## Pengaruh Kepemimpinan Distributif dan Kewirausahaan Kepala Sekolah terhadap Pencapaian SNP di SMK Negeri 1 Pajangan
Margi Wisma Gandi 1 , Darmono 2 , Muhammad Nuruzzaman 3 , dan Indah Wahyuni 4 1,2,3,4 Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta E-mail: margiwismagandi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  tingkat  pencapaian  Standar  Nasional  Pendidikan,  (2) tingkat kepemimpinan distributif kepala sekolah, (3) tingkat kepemimpinan kewirausahaan kepala sekolah (4) pengaruh  kepemimpinan  distributif  kepala  sekolah  terhadap  pencapaian  Standar  Nasional  Pendidikan,  (5) pengaruh  kepemimpinan  kewirausahaan  kepala  sekolah  terhadap  pencapaian  Standar  Nasional  Pendidikan, (6)  pengaruh  kepemimpinan  distributif  dan  kewirausahaan  kepala  sekolah  secara  bersama-sama  terhadap pencapaian Standar Nasional Pendidikan, dan (7) hubungan kepemimpinan distributif terhadap kepemimpinan kewirausahaan  kepala  sekolah.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Objek  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  SMK  Negeri  1  Pajangan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket.  Validasi instrument menggunakan product moment correlation dan reliabilitas menggunakan rumus Alpha Croncbach . Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan regresi berganda. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) tingkat pencapaian Standar Nasional Pendidikan memperoleh skor rata-rata 85,98% dengan kategori sangat sesuai, (2) tingkat kepemimpinan distributif memperoleh pencapaian rata-rata sebesar 83,55% dengan kategori sangat sesuai, (3) tingkat pencapaian kepemimpinan kewirausahaan kepala  sekolah pencapaian sebesar 74,2% (4) terdapat pengaruh positif yang signifikan kepemimpinan distributif terhadap Standar Nasional Pendidikan, dibuktikan dengan thitung sebesar 2,503 > ttabel 2,048 pada taraf signifikansi 5% dan koefisien korelasi sebesar 0,545, (5) terdapat pengaruh positif antara kepemimpinan kewirausahaan kepala  sekolah  terhadap  pencapaian Standar Nasional Pendidikan, dibuktikan dengan nilai thitung sebesar 0,514 > ttabel 0,355 pada taraf signifikansi 5% dan korelasi sebesar 0,514, (6) terdapat pengaruh positif antara kepemimpinan distributif dan kewirausahaan kepala  sekolah  secara  bersama-sama  terhadap  pencapaian  Standar  Nasional  Pendidikan,  dibuktikan  dengan Fhitung  sebesar  9,269  >  Ftabel  3,348  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  nilai  korelasi  sebesar  0,631  dengan sumbangan efektif sebesar 29,8%. dan (7) terdapat hubungan antara kepemimpinan distributif kepala sekolah terhadap kepemimpinan kewirausahaan kepala sekolah, dibuktikan dengan koefisien korelasi 0,410 > 0,355, p = 0,05.
Kata kunci : Kepemimpinan, Distributif, Kewirausahaan, Kepala sekolah, SNP

## ABSTRACT
This study aims to determine (1) the level of attainment of the National Education Standards, (2) the level of the principal's distributif leadership, (3) the level of entrepreneurial leadership of school principals, (4) the influence of the principal's distributif leadership on the achievement of the National Education Standards, (5) the influence of leadership. entrepreneurship of school principals on the achievement of National Education Standards, (6) the influence of distributif leadership and entrepreneurship of school principals together on the achievement  of  National  Education  Standards,  and  (7)  the  relationship  of  distributif  leadership  to  the entrepreneurial leadership of school principals. This research is a quantitative research. The object of research in  this  study  is  SMK  Negeri  1  Pajangan.  The  data  collection  technique  used  a  questionnaire.    Instrument validation  uses  product  moment   correlation  and  reliability  uses  the  Alpha Croncbach formula. The data analysis technique used descriptive analysis and multiple regression. The results  showed  that:  (1)  the  level  of achievement  of  the  National Education  Standards  obtained  an average  score  of 85.98%  in  the  very  suitable category, (2) the level of distributif leadership obtained an average achievement of 83.55% in the very suitable category, (3) ) the level of entrepreneurial leadership attainment of the principal is 74.2% (4) there is a significant positive effect of distributif leadership on the National Education Standards, as evidenced by the tcount of 2.503> t table 2.048 at the 5% significance level and the correlation coefficient of 0.545, (5) There is a positive influence
between the entrepreneurial leadership of the principal on the achievement of the National Education Standards, as evidenced by the tcount of 0.514> 0.355 at a significance level of 5% and a correlation of 0.514, (6) there is a positive influence between distributif leadership and entrepreneurship of school principals together. against the achievement of the National Education Standards,  it  is  evident  an  with  Fcount  of  9.269>  Ftable  3.348  at  a significance level of 5% and a correlation value of 0.631 with an effective contribution of 29.8%. and (7) there is a relationship between the principal's distributif leadership and the principal's entrepreneurial leadership, as evidenced by the correlation coefficient 0.410> 0.355, p = 0.05.
Keywords: Leadership, Distributif, Entrepreneurship, Principal, SNP

## PENDAHULUAN
Pada  Undang-Undang  Sisdiknas  No. 20  Tahun  2003  secara  tersirat  bermakna bahwa  pendidikan  yang  berkualitas  dan berpengetahuan  yang  keunggulan  dapat diwujudkan,  jika  sekolah  telah  memenuhi Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP).  SNP merupakan  kriteria  standar  minimum  yang harus dipenuhi pada pendidikan dan berlaku di  seluruh  wilayah  NKRI.  Lembaga  yang menyusun  SNP  adalah  Badan  Standard Nasional Pendidikan (BSNP) yaitu lembaga yang  dibentuk  selaras  dengan  peraturan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. SNP mengatur masalah  penyelenggaraan  pendidikan  di Indonesia. Penyelenggaraan pendidikan diatur agar kualitas sekolah dapat terkendali, sehingga  sekolah  memiliki  patokan  yang jelas mengenai mutu dari sistem pendidikan yang  dilaksanakannya.  SNP  diatur  dalam Peraturan  Pemerintah  No.  13  Tahun  2015. Dalam  peraturan  tersebut  disebutkan  SNP didefinisikan sebagai batas minimum sistem pendidikan  di  seluruh  wilayah  negara Indonesia. Pasal 2 Peraturan Pemerintah No. 32 Tahun 2013 menjelaskan SNP mencakup: (1)  Standar  Isi,  (2)  Standar  Proses,  (3) Standar  Kompetensi  Lulusan,  (4)  Standar Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,  (5) Standar  Sarana  dan  Prasarana,  (6)  Standar Pengelolaan,  (7)  Standar  Pembiayaan,  dan (8) Standar Penilaian Pendidikan.
Ada beberapa pertimbangan mengenai
pentingnya  SNP  diperlukan  antara  lain pertama ,  masih  minimnya  dana  yang dianggarkan oleh pemerintah pusat maupun pemerintah daerah pada bidang pendidikan, hal  ini  dikarenakan  Indonesia  masih berstatus  sebagai  negara  berkembang. Kedua ,  menyamakan  sistem  penilaian  oleh sistem  kinerja  Sisdiknas. Ketiga ,  mutu pendidikan menjadi  parameter mutlak yang harus dipenuhi sehingga mampu menciptakan  sumber  daya  manusia  yang memumpuni  dalam  persaingan  kapabilitas dan  kualitas  sumber  daya  manusia  untuk memenuhi kebutuhan ketenagakerjaan pada skala  global. Keempat ,  SNP  berfungsi sebagai tolak ukur mutu pendidikan. Kelima , selain  berfungsi  sebagai  tolak  ukur  mutu pendidikan,  SNP  juga  memiliki  fungsi sebagai pemeta masalah pendidikan. Keenam , SNP juga berfungsi untuk membuat strategi  serta  rancangan  pengembangan setelah memperoleh data dari hasil penilaian belajar (Tilaar, 2012).
Dikutip  dari  halaman  berita online Kumparan  News  (2019),  Badan  Akreditasi Nasional  Sekolah/Madrasah  (BAN-S/M) telah mempublikasi  hasil  akreditasi  sekolah pada  tahun  2019  yang  tercatat  62.365 sekolah/madrasah  di  Indoesia  mulai  dari jenjang  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA,  MA, SMK,  SLB,  SDLB,  SMPLB,  dan SMALB yang  diakreditasi.  Dari  total  tersebut, persentase  akreditasi  A  adalah  sebesar 25,34%,  akreditasi  B  sebesar  54,24%, akreditasi  C  sebesar  18,15%,  dan  tidak
terakreditsi sebesar 2,27%. Berdasarkan data tersebut  menunjukan  masih  rendah  dan belum  meratanya  mutu  Pendidikan  di Indonesia,  khususnya  pada  jenjang  SMK. Fakta  di  lapangan  menunjukan  masih banyak  SMK  yang  memiliki  persoalan sarana  dan  prasarana  yang  kurang  layak. Khususya  pada  fasilitas  dan  peralatan praktik  di  bengkel.  Hal  ini  sangat memprihatinkan  jika  melihat  tuntutan  dari dunia  usaha  dan  industri  pada  masa  kini. Peserta didik dituntut memiliki keterampilan sesuai perkembangan industri.
Kutipan  dari  situs  resmi  Badan  Pusat Statistik  (BPS)  menuturkan  bahwa  angka pengangguran  meningkat  60.000  dalam setahun  terakhir,  berbeda  dengan  angka pengangguran  public  pada  Februari  2020 menjadi  4,99%  (Badan  Pusat  Statistik, 2020). Angka pengangguran terbuka lulusan SMK  masih  tertinggi  di  antara  jenjang pendidikan  lainnya yaitu  mencapai  8,49%. Jika  dilihat  dari  tingkat  pendidikan,  tingkat pengangguran  terbuka  dari  lulusan  SMK masih menjadi yang tertinggi dibandingkan dengan  jenjang  pendidikan  lain,  yakni sebesar 8,49%. Data ini menunjukan bahwa pendidikan  kejuruan  gagal  mempersiapkan peserta  didik  sesuai  yang  diharapkan  dunia kerja  dan  industri.  Salah  satu  faktor  utama yang  menjadi  penyebab  dari  kegagalan tersebut  dikarenakan  mutu  pendidikan kejuruan  yang  masih  belum  maksimal  baik dari  aspek  prasarana,  sarana,  kualitas  guru, kekompetenan  kepala  sekolah,  program sekolah,  dan  kesesuaian  sistem  belajar mengajar dengan SNP maupun dari berbagai faktor luar lainnya.
Salah  satu  elemen  yang  paling mempengaruhi  proses  pendidikan  ialah kepala  sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  E. Mulyasa  (2004)  yang  berpendapat,  bahwa kepala sekolah adalah salah satu dari sekian
elemen  pendidikan  yang  memegang  peran penting guna meningkatkan mutu pendidikan.  Menurut  pendapat  tersebut kepala  sekolah  memegang  peranan  penting karena kepala sekolah dituntut untuk mampu mengatur,  membimbing,  mempengaruhi, dan  mendorong  orang  lain  yang  berkaitan dengan  pengembangan ilmu pendidikan dan penyelenggaraan pendidikan serta pembelajaran agar kegiatan belajar mengajar yang  dilaksanakan  dapat  lebih  tepat digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan Setiyati  (2014)  yang  menyatakan  bahwa peningkatan  mutu  pendidikan  ditentukan oleh  kesiapan  sumber  daya  manusia  yang terlibat dalam proses pendidikan.
Menurut Soeharto (2012), menjadikan delapan Standar Nasional Pendidikan sebagai  tolak  ukur,  sependapat  dengan pemikiran  Uchiyana,  Burko,  Simons,  dan Wolf dalam Soeharto (2013)  yang mengukur  kapasitas  pendidikan  melalui enam  dimensi,  yaitu  kepemimpinan  kepala sekolah, keprofesionalan komunitas, program  koherensi,  sumber  daya  t e k n i s , pengetahuan,  kemampuan,  karakteristik tenaga  pendidik,  dan  kemampuan  guru . Melalui standar yang telah ditetapkan maka dapat dengan mudah mengukur tingkat mutu yang  dilaksanakan  oleh  penyelenggara pendidikan.
Penting bagi kepala sekolah mempunyai jiwa kepemimpinan yang benar. Sergiovanny  berpendapat  dalam  Satyawati (2020), kepemimpinan mengarahkan sumber daya  manusia  membutuhkan  tindakan komitmen  untuk  mencapai  tujuan  dan sasaran. Daryanto (2011) juga menambahkan bahwa, kepemimpinan merupakan  cara  menanamkan  pengaruh dalam  kegiatan  suatu  kelompok  pada  suatu organisasi yang mengarah kepada
penentuan/pencapaian tujuan. Dengan menguasai teknik kepemimpinan yang benar dan  baik  maka  kepala  sekolah  dapat menanamkan pengaruh kepada guru sbeserta staf  sekolah  supaya  dapat  menjalankan tugasnya  dengan  benar  sehingga  dapat mewujudkan tujuan sekolah. Usman (2008) mengemukakan bahwa kepemimpinan kepala  sekolah  adalah  satu  dari  banyaknya faktor yang mendorong sekolah secara aktif dan efektif untuk mencapai tujuannya.
Kepala sekolah memiliki gaya kepemimpinan masing-masing yang diterapkan dalam kepemimpinannya.
Pemilihan  gaya  kepemiminan  disesuaikan dengan  kebutuhan  dan  keadaan  masing- masing sekolah.
Salah  satu  kepemimpinan  kepala sekolah  adalah  kepemimpinan  distributif. Menurut Louis & Murphy (2017), kepemimpinan  distributif  ialah  salah  satu aspek  yang  mempengaruhi  sikap  orang tetapi  sekolah  adalah  organisasi  yang melibatkan  proses,  sumber  daya,  kondisi, dan  hubungan  sosial  yang  berbeda  yang secara bersamaan memengaruhi orang-orang di  lingkungan.  Elmore  dalam  Sumarmi (2017) mendefinisikan kepemimpinan distributif  sebagai  melaksanakan  tugas kepemimpinan  secara  bersama  dan  saling bertanggung  jawab  ke  arah  suatu  tujuan bersama untuk mencapai kesuksesan sebuah organisasi. Tipe/gaya kepemimpinan tersebut  oleh  Elmore  disebut  sebagai kepemimpinan distributif, merupakan pelaksanaan  tugas  kepemimpinan  secara bersama  dan  saling  bertanggung  jawab  ke arah suatu tujuan bersama untuk kesuksesan organisasi. Dalam kepemimpinan distributif, berbagai fungsi kepemimpinan didistribusikan  ke  beberapa  individu  yang bertindak sebagai
pemimpin.
Kepemimpinan distributif melibatkan
bawahan  dalam  pengambilan  keputusan. Melalui  kepemimpinan  distributif  seorang kepala  sekolah  dapat  membagi  tugas  dan wewenang  kepada  bahawannya  secara  adil dan sesuai  dengan kompetensi  bawahannya agar  dapat  mewujudkan  tujuan  sekolan dengan tepat dan efisien.
Dalam  pelaksanaanya  kepala  sekolah dituntut untuk dapat menjalankan visi, misi, tujuan  sesuai  dengan  kecepatan  pesat perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Maka demikian, dalam mengimplementasikan
keterampilan
kepemimpinan  distributif  tersebut  kepala dibutuhkan kemampuan kepemimpinan kewirausahaan  kepala  sekolah.  Kepala sekolah yang mempunyai sifat kewirausahaan  secara  umum  memiliki sasaran  dan  harapan  yang  telah  ditentukan serta  ditransformasikan  menjadi  visi,  misi, target, sasaran dan rancangan strategis yang realistis.  Selain  itu  dengan  adanya  jiwa wirausaha pada kepala sekolah membuatnya mempunyai kecenderungan terhadap harapan  dan  tujuan  yang  terpadu  bersama untuk  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan, perencanaan  strategis  yang  nyata.  Hal  ini selaras  dengan  keterampilan  yang  dikuasi, situasi,  kondisi,  dan  faktor  pendukung  lain pada sekolah tersebut (Mulyasa, 2011).
Pengaruh  kemajuan,  pengembangan, dan  kemandirian  sekolah  sebagian  besar berpangkal  pada  kepala  sekolah  yang mempunyai  keunggulan pada  keterampilan kewirausahaan.  Hal  ini  sejalan  dengan penemuan  pada  penelitian  yang  dilakukan oleh Pertiwi (2010) dalam Subarkah (2013) bahwa  kompetensi  kewirausahaan  kepala sekolah  telah  memberikan  sumbangan terhadap perkembangan sekolah. Jika terjadi peningkatan pada kontribusi kepala sekolah terhadap kewirausahaan, maka laju perubahan  dalam  perkembangan  sekolah
Pengaruh Kepemimpinan… (Gandi, dkk/ hal. 1-14)
diharapkan meningkat sebesar 0,328 satuan.
Namun dilihat dari beberapa penelitan terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh  Abd. Karim Masaong, Yan Liu & Jacob Werblow, Hulpia,  dan  Pertiwi  tersebut  belum  dapat membuktikan apakah kepemimpinan kepala sekolah dapat berpengaruh terhadap pencapaian  standar  nasional,  khususnya ditinjau  dari  kepemimpinan  distributif maupun  kewirausahaan.  Pada  penelitian- penelitian terdahulu tersebut perhatian harus diterapkan, bagaimanapun, saat mempertimbangkan ruang lingkup studi ini. Pada penelitian-penelitian terdahulu tersebut memasukkan sejumlah kondisi individu dan kontekstual  dalam  model  sebagai  kontrol, tetapi  varian  antar  sekolah  yang  tersisa menyiratkan bahwa variabilitas antar sekolah yang signifikansi tetap tidak terukur. Dengan kata lain, ada faktor yang tidak dapat dijelaskan yang menjelaskan sikap guru dan kepala  sekolah  di  luar  variabel  yang termasuk dalam penelitian tersebut.
Berdasarkan hasil observasi pendahuluan  yang  dilaksanakan  di  SMK Negeri  1  Pajangan  ditemukan  adanya permasalahan mengenai kepemimpinan kepala sekolah dalam mendorong pencapaian  SNP.  Di  lain  hal,  jika  ditinjau dari  lulusan  atau  alumni  SMK  Negeri  1 Pajangan masih tingginya angka pengangguran  pada  lulusan  SMK  Negeri  1 Pajangan  dikarenakan  masih  kurangnya kompetesi  dan  keterampilan  yang  dimiliki sehingga  tidak  siap  untuk  bersaing  dalam dunia  kerja  dan  industri.  Seperti  pada penggunaan  alat  dengan  menggunakan teknologi terbaru yang belum dijarkan disaat sekolah sehingga keterampilan yang diperoleh  lulusan  tidak  sesuai  dengan  yang ada di lapangan.
Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah belum  terlihat  dalam  memberi  pengaruh
pada  kondisi  lingkungan  sekolah  yakni permasalahan  mengenai  kesiapan  kepala sekolah  dalam  pencapaian  SNP.  Namun demikian,  peranan  kepemimpinan  kepala sekolah  sangat  penting,  dapat  dilihat  dari beberapa  literatur  yang  menepis  pengaruh dan peran masalah dan solusi kepemimpinan khususnya bagi kepala SMK dan kepemimpinan distributif dan kepemimpinan  kewirausahaan  dari  kepala sekolah  itu  sendiri.  Seharusnya  seorang kepala sekolah menyadari betapa pentingnya bekal  dasar-dasar  kepemimpinan,  sehingga ia dapat mengimplementasikan gaya kepemimpinan yang sesuai untuk diterapkan pada  lingkungan  sekolah.  Kepala  sekolah seharusnya paham akan dampak pengimplementasian gaya kepemipinan yang  digunakannya  untuk  memimpin  dan terus memperbaiki dan mengevaluasi kekurangan  serta  kelebihan  dari  gaya kepemimpinan  tersebut  karna  itu  semua akan  berpengaruh  terhadap  pencapaian standar nasional.
Guna menyelesaikan beberapa permasalahan  diatas,  peran  Kepala  SMK Negeri  1  Pajangan  dalam  pencapaian  SNP dinilai sangat penting. Oleh karena itu, dari berbagai  isu  di  atas  maka  penelitian  ini difokuskan untuk meneliti tentang “ Pengaruh  Kepemimpinan  Distributif dan Kepemimpinan Kewirausahaan Kepala  Sekolah  terhadap  pencapaian SNP di SMK Negeri 1 Pajangan”.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan pendekatan kuantitatif, dimana  gejala-gejala  yang  akan  diteliti diukur  dengan  menggunakan  angka-angka. Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  1 Pajangan  yang  terletak  di  Pajangan, Triwidadi,  Pajangan,  Kab.  Bantul,  D.I.
Yogyakarta 55751.Waktu pelaksanaan penelitian  antara  bulan  September  hingga Desember 2020. Objek dalam penelitian ini adalah  SMK  Negeri  1  Pajangan,  dengan responden  berjumlah  31  dengan  rincian  1 orang kepala sekolah dan 30 orang guru serta karyawan.
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  buah variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat. Variabel  bebas  meliputi  kepemimpinan distributif  kepala  sekolah  yang  dinyatakan sebagai X1 dan kepemimpinan kewirausahaan kepala sekolah yang dinyatakan  sebagai  X2.  Variabel  terikat dalam  penelitian  ini  adalah  SNP  yang dinyatakan  sebagai  Y.  Penelitian  ini digunakan metode pengumpulan data, yaitu kuesioner (angket). Angket dalam penelitian ini  adalah  jenis  angket  tertutup,  dan  skala pengukuran  yang  digunakan  adalah  skala Likert .  Selanjutnya  dilakukan  uji  validitas dan reliabilitas instrumen untuk mengetahui kelayakan  instrumen  sebelum  digunakan untuk penelitian. Penelitian ini menggunakan  teknik  analisis  data  yaitu analisis deskriptif, uji prasyarat analisis, dan uji hipotesis.

## 1. Analisis Deskriptif
Analisis  statistik  deskriptif  adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk umum  atau  generalisasi.  Analisis  statistik deskriptif  antara  lain  adalah  menghitung skor  terendah,  skor  tertinggi, mean (Me), median (Md), modus (Mo),  standar  deviasi (SDi)  dan  menyusun  tabel  distribusi frekuensi  yang  kemudian  akan  disajikan dalam  bentuk  tabel  dan  grafik.  Selanjutnya mengidentifikasi kecenderungan pengalaman  praktik  kerja  industri  dan
motivasi kerja terhadap kesiapan kerja siswa digunakan mean  ideal (Mi)  dan  standar deviasi ideal (SDi).
2. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
Tujuan  dari  uji  normalitas  adalah untuk  mengatahui  nomal  atau  tidaknya distribusi dari model regresi, variabel bebas dan  terikat.  Pengujian  ini  menggunakan analisis kolmogrorov- smirnov (K-S) melalui bantuan  program  SPSS Statistic Ver rsion 21.00 for  Windows ,  dengan  syarat  Ho ditolak  jika  nilai Asymp .  Sig  (2- tailed )  di bawah 0,05. Artinya terjadi ketidaknormalan pada distribusi data residual dan sebaliknya Ho diterima jika nilai Asymp , sig  (2- tailed ) di  atas  0,05.  Artinya  data  residual terdistribusi normal.
b. Uji Linearitas
Tujuan  uji  linearitas  adalah  untuk mengetahui  apakah  ada  atau  tidaknya hubungan  yang  linear  antara  tiap-tiap variabel  bebas  dengan  variabel  terikat. Signifikansi ditentukan adalah 5% sehingga jika Fhitung nilainya kecil dari Ftabel maka hubungan  antara  tiap-tiap  variabel  bebas dengan variabel terikat adalah linear, begitu juga sebaliknya.
c. Uji Multikolinearitas
Tujuan  uji  multikolinearitas  adalah untuk  mengetahui  apakah  tiap-tiap  variabel bebas memiliki hubungan. Menurut Wiranta Sujarweni  (2007),  jika  persamaan  regresi terindikasi  terjadi  multikolinieritas  artinya dugaan  variabel  terikat  (Y)  terhadap kenaikan  variabel  bebas  (X)  maka  hal  ini akan  terjadi  pula  pada  variabel  bebas  (X) yang  lain  (yang  terjadi  multikolinieritas). Teknik  metode  VIF  ( variance  inflation factor ) adalah teknik yang digunakan untuk menguji  multikolinearitas,  yaitu  nilai  VIF adalah  1/tolerance.  Multikolinearitas  tidak terjadi jika nilai VIF berada pada rentang 1
Pengaruh Kepemimpinan… (Gandi, dkk/ hal. 1-14)
sampai  10.  Sehingga  dapat  disimpulkan, bahwa  multikolinearitas  semakin  rendah nilai toleransi semakin tinggi nilai VIF, hal ini dikarenakan nilai VIF adalah 1/toleransi. Memiliki  nilai  VIF  lebih  kecil  dari  10  dan nilai toleransi lebih kecil dari 10% atau 0,1 menjadi syarat dinyatakannya model regresi bebas dari multikolinearitas.

## 3. Uji Hipotesis
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisi regresi berganda untuk hipotesis 1,2, dan  3.  Sedangkan  hipotesis  4  diuji  dengan melihat nilai korelasinya. Untuk hipotesis 1 dan  2  menguji nilai  t    untuk    mengetahui keberartian koefisien regresi (b) satu variabel bebas  dengan  satu  variabel  terikat.  Uji signifikansi  hipotesis  menggunakan  uji  t. Kesimpulan diambil dengan membandingkan t hitung dengan ttabel dan taraf signifikansi 5%. Jika thitung sama atau lebih  besar  daripada  ttabel  maka  pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat signifikan.  Sebaliknya  jika  thitung  lebih kecil daripada ttabel maka pengaruh variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  tidak signifikan (Sugiyono, 2006).
Sedangkan  hipotesis  3  yaitu  untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan distributif kepala sekolah terhadap pencapaian  Standar  Nasional  Pendidikan secara bersama-sama.
𝑌 = 𝑎 1 𝑋 1 + 𝑎 2 𝑋 2 + 𝐾 .................................................... 1
Persamaan tersebut menunjukan bahwa nilai  koefisien regresi X1  sebesar a1 satuan,  apabila  nilai  X1  meningkat  satu satuan  maka  nilai  Y  akan  meningkat  a1 satuan dengan asumsi X2 tetap. Begitu juga bila  nilai  koefisien  regresi  X2  sebesar  a2 satuan  berarti  jika  nilai  X2  meningkat  satu satuan  maka  nilai  Y  akan  meningkat  a2
satuan dengan asumsi X1 tetap.
Kemudian menguji keberartian regresi ganda  dengaan  Uji  F.  Jika  Fhitung  sama dengan  atau  lebih  besar  dari  pada  Ftabel dengan  taraf  signifikansi 5%, maka pengaruh  antara  variabel  bebas  dengan variabel terikat adalah signifikan.
Sebaliknya,  jika  Fhitung  kurang  dari  pada Ftabel  dengan  taraf  signifikansi  5%,  maka pengaruh  antara  variabel  bebas  dengan variabel  terikat  adalah  tidak  signifikan (Usman,  2011).  Lalu  pengujian  pada hipotesis 4 menggunakan koefisien korelasi, jika  rtabel  lebih  besar  dari  pada  rhitung berarti  tidak  terdapat  korelasi  X1  terhadap X2 namun sebaliknya, jika rtabel lebih kecil dari pada rhitung maka terdapat korelasi X1 terhadap X2.
4. Sumbangan Relatif (SR) dan
Sumbangan Efektif (SE)
Sumbangan  relatif  adalah  presentase perbandingan  relatifitas  yang  diberikan masingmasing variabel bebas yaitu pengalaman  praktik  kerja  industri  dan motivasi  kerja  terhadap  variabel  terikat kesiapan kerja. Sumbangan relatif menunjukan  besarnya  sumbangan  secara relatif untuk keperluan prediksi.
Merupakan  presentase  sumbangan  ril yang  diberikan  masing-masing  variabel bebas terhadap variabel terikat yang diteliti. Sumbangan efektif dihitung dari keseluruhan efektifitas regresi  yang  disebut sumbangan efektif regresi. Digunakan unutk mengetahui  besarnya  sumbangan  secara efektif  setiap  prediktor  terhadap  kriterium dengan  tetap  memperhitungkan  prediktor lain yang tidak diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Deskriptif

## a. Standar Nasional Pendidikan
Data  diperoleh  menggunakan  angket dengan  133  butir  pernyataan  yang  terdiri dari  4  jawaban  alternatif  dengan  jumlah responden  1  orang  kepala  sekolah  dan  30 guru  serta  karyawan.  Diperoleh  skor tertinggi  sebesar  490  dan  skor  terendah sebesar 408. Selanjutnya dilakukan perhitungan  dengan  menggunakan  SPSS 21.0  for  windows  diketahui  nilai mean = 454,39,  Standar  deviasi  (SDi)  sebesar 17,498, serta median (Me) sebesar 456,00.
Distribusi frekuensi variabel kepemimpinan distributif dilakukan dengan menggunakan aturan Sturges dengan data 31 responden  menunjukkan  jumlah  kelas interval = 6, rentang data = 82, dan panjang kelas = 14.
Gambar 1 . Distribusi Frekuensi Variabel Standar

## Nasional Pendidikan
Kemudian untuk mengetahui kategori kecenderungan  kepemimpinan  distributif dilakukan  perhitungan  berdasarkan  harga mean  ideal  (Mi)  dan  standar  deviasi  ideal (Sdi).  Selanjutnya  skor  tiap  subyek dikelompokkan  ke  dalam  empat  kategori yaitu tinggi, cukup, kurang, dan rendah.

## Gambar 2. Kategori Frekuensi Variabel Standar Nasional Pendidikan
Hasil  presentase  rata-rata  setiap subvariabel  Standar  Nasional  Pendidikan disajikan  pada  tabel  1.  Berdasarkan perhitungan pada tabel 1 dapat disimpulkan bahwa tingkat pencapaian Standar Nasional Pendidikan di SMK Negeri 1 Pajangan rata- rata adalah sebesar 85,98% dengan kategori sangat sesuai.
Tabel 1 . Rata-rata Setiap Indikator Standar Nasional
Pendidikan No. Sub Variabel Skor rata- rata Persentase (%) Katego ri 1 Standar Isi 105,67 85,22 Sangat Sesuai 2 Standar Proses 95,76 77,23 Sesuai 3 Standar Kompetensi 104,57 84,33 Sangat Sesuai 4 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 115,64 93,26 Sangat Sesuai 5 Standar Sarana dan Prasarana 97,07 78,28 Sesuai 6 Standar Pengelolaan 113,60 91,61 Sangat Sesuai 7 Standar Pembiayaan 111,50 89,92 Sangat Sesuai 8 Standar Penilaian 109,15 88,02 Sangat Sesuai Total 852,96 687,87 Sangat Sesuai Rata-rata 106,62 85,98

## b. Kepemimpinan Distributif
Data  diperoleh  menggunakan  angket
2 3 5 17 3 1 0 5 10 15 20 408 – 422 423 – 437 438 – 452 453 – 467 468 – 482 483 – 497 Fre k uens i Interval Data 90,32% 9,68% 0% 0% Sangat Sesuai Sesuai Tidak Sesuai
Sangat tidak sesuai
Pengaruh Kepemimpinan… (Gandi, dkk/ hal. 1-14)
dengan 30 butir pernyataan yang terdiri dari 4  jawaban alternatif  dengan  jumlah responden  1  orang  kepala  sekolah  dan  30 guru  serta  karyawan.  Diperoleh  skor tertinggi  sebesar  120  dan  skor  terendah sebesar 78. Selanjutnya dilakukan perhitungan  dengan  menggunakan  SPSS 21.0  for  windows  diketahui  nilai  mean  = 97,39, Standar deviasi (SDi) sebesar 11,14, serta median (Me) sebesar 96,00. Distribusi frekuensi variabel kepemimpinan distributif dilakukan  dengan  menggunakan  aturan Sturges dengan data 31 responden menunjukkan  jumlah  kelas  interval  =  6, rentang data = 42, dan panjang kelas = 7.
Gambar 3. Distribusi Frekuensi Variabel Kepemimpinan Distributif Kepala Sekolah
Kemudian untuk mengetahui kategori kecenderungan  kepemimpinan  distributif dilakukan  perhitungan  berdasarkan  harga mean  ideal  (Mi)  dan  standar  deviasi  ideal (SDi).  Selanjutnya  skor  tiap  subyek dikelompokkan  ke  dalam  empat  kategori yaitu tinggi, cukup, kurang, dan rendah.
Gambar 4. Kategori Frekuensi Variabel Kepemimpinan Distributif
Hasil  presentase  rata-rata  setiap indikator  kepemimpinan  distributif  kepala sekolah disajikan pada tabel 2. Berdasarkan perhitungan  pada  tabel  2  maka  dapat disimpulkan  bahwa  tingkat  pencapaian kepemimpinan  distributif  kepala  sekolah rata-rata  adalah  sebesar  83,55%  dengan kategori sangat sesuai.
Tabel  2. Rata-rata  setiap  Indikator  Kepemimpinan Distributif
No. Indikator Skor rata- rata Persenta se (%) Kategor i 1 Kepribadia n 102,83 85,70 Sangat Sesuai 2 Pengetahua n  terhadap tenaga kependidik an 101,33 84,44 Sangat Sesuai 3 Visi dan misi sekolah 101,25 82 Sangat sesuai 4 Kemampua n mengambil keputusan 98,40 82,9 Sangat Sesuai 5 Kemampua n berkomuni kasi 99,50 82,91 Sangat Sesuai 6 Monitoring dan evaluasi 100,00 83,33 Sangat Sesuai Total 603,31 501,28 Sangat Sesuai Rata-rata 100,55 83,55

## c. Kepemimpinan Kewirausahaan
Data  diperoleh  menggunakan  angket dengan 30 butir pernyataan yang terdiri dari 4  jawaban alternatif  dengan  jumlah responden  1  orang  kepala  sekolah  dan  30 guru  serta  karyawan.  Diperoleh  skor tertinggi  sebesar  98  dan  skor  terendah sebesar 46. Selanjutnya dilakukan perhitungan  dengan  menggunakan  SPSS 21.0  for  windows  diketahui  nilai  mean  = 71,81, Standar deviasi (SDi) sebesar 10,005,
3 11 8 2 6 1 0 2 4 6 8 10 12 F re kue nsi Interval data 38,71% 61,29% 0% 0% Sangat Sesuai Sesuai Tidak
Sesuai
serta median (Me) sebesar 74,00. Distribusi frekuensi variabel kepemimpinan distributif dilakukan  dengan  menggunakan  aturan Sturges dengan data 31 responden menunjukkan  jumlah  kelas  interval  =  6, rentang data = 52, dan panjang kelas = 9.
Gambar 5 . Distribusi Frekuensi Variabel Kepemimpinan Kewirausahaan Kepala Sekolah
Kemudian untuk mengetahui kategori kecenderungan
kepemimpinan kewirausahaan dilakukan perhitungan berdasarkan  harga  mean  ideal  (Mi)  dan standar deviasi ideal (SDi). Selanjutnya skor tiap subyek dikelompokkan ke dalam empat kategori  yaitu  tinggi,  cukup,  kurang,  dan rendah.
Gambar 6. Kategori Frekuensi Variabel

## Kepemimpinan Kewirausahaan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang telah  diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  tingkat  pencapaian  kepemimpinan kewirausahaaan  berada  pada  ketegori  tidak sesuai yaitu 74,2%.
2. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  pada masingmasing variabel berdistribusi normal
atau  tidak. Pengujian  ini  dilakukan  dengan metode One  Sample  Kolmogorov-Smirnov . Data masingmasing variabel dapat dikatakan berdistribusi  normal  jika  nilai  signifikansi yang  diperoleh  lebih  besar  dari  taraf signifikansi yang ditetapkan yaitu 5%.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
No.  Variabel Nilai Asymp. Sig. Kesimpulan 1 X1 0,604 Normal 2 X2 0,464 Normal 3 Y 0,583 Normal
Nilai  signifikansi  ketiga  variabel tersebut menunjukkan lebih besar dari taraf signifikansi  yang  ditetapkan  yaitu  0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data ketiga variabel tersebut berdistribusi normal.

## b. Uji Linearitas
Uji linearitas dilakukan dengan tujuan untuk  mengetahui  apakah  data  masing- masing variable bebas mempunyai hubungan  linier  atau  tidak  dengan  variabel terikat. Pengujian dilakukan dengan bantuan SPSS  21.0 for  windows menggunakan Test for  Linearity pada  taraf  signifikansi  5%. Variabel bebas dan variabel terikat memiliki hubungan linier jika signifikansi ( Linearity ) < 0,05.
Tabel 4. Hasil Uji Linieritas
No Model Hubungan F reg Signifika n Ketera ngan 1 X 1 dengan Y 2,505 0,069 Linier 2 X 2 dengan Y 0,537 0,878 Linier Tabel  4  menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi Linearity masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat lebih kecil  dari  0,05  sehingga  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  masing-masing  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  memiliki
2 5 16 7 0 1 0 5 10 15 20 Fre k uens i Data Interval 3,22% 22,58% 74,20% 0% Sangat Sesuai Sesuai
Pengaruh Kepemimpinan… (Gandi, dkk/ hal. 1-14)
hubungan linier.

## c. Uji Multikolinieritas
Uji multikolinieritas dilakukan dengan tujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  atau tidak korelasi pada variabel bebas yang satu dengan yang lainnya. Pengujian ini dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  Tol ( Tolerance )  dan  nilai  VIF  ( Variance Inflation Factor ) dengan ketentuan jika nilai Tol < 0,1 dan nilai VIF > 10 maka terdapat multikolinieritas diantara variabel.
Tabel 5 . Hasil Uji Multikolinieritas No Variable Tolerance VIF 1 X 1 0,832 1,202 2 X 2 0,832 1,202
Hasil menunjukkan bahwa nilai kedua variabel bebas menunjukkan nilai Tolerance lebih besar dari 0,1 dan nilai VIF kurang dari 10.  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa pada  kedua  variabel  bebas  tidak  terdapat multikolinieritas,  maka  dapat  dilakukan analisis  regresi  ganda.  Apabila  hasil  data terjadi  multikolinieritas  maka  salah  satu variabel bebas tidak dapat digunakan.
3. Uji Hopotesis Hipotesis merupakan jawaban sementara  atas  suatu  permasalahan  yang dirumuskan.  Hipotesis  ini  harus  diuji kebenarannya  secara  empirik.  Pengujian hipotesis  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  analisis  regresi  ganda  untuk hipotesis  1,2,  dan  3,  sedangkan  untuk hipotesis  4  menggunakan  analisis    korelasi dengan    bantuan    program  SPSS  21.0 for window. Pengujian  hipotesis  1  dan  2 dilakukan dengan Uji t kemudian hipotesis 3 dilakukan  dengan  uji  F  dengan  taraf signifikansi  α  =  0.05  (5%)  dan  hipotesis  4 diuji  dengan  melihat  nilai  koefisien korelasinya.
a. Uji Hipotesis 1
Hipotesis  pertama  yang  akan  diuji
dalam  penelitian  ini  adalah  pengaruh kepemimpinan  distributif  kepala  sekolah terhadap pencapaian SNP di  SMK Negeri 1 Pajangan.  Pengujian  ini  menggunakan analisis  uji  nilai  t  untuk  mengetahui pengaruh  koefisien  korelasinya.  Hasil  yang diperoleh sebagai berikut.
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis 1
Korelasi r hitung r hitung t tabel Sig. X1 terhadap Y 0,545 2,503 2,048 0,018
Tabel  6  di  atas  menunjukan  bahwa nilai  ttabel  sebesar  2,048  pada  taraf signifikansi 5%, maka nilai t hitung >t tabel yaitu 2,503>2,048  dengan  signifikansi  0,018 dimana  lebih  kecil  dari  pada  taraf signifikannya 5% (0,018<0,05) dengan nilai korelasi  sebesar  0,545.  Berdasarkan  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  maka  terdapat pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan distributif kepala sekolah terhadap pencapaian  Standar  Nasional  Pendidikan SMKN 1  Pajangan.  Hal  ini  sejalan  dengan Wahyuni  dkk  (2020)  yang  menyatakan bahwa  Kepemimpinan  Distributif  Kepala SMKN  2  Pengasih  berpengaruh  signifikan terhadap mutu sekolah melalui SNP dengan nilai signifikansi 0.004.
b. Uji Hipotesis 2
Hipotesis kedua yang akan diuji dalam penelitian ini adalah pengaruh kepemimpinan kewirausahaan kepala sekolah  terhadap  pencapaian  SNP  di  SMK Negeri 1 Pajangan. Pengujian ini menggunakan  uji  nilai  t  untuk  mengetahui pengaruh  koefisien  korelasinya.  Hasil  yang diperoleh sebagai berikut.
Tabel 7 . Hasil Uji Hipotesis 2 Korelasi r hitung r hitung t tabel Sig. X1 terhadap Y 0,514 2,169 2,048  0,039
Tabel  7  di  atas  menunjukan  bahwa nilai  ttabel  sebesar  2,048  pada  taraf signifikansi 5%, maka nilai t hitung >t tabel yaitu 2,169>2,048  dengan  signifikansi  0,039 sehingga nilai tersebut lebih kecil dari pada taraf  signifikansi  5%  (0,039<0,05)  dengan nilai  korelasi  0,514.  Berdasarkan  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  maka  terdapat pengaruh signifikan kepemimpinan kewirausahaan  kepala  sekolah  terhadap pencapaian  Standar  Nasional  Pendidikan SMKN 1 Pajangan.
c. Uji Hipotesis 3
Hipotesis ketiga yang akan diuji dalam
penelitian ini adalah pengaruh kepemimpinan
distributif dan kewirausahaan kepala sekolah secara bersama-sama  terhadap  pencapaian  SNP  di SMK  Negeri  1  Pajangan.  Pengujian  ini menggunakan  analisis  regresi  ganda  untuk mengetahui pengaruh koefisien korelasinya. Hasil yang diperoleh sebagai berikut.
Tabel 8 . Hasil Uji Hipotesis 3
Variabel Konsta nta Koefisien F hitung F tabel Sig, X1 pd Y  347,868 0,635 9,269 3,348  0,001 X2 pd Y 0,613
Berdasarkan  Tabel  8,  persamaan regresi  adalahY  =  347,868  +  0,635  X1  + 0,613  X2.  Nilai  konstanta  347,868  berarti jika  kepemimpinan  distributif  (X1)  dan kepemimpinan kewirausahaan (X2) nilainya 0,  maka  nilai  pencapaian  Standar  Nasional Pendidikan  sebesar  347,868.  Koefisien regresi X1 sebesar 0,635 yang berarti apabila
nilai X1 meningkat satu satuan maka nilai Y akan  meningkat  sebesar  0,635  satuan, dengan  asumsi X2  bernilai  tetap.  Koefisien regresi X2 sebesar 0,613 yang berarti apabila nilai X2 meningkat satu satuan maka nilai Y akan  meningkat  sebesar  0,613  satuan, dengan asumsi X1 bernilai tetap.
Dari tabel 8 diperoleh Fhitung sebesar 9,269 dengan nilai signifikan (Sig) = 0,001. Nilai F hitung = 9,269 > F tabel = 3,348 dan nilai Sig.  lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  0,05 atau  0,001  <  0,05  (p  <  0,05)  sehingga  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini  berarti terdapat  pengaruh  signifikan kepemimpinan distributif (X1) dan kepemimpinan kewirausahaan  (X2)  secara  bersama-sama terhadap  pencapaian  Standar  Nasional Pendidikan (Y) di SMK Negeri 1 Pajangan.
d. Uji Hipotesis 4
Terakhir adalah penelitian ini mengungkap pengaruh kepemimpinan distributif  kepala  sekolah  (X1)  terhadap kepemimpinan  kewirausahaan  (X2),  dalam hal ini untuk menganalisisnya menggunakan teknik analisis regresi tunggal. Misal analisis korelasi  X1  terhadap  X2  menunjukkan  ada korelasi  antara  X1  dan  X2  sebesar  0,410. Hasil  tersebut  menjukan  bahwa  terdapat korelasi X1 terhadap X2.
4. Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE) Berdasarkan Tabel 9 ringkasan perhitungan  SR  dan  SE  dapat  diketahui bahwa sumbangan efektif (SE) X1 terhadap Y  sebesar  16,4%.  Sementara  sumbangan efektif  (SE)  X2  terhadap  Y  sebesar  13,4%. Sehingga dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  variabel  X1  memiliki pengaruh  yang  lebih  dominan  terhadap variabel  Y  dari  pada  variabel  X2  dengan total SE sebesar 29,8. Sumbangan relatif X1
Pengaruh Kepemimpinan… (Gandi, dkk/ hal. 1-14)
terhadap  Y adalah sebesar 55%. Sementara SR  variabel  X2  terhadap  Y  adalah  sebesar 45%.
Tabel 9 . Hasil Perhitungan SR dan SE
Variabel Sumbangan Relatif (%) Sumbangan Efektif (%) Kepemimpinan distributif  kepala sekolah  terhadap pencapaian standar nasional Pendidikan (X 1 ) 55 % 16,4 % Kepemimpinan kewira-usahaan kepala sekolah terhadap pencapaian standar nasional Pendidikan (X 2 ) 45 % 13,4 %
Total 100% 29,8%

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan yang  telah  dilakukan  pada  penelitian  ini, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut.
1. Tingkat  pencapaian  rata-rata  sebesar 85,98% dengan kategori sangat sesuai.
2. Tingkat kepemimpinan distributif kepala sekolah memperoleh pencapaian rata-rata sebesar 83,55% dengan kategori sangat sesuai.
3. Tingkat kepemimpinan distributif kepala sekolah memperoleh tidak sesuai sebesar 74,2%.
4. Terdapat pengaruh signifikan kepemimpinan distributif kepala
sekolah  terhadap  SNP  SMK  Negeri  1 Pajangan  dibuktikan  dengan  t hitung sebesar  2,503  >  t tabel 2,048  pada  taraf signifikansi.
5. Terdapat  pengaruh kepemimpinan kewirausahaan kepala sekolah terhadap pencapaian Standar Nasional
Pendidikan,  dibuktikan  dengan  nilai
t hitung sebesar  0,514  >  t tabel 0,355  pada taraf signifikansi 5%.
6. Terdapat pengaruh kepemimpinan distributif  dan  kewirausahaan  kepala sekolah  secara  bersama-sama  terhadap pencapaian Standar Nasional
Pendidikan,  dibuktikan  dengan  F hitung sebesar  9,269  >  F tabel 3,348  pada  taraf signifikansi  5%  dan  nilai  korelasi sebesar  0,631  dengan  sumbangan efektif sebesar 29,8%.
7. Terdapat korelasi kepemimpinan distributif  kepala  sekolah  terhadap kepemimpinan  kewirausahaan  kepala sekolah  dengan  koefisien  korelasi sebesar 0,410.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Pusat  Statistik.  (2020). Februari 2020:Tingkat PengangguranTerbuka (TPT) sebesar  4,99  persen .  Diambil  pada tanggal 20 Oktober 2020, dari https://www.bps.go.id/pressrelease/2 020/05/ 05/1672/februari-2020--
tingkat- pengangguran-terbuka--tpt-- sebesar-4-99- persen.html
Daryanto.  (2011). Kepala  Sekolah  sebagai Pemimpin Pembelajaran (Cet  ke 1). Yogyakarta: Gava Media.
Kumparan  News.  (2019). Desember  2019: Jumlah  Sekolah  Terakreditasi  di Tahun  2019  Meningkat .  Diambil pada  tanggal  20  Oktober  2020,dari https://m.kumparan.com/amp/kump arannew s/jumlah-sekolah-yang- terakreditasi-di- tahun-2019-
meningkat-1sT9XiBoam9
Louis,  K.S.,  &  Murphy,  J.  (2017). Trust caring  and  organizational  learning: The  leader’s  role.  Journal  of Educational Administration , 55 (1).
Mulyasa. (2009). Praktik Penelitian
Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT
Remaja.
Mulyasa.  (2011). Manajemen  Berbasis Sekolah,  Konsep,  Strategi  dan. Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Pertiwi.  (2010). Kontribusi  Kemampuan Enterpreneur Kepala Sekolah terhadap  Pengembangan  Sekolah . Skripsi. UNY.
Pemerintah  Republik  Indonesia.  (2003).
Undang- Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Pemerintah Republik
Indonesia
Pemerintah  Republik  Indonesia.  (2013).
Peraturan  Pemerintah  Nomor  32 Tahun  2013  tentang  Perubahan  PP Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia.
Pemerintah  Republik  Indonesia.  (2015).
Pemerintah  Nomor  13  Tahun  2015 tentang  Perubahan  Kedua  Atas Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan . Jakarta:
Pemerintah Republik Indonesia.
Satyawati, S.T. (2020). Pengaruh Kepengawasan  dan  Kepemimpinan Distributif Relasional Terhadap Komitmen Organisasi Kepala Sekolah Dasar di Kabupaten Semarang. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan, 10 (2), 142-151 Setiyati, S. (2014). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, dan Budaya Sekolah terhadap  Kinerja  Guru .  Jurnal
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan,
Vol. 22 (2). 200-207. DOI: https://doi.org/10.21831/jptk.v22i2.
8391
Soeharto.  (2012). Pencapaian  Standar Nasional  Pendidikan  di  Sekolah Menengah Kejuruan Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal Cakrawala Pendididkan, Tahun XXXI, Nomor 1 Subarkah. (2013). Kompetensi Kewirausahaan Kepala Sekolah
SMK  Muhammadiyah  1  Klaten Utara  pada  Tahun  2013. Skripsi.
UNY.
Sumarmi,  E.,  Usman,  H.,  &  Rahmad,  E.
(2017). Implikasi  Kepemimpinan Distributed Kepala Sekolah Menengah  Atas  Negeri  Sendawar Terhadap  Peran  Kepala  Sekolah. Jurnal  Pendas  Mahakam.  Vol  2  (3).
224-239. Nopember 2017
Tilaar, H.A.R. (2012). Standarisasi Pendidikan Nasional Suatu Tinjauan Kritis. Jakarta: Rineka Cipta
Usman,  H.  (2008). Manajemen  Teori, Praktik,  dan  Riset  Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara
Wahyuni, I., Nuruzzaman, M., Usman, H., &
Darmono, D. (2020). Pengaruh Gaya
Kepemimpinan Mutu dan Distributif Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui 8 Standar Nasional Pendididkan (SNP). Jurnal Pendidikan  Teknik  Sipil,  2 (2),  159-
174. doi: https://doi.org/10.21831/jpts.v2i 2.36350