## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn MATERI HIDUP RUKUN DALAM PERBEDAAN DENGAN PENERAPAN  MEDIA GAMBAR PADA SISWA  KELAS I-A SDN
TROPODO I TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Oleh; Siti Maimunah, S.Pd *
*Guru SD Negeri Tropodo I  Kecamatan Waru Kabupaten Sidoarjo

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar PKn pada siswa  kelas I-A SD Negeri Tropodo  I  Kecamatan  Waru  Kabupaten  Sidoarjo  melalui  penggunaan  media  gambar.  Jenis penelitian ini adalah tindakan kelas yang bersiklus melalui empat tahap yaitu meliputi, perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah  siswa kelas I-A SD Negeri Tropodo I Kecamatan Waru Kabupaten  yang berjumlah 24 yang terdiri dari 9 orang perempuan dan 15 orang laki-laki. Sumber data dalam penelitian ini adalah seluruh komponen yang meliputi guru dan siswa kelas I-A  SD  Negeri Tropodo I Kecamatan Waru Kabupaten  Sidoarjo. Jenis data dalam penelitian ini  adalah  data  aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  makna  sumpah  pemuda. Data  diperoleh  melalui  tes,  wawancara,  observasi  dan  catatan  lapangan.  Hasil  penelitian menunjukkan  ada  peningkatan  yang  berarti  baik  pada  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  saat  proses belajar maupun hasil belajar memahami makna sumpah pemuda. Peningkatan itu dapat dilihat pada setiap siklus yaitu pada tes awal nilai rata-rata pada daya serap klasikal. Bahwa hasil belajar siswa kelas  I-A  SDN  Tropodo  1  pada  mata  pelajaran  PKn    materi  hidup  rukun  dalam  perbedaan  dapat ditingkatkan melalui media gambar.
Kata Kunci : Media Gambar, Hasil belajar PKn

## I. PENGANTAR
Salah satu cara untuk menciptakan suasana di dalam kelas yang menyenangkan pengajar
harus merancang  strategi  belajar  mengajar yang  memungkinkan  dirinya  tidak bertindak  sebagai  orang  yang  paling penting,  Tetapi  guru  harus  mampu berperan  sebagai  fasilitator  dengan bertindak  sebagai  fasilitator  yang  baik, diharapkan proses belajar akan mempunyai  makna  bagi  pelajar.  Salah satu  kemampuan  yang  perlu  dimilii  oleh seorang  guru  dalam  mengoptimalkan pengajaran adalah memilih, menentukan, menyusun  dan  menyampaikan  sumber belajar. Dalam hal ini guru di tuntut untuk
menyajjikan sumber belajar yang memiliki nilai strategis yang baik sehingga mampu membantu  siswa  untuk  dapat  mudah menguasai  makna  dalam  materi  yang disampaikan.  Sumber  belajar  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pengajaran memiliki  banyak  jenis  dan  salah  satunya adalah  dengan  penerapan    media gambar.
Fenomena  yang  terjadi  di lapangan  dan  rendahnya  hasil  belajar, berkaitan  erat  dengan  materi  yang cenderung  hafalan.  Terkait  dengan  ini diperlukan  peran  media  pembelejaran untuk  menjembatani  kesenjangan  materi dalam  pembelajaran,  sehingga  siswa mampu  mempelajari  materi  tanpa  ada
perasaan jenuh dan membosankan, salah satu  diantaranya  dapat  memanfaatkan media  gambar  sebagai  alat  bantu  untuk memperjelas  bahan  ajar  yang  disajikan dalam  pembelajaran.  Media  gambar dalam  proses  beljaar  mengajar  dapat menarik  perhatian  siswa  terhadap pelajaran  yang  sedang  diajarkan,  karna mereka  secara  tidak  langsung  dapat melihart  obyek  yang  sebenarnya.  Hal  ini dapat  menghindarkan  kebosanan  dan kejenuhan  pada  siswa  dalam  belajar. Pengalaman  dan  pengamatan  tersebut diatas  menunjukkan  belum  mencapai standar KKM yaitu 70. Maka penulis ingin mengajukan suatu media untuk
digunakan  dalam  pembelajaran  agar dapat  meningkatkan  hasil  beljar  siswa yaitu media gambar.
Berdasarkan  uraian  tersebut, terutama dengan melihat kurang
berhasilnya pembelajaran yang selama ini digunakann  dalam  pembelajaran  PKn khususnya pembelajaran PKn di kelas I-A
.  Maka  penulis  terdorong  untuk  meneliti
kemampuan siswa
terhadap pembelajaran  dengan  judul  upaya meningkatkan  hasil  belajar  PKn  materi hidup  rukun  dalam  perbedaan      dengan penerapan  media  gambar    pada  siswa kelas  I-A    semesteri  I  SDN  Tropodo  I
Kecamatan  Waru  Kabupaten  Sidoarjo tahun pelajaran 2017/2018.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Sekolah  Dasae  Negeri  Tropodo  I Kecamatan  I Sidoarjo, di kelas I-A  yang berjumlah  24  orang  siswa  yang  terdiri dari 14 orang siswa laki-laki dan 10 orang siswa  perempuan  pada  tahun  pelajaran 2017/2018.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam dua  tahap,  yaitu  tahap  perencanaan  dan tahap  pelaksanaan  tindakan.  Kegiatan yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan dan tahap pelaksanaan tindakan. Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap perencanaan adalah melakukan wawancara dengan guru untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa dalam menerima pelajaran serta mengamati  keadaan  siswa  ketika  akan dilakukan  proses  pembelajaran.  Dalam tahap  ini  dilakukan  pula  beberapa persiapan yaitu :
1. Membuat  skenario  pembelajaran yang  penerapan    pembelajaran media gambar.
2. Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelkajaran (RPP).
3. Mempersiapkan
kriteria keberhasilan tindakan. 4. Membuat lembar observasi pelaksanaan  kegiatan  belajar
mengajar guru dan siswa. Observasi  ini  dimaksudkan  untuk melihat  aktvitas  guru  dan  siswa selama proses pembelajaran
berlangsung.
5. Membuat media gambar.
6. Membuat alat evaluasi berupa tes
untuk menilai hasil belajar siswa. Pada tahap ini peneliti melaksanakan  tindakan  sesuai  dengan skenario pelaksanaan pembelajaran yang telah  dirancang  dan  mengacu  pada kerangka pembelajaran media gambar.
1. Kegiatan Awal
a. Mengucapkan salam dan
berdoa
b. Memberikan  motivasi  pada siswa  agar  dalam  proses pembelajaran  siswa  aktif  dan memperhatikan  dengan  baik pembelajaran yang diberikan.
c. Menyampaikan
tujuan
pembelajaran
d. Menyediakan alat yang dibutuhkan,  berupa  media gambar yang digunakan
dalam proses pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan materi pokok b. Guru melakukan pembelajaran berdasarkan fase – fase dalam pembelajaran media gambar. c. Memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya tentang  hal  –  hal  yang  belum jelas.
3. Kegiatan Penutup
a. Meminta  siswa  mengerjakan tes yang diberikan
b. Memberikan penghargaan kepada siswa yang mendapatkan nilai tertinggi Kegiatan  observasi  dilakukan selama tindakan berlangsung.
Pengamatan  mencakup  aktifitas  siswa dan aktifitas gru dalam belajar dengan penerapan  lembar observasi. Kegiatan –  kegiatan  yang  diamati  selama observasi adalah sebagai berikut:
1. Aktivitas  siswa,  berupa  penilaian kegiatan  siswa  selama  mengikuti proses belajar mengajar.
2. Aktivitas  guru,  berupa  penilaian kegiatan guru selama proses belajar mengajar.
Pada  tahap  ini keseluruhan  data dan  hasil  yang  diperolehdari  berbagai sumber,  dianalisis  dan  direfleksikan dengan  tujuan  untuk  mengetahui  hal  – hal yang menjadi kesulitan-kesulitan dan kekurangan-kekurangan  serta  kelebihan
pada  saat  pembelajaran  media  gambar pada  siklus  I  diterapkan.  Hasil  refleksi akan  digunakan  sebagai  acuan  untuk merencanakan tindakan yang lebih efektif pada siklus berikutnya.
Hasil  dari  refleksi  tindakan  pada siklu  I,  maka  dilakukan  perbaikan  pada siklus II. Pelaksanaan siklus II, materi ajar dan  hal-hal  yang  dianggap  kurang  dan berlebihan  pada  siklus  I  diperbaiki, kemudian dijadikan acuan untuk mencapai  hasil  yang  diinginkan  pada siklus  berikutnya.  Yaitu  data  yang diperoleh  dari  hasil  pekerjaan  siswa dalam  mengerjakan  tes  akhir.  Tes  akhir digunakan  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa. Tes ini diberikan pada saat akhir  tindakan  untuk  mengukur  hasil belajar  PKn  dan  tingkat  keberhasilan tindakan  pembelajaran  tiap  siklus.  Yaitu data  yang  diperoleh  dari  aktivitas  siswa dan  kegiatan  guru/peneliti  dalam kegiatan  pembelajaran,  yang  mencakup: Observasi,  dilakukan  untuk  mengamati seluruh kegiatan pembelajaran yang lebih difokuskan  pada  pengamatan  mengenai aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  tiap siklusnya  dengan  penerapan    lembar observasi.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan cara :
a. Tes
Pemberian tes individu dilakukan untuk memperoleh data tentang peningkatan  hasil  belajar  yang diperoleh siswa. Bentuk tes, yaitu pilihan ganda sebanyak 10 soal.
b. Observasi
Observasi  yang  dilakukan  oleh observer atau teman sejawat dari peneliti  mengunakan  lembar observasi  yang  telah  disediakan. Tujuannya  untuk  mengamati aktivitas peneliti selaku guru dan aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  pada  siklus  I  dan silus II
Dalam  analisis  data  kuantitatif, digunakan  untuk  menganalisis  hasil belajar,dengan rumus sebagai berikut :
a. Daya Serap Individu
DSI =
maksimal Skor siswa diperoleh yang Skor x
100 %  ( Depdiknas, 2005:34 ) Suatu  kelas  dikatakan  tuntas belajar  secara  individu  jika persentase  daya  serap  individu sekurang-kurangnya 68% (Sesuai standar DSI Sd   Sidoarjo) b.Ketuntasan Belajar Klasikal KBK =
kelas di siswa seluruh jumlah belajar tuntas yang siswa Jumlah x 100 %  ( Depdiknas, 2005:34 )
Suatu  kelas  dikatakan  tuntas belajar klasikal jika rata – rata 80 % siswa telah  tuntas  secara  klasikal  (Depdiknas. 2004:37)  analisis  data  kualitatif  dalam penelitian  ini  dilakukan  selama  dan setelah  proses  pengumpulan  data  yang diperoleh  dari  aktivitas  guru  dan  siswa. Adapun  tahap  –  tahap  kegiatan  analisis data kualitatif adalah   1) Mereduksi data, 2)  Menyajikan  data,  3)  Penarikan kesimpulan dan verivikasi.
1) Mereduksi data
Mereduksi  data  adalah  proses menyeleksi,  mengumpulkan  dan
menyederhanakan  semua  data yang diperoleh sejak awal sampai
akhir pengumpulan data
2) Penyajian data Penyajian  data  dilakukan  dalam rangka  mengorganisasikan  hasil reduksi  dengan  cara  menyusun sekumpulan  informasi  yang  telah diperoleh  dari  hasil  reduksi,
sehingga dapat memberikan kemungkinan penarikan kesimpulan dan penarikan tindakan. Yang dimaksud informasi  adalah  uraian  proses kegiatan  pembelajaran,  aktivitas atau  kinerja  siswa  terhadap kegiatan  pembelajaran  serta  hasil yang  diperoleh  dari  data  hasil
observasi.  Data  yang  telah disajikan  tersebut  selanjutnya dibuat  penafsiran  dan  evaluasi untuk  membuat  perencanaan tindakan selanjutnya.
3) Penarikan Kesimpulan dan Verivikasi
Penarikan  kesimpulan  adalah proses  penampilan  inti  sari terhadap  hasil  penafsiran  dan evaluasi.  Kegiatan  ini  mencakup pencarian  makna  data  serta memberi  penjelasan.  Selanjutnya dilakukan kegiatan verivikasi, yaitu menguji  kebenaran,  kekokohan, dam  kecocokan  makna-makna yang muncul dari data.
Dalam  penelitian  ini  indikator pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  I-A    SD Negeri  Tropodo  I  Kecamatan  Waru Kabupaten    Sidoarjo  mencapai  daya serap  individu  lebih  dari  atau  sama dengan  70%  (sesuai  dengan  KKm  mata pelajaran  PKn  di  seklah  tersebut),  dan ketuntasan belajar klasikal mencapai atau lebih  dari  80%.  Indikator  kualitatif  dapat dilihat  dari  hasil  analisis  observasi aktivitas  siswa  dan  guru,  serta  hasil wawancara.  Penelitian  ini  dinyatakan berhasil ika aktivitas siswa dan guru telah berada dalam kategori sangat baik.
Data  hasil  aktivitas  siswa  dan guru  diperoleh  melalui  lembar  observasi,
kemudian dianalisis dalam entuk persentase  yang  dihitung  dengan penerapan  rumus sebagai berikut :
Persentase nilai rata-rata (NR) =
maksimal Skor perolehan skor Jumlah x 100 % 90 %≤ NR ≤ 100 % : Sangat baik 80 % ≤ NR < 90 % : Baik 70 % ≤ NR < 100 % : Cukup
60 % ≤ NR < 70 % : Kurang
0 % ≤ NR < 60 %   : Sangat
kurang

## III. TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  tes  awal  secara umum  siswa  belum  memahami  materi pelajaran  dengan  baik,  walaupun  telah diajarkan sebelumnya.
Berdasarkan pengamatan  guru  masih  penerapan metode pembelajaran konvensional yang dalam  hal  ini  pembelajaran  masih berpusat  pada  guru,  siswa  cenderung mencatat  dan  mendengarkan  apa  yang dikatakan  guru.  Siswa  tidak  diberi kesempatan untuk berbuat dan menemukan  sendiri  atau  membuat hubungan  antara  pengetahuan  yang dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam kehidupan  mereka  sebagai  anggota keluarga dan masyarakat.

## Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  siklus  I dilaksanakan  pada  hari  rabu  tanggal  17 September  2017  di  SDN  Tropodo  I Kecamatan  Waru  Kabupaten  Sidoarjo, dengan  alokasi  waktu  35  menit. Pembelajaran pada tindakan ini penerapan  media gambar dengan materi hidup rukun dlam perbedaan.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  dan guru siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  yang diperoleh dari hasil observasi guru dalam proses belajar mengjar, dari awal sampai akhir  pembelajaran,  meliputi  aspek  – aspek kegiatan pendahuluan kegiatan inti dan kegiatan penutup. Setiap aspek yang diamati  memiliki  skor  yang  berbeda- beda.
Berdasarkan hasil observasi aktivitas  guru  pada  siklus  1  tabel  4.2  di atas  diperolch  jumlah  skor  44  dari  skor maksimal  68  dan  persentase  nilai  rata- rata  64,70%  Hal  ini  menunjukkan  bahwa taraf  keberhasilan  aktivitas  guru  berada pada kategori kurang. (Fatmawati, 2015)
Tabel 1. Hasil tes evaluasi tindakan siklus 1
No Aspek Perolehan Hasil 1 Tuntas 7 2 Tidak tuntas 17 3 Presentase daya serap klasikal 68,75 % 4 Presentase ketuntasan klasikal 62,5 %
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada akhir  tindakan  siklus  I  melalui  tes  pilihan ganda  diperoleh  hasil  ketuntasan  siswa secara  individu  7  orang,  dan  yang  tidak tuntas  secara  individu  17  orang  maka persentase  ketuntasan  secara  klasikal 62,5%,  Hasil  kerja  siswa  pada  tindakan siklus I, menunjukkan bahwa hasil belajar siswa  dalam  memahami  materi  belum
sesuai dengan yang diharapkan, sebagaimana dilihat dari tes siswa dalam menjawab  soal  yang  diberikan  secara tertulis  memperolch  nilai  rata-  rata  60,
belum sesuai dengan
kriteria keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu 70%  dari  data  hasil  jawaban  siswa tersebut  terungkap  bahwa  siswa  belum dapat  memahami  materi  dengan  baik. Berdasarkan  data  dari  tindakan  siklus  I dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar siswa  dalam  memahami  materi  rata-rata dikategorikan kurang.
Analisis dan Refleksi Hasil observasi dan hasil tes siswa dianalisis bahwa
pelaksanaan pembelajaran  tentang  media  gambar dengan  penerapan    peningkatan  hasil belajar,  pelaksanaannya  belum  sesuai dengan  yang  direncanakan,  sehingga berdampak  pada  peningkatan  hasil belajar  siswa  terhadap  materi,  olehnnya itu  berdasarkan  analisis  data  tersebut
dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini dapat dilanjutkan pada tindakan siklus. II, dengan hasil refleksi :
a) Hasil aktivitas guru
1)  Guru  belum  memberikan motivasi dan membimbing siswa
2) Guru harus memotivasi siswa
3) Guru harus membimbing siswa
b) Hasil aktivitas siswa
1)  Siswa  belum  termotivasi  untuk
mengeluarkan pendapatnya.
2)  Siswa  tidak  mendengarkan penjelasan guru dalam pembelajaran
3) Siswa belum dapat bertanya dan menjawab  terhadap  materi  sumpah pemuda
4)  Siswa  tidak  dapat  mengamati media  gambar  yang  disajikan  di  papan tulis
5)  Siswa  belum  termotivasi  dalam mengerjakan tugas.

## Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  pada hari  jum'at  tanggal  17  Oktober  2017  di SDN  Tropodo  1  Kecamatan  Waru Kabupaten  Sidoarjo  dengan  alokasi waktu 4 x 35 menit. Pembelajaran dalam tindakan ini penerapan  peningkatan hasil belajar  siswa  dengan  materi  makna sumpah pemuda.
Hasil obsrvasi aktivitas guru dan siswa sikus II
Berdasarkan  hasil  observasi  yang diperoleh  guru  dalam  proses  belajar mengajar,  dari  awal  sampai  akhir pembelajaran, meliputi aspek-aspek yaitu kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan kegiatan  penutup.  Setiap  aspek  yang diamati  memiliki  skor  penilaian  yang berbeda-beda.
Berdasarkan hasil obsevasi aktivitas guru  diperoleh  jumlah  skor  57  dari  skor maksimal 68 dan persentase 83,82%. Hal ini  menujukkan  taraf  keberhasilan  guru berada pada pada kategori baik dan hasil observasi  aktivitas  siswa  pada  diperoleh jumlah skor 58 dari skor maksimal 68 dan persentase 85,,29%. Ini menujukkan taraf keberhasilan  siswa  berada  pada  pada kategori baik.
Tabel 2. Hasil tes evaluasi tindakan siklus II No Aspek Perolehan Hasil 1 Tuntas 22 2 Tidak tuntas 2 3 Presentase daya serap klasikal 85 % 4 Presentase ketuntasan klasikal 100 %
Hasil analisis tes siklus II pada tabel 2,  diperoleh  hasil  ketuntasan  secara individu 22 orang dan yang tidak tuntas 2 orang  diperoleh  presentase  ketuntasan klasikal  91,66  %  dan  daya  serap  klasikal 84,16 %.
Hasil  kerja  siswa  psada  tindakan siklus II, menunjukkan bahwa hasil belajar
siswa  dalam  memahami  sudah  sesuai dengan  yang  diharapkan,  sebagaimana dilihat  dari  tes  siswa  dalam  menjawab soal  yang  diberikan  secara  tertulis memperoleh  nilai  rata-rata  80%.  Sudah sesuai  dengan  kriteria  yang  diharapkan, yaitu  70  %  dengan  nilai  paling  rendah 70%.  Dari  data  hasil  jawaban  siswa tersebut  terungkap  bahwa  siswa  sudah dapat  memahami  materi  dengan  baik sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Berdasarkan data dari hasil tindakan  siklus  II  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam memahami  materi  Hidup  Rukun  dalam Perbedaan  rata-rata  dikategorikan  baik. Hal  ini  dikarenakan  guru  sudah  mampu mengimplementasikan rencana
pembelajaran dengan baik. Refleksi Hasil  observasi  dan  hasil  tes  siswa dianalisis bahwa pelaksanaan
pembelajaran PKn tentang media gambar dengan  penerapan    peningkatan  hasil belajar,  pelaksanaannya  belum  sesuai dengan  yang  direncanakan,  sehingga berdampak  pada  peningkatan  hasil belajar  siswa  terhadap  materi,  olehnnya itu berdasarkan analisis data tersebut dapat disimpulkan:
1) Guru  dapat  memotivasi  siswa  untuk mengeluarkan pendapat
2) Guru  membimbing  siswa  yang mengalami kesulitan dalam belajar
3) Siswa  sudah  dapat  termotivasi  untuk mengeluarkan pendapatnya.
4) Siswa  mendengarkan  penjelasan  guru dalam pembelajaran
5) Siswa  sudah  dapat  bertanya  dan menjawab  terhadap  materi  sumpah pemuda
6) Siswa  dapat  mengamati  media gambar yang disajikan di papan tulis
7) Siswa  sudah  termotivasi  dalam mengerjakan tugas
8) Siswa  sudah  dapat  mempresentasikan hasil pekerjaannya
Hasil  penelitian  yang  terdiri  atas aktivitas  siswa  dari  hasil  belajar  PKn melalui  dua  siklus  dengan  penerapan media  gambar  mengalami    peningkatan yang  signifikan.  Hasil  tindakan  siklus pertama  belum  mencapai  hasil  yang diharapkan.
Keberhasilan siklus kedua mencapai kualifikasi  baik  (B)  karena  kegiatan pembelajaran yang terakhir siswa mampu melaksanakan  semua  indikator-indikator dari tes awal dan tes akhir tindakan sklus I dan siklus II.
Pada kegaiatan tes awal terdapat 4 yang  tuntas  dan  20  siswa  yang  belum tuntas  karena  siswa  belum  memahami materi  pelajaran  dengan  baik.  Walaupun
telah  diajarkan  sebelumnya  dan  guru masih  penerapan    model  pembelajaran konvensional  yang  dalam  hal  ini pembelajaran masih berpusat pada guru. Pada  tindakan  siklus  I  terdapat  7  siswa yang  tuntas  dan  17  yang  belum  tuntas karena guru belum mengimplementasikan rencana pembelajaran  dengan  baik,  guru  lupa membimbing siswa pada tahap mengerjakan  tugas  dan  mengeluarkan pendapat.  pada  tindakan  siklus  II mengalami  peningkatan  yang  signifkan yang terdapat 22 siswa yang tuntas dan 2 orang  siswa  yang  belum  tuntas,  ini disebabkan kedua siswa tersebut memiliki  kemampuan  atau  pemahaman yang  sangat  rendah  di  banding  siswa- siswa yang lain sehingga pada siklus tidak bisa dituntaskan secara keseluruhan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan siklus  II  dengan  keberhasilan  anak  yang diperoleh  maka  penelitian  ini  tidak dilanjutkan  lagi  kesiklus  berikutnya. Pembelajaran dengan materi hidup rukun dalam  perbedaan  dengan  penerapan media  gambar  telah  memberikan  hasil yang  maksimal  sehingga  strategi  ini merupakan  salah  satu  alternatif  yang dapat dilaksanakan pada proses
pembelajaran, upaya guru untuk
meningkatkan  hasil  belajar  anak  adalah dengan penerapan  media gambar.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil perbaikan pembelajaran  dari  siklus  I  dan  II  pada penclitian  tindakan  kelas  I-A  ni,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar siswa kelas I-A  SDN Tropodo 1 Sidoarjo pada  mata  pelajaran  PKn    materi  hidup rukun dalam perbedaan
dapat ditingkatkan  melalui  media  gambar.  Hal tersebut  dibuktikan  dari  ketercapaian indikator  keberhasilan  penelitian  dan adanya  hasil  observasi  aktivititas  guru siklus I 67,64% dan aktivitas siswa siklus I 61,76%  dan  meningkat  pada  siklus  II pada observasi aktivitas guru 89,70% dan pada  observasi  siswa  siklus  II  terdapat 91,17%.  Akivitas  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  juga  terlihat  semakin meningkat dari kategori rata-rata kurang menjadi baik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  belajar  penerapan    pendekatan keterampilan proses dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa di SDN Tropodo 1 Kecamatan  Waru  Kabupaten  Sidoarjo. Oleh sebab itu belajar dengan penerapan media  gambar  dapat  digunakan  sebagai alternatif  bagi  guru  untuk  meningkatkan kreativitas siswa dalam kegiatan
pembelajaran. Berdasarkan hasil
penelitian  ini,  maka  saran  yang  perlu disampaikan adalah:
1. Kepala  guru  SD  agar  penerapan media  gambar  sebagai  alternatif meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di SDN  Tropodo  1  Kecmatan  Waru
Kabupaten Sidoarjo.
2. Pihak  peneliti  lain  disarankan  untuk melakukan  penelitian  penerapan media  gambar  pada  materi  hidup rukun  dalam  perbedaan  dalam  mata pelajaran PKn.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfrida.2013. Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  I  Pada  Mata  Pelajaran IPS  Melalui  Media  Gambar  Di  SDN Impres  3  Talise .    Skripsi.  Sarjana pada  FKIP  Universitas  Tadulako palu: tidak diterbitkan.
Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Revisi  V.
Prosedur Penelitian Suara Pendekatan  Praktek Jakarta:  Rineka Cipta. Depdiknas.  2004. Penelitian  Tindakan ,
Jakarta: Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah.
Dimyati,  Mudjiono.2006. Belajar  dan
Pembelajaran .  Jakarta:  Penerbit Rineka Cipta.
Estiningrum, f. 2005. Keefektifan penggunaan media gambar. [Online]. http:/karya-ilmiah. Um. Ac,
id/indeks, di akses pada tanggal 29 mei 2014.
Alvah  Azzahra  di  03.11  di  akses  pada tanggal 26 Juni 2014
Mukthtar  dan  Martinis.  2007. 10  Kiat
Belajar  di  Kelas .  Jakarta  :  Nimas Multima Sugihartono,dkk. 2007. Psikologis pendidikan. Yogyakarta : uny pers. Suriani.2013:25 Meningkatkan Hasil Belajar  IPS  Dengan  Penerapan Media  Gambar  Pada  Siswa  Kelas  I-
SD Impres % Taipa Laga Kecamatan Palu  Utara .  Skripsi.  Sarjana  pada
FKIP  Universitas  Tadulako  Palu: tidak diterbitkan.
Slameto,  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka cipta Sadiman, Arief S dkk. 2008. Media
Pendidikan Pengertian,
Pengembangan dan Sudjana. 2001.
Media Pengajaran . Jakarta: Sinar Baru Algesindo Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta :
Bumi Aksara http://ainamulyana.blogspot.com/2 012/01/pengertian-hasil-belajar- dan-faktor.html #sth sh.9Cz8 Rn.dpuf di akses pada tanggal 29 Mei 2014