## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 10, Nomor 01, Tahun 2024, Hal. 98-102 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Pemahaman Konsep Biologi pada Siswa Sekolah Menengah
(The Effect of Project Based Learning on Understanding Biology Concepts in Middle School Students)
Ali Sadikin*
Program Studi S-1 Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Jambi Jl. Jambi-Ma.Bulian KM.15 Mendalo Indah-Jaluko Kab.Muaro Jambi-Indoesia 36361 * Corresponding authors: alisadidkin@unja.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 15 – 02 – 2024 Diterima: 14 – 03 – 2024
Dipublikasikan: 31 – 03 – 2024 This research aims to evaluate the effect of project-based learning (PjBL) on understanding biology concepts in middle school students. A quasi-experimental method was used by comparing the experimental group that implemented PjBL and the control group with a traditional learning approach. The research sample consisted of 90 students randomly selected from three secondary schools. The research results showed that there was a significant increase in understanding of biological concepts in the experimental group compared to the control group.
This improvement is mainly seen in the understanding of complex concepts and practical application in real situations. Additionally, students in the PjBL group also  demonstrated  better  analytical  and  collaborative  skills.  The  research conclusions  suggest  that  PjBL  is  effective  in  increasing  understanding  of biological concepts and developing students' critical skills. This study provides implications  for  educational  practice,  recommendations  for  educators,  and educational policy to integrate PjBL more widely in biology curricula in secondary schools.. Key words: Project Based Learning, Understanding Concepts, Biology, Middle School. Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pengaruh  pembelajaran  berbasis proyek  (Project-Based  Learning,  PjBL)  terhadap  pemahaman  konsep  biologi pada siswa sekolah menengah. Metode kuasi-eksperimental digunakan dengan membandingkan kelompok eksperimental yang menerapkan PjBL dan kelompok kontrol dengan pendekatan pembelajaran tradisional. Sampel penelitian terdiri dari  90  siswa  yang  dipilih  secara  acak  dari  tiga  sekolah  menengah.Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  signifikan  dalam pemahaman konsep biologi pada kelompok eksperimental dibandingkan dengan kelompok kontrol. Peningkatan ini terutama terlihat pada pemahaman konsep yang kompleks dan aplikasi praktis dalam situasi nyata. Selain itu, siswa dalam kelompok  PjBL  juga  menunjukkan  keterampilan  analitis  dan  kolaboratif  yang lebih  baik.  Kesimpulan  penelitian  menyarankan  bahwa  PjBL  efektif  dalam meningkatkan pemahaman konsep biologi dan mengembangkan keterampilan kritis  siswa.  Studi  ini  memberikan  implikasi  untuk  praktek  pendidikan, rekomendasi bagi pendidik, dan kebijakan pendidikan untuk mengintegrasikan PjBL lebih luas dalam kurikulum biologi di sekolah menengah.
Kata kunci: Pembelajaran Berbasis Proyek, Pemahaman Konsep, Biologi, Sekolah Menengan
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Dalam beberapa dekade terakhir, dunia pendidikan telah menyaksikan pergeseran paradigma dari  metode  pengajaran  tradisional  ke  pendekatan  yang  lebih  interaktif  dan  siswa-sentris. Salah  satu pendekatan  yang  telah  mendapatkan  perhatian  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek  (Project-Based Learning,  PjBL),  yang  menekankan  pada  pengalaman  belajar  siswa  melalui  proyek  yang  mereka kembangkan  sendiri  atau  dalam  kelompok.  Pendekatan  ini  diklaim  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep yang lebih  dalam  dan keterampilan kritis siswa, terutama dalam mata pelajaran sains seperti biologi.  Biologi,  sebagai  ilmu  yang  mempelajari  tentang  kehidupan,  mencakup  topik  yang  luas  dan kompleks,  mulai  dari  mikroorganisme  hingga  ekosistem  yang  luas.  Konsep-konsep  dalam  biologi seringkali  abstrak  dan  memerlukan  pemahaman  mendalam  yang  bisa  sulit  dicapai  melalui  metode ceramah tradisional. Pembelajaran berbasis proyek menawarkan alternatif yang memungkinkan siswa untuk  mengeksplorasi,  mengamati,  dan  melakukan  eksperimen  secara  langsung,  sehingga  konsep- konsep biologi dapat dipahami dengan lebih efektif.
Menurut Bell (2010), PjBL tidak hanya meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran tetapi juga  memfasilitasi  pengembangan  keterampilan  abad  ke-21,  seperti  pemecahan  masalah,  pemikiran kritis, kolaborasi, dan komunikasi. Studi yang dilakukan oleh Thomas (2000) menunjukkan bahwa siswa yang  terlibat  dalam  pembelajaran  berbasis  proyek  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam pemahaman  konsep  dibandingkan  dengan  mereka  yang  mengikuti  pendidikan  tradisional.  Hal  ini menegaskan pentingnya metode ini dalam mendukung pengajaran sains, termasuk biologi.
Dalam konteks pendidikan biologi, proyek dapat melibatkan berbagai kegiatan seperti penelitian lapangan, laboratorium simulasi, atau proyek investigasi yang membutuhkan siswa untuk menerapkan konsep  biologi  dalam  situasi  nyata.  Penelitian  oleh  George  Lucas  Educational  Foundation  (2001) menemukan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek  memperdalam  pemahaman  siswa  tentang  konsep ilmiah dan meningkatkan minat mereka terhadap sains.
Meskipun  literatur  menyediakan  bukti  substansial  mengenai  efektivitas  PjBL,  masih  ada kebutuhan untuk mengeksplorasi lebih lanjut bagaimana metode ini dapat diterapkan secara efektif dalam pembelajaran biologi di sekolah menengah.  Banyak penelitian sebelumnya berfokus pada lingkungan pendidikan yang berbeda atau dalam konteks kurikulum yang tidak khusus untuk biologi. Oleh karena itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengisi  kesenjangan  tersebut  dengan  menilai  pengaruh  PjBL  terhadap pemahaman  konsep  biologi  di  sekolah  menengah,  memberikan  wawasan  baru  bagi  pendidik  dan pembuat kebijakan pendidikan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam meningkatkan  pemahaman  konsep  biologi  pada  siswa  sekolah  menengah.  Khususnya,  penelitian  ini akan:  (1)  Menilai  perbedaan  pemahaman  konsep  biologi  antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran berbasis proyek dengan mereka yang mengikuti pembelajaran tradisional. (2) Menentukan aspek-aspek pembelajaran biologi yang paling dipengaruhi oleh penerapan PjBL. (3) Memberikan rekomendasi praktis bagi guru biologi dalam mengimplementasikan PjBL di kelas.
Dengan memahami lebih lanjut tentang efektivitas dan implementasi PjBL dalam pembelajaran biologi, penelitian ini diharapkan dapat membantu guru mengembangkan strategi pengajaran yang lebih efektif dan meningkatkan kualitas pendidikan biologi di sekolah menengah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan desain kuasi-eksperimental dengan dua kelompok: eksperimental dan kontrol.  Kelompok  eksperimental  akan  menerima  pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL),  sementara kelompok kontrol akan melanjutkan dengan metode pembelajaran tradisional.
Sampel penelitian ini terdiri dari 90 siswa sekolah menengah yang dipilih secara acak dari tiga sekolah berbeda. Setiap sekolah akan menyumbang 30 siswa, yang kemudian dibagi secara acak ke dalam  kelompok  eksperimental  dan  kontrol.Pengumpulan  data  akan  dilakukan  menggunakan  tes pemahaman konsep biologi yang telah divalidasi. Tes ini akan diberikan kepada kedua kelompok sebelum dan sesudah periode intervensi yang berlangsung selama satu semester akademik.
Data akan dikumpulkan melalui pre-test dan post-test untuk mengukur pemahaman konsep biologi. Pre-test dilaksanakan sebelum intervensi dimulai untuk mendapatkan data baseline, sementara post-test akan dilakukan setelah intervensi selesai. Data yang terkumpul akan dianalisis menggunakan statistik deskriptif untuk mengevaluasi distribusi skor dan statistik inferensial (uji t) untuk menentukan ada tidaknya perbedaan signifikan dalam pemahaman konsep antara kedua kelompok.  Analisis ini akan membantu dalam menilai efektivitas pembelajaran berbasis proyek dibandingkan dengan metode tradisional.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam pemahaman konsep biologi pada kelompok yang mengikuti pembelajaran berbasis proyek dibandingkan dengan kelompok kontrol. Analisis statistik menunjukkan bahwa perbedaan skor post-test antara kedua kelompok adalah signifikan (p  <  0.05),  dengan  kelompok  eksperimental  menunjukkan  peningkatan  yang  lebih  besar  dalam  skor mereka.  (1) Peningkatan  Pemahaman  Konsep :  Kelompok  eksperimental  yang  terlibat  dalam  PjBL menunjukkan peningkatan pemahaman yang  lebih dalam pada topik seperti fotosintesis dan genetika dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  yang  mengikuti  pendekatan  pembelajaran  tradisional.  (2) Keterampilan Analitis dan Aplikatif : Siswa dalam kelompok eksperimental menunjukkan kemampuan yang  lebih  baik  dalam  menerapkan  konsep  biologi  dalam  skenario  nyata  dan  dalam  penyelesaian masalah kompleks, yang mencerminkan pengaruh positif dari metode PjBL dalam pengajaran.
Peningkatan  yang  diamati  dalam  pemahaman  konsep  dan  keterampilan  aplikatif  pada  kelompok eksperimental dapat diatributkan ke beberapa faktor kunci yang terkait dengan pembelajaran berbasis proyek:
1. Keterlibatan  Aktif :  PjBL  memungkinkan  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  konstruktivisme,  yang  menekankan  bahwa  siswa membangun pengetahuan mereka melalui pengalaman nyata dan interaksi dengan lingkungan (Krajcik & Shin, 2014).
2. Pengalaman  Belajar  Kontekstual :  Melalui  proyek  yang  dirancang  untuk  mengeksplorasi konsep  biologi,  siswa  mengalami  situasi  nyata  yang  membutuhkan  penerapan  pengetahuan, yang lebih menarik dan relevan dengan kehidupan mereka (Blumenfeld et al., 1991).
3. Refleksi  dan  Kolaborasi :  PjBL  sering  melibatkan  refleksi  dan  diskusi  kelompok,  yang mendukung  pembelajaran  mendalam.  Siswa  belajar  untuk  berkolaborasi,  berdiskusi,  dan merenungkan pengetahuan mereka, yang semua ini mendukung pemahaman konsep yang lebih mendalam (Thomas, 2000).

## SIMPULAN
Penelitian ini telah mengevaluasi pengaruh pembelajaran berbasis proyek terhadap pemahaman konsep biologi di kalangan siswa sekolah menengah. Berdasarkan data yang diperoleh dan analisis yang dilakukan, dapat ditarik beberapa kesimpulan utama:
1. Peningkatan  Pemahaman  Konsep :  Pembelajaran  berbasis  proyek  secara  signifikan meningkatkan pemahaman konsep biologi pada siswa. Ini dibuktikan melalui peningkatan skor post-test  pada  kelompok  eksperimental  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol.  Hal  ini menunjukkan bahwa PjBL adalah metode yang efektif untuk mengajarkan konsep biologi yang kompleks dan abstrak.
2. Pengembangan  Keterampilan  Esensial :  Siswa  yang  terlibat  dalam  PjBL  mengembangkan keterampilan  kritis  seperti  pemikiran  analitis, aplikasi  pengetahuan  dalam  konteks  nyata,  dan kolaborasi. Keterampilan ini tidak hanya penting untuk pembelajaran biologi tetapi juga sangat relevan untuk keberhasilan di banyak bidang lain dalam pendidikan dan karir profesional.
3. Rekomendasi untuk Praktik Edukasi : Berdasarkan temuan dari penelitian ini, disarankan agar institusi  pendidikan  menconsiderasi  pengintegrasian  PjBL  ke  dalam  kurikulum  biologi  secara lebih luas. Pendekatan ini tidak hanya meningkatkan pemahaman konsep tetapi juga memotivasi siswa untuk belajar lebih aktif dan mendalam.
4. Implikasi bagi Pembuat Kebijakan : Pembuat kebijakan harus mendukung implementasi dan sumber daya untuk PjBL, termasuk pelatihan guru, pengembangan kurikulum, dan penyediaan sumber daya yang memadai untuk mendukung proyek-proyek siswa.
Kesimpulan  ini  mendukung  penggunaan  lebih  lanjut  dari  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam pendidikan  biologi  sebagai  cara  untuk  memfasilitasi  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  lebih  efektif. Lebih  lanjut,  penelitian  ini  membuka  peluang  untuk  studi  di  masa  depan  yang  bisa  mengeksplorasi implementasi PjBL di berbagai konteks pendidikan dan disiplin ilmu lainnya.

## RUJUKAN
Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future . The Clearing House: A
Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39-43.
https://doi.org/10.1080/00098650903505415
Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991).
Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning . Educational Psychologist, 26(3&4), 369-398. https://doi.org/10.1080/00461520.1991.9653139
George Lucas Educational Foundation. (2001). Learn and live: The need for project-based learning .
Retrieved from http://www.edutopia.org/project-based-learning-guide
Krajcik, J., & Shin, N. (2014). Project-based learning . In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (pp. 275-297). Cambridge University Press.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning . San Rafael, CA: Autodesk Foundation. Retrieved from
https://www.bie.org/object/document/a_review_of_research_on_project_based_learning