## PENGGUNAAN ALAT PERAGA ULAR TANGGA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MAPEL GEOGRAFI
Nurul Komari , Novita Sariani Prodi Pendidikan Geografi IKIP-PGRI Pontianak Email: novitasariani24@yahoo.co.id

## Abstrak
Kurangnya media untuk menjadi sarana penyampaian materi yang belum terfasilitasi oleh sekolah juga menjadi  faktor  penyebab  rendahnya  minat  belajar  siswa  yang  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa. Tujuan  dari penelitian ini untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  alat  peraga  ular tangga  tematik dalam  pembelajaran  geografi  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  alat  peraga ular tangga tematik dalam pembelajaran geografi di kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sintang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penggunaan alat peraga ular tangga tematik pada mata pelajaran geografi di kelas XI SMA Negeri 1 Sintang pada siklus I sudah berjalan dengan  baik  dan  perlakuan  pada  siklus  II  siswa  jauh  lebih  mengerti  peraturan  permainan  sehingga siswa  lebih  bersemangat  dalam  belajar  dengan  digunakannya  alat  peraga  ular  tangga  tematik  dalam pembelajaran.  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  persentase  siswa  yang termotivasi  terhadap  pembelajaran  dengan  penggunaan  alat  peraga  ular  tangga  tematik  terdapat 72,72% siswa tuntas dan siklus II terdapat 81,81% siswa yang tuntas dan ketuntasan klasikal mencapai 81,81%.
Kata Kunci : Ular Tangga, Hasil Belajar

## Abstract
The lack of media to be a means of delivering material that has not been facilitated by schools is also a  factor  causing  the  low  interest  in  student  learning  that  has  an  impact  on  the  student’s  learning outcomes. The purpose of this study was to determine how the use of thematic snake ladder props in geography learning and improvement of student learning outcomes after using thematic snake ladder props in  geography  learning  in  class  XI IPS  Senior High  Scholl  1  Sintang.  The  method used in this study is the action research method. The use of snake ladder thematic props in geography subjects in class XI Senior High School 1 of Sintang in cycle I had gone well and treatment in cycle II students understand more about the game rules so that students are more enthusiastic in learning by using thad thematic snakes and ladders in learning. . There was an increase in student learning outcomes in cycle I the percentage of students who were motivated towards learning  by using the thematic snake ladder props  were  72.72%  of  students  who  passed  the  test  and  in  cycle  II  there  were  81.81%  and completeness Classical reached 81.81%.
Key Words : Snakes and Ladders, Learning Outcome
PENDAHULUAN Belajar  pada  hakikatnya  adalah  proses interaksi  terhadap  semua  situasi  yang  ada di  sekitar  individu.  Belajar  merupakan suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  pada individu yang berinteraksi dengan lingkungannya.  Perubahan  itu  berbentuk kecakapan, keterampilan, sikap, pengertian,  harga  diri,  minat,  watak  dan penyesuaian  diri.  Belajar  dapat  dikatakan sebagai  kegiatan psiko-fisik untuk  menuju keperkembangan pribadi manusia
seutuhnya yang menyangkut ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik [1].
Belajar  juga  merupakan  proses  melihat, mengamati,  dan  memahami  sesuatu. Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti  yaitu  kurangnya  media  atau  alat bantu  untuk  menjadi  sarana  penyampaian materi  yang  belum  terfasilitasi  oleh sekolah  juga  menjadi  faktor  penyebab rendahnya  minat  belajar  siswa  yang berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.
Kegiatan pembelajaran dilakukan oleh dua orang  pelaku  yaitu  guru  dan  siswa. Mengatasi  hal  tersebut  maka  peneliti membuat alat peraga yang sederhana, unik yang  dapat  membangkitkan  minat  belajar siswa,  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar.
Permainan  ular  tangga  mungkin  sudah tidak  asing  lagi  bagi  semua  orang  karena mudah  didapatkan.  Namun  kali  ini permainan  ular  tangga  dapat  dijadikan suatu  model,  media,  dan  strategi pembelajaran  bagi  siswa.  Alat  permainan edukatif ular tangga sangat menarik. Salah satu  kelebihan  pokok  adalah  pada visualisasi  yang  menyenangkan  dapat mengaktifkan semua indera siswa sehingga stimulasi yang masuk dapat dengan mudah dicerna, anak memperoleh pemahaman dan kebermaknaan bagi hidupnya.
Media  ular  tangga  tematik  dapat mendorong siswa untuk dapat memberikan tanggapannya  secara  bebas,  siswa  dilatih untuk dapat bekerja sama dan menghargai pendapat  orang  lain,  membuat  suasana pembelajaran yang kooperatif antara siswa dengan  siswa  dan  antara  siswa  dengan guru. Cara ini akan lebih memotivasi siswa untuk  berinteraksi  dan  bereksplorasi seputar  topik  pembelajaran  yang  ada, saling membantu, berdiskusi dan berargumentasi  mengemukakan  idenya sambil bermain. Pembelajaran tematik
memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  memahami masalah  yang  kompleks  yang  ada  di lingkungan  sekitarnya  dengan  pandangan yang  utuh.  Dengan  demikian  siswa diharapkan  memiliki  kemampuan  untuk mengidentifikasi, mengumpulkan, menilai, dan  menggunakan  informasi  yang  ada  di sekitarnya  secara  bermakna.  Hasil  belajar siswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam pengertian  yang  lebih  luas  mencakup
bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik”.  Dari  pendapat  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar merupakan  ukuran  untuk  mengetahui seberapa  jauh  seseorang  menguasai  bahan yang sudah diajarkan.
Untuk mengembangkan  hasil  belajar  tersebut diperlukan  penggunaan  alat  peraga  dan model  pembelajaran  yang  tepat  untuk membantu siswa mencapai hasil pembelajaran  [2].  Sejalan  dengan  hasil penelitian sebelumnya menjelaskan bahwa media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran.  Melalui  media pembelajaran  siswa  diberi  kemudahan dalam  memahami  materi  pembelajaran. Media  permainan  ular  tangga  akuntansi merupakan media pembelajaran yang layak untuk digunakan sebagai media pengayaan dalam pembelajaran akuntansi [3].
Tujuan khusus dalam penelitian ini adalah untuk  mengetahui.  1)  Penggunaan  alat peraga  ular  tangga  tematik  dalam pembelajaran  geografi  di  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Sintang.  2)  Peningkatan hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan alat  peraga  ular  tangga  tematik  dalam pembelajaran  geografi  di  kelas  XI  IPS SMA Negeri 1 Sintang.

## METODE
Metode penelitian adalah cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu.  Berdasarkan  pendapat diatas metode penelitian adalah suatu cara untuk  memecahkan  masalah  dengan menggunakan  metode  ilmiah  [3]  .Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  penelitian  tindakan.  Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah kolaboratif.

## Sumber: Hamid Darmadi, 2015
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas Menurut John Elliot
Penjelasan gambar di atas sebagai berikut : a. Tahap 1 : Menyusun rancangan tindakan ( Planning ) Membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  bersama  guru  mata pelajaran Geografi kelas XI IPS dan alat peraga  ular  tangga  tematik . Menyusun tes hasil belajar, pedoman observasi dan merencanakan waktu pelaksanaan
b. Tahap  2  :  Pelaksanaan  Tindakan ( Acting ) Guru mempersiapkan kelas, memotivasi, memberikan penjelasan mengenai penggunaan  ala  peraga  ular  tangga tematik,  guru  membuat  kelompok, meminta  siswa  untuk  mengajukan pertanyaan  atau  permasalahan  yang belum  mereka  pahami,  merumuskan hipotesis, mengumpulkan, mengananalisis data dan menyimpulkan.
c. Tahap 3 : Pengamatan ( Observing ) Mengamati  proses  pembelajaran  dengan penggunaan  ala  peraga  ular  tangga tematik dan mendokumentasikan.
d. Tahap 4 : Refleksi ( Reflecting ) Peneliti berdiskusi bersama guru terhadap  masalah  yang  diperoleh  pada saat  observasi  dan  peneliti  menyusun
rencana  tindakan  selanjutnya  dengan melakukan penyempurnaan atau perbaikan.
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI IPS  4  SMAN  1  Sintang  semester  genap tahun  ajaran  2017/2018  yang  berjumlah 33  siswa,  terdiri  dari  16  siswa  laki-laki dan  17  siswa  perempuan.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Sintang di  kelas  XI  IPS  4  pada  tahun  ajaran 2017/2018, berlokasi di jalan S. Parman Sintang No. 07, Kelurahan Tanjung Puri,
Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang. Teknik pengumpulan data yang digunakan  yaitu  teknik  observasi langsung,  teknik  pengkuran,  dan  teknik dokumenter.  Teknik  analisis  yang digunakan  adalah  bersifat  deskriptif kualitatif.  Analisis  yang  digunakan untuk  menjawab  masalah  tersebut menggunakan data kualitatif dan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  proses  awal  pembelajaran,  sudah disepakati  bahwa  dalam  menetapkan kriteria  ketuntasan  belajar  sesuai  dengan hasil  musyawarah  atau  rapat  kepala sekolah dan guru dengan ketetapan nilai 75 untuk mata pelajaran geografi.
1. Pra tindakan Pra  tindakan  dilaksanakan  bertujuan dari  pra  tindakan  ini  adalah  untuk mengetahui gambaran khusus mengenai masalah  yang  ada  di  dalam  kelas  yang kemudian masalah tersebut didiskusikan antara  peneliti  dan  guru  geografi. Peneliti  mengamati  aktivitas  guru  dan siswa  dalam  pembelajaran  dengan model konvensional.

## Tabel 1. Ketuntasan Belajar
No Hasil Belajar Jumlah Persentase 1 Tuntas 17 51,51% 2 Tidak Tuntas 16 48,48% Jumlah 33 100%
Diketahui  bahwa  persentase  ketuntasan siswa  yang  mampu  mencapai  nilai KKM  atau  yang  sudah  tuntas  adalah 51,51%  (17  siswa),  sedangkan  siswa yang  belum  tuntas  memiliki  persentase 48,48% (16 siswa) dengan nilai rata-rata
67,06.  Kondisi  seperti  ini  harus ditangani dengan upaya-upaya perbaikan  agar  proses  dan  hasil pembelajaran menjadi lebih maksimal.
2. Siklus 1 Setelah dilakukan tindakan pada siklus I dengan  menggunakan  alat  peraga  ular tangga  tematik , maka  dilakukan  test akhir  siklus  I  yang  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  penggunaan  alat peraga  ular  tangga  tematik  di  kelas  XI IPS  4  pada  mata  pelajaran  geografi. Hasil  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) ini  diperoleh  berupa  data  pengamatan (observasi) dan hasil tes.

## Tabel 2. Aktivitas Siklus I
No Aspek yang diamati Rata-rata 1 Persiapan pembelajaran 1,50 2 Pendahuluan 2,0 3 Kegiatan inti 2,73 4 Penutup 2,66 Jumlah  rata-rata 8,89 Total skor rata-rata 2,22
Pada  tabel  pada  siklus  I  aktivitas pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dapat terlaksana  dari  nilai  maksimal  4  rata-rata yang  terlaksana  hanya  sebanyak  2,22 dengan  kategori  cukup.  Ini  dianggap belum sesuai dengan indikator keberhasilan  maka  dari  itu  peneliti  masih perlu meningkatkan lagi proses pembelajaran  mengingat  masih  ada beberapa  tahap  yang  masih  perlu ditingkatkan.
Pada  proses  pembelajaran  siklus  I persentase hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Siklus I
No Hasil Belajar Siswa Persentase 1 Tuntas 72,72% 2 Tidak Tuntas 27,28% Jumlah 100%
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada siklus  I  proses  belajar  mengajar dikatakan  belum  optimal,  siswa  belum terbiasa dalam kegiatan belajar mengajar  dengan  menggunakan  alat peraga  ular  tangga  tematik  pada  mata pelajaran geografi. Guru lupa menyampaikan  tujuan  pembelajaran  di awal  kegiatan,  guru  tidak  secara  rinci menjelaskan  cara  memainkan  ular tangga  tematik,  dan  guru  belum menyimpulkan  materi  bersama-sama siswa.  Sehingga  guru  dan  peneliti memutuskan  untuk  melanjutkan  dan memperbaiki    proses  pembelajaran serta hasil belajar pada siklus II.
3. Siklus 2 Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I ditemukan  proses  pembelajaran  masih belum  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan. Guru dan peneliti melakukan  refleksi  untuk  menentukan faktor-faktor  apa  saja  yang  menjadi kendala  sehingga  proses  pembelajaran tidak  berjalan  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Adapun  beberapa  hal  yang menjadikan proses pembelajaran kurang maksimal  pada  siklus  I  sebagai  refleksi aktivitas  guru  dalam  proses  belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I ditemukan  proses  pembelajaran  masih belum  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan.
Guru dan peneliti melakukan  refleksi  untuk  menentukan faktor-faktor  apa  saja  yang  menjadi kendala  sehingga  proses  pembelajaran tidak  berjalan  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Observasi  dilakukan  oleh  penulis selama  berlangsungnya  kegiatan  proses pembelajaran  pada  tindakan  siklus  II. Pengajar  masih  melakukan  observasi dan  menggunakan  alat  yang  sama dengan  siklus  I,  yaitu  lembar  observasi terstruktur  yang  telah  disiapkan  dalam perencanaan,  observer  akan  memberi tanda  ceklis  (√)  pada  lembar  observasi yang  komponen-komponennya  terdapat dalam rencana pembelajaran.

## Tabel 4.  Aktivitas Siklus II
No Aspek yang diamati Rata-rata 1 Persiapan pembelajaran 3,00 2 Pendahuluan 3,00 3 Kegiatan inti 3,42 4 Penutup 3,00 Jumlah skor rata-rata 12,42 Total skor rata-rata 3,10
Berdasarkan  tabel  di  atas,  aktivitas pembelajaran  yang  dilakukan  guru  sudah berjalan baik. Disimpulkan perolehan skor pada  setiap  indikator  pembelajaran  yang dilakukan  guru  dari  nilai  maksimal  4,00 rata-rata  yang  terlaksana  sebanyak  3,10 dengan  kategori  baik.  Setelah  dilakukan tindakan  pada  siklus  II  yaitu  membahas materi  yang  bab  nya  sama  dengan  materi siklus I yaitu tentang keberagaman budaya Indonesia hanya saja sub bab yang berbeda yaitu materi tentang pembentukan keudayaan  nasional,  maka  dilakukan  tes yang  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang telah  dipelajari  pada  siklus  II.  Tes dilaksanakan  pada  semua  siswa  berjumlah 33 siswa.
Berdasarkan hasil observasi proses pembelajaran  dan  hasil  tes  pada  siklus  II, maka  melalui  alat  peraga  ular  tangga tematik  sudah  berhasil  dilaksanakan dengan baik. Siswa yang memperoleh nilai ≥ 75 lebih besar dari persentase ketuntasan yang  dikehendaki,  siswa  tuntas  sesuai dengan  kriteria  ketuntasan  klasikal  yaitu 75%  dari  jumlah  siswa.  Pada  proses
pembelajaran  siklus  II  persentase  hasil belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini :
Tabel 5. Hasil Belajar Siklus II
No Hasil Belajar Persentase 1 Tuntas 81,81% 2 Tidak Tuntas 18,19% Jumlah 100% Sumber: Data Olahan Peneliti, 2018
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada siklus II proses belajar mengajar dikatakan sudah cukup optimal, siswa sudah terbiasa dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menggunakan  alat  peraga  ular  tangga tematik pada mata pelajaran geografi.
3. Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan Alat Peraga Ular Tangga Tematik Melalui  penggunaan  alat  peraga  ular tangga  tematik  ini  dapat  dilihat  bahwa siswa  lebih  memahami  materi  pelajaran yang disajikan oleh guru. Alat peraga ular tangga tematik ini cocok untuk diterapkan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sebagai variasi  dalam  penyampaian  materi  oleh guru  kepada  siswa.  Dalam  penggunaan alat  peraga  ular  tangga  tematik  ini    peran guru  sangat  penting,  karena  guru merupakan  fasilitator  serta  pengaruh  pada proses  pelaksanaan  pembelajaran  dan mempersiapkan  langkah-langkah  serta pemberian  nilai  terhadap  hasil  belajar siswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  jurnal penelitian  Iis  Maisyaroh  pada  kajian relevan  yang  berhasil  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di kelas  VII  Mts  Al  Ikhwan  Pondok  Aren dengan  nilai  rata-rata  siklus  I  65,63  dan rata-rata  siklus  II  81,50.  Berikut  alat peraga  yang  digunakan  dalam  penelitian dengan ukuran 1meter persegi.

## Gambar 2. Alat Peraga  Ular Tangga

## Gambar 3. Pembelajaran Siklus 2
Selanjutnya,  keseluruhan  hasil  belajar siswa  pada  kegiatan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  dari  awal  pelaksanaan kegiatan  dengan  tahapan  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  hingga sampai refleksi akhir kegiatan pada siklus I dan  siklus  II.  Dalam  keseluruhan  hasil belajar  tersebut  menjadi  salah  satu  tolak ukur  dalam  keberhasilan  pelaksanaan penelitian.  Data  keseluruhan  hasil  belajar siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini

## Tabel  6. Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Keterangan Pra Tindak Silus I Siklus II Tuntas 17 24 27 Tidak Tuntas 16 9 6 Nilai Tertinggi 90 90 90 Nilai Terendah 35 40 55 Ketuntasan Belajar 51,51% 72,72% 81,81%
Melalui  penggunaan  alat  peraga  ular tangga  tematik  ini  dapat  dilihat  bahwa siswa  lebih  memahami  materi  pelajaran yang disajikan oleh guru. Alat peraga ular tangga tematik ini cocok untuk diterapkan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sebagai variasi  dalam  penyampaian  materi  oleh guru  kepada  siswa.  Peningkatan  hasil belajar  siswa  dari  kegiatan  pra  tindakan, siklus  I,  dan  siklus  II  dapat  dilihat  pada grafik dibawah ini :
52% 72.7% 82% 48% 27.3% 18% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Siswa Yang Tuntas Siswa Tidak Tuntas

## Gambar 4: Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan grafik di atas, dapat diketahui bahwa dalam pelaksanaan proses pembelajaran mengalami peningkatan. Hal ini  dapat  dilihat  pada  setiap  proses pembelajaran  dari  tahap  pra  tindakan, siklus  I,  dan  siklus  II.  Pada  saat  proses pembelajaran  dari  tahap  pra  tindakan  ke tahap  siklus  I  mengalami  peningkatan sebesar  20%  dengan  total  persentase keseluruhan  menjadi  72%.  Kemungkinan hal  ini  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa dengan proses pembelajaran menggunakan alat peraga ular tangga tematik yang sudah dilaksanakan  dengan  nilai  rata-rata  72,72 dengan kategori cukup. Sedangkan peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan 10% dengan persentase keseluruhan siswa yang tuntas  menjadi  82%.  Dengan  kata  lain peningkatan hasil belajar siswa pada setiap
tahapanya merupakan kategori peningkatan yang baik dengan nilai rata-rata 78,33.
SIMPULAN Kesimpulan
secara khusus yaitu penggunaan alat peraga ular tangga tematik pada  mapel  geografi  di  kelas  XI  SMA Negeri  1  Sintang  pada  siklus  I  sudah berjalan  dengan  baik,  yaitu  dapat  dilihat dalam  melaksanakan  pembelajaran  siswa sudah  mulai  teratur  dalam  pelaksanaan peraturan  permainan  alat  peraga  ular tangga  tematik  saat  pembelajaran.  Dan dengan  adanya  perlakuan  pada  siklus  II siswa  jauh  lebih  mengerti  peraturan permainan sehingga siswa lebih bersemangat dalam
belajar dengan digunakannya  alat  peraga  ular  tangga tematik dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Sardiman. Interaksi  dan  Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta:  PT. Rajagrafindo, 2011.
[2]  Sudjana,  N. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT. Sinar  Remaja  Rosdakarya  offset, 2016.
[3] Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. 2016.
[4]  Alfi  and  Listiadi,  “Pengembangan Permainan  Ular  Tangga  Akuntansi Sebagai  Media  Pengayaan  Pada Materi  Ayat  Jurnal  Penyesuaian
Perusahaan Jasa”. International
Electronic Journal of Akuntansi Education, vol.  3,  no.  2,  pp.  82-92, 2015.