## PROFIL SOFT SKILLS MAHASISWA

## Faizah
Universitas Nahdlatul Ulama, Cirebon, faizah.faizah05@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  gambaran  profil  soft  skills  pada  mahasiswa PGSD  TA  2015/2016  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Cirebon.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah  deskriptif kuantitatif.Subjek penelitian berjumlah 25 mahasiswa PGSD TA 2015/2016.Instrumen  yang digunakan berupa lembar observasi  soft skills  yang sudah tervalidasi. Dalam penelitian ini, pencapaian soft skills mahasiswa difokuskan pada lima aspek  yaitu  kerjasama,  tanggung  jawab,  percaya  diri,  kepemimpinan,  kemampuan berkomunikasi,  dan  kemampuan  memecahkan  masalah.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  soft  skill  mahasiswa  yang  mencapai  kriteria  sedang  sebesar  56%  dan  termasuk persentase  tertinggi,  sedangkan  24%  mahasiswa  memiliki  kriteria  soft  skills  dengan kriteria  rendah,  serta  masing-masing  4%  termasuk  kriteria  sangat  rendah  dan  sangat tinggi,  sedangkan  yang  berkriteria  tinggi  hanya  mencapai  8%.  Profil  soft  skills  yang teridentifikasi  tinggi  yaitu  aspek  kerjasama  (68%)  dengan  kriteria  sedang  dan  yang terendah yaitu aspek kemampuan berkomunikasi (57,4%) dengan kriteria rendah.
Kata kunci: soft skills , mahasiswa, deskriptif kuantitatif

## PENDAHULUAN
Seorang  guru  hendaknya  memiliki  empat  kompetensi  sesuai  dengan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru, adapun macam-macam kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru antara lain: kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial. Keempat kompetensi tersebut terintegrasi dalam kinerja guru.
Upaya  dalam  mencapai  kompetensi  seorang  guru  diantaranya  dengan  menempuh pendidikan  tinggi  keguruan  sesuai  dengan  bidangnya.Misalnya  jika  ingin  menjadi  guru Sekolah  Dasar,  maka  minimal  dapat  menempuh  sarjana  program  studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  (PGSD).  Dalam  pembelajaran  di  tingkat  pendidikan  tinggi,  mahasiswa dituntut  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  lebih  mandiri  dan  lebih  aktif  jika dibandingkan  dengan  pada  saat  mereka  menjadi  siswa  di  sekolah  menengah  guna menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dan  keterampilan  berkomunikasi  yang  lebih  baik, sehingga  menjadi  bekal  kelak  pada  saat  sudah  terjun  di  dunia  kerja,  sedangkan  dosen berperan sebagai fasilitator dan motivator.
Rasa percaya diri dan kemampuan berkomunikasi menjadi hal yang sangat penting dalam pengembangan kompetensi calon guru.Kedua hal tersebut merupakan unsur dari soft skills . Soft  skills merupakan salah  satu  kualitas  seseorang  yang  tak  terwujud  ( intangible )

## ISSN 1693-7945
yang  berada  diperingkat  atas  dan  sangat  menunjang  kesuksesan  seseorang  dimanapun berada dan dalam suatu pekerjaan. Soft skills merupakan salah satu keterampilan yang perlu dikembangkan, karena pada dasarnya setiap orang sudah memiliki keterampilan ini, namun tidak semua orang mampu menggunakan kemampuan ini dengan efektif.
Soft Skills merupakan kemampuan non teknis  yang dimiliki seseorang  yang sudah ada  didalam  dirinya  sejak  lahir,  kemampuan  non  teknis  yang  tidak  terlihat  wujudnya, namun  sangat  diperlukan  untuk  sukses  dan  kemampuan  non  teknis  yang  dapat  berupa talenta  dan  dapat  pula  ditingkatkan  dengan  pelatihan.  Belum  ada  kesepakatan  tunggal tentang makna soft skill , tetapi secara umum istilah ini digunakan untuk  mendeskripsikan kemampuan  untuk  berkembang  dalam  pekerjaan  apa  pun.  Sebagai  contoh,  kemampuan seorang arsitek untuk membaca dan menterjemahkan gambar perencanaan merupakan hard skill ,  namun  kemampuan  untuk  bekerja  efektif  dengan  bawahannya,  komunikasi  dengan pelanggan dan atasan merupakan  aspek soft skill .Dalam hal  ini soft skill diistilahkan pula dengan Employability Skills (Russell et al. , 2005).
Lebih jauh dikemukakan oleh Eko (2010), bahwa soft skill merupakan komplemen dari hard  skill . Hard  skill bersifat  spesifik  dan  lebih  mudah  dilihat  unjuk  kerjanya. Hard skill merupakan  kemampuan  minimum  yang  diperlukan  karyawan  untuk  bekerja. Seseorang  dengan  tingkat  pendidikan  dan  pengalaman  yang  sama,  rata-rata  memiliki derajat hard skill yang sama.
Dalam dunia pendidikan, kualitas intangible diajarkan secara tidak langsung tetapi terbentuk  melalui  proses  pembelajaran,  seperti  kemampuan  komunikasi  dapat  dilatih melalui berbagai presentasi, kemampuan bekerjasama dan tanggung jawab dilatih melalui tugas  kelompok  maupun  praktikum,  serta  rasa  percaya  diri  dapat  dilatih  melalui pembiasaan  tampil  di  depan  kelas  dan  sebagainya  (Elfindri et  al., 2010).  Sedangkan menurut Widarto (2012) menyatakan bahwa umumnya hampir semua aspek soft skills dan motivasi menjadi syarat pokok bagi tenaga kerja.Terlebih lagi guru sebagai sebuah profesi pendidik juga sangat membutuhkan soft skills .
Selain  itu,  menurut  Pereira  dan  Carlos  (2017)  menyatakan  bahwa  pentingnya keterampilan emosional dan sosial pada mahasiswa yang dalam hal ini disebut sebagai soft skills yang  pada  saat  ini  sangat  dibutuhkan  dunia  kerja,  sehingga  aspek soft  skills dapat diintegrasikan  ke  dalam  kurikulum  perkuliahan.Bahkan  kenyataan  di  lapangan  hampir semua  instansi  atau  perusahaan  lebih  mendahulukan  kemampuan soft  skills pelamar daripada hard  skills .Sementara  sistem  pendidikan  kita,  pengembangan  kompetensi  dalam hard skills lebih besardaripada kompetensi soft skill .Selain pentingnya soft skills pada dunia

## ISSN 1693-7945
kerja,  pengembangan soft  skills dalam  perkuliahan  berbasis  konteks  juga  berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan hasil belajar mahasiswa (Rosana, dkk, 2014).
Oleh  karena  itu, soft  skill merupakan  kualitas  seseorang  yang  sangat  penting  dan perlu  ditanamkan  mahasiswa  sejak  dini.Sehingga,  pentingnya  menumbuhkan soft  skills pada mahasiswa calon guru sebagai bekal pengembangan kompetensi guru.
Adapun  rumusan  masalah  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  Bagaimana gambaran profil soft skills pada mahasiswa PGSD TA 2015/2016 di Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon.Tujuan Penelitian ini adalah menganalisis gambaran profil soft skills pada mahasiswa PGSD TA 2015/2016 di Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif. Menurut Sugiyono  (2008)  mendefinisikan  bahwa  :  ‟Metode  Penelitian  Deskriptif  adalah  metode yang digunakan untuk menggambarkan atau menganalisis suatu hasil penelitian tetapi tidak digunakan  untuk  membuat  kesimpulan  yang  lebih  luas‟.  Artinya  hasil  penelitian  tidak dapat digeneralisasikan. Pengertian yang lain bahwa penelitian deskriptif adalah penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih tanpa membuat perbandingan. atau menghubungkan dengan variabel yang lain.
Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Nahdlatul Ulama (UNU) Cirebon.Pelaksanaan  penelitian  dijadwalkan  pada  semester  genap  tahun  2017.  Populasi pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  PGSD  akan  tetapi  sampel  dalam  penelitian ini  hanya  mahasiswa  TA  2015/2016.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling .Penelitian  dilakukan  dalam mata  kuliah  Konsep  Dasar  IPA.  Prosedur Penelitian terdiri dari, tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap penyelesaian. Metode pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  dokumentasi  dan metode observasi. Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk memperoleh data penelitian.Instumen yang digunakan yaitu lembar observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif yaitu penelitian yang dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  variabel  mandiri,  baik  satu  variabel  atau  lebih  tanpa membuat perbandingan.atau menghubungkan dengan variabel yang lain. Dengan kata lain hanya untuk menggambarkan profil sebagai penelitian pendahuluan.

## ISSN 1693-7945
Tahapan  awal  pada  penelitian  ini  yaitu  membuat  rancangan  instrumen  (silabus, SAP, LKS serta lembar observasi aspek soft skills ). Selama proses perkuliahan berlangsung pada setiap pertemuan, sejumlah observer melakukan pengamatan terhadap soft skill siswa menggunakan  lembar  observasi.  Lembar  observasi  ini  sudah  disertai  dengan  rubrik penskoran,  sehingga  observer  lebih  mudah  dalam  memberi  skor  pada soft  skill siswa dengan  menghindari  subjektifitas  observer. Lembar  observasi  yang  digunakan  sudah tervalidasi  merujuk  penelitian  yang  telah  dilakukan  Faizah  et  al.,  (2013),  sehingga  sudah dapat digunakan tanpa adanya modifikasi isi.
Data hasil penelitian  yang telah dilakukan  akan diuraikan pada bab ini. Penelitian ini  bertujuan  untuk  menganalisis  gambaran  profil  awal soft  skills pada  mahasiswa  PGSD TA  2015/2016  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Cirebon  pada  mata  kuliah  konsep  dasar IPA,  metode  yang  digunakan  yaitu  metode  diskusi  dan  presentasi.  Penelitian  ini dilaksanakan sebanyak 3 (tiga) kali pertemuan.
Hasil  penelitian  diperoleh  dari  lembar  observasi  yang  dianalisis  berdasarkan  nilai rata-rata  dan  persentasi  aspek soft  skills .  Adapun  aspek soft  skills yang  telah  diamati meliputi:  kerjasama,  bertanggung  jawab,  kemampuan  komunikasi,  kepemimpinan, kemampuan  memecahkan  masalah,  dan  percaya  diri.  aspek soft  skills yang  dikemukakan dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Faizah ,  et, al., (2013).
Kegiatan  observasi  yang  dilakukan  bertujuan  menganalisis  aspek-aspek soft  skills mahasiswa  yang  muncul  pada  kegiatan  perkuliahan  menggunakan  metode  diskusi  dan presentasi.Aspek Soft  skill mahasiswa  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  selama  proses perkuliahan  pada  setiap  pertemuan  selama  tiga  pertemuan  lalu  diambil  nilai  rata-ratanya. Pengamatan  dilakukan  oleh  observer  menggunakan  lembar  observasi  dengan menggunakan lembar pengamatan soft skill siswa.Berdasarkan hasil pengamatan tersebut, maka  dilakukan  analisis  data soft  skill pada  tiap  pertemuan.Besarnya  persentase soft  skill yang dicapai siswa dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Analisis Kriteria Soft Skill
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  Gambar  1  menunjukkan  bahwa  skor  total soft skills mahasiswa yang mencapai kriteria sedang sebesar 56% dan termasuk persentase tertinggi, disusul 24% mahasiswa memiliki kriteria soft skills rendah, serta masing-masing 4%  termasuk  kriteria  sangat  rendah  dan  sangat  tinggi.  Sedangkan  yang  berkriteria  tinggi hanya mencapai 8%.Skor soft skills yang digunakan adalah ditentukan pada rata-rata skor soft  skills selama  tiga  kali  pertemuan  lalu  dipresentase.Kriteria Soft  skills mahasiswa tertinggi  termasuk  kriteria  sedang,  hal  ini  dikarenakan  belum  terbiasanya  pembelajaran terintegrasi unsur-unsur soft skills .
Pada  analisis  data soft  skills mahasiswa  yang  diperoleh  berdasarkan  lembar pengamatan,  selain  dianalisis soft  skills tiap  mahasiswa,  juga  dilakukan  analisis  terhadap persentase yang diperoleh pada tiap aspek soft skills. Persentase tiap aspek soft skills dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Persentase Tiap Aspek Soft Skills
0 20 40 60 Sangat Rendah (SR)Rendah (R) Sedang (S) Tinggi (T) Sangat Tinggi (ST) 4 24 56 8 4 Per se n tas e (%) Kriteria Soft Skills 52,0 54,0 56,0 58,0 60,0 62,0 64,0 66,0 68,0 Kerjasama Tanggung Jawab Percaya Diri
Kepemimpinan Kemampuan Berkomunikasi Kemampuan Memecahkan Masalah 68,0 65,9 63,0 61,8 57,4 64,3 Per se n tas e (% ) Aspek Soft

## ISSN 1693-7945
Berdasarkan  Gambar    2.  menunjukkan  hasil  pada  aspek  kerjasama  memperoleh persentase tertinggi dibandingkan dengan aspek soft skill lainnya. Hal ini disebabkan pada metode diskusi dan presentasi ini cukup efektif walaupun belum menunjukkan hasil yang maksimal.    Aspek soft  skills lainnya  yang  dinilai  cukup  tinggi  yaitu  tanggung  jawab sebesar  65,9%  yang  artinya  mahasiswa  mulai  mampu  menanamkan  tanggung  jawab misalnya  dalam  mengikuti  proses  perkuliahan  maupun  dalam  membuat  mengerjakan tugas-tugasnya.  Sedangkan  presentase  aspek soft  skills terendah  yaitu  kemampuan berkomunikasi  yang  hanya  sebesar  57,4%  sehingga  masih  sangat  perlu  ditingkatkan. Rendahnya  aspek  kemampuan  berkomunikasi  ini  kemungkinan  disebabkan  oleh  masih sulitnya  membangun  komunkasi  yang  baik,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis  sehingga masih banyak mengakibatkan komunikasi yang tidak searah.
Dalam  melakukan  kerjasama  yang  lebih  baik  antar  mahasiswa  perlu mengimplementasikan model pembelajaran yang terungkap dalam dalam penelitian Akcay (2009)  menggunakan  model Problem  Based  Learning (PBL)  yang  menunjukkan  bahwa PBL  dapat  meningkatkan  kerjasama  dalam  kelompok  serta  kemampuan  berkomunikasi baik  tertulis  maupun  lisan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  awal  yang  diperoleh,  maka  perlu adanya  suatu  model  pembelajaran  terintegrasi soft  skills di  lingkungan  program  studi, misalnya  menggunakan  pembelajaran  berbasis  masalah  yang  dapat  meningkatkan soft skills siswa sebagaimana hasil penelitian yang dilakukan oleh Faizah, et, al., (2013). Hasil penelitiannya  menyatakan  bahwa soft  skills dapat  ditingkatkan  menggunakan  model pembelajaran berbasis masalah yang telah dikembangkan. Selain itu, Hamidah (2012) juga telah melakukan kajian model pembelajaran soft skills terintegrasi pada siswa SMK, proses integrasi  dimulai  dari  rancangan  belajar  siswa,  implementasi  dan  evaluasi on  going yang didasari semata-mata oleh perbaikan berkelanjutan.
Sutrisno  dan  Karjanto  (2014)  menyatakan  bahwa soft  skills mahasiswa  dapat ditingkatkan  melalui  pembelajaran  model learning  community .Sedangkan  menurut  kajian yang  dilakukan  oleh  Sudiana  (2012)  bahwa soft  skills dapat  ditingkatkan  melalui  model pembelajaran kooperatif.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pentingnya integrasi soft  skills ke  dalam  perkuliahan  menggunakan  model-model  pembelajaran inovatif  yang  telah  dikembangkan,  sehingga  perlu  dilakukan  kajian  lanjutan  bagi  peneliti berikutnya.
Adapun  keterbatasan  penelitian  ini  diantaranya  1).Penelitian  ini  hanya  untuk melihat  profil soft  skills mahasiswa,  2).Penelitian  ini  meneliti  beberapa  aspek soft
ISSN 1693-7945
skills diantaranya  yaitu  percaya  diri,  kemampuan  berkomunikasi,  kerjasama,  tanggung jawab,  kepemimpinan  dan  kemampuan  memecahkan  masalah.Sehingga  masih  perlu dilakukan  penelitian  lanjutan  misalnya  dengan  menghubungkan  aspek soft  skills dengan hasil belajar, juga perlu mengkaji aspek soft skills lainnya.

## KESIMPULAN
Profil soft skills mahasiswa PGSD UNU Cirebon TA 2015/2016 yang teramati pada mata  kuliah  konsep  dasar  IPA  sebagai  berikut:  skor  total soft  skill mahasiswa  yang mencapai  kriteria  sedang  sebesar  56%  dan  termasuk  persentase  tertinggi,  sebanyak  24% mahasiswa  memiliki  kriteria soft  skills dengan  kriteria  rendah,  serta  masing-masing  4% termasuk kriteria sangat rendah dan sangat tinggi. Sedangkan yang berkriteria tinggi hanya mencapai  8%.  Profil soft  skills yang  teridentifikasi  tinggi  yaitu  aspek  kerjasama  (68%) dengan kriteria sedang dan yang terendah yaitu aspek kemampuan berkomunikasi (57,4%) dengan kriteria rendah.

## SARAN
Perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  dengan  memberi  beberapa  perlakuan  misalnya dengan menerapkan atau mengembangkan model-model pembelajaran inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Akcay, B. 2009.Problem Based Learning in Science Education. Journal of Turkish Science Education , 4 (1): 26-36.
Arikunto, S. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Doe,  J.  2001. The  Performance  DNA  system:  Identifying,  Prioritizing  and  Calibrating Performance  Criteria  Personal  Soft  Skills  Indicator. Canada:  Excel  Group Development .
Eko,  B.  2010.Pengembangan  Model  Pembelajaran Soft  Skills di  SMK. Makalah .  Seminar Nasional:  Hasil-hasil  Penelitian  Teknologi,  MIPA,  dan  Pendidikan  Vokasi  di Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, 04 Desember.
Elfindri , Jemmy, R., Muhammad, B.W., Poltak, T., Fitri, Y., Zein, E.E., dan Ristapawa, I . 2010. Soft Skills untuk Pendidik . Jakarta: Badouse Media.
Faizah, S. S. Miswadi, S. Haryani. 2013. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah  untuk  Meningkatkan  Soft  Skill  dan  Pemahaman  Konsep .  Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , volume 2(2):hal 120-128.

## ISSN 1693-7945
Hamidah, S. 2012. Model Pembelajaran Soft Skills Terintegrasi Pada Siswa SMK Program Studi Keahlian Tata Boga. Jurnal Pendidikan Vokasi : vol 2 (1).
Hartini,  P.  2011.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Suhu  dan  Kalor  Melalui  Kegiatan Bengkel  Otomotif  Untuk  Meningkatkan Soft  Skills Siswa  SMK. Tesis .  Semarang: Program Pascasarjana UNNES.
Pereira, O.P., and Carlos alberto. A.T. Costa. 2017.  The importance of Soft Skills in The University  AcademicCurriculum:  The  Perceptions  of  The  Students  in  The NewSociety  of  Knowledge. International  Journal  of  Business  and  Social Research(IJBSR): Vol 07, issue 03 (25-34).
Rosana, D., Jumadi, Pujianto. 2014. Pengembangan Soft Skills Mahasiswa Program Kelas Internasional  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Konteks  Untuk  Meningkatkan Kualitas Proses Dan Hasil Belajar Mekanika. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , vol 3 (1): 12-21.
Russel,  J.,  Barbara,  R.,  dan  William,  J.T.  2005.Teaching  Soft  Skills  in  a  Systems Development Capstone Class. Information Systems Education Journal, 3 (9): 1-23.
Sofyan,  A.,  T.  Feronika,  dan  B.milama.  2006.  Evaluasi  Pembelajaran  IPA  Berbasis Kompetensi, Jakarta:lembaga penelitian UIN Jakarta Press, cet 1, hal. 84.
Sudaryono,  dkk.    2013. Pengembangan  Instrumen  Penelitian  Pendidikan ,  Yogyakarta: graha ilmu.
Sudiana, I.K. 2012.Upaya Pengembangan Soft Skills Melalui Implementasi Model  Pembelajaran  Kooperatif  untuk  PeningkatanAktivitas  dan  Hasil  Belajar MahasiswaPada  Pembelajaran  Kimia  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Indonesia, vol.  1 (2): 91-101.
Sugiyono.  2008. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Sutrisno  dan  Karjanto,  Adjib.  2014.  Peningkatan Soft  Skills dan  Prestasi  Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian Melalui Pembelajaran Model Learning Community . Teknologi dan Kejuruan : Vol 37 (1), hal 25-38.
Syamsuddin,  dkk.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Widarto.  2012.  Pengembangan  Model  Pembelajaran Soft  Skills dan Hard  Skills untuk Siswa SMK. Cakrawala pendidikan : no 3, hal 409-423.