## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN ONLINE DENGAN GOOGLE CLASSROOM DI MASA PANDEMI COVID-19
Sutrisno SMA N 1 Bantul sutrisnoalmas2000@gmail.com
Abstrak: Penulisan Best  Practice ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  peningkatan  aktivitas belajar  siswa  melalui  pembelajaran online dengan Google  Classroom dan  (2)  mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa melalui pembelajaran online dengan Google Classroom pada masa pandemi  Covid-19.  Subjek  penulisan Best  Practice ini  adalah  siswa  kelas  XI  MIPA  2  SMA  N  1 Bantul Tahun Pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 30 siswa. Penulisan Best Practice menggunakan metode  deskriptif.  Pengumpulan  informasi  aktivitas  siswa  melalui  dokumentasi  dan  hasil  belajar siswa dengan menggunakan tes. Strategi yang digunakan adalah pembelajaran online dengan Google Classroom melalui  lima  tahapan  operasional  yaitu:  (1)  Guru  menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP);  (2)  Guru  menyiapkan  bahan  pembelajaran  dan  penugasan  kemudian mengunggah di Google Classroom ; (3). Siswa mempelajari materi pembelajaran dan mengerjakan serta  mengunggah  tugas  yang  diberikan  guru  dengan  media Google  Classroom menggunakan handphone ataupun laptop; (4) Guru melakukan monitoring pelaksanaan proses pembelajaran online ; (5) Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran online dan tugas yang telah dikerjakan serta diunggah siswa. Implemantasi pembelajaran online dengan Google Classroom pada masa pandemi Covid-19 dapat meningkatkan: (1) aktivitas siswa dalam pembelajaran. Persentase keaktifan siswa dalam pembelajaran tatap muka sebesar 71,39% dengan kategori aktif meningkat menjadi 75,83% dengan kategori amat aktif dalam pembelajaran online dengan Google Cassroom ; dan (2) hasil belajar siswa.  Rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  KD  sebelumnya  dengan  pembelajaran  tatap  muka adalah 85,16 dengan kategori baik, meningkat sebesar 5,11 menjadi 90,27 dengan kategori baik dalam pembelajaran online menggunakan Google Classroom pada materi Surat Lamaran Pekerjaan. Kata kunci : aktivitas belajar, hasil belajar, pembelajaran online , google classroom , Covid-19

## INCREASED LEARNING ACTIVITIES AND OUTCOMES THROUGH ONLINE LEARNING WITH GOOGLE CLASSROOM IN THE COVID-19 PANDEMIC PERIOD
Abstract: This Best Practice writing aims to: (1) describe the increase in student learning activities through  online  learning  with  Google  Classroom  and  (2)  describe  the  improvement  in  student learning outcomes through online learning with Google Classroom during the Covid-19 pandemic. The subject of the writing of this Best Practice is the students of class XI MIPA 2 in SMA N 1 Bantul in Academic Year 2019/2020, with a total of 30 students. Writing this Best Practices using descriptive methods.  Information  is  collected  based  on  student  activities  through  documentation  and  student learning outcomes using tests. The strategy used is online learning with Google Classroom through five  operational  stages,  namely:  (1)  Teacher  Planning  Learning  Implementation  Plan  (RPP);  (2) The teacher starts the learning and assignment material then uploads it to Google Classroom; (3) Students  learn  learning  materials  and  work  on  assignments  given  by  the  teacher  with  Google Classroom using a cellphone or laptop; (4) The teacher monitors the implementation of the online learning process; (5) The teacher provides feedback online learning and the work done by students is also uploaded. The implementation of online learning with Google Classroom during the Covid- 19 pandemic can increase: (1) student activity in learning. The percentage of student activeness in face-to-face learning was 71.39% with the active category increasing to 75.83% with the very active category in online learning with Google Cassroom; and (2) student learning outcomes. The average value of student learning outcomes in KD previously with face-to-face learning was 85.16 with a good category, an increase of 5.11 to 90.27 with a good category in online learning using Google Classroom on the Job Application Letter material.
Keywords : learning activities, learning outcomes, online learning, google classroom, Covid-19

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  berdampak  pada semua aspek kehidupan, tak terkecuali bidang pendidikan. Pandemi Covid-19
telah mendorong  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan (Kemendikbud) melakukan berbagai  penyesuaian  pembelajaran  selama masa  pandemi.  Salah  satu  perubahan  paling kentara adalah kebijakan melaksanakan pembelajaran dari rumah secara nasional sejak tanggal  16  Maret  2020.  Kebijakan  ini merekomendasikan para guru untuk melaksanakan  pembelalajaran  secara online atau pembelajaran jarak jauh sejak tanggal 16 Maret  2020.  Kemendikbud  mendorong  guru untuk  tidak  fokus  mengejar  target  kurikulum semata  selama  masa  darurat,  melainkan  juga membekali siswa akan kemampuan hidup yang sarat  dengan  nilai-nilai  penguatan  karakter. Tujuannya, agar pembelajaran jarak jauh tidak membebani guru dan orang tua, terutama siswa sebagai  sosok  penting  dalam  pendidikan. Penyesuaian  tersebut  tertuang  dalam  Surat Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 2 Tahun 2020 tentang Pencegahan dan Penanganan Covid-19 di lingkungan Kemendikbud  dan  Surat  Edaran  Nomor  3
Tahun  2020  tentang  Pencegahan  Covid-19 pada Satuan Pendidikan.
Kebijakan Kemendikbud untuk melaksanakan pembelajaran online ( e-learning atau  pembelajaran  jarak  jauh)  bagi  para  guru dan  siswa  tidak  lain  dimaksudkan  agar  para siswa  tetap  belajar  dengan  aman  di  rumah  di tengah pandemi Covid-19 dan untuk menjamin keberlangsungan jalannya pendidikan.
Pendidikan  merupakan  kunci  pembangunan sumber  daya  manusia.  Kualitas  sumber  daya manusia  menjadi  modal  utama  terwujudnya Indonesia Emas 2045, yang adil dan sejahtera, aman  dan  damai,  serta  maju  dan  mendunia. Keberhasilan pendidikan yang akan menentukan bangsa ini akan dapat menyongsong masa depannya menjadi bangsa besar, beradab, cerdas dan mampu beradaptasi dengan perubahan zaman.
Sebagai implementasi kebijakan Kemendikbud, pembelajaran Bahasa Indonesia pada kelas XI MIPA 2 SMA N 1 Bantul juga dilaksanakan  secara online dengan  media Google  Classroom. Google  Classroom adalah salah  satu  produk  dari google . Google Classroom merupakan  layanan online gratis untuk  sekolah,  lembaga  nonprofit,  dan  siapa pun pun yang memiliki Akun Google . Google
Classroom memudahkan siswa  dan  guru  agar tetap terhubung, baik di dalam maupun di luar kelas. Google Classroom adalah platform pembelajaran  campuran  yang  dikembangkan oleh Google untuk  sekolah  yang  bertujuan untuk menyederhanakan pembuatan, pendistribusian,dan  penetapan  tugas  dengan cara tanpa kertas. Dengan
menggunakan google  classroom, guru  bisa membuat  kelas  maya,  mengajak  siswa bergabung dalam kelas, memberikan informasi terkait  proses  KBM,  memberikan  materi  ajar yang  bisa  dipelajari  siswa  baik  berupa file paparan  materi  maupun  video  pembelajaran, memberikan  tugas  kepada  siswa,  membuat jadwal pengumpulan tugas dan lain-lain.
Sebagai media yang ralatif baru diimplementasikan dalam pembelajaran,
penggunaan Google Classroom dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  secara online menarik untuk dikaji dari berbagai aspek baik dari  sisi  siswa,  guru,  maupun  sarana pendukung.  Dari  aspek  siswa,  misalnya keterlibatan aktif siswa, ketepatan mengerjakan tugas,  antusiasme  siswa,  dan  hasil  belajar siswa.  Dari  sisi  guru,  misalnya  penguasaan guru terhadap teknologi informasi, keterampilan guru dalam menyiapkan rencana pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran, dan  memberikan  evaluasi. Sementara  dari  sisi sarana  prasarana,  seperti  tersedianya  jaringan yang  kuat,  koneksi  internet,  maupun  kesiapan finansial  orang  tua  siswa  dan  mungkin  guru untuk membeli paket data.
Best Practice ini tidak akan mengungkap semua aspek yang terkait dengan implementasi pembelajaran online dengan  menggunakan Google Classroom pada masa pandemi Covid- 19 , akan  tetapi  hanya  membatasi  pada peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa melalui pembelajaran online dengan menggunakan Google Classroom .
Berpijak pada latar belakang dan pembatasan masalah di atas, rumusan masalah yang  dikemukakan  pada  penulisan Best Practice ini  adalah  (1)  Apakah  pembelajaran online dengan menggunakan Google
Classroom pada masa pandemi Covid-19 dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  (pada materi  menulis  surat  lamaran  pekerjaan)?  dan (2)  Apakah  pembelajaran online dengan menggunakan Google  Classroom pada  masa pandemi  Covid-19  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  (pada  materi  menulis  surat lamaran pekerjaan)?
Seiring  dengan  rumusan  masalah,  tujuan penulisan Best  Practice ini  adalah  untuk:  (1) Mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa dalam  pembelajaran online menggunakan Google Classroom pada masa pandemi Covid- 19 dan  (2)  Mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran online menggunakan Google  Classroom pada  masa pandemi  Covid-19  pada  materi  menulis  surat lamaran pekerjaan.
Manfaat  yang  diharapkan  diperoleh  dari penulisan Best  Practice ini  adalah:  (1)  secara teoretis, best  practice ini  bermanfaat  untuk pengembangan  konsep  teoretis  pentingnya penerapan pembelajaran online dengan Google Classroom atau platform lainnya  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia;  (2)  secara praktis, best  practice ini  bermanfaat  untuk meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa;  serta  meningkatkan  keterampilan  guru dalam mengelola dan melaksanakan pembelajaran  berbasis  kemajuan  teknologi informasi.

## KAJIAN TEORI
Pembelajaran Online (Online Learning) Salah  satu  pemanfaatan  internet  dalam dunia  pendidikan  adalah  pembelajaran online.
Terdapat beberapa istilah untuk mengemukakan gagasan  mengenai  pembelajaran online yaitu pembelajaran  jarak  jauh, online  learning,  e- learning, pembelajaran  elektronik, virtual learning,  virtual  classroom atau web  based learning (Siahaan, 2003).
Pembelajaran online pertama kali dikenal karena pengaruh dari perkembangan pembelajaran  berbasis  elektronik  ( e-learning ) yang  diperkenalkan  oleh  Universitas  Illionis melalui sistem pembelajaran berbasis komputer  (Waryanto,  2006).  Pembelajaran online dapat  dirumuskan  sebagai  “ a  large collection  of  computers  in  networks  that  are tied together so that many users can share their vast  resources ’  (Williams,  1999).  Pengertian pembelajaran online meliputi  aspek perangkat keras  (infrastruktur) berupa  seperangkat komputer yang saling berhubungan satu  sama lain dan memiliki kemampuan untuk mengirimkan  data,  baik  berupa  teks,  pesan, grafis,  maupun  suara.  Dengan  kata  lain, pembelajaran online dapat  diartikan  sebagai suatu pembelajaran melalui jaringan komputer yang  saling  terkoneksi  dengan  jaringan komputer  lainnya  ke  seluruh  penjuru  dunia (Kitao, 1998).
Secara umum, pembelajaran online sangat berbeda  dengan  pembelajaran  konvensional (Waryanto,  2006).  Pembelajaran online lebih menekankan pada ketelitian dan kejelian siswa dalam menerima dan mengolah informasi yang disajikan  secara online .  Oleh  karena  itu, pembelajaran online memerlukan siswa  dan pengajar  berkomunikasi  secara  interaktif dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi,  seperti  media  komputer  dengan internetnya, telepon atau faksimile.

## Google Classroom
Google  Classroom merupakan  produk Google yang dapat dipakai gratis untuk belajar dari rumah. Google Classroom adalah aplikasi yang memungkinkan guru untuk membuat area kelas  secara online .  Guru  dapat  mengelola semua dokumen yang dibutuhkan siswa dalam pembelajaran (Nasucha, 2020). Dengan menggunakan Google  Classroom , guru  bisa membuat  kelas  maya,  mengajak  siswa bergabung dalam kelas, memberikan informasi terkait  proses  kegiatan  belajar  mengajar, memberikan  materi  ajar  yang  bisa  dipelajari siswa  baik  berupa file paparan  maupun  video pembelajaran, memberikan tugas kepada siswa, membuat jadwal pengumpulan tugas dan lain- lain (Rosidah, 2020).
Langkah-langkah  membuat  kelas  maya dengan Google  Classroom bagi  guru  adalah: (1) Buka alamat website https://classroom.google.com lalu login menggunakan akun gmail, jika belum memiliki,  perlu  membuat  akun  gmail  terlebih dahulu; (2) Silakan klik tanda (+) dan akan ada pilihan untuk join class atau create class , untuk guru  silahkan create  class; (3) Silakan  buat nama kelas dengan mengisi form yang ada dan klik create; (4) Selanjutnya  akan  masuk  ke halaman  kelas.  Kode  kelas  yang  muncul  di setiap kelas dibagikan ke siswa supaya mereka bisa bergabung. Selanjutnya guru bisa posting informasi,  bagikan file materi, file video dengan  klik add lalu  klik post; (5) Untuk memberikan  tugas  kepada  siswa,  guru  tinggal klik classwork  d engan  beberapa  pilihan  tugas yang  bisa  diberikan  di  antaranya:  (a) Assignment , (b) Quiz Assignment, (c) Question , (d) Material; (6) Semua tugas dan bahan yang diberikan  guru  di classwork akan  muncul  di bagian beranda ( stream ), dan (7) Untuk melihat progres  pengisian  tugas-tugas  yang  diberikan siswa, guru bisa mengontrol pada fitur grades.

## Aktivitas Belajar
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di dalam kelas merupakan
aktivitas mentransformasikan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  (Yamin,  2007:75).  Aktivitas merupakan  prinsip  atau  asas  yang  sangat penting  dalam  interaksi  belajar  mengajar (Sardiman, 2006: 96).
Aktivitas  belajar  dapat  didefinisikan sebagai berbagai aktivitas yang diberikan  pada pembelajar  dalam  situasi  belajar-mengajar. Aktivitas belajar ini didesain agar memungkinkan  siswa  memperoleh  muatan yang ditentukan, sehingga berbagai tujuan yang ditetapkan,  terutama  maksud  dan  tujuan kurikulum, dapat tercapai (Hamalik, 2008)
Saat  pembelajaran  belangsung  siswa memberikan  umpan  balik  terhadap  guru. Sardiman  (2006:  100)  menyatakan  bahwa aktivitas  belajar  merupakan  aktivitas  yang bersifat  fisik  maupun  mental.  Dalam  kegiatan belajar  keduanya  saling  berkaitan.  Hamalik (2008:  179)  menyatakan  bahwa  aktivitas belajar  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan oleh siswa dalam kegiatan pembelajaran.

## Hasil Belajar
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2006: 3) hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu interaksi  tindakan  belajar  dan  tindakan mengajar.  Sementara  itu,  Sudjana  (2001:  21) mengungkapkan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah ia  memiliki  pengalaman  belajarnya.  Surya (2008:  86)  melihat  hasil  belajar  sebagai perubahan  tingkah  laku  yang  meliputi  aspek tingkah  laku  kognitif,  konatif,  afektif,  dan motorik.  Belajar  yang  hanya  menghasilkan perubahan  satu  atau  dua  aspek  tingkah  laku disebut  belajar  sebagian  dan  bukan  belajar lengkap.  Hamalik  (2007:  30)  menyatakan bahwa hasil belajar sebagai terjadinya perubahan tingkah laku yang dapat diamati dan diukur  dalam  bentuk  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan  sebagai  terjadinya  peningkatan  dan pengetahuan yang lebih baik dari sebelumnya, dari yang tidak tahu menjadi tahu.
Hasil  belajar  dapat  dikatakan  sebagai pola  perbuatan,  nilai,  pengertian,  sikap-sikap, apresiasi  dan  keterampilan  yang  berupa:  (1) informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan  pengetahuan  dalam  bentuk bahasa,  baik  lisan  maupun  tertulis,  (2) keterampilan  intelektual  yaitu  kemampuan
mempresentasikan  konsep  dan  lambang  atau kemampuan  melakukan  aktivitas kognitif bersifat  khas,  (3)  strategi  kognitif  yaitu kecakapan  menyalurkan  dan  mengarahkan aktivitas  kognitifnya  sendiri,  (4)  keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangakaian  gerak  jasmani,  dan  (5)  sikap adalah  kemampuan  menginternalisasi  dan mengeksternalisasi nilai-nilai (Suprijono, 2010: 6).
Hasil belajar adalah puncak dari keberhasilan  belajar  siswa  terhadap  tujuan belajar  yang  telah  ditetapkan,  yang  meliputi aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan  psikomotorik  (keterampilan).  Hasil belajar  merupakan  proses  yang  cukup kompleks  yang  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  yang  mendukung,  yaitu  (1)  faktor internal, meliputi faktor fisiologis  dan psikologis;  dan  (2)  faktor  eksternal,  meliputi faktor  lingkungan  sosial,  dan  nonlingkungan sosial,  peran  peserta  didik,  peran  guru,  serta model  yang  digunakan  dalam  pembelajaran (Slameto, 2010).

## Menulis Surat Lamaran Pekerjaan
Surat lamaran pekerjaan adalah surat yang dibuat oleh pencari kerja (pelamar kerja) untuk kemudian dikirimkan kepada suatu badan atau instansi guna mendapat pekerjaan atau jabatan yang  sesuai  dengan  lowongan  pekerjaan  atau jabatan  yang  ditawarkan  (Bratawidjaja,  1988; Marjo,  2005).  Dengan  kata  lain surat lamaran pekerjaan  merupakan  surat  yang  berisi permohonan  untuk  bekerja  di  suatu  lembaga, yang  pada  umumnya  memiliki  bagian  yang berisi identitas diri, jasa yang dapat diberikan, pendidikan, kecakapan/ keahlian, dan pengalaman  yang  sering  disebut  kualifikasi pelamar (Suryaman, 2018).
Surat  lamaran  pekerjaan  dapat  ditulis berdasarkan sumber informasi di media massa, informasi dari seseorang, pengumuman, permintaan suatu instansi, atau inisiatif sendiri. Sistematika  surat  lamaran  pekerjaan  meliputi:
(1)  tempat  dan  tanggal  penulisan  surat,  (2) lampiran  dan  hal.  (3)  alamat  surat,  (4)  salam pembuka,  (5)  alinea  pembuka,  (6)  isi,  (7) penutup,  (8)  salam  penutup,  dan  (9)  tanda tangan dan nama terang (Suryaman, 2018).

## Pandemi Covid-19
Corona  virus  jenis  baru  yang  ditemukan pada manusia sejak kejadian luar biasa muncul di Wuhan China, pada Desember 2019, diberi nama Severe  Acute  Respi-  ratory  Syndrome
Coronavirus 2 (SARS- COV2), dan menyebabkan penyakit Corona- virus Disease - 2019  (COVID-19).  Covid-19  termasuk  dalam genus  dengan flor  elliptic yang  sering berbentuk pleomorfik dan berdiameter 60- 140 nm. Virus ini secara genetik sangat berbeda dari virus  SARS-CoV  dan  MERS-CoV.  Penelitian saat ini menunjukkan  bahwa  homologi  antara Covid-19 memiliki karakteristik DNA coronavirus pada kelelawar-SARS yaitu dengan  kemiripan  lebih  dari  85%.  Ketika dikultur pada vitro, Covid-19 dapat ditemukan dalam sel epitel pernapasan manusia setelah 96 jam.  Sementara  itu  untuk  mengisolasi  dan mengkultur  vero  E6  dan  Huh-7  garis  sel dibutuhkan waktu sekitar 6 hari (Letko, 2020).
Penambahan  jumlah  kasus  Covid-19 berlangsung cepat dan sudah terjadi penyebaran ke luar wilayah Wuhan dan negara lain.  Hingga  akhirnya  pada  tanggal  12  Maret 2020  Dirjen  WHO,  Dr  Tedros  Adhanom Ghebreyesus,  menetapkan  Covid-19  sebagai pandemi  global.  Saat  ditetapkan  sebagai pandemi  global,  berdasarkan  data  di  laman website Kementerian Kesehatan, Kamis (12/3/2020),  Covid-19  yang  meluas  secara global  ini  diketahui  telah  memiliki  118.326 kasus  dengan  jumlah  kematian  4.292  orang. Untuk  negara  China  yang  menjadi  awal menyebarnya  Covid-19,  memiliki  riwayat 80.955  kasus,  dengan  jumlah  kematian  3.162 orang  (CFR  3,9%), dan 62.793  orang  sembuh (77,5%).Di  luar  China,  terjadi  kasus  virus korona  dengan  jumlah  37.371  orang,  dan jumlah  kematian  mencapai  1.130  orang  yang terjadi di 113 negara. Di Indonesia tercatat 862 orang telah diperiksa dan 811 orang dinyatakan negatif  Covid-19.  Ada  34  orang  telah  positif terinfeksi  virus  korona,  3  orang  sembuh,  17 lainnya masih dalam proses pemeriksaan dan 2 orang  meninggal  dunia  termasuk  satu  warga negara asing (Safrizal dkk, 2020 : 2).

## PEMBAHASAN
Deskripsi Strategi Pemecahan Masalah Strategi yang digunakan untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi Surat Lamaran Pekerjaan adalah melaksanakan pembelajaran online dengan Google Classroom .  Materi  Surat  Lamaran  Pekerjaan dengan Kompetensi Dasar (KD) 3.2: Mengidentifikasi  unsur  kebahasaan  surat lamaran pekerjaan dan KD 4.2: Menyusun surat lamaran  pekerjaan  dengan  memperhatikan  isi, sistematika, dan kebahasaan sebenarnya
terdapat  di  kelas  XII.  Oleh  karena  SMA  N  1 Bantul  menggunakan  model  pembelajaran Sistem  Kredit  Semester  (SKS),  sehingga meskipun secara hierarkis kelas XI, akan tetapi dengan prinsip ketuntasan belajar tiap KD dan kecepatan belajar siswa, pada akhir Maret 2020 kelas  XI  MIPA  2  dapat  melaksanakan pembelajaran pada materi dan KD kelas XII.

## Alasan  Pemilihan  Strategi  Pemecahan Masalah
Ada  tiga  alasan  utama  dipilihnya  strategi pembelajaran online dengan  menggunakan Google  Classroom untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  Surat  Lamaran Pekerjaan.  Pertama,  pada  masa  pandemi Covid-19 sesuai dengan Surat Edaran Gubernur  DIY  Nomor  800/5316  tanggal  24 Maret 2020 tentang Penyesuaian Sistem Kerja Pegawai  dalam  Status  Tanggap  Darurat Bencana  Covid-19  di  Wilayah  Daerah Istimewa  Yogyakarta  yang  antara  lain  berisi ketentuan  bahwa  pegawai  yang  bekerja  di rumah (termasuk guru dan tenaga kependidikan)  melaksanakan  tugas  di  tempat tinggal masing-masing dan dilarang melaksanakan  aktivitas  di  luar  rumah  kecuali untuk memenuhi kebutuhan pangan, kesehatan ataupun keselamatan. Kedua, Surat Edaran dari Kepala  Dinas  Pendidikan,  Pemuda,  dan Olahraga  DIY  Nomor  421/02280  tentang Pembelajaran  Jarak  Jauh  bagi  Anak  Sekolah dalam  rangka  Pencegahan  Covid-19  yang antara  lain  berisi  ketentuan  bahwa  dalam rangka  pencegahan  Covid-19  meniadakan segala  aktivitas  siswa  di  sekolah  dan  diganti belajar  di  rumah,  berlaku  untuk  semua tingkatan pendidikan dari SD/Sederajat, SMP/Sederajat, SMA/SMK/Sederajat dan SLB.  Ketiga, platform  Google  Classroom digunakan  karena platform ini  dapat  diakses dengan  mudah,  tidak  berbayar,  dan  berisi konten  yang  memadai  untuk  melaksanakan pembelajaran secara online atau maya.
Tahapan Operasional Implementasi Strategi Pemecahan Masalah Tahapan operasional implementasi pembelajaran online dengan Google Classroom adalah: (a) Guru menyiapkan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP);  (b)  Guru menyiapkan bahan pembelajaran dan penugasan kemudian  mengunggah  di Google  Classroom ; (c). Siswa mempelajari materi pembelajaran dan mengerjakan  serta  mengunggah  tugas  yang diberikan guru dengan media Google Classroom
menggunakan smartphone ataupun  laptop;  (d) Guru melakukan monitoring pelaksanaan proses pembelajaran online ;  (e)  Guru  memberikan umpan balik atas pembelajaran online dan tugas yang telah dikerjakan serta diunggah siswa.

## Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran online dengan Google
Classroom pada  kelas  XI  MIPA  2  SMA  N  1 Bantul dengan materi Surat Lamaran Pekerjaan
dilaksanakan selama delapan jam pelajaran (jp) @  45  menit  yang  terbagi  dalam  empat pertemuan.  Alokasi  pembagian  jam  pelajaran adalah 6 jam pelajaran untuk pembelajaran dan 2  jam  pelajaran  untuk  penilian  harian. Pembelajaran ini berlangsung pada tanggal 31 Maret hingga 21 April 2020.Jadwal pelaksanaan  pembelajaran online dengan Google Classroom sebagai berikut.
Tabel 1 . Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Online dengan Google Classroom No. Pertemuan ke- Hari, Tanggal Bahan/Materi 1. 1 Selasa, 31 Maret 2020 Pengertian Surat Lamaran Pekerjaan Contoh Surat Lamaran Pekerjaan 2. 2 Selasa, 7 April 2020 Isi Surat Lamaran Pekerjaan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan 3. 3 Selasa, 14 April 2020 Kebahasaan Surat Lamaran Pekerjaan Penyusunan Surat Lamaran Pekerjaan 4. 4 Selasa, 21 April 2020 Evaluasi/Penilian  Harian  dengan  materi  Surat Lamaran Pekerjaan Sesuai  dengan  tahapan  operasional implementasi  strategi  pemecahan  masalah, ada  lima  tahap  kegiatan  dalam  pelaksanaan pembelajaran online pada  materi  Surat Lamaran Pekerjaan dengan Google Classroom sebagai berikut.
1. Guru  menyiapkan  rencana  pembelajaran (RPP). Pada tahap ini, guru menyusun dan menyiapkan  RPP  pembelajaran online untuk  materi  Menulis  Surat  Lamaran Pekerjaan, dengan KD 3.2 (Mengidentifikasi  unsur  kebahasaan  surat lamaran pekerjaan) dan KD 4.2. (Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan  memperhatikan  isi,  sistematika,
dan  kebahasaan).  Penyusunan  RPP  sesuai dengan  Surat  Edaran  Mendikbud  Nomor 14  Tahun  2019  tentang  Penyederhanaan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Komponen  RPP  mencakup:  (a)  tujuan pmbelajaran, (b) langkah-langkah/kegiatan pembelajaran, dan (c) penilaian pembelajaran  sebagai  komponen  inti  dari tiga  belas  komponen  yang  telah  diatur dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2016 tentang Standar Proses.
2. Guru menyiapkan bahan pembelajaran dan penugasan  kemudian  mengunggah  di Google  Classroom. Bahan  pembelajaran yang  disusun  sesuai  dengan  pokok  materi dan  KD  yang  akan  dipelajari  siswa  yakni tentang Surat Lamaran Pekerjaan. Cakupan
materi pembelajaran meliputi: (a)
Pengertian  Surat  Lamaran  Pekerjaan,  (b)
Contoh  Surat  Lamaran  Pekerjaan,  (c)  Isi Surat  Lamaran  Pekerjaan,  (d)  Sistematika
Surat  Lamaran  Pekerjaan, (e)  Kebahasaan
Surat Lamaran Pekerjaan, dan (f)
Penyusunan  Surat  Lamaran  Pekerjaan. Sumber  penyusunan  materi  pembelajaran adalah  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII karangan Maman  Suryaman  dkk.  dan  sumber  lain yang  relevan.  Pada  tahap  ini,  guru  juga menyiapkan  tugas  pembelajaran  yang harus  dikerjakan  oleh  siswa.  Tugas pembelajaran tentu sesuai dengan cakupan materi yang disajikan. Tugas pembelajaran siswa  berupa:  (a)  Menganalisis  isi  surat lamaran  pekerjaan;  (b)  Menganalisis sistematika  surat  lamaran  pekerjaan;  (c) Menganalisis  kebahasaan  surat  lamaran pekerjaan; (d) Membuat rangkuman materi pembelajaran  dengan Power  Point (PPt); dan  (5)  Berlatih  menyusun  surat  lamaran pekerjaan. Setelah bahan pembelajaran dan tugas pembelajaran disusun, guru mengunggah materi dan tugas
pembelajaran  melalui  faslitas  Tugas  Kita pada Google  Classroom Unggahan  tugas pembelajaran  dilengkapi  dengan  batas waktu penyerahan tugas oleh siswa.
3. Siswa mempelajari materi pembelajaran dan mengerjakan serta mengunggah tugas yang diberikan  guru  dengan  media Google
Classroom Menggunakan Handphone ataupun  Laptop . Pada  tahap  ini  siswa mempelajari  materi  pembelajaran  yang telah diunggah guru pada Google
Classroom dengan menggunakan handphone atau laptop. Setelah
mempelajari  materi  pembelajaran,  siswa mengerjakan  tugas  ataupun  latihan  dan mengunggah hasil  tugas/latihan pada Google  Classroom s  sesuai  dengan  batas waktu yang diberikan guru.
4. Guru  melakukan  monitoring  pelaksanaan proses  pembelajaran online . Ketika  siswa mempelajari
materi atau bahan pembelajaran dan mengerjakan tugas, guru melakukan  monitoring  untuk  memastikan semua siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.  Guru  membuka  forum interaksi  dengan  siswa  melalui  fasilitas
Forum  pada Google  Classroom. Melalui fasilitas Forum, guru memberikan tanggapan  atas  pertanyaan,  kesulitan siswa dalam memahami materi, maupun mengerjakan  tugas  pembelajaran  baik secara  klasikal  maupun  individual.  Jika karena  suatu  hal,  seperti  kendala  koneksi jaringan  maupun  keterbatasan  kuota  data siswa,  guru  membolehkan  siswa  untuk bertanya,  meminta  penjelasan,  bimbingan atau lainnya melalui Whats App .
5. Guru  memberikan  umpan  balik  atas pembelajaran online dan  tugas  yang  telah dikerjakan  serta  diunggah  siswa.  Umpan balik  terhadap  pembelajaran online dapat berupa  tanggapan  guru  tergadap  proses pembelajaran yang dilakukan siswa maupun umpan  balik  terhadap  tugas  yang  telah dikerjakan dan diunggah siswa pada Google Classroom .  Tanggapan  guru  terhadap proses pembelajaran dapat dilakukan dengan cara menulis pesan berupa penyemangat,  pujian,  ataupun  peringatan kepada  siswa  melalui  fasilitas  Forum  pada Google Classroom .
Sementara  itu,  tanggapan  terhadap  tugas yang  telah  dikerjakan  dan  diunggah  siswa. dapat  dilakukan  guru  dengan  cara  mengecek jumlah  siswa  yang  telah  menyerahkan  tugas, membuka  dan  mengoreksi  tugas  siswa, memberikan  catatan  terhadap  tugas  siswa, memberikan nilai tugas siswa, dan mengembalikan  tugas  siswa  melalui  fasilitas Tugas Kita pada Google Classroom .

## Evaluasi Kegiatan Pembelajaran
Evaluasi/penilaian  harian  pembelajaran secara online dilakukan  pada  pertemuan keempat hari Selasa, 21 April 2020. Evaluasi atau  penilaian  harian  ini  dimaksudkan  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  pada  materi Menulis Surat Lamaran Pekerjaan dengan KD 3.2:  Mengidentifikasi  unsur  kebahasaan  surat lamaran pekerjaan dan KD 4.2: Menyusun surat lamaran  pekerjaan  dengan  memperhatikan  isi, sistematika, dan kebahasaan.
Evaluasi berupa tes praktik menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan lowongan pekerjaan. Aspek penilaian mencakup: (1) kelengkapan isi, (2) ketepatan sistematika, (3) ketepatan penggunaan bahasa, dan (4) ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca. Skor masing-masing aspek 0-5, dengan skor  minimal  0  dan  skor  maksimal  20. Penilaian menggunakan formula berikut.
Nilai = Jumlah Skor Perolehen x 100 20 Dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  75,  dapat  disusun  kategori  atau predikat hasil belajar sebagai berikut.
Tabel 2 . Kategori Hasil Belajar Siswa No. Nilai Kategori 1. 92-100 Amat Baik 2. 83-91 Baik 3. 75-82 Cukup 4. <75 Kurang

## Hasil yang Dicapai
Hasil  yang  dicapai  pada  implementasi pembelajaran online menggunakan Google Classroom pada  materi  Menulis  Surat Lamaran  Pekerjaan  dengan  KD  3.2  dan  4.2 adalah sebagai berikut.
1. Meningkatnya  Aktivitas  Siswa  dalam
Pembelajaran Hasil  monitoring  guru  dalam  proses pembelajaran dan pengerjaan tugas, menunjukkan bahwa siswa terlibat aktif dalam setiap  proses  pembelajaran  dan  pembuatan tugas. Keaktifan siswa terlihat dari kehadiran siswa dalam pembelajaran online , pertanyaan/tanggapan siswa  mengenai  materi yang  mereka  pelajari  maupun  terkait  dengan tugas pembelajaran yang mereka kerjakan. dan ketepatan  waktu  dalam  menyerahkan  atau mengunggah tugas yang diberikan.
Tabel 3 . Peningkatan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Online dengan Google Classroom
Dibandingkan Pembelajaran Tatap Muka Pertemuan Ke- Kehadiran (Jumlah Siswa 30) Memberikan Pertanyaan/ Tanggapan Ketepatan Waktu Menyerahkan Tugas PTM PO PTM PO PTM PO 1 96,67% 100% 23,33% 26,67% 96,67% 100% 2 100% 100% 20,00% 30,00% 93,33% 100% 3 100% 100% 16,67% 30,00% 100% 96,67% 4 93,33% 100% 20,00% 26,67% 96,67% 100% Rata-Rata 97,50% 100% 20,00% 28,33% 96,67% 99,17% Rata-Rata Keaktifan Siswa PTM 71,39% (Aktif) PO 75,83% (Amat Aktif) Peningkatan 4,44% Keterangan: PTM = Pembelajaran Tatap Muka PO = Pembelajaran Online Tabel 4 . Keterangan Kategori Keaktifan Siswa Persentase Keaktifan Siswa Kategori >75% Amat Aktif 51-75% Aktif 26-50% Cukup Aktif 0-25% Kurang Aktif
Sebagaimana tersaji pada tabel 3 di atas, jika  dibandingkan  dengan  keaktifan  siswa dalam pembelajaran tatap muka (berdasarkan pembelajaran KD sebelumnya), terjadi peningkatan aktivitas siswa dalam pembelajaran online
dengan Google
Classroom .  Tabel  3  di  atas  dan  gambar  1  di bawah  ini  menunjukkan  bahwa  persentase keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  tatap muka  sebesar  71,39%  dengan  kategori  aktif meningkat  menjadi  75,83%  dengan  kategori amat aktif dalam pembelajaran online dengan Google Cassroom .
Gambar 1 . Persentase Kenaikan Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Online dengan Google
Classroom
Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Munir (2017),  meningkatnya  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran online dengan Google Classroom mungkin  disebabkan  oleh  karena lingkungan  dunia  virtual  memiliki  potensi besar untuk meningkatkan kualitas keterlibatan pembelajar (siswa), menimbulkan kehadiran sosial, dan memberikan kesempatan belajar  yang  autentik  bagi  pembelajar  di berbagai  disiplin  ilmu  dan  profesi.  Pada  sisi lain,  model  pembelajaran online atau e- learning dapat membawa suasana baru dalam ragam pengembangan pembelajaran, membuat  kemandirian  siswa  menjadi  lebih baik dan meningkatkan kemampuan
berkomunikasi siswa (Hartanto, 2015).
2. Meningkatnya Hasil Belajar Siswa Implementasi pembelajaran online dengan Google Classroom dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  jika dibandingkan dengan hasil belajar pada materi dan KD sebelumnya dengan model pembelajaran tatap muka sebagaimana
ditunjukkan tabel 4 berikut.
Tabel 4 . Hasil Belajar Siswa dengan Pembelajaran Tatap Muka dan Melalui Pembelajaran Online dengan Google Classroom No. Hasil Belajar Siswa Pembelajaran Tatap Muka Pembelajaran Online 1 Nilai Tertinggi 92,00 96,00 2 Nilai Terendah 72,00 84,00 3 Rata-Rata 85,16 90,27 4 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal 93,33% 100,00%
Dari hasil penilaian harian materi Menulis Surat  Lamaran  Pekerjaan  dengan  KD  3.2: Mengidentifikasi  unsur  kebahasaan  surat lamaran pekerjaan dan KD 4.2: Menyusun surat lamaran  pekerjaan  dengan  memperhatikan  isi, sistematika, dan kebahasaan terhadap 30 siswa kelas  XI  MIPA  2  SMA  N  1  Bantul  dan  KD sebelumnya, diketahui nilai hasil belajar siswa 90,27  naik  4,11  dibandingkan  dengan  nilai hasil  belajar  pada  KD  sebelumnya  dengan pembelajaran  tatap  muka  yakni  85,16. Sementara  itu,  ketuntasan  belajar  dengan pembelajaran online menggunakan Google Classroom adalah  100%,  meningkat  6,67% dibandingkan dengan ketuntasan belajar dengan tatap muka pada KD sebelumnya yang mencapai  93,33%.  Gambar  2  di  bawah  ini semakin  mempertegas  peningkatan  hasil belajar  siswa  melalui  pembelajaran online dengan Google  Classroom dibandingkan dengan  hasil  belajar  melalui  tatap  muka  pada materi dan KD sebelumnya.
Gambar 2. Peningkaan Hasil Belajar dengan Pembelajaran Online Menggunakan Google Classroom
Terjadinya  peningkatan  hasil  belajar dengan  pembelajaran online menggunakan Google Classroom tidak terlepas dari tingginya aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran,  juga didukung oleh perencanaan pembelajaran yang baik dari guru, di samping proses pembimbingan,  interaksi,  dan  umpan  balik yang  dibangun  dengan  baik  oleh  guru  dalam pembelajaran online . Keterlibatan siswa secara mental,  intelektual,  dan  emosional  dalam pembelajaran  akan  berdampak  pada  semakin baiknya  penguasaan  siswa  terhadap  materi pembelajaran. Hal ini sejalan dengan apa yang diungkapkan  oleh  Hartanto  (2015)  bahwa pembelajaran online dapat  meningkatkan prestasi atau hasil belajar siswa.
Kendala yang Dihadapi dan Solusi Ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi siswa  dalam  pembelajaran online dengan menggunakan Google  Classroom .  Kendala tersebut  seperti :  (1) jaringan  koneksi  internet kurang baik yang dialami oleh beberapa siswa
pada  area  tempat  tinggal  dengan  jaringan koneksi  internet  yang  agak  lemah.;  (2) beberapa  siswa  kehabisan  pulsa/paket  data terutama mereka yang memiliki latar belakang ekonomi  kurang  mampu;  (3)  sebagian  siswa mengeluhkan  cukup  banyaknya  tugas  yang diberikan  Bapak/Ibu  guru  dengan  pemberian waktu pengumpulan tugas yang cepat; dan (4) sebagian siswa kurang percaya diri oleh karena pembelajaran online dilakukan  dalam  masa pandemi Covid-19 yang secara psikis berpengaruh terhadap kepercayaan diri mereka.
Agar  pembelajaran online tetap  berjalan sesuai dengan rencana dan tujuan pembelajaran,  solusi  yang  ditempuh  atas kendala  pembelajaran online yang  dihadapi siswa adalah: (1) beberapa siswa yang jaringan koneksi internetnya kurang baik dapat mencari area lain yang memiliki jaringan internet lebih baik  dengan  tetap  menerapkan  protokol pencegahan  Covid-19,  atau  berganti  kartu prabayar yang memiliki jaringan lebih kuat di area tempat tinggal siswa, atau bisa juga proses pembelajaran dan pengiriman tugas menggunakan  faslitas WhatsApp ;  (2)  Dinas
Pendidikan,  Pemuda,  dan  Olahraga  DIY memberikan kuota atau paket data secara gratis kepada  para  siswa  untuk  digunakan  dalam pembelajaran online pada  masa  pandemi Covid-19; (3) pemberian batas waktu pengumpulan tugas yang lebih longgar kepada siswa;  dan  (4)  membangun  rasa  percaya  diri siswa  dengan  pemberian  semangat  bahwa pandemi  covid-19  akan  segera  berakhir  dan tetap malakukan physical distancing , membiasakan  cuci  tangan  dengan  sabun, memakai  masker  jika  terpaksa  keluar  rumah, tetap menjaga pola hidup sehat dan bersih.

## Faktor Pendukung
Pembelajaran online dengan Google Classroom pada masa pandemi Covid-19 dapat berjalan  dengan  baik  karena  mendapat dukungan dari beberapa pihak sebagai berikut.
1. Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah Pemerintah Pusat melalui Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  memberikan regulasi  yang  jelas  mengenai  pelaksanaan pembelajaran  bagi  para  siswa  dan  guru  pada masa  pandemi  Covid-19.  Regulasi  yang dimaksud  seperti:  (1)  Surat  Edaran  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  2  Tahun 2020  tentang  Pencegahan  dan  Penanganan Corona Virus Disease (COVID-19)   di  Ke- menterian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  (2)
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  3  Tahun  2020  tentang Pencegahan Corona  Virus  Disease (COVID- 19) pada Satuan Pendidikan, (3) Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus  Disease (COVID-19),  dan  (4) Panduan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  bagi  Guru Selama Sekolah Tutup dan Pandemi Covid-19 dengan Semangat Merdeka Belajar.
Selaras dengan Pemerintah Pusat, Pemerintah  Daerah  juga  memberikan  regulasi yang  jelas  dalam  pelaksanaan  pembelajaran selama  masa  pandemi  Covid-19  seperti:  (1) Surat Edaran Gubernur DIY Nomor 800/5316 tentang  Penyesuaian  Sistem  Kerja  Pegawai dalam Status Tanggap Darurat Bencana Covid- 19  di  Wilayah  Daerah  Istimewa  Yogyakarta; (2)  Surat  Edaran  Dinas  Pendidikan,  Pemuda, dan  Olahraga  Nomor  421/02280  tentang Pembelajaran  Jarak  Jauh  bagi  Anak  Sekolah dalam  rangka  Pencegahan  Covid-19.  Di samping regulasi mengenai pelaksanaan pembelajaran. Pemerintah Daerah DIY melalui Dinas  Pendidkan  Pemuda,  dan  Olahraga  juga menyediakan  media  belajar  dengan  aplikasi Jogja  Belajar  (JB) Class secara  gratis  dan memberikan  bantuan  paket  data  kepada  para siswa dan guru.
2. Sekolah,  Rekan  Guru,  Orang  Tua/Komite
Sekolah, dan Siswa Untuk
memperlancar pelaksanaan
pembelajaran online ,  sekolah  memberikan pelatihan penggunaan aplikasi Google Classroom kepada  para  guru.  Sesama  rekan guru  memberikan  dukungan  dengan  saling berbagi  ilmu  dan  saling  mengingatkan  untuk tetap  mengindahkan  protokol  pencegahan Covid-19  dalam  melaksanakan  pembelajaran online. Komite  sekolah  turut  memberikan kontribusi berupa pemberian alokasi pembiayaan  untuk  pelaksanaan  pembelajaran online selama  pandemi  Covid-19.  Sementara peran  serta  orang  tua  siswa  terlihat  dari pemberian  fasilitas  seperti laptop, handphone , dan  paket  data  kepada  putra-putrinya,  di samping  pendampingan  dalam  pembelajaran online .  Demikian  pula  antusiasme  dan semangat  belajar  yang  baik  dari  para  siswa yang  baik  turut  menopang  keberhasilan pembelajaran online dengan Google Classroom selama pandemi Covid-19.

## Proyeksi Aplikasi
Implementasi pembelajaran online dengan Google Classroom pada masa pandemi Covid- 19 telah dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar  siswa.  Pembelajaran online juga  dapat membangun  kemandirian  siswa  dalam  belajar di  samping  siswa  dapat  belajar  sesuai  dengan kecepatan  belajar  mereka.  Oleh  karena  itu, pembelajaran online dengan Google Classroom maupun platform lain  seperti  Rumah  Belajar oleh  Pusdatin  Kemendikbud,  TV  Edukasi Kemendikbud,  TV  Edukasi,  SIAJAR  oleh SEAMOLEC,  dan  lainnya  dapat  diterapkan pada  mata  pelajaran  lain  baik  pada  masa Pandemi  Covid-19  maupun  pada  suasana normal sebagai alternatif lain dalam pembelajaran selain tatap muka.

## SIMPULAN DAN SARAN
Implemantasi pembelajaran online dengan Google Classroom pada materi Menulis Surat Lamaran  Pekerjaan  dengan  KD  3.2  KD  3.2: Mengidentifikasi  unsur  kebahasaan  surat lamaran pekerjaan dan KD 4.2: Menyusun surat lamaran  pekerjaan  dengan  memperhatikan  isi, sistematika,  dan  kebahasaan  pada  masa pandemi Covid-19 dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran. Persentase keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  tatap muka  sebesar  71,39%  dengan  kategori  aktif meningkat  menjadi  75,83%  dengan  kategori amat  aktif  dalam  pembelajaran online dengan Google Cassroom .
Implemantasi pembelajaran online dengan Google Classroom pada materi Menulis Surat Lamaran Pekerjaan di masa pandemi Covid-19 dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Rata- rata  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  KD sebelumnya  dengan  pembelajaran  tatap  muka adalah 85,16 dengan kategori baik, meningkat sebesar  5,11  menjadi  90,27  dengan  kategori baik dalam pembelajaran online menggunakan Google Classroom pada materi Surat Lamaran Pekerjaan. Ketuntasan  belajar siswa juga  naik dari  93,33%  pada  materi  sebelumnya  dengan pembelajaran  tatap  muka  menjadi  100%  pada pembelajaran online dengan Google
Classroom , terjadi peningkatan sebesar 6,67%. Era digital, menuntut guru dan siswa dapat menguasai teknologi informasi, oleh karena itu, implementasi  pembelajaran online merupakan sebuah keniscayaan yang perlu dilakukan guru sebagai  opsi  lain  dari  model  pembelajaran langsung atau tatap muka.
Agar  dapat  menerapkan  pembelajaran online dengan Google  Classroom maupun media/ platform lain, ada tiga kompetensi dasar yang  perlu  dimiliki  oleh  guru  yaitu:  (1) kemampuan untuk membuat desain isntruksional  ( instructional  design )  sesuai dengan  kaidah  pedagogis  yang  dituangkan dalam  rencana  pembelajaran;  (2)  penguasaan teknologi dalam pembelajaran, (3) penguasaan materi pembelajaran ( subject matter ).
Pandemi Covid-19 dapat dijadikan sebagai media dan instrumen refleksi bagi para guru untuk mengambil hikmah positif sebagai pemicu munculnya ide-ide kreatif dan inovatif guru dalam pembelajaran yang dapat meningkatkan kompetensi sikap, pengetahuan, keterampilan, maupun kecakapan hidup siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M., Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Bratawidjaja,  Thomas  Wiyasa.  1988. Surat Bisnis Modern . Jakarta: Pustaka Binaman Pressindo.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan
Pembelajaran . Jakarta: PT Rineke Cipta. Hamalik, Oemar. 2008. Dasar-Dasar Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Hartanto,  Wiwin.  2015.  “Penggunaan  E- Learning  sebagai  Media  Pembelajaran”. Jurnal . Jember: FKIP UNEJ.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Pedoman Mata
Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) . Jakarta: Kemendikbud. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
2016.  Permendikbud  Nomor  103  Tahun
2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
2020. Panduan Pembelajaran Jarak Jauh bagi  Guru  Selama  Sekolah  Tutup  dan Pandemi  Covid-19  dengan  Semangat Merdeka Belajar . Jakarta: Kemendikbud.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
2020. Pedoman Pelaksanaan Belajar dari
Rumah  Selama  Darurat  Bencana  Covid- 19 di Indonesia . Jakarta: Kemendikbud.
Kitao,  Kenji.  S.  Kathleen  Kitao.  1998. “Selecting and Developing Teaching/Learning Materials”. The Internet TESL Journal , Vol. IV.
Letko  M,  Marzi  A,  Munster  V  2020. “Functional  Assessment  Of  Cell  Entry And Receptor Usage for SARS-CoV-2 and Other  Lineage  B  Betacoronaviruses”
Nature Microbiology : 1–8. doi:
10.1038/s41564-020-0688-y.
Marjo,  Y.S.  2005. Surat-Surat  Lengkap  : Complete Letters . Jakarta : Setia Kawan.
Munir. 2017. Pembelajaran Digital . Bandung: Alfabeta.
Nasucha, Arif Fajar. 2020. “Cara
Menggunakan  Google  Classroom  untuk Guru  dan  Murid,  Belajar  Online  Gratis”.
Tribun News . 23 Maret 2020.
Rosidah,  Ati.  2020.  “Pemanfaatan  Google Classroom  untuk  Pembelajaran  Online”.
Jakarta LPMP. https://lpmpdki.
kemdikbud.go.id/pemanfaatan-google- classroom-untuk-pembelajaran-online/
Siahaan,  Sudirman.  2003.  “E-Learning (Pembelajaran  Elektronik)  Sebagai  Salah Satu  Alternatif  Kegiatan  Pembelajaran”. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Nomor 042-Mei 2003. Jakarta: Depdiknas. Safrizal dkk. 2020. Pedoman Umum
Menghadapi  Pandemi  Covid-19  bagi Pemerintah Daerah . Jakarta: Kementerian Dalam Negeri.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2001. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative  Learning Teori dan Aplikasi . Jakarta: Pustaka Jaya.
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 2 Tahun 2020 tentang Pencegahan  dan  Penanganan  Corona Virus Disease (COVID-19) di Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan Corona Virus Disease (COVID-19) pada Satuan Pendidikan. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 4 Tahun2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam
Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus Disease (COVID-19).
Surat Edaran Gubernur DIY Nomor 800/5316
tentang Penyesuaian Sistem Kerja Pegawai  dalam  Status  Tanggap  Darurat Bencana  Covid-19  di  Wilayah  Daerah Istimewa Yogyakarta. Surat Edaran dari Dinas Pendidikan, Pemuda, dan Olahraga Nomor 421/02280 tentang Pembelajaran Jarak Jauh  bagi  Anak  Sekolah  dalam  rangka Pencegahan Covid-19. Surya, H.M. 2008. Kapita Selekta Kependidikan  SD .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Suryaman,  Maman  dkk.,  2018. Bahasa Indonesai SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII.
Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan Balitbang, Kemdikbud.
Tim  Kerja  Kementerian  Dalam  Negeri  untuk Dukungan  Gugus  Tugas  Covid-19.  2020. Pedoman  Umum  Menghadapi  Covid-19 bagi Pemerintah Daerah. Jakarta: Kementerian  Dalam  Negeri  Republik
Indonesia.
Williams.1999. Design  Web  Based  Training . New York: Villay
Waryanto,  Nur  Hadi. 2006.  “Online  Learning
Sebagai Salah Satu Inovasi Pembelajaran”. Jurnal Pythagoras Volume 2, Nomor 1, Desember 2006: 10-
23.
Yamin,  Martinis.  2007. Profesionalitas  Guru dan  Implementasi  KTSP .  Jakarta:  Gaung Persada Press.