DOI : 10.31604/ptk.v6i1.136-144
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│136

## MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH DALAM PENINGKATAN MUTU BELAJAR SISWA
Delvi Damayanti, Elni Hutasoit, Fitri Natasya, Kristina Situmorang, Mianda Maya, Nurlia Sihombing, Repelina Hutasoit, Winda Tarigan,
Laurensia Masri Perangin-angin
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan delvidamayanti9847@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan masyarakat merupakan program penting dan mendasar yang memerlukan perhatian serius dari berbagai  pemangku  kepentingan.  Hal  ini  dikarenakan  fungsi  pendidikan  adalah  membangun  dan membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa.  Agar  dapat  menerapkan  MBS  secara  efektif  dan  efisien, guru  perlu  melakukan  inovasi  dalam  meningkatkan  pengelolaan  kelas.  teladan  bagi  siswa  di  kelasnya. Untuk  memotivasi  siswa  belajar,  kelas  harus  memiliki  suasana  yang  disiplin  dan  menyenangkan. Kreativitas  dan  kecerdikan  guru  dalam  mengimplementasikan  MBS  perlu  terus  ditingkatkan  dan dikembangkan.  Pencapaian  pendidikan  yang  bermutu  memerlukan  pelayanan  yang  berkesinambungan yang senantiasa menjaga standar mutu yang tinggi, dan tentunya kerjasama antara internal dan eksternal sekolah. Ini selalu didorong dan direncanakan dengan baik. Di Indonesia, pendekatan manajemen sekolah diposisikan sebagai kritik terhadap manajemen pendidikan terpusat yang selama ini terpusat. Pendekatan manajemen  berbasis  sekolah  memberikan  kemandirian  pengelola  sekolah  baik  dalam  manajemen kepemimpinan maupun pengembangan kelembagaan, manajemen program, penyampaian sumber belajar, alokasi sumber daya, dan yang paling penting meningkatkan partisipasi masyarakat di lingkungan sekolah itu sendiri.
Kata kunci: Manajemen Berbasis Sekolah, Mutu Belajar Siswa.

## Abstract
National education is an important and fundamental program that requires serious attention from various parties. This is because education functions to develop and shape the nation's character and civilization. In order to implement SBM effectively and efficiently, teachers need to innovate in improving classroom management. The teacher is a role model and a direct role model for students in the class. To encourage students'  enthusiasm  for  learning,  a  disciplined  and  fun  class  atmosphere  is  needed.  Therefore  the creativity  and  inventiveness  of  teachers  in  implementing  SBM  needs  to  be  continuously  improved  and developed.  To  create  quality  education  there  must  be  continuous  service  that  always  maintains  quality standards and of course there is collaboration between internal and external parties in schools which are always  fostered  and  carried  out  properly  and  planned.  In  Indonesia,  the  school-based  management approach is positioned as a critique of the administration of education which has so far been centralized. The  school-based  management  approach  educates  school  administrators  to  be  independent,  both  in leadership  management  and  institutional  development,  program  management,  provision  of  learning resources, resource allocation and most importantly, increasing community involvement within the school itself.
Keywords: School Based Management, Student Learning Quality.
Delvi Damayanti, dkk. Manajemen Berbasis Sekolah Dalam Peningkatan Mutu…

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  merupakan program  penting  dan  mendasar  yang memerlukan  perhatian  serius  dari berbagai  pemangku  kepentingan.  Hal ini  karena  fungsi  pendidikan  adalah mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban suatu bangsa. Pendidikan  juga  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik agar menjadi seorang yang beriman dan pengambil  keputusan  bagi  kemajuan bangsa  di  masa  depan.  Jika  landasan pendidikan nasional Indonesia diletakkan dengan baik, maka kemajuan juga akan terlihat di bidang-bidang lain. Peningkatan kualitas keterampilan  dan  kompetensi  belajar siswa  diperlukan  untuk  menjaga kualitas  dan  integritas  pembelajaran yang  prima.  Kualitas  pendidikan berbanding  lurus  dengan  kualitas pendidikan.  Kualitas  pendidikan  dan kualitas lulusan sangat dipengaruhi oleh kegiatan  belajar  mengajar.  Ketika kualitas  belajar  mengajar  baik,  maka kualitas lulusan juga baik.kualitatifProses  belajar  mengajar terus  ditingkatkan  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan. Hal ini juga terkait dengan  tujuan  yang  harus  dicapai sekolah secara efektif dan efisien. Pasal 1  UU  Sisdiknas,  Pasal  20  Tahun  2003, pendidikan berarti terciptanya lingkungan belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif dan  mengembangkan  potensi  dirinya, baik  secara  mental  maupun  pengaturan diri. Tata  kelola  sekolah  merupakan suatu bentuk reformasi pendidikan yang memberikan  otonomi  atau  kebebasan kepada  sekolah  untuk  mengatur kebutuhan,  tuntutan,  arah  masa  depan dan  pengembangannya  sesuai  dengan potensinya.  Otonomi  atau  kebebasan yang harus diatur oleh sekolah memiliki
potensi  untuk  lebih  mengembangkan sekolah-sekolah tersebut dengan meningkatkan efektivitas guru, memastikan  partisipasi  langsung  dari kelompok  yang  berkepentingan,  dan meningkatkan  kesadaran  dan  minat masyarakat terhadap pendidikan. Suhardan (dalam Hidayah, 2018)  menyatakan  bahwa  “Manajemen Berbasis  Sekolah  (MBS)  adalah otonomi atau kemandirian suatu sekolah dalam  pengambilan  keputusan  dengan partisipasi  langsung  seluruh  warga sekolah, sesuai standar yang diterjemahkan  oleh  pusat,  negara  dan pemerintah. Ini adalah model manajemen  yang  menyediakan  tingkat Kabupaten/Kota. pemerintah Kabupaten.  Berdasarkan  pernyataan tersebut,  konsep  MBS  mendukung pengembangan  sekolah  sesuai  dengan kemandirian  dan  kebebasan  bertindak dalam pengelolaan sekolah. Implementasi  MBS  merupakan proses  berkelanjutan  yang  melibatkan semua  pihak  yang  bertanggung  jawab. Untuk  menerapkan  MBS  secara  efektif dan  efisien,  guru  perlu  melakukan inovasi untuk meningkatkan pengelolaan  kelas.  Guru  siap  untuk memikul  semua  tanggung  jawab  dalam hal  mengelola  dan  menyiapkan  isi bahan  ajar,  membagikan  tugas  kepada siswa,  menjaga  kebersihan,  keindahan dan  ketertiban  kelas,  dan  tugas-tugas lain  yang  harus  mereka  lakukan  harus siap.  Sejauh  mungkin.  Hal  ini dikarenakan guru merupakan role model dan  panutan  langsung  bagi  siswa  di kelasnya.  Untuk  memotivasi  siswa belajar,  kelas  harus  memiliki  suasana yang  disiplin  dan  menyenangkan.
Kreativitas  dan  kecerdikan  guru  dalam mengimplementasikan MBS perlu terus ditingkatkan dan dikembangkan. Dengan  latar  belakang  tersebut, dapat  dikatakan  bahwa  manajemen sekolah menawarkan kesempatan
sekolah  untuk  inovasi  dan  improvisasi, tidak  hanya  dalam  masalah  kurikuler yang  tumbuh  dari  aktivitas,  kreativitas dan  profesionalisme,  tetapi  juga  dalam bidang-bidang seperti pelatihan manajemen. . dari kepala sekolah. Guru yang  meningkatkan  kualitas  belajar siswa.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan  adalah  deskriptif  dengan pendekatan kualitatif dengan mendeskripsikan  dan  menganalisis praktik  manajemen  sekolah  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran siswa. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian  kualitatif,  atau  penelitian kepustakaan.  Sumber  data  yang digunakan diperoleh dari buku referensi dan  artikel  di  berbagai  jurnal  ilmiah yang  relevan dengan penelitian. Urutan kegiatan  dalam  penelitian  ini  dimulai dengan  mengambil  dan  mengumpulkan data  dari  literatur,  membaca  dan meneliti  isu-isu  kunci  yang  relevan dengan  penelitian,  dan  memperoleh informasi yang relevan yang diperlukan untuk menjawab rumusan masalah yang akan  dipecahkan  (Zedd  dalam  Aziza, 2019: 3).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Manajemen Berbasis Sekolah
Dalam manajemen sekolah (MBS),  peran  kepala  sekolah,  guru, siswa,  orang  tua,  dan  masyarakat memiliki  dampak  yang  signifikan terhadap  proses  pendidikan  dan bertanggung  jawab  untuk  membuat keputusan  tentang  anggaran,  staf,  dan kurikulum.
Dalam  Paterson  mengatakan, masih  sering  terjadi  kesalahan  dalam mengarahkan  perhatian  pada  kegiatan kedisiplinan  siswa  yang  seharusnya ditujukan  untuk  pembelajaran.  dalam disiplin siswa. Para pemimpin pendidikan  perlu  menyadari  kekeliruan ini  ketika  menerapkan  manajemen berbasis sekolah (MBS). Ini memastikan  pengalaman  itu  mendidik dan tidak berulang. Istilah MBS (Manajemen Berbasis Sekolah) merupakan terjemahan  harafiah  dari  “Manajemen Berbasis  Sekolah”  dan  mengacu  pada pendekatan  politik  untuk  membentuk kembali  organisasi  sekolah  dengan memberikan kekuasaan dan kewenangan  kepada  anggota  sekolah untuk  memajukan  sekolah.  Anggota sekolah  meliputi  kepala  sekolah,  guru, konselor, pengembang kurikulum, administrator,  orang  tua,  masyarakat dan siswa. Myers  dan  Stonehill  (dalam Hidayah,  2018)  berpendapat  bahwa MBS adalah strategi untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan, mentransfer  kekuasaan  pengambilan keputusan  penting  dari  pemerintah pusat  dan  daerah  ke  sekolah  dan memberdayakan  kepala  sekolah,  guru, dan  lembaga  pendidikan  untuk  berbuat lebih banyak. terdiri dari pemberdayaan. siswa,  orang  tua.  Orang  tua  dan masyarakat  bertanggung  jawab  atas proses  pendidikan  dan  bertanggung jawab atas pendanaan, kepegawaian dan kurikulum. Sementara  itu,  Fasli  Jalal  dan Dedi Supriadi menjelaskan bahwa MBS merupakan bentuk pendidikan alternatif sebagai dampak desentralisasi pendidikan.  MBS  berfokus  terutama pada  komunitas  dan  sekolah,  jauh  dari birokrasi  dan  sentralisasi.  Dengan berfokus  pada  tingkat  sekolah,  MBS berpotensi memperluas partisipasi masyarakat,  pemerataan,  efisiensi  dan tata kelola. Dalam  model  ini,  kewenangan dan  tanggung  jawab  untuk  mengelola
Delvi Damayanti, dkk. Manajemen Berbasis Sekolah Dalam Peningkatan Mutu…
sekolah  sendiri  dibagi  antara  kantor pusat (departemen pendidikan, departemen daerah, lembaga pendidikan daerah). departemen). pemerintah, dll.), dan staf sekolah yang bekerja sama satu sama lain (guru, kepala sekolah, dewan sekolah, dll.). Sagara  mengatakan,  inti  dari MBS adalah memberdayakan (otonomi) sekolah  menjadi  lebih  inovatif,  kreatif dan  mandiri,  serta  merancang  program yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kemungkinan sekolah, katanya, memberikan  kekuatan  kepada  sekolah. "Tata  kelola  berbasis  sekolah  adalah sebuah alternatif dari skema tata kelola sekolah  pada  umumnya,  di  mana wewenang  terkonsentrasi  di  kantor- kantor  distrik,"  kata  Kathleen  Kubik. Artinya MBS merupakan alternatif dari model  khusus  layanan  sekolah  daerah yang  memusatkan  kekuasaan  di  kantor daerah.  "Program  Manajemen  Sekolah (MBS) telah mendesentralisasikan keputusan kabupaten dengan menempatkannya di sekolah. Pemegang saham  biasanya  adalah  guru  dan direktur,  dan  anggota  masyarakat lainnya.

## B. Tujuan Manajemen
Berbasis Sekolah Myers  dan  Stonehill  (dalam Pratiwi,  2016)  menjelaskan  bahwa tujuan  pengenalan  MBS  memiliki beberapa  keunggulan.  (c)  fokus  pada pertanggungjawaban  atas  keputusan yang diambil; (d) membimbing kreativitas  dalam  merancang  program sekolah;  (e)  mengarahkan  sumber  daya untuk membantu mencapai tujuan yang ditetapkan oleh masing-masing sekolah; f) Mengontrol anggaran yang sebenarnya sehingga orang tua dan guru mengetahuinya. situasi keuangan sekolah,  program  pembelanjaan,  batas pembelanjaan program, dan (g) meningkatkan semangat dan mengembangkan  pemimpin  baru  dan masa depan; University of Southern California  menyatakan  bahwa  tujuan MBS  adalah  untuk  lebih  memahami bagaimana tata kelola yang terdesentralisasi  dan  mekanisme  tata kelola  dapat  mendukung  pendekatan baru dalam pengajaran dan pembelajaran,  terutama  di  bidang matematika,  sains,  dan  studi  sosial, serta untuk mempromosikan keunggulan. bahwa itu untuk menciptakan  sekolah  yang  baik. Singkatnya,  tujuan  MBS  adalah  untuk memahami  bagaimana  manajemen terdesentralisasi  dan  proses  manajemen dapat  mendukung  pendekatan  baru dalam  pengajaran  dan  pembelajaran, terutama  di  bidang  matematika,  sains, dan ilmu sosial, untuk menyelenggarakan  pendidikan  tinggi. Di  antara  berbagai  tujuan  yang  telah dikemukakan,  tujuan  MBS  pada dasarnya  dapat  diringkas  dalam  lima poin: Tujuan diperkenalkannya manajemen  berbasis  sekolah  (MBS) adalah  untuk  meningkatkan  efisiensi, mutu  dan  pemerataan  pendidikan. Efisiensi  dapat  ditingkatkan  melalui fleksibilitas,  keterlibatan  masyarakat, penyederhanaan birokrasi, dan pengurangan tekanan pemerintah dalam mengelola  sumber  daya  yang  tersedia. Kualitas  dapat  ditingkatkan  melalui keterlibatan  orang  tua,  fleksibilitas dalam administrasi sekolah, profesionalisme  guru,  penghargaan  dan hukuman  sebagai  kontrol,  dan  hal-hal lain yang menciptakan lingkungan yang positif.  Adanya  kebijakan  manajemen berbasis  sekolah  ditujukan  untuk mencapai  kualitas  tertinggi  dan  saling konsisten  dan  benchmarking,  bukan metode  dan  proses  yang  digunakan untuk  mengevaluasi  hasil  dan  luaran.
Antara  kualitas  dan  relevansi  ada  yang melihat ini secara keseluruhan.
C. Manfaat Manajemen Berbasis Sekolah Manajemen  sekolah  (MBS)
memberi sekolah banyak kebebasan dan kekuasaan  serta  banyak  tanggung jawab.  Dengan  mengadopsi  strategi manajemen  sekolah  (MBS)  yang memberikan otonomi dan kondisi lokal, sekolah  dapat  lebih  meningkatkan kesejahteraan  guru  dan  memungkinkan guru  untuk  lebih  fokus  pada  tugasnya.
Fleksibilitas dalam pengelolaan sumber daya  dan  partisipasi  masyarakat memfasilitasi  profesionalisme  kepala sekolah sebagai pemimpin dan administrator sekolah. Dengan  membiarkan  kepala sekolah  mengembangkan  kurikulum, guru didorong untuk berinovasi melalui kegiatan mereka di lingkungan sekolah. Dengan  demikian,  manajemen  sekolah (MBS) berkontribusi terhadap profesionalisme  guru  dan  kepala sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan di sekolah. Manajemen  sekolah  (MBS) menekankan  untuk  memaksimalkan partisipasi berbagai pemangku kepentingan  seperti  sekolah  swasta, memastikan  bahwa  staf,  orang  tua, siswa  dan  masyarakat  luas  terlibat dalam pengambilan keputusan pendidikan. Memiliki kesempatan untuk berpartisipasi dapat meningkatkan komitmen  terhadap  sekolah.  Selain  itu, pertimbangan  ini  pada  akhirnya berkontribusi  pada  efisiensi  dan efektivitas. Kubik dan Kathleen (dalam Pasaribu, 2017) mengidentifikasi delapan  manfaat  MBS.  Artinya,  (1) MBS secara formal mengelola keterampilan  dan  kualifikasi  mereka yang bekerja di sekolah dan mengambil keputusan untuk meningkatkan pembelajaran. (2) guru, staf sekolah dan
masyarakat  terlibat  dalam  pengambilan keputusan;  (3)  meningkatkan  moral guru;  (4)  Menekankan  akuntabilitas untuk  pengambilan  keputusan.  (5) menyediakan sarana dan sumber belajar untuk mengembangkan tujuan pembelajaran  di  setiap  sekolah;  (6) mengembangkan dan mendorong pemimpin  baru  di  semua  tingkatan;  (7) Meningkatkan  kuantitas  dan  kualitas komunikasi.  (8)  Sekolah  lebih  leluasa dalam  merancang  program  yang meningkatkan kreativitas dan memenuhi kebutuhan siswa. D. Pelaksanaan  Manajemen  Bebasis Sekolah Peningkatan mutu pendidikan di sekolah harus didukung oleh kepemimpinan  kepala  sekolah.  Sekolah harus  meng-upgrade  setiap  tahun.  Oleh karena  itu,  komunikasi  yang  baik  antar sesama guru harus terjalin agar tercipta lingkungan  dan  suasana  kerja  yang kondusif  dan  nyaman.  Demikian  pula citra  organisasi  dan  administrasi sekolah  harus  dijaga  agar  sekolah merupakan lingkungan pendidikan yang menumbuhkan  kreativitas,  kedisiplinan dan motivasi belajar siswa. Mulyasa (dalam Pasaribu, 2017) menyatakan  bahwa  MBS  memiliki kebijakan  pengambilan  keputusan  di sekolah  untuk  meningkatkan  mutu  dan efektivitas pendidikan untuk memenuhi kebutuhan  masyarakat  dan  menjalin hubungan  yang  erat  antara  sekolah  dan masyarakat,  diklaim  sebagai  konsep yang  memberikan  kebebasan.  dan pemerintah. Pandangan  ini  berbeda  dengan penyelenggaraan pendidikan sebelumnya  yang  semua  kebijakannya diatur oleh pemerintah pusat. Paradigma baru  manajemen  sekolah  muncul dengan model MBS yang menitikberatkan  pada  sumber  daya sekolah sendiri. Ini merupakan
Delvi Damayanti, dkk. Manajemen Berbasis Sekolah Dalam Peningkatan Mutu…
penyempurnaan dari apa yang sebelumnya diatur oleh birokrasi di luar sekolah. Ketika berbicara tentang paradigma  selalu  berkaitan  dengan implementasi.  Dukungan  profesional untuk  kegiatan  sekolah,  kondisi  dan infrastruktur  yang  memadai  untuk mendukung  proses  belajar  mengajar, dukungan  yang  tinggi  dari  orang  tua dan  masyarakat,  semua  itu.  Semua  itu harus  diperhatikan  agar  sekolah  dapat berjalan  dengan  sukses,  efisien  dan efektif.

## E. Mutu Belajar
1. Definisi Mutu Belajar Mutu  pendidikan  dapat  diartikan sebagai  seperangkat  kriteria  yang berkaitan  dengan  upaya  baik  dan buruk  untuk  mengubah  sikap  dan perilaku  individu  atau  kelompok orang  dalam  proses  kematangan mental dan fisik melalui pendidikan  dan  upaya  pendidikan Suryadi dan Thilaar (dalan Janna, 2022)  meninjau  mutu  pendidikan bagi  lembaga  pendidikan  yang memberdayakan  sumber  daya pendidikan  untuk  mencapai  hasil belajar  sebaik  mungkin  yang disampaikan  dengan  cara  yang paling  efisien  yang  digambarkan sebagai suatu kemampuan. Di sisi lain,  mutu  pendidikan  nasional diartikan  sebagai  “kemampuan suatu  lembaga  pendidikan  dalam memanfaatkan sumber daya pendidikannya untuk pengembangan pembelajaran yang optimal”. Dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat kita simpulkan bahwa mutu pendidikan  adalah  ukuran  baik atau  buruknya  mutu,  atau  proses perubahan  sikap  dan  perilaku seseorang  atau  sekelompok  orang agar menjadi dewasa agar menjadi lebih  dewasa.  ..  Setia.  Moralitas dengan Mengajarkan Kepemimpinan  dan  Pendidikan. Husaini (Jannah, 2022) berpendapat bahwa mutu pendidikan meliputi mutu sumber daya,  proses  atau  prosedur,  hasil belajar dan hasil jangka panjangnya. Sumber daya pendidikan dipersepsikan berkualitas jika siap untuk diolah. Suatu proses pendidikan dikatakan  berkualitas  jika  dapat menciptakan  lingkungan  belajar yang  aktif,  inovatif,  kreatif  dan menyenangkan. 2. Ciri Mutu Pendidikan Karakteristik  kualitas  pendidikan menunjukkan beberapa perbedaan dibandingkan  dengan  kualitas layanan  lainnya.  Hal  ini  karena mutu  pendidikan  tidak  dapat diukur  secara  langsung  kecuali dari  segi  kognitif.  Prestasi akademik  tidak  berwujud,  tetapi dapat  diukur  secara  kualitatif dengan  menggunakan  indikator yang  terperinci.  Perhatian  dan kepedulian  terhadap  keinginan, harapan  dan  kepuasan  penerima layanan pendidikan. Husaini  (dalam  Jannah,  2022) menjelaskan bahwa mutu pendidikan  umumnya  diukur  dari segi  input,  proses,  outcome  dan dampak  jangka  panjang.  Dalam kualitas  pendidikan,  ada  13 karakteristik yang dinilai. a) Kinerja guru dalam mengajar. b) Tetapkan waktu belajar. c) Reliable artinya mutu pelayanan tahan lama (kualitas sekolah terjaga dan ditingkatkan  dari  waktu  ke waktu). d) Ketahanan berarti bahwa sekolah bertahan di saat krisis.
e) Indah artinya sekolah direncanakan  dengan  menarik, mulai  dari  tampilannya  hingga penggunaan media dalam pengajaran. f) Mengutamakan hubungan interpersonal:  nilai  moral  dan profesionalisme. g) Kemudahan  penggunaan,  yaitu sarana  dan  prasarana  yang digunakan. h) Keistimewaan, yaitu kelebihan-kelebihan tertentu yang  dimiliki  oleh  suatu sekolah. i) Memenuhi kriteria tertentu.
j) Lanjut.
k) Seragam,  tidak  ada  variasi, tidak ada pencampuran. l) Dapat melayani.
m) Ketepatan layanan. Sebagai  salah  satu  peserta kegiatan sekolah, kegiatan pendidikan guru merupakan salah satu  aspek  fungsional  yang berkaitan  dengan  karakteristik mutu pendidikan. Dengan demikian, guru harus mempertimbangkan faktor langsung dan tidak langsung yang dapat  mendukung  pengajaran  dan pembelajaran, seperti waktu mengajar  yang  tepat  (termasuk waktu  mulai  dan  akhir  kelas), waktu  ujian  dan  penilaian  yang terorganisir  dengan  baik,  dan layanan  yang  konsisten.  .  Agar pengguna  jasa  (pendidik)  merasa puas dan senang dengan pelayanan  yang  diberikan  maka praktik  pelayanan  yang  baik  oleh sekolah harus menjadi prinsip. 3. Implementasi  Manajemen  Mutu dalam Pendidikan Dengan  meningkatnya  perhatian dan  kesadaran  dari  berbagai pemangku  kepentingan,  lembaga pendidikan memerlukan
pengelolaan  yang  efektif  dan efisien.  Pemikiran  siswa  harus dikembangkan agar mampu berpikir  kreatif,  mengembangkan minat  dan  keterampilan,  bersaing dalam  kehidupan  profesional, bekerja  secara  profesional  dan mengabdikan diri pada profesinya. Jika  sebuah  institusi  dikelola dengan  baik,  maka  akan  lebih efektif dalam memberikan pendidikan  yang  baik  kepada siswanya. Untuk menyelenggarakan pendidikan yang bermutu, sekolah perlu  mempraktikkan  tata  kelola yang  baik.  Sekolah  harus  mampu memenuhi  tuntutan  masyarakat dan  dunia  kerja  agar  dapat diterima  dan  digunakan  oleh konsumen pendidikan. Pencapaian  pendidikan yang bermutu  menuntut  standar  mutu yang tinggi setiap saat, pelayanan yang  berkesinambungan  dan tentunya kerjasama antara internal dan  eksternal  sekolah.  Hal  ini selalu  didorong  dan  ditegakkan secara  tepat  dan  terencana. Sebagai  lembaga  pendidikan tempat  berlangsungnya  proses pendidikan,  sekolah  memiliki sistem  yang  kompleks  dan dinamis. Sekolah  bukan  hanya  sekedar tempat  berkumpulnya  guru  dan siswa,  melainkan  sebuah  sistem yang  kompleks  dan  saling berhubungan.  Oleh  karena  itu, sekolah dianggap sebagai organisasi  yang  membutuhkan manajemen.  Kegiatan  manajemen ini merupakan pengelolaan sumber  daya  manusia  yang diharapkan  menghasilkan  lulusan berkualitas  yang  dapat  memenuhi kebutuhan masyarakat. Oleh
Delvi Damayanti, dkk. Manajemen Berbasis Sekolah Dalam Peningkatan Mutu…
karena  itu,  kegiatan  sekolah dikendalikan, diatur, Di Indonesia, pendekatan manajemen  sekolah  diposisikan sebagai kritik terhadap manajemen  pendidikan  terpusat yang selama ini terpusat. Pendekatan  manajemen  berbasis sekolah memungkinkan pemimpin sekolah  untuk  meningkatkan manajemen  kepemimpinan  dan pengembangan kelembagaan, pengembangan kurikulum, penyediaan sumber belajar, upaya alokasi  sumber  daya,  dan  yang terpenting, keterlibatan masyarakat  di  dalam  sekolah  itu sendiri, mendorong mereka untuk bertindak secara mandiri (Jannah, 2022 ). Meningkatkan  dampak  sekolah memerlukan  partisipasi  berbagai pemangku  kepentingan,  termasuk dukungan dari pemerintah daerah, dewan pendidikan, kepala sekolah,  guru,  orang  tua  dan tokoh  masyarakat.  Pengambilan keputusan bersama antar pemangku  kepentingan  di  tingkat sekolah  merupakan  kunci  utama penerapan  tata  kelola  sekolah. Sederhananya, manajemen memiliki arti yang sangat luas dan dapat  dimasukkan  dalam  bidang lain. Manajemen umumnya digunakan  dalam  institusi  dan organisasi.  Jika  berbicara  tentang pendidikan  yang  bisa  dikatakan dalam  sistem,  maka  pendidikan tentunya  tidak  terlepas  dari pengelolaan  dan  pengelolaan pencapaian  tujuan  pendidikan. Dalam  setiap  pendidikan  yang dapat disebut kelembagaan, tentunya  pendidikan  tidak  lepas dari  prinsip-prinsip  manajemen yang  perlu  dikembangkan  untuk mencapai tujuan pendidikan.

## SIMPULAN
Kesimpulan didapat berdasarkan hasil  penelitian  dalam  pembelajaran permainan  tradisional  bakiak  yangt meningkatkan  kemampuan  kerjasama anak  di  TKQ  An-Namlu  palumbonsari. Dimana  terbukti  dengan  tidak  ada  lagi anak  yang  mempunyai  nilai  dibawah rata-rata (mean), sedangkan untuk anak dengan  nilai  rata-rata  terdapat  5  orang dan  5  orang  anak  mempunyai  nilai  di atas  rata-rata.  Kemampuan  kerjasma perlu  dikenalkan  dan  dikembangkan  di sekolah  ataupun  dirumah  sejak  anak masih  usia  dini,  dimana  dasar perkenalan  Kerjasama  anak  dengan oranglain  akan  berkembang  dan dibutuhkan dimasa selanjutnya. Dan  berdasarkan  hasil  diatas permainan  ini  merancang  pengetahuan ketika bekerja  ama, mampu memahami perasaan  senang,  dan  sifat  bertanggung jawab  untuk  membina  kerjasama  dan interaksi antar teman. Hal ini didasarkan pada permainan bakiak tradisional, yang digunakan  untuk  memprioritaskan  hal- hal  yang  bertanggung  jawab,  gotong royong, dan interaksi dalam menyelesaikan tugas bersama. Maka  ada  beberapa  saran  yang dapat sebagai berikut (1) Dari penelitian diatas mengajarkan guru dalam memberikan  permainan    yang  lebih menarik dan mengajak anak unruk anak. (2)  Dan  diharafkan  untuk  peneliti  yang lain, agar  lebih bermanfaat dan menarik dipandang dan gunangan anak.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Berdasarkan  penelitian  yang telah kami lakukan, manajemen sekolah (MBS)  adalahSuatu  bentuk  inovasi pendidikan  yang  memberikan  otonomi atau  kebebasan  kepada  sekolah  dan mengatur  perkembangannya  sesuai dengan  kebutuhan,  persyaratan,  arah
tindakan  dan  potensi  sekolah  di  masa yang akan datang. Administrasi sekolah sendiri  memberikan  kontribusi  besar terhadap  kualitas  pendidikan  di  negeri ini. Standar mutu pendidikan  Indonesia semakin  dijamin  oleh  pengelola sekolah. Pendekatan manajemen sekolah  diposisikan  sebagai  kritik terhadap kesatuan manajemen pendidikan yang selama ini tersentralisasi. Saran yang diambil dari penelitian  ini  adalah  kita  harus  terus meningkatkan mutu administrasi sekolah  agar  standar  mutu  pendidikan negara  kita  terus  berkembang  dan menjadi lebih terarah dan sistematis.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziza,  A.  &  Purvoko,  B.  (2019)
Penelitian  literatur  landasan  teori dan  praktik  konseling.  Buku Harian  Mahasiswa  Universitas Negeri  Surabaya,  7(2),  1–7. https://core.ac.uk/download/pdf/2 30614535.pdf Hitaya, N. (2018) Penerapan Manajemen Sekolah dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  di  MTs  Darul  Ilmi  Batang (Ph.D.,  Universitas  Islam  Negeri Sumatera Utara Medan). Indonesia,  Humas  (2006).  Undang- Undang  Republik  Indonesia  No. 20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. JANNAH, HG SDN 02 Peran pengelola sekolah  dalam  peningkatan  mutu pendidikan di Bengkulu. Pasalib,  A.  (2017)  Implementasi manajemen sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan nasional  di  madrasah.  EduTech: Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Sosial, 3(1), 12–34. https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.30596%2Fed utech.v3i1.984 Prativi.  (2020).  Manajemen  sekolah untuk meningkatkan mutu sekolah. EduTech: Jurnal Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial  2(1), 86–96. https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.30596%2Fed utech.v2i1.578