This work is licensed under a Creative Commons Attribution- - ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)

## PENGENALAN  NILAI-NILAI  PAK  MELALUI  METODE  CERITA  MENGGUNAKAN  MEDIA HAND PUPPET SEBAGAI TINDAKAN PREVENTIF TERHADAP PERILAKU BULLYING PADA ANAK USIA DINI
Leo Swastani Zai 1* , Meniria Laoli 2 , Elieser R. Marampa 3 1,2,3 Sekolah Tinggi Teologi Ekumene Jakarta lzai@sttekumene.ac.id
Abstract: The phenomenon of bullying is one of the problems that occur quite a lot. This problem has been considered a common problem in society and even schools. As a result, many  are  negatively  affected  by  the  phenomenon  of  bullying  including  early  childhood. Therefore, this research focuses on one way to deal with early childhood bullying with the storytelling  method  using  hand  puppet  media.  The  stories  told  are  Bible  stories  full  of noble Christian values. Using a qualitative  method, the author collects scientific sources relevant to the research problem to be analyzed more deeply. The results showed that the storytelling  method  using  hand  puppet  media  is  more  effective  for  early  childhood because they are very interested in the form of storytelling using media. The Bible stories that can be told include stories that are full of the value of loving each other (Genesis 37- 42;  Luke  10:  25-37;  Matthew  5:  44-45),  about  the  value  of  human  beings  who  are  very valuable because they are in the image and likeness of God  (Genesis 1: 26), not  hurting other people's feelings with dirty words (Ephesians 4: 29), not judging (Romans 2: 1), and finally emphasizing that hateful actions and feelings are very disliked by God (1 John 3: 15). Thus, the message conveyed in the story using hand puppet media can be more easily understood by children. This can also help children to understand the dangers of bullying so that it is hoped that children's character can be formed for the better by not applying bullying behavior in everyday life.
Keywords: bullying, hand puppet, PAK, storytelling method
Abstrak: Fenomena bullying merupakan salah satu permasalahan yang cukup banyak terjadi.  Permasalahan  ini  sudah  dianggap  sebagai  permasalahan  umum  di  tengah masyarakat  bahkan  sekolah.  Akibatnya,  banyak  yang  terkena  dampak  negatif  dari fenomena bullying termasuk anak usia dini. Oleh sebab itu, penelitian ini berfokus pada salah  satu  cara  penanganan bullying pada  anak  usia  dini  dengan  metode  bercerita menggunakan media hand puppet . Cerita yang disampaikan adalah cerita-cerita Alkitab yang  tentunya  sarat akan nilai-nilai  luhur  kekristenan.  Dengan  menggunakan  metode kualitatif, penulis mengumpulkan sumber-sumber ilmiah yang relevan dengan masalah penelitian untuk kemudian dianalisis lebih dalam. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui  metode  bercerita dengan  menggunakan media  hand  puppet lebih  efektif  bagi anak usia dini dikarenakan mereka sangat tertarik dengan bentuk penyampaian cerita dengan  menggunakan  media.  Adapun  cerita-cerita  Alkitab  yang  dapat  dibawakan misalnya cerita yang sarat dengan nilai saling mengasihi (Kejadian 37-42; Lukas 10:25- 37; Matius 5:44-45), tentang nilai manusia yang sangat berharga karena segambar dan serupa  dengan  Allah  (Kejadian  1:26),  tidak  menyakiti  perasaan  orang  lain  dengan

## PEADA’: Jurnal Pendidikan Kristen
ISSN 2722-8843 (print),E-ISSN 2722-8835 (online) DOI: 10.34307/peada.v3i2.86 Volume  4, No 2, Desember 2023; (85-99) Available at: http://peada.iakn-toraja.ac.id
perkataan  yang  kotor  (Efesus  4:29),  tidak  menghakimi  (Roma  2:1),  dan  terakhir menegaskan  bahwa  tindakan  dan  perasaan  membenci  sangat  tidak  disukai  Allah  (1 Yohanes  3:15).  Dengan  demikian,  pesan  yang  disampaikan  dalam  cerita  dengan menggunakan media hand puppet dapat lebih mudah dipahami oleh anak. Hal ini juga dapat  membantu  anak  untuk  memahami  bahaya bullying sehingga  diharapkan  agar karakter anak dapat terbentuk menjadi lebih baik dengan tidak menerapkan perilaku bullying dalam kehidupan sehari-hari.
Kata Kunci: bullying , hand puppet, PAK, metode cerita

## 1. Pendahuluan
Anak  usia  dini  merupakan  penerus  tongkat  estafet  masa  depan  bangsa  yang  nantinya akan  turut  andil  dalam  pembangunan  bangsa  Indonesia  yang  maju.  Dengan  kata  lain, masa  depan  bangsa  terletak  pada  bagaimana  bentuk  pendidikan  yang  diberikan  bagi anak usia dini sejak sekarang. Untuk itu, Indonesia sendiri memiliki program pendidikan bagi anak usia dini dengan istilah Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Program ini sangat penting mengingat pada masa ini, perkembangan otak anak telah mencapai 80% pada usia 6 tahun. Selain itu, masa ini juga  memiliki beberapa masa  yang berkaitan  dengan emosional anak seperti masa sensitivitas anak, egosentris, masa meniru, masa dimana anak  suka  memberontak,  masa  eksplorasi  dan  masa  berkelompok 1 .  Anak  sudah  mulai belajar untuk mengemukakan emosinya lewat ekspresi dan tindakan, suka meniru hal- hal  baru  yang  dilihat  dari  lingkungannya,  mulai  berpegang  pada  prinsip-prinsip sederhana yang anak pahami, dan suka menjalin relasi dengan teman sebayanya.
Kendati  demikian,  tidak  semua  arah  tumbuh  kembang  anak  berjalan  sesuai dengan  yang  diinginkan.  Terdapat  juga  beberapa  kesulitan  yang  akan  dialami  anak seiring dengan perkembangan sosial dan emosionalnya. Misalnya anak suka  memukul, mencakar,  mencubit,  menendang,  merusak  mainan  teman,  memanggil  dengan  julukan tertentu,  dan  sebagainya 2 .  Salah  satu  insiden  yang  sering  terjadi  ketika  anak  sedang bermain adalah perilaku bullying . Bullying adalah suatu sikap menyakiti pihak lain baik melalui  tindakan,  ucapan  maupun  lewat  tulisan.  Senada  dengan  itu  Nurhanan mengungkapkan  bahwa  Bullying  merupakan  suatu  aksi  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung  dalam  menyalahgunakan  kekuasaan  atau  kedudukan  dengan  tujuan
1 Iswatun  Khasanah,  “Program  ‘SAHABAT’  Sebagai  Salah  Satu  Program  Alternatif  Penanganan Bullying Pada Anak Usia Dini,” Jurnal Pendidikan Anak 2, no. 2 (2013), https://doi.org/10.21831/jpa.v2i2.3049.
2 Nurhanan  Rachmi  Putri  et  al.,  “BULLYING,”  Teaching  Resource  (Jakarta,  Indonesia:  Repository UPNVJ, December 24, 2021), https://repository.upnvj.ac.id/.
Article History : Received: 27-06-2023
Revised:  22-12-2023
Accepted: 24-12-2023
melukai orang lain sehingga korban bisa mengalami gangguan mental maupun psikis 3 . Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  perilaku bullying merupakan  perilaku  yang menyakiti orang lain dalam banyak bentuk tindakan seperti ucapan dan aksi.
Beberapa tahun belakangan ini, penelitian tentang fenomena bullying pada anak usia dini telah dilakukan. Hasil penelitian terbaru oleh Lestari dan Sugito, menemukan bahwa dari perspektif orang tua dan guru, bullying memang bisa terjadi dikalangan anak usia  dini 4 .  Berdasarkan  data Bullying  statistics ,  ditemukan  sekitar  20,2%  anak  telah mengalami  bullying 5 .  Indonesia  juga  termasuk  negara  yang  memiliki  kasus  tertinggi terhadap aksi bullying di dunia pendidikan anak usia dini. Salah satunya adalah seperti kasus  yang  dialami  oleh  bocah  FA  dari  Bekasi  yang  meninggal  karena  di  bully  oleh temannya sendiri 6 . Dalam skala nasional, Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), mencatat  bahwa  anak  korban bullying di  media  sosial  sejak  tahun  2016  sampai  2020, sekitar  34,  55,  109,  117,  46  kasus 7 .  Umumnya,  anak  perempuan  cenderung  rentan menjadi  korban  bullying  dari  anak  laki-laki 8 .  Hal  ini  menjadikan bullying penyebab kejahatan  tertinggi  keempat  terhadap  anak  di  Indonesia  selain  pelanggaran  hukum, orang tua yang kasar, dan kejahatan siber 9 .
Terdapat  beberapa  alternatif  yang  bisa  diterapkan  dalam  menangani  perilaku bullying pada  anak  usia  dini.  Misalnya  program  yang  dikemukakan  oleh  Ken  Rigby dengan  menerapkan  program  SAHABAT  yang  menitikberatkan  pada  unsur-unsur  nilai etika seperti  kasih sayang ( love ), harmonis ( harmoni ),  tanggung jawab ( responsibility ), baik  budi  ( kind ),  dan  persatuan  ( unity ) 10 .  Selain  itu,  terdapat  penelitian  yang menganjurkan  guru  untuk  mengetahui  karakteristik  dalam  perilaku bullying agar  bisa
3 Lestari Widyaningtyas and Sugito, “Perspektif Orang Tua Dan Guru Mengenai Bullying Pada Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak,” 2022, https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2313.
4 Jill F. DeVoe et al., “Student Reports of Bullying: Results From the 2001 School Crime Supplement to  the  National  Crime  Victimization  Survey:  (428692005-001)”  (American  Psychological  Association, 2019), https://doi.org/10.1037/e428692005-001.
5 Reza  Gunadha  and  Eleonora  Padmasta  Ekaristi  Wijana,  “Bocah  Korban  Bullying  di  Bekasi Meninggal, Sempat Merintih Ucap Nama Pelaku,” suara.com, September 9, 2019, https://www.suara.com/news/2019/09/09/165603/bocah-korban-bullying-di-bekasi-meninggal- sempat-merintih-ucap-nama-pelaku.
6 KPAI R.N, “Hasil Survei Pemenuhan dan Perlindungan Anak Pada Masa Pandemi Covid-19 | Bank Data  Perlindungan  Anak,”  February  8,  2021,  https://bankdata.kpai.go.id/infografis/hasil-survei- pemenuhan-dan-perlindungan-anak-pada-masa-pandemi-covid-19.
7 IES  NCES,  “The  NCES  Fast  Facts  Tool  Provides  Quick  Answers  to  Many  Education  Questions (National  Center  for  Education  Statistics)”  (National  Center  for  Education  Statistics,  2019), https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=719.
8 Sheith Khidhir, “Bullying in Indonesia,” The ASEAN Post, 2023, https://theaseanpost.com/article/bullying-indonesia.
9 Khasanah, “Program ‘SAHABAT’ Sebagai Salah Satu Program Alternatif Penanganan Bullying Pada Anak Usia Dini.”
10 Ayuni, “Pencegahan Bullying Dalam Pendidikan Anak Usia Dini. ”
melakukan tindakan preventif terhadap bullying 11 . Hal ini juga senada dengan apa yang dikemukakan  oleh  Nurhanan  Rachmi    Putri  dkk,  bahwasanya  guru  harus  dilengkapi dengan  keterampilan  terkait  tanda-tanda bullying di  sekolah  yang  disebut psikoedukasi 12 .
Dalam  penelitian  ini,  akan  membahas  tentang  salah  satu  alternatif  penanganan bullying pada  anak  usia  dini  dengan  menggunakan  metode  bercerita  menggunakan media hand  puppet. Cerita  yang  dibawakan  adalah  cerita-cerita  Alkitab  yang  tentunya memuat  nilai-nilai  Kristen  sebagai  fondasi  dasar. Hand  puppet atau  boneka  tangan adalah  media  bercerita  yang  biasa  digunakan  untuk  membantu  anak  memahami pembelajaran.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Purnamansyah  dan  Mujono, menemukan bahwa hand puppet merupakan salah satu metode yang sangat baik dalam pembelajaran  karena  mampu  membuat  anak  lebih  aktif  dan  kreatif 13 .  Adapun  cerita- cerita  yang  akan  digunakan  berasal  dari  kisah-kisah  dan  pesan  moral  yang  termuat dalam Alkitab. Dengan demikian, penelitian ini bertujuan menganalisis pengenalan nilai- nilai PAK melalui metode bercerita menggunakan media hand puppet untuk mengatasi perilaku bullying pada anak usia dini.

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  dapat  digunakan  untuk  topik  ini  adalah  metode  kualitatif dengan  pendekatan  kajian  pustaka.  Metode  kualitatif  digunakan  untuk  memahami konstruksi  realitas  sosial-rasional,  karena  bertujuan  untuk  memahami  fenomena  dari sudut  pandang  partisipan.  Metodologi  kualitatif  dalam  studi  ini  dipahami  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  data  lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati. 14 Pendekatan  kajian  pustaka digunakan  untuk  menganalisis  pengaruh  teknologi  terhadap  perkembangan kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Peneliti  akan  mengumpulkan  dan  menganalisis berbagai  sumber-sumber  tertulis  yang  relevan  dengan  topik  penelitian,  seperti  jurnal, buku, artikel, dan dokumen lainnya. Dalam melakukan riset ini, maka secara  serempak peneliti hendak memanfaatkan beragam literatur buku  kekristenan dan jurnal terbaru sebagai sumber informasi. Selain itu, peneliti juga akan memanfaatkan berbagai sumber
11 Rachmi Putri et al., “BULLYING.”
12 Purnamansyah  Purnamansyah  and  Mujono  Sang  Putra,  “Pengaruh  Penggunaan  Hand  Puppet Terhadap Kemampuan Berbahasa Anak Pra-Sekolah” 9 (2021): 71.
13 Hary Purwanto, “MANFAAT PENELITIAN UNTUK PERKEMBANGAN GEREJA Hary Purwanto STT Simpson  Ungaran  -  PDF  Download  Gratis,”  2016,  https://docplayer.info/46731755-Manfaat-penelitian- untuk-perkembangan-gereja-hary-purwanto-stt-simpson-ungaran.html.
14 April Lidan S.Pd et al., Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan (Medan: umsu press, 2023).
audio  visual,  seperti  multimedia. 15 Hal  ini  diharapkan  berfungsi  sebagai  tambahan sumber informasi yang dapat memberikan kontribusi teoretis pada penelitian tersebut.
Setelah  itu,  peneliti  akan  menganalisis  temuan  dari  sumber-sumber  tersebut untuk  membuat  kesimpulan  dan  temuan  yang  akurat.  Data  yang  dikumpulkan  akan dianalisis  dengan  menisbahkannya  pada  konstruksi  realitas  sosial-rasional  guru  dan siswa, 16 khususnya  sesuai  topik  era cybertechnology .    Hasil  dari  penelitian  ini  adalah uraian laporan dalam naskah ini yang berisi temuan dan kesimpulan dari analisis yang telah  dilakukan  sebelumnya.  anggung  jawab  penyelenggaraan  Pendidikan  Agama Kristen  (PAK)  dalam  dunia  maya  mencerminkan  mandat  pelayanan  Gereja  sebagai pewaris Kerajaan Allah dan teman bagi sesama manusia." Dalam lingkungan digital atau dunia  maya,  Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK)  memiliki  tanggung  jawab  yang  tak terpisahkan dari mandat pelayanan Gereja sebagai penerus Kerajaan Allah dan sahabat bagi  sesama  manusia.  Tanggung  jawab  tersebut  mencerminkan  konkretisasi  dari mandat pelayanan tersebut dan salah satu tugasnya adalah memastikan bahwa layanan pendidikan  agama  Kristen  yang  disediakan  secara  online  dapat  diakses  dan dimanfaatkan dengan mudah oleh umat Kristen yang membutuhkan. 17 Jenis penelitian ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Menurut  purwanto,  penelitian  kualitatif dapat  digunakan  untuk  mengurai  sebuah  permasalahan  menjadi  sederhana  sehingga mudah dimengerti dan selanjutnya bisa dipakai dalam proses perbaikan 18 . Penelitian ini menyajikan  tentang  pengenalan  nilai-nilai  pendidikan  agama  Kristen  melalui  metode bercerita  dengan  menggunakan  media hand  puppet sebagai  salah  satu  cara  mengatasi bullying pada  anak  usia  dini.  Penulis  terlebih  mengumpulkan  sumber-sumber  ilmiah yang relevan dengan masalah  penelitian untuk kemudian dianalisis lebih dalam untuk digunakan  sebagai  landasan  dalam  mendeskripsikan  media hand  puppet dan efektivitasnya  bagi  pembelajaran  anak  secara  umum  dan  permasalahan  perilaku bullying pada  anak  usia  dini  tersebut.  Terakhir  adalah  dengan  menyajikan  bentuk metode  bercerita  dengan  media hand  puppet yang  didalamnya  terkandung  nilai pendidikan agama Kristen, sehingga diharapkan bisa menjadi salah satu cara mengatasi
15 Soleh Hasan Wahid et al., Analisis Data Kualitatif Menggunakan Nvivo (Jakarta: Publica Indonesia Utama, 2023),  129.
16 Louis  Cohen,  Lawrence  Manion,  and  Keith  Morrison, Research  Methods  in  Education , Research Methods in Education , 5th ed. (London: RoutledgeFalmer, 2003),
https://doi.org/10.4324/9781315456539.
17 Talizaro  Tafonao  et  al.,  “Tantangan  Pendidikan  Agama  Kristen  dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai Kristen  pada  Anak  Usia  Dini  di  Era  Teknologi,” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 6,  no.  5 (June 30, 2022): 4847–59, https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2645.
18 Nova  Rita  and  Meta  Rikandi,  “FAKTOR-FAKTOR  YANG  BERHUBUNGAN  DENGAN  PERILAKU BULLYING  (BULI  )  PADA  SISWA  DI  SMK  PARIWISATA  ‘AISYIYAH  SUMATERA  BARAT  TAHUN  2020,” Menara Ilmu 14, no. 1 (July 15, 2020), https://doi.org/10.31869/mi.v14i1.2005.
bullying pada anak usia dini.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Perilaku Bullying Pada Anak Usia Dini
Perilaku bullying adalah  suatu  bentuk  tindakan  yang  bisa  merugikan  orang  lain  dan bahkan diri sendiri. Dampak perilaku bullying terhadap diri sendiri seperti emosi yang cenderung  impulsif  (mengutamakan  perasaan  emosi  dan  keinginan  sesaat  tanpa berpikir  tentang  konsekuensinya),  rasa  empati  terhadap  orang  lain  yang  semakin tumpul,  semakin  berperilaku  agresif,  munculnya  perilaku  antisosial  yang  tinggi,  diberi label  negatif  oleh  masyarakat  sekitarnya 19 .  Menurut  Quistgaard  sikap  bullying  adalah suatu tindakan yang agresif dan dilakukan secara berulang-ulang yang bertujuan untuk membuat  korban  tidak  sejahtera.  Perilaku  bullying  dapat  terjadi  karena  ada  beberapa aspek  yang  mempengaruhi  yaitu  pola  asuh  orang  tua,  teman  bergaul/lingkungan, rendahnya  pendidikan  moral  yang  didapat  dari  seorang  pendidik 20 .  Perilaku  bullying dapat dikelompokkan menjadi dua bagian yaitu bullying secara fisik dan bullying secara verbal.  Tindakan  bullying  secara  fisik  berkaitan  dengan  tindakan  nyata  bukan  hanya dengan kata-kata. Bullying secara verbal merupakan bullying yang disampaikan dalam bentuk  sindiran  kata-kata  yang  membuat  orang  mengalami  tekanan 21 .  Dinno  Baskoro mengungkapkan    ada  (5)  jenis  tindakan  bullying  yang  sering  terjadi  di  sekolah khususnya  di  kalangan    anak-anak  dan  remaja,  yang  pertama,  sikap  membully  secara fisik seperti mendorong, menyandung kaki dengan sengaja, meludahi hingga memukul. Kedua,  buli  dengan  ucapan  seperti  menghina,  meneror,  memberi  nama  julukan  yang tidak pantas bagi korban, menggoda dan merendahkan korban. Ketiga, buli secara relasi seperti  menggosipkan  korban  kepada  pihak  lain,  membicarakan  kekurangan korban/merendahkan  hingga  pada  perusakan  reputasi  korban.  Ke  empat,  cyberbully seperti  meneror  korban  secara  tersembunyi  dan  hal  ini  berlangsung  lama  yang membuat korban tidak nyaman. Kelima, prejudicial buli merupakan jenis bullying yang sangat berbahaya hal ini berkaitan dengan buli dari segi ras, suku, agama, etnis hingga pada orientasi seksual 22 .
19 Siti  Putri  Nurmayani,  “7  Dampak  Bullying  Bagi  Psikologis  Korban  Dan  Pelaku,”  2023, https://www.klikdokter.com/psikologi/kesehatan-mental/dampak-bullying-korban-dan-pelaku.
20 “STUDI  DESKRIPTIF  PERILAKU  BULLYING  PADA  REMAJA  |  CALYPTRA,”  November  9,  2018, https://journal.ubaya.ac.id/index.php/jimus/article/view/1520.
21 Dinno  Baskoro,  “Mengenal 5  Jenis  Bullying  yang  Sering  Dialami  Anak  dan  Remaja  Halaman  all,”
KOMPAS.com, September 13, 2022,
https://lifestyle.kompas.com/read/2022/09/13/095851820/mengenal-5-jenis-bullying-yang-sering- dialami-anak-dan-remaja.
22 Trisno  Mais,  “Viral  Anak  TK  di  Sulut  Jadi  Korban  Bully,  Korban  3  Pekan  Tak  Mau  ke  Sekolah,”
Fenomena bullying seolah sudah dianggap umum terutama di lingkungan sekolah anak.  Ironisnya,  bahkan  orang  dewasa  juga  tega  melakukan  bullying  pada  anak  di sekolah 23 .  Udin  firman,  dkk  mengungkapkan  beberapa  kasus  buli  yang  baru-baru  ini terjadi  seperti  di  Tasikmalaya  anak  SD  yang  di  bully  secara  fisik,  seksual,  psikologis hingga korban meninggal dunia, selanjutnya kasus yang terjadi di Sumedang kekerasan fisik  (  di  injak-injak)  dan  kekerasan  dalam  bentuk  ucapan  yang  melukai  korban. Tindakan  buli  ini  dilakukan  oleh  sesama  peserta  didik 24 .  Hal  ini  tentu  memberi  kesan trauma  negatif  bagi  anak  hingga  berdampak  pada  emosional  dan  kejiwaan  anak 25 .  Ini hanyalah satu dari beberapa faktor penyebab bullying pada anak. Secara umum, perilaku bullying pada  anak  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  dan  faktor  internal.  Menurut Haniyah 26 ,  faktor  internal  adalah  timbulnya  perasaan  takut,  cemas  yang  berlebihan, merasa  tidak  mampu  bersaing  dengan  anak  lainnya,  rasa  dendam  akibat  trauma  akan peristiwa buruk, serta emosional anak yang labil. Sedangkan faktor eksternalnya adalah kurangnya  keharmonisan  dalam  keluarga  dan  lingkungan  pertemanan  yang  buruk. Haniyah menambahkan bahwa anak sebagai pelaku bullying disebabkan oleh beberapa hal  seperti  masalah  pribadi  anak  akibat  menyaksikan  kekerasan  yang  dilakukan  oleh orang tuanya di rumah, merasa iri dengan temannya yang memiliki keunggulan seperti mainan yang bagus, anak yang intoleran terhadap perbedaan, anak yang haus perhatian sehingga  bersikap  cari  perhatian  atau  caper,  emosi  yang  labil,  serta  adanya  intervensi atau paksaan dari orang dewasa.
Salah  satu  penanganan bullying adalah  melalui  pengenalan  nilai-nilai  agama  di sekolah. Nilai-nilai agama yang dimaksud adalah agama Kristen. Pengenalan  nilai-nilai kekristenan  dapat  dilakukan  dengan  beragam  cara  kreatif.  Dalam  penelitian  ini,  akan membahas  metode  bercerita  sebagai  metode  pengenalan  dengan  menggunakan  media hand puppet sebagai alat yang digunakan dalam bercerita.
Pengenalan  Nilai-Nilai  PAK  Melalui  Metode  Cerita  Menggunakan  Media Hand Puppet
detiksulsel,  2022,  https://www.detik.com/sulsel/berita/d-6443788/viral-anak-tk-di-sulut-jadi-korban- bully-korban-3-pekan-tak-mau-ke-sekolah.
23 Udin  Firman  Hidayat,  Bernadetha  Nadeak,  and  Lamhot  Naibaho,  “Peran  Pendidikan  Agama Kristen  Dalam  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Untuk  Pencegahan  Perundungan,” Jurnal Pendidikan
Dan Konseling (JPDK) 5, no. 1 (January 9, 2023): 1945–53, https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.10326.
24 Douglas Vanderbilt and Marilyn Augustyn, “The Effects of Bullying,” Paediatrics and Child Health 20, no. 7 (July 2010): 315–20, https://doi.org/10.1016/j.paed.2010.03.008. 25 Haniyah, “Child Bullying Crimes (Islamic Perspective),” 2019,
https://doi.org/10.36835/ancoms.v3i1.294.
26 Ika  Yunita,  “Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Menggunakan  Metode  Bercerita  Dengan Media Boneka Tangan Pada Anak Kelompok A1 Di Tk Kartika Iii-38 Keuntungan,Depok,Sleman” (2014).
Penggunaan  istilah  pengenalan  berasal  dari  kata  dasar  "kenal",  yang  berarti  tahu  dan teringat  kembali  atau  mempunyai  pengetahuan  tentang  sesuatu 27 .  Pengenalan  adalah proses,  cara,  usaha  mengenal  atau  mengenali  sesuatu  dan  memahaminya.  Sedangkan nilai  merupakan  suatu  keyakinan,  hal-hal  yang  dipercaya  sebagai  dasar  dalam bertindak 28 .  Nilai-nilai  Kristen  berarti  suatu  landasan  pandangan  yang  dipercaya sebagai  pedoman  hidup  orang  Kristen.  Nilai-nilai  ini  memiliki  akar  yang  mendalam sepanjang  sejarah  peradaban  manusia  dan  berdasarkan  pada  karakter  Yesus  Kristus beserta tokoh-tokoh iman lainnya 29 . Nilai-nilai kekristenan memuat banyak nilai moral kehidupan seperti cinta, keadilan, kemurahan, ketegasan untuk tidak berbuat dosa, dan yang terutama adalah kasih. Oleh karena itu, nilai-nilai ini sangat perlu untuk dikenalkan kepada  anak  sejak  dini,  yaitu  masa  dimana  anak  sangat  mudah  meniru  dan  belajar banyak  hal.  Pengenalan  nilai-nilai  kekristenan  kepada  anak  usia  dini  adalah  tujuan utama  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Kristen  atau  PAK,  yang  selanjutnya disebut  nilai-nilai  PAK.  Seperti  yang  sudah  disebutkan  sebelumnya,  nilai-nilai kekristenan  juga  merupakan  bentuk  penanaman  moral  yang  sesuai  dengan  karakter Kristus 30 .  Nilai  kekristenan  merupakan  sebuah  tatanan  yang  digunakan  sebagai pedoman  hidup  yang  berlandaskan  pada  ajaran  Yesus  Kristus.  Ada  juga  yang mengatakan  bahwa  nilai-nilai  kekristenan  upaya  pembimbingan  dan  pembentukan kepribadian Kristen yang sejati 31 . Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa nilai-nilai kekristenan  adalah  berbagai  bentuk  tatanan  moral  yang  berdasarkan  pada  pribadi Kristus.  Nilai-nilai  ini  lahir  dari  karakter  Yesus  Kristus  selama  hidup  dan  melakukan pekerjaan-Nya  di  dunia.  Nilai-nilai  ini  tidak  hanya  dipahami  secara  teori  semata, melainkan perlu dikenalkan melalui perilaku hidup sehari-hari.
Pengenalan  nilai-nilai  kekristenan  merupakan  salah  satu  amanah  yang  harus dijalankan sesuai dengan firman Tuhan dalam Yohanes 8:31‑32 “Maka kata-Nya kepada orang-orang  Yahudi  yang  percaya  kepada-Nya:  ”Jikalau  kamu  tetap  dalam  firman-Ku, kamu  benar-benar  adalah  murid-Ku  dan  kamu  akan  mengetahui  kebenaran,  dan
27 kbbi.kemdikbud, “Hasil Pencarian - KBBI VI Daring,” 2016, https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/kenal.
28 Umam, “Pengertian Nilai sebagai Suatu Keyakinan Mengenai Perbuatan,” Gramedia Literasi (blog), November 21, 2022, https://gramedia.com/literasi/pengertian-nilai-sebagai-suatu-keyakinan-mengenai- perbuatan/.
29 Juita Sinambela et al., “Teladan Moral Dalam Alkitab: Pendidikan Karakter Dari Kehidupan Tokoh Alkitab,” Global Education Journal 1, no. 3 (August 9, 2023): 321–34.
30 Administrator  Administrator  and  Willyam  Resti  Andriani  Gea,  “IMPLEMENTASI  NILAI-NILAI PENDIDIKAN KRISTEN TERHADAP PEMBENTUKAN MORAL ANAK SEJAK DINI,” Metanoia 5, no. 2 (June 26, 2023), https://ejournal.sttdp.ac.id/metanoia/article/view/113.
31 Fredik Melkias Boiliu, “Peran Pendidikan Agama Kristen Di Era Digital Sebagai Upaya Mengatasi Penggunaan  Gadget  Yang  Berlebihan  Pada  Anak  Dalam  Keluarga  Di  Era  Disrupsi  4.0,” REAL  DIDACHE: Journal of Christian Education 1, no. 1 (September 3, 2020): 25–38.
kebenaran itu akan memerdekakan kamu” dan Mazmur 119:98, yaitu agar anak diajar untuk  mempercayai  isi  Alkitab.  Selanjutnya  dalam  Efesus  2:8-10  "Sebab  karena  kasih karunia  kamu  diselamatkan  oleh  iman;  itu  bukan  hasil  usahamu,  tetapi  pemberian Allah",  yaitu  agar  anak  diajar  melayani  Tuhan  sejak  dini.  Upaya  pengenalan  nilai-nilai kekristenan  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai  metode,  salah  satunya adalah dengan metode bercerita.
Metode bercerita adalah suatu bentuk penyampaian materi pembelajaran dengan cara bertutur kata atau penjelasan berbentuk lisan yang dikemas dalam bentuk cerita 32 . Metode ini juga mampu membantu anak untuk memahami cerita-cerita dalam Alkitab 33 . Metode  bercerita  dilakukan  dengan  cara  menyampaikan  isi  Alkitab  secara  lisan menggunakan  ekspresi,  gerak  tubuh,  dan  intonasi  yang  tepat.  Metode  ini  akan  lebih efektif  jika  menggunakan  alat  atau  media  dalam  penyampaiannya  Media  adalah  alat yang  digunakan  dalam  memeragakan  cerita,  yang  juga  disebut  sebagai  media pembelajaran. Adapun pengadaan media pembelajaran ini perlu memerhatikan hal-hal berikut 34 ,  yakni  (1)  komunikatif.  Sebagai  alat  penyampaian  informasi,  media pembelajaran  memiliki  kemampuan  untuk  mengantarkan  pesan.  Misalnya  dalam memerankan  karakter  boneka,  maka  ekspresi,  intonasi,  dan  gerakan  tubuh  setiap boneka harus sesuai dengan karakternya masing-masing. (2) harga yang relatif murah. Maksudnya  agar  mudah  didapatkan  dan  pembuatan  media  tidak  harus  mengeluarkan biaya yang mahal. Ada banyak bahan-bahan bekas yang bisa dimanfaatkan seperti kaus kaki untuk membuat boneka. Selain ramah lingkungan karena menggunakan bahan daur ulang,  terdapat  juga  nilai  pendidikan  yang  ditanamkan  kepada  anak  untuk  hidup sederhana  dan  mengasah  kreatif.  (3)  kondisi  pemakaiannya.  Jangka  penyimpanan  dan pemeliharaan  media  pembelajaran  juga  perlu  diperhatikan.  Hendaknya  penggunaan media tidak hanya bisa digunakan satu kali saja, melainkan secara  terus-menerus. Hal ini disebabkan intensitas pemakaian media pembelajaran anak sangat tinggi, ditambah media  tersebut  sangat  disukai  anak 35 .  Ada  banyak  media  pembelajaran  yang  bisa digunakan dengan metode bercerita, salah satunya adalah hand puppet .
32 Muchlisin Riadi, “Metode Bercerita,” May 11, 2019,
https://www.kajianpustaka.com/2019/05/metode-bercerita.html.
33 Adolfina  Oualeng  Delila  Tanaem  Christiana  A.  Ouw,  “Penerapan   Metode  Bercerita  Untuk Meningkatkan  Daya  Serap  Anak   Usia  9-11  Tahun  Di  Rayon  Ii   Gmit  Ebenhaezer  Hombol  Klasis  Teluk Kabola,” August 31, 2022, https://doi.org/10.5281/zenodo.7050795.
34 Agatha Pebriani M. Naibaho, Putri Jelita Daeli, and Destina Selfia Rena, “Guru Dan Media Visual: Upaya Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Kristen Bagi Anak Usia Dini,” Educatum: Jurnal Dunia Pendidikan 1, no. 1 (December 1, 2023): 66–83.
35 Novi  Ratna  Dewi  et  al.,  “PENINGKATAN  KETERAMPILAN  PEMBUATAN  ALAT  PERAGA  IPA MURAH PADA GURU IPA SMP DI KARIMUNJAWA,” Jurnal Panjar: Pengabdian Bidang Pembelajaran 1, no. 1 (February 1, 2019): 75–83, https://doi.org/10.15294/panjar.v1i1.28697.
Media Hand puppet merupakan suatu bentuk-bentuk yang merupakan tiruan dari tokoh-tokoh maupun bentuk binatang yang digunakan dengan bantuan jari maupun siku tergantung dengan pesan apa yang mau disampaikan. Menurut Ika Yunita hand puppet merupakan  salinan  dari  bentuk  manusia  maupun  hewan  yang  dimainkan  dengan bantuan jari hingga siku 36 . Hasil penelitian terdahulu menemukan bahwa metode hand puppet sangat efektif bagi anak usia dini dalam pembelajaran 37 . Metode ini sudah diakui keefektifannya  bagi  anak  sejak  dulu 38 .  Sebuah  studi  berjudul  " Using  a  Hand  Puppet  to Increase Storytelling Skill " yang dilakukan oleh M. Nur Hakim dkk., menemukan bahwa penggunaan  media  hand  puppet  dalam  bercerita  mampu  meningkatan  kemampuan siswa  dalam  memahami  isi  cerita,  memahami  makna  cerita,  intonasi,  ekspresi,  dan penggunaan  media 39 .  Media Hand  puppet dapat  membantu  anak  untuk  menghidupkan daya  imajinasinya  melalui  tokoh  cerita 40 .    Dengan  kata  lain,  media hand  puppet merupakan salah satu media yang cukup efektif dalam menarik perhatian anak sehingga hal ini dapat dimanfaatkan untuk mengajarkan pengetahuan dan membentuk karakter anak  berlandaskan  pada  nilai-nilai  agama.  Pembentukan  karakter  anak  sangat  perlu dilakukan sejak dini untuk menghindarkan anak pada perilaku-perilaku negatif seperti bullying misalnya.  Sebuah  penelitian  telah  membuktikan  bahwa  penggunaan  metode bercerita  dengan  bantuan  media  hand  puppet  lebih  efektif  dalam  penguatan  nilai karakter religius dan kemampuan berbahasa anak usia 5-6 tahun dibandingkan media konvensional 41 . Dalam hal ini, karakter religius yang dimaksud adalah nilai-nilai agama Kristen.  Pengajaran  nilai-nilai  ini  umumnya  dilakukan  dalam  Pendidikan  Agama Kristen..
Pendidikan agama Kristen adalah sebuah sistem pengajaran yang berdasar pada
36 Novi  Setyanti  Hadi,  Indahyati  Indahyati,  and  Fidya  Arie  Pratama,  “Efforts  to  Improve Children&#39;s  Speaking  Skills  Through  the  Use  of  Hand  Puppet  Media  in  TK  Nurul  Amal  Perumnas Cirebon,” Action Research Journal Indonesia , 2019, 135–46.
37 George Edington, “Hand Puppets and Dolls in Psychotherapy with Children,” Perceptual and Motor Skills 61, no. 3 (December 1985): 691–96, https://doi.org/10.2466/pms.1985.61.3.691.
38 Iklila  Febrianti  Fiorentisa  and  Aisyaroh  Fatini,  “Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode Bercerita Dengan Boneka Tangan,” PRESCHOOL: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no. 1 (2020): 14–21.
39 M. Nur Hakim, Zuriyati, and Saifur Rohman, in Using a Hand Puppet to Increase Storytelling Skill , 2020, https://www.scitepress.org/Papers/2019/89978/89978.pdf.
40 Lailatul  Izzati  and  Yulsyofriend,  “PENGARUH  METODE  BERCERITA  DENGAN  BONEKA  TANGAN
TERHADAP PERKEMBANGAN
KOGNITIF
ANAK USIA DINI” 4 (2020):
477, https://doi.org/10.31004/jptam.v4i1.486.
41 Musyawaroh  Musyawaroh,  Joko  Sutarto,  and  Kurotul  Aeni,  “Effectiveness  of  Puppet-Assisted Media in Strengthening Religious Characteristic Value and Language Skill of Early Childhood,” Journal of Primary Education 10, no. 2 (June 30, 2021): 228–39, https://doi.org/10.15294/jpe.v10i2.48787.
Alkitab,  berorientasi  pada  pribadi  Yesus,  dan  melalui  tuntunan  Roh  Kudus 42 .  Senada dengan itu, Meni,dkk juga mengungkapkan bahwa pendidikan agama kristen merupakan suatu  cara  pengenalan  nilai-nilai  kekristenan  yang  sudah  ada  dalam  alkitab 43 . Pendidikan agama Kristen yang umumnya diajarkan kepada anak dikemas dalam bentuk materi  Sekolah  Minggu.  Materi  Sekolah  Minggu  merupakan  gabungan  beberapa  cerita yang berasal dari Alkitab dan mengandung nilai-nilai kehidupan serta moral 44 . Alkitab itu  sendiri  berisikan  berisi  bacaan  yang  sangat  berguna  bagi  pertumbuhan  rohani, khususnya  bagi  anak-anak 45 .  Oleh  karena  itu,  membaca  dan  mengenalkan  isi  Alkitab kepada  anak-anak  adalah  kesempatan  yang  tidak  boleh  dilewatkan.  Pengenalan  ini dapat  dimulai  dengan  cerita  tokoh-tokoh  Alkitab.  Menggunakan  para  tokoh  Alkitab sebagai  contoh  dan  teladan  dalam  membentuk  karakter  memiliki  dua  manfaat,  yaitu sebagai sarana dalam memperkaya wawasan anak dalam proses belajarnya dan mampu membentuk karakter anak menjadi tangguh dan berempati 46 .
Beberapa referensi cerita Alkitab yang bisa diangkat dalam cerita dengan metode hand  puppet seperti  kisah  Yusuf  yang bully oleh  saudara-saudaranya,  namun  ia  tetap mengasihi  mereka  (Kejadian  37-42).  Yusuf  memiliki  11  saudara  dan  diantara  mereka Yusuf yang paling disayang oleh Yakub, ayahnya. Oleh karena pilih kasih yang dilakukan oleh Yakub, kesebelas saudara Yusuf sangat iri dan menaruh dendam kepadanya. Hingga di  satu  kesempatan,  ketika  Yusuf  disuruh  oleh  ayahnya  untuk  memeriksa  keadaan mereka  di  daerah  Sikhem  hingga  ke  Dotan,    maka  saudara-saudaranya  melemparkan Yusuf ke sumur kosong. Tidak hanya itu, mereka juga menanggalkan jubah pemberian Yakub  kepada  Yusuf  dan  menjualnya  sebagai  budak  ke  tangan  orang  Midian.  Hingga waktu berlalu, Yusuf dijual ke Mesir dan oleh pertolongan Tuhan ia menjadi penguasa kedua setelah Firaun. Ketika masa kelaparan tiba dan para saudara-saudaranya datang kepadanya, Yusuf sama sekali tidak memiliki rasa dendam kepada mereka. Selain cerita Yusuf, ada juga kisah-kisah menarik lainnya seperti kisah  orang Samaria yang baik hati (Lukas  10:25-37),  hingga  cerita  tentang  Tuhan  Yesus  yang  begitu  mengasihi  manusia hingga rela mati di kayu salib (Matius 27:45-56). Dalam proses penyajian cerita, perlu
42 I  Putu  Ayub  Dharmawan  and  Kiki  Priskila,  “Penerapan  Storytelling  Dalam  Menceritakan  Kisah Alkitab Pada Anak Sekolah Minggu” 6 (2020): 36.
43 Meniria Laoli et al., “Moderasi Beragama: Upaya Guru Pendidikan Agama Kristen Mencegah Sikap Intoleran  Pada  Remaja,” Vox  Dei:  Jurnal  Teologi  dan  Pastoral 4,  no.  1  (June  29,  2023):  99–111, https://doi.org/10.46408/vxd.v4i1.232.
44 I.  Putu  Ayub  Darmawan  and  Kiki  Priskila,  “Penerapan  Storytelling  Dalam  Menceritakan  Kisah Alkitab Pada Anak Sekolah Minggu,” KURIOS (Jurnal Teologi Dan Pendidikan Agama Kristen) 6, no. 1 (April 29, 2020): 35–46.
45 Johan  Indra  Tedjolaksmana,  Petrus  Gogor  Bangsa,  and  Aniendya  Christianna,  “PERANCANGAN KARAKTER  TOKOH  PAHLAWAN  ALKITAB  PERJANJIAN  LAMA  UNTUK  ANAK  USIA  6-12  TAHUN,” Jurnal DKV Adiwarna 1, no. 10 (July 7, 2017): 8.
46 Sinambela et al., “Teladan Moral Dalam Alkitab.”
diperhatikan  penggunaan  kalimat  harus  sederhana  agar  anak  bisa  menyimak  cerita dengan baik 47 .
Ada  beberapa  ayat  Alkitab  yang  dapat  dijadikan  sebagai  landasan  dalam penanaman nilai -nilai kekristenan untuk mencegah terjadinya sikap bullying sejak usia dini  melalui  metode  bercerita  menggunakan    media  hand  puppet  antara  lain:  (a) Kejadian  1:26  “Berfirmanlah  Allah:  baiklah  kita  menjadikan  manusia  menurut  gambar dan  rupa  kita,  suapaya  mereka  berkuasa  atas  ikan-ikan  di  laut  dan  burung-burung  di udara atas ternak dan atas seluruh bumi dan atas segala binatang melata yang merayap di bumi”. Dari ayat ini seorang pendidik menekankan kepada anak betapa berharganya manusia  di  ciptakan  karena  diciptakan  menurut  gambar  dan  rupa  Allah  maka  sudah sepatutnya  mereka  tidak  boleh  merendahkan  maupun  membuli  temannya  karena semua manusia diciptakan berharga; (b) 1 Yohanes 3:15 “Setiap orang yang membenci saudaranya,  adalah  seorang  pembunuh  manusia.  Dan  kamu  tahu,  bahwa  tidak  ada seorang  pembunuh  yang  tetap  memiliki  hidup  yang  kekal  di  dalam  dirinya”.  Sebagai pengantar  untuk  menyampaikan  ayat  ini,  seorang  pendidik  menekankan  bahwa  sikap membully teman merupakan salah satu tindakan yang merupakan reaksi dari kebencian dan dalam alkitab mencatat bahwa membenci sama saja dengan membunuh dan hal itu tidak disukai oleh Allah 48 ; (c) Roma 2:1 “Karena itu, hai manusia, siapa pun juga engkau, yang  menghakimi  orang  lain,  engkau  sendiri  tidak  bebas  dari  salah.  Sebab,  dalam menghakimi  orang  lain,  engkau  menghakimi  dirimu  sendiri,  karena  engkau  yang menghakimi  orang  lain,  melakukan  hal-hal  yang  sama”.  Melalui  ayat  ini,  anak  diajar untuk  tidak  membalas  sesuka  hati  terhadap  teman  yang  telah  berbuat  salah.  Setiap masalah  harus  diselesaikan  dengan  jalur  damai;  (d)  Efesus  4:29  "Janganlah  ada perkataan  kotor  keluar  dari  mulutmu,  tetapi  pakailah  perkataan  yang  baik  untuk membangun,  di  mana  perlu,  supaya  mereka  yang  mendengarnya,  beroleh  kasih karunia". Ayat ini sangat cocok dalam mengajarkan anak agar tidak melakukan bullying secara verbal terhadap orang lain. Perkataan kotor seperti menghina dengan kata-kata merupakan tindakan yang tidak disukai Tuhan; (e) Matius 5:44-45 "Tetapi Aku berkata kepadamu:  Kasihilah  musuhmu  dan  berdoalah  bagi  mereka  yang  menganiaya  kamu. Karena  dengan  demikianlah  kamu  menjadi  anak-anak  Bapamu  yang  di  sorga,  yang menerbitkan  matahari  bagi  orang  yang  jahat  dan  orang  yang  baik  dan  menurunkan hujan bagi orang yang benar dan orang yang tidak benar". Latar belakang penganiayaan dalam  ayat  ini  adalah  jemaat  mula-mula  yang  dianiaya  oleh  saudaranya  sendiri,  yaitu
47 Udin  Firman  Hidayat,  Bernadetha  Nadeak,  and  Lamhot  Naibaho,  “Peran  Pendidikan  Agama Kristen  Dalam  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Untuk  Pencegaahan  Perundungan,” Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) 5, no. 1 (January 9, 2023): 1945–53,
https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.10326.
48 CRE>
orang Yahudi. Penganiayaan ini merupakan harga yang harus dibayar ketika mengikut Yesus 49 .  Kisah  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  cerita  kepada  anak  untuk mengajarkan agar tidak berbuat jahat kepada orang lain.
Selain ayat-ayat diatas, masih terdapat banyak ayat dan kisah-kisah Alkitab yang dapat  digunakan  dalam  mengenalkan  nilai-nilai  kekristenan  melaui  metode  cerita menggunakan media hand puppet kepada anak usia dini. Tentunya tidak terlepas dalam konteks  pencegahan  perilaku bullying .  Perlu  diperhatikan  bahwa  berhasil  tidaknya proses  pengenalan  ini  kepada  anak  tidak  hanya  bergantung  pada  metode  dan  media yang  digunakan.  Faktor  lainnya  seperti  kreativitas  dan  profesionalisme  guru  PAK merupakan faktor penting dan keteladanan hidup yang sesuai dengan karakter Kristus adalah faktor yang tidak boleh hilang. Hal ini disebabkan karena karakter guru adalah salah  satu  aspek  yang  sangat  memengaruhi  kerangka  keberhasilan  belajar  anak 50 . Karena sekali lagi, anak adalah individu peniru yang ulung.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  di  pahami  bahwa  perilaku bullying sejak  dini sudah  muncul.  Maka  dari  itu  peneliti  menawarkan  solusi  yaitu  pengajaran  nilai-nilai PAK  melalui  metode  bercerita  dengan  menggunakan  media hand  puppet.  Penggunaan m edia hand puppet lebih efektif bagi anak usia dini dikarenakan mereka sangat tertarik dengan  bentuk  penyampaian  cerita  dengan  menggunakan  media.  Oleh  karenanya, keefektifan  ini  dapat  digunakan  sebagai  tindakan  preventif  terhadap  perilaku bullying pada  anak  usia  dini,  melalui  pengenalan  nilai-nilai  kekristenan  dalam  Alkitab  seperti saling  mengasihi  (Kejadian  37-42;  Lukas  10:25-37;  Matius  5:44-45),  tentang  nilai manusia  yang  sangat  berharga  karena  segambar  dan  serupa  dengan  Allah  (Kejadian 1:26), tidak menyakiti perasaan orang lain dengan perkataan yang kotor (Efesus 4:29), tidak menghakimi (Roma 2:1), dan terakhir menegaskan bahwa tindakan dan perasaan membenci  sangat  tidak  disukai  Allah  (1  Yohanes  3:15).  Nilai-nilai  tersebut  dapat diterapkan  sebagai  alternatif  dalam  rangka  pencegahan  sikap bullying pada  anak  usia dini.

## Referensi
Ayuni,  Despa.  “Pencegahan  Bullying  Dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.” Journal  of
49 Noh  Ibrahim  Boiliu  et  al.,  “Mengajarkan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Matius  5:6-12,” KURIOS (Jurnal Teologi Dan Pendidikan Agama Kristen) 6, no. 1 (April 29, 2020): 61–72.
50 Zaifullah,  Hairuddin  Cikka,  and  M.  Iksan  Kahar,  “STRATEGI  GURU  DALAM  MENINGKATKAN INTERAKSI  DAN  MINAT  BELAJAR  TERHADAP  KEBERHASILAN  PESERTA  DIDIK  DALAM  MENGHADAPI PEMBELAJARAN TATAP MUKA DI MASA PANDEMI COVID 19,” November 2021.
Education Research
2, no. 3 (September 30, 2021): 93–100.
https://doi.org/10.37985/jer.v2i3.55.
Baskoro,  Dinno.  “Mengenal  5  Jenis  Bullying  yang  Sering  Dialami  Anak  dan  Remaja
Halaman all.” KOMPAS.com, September 13, 2022.
https://lifestyle.kompas.com/read/2022/09/13/095851820/mengenal-5-jenis- bullying-yang-sering-dialami-anak-dan-remaja.
Coyne,  Imelda,  Deirdre  Mallon,  and  Emma  Chubb.  “Research  with  Young  Children:
Exploring the Methodological Advantages and Challenges of Using Hand Puppets and  Draw  and  Tell.” Children  &  Society 35,  no.  5  (2021):  813–30. https://doi.org/10.1111/chso.12452.
Darmawan, I. Putu Ayub, and Kiki Priskila. “Penerapan Storytelling Dalam Menceritakan Kisah Alkitab Pada Anak Sekolah Minggu.” KURIOS (Jurnal Teologi Dan Pendidikan Agama Kristen) 6, no. 1 (April 29, 2020): 35–46.
Eriyani Mendrofa. “Model Pengajaran Alkitab Dalam Pendidikan Kristen Di Era Digital” 4 (2021). https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.32490/didaktik.v4i2.85.
Fiorentisa, Iklila Febrianti, and Aisyaroh Fatini. “Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini Melalui  Metode  Bercerita  Dengan  Boneka  Tangan.” PRESCHOOL:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no. 1 (2020): 14–21.
Haniyah. “Child Bullying Crimes (Islamic Perpective),” 2019.
https://doi.org/10.36835/ancoms.v3i1.294.
Hary  Purwanto.  “MANFAAT  PENELITIAN  UNTUK  PERKEMBANGAN  GEREJA  Hary Purwanto  STT  Simpson  Ungaran  -  PDF  Download  Gratis,”  2016. https://docplayer.info/46731755-Manfaat-penelitian-untuk-perkembangan- gereja-hary-purwanto-stt-simpson-ungaran.html.
Hidayat,  Udin  Firman,  Bernadetha  Nadeak,  and  Lamhot  Naibaho.  “Peran  Pendidikan Agama  Kristen  Dalam  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Untuk Pencehagan  Perundungan.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) 5,  no.  1 (January 9, 2023): 1945–53. https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.10326.
I Putu Ayub Dharmawan and Kiki Priskila. “Penerapan Storytelling Dalam Menceritakan Kisah Alkitab Pada Anak Sekolah Minggu” 6 (2020): 36.
Khasanah,  Iswatun.  “Program  ‘SAHABAT’  Sebagai  Salah  Satu  Program  Alternatif Penanganan  Bullying  Pada  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Pendidikan  Anak 2,  no.  2 (2013). https://doi.org/10.21831/jpa.v2i2.3049.
Khidhir, Sheith. “Bullying in Indonesia.” The ASEAN Post, 2023. https://theaseanpost.com/article/bullying-indonesia.
Lailatul  Izzati  and  Yulsyofriend.  “PENGARUH  METODE  BERCERITA  DENGAN  BONEKA TANGAN  TERHADAP  PERKEMBANGAN  KOGNITIF  ANAK  USIA  DINI”  4  (2020):
477. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i1.486.
Mais,  Trisno.  “Viral  Anak  TK  di  Sulut  Jadi  Korban  Bully,  Korban  3  Pekan  Tak  Mau  ke Sekolah.” detiksulsel, 2022. https://www.detik.com/sulsel/berita/d- 6443788/viral-anak-tk-di-sulut-jadi-korban-bully-korban-3-pekan-tak-mau-ke- sekolah.
NCES,  IES.  “The  NCES  Fast  Facts  Tool  Provides  Quick  Answers  to  Many  Education Questions  (National  Center  for  Education  Statistics).”  National  Center  for Education Statistics, 2019. https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=719.
Purnamansyah,  Purnamansyah,  and  Mujono  Sang  Putra.  “Pengaruh  Penggunaan  Hand Puppet Terhadap Kemampuan Berbahasa Anak Pra-Sekolah” 9 (2021): 71. Rachmi  Putri,  Nurhanan,  Keysha  Belinda  Tyfa,  Tesalonika,  and  Muhammad  Surya. “BULLYING.”  Teaching  Resource.  Jakarta,  Indonesia:  Repository  UPNVJ, December 24, 2021. https://repository.upnvj.ac.id/.
Reza  Gunadha  and  Eleonora  Padmasta  Ekaristi  Wijana.  “Bocah  Korban  Bullying  di Bekasi Meninggal, Sempat Merintih Ucap Nama Pelaku.” suara.com, September 9, 2019. https://www.suara.com/news/2019/09/09/165603/bocah-korban- bullying-di-bekasi-meninggal-sempat-merintih-ucap-nama-pelaku.
Rita,  Nova,  and  Meta  Rikandi.  “FAKTOR-FAKTOR  YANG  BERHUBUNGAN  DENGAN PERILAKU  BULLYING  (BULI  )  PADA  SISWA  DI  SMK  PARIWISATA  ‘AISYIYAH SUMATERA  BARAT  TAHUN  2020.” Menara  Ilmu 14,  no.  1  (July  15,  2020). https://doi.org/10.31869/mi.v14i1.2005.
R.N, KPAI. “Hasil Survei Pemenuhan dan Perlindungan Anak Pada Masa Pandemi Covid- 19 | Bank Data Perlindungan Anak,” February 8, 2021.
https://bankdata.kpai.go.id/infografis/hasil-survei-pemenuhan-dan- perlindungan-anak-pada-masa-pandemi-covid-19.
“STUDI  DESKRIPTIF  PERILAKU  BULLYING  PADA  REMAJA  |  CALYPTRA,”  November  9, 2018. https://journal.ubaya.ac.id/index.php/jimus/article/view/1520.
Vanderbilt,  Douglas,  and  Marilyn  Augustyn.  “The  Effects  of  Bullying.” Paediatrics  and Child Health 20, no. 7 (July 2010): 315–20. https://doi.org/10.1016/j.paed.2010.03.008. Widyaningtyas, Lestari, and Sugito. “Perspektif Orang Tua Dan Guru Mengenai Bullying Pada Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak,” 2022.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2313.
Yunita,  Ika.  “Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Menggunakan  Metode  Bercerita Dengan  Media  Boneka  Tangan  Pada  Anak  Kelompok  A1  Di  Tk  Kartika  Iii-38 Keuntungan, Depok, Sleman,” 2014.