Widyadari                                                                    DOI: 10.5281/zenodo.7189724 Vol. 23 No. 2 (Oktober 2022) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 270 - 281

## UPAYA PENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA PADA MATA KULIAH ALJABAR LINIER DENGAN PEMBELAJARAN DARING MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING
I Komang Sukendra 1* , I Wayan Muliana 2 , I Dewa Putu Juwana 3 , I Made Surat 4 1,3,4 Universitas PGRI Mahadewa Indonesia
2 Universitas Teknologi Indonesia Email: kmgsukendra70@gmail.com ; mulianagunung@gmail.com ; juwanagtk21@gmail.com madesurat@gmail.com

## ABSTRACT
Problem solving learning model is a learning model that presents material by confronting students with  problems  that  must  be  solved.  The  aims  of  this  study  are  (1)  to  determine  whether  there  is  a response  and  whether  the  application  of  the  problem  solving  learning  model  with  the  zoom application can improve learning outcomes in answering questions in linear algebra courses. This type of research is classroom action research. The subjects of this research are 6th semester students of  the  Mathematics  Education  Study  Program,  Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia  for  the academic year 2021/2022, and the object of this research is a study of understanding linear algebra courses and student responses to problem solving learning models. In this study through four stages of the activity process which includes (1) planning, (2) action, (3) observation, and (4) evaluation and reflection. Data collection techniques using test and observation methods. The results showed that (1) the application of the problem solving learning model could improve the ability to answer questions  in  linear  algebra  courses.  (2)  There  is  a  positive  response  from  students  towards  the application of problem solving learning models to improve the ability to answer questions in linear algebra courses for 6th semester students of the Mathematics Education Study Program, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia for the 2021/2022 academic year.
Keywords: problem solving, online, zoom, linear aljabar

## ABSTRAK
Model  pembelajaran problem  solving merupakan  model  pembelajaran  yang  menyajikan  materi dengan menghadapkan mahasiswa kepada persoalan yang harus dipecahkan. Tujuan dari penelitian ini  adalah  (1)  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  respon  dan  apakah  penerapan  model  pembelajaran problem solving dengan aplikasi zoom dapat meningkatkan hasil belajar menjawab soal pada mata kuliah aljabar linier. Jenis penelitian ini adalah penelitian Tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa semester 6 Prodi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia tahun akademik 2021/2022, dan objek penelitian ini adalah kajian memahami mata kuliah aljabar linier dan respon mahasiswa terhadap model pembelajaran problem solving . Dalam penelitian ini melalui empat tahapan proses kegiatan yang meliputi (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, dan (4) evaluasi dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  tes  dan  observasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  (1)  penerapan  model  pembelajaran problem  soslving dapat  meningkatkan kemampuan  menjawab  soal  pada  mata  kuliah  aljabar  linier.  (2)  Ada  respon  positif  mahasiswa terhadap  penerapan  model  pembelajaran problem  solving untuk  meningkatkan  kemampuan
menjawab  soal  pada  mata  kuliah  aljabar  linier  pada  mahasiswa  semester  6  Prodi  Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Tahun akademik 2021/2022.
Kata Kunci : problem solving , daring, zoom, aljabar linier

## PENDAHULUAN
Memasuki new normal
era, masyarakat  Indonesia  kini  mulai menjalani  aktivitas  sehari-harinya  seperti biasa. Namun, demi menjaga keselamatan dan  kesehatan  para  siswa,  sejumlah sekolah  menerapkan  sistem online atau virtual tanpa tatap muka langsung. Sistem ini juga dikenal dengan sistem pembelajaran daring (I Komang Sukendra, I Made Surat, 2022). Sistem pembelajaran daring  dan  luring  mau  tidak  mau  harus tetap dilakukan di tengah pandemi Covid- 19. Sebab, tidak mungkin siswa dibiarkan libur  panjang  hingga  virus  corona  pergi. Kita  tidak  tau  kapan  virus  corona  ini hilang  dari  permukaan  bumi.   Sistem pembelajaran  daring  tentu  tidak  seefektif pembelajaran  di  sekolah  atau  kampus. Dampak  lanjutnya,  siswa  akan  kesulitan memahami  materi  yang  banyak  dalam waktu  yang  relatif  singkat.  Apalagi berhadapan dengan mata pelajaran matematika tentunya membutuhkan waktu yang cukup lama karena banyak
penurunan  rumus  (I  Komang  Sukendra, 2020).
Pembelajaran daring artinya adalah pembelajaran  yang  dilakukan  secara online , menggunakan aplikasi pembelajaran  maupun  jejaring  sosial.
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  tanpa melakukan tatap muka, tetapi melalui platform yang  telah  tersedia  (I Komang  Sukendra,  2021).  Segala  bentuk materi  pelajaran  didistribusikan  secara online , komunikasi juga dilakukan secara online , dan  tes juga dilaksanakan secara online. Sistem pembelajaran melalui  daring  ini  dibantu  dengan beberapa aplikasi, seperti Google Classroom,  Google  Meet,  Edmudo dan Zoom .  Aplikasi  zoom  merupakan  salah satu aplikasi yang dapat digunakan untuk memfasilitasi  belajar  mandiri  dari  rumah oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Dosen  bisa memanfaatkan  berbagai  fitur  yang ada  di aplikasi  zoom  untuk  berinteraksi  dengan mahasiswa  sehingga  aplikasi  zoom  ini sangat dapat membantu terjadinya
komunikasi  dua  arah  antara  dosen  dan mahasiswa  (I  Kadek.  Atmaja,  I.  Komang Sukendra, 2021).
Belajar secara daring tentu memiliki tantangannya  sendiri.  Mahasiswa  tidak hanya  membutuhkan  suasana  di  rumah yang mendukung untuk belajar, tetapi juga koneksi  internet  yang  memadai.  Namun, proses pembelajaran yang efektif juga tak kalah  penting.  Salah  satu  kendala  yang dialami  guru  adalah  kurangnya skill guru dalam  mengoperasikan  produk  digital, akibatnya pembelajaran daring pada masa awal  pandemi  kebanyakan  hanya  diisi dengan  proses  penugasan,  karena  tidak bisa dipungkiri dengan adanya pembelajaran  daring  ini  guru  atau  dosen dituntut  untuk  cepat  beradaptasi  dengan teknologi digital (Sukendra et al., 2022). Dengan  pembelajaran  tatap  muka saja  mahasiswa  sering  sekali  kesulitan memahami pelajaran, apalagi jika dilaksanakan  secara  daring.  Di  sinilah tantangan  dosen  dan  guru  matematika yang  harus  mampu  kreatif  menciptakan pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif. Pembelajaran  matematika  adalah  proses pemberian  pengalaman  belajar  kepada mahasiswa  yang  terdiri  dari  serangkaian kegiatan yang terencana sehingga
siswa/mahasiswa memperoleh semua kompetensi matematika yang ingin dipelajari.  Serangkaian  kegiatan  yang dimaksud  di  sini  antara lain:  (1) memilih metode  pembelajaran  yang  sesuai,  (2) penggunaan  media  pembelajaran,  (3) melakukan evaluasi pembelajaran (Widodo et al., 2021).
Penyebab utama dari akar permasalahan  pada  perkuliahan  di  Prodi Pendidikan matematika adalah kurangnya respon  mahasiswa  dalam  menerima pelajaran  khususnya  pada  mata  kuliah aljabar linier. Metode dan model pembelajaran yang digunakan oleh  dosen juga monoton. Dalam hal ini dosen hanya menggunakan metode pembelajaran konvensioanal  saat  mengajar  di  kelas. Mahasiswa hanya mendengarkan ceramah dari dosen/guru dan mencatat materi yang diberikan  dalam  bentuk  powerpoint sehingga  pemahaman  siswa  mengenai langkah-langkah  menggunakan  rumus matematika pada mata kuliah aljabar linier kurang  maksimal  dan  jika  dilakukan secara  terus  menerus  maka  mahasiswa mengalami  kejenuhan  dalam  belajar. Akibatnya  kegiatan  proses  pembelajaran secara otomatis menjadi tidak efektif.
Untuk  meningkatkan  aktivitas  dan keefektifan  belajar  mahasiswa  diperlukan alternatif-alternatif tertentu. Dalam penelitian  ini,  penulis  memiliki  alternatif untuk meningkatkan kemampuan memahami konsep matematika pada mata kuliah aljabar linier dengan menggunakan model  pembelajaran problem  solving . Fungsi  model  pembelajaran  sebagai pedoman  bagi  perancang  pengajaran  dan para guru dan dosen dalam melaksanakan pembelajaran. Untuk membelajarkan mahasiswa  sesuai  dengan  cara  atau  gaya belajar mereka sebagai tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan optimal, perlu berbagai model pembelajaran  yang  diterapkan.  Dalam prakteknya tidak ada model pembelajaran yang paling tepat untuk segala situasi dan kondisi  tertentu  oleh  karena  itu  dalam memilih  model  pembelajaran  yang  tepat haruslah memperhatikan kondisi mahasiswa,  sifat  materi  kuliah,  fasilitas media yang tersedia, dan kondisi guru atau dosen itu sendiri.
Model pembelajaran problem solving adalah  model  pembelajaran  yang menyajikan materi dengan menghadapkan mahasiswa  kepada  persoalan  yang  harus dipecahkan. Problem solving adalah suatu
proses  mental  dan  intelektual  dalam menemukan suatu masalah dan memecahkannya  berdasarkan  data  dan informasi  yang  akurat,  sehingga  dapat diambil kesimpulan yang tepat dan cermat. Proses problem solving memberi kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk berperan aktif dalam mempelajari, mencari, dan menemukan sendiri informasi  dan  diolah  menjadi  konsep, prinsip, teori, atau kesimpulan.
Tahap-tahap model problem solving (Depdiknas,  2008)  yaitu  meliputi:  (1) Mengorientasikan mahasiswa pada masalah. (2) Mencari data atau keterangan yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah  tersebut.  Misalnya,  dengan  jalan membaca  buku-buku,  meneliti,  bertanya dan  lain-lain.  (3)  Menetapkan  jawaban sementara  dari  masalah  tersebut.  Dugaan jawaban  ini  tentu  saja  didasarkan  kepada data  yang  telah  diperoleh,  pada  tahap kedua  di  atas.  (4)    Menguji  kebenaran jawaban sementara tersebut. Dalam tahap ini  siswa  harus  berusaha  memecahkan masalah sehingga betul-betul yakin bahwa jawaban  tersebut  itu  betul-betul  cocok. Apakah sesuai dengan jawaban sementara atau  sama  sekali  tidak  sesuai.  Untuk menguji kebenaran jawaban ini tentu saja
diperlukan  model-model  lainnya  seperti demonstrasi, tugas, diskusi, dan lain-lain. (5)  Menarik  kesimpulan.  Artinya  siswa harus sampai kepada kesimpulan terakhir tentang  jawaban  dari  masalah  tadi (Nessinta, 2009).
Model pembelajaran problem solving dipilih  karena  model  ini  merupakan  cara yang  paling  mudah  dilakukan  oleh mahasiswa  dalam  menyelesaikan  konsep matematika  untuk  mata  kuliah  aljabar linier di semester genap. Selain itu, model pembelajaran problem  soving ini  juga melatih  mahasiswa  untuk  berpikir  kritis, logis,  dan  analitis  sehingga  mahasiswa secara langsung dapat menemukan pengetahuan  baru  dengan  sendirinya melalui  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan yang dimaksud adalah mahasiswa mengajukan  sebuah  pertanyaan  atau permasalahan, kemudian menanggapi permasalahan
tersebut dengan merumuskan jawaban sementara,
mengumpulkan  data,  menganalisis  dan membuat  kesimpulan  dari  apa  yang ditemukan. Melalui aktivitas ini diharapkan mahasiswa dapat memecahkan masalah  dari  analisis  yang  dilakukan. Dengan  demikian,  penerapan  model pembelajaran problem  solving diyakini
dapat meningkatkan kemampuan menjawab  soal  Aljabar  linier  dan  respon mahasiswa  akan  lebih  berfokus  pada kegiatan  proses  belajar  mengajar  dengan daring melaui media aplikasi zoom. Hasil  belajar  merupakan  suatu indikator yang dapat menunjukkan tingkat kemampuan  dan  pemahaman  mahasiswa dalam belajar. Hasil belajar dapat diartikan sebagai  hasil  yang  dicapai  oleh  individu setelah  mengalami  suatu  proses  belajar dalam  jangka  waktu  tertentu.  Dalam proses pembelajaran, hasil belajar merupakan hal yang penting karena dapat menjadi  petunjuk  untuk  mengetahui sejauh  mana  keberhasilan  mahasiswa dalam  kegiatan  belajar  yang  sudah dilakukan.  Hasil  belajar  dapat  diketahui melalui  evaluasi  untuk  mengukur  dan menilai apakah mahasiswa sudah menguasai ilmu yang dipelajari.
Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk  mengetahui  apakah  penerapan model  pembelajaran problem  solving dengan aplikasi zoom dapat meningkatkan hasil  belajar  menjawab  soal  pada  mata kuliah aljabar linier (2) untuk mengetahui ada  tidaknya  respon  mahasiswa  terhadap penerapan  model  pembelajaran problem solving dengan  aplikasi  zoom  dalam
meningkatkan hasil belajar dalam menjawab  soal  aljabar  linier  pada mahasiswa semester 6 Pendidikan Matematika tahun akademik 2021/2022.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian ini digunakan sebagai ukuran keberhasilan metode yang diterapkan.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian Tindakan  kelas  yang  bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar masasiswa pada mata kuliah aljabar linier. Penelitian  tindakan  ini  melalui  daring dengan  aplikasi  zoom  mengngat  masih dalam  covid-19.  Penelitian  ini  memilki setting penelitian,  di  antaranya  adalah tempat penelitian dan waktu penelitian. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  semester  6  Prodi  Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia  tahun  akademik  2021/2022, sedangkan yang menjadi objek penelitian ini  adalah  kajian  memahami  mata  kuliah aljabar  linier  dan  respon  mahasiswa terhadap  model  pembelajaran problem solving .
Dalam  penelitian  ini  melalui  empat tahapan proses kegiatan yang meliputi (1) perencanaan,
(2) tindakan, (3) pengamatan, dan (4) evaluasi dan refleksi.
Apabila permasalahan kegiatan dalam satu siklus  belum  berhasil  maka  dilanjutkan pada siklus kedua hingga penelitian yang dilakukan  dinyatakan  berhasil.  Pada penelitian ini Pelaksanaan tindakan adalah deskripsi  tindakan  yang  akan  dilakukan, skenario  kerja  tindakan  perbaikan  yang akan  dikerjakan  dan  prosedur  tindakan yang  akan  diterapkan.  Tindakan  adalah salah satu kegiatan dalam PTK. Pengamatan atau observasi adalah prosedur perekaman data mengenai proses dan  produk  dari  implementasi  tindakan yang  dirancang.  Evaluasi  dan  refleksi selanjutnya berdasarkan pada hasil evaluasi dilakukan refleksi, untuk mengetahui  apa  yang  kurang  pada pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan. Hasil refleksi digunakan untuk melakukan  perbaikan  pada  perencanaan ditahapan  berikutnya  (Widana  et  al., 2020).
Teknik pengumpulan data menggunakan  metode  tes  dan  observasi. Pengumpulan data pada siklus I dan siklus II dilakukan dengan teknik penilaian hasil melalui tugas yang dikirim melalui email dan  WA  sebagai  data  angka  sedangkan pengambilan  data  dengan  menggunakan teknik  observasi  untuk  data  kualitatif.
Acuan  kriteria  keberhasilan  penelitian tindakan kelas pada kegiatan siklus I dan siklus  II,  baik  berdasarkan  kemampuan maupun respon mahasiswa yaiturRata-rata kelas  mencapai  standar  minimal  70 dengan  ketuntasan  sebagian  besar  (75%) mahasiswa mampu memperoleh nilai 70– 100 pada kemampuan menyelesaikan soal pada mata kuliah aljabar linier.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  refleksi awal  mahasiswa  yang berjumlah  20  orang  dan  hanya  5  orang mahasiswa yang dinyatakan tuntas sedangkan  15  orang  dinyatakan  belum tuntas dalam menjawab tes awal pada mata kuliah  aljabar  linier.  Hal  ini  dapat  dilihat
dari  data  sebagai  berikut:  25  %  atau  5 orang  mahasiswa  memperoleh  predikat baik,  35  %  atau  7  orang  mahasiswa memperoleh  predikat  cukup,  dan  40  % atau  8  orang  mahasiswa  memperoleh predikat kurang
Oleh  karena  itu,  perlu  dirancang kembali  pembelajaran  dengan  media virtual  zoom  dengan  menerapkan  model pembelajaran problem  solving sebagai upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan menjawab  soal  pada  mata  kuliah  aljabar linier  pada  mahasiswa  semester  6  Prodi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa  Indonesia  Tahun  Akademik 2021/2022.
Tabel 1 Perbandingan Hasil Belajar pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II  Terhadap
Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Pra siklus Siklus I Siklus II Jumlah 1.235 1.350 1.525 Rata-Rata 61,75 67,50 76,25
Tabel  2  Kriteria  Predikat  Perbandingan  Hasil  Belajar  terhadap  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Solving Skor Standar Persentase Jumlah Siswa Pra siklus Siklus I Siklus II Pra siklus Siklus I Siklus II 85-100 - 10,0 % 20,0% - 2 orang 4 orang 70-84 25,0% 40,0% 50,0% 5 orang 8 orang 10 orang 60-69 35,0% 50,0% 30,0% 7 orang 10 orang 6 orang 50-59 40,0% - - 8 orang - - 0-49 - - - - - -
Tabel 3 Data Perbandingan Hasil Observasi Respon Mahasiswa Pada Siklus I dan Siklus II terhadap Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Siklus I Siklus  II Jumlah 1.370 1.555 Rata-Rata 68,5 77,75
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui  data  hasil  observasi  respon mahasiswa  semester  6  Prodi  Pendidikan Matematika  UPMI  Tahun  Akademik 2021/2022  yaitu  sebagai  berikut.  (1) Pemerolehan nilai rata-rata hasil observasi respon  mahasiswa  semester  6  Prodi Pendidikan  Matematika  Tahun  Pelajaran 2021/2022  pada  siklus  I  berjumlah  1.370 dengan  rata  rata  68,5  dan  pada  siklus  II
meningkat menjadi 1.555 dengan rata rata 77,75.  Peningkatannya  adalah  sebanyak 9,25.  (2)  Hasil  penelitian  siklus  I  dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan respon  terhadap  keseluruhan  mahasiswa yang  berjumlah  18  orang,  dan  tetap  2 orang.  (3)  Jumlah  mahasiswa  yang nilainya  tuntas  sebanyak  19  orang  dan jumlah  mahasiswa  yang  nilainya  belum tuntas sebanyak 1 orang.

## Tabel 4 Kriteria Predikat Perbandingan Hasil Observasi Respon Mahasiswa Siklus I dan Siklus II terhadap Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving
No Skor Standar Persentase Jumlah Mahasiswa Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 85-100 5,0 % 15,0 % 1 orang 3 orang 2 70-84 35,0 % 65,0 % 7 orang 13 orang 3 60-69 50,0 % 20,0 % 10 orang 4 orang 4 50-59 10,0 % - 2 Orang - 5 0-49 - - - -

## Kalau digambarkan grafiknya
Gambar 1 Hasil Observasi Respon Mahasiswa Pada Siklus I dan Siklus II terhadap Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving

## PEMBAHASAN
Hasil  refleksi  siklus  I  menunjukkan bahwa  hasil  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  tergolong  cukup  dengan skor  rata-rata  yang  diperoleh  mencapai 67,5  dengan  jumlah  klasikal  45,0%  dan hasil observasi respon mahasiswa memperoleh rata-rata 68,5 dengan jumlah klasikal  mencapai  35,0%.  Berdasarkan hasil  tes  siklus  I  yang  kemudian  beralih pada  siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan nilai setelah proses pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan. Peningkatan ini dilihat dari hasil pembelajaran  siklus  II  yang  diperoleh
mencapai  rata-rata  76,25  dengan  jumlah klasikal 85,0% dan hasil observasi respon mahasiswa  diperoleh  rata-rata  hingga 77,75  dengan  jumlah  klasikal  95,0%. Keberhasilan  ini  tentu  didukung  oleh model pembelajaran problem soving dan proses  perkuliahan  di  prodi  matematika lewat  daring  dengan  virtual  zoom dilaksanakan dengan tepat.
Melalui penerapan
model pembelajaran problem solving kemampuan  menjawab  soal  aljabar  linier pada  mahasiswa  semester  6  Prodi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa  Indonesia  Tahun  akademik
5.00% 35% 50% 10% 15% 65% 20% 85-100 70-84 60-69 50-59 0-49 Hasil Observasi siklus I Siklus II
2021/2022 dapat meningkat dan dinyatakan tuntas. Dengan adanya peningkatan  hasil  kemampuan  menjawab soal  pada  mata  kuliah  aljabar  linier  pada siklus II maka secara tidak langsung hal ini menunjukkan respon yang positif terhadap model pembelajaran problem solving . Dari hasil penelitian dengan penerapan  model  pembelajaran problem solving dinyatakan berhasil dalam meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal  aljabar  linier  pada  mahasiswa semester  6  Prodi  Pendidikan  Matematika Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia Tahun akademik 2021/2022. Hal ini dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  perbandingan prasiklus, siklus I, dan siklus II. Skor yang diperoleh mahasiswa  pada  kegiatan prasiklus adalah 61,75; kemudian meningkat  pada  siklus  I  menjadi  67,50; dan  kembali  meningkat  pada  siklus  II menjadi  76,25.  Apabila  dibandingkan, skor rata-rata mengalami peningkatan dari prasiklus ke siklus I sebesar 8,75; dan dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan  sebesar  8,75.  Ketuntasan hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II dinyatakan  berhasil  karena  dari  20  orang mahasiswa  yang  mengikuti  tes,  19  orang atau  95,0%%    mahasiswa  meraih  nilai
tuntas. Oleh karena itu, penelitian ini telah memenuhi  indikator  keberhasilan  yang ditentukan. Penerapan model pembelajaran problem  solving dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa semester  6  Prodi  Pendidikan  Matematika Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia Tahun akademik 2021/2022 dalam kemampuan  menjawab  soal  pada  mata kuliah  aljabar  linier.  Hal  ini  dapat diketahui  dari  perolehan  hasil  nilai  rata- rata skor hasil observasi respon mahasiswa yang  mencapai  68,50  dengan  kategori cukup  pada  siklus  I  dan  kemudian meningkat  pada  siklus  II  menjadi  77,75 dengan  kategori  baik  dengan  ketuntasan klasikal 95,0%.
Ini juga dikarenakan oleh kelebihan dari  model problem  solving yaitu  (1) Metode ini dapat membuat pendidikan di kampus  menjadi  lebih  relevan  dengan kehidupan.  (2)  Proses  belajar  mengajar melalui pemecahan masalah dapat membiasakan para mahasiswa menghadapi  dan  memecahkan  masalah secara  terampil.  (3)  Metode  ini  dapat merangsang  pengembangan  kemampuan berfikir  mahasiswa  secara  kreatif  dan menyeluruh, karena dalam proses belajarnya,  siswa  banyak  melakukan
mental  dengan  menyoroti  permasalahan dari  berbagai  segi  dalam  rangka  mencari pemecahannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari penerapan  model  pembelajaran problem solving untuk meningkatkan kemampuan menjawab soal pada mata kuliah Aljabar linier  pada  mahasiswa  semester  6  Prodi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Tahun akademik  2021/2022  maka  adapun simpulan  yang  didapat  adalah  sebagai berikut. (1) Penerapan
model pembelajaran problem  solving berhasil
dalam meningkatkan kemampuan menjawab  soal  pada  mata  kuliah  aljabar linier. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata perbandingan prasiklus, siklus I, dan siklus II ada peningkatan. Jadi penerapan model  pembelajaran problem  soslving dapat meningkatkan kemampuan menjawab  soal  pada  mata  kuliah  aljabar linier.  (2)  Implikasi  penerapan  model pembelajaran problem  solving dapat meningkatkan  respon  mahasiswa  dalam kemampuan  menjawab  soal  pada  mata kuliah  aljabaar  linier.  Jadi  ada  respon mahasiswa yang positif terhadap
penerapan  model  pembelajaran problem solving untuk meningkatkan kemampuan menjawab  soal  pada  mata  kuliah  aljabar linier  pada  mahasiswa  semester  6  Prodi
Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Tahun akademik 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2016. Penelitian Tindakan  Kelas. Edisi  Revisi. Jakarta: Bumi Aksara.
Firman,  (2020).  Pembelajaran  Online Ditengah  Pandemic  Covid-19. Indonesian Journal of Educational  Science  Volume  02, No 02 Maret 2020 , 82.
Gunantara  Gede,  dkk, 2014. Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  untuk Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Siswa. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan  Ganesha.  Vol:  2  No:  1 Tahun 2014 I Kadek. Atmaja, I. Komang Sukendra, I.
W. W. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Digital Matematika SMA Kelas X  Berorientasi  HOTS. Widyadari , 22 (2),
459–468. https://doi.org/10.5281/zenodo.5550 368 I  Komang  Sukendra.  (2020).  Penerapan Model Pembelajaran Pemecahan
Masalah  Berbantuan  LKS  Dalam
Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Widyadari: Jurnal Pendidikan , 21 (2).
https://doi.org/10.5281/zenodo.4033
640 I  Komang  Sukendra,  I  Made  Surat,  I.  M. D.  (2022). Pengembangan  Bahan
Ajar  Matematika  Vokasi  Digital Berbasis STEM di SMK Pada Materi Trigonometri . 23 (1). https://doi.org/10.5281/zenodo.6390
927
I  Made  Surat,  I  Komang  Sukendra,  I.  M. S. (2022). The Effect Of Open-Ended Learning Model On The Understanding Of Concept By Controling  Numerical  Talent  Of Students . 23 (1). https://doi.org/10.5281/zenodo.6392 246 I Made Surat, I. K. S. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Kemandirian  dan  Hasil  Belajar Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Pengantar Dasar Matematika . 2 , 68– 80. https://e- journal.unmas.ac.id/index.php/Prose mnaspmatematika/article/view/4014/
3094
Isrok'atun., & Rosmala, A. (2019). Model- model  Pembelajaran  Matematika.
Jakarta: Bumi Aksara. Junita Monica dan Dini Fitriawati, (2020) Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi Zoom Sebagai Media Pembelajaran Online Pada Mahasiswa Pandemi Covid-  19 Nila  Chrisnawati,  dkk  (2019)  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa pada Materi  Bangun  Datar  Segitiga melalui  Metode  Creative  Problem Solving
Nurkancana,  Wayan  dan  PPN  Sunartana. 1992. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Surabaya:  Usaha Nasional.
Siti  Aminah  Nababan,  2019.  Penerapan
Model Pembelajaran Problem
Solving untuk  Meningkatkan Hasil  belajar  Matematika  Siswa
SD Negeri Aceh Barat Sukendra, I. K. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Dengan  Aplikasi  Zoom  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata Kuliah Pengantar Dasar Matematika . 22 (1). https://doi.org/10.5281/zenodo.4661 195
Sukendra, I. K., Suharta, I. G. P., Ardana,
I. M., & Ariawan, P. W. (2022). The
Mechanism  Development  of  Digital Mathematics  Material  Study  Based on STEM . 7 (2), 4098–4104.
https://kalaharijournals.com/resource s/FebV7_I2_495.pdf
Taniredja,  H. Tukiran  dkk.  2015. Model- Model  Pembelajaran  Inovatif  dan Efektif .  Bandung: Alfabeta.
Widana,  I.  W.,  Sumandya,  I.  W.,
Sukendra,  K.,  &  Sudiarsa,  I.  W.
(2020).  Analysis  of  Conceptual Understanding, Digital Literacy, Motivation,  Divergent  of  Thinking, and Creativity on the Teachers Skills in Preparing Hots-based Assessments. Journal  of  Advanced Research  in  Dynamical  and  Control Systems , 12 (8), 459–466. https://doi.org/10.5373/jardcs/v12i8/ 20202612 Widodo,  C.  A.,  Sukendra,  I.  K.,  & Sumandya, I. W. (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital Matematika  SMA  Kelas  X  Berbasis STEM. WIDYADARI Jurnal Pendidikan , 22 (2), 478–486. https://doi.org/10.5281/zenodo.5550 400