Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Lingkungan Dengan Media Internet Dalam Pembelajaran Asam Basa di MAN Indrapuri
Dara Desriana *1 , Azhar Amsal 2 , Djamaludin Husita 2
1 Program Studi Pendidikan IPA PPs Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111
2 Jurusan Pendidikan Kimia FTK UIN Ar-raniry Banda Aceh 23111
* Corresponding Author: desrianadara6@gmail.com
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa menggunakan media pembelajaran  berbasis  lingkungan  dengan  siswa  yang  menggunakan  media  internet  dalam pembelajaran asam basa pada kelas XI MAN Indrapuri. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA dengan jumlah 84 siswa MAN Indrapuri. Kemudian yang menjadi sampel yaitu kelas XI MIA-2 dan XI MIA-3 dengan jumlah 55 siswa. Pengumpulan data yang digunakan berupa tes hasil belajar. Kemudian diolah menggunakan statistik uji-t taraf signifikan = 0,05. Berdasarkan perbandingan nilai rata-rata tes hasil belajar menunjukkan bahwa media internet memiliki nilai rata-rata lebih  tinggi 84,94. Sedangkan media lingkungan  memiliki  nilai  rata-rata  80,86  dengan  standar  deviasi  8,68.  Ini  menunjukkan  bahwa nilai rata-rata media internet lebih tinggi dibandingkan dengan media lingkungan.
Kata Kunci : Media internet, media berbasis lingkungan, hasil belajar siswa
Abstract. The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  result  of  learning  student  using  media- environment  with  students  who  use  the  Internet  media  in  acid-base  learning  in  class  XI  MAN Indrapuri. This study is a quasi experimental. The population in this study were students of class XI MIA with the number of 84 students MAN Indrapuri. Then the sample are class XI MIA-2 and XI MIA-3 with a number of 55 students. Collecting data that is used in the form of result test. Then processed using a statistical t-test with significance level = 0.05. Based on the comparison of the average result test showed that the internet media has a higher average result 84,94.  While the environmental media has an average result of 80,86. This shows that the average result of internet media is higher than environmental media.
Keywords : Media internet, media-based environmental, student learning result

## PENDAHULUAN
Hasil belajar sangat penting dalam dunia pendidikan karena merupakan indikator pencapaian target  yang  direncanakan.  Bagi  guru  hasil  belajar  tidak  hanya  menjadi  indikator  keberhasilan dalam menyampaikan materi kepada siswa melainkan penggunaan metode yang digunakan dalam proses belajar mengajar serta menentukan siswa-siswa  yang telah mencapai ketuntasan minimal dan  berhak  melanjutkan  ke  materi  berikutnya.  Bagi  siswa  hasil  belajar  menjadi  tolak  ukur penguasaan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Bagi  sekolah  hasil  belajar  yang  baik meningkatkan  kredibilitas  serta  reputasi  sekolah  baik  di  masyarakat  maupun  dunia  pendidikan. Bagi  dinas  dan  lembaga  pendidikan  lain  hasil  belajar  menjadi  bahan  evaluasi  atas  pelaksanaan kurikulum di sekolah.
Menurut  Catharina  (2006),  “hasil  belajar  merupakan  perubahan  tingkah  perilaku  yang diperoleh  peserta  didik  setelah  mengalami  kegiatan  belajar.  Perolehan  aspek-aspek  perubahan perilaku  tersebut  tergantung  pada  apa  yang  di  pelajari  oleh  peserta  didik”,  Sedangkan  menurut Wina  (2009), “hasil belajar berkaitan dengan pencapaian dalam memperoleh kemampuan sesuai dengan tujuan khusus yang direncanakan”. Dengan demikian, tugas utama guru dalam kegiatan ini adalah merancang kegiatan pembelajaran termasuk metode, media belajar, instrument  dan lain-
lain yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dalam  menerapkan  pembelajaran  yang  aktif,  guru  harus  menggunakan  cara-cara  yang efektif  terutama  yang  dapat  meningkatkan  minat  dan  kreativitas  siswa.  Pembelajaran  di  kelas diharapkan berorientasi pada PAIKEM yaitu pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.  Salah  satu  pembelajaran  aktif  adalah  penggunaan  media  belajar  yang  sesuai dengan  materi  ajar.  Dalam  pembelajaran  kimia  media  berbasis  lingkungan  sangat  umum digunakan,  demikian  juga dengan  media  internet  yang  sangat  mudah  diperoleh dan  menyajikan berbagai informasi tentang bahan pelajaran.
Menurut Sujarwo (2010), “media berbasis lingkungan adalah media yang digunakan berasal dari  lingkungan  alam  atau  lingkungan  fisik  yaitu  segala  sesuatu  yang  sifatnya  alamiah,  seperti sumber daya alam (air, tanah, batuan), tumbuh-tumbuhan, dan hewan, iklim, suhu udara. Dalam penelitian  materi  asam  basa  menggunakan  media  berbasis  lingkungan  seperti  buah-buahan, bunga, odol, kapur sirih, sabun dan sebagainya”. Media ini memudahkan siswa dalam memahami dan  menerapkan  secara  langsung  proses  belajar  pada  berbagai  aspek  dalam  kehidupan  secara nyata. Pada penelitian-penelitian terdahulu yang menggunakan media berbasis lingkungan seperti yang  dilakukan  oleh  Amanda,  dkk.  (2012)  tentang  Identifikasi  Asam  dan  Basa  dengan menggunakan  Indikator  Alami.  Hasil  percobaan  menunjukkan  bahwa  ekstrak  kunyit  dan bunga bougenvil dapat digunakan sebagai indikator untuk mendeteksi basa. Ekstrak bunga pacar air dan kembang  sepatu  dapat  digunakan  sebagai  indikator untuk  mendeteksi  asam  maupun  basa  dan melalui  penggunaan  laboratorium  alami  ini  dapat  meningatkan  hasil  belajar  siswa  pada  konsep asam dan basa”. Oleh karena itu media lingkuungan dapat dijadikan sebagai media belajar yang baik  untuk  siswa.  Sesuai  dengan  pendapat  Sukisman  (2006),  “Alam  dan  lingkungan  tidak  lagi dipandang  secara  sempit  tetapi  lebih  luas  sebagai  tujuan  pembelajaran  kimia  oleh  karena  itu pembelajaran  tidak  hanya menuntut penguasaan  konsep secara  definitif  tetapi  juga memberikan bekal bagaimana mengembangkan konsep itu dalam berbagai situasi lingkungan”.
Selain  media  lingkungan,  media  internet  juga  tidak  kalah  menariknya  bagi  siswa  untuk digunakan sebagai media belajar modern saat ini. Menurut Sudji Munadi (2013), “Internet sangat penting  bagi  siswa  supaya  tidak  ketinggalan  informasi  karena  dengan  internet  siswa  dapat mencari  sumber  informasi  yang  paling  aktual  dan  dapat  mencari  referensi  tentang  materi  yang sedang  diajarkan”.  Selanjutnya  hasil  penelitian  Prafianti  dan  Lutfi  (2015),  “Hasil  belajar  siswa tuntas  secara  klasikal  berdasarkan  angket  respon  siswa  bahwa  tanggapan  siswa  terhadap penggunaan  laboratorium  virtual  dalam  pembelajaran  asam,  basa,  dan  garam  cukup  positif”. Demikian juga menurut Kasmadi dan Indraspuri (2008), “Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  artikel  kimia  dari  internet  pada  model  pembelajaran  CPS  ( Creative  Problem Solving )  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  materi  kimia.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa media  internet  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  dengan tujuan  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyalurkan  pesan  (pengetahuan,  keterampilan  dan sikap).
Penggunaan  media  berbasis  lingkungan  dan  media  internet  memiliki  kelebihan  masing- masing.  Media  lingkungan  dan  media  internet  sama-sama  mudah  didapatkan  di  sekitar  kita. Perbedaannya  media  lingkungan  bersifat  alami  dan  konvensional,  sedangkan  media  internet bersifat modern dan menggunakan teknologi tinggi. Dengan demikian diharapkan kedua media ini akan sama-sama memberikan pengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa.
Oleh  karena  itu  berdasarkan  penjelasan  diatas  serta  kajian  dari  beberapa  penelitian terdahulu  penting dilakukan penelitian untuk mengetahui media mana  yang lebih baik digunakan pada pembelajaran konsep asam basa, maka   Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dimaksudkan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  lingkungan  dengan  siswa  yang  menggunakan  media  internet  dalam pembelajaran asam basa di MAN Indrapuri

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yang berbentuk quasi eksperimen. Yang menjadi  populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MIA,  dan  penentuan  sampelnya  berdasarkan
purposive sampling . Rancangan penelitian terdiri atas dua kelompok yaitu siswa kelas XI MIA-2 dan siswa  kelas  XI MIA-3 .  Kedua  kelompok  ini  mendapat  pembelajaran  yang  sama  dalam  materi  asam basa. Perbedaan antara kedua kelompok ini adalah pada media pengajaran yang digunakan. Pada kelas  XI MIA-2 menggunakan  media  internet  dan  kelas  XI MIA-3 menggunakan  media  berbasis lingkungan. Dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes yang  terdiri  atas  20  butir  dalam  bentuk  pilihan  ganda.  Sebelum  instrumen  digunakan  terlebih dahulu  divalidasi.  Instrumen  tersebut  digunakan  pada  pembelajaran  kelas  yang  menggunakan media internet dan  kelas yang menggunakan  media berbasis lingkungan  untuk mengetahui hasil belajar siswa dari kedua kelompok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  2  variabel  bebas  yaitu  media  internet (X 1 )  dan media  lingkungan  (X 2 ).  Sedangkan  variabel  terikat  yaitu  hasil belajar  (Y).  Penelitian  ini dilakukan  pengujian  dengan  3  asumsi  yaitu,  uji  homogenitas,  uji  normalitas  dan  uji  t.  Untuk kualifikasi penerimaan dan penolakan digunakan tingkat signifikansi 5%.
Data hasil belajar siswa  kelas  yang menggunakan media internet ada  sebanyak 27 siswa dan kelas yang menggunakan media berbasis lingkungan ada 28 siswa. Berikut perbandingan nilai distribusi frekuensi tes hasil belajar media internet dan media lingkuungan.
Tabel 1. Daftar Distribusi Frekuensi dan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Kelas Media Internet.
Interval Kelas f i x i f i x i (x i - x ) (x i - x ) 2 f i (x i - x ) 2 60 – 65 2 62.50 125.00 -22.44 503.55 1,007.11 66 – 71 1 68.50 68.50 -16.44 270.27 270.27 72 – 77 2 74.50 149.00 -10.44 108.99 217.99 78 – 83 5 80.50 402.50 -4.44 19.71 98.57 84 – 89 4 86.50 346.00 1.56 2.43 9.73 90 – 95 13 92.50 1,202.50 7.56 57.15 743.00 Jumlah 27 465.00 2,293.50 -44.64 962.12 2,346.67
Sumber : Hasil Penelitian di MAN Indrapuri, 2016 (data diolah)
Berdasarkan nilai rata-rata tes hasil belajar siswa kelas media internet dari Tabel 1 adalah:
x = ∑ f i x i ∑ f i x = 84.94
Selanjutnya varian dan simpangan baku dapat diperoleh:
S 1 2 =  𝑓𝑖 (𝑥𝑖− x ) 2 𝑛−1 S 1 2 = 2,346.67
26
S 1 2 = 90.26
S 1 = √90.26 S 1 = 9.50
Berdasarkan hasil perhitungan diatas diperoleh nilai rata-rata ( x = 84.94), standar deviasi (S = 9.50).
Tabel  2 .  Daftar  Distribusi  Frekuensi  dan  Nilai  Tes  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Media  Berbasis Lingkungan. Interval Kelas f i x i f i x i (x i - x ) (x i - x ) 2 f i (x i - x ) 2 55-60 2 57.50 115.00 -23.36 545.69 1091.38 61-66 1 63.60 63.60 -17.26 297.91 297.91 67-72 0 69.50 0.00 -11.36 129.05 0.00 73-78 4 75.50 302.00 -5.36 28.73 114.92 79-84 9 81.50 733.50 0.64 0.41 3.69 85-90 12 87.50 1050.00 6.64 44.09 529.08 Jumlah 28 435.10 2264.10 -50.06 1045.88 2036.97
Sumber: Hasil Penelitian di MAN Indrapuri, 2016 (data diolah)
Berdasarkan  nilai  rata-rata  tes  hasil  belajar  siswa  kelas media  berbasis  lingkungan dari  Tabel  2. adalah:
x = ∑ f i x i ∑ f i
x = 80,86
Selanjutnya varian dan simpangan baku dapat diperoleh:
S 2 2 =  𝑓𝑖 (𝑥𝑖− x ) 2 𝑛−1 S 2 2 = 75,44 S 2 = √75,44
S 2 = 8,68
Berdasarkan hasil perhitungan diatas diperoleh nilai rata-rata ( x =80.86) dengan standar deviasi (S = 8,68).
Berdasarkan  perbandingan  nilai  rata-rata  tes  hasil  belajar  menunjukkan  bahwa  kelas  yang menggunakan media internet memiliki nilai rata-rata sebesar 84,94 dengan standar deviasi 9,50. Sedangkan  kelas  yang  menggunakan  media  berbasis  lingkungan  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar 80,86  dengan  standar  deviasi  8,68.  Ini  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  yang menggunakan  media internet lebih tinggi dibandingkann dengan  kelas yang menggunakan media lingkungan.  Ini sesuai dengan hasil penelitian  Ratri (2013),  yaitu  “Prestasi belajar aspek kognitif pada siswa yang diajar menggunakan media internet dalam bentuk kegiatan laboratorium virtual mendapatkan nilai positif dalam pembelajaran kimia.  Sehingga media internet sangat mendukung dalam pembelajaran kimia. Selain itu menurut Sara (2012) bahwa berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan dalam pengembangan kemampuan akademik dengan menggunakan media internet menunjukkan  bentuk  multimedia  sangat efektif.  Selanjutnya,  menurut  Kasmadi,  Abdul  Gani  Haji dan  Yusrizal  (2016)  bahwa  model  pembelajaran learning  cycle  7E berbantu  ICT  dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan penguasaan konsep larutan penyangga siswa.  Hasil penelitian    Sari  (2011)  menunjukkan  bahwa  terdapat  interaksi  antara  media  pembelajaran  dan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kimia. Media pembelajaran dan sikap ilmiah mempengaruhi prestasi  belajar  secara  bersama,  sehingga  ada  interaksi  antara  keduanya,  karena  keduanya mendukung pembelajaran model CTL.
Penyebab  perbedaan  nilai  pada  media  berbasis  lingkungan  dikarnakan  media  berbasis lingkungan membutuhkan banyak waktu yang relatif lama  untuk melakukan berbagai kegiatan di laboratorium, selain itu para guru dan siswa  juga harus mempersiapkan segala sesuatu sebelum praktikum dimulai, misalnya mencari bahan dan alat yang diperlukan serta mempersiapkannya di laboratorium..  Sementara  waktu  yang  tersedia  sangat  terbatas.  Oleh  karena  itu  media  internet lebih efektif karena bisa menghemat waktu dengan akses yang cepat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media  internet  sebesar 84,94  dengan  standar  deviasi  9,50,  sedangkan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media berbasis  lingkungan  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  80,86  dengan  standar  deviasi  8,68.  Ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media  internet  lebih  tinggii dibandingkann dengan hasil belajar siswa yang menggunakan media lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanda, W.Y. (2012) Identifikasi Asam Basa dengan Menggunakan Indikator Alami. Article Jurusan IPA Program Studi Paska Sarjana Undiksha . Catharina, A.T. (2006). Psikologi Belajar. Semarang: UNNES. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), 2(2). Kasmadi  dan  Indraspuri.  (2008).  Pengaruh  Penggunaan  Artikel  Kimia  dari  Internet  pada  Model Pembelajaran Creative  Problem  Solving Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  SMA. Semarang. Article Universitas Negeri Semarang .
Kasmadi,  Haji,  A.G.,  Yusrizal,  (2016).  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  7E  Berbantu  ICT Kegiatan Laboratorium Real dan Virtual Pada Pokok Bahasan Pemisahan Campuran Materi Larutan Penyangga, Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 4(2). Prafianti R.A., and Lutfi A. (2015). Using Of Virtual Laboratory for Learning Activity in Acid, Base, and  Salt  Topic  in  SMA  Negeri  1  Manyar  Gresik. UNESA  Journal  of  Chemical  Education, 4(1).
Ratri, A. (2013) .Pembelajaran Kimia dengan Metode Inquiry Terbimbing Dilengkapi. Sanjaya, W. (2009). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sara, A. (2000). The impact of using multimedia on students’ academic achievement in the College of Education at King Saud University. Article . Saudi Arabia: King Saud University. Sari,  A.D.P.  (2011).  Pembelajaran  Kimia  Model  CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning) Menggunakan  Media  Lingkungan  dan  Internet  Ditinjau  dari  Sikap  Ilmiah  dan  Aktivitas Belajar Siswa. Tesis . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Sudjana. (1992). Metode Statistik, Bandung: Tarsito.
Sudji.  M.  (2013).  Pengaruh  Pemanfaatan  Internet,  Lingkungan  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Siswa Smk. Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(3). Sujarwo, (2010). Pemanfaatan Media Pembelajaran PNF. Makalah PLS FIP UNY.
_______ (2010). Pemanfaatan Media Pembelajaran PNF. Yogyakarta: Makalah PLS FIP UNY. Sukisman, P. (2006). Pendidikan Berorientasi Lingkungan: Pergeseran Peran Bahan Alam Sebagai Media Pembelajaran Kimia.Yogyakarta: Makalah FMIPA UNY.