Wahyu Ningsih 1 , Muhamad Kamaludin 2 , Rifki Alfian 3
*1 ningsihwahyu66@gmail.com| STAI Fatahillah Serpong Tangerang Selatan| *2 muhamad kamaludin2017@gmail.com| STAI Fatahillah Serpong Tangerang Selatan *3 rifkialfian.alfi@gmail.com| STAI Fatahillah Serpong Tangerang Selatan

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk hubungan antara Media Pembelajaran dengan  Motivasi  Belajar  siswa  di  SMP  Negeri  Iptek  Sengkol.  Penelitian  ini  telah dilaksanakan  pada  bulan  Juni  sampai  Agustus  2020.  Metode  didalam  penelitian  ini adalah  menggunakan  metode  analisis  numerika  atau  statistika  dengan  pendekatan korelasional atau adanya hubungan antara variabel independen dan variabel dependen. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan Proposive sampling.  Instrument  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  tertutup  dengan bentuk  skala  likert.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  korelasi product  moment.  Hasil  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini  bahwa  terdapat  hubungan yang signifikan antara Variabel independen yaitu Media Pembelajaran dengan Motivasi Belajar  di  SMP    Iptek  Sengkol.  Hasil  perhitungan  ini  adalah  dengan  menggunakan program SPSS  yang disajikan sebagai berikut: Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa  dari  data  perhitungan,  disimpulkan  bahwa  variabel-variabel  independen  (X) berpengaruh secara simultan terhadap variabel dependen (Y). dengan nilai pegaruhnya antara  variabel  X  dan  Y  yaitu  sebesar  29,4  %,  berdasarkan  nilai  R  square.  Maka menurut  hemat  peneliti  bahwa  dari  variabel  independen  (X)  yaitu  Media  Pembelajaran dan  variabel  dependen  (Y)  Motivasi  Belajar  terdapat  hubungan  yang  signifikan  karena antara variabel X dan variabel  Y. Berdasarkan dari Uji F simultan  nilai F hitung dan F tabel .  jika  nilai  Fhitung  >  dari  Ftabel  maka  variabel  independen  (X)  berpengaruh  terhadap variabel  dependen  (Y)  rumus  mencari  Ftabel  =  (k  ;  n-k)  =  (5  ;  37-5)  =  5  ;  32  =  2,51 kesimpulan:  -variabel  independen  (X)  berpengaruh  secara  simultan  terhadap  variabel dependen  (Y).  Dengan  demikian  terdapat  hubungan  signifikan  antara  variabel  X  yaitu Media  Pembelajaran  dan  variabel  Y  Motivasi  Belajar  dalam  penelitian  di  SMP  Iptek Sengkol.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Peningkatan Motivasi Belajar
Volume 06 No. 01, Januari - Juni 2021 p-ISSN : 2527-4082,  e-ISSN : 2622-920X
Hubungan  Media  Pembelajaran  dengan  Peningkatan  Motivasi  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di SMP Iptek Sengkol Tangerang Selatan
The Relationship of Learning Media with Increasing Student Motivation in Islamic Education Subjects at SMP Iptek Sengkol, South Tangerang
Jurnal Tarbawi| Volume 06 No 01 2021| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X | 78

## Abstrack
Student  motivation  at  SMP  Negeri  Science  and  Technology  Sengkol.  This  research  was conducted from June to August 2020. The method in this research is to use the numerical or  statistical  analysis  method  with  a  correlational  approach  or  the  existence  of  a relationship between the independent variable and the dependent variable. The sampling technique in this study is to use proposive sampling. The instrument in this study used a closed  questionnaire  with  a  Likert  scale.  The  data  analysis  technique  used  in  this research  is  product  moment  correlation.  The  results  found  in  this  study  that  there  is  a significant  relationship  between  the  independent  variables,  namely  Learning  Media  and Learning  Motivation  at  SMP  Iptek  Sengkol.  The  results  of  this  calculation  are  by  using the SPSS program which is presented as follows: Based on the results of the study show that  from  the  calculation  data,  it  is  concluded  that  the  independent  variables  (X) simultaneously affect the dependent variable (Y). with the value of the saturation between the X and Y variables, namely 29.4%, based on the R square value. So according to the researchers' opinion that from the independent variable (X) namely Learning Media and the  dependent  variable  (Y)  Learning  Motivation  there  is  a  significant  relationship because between the X variable and the Y variable. Based on the simultaneous F test, the values  of  Fcount  and  Ftable.  if  the  value  of  Fcount>  of  Ftable  then  the  independent variable (X) affects the dependent variable (Y) the formula for finding Ftable = (k; n-k) = (5; 37-5) = 5; 32 = 2.51 conclusion: -Independent variable (X) simultaneously affects the dependent  variable  (Y).  Thus  there  is  a  significant  relationship  between  the  X  variable, namely Learning Media and the Y variable Learning Motivation in research at SMP Iptek Sengkol.
Keywords: Learning Media, Increasing Learning Motivation
PENDAHULUAN elajar merupakan kegiatan yang dilakukan  seseorang untuk perubahan prilaku yang sifatnya
relatif    permanen,  sebagai  hasil  dari pengalaman atau latihan setelah belajar,  belajar    merupakan  akibat adanya  interaksi  antara  stimulus  dan respon. Siswa dianggap berhasil dalam proses  belajar  jika  dapat  menunjukan perubahan  perilakunya  sendiri.  Mc. Donald
dalam Badarudin
mengemukakan  bahwa  belajar  adalah
suatu  perubahan  energi    pribadi seseorang  yang  ditandai  timbulnya afektif  (perasaan)  dan  reaksi  untuk mencapai tujuan (Badaruddin, 2015:12).
Hasil  belajar  merupakan  proses dalam perubahan diri, dari yang  tidak tahu  menjadi  tahu  disertai  reaksi perasaan  dan  usaha  untuk  mencapai tujuan pembelajaran, baik yang sifatnya  kognitif,  psikomotorik  dan afektif.    Dalam    hal  ini  diperlukan media pembelajaran  agar siswa dapat terdorong  dan  termotivasi  dalam
B
kegiatan  belajaranya  dan  rasa  ingin tahunya menjadi kuat, sehingga kegiatan belajar dapat berjalan dengan kondusif  dan  menyenangkan  agar hasil  pencapaian belajar menjadi lebih baik.
Guru  merupakan  aktor  utama dalam proses belajar baik dan buruknya hasil belajar akan ditentukan oleh  guru,  peran  guru  begitu  sentral dalam  proses  pembelajaran    untuk menciptakan  kegitan  belajar  yang aktif, efektif, kreatif dan menyenangkan,  sehingga  siswa  tidak bosan dan pasif  dalam proses belajar, serta  pencapaian  tujuan  pembelajaran akan mendapatkan hasil yang baik.
Senada dengan ini tujuan pendidikan  nasional  yang  tertuang dalam Undang-undang Dasar Republik  Indonesia  Tahun  1945  Pasal
31 ayat (1) yang berbunyi: “Pemerintah mengusahakan dan
menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan  serta  akhlak  mulia  dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa,  yang  diatur  dengan  undang- undang.”
Berdasarkan Undang-undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945
Pasal  31  ayat  (1)    bahwa  pemerintah merumuskan dan mengusahakan tujuan  pendidikan  nasional  ,  yang meningkatkan keimanan dan
ketakwaan  serta  akhlak  mulia  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa  yang  dapat  berguna  untuk pribadinya, agama, masyarakat, bangsa dan negara, sehingga pencapaian  dalam  pembelajaran  dapat berjalan searah dengan tujuan pendidikan nasional.
Kegiatan belajar mengajar merupakan  faktor  penentu  dalam keberhasilan siswa, baik tidaknya hasil belajar  akan  dilihat  melalui  evaluasi pembelajaran,  dalam  kegiatan  belajar mengajar  diperlukan  kreatifitas  guru dalam membuat suasana belajar menjadi efektif. Sehingga siswa termotivasi  dalam  belajar  dan    minat dalam  belajar  pun  menjadi  masif. Yuniawati dalam Harisuddin
mengemukakan bahwa Pendidik harus memiliki  wawasan  dan  kretifitas dalam mengembangkan model pembelajaran serta memiliki kompetensi  daya  matematik  siswa. Dalam  hubungan  ini,  guru  memegang
Jurnal Tarbawi| Volume 06 No 01 2021| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X | 79
peranan  yang  amat  penting  dalam menciptakan  suasana  pembelajaran yang  baik  dan  dapat  memotivasi siswanya (Harisuddin, 2019: 5). Pembelajaran  akan  memberikan  hasil yang baik, jika guru dapat mengembangkan  pembelajaran  lewat kreatifitasnya, sehingga dapat merangsang  daya  aktif  siswa  dalam belajar,  dan  siswa  pun  termotivasi dalam  pembelajaran  sehingga  potensi yang dimiliki siswa akan berkembang.
Guru yang seharusnya
memberikan  peran  sentral  dalam proses  pembelajaran  siswa  sedikit tersendat dikarenakan kurangnya profesionalisme dalam pengajarannya, sehingga  para  siswa  sering  pasif  dan tidak  bersemangat  dalam  belajar, dibutuhkan  kreatifitas-kreatifitas  guru dalam  proses  pembelajaran  sehingga para siswa lebih fresh dalam belajarnya, seperti media pembelajaran sebagai alat belajar.
Fungsi dan peran media pembelajaran  begitu  esensial  untuk proses  belajar  siswa,  karena  dapat membantu  guru  dalam  pembelajaran, serta dapat memotivasi dan merangsang  minat  belajar  siswa  baik perorangan  ataupun  dalam  jumlah
yang  banyak,  sehingga  belajarpun menjadi  bernilai  dan  efektif  sesuai tujuan yang dikehendaki guru.
Guru  seharusnya  dibekali  dengan kemampuan-kemampuan mengolah pembelajaran menjadi menarik, seperti penggunaan media pembelajaran, tetapi disayangkan kurangnnya kreatifitas guru dalam mengelola kelas dengan alat bantu media pembelajaran dirasa kurang efektif.
Selanjutnya di SMP Iptek Sengkol merupakan lembaga pendidikan Sekolah Menengah Pertama yang salah satunya mempelajari mata pelajaran
pendidikan agama Islam, dalam hal ini diperlukan peran guru khususnya guru bidang  study  pendidikan  agama  Islam dalam mengelola pembelajaran dengan  baik,  agar  penyampaian  dan tujuan  dalam  pembelajaran  kepada siswa  dapat  tercapai  dengan  baik, sehingga  siswa  dalam  proses  belajar dapat  termotivasi  didalam  belajarnya dan  tujuan  dari  pengajaran  dapat diwujudkan dengan baik sesuai pencapaian kurikulum pendidikan yang  berlaku  saat  ini.  Namun  dalam proses  pembelajaran  dirasa  masih kurang  efektif  banyak  siswa  yang
Jurnal Tarbawi| Volume 06 No 01 2021| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X | 80
cendrung pasif dalam belajar, khususnya  pembelajaran  Pendidikan agama  Islam,  sehingga  tujuan  dalam pembelajaran Pendidikan agama Islam tidak  tercapai  dengan  baik,  impaknya adalah  kepada  siswa    yang  tidak termotivasi  dalam  belajar  sehingga pencapaian belajarpun jauh dari harapan.
Memperhatikan yang telah dikemukakan  di  atas,  maka  peneliti dapat  menerka  serta  melihat  bahwa Media  Pembelajaran  dapat  menjawab permasalahan  yang  berkenaan  dalam peningkatan  motivasi  belajar  siswa khusus pada Mata Pelajaran
Pendidikan  agama  Islam,  karena pendidikan agama Islam begitu urgensinya  dan  hanya  pendidikan agama  Islam  satu-satunya  pendidikan agama  di  sekolah  menengah  ini  yaitu
SMP Iptek Sengkol, sehingga
diharapkan  proses  pembelajaran  lebih menarik dan siswa pun dapat termotivasi  lewat  media  pembelajaran tersebut, sehingga dalam proses tranfers ilmu melalui media pembelajaran  dapat  tercapai  dengan baik,  serta  tujuan  dari  kurikulum pendidikanakan dapat terwujud. Maka dengan  ini  peneliti  tertarik  untuk
mengangkat  judul  yaitu:  “Hubungan Media Pembelajaran dengan Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  PAI  di  SMP Iptek Sengkol Tangerang Selatan”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  kuantitatif.  Metode penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme.
Metode sebagai metode ilmiah/scientific karena telah
memenuhi  kaidah-kaidah  ilmiah  yaitu konkrit/empiris, obyektif, terukur, rasional, dan sistematis. Jenis penelitian  kuantitatif  korelasi  ini adalah  untuk  mengukur  hubungan antara variabel X yaitu media pembelajaran  dan  variabel  Y  motivasi belajar.
Dengan demikian penelitian korelasi  kuantitatif  adalah  penelitian yang dilakukan untuk mencari hubungan  dari  dua  variabel  yang kemudian  akan  diketahui  tingkat keeratannya. Dalam penelitian korelasi  sebab  akibat  ini  peneliti mencari  ada  atau  tidak  hubungan antara  media  pembelajaran  dengan
Jurnal Tarbawi| Volume 06 No 01 2021| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X | 81
motivasi belajar dan mencari seberapa besar  hubungan  keeratannya  antara kedua variabel tersebut.

## A. Populasi dan Sampel
1.  Populasi Populasi  dalam  Penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII  dan  IX  di SMP  IPTEK  yang  beralamat  di
Kampung  Sengkol  Kecamatan  Setu Tangerang Selatan. Peneliti mengambil populasi ari kelas VIII dan IX  di  SMP  IPTEK  dengan  alasan bahwa  kelas  ini  merupakan  dalam penggunaan Media Pembelajaran begitu masif, sehingga peneliti mengambil  kelas  ini  sebagai  populasi dari penelitian ini.
Tabel 1 Jumlah populasi No Kelas Jenis Kelamin Juml ah L P 1 VIII. 1 17 13 30 2 VIII. 2 17 13 30 3 IX. 1 19 14 33 4 IX. 2 18 14 33 Jumlah 126 2.  Sampel Selanjutnya sampel adalah
“bagian  dari  populasi  sebagian  atau wakil populasi yang diteliti (Sitohang, 2019: 112).
Berdasarkan definisi sampel tersebut, maka dapat dijelaskan bahwa
sampel  adalah  karakteristik  yang  ada pada  populasi  dalam  jumlah  kecil yang mewakili dalam penelitian. Maka sampel  dapat  menjangkau  peneliti dalam  melakukan  penelitiannya,  bila populasi  besar  dan  peneliti  tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktu. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 37  siswa  SMP  IPTEK  Sengkol
Kecamatan
Setu
Tangerang
Selatanyang  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2 Jumlah sampel No Kelas Jenis Kelamin Juml ah L P 1 VIII. 1 4 3 9 2 VIII. 2 4 4 9 3 IX. 1 4 3 9 4 IX. 2 4 3 10 Jumlah 37

## C. Variabel  Penelitian  dan  Skala Pengukuran
1.  Variabel Penelitian
a.  Variabel  bebas  yaitu  variabel yang mempengaruhi atau yang menjadikan terjadinya sebab
perubahan  variabel  dependen  atau variabel  Y,  yang  menjadi  masalah dalam penelitian ini.  Dalam penelitian
Jurnal Tarbawi| Volume 06 No 01 2021| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X | 82
ini  variabel  yang  dimaksud  adalah “Media Pembelajaran”.
b.  Variabel  terikat  yaitu  variabel terikat  yang  dipengaruhi  oleh  variabel X  atau  variabel  Independen.  Dalam penelitian  ini  variabel  yang  dimaksud adalah “Motivasi Belajar”.
2. Skala Pengukuran
Selanjutnya  skala  pengukuran merupakan “kesepakatan yang digunakan sebagai acuan untuk menentukan panjang pendeknya interval  yang  ada  dalam  alat  ukur, sehingga  alat  ukur  tersebut  bila digunakan  dalam  pengukuran  akan menghasilkan data kuantitatif (Sudaryono,  2016:  96).  Jadi  skala pengukuran  adalah  alat  yang  dipakai untuk  mengukur  dan  sebagai  acuan untuk  menentukan  kepada  responden yaitu  siswa  SMP  Iptek  Sengkol tentang  sejauh  mana  ketepatan  alat ukur yaitu berupa skala pengukuran.

## D. Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  menggunakan  data  primer  dan sekunder:
1.  Data Primer
Data primer adalah data langsung  yang  diambil  dari  objek penelitian  dilokasi  peneliitian  yaitu
siswa  Sekolah  Menengah  Pertama Iptek  Sengkol,  sehingga  data  yang diambil  benar-benar  dari  sumbernya yang valid.
2.  Data Sekunder
Data  sekunder  adalah  data  kedua setelah  data  primer  yang  digunakan untuk  sumber  kedua  dalam  penelitian yaitu  berupa  buku  referensi  dan  karya tulis  ilmiah  yang  relevan  dengan penelitian  ini,  serta  untuk  menu  jang dan  melengkapi  peneletian    yang sesuaikan dengan kaidah-kaidah didalam dunia penelitian.
E. Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang  peneliti  gunakan  adalah  sebagai berikut:
1.  Angket
Angket  adalah  suatu  daftar pertanyaan  atau  pernyataan  tentang topik  tertentu  yang  diberikan  kepada subjek  baik  secara  individual  atau kelompok, untuk mendapatkan informasi tertentu. Aapun angket yang di gunakan dalam penelitian  ini dalam bentuk  Skala  Likert  yaitu  untuk mengetahui kontribusi media pembelajaran  dengan  motivasi  belajar siswa  SMP  Iptek  Sengkol  (Taniredja dan Mustafidah, 2014: 44)
Skala  pengukuran  angket  dalam penelitian  ini  penulis  menggunakan skala  likert.  “Skala  Likert  digunakan untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang tentang fenomena social (Kusnadi 2008: 93).
Angket  diberikan  kepada  siswa SMP Iptek Sengkol. Daftar pernyataan dalam angket diberikan dengan memberikan  tandaceklis  (√)  pada alternatif  jawaban  yang  dianggap sesuai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Uji Validitas dan Reliabilitas
1.  Uji Validitas
Validitas merupakan suatu ukuran  yang  menunjukan  kevalidan atau kesahihan suatu instrument penelitian  (Riyanto  dan  Hatmawan, 2020: 63). Penelitian ini menggunakan pengujian  validitas  yaitu  dengan metode product momen pada kuesioner  yang  digunakan  adalah validitas  butir.  Responden  dalam pengujian instrument ini yaitu berjumlah  29  siswa  dari  siswa  SMP Iptek.  Pengujian  kevalidan  suatu instrument (kuesioner) dilakukan dengan  cara  jika  rtabel  merupakan
Jumlah sampel responden (n) dikurangi 2 yaitu 29-2 = 27 Suatu item pertanyaan  dikatakan  valid  jika  r hitung  lebih  besar  dari  r  tabel Sehingga  diketahui  r  tabel  untuk sampel  sebanyak  27  adalah  adalah 0,381.
Berdasarkan
perhitungan,
diperoleh  hasil  bahwa  hampir  seluruh item  pertanyaan  valid,  kecuali  terkait penggunaan media3 (speaker) sehingga  dikeluarkan  dari  daftar pertanyaan.  Nilai  rhitung  speaker  ini sedikit  dibawah  rtabel,  yaitu  0,341. Perhitungan ini menggunakan program SPSS.
Hasil  uji  validitas  terhadap variabel  media  pembelajaran  dan motivasi  belajar  yang  berjumlah  34 pernyataan,  maka  dapat  diketahui bahwa pada 34 pernyataan tersebut 33 pernyataan  dinyatakan  valid  dan  1 pernyataan  dikatakan  tidak  valid karena r hitung > harus lebih besar dari < r tabel.

## 2. Reliabilitas
Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian untuk memperoleh informasi  yang  diinginkan  dapat
dipercaya  (diandalkan)  sebagai  alat
pengumpul data serta mampu mengungkap informasi yang
sebenarnya  di  lapangan  (Durianto et.al, 2004: 73).
Reliabilitas  memiliki  pengertian bahwa  suatu  instrumen  cukup  dapat dipercaya  untuk  digunakan  sebagai alat pengumpul data karena instrument tersebut sudah tepat dan baik.
Reliabilitas  menunjukan  konsitensi
suatu alat ukur  dalam mengukur suatu gejala yang sama.
Uji Reliabilitas
media pembelajaran  dan  motivasi  belajar menggunakan  uji  statistik  Cronbach alpha    dengan  menggunakan  SPSS yang dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 3
Analisis variabel X dan Y Case Processing Summary N % Cases Valid 29 100.0 Excluded a 0 0.0 Total 29 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Tabel 4 Reliabilitas Variabel X dan Y Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.967 34
Berdasarkan  hasil  tabel  diatas diperoleh  bahwa  nilai  alpha  untuk media  pembelajaran  dan  motivasi belajar  sebesar  0,967  hal  ini  berarti instrument  yang  dugunakan  peneliti dalam  mengumpulkan  data  cukup dapat dipercaya sebagai alat pengumpul  data,  untuk  lebih  jelasnya lihat pada tabel berikut:
Tabel 5 Pedoman Interpretasi koefisien Nomor Interval Koefisien Tingkat Hubungan 1 0,00 – 0,199  SangatRendah 2 0,20 – 0,399  Rendah 3 0,40 – 0,599  Sedang 4 0,60 – 0,799  Kuat 5 0,80 – 1,000  SangatKuat Berdasarkan pada tabel Pedoman  Interpretasi  Koefisien  ini,
maka dapat dijelaskan bahwa reliabilitas pada instrument variabel X yaitu Media Pembelajaran dan
Variabel  Y  Motivasi  Belajar  dapat dikatakan  sangat  kuat,  sehingga  dapat melajutkan pada tahap berikutnya.

## B. Uji Prasyarat Analisis Data
1.  Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui apakah  data yang diambil berasal dari populasi yang
berdistribusi normal atau tidak. Model
regresi  dikatakan  berdistribusi  normal jika  data  ploting  mengikuti  garis diagonal. Berdasarkan plotting, disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi normal, karena mengikuti garis diagonal.

## Gambar 1

## Gambar Uji Normalitas
Berdasarkan  dari  gambar  diatas, dapat  dilihat  bahwa    data  menyebar disekitar garis diagonal dan mengikuti arah  garis  diagonal,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi normal  dan  model  regresi  telah memenuhi asumsi normalitas.  Dengan demikian,  data  dalam  penelitian  ini dapat  dipergunakan  dalam  analisis yang lebih lanjut .
2.  Uji  Multi  kolinearitas  (dengan Metode Tolerance dan VIF)
Data  disebut  tidak  terjadi  gejala multi  kolinearitas  jika  nilai  Tolerance >  0,100  dan  VIF  <  10,00  (lihat  tabel coefficients). Berdasarkan perhitungan, disimpulkan bahwa tidak ada  gejala  multikolinearitas,  artinya antara  variabel  independen  tidak saling mempengaruhi.
Tabel 6
Coefficients
Coefficients a
Model Unstandardize d Coefficients Standardize d Coefficients
t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toleranc e VIF 1  (Constant) 5.666 3.737 1.51 6 0.14 0 Penggunaan Media -0.040 0.308 -0.033 - 0.13 1 0.89 7 0.354 2.82 6 Kreativitas Guru 0.377 0.255 0.519 1.47 8 0.15 0 0.185 5.40 8 Gaya Belajar -0.190 0.449 -0.111 - 0.42 2 0.67 6 0.328 3.04 9 Optimalisasi Media -0.048 0.272 -0.054 - 0.17 6 0.86 1 0.244 4.10 4 Profesionalism e Guru 0.402 0.568 0.201 0.70 8 0.48 4 0.282 3.55 2 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
3. Uji Heteroskedastisitas
Scatterplot
Gejala  heteroskedastisitas  tidak terjadi  jika  tidak  adapola  yang  jelas (bergelombang,  melebar  kemudian menyempit). Pada gambar scatterplots sertatitik-titik  menyebar  di  bawah  dan di  atas  angka  nol  pada  sumbu  Y menunjukkan  bahwa  tidak  ada  gelaja heteroskedastisitas.
Gambar 2 Gambar Scatterplots
C. Uji Hipotesis
1.  AnalisisRegresi Linear Berganda
Analisis  regresi  dipakai  untuk menguji hipotesis sebagai berikut:
Hipotesis 1 Penggunaan media oleh guru mempengaruhi motivasi belajar siswa
Hipotesis 2 Kreativitas  guru mempengaruhi motivasi belajarsiswa Hipotesis 3 Gaya belajar siswa  mempengaruhi  motivasi  belajar siswa Hipotesis 4 Optimalisasi
media oleh  guru  dalam  kegiatan  belajar
mengajar  mempengaruhi  motivasi belajarsiswa
Hipotesis 5 Profesionalisme guru dalam mengajar mempengaruhi motivasi belajarsiswa a)  Uji  t  parsial  (regresi  linear berganda) berdasarkan
nilai signifikansi Jika
nilai  sig.  <  0.05  artinya  variabel independen (X) berpengaruh secara parsial terhadap variabel (Y)
Tabel 7 Coefficients Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardize
d Coefficient s t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toleranc e VIF 1  (Constant) 5.666 3.737 1.516 0.140 Penggunaan Media -0.040 0.308 -0.033  -0.131 0.897 0.354 2.826 Kreativitas Guru 0.377 0.255 0.519 1.478 0.150 0.185 5.408 Gaya Belajar -0.190 0.449 -0.111  -0.422 0.676 0.328 3.049 Optimalisasi Media -0.048 0.272 -0.054  -0.176 0.861 0.244 4.104 Profesionalis me Guru 0.402 0.568 0.201 0.708 0.484 0.282 3.552 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Berdasarkanperhitungan  di  atas, dapatdisimpulkan: Hipotesis 1 Penggunaan  media  oleh guru TIDAK mempengaruhi motivasi belajarsiswa
Hipotesis 2 Kreativitas  guru  TIDAK
mempengaruhi motivasi belajar siswa Hipotesis 3 Gaya belajar siswa TIDAK mempengaruhi motivasi belajar siswa
Hipotesis 4 Optimalisasi  media  oleh guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar   TIDAK
mempengaruhi motivasi belajar siswa Hipotesis 5 Profesionalisme guru dalam  mengajar  TIDAK mempengaruhi motivasi
belajar siswa
2.  Uji  t  parsial  (regresi  linear berganda)
Berdasarkan perbandingan nilai t tabel dan t hitung Jika nilai t hitung > t tabel artinya variabeli ndependen (X) berpengaruh terhadap variabel dependen (Y).
- rumusmencarittabel = α/2 ; n- k-1
- ttabel = 0.05/2 ; 29-5-1
- ttabel = 0,025 ; 23
- ttabel = 2,069
Tabel 8 Coefficients Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients
Standardize
d Coefficient s t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toleranc e VIF 1  (Constant) 5.666 3.737 1.516 0.140 Penggunaan Media -0.040 0.308 -0.033  -0.131 0.897 0.354 2.826 Kreativitas Guru 0.377 0.255 0.519 1.478 0.150 0.185 5.408 Gaya Belajar -0.190 0.449 -0.111  -0.422 0.676 0.328 3.049 Optimalisasi Media -0.048 0.272 -0.054  -0.176 0.861 0.244 4.104 Profesionalis me Guru 0.402 0.568 0.201 0.708 0.484 0.282 3.552
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Jurnal Tarbawi| Volume 06 No 01 2021| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X | 89
Kesimpulan dari perhitungan ini adalah identik dengan sebelumnya, yaitu: Hipotesis 1 Penggunaan media oleh guru TIDAK mempengaruhi motivasi belajarsiswa Hipotesis 2 Kreativitas guru TIDAK mempengaruhi motivasi belajar siswa Hipotesis 3 Gaya belaja rsiswa TIDAK mempengaruhi motivasi belajar siswa
Hipotesis 4 Optimalisasi media oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar   TIDAK
mempengaruhi motivasi belajar siswa
Hipotesis 5 Profesionalisme guru dalam mengajar TIDAK mempengaruhi motivasi belajarsiswa
3.  Uji F Simultane
Jika  nilai  sig.  <  0,05  maka variabel independen (X) secara
simultan berpengaruh terhadap variabel dependen (Y).
Tabel 9 Anova
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 312.441 5 62.488 2.583 .046 b Residual 749.830 31 24.188 Total 1062.270 36 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
b. Predictors: (Constant), Profesionalisme Guru, Penggunaan Media, Gaya Belajar, Optimalisasi Media, Kreativitas Guru
Berdasarkan  pengujian  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  variabel- variabel  independen  (X)  berpengaruh terhadap variabel dependen (Y)
4.  Uji  F  simultan  berdasarkan nilai F hitung dan F tabel
a.  jika  nilai  F hitung >  dari  F tabel maka  variabel  independen  (X) berpengaruh  secara  simultan terhadap variabel dependen (Y) b.  rumus  mencari  Ftabel  =  (k  ; n-k) = (5 ; 37-5) = 5 ; 32 = 2,51
c.  kesimpulan:  variabel-variabel
independen  (X)  berpengaruh terhadap  variabel  dependen (Y) Tabel 10 Anova ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 312.441 5 62.488 2.583 .046 b Residual 749.830 31 24.188 Total 1062.270 36 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
b. Predictors: (Constant), Profesionalisme Guru, Penggunaan Media,
Gaya Belajar, Optimalisasi Media, Kreativitas Guru
Berdasarkan  perhitungan,  dapat
disimpulkan  oleh  peneliti  bahwa variabel-variabel independen (X) berpengaruh  secara  simultan  terhadap variabel dependen (Y).
Besarnya  pengaruh  variabel- variabel  X atau  independen  ini  adalah 29,4  %,  berdasarkan  nilai  R  square yang telah diolah oleh peneliti melalui program SPSS.
Tabel 11 Model Summary Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .542 a 0.294 0.180 4.918 a. Predictors: (Constant), Profesionalisme Guru, Penggunaan Media, Gaya Belajar, Optimalisasi
Media, Kreativitas Guru b. Dependent Variable: Motivasi Belajar

## PENUTUP
Setelah  penulis  mengumpulkan data  dalam  rangka  membuktikan hipotesis yang diajukan dan mengolahnya  dengan  teknik  statistik dengan menggunakan product moment dengan menggunakan perhitungan melalui  aplikasi  SPSS.  Selanjutnya penulis dapat menarik kesimpulan dari penelitian  yang  berjudul  “Hubungan
Media Pembelajaran Dengan
Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  PAI  di  SMP Iptek  Sengkol  Tangerang  Selatan Tahun  Ajaran  2020-2021  adalah sebagai berikut:
1.  Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukan bahwa dari data perhitungan, disimpulkan bahwa variabel-variabel independen (X)
berpengaruh terhadap variabel dependen (Y). dengan nilai
pegaruhnya  anatara variabel X dan Y yaitu  sebesar  29,4  %,  berdasarkan nilai  R  square.  Maka  menurut  hemat peneliti bahwa dari variabel independen (X) yaitu Media Pembelajaran  dan  variabel  dependen
(Y) Motivasi Belajar terdapat
hubungan  yang  signifikan  karena antara  variabel  X  dan  variabel    Y, khususnya  terhadap  mata  pelajaran PAI.
2.  Berdasarkan dari Uji F simultan nilai Fhitung dan Ftabel
- jika  nilai  Fhitung  >  dari Ftabel  maka  variabel  independen (X)  berpengaruh  terhadap  variabel dependen (Y)
-    rumus  mencari  Ftabel  =  (k  ; n-k) = (5 ; 37-5) = 5 ; 32 = 2,51
- kesimpulan: variabel- variabel independen (X) berpengaruh secara simultan terhadap  variabel  dependen  (Y). Dengan demikian
terdapat hubungan signifikan antara variabel X  yaitu  Media  Pembelajaran  dan variabel  Y  Motivasi  Belajar  dalam penelitian di SMP Iptek Sengkol.

## DAFTAR PUSTAKA
Badaruddin,  Achmad. Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Konseling Klasikal, Jakarta:  CV.  Abe  Kreatifindo, 2015. Bungin, Burhan. Metodologi
Penelitian  Kuantitatif, Jakarta:
Kencana, 2017.
Darwis,  Izmi. Modul  Perkuliahan Metode Penelitian  dan  Metode
Penulisan
Karya Ilmiah ,
t.tp. 2019.
Durianti,  Darmadi  et.al. Strategi Menaklukan  Pasar  Melalui Riset dan Perilaku Merek,
Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama, 2004.
Harisuddin, Muhammad Iqbal.
Secuil  Esensi  Berfikir  Kreatif
& Motivasi Belajar   Siswa,
Bandung:  PT.  Panca  Terra
Firma, 2019, hal. 5.
Kusnadi, Edi, Metodologi Penelitian , Metro:  Ramayana  Pers  dan STAIN Metro,
2008. Muharto  dan  Arisandy  Ambarita. Metode Penelitian Sistem
Informasi Yogyakarta,
Deepublish, 2016.
Nurdin,  Ismail  dan  Sri  Hartati.
Metodologi  Penelitian  Sosial,
Surabaya: Media Sahabat Cendekia, 2019. Riyanto,  Selamet  dan  Aglis  Andhita Hatmawan. Metode Riset
Penelitian Kuantitatif,
Yogyakarta: Deepublish, 2020.
Sihotang, Kasdin (ed). Metode Penelitian  Kuantitatif, Jakarta:
UKI Atma Jaya, 2019. Sudaryono. Metode Penelitian
Pendidikan, Jakarta:  Kencana, 2016. Sugiyono. Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan
R&D. Bandung: Alfabeta,
cetakan ke 26,  2017.
Sumiharsono, M. Rudy dan Hasbiyatul  Hasabah. Media Pembelajaran, Jawa   Timur: Pustaka Abadi, 2017.
Taniredja,  Tukiran  dan  Hidayati Mustafidah, Penelitian Kuantitatif ,
Bandung,
Alfabeta, 2014.
Yulianto,  Nur  Achmad  Budi  et.al.
Metodologi  Penelitian  Bisnis ,
Malang:
Polinema  Press, 2018.