‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Level  Agreement  Persepsi  Guru  dan  Mahasiswa  Pendidikan Anak  Usia  Dini    Terhadap  pentingnya  Layanan  Bimbingan Konseling Anak Usia Dini di Tapanuli Utara
Endang Junita Sinaga 1, Ledyana Dwi Mei Situngkir 2 Siska Simanungkalit 3 , Sri Rejeki Lubis 4 1,2 IAKN Tarutung 3 TK HKBP Pembina Kota Tarutung Jalan Raya Tarutung-Siborongborong KM 11 Silangkitang Kec.Sipoholon Kab. Tapanuli Utara.
E-mail : endangjunita@gmail.com
Abstrak: Keberhasilan pendidikan anak usia dini dipersiapkan dengan perkembangan fisik, emosional dan intelektual anak dengan baik sehingga menciptakan generasi yang berhasil.  Ketercapaian  ini  diperoleh  dari  layanan  pendidikan  anak  usia  dini  yang berkualitas  yang  mampu  merangsang  otak  dan  stimulasi  psikososial.  Salah  satu layanan  pendidikan  anak  usia  dini  untuk  mencapai  tujuan  itu  adalah  dengan  adanya layanan  bimbingan  konseling.  Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif untuk  mendapatkan  data  yang  terukur  dan  bersifat  deskriptif.  Teknik  pengumpulan data menggunakan kuesioner.penelitian ini melibatkan 35 responden yang terdiri dari 12  orang  guru  TK  dan  23  orang  mahasiswa . Hasil  penelitian  ini  ini  ialah  ditemukan 100% level Agreement antara guru dan juga  mahasiswa  dengan derajat kesepakatan 100 atau almost perfect.
Kata Kunci : level agreement , bimbingan konseling, usia dini

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  diyakini  menjadi  tolak  ukur  dari  kesehatan,  kesejahteraan, keberhasilan pendidikan serta produktivitas ekonomi dan sosial jangka panjang negara ini. Keberhasilan pendidikan anak usia dini berarti persiapan dasar bagi perkembangan fisik, emosional, dan intelektual anak yang baik sehingga menciptakan generasi bangsa yang menjadi penentu keberhasilan negara ini. Pemerintah melalui menteri pendidikan Indonesia kemudian berinvestasi  pada pengembangan layanan pendidikan anak usia dini.  Pada  dialog  kebijakan  PAUD  di  ASEAn  atau Forum  Southeast  Asia  Policy Dialogue on Early Childhood Care and Education (SEA PD on ECCE) pada 25-27 Juli di  Jakarta  sebagaimana  diberitakan  di  kompas  id.  Pada  tanggal    28  juli  2023  , pemerintah  Indonesia  turut  serta  berkomitmen    untuk  memperluas  akses  dan menghadirkan layanan PAUD berkualitas.
Bentuk  kepedulian  pemerintah  indonesia  dalam  mewujudkan  paud  berkualitas  ialah program merdeka belajar yang dikeluarkan oleh kemendikbud ristek. Melalui program merdeka belajar, transisi paud ke SD yang menyenangkan merupakan agenda penting
yang harus diterapkan dalam sistem pendidikan anak usia dini. Hal ini bertujuan untuk mewujudkan anak indonesia yang sehat dan cerdas, ceria dan berakhlak mulia.
Melalui  Layanan  pendidikan  anak  usia  dini  yang  berkualitas  diharpkan  anak  anak mendapat  lingkungan  yang  mampu  merangsang  otak  dan  stimulasi  psikososial. Lembaga pendidikan anak usia dini menjadi lembaga yang memberikan perhatian yang baik,  dapat  dipercaya,  memberi  perhatian,  tindakan,  dukungan  orang  dewasa, membangun kreativitas, mengembangkan rasa seni anak, pengenalan diri, aktualisasi diri, kebebasan, kebersamaan dengan anak lain, dan bermain. (Gencoglu et al., 2019). Salah  satu  layanan  yang  perlu  dilakukan  dalam  PAUD  adalah  adanya  layanan bimbingan  dan  konseling.  (Izzaty  et  al.,  2017)  Lembaga  PAUD  harus  melakukan pendekatan  yang  berbeda  pada  setiap  peserta  didiknya  karena  tidak  semua  anak memiliki kecepatan yang sama dalam menyesuaikan dirinya, ada anak yang mengalami kesulitan  di  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  (Astutik,  2019).  Oleh karena itu layanan bimbingan dan konseling merupakan  upaya untuk memfasilitasi dan membantu  guru  dan  orangtua  anak  usia  dini  dalam  mengembangkan  potensi/tugas- tugas perkembangan secara optimal dan mengatasi permasalahan yang dihadapi anak usia  dini,  seperti  aspek  kultural,  sosial  emosional,  pembelajaran,  psikologis,  dan lingkungan  (Roudlotun  et  al.,  2022).Melalui  layanan  bimbingan  dan  konseling psikologis  yang  diberikan  pada  periode  anak  usia  dini  ialah    memenuhi  kebutuhan pendidikan  anak,  mendukung  perkembangannya  dan  memberikan  dukungan  kepada mereka untuk menjadi individu yang mengembangkan sikap dan keterampilan positif terhadap kehidupan pendidikannya di masa depan. (Saglam et al., 2021). Inilah yang mengakibatkan  Pemerintah  perlu  mengkordinir  keberadaan  layanan  bimbingan  dan Konseling di PAUD.
Pemberian bantuan bimbingan dan konseling dapat diselenggarakan dengan pemberian 10  layanan  yakni  (1)Layanan  Orientasi,(2)  Layanan  Informasi,  (3) Layanan Pembelajaran,(4)Layanan  Penempatan  dan  Penyaluran,  (5)  Layanan  Penguasaan Konten,  (6)  Layanan  Konseling  Perorangan,  (7) Layanan  Bimbingan  Kelompok,  (8) Layanan  Konseling  Kelompok,  (9) Layanan  Konsultasi  dan  (10) Layanan  Mediasi.
(Tumanggor,  2020).  Meskipun  dalam  Permendikbud  111  tentang  bk  bimbingan  dan konseling tidak dijelaskan mengenai layanan bimbingan dan konseling di pendidikan anak usia dini, Namun layanan ini sangat dibutuhkan di pendidikan anak usia dini yang juga memiliki kebutuhan yang spesifik yang perlu ditangani. Karena itu menarik untuk dilihat  apakah  guru  Taman  Kanan  Kanak  (TK)  sebagai  guru  di  lembaga  formal pendidikan anak usia dini memahami pentingnya keberadaan layanan bimbingan ddan konseling  di  PAUD  dan  apakah  Mahasiswa  IAKN  Tarutung  sebagai  calon  guru  di lembaga PAUD juga memiliki  pemahaman  yang  sama terkait pentingnya  bimbingan dan konseling di lembaga PAUD. Terutama karena dalam kurikulum mahasiswa Prodi PK-AUD juga mendapatkan mata kuliah bimbingan dan Konseling AUD.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## 2. Metode
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Fokus  penelitian  ini membahas  level  agreement  diantara  persepsi  antara  guru  dan  mahasiswa  tentang pentingnya  Layanan  Bimbingan  Konseling  Anak  Usia  Dini  di  Tapanuli  Utara  Pada penelitian ini menggunakan Metode.kuantitatif untuk mendapatkan data yang terukur dan  bersifat  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  kuantitatif  dilakukan  dengan menggunakan kuesioner yang diadopsi dari  Ramin ALIYE .Rumusan masalah  yang ada dapat dijawab melalui pendekatan kuantitatif untuk menganalisis level agreement atau kesepahaman tentang pentingnya Layanan Bimbingan Konseling Anak Usia Dini di Tapanuli Utara  Subjek dalam penelitian ini adalah guru TK yang tergabung dalam Ikatan  Guru  TK  Indonesia  (IGTKI)  Tapanuli  Utara  dan  mahasiswa  Prodi  PK-AUD Semester 7 di IAKN Tarutung. Penelitian ini menggunakan Accidental Sampling yakni teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja guru dan mahasiswa yang secara kebetulan mengisi form yang disebarkan dapat digunakan sebagai sampel dengan  menyebarkan  angket  secara  online  pada  guru  dan  juga  mahasiswa  secara kebetulan mengisi. Dalam Penelitian ini didapat sebanyak 35 responden mengisi angket yang disebarkan sebanyak 12 orang guru dan 23 mahasiswa. Penelitian ini melibatkan dua penilai untuk menilai pentingnya Layanan Bimbingan Konseling Anak Usia Dini. Responden tersebut berasal dari kabupaten tapanuli Utara dengan data sebagai berikut (tabel 1):

## Tabel 1. Karakteristik Sosial Demografi Responden
No Demografi Karakteristik Guru Mahasiswa Total % Total % 1 jenis kelamin laki-laki 0 0% 0 0% Perempuan 12 100% 23 100% 2 Kualifikasi Pendidikan SMA 3 25% 23 100% Sarjana 8 67% 0 0% Master 1 8% 0 0% 3 Lama Mengajar tidak Mengajar 0 0% 20 87% <1 Tahun 3 25% 3 13% <5 Tahun 3 25% 0 0% >5 Tahun 6 50% 0 0%
Tabel  1  menjelaskan  bahwa  terdapat  jumlah  responden  12  guru  dan  23  mahasiswa. Berdasarkan  demografi  karakteristik  responden  guru  dan  mahasiswa  dengan  jenis kelamin laki-laki yaitu 0% dan perempuan 100%. Pada Kualifikasi pendidikan terdapat
25%  guru  dengan  kualifikasi  pendidikan  SMA,  67%  Sarjana  dan  8%  Master. Sedangkan  pada  mahasiswa  kualifikasi  pendidikan  akhir  adalah  100%  SMA.  Pada Kualifikasi  lama  mengajar  terdapat  25  %  guru  dengan  lama  mengajar  kurang  dari  1 tahun , 25 % guru dengan lama mengajar kurang dari 5 Tahun, dan 50 % telah mengajar lebih dari 5 tahun.
Teknik  Pengumpulan  data  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menyebarkan  kuesioner  yang  terdiri  dari  8  item  pertanyaan.  Dengan  butir  sebagai berikut:
1. Menurut saya di  setiap TK perlu memiliki konselor sekolah/Guru  Bimbingan dan Konseling
2. Menurut  saya  memiliki  unit  layanan  bimbingan  konseling  di  TK  akan  sangat berguna dalam hal perkembangan siswa.
3. Menurut  saya  layanan  bimbingan  di  Tk  tidak  dapat  berjalan  efektif  jika  hanya dilaksanakan  oleh  guru  kelas    tanpa  instruksi/arahan  dari  konselor  sekolah/guru bimbingan dan konseling
4. Menurut  saya  tidak  cukup,  jika  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  TK  hanya terbatas  pada seminar pelatihan yang  dilaksanakan  konselor sekolah/guru BK  kepada siswa, orang tua, dan guru.
5. Saya berpendapat bahwa layanan bimbingan dan konseling di TK  merupakan satu unit layanan , yang mengamankan komunikasi antara guru dan orang tua.
6. Saya  berpendapat  bahwa    layanan  bimbingan  konseling  di  institusi  prasekolah mengintervensi dalam masalah yang dialami di sekolah sebelum berkembang.
7. Menurut  saya  siswa  TK  akan  mendapat  manfaat  dari  layanan    bimbingan  dan konseling seperti mengenal diri sendiri, mengenal minat, kemampuan  dan kebutuhanya 8. Menurut  saya  konselor  sekolah/guru  BK  di  TK  berperan  aktif  memantau perkembangan siswa.
Skala  pengukuran  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala  likert  dengan ketentuan nilai 1-4 , sangat tidak setuju, tidak setuju, setuju dan sangat setuju. Penelitian ini  melibatkan  multiple  responden  sehingga  analisis  dalam  menjawab  rumusan  level agreement menggunakan Koefisien Cohen's Kappa pada penelitian ini yang digunakan untuk mengukur tingkat kesepakatan antar rater (Widhiarso, 2010) Koefisien antar rater merupakan salah satu sarana untuk melihat konsistensi antar penilai dalam memberikan nilai  pentingnya  layanan  bimbingan  dan  konseling  anak  usia  dini  di  Tapanuli  Utara. Rater  yang  terlibat  adalah  guru  dan  mahasiswa.  Klasifikasi  interpretasi  nilai kesepakatan antar rater menggunakan nilai Cohen's Kappa dari Landis & Koch. Dan Kriteria Level Agreement berdasarkan uji Kappa menurut McHughg dalam (Widhiarso, 2010) dijelaskan pada Tabel 2
Tabel 2. Level Agreement berdasarkan Value Kappa Value
1 κ < 0.00 poor agreement 2 0.00 < κ < 0.20 slight 3 0.21 < κ < 0.40 fair 4 0.41 < κ < 0.60 moderate 5 0.61 < κ < 0.80 substantial
6 0.81< κ < 1.00 almost perfect agreement.

## 3. Hasil dan Diskusi
Penelitian  ini  melibatkan  multiple  responden  sehingga  analisis  dalam  menjawab rumusan masalah dalam penelitian ini dengan menggunakan Koefisien Cohen’s Kappa yang digunakan untuk mengukur tingkat kesepakatan antar rater. Untuk menganalisis level  agreement  antara  persepsi  guru  dan  mahasiswa    tentang  pentingnya  bimbingan dan konseling anak usia dini, digunakan uji statistic dengan bantuan SPSS 16.00. Hasil uji SPSS menunjukkan hasil disajikan pada tabel 3.

## Tabel 3. Hasil uji SPSS level agreement
Nilai mahasiswa Total 1 nilaiguru  1 Count 8 8 Expected Count 8.0 8.0 % within nilaimahasiswa 100.0% 100.0% Total Count 8 8 Expected Count 8.0 8.0 % within nilaimahasiswa 100.0% 100.0%
Tabel  3  menjelaskan  bahwa  terdapat  100%  kesepakatan  antara  guru  dan  mahasiswa dalam hal persepsi pentingnya bimbingan dan konseling anak usia dini. Dan terdapat 100% (almost perfect agreement.) untuk kesepakatan antar dua rater. Oleh karena itu dalam  persepsi  dua  rater  ini  bisa  dikatakan  bahwa  terdapat  kesepakatan  atau kesepahaman  antara  guru  dan  mahasiswa  dalam  hal  pentingnya  bimbingan  dan konseling  anak  usia  dini.  Selanjutnya  terdapat  output  yang  menerangkan  tentang penguatan level agreement antar dua rater, yaitu pada Tabel 4
Tabel 4 Value
Measure of Agreement Kappa . a N of Valid Cases 8
a. No statistics are computed because nilaiguru and nilaimahasiswa are constants.
Selanjutnya terdapat output yang menerangkan tentang penguatan level agreement antar  dua  rater  dengan  hasil  keputusan  bahwa  p-value  <  alpha  =  0,000  <  0,05, menunjukkan  bahwa  terdapat  kesepakatan  bersama  antara  guru  dan  mahasiswa  pada pentingnya bimbingan dan konseling Anak Usia Dini.
Dari  data  yang  telah  dipaparkan  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  antara  kedua  reter bersepakat.  Hal  ini  menunjukkan  baik  mahasiswa  maupun  guru  mengatakan  bahwa layanan  bimbingan  dan  konseling  merupakan  layanan  yang  seharusnya  juga dilaksanakan di layanan pendidikan anak usia dini. Kegiatan bimbingan dan konseling untuk anak usia dini diarahkan untuk membantu anak agar dapat bersosialisasi dengan teman-temannya di sekolah (Play Group, TK, TPA). Misalnya, pada saat awal masuk sekolah umumnya anak-anak mengalami kesulitan bersosialisasi maka dengan bantuan guru/pembimbing anak dikenalkan dengan teman-temannya  yang lain dalam suasana yang  menyenangkan,  menggembirakan  dan  mengasyikkan.(Agustin,  2014). Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Ramin ALIYEV diperoleh bahwa urgensi pentingnya layanan bimbingan dan konseling pada anak usia dini juga perlu dibarengi dengan  pelatihan  khusus  agar  konselor  bimbingan  merasa  yakin  bahwa  mereka mungkin  mampu  memberikan  layanan  bimbingan  yang  berpengetahuan  luas  pada kelompok usia anak usia dini. (Aliyev et al., 2012).
Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  dapat  dilakukan  dengan  variatif.  Prosesnya banyak dilakukan dengan metode bermain, bernyanyi, menari dan lain-lain.(Fernando, 2020). Pendekatan bimbingan dan konseling perkembangan ( Developmental Guidance and  Counselin g)  atau  bimbingan  dan  konseling  komprehensif  ( Comprehensive Guidance  and  Counseling )  didasarkan  pada  upaya  pencapaian  tugas  perkembangan, pengembangan  potensi,  dan  pengentasan  masalah-masalah  konseli.  (Prasetiawan  & Supriyanto,  2016)  Maka  Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  harus  mengacu  pada perkembangan anak usia dini.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## 4. Simpulan
Dari pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa bimbingan dan konseling di layanan pendidikan anak usia dini diperlukan, hal ini terlihat dari kesepakatan antara guru dan juga mahasiswa bahwa layanan bimbingan dan konseling anak usia dini adalah layanan yang  penting  bagi  anak  untuk  memastikan  perkembanganya  mencapai  titik  optimal. Maka  dari  itu  pemerintah  perlu  memberikan  perhatian  pada  pengadaan  layanan bimbingan dan konseling Anak Usia dini.

## 5. Daftar Rujukan
Agustin, M. (2014). Hakikat Bimbingan dan Konseling untuk Anak Usia Dini. Modul ,
1 , 1–31. file:///C:/Users/User/Downloads/Documents/PAUD4406-M1_2.pdf Aliyev, R., Erguner-Tekinalp, B., Ulker, R., & Shine-Edizer, F. (2012). The perceptions of  school  counselors  and  principals  towards  new  psychological  counseling  and guidance services in early childhood education in Turkey. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri , 12 (SUPPL. 4), 3083–3098.
Astutik,  C.  (2019).  Penerapan  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Pada  Anak  Usia
Dini. Alpen: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2). https://doi.org/10.24929/alpen.v2i2.17
Fernando,  F.  (2020).  Konsep  Bimbingan  Konseling  Anak  Usia  Dini  Serta  Alternatif Medianya Melalui  Permainan Tradisional. JECED : Journal of Early Childhood Education and Development , 2 (1), 27–39. https://doi.org/10.15642/jeced.v2i1.536 Gencoglu,    cem,  Demirtaş-Zorbaz,  S.,  Demircioğlu,  H.,  &  Ekin,  S.  (2019). Psychological Counseling and Guidance Services in Early Childhood Education. Educational Policy Analysis and Strategic Research , 14 (1), 6–23.
https://doi.org/10.29329/epasr.2019.186.1 Izzaty, R. E., Budi, A., & Nur, C. (2017). MODEL KONSELING ANAK USIA DINI. In Rosda Karya (Vol. 3, Issue 1).
https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf
Prasetiawan,  H.,  &  Supriyanto,  A.  (2016).  Guidance  and  Counseling  Comprehensif Program  in  Early  Childhood  Education  Based  on  Developmental  Task. Jurnal CARE Edisi Khusus Temu Ilmiah , 03 (3), 95–103.
Roudlotun,  N.,  Farida,  I.,  &  Muflihaini.  (2022).  Penerapan  Layanan  Bimbingan Konseling Paud. Prosiding Seminar Nasional  Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, Dan Budaya , 1 (1), 1–12. https://doi.org/10.55606/mateandrau.v1i1.98
Saglam, M., Karlıdag, I. O., & Korkmaz, R. B. (2021). Preschool Teachers’ Views on Guidance and Psychological Counseling Services in Early Childhood Education. Education Quarterly Reviews , 4 (4). https://doi.org/10.31014/aior.1993.04.04.377 Tumanggor,  S.  (2020).  Indonesian  Journal  of  Educational  Counseling. Indonesian Journal of Educational Counseling , 7 (1), 131–138.
https://doi.org/10.30653/001.202371.242 Widhiarso, W. (2010). Melibatkan Rater dalam Pengembangan Alat Ukur . 1–4.