the  type  of  food  served  on  their plates.  It  can  be  concluded  that  PowerPoint  media  will  increase  the literacy  of  elementary  school  level  children  in  consuming  balanced nutrition every day.
Keywords: Nutrition  education;  powerpoint;  balanced  nutrition. developmental theory.
Edukasi gizi isi piringku dengan media powerpoint di SDN Banjaransari Cikijing
piring kepada siswa akan semakin dipahami lebih mendalam oleh siswa siswi tingkat sekolah dasar. Dalam  riset  ini  penulis  tertarik  dalam  kegiatan  edukasi  literasi  di  sekolah  melalui  edukasi  gizi  isi piringku untuk anak sekolah dasar dan kegiatan jumat berbagi dimana penyajian menu makanan sehat menjadi campaign langsung penerapan gizi seimbang diimplementasikan,
Metode penyampaian materi baik secara visual maupun secara konkret di kegiatan jumat berbagi menjadi penguatan untuk memahami pentingnya menyiapkan gizi seimbang yang ada di isi piringku sehingga isi perut menjadi lebih bergizi yang membantu proses perkembangan partisipan. Metode isi piring  sebelumnya  telah  diberikan  baik  dari  pihak  kesehatan,  pendidik  maupun  akademisi  namun mengubah perilaku seseorang untuk hidup sehat dan bersih memang harus terus menerus digaungkan di setiap kesempatan sehingga penyakit kesehatan tidak terjangkit pada masyarakat banjaran sari,
Situasi siswa dan siswi SDN yang ada di desa Banjaransari terutama dalam edukasi gizi selalu diberikan penguatan positif mulai dari peraturan sekolah yang tidak membolehkan jajan sembarangan, membatasi  uang  jajan  hingga  larangan  pengelola  kantin  menjual  jajanan  tidak  sehat  namun  secara geografis  letak  sekolah  dasar  yang  berada  di  pinggir  jalan  provinsi  dan  desa  Banjaransari  yang termasuk  kawasan  pedagang  kaki  lima  tidak  memungkinkan  membatasi/menyeleksi  jualan  pinggir jalan untuk anak siswa/siswi sekolah dasar. Edukasi secara reguler oleh pihak sekolah sejauh ini dalam batasan pemberian materi gizi pada anak sekolah sehingga perlu solusi bagaimana penerapan konkret literasi  gizi  pada  anak  sekolah  dasar  diberikan.  Sehingga  mereka  dapat  bijak memilah  dan  memilih dalam konsumsi isi piringnya

## 2. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berbarengan  dengan  kegiatan  kuliah  kerja  nyata kelompok  2  dengan  desa  sasaran  banjaransari.  Dimana  program  kerja  bidang  kesehatan  diantaranya mengedukasi  siswa  dan  masyarakat  desa  banjaransari  terhadap  menu  gizi  seimbang.  Pengenalan tersebut  dilaksanakan  secara  kontinu  mulai  dari  seminar  gizi  yang  dilaksanakan  di  sd  banjaransari dengan seluruh peserta kelas awal sekolah dasar dan kegiatan rutin jumat berbagi yang dilaksanakan selama  40  hari  di  masjid  banjaransari.  Kegiatan  tersebut  dimulai  dari  3  agustus  2023  hingga  12 september 2023. Kegiatan edukasi gizi dilakukan melalui metode classical di kelas dan di aula sekolah dimana  pemaparan  materi  isi  piringku  disaksikan  oleh  seluruh  siswa  kelas  1  hingga  kelas  4  SDN Banjaransari.  Jumlah  keseluruhan  peserta  yang  hadir  berjumlah  200  siswa.  Ilustrasi  gambar  isi piringku dituangkan dalam slide powerpoint dan pemaparan dari isi piringku disajikan dalam bentuk video edukasi. selanjutnya untuk refleksi siswa dan siswi SDN Banjaransari diberikan games edukasi dimana  pertanyaannya  seputar  materi  yang  dipaparkan  dalam  kegiatan  tersebut.  Kegiatan  Pelatihan edukasi  Gizi  isi  piringku  di  SDN  Banjaransari  yang  telah  dilaksanakan  melalui  setiap  tahap  demi tahap.
a. Pembukaan,kegiatan pelatihan ini dibuka oleh  mc/ moderator mulai dari  mempersiapkan acara pembukaan, inti dan penutup.
b. Kegiatan  inti  terdiri  dari  penyampaian  materi  oleh  mahasiswa  KKN  kelompok  2  terkait  tema edukasi  isi  piringku  dan  pemateri  kedua  oleh  dosen  pembimbing  lapangan  kelompok  2  desa Banjaransari yakni implementasi gizi seimbang untuk anak sekolah dasar melalui 4 pilar. Resume materi pertama yakni terkait kombinasi sarapan anak, komposisi tepat gizi seimbang sarapan anak sekolah dasar dan bagaimana kandungan gizi makanan sehari hari,
Gambar 1 . Penyampaian materi: Edukasi Isi piringku pada siswa dan siswi SDN desa banjaransari
Gambar  1 disampaikan  melalui  pelatihan  bersama  mahasiswa  KKN  Kelompok  2  Universitas Islam  AL  Ihya  Kuningan  di  Desa  Banjaransari  melalui  program  kerja  edukasi  kesehatan  siswa  dan siswi sekolah dasar. Program ini diminati siswa dan siswi kelas 4 ,5 dan 6 dengan durasi kegiatan 3 jam.
Gambar 2 . Penyampaian materi implementasi gizi seimbang anak sekolah dasar melalui 4 pilar
Gambar  2 program  lanjutan  edukasi  gizi  di  desa  Banjaransari  bersama  dosen  pembimbing lapangan desa Banjaransari. Peserta sasaran lebih meluas ke siswa dan siswi yang berdomisili di desa Banjaransari,  praktisi  pendidikan  dan  masyarakat  setempat.  Selanjutnya  setelah  pemberian  materi kepada  siswa  dan  siswi  SDN  di  Banjaransari  maka  dilanjutkan  kegiatan  ketiga  yakni  tanya  jawab. Dialog interaktif siswa dan siswi SDN Banjaransari sangat aktif dengan 10 pertanyaan yang diberikan. Mayoritas pertanyaan terkait makanan pengganti sayuran yang dapat dikonsumsi dan di gemari anak anak sekolah dasar. Penutup kegiatan penutup terdiri dari penayangan video edukasi gizi dan games edukatif.
Gambar 3 . Penayangan video edukatif terkait gizi seimbang
Gambar  3 menjelaskan  tentang  penayangan  video  edukatif  melalui  materi  yang  sama  dengan powerpoint  yang  disampaikan  di  sekolah  dasar  sehingga  siswa  dan  siswi  SDN  Banjaransari  tetap antusias mendengarkan dan mencermati materi edukasi gizi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melakukan penyuluhan secara continue berupa pemberian materi terkait edukasi gizi isi piringku untuk anak sekolah dasar dan implementasi gizi seimbang untuk anak sekolah dasar  maka dampak  perubahan  menuju  hal  positif  mulai  terlihat.  Pemantauan  pasca  pelatihan  di  lakukan  secara rutin  oleh  peserta  KKN  kelompok  2  desa  banjaransari  dimana  melalui  hasil  observasi  ke  sdn  desa banjaran  sari  di  temukan  siswa  dan  siswi  yang  mulai  merubah  kebiasaan  membawa bekal  makanan dari  rumah.  Hal  ini  dilakukan  agar  mereka  tidak  tergoda  untuk  jajan  di  pinggir  jalan  atau  jajan makanan yang tidak sehat. Perilaku positif anak usia 7 hingga 10 tahun tersebut sesuai dengan tahap perkembangan  kognitifnya  yakni  dalam  tahap  operasional  konkret  sehingga  sesuai  analisis
Edukasi gizi isi piringku dengan media powerpoint di SDN Banjaransari Cikijing
pembahasan [13] .  Karakteristik  anak  dengan  perkembangan  kognitif  yang  baik  usia  sekolah  kelas bawah ditandai dengan pemikiran yang terorganisir dan rasional sehingga mereka cenderung memiliki pemikiran yang logis.
Gambar 4 . Menunjukkan diskusi interaktif siswa dan siswi SDN banjaransari
Gambar 4 menunjukan antusiasme siswa dan siswi desa banjaran sari dalam mengikuti pelatihan gizi  isi  piringku  cukup  aktif  bertanya  mulai  dari  bagaimana  mengganti  jenis  sayuran  yang  tidak disukai dengan pemilihan sayuran yang disukai, tips dan trik terhindar dari tawaran jajanan yang tidak sehat dan mensiasati agar tidak bosan dengan sarapan yang dibawa dari rumah.
Sedangkan  secara  Perkembangan  Moral  siswa  dan  siswi  SDN  banjaransari  setelah  diberikan pelatihan  ini  cukup  baik  terlihat  dengan  karakteristik  anak  menerima  otoritas  orang  dewasa  dengan membawa  bekal  dari  rumah.  Sesuai  dengan  analisa  bahwa  anak  laki  laki  dan  perempuan  dalam perkembangan  moralnya  memiliki  perkembangan  nalar  laki  laki  lebih  kuat  dibandingkan perkembangan  nalar  perempuan  karena  laki  laki  lebih  menekankan  keadilan  sedangkan  perempuan lebih menekankan kepedulian [14] . Sehingga jika dilihat dari interaksi dan karakter pertanyaan yang diutarakan  laki  laki  yang  jauh  lebih  logis  dari  jenis  pertanyaannya  yang  jauh  lebih  tegas.  Contoh pertanyaannya  adalah:  Saya  dari  kecil  tidak  menyukai  bayam  adakah  pengganti  bayam  untuk memenuhi gizi saya? Sedangkan jenis pertanyaan yang diutarakan siswa berjenis kelamin perempuan adalah  lebih  kepada  saran  dan  pendapat  misalnya  bagaimana  untuk  mengkomunikasikan  kepada orangtua agar tidak memberikan jenis sarapan yang sama terus menerus [15] .
Materi  kedua  terkait  implementasi  isi  piringku  melalui  games  edukasi  dengan  menyebutkan jenis makanan yang mengandung vitamin a, Vitamin B, Vitamin c Vitamin D dan Vitamin e. proses games ini dilakukan dengan cara berdiskusi didampingi oleh rekan mahasiswa KKN.
Gambar 5 . Games edukasi menyebutkan secara lengkap jenis vitamin yang terkandung di olahan masakan
Gambar 5 menjelaskan aktivitas kegiatan lanjutan materi edukasi gizi dimana pesertanya dibagi menjadi  2  regu.  Regu  pertama  adalah  siswa  berjenis  kelamin  laki  laki  dan  regu  kedua  adalah  siswi berjenis kelamin perempuan.
Pada tahap  games  edukasi ini dengan perintah menyebutkan jenis  vitamin yang ada di olahan makanan  sehari  hari.  Petunjuknya  tuliskan  sebanyaknya  berapa  banyak  jenis  makanan  yang mengandung vitamin A, B, C, D dan E. Kelompok dibagi menjadi 2 kelompok besar yakni kelompok laki  laki  dan  kelompok  perempuan.  Kelompok  perempuan  lebih  cepat  menuliskan  jenis  makanan dibandingkan dengan kelompok laki laki hal ini sesuai dengan analisis yang dikemukakan [15] dimana anak laki laki jauh lebih sulit diajarkan mengenai aturan sehingga mereka secara moral yang kurang sabar  menulis  nama  jenis  makanan  cenderung  cepat  menyerah  dibandingkan  siswa  laki  laki.  siswa perempuan cenderung bertanggung jawab terhadap aturan permainan yang diberikan panitia

## 4. SIMPULAN
Rangkaian Kegiatan dalam penyuluhan gizi isi piringku untuk anak SDN desa Banjaransari yang digabungkan  dengan  program  kerja  bidang  kesehatan  KKN  Kelompok  2  Desa  Banjaransari  ini berjalan lancar. Edukasi kepada anak Sekolah Dasar Desa banjaransari terkhusus kelas 1 hingga kelas 4  dapat  mengedukasi  mereka  terutama  dalam  memilih  makanan  sehat,  memilih  jajanan  sehat  dan mengkombinasikan isi piring dalam menu harian mereka, media powerpoint yang berjumlah 10 slide berisi  literasi  gizi  hingga  video  gizi  seimbang  membuat  mereka  lebih  antusias  terhadap  jenis  jenis olahan sayur, daging dan makanan yang terbuat dari buah buahan sehingga mereka dapat mengubah perilaku dari gaya hidup dengan jajanan sembarangan dengan gaya hidup membawa bekal dari rumah Kegiatan ini hanya berdurasi 2 jam sehingga masih terbatas memberikan pemahaman kepada peserta didik  kelas  1  hingga  4.  Disarankan  untuk  kegiatan  berikutnya  ada  keberlanjutan  kegiatan  terutama dalam bentuk implementasi membuat olahan sarapan sehat untuk anak sekolah dasar. Dan pesertanya tidak hanya siswa dan siswi sdn desa banjaransari namun orangtua siswa dan guru di sekolah sehingga anak dapat semakin termotivasi untuk makan makanan yang sehat dan bergizi tinggi.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Tim pengabdian mengucapkan terima kasih kepada mahasiswa dan mahasiswi Kelompok 2 KKN Unisa Kuningan yang ikut terlibat dalam pelaksanaan kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] D. Utari, N. Rohmani, and A. Prabasiwi, “Peningkatan Pengetahuan Gizi Seimbang Anak Usia Sekolah dengan Metode Isi Piringku,” Pekodimas  J. Pengabdi. Kpd. Masy. , vol. 2, no. 1, pp. 19–28, 2022, [Online]. Available: http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/Pekomas
[2] F.  S.  Yelvita,  “EDUKASI  ISI  PIRINGKU  UNTUK  MENINGKATKAN  PENGETAHUAN GIZI  SEIMBANG  PADA  SISWA  KELAS  4,  5,  DAN  6  MADRASAH  IBTIDAIYAH
NURUSSALAM  MANTINGAN  NGAWI דגנל םיניעה ,” J-AbdiJurnal  Pengabdi.  Kpd.  Masy. , vol. 2, no. 2, pp. 3989–3994, 2022.
[3] M.  Sididi,  A.  Nurlinda,  V.  Syahrani,  and  E.  Kurnaesih,  “Penyuluhan  Kesehatan  Tentang Pedoman Gizi Seimbang dan Isi Piringku di SD Inpres Tello Baru,” Idea Pengabdi. Masy. , vol.
3, no. 03, pp. 101–105, 2023, [Online]. Available:
https://ideapengabdianmasyarakat.ideajournal.id/index.php/ipm/article/view/212
[4] S.  D.  Maharani,  Y.  A.  Majid,  and  P.  S.  Rini,  “Pengaruh  Edukasi  Quartet  Card  Terhadap Pengetahuan Anak Sekolah Tentang Isi Piringku,” Citra Delima Sci. J. Citra Int. Inst. , vol. 6, no. 2, pp. 132–137, 2022, doi: 10.33862/citradelima.v6i2.297.
[5] Setiana dan Ika Candra Destiyanti, “Perbedaan Multiple Intellgince Untuk Pencapaian Prestasi Belajar,” Angew. Chemie Int. Ed. 6(11), 951–952. , vol. 4, no. Mi, pp. 5–24, 1967.
[6] Ika  Candra  Destiyanti,  “TES  GAYA  BELAJAR  MAHASISWA  UNTUK  MENENTUKAN STATEGI  PEMBELAJARAN  TERHADAP  MAHASISWA  PENDIDIKAN  GURU  ANAK USIA  DINI,” Syntax  Lit.    JurnalIlmiah  Indones. ,  vol.  3,  no.  3,  pp.  74–83,  2018,  [Online].

## 320 Ika Candra Destiyanti
Edukasi gizi isi piringku dengan media powerpoint di SDN Banjaransari Cikijing
Available:
https://www.jurnal.syntaxliterate.co.id/index.php/syntax-
literate/article/view/352/490
[7] H.  Atasasih,  “Sosialisasi  ‘Isi  Piringku’  Pada  Remaja  Putri  Sebagai  Upaya  Pencegahan Stunting,” Din.    J.  Pengabdi.  Kpd.  Masy. ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  116–121,  2022,  doi: 10.31849/dinamisia.v6i1.4685.
[8] H.  A.  Rahmy,  N.  Prativa,  R.  Andrianus,  and  M.  P.  Shalma,  “Edukasi  Gizi  Pedoman  Gizi Seimbang  Dan  Isi  Piringku  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  Negeri  06  Batang  Anai  Kabupaten Padang  Pariaman,” Bul.  Ilm.  Nagari  Membangun ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  162–172,  2020,  doi: 10.25077/bina.v3i2.208.
[9] Nazilatul  Mifroh,  “Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget  dan  Implementasinya  Dalam Pembelajaran  di  SD/MI,” J.  Pendidik.  Temat. ,  vol.  1,  no.  3,  pp.  253–263,  2020,  [Online]. Available: https://siducat.org/index.php/jpt/article/view/144
[10]  N. Nuryati and D. Darsinah, “Implementasi Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar,” J. Papeda J. Publ. Pendidik. Dasar , vol. 3, no. 2, pp. 153–162, 2021, doi: 10.36232/jurnalpendidikandasar.v3i2.1186.
[11]  A.  Hasanah,  “Perbedaan  perkembangan  moral  anak  laki-laki  dan  anak  perempuan  pada  usia Sekolah Dasar (analisis psikologi perkembangan),” Yinyang  J. Stud. Islam. Gend. dan Anak , vol. 15, no. 1, pp. 41–57, 2020, doi: 10.24090/yinyang.v14i2.2019.pp.
[12]  A.  D.  N.  Yadika,  K.  N.  Berawi,  and  S.  H.  Nasution,  “Pengaruh  stunting  terhadap perkembangan kognitif dan prestasi belajar,” J. Major. , vol. 8, no. 2, pp. 273–282, 2019.
[13]  H.  H.  Handika,  T.  Zubaidah,  and  R.  Witarsa,  “Analisis  Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean Piaget  dan  Implikasinya  dalam  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar,” Didakt.  J. Pendidik. dan Ilmu Pengetah. , vol. 22, no. 2, p. 124, 2022, doi: 10.30651/didaktis.v22i2.11685.
[14]  M. A. Prawira Negara, “Keadilan Gender dan Hak-Hak Perempuan dalam Islam,” Az-Zahra J. Gend. Fam. Stud. , vol. 2, no. 2, pp. 74–88, 2022, doi: 10.15575/azzahra.v2i2.15840.
[15]  F.  N.  Rohmah  and  Siti  Arifah,  “OPTIMALISASI  PERAN  KADER  KESEHATAN  DALAM DETEKSI  DINI  STUNTING,” BEMAS  J.  Bermasyarakat ,  vol.  1,  no.  2,  2021,  doi: 10.37373/bemas.v1i2.88.