P-ISSN: 2614-3038 Volume 07, Nomor 03, Agustus-November 2023, pp. 3083-3092
Pengembangan Instrumen Soal Literasi Numerasi pada Materi Bilangan untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Kelas VIII MTs
Ipat Apipah 1  , Hepsi Nindiasari 2 , Sukirwan 3
1,2,3 Program Magister Pendidikan Matematika Untirta, Jl. Raya Palka No. KM 3, Serang, Banten
1 MTsN 1 Pandeglang, Jl. Raya Labuan km. 5,7 Kadulisung Pandeglang, Banten 7778220014@untirta.ac.id

## Abstract
This study aims to evaluate the suitability of the instrument questions about integers and fractions to improve numeracy  literacy,  evaluate  students'  results  against  the  instrument  questions,  and  evaluate  the  results  of developing  the  instrument  questions  about  integers  and  fractions  to  improve  students'  numeracy  literacy  in junior  high  school.  This  study  uses  the  Research  and  Development  (R&D)  research  method,  which  includes steps  such  as  potentials  and  problems,  data  collection,  product  design,  product  validation,  product improvement, product trials, product revisions, usage trials, product revisions, and production. The subjects of this study were class VIII students at MTsN 1 Pandeglang. Researchers used data collection techniques in the form of pretest and posttest, documentation, and interviews. The results of the study show that the instrument is feasible to be tested after revision based on the material expert's advice. Subject matter experts gave an average match  rate  of  96%  with  a  "Very  Eligible"  qualification  for  testing  junior  high  school  students.  Student responses to the media used also showed positive results, with small groups giving an average agreement rate of 92% with a "Very Good" qualification, and a large group with a 95% qualification "Very Eligible". The test results  in  the  large  group  showed  an  increase,  with  an  average  pretest  score  of  69  and  posttest  of  89.  In  the large group trial, the percentage of completeness in the pretest was 50% with the qualification "Incomplete", while in the posttest it reached 100% with the "Completed", indicates a difference before and after the use of learning  media.  Based  on  the  results  of  this  research  and  development,  the  instrument  questions  can  be  used effectively to improve the numeracy literacy of class VII students in junior high school.
Keywords : HOTS, numbers, numeracy literacy.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi kecocokan instrumen soal tentang Bilangan untuk meningkatkan literasi  numerasi,  mengevaluasi  hasil  siswa  terhadap  instrumen  soal  tersebut,  dan  mengevaluasi  hasil pengembangan  instrumen  soal  tentang  Bilangan  untuk  meningkatkan  literasi  numerasi  siswa  di  SMP. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  Research  and  Development  (R&D),  yang  meliputi  langkah- langkah seperti potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi produk, perbaikan produk, uji coba  produk,  revisi  produk,  uji  coba  pemakaian,  revisi  produk,  dan  produksi.  Subyek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII  di  MTsN  1  Pandeglang.  Peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  pretes  dan postes, dokumentasi, dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa instrumen soal tersebut layak untuk diujicobakan  setelah  dilakukan  revisi  berdasarkan  saran  ahli  materi.  Ahli  materi  memberikan  tingkat kecocokan rata-rata sebesar 96% dengan kualifikasi "Sangat Layak" untuk pengujian pada siswa SMP. Respon siswa  terhadap  media  yang  digunakan  juga  menunjukkan  hasil  yang  positif,  dengan  kelompok  kecil memberikan  tingkat  kecocokan  rata-rata  sebesar  92%  dengan  kualifikasi  "Sangat  Baik",  dan  kelompok  besar sebesar  95%  dengan  kualifikasi  "Sangat  Layak".  Hasil  uji  coba  pada  kelompok  besar  menunjukkan peningkatan,  dengan  nilai  rata-rata  pretes  sebesar  69  dan  postest  sebesar  89.  Pada  uji  coba  kelompok  besar, persentase  ketuntasan  pada  pretes  adalah  50%  dengan  kualifikasi  "Tidak  Tuntas",  sedangkan  pada  posttest mencapai  100%  dengan  kualifikasi  "Tuntas",  menunjukkan  adanya  perbedaan  sebelum  dan  sesudah penggunaan media pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan ini, instrumen soal tersebut dapat digunakan secara efektif untuk meningkatkan literasi numerasi siswa kelas VII di SMP.
Kata kunci : HOTS, bilangan, literasi numerasi
Copyright (c) 2023 Ipat Apipah, Hepsi Nindiasari, Sukirwan
 Corresponding author: Ipat Apipah
Email Address: 7778220014@untirta.ac.id (Jl. Raya Palka No. KM 3, Serang, Banten)
Received 17 June 2023, Accepted 31 August 2023, Published 29 October 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i3.2606

## PENDAHULUAN
Literasi  memiliki  peran  penting  bagi  siswa,  terutama  di  tingkat  MTS,  karena  membantu mereka memahami secara langsung dan logis, yang nantinya berguna dalam kehidupan sehari-hari. Program Gerakan Literasi Nasional (GLN) memungkinkan siswa untuk membaca sebelum memulai pembelajaran,  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  pemikiran  sebelum  belajar (Retnaningdyah  et  al.,  2016).  Literasi  numerasi  dianggap  sangat  penting  karena  melibatkan kemampuan  menerapkan  konsep  dan  prinsip  matematika  dalam  situasi  nyata  sehari-hari,  memiliki berbagai  cara  penyelesaian,  sering  kali  memiliki  hasil  yang  tidak  terstruktur,  dan  memungkinkan analisis  informasi  yang  disajikan  dalam  bentuk  grafik,  tabel,  dan  lainnya  untuk  meramalkan  dan mengambil keputusan (Oktavianingtyas, 2015).
Literasi  adalah  sebuah  konsep  kemampuan  yang  melibatkan  membaca,  menulis, berkomunikasi,  dan  menerapkan  pengetahuan  yang  dipahami  untuk  memecahkan  masalah  dalam kehidupan  masyarakat.  Hal  ini  memungkinkan  kita  untuk  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis, kreatif,  dan  solutif  dalam menyelesaikan masalah  (Mahmud &  Pratiwi,  2019). Literasi  tidak  hanya terbatas  pada  membaca,  tetapi  melibatkan  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan  menerapkan pengetahuan  melalui  kegiatan  seperti  menulis,  mendengarkan,  dan  berbicara,  sehingga  termotivasi untuk berpikir cerdas dalam menangani masalah (Pratiwi, 2021).
Namun,  kenyataannya  banyak  siswa  yang  belum  menguasai  literasi  numerasi,  dan  ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain pergantian kurikulum dimana peran guru kelas menjadi lebih dominan daripada guru mata pelajaran, kurangnya minat baca siswa, persepsi kesulitan dalam mengerjakan  soal  numerasi  karena  kurangnya  rumus  yang  jelas,  hasil  penyelesaian  masalah  yang sering  tidak  terstruktur,  dan  berbagai  pendekatan  yang  dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan masalah tersebut  (Oktavianingtyas, 2015). Selain itu, berdasarkan hasil observasi di sekolah, masih minimnya penggunaan literasi numerasi disebabkan oleh faktor guru yang hampir pensiun dan masih menggunakan metode ceramah dalam proses pembelajaran. Guru jarang memberikan soal-soal yang mendorong  literasi  numerasi  dan  cenderung  hanya  menggunakan  soal-soal  dari  buku  atau  lembar kerja siswa (LKS).
Meskipun  Kurikulum  2013  telah  menyediakan  soal  berbasis Higher-Order  Thinking  Skills (HOTS),  tantangan  yang  dihadapi  di  sekolah  adalah  kurikulum  tersebut  cenderung  lebih  menguji aspek  ingatan  dan  kurang  melatih  siswa  dalam  berpikir  tingkat  tinggi.  Hal  ini  juga  didukung  oleh pernyataan  guru  kelas  VIII  MTsN  1  Pandeglang  bahwa  soal  HOTS  masih  baru  diberikan  di  kelas VIII, meskipun masih sederhana dalam Kurikulum 2013, yang membuat siswa kesulitan karena ada banyak jawaban yang mungkin.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  mengembangkan  instrument  HOTS  yaitu: Pengembangan Higher-Order Thinking Skills dalam Pembelajaran Matematika di MTS (Badjeber & Purwaningrum,  2018),  Pengembangan  Instrumen  Pengukur Higher-Order  Thinking  Skills (HOTS) Matematika  pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (Kurniasi  &  Arsisari,  2020),  Pengembangan
Pengembangan  Instrumen  Soal  Literasi  Numerasi  pada  Materi  Bilangan  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Kelas VIII MTs, Ipat Apipah, Hepsi Nindiasari, Sukirwan 3085
Instrumen Asesmen Higher-Order Thinking Skills (HOTS) Matematika di MTS Kelas VII (Masitoh &  Aedi,  2020),  Pengembangan  Instrumen  Tes  Kompetensi  Sains  Madrasah  Tsanawiyah  Berbasis Hight-Order  Thingking  Skill (HOTS)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis  Siswa  (Rangkuti  et  al.,  2022),  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Berbasis  HOTS dengan  Konteks  Lahan  Basah  pada  Persamaan  Garis  Lurus  Kelas  VIII  MTSN  2  BANJARMASIN (Elsa  et  al.,  2022),  Pengembangan  Instrumen  Asesmen Higher-Order  Thinking  Skill (HOTS)  pada Materi  Himpunan  Kelas  VII  MTS  (Lestari,  2019),  Pengembangan  Instrumen  Soal High-Order Thinking  Skills Matematika  Berdasarkan  Brookhart  Konteks  Motif  Batik  Pandeglang  pada  Siswa MTs (Hanafi et al., 2022), Pengembangan Tes Formatif Matematika Materi Persamaan Garis Lurus Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS) untuk Siswa MTS (Ulfah et al., 2021), Pengembangan Soal Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  pada  Materi  Aljabar  di  Sekolah  Menengah  Pertama (Wulandari et al., 2020), Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis HOTS Menggunakan Aplikasi Quizizz  (Hamidah  &  Wulandari,  2021),  Pengembangan  Instrumen  Literasi  Numerasi  Materi Trigonometri  Kelas  X  SMA  (Apriatni  et  al.,  2022),  Pengembangan  Instrumen  Asesmen Higher Order  Thinking  Skills (HOTS)  Berbasis  Literasi  Matematika  Pada  Materi  SPLDV  (Dewi  et  al., 2020),  dan  Pengembangan  Soal Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  pada  Materi  Aljabar  di Sekolah  Menengah  Pertama  (Wulandari  et  al.,  2020).  Dari  beberapa  penelitian  tersebut  belum  ada yang  meneliti  tentang  instrumen  soal  HOTS  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  numerasi siswa.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  instrumen  soal  yang diharapkan  dapat  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif,  serta  memperkenalkan  literasi dalam  mata  pelajaran  matematika,  khususnya  materi  Bilangan,  kepada  siswa  VIII  MTsN  1 Pandeglang. Adapun judul penelitian ini adalah "Pengembangan Instrumen Soal HOTS pada Materi Bilangan untuk Meningkatkan Literasi Numerasi Siswa MTS Kelas VIII".

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan, yang  dikenal  juga  sebagai Research  and  Development (R&D).  Metode  ini  digunakan  untuk menghasilkan produk khusus dan menguji efektivitas produk tersebut. Partisipan yang terlibat dalam penelitian ini meliputi dosen, guru kelas VIII MTsN 1 Pandeglang, dan 20 siswa kelas VIII MTsN 1 Pandeglang.

## Instrumen
Dalam  penelitian  ini,  digunakan  beberapa  instrumen  untuk  mengumpulkan  data,  antara  lain wawancara, pretest dan postest, serta angket. Wawancara dilakukan dengan praktisi, yaitu guru kelas VIII  MTsN  1  Pandeglang,  untuk  mengumpulkan  data  kualitatif  mengenai  permasalahan pembelajaran  di  kelas  tersebut.  Wawancara  dilakukan  secara  terstruktur,  dengan  mengikuti  daftar pertanyaan yang telah disusun sebelumnya oleh peneliti.
Selanjutnya, dilakukan pretest yang diberikan kepada 20 siswa menggunakan aplikasi quizizz, dengan  menjawab  soal-soal  literasi  dalam  aplikasi  tersebut.  Pretest  ini  bertujuan  untuk  menguji tingkat  pengetahuan  siswa  sebelum  mereka  menerima  pembelajaran.  Kemudian,  dilakukan  postest yang juga diujikan kepada 20 siswa dengan menggunakan aplikasi quizizz dan soal-soal literasi yang sama.  Postest  ini  merupakan  kegiatan  untuk  menguji  tingkat  pengetahuan  siswa  setelah  mereka menerima  pembelajaran.  Postest  memberikan  gambaran  tentang  kemampuan  yang  telah  dicapai setelah pembelajaran dilakukan.
Selain  itu,  dokumentasi  juga  dilakukan  untuk  melengkapi  informasi  yang  dibutuhkan. Dokumentasi  ini  berupa  foto-foto  yang  diambil  selama  proses  penelitian,  namun  tidak  digunakan sebagai instrumen pengumpulan data.
Selanjutnya,  digunakan  lembar  angket  atau  kuisioner,  yang  merupakan  teknik  pengumpulan data  dengan  memberikan  serangkaian  pertanyaan  tertulis  kepada  responden.  Angket  ini  diberikan kepada ahli materi dan ahli media untuk menilai kelayakan produk yang dikembangkan. Jenis angket yang  digunakan  adalah  angket  tertutup,  di  mana  item  pertanyaan  dan  alternatif  jawaban  telah disediakan dan responden hanya perlu memilih sesuai keadaan sebenarnya.
Angket  kelayakan  media  pembelajaran  permainan  edukatif  berbasis  aplikasi  quizizz menggunakan skala Likert dengan lima alternatif jawaban, yaitu sangat baik, baik, cukup baik, tidak baik,  dan  sangat  tidak  baik.  Instrumen  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data, dan harus dijelaskan secara detail, termasuk prosedur pengembangan, validasi, dan hasil validasinya. Jika menggunakan instrumen yang dikembangkan oleh pihak lain, maka perlu disebutkan pihak yang mengembangkannya beserta hasil validasinya.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, diperlukan beberapa instrumen, diantaranya adalah pedoman wawancara. Pedoman wawancara digunakan untuk mendapatkan informasi tentang permasalahan pembelajaran, khususnya dalam materi bilangan di kelas VIII MTsN 1 Pandeglang. Kisi-kisi wawancara digunakan sebagai  panduan  untuk  membuat  instrumen  wawancara  guna  mendapatkan  informasi  di  lapangan. Secara  umum,  aspek  yang  tercakup  dalam  pedoman  wawancara  mencakup  aspek  pembelajaran, media, dan materi. Hasil wawancara ini menjadi informasi awal untuk pengembangan produk media yang akan dilakukan.
Selanjutnya,  terdapat  pedoman  tes  pretest  dan  postest.  Pedoman  tes  pretest  dan  postest digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  sebelum  atau  setelah  mereka  menerima  materi pembelajaran.  Selain itu,  instrumen  ini juga  bertujuan  untuk meningkatkan literasi  numerasi siswa, yang dapat dilihat dari aspek penilaian kognitif.
Pedoman  angket  menjadi  instrumen  selanjutnya.  Angket  digunakan  untuk  mengevaluasi kelayakan  produk  yang  dikembangkan  dengan  cara  memberikan  pertanyaan  tertulis  kepada responden.  Pada  penelitian  ini,  angket  diberikan  kepada  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk memvalidasi produk yang dikembangkan. Lembar angket disusun sesuai dengan kisi-kisi yang telah
ditetapkan. Pada kisi-kisi angket untuk ahli media, terdapat dua aspek yang dinilai, yaitu penggunaan dan  tampilan.  Begitu  pula  pada  kisi-kisi  angket  untuk  ahli  materi,  terdapat  dua  aspek  yang  dinilai, yaitu materi dan penyajian.

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini,  digunakan  dua  teknik  analisis  data,  yaitu  analisis  data  kualitatif  dan analisis  data  kuantitatif.  Teknik  analisis  data  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  jenis  data wawancara.  Dalam  analisis  data  kualitatif,  data  wawancara  akan  diuraikan,  dikategorikan,  dan diinterpretasikan  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  tentang  permasalahan pembelajaran.  Sedangkan  teknik  analisis  data  kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  jenis  data pretest, postest, dan angket. Dalam analisis data kuantitatif, data tersebut akan diolah menggunakan metode statistik untuk menghasilkan angka-angka atau nilai-nilai yang dapat memberikan gambaran tentang kemampuan siswa dan kelayakan produk yang dikembangkan.

## Analisis Data Kuantitatif
Dalam analisis kuantitatif, data yang diperoleh dari angket, pretest, dan postest akan dianalisis menggunakan metode statistik. Data dalam penelitian ini menggunakan skala Likert dengan rentang penilaian 1 hingga 5. Skala penilaian tersebut memiliki penjelasan sebagai berikut: 1) sangat kurang, 2)  kurang,  3)  cukup,  4)  baik,  dan  5)  sangat  baik.  Skor  yang  diperoleh  dari  penilaian  tersebut  akan dikonversikan menggunakan acuan konversi yang sesuai, seperti yang tercantum dalam Tabel 1 pada referensi (Astiti, 2017) dan (Sugiyono, 2019).
Tabel 1. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif
Interval Skor Kategori x > 𝑥̅𝑖 + 1,80 Sbi Sangat baik 𝑥̅𝑖 + 0,60 Sbi < x ≤ 𝑥̅𝑖 + 1,80 Sbi Baik 𝑥̅𝑖 - 0,60 Sbi < x ≤ 𝑥̅𝑖 + 0,60 Sbi Cukup 𝑥̅𝑖 - 1,80 Sbi < x ≤ 𝑥̅𝑖 - 0,60 Sbi Kurang x ≤ 𝑥̅𝑖 - 1,80 Sbi Sangat kurang
Keterangan:
𝑥̅ l = rata skor ideal = 1 2 (skor maks ideal + skor min ideal)
Sbi   = simpangan baku ideal = 1 6 (skor maks – skor min)
x = skor empiris
Dengan menggunakan rumus konversi data yang telah disebutkan sebelumnya, data kuantitatif yang telah diperoleh akan diubah menjadi data  kualitatif dalam pengembangan ini. Proses konversi ini akan dijelaskan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Pedoman Konversi Skor Rentang Kriteria 5 x > 4,8 Sangat baik 4 3,6 < x ≤ 4,8 Baik 3 2,64 < x ≤ 3,36 cukup 2 1,92 < x ≤ 2,64 Kurang 1 x ≤ 1,92 Sangat kurang
Untuk  mencari  skor  (x),  digunakan  rumus  rata-rata  seperti  yang  ditunjukkan  dalam persamaan (1):
𝑥 = ∑ 𝑥 𝑛 (1)
Tabel  2  digunakan  untuk  mengevaluasi  tingkat  kelayakan  media  yang  telah  dikembangkan. Media  pembelajaran  berupa  permainan  edukatif  berbasis  aplikasi  quizizz  dalam  materi  bilangan dianggap  layak  jika  hasil  penilaian  uji  coba  lapangan  mencapai  setidaknya  kriteria  "Baik".  Selain data yang diperoleh dari penilaian angket, data juga dikumpulkan melalui penilaian hasil tes siswa, yaitu  pretest  dan  postest.  Untuk  menghitung  presentase  skor  hasil  tes  yang  diperoleh  oleh  siswa, digunakan rumus (2):
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑠𝑘𝑜𝑟 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
x 100% (2)
Data  yang  dihasilkan  dari  perhitungan  tersebut  memiliki  kegunaan  dalam  mengembangkan kesimpulan,  sebagaimana  yang  telah  disampaikan  dalam  (Sugiyono,  2019),  yang  tercantum  dalam Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria Presentase Skor Nilai Kriteria 0% - 25% tidak ada aspek kelayakan 26% - 50% cukup rendah memenuhi aspek kelayakan 51% - 75% cukup tinggi memenuhi aspek kelayakan 76% - 100% memenuhi aspek kelayakan
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran permainan edukatif berbasis aplikasi  quizizz  pada  materi  Bilangan  dapat  dianggap  "layak"  digunakan  dalam  pembelajaran  dan berpotensi  meningkatkan  literasi  siswa  jika  tingkat  kelayanannya  mencapai  lebih  dari  75%. Sebaliknya,  jika  presentase  kelayanan  media  tersebut  kurang  dari  atau  sama  dengan  75%,  maka media tersebut dianggap "tidak layak" digunakan.

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
Hasil uji coba kelompok kecil dapat ditemukan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Pretest dan Postes Kelompok Kecil No Nama Siswa Skor Pretes Skor Postes 1 ERK 69 92 2 HMM 57 84 3 DDS 50 76 Total skor 176 252 Rata-rata 58 84 Presentase 71%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  hasil  pretest  memiliki  total  skor  sebesar  176 dengan rata-rata skor 58. Sedangkan hasil posttest memiliki total skor sebesar 252 dengan rata-rata
Pengembangan  Instrumen  Soal  Literasi  Numerasi  pada  Materi  Bilangan  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Kelas VIII MTs, Ipat Apipah, Hepsi Nindiasari, Sukirwan 3089
skor  84.  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  pretest  dan  posttest,  dengan  presentase peningkatan sebesar 71%. Berdasarkan komentar siswa, terdapat beberapa perbaikan yang dilakukan oleh  peneliti  terkait  bahasa  soal  agar  siswa  tidak  bingung  saat  mengerjakan.  Perbaikan  tersebut dilakukan  pada  saat  pemberian  soal  posttest.  Untuk  melihat  hasil  uji  coba  kelompok  besar,  dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Pretest dan Postes Kelompok Besar No Nama Siswa Skor Pretest Skor Postes 1 AA 38 78 2 AF 50 82 3 ASL 54 82 4 AN 50 82 5 DRK 38 78 6 FNR 70 96 7 FM 48 86 8 HIS 50 88 9 LR 70 92 10 MS 62 92 11 NDN 58 88 12 SNS 46 86 Total skor 626 1030 Rata-rata 52 86 Ketuntasan klasikal 17% 100% peningkatan hasil belajar 83%
Dilihat  dari  hasil  uji  coba  kelompok  besar  pada  tabel  5,  terlihat  bahwa  total  skor  pretest mencapai  626  dengan  rata-rata  skor  52,  sehingga  tingkat  kelulusan  klasikal  hanya  sebesar  17%. Namun,  total  skor  posttest  mencapai  1.030  dengan  rata-rata  skor  86,  sehingga  tingkat  kelulusan klasikal  meningkat  menjadi  100%.  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  pretest  dan posttest, dengan presentase peningkatan sebesar 83%. Hasil uji coba kelompok besar ini juga terlihat dari  rekapitulasi  hasil  pretest  dan  posttest  yang  menggunakan  desain One  Group  Pretest-Posttest , seperti yang ditunjukkan pada Tabel 6 berikut ini:
Tabel 6. One Group Pretest-Postest Design Pretest Perlakuan Postest O 1 X O 2 52 86
Keterangan:
O 1 = Nilai pretest (sebelum pemberian materi literasi numerasi)
X  + Treatment yang diberikan
O 2 = Nilai postest (sesudah pemberian materi literasi numerasi)

## Diskusi
Dalam pengembangan instrumen soal untuk meningkatkan Literasi Numerasi siswa kelas VIII, telah dilakukan serangkaian tahapan berdasarkan model Borg & Gall. Tahapan tersebut meliputi: 1)
identifikasi  potensi  dan  masalah,  2)  pengumpulan  data,  3)  desain  produk,  4)  validasi  produk,  5) perbaikan produk, 6) uji coba produk, 7) revisi produk, 8) uji coba pemakaian, 9) revisi produk, dan 10) produksi, yang menghasilkan 4 butir soal essay HOTS sederhana dengan tingkat kognitif C4, C5, dan C6. Sebelum proses pengembangan dimulai, telah ditetapkan kriteria kualitas soal untuk menilai keberhasilan  produk  yang dihasilkan.  Hasil  validasi  produk melalui  uji  validitas  dan  uji reliabilitas menunjukkan  bahwa  instrumen  soal  yang  dihasilkan  mencapai  kriteria  valid  dan  reliabel.  Tingkat kesukaran  dan  daya  pembeda  instrumen  soal  secara  keseluruhan  juga  telah  mencapai  tingkat  yang baik.
Penelitian  ini  berjudul  "Pengembangan  Instrumen  Soal  HOTS  pada  Materi  Bilangan  untuk Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Siswa  SMP  Kelas  VIII".  Soal-soal  ini  diujikan  pada  kelas  VIII sebagai upaya untuk meningkatkan Literasi Numerasi siswa dalam mata pelajaran Matematika. Hasil uji lapangan yang dilakukan pada tanggal 22 Mei 2023 menunjukkan bahwa siswa kelas VIII MTsN 1  Pandeglang  memiliki  kemampuan  berfikir  penalaran  yang  cukup  tinggi,  yang  berpotensi berpengaruh  pada  tingkat  Literasi  Numerasi  di  sekolah  tersebut.  Secara  umum,  instrumen  soal dikategorikan sebagai valid, dengan 3 soal masuk dalam kategori valid/baik dan 1 soal masuk dalam kategori  cukup.  Reliabilitas  instrumen  soal  juga  dikatakan  reliabel,  dengan  nilai  reliabilitas  yang diperoleh sebesar 0,81, yang diinterpretasikan sebagai reliabilitas tinggi.
Berdasarkan  analisis  validitas  butir  soal  yang  dihitung  menggunakan  Microsoft  Excel, ditemukan bahwa soal nomor 1 dan 2 termasuk dalam jenis soal dengan interpretasi "Siswa Cukup", dengan  rata-rata  indeks  antara  0,40  ≤  rxy  ≤  0,70.  Sedangkan  soal  nomor  3  dan  4  termasuk  dalam jenis soal dengan interpretasi tinggi, dengan rata-rata indeks antara 0,70 ≤ rxy ≤ 0,90, yaitu 0,89 dan 0,80 secara berturut-turut. Tingkat kesukaran instrumen soal dilihat dari indeks masing-masing butir soal. Ditemukan bahwa soal nomor 1 dan 2 memiliki tingkat kesukaran yang mudah, sedangkan soal nomor 3 dan 4 memiliki tingkat kesukaran yang tinggi.

## KESIMPULAN
Siswa  dikatakan  memiliki  kemampuan  HOTS  sederhana  pada  level  kognitif  C4  jika  mereka dapat memenuhi indikator-indikator yang terdapat pada soal. Pada level kognitif C4, siswa mampu menemukan  asumsi  atau  pendapat  sendiri  dalam  menyelesaikan  soal.  Mereka  dapat  menganalisis, memecahkan  masalah,  mengkorelasikan  informasi  pada  soal,  dan  menyimpulkan  jawaban  secara mandiri.  Kemampuan  ini  terkait  dengan  indikator  Literasi  Numerasi,  dimana  siswa  berfikir  secara kritis  dan  memberikan  jawaban  sesuai  dengan  pendapat  mereka  masing-masing.  Oleh  karena  itu, dapat disimpulkan bahwa penggunaan instrumen soal berupa soal essay dengan menggunakan HOTS sederhana pada level kognitif C4 dapat meningkatkan Literasi Numerasi siswa kelas VIII SMP.
Menurut  teori  Piaget  yang  dikemukakan  dalam  (Suzana  &  Jayanto,  2021),  siswa  kelas  VIII SMP  yang berusia  7-11  tahun  berada  pada  tahap  operasional  kongkrit.  Pada  tahap ini,  siswa  sudah mampu  menggunakan  pemikiran  logika,  namun  hanya  terbatas  pada  objek  fisik  yang  hadir  secara
nyata.  Mereka  mengalami  kesulitan  jika  tidak  ada  objek  fisik  yang  dapat  dijadikan  referensi. Berdasarkan teori tersebut, peneliti merancang instrumen soal berdasarkan situasi nyata yang ada di sekitar siswa, sehingga dapat meningkatkan Literasi Numerasi siswa. Dalam konteks ini, siswa kelas VIII  dapat  menggunakan  pemikiran  logika  mereka  dengan  bantuan  gambar-gambar  yang  nyata dalam  lingkungan  sekitar.  Siswa  mengalami  kebingungan  ketika  dihadapkan  pada  soal  yang menggambarkan benda yang belum pernah mereka kenal sebelumnya, seperti pada soal nomor 3 dan 4.

## REFERENSI
Apriatni, S., Yuhana, Y., & Sukirwan, S. (2022). Pengembangan Instrumen Literasi Numerasi Materi Trigonometri  Kelas  X  Sma. EDU-MAT:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 10 (2),  185. https://doi.org/10.20527/edumat.v10i2.13720
Astiti, K. A. (2017). Evaluasi Pembelajaran (Ratih (ed.); Pertama). Penerbit ANDI.
Badjeber,  R.,  &  Purwaningrum,  J.  P.  (2018).  Pengembangan  Higher  Order  Thinking  Skills  Dalam Pembelajaran  Matematika  Di  MTs. Guru  Tua :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 1 (1), 36–43. https://doi.org/10.31970/gurutua.v1i1.9
Dewi,  N.  P.,  Rahmi,  Y.  L.,  Alberida,  H.,  &  Darussyamsu,  R.  (2020).  Validitas  dan  Reliabilitas Instrumen  Penilaian  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  ten-tang  Materi  Hereditas  untuk Peserta Didik
SMA/MA. Jurnal Eksakta Pendidikan (Jep) , 4 (2), 138. https://doi.org/10.24036/jep/vol4-iss2/512
Elsa,  L.  Y.,  Ansori,  H.,  &  Budiarti,  I.  (2022).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Berbasis  Hots Dengan Konteks Lahan Basah Pada Persamaan Garis Lurus Kelas Viii MTsn 2 Banjarmasin. Jurmadikta , 2 (3), 66–74. https://doi.org/10.20527/jurmadikta.v2i3.1454
Hamidah,  M.  H.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Berbasis  Hots
Menggunakan  Aplikasi  “Quizizz.” Efisiensi :  Kajian  Ilmu  Administrasi , 18 (1),  105–124. https://doi.org/10.21831/efisiensi.v18i1.36997
Hanafi,  M.,  Syamsuri,  S.,  &  Mutaqin,  A.  (2022).  Pengembangan  Instrumen  Soal  Higher  Order Thinking Skills (Hots) Matematika Berdasarkan Brookhart Konteks Motif Batik Pandegelang
Pada Siswa
MTs.
Media Pendidikan Matematika , 10 (1), 43. https://doi.org/10.33394/mpm.v10i1.5207
Kurniasi, E. R., & Arsisari, A. (2020).  Pengembangan Instrumen Pengukur Higher Order Thinking Skills  (Hots)  Matematika  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. AKSIOMA:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (4), 1213. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3162
Lestari,  S.  A.  P.  (2019).  Pengembangan  Instrumen  Asesmen  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS) pada Materi Himpunan Kelas VII MTS. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) , 4 (2), 111. https://doi.org/10.30998/jkpm.v4i2.3862
Mahmud, M. R., & Pratiwi, I. M. (2019). Literasi Numerasi Siswa Dalam Pemecahan Masalah Tidak
Terstruktur. KALAMATIKA Jurnal Pendidikan
Matematika , 4 (1), 69–88. https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol4no1.2019pp69-88
Masitoh,  L.  F., &  Aedi,  W.  G.  (2020).  Pengembangan  Instrumen  Asesmen  Higher  Order  Thinking Skills  (HOTS)  Matematika  di  MTS  Kelas  VII. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 4 (2), 886–897. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.328
Oktavianingtyas,  E.  (2015).  Media  Untuk  Mengefektifkan  Pembelajaran  Operasi  Hitung  Dasar
Matematika Siswa Jenjang Pendidikan Dasar. Pancaran Pendidikan , 4 (4), 207–218.
Pratiwi, S. H. (2021). Upaya Meningkatkan Literasi Membaca Di Masa Pandemi Melalui Kegiatan Seminggu Sebuku. Fitrah , 3 (1), 27–48.
Rangkuti, R. K., Nasution, A. F., Hasibuan, Z., Afrida, A., & Ritonga, W. A. (2022). Pengembangan Instrumen Tes Kompetensi Sains Madrasah Tsanawiyah Berbasis Hight Order Thingking Skill (HOTS)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa. Al- Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 16–20.
Retnaningdyah,  P.,  Laksono,  K.,  Mujiyem,  Setyorini,  N.  P.,  Sulastri,  &  Hidayati,  U.  S.  (2016).
Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Menengah Pertama (P. Wiedarti (ed.); 1st ed.). Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (26th ed.). Alfabeta.
Suzana,  Y.,  &  Jayanto,  I.  (2021). TEORI  BELAJAR  dan  Pembelajaran (M.  rosyiful  Aqli  (ed.); Pertama). Literasi Nusantara.
Ulfah, A., Pasani, C. F., & Kamaliyah, K. (2021). Pengembangan Tes Formatif Matematika Materi Persamaan Garis Lurus Berbasis Higher Order Thinking Skill (Hots) Untuk Siswa MTs. EDU- MAT: Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (1), 48. https://doi.org/10.20527/edumat.v9i1.10405
Wulandari, S., Hajidin, H., & Duskri, M. (2020). Pengembangan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS)  pada  Materi  Aljabar  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Didaktik  Matematika , 7 (2), 200–220. https://doi.org/10.24815/jdm.v7i2.17774