## APLIKASI SISTEM PEMBELAJARAN JARAK JAUH (E-LEARNING) BERBASIS EDMOODO UNTUK MENDUKUNG PENGEMBANGAN PENDIDIKAN TINGGI KEAGAMAAN ISLAM
Sunhaji
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah NU Al Hikmah Mojokerto e-mail: sunhaji277@gmail.com
Yuli Ani Setyo Dewi Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah NU Al Hikmah Mojokerto
e-mail: yulianisetyo85@gmail.com
Abstract: The government has arranged distance education based on Law Number 20 of 2003 concerning the National Education System (SISDIKNAS),  which  is  meant  by  distance  education  is  education where students are separated from educators and learning uses various learning  resources  through  technology,  common  problems  in education in Indonesia, which is an inadequate learning system, seen from the learning methods, learning media, and materials that are still not  appropriate  in  their  use.  This  causes  the  low  student  learning outcomes, which are influenced by various learning methods that are less precise. This research will be conducted on student achievement in  the  eyes  of  Multicultural  Education  at  STITNU  AL-Hikmah Mojokerto  using  edmoodo-based  think  pair  share  methods  and conventional systems, based on Independent Sample T-Test analysis, obtained Sig. (2-tailed) of 0.879> 0.05, then according to the basis of decision  making  in  the  independent  Sample  T-Test,  it  can  be concluded that Ho is accepted and Ha is rejected, which means that there is no difference between the average learning achievement of the experimental group and the control group
Keywords: Think Pair Share, Edmoodo

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  penting  bagi  manusia,  karena berperan dalam kehidupan setiap individu. Pendidikan sebagai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan seusia manusia itu sendiri sebagai pelaku pendidikan 1 . Jadi manusia sebagai pelaku  pendidikan  melakukan  suatu  proses  yang  disebut  dengan  proses  belajar. Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  proses  dengan  metode-metode  tertentu sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang
1 Riska Setya Hijriati, “ Pengaruh Model Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (Tgt) Dan Make A Match Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Taksonomi Bloom ” (Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014).
sesuai dengan kebutuhan 2 . Berdasarkan Survei United Nations Educational, Scientific and Cultural  Organization (UNESCO)  pada  tahun  2011,  terhadap  kualitas  pendidikan negara-negara berkembang di Asia Pasifik, Indonesia menempati peringkat 10 dari 14 negara 3 .  Pada  tahun  2012,  UNESCO  juga  melaporkan  bahwa  Indonesia  berada  di peringkat ke-64 dari 120 berdasarkan penilaian Education Development Index (EDI) atau Indeks  Pembangunan  Pendidikan.  Keikutsertaan  Indonesia  di  dalam  studi International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International  Student  Assessment (PISA)  sejak  tahun  1999  juga  menunjukkan  bahwa capaian Mahasiswa-Mahasiswa Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA 4 . Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi  uji  yang  ditanyakan  di  TIMSS  dan  PISA  tidak  terdapat  dalam  kurikulum Indonesia.  Dari  permasalahan-permasalahan  diatas,  diperlukan  suatu  usaha  dari pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satu  usaha yang  dilakukan  pemerintah  adalah  memperbaharui  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  menjadi  kurikulum  2013.  Karena  tidak  dapat  dipungkiri  jika kualitas  pendidikan  suatu  bangsa  dipengaruhi  oleh  kurikulum  yang  ada.  Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, bernegara,  dan  peradaban  dunia.  Kurikulum  2013  menekankan  pada  dimensi pedagogik  modern  dalam  pembelajaran,  yaitu  menggunakan  pendekatan  Ilmiah (Saintifik).
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,
2 Umi  Fadhilah,  “ Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Nilai-Nilai  Agama  Islam  Pada  Materi  Shalat  Dengan Pemanfaatan Alat Peraga Edukatif Di Raudhatul Athfal (RA) Yayasan Umat Islam (YAUMI) Tahun Pelajaran 2010/2011” (IAIN Walisongo, 2011).
3 Joni  Jupesta  et  al., “Strengthening  the  Institutional  Framework  for  Sustainable  Development:  Climate  Change Governance in Indonesia, ” 2012.
4 Emusti  Rivasintha  Marjito  and  Karel  Juniardi, “IMPLEMENTASI  KURIKULUM  2013  DALAM PEMBELAJARAN  IPS  TERPADU  DI  SMP  NEGERI  KOTA  SINGKAWANG, ” Sosial  Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial 6, no. 2 (2019): 233–41.
masyarakat, bangsa dan negara 5 . Berdasarkan undang-undang tersebut dapat diketahui bahwa  proses  pendidikan  di  sekolah  adalah  suatu  proses  yang  memiliki  tujuan pendidikan, sehingga hal-hal yang dilakukan Dosen dan Mahasiswa selalu mengarah pada tujuan pendidikan. Adapun tujuan pendidikan antara lain: pembentukan sikap, pengembangan intelektual dan pengembangan keterampilan.
Masalah utama dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) dewasa ini adalah masih rendahnya daya serap peserta didik 6 . Hal ini tampak dari hasil ujian nasional peserta didik yang masih kurang, selain itu lemahnya proses pembelajaran, seperti  keterampilan  berpikir  kritis  mahasiswa  kurang  dikembangkan  sehingga mahasiswa  hanya  menghafal  konsep  dan  kurang  mampu  menggunakan  konsep tersebut  jika  menemui  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta  kurang  mampu memutuskan  masalah  dan  merumuskannya.  Sesuai  dengan  pasal  68  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan 7 , hasil ujian nasional  (UN)  antara  lain  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  bahan  pertimbangan untuk  pembinaan  dan  pemberian  bantuan  kepada  satuan  pendidikan  dalam  upaya peningkatan mutu pendidikan.
Salah  satu  metode  yang  termasuk  dalam  model  pembelajaran  kooperatif adalah  metode think  pair  share yang  dikembangkan  oleh  Frank  Lyman,  dalam metode  ini  mahasiswa  dituntut  untuk bekerjasama dengan mahasiswa lain dalam kelompok kecil yang heterogen. Hal tersebut memberi peluang yang lebih besar pada mahasiswa  untuk  terlihat  aktif  pada  saat  proses  pembelajaran  serta  memungkinkan terjadinya  komunikasi  dan  interaksi  yang  lebih  berkualitas  antara  mahasiswa  yang berkelompok,  mahasiswa  antar  kelompok,  dan  antara  mahasiswa  dengan  dosen. Keunggulan  dari  metode  ini  adalah    optimalisasi    partisipasi    mahasiswa,    sehingga beberapa  mahasiswa  yang kurang mampu  tidak  akan  merasa  minder  terhadap mahasiswa  lainnya  karena  mahasiswa  tersebut  juga  ikut  berpartisipasi  dalam
5 Departemen Pendidikan Nasional et al., “Undang-Undang,” Sistem Pendidikan Nasional , 2003. 6 Tahando Girsang , “Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis SMA N 1 Kecamatan Silamakuta Kabupaten Simalungun” (UNIMED, 2014). 7 JENDRIADI ANGGI, “PELAKSANAAN PERATURAN PEMERINTAH NOMOR 32 TAHUN 2013  TENTANG  PERUBAHAN ATAS PERATURAN  PEMERINTAH  NOMOR 19  TAHUN 2005  TENTANG  STANDAR  NASIONAL  PENDIDIKAN  TERHADAP  PELAKANAAN UJIAN  NASIONAL  SEBAGAI  STANDAR  MUTU  PENDIDIKAN  (STUDI  DI  PROVINSI SUMATERA BARAT)” (UNIVERSITAS ANDALAS, 2014).
memberikan  sumbangan  pemikiran.  Bahkan  mereka  akan    merasa    terpacu    untuk meningkatkan usaha  mereka  dan  dengan  demikian menaikkan hasil belajar mereka.
Untuk    mengetahui    keefektifan    dari    metode  pembelajaran think  pair  share edmoodo dalam meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa,  maka  dilakukan  penelitian dalam  bentuk  studi Ekperimen  yang  ditandai  adanya  kelompok  Ekperimen  dan kelompok  kontrol. Untuk  kelompok  eksperimen  menggunakan  pembelajaran think pair  share berbasis  edmoodo  dan    untuk  kelompok  kontrol  menggunakan  metode diskusi.
Dari  uraian  di  atas  maka  diperlukan  suatu  metode  pembelajaran  yang  efektif dengan  tipe think  pair  share berbasis  edmoodo  guna  meningkatkan  prestasi  belajar Mahasiswa terutama di lingkup STITNU Al-Hikmah Mojokerto.

## PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  matakuliah pendidikan multikultural dengan menggunakan metode pembelajaran Think Pair Share berbasis  EDMOODO  dan  sistem  pembelajaran  konvensional.  Namun  demikian sebelum  menelaah  hasil  tersebut,  terlebih  dahulu  akan  disajikan  prestasi  belajar Mahasiswa dari hasil pre-test yang akan dijadikan acuan pembagian kelompok. Sebelum membagi  kelompok  data  hasil pre-test tersebut  diuji  dahulu  apakah  data  tersebut berdistribusi normal atau tidak, jika berdistribusi normal, maka dilanjutkan dengan uji homogenitas,  untuk  melihat apakah  data  mempunyai  varians  yang  sama,  setelah itu dilakukan uji anova satu faktor yang bertujuan untuk melihat apakah ada perbedaan rata-rata  signifikan.  Untuk  melakukan  analisis  hasil  baik pre-test maupun post-test digunakan software open source Statistic Programme For Social Science (PSPP)
A . Kemampuan Awal Mahasiswa
Adapun Nilai pretest kelas eksperimen adalah sebagai berikut :
Tabel Nilai Pre Test Kelas Eksperimen NO MAHASISWA KUIS 1 1 As Adah 90 2 Astutik 90 3 Aviatul Ainia 65 4 Dyah Wisnaini 75 5 Hanimatul Yulfia 60 6 Hariro 60 7 Hunaifah 65 8 Isti’ada 80 9 Khalimatus Sa’diyah 90 10  Kholifah 75 11  Komariyah 60 12  Lilik Wasitoh 55 13  Miftachul Zahro 65 14  Muslicah 70 15  N. Khoiriyah 75 16  Naning Masudah 80 17  Nur Hayatri 85 18  Nurul Huda 90 19  Siti Fatimah 70 20  Siti Ikrimah 80 21  Supi’atin 65 22  Umrotun Nizah 70 23  Uswatun Hasanah 75 24  Wahyu Putri Maulidiah 70 25  Widayanti 80 26  Wildatul Masruroh 65 27  Nala Fisnia 60 28  Asep Hidayat 65 29  Fatkhul Ma'rif 70 30  Andi Nugroho 70 31  Suryo Adi Saputro 75 32  Darmanto 80 33  M Arifin 80 34  Fatkhurrohman 75 35  Achmad Muhajirin 70
Tabel Nilai Pretest Kelas Kontrol NO MAHASISWA NILAI 1 Ellyta Agustina 70 2 Umi Latifatul 75 3 Faridhotul Husniyah 80 4 Erni Lely Susanti 80 5 Reni Agus S 65 6 Khoiro Umatin 75 7 Dian Mar’atus Sholihah 70 8 Siti Fattayatul Islami 80 9 Susiana 90 10  Firi Nur Indah Sari 85 11  Umi Maysaroh 80 12  Kriswati 65 13  Mahmunah 60 14  Nur Sa’adah 55 15  Sarofah 70 16  Zaenal Abidin 80 17  Rosida El Rahma 85 18  Fu'ad Ahmad Endaryanto 70 19  Gandung Kurniawan Puastowo 70 20  Muhammad Faradhika Prabayu 75 21  Altan Asea Habie 80 22  Firmansyah 80 23  Yoga 60 24  Zana Yudha Sahitna 65 25  Hani Faturafiqoh 60 26  Moch. Agita Fauzi 90 27  Iqbal Shobirin 80 28  Sholihatun Hasanah 85 29  Very Afirman 75 30  Nesti Arimah 80

## Uji Normalitas Data (Pre Test)
NPAR TEST NPAR TEST /KOLMOROGOROV-SMIRNOV (NORMAL) = Pre_Test_Kls_Kontrol Pre_Test_Kls_Eksperimen
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kontrol Eksperimen N Normal Parameters Most Extreme Difference Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviatioan Absolute Positive Negative 30 74,50 9,22 0,19 0,11 0,-19 1,05 0,213 35 72,86 9,49 0,13 0,13 -,0,09 0,78 0,570
Data  yang  disajikan  merupakan  kemampuan  mahasiswa  sebelum  diberi perlakuan. Data kemampuan awal mahasiswa (pre test) digunakan untuk uji prasyarat uji homogenitas, jumlah mahasiswa kelas kontrol sebanyak 30 dan kelas eksperimen 35 mahasiswa, data jumlah mahasiswa didapat berdasarkan pada jumlah mahasiswa yang sudah  ada,  adapun  nilai mean  pre-test kelas  kontrol  yang  didapat  oleh  mahasiswa matakuliah  logika  informatika  yaitu  74,50  sedangkan  nilai  mean  pre_test  kelas eksperimen yaitu 72,86.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  kemampuan  awal  Mahasiswa  (kelas  kontrol) menggunakan software open source PSPP diketahui bahwa nilai asymp. Sig. (2 tailed) 0,213
(0,213 > 0,05), sedangkan uji normalitas kelas eksperimen didapatkan nilai asymp. Sig (2 tailed) 0,570 (0,570 > 0,05) sehingga dapat disimpulkan hasil ujian pretest kelas kontrol dan eksperimen berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas (PreTest)
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah beberapa varian populasi adalah  sama  atau  tidak.  Uji  ini  dilakukan  sebagai  prasyarat  dalam  analisis independent sample t test dan ANOVA. Sebagai kriteria pengujian, jika nilai signifikansi lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa varian dari dua atau lebih kelompok data adalah sama
GET GET FILE=”D:/Research/Laporan Depag/Test Homogenitas.sav”. SAVE SAVE OUTFILE=”:/Research/Laporan Depag/Test Homogenitas.sav”. ONEWAY ONEWAY/VARIABLES=Var_1 BY Var_2 /STATISTICS=HOMOGENEITY. Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Kemampuan_Mahasiswa 0,11 1 63 0,743
Hasil Uji homogenitas data kemampuan awal Mahasiswa kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh hasil signifikansi 0,11 (0,11 > 0,05) sehingga dapat disimpulkan kedua data tersebut homogen

## B. Prestasi Belajar Mahasiswa
Prestasi belajar mahasiswa diperoleh dari rata-rata penilaian test (post test), adapun n ilai  rata-rata post test dari kelas eksperimen 75,86 sedangkan untuk kelas kontrol  78,00.  Dari  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar Mahasiswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas control.
Tabel Nilai Post Test Kelas Eksperimen
NO MAHASISWA Nilai Post_Test 1 As Adah 90 2 Astutik 90 3 Aviatul Ainia 65 4 Dyah Wisnaini 75 5 Hanimatul Yulfia 60 6 Hariro 60 7 Hunaifah 65 8 Isti’ada 80 9 Khalimatus Sa’diyah 90 10  Kholifah 75 11  Komariyah 60 12  Lilik Wasitoh 55 13  Miftachul Zahro 65
14  Muslicah 70 15  N. Khoiriyah 75 16  Naning Masudah 80 17  Nur Hayatri 85 18  Nurul Huda 90 19  Siti Fatimah 70 20  Siti Ikrimah 80 21  Supi’atin 65 22  Umrotun Nizah 70 23  Uswatun Hasanah 75 24  Wahyu Putri Maulidiah 70 25  Widayanti 80 26  Wildatul Masruroh 65 27  Nala Fisnia 60 28  Asep Hidayat 65 29  Fatkhul Ma'rif 70 30  Andi Nugroho 70 31  Suryo Adi Saputro 75 32  Darmanto 80 33  M Arifin 80 34  Fatkhurrohman 75 35  Achmad Muhajirin 70 Tabel Nilai Posttest Kelas Kontrol NO MAHASISWA NILAI Post_Test 1 Ellyta Agustina 70 2 Umi Latifatul 75 3 Faridhotul Husniyah 80 4 Erni Lely Susanti 80 5 Reni Agus S 65 6 Khoiro Umatin 75 7 Dian Mar’atus Sholihah 70 8 Siti Fattayatul Islami 80 9 Susiana 90 10  Firi Nur Indah Sari 85 11  Umi Maysaroh 80 12  Kriswati 65 13  Mahmunah 60 14  Nur Sa’adah 55 15  Sarofah 70 16  Zaenal Abidin 80
17  Rosida El Rahma 85 18  Fu'ad Ahmad Endaryanto 70 19  Gandung Kurniawan Puastowo 70 20  Muhammad Faradhika Prabayu 75 21  Altan Asea Habie 80 22  Firmansyah 80 23  Yoga 60 24  Zana Yudha Sahitna 65 25  Hani Faturafiqoh 60 26  Moch. Agita Fauzi 90 27  Iqbal Shobirin 80 28  Sholihatun Hasanah 85 29  Very Afirman 75 30  Nesti Arimah 80

## Uji Normalitas (Post-Test)
Hasil uji normalitas prestasi belajar Mahasiswa diperoleh hasil signifikansi pada kelas  eksperimen  0,123  dan  kelas  kontrol  0,508  maka  nilai  probabilitas  kelas eksperimen 0,123 > 0,05 dan kelas kontrol 0,508 > 0,05, sehingga dari hasil analisis diperoleh kesimpulan bahwa data prestasi belajar Mahasiswa kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal.
NPAR TEST NPAR TEST /KOLMOROGOROV-SMIRNOV (NORMAL) = Post_Test_Kls_Kontrol
Post_Test_Kls_Eksperimen One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kontrol Eksperimen N Normal Parameters Most Extreme Difference Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviatioan Absolute Positive Negative 30 78,00 9,52 0,15 0,15 -0,15 0,82 0,508 35 75,86 9,11 0,19 0,19 -,0,12 1,15 1,23

## Uji Homogenitas (Post Test)
Hasil  uji  homogenitas  prestasi  belajar  mahasiswa  didapatkan  nilai  signifikansi 0,743 sehingga dapat diperoleh kesimpulan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki prestasi belajar yang homogen.
GET GET FILE=”D:/Research/Laporan Depag/Test Homogenitas.sav”. SAVE SAVE OUTFILE=”:/Research/Laporan Depag/Test Homogenitas.sav”. ONEWAY ONEWAY/VARIABLES=Var_1 BY Var_2
/STATISTICS=HOMOGENEITY. Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Kemampuan_Mahasiswa 0,11 1 63 0,743 Hasil Uji T Independent Samples Test Levene’s Test for Equality of Variances F Sig. Kemampuan_Mahasiswa Equal Variances Assumed 0,02 0,879 Equal Variances not Assumed
Berdasarkan  tabel output  Independent  Sample  T-Test ,  berdasarkan  output  diatas diperoleh Sig.(2-tailed) sebesar 0,879 > 0,05, maka sesuai dasar pengambilan keputusan dalam uji independent Sample T-Test, maka dapat disimpulkan Ho diterima dan ha ditolak, yang artinya bahwa tidak terdapat perbedaan antara rata-rata prestasi belajar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pre  test  didapatkan  rata-rata  kelas  kontrol  74,50  dan  kelas eksperimen  sebesar  72,86,  hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  rata-rata mahasiswa  kelas  eksperimen  menggunakan  metode  think  pair  share  lebih  rendah dibandingkan  kelas  kontrol  (Metode  pembelajaran  konvensional).  Berdasarkan  hasil posttest didapatkan nilai rata-rata kelas kontrol 78,00 dan kelas eksperimen 75,86 hal
ini  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  (metode  pembelajaran konvensional) lebih tinggi dibandingkan dengan kelas eksperimen (pembelajaran think pair share berbasis Edmoodo). Hasil Output Independent Sample T-Test , diperoleh Sig.(2- tailed)  sebesar  0,879  >  0,05,  maka  sesuai  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji independent  Sample  T-Test ,  maka dapat  disimpulkan  Ho  diterima  dan  ha  ditolak,  yang artinya  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  antara  rata-rata  prestasi  belajar  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol

## DAFTAR PUSTAKA
ANGGI,  JENDRIADI.  “PELAKSANAAN  PERATURAN  PEMERINTAH NOMOR 32 TAHUN 2013 TENTANG PERUBAHAN ATAS PERATURAN PEMERINTAH  NOMOR  19  TAHUN  2005  TENTANG  STANDAR NASIONAL  PENDIDIKAN  TERHADAP  PELAKANAAN  UJIAN NASIONAL  SEBAGAI  STANDAR  MUTU  PENDIDIKAN  (STUDI  DI PROVINSI SUMATERA BARAT).” UNIVERSITAS ANDALAS, 2014.
Fadhilah,  Umi.  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Nilai-Nilai  Agama  Islam  Pada Materi Shalat Dengan Pemanfaatan  Alat Peraga Edukatif Di Raudhatul Athfal (RA)  Yayasan  Umat  Islam  (YAUMI)  Tahun  Pelajaran  2010/2011.”  IAIN Walisongo, 2011.
Girsang,  Tahando.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Listrik  Dinamis  SMA N  1  Kecamatan Silamakuta Kabupaten Simalungun.” UNIMED, 2014.
Hijriati, Riska Setya. “Pengaruh Model Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (Tgt)  Dan  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Ditinjau  Dari Taksonomi Bloom.” Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014.
Jupesta, Joni, Liana Bratasida, Martha Maulidia, Norichika Kanie, Takako Wakiyama,
Aki  Suwa,  Atsushi  Sunami,  Govindan  Parayil,  and  Yuko  Harayama. “Strengthening  the  Institutional  Framework  for  Sustainable  Development: Climate Change Governance in Indonesia,” 2012.
Marjito, Emusti Rivasintha, and Karel Juniardi. “IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN IPS TERPADU DI SMP NEGERI KOTA SINGKAWANG.” Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial 6, no. 2. 2019.
Nasional,  Departemen  Pendidikan,  Rineka  Cipta,  Wasty  Soemanto,  Psikologi Pendidikan, M N Somantri, Remaja Rosada, Sutarjo Adisusilo JR, Pembelajaran Nilai-Nilai  Karakter,  P  T  RajaGrafindo  Persada,  and  Yaumi  Muammad. “Undang-Undang.” Sistem Pendidikan Nasional , 2003.