## Pengaruh Manajemen Pembelajaran dan Layanan Pendidikan terhadap Peningkatan Mutu Lulusan
Author: Yuliyanti 1 Supardi 2
Abdul Muin 3 Afiliation:
UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten 1,2,3
Corresponding email yantiyuli581@gmail.com 1 supardi@uinbanten.ac.id 2 abdul.muin@uinbanten.ac.id 3
Histori Naskah: Submit: 2024-05-12
Accepted: 2024-05-16 Published: 2024-05-16 This is an Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mendeskripsikan  tingkat ketercapaian  manajemen  pembelajaran  2)  mendeskripsikan  tingkat ketercapaian  layanan  pendidikan  3)  mendeskripsikan  tingkat  mutu lulusan  4)  mendeskripsikan  tingkat  ketercapaian  manajemen pembelajaran terhadap peningkatan mutu lulusan 5) mendeskripsikan tingkat  ketercapaian  layanan  pendidikan  terhadap  peningkatan  mutu lulusan 6) mendeskripsikan tingkat ketercapaian pengaruh manajemen  pembelajaran  terhadap  peningkatan  mutu  lulusan. Penelitian  ini  dilakukan  di  MAN  2  Lebak  dan  SMAN  1 Panggaranagn.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  pendekatan  regresi  dan  korelasi.  Hasil  penelitian ini  mendapati  :  Satu,  tingkat  ketercapaian  manajemen  pembelajaran secara  keselurahan  mencapai  93%  kategori  sangat  tinggi,  Kedua, tingkat  ketercapaian  layanan  pendidikan  secara  keseluruhan mencapai  88,20%    termasuk  kategori  sangat  tinggi,  Ketiga,  tingkat ketercapaian  mutu  lulusan  secara  keseluruhan  mencapai  89,20  % kategori  sangat  tinggi,  Keempat,  Pengaruh  anatara  manajemen pembelajaran  guru  dengan  mutu  lulusan  adalah  signifikan  dan Pengaruh  termasuk  kategori  tinggi.  Nilai  koefisien  determinasi menunjukkan  pengaruh  manajemen  pembelajaran  guru  terhadap mutu lulusan sebasar 58,6 persen. Sisanya sebesar 41,4 persen  mutu lulusan  dipengruhi oleh  variabel-variabel lainnya, Kelima, Pengaruh anatara  layanan  pendidikan  dengan  mutu  lulusan  adalah  signifikan dan  pengaruh  termasuk  kategori  tinggi.  Nilai  koefisien  determinasi menunjukkan  pengaruh  layanan  pendidikan  terhadap  mutu  lulusan sebasar  68,9  persen.  Sisanya  sebesar  41,1  persen  mutu  lulusan dipengruhi oleh variabel-variabel lainnya, Keenam, pengaruh anatara manajemen pembelajaran guru dan layanan Pendidikan dengan mutu lulusan  adalah  signifikan  dan  pengaruh  termasuk  kategori  tinggi. Nilai  koefisien  determinasi  menunjukkan  pengaruh  manajemen pembelajaran  guru  dan  layanan  Pendidikan  secara  Bersama-sama terhadap  mutu  lulusan  sebasar  73,6  persedn.  Sisanya  sebesar  22,4 persen mutu lulusan dipengruhi oleh variabel-variabel lainnya.
Kata kunci : Layanan Pendidikan; Lulusan; Manajemen Pembelajaran; Mutu

## Pendahuluan
Belajar  mengajar  yang  sering  disebut  dengan  proses  pembelajaran  merupakan  interaksi  dengan  nilai normatif.  Baik  pengajaran  dan  pembelajaran  adalah  proses  yang  dilakukan  dengan  sadar  dan  disengaja. Pembelajaran dalam  pasal 1 butir 20 UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah proses  dimana  siswa  berinteraksi  dengan  sumber  pendidikan  dan  pendidik  dalam  lingkungan belajar.Menurut  Romiszowski  dalam  Winataputra  pembelajaran/ instruction adalah  sebagai  proses
pembelajaran,  khususnya  proses  pembelajaran  berbasis  desain.  Ciri  utama  konsep  pengajaran  adalah adanya kesengajaan pihak lain selain individu yang melaksanakan proses pembelajaran.
Menurut  Sachdev  &  Verma  dalam  Tjiptono  &  Chandra,  kualitas  layanan  atau service  quality secara signifikan  mempengaruhi  perkembangan  diferensiasi,  positioning,  dan  strategi  bersaing  untuk  setiap organisasi  pemasaran,  termasuk  penyedia  layanan  dan  bisnis  manufaktur.  Ada  dua  jenis  perspektif pengukuran kualitas: baik di dalam maupun di luar Kualitas dari perspektif internal didefinisikan sebagai "melakukannya dengan benar pada kali pertama". Di sisi lain, kualitas dari perspektif eksternal dipahami dalam hal persepsi, harapan, kepuasan, sikap, dan kesenangan pelanggan.
Mutu  lulusan  Merupakan  muara  dari  proses  penyelengaraan  Pendidikan  yang  dapat  menentukan keberlangsungan  suatu  institusi  Pendidikan  dalam  jangka  Panjang.  Mutu  lulusan  yang  baik  akan meningkatkan  permintaan  para  pemangku  kepentingan (stakeholders) dalam  merekrut  tenaga  kerja  dari institusi  yang  bersangkutan.Sudrajad  menyatakan  bahwa  pendidikan  yang  bermutu  adalah  yang  mampu menghasilkan  lulusan  dengan  kemampuan  atau  potensi,  baik  kompetensi  akademik  maupun  kompetensi vokasional,  yang  dilandasi  oleh  kompetensi  kepribadian  dan  sosial,  serta  nilai-nilai  akhlak  mulia  yang kesemuanya itu merupakan kecakapan hidup.
Apabila  dideklarasikan  bahwa  kualitas  pembelajaran  akan  ditingkatkan,  selalu  ada  masalah  dengan pembelajaran. Bahkan, diklaim meningkat seiring dengan perubahan masyarakat yang terjadi lebih cepat dan meningkatnya standar keunggulan.Hasil observasi awal di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Lebak dan Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) 1 Panggarangan, ditemukan ada beberapa persoalan terkait manajemen pembelajaran, diantaranya di MAN 2 Lebak dan SMAN  1 Panggarangan, guru masih belum membuat  modul  ajar  sebagai    perangkat  pembelajaran  kurikulum  merdeka,  padahal  kurikulum  merdeka sudah  diterapkan  di  kelas  X,  karena  kurikulum  merdeka  baru  diterapkan,  banyak  guru  yang  belum menguasai  tentang  kurikulum  merdeka,  akan  tetapi  guru  di  kedua  sekolah  tersebut  masih  terus mengupdate  dan  terus  belajar  tentang  kurikulum  merdeka.  Permasalahan  selanjutnya  yaitu  proses kegiatan  pembelajaran  sering  kali  tidak  kondusif,  karena  banyaknya  acara-acara  dan  kegiatan  yang  di adakan  sekolah,  seperti  acara  yang  di  khususkan  untuk  kelas  XII  tentang  sosialisasi  kampus  dan  juga kegiatan lainnya.
Jika  kita  perhatikan  berbagai  masalah  tentang  bagaimana  pelayanan  publik  dilaksanakan  di  Indonesia, kita akan melihat bahwa masalah terbesar dengan pelayanan publik saat ini berkaitan dengan peningkatan standar  pelayanan  itu  sendiri.  Albrecht  dan  Zemke  menegaskan  bahwa  interaksi  beberapa  faktor, termasuk  sistem  pelayanan,  sumber  daya  manusia  penyedia  layanan,  strategi,  dan  klien,  menghasilkan kualitas pelayanan publik. Hasil observasi awal di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Lebak  dan Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) 1 Panggarangan menunjukkan bahwa dalam konteks pelayanan fasilitas sarana prasarana kurang  memadai. Misalnya dibagian  ruang bimbingan  konseling  yang  menyatu dengan ruang  UKS  hanya  dibatasi  sekat  saja,  dan  juga  tidak  ada  ruangan  khusus  untuk  organisasi  intra sekolah (OSIS)  sehingga  jika  anggota  melakukan  rapat  atau  pertemuan  biasa,  sering  diadakan  di  sembarang tempat  yang  kosong.  Selain  itu,  masih  adanya  kekurangan  guru  mata  pelajaran  sehingga  diperlukan penambahan  tugas  bagi  guru  untuk  mengajar  mata  pelajaran  di  luar  bidang  keahliannya.  Masih  adanya kelas  gemuk  dimana  menjadikan  kegiatan  belajar  mengajar  kurang  kondusif.  Serta  masih  banyaknya masalah terkait dengan kedisiplin dan tata tertib yang dilanggar oleh siswa.  Sehingga persoalan tersebut berdampak pada mutu lulusan di kedua sekolah tersebut.
Sudah  banyak  peneliti  yang  mengkaji  tentang  mutu  Pendidikan,  namun  masing-masing  penelitian  tentu memiliki  karakteristik  tersendiri  terkait  tema  tersebut.  Baik  dari  terjadinya  proses  pembelajaran,  proses
layanan,  komitmen,  hambatan  yang  dilalui,  sehingga  bisa  mencapai  lulusan  yang  berkualitas.  Selain  itu masalah  yang  dikaji  yakni  terkait  dengan  mutu  pembelajara,  mutu  layanan  terhadap  peningkatan  mutu lulusan  belum  banyak  dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu.  Selain  itu,  penelitian  terdahulu  rata-rata menggunakan  metode  penelitian  kualitatif,  sedangkan  penulis  menggunakan  metode  penelitian kuantitatif.
Kualitas  lulusan  merupakan  pilar  untuk  membangun  sumber  daya  manusia  yang  baik  dan  amanah,  oleh karena itu upaya peningkatannya harus selalu  dilakukan secara konsisten. Namun, upaya tersebut  masih belum  ideal  dan  memadai.  Oleh  karenanya  peneliti  bermaksud  untuk  melakukan  penelitian  mendalam terkait “  Pengaruh  Manajemen  Pembelajaran  dan  Layanan  Pendidikan  Terhadap  Peningkatan Mutu Lulusan (Studi Kasus di MAN 2 Lebak dan SMAN 1 Panggarangan)”

## Studi Literatur
Banyak  argumentasi  tentang  mutu  pendidikan  yang  telah  diperdebatkan,  berdasarkan  kajian  yang  telah dilakukan pada berbagai sumber penjaminan, antara lain: Jurnal yang ditulis oleh Ahmad Rifandi dengan judul  “Mutu  Pembelajaran  dan  Kompetensi  Lulusan  Diploma  III  Politeknik”.  Penelitian  survei  ini bertujuan  untuk  menjelaskan  efektivitas  guru,  media,  dan  lingkungan  belajar  serta  dampak  kualitas pembelajaran  terhadap  kompetensi  lulusan  dan  variasi  hasil  belajar  antara  Politeknik  Negeri  Bandung (POLBAN)  dan  Politeknik  Manufaktur  Negeri  Bandung (POLMAN).  Temuan  menunjukkan  bahwa profesionalisme guru dan fasilitas berdampak pada kualitas pembelajaran di POLBAN, sedangkan media dan fasilitas berdampak pada kualitas pembelajaran di POLMAN.
Tesis  yang  ditulis  oleh  Ifni  Oktiani  dengan  judul  “Peningkatan  mutu  lulusan  di  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah Pekuncen Banyumas”. Hasil penelitian  ini adalah (1)  Upaya peningkatan mutu lulusan dengan (a) peningkatan mutu tenaga pengajar melalui pengembangan keprofesian, pendampingan melalui pengkajian,  lokakarya,  dan  seminar,  prakarsa  membaca  guru,  dan  kapasitas  keterlibatan  masyarakat.  (b) Meningkatkan  upaya  penerimaan  peserta  didik  baru  (PPDB),  dimulai  dengan  pembentukan  panitia  dan pelaksanaan  tes  dasar  kecerdasan  keagamaan  anak.  (c)  Memperbaiki  struktur  pendidikan,  ruang  kelas, tempat  ibadah,  dan  tempat  olahraga.  (2)  proses  peningkatan  mutu  lulusan,  khususnya  (a)  perencanaan, yang  meliputi penyusunan  kurikulum, program peserta didik, dan rencana kerja  madrasah sesuai dengan delapan  standar  manajemen  pendidikan  (b)  pengorganisasian,  pembuatan  struktur  organisasi,  penyiapan tugas  pengajaran  dan  penugasan  tambahan  (c)  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  secara  optimal, memotivasi kegiatan belajar mandiri siswa melalui program tutor sebaya, dan pelaksanaan ujian sekolah secara tertib dan terarah (d) pengawasan, yang  meliputi penilaian, pembinaan, dan pemantauan jalannya manajemen sekolah.
Disertasi  yang  ditulis  oleh  Lidya  Triani,  dengan  judul  “Manajemen  pengembangan  mutu  dalam peningkatkan  keunggulan  bersaing  sekolah  menengah  kejuruan  swasta  di  provinsi  Jambi”.  Hasil Penelitian  Implementasi  Karena  pelanggan  sekolah  tidak  hanya  mencakup  siswa  tetapi  juga  guru, karyawan,  dan stakeholder atau  masyarakat,  manajemen  pengembangan  mutu  di  sekolah  menengah kejuruan  swasta  melalui  ide-ide  inovatif  yang  diterapkan  di  lapangan  mencakup  berbagai  aspek  yang cukup  luas.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  kerja  sama  tim  dan  komitmen  yang  solid  adalah kunci untuk meningkatkan manajemen pembangunan yang berkualitas di sekolah, yang dapat membantu sekolah  menengah  kejuruan  swasta  di  Provinsi  Jambi  mendapatkan  keunggulan  kompetitif.  Untuk menarik perhatian masyarakat dan memantapkan diri sebagai pilihan yang lebih disukai, SMK di Provinsi Jambi harus ditata agar manajemen pengembangan mutu dapat diterapkan di sana.
Laporan  penelitian  yang  ditulis  oleh  Rabiatul  Adawiah,  dengan  judul  “Standar  playanan  Pendidikan  di kabupaten  Balangan”.  Temuan  laporan  penelitian  menunjukkan  bahwa  standar  pelayanan  pendidikan dasar  Kabupaten  Balangan  sebagaimana  ditetapkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  No.  15  Tahun  2010  tentang  Standar  Pelayanan  Minimal  Pendidikan  Dasar,  secara umum masih jauh di bawah yang diharapkan.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang diterapkan dalam penelitian ini adalah ex post facto. Penelitian dengan rancangan ex post facto sering disebut dengan after the fact , artinya penelitian yang dilakukan setelah suatu kejadian itu terjadi.Peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  survei  pendahuluan  di  sejumlah  Madrasah  Aliyah  dari Malingping  hingga  Bayah  sebelum  memulai  penelitian.  Survei  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan gambaran  umum  tentang  keadaan  madrasah  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Penulis  memilih  Madrasah Aliyah  Negeri  (MAN)  2  Lebak  dan  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  (SMAN)  1  Panggaranagn  sebagai lokasi  penelitian  berdasarkan  temuan  studi  kelayakan  mengenai  fokus  masalah  dan  kesesuaian  tujuan penelitian.Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  dan  staff  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  2 Lebak  dan  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  (SMAN)  1  Panggarangan.  Jumlah  guru  dan  tenaga Kependidikan  seluruhnya  adalah  92,  terdiri  dari  guru  dan  tenaga  kependidikan  adminstrasi sekolah/madrasah,dan tenaga kependidikan seperti tenaga keamanan, tukang kebun,pramubakti.
Agar  dapat  mempermudah  penelitian  peneliti  membutuhkan  sampel  penelitian  berbasis  populasi  untuk melakukan  studi  mereka  dengan  lebih  mudah.  Mengenai  sampel  tersebut,  dalam  penelitian  ini  akan digunakan  untuk  mewakili  seluruh  populasi.Untuk  keperluan  pengumpulan  data,  jumlah  sampel proporsional dari MAN 2 Lebak dan SMAN 1 Panggarangan dihitung dengan rumus sebagai berikut:
𝑛𝑖 𝑁𝑖 𝑁 𝑛
Dimana:
ni = Jumlah sampel menurut stratum n = Jumlah sampel seluruhnya
Ni = jumlah populasi menurut stratum
N
= Jumlah populasi seluruhnya
Karena mengumpulkan data adalah tujuan mendasar dari penelitian, maka dalam penelitian ini menggunakan empat metode yaitu: observasi, wawancara, dokumentasi, kuesioner (angket).
Setiap  pertanyaan  dari  ketiga  variabel,  yaitu  manajemen  pembelajaran,  layanan  pendidikan,  dan  mutu kelulusan, diuji sebagai bagian dari uji validitas. Validitas dalam penelitian ini diuji dengan menggunakan rumus Pearson product moment.
𝛾𝑥𝑦 = 𝑁. ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌) [𝑁. ∑ 2 𝑋 − (∑ 𝑋) 2 ][𝑁. ∑ 2 − (∑ 𝑌)] 2 𝑌
Keterangan:
𝛾 𝑥𝑦 = Koefisien Korelasi Product Moment
N = Jumlah individu dalam sampel
ꭓ = Angka mentah untuk variabel ꭓ

## Y = Angka mentah untuk variabel Y
Instrumen  secara  keseluruhan  kemudian  diuji  cobakan  dengan  kepada  kepala  sekolah,  guru  dan  staff  di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Lebak dan Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN)  1 Panggarangan sebelum diuji validitas dan reliabilitasnya untuk memastikan kesesuaiannya sebagai instrumen penelitian. SPSS (Statistical Process and Social Scince) dan Microsoft Excel digunakan untuk melakukan analisis.
Angka  korelasi  dari  setiap  item  kemudian  diperoleh  dan  dibandingkan  dengan  nilai  kritis  tabel  korelasi untuk menentukan signifikansinya. Penetuan r digunakan rumus sebagai berikut:
𝑡 = 𝑟 √ 𝑛 − 2 1 − 𝑟 2
Keterangan:
r = Koefisien korelasi internal
n = Banyaknya responden
Kaidah  keputusan nilai  korelasi  yang  dihasilkan  kemudian  dibandingkan dengan  nilai t- tabel pada taraf nyata sebesar α =0,05 dan derajat kepercayaan sebesar dk-N2. Setelah dibandingkan, kemudian diambil keputusan dengan kaidah sebagai berikut:
1. Jika  nilai  korelasi  yang  dihasilkan  lebih  besar  dari  t-tabel,  maka  alat  ukur  yang  digunakan dinyatakan valid
2. Jika  korelasi  yang  dihasilkan  lebih  kecil  atau  sama  dengan  nilai  t-tabel,  maka  alat  ukur  yang digunakan dinyatakan tidak valid.
Reliabilitas berhubungan dengan Kemampuan alat ukur untuk  melakukan pengukuran  yang tepat terkait dengan keandalan. Untuk melakukan pengukuran, alat ukur harus akurat dan presisi. Menggunakan Alpha Cronbach  untuk  menguji  alat  ukur,  tes,  dansurvei.  Seperti  yang  ungkapkan  oleh  Conting  kualitas  Alpha Cronbach yang tidak tergoyahkan bernilai dengan nilai 0,60 sampai 0,7 adalah nilai yang paling rendah.
Rumus pengujian koefisien reliabilitas Alpha Cronbach sebagai berikut:
𝑟 𝑖= 𝐾 (𝑘−1) { 1− ∑ 2 𝑆𝑖 𝑆𝑡 2
Keterangan:
K = mean kuadrat antara subjek
∑Si2  = mean kuadrat kesalahan
St2 = varians total

## Hasil
Deskripsi data

## 1. Tingkat Ketercapaian Manajemen Pembelajaran (X
1 )
Sebanyak  70  orang  responden  MAN  2  dan  SMAN  1  Panggarangan  diberikan  pernyataan  tentang manajemen  pembelajaran  dengan  lima  alternatif  pilihan  jawaban.  jawaban  responden  nilai  maksimum adalah 5, nilai minimum adalah satu, nilai mean  4,65, nilai median 4,62, nilai mode 4,63, nilai variance 0,38  dan  nilai  standar  deviasi  0,58.  Nilai  rata-rata  sebesar  4,65  bila  dibandingkan  dengan  skor  ideal  5 mencapai 93%, termasuk kategori sangat tinggi.

## 2. Tingkat Ketercapaian Layanan Pendidikan
Sebanyak  70  orang  responden  guru  MAN  2  Lebak  dan  SMAN  1  Panggarangan  diberikan  pernyataan tentang  layanan  pendidikan  dengan  lima  alternatif  pilihan  jawaban.  jawaban  responden  nilai  maksimum adalah 5, nilai minimum adalah 1, nilai mean  4,41, nilai median 4,43, nilai mode 4,72, nilai variance 0,45 dan nilai standar deviasi 0,66. Nilai rata-rata sebesar 4,41 bila dibandingkan dengan skor maksimum ideal 5 mencapai 88,20%, termasuk kategori sangat tinggi.

## 3. Tingkat ketercapaian mutu lulusan
Sebanyak  70  orang  responden  guru  MAN  2  Lebak  dan  SMAN  1  Panggarangan  diberikan  pernyataan tentang mutu lulusan dengan lima alternatif pilihan jawaban. jawaban responden nilai maksimum adalah 5, nilai  minimum adalah 1, nilai  mean  4,46, nilai  median 4,65, nilai  mode 4,80, nilai  variance 0,37 dan nilai standar deviasi 0,59. Nilai rata-rata sebesar 4,46 bila  dibandingkan  dengan skor  maksimum  ideal 5 mencapai 89,20%, termasuk kategori sangat tinggi.

## Pengujian Persyaratan Analisis

## 1. Uji normalitas
Uji  normalitas  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnop menggunakan  aplikasi  SPSS  24.  Asusmi  dasar pengembailan  keputusan  (1)  apabila  nilai  signifikasni  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  >  0,05,  maka  data berdisitribusi  normal,  dan  (2)  Apabila  nilai  signifikasni  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  <  0,05,  maka  data berdisitribusi  tidak  Hasil.  uji  normalitas  data  manajemen  pembelajaran    dan  layanan  pendidikan dihubungkan  dengan  mutu  lulusan.  nilai  signifikasni  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  0,172  >  0,05,  maka  data manajmen pembelajran dan layanan pendidikan dihubungkan dengan mutu lulusan berdisitribusi normal

## 2. Uji homogenitas
Hasil  pengujian  homogenitas  terhadap  data  manajemen  pembelajaran  guru  pada  MAN  2  Lebak  dan SMAN  1  Pangarangan.  Nilai  signifikasni  manajemen  pembelajaran  pada  MAN  2  Lebak  dan  SMAN  1 Panggarangan 0,934. Karena nilai signifikansi (0,934) > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa varian data manajemen  pembelajaran  pada  MAN  2  Lebak  dan  SMA  1  Panggarangan  homogen  atau  memeiliki kesamaan.  Hasil  pengujian  homogenitas  terhadap  data  layanan  pendidikan  pada  MAN  2  Lebak  dan SMAN  1  Pangarangan.  nilai  signfikasni  layanan  pendidikan  pada  MAN  2  Lebak  dan  SMAN  1 Panggarangan 0.066. Karena nilai signifikansi (0,066) > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa varian data layanan pendidikan pada MAN 2 Lebak  dan SMA 1  Panggarangan  homogen atau memeiliki  kesamaan. Hasil  pengeujian  homogenitas  terhadap  data  mutu  lulusan  pada  MAN  2  Lebak  dan  SMAN  1 Panggarangan.  nilai  signfikasni  mutu  lulusan  pada  MAN  2  Lebak  dan  SMAN  1  Panggarangan  0.504.
Karena  nilai  signifikansi  (0,504)  >  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  varian  data  mutu  lulusan  pada MAN 2 Lebak dan SMA 1 Panggarangan homogen atau memeiliki kesamaan.

## 3. Uji Multikorelanitas
Hasil pengujian multikolinearitas dapat dilihat pada Tabel sebagai berikut:
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficien ts T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toleran ce VIF 1 (Constant) 22.243 7.868 2.82 7 .006 Manajemen Pembelajaran .366 .106 .327 3.45 4 .001 .438 2.28 1 Layanan Pendidikan .400 .065 .585 6.16 9 .000 .438 2.28 1 a. Dependent Variable: Mutu Lulusan
Mengacu  Tabel    nilai  tolerance  pada  kolom  Berdasarkan  Tabel  di  atas,  terlihat  nilai Tolerance pada kolom Collinearity  Statistics Collinearity variabel  manajemen  pembelajaran  (X 1 )  bernilai  0,438  >  0,10 maka  tidak  terjadi  multikolenearitas  pada  model  regresi.  Nilai Tolerance pada  kolom Collinearity Statistics Collinearity variabel  layanan  pendidikan  (X 2 )  bernilai  0,438  >  0,10    maka  tidak  terjadi multikolenearitas  pada  model  regresi.  Kenudian,  nilai  Variance Inflation  Factor  (VIF) pada  kolom Collinearity  Statistics Collinearity variabel  manajemen  pembelajaran  2,281  <  10  maka  tidak  terjadi multikorelanitas.  Nilai  Variance Inflation  Factor  (VIF) pada  kolom Collinearity  Statistics Collinearity variabel layanan pendidikan 2,281 < 10 maka tidak terjadi multikorelanitas.

## 4. Uji Heteroskedastisitas
Hasil uji heteroskedastisitas dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:
Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficien ts t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -5.935 4.833 -1.228  .224
Manajemen pembelajaran .166 .065 .448  2.547  .063 Layanan Pendidikan -.066 .040 -.290  -1.649  .104
Tabel memeperlihatkan nilai signifikansi (Sig) pada nilai t pada variabel manajemen pembelajaran 0,063 > 0,05, maka tidak terjadi gejala heteroskedastisitas. Nilai signifikansi (Sig) pada nilai t pada variabel layanan pendidikan  0,063 > 0,05, maka tidak terjadi gejala heteroskedastisitas.

## Pengajuan hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  uji  regresi  linieri  dan  uji  korelasi  sederhana.  Uji  linear  regresi sederhana  dilakukan  untuk  menanalisis  hubungan  antara  pendidikan  dengan  mutu  lulusan,  serta  untuk memprediksi  naik  turunnya  pengaruh  pendidikan  terhadap  mutu  lulusan.  Uji  linieritas  regresi dilambangkan  dengan persamaan regresi. Persamasan  regresi  linear dilambangkan  dengan  Y = a + bX 2 . Untuk menganalisis dan mengetahui nilai koefisien regresi dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 4.23 Tabel Coefficients a Uji Regresi Layanan
Pendidikan dengan Mutu Lulusan Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficient s t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 22,243 7,868 2,82 7 ,006 Manajemen pembelajaran ,366 ,106 ,327 3,45 4 ,001 Layanan Pendidikan ,400 ,065 ,585 6,16 9 ,000

## a. Dependent Variable: ML
Tabel  memperlihatkan  nilai  a  pada  kolom  B  baris  Constant  bernilai  22,243.  Berarti,  bila  tidak  terdapat manajemen  pembelajaran  dan  layanan pendidikan,  maka  nilai  konstanta  mutu  lulusan bernilai 22,. Nilai koefisien  regresi  pada  kolom  B  baris  manajemen  pembelajaran  bernilai  0,366  dan  layanan  pendidikan bernilai  0,400.  Nilai  konstan  manajemen  pembelajaran  dan  layanan  pendidikan  memberikan  informasi bahwa setiap peningkatan 1 persen manajemen pembelajaran dan layanan pendidikan akan diikuti dengan kenaikan  mutu  lulusan  bernilai  0,366  ditambah  dengan  0,400.  Karenanya  regresi  linear  bernilai  positif.
Dengan demikian dapat diperkirakan manajemen pembeljaran dan layanan pendidikan memiliki pengaruh positif  tehadap  mutu  lulusan.  Sehingga  didapat  persamaan  regresi  menjadi  Y  =  22,  +  0,567X 1 +  0,40X 2 . Nilai  signifikansi  regresi  antara  manajemen  pembelajaran  guru  dan  layanan  Pendidikan  dengan  mutu lulusan secara bersama-sama dapat dilihat pada kolom signifikasni (Sig.). Mengacu kepada Tabel 4. Nilai signifikasni (Sig.) lebih kecil dari nilai probabilitas 0.05. Dapat disimpulkan terdapat pengaruh signifikan manajemen pembelajaran guru dan laayanan pendidikan terhadap mutu lulusan. Kemudian, terlihat nilai t hitung  (6.169)  lebih  besar  dari  t  tabel  (0.191)  sehingga  dapat  dinyatakan  terdapat  pengaruh  manajemen pembelajaran  dan  layanan  pendidikan  terhadap  mutu  lulusan.  Selanjutnya  dilakukan  uji  signfikansi regresi seperti pada Tabel
Tabel 4.24 ANOVA a Uji Signifikasin Manajemen Pembelajaran dengan Mutu
Lulusan Model Sum of Squares Df Mean Square F 1 Regression 5088,707 2  2544,353 93,397 .000b Residual 1825,236 67 27,242 Total 6913,943 69
a. Dependent Variable: Mutu Lulusan
b. Predictors: (Constant), Layanan Pendidikan, Manajemen Pemeblajaran
Tabel menunjukkan nilai F hitung sebesar 93,397, nilai signifikansi sebesar 0.000 < 0.05. Dengan demikian, pengujian hipotesis menolak H o dan menerima H 1 dan model regresid apat digunakan. Dengan demikain manajemen  pembejaran  dan  layannan  Pendidikan  berngaruh  secara  Bersama-sama  terhadap  mutu lulusan.Tabel  memperlihatkan  pengaruh  signifikan  antara  manajemen  pembelajaran  dan  layanan pendidikan  dengan  mutu  lulusan  dengan  koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0,858  signifikan  pada  (ƿ>0,01). Mengacu pada table  koefisien  korelasi terletak pada (0.81-0,100) termasuk  kategori sangat tinggi. Dapat disimpulkan terdapat hubungan antara manajemen pembelajaran dan layanan pendidikan secara Bersama- sma  dengan  mutu  lulusan  pada  tingkat  signifikasi  satu  persen.  Selanjutnya  dilakukan  analisis  terhadap koefisienn deteraminasi.  Seperti pada Tabel
Tabel 4.25 Model Summary Pengaruh Manajemen Pembelajaran dan Layanan Pendidikan dengan Mutu Lulusan
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .858a ,736 ,728 5,21942
a. Predictors: (Constant), Layanan Pendidikan, Manajemen Pembelajaran
Tabel  Model  Sumary  mendapati  koefisien  determinasi  r square =  0,736,  Yang  berarti  pengaruh manajemen  pembelajaran  dan  layanan  pendidikan  secara  Bersama-sma  terhadap  mutu  lulusan  sebasar 73,6 persen. Sisanya sebesar 22,4 persen mutu lulusan dipengruhi oleh variabel-variabel lainnya.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh  atau  hubungan  manajemen  pembelajaan  dengan  mutu lulusan.  Pengaruh  anatara  manajemen  pembelajaran  guru  dengan  mutu  lulusan  adalah  signifikan  dan hubungan  termasuk  kategori  tinggi.  Nilai  koefisien  determinasi  menunjukkan  pengaruh  manajemen pembelajaran guru terhadap mutu lulusan sebasar 58,6 persen. Sisanya sebesar 41,4 persen mutu lulusan dipengruhi  oleh  variabel-variabel  lainnya.  Adanya  pengaruh  manajemen  pembelajaran  dengan  mutu lulusan,  sejalan  dengan  penelitian  Wresni  Pujiyati    yang  mendapati  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa angka  persentase  (AP)  yang  dicari  sebesar  0,8352  setara  dengan  83,52%  menunjukan  angka  presentase sangat baik. Sisanya dipengaruhi oleh variabel lainnya.
Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh atau hubungan layanan pendidikan dengan mutu lulusan. Pengaruh  anatara  layanan  pendidikan  dengan  mutu  lulusan  adalah  signifikan  dan  hubungan  termasuk kategori  tinggi.  Nilai  koefisien  determinasi  menunjukkan    pengaruh  layanan  pendidikan  terhadap  mutu lulusan sebasar 68,9 persen. Sisanya sebesar 41,1 persen  mutu lulusan  dipengruhi  oleh  variabel-variabel lainnya.  Adanya  pengaruh  atau  hubungan  layanan  pendidikan  dengan  mutu  lulusan,  sejalan  dengan penelitian Gilang Syahril Akbar yang mendapati Berdasarkan  tabel  tersebut di    atas,    diperoleh    nilai Fhitung  sebesar    125,683    lebih    tinggi    dari  nilai  Ftabel  pada  N  :  211  dengan  taraf  kesalahan    0,05    = 3,04,  dan  nilai Sig.  0,000  <  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan    terdapat    pengaruh yang  signifikan kinerja  dosen  dan layanan  akademik  terhadap  mutu lulusan.
Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh manajemen pembelajaan dan layanan Pendidikan secara Bersama-sama  dengan  mutu lulusan. Pengaruh antara manajemen  pembelajaran dan  layanan pendidikan berpola linear. Setiap peningkatan manajemen pembelajaran dan layanan pendidikkan akan diikuti dengan kenaikan  mutu  lulusan.  Dengan  demikin  manajemen  pembelajaran  dan  layanan  Pendidikan  bepengaruh secara  Bersama-sama  terhadap  mutu  lulusan.  Pengaruh  anatara  manajemen  pembelajaran  guru  dan layanan Pendidikan  dengan  mutu lulusan adalah signifikan dan pengaruh termasuk  kategori tinggi. Nilai koefisien  determinasi  menunjukkan  pengaruh  manajemen  pembelajaran  guru  dan  layanan  Pendidikan secara  Bersama-sama  terhadap  mutu  lulusan  sebasar  73,6  persen.  Sisanya  sebesar  22,4  persen  mutu lulusan  dipengruhi  oleh  variabel-variabel  lainnya.  Adanya  pengaruh  manajemen  pembelajaran  dan layanan  Pendidikan  dengan  mutu  lulusan,  sejalan  dengan  penelitian  Dini  Munawaroh  yang  mendapati Berdasarkan  hasil  penelitian  di  Pondok  Pesantren  Modern  Al-Ikhlas  Putri  Kuningan  mengungkapkan bahwa,  mutu  layanan  akademik  memiliki  nilai  ratarata  sebesar  85,48%  yang  termasuk  dalam  kategori sangat baik. Nilai rata-rata dari manajemen pembelajaran sebesar 83,15% yang termasuk dalam kategori sangat baik. Sedangkan nilai rata-rata dari mutu lulusan pesantren sebesar 85,15% yang termasuk  dalam kategori  sangat  baik.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  teori/konsep/pendapat  atau  pandangan  Dini Munawaroh  yang  menyatakan  Pendidikan  dapat  dikatakan  berkualitas  jika  mampu  menghasilkan  output atau  lulusan  yang  bermutu,  output  dihasilkan  melalui  proses  pendidikan  yang  tidak  lain  adalah pembelajaran  dan  layanan  akademik.  Pembelajaran  dan  layanan  akademik  yang  bermutu  harus berorientasi  pada  kebutuhan  pelanggan  atau  pihak  penerima  layanan.  Pembelajaran  dan  layanan  juga harus selalu siap untuk dihadapkan pada perubahan yang terjadi.

## Kesimpulan
Pada  bagian  kesimpulan  ini,  penulis  uraikan  secara  singkat  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dilapanagn. Setelah  diadakan  penelitian  dan  analisis  data  tentang  pengaruh  manajemen  pembelajaran  dan  layanan pendidikan  terhadap  peningkatan  mutu  lulusan  (studi  kasus  di  MAN  2  Lebak  dan  SMAN  1 Panggarangan). Dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Tingkat  ketercapaian  manajemen  pembelajaran  secara  keseluruhan  mencapai  93%,  kategori sangat tinggi.
2. tingkat ketercapaian layanan pendidikan secara keseluruhan mencapai 88,20%  termasuk kategori sangat tinggi.
3. tingkat ketercapaian mutu lulusan secara keseluruhan mencapai 89,20 % kategori sangat tinggi.
4. Pengaruh  anatara  manajemen  pembelajaran  guru  dengan  mutu  lulusan  adalah  signifikan  dan hubungan  termasuk  kategori  tinggi.  Nilai  koefisien  determinasi  menunjukkan  pengaruh manajemen  pembelajaran guru terhadap  mutu  lulusan  sebasar 58,6 persen. Sisanya sebesar 41,4 persen mutu lulusan dipengruhi oleh variabel-variabel lainnya.
5. Pengaruh  anatara  layanan  pendidikan  dengan  mutu  lulusan  adalah  signifikan  dan  hubungan termasuk kategori tinggi. Nilai koefisien determinasi menunjukkan pengaruh layanan pendidikan terhadap mutu lulusan sebesar 68,9 persen. Sisanya sebesar 41,1 persen mutu lulusan dipengaruhi oleh variabel-variabel lainnya.
6. Pengaruh anatara manajemen pembelajaran dan layanan Pendidikan dengan mutu lulusan adalah signifikan  dan  hdubungan  termasuk  kategori  tinggi.  Nilai  koefisien  determinasi  menunjukkan pengaruh manajemen pembelajaran guru dan layanan Pendidikan secara Bersama-sama terhadap mutu  lulusan  sebasar  73,6  persen.  Sisanya  sebesar  22,4  persen  mutu  lulusan  dipengruhi  oleh variabel-variabel lainnya.

## Referensi
Adhim, F. (2020). Arah Baru Manajemen Pondok Pesantren. Malang: Letarsi Nusantara Abadi.
Ag, & Agung, K. (2022). Manajemen. Edu Cendikia , 11.
Alwi, A. E. (2021). Peran Manajemen Sarana Dan Prasarana Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di Smk Bina Sejahtera 4 Kota Bogor. Cendikia Muda Islam , 2.
Djamaluddin, A. W. (2019). Belajar Dan Pembelajaran. Indonesia: Cv.Kaffah Learning Center.
Gemnafle, M., & Batlolona, J. (2019). Manajemen Pembelajaran. Jppgi:Jurnal Pendidikan Profesi Guru Indonesia , 28-42.
Hasan, M., Warisno, A., Harahap, N., & Murtafiah, H. N. (2022). Implementasi Manajemen Mutu Terpadu Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan Di Smp It Wahdatul Ummah Kota Metro. An- Naba:Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan , Vol 5,No 2.
Ibrahim, A. D. (2018). Metodologi Penelitian. Makasar: Guna Darma Ilmu.
Masyharudin, A. H. (2021). Peningkatan Mutu Kompetensi Lulusan Melalui Pembiasaan Kegiatan Keagamaan Dan Keterampilan . Visi Ilmu Pendidikan , 5.
Murtado, D. E. (2019). Manajemen Dalam Perspektif Al-Qur'an & Hadits. Bandung: Yrama Widya.
Rahmawan , P., Jazeri, M., & Mauah, B. (2022). Penerapan Pendekatan Saintifik Dalam Tematik Terpadu Di Sd . Nusantara Of Research:Jurnal Hasil Penelitian Universitas Nusantara Pgri Kediri , 9(1). Riduwan. (2020). Dasar-Dasar Statistik. Bandung: Alfabeta.
Supardi. (2019). Statistik Penelitian Pendidikan. Depok: Pt.Raja Grafindo Persada.
Supriyanto, A. A. (2017). Manajemen Mutu Layanan Pendidikan Di Sekolah Menengah Atas Karya Sekadau. Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa .
Terry, G. R. (2019). Dasar-Dasar Manajemen Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara.
Wibisono, D. (2017). Analisis Kualitas Layanan Pendidikan Dengan Menggunakan Integrasi Metode Servqual Dan Qfd. Journal Of Applied Industrial Engineering , Vol 9,No1.
Wirastuti, L. (2020). Manajemen Kelas Dan Pembelajaran: Dampaknya Terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran. Edum Jurnal , Vol,3 No 1.