INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 11133-11141 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Menstimulasi Kemampuan Berbicara Anak Melalui Metode Cerita Berantai
Adnan 1 ✉ , Kadarisman 2 , Hartati 3 , Catur Wa Ayati 4 , Ramayani 5
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Buton
Email: adnan9450@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk menstimulasi kemampuan berbicara anak usia dini melalui penggunaan metode cerita berantai. Kegiatan penelitian yang dilakukan di Desa Banu-Banua Jaya ini adalah membantu anak-anak dalam menstimulasi keterampilan bicara melalui cerita. Kegiatan  ini dilakukan oleh  peneliti bersama anak-anak sekitar sebulan yaitu dari bulan Mei sampai Juli 2023. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan anak mendapatkan keterampilan dalam berbicara dan jika di persentasekan secara  signifikan maka hasil yang diperoleh dari analisis data menggunakan metode permainan cerita berantai pada siklus I 58.13%. Pada siklus I belum tercapai. Pada siklus II hasil analisis data menunjukkan telah mencapai 77.81%. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa permainan bahasa cerita berantai dapat membantu menstimulus keterampilan berbicara anak anak. Hal  itu  tampak  jelas  dari  grafik  yang  digambarkan  pada  hasil  dan  pembahasan  penelitian. Berdasarkan pelaksanaan penelitian menghasilkan adanya penelitian lapangan dengan pengamatan langsung dan penelitian kepustakaan dokumen sekolah, dan kisi-kisi instrumen serta lembar aktivitas anak.
Kata Kunci : kemampuan berbicara, cerita berantai, anak usia dini
Abstract
This research was conducted with the aim of stimulating the speaking skills of early childhood through the use of the chain story method. The research activity carried out in Banu-Banua Jaya Village is to help children stimulate speech skills through stories. This activity was carried out by the researchers with the children for about a month, from May to July 2023. Based on the results of the research conducted,  the  children  gained  speaking  skills  and  if  it  was  percentaged  significantly,  the  results obtained from data analysis using the chain story game method in cycle I 58.13%. In cycle I it has not been achieved. In cycle II the results of data analysis showed that it had reached 77.81%. From this study it can be concluded that chain story language games can help stimulate children’s speaking skills. This is evident from the graphs depicted in the results and discussion of the study. Based on the implementation of the research, it resulted in field research with direct observation and library research on school documents, and instrument grids and children’s activity sheets.
Keywords : speaking ability, chain story, early childhood

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbicara  merupakan  keterampilan  menggunakan  bahasa  yang  sangat diutamakan dan pertama yang manusia pelajari sejak bayi. Bahasa lisan adalah salah satu bentuk bahasa yang paling umum digunakan dalam interaksi sosial, sehingga keterampilan berbicara menjadi penting dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan berbicara dengan baik dan benar menjadi hal yang sangat penting dalam pendidikan, pekerjaan, dan dalam berbagai situasi sosial lainnya. Selain itu, keterampilan berbicara atau berkomunikasi menjadi keterampilan yang tidak kalah penting dalam membangun hubungan antar individu (Benar and Jember 2023).
Kegiatan pembelajaran merupakan salah satu bentuk interaksi yang dilakukan manusia yang  melibatkan  seluruh  aspek  di  dalam  kehidupan.  Penelitian  dengan  media cerita berantai yang  diharapkan  turut  berpartisipasi  dalam  membangun  budaya  membaca,  keterampilan berbahasa merupakan satu kesatuan yang disebut catur tunggal, artinya keterampilan berbahasa satu  dengan  yang  lain  sangatlah  berhubungan  erat.  (Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa), (Hartati et al. 2021) Keterampilan berbahasa tersebut seperti yang dikemukakan Nida dan Haris dalam Tarigan bahwa keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen yaitu: keterampilan membaca, menulis, berbicara, dan mendengarkan (Supriyadi and Yulantomo 2016).
Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan apabila terjadi interaksi antara guru dan siswa. Interaksi yang terjadi saat kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa tentu akan menambahkan  komunikasi  yang  memanfaatkan  peranan  bahasa  di  dalamnya  (Ratnasari  and Zubaidah 2019).
Satu  keterampilan  berbahasa  Indonesia  yang  banyak  digunakan  dan  interaksi  ialah keterampilan berbicara. Hampir segala kegiatan dalam kehidupan dilakukan dengan berbicara.
Misalnya,  menyampaikan  gagasan  kepada  orang  lain,  menyampaikan  persetujuan  atau penolakan kepada orang lain (Ruiyat, Yufiarti, and Karnadi 2019). Banyak hal-hal lain yang dapat diungkapkan dengan bahasa lisan. Contohnya dalam kegiatan pembelajaran dalam melakukan interaksi  guru  dan  siswa  dibutuhkan  komunikasi  yang  memerankan  keterampilan  berbicara. Terkadang dalam mengungkapkan ide atau gagasan yang dimilikinya siswa tidak memperhatikan susunan kalimat atau tutur bahasa yang baik, sehingga pendengar pun tidak memahami pesan yang disampaikan oleh siswa dengan baik. Oleh karena itu, siswa diarahkan untuk meningkatkan keterampilannya dalam berkomunikasi bahasa Indonesia baik lisan ataupun tulis (Aulia, Suwatno, and Santoso 2018).
Menyimak merupakan kegiatan yang bersungguh- sungguh untuk memperoleh pesan, pengetahuan dan informasi yang terkandung dalam bunyi bahasa yang didengarkan sehingga menyimak  memerlukan  konsentrasi  dengan  demikian  menyimak  harus  dilakukan  secara  aktif (Tanti Agustiani 2021).
Komunikasi  yang  kita  lakukan  menggunakan  keterampilan  berbahasa  yang  telah  kita miliki, seberapa pun tingkat atau kualitas keterampilan itu. Ada orang yang memiliki keterampilan berbahasa secara optimal sehingga setiap tujuan komunikasinya mudah tercapai (Negeri, Bina, and Plembang 2013).
Berbicara membantu anak dalam membangun hubungan sosial sehingga memberikan kesempatan  bagi  persahabatan,  empati  dan  berbagai  emosi.  Kemampuan  berbicara  dapat berupa mengekspresikan atau bertukar pikiran (Inten 2017).
Berbicara  untuk  menstimulasi  pendengar  jauh  lebih  kompleks  dari  tujuan  berbicara lainnya,  hal  ini  dapat  tercapai  ketika  pembicara  mengetahui  kemauan,  minat,  inspirasi,  dan kebutuhan pendengarnya. Pada umumnya media gambar seri terdiri dari 3 hingga 4 gambar yang  memiliki  kesatuan  cerita  dan  dicetak  pada  sebuah  media.  Gambar  seri  dapat  berisikan pemandangan, benda, makhluk hidup, ataupun kegiatan sehari-hari (Guru et al. 1942).
Permainan ini dilakukan dengan cara setiap siswa harus membisikkan suatu kata kepada temannya  atau  kalimat  atau  cerita  kepada  pemain  berikutnya.  Terus  berurut  sampai  pemain terakhir. Pemain terakhir harus mengatakan isi kata atau kalimat atau cerita yang dibisikkan. Betul atau  salah?  Bila  salah.  Di  mana  atau  siapa  yang  melakukan  kesalahan.  Permainan  ini  dapat dilombakan  dengan  cara  berkelompok.  Permainan  ini  melatih  keterampilan  menyimak  atau mendengarkan.
Teknik cerita berantai adalah salah satu metode pengajaran berbicara yang melibatkan seluruh  anak  dalam  sebuah  kelompok.  Dalam  metode  ini,  guru  akan  memulai  dengan menceritakan  sebuah  cerita  kepada  anak  pertama, dan  anak  pertama akan  ditugaskan  untuk menceritakan atau menjelaskan kembali cerita tersebut kepada anak kedua. Selanjutnya, anak kedua  akan  menceritakan  cerita  tersebut  kepada  anak  ketiga,  dan  seterusnya  hingga  cerita tersebut  kembali  ke  anak  pertama.  Dalam  proses  ini,  setiap  anak  diharuskan  untuk  aktif
mendengarkan cerita dari anak sebelumnya dan kemudian melanjutkan cerita tersebut  dengan menggunakan  bahasa  yang  sesuai  yakni  dengan  baik  dan  benar.  Metode  cerita  berantai  ini dirancang untuk melatih kemampuan berbicara anak secara bertahap, meningkatkan keberanian mereka  dalam  berbicara  di  depan  umum,  dan  mengembangkan  kemampuan  mendengarkan serta memahami orang lain (Nurwahyuni, Asri, and Ulfa 2021).
Desa Banu-Banua Jaya merupakan salah satu desa yang terletak di desa Banu-Banua Jaya, Kecamatan Kulisusu, Kabupaten Buton Utara, Provinsi Sulawesi Tenggara yang tentunya ketika anak ditugasi untuk bercerita di depan untuk menceritakan pengalaman  anak dalam berlibur mengunjungi suatu tempat objek wisata. Peneliti melihat bahwa anak tampak takut untuk maju bercerita di hadapan temannya, gugup dan malu saat bercerita. Bahkan anak tampak terlihat bingung dengan kalimat yang ingin diutarakan. Dilihat dari tes yang sudah dilaksanakan tersebut menunjukkan  bahwa  keterampilan  berbicara  anak  dalam  pembelajaran  tematik  terpadu  tidak sesuai dengan target yang diharapkan. Untuk itu peneliti harus lebih dahulu melakukan analisis dan  identifikasi  atas  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakannya,  khususnya  pembelajaran berbicara pada anak, memberikan latihan pada anak untuk merangsang keberanian anak dalam berbicara.
Penggunaan metode permainan bahasa merupakan salah satu upaya untuk mengatasi kesulitan-kesulitan  anak  dalam  pembelajaran  khususnya  berbicara  yaitu  bercerita.  Permainan bahasa  “Cerita  Berantai”  adalah  permainan  bahasa  yang  dapat  ditera pkan  dalam  kegiatan pembelajaran,  dengan  permainan  “Cerita  Berantai” anak  dapat  mengutarakan  ide  pikirannya secara ekspresif.
Kelebihan  dari  metode  cerita  berantai  yaitu;  (1)  Dapat  membangkitkan  motivasi  anak untuk menyimak isi  pembicara, (2)  Dapat membuat  suasana menjadi  gembira, dan  (3)  Dapat menarik  minat  anak  untuk  menyampaikan  kembali  isi  pembicara  (cerita)  yang  diterimanya kepada orang lain. Nurhalimah (2020) menyatakan bahwa di samping adanya kelebihan, cerita berantai ini juga memiliki kelemahan, di antaranya; (a) Membutuhkan waktu yang panjang atau waktu  pembelajaran  biasa  kurang  mencukupi,  (b)  Peneliti  memerlukan  kecermatan  dalam memberikan  penilaian,  dan  (c)  Kalimat  yang  panjang  lebih  dari  tiga  kalimat  akan  sulit  untuk disimak (Nurhalimah 2020).
Berdasarkan  permasalahan  diatas  maka  tujuan  penelitian  untuk  meningkatkan keterampilan berbicara anak  di Desa Banu-Banua Jaya, Kecamatan Kulisusu Kabupaten Buton Utara.  Dengan  penggunaan  metode  permainan  bahasa  Cerita  Berantai  diharapkan  dapat meningkatkan keterampilan berbicara anak-anak di desa tersebut. Dengan permainan bahasa “Cerita  Berantai” anak  dapat  lebih  berekspresi  dalam  mengungkapkan  pikiran  serta  ide-ide pikirannya atau imajinasinya tanpa ada rasa canggung dan malu, membangkitkan semangat dan antusias  dalam  berbicara.  Segala  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  anak  bermakna  dan mengandung nilai-nilai yang mendidik sehingga anak tidak serta merta berbicara tanpa makna.

## METOE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di desa  Banu-Banua Jaya pada bulan Mei-Juli 2023. Penelitian dilaksanakan  dengan  tahapan  sebagai  berikut:  1)  Tahapan  perencanaan  tindakan  :  Pada pelaksanaan tahapan ini peneliti menyiapkan media pembelajaran berupa teks  cerita, peneliti membuat  instrumen  yang  digunakan  dalam  tindakan  siklus,  meliputi  instrumen  keterampilan berbicara dan instrumen penilaian proses metode permainan bahasa cerita berantai anak berupa lembar kegiatan yang berupa butir-butir kegiatan. 2) Tahapan pelaksanaan tindakan : pada tahap ini peneliti melakukan pembelajaran sesuai dengan  RPP yaitu pembelajaran bercerita dengan menggunakan  metode  permainan  bahasa  cerita  berantai.  3)  Tahapan  pengamatan  tindakan: Pada  tahap  ini  peneliti  akan  melakukan  pengamatan  secara langsung  menggunakan  metode cerita berantai sehingga dengan instrumen yang dibuat dapat mengukur tingkat ketercapaian tindakan 4) Tahapan refleksi : pada tahap ini peneliti memberikan evaluasi dari kegiatan yang telah dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  stimulasi  kemampuan  berbicara  dengan  metode  cerita  berantai  diawali dengan  asesmen  awal  oleh  peneliti  kepada  anak  untuk  mengetahui  kemampuan  membaca. Peneliti meminta anak untuk membaca beberapa huruf abjad dan membaca gambar beserta tulisannya.
Berikut  skor  yang  diperoleh  anak  dalam  melakukan  stimulasi  kemampuan  berbicara sebelum diberikan tindakan
Tabel 1 Nilai Observasi Kegiatan Prasiklus No  Nama  Skor Persentase 1 EJ 17 42.5% 2 AN 16 40% 3 ZH 13 32.5% 4 AR 19 47.5% 5 AZ 20 50% 6 AU 13 32.5% 7 YS 15 37.5% 8 VA 14 35% Rata- rata 15.88 39.69%
Pada pra siklus diperoleh presentase bahwa data tertinggi mencapai 50% dan terendah 32,5%. Dari hasil pra siklus dapat dideskripsikan bahwa kemampuan berbicara anak-anak di Desa Banu-Banua Jaya belum optimal. Rata-rata presentase kemampuan berbicara adalah 39,69%.
Kondisi awal berdasarkan pengamatan keterampilan berbicara anak melalui media cerita berantai  masih  rendah,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  banyaknya  anak  yang  belum  mampu mempraktekkan  bahan  bacaan,  anak  juga  masih  terdiam  ketika  disuruh  untuk mempraktekkannya.
Peserta  didik  anak  usia  dini  pada  umumnya  membutuhkan  rangsangan  dan mencontohkan mengenai apa yang harus ia lakukan, tidak semua anak mampu menerjemahkan perintah dari pendidik karena berbagai keterbatasan, antara lain jumlah kata yang dimiliki dan memiliki pemikiran bahwa seluruhnya adalah permainan. Hasil prasiklus sekaligus observasi awal menunjukkan  bahwa  pada  penerapan  media  cerita  berantai  memerlukan  teknik  pendekatan khusus dan pendampingan bagi peserta didik.
Hasil penelitian yang diperoleh guru melalui observasi selama proses kegiatan meliputi rencana,  pelaksanaan,  pengamatan,  refleksi  pada  tindakan  perbaikan  siklus  I  dengan  hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil analisis data siklus I No  Nama  Pra penelitian Siklus 1 Keterangan Skor Persentase   Skor  Persentase 1 EJ 17 42.5% 25 62.5% Meningkat (20%) 2 AN 16 40% 23 57.5% Meningkat (17.5%) 3 ZH 13 32.5% 21 52.5% Meningkat (20%) 4 AR 19 47.5% 25 62.5% Meningkat (15%) 5 AZ 20 50% 26 65% Meningkat (15%) 6 AU 13 32.5% 20 50% Meningkat (17.5%) 7 YS 15 37.5% 24 60% Meningkat (22.5%) 8 VA 14 35% 22 55% Meningkat (20%)
Rata- rata 15.88 39.69% 23.25  58.13% Meningkat (18.44%)
Dari  hasil  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  8  orang  anak  dengan  persentase  tertinggi mencapai  65%  dan  yang  persentase  terendah  mencapai  50%.  Dengan  demikian  tingkat keberhasilan  dalam  melakukan  kegiatan  stimulasi  kemampuan  berbicara  anak  dengan  media cerita berantai tergolong rendah atau belum mencapai tingkat pengembangan yang diharapkan. Peneliti  menganalisis  hal-hal  yang  menjadi  masalah  pada  siklus  I,  sementara  yang  diperoleh tentang rencana, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi yaitu anak belum bisa membedakan huruf “m” dengan huruf “n”, huruf “b” dengan huruf “d”. Anak kurang percaya diri saat diminta tampil dihadapan temannya
Olehnya  itu  peneliti  menyusun  rencana  pada  tindakan  siklus  II  dengan  hasil  yang menunjukkan data berikut ini:
Tabel 3. Hasil analisis data siklus II No Nama Siklus II Skor  Persentase 1 EJ 31 77.5% 2 AN 32 80% 3 ZH 29 72.5% 4 AR 33 82.5% 5 AZ 34 85% 6 AU 30 75% 7 YS 31 77.5% 8 VA 29 72.5% Rata-rata 31.13 77.81%
Dari  data  penelitian  diatas  terlihat  bahwa  kegiatan  media  cerita  berantai  yang dilaksanakan  pada  kegiatan  siklus  II  menunjukkan  perkembangan  sangat  baik  dan  telah mencapai tingkat perkembangan yang diharapkan yaitu 77.81%.
Setelah dilakukan penerapan media  cerita berantai, diketahui terdapat perkembangan stimulasi kemampuan berbicara peserta didik di Desa Banu-Banua Jaya pada siklus I mencapai 58.13%, sedangkan pada siklus II meningkat 77.81% atau terjadi peningkatan sebesar 19.68%. Hal ini  berarti  pada  penerapan  media  cerita  berantai  sangat  memberikan  dampak  kepada keterampilan berbicara berpikir peserta didik.
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan  menggunakan  media  cerita  berantai,  menunjukkan telah memiliki keterampilan berbicara yang baik dan benar. Dari ini peneliti bisa menyimpulkan bahwa media cerita berantai dapat meningkatkan keterampilan anak dalam berbicara. Dengan kegiatan  yang  telah  dilakukan  anak  mampu  mengalami  perubahan  dan  peningkatan keterampilan  tentang  konsep-konsep  yang  hendak  diketahui  dan  diharapkan  dapat diimplementasikan dalam bentuk tindakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan menggunakan media cerita berantai pada anak di Desa Banu-Banua Jaya dapat disimpulkan bahwa anak-anak telah memiliki keterampilan dalam berbicara  dengan  baik  dan  benar,  Masyarakat  di  desa  Banu-Banua  Jaya  Kecamatan  Kulisusu Kabupaten Buton Utara juga memiliki kemauan untuk menindaklanjuti program ini, serta setiap RT membuat jurnal bacaan yang dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi keberlanjutan program dimasa mendatang. Peneliti juga memberikan saran agar setiap anak digalakkan gerakan gemar membaca  yang  melibatkan  seluruh  elemen  masyarakat  demi  terwujudnya  cita  cita  bangsa mencerdaskan  kehidupan  anak-anak  bangsa.  Sehingga  dengan  keterlibatan  semua  pihak, fasilitas penunjang yang minim dapat diatasi bersama oleh seluruh elemen yang berkepentingan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia, Mia, S. Suwatno, and Budi Santoso. 2018. “Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Lisan
Melalui Metode Storytelling.” Jurnal MANAJERIAL 17 (1): 110.
doi:10.17509/manajerial.v17i1.9780.
Benar, Baik D A N, and Negeri Jember. 2023. “L i t e r a s I” 1 (2): 237– 56.
Guru, Pendidikan, Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya, Maryam Isnaini Damayanti, S Pd, and M Pd. 1942. “PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA DI KELAS V SEKOLAH DASAR Nur Rokhmatul Mazidah Abstrak,” 1942– 52.
Hartati, Sri, Eka Damayanti, M Rusdi T, and Dahlia Patiung. 2021. “Peran Metode Bercerita Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini.” Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini 8 (2): 74 – 86. doi:10.21107/pgpaudtrunojoyo.v8i2.10513.
Inten,  Dinar  Nur.  2017.  “Pengembangan  Keterampilan  Berkomunikasi  Anak  Usia  Dini  Melalui
Metode Bermain Peran.” Mediator:  Jurnal  Komunikasi  10  (1):  109 – 20. doi:10.29313/mediator.v10i1.2712.
Negeri, Sek olah Dasar, Universitas Bina, and Darma Plembang. 2013. “MENYIMAK SISWA KELAS V TANJUNG SERANG KAYU AGUNG KABUPATEN OGAN KOMERING ILIR Penerapan Metode Cerita Berantai Dalam Keterampilan Menyimak Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Tanjung Serang Kayu Agung Kecamatan Ogan Komering Ilir | 1 Kurikulum Nasional Untuk Mata Ajar Bahasa Dan Penerapan Metode Cerita Berantai Dalam Keterampilan Menyimak Siswa Kelas
V Sekolah Dasar Negeri 2 Tanjung Serang Kayu Agung Kecamatan Ogan Komering Ilir | 2,” 1 – 22.
Nurhalima h. 2020. “Implementation of Chain Story Technique to Improve Sudents’ Speaking Skills in The Third Grade of SDN 136 Pekanbaru.” Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 9 (3): 334 – 46.
Nurwahyuni, K, S A Asri, and M Ulfa. 2021. “Upaya Meningkatkan Kete rampilan Berbicara Melalui Teknik Cerita Berantai.” Prosiding … , 114 – 23.
Ratnasari,  Eka  Mei,  and  Enny  Zubaidah.  2019.  “Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar Terhadap Kemampuan Berbicara Anak.” Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 9 (3):
267 – 75. doi:10.24246/j.js.2019.v9.i3.p267-275.
Ruiyat,  Suci  Aprilyati,  Yufiarti  Yufiarti,  and  Karnadi  Karnadi.  2019.  “Peningkatan  Keterampilan Berbicara Dengan Bercerita Menggunakan Komik Elektronik Tematik.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 3 (2): 518. doi:10.31004/obsesi.v3i2.256.
Supriyadi,  Oleh :,  and  Aris  Yulantomo.  2016.  “PENGGUNAAN  LOGIKA  DALAM  BUKU  YUK BERHIJAB! KARYA FELIX SIAUW (The Use of Logic in Yuk Berhijab! By Felix Siauw ).” Abidin VII (14): 79 – 89.
Tanti  Agustiani,  Eka  Cahyawati,  Tan ti  Agustiani,.  2021.  “Metode  Cerita  Berantai  Terhadap Kemampuan Menyimak Cerita Fantasi Siswa.” Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Dan Sastra 6 (2): 112 – 16. doi:10.32696/jp2bs.v6i2.778.