## Pengaruh Minat Belajar dan Persepsi Siswa Atas Gaya Hidup Digital terhadap Kemampuan Menulis Deskripsi Siswa
Yohanes de Brito Sutadi Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
yb.sutadi@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of interest in learning and student perceptions of digital lifestyle on the ability to write  descriptions. This study was conducted on 984  grade 8 students by calculating the sample size using Slovin techniques. From the Slovin technique a sample of 100 students was taken, namely as many as 31 students from SMPN 1 Kecamatan Pasar Kemis, 37 students from SMPN 3 Kecamatan Pasar Kemis, and 32 students from SMPN 5 Kecamatan Pasar Kemis. Data collection is done by giving understanding tests of concepts and questionnaires. The research  was  conducted  in  November  2018  until  December  2018. Based  on  the  results  and data analysis, it was concluded several things as follows: 1) There was a significant influence together learning interest and students' perceptions of digital lifestyles on the ability to write descriptions of public junior high school students in Pasar Kemis District, Tangerang Regency. This can be proved by the significance value of 0,000 <0,05 and F h = 18,520. 2) There is a significant effect of learning interest on the ability to write descriptions of public junior high school students in Kecamatan Pasar Kemis, Kabupaten Tangerang. This is evidenced by the acquisition of a Sig value = 0,000 <0,05 and a t count = 4,648. 3) There is a significant influence of students' perceptions of digital lifestyle on the  ability  to  write  descriptions  of  students  of  Public  Middle  School  in  Pasar  Kemis  District, Tangerang Regency. This is evidenced by the acquisition of Sig = 0.007 <0.05 and t h = 2.775.
Keywords:  writing  ability  descriptions,  effects  of  interest  in  learning,  perception  of  students  on digital lifestyle.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh minat belajar dan persepsi siswa atas gaya hidup digital terhadap kemampuan menulis deskripsi. Penelitian ini dilakukan pada 984 siswa kelas 8  dengan  menghitung  ukuran  sampel  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  Slovin.  Dari teknik Slovin tersebut diambil sampel sebanyak 100 siswa yaitu sebanyak 31orang siswa dari SMPN 1Kemis Kabupaten Tangerang, 37orang siswa dari SMPN 3Kemis Kabupaten Tangerang, dan 32 orang  siswa  dari  SMPN  5  Kemis  Kabupaten  Tangerang.  Pengumpulan  data  dengan  dilakukan dengan pemberian tes pemahaman konsep dan penyebaran angket. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan  November  2018  sampai  dengan  Desember  2018.  Berdasarkan  hasil  dan  analisis  data, disimpulkan beberapa hal sebagai berikut: 1) Terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama- sama  minat  belajar  dan  persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital  terhadap  kemampuan  menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kecamatan Pasar Kemis Kabupaten Tangerang. Hal tersebut dapat dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  dan  Fh  =  18,520.  2)  Terdapat  pengaruh  yang signifikan minat belajar terhadap kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kecamatan Pasar Kemis Kabupaten Tangerang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan nilai thitung =4,648. 3) Terdapat pengaruh yang signifikan persepsi siswa atas gaya hidup digital terhadap kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kecamatan Pasar Kemis Kabupaten Tangerang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig = 0,007< 0,05 dan th = 2,775.
Kata Kunci: kemampuan menulis deskripsi, pengaruh minat belajar, persepsi siswa atas gaya hidup digital
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 276-287 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang diajarkan di sekolah  sejak  Sekolah  Dasar  sampai  Perguruan  Tinggi.  Mata  pelajaran  ini  dianggap penting untuk diajarkan di sekolah. BSNP (2006a) menjelaskan bahwa bahasa memiliki peran  sentral  dalam perkembangan intelektual, sosial,  dan  emosional  peserta  didik  dan merupakan  penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari  semua  bidang  studi.  Ruang lingkup  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  mencakup  komponen  kemampuan berbahasa  dan  kemampuan  bersastra  yang  meliputi  aspek-aspek:  (1) mendengarkan, (2) berbicara, (3) membaca, dan (4) menulis (BSNP, 2006a; 2006b; 2006c).
Kompetensi  menulis  dalam  pengajaran  berbahasa  dan  bersastra  adalah tataran yang tersulit dibandingkan tiga kompetensi  lainnya, yaitu mendengarkan, membaca,  dan  berbicara.    Hal  ini  dikarenakan,  kompetensi  menulis  memerlukan keterampilan  berpikir  logis  dan  bernalar.  Sebelum  siswa  diajarkan  kemampuan menulis ini, banyak prasyarat yang mesti sudah dimiliki oleh siswa. Prasyarat yang dimaksud  adalah  kemampuan  kebahasaan  yang  harus  dimiliki  bukan  sekadar kemampuan  bidang  pengetahuan  berbahasa  dan  bersastra  saja,  tetapi  lebih  pada kemampuan  yang  sifatnya  praktis.  Oleh  karena  itu,  para  guru  dituntut  untuk mengajarkan  kompetensi  kebahasaan  dan  bersastra  dengan  penyajian  yang  padu. Acap  kita  jumpai  di  kalangan  siswa,  setelah  mempelajari  kemampuan  menulis, siswa tidak menghasilkan sebuah karya. Kemampuan yang dimiliki hanyalah teori- teori membuat suatu tulisan.
Keberhasilan seorang guru membimbing siswa sehingga mampu menulis yang baik dapat dijadikan tolok ukur keberhasilan dalam mengajar kebahasaan dan kesastraan. Bagi siswa, kemampuan menulis yang baik dapat menjadi tolok ukur keberhasilan  belajar,  karena  dirinya  dapat  menjadi  manusia  yang  terampil, produktif, sekaligus pemantik menjadi manusia yang berilmu dan berwawasan luas. Ketidakberhasilan  pengajaran  menulis  di  tingkat  SMP  dipengaruhi  oleh  banyak faktor. Diantaranya: faktor tenaga pengajar, pelajar (siswa), sarana pembelajaran, dan sistem pembelajaran, serta serbuan kehadiran gadget.
Dikaitkan  dengan  tenaga  pengajar,  kenyataan  di  lapangan  masih  jarang pengajar bidang kebahasaan dan kesastraan yang berprofesi juga sebagai seorang pengarang  (penulis  produktif).  Padahal  pengajar  yang  mempunyai  kemampuan mencipta  puisi,  cerita  pendek,  novel,  dan  karangan  deskripsi  bisa  jadi  cara mengajarnya akan lebih baik, akan lebih menarik minat siswa belajar dibandingkan seorang pengajar yang hanya mengajarkan teori menulis.
Ditinjau  dari  kendala  yang  berasal  dari  faktor  siswa,  antara  lain  minat siswa  belajar  menulis  masih  sangat  rendah,  minat  membaca  dan  penguasaan kosakata yang dimiliki siswa juga relatif rendah, sehingga pembelajaran  menulis hasilnya tidak maksimal. Minat membaca sangat diperlukan untuk mengembangkan  pengetahuan  dan  wawasan  siswa,  demikian  juga  penguasaan kosakata  dan  penguasaan  kalimat  sangat  diperlukan  untuk  dapat  menghasilkan tulisan yang baik.
Faktor lain yang turut menyumbang ketidakberhasilan pengajaran menulis adalah  sistem  pendidikan  yang  belum  mengakomodasi  model  pembelajaran
menulis  yang  tepat  guna.  Termasuk  faktor  sarana  pembelajaran,  terlihat  masih minimnya  sumber  belajar  menulis  dan  media  pembelajaran  yang  mendukung pembelajaran menulis.
Faktor terakhir yang cukup mengkhawatirkan berbagai kalangan di dunia pendidikan  dan  orang  tua  siswa,  yang  terang-terangan  mengancam  kemampuan siswa  menulis  deskripsi  adalah  serbuan  gadget  yang  berdaya  tarik  tinggi.  Baik secara  langsung  dan  maupun  tidak  langsung  kehadiran  gadget  zaman  sekarang banyak  menyita  waktu  pelajar  untuk  menggunakannya,  dan  celakanya,  hal  itu berimbas kepada kemampuan menulis pelajar.
Permasalahan  utama  para  siswa  adalah  kurangnya  kemampuan  menulis. Sebagian besar siswa mengalami kesulitan menulis dalam karangan esai, termasuk di  sini  kemampuan  menulis  deskripsi.  Oleh  karena  itu,  masalah  kemampuan menulis siswa cukup menarik untuk diteliti lebih lanjut, terutama dalam kaitannya dengan minat belajar dan persepsi siswa terhadap gaya hidup digital siswa.

## METODE
Penelitian dilakukan pada siswa kelas VIII SMP Negeri di Kecamatan Pasar Kemis,  Kabupaten  Tangerang,  pada  tahun  pelajaran  2018-2019,  yaitu  pada  SMP Negeri  1  Pasar  Kemis  Kab.  Tangerang,  SMP  Negeri  3  Pasar  Kemis  Kab. Tangerang,  dan  SMP  Negeri  5  Pasar  Kemis,  Kab.  Tangerang.  Pemilihan  tempat penelitian  didasarkan  pada  pertimbangan  tujuan  penelitian  yaitu  mengetahui kemampuan menulis siswa kelas VIII di SMPN Kecamatan Pasar Kemis Kabupaten Tangerang.  Penelitian  ini  dilakukan  direncanakan  selama  2  bulan  mulai  bulan November 2018 sampai dengan bulan Desember 2018. Penelitian dilakukan dalam empat  tahapan.  Tahap  pertama  dilakukan  penelitian  pendahuluan  yaitu  survei terkait dengan jumlah populasi yang akan dijadikan objek penelitian. Tahap kedua melakukan  uji  coba  instrument  dan  ditindaklanjuti  dengan  melakukan  penelitian untuk  pengambilan  data.  Tahap  ketiga  melakukan  pemeriksaan,  pengolahan, analisis  data,  pengujian  hipotesis,  penyusunan  kesimpulan.  Tahap  keempat  atau tahap terakhir yakni pembuatan laporan penelitian.
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  survei  dengan  menggunakan teknik  analasis  korelasional  dan  regresi,  yaitu  mencari  hubungan  dan  pengaruh antara  dua  variabel  bebas  dengan  satu  variabel  terikat.  Metode  ini  memberikan gambaran  tentang  variabel-variabel  yang  ditemukan,  sekaligus  menyelidiki hubungan  dan  pengaruh  antara  variabel,  karena  itu  metode  ini  akan mengungkapkan  data  faktual  berdasarkan  informasi  yang  ditemukan.  Metode survei  yaitu  penelitian  yang  mengambil  sampel  dari  satu  populasi  dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul data. (Singarimbun dan Effendi, 1999:3). Metode survei biasanya dilakukan untuk menemukan informasi yang jelas guna memecahkan masalah terutama masalah pendidikan. (Kerlinger, 2000:678). Arah  minat  penelitian  survei  ialah  membuat  taksiran  yang  akurat  mengenai karakteristik-karakteristik keseluruhan populasi. (Kerlinger, 2000:661).
Jenis  penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk  maksud:  1)  penjajagan (eksploratif);  2)  deskriptif;  3)  penjelasan  (eksplan-tanatory)  atau  konfirmatory,
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 276-287 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
yaitu untuk menjelaskan hubungan kausal dan pengujian hipotesis; 4) evaluasi, 5) prediksi atau peramalan; 6) penelitian operasional; dan 7) pengembangan indikator- indikator sosial. (Singarimbun & Effendi, 1999:4)
Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel, yaitu dua variabel independen dan satu variabel dependen. Variabel independen atau variabel bebas yaitu: minat belajar  (X 1 ),  persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital  (X 2 ),  sedangkan,  variabel dependen atau variabel terikat yaitu kemampuan menulis deskripsi siswa (Y).
Jumlah sampel yang akan diambil dalam penelitian ini menggunakan rumus Slovin,  karena  ukuran  populasi  sudah  diketahui  (Husein,  2009:141).  Populasi adalah gabungan dari seluruh elemen yang terbentuk peristiwa, hal, atau orang yang memiliki  karakteristik  serupa  yang  menjadi  pusat  perhatian  peneliti,  karena dipandang  sebagai  semesta  penelitian  (Ferdinand,  2006).  Sedangkan  menurut Sujarweni dan Endrayanto (2012:13) mengatakan bahwa, populasi adalah wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas  objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik  kesimpulan.  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki  oleh  populasi  tersebut  (Sugiyono,  2011:81).  Dengan  demikian  sampel adalah  sebagian  dari  populasi  yang  karakteristiknya  hendak  diselidiki,  dan  bisa mewakili keseluruhan populasinya sehingga jumlahnya lebih sedikit dari populasi. Dalam  penelitian  ini  penulis  memperoleh  populasi  yaitu  jumlah  seluruh siswa  VIII  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Pasar  Kemis  Kab.  Tangerang,  yaitu  pada SMP  Negeri  1  Pasar  Kemis  Kab.  Tangerang,  SMP  Negeri  3  Pasar  Kemis  Kab. Tangerang, dan SMP Negeri 5 Pasar Kemis Kab. Tangerang sebanyak 984 siswa dengan  menghitung  ukuran  sampel  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik Slovin  menurut  Sugiyono  (2011:87).  Adapun  penelitian  ini  menggunakan  rumus Slovin  karena  dalam  penarikan  sampel,  jumlahnya  harus  representatif  agar  hasil penelitian dapat digeneralisasikan dan perhitungannya pun tidak memerlukan tabel jumlah sampel, namun dapat dilakukan dengan rumus dan perhitungan sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Tabel 1. Uji Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kemampuan menulis deskripsi Minat Belajar  Persepsi siswa atas gaya hidup digital N 100 100 100 Normal Parameters a,b Mean 82.20 80.36 83.50 Std. Deviation 7.968 8.803 7.824 Most Extreme Differences Absolute .121 .086 .126 Positive .121 .086 .126 Negative -.120 -.084 -.124
Kolmogorov-Smirnov Z 1.209 .861 1.260 Asymp. Sig. (2-tailed) .107 .449 .084 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  uji  hipotesis  yang  menyatakan distribusi  data  pada  analisis  regresi  ini  mengikuti  distribusi  normal.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  semua  nilai Asymp .  Sig  >  0,05.  Hal  ini  berarti  semua  data berdistribusi normal.
Pada  uji  Multikolinearitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  model  regresi ditemukan  adanya  korelasi  yang  sempurna  antarvariabel  bebas  ( independent ). Model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi yang sempurna di antara variabel  bebas.  Salah  satu  cara  untuk  untuk  mendeteksi  adanya  multikolinieritas adalah  dengan  melihat tolerance atau Varian  Inflation  Factor (VIF).  Apabila tolerance < 0,1 atau nilai VIF > 10 maka terjadi multikolinearitas.
Tabel 2. Uji Multikolinearitas
Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Minat belajar .949 1.054 Persepsi siswa atas gaya hidup digital .949 1.054
Hasil  uji  multikolininearitas  pada  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  hasil Tolerance 0,949  >  0,1  atau Varian  Inflation  Factor (VIF)  1,054  <  10.  Sehingga dapat  dinyatakan  bahwa  tidak  ada  multikolinearitas  antara  minat  belajar  dengan persepsi siswa atas gaya hidup digital pada analisis regresi ganda ini.
Selanjutnya  dilakukan  uji  heteroskedastisitas.  Pengertian  heteros- kedastisitas  adalah  apabila  kesalahan  atau  residual  yang  diamati  tidak  memiliki varian  yang  konstan.  Kondisi  heteroskedastisitas  sering  terjadi  pada  data cross section, atau data yang diambil dari beberapa responden pada suatu waktu tertentu. Salah  satu  metode  untuk  mendeteksi  adanya  heteroskedastisitas  adalah dengan  membuat scatterplot antara standardized  Residual (ZRESID)  dan Standardized  Predicted  Value (Y  topi).  Pada  gambar  di  bawah  ini  menunjukkan tidak  ada  perubahan  e  sepanjang  Y  topi,  maka  dinyatakan  tidak  ada  heteros- kedastisitas pada galat ( error /residual) tersebut.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 276-287 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Gambar 4. Scatterplot Uji Heteroskedastisitas
Dari gambar di  atas menunjukkan bahwa titik-titik menyebar secara acak dan  tidak  membentuk  pola  tertentu  yang  jelas,  serta  tersebar  di  atas  maupun  di bawah  angka  0  pada  sumbu  Y.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi heteroskedastisitas  pada  model  regresi  tersebut,  sehingga  dapat  dipakai  untuk memprediksi variable kemampuan menulis deskripsi berdasarkan minat belajar dan persepsi siswa atas gaya hidup digital.
Pada  uji  Normalitas  Galat  ada  persyaratan  regresi  yang  baik  jika  data penelitian mengikuti distribusi normal.

## Tabel 3. Uji Normalitas Galat
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 100 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 6.77855006 Most Extreme Differences Absolute .095 Positive .095 Negative -.067 Kolmogorov-Smirnov Z .951 Asymp. Sig. (2-tailed) .327 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  uji  hipotesis  yang  menyatakan distribusi  residual  pada  analisis  regresi  ini  mengikuti  distribusi  normal.  Hal  ini ditunjukkan dengan nilai Z = 0,951 dan Sig. = 0,327 > 0,05. Hal ini berarti asumsi atau persyaratan analisis regresi terpenuhi.
Uji  Linearitas  dilakukan  untuk  menentukan  teknik  dalam  analisis  regresi apakah  variabel  bebas  (X 1 dan  X 2 )  dan  variabel  terikat  (Y)  terbentuk  linear.  Uji linearitas ini menggunakan perhitungan SPSS 20.0.
Linaeritas Regresi pengaruh variable X 1 atas Y. Hasil uji linearitas  regresi antara minat belajar dengan kemampuan menulis deskripsi, perhitungan SPSS 20.0 sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Pengujian Linearitas Regresi Variabel Y atas X 1
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kemampuan menulis deskripsi * Minat Belajar Between Groups (Combined)  2064.016  15  137.601  2.738  .002 Linearity 1375.915 1  1375.915  27.375  .000 Deviation from Linearity 688.101  14 49.150 .978  .483 Within Groups 4221.984  84 50.262 Total 6286.000  99
Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh hasil perhitungan Deviation from  Linearity dengan  Fo  =  0,978  dan  Sig.  =  0,483  >  0,05.  Hal  ini  memiliki pengertian  bahwa  variabel  minat  belajar  dengan  kemampuan  menulis  deskripsi siswa mempunyai hubungan yang linear.
Linaeritas Regresi pengaruh variabel X 2 atas Y. Hasil uji linearitas regresi antara persepsi siswa atas gaya hidup digital dengan kemampuan menulis deskripsi, perhitungan SPSS 20.0 sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Pengujian Linearitas Regresi Variabel Y atas X 2

## ANOVA Table
Sum of Squares df  Mean Square F Sig. Kemampuan menulis deskripsi * Persepsi siswa atas gaya hidup digital Between Groups (Combined)  1327.036  9  147.448  2.676  .008 Linearity 724.142  1  724.142  13.142  .000 Deviation from Linearity 602.894  8  75.362  1.368  .221 Within Groups 4958.964  90  55.100 Total 6286.000  99
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  diperoleh  hasil Deviation  from Linearity dengan Fo = 1,368 dan Sig. = 0,221 > 0,05. Hal ini memiliki pengertian bahwa variabel persepsi siswa atas gaya hidup digital dengan kemampuan menulis deskripsi siswa mempunyai hubungan yang linear.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 276-287 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis.  Hasil  perhitungan  dan  peng- ujian bisa dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 6. Hasil Perhitungan Pengujian Koefisien Korelasi Ganda Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .526 a .276 .261 6.848 a. Predictors: (Constant), Persepsi siswa atas gaya hidup digital, Minat Belajar
Dari  tabel  di  atas,  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan minat belajar dan  persepsi siswa atas gaya hidup digital secara bersama- sama terhadap kemampuan menulis deskripsi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan F h = 18,520.
Sementara itu, persamaan garis regresi ganda dapat dinyatakan dengan 𝑌̂ = 31,294 + 0,373 X 1 + 0,251 X 2 . Hal ini memiliki pengertian bahwa kenaikan satu skor variabel minat belajar dan persepsi siswa atas gaya hidup digital memberikan kontribusi sebesar 0,373 oleh X 1 dan 0,251 oleh X 2 terhadap variabel kemampuan menulis deskripsi.
Tabel 7. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1737.075 2 868.537  18.520  .000 b Residual 4548.925 97 46.896 Total 6286.000 99 a. Dependent Variable: Kemampuan menulis deskripsi b. Predictors: (Constant), Persepsi siswa atas gaya hidup digital, Minat Belajar
Berdasarkan Tabel di atas juga dapat dijelaskan bahwa secara bersama-sama variabel  minat  belajar  dan  persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital  memberikan kontribusi sebesar 27,6 % terhadap variabel kemampuan menulis deskripsi.
Tabel 8. Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Ganda Variabel X1 dan X2
terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 31.294 8.770 3.568  .001 Minat Belajar .373 .080 .412  4.648  .000 Persepsi siswa atas gaya hidup digital .251 .090 .246  2.775  .007 a. Dependent Variable: Kemampuan menulis deskripsi
Dari  tabel  di  atas,  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan minat belajar terhadap kemampuan menulis deskripsi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan t h = 4,648.
Dari  hasil  perhitungan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  kontribusi  minat belajar dalam meningkatkan kemampuan menulis deskripsi sebesar 19,98 %.
Dari  tabel  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital  terhadap  kemampuan  menulis deskripsi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig.  0,007  <  0,05  dan  t h = 2,775.  Dari  hasil  perhitungan,  dapat  dinyatakan  bahwa  kontribusi  persepsi  siswa atas gaya hidup digital dalam meningkatkan  kemampuan menulis deskripsi sebesar 9,18  %.
Hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  minat  belajar  dan  persepsi siswa  atas  gaya  hidup  digital  secara  bersama-sama  telah  memberikan  pengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kecamatan  Pasar  Kemis  Kabupaten  Tangerang.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa minat belajar dan persepsi siswa atas gaya hidup digital telah memberikan pengaruh yang  signifikan  terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  SMP Negeri di Kecamatan Pasar Kemis Kabupaten Tangerang.
Setelah dilakukan pengujian dengan SPSS terbukti bahwa koefisien regresi tersebut  signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  variabel  bebas  X 1 (minat belajar) dan X 2 (persepsi siswa atas gaya hidup digital) secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (kemampuan menulis deskripsi).
Dari analisis regresi  diperoleh persamaan garis regresi  Y=31,294  + 0,373 X 1 + 0,251 X 2 . Nilai konstanta = 31,294 menunjukkan bahwa  dengan minat belajar dan persepsi siswa atas gaya hidup digital yang paling rendah cukup sulit bagi siswa tersebut  untuk  bisa  meraih  kemampuan  menulis  deskripsi  yang  baik.  Sedangkan nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,951  dan  0,324  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh positif variabel bebas X 1 (minat belajar) dan X 2 (persepsi siswa atas gaya hidup  digital)  terhadap  variabel  terikat  Y  (kemampuan  menulis  deskripsi).  Dan setiap ada kenaikan satu unit nilai minat belajar maka ada kenaikan prestasi belajar sebesar 0,02 unit, sedangkan setiap ada kenaikan satu nilai persepsi siswa atas gaya hidup digital maka ada kenaikan kemampuan menulis deskripsi 0,312.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 276-287 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Dari  pengujian  signifikansi  koefisien  regresi  yang  juga  dilakukan  dengan program  SPSS  diperoleh  bahwa  koefisien  regresi  tersebut  signifikan,  yaitu ditunjukkan  oleh  nilai  Sig  =  0,000  dan  F hitung =238,287,  sedangkan  F tabel =2,775 sehingga  nilai  Sig  <  0,05  dan  F hitung >  F tabel atau  regresi  tersebut  signifikan,  yang berarti  benar  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  variabel  bebas  X 1 (minat belajar) dan X 2 (persepsi siswa atas gaya hidup digital) terhadap variabel terikat Y (kemampuan menulis deskripsi).

## Pembahasan
Menurut  sintesis  teori  yang  dikemukakan  di  awal,  faktor  yang mempengaruhi  kemampuan  menulis  deskripsi  di  antaranya  minat  belajar  Bahasa Indonesia.  Minat  merupakan  suatu  perangkat  mental  yang  terdiri  dari  suatu campuran  antara  perasaan,  harapan,  pendirian,  prasangka,  rasa  takut  atau kecenderungan-kecenderungan  lain  yang  mengarahkan  seseorang  pada  suatu pilihan  tertentu.  Sedangkan  kemampuan  menulis  deskripsi  adalah  hasil  usaha belajar  yang  dicapai  oleh  seorang  siswa  berupa  suatu  kecakapan  dari  kegiatan belajar  Bahasa  Indonesia,  serta  pencapaian  keterampilan  dan  sikap  yang  terkait dengan wawasan tentang Bahasa Indonesia.
Minat memiliki manfaat sebagai pendorong yang diberikan oleh pendidik. Sehingga tidak sulit bagi peserta didik dalam mengerjakan soal atau pertanyaan dari peserta  didik.  Hal  tersebut  menghasilkan  nilai  yang  bagus  dan  meningkatkan prestasi peserta didik.
Faktor lainnya adalah persepsi siswa atas dunia digital. Persepsi gaya hidup digital adalah tanggapan seseorang dari hasil kinerja panca inderanya tentang pola hidup yang tidak lepas dengan penggunaan alat-alat yang menggunakan teknologi digital terutama elektronik dan khususnya handphone dan personal computer . Oleh karena itu, persepsi tentang gaya hidup digital harus dikelola seefisien dan seefektif mungkin sehingga memberikan pengaruh yang baik terhadap kemampuan menulis deskripsi.
Dari  teori  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  jika  minat  belajar  dan persepsi siswa atas dunia digital baik, maka kemampuan menulis deskripsi siswa akan meningkat.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa minat  belajar  dan  persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital  secara  bersama-sama memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan menulis deskripsi.
Selanjutnya,  hasil  penelitian  pengaruh  minat  belajar  (X 1 )  terhadap kemampuan  menulis  deskripsi  (Y)  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  telah memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan menulis deskripsi siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Pasar  Kemis  Kabupaten  Tangerang.  Hal  ini mengandung  arti  bahwa  minat  belajar,  siswa  memberikan  pengaruh  yang  cukup signifikan terhadap peningkatan kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kecamatan Pasar Kemis Kabupaten Tangerang.
Hal ini mengandung arti bahwa minat belajar memberikan pengaruh yang cukup  signifikan  terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis  deskripsi  di  SMP Negeri Kecamatan Pasar Kemis Kabupaten Tangerang.
Pada  Persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital  (X 2 )  terhadap  Kemampuan menulis  deskripsi  (Y)  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  siswa  atas  gaya  hidup digital  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  kemampuan menulis  deskripsi  siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Pasar  Kemis  Kabupaten Tangerang.  Artinya,  persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital  yang  tinggi    telah memberikan pengaruh yang signifikan  terhadap peningkatan kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kecamatan Pasar Kemis Kabupaten Tangerang.
Menurut  sintesis  teori  yang  ada  di  paparan  di  awal,  persepsi  gaya  hidup digital adalah pencatatan indera, pengenalan pola, dan perhatian terhadap seseorang dalam  mengelola  waktu  dan  uangnya  dalam  kaitannya  dengan  penggunaan  dan kepemilikan  peralatan  digital  terutama handphone dan personal  computer ,  yaitu kita  memilih,  mengatur,  dan  menerjemahkan  masukan  informasi  untuk menciptakan  gambaran  dunia  yang  berarti  tentang  bagaimana  seseorang menggunakan dan membagi waktunya dalam aktivitas sehari-hari dan bagaimana ia menghabiskan uangnya demi hasratnya terhadap penggunaan teknologi digital. Persepsi  terhadap  gaya  hidup  digital  seseorang  dipengaruhi  oleh  faktor internal  dan  eksternal  orang  yang  bersangkutan.  Faktor  internal  itu  meliputi: perasaan,  sikap,  dan  kepribadian  individu,  prasangka,  keinginan  atau  harapan, perhatian  (fokus),  proses  belajar,  keadaan  fisik,  gangguan  kejiwaan,  nilai  dan kebutuhan  juga  minat  dan  motivasi.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi:  latar belakang keluarga, informasi yang diperoleh, pengetahuan dan kebutuhan sekitar, intensitas, ukuran, keberlawanan, pengulangan gerak, hal-hal baru dan familiar atau ketidakasingan suatu objek.
Kondisi  seseorang  berbeda-beda  baik  keadaan  yang  berhubungan  dengan faktor  internal  maupun  eksternal  sehingga  persepsi  gaya  hidup  digital  tiap-tiap orang  bisa  jadi  berbeda  yang  tentunya  akan  membawa  dampak  pada  diri  orang tersebut juga berbeda-beda. Ada yang berdampak positif ada juga yang berdampak negatif. Oleh karena itu, persepsi tentang gaya hidup digital harus dikelola seefisien dan  seefektif  mungkin  sehingga  memberikan  pengaruh  yang  baik  terhadap kemampuan menulis deskripsi.
Dari hasil penelitian dan teori yang ada dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa  atas  gaya  hidup  digital  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap peningkatan  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  di  SMP  Negeri  Pasar  Kemis Kabupaten Tangerang. Artinya, persepsi siswa atas dunia digital yang tinggi telah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan menulis deskripsi siswa di SMP Negeri Kecamatan Pasar Kemis Kabupaten Tangerang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapaf  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan minat belajar dan  persepsi siswa atas gaya hidup digital secara bersama- sama  terhadap  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan Pasar Kemis Kabupaten Tangerang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000  <  0,05  dan  F h =  18,520.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar terhadap  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Pasar
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 276-287 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Kemis Kabupaten Tangerang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan t h = 4,648. Terdapat pengaruh yang signifikan persepsi siswa atas gaya hidup  digital  terhadap  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  SMP  Negeri  di Kecamatan  Pasar  Kemis  Kabupaten  Tangerang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan nilai Sig. 0,007 < 0,05 dan t h = 2,775..

## DAFTAR PUSTAKA
BSNP.  (2006). Permendiknas  RI  No.  22  Tahun  2006  tentang  standar  isi  untuk satuan pendidikan dasar dan menengah. Jakarta . Ferdinand,  A.  (2006) . Metode  penelitian  manajemen:  Pedoman  penelitian  untuk skripsi,  tesis  dan  disertai  ilmu  manajemen .  Semarang:  Universitas Diponegoro.
Husein,  U.  (2009). Metode  penelitian  untuk  skripsi  dan  tesis  bisnis. Edisi Kedua . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Kerlinger, F. N. (2004). Asas-asas penelitian behavioral. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Singarimbun,  M.,  &  Effendi,  S.  (ed).  (1999). Metode  penelitian  survei.  Jakarta: LP3ES.
Sugiyono.  (2011). Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Sujarweni ,  V.,  &  Endrayanto,  P . (2012). Statistika  untuk  penelitian . Yogyakarta:Graha Ilmu.