Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SIFAT-SIFAT BANGUN DATAR DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA DUA DIMENSI DI KELAS IV SDN 1 KATOI
Kamaruddin 1) , La Ode Kaimuddin 2)
1) SDN 1 Katoi, Kolaka Utara, Indonesia
2) Jurusan PGSD, Universitas Halu Oleo, Kendari, Indonesia email: kamaruddin.pjj@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa  dalam  memahami  sifat-sifat  bangun  datar  di  kelas  IV  SD  Negeri  1  Katoi Kabupaten  Kolaka  Utara.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Data  yang didapatkan  dari  hasil  tes    dan  observasi  dianalisis  menggunakan  tehnik  analisis statistik  deskriptif.  Sebagai  indikator  kinerja  keberhasilan  penelitian  tindak  kelas ini adalah minimal 80% rencana perbaikan pembelajaran telah terlaksana dan  hasil belajar  siswa  secara  klasikal  minimal  80%  telah  memperoleh  skor  nilai  KKM sebesar  60.  Hasil  analisis  data  dikemukakan  bahwa  untuk  prosentase  keaktifan belajar  siswa  dari  pertemuan  I  sebesar  53,8%,  dan  pertemua  II  sebesar  76,9%. Hasil analisis data pengamatan  pada aktifitas mengajar guru: Pertemuan I sebesar 69,2%,  dan  pertemuan  II  92,3%.  Selanjutnya  untuk  analisis  data  pada  siklus  II, dikemukakan  bahwa  prosentase  aktifitas  belajar  siswa  sebesar  84,6%  pada pertemuan  I  dan  100%  pada  pertemuan  II.  Persentase  keaktifan  mengajar  guru pertemuan  I  sebesar  93,3%  dan  pada  pertemuan  II  100%.  Berdasarkan  hasil penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  dua  dimensi dapat  meningkatkan  aktivitas  mengajar  guru,  aktivitas  belajar  siswa  pada  Materi Sifat-sifat Bangun Datar kelas IV SD Negeri 1 Katoi Kabupaten Kolaka Utara.
Kata Kunci : alat peraga dua dimensi; hasil belajar siswa

## IMPROVING THE STUDENT’S LEARNING OUTCOMES ON THE PROPERTIES OF FLAT WAKING UP USING TWO DIMENSION TOOLS IN KELAS IV SDN 1 KATOI
Abstract : The  aim  of  the  study  was  to  improve  students'  mathematics  learning outcomes  in  understanding  the  properties  of  flat  shapes  in  grade  IV  SD  Negeri  1 Katoi,  North  Kolaka  Regency.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research (PTK)  which  includes  planning,  implementing  actions,  observing  and  reflecting. The  data  obtained  from  the  test  results  and  observations  were  analyzed  using descriptive  statistical  analysis  techniques.  As  an  indicator  of  the  performance  of the  success  of  this  classroom  action  research  is  that  at  least  80%  of  the  learning improvement  plan  has  been  implemented and  classical  student  learning outcomes of at least 80% have obtained a KKM score of 60. The results of the data analysis stated that the percentage of student learning activeness from the first meeting was 53.8%,  and  the  second  meeting  was  76.9%.  The  results  of  the  analysis  of observational  data  on  teacher  teaching  activities:  Meeting  I  was  69.2%,  and meeting II was 92.3%. Furthermore, for data analysis in cycle II, it was stated that the  percentage  of  student  learning  activities  was  84.6%  at  the  first  meeting  and 100%  at  the  second  meeting.  The  percentage  of  teaching  activeness  in  the  first meeting was 93.3% and at the second meeting it was 100%. Based on the results of this  study,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  two-dimensional  teaching  aids  can improve  teacher  teaching  activities,  student  learning  activities  on  the  Material Characteristics  of  Flat  Building  for  Grade  IV  SD  Negeri  1  Katoi,  North  Kolaka Regency.
Keywords : two-dimensional props; student learning outcomes;
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  sangatpesatmenuntut  upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia yang mempunyai posisi strategis bagi keberhasilan pembangunan  nasional  secara  berkelanjutan.  Oleh  karena  itu,  upaya  tersebut  mutlak  harus mendapat  perhatian  yang  sungguh-sungguh  dan  harus  dirancang  secara  sistematis  dan seksama  berdasarkan  pemikiran  yang  matang.  Wadah  yang  tepat  bagi  upaya  peningkatan kualitas  sumber  pendidikan  antara  lain  melalui  peningkatan  kinerja  guru  dan  peningkatan mutu pelajaran yang melibatkan MBS, Pakem serta peran serta masyarakat.
Dalam  kaitannya  dengan  PAKEM,  guru  dituntut  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  kondusif,  yaitu  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan.  Situasi  pakem  tersebut  harus  diupayakan  untuk  semua  mata  pelajaran. Dengan begitu, diharapkan peningkatan mutu pendidikan dapat tercapai secara optimal.
Matematika  merupakan  disiplin  ilmu yang  bersifat  khas.  Salah satu kekhasannya adalah  bersifat  abstrak.Sifat  inilah  yang  sering  menimbulkan  masalah  bagi  seseorang  dalam mempelajari  matematika,  padahal  matematika  mempunyai  peran  penting  dalam  kehidupan manusia. Berkaitan dengan hal tersebut, Hudoyo (2000, p.2) menyatakan bahwa matematika merupakan  pengetahuan  yang  esensial  sebagai  dasar  untuk  bekerja  seumur  hidup  dalam  era globalisasi.
Namun  demikian,  kenyataan  menunjukkan  bahwa  perolehan  nilai  pelajaran matematika peserta didik dari semua jenjang pendidikan dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi diakui masih rendah. Hal ini dapat dibuktikan dengan pengamatan saya sebagai guru di kelas V di SD Negeri 1 Katoi Kabupaten Kolaka Utara yang  menunjukkan bahwa nilai mata pelajaran  matematika,  khususnya  berkaitan  dengan  materi  sifat-sifat  bangun  datar  dari  hasil ulangan formatif, siswa kelas V pada tahun pelajaran 2014/2015 dan tahun 20115/2016 masih rendah.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  tersebut  nampak  berdasarkan  hasil  ulangan  harian sebelumnya,  dengan  rata-rata  diperoleh  baru  hanya  56,37%  atau  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah yakni 60% dengan perolehan nilai di  bawah  60  (data  guru  kelas  V  SD  Negeri  1  Katoi  Kabupaten  Kolaka  Utara).  Sehingga  ini masih jauh dari yang diharapkan.
Fenomena  rendahnya  nilai  formatif  Tahun  Pelajaran  2014/2015  dan  tahun 20115/2016 tersebut diduga karena  siswa kurang memahami materi pelajaran yang disajikan oleh    guru.  Guru  lebih  cenderung  menggunakan  metode  yang  ceramah  tanya  jawab  tanpa menggunakan  alat  peraga  pada  saat  mengajar.Oleh  karena  itu,  dituntut  lebih  kreatif  dan inovatif  memilih  dan  menerapkan  suatu  metode  pembelajaran  yang  efektif.  Jika  sang  guru lebih  memperhatikan  karakter  anak  usia  SD,  dengan  harapan  guru  akan  mengembangkan proses  dan  model  pembelajaran  aktif  yang  disesuaikan  dengan  karakter  anak  usia  SD,  tidak menutup kemungkinan akan diperoleh hasil belajar yang maksimal (Kaltsum, 2017, p.20).
Salah  satu  cara  atau  pendekatan  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  masalah tersebut adalah  dengan  menggunakan  alat  peraga  dua  dimensi  sederhana.  Gagne  dan  Briggs dalam  Hidayat  (2015,  p.287)  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  meliputi  alat  yang secara  fisik  digunakan  untuk  menyampaikan  isi  pembelajaran.  Menurut  Hamalik  (2003) bahwa  alat,  metode,  dan  teknik  dapat  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dari  pernyataan  tersebut  media  dapat  berbentuk alat,  metode  ataupun  teknik  mengajar  yang  dapat  membawa  suatu  pesan  pembelajaran. Dengan  kata  lain  media  adalah  komponen  dari  sumber  belajar  peserta  didik  yang  dapat menstimulasi  peserta  didik  untuk  belajar.  Penggunaan  alat  peraga  dua  dimensi  dalam pembelajaran  matematika  diduga  akan  mendorong  siswa  untuk  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  materi-materi  yang  diajarkan  oleh  guru,  dan  dapat  menumbuhkan  kreativitas- kreativitas  yang  ada  pada  diri  siswa.Dengan  demikian,  penggunaan  alat  peraga  dua
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
dimensidiharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami    pembelajaran  matematika. Menurut Putri (2017, p.6). Model pembelajaran kooperatif dengan memanfaatkan alat peraga sederhana  dapat  dijadikan  sebagai  alternative  bagi  guru  dalam  memilih  strategi  pengajaran yang  bervariasi  sehingga  dapat  memberikan  pelayanan  yang  lebih  baik  kepada  siswa  dalam proses  pembelajaran  (Prasetyo  &  Endah,  2014,  p.4-5).  Senada  dengan  Murdiyanto  &  Yudi (2014,  p.38)  penggunaaan  media  maupun  alat  peraga  secara  kreatif  akan  memungkinkan siswa  untuk  belajar  lebih  baik  dan  dapat  meningkatkan  performan  mereka  sesuai  dengan tujuan yang ingin dicapai.
Dengan  bantuan  alat  peraga,  guru  dapat  memberikan  persepsi  yang  sama  terhadap sesuatu  benda  atau  peristiwa  tertebntu  kepada  peserta  didik.  Kemudian  persepsi  yang  sama akan menimbulkan pengertian dan pengalaman yang sama.
Mengingat  permasalahan  diatas  mendorong  penulis  untuk  mengambil  fokus penelitian  dengan judul “Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika  Siswa pada Materi Sifat-sifat Bangun Datar dengan Menggunakan Alat peraga dua dimensidi Kelas V SD Negeri 1 Katoi Kabupaten Kolaka Utara”.
Masalah dalam penelitian ini adalah: 1) Apakah hasil belajar matematika pada materi sifat-sifat  bangun  datar  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  alat  peraga  dua  dimensi  di kelas  V  SD  Negeri  1  Katoi  Kabupaten  Kolaka  Utara?  2)  Apakah  dengan  menggunakan  alat peraga dua dimensi pada materi sifat-sifat bangun datar dapat meningkatkan aktivitas guru di kelas  V  SD  Negeri  1  Katoi  Kabupaten  Kolaka  Utara  3)  Apakah  dengan  menggunakan  alat peraga dua dimensi pada materi sifat-sifat bangun datar dapat meningkatkan aktivitas belajaar siswa di kelas V SD Negeri 1 Katoi Kabupaten Kolaka Utara” Tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  materi  sifat-sifat  bangun  datar  melalui penggunaan alat peraga dua dimensi di kelas V SD Negeri 1 Katoi Kabupaten Kolaka Utara? 2)  Untuk  meningkatkan  aktivitas  guru  melalui  penggunaan  alat  peraga  dua  dimensi  pada materi  sifat-sifat  bangun  datardi  kelas  V  SD  Negeri  1  Katoi  Kabupaten  Kolaka  Utara  3). Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa melalui penggunaan alat peraga dua dimensi pada materi sifat-sifat bangun datar di kelas V SD Negeri 1 Katoi Kabupaten Muna.  Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi guru, siswa, sekolah dan penelitian lainnya.

## Metode
Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas (PTK. Penelitian ini dilaksanakan di kelas  V  SD  Negeri  1  Katoi  Kabupaten  Kolaka  Utara  dengan  Subyek  dalam  penelitian  ini adalah  iswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Katoi  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2016/2017 berjumlah 15 orang. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus yang terdiri dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi  serta refleksi  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif berupa  kegiatan  proses  pembelajaran  aktivitas  belajar  siswa  dan  aktivitas  guru.  Data kuantitatif berupa nilai hasil belajar siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa Kelas V SD Negeri 1 Katoi Kabupaten Kolaka Utara.
Data  kualitatif  akan  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  berdasarkan  observasi, sedangkan data kuantitatif dianalisis secara kuantitatif menggunakan rumus:
1. Menentukan persentase ketuntasan:
% 100 tuntas % x n fi  
(Suparno, 2008, p.82)
Dengan,
n :   Jumlah siswa secara keseluruhan ∑fi  :    Jumlah siswa pada kategori ketuntasan belajar
2. Menentukan Keberhasilan Aktivitas Mengajar Guru
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
% x100%
Maksimum Skor Jumlah Guru Perolehan Skor Jumlah KAMG  (Rohani, 2004, p.120)
3. Menentukan Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa
% x100%
Maksimum Skor Jumlah Siswa Perolehan Skor Jumlah KABS 
(Rohani, 2004, p.122)
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  yaitu  apabila  terjadi  perubahan  pada sikap atau pemahaman siswa terhadap bahan ajar dalam proses pembelajaran.Yang berkaitan dengan pemahaman siswa apabila terjadi peningkatan skor rata-rata hasil belajar matematika siswa.  Dikatakan  tuntas  secara  klasikal  minimal  80%  yang  nilainya  ≥  60  dari  skor  ideal berdasarkan  nilai  KKM  materi  sifat-sifat  bangun  datar  (ketentuan  dari  SD  Negeri  1  Katoi Kabupaten Kolaka Utara).

## Hasil Hasil Belajar Siswa
Pada pembelajaran siklus I, 11 siswa memperoleh nilai ≥ 60 dan 4 siswa memperoleh nilai  <60.  Evaluasi  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  belum mencapai  80%.  Karena  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  belum  mencapai  indikator keberhasilan  maka  penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  II.  pembelajaran  siklus  II,  14  siswa memperoleh  nilai  ≥  60  dan  1  siswa  memperoleh  nilai  <60.  Evaluasi  pada  siklus  II menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  telah  mencapai  80%.  Dari  hasil  tes  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  dan  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapkan, maka pelaksanaan tindakan dihentikan hanya sampai pada siklus II.

## Aktivitas Guru
Hasil observasi terhadap guru pada proses pembelajaran siklus I menunjukkan bahwa skor  perolehan  guru  pertemuan  pertama  adalah  9  dan  pertemuan  kedua  adalah  12,  maka persentase keberhasilan aktivitas mengajar guru siklus I pertemuan pertama adalah 69,2% dan pertemuan  kedua  adalah  92,3%.  Hasil  observasi  terhadap  guru  pada  proses  pembelajaran siklus  II  menunjukkan  bahwa  skor  perolehan  guru  pada  pertemuan  pertama  adalah  12  dan pertemuan  kedua  adalah  13,  maka  persentase  keberhasilan  aktivitas  mengajar  guru  siklus  II pertemuan pertama 93,3% dan pertemuan kedua adalah 100%.

## Aktivitas Siswa
Hasil observasi terhadap siswa menunjukkan bahwa skor perolehan siswa pada siklus I pertemuan pertama adalah 7 dan pertemuan kedua adalah 10, maka persentase keberhasilan aktivitas belajar siswa siklus I pertemuan pertama adalah  53,8% dan pertemuan kedua adalah 76,9%.  Dengan  penjelasan  yang  baik  dari  guru,  siswa  dapat  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  guru.  Hasil  observasi  terhadap  siswa  menunjukkan  bahwa  skor  perolehan  siswa siklus II pertemuan pertama adalah 10 dan pertemuan kedua adalah 11. Sehingga  persentase keberhasilan aktivitas belajar siswa siklus II pertemuan pertama adalah 84,6% dan pertemuan kedua adalah 100%.

## Pembahasan
Hasil  belajar  siswa  pada  Materi  Sifat-sifat  Bangun  Datar  yang  ditunjukkan  dengan nilai  atau  angka  yang  diperoleh  melalui  evaluasi  pada  setiap  akhir  siklus  tindakan  yang dilakukan  guru.  Pada  pembelajaran  siklus  I,  rata-rata  nilai  siswa  adalah  72,2,  jumlah  siswa yang mencapai ketuntasan belajar adalah 11 orang (73,3%) dan siswa yang belum mencapai ketuntasan  belajar  adalah  4  orang  (26,7%).  Pada  evaluasi  pembelajaran  siklus  II  nilai  siswa menunjukkan  peningkatan,  dimana  rata-rata  nilai  siswa  adalah  88,8  dan  jumlah  siswa  yang mencapai  ketuntasan  belajar  adalah  14  orang  (93,3%)  dan  sisanya  1  orang  (6,7%)  belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
telah  mencapai  indikator  yang  telah  ditetapkan.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada penelitian  ini  sudah  lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  tahun sebelumnya.  Pada  tahun  ajaran  2012/2013,  ketuntasan  belajar  siswa  pada  materi  sifat-sifat bangun datar adalah 60% meningkat menjadi 93,3% setelah diadakan perbaikan pembelajaran melalui  penelitian  ini.  Menurut  Ulfah,  dkk.  (2016,  p.1610)  mengemukakan  bahwa    hasil belajar  merupakan  hasil  keberhasilan  dari  interaksi  belajar  mengajar  yang  mencakup  bidang kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  yang  ditunjukkan  dengan  perubahan  tingkah  laku  yang khas.
Hasil  observasi  aktivitas  mengajar  guru  siklus  I  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik  namun  ada  beberapa  kekurangan  yang  dilakukan guru  dan  masalah  yang  dihadapi  siswa.  Kekurangan  yang  dilakukan  guru  dalam  proses pembelajaran  adalah  guru  tidak  maksimal  menggunakan  alat  peraga  dua  dimensi  dalam pembelajaran.  Guru  lebih  banyak  menggunakan  metode  ceramah  dalam  menjelaskan  materi pelajaran.  Melihat  kekurangan  yang  masih  ada  pada  tindakan  siklus  I,  maka  penelitian dilanjutkan  pada  siklus  II.  Guru  berusaha  mendorong  siswa  untuk  mampu  mengungkapkan hasil pengamatannya dalam bentuk tulisan dan aktif dalam proses pembelajaran.
Hasil observasi terhadap guru pada proses pembelajaran siklus I menunjukkan bahwa skor  perolehan  guru  pertemuan  pertama  adalah  9  dan  pertemuan  kedua  adalah  12,  maka persentase keberhasilan aktivitas mengajar guru siklus I pertemuan pertama adalah 69,2% dan pertemuan  kedua  adalah  92,3%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  sudah berjalan dengan baik namun ada beberapa kekurangan yang dilakukan guru dan masalah yang dihadapi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Kekurangan  yang  dilakukan  guru  dalam  proses pembelajaran  adalah  guru  tidak  maksimal  menggunakan  alat  peraga  dua  dimensi  dalam pembelajaran.  Guru  lebih  banyak  menggunakan  metode  ceramah  dalam  menjelaskan  materi pelajaran.
Hasil  observasi  terhadap  guru  pada  proses  pembelajaran  siklus  II  menunjukkan bahwa skor perolehan guru pada pertemuan pertama adalah 12 dan pertemuan kedua adalah 13, maka persentase keberhasilan aktivitas mengajar guru siklus II pertemuan pertama 93,3% dan  pertemuan  kedua  adalah  100%.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  proses  pembelajaran siklus  II  sudah  berjalan  dengan  baik,  kekurangan  yang  dilakukan  guru  pada  proses pembelajaran siklus I sudah teratasi. Guru menggunakan alat peraga dua dimensi dengan baik sehingga siswa aktif dalam proses pembelajaran.
Selama  proses  pembelajaran,  observer  mengamati  aktivitas  belajar  siswa.  Hasil observerasi  siklus  I  menunjukkan  bahwa  masalah  yang  dialami  siswa  dalam  proses pembelajaran adalah siswa belum mampu membahasakan hasil pengamatannya pada gambar dan  belum  mampu  mmebuat  kesimpulan  dari  kegiaatan  pembelajaran.  Walaupun  demikian, siswa  sudah  berani  membacakan  hasil  kerja  kelompok  di  depan  kelas  meskipun  susunannya belum baik.
Hasil observasi terhadap siswa menunjukkan bahwa skor perolehan siswa pada siklus I pertemuan pertama adalah 7 dan pertemuan kedua adalah 10, maka persentase keberhasilan aktivitas belajar siswa siklus I pertemuan pertama adalah  53,8% dan pertemuan kedua adalah 76,9%. Masalah  yang dialami siswa dalam proses pembelajaran adalah siswa  belum mampu membahasakan  hasil  pengamatannya  pada  gambar  dalam  bentuk  tulisan  dengan  baik  dan belum mampu mebuat kesimpulan dalam kegiatan pembelajaran. Walaupun demikian, siswa berani membacakan hasil diskusinya di depan kelas.
Pada  pembelajaran  siklus  II,  siswa  sudah  mampu  membuat  kesimpulan.  Hasil observasi  terhadap  siswa  menunjukkan  bahwa  skor  perolehan  siswa  siklus  II  pertemuan pertama  adalah  11  dan  pertemuan  kedua  adalah  13.  Sehingga  persentase  keberhasilan aktivitas belajar siswa siklus II pertemuan pertama adalah 84,6% dan pertemuan kedua adalah
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
100%.  Pengorganisasian  proses  belajar mengajar  dikelas  dengan  strategi  pembelajaran  yang tepat adalah salah satu hal yang harus benar-benar dipahami oleh guru selaku pendidik untuk meningkatkan aktivitas sekaligus hasil belajar siswa (Untari, 2013).

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  disimpulkan  bahwa  (1)  Penggunaan alat peraga dua dimensi dapat meningkatkan aktivitas mengajar guru, (2) Dapat meningkatkan aktivitas  belajar  siswa,  (3)  Dapat  memudahkan  pencapaian  ketuntasan  belajar  pada  Materi Sifat-sifat Bangun Datar kelas V SD Negeri 1 Katoi Kabupaten Kolaka Utara
Peningkatan  aktivitas  mengajar  guru  ditunjukkan  oleh  kemampuan  guru  mengelola proses  pembelajaran  dengan  baik.  Persentase  keberhasilan  aktivitas  mengajar  guru  siklus  I pertemuan  pertama  adalah  69,2%  dan  pertemuan  kedua  adalah  92,3%.  Persentase keberhasilan  aktivitas  mengajar  guru  siklus  II  pertemuan  pertama  93,3%  dan  pertemuan kedua adalah 100%.
Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  ditunjukkan  oleh  peningkatan  keaktifan  siswa dalam proses pembelajaran. Persentase keberhasilan aktivitas belajar siswa siklus I pertemuan pertama adalah 53,8% dan pertemuan kedua adalah 76,9%. Persentase keberhasilan aktivitas belajar siswa siklus II pertemuan pertama adalah 84,6% dan pertemuan kedua adalah 100%.
Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  pada  Materi  Sifat-sifat  Bangun  Datar dapat  dilihat  dari  peningkatan  rata-rata  nilai  dan  ketuntasan  belajar  siswa.  Rata-rata  nilai siswa pada siklus I adalah 69,14 meningkat menjadi 76,03 pada siklus II. Jumlah siswa yang mencapai  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  adalah  16  orang  (55,17%)  meningkat  menjadi  27 orang (93,10%) pada siklus  II. Siswa  yang belum mencapai ketuntasan belajar pada siklus  I adalah 13 orang (44,83%) menurun menjadi 2 orang (6,90%) pada siklus II.

## Referensi
Hamalik, O. (2003). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hidayat,  Panji.  (2015). Alat  Peraga  Edukasi  dan  Moving  Class  dalam  Pembelajaran  di SD/MI. Universitas Ahmad Dahlan. http://www.academia.edu/download/56623555/2979-7727-1-PB.pdf
Hudoyo. Dkk. (2000). Pengembangan Kurikulum Matematika dan Pelaksanaannya di Depan Kelas.
Kaltsum,  Honest  Ummi.  (2017). Pemanfaatan  Alat  Peraga  Edukatif  Sebagai  Media Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Sekolah  Dasar . Proceeding  The  6th  University Research  Colloquium  2017 .  19-24.  Universitas  Muhammadiyah  Magelang. http://journal.ummgl.ac.id/index.php/urecol/article/view/1155
Murdiyanto,  Tri  &  Yudi  Mahatma.  (2014). Pengembangan  Alat  Peraga  Matematika  Untuk Meningkatkan Minat Dan Motivasi Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar . Jurnal Sarwahita Volume 11 No. 1. 38-43. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/sarwahita/article/download/3318/2372/
Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Putri,  Ariska  Destia.  (2017). Peningkatan Hasil  Belajar  Matematika  Dengan  Menggunakan Alat  Peraga  Jam  Sudut  Pada  Peserta  Didik  Kelas  IV  SDN  2  Sunur  Sumatera Selatan .  Skripsi.  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan.  Institut  Agama  Islam  Negeri
Raden Intan Lampung. http://repository.radenintan.ac.id/461/1/Ariska_Destia_Putri.pdf
Rohani, Ahmad. (2004). Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sigit  Ady  Prasetyo,  Endah  Sudarmilah.  (2014). Augmented  Reality  Tata  Surya  Sebagai Sarana  Pembelajaran  Interaktif Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Berbasis  Android. Skripsi.  Teknik  Informatika,  Fakultas  Komunikasi  dan  Informatika  Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
http://eprints.ums.ac.id/31314/14/NASKAH_PUBLIKASI.pdf
Suparno. (2008). Ketrampilan Dasar Menulis . Jakarta: Universitas Terbuka,
Ulfah,  K.R.,  Anang  Santoso,  Utaya,  Sugeng.  (2016). Hubungan  Motivasi  Dengan  Hasil Belajar  IPS .  Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan  Volume:  1 Nomor: 8 Bulan Agustus
Tahun 2016 Halaman:
1607—1611
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6678/2885
Untari,  Yusrina  Anggraini.  (2013). Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  Melalui Metode  Simulasi  Improved  Results  of  IPS  Learning  Student  Class  V  through Simulation Method . Psikopedagogia Jumal Bimbingan dan Konseling. Vol. 2, No. 2. 78-84.
http://journal.uad.ac.id/index.php/PSIKOPEDAGOGIA/article/view/2574/2792