## HUBUNGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK DENGAN KINERJA MENGAJAR GURU DI KECAMATAN JAPARA KABUPATEN KUNINGAN
Dedeh Rusminah 1 , Ajeng Rahayu Tresna Dewi 2 TK PGRI Al-Madani 1
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, STKIP Muhammadiyah Kuningan 2 Email :dedehrusminah17@gmail.com 1 , ajeng@upmk.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  hubungan  kompetensi  pedagogi dengan kinerja mengajar guru PAUD di kecamatan japara kabupaten kuningan. Metode yang di gunakan  adalah  kuantitatif  korelasional.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sampling jenuh yaitu 23 guru TK. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji korelasi Pearson. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  kompetensi  pedagogik  guru dengan  kinerja  mengajar  guru  tk  di  kecamatan japara  kabupaten  kuningan  di  buktikan  dengan nilai sig 0,000 lebih kecil dari 0,05.kompetensi pedagogik guru di kecamatan japara kabupaten kuningan termasuk ke dalam kategori tinggi yaitu sebesar 56,52% yaitu13guru dari total sampel 23  guru.  Kinerja  mengajar  guru  di  kecamatan  Japara  kabupaten  kuningan  termasuk  ke  dalam kategori tinggi yaitu sebesar 52,17% yaitu 12 guru dari total sampel 23.
kata kunci : kompetensi pedagogik dan kinerja mengajar guru .

## Abstract
This  study  aims  to  obtain  information  about  the  relationship  of  pedagogical  competence  with the teaching performance of PAUD teachers in the district of japara kabupaten Kuningan. The method  used  is  quantitative  correlational.  Data  collection  techniques  in  this  study  used questionnaires  and  documentation.  The  sample  in  this  study  used  saturated  sampling,  namely 23  kindergarten  teachers.  Data  analysis  in  this  study  used  the  Pearson  correlation  test.  The results showed that there was a relationship between the pedagogic competence of the teacher and the teaching performance of the teacher in the district of Kuningan district japara proven by  a  value  of  0,000  smaller  than  0.05.  52%,  namely  13  teachers  from  23  sampels.  Teacher teaching performance in  Japara  sub-district,  brass  district is included  in the high  category  of 52.17% namely 12 teachers from 23 samples.
keywords: pedagogic competence and teacher teaching performance.
© 2019 Dedeh Rusminah 1 , Ajeng Rahayu Tresna Dewi 2 Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini (PAUD) diselenggarakan dengan tujuan untuk
memfasilitasi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak secara  menyeluruh  atau  menekankan pada  pengembangan  seluruh  aspek kepribadian  anak.  Oleh  karena  itu, PAUD memberi kesempatan pada anak untuk  mengembangkan  kepribadian dan  potensi  secara  maksimal.  Sesuai dengan  keunikan  dan  pertumbuhan anak usia dini, penyelenggaraan PAUD disesuaikan dengan tahap-tahap perkembangan  yang  dilalui  oleh  anak. Pendidikan  pada  anak  usia  dini  pada dasarnya  meliputi  seluruh  upaya  dan tindakan  yang  dilakukan  oleh  pendidik dan orang tua dalam proses perawatan, pengasuhan  dan  pendidikan  pada  anak dengan menciptakan aura dan lingkungan dimana anak dapat mengeksplorasi pengalaman yang memberikan  kesempatan  kepadanya untuk  mengetahui  dan  memahami pengalaman  belajar  yang  diperolehnya dari lingkungan melalui cara mengamati  meniru  dan  bereksperiman yang  berlangsung  secara  berulang  – ulang  dan  melibatkan  seluruh  potensi dan kecerdasan anak.
Anak  melewati  berbagai  tahap perkembangan kepribadian, maka
lingkungan  yang  diupayakan  oleh pendidik  dan  orang  tualah  yang  dapat memberikan  kesempatan  pada  anak untuk mengeksplorasi
berbagai pengalaman dengan berbagai suasana..Dalam  UU  No.  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional disebutkan bahwa guru PAUD  harus  memiliki  kompetensi pendidik  atau  lembaga  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  memiliki kualifikasi akademik sekurangkurangnya  Diploma  Empat (D-IV)  atau  sarjana  (S-1)  dibidang Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (S-I/  D-IV PG-PAUD)  atau  kependidikan  lain, psikologi  dan  memiliki  sertifikasi profesi  guru  PAUD  atau  sekurang- kurangnya telah mendapatkan pelatihan pendidikan anak usia dini.
Peningkatan  kualifikasi  sumber daya  manusia  itu  relevan  dengan tuntutan peningkatan mutu kependidikan  pada  umumnya  dan PAUD  pada  khususnya  yang  secara rasional  mendahului  pendidikan  pada jenjang  sekolah  dasar  dan  selanjutnya. Diharapkan  guru  mampu  menjangkau pendalaman secara komprehensif mengenai kajian tentang perkembangan peserta  didik  anak  usia  dini  yang mendasari seluruh praktikkependidikan anak  usia  dini.  Hal  ini  perlu  disadari
sepenuhnya  mengingat  PAUD  selalu
mengacu sepenuhnya pada perkembangan  peserta  didik  dengan segenap dimensinya.
Pendalaman seperti ini akan lebih mungkin dipenuhi oleh  program  pendidikan  guru  PAUD pada tingkat Perguruan Tinggi.
Disamping  itu,  program  pendidikan pada  jenjang  yang  lebih  tinggi  akan mampu  menyelenggarakan  penelitian di  bidang  pendidikan  anak  usia  dini pada  umumnya.  Khususnya  kePAUD- an, dimana hal ini masih sangat minim di Indonesia.
Guru PAUD bertugas mengembangkan dimensi-dimensi
perkembangan  secara  optimal.  Dalam usaha  peningkatan  dan  pembelajaran yang  dapat  dilakukan  guru  sebagai agen perubahan melalui kegiatan pembenahan  kinerja  guru  dengan wadah pembinaan kelembagaan, pembinaan  kelembagaan  kurikulum, ketenagaan,  sarana  dan  prasarana  serta perubahan  lainnya.  Pada  kenyataannya menunjukkan  bahwa  tingkat  kemajuan sekolah  sangat  ditentukan  oleh  sejauh mana  tingkat  kinerja  guru  disekolah. Bahwa  didorong  oleh  kedasaran  untuk berperan  serta  dalam  pembangunan nasional  terutama dalam meningkatkan kualitas dan kesejahteraan anak khususnya  dalam  rangka  menunjukkan
kebijakan  dan  strategi  pengasuhan, perawatan,  pendidikan  anak  usia  dini dengan adanya peran dari guru Pendidikan  Anak  Usian  Dini  (PAUD) tentang  pentingnya  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD)  ini  didasari  rasa kepedulian  dan  rasa  tanggung  jawab terhadap sebagai pendidik yang berperan  ingin  memajukan  melalui menyekolahkan  anak  sejak  dini.Untuk mencapai    keberhasilan    pendidikan dan    meningkatkan  mutu    pendidikan, guru  harus memiliki  kompetensi  yang memadai. Kompetensi merupakan kemampuan untuk melaksanakan sesuatu yang diperoleh melalui pendidikan dan latihan. Kompetensi merupakan kemampuan yang harus dimiliki seseorang baik pengetahuan, keterampilan,  maupun  nilai  dan  sikap untuk  melakukan  suatu  pekerjaan Adapun  empat  kompetensi  dasar  yang harus  dimiliki  oleh  seorang  guru diantaranya  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial,  danKompetensi  professional (Priatna,  2013:  5).    Hal  tersebut berimplikasi bahwa seorang guru harus mampu  menguasai  teori  belajar  dan prinsip-prinsip  belajar,  karena  siswa memiliki  karakter,  sifat,  dan  interest yang  berbeda.  Berkenaan  dengan
pelaksanaan  kurikulum,  seorang  guru
harus mampu
mengembangkan kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan masing-masing dan disesuaikan dengan kebutuhan  lokal.  Guru  harus  mampu mengoptimalkan  potensi  peserta  didik untuk mengaktualisasikan kemampuannya  di  kelas,  dan  harus mampu  melakukan  kegiatan  penilaian terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang telah dilakukan.
Kinerja guru bagi sekolah merupakan  suatu  hal  yang  penting, karena  dapat  menunjukkan  adanya keberhasilan  sekolah  dalam  mencapai tujuan dan menunjukkan seberapa jauh hal-hal  apa  yang  telah  diperbuat  guru agar  dapat  memenuhi  dan  memuaskan masyarakat  sebagai  penguna  jasa. Kinerja  guru  merupakan  salah  satu fakta penentu keberhasilan setiap upaya pendidikan.  Itulah  sebabnya,  setiap adanya motivasi  pendidikan khususnya dalam peningkatan sumber daya manusia  yang  dihasilkan  guru  menjadi sangat  penting.  Memang  banyak  usaha pembaharuan  yang  telah  dilakukan seperti  kurikulum,  metode,  pembinaan dan  penyuluhan,  akan  tetapi  itu  semua belum  bisa  meningkatkan  kinerja  guru secara  maksimal,  Purwanto  (2010:145) dengan demikian kinerja gurudi sekolah sangat menentukan
keberhasilan  baik  untuk  sekolah  itu sendiri maupun bagi anak didik.
Kinerja  mengajar  guru  adalah prestasi  yang  diperlihatkan  dalam bentuk  perilaku.  Kinerja  adalah  hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai  seseorang  dalam melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung jawab yang diberikan kepadanya (Wahyudi,  2012:128).          Kinerja  guru merupakan  prestasi  guru  sebagai  hasil dorongan  yang  diperlihatkan  dalam bentuk perilaku. Selain itu kinerja juga dapat  diartikan  sebagai  suatu  hasil usaha  seseorang  yang  dicapai  dengan adanya  kemampuan  dan  perbuatan dalam situasi tertentu.
Melalui kinerja ini tentunya  guru harus menjadi teladan baik menjadi roll model  atau  panutan  untuk  anak  didik dengan  memiliki  empat  kompetensi diantaranya  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi profesional  dan  kompetensi  sosial. Oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini peneliti  hanya  membatasi  pentingnya kompetensi  pedagogik    menjadi  salah satu keberhasilan guru dalam mengelola dan memberikan
pembelajaran  yang  dapat  diterima  oleh anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara peneliti dengan  guru dan kepala TK di
kecamatan  japara  kabupaten  kuningan bahwa beberapa guru masih mengalami kesulitan  dalam  merancang  kegiatan awal  anak,beberapa  guru  kesulitan dalam  merancang  kegiatan  awal  anak, beberapa  guru    kesulitan  menguasai materi pelajaran. Artinya, dalam penyampaikan pembelajaran guru tidak memahami materi yang akan disampaikan,  beberapa  guru  kesulitan dalam menerapkan
pendekatan pembelajaran  yang  kurang  efektif. Artinya  dalam  pembelajaran  guru hanya memakai satu strategi.
Sedangkan ada banyak strategi pembelajaran  yang  lainnya,  beberapa guru  kesulitan  memanfaatan  sumber belajar/media dalam pembelajaran.
Artinya, disini guru hanya menjelaskan atau  bercerita  tanpa  menggunakan media,masih ada beberapa ketidaksesuainya rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan pembelajaran
yang dilakukan.
Contohnya, guru membuat RPPH tetapi dalam pelaksanaan pembelajaran, tidak sesuai  dengan  RPPH  yang  sudah disiapkan. Misalnya: pada kegiatan inti ada  beberapa  kegiatan  diantaranya mengamati,  menanya,  mengumpulkan informasi,
menalar,
dan mengkomunikasikan. Pada saat pembelajaran  di  kelas,  salah  satu  dari
kegiatan  inti  ini  tidak  dilakukan  oleh guru,beberapa  guru  kesulitan    dalam melakukan  evaluasi  dan  penilian  dan hanya  melakukan  penilaian  diakhir semester saja.
Berdasarkan  hal  diatas,  untuk mengingat  bahwa  perancangan  dan pelaksanaan  serta  penerapan  praktik mengajar merupakan bagian dari kompetensi pedagogik, dan kompetensi pedagogik  sangatlah  penting  untuk penyelenggaraan  praktik  kependidikan anak,  maka  peneliti  tertarik  untuk meneliti  dan  memperoleh  informasi tentang hubungan kompetensi pedagogik  dengan  kinerja  mengajar guru TK. Hal tersebut menjadi dasarpeneliti untuk melakukan penelitian terkait “Hubungan
Kompetensi Pedagogik Dengan Kinerja Mengajar  Guru  di  Kecamatan  Japara Kabupaten Kuningan”.

## METODE PENELITIAN
Metode Penelitian dalam penelitian  ini  penulis  menggunakan metode  kuantitatif  korelasional.  Pada metode  ini  dapat  terlihat  hubungan antar variabel. Pada umumnya penelitian kuantitatif dapat dilaksanakan  juga  sebagai  penelitian deskriptif. Metode kuantitatif korelasional adalah suatu proses
menemukan pengetahuan
yang
menggunakan data berupa angka sebagai  alat  menemukan  keterangan mengenai  apa  yang  ingin  kita  ketahui dengan maksud untuk mencari hubungan    antara  variabel  independen (X) dengan variabel dependen (Y).

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  mengunakan  metode kuantitatif korelasional.

## Waktu dan tempat penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan Mei  2019.  Bertempat  di    kecamatan Japara Kabupaten Kuningan Subjek Penelitin Populasi
Sugiyono (2012: 80) menyatakan bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas atau karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  TK  di  Kecamatan  Japara Kabupaten  Kuningan  dengan  jumlah keseluruhan 23 orang guru.

## Sampel
Dalam  sebuah  penelitian,  teknik sampling  merupakan  bagian  yang sangat  penting,  karena  dengan  adanya teknik  sampling  peneliti  dapat  dengan
mudah menentukan sampel-sampel yang  akan  diteliti.  Teknik  sampling yang digunakan adalah SamplingJenuh, Kualifikasi  pendidikan  sampel  adalah sarjana pendidikan PAUD dan seluruhnya  adalaha  guur  perempuan denngan rentan usia 23-45 tahun.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  merupakan  alat bantu  dalam  suatu  penelitian  yang digunakan  peneliti  untuk  memperoleh fakta-fakta  terkait  objek  penelitian. Adapun  instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket. Instrumen  tersebut  diberikan  kepada guru TK tentang kemampuan pedagogik  dan  kinerja  mengajar  yang dimiliki guru. Pengembangan instrumen  ditempuh  melalui  beberapa tahap,  yaitu:  (1)  menyusun  indikator variabel  penelitian,  (2)  menyusun  kisi- kisi instrumen, (3) melakukan pengujian  validitas  dan  reliabilitas instrumen.

## Teknik Pengumpulan Data
Kualitas  instrumen  dan  kualitas penngumpulan  data  merupakan  hal utama  yang  mempengaruhi  kualitas data hasil penelitian. Kualitas pengumpulan  data  berkenaan  dengan ketepatan  cara-cara  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data.  Teknik
pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  angket/kuesioner  dan dokumentasi.
Teknik Analisis Data Uji Instrumen Menurut  Sugiyono  (2013:  63) bahwa  “Analisis  data  adalah  proses mencari dan menyusun secara sistematis  data  yang  diperoleh  dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan  lain,  sehingga  dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain”.
Uji normalitas data dalam penelitian ini digunakan  untuk  memenuhi  prasyarat analisis  parametrik  dengan  menguji normalitas data populasi.
Uji
normalitas  tersebut  menuntut  suatu asumsi yang harus diuji, yaitu populasi dilakukan dengan menggunakan Kolmogrov  Simirnov dengan  bantuan

## SPSS 21.00 for windows.
Uji  linieritas  data  dalam  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah dua  variabel  mempunyai  hubungan yang linier atau tidak secara signifikan. Uji linieritas dilakukan dengan pengujian pada SPSS 21.0 for windows dengan  menggunakan test  for  linearity pada taraf signifikansi (p>0,05). Uji Hipotesis
Teknik  analisis  data  diarahkan pada pengujian hipotesis yang diajukan
serta untuk menjawab rumusan masalah, pada penelitian ini menggunakan analisis korelasi. Analisis korelasi dengan menggunakan uji koefisien korelasi yang dimaksudkan untuk mengetahui derajat hubungan antara variabel X (Kompetensi Pedagogik) dengan
variabel  Y  (Kinerja  Mengajar  Guru). Pengujian  hipotesis  ini  menggunakan bantuan SPSS 21.00 for windows.
Analisis Data Penelitian Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk menguji  asumsi  bahwa  distribusi  data membentuk distribusi normal. Normalitas  data  dalam  penelitian  ini menggunakan Kolmogorov- Smirnov dengan taraf signifikansi (p>0,05) , dengan  bantuan SPSS  21.0
for
Windows . Adapun dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji normalitas menggunakan pedoman sebagai berikut.
Ho = Data tidak berdistribusi normal Ha = Data berdistribusi normal
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang merupakan hasil out put SPPS versi 21 tersebut,  diketahui  nilai  signifikasi Asiymp.Sig  (2-tailed)  sebesar  0,637 lebih  besar  dari  0,05.  Maka  sesuai dengan  pengambilan  keputusan  dalam uji  normalitas  kolomogorov-  smirnov
di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  data berdistribusi normal. Dengan demikian, asumsi  atau  persyaratan  normalitas dalam model linearitas sudah terpenuhi.  Dengan  demikian  maka populasi dalam penelitian ini berdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Uji linieritas data bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai  hubungan  yang  linier  atau tidak  secara  signifikan.  Uji  linieritas dilakukan dengan pengujian pada SPSS 21.0 for windows dengan menggunakan test for linearity pada taraf signifikansi (p>0,05).    Adapun  dasar  pengambilan keputusan dalam uji linieritas menggunakan pedoman sebagai
berikut.
1) Jika  nilai  sig.  >  0,05,  maka  ada hubungan yang linear secara signifikan  antara  variabel  X  dan variabel Y.
2) Jika nilai sig. < 0,05 maka tidak ada hubungan yang linear secara signifikan antara variabel X dan Y.

## Hasil Uji Linearitas
Berdasarkan  tabel  4.8  diketahui nilai  sig  =  0,407.  Jelas  bahwa  sig  > 0,05.  Berdasarkan  hasil  perhitungan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat hubungan linier antara variabel
Kompetensi  pedagogik  guruTK  (X) dan variabel kinerja guru TK (Y).

## Uji Hipotesis (Uji Korelasi Pearson)
Setelah  uji  persyaratan  analisis dilakukan  maka  selanjutnya  menguji hipotesis  yang  didasarkan  pada  uji korelasi  pearson.Uji  korelasi  pearson dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk menguji  kekuatan  dan  arah  hubungan linear  antara  variabel  X  dan  Y.  Dua variabel  dikatakan  berkorelasi  apabila perubahan  salah  satu  variabel  disertai dengan  perubahan  variabel  lainnya, baik  dalam  arah  yang  sama  ataupun sebaliknya. Adapun ketentuan pengujian ini adalah sebagai berikut:
Apabila  nilai  sig.  <  0,05  maka ada  hubungan  yang  signifikan,  apabila sig  >  0,05  maka  tidak  ada  hubungan yang  signifikan.  Untuk  melihat  arah hubungan  apabila  tanda  koefisien  (-) berarti  apabila  variabel  X  tinggi  maka variabel  Y  rendah,  apabila  tanda koefisiean  (+)  berarti  apabila  variabel X  tinggi  maka  variabel  Y  juga  tinggi. Berdasarkan  hasil  statistik,  diketahui nilai  sig.  Adalah  0,000  <  0,05,  sesuai dengan  ketentuan  maka  kesimpulan penelitian  ini  adalah  adanya  hubungan antara  variabel  X  (kompetensi  kinerja guru  TK)  dan  variabel  Y  (kinerja  guru TK)  di  Kecamatan  Japara  Kabupaten Kuningan.  Selain  itu,  diketahui  pula
tanda koefisien data tersebut adalah (+) maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa adanya  hubungan  yang  positif  antar kedua  variabel  atau  bisa  dijelaskan apabila  kompetensi  kpedagogik  guru TK  tinggi  maka  kinerja  guru  TK tersebut juga tinggi.

## HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Setelah peneliti melakukan pengolahan  data,  diperoleh  gambaran tentang  Kompetensi  Pedagogik  Guru TK dan Kinerja Guru TK di Kecamatan Japara  Kabupaten  Kuningan  sebagai berikut.
Gambaran  Kompetensi  Pedagogik Guru  TK  di  Kecamatan  Japara Kabupaten Kuningan (variabel X)
Berdasarkan hasil analisis deskripsi diperoleh
gambaran Kompetensi  Pedagogik  Guru  TK  di Kecamatan Japara Kabupaten kuningan (variabel  X)  mendapat  skor  tertinggi sebesar  60  dan  skor  tebanyak  adalah skor  dengan  kategori  tinggi  sebesar 56,52%.
Gambaran  Kinerja  Guru  TK  di
Kecamatan Japara Kabupaten Kuningan (variabel Y) Berdasarkan hasil
analisis deskripsi  diperoleh  gambaran  Kinerja
Guru TK (variabel Y) menurut presepsi kepala  sekolah  TK  di  Kecamatan Japara  Kabupaten  kuningan  mendapat skor  tertinggi  sebesar  75  dan  skor tertinggi  adalah  termasuk  kategori tinggi sebesar 52,7%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  Hubungan  Kompetensi Pedagogik  Guru  dan  Kinerja  Guru  TK di Kecamatan Japara Kabupaten
Kuningan, maka peneliti dapat menarik kesimpulan kompetensi pedagogik guru TK di Kecamatan Japara Kabupaten  Kuningan  termasuk  dalam kategori tinggi sebesar 56,52%.
Kinerja  guru  TK  di  Kecamatan Japara  Kabupaten  Kuningan  termasuk dalam  kategori  tinggi  sebesar  52,17%. Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  kompetensi  pedagogik  guru  dan kinerja  guru  TK  di  Kecamatan  Japara Kabupaten  Kuningan  bedasarkan  hasil analisis  mencari  hubungan  antara kompetensi pedagogik dan kinerja guru TK  yang  dilihat  dari  hasil  uji  korelasi pearson  diperoleh  nilai  sig  yaitu  0,000 yang  lebih  kecil  dari  0,05,  hal  tersebut menunjukan  hasil  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan antara kompetensi  pedagogik  guru  TK  dan kinerja  guru  TK  di  Kecamatan  Japara
Kabupaten Kuningan. Selain itu,
diketahui  pula  tanda  koefisien  data tersebut  adalah  (+)  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  adanya  hubungan yang  positif  antar  kedua  variabel  atau bisa  dijelaskan  apabila  kompetensi pedagogik guru TK tinggi maka kinerja guru  TK  tersebut  juga  tinggi.  Hal tersebut menunjukan terdapat hubungan  positif  antara  Kompetensi Pedagogik  Guru  TK  dengan  Kinerja Guru TK di Kecamatan Japara
Kabupaten Kuningan.

## DAFTAR PUSTAKA
Priatna,  Nanang  dan  Sukamto,  Tito. (2013).  P engembangan  Profesi Guru . Bandung: PT Remaja Posdakarya.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Wahyudi,  imam.  (2012) .  Pengebangan Pendidikan  Strategi  Inovatif  dan kreatif Dalam Pengelolaan Pendidikan  Secara  Komprehensip .
Jakarta: PT Prestasi Pustaka Raya.
Afiatin,  T.,  &  Andayani,  B.  (2016).
Pelatihan Keterampilan Mendongeng untuk Keluarga Nelayan. Jurnal Pengabdian Kepada  Masyarakat  (Indonesian Journal of Community Engagement) , 2 (1), 53-65.
Dickinson, David K.,  and  Catherine  E. Snow.  "Interrelationships  among prereading  and  oral  language  skills in  kindergartners  from  two  social classes." Early Childhood Research Quarterly 2.1 (1987): 1-25.
Ika Budi M. (2016). Peran Pendidik PAUD dalam  Membangun  Karakter  Anak . Jurnal  Pendidikan  Anak  ,  5.(1), 747-752