## JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran)
P-ISSN 2443-1591  E-ISSN 2460-0873 Volume 8, Nomor 2, November 2022, pp. 224-233 http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop
Metode  demonstrasi  pada  pembelajaran  jarak  jauh  mata pelajaran gambar teknik di Sekolah Menengah Kejuruan
M. Agphin Ramadhan 1)* , Arris Maulana 2) , Ana Amalia Islami 3) , Muhammad Rijal Basyir 4) , Valiant Lukad Perdana Sutrisno 5)
1,2 Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan,  Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri  Jakarta,  Jl. Rawamangun Muka, Rawamangun, Jakarta Timur, Indonesia.
3 Kompetensi Keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB), SMK Negeri 1 Jakarta, Jl. Budi Utomo No.7, Jakarta Pusat, Indonesia.
4 Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan,  Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri  Jakarta,  Jl. Rawamangun Muka, Rawamangun, Jakarta Timur, Indonesia.
5 Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Sebelas Maret, Jl. Ir. Sutami No. 36, Surakarta, Jawa Tengah, Indonesia
agphin@unj.ac.id *; arrismaulana@unj.ac.id ; anaamaliaislami@gmail.com ; muhammadrijal146@gmail.com; valiantps@staff.uns.ac.ud *Penulis Koresponden

## ABSTRAK
Adanya pandemi Covid-19 menjadi tantangan bagi pembelajaran di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), khususnya pada pembelajaran praktik. Di SMK kompetensi keahlian Desain Pemodelan dan  Informasi  Bangunan  (DPIB)  terdapat  mata  pelajaran  Gambar  Teknik  yang  bertujuan menyiapkan peserta didik agar terampil menggambar konstruksi bangunan. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang bertujuan untuk mengetahui perubahan hasil belajar siswa kelas X kompetensi keahlian DPIB dengan menggunakan metode demonstrasi. Penelitian ini dilakukan dalam 3 tahap, yaitu pra siklus, siklus I, dan siklus II.  Hasil analisis data menunjukkan bahwa pada tahap pra siklus hasil belajar siswa hanya memiliki nilai rata-rata 68,653 dan total 26 orang dari 32 siswa yang berhasil tuntas dalam pembelajaran. Berikutnya, hasil belajar siswa pada siklus I,  mengalami  peningkatan  yang  cukup  tinggi  yaitu  sebesar  11%  dengan  nilai  rata-rata  80,4, dengan total 28 orang siswa tuntas dalam melaksanakan pembelajaran. Kemudian, tes dilanjutkan pada  siklus  II  dengan  beberapa  perbaikan,  dan  pada  tahap  ini  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan lagi sebesar 4% dari siklus I, dengan nilai rata-rata 84, dan 28 orang siswa berhasil tuntas dalam pembelajaran. Metode demonstrasi yang digunakan terbukti efektif untuk diterapkan pada  mata  pelajaran  Gambar  Teknik  yang  dilakukan  secara  jarak  jauh,  karena  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Gambar Teknik; Hasil Belajar; Metode Demonstrasi.

## ABSTRACT
The  existence  of  the  Covid-19  pandemic  is  a  challenge  for  learning  in  vocational  schools, especially  in  practical  learning.  In  the  Vocational  School  of  Design,  Modeling,  and  Building Information  (DPIB),  a  Technical  Drawing  subject  aims  to  prepare  students  to  be  skilled  at drawing  building  construction.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research  that  aims  to determine changes in the learning outcomes of class X students of DPIB skill competence using the demonstration method. This research was conducted in 3 stages: pre-cycle, Cycle I, and Cycle 2. The data analysis showed that at the pre-cycle stage, student learning outcomes only had an average  score  of  68.653,  and  26  of  32  students  completed  learning.  Next,  student  learning outcomes in the first cycle experienced a relatively high increase of 11%, with an average score of 80.4, with 28 students completed carrying out learning. Then, the test was continued in cycle II  with  several  improvements.  At  this  stage,  student  learning  outcomes  increased  by  4%  from cycle  I,  with  an  average  score  of  84,  and  28  students  completed  learning.  The  demonstration
method  is  proven  effective  in  applying  to  Engineering  Drawing  subjects  that  are  carried  out remotely because it can improve student learning outcomes.
Keywords: Demonstration Method, Engineering Drawings, Learning Outcomes.
diunggah: 2021/08/02, direvisi: 2022/07/02 , diterima: 2022/09/19, dipublikasi: 2022/11/26 Copyright (c) 2022 Ramadhan et al This is an open access article under the CC–BY license
Cara Sitasi: Ramadhan, M. A., Maulana, A., Islami, A. A., Basyir, M. R., & Sutrisno, V. L. P. (2022).  Metode  demonstrasi  pada  pembelajaran  jarak  jauh  mata  pelajaran  gambar  teknik  di Sekolah  Menengah  Kejuruan. JINoP  (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran) ,  8(2).  224-233. https://doi.org/10.22219/jinop.v8i2.17624

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2021,  dunia  diresahkan  oleh  wabah Coronavirus  Disease  2019 atau Covid-19. Wabah ini pertama kali ditemukan pada Desember 2019, di pasar grosir makanan laut, Kota Wuhan, China (Wu et al., 2020) . Dengan adanya wabah Covid-19,  terdapat  banyak  bidang  yang  terkena  dampaknya,  terutama  bidang pendidikan. Pada tanggal 18 Maret 2020, Pemerintah Indonesia mengeluarkan surat edaran yang menyatakan bahwa segala kegiatan yang dilakukan di dalam atau di luar  ruangan  untuk  sementara  ditunda  dengan  tujuan  untuk  meminimalisir penyebaran virus corona. Kemudian pada 24 Maret 2020, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan surat edaran nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan Pendidikan yang ada di Indonesia akan dilaksanakan di dalam jaringan (daring) atau Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) (Aji et al., 2020) . Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang terjadi  ketika  pengajar  dan  siswa  tidak  selalu  hadir  di  tempat  yang  sama  dalam proses  pelaksanaannya (Setiawan,  2020) .  PJJ  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan media dalam prosesnya sehingga dapat menciptakan interaksi antara guru dan siswa (Prawiyogi et al., 2020) . Kegiatan PJJ ini dilaksanakan hampir di seluruh sekolah dan di berbagai jenjang, mulai dari yang terendah yaitu TK, hingga ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  yaitu  SMA/SMK (Jusuf  et  al.,  2020) .  Proses pelaksanaan  PJJ  ini  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran,  namun  di  sisi  lain  PJJ  ini  juga  memiliki  beberapa  masalah  yang sering terjadi. Masalah yang pertama yaitu kurangnya ketersediaan fasilitas yang membantu siswa dalam melaksanakan PJJ, contohnya adalah layanan internet dan gawai. Internet dan gawai merupakan faktor penting untuk melaksanakan kegiatan PJJ,  akan  tetapi  tidak  semua  siswa  memiliki  fasilitas  tersebut  karena  adanya keterbatasan biaya untuk membeli layanan internet dan gawai yang memadai untuk melaksanakan kegiatan PJJ (Sadikin & Hamidah, 2020) . Selain aspek fasilitas, masalah lainnya adalah pembelajaran yang diberikan guru  kepada  siswa  tidak  terlaksana  dengan  efektif.  Hal  ini  disebabkan  karena adanya  jarak  antara  guru  dan  siswa  dalam  berkomunikasi  sehingga  tidak  terjadi interaksi  secara  langsung  antara  guru  dan  siswa  atau  bahkan  sesama  siswa  yang merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  proses  pembelajaran (Milfayetty  & Putri, 20) . Dengan adanya interaksi secara langsung, guru dapat membuat pola pikir siswa menjadi lebih luas dan dapat bersikap dewasa (Agustin et al., 2021).
Dalam  pelaksanaanya,  kegiatan  PJJ  mengharuskan  guru  ataupun  siswa untuk selalu berada di depan gawainya selama proses pembelajaran berlangsung, yang  akibatnya,  guru  dan  siswa  akan  mudah  mengalami  pusing  dan  kelelahan karena  terus-menerus  menatap  layar  gawai  dengan  intensitas  yang  cukup  tinggi
(Pujiasih,  2020) .  Hal  ini  tentu  menjadi  contoh  kelemahan  yang  dimiliki  oleh kegiatan  PJJ  karena  dengan  tingginya  intensitas  penggunaan  gawai,  daya  tahan tubuh manusia akan mengalami penurunan, misalnya dengan merasakan sakit pada bagian  mata,  dan  sakit  pada  bagian  kepala.  Selain  itu,  penggunaan  gawai  yang terlalu  lama  pun  akan  mengakibatkan  gangguan  pengihatan  dan  dapat  membuat pengguna  gawai  kesulitan  untuk  tidur (Damayanti  et  al.,  2020) .  Meskipun penggunaan gawai memiliki dampak yang negatif, akan tetapi gawai ini menjadi sarana  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  pelaksanaan  kegiatan  PJJ  di  berbagai sekolah (Saifulloh & Darwis, 2020) , salah satunya di SMK Negeri 1 Jakarta. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan pada mata pelajaran Gambar
Teknik di semester ganjil tahun ajaran 2020/2021, terdapat beberapa kendala yang dijumpai  oleh  guru.  Kendala  yang  pertama  adalah  beberapa  siswa  mengalami keterlambatan  dalam  pengumpulan  tugas  yang  diakibatkan  oleh  beberapa  faktor, yaitu 40,6% akibat sulitnya memahami materi, 21,9% karena kurangnya  fasilitas yang memadai, 15,6% malas untuk mengerjakan dan 21,9% lainnya karena tenggat waktu  yang  terlalu  cepat.  Keterlambatan  ini  terjadi  karena  tidak  adanya pengawasan secara langsung (tatap muka) yang dilakukan oleh guru kepada siswa, sehingga membuat proses pembelajaran menjadi terganggu (Putria et al., 2020) .
Masalah berikutnya yaitu mengenai hasil belajar yang diperoleh siswa kelas X DPIB 1 pada tahun ajaran 2020/2021 semester ganjil yang relatif rendah. Dari hasil studi pendahuluan terkait hasil belajar siswa pada semester I, mata pelajaran Gambar Teknik, nilai akhir rata-rata tugas siswa adalah 68,653, dan nilai akhir rata- rata tes adalah 74,459. Hal ini diakibatkan oleh metode ceramah konvensional yang kurang efektif untuk digunakan dalam mata pelajaran Gambar Teknik. Di samping itu, pemilihan metode pembelajaran harus disesuaikan dengan mata pelajaran yang diajarkan,  karena  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tidak  tepat  akan mempengaruhi hasil belajar siswa (Harsono et al., 2009) . Menanggapi masalah-masalah yang dihadapi oleh guru dan siswa pada mata pelajaran  Gambar  Teknik  kelas  X  DPIB  1,  maka  dengan  menggunakan  masalah yang  nyata  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dapat  dilakukan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk meningkatkan keterampilan dan hasil belajar siswa. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning yang dikombinasikan dengan metode demonstrasi.
Penelitian  tindakan  adalah  suatu  bentuk  penelitian  mengenai  refleksi  diri yang  dilakukan  oleh  peneliti  yang  beraktivitas  dalam  situasi  sosial,  misalnya pendidikan (Rahman,  2018) .  Kemudian  menurut Susilowati  (2018) penelitian tindakan  adalah  penelitian  yang  proses  pembuatannya  melalui  tindakan  yang dilakukan oleh peneliti agar terjadi sebuah perubahan. Penelitian Tindakan Kelas menurut Widiyati  (2008) adalah  suatu  kegiatan  penelitian  yang  di  dalamnya memiliki  konteks  kelas,  dan  bertujuan  untuk  memecahkan  permasalahan  dalam kegiatan pembelajaran yang dihadapi guru, kemudian memperbaiki mutu dan hasil pembelajaran.
Metode  demonstrasi ini  dipilih  untuk  menggantikan  metode  sebelumnya, yaitu,  metode  ceramah  yang  dianggap  belum  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Selain itu, metode ini dipilih karena berdasarkan pemetaan penelitian mengenai  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Gambar  Teknik,  dalam  kurun waktu  11  tahun  terakhir  yaitu  dari  tahun  2010-2020,  terdapat  33  penelitian  yang telah  dilakukan  terhadap  mata  pelajaran  Gambar  Teknik  di  SMK,  dan  hanya terdapat  3  penelitian  yang  menggunakan  metode  demonstrasi.  Hal  ini  menjadi
peluang  untuk  mengetahui  apakah  metode  tersebut  cocok  atau  tidak  untuk digunakan pada mata pelajaran Gambar Teknik.
Salah satu penelitian yang menyatakan bahwa metode demonstrasi lebih baik daripada  metode  ceramah  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh Situmorang  & Situmorang  (2013) ,  dengan  judul  “Efektivitas  Metode  Demonstrasi  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Pada Pengajaran Sistem  Koloid”.  Penelitian  ini,  mendapatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  yaitu  (M=19,20±0,73)  sedangkan  dengan metode  ceramah  yaitu  (M=13,29±1,70).  Hasil  ini  berarti  bahwa  metode demonstrasi  memiliki  peran  yang  lebih  baik  daripada  metode  ceramah  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Metode  demonstrasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  guru melakukan  demonstrasi  pembelajaran  Gambar  Teknik  pada  materi  menggambar dengan  perangkat  lunak,  yaitu  AutoCAD.  Karena  kondisi  pandemi,  maka  guru memanfaatkan platform digital  berupa  aplikasi  daring  Google  Meet  untuk melakukan pembelajaran dengan siswa di rumah. Setelah guru mendemonstrasikan tentang  materi  tersebut,  guru  akan  memberikan  tugas  sebagai  refleksi  terhadap materi yang telah diajarkan kepada siswa. Refleksi yang digunakan ini berupa tes yang akan digunakan sebagai hasil belajar siswa.
Beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini,  yaitu  (1) “Perbandingan Motivasi dan Prestasi Belajar Menggunakan Metode Demonstrasi dan Metode Example non-Example pada Mata Pelajaran Menggambar Interior dan Eksterior  Bangunan  Kelas  XI  Teknik  Gambar  Bangunan  (TGB)  SMK  Negeri  2 Sukoharjo”  yang  dilakukan  oleh Sutrisno  (2016) yang  menjelaskan  bahwa penggunaan metode demonstrasi cukup mempengaruhi hasil belajar siswa dan lebih baik  dibandingkan  dengan  metode Example  non-Example, dengan  perbandingan nilai  86,52  :  57,30;  (2)  “Pengaruh  Metode  Demonstrasi  dan  Metode  Ekspositori Terhadap  Hasil  Belajar  Mengoperasikan  Sistem  Pengendali  Elektromagnetik (MSPEM) Di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam” yang dilakukan oleh Siregar (2018). Penelitian ini menyatakan bahwa  hasil belajar siswa dengan  metode demonstrasi mendapatkan  nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  metode  Ekspositori,  dengan perolehan nilai rata-rata uji t  2,051 > 1,671 ; (3) “Penerapan Metode Demonstrasi Sebagai  Strategi  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pengolahan  Dan  Penyajian  Makanan Indonesia Di Kelas XIA2 SMK Negeri 2 Ponorogo Tahun Pelajaran 2017/2018” yang dilakukan oleh Nawangsih (2020) .  Hasil belajar siswa yang diperoleh pada penelitian ini yaitu 60,71 pada siklus I, 75 pada siklus II, dan 89,29 pada siklus III, yang  berarti  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  setiap  siklusnya;  (4) “Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Melakukan Gerakan Mendarat Dengan Dua Kaki Pada Teknik Dasar Lompat Jauh” yang dilakukan oleh Merfol (2020) . Penelitian ini memperoleh hasil belajar siswa dengan peningkatan sebesar 35% pada pra siklus menjadi 64% pada siklus I, dan menjadi  97%  pada  siklus  II.  Dari  semua  penelitian  yang  relevan  tersebut, menyatakan  bahwa  metode  demonstrasi  cocok  digunakan  karena  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan di kelas X DPIB 1, SMK Negeri 1 Jakarta, pada semester genap tahun ajaran 2020/2021 (11 Januari-25 Juni 2021), dengan subjek penelitian ini adalah siswa kelas X DPIB 1
yang memiliki jumlah siswa 32 orang. Alasan dipilihnya kelas ini untuk penelitian karena hasil belajar yang didapatkan oleh siswa pada semester satu relatif rendah yang disebabkan oleh kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep menggambar Teknik.
Metode  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah  metode mix  method . Metode  penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  dari  tahap-tahap pengumpulan  data,  yang  kemudian  akan  dilanjutkan  pada  tahap  analisis  data. Penelitian mix-method adalah  sebuah  opsi  dinamis  untuk  memperluas  cakupan yang  dimiliki  oleh  sebuah  penelitian  sehingga  dapat  meningkatkan  kekuatan analitik studi (Sandelowski, 2000) . Penelitian mix-method adalah metode penelitian yang  menggunakan  kombinasi  dan  integrasi  antara  dua  metode  penelitian  yang berbeda,  yaitu  metode  kualitatif  dan  kuantitatif  dalam  penelitian  yang  sama (Molina-Azorin, 2016) . Sedangkan model penelitian yang digunakan yaitu model Kemmis dan Mc Taggart yang memiliki empat tahap, yaitu perencanaan (planning) , tindakan (acting) , observasi (observe) , dan refleksi (reflect) (Prihantoro & Hidayat,
2019) . Prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu  tahap  pra-siklus,  tahap siklus  I,  dan  tahap  siklus  II.  Tahap  pra-siklus  merupakan  tahap  untuk mengobservasi data awal mengenai hasil belajar siswa pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021. Pada tahap siklus I dan II merupakan tahap pelaksanaan tindakan dari penelitian ini.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada Penelitian Tindakan Kelas ini menggunakan instrumen kuesioner, observasi, tes, dan dokumentasi mengenai hasil belajar siswa berdasarkan nilai tugas keterampilan yang diberikan pada Siklus I dan II.  Teknik  pengumpulan data dengan instrumen tes menjadi  teknik pengumpulan data  yang  utama  untuk  mencari  tahu  hasil  belajar  siswa.  Keberhasilan  penelitian dinyatakan  apabila  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap siklusnya. Setelah analisis hasil belajar siswa didapatkan, maka langkah selanjutnya adalah membandingkan hasilnya untuk dilihat adanya penurunan atau peningkatan hasil  belajar.  Analisis  data  pada  penelitian  ini,  dihitung  dengan  menggunakan rumus statistik sederhana berikut yang digunakan untuk mencari nilai rata-rata dan persentase (Nasution, 2017) .
a. Untuk menghitung nilai rata-rata, digunakan rumus (1) .
𝑋̅ = ∑ 𝑥 𝑛 (1)
b. Untuk menghitung persentase, digunakan rumus (2) .
𝑷 = ∑ 𝒙 𝒏 𝒙𝟏𝟎𝟎% (2)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Dalam  penelitian  ini,  digunakan  metode  tes  untuk  mendapatkan  data  yang dibutuhkan,  yaitu  data  mengenai  hasil  belajar  siswa  kelas  X  DPIB  1.  Data  hasil belajar  tersebut  merupakan  data  yang  diperoleh  dari  nilai  tugas  siswa  mengenai materi potongan bangunan yang telah disampaikan oleh guru menggunakan metode demonstrasi  dalam  proses  pembelajarannya  yang  dilakukan  dalam  tiga  siklus. Siklus yang pertama yaitu pra-siklus, yaitu tahapan dimana guru menganalisa hasil belajar  siswa  sebelum  menggunakan  metode  yang  akan  digunakan  dalam penelitian, dalam hal ini yaitu metode ceramah. Kemudian berlanjut ke siklus I dan
II, dimana guru sudah menggunakan metode demonstrasi dalam pembelajarannya. Setelah  itu,  siswa  diberikan  tes  sebagai  refleksi  untuk  menganalisa  hasil  belajar siswa dengan menggunakan metode demonstrasi.
Penerapan  metode  demonstrasi  pada  mata  pelajaran  Gambar  Teknik  ini dilaksanakan  pada  tanggal  22  Januari-28  Mei  2021,  dengan  total  siklus  yang dilakukan adalah 2 siklus, dan tanggal pelaksanaan siklus tersebut adalah 19 April, dan  3  Mei  2021.  Tes  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa,  diberikan  setelah  proses pembelajaran  menggunakan  metode  demonstrasi  mengenai  materi  potongan bangunan. Tes tersebut merupakan tes keterampilan untuk menggambar dua buah potongan  bangunan,  dengan  rincian  satu  buah  gambar  potongan  melintang  pada siklus I, dan satu buah potongan memanjang pada siklus II. Untuk memberikan skor hasil tes keterampilan siswa, maka terdapat indikator penilaian sebagai acuan dalam melakukan penilaian terhadap hasil kerja siswa.
Langkah awal yang dilakukan dalam penelitian ini adalah mengidentifikasi masalah yang terdapat di tempat penelitian yaitu SMKN 1 Jakarta. Hal yang harus dilakukan  terlebih  dahulu  adalah  mengurus  perizinan  perihal  pelaksanaan penelitian di SMKN 1 Jakarta, Kompetensi Keahlian DPIB. Setelah mendapatkan izin,  maka  kegiatan  dapat  dilanjutkan  dengan  mengidentifikasi  kelas  yang  akan dijadikan subjek penelitian yaitu kelas X DPIB I. Tahap yang selanjutnya dilakukan adalah  melakukan  identifikasi  terhadap  kondisi  awal  kelas  X  DPIB  I  pada  mata pelajaran Gambar Teknik. Hasil dari analisis data mengenai hasil belajar siswa pada pra  siklus  sebelum  menggunakan  metode  demonstrasi,  menyatakan  bahwa  hasil belajar siswa kelas X DPIB 1 tergolong  ke dalam kategori  cukup. Nilai rata-rata kelas yang didapatkan yaitu 68,7 dari total 32 siswa.
Berikutnya, hasil dari analisis data mengenai hasil belajar siswa pada siklus I dengan menggunakan metode demonstrasi, menyatakan bahwa hasil belajar siswa kelas  X  DPIB  1  tergolong  ke  dalam  kategori  tinggi.  Nilai  rata-rata  kelas  yang didapatkan yaitu 80,4 dari total 32 siswa.
Lanjut ke tahap akhir yaitu siklus II, hasil dari analisis data mengenai hasil belajar siswa dengan menggunakan metode demonstrasi, menyatakan bahwa hasil belajar siswa kelas X DPIB 1 tergolong  ke dalam  kategori  tinggi.  Nilai  rata-rata kelas yang didapatkan pada siklus II yaitu 84 dari total 32 siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan, nilai rata-rata pada tahap pra siklus  yaitu  68,7  (69%)  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  cukup  namun  masih berada  di  bawah  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  KKM  merupakan indikator yang menyatakan apakah siswa sudah menguasai kurikulum atau tidak, yang diukur dari hasil belajar siswa terhadap kriteria minimal yaitu 75 (Mardapi et al.,  2015) .  Dari  data  tersebut  terdapat  26  orang  siswa  (76,5%)  yang  dapat dinyatakan tuntas dalam pembelajaran, dan 8 orang siswa (23,5%) yang dinyatakan tidak tuntas. Selanjutnya, pada tahap siklus I mengalami peningkatan hasil belajar siswa dengan nilai  rata-rata yang diperoleh adalah 80,4  (80%) yang termasuk ke dalam kategori tinggi. Pada tahap ini, juga terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa dengan terdapat 28 orang siswa (87,5%) yang dapat dinyatakan tuntas dalam pembelajaran,  dan  4  orang  siswa  (12,5%)  yang  dinyatakan  tidak  tuntas. Peningkatan  hasil  belajar  juga  terjadi  pada  tahap  yang  terakhir  yaitu  siklus  II, dengan nilai rata-rata yang diperoleh adalah 84 (84%) yang juga termasuk ke dalam kategori  tinggi.  Pada  tahap  ini,  ketuntasan  belajar  tidak  mengalami  penurunan
ataupun peningkatan dari siklus I, yaitu dengan 28 orang siswa (87,5%) yang dapat dinyatakan tuntas dalam pembelajaran, dan 4 orang siswa (12,5%) yang dinyatakan tidak  tuntas.  Berikut  ini  adalah  tabel  mengenai  peningkatan  hasil  belajar  dan ketuntasan belajar siswa:

## Tabel 1. Hasil Belajar Siswa pada Tiap Siklus
Siklus Rata-Rata Nilai Persentase Keterangan Pra-siklus 68.7 69% Kondisi awal Siklus I 80.4 80% Meningkat 11% Siklus II 84 84% Meningkat 4%

## Tabel 2. Ketuntasan Belajar Siswa pada Tiap Siklus
Siklus Jumlah Persentase Keterangan Pra-siklus 26 76.5% Kondisi awal Siklus I 28 87.5% Meningkat 11% Siklus II 28 87.5% Meningkat 4%
Data  pada Tabel  1 dan Tabel  2 menujukan,  baik  hasil  belajar  maupun ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan pada tiap siklusnya. Hasil belajar siswa dari pra siklus menuju siklus I mengalami peningkatan 11%, dan dari siklus I menuju siklus II mengalami peningkatan 4%. Sedangkan untuk ketuntasan belajar siswa, dari tahap pra siklus menuju siklus I mengalami peningkatan 11%, dan dari siklus I menuju ke siklus II cenderung konstan karena tidak mengalami peningkatan ataupun penurun, tetap dengan persentase 87.5%. Hal ini sejalan dengan teori dari Tangkas  &  Said  (2007) ,  bahwa  keberhasilan  metode  demonstrasi  adalah  ketika siswa memperoleh hasil belajar dengan nilai rata-rata yang sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) atau bahkan lebih.
Hasil dari penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nawangsih  (2020) ,  ketuntasan  belajar  menggunakan  pembelajaran  kooperatif model demonstrasi dinyatakan meningkat dari siklus I, II, dan III, dengan masing- masing  memiliki  persentase  60,71%,  75,00%,  dan  89,29%.  Hal  ini  menandakan bahwa pembelajaran kooperatif model demonstrasi memiliki dampak positif dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa,  karena  dari  peningkatan  hasil  belajar  tersebut, siswa  memiliki  pemahaman  dan  penguasaan  yang  semakin  meningkat  terhadap materi yang guru sampaikan.
Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Merfol (2020) , menyatakan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan metode demonstrasi menunjukkan hasil yang memuaskan. Peningkatan dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas yang semula memiliki nilai 67 pada pra siklus, meningkat menjadi 80 pada siklus I, dan 83 pada siklus  II.  Kemudian,  besar  persentase  peningkatan  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  termasuk  kategori  memuaskan,  karena  peningkatan  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dari 35% pada pra siklus menjadi 64% pada siklus I serta menjadi 97% pada siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas dan jumlah  ketuntasan  belajar  siswa  yang  mengalami  peningkatan.  Pada  tahap  pra siklus  memiliki  nilai  rata-rata  68,7  (69%),  kemudian  pada  tahap  Siklus  I menggunakan metode demonstrasi  meningkat sebesar 11% dengan nilai  rata-rata
80,4 (80%), dan dari siklus I menuju siklus II meningkat sebesar 4% dengan nilai rata-rata yang diperoleh adalah 84 (84%).
Sebelum  menggunakan  metode  demonstrasi  jumlah  siswa  yang  dapat menuntaskan  pembelajaran  hanya  26  dari  32  siswa.  Pada  siklus  I,  setelah menggunakan metode demonstrasi terjadi peningkatan ketuntasan belajar, 28 siswa dinyatakan tuntas dalam pembelajaran, dan 4 orang siswa dinyatakan tidak tuntas. Kemudian,  pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  cenderung  konstan  karena  tidak mengalami  penurunan  ataupun  peningkatan  dari  siklus  I,  yaitu  28  orang  siswa dinyatakan tuntas dalam pembelajaran, dan 4 orang siswa dinyatakan tidak tuntas.
Penerapan  metode  demonstrasi  dapat  digunakan  sebagai  metode  alternatif dalam proses pembelajaran, guru dapat menyesuaikan metode dengan media dan materi yang akan disampaikan. Sebelum menggunakan metode ini, hendaknya guru memahami  materi  yang  akan  disampaikan  secara  mendalam.  Hal  ini  dilakukan untuk menghindari kesalah pahaman pada proses demonstrasi.
Kemudian, gunakan  alat atau media yang sesuai  dengan materi yang  akan disampaikan. Alat atau media yang digunakan untuk melakukan demonstrasi harus tersedia  dengan  lengkap  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan,  karena  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  ini  kedua  hal  tersebut  sangat  penting  untuk mendukung  jalannya  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai referensi  bagi  pembaca  yang  ingin  melakukan  penelitian  mengenai  hasil  belajar atau sejenisnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, M., Puspita, R. D., Nurinten, D., & Nafiqoh, H. (2021). Tipikal Kendala Guru PAUD dalam Mengajar pada Masa Pandemi Covid 19 dan Implikasinya. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  334–345. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.598
Aji, W., Dewi, F., Kristen, U., & Wacana, S. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu PendidikanJ , 2 (1), 55–61.
Damayanti, E., Ahmad, A., Bara, A., Islam, U., & Alauddin, N. (2020). Dampak Negatif  Penggunaan  Gadget  Berdasarkan  Aspek  Perkembangan  Anak. Martabat : Jurnal Perempuan Dan Anak , 4 (1), 1–22.
Harsono, B., Soesanto, & Samsudi. (2009). Perbedaan Hasil Belajar Antara Metode Ceramah  Konvensional  Dengan  Ceramah  Berbantuan  Media  Animasi  Pada Pembelajaran  Kompetensi  Perakitan  Dan  Pemasangan  Sistem  Rem. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 9 (2).
Jusuf,  H.,  Sobari,  A.,  &  Fathoni,  M.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Jarak  Jauh Bagi  Siswa  SMA  Di  Era  Covid-19. Jurnal  Kajian  Ilmiah , 1 (1),  15–24. https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.212
Mardapi,  D., Hadi,  S., & Retnawati, H. (2015). Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal Berbasis Peserta Didik. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 19 (1), 38–45. https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4553
Merfol,  F.  (2020).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Melakukan Gerakan Mendarat Dengan Dua Kaki Pada Teknik Dasar Lompat Jauh. Jurnal Pendidikan BINANIAGA , 01 (01), 21– 34.
Milfayetty, S., & Putri, U. N. (2020). Memberi Penguatan Pada Guru Menerapkan
Mindful Breathing Dalam Menghadapi Pandemi Covid 19 Di Sd Inklusi Jalan Sei  Petani  No  19  Medan. Jurnal  Vokasi  -  Politeknik  Negeri  Lhokseumawe ,
4 (2), 113. https://doi.org/10.30811/vokasi.v4i2.2002
Molina-Azorin, J. F. (2016). Mixed methods research: An opportunity to improve our  studies  and  our  research  skills. European  Journal  of  Management  and Business Economics , 25 (2), 37–38. https://doi.org/10.1016/j.redeen.2016.05.001
Nasution,  L.  M.  (2017).  Statistik  Deskriptif. Jurnal  Hikmah , 14 (1),  49–55. https://doi.org/10.1021/ja01626a006
Nawangsih,  E.  T.  (2020).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Sebagai  Strategi Peningkatan  Hasil  Belajar  Pengolahan  Dan  Penyajian  Makanan  Indonesiadi Kelas  XIA2  SMK  Negeri  2  Ponorogo  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Jurnal Revolusi Pendidikan , III (3), 39–46.
Prawiyogi,  A.  G.,  Purwanugraha,  A.,  Fakhry,  G.,  &  Firmansyah,  M.  (2020). Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Terhadap  Pembelajaran  Siswa  di  SDIT Cendekia Purwakarta. Jurnal Pendidikan Dasar , 11 (01), 94–101.
Prihantoro,  A.,  &  Hidayat,  F.  (2019).  Melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Ulumuddin : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 9 (1), 49–60.
https://doi.org/10.47200/ulumuddin.v9i1.283
Pujiasih,  E.  (2020).  Membangun  Generasi  Emas  Dengan  Variasi  Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 5, No.1 Edisi Khusus KBM Pandemi COVID-19 , 5 (1), 42–48.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam  Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru  Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 861–870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460
Rahman,  T.  (2018). Aplikasi  Model-model  Pembelajaran  dalam  Penelitian Tindakan  Kelas (K.  Saifuddin  (ed.);  1st  ed.).  PILAR  NUSANTARA. https://books.google.co.id/books?id=2CenDwAAQBAJ&printsec
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid- 19. Biodik , 6 (2), 109–119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar Mengajar Di Masa Pandemi Covid- 19. Bidayatuna Vol.03, No.02 , 3 , 286.
Sandelowski, M.  (2000). Focus on research methods: Combining  qualitative and quantitative  sampling,  data  collection,  and  analysis  techniques  in  mixed- method  studies. Research  in  Nursing  and  Health , 23 (3),  246–255. https://doi.org/10.1002/1098-240x(200006)23:3<246::aid-nur9>3.0.co;2-h
Setiawan,  A.  R.  (2020).  Lembar  Kegiatan  Literasi  Saintifik  untuk  Pembelajaran Jarak Jauh Topik Penyakit Coronavirus 2019 (COVID-19). Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 28–37. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.80 Siregar,  A.  H.  B.-B.  A.  S.  (2018).  Pengaruh  Metode  Demonstrasi  Dan  Metode Ekspositori  Terhadap  Hasil  Belajar  Mengoperasikan  Sistem  Pengendalian Elektromagnetik  (MSPEM)  Di  SMK  Negeri  1  Lubuk  Pakam. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 20 (1), 14–23.
Situmorang, H., & Situmorang, M. (2013). Efektivitas Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Pada Pengajaran  Sistem  Koloid. Jurnal  Penelitian  Bidang  Pendidikan , 19 (1),  28.
https://doi.org/10.24114/jpp.v19i1.3044
Susilowati,  D.  (2018).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Solusi  Alternatif Problematika  Pembelajaran. Edunomika  -  Vol.  02,  No.  01  (Februari  2018) , 02 (01), 36–46. Sutrisno,  R.  N.  A.  R.  (2016). Perbandingan  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar Menggunakan Metode Demonstrasi Dan Metode Example Non Example Pada Mata  Pelajaran  Menggambar  Interior  Dan  Eksterior  Bangunan  Kelas  XI Teknik Gambar Bangunan (TGB) SMK Negeri 2 Sukoharjo . 1–8. Tangkas,  I.  M.,  &  Said,  I.  (2007).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Penggunaan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas III SDN Inpres Tunggaling. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 2 (1), 67–81. Widiyati,  A.  (2008).  Penelitian  Tindakan  Kelas. JURNAL  PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA Vol. VI No. 1 - Tahun 2008 Hal. 87 - 93 , VI (1), 87–
93.
Wu,  Y.  C.,  Chen,  C.  S.,  &  Chan,  Y.  J.  (2020).  The  outbreak  of  COVID-19:  An overview. Journal  of  the  Chinese  Medical  Association , 83 (3),  217–220. https://doi.org/10.1097/JCMA.0000000000000270