PENERAPAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP DI SD NEGERI 012 TANJUNG PALAS MENGGUNAKAN METODE CERAMAH MATERI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TAHUN PELAJARAN 2016/2017

## Jehudin, S.Pd.I
Guru Pendidikan Agama Islam SDN 012 Tanjung Palas
Seorang  guru  perlu  mengetahui  metode-metode  apa  yang  harus  di  gunakan  didalam setiap  kegiatan  belajar  mengajar.  Apabila  tepat  dalam  memilih  metode  yang  akan  ia  gunakan untuk mengajar, maka tujuan belajar mengajar akan bisa tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Seorang  guru  juga  dituntut  untuk  bisa  menguasai  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  sebuah  solusi atau  jalan  keluar  untuk  menciptakan  kondisi  yang  efektif  dan  kondusif  pada  waktu  proses mengajar  berlangsung,  baik  yang  berkaitan  dengan  metode,  pendekatan  emosional  terhadap siswa,  pengembangan  bahan  pembelajaran  dan  sebagainya.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan di SDN 012 Tanjung Palas. Penelitian ini  dilaksanakan  pada  semester  Ganjil  tahun  pelajaran  2016/2017  pada  siswa  kelas  rangkap (kelas 4, 5, dan kelas 6) di Sekolah Dasar Negeri 012 Tanjung Palas. Penelitian tindakan kelas yang  dilakukan  di  kelas  rangkap  (kelas  4  sampai  6)  SDN  012  Tanjung  Palas  adalah menggunakan  metode  ceramah.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang menggambarkan  berbagai  hal  yang  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  dari  suatu  penelitian. Dalam  penelitian  ini  tentunya  peneliti  mengalami  hambatan,  namun  hambatan  tersebut  tidak begitu  berat,  terutama  mengenai  cara  penerapan  metode ceramah  yang  dapat  menjadikan  siswa untuk  meningkatkan  kemampuan  berfikir  dan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  di  mulai  Juli  2016  sampai  dengan  September  2016. Penelitian ini dilakukan tiap hari Kamis dan penelitian ini berjalan selama lima kali pertemuan. Pertemuan  pertama  peneliti  menggunakan  metode  jigsaw  learning  selama  satu  jam  pertama tetapi tidak memenuhi hasil yang memuaskan dan kelas tidak kondusif akhirnya pada jam kedua peneliti  menggunakan  metode  ceramah.  Dan  pertemuan  pertama  ini  tidak  begitu  memuaskan dengan  hasil  PBM  yang  dilaksanakan.  Pada  pertemuan  kedua  sampai  pertemuan  ke  lima,  telah mengalami perubahan yaitu berupa peningkatan motivasi belajar dan peningkatan siswa terhadap materi pendidikan agama islam. Penerapan metode ceramah dalam menarik perhatian siswa dan meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  pendidikan  agama  islam  ternyata cukup  efektif  dan  efisien  dan  dapat  juga  di  ketahui  dari  hasil  Pre  Tes  dan  Post  Tes  dan  hasil Ulangan Blok yang telah dilaksanakan.
Kata Kunci : Pembelajaran Kelas Rangkap, Metode Ceramah.

## PENDAHULUAN
Dalam dunia proses belajar mengajar, yang disingkat menjadi PBM kita kenal  sebagai:  "metode  jauh  lebih  penting dari  materi".  Betapa  pentingnya  metode dalam  proses  pendidikan  dan  pengajaran, dan  sebuah  proses  belajar  mengajar  bisa dikatakan  tidak  berhasil  bila  dalam  proses
tersebut tidak menggunakan metode. Karena metode menempato posisi ke dua terpenting setelah  tujuan  dari  sederetan  komponen pembelajaran yaitu meliputi: tujuan, metode, materi dan evaluasi.
Seiring dengan hal itu, maka seorang guru  perlu  mengetahui  metode-metode  apa yang  harus  di  gunakan  didalam  setiap
kegiatan belajar mengajar. Karena seseorang guru  apabila  tepat  dalam  memilih  metode yang akan ia gunakan untuk mengajar, maka tujuan  belajar  mengajar  akan  bisa  tercapai sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Seorang guru juga dituntut untuk bisa menguasai hal- hal  yang  berkaitan  dengan  sebuah  solusi atau jalan keluar untuk menciptakan kondisi yang efektif dan kondusif pada waktu proses mengajar  berlangsung,  baik  yang  berkaitan dengan  metode,  pendekatan  emosional terhadap siswa, pengembangan bahan pembelajaran dan sebagainya.
Beberapa usaha dalam rangka menciptakan  kondisi  yang  efektif  dan kondusif,  salah  satunya  adalah  kecekatan dari  seorang  guru  dalam  memilih  sebuah metode  dan  pendekatan  emosional  terhadap siswa.  Untuk  itu  seorang  guru  bukan  hanya dituntut  untuk  bisa  menguasai  bebarapa metode  dan  pendekatan  emosional  yang akan di tetapkan saja, tetapi guru juga harus bisa  menguasai  teknik  pengelolaan  kelas, terampil  mengajar,  pemanfaatan  sumber belajar, menguasai emosional siswa,
penguasaan kondisi kelas dan sebagainya. Berbicara mengenai teknik
pengelolaan kelas dan penguasaan emosional siswa, biasanya sangat tergantung pada  metode  pengajaran  guru  di  saat kegiatan belajar  mengajar berlangsung.  Jika guru  kurang  cermat  dalam  memilih  metode mengajar,  maka  akan  menimbulkan  kondisi yang  jenuh,  membosankan,  monoton,  dan kurang direspon oleh siswa. Oleh karena itu, untuk  menghindari  keadaan  seperti  itu,  aka harus diambil sebuah solusi dengan menerapkan  sebuah  metode  yang  sekiranya dapat  mengantisipasi  demi  tercapainya tujuan belajar.
Sebenarnya  dari  beberapa  metode mengajar  tersebut,  tidak  ada  satupun  yang merupakan  metode  mengajar  yang  baik. Karena hal ini tergantung dari kondisi siswa itu sendiri.  Oleh karena  itu, guru  harus  bisa mengoptimalkan  kadar  keaktifan  siswa
disaat  sebuah  metode  diterapkan.  Dengan diaplikasikan  sebuah  metode  yang  mana menurut (Muhibin Syah, 2001) baik metode ceramah  maupun  Tanya  jawab  dala  proses belajar mengajar diharapkan dapat meningkatkan mutu pembelajaran.
Dengan  melihat  realita  yang  terjadi sekarang,  dengan  banyaknya  siswa  yang masih  berperan  pasif  dalam  memahami materi.  Penulis  akan  mengangkat  judul dalam  pembuatan  penelitian  tindakan  kelas ini:  "  implementasi  metode  ceramah  dalam meningkatkan motivasi belajar materi pendidikan  agama  islam  di  SDN  012 Tanjung Palas".
Berdasarkan  pada  permasalahan  di atas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui apakah penerapan pembelajaran  kelas  rangkap  menggunakan metode ceramah dapat meningkatkan pemahaman  siswa  (kelas  4  sampai  6)  SDN 012 Tanjung Palas terhadap materi pendidikan  agama  islam  tahun  pelajaran 2016/2017?

## KAJIAN PUSTAKA Pengertian Metode
Agar  tujuan  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  tercapai  secara  efektif  dan efisien,  keampuan  seorang  pendidik  dalam menguasai  materi  saja  tidaklah  mencukupi. Disamping  penguasaan  materi,  seorang pendidik  juga  harus  memiliki  keampuan untuk  mengelolah  proses  belajar  mengajar dengan  baik,  yaitu  melalui  berbagai  teknik atau metode penyampaian materi yang tepat dala  proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan materi yang diajarkan dan kemampuan anak didik yang menerima materi.
Istilah  metode  berasal  dari  dua  kata yaitu meta dan hodos. Meta  berarti " Melalui" dan hodos berarti " Cara" . dengan demikian,  metode  dapat  berarti  jalan  atau cara  yang  harus  dilalui  untuk  mencapai sebuah  tujuan.  Selain  itu,  ada  juga  yang mengatakan  bahwa Meted adalah  suatu sarana  untuk  menemukan,  menguji  dan
menyusun  data  yang  diperlukan  bagi pengembangan disiplin tersebut. Pada intinya, metode berfungsi sebagai pengantar sebuah tujuan kepada obyek dadaran dengan cara  yang  sesuai  dengan  perkembangan obyek sasaran tersebut.
Sebagaimana kita tahu, bahwa metode mengajar merupakan sasaran interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian,  yang  perlu  diperhatikan  adalah ketepatan  sebuah  metode  mengajar  yang dipilih dengan  tujuan, jenis  dan sifat  materi pelajaran,  serta  kemampuan  guru  dalam memahami  dan  melaksanakan  metode tersebut.  Guru  hendaknya  cermat  dalam memilih dan menggunakan metode mengajar  terutama  yang  banyak  melibatkan siswa secara aktif.
Belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  yang kompleks.  Oleh  karenanya,  maka  hampir tidak  mungkin  untuk  menunjukkan  dan menyimpulkan  bahwa  suatu  metode  belajar mengajar  tertentu  lebih  unggul  dari  pada metode  belajar  mengajar  yang  lain  dalam usaha mencapai tujuan pembelajaran.

## Pengerti Metode Ceramah
Menurut  Nana  Sudjana  ceramah adalah  penuturan  bahan  pelajaran  secara lisan. Metode  ini  tidak  senantiasa  jelek  bila penggunaannya  dipersiapkan  dengan  baik, didukung  dengan  alat  dan  media,  sera memperhatikan  batas-batas  penggunaannya. (Nana Sudjana 2000:77).
Menurut Muhaimin,  dkk  bahwa  metode  ceramah merupakan  kombinasi  dari  metode  hafalan, diskusi  dan  Tanya  jawab  (Muhaimin,  dkk, 1996:  83).  Sedangkan  menurut  W.  Scham dala  bukunya  " the  process  and  effects  of mass  communication" dalam  hal  ingatan sesuatu yang disampaikan dengan lisan lebih lama ingatan dari pada disampaikan dengan tulisan. Selain itu, metode ceramah itu pada umumnya  dilakukan  secara  pembicaraan face  to  face hal  ini  menurut  W.  Schram adalah sangat efektif.
Dalam  metode  ceramah  ( lecture method )  adalah  sebuah  cara  melaksanakan pengajaran yang dilakukan oleh guru secara mon0olog dan hubungan satu arah ( one way communication ),  metode  ini  dipandang paling  efektif  dalam  mengatasi  kelangkaan literature  atau  rujukan  yang  sesuai  dengan jangkauan daya paham siswa.
Pelaksanaan Metode Ceramah
Penerapan metode ceramah merupakan  cara  mengajar  yang  paling tradisional  dan  tidak  asing  lagi  dan  telah lama  dijalankan  dalam  sejarah  pendidikan. Cara ini kadang membosankan, maka dalam pelaksanaannya  memerlukan  keterampilan tertentu, agar penyajiannya tidak membosankan  dan  dapat  menarik  perhatian siswa.  Namun  kita  masih  mengakui  bahwa metode  ceramah  ini  tetap  penting  dengan tujuan,  agar  siswa  mendapatkan  informasi tentang suatu pokok atau persoalan tertentu. Metode  ini  wajar  dan  dapat  digunakan dalam hal-hal sebagai berikut:
 Bahan pelajaran  yang akan  disampaikan cukup  banyak  sementara  waktu  yang tersedia sangat terbatas.
 Guru seorang pembicara yang baik yang memikat serta antusias.
 Guru  akan  merangkum  pokok  penting pelajaran yang telah dipelajari, sehingga siswa  diharapkan  bisa  memahami  dan mengerti secara menyeluruh.
 Guru  memperkenalkan  pokok  pelajaran yang  baru  dan  menghubungkannya terhadap  pelajaran  yang  telah  lalu (Asosiasi).
 Jumlah  siswa  terlalu  banyak  sehingga bahan pelajaran sulit disapaikan melalui metode ini.
Langkah-langkah  penerapan  metode ceramah Langkah-langkah
yang harus diperhatikan dalam mengaplikasikan metode ceramah adalah sebagai berikut:
a. Langkah Persiapan
Persiapan  yang  dimaksud  disini  adalah menjelaskan kepada siswa tentang tujuan pelajaran  dan  pokok-pokok  masalah yang  akan  dibahas  dalam  pelajaran tersebut.
Disamping itu, guru memperbanyak  bahan  appersepsi  untuk membantu  mereka  memahami  pelajaran yang akan disajikan.
b. Langkah Penyajian Pada  tahap  ini  guru  menyajikan  bahan yang  berkenaan  dengan  pokok-pokok masalah.
c. Langkah Generalisasi
Dalam  hal  ini  unsur  yang  sama  dan berlainan  dihimpun  untuk  mendapatkan kesimpulan-kesimpulan mengenai pokok-pokok masalah.
d. Langkah Aplikasi Penggunan
Pada  langkah  ini  kesimpulan  yang diperoleh  digunakan  dalam  berbagai situasi sehingga nyata
makna kesimpulan itu.
Namun  perlu  diketahui  juga  bahwa untuk menggunakan metode ceramah secara murni  itu  sukar,  maka  dala  pelaksanaannya perlu menaruh perhatian untuk mengkombinasikan  dengan  teknik-teknik penyajian  lain  sehingga  proses  belajar mengajar yang dilaksanakan dapat berlangsung dengan intensif.
Kelebihan  Dan  Kelemahan  Penggunaan Metode Ceramah
Setiap metode pelajaran pasti memiliki  kelebihan  maupun  kelemahan. Adapun  kelebihan  yang  diperoleh  dari penggunaan metode ceramah adalah:
1.  Suasana  kelas  berjalan  dengan  tenang, karena  murid  melakukan  aktivitas  yang sama,  sehingga  guru  dapat  mengawasi murid sekaligus secara komprehensif.
2.  Tidak  membutuhkan  tenaga  yang  banyak dan  waktu  yang  lama,  dengan  waktu yang cukup singkat murid dapat menerima  pelajaran  sekaligus  secara bersama.
3. Pelajaran bisa dilaksanakan dengan cepat, karena  dalam  waktu  yang  sedikit  dapat diuraikan bahan yang banyak.
4.  Melatih  para  pelajar  untuk  menggunakan pendengarannya  dengan  baik  sehingga mereka dapat menangkap dan menyimpulkan isi ceramah dengan cepat dan tepat.

## Kekurangan Metode Ceramah
1. Interaksi  cenderung  bersifat  Centred (berpusat pada guru)
2. Guru  kurang  dapat  mengetahui  dengan pasti sejauh mana siswa telah menguasai bahan ceramah.
3. Mungkin saja siswa memperoleh konsep-konsep lain yang berbeda dengan apa yang dimaksudkan guru.
4. Siswa  kurang  menangkap  apa  yang dimaksud oleh guru, jika ceramah berisi ceramah-ceramah yang kurang atau tidak dimengerti  oleh  siswa  dan  akhirnya mengarah verbalisme.
Untuk  itu  usaha-usaha  yang  harus dilaksanakan  untuk  mengatasi  kelemahan metode ceramah adalah:
 Memberi penjelasan
dengan memberikan keterangan-keterangan, dengan gerak-gerik, dengan memberikan contoh  atau  dengan  menggunakan  alat peraga.
 Selingilah  metode  ceramah  dengan metode  yang  lain  untuk  menghilangkan kebosanan anak-anak.
 Susunlah ceramah itu secara sistematis
 Penggunaan  alat-alat  pelajaran  visual untuk mempelajari penyajian seperti:
- Papan  tulis  dan  alat-alat  teknis  papan tulis
- Alat  pelajaran  dua  dimensi:  Grafik, bagan dan lain-lainnya.
- Alat  pengajaran  tiga  dimensi:  model, market spesiment (bagian dari benda dan sebagainya)
- Gambar-bambar
- Alat-alat  pelajaran  visual  di  atas proyeksi,  baik  dengan  menggunakan
diskop  atau  epidiskop.  (Ramayulis: 1990: 118-119)
Karena  masih  banyak  kelemahan dalam  metode  ceramah  yang  murni,  maka para  pakar  pendidikan  mulai  menggunakan metode  ceramah  plus  yang  merupakan percampuran  antara  metode  ceramah  murni dengan metode-metode yang lain.

## Evaluasi Pembelajaran
Setelah  serangkaian  pembelajaran, suatu  evaluasi  perlu  diberikan  untuk mengetahui hasil pengajaran tersebut, Slameto  (1991)  menerangkan  adanya  tiga tujuan dievaluasi tersebut, yaitu:
1. Untuk memberikan  umpan balik  kepada guru  sebagai  dasar  untuk  memperbaiki proses mengajar dan mengadakan program perbaikan bagi murid.
2. Untuk menentukan angka kemajuan atau hasil  masing-masing  murid  atas  hasil yang diajukan.
3. Untuk menempatkan murid dalam situasi belajar mengajar yang tepat.
Efektifitas  Penggunaan  Metode  Ceramah Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar
Siswa Terhadap Materi Pendidikan
Agama Islam.
Penggunaan  metode  ceramah  di kelas  rangkap  (kelas  4  sampai  6)  SDN  012 Tanjung  Palas  ini  diharapkan  membawa peran yang berarti dalam rangka meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan meningkatkan  kemampuan  berfikir  siswa terhadap  mata  pelajaran  pendidikan  agama islam. Mengenai efektifitas metode ceramah ini  tergantung  pada  kemampuan  atau keahlian  seorang  guru  dalam  mengelola kegiatan  belajar  mengajar  dikelas,  apabila seorang  guru  mampu  untuk  mengelola kegiatan  belajar  mengajar  baik  dan  tepat maka penggunaan metode ceramah ini akan aktif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SDN 012 Tanjung  Palas,  yang  mana  sekolah  ini merupakan sekolah pedesaan yang berada di
lingkungan  perkampungan.  Tepatnya  di  Jl. Hasanudin  RT  4  Kerubung  Desa  Pejalin Kabupaten  Bulungan  Provinsi  Kalimantan Utara.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  Ganjil  tahun  pelajaran  2016/2017 pada  siswa  kelas  rangkap  (kelas  4,  5,  dan kelas  6)  di  Sekolah  Dasar  Negeri  012 Tanjung Palas.
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  Penelitian  ini  adalah  menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK). PTK sangat bermanfaat  bagi  guru  untuk  meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran di kelas. Dengan  melaksanakan  tahap-tahap  PTK, guru  dapat  menemukan  solusi  dari  masalah yang timbul di kelasnya sendiri, bukan kelas orang  lain,  dengan  menerapkan  berbagai ragam  teori  dan  teknik  pembelajaran  yang relevan  secara  kreatif.  Selain  itu  sebagai penelitian terapan, disamping guru melaksanakan  tugas  utamanya  mengajar  di kelas,  tidak  perlu  harus  meninggalkan siswanya.  Jadi  PTK  merupakan  suatu penelitian yang mengangkat masalah- masalah  aktual  yang  dihadapi  oleh  guru  di lapangan.
Prosedur Tindakan
Perencanaan Tindakan Perencanaan tindakan ini dimaksudkan agar penerapan metode ceramah guna meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas rangkap  (kelas  4,  5,  dan  6)  SDN  012 Tanjung  Palas  terhadap  mata  pelajaran pendidikan  agama  islam.  Maka  sebagai upaya  untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut perlu  dirumuskan  scenario  penelitian  mulai persiapan  pelaksanaan  sampai  pada  tahap evaluasi pelaksanaan.
Implementasi Tindakan Penelitian tindakan kelas ini dilakukan  selama  5  kali  pertemuan  di  kelas rangkap.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  ikut berpartisipasi  didalamnya,  artinya  peneliti sebagai guru pendidikan agama islam  (PAI) menggunakan metode ceramah kepada siswa dan  menjelaskan  tentang  langkah-langkah
mempelajari materi pendidikan agama islam kelas  rangkap  (kelas  4  sampai  6)  SDN  012 Tanjung  Palas,  kemudian  guru  pre  tes kepeda  siswa  tentang  pelajaran  yang  lalu. Tujuan  dari  pre  tes  ini  adalah  untuk mengingatkan  kembali  pelajaran  yang  telah diajarkan  pada  pertemuan  pertama.  Setelah itu  guru  menjelaskan    materi  yang  akan dipelajari  dan  pada  saat  inilah  guru menggunakan metode ceramah.

## Observasi Dan Interpretasi
Pada  awal  pertemuan,  peneliti  telah melakukan  pengamatan  dengan  melihat kondisi  siswa  pada  waktu  mengikuti pelajaran  pendidikan  agama  islam,  yang waktu  pertemuan  awal  itu  menggunakan metode  jigsaw  learning.  Dengan  melihat kondisi  siswa  pada  saat  itu,  tidak  semua siswa  ikut  aktif  dalam  proses  belajar mengajar  bahkan  ada  pula  yang  ramai dengan sendirinya. Akhirnya pada pertemuan  kedua  peneliti  mendapat  suatu gambaran,  bahwa  metode  yang  tepat digunakan  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran
Pendidikan Agama Islam adalah
menerapkan  metode  ceramah  meskipun metode  ceramah  ini  tidak  asing  lagi  bagi para  siswa,  tetapi  dalam  penerapan  metode ceramah  ini  peneliti  tidak  sepenuhnya menggunakan  metode  ini  dan  peneliti  juga menyelingi  dengan  metode  lain  misalnya menggunakan  gambar  sebagai  contoh  dan lain-lain  agar  para  siswa  tidak  jenuh. Dengan  menerapkan  metode  ceramah  yang mana  dalam  pelaksanaannya  nanti  siswa  di suruh  untuk  merangkum  pelajaran  yang sudah disampaikan.

## Analisis Dan Refleksi
Sesuai dengan apa yang telah di teliti oleh  peneliti,  ternyata  penggunaan  metode ceramah dalam pelajaran pendidikan agama islam  kelas  rangkap  (kelas  4  sampai  6) melalui  perencanaan  tindakan  yang  telah dibuat  sebelumnya,  maka  dapat  di  ambil suatu  kesimpulan  bahwa  metode  ceramah
telah  memberi  hasil  yang  maksimal.  Ini dibuktikan  dengan  prestasi  belajar  siswa yang  memuaskan  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar dikelas. Walaupun demikian  dalam  metode  ini  terdapat beberapa kelemahan-kelemahan yang sangat mendasar,  sehingga  perlu  adanya  suatu pembenahan  guna  mencapai  hasil  yang maksimal dalam penerapan metode ceramah ini dikelas rangkap (kelas 4 sampai 6) SDN 012  Tanjung  Palas.  Pembenahan  refleksi tersebut adalah:
 Guru jangan hanya terpaku dengan metode ceramah saja akan tetapi, guru harus perlu menggunakan metode-metode yang lainnya  yang  dapat  menunjang  terhadap pencapaian  berbagai  tujuan,  dan  tak  lupa pula guru harus mencatat pelajaran yang di sampaikan,  karena  siswa  mudah  lupa apabila materi tidak di catat.
 Guru harus memberikan penghargaan  bagi siswa  yang  selalu  aktif    dalam  proses belajar mengajar dan guru harus memberikan  remedial  bagi  siswa  yang tertinggal.

## Siklus Penelitian
Siklus  penelitian  ini  berlanggsung pada pertemuan 1 s/d 5 dimana dalam siklus ini  pertama  menggunakan  metode  jigsaw lierning  karena  tidak  sesuai  dengan  kondisi kelas maka pertemuan kedua dan seterusnya menggunakan  metode  ceramah,  yang  mana penggunaan  dari  metode  ceramah  ini  agar belajar  mengajar  bisa  efektif  dan  efisien. Penelitian ini dimulai dari persiapan peneliti untuk mempersiapkan suatu metode sebelum materi  tersebut  diberikan,  setelah  peneliti menentukan  suatu  metode  untuk  diterapkan maka peneliti mulai melakukan penelitian.

## Pengumpulan Data.
Penelitian yang dilaksanakan di SDN 012  Tanjung  Palas  ini  menggunakan beberapa  cara  untuk  mengumpulkan  data selama proses penelitian berlangsung diantaranya adalah:
1.  Pendekatan  Partisipatif  ( Partisipative Approach )
Pendekatan  ini  digunakan  untuk  lebih menjadikan  suasana  dalam  kegiatan belajar  mengajar  lebih  hidup,  sehingga peneliti terlibat secara langsung
(berpartisipasi) dalam hal
mengumpulkan  data  yang  diinginkan dan terkadang pula mengarahkan tindakan  atau  arahan  yang  mengarah pada data yang diinginkan oleh peneliti.
2. Metode Observasi Yaitu  peneliti  yang  dilakukan  dengan cara  malakukan  pengamatan  terhadap obyek  dengan  cara  ini  peneliti  akan memperoleh data secara obyektif karena obyek  tidak  mengetahui  bahwa  dirinya sedang diteliti.
3. Interview (wawancara)
Interview ini dimaksudkan untuk memperoleh  data  tentang  efektifnya metode yang diterapkan dalam menyampaikan materi agar tidak banyak memerlukan waktu serta untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa terhadap materi yang diajarkan. Dan data tersebut  diperoleh  dari  hasil  wawancara guru  yang  mengajar  materi  pendidikan agama islam.

## HASIL PENELITIAN
Daftar  Nilai  Materi  Pendidikan  Agama Kelas  Rangkap  (Kelas  4,  5,  Dan  Kelas  6) Sdn  012  Tanjung  Palas  adalah  sebagai berikut:
No Nama Siswa klas Nilai NT NL NU 1 Revani Nurisma 4 90 100 95 2 Ana Laila 4 75 70 95 3 Murmia 4 90 100 95 4 Hafsa 4 90 80 95 5 Dima Nura Resky 4 75 50 75 6 Mustar Zero 4 75 60 85 7 Ahmad Jefri 4 75 70 65 8 Luna Citra Lestari 4 80 90 100 9 Sartika 5 90 85 95 10 Nur Safira 5 80 90 60 11 Jessica 5 90 80 100 12 Santung 5 95 90 100
13 Bayu 5 80 90 95 14 Nabil 5 70 80 72 15 Pikri 5 65 80 74 16 Junaidi 5 60 70 90 17 Riski Alam Nur 5 70 90 95 18 Diofani 6 80 90 95 19 Rangga 6 90 80 87 20 Aryo Saputra 6 80 80 90 21 Risky 6 80 75 87 22 Kevin 6 75 70 80 23 Afrilia Megita Nurcahyani 6 80 80 95 Jumlah 1835 1850 2020 Rata-rata 79,78 80,43 87,83
Keterangan ; NT  : Nilai Tugas; NL  : Nilai LKS; NU: Nilai Ujian Blok

## PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan  di  kelas  rangkap  (kelas  4  sampai 6)  SDN  012  Tanjung  Palas  adalah menggunakan  metode  ceramah.  Penelitian ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang menggambarkan  berbagai  hal  yang  dapat dijadikan  sebagai  tolak  ukur  dari  suatu penelitian.  Dalam  penelitian  ini  tentunya peneliti mengalami hambatan, namun hambatan  tersebut  tidak  begitu  berat, terutama  mengenai  cara  penerapan  metode ceramah yang dapat menjadikan siswa untuk meningkatkan  kemampuan  berfikir  dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas  di  mulai  Juli  2016  sampai  dengan September  2016.  Penelitian  ini  dilakukan tiap  hari  Kamis  dan  penelitian  ini  berjalan selama  lima  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama  peneliti  menggunakan  metode jigsaw  learning  selama  satu  jam  pertama tetapi tidak memenuhi hasil yang memuaskan  dan  kelas  tidak  kondusif akhirnya pada jam kedua peneliti menggunakan metode ceramah. Dan pertemuan pertama ini tidak begitu memuaskan  dengan  hasil  PBM  yang dilaksanakan.
Pada pertemuan kedua sampai pertemuan  ke  lima,  telah  mengalami
perubahan yaitu berupa peningkatan motivasi  belajar  dan  peningkatan  siswa terhadap  materi  pendidikan  agama  islam. Dalam  penerapan  metode  ceramah  ini  guru bukan  hanya  membuat  para  siswa  pasif, melainkan  guru  membeimbing  siswa  untuk selalu  aktif  bertanya  maupun  menjawab pertanyaan. Karena dalam penerapan metode  ceramah  ini  di  selingi  juga  dengan metode  Tanya  jawab  dan  penugasan. Penerapan  metode  ceramah  dalam  menarik perhatian siswa dan meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi pendidikan  agama  islam  ternyata  cukup efektif dan efisien dan dapat juga di ketahui dari  hasil  Pre  Tes  dan  Post  Tes  dan  hasil Ulangan Blok yang telah dilaksanakan.

## KESIMPULAN
Dari  paparan  data  di  atas  dapat dilihat  bahwa  efektifitas  penerapan  metode ceramah  bagi  siswa  kelas  rangkap  (kelas  4 sampai  6)  SDN  012  Tanjung  Palas  dapat meningkatkan pendalaman pemahaman materi  tentang  pendidikan  agama  islam. Selain  itu  dapat  pula  diketahui  bahwa dengan  penerapan  metode  ceramah,  dapat membawa  hasil  yang  maksimal,  terbukti adanya  peningkatan  motivasi  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  pendidikan  agama islam  secara  umum.  Selanjutnya  dapat disimpulkan bahwa untuk dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terdapat materi-materi  dalam  pelajaran  PAI  perlu diupayakan  suatu  metode  ceramah  yang kreatif  dan  menarik  bagi  siswa  dan  siswi. Penerapan metode ceramah dapat digunakan untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dan meningkatkan pemahaman dalam mempelajari pendidikan agama islam terutama pada pokok bahasan tentang Qadha dan Qadar serta mengenai Zakat Mal.
Saran
1. Perlunya memberikan pemahaman terhadap siswa tentang pentingnya metode ceramah  dalam  kegiatan  belajar  mengajar agar  supaya  siswa  mengetahui  tentang
berbagai  metode  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
2.  Untuk  melaksanakan  metode  ceramah sebagai  upaya  peningkatan  semangat belajar  siswa,  maka  peranan  sekolah (guru)  sangatlah  penting.  Disamping  itu guru harus selalu memperhatikan terhadap siswa yang tertinggal.
3.  Begitu  juga  siswa,  siswa  sepatutnya belajar  dan  mempunyai  buku  pegangan dan  buku-buku  pengetahuan  lainnya  yang dapat  menunjang  terhadap  pemahaman dan prestasi belajarnya tentang pendidikan agama islam agar siswa lebih memperdalam kepahamannya.
4.  Guru  jangan  hanya  terpaku  pada  satu metode  saja,  akan  tetapi  harus  diselingi metode  lain  seperti:  Tanya  Jawab, Penugasan  dan  lain-lain,  agar  siswa  tidak hanya pasif.
5. Guru seharusnya memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi  (yang  sering  aktif  dalam menjawab pertanyaan), agar supaya mereka  lebih  giat  dan  bersemangat  dalam belajar.
6. Guru dan siswa hendaknya memperhatikan waktu, karena waktu yang tersedia  sangatlah  minim,  oleh  karena  itu gunakanlah  waktu  seefisien  mungkin  dan perlu  diingat  bahwa  guru  dan  siswa dihadapkan  pada  target,  yaitu  ujian  dan kurikulum,  sehingga  mau  tidak  mau  guru dan  siswa  hendaknya  memiliki  buku pedoman,  agar  supaya  target  dan  tujuan yang  diinginkan  dapat  tercapai  secara maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  Armai. Pengantar  Ilmu  Pendidikan Islam, 2002. Jakarta: Ciputat Pres
Barnadib, Imam. Filsafat pendidikan, System dan Metode, 1987. Yogyakarta: Yayasan Penerbit IKIP
Hadi,  Sutrisno. Metodologi  Research, 1986. 1986. Yogyakarta: Andi Offset
Muhaimin,  dkk. Strategi Belajar  Mengajar: Penerapan  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama, 1996.  Surabaya: CV. Citra Media
Sudjana, Nana. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, 2000.  Bandung:  Sinar Baru Algesindo
Syah,  Muhibbin. Psikologi  Pendidikan Dengan  Pendekatan  Baru, 2001. Bandung:   Remaja Rosda Karya
Ramayulis. Metodologi  Pengajaran  Agama Islam, 1990. Jakarta: Kalam Mulia