## COSPLAY SEJARAH: PEMBELAJARAN KREATIF SEJARAH BERBASIS TEKNOLOGI

## HISTORICAL COSPLAY: TECHNOLOGY-BASED CREATIVE LEARNING OF HISTORY
Michael Aprillino Fernandes 1 , Siti Khusnul Khotimah, Azriel Hudansyah Putra
1 Corresponding author, Email: michaelfernandes826@gmail.com
Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Malang, Jawa Timur, 65141, Indonesia
Paper received: 06-12-2022; revised: 10-01-2023; accepted: 30-01-2023; published: 30-04-2023
How to cite (APA Style): Fernandes, M. A., Khotimah, S. K., & Putra, A. H. (2023). Cosplay sejarah: Pembelajaran kreatif sejarah berbasis teknologi. Jurnal Praksis dan Dedikasi Sosial (JPDS), 6 (1), 53-57. DOI:10.17977/um022v6i1p53-57

## Abstract
Cosplay can be said to have become one of the trends among teenagers today, especially for those who really like Japanese anime. In cosplay, usually someone will imitate the way they dress and the style of their favorite anime characters. That's why it is very good to be used in developing history learning in schools. This is because the use of cosplay in history learning is in accordance with  the  socio-drama  that  also  exists  in  history  learning  in  schools.  However,  in  this  learning, students  will  produce  learning  products  in  the  form  of  photos  or  cosplay  videos  with  historical themes. So that students are also required to learn and use information technology in order to produce good and good photos or videos.
Keywords: cosplay; history; technology

## Abstrak
Cosplay dapat  dikatakan  telah  menjadi  salah  satu  tren  di  kalangan  anak  remaja  sekarang  ini, khususnya bagi mereka yang sangatlah menyukai anime-anime Jepang. Dalam cosplay biasanya seseorang  akan  menirukan  cara  berpakaian  serta  gaya  dari  tokoh-tokoh  anime  yang  menjadi favorit mereka. Oleh sebab itu, hal ini sangatlah baik untuk digunakan dalam mengembangkan pembelajaran  sejarah  di  sekolah.  Dikarenakan,  penggunaan cosplay dalam  pembelajaran sejarah  sesuai  dengan  sosio-drama  yang  juga  ada  dalam  pembelajaran  sejarah  di  sekolah. Namun dalam pembelajaran ini, siswa akan menghasilkan produk pembelajaran berupa foto  atau video cosplay bertemakan  sejarah.  Sehingga  siswa  juga  diharuskan  untuk  mempelajari  dan menggunakan teknologi informasi agar menghasilkan foto atau video yang bagus dan baik.
Kata kunci : cosplay ; sejarah; teknologi

## PENDAHULUAN
Sosiodrama  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  turut  digunakan  dalam pembelajaran  mata  pelajaran  sejarah  di  sekolah  (Apdelmi  &  Fadila,  2017;  Arrobi  &  Purnama, 2022; Fauziah, Alhamuddin, & Hayati, 2020; Pakaya, Manay, Une, & Hilumalo, 2020; Rosada, Mayasari, & Arni, 2018; Sumaludin, 2022; Wibowo, 2012). Selain mengajak siswa untuk belajar dan memahamai sejarah, metode ini juga mengajak siswa untuk berkreasi melalui seni peran. Dimana  siswa-siswa  secara  berkelompok,  diharuskan  untuk  membuat  drama  bertemakan sejarah  yang  akan  diperankan  di  depan  kelas.  Sehingga  melalui  metode  ini,  guru  dapat mengatasi  rasa  bosan  yang  ada  pada  diri  siswa  terhadap  pembelajaran  sejarah.  Hal  ini
dikarenakan  siswa  juga  turut  dilibatkan  dalam  proses  pembelajaran  sekaligus  siswa  dapat berkreatifitas (Purwanti, 2020; Zazulfah, 2014).
Model pembelajaran sosiodrama ini sangatlah cocok jika dipadukan dengan seni cosplay yang  pada  masa  sekarang  ini  menjadi  salah  satu  tren  tersendiri  di  kalangan  remaja.  Hal  ini dikarenakan melalui cosplay murid dapat mengenakan atribut yang membuat mereka semakin mirip/serupa  dengan  tokoh  yang  diperankannya.  Sehingga  hal  tersebut  akan  membuat  murid semakin  dapat  menjiwai  karakter  tokoh  sejarah  yang  sedang  diperankannya.  Dengan  begitu siswa dapat memperoleh nilai kreatifitas lebih tersendiri untuk tugas drama yang telah diberikan oleh guru.
Namun  pada  masa  sekarang  ini,  dimana  pandemi  membuat  pembelajaran  di  sekolah diharuskan  untuk  menerapkan  sistem  pembelajaran  daring  dengan  tujuan  untuk  mencegah terjadinya  kerumunan  dan  penularan  COVID-19.  Hal  ini  tentu  saja  membuat  metode  ini  sulit dilakukan,  apabila  siswa  masih  diharuskan  untuk  membuat  tugas  drama  seperti  halnya  masa pembelajaran tatap muka. Dikarenakan dalam pembelajaran daring guru dan siswa hanya dapat bertemu secara virtual.
Oleh  sebab  itulah  melalui  penelitian  ini,  kami  mengajukan  inovasi  pembelajaran  kreatif sejarah berbasis teknologi berbentuk foto atau video cosplay . Inovasi ini kami harapkan dapat mendukung pembelajaran sejarah dengan menggunakan metode sosiodrama. Selain itu melalui inovasi  ini,  diharapkan  murid-murid  dapat  berkreasi  menggunakan  teknologi  informasi komunikasi dengan menghasilkan foto atau video cosplay sejarah yang bagus.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian sejarah, oleh sebab itu metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian sejarah. Metode penelitian sejarah sendiri terdiri dari lima tahap. Susunan kelima tahap dalam metode sejarah yaitu: 1) pemilihan topik, 2) pengumpulan ( heuristik ), 3) verifikasi (kritis sejarah, keabsahan sumber), 4) inteprestasi (analisis dan sintesis), dan  5)  penulisan  ( historiografi )  (Kuntowijoyo,  2005).  Penggunaan  metode  sejarah  dalam penelitian ini bertujuan agar penelitian yang dilakukan dapat memperoleh hasil yang maksimal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Sosiodrama dalam Pembelajaran Sejarah
Secara  sederhana,  sosiodrama  merupakan  model  pembelajaran  sejarah  yang menggunakan  seni  peran.  Dalam  model  pembelajaran  ini,  murid  akan  diminta  untuk menerangkan/menghadirkan kejadian nyata di dunia ke dalam seni pertunjukan di kelas. Manfaat penggunaan  metode  ini  menurut  Suherna  (2019)  yaitu:  1)  memperjelas    gambaran  suatu peristiwa  dari  pelajaran  yang  diberikan,  yang  didalamnya  menyangkut  orang  banyak  dan atas pertimbangan  didaktis  lebih  baik  didramatisasikan    dari    pada    hanya    diceritakan    saja,    2) dimaksudkan  untuk melatih  anak-anak  agar  mampu  menyelesaikan  masalah-masalah  sosial mereka  dikemudian  hari,  dan  3)  melatih  nak-anak  agar  mudah  bergaul,  mempunyai    timbang rasa  serta  kemungkinan  pemahaman  terhadap  orang lain dengan berbagai permasalahannya.
Dengan diterapkannya model pembelajaran sosiodrama dalam pembelajaran sejarah akan membuat suasanan kelas menjadi lebih hidup. Dikarenakan dalam model pembelajaran ini, murid diharuskan untuk aktif dan kreatif guna menerangkan peristiwa sejarah dalam bentuk seni peran yang dipentaskan di depan kelas. selain itu metode ini juga berguna untuk meningkatkan interaksi dan  komunikasi  antar  siswa.  Dengan  diharuskannya,  pembuatan  drama  sebagai  bahan  ajar untuk dikelas.
Selain  itu  melalui  pembelajaran  sosiodrama,  guru  dapat  mengatasi  rasa  bosan  yang muncul dalam diri siswa. Sehingga siswa dapat meningkatkan fokus dalam pembelajaran untuk lebih  cepat  memahami  dan  menyerap  materi  yang  disampaikan.  Meskipun  memang  model
pembelajaran  ini  akan  memakan  waktu  yang  sangatlah  lama  serta  harus  melibatkan  banyak orang sebagai pemeran drama, namun keuntungan penerapan model pembelajaran sosiodrama ini jauh lebih efektif dibanding model pembelajaran lain. Karena model pembelajaran ini mampu membuat murid turut aktif dalam pembelajaran.

## Tren Budaya Cosplay
Cosplay merupakan sebuah tren yang diminati di kalangan remaja. Hal ini terjadi seiring berkembangnya animasi dari negara Jepang yang selalu dikenal dengan sebutan anime. Menurut Mulyanah,  Kania,  dan  Afrilla  (2018),  kegiatan cosplay atau costume  player semakin  marak  di Indonesia terutama Jakarta, Bogor, Bekasi, dan sekitarnya. Tak sedikit pula anak muda, bahkan orang  dewasa  yang  menjadikan  kegiatan  berpakaian,  berdandan,  dan  mengenakan  aksesoris menyerupai karakter anime ini sebagai hobi.
Cosplay muncul di Indonesia pada awal tahun 2004. mula-mula di Jakarta, lalu menyebar ke berbagai kota besar di Indonesia. Costume player di Jepang awalnya berasal dari gaya para tokoh-tokoh  komik  yang  sepertinya  tidak  mungkin  ditiru.  Namun  anak-anak  muda  Jepang berinisiatif untuk mencoba gaya-gaya di komik tersebut. Dari sanalah gaya anak muda Jepang berkembang dan mulai berbeda-beda sesuai keinginan masing-masing individu (Rastati, 2017; Venus, 2017).
Ide cosplay bersumber  pada animasi  (film  dan game ),  ataupun  dari manga. Cosplay ini menjadi populer dikarenakan ketertarikan terhadap tokoh-tokoh idola, yang dikagumi, dan ingin ditiru,  serta  diwujudkan  penampilannya  dalam  dunia  nyata.  Kekaguman  ini  dapat  mengacu banyak hal, seperti kesaktian, kehebatan, kecantikan, karakter, dan kepribadian ataupun pada keunikan dan estetisnya pakaian beserta atribut yang digunakan (Setiawan, 2013).
Berdasarkan pengertian tersebut dapat diketahui bahwa cosplay merupakan sebuah tren kegiatan  dimana  seseorang  mengenakan  atribut  agar  ia  dapat  menyerupai  tokoh  yang disukainya.  Sehingga cosplay juga  tidaklah  terlepas  dengan  seni  peran,  dimana  seseorang berusaha memahami dan menjiwai karakter yang sedang diperankannya.

## Cosplay Sejarah: Pembelajaran Kreatif Sejarah berbasis Teknologi
Pada  masa  pandemi  sekarang  ini,  dimana  pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  tentu saja  penerapan  model  pembelajaran  sosiodrama  memilik  hambatan  tersendiri.  Hal  ini dikarenakan  murid  tidaklah  dapat  berinteraksi  secara  langsung  dengan  guru  maupun  sesama murid. Selain itu dimasa pandemi ini terdapatnya larangan untuk berkerumun dikarenakan harus menjaga jarak untuk mencegah terjadinya penularan virus COVID-19.
Hal  ini  tentu  saja  membuat  penerapan  model  pembelajaran  sosiodrama  tidaklah  dapat maksimal  apabila  murid  masih  diharuskan  untuk  membuat  drama  sejarah  guna  merangkan materi sejarah di kelas. Dikarenakan hal tersebut sangat tidak memungkinkan dimasa pandemi sekarang  ini.  Oleh  sebab  itu,  melalui  penelitian  ini  kami  mengajukan  inovasi  pembelajaran bernama cosplay sejarah.
Dalam  inovasi  kami  ini,  kami  memanfaatkan  tren cosplay yang  tengah  berkembang  di dalam  masyarakat  Indonesia  khususnya  dikalangan  remaja  untuk  mendukung  model pembelajaran  sosiodrama  di  sekolah.  Selain  adanya  hubungan  antara cosplay dengan  seni peran,  kami  juga  menganggap  bahwa cosplay adalah  sebuah  alternatif  untuk  menggantikan drama  yang  biasa  digunakan  dalam  model  pembelajaran  sosiodrama  sejarah  di  sekolah. Penerapan cosplay sejarah dalam model pembelajaran sosiodrama adalah sebagai berikut: a) guru  memberikan  materi  kepada  murid  termasuk  tugas  mengenia cosplay sejarah,  b)  murid mendapat tugas untuk memerankan seorang tokoh sejarah, c) murid mencari referensi baik dari buku  maupun  internet,  d)  murid  mencari  foto  atau  gambar  pahlawan  di  internet,  e)  murid mengenakan busana/atribut yang membuatnya mirip dengna tokoh pahlawan tersebut, f) murid mengedir foto menggunakan aplikasi editing yang ada di gawai (Incollage, Kine Master, atau Viva
Video) atau laptop (Adobe Photoshop, Movie Maker, atau Canva), g) murid menghasilakn foto atau  video  mengenai  seorang  tokoh  pahlawan  yang  kemudian  akan  dipresentasikan  di  kelas secara  virtual,  dan  h)  guru  menilai  berdasarkan  presentasi,  produk  (foto  atau  video),  seta kreatifitas siswa.
Melalui cosplay sejarah  yang  diterapkan  dalam  model  pembelajaran  sosiodrama disekolah, murid dapat lebih leluasa untuk berkreatifitas. Hal ini tentu saja akan membuat murid tidak cepat bosan untuk mempelajari sejarah di sekolah.

## Gambar 1. Contoh Cosplay Sejarah
Selain  itu,  penggunaan cosplay sejarah  dalam  sosiodrama  juga  membuat  murid  harus memanfaatkan  teknologi  yang  ada  di  gawai  maupun  laptop.  Sehingga  dalam  inovasi  kami  ini murid tidaklah hanya diajak untuk belajar sejarah semata dan berkreatifitas, melainkan murid juga akan  turut  diajarkan  untuk  mempelajari,  memanfaatkan,  dan  mengakses  teknologi  yang  ada untuk  pembelajaran  agar  mereka  dapat  menghasilkan  foto  atau  video  yang  bagus  untuk dipresentasikan.

## KESIMPULAN
Inovasi ini merupakan perpaduan  antara model pembelajaran sosiodrama, tren cosplay , dan teknologi informasi komunikasi. Dimana siswa dapat membuat cosplay bertemakan sejarah sebagai  pengganti  drama  yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  sosiodrama.  Bentuk cosplay sejarah  itu  sendiri  dapat  berupa  foto  pahlawan  atau  video  monolog.  Untuk  membuat video atau foto cosplay tentu siswa haruslah mengeluarkan ide kreatif yang mereka miliki. Selain itu mereka juga harus mempelajari aplikasi editing foto ataupun video yang ada di laptop maupun gawai  mereka.  Aplikasi  inilah  yang  akan  digunakan  untuk  membuat  foto  atau  video cosplay semakin terlihat bagus dan menarik. Hal penting lain yang harus dilakukan murid adalah mencari informasi sebanyak mungkin melalui buku, internat, atau sumber lain mengenai pahlawan yang
sedang mereka perankan tersebut. Dikarenakan hasil foto maupun video cosplay tersebut akan ditampilkan (dipresentasikan) di depan kelas, dimana guru dan siswa lain akan menjadi penilai untuk kreatifitas, gaya presentasi serta materi yang disampaikan oleh siswa tersebut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Bagian ini tidak harus ada pada setiap artikel, hanya jika dirasa perlu menyebutkan pihak yang  berkontribusi  besar  dalam  penyusunan artikel  ini  perlu disebutkan  maka  batas  maksimal kata yang ada adalah 50 kata.

## DAFTAR PUSTAKA
Apdelmi, A., & Fadila, T. A. (2017). Implementasi metode sosiodrama dalam meningkatkan sikap nasionalisme  siswa  pada  pembelajaran  sejarah. HISTORIA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Sejarah , 5 (2), 143 –154.
Arrobi, J., & Purnama, H. (2022). Efektivitas metode sosiodrama terhadap prestasi belajar siswa pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  di  MTs  Hikmatunnidzom Gunungguruh Sukabumi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (3), 992 –999. Fauziah,  D.  T.,  Alhamuddin,  A.,  &  Hayati,  F.  (2020).  Pengaruh  metode  sosiodrama  terhadap peningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Prosiding Pendidikan Agama Islam , 6 (2), 82 –87. Kuntowijoyo, D. R. (2005). Pengantar ilmu sejarah . Bentang Pustaka. Mulyanah, M., Kania, R., & Afrilla, N. (2018). Pandangan diri cosplayer pada komunitas Japan Matsuri . Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.
Pakaya,  Y.,  Manay,  H.,  Une,  S.  S.  R.,  &  Hilumalo,  P. (2020).  Penerapan  model  pembelajaran sosiodrama pada anak. Jurnal Pelita PAUD , 5 (1), 131 –137. Purwanti,  I.  (2020). Menghadirkan  model  pembelajaran  sosiodrama  untuk  meningkatkan  ke aktifan belajar siswa .
Rastati,  R.  (2017).  Media  dan  identitas:  Cultural  imperialism  Jepang  melalui  cosplay  (Studi terhadap cosplayer yang melakukan crossdress). Jurnal Komunikasi Indonesia , 41 –52.
Rosada, R., Mayasari, D. E., & Arni, J. (2018). Peningkatan minta belajar siswa dengan metode sosiodrama pada pelajaran Sejarah di kelas XI MA. Historis: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Sejarah , 3 (2), 51 –55.
Setiawan, D. (2013). Dialektika cosplay, estetika, dan kebudayaan di Indonesia. Corak , 2 (1), 57 – 70. Suherna, W. (2019). Penggabungan metode sosiodrama dan media audio visual (film pendek) dalam  menumbuhkan  sikap  beragama  siswa  di  SMA  Negeri  5  Rejang  Lebong .  IAIN Bengkulu.
Sumaludin,  M.  M.  (2022).  Pengaruh  metode  sosiodrama  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Sejarah  di  masa  tatap  muka  terbatas. Prabayaksa:  Journal  of  History Education , 2 (2), 73 –82.
Venus,  A.  (2017).  Budaya  populer  Jepang  di  Indonesia:  Catatan  studi  fenomenologis  tentang konsep diri anggota cosplay party Bandung. Jurnal Aspikom , 1 (1), 71 –90. Wibowo, A. (2012). Penerapan metode sosiodrama untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada  pembelajaran  Sejarah  di  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Paiton  Tahun  Pelajaran 2011/2012 . Zazulfah,  A.  (2014). Penerapan  metode  sosiodrama  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan karakter siswa mata pelajaran Sejarah kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Tanggul Tahun Ajaran 2013/2014 .