## PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR ANAK

## Irfatul ‘Ulum
TK AA 16 Tominuku Wolwal E-mail: irfha.ulum@yahoo.co.id )

## Abstrak
Berawal  dari  adanya  masalah  keterbatasan  media  dan  sumber  belajar  anak,  guru memanfaatkan  berbagai  bahan  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  sebagai  media  dan  sumber untuk keberlangsungan kegiatan belajar mengajar.
Kegiatan dalam upaya pemanfaatan lingkungan sebagai media dan sumber belajar dilakukan dengan melibatkan para guru, siswa dan orangtua dengan ikut serta dalam pembuatan media serta melibatkan siswa untuk terus aktif dalam pelaksanaan KBM.
Akibat  dari  proses  KBM  dengan  memanfaatkan  lingkungan    adalah  masalah  keterbatasan media dan sumber belajar dapat teratasi serta anak dapat berperan aktif dalam terlaksananya kegiatan belajar mengajar.
Kata Kunci: manfaat lingkungan, sumber belajar anak

## Abstract
Due to the problem in lacking of media and students’ learning sources, teachers made use of various objects in the surroundings as the media and sources for the sake of teaching learning activity.
The  activity  of  utilizing  environments  as  learning  media  and  sources  involved  the teachers, students, and parents to take part in the media making process. Students were also involved to keep being active in the teaching-learning process (KBM).
With the utilization of environment in teaching-learning process (KBM), the problem of lacking media and learning source was solved and students were actively taking part in the teaching-learning process (KBM).
Keywords: environment benefit, students’ learning source

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan usia emas ( the  golden  age )  yang  sangat  potensial untuk melatih dan mengembangkan berbagai  potensi  multi  kecerdasan  yang dimiliki  anak  (Harun  Rasyid,  2009:64). Menurut  NAEYC  ( National  Assosiation Education  for  Young  Children )  anak  usia dini  adalah  sekelompok  individu  yang berada pada rentang usia antara 0-8 tahun, pada  usia  tersebut  manusia  sedang  berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan (Sofia Hartati, 2005:7).
Pendidikan anak usia dini bertujuan untuk  mengembangkan  seluruh  potensi anak  ( the  whole  child )  agar  kelak  dapat berfungsi  sebagai  manusia  yang  utuh sesuai  falsafah  suatu  bangsa  (Slamet Suyanto,  2005:5).  Pengembangan  potensi pada  anak  dapat  dilakukan  melalui pemberian stimulus yang tepat. Pemberian stimulus  bagi  anak  usia  dini  berbeda dengan pemberian bagi orang dewasa. Hal tersebut  dikarenakan  anak  usia  dini  bukan merupakan bentuk mini dari orang dewasa, anak usia dini memiliki karakteristik  yang berbeda  dengan  orang  dewasa.  Anak  usia
dini  sangat  aktif,  dinamis,  antusias,  dan hampir selalu ingin tahu terhadap apa yang dilihat  dan  didengarnya  (Sofia  Hartati, 2005:8).
Potensi  anak  usia  dini  yang  perlu dikembangkan  mencakup  seluruh  aspek kemampuan  dasar,  yakni  aspek  fisik motorik, kognitif, sosio-emosianal, bahasa, seni serta nilai agama dan moral. Berbagai upaya perlu dilakukan untuk mengembangkan aspek-aspek perkembangan  anak  tersebut.  Termasuk penyediaan media dan sumber belajar yang menunjang  pengembangan  berbagai  aspek perkembangan anak.
Berdasarkan  kisah  yang  dialami  di TK Artha Asih 16 Tominuku Wolwal yang merupakan  TK  swasta  yang  ada  di Kecamatan  Alor  Barat  Daya,  Kabupaten Alor, guru menemukan berbagai hambatan terkait  masalah  kurangnya  sumber  dan media  pembelajaran.  Meskipun  TK  Artha Asih  16  Tominuku  Wolwal  terletak  tidak jauh  dengan  kota,  masih  cukup  banyak keterbatasan dalam menunjang keberlangsungan  KBM  yang  terdapat  di TK  ini.  Dana  dari  pemerintah  serta yayasan yang sudah lama tidak turun, serta tidak  dipungut  biaya  bagi  para  peserta didik  membatasi  guru  untuk  menyediakan berbagai keperluan yang menunjang KBM.
Bahan yang menunjang proses kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  yang harusnya  lengkap,  banyak  yang  tidak terpenuhi.  Pembuatan  alat  peraga  yang menunjang pembelajaran juga sulit dilakukan  karena  terbatasnya  sumber bahan  yang  tersedia.  Bahkan  kertas  untuk membuat  LKA  bagi  anak  juga  sangat terbatas.
Guru  dituntut  agar  lebih  kreatif dalam  menyiapkan  media  dan  sumber belajar yang diperlukan oleh anak. Adanya inovasi  dengan  menggunakan  berbagai bahan  yang  ada  di  alam  sekitar  sangat diperlukan untuk menunjang keberlangsungan kegiatan belajar mengajar.
Pengertian Lingkungan
Menurut Muhammad Efendi (2013) lingkungan  adalah  sesuatu  gejala  alam yang  ada  disekitar  kita,  dimana  terdapat interaksi  antara  faktor  biotik  (hidup)  dan faktor abiotik (tak hidup) dimana lingkungan menyediakan rangsangan (stimulus) terhadap individu dan sebaliknya  individu  memberikan  respons terhadap lingkungan. Sujana (Sri Winarni, 2012), menuliskan  bahwa  pengertian  sumber belajar  bisa  diartikan  secara  sempit  dan secara  luas,  penegrtian  secara  sempit diarahkan pada bahan-bahan cetak sedangkan  secara  luas  tidak  lain  adalah daya  yang  bisa  dimanfaatkan  guna kepentingan  proses  belajar  mengajar,  baik secara langsung maupun tidak langsung.
Menurut Sri Winarni (2012) lingkungan  yang  ada  di  sekitar  anak-anak merupakan salah satu sumber belajar yang dapat  dioptimalkan  untuk  pencapaian proses  hasil  pendidikan  yang  berkualitas. Jumlah  sumber  belajar  yang  tersedia  di lingkungan ini tidaklah terbatas, sekalipun pada  umumnya  tidak  dirancang  secara sengaja untuk kepentingan pendidikan.
Jenis lingkungan sebagai sumber pembelajaran
Semua lingkungan yang ada disekitar  kita  bisa  digunakan  sebagai media pembelajaran (Muhammad Efendi,2013). Dari semua lingkungan yang dapat  digunakan  dalam  proses  pendidikan dan  pengajaran  secara  umum  dapat dikategorikan menjadi tiga macam lingkungan  belajar  yakni  lingkungan sosial,  lingkungan  alam  dan  lingkungan buatan.
a. Lingkungan Sosial
Lingkungan  sosial  sebagai  sumber belajar berkenaan dengan interaksi manusia dengan kehidupan bermasyarakat, seperti organisasi sosial, adat dan kebiasaan,  mata  pencaharian,  kebudayaan, pendidikan, kependudukan, struktur pemerintahan,  agama  dan  sistem  nilai. Lingkungan  sosial  tepat  digunakan  untuk
mempelajari ilmu-ilmu sosial dan kemanusiaan.
b. Lingkungan Alam
Lingkungan  alam  atau  lingkungan fisik adalah segala sesuatu yang sifatnya alamiah,  seperti sumber daya alam (air, hutan,  tanah,  batu-batuan),  tumbuh- tumbuhan dan hewan (flora dan fauna), sungai, iklim, suhu, dan sebagainya.
Lingkungan  alam  sifatnya  relatif menetap, oleh karena itu jenis lingkungan  ini  akan  lebih  mudah dikenal dan  dipelajari  oleh anak. Sesuai dengan  kemampuannya,  anak  dapat mengamati  perubahan-perubahan  yang terjadi  dan  dialami  dalam  kehidupan sehari-hari,  termasuk  juga  proses terjadinya.
Dengan  mempelajari  lingkungan alam  ini  diharapkan  anak  akan  lebih memahami  gejala-gejala  alam  yang terjadi dalam kehidupannya sehari-hari, lebih  dari  itu  diharapkan  juga  dapat menumbuhkan  kesadaran  sejak  awal untuk  mencintai  alam,  dan  mungkin juga anak bisa turut berpartisipasi untuk menjaga  dan  memelihara  lingkungan alam.
c. Lingkungan Buatan
Lingkungan
buatan adalah lingkungan  yang  sengaja  diciptakan  atau dibangun  manusia  untuk  tujuan-tujuan tertentu  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan manusia.  Lingkungan  buatan  antara  lain adalah  irigasi  atau  pengairan,  bendungan, pertamanan,  kebun  binatang,  perkebunan, penghijauan,  dan  pembangkit  tenaga listrik.

## Nilai-Nilai  Lingkungan  sebagai  Sumber Belajar
Lingkungan  yang  ada  di  sekitar anak merupakan salah satu sumber belajar yang dapat dioptimalkan untuk pencapaian proses dan hasil pendidikan yang berkualitas bagi anak usia dini.
a. Lingkungan  menyediakan  berbagai hal yang dapat dipelajari anak. Jumlah sumber  belajar  yang  tersedia  di lingkungan  ini  tidaklah  terbatas, sekalipun pada umumnya tidak
dirancang secara sengaja untuk kepentingan pendidikan. Sumber belajar  lingkungan  ini  akan  semakin memperkaya wawasan dan pengetahuan  anak  karena  mereka belajar  tidak  terbatas  oleh  empat dinding kelas. Selain itu kebenarannya lebih  akurat,  sebab  anak  dapat mengalami  secara  langsung  dan  dapat mengoptimalkan potensi panca inderanya untuk berkomunikasi dengan lingkungan tersebut. Kegiatan belajar dimungkinkan  akan  lebih  menarik bagi anak sebab lingkungan menyediakan  sumber  belajar  yang sangat beragam dan banyak pilihan. Kegemaran  belajar  sejak  usia  dini merupakan modal dasar yang sangat diperlukan dalam rangka penyiapan masyarakat belajar ( learning societes )  dan  sumber  daya  manusia di masa mendatang.
b. Pemanfaatan lingkungan menumbuhkan  aktivitas  belajar  anak
( learning activities ) yang lebih meningkat.
Penggunaan cara  atau  metode yang  bervariasi  merupakan  tuntutan dan  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi dalam  pendidikan  untuk  anak  usia dini.  Begitu  banyaknya  nilai  dan manfaat  yang  dapat  diraih  dari lingkungan  sebagai  sumber  belajar dalam  pendidikan  anak  usia  dini bahkan  hampir  semua  tema  kegiatan dapat  dipelajari  dari  lingkungan. Namun  demikian  diperlukan  adanya kreativitas  dan  jiwa  inovatif  dari  para guru  untuk  dapat  memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
Lingkungan merupakan sumber  belajar  yang  kaya  dan menarik untuk anak-anak.
Lingkungan mana pun bisa menjadi tempat  yang  menyenangkan  bagi anak-anak.
Jika  pada  saat  belajar  di  kelas anak  diperkenalkan  oleh  guru mengenai binatang, dengan memanfaatkan  lingkungan  anak
akan dapat memperoleh pengalaman  yang  lebih  banyak  lagi.
Dalam  pemanfaatan  lingkungan tersebut  guru  dapat  membawa kegiatan-kegiatan  yang  biasanya dilakukan di dalam ruangan kelas ke alam  terbuka  dalam  hal  ini lingkungan.  Namun  jika  guru menceritakan  kisah  tersebut  di dalam  ruangan  kelas,  nuansa  yang terjadi  di  dalam  kelas  tidak  akan sealamiah  seperti  halnya  jika  guru mengajak anak untuk memanfaatkan lingkungan. Memanfaatkan lingkungan sekitar dengan membawa anak-anak untuk  mengamati  lingkungan  akan menambah  keseimbangan  dalam kegiatan belajar. Artinya belajr tidak hanya  terjadi  di  ruangan  kelas namun  juga  di  luar  ruangan  kelas dalam  hal  ini  lingkungan  sebagai sumber belajar yang sangat berpengaruh terhadap
perkembangan  fisik,  keterampilan sosial,  dan  budaya,  perkembangan emosional serta intelektual.

## IMPLEMENTASI
Pada persoalan tersebut,
inovasi  menggunakan  berbagai  media dan  sumberyang  ada  di  lingkungan sekitar  sangat  diperlukan.  Inovasi penting  dilakukan  untuk  menunjang keberlangsungan kegiatan belajar mengajar.  Guru  dituntut  agar  lebih kreatif  dalam  menyiapkan  sumber belajar  yang  diperlukan  oleh  anak dengan memanfaatkan berbagai bahan yang ada di lingkungan.
Menurut  Sri  Winarni  (2012) lingkungan  yang  ada  di  sekitar  anak- anak  merupakan  salah  satu  sumber belajar yang dapat dioptimalkan untuk pencapaian  proses  hasil  pendidikan yang  berkualitas.  Jumlah  sumber belajar yang tersedia di lingkungan ini tidaklah  terbatas,  sekalipun  pada umumnya  tidak  dirancang  secara sengaja
untuk kepentingan pendidikan.
Karena keterbatasan bahan mengajar  yang  ada,  seusai  sekolah seringkali  guru  mencari  biji-bijian, kerang  serta  benda-benda  lain  yang dapat  digunakan  untuk  menunjang keberlangsungan kegiatan belajar mengajar. Terkadang guru juga meminta  anak-anak  untuk  membawa bahan-bahan  yang  ada  di  sekitar rumah  mereka  yang  dapat  digunakan untuk kegiatan pembelajaran keesokan harinya.  Pernah  suatu  ketika,  guru juga  meminta  kepada  orangtua  anak untuk  ikut  serta  dalam  menyediakan media  belajar  bagi  anak.  Guru meminta para orangtua untuk membuat  balok-balok  dari  potongan kayu,  selain  itu  guru  juga  meminta kepada  orangtua  untuk  membuat potongan bambu yang dapat digunakan  oleh  anak  untuk  belajar membilang.
Gambar 1 Anak sedang membuat miniatur bawah laut dari balok
Gambar 2.
Anak membuat bentuk ikan di dalam aquarium dari biji asam
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung  dengan  tema  binatang,  guru meminta  anak  untuk  membawa  biji-biji
asam  untuk  digunakan  anak  membuat ikan-ikan  di dalam  aquarium yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan  motorik  halus  anak.  Aquarim yang  dibuat  oleh  anakpun  menggunakan balok  yang  telah  dibuat  oleh  orangtua anak.  Lalu  usai  mengasah  motorik  halus, anak  diminta  untuk  mengumpulkan  biji- biji tersebut dan membilang berapa jumlah biji  yang  telah  digunakan.  Kegiatan tersebut  bertujuan  untuk  mengembangkan kemampuan  kognitif  anak.  Kegiatan  yang menyenangkan meski di dalamnya bertujuan untuk mengembangkan berbagai aspek perkembangan anak.
Gambar 3

## Memanfaatkan tanaman sebagai sumber belajar
Pada  saat  KBM  dengan  tema tanaman,  guru  menggunakan  sumber belajar  yang  ada  di  lingkungan sekolah.  Berbagai  jenis  daun-daunan serta  bunga  digunakan  oleh  guru untuk  mengajarkan  anak  membilang dan mengenal warna. Kegiatan membilang dilakukan dengan menghitung  daun  yang  ada  di  ranting yang  telah  diambil,  serta  kegiatan mengenal  warna  dilakukan  dengan membedakan warna daun serta bunga- bunga yang ada di sekitar anak.
Gambar 4 Pembelajaran di Pantai
Alam  sekitar  sangat  berperan untuk berlangsungnya kegiatan belajar mengajar  bagi  anak-anak.  Bermain- main  di  lapangan  milik  SD  seringkali dilaksanakan, disana anak akan bermain lempar tangkap bola, menaiki bebatuan,  permainan  sunda  manda, serta  bermain  lompat  tali  dengan menggunakan serat-serat pohon. Guru juga  pernah  mengajak  anak-anak untuk berjalan-jalan di pasar yang ada di  Desa  Wolwal  yang  hanya  ada  satu kali dalam seminggu.
Suatu ketika, guru juga mengajak anak-anak untuk melaksanakan  KBM  di  pantai  karena lingkungan tempat tinggal dan sekolah anak adalah pesisir. Disana anak tidak hanya  belajar  mengenal  lingkungan sekitarnya,  namun  anak-anak  juga bersuka  ria  dengan  bermain-main  di laut.  Tidak  ada  kecemasan  dalam  diri para  guru  karena  anak  sudah  begitu akrab dengan lingkungan pantai.
Belajar menanam pohon jagung dan tanaman hias juga dilakukan  di  halaman  sekolah.  Tidak hanya  itu,  anak  juga  diajak  untuk merawat  tanaman  dengan  menyiram dan  ikut  serta  membersihkan  rumput di  halaman  sekolah.  Hal  tersebut dilakukan  oleh  anak-anak  dengan antusias yang cukup besar.

## I. KESIMPULAN
Berdasarkan pengalaman yang telah  dialami  di  TK  Artha  Asih  16 Tominuku  Wolwal,  guru  menemukan berbagai hambatan terkait masalah
kurangnya sumber dan media pembelajaran. Hal tersebut dilatarbelakangi karena dana dari pemerintah serta yayasan yang sudah lama tidak turun, serta tidak dipungut biaya bagi para  peserta  didik  membatasi  guru  untuk menyediakan  berbagai  keperluan  yang menunjang KBM.
Oleh  karena  itu,  adanya  inovasi dengan menggunakan berbagai bahan yang ada di lingkungan sekitar sangat diperlukan untuk menunjang keberlangsungan kegiatan belajar mengajar.  Guru  dituntut  agar  lebih  kreatif dalam  menyiapkan  media  dan  sumber belajar  yang  diperlukan  oleh  anak  yang bersumber dari lingkungan sekitar. Lingkungan yang ada di sekitar anak-anak merupakan salah satu sumber belajar yang dapat  dioptimalkan  untuk  pencapaian proses hasil pendidikan yang berkualitas.
Penggunaan bahan dan media yang bersumber  dari  lingkungan  sekitar  anak seperti  biji-bijian,  kerang,  daun-daun kering, potongan-potongan kayu dilakukan oleh guru sebagai upaya untuk menunjang KBM.  Selain  itu  guru  juga  melaksanakan kegiatan  di  luar  kelas  seperti  lapangan, kebun, pasar dan laut.
Hidup  dalam  keterbatasan,  bersatu dengan  alam  tak  pernah  menjadi  menjadi penghalang  untuk  kebahagiaan.  Justru keterbatasan  melahirkan  semangat  untuk membentuk  pribadi  menjadi  lebih  kreatif dan  aktif  serta  menumbuhkan  sifat  cinta lingkungan dengan memanfaatkan berbagai  media  dan  sumber  belajar  yang ada di lingkungan sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Harun  Rasyid,  dkk.  (2009). Asesmen Perkembangan  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Muhammad  Efendi  (2013). Lingkungan Sebagai  Media  Pembelajaran .  Di unduh di http://efendi08.blogspot.co.id/2013/0 3/lingkungan-sebagai-media- pembelajaran.html pada  tanggal  21 Maret 2016.
Pristiadi  Utomo  (2011). Pemanfaatan Lingkungan sebagai Sumber  Belajar Anak  Usia  Dini .  Di  unduh  di https://ilmuwanmuda.wordpress.com /pemanfaatan-lingkungan-sebagai- sumber-belajar-untuk-anak-usia- dini/ pada tanggal 21 Maret 2016.
Slamet  Suyanto.  (2005). Konsep  Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:
Depdiknas.
Sofia  Hartati.  (2005). Perkembangan Belajar  Pada  Anak  Usia  Dini .
Jakarta: Depdiknas.
Sri  Winarni.  (2012). Lingkungan  sebagai Sumber  Belajar .  Di  unduh  di http://diarywiens.blogspot.co.id/201 2/09/lingkungan-sebagai-sumber- belajar_11.html pada  tanggal  21 Maret 2016.