JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 19 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Jurnal Pendidikan Fisika
Universitas Muhammadiyah Makassar
Islamic-Based Physics Learning Model in the Subject of Solar System and Life on Earth
Mujizatullah
Balai Penelitian dan Pengembangan Agama Makassar Jl.A.P. Pettarani No.72 , Makassar Email: mujizatullah@kemenag.go.id
Abstract  – The  research  aimed  to  describe  the  Islamic  based  physics  science  learning  model  in  the subject of measurement at Uminda Islamic School in Gowa by using a qualitative approach the result of research can be seen in implementation learning activities: Praying, read Al-quran and learning process. The  students  inspired  the  teaching  of  islam  by  instilling  religions  valves  including  knowing, understanding the living  Gods creating with the Universe of the solar system, life on earth and also the implementation of religions extracurricular activities. The closing learning process, the teacher and the students  made  conclusion  together  Islamic  based  science  learning  model  in  physics  lesson  on  the  solar system and life on earth at Uminda Islamic School in Gowa with using with implementatively formulated model  namely  “Dialogical  Diodik”  with  accordance  with  the  study  of  Islamic  based  science  physics learning  model  from  the  aspect  of  the  of  the  interdisciplinary  approach  because  it  only  involved  two science and religions extracurricular activities through faith and piety learning. The students were given lesson  to  observe  the  universe  event  and  mental  spiritual  formation  which  was  integrated  with  the planting of religions valves, but there were still limited teacher resources to do it.
Keywords: Model, Pembelajaran IPA, Fisika, berbasis, Islam.

## Model Pembelajaran IPA Fisika Berbasis Islam Pokok Bahasan Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi
Abstrak  – Penelitian  bertujuan  untuk  menggambarkan  Model  pembelajaran  IPA  Fisika  berbasis  Islam pada Pokok Bahasan Pengukuran di MTS Uminda Kabupaten Gowa  . dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Hasil penelitian  dapat terlihat pada implementasi langkah –langkah pembelajaran,mulai dari kegiatan  pembelajaran  pendahuluan  :Membaca  doa,  membaca  ayat  suci  Al  Quran  surat-surat pendek,kegiatan  pembelajaran  Inti  :Menghayati  ajaran  agama  Islam  dengan  menanamkan  nilai-nilai agama diantaranya mengetahui, memahami dan menghayati ciptaan Tuhan dengan adanya alam semesta sistem  tata  surya  dan  kehidupan  di  bumi  dan  implementasi  ektrakurikuler  keagamaan.kegiatan pembelajaran Penutup .Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan Model pembelajaran  IPA berbasis  Islam  pada  pelajaran  fisika  pokok  bahasan  sistem  tata  surya  dan  kehidupan  di  bumi  pada Madrasah Tsanawiyah Swasta Uminda Kabupaten Gowa menggunakan model yang dirumuskan secara implementatif  yaitu  model  Diadik  Dialogis  yang  sesuai  dengan  kajian  model  pembelajaran  IPA-Fisika berbasis Islam dari aspek pendekatan interdisipliner karena hanya melibatkan dua disiplin ilmu IPA dan agama.  Selanjutnya  di  integrasikan  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  Keagamaan  melalui  pembelajaran iman  dan  taqwa  peserta  didik  di  berikan  pembelajaran  mengamati  kejadian  alam  semesta  dan pembinaan  mental  spiritual  yang  di  integrasikan  dengan  penanaman  nilai-nilai  Agama.  Namun  masih terbatas sumber daya Guru untuk melaksnakan hal tersebut.
Kata kunci: Pembelajaran IPA, Fisika, berbasis Islam.
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 20 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan Nasional menekankan pentingnya  peningkatan  iman  dan  taqwa peserta didik yang bertujuan untuk
terbentuknya karakter yang mulia sebagaimana  disebutkan  dalam  Undang Undang  RI  Tahun  2003  mengenai  Sistem Pendidikan  Nasional  ;  Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, yang bertujuanuntuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agara  menjadi  manusia yang  beriamn  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, beriman, cakap, kreatif, mandiri bertanggung jawab serta menjadi warga yang demokratis.
Seiring  dengan  PP  No.  55  Tahun  2007 tentang  Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan yang  menyatakan  bahwa  setiap  peserta  didik berhak  mendapatkan  pendidikan  agama  dan diajarkan  dengan  orang  yang  seajaran dengannya.  Sebagaimana  disebutkan  dalam pasal  36  mengenai  kurikulum  (model pembelajaran  agama  Islam)  yang  seharusnya disusun  sesuai  dengan  kebutuhan  dengan memperhatikan  peningkatan  iman  dan  taqwa peserta  didik,  untuk  mewujudkan  manusia yang  bermutu  tinggi  diperlukan  upaya diantaranya melalui model integrasi keilmuan (Husni  Toyyar,  2018).  Hal  ini  di  karenakan adanya  dikotomi  institusi  pendidikan  agama dan  umum,  kenyataan  tersebut  terlihat  sejak di  kenal  pendidikan  modern,  dampak  nya
pada  kurikulum  dan    model  pembelajaran
Agama Islam Model pembelajaran PAI yang diintegrasikan  pada  pembelajaran  ilmu  sains dalam  hal  ini  fisika  dapat  dikatakan  sebagai suatu  keilmuan  yang  bersifat  duniawi  yang dibangun  dengan  fondasi  keimanan  kepada tuhan.  Oleh  karenanya  ilmu-ilmu  Islam  dan kepribadian  merupakan  dua  aspek  yang  satu sama  lain  tidak  bisa  dipisahkan  karena keduanya merupakan fondasi bagi
pengembangan  sains  dan  teknologi  (Maman Kh, 2013). Oleh karena itu perlu sistem
pembelajaran  mengimplementasikan  nilai- nilai agama pada pembelajaran sains sehingga dapat mempunyai kepakaran dibidang  teknologi  yang  professional  dan memiliki  pengetahuan  agama  agar  tidak terjerumus dalam arus perkembangan global.(Abdullah, A.S., 1994).
Peningkatan kesadaran peserta didik dari aspek  intelektual,  emosional  dan  spiritual melalui pendekatan model pembelajaran PAI pada  pembelajaran  sains  IPA  Fisika.,  maka para  pemerhati  pendidikan  dalam    hal  ini Guru mulai memikirkan Model Pembelajaran sains berbasis Islam atau  IPA Fisika berbasis Islam  ,  dan  menghilangkan  dikhotomi  ilmu- ilmu  Agama  dan  Umum.  Permasalahan tersebut  masih  terdapat  Guru  mengajar dengan  Model  monolotik  yakni  memisahkan antara  pelajaran  Agama  dengan  pelajaran Umum    pengetahuan  Agama,  sehingga kemajun  tekhnologi  mengabitkan  manusia
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 21 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
berpikiran krisis moral sehingga perlu adanya sistem  pendidikan  yang  mampu  membuat Model pembelajaran yang dapat mengintegrasikan  pengetahuan  Agama  dan umum yang dapat menghasilkan skill terpadu agar  seimbang  dan  matang  antara  keduanya, untuk  menciptakan  manusia  Intelektual  yang Profesional    dan  mempunyai  Akhlak  mulia. Perlunya  mensosialisasikan  pembelajaran dengan  model  mengintegrasikan  pelajaran agama  dan  sains  yang  merupakan  tanggung jawab  semua  guru  terhadap  peserta  didik yang  tidak  hanya  diemban  oleh  guru  agama saja  untuk  menumbuhkan  kesadaran  dan memperbaiki  akhlak  peserta  didik.  (Tim pengembang  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  dan aplikasi  pendidikan,  Bandung,  P.T.Imtima, 2007 ), hal.2.
Masalah  penelitian  bagaimana  Model pembelajaran IPA berbasis Islam pada pokok bahasan  Pengukuran  di  MAS  Uminda Kabupaten  Gowa.  Tujuan  penelitian  untuk mengetahui Model pembelajaran IPA berbasis Islam pada pokok bahasan Pengukuran  di  MAS  Uminda  Kabupaten Gowa.  Mamfaat  penelitian  memberikan konstribusi pemikiran pada pengambil kebijakan  dalam  hal  ini  Kementrian  Agama .agar  pelajaran  umum  dapat  di  integrasikan pada pelajaran Agama.antara pelajaran Agama dan umum.

## II. LANDASAN TEORI
Pendidikan  Islam  merupakan  pewarisan dan  perkembangan  budaya  manusia  yang bersumber  dan  berpedoman  ajaran  Islam sebagai  yang  termaktub  dalam  AL-Qur’an dan Sunnah Rasul, yang dimaksudkan adalah dalam  rangka  terbentuknya  kepribadian utama menurut ukuran-ukuran Islam.(Ahmad D.Marimba,  1984).  Dengan  demikian  ciri yang  membedakan  antara  pendidikan  Islam dengan  yang  lain  adalah  pada  penggunaan ajaran  Islam  sebagai  pedoman  dalam  proses pewarisan  dan  pengembangan  budaya  umat manusia tersebut.(Hasbullah, 1999). Sedangkan  Haidar  Putra  Daulay  menyatakan bahwa  hakikat  pendidikan  Islam  adalah pembentukan  manusia  yang  dicita-citakan, sehingga  dengan  demikian  pendidikan  Islam adalah  proses  pembentukan  manusia  ke  arah yang  dicita-citakan  Islam.(Haidar  Putra Daulay, 2004).
Pendidikan Agama Islamjuga merupakan  upaya  sadar  dan  terencana  dalam menyiapkan  peserta  didik  untuk  mengenal, memahami,  menghayati,  hingga  mengimani, bertaqwa,  dan  berakhlak  mulia  dalam mengamalkan  ajaran  agama  Islam  dari sumber  utamanya  yaitu  kitab  suci  Al-Quran dan  Al-Hadits,  melalui  kegiatan  bimbingan pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman.(Babam Suryaman, 2011).
Sedangkan  tujuan  Pendidikan  Agama Islam  identik  dengan  tujuan  agama  Islam, karena  tujuan  agama  adalah  agar  manusia
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 22 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
memiliki  keyakinan  yang  kuat  dan  dapat dijadikan  sebagai  pedoman  hidupnya  yaitu untuk  menumbuhkan  pola  kepribadian  yang bulat dan melalui berbagai proses usaha yang dilakukan. Dengan demikian tujuan Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu harapan yang diinginkan oleh pendidik Islam itu sendiri.
Zakiah Daradjad dalam Metodik Khusus Pengajaran  Agama  Islam  mendefinisikan tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  sebagai berikut:  Tujuan  Pendidikan  Agama  Islam yaitu  membina  manusia  beragama  berarti manusia  yang  mampu  melaksanakan  ajaran- ajaran  agama  Islam  dengan  baik  dan sempurna, sehingga tercermin pada sikap dan tindakan dalam seluruh kehidupannya, dalam rangka  mencapai  kebahagiaan  dan  kejayaan dunia dan akhirat. Yang dapat dibina melalui pengajaran agama yang intensif dan efektif.(Zakiah Daradjad, 1995).
Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  tujuan  Pendidikan  Agama  Islam adalahsebagai  usaha  untuk  mengarahkan  dan membimbing  manusia  dalam  hal  ini  peserta didik  agar  mereka  mampu  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah SWT,  serta  meningkatkan  pemahaman, penghayatan,  dan  pengamalan  mengenai Agama  Islam,  sehingga  menjadi  manusia Muslim,  berakhlak  mulia  dalam  kehidupan baik  secara  pribadi,  bermasyarakat  dan berbangsa  dan  menjadi  insan  yang  beriman hingga mati dalam keadaan Islam,
sebagaimana  Firman  Allah  Swt  dalam  Al- Qur’an surat Ali Imran ayat 102.
Pembelajaran  pendidikan  agama  Islam adalah  upaya  sadar  dan  terencana  dalam menyiapkan  peserta  didik  untuk  mengenal, memahami,  menghayati  hingga  mengimani ajaran  agama  Islam,  dibarengi  dengan tuntutan untuk menghormati penganut agama lain  hubungannya  dengan  kerukunan  antar umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa. (Abdul Majid, 2004). Guru pendidikan agama Islam ialah yang melakukan  kegiatan  bimbingan,  pengajaran, dan  latihan  secara  sadar  terhadap  peserta didiknya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan agama Islam. Kegiatan pembelajaran pendidikan  agama  Islam  diarahkan  untuk meningkatkan keyakinan, pemahaman, penghayatan  dan  pengamalan  ajaran  Islam peserta  didik  disamping  untuk  meningkatkan keyakinan,  pemahaman,  penghayatan  dan pengamalan ajaran agama Islam peserta didik disamping  membentuk  kesalehan  kualitas pribadi  untuk  membentuk  kesalehan  social. Artinya kualitas kesalehan pribadi diharapkan mampu  memancar  keluar  dalam  hubungan keseharian  manusia  lainnya  baik  yang seagama  maupun  yang  tidak  seagama  serta dalam  berbangsa  dan  bernegara  sehingga dapat  terwujud  kesatuan  dan  persatuan Nasional. (Zaenal Arifin, 2009, Hal.12).
Sains (science) menurut Agus S. diambil dari  kata  latin  scientia  yang  arti  harfiahnya adalah  pengetahuan.  Sund  dan  Trowbribge merumuskan bahwa Sains merupakan
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 23 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
kumpulan pengetahuan dan proses. Sedangkan Kuslan Stone menyebutkan bahwa  Sains  adalah  kumpulan  pengetahuan dan  cara-cara  untuk  mendapatkan  dan mempergunakan  pengetahuan  itu.  Sains merupakan  produk  dan  proses  yang  tidak dapat  dipisahkan.  "Real  Science  is  both product and process, inseparably Joint".(Agus S.,  2011).Sains  sebagai  proses  merupakan langkah-langkah yang ditempuh para ilmuwan  untuk  melakukan  penyelidikan dalam  rangka  mencari  penjelasan  tentang gejala-gejala  alam.  Langkah  tersebut  adalah merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, merancang eksperimen, mengumpulkan data, menganalisis dan akhimya menyimpulkan.
Sedangkan  menurut  kamus  bahasa seperti  yang  dikutip  oleh  Abdurrahman  R Effendi  dan  Gina  Puspita  sains  adalah  ilmu pengetahuan  yang  teratur  (sistematik)  yang boleh  diuji  atau  dibuktikan  kebenarannya.  Ia juga  merupakan  cabang  ilmu  pengetahuan yang  berdasarkan  kebenaran  atau  kenyataan semata-mata,  misalnya  sains  fisika,  kimia, biologi,  astronomi,  termasuk-lah  cabang- cabang  yang  lebih  detil  lagi  seperti hematologi (ilmu tentang darah), entomologi, zoologi, botani, cardiologi, metereologi (ilmu tentang  kajian  cuaca),  geologi,  geofisika, exobiologi (ilmu tetang kehidupan di angkasa luar),  hidrologi  (ilmu  tentang  aliran  air), aerodinamika (ilmu tentang aliran udara) dan lain-lain.
Teknologi  adalah  aktivitas  atau  kajian yang  menggunakan  pengetahuan  sains  untuk tujuan  praktis  dalam  industri,  pertanian, perobatan, perdagangan dan lain-lain. Ia juga dapat  didefinisikan  sebagai  kaedah  atau proses  menangani  suatu  masalah teknis  yang berasaskan  kajian  saintifik  termaju  seperti menggunakan  peralatan  elektronik,  proses kimia, manufaktur, permesinan yang canggih dan lain-lain.(Abdurrahman R.Effendi, 2007).
Model pembelajaran adalah suatu perencanaan  atau  pola  yang  di  gunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  di  kelas  untuk  menentukan perangkat-perangkat  pembelajaran  termasuk di  dalamnya  buku,  kompouter.  (  Triyanto :2011).Model  Pembelajaran  adalah  seluruh rangkaian  penyajian  materi  yang  meliputi segala aspek sebelum dan sesudah pembelajaran  yang  di  lakukan  guru  serta segala  fasilitas  yang  terkait  yang  di  gunakan secara  langsung  dan  tidak  langsung  dalam proses belajar mengajar. Model pembelajaran  IPA  Fisika  berbasis  Islam  : Model integrasi  ilmu  dan  Agama  adalah model  diadik.  Model  yang  menggambarkn ilmu  agama  dan  dan  sains  dalam  hal  ini pembelajaran  IPA  Fisika  sebagai  suatu kesatuan  yang  tidak  dapat  di  pisahkan  . Kesatuan  entinsitas  ini    semuanya  adalah fenomena  pengetahuan  yang  berasal  dari Allah.  Model  ini  di  sebut  sebagai  diadik komplementer.  Model  Monadik  .  Agama dalah  satu-satunya  kebenaran  dan  sains
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 24 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
adalah  cabang  dari  kebudayaan  manusia. Model  monadik  ini  sangat  sulit  terjadi koeksitensi  antara  Islam  dan  sains,  karena keduanya  saling  menegaskan  eksistensi  dan kebenaran  yang  lainnya.  Model  ini  disebut sebagai diadik komplementer. Model Triadik yakni  suatu  koreksi  pada  model  diadik independen.  Model  triadic  ada  undur  ketiga yang  menjadi  jembatan  antara  sains  dan agama.  Jembatan  itu  adalah  filsafat.  Model ini  merupakan  pengembangan  dari  model diadik  komplementer  dengan  memasukkan filsafat diantara sains dan agama. Modifikasi sangat  mungkin  dilakukan  misalnya  dengan mengganti  filsafat  sebagai  jembatan  dengan digantikan  oleh  ilmu  kebudayaan.  Maka kebudayaanlah yang menjadi jembatan antara sains dan agama.
Model  paradigma  integraslisma  islam, dalam  model  ini  kategori  tersusun  dalam kategori  yang  menegak  atau  hirarkis.  Hal tersebut  berjenjang  dari  materi  ke  sumber melalui  materi,  informasi  dan  nilai-nilai. Hirarki kategori ini berbeda dengan perumusan  kontemporer  bagi  hirarki  dasar sebagaimana tersusun dalam tradisi pemikiran  Islam,  tasauf,  fiqhi,  kalam  dan khidmat.
Model  diadik  dialogis  yakni  yang menggambarkan  secara  diagram  dengan  dua buah  lingkaran  sama  besar  yang  salinng berpotongan. Jika dua diagram itu mencerminkan sains dan agama akan terdapat sebuah  kesamaan.  Kesamaan  itulah  yang merupakan  dialog  antara  sains  dan  agama
misalnya  Maurice  Buccalelle  menemukan sejumlah  fakta  ilmiah  didalam  kitab  suci alquran.  Atau  para  ilmuan  yang  menemukan sebuah  bagian  otak  yang  disebut  the  God Spot yang dipandang sebagai pusat kesadaran religious manusia.
Berdasarkan  model  tersebut  di  atas, maka  Model  pembelajaran  sains  berbasis
Islam dapat mengembangkan ilmu pengetahuan  melalui  penalaran  intelektual dan  kajian-kajian  rasional  empirik  dan filosofis  berdasarkan  al-quran  dan  sunnah, sehingga  umat  Islam  dapat  maju  secara implementatif  dalam  wilayah  pembelajaran. (Bagir, Zainal Abidin., 2005) Mizan.
Penelitian  ini  menggunakan  model  diadik dialogis    menurut  kajian  integrasi  Islam  dan sains  dari  aspek  epistimologi  pendekatan interdisipliner  Karena  hanya  melibatkan  dua disiplin ilmu IPA (Fisika dan Agama).(Karwadi. Integrasi Paradigma Sains dan  Agama  dalam  Pembelajaran  Aqidah. Jurnal  Penelitian  Agama,  Vol.XVII,  Nomor. 3  September-Desember  2008,  Hal.520). Selanjutnya  integrasi  pada  rana  metodologi pembelajaran  perlu  menggunakan  beberapa pendekatan keilmuan, dan pada rana
pembelajaran integrative
penerapan strateginya  pembelajaran  variatif  dengan prinsip  pembelajaran  aktif.  (Bagir,  Zainal Abidin. 2005).
Model ini meliputi rana materi metodologi,  filosofis  dan  strategi.  Dalam pembelajaran  rana  filosofis  artinya  setiap mata  pelajaran  harus  diberi  nilai  dasar
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 25 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
eksistensi  kaitannya  dengan  disiplin  ilmu lainnya.  Pada  rana  materi  pembelajaran integrative  ditandai  dengan  pengintegrasian materi  satu  disiplin  ilmu  dengan  lainnya untuk saling melengkapi dan menguatkan.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kabupaten Gowa dengan sasaran lokasi penelitian MAS Uminda  menggunakan  pendekatan  kualitatif, peneliti  menjadi  bagian  dari  key  instrument (Bogdan,  1982  :  27).  Peneliti  mencoba memperoleh  gambaran  mengenai  model pembelajaran IPA Fisika berbasis Islam pada Pokok Bahasan Pengukuran di MAS Uminda Kabupaten  Gowa.  Jenis  data  adalah  data sekunder  dan  data  primer.  Data  primer  yang berhubungan langsung dengan obyek penelitian  yaitu  guru  mata  pelajaran  Fisika  , Kepala  MAS  Uminda  Kabupaten  Gowa, Komite  Sekolah,  orang  tua  siswa,  pengawas Kementerian  Agama  Kabupaten  Gowa,  Data sekunder  dokumen  pendukung  misalnya profil  sekolah  MAS  Uminda,  dokumen kurikulum, RPP dan Silabus pelajaran Fisika pada  madrasah  tersebut.  Langkah-langkah yang  dugunakan  dalam  analisis  ini  adalah reduksi  data  ,  dan  verifikasi  data  (Sugiono, 2005  :  2).  Kegiatan  analisis  dapat  dilakukan sejak  pengumpulan  data  sampai  penulisan laporan hasil penelitian.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil MAS Uminda
Madrasah aliyah swasta Uminda terletak di Jalan Dusun Batunnapara Desa Tanahkaraeng Kecamatan Manuju Kabupaten Gowa  ,  Yayasan  Pendidikan  Chamsiyah  , struktur  organisasi,  terdiri  dari  Kepala Madrasah,  Wakil  Kepala  Madrasah  dan  Tata Usaha. Visi : Terwujudnya peserta didik yang beriman,  bertaqwa,  berakhlak  mulia,  cerdas terampil,  mandiri  dan  berwawasan  global. Misi  :  Menjadikan  Madrasah  Tshanawiyah dengan    menanamkan  nilai  keimanan  dan ketakwaan  serta  berakhlak  mulia  melalui pengamalan  ajaran  Islam.Keadaan  pendidik terdiri  dari  latar  belakang  pendidikan keguruan  jumlahnya  16  orang,  2  orang  laki- laki  dan  14  orang  perempuan,  peserta  didik dominan berasal dari tanah karaeng.Kurikulum  KTSP  dan  Kurikulum 2013.
Model  Pembelajaran  IPA  Fisika Berbasis  Islam  pada  Pokok  Bahasan Sistem  Tata  Surya  dan  Kehidupan  di Bumi  Madrasah  Thsanawiyah  Swasta Uminda Kabupaten Gowa
Model pembelajaran IPA Fisika berbasis Islam  pada  Pokok  Bahasan  Alam  semesta dapat  terlihat  pada  implementasi  Rancangan Pelaksanaan  Pembelajaran , Mtss  Uminda Mata  Pelajaran  :  IPA  kelas  VIII/Semester  2, Topik  : Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi,  dengan  alokasi  Waktu  :  3 X  35  menit (3 kali tatap muka).
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 26 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Kompetensi  Inti  : Menghayati  ajaran agama  Islam  dengan  menanamkan  nilai-nilai agama  diantaranya  ;  mengetahui,  memahami dan  menghayati  ciptaan  Tuhan  dengan adanya  alam  semesta  sistem  tata  surya  dan kehidupan di bumi ,perilaku  menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin , tanggung jawab,  peduli  (Toleransi,  gotong  royong), santun,  percaya  diri,  dalam  berinteraksi secara  efektif  dengan  lingkungan  sosial  dan alam  dalam  jangkauan  dan  keberadaannya, Memahami dan menerapkan (Faktual, konseptual,  dan  prosedural)  berdasarkan rasa ingin  tahunya  tentang  ilmu  pengetahuan, teknologi,  seni  budaya  terkait  fenomena  dan kejadian  tampak  mata,  Mengolah,  menyaji, dan  menalar  dalam  ranah  konkret  ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,  dan  membuat)  dan  ranah abstrak  (menulis,  merangkai,  memodifikasi, dan  membuat)  dan  ranah  abstrak  (menulis, membaca,  menghitung,  menggambar,  dan mengarang)  sesuai  dengan  yang  dipelajari  di Madrasah  dan  sumber  lain  yang  sama  dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar : Mengagumi keteraturan  dan  kompleksitas  ciptaan  Tuhan tentang  aspek  fisik  dan  kimiawi,  kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan  serta  mewujudkannya  dalam pengamalan ajaran agama Islam , Menghargai  kerja  individu  dan  kelompok dalam  aktivitas  sehari-hari  sebagai  wujud implementasi  melaksanakan  percobaan  dan melaporkan
hasil percobaan,
Mendeskripsikan karakteristik matahari, bumi,  bulan,  planet,  benda  angkasa  lainnya dalam  ukuran,  struktur,  gaya  gravitasi,  orbit, dan  gerakannya,  serta    pengaruh  radiasi matahari  terhadap  kehidupan  di  bumi, Menyajikan  laporan  hasil  pengamatan  atau penelusuran  informasi  tentang    karakteristik komponen tata surya.
Indikator  : Mengagumi    kebesaran Tuhan  yang  telah  menciptakan  Bumi,  Bulan, dan  Matahari,  Siswa  memiliki  sikap  saling menghargai,  dalam  bertukar  pendapat  baik ketika belajar individu maupun berkelompok, Mendata  komponen-komponen  system  tata surya,  Mendeskripsikan tentang karakteristik komponen system tata
surya,
Mendeskripsikan bumi sebagai sebuah planet dan  bulan  sebagai  satelit  dalam  tata  surya, Mendeskripsikan  hukum  keppler  sebagai gerakan  dan  orbit  planet  dengan  matahari sebagai  pusat  tata  surya,    Menjelaskan tentang  pengaruh  radiasi  matahari  terhadap kehidupan  di  bumi.,  Menyajikan  laporan hasil penelusuran informasi tentang karakteristik  planet-planet  penyusun  tata surya  baik  tentang  struktur,  gaya  gravitasi, Menelusuri  informasi  tentang  fakta  tidak adanya  kehidupan  di  planet  lain  kecuali bumi.

## Pertemuan pertama
Tujuan  pembelajaran  : Tujuan  yang akan  dicapai  pada  pertemuan  kali  ini  adalah setelah  menyaksikan  video  dan  melakukan diskusi,  siswa  dapat  menjelaskan  dan memberikan  data  dengan  benar  dan  tepat
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 27 p - ISSN: 2302-8939
e - ISSN: 2527-4015
karakteristik dari komponen-komponen dalam    system  Tata  Surya,  planet-planet penyusun tata surya, bumi sebagai planet dan bulan sebagai Satelit. Materi Pembelajaran
; Komponen  Tata  Surya,  Tata  surya  adalah kumpulan  planet  dan  matahari  beserta  benda –    benda  lainnya  yang  ada  dilangit    yang mengelilingi    matahari,    seperti  komet, asteroid,  satelit  dan  planet-planet  kerdil lainnya.  Matahari,  Planet  adalah  benda angkasa  yang  tidak  memancarkan  cahaya sendiri,  dan  beredar  mengelilingi  matahari. pada Sidang
Umum International
Astronomical  Union  (IAU)  ke-26,  pada tanggal 25 Agustus 2006 di Praha, menetapkan  hanya  delapan  buah  planet  yang masuk  ke  dalam  sistem  tata  surya.  Pluto dikeluarkan dalam anggota tata surya. Planet dibagi  dalam  2  kelompok  ;  Planet    dalam yaitu:  Merkurius,  Venus,  planet  luar  yaitu Mars,  Yupiter,  Saturnus,  Uranus,  Neptunus, Satelit  adalah  pengiring  planet  yang  juga termasuk  anggota  tata  surya,  yang  beredar menggelilingi  planet  dan  bersama-sama planet  menggelilingi  matahari  sebagai  pusat tata  surya.  Setiap  planet  memiliki  jumlah satelit  yang  berbeda-beda,  Asteroid  atau planetoid adalah planet kecil yang mengelilingi  matahari  yang  beredar  diantara orbit  mars  dan Jupiter,   Komet  adalah  benda angkasa  yang  mengelilingi  matahari  dengan garis  orbit  berbentuk  sangat  lonjong,  Meteor adalah    benda    langit    yang    bergerak memasuki    angkasa    bumi,  dan  Meteorit adalah    meteor    yang    sampai    dipermukaan
bumi Pendekatan/Strategi/Metode Pembelajaran : Pendekatan      scientifics, Metode ceramah dan diskusi Model kooperatif  .Media , Alat,  Dan  Sumber Pembelajaran  : Media  ;  LCD,  Laptop, speaker,  Alat dan bahan : Buku dan alat-alat tulis,  lembar  Diskusi.Kegiatan  Pembelajaran :Pertemuan  pertama  Langkah-langkah  : Pendahuluan Membaca  doa,  membaca  ayat suci  Al  Quran  surat-surat  pendek    dengan lokasi  waktu  5  menit  .Rincian  Kegiatan, Prasayarat,  Guru  menanyakan  kembali  teori terbentuknya Alam Semesta, Apersepsi, Guru bertanya  kepada  siswa”  pernahkah  kalian melihat  langit  di  pagi  hari  ?  Mengapa  pada pagi,  dilangit  terlihat  benda  bulat  dengan cahaya  putih?  benarkah  itu  bintang  fajar  ? dan  apakah  itu  bintang  fajar  ?,  Tujuan pembelajaran,  Guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran  hari  ini,    Alokasi  waktu 5menit. Inti : Rincian kegiatan ; Pembahasan dan  identifikasi  masalah,  Guru  menjelaskan materi  tentang  tata  surya  kepada  siswa  di kelas,  Mengamati;  Peserta  didik  mengamati materi  melalui  sebuah  video  tentang  tata surya,  Pengorganisasian  kelompok,  Guru membagi  siswa  menjadi  3  kelompok  yang terdiri  dari  3  orang.  Setiap  orang  dalam kelompok  memiliki  nomor  yang  berbeda- beda, Menanya, Guru membimbing kelompok  peserta  didik  untuk  merumuskan pertanyaan terkait video yang telah ditayangkan tentang Tata
Surya,
Mengasosiasi;  Guru  memberikan  LKS  pada setiap kelompok, setiap siswa dalam
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 28 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
kelompok  mendapatkan  tugas  yang  berbeda untuk  mencari  informasi  dan  menganalisis informasi  terkait  karakteristik  planet  dalam tata surya, Mengeksplorasi informasi ; Siswa yang  bernomor  sama  dari  setiap  kelompok bergabung  membentuk  kelompok  baru  untuk mencari  informasi  dari  berbagai  sumber tentang  tugas  yang  telah  diperoleh  dan menuliskannya pada lembar kerja,
Mengkomunikasi  ;  Setelah  semua  informasi telah  diperoleh,  siswa  yang  bernomor  sama kembali  kepada  kelompok  awal  untuk menggabungkan informasi yang telah
diperolehnya,
dan kemudian mempresentasikan    kepada  kelompok  lain  di depan  kelas  untuk  saling  berbagi  informasi, Menanya  ;  Guru  mengajukkan  pertanyaan kepada  siswa  yang  dipanggil  namanya  dan siswa  tersebut  harus  memberikan  jawaban, Alokasi  waktu  30  menit. Penutup :
Menyimpulkan  ;  siswa  dibimbing  oleh  guru untuk  menarik  kesimpulan  hasil  diskusi kelompok  tentang  karakteristik  masing- masing  planet  dalam    susunan  tata  surya, Penghargaan  kelompok  ;  Guru  memberikan penghargaan terhadap kelompok yang melakukan  diskusi  paling  baik,  Penugasan  ; Guru  memberikan  post  test  kepada  siswa. Serta  mengingatkan  untuk  mempelajari tentang hukum keppler terkait gerakan planet dalam  tata  surya.  Membaca  doa  .Alokasi waktu  10  menit.  (  RPP  SMP  Kelas  VIII Kurikulum 2013 tentang Tata Surya. Sumber belajar  ;    Kanginan,  Marthen.  2006.  Fokus Fisika  untuk  SMP  &  MTs  hal  141-144.
Jakarta : Erlangga, BSE IPA SMP Kelas VIII Kurikulum 2013, LKS Tata Surya)
Pada  kegiatan  pendahuluan terlihat nilai-nilai  Agama  mulai  ditanamkan  pada siswa  dengan  mengucapkan  salam  dan berdoa  sebelum  pembelajaran  di  mulai ,membaca  ayat  suci  Al  Quran  surat-surat pendek    dengan  lokasi  waktu  5  menit.  pada kegiatan  Inti  Model  pembelajaran  IPA- Fisika  menerapkan  pendekatan  pembelajaran integrasi  Islam  dapat  terlihat  bahwa  agar tujuan pembelajaran terintegrasi yang disesuaikan dengan kurikulum bahwa pembelajaran  IPA-Fisika  dapat  mengarahkan peserta  didik  dapat  memahami  pengetahuan agama yang membentuk akhlak .
Kegiatan  Pembelajaran  Inti Model pembelajaran IPA-Fisika berbasis Islam pada pokok  bahasan  sitiem  tata  surya  dapat diimplentasikan  di  MTS  Uminda  dengan konsep  integrasi  Islam  Sains  (IPA-Fisika) yang  dijadikan  dasar  adalah  pendekatan model integrasi diadik dialogis sebagai acuan pengembangan  model  pembelajaran.  (Bagir, Zainal  Abidin.,  2005)    Model  pembelajaran ini dikembangkan sebagai salah satu diantara model-model pembelajaran. Dengan demikian  hal  ini  dikembangkan  secara sistematis  untuk  mensinergikan  pelajaran IPA/Fisika  sebagai  produk  kajian  ilmiah  dan dalil-dalil  agama  sebagai  materi  terpadu dengan  pengintegrasian  Islam  Sains  agar hasil  belajar  yang  diperoleh  terintegrasi. Salah satu  contoh terlihat pada  pembelajaran IPA Fisika di integrasikan pada pembelajaran
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 29 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 ekstra  kurikuler  Keagamaan  di  MTSS Uminda  adalah  setiap  hari  Sabtu  pada  saat shalat dhuhur semua siswa wajib melaksanakan  shalat  dhuhur  berjamaah  di masjid  dan  mengikuti  kultum.setiap  peserta didik  dilatih  untuk  berbicara  dihadapan teman-temannya  dan  Guru  Fisika  untuk membawakan materi mengenai alam semesta hubungannya dengan tata surya dan kihidupan  di  bumi    dan  besarnya  kekuasaan Allah.  Integrasi  yang  diharapkan  antara pendidikan  agama  Islam  dengan  Sains  dan Teknologi bukan dipahami dengan memberikan  materi  pendidikan  agama  Islam yang  hanya  di  hubungkan  dengan  materi sains dan teknologi. Namun yang dimaksudkan  adalah  adanya  integrasi  ketika Guru  menjelaskan  tentang  materi  IPA-Fisika mengenai  tata  surya  dan  kehidupan  di  bumi dan  di  integrasikan  pada  pendidikan  agama Islam  harus  didukung  oleh  fakta  sains  dan teknologi. Sebab, di dunia yang  modern saat ini,  peserta  didik  tidak  hanya  sekedar mendapatkan  secara  dogmatis  saja  setiap materi  pelajaran  agama  yangdi  terima  oeh peserta  didik  .    peserta  didik  dalam  hal  ini lebik  kritis  menanggapi    materi  pendidikan agama    yang  di  sampaikan  oleh  Guru  sesuai dengan implementasi dalam kehidupan sehari-hari.
Integrasi pembelajaran Agama ke pelajaran fisika diantaranya Guru menyampaikan pokok bahasan tata surya dan kehidupan di bumi . mengaitkan dengn kisah Isra’  Mi’raj  Nabi  Muhammad  SAW,  kisah
perjalanan yang dilakukan Nabi tersebut atas kehendak  Allah  dengan  mengintegrasikan pembahasan  alam  semesta  hubungan  nya dengan  tata  surya  di  dukung  oleh  ayat  Al- Qur’an  dan  Hadis  yang  menunjukkan kebenaran  perjalanan  Nabi  .  Pemahaman Isra’  mi’raj  yang  di  jelaskan  didalam  Al- Qur’an  dan  hadits-hadits  shahih  dalam mengintegrasikan  Isra’  mi’raj  dengan  kajian astronomi, dengan mengambil hikmah peringatan  Isra’  mi’raj  adalah  memberikan pemahman  pada  peserta  didik  dengan mengintegrasikan  sains  dalam  memperkuat aqidah dan menyempurnakan ibadah. Pemahaman  dengan  pendekatan  konsep ekstra  dimensi  sebagai  pendekatan  sains untuk  merasionalkan  konsep  aqidah  terkait Isra’  mi’raj,  Tetapi  upaya  pendekatan saintifik  sering  dipakai  sebagai  dalil  aqli (akal)  untuk  memperkuat  keyakinan  dalam aqidah Islam.
Model  pembelajarn  integrasi  Sains  IPA Fisika  pada  pelajaran  Agama  Islam  seiring dengan  Pemahaman  dengan  pendekatan model diadik komplementer sebagai pendekatan sains untuk merasionalkan konsep  aqidah  terkait  Isra’  mi’raj,  dipakai sebagai  dalil  aqli  (akal)  untuk  memperkuat keyakinan  dalam  aqidah  Islam.  Sains seharusnya  tidak  kontradiktif  dengan  aqidah dan aqidah bukan hal yang bersifat dogmatis semata, tetapi memungkinkan dicerna dengan akal. Mengintegrasikan sains dalam memahami  aqidah  dapat  menghapuskan dikotomi  aqidah  dan  sains,  karena  Islam
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 30 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
mengajarkan  bahwa  kajian  sains  tentang ayat-ayat  kauniyah  tak  terpisahkan  dari pemaknaan  aqidah.(  Thomas  Djamaluddin, 2011).
Kegiatan  Penutup,Guru  dan  peserta didik  bersama-sama  menyimpulkan.  Model pembelajaran IPA Fisika yang di integrasikan pada  pelajaran  agama  Islam  selanjutnya adalah  berdoa  dan  guru  mengucapkan  salam bagian  dari  pembiasaan  pendidikan  karakter keagamaan.
Model  pembelajaran  IPA  Fisika  yang di integrasikan pada
kegiatan
Ekstrakurikuler
Materi  sistem  tata  surya  dan  kehidupan di bumi .Hal ini dilakukan untuk mengevaluasi  kemampuan  siswa  dalam membaca  teks  alquran.  Evaluasi  tersebut dicek  satu  persatu  pada  siswa  mulai  dari bacaan  tajwid  dan  mengarahkan  siswa  untuk menghafal  alquran.  Selain  kegiatan  tersebut, kegiatan  implementasi  pembeajaran  agama dapat  terlihat  pada  kegiatan  organisasi ekstrakurikuler  diantaranya  Ikatan  Remaja Muhammadiyah  yang  merupakan  kegiatan ekstra  kurikuler  bagi  peserta  didik.  Kegiatan organisasi  tersebut  mengarahkan  peserta didik  untuk  mengenal  lebih  dekat  alam semesta  di  malam  hari  dengan    melatih menghayati  ciptaan  Tuhan  mengenai  alam semesta  dan  kehidupan  manusia  di  bumi dengan  menyadari  kebesaran  Tuhan  yang tidak terbatas.
Selanjutnya  kegiatan  pembelajaran  IPA Fisika  berbasis  Islam  di  integrasikan  pada
kegiatan kepramukaan yang telah
dilaksanakan dengan mengimplementasi pembelajaran  agama  Islam  adalah  renungan malam  yang  diarahkan  untuk  mengenal  dan menyadari  alam  semesta  dengan  kebesaran Allah  yang  yang  tidak  ada  batasnya  karena manusia  tidak.  Inilah  salah  satu  bentuk kegiatan  yang  dilakukan    sebagai  salah  satu model  pembelajaran  IPA  Fisika  dengan mengimplementasikan  pembelajaran  Islam sains.
Namun  belum  semua  Guru  dapat mengimplementasikan  pembelajaran  IPA  - Fisika  berbasis  Islam  ,  hal  ini  di  sebabkan keterbatasan  sumber  daya  Guru  mengenai keterampilan nya ,masih terlihat pembelajaran  IPA  Fisika  di  ajarkan  secaraa monolitik  yakni  masih  terdapat  dikhotomi antara
pembelajaran Agama dan pembelajaran IPA-Fisika.

## V. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Model pembelajaran  IPA berbasis Islam pada  pelajaran  fisika  pokok  bahasan  sistem tata  surya  dan  kehidupan  di  bumi  pada Madrasah Tsanawiyah Swasta Uminda Kabupaten  Gowa  menggunakan  model  yang dirumuskan secara implementatif yaitu model Diadik  Dialogis  yang  sesuai  dengan  kajian model  pembelajaran  IPA-Fisika  berbasis Islam  dari  aspek  pendekatan  interdisipliner karena  hanya  melibatkan  dua  disiplin  ilmu IPA  dan  agama.  Selanjutnya  di  integrasikan pada  kegiatan  ekstrakurikuler  Keagamaan
JPF | Volume 7 | Nomor 1 | 31 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 melalui pembelajaran iman dan taqwa peserta didik  di  berikan  pembelajaran  mengamati kejadian alam semesta dan pembinaan mental spiritual yang di integrasikan dengan penanaman  nilai-nilai  Agama.  Namun  masih terbatas sumber daya Guru untuk melaksanakan hal tersebut.
B. Saran Perlunya
Kementerian Agama meningkatkan  Sumber  daya  Guru  melalui pelatihan-pelatihan  mengenai  implementasi pembelajaran agama dengan umum.

## PUSTAKA
[1] Abdul Majid, Diana Andayani, Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Kompetensi  (Bandung  :  PT.Remaja Rosdakarya, 2004),
[2] Abdullah,  Amin,  dkk.  1994.  Teori- teori  berdasarkan  Al-quran.  Bandung  : Rineka Cipta.
[3] Abdurrahman  R  Effendi  dan  Gina Puspita, Membangun Sains dan
Teknologi  Menurut  Kehendak  Tuhan, (Jakarta: Giliran Timur, 2007), hlm. 2.
[4] Abin,  Syamsuddin.  2005.  Psikologi Pendidikan Perangkap Suatu Pengajaran Modul. Bandung : Rosdakarya. [5] Ahmad D Marimba, Filsafat Pendidikan  Islam  (Bandung:  PT.  Al- Maarif, 1984), hlm. 23
[6] Anshar  Bakhtiar,  2004.  Filsafat  Ilmu (Jakarta  ;  PT.Rajagrafindo  Persada)
Hal.13.
[7] Babam  Suryaman,  Pengertian,  Dasar, Fungsi,  Ruang  Lingkup  Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam http://www.kosmaext2010.com/penger tian-dasar-fungsi-ruang-lingkup- pendidikan-agama-islam-pai.php, [8] Bagir,  Zaenal  Abidin.  2005.  Integrasi Ilmu dan Agama, interpretasi dan Aksi.
Bandung ; Mizan. [9] Hasbullah, Sejarah Pendidikan Islam di Indonesia: Lintasan Sejarah Pertumbuhan dan Perkembangan (Jakarta:  RajaGrafindo,  1999,  cetakan ke-3), hlm. 9.
[10] Haidar  Putra  Daulay,  Pendidikan Islam:  Dalam  Sistem  Pendidikan Nasional di Indonesia (Jakarta: Kencana, 2004), hlm. 3. [11] Husni Toyyar, Makalah Model Integrasi Ilmu dan Upaya Membangun Landasan  Keilmuan  Islam  UIN  Sunan Kalijaga, 2018)
[12] Maksudin,  Pendidikan  Karakter  non Dikotomi.  PTK.UIN  Sunankalijaga. Yogyakarta, Cetakan kesatu 2013.
[13] Maman  Kh,  Urgensi  Mengadukan kembali  Sains  dan  Teknologi  dengan Islam, http: www.pusbangsitek.com
[14] Thomas  Djamaluddin,  Isra’  Mi’raj: Inspirasi Mengintegrasikan Sains dalam  Aqidah  dan  Ibadaha  dalam http://www.dakwatuna.com/2011/06/1 2964/isra-miraj-inspirasi- mengintegrasikan-sains-dalam-aqidah- dan-ibadah/  diakses  25  November 2011Kehendak
Tuhan, (Jakarta:
Giliran  Timur,  2007),  hlm.  2.1995),
hlm. 172Kencana. [15] Triyanto,  2011  Mendesain  Model pembelajaran Inovatif Progresif
Konsep Landasan , IMplementasi pada Kurikulum  Tingkat  Satuan  pendidikan (KTSP). Jakarta
[16] Zaenal  Arifin,  Evaluasi  Pembelajaran (Prinsip,  Teknik,  Prosedure),  Bandung
: PT.Remaja Rosdakarya, 2009.
[17] Zainuddin Panane, dkk.
Pengembangan  Studi  Islam  dalam Dimensi  Filosofis  dalam  Studi  Islam Asia  Tenggara.  Muhammadiah  Press. Surakarta , Tahun 1999.
[18] Zakiah  Daradjad,  Metodik  Khusus Pengajaran  Agama  Islam,  (Jakarta  :
Bumi Aksara, 11]Agus S. dalam, Ilmu Alam dalam http://id.wikipedia.org/wiki/Ilmu_alam