## Indonesian Gender and Society Journal
Volume 3, Number 1, Tahun 2022, pp. 13-18 P-ISSN: 2615-4676 E-ISSN: 2615-692X Open Access: https://doi.org/10.23887/igsj.v3i1.42417

## Perkembangan  Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi  Akar Revolusi di Sekolah Dasar
Kamelia 1* , Reskiana 2 , Rahmi 3 , Adiyanata Lubis 4
1,2,3,4 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Rokania, Pasir Pangaraian, Indonesia

## A B S T R A K
Informasi  di  SD  merupakan  unsur  pokok  yang  secara  implisit  melekat dalam  konsep  pembangunan  yang  terencara.  Meskipun  peranan informasi  di  dalam  beberapa  dekade  kurang  mendapat  perhatian, namun sesungguhnya kebutuhan akan informasi di SD merupakan hal yang tidak kalah pentingnya dari kebutuhan sandang dan pangan bagi siswa  sekoal  dasar.  Kegiatan  pembangunan  manapun  hanya  dapat berlangsung  dan  bisa  mencapai  sasaran  bila  dalam  setiap  tahapnya atau  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  -  didasarkan  pada informasi yang memadai. Informasi memang diperoleh melalui kegiatan komunikasi  tetapi  yang  sesungguhnya  menentukan  nilai  komunikasi siswa sekolah dasar adalah informasi yang di bawa oleh seorang guru. Revolusi  informasi,  biasanya  difahami  sebagai  perubahan  yang  di hasilkan  oleh  teknologi  komunikasi  Siswa  SD  paling  penting  adalah teknologi  untuk  menyalurkan  informasi  dan  sistem  komputer  modern untuk  memprosesnya.  Dikatakan  revolusi  karena  karena  dapat memberikan  perubahan  yang  sangat  cepat  dalam  perkebangan  siswa Dasar.  Hal  yang  mendasar  dari  teknologi  komunikasi  dan  informasi adalah  standar.  Sementara  itu,  perkembangan  jaringan  sangat membutuhkan sebuah standar sistem operasional. Ketika seorang guru menggunakan  jaringan  untuk  berkomunikasi  dengan  siswanya,  maka sesungguhnya  secara  tidak  langsung  membutuhkan  sistem  yang kompatibel antara guru dengan siswanya tersebut. Teknologi memang dapat  memberi  berbagai  dampak  positif  dan  negatif,  tetapi  dengan pemahaman  yang  terkait  problematika  dan  dinamakan  teknologi  yang berkembang,  maka  setiap  individu  siswa  sekolah  dasar  yang  ada  di sebuah  Negara  menjadi  Penguasa  teknologi  dan  bukan  sebaliknya menjadi siswa SD yang dikuasai dan dikendalikan oleh teknologi.

## A B S T R A C T
Information  in  elementary  schools  is  a  key  element  that  embedded  in  the  concept  of  planned development. Although the role of information in the past few decades has received less attention, the need for information in elementary schools is no less important than the need for clothing and food for elementary school students. Any development activity can only take place and can achieve the target if  in  each  stage  or  planning,  implementation,  and  monitoring –  based  on  adequate  information. Information is indeed obtained through communication activities but what really determines the value of elementary school student communication is the information brought by a teacher. The information revolution,  usually  understood  as  the  changes  brought  about  by  communication  technology  for elementary school students, is the most important technology for transmitting information and modern computer systems for processing it. It is called a revolution because it can provide very fast changes in the  development  of  elementary  students.  The  foundation  of  communication  and  information technology  is  standards.  Meanwhile,  network  development  is  in  dire  need  of  an  operational  system standard.  When  a  teacher  uses  a  network  to  communicate  with  his  students,  it  actually  indirectly requires  a  compatible  system  between  the  teacher  and  his  students.  Technology  can  indeed  have  a variety  of  positive  and  negative  impacts,  but  with  an  understanding  related  to  problems  and  called developing technology, every individual elementary school student in a country becomes the master of technology  and  not  vice  versa  becomes  an  elementary  student  who  is  controlled  and  controlled  by technology.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received December 26, 2021 Revised December 28, 2021 Accepted March 10, 2022 Available online March 25, 2022
Kata Kunci: Teknologi, Revolusi Komunikasi dan Informasi, Standar Teknologi
Keywords: Technology, Communication and Information Revolution, Technology Standards.
This  is an  open  access  article under  the CC  BY- SA license.
Copyright  ©  2022  by  Author.  Published  by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Sejak  2013,  kemeterian  pendidikan  dan  kebudayaan  atau  kemdikbud  telah  menerapkan kurikulum  2013. Di  dalam  kurikulum  ini, pemerintah  menghilangkan pembelajaran  teknologi  informasi dan komunikasi (TIK) dari SD sampai dengan SLTA. Menurut pemerintah pelajaran TIK dihapus tetapi TIK terintegrasi di dalam semua pelajaran. Keputusan ini didasari oleh kesadaran bahwa perkembangan TIK telah  berpengaruh  terhadap  berbagai  aspek  kehidupan  manusia (Ahmadi  2017;  Utami  and  Muqowim 2020;  Warsihna  2013) .  Seiring  bertambahnya  tahun,  semakin  berkembang  juga  segala  aspek  dalam kehidupan  baik  dibidang  sosial,  budaya,  ekonomi,  seni  dan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK). Perkembangan dibidang  TIK adalah  perkembangan yang  paling pesat diera saat ini.  TIK mencakup dua aspek  yaitu  teknologi  informasi  meliputi  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  proses,  penggunaan  sebagai alat  bantu,  manipulasi  dan  pengelolaan  informasi (Budiman  2017;  Huda  2020;  Pulungan  2017) . Sedangkan  teknolog  komunikasi  adalah  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  alat  bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke perangkat lainnya (Anih 2016; Dewi and Hilman 2019;  Yulsyofriend, Anggraini, and Yeni  2019) . Sehingga, teknologi informasi dan teknologi komunikasi  adalah  dua  konsep  yang  tidak  dapat  terpisahkan  atau  biasa  disebut  dengan  Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Jadi TIK mengandung pengertian luas yaitu segala kegiatan yang terkait dengan  pemprosesan,  manipulasi,  pengelolaan  dan  pemindahan  informasi  antar  media (Harun  2015; Sawitri, Astiti, and Fitriani n.d.; Shodiq 2021) . Sehingga di zaman modern saat ini, manusia tidak akam bisa menghindar dari perkembangan TIK  mulai dari  anak-anak sampai dewasa  bahkan orang tua sekalipun. Hampir semua umat manusia sudah mengetahui dan memanfaatkan teknologi TIK dalam kehidupannya. Teknologi  sangat  membantu  untuk  mempermudah  pekerjaan  dan  kebutuhan  sehari-hari,  serta menyediakan hiburan yang beragam bagi yang menginginkannya.
Perkembangan  TIK  ini  sudah  merambah  dibidang  pendidikan.  Dimulai  dari  data  peserta  didik yang harus diinput melalui website sampai saat ini yaitu adanya e -rapat. Guru sebagai pendidik dituntut untuk melihat perkembangan TIK. Karena penggunaan TIK dapat membantu guru dalam administrasi dan meningkatkan kualitas pembelajarannya. Penggunaan TIK dalam proses pembelajaran sangat diperlukan agar pembelajaran dapat berjalan dengan efektif, efisien dan menarik perhatian peserta didik (Ramdani, Nugraha,  and Hadiapurwa  2021;  Widianto  2021;  Zahwa  and  Syafi’i  2022) .  Peserta  didik  sekolah  dasar yang memiliki karakteristik senang bermain, Tentunya banyak sekali buah hasil perkembangan TIK yang dapat  dimainkan  oleh  peserta  didik.  Namun,  perkembangan  TIK  bukan  hanya  berdampak  positi,  tetapi ada  juga  dampak  negatifnya  terhadap  kelansungan  proses  pembelajaran.  Terkadang  bisa  membuat peserta  didik  malas  dan  ingin  segera  pulang  dan  kembali  bermain,  sehingga  guru  perlu  memanfaatkan dan memerhatikan penggunaan TIK dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
Hal  ini  mendorong  era  baru  bagi  peradaban  manusia  dari  era  industri  ke  era  informasi. Masyarakat  era  informasi  lebih  memusatkan  pada  aset  pengetahuan  di  bandingkan  dengan  aset  model. Sebagai  konsekuensinya,  cara  masyarakat  informasi  di  dalam  kehidupan,  bekerja  dan  belajar  berubah. Keberadaan TIK juga telah menjadi bagian dalam dua strategi utama MP3EI (Masterplan Percepatan dan Perluasan Pembangunan Ekonomi Indonesia) yaitu konektivitas dan penguatan SDM dan IPTEK Nasional, untuk  mewujudkan  visi  Indonesia    2025,  yaitu  mewujudkan  masyarakat  indonesia  yang  mandiri,  maju, adil  dan  makmur (Hafsari  and  Sukamdi  2015;  Sahaya  and  Arto  2012;  Ulumudin  2015) .  TIK  juga merupakan kebutuhan mendesak demi tercapainya tujuan straregis dalam Renstra 2010-2014 tersebut. Guru  yang  kompeten  dalam  pemanfaatan  TIK  diperlukan  untuk  mengembangkan  kompetensi  personal, pedagogis,  sosial  dan  profesional  sesuai  dengan  permendiknas  No  16  Tahun  2007  tentang  kompetensi guru (Nugroho  2017;  Rochmawati  2019;  Sumiarsi  2015) .  Guru  juga  penting  mengadopsi  peran-peran baru  sebagai  pengguna  teknologi.  Guru  juga  bertanggung  jawab  untuk    menciptakan  ruang  bagi  siswa dasar  untuk  berkembang  menjadi  manusia  indonesia  yang  berkarakter  dengan  memanfaatkan  TIK. Kesempatan  untuk  mengembangkan  profesional  melaluai  pemanfaatan  TIK  ini  pelu  mengakomodasi budaya refleksi dan inovasi, serta mengurangi jumlah waktu yang mereka perlukan dalam mengerjakan tugas-tugas lain di luar mengajar.
Oleh  karena  itu  pengembangan  profesional  perlu  disampaikan  dalam  berbagai  desain-desain belajar mandiri, publikasi akademik dan  riset juga dalam lokernya formal, kursus  pendek dan program belajar  lainnya.  Pengembangan  profesional  juga  perlu  relavan  secara  kosektual  untuk  berbagai  fungsi pekerjaan dalam lingkungan pendidikan, khususnya dalam mendukung pengembangan profesional guru dalam  penguasaan  konten  mata  pelajaran (Alfurqan  et  al.  2020;  Firdianti  2018;  Susanto  2018) . Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  seluruh  guru  di  Indonesia  perlu  di  berikan  pelatihan  e- pembelajaran  agar  dapat  memanfaatkan  TIK  untuk  menunjang  profesionalitas  guru  yaitu  mengelola pembelajaran. Permasalahannya adalah bagaimana model pembelajaran dengan memanfaatkan TIK untuk menunjang  profesionalitas  guru  yaitu  mengelola  pembelajaran  di  kelas (Astini  2019;  Ramdiana  2020; Rivalina  2014) .  Pelatihan  e-pembelajaran  ini  menggunakan  TIK  dan  bagaimana  cara  menggunakan  TIK
untuk  pembelajaran  di  kelas?  dan  bagaimana  pula  peran  guru  dalam  menjelasakan  pembelajaran  TIK kepada siswanya di kelas?.
Dari permasalahan tersebut dapat di rumuskan tujuan penulisan ini adalah untuk memberi model masukan pembelajaran TIK sesuai kurikulum 2013 serta kegiatan yang perlu dilakukan oleh guru dalam pembelajaran dan mengajarkan mulai dari persiapan, pelaksanaan dan evaluasi, dan kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa selama dan setelah pelaksaan pembelajaran.

## 2. METODE
Metode  Penelitian  ini  adalah  dekriptif  kualitatif,  yaitu  penelitiaan  yang  menggambarkan  atau melukiskan objek penelitian berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya (Aritonang et al. 2020; Fraydika 2021; Kurniasari, Murtono, and Setiawan 2021) . Jenis penelitian ini adalah penelitian kajian  pustaka.  Pustaka  yang  dikaji  adalah  dari  jurnal-jurnal  yang  diperoleh  dari e -jurnal  dan Google Cendekia.  Penelitian  ini  menggunakan  pengabdian  kepada  sekolah  dasar  dan    berdasarkan  hasil-hasil penelitian yang di pandang penting bagi masyarakat. Kendalanya adalah kurangnya koordinasi antara dua lembaga tersebut, kurangnya perneliti dari guru yang berkulitas dan mampu melaksanakan penelitian dan pengabdian kepada guru SD, dan kurangnya dana pengabdian di sekolah dasar. Manfaat hasil penelitian dan  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  sekolah  untuk  meningkatkan  ilmu  teknologi  komunikasi terutama dalam kegiatan perekayasaan, inovasi serta difusi teknologi. Hasil penelitian dan pengembangan yang dilakukan oleh guru sekolah dasar bermanfaat untuk meningkatkan pengetahuan siswa tentang ilmu pengetahuan  dan  teknologi  terutama  dalam  kegiatan  perekayasaan,  inovasi  serta  difusi  teknologi walaupun  belum  sepenuhnya    mampu  memberikan  landasan  yang  kuat  untuk  pengembangan  ilmu pengetahuan  siswa  di  SD.    Jumlah  perkembangan  presentasi  penelitian  cenderung  meningkat  setiap tahunya.
Selain  itu,  hasil  penelitian  bermanfaat  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru,  misalnya; pengembangan keilmuan ke arah integrasi norma dan sikap Guru,  analisa bahan alam bagi obat-obatan berbasis herbal, pola perikalu siswa ditinjau dari segi ilmu sosiologi dan psikologi, biologi, kimia, model- model  pembelajaran,  energi  terbarukan,  ketahanan  pangan,  menggali  konsep  ke  ilmuan,  dan  menggali dasar  pengembangan  kelembagaan,  telaah  hukum  Islam,  linguistik/pemerolehan  bahasa  pertama, distribusi spesial hujan asam dan dampaknya terhadap kualitas air sumur di wilayah industri (studi kasus wilayah industri Citeureup Bogor), perlindungan hukum warisan budaya tak benda ( Intangible Traditional Cultural  Heritage ),  penerapan  ilmu  komunikasi  dalam  rekayasa  sosial,  penerapan  pembentukan kepribadian guru,  penerapan sistem syariah  pada aturan   perundang-undangan, penggalian bahan alam bagi  khasanah  obat-obatan modern ,  perilaku  dan  kebiasaan  masyarakat  yang  dihubungkan  dengan pemahaman  agama  (khususnya  Islam),  sosiologi  budaya,  pemuliaan  tanaman,  pendidikan,  transportasi, kajian pengaruh penggunaan tempurung kelapa sawit sebagai alternatif agregat pada beton,  dan energi terbarukan,  pemberdayaan  siswa,  cara  pemuliaan  tanaman,  pendidikan,  pembentukan  karakter enterpreuneur , sistematisasi sediaan bahan alam bagi pengembangan obat-obatan, pembangunan wilayah berbasis pada potensi diri dan pengomposan sampah kota untuk budidaya sayuran organik pada lahan.
Pengabdian hasil-hasil penelitian dalam kegiatan pengabdian guru sebagian dari hasil penelitian yang dimanfaatkan untuk pengabdian kepada sekolah. Hal ini disebabkan kurangnya motivasi guru untuk siswa melakukan kegiatan rutin, kurangnya kemampuam guru mengenai metodologi penelitian sehingga penelitian  tidak  menjawab  kebutuhan  program  pengabdian  kepada  sekolah,  dan  adanya  ego sektoral antara  pelaksanaan  program  pengabdian  kepada  sekolah  dengan  pelaksaan  program  penelitian  ilmu teknologi komunikasi dan informasi di SD.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini juga relevan dengan penelitian lain yang dilakukan oleh peneliti sebelumnya anatar lain;  Paltimer  (1991),  membandingkan  pembelajaran  kalkulus  yang  menggunakan  komputer  dengan pembelajaran  konvesional  menunjukkan  bahwa  hasil  pembelajaran  berbasis  komputer  lebih  baik  dari pada pembelajaran konvesinal. Yang kedua, Sevennisa Kedavra (2012), bahwa adanya perkembangan TIK yang menjadi jembatan ilmu. Salah satu peran TIK di era globalisasi ini adalah sebagai media informasi, misalnya internet. Peserta dapat mengeksplorasi informasi yang ada di seluruh dunia efisien dan efektif hanya dengan mengakses internet.  Selain peran TIK sebagai media informasi, perkembangan  TIK dapat pula  dimanfaatkan  peserta  didik  sebagai  media  komunikasi,  Misalnya,  memanfaatkan  jaringan internet untuk chatting dan mailing , peserta didik dapat berkomunikasi dengan saling bertukar informasi tentang apa yang sedang dibahas. Tidak hanya komunikasi antara  peserta didik, peserta didik dengan guru atau para ahli  pun dapat dilakukan. Dengan cara ini, peserta didik akan dengan cepat mendapatkan ide dan
pengalaman  dari  berbagai  kalangan.  Kemudian,  Jamun  Yohannes  Maryono  (2019),  dampak  positif  dan negatif  dari  manfaat  teknologi  terhadap  pendidikan.  Dan  ada  dari  Aka  Kukuh  Andri  (2020),  meneliti tentang  manfaat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  sebagai  wujud  inovasi  sumber  belajar  di sekolah dasar .
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  memuat  tiga  kata,  yaitu  teknologi,  informasi,  dan komunikasi yang masing-masing memiliki defenisi. Teknologi adalah penembangan dan pengaplikasiaan yang  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah.  Sehingga,  biasanya  teknologi  disebut  dengan  penemuan- penemuan  baru  yang  bersifat  membantu.  Informasi  adalah  hasil  pemprosesan  data  untuk  tujuan  dan manfaat  tertentu.  Komunikasi  adalah  proses  penyampaian  informasi  dari  pemberi  informasi  kepada penerima  informasi.  Sehingga  informasi  dan  komunikasi  sangatlah  erat  kaitannya.  Jadi  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  mempunyai  arti  bahwa  terdapat  penemuan  pengolahan  data  yang menghasilkan  informasi  dan  informasi  tersebut  dapat  disebarluaskan  dengan  cepat  dan  memiliki  masa penyimpanan  lebih  lama.  Pengertian lain   dari  TIK adalah  beragam set alat teknologi  dan sumber daya yang digunakan untuk  berkomunikasi  dan menciptakan,  menyebarkan, menyimpan  dan menerima atau memberi informasi.
Melihat perkembangan zaman saat ini, maka segala aspek dalam kehidupan tidak bisa lepas dari yang namanya Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), apalagi dalam dunia pendidikan. Dimulai dari sistem pengelolaan data peserta didik saat ini dipermudah  dengan adanya TIK. Melalui  sistem berbasis online,  pengisiaan  data  peserta  didik  dapat  diterima  lansung  oleh  Permendikbud  dengan  cepat.  Tidak hanya  berhenti  disitu,  sekarang  ini  guru  juga  dituntut  untuk  memanfaatkan  TIK  dalam  proses pembelajaran. Hal tersebut dijelaskan dalam permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 Pasal 2A ayat 1 yang berbunyi  “Muatan  informatika  pada  Sekolah  Dasar  atau  Mad rasah  Ibtidaiyah  (SD/MI)  dapat  digunakan sebagai  alat  pembelajaran  dan/atau  dipelajari  melalui  ekstrakurikuler  dan/atau  muatan  lokal”.  Dalam ayat tadi dijelaskan bahwa  guru dijenjang sekolah  dasar harus memanfaatkan muatan informatika atau TIK  dalam  proses  pembelajaran  lansung  atau  sebagai  ekstrakurikuler.  Proses  pembelajaran  adalah terciptanya  lingkungan  yang  memungkinkan  terjadinya  kegiatan  belajar.  Belajar  adalah  perubahan  dari proses  interaksi  individu  dengan  lingkungan.  Sehingga  keberhasilan  proses  pembelajaran  dapat  dilihat dari  perubahan  siswa  yang  mengikuti  lingkungan  ciptaan  guru.  Keberhasilan  proses  pembelajaran  juga dapat didukung dengan adanya TIK. Fungsi penggunaan TIK dalam proses pembelajaran adalah sebagai alat bantu bagi siswa dalam  proses pembelajaran dan alat bantu bagi guru dalam proses pembelajaran. Alat  bantu  bagi  siswa  adalah  mempermudah  dalam  mengikuti  pembelajaran  seperti  mengolah  kata, membuat  grafik,  membuat  portofolio  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  alat  bantu    bagi  guru  adalah mempermudah  dalam  memcapai  tujuan  pembelajaran  seperti  penayangan  materi  dalam  bentuk audio , visual , bahkan audio-visual .
Dengan  perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  yang  sangat  cepat  ini, kemungkinan  isi  tas  siswa  sekolah  dasar  juga  akan  beralih  menjadi  membawa notebook atau tablet dengan  akses internet ,  jam  tangan  pintar, smartphone ,  alat  musik,  alat  olahra  dan  alat  canggih  lainnya. Sehingga,  guru  harus  mengenalkan  terlebih  dahulu  penggunaan  benda-benda  tadi  dalam  pembelajaran dengan  tepat  dan  benar.  TIK  dalam  persiapan  pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai  referensi  guru dalam mencari bahan ajar dan metode mengajar yang baik dan benar. Dalam proses pembelajaran, TIK dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber  pembelajaran  dan  media  pembelajaran.  Sumber  belajarnya  dapat berupa  mencari  materi  secara  mandiri  berbasis online atau  menggunakan e-learning.  E-learning adalah sistem pembelajaran yang dilakukan secara mandiri oleh siswa dengan waktu yang fleksibel. TIK sebagai media pembelajaran dapat berupa aplikasi yang dibuat sendiri atau hasil unduhan, materi yang disajikan secara audio , visual , audio-visual dan presentasi menggunakan power point . Media pembelajaran ini bisa berbasis offline maupun online tergantung dengan kebijakan guru dan kondisi siswanya. Untuk di Sekolah Dasar  (SD)  tentunya  (TIK)  sangat  membantu  siswanya  dalam  membangun  pengetahuan.  Karena  tahap perkembangan  siswa  dalam  belajar  masih  dengan  hal-hal  yang  konkret.  TIK  dapat  menghadirkan visualisasi dan animasi materi muatan pelajaran.
Proses pembelajaran tidak harus selalu dengan bertatap muka seperti jaman dahulu. Kini, proses pembelajaran  dapat  dilakukan  memanfaatkan  perkembangan  TIK  yang  ada,  sehingga  kita  juga  dapat efisien  dalam  menggunakan  waktu.  Untuk  di  Indonesia  sendiri,  disebabkan  oleh  kondisi geografis yang merupakan negara kepulauan, TIK sangat mampu menjadi fasilitator utama untuk meratakan pendidikan di  Indonesia,  karena  TIK  yang  memiliki  kemampuan  untuk  memungkinkan  pembelajaran  jarak  jauh. Inilah sebabnya mengapa perkembangan TIK disebut dengan penghilang pembatas waktu. Adanya fakta bahwa peserta didik lebih termotivasi untuk belajar dengan metode belajar yang menggunakan fasilitas multimedia dari  pada  metode  belajar  konvensional.  Berkembangnya  TIK  juga  berperan  dalam  hal mengelola  institusi  pendidikan  di  sekolah  dasar.  Peran  yang  di  maksud  adalah  memudahkan  institusi pendidikan  untuk  menyediakan  layanan  informasi  untuk  para  peserta  didik,  seperti  informasi  tentang
biaya  pendidikan,  kurikulum,  pembimbing  dan  sebagainya.  Serta  untuk  mengelola  manejemen operasional dengan lebih efisien , efektif, dan optimal.
Banyak  sekali  hasil  perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  yang  dapat membantu gutu dalam proses pembelajaran agar dapat mencapau tujuan pembelajaran yang diinginkan. Guru dapat memanfaatkan perkembangan TIK secara maksimal. Saat ini proses pembelajaran di Sekolah Dasar  (SD)  akan  lebih  berkualitas  dengan  memanfaatkan  penggunaan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK). Dengan banyak refrensi yang diperoleh guru dalam persiapan pembelajaran,  membuat guru siap mengajar dengan metode yang tepat dengan karakteristik siswanya. Memanfaatkan TIK dalam membuat  sumber  belajar  atau  media  pembelajaran  juga  akan  membuat  tujuan  pembelajaran  tercapai secara maksimal. Terlebih  lagi siswa juga akan lebih  paham jika materi disajikan dalam visualisasi atau animasi,  karena  hal  tersebut  dapat  menarik  perhatiannya.  Untuk  itu,  guru  Sekolah  Dasar  (SD)  harus kreatif dan inovatif dalam menerapkan TIK pada proses pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  memanfaatkan  dan  menggunakan  perkembangan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dapat  membuat  proses  pembelajaran  disekolah  dasar  jadi  lebih  baik, lebih berkualitas dan gampang dipahami dan dimengerti oleh para siswa, karen siswa Sekolah Dasar (SD) masih berbagi waktu dengan main, sehingga peranan TIK dalam pembelajaran bagi siswa Sekolah Dasar (SD)  akan  sangat  menunjang  dan  menambah  minat  bagi  para  siswa  sekolah  dasar.  Ketika  proses pembelajaran  berlansung,  guru  dapat  memanfaatkan  TIK  menjadi  media  pembelajaran  dalam  bentuk aplikasi  atau  penayangan  materi  secara  audio,  visual,  dan  audio-visual.  Dengan  adanya  TIK  guru  tidak perlu  tatap  muka  secara  lansung  dengan  siswanya  dalam  menyampaikan  materi.  Guru  dapat memanfaatkan  e-learning  dengan  waktu  yang  fleksibel.  Kreativitas    dan  inovatif  guru  dituntut  agar penggunaan  TIK  dapat  maksimal  dalam  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  siwanya. Peranan mata pelajaran TIK disekolah seharusnya tidak di tunda-tunda lagi. Untuk dapat bersaing di era globalisasi,  siswa  SD  harus  mampu  menggunakan  kemajuan  TIK.  Kesuksesan  implementasi  TIK  ini menyangkut  banyak  hal  dan  banyak  pihak.  Visi  dan  misi  dari  pemerintahan  dalam  pengembangan pendidikan sangat memberi pengaruh disamping wawasan tentang TIK kepala sekolah dan guru secara langsung  akan  terlibat  dalam  hal  ini.  Ini  dapat  dilihat  pada  sekolah  yang  kepala  sekolahnya  tidak  bisa menggunakan komputer cenderung untuk memasukkan program komputer pada rencara kegiatan sekolah tersebut. berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dapat  dilihat  kendala  bagi  sekolah  yang  menyiakan  mata pelajaran komputer adalah; tidak tersedianya fasilitas komputer, guru yang bisa menggunakan komputer sangat  kurang.  Pada  sekolah  yang  sudah  memiliki  komputer  tingkat  penggunaannya  sudah  bagus  baik oleh guru maupun murid. Guru sudah menggunakan komputer untuk membuat bahan air dan pengolahan nilai mata pelajaran yang di ampuhnya.
Sehubungan  dengan  temuan  di  atas,  peneliti  memberikan  saran  yang  mungkin  dapat mempercepat  dan  meningkatkan  penggunaan  komputer  di  sekolah;  Dinas  pendidikan  agar  dapat memberikan  penekanan  pada  setiap  sekolah  dasar  untuk  memasukkan program yang  berhubungan dengan TIK dan rencana tahun meraka. Diharapkan Dinas pendidikan juga dapat memfasilitasi pengadaan komputer dan  pelatihan komputer bagi  guru  di  sekolah,  bagi  pimpinan  sekolah  agar  mendorong  semua guru untuk dapat menggunakan komputer untuk kebutuhan kerjanya memanfaatkan skill komputer siswa SD  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  dan  bagi  guru  TIK  untuk  dapat  menggunakan  strategi pembelajaran yang dapat memaksimalkan ketersediaan komputer di sekolah. Diharapkan juga guru TIK dapat  menjadi  motor  di  sekolah  agar  semua  guru  dan  staf  administrasi  di  sekolah  dapat  menggunakan komputer.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, F. 2017. Guru SD Di Era Digital: Pendekatan, Media, Inovasi . Alfurqan,  A.,  Z.  Trinova,  M.  Tamrin,  and  A  Khairat.  2020.  “Membangun  Sebuah  Pengajaran  Filosofi Personal: Konsep Dari Pengembangan Dan Pendidi kan Dasar.” Jurnal Kependidikan Islam Tingkat Dasar 10(2).
Astini, N. K. S. (2020). Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran tingkat sekolah dasar pada masa pandemi covid-19. Lampuhyang , 11 (2), 13-25.
Anih,  E.  2016.  “Modernisasi  Pembelajaran  Di Perguruan  Tinggi  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi Memasuki Abad 21.” Jurnal Pendidikan Unsika 4(2).
Arit onang, F., H. Vardila, I. Ketrin, and T. Hutagalung. 2020. “Analisis Gaya Bahasa Pada Syair Sidang Fakir
Empunya Kata Karya Hamzah Fansuri.” Jurnal Sastra 9(1).
Astini, N. K. S. 2019. “Pentingnya Literasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Bagi Guru Sekola h Dasar Untuk  Menyiapkan  Generasi  Milenial.” In  Prosiding  Seminar  Nasional  Dharma  Acarya 1(1). https://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/dharmaacarya/article/view/194.
Budiman,  H.  2017.  “Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan.” Jurnal  Pendidikan Islam 8(1): 31 – 43.
Dewi,  S. Z., and I. Hilman. 2019. “Penggunaan  TIK Sebagai Sumber Dan Media Pembelajaran Inovatif Di Sekolah D asar.” Indonesian Journal of Primary Education 2(2): 48 – 53. Firdianti, A. 2018. Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa . Fraydika, O. 2021. “Implementasi Metode Card Sort Pada Pembelajaran Fiqih Di MAN 3 Pasaman B a rat.” Jurnal Pendidikan Agama Islam 4(2): 1 – 9.
Hafsari,  T.  A.,  and  S.  Sukamdi.  2015.  “Analisis  Potensi  Sumberdaya  Manusia  Bidang  Pendidkan  Sesuai Dengan  Koridor  Ekonomi  Mp3ei  (Masterplan  Percepatan  Dan  Perluasan  Pembangunan Indonesia).” Jurnal Bumi Indonesia 4(4): 228220. https://www.neliti.com/publications/228220.
Harun,  I.  2015.  “Efektifitas  Penggunaan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.” Jurnal Kependidikan Islam 1(2): 175 – 90.
Hu da,  I.  A.  2020.  “Perkembangan  Tek nologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (TIK)  Terhadap  Kualitas Pembelajaran Di Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 2(1): 121 – 25.
Kurniasari,  W.,  M.  Murtono,  and  D.  Setiawan.  2021.  “Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Meng gunakan Model Blended Learning Ber basis Pada Google Classroom.” Jurnal Educatio FKIP UNMA 7(1): 141 – 48.
Nugroho, P. J. 2017. “Pengembangan Model Pelatihan Inovatif Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru SD Daerah Terpencil.” Kajian Teori dan Praktik Pendidikan 26(2): 101 – 15. Pulungan, S. 2017. “Pemanfaatan ICT Dalam Pembelajaran PAI.” Journal of Information Systems 1(01). Ramdani, N. S., H. Nugraha, and A Hadiapurwa. 2021. “Potensi Pemanfaatan Media Sosial Tiktok Sebagai Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran Da ring.” Jurnal Teknologi Pendidikan 10(2): 425 – 36. Ramdiana,  H.  2020.  “Apersepsi  Pembelajaran  Melalui  Cerita -Cerita  Lucu  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Dan Profesionalisme Guru Dengan Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Di SMAN 21 Garut.” Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 3(1): 18 – 28.
R ivalina,  R.  2014.  “Kompetensi  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Guru  Dalam  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran.” Jurnal Teknodik : 165 – 76. Rochmawati, N. 2019. “Psikologi Guru Profetik.” Psikoislamedia: Jurnal Psikologi 3(1). Sahaya, H. N., and A. Arto. 2012 . “Eran MP3EI Berbasis” Not Business As Usual” Untuk Meningkatkan Daya Saing Dan Penyerapan Tenaga Kerja.” Jurnal Ekonomi dan Kebijakan 5(1).
Sawitri,  E.,  M.  S.  Astiti,  and  Y.  Fitriani.  “Hambatan  Dan  Tantangan  Pembelajaran Berbasis  Teknologi Informasi  Dan Komunikasi.” Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana  Universitas  Pgri Palembang . https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/3026. Shodiq, S. 2021. “Peran Sistem Informasi Dan Teknol ogi Informasi Terhadap Proses Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid- 19.” Jurnal Edukasi 8(1): 17 – 19.
Sumiarsi, N. 2015. “Analisis Kompetensi Pedagogik Dan Pengembangan Pembelajaran Guru SD Negeri 041 Tarakan.” Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan 3(1).
Susanto, A. 2018. Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah: Konsep, Teori, Dan Aplikasinya . Ulumudin, I. 2015. “Efektivitas Pendirian Akademi Komunitas Dalam Mendukung Masterplan Percepatan Dan  Perluasan  Pembangunan  Ekonomi  Indonesia  (MP3EI).” Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan 21(1): 39 – 52.
Uta mi,  V.  A.,  and  M.  Muqowim.  2020.  “Pengintegrasian  Nilai -Nilai  Keislaman  Dengan  Pembelajaran  TIK (Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi)  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Edukasi  Madrasah Ibtidaiyah 2(2): 76 – 83.
Warsihna,  J.  2013. “Peranan TIK  Dalam Pembelaja r an Di Sekolah  Dasar Sesuai  Kurikulum  2013.” Jurnal Teknodik : 156 – 64.
Widianto, E. 2021. “Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi.” Journal of Education and Teaching 2(2): 231 – 224.
Yulsyofriend, Y., V. Anggraini, and I. Yeni. 2019. “Dam pak Gadget Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 3(1): 67 – 80. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/YaaBunayya/article/view/4414.
Zahwa,  F.  A.,  and  I.  Syafi’i.  2022.  “Pemilihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi.” Jurnal Penelitian Pendidikan dan Ekonomi 19(1): 61 – 78.