ISSN   2460-1187 (Print) 2503-281X (Online) 71

## Psikoedukasi Berbasis Resiliensi Komunitas Untuk Penguatan Karakter Mahasiswa
Novela Nadia Fardah 1 , Linda Dwi Solikhah 2 , Lumaurridlo 3 , Khulaimata Zalfa 4 Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap 1 1 , Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap 2 2 , Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap 3 3, Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap 4 4 Email: novelanadiaf@gmail.com 1 , lindadwisholikhah@gmail.com 2 , lumaurridlo@unugha.id 3 , zalfa@unugha.id 4

## Info Artikel Abstract
Riwayat Artikel Diterima: Januari 2023 Direvisi:Mei 2023
Disetujui:Juni 2023 Dipublikasikan: Juni 2023
Karakter memiliki peranan penting dalam kepuasan hidup. Penelitian ini  memiliki  tujuan  untuk  menguji  penguataan  karakter  nahasiswa dengan  menggunakan  psikoedukasi  berbasis  resiliensi  komunitas. Kuasi eksperimen digunakan dalam penelitian ini dengan desain pretest- posttest control group design. Masing-masing 15 mahasiswa dipilih secara acak  sebagai  partisipan  untuk  kelompok  kontrol  dan  ekperimen. Pengukuran karakter mahasiswa untuk pre-test maupun post-tes kedua kelompok menggunakan  skala psikologis tentang  karakter yang  telah melalui  uji  validitas  dan  reliabilitasnya.  BerdasarkaHasil  uji  hipotesis menunjukkan  bahwa  psikoedukasi  berbasisi  resiliensi  komunitas mampu  menguatkan  karakter  mahasiswa.  Pembentukan  karakter mahasiswa  dapat  dibangun  dari  pola-pola  psikoedukasi  berbasis resiliensi  komunitas  mereka  tentang  hal-hal  yang  menjadi  potensi mereka,  sumbangsih  yang  dapat  mereka  berikan,  dan  menyelami  jati diri mereka. Keyword:
psikoedukasi berbasis resiliensi komunitas karakter penguatan karakter

## Pendahuluan
Banyak  penelitian  telah  mengidentifikasi  harapan,  semangat,  rasa  terima kasih,  keingintahuan,  dan  cinta  sebagai  lima  kekuatan  karakter  yang  paling  kuat terkait dengan kepuasan hidup (Gander et al., 2020; Park et al., 2004; Proyer et al., 2013).  Littman-Ovadia  (2017)  menyebut  lima  kekuatan  ini  sebagai  "kekuatan kebahagiaan." Park et al. (2004) lebih lanjut mengidentifikasi lima kekuatan karakter yang  paling  tidak  terkait  dengan  kepuasan  hidup:  kesederhanaan,  kreativitas, apresiasi  keindahan  dan  keunggulan,  penilaian,  dan  cinta  belajar.  Beberapa  studi menemukan  kekuatan  transendensi  secara  umum  (apresiasi  kecantikan  dan keunggulan, rasa terima kasih, harapan, humor, dan spiritualitas) menjadi prediktor terkuat kepuasan hidup (Shoshani & Slone, 2013; Weber et al., 2013) dan pengaruh positif  (Weber  et  al.,  2013).  Selain  mereplikasi  korelasi  tertinggi  antara  kepuasan hidup  dan  kekuatan  kebahagiaan,  Proyer  et  al.  (2013)  menemukan  harapan  dan spiritualitas menjadi prediktor terbaik kepuasan hidup masa depan. Peterson et al. (2007)  meneliti  hubungan  antara  kekuatan  karakter  dan  tiga  rute  menuju kebahagiaan:  makna,  keterlibatan  dan  kesenangan.  Inilah  mengapa  penguatan karakter dipandang penting bagi mahasiswa baru.
Sementara  itu,  resiliensi  komunitas  menjadi  subjek  untuk  studi  di  berbagai bidang seperti  pengurangan  risiko  bencana  (Joerin et al., 2012; Sherrieb et al., 2012)
perubahan  lingkungan  (Cutter  et  al.,  2008,  2010),  psikologi  perkembangan  dan kesehatan mental (Ungar, 2011)), kesehatan masyarakat (Castleden et al., 2011) dan psikologi  komunitas  (Kimhi  &  Shomai,  2004).  Resiliensi  komunitas  sebagai kemampuan masyarakat untuk  bertahan dari krisis atau gangguan. Pandangan ini sesuai  dengan  itu  menjadi  konsep  multi-dimensi,  yang  digunakan  oleh  banyak bidang di berbagai fase, seperti yang biasa terjadi dalam persimpangan konseptual antara  modal  ekonomi,  sosial  dan  lingkungan  masyarakat  di  bawah  krisis.  Sifat kompleks mengevaluasi dan mendefinisikan ketahanan masyarakat terbukti  dalam literatur saat ini (Castleden et al., 2011). Selama bertahun-tahun, berbagai tim peneliti berupaya  mengidentifikasi  sumber  daya  positif  dalam  komunitas  yang  akan memprediksi respons tangguh dalam menghadapi kesulitan. Melalui kajian tentang keunggulan resiliensi  komunitas inilah penelitian ini  menjadika reliensi  komunitas sebagai  pijakan  pemberian  psikoedukasi  kepada  mahasiswa  baru.  Kehidupan mahasiswa selama menempuh studi untuk membentuk kompetensi sesuai program studi yang dipilih oleh  mahasiswa  memerlukan   bekal  kekuatan  karakter.  Oleh karena itu, psikoedukasi  berbasis  resiliensi komunitas akan tepat  untuk penguatan karakter mahasiswa baru .
Peterson  dan Seligman (2004) mendalilkan apa yang disebut  "karakter  baik" menjadi  penting  untuk  fungsi  manusia.  Bahkan,  kekuatan  karakter  dan ekspresi mereka  berbeda  antara  individu  dan  membuat  orang  unik.  terdapat  24  kekuatan karakter  individu  (misalnya,  keberanian,  humor,  rasa  ingin  tahu)  yang  ditugaskan pada enam kebajikan manusia yang berdasarkan sejarah, yaitu keberanian, keadilan, kemanusiaan, kesederhanaan, transendensi, dan kebijaksanaan. Klasifikasi kekuatan karakter disajikan dalam Values in Action Inventory of Strengths (VIA-IS) dan 10 kriteria ditetapkan yang menentukan kekuatan karakter secara umum. Menurut kriteria ini, kekuatan karakter secara universal valid, berkontribusi pada "kehidupan yang baik" dalam beberapa cara dan memenuhi, dihargai secara moral dalam diri mereka sendiri, tidak  menimbulkan  kecemburuan,  memiliki  pasangan  negatif,  dan  merupakan perbedaan individu yang sifatnya seperti, terukur, unik dan berbeda dari kekuatan karakter lainnya, memiliki paragraf dan keajaiban, dapat absen pada beberapa orang, dan dapat dibina oleh institusi dan ritual.
Berdasarkan studi penelitian empiris, Peterson dan Seligman (2004) lebih lanjut mengonsep  kekuatan  karakter  sebagai  model  enam  dimensi  yang  terdiri  dari  24 kekuatan karakter bernilai universal yang berkontribusi pada pengembangan optimal individu sebagai berikut:

## 1. Wisdom and knowledge
Dimensi wisdom and knowledge didukung oleh lima karakter, yaitu creativity, curiosity, open-mindedness, love of learning, dan perspective.
2. Courage
Dimensi courage didukung oleh empat karakter  yaitu  authenticity, bravery, persistence, dan zest
3. Humanity
Dimensi humanity didukung oleh tiga karakter yaitu kindness, love, dan social intelligence.
4. Justice
Dimensi justice didukung oleh tiga karakter  sebagai  berikut,  yaitu fairness, leadership, dan teamwork.
5. Temperance
Dimensi temperance didukung oleh empat karakter, yaitu forgiveness, modesty, prudence, dan self-regulation.
6. Transcendence
Dimensi transcendence didukung oleh lima karakter yaitu appreciation of beauty and excellence, gratitude, hope, humor, dan spirituality.
Resiliensi  (resilience)  disebutkan  dalam  kalimat  definitif  yang  berbeda  di beberapa sumber. Misalnya oleh Mandleco & Peery mengatakan bahwa Resilience is capacity  to  respond,  endure  and/or  develop  and  master  ins  pite  of  experienced  life  stressors (Ahern,  2006).  Komunitas  didefinisikan  sebagai  sekelompok  orang  dengan karakteristik  yang  beragam  dan  terhubung  dalam  suatu  ikatan  sosial,  bertukar perspektif  yang  sama,  dan  terlibat  dalam  aktivitas  yang  sama  dalam  suatu  lokasi geografis  (MacQueen  et  al.,  2001).  Dalam  penelitian  ini  resiliensi  komunitas dimaksudkan  pada  mahasiswa  yang  berada  di  lingkungan  yang  berdekatan  sebab menempuh  studi  di  kampus  yang  sama  dan  memahami  faktor-faktor  pembentuk ketahanan diri mereka dalam ikatan sosial yang sama.
Cutter et al. (2008) mempresentasikan model berbasis tempat untuk memahami resiliensi  masyarakat  terhadap  bencana.  Model  ini  mencakup  beberapa  jenis ketahanan yang dapat dikaitkan dengan masyarakat dan mencakup dimensi ekologis, sosial,  ekonomi,  kelembagaan,  infrastruktur  dan  kompetensi  masyarakat.  Elemen resiliensi komunitas adalah fisik dan persepsi (Ungar, 2011). Komponen fisik meliputi infrastruktur,  sumber  daya  ekonomi,  ketersediaan,  dan  akses  ke  layanan.  Elemen- elemen  lain  terkait  dengan  persepsi  individu  tentang  komunitasnya.  Misalnya, kepercayaan  sosial,  kepemimpinan,  dan  pengalaman  sebelumnya  dari  anggota masyarakat  yang  mengalami  krisis.  Elemen-elemen  yang  sangat  terkait  dengan kemampuan  masyarakat  untuk  mengatasi  situasi  darurat  termasuk  modal  sosial (Adger, 2003), kohesi sosial (Rolfe, 2006), kemanjuran kolektif (Chandra et al., 2018), dukungan sosial (Norris et al., 2008), rasa percaya (Stewart et al., 2009) dan keterikatan pada tempat (Mishra et al., 2010).
Korelasi positif antara resiliensi dengan kesehatan mental (Kermott et al., 2019) menjadi  titik  tolak  menjadikan  resiliensi  variabel  faktor  protektif  yang  patut dikembangan. Diungkapkan oleh Park & Peterson (2009), bahwa penguatan karakter
semestinya menjadi perhatian para pendidik dan pembuat kebijakan. Dalam tulisan tersebut, dikatakan bahwa karakter yang dikuatkan dengan pendekatan strength-based yang menghubungkan orang satu sama lain, menciptakan pribadi yang lebih adaptif. Hal ini merupakan pendekatan baru ketimbang cara pandang lama tentang karakter yang  dulu  lebih  banyak  porsinya  pada  kebutuhan  individu  seperti  berpikir  kritis, kreativitas, dan sejenisnya. Cara pandang baru tentang penguatan karakter inilah yang diupayakan melalui resiliensi komunitas dalam penelitian ini.

## Metode Penelitian (Opsional jika artikel hasil penelitian)
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen  kuasi.  Creswel (Creswell & Creswell, 2018) mengungkapkan karakteristik penelitian eksperimen kuasi, yaitu manipulasi,  kontrol  ketat,  dan  pemilihan  subjek  dengan  pengampilan  sampel  ke dalam  kelompok  penelitian.  Penelitian  ini  memberikan  perlakuan  sebagai  upaya intervensi  berupa  psikoedukasi  berbasis  resiliensi  komunitas,  yang  akan  diuji pengaruhnya  terhadap  penguatan  karakter  mahasiswa.  Desain  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah pretest-posttest control group design.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  baru  Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap. Penelitian ini menggunakan sampel 30 orang, terdiri dari 15 orang yang menjadi bagian dari kelompok eksperimen, dan 15 orang yang menjadi bagian dari kelompok kontrol. Pemilihan subjek menggunakan Teknik purposive sampling, dengan kriteria sebagai berikut: Subjek merupakan mahasiswa di Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap; 2.   Subjek merupakan mahasiswa baru; 3.   Subjek bersedia mengikuti semua proses penelitian. Analisis  data  dilakukan dengan  membandingkan  penguatan  karakter pada kelompok eksperimen yang telah mendapat  perlakuan  pemberian  psikoedukasi  berbasis  reiliensi  komunitas  dengan kelompok kontrol yang tidak mendapatkan perlakuan.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  angket  untuk  mengukur penguatan karakter mahasiswa baru, baik itu sebelum diberikan perlakuan  maupun setelah  diberikan  psikoedukasi  berbasis  resiliensi komunitas. Teknik analisis data menggunakan  uji  independent  sample  t  test  dengan  SPSS  for  Windows  V.  25  setelah terpenuhi  uji  asumsi  normalitas  menggunakan  Shapiro-Wilk  dan  Uji  homogenitas sampel.
Penelitian  dilakukan  menggunakan  skala  psikologis  tentang  karakter  yang telah melalui uji validitas dan reliabilitas demi mendapatkan alat ukur yang dapat dipertanggungjawabkan. Selain skala karakter, Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL) psikoedukasi  berbasis  resiliensi  komunitas  juga  telah  mendapatkan  rekomendasi pakar Bimbingan dan Konseling.
Hasil dari uji validitas skala karakter dapat dilihat pada tabel 1. Uji validitas dilakukan  melalui  pengujian  indeks  daya  beda  yaitu  dengan  membandingkan
korelasi  setiap  butir  skala  dibandingkan  dengan  korelasi  total  skornya  (Sugiyono, 1999).  Diperoleh  hasil  bahwa  4  butir  dari  total  62  butir  pada  skala  karakter teridentifikasi tidak valid.
Tabel 1 Hasil Uji Validitas Skala Karakter NO ASPEK KARAKTER HASIL UJI VALIDITAS Jumlah butir valid Jumlah butir tidak valid 1 creativity 2 - 2 curiosity 2 - 3 open-mindedness 3 - 4 love of learning 3 - 5 perspective 2 - 6 authenticity 2 - 7 Braver 2 - 8 persistence 3 - 9 Zest 2 - 10 kindess 2 - 11 Love 2 - 12 social intelligence 2 1 13 fairness 3 - 14 leadership 2 - 15 teamwork 2 - 16 forgiveness 2 - 17 modesty 2 - 18 prudence 2 - 19 self-regulation 3 - 20 appreciation of beauty and excellence 2 - 21 gratitude 3 - 22 Hope 3 - 23 humor 4 - 24 spirituality 2 3 jumlah 58 4
Uji reliabilitas dilakukan melalui teknik alfa untuk melihat apakah data hasil skala  dapat  dipercaya  (reliabel)  atau  tidak.  Koefisien  reliabilitas  bergerak  dari  -1 sampai dengan 1 (Lumaurridlo, 2019). Kriteria uji reliabilitas yaitu jika koefisien yang dihasilkan  lebih  besar  atau  sama  dengan  0.60  maka  instrumen  memiliki  reliabiltas yang  tinggi  (Ghozali,  2012).  Berdasarkan  uji  reliabilitas  yang  dibantu  oleh  aplikasi SPSS 23.0, didapatkan bahwa koefisien relialitas sebesar 0.96, sehingga skala karakter dikatakan reliabel.

## Hasil dan Pembahasan
Psikoedukasi  dalam  bentuk  kelompok  bertujuan  untuk  mempromosikan pertumbuhan  pribadi  sesuai  tahapan  perkembangan,  memberikan  informasi  yang relevan,  dan  menyelesaikan  masalah  atau  konflik  (Henderson&Thomson,  2006). Pemberian  psikoedukasi  berbasis  resiliensi  komunitas  dilakukan  dalam  7  sesi. Sebagaimana  disampaikan  Waack  bahwa  psikoedukasi  lebih  pendek  dalam  proses

## Jurnal Konseling Gusjigang
dan  lama  dalam  sesinya  dibanding  konseling  kelompok,  sesinya  berkisar  antara  6 hingga  20  sesi  (Waack  &  Janice,  2002).  Sesi  pertama  digunakan  untuk  membentuk dinamika  kelompok  dan  menyampaikan  tujuan  dari  psikoedukasi,  sedangkan  sesi kedua  hingga  sesi  ketujuh  masing-masing  memuat  materi  kelompok  karakter berdasarkan enam dimensinya.
Sebelum  dilakukan  sesi  psikoedukasi,  telah  dilakukan  pretest  untuk memetakan  posisi  karakter  peserta  psikoedukasi.  Pengambilan  sampel  dilakukan dengan teknik purposive sampling sesuaidengan kriteria yang telah ditetapkan, yaitu mahasiswa  baru  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Al  Ghazali  (UNUGHA)  Cilacap. Berdasarkan  penyebaran  skala  karakter  pada  sejumlah  485  mahasiswa,  yang merespon  pengisian  skala  karakter  sejumlah  151  mahasiswa.  Peserta  psikoedukasi sitentukan dari siswa dengan total skor terendah, yaitu sejumlah 30 orang mahasiswa UNUGHA angkatan 2020 yang terdiri dari 15 orang di kelompok eksperimen, dan 15 orang  di  kelompok  kontrol.  Sesuai  dengan  desain  yang  direncanakan,  pemberian intervensi  dilakukan  pada  kelompok  eksperimen  saja.  Sedangkan  pada  kelompok kontrol  tetap  pada  setting  naturalnya.  Pada  sesi  pertama  disepakati  kontrak kelompok dan diberikan materi untuk membentuk dinamika kelompok. Selanjutnya pada sesi kedua hingga ketujuh berisi materi enam dimensi karakter yaitu wisdom and  knowledge  pada  sesi  kedua,  courage  pada  sesi  ketiga,  humanity  pada  sesi keempat, justice pada sesi kelima, temperance pada sesi keenam, dan transendence pada sesi ketujuh sekaligus pemberian post test dan penutupan sesi. Keseluruhan sesi telah dilaksanakan pada rentang bulan juli hingga agustus 2021 dengan satu kali sesi pada setiap minggunya.

## Uji Prasyarat
Syarat  distribusi  normal  pada  populasi  menjadi  syarat  penarikan  sampel untuk  analisis  lebih  lanjut.  Dapat  dilihat  pada  Tabel  2,  bahwa  berdasarkan  hasil analisis  uji  normalitas  menggunakan  Shapiro-Wilk,  seluruh  data  kelompok memunuhi  asumsi  normalitas  atau  beridistribusi  normal  ditunjukkan  nilai signifikansi (p>0,05). Asumsi homogenitas dilakukan pada kelompok sebelum diberi perlakuan.  Hasil  uji  homogenitas  menggunakan  uji  independent  sample  t  test  untuk kedua kelompok eksperimen dan kontrol pre-test diperoleh nilai signifikansi p > 0,05. Hal  tersebut,  menunjukkan  tidak  ada  perbedaan  rata-rata  pada  data  sebelum perlakukan  atau  varian  populasi  adalah  sama  sebagaimana  terlihat  pada  Tabel  3. Berdasarkan kedua hasil analisis tersebut dapat disimpulkan kedua asumsi prasyarat untuk uji parametrik  dapat di terima. Sehingga, uji hipotesis perbedaan kelompok eksperimen pra dan pasca perlakuan, serta perbedaan kelompok kontrol pada kedua pengukuran dapat dilakukan.

## Jurnal Konseling Gusjigang

## Tabel 2
Tabel 3

## Uji Hipotesis
Penelitian  ini  menguji  efektifitas  psikoedukasi  berbasis  resiliensi  komunitas untuk penguatan karakter mahasiswa dengan menguji dua hipotesis berikut:
Hipotesis I:
H 0 = tidak ada perbedaan rata-rata kelompok eksperimen pra perlakuan (O 1 ) dengan rata-rata kelompok ekperimen setelah perlakuan (O 2 ).
H 1 = terdapat perbedaan rata-rata kelompok eksperimen pra perlakuan (O 1 ) dengan rata-rata kelompok ekperimen setelah perlakuan (O 2 ).
Hipotesis II:
H 0 = tidak ada perbedaan rata-rata kelompok kontrol pada pengukuran pertama (O 3 ) dengan rata-rata kelompok kontrol pengukuran kedua (O 4 ).
H 1 = terdapat perbedaan rata-rata kelompok kontrol pada pengukuran pertama (O 3 ) dengan rata-rata kelompok kontrol pengukuran kedua (O 4 ).
Hasil analisis  independent sample t test sebagai mana ditunjukkan  Tabel 4, nilai p value pada  uji beda rata-rata pair 1 antara O 1 dan O 2 lebih kecil dari 0,05. Hal tersebut  menunjukkan  hipotesis  nihil  di  tolak,  sehingga  menggunakan  hipotesis alternatif  yang  menunjukkan  ada  perbedaan  rata-rata  yang  signifikan  antara kelompok eksperimen pra perlakuan dan kelompok eksperimen post perlakuan. Pada Tabel  5,  peningkatan  rata-rata  karakter  mahasiswa  dapat  dilihat  sebesar  57,33  dari semula 177,8 menjadi 235,33 setelah diberi perlakuan psikoedukasi berbasis resiliensi membuktikan  bahwa  perlakuan  tersebut  menguatkan  karakter  mahasiswa. Sementara  kelompok  kontrol  yang  tidak  diberikan  perlakuan  tidak  mengalami peningkatan yang signifikan. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai p value 0,154 pada uji beda rata-rata pair 2 antara O 3 dan O 4 yang lebih besar dari 0,05.

## Tabel 5
Resiliensi merupakan faktor protektif yang dimiliki individu, menumbuhkan resiliensi sejatinya menumbuhkan kekuatan yang telah ada di dalam individu. Hanya saja,  tidak  semua  individu  telah  mampu  memahami  individu,  disinilah  peran psikoedukasi. Psikoedukasi bertujuan untuk memberikan materi penguatan karakter yang diberikan untuk dipelajari dan dipertahankan (Brown, 2013, 2016), dalam hal ini berbasis  resiliensi  komunitas.  Resiliensi  yang  menjadi  dasar  bagi  pemberian psikoedukasi menguatkan karakter dengan melihat pada diri sendiri pada apa yang menurut  diri  dimiliki  dari  dukungan  eksternal  (I  have),  apa  yang  dapat  dilakukan untuk  orang  lain  (I  can)  dan  mengenali  diri  sendiri  lebih  dalam    (I  am)  yang merupakan sumber dari resiliensi (Grotberg, 1995). Pemahaman atas resiliensi inilah yang  membawa  peningkatan  pemahaman  atas  kekuatan  karakter  diri  mahasiswa. Melalui kesadaran atas resiliensi mahasiswa, kekuatan karakter semakin terbentuk. Bonanno (2012) menyampaikan resiliensi sebagai karakteristik kepribadian, sehingga ketika  psikoedukasi  berbasis  resiliensi  komunitas  diberikan  sebagai  perlakuan kemudian bermuara pada penguatan karakter menjadi beralasan.

## Simpulan
Berdasarkan temuan hasil eksperimen pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa  psikoedukasi  menggunakan  resiliensi  komunitas  mampu  menguatkan karakter mahasiswa. Hal tersebut dijelaskan dengan bukti adanya penguatan karakter mahasiswa pada  kreativitas, rasa ingin tahu, keterbukaan pikiran,  cinta, perspektif
pembelajaran, keaslian, keberanian, ketekunan, semangat, kebaikan hati, cinta, sosial, kecerdasan,  keadilan,  kepemimpinan,  kerja  tim,  pemaaf,  kesopanan,  kehati-hatian, pengaturan diri, apresiasi keindahan dan keunggulan, syukur, harapan, humor, dan spiritualitas. Psikoedukasi tersebut memfokuskan pada pertumbuhan pribadi sesuai tahapan  perkembangan,  memberikan  informasi  yang  relevan,  dan  menyelesaikan masalah atau konflik.
Penelitian  ini  berimplikasi  pada  bidang  keilmuan  bimbingan  dan  konseling khususnya pada pembentukan karakter di pendidikan tinggi. Pembentukan karakter mahasiswa dapat dibangun dari pola-pola psikoedukasi berbasis resiliensi komunitas mereka tentang hal-hal yang menjadi potensi mereka, sumbangsih yang dapat mereka berikan, dan menyelami jati diri mereka. Penelitian dalam lingkup yang lebih luas seperti dengan mengeksplorasi faktor-faktor pembentukan karakter mahasiswa di era transformasi  pendidikan  penting  dilakukan.  Begitupun  penemuan  psikoedukasi berbasis komunitas penting untuk dikembangangkan pada media-media yang lebih global.

## Daftar Pustaka
Adger, W. N. (2003). Social capital, collective action, and adaptation to climate change. Economic Geography, 79(4). https://doi.org/10.1111/j.1944-8287.2003.tb00220.x Ahern, N. R. (2006). Adolescent Resilience: An Evolutionary Concept Analysis. Journal of Pediatric Nursing, 21(3). https://doi.org/10.1016/j.pedn.2005.07.009
Bonanno, G. A. (2012). Uses and abuses of the resilience construct: Loss, trauma, and health-related  adversities.  Social  Science  and  Medicine,  74(5),  753–756. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2011.11.022
Brown, K. (2013). A social turn for resilience ? Progress in Human Geography.
Brown, K. (2016). Progress in Human Geography Global environmental change I : A social turn for resilience ? Progress in Human Geography.
Castleden, M., McKee, M., Murray, V., & Leonardi, G. (2011). Resilience thinking in health protection. Journal of Public Health, 33(3), 369–377. https://doi.org/10.1093/pubmed/fdr027
Chandra,  A.,  Acosta,  J.,  Meredith,  L.,  Sanches,  K.,  Howard,  S.,  Uscher-Pines,  L., Williams, M., & Yeung, D. (2018). Understanding Community Resilience in the Context  of  National  Health  Security:  A  Literature  Review.  In  Understanding Community Resilience in the Context of National Health Security: A Literature Review. https://doi.org/10.7249/wr737
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches - John W. Creswell, J. David Creswell - Google Books. In SAGE Publications, Inc.
Cutter, S. L., Barnes, L., Berry, M., Burton, C., Evans, E., Tate, E., & Webb, J. (2008). A place-based model for understanding community resilience to natural disasters.
Global Environmental Change, 18(4).
https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2008.07.013 Cutter, S. L., Burton, C. G., & Emrich, C. T. (2010). Disaster Resilience Indicators for Benchmarking  Baseline  Conditions.  Journal  of  Homeland  Security  and  Emergency Management, 7(1). https://doi.org/10.2202/1547-7355.1732
Gander,  F.,  Hofmann,  J.,  Proyer,  R.  T.,  &  Ruch,  W.  (2020).  Character  Strengths  – Stability, Change, and Relationships with Well-Being Changes. Applied Research in Quality of Life, 15(2). https://doi.org/10.1007/s11482-018-9690-4
Ghozali, I. (2012). Ghozali, Imam. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 21Update PLS Regresi. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Grotberg, E. H. (1995). A Guide to Promoting Resilience in Children: Strengthening the  Human  Spirit  =  Guia  de  Promocion  de  la  Resiliencia  en  los  Ninos  para Fortalecer  el  Espiritu  Humano.  Early  Chidhood  Development:  Practice  And Reflections, 8(1).
Joerin,  J.,  Shaw,  R.,  Takeuchi,  Y.,  &  Krishnamurthy,  R.  (2012).  Action-oriented resilience assessment of communities in Chennai, India. Environmental Hazards, 11(3). https://doi.org/10.1080/17477891.2012.689248
Kermott, C. A., Johnson, R. E., Sood, R., Jenkins, S. M., & Sood, A. (2019). Is higher resilience predictive of lower stress and better mental health among corporate executives? PLoS ONE, 14(6). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0218092
Kimhi, S., & Shomai, M. (2004). Community resilience and the impact of stress: Adult response to Israel’s withdrawal from Lebanon. In Journal of Community Psychology (Vol. 32, Issue 4). https://doi.org/10.1002/jcop.20012
Littman-Ovadia,  H.,  Lavy,  S.,  &  Boiman-Meshita,  M.  (2017).  When  Theory  and Research  Collide:  Examining  Correlates  of  Signature  Strengths  Use  at  Work. Journal of Happiness Studies, 18(2). https://doi.org/10.1007/s10902-016-9739-8
Lumaurridlo.  (2019).  Evaluasi  pendidikan,  pendekatan  dan  teknik  penilaiannya.  Ihya Media.
MacQueen, K. M., McLellan, E., Metzger, D. S., Kegeles, S., Strauss, R. P., Scotti, R., Blanchard, L., & Trotter, R. T. (2001). What is community? An evidence-based definition for participatory public health. American Journal of Public Health, 91(12). https://doi.org/10.2105/AJPH.91.12.1929
Mishra, S., Mazumdar, S., & Suar, D. (2010). Place attachment and flood preparedness.
Journal of Environmental
Psychology,
30(2).
https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2009.11.005
Norris, F. H., Stevens, S. P., Pfefferbaum, B., Wyche, K. F., & Pfefferbaum, R. L. (2008).
Community resilience as a metaphor, theory, set of capacities, and strategy for disaster  readiness.  American  Journal  of  Community  Psychology,  41(1–2). https://doi.org/10.1007/s10464-007-9156-6
Park, N., & Peterson, C. (2009). Character Strengths: Research and Practice. Journal of College and Character, 10(4). https://doi.org/10.2202/1940-1639.1042
Park, N., Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Strengths of character and well- being. Journal of Social and Clinical Psychology, 23(5).
https://doi.org/10.1521/jscp.23.5.603.50748
Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification. Oxford University Press.
Peterson, Christopher, Ruch, W., Beermann, U., Park, N., & Seligman, M. E. P. (2007). Strengths of character, orientations to happiness, and life satisfaction. Journal of Positive Psychology, 2(3). https://doi.org/10.1080/17439760701228938
Proyer, R. T., Ruch, W., & Buschor, C. (2013). Testing Strengths-Based Interventions:
A  Preliminary  Study  on  the  Effectiveness  of  a  Program  Targeting  Curiosity, Gratitude,  Hope,  Humor,  and  Zest  for  Enhancing  Life  Satisfaction.  Journal  of Happiness Studies, 14(1), 275–292. https://doi.org/10.1007/s10902-012-9331-9
Rolfe, R. E. (2006). Social cohesion and community resilience: A multi-disciplinary review of literature for rural health research.
Sherrieb, K., Louis, C. A., Pfefferbaum, R. L., Pfefferbaum, B. J. D., Diab, E., & Norris, F.  H.  (2012).  Assessing  community  resilience  on  the  US  coast  using  school principals as key informants. International Journal of Disaster Risk Reduction, 2(1),
6–15. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2012.06.001
Shoshani,  A.,  &  Slone,  M.  (2013).  Middle  School  Transition  from  the  Strengths Perspective: Young Adolescents’ Character Strengths, Subjective Well-Being, and School  Adjustment.  Journal  of  Happiness  Studies,  14(4),  1163–1181. https://doi.org/10.1007/s10902-012-9374-y
Stewart, G. T., Kolluru, R., & Smith, M. (2009). Leveraging public-private partnerships to  improve  community  resilience  in  times  of  disaster.  International  Journal  of
Physical
Distribution
& Logistics Management, 39(5).
https://doi.org/10.1108/09600030910973724
Ungar, M. (2011). The social ecology of resilience: Addressing contextual and cultural ambiguity  of  a  nascent  construct.  American  Journal  of  Orthopsychiatry,  81(1). https://doi.org/10.1111/j.1939-0025.2010.01067.x
Weber, M., Ruch, W., Littman-Ovadia, H., Lavy, S., & Gai, O. (2013). Relationships among  higher-order  strengths  factors,  subjective  well-being,  and  general  self- efficacy  -  The  case  of  Israeli  adolescents.  Personality  and  Individual  Differences, 55(3). https://doi.org/10.1016/j.paid.2013.03.006