* Corresponding author.
Nita Pratiwi, Fajar Cahyadi, M. Yusuf Setia Wardana. (2019). Pengembangan Model Pembelajaran Dakonan Jodoh (DAJO) Pada Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (2) pp. 71-76.

## Pengembangan  Model  Pembelajaran  Dakonan  Jodoh  (DAJO) Pada Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar
Nita Pratiwi 1* , Fajar Cahyadi 2 , M. Yusuf Setia Wardana 3
123 Jurusan PGSD, FIP Universitas PGRI Semarang Semarang, Indonesia

## Abstrak
Pembelajaran tematik pada dasarnya membutuhkan optimalisasi penggunaan model  dan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  akan  membantu  siswa dalam  memahami  konsep  –  konsep  materi  yang  bersifat  abstrak.  Maka  dari  itu penggunaan  model  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran  merupakan  hal yang penting dalam sebuah pembelajaran. Guru dituntut untuk kreatif dan produktif dalam membuat dan menggunakan media pembelajaran. Indonesia merupakan salah satu  negara  dengan  berbagai  macam  kebudayaan  tradisional.  Salah  satu  bentuk kebudayaan  tersebut  adalah  pemainan  tradisional  dan  setiap  daerah  provinsi  di Indonesia  memiliki  permainan  tradisional.  Untuk  menyediakan  variasi  model pembelajaran  dan  melestarikan  kebudayaan  daerah  diperlukan  sebuah  model pembelajaran  yang  dikombinasikan  dengan  media  pembelajaran  permainan tradisional yaitu permainan dakon.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan program pemerintah yang wajib didapatkan oleh semua generasi penerus bangsa.  Melalui  pendidikan,  generasi  penerus  bangsa  memiliki  sikap,  moral,  dan  karakter  yang  baik. Sikap,  moral,  dan  karakter  dapat  dikembangkan  melalui  implementasi  kurikulum  dalam  pendidikan. Menurut Habibi (2017) menyatakan bahwa Pelaksanaan pembelajaran tematik merupakan implementasi dari  kurikulum  yang  berlaku  Pelaksanaan  kurikulum  2013  pada  tahun  2018  sejalan  dengan  program pemerintah  nawacita  yaitu  penguatan  pendidikan  karakter. Pendidikan  karakter  kini  memang  menjadi isu  utama  pendidikan  sejak  tahun  2010.  Selain  menjadi  bagian  dari  proses  pembentukan  ahlak  anak bangsa,  pendidikan  karakter  ini  pudiharapkan  mampu  menjadi  pondasi  utama  dalam  meningkatkan derajat dan maratabat bangsa Indonesia (Dewi, 2014).
Teori belajar yang melandasi pembelajaran tematik integratif. Penerapan model tematik integratif. Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2008  secara  tegas  mengatakan  pembelajaran  paa  Kelas  I  s.d.  III dilaksanakan melalui pendekatan Tematik Integratif, sedangkan pada kelas IV s.d. VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran. Penerapan untuk kelas rendah (1,2, dan 3) Sekolah Dasar dilakukan dengan pendekatan tematik integratif jarring laba-laba. Kelas atas (4,5, dan 6) dengan pendekatan integratif atau terpadu beberapa mata pelajaran dalam (Ahmadi & Amri, 2014 : 98-99)
Landasan  teoritis  penggunaan  media  pendidikan.  Pemerolehan  pengetahuan  dan  ketrampilan, perubahan-perubahan sikap dan perilaku dapat terjadi karena interaksi antara pengalaman baru dengan pengalaman yang pernah  dialami sebelumnya. Menurut Bruner (1966:  10-11) ada tiga tingkatan utama modus belajar, yaitu pengalaman lagsung
Dalam (Suyadi, 2013: 8-9) mengatakan “nilai karakter cinta tanah air dapat diajarkan pada siswa melalui sikap dan perilaku yang mencerminkan rasa bangga dan peduli dengan budaya bangsa”. Misalnya

## Keywords:
Pembelajaran tematik, model pembelajaran, permainan dakon
adalah  melestarikan  permainan  tradisional  yang  dimiliki  Indonesia  yakni  salah  satunya  permainan tradisional dakonan. Permainan tradisional Dakonan tumbuh dan berkembang pada masyarakat  Jawa.
Sudjana & Rivai dalam (Arsyad, 2011: 24) menjelaskan bahwa “manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa adalah pembelajaran dapat lebih menarik perhatian siswa. Proses pembelajaran akan lebih  mudah  dipahami  jika  seorang  guru  menggunakan  alat  atau  media  untuk  mencapai  suatu  tujuan tersebut”.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SD Negeri 01 Sengon Bugel dan SD Negeri 02 Jebol, Kecamatan  Mayong  Kabupaten  Jepara.  Saat    observasi,  angket  diberikan  untuk  diisi  sesuai  dengan keadaan  yang  sesungguhnnya  kepada  guru  dan  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  serta  mengamati  proses pembelajaran  di  kelas  IV  SD  Negeri  01  Sengon  Bugel  dan  SD  Negeri  02  Jebol.  Hasil  angket  mengenai masalah  dan  kebutuhan  guru.  Berdasarkan  kendala  yang  dialami  oleh  guru  sebanyak  13  guru,  sebesar 30%  menjawab  keterbatasan  buku  dan  keterlambatan  buku  serta  penilaian  raport  yang  rumit,  sebesar 23% menjawab kurangnya keefektifan waktu mengajar, sebesar 15% menjawab sulit untuk menjelaskan menggunakan  kurikulum  2013  dan  sebesar  30%  menjawab  proses  pembelajaran  yang  masih  belum menggunakan  model  dan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  siswa  mudah  merasa  bosen dengan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  serta  siswa  terkesan  kurang  menyenangkan  dari sebanyak  13  guru.  Untuk  angket  kebutuhan  guru  didapatkan  hasil  sebagai  berikut,  sebesar  53%  guru menjawab  pernah  menggunakan  model  pembelajaran  make  a  match  dan  sebesar  46%  guru  menjawab tidak  pernah,  sebesar  38%  guru  menjawab  pernah  menggunaka  permainan  tradisional  dakonan  dalam pembelajaran dan 61% guru menjawab tidak pernah, sebesar 100% guru menjawab memerlukam model pembelajaran  make  a  match  yang  dikombinasikan  dengan  permainan  tradisional  dakonan  dan  sebesar 84%  guru  menjawab  tertarik  menggunakan  model  pembelajaran  make  a  match  yang  dikombinasikan dengan permainan tradisional dakonan dan 15% guru menjawab tidak tertarik. Kemudian untuk angket kebutuhan  siswa  rinciannya  sebagai  berikut,  dari  keseluruhan  jumlah  angket  yang  diberikan  yakni  20 angket, sebesar 5 % siswa menjawab guru menggunakan media dalam pembelajaran, sebesar 65% siswa menjawab guru tidak menggunakan media dalam pembelajaran dan sebesar 30% siswa menjawab guru jarang  menggunakan  media  dalam  pembelajaran.  Sebesar  40%  siswa  menjawab  bahwa  guru  pernah melakukan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  make  a  match  yang  di  padukan  dengan permainan  tradisional  dan  sebesar  60%  siswa  menjawab  bahwa  guru  tidak  pernah  melakukan pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  make  a  match  yang  di  padukan  dengan  permainan tradisional. Sebesar 60% siswa menjawab bahwa pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran akan  lebih  menyenangkan  dan  sebesar  40%  siswa  menjawab  bahwa  pembelajaran  yang  tidak menggunakan  media  pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan.  Sebesar  10%  siswa  menjawab  pernah menggunakan permainan tradisional dalam pembelajaran dan sebesar 90% siswa menjawab tidak pernah menggunakan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran.  Sebesar  45%  siswa  menginginkan  media gambar  dalam  pembelajaran,  sebesar  50%  siswa  menginginkan  menggunakan  permainan  tradisional dalam pembelajaran dan sebesar 5% menggunakan media elektonik, menari dalam pembelajaran. Untuk dapat  mengatasi  persoalan  tersebut,  proses  penyampaian  materi  tematik  dapat  ditunjang  dengan menggunakan model dan media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Sehingga  salah  satu  contoh  media  yang  dapat  digunakan  yakni  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Dakonan  Jodoh  (DAJO).  Selain  untuk  media  pembelajaran,  media  permainan  tradisional dakonan  juga  bisa  memperkanalkan  dan  mengajarkan  tentang  kebudayaan  Indonesia.  Dengan perkembangan zaman, permainan tradisional dakonan semakin tergeser dengan permainan game game online yang lebih menarik bagi anak, maka dari itu penulis akan mengemas pembelajaran tematik dengan menggunakan  model  pembelajaran  Dakonan  Jodoh  (DAJO)  agar  pembelajaran  dapat  bersifat  PAIKEM (pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan).

## METODE PENELITIAN
Penulis dalam penelitian ini menggunakan metode Research and Development(R&D) yaitu sebuah proses atau  langkah-langkah  dalam rangka mengembangkan suatu  produk baru  atau  menyempurnakan produk yang sudah ada. “Metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan prosuk tertentu dan menguji keefektifan prosuk tersebut” (Sugiyono, 2015: 407).
Dari  studi  lapangan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  yang  digunaakn  adalah  SD  Negeri  01 Sengon Bugel dan SD Negeri 02 Jebol. Dari studi lapangan di SD Negeroi 01 Sengon Bugel dan SD Negeri 02 Jebol, penulis menemukan masalah yakni Keefektifan waktu mengajar, sulit menjelaskan kepada siswa menggunakan  kurikulum  2013,  media  pembelajaran  yang  kurang  mendukung,  guru  membutuhkan sebuah model pembelajaran yang menarik, guru menginginkan media pembelajaran yang menarik, siswa membutuhkan  model dan media pembelajaran yang dikombinasikan dengan permainan tradisional
Untuk  menyikapi  masalah-masalah  yang  ada  di  kedua  kelas  tersebut  dengan  menggembangkan sebuah  produk  pembelajaran  yang  berupa  model  pembelajaran  Dakonan  Jodoh  (DAJO)  pada pembelajaran  tematik  sekoalah  dasar.  Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  adalah    model pembelajaran Dakonan Jodoh (DAJO)
Langkah  yang dialakukan penulis  pada tahap ini adalah  sebagai berikut  : (a) melakukan tinjuaan terhadap  materi  pembelajaran  yang  akan  berpedoman  pada  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  dan Indikator,  membaca  sumber  yang  berkaitan  dengan  pembelajran  tematik.  (b)  mengkaji  materi  sebagai dasar dalam memilih bentuk dan desain media.
Desain  Produk  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (a)  Menyusun  kisi-kisi  dan  membuat  instrument penilaian untuk menilai kualitas media, (b) Melakukan validasi instrument kepada dosen pembimbing dan guru  kelas,  (c)  Membuat  Prorotipe  media  permaian  tradisional  dakonan.  Langkah  pertama,  penulis menghias  media  dakonan  agar  lebih  menarik,  langkah  kedua  membuat  kartu  pertanyaan-jawaban  yang didesain dengan desain yang sesuai dengan karakteristik anak SD, (d) Melakukan validasi media kepada ahli media dan ahli mataeri untuk mengetahui tingkat kelayakan media dan model  dengan materi dalam pembelajaran,  (e)  Menyusun  sintaks  penggunaan  media  permainan  tradisional  dakonan,  (f)  Menyusun RPP, (g) Konsultasi dengan dosen pembimbing 1 dan 2
Penulis melakukan uji coba terbatas dengan subjek penelitian siswa kelas IV SD Negeri 01 Sengon Bugel dan SD Negeri 02 Jebol penulis menggunakan angket sebagai pengumpulan data untuk kemudian dianalisis. Dalam penelitian dan pengembangan  media dan model pembelajaran ini memerlukan subjek yang akan memvalidasi hal tersebut. Subjek terdiri dari subjek penilai yaitu ahli media dan ahli materi. Ahli media 1 yaitu Sinngih Adi Prasetyo, M.Pd dan ahli materi 2 yaitu Asep Ardiyanto, M.Pd dan Veryliana Purnamasari,  M.Pd.    Berdasarkan  hasil  uji  coba  terbatas  dan  dianalisis  data  maka  dilakukan  perbaikan model pembelajaran Dakona Jodoh (DAJO)
Sasaran  subjek  penelitian  penerapan  produk  pengembangan  model  dan  media  ini  adalah  siswa kelas IV SD Negeri 01 Sengon Bugel dan SD Negeri 02 Jebol yang berada di kecamatan Mayong kabupaten Jepara. Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah : (a) Angket analisis kebutuhan siswa: Lembar angket analisis kebutuhan siswa digunakan dalam proses studi pendahuluan. Lembar angkat ini diberikan kepada siswa untuk mengetahui bagaimana tanggapan siswa terhadap proses pembelajaran tematik yang selama  ini  dilakukan  oleh  guru,  bagaimana  penggunaan  media  yang  digunakan  oleh  giru  dalam  proses pembelajaran. (b) Angket analisis kebutuhan dan masalah guru: Lembar angket analisis kebutuhan guru digunakan dalam proses studi pendahuluan. Lembar angket ini diberikan kepada guru untuk mengetahui bagaimana  proses  pembelajaran  yang  selama  ini  guru  lakukan  di  sekolah  untuk  mengetahui  pendapat guru  mengenai  media permainan tradisional dakonan.  (c)  Angket respon siswa:  Lembar angket peserta didik  digunakan  untuk  mengatasi  kelayakan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  (d) Angket  respon  guru:  Lembar  angket  peserta  didik  digunakan  untuk  mengatasi  kelayakan  penggunaan media pembelajaran yang dikembangkan.
Pada  tahap  revisi  produk,  akan  dilakukan  evaluasi.  Evaluasi  dilakukan  untuk  meninjau  apakah produk layak digunakan atau tidak. Evaluasi meliputi perbaikan produk yang diperoleh dari saran  pada angket  yang  sudah  diberikan  pada  uji  ahli  media  dan  uji  ahli  materi  yang  selanjutnnya  dapat  gunakan untuk  perbaikan.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  teknik  wawancara, observasi, dokumentasi. Sementara analisis data dilakukan untuk melihat nilai masing-masing aspek pada angket. Data diperoleh dari angket yang diberikan kepada ahli media, ahli materi, dan siswa. Data yang terkumpul dianalisis dengan cara menghitung rata-rata skor yang diperoleh.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  dakonan  jodoh  dikembangkan  oleh  peneliti  berdasarkan  langkah-langkah penelitian  dan  pengembangan  (research  and  development).  Peneliti  menggunakan  desain pemengembangan  yang  dikemukakan  oleh  Borg  and  Gall.  Produk  pada  penelitian  ini  merupakan  suatu karya model pemebelajaran dakonan jodoh (DAJO) yang digunakan sebagai model pembelajaran supaya siswa dapat belajar namun juga dapat bermain dengan nyata di dalam kelasa bersama teman-teman satu kelasnya.  Selain  itu  juga  pengembangan  model  pembelajaran  dakonan  jodoh  (DAJO)  ini  dibuat  supaya siswa lebih bersemangat dalam balajar.
1. Hasil Validasi Ahli Media
Tahap  validasi  ahli  media  bertujuan  untuk  menegtahui  kelayakan  pembuatan  produk  model pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat  media  pembelajaran  berupa  media  dakonan,  kartu  soal  dan jawaban sebelum dilakukan uji coba lapangan. Pada tahap ini, satu validator dipilih sebagai validator ahli media yang merupakan dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas PGRI Semarang Bapak Singgih
Adhi  Prasertyo,  S.Sn,  M.Pd.  Validasi  media  dilakukan  dengan  memberikan  lembar  angket  validasi  ahli media.
Hasil  analisis  penilaian  ahli  media  validasi  pertama  mendapatkan  presentase  skor  yang  meliputi aspek indikator kesesuaian produk model pembelajaran dakonan jodoh  (DAJO) 75%, kelayakan produk 90%, kontribusi produk 81,25%, keunggulan produk 93,25%. Sehingga hasil analisi penilaian ahli media validasi pertama mendpatkan presentase skor total sebesar 85,29% dengan kriteria sangat layak. Setelah revisi  produk,  kemudian  dilakukan  validasi  media  kedua  dengan  presentase  skor  yang  meliputi  aspek kesesuaian  model  pembelajaran  dakonan  jodoh  (DAJO)  93,75%,  aspek  kelayakan  produk  95%,  aspek kontribusi produk 93,25%, aspek keunggulan produk 93,25%. Presentase total skor pada validasi kedua sebesar 94,11 dengan kriteria sangat bai 2. Hasil Validasi Ahli Materi
Tahap validasi ahli materi pembelajaran bertujuan untuk melihat sejauh mana materi yang ada pada model  pembelajaran tersebut.  Pada tahap ini, dua validator dipilih  sebagai validator ahli materi   media yang  merupakan  dosen  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  PGRI  Semarang  yaitu  Bapak  Asep Ardiyanto,  M.Or  dan  Ibu  Veryliana  Purnamasari,  S.Pd,  M.Pd.  Validasi  model  pembelajaran  dilakukan dengan memberikan lembar angket validasi ahli media.
Hasil analisis penilaian ahli materi pertama pada validasi pertama mendapatkan presentase skor yang meliputi  indikator  kesesuaian  produk  87,5%,  indokator  kelayakan  87,5%,  indikator  penyajian  100%, indikator  kompetensi  91,67%.  Sehingga  hasil  analisis  penelian  ahli  media  pada  validasi  pertama mendapatkan skor total sebesar 90,62% dengan kualifikasi sangat baik.
Setelah revisi produk, dilakukan validasi meteri kedua yang diperoleh hasil analisis penilaian dengan presentase  skor  yang  meliputi  indikator  kesesuaian  produk  93,75%,  indokator  kelayakan  93,75%, indikator penyajian 100%, indikator kompetensi 100%. Sehingga hasil analisis penelian ahli materi pada validasi pertama mendapatkan skor total sebesar 97,06% dengan kualifikasi sangat baik.
Hasil analisis penilaian ahli media pada validasi pertama mendapatkan presentase skor yang meliputi indikator  kesesuaian  produk  75%,  indokator  kelayakan  87,5%,  indikator  penyajian  75%,  indikator kompetensi 79,67%. Sehingga hasil analisis penelian ahli materi pada validasi pertama mendapatkan skor total sebesar 79,62% dengan kualifikasi baik.
Setelah revisi produk, dilakukan validasi meteri kedua yang diperoleh hasil analisis penilaian dengan presentase  skor  yang  meliputi  indikator  kesesuaian  produk  93,75%,  indokator  kelayakan  87,5%, indikator  penyajian  100%,  indikator  kompetensi  87,05%.  Sehingga  hasil  analisis  penelian  ahli  materi pada validasi pertama mendapatkan skor total sebesar 91,17% dengan kualifikasi sangat baik.
Dilihat dari tiap indikator. Hasil analisis penilian  ahli materi pertama dan kedua pada validasi kedua terlihat  meningkat.  Hal  ini  sesuai  dengan  Asyhar  (2012:  8)  bahwa  peran  media  dalam  pembelajaran mengaruskan  para  pendidik  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  memanfaatkan  sumber  belajar  dan media.
3. Hasil Angket Respon Guru Kelas
Hasil  angket  respon  guru  kelas  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  guru  kelas  terhadap  kelayakan model pembelajaran pada uji coba lapangan dengan dilakukan pengisian angket respon guru kelas IV di SD Negeri 02 Jebol dan SD Negeri 01 Sengon Bugel diperoleh hasil sebagai berikut :
Hasil Angket respon guru kelas IV SD Negeri 02 Jebol (Rima Maya Sofa, S.Pd) mendapatkan skor 100% dan  SD  Negeri  01  Sengon  Bugel  (Endang  Puji  Astutik,  S.Pd)  mendapatkan  skor  82,5.  Dari  data  diatas selanjutnya diperoleh presntase skor total hasil angket respon guru kelas sebesar 91,25% dengan kriteria sangat  layak.  Hal  ini  karena  kit  model  pembelajaran  dakonan  jodoh  (DAJO)  sesuai  dengan  materi  yang dikemas  menarik  dan  sesuai,  terdapat  RPP,  terdapat  penilaian  sikap  dan  ketrampilan  selain  penilaian pengetahuan serta terdapat permainan trasdisional dakonan dalam model pembelajaran. Dengan adanya kriteria  sangat  layak  maka model  pembelajaran  dakonan  jodoh  (DAJO)  dapat  digunakan  sebagai  model pembelajaran yang cocok untuk diterapkan di dalam pembelajaran di kelas.
4. Hasil Angket Respon Siswa
Model  pembelajaran  dakonan  jodoh  (DAJO)  merupakan  suatu  hal  baru  yang  diperoleh  siswa.  Hasil angket  respon  siswa  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  keberterimaan  model pembelajaran dakonan jodoh (DAJO) pada uji coba lapangan dengan dilakukan pengisian angket respon siswa kelas IV di SD Negeri 02 Jebol dan SD Negeri 01 Sengon Bugel  dan diperoleh hasil sebagai berikut Hasil  angket  respon  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  02  Jebol  mendapatkan  presentase  skor  100%  dan  SD Negeri  01  Sengon  Bugel    mendapatkan  presentase  skor  77,88%.  Dari  data  diatas  selanjutnya  diperoleh presentase total hasil angket respon siswa sebesar 88,94%  dengan kriteria sangat layak. Karena  model pembelajaran sesuai dengan karakteristik anak jenjang SD yang senang bermain  dalam kehidupan sehari- hari anak.
Berdasarkan  dari  skor  total  angket  respon  siswa  diatas  menunjukkan  proses  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  dakonan  jodoh  (DAJO)  dapat  digunakan  sebagai  model  pembelajaran  dengan bermain  secara  praktis.  Pengembangan  model  pembelajaran  dakonan  jodoh  (DAJO)  dapat  menjadikan siswa  dapat  bermain  sambil  bermain  dalam  pembelajaran  dan  membuat  suasana  proses  penyampaian materi menjadi dangat menyenangkan. Dengan  demikian, siswa menjadi semangat dalam belajar. Model pembelajaran  dakonan  jodoh  (DAJO)  ini  juga  dapat  meningkatkan  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan ketrampilan.
Pengembangan  model pembelajaran   ini memiliki keunggulan dan kelemahan saat digunakan dalam pembelajaran.  Keunggulan  yang  dimiliki  adalah  terletak  pada  sifatnya  yang  peralatannya  mudah  di dapatkan, mudah dibawa kemana-mana dengan tampilan menarik serta terdapat permainan tradisional di dalam  model  pembelajarannya,  dapat  dimainkan  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas  dan  tidak menyebabkan cidera ketika dilakukan sehingga aman untuk digunakan anak-anak. Selain kelebihan yang dimiliki,  media  ini  juga  memiliki  kelemahan.  Kelemahannya  adalah  model  pembelajaran  ini  terdapat banyak langkah-langkah yang yang harus dipahami terlebih dahulu dan ketika tidak memahami terlebih dahulu langkah-langkahnya maka akan bingung menerapkannya.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  tematik  khususnya  tematik  integratif  pada  dasarnya  membutuhkan  optimalisasi penggunaan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  akan  membantu  siswa  dalam  memahami konsep – konsep materi yang bersifat abstrak. Guru dituntut kreatif untuk menggunakan model dan media selama  pembelajaran.  Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  dengan  berbagai  macam  kebudayaan tradisional.  Salah  satu  bentuk  kebudayaan  tersebut  adalah  pemainan  tradisional  dan  setiap  daerah provinsi di Indonesia memiliki permainan tradisional. Model pembelajaran DAJO hadir sebagai salah satu solusi  untuk  membantu  guru  agar  pembelajaran  dapat  bersifat  PAIKEM  (pembelajaran  aktif,  inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan) dan untuk melestarikan permainan tradisional.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni,  A.N.,  2014.  Pendidikan  Karakter  Untuk  Siswa  SD  Dalam  Perspektif  Islam.  Mimbar  Sekolah  Dasar,
1(1), pp.50-58.
Afandi,  R.,  2011.  Integrasi  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar.  PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 1(1), pp.85-98.
Amri, Ahmadi. 2014. Pengembangan & Model Pembelajaran Tematik Integratif. Jakarta: Prestasi Pustaka Aliputri,  Dhestha  Hazilla.  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Berbantuan  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal.  Di  terbitkan. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Satya Wacana : Salatiga
Arsyad. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Dewi,  N.L.L.A.,  Putrayasa,  I.B.  and  Nurjaya,  I.G.,  2014.  Analisis  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Novel Sepatu  Dahlan  Karya  Khrisna  Pabichara  dan  Relevansinya  terhadap  Pengajaran  Pendidikan Karakter Sekolah di Indonesia. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Undiksha, 2(1).
Habibi, M., 2017. PEMBELAJARAN TEMATIK DI SEKOLAH DASAR. Insania, 17(1), pp.113-128.
Huda. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Judiani,  S.,  2010.  Implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  melalui  penguatan  pelaksanaan kurikulum. Jurnal pendidikan dan kebudayaan, 16(9), pp.280-289.
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Mustadi, ali dan Arih. 2017. Permainan Dakon Bertema Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran Tematik Integratif Siswa Kelas V SD. Jurnal. Di terbitkan. Fakultas Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta : Yogyakarta
Nurseto, T., 2011. Membuat media pembelajaran yang menarik. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, 8(1).
Rismawati. 2012. Menstimulasi Perkembangan  Otak Dengan Permainan (Untuk Anak Usia 0-12 Tahun). Yogyakarta: Pedagogia
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Susanto. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group