Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v2i1.665
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5 FASE

## PADA PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENINGKATKAN
KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR
Budi Santoso SD Negeri 98 Rejang Lebong santoso_budi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) meningkatkan kualitas proses pembelajaran IPA kelas  V  SDN  98  Rejang  Lebong  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Learning  Cycle 5  Fase;  2)  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran IPA  kelas  V  SDN  98  Rejang  Lebong    dengan  menerapkan  model  pembelajaran Learning Cycle 5 Fase. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini terdiri dari 2 siklus. Tahapan  disetiap  siklus  terdiri  atas  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan/observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  V SDN  98  Rejang  Lebong  pada  tahun  pelajaran  2017/2018.  Pengumpulan  data dilakukan  melalui  lembar  observasi  dan  lembar  tes.  Tes  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  pada  proses  pembelajaran,  diperoleh bahwa  pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa  diperoleh  rata-rata  6,75  dan  persentase ketuntasan  belajar  klasikal  50%  .Pada  siklus  II  tidak  terdapat  lagi  kelemahan- kelemahan  yang terjadi  pada siklus  I. Hasil belajar pada siklus  II  diperoleh rata- rata 8,21 dengan persentase ketuntasan belajar klasikal 87,5% . Hal ini memenuhi keriteria  ketuntasan,  yaitu  85  %  siswa  memperoleh  nilai  ≥7,0  dan  proses pembelajaran dikatakan tuntas secara individu apabila siswa memperoleh nilai ≥7. Dapat  disimpulkan  penerapan  model  pembelajaran Learning  cycle 5  fase  pada pembelajaran IPA dapat Meningkatkan Kualitas Proses dan Hasil Belajar  Siswa
Kata Kunci : Learning cycle 5 , Pembelajaran IPA, Hasil Belajar.

## ABSTRACT
This  study  aims  to:  1)  improve  the  quality  of  the  fifth  grade  science  learning process  at  SDN  98  Rejang  Lebong  by  applying  the  5  Phase  Learning  Cycle learning  model;  2)  improve  student  learning  outcomes  in  fifth  grade  science learning  at  SDN  98  Rejang  Lebong  by  applying  the  5  Phase  Learning  Cycle learning model. Classroom Action Research (CAR) consists of 2 cycles. Stages in each  cycle  consist  of  stages  of  planning,  implementation,  observation  / observation,  and  reflection.  The  research  subjects  were  fifth  grade  students  of SDN  98  Rejang  Lebong  in  the  2017/2018  school  year.  Data  collection  is  done through observation sheets and test sheets. The test is used to determine the level of  success  of  students  in  the  learning  process,  obtained  that  in  the  first  cycle student  learning  outcomes  obtained  an  average  of  6.75  and  the  percentage  of classical  learning  completeness  50%.  In  cycle  II  there  were  no  weaknesses  that occurred  in  the  first  cycle.  Results  learning  in  the  second  cycle  obtained  an average  of  8.21  with  a  percentage  of  classical  learning  completeness  of  87.5%.
This  fulfills  the  completeness  criteria,  which  is  85%  of  students  get  a  value  of ,07.0 and the learning process is said to be completed individually if students get a  value  of  ≥7.  It  can  be  concluded  that  the  application  of  the  learning  model  5 phase  learning  cycle  in  science  learning  can  improve  the  quality  of  the  process and student learning outcomes
Keywords: Learning cycle 5, Science Learning, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang    menentukan  masa  depan bangsa.  Untuk  itu  pendidikan  selalu  menjadi  prioritas  penting  dalam pembangunan nasional. Dalam mewujudkan pembangunan nasional dibidang ilmu pengetahuan  dan  pendidikan  selalu  dituntut  peningkatan  dan  penyempurnaan dalam  mutu  pendidikan  yang  disesuaikan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  perkembangan  masyarakat  dan  kebutuhan  proses pembangunan  itu  sendiri.  Dalam  KTSP  SD  (2006)  salah  satu  program pembelajaran  adalah  IPA  yang  merupakan  hasil  kegiatan  manusia  berupa pengetahuan,  gagasan, dan konsep-konsep  yang terorganisir tentang  alam sekitar yang  diperoleh  dari  pengalaman,  melalui  serangkaian  proses  ilmiah  antara  lain penyelidikan,  penyusunan  dan  pengujian  gagasan.  Pembelajaran  IPA  SD  kelas rendah  diberikan  secara  terpadu  dengan  pembelajaran  lain,  sedangkan  di  kelas tinggi pembelajaran diberikan  secara terpisah.
Dengan  karakteristik  siswa  yang  seperti  ini,  guru  dituntut  untuk  dapat mengemas  perencanaan  dan  pengalaman  pembelajaran  yang  akan  diberikan kepada siswa dengan baik, menyampaikan hal-hal yang ada di lingkungan sekitar kehidupan  siswa  sehari-hari,  sehingga  kompetensi  yang  dipelajari  tidak  abstrak dan  lebih  bermakna  bagi  siswa.  Selain  itu,  siswa  hendaknya  diberi  kesempatan untuk  pro  aktif  dan  mendapatkan  pengalaman  langsung  baik  secara  individual maupun dalam kelompok.
Peneliti  memilih  SDN  98  Rejang  Lebong  untuk  melaksanakan  penelitian ini  dikarenakan  berdasarkan  hasil  kegiatan  pembelajaran  belum  maksimal Pembelajaran  masih  menggunakan  model    pembelajaran  konvensional  yang biasanya  berpusat  pada  guru.  Pembelajaran  lebih  menekankan  pada  penguasaan sejumlah  fakta  dan  konsep,  dan  kurang  memfasilitasi  siswa  untuk  mencapai kualitas  proses  dan  hasil  belajar  yang comprehensive .  Pembelajaran  kurang memfasilitasi  siswa  mengkontruksi  pengetahuan  dengan  hal-hal  yang  sering ditemui dalam kehidupan sehari-hari siswa.
Melihat permasalahan di atas, salah satu solusi yang dapat ditempuh yakni menggeser  paradigma  pembelajaran  dari  tradisi  behavioristik  ke  arah  tradisi konstruktivistik  (Winarni,  2009).  Salah  satu  model  pembelajaran  yang konstruktivistik, yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5  Fase  (LC  5E).  Model  pembelajaran Learning  Cycle adalah  pengembangan pembelajaran konstruktivistik yang berpusat pada siswa ( student centered ). Model
pembelajaran ini terdiri dari 5 tahap yaitu, (1) pelibatan ( engage ), (2) penyelidikan ( explore ),  (3)  penjelasan  ( explain ),  (4)  pengkaitan  ( elaborate ),  dan  (5)  penilaian ( evaluate ).  Model  pembelajaran Learning  Cycle merupakan  salah  satu  model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengoptimalkan cara  belajar  dan  mengembangkan  daya  nalar  siswa.  Berdasarkan  latar  belakang masalah  yang  telah  diuraikan,  maka  peneliti  tertarik  untuk  menerapkan  model pembelajaran Learning Cycle 5 Fase untuk meningkatkan poses dan hasil belajar pada pembelajaran IPA  kelas V SDN 98 Rejang Lebong

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) ,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas  atau  di sekolah  tempat  ia  mengajar  dengan  penekankan  ada  penyempurnaan  atau peningkatan    proses  dan  praksis  pembelajaran  (Arikunto,  2006).  Penelitian  ini menggunakan rancangan penelitian tindakan (Classroom Action Research) , secara garis  besar  terdapat  empat  tahapan  yang  lazim  dilalui  dalam  penelitian  tindakan kelas  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi (Arikunto, 2008).
Subjek  penelitian  ini  yaitu  guru  dan  siswa  kelas  V  SDN  98  Rejang Lebong, yang berjumlah 16 orang dengan jumlah laki-laki sebanyak 5 orang dan jumlah perempuan sebanyak 11 orang pada tahun ajaran 2018/2019
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dalam beberapa metode, diantaranya  adalah  sebagai  berikut:  1)  wawancara,  menurut  Sudjana  (2006) wawancara  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  menilai  hasil  dan  proses pembelajaran.  Ada  dua  jenis  wawancara,  yakni  wawancara  berstruktur  dan wawancara  bebas  (tak  berstruktur).  Wawancara  ini  digunakan  untuk  mengetahui data awal tentang sistem pembelajaran, model pembelajaran yang telah digunakan di SDN 98 Rejang Lebong, keadaaan siswa dan kondisi belajar siswa di Kelas V; 2)  tes  prestasi,  menurut  Asmawi  (2007)  tes  adalah  alat  untuk  mengumpulkan informasi    tentang  ketercapaian  tujuan  pendidikan  atau  tujuan  pembelajaran.
Dalam penelitian ini, peneliti mengunakan tes prestasi. Menurut Arikunto (2006) tes  prestasi  ( achievenent )    adalah  tes  yang  di  pergunakan  untuk  mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu. Tes ini diberikan kepada anak Kelas  V  SDN  98  Rejang  Lebong  dengan  tujuan  untuk  mengukur  kemampuan dasar dan pencapaian atau hasil belajar. Tes diberikan  setelah  anak mempelajari materi  yang  akan  diteskan  terlebih  dahulu;  3)  pengamatan  ( Observasi ), pengamatan  ( Observation )  adalah  metode  pengumpulan  data  dimana  peneliti mencatat  informasi  sebagaimana  yang  mereka  amati  selama  penelitian.  Untuk penelitian ini peneliti menggunakan observasi terstuktur. Observasi ini dilakukan terhadap  guru  dan  siswa  Kelas  V  SDN  98  Rejang  Lebong  dengan  tujuan  untuk mengetahui  atau  melihat  bagaimana  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  kegiatan pembelajaran.  Observasi  terstruktur  menggunakan  instrumen  observasi  yang
terstruktur  dan  siap  pakai,  sehingga  pengamat  hanya  tinggal  melingkari  atau membubuhkan  tanda  (√)  pada  tempat  yang  disediakan  (Wardani,  2007);  4) dokumentasi, dokumentasi (dalam http://senidokumentasi.com ) diartikan sebagai kumpulan catatan hasil  kerja.  Kita mengenal  berbagai  bentuk  dokumentasi.  Data dokumentasi  yang diambil dalam penelitian  ini adalah data tentang hasil belajar siswa yang berupa rata-rata nilai siswa Kelas V SDN 98 Rejang Lebong.
Instrumen  penelitian  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah:    1) lembar tes tertulis, lembar tes tertulis ini berupa post test , yaitu tes yang diberikan setelah  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Menurut  Arikunto  (2006)    tujuan pemberian tes ini adalah untuk mengukur kemampuan dasar dan pencapaian atau prestasi; 2) lembar observasi, lembar observasi adalah metode pengumpulan data dimana  observer  mencatat  informasi  sebagaimana  yang  disaksikan  selama penelitian.
Keberhasilan  penelitian  ini  apabila:  1)  Kkualitas  hasil  belajar  IPA  siswa dapat  ditingkatkan  menjadi  baik  (minimal  nilai  70);  2)  jumlah  siswa  yang mendapat  nilai  70  ke  atas  pada  pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  model pembelajaran Learning  Cycle 5  Fase  mencapai  minimal  75%;  3)  masing-masing kelompok dapat mengerjakan 75% dari indikator yang ingin  dicapai (Depdiknas, 2007); 4) kualitas proses pembelajaran IPA melalui model pembelajaran Learning Cycle 5  Fase di  Kelas  V  SDN  98  Rejang  Lebong  oleh  guru  (peneliti)  dikatakan baik  apabila  rata-rata  skor  aktivitas  guru  berada  pada  rentang  26-41;  5)  kualitas proses pembelajaran IPA dengan model pembelajaran Learning Cycle 5 Fase pada siswa Kelas  V  SDN  117  Rejang  Lebong  dikatakan  baik  apabila  rata-rata  skor aktivitas siswa berada pada rentang   26-41.

## HASIL PENELITIAN
Pada  pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan  observasi  terhadap  proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  dengan  menggunakan  lembar  observasi yang telah dibuat. Selama pelaksanaan pembelajaran dilakukan observasi oleh dua orang pengamat oleh guru SDN 98 Rejang Lebong.  Pada lembar observasi guru yang  dilakukan  oleh  dua  orang  pengamat  yaitu  pengamat  1  dan  pengamat  2 dengan  perolehan  skor  27,34. Pada  lembar  observasi  siswa  yang  dilakukan  oleh dua  orang  pengamat  yaitu  pengamat  1  dan  pengamat  2  dengan  perolehan  skor 27,5
Berdasarkan  hasil  tes  kemudian  dianalisis  dengan  kriteria  persentase ketuntasan belajar klasikal siswa. Dari analisis hasil belajar siklus I diperoleh nilai rata-rata 6,75 dan ketuntasan belajar secara klasikal 50 % termasuk dalam kriteria sedang.  Hasil  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  pada  siklus  I  ini  belum  bisa dikategorikan  tuntas  karena  dari  8  orang  siswa  yang  mendapat  nilai  70  ke  atas sebanyak 8 orang atau 50 %.
Pada  lembar  observasi  guru  siklus  II  yang  dilakukan  oleh  dua  orang pengamat  yaitu  pengamat  1  dan  pengamat  2  dengan  perolehan  skor  34,5.  Pada
lembar observasi siswa yang dilakukan oleh dua orang pengamat yang dilakukan oleh  pengamat  1  dan  pengamat  2  dengan  perolehan  nilai  29  yang  merupakan gambaran  dari  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran model pembelajaran Learning Cycle 5 fase pada siklus II.
Berdasarkan  hasil  tes  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  pada  proses pembelajaran  rata-rata skor yang diperoleh dari dua orang pengamat sebesar 34,5. Nilai ini termasuk dalam kategori sangat baik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan ketentuan Depdiknas(2007) bahwa kriteria ketuntasan belajar untuk  masing-masing  indikator  75%  dan  untuk  mata  pelajaran  IPA  indikator ketuntasan  belajar  secara  klasikal,  apabila  siswa  memperoleh  nilai  70  ke  atas sebanyak 75% (Depdiknas, 2007). Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata 6,75 dan ketuntasan  belajar  secara  klasikal  50  %  termasuk  dalam  kriteria  sedang.  Hasil menunjukkan bahwa hasil belajar pada siklus I ini belum bisa dikategorikan tuntas karena dari 8 orang siswa yang mendapat nilai 70 ke atas sebanyak 8 orang atau 50  %.  Ketidaktuntasan  hasil  belajar  ini  dikarenakan  proses  pembelajaran  IPA dengan  menerapkan  model  pembelajaran Learning  Cycle 5  fase  belum terlaksanakan  dengan  baik  karena  adanya  kekurangan  dan  kelemahan  pada pelaksanaan  tindakan,  baik  aktivitas  guru  maupun  aktivitas  siswa.  Dengan demikian memerlukan refleksi untuk proses kegiatan pembelajaran selanjutnya.
Pada  siklus  II,  berdasarkan  hasil  tes  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa pada proses pembelajaran  rata-rata skor yang diperoleh dari dua orang pengamat sebesar  34,5.  Nilai  ini  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Penerapan    model pembelajaran Learning  Cycle 5  fase  pada  siklus  II  ini  telah  mengalami peningkatan dari proses pembelajaran pada siklus I. Hampir 80% siswa aktif dan terlibat  dalam  kerja  kelompok  dan  sudah  mulai  terbiasa  menemukan  dan mengkonstruksikan pengetahuan sendiri melalui 5 fase pembelajaran.
Dari  analisis  hasil  belajar  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  8,21  dan ketuntasan belajar secara klasikal  87,5 %  termasuk dalam kriteria sangat tinggi. Hasil  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan dilihat  dari  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  8,21  dan  dari  16  orang  siswa  yang mendapat  nilai  70  ke  atas  sebanyak  14  orang  yaitu    87,5  %.  Berdasarkan ketentuan  Depdiknas  (2007)  bahwa  kriteria  ketuntasan  belajar  untuk  masing- masing indikator 75% dan untuk mata pelajaran IPA indikator ketuntasan belajar secara  klasikal,  apabila  siswa  memperoleh  nilai  70  ke  atas  sebanyak  75% (Depdiknas,  2007).  Hal  ini  berarti  bahwa  pembelajaran  IPA  di  Kelas  V  sudah dikatakan tuntas.
Dalam  kegiatan  model  pembelajaran Learning  Cycle 5  fase  akan menciptakan  aktivitas  bertanya  yang  berguna  untuk  menggali  informasi  yang dimiliki  siswa,  mengecek  pemahaman,  dan  membangkitkan  respon  siswa. Bertanya dalam pembelajaran dipandang sebagai kegiatan guru untuk mendorong,
membimbing, dan menilai kemampuan berpikir siswa. Uraian di atas menjelaskan bahwa adanya peningkatan aktivitas dan hasil belajar dari siklus I sampai siklus II setelah  diterapkannya  pembelajaran  melalui  model  pembelajaran Learning  Cycle 5 fase.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dismpulkan  pelaksanaan  proses pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Learning  Cycle 5  fase dapat  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  IPA  di SD Negeri 98 Rejang Lebong.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .   Jakarta : PT Rineka Cipta.
Depdiknas. (2006). Kurikulum KTSP . Jakarta : Depdiknas Sudjana,  N.  (2006). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung  :  PT Remaja Rosda Karya.
Wardani,  I.  G.  A.  K.  (2007). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta  :  Universitas Terbuka
Winarni,  E.  W.  (2009). Mengajar  IPA  Secara  Bermakna. Bengkulu  :  UNIB PRESS
Zainul, A. (2007). Tes dan Asesmen di SD . Jakarta : Universitas Terbuka