Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 4, Issue. 3, 2023, pp. 590-600

## Pengembangan Modul Sirah Rasul Ulul ‘Azmi Untuk Meningkatkan Sikap Religius Siswa
Himmatul Fitriah 1 , Ali Imran Sinaga 2 , Nirwana Anas 3
1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan
e-mail: macan9304@gmail.com, aliimransinaga@uinsu.ac.id, nirwanaanas@uinsu.ac.id Submitted: 08-03-2023 Revised : 20-05-2023 Accepted: 08-07-2023
ABSTRACT : This article aims to find out how  the development of the Apostle Ulul 'Azmi sirah module in improving  the  religious  attitude  of  students  at  SMA  An-Nadwa  Binjai.  This  study  uses  a  4-D  model; namely definition, design, development, and deployment. Sampling used a random sampling technique with class XI A as the control class and class XI as the experimental class with a total of 35 students. The results of this study state that the feasibility of the Sirah Rasulullah Ulul 'Azmi module is feasible to use through 3 expert validation tests, the feasibility of the module is seen from 3 components namely material experts, language and design. The validation results of the three validators are: the average score of the content component is 77.27, the linguistic component is 83.65, and the presentation component is 81.73. These three scores indicate a good/proper category, which means that the Sirah Rasulullah Ulul 'Azmi module can be used with a little revision. As for the effectiveness of the Sirah Rasul  Ulul  'Azmi  module  in  increasing  students'  religious  attitudes  when  seen  from  the  test  results  between  the control class and the experimental class, with the control class's average score of 69.71, while the experimental class's average score was 75.52. Based on the results of data analysis, it can be concluded that the Sirah Rasulullah Ulul 'Azmi module is effective in increasing religious attitudes in class XI SMA An-Nadwa in PAI learning.
Keywords : Module Development, Sirah Rasulullah Ulul 'Azmi, Students' Religious Attitudes.
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i3.396
How to Cite Fitriah, H. ., Sinaga, A. I. ., & Anas, N. . (2023). Pengembangan Modul Sirah Rasul Ulul ‘Azmi Untuk Meningkatkan Sikap Religius Siswa. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4(3), 590-600.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  berperan  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Jika  dikaitkan  dengan Islam  maka  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  salah  satu  pelajaran  yang  mengajarkan  bagaimana harusnya bertingkah laku sesuai dengan ajaran Agama Islam (Sutarno, 2023; Yamin et al., 2023). Hal lain yang tidak kalah penting adalah bahwa Pendidikan Agama Islam memberikan pelajaran dasar dan tuntunan yang kaitannya dengan ibadah ( hablum minallah ) dan hubungan dengan sesama manusia ( hablum minannas ) (Majid, 2012). Melalui Pendidikan  berbasis Agama Islam  maka siswa mendapati bekal karakter jujur untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (Fahira et al., 2021). Dilaksanakannya  pendidikan  memiliki  tujuan  tertentu,  dimana  pendidikan  bertujuan mencerdaskan dan mengembangkan masyarakat menuju manusia yang sempurna. Pengembangan manusia  yang  sempurna  dimaknai  dengan  manusia  yang  taat  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, memiliki  pengetahuan,  sehat  jasmani  dan  rohani,  berakhlak  mulia,  mampu  berdiri  sendiri  dan memiliki pribadi yang baik serta bertanggung jawab terhadap bangsanya (UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003). Tujuan ini telah ada sebelumnya dan telah di konsep dalam  sistem  pendidikan  nasional.  Namun,  fakta  yang  terjadi  dilapangan  menunjukkan  bahwa tujuan  pendidikan  itu  belum  tercapai  sebagaimana  mestinya  sesuai  visi  yang  direncanakan (Akmalia,  2019).  Untuk  mengatasinya,  maka  seorang  pendidik  harus  melakukan  metode
pembelajaran yang tepat agar dapat menciptakan keaktifan dalam diri untuk mengelaborasi materi yang diberikan (Arbie et al., 2023; Rumatiga et al., 2023).
Adapun  upaya  yang  dilakukan  agar  tercipta  keaktifan  siswa  bisa  dilakukan  guru  dengan mempraktikkan  berbagai  pendekatan.  Menyikapi  hal  ini,  memang  tak  ada  satupun  model pembelajaran yang dinamis untuk dipakai dalam pembelajaran dengan keadaan dan kondisi siswa yang  berbeda-beda  (Basari  et  al.,  2023;  Mahfudhoh  et  al.,  2023).  Oleh  karena  itu,  banyak pertimbangan  yang  sudah  selayaknya  diperhatikan  dalam  penerapan  suatu  model  pembelajaran, diantaranya  bisa  seperti  media  dan  memakai  fasilitas  yang  ada,  materi  bahan  ajar,  sifat  materi bahkan  keadaan  siswa  sendiri.  Selain  model  pembelajaran,  adanya  peran  guru  yang bersumbangsih untuk tidak menggeser tujuan pendidikan tersebut agar terjadinya karakter yang sudah  tertuang  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yakni  mencerdaskan  anak bangsa  (Sutrisno  &  Nasucha,  2022).  Di  era  digitalisasi,  kemajauan  pendidikan  menjadi  pemicu utama  bagi  kemajuan  peradaban  manusia  saat  ini.  Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  informasi telah mendorong manusia menuju pola pikir yang maju. Perlu adanya perencanaan untuk mampu bertahan mengikuti perkembangan global (Fasya et al., 2023; Fikriyati et al., 2023).
Upaya  mempertahankan  diri  dari  arus  perkembangan  zaman  dibutuhkan,  paling  tidak, sumber daya manusia yang berkualitas, sebagai wadah yang berfungsi untuk membangun bangsa bermutu  melalui  sumber  daya  manusia  dalam  ranah  pendidikan  (Fauzi  &  Kartiko,  2023; Khoiruddin et al., 2023). Dalam hal ini seorang siswa harus mampu memahami bagaimana tenik dan cara belajar yang baik tentunya dengan arahan dari orang yang bergelar guru. Apalagi dewasa ini guru dituntut harus ahli dalam mengembangkan bahan ajar sebagai salah satu sumber belajar. Untuk memudahkan hal ini, lembaga harus menyiapkan fasilitas yang mantap dan sesuai untuk digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  seperti  buku,  bahan  ajar  modul  dan  tidak  hanya berupa  pengembangan  saja,  namun  harus  disesuaikan  juga  dengan  kurikulum  (Marpaung  et  al., 2023).  Berdasarkan  hal  tersebut,  pengembangan  modul  sangat  berguna  jika  dilihat  dari  segi kebermanfaatannya  dimana  memberi  kemudahan  bagi  siswa  untuk  lebih  cepat  mengerti  dan memahami materi yang diberikan. Terlebih jika modul dibuat dengan outline yang sempurna dan lebih tertata indah .
Beberapa  hasil  penelitian  relevan  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran oleh guru dalam materi-materi PAI terlihat kurang pandai, sehingga menjadi salah satu  permasalahan  yang  diindikasikan  dan  membuat  siswa  kurang  menangkap  materi pembelajaran (Wahyuliani et al., 2016), untuk itu perencanaan pendidikan karakter tergambar dari Rencana Pembelajaran dan perangkat serta metode pembelajaran yang digunakan guru (Yusuf & Mursal,  2020).  Kebanyakan  guru  bisa  menyisipkan  nilai  karakter  pada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  tapi  tidak  bisa  sepenuhnya  melaksanakan  dalam  kelas  (Haris,  2017).  Penilaian ketercapaian pendidikan karakter dilakukan dengan pengamatan dan pemantauan langsung serta penggunaan  jurnal  kegiatan  siswa  (Lestari,  2021).  Adapun  dalam  pelaksanaan  materi  sirah nabawiyah diberikan waktu selama 15 menit sebelum jam pelajaran di mulai dimana semua guru memberikan  materi  sirah  nabawiyah  dengan  versi yang  berbeda  (Sa ’ dijah,  2022).  Penelitian  lain juga mengungkapkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan pendidikan dan motivasi  beragama  terhadap  sikap  religius  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Jetis  Ponorogo  tahun pelajaran 2018/2019 yaitu sebesar 73,9% sedangkan 26,1% sisanya dipengaruhi oleh faktor  lain yang  sedang  tidak  diteliti  (Diana,  2019),  diharapkan  sikap  religius  yang  sudah  ada  lebih dieksplorasi melalui pembelajaran dan pembiasaan (Ulia et al., 2020).
Berdasarkan  survei  awal,  masih  terlihat  keminiman  moralitas  siswa  di  SMA  An-Nadwa Binjai. Siswa masih kurang sadar atas datangnya waktu sholat mereka belum bergegas ke masjid, waktu sholat dhua masih ada yang bermain jika tidak dikontrol oleh guru, tidak memperlihatkan kesopnanan saat berjalan di depan orang yang lebih tua. Bahkan, perihal bercanda, siswa banyak menjadikan  guru  sebagai  teman.  Untuk  bertutur  kata  juga  siswa  masih  tampak  minim,  seamsal “Bu, aku mau permisi.” Sebelum guru memberi izin, siswa itu berjalan saja melalui pi ntu kelas. Gurunya pun sering mengabaikan, entah karena sudah terbiasa atau memang lalai. Bila ini terus
berlanjut,  maka  menjadi  kebiasaan  pada  siswa.  Output  siswa  tersebut  akan  tergambar  pada masyarakat juga. Siswa yang berbudaya religius menurut indikator sikap religus dalam penelitian Nuhyal Ulia, dkk,  dapat dilihat dari beberapa hal diantaranya 1) Siswa/siswi melaksanakan dan menjalankan  ajaran  agama  seperti  sholat,  puasa,  dll;  2)  Tidak  melakukan  hal-hal  yang  dilarang agama seperti minum minuman keras, narkoba, berzina, dll; 3) Dapat membentuk perilaku yang agamis di dalam kegiatan belajar mengajar seperti mengawali pembelajaran membaca bassmalah dan mengucapkan salam, dll, 4) Berbuat baik sesama teman, 5) Menghormati kepada orang yang lebih  tua  seperti  Ibu,  Bapak  guru  6)  Mampu  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sesuai dengan budaya Islami (Ulia et al., 2020), tetapi realita yang terjadi saat survei awal, ketika siswa bertemu  guru  di  luar  kelas,  siswa  tidak  menyapa  guru  atau  memberi  salam.  Bahkan  saat  guru menjelaskan,  sebagian  siswa  malah  sibuk  berbicara  dengan  teman  sebangku,  malah  ada  yang tertidur  di  barisan  paling  belakang.  Ada  pula  diantara  mereka  juga  masih  memiliki  keminiman pengetahuan  tenta ng    kisah  Rasul  Ulul  ‘Azmi,  guru  juga  harus  mencari  referensi  yang  berbeda untuk mencari kisah para Rasul Ulul ‘Azmi, seperti membeli buku dengan kisah -kisah nabi yang berbeda,  semisal  satu  buku  untuk  kisah  Nabi  Nuh  saja.  Maka,  diperlukan  bahan  ajar  yang memang  dibutuhkan  di  kelas  XI  SMA  An-Nadwa  Binjai  terkait  kisah  rasul  azmi  yang  dapat dicerna siswa untuk membentuk sikap relegius.
Dari paparan di atas bahwa semakin majunya teknologi maka semakin minimnya akhlak bahkan  sikap  religius  siswa.  Sebab  itu  peneliti  masih  menduga  bahwa  keminiman  sikap  religius siswa  terjadi  karena  kekurangan  literatur  mengenai  Rasulullah.  Untuk  itu,  artikel  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  modul  dengan  materi  kalimat  yang  mudah  dipahami  disertai  deskripsi gambar  yang  membantu  dengan  harapan  agar  menjadikan  siswa  berkarakter  religius  dalam pembiasaan kisah rasul azmi melalui modul yang telah dibuat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk dari jenis penelitian dan pengembangan (Reserch & Development) sehingga sering disingkat sebagai R&D. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA An-Nadwa. peneliti mengambil sebanyak 35 siswa sebagai uji kelompok besar dan 10 siswa untuk uji  kelompok  kecil  sedangkan  untuk  objek  pada  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  berbasis  sirah Rasul.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  model  pengembangan  4-D.  Dimana  pada penelitian  ini  dikemukakan  oleh  Thiagarajan,  bahwa  pengembangan  4D,  yang  merupakan perpanjangan dari Define (pendefenisian), Design (perancangan), Development (pengembangan) dan  Dissemination  (penyebaran).  Peneliti  menggunakan  model  ini  karena  bertujuan  untuk menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar.  Setelah  bahan  ajar  selesai  maka  langkah  selanjutnya produk  akan  diuji  kelayakannya  dengan  validitas  dan  uji  coba  produk  untuk  mengetahui keefektifan  pengembangan  bahan  ajar  yang    telah  dikembangkan,  penelitian  ini  memberikan arahan  yang  lebih  jelas,  sistematis,  mudah  untuk  dipahami,  cocok  digunakan  untuk  penelitian pengembangan  bahan  ajar  sesuai  kebutuhan  yang  peneliti  perlukan.  Prosedur  pengembangan pada  tahap-tahap  model  pengembangan  4-D,  adapun  tahapan  awal  pada  penelitian  ini menganalisis  kurikulum,  serta  merancang  bahan  ajar  dan  seterusnya  mengikuti  alur  perangkat pembelajaran.
Prosedur penelitian ini menggunakan model pengembangan oleh Thiagarajan dimana pada model ini memiliki empat tahap penelitian atau 4-D (Four D). Model ini menggunakan 4 tahap utama  yaitu  pendefenisian,  perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran.  Pemilihan pengembangan  ini  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  bahan  ajar  sirah  Rasul.  Selanjutnya setelah  pemilihan  model  penelitian  pengembangan  maka  akan  diuji  kelayakan  dengan menggunakan validitas dan uji coba produk agar diketahui kevalidan produk yang telah dihasilkan serta bagaimana hasil belajar peserta didik meningkat setelah dikembangkannya produk bahan ajar bertema budaya lokal di kelas XI SMA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  kelas  XI  SMA  An-Nadwa,  Binjai,  diperoleh  beberapa informasi, dimana siswa di kelas XI SMA An-Nadwa. Sudah memiliki sifat yang cukup memiliki sikap religius. Namun sikap religius itu belum di arahkan menuju pengetahuan tentang nabi-nabi yang  diutus  sebagai  Rasul  Ulul  ‘Azmi.  Mereka  hanya  mengetahui  nama -nama  nabi  yang  diutus sebagai Rasul Ulul ‘Azmi. Misal nya, ketika guru memberikan pertanyaan siapakah nama ayah nabi Ibrahim. Mereka hanya diam sambil berpikir tapi tidak ada yang menjawab satu pun. Bukan hanya itu, siswa juga belum mengetahui kisah nabi- nabi yang diutus sebagai Rasul Ulul ‘Azmi. Berhubung ketidaktahuan, akhirnya mereka merasa kebosanan dalam pembelajaran. Siswa beranggapan materi yang diajar tidak menyenangkan sehingga membuat kelas menjadi tidak kondusif. Selain itu siswa ada  yang  fokus  bicara  dengan  teman  sebangkunya,  ada  yang  bermain  kertas,  serta  ada  yang termenung menatap ke jendela, dan intinya sibuk dengan kegiatan masing-masing,. Analisis siswa juga  dilakukan  dengan  interview  yang  mengungkapkan  bahwa  mereka  membutuhkan pengembangan bahan ajar berbasis budaya lokal setempat agar pembelajaran lebih aktif dan efektif serta dapat meningkatkan sikap religius siswa. Untuk itulah, guru PAI mencoba inovasi baru dalam pembelajaran dengan menggunakan modul sirah Rasul Ulul ‘Azmi dengan topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi .
Kelayakan Produk
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dikemukakan sebelumnya menunjukkan bahwa modul sirah Rasul Ulul ‘Azmi dengan topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi "Sangat Layak"  dari  penilaian  dan  saran  perbaikan  yang  diberikan  oleh  ahli  materi,  bahasa  dan  desain. Modul  ini  dikatakan  valid  (layak)  karena  berdasarkan  faktor,  diantaranya: Pertama, bahan  ajar PAI yang telah memenuhi kriteria penilaian validasi materi itu berarti komponen-komponen pada bahan  ajar  PAI  yang  dikembangkan  telah  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  yang  terdapat  di SMA  berkaitan  dengan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan  pembelajaran berkaitan dengan sikap religius. Kedua , bahan ajar PAI telah dapat memenuhi kriteria penilaian validasi  berarti semua  komponen  bahan  ajar  PAI  yang  telah  dikembangkan  sudah  saling berhubungan secara konsisten.
Penilaian validasi materi diberikan oleh salah satu ahli materi PAI yaitu ibu “ R ” dengan modul yang telah dikembangkan. Hasil penilaian dari ahli materi tersebut memperoleh skor rata- rata  77,27  sehingga  dapat  dinyatakan  " Layak "  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Adapun penilaian validasi bahasa diberikan oleh salah satu dosen ahli bahasa dan sastra Indonesia yaitu ibu “ RD ” pada  modul  yang  telah  dikembangkan.  Hasil  penilaian  dari  ahli  bahasa  memperoleh skor  rata-rata  83,65  sehingga  dapat  dinyatakan  " Sangat  Layak "  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.  Sedangkan  penilaian  validasi  desain  diberikan  oleh  salah  satu  dosen  ahli  desain yaitu  bapak “ ZD ” pada  modul  yang  telah  dikembangkan.  Hasil  penilaian  dari  ahli  desain memperoleh  skor  rata-rata  81,73  sehingga  dapat  dinyatakan  " Sangat  Layak "  untuk  digunakan dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan penelitian yang telah dilaksanakan Almasri (Almasri, 2015)  bahwa  sebuah  modul  dapat  membuat  siswa  menjadi  individu  yang  bisa  mempelajari kerelegiusan  Rasul  Ulul  ‘Azmi  dari  kisah -kisahnya.  Siswa  sebagai  mahkluk  sosial  nantinya  akan berinteraksi  secara  aktif  dengan  lingkungan  sekitar  dan  diharapkan  mampu  menerapkan  sikap religius,  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  rumah.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  John  Dewey bahwa belajar merupakan bagian dari interaksi dengan lingkungannya, dan anak harus dibimbing kearah pemanfaatan dari lingkungan tersebut (Hidayati et al., 2022).
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  bahwa  bahan  ajar  sangat  berperan  penting  dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa berbasis sikap religius di kelas. Bukan hanya itu,  proses  dalam  pembelajaran  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan  menyenangkan,  dikarenakan adanya  gambar  dan  pengetahuan  mengenai  kisah  Rasul  Ulul  ‘Azmi.  Hal  ini  akan  menimbulkan kekaguman siswa pada kisah Rasul Ulul ‘Azmi dan menumbuhkembangkan sikap religius baik di lingkungan  sekolah  maupun  rumah.  Dari  pemaparan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  terbukti
bahan  ajar  yang  dikembangkan  dengan berbasis  modul  sirah  Rasul  Ulul  ‘Azmi  dengan  topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi tepat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa berbasis sikap religius, serta dapat dijadikan sebagai tambahan bahan ajar sebagai penunjang demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  agar  terwujudnya  perubahan  di  dalam  pembelajaran  PAI sehingga lebih menarik bagi peserta didik.
Keefektifan Produk
Modul  sirah  Rasul  Ulul  ‘Azmi  dengan  topik  Dakwah,  Hikmah  dan  Kisah  Rasul  Ulul ‘Azmi masuk dalam kategori "Efektif" untuk digunakan dalam pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dengan adanya peningkatan sikap religius sebelum dan setelah  menggunakan modul sirah Rasul Ulul  ‘Azmi ini.  Peningkatan  sikap  religius  siswa  dilihat  dari  tes  tertulis  dengan  soal-soal  yang diperbuat berdasarkan indikator sikap religius siswa. Pada tes awal siswa terdapat nilai rata-rata 61,43,  setelah  diberi  modul  sirah  Rasul  Ulul  Azmi,  maka  terdapat  nilai  rata-rata  siswa  75,52. Diperoleh  selisih  antara  tes  awal  dan  tes  akhir  adalah  14,09.  Berdasarkan  selisih,  adanya peningkatan  sikap  religius  siswa.  Hasil  perhitungan  dari  35  siswa  di  kelas  eksperimen  pada  tes awal  di peroleh  18  siswa  dikategorikan  “tuntas”  dan  17  siswa  dikategorikan  “tidak  tuntas”, sedangkan pada tes awal di kelas kontrol diperoleh 9 siswa dikategorikan “tuntas” dan 26 siswa dikategorikan “tidak tuntas”. Setelah diberi perlakuan dengan modul Sirah Rasul Ulul ‘Azmi maka di  kelas  eksperimen  pada  tes  akh ir  diperoleh  30  siswa  dikategorikan  “tuntas”  dan  5  siswa dikategorikan  “tidak  tuntas”,  sedangkan  pada  tes  awal  di  kelas  kontrol  diperoleh  21  siswa dikategorikan “tuntas” dan  14 siswa dikategorikan “tidak tuntas”. Uraian di atas menunjukkan bahwa  adanya  peningkatan  sikap  religius  siswa  berdasarkan  ketuntasan  siswa  yang  diukur  dari KKM pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Pada kelas eksperimen terdapat 18 siswa termasuk “tuntas” pada tes awal, sedangkan di tes akhir meningkat menjadi sebanyak 30 siswa yang “tuntas. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  sikap  religius  yang  diajarkan  menggunakan produk  modul  Sirah  Rasul  Ulul  ‘Azmi. Pada  perhitungan  ketuntasan  belajar  klasikal  di  kelas ekspe rimen pada tes awal diperoleh 51% dikategorikan “tuntas” dan di kelas kontrol diperoleh 26% “tuntas”. Setelah diberi perlakuan dengan modul Sirah Rasul Ulul ‘Azmi pada tes akhir di kelas  eksperimen  diperoleh  86%  dikategorikan  “tuntas”  dan  di  kelas  kontrol diperoleh  60% dikategorikan “tuntas”. Dari hasil ini terlihat bahwa adanya peningkatan terhadap sikap religius baik pretes maupun postes.
Keefektifan dapat dilihat berdasarkan dari hasil belajar untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol, pada kelas eksperimen terdapat nilai rata-rata sebesar 75,52 sedangkan di kelas kontrol mendapatkan nilai rata-rata 69,71. Pada perhitungan N Scor Gain di kelas eksperimen diperoleh skor 0,37 dengan kategori sedang, sedangkan di kelas kontrol diperoleh skor 0,31 dengan kategori sedang. Dapat disimpulkan bahwa bahan ajar telah efektif berdasarkan adanya tes sikap religius siswa.  Nilai  ketuntasan  minimal  (KKM)  untuk  mata  pelajaran  PAI  yaitu  75  dan  nilai  rata-rata siswa setelah perlakuan pada kelas eksperimen adalah 75,52  hal  ini menunjukkan bahwa bahan ajar telah efektif digunakan pada pembelajaran PAI khususnya pada modul sirah Rasul Ulul ‘Azmi dengan topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi di kelas XI SMA An -Nadwa.
Hasil Validasi oleh Ahli Materi Validasi yang dilakukan oleh ahli materi terhadap modul sirah Rasul Ulul ‘Azmi dengan topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi yang telah dikembangkan  yaitu ibu “ RM ” sebagai  guru  Pendidikan  Agama  di  SMA  An-Nadwa,  Binjai.  Berdasarkan  pengamatan  hasil validasi  materi  dapat  dilihat  bahwa  kelayakan pengembangan  modul  Sirah  Rasul  Ulul  ‘Azmi mendapatkan rata-rata 77,27 dengan  kriteria “ Valid ”. Tabel 1.
Interpretasi Kelayakan Materi Tingkat pencapaian Kualifikasi 81,26 % < P ≤ 100% Sangat valid
62,26 % < P ≤ 81,25 %
Valid 43,76 % <  P ≤ 62,25 % Kurang valid 25 % < P ≤ 43,75 % Tidak valid
Berdasarkan  data  pada  Tabel  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  penilaian  materi  pada pengembangan modul sirah Rasul Ulul ‘Azmi dengan topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi khususnya dari validator ahli materi masuk dalam rentang yakni 62,26 % < P ≤ 81,25 % dapat digolongkan pad a kategorisasi “Valid”.
Hasil Revisi Masukan Ahli Materi Revisi ini dilakukan berdasarkan analisis penilaian dan saran dari validasi produk awal oleh ahli materi. Data hasil revisi pada pengembangan modul Sirah Rasul Ulul ‘Azmi dirangkum pada tabel berikut ini:
Tabel 2 Data Hasil Revisi Ahli Materi No. Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 • Pada bahan ajar lengkapi SK dengan KD pembelajaran • Pada  bahan  ajar  telah  dilengkapi  SK dan KD pembelajaran 2 • Penjelasan materi harus lebih spesifik • Sudah  dilakukan  penjelasan  materi yang lebih spesifik 3 • Tambahkan  nilai-nilai  sejarah  yang mengarah  pada  pengetahuan  sikap religius pada modul • Sudah  ditambahkan  nilai-nilai  sejarah yang  mengarah  pada  sikap  religius pada modul

## Hasil Validasi Ahli Bahasa
Berdasarkan  pengamatan  hasil  validasi  materi,  dapat  dilihat  bahwa  kelayakan pengembangan modul sirah Rasul Ulul ‘Azmi dengan topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi pada bahasa mendapatkan rata -rata 83,65 dengan kriteria “Sanga t Valid ”. Berdasarkan data  Tabel  1,  maka  dapat  disimpulkan  penilaian  materi  pada  pengembangan  modul  sirah Rasul Ulul ‘Azmi dengan topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi khususnya dari validator ahli  bahasa  masuk  dalam  rentang  yakni  81,26  %  <  P  ≤  1 00%  dan  dapat  digolongkan  pada kategorisasi “Sangat Valid”. Tingkat kelayakan tersebut bisa dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 3. Interpretasi Kelayakan Bahasa Tingkat pencapaian Kualifikasi 81,26 % < P ≤ 100% Sangat valid 62,26 % < P ≤ 81,25 % Valid 43,76 % <  P ≤ 62,25 % Kurang valid 25 % < P ≤ 43,75 % Tidak valid (Sudjana, 2014)

## Hasil Revisi Masukan Ahli Bahasa
Revisi ini dilakukan berdasarkan analisis penilaian dan saran dari validasi produk awal oleh ahli bahasa. Data hasil revisi pada modul sirah Rasul Ulul ‘Azmi dengan topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi dirangkum pada tabel berikut ini:
Tabel 4 Data Hasil Revisi Ahli Bahasa No. Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 • Perbaiki tata bahasa • Tata bahasa telah diperbaiki
2 • Penggunaan  kalimat  efektif  di  setiap paragraf • Telah  dirubah  menjadi  kalimat  yang lebih efektif 3 • Memotivasi  peserta  didik  untuk mendorong rasa ingin tahu • Telah diperbaiki untuk dapat mendorong rasa ingin tahu siswa
Hasil Validasi Ahli Desain
Penilaian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  kelayakan  pengembangan  modul sirah  Rasul  Ulul ‘Azmi. Berdasarkan  pengamatan  hasil  validasi  materi,  dapat  dilihat  bahwa kelayakan pengembangan  modul  sirah  Rasul  Ulul  ‘Azmi  dengan  topik  Dakwah,  Hikmah  dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi mendapatkan rata -rata 81,73 dengan  kriteria “Sangat Valid ”. Berdasarkan data  pada  Tabel  1  dan  2  maka  dapat  disimpulkan  penilaian  desain  pada  pengembangan  modul sirah Rasul Ulul ‘Azmi dengan topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi khususnya dari validator ahli desain masuk dalam rentang yakni 81,26 % < P ≤ 100% dan dapat digolongkan pada kategorisasi “Sangat Valid”. Tingkat kelayakan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 5.
Interpretasi Kelayakan Desain Tingkat pencapaian Kualifikasi 81,26 % < P ≤ 100% Sangat valid 62,26 % < P ≤ 81,25 % Valid 43,76 % <  P ≤ 62,25 % Kurang valid 25 % < P ≤ 43,75 % Tidak valid (Sudjana, 2014)
Hasil Revisi Masukan Ahli Desain
Revisi ini dilakukan berdasarkan analisis penilaian dan saran dari validasi produk awal oleh ahli desain. Data hasil revisi pada modul sirah Rasul Ulul ‘Azmi dengan topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi dirangkum pada tabel berikut ini:
Tabel 6 Data Hasil Revisi Ahli Desain No. Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 • Tambahkan peta konsep setiap bab • Penggunaan  peta  konsep  sudah ditambahkan
2 • Gunakan  sistem  dialek  setiap pembicaraan langsung di setiap kisah • Sudah  menggunakan  sistem  dialek setiap pembicaraan langsung di setiap kisah
Rangkuman  hasil  validasi  bahan  ajar  masing-masing  validator.  Adapun  hasil  rekapitulasi nilai validator dapat dilihat pada tabel 7 berikut:
Tabel 7
Hasil Validasi Bahan Ajar No Validator Skor Kategori 1 • Ahli Materi 77,27 Valid 2 • Ahli Bahasa 83,65 Sangat Valid 3 • Ahli Desain 81,73 Sangat Valid
Untuk melihat nilai hasil validasi bahan ajar secara jelas, dapat dilihat pada diagram berikut:

## Gambar 1 Diagram Hasil Validasi Bahan Ajar
Dari diagram di atas dapat dilihat hasil validasi pada bahan ajar yang dilakukan oleh para validator. Rata-rata yang diberikan ahli materi 77,27, ahli bahasa sebesar 83,65, ahli desain 81,73 pada  produk  bahan  ajar  pengembangan  modul  sirah  Rasul  Ulul  ‘Azmi  dengan topik  Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi. Perolehan rata -rata penilaian tersebut termasuk ke dalam kategori “sangat valid” dan dapat digunakan dengan beberapa saran dan perbaikan untuk direvisi. Selanjutnya,  hasil  validasi  yang  diberikan  tim  ahli  langsung  dirujuk  pada  kriteria  kevalidan  yang ditetapkan  dan  memenuhi  kriteria  valid  sehingga  dapat  digunakan.  Selain  itu,  hasil  observasi terhadap bahan ajar yang digunakan oleh guru selama proses pembelajaran di SMA An-Nadwa, Binjai,  menunjukkan  bahwa  adanya  kelemahan  pada  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran di kelas, dimana pelaksanaan bahan ajar belum sesuai dan penggunaan buku yang kurang tepat digunakan dalam proses belajar mengajar di kelas tepatnya pada materi Sirah Rasul Ulul ‘Azmi. Siswa juga masih kurang mendalami materi nabi-nabi yang diutus sebagai Rasul Ulul ‘Azmi,  ini  dikarenakan  guru  masih  menggunakan  bahan  ajar  yang  diberi  dari  sekolah,  yang membahas Nabi secara umum.

## Discussion
Modul  yang  dikembangkan  memuat  beberapa  gambar-gambar  serta  warna  yang  menarik pada  setiap  pembahasannya,  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  memahami  atau  mengingat pembelajaran  tersebut.  Modul  dikembangkan  dipastikan  bernuansa  kisah,  hikmah  dan  kisah Nubuwah,  sehingga  penyampaian  materi  tidak  monoton  dan  dapat  dimengerti  oleh  siswa. Diharapkan  adanya  modul  ini  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  menemukan  dan menyampaikan ide-ide kreatif, serta memberi ruang pada peserta didik untuk dapat mengutarakan atau berbagi pengalaman yang berkaitan dengan pembelajaran. Pada awal modul Sirah Rasul Ulul ‘Azmi  terdapat  beberapa  bagian  diantaranya  kisah,  dakwah  dan  hikmah  dari  Rasul  Ulul  ‘Azmi. Selain itu, materi pembelajaran di susun secara sistematis dan sesuai dengan sejarah kisah para nabi yang diutus sebagai Ras ul Ulul ‘Azmi sehingga memu dahkan siswa dalam memahaminya dengan alasan karena kisah para nabi yang diutus sebagai Rasul Ulul ‘Azmi memiliki nilai -nilai untuk siswa bersikap religius. Penyusunan kata dalam bahan ajar dirancang sesuai dengan tingkat pemahaman bahasa  anak  khususnya  anak  yang  duduk  di  bangku  sekolah  menengah  atas.  Pada  setiap  materi
74 76 78 80 82 84 86 Ahli Materi Ahli Bahasa Ahli Desain

## Hasil Validasi
memaparkan  gambar  dan  warna  yang  dapat  menambah  ketertarikan  siswa  dalam  memahami  isi bahan ajar.
Berdasarkan  analisis  tugas  yang  tertera  di  dalam  modul  dirujuk  berdasarkan  kurikulum serta turunan dari standar kompetensi, kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran. Analisis tugas juga  disesuaikan  dengan  tema  pembelajaran  PAI  dan  dikaitan  dengan  konteks  sikap  religius. Tugas-tugas  yang  tertera  di  dalam  modul  terdapat  di  bagian  akhir  setiap  bab  pembelajaran bertujuan  agar  siswa  dapat  lebih  mudah  menemukan  jawaban  atas  pertanyaan  tersebut.  Modul yang  dikembangkan  terdiri  dari  lima  pembelajaran  atau  lima  topik  pembelajaran,  maka  dari  itu adapun soal-soal pertanyaan juga terdapat empat bagian soal di dalam modul. Adanya tugas-tugas pada  setiap  akhir  materi  pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting,  dengan  adanya  tugas  dapat mengasah  kemampuan  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran.  Selain  itu,  akan  memudahkan guru melihat tingkat pemahaman siswa pada materi tersebut.
Pada tahap analisis pendefinisian maka dilakukan perancangan terhadap modul Sirah Rasul Ulul  ‘Azmi  untuk  meningkatkan  sikap  religius  siswa  kelas  XI  SMA  An -Nadwa.  Modul  sesuai dengan  KD  yang  ditetapkan  kurikulum.  Materi  ajar  yang  dirancang  mendorong  siswa  untuk berdiskusi aktif dalam pembelajaran. Modul dilengkapi dengan gambar berwarna dan menarik bagi siswa. Modul Sirah rasul Ulul ‘Azmi tampak kegiatan yang ada dalam modul yang disajikan dalam bentuk  kalimat  dan  gambar-gambar  yang  komunikatif.  Dengan  demikian  perancang  modul  ini akan lebih disenangi siswa dan dapat menunjang dalam proses pembelajaran nantinya. Pada tahap perancangan  ini  terdiri  dari  empat  langkah-langkah  yaitu  penyusunan  tes,  pemilihan  media, pemilihan format dan perancang awal (desain awal).

## KESIMPULAN
Bahan ajar dengan hasil analisis para ahli dan praktisi yang terdiri dari ahli materi dengan nilai rata-rata 77,27 berarti valid, ahli bahasa dengan nilai rata-rata 83,65 yang berarti valid, begitu pula  dengan  ahli  desain  bahan  ajar  dengan  nilai  rata-rata  81,73  berarti  valid.  Berdasarkan  hasil penilaian  ketiga  validator,  maka  modul  sirah  Rasul  Ulul  ‘Azmi  dengan  topik  Dakwah,  Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi dikategorikan layak sebagai bahan ajar. Hasil penelitian ini dijadikan sebuah produk  modul sirah Rasul Ul ul ‘Azmi dengan topik Dakwah, Hikmah dan Kisah Rasul Ulul ‘Azmi untuk kelas XI SMA An-Nadwa. Produk ini sudah layak dan valid untuk digunakan pembelajaran  pada  siswa  kelas  XI  SMA  An-Nadwa  dengan  melalui  penilaian,  perevisian  dan validasi dari beberapa ahli dan praktisi.
Bahan  ajar  juga  sudah  efektif  untuk  digunakan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis efektivitas bahan ajar. Keefektifan bahan ajar berdasarkan uji coba produk dengan dua fase yaitu, evaluasi  kelompok  kecil  dan  uji  coba  terbatas.  Pada  fase  evaluasi  kelompok  kecil  diperoleh persentase 76% dan pada fase uji coba terbatas diperoleh persentase sebesar 88%. Perbandingan antara  tes  awal  dan  tes  akhir  siswa  yang  telah  dilakukan  maka  ditemukan  bahwa  terdapat peningkatan pemahaman konsep siswa tentang sikap religius siswa. Berdasarkan persentase klasikal 86%,  sehingga  sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  klasikal  dan  produk  bahan  ajar  sudah memenuhi indikator keefektifan

## DAFTAR PUSTAKA
Akmalia,  R.  (2019).  Pengaruh  Perilaku  Individu,  Kelompok  Dan  Tim  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  3  Medan.  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera Utara.
Almasri, D. M. (2015).  Pengembangan bahan ajar tematik berbasis kisah-kisah Nabi subtema 4 bencana alam untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas I SD Insan Amanah Malang. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Arbie,  R.,  Puspitasari,  R.,  Telaumbanua,  S.,  Bangkara,  B.  M.  A.  S.  A.,  &  Khasanah,  K.  (2023). Student’s  Understanding  of  Islamic  Religion  Course  Material  With  a  Basic  Semiotics Approach  to  Improve  Reading  Skills.  Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of  Islamic Education, 4(2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/tijie.v4i2.362
Basari, D. J., Sebgag, S., Noval, S. M. R., Mudrikah, A., & Mulyanto, A. (2023). Human Resource Management  Model  in  Islamic  Boarding  School-Based  Private  Madrasah  Tsanawiyah. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 8(1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/ndh.v8i1.2884
Diana,  A.  Z.  (2019).  Pengruh  lingkungan  pendidikan  dan  motivasi  beragama  terhadap  sikap religius  siswa  kelas  xi  sma  negeri  1  jetis  ponorogo  tahun  pelajaran  2018/2019.  IAIN PONOROGO.
Fahira,  V.,  Satria,  R.,  &  Priadi,  A.  (2021).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dalam Menanamkan Nilai-Nilai Kejujuran. An-Nuha, 1(4), 448 – 460.
Fasya,  A.,  Darmayanti,  N.,  &  Arsyad,  J.  (2023).  The  Influence  of  Learning  Motivation  and Discipline on Learning Achievement of Islamic Religious Education in State Elementary Schools. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam, 6(1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/nzh.v6i1.2711
Fauzi, I., & Kartiko, A. (2023). Pengaruh Promosi an Produk Terhadap Pengambilan Keputusan Memilih  Madrasah.  Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam,  4(2),  Art.  2. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i2.435
Fikriyati, M., Katoningsih, S., & Hasan, S. (2023). Use of Loose Part Media With Cardboard and Sand  Materials  in  Islamic  Children’s  Schools. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  6(1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/nzh.v6i1.2858
Haris,  A.  H.  (2017).  Pendidikan  karakter  dalam  perspektif  Islam.  Al-Munawwarah:  Jurnal Pendidikan Islam, 9(1), 64 – 82.
Hidayati, S., Rahmi, W., & Yasri, A. (2022). Pola Perilaku Guru Dalam Meningkatkan Pendidikan Karakter  Siswa  di  SMAN  8  MEDAN.  Jurnal  Informasi  Keagamaan,  Manajemen  Dan Strategi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam (IKaMaS), 2(2), 104 – 108. UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  2  UU  No.  20  Tahun  2003  39 (2003). https://doi.org/10.24967/ekombis.v2i1.48
Khoiruddin,  K.,  Salminawati,  &  Usiono,  U.  (2023).  Kepribadian  Pendidik  Muslim  Dalam Perspektif  Filsafat  Pendidikan  Islam.  Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 4(1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i1.333
Lestari,  P.  (2021).  Inovasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Dalam  Meningkatkan  Karakter  Religius
Siswa Di SMA Negeri 7 Purworejo. Quality, 9(2), 293 – 310. http://dx.doi.org/10.21043/quality.v9i2.12615
Mahfudhoh, R. I., Bakar, M. Y. A., & Fuad, A. Z. (2023). Modern Pesantren Leadership Based on Internalisation of Pancajiwa. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 8(1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/ndh.v8i1.3304
Majid, A. (2012). Belajar dan Pembelajaran PAI. Remaja Rosdakarya.
Marpaung, W. T., Marpaung, D. P. Br., Zulfa, N., Nurroyian, N., Lubis, D. M. Br., Margolang, A. I.,  Nur,  A.  M.,  &  Nasution,  I.  (2023).  Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Informasi Keagamaan, Manajemen Dan Strategi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam (IKaMaS), 3(1).
Rumatiga,  M.  H.,  Usman,  S.,  Pasolong,  H.,  Kamaluddin,  M.,  &  Yusuf,  M.  (2023).  Private Madrasah Development Strategy at Madrasah Aliyah. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education, 4(2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/tijie.v4i2.427
Sa’dijah,  S.  L.  (2022). Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Sirah  Nabawiyah  Di Smp  Boarding  School  Putra  Harapan  Purwokerto.  Institut  Agama  Islam  Negeri Purwokerto.
Sudjana, N. (2014). Penilaian dan Hasil Proses Belajar Mengajar, cet. XVIII. Remaja Rosdakarya. Sutarno, S. (2023). Supervision Management in Improving Madrasah Achievement in State Aliyah Madrasas.  Kharisma:  Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan,  2(1),  Art.  1. https://doi.org/10.59373/kharisma.v2i1.21
Sutrisno, S., & Nasucha, J. A. (2022). Islamic Religious Education Project-Based Learning Model to  Improve  Student  Creativity.  At-Tadzkir:  Islamic  Education  Journal,  1(1),  Art.  1. https://doi.org/10.59373/attadzkir.v1i1.3
Ulia,  N.,  Sari,  Y.,  &  Hariyono,  M.  (2020).  Pengaruh  Bahan  Ajar  Konsep  Dasar  Matematika Berbasis Internalisasi Nilai-Nilai Islam Terhadap Sikap Religius.  Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 3(1), 1 – 10.
Wahyuliani, Y., Supriadi, U., & Anwar, S. (2016). Efektivitas penggunaan media pembelajaran flip book terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI dan budi pekerti di SMA Negeri 4 Bandung. TARBAWY: Indonesian Journal of Islamic Education, 3(1),
22 – 36. https://doi.org/10.17509/t.v3i1.3457
Yamin,  M.,  Basri,  H.,  &  Suhartini,  A.  (2023).  Learning  Management  in  Salaf  Islamic  Boarding Schools. At-Tadzkir: Islamic Education Journal, 2(1), Art. 1.
Yusuf,  M.,  &  Mursal,  M.  (2020).  Implementasi  karakter  disiplin  dalam  kurikulum  2013  pada bidang studi PAI di SMA Islam terpadu darul hikmah. Jurnal Tarbiyatuna, 11(1), 49 – 60. https://doi.org/10.31603/tarbiyatuna.v11i1.3437