DOI : 10.31604/ptk.v6i1.192-197
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│192

## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

## DI SMA NEGERI I BARUMUN

## Elisa Fitriani Hasibuan
Guru Pendidikan Biologi, SMA Negeri I Barumun elisahasibuan1990@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mencari peningkatan motivasi belajar Intrinsik dan Ekstrinsik siswa dengan menggunakan metode pembelajaran Problem Based learning. Menurut defenisi Motivasi itu berasal dari kata  latin  “movere”  yang  berarti  hari  untuk  mendorong  atau  memotivasi. Penelitian  yang  dilakukan ini adalah Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action Research (CAR). Penelitian dilakukan dengan tujuan  memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran  di  kelas  yang  diampu.  Penelitian  ini  memaparkan terjadinya  efek  dari  perlakuan,  dan  memaparkan  secara  global  proses  yang  Diawali  dengan  pemberian perlakuan hingga dampak dari perlakuan tersebut. Data yang telah diteliti pada siklus I didapatkan hasil yaitu : 2 orang siswa mempunyai motivasi rendah atau 10 %, 10 rang siswa mempunyai motivasi sedang atau 50 % dan siswa  yang motivasinya tinggi 8  orang atau 40 %. Adapun hasil  pada siklus dua  yaitu : motivasi  siswa  yang  rendah  0  atau  0  %,  motivasi  siswa  yang  sedang  sebanyak  5  orang  atau  25  % sedangkan motivasi siswa yang tinggi sebanyak 15 orang dengan persentase 75 %. Dari siklus II ini dapat diambil  kesimpulan  bahwa  jika  dilihat  dari  tabel  interpretasi  motivasi  pada  siklus  II  ini  dikategorikan motivasi siswa tinggi, adapun peningkatan motivasi tersebut yaitu sebesar 35 %.
Kata kunci: Motivasi Belajar, Problem Based Learning, Pencemaran Lingkungan.

## Abstract
This  research  aims  to  find  an  increase  in  students'  intrinsic  and  extrinsic  learning  motivation  using  the Problem  Based  learning  method.  According  to  the  definition,  motivation  comes  from  the  Latin  word "movere"  which  means  a  day  to  encourage  or  motivate.  The  research  carried  out  is  Classroom  Action Research (CAR). The research was conducted with the aim of improving the quality of learning practices in the classes taught. This research describes the effects of treatment, and describes globally the process that begins with giving treatment to the impact of that treatment. The results that were examined in cycle I were: 2 students had low motivation or 10%, 10 students had medium motivation or 50% and 8 students had  high  motivation  or  40%.  The  results  in  cycle  two  were:  low  student  motivation  was  0  or  0%, moderate student motivation  was 5 people or 25% while high  student motivation was  15 people with a percentage  of  75%.  From  cycle  II,  it  can  be  concluded  that  if  we  look  at  the  motivation  interpretation table in cycle II, student motivation is categorized as high, the increase in motivation is 35%.
Keywords: Learning Motivation, Problem Based Learning, Environmental Pollution.

## PENDAHULUAN
Education atau pendidikan sebagai sebuah jalan untuk mendapatkan ilmu pengetahuan merupakan  satu  kesatuan  yang  tak terpisahkan  dari  anak  didik  atau  siswa. Siswa atau pelajar dalam proses belajar adalah  objek  dari  pendidikan  tersebut.
Sinergitas  dari  kedua  unsur  sangat
Elisa Fitriani Hasibuan, dkk. Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Intrinsik…
saling  terkait  satu  sama  lain  untuk mewujudkan sejauh mana titik kulminasi  dari  pembelajaran.  Pelajar dalam  mencari  ilmu  tidak  terlepas  dari tingkat ketertarikan dan keinginan yang sering disebut dengan motivasi. Motivasi  berasal  dari  kata  latin “movere”  yang  berarti  hari  untuk mendorong  atau  memotivasi.  Menurut Fillmore  H.  Stanford  dalam  buku Mangkunegara  (2017),  motivasi  adalah kondisi  yang  mengerjakan  suatu organisme  dan  berfungsi  membimbing nya  menuju  tujuan  kelas t ertentu (motivasi adalah kondisi yang membantu  orang  menuju  tujuan tertentu). Menurut  Mc.  Donald  (dalam Sardiman, A.M 2016) , motivasi adalah perubahan energi  dalam diri   seseorang yang  ditandai  dengan  munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Hakikat motivasi belajar Menurut Hamsah B. Uno (2013) adalah dorongan  internal  dan  Eksternal  pada siswa-siswa  yang  sedang  belajar  untuk mengadakan  perubahan  tingkah  laku, pada  umumnya  dengan  beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Indikator  motivasi  belajar  yang dijelaskan  oleh Hamzah B.  Uno  (2013) dapat  diklasifikasikan  sebagai  berikut: (1)  Adanya  hasrat  dan  keinginan berhasil.  (2)  Adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar.  (3)  Adanya harapan  dan  cita-cita  masa  depan.  (4)
Adanya penghargaan dalam belajar. (5) Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar.  (6)  Adanya  lingkungan  belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan  seorang  siswa  dapat belajar dengan baik. Menurut  Sardiman  (2018),  tema dapat  dianggap  sebagai  sinyal  yang memotivasi subjek untuk terlibat dalam aktivitas  terkait  hingga  tujuan  tertentu tercapai. Odja  Sriyanti,  dkk  dalam
Suyatinah i (2017)  menyatakan  bahwa motivasi  adalah  untuk  menciptakan semangat  pada  anak  dan  memberikan mereka  kesempatan,  agar  anak  mau melakukan  apa  yang  harus  mereka lakukan  untuk  menunjukkan  suatu proses  gerak.  yaitu:  dorongan  timbul dari  dalam  diri  anak,  tingkah  laku timbul i dari  situasi,  dan  tujuan  atau akhir  dari  gerak  atau  perbuatan. i (Suyatinah, i 2015) Menurut i Tambunan i (2015), motivasi intrinsik dan ekstrinsik i adalah dua i jenis motivasi i berdasarkan penjumlahan bagian-bagiannya. Sebagai contoh, pertimbangkan i motivasi intrinsik i dan i ekstrinsik i ini:  (1) Motivasi i intrinsik i adalah i dorongan yang i berasal i dari i dalam i diri individu. Motivasi i untuk i ini i biasanya i muncul dari i perhatian, i tujuan, i dan i motivasi batin  seseorang i terhadap i sesuatu sehingga i mereka i memiliki i kekuatan untuk    mencapainya.  (2)  Motivasi ekstrinsik i adalah i segala i sesuatu i yang diantisipasi i datang i dari  luar i diri seseorang. i Motivasi i seperti i ini biasanya i diekspresikan  dalam i bentuk nilai i numerik i dari i sumber i tertentu, seperti i peningkatan i nilai karena i tugas yang i diselesaikan i atau i faktor i intens lainnya.
Seiring  dengan  hal  tersebut Sardiman i (2018:89) i menyatakan bahwa i ada i dua  jenis  motivasi  yaitu: (1)  Motivasi i intrinsik i adalah i motif atau i pola i yang i dapat i diaktifkan i atau melayani i suatu i tujuan i tanpa i perlu bantuan i dari i luar i karena i setiap i orang sudah i memiliki i sumber i daya i yang mereka i butuhkan i di i dalam i diri mereka sendiri. (2) Motivasi i ekstrinsik adalah i motif i atau i pola i yang i menjadi aktif i atau  melayani i suatu i tujuan karena i adanya i pengaruh i dari i luar.
Model  pembelajaran  Problem based learning Menurut bahasa
Indonesia  dapat  diartikan  pembelajaran berdasarkan masalah. Hal  ini didasarkan pada  proses  belajar  yang memanfaatkan menghadapi  dan  mengatasi  berbagai permasalahan  baru  dan  kompleks. Orientasi  pembelajaran  menggunakan problem Based larning hanya focus pada aktivitas seseorang siswa. Cara kerjanya, melakukan  motivasi  terhadap  seorang siswa untuk melakukan percobaan/praktikum  yang  berlandaskan pada  teori  dan  praktek,  yang  diperkuat pengetahuan    serta  daya  kreativitas seorang siswa saat memecahkan masalah
(Samsul Arifin; 2021:16). Kelebihan  PBL  (1)  Problem based  learning  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memecahkan masalah.  (2)  Meningkatkan  motivasi dan  aktifitas  pembelajaran  siswa.  (3) Siswa  memiliki  keterampilan  dalam menggunakan  sarana  dan  prasarana serta sumber media lain Dari  uraian  di  atas  maka  dalam penelitian  ini  yang  menjadi  tujuannya adalah  untuk  mencari  motivasi  belajar siswa  dengan  menggunakan  metode pembelajaran Problem Based learning.

## METODE
Perlakuan  yang  berikan  adalah Penelitian Tindakan Kelas atu Classroom  Action  Research  (CAR). Arikunto  (2013)  berpendapat  bahwa Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) merupakan  action  research  yang dilakukan yang  bertujuan memperbaiki mutu  praktik  pembelajaran  di  kelas. Penelitian  ini  memaparkan  terjadinya efek dari perlakuan, juga mendefenisikan  seluruh  proses  dari
awal  pemberian  perlakuan  sampai dengan dampak dari perlakuan tersebut. Pendapat  lain,  Suharsimi  Arikunto (2013) mengatakan Penelitian ini adalah rangkaian  tri  word  dimana  dapat dijelaskan  sebagai  berikut:  Penelitian, merujuk pada suatu kegiatan mencermati  suatu  objek  dengan menggunakan cara atau aturan metodologi  tertentu  untuk  memperoleh data  atau  informasi  yanf  bermanfaat dalam  meningkatkan  mutu  suatu  hal yang  menarik  minat  dan  penting  bagi peneliti.  Tindakan,  merujuk  pada sesuatu  gerak  kegiatan  yang  sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Kelas, kelompok  siswa  yang  menerima pembelajaran  yang  sama  dari  seorang guru pada momen yang sama.
Dari uraian di atas maka melalui metode  Penelitian  Tindakan  kelas  ini yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan  motivasi  belajar Intrinsik d an Ekstrinsik siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini membahas tentang peningkatkan Motivasi Belajar Intrinsik dan Ekstrinsik Siswa dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) di SMA Negeri  Barumun.  Yang  menjadi  tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui tingkat  motivasi  belajar  Intrinsik  dan Ekstrinsik  ketika  diberi  perlakuan dengan  Model  Pembelajaran  Based learning. Adapun  indikator  penelitian  ini yaitu:
Tabel 1. Variabel, Aspek dan Indikator Motivasi
Variabel Aspek Indikator Motivasi Belajar Siswa Motivasi Intrinsik  Hasrat untuk berhasil Dorongan dan kebutuhan dalam belajar Harapan cita-cita masa depan Motivasi Ekstrinsik Kegiatan menarik dalam belajar Sikap siswa saat proses belajar dilaksanakan Respon siswa terhadap pelajaran Minat siswa untuk lebih memahami Pokok Bahasan Keaktifan dalam belajar Hasil belajar Lingkungan belajar yang kondusif Penghargaan dalam belajar Angket  di  olah  dengan  cara menelaah  hasil  data  yang  didapatkan. Hasil    tersebut  dijadikan  salah  satu referensi untuk menentukan kesimpulan penelitian  ini  apakah  sudah  berhasil atau  belum.  Berikutnya  data  dianalisis dengan  menggunakan  rumus  evarege, setelah  diketahui  evarege  tingkat motivasi belajar Intrinsik dan Ekstrinsik siswa  semuanya,  maka  dapat  dihitung persentase  ketuntasan  motivasi  belajar Intrinsik dan Ekstrinsik siswa. Motivasi Instrinsik  pada  kategorisasi  jenjang (ordinal) Azwar (2009). Untuk melihat tingkat keberhasilannya,  maka  secara  global hasil  yang  diperoleh  dikonversikan kedalam beberapa kriteria yaitu: Tabel 2. Interpretasi Persentase Motivasi Belajar Siswa Nilai persentase Kategori 75% - 100% Tinggi 60% - 74% Sedang ≤59% Rendah Berdasarkan  data  yang  telah diteliti  pada  siklus  I  didapatkan  hasil yaitu  :  2  orang  siswa  mempunyai motivasi  rendah  atau  10  %,  10  rang siswa mempunyai motivasi sedang atau 50 % dan siswa yang motivasinya tinggi 8 orang atau 40 %. Adapun  hasil  motivasi  tersebut dapat di lihat seperti grafik yang tertera di bawah ini.
Pada  siklus  I  didapatkan  hasil jika  dilihat  dari  tabel  interpretasikan maka  kategori  motivasi  siswa  masih sedang. Setelah direfleksi maka dilakukan  revised  plan  pada  siklus  II. Adapun  hasil  pada  siklus  dua  yaitu  : motivasi siswa yang rendah 0 atau 0 %, motivasi siswa yang sedang sebanyak 5 orang  atau  25  %  sedangkan  motivasi siswa  yang  tinggi  sebanyak  15  orang dengan persentase 75 %.
Perolehan nilai motivasi siklus II dapat  kita  lihat  pada  gambar  grafik berikut ini:
Gambar 2. Grafik Motivasi Siklus II
Dari  siklus  II  ini  dapat  diambil kesimpulan bahwa jika dilihat dari tabel interpretasi  motivasi  pada  siklus  II  ini dikategorikan  motivasi  siswa  tinggi, adapun  peningkatan  motivasi  tersebut yaitu sebesar 35 %.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian yang telah  dilaksanakan  ini  yaitu  motivasi belajar siswa meningkat dari siklus I ke siklus  II  terdapat  peningkatan  sebesar 35 %.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Beribu ucapan terima kasih kami tujukan  kepada  Bapak  sekolah,  wakil Kepala  sekolah  teman  sejawat  dan siswa    yang  telah  berpartisipasi  dengan supportnya  baik  spiritual  atau  material sehingga  penelitian  ini  terlaksana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharshimi.  2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Hamzah  B.  Uno.  2013.
Teori  Motivasi dan Pengukurannya .  Jakarta: Bumi Aksara Sardiman  A.M  2016. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada PENGARUH  Kompetensi  Pedagogik Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar Anak  Usia  5-6  Tahun  Di Lembaga RA Kecamatan Karawang Barat Kabupaten Karawang. DOI : 10.31604/ptk.v7i1.26-40 Geugeu Siti Jenab, Astuti Darmiyanti, Nur Rochimah Madya,  S.  (2011). Teori  dan  praktik penelitian tindakan (action research) . Bandung: Alfabeta Samsul  Arifin  (2021), Model  PBL  ( Problem Based Learning)Berbasis Kognitif
Dalam Pembelajaran Matematika. Indramayu: Adab Anwar,  Azwar,  dkk    (2023),  Statistika Dasar  (Teori  dan  Konsep  Dasar), Sonpedia Publishing Indonesia