E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 288 – 294

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INVESTIGASI KELOMPOK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI
1 TAPIAN DOLOK

## THE EFFECT OF GROUP INVESTIGATION LEARNING MODEL ON THE MATHEMATICS PROBLEM SOLVING ABILITY OF STUDENTS OF CLASS VII SMP NEGERI 1 TAPIAN DOLOK
DEVITA PUTRI MARPAUNG 1 , THERESIA MONIKA SIAHAAN 2 , ROPINUS SIDABUTAR 3
123 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar,
Jl. Sangnawaluh No.4, Siopat Suhu, Kec. Siantar Tim., Kota Pematang Siantar, Sumatera Utara Email: 1 devitaputrimarpaung@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini, Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Tapian  Dolok,  mengeksplorasi  bagaimana  model  pembelajaran investigasi  kelompok  mempengaruhi  kemampuan  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  1  Tapian  Dolok  dalam memecahkan masalah matematika. . Penelitian ini menggunakan desain one-group pretest-posttest design dan termasuk dalam kategori penelitian pra-eksperimental. Populasi penelitian ini berjumlah 122 siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tapian Dolok. Simple Random Sampling adalah metode pengambilan sampel yang digunakan. Sebagai kelas eksperimen, kelas VII-1 menjadi sampel. Tes deskripsi adalah instrumen yang digunakan. Uji Normalitas Data dan Uji T adalah metode analisis data yang digunakan. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata pre-test adalah 19,19, dan nilai rata-rata post-test adalah 74,69. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa keterampilan pemecahan masalah memiliki dampak. menerapkan paradigma pembelajaran Group Investigation pada siswa kelas  VII  di  SMP  Negeri  1  Tapian  Dolok  sebelum  dan  sesudah.  Rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa  setelah menggunakan  model  pembelajaran  Group  Investigation  lebih  besar  dari  rata-rata  skor  yang  mereka  terima sebelum  menggunakan  model  tersebut.  Temuan  uji  coba  instrumen  menghasilkan  penentuan  bahwa  thitung adalah 39,244 dan ttabel adalah 2,039513. Nilai thitung > ttabel yang menunjukkan nilai signifikansi > 0,05 sudah diketahui dengan baik. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa penelitian ini Ha disetujui dan Ho ditolak, atau model  pembelajaran  investigasi  kelompok  berdampak  pada  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah matematika.
Kata Kunci: Investigasi Kelompok, Kemampuan Pemecahan Masalah

## Abstract
The  purpose  of  this  study,  Influence  of  the  Group  Investigation  Learning  Model  on  the  Mathematics Problem  Solving  Ability  of  Class  VII  Students  of  SMP  Negeri  1  Tapian  Dolok,  is  to  ascertain  how  the  Group Investigation learning model affects the mathematical problem-solving skills of students in the seventh grade at SMP Negeri 1 Tapian Dolok. Pre-experimental research of the one-group pretest-posttest kind is what this study is. The population of this study consisted of all 122 students in class VII of SMP Negeri 1 Tapian Dolok. Simple random sampling is the method employed. Class VII-1, the experimental class, is the sample. A description test is the tool that is being used. The Data Normality Test and T Test are the data analysis methods employed. The average pre-test value is 19.19, and the average post-test value is 74.69, according to the research's findings. As a result, it is clear that problem-solving skills have an impact. class VII pupils at SMP Negeri 1 Tapian Dolok before and after using the group investigation learning style. In comparison to the average value acquired prior to applying the Group Investigation learning model, students' average scores after using this method are greater. It  was determined that tcount  was  39.244 and  ttable  was  2,039513 based on the outcomes of the  instrument experiment. It is well known that tcount > ttable denotes a significance level > 0.05. Therefore, it might be claimed that  in  this  study,  "Ha"  is  accepted  and  "Ho"  is  rejected,  or  that  "Ha"  influences  students'  ability  to  solve mathematical problems.
Keywords: Group Investigation, Problem Solving Ability
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 288 – 294

## Pendahuluan
Hal terpenting dan mendasar  yang harus dimiliki seseorang adalah pendidikan.  Seseorang  dapat belajar tentang  intelektual,  sikap,  dan  bakatnya  melalui  pendidikan.  Pembangunan  manusia  akan  menjadi  tantangan tanpa pendidikan, dan bahkan dapat mengakibatkan keterbelakangan. Hal ini sejalan dengan Pasal 3 Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi sebagai berikut:
Bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab,  pendidikan  nasional  mempunyai  fungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  peradaban  serta  watak  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (UU No. 20 Tahun 2003)”
Komponen kunci dari  upaya untuk meningkatkan standar pendidikan adalah dimasukkannya matematika sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  akademik  yang  diajarkan  di  lembaga  pendidikan  resmi.  Studi  matematika mencakup berbagai ide. Dengan menggunakan konsep, kita dapat mengkategorikan item menjadi contoh dan non-contoh.  Matematika  memiliki  hubungan  antara  ide-idenya.  Memahami  konsep  matematika  itu  penting, terbukti dengan adanya hubungan antara banyak konsep materi. Oleh karena itu, siswa tidak dapat memahami suatu mata  pelajaran  jika  mereka  tidak memahami  materi  yang  datang  sebelumnya  atau  materi  yang  datang sebelum materi yang sedang dipelajari.
Banyak  siswa  yang  masih  percaya  bahwa  matematika  itu  sulit  karena  sifatnya  yang  abstrak.  Menurut Russefendi,  ”banyak  anak  setelah  mempelajari  unsur-unsur  matematika  yang  sederhana,  banyak  yang  tidak paham, dan banyak konsep yang disalahartikan. Ilmu matematika dipandang menantang sekaligus menipu[1].
Unsur-unsur utama yang berkontribusi pada ketidakmampuan siswa untuk menjawab masalah matematika adalah  metode  pengajaran  guru.  Guru  masih  mengajar  dengan  gaya  ceramah  tradisional,  dengan  murid mencatat dan menyelesaikan tugas rutin setelah dosen atau peneliti menyelesaikan presentasi mereka. Ketika diberikan  masalah  non-rutin,  siswa  tidak  dapat  menyelesaikannya  karena  mereka  biasanya  fokus  pada pertanyaan  rutin.  Mereka  tidak  terbiasa  mencari  solusi  sendiri  untuk  memecahkan  masalah  atau menyelesaikannya secara mandiri. Karena mereka tidak dapat memahami tahapan-tahapan yang terlibat dalam menangani suatu masalah, mereka menjadi bingung jika pertanyaannya berbeda[2].
Dalam  proses  pembelajaran  yang  efektif,  siswa  harus  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  selain guru,  guru  hanya  berfungsi  sebagai  motivator.  Pembelajaran  kooperatif  dengan  tipe  investigasi  kelompok merupakan salah satu pembelajaran yang membutuhkan keterlibatan siswa dan kekompakan siswa. Salah satu teknik  spesialisasi  tugas  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan produktivitas  berpikirnya  adalah  model  investigasi  kelompok.  Sejak  awal  proses  perencanaan,  siswa  telah dilibatkan dalam memilih topik dan bagaimana mempelajarinya melalui kegiatan investigasi. Teknik investigasi dapat dianggap sebagai strategi pembelajaran untuk “memecahkan masalah” atau “menemukan” secara umum [3].  Penelitian  terkait  yang  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran  investigasi  kelompok  berdampak  pada keterampilan pemecahan masalah memberikan bobot pada hal ini. Hal ini disebabkan selama tahap pelaksanaan pembelajaran  inkuiri  kelompok,  siswa  dapat  membangun  kemampuan  pemecahan  masalah  karena  mereka sering  diberi  tugas  investigasi  untuk  diselesaikan  dalam  kelompok,  mengajari  mereka  bagaimana  bereaksi terhadap kesulitan dan menemukan solusi[2].
Dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  sekolah  tanggal  13  April  2021  dikelas  VII  SMP  Negeri  1 Tapian Dolok peneliti memberikan tes diagnostik berjumlah 2 soal bentuk aljabar yang mendukung kemampuan pemecahan masalah  kepada siswa dalam bentuk uraian, seperti:
1.  Hasil dari (-2a - 1 𝑎 ) 2
2.  Bila 5 + px = -7 maka untuk x = -3, nilai p?
Berikut adalah lembar jawaban sebenarnya dalam bentuk aljabar
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 288 – 294 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3294
Gambar 2. Jawaban siswa
Berdasarkan salah satu jawaban pada soal tersebut terdapat kesalahan dalam menghitung bentuk aljabar, pada  nomor  1  seharusnya  hasil  dari  soal  1  terdapat  pangkat  di  variable  sedangkan  jawaban  nomor  2  dalam mengerjakan  nya  salah  membuat hasil  akhir  tidak  benar.  dapat  dilihat  dari  hasil  jawaban  siswa  bahwa  siswa masih sulit mengerjakan soal bentuk aljabar. Kurangnya kesadaran siswa juga akan mempengaruhi kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  di  atas,  diperlukan  suatu  sistem  pembelajaran  yang  dapat menciptakan lingkungan belajar yang produktif dimana siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran dan  dapat  membantu  siswa  dalam  mengatasi  tantangannya  dalam  memecahkan  masalah  matematika. Menggunakan  teknik  penelitian  investigasi  kelompok  adalah  salah  satu  cara  untuk  membuat  pembelajaran menarik dan menyenangkan sekaligus meningkatkan lingkungan kelas.
Dengan  meminta  siswa  bekerja  dalam  investigasi  kelompok  untuk  menjawab  masalah  yang  mereka pecahkan secara mandiri,  metode penelitian  investigasi kelompok ini memiliki dampak  yang lebih cepat  pada ingatan  mereka. Karena  mereka  bekerja  sama  untuk  menemukan  solusi  atas  masalah  yang  mereka  alami  di seluruh  kelas.  Melalui  berbagai  tindakan,  terutama  tugas  mengumpulkan,  mengevaluasi,  dan  mensintesis informasi dalam upaya menjawab suatu masalah, teknik penelitian kelompok ini juga memungkinkan siswa untuk memperluas pemahaman mereka.
Penelitian  Yunita  Haffidianti,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  dalam  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Bangunan Kelas VIII F MTs Negeri 1 Semarang”, telah menghasilkan temuannya. Menurut temuan penelitian, penerapan matematika pada pembahasan Model Group Investigation (Gi) tentang ruang bangunan berdampak dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa[4].
Selain itu, dalam penelitian Lela Anggraini, dkk. (2010) berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  VIII-4  SMP Negeri  27  Palembang”,  ditemukan  bahwa  investigasi  kelompok  membantu  siswa  mempelajari  masalah matematika lebih efektif. Hasil  penelitian menunjukkan bahwa dengan  penerapan model  pembelajaran Group Investigation, kemampuan pemecahan masalah siswa pada materi bangun datar pada siswa kelas VIII-4 SMP Negeri 27 Palembang dapat ditingkatkan[5] .
Ada  relevansi  atau  signifikansi  penelitian  ini  berdasarkan  temuan  penelitian  yang  bersangkutan.  Dimana dilakukan penelitian eksperimental pada model pembelajaran Group Investigation yang dapat berdampak pada kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  matematika.  Ada  perbedaan  dengan  penelitian  yang  akan dipelajari di jurnal penelitian terkait, termasuk tingkat kelas dan berbagai pengaturan dan sumber daya.
Penelit i  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Group Investigation  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  SMP  Negeri  1  Tapian  Dolok” berdasarkan permasalahan dan beberapa sudut pandang yang telah dijelaskan sebelumnya.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian ini adalah Pre-Experimental Design. Desain pretest-posttest satu kelompok adalah yang digunakan oleh peneliti. Pretest, tes yang dirancang untuk menilai kemampuan pemecahan masalah matematis sebelum memulai  perawatan, termasuk dalam desain ini. Ujian  yang dikenal sebagai posttest juga digunakan untuk mengukur peningkatan kapasitas pasien dalam menjawab tugas matematika. Karena dapat dibandingkan dengan keadaan sebelum perlakuan, maka hasil perlakuan dapat diketahui dengan lebih akurat.
SMP  Negeri  1  Tapian  Dolok  adalah  tempat  penelitian  ini  dilakukan.  Peneltian  ini  dilaksanakan  selama kurang lebih 1 bulan pada  semester ganjil tahun ajaran 2022/2023. Seluruh siswa kelas  VII di  SMP Negeri  1
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 288 – 294
Tapian Dolok yang memiliki 4 ruang kelas dan jumlah siswa 122 siswa merupakan populasi dalam penelitian ini. Simple  random sampling  adalah  metode  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini . Kelas  VII SMP Negeri 1 Tapian Dolok tahun ajaran 2022/2023 yang menjadi populasi terdiri atas 4 kelas yaitu kelas VII 1 , VII 2 , VII 3 , dan VII 4 Pengundian  dilakukan  untuk  memilih  sampel  penelitian  dari  empat  kelas  yang  menjadi populasi, dan kelas VII 1 dipilih sebagai kelas eksperimen
Model pembelajaran Group Investigation merupakan variabel bebas (variabel bebas) dalam penelitian ini, sedangkan  derajat  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  merupakan  variabel  terikat  (variabel  terikat). Manual instruksi untuk menilai kemampuan memecahkan masalah matematika dalam bentuk deskripsi berfungsi sebagai instrumen penelitian. Untuk mengumpulkan informasi tentang kecenderungan siswa untuk memecahkan masalah matematika, pretest dan posttest dengan lima item deskriptif diberikan kepada kelas eksperimen. Grid tes yang digunakan adalah sebagai berikut:
Tabel 1 . Kisi-Kisi Tes Kompetisi Dasar Indikator Pemecahan Masalah Indikator Pencapaian Jumlah Item 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, Perpangkatan) a.  Memahami masalah b.  Membuat rencana penyelesaian c.  Melaksanakan rencana
d.  Melihat kembali apa yang
telah dilakukan a.  Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar b.  Menganalisis unsur- unsur aljabar 5 soal 4.5 Menyelesaikan  masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar a.  Memahami masalah b.  Membuat rencana penyelesaian c.  Melaksanakan rencana
d.  Melihat kembali apa yang telah dilakukan a.  Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan bentuk
aljabar
Sebelum tes dilakukan, instrument yang akan digunakan harus terlebih dahulu diuji cobakan agar memenuhi persyaratan. Pengujian harus dilakukan adalah uji validitas, uji reliabilitas, analisis tingkat kesukaran soal, dan analisis  daya  pembeda  soal.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dilakukan  uji-t  untuk  mengetahui  apakah pendekatan  pembelajaran  Group  Investigation  berpengaruh  atau  tidak  terhadap  kemampuan  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 1 Tapian Dolok dalam memecahkan masalah matematika. Namun sebelum melakukan uji-t, data tersebut dipersyaratkan sebagai data yang normal, maka harus dilakukan uji normalitas.

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  apakah  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  berpengaruh terhadap kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 1 dalam menyelesaikan masalah matematika. Penelitian ini beralokasi  di  SMP  Negeri  1  Tapian  Dolok  dengan  mengambil  populasi  seluruh  kelas  VII,  sedangkan  sampel dalam penelitian ini  adalah 32 siswa  yaitu kelas  VII-1 sebagai kelas eksperimen. Dimana dalam penelitian  ini peneliti  terlebih  dahulu  memberi  perlakuan  terhadap  sampel  dengan  memberikan  tes  awal pre-test, serta  tes akhir ( post-test).
Peneliti melakukan pengujian berupa uji validitas, uji reliabilitas, uji tingkat kesukaran, dan uji diskriminatif sebelum menyelesaikan  penelitian.  Sementara  uji  reliabilitas  digunakan  sebagai  alat pengumpulan  data  yang sudah baik dan dapat dikatakan reliabel, uji validitas adalah ukuran yang mengungkapkan tingkat validitas suatu instrumen[6].
Rumus  korelasi  product  moment  digunakan  untuk  menghitung  koefisien  validitas  setiap  butir  tes,  yang digunakan untuk menentukan validitas tes. Tabel berikut menunjukkan koefisien validitas butir soal:

## Tabel 2. Hasil Uji Validitas

## Validitas Tes
No.  rhitung  rtabel  Keterangan 1. 0,868 0,349 Valid
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 288 – 294
2. 0,887 0,349 Valid 3. 0,865 0,349 Valid 4. 0,853 0,349 Valid 5. 0,711 0,349 Valid
Dari  tabel  diatas,  terlihat  bahwa  item  mempunyai  koefisien  validitas  yang  sangat  baik,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  setiap  item  valid.  Selanjutnya,  pada  pengujian  reliabilitas  dengan  mengunakan  rumus Cronbach Alpha:
r 11 =( 𝒌 𝒌−𝟏 ) (1 - ∑𝝈 𝒃𝟐 𝝈 𝒕𝟐 ),
Indeks ketergantungan untuk tes adalah 0,89089533. Dengan koefisien reliabilitas uji sebesar 0,89089533 dan nilai r tabel kritik product moment masing-masing sebesar 0,349 untuk n = 32 dan 0,05 maka dinyatakan uji dapat dipercaya. Selain itu, tingkat kesukaran soal tes ditentukan dengan menggunakan rumus kesukaran tiap butir soal hitung, yang ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Analisis Daya Pembeda Soal Nomor Soal Kategori 1, 2, 3, 4, 5 Mudah
Salah satu perhitungan daya pembeda soal seperti ini:

## D = 𝟖,𝟑𝟏−𝟔,𝟐𝟓 𝟏𝟎
= 0,206
Nilai  daya  pembeda  pada  soal  nomor  1  adalah  0,206,  sesuai  dengan  perhitungan  di  atas.  Soal  1  dapat digolongkan cukup dengan melihat tingkat interpretasi 0,20 sampai dengan 0,24 yang dianggap cukup. Hasil uji daya pembeda ditunjukkan di bawah ini setelah dilakukan dengan cara yang sama:
Tabel 4. Hasil Uji Tingkat Kesukaran Nomor Soal Kategori 1, 2, 3, 4, 5 Cukup
Normalitas  tes  ditentukan  dengan  menggunakan  uji  normalitas.  Data  yang  dihasilkan  dari  komputasi menggunakan SPSS 23 ditunjukkan pada tabel di bawah ini:
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Tes
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Nilai Pretest  Nilai Posttest N 38 32 Normal Parameters a,b Mean 18.63 74.69 Std. Deviation 5.640 7.630 Most Extreme Differences  Absolute .097 .138 Positive .097 .138 Negative -.087 -.105 Test Statistic .097 .138 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .128 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 288 – 294
Data dianggap berdistribusi normal jika nilai signifikansinya 0,05, dan tidak berdistribusi normal jika kurang dari 0,05. Pre-test eksperimen kelas VII-1 memiliki nilai sig. 0,200 > 0,05 dan post-test eksperimen memiliki sig. 0,128 > 0,05 yang berarti kelas VII-1 berdistribusi normal sesuai tabel di atas yang diperoleh melalui perhitungan menggunakan SPSS 23.
Tes  T  datang  berikutnya.  Dengan  menggunakan  hasil  tes  ini,  dimungkinkan  untuk  menentukan  apakah hipotesis penelitian valid atau tidak. Menurut kriteria, Ho diterima jika nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 dan ditolak  jika  lebih  kecil  dari  0,05.  Data  pada  tabel  4.6  dan  lampiran  20  dikumpulkan  dari  hasil  uji  hipotesis menggunakan SPSS 23.

## Tabel 6. Hasil Uji T

## Pembahasan
Hasil penelitian yang bersifat deskriptif menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dan  sangat  tinggi  setelah  menggunakan  pendekatan  pembelajaran Investigasi Kelompok. Hal ini disebabkan karena model pembelajaran yang digunakan mampu mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran melalui kegiatan yang berkelanjutan, mendorong mereka untuk berpikir dan  menjelaskan  alasannya,  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna  dan  memungkinkan  siswa  untuk melakukan  lebih  dari  sekedar  menghafal  rumus.  Sebaliknya,  siswa  dapat  menemukan  diri  mereka  sendiri, berkolaborasi dengan orang lain, menerapkan apa yang mereka pelajari ke situasi dunia nyata, dan mentransfer pengetahuan  mereka  dengan  cara  baru.  Akibatnya,  siswa  menjadi  terlibat  dalam  pembelajaran  dan  dapat menciptakan pengetahuan mereka sendiri dengan memasukkan masalah dalam pembelajaran mereka.
Seiring  dengan  peningkatan  pertemuan,  siswa  juga  semakin  terlibat  dalam  bertanya  dan  berdebat pertanyaan.  Selain  itu,  jumlah  siswa  yang  terlibat  dalam  kegiatan  lain  selama  kelas  menurun,  dan  kapasitas mereka untuk mengerjakan pertanyaan meningkat. Berdasarkan hasil uji Paired Sample T-test yang digunakan untuk pengujian hipotesis, ternyata Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata nilai matematika siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Tapian Dolok sebelum dan sesudah menggunakan model  pembelajaran  Group  Investigation.  Rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa  setelah  menggunakan  model pembelajaran  Group  Investigation  lebih  besar  dari  rata-rata  skor  yang  mereka  terima  sebelum  menggunakan model  tersebut.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Tapian  Dolok  dipengaruhi  oleh kemampuan model pembelajaran Group Investigation dalam memecahkan masalah matematika.
Sejumlah penelitian lain, termasuk salah satunya oleh Ramon Mahundas yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VIII MTsN  Padang”,  memberikan  dukungan  tambahan  untuk  penyelidikan  ini.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe inkuiri kelompok terhadap keterampilan pemecahan masalah matematika siswa kelas VIII MTsN Kota Padang. Ini adalah gaya studi kuasi-eksperimental. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa MTsN kelas VIII Kota Padang yang memperoleh nilai B atau lebih pada nilai ujian nasional matematika tahun 2012/2013. Random sampling adalah metode yang digunakan untuk pengambilan  sampel.  Siswa  kelas  VIII.1  MTsN  Kota  Tangah  dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  dalam penelitian  ini,  sedangkan  siswa  kelas  VIII.7  sebagai  kelompok  kontrol.  Ujian  yang  digunakan  terdiri  dari  tes kemampuan  awal  untuk  mengukur  keterampilan  awal  siswa  dan  tes  akhir  untuk  mengukur  kapasitas  mereka dalam  memecahkan  masalah  matematika.  Berdasarkan  temuan  penelitian,  sejumlah  kesimpulan  ditarik.

## Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 Nilai Pretest & Nilai Posttest 32 .295 .102
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Nilai Pretest - Nilai Posttest -55.500 8.000 1.414  -58.384 -52.616 -39.244 31 .000
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 288 – 294
DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3294
Pertama,  siswa  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Investigation  Group  memiliki kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  yang  lebih  kuat  dibandingkan  siswa  yang  diajar  menggunakan metode pembelajaran tradisional. Kedua, siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe investigasi  kelompok  lebih  mampu  menyelesaikan  masalah  matematika  daripada  siswa  yang  diajar  dengan metode tradisional. Hal ini berlaku untuk siswa dengan keterampilan awal tinggi, sedang, dan buruk.
Hal  ini  berarti  mendukung  diterimanya  hipotesis  bahwa  model  pembelajaran  Group  Investigation berpengaruh  positif  dan  layak  digunakan  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Tapian  Dolok  berdasarkan  penjelasan  di  atas  dan  penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini.

## Kesimpulan
Model pembelajaran group investigation terbukti berdampak pada kemampuan siswa dalam memecahkan masalah  matematika  berdasarkan  temuan  tujuan  pembelajaran  dan  diskusi  yang  telah  dilakukan  mengenai dampaknya terhadap siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Tapian Dolok. Rata-rata nilai tes matematika siswa kelas VII  SMP  Negeri  1  Tapian  Dolok  berbeda  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model  pembelajaran  Group Investigation. Rata-rata pre-test adalah 19,19, sedangkan siswa biasanya mencetak 74,69 pada post-test. Oleh karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  rata-rata  nilai  post-test  yang  dicapai  setelah  menggunakan  model pembelajaran Group Investigation lebih tinggi dari nilai rata-rata yang diperoleh sebelum menggunakan model tersebut.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  Group  Investigation  berpengaruh  terhadap kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tapian Dolok dalam menyelesaikan soal matematika.

## Daftar  Pustaka
[1]  Dian Novitasari. (2016).  Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII Smp Negeri 4 Tangerang Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Matematika 2 No 2
[2]  Andini, F. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Investigasi Kelompok Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa
[3]  Slavin, Robert E. 2005 . Cooperative Learning. London: Allymand Baco
[4]   Yunita,  Haffidianti.  (2011).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  Dalam  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Pokok  Bangun  Ruang  Kelas  VIII  F  Mts  Negeri  1 Semarang. Skripsi Institut Agama Islam Negeri Walisongo
[5]  Lela,  Anggraini  (2010).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Investigasi  Kelompok  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas    VIII-4    SMP  Negeri  27  Palembang.  Jurnal Pendidikan Matematika 4 No. 1
[6]  Arikunto, Suharsimi. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Cet. XV; Jakarta: PT. Rineka Cipta