## MULTILATERAL: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga
Vol. 22 No. 4 (2023) Special Issue National Conference , pp. 45-53
Available Online: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/multilateralpjkr
Copyright © 2023, Jurnal Multilateral, ISSN: 1412-3428 (print), ISSN: 2549-1415 (online)

## Integrasi model pembelajaran PjBL dengan inklusi dalam pembelajaran lompat jauh

## Integration of the PjBL learning model with inclusion in long jump learning
Lusiantri 1 , Mashud 2 1 SMAN 3 Palangka Raya, Indonesia
2 Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Email: lusickacko@gmail.com 1 , mashud@ulm.ac.id 2

## ABSTRAK
Usaha  untuk  menghadapi  masalah  dalam  dunia  ini  semakin  mengalami  gejala  kompleks,  untuk mempersiapkan diri bagi siswa salah satunya adalah melalui pendidikan. Olahraga adalah bagian besar dari warisan budaya kemanusiaan, banyak orang menikmati, berpartisipasi dan menontonnya. Olahraga dapat membantu dalam perkembangan tubuh dan pikiran, memungkinkan seseorang untuk memproses informasi  dan  memahami  nilai-nilai  kehidupan  yang  sangat  berharga.  Salah  satu  materi  pendidikan jasmani yang dipelajari ditingkat SMA/SMK adalah Atletik yang merupakan suatu cabang olahraga tertua dan juga dianggap sebagai ibu dari semua cabang olahraga. Lompat jauh adalah gerakan melompati bak yang dilakukan dengan cepat dan sesuai jalur tolakan pada satu kaki untuk mencapai lompatan sejauh mungkin. Lompat jauh sendiri memiliki empat tahapan, yaitu awalan, tolakan, melayang, dan mendarat. Guru merupakan fasilitator saat pembelajaran berlangsung dan harus berusaha memperhatikan proses kegiatan  pembelajaran  agar  pembelajaran  hanya  terpusat  pada  guru  tidak  akan  terjadi.  Penerapan metode  pembelajaran  yang  tepat  sangat  membantu  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  lompat  jauh diantaranya  yaitu  integrasi  metode  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  dengan  model pembelajaran  Inklusi. Pengaplikasian  integrasi  dua  metode  pembelajaran  tersebut  sangat  membantu siswa  dalam  memahami  materi  lompat  jauh.  Siswa  mampu  menyelesaikan  rencana  proyek  dengan tingkatan kesulitan yang dipilih oleh mereka sendiri. Sehingga tingkat kecakapan berpikir kritis dan hasil belajar  materi  lompat  jauh  dapat  tercapai  sesuai  dengan  harapan.  Bagi  guru  untuk  terus  berinovasi dengan mengaplikasikan metode-metode pembelajaran yang baru sehingga kedepannya lebih siap dan variatif dalam memberikan pembelajaran. Semangat dan antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran merupakan salah satu cara untuk meningkatkan kecakapan berpikir kritis dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Lompat  Jauh,  Kecakapan  Berpikir  Kritis  &  Hasil  Belajar,  Integrasi  Model  PjBL  dengan Inklusi
Attempts to deal with problems in this world are increasingly experiencing complex symptoms, one way to prepare students is through education. Sport is a big part of humanity's cultural heritage, many people enjoy, participate, and watch it. Sport can assist in the development of the body and mind, enabling one to  process  information  and  understand  the  invaluable  values  of  life.  One  of  the  physical  education materials studied at the SMA/SMK level is athletics which is the oldest sport and is also considered the mother of all sports. The long jump is the movement of jumping over the tub which is done quickly and according to the repulsion path on one leg to reach the jump as far as possible. The long jump itself has four stages, namely prefix, repulsion, hovering, and landing. The teacher is a facilitator when learning takes  place  and  must  try  to  pay  attention  to  the  process  of  learning  activities  so  that  only  teacher- centered  learning  will  not  occur.  The  application  of  appropriate  learning  methods  is  very  helpful  in implementing long jump learning including the combination of Project Based Learning  (PjBL) learning methods with Inclusive learning models. The application of the integration of the two learning methods is very helpful for students in understanding the long jump material. Students can complete the project plan with the level of difficulty chosen by themselves. So that the level of critical thinking skills and long jump material learning outcomes can be achieved as expected. For teachers to continue to innovate by applying new learning methods so that in the future they are more prepared and varied in providing learning. Enthusiasm and enthusiasm of students in participating in learning is one way to improve critical thinking skills and student learning outcomes.
Keywords: Long Jump, Critical Thinking Skills & Learning Outcomes, Integration of the PjBL Model with Inclusion
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
INFO ARTIKEL Riwayat Artikel: Alamat Korespondesi: Diterima Disetujui : 07 Juni 2023 : 01 Juli 2023 Lusiantri Program Studi Magister Pendidikan Jasmani Program Pascasarjana Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Email: lusickacko@gmail.com
Tersedia secara o nline Juli 2023 Doi: http://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v22i4.16318

## PENDAHULUAN
Usaha  untuk  menghadapi  masalah  dalam  dunia  ini  semakin  mengalami gejala  kompleks,  untuk  mempersiapkan  diri  bagi  siswa  salah  satunya  adalah melalui pendidikan. Pada abad ini pendidikan mengedepankan berpikir kritis dan membuat  penilaian;  memecahkan  masalah  yang  kompleks,  multidisiplin,  dan berakhir terbuka; kreativitas dan pemikiran kewirausahaan; berkomunikasi dan berkolaborasi;  memanfaatkan  pengetahuan,  informasi,  dan  peluang  secara inovatif;  dan  bertanggung  jawab  atas  keuangan,  kesehatan,  dan  tanggung jawab  (Adhie  2020).  Hal  tersebut  mengisyaratkan  pendidikan  bukan  sekedar mempunyai  peran  sebagai  mendapatkan  pengetahuan,  akan  tetapi  memiliki peran  untuk  mengolah  pola  pikir  dan  membentuk  sikap  siswa  termasuk  juga dalam pendidikan jasmani.
Olahraga  adalah  bagian  besar  dari  warisan  budaya  kemanusiaan,  dan banyak  orang  menikmati  berpartisipasi  dan  menontonnya.  Olahraga  dapat membantu dalam perkembangan tubuh dan pikiran, memungkinkan seseorang untuk memproses informasi  dan memahami nilai-nilai kehidupan yang sangat berharga.  Menurut  undang-undang  RI  Nomor  3  tahun  2005  pasal  25  ayat  2 tentang Sistem Keolahragaan Nasional (2007:14) dan kemudian diganti dengan Undang-undang  No.  11  Tahun  2022  (Republik  Indonesia  2022)  dikemukakan bahwa  “pembinaan  dan  pengembangan  olahraga  pendidikan  dilaksanakan melalui  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru/dosen  olahraga  yang berkualifikasi dan memiliki sertifikat kompetensi serta didukung prasarana dan sarana  olahraga  yang  memadai”.  Menurut  kutipan  yang  disebutkan  di  atas, olahraga  pendidikan  adalah  salah  satu  tujuan  olahraga  nasional.  Salah  satu metode  yang  terintegrasi  untuk  pendidikan  adalah  pendidikan  jasmani,  dan diharapkan  akan  diberikan  pendidikan  jasmani  yang  konsisten  sehingga pengalaman yang diperoleh siswa menggambarkan intelek, sosial, jasmaniah, dan emosi mereka.
Kenyataannya di lapangan permasalahan yang terjadi kebanyakan sekolah masih  menerapkan  pembelajaran  penjasorkes  yang  terpusat  pada  guru  dan konvensional,  yang  mengakibatkan  siswa  tidak  maksimal  terlibat  dalam pembelajaran.  Kebiasaan  ini  dapat  menjadi  indikasi  kebebasan  berpikir  siswa kurang  terlatih.  Selain  itu,  tidak  maksimalnya  siswa  saat  terlibat  dalam pembelajaran  penjasorkes  menjadikan  kebermaknan  penjasorkes  bagi  siswa yang  mengakibatkan  menurunnya  ketertarikan  siswa  saat  pembelajaran.
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
Ketidaktertarikan siswa dalam waktu yang lama akan menurunkan sikap dalam pembelajaran penjasorkes.
Salah satu  materi pendidikan jasmani yang dipelajari  ditingkat SMA/SMK adalah  Atletik  merupakan  suatu  cabang  olahraga  tertua  dan  juga  dianggap sebagai  ibu  dari  semua  cabang  olahraga  (Santoso,  Setiyani,  dan  Pardiman 2021).  Lompat  jauh  adalah  gerakan  melompati  bak  yang  dilakukan  dengan cepat dan sesuai jalur tolakan pada satu kaki untuk mencapai lompatan sejauh mungkin  (Muslimin  dan  Putra  Ramadhan  2017).  Prinsip  dasar  lompat  jauh adalah meraih kecepatan awalan yang setinggi-tingginya sambil mampu tetap melakukan tolakan yang kuat ke atas dengan satu kaki untuk meraih ketinggian saat  melayang  yang  memadai  sehingga  dapat  menghasilkan  jarak  lompatan. Lompat jauh sendiri memiliki empat tahapan, yaitu awalan, tolakan, melayang, dan  mendarat  (Sugiono  et  al.  2022).  Untuk  itu  kondisi  fisik  dan  teknik  yang memadai perlu dimiliki oleh seorang pelompat yang baik.
Guru  merupakan  fasilitator  saat  pembelajaran  berlangsung  dan  harus berusaha  memperhatikan  proses  kegiatan  pembelajaran  agar  pembelajaran hanya  terpusat  pada  guru  tidak  akan  terjadi.  Selain  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  lompat  jauh,  diharapkan  juga membebaskan  dalam berpikir siswa yang akhirnya dapat  meningkatkan sikap terhadap pembelajaran penjas dan mempunyai kemampuan berpikir kritis.
Pendekatan  saintifik  termasuk  pendekatan  pembelajaran  sebagai alternative karena mengedepankan kemampuan berpikir siswa termasuk juga kemampuan  berpikir  kritis.  Dalam  pendekatan  saintifik  juga  terdapat  model- model pembelajaran, salah satunya adalah model pembelajaran Project Based Learning (Hasibuan, Sari, dan Setiawaty 2019). Pembelajaran berbasis proyek digunakan  untuk  mengembangkan  dan  membantu  siswa  dalam  keterampilan berpikir, keterampilan menyelesaikan masalah, dan keterampilan intelektualnya; mempelajari peran-peran orang dengan mengalaminya melalui berbagai situasi riil atau situasi yang disimulasikan; dan menjadi pelajar yang mandiri dan otonom (Saputro dan Rayahub 2020).
Kemudian gaya mengajar inklusi yang pada awalnya pengertian pendidikan inklusi  dimaknai  sebagai  pembelajaran  yang  diperuntukan  bagi  siswa  yang berkebutuhan  khusus.  Pembelajaran  ini  sangat  memperhatikan  perbedaan individu yang dimiliki oleh setiap siswa. Gaya pembelajaran inklusi adalah suatu gaya pembelajaran yang digunakan oleh guru, dengan cara menyajikan materi pembelajaran  secara  rinci  dan  menawarkan  tingkat-tingkat  kesulitan  yang berbeda secara berurutan yang bertujuan agar siswa kreatif dan mendapatkan kemudahan  dalam  mempelajari  suatu  keterampilan  gerak  juga  siswa  diberi kebebasan  untuk  memilih  dan  menentukan  pada  tingkat  kesulitan  untuk memulai  belajar  suatu  gerakan,  serta  diberi  kebebasan  dan  keleluasaan  pula
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
untuk  menentukan  berapa  kali  siswa  harus  mengulangi  gerakan,  dalam mempelajari suatu teknik gerakan dalam setiap pertemuan (Lestari 2017).
Berdasarkan  paparan  di  atas  penulis  merasa  perlu  menerapkan  metode pembelajaran  yang  tepat  yaitu  penggabungan  metode  pembelajaran  Projek Based Learning (PjBL) dengan model pembelajaran Inklusi untuk mengatasi hal tersebut. Sehingga makalah ini diberikan judul: “Integrasi Model Pembelajaran PjBL  dengan  Inklusi  Untuk  Meningkatkan  Kecakapan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil Belajar Lompat Jauh.

## PEMBAHASAN

## 1.  Keterampilan Lompat Jauh
Menurut  Ridwan  &  Sumanto,  (2017)  Lompat  jauh  merupakan  salah  satu nomor  yang  terdapat  pada  nomor  lompat  cabang  olahraga  atletik.  Lompat adalah istilah yang digunakan dalam cabang olahraga atletik, yaitu melakukan tolakan dengan satu kaki. Baik untuk nomor lompat jauh, lompat tinggi, lompat jangkit, maupun lompat tinggi galah. Lompat jauh adalah gerakan tolakan cepat satu kaki yang digunakan untuk melompat ke depan dan ke atas guna membawa titik  berat  sejauh  mungkin  di  udara  (melayang  di  udara).  Pelompat  jauh menggunakan  tumpuan  yang  seimbang  dengan  satu  kaki  untuk  melompat sejauh  mungkin  serta  harus  memiliki  kekuatan,  kecepatan,  dan  pemahaman taktik  lompatan  yang  kuat  untuk  mencapai  jarak  lompatan  maksimum.  Gaya lompat jauh yang sering dipergunakan dalam perlombaan ada tiga, yaitu gaya jongkok, gaya menggantung, dan gaya berjalan di udara (Putu bagus, I Made Yoga Parwata, dan I Made Astika Yasa 2022). Menurut Zega, (2018) “ada empat teknik  lompatan  yang  merupakan  rangkaian  gerakan  yang  terdiri  dari:  sub teknik awalan, sub teknik tumpuan, sub teknik sikap badan di udara dan sub teknik sikap waktu mandarat”.

## 2.  Metode/Model Pembelajaran
Menurut Amirulloh Syarbini dalam (Hidayat 2013) metode berasal dari kata Yunani yaitu meta yang memiliki arti ‘dari’ atau ‘sesudah’ dan bodos yang berarti ‘perjalanan’.  Kedua  kata  tersebut  dapat  digunakan  untuk  merujuk  pada perjalanan, pengejaran, atau keberangkatan dari satu tempat. Sehingga, setiap prosedur yang digunakan untuk mencapai tujuan akhir dapat disebut sebagai metode. Sedangkan menurut Syaputra, (2019) metode adalah cara-cara yang ditempuh  guru  untuk  menciptakan  situasi  pebelajaran  yang  benar-benar menyenangkan  dan  mendukung  bagi  kelancaran  proses  belajar  dantercapai prestasi  anak  yang  memuaskan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran  adalah  suatu  prosedur  atau  cara  kerja  yang  diciptakan  oleh seorang guru secara sengaja dan sistematis untuk memudahkan pelaksanaan suatu  proses  pembelajaran  yang  menyebabkan  siswa  belajar.  Pembelajaran
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
menurut  Gagne  adalah  seperangkat  peristiwa-peristiwa  eksternal  yang dirancang  untuk  mendukung  beberapa  proses  belajar  yang  bersifat  internal (Royhanah et al. 2023).
Konsep  model  pembalajaran  menurut  Irviana,  (2020)  adalah  “learning model  is  a  conceptual  framework  that  describes  a  systematic  procedure  for organizing  learning  experiences  to  achieve  specific  learning  objectives    and serves  as  a  guide  for  instructional  designers  and  teachers  in  designing  and implementing the teaching and  learning process.” Model pembelajaran adalah kerangka  konseptual  yang  mendefinisikan  proses  metodis  untuk  menyiapkan kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Ini berfungsi sebagai  peta jalan bagi para guru dan perancang instruksional saat mereka mengembangkan dan menerapkan proses belajar mengajar.
Dalam  pembelajaran  lompat  jauh  pada  tingkat  SMA  penulis  mencoba memberikan  metode  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PJBL).  Dalam pembelajaran  berbasis  proyek,  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan pemecahan masalah yang dilakukan secara berkelompok atau mandiri melalui berbagai tahapan dengan batasan waktu yang ditentukan dalam sebuah output akhir.
Sintak-sintak  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  adalah sebagai berikut:
Sintak-sintak PjBL (Mashud 2023)
o Menentukan pertanyaan mendasar o Mendesain perencanaan produk
o Menyusun jadwal pembuatan produk
o Monitoring keaktifan dan perkembangan proyek
o
Menguji hasil
o Evaluasi pengalaman belajar
Dalam proses pembelajaran lompat jauh khususnya pada tahapan awalan dan  tumpuan  serta  tahapan  melayang  diudara  dan  mendarat  masih  banyak siswa  yang  belum  memahami  tahapan-tahapan  pembelajaran,  sehingga kecakapan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  masih  sangat  rendah.  Hal  ini dikararenakan kemampuan setiap siswa bervariasi sehingga kadang beberapa siswa mampu melakukan gerakan awalan dan tumpuan dengan baik tetapi di tahapan melayang dan mendarat tidak bisa dilakukan dengan baik, kemudian saat diberikan tes berupa soal higher order thinking skills (HOTS) siswa masih belum mampu memberi jawaban yang memuaskan.
Permasalahan ini yang membuat penulis mencoba memberikan tambahan metode  pembelajaran  lain  bertujuan  memperbaiki  hasil  pembelajaran  dengan menambah metode pembelajaran Inklusi. Berbagai tingkat tugas diperkenalkan dengan  metode  pengajaran  inklusif.  Gaya  inklusi  memberikan  tugas  dengan berbagai  tingkat  kerumitan,  berbeda  dengan  gaya  perintah  dan  gaya
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
pemeriksaan,  yang  keduanya  menyarankan  satu  standar  penampilan.  Siswa didesak  untuk  menilai  tingkat  penampilan  mereka  dengan  cara  ini.  Dengan mengklasifikasikan tingkat keterampilan tiap tahapan lompat jauh diharapkan siswa  mampu  memilih  gerakan  mana  yang  sesuai  dengan  kemampuannya sendiri.
Sintak-sintak Model Pembelajaran Inklusi sebagai berikut:
Sintak-sintak Inklusi (Ferawati dan Mashud 2022)
o
Asesment diagnostic
o Menentukan tujuan pembelajaran o
Mendesain ragam kesulitan materi pembelajaran
o Demonstrasi dan praktik pembelajaran
o Umpan balik proses pembelajaran.
o Umpan balik hasil pembelajaran

## Integrasi
Integrasi  berasal  dari  bahasa  Inggris,  yaitu  integration  yang  berarti kesatuan atau pembulatan  (Utami 2023). Integrasi juga dapat dilihat sebagai cara  untuk  mengatur  semua  aspek,  tugas,  dan  aktivitas  yang  berbeda  yang masuk ke dalam  sebuah karya. Dengan kata lain, integrasi adalah cara kerja sama  yang  tidak  bertentangan  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Sementara  itu, integrasi  juga  dapat  dipahami  sebagai  situasi  di  mana  setiap  ras  dan  suku bangsa dapat hidup berdampingan sambil melestarikan budaya uniknya masing- masing.  Sedangkan  menurut  Wijaya,  (2020)  integrasi  merupakan  sebuah penggabungan/ pembauran dari dua atau lebih unsur menjadi satu kesatuan, dalam proses pembelajaran peran serta sebuah penerapan model yang sesuai itu juga menjadi hal yang penting.

## Integrasi Model Pembelajaran
Integrasi  model  pembelajaran  merupakan  perpaduan  dua  metode pembelajaran  yang  sintak-sintaknya  disusun  untuk  membuat  strategi  belajar dengan  tujuan  memperbaiki  kualitas  pembelajaran.  Dalam  makalah  ini  akan menggunakan  integrasi  model  pembelajara  Project  Based  Learning  (PjBL) dengan model pembelajaran Inklusi dengan sintak-sintak sebagai berikut.

## Model Pembelajaran
PjBL (Mashud 2023)
Model Pembelajaran Inklusi (Chatoupis, 2018; Ferawati & Mashud, 2022) Integrasi Model Pembelajaran o Menentukan pertanyaan mendasar o Asesment diagnostic o Asesment diagnostic o Mendesain perencanaan produk o Menentukan tujuan pembelajaran o Menentukan masalh dan mendesain perencanaan produk
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
Model Pembelajaran PjBL (Mashud 2023) Model Pembelajaran Inklusi (Chatoupis, 2018; Ferawati & Mashud, 2022) Integrasi Model Pembelajaran o Menyusun jadwal pembuatan produk o Mendesain ragam kesulitan materi pembelajaran o Mendesain ragam kesulitan materi pembelajaran o Monitoring keaktifan dan perkembangan proyek o Demonstrasi dan praktik pembelajaran o Menyusun jadwal pembuatan prduk o Menguji hasil o Umpan balik proses pembelajaran o Praktik dan monitoring perkembangan proyek o Evaluasi pengalaman belajar o Umpan balik hasil pembelajaran o Umpan balik proses pembelajaran o Evaluasi pengalaman

## belajar
Penerapan  sintak-sintak  integrasi  metode  pembelajaran  Project  Based Learning dengan metode pembelajaran Inklusi ini pada materi lompat jauh dapat lebih detail memberikan pilihan kepada siswa untuk memilih tingkat kesulitan sesuai  dengan  kemampuanya  sendiri,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.

## PENUTUP
Pengaplikasian  integrasi  dua  metode  pembelajaran  yaitu  metode pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  dengan  metode  pembelajaran Inklusi  sangat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  lompat  jauh.  Siswa mampu menyelesaikan rencana proyek dengan tingkatan kesulitan yang dipilih oleh mereka sendiri. Sehingga tingkat kecakapan berpikir kritis dan hasil belajar materi lompat jauh dapat tercapai sesuai dengan harapan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala RahmatNya  sehingga  tulisan  ini  bisa  diselesaikan  sesuai  dengan  waktu  yang telah  ditentukan.  Dalam  penulisan  tulisan  ini  tentu  ada  berbagai  pihak  yang menbantu, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Mashud, S. Pd, M. Pd selaku dosen pengampu MK Analisis Jurnal, 2. Teman-teman sekelas sebagai teman diskusi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhie,  Octavianus  Cahyanto.  2020.  “The  Effectiveness  of  Problem-Based Learning  Approach  in  the  Teaching  of  Hang  Style  Long  Jump.” Jurnal Ilmiah Bina Edukasi 13(2):24–30.
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”

## https://doi.org/10.33557/jedukasi.v13i2.1152
Chatoupis, Constantine C. 2018. “Physical Education Teachers’ Use of Mosston and  Ashworth’s  Teaching  Styles:  A  Literature  Review.” The  Physical Educator 75(5):880–900. https://doi.org/10.18666/TPE-2018-V75-I5- 8292
Ferawati, Ferawati, dan Mashud Mashud. 2022. “Gaya Mengajar Inklusi Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Gerak Spesifik Servis Bawah Bolo Voly Siswa Kelas VII.” Jurnal Patriot 4(4):273–86.
https://doi.org/10.24036/patriot.v%vi%i.870
Hasibuan, Molani Paulina, Ratih Permana Sari, dan Setiawaty Setiawaty. 2019.
“Penerapan  Model  Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Terhadap Pembentukan  Habits  of  Mind  Siswa.” Jurnal  IPA  &  Pembelajaran  IPA 3(2):119–29. https://doi.org/10.24815/jipi.v3i2.14415
Hidayat,  Mohamad  Syarif.  2013.  “Model  Pendidikan  Karakter  Pada  Madrasah Tsanawiyah Terpadu Cijeungjing di Lingkungan Pesantren.” Administrasi Pendidikan :  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pascasarjana 1(2):151–64. http://dx.doi.org/10.25157/adpen.v1i2.175
Irviana, Ira. 2020. “Understanding the Learning Models Design for Indonesian Teacher.” International  Journal  of  Asian  Education 1(2):95–106. https://doi.org/ 10.46966/ijae.v1i2.40
Lestari, Gusrinda. 2017. “UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR CHEST PASS PERMAINAN  BOLA  BASKET  MELALUI  GAYA  MENGAJAR  INKLUSI  PADA SISWA KELAS VII YAYASAN DARUL ILMI MURNI DELI TUA TAHUN AJARAN 2017/2018.” Univeristas Negeri Medan.
Mashud. 2023. Penelitian Tindakan Berbasis Project Based Learning . diedit oleh P. Setya Mustafa dan T. Juni Samodra. Sidoarjo: Zifatama.
Muslimin, dan Henri Putra Ramadhan. 2017. “Cooperative Learning Jigsaw and Student Achievement Division Teams Results of Hang Style Long Jump.” International Journal of Physical Education, Sports and Health 4(3):191– 96.
Putu bagus, I Made Yoga Parwata, dan I Made Astika Yasa. 2022. “Hubungan Indeks Massa Tubuh Overweight dengan Daya Ledak Otot Tungkai dalam Olahraga Lompat Jauh Gaya Jongkok pada Siswa Laki- Laki di Sma Negeri 8 Denpasar.”
Jurnal Segar 10(2):68–77. https://doi.org/10.21009/segar/1002.03 Republik Indonesia. 2022. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 11 Tahun 2022 Tentang Keolahragaan . Jakarta:
https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/203148/uu-no-11-tahun-
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
2022.
Ridwan,  M.,  dan  Andi  Sumanto.  2017.  “Kontribusi  Daya  Ledak  Otot  Tungkai, Kecepatan  Dan  Kelentukan  Dengan  Kemampuan  Lompat  Jauh.” Jurnal Performa Olahraga 2(01):69–81. https://doi.org/10.24036/jpo67019
Royhanah, Syaifatul Jannah, Mohammad Firdaus, dan Wardatus SYarifah. 2023.
“Instrumen  dalam  Pengukuran  Validasi  Tes  Hasil  Belajar  di  SDN Candiburung  1  Pamekasan.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Ekonomi 1(1):1–6. https://doi.org/10.28944/edupreneur.v1i1.801
Santoso, R. Eko, Diana Setiyani, dan Pardiman. 2021. “Studi Literatur Latihan Circuit Training Terhadap Kecepatan Lari Sprint 100 Meter Pada Cabang Olahraga Atletik.” Jurnal Ilmiah Keguruan Dan Ilmu Pendidikan 10(2):63– 68. https://doi.org/10.54438/tulip.v10i2.231
Saputro,  Okta  Aji,  dan  Theresia  Sri  Rayahub.  2020.  “Perbedaan  Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PJBL)  dan Problem  Based  Learning  (PBL)  Berbantuan  Media  Monopoli  terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa.” Jurnal  Imiah  Pendidikan  dan Pembelajaran 4(1):185–93. https://doi.org/10.23887/jipp.v4i1.24719
Sugiono,  Waskito  Aji  Suryo  Putro,  Wahyu  Retni  Widya  Ningsih,  dan  Tania  A Manggaprow. 2022. “Pengaruh Latihan Naik Turun Bangku Menggunakan Tumpuan Satu Kaki Bergantian Dengan Dua Kaki Terhadap Hasil Lompat Jauh Gaya Jongkok Mahasiswa Pendidikan Jasmani Universiats Pendidikan Munamamdiyah Sorong.” UNIMUDA SPORT JURNAL 3(2):45–55.
Syaputra,  Deddy.  2019.  “Penerapan  Metode  Silaba  Dalam  Peningkatan Keterampilan Membaca Pada Siswa Kelas I Sdn 111 Bengkulu Selatan.”
Utami, Ajeng. 2023. “Integrasi Kepentingan Pemerintah Daerah Dan Masyarakat Dalam  Pengembangan  Taman  Wisata  Way  Rarem.”  UIN  Raden  Intan Lampung.
Wijaya, Apriyanda Kusuma. 2020. “Integrasi Model Pembelajaran Role Playing Dengan  Multimedia  Dalam  Meningkatkan Keterampilan  Partisipasi  Sosial Siswa.” Edueksos :  Jurnal  Pendidikan  Sosial  &  Ekonomi 9(1):98–113. https://doi.org/10.24235/edueksos.v9i1.6420
Zega,  FBSJ.  2018.  “Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Teknik  Dasar  lompat Jauh Melalui Metode Bermain pada Siswa Kelas X 2 SMA LKMD Sukaramai Kabupaten Kampar.” Universitas Islam Riau.