Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 644 – 652
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.12803
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN JARAK JAUH ( DARING ) DAN MINAT BELAJAR PADA ERA PANDEMI COVID-19
Ayi Ahmad Maulana Yusup 1 , Ani Interdiana Candra Sari 2(*)
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 12 tetracosmic@yahoo.com 1 , incasani26@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 07 April 2022 17 Mei  2022 19 Juli 2022 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  jawaban  secara empirik:  (1)  Pengaruh  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa  Universitas  Indraprasta  PGRI  Dimasa  Pandemi  Covid-19,  (2) Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Universitas Indraprasta  PGRI  Dimasa  Pandemi  Covid-19,  dan  (3)  Pengaruh Pembelajaran  Jarak  Jauh  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa  Universitas  Indraprasta  PGRI  Dimasa  Pandemi  Covid-19.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  regresi linear ganda, sampel dalam penelitian ini adalah 193 mahasiswa  Program
Studi  Teknik  Industri  semester  1  Universitas  Indraprasta  PGRI  yang ditentukan  dengan  menggunakan  Teknik simple  random  sampling.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  terdapat  (1)
Pengaruh  PJJ  dan  Minat  Belajar  secara  simultan  terhadap  hasil  belajar mahasiswa.  Hal  ini  menandakan  bahwa  semakin  kreatif  Dosen  dalam memanfaatkan media belajar akan menumbuhkan minat belajar mahasiswa yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  (2) Pengaruh  PJJ  secara  partial  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  Hal  ini menandakan  bahwa  semakin  kreatif  dan  bervariatif  Dosen  dalam menggunakan  media  dan  metide  belajar  selama  PJJ,  semakin  semangat mahasiswa mengikuti pembelajaran dan pada akhirnya dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  (3)  Pengaruh  minat  belajar  secara partial  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  menandakan  bahwa semakin tinggi, semakin antusias, dan semangat dalam mengikuti PJJ akan meingkatkan hasil belajar mahasiswa. Keywords: PJJ; Minat Belajar; Hasil Belajar (*) Corresponding Author: Sari, incasani26@gmail.com
How  to  Cite: Yusup,  A.  A.  M.  &  Sari,  A.  I.  C.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Melalui Pembelajaran  Jarak  Jauh  ( Daring )  Dan  Minat  Belajar  Pada  Era  Pandemi  Covid-19. Research  and Development Journal of Education, 8(2), 644-652.

## INTRODUCTION
Sejak  akhir  bulan  Maret  sampai  Juni  2020  Pandemi  virus  corona  memberikan dampak  dahsyat  dalam  berbagai  sendi  kehidupan  dari  kesehatan,  ekonomi,  pendidikan, serta sosial. Akibat virus corona pula sangat dirasakan dalam pendidikan, demi memutus mata rantai penyebaran Covid-19 banyak Negara mewajibkan menutup akses pendidikan dari tingkat Sekolah hingga Perguruan Tinggi. Hal ini dikarenakan, apabila sekolah dan universitas  tetap  dibuka  maka  akan  mengakibatkan  sebanyak  663.339.947  pelajar berpotensi terpapar virus. Dengan penutupan sekolah maupun universitas akan membawa dampak terganggunya proses pembelajaran (Purwanto et al, 2020).
Sebagai akibat dari penutupan sekolah dan universitas maka Pembelajaran terhadap peserta  didik  dilakukan  secara  daring  untuk  menjaga  keberlangsungan  proses
pembelajaran    tetap  berlangsung,  maka  pada  tanggal  24  Maret  20202  dikeluarkanlah kebijakan  strategis  pengelolaan  pendidikan  selama  pandemik  COVID-19  oleh Pemerintah.  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  COVID-19  dikeluarkan  oleh  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia. Keberlangsungan proses pembelajaran dibahas  dalam  Surat  Edaran  tersebut,  menyinggung  point  kedua,  terdiri  dari:  (1)  Proses pembelajaran  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh  dengan  memberikan  pengalaman belajar yang bermakna, meningkatkan kecakapan hidup, pembelajaran bervariasi, umpan balik  dapat  dilakukan  di  rumah.  (2)  Penyelenggarakan  pembelajaran  secara  daring  atau online harus  dilakukan  oleh  Perguruan  Tinggi (Firman  et  al,  2020) , intruksi  pemerintah dengan  cepat  direspon  oleh  setiap  universitas,  tidak  terkecuali  Universitas  Indraprasta PGRI  (UNINDRA)  dengan  segera  mengeluarkan  surat  instruksi  tentang  pencegahan penyebaran corona virus diesease (Covid-19) di lingkungan Unindra.
Aplikasi  daring  dapat  dimanfaatkan  sebagai  salah  satu  alternative  dalam pembelajaran jarak jauh. Beraneka ragam aplikasi daring yang bisa dimanfaatkan, seperti Zoom,  Youtube,  Email,  Google  Form,  G-Meet,  WAG,  IG,  dan  lain-lain.  Proses pembelajaran atau interaksi secara online dilakukan dengan mengirimkan materi, diskusi, tanya  jawab,  memberikan  tugas  via  aplikasi  e-learning,  dan  meninjau  proses pembelajaran  serta  melakukan  evaluasi  secara  online  (Waruwu,  2020;  Nugroho,  2020). Akibat  dari  virus  corona  atau  pandemic  covid-19  di  Indonesia,  berdampak  pada  proses pembelajaran  di  Sekolah  harus  dilakukan  di  rumah  menjadi  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  (Megawanti  et  al.,  2020).  Sebagai  dampak  dari  adanya  Kebijakan  Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  COVID-19,  maka  pembelajaran  dilakukan  dengan memanfaatkan  teknologi  dan  media  internet  (Zhafira  et  al.,  2020).  Semenjak diberlakukannya . kebijakan . pembelajaran secara online, peserta didik dituntut memiliki . kemampuan . belajar . mandiri . yang . lebih . tinggi  dibanding  pembelajaran  secara langsung dengan tatap muka. Respon dari berbagai orang tua, pendidik, dan peserta didik turut  mewarnai  mengenai  Kebijakan  PJJ.  Meidawati  (2019)  menyajikan  beberapa keunggulan pembelajaran daring/PJJ, yaitu: (1) Meminimalisir dampak perundungan/bullying secara fisik, (2) membuat siswa mampu dan berani menyampaikan pendapat,  pertanyaan,  ataupun  jawaban  secara  daring  tanpa  khawatir  terhadap  respon negatif orang lain, (3) PJJ lebih bisa memberikan rasa aman (safer) dibandingkan dengan pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung,  (4)  dengan  adanya  kecanggihan  teknologi, memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik  dalam  mengakses,  mengunduh,  dan mempelajari  bahan  pelajaran  kapan  saja  tanpa  dibatasi  ruang  dan  waktu,  (5)  PJJ  dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja, sehingga efisiensi dari segi waktu dan biaya, serta siswa  tidak  perlu  menghabiskan  waktu  berjam-jam  untuk  belajar  di  kelas,  dan  (6) memberikan  kemudahan  bagi  guru  dalam  menemukan  dan  menentukan  ritme pembelajaran  yang  tepat  bagi  siswa,  serta    pembelajaran  Daring  memperluas  komunitas pembelajaran.  Selain  memberikan  dampak  positif  ternyata  PJJ  masih  memiliki  dampak negative,  seperti:  (1)  sulitnya  menyesuaikan  dengan  kebiasan  baru  selama  pandemic, yaitu  memanfaatkan  aplikasi  daring,  (2)  sulitnya  mahasiswa  memahami  materi  yang disampaikan terutama mata kuliah yang praktek atau hitungan, (3) ketepatan dosen dalam menggunakan  media  dan  metode  pembelajaran  secara  PJJ,  (4)    masih  banyak  yang mengeluhkan mengenai kuota internet, kendala dalam jaringan, (5) sulitnya memberikan evaluasi  dalam  pembelajaran  khususnya  ranah  afektif  dan  psikomotorik.  Memilihat dampak  positif  dan  negative  yang  timbul  dari  PJJ  menarik  untuk  dilakukan  evaluasi. Dengan  Evaluasi  dapat  diketahui  bahwa . proses . dan . hasil . belajar . sesuai . dengan . tujuan . pembelajaran atau tidak serta dapat diketahui  efektifitas pembelajaran (Suharsono et al., 2021). Untuk mengetahui ranah kognitif, psikomotori, afektif dan nilai-nilai peserta didik untuk  jenis  pendidikan  tertentu  apakah  berjalan  secara  efektivitas  dan  efisiensi  dalam
sistem  pembelajaran,  yang  terdiri  dari  tujuan,  metode,  media,  sumber  belajar,  materi, lingkungan belajar dan sistem penilaian dalam pembelajaran, maka dibutuhkan alat ukur yang bernama evaluasi pembelajaran (Arifin, 2012).
Salah  satu .. yang .. perlu  diperhatikan  seorang  pendidik,  selain  kecakapan  dalam memanfaatkan .. teknologi .. dan .. komunikasi dalam .. pembelajaran ,, jarak .. jauh adalah minat belajar.  Minat .. belajar  merupakan .. ketertarikan .. serta  keterikatan  peserta  didik  untuk mengikuti  pembelajaran  serta  mampu  mengaplikasikan  untuk  tujuan  pembelajaran (Komariyah  et  al.,  2018).  Tinggi  rendahnya  minat .. belajar  siswa  untuk  mengikuti kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  akan  mempengaruhi  tujuan  belajar,  misal  rendahnya minat  belajar  peserta  didik  dapat  mengakibatkan  kurangnya  rasa  ketertarikan  seseorang terhadap  suatu  bidang  tertentu,  bahkan  dapat  melahirkan  sikap  penolakan  kepada pendidik  sedangkan  minat  belajar  yang  tinggi  akan  memudahkan  peserta  didik  dalam mencapai tujuan belajar (Armania et al., 2018).
Minat belajar peserta didik akan terus mengalami pertumbuhan dan faktor internal dan  eksternal  akan  mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Misal  faktor  eksternal  adanya dukungan dari orang tua maupun guru. Sedangakn faktor internal, peserta didik memang menyukai  mata  pelajaran  atau  materi  ajar  ketika  proses  belajar  dan  mengajar.  Pendidik harus  meningkatkan  Kreativitas,  inovatif,  serta  mampu  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  untuk  membangkitkan  minat  belajar  peserta  didik (Nugroho, 2020).
Inovasi  Pembelajaran  dalam  pendidikan  sangat  dibutuhkan  dalam  menjawab tantangan akan ketersediaan sumber belajar yang variative  (Dewi, 2020). Masa pandemi covid-19/corona  segala  sesuatunya  dilakukan  dirumah,  tidak  terkecuali  dengan  Pelajar yang  diwajibkan  mengikuti  pembelajaran  dirumah  secara  daring/online/pjj.  Untuk menumbuhkan minat serta semangat belajar mahasiswa/I di era pandemic covid-19, serta memfasilitasi  peserta  didik  dalam  kelas  virtual,  dibutuhkan  usaha  dari  dosen  dalam menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan,  menarik,  kreatif,  inovatif dengan  memanfaatkan  aplikasi  online  seperti: Edmodo,  Moodle,  GC,  Youtube,  B-Meet, Zoom,  WebEx, dll.  Evaluasi  pembelajaran  pun  bisa  dilakukan  secara  online  dengan memanfaatkan  media Google  Form,  Quizziz,  Kahoot ,  dll.  Dengan  adanya  media  online terbukti  mampu  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  ajar,  menjadi  lebih mandiri  dalam  belajar,  kreatif,  memiliki  minat  dan  motivasi  belajar,  serta  mampu meningkatkan hasil belajar (Apsari et al., 2020).
Bertitik  tolak  dari  uraian  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  dengan  judul “Peningkatan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Melalui Pembelajaran Jarak Jauh dan Minat Belajar Dimasa Pandemi Covid-19.”

## METHODS
Penelitian ini menggunakan metode survei dengan pendekatan regresi linear ganda. Pengaruh  antara  variabel  bebas  dan  tergantung.  Penelitian  ini  dapat  digambarkan  dalam bentuk model analisis regresi linear ganda, seperti pada gambar 1.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester 1 Program Studi Teknik  Industri  berjumlah  770  mahasiswa.  Pengambilan  sampel  jika  subjeknya  kurang dari  100  orang  sebaiknya  diambil  semuanya,  jika  subjeknya  besar  atau  lebih  dari  100 orang dapat diambil 10-15% atau 20-25% atau lebih (Arikunto, 2019). Sampel penelitian ini diambil 25% sejumlah 193 mahasiswa yang ditentukan dengan menggunakan Teknik simple random sampling . Simple random sampling yaitu sampel yang ditarik secara acak dengan undian (Arikunto, 2019).
Berikut ini adalah ringkasan hasil ujicoba instrument penelitian:
Tabel 1. Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen No Variabel Jenis Instrumen Jumlah Sebelum Uji Jumlah Setelah Uji Reliabilitas Validitas 1 PJJ Angket 25 21 0,84013 Rata-rata 0,617 2 Minat Belajar Angket 25 21 0,86233 Rata-rata 0,623
Sumber: Data diolah peneliti
Berdasarkan tabel 1 dapat dinyatakan bahwa variable PJJ dan minat belajar reliabel dan 21 butir soal digunakan sebagai data penelitian yang akan disebar ke 193 mahasiswa.

## RESULTS & DISCUSSION
Results
Tabel 2. Ringkasan Hasil Uji Persyaratan Data No Variabel Uji Normalitas Uji Linearitas Simpulan 1 PJJ 0,097 0,000 Normal dan Linear 2 Minat Belajar 0,200 0,000 Normal dan Linear 3 Hasil Belajar 0,099
Sumber: Data diolah peneliti
Berdasarkan tabel 2 didapat untuk variabel PJJ (0,097 > 0,05), minat belajar (0,200 > 0,05) dan hasil belajar (0,099 > 0,05), karena tingkat signifikansi atau nilai probabilitas di  atas  0,05  maka  dikatakan  distribusi  ketiga  sampel  adalah  normal.  Dari  hasil  analisis

## X1
X2 Y
linearity  PJJ  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  menunjukkan  bahwa  harga  sig sebesar 0,000 <  0,05 berarti model regresi linear.
Tabel 3. Ringkasan Analisis Regresi Linear Ganda R KD Sig. f f hitung Sig. t t hitung Persamaan Regresi X1 0,556 30,9% 0,000 42,409 0,009 2,312 Y= 50,089 + 0,129 X1 + 0,258 X2 X2 0,000 5,798 Sumber: Data diolah peneliti
Berdasarkan  tabel  3  diketahui  nilai  korelasi  sebesar  0,556  hal  ini  menunjukan bahwa nilai hubungan antara PJJ dan minat belajar dengan hasil belajar sedang sifatnya. Dari tabel 3 juga terlihat nilai Koefisien Determinasi PJJ dan minat belajar dengan hasil belajar  sebesar  30,9%,  artinya  kontribusi  variabel  PJJ  dan  minat  belajar  memberikan sumbangsih  kepada  hasil  belajar  sebesar  30,9%  sedangkan  sisanya  yaitu  sebesar  69,1% nilai hasil belajar disumbang oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Untuk  persamaan  regresi  dietahui  Y  =  50,089  +  0,129  X1  +  0,258  X2  dari persamaan  ini  diartikan  jika  ada  peningkatan  1  point  PJJ  dan  minat  belajar  maka  juga akan terjadi peningkatan hasil belajar  mahasiswa. Sedangkan untuk nilai uji signifikansi secara  simultan  diketahui  nilai  sig.  (F)  0,000  hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  0,000  < 0,05 atau F hitung ( 42,409 ) > F tabel (3,09) yang artinya terdapat pengaruh PJJ dan minat belajar secara simultan terhadap hasil belajar mahasiswa.
Sedangkan untuk uji lanjut variabel X1 secara partial diketahui nilai sig. (t) 0,022 hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  0,022  <  0,05  atau  t  hitung  ( 2,312 )  >  t  tabel  (1,97240) yang  artinya  terdapat  pengaruh  PJJ  secara  partial  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa. Sedangkan untuk uji lanjut variabel X2 secara partial diketahui nilai sig. (t) 0,000 hal ini menunjukkan  bahwa  nilai  0,000  <  0,05  atau  t  hitung  ( 5,798 )  >  t  tabel  (1,  97240)  yang artinya terdapat pengaruh minat belajar secara partial terhadap hasil belajar mahasiswa.
Hasil  analisis  menunjukkan  adanya:  Hasil  analisis  menunjukkan  adanya:  (1) pengaruh positif dan signifikan variabel PJJ (X1) dan minat belajar (X2) secara simultan terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  (Y),  (2)  pengaruh  positif  dan  signifikan  variabel  PJJ (X1)  secara  partial  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  (Y),  dan  (3)  pengaruh  positif  dan signifikan variabel minat belajar (X2) secara partial terhadap hasil belajar mahasiswa.

## Discussion

## Pengaruh PJJ dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar
Pembelajaran  daring  atau  PJJ  dan  minat  belajar  berpengaruh  pada  hasil  belajar mahasiswa yang dapat dilakukan dengan berbagai penunjang pembelajaran diantaranya adalah aplikasi yang sudah ada seperti media sosial whatsapp group, google class room, google form, zoom  meeting dan google meet. Dengan pemanfaatan media dan metode saat  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  mampu  meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil belajar  mahasiswa.  Minat  belajar  yang  tinggi  mampu  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.
Penelitian ini sejalan dengan Megawanti et al., (2020) mengatakan bahwa hampir seluruh  responden  memberikan  jawaban  positif  terkait  hikmah  selama  PJJ  selama covid-19. Peserta didik mengatakan bahwa lebih memilih belajar disekolah dan bertemu dengan  guru  dan  teman-teman  yang  dirindukan.  Meskipun  ada  sebagian  yang
menyatakan  bahwa  belajar  dari  rumah  memungkinkan  mereka  untuk  lebih  mudah mencari jawaban via sumber lain seperti google.
Penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring/PJJ  telah  memberikan pengalaman  baru  yang  lebih  menantang  daripada  model  pembelajaran  konvensional (tatap  muka).  Hal  ini  dikarenakan,  model  pembelajaran  daring  memberikan  kebebasan bagi peserta didik berdasarkan kepetingan mereka yang tidak terbatas waktu dan ruang belajar, sehingga kesempatan untuk menyerap materi ajar lebih tinggi dibanding dengan pembelajaran luring di kelas (Kuntarto, 2017).

## Pengaruh PJJ Terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian,  bahwa  mahasiswa  memilih  pembelajaran  secara tatap muka sebesar 57% dan memilih PJJ sebesar 43%. Hal ini disebabkan, bahwa saat pembelajaran tatap muka lebih mudah untuk dipahami, lebih fokus dalam belajar, tidak terkendala  dalam  kuota  atau  jaringan,  lebih  efektif,  ingin  kenal  dengan  dosen  dan mahasiswa lainya, bosen belajar dirumah, komunikasi dan interkasi dalam pembelajaran lebih  seru  dan  interaktif.  Alasan  memilih  PJJ  Lebih  fleksbel  bagi  yang  kerja, mempertimbangkan  jarak  dari  rumah.tempat  kerja  ke  kampus,  masih  khawatir  dengan virus corona yang belum berakhir.
Saat PJJ media daring yang paling disukai mahasiswa secara berturut turut yakni Google meet (45%), Zoom (32%), Google Classroom (13%), WhatsApp Group (8,4%), lainnya (1%), dan LMS (0,6%). Setiap media yang digunakan memiliki keunggulan dan kelemahan  masing-masing.  Google  meet  paling  banyak  dipilih,  hal  ini  dikarenakan lebih irit kuota, bisa berkomunikasi secara langsung dengan dosen maupun mahasiswa lainnya,  lebih  simple,  mudah  dipahami,  lebih  irit  kuota,  lebih  banyak  memuat partisipan,  setiap  orang  dapat  melakukan  persentasi  tanpa  harus  menjadi  host,  dan internet  lebih  stabil,  dan  tanpa  batasan  waktu.  Alasan  mahasiswa  yang  menggunakan zoom adalah lebih lancar, suara jelas, lebih mudah dipahami, mudah digunakan, kamera lebih  jernih.  Memilih  GC  dengan  alasan  Mudah  dimengerti,  lebih  fokus,  lebih  mudah aksesnya, lebih mudah koneksi intenetnya,  lebih modern, rapih fiturnya, mudah dalam pengumpulan tugas, materi lebih mudah diakses,  hingga  menyajikan nilai tugas secara transparansi.  Memilih  WAG  karena  adanya  notifikasi  ketika  ada  info  baru,  dapat mencatat  materi  dari  dosen,  lebih  mudah  dalam  mengakses,  hemat  kuota,  tidak membosankan, lebih mudah digunakan.
Penelitian mengatakan bahwa dengan menggunakan aplikasi Zoom pembelajaran online/daring menjadi lebih efektif (Monica & Fitriawati, 2020). Hal ini sejalan dengan penelitian  Firman  (2020)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  secara  online/daring/PJJ memberikan  kenyaman  bagi  mahasiswa  dalam  mengemukakan  pendapat  tanpa merasakan tekanan sebaya dan ketidakhadiran dosen secara fisik juga membuat mereka tidak  merasa  canggung  yang  biasa  mereka  rasakan  ketika  belajar  bersama  teman  di dalam perkuliahan yang dilakasanakan secara tatap muka/luring.
Senada dengan Ismawati & Prasetyo (2020), hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran  jarak  jauh  dengan video  conference secara  efektif,  interkatif, memudahkan  siswa  untuk  menyerap  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  guru karena  lebih real  time .  Penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  kegiatan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan Google  Classroom menjadi  teknologi  komunikasi paling  utama  dalam  belajar,  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  peningkatan hasil belajar, minat dan motivasi peserta didik dalam belajar serta menumbuhkan sikap kreatif  pada  peserta  didik  ataupun  mahasiswa,  selain  itu  GC  menyediakan  fitur-fitur lengkap  dalam  menunjang  pembelajaran  (Hapsari  &  Pamungkas,  2019;  Maharani  & Kartini, 2019; Hikmatiar et al., 2020).
Nugroho  (2020)  dan  Maharani  &  Kartini  (2019)  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  daring  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  peserta  didik.  Berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  metode  yang  digunakan  Dosen  selama  PJJ juga  bervariasi  mulai  dari diskusi, tugas,  Latihan,  persentasi,  makalah,  mind  mapping, kliping, dll. Dengan adanya berbagai media dan metode yang digunakan Dosen selama pembelajaran online menjadikan  mahasiswa  lebih  mandiri  dan  mendorong  Mahasiswa harus  lebih  aktif  dalam  perkulihan.  Melalui  media  dan  metode  pembelajaran  yang menarik,  interaktif,  kreatif  yang  diciptakan  Dosen  dalam  PJJ  mampu  meningkatkan gairah belajar mahasiswa yang akan berujung pada pencapaian hasil belajar mahasiswa.

## Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar
Ketika  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  secara  PJJ  berlangsung  membuat mahasiswa  cepat  bosan,  hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  yang  disampaikan  kurang menarik  tidak  seperti  pembelajaran  di  kelas  saat  luring.  Oleh  karena  itu,  Dosen  harus menciptakan  pembelajaran  daring  yang  menarik  dan  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa.  Cara  untuk  menumbuhkan  minat  belajar  pada  siswa  dengan  memberikan motivasi-motivasi  belajar  kepada  mahasiswa  dengan  perkataan  yang  positif  dan membangun  mahasiswa  dalam  kondisi  belajar.  Bisa  juga  dengan  memperhatikan mahasiswa pada saat pembelajaran daring berlangsung.
Mahasiswa yang mempunyai minat terhadap suatu pelajaran akan mempelajarinya  dengan  sungguh-sungguh  karena  adanya  daya  tarik  baginya,  sehingga dapat  didefinisikan  bahwa  minat  belajar  merupakan  suatu  keadaan  yang  menunjukkan kecenderungan perhatian atau tertarik terhadap suatu pelajaran tertentu. Semakin besar dan tinggi minat yang ditunjukkan mahasiswa selama pembelajaran akan meningkatkan keinginan untuk belajar dan berakhir pada hasil belajar mahasiswa.

## CONCLUSION
Terdapat  pengaruh  PJJ  dan  Minat  Belajar  secara  simultan  terhadap  hasil  belajar mahasiswa.  Hal  ini  menandakan  bahwa  semakin  kreatif  Dosen  dalam  memanfaatkan media  belajar  akan  menumbuhkan  minat  belajar  mahasiswa  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Terdapat  pengaruh  PJJ  secara  partial  terhadap hasil  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  menandakan  bahwa  semakin  kreatif  dan  bervariatif Dosen  dalam  menggunakan  media  dan  metide  belajar  selama  PJJ,  semakin  semangat mahasiswa mengikuti pembelajaran dan pada akhirnya dapat meningkatkan  hasil belajar mahasiswa.  Terdapat  pengaruh  minat  belajar  secara  partial  terhadap  hasil  belajar mahasiswa. Hal ini menandakan bahwa semakin tinggi, semakin antusias, dan semangat dalam mengikuti PJJ akan meingkatkan hasil belajar mahasiswa.

## REFERENCES
Apsari, R. A., Maulyda, M. A., & Humaira, N. (2020). Pembelajaran Matematika dengan Media Obrolan Kelompok Multi-Arah sebagai Alternatif Kelas Jarak Jauh. Jurnal Elemen , 6 (2), 318–332. https://doi.org/10.29408/jel.v6i2.2179 Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran . Direktorat Jenderan Pendidikan Agama Islam. Arikunto, S. (2019). Prosedur Penelitian . Rineka Cipta.
Armania,  M.,  Eftafiyana,  S.,  &  Sugandi,  A.  I.  (2018).  Analisis  Hubungan  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Smp  Dengan  Menggunakan Pendekatan  Realistic  Mathematic  Education. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran
Matematika Inovatif) , 1 (6), 1087. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i6.p1087-1094 Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan . doi:
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89.
Firman,  F.  dan  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2(2) , 81–89.
Hapsari, S. A., & Pamungkas, H. (2019). Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran  Online  Di  Universitas  Dian  Nuswantoro. WACANA:  Jurnal  Ilmiah Ilmu Komunikasi , 18 (2). https://doi.org/10.32509/wacana.v18i2.924
Hikmatiar,  H.,  Sulisworo,  D.,  &  Wahyuni,  M.  E.  (2020).  Pemanfaatan  Learning Manegement  System  Berbasis  Google  Classroom  Dalam  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (1), 78–86. https://doi.org/10.26618/jpf.v8i1.3019 Ismawati, D., & Prasetyo, I. (2020). Efektivitas Pembelajaran Menggunakan Video Zoom Cloud  Meeting  pada  Anak  Usia  Dini  Era  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 665. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.671
Komariyah, S., Afifah, D. S. N., & Resbiantoro, G. (2018). Analisis Pemahaman Konsep Dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika  Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Siswa. SOSIOHUMANIORA:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Sosial  Dan  Humaniora , 4 (1),  1–8. https://doi.org/10.30738/sosio.v4i1.1477
Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia  di  Perguruan  Tinggi. Journal  Indonesian  Language  Education  and Literature , 3 (1), 53–65.
Maharani,  N.,  &  Kartini,  K.  S.  (2019).  Penggunaan  google  classroom  sebagai pengembangan  kelas  virtual  dalam  keterampilan  pemecahan  masalah  topik kinematika  pada  mahasiswa  jurusan  sistem  komputer. PENDIPA  Journal  of Science Education , 3 (3), 167–173. https://doi.org/10.33369/pendipa.3.3.167-173 Megawanti,  P.,  Megawati,  E.,  &  Nurkhafifah,  S.  (2020).  PERSEPSI  PESERTA  DIDIK TERHADAP  PJJ  PADA  MASA  PANDEMI  COVID  19. Faktor  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 7 (2), 75–82.
Meidawati, S. A. N. B. R. (2019). Persepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap  Minat  Belajar  Ipa. SCAFFOLDING:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan Multikulturalisme , 1 (2), 30–38. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v1i2.117 Monica,  J.,  &  Fitriawati,  D.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Sebagai Media  Pembelajaran  Online  Pada  Mahasiswa  Saat  Pandemi  Covid-19. Jurnal Communio : Jurnal Jurusan Ilmu Komunikasi , 9 (2), 1630–1640. https://doi.org/10.35508/jikom.v9i2.2416 Nugroho, B. A. (2020). JASMANI DI SDI TELADAN SUCI JAKARTA TIMUR. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Adaptif , 2 (3), 77–88. https://doi.org/10.21009/jpja.v3i02.16368
Purwanto,  Agus,  Rudy  Pramono,  Masduki  Asbari,  Choi  Chi  Hyun,  Laksmi  Mayesti Wijayanti,  Ratna  Setyowati  Putri,    priyono  B.  santoso.  (2020).  Studi  Eksploratif Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah Dasar. Journal of Education, Psychology and Counseling, 2(1), 1-12. , 2(1) , 1–12. https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Suharsono,  A.,  Wibiyakto,  O.,  Diklat,  B.,  Yogyakarta,  K.,  Keuangan,  K.,  Pajak,  P.,  & Penting,  A.  K.  (2021). EVALUASI  PELATIHAN  JARAK  JAUH  PENYULUH PAJAK MENGGUNAKAN MODEL KIRKPATRICK DAN IMPORTANCE . 6 (1).
Waruwu,  M.  (2020).  STUDI  EVALUATIF  IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN.
Jurnal Administrasi Pendidikan , 27 (2), 288–295.
Zhafira,  N.  H.,  Ertika,  Y.,  &  Chairiyaton.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap
Perkuliahan  Daring  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Selama  Masa Karantina  Covid- 19. Jurnal Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen , 4 (1), 37–45.