## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
Prestasi belajar matematika tetap sip dengan penerapan aplikasi google meet
1 Eka Wahyu Kusumawardani, 2 Rizqi Amaliyakh Sholikhakh, 3 Ponoharjo 1,2, 3 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pancasakti Tegal email : ekawahyukusumawardani20@gmail.com

## Abstark
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  Aplikasi  google  meet dalam  menunjang  prestasi  peserta  didik.  Metode  yang  digunakan  adalah deskriptif kualitatif. Data penelitian diperoleh berdasarkan hasil tes , wawancara dengan  guru,wawancara  dengan  peserta  didik  dan  angket  refleksi  pada  akhir pertemuan. Penelitian dilakukan di kelas XII IPS 1 semester genap tahun ajaran 2020/2021 dengan 36  peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan  peserta didik yang  memberikan  respon  dengan  baik  setelah  dilakukannya  perlakuan menggunakan  aplikasi  google  meet  dalam  pembelajaran,  bahwa  terdapat  26 peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari  KKM  dan  10  peserta  didik mendapatkan  nilai  kurang  dari  KKM.  Dan  dari  seluruh  peserta  didik  kelas  XII IPS 1 72% suka dan tertarik menggunakan kembali Aplikasi google meet dan 28 % tidak suka dan kurang tertarik menggunakan kembali.
Kata Kunci : penerapan ; google meet ; prestasi belajar

## A. Pendahuluan
Covid-19  sangat  berdampak  pada  dunia  pendidikan,  sehingga Kemendikbud melarang adanya aktifitas proses belajar mengajar di sekolah. Kelas-kelas  konvensional  terpaksa  dipindah  menjadi  daring  dimana  peserta didik  dan  guru  diminta  untuk  belajar  dari  rumah  sebagai  langkah  dalam memutus  penyebaran  mata  rantai  covid-19.  Perubahan  mendadak  ini membawa  tantangan  baru  bagi  peserta  didik  dan  guru  yang  seketika merubah proses pembelajaran menggunakan daring.
Proses  pendidikan  di  Indonesia  diharapkan  diselenggarakan  secara interaktif,  inspiratif,  mengasyikkan,  menantang,  memotivasi  pesertadidik buat  berpartisipasi  aktif,  dan  membagikan  ruang  yang  lumayan  bagi prakarsa,  kreativitas,  serta  kemandirian  cocok  dengan  bakat,  atensi,  dan pertumbuhan  raga  dan  psikologis  partisipan  didik(  Kemendikbud,  2016). Buat  itu  tiap  guru  diharapkan  melaksanakan  perencanaan  pendidikan, penerapan  proses  pendidikan  dan  evaluasi  proses  pembelajaran  buat tingkatkan efisiensi serta daya guna ketercapaian kompetensi lulusan. Lebih dari itu, aktivitas pendidikan pula wajib menyenangkan supaya peserta didik bisa berpartisipasi aktif dalam pendidikan.
Pada  masa  pandemi  covid-  19  semacam  dikala  ini,  segala  kegitan terpaksa  dicoba  dengan  metode  jarak  jauh(  Kemendikbud,  2020).  Aktivitas belajar  mengajar  di  sekolah  yang  semula  dicoba  di  sekolah  dengan  tatap muka  langsung  terpaksa  dicoba  dari  rumah  tiap-  tiap.  Peserta  didik  belajar

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
dari  rumah  serta  guru  pula  mengajar  dari rumah.  Para  guru  melaksanakan berbagai  berbagai  metode  supaya  aktivitas  pendidikan  senantiasa berlangsung walaupun tidak lagi dilaksanakan di sekolah. Untuk guru- guru yang  tidak  memungkinkan  pemakaian  internet  dicoba  dengan  mendatangi peserta  didik  ke  rumahnya  tiap-  tiap  secara  bergantian.  Untuk  guru-  guru yang  terletak  di  lingkungan  yang  melek  teknologi,  aktivitas  pendidikan dicoba dengan memakai teknologi data yang terdapat berbentuk internet.
Menurut  M.A  Rizqi  (2021) ada  beberapa opsi  teknologi  data  serta komunikasi yang bisa dijadikan opsi oleh guru untuk melaksanakan aktivitas pendidikan.  Diantaranya    tulisan  situs  website,  web  yang  dibesarkan  guru, GoogleSite  ataupun  aplikasi  WhatsUp.  Terdapat  media  yang  berbasis  video/ foto buat pendidikan satu arah semacam Youtube. Terdapat media memakai video teleconference, google meeting serta zoom. Dalam pembelajaran daring pelaksanaan  proses  belajar  dan  mengajar  dapat  ditunjang  dengan menggunakan Aplikasi yang  mudah  untuk  diakses  dan  gratis.  Beberapa Aplikasi yang  popular  digunakan  adalah  dengan google  meet . Google mengeluarkan google meet yang memungkinkan pengguna untuk melakukan panggilan video. Dengan kata lain, google meet bisa menjadi media alternatif untuk proses belajar mengajar.
Google  meet menjadi  versi  yang  lebih  kuat  dibanding  Hangouts pendahulunya  karena Google  meet mampu  ditampilkan  pada Aplikasi web, Aplikasi Android dan iOS. Google meet dapat digunakan secara gratis, maka dari  itu  banyak  yang  mencari  sebagai  alternatif  agar  mereka  tetap  dapat berhubungan  dan  menyampaikan  rapat  tanpa  terputus-putus.  selain  itu Google  meet memiliki  Interface  atau  antar  muka  yang  unik  dan  fungsional dengan ukuran ringan serta cepat, mengedepankan pengelolaan yang efisien, mudah guna  yang dapat diikuti semua pesertanya.
Google meet gratis digunakan untuk semua pengguna akun Google sejak April  2020.  Manfaat  menggunakan Google  meet dibanding  layanan  lain adalah  kesederhanaannya  hanya  dengan  memiliki  akun Google ,  langsung dapat  memulai  panggilan  video  dengan  teman,  keluarga,  atau  rekan  kerja. Kelebihan dari Google Meet merupakan 1) Terdapatnya fitur White Board, 2) Tersaji  Gratis,  3)  Tampilan  video  yang  HD  serta  suport  resolusi  lain,  4) Gampang  penggunaanya,  5)  Layanan  Enkripsi  video,  6)  Banyak  opsi Tampilan yang menarik, sebaliknya Kelemahan dari Google Meet merupakan 1) Tidak terdapatnya Fitur Hemat Informasi, 2) Belum seluruh sarana Gratis, 3) Memerlukan jaringan internet yang normal.
Menurut  Muniroh  (2020)  Terdapat  keuntungan  serta  kerugian  dalam pembelajaran  online,  keuntungan  dalam  pembelajaran  online  ialah  tidak dibatasi  oleh  waktu,  mempunyai  banyak  waktu  luang,  bertabiat  mandiri, membagikan pengalaman belajar dengan lewat video, audio, ataupun bacaan dalam  mengantarkan  data  dan  kerugiannya  ialah  penyampaian  modul  yang kurang  jelas  sebab  jaringan  internet  yang  dapat  lelet  sewaktu-waktu,

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
minimnya  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  sehingga  terdapatnya kejenuhan serta suasanan yang monoton di dalam pendidikan.
Prestasi belajar peserta didik akan terpengaruh dengan perangkat yang di  berikan  oleh  guru  dalam  mengembangkan  prestasi  belajar  pada  peserta didik tersebut, guru memberikan media sebagai alat untuk mengembangkan psikomotorik  pada  peserta  didik.  Kemudian  agar  peserta  didik  mampu mengikuti  perkembangan  tersebut  diperlukan  bimbingan  dari  seorang pendidik (Syaiful S. B.,2008).
Menurut  Tu’u  (2004:  75)  prestasi  belajar  adalah  penguasaan pengetahuan  atau  ketrampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata  pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.  Abdurrohman  (1999:  37)  prestasi  belajar  adalah  kemampuan  yang diperoleh  peserta  didik  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Selanjutnya Nasution  (1995:  23)  mengatakan  prestasi  belajar  adalah  suatu  usaha  atau kegiatan  untuk  menguasai  bahan – bahan  pelajaran  yang  diberikan  guru  di sekolah.  Jadi    prestasi  belajar  merupakan  suatu  usaha  dalam  menguasai pengetahuan  atau  keterampilan  melalui  kegiatan  belajar  dari  guru  di sekolah.
Pagappong,  Y  (2015:3)  menyatakan  bahwa  peningkatan  adalah  sebuah cara atau usaha untuk mendapatkan kembali keterampilan atau kemampuan menjadi  lebih  baik  lagi.  Dalam  hal  ini  peningkatan  dapat  berarti  kemajuan yang secara umum merupakan upaya untuk menambah derajat, tingkat dan kualitas maupun kuantitas.  Mawaddah (2020) mengatalan  cara pengajaran yang tepat akan berdampak pada prestasi belajar matematika peserta didik. Menurut  Sholikhakh  (2019) rendahnya    prestasi  belajar  peserta    didik terhadap    pelajaran    matematika    dikarenakan    peserta    didik    kurang mengetahui    bagaimana    cara    memecahkan    masalah    atau    persoalan matematika  sehingga  malas mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru .
Sip  menurut  kamus  besar  bahasa  indonesia  (KBBI)  yaitu  elok, baik,sempurna. Dalam artian penerapan aplikasi google meet dapat mennjang prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan Prestasi  belajar  adalah  suatu  proses  atau  cara  yang  dilakukan  untuk memajukan  prestasi  belajar  kearah  yang  lebih  positif  untuk  memperoleh hasil yang lebih baik lagi dari pada sebelumnya.
Hal  ini  diperkuat  ketika  peneliti  mewawancarai  ibu  Novi  Mardiana. yaitu  guru  di  SMA  N  3  Pemalang  yang  merupakan  objek  penelitian  ini. Secara  terperinci  narasumber  menjelaskan  bahwa  perangkat  pembelajaran yang  dikembangkan  oleh  guru  masih  kurang  optimal  dalam  penyampaian materi  karena  guru  hanya  menyampaiakan  materi  saja  tanpa menjelaskannya  secara  rinci  terhadap  peserta  didik.  Ditambah  lagi  kendala teknis  yang  membuat  guru  kesulitan  dalam  menyampaian  materi  kepada peserta  didik,  sehingga  membuat    peserta  didik  harus  mempelajari  dan

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
memahaminya  sendiri.  Hal  ini  membuat  peserta  didik  tidak  sepenuhnya menerima dan memahami materi yang di sampaikan.
Dengan  rumusan  maslah  “Apakah  penggunaan Aplikasi  google  meet dapat  menunjang  prestasi  belajar  matematika  peserta  didik  pada  materi peluang  majemuk  kelas  XII  IPS  1  Semester  genap  tahun  pelajaran 2020/2021?”
Yang  menjadi  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui apakah  pengunaan Aplikasi  google  meet dapat  menunjang  prestasi  belajar matematika  peserta  didik  pada  materi  peluang  majemuk  kelas  XII  IPS  1 Semester genap tahun pelajaran 2020/2021.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  pada  berbagai pihak.  Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  agar  penelitian  ini  dapat memperkaya  khasanah  keilmuan,  khususnya  dalam  pembelajaran matematika  disekolah  menengah  serrta  agar  guru  kelas  atau  guru  bidang studi bisa menggunakannya sebagai alternatif yang lain dalam prosesbelajar mengajar matematika.

## B. Metode Penelitian
Metode    yang    digunakan    adalah    deskriptif    kualitatif.    Menurut Sugiyono  (2015:15),    penelitian   kualitatif    adalah    metode    penelitian    yang berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi objek yang alamiah  (sebagai lawannya  adalah eksperimen) dimana peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci.  Penelitian  kualitiatif  lebih menekankan  analisisnya  pada  proses  penyimpulan  serta  analisis  terhadap dinamika hubungan antar fenomena yang diamati dengan logika ilmiah. Hal ini  bukan  berarti  penelitian  kualitatif  sama  sekali  tidak  menggunakan dukungan data kuantitatif. Akan tetapi, penekanannya tidak pada pengujian hipotesis  melainkan  pada  usaha  menjawab  pertanyaan  penelitian  melalui cara berfikir formal dan argumentatif (Dharminto dalam Sukismo, 2015: 48).
Data  penelitian  diperoleh  berdasarkan  hasil  tes  setelah  di  berikannya pembelajaran,  wawancara  dengan  guru,  dan  angket  refleksi  pada  akhir pertemuan.  Penggunaan  metode  ini  diharapkan  dapat  mendeskripsikan proses  pembelajaran  dengan Aplikasi  google  meet pada  materi  peluang majemuk.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  XII  IPS  1  SMA  N  3  Pemalang semester genap tahun ajaran 2020/2021 dengan jumlah 36 peserta didik. Data penelelitian  diambil  dari  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  pada  tiap pertemuan, angket dan hasil tes prestasi belajar peserta didik.
Prosedur dalam penelitian ini yaitu 1) Tahap Persiapan , 2) pelaksanaan penelitian,  dan  3)  tahap  penyelesaian.  Data  penelitian  yang  akan  diperoleh yaitu hasil kerja dan respon tertulis  peserta didik pada tiap pertemuan, dan hasil  angket  tentang  pembelajaran  menggunakan Aplikasi  google  meet . Teknik  yang  dilakukan  adalah  1)  Peneliti  selaku  observer  mengamati keaktifan dan respon peserta didik, 2) peneliti mengonfirmasi informasi yang diperoleh  kepada  guru  melalui  wawancara,  dan  3)  peserta  didik  mengisi

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
angket  untuk  memberikan  tanggapan  langsung  terhadap  pembelajaran menggunakan Aplikasi google meet .
Pembelajaran  pada  penelitian  ini  dilakukan  secara  daring  melalui Aplikasi  google  meet .  Pada  pembelajaran  menggunakan Aplikasi  google  meet dilakukan  dengan  cara  video  teleconference.  Kemudia  pada  akhir pembelajaran  tugas  yang  di  berikan  diunggah  ke google form  yang disediakan. Sebelum pertemuan dimulai peneliti telah menyampaikan alamat google meet . Pertemuan pertama diawali dengan video teleconference melalui google meet untuk  memberikan  penjelasan  awal  bagaimana  kegiatan  yang akan dilakukan oleh peserta didik dengan menggunakan google meet . Identifikasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  memilih  objek peneliti  yaitu  kelas  XII  IPS  1.  Untuk  menentukan  apakah  pembelajaran dapat  menujang  prestasi  peserta  didik  dilihat  berdasarkan  hasil  tes  lebih besar  dari  KKM  Sekolah  yaitu  70  dan  dilihat  juga  dari  keaktifan  peserta didik dalam mengikuti pembelajaran menggunakan Aplikasi google meet .

## C. Hasil dan Pembahasan
Dari hasil tes prestasi belajar peserta didik dengan 10 butir soal pilihan ganda  dan  5  butir  soal  isai  yang  telah  dilakukan  pada  kelas  XII  IPS  1  di dapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  78,83.  Dengan  KKM  yang  di  terapkan disekolah  sebesar  70  sehingga  banyaknya  peserta  didik  yang  memiliki  nilai diatas KKM yaitu 26 peserta didik dan yang nilainya dibawah KKM yaitu 10 peserta didik.
Selanjutnya  peneliti  mencoba  menggali  informasi  dari  guru  untuk mengetahui respon guru setelah dilakukannya penelitian. Dalam wawancara yang dilakukan, guru menjelaskan bahwa penggunaan google meet ini dapat membantu  dalam  pembelajaran  matematika.  Hal  tersebut  terlihat  pada kutipan hasil wawancara berikut.
Peneliti :  “Bagaimana  tanggapan  ibu  tentang  penggunaan Aplikasi  google meet ?”
Guru :“Memenutut  saya  sayang  menarik  dan  dapat  membatu pembelajaran dengan baik”
Peneliti : “Bagaimana pendapat ibu tentang fitur yang terdapat pada google meet ?”
Guru      : “menurut  saya  sangat  membantu  sekali  dalam proses pembelajaran”.
Selain  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru,  terdapat  juga wawancara  yang  dilakukan  dengan  peserta  didik  untuk  mengetahui  respon dari  peserta  didik  setelah  dilakukannya  penelitian.  Dalam  wawancara  yang dilakukan,  peserta  didik  menjelaskan  bahwa  peserta  didik  sangat  tertarik dan  antusias  dalam  menggunakan Aplikasi  google  meet saat  pembelajaran, Hal tersebut terlihat pada kutipan hasil wawancara berikut.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Pendapat Peserta Didik 1 Peneliti : “Apakah anda mengetahui tentang google meet ?” Peserta didik 1 :  “ Ya,  sebuah Aplikasi untuk  mendukung  pembelajaran jarak jauh”
Peneliti :  “Bagaimana  pengalaman  anda  dalam  menggunakan google meet dalam pembelajaran matematika ?”
Peserta didik 1 : “Menyenangkan”
Peneliti :  “Bagaimana  pendapat  anda  mengenai Aplikasi  google  meet
?”
Peserta didik 1 : “Baik, sangat membantu dalam pembelajaran jarak jauh” Peneliti : “Apakah anda tertarik dalam menggunakan Aplikasi google meet dalam proses pembelajaran berlangsung ?”
Peserta didik 1 : “Tertarik”
Peneliti :  “Apa  kelebihan  dan  kekurangan  menggunakan Aplikasi google meet pada saat pembelajaran matematika ?”
Peserta didik 1 : “ Kelebihan  Bisa bertemu teman dan guru walaupun jarak jauh  dan  Penjelasan  guru  mudah di  pahami  Kekurangan.
Kalau sinyal buruk keluar sendiri dari Aplikasi nya”
Peneliti : “Apa kendala anda dalam menggunakan Aplikasi meet ?” Peserta didik 1  : “ Kendalanya waktu kirim tugas harus di upload ke google drive dulu,tidak bisa di kirim langsung”
Peneliti : “Apa saran anda mengenai Aplikasi google meet ?” Peserta didik 1 : “Tingkatkan agar lebih baik lagi”
Pendapat Peserta Didik 2 Peneliti : “Apakah anda mengetahui tentang google meet ?” Peserta didik 2 : “Iya” Peneliti :  “Bagaimana  pengalaman  anda  dalam  menggunakan google meet dalam pembelajaran matematika ?”
Peserta didik 2 : “Suka”
Peneliti :  “Bagaimana  pendapat  anda  mengenai Aplikasi  google  meet
?”
Peserta didik 2 : “ Aplikasi nya bagus dan gampang”
Peneliti : “Apakah anda tertarik dalam menggunakan Aplikasi google meet dalam proses pembelajaran berlangsung ?”
Peserta didik 2 : “Tertarik”
Peneliti :  “Apa  kelebihan  dan  kekurangan  menggunakan Aplikasi google meet pada saat pembelajaran matematika ?”
Peserta didik 2  : “ Kelebihannya pelajaran mudah diingat karna menggunakan  video,kekurangannya  males  kalo  baru bangun disuruh buka google meet ” Peneliti : “Apa kendala anda dalam menggunakan Aplikasi meet ?” Peserta didik 2 : “ Tidak ada kendala ”
Peneliti : “Apa saran anda mengenai Aplikasi google meet ?” Peserta didik 2  : “Sudah bagus tidak perlu dikasih saran lgi menurut saya”

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
Peneliti juga memberikan angket kepada peserta didik, pada pertemuan terakhir. Hasil rekapitulasi angket yang diisi oleh peserta didik menunjukkan bahwa  72%  peserta  didik  menyukai  dan  tertarik  untuk  menggunakan kembali google meet .  Sementara    28%  peserta  didik  yang  lainya  tidak  suka dan  kurang  tertarik  menggunakan google meet dalam  pembelajaran matematika.
Tabel  1.  Respon  Peserta  didik  terhadap  pembelajaran  menggunakan google meet
Suka dan Tertarik Tidak Suka dan Kurang Tertarik Respon Peserta Didik 72% 28%
Selanjutnya  peneliti  mencoba  menggali  informasi  dari  peserta  didik untuk  mengetahui  respon  peserta  didik  setelah  dilakukannya  penelitian menggunakan  angket.  Dari  hasil  angket  yang  telah  diberikan,  peserta  didik menjelaskan  bahwa  penggunaan google meet ini  sangat    membantu  dalam pembelajaran matematika. Berikut ini isi dari angket yang diberikan kepada peserta didik:
1. Bagaimana perasaan kalian terhadap komponen :
a) Penggunaan google meet
b) Dengan menggunakan google meet dapat Bertemu dengan teman
c) Dengan menggunakan google meet dapat Bertanya kepada guru
d) Aktivitas belajar menggunakan google meet
e) Cara  mengajar  guru  dalam  penyampaian  materi  dengan menggunakan google meet
2. Bagaimana  menurut  kalian  jika  belajar  menggunakan  google  meet kembali ?

## D. Simpulan
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan Aplikasi google  meet dapat  menunjang  prestasi  peserta  didik  ini  dapat  dilihat  dari presentase  kehadiran  peserta  didik  setiap  harinya  mengalami  peningkatan kehadiran.  Pada    kelas  XII  IPS  1  terdapat  26  peserta  didik  yang mendapatkan nilai diatas KKM, dan 10 lainnya memiliki nilai di bawah KKM dengan  rata-rata  kelas  XII  IPS  1  78,83  .  Banyaknya  peserta  didik  nilainya diatas  KKM  ini  dikarenakan  ketertarikan  peserta  didik  terhadap pembelajaran dengan google meet.
Meskipun  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  mendapatkan  niai dibawah    KKM  ini  dikarenakan  kurang  tertariknya  peserta  didik    terhadap pembelajaran  daring  dengan  berbantuan google  meet yang  menyatakan

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 3 Desember 2021 e-ISSN 2579-7646
bahwa  penggunaan google meet menghabiskan  banyak  kuota  internet dalam penggunaannya.

## E. Daftar Pustaka
Abdurrahman,  Mulyono.  1999.  Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Sayiful Bahri. (2008). Psikologi Belajar .Jakarta : Rineka Cipta
Kemendikbud.  (2016).  Permendikbud  No.  22  Tahun  2016:  Standar  Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Kemendikbud.  (2020).  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan No. 4 Tahun 2020.
Mawaddah,  D.  I.,  Ponoharjo,  P.,  &  Utami,  W.  B.  (2020).  EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMIC COVID- 19  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  SISWA. Jurnal  Dialektika Program Studi Pendidikan Matematika , 7 (2).
Muniroh,  S.  H.,  Rojanah,  S.,  &  Raharjo,  S.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Matematika  Melalui  Media  Google  Meet  Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar Siswa Di Masa Pandemi Covid-19. EDISI , 2 (2), 410-419.
Nasution,Noehi. 1995.StrategiBelajar.Jakarta :RinekaCipta.
Pagappong,  Yandry.  2015.  Peningkatan  Disiplin Kerja  Pegawai  pada  Kantor Kelurahan  Harapan  Baru  Kecamatan  Loa  Janan  Ilir  Samarinda Seberang. Jurnal Ilmu Pemerintahan, 1(1), 1-11.
Rizqi,  M.  A.,  &  Subanji,  S.  (2021).  Analisis  praktek  pembelajaran  daring persamaan  garis  lurus  berbantuan  media  geogebra  melalui  google sites. AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 12 (1), 141-154.
Sholikhakh,  R.  A.,  Pujiarto,  H.,  &  Suwandono,  S.  (2019).  Keefektifan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  terhadap  Minat  dan  Prestasi Belajar  Matematika. Journal  of  Medives:  Journal  of  Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 3 (1), 33-39.
Sholikhakh, R. A., & Utami, W. B. (2017). Development Learning Instrument of  Algebraic  Structure  based  on  Resitation  Task  to  Improve  Activities and Learning Procces. Unnes Journal of Mathematics Education, 6(3).
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sukismo, Edi. 2015. “Analisis Kesulitan Mengerjakan Soal -Soal Trigonometri Ditinjau Dari Taksonomi Bloom”. Skripsi Universitas Pancasakti Tegal.
Tulus, Tu’u.  2004.  Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Belajar. Jakarta: Grasindo