Pelaksanaan
Kegiatan

## Ekstrakurikuler
Pramuka dalam Mewujudkan Tujuan Pendidikan Islam di SMPN 29 Palembang Sri  Maryati* 1 ,  Handriadi 2 ,  Nurika  Duwi  Oktaviani 3 ,  Maria  Jashinta  Elisabet  Hamboer 4 , Iswahyu Pranawukir 5

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka dalam mewujudukan tujuan pendidikan islam di SMPN 29 Palembang. Jenis penelitian yang digunakan, yaitu jenis penelitian lapangan ( field research ) yang bersifat  kualitatif.  Penelitian ini dilakukan di SMPN 29 Palembang. Dalam penelitian ini yang menjadi informan kunci  adalah  pembina pramuka dan  informan pendukung adalah Kepala Sekolah, guru, dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan, yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan yakni reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan ekstrakurikuler  pramuka  dapat dikatakan  sudah  cukup  baik  dapat dilihat  dari  indikator  pelaksanaan  ekstrakurikuler kepramukaan yaitu koordinasi, motivasi, komunikasi, dan pengarahan. Kegiatan pramuka di SMPN 29 Palembang dapat menjadi  salah  satu  strategi  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  islam.  Analisis  dilakukan  melalui  1)  kecerdasan berpikir  (IQ)  yaitu  siswa  mampu  menyelesaikan  masalah,  terampil,  rajin,  cermat,  dan  jernih  dalam  berpikir;  2) kecerdasan emosional (EQ) yaitu siswa bertanggungjawab, berani, dan jernih dalam berkata; dan 3) kecerdasan spiritual (SQ) yaitu beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, cinta kepada alam, manusia, dan tanah air, dan jernih dalam berbuat.
Kata Kunci: ekstrakurikuler pramuka, pendidikan islam
History: Received   : 16 November 2022 Revised     : 28 November 2022 Accepted  : 2 Desember 2022 Published  : 13 Desember 2022
1 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
2 STIT Syekh Burhanuddin Pariaman
3 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
45 Institut Bisnis dan Informatika Kosgoro 1957 *Koresponden Penulis : srimaryati_uin@radenfatah.ac.id
Publisher: LPM  IAIN  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under a Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional.

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu aspek yang memiliki peranan pentingbagi suatu negara, dengan adanya pendidikan maka semua warga negara dapat mengembangkan seluruh  potensi  dan  menambah  wawasan  yang  dimilikinya  sehingga  dapat  digunakan untuk  berpartisipasi  dalam  membentuk  negara  yangkokoh  dan  berdaulat.  Ungkapan diatas selaras dengan pengertian dari pendidikan, yaitu: “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasanabelajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkanpotensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.”
Pendidikan,  dalam  hal  ini  proses  belajar,  merupakan  proses  kondisionisasi lingkunganatau  pembiasaan  yang  diciptakan  melalui  lingkungan  yang  mendukung terciptanya  halhal  positif  yang  berdampak baikkepada  para  siswa  yang  dapat  diamati,
dilihat  dan  diukur  akan  keberhasilannya  proses  pendidikan  yang  sudah  diterapkan (Hakim, 2020).
Di  sekolah  terdapat  proses  belajar  mengajar  seperti:  intrakurikuler  dan ekstrakurikuler.  Kegiatan  intrakurikuler  biasanya  dilaksanakan  di  sekolah  yang waktunya telah ditentukan dalam struktur progam.  Kegiatan ini bertujuan agar peserta didik  dapat  mencapai  batas  minimal  yang  perlu  dicapai  dari  masing-masing  mata pelajaran. Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan di luar jam biasa, yang mempunyai tujuan agar peserta didik bisamemperdalam dan menghayati apa yang dipelajari dalam kegiatan intrakurikuler.
Tujuan pendidikan nasional  berdasar  Undang-undang No  2 Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  adalahuntuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pengembangan potensi peserta didik sebagaimana dimaksud dalam tujuan nasional tersebut dapat diwujudkan melalui kegiatan ekstrakurikuler.Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  diharapkan  dapat  mengembangkan kemampuandan  rasa  tanggung  jawab  sosial,  serta  potensi  dan  prestasi  peserta  didik. Salah satu kegiatan ekstakurikuler yang potensial mengajarkan pendidikan karakter pada jenjang sekolah dasar adalah pramuka.Hal ini diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  63  Tahun  2014  tentang  Pendidikan  Kepramukaan  sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Menengah (Wijayanti, 2017).
Kegiatan ekstrakurikuler adalah program pendidikan yang alokasi waktunya tidak ditetapkan dalam kurikulum. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan perangkat operasional ( supplement  dancomplements) kurikulum,  yang  perlu  disusun  dan  di  tuangkan dalamrencana  kerja  tahunan/kalender  pendidikan  satuan  pendidikan.Kegiatan ekstrakurikuler  menjembatani  kebutuhan  perkembangan  peserta  didikyang  berbeda; seperti perbedaan rasa akan nilai moraldan sikap, kemampuan, dan kreativitas. Melalui partisipasinya dalamkegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat belajar danmengembangkan kemampuan berkomunikasi, bekerja  sama denganorang lain, serta menemukan  dan mengembangkan potensinya.Kegiatan ekstrakurikuler juga memberikan manfaat sosial yangbesar (Yanti et al., 2016).
Banyak ragam kegiatan ekstrakurikuler yang dapat diselenggarakan oleh sekolah, baik wajib atau pilihan. Beberapa contoh kegiatan ekstrakurikuler yaitu, ekstrakurikuler olah  raga,  seni  musik,  komputer,  Pramuka,  dan  lain-lain  (Mursitho,  2010).  Pelaksanaan Pelatihan Pramuka merupakan implementasi dari Rencana Pelaksanaan Kegiatan (RPK), meliputi  kegiatan  pendahuluan,  inti  dan  penutup.  Pada  Kegiatan  inti  model  Pelatihan Pramuka,  metode  Pelatihan Pramuka,  media  Pelatihan Pramuka,  dan alat  serta  bahan yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik  pramuka.  Pengoperasionalan pendekatan saintifik ,  model  pembelajaran inkuiri, discoveri, project based learning ,  dan problem  based  learning disesuaikan  dengan  karakteristik  kompetensi  dan  jenjang pendidikan,  dan  peserta  didik.  Kompetensi  tersebut  mencakup  3  ranah,  yaitu  sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  penelitian  melakukan  wawancara  kepada Pembina Pramuka pada hari Senin 10 Januari 2022, di SMP Negeri 29 Palembang, melalui hasil  wawancara,  diketahui  bahwa  pelaksanaan  ekstrakurikuler  kepramukaan  belum mendapatkan  koordinasi  yang  baik,  yang  seharusnya  dilakukan  oleh  kepala  sekolah
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam Mewujudkan Tujuan Pendidikan Islam di SMPN 29 Palembang
kepada  guru  yang  memiliki  tanggung  jawab  sebagai  pembina  pramuka,  sehingga kurangnya  koordinasi  yang  dilakukan  kepala  sekolah tersebut  membuat  ekstrakurikuler pramuka  menjadi  terhambat  dan  kurangnya  diminati  oleh  peserta  didik  SMP  Negeri  29 Palembang.  Kurangnya  koordinasi  tersebut  juga  membuat  sekolah  kekurangan  sarana perlangkapan pramuka yang membuat efektifitas layanan ekstrakurikuler pramuka belum dapat  berjalan  dengan  baik  dan  memerlukan  koordinasi  yang  baik  agar  pelaksanaan ekstrakurikuler kepramukaan dapat berjalan  dengan  baik. Misalnya, pada pelaksanaan kegiatan rutin mingguan, siswa membutuhkan sarana perlengkapan pramuka untuk acara praktek mebuat tenda kerena peralatan tidak memadai jadi acaranya di batalkan. Sehingga pembina  akan  mengkoordinasikan  kepada  bendahara  mengenai  sarana  yang  belum memadai ini dan permasalahan ini juga melibatkan  kepala  sekolah mengenai dana sekolah dalam  perlengkapan  pramuka.  Berdasarkan  latarbelakang  tersebut,  maka  penelitian tertarik untuk mengangkat permasalahan tersebut menjadi bahan penelitian dengan judul ”Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka di SMPN 29 Palembang”.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif lapangan, yaitu penelitian yang langsung ke lapangan dengan melakukan penjelajahan ke objek  yang  diteliti,  sehingga  masalah akan dapat ditemukan dengan  jelas  (Amri,  2014). Peneliti akan melakukan eksplorasi  terhadap  suatu  objek  tertentu.  Penelitian  kualitatif menurut  Moleong yang dikutip dari buku karya Sugiono adalah tampilan yang berupa kata- kata lisan atau tertulis yang dicermati oleh peneliti dan benda-benda yang diamati sampai  detailnya  agar  dapat  ditangkap  makna  yang  tersirat  dalam dokumen  atau bendanya (Arikunto, 2005).
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  yaitu  pendekatan yang  dilakukan  dengan  menjelaskan,  menerangkan,  dan  menguraikan  pokok-pokok permasalahannya yang hendak dibahas dalam penelitian ini kemudian ditarik kesimpulan secara deduktif. Berpikir deduktif merupakan cara penarikan kesimpulan dari pernyataan umumkepernyataan  khusus  dengan  menggunakan  penalaran  atau  rasio.  Berpikir deduktif  harus  dimulai  dengan  dasar-dasar  pikiran  yang  besar  terlebih  dahulu  untuk sampai pada kesimpulan yang benar (Annur, 2013).
Informan kunci dalam penelitian ini yaitu Pembina Pramuka SMPN 29 Palembang, yang  mengetahui  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Sedangkan  nforman pendukung  dalam  penelitian  ini  yaitu  kepala  sekolah,  Guru  dan  siswa  yang  ada  di lingkungan  SMPN  29  Palembang.  Dalam  penelitian  ini  ada  beberapa  teknik  yang dilakukan  dalam  mengambil  data  yaitu  1)  Teknik  Observasi,  adalah  pengamatan  dan pencatatan yang yang sistematis terhadap gejala-gejala yang diteliti. Observasi menjadi salah  satu  teknik  pengumpulan  data  apabila  sesuai  dengan  tujuan  penelitian, direncanakan dan dicatat secara sistematis, serta dapat dikontrol kesahihannya (Adib, 2016); 2) Teknik wawancara adalah pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide  melalui  tanya  jawab,  sehingga  dapat  dikontruksikan  makna  dalam  suatu  topik tertentu, wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara terstruktur dimana pelaksanaannya lebih bebas bila dibandingkan dengan wawancara terstruktur (Sugiyono,  2015);  3)  Teknik  sokumentasi  adalah  pengambilan  data  yang  diperoleh melalui  dokumen-dokumen,  baik  dokumen  yang  telah  tersedia  di  lapangan  penelitian maupun dokumen yang dibuat  oleh peneliti  berupa  gambar,  salinan berkas,  rekaman
gambar bergerak dan lain sebagainya (Adib, 2016) Analisis data yang digunakan    dalam penelitian kualitatif adalah model analisis data mengalir ( flowmodel ). Sejumlah langkah analisister dapat dalam model ini,yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Meolong, 2016).

## Hasil dan Diskusi

## Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka di SMPN 29 Palembang
Dalam  pelaksanaan  pramuka  merupakan  bagian  dari  proses  pembelajaran pengembangan siswa yang bersifat edukatif baik dalam kelas maupun diluar kelas, karena sifat  pramuka  adalah  belajar  sambil  bermain  Menurut  Bintoro  Tjokroadmudjoyo, pelaksanaan merupakan bekerja secara  iklas agar tercapai keseluruhan proses pemberian motivasi  bekerja  kepada  para  bawahan  sedemikian  rupa,  pada  mereka  mau  organisasi dengan efisiensi danekonomis (Hertanti et al., 2014).
Pengertian  Ekstrakurikuler  Pramuka  sebagai  wadah  pencetak  generasi  bangsa yangberagama,  berakhlak  mulia  dan  tanggung  jawab.  Krisis  mentalitas  dan  moralpara remaja merupakan cermin dari krisis yang terdapat di masyarakat. Bahwa pendidik yang aktif baik di lingkungan sekolahmaupun di lingkungan luar sekolah, peserta didik didalam ekstrakurikuler pramuka akan mendapatkan kegiatan menarik, mulai dari kepemimpinan, kebersamaan, sosial, kecintaan alam hingga kemandirian (Zuriah, 2008).
Kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  penggala  di  SMP  Negeri  29  Palembang  terdiri atas  latihan  rutin  (mingguan).  Latihan  rutin  dilaksanakan  seminggu  sekali.  Latihan pramuka  di  adakan  setiap  sabtu setiap minggunya. Latihan rutin pramuka  dilaksanakan setiap  sabtu  jam  14.00-16.00  WIB.  Kegiatan  pramuka  dibina  oleh  dua  orang  pembina pramuka  yaitu Pembina  putri  dan  pembina  putra. Kegiataan  ekstrakurikuler  pramuka  di ikuti delapan puluh lima siswa siswi yang terdiri kelas 1 sampai kelas 2. Tetapi siswa yang aktif  dan  rutin  dalam  ikut  latihan  hanya  sebagian  dari  delapan  puluh  lima  siswa  sisiwa tersebut.
Untuk  mengetahui  hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi yang  peneliti lakukan tentang pelaksanaan ekstrakurikuler kepramukaan di SMP Negeri 29 Palembang. Peneliti  menggunakan  4  indikator  pelaksanaan  ekstrakurikuler  kepramukaan  meliputi koordinasi, motivasi, komunikasi dan pengarahan yang dijelaskan sebagai berikut:
a. Koordinasi
Kegiatan  koordinasi  sangatlah  penting  dan  dibutuhkan  dalam kegiatan  pramuka dapat  membatu  mengkoordinator  dalam  sebuah  kegiatan  atau  organisasi  untuk menjamin  terwujudnya  harmonisasi di dalam suatu kegiatan dengan menjalin hubungan, dimana  para  pengurus  atau  anggota  yang  ditempatkan  dalam  berbagai  bidang dihubungkan satu sama lain dalam rangka mencapai tujuan. Menurut Handoko Koordinasi Merupakan  proses  kegiatan  pengaturan,  memadukan atau  pengintegrasian  kepetingan bersama  untuk  mencapai  tujuan  bersama  secara  efektif  dan  efisien  (Handoko,  2003). Koordinasi  adalah  kegiatan  mengarahkan,  mengintegrasikan,  dan  mengkoordinasikan unsur-unsur manajemen dan pekerjaan- pekerjaan para bawahan dalam mencapai tujuan organisasi (Malayu, 2006).
Jadi dapat disimpulkan koordinasi merupakan suatu proses kegiatan pengaturan, pengintegrasian  atau  kegiatan  yang  menyatupadukan  keinginan  karyawan  dan kepentingan  perusahaan,  agar  tercipta  kerja  sama  yang  memberikan  kepuasa  untuk
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam Mewujudkan Tujuan Pendidikan Islam di SMPN 29 Palembang
mencapai  tujuan  bersama  secara  efektif  dan  efisien.  Dalam  melaksanakan  koordinasi, pembina pramuka mengatakan: “Koordinasi dilakukan oleh kepala sekolah melalui rapat kepada  pembina  pramuka  untuk  mengarahkan  pelaksanaan ekstrakurikuler  pramuka, seperti  mengkoordinasikan  tugas  dan  tanggung  jawab  pembina  pramuka,  namun koordinasi  yang  diberikan  kepala  sekolah  belum  dapat  berjalan  dengan  baik  karena kurangnya sarana dan prasarana dalam menunjang pelaksanaan ekstrakulikuler sehingga menghambat  koordinasi  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan ekstrakulikuler kepramukaan.”
Hal  ini  juga  didukung  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  yaitu koordinasi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah melalui  rapat  kepada  pembina  pramuka belum dapat berjalan dengan baik secara rutin sebagaimana mestinya. Hal itu dikarenakan sarana  dan  prasarana  untuk  menunjang  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka  kurang memadai,  sehingga  membuat  pembina  pramuka  belum  dapat  menjalankan  koordinasi yang diberikan oleh kepala sekolah.  Hal itu juga membuat sebagian siswa tidak tertarik mengikuti kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan yang diadakan sekolah.

## Gambar 1.

## Rapat Koordinasi antara Kepala Sekolah dengan Pembina Pramuka
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  maka  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  koordinasi  dilaksanakan  langsung  oleh  kapala  sekolah  kepada pembina  pramuka  melalui  rapat  sekolah.  Terkaitdengan  pelaksanaan  ekstrakurikuler pramuka di SMPN 29 Palembang dilakukan dengan pembagian tugas dan tanggung jawab oleh  kepala  sekolah  kepada  pembina  pramuka  untuk  melaksanakan  ekstrakurikuler pramuka, namun koordinasi yang dilakukan antara kepala sekolah dan pembina pramuka belum  dapat  berajalan  dengan  baik  karena  kurangnya  sarana  dan  prasarana untukmenunjang pelaksanaan ekstrakulikuler pramuka sehingga membuat program rutin tidak dapat berjalan sebagaimana mestinya dan membuat sebagian siswa kurang tertarik untuk mengikuti kegiatan ekstrakulikuler pramuka.
b. Motivasi
Salah satu karakteristik utama yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin adalah kemampuannya untuk memotivasi yang lain dalam mencapai tujuan atau misi organisasi. kegitan memotivasi sangatlah penting dalam kegiatan pramuka agar dapat mendorong semangat siswa dalam menyalurkan bakat dan minat siswa. Motivasi berasal dari bahasa latin movera yang berarti dorongan. Motivasi ini diberikan anggota atau team. Motivasi merupakan  salah  satu  fungsi  manajeman  berupa  Pemberian  inspirasi, semangat  serta dorongan kepada bawahan, agar melakukan kegiatan dengan suka rela (Torang, 2014).
Menurut  Khaerul  Umam  Motivasi  didefinisikan  sebagai  dorongan,  dorongan merupakan  suatu  gerak  jiwa  dan  perilaku  seseorang  untuk  berbuat,  sedangkan  motif dapat  dikatakan  suatu driving  force yang  artinya  sesuatu  yang  dapat  menggerakan manusia untuk melakukan tindakan atau prilaku dan di dalam tindakan tersebut terdapat tujuan tertentu (Umam, 2012).
Secara  umum  motivasi  untuk  menggerakan  atau  menggugah seseorang  agar timbul  keinginan  dan  kemauannya  untuk  melakukan  sesuatu  sehingga  dapat memperoleh  hasil  atau  pencapaian  tujuan  tertentu.  Tindakan  memotivasi  akan  lebih dapat berhasil jika tujuannya jelas dan disadari oleh yang dimotivasi serta sesuai dengan kebutuhan orang yang dimotivasi (Yanti et al., 2016). Jadi dapat disimpulkan pemberian motivasi  merupakan  kegiatan  memberikan  inspirasi,  semangat  serta  dorongan  kepada bawahan  agar  melakukan  kegiatan  dengan  penuh  semangat  dan  suka  rela  dalam melakukan  suatu  kegiatan  sehingga  kegiatan  tersebut  dapat  terlaksana  sesuai dengan tujuan yang direncanakan.
Dalam penelitian ini peneliti melakukan wawancara  dengan Pembina Pramuka di SMP  29  Palembang  untuk  mengetahui  tentang  adanya  pemberian  motivasi  dalam meningkatkan  pelaksanaan  ekstrakurikuler  kepramukaan,  beliau  mengatakan  bahwa: “Motivasi dilakukan oleh kepala sekolah kepada pembina pramuka dengan memberikan dukungan serta semangat secara langsung, seperti memberikan sebuah pesan motivasi berupa semangat langsung dari beliau, sehingga pembina pramuka dapat semangat dan terdorong  untuk  melaksanakan  ekstrakulikuler  pramuka  dengan  baik  melalui  motivasi yang diberikan beliau dan SMP juga memiliki motivasi kepramukaan dari kepala sekolah.”
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  maka  dapat disimpulkanbahwa  pemberian  motivasi  dalam  pelaksanaan  ekstrakurikuler  pramuka sudah  berjalan  dengan  baik,  seperti  kepala  sekolah  yang  memberikan  motivasi  secara langsung  kepada  pembina  pramuka  saat  pelaksanaan  ekstrakulikuler  pramuka  dan melalui pesan motivasi kepramukaan SMPN 29 Palembang, sehingga pembina pramuka selalu bersamangat dalam menjalankan tugasnya  untuk  dapat  membimbing,  mendidik dengan  penuh  semangat,  yang  menandakan  berhasilnya  pemberian  motivasi  yang diberikan kepala sekolah kepada pembina pramuka.
c. Komunikasi
Komunikasi  sangat  penting  dalam  sebuah  kegiatan  apapun  terutama  dalam kegiatan  pramuka.  Ada  banyak  macam  kegiatan  komunikasi  dalam  pramuka  seperti kegiatan  komunikasi  antar  siswa  dan  pembina  dengan  adanya  komunikasi  yang  baik antara pembina dengan peserta didik, akan terciptalah suasana persaudaraan yang erat, timbulnya saling mempercayai, mempelancar proses kegiatan yang sedang dilaksanakan, dan masalah-masalah yang mucul pada proses kegiatan akan dapat teratasi.
Menurut  Wursanto  Komunikasi  adalah  proses  kegiatan  pengoperan /penyampaian warta/berita/informasi yang mengandung arti dari satu pihak (seseorang atau  tempat)  kepada  pihak  (seseorang  atau  tempat)  lain  dalam  usaha  mendapatkan saling  pengertian. Kamus Besar Bahasa Indonesia menyatakan bahwa komunikasi adalah pengiriman atau penerimaan pesan atau berita antara dua orang atau lebih dengan cara yang  tepat  sehingga  pesan  yang  dimaksud  dapat  dipahami  dengan  hubungan  kontak (Fenny Oktavia, 2016).
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam Mewujudkan Tujuan Pendidikan Islam di SMPN 29 Palembang
Komunikasi  dibutuhkan  untuk  timbal  balik  antara  pimpinan  dengan  para pelaksana  kegiatan  yang  artinya  kinerja  komunikasi sangat  penting  dalam  sebuah organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Komunikasi  ini  dilakukan  antara pempimpin  dengan  anggota  dan  anggota  dengan  anggota  yang  lain.  Jika  tidak  ada komunikasi  diantaranya  maka  suatu  kegaiatan  tidak  akan  berjalan  dengan  baik (Simanjuntak, 2010).
Jadi dapat disimpulkan bahwa komunikasi merupakan suatu    proses timbal balik antara pempimpin dengan para pelaksana kegaitan untuk mencapai tujuan yang di capai jika tidak ada komunikasi diantara suatu kegiatan maka tidak akan berjalan dengan baik dan  suatu  pengiriman atau penerimaan pesan atau  berita  antara  dua  orang atau  lebih dengan cara yang tepat sehingga pesan yang dimaksud dapat dipahami sesuai apa yang ingin di capai  dari kegiatan yang telah direncanakan.
Komunikasi  di  SMP  Negeri  29  Palembang  dilakukan  dengan  baik  oleh  pembina pramuka, kepalah sekolah maupun dewan guru beserta siswa yang ada di sekolah. Dalam melakukan  komunikasi,  pembina  pramuka  mengatakan:  “Untuk  menjaga  komunikasi yang  baik,  kepala  sekolah  selalu  mengadakan  rapat  dengan  pembina  pramuka  untuk membahas  mengenai  pelaksanaan  dari  ekstrakulikuler  pramuka,  agar  tidak  terjadi kesalahpahamanan  dan  ketersinggungan,  serta  menjaga  hubungan  yang  baik. Komunikasi yang dilaksanakan kepala sekolah yaitu berdiskusi tentang program-program rutinyang akan dilaksanakan untuk memajukan ekstrakulikuler pramuka di SMP Negeri 29 Palembang.
Hal  ini  juga  didukung  dengan  hasil  obsevasi  yang  dilakukan  peneliti  yaitu komunikasi  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  pembina  pramuka  secara  langsung melalui  rapat.  Komunikasi  yang  dilaksanakan  melalui  rapat  berupa  diskusi  untuk mengevalusi  dan  menjaga  hubungan  yang  baik,  serta  untuk  mendukung  pelaksanaan ekstrakulikuler pramuka di SMP Negeri 29 Palembang. Hal ini diperkuat oleh dokumentasi yang peneliti lakukan sebagai berikut:

## Gambar 2.
Komunikasi kepala sekolah dan pembina  pramuka saat rapat
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  dapat  disimpulkan bahwa komunikasi telah berjalan dengan baik antara kepala sekolah dan para pembina pramuka dengan mengadakan rapat untuk melakukan diskusi  mengenai ekstrakulikuler pramuka  di  SMP  Negeri  29  Palembang.  Komunikasi  juga  dilakukan  untuk  menjaga hubungan  yang  baik  agar  dapat mengindari dan mengatasi konflik atau permasalahan yang  didiskusikan,  misalnya  mengenai  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  saat
pelaksanaan  ekstrakulikuler  pramuka,  sehingga  dengan  adanya  komunikasi  yang  baik, dapat  mendukung pelaksanaan ekstrakulikuler pramuka di SMP Negeri 29 Palembang.
d. Pengarahan
Pengarahan  yang  diberikan  dalam  kegiatan  pramuka  dengan  memberikan petunjuk-petunjuk  yang  benar,  jelas,  dan  tegas.  Segala  saran-saran  dan  perintah  atau intruksi  kepada  bawahan  dalam  pelaksanaan.  Pengarahan adalah  suatu  kegiatan  yang berhubungan  dengan  pemberian  perintah  dan  saran.  Pengarahan  adalah  membuat pegawai  mengerjakan  apa  yang  seharusnya  dikerjakan  dan  memotivasinya  untuk mencapai  tujuan  organisasi,  ada  yang  mengatur,  mengarahkan,  dan  memotivasi, memberikan sanki (Siswanto, 2005).
Menurut Siswanto menyatakan “Pengarahan adalah suatu proses pembimbingan, pemberian petunjuk, dan instruksi kepada bawahan agar mereka bekerja sesuai dengan rencana  yang  telah  ditetapkan  (Siswanto,  2017).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa pengarahan  merupakan  sebuah  kegiatan  pemberian  perintah,  saran atau pembimbingan, pemberian petunjuk,    dan    instruksi    kepada    para    bawahan    agar dapat mengerjakan sebuah tugas sesuai dengan yang di arahkan untuk mencapai tujuan yang di capai.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  dapat  disimpulkan bahwa  kepala  sekolah  selalu  memberikan  arahan  secara  langsung  kepada  pembina pramuka pada saat pelaksanaan ekstrakulikuler pramukadengan menekankan tanggung jawab,  agar  pelaksanaan  ekstrakurikuler  kepramukaan  dapat  berjalan  dengan  baik secara  terus  menerus  dan  agar  tidak  ada  permasalahan  saat ekstrakulikuler  pramuka berlangsung.  Pengarahan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  juga  diharapkan  dapat mewujudkan  tujuan  dari  diadakannya  pramuka  di  SMP  Negeri  29  Palembang  untuk membentuk  kedisiplinan, menjadi pembimbing dan pendamping yang baik, bertanggung jawab, dan dapat selalu mengutamakan keselamatan para siswa.

## Kegiatan Pramuka dalam Mewujudkan Tujuan Pendidikan Islam
Pendidikan  adalah  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan pelatihan (Abdi, 2021). Pendidikan di mulai dari usia dini hingga pendidikan tinggi. Tujuan pendidikan  selalu  ditujukan  untuk  setiap  orang  (Umam,  2022).  Tujuan  pendidikan  Islam adalah untuk membimbing dan mendidik seseorang untuk memahami ajaran agama Islam (Munir,  2021).  Diharapkan  mereka  memiliki  kecerdasan  berpikir  (IQ),  kecerdasan emosional  (EQ)  dan  memiliki  kecerdasan  Spiritual  (SQ)  untuk  bekal  hidup  menuju kesuksesan  dunia  dan  akhirat  (Unpad,  2020).  Sekolah  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan islam dapat melakukannya melalui program-program pendidikan, baik melalui kegiatan  intrakurikuler  ataupun  ekstrakurikuler.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dapat digunakan sebagai alat mencapai tujuan pendidikan yaitu kegiatan pramuka.
Gerakan Pramuka diresmikan melalui Keputusan Presiden Nomor 238 Tahun 1961 yang  kemudian  diperbarui  melalui Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2010.  Saat  ini, pramuka  menjadi  salah  kegiatan  ekstrakurikuler  wajib  bagi  pelajar  jenjang  SMP  (SMP, 2022). Terdapat banyak sekali nilai-nilai luhur dalam kepramukaan seperti a. keimanan dan ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa;  kecintaan  pada  alam  dan  sesama  manusia; kecintaan  pada  tanah  air  dan  bangsa;  kedisiplinan,  keberanian,  dan  kesetiaan;  tolong- menolong; bertanggung jawab dan dapat dipercaya; jernih dalam berpikir, berkata, dan
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam Mewujudkan Tujuan Pendidikan Islam di SMPN 29 Palembang
berbuat;  hemat,  cermat,  dan  bersahaja;  serta  rajin  dan  terampil.  Dengan  mengikuti kegiatan  pramuka  maka  diharapkan  seseorang  dapat  memahami  dan  tumbuh  sebagai pribadi yang baik sesuai dengan nilai-nilai tersebut. Nilai-nilai luhur tersebut adalah nilai- nilai  yang  diharapkan dapat  dimiliki peserta  didik  sebagai  pencapaian  tujuan pendidikan islam.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi yang dilakukan peneliti, maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwan  kegiatan  pramuka  di  SMPN  29  Palembang dapat  menjadi  salah  satu  strategi  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  islam.  Analisis dilakukan melalui 1) kecerdasan berpikir (IQ) yaitu siswa mampu menyelesaikan masalah, terampil, rajin, cermat, dan jernih dalam berpikir; 2) kecerdasan emosional (EQ) yaitu siswa bertanggungjawab,  berani,  dan  jernih  dalam  berkata;  dan  3)  kecerdasan  spiritual  (SQ) yaitu beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, cinta kepada alam, manusia, dan tanah air, dan jernih dalam berbuat.

## Kesimpulan
Pelaksanaan  Ekstrakurikuler  Kepramukaan  di  SMPN  29  Palembang  dapat  di simpulkan  bahwa pertama Dalam  Koordinasi  Pelaksanaan  ekstrakurikuler  kepramukaan masih belum cukup berjalan dengan baik yang di lakukan oleh kepala sekolah kepada guru yang  bertanggu  jawab  dalam  pramuka  yaitu  pembina  Pramuka  sehingga  dengan kurangnya koordinasi ini membuat ekstrakurikuler menjadi terhambat, seperti siswa yang kurang tertarik dalam mengikuti kegiatan pramuka, dana dan sarana dan prasarana yang kurang memadai. Kedua Pemberian motivasi yang di berikan pembina pramuka dan kepala sekolah  kepada  para  siswa  sudah  terlaksana  dengan  cukup  baik  dengan  memberikan motivasi,  inspirasi  serta dorongan  mengenai  betapa  pentinya  kegiataan  ekstrakurikuler kepramukaan  bagi  para  sisiwa  agar  salalu  semangat  mengikuti  kegiataan  kepramukaan dan  memiliki  antusias  yang  tinggi  dalam  melaksanakannya, Ketiga Komunikasi  di  dalam pelaksanaan ekstrakurikuler kepramukaan di SMPN 29 Palembang sudah terjalin dengan baik  yakni  dengan  berdiskusi  atau berbincang  antara  pembina  pramuka,  kepala  sekolah dan  para  ketua  pengurus  kepramukaan  serta  guru  demi  terlaksananya  pelaksanaan ekstrakurikuler  kepramukaan  agar  terjalin  hungan  yang  timbal  balik  yang  baik. Komunikasi  ini  bisa  terjalin  dengan  baik  karena  pada  setiap  kesempatan  dilakukan diskusi, rapat serta bertukan pendapat mengenai kegiatan kepramukaan demi tercapainya tujuan bersama. Keempat Pemberian pengarahan kepada para siswa sudah berjalan cukup baik serta sebuah kegiatan pemberian arahan atau perintah dan pemberihan informasipu sudah terlaksana dengan baik. Dalam melaksanakan sebuah kegiatan selalu melalui rapat ataupun instruksi secara  langsung kepada para siswa agar dalam menjalankan tugasnya sesuai dengan arahan yang telah diberikan.
Kegiatan pramuka di SMPN 29 Palembang dapat menjadi salah satu strategi dalam mewujudkan tujuan pendidikan islam. Analisis dilakukan melalui 1) kecerdasan berpikir (IQ) yaitu  siswa  mampu  menyelesaikan  masalah,  terampil,  rajin,  cermat,  dan  jernih  dalam berpikir; 2) kecerdasan emosional (EQ) yaitu siswa bertanggungjawab, berani, dan jernih dalam berkata; dan 3) kecerdasan spiritual (SQ) yaitu beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, cinta kepada alam, manusia, dan tanah air, dan jernih dalam berbuat.

## Referensi
Abdi, H. (2021). Pendidikan adalah Proses Pengubahan Sikap, Kenali Pengertiannya Menurut Para  Ahli .  Liputan6.Com.  https://hot.liputan6.com/read/4511269/pendidikan- adalah-proses-pengubahan-sikap-kenali-pengertiannya-menurut-para-ahli
Adib, H. S. (2016). Metodelogi Penelitian . Noer Fikri.
Amri, D. (2014). Metode Penelitian Islam . PT Raja Grafindo Persada.
Annur, S. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan . Noer Fikri.
Arikunto, S. (2005). Manajemen Penelitian, edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta .
Fenny  Oktavia.  (2016).  Upaya  Komunikasi  Interpersonal  Kepala  Desa  Dalam  Memediasi Kepentingan Pt.  Bukit  Borneo  Sejahtera  Dengan Masyrakat  Desa  Long  Lunuk. EJournal  Ilmu  Komunikasi  2016 , 4 (1),  239–253.  https://ejournal.ilkom.fisip- unmul.ac.id/site/wp-content/uploads/2016/03/Jurnal  Fenny  Oktavian  (03-03-16- 07-36-02).pdf
Hakim, I. (2020). Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Di Madrasah. Jurnal Al-Hikmah , 2 (2), 149–153.
Handoko, T. H. (2003). Manajemen . UGM.
Hertanti,  S.,  Nursetiawan,  I.,  Garvera,  R.  R.,  &  Asep  Nurwanda.  (2014).  Pelaksanaan Program  Karang  Taruna  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Pembangunan  Di  Desa Cintaratu Kecamatan Parigi Kabupaten Pangandaran. Gastronomía Ecuatoriana y Turismo Local. , 1 (69), 5–24.
Malayu, H. (2006). Manajemen Dasar, Pengertian, dan Masalah . PT Bumi Aksara.
Meolong, L. (2016). Metedologi Penelitian Kualitatif. In PT.Remaja Rosadakarya .
Munir.  (2021). Tujuan  Pendidikan  Islam  Menurut  Para  Ahli  dan  Klasifikasinya  yang  Perlu Dipahami .
Upttikp.Dindik.Jatimprov.Go.Id.
https://upttikp.dindik.jatimprov.go.id/web/index.php/berita/142-tujuan- pendidikan-islam-menurut-para-ahli-dan-klasifikasinya-yang-perlu- dipahami#:~:text=Tujuan  pendidikan  Islam  adalah  untuk,menuju  kesuksesan dunia dan akhirat.
Mursitho, J. (2010). Kursus Mahir Dasar untuk Pembina Pramuka . Kwarcab Kulonprogo.
Simanjuntak,  P.  J.  (2010). Manajemen  Evaluasi  Kinerja .  Fakultas  Ekonomi  Universitas Indonesia.
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam Mewujudkan Tujuan Pendidikan Islam di SMPN 29 Palembang
Siswanto. (2017). Pengantar Manajemen . Bumi Aksara.
Siswanto, B. (2005). Manajemen Kerja Indonesia . Bumi Aksara.
SMP,  P.  W.  D.  (2022). Tiga  Manfaat  Mengikuti  Ekstrakurikuler  Pramuka  di  Sekolah . Ditsmp.Kemdikbud.Go.Id.
https://ditsmp.kemdikbud.go.id/tiga-manfaat- mengikuti-ekstrakurikuler-pramuka-di-sekolah/#:~:text=Mengasah keterampilan
umum&text=Keterampilan yang secara tidak langsung,keterampilan emosional%2C dan keterampilan sosial.
Sugiyono. (2015). Sugiyono, Metode Penelitian dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif,
Kuantitatif, dan R&D , (Bandung: Alfabeta, 2015), 407 1. Metode Penelitian Dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, Dan R&D .
Torang, S. (2014). Organisasi Majemen . Alfabeta.
Umam.  (2022). Memahami  Tujuan  dan  Fungsi  Pendidikan  di  Indonesia .  Gramedia.Com. https://www.gramedia.com/literasi/tujuan-dan-fungsi-pendidikan-di-indonesia/
Umam, K. (2012). Manajemen Organisasi . Pustaka Setia.
Unpad. (2020). Ternyata, Kecerdasan Emosional Memegang Peran Penting dalam Kesuksesan Seseorang . Pip.Unpad.Ac.Id. https://pip.unpad.ac.id/postdetail/Ternyata- Kecerdasan-Emosional-Memegang-Peran-Penting-dalam-Kesuksesan- Seseorang
Wijayanti, D. (2017). Pendidikan Karakter Melalui Metode Kepramukaan Di Sekolah Dasar Taman  Muda  Jetis  Yogyakarta. Taman  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An . https://doi.org/10.30738/tc.v1i1.1575
Yanti, N., Adawiah, R., & Matnuh, H. (2016). Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Dalam Rangka Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Siswa Untuk Menjadi Warga Negara Yang Baik Di Sma Korpri Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 6 (11),
963–970.
Zuriah, N. (2008). Pendidikan Moral dan Budi Pekerti Dalam Perspektif Perubahan . PT Bumi Aksara.