Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Mengembangkan Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Sd
Jamson Parlindungan Manurung 1 Bongguk Haloho 2 Ulung Napitu 3
Mahasiswa Prodi Magister Pendidikan IPS SPs Universitas Simalungun 1
Dosen Prodi Magister Pendidikan IPS SPs Universitas Simalungun 2,3
Email : jamsonmanurung73@gmail.com

## Abstract
Learning  The  world  of  education  continues  to  experience  changes  for  the  better  and  is  increasingly  sophisticated, effective and efficient. Therefore, a very important  component  is needed, one of  which is learning  material. Learning materials are all the information, tools and texts needed by the teacher/instructor to plan and evaluate the implementation of  learning.  Teaching  materials  are  a  set  of  tools  that  contain  learning  materials,  methods,  limitations  and  how  to evaluate. Teaching materials can be in the form of written or unwritten things that are used by teachers/instructors and students  in  the  teaching  and  learning  process  in  the  classroom.  Learning  material  is  also  the  knowledge,  skills  and attitudes  that  must  be  learned  by  students  to  achieve  predetermined  competencies.  Learning  materials  consist  of knowledge (facts, concepts, principles, procedures), skills, attitudes and values. The problems/obstacles that often occur and  are  faced  by  teachers  who  teach  social  studies  in  elementary  schools  are  determining  or  choosing  appropriate teaching materials that can help students achieve these competencies. This is because the curriculum only contains an outline of the basic material. So it is the teacher's obligation to find and describe the basic material in detail so that it becomes a complete learning material that can help teachers and students in the teaching and learning process.

## Keywords: Learning Materials, Learning of Social Science

## Abstrak
Dunia  pendidikan  terus  mengalami  perubahan  kearah  yang  lebih  baik  dan  semakin  canggih,  efektif  dan  efisien.  Oleh karena itu di butuhkan komponen yang sangat penting, salah satunya materi pembelajaran. Materi pembelajaran adalah semua informasi, alat dan teks yang diperlukan oleh guru/pengajar untuk merencanakan dan mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran. Bahan ajar merupakan seperangkat sarana yang berisi materi pembelajaran, metode, batasan-batasan dan cara mengevaluasi. Bahan ajar dapat berupa hal-hal tertulis maupun tidak tertulis yang digunakan oleh guru/pengajar  dan peserta didik dalam proses belajar mengajar di kelas. Materi  pembelajaran juga merupakan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus dipelajari oleh peserta didik  untuk mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Materi pembelajaran terdiri dari pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, prosedur), keterampilan, sikap dan nilai. Masalah /kendala yang sering terjadi dan dihadapi oleh guru yang mengajar IPS di sekolah dasar adalah  menentukan atau memilih bahan ajar yang tepat sesuai yang  dapat membantu peserta didik mencapai kompetensi tersebut. Hal ini disebabkan karena kurikulum hanya memuat garis besar materi dasar. Maka  menjadi kewajiban guru untuk mencari dan menjabarkan materi dasar tersebut secara rinci sehingga menjadi bahan pembelajaran yang utuh yang dapat membantu guru dan peserta didik dalam proses belajar mengajar.
Kata Kunci: Materi Pembelajaran, Pembelajaran Ilmu Sosial .

## PENDAHULUAN
Peranan guru merupakan  faktor penting dalam mewujudkan kualitas pembelajaran. Guru harus  bisa  menggunakan  bahan  ajar  IPS  dan dapat  mengembangkan  dengan  kreativitas  yang dimiliki  agar  dalam  pembelajaran  tersebut  bisa tercapai  dengan  maksimal.  Proses  pelaksanaan kegiatan pembelajaran, guru tentu saja menggunakan  strategi  pembelajaran  kegiatan yang  beragam  dan  bervariasi,  guru  bisa melakukan  pembelajaran  yang  bersifat  klasikal secara  individual  atau  mungkin  saja  secara berkelompok masing-masing strategi pembelajaran  tersebut  menuntut  keterampilan
mengajar yang berbeda. Gurupun dituntut untuk dapat  memahami  situasi,  kondisi  dan  kendala dari  masing-masing  karakteristik  dari  berbagai macam kegiatan pembelajaran, sehingga pembelajaran  akan  gampang  bagi  guru  dan mudah  bagi  peserta  didik  untuk  memanfaatkan bahan dalam proses pembelajaran.
Tujuan pendidikan akan tercapai melalui sebuah  pembelajaran  di  sekolah.  Pembelajaran berperan sentral sebagai implementasi kurikulum  dan  menentukan  hasil  pendidikan yang  menjadi  tolok  ukur  keberhasilan  sebuah pendidikan.  Pembelajaran  merupakan  suatu kegiatan proses belajar mengajar yang dilakukan
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
oleh  guru  dan  siswa  untuk  mencapai  tujuan tertentu (Salam,2017)
Bahan  ajar  merupakan    segala  bentuk bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru atau  instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar mengajar di kelas. Oleh sebab itu, bahan ajar  dibuat  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan, yakni mencapai kompetensi atau sub kompetensi  dengan  segala  kompleksitasnya. Bahan  ajar  yang  dimaksud  bisa  berupa  bahan tertulis maupun tidak tertulis. Bagi guru maupun peserta  didik  bahan  ajar  sangat  penting,  karena merupakan  pedoman  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Pembuatan bahan  ajar  hendaklah  berdasarkan  teori-teori seperti  teori  belajar,  teori  komunikasi,  teori mengajar  dan  mempertimbangkan  beberapa faktor seperti perubahan situasi untuk memungkinkan keberhasilan belajar.
Pengembangan  bahan  ajar  dapat  digunakan mulai      dari      tingkat  sekolah  dasar,  sekolah lanjutan  ataupun  perguruan  tinggi  yang  diawali dari  suatu  judul  pokok  bahasan  dan  untuk pengembangan  mata  pelajaran  pada  hakekatnya melibatkan beberapa pengajar.
Dalam  pengembangan  bahan  ajar  guru hendaklah;
1. Mempersiapkan  dan  mengetahui  bahan  ajar yang diajarkan;
2. Mengetahui  cara  pengembangan  bahan  ajar secara sistematika sehingga tetap
berdasarkan satuan  pengajaran;
3. Setelah itu membuat suatu  kegiatan evaluasi. Bahan  ajar  adalah  segala  sesuatu  bahan atau alat yang dapat membantu guru dan peserta didik  dalam  proses  belajar  mengajar  yang disusun  secara  sistematis  baik  tertulis  maupun tidak  tertulis  yang  dapat  menciptakan  suasana belajar yang efektif, efisien dan  menyenangkan. Bahan  ajar  mempunyai  struktur  dan  sistematis, menjelaskan  struktur  instruksional  yang  akan dicapai.  Bahan  ajar  disebut  juga  materi pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis, yang  digunakan  guru  dan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  Seorang  guru  yang  akan mengembangkan bahan ajar perlu memperhatikan  hal-hal  seperti  :  prosedur pengembangan  bahan  ajar  dan  faktor-faktor pertimbangan  dalam pengembangan bahan ajar.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode jenis  deskriptif kualitatif. Dimana dalam metode  penelitian  kualitatif  ini  bertujuan  untuk menjelaskan  suatu  fenomena  yang  terjadi dilapangan  dengan  mengumpulkan  data-data atau informasi yang dibutuhkan, berupa data atau informasi kepustakaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengertian Bahan Ajar
Peran  tenaga  pendidik  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sebuah  lembaga  pendidikan masih  relatif  tinggi.  Peran  tenaga  pendidik tersebut  terkait  dengan  peran  siswa  dalam belajar.  Karena  dalam  pembelajaran  siswa melaksanakan  aktivitas  belajar  yang  sangat bervariasi,misalnya,mendengarkan/memperhati kan  penjelasan  tenaga  pendidik,  mengamati tenaga  pendidik  dalam  mendemonstrasikan, melakukan latihan, membaca, menulis, menggambar, mengerjakan soal, mengkaji bahan cetak, dan sebagainya.
Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan yang  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.  Bahan  yang  dimaksud  berupa  tertulis maupun bahan tidak tertulis. Bahan ajar memiliki peranan      yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran  termasuk  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Bahan  ajar  itu  sangat  unik  dan  spesifik. Unik,  artinya  bahan  ajar  tersebut  hanya  dapat digunakan  untuk  audiens  tertentu  dalam  suatu proses pembelajaran tertentu. Spesifik, artinya isi bahan  ajar  tersebut  dirancang  sedemikian  rupa hanya untuk mencapai tujuan tertentu. Sistematika cara penyampaiannya pun disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik yang  menggunakannya.  Bahan  pembelajaran (learning  materials)  merupakan  seperangkat materi  atau  substansi  pelajaran  yang  disusun secara  runtut  dan  sistematis  serta  menampilkan sosok  utuh  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan bahan ajar memungkinkan siswa dapat mempelajari suatu kompetensi secara runtut dan sistematis    sehingga  secara  akumulatif  mampu menguasai  semua  kompetensi  secara  utuh/ terpadu.  Untuk itu sangat penting seorang tenaga
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
pendidik memiliki kompetensi mengembangkan bahan  pembelajaran  yang  baik  sesuai  dengan persyaratan  dan  kebutuhan  yang  diperlukan, sehingga materi pembelajaran dapat tersampaikan  dengan  baik,  serta  siswa  pun memiliki aktivitas belajar yang cukup baik.
Bagaimana  membedakan  bahan  ajar dengan bukan bahan ajar? Bahan ajar  dilengkapi dengan  pedoman  peserta  didik  dan  pedoman untuk  guru.  Pedoman-  pedoman  ini  berguna untuk mempermudah peserta didik maupun guru untuk  menggunakan  bahan  ajar  yang      sudah dikembangkan. Sekarang coba anda menggunakan  bahan  ajar  yang  ada  pedoman telah dikembangkan. Kemudian    anda melihat buku teks yang sering anda temukan di pasaran, apakah  ada  pedoman  kerja  peserta  didiknya?. Apakah  dilengkapi  dengan  pedoman  untuk guru?.  Apakah  menyebutkan  untuk  siapa  bahan tersebut  dikembangkan?.  Apakah  menyebutkan prosedur  atau  tata  cara  pemanfaatannya?.  Jika semua  itu  tidak  ada  maka  buku  teks  tersebut walaupun  berisi  materi  pelajaran  yang  sangat padat belum dapat dikatakan sebagai bahan  ajar.
Sebelum pengajar menyusun pengembangan  bahan  ajar  terlebih  dahulu pengajar harus memiliki dasar pengetahuan dan menguasai  bahan  ajar  yang  diajarkan,  pengajar telah  menentukan  pokok  bahasan  apa  yang hendak diajarkan, pengajar mampu menjabarkan pokok  bahasan  yang  dipilih  kedalam  silabus yang dibuat sendiri, pengajar telah berkonsultasi dengan  ahli  isi  materi  pokok  bahasan, pengalaman mengajar menjadi bahan pertimbangan  yang cukup berarti dan  berharga. Prinsip-Prinsip Pengembangan Bahan Ajar
Dalam  menyusun  dan  mengembangkan bahan  ajar  dalam  pembelajaran  IPS  perlu diperhatikan prinsip-prinsip pengembangan bahan ajar antara lain:
1. Mulai  yang  dari  mudah  untuk  memahami yang  sulit,  dari  yang  kongkrit  untuk memahami yang abstrak;
2. Pengulangan akan memperkuat pemahaman;
3. Umpan  balik  positif  akan  memberikan penguatan  terhadap  pemahaman  peserta didik;
4. Memotivasi   belajar yang tinggi merupakan salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan belajar;
5. Mencapai tujuan ibarat naik tangga, setahap demi  setahap,  akhirnya  akan  mencapai ketinggian tertentu;
6. Mengetahui  hasil  yang  telah  dicapai  akan mendorong  peserta  didik  untuk  terus mencapai tujuan.

## Jenis-Jenis Bahan Ajar
Pengelompokan  bahan  ajar  berdasarkan jenisnya  dilakukan  dengan  berbagai  cara  oleh beberapa  ahli  mempunyai  justifikasi  sendiri- sendiri pada saat pengelompokannya.
Menurut  Ellington  dan  Race   mengelompokkan jenis  bahan    ajar  berdasarkan  bentuk  dalam  7  ( tujuh ) jenis antara lain:
a. Bahan  ajar  cetak  dan  duplikatnya,  misalnya handouts,  lembar  kerja,  bahan  belajar mandiri, bahan belajar kelompok.
b. Bahan ajar displya yang tidak diproyeksikan, misalnya flipchart, poster, model dan foto;
c. Bahan ajar audio, misalnya audio discs, audio tapes dan siaran radio;
d. Bahan ajar displya diam yang diproyeksikan, misalnya slide, film strips, dan lain-lain.
e. Bahan ajar audio yang dihubungkan dengan bahan  visual  diam,  misalnya  program  slide suara,  program  filmstrip  bersuara,  tape model.
f. Bahan ajar video, misalnya siaran televisi dan rekaman video tape;
g. Bahan  ajar  computer,  misalnya  Computer Assited  Instruction  (CAI)  dan  Computer Based Tutorial (CBT).
Heinich,  dkk  (1996)  mengelompokkan jenis bahan ajar berdasarkan cara kerjanya dalam 5 (lima) kelompok besar yaitu:
1. Bahan ajar yang tidak diproyeksikan seperti foto, diagram, display, model;
2. Bahan ajar yang diproyeksikan, seperti slide, filmstrips,  overhead  transparencies  (OHP), proyeksi computer;
3. Bahan  ajar  audio,  seperi  kaset  dan  compact disc;
4. Bahan ajar video dan film;
5. Bahan  ajar  (media)  komputer,  misalnya computer  mediated  instruction,  computer based multimedia  atau  hypermedia.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  penulis dapat mengelompokkan bahan ajar dalam 2 (dua )  kelompok  besar,  yaitu  jenis  bahan  ajar  cetak dan bahan ajar non cetak. Jenis bahan ajar cetak
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
yang  dimaksud  dalam  buku  materi  pokok  ini adalah modul, handout, dan lembar kerja. Sementara  yang  termasuk  kategori  jenis  bahan ajar  non  cetak  adalah  realita,  bahan  ajar  yang dikembangkan dari barang sederhana, bahan ajar diam  display,  video,  audio,  dan  Overhead Transparanceis (OHP).

## Karakteristik Pembelajaran di SD
Pembelajaran  merupakan  suatu  upaya dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta didik  (peserta  didik),  oleh  karenanya,  berhasil atau  tidak  berhasilnya  pembelajaran  yang dilaksanakan  guru  tolok  ukurnya  adalah tercapainya tujuan pembelajaran yang dirancang oleh guru yang bersangkutan.
Tujuan  pendidikan  IPS  adalah  untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan diri sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan lingkungannya, serta berbagai bekal siswa untuk melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih tinggi
Selain  mengacu  pada  kompetensi  yang telah  ditetapkan  oleh  pemerintah,  proses pembelajaran  juga  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor, baik yang berasal dari dalam diri peserta didik  (internal)  maupun  dari  luar  dirinya (eksternal).    Kemudian  di  dalam  proses pembelajaran  baik  yang  menyangkut  metode, pendekatan, strategi dan bahan ajar yang dipakai dalam pembelajarannya perlu disesuaikan dengan  tingkat  perkembangan  atau  usia  peserta didik.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  proses pembelajaran  anak-anak  di  tingkat  Taman Kanak-  Kanak  (TK)  berbeda  dengan  proses pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (SD),  ataupun pendidikan yang lainnya.
Pembelajaran di kelas rendah dilaksanakan  berdasarkan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  disusun  sendiri oleh  guru.  Penyusunan  rencana  tersebut  adalah berpedoman  kepada  Silabus  atau  Garis-garis Besar  Program  Pengajaran  (GBPP)  yang  telah dikembangkan  oleh  guru,  sekolah,  dan  komite sekolah.  Pembelajaran  yang  demikian  ini sesungguhnya  yang  merupakan  substansi  dari implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di sekolah.
Terhadap  peserta  didik  kelas  rendah pembelajarannya merupakan pembelajaran yang bersifat  konkrit  atau  nyata.  Pembelajaran  ini lebih sesuai diberikan bagi peserta didik dikelas rendah. Anak usia 7-8 tahun kecenderungannya masih  melihat  hal-hal  yang  konkrit  dari  pada abstrak  (Surya,  M.  2003).  Proses  pembelajaran ini  dirancang  oleh  guru  sehingga  kemampuan peserta  didik,  bahan  ajar,  proses  belajar,  dan sistem penilaian sesuai dengan taraf perkembangan  kemampuan  peserta  didiknya. Untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran sehingga menjadi menarik dan efektif maka guru harus  dapat  menggunakan  berbagai  strategi, pendekatan, metode mengajar yang menarik dan bahan ajar yang baik.
Pada  pembelajaran  peserta  didik  kelas tinggi  di  SD  peserta  didik  dapat  dibimbing dengan menggunakan pembelajaran konstruktivisme.  Menurut  Piaget  (1969)  dalam Surya  (2003)  bahwa  peserta  didik  kelas  6  SD yang telah mencapai usia 11 (sebelas) tahun telah memahami  fase  perkembangan  operasional formal.  Pembelajaran  peserta  didik  kelas  tinggi di  SD  pada  hakikatnya  menghadapkan  peserta didik  pada  konsep  dan  generalisasi,  sehingga penerapannya yaitu meliputi penyelesaian tugas- tugas,  menyusun,  mendesain,  menggabungkan, menghubungkan, memisahkan,
mengekspresikan,  menderetkan,  menafsirkan, memprediksi, menyimpulkan, dan mengumpulkan  data.  Demikian  pula  halnya dengan  pengembangan  sikap  ilmiah,  maka  di dalam  proses  pembelajaran  diupayakan  agar peserta  didik  mampu  melakukan  pemecahan masalah  melalui  kerja  saintifik,  menghasilkan teknologi bermanfaat lingkungan, serta melakukan  kreativitas  yang  sesuai  dengan tingkat perkembangannya.
Karateristik  pembelajaran  IPS  kelas tinggi di SD dapat  menuntut tingginya aktivitas peserta  didik,  kemampuan  peserta  didik  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  seperti melakukan  proses  penyelidikan,  melakukan pemecahan masalah dan sebagainya, maka guru harus mengarahkan peserta didik untuk memiliki sikap ilmiah. Hal inilah yang menyebabkan guru IPS itu harus kaya pengalaman dan kemampuan mengajar  serta  mampu  mengarahkan  belajar
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
peserta  didik  agar  sasaran  belajar  dapat  dicapai secara efektif melalui pembelajaran di SD.

## Prosedur Pengembangan Bahan Ajar
Pengembangan bahan ajar perlu dilakukan secara sistematis berdasarkan langkah- langkah yang saling terkait untuk menghasilkan bahan  ajar  berkualitas.  Selama  ini  guru  kurang terlatih  mengembangkan  bahan  ajarnya  sendiri karena  dalam  proses  pembelajaran      di  sekolah dasar ataupun di sekolah menengah lebih sering digunakan bahan ajar yang sudah siap pakai yang tersedia  di  pasaran.  Sehubungan  dengan  itu, pada  tulisan  ini  perlu  dipaparkan  prosedur pengembangan  bahan  ajar,  dengan  harapan dimasa  datang  guru  dapat      mengembangkan bahan ajarnya sendiri.
Dengan  menggunakan  bahan  ajar  yang dikembangkannya maka guru akan lebih mudah mentransformasi ilmu pengetahuan dan teknologi  yang  menjadi  tanggung  jawabnya  di kelas  serta  dapat  dilakukannya  dengan  efektif dan  efisien.  Apabila  kegiatan  pembelajarannya telah berlangsung dengan baik, diharapkan hasil belajar  peserta  didiknya  akan  baik      pula. Langkah- langkah pada prosedur pengembangan bahan  ajar  antara  lain  :  a)  analisis;  b) perancangan; c) pengembangan; d) evaluasi  dan e)revisi.
a) Analisis.  Pada  tahap  ini,  yang  dilakukan adalah mengidentifikasi perilaku awal peserta didik, hal ini berkaitan dengan tingkat penguasaan  dan  kemampuan  mereka  dalam bidang  ilmu  atau  mata  pelajaran  yang  akan diberikan.
b) Perancangan.  Pada  tahap  perancangan  ini, diminta untuk melakukan  perumusan tujuan pembelajaran,  pengembangan  peta  konsep mata    pelajaran,  serta  pengembangan  garis besar program pembelajaran.
c) Pengembangan.  Persiapan  dan  perancangan yang  matang  sangat  diperlukan  untuk mengembangkan bahan ajar dengan baik.
Dalam  proses  pengembangan  bahan  ajar  ada beberapa  saran  yang  perlu  diperhatikan  untuk membantu  memulai  pengembangan  bahan  ajar sebagai berikut:
a. Tulislah apa yang dapat anda tulis,
b. Jangan  merasa  bahwa  anda  harus  memulai secara berurutan,
c. Tulis  atau  kembangkan  bahan  ajar  anda untuk peserta didik yang anda tahu/ kenal,
d. Ingat bahwa bahan ajar yang dikembangkan harus dapat memberikan pengalaman melalui interaksinya dengan peserta didik,
e. Ragam media, sumber belajar, aktivitas,  dan umpan  balik  merupakan  komponen  penting dalam memperoleh bahan ajar yang menarik, bermanfaat dan efektif bagi peserta didik,
f. Ragam  contoh,  alat  bantu  belajar,  illustrasi, serta  pengemasan  bahan  ajar  juga  berperan dalam membuat bahan ajar yang menarik.
g. Gaya  penulisan  untuk  bagian  tekstual, naratif, eksplanatori deskriptif, argumentatif, dan  perintah,  sangat  penting  agar  peserta didik dapat memahami maksud bahan ajar.
h. Evaluasi.  Evaluasi  merupakan  proses  untuk memperoleh  beragam  reaksi  dari  bebagai pihak terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Faktor-Faktor Pertimbangan Dalam

## Pengembangan Bahan Ajar
Pengembangan  bahan  ajar  oleh  guru, selain  membutuhkan  kreativitas,  unik,  juga membutuhkan pengetahuan guru tentang lingkungan  sekitarnya  agar  bahan  ajar  yang dikembangkan  sesuai  ketersediaan    materi disekitarnya  (akrab  lingkungan,  berwawasan budaya).
Disamping itu juga, guru harus memahami  tentang  faktor-  faktor  yang  perlu dipertimbangkan  dalam  pengembangan  bahan ajar  seperti:  a)  kecermatan  isi,  b)  ketetapan cakupan; c) ketercernaan; d) penggunaan bahasa; e)  ilustrasi;  f)  perwajahan/pengemasan;  g) kelengkapan komponen bahan ajar.
1. Kecermatan  isi.    Kecermatan  isi  adalah validitas/kesahihan  isi  atau  kebenaran  isi secara  ilmiah  dan  keselarasan  isi  adalah kebenaran  isi  berdasarkan  sistem  nilai  yang dianut oleh suatu masyarakat atau bangsa.
2. Ketepatan  cakupan.  Ketepatan  cakupan berhubungan  dengan  isi  bahan  ajar  dari  sisi keluasan  dan  kedalaman  isi  materi,  serta keutuhan konsep berdasarkan keilmuan.
3. Ketercernaan.  Isi  bahan  ajar  dalam  bentuk apapun  harus  memiliki  tingkat  ketercernaan yang tinggi. Dalam hal ini , artinya bahan ajar dapat  dipahami  dan  isinya  dapat  dimengerti oleh peserta didik dengan mudah.
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
4. Penggunaan Bahasa. Mengembangkan bahan ajar,  penggunaan  bahasa  menjadi  salah  satu faktor yang penting. Walaupun isi bahan ajar sudah cermat, menggunakan format konsisten,  serta  dikemas  dengan  menarik contoh,  alat  bantu  belajar,  illustrasi,  serta pengemasan bahan ajar juga berperan dalam membuat bahan ajar yang menarik.
5. Ilustrasi.  Dalam  hal  ini  bahan  ajar  dalam menyampaikan  informasi  perlu  memuat seperti  :  tabel,  diagram,  grafik,  kartun, gambar dan photo, sketsa, dan simbol.
6. Perwajahan/Pengemasan.  Perwajahan  atau pengemasan  berperan  dalam  perancangan atau  penataan  letak  informasi  dalam  satu halaman  cetak,  serta  pengemasan  dalam paket bahan ajar multimedia.
7. Kelengkapan  Komponen.  Paket  bahan  ajar memiliki tiga komponen inti, yaitu: komponen utama, komponen pelengkap, dan komponen evaluasi hasil belajar. Komponen utama berisi informasi atau topik utama yang ingin disampaikan kepada peserta didik atau harus  dikuasai  peserta  didik.  Komponen pelengkap ini  dapat  berupa  informasi/  topik pengayaan  wawasan  peserta  didik,  dan komponen  evaluasi  adalah  untuk  menilai hasil dari bahan ajar yang sudah disusun.

## Prinsip-Prinsip Dalam Memilih Bahan Ajar
Prinsip-  prinsip  dalam  pemilihan  materi pembelajaran meliputi:
a. Prinsip Relevansi : Prinsip Relevansi artinya materi  pembelajarannya  hendaknya  relevan memiliki  keterkaitan  dengan  pencapaian standar kompetensi dasar.
b. Konsisten    Prinsip  Konsistensi  artinya adanya  keajegan  antara  bahan  ajar  dengan kompetensi dasar yang harus dikuasi peserta didik.  Misalnya,  kompetensi  dasar      yang harus  dikuasi  peserta  didik  empat  macam, maka  bahan  ajar  yang  harus  diajarkan  juga harus meliputi empat macam.
c. Kecukupan  :  Prinsip  Kecukupan  artinya materi  yang  diajarkan  hendaknya  cukup memadai  dalam  membantu  peserta  didik menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi  tidak  boleh  terlalu  sedikit,  dan  tidak boleh terlalu banyak.
Peran  Bahan  Ajar  Bagi  Guru  dan  Peserta Didik
A. Bagi Guru.
a. Menghemat waktu guru mengajar. Dengan adanya bahan ajar dalam berbagai jenis  dan  bentuknya,  waktu  mengajar dapat dipersingkat.
Artinya,  guru  dapat  menugaskan  peserta didik  untuk  mempelajari  terlebih  dahulu materi  yang  diajarkan  serta  meminta mereka  untuk  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  yang  ada  dibagian  akhir materi.  Sehingga,  setibanya  guru  tidak lagi  menjelaskan  semua  materi  pelajaran yang  akan  dibahas,  tetapi  materi-  materi yang  belum  diketahui  peserta  didik  saja. Dengan demikian, waktu untuk mengajar bisa lebih di hemat dan waktu yang tersisa dapat  dimanfaatkan  untuk  diskusi  tanya terjawab  atau  kegiatan  pembelajaran lainnya.
b. Mengubah  peran  guru  dari  seorang pengajar menjadi fasilitator.
Dengan  adanya  bahan  ajar,  proses pembelajaran  dapat  berjalan  lebih  efektif karena guru tidak hanya berfungsi sebagai pengajar  tetapi  lebih  berfungsi  sebagai fasilitator  yang  mampu  membimbing peserta  didiknya  dalam  memahami  suatu mata pelajaran.
c. Meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan intraktif dengan adanya bahan ajar. Guru akan mempunyai waktu yang lebih leluasa untuk mengelola proses  pembelajarannya  sehingga  dapat berjalan lebih efektif dan efisien.
B. Bagi Peserta Didik
a. Peserta  didik  dapat  belajar  tanpa  harus ada guru atau teman peserta didik yang lain. Artinya dengan adanya bahan ajar yang  dirancang  dan  ditulis  dengan urutan yang baik dan logis serta sejalan dengan jadwal pelajaran yang ada dalam satu  semester,  misalnya  peserta  didik dapat  mempelajari  bahan  ajar  tersebut secara  mandiri  dimana  iapun  suka. Dengan  demikan,  peserta  didik  lebih siap lagi untuk mengerjakan tugas-tugas tersebut.
b. Peserta  didik  dapat  belajar  kapan  ia kehendaki.  Artinya  dengan  adanya peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
menentukan  sendiri  kapan  dan  dimana ia  mau  belajar,  tidak  hanya  di  dalam kelas saja. Jika peserta didik tidak diberi bahan ajar, apa yang dapat mereka baca dan  dipelajari  di  rumah  atau  di  tempat lain. Tanpa bahan ajar diberikan kepada peserta  didik,  peserta  didik  akan tergantung pada guru dalam menimbah ilmu pengetahuan dan keterampilan.
c. Peserta  didik  dapat  belajar  sesuai dengan  kecepatanya  sendiri.  Artinya peserta  didik  dapat  menetetukan  cara dan kecepatannya sendiri dalam belajar.Kecepatan  belajar  seseorang dalam  mempelajari  sesuatu  sangat beragam,  ada  peserta  didik  yang belajarnya  cepat  ada  yang  sedang  dan ada  juga  peserta  didik  belajarnya  yang lambat,  bahkan  sangat  lambat.  Melalui bahan  ajar  keberagaman  kecepatan belajar peserta didik dapat diakomodasi dan di atasi.
d. Peserta  didik  dapat  belajar  menurut urutan  yang  dipilihnya  sendiri.  Pada umumnya bahan ajar berisi keseluruhan materi  yang  akan  diajarkan  dalam  satu
semester dan guru pada umumnya telah
menyusun bahan ajar tersebut sedemikian rupa sehingga
memumngkinkan  peserta  didik  untuk belajar secara berurutan dan bertahap.
e. Disamping  itu  juga  bahan  ajar  akan membantu  potensi  peserta  didik  untuk menjadi  pelajar  mandiri.  Artinya, dengan  bahan  ajar  yang  dipelajari sendiri,  kapan  dan  dimanapun  peserta didik  berada maka  sedikit  demi  sedikit peserta  didik  akan  terbiasa  untuk mengarahkan  dirinya  sendiri  dalam belajar.  Hal  ini  memotivasi  dirinya untuk  akan  sadar  akan  kewajibannya sebagai  peserta  didik,  yaitu  pandai mengelola  waktu  sehingga  semua materi pelajaran dapat dikuasai sepenuhnya  dalam  waktu  yang  telah ditentukan.

## KESIMPULAN
Bahan  ajar  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  membantu  guru  dan  peserta  didik  dalam
proses  pembelajaran  baik  tertulis  maupun  tidak tertulis  dan  dapat  menciptakan  suasana  belajar yang  menyenangkan.  Bahan  ajar  dapat  dibagi dua yaitu bahan ajar cetak dan non cetak. Dalam mengembangkan  bahan  ajar  perlu  diperhatikan antara  lain:  prinsip,  hal-hal  yang  perlu dipertimbangkan dan langkah-langkah prosedurnya.
Dengan  adanya  bahan  ajar  peran  guru akan  berubah  yaitu  dari  seorang  pengajar menjadi  fasilitator.  Dengan  adanya  bahan  ajar, proses pembelajaran dapat berjalan lebih efektif karena  guru  tidak  hanya  berfungsi  sebagai pengajar tetapi lebih berfungsi sebagai fasilitator yang  mampu  membimbing  peserta  didiknya dalam memahami materinya. Dan peran peserta didik dari pendengar menjadi peserta didik yang aktif dan mandiri maksudnya peserta didik dalam melakukan  segala  aktivitasnya  akan  terbiasa untuk  mengarahkan  dirinya  sendiri  dalam belajar.
Dengan  keberadaan  bahan  ajar  dalam proses  balajar  baik  untuk  guru  maupun  peserta didik akan sangat bermanfaat dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran.

## SARAN
Penulis menyadari masih banyak ketidaksempurnaan  dalam  penyusunan  artikel ini, maka penulis masih membutuhkan masukan dari para pihak dalam penyempurnaan penulisan artikel ini di kemudian hari.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada pihak- pihak  yang  sudah  memberikan  masukan,  saran dan juga bimbingan dalam penulisan artikel ini, terkhusus  kepada  Bapak  Dr.  Bongguk  Haloho, M.Pd  dan  Bapak  Dr.  Ulung  Napitu,  M.Si  yang selalu setia membimbing hingga tulisan ini dapat selesai dengan baik

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas RI. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas RI. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Mata Pelajaran IPS. Jakarta: Depdiknas.
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Heinich,  Molenda,  Russel,  Smaldino.  (1996).
Media Pembelajaran Dan
Teknologi  Untuk  Pembelajaran  5  Th.  Merril sebuah Jejak Prentice Hall
Tebing  Englewood,  New  Jersey,  Columbus,
Ohio
Joni,  T.  R.  1982  Strategi  Belajar  Mengajar.
Jakarta: Dirjen Dikti.
Nasution,  S.  1982.  Berbagai  Pendekatan  dalam
Proses Belajar dan Mengajar. Bandung:
Bumi Angkasa.
Samlawi,  dkk.  1998.  Konsep  Dasar  IPS.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,
Departemen Pendidikan
dan
Kebudayaan RI.
Sujana,  N.  1999.  Dasar  Dasar  Proses  Belajar
Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Sumaatmadja,  N.  1980.  Metodologi  Pengajaran
IPS. Bandung: Alumni.
Sumaatmadja,  Nursid.  1988.  Materi  dan
Pendidikan
Ilmu Pengetahuan
Sosial.Bandung: Bina Aksara.
Surya,  M.  2003.  Psikologi  Pembelajaran  dan Pengajaran.  Bandung:  yayasan  Bakti
Winaya.
Soekanto,  Soerijono.  1982.  Sosiologi  Suatu
Pengantar. Jakarta:
Rajawali.  Winataputra,  dkk.  2007.  Materi  dan
Pembelajaran  IPS  di  SD.  Jakarta:
Universitas Terbuka