Volume 5, Nomor 1, Desember 2021 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v5i1.2949

## DETERMINAN GAYA HIDUP SEHAT REMAJA BOARDING SCHOOL DAN NON BOARDING SCHOOL
Ridha Fitri 1 , Asniar 2 , Syarifah Rauzatul Jannah 3
Universitas Syiah Kuala 1,2,3 ridhafitri372@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk melihat perbedaan dominan gaya hidup sehat pada remaja pesantren  dan  non  pesantren  di  Kecamatan  Johan  Pahlawan  Kabupaten  Aceh  Barat. Metode penelitian  yang  digunakan adalah penelitian  kuantitatif dengan survei  analitik. Hasil  uji  bivariat  terdapat  perbedaan  pola  hidup  sehat  (0,047  <  0,05),  tidak  ada perbedaan  IMT (0,474  > 0,05), ada perbedaan kesejahteraan psikologis  (0,025 < 0,05) dan  terdapat  perbedaan  kepuasan  hidup  (0,01  <  0,05)  pada  remaja  pesantren  dan  non pesantren.  Sedangkan  uji  multivariat  determinan  dominan  gaya  hidup  sehat  adalah kepuasan hidup dimana p-value (0,00 < 0,05). Simpulan, terdapat perbedaan pola hidup sehat,  kesejahteraan  psikologis  dan  kepuasan  hidup  pada  remaja  boarding  dan  non boarding dengan faktor dominanya adalah kepuasan hidup.
Kata kunci : Boarding, Gaya Hidup Sehat, Non Boarding, Remaja

## ABSTRACT
This  study  aims  to  look  at  the  dominant  differences  in  healthy  lifestyles  in  Islamic boarding schools and non-Islamic boarding schools in Johan Pahlawan District, West Aceh  Regency.  The  research  method  used  is  quantitative  research  with  the  analytical survey. The results of the bivariate test showed that there was a difference in a healthy lifestyle  (0.047  <  0.05),  there  was  no  difference  in  BMI  (0.474  >  0.05),  there  was  a difference in psychological well-being (0.025 < 0.05), and there was a difference in life satisfaction (0.01 < 0,05) in pesantren and non-Islamic boarding schools. At the same time,  in  the  multivariate  test,  the  dominant  determinant  of  a  healthy  lifestyle  is  life satisfaction  where  the  p-value  (0.00  <  0.05).  In  conclusion,  there  are  differences  in  a healthy  lifestyle,  psychological  well-being,  and  life  satisfaction  in  boarding  and  non- boarding adolescents, with the dominant factor being life satisfaction.
Keywords: Boarding, Healthy Lifestyle, Non-Boarding, Youth

## PENDAHULUAN
Remaja terdiri  dari  usia  10 hingga 17  dan dewasa muda usia 18 hingga 25  yang membentuk  22%  dari  populasi  Amerika  Serikat.  Pola  perilaku  yang  terbentuk  selama periode perkembangan ini  membantu  menentukan status  kesehatan remaja saat  ini dan risiko  penyakit  kronis  dewasa  mendatang.  Meskipun  masa  remaja  dan  dewasa  muda umumnya  merupakan  masa  hidup  yang  sehat,  beberapa  masalah  kesehatan  dan  sosial mulai  memuncak  selama  periode  remaja  ini  seperti  gangguan  mental,  narkoba, merokok,  kondisi  nutrisi  dan  berat  badan,  infeksi  menular  seksual,  termasuk Human
Immunodeficiency  Virus (HIV),  remaja  dan  kehamilan  yang  tidak  diinginkan, tunawisma,  masalah  akademik  dan  putus  sekolah,  pembunuhan,  bunuh  diri  dan kecelakaan yang disebabkan oleh perubahan transisi perkembangan remaja atau dewasa muda  ke  dewasa  sehingga  sangat  sensitif  terhadap  pengaruh  dari  lingkungan  sosial mereka (United States Department of Health and Human Services, 2019).
Muchtar  &  Suryani  (2020)  juga  mengatakan  masa  remaja  adalah  masa  yang memiliki  egoistis  yang  tinggi  dan  ingin  menunjukkan  eksistensi  yang  tinggi  sehingga menimbulkan  sikap  negatif  yang  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sebaya  khususnya  di sekolah seperti merokok, tawuran, minum minuman keras, junk food , narkoba dan seks bebas,  oleh  karena  itu  remaja  perlu  dibekali  dengan  ilmu  agama  di  sekolah.  Adapun beberapa  jenis  sekolah  diantaranya  adalah  sekolah boarding  school dan non  boarding school .
Menurut  Telda  et  al.,  (2020)  mengatakan boarding  school mempunyai  ciri  khas yang  membedakannya  dengan  sekolah  pada  umumnya,  secara  sosial  remaja boarding school berasal  dari  lingkungan  yang  heterogen  untuk  diisolasi  dilingkungan  asrama yang  diatur  sedemikian  rupa  agar  menjadi  lingkungan  homogen,  secara  ekonomi boarding  school menjamin  pelayanan  sebaik-baiknya  dan  fasilitas  lengkap  sehingga biaya  relatif  lebih  tinggi  dari non  boarding ,  secara  religius boarding  school mempersiapkan  remaja  mendapatkan  pendidikan  yang  selaras  antara  kebutuhan jasmani, rohani, spiritual maupun intelektual akademiknya sehingga siap bersaing baik ilmu,  teknologi  dan  nilai-nilai  religius  yang  tinggi  di  masyarakat  nantinya.  Namun kenyataannya  ada  tantangan  tersendiri  bagi  remaja  dalam  menjalankan  kehidupan  di boarding school .
Di Indonesia, khususnya di Aceh yang mayoritas muslim boarding school disebut dengan  pesantren.  Penelitian  yang  dilakukan  Asniar  et  al.,  (2018)  tentang  pengalaman hidup  remaja  putri  Pondok  Pesantren  (dayah)  di  Aceh  menunjukkan  bahwa  remaja melalui  proses  belajar  yang  melelahkan,  pengaturan  hidup  yang  ketat  dan  keras, hambatan  dalam  akses  perawatan  kesehatan,  serta  peraturan  dan  penerapan  hukuman dalam  mendisiplinkan  perilaku  yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat  berkontribusi  terhadap perubahan gaya hidup dan kualitas hidup remaja di Islamic Boarding School . Selain itu, Agustina  (2018)  mengatakan  masalah  yang  sering  terjadi  pada  remaja boarding kususnya  remaja  putri  di  pondok  pesantren  adalah  penyakit  fisik,  stress  emosional, ketidaktersediaan obat-obatan yang memadai, kelelahan, dan kurangya asupan nutrisi.
Survey awal  yang  dilakukan  pada  sembilan  siswa boarding  school di  Pesantren Serambi  Mekkah  mengatakan  singkatnya  waktu  untuk  beristirahat,  padatnya  jadwal pembelajaran  dari  jam  05.00  sampai  jam  23.30  WIB,  tiga  dari  sembilan  siswa mengatakan  pilihan  ke  pesantren  adalah  kemauan  orang  tua,  kurangnya  kebersamaan dengan  keluarga  dan  fasilitas  kesehatan  yang  kurang  memadai,  namun  alasan  mereka memilih pesantren agar gaya hidup lebih teratur dan terjaga karena selain mendapatkan pendidikan  melalui  Madrasah  juga  dilengkapi  ilmu  agama  di  pesantren.  Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  konsep  Gaya  Hidup  Sehat  (HPM)  yang dikemukakan oleh Nola J. Pender untuk melihat faktor-faktor yang mempengaruhi gaya hidup sehat remaja boarding school dan non boarding school.
Mempromosikan  gaya  hidup  sehat  pada  masyarakat  khususnya  remaja boarding school dan non boarding school merupakan peran integral dari tenaga kesehatan. Gaya hidup  remaja  menentukan  kesehatan  remaja,  peran  perawat  disini  adalah  berupaya dalam  meningkatkan  gaya  hidup  sehat  dengan  promosi  kesehatan,  namun  sebelumnya perlu  lakukan  pengkajian  tentang  faktor-  faktor  yang  mempengaruhi  gaya  hidup  sehat
remaja boarding school dan non boarding school. Oleh karena itu, peneliti melakukan studi  tentang  faktor  yang  mempengaruhi  gaya  hidup  remaja  remaja boarding  school dan non  boarding  school seperti  pengkajian  BMI,  kesejahteraan  psikologis  dan kepuasan  hidup  remaja boarding  school dan non  boarding  school. Peneliti  berharap penelitian  ini  dapat  menjadi  rekomendasi  bagi  remaja,  sekolah,  dinas  kesehatan  dan pihak terkait lainnya dalam meningkatkan gaya hidup sehat remaja.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian kuantitatif menggunakan pendekatan survei analitik komparatif dan  korelasional.  Populasi  yang  digunakan  adalah  seluruh  siswa-siswi  MAN  1  dan Pesantren  Serambi  Mekkah  usia  14-18  tahun  dan  bersekolah  di  pesantren  tersebut. Adapun  jumlah  siswa-siswi  kelas  X,  XI,  XII  sebanyak  1.241  orang.  Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini secara Convenient sampling yaitu suatu teknik pengambilan  sampel  secara  acak  berdasarkan  ketersediaan  sampel  pada  tempat  dan waktu yang tepat menggunakan tabel Cohen dengan power 0,80, medium efek size 0,40 dan α = 0,05.
Alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah kuesioner yang sudah disusun secara  berurutan  berdasarkan  variabel  penelitian  yaitu  Indeks  Massa  Tubuh  (IMT), kesejahteraan psikologis, kepuasan hidup dan gaya hidup remaja. IMT didapat dari data data  demografi  yaitu  berat  badan  (BB)  dan  tinggi  badan  (TB)  dan  umur  setelah  itu dientri  kedalam  WHO  Antrho  Plus  versi  1.0.4  untuk  mendapatkan  IMT  remaja. Kuesioner kesejahteraan psikologis  terdiri dari 18  item  pernyataan, kepuasan hidup  39 item dan gaya hidup sehat 44 item.
Penelitian  ini  mendapatkan  izin  etik  dari  Komisi  Etik  Fakultas  Keperawatan Universitas  Syiah  Kuala  dengan  Nomor  112002170221  pada  tanggal  26  Februari 2021dengan menerapkan prinsip beneficence, nonmaleficence, autonomy,  protection of anonymity and confidentiality, justice, v eracity, dan a ccountability.
Proses  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menerapkan  protokol  kesehatan. Adapun  langkah-langkah  pengumpulan  data  sebagai  berikut  persiapan  administratif yaitu  peneliti  mengajukan  surat  izin  penelitian  dari  Prodi  Magister  Keperawatan Universitas  Syiah  Kuala,  peneliti  meminta  persetujuan  departemen  agama  Aceh  Barat untuk  pengambilan  data  di  MAN  I  Aceh  Barat  dan  MAS  Serambi  Mekkah  dan mengumpulan  data  secara  wawancara  baik  perangkat  sekolah  maupun  remaja  sekolah tersebut,  pengamatan  dan  dokumentasi.  Dalam  penyebaran  kuesioner  ini  peneliti  tidak menggunakan  enumerator.  Penelitian  di  SMA  Islam  Serambi  Mekkah  dilaksanakan selama  2  hari,  dari  tanggal  3-4  Maret  2021  dan  penelitian  di  MAN  1  Aceh  Barat dilaksanakan selama 3 hari, dari tanggal 5-8 Maret 2021.
Setelah  dilakukan  CVI  ( Content  Validity  Index )  peneliti  membagikan informed consent kepada  responden  yang  akan  diserahkan  kepada  orang  tua  responden,  jika bersedia menjadi responden maka informed consent yang dibagikan ditandatangani oleh orang  tua  pada  kolom  yang  sudah  disediakan,  selanjutnya  responden  menjawab pernyataan dalam kuesioner.

## HASIL PENELITIAN
Tabel. 1 Distribusi frekuensi data karakteristik Remaja Boarding School
dan Non Boarding School (N= 138) No Karakteristik Responden (f) (%) 1 Jenis sekolah a. Non Boarding b. Boarding 100 38 72,5 27,5 Total 138 100,0 No Karakteristik Responden (f) (%) 2 Jenis kelamin a. Laki- laki b. Perempuan 47 91 34,1 65,9 Total 138 100,0 3 Umur a. 14 tahun b. 15 tahun
c. 16 tahun
d. 17 tahun
e. 18 tahun
f. 19 tahun 1 28 56 45 7 1 0,7 20,3 40,6 32,6 5,1 0,7 Total 138 100,0
Berdasarkan  tabel  1  dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas  responden  dalam penelitian  ini  berstatus non  boarding  school yakni  sebanyak  100  orang  (72,5%).  Jenis kelamin  responden  perempuan  91  orang  (65,9%)  dan  berusia  16  tahun  sebanyak  56 orang (40,6%).
Tabel. 2 Distribusi Determinan Rata-Rata Gaya Hidup Sehat
pada Remaja Boarding School (N= 38) No Variabel Penelitian Min Max Mean SD 1 Gaya hidup 104 143 127,24 9,36 2 IMT 14 27 20,07 3,15 3 Kesejahteraan psikologis 71 110 90,55 8,36 4 Kepuasan hidup 91 128 111,52 9,49
Berdasarkan tabel 2 memberikan gambaran bahwa nilai rata-rata gaya hidup pada remaja bording adalah 127,24 ± 9,36, nilai rata-rata IMT adalah 20,44 ± 2,60, nilai rata- rata  Kesejahteraan  psikologis  adalah  90,55  ±  8,36  dan  nilai  rata-rata  kepuasan  hidup adalah 111,52 ± 9,49.
Tabel. 3 Distribusi Determinan Rata-Rata Gaya Hidup Sehat
Pada Remja Non Boarding School (N= 100) No Variabel Penelitian Min Max Mean SD 1 Gaya hidup 97 154 123,31 10,93 2 IMT 15 29 20,44 2,60 3 Kesejahteraan psikologis 72 110 93,69 6,80 4 Kepuasan hidup 103 136 116,95 7,58
Berdasarkan  tabel  3  menjelaskan  nilai  rata-rata  gaya  hidup  pada  remaja non bording adalah 123,31 ±  10,93, nilai  rata-rata  IMT adalah 20,44 ± 2,60, nilai  rata-rata kesejahteraan psikologis adalah 93,69 ± 6,80, dan nilai rata-rata kepuasan hidup adalah 116,95 ± 7,58.

## Hasil Uji T Independen
Tabel. 4
Perbedaan Gaya Hidup, IMT, Kesejahteraan Psikologis dan Kepuasan Hidup Remaja Boarding School dan Non Boarding School (n=138) Variabel Sekolah Mean SD P Value Gaya hidup Boarding 127, 342 9, 367 0,047 Non boarding 123, 310 10, 936 IMT Boarding 20, 0704 3,152 0,474 Non boarding 20,4491 2,607 Kesejah teraan psikologis Boarding 90,55 8,365 0,025 Non boarding 93,69 6,80 Kepasan hidup Boarding 111,53 9,49 0,001 Non boarding 116,95 7,58
Berdasarkan  tabel  4  dapat  disimpulkan  gaya  hidup  remaja boarding  school dan non boarding school dengan nilai p-value 0,047 < 0,05 yaitu nilai t-hitung >t-tabel (nilai signifikasi ≤ 0,05) maka Ho ditolak, artinya ada perbedaan yang signifikan gaya hidup remaja boarding  school dan non  boarding  school .  IMT boarding  school dan non boarding school dengan nilai p-value 0,474 > 0,05 yaitu nilai t-hitung <t-tabel maka Ho diterima,  artinya  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  IMT boarding  school dan non boarding  school .  Kesejahteraan    psikologis  remaja boarding  school dan non  boarding school dengan  nilai  p-value  0,025<  0,05  artinya  ada  perbedaan  yang  signifikan kesejahteraan  psikologis  remaja boarding  school dan non  boarding  school .  Kepuasan hidup  remaja boarding  school dan non  boarding  school dengan  nilai  p-value  0,001< 0,05 artinya ada perbedaan yang signifikan kepuasan hidup remaja boarding school dan non boarding school .

## Uji Regresi Linear Berganda (Uji F)
Tabel. 5 Uji Normalitas Data pada Remaja Boarding (n=38)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 38 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.31635489 Most Extreme Differences Absolute .091 Positive .091 Negative -.073 Test Statistic .091 P-Value 200 c,d
Berdasarkan  tabel  5  diperoleh  nilai  p-vlue (0,200) > α (0,05), dapat  disimpulkan yang diambil adalah data regresi boarding terdistribusi normal.
Tabel. 6 Uji Normalitas Data pada Remaja Non Boarding (n=100)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 100 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 9.79242847 Most Extreme Differences Absolute .069 Positive .047 Negative -.069 Test Statistic .069 P-Value .200 c,d
Berdasarkan tabel 6 diperoleh p-vlue (0,200) > α (0,05), dapat disimpulkan yang diambil adalah data regresi Boarding terdistribusi normal.

## Uji Hetroskedastisitas
Tabel. 7 Uji Hetroskedastisitas Data pada Remaja Boarding (n=38) Model Std. Error T p- value 1 (Constant) 9.058 2.252 .031 IMT .208 -.958 .345 PsycologicalWeel Being .080 .356 .724 Kepuasan Hidup .074 -1.571 .125
Berdasarkan tabel 7 diperoleh nilai p-value 0,345, 0,724, 0,125  > α (0,05), dapat disimpulkan data regresi remaja boarding tidak terdapat heterokedastisitas.
Tabel. 8 Uji Hetroskedastisitas Data
pada Remaja Non Boarding (n=100) Model Std. Error T p- value 1 (Constant) 11.519 -.398 .691 IMT .222 1.403 .164 PsycologicalWeel Being .086 -.022 .983 Kepuasan Hidup .078 .695 .488
Berdasarkan  tabel  8  di  atas  diperoleh  nilai  p-value  (0,164;    0,983;  0,488)  >  α (0,05), dapat disimpulkan yang diambil adalah data regresi Non-Boarding tidak terdapat heterokedastisitas.

## Uji Multikolinearitas
Tabel. 9 Uji Multikolinearitas Data pada Remaja Boarding (n=38) Model Std. Error p-value Toleran VIF 1  (Constant) 18.082 .020 IMT .415 .465 .919 1.088 Kesejatheran Psikologis .161 .038 .873 1.146 Kepuasan Hidup .147 .009 .810 1.234
Berdasarkan  hasil  tabel  9 terlihat  bahwa nilai  VIF  yang diperoleh untuk  masing- masing  variabel  adalah  1.088,  1.146,  dan  1.234  dimana  semua  nilai  tersebut  <  10, sehingga dapat dikatakan data regresi boarding terbebas dari multikolinearitas.
Tabel. 10
Uji Multikolinearitas Data pada Remaja Non Boarding (n=100) Model Std. Error p-value Toleran VIF 1 (Constant) 20.026 .101 IMT .385 .938 .989 1.011 Kesejatheran Psikologis .150 .040 .961 1.040 Kepuasan Hidup .135 .000 .952 1.051
Berdasarkan hasil tabel 10 terlihat bahwa nilai VIF yang diperoleh untuk masing- masing  variabel  adalah  1.011,  1.040,  dan  1.051  dimana  semua  nilai  tersebut  <  10, sehingga dapat dikatakan data regresi non boarding terbebas dari multikolinearitas.

## Uji Autokolerasi
Tabel. 11 Uji Autokorelasi Data pada Remaja Boarding (n=38) Model R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .121 3.82332 1.917
Berdasarkan abel 11 asumsi dri uji ini adalah tidak terdapat autokorelasi jika du < d < 4-du. Pada tabel durbin watson k=4 dan n=38 diperoleh nilai dl dan du yaitu 1,2614 dan 1,7223. Diperoleh nilai penguji andurbin watson pada regresi remaja boarding yaitu du (1,2614)< d  (1,917)  <  4-du (4 – 1,7223 = 2,2777). Maka kesimpulan  yang diambil adalah data regresi remaja boarding tidak terdapat autokorelasi.
Tabel. 12
Uji Autokorelasi Data pada Remaja Non Boarding (n=100) Model R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .198 9.944 1.885
Berdasarkan tabel 12 merujuk pada tabel durbin watson k=4 dan n=100 diperoleh nilai dl dan du yaitu 1,5922 dan 1,7582. Diperoleh nilai penguji andurbin watson pada regresi Non Boarding yaitu du (1,7582) < d (1,885) < 4-du (4 – 1,7582 = 2,2418). Maka kesimpulan yang diambil adalah data regresi non boarding tidak terdapat autokorelasi.

## Uji Silmultan
Tabel. 13 Uji Simultan Data pada Remaja Boarding (n=38) ANOVA Model Df Mean F P-Value 1 Regression 3 421,990 7,244 .001 b Residual 34 58,252 Total 37 a. Dependent Variable: Gaya Hidup
b. Predictors: (Constant), KepuasanHidup, IMT, PsycologicalWeel Being
Berdasarkan  tabel  13  dapat  dilihat  p-value  diperoleh  signifikan  0.001  <  0.05, sehingga kesimpulan yang diambil adalah ada hubungan linier antara variabel bebas dan variabel terikat.
Tabel. 14 Uji Simultan Data pada Remaja Non Boarding (n=100) ANOVA Model Df Mean F P-Value 1 Regression 3 782.039 7.908 .000 b Residual 96 98.888 Total 99 a. Dependent Variable: Gaya Hidup
b. Predictors: (Constant), KepuasanHidup, IMT, PsycologicalWeel Being
Berdasarkan  tabel  14  menunjukkan  nilai  p-value  0.000  <  0.05,  sehingga  ada hubungan linier antara variabel bebas dan variabel terikat.

## Uji Parsial
Tabel. 15 Uji Parsial Data pada Remaja Boarding (n=38) Model Std. Error p- value VIF 1 (Constant) 18.082 .020 IMT .415 .465 1.088 Kesejatheran Psikologis .161 .038 1.146 Kepuasan Hidup .147 .009 1.234
Berdasarkan  tabel  15  p-value  diperoleh  nilai  signifikan  untuk  setiap  variabel bebas  secara  berurutan  adalah  0,465,  0,038,  dan  0,009.  Dari  semua  nilai  tersebut variabel  kesejahteraan  psikologis  dan  kepuasan  hidup  nilai  signifikannya  berada  di bawah  nilai  0.05  sehingga  variabel  tersebut  mempunyai  pengaruh  signifikan  secara individu  terhadap  gaya  hidup.  Sedangkan  variabel  IMT  nilai  signifikannya  berada  di
atas nilai 0.50, sehingga tidak mempunyai pengaruh signifikan secara individu terhadap variabel gaya hidup.
Tabel. 16
Uji Parsial Data pada Remaja Non Boarding (n=100) Model Std. Error p- value VIF 1 (Constant) 20.026 .101 IMT .385 .938 1.011 Kesejatheran Psikologis .150 .040 1.040 Kepuasan Hidup .135 .000 1.051
Berdasarkan tabel 16 menunjukkan nilai p-value 0,938, 0,040, dan0,000. Variabel kesejahteraan psikologis  dan kepuasan  hidup  nilai  signifikannya berada di bawah nilai 0.05,  sehingga  variabel  tersebut  mempunyai  pengaruh  signifikan  secara  individu terhadap  gaya  hidup.  Sedangkan  variabel  IMT  nilai  signifikannya  berada  di  atas  nilai 0.50,  sehingga  variabel  IMT  tidak  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  variabel gaya hidup.

## Uji Determinasi (R- Square)
Tabel. 17 Uji Determinasi Data pada Remaja Boarding (n=38) Model R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .121 3.82332 1.917
Berdasarkan tabel 17 diatas diperoleh nilai R² = 0,121, menyatakan bahwa 12,1% keragaman  gaya  hidup  disebabkan  oleh  IMT,  kesejahteraan  psikologis  dan  kepuasan hidup. Selebihnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dimasukkan ke dalam model.
Tabel. 18
Uji Determinasi Data pada Remaja Boarding (n=38) Model R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .198 9.944 1.885
Berdasarkan  tabel  18  diperoleh  nilai  R²  =  0,198,  menyatakan  bahwa  19,8% keragaman  gaya  hidup  disebabkan  oleh  IMT,  kesejahteraan  psikologis,  dan  kepuasan hidup. Selebihnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dimasukkan ke dalam model.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  menunjukkan  perbedaan  gaya  hidup  remaja boarding  school dan non boarding school sesuai tabel 4 dengan rata- rata gaya hidup remaja boarding school adalah  127,24.  Sedangkan  rata-rata  gaya  hidup  remaja non  boarding  school adalah 123,31. Hal ini menunjukkan nilai gaya hidup remaja boarding school lebih tinggi dari pada  remaja non  boarding  school .  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  lingkungan  dan teman  sebaya  sangat  mempengaruhi  pola  hidup  remaja,  lingkungan boarding  school
adalah  tempat  dimana  remaja  yang  heterogen  dikumpulkan  dan  dibentuk  sesuai  nilai- nilai yang telah ditentukan, serta mendapatkan sanksi apabila dilanggar sedangkan non boaring melibatkan hanya pengawasan orang tua dan pengaruh lingkungan.
Muchtar  &  Suryani  (2020)  menjelaskan  gaya  hidup  sehat  remaja  dipengaruhi faktor intern dan extern .  Faktor intern berasal  dari  dalam  diri  contohnya  remaja  yang mengalami  masalah  kurang  kepercayaan  diri  maka  bisa  jadi  dia  akan  menggunakan narkoba  agar  tumbuh  menjadi  orang  yang  pemberani,  merokok  untuk  menghilangkan stress, lari dari masalah dan berjudi untuk mendapatkan uang dengan mudah, sedangkan faktor extern dapat  dipengaruhi  oleh  teman  sekolah  yang  memiliki  pergaulan  tidak sehat,  lingkungan  rumah,  seperti  keluarga  yang broken  home ,  dan  lingkungan masyarakat yang jauh dari nilai dan norma sosial.
Pender  mengatakan  perilaku  mempromosikan  kesehatan  harus  menghasilkan peningkatan  kesehatan,  kemampuan  fungsional  dan  kualitas  hidup,  untuk  merubah perilaku  gaya  hidup  remaja  perlu  melibatkan  lingkungan  secara  menyeluruh  baik keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  (Alligood,  2018).  Dapat  disimpulkan  remaja boarding perilaku  kesehatannya  lebih  terkontrol  karena  terikat  dengan  peraturan- peraturan,  disiplin  dan  hukuman,  setiap  kegiatan  sudah  terjadwal.  Lama  kelamaan kehidupan seperti ini akan terbiasa untuk dijalani dan tidak lagi menjadi beban. Dampak dari gaya hidup ini dapat meningkatkan kemampuan fungsional dan kualitas hidup. . Penelitian  pada  kesejahteraan  psikologis  remaja boarding school dan non boarding school didapatkan nilai rata-rata kesejateraan psikologis pada remaja boarding sebesar  90.55,  sedangkan  pada  remaja non  boarding sebesar  93.69.  Hal  ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kesejahteraan psikologis remaja non boarding lebih tinggi  daripada  remaja boarding .  Kesejahteraan  psikologis  tinggi  ditandai  dengan kemampuan  dalam  penerimaan  diri,  hubungan  positif  dengan  orang  lain,  mandiri, mengalami  pertumbuhan  pribadi,  memiliki  tujuan  dalam  hidup,  serta  menguasai lingkungannya,  sedangkan  kesejahteraan  psikologis  yang  rendah  ditandai  dengan kemampuan yang kurang dalam penerimaan diri, berhubungan dengan orang lain, tidak dapat  mandiri,  tidak  mengalami  pertumbuhan  pribadi  yang  baik,  serta  tidak  mampu menguasai lingkungannya (Zamzami., 2020).
Widiastuti  &  Jainuddin  (2019)  mengungkapkan  pada  siswa  MA bilingual boarding  school di  Surabaya  didapatkan  siswa  yang  bersekolah  dengan  berasrama membutuhkan waktu yang lebih banyak untuk mengatur dirinya sendiri. Ia akan dituntut untuk  lebih  mandiri  dan  bertanggungjawab  atas  kehidupannya,  bukan  hanya  pada pencapaian  akademik  di  sekolah  namun  juga  pada  kegiatannya  di  luar  sekolah  yang mengacu  pada  peraturan-peraturan  di  asrama.  Dengan  hidup  berasrama,  siswa  akan dihadapkan pada permasalahan-permasalahan sesuai dengan tahap perkembangan siswa khususnya  remaja.  Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  Lisnawati  &  Al-Rahmah (2019)  yang  mengungkapkan permasalahan  yang terkait kondisi  psikologis  pada siswa asrama adalah ketidak mampuan dalam menghadapi dan menyelesaikan permasalahan, mengalami bullying ,  ketidakmampuan  manajemen  waktu,  cenderung  mengikuti pendapat/keputusan orang lain dan belum memiliki kesadaran terhadap potensi diri.
Dapat disimpulkan bahwa kesejahteraan psikologis remaja juga dipengaruhi oleh kemampuan  diri  dalam  beradaptasi  dengan  lingkungan,  apabila  remaja  tidak  mampu beradaptasi  dengan  baik  maka  akan  menghadapi  masalah  psikologis.  Oleh  karena  itu dibutuhkan  kemampuan  dalam  penerimaan  diri,  hubungan  positif  dengan  orang  lain, mandiri,  mengalami  pertumbuhan  pribadi,  memiliki  tujuan  dalam  hidup,  serta menguasai lingkungannya.
Penelitian  pada  kepuasan  hidup  remaja non  boarding  school didapatkan  bahwa nilai rata-rata skor kepuasan hidup remaja non boarding adalah 116.95, sedangkan pada remaja boarding adalah  111,53.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  kepuasan hidup  remaja non  boarding lebih  tinggi  daripada  remaja boarding .  Kepuasan  hidup didapatkan  dari  kondisi  psikologis  terhadap  penerimaan  hidup  yang  dijalaninya. Menurut Zakiyah (2020) remaja yang merasa sejahtera dan puas serta mempersepsikan boarding  school sebagai  tempat  yang  menyenangkan  akan  lebih  mampu  dalam melakukan  penyesuaian  diri  daripada  remaja  yang  mempersepsikan boarding  school sebagai tempat yang tidak menyenangkan.
Ketika  remaja  merasa  aturan  sesuai  dengan  keinginannya  maka  remaja  merasa puas,  namun  ketika  aturan-aturan  yang  berlaku  di  lingkungan  tempat  lingkungannya banyak  menuntut  remaja,  ada  kemungkinan  remaja  menjadi  tidak  puas  dengan lingkungan tempat tinggalnya. Kepuasan remaja terhadap lingkungan tempat tinggalnya menjadi prediktor dalam menentukan kepuasan hidup remaja.
Hal  tersebut  didukung  oleh  penelitian  Nisa  &  Fakhruddiana  (2019)  terhadap kepuasan  hidup  remaja boarding  school dengan  mengukur  rentang  kepuasan  hidup remaja boarding  school dari  angka  satu  sampai  dengan  sepuluh,  hasil  yang  didapat mayoritas  siswa  akan  memberikan  nilai  lima  sehingga  didapatkan  dominannya pengalaman  emosi  negatif  dibandingkan  pengalaman  emosi  positif  pada  remaja boarding  school ,  seperti  adanya  siswa  yang  merasa  dituntut  dengan  tanggungjawab sekolah  dan  pesantren  menimbulkan  perasaan  negatif  yang  memiliki  efek  terhadap kehidupan  siswa  di boarding  school seperti  kemalasan,  kecemasan  dan  depresi,  siswa tidak dapat menerima materi sekolah dengan baik, serta tidak puas dengan kehidupan di dalam boarding .
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kepuasan  hidup  didapatkan  dari  kondisi psikologis  terhadap  penerimaan  hidup  yang  dijalani,  apabila  remaja  mampu  menerima diri  dan  merasa  puas  dengan  lingkungan  maka  akan  tercapai  kepuasan  hidup,  namun apabila  tidak mampu menerima diri maka akan menimbulkan perasaan negatif terhadap kepuasan hidup sehingga timbul rasa kemalasan, kecemasan dan depresi.
Penelitian  pada  determinan  yang  dengan  gaya  hidup  pada  remaja non  boarding school menggunakan  analisis  multivariat  dengan  uji  regresi  linear  berganda  (uji  f) didapatkan  p-value  kepuasan  hidup  adalah  terkecil  yaitu  0,00  pada non boarding dan 0,125  pada boarding sehingga  kepuasan  hidup  adalah  faktor  yang  paling  dominan dengan  gaya  hidup  sebagaimana  pendapat  Nur  &  Fauzan  (2020)  mengatakan  individu yang memiliki nilai kepuasan hidup tinggi maka ia juga memiliki pola gaya hidup sehat dan  sebaliknya.  Hubungan  antara  gaya  hidup  dan  kepuasan  hidup  remaja  juga diungkapkan  oleh  Ermawati  (2020)  di  mana  remaja  saat  ini  berada  pada  masa  situasi tantangan  hidup  yang  lebih  komplek  daripada  remaja  masa  sebelumnya,  kurangnya gaya  hidup  sehat,  lingkungan  sekolah  tidak  mendukung,  pola  asuh,  pengaruh  teman sebaya  memperparah  masalah  remaja  saat  ini,  namun  banyak  dari  mereka  kurang mendapat bimbingan dan intervensi bagi pengembangan pribadi akibatnya remaja tidak sanggup  menahan  tekanan  karena  rendahnya  kesejahteraan  psikologis  sehingga menurunkan kualitas hidup dan kepuasan hidup remaja.
Dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  meningkatkan  kepuasan  hidup  maka  kepuasan psikologis  juga harus ditingkatkan  dengan cara  merubah pola hidup  sehat  pada remaja sehingga  mampu  menerima  dirinya,  membentuk  hubungan  yang  positif  dengan lingkungan,  mandiri  terhadap  tekanan  sosial,  mengontrol  lingkungan  eksternal, memiliki arti dalam hidup dan merealisasikan potensi diri secara kontinyu.

## SIMPULAN
Adanya  perbedaan  gaya  hidup,  Indeks  Massa  Tubuh  (IMT),  kesejahteraan psikologis dan kepuasan hiduppada remaja boarding school dan non boarding school di Kecamatan  Johan  Pahlawan  Kabupaten  Aceh  Barat.  Ada  determinan  yang  dominan dengan  gaya  hidup  pada  remaja boarding  school di  Kecamatan  Johan  Pahlawan Kabupaten Aceh Barat. Ada determinan yang dominan dengan gaya hidup pada remaja non boarding school di Kecamatan Johan Pahlawan Kabupaten Aceh Barat.

## SARAN
Melalui hasil penelitian ini, diharapkan penulis agar dapat terus mengembangkan pengetahuan  serta  kajiannya  demi  penyempurnaan  karya  ilmiah  selanjutnya  dimasa akan  datang  terutama  dalam  ilmu  keperawatan  komunitas,  khususnya  untuk meningkatkan pemahaman terhadap determinan gaya hidup sehat pada remaja boarding. Selain itu penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber rujukan dalam pengembagan model penelitian terkait determinan gaya hidup sehat pada remaja boarding.
Selain  itu  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  masukan  kepada  pihak Dinas  Kesehatan  Aceh  Barat  dan  Puskesmas  Kecamatan  Johan  Pahlawan  agar memfasilitasi sekolah dalam terciptanya perilaku sehat seperti kantin sehat, poskestren, penimbangan IMT berkala dll. Lebih lanjut, penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi  untuk  pengembangan  kompetensi  perawat  dan  memperkaya  kurikulum pendidikan keperawatan, khususnya keperawatan komunitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  D.  (2018). Faktor-  Faktor  yang  Mempengaruhi  Tidur  Santriwati  di  Dayah Moderen  Darul  Ulum  Yayasan  Pendidikan  Umat  Islam  (YPUI)  Banda  Aceh . Universitas Syiah Kuala. https://etd.unsyiah.ac.id/index.php?p=show_detail&id=44005 Alligood,  M.  R.  (2018). Nursing  Theorists  And  Their  Work  Ed  8th . https://books.google.co.id/books?id=n_0vEAAAQBAJ&pg=PA88&lpg=PA88&d q=alligood+2018+pender&source=bl&ots=6C2n0zXkFC&sig=ACfU3U3lnpI7IP 9LLPIDVXKMVUXZw6gIjg&hl=id&sa=X&ved=2ahUKEwiq2pbG98LzAhUW VysKHW5PAgUQ6AF6BAgMEAM#v=onepage&q=alligood 2018 pender&f=false
Asniar,  A.,  Hatthakit,  U.,  &  Wiroonpanich,  W.  (2018).  Voices  from  Inside  Dayah Culture :  Using  Photovoice  to  Explore  Lives  of  Indonesian  Muslim  Female
Adolescents. Songklanagarind Journal of Nursing, 38 (4), 138–151. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/nur-psu/article/view/163933
Ermawati, F. (2020). Keterkaitan Pola Asuh Authoritative dan Kesejahteraan Psikologis Remaja  dengan  Empati  sebagai  Mediasi.  Universitas  Muhammadiyah  Malang. http://eprints.umm.ac.id/68089/
Lisnawati,  L.,  &  Al-Rahmah,  I.  A.  D.  (2019).  Kesejahteraan  Psikologis  Ditinjau  dari Spiritualitas  Siswa  di  Lembaga  Pendidikan  Berbasis  Agama  Pesantren  dan  Non Pesantren. Jurnal Psikologi Integratif , 6 (2), 190.
https://doi.org/10.14421/jpsi.v6i2.1499
Muchtar,  A.  D.,  &  Suryani,  A.  (2020).  Upaya  Menangani  Permasalahan  dalam Perkembangan  Remaja  (Tinjauan  Aspek  Keberagamaan). Edumaspul:  Jurnal Pendidikan, 4 (2), 408-416. https://ummaspul.e-
journal.id/maspuljr/article/view/591
Nisa, P. A. S., & Fakhruddiana, F. (2019). Hubungan antara Dukungan Sosial dengan Subjectivewell-Being pada Siswa Genrus Nusantara Boarding School. Universitas Ahmad Dahlan. http://eprints.uad.ac.id/14914/
Nur, H. I., & Fauzan, H. A. (2020). Pola Perilaku Hidup Sehat terhadap Kesejahteraan Santri  Ma’Had  Uin  Walisongo  Semarang. J-KESMAS:  Jurnal  Kesehatan Masyarakat , 6 (1), 13. https://doi.org/10.35329/jkesmas.v6i1.649 Telda,  N.  R.  M.,  Wahyuni,  R.,  Devega,  D.  A.  M.  F.,  &  Suratman,  S.  (2020.  (2020).
Sistem  Boarding  School  (Studi  Kasus  Pembelajarai  PAI  dalam  Pembentukan Karakter di SMA IT DHBS Bontang). Jurnal Tarbiyah & Ilmu Keguruan (JTIK) Borneo , I (2), 99–115. https://journal.iain-
samarinda.ac.id/index.php/JTIKBorneo/article/view/2313
United  States  Department  of  Health  and  Human  Services.  (2019).  Adolescent  Health  | Healthy  People  2020.  In U.S.  Department  of  Health  and  Human  Services . https://www.healthypeople.gov/2020/topics-objectives/topic/Adolescent-Health Widiastuti,  M.  E.,  &  Jainuddin,  J.  (2019).  Hubungan  Penerimaan  Diri  dengan Kebersyukuran Siswa MA Bilingual  Boarding School. Indonesian  Psychological Research , 1 (1), 25–31. https://doi.org/10.29080/ipr.v1i1.167 Zakiyah,  Z.  (2020).  Hubungan  antara  Subjective  Well-Being  dengan  Hasil  Belajar Biologi  Siswa  Kelas  X  SMA  Nuraida  Islamic  Boarding  School  (NIBS)  Bogor.
Jurnal Teknologi Pendidikan , 9 (1), 1–9. https://doi.org/10.32832/tek.pend.v9i1.2760 Zamzami., I. R. (2020). Profil Kesejahteraan Psikologis pada Mahasiswa Asrama Islam Sulthon Aulia Jakarta. ןולע עטונה , 66 , 37–39.
http://lib.unj.ac.id/tugasakhir/index.php?p=show_detail&id=69388&keywords=