## VALIDASI LKPD TERINTEGRASI NILAI-NILAI KARAKTER DENGAN LEARNING CYCLE 5E PADA MATERI FLUIDA KELAS XI
Viskia Manelza 1) , Festiyed 2) , Yohandri 2) , Wahyuni Satria Dewi 2)
1) Lulusan Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staff Pengajar Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
viskia49@gmail.com festiyed@gmail.com

## ABSTRACT
Education  is  an  effort  in  the  formation  of  a  human  character.  Strengthened  with  Perpres  No.  87  of 2017 concerning Strengthening Character Education. But the reality on the ground is not in accordance with the expectations  desired  by  the  government.  This  is  evidenced  by  the  distribution  of  questionnaires  to  students  at SMAN 1 Batang Anai. It is known that the low learning motivation of students due to the lack of practicum and its supporting such as student  worksheets. In accordance with Perpers No. 87 of 2017 concerning PPK, in this student  worksheets it is necessary to add character values. Therefore, researchers are interested in conducting research  by  producing  a  product  in  the  form  of  student  worksheets  that  integrates  character  values  using  the Learning  Cycle 5E learning  model in valid  class XI fluid  material.  The research conducted focuses on making student worksheets in accordance with the steps of making student worksheets according to the Ministry of Na- tional Education (2008). The purpose of this study is to determine the validity of the student worksheets that has been made systematically and precisely. Validation was assessed by three UNP Physics lecturers and one phys- ics  teacher  at  Batang  Anai  1  Public  High  School  which  was  conducted  twice.  The  data  collection  instrument used  was  an  instrument  of  validity  and  the  data analysis  technique  used  was  a  product  validity  analysis  tech- nique.  This study obtained two research results, the first  research produced a product  in  the form of  a student worksheet that integrated character values with the Learning Cycle 5E model on class XI fluid material and the second research result was the results of a validity test conducted twice to get a valid product. The first validity is 84 and the second validity is 92 with very valid criteria. In the first validity, the content validity is 80 with va- lidity  criteria.  The  construct  validity  was  86.5  with  very  valid  criteria.  In  the  second  validity  assessment,  the value of content validity is 93 and construct  validity is 94.5  with very valid criteria.  So, the conclusion  of this research is that LKPD integrated character values  with Learning Cycle 5E is very feasible to be used in learn- ing on class XI fluid material.
Keywords : Character education , Learning cycle 5E , Student worksheet, Validity
this is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  untuk membentuk karakter manusia. Pembentukan karakter manusia  yang  memiliki  pengetahuan  tidak  terlepas dari  pembelajaran  di  sekolah.  Pernyataan  tersebut dapat  diketahui  pada  Permendikbud  No.  103  tahun 2014,  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan  berupaya  untuk  memgembangkan  potensi dengan  membentuk  karakter  peserta  didik  untuk dapat hidup bermasyarakat sampai bernegara [1] . Pendidikan  dengan  karakter  merupakan  dua hal yang saling berkaitan. Seperti pendapat salah satu tokoh  pendidikan  yaitu  Ki  Hadjar  Dewantara  bahwa pendidikan adalah suatu upaya yang dilakukan untuk meningkatkan  budi  pekerti,  pikiran  serta  jasmani peserta  didik.  Dimana  budi  pekerti  meliputi  karakter dan pikiran berupa intelek. Ini dapat dikatakan bahwa pendidikan  menjadi  salah  satu  wahana  dalam
membentuk  karakter  yang  baik  bagi  peserta  didik selama  proses  pembelajaran.  Dapat  terlihat  bahwa pendidikan dengan karakter merupakan dua hal sa- ma-sama penting bagi peserta didik.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  dapat membentuk  karakter  perserta  didik  adalah  fisika. Fisika merupakan salah satu pelajaran yang memiliki sikap ilmiah didalamnya, sehingga dapat mengembangkan  karakter  dari  peserta  didik  jika dilakukan  secara  terus-menerus  atau  menjadi  suatu pembiasan bagi mereka. Fisika merupakan ilmu yang berasal dari fenomena-fenomena yang terjadi di alam ini sangat penting diminati oleh peserta didik, karena dengan  fisika  peserta  didik  tidak  hanya  akan mendapatkan  pengetahuan  tetapi  dapat  membentuk karakter  mereka.  Menyadari  peranan  fisika  juga penting  dalam  pendidikan  serta  penting  dalam pembentukan  karakter,  maka  pemerintah  selalu berusaha  untuk  meningkatkan  kembali  kualitas  dari
pendidikan, yaitu salah satunya dengan dirumuskannya  Perpres  No.  87  tahun  2017  tentang Penguatan  Pendidikan  Karakter  atau  biasa  disingkat PPK [2] .  Dari  segi  kurikulum  pemerintah  juga  telah beberapa kali melakukan penyempurnaan,  ini dikare- nakan  kurikulum  salah  satu  komponen  pendidikan yang cukup berpengaruh terhadapa keberhasilan pen- didikan [3] dan kurikulum yang digunakan sekarang di sekolah adalah Kurikulum 2013. Dengan diberlakukannya PPK disetiap sekolah dan penyempurnaan  kurikulum  2013  ini  dilakukan  untuk memperkuat  nilai  karakter  pada  peserta  didik  dan merupakan usaha dari pemeritah dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Namun  kenyataan  di  lapangan  ternyata  masih belum  sesuai  dengan  kondisi  yang  diharapkan  oleh pemerintah  dalam  menerapkan  kurikulum  2013. Sesuai  dengan  observasi  yang  sudah  dilakukan  yaitu melalui penyebaran angket di SMA N 1 Batang Anai pada  siswa  kelas  XI  MIPA  3  yang  berjumlah  30 orang  berkaitan  dengan  motivasi  belajar,  metode pembelajaran,  bahan  ajar,  dan  LKPD  didapatkan sebagai berikut.
Data  yang  diperoleh  dari  pemberian  angket kepada  peserta  didik  didapatkan  bahwa  untuk motivasi belajar fisika peserta didik tergolong rendah yaitu sebesar 58%, disebabkan  metode pembelajaran yang  sering  menggunakan  metode  diskusi  yang membuat  peserta  didik  bosan.  Persentase  metode pembelajaran  sebesar  54%,  ini  disebabkan  karena guru  cenderung  melakukan  diskusi  dan  jarang melakukan  praktikum  selama  pembelajaran.  Peserta didik  telah  menggunakan  bahan  ajar  yang  dapat membantu  mereka  untuk  lebih  memahami  fisika,  ini terlihat  dari  hasil  angket  yaitu  sebesar  69%.  Namun, bahan ajar yang digunakan peserta didik  baru berupa buku  paket  atau  buku  cetak  yang  diberikan  sekolah dan  belum  terdapat  nilai-nilai  karakter  di  dalamnya, bahan  ajar  lainnya,  seperti  LKPD  hampir  tidak pernah  diberikan  oleh  guru.  Pernyataan  tersebut dapat  disimpulkan  dengan  data  hasil  angket  yang sangat rendah yaitu sebesar 30%.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, maka proses pembelajaran tidak  hanya terpaku oleh  materi saja,  tetapi  dengan  mencobanya  secara  langsung, yaitu dengan melakukan praktikum. Suatu pengetahuan yang didapatkan dari hasil
pengkonstrukan pemikiran peserta didik sendiri akan lebih  bermakna  dari  pada  pengetahuan  yang diberikan  secara  langsung.  Pembelajaran  seperti  ini dapat  dilakukan  dengan  melalukan  percobaan  secara langsung atau praktikum.  Hal  ini  juga sesuai dengan penelitian Festiyed (2013) bahwa adanya peningkatan  kompetensi  dikarenakan  pengetahuan yang  dibangun  dan  diperoleh  secara  aktif  dari pengalaman  nyata  atau  praktikum [4] .  Salah  satu komponen  utama  dari  praktikum  adalah  LKS  atau LKPD yang akan digunakan dalam praktikum.
Untuk  dapat  menyelesaikan  masalah  tersebut, maka  solusi  yang  ditawarkan  adalah  dengan membuat  LKPD  yang  memuat  pendekatan  saintifik dengan  sedikit  variasi,  yaitu  dengan  menggunakan model  pembelajaran Learning  Cycle  5E dan  nilai- nilai  karakter.  LKPD  ini  akan  membantu  dalam pembelajaran peserta  didik selama belajar  fisika.  Sa- lah satu solusi dari  masalah  ini  adalah  dengan  mem- buat  LKPD  yang  terintegrasi  nilai-nilai  karakter dengan  model  pembelajaran Learning  Cycle  5E [5] pada materi fluida kelas XI.
LKPD  merupakan  salah  satu  yang  sangat diperlukan ketika praktikum. LKPD atau lembar ker- ja  peserta  didik  adalah  salah  satu  bahan  ajar  cetak yang  terdapat  lembaran-lembaran  mengenai  materi, ringkasan  dan  petunjuk  yang  akan  dilakukan  oleh peserta  didik  untuk  menyelesaikan  tugas  yang disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  yang  harus dicapai [6] .  LKPD  akan  menjadi  alat  bantu  untuk menyampaikan  pesan  dari  guru  dalam  proses pembelajaran kepada peserta didik. LKPD merupakan  salah  satu  yang  sangat  diperlukan  ketika praktikum.  Lembar  kerja  peserta  didik  merupakan sekumpulan  kegiatan  mendasar  untuk  meningkatkan pemahaman  sesuai  indikator pencapaian hasil belajar yang ditempuh [5] .
Bahan ajar ini akan digunakan peserta didik selama  pembelajaran,  maka  dari  itu  di  dalam  LKPD ini  ditambahkan  nilai-nilai  karakter  yang  dapat diambil  oleh  peserta  didik.  Karena  sesuatu  yang dilakukan  secara  terus-menerus  dapat  menjadi  suatu kebiasaan  yang  nantinya  menjadi  karakter  pada peserta  didik  tersebut.  Penguatan  karakter  ini dilakukan  selama  pembelajaran,  sehingga  peserta didik  dapat  mengamati  dan  mengerjakannya  secara langsung,  karena  menurut  Festiyed  (2013)  karakter bukan  hanya  dipengaruhi  oleh  faktor  genetik, melainkan  dengan pembiasaan dan keteladanan  yang diajarkan  secara  terus-menerus  baik  di  lingkungan keluarga,  sekolah,  maupun  lingkungan  eksternal peserta  didik [4] .  Pendidikan  karakter  telah  menjadi suatu penggerak pendidikan yang dalam pengembangan sosial, pengembangan emosional, dan pengembangan  etik  dari  peserta  didik [7] .  Dimana pendidikan karakter ini merupakan upaya pemerintah maupun  sekolah  dalam  membantu  peserta  didik mengembangkan  kepedulian,  kejujuran,  tanggung jawab,  kerajinan,  keuletan,  dan  mengahargai  diri
Gambar 1. Angket Siswa SMA N 1 Batang Anai
sendiri  maupun  orang  lain.  Sehingga  LKPD  ini memuat nilai-nilai karakter di dalamnya.
Terdapat  18  nilai  karakter  yang  dapat  di- ajarkan  kepada  peserta  didik,  yaitu  religius,  jujur, toleransi, disiplin, kerja  keras, kreatif,  mandiri, dem- okratif,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli social,  tanggung  jawab [8] .  Nilai-nilai  karakter  yang dapat dimuat pada LKPD akan dibatasi sesuai dengan karakteristik  mata  pelajaran  fisika  SMA  yang  akan diteliti.  Nilai-  nilai  karakter  tersebut  adalah  religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  komunikatif,  cinta damai, gemar membaca, dan tanggung jawab.
Selain  memuat  nilai-nilai  karakter,  LKPD haruslah  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang terdapat  pendekatan  saintifik  didalamnya.  Selain pendekatan  saintifik,  LKPD  ditambahkan  langkah- langkah dari  model pembelajaran agar  menjadi  lebih inovatif  dan  menjadikan  peserta  didik  menjadi  lebih aktif. Learning Cycle 5E merupakan salah satu model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  LKPD. Model  pembelajaran  ini  merupakan  salah  satu  dari model  konstruktivis  yang  lengkap  dalam  kasus pembelajaran  yang  berbasis  riset  yang  mempunyai lima  tahapan [9] ,  yaitu engagement yaitu  tahap  pemu- satan perhatian  peserta  didik  dan  membuat  peserta didik  ikut  serta  untuk  mempelajari  konsep  baru dengan  cara  memberikan  gambaran  atau  deskripsi mengenai  materi  yang  akan  dipelajari, ,  exploration yaitu  tahap  bagi  peserta  didik  untuk  mendapatkan pengalaman  yang  nyata  dari  praktikum  maupun diskusi yang akan dilakukan , explanation yaitu tahap peserta  didik  dalam  berdiskusi  kelompok  untuk  me- nyelidiki  informasi  yang  didapatkan  dan  guru  hanya membimbing  peserta  didik  dalam  menyampaikan hasil  kegiatan ,  elaboration yaitu  tahap  guru membimbing  peserta  didik  dalam  menerapkan  kon- sep yang telah didapat dalam situasi maupun memec- ahkan  masalah  baru , dan  tahap  terakhir evaluation yaitu  tahap  bagi  guru  untuk  mengecek  ketercapaian pemahaman  peserta  didik  terhadap  topik  yang  telah dipelajari dan peserta didik diminta untuk mengaitkannya  dalam  situasi  di  kehidupan  nyata. Pengecekan  ketercapaian  pemahaman  peserta  didik ini melalui assesmen outentik [10] . Model Learning  Cycle 5E yang  berdasarkan pembelajaran  kontruktivisme  sangat  memperhatikan pengalaman  dan  pengetahuan  awal  peserta  didik untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  atau  materi baru  untuk  peserta  didik.  Penerapan Learning  Cycle 5E dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai pendekatan  konstruktivis  adalah  :  (1)  peserta  didik belajar  dengan  aktif,  dan  pembelajaran  menjadi bermakna  karena  peserta  didik  berpikir  dan  penge tahuan  didapatkan  dengan  cara  mengkonstruksi  dari pengalaman  peserta  didik  tersebut,  (2)  pengetahuan baru  dikaitkan  dengan  pengetahuan  yang  telah
dimiliki  peserta  didik,  pengetahuan  baru  tersebut didapatkan  dari  pemehaman  mereka  sendiri,  dan  (3) orientasi  dari  pembelajaran  merupakan  penyelidikan dan penemuan dari masalah yang telah diselesaikan [11] .  Jadi,  model  siklus  belajar  5E (Learning  Cycle 5 E) dapat  memotivasi  peserta  didik dalam memasuki topik pembelajaran melalui tahapan pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mengeksplorasi subjek,  memberikan  penjelasan  pada  pengalaman mereka,  mendapatkan  informasi  dan  pengetahuan yang  lebih  rinci  dari  pembelajaran  yang  dilakukan, serta untuk mengevaluasi  informasi dan pengetahuan tersebut.  Maka  dari  itu,  guru  diharuskan  dapat  men- cipatakan  konsisi  setiap  tahapan  pembelajaran  ber- dasarkan  fakta-fakta  maupun  isu-isu  sains  yang sesuai  dengan  lingkungan  peserta  didik  agar  peserta didik  dapat  membangun  pengetahuan  mereka  secara lengkap.  Penggunaan  model  pembelajaran  siklus belajar 5E dapat menciptakan pembelajaran bermakna  dan  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa serta  daya  nalar  siswa  melalui  pengaplikasian  lima tahapan  dalam  suatu  LKPD  (lembar  kegiatan peserta didik)  yang  telah  terintegrasi  nilai-nilai  karakter dalam LKPD tersebut.
Dari  latar  belakang  dapat  dinyatakan  tujuan dari  penelitian  agar  menjadi  lebih  terarah.  Penelitian ini  memiliki  tujuan  untuk  menghasilkan  LKPD  yang terintegrasi  nilai-nilai  karakter  dengan Learning Cycle  5E yang  valid  dan  menggambarkan  kevalidan dari LKPD tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  berfokus  pada pembuatan  suatu  produk  perangkat  pembelajaran berupa  lembar  kerja  peserta  didik  sesuai  dengan langkah-langkah  pembuatan  lembar  kerja  perserta didik  menurut  Depdiknas [12] .  Menurut  Sugiyono (2012),  bahwa  suatu  produk  yang  telah  dirancang akan  dinilai  untuk  mengetahui  kelemahan  dari produk tersebut, penilaian tersebut merupakan val- idasi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menen- tukan  kevalidan  dari  LKPD  yang  telah  dibuat  secara sistematis dan tepat.
Penelitian ini dimulai dengan menentukan po- tensi dan  masalah  yang terjadi di  lapangan. Didapat- kan  bahwa  penggunaan  lembar  kerja  peserta  didik jarang digunakan, sehingga dilakukanlah pemubuatan lembar  kerja  peserta  didik  sesuai  dengan  langkah- langkah penyusunan lembar kerja pada Depdiknas [12] . Produk  yang  telah  dirancang  akan  dinilai  va- liditasnya,  untuk  mengetahui  kelembahan  dari produk  yang  telah  dirancang.  Pada  langkah  validasi, para  ahli  diminta  untuk  menilai  produk  tersebut sehingga  diketahui  kelebihan  dan  kelemahan  dari produk  tersebut [13] .  Validasi  terhadap  LKPD  dil- akukan  oleh  empat  validator,  yaitu  tiga  dosen  fisika FMIPA  UNP  dan  satu  guru  fisika  SMAN  1  Batang Anai.  Validasi  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  validasi yang  pertama  akan  mendapatkan  saran-saran  dari
keempat  validator  dan  mendapatkan  nilai  validasi. Saran-saran  terhadap  LKPD  dari  validator  akan  di- perbaiki  dan  dinilai  kembali  oleh  validator.  Validasi setelah perbaikan ini merupakan validasi kedua  yang diharapkan  memiliki  nilai  lebih  baik  dari  nilai  vali- dasi pertama, agar mendapatkan produk dengan ting- kat validasi yang tinggi.
Dalam  penelitian  ini,  prosedur  penelitian dimulai  dari  menemukan  potensi  dan  masalah  di lapangan,  kemudian  dilanjutkan  langkah-langkah penyusunan  lembar  kerja  peserta  didik  berdasarkan Depdiknas [12] dan terakhir dilakukan validasi terhadap lembar kerja peserta didik yang dibuat.
Potensi  dan  masalah  dalam  penelitian  ini diperoleh  melalui  observasi  dengan  menggunakan angket  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  di  SMA N  1  Batang  Anai  sehingga  didapatkan  informasi mengenai  potensi  dan  masalah  yang  dapat  diangkat ke  dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan  hasil  angket yang didapatkan di  lapangan, penggunaan bahan ajar hanya  berupa  buku  cetak  atau  buku  paket  yang disediakan  oleh  sekolah  dan  belum  menggunakan LKPD, sehingga praktikum  belum terlaksana dengan baik.  Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran belum bermuatan nilai-nilai karakter.
Setelah  diketahui  potensi  dan  masalah  berupa bahan  ajar,  maka  peneliti  melanjutkan  penelitian dengan  membuat  bahan  ajar  berupa  lembar  kerja  pe- serta  didik.  Pembuatan  lembar  kerja  tersebut menggunakan  langkah-langkah  dari  Depdiknas [12] , dengan  langkah  pembuatan  lembar  kerja  yaitu  ana- lisis  kurikulum,  penyusunan  peta  kebutuhan,  menen- tukan judul LKPD yang dibuat, dan penulisan LKPD.
Analisis  kurikulum  dilakukan  untuk  menen- tukan materi  yang cocok dijadikan lembar kerja. Un- tuk penelitian  ini  materi  yang  dijadikan  lembar  kerja adalah  materi  fluida,  yang  terbagi  menjadi  fluida statik  dan  fluida  dinamik.  Materi  fluida  ini  diambil dikarenakan  pada  materi  tersebut  memiliki  banyak praktikum  yang  dapat  dilakukan  oleh  peserta  didik dan dengan melakukan praktikum peserta didik dapat lebih memahami materi fluida.
Peyusunan  peta  kebutuhan  dalam  pembuatan lembar  kerja  dibutuhkan  untuk  mengetahui  urutan sub  materi  yang  dijadikan  lembar  kerja.  Penyusunan tersebut  menjadikan  penulis  mengetahui  materi  yang dprioritaskan  terlebih  dahulu.  Setelah  itu,  menen- tukan  judul  lembar  kerja  yang  dibuat.  Materi  yang dibuat  pada  lembar  kerja  berupa  fluida  statik  dan fluida  dinamik,  maka  judul  dari  lembar  kerja  adalah Fluida.
Penulisan  lembar  kerja  sesuai dengan struktur pembuatan  lembar  kerja  peserta  didik  yang  dikem- bangkan  dari  Depdiknas [12] .  Struktur  tersebut  adalah cover depan/utama, kata pengantar, daftar isi, penda- huluan,  petunjuk  belajar,  kompetensi  yang  akan  di- capai  peserta  didik,  cover  untuk  setiap  fluida,  infor- masi  pendukung,  langkah  kerja  dengan  terdapat  tu- gas, dan daftar pustaka.
Ketika lembar kerja telah selesai dibuat, maka lembar  kerja  harus  dinilai  terlebih  dahulu  untuk mendapatkan  hasil  yang  berkualitas.  Penilaian  ter- hadap  lembar  kerja  tersebut  adalah  penilaian  validi- tas.  Validitas berasal  dari  kata validity yang  merupa- kan  kecermatan  suatu  alat  ukur  dalam  melaukan fungsinya  dalam  mengukur [14] .  Validitas  berkenaan dengan  ketetapan  alat  penilaian  terhadap  konsep yang  dinilai,  sehingga  berkaitan  dengan  sejauhmana tes  telah  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur [15] . Validitas  instrument  berhubungan  dengan  pertan- yaan,  apakah  instrument  yang  telah  dibuat  dapat menggambarkan  sifat-sifat  atau  ciri-ciri  yang  akan diukur,  dan  sesuai  dengan  keadaan  sebenarnya [16] . Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  validitas  adalah penilaian  terhadap  ketepatan  rancangan  produk  yang sesuai dengan keadaan sebenarnya.
Validasi  produk  dilakukan  oleh  beberapa pakar  atau  tenaga  ahli  yang  sudah  berpengalaman untuk  menilai  produk  baru  yang  dirancang  tersebut. Pada  langkah  validasi  ini,  para  ahli  diminta  untuk menilai produk tersebut sehingga diketahui kelebihan dan  kelemahan  dari  produk  tersebut [13] .  Dalam penelitian  ini,  validasi  dilakukan  oleh  tiga  orang dosen  fisika FMIPA UNP dan satu orang guru  fisika SMAN  1  Batang  Anai.  Setiap  dosen  dan  guru  akan diberikan  angket  validitas  untuk  menilai  validitas dari  produk  yang  dibuat.  Validasi  dilakukan sebanyak dua kali untuk mendapatkan LKPD dengan nilai  kelayakan  yang  tinggi,  sehingga  LKPD  dinilai layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Penilaian  va- liditas  memuat  validitas  logis  dan  validitas  empris. Pada  validitas  logis  terdapat  validitas  isi  yang mencakup  kelayakan  isi  dan  kebahasaan,  dan  validi- tas konstruk mencakup kelayakan konstruksi /penyajian dan kegrafisan.
Penelitian  bertujuan  untuk  mendeskripsikan kevalidan  dari  lembar  kerja,  maka  instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  instrumen  uji validitas LKPD. Instrument validitas akan digunakan oleh  empat  validator  atau  tenaga  ahli.  Instrumen validasi disusun berdasarkan indikator-indikator yang telah  dikembangkan  dari  Depdiknas.  Dimana indikator  tersebut  berupa  kelayakan  isi,  penggunaan bahasa  dalam  LKPD,  tampilan  atau  penyaj- ian/konstruk serta kegrafisan dari LKPD.
Teknik analisis data berasal dari nilai validitas yang  didapatkan  dari  keempat  validator.  Lembar validasi  tenaga  ahli  disusun  berdasarkan  indikator- indikator  yang  ditentukan  untuk  LKPD.  Indikator- indikator  tersebut  dijabarkan  menjadi  beberapa pernyataan  untuk  memudahkan  dalam  menganalisis keunggulan  dan  kelemahan  dari  lembar  kerja. Kriteria  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan validitas dari LKPD disajikan pada Tabel 1 [17] .
Tabel 1. Kriteria Validasi Interval Kriteria 0-20 Tidak valid
21-40 Kurang valid 41-60 Cukup valid 61-80 Valid 81-100 Sangat valid

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Terdapat  dua  hasil  utama  pada  penelitian  ini, yaitu  hasil  penyusunan  LKPD  terintegrasi  nilai karakter  dengan  model Learning  Cycle  5E pada materi  Fluida  dan  menjelaskan  kualitas  LKPD  ber- dasarkan aspek validitas yang didapat.

## a. Hasil Penyusunan LKPD
Penyusunan  LKPD  terintegrasi  nilai-nilai karakter  dengan  model Learning  Cycle  5E pada materi fluida untuk kelas XI SMA/MA sesuai dengan Depdiknas dengan langkah-langkah sebagai berikut.
1) Analisis Kurikulum
Analisis kurikulum dilakukan untuk menentukan  materi  yang  memerlukan  LKPD dengan cara  melihat  materi  pokok,  pengalaman  belajar  dan kompetesi  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik. Materi  fisika  yang  dibuat  LKPD  adalah  materi tentang  fluida  statik  dan  fluida  dinamik  untuk  kelas XI pada semester 1. Pada materi fluida membutuhkan bahan  ajar  yang  dapat  membantu  peserta  didik memahami  materi  dan  melakukan  praktikum, sehingga  dibutuhkan  bahan  ajar  berupa  lembar  kerja untuk membantu proses pembelajaran.
2) Menyusun Peta Kebutuhan LKPD Peta kebutuhan LKPD disusun untuk mengetahui  jumlah  LKPD  yang  harus  dibuat sehingga  urutan  LKPD  dapat  dilihat.  Urutan  LKPD diperlukan dalam menentukan prioritas penulisan. 3) Menentukan Judul LKPD
Judul  LKPD  dapat  ditentukan  dari  dasar  KD- KD,  materi-materi  pokok  atau  pengalaman  belajar yang  terdapat  dalam  kurikulum.  Pada  penelitian  ini materi  yang  diambil  adalah  KD  3.3  dan  3.4  yaitu fluida  statik  dan  fluida  dinamik,  maka  judul  besar pada LKPD adalah “FLUIDA” yang menggambarkan fluida  statik  dan  fluida  dinamik.,  yaitu  KD  3.3 tentang  fluida  statik  dan  KD  3.4  tentang  fluida dinamik.
4) Penulisan LKPD
Penulisan  LKPD  sesuai  dengan  struktur LKPD  yang  telah  dikembangkan  dari  Depdiknas. Struktur  LKPD  meliputi:  cover  depan/utama, petunjuk  belajar,  kompetensi  yang  akan  dicapai, informasi  pendukung,  kegiatan  dan  langkah  kerja, tugas-tugas serta penilaian. Pada informasi pendukung, kegiatan dan langkah kerja terdapat nilai- nilai  karakter  dan  menggunakan  langkah-langkah dari Learning Cycle 5E.
Nilai- nilai karakter yang terdapat pada LKPD adalah  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,
kreatif,  mandiri,  rasa  ingin  tahu,  komunikatif,  cinta damai,  peduli  sosial  dan  gemar  membaca.  Adanya nilai-nilai  karakter  pada  LKPD  diharapkan  peserta didik  memiliki  perilaku  yang  lebih  baik  lagi.  Dalam LKPD  juga  terdapat  langkah-langkah  dari  model Learning Cycle 5E yang terdiri dari engagement (fase pendahuluan) , exploration (fase eksplorasi), explanation (fase  penjelasan), elaboration (fase elaborasi), dan evaluation (fase evaluasi).
Tahap engagement merupakan  tahap  peserta didik  untuk  memiliki  rasa  ingin  tahu  akan  suatu  hal, tahap engagement di  LKPD  terdapat  informasi singkat  yang  akan  meningkatkan  rasa  ingin  tahu peserta  didik  serta  terdapat  pertanyaan-pertanyaan seputar  konsep  tersebut.  Tahap exploration adalah tahap peserta didik untuk  melakukan praktikum,  dari praktikum  inilah  peserta  didik  akan  menemukan suatu konsep yang dipelajarinya.
Setelah  praktikum  tahapan  selanjutnya  adalah explanation ,  tahapan  ini  memuat  pertanyaan- pertanyaan  seputar  hasil  dari  praktikum  yang  telah peserta  didik  lakukan,  tahapan  ini  akan  menuntun peserta  didik  untuk  menemukan  konsep  tersebut. Setelah  peserta  didik  menemukan  konsep,  maka tahap selanjutnya adalah menerapkan konsep tersebut pada  masalah  baru.  Kegiatan  ini  dilakukan  agar konsep  tersebut  dapat  langsung  peserta  didik terapkan,  sehingga  pembelajaran  akan  menjadi  lebih bermakna.  Permasalahan  yang  harus  diselesaikan merupakan  permasalahan  yang  memiliki  jawaban yang  sesuai  dengan  konsep  yang  telah  peserta  didik temukan  sebelumya,  tahapan  ini  disebut  dengan tahapan elaboration. Setelah  itu  peserta  didik melakukan  presentasi  dari  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  Dan  tahap  terakhir  adalah  tahap evaluation ,  yaitu  tahapan  untuk  guru  dalam melakukan  penguatan  dari  konsep  yang  telah ditemukan  oleh  peserta  didik,  sehingga  pada  LKPD berisi  soal  evaluasi  untuk  dikerjakan  peserta  didik. Setiap  langkah  tersebut  saling  berkaitan  satu  dengan yang lainnya.

## b. Deskripsi Hasil Uji Validitas LKPD
Validasi  pada  penelitian ini  dilakukan sebanyak  dua  kali  oleh  tiga  dosen  Fisika  UNP  dan satu  guru  fisika  SMAN  1  Batang  Anai,  dimana validasi  pertama  merupakan  validasi  atas  produk yang  baru  selesai  dibuat  sedangkan  untuk  validasi kedua  merupakan  validasi  atas  produk  yang  telah direvisi  berdasarkan  komentar  dan  saran-saran  dari keempat  validator.  Di  bawah  ini  merupakan  data kedua nilai validasi dari keempat validator.
Tabel 2. Nilai Validitas
No Validator Nilai Validasi Pertama Nilai Validasi Kedua 1 Validator 1 87 95
2 Validator 2 93 95 3 Validator 3 71 86 4 Validator 4 84 98
Pada  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat kenaikan nilai  validasi dari  yang pertama ke yang kedua. Pada validasi pertama nilai validasi yang didapatkan  dari  validator  satu  adalah  87,  validator dua adalah 93, validator tiga adalah 71, dan validator empat  adalah  84.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa nilai  dari  validator  1,  2,  dan  4  dapat  dikategorikan pada kriteria  LKPD  sangat  valid  dan untuk  validator 3  dikategorikan  pada  kriteria  valid.  Jika  dirata- ratakan  nilai  validasi  dari  keempat  validator didapatkan  nilai  validasi sebesar 84, sehingga LKPD dapat  dikategorikan  pada  kriteria  sangat  valid  atau dapat  dikatakan  sangat  layak  untuk  digunakan  pada pembelajaran di sekolah.
Untuk meminimalisir kekurangan dan kesalahan  pada  LKPD  yang  telah  dibuat,  maka dilakukan  kembali  validasi  kedua  kalinya,  yaitu dengan  memperbaiki  LKPD  berdasarkan  saran-saran yang telah dikemukakan oleh keempat validator pada validasi  yang  pertama.  Ini  dibuktikan  dengan meningkatnya  nilai  validasi  dari  nilai  sebelumnya. Seperti  pada  nilai  validasi  kedua  dari  validator  satu, terdapat  peningkatan  nilai  validasi  dari  87  menjadi 95.  Nilai  validasi  pertama  dari  validator  dua  adalah 93 dan nilai validasi kedua menjadi 95. Nilai validasi dari validator tiga dari 71  meningkat  menjadi 87  dan nilai validasi dari validator empat dari 84 menjadi 98. Jika dirata-ratakan nilai validasi kedua didapatkan 92 dengan  kategori  sangat  valid,  sehingga  LKPD menjadi lebih layak untuk digunakan pada pembelajaran di sekolah. Analisis dari kedua validasi dapat dilihat pada lampiran 2 dan 3.
Pada penilaian validitas terdapat validitas isi dan  validitas  konstruk.    Validitas  isi  mencakup  ke- layakan  isi  dan  bahasa,  sedangkan  untuk  validitas konstruk  mencakup  kelayakan  konstruk  dan  grafis. Berikut tabel dari kedua validitas tersebut.
Tabel 3. Nilai Validitas Pertama
Validitas Pertama Validitas Isi Validitas Konstruk Kelayakan Isi Penggunaan Bahasa Kelayakan Konstruk Kegrafisan 79 81 87 86
Pada  tabel  tiga  didapatkan  kelayakan  isi sebesar  79  dan  penggunaan  bahasa  81,  maka  nilai dari  validitas  isi  adalah  sebesar  80  dengan  kriteria valid.  Dapat  disimpulkan  bahwa  validitas  isi  pada LKPD  sudah  layak,  namun  masih  bisa  diperbaiki agar  menjadi  lebih  bagus  lagi.  Pada  kelayakan  kon- struk  didapatkan  sebesar  87  dan  kegrafisan  sebesar
86,  maka  nilai  dari  validitas  konstruk  adalah  86,5 dengan kriteria sangat valid. Untuk validitas konstruk dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  sudah  memiliki susunan  yang  sangat  baik,  karena  memiliki  validitas konstruk yang sangat valid.
Setelah  LKPD  diperbaiki  sesuai  dengan  sa- ran yang diberikan validator dan dinilai kembali oleh para ahli,  maka terdapat perubahan penilain. Dimana terdapat  penaikan  penilain  dari  validitas  pertama. Berikut penilain validitas kedua.
Tabel 4. Nilai Validitas Kedua Validitas Kedua Validitas Isi Validitas Konstruk Kelayakan Isi Penggunaan Bahasa Kelayakan Konstruk Kegrafisan 91 95 94 95
Pada tabel empat terdapat penaikan nilai va- liditas dari validitas yang pertama. Pada kelayakan isi terdapat  penaikan  menjadi 91 dan penggunaan  baha- sa  menjadi  95,  maka  nilai  dari  validitas  isi  menjadi 93 dengan kriteria sangat valid sesuai dengan kriteria dari  validitas.  Dapat  disimpulkan  bahwa  validitas  isi pada LKPD sudah sesuai dengan isi yang diinginkan, karena  validitas  isi  merupakan  validitas  yang  menc- erminkan keseluruhan materi yang diujikan atau yang seharusnya  dikuasai [14] .  Untuk  kelayakan  konstruk didapatkan  sebesar  94  dan  kegrafisan  sebesar  95, maka nilai dari validitas konstruk adalah 94,5 dengan kriteria  sangat  valid.  Untuk  validitas  konstruk  dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  sudah  memiliki  susunan yang  sangat baik, karena  memiliki  validitas konstruk yang sangat valid.
Pada  validasi  pertama  terdapat  beberapa saran  dari  keempat  validator.  Saran  yang  diberikan oleh  keempat  validator  berupa  cover  yang  harus diperbaiki, tujuan pembelajaran yang belum lengkap, dan    penyesuaian  isi  pada  setiap  langkah Learning Cycle  5E pada  LKPD  dengan  pengunaan  bahasa Indonesia,  ayat  Al-Qur’an  harus  diletakkan  di  atas, kasus-kasus  diperbanyak,  nilai-nilai  karakter  pada LKPD  harus  dijelaskan,  pemberian  gambar  pada langkah kerja, penggunaan kalimat, bahasa dan tanda baca harus lebih diperhatikan kembali.

## 2.Pembahasan
Tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan  desain  LKPD  terintegrasi  nilai-nilai karakter dengan Learning Cycle 5E dan mendeskripsikan kualitas LKPD tersebut ditinjau dari validitasnya.  Penilaian  validitas  dilakukan  sebanyak 2 kali  oleh  3  validator  yang  merupakan  dosen  Fisika UNP  dan  satu  guru  fisika  dari  SMA  N  1  Batang Anai,  agar  mendapatkan  produk  berupa  LKPD terintegrasi  nilai-nilai  karakter  dengan Learning Cycle  5E yang  memiliki  nilai  validitas  atau kelayakan  yang tinggi. Jika didapatkan nilai validitas
yang tinggi maka produk tersebut dapat dikategorikan sebagai produk yang memiliki kelayakan  yang  tinggi.  Sehingga  LKPD  yang  dibuat dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  fisika  kelas  XI semester  1  pada  materi  fluida,  yaitu  fluida  statik  dan fluida dinamik.
Salah  satu  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  menggambarkan  seberapa  valid  LKPD  yang telah  dibuat.  Data  validitas  dari  keempat  validator akan  dijelaskan  sesuai  nilai  yang  diperoleh. Penelitian ini menggunakan langkah-langkah penelitian  berdasarkan  langkah-langkah  penyusunan LKPD sesuai Depdiknas (2008) [12] yang divariasikan. Langkah  penelitian  ini  dimulai  dari  menemukan  po- tensi  dan  masalah,  kemudian  dilanjutkan  dengan langkah-langkah penyusunan LKPD sesuai Depdiknas.  Setalah  LKPD  selesai,  maka  akan  dival- idasi oleh para validator untuk mengetahui kelayakan dari  LKPD  tersebut.  Hasil  penelitian  ini  meliputi hasil  penyusunan  produk,  hasil  validasi  oleh  tenaga ahli  dan  hasil  revisi  produk  berdasarkan  saran-saran yang diberikan validator.
Berdasarkan hasil  validasi pertama oleh em- pat  orang  ahli  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai validitas  produk  adalah  84,  sehingga  LKPD    yang dibuat  dikategorikan  sangat  valid  untuk  digunakan dalam  pembelajaran.  Komponen  penilaian  dari validitas  produk  meliputi  aspek  kelayakan  isi, penggunaan bahasa, kelayakan konstruksi/ penyajian, dan  kegrafisan  dari  LKPD  yang  dibuat.  Dari  hasil validasi  dan  saran-saran  yang  diberikan  dapat diketahui bahwa LKPD yang dibuat masih membutuhkan perbaikan.
Perbaikan  yang  dilakukan  sesuai  saran validator  berupa  tampilan  cover  menjadi  lebih menarik, melengkapi tujuan pembelajaran, pengunaan  bahasa  Indonesia,  ayat  Al-Qur’an  harus diletakkan di atas, kasus-kasus diperbanyak, penjelasan  dari  nilai-nilai  karakter  pada  LKPD, pemberian  gambar  pada  langkah  kerja,  pemberian warna  kotak  yang  sama  pada  bagian  pertanyaan ex- planation ,  pemberian  bingkai  pada quote,  serta  lebih memperhatikan  penggunaan  kalimat,  bahasa  dan tanda baca.
Setelah  memperbaiki  semua  saran-saran yang  diberikan  validator,  maka  LKPD  tersebut divalidasi kembali oleh validator yang sama. Validasi dilakukan dua kali agar  menghasilkan produk berupa LKPD  terintegrasi  nilai-nilai  karakter  dengan  model Learning Cycle 5E yang memiliki  nilai  validasi  yang tinggi.  Dengan  mendapatkan  nilai  validitas  yang tinggi,  maka  LKPD  tersebut  dapat  dikategorikan sebagai produk yang sangat layak untuk digunakan.
Ini  dapat  terlihat  dengan  adanya  kenaikan nilai  rata-rata  dari  validitas  kedua.  Dan  didapatkan nilai  validitas  kedua  adalah  sebesar  92  dari  nilai validitas  pertama  yang  sebesar  84.  Dengan  nilai validitas  kedua  sebesar  92,  maka  produk  yang
dihasilkan memiliki kategori sangat valid atau sangat layak untuk digunakan.
Pada penilaian validitas terdapat validitas isi dan  validitas  konstruk.    Validitas  isi  mencakup  ke- layakan  isi  dan  bahasa,  sedangkan  untuk  validitas konstruk  mencakup  kelayakan  konstruk  dan  grafis. Didapatkan kelayakan isi sebesar 79 dan penggunaan bahasa 81, maka nilai dari validitas isi adalah sebesar 80  dan  berdasarkan  kriteria  validitas  kelayakan  isi berada pada kriteria  valid. Dapat disimpulkan  bahwa validitas isi pada LKPD sudah layak. Pada kelayakan konstruk  didapatkan  sebesar  87 dan  kegrafisan  sebe- sar 86, maka nilai dari validitas konstruk adalah 86,5 dengan kriteria sangat valid. Untuk validitas konstruk dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  sudah  memiliki susunan  yang  sangat  baik,  karena  memiliki  validitas konstruk yang sangat valid.
Dan  pada  penilaian  validitas  yang  kedua didapatkan  nilai  validitas  dari  kelayakan  isi  mening- kat  menjadi  91  dan  penggunaan  bahasa  menjadi  95, maka  nilai dari  validitas  isi  menjadi 93 dengan krite- ria  sangat  valid  sesuai  dengan  kriteria  dari  validitas. Dapat  disimpulkan  bahwa  validitas  isi  pada  LKPD sudah  sesuai  dengan  isi  yang  diinginkan,  karena  va- liditas  isi  merupakan  validitas  yang  mencerminkan keseluruhan  materi  yang  diujikan  atau  yang  seha- rusnya  dikuasai [14] .  Untuk  kelayakan  konstruk didapatkan  sebesar  94  dan  kegrafisan  sebesar  95, maka nilai dari validitas konstruk adalah 94,5 dengan kriteria  sangat  valid.  Untuk  validitas  konstruk  dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  sudah  memiliki  susunan yang  sangat baik, karena memiliki  validitas konstruk yang sangat valid.
Pada  pelaksanaan  penelitian  yang  dilakukan juga  terdapat  kendala  yang  dihadapi.  Kendala tersebut  merupakan  keterbatasan  pada  materi  yang sajikan  pada  LKPD.  LKPD  teritegrasi  nilai  karakter dengan Learning  Cycle  5E ini  hanya  memuat  materi kelas  XI  semester  1 berupa  fluida,  yaitu  fluida  statik dan  fluida  dinamik.  Solusi  yang  dapat  dilakukan untuk  mengatasi  keterbatasan  ini  adalah  dengan mengembangkan  materi  darikelas  X,  XI,  dan  XII pada LKPD ini.

## KESIMPULAN i
Berdasarkan  hasil  pembuatan  dan  penelitian yang dilaksanakan terhadap bahan ajar berupa LKPD terintegrasi  nilai-nilai  karakter  dengan Learning Cycle  5E pada  materi  fluida  untuk  kelas  XI, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. LKPD  terintegrasi  nilai-nilai  karakter  dengan Learning  Cycle  5E pada  materi  fluida  kelas  XI dibuat  menggunakan  langkah-langkah  penyusu- nan  lembar  kerja  berdasarkan  Depdiknas  tahun 2008. Langkah-langkah tersebut yaitu menganalis  kurikulum,  menyusun  peta,  menen- tukan  judul  LKPD,  dan  menulis  LKPD  sesuai dengan struktur LKPD sesuai Depdiknas.
2. LKPD  terintegrasi  nilai-nilai  karakter  dengan Learning  Cycle  5E pada  materi  fluida  kelas  XI diavalidasi  sebanyak  dua  kali  dengan  empat orang  validator.  Nilai  validasi  pertama  sebesar 84  dan  validasi  kedua  sebesar  92,  sehingga LKPD berada pada kriteria sangat valid.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Depdiknas. 2008. Pengembagan Rencana Pelmbelajaraan (RPP). Jakarta: Depdiknas.
[2] Kemendikbud.  2014. Permendikbud  No.  103
Tahun  2014  Tentang  Pembelajaran  Pada Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
[3] Dewi,  W.  S.,  Festiyed,  Hamdi, Sari,  S.Y.  2018. The  Study  of  Literacy  Reinforcement  of Science  Teachers  in  Implementating  2013 Curriculum. IOP  Conference  Series:  Materials Science and Engineering. 335 012071.
[4] Festiyed. 2013. Internalisasi Integrasi Karakter Religius pada Materi Fisika. Padang, s.n., p. 3.
[5] & Murtiani. 2013. Meningkatkan Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Komputer Dalam Pembelajaran Fisika Melalui
Implementasi  Model  Learning  Cycle  5E.
EKSAKTA, pp.1-7.
[6] Trianto.  2012. Model  Pembelajaran  Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
[7] Samani,  M.  &  Hariyanto.  2012. Konsep  dan Model  Pendidikan  Karakter. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
[8] Kurniawan,  S.  2013. Pendidikan  Karakter Konsepsi  dan  Implemetasi  secara  Terpadu  di
Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruaan Tinggi,  dan  Masyarakat. Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
[9] Tuna,  A.  &  Kacar,  A.  2013.  The  Effect  of  5E Learning Cycle Model in Teaching Trignometry on  Student's  Academic  Achievement  and  The Permanence  of  Their  Knowledge. International Journal on New Trends in Education and Their Implications, pp. 73-87.
[10] Festiyed,  Djamas,  D.,  Pilendia,  D.  2018. Implementation  Authentic  Task  to  Enhance Problem  Solving  and  Self-Management  for Physics  College  Students. IOP  Conference Series: Materials Science and Engineering. 335 012068.
[11] Fajaroh,  F.  &  Dasna,  I.  2007.  Pembelajaran dengan  Model  Siklus  Belajar  (Learning  Cycle). Artikel, p. Jurusan Kimia FMIPA UM.
[12] Depdiknas.  2008. Pengembagan  Rencana Pelmbelajaraan (RPP). Jakarta: Depdiknas.
[13] Sugiyono.  2012. Statistik  untuk  Penelitian. Bandung: Alfabeta.
[14] Sudaryono. 2017. Metodologi Penelitian. Depok: Rajawali.
[15] Festiyed  . 2017. Evaluasi  Pembelajaran  Fisika. Padang: Sukabina.
[16] Darmadi,  Hamid.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung: Alfabeta.
[17] Riduwan.  2010. Belajar  Mudah  Penelitian  un tuk  Guru-Karyawan  dan  Penelitian  Pemula. Bandung: Alfabeta.
[18] Prastowo,  A.  2011. Memahami  Metode-Metode Penelitian. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.