## PROFESSIONAL TEACHER COMPETENCY
(Study on Dual Mode System Program Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Ar Raniry Banda Aceh Year 2013)
Musa Al-Fadhil 1

## Abstract
Increased professional competence of teachers is an activity that must be done regularly and continuously. Dual Mode System as one  of  the  programs  at  the  Faculty  of  Science  Tarbiyah  and Teachers  are  expected  to  be  reliable  and  professional.  Research method  using  qualitative  approach,  research  subject  is  team  of program  organizer  Dual  Mode  System,  Lecturer,  and  student. Data collection with observation techniques and questionnaires. The results show that the Dual Mode System Program has been working  to  maximally  improve  the  professional  competence  of teachers.  The  learning  system  is  applied  by  combining  self- learning and face-to-face learning. Teacher as a student has been able to play an active role in the learning  activities undertaken. This can be seen from the enthusiasm of the students following the  lectures.  However,  attempts  to  improve  the  professional competence of teachers through the Dual Mode System program encountered several obstacles and obstacles, such as not routine lectures,  lack  of  literature  sources  and  lack  of  function  of academic advisors lecturers.
Keywords: Competence, Professional, Teacher, Dual Mode System
_____________
1 PTIQ Banda Aceh, Aceh, Indonesia Email: musa_alfadhil@yahoo.com

## KOMPETENSI PROFESIONAL GURU
(Studi Pada Program Dual Mode System Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Ar Raniry Banda Aceh Tahun 2013)
Musa Al-Fadhil 2

## Abstrak
Peningkatan  kompetensi  profesional  guru  merupakan  kegiatan yang harus dilakukan secara rutin dan terus menerus. Dual Mode System sebagai salah satu program pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan  Keguruan  diharapkan  mampu  mewujudkan  dan  mencetak guru-guru  yang  handal  dan  profesional.  Metode  penelitian menggunakan  pendekatan  kualitatif,  subjek  penelitian  adalah tim  penyelenggara  program Dual  Mode  System, Dosen,  dan mahasiswa.  Pengumpulan  data  dengan  teknik  observasi  dan angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Program Dual Mode  System telah  berupaya  secara  maksimal  meningkatkan kompetensi  profesional  guru.  Sistem  pembelajaran  yang diterapkan  dengan  memadukan  pembelajaran  mandiri  dan pembelajaran tatap muka. Guru selaku mahasiswa telah mampu berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Hal ini dapat dilihat dari antusias mahasiswa mengikuti perkuliahan. Namun,  Upaya  peningkatan  kompetensi  profesional  guru melalui program Dual Mode System menemui beberapa kendala dan  hambatan,  seperi  tidak  rutinnya  perkuliahan,  minimnya sumber  kepustakaan  dan  kurangnya  fungsi  dosen  penasehat akademik.
Kata Kunci: Kompetensi, Profesional, Guru, Dual Mode System
_____________
2 PTIQ Banda Aceh, Aceh, Indonesia Email: musa_alfadhil@yahoo.com

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  urgen  bagi  perkembangan suatu  bangsa  dan  negara,  karena  dengan  pendidikan  akan  mampu membentuk sumber daya manusia yang berkualitas sebagai pembentukan watak suatu bangsa ( Nation Character Building ) yang akan berimbas pada kemajuan  berbagai  sektor  kehidupan.  Masyarakat  yang  cerdas  akan memberikan  nuansa  kehidupan  yang  cerdas  pula,  dan  secara  progresif membentuk kemandirian, masyarakat bangsa yang demikian merupakan investasi  besar  untuk  berjuang  keluar  dari  krisis  dan  menghadapi  dunia global. 3
Pendidikan  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Hal  ini  sebagaimana  firman  Allah SWT dalam al-Quran surat Ad-Zariyat ayat 56 dan Surat Al-Baqarah ayat 30. 4
Dalam  ayat  tersebut  dijelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan kewajiban  yang  harus  dipenuhi  dan  dilaksanakan  oleh  setiap  umat manusia sehingga mereka mampu menjadi individu yang bermanfaat dan bertaqwa  kepada  Allah  SWT.  Pendidikan  merupakan  modal  untuk mampu  hidup di dan bersama dunia  dan  bagaimana  menjadi  subjek  di tengah perubahan sosial.
_____________
3 Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah, (Bandung;  Remaja  Rosda  Karya,  2007), hlm. 4 4 Lihat Al-Qur’an Surat surat Ad-Zariyat ayat 56 dan Surat Al-Baqarah ayat 30.
Perubahan  masyarakat  sebagaimana  yang  kita  bicarakan  di  atas, akan  menuntut  lembaga  pendidikan  untuk  bekerja  lebih  maksimal  guna menguatkan mutu pendidikan. Dalam  situasi ini, khususnya  pendidikan formal di lembaga pendidikan, guru merupakan komponen yang penting dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Ini  disebabkan  guru  berada  di barisan  terdepan  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Peran,  tugas,  dan tanggungjawab  guru  sangat  penting  dalam  mewujudkan  tujuan pendidikan nasional.
Dalam rangka untuk  melakukan tugas-tugasnya,  guru profesional haruslah  memiliki  berbagai  kompetensi.  Kompetensi-kompetensi  guru profesional  antara  lain  meliputi:  kemampuan  untuk  mengembangkan pribadi peserta didik, khususnya kemampuan intelektual, serta membawa peserta  didik  menjadi  anggota  masyarakat  Indonesia  yang  bersatu berdasarkan Pancasila. Dalam hal ini, seorang guru profesional tentunya harus  menguasai  falsafah  pendidikan  nasional,  menguasai  pengetahuan yang  luas  khususnya  bahan  pelajaran  yang  akan  disampaikan  kepada peserta  didik,  serta  memiliki  kemampuan  teknis  dalam  penyusunan program pengajaran dan melaksanakannya.
Seorang  guru  profesional  dapat  mengadakan  evaluasi  di  dalam proses  belajar-mengajarnya,  dalam  membimbing  peserta  didik  untuk mencapai tujuan program belajar dan mengajar. Selain itu, seorang guru profesional  adalah  seorang  administrator,  baik  di  dalam  proses  belajar- mengajar  maupun  di  dalam  kemampuan  manajerial  dalam  lingkungan sekolah.  Sebagai  seorang  pendidik,  seorang  guru  profesional  adalah seorang  komunikator.  Ia  dapat  berkomunikasi  dengan  peserta  didiknya dalam upaya untuk mengembangkan kepribadian peserta didiknya.
Dari uraian di atas, maka guru profesional di Indonesia masih ada di awang-awang dan belum membumi. Ada beberapa kritik bahwa guru
kurang berkualitas, guru tidak memiliki masa depan yang baik sehingga guru  dipandang  sebagai  profesi  yang  tidak  marketable.  Citra  yang demikian  harus  segera  dirubah  dan  diperbaiki.  Caranya  antara  lain dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  guru  melalui  Lembaga Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK)  dan  memperbaiki  nasib  guru oleh  pemerintah.  Semua  guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Sehubungan  dengan  persyaratan  kompetensi  dan  kualifikasi akademik  yang  diuraikan  di  atas,  disadari  bahwa  para  guru  yang mengajar  pada  madrasah-madrasah  yang  berada  di  lingkungan Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  dan  para  guru  Agama  Islam yang  mengajar  pada  sekolah,  masih  banyak  yang  belum  memiliki kualifikasi akademik setingkat S-1. 5 Oleh karena itu, Kementerian Agama Republik  Indonesia  melalui  Direktorat  Jenderal  Perguruan  Tinggi  Islam dan  Direktorat  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Sekolah  menggulirkan beberapa  program  khusus  bagi  guru  dalam  jabatan  antara  lain perkuliahan  yang  menggunakan  pendekatan Dual  Mode  System (DMS).
Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Institut  Agama  Islam  Negeri  Ar- Raniry  menjadi  salah  satu  dari  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam  di Indonesia yang dipercayakan Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi Islam dan  Direktorat  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Sekolah    Kementerian Agama  Republik  Indonesia,  untuk  menyelenggarakan  program  tersebut. Hal  ini  dikuatkan  dengan  Surat  Kepususan  Dirjen  Pendidikan  Islam Kementerian Agama Republik Indonesia, nomor DJ.I/26/2009.
_____________
5 Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Islam, Rambu-rambu  Operasional  Program Peningkatan kualifikasi Sarjana S-I bagi Guru Madrasah Ibtidaiyah (MI) dan Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) pada sejolah melalui Dual Mode System, (Jakarta: Direktorat Pendidikan Tinggi Islam, 2012), hlm. 3.
Program Dual  Mode  System (DMS)  merupakan  program  yang melaksanakan  pendidikan  melalui  pengintegrasian  sistem  pembelajaran konvensional (tatap muka) dan sistem pembelajaran mandiri dan Program Peningkatan  Kualifikasi  Guru  (P2KG)  serta  Program  Peningkatan Kualifikasi  (P2K)  sarjana  S-I  bagi  guru  pendidikan  Agama  Islam  pada sekolah.  Program  ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam meningkatkan kompetensi  mereka dan memberi kemudahan bagi mereka dalam pendanaan pendidikan, prosedur dan penggunaan waktu belajar.
Secara  umum,  penelitian  ini  bertujuan  ini  untuk  mengetahui bagaimana  upaya  peningkatan    kompetensi  profesional  guru  yang dilakukan  oleh  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  dengan program Dual Mode System (DMS).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Melalui  metode  deskriptif  peneliti menelaah  secara  menyeluruh  terhadap  gejala  yang  terjadi  di  lokasi penelitian sesuai fokus permasalahan.
Adapun  yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Ketua dan Staf pada Program Dual Mode System (DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ar-Raniry, dosen tetap pada  program  Dual  Mode  System  (DMS)  sebanyak  15  orang,  dan mahasiswa (guru) pada Program Dual Mode System (DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar- Raniry  yang  dilaksanakan  di  7  Kabupaten/Kota  yang  ada  di  Aceh sebanyak  45  orang  atau  10  %  dari  446  orang  populasi.  Adapun  rincian jumlah  mahasiswa  yang  dijadikan  subjek  dalam  penelitian  ini  dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:
Tabel 1.1.  Penentuan Sampel dari Mahasiswa pada Program Dual Mode System (DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Institut Agama Islam (IAIN) Ar-Raniry
No.  Kabupaten/Kota Jumlah Unit Jlh. Mhs PGMI Jlh.  Mhs PAI Jumlah  Sampel 1. Aceh Tamiang 1 26 - 26 3 2. Lhokseumawe 4 63 55 118 12 3. Bener Meriah 1 40 - 40 4 4. Aceh Tengah 1 - 40 40 4 5. Gayo Lues 2 55 - 55 6 6. Aceh Barat Daya  2 29 40 69 6 7. Aceh Selatan 3 65 33 98 10 Jumlah Total 14 278 168 446 45
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  melalui  metode  observasi  (pengamatan),  metode  wawancara,  dan metode  dokumentasi.  Ketiga  metode  pengumpulan  data  tersebut diharapkan dapat saling melengkapi, sehingga diperoleh suatu informasi yang diharapkan.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengikuti prosedur atau langkah-langkah berikut:
1. Reduksi data, dilakukan dengan cara merangkum data, memilih hal- hal  pokok  yang  difokuskan  kepada  hal-hal  yang  berkaitan  dengan masalah yang telah diteliti; pada tahap ini peneliti menelaah seluruh data  yang  terkumpul  baik  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.
2. Display  data,  dilakukan  dengan  mensistematiskan  pokok-pokok informasi  sesuai  dengan  tema  dan  polanya,  pola  yang  nampak ditarik  satu  kesimpulan  sehingga  data  yang  dikumpulkan mempunyai  makna  tertentu;  pada  tahap  ini  penulis  akan merangkum data yang telah dituangkan dalam suatu susunan yang sistematis.
Mengambil  kesimpulan  dan  verifikasi,  dilakukan  dengan  cara menarik  kesimpulan  atas  rangkuman  data  yang  tampak  dalam  display data sehingga data tersebut mempunyai makna.

## B. Pembahasan

## 1. Kompetensi Profesional Guru
Dalam  proses  pengajaran  guru  sangat  dibutuhkan  untuk membimbing, mengarahkan dan memberikan sesuatu yang berguna bagi peserta  didik.  Keberadaan  guru  amatlah  penting  dalam  proses  belajar mengajar,  di  mana  guru  merupakan  salah  satu  komponen  yang  sangat berperan  dalam  mengantarkan  siswa-siswinya  pada  tujuan  pendidikan yang  telah  ditentukan.  Dalam  proses  belajar  mengajar  guru  dituntut memiliki  kompetensi  profesional.  Karena  itu  di  dalam  proses  belajar mengajar  guru  sebagai  pengajar,  dan  siswa  sebagai  subyek  belajar, dituntut  adanya  profil  kualitas  tertentu  dalam  hal  pengetahuan, kemampuan  sikap  dan  tata  nilai  serta  sifat-sifat  pribadi,  agar  proses  itu dapat berlangsung dengan efektif dan efisien. 6
Kualitas  tersebut  merupakan  persyaratan  dasar  atau  ketrampilan teknis  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  atau  kecakapan  guru dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar  yang  tidak  lain  adalah kemampuan  profesional,  di  samping  itu  ada  kemampuan  personal  dan kemampuan  sosial.  Akan  tetapi  dalam  pembahasan  ini,  penulis  hanya akan  menyoroti  tentang  kompetensi  profesional  saja,  tanpa  bermaksud mengesampingkan  kompetensi  yang  lain  yakni  kompetensi  pedagogik, kompetensi personal dan kompetensi sosial.
_____________
6 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004), hlm. 19-20.
Guru  selalu  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dalam mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  Kompetensi,  kreativitas  dan dedikasi  yang  tinggi  mereka  dalam  melaksanakan  tugas  sangat dibutuhkan  sehingga  usaha  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang diharapkan dapat dilakukan dengan baik.
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  (UURI)  Nomor  14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, disebutkan “Guru adalah pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan  menengah”.  Guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, dan memenuhi kualifikasi  lain  yang  dipersyaratkan  satuan pendidikan  tempat  bertugas, serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.
Guru  merupakan  jabatan  atau  profesi  yang  memerlukan  keahlian khusus sebagai guru. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh orang yang tidak memiliki keahlian untuk melakukan kegiatan atau pekerjaan sebagai guru. Orang yang pandai berbicara dalam bidang-bidang tertentu belum dapat disebut sebagai guru. Untuk menjadi guru diperlukan syarat-syarat khusus,  apalagi  sebagai  guru  profesional  yang  harus  menguasai  betul seluk-beluk  pendidikan  dan  pengajaran  dengan  berbagai  ilmu pengetahuan lainnya yang perlu dibina dan dikembangkan melalui masa pendidikan tertentu atau pendidikan prajabatan.
Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi pelajaran  secara  luas  dan  mendalam. 7 Guru  yang  profesional  adalah
_____________
7 Asrorun Ni’am. Membangun Profesionalitas Guru . (Jakarta : eLSAS, 2006). hlm. 199.
mereka  yang  memiliki  pengetahuan  yang  luas  serta  mendalam  tentang bidang  studi  yang  akan  diajarkan,  serta  penguasaan  metodologis  dalam arti memiliki pengetahuan konsep teoritik, mampu memilih metode yang tepat  serta  mampu  menggunakannya  dalam  proses  belajar  mengajar. Mulyasa  menyebutkan  bahwa  ruang  lingkup  kompetensi  profesional adalah: 8
a. Mengerti  dan  dapat  menerapkan  landasan  kependidikan  baik filosofi, psikologis, sosiologis, dan sebagainya,
b. Mengerti  dan  dapat  menerapkan  teori  belajar  sesuai  taraf perkembangan peserta didik,
c. Mampu  menangani  dan  mengembangkan  bidang  studi  yang menjadi tanggung jawabnya,
d. Mengerti  dan  dapat  menerapkan  metode  pembelajaran  yang bervariasi,  5)  mampu  mengembangkan  dan  menggunakan berbagai alat, media dan sumber belajar yang relevan,
e. Mampu  mengorganisasikan  dan  melaksanakan  program pembelajaran,
f. Mampu melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik, dan
g. Mampu menumbuhkan kepribadian peserta didik.
Pendapat  di  atas  memberikan  gambaran  bahwa  kompetensi profesional dipandang sebagai hal yang urgen untuk dikuasai oleh dosen, karena  untuk  menjadi  pengajar  yang  profesional  mereka  harus  mampu menguasai  materi  pembelajaran  dengan  baik,  memahami  konsep pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan  pengajar membimbing peserta didik sehingga memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar nasional pendidikan.
_____________
8 E. Mulyasa. Standar Kompetensi…, hlm. 135.
Dari  pengertian  tersebut,  seorang  guru  profesional  tidak  hanya mampu/berkompeten  dalam  penguasaan  materi,  penggunaan  metode yang  tepat,  akan  tetapi  juga  ada  keinginan  untuk  selalu  meningkatkan kemampuan  profesional  tersebut  dan  keinginan  untuk  selalu mengembangkan  strategi-strategi  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai pengajar sekaligus pendidik agar proses belajar-mengajar dapat mencapai tingkat yang optimal.

## 2. Peningkatan Kompetensi Profesional Guru
Ibrahim Bafadal mengatakan bahwa:
“Secara sederhana peningkatan kemampuan profesional guru dapat diartikan  sebagai  upaya  membantu  guru  yang  belum  matang menjadi  matang  yang  tidak  mampu  mengelola  sendiri  menjadi mampu mengelola sendiri, yang belum memiliki kualifikasi menjadi memenuhi  kualifikasi,  yang  belum  terakreditasi  menjadi terakreditasi. Dengan kata lain peningkatan kompetensi profesional guru  juga  dapat  diartikan  sebagai  upaya  membantu  yang  belum profesional menjadi profesional”. 9
Dalam  literatur  lain  menyatakan  bahwa  setiap  kegiatan  yang dimaksud  untuk  meningkatkan  profesi  mengajar  dan  mendidik  disebut juga  usaha  profesionalisasi. 10 Usaha  mengembangkan  profesi  ini  bisa timbul dari dua segi, yaitu: 11
a. Dari segi eksternal yaitu pimpinan yang  mendorong  guru untuk mengikuti  penataran  atau  kegiatan  akademik,  atau  adanya lembaga-  lembaga  pendidikan  yang  memberi  kesempatan  bagi guru  untuk  belajar  lagi.  Dilihat  dari  segi  lembaga,  usaha  seperti ini disebut In Service Education .
_____________
9 Ibrahim Bafadal, Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar: dalam Rangka Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah , (Jakarta: Bumi Aksara, 2000), hlm. 44.
10 Piet A. Sahaertian, Profil Pendidik Profesional , (Yogyakarta: Andi Offset, 1994), hlm. 37.
11 Piet A. Sahaertian, Profil Pendidik…, hlm. 37-38.
b. Dari segi internal yaitu guru harus dapat berusaha belajar sendiri untuk  tumbuh  dalam  jabatan.  Profesionalisasi  melalui  belajar terus menerus itu penting. Program untuk meningkatkan mereka yang  ingin  mengembangkan  proefesi  itu  disebut In  Service Program .
Ada  beberapa  prinsip  mendasar  berkenaan  dengan  aktifitas peningkatan kemampuan profesional guru: 12
a. Peningkatan  kemampuan  profesional  merupakan  upaya membantu  guru  yang  belum  profesional  menjadi  profesional.  Di satu  sisi,  bantuan  profesional  berarti  sekedar  bantuan  sehingga yang  seharusnya  lebih  berperan  aktif  dalam  upaya  pembinaan adalah guru itu sendiri. Artinya guru itu sendiri yang seharusnya meminta  bantuan  kepada  yang  berwenang  untuk  mendapatkan pembinaan.
b. Peningkatan  kemampuan  profesional  guru  tidak  benar  bilamana hanya  diarahkan  kepada  pembinaan  kemampuan  pegawai. Prinsip kedua ini didasarkan pada prinsip pertama di atas, bahwa tujuan akhir pembinaan pegawai adalah bertumbuh kembangnya profesional pegawai.
Dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru,  tidak sedikit  pula  permasalahan  yang  harus  dihadapi  seperti  yang  telah dijelaskan  di  atas.  Permasalahan  tersebut  dalam  proses  belajar  mengajar dapat digolongkan ke dalam dua macam, yaitu permasalahan yang ada di dalam diri guru itu sendiri dan permasalahan yang ada di luar dirinya. 13
Upaya  mengatasi  permasalahan-permasalahan  tersebut  dapat  dilakukan dengan berbagai cara, di antaranya sebagai berikut:
_____________
12 Ibrahim Bafadal, Peningkatan…, hlm. 44.
13 Hadi Supeno, Potret Guru , (Jakarta: Pustaka Sinar Harapan, 1998), hlm. 188.

## a. Menumbuhkan kreativitas guru
Tumbuhnya  kreativitas  di  kalangan  guru,  memungkinkan terwujudnya ide perubahan dan upaya peningkatan secara terus menerus dan  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  lingkungan  masyarakat  di  mana sekolah itu berada, selain itu tuntutan untuk meningkatkan kemampuan dapat timbul dari guru itu sendiri.
Guru yang kreatif akan selalu mencari cara yang dipandang efektif dalam proses belajar mengajar agar sesuai dengan yang diharapkan, serta berupaya  menyesuaikan  pola-pola  tingkah  lakunya  dalam  mengajar dengan  tuntutan  pencapaian  tujuan  dengan  mengembangkan  faktor situasi  kondisi  belajar  siswa.  Sehingga  memungkinkan  guru  untuk menemukan  bentuk-bentuk  strategi  mengajar  yang  baru  atau  bisa  saja merupakan modifikasi dari berbagai strategi yang ada.
b. Penataran dan loka karya
Penataran  adalah  suatu  usaha/kegiatan  yang  bertujuan  untuk meninggikan atau meningkatkan taraf ilmu pengetahuan dan kecakapan para  pegawai,  guru-guru/petugas  pendidikan  lainnya  sehingga  dengan demikian keahliannya bertambah luas dan mendalam. 14
Pelaksanaan penataran dan loka karya ini dapat dilakukan dengan mengundang  seseorang  atau  beberapa  orang  sebagai  nara  sumber, kemudian dilakukan ceramah atau penjelasan yang berkaitan dengan apa yang dilokakaryakan, untuk selanjutnya dilakukan diskusi dan pada akhir pelaksanaannya  dilakukan  pelatihan  untuk  meningkatkan  kemampuan dan ketrampilan.
Pelaksanaan loka karya ini sangat bermanfaat, karena para guru di samping memperoleh bekal pengetahuan dan penambahan wawasan juga
_____________
14 Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1998), hlm. 96.
dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  ketrampilan  mengajarnya. Penambahan atau peningkatan latihan dapat diketahui setelah dilakukan evaluasi  pada  akhir  kegiatan  tersebut,  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai feedback bagi guru.
Selama  ini  pengambilan  kebijakan  berasumsi  bahwa  pola peningkatan  profesionalisme  guru  melalui  berbagai  bentuk  penataran memiliki nurturant effect yang positif bagi praksis pendidikan, baik secara mikro  maupun  makro.  Program  penataran  bagi  guru  sebenarnya  tidak selalu  memberikan  dampak  positif.  Penataran  memiliki  pendekatan top down ,  pendekatan  ini  berakibat  bahwa  guru  kurang  memiliki  komitmen dan hanya memiliki sikap yang compliance . 15
Ini  terjadi  karena  para  guru  tidak  pernah  ditanya  mengenai kebutuhan  yang  berkaitan  dengan  proses  peningkatan  profesionalisme mereka.  Selain  itu  penataran  lebih  menitikberatkan  aspek  kognitif  dan tidak menyentuh dalam model delivery yang digunakan.
c. Supervisi
Supervisi  ialah  suatu  aktivitas  pembinaan  yang  direncanakan untuk  membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah  lainnya  dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif. 16
Supervisi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  dalam  proses  belajar  mengajar  melalui  upaya  menganalisis berbagai  bentuk  tingkah  laku  pada  saat  melaksanakan  program  belajar mengajar.  Kegiatan  supervisi  dilakukan  melalui  pengamatan  pada  saat proses belajar mengajar dilaksanakan, sebelum pelaksanaan pengamatan, terlebih  dahulu  ditentukan  apa  yang  menjadi  fokus  pengamatan  dan
_____________
15 Suyanto dan Djihad Hisyam, Refleksi dan Reformasi Pendidikan di Indonesia Memasuki Millenium III, (Yogyakarta: Adicipta Karya Nusa, 2000), hlm. 30-31.
16 Ngalim Purwanto, Administrasi…, hlm. 76.
kemudian  disusun  panduannya.  Berdasarkan  panduan  itu  pengamatan dilakukan untuk mengetahui kelemahan-kelemahannya.
Kelemahan-kelemahan  itu  dapat  dijadikan  dasar  upaya  untuk melakukan perbaikan dan peningkatan kemampuan.
d. Pengajaran Mikro
Pengajaran  mikro  merupakan  praktek  untuk  melatih  kemampuan dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  dapat  dilaksanakan  oleh sekelompok  guru  (biasanya  antara  5  dan  10  orang)  di  suatu  sekolah. Karena  praktek  latihan  ini  bersifat  khusus,  maka  pelaksanaannya dilakukan  di  luar  kegiatan  mengajar.  Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan dengan  cara  seorang  guru  bertindak  sebagai  pengajar  sedangkan  guru- guru yang lain menjadi siswa yang melakukan proses belajar.
3. Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  Melalui Program Dual Mode System (DMS)
Sesuai dengan tuntutan dunia pendidikan yang semakin kompleks di era trans nasionalisasi dan globalisasi dewasa ini, profesi guru menjadi salah  satu  prioritas  pembangunan  di  Indonesia.  Oleh  sebab  itu,  dalam Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  Undang-Undang  RI  Nomor    14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen,  Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Pendidikan  Nasional  dinyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik profesional.  Berdasarkan  sejumlah  peraturan  tersebut,  para  guru dipersyaratkan  memiliki  kualifikasi  akademik  minimal  setingkat  sarjana Strata  1  yang  relevan  dan  mempunyai  kompetensi  yang  layak  untuk menggerakkan  aktifitas  pembelajaran  subyek  didik,  serta  mempunyai kompetensi yang memadai sebagai seorang yang layak diikuti.
Beranjak  dari  hal  yang  telah  disebutkan  di  atas,  Kementerian Agama  melalui  Direktorat  Jenderal  Perguruan  Tinggi  Islam  dan
Direktorat Pendidikan Agama Islam pada Sekolah menggulirkan program khusus  bagi  guru  dalam  jabatan  yaitu  perkuliahan  yang  menggunakan pendekatan Dual  Mode  System, melalui  pengintegrasian  sistem pembelajaran  konvensional  (tatap  muka)  dan  sistem  pembelajaran mandiri.  Program  ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam meningkatkan kompetensi  mereka dan memberi kemudahan bagi mereka dalam pendanaan pendidikan, prosedur dan penggunaan waktu belajar.
Berdasarkan  SK  Dirjen  Pendidikan  Islam  Kementerian  Agama  RI, nomor  DJ.I/26/2009,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK) Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry  merupakan  satu  dari sejumlah Perguruan Tinggi Agama Islam di Indonesia yang memperoleh kepercayaan  dari  Direktorat  Jenderal  Perguruan  Tinggi  Islam  dan Direktorat  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Sekolah    Kementerian  Agama RI, untuk menyelenggarakan program tersebut.
Untuk  mengetahui pelaksanaan program peningkatan kompetensi guru pada program Dual Mode System (DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri    (IAIN)  Ar-Raniry,  akan penulis  paparkan  hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  di  lapangan kedalam beberapa poin berikut:
a. Kualifikasi Akademik Calon Mahasiswa
Adapun  kualifikasi  akademik  calon  peserta  didik  pada  program Dual  Mode  System (DMS)  Fakutas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK) Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry  adalah  para  guru  dalam lingkungan  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  yang  mempunyai kualifikasi  akademik  tamatan  DII  dan  DIII.  Sebagaimana  yang diungkapkan oleh Ketua Program Dual Mode System (DMS) bahwa:
Pada tahun 2012, rekruitmen calon mahasiswa Program Dual Mode System (DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Institut Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry  berasal  dari  para  guru
dalam  lingkungan  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  yang mempunyai kualifikasi akademik tamatan DII dan DIII. Guru-guru tersebut  umumnya  mengajar  pada  tingkatan  Madrasah  Ibtidaiyah (MI)  dan  Sekolah  Dasar    (SD),  namun  ada  juga  sebagian  yang sudah  mempunyai  kualifikasi  akademik  DII  dan  DIII  yang mengajar  pada  tingkatan  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  dan Madrasah  Aliyah  (MA)  baik  swasta  maupun  Negeri.  Guru-guru tersebut terdiri dari Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan Non Pegawai Negeri Sipil (PNS). 17
b. Sistem Rekruitmen dan Seleksi Mahasiswa
Rekrutmen calon mahasiswa merupakan kunci utama keberhasilan program peningkatan kompetensi profesional guru. Pihak penyelenggara Dual  Mode  System (DMS)  telah  melakukan  kerjasama  dengan  berbagai pihak  terutama  pihak  kementerian  Agama  daerah  dan  kabupaten/kota. Sistem  rekruitmen  yang  dilakukan  juga  sudah  baik  dan  menjangkau keperluan peningkatan kualifikasi guru di tiap kabupaten/kota yang ada di Aceh. Hal ini sebagaimana yang dijelaskan oleh Salah seorang staf pada program Dual Mode System (DMS) bahwa:
pada  tahun  2012,  setelah  mendapat  surat  edaran  direktur Pendidikan  Tinggi  Agama  RI  tentang  perekruan  kembali mahasiswa  Program Dual  Mode  System (DMS).  Lembaga Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK)  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar- Raniry bersama KANWIL Aceh melakukan Observasi langsung ke Kabupaten/Kota.  Setelah  melakukan  Pendataan  calon  mahasiswa, para  guru  yang  ditetapkan  sebagai  calon  diundang  untuk mengikuti  Testing  Calon  Mahasiswa  baru  yang  di  adakan  oleh Program Dual  Mode  System (DMS)  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry. Para  calon  mahasiswa  yang  lulus  akan  ditetapkan  sebagai mahasiswa berdasarkan Surat Keputusan dari Kementerian Agama Republik Indonesia. Pada Tahun 2012, jumlah guru yang terdaftar sebagai mahasiswa berjumlah  446 orang  yang  terdiri dari wilayah
_____________
17 Hasil wawancara dengan ketua Program Dual Mode Sytem ( DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry,  pada tanggal  15  Oktober  2013,  bertempat  di  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ar-Raniry Banda Aceh.
Aceh Tamiang, Bireun, Lhokseumawe, Bener Meriah, Aceh Tengah, Gayo Lues, Abdya dan Aceh Selatan. 18
c. Sistem Pembelajaran
Hasil  penelitian  yang  penulis  temukan  di  lapangan  menunjukkan bahwa perkuliahan yang dilakukan di Program Dual Mode System (DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN)Ar-Raniry  adalah  dengan  menggunakan  sistem  pembelajaran mandiri (self-intruction) yang  dipadukan  dengan  sistem  pembelajaran tatap  muka.  Perkuliahan  dilakukan  3  hari  dalam  seminggu,  yaitu  pada hari jum’at, sabtu dan minggu.
Hal  di  atas  dikuatkan  oleh  hasil  observasi  penulis  di  lapangan bahwa selain pembelajaran mandiri, pembelajaran tatap muka merupakan pendekatan  yang  sering  diterapkan  dalam  program  peningkatan kompetensi profesional guru program Dual Mode System (DMS)  Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan  (FITK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ar-Raniry.  Pembelajaran  dilaksanakan  minimal  12  kali  dan  maksimal  16 kali  dalam  satu  semester  untuk  setiap  mata  kuliah.  Lama  pertemuan pembelajaran  tatap  muka  disesuaikan  dengan  bobot  SKS  mata  kuliah yang  bersangkutan  (1  SKS=50  Menit).  Untuk  memantapkan  penguasaan mahasiswa terhadap materi yang disajikan dalam bahan belajar mandiri, proses  pembelajaran  tatap  muka  menerapkan  pola  komunikasi  dua  arah ( Interaktif ). Hal ini dimaksudkan untuk memperdalam penguasaan materi baik melalui perkuliahan langsung ataupun melalui bahan belajar mandiri (BBM).
d. Asesmen dan Evaluasi Kompetensi Lulusan
_____________
18 Hasil wawancara dengan staf Program Dual Mode System (DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry,  pada tanggal  15  Oktober  2013,  bertempat  di  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN)Ar-Raniry Banda Aceh.
Ketua  program Dual  Mode  System (DMS)  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry menjelaskan bahwa:
Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  kompetensi  akademik  dan profesional  guru  setelah  mengikuti  perkuliahan.  Untuk  melihat perkembangan  kompetensi  akademik,  Asesmen  dilakukan  secara formatif  untuk  keperluan  umpan  balik  dan  perbaikan,  dan  secara sumatif  untuk  keperluan  penentuan  kelulusan.  Evaluasi  tersebut mencakup  ujian  tengah  dan  akhir  semester  serta  tugas-tugas sepanjang  perkuliahan  berlangsung.  Sedangkan  untuk  melihat kompetensi  profesional,  dilakukan  Asesmen  unjuk  kerja.  Sasaran asesmen  unjuk  kerja  tidak  hanya  terbatas  pada  tingkatan kemampuan  mengelola  pembelajaran,  tetapi  juga  kualitas  kinerja secara keseluruhan selama mahasiswa melakukan pembelajaran di lapangan.  Assesmen  dan  evaluasi  dilakukan  secara  langsung  ke lapangan  oleh  tim  penyelenggara.  Dalam  hal  ini,  tim  pelaksana Program Dual Mode System (DMS) rutin sekali dalam satu semester melaksanakan  monitoring  dan  pengawasan  ke  daerah  tempat dilaksanakannya program. 19
Evaluasi  sangat  penting  dilakukan  untuk  menilai  sejauhmana perkembangan  kompetensi  lulusan  program,  sehingga  program  dapat dibenahi  dan  kembangkan  kearah  yang  lebih  baik.  Hal  ini  seperti  yang dialami  oleh  lulusan  Program Dual  Mode  System (DMS)  tahun  2009, dimana hasil evaluasi menunjukkan bahwa masih banyak guru yang tidak mampu  membaca  al-quran  dengan  baik  dan  benar.  Setelah  di  analisis, kurangnya  kemampuan  membaca  al-Quran  tidak  lain  akibat  tidak dilakukannya  tes  baca  al-Quran  pada  rekruitmen  tahap  awal  sehingga luput  dan  tidak  terkontrol  sejauhmana  kemampuan  awal  mereka khususnya  dalam  hal  membaca  al-Quran.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut,
_____________
19 Hasil  wawancara  dengan  ketua  Program Dual  Mode  System (DMS)  Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ar-Raniry, pada tanggal  15  Oktober  2013,  bertempat  di  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN Ar-Raniry Banda Aceh.
pada  program  tahun  2012  semua  calon  mahasiswa  harus  mengikuti seleksi masuk berupa tes tulis dan tes membaca al-Quran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  penulis  simpulkan bahwa pihak Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) telah berupaya maksimal dalam melaksanakan program Dual Mode System (DMS) sebagai salah  satu  program  peningkatan  kualifikasi  pendidikan  guru.  Hal  ini terlihat dari kemampuan pihak fakultas dalam melakukan rekruitmen dan menyusun  konsep  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  pada  program tersebut.
4. Peran  Dosen    dalam  Proses  Peningkatan  Kompetensi  Profesional Guru Melalui Program Dual Mode System (DMS)
Pengamatan terhadap peran dosen dalam peningkatan kompetensi profesional guru melalui Program Dual Mode System ( DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar- Raniry difokuskan kepada peran dosen dalam melaksanakan perkuliahan.
Hasil  observasi  penulis  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  ketika memasuki  ruangan,  hampir  semua  dosen  tidak  membawa  Satuan  Acara Perkuliahan  (SAP)  yang  telah  disusun  sebelumnya  sebagai  acuan  dalam melaksanakan perkuliahan.
Adapun  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh dosen meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup yang dipaparkan sebagai berikut:
a. Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  dosen  adalah mereviuw  perkuliahan  sebelumnya,  membahas  isu  terkini  terkait perkuliahan  yang  akan  dilaksanakan.  Kemudian  dosen  menyampaikan tujuan  perkuliahan.  Pada  awal  pembelajaran  dosen  memulainya  dengan metode  ceramah  dan  tanyajawab.  Metode  ceramah  berupa  memberikan motivasi dan mengantarkan maksud dan ruang lingkup materi yang akan
dipelajari.  Sementara  metode  tanyajawab  dilakukan  ketika  mengulang mata kuliah sebelumnya (appersepsi).
b. Kegiatan Inti
Pada  kegiatan  inti  yang  dilakukan  oleh  dosen  adalah mengkondisikan  mahasiswa  dalam  beberapa  kelompok  diskusi.  Metode yang  digunakan  adalah  metode  tanyajawab,  demontrasi,  diskusi  dan penugasan.  Selanjutnya  dosen  membimbing  mahasiswa  untuk mengemukakan konsep-konsep yang belum dipahami dan membahasnya bersama-sama.  Dosen  juga  memberikan  beberapa  pertanyaan  untuk memastikan pemahaman mahasiswa terhadap konsep yang diajarkan.
c. Kegiatan Penutup
Pada kegiatan  penutup,  dosen  melakukan  refleksi  berupa mengulang  sekali  lagi  terhadap  kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  dalam memahami  konsep,  memberikan  kesimpulan  akhir  dari  beberapa kesimpulan  yang  ada,  melakukan  penilaian  atau  refleksi  terhadap pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  memberikan  umpan  balik  terhadap proses  pembelajaran,  memberikan  tugas,  menyampaikan  rencana pembelajaran  pertemuan  berikutnya  dan  pesan  moral  dan  menutup pelajaran dengan salam.
5. Aktivitas  Mahasiswa  dalam  Proses  Peningkatan  Kompetensi Profesional Guru Melalui Program Dual Mode System (DMS)
Pada kegiatan belajar tatap muka mahasiswa tidak  hanya sekedar duduk  diam,  memperhatikan  dan  mencatat  penjelasan  dosen,  tetapi dituntut  untuk  berpikir,  bertanya  hal-hal  yang  belum  dimengerti, memberikan pendapat, menjawab pertanyaan dosen maupun mahasiswa lain,  bahkan  mengkritik  pendapat  dosen  maupun  temannya.  Disamping itu mereka diharapkan untuk dapat menerapkan pengalaman  belajarnya ke  dalam  aktivitas  hidup  sehari-hari,  baik  di  kampus  maupun  di  luar kampus.  Mahasiswa  juga  perlu  terlibat  secara  emosional  dalam  belajar,
memahami  adanya  masalah  yang  dihadapinya  dan  berusaha  mencari solusi  pemecahannya.  Keaktifan  seperti  ini  tidak  hanya  terjadi  pada beberapa mahasiswa, melainkan harus pada setiap mahasiswa.
Hasil  penelitian  yang  telah  penulis  lakukan  di  lapangan menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar  mahasiswa  di  program Dual  Mode System (DMS)  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Institut Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry  sudah  baik.  Dalam  hal  ini, mahasiswa mampu berperan aktif dalam kegiatan proses belajar mengajar dan  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  mengikuti  setiap  kegiatan pembelajaran.
Hal  di  atas  sesuai  dengan  hasil  wawancara  penulis  dengan  salah seorang  mahasiswa  bahwa:    mahasiswa  menikmati  setiap  perkuliahan yang  dilakukan  pada  program Dual  Mode  System (DMS),  selain  karena pembelajaran  yang  menarik,  perkuliahan  sangat  bermanfaat  untuk mahasiswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran di lapangan. 20
Data di atas, juga dikuatkan dengan hasil observasi penulis bahwa perkuliahan  yang  dilaksanakan  pada  Program Dual  Mode  System (DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN)  Ar-Raniry  merupakan  perkuliahan  yang  menarik  dan menyenangkan.  Dalam  hal  ini,  mahasiswa  tidak  terlihat  hanya  sebagai objek  pembelajaran.  Tapi  juga  menjadi  subjek  yang  ikut  menentukan keaktifan  belajar  dalam  setiap  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari persentase  mahasiswa  yang  senang  menanggapi  pertanyaan  sebanyak 75%. Mahasiswa juga berani berpendapat dan antusias mempresentasikan setiap tugas yang diberikan didepan kelas.
_____________
20 Hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  Program Dual  Mode  System (DMS) Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar- Raniry,  pada  tanggal  2  Oktober  2013,  bertempat  di  Ruang  belajar  program Dual  Mode System (DMS) wilayah Aceh Selatan.
Selanjutnya,  data observasi penulis dilapangan juga menunjukkan bahwa  mahasiswa  senang  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dosen. Sebanyak 80 % mahasiswa selalu mengumpulkan tugas tepat waktu. Hal ini  juga  dikuatkan  dengan  hasil  wawancara  penulis  dengan  mahasiswa pada  program Dual  Mode  System (DMS)  bahwa  selain  mengikuti perkuliahan,  mahasiswa  juga  diberikan  tugas  baik  secara  berkelompok maupun  individual.  Tugas  secara  tidak  langsung  merupakan  proses belajar  secara  mandiri  bagi  mahasiswa.  Tugas  menuntut  kesiapan mahasiswa untuk mempresentasikan dan menjawab berbagai pertanyaan yang mungkin timbul ketika presesntasi. Ini baik untuk mahasiswa. 21
6. Kendala  yang  dihadapi  dalam  Pelaksanaan  Program Dual  Mode System (DMS)  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ar-Raniry

## Upaya peningkatan kompetensi profesional guru melalui program
Dual  Mode  System (DMS)    ternyata  tidak  selamanya  berjalan  dengan mulus.  Hal  ini  terjadi,  karena  dalam  prakteknya  di  lapangan  masih ditemukan banyak kendala dan hambatan. Hambatan utama yang sering ditemui  adalah  tidak  rutinnya  perkuliahan  sesuai  dengan  jadwal. Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  sebelumnnya,  bahwa  yang  menjadi mahasiswa  pada  program Dual  Mode  System (DMS)  adalah  guru-guru yang  belum  mencapai  kualifikasi  pendidikan  S-1.  Sebagai  guru,  mereka tetap melaksanakan tugas mengajar di sekolah masing-masing. Agar tidak mengganggu  aktifitas  dan  tugas  utama  mahasiswa  sebagai  guru,  maka program Dual  Mode  System (DMS)  dilaksanakan  langsung  di Kabupaten/kota  tempat  dimana  mahasiswa  berdomisili.  Hal  ini
_____________
21 Hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  Program Dual  Mode  System (DMS) Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar- Raniry,  pada  tanggal  25  Oktober  2013,  bertempat  di  Ruang  belajar  program Dual  Mode System (DMS) wilayah Gayo Lues.
sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  staf  di  Program Dual  Mode  System (DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ar-Raniry bahwa:
Kendala utama yang dihadapi oleh Dual Mode System (DMS) dalam melaksanakan  program  peningkatan  kualifikasi  guru  adalah mengenai  pelaksanaan  perkuliahan  di  daerah.  Kadang-kadang perkuliahan tidak dapat dilakukan karena dosen tidak bisa keluar kota  karena  satu  dan  lain  hal.  Akibat  lain  dari  hal  ini  adalah memaksa  materi  ketika  perkuliahan  berlangsung  demi  mengejar ketertinggalan  materi  karena  absen  pada  beberapa  pertemuan sebelumnya  Seharusnya  hal  ini  bisa  di  antisipasi  dengan menerapkan pembelajaran mandiri secara efektif. Tetapi Realita di lapangan  masih  ada  sebagian  dosen  yang  kurang  memahami konsep pembelajaran mandiri tersebut. 22
Selain  kendala  di  atas,  kendala  lain  yang  dihadapi  program Dual Mode System (DMS) dalam pelaksanaan program peningkatan kompetensi profesional  guru  adalah  kurangnya  sumber  kepustakaan  di  daerah. Mahasiswa hanya mengandalkan modul untuk belajar sedangkan sumber bacaan yang ada di pustaka daerah masih kurang.
Selanjutnya, salah satu kendala lain yang dihadapi dalam kegiatan pembelajaran  pada  program Dual  Mode  System adalah  kurangnya  fungsi penasehat Akademik (PA) selaku pembimbing mahasiswa terkait kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  sebagaimana  yang  dipaparkan  oleh  salah  seorang mahasiswa  pada  program Dual  Mode  System bahwa  selama  mengikuti perkuliahan,  mahasiswa  jarang  bertemu  dengan  dosen  penasehat akademik, padahal beberapa mahasiswa sangat ingin konsultasi lebih jauh tentang  pembelajaran  serta  kesulitan-kesulitan  yang  saya  hadapi  di lapangan. Dalam hal ini, faktor domilisi menjadi kendala utama sehingga mahasiswa  sangat  jarang  berjumpa  secara  langsung  dengan  dosen _____________
22 Hasil wawancara dengan staf Program Dual Mode System (DMS) Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry,  pada tanggal  15  Oktober  2013,  bertempat  di  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ar-Raniry Banda Aceh.
penasehat  akademik.  Jadi,  jika  mahasiswa  ingin  berkonsultasi,  harus melalui via telpon. 23
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  dalam melaksanakan  program Dual  Mode  System (DMS) , pihak  penyelengggara juga menemui beberapa kendala dan hambatan yang secara umum bisa di atasi.  Adapun  kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  program tersebut  antara  lain:  pelaksanaan  kuliah  di  daerah  yang  memungkinkan kegiatan  pembelajaran  tidak  berjalan  lancer  karena  satu  dua  hal. Kemudian kurangnya buku dan referensi juga menjadi kendala lain yang harus segera diatasi.
C. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Program Dual  Mode  System (DMS)  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry  telah berupaya  secara  maksimal  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan  mereka  dalam  melakukan rekruitmen dan menyusun konsep pembelajaran yang akan dilaksanakan pada program tersebut. Mereka juga melakukan assessment dan evaluasi program  untuk  mengukur  ketercapaian  tujuan  program  yang dilaksanakan.
Dosen  di  program Dual  Mode  System melaksanakan  pembelajaran dalam tiga tahap, yaitu: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.  Data di  lapangan  menunjukkan  bahwa  ada  dosen  yang mengelola ruang dengan baik dan mahasiswa aktif dalam belajar, namun juga  masih  terdapat  dosen  yang  sangat  lemah  dalam  hal  pengelolaan
_____________
23 Hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  Program Dual  Mode  System (DMS) Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar- Raniry,  pada  tanggal  28  Oktober  2013,  bertempat  di  Ruang  belajar  program Dual  Mode System (DMS) wilayah Bener meriah.
kelas  sehingga  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  suasana kelas  sangat  ribut  yang  mengakibatkan  tidak  efektifnya  Proses  Belajar Mengaja (PBM) yang dilaksanakan.
Mahasiswa pada progam Dual Mode System telah mampu berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran yang  dilakukan. Hal ini dapat dilihat dari  antusias  mahasiswa  mengikuti  perkuliahan,  mahasiswa  senang mengikuti  setiap  perkuliahan  yang  dilakukan.  Mahasiswa  juga  aktif dalam  memberikan  tanggapan,  bertanya  dan  merespon  setiap permasalahan yang menjadi topik dalam perkuliahan.
Upaya peningkatan kompetensi profesional guru melalui program Dual  Mode System menemui beberapa kendala dan hambatan. Hambatan utama  yang  sering  ditemui  adalah  tidak  rutinnya  perkuliahan  yang disebabkan karena perkuliahan dilakukan ke tiap Kabupaten/kota tempat dimana  mahasiswa  bertugas,  Masalah  minimnya  sumber  kepustakaan juga merupakan salah satu persoalan yang segera dibenahi.

## 2. Saran
Upaya  Program Dual  Mode  System (DMS)  dalam  melakukan peningkatan kualifikasi guru sudah bagus. Hal ini mempertahankan dan ditingkatkan.  Dalam  hal  ini,  Tim  penyelenggara  hendaknya  selalu mengawasi  dan  memantau  pelaksanaan  Program  supaya  tidak  ada kecurangan-kecurangan yang tidak diinginkan dalam proses penyelenggaraan Program peningkatan kompetensi profesional guru.
Bagi dosen yang sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan perencanaan  dan  berlangsung  dengan  tertib,  agar  mempertahankan  dan meningkatkan  kinerjanya.  Sedangkan  bagi  dosen  yang  belum melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah ditetapkan,  agar  berupaya  memperbaiki  dan  mengevaluasi  setiap  proses
pembelajaran  yang  dilakukannya.  Proses  pembelajaran  hendaknya dilakukan dengan lebih aktif, kreatif dan inovatif, efektif dan efisien.
Bagi  mahasiswa,  diharapkan  dapat  meningkatkan  peran  dan aktivitasnya  sebagai  mahasiswanya  lebih  bagus  lagi.  Dalam  hal  ini, mahasiswa  harus  mampu  lebih  berperan  dalam  setiap  perkuliahan, mahasiswa harus aktif dan responsif terhadap isu terkini terkait kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah.  Dengan  demikian,  pembelajaran  yang berlangsung akan lebih menarik dan menyenangkan.
Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  selaku  pelaksana  program Dual  Mode  System harus  lebih  responsif  terhadap  realita  pelaksanaan program  di  lapangan.  Dalam  hal  ini,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan  (FITK)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry  harus selalu  menganalisis  berbagai  peluang,  tantangan,  dan  kelemahan  yang ditemui  di  lapangan  selama  proses  pelaksanaan  program  berlangsung, sehingga program dapat dilaksanakan dan mencapai target sebagaimana yang diinginkan.

## Daftar Pustaka
Asrorun Ni’am. Membangun Profesionalitas Guru . (Jakarta : eLSAS, 2006).
Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Islam, Rambu-rambu  Operasional  Program Peningkatan kualifikasi Sarjana S-I bagi Guru Madrasah Ibtidaiyah (MI) dan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada  sejolah  melalui  Dual Mode System, (Jakarta: Direktorat Pendidikan Tinggi Islam, 2012).
Hadi Supeno, Potret Guru , (Jakarta: Pustaka Sinar Harapan, 1998).
Ibrahim  Bafadal, Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar:  dalam Rangka  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah ,  (Jakarta: Bumi Aksara, 2000).
Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah, (Bandung;  Remaja  Rosda  Karya,
2007).
Ngalim  Purwanto, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan ,  (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1998).
Piet  A.  Sahaertian, Profil  Pendidik  Profesional ,  (Yogyakarta:  Andi  Offset, 1994).
Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  (Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2004).
Suyanto  dan  Djihad  Hisyam, Refleksi  dan  Reformasi  Pendidikan  di Indonesia  Memasuki  Millenium  III, (Yogyakarta:  Adicipta  Karya  Nusa, 2000).