KOMUNIKASI EFEKTIF DALAM DUNIA PENDIDIKAN

## Yossita Wisman
Universitas Palangka Raya Kalimantan Tengah yossitayosie@yahoo.com

## Abstract
Learning  process  (learning)  is  a  change  that  is  relatively  fixed  in  behaving.  so,  the learning  process  puts  one  person  from  one  ability  or  ability  status  to  another  skill  /  ability. The  process  of  communication  in  the  delivery  of  a  goal  is  more  than  simply  channeling thoughts or ideas and intentions orally or in writing. The communication method consists of: (1)  informative  communiation,  a  message  delivered  to  a  person  /  a  number  of  people  about the new things he / she knows. (2) persuasive communication (persuasive communication) is the process  of  influencing  one's  attitude, outlook, or behavior  in  the form of  persuasive and inviting activities, so that  he performs with his  own consciousness.  (3) instructive /  coercive communication, are: communications that contain threats / penance in the nature of coercion, so that the targeted people do something forced, for fear of the consequences.
Keywords : learning,ability,attention,interest,communication

## Abstrak
Proses  belajar  (learning)  adalah  suatu  perubahan  yang  relative  tetap  dalam  bertingkah  laku. jadi, proses belajar menempatkan seseorang  dari status kemampuan atau kecakapan ( Ability ) yang satu  kepada kemampuan /kecakapan yang lain. Proses Komunikasi  dalam penyampaian suatu tujuan lebih dari pada sekedar  menyalurkan pikiran-pikiran atau gagasan-gagasan  dan maksud-maksud    secara  lisan  atau  tertulis.  Metode  komunikasi  terdiri  dari  atas  :  (1) komunikasi  informative  ( informative  communiation ),  suatu  pesan  yang  disampaikan  kepada seseorang/sejumlah orang tentang hal-hal baru yang diketahuinya. (2) komunikasi persuasive ( persuasive  communication ),  adalah  proses  mempengaruhi  sikap,  pandangan,atau  perilaku seseorang  dalam  bentuk  kegiatan  membujuk  dan  mengajak,  sehingga  ia  melakukan  dengan kesadaran  sendiri. (3) komunikasi instruktif/koersif    ( instructive/coercive communication ), adalah : komunikasi yang mengandung ancaman/sangsi dalam yang besifat paksaan, sehingga orang-orang  yang  dijadikan  sasaran  melakukan  sesuatu  secara  terpaksa,  karena  takut akibatnya.
Kata Kunci : Proses belajar , kecakapan , Perhatian, Ketertarikan, Komunikasi

## PENDAHULUAN
Sebagai  makhluk sosial,  manusia tak
bisa lepas dari komunikasi. Entah komunikasi  verbal  maupun  non  verbal. Dalam segala bidang, tak terkecuali pendidikan,  komunikasi  menjadi  salah  satu hal  yang  sangat  penting.    Dalam  proses pembelajaran,  komunikasi  digunakan  untuk menyampaikan  pesan,  baik  itu  berupa  ilmu pengetahuan  maupun  teknologi.  Berhasil tidaknya  informasi  yang    disampaikan kepada  para  peserta  didik  sangat  ditentukan oleh keefektifan komunikasi.
Untuk menciptakan proses komunikasi yang
efektif,  pendidik  harus  memahami  seluk beluk  komunikasi  pendidikan,    antara  lain mengenai metode yang tepat dalam komunikasi pendidikan, strategi untuk meningkatkan  efektivitas  komunikasi  dalam pendidikan,  serta  yang  tak  kalah  pentingnya adalah  mengenai  hambatan  yang  seringkali muncul dalam komunikasi pendidikan.
Hasil penelitian Miftah (2012)
metode  komunikasi  yang  dipakai  dalam dunia pendidikan menentukan tingkat efektifitas komunikasi. Agar jalannya komunikasi  berkualitas,  maka  diperlukan suatu pendekatan komunikasi yaitu; pendekatan secara ontologis (definisi komunikasi),  tetapi  juga  secara  aksiologis (proses  berlangsungnya  komunikasi  yang efektif)  dan  secara  epistemologis  (kegunaan komunikasi  itu  dilaksanakan).  Hal  penting yang perlu diperhatikan saat proses informasi untuk komunikasi dalam
pembelajaran,  antara  lain:  (1)  isi  sebagai outcome , (2) tingkat intelegensi dan
pengalaman siswa, (3) keaktifan siswa dalam proses  belajar,  (4)  kemajuan  dan  umpan
balik  dari  siswa,  dan  (5)  kesempatan  siswa untuk berlatih.
Tidak  cukup  hanya  mengetahui  dan memahami  hal-hal  tersebut,  pendidik  juga harus mampu menerapkan metode komunikasi  yang  tepat  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  strategi  yang  tepat  untuk meningkatkan  efektivitas  komunikasi  dalam pendidikan.  Selain  itu,  pendidik  juga  harus mampu mengantisipasi dan mengatasi hambatan komunikasi, baik yang berasal dari peserta  didik  maupun  pendidik  itu  sendiri. Maka dari itu, hal-hal tersebut penting sekali untuk dibahas dan dikaji.
Penelitian ini memiliki tujuan menggali metode yang tepat dalam komunikasi pendidikan, strategi untuk meningkatkan  efektivitas  komunikasi  dalam pendidikan.  Selain  itu,  juga  memahami tentang hambatan dalan komunikasi pendidikan. Hal ini disebabkan penelitian ini membahas  tentang  metode  komunikasi, strategi  untuk  meningkatkan  efektifitas komunikasi serta hambatan dalam komunikasi  pendidikan.  Makalah  ini  hanya membahas tentang metode yang tepat dalam komunikasi pendidikan, strategi untuk meningkatkan efektivitaas komunikasi dalam  pendidikan,  serta  hambatan  dalam komunikasi pendidikan.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Komunikasi Pendidikan
Metode  komunikasi  digunakan  agar komunikasi  antar  manusia  terjalin  secara efektif. Pengertian metode adalah suatu cara yang  digunakan  untuk  melakukan  sesuatu hal.  Metode  komunikasi  sering  kali  dikenal dengan  teknik  komunikasi,  yaitu  cara  yang
digunakan  dalam  menyampaikan  informasi dari  komunikator  ke  komunikan  dengan media  tertentu.  Dengan  adanya  teknik  ini diharapkan  setiap  orang  dapat  secara  efektif melakukan  komunikasi  satu  sama  lain  dan secara  tepat  menggunakannya  (Mulyana, 2005).
Effendy  (2006)  metode  komunikasi
terdiri atas :
1. Komunikasi informative ( informative communication ), suatu pesan yang disampaikan kepada seseorang atau sejumlah orang tentang hal-hal baru yang diketahuinya.
2. Komunikasi persuasif ( persuasive communication ), proses mempengaruhi sikap,  pandangan,  atau  perilaku  seseorang dalam  bentuk  kegiatan  membujuk  dan mengajak,  sehingga  ia  melakukan  dengan kesadaran sendiri.
3. Komunikasi instruktif/koersif
( instructive/coercive
communication ), komunikasi  yang  mengandung  ancaman, sangsi,  dan  lain-lain  yang  bersifat  paksaan, sehingga orang-orang yang dijadikan sasaran melakukan  sesuatu  secara  terpaksa,  karena takut akibatnya.
Pengalaman bersama merupakan
suatu  yang  amat  penting  dalam  proses komunikasi, karena
ketidaksamaan pengalaman  dapat  mengakibatkan  kesulitan berkomunikasi.  Ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan  perbedaan  pengalaman  antara satu  dengan  lainnya;  antara  lain  sebagai berikut: Faktor usia, jenis kelamin, ekonomi, lokasi, pendidikan, organisasi, serta
pekerjaan (Mulyo, 2001 : 5)
Setyosari  (2006:  1)  menyatakan bahwa pembelajaran berbasis masalah
adalah  suatu  metode  atau  cara  pembelajaran yang  ditandai  oleh  adanya  masalah  nyata, sebagai  konteks  bagi  peserta  didik  untuk belajar  kritis  dan  ketrampilan  memecahkan masalah dan memperoleh pengetahuan.
Berikut diberikan lima contoh  model pembelajaran  yang  memiliki  kecenderungan berlandaskan  paradigma  konstruktivistik, yaitu: model reasoning and problem solving , model inquiry  training ,  model problem- based  instruction, model  pembelajaran perubahan  konseptual,  dan  model group investigation. (Santyasa, 2007)

## Strategi Komunikasi Efektif
Menurut  Effendy  (2008)  komunikasi dikatakan  tidak  efektif  apabila  seperti beberapaindikator berikut:
1. Perbedaan Persepsi
2. Reaksi emosional
3. Ketidak-konsistenan  komunikasi  verbal dan nonverbal
4. Kecurigaan
5. Tidak adanya timbal balik ( feedback )
Komunikasi  efektif  berkaitan  dengan kemampuan ( ability ) komunikator  dan komunikannya. Kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan, kekuatan
kitaberusaha  dengan  diri  sendiri  (Moeliono, 2005:  707).  Menurut  Soelaiman  (2007:112) kemampuan  adalah  sifat  yang  dibawa  lahir atau dipelajari yangmemungkinkan
seseorang yang dapat menyelesaikan pekerjaannya,  baiksecara  mental  ataupun fisik.
Aspek-aspek yang paling penting dalam kemampuan komunikasi secara efektif terdiri dari  komunikator,  komunikan,  media  yaitu alat  untuk  menyampaikan  danpesan  sesuatu

## JURNAL NOMOSLECA
yang  disampaikan.  Karena  selain  dari  tiga aspek  tersebut  semuanya  sudah  mengacu kepada kurikulum yang berlaku (kompetensi inti dan kompetensi dasar) baik yang berupa pesan/materi
pelajaranataupun
efek komunikasi  yang  biasanya  berupa  nilai prestasi belajar (Handayani, 2011).
Strategi  komunikasi  mempunyai  fungsi
yang berkaitan dengan kegiatan:1. Menyebarluaskan  pesan  komunikasi  kepada sasaran untuk memperoleh hasilyang optimal.2.
Menjembatani
kesenjangan budaya  akibat  kemudahan  yang  diperoleh dankemudahan  dioperasionalkannya  media massa. (Achmad, dkk, 2013:33)

## Hambatan Komunikasi Pendidikan
Menurut  Ron  Ludlow  &  Fergus Panton  (1992  :  10-11),  hambatan-hambatan yang menyebabkan komunikasi  tidak efektif yaitu :
1. Status effect
Adanya  perbedaaan  pengaruh  status sosial yang dimiliki setiap manusia.
2. Semantic Problems Faktor semantik menyangkut bahasa yang dipergunakan  komunikator  sebagai  alat untuk menyalurkan pikiran dan perasaannya kepada komunikan.
3. Perceptual distorsion
Cara  pandang  yang  sempit  pada  diri sendiri dan perbedaaan cara berpikir serta cara mengerti yang sempit terhadap orang lain.
4. Cultural Differences Perbedaan  kebudayaan,  agama,  dan lingkungan sosial.
5. Physical Distractions Gangguan  lingkungan  fisik  terhadap proses berlangsungnya komunikasi.
6. Poor choice of communication  channels
Media yang dipergunakan dalam melancarkan komunikasi.
7 . No Feed back
Tidak  ada  respon  dan  tanggapan  dari receiver .
Pentingnya  sebuah  komunikasi  yang akurat  dan baik  sehingga apabila kesusksesan komunikasi  tidak  dapat  diwujudkan  maka akan  mampu  menimbulkan  hambatan  bagi komunikator  dan  komunikannya  (Fallatehan, 2011).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Metode  yang  Tepat  dalam  Komunikasi Pendidikan
Dalam penyampaian materi
pembelajaran  kepada  peserta  didik,  ada beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan, diantaranya  adalah  peserta  didik,  ruangan kelas,  metode,  dan  materi  itu  sendiri.  Untuk dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan pada  suatu  kegiatan  pembelajaran,  metode pembelajaran dan komunikasi harus mendapat  perhatian  khusus  dalam  setiap proses  pembelajaran.  Metode  pembelajaran dan  komunikasi  tidak  selalu  harus  sama untuk setiap materi.
Proses belajar ( learning ) adalah suatu perubahan yang relatif tetap dalam bertingkah  laku,  yang  terjadi  sebagai  hasil pengalaman.  Ini  berarti,  hanya  dapat dikatakan terjadi proses belajar bila seseorang  menunjukkan  tingkah  laku  yang tidak sama. Jadi, proses belajar menempatkan seseorang dari status kemampuan  atau  kecakapan  ( ability )  yang
satu  kepada  kemampuan/kecakapan  yang lain.
Pengajar yang baik seharusnya memahami  karakteristik  siswanya  agar  ia sukses dalam melaksanakan peran
mengajarnya. Dalam proses belajar mengajar,    kemungkinan  akan  menemui siswa  yang  sulit  untuk  melakukan  kontak dengan dunia sekitarnya, suka mengasingkan diri,  dan  cenderung  menutup  diri.  Dalam kaitan  dengan  hal  ini,  maka  dosen/guru hendaknya  merencanakan  proses  belajar mengajar  yang  sesuai  dengan  keadaan  dan kepribadian mahasiswa.
Proses
komunikasi dalam menyampaikan  suatu  tujuan  lebih  daripada sekedar  menyalurkan  pikiran-pikiran  atau gagasan-gagasan dan maksud-maksud secara lisan  atau  tertulis.  Komunikasi  secara  lisan pada  umumnya  lebih  mendatangkan  hasil dan  pengertian  yang  lebih  jelas  daripada secara tertulis. Garis-garis komunikasi hendaknya  dibuat  sependek  dan  selangsung mungkin.
Strategi  untuk  Meningkatkan  Efektifitas dalam Komunikasi Pendidikan
Strategi komunikasi yang merupakan paduan  perencanaan  komunikasi  dengan menajemen  komunikasi  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Strategi komunikasi  ini  harus  mampu  menunjukkan bagaimana  operasional  praktis  yang  harus dilakukan, dalam arti bahwa pendekatan bisa berbeda-beda sewaktu-waktu tergantung pada situasi dan kondisi.
1. Mengenali sasaran komunikasi Sebelum  melakukan  komunikasi,  kita perlu  mempelajari  person  yang  akan
menjadi sasaran komunikasi tersebut. Hal tersebut bergantung pada tujuan komunikasi.
2. Pemilihan media komunikasi Media komunikasi sangat banyak jumlahnya,  mulai  dari  yang  tradisional sampai  dengan  modern.  Untuk  mencapai sasaran  komunikasi,  kita  bisa  memilih salah  satu  atau  menggabungkan  beberapa media,  tergantung  pada  tujuan  yang  akan dicapai,  pesan  yang  akan  disampaikan, dan teknik yang akan dipergunakan.
3. Pengkajian tujuan pesan komunikasi Pesan komunikasi memiliki tujuan tertentu. Ini menentukan teknik yang akan diambil.
4. Peranan  komunikator  dalam  komunikasi yakni ada pada daya tarik dan kredibikitas.
Berdasarkan  kedua  faktor  tersebut seorang  komunikator  dalam  menghadapi komunikan, haruslah bersikap empatik, yaitu kemampuan seseorang untuk memproyeksikan  dirinya  kepada  peranan orang  lain.  Dengan  kata  lain,  dapat merasakan  apa  yang  dirasakan  orang  lain. Seorang komunikator harus bersikap empatik  ketika  ia  berkomunikasi  dengan komunikan  yang  sedang  sibuk,  marah, bingung, sedih, sakit, kecewa, dan sebagainya.
Komunikasi  yang  efektif  dalam pembelajaran banyak ditentukan oleh keaktifan  pebelajar  dan  pembelajar  dalam bentuk  timbal  balik  berupa  pertanyaan, jawaban  pertanyaan  atau  berupa  perbuatan baik  secara  fisik  maupun  secara  mental. Adanya  umpan  balik  ini  memungkinkan pembelajar mengadakan perbaikan- perbaikan  cara  komunikasi  yang  pernah dilakukan. Keefektifan komunikasi

## JURNAL NOMOSLECA
Volume 3, Nomor 2, Oktober 2017
menunjuk  kepada  kemampuan  orang  untuk menciptakan suatu pesan dengan tepat, yaitu pengirim  pesan  dapat  mengetahui  bahwa penerima
menginterprestasikan sama dengan  apa  yang  dimaksudkan  oleh  si pengirim.
Selain  itu  keefektifan  pembelajaran sangat ditentukan oleh adanya perhatian dan minat  pebelajar.  Ini  sesuai  dengan  model “AIDA  singkatan  dari  perhatian ( Attention ), minat  ( Interest ),  hasrat  ( Desire ),  dan kegiatan  ( Action )”.  Maksudnya  agar  terjadi kegiatan pada diri pebelajar sebagai komunikan,  maka  terlebih  dahulu  harus dibangkitkan perhatian dan minatnya kemudian  dilanjutkan  dengan  penyajian bahan. Komunikasi yang jelas dalam sebuah pembelajaran  adalah  salah  satu  syarat pembelajaran dapat berlangsung efektif. Jadi bila  kita  ingin  menjadi  guru  yang  efektif, marilah  kita  bersama-sama  memperbaiki kemampuan  kita  berkomunikasi  kepada siswa-siswa  kita  pada  setiap  pembelajaran yang kita laksanakan.
Dalam  komunikasi  yang  efektif, terdapat lima hal yang perlu diperhatikan:
1. Respect ,  jika  kita  harus  mengkritik atau  memarahi  seseorang,  lakukan dengan  penuh  respek  terhadap  harga diri dan kebanggaan seseorang. Sebuah penghargaan  yang  tulus  kepada  siswa, membuat  siswa  dapat  membedakan antara  perlakuan  yang  tulus  dan  tidak tulus.  Berikan  penghargaan  maka
Anda  sebagai  seorang  pendidik  akan dihargai oleh siswa. Berikan penghargaan  maka  proses  belajar mengajar  menjadi  sebuah  proses  yang menyenangkan bagi semua pihak.
2. Emphaty ,  perlu  saling  memahami  dan mengerti  keberadaan,  perilaku,  dan
keinginan dari siswa. Jadi sebelum kita membangun komunikasi atau
mengirimkan pesan, kita perlu mengerti  dan  memahami  dengan empati  calon  penerima  pesan  kita. Sehingga  nantinya  pesan  kita  akan dapat tersampaikan tanpa ada halangan psikologi atau penolakan dari penerima.
3. Audible , dapat didengarkan atau dimengerti  dengan  baik,  berarti  pesan yang  kita  sampaikan  bisa  diterima dengan baik oleh penerima pesan.
4. Clarity ,  perlu  mengembangkan  sikap terbuka  (tidak  ada  yang  ditutupi  atau disembunyikan), sehingga dapat menimbulkan  rasa  percaya  ( trust )  dari penerima pesan. Karena tanpa keterbukaan  akan  timbul  sikap  saling curiga  dan  pada  gilirannya  akan menurunkan  semangat  dan  antusiasme siswa dalam proses belajar-mengajar.
5. Humble ,  dengan  menghargai  orang lain,  mau  mendengar,  menerima  kritik, tidak  sombong,  dan  tidak  memandang rendah orang lain

## Hambatan dalam Komunikasi Pendidikan
Hambatan komunikasi  bisa dimaknai dengan  ganguan  ( noise )  dalam  proses komunikasi.  Hambatan  dalam  komunikasi pendidikan  memiliki  pengaruh  yang  sangat besar  terhadap  efektifitasnya  proses  belajar mengajar.  Terdapat hambatan semantik dan hambatan saluran.
1. Gangguan saluran ( channel noise ). Berkaitan  dengan  kendala  atau  hambatan yang berhubungan dengan fisik penyampaian pesan. Terjadi antara
komunikator dan komunikan yang menggunakan saluran berupa media.
2. Gangguan  semantik.  Sedangkan  ganguan semantik merupakan ganguan yang berhubungan  demgan  tata  kebahasaan dimana  ganguan  ini  sering  terjadi  karena kesenjangan  atau  ketidaksesuaian  antara pesan  yang  disampakan  komunikator kepada komunikannya.
Sumber  gangguan  semantik  sebagai
berikut: a. Kata-kata terlalu sukar , masalahnya terlalu sukar dimengerti oleh penerima.
b. Perbedaan  dalam  memberikan  arti denotatif  pada  kata-kata  yang  digunakan antara  pengirim  dan  penerima  pesan, yakni  penerima  pesan  berpikir  bahwa kata  yang  dimaksud  menunjukkan  pada sesuatu  yang  berbeda  dengan  yang dimaksud oleh pengirimnya.
c. Pola kalimat yang membingungkan penerima pesan. d. Perbedaan budaya antara pengirim dan  penerima  pesan,  yakni  intonasi, gerak  mata,  tangan,  atau  bagian  badan
lainnya. Fajar  mengklasifikasikan  hambatan komunikasi terutama dalam dunia
pendidikan antara lain sebagai berikut:
1. Hambatan dari proses komunikasi
a. Hambatan  dari  pengirim  pesan, misalnya pesan yang akan disampaikan belum jelas bagi dirinya atau pengirim pesan. Hal ini
dipengaruhi oleh perasaan atau situasi emosional, sehingga mempengaruhi motivasi yaitu mendorong seseorang untuk bertindak  sesuai  dengan  keinginan,
kebutuhan, atau kepentingan.
b. Hambatan  dalam  penyandian  atau symbol ,  hal  ini  dapat  terjadi  karena bahasa yang dipergunakan tidak jelas sehingga  memiliki  arti  lebih  dari satu, symbol yang  dipergunakan antara  si  pengirim  dengan  penerima tidak sama atau bahasa yang dipergunakan terlalu sulit.
c. Hambatan  media,  adalah  hambatan yang  terjadi  dalam  penggunaan media komunikasi.
d. Hambatan  dari  penerima  pesan, misalnya  kurangnya  perhatian  pada saat  menerima  atau  mendengarkan pesan,  atau  tidak  mencari  informasi lebih lanjut.
e. Hambatan dalam memberikan balikan. Balikan yang diberikan tidak menggambarkan  apa  adanya,  akan tetapi interpretatif, tidak tepat waktu, atau tidak jelas, dan sebagainya.
2. Hambatan fisik Hambatan  fisik  dapat  mengganggu komunikasi yang efektif, misalnya:
a. Gangguan kesehatan
b. Gangguan pada alat-alat
komunikasi dan jaringan listrik
3. Hambatan semantik Kata-kata  yang  digunakan  dalam komunikasi
kadang-kadang
mempunyai arti mendua yag berbeda, tidak  jelas,  atau  berbelit-belit  antara pemberi  pesan  dengan  penerima pesan.
4. Hambatan psikologis
Hambatan  psikologis  dan  sosial kadang-kadang mengganggu komunikasi. Dalam musibah, misalkan,
menimbulkan  trauma  yang  sangat tinggi pada korbannya, sehingga pada

## JURNAL NOMOSLECA
saat diajak komunikasi menjadi tidak nyambung.  Selain  itu  juga  karena masalah  prasangka,  yang  merupakan penilaian  sejak  awal    dalam  diri komunikan  terhadap  komunikator. Biasanya  prasangka  ini  terlalu  besar dan negatif, sehingga menjadi hambatan berat dalam komunikasi.

## PENUTUP

## Simpulan
1. Metode yang tepat dalam komunikasi pendidikan adalah dengan
komunikasi  secara  langsung  maupun tak  langsung,  disesuaikan  dengan situasi dan kondisi.
2. Strategi untuk meningkatkan
efektivitas komunikasi dalam pendidikan  adalah  dengan  mengenali sasaran  komunikasi,  memilih  media komunikasi  yang  tepat,  mengkaji
tujuan pesan komunikasi, dan memaksimalkan peranan komunikator dalam komunikasi. 3. Hambatan dalam komunikasi pendidikan, antara lain: a. Hambatan dalam proses
komunikasi
b. Hambatan fisik
c. Hambatan semantik
d. Hambatan psikologis

## Saran
1. Dalam pendidikan, komunikasi memegang  peranan  penting.  Oleh sebab  itu,  pendidik  harus  memahami metode,  strategi,  dan  hambatan komunikasi dalam pendidikan, sehingga  komunikasi  dalam  proses
pembelajaran bisa berlangsung secara efektif.
2. Semoga makalah ini bermanfaat bagi penulis  pada  khususnya,  dan  bagi pembaca pada umumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad,  dkk.  2013. Panduan  Lengkap Jamur. Jakarta: Penebar Swadaya. Effendy,  Onong  Uchjana.  2006.  Ilmu
Komunikasi Teori dan Praktek. Bandung  :  PT  Remaja  Rosdakarya. Mulyana, Deddy. 2005 . Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar.
Bandung : PT Remaja Rosda Karya.
Effendy,  Onong  Uchjana.  2008. Dinamika Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fajar,  Marhaeni.  2009. Ilmu  Komunikasi Teori  &  Praktek  Edisi  Pertama. Yogyakarta : Graha Ilmu.
Falletehan, Dama Paundra. 2011. Hambatan Komunikasi  Dalam  Film  “Yours Truly” .
https://jurnal.usu.ac.id/index.php/flow/ article/viewFile/12799/5556 Diakses
12 September 2017. Handayani, Tutut. 2011. Membangun Komunikasi Efektif Untuk Meningkatkan  Kualitas  Dalam  Proses Belajar  Mengajar.  TA’DIB,  Vol.  XVI, No.  02,  Edisi  Nopember  2011.
http://download.portalgaruda.org/arti cle.php?Diakses 4 September 2017.
Ludlow,  Ron  &  Fergus  Panton.  1992. The Essence  of  Effective  Communication . London : Prentice Hall.
Miftah, M. 2012. Komunikasi Efektif Dalam Pembelajaran .
http://web.unair.ac.id/admin/file/f_359 69_komunikasi-2012.pdf.  Diakses  22 September 2017.
Moeliono,  Anton  M.  2003. Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta :
Depdikbud.
Mulyo,  Prabowo.  2001. Sistem  Komunikasi Pendidikan .  Yogyakarta  :  Universitas
Negeri Yogyakarya Press.
Santyasa,  I  Wayan.  2007. Model-Model
Pembelajaran Inovatif. https://s3.amazonaws.com/academia.e du.documents/41170972/MODEL_MO
DEL_PEMBELAJARAN.pdf?AWSAcce ssKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A &Expires=1518423546&Signature=O b6ehk8pmp4UkpdObK842nb%2FJI0% 3D&response-content- disposition=inline%3B%20filename %3DMODEL_MODEL_PEMBELAJA RAN.pdf. Diakses 5 September 2017.
Setyosari,  Punaji.  2006. Belajar  berbasis masalah  (Problem  based  learning) .
Makalah  disampaikan  dalam  Pelatihan
Dosen-dosen  PGSD  FIP  UNY  di
Malang pada Juli 2006.
Soelaiman.  2007. Manajemen  Kinerja  ; Langkah Efektif untuk Membangun,Mengendalikan dan Evaluasi Kerja, . Jakarta: PT.
Intermedia Personalia Utama.