## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK SISWA KELAS VI SD NEGERI BANJARSARI KULON 02 DAGANGAN MADIUN MELALUI MULTI METODE
Sukarno 1)
1) SD Negeri  Banjarsari Kulon 02 Dagangan Madiun Email: 1) t3guhwidayanto@gmail.com

## Abstrak
Menyimak pada hakekatnya mendengarkan dan memahami bunyi bahasa. Pada saat penyimak menangkap bunyi bahasa, yang bersangkutan harus menggunakan kemampuan memusatkan perhatian. Bunyi  yang  ditangkap  perlu  di identifikasi. Pembelajaran dengan  menggunakan  multi  metode. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri Banjarsari Kulon 02 Dagangan Madiun pada kelas VI. Subjek penelitian  sebanyak 20 siswa. Prosedur  penelitian  dalam  penelitian  tindakan kelas (Action Research) ini mengacu pada rancangan Stephen Kemmis dan Robin Mc Taggart  yang terdiri dari  dua  siklus. Hasil  yang  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah kemampuan  menyimak  sebelum digunakan metode  multi metode baru mempunyai tingkat ketuntasan belajar atau KKM 54%, hal ini berarti siswa yang belum tuntas belajar mencapai 46,00%. Sedangkan pada siklus I setelah dilakukan multi metode siswa yang tuntas belajar naik menjadi 65,00% hal ini berarti siswa yang belum tuntas belajar  hanya  mencapai  35,00%.  Pada  siklus  II  setelah  diadakan  perbaikan  sistem  dan  guru memberikan  motivasi  dalam  pembelajaran,  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  mencapai  80,00%, sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  belajar  sebanyak  20,00%. Hasil  observasi  selama  pembelajaran dengan  multi  metode  pada  siklus  I  dan  II  diperoleh  temuan  sebagai  berikut  dalam  pembelajaran dengan multi metode pada siklus I diperoleh hasil (a) perhatian siswa dalam pembelajaran diperoleh hasil 13 siswa atau 65,00%; (b) keaktifan bertanya  atas pembelajaran sebanyak 12 siswa atau 60,00 %;  dan  (c)  keaktipan  siswa  mengeluarkan  pendapat  dalam  pembelajaran  15  siswa  atau  75,00%;  dan (d)  tingkat  kedisiplinan  siswa  14  siswa  atau  70,00%.  Sedangkan  dalam  siklus  II  dengan  metode  ini terhadap (a) perhatian siswa dalam pembelajaran diperoleh hasil 17 siswa atau 85,00%; (b) keaktifan bertanya    atas  pembelajaran  sebanyak  14  siswa  atau  70,00%;  dan  (c)  keaktifan  siswa  mengeluarkan pendapat dalam pembelajaran 16 siswa atau 80,00%; dan (d) tingkat kedisiplinan siswa 18 siswa atau 90,00%. Terhadap tingkat keaktifan siswa secara keseluruhan pada siklus I mencapai 75%, sedangkan pada siklus II sudah mencapai 85%.
Kata Kunci : Kemampuan menyimak, multi metode

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  Indonesia meliputi kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Melalui proses  menyimak,  orang  dapat  menguasai pengucapan fonem, kosa kata, dan kalimat. Pemahaman  terhadap  fonem,  kata  dan kalimat ini sangat membantu yang bersangkutan  dalam  kegiatan  berbicara, membaca,  ataupun  menulis.  Petunjuk- petunjuk dalam belajar berbicara, membaca, ataupun menulis selalu disampaikan  melalui  bahasa  lisan.  Ini berarti  bahwa  keterampilan  menyimak memang benar-benar menunjang keterampilan  berbicara,  membaca  dan
menulis. Menurut Henry  Guntur  Tarigan (1996:28)  menyatakan  bahwa  menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan  penuh  perhatian,  pemahaman, apresiasi serta interprestasi untuk memperoleh  imformasi,  menangkap  isi atau  pesan  serta  memahami  makna komunikasi  yang  telah  disampaikan  oleh sang pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan. Dalam upaya memberikan keterampilan  menyimak  seorang  guru dapat  menggunakan  berbagai  metode pembelajaran  yang  inovasi  sifatnya  dan berupaya mengaktifkan siswa. Enco Mulyasa  (2006:120)  menyatakan  upaya
untuk  mengaktifkan  peserta  didik  dalam pembentukan  kompetensi  dapat  dilakukan dengan berbagai cara, yaitu: (1) melibatkan peserta didik secara aktif dalam menafsirkan dan memahami materi standar dan  kompetensi  baru;  (2)  melibatkan peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses pemecahan masalah terutama dalam masalah-masalah yang actual; (3)
meletakkan penekanan pada kaitan struktural,  yaitu  kaitan  antara  materi standar  dengan  kompetensi  baru  dengan berbagai  aspek  kegiatan  dan  kehidupan dalam  lingkungan  masyarakat;  dan  (4) memilih  metodologi  yang  paling  tepat sehingga  meteri  standar  dapat  diproses menjadi  kompetensi  peserta  didik. Multi metode merupakan salah satu metode yang dapat  digunakan  untuk  memotivasi  siswa dalam  meningkatkan  kemampuan  atau keterampilan,  dan  meningkatkan  gairah belajar  bahasa  Indonesia  pada  umumnya dan  keterampilan  menyimak  khususnya. Kaitannya dengan hal ini Subiyakto (dalam M. Subana dan Sunarti,2006:268) menyatakan  bahwa  seorang  guru  bahasa tidak  terlalu  terpaku  pada  penggunaan salah  satu  bentuk  metode  saja,  tetapi  ia dapat mencari dan menggunakan beberapa alternatif  metode  yang  dipandang  cocok untuk  mencapai  tujuan  serta  dipandang bermanfaat  bagi  peningkatan  efektivitas dan  mutu  pembelajaran  bahasa  yang dibinanya. Suwarna (2006:105) menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran akan  lebih  efektif  jika  berlangsung  dalam situasi  dan  kondisi  yang  kondusif,  hangat, menarik,  menyenangkan  dan  wajar.  Oleh karena  itu  guru  perlu  memahami  berbagai metode mengajar
dengan berbagai karakteristiknya, sehingga
mampu
memilih  metode  yang  tepat  dan  mampu menggunakan  metode yang  bervariasi sesuai  dengan  tujuan  maupun  kompetensi yang  diharapkan. Penggunaan  multi metode  harus  sesuai  dengan  tujuan kompetensi  dasar  yang  ingin  dicapai, karena tidak semua metode dapat dipergunakan untuk setiap tujuan kompetensi  dasar.  Dalam  memberikan
multi  metode  menurut  Syaiful  Bahri Djamarah  dan  Aswan  Zain  (2002:112) salah satu cara dapat dilakukan dengan tiga macam metode, yaitu ceramah, diskusi dan tugas.  Penggunaan  ketiga  jenis  mengajar ini  dapat  diawali  dengan  pemberian informasi  kepada  siswa  tentang  bahan yang  akan  didiskusikan  oleh  siswa,  lalu memberikan masalah untuk didiskusikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri Banjarsari  Kulon  02 Dagangan Madiun  pada  siswa  kelas  VI  yang berjumlah 20 siswa. Salah satu upaya yang dilakukan  untuk  mengatasi  rendahnya kemampuan  belajar  dalam  arti  prestasi belajar  siswa  tersebut  dapat  dilakukan dengan  penggunaan  multi  metode.  Waktu penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  1 tahun  pelajaran  2016/2017. Langkah- langkah dalam penelitian tindakan kelas ini mengacu  pada  rancangan  setiap  siklusnya terdiri  dari  4  tahap  kegiatan  yaitu    (1) Tahap  penyusunan  rencana  tindakan;  (2) Tahap  pelaksanaan  tindakan;  (3)  Tahap Pengamatan atau observasi; dan (4) Tahap perefleksian.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  tes,  angket,  dan  pengamatan. Teknik  analisa  data  sebagai  berikut:  (1) data  yang  bersifat  kuantitatif  dengan  cara membandingkan  hasil  evaluasi  rata-rata sebelum penelitian dengan hasil pada akhir siklus I dan siklus II, (2) data yang bersifat kualitatif  di  analisis  secara  analisis  kritis, yaitu dengan  cara mengungkap kelemahan dan  kelebihan  dalam  pelaksanaan  metode pembelajaran  dengan  multi  metode baik ditinjau dari siswa maupun guru.

## PEMBAHASAN
Hasil Tindakan Siklus I sebagai berikut: 1. Hal direncanakan  dalam  pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan menyimak  dengan  multi metode  pada siklus I adalah melakukan  apresiasi dan apresepsi, membaca  teks  yang  sudah disediakan sesuai dengan materi pembelajaran, memberikan atau menyampaikan  materi  pembelajaran,
membiasakan  siswa  untuk  kerja  sama dalam menyelesaikan tugas atau pekerjaan, berusaha memberikan latihan dan  memberi  kesempatan  pada  siswa untuk berinisiatif, berusaha memberikan contoh aplikasi dengan kehidupan nyata agar  siswa  bersikap  kreatif,  inovatif, dan  berkemampuan  mengaplikasikan pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam menyimak dengan benar.
2. Hasil  Observasi  dan  Evaluasi sebagai berikut:
a. Hasil  Observasi pada    siklus    ke  I
diklasifikasikan dalam
tiga hal, yaitu: 1) Kegiatan belajar mengajar dengan multi metode dalam meningkatkan kemampuan menyimak  pada siklus  I  dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Tabel 1. Aktivitas Guru dalam Pembelajaran dengan Multi Metode Siklus I No Kegiatan Guru Waktu Prosentase 1 Menyampaikan pendahuluan 5 7.14% 2 Mendemontrasikan keterampilan 15 21.43% 3 Memotivasi siswa dalam kerja sama 10 14.29% 4 Memberi bimbingan dan latihan 10 14.29% 5 Memberikan pemahaman atau umpan balik 10 14.29% 6 Mengadakan Tanya jawab atau resitasi 15 21.43% 7 Membantu siswa dalam refleksi 5 7.14% Total 70 100% Dalam  siklus  I  aktivitas  guru dalam memberikan  pendahuluan sebanyak  7,14%.  Pada  tahap  ini guru memberikan apersepsi tentang materi yang sudah dipelajari  sebelumnya, dalam  hal mendemontrasikan  keterampilan proses diperkirakan 21,43%, melihat  pemahaman  siswa  dan memberikan motivasi untuk kerja sama dan
mengklarifikasi terhadap  materi  yang kurang jelas  sebanyak  14,29%, dalam memberi  latihan  dan  bimbingan terhadap  upaya  pengembangan materi  pembelajaran  sebanyak 14,29%, upaya memberikan pemahaman  dan  umpan  balik
terhadap materi sebanyak 14,29%, aktivitas  tanya  jawab yang muncul  sebanyak  21,43% dan diakhir  pembelajaran  guru membantu siswa dalam merefleksikan  hasilnya  sebanyak 7,14%. 2) Situasi Pembelajaran untuk perhatian siswa dalam pembelajaran  diperoleh  hasil  13 siswa  atau  65,00%, keaktifan bertanya atas pembelajaran sebanyak  12 siswa  atau  60,00% dan keaktifan siswa
mengeluarkan  pendapat  dalam pembelajaran 15 siswa atau 75,00%  dan tingkat  kedisiplinan siswa 14 siswa atau 70,00%. Tabel 2. Hasil Pengamatan Situasi Pembelajaran pada Siklus I No Aspek yang Diobservasi Prosentase Kriteria 1 Perhatian siswa 65.00% B 2 Keaktifan bertanya 60.00% B 3 Mengeluarkan pendapat 75.00% B 4 Kedisiplinan 70.00% B
3) Tingkat  Keaktifan  Siswa  dalam Kelompok Aktifitas siswa dalam pembelajaran dengan multi metode dalam kelompok berdasarkan  hasil  observasi  juga diperoleh data tabel sebagai berikut : Tabel 3. Prosentase Tingkat Keaktifan Siswa dalam Kelompok pada Siklus I Kelompok Jumlah siswa Siswa aktif Prosentase Kelompok I 4 3 75.00% Kelompok II 4 2 50.00% Kelompok III 4 2 50.00% Kelompok IV 4 3 75.00% Kelompok V 4 4 75.00% Jumlah 20 14 70,00% Berdasarkan tabel 3 tersebut dapat dikatakan bahwa tingkat keaktifan siswa  dalam  kelompok  untuk kelompok  II  dan  III  merupakan kelompok  yang  kurang  aktif,
karena mereka mempunyai tingkat  keaktifan  baru  mencapai 50,00%,  sedangkan kelompok yang paling aktif adalah kelompok  IV  dengan  tingkat keaktifan sebesar  100%.  Dilain pihak apabila dilihat dari
keseluruhan tingkat keaktifan siswa sebanyak 70,00%.
b. Hasil Evaluasi
Berdasarkan  hasil  evaluasi  atas pembelajaran  dengan  multi  metode untuk  meningkatkan  kemampuan menyimak  pada  siswa  kelas  VI  SD Negeri Banjarsari  Kulon 02 pada siklus I  diperoleh  data tabel sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Tes Kemampuan Menyimak pada Siswa Kelas VI SD Negeri Banjarsari Kulon 02 Dagangan Madiun pada Siklus I
No Nama Siswa Prestasi 1 Yan Pitoyo 60 2 Fandika 70 3 Agus Irawan 55 4 Nindya Sasmita 70 5 Siti Rahayu 65 6 Rani Wijayanti 70 7 Tampan Priyono 55 8 Trio Irawan 65 9 Winda Rakasiwi 65 10 Dimas Ariyanto 75 11 Kustiani 60 12 Ajeng Rahayu 65 13 Angga Dewanto 75 14 Mahda Aditia 70 15 Winda Mirnawati 55 16 Kikiet Favorit 70
17 M. Bahrul Ulum 60 18 Aji Bayu 85 19 Tities Samukti 75 20 Mewa Arianti 70 Jumlah Total Berdasarkan tabel 4 tersebut berdasarkan hasil perhitungan
dengan  statistik  diskriptif  yang diolah berdasarkan progam SPSS for Windows  V.11.0 diperoleh  data  (a) jumlah total nilai 1325; (b) nilai rata- rata  atau  mean  66,25;  (c)  median atau  nilai  tengah  65,00;  (d)  mode atau nilai yang mempunyai frekuensi terbanyak  70;  (e)  nilai  terendah  atau minimum 55; dan (f) nilai maksimum  85. Dan dapat  dikatakan bahwa  siswa  yang  belum  tuntas belajar, apabila tingkat ketuntasan 65 sebanyak  7  siswa  atau  35,00%, sedangkan  siswa  yang  tuntas  belajar sebanyak 13 siswa atau 65%.
3. Refleksi
Refleksi  merupakan  perenungan dan  mengingat  kembali  hasil  observasi dan evaluasi dari pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  ke  II  yang kemudian  dicari  pemecahan.  Dalam refleksi  diperoleh  hasil  catatan  sebagai berikut:
a. Jumlah  anggota  kelompok  setiap kelompok  mempunyai  anggota  4 orang  siswa  dianggap  cukup  efisien dan efektif.
b. Ada    kelompok  yang  belum  dapat menyelesaikan pembahasan dan menyampaikan  hasil  kerja  dalam kelompok.
c. Anggota  kelompok  saat  berdiskusi kelompok kurang menyimak terhadap  naskah  atau  materi  yang sudah  diberikan,  sehingga  tidak dapat  memberikan  dukungan  pada teman  yang  mewakilinya  akibatnya hasil  diskusi  terhadap  materi  kurang maksimal.
d. Bentuk kerja sama untuk meningkatkan kemampuan menyimak  dalam  kelompok  masih dianggap kurang karena dalam
kelompok  didominasi  oleh  anggota tertentu.
e. Ada  sebagian  siswa  belum  dapat
menelaah materi pembelajaran, sehingga  sebagian  dari  anak  masih sibuk dengan dirinya sendiri.
f. Ada sebagian siswa yang masih takut untuk berbicara meyampaikan pendapatnya, hal ini karena kurangnya  kemampuan  guru  dalam memotivasi siswanya dalam pengelolaan pembelajaran.
g. Pembagian waktu belum dapat dilakukan sesuai rencana.
Hasil Tindakan Siklus II
1. Perencanaan Permasalahan  yang  terjadi  pada
siklus ke I akan diatasi pada siklus ke II, beberapa  hal  yang  direncanakan  oleh guru untuk
menyelesaikan permasalahan ini meliputi: guru berusaha memberikan kesempatan kepada semua kelompok untuk menyampaikan  hasil  pembehasannya, guru  berupaya  untuk  lebih  memotivasi agar  siswa  tidak  usah  ragu-ragu  dalam menyampaikan  hasil  kerjanya, guru berusaha untuk memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada siswa untuk memecahkan permasalahan dan mengembangkannya dengan pemikiran  kelompok  serta  jangan  takut apabila  terjadi  kesalahan dan guru berusaha  untuk  memberikan  motivasi pada siswanya dalam menyimak naskah ataupun materi yang sudah diberikan.
2. Hasil Observasi dan Evaluasi
a) Hasil Observasi
Hasil pengamatan atau observasi  pada  siklus  ke  II  situasi kegiatan  pembelajaran  dapat  dilihat sebagai berikut : 1) Kegiatan Guru dalam Pembelajaran
Selama  pembelajaran  dalam satu  kali  pertemuan  2  x  35  menit kegiatan    yang    dilakukan    guru
dapat  dilihat  dalam  tabel  4.5 sebagai berikut. Tabel 5. Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Menggunakan multi metode Siklus II No Kategori Kegiatan Guru Jumlah Waktu Prosentase 1 Menyampaikan pendahuluan 5 7.14% 2 Mendemontrasikan keterampilan 10 14.29% 3 Memotivasi kelompok belajar 10 14.29% 4 Memberikan latihan 15 21.43% 5 Memberikan umpan balik 10 14.29% 6 Tanya Jawab 15 21.43% 7 Membantu melakukan refleksi 5 7.14% Jumlah Total 70 100% Aktivitas guru dalam menyampaikan pendahuluan menggunakan  waktu  sebanyak  5 menit atau sekitar 7,14%, mendemontrasikan  keterampilan proses  10  menit  atau  14,29%, memotivasi siswa dalam kelompok  belajar  10  menit  atau 14,29%, memberikan  latihan  15 menit  atau    21,43%, dalam memberikan umpan balik dilakukan selama  10  menit  atau 14,29  %, untuk  tanya  jawab dilakukan 15  menit  atau 21,43% dan membantu merefleksikan  pembelajaran  yang
telah  dilakukan  5  menit  atau 7,14%. 2) Situasi Pembelajaran Hasil  observasi  pada  siklus ke II diperoleh hasil dari 11 siswa yang melakukan kegiatan pembelajaran ini dengan perhatian siswa dalam pembelajaran diperoleh hasil  17  siswa  atau 85,00%, keaktifan  bertanya    atas pembelajaran  sebanyak  14  siswa atau  70,00%, keaktifan  siswa mengeluarkan pendapat  dalam pembelajaran 16 siswa atau 80,00%  dan tingkat  kedisiplinan siswa 18 siswa atau 90,00%.
Tabel 6. Hasil Pengamatan Situasi Pembelajaran Siklus II
No Aspek yang Diobservasi Prosentase Kriteria 1 Perhatian siswa 85.00% BS 2 Keaktifan bertanya 70.00% B 3 Mengeluarkan pendapat 80.00% BS 4 Kedisiplinan 90.00% BS 3) Tingkat Keaktifan Siswa Keadaan  tingkat  keaktifan siswa  dalam  kelompok  dapat dilihat  dalam tabel 7  sebagai berikut:
Tabel 7. Prosentase Tingkat Keaktifan Siswa
dalam Kelompok pada Siklus II Kelompok Jumlah siswa Siswa aktif Prosentase Kelompok I 4 4 100.00% Kelompok II 4 3 75.00% Kelompok III 4 3 75.00% Kelompok IV 4 3 75.00% Kelompok V 4 4 100.00% Jumlah 20 17 85.00% Berdasarkan tabel 7  tersebut  dapat dikatakan bahwa tingkat keaktifan siswa dalam kelompok sebagian besar  kelompok  sudah aktif,  karena  tingkat keaktifan kelompok rata-rata mencapai 85,00%. b) Hasil Evaluasi Hasil  evaluasi  berdasarkan  hasil  tes pada siklus  II diperoleh  data sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Tes Kemampuan Menyimak Siswa Kelas VI

## SD Negeri Banjarsari Kulon 02 Dagangan Madiun pada Siklus II
No Nama Siswa Prestasi 1 Yan Pitoyo 70 2 Fandika 80 3 Agus Irawan 65 4 Nindya Sasmita 75 5 Siti Rahayu 70 6 Rani Wijayanti 75 7 Tampan Priyono 60 8 Trio Irawan 75 9 Winda Rakasiwi 70 10 Dimas Ariyanto 80 11 Kustiani 65 12 Ajeng Rahayu 65 13 Annga Dewanto 80 14 Mahda Aditia 75 15 Winda Mirnawati 75 16 Kikiet Favorit 80 17 M. Bahrul Ulum 80 18 Aji Bayu 90 19 Tities Samukti 75 20 Mewa Arianti 65 Jumlah Total 1445 Atas dasar tabel 8 tersebut berdasarkan hasil perhitungan dengan  statistik  diskriptif  yang diolah berdasarkan progam SPSS for
Windows  V.11.0 diperoleh  data: jumlah total nilai 1445, nilai rata-rata atau  mean  72,25, median  atau  nilai tengah  72,50, nilai  yang  mempunyai
frekuensi  terbanyak  70,
nilai
terendah atau minimum 60,
sedangkan  nilai  maksimum  90.  Ini dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang belum  tuntas  belajar,  apabila  tingkat ketuntasan 65 sebanyak 4 siswa atau 20,00%,  sedangkan  siswa  yang tuntas belajar sebanyak 16 siswa atau 80,00%.
3. Refleksi
Refleksi  atau  perenungan  dari hasil observasi dan evaluasi pada siklus
II adalah sebagai berikut: a) Berdasarkan hasil observasi pada siklus ke  II  diperoleh  hasil  temuan  bahwa adanya  peningkatan  aktivitas  siswa dalam menyimak teks dalam kelompok, b) Terjadi  peningkatan  aktivitas  guru dalam membimbing kelompok utamanya  dalam  menulis  teks  yang didengarnya, c) Dalam  menyimak  teks masih    ada    beberapa    kendala utamanya  dalam  tanya  jawab,  siswa belum  tampil  secara  maksimal,  karena masih  saja  ada  suatu  pendapat  yang mengulang  dari  pendapat  teman, d) Pembagian  waktu  sudah  dapat  diatasi dan sesuai  rencana,  hal  ini  sebagai akibat  dari  kemampuan  guru  untk memberikan  motifasi,  dan  kesadaran siswa terhadap arti pentingnya belajar.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan multi metode ternyata dapat meningkatkan kemampuan menyimak siswa kelas VI SD Negeri Banjarsari  Kulon 02 Dagangan Madiun.  Hal  ini  disebabkan dengan  multi metode  dapat menjadikan  alat  motivasi instriksik  dalam  kegiatan  mengajar  di sekolah, dapat menggunakan teknik-teknik penyajian  yang lain  yang lebih efektif dan efisien, merangsang  siswa  untuk  melatih dan  mengembangkan  daya  pikir  termasuk daya ingat dan mengembangkan keberanian  dan  keterampilan  siswa  dalam menjawab atau  mengemukakan  pendapat, adanya pendekatan yang cukup baik antara
guru  dengan  peserta  didik,  sehingga peserta  didik  merasa  diperhatikan  hal  ini dapat  mendorong  minat  untuk  belajar, dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya, sehingga  standar  ketuntasan  belajar  batas minimumnya semakin meningkat.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut: (1) Kemampuan menyimak sebelum digunakan multi metode baru mempunyai tingkat ketuntasan belajar atau KKM 54 %, hal ini berarti  siswa  yang  belum  tuntas  belajar mencapai 46,00%. Sedangkan pada siklus I setelah dilakukan multi metode siswa yang tuntas belajar naik menjadi  65,00% hal ini berarti  siswa  yang  belum  tuntas  belajar hanya  mencapai  35,00  %.  Pada  siklus  II setelah  diadakan  perbaikan  sistem  dan guru memberikan motivasi dalam pembelajaran,  tingkat  ketuntasan  belajar siswa  mencapai 80,00%,  sedangkan  siswa yang  belum  tuntas  belajar  sebanyak 20,00%. (2) Hasil  observasi  selama pembelajaran  dengan  multi  metode pada siklus  I  dan  II  diperoleh  temuan  sebagai berikut: dalam  pembelajaran  dengan  multi metode pada  siklus  I  diperoleh  hasil diantaranya: perhatian siswa dalam pembelajaran diperoleh hasil 13 siswa atau 65,00%, keaktifan bertanya atas pembelajaran sebanyak 12  siswa  atau 60,00% dan keaktifan siswa mengeluarkan pendapat  dalam  pembelajaran  15  siswa atau 75,00% dan tingkat kedisiplinan siswa 14  siswa  atau  70,00%.  Sedangkan  dalam siklus II  dengan  metode  ini  terhadap perhatian siswa dalam pembelajaran diperoleh  hasil  17  siswa  atau  85,00%, keaktifan  bertanya    atas  pembelajaran sebanyak  14  siswa  atau  70,00%  dan keaktifan  siswa  mengeluarkan  pendapat dalam pembelajaran 16 siswa atau 80,00% dan tingkat  kedisiplinan  siswa  18  siswa atau  90,00%. Tingkat keaktifan siswa secara keseluruhan pada  siklus I mencapai 75%,  sedangkan  pada  siklus  II  sudah mencapai 85%.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Bina Aksara.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain. 2002. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djemari,  Mardapi.  2002. Pola  Induk Sistem  Pengujian  KBM  Berbasis Kemampuan dasar Sekolah Menegah Umum. Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional Mulyasa, Enco. 2006. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa, Enco. 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi  konsep  Karakteristik dan Implementasi.
Bandung:
Remaja Rosdakarya. Harjanto,  2003. Perencanaan  Pengajaran.
Jakarta: Rineka Cipta
Tarigan,  Henry  Guntur.  1996. Menyimak Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. M  Subana  dan  Sunarti.  2006. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia Sebagai Pendekatan Metode Teknik dan Media Pengajaran. Bandung: Pustaka
Setia.
Yamin, Martinis. 2005. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Press. Yamin,  Martinis.  2006. Profesionalisasi Guru  &  Implementasi  Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Press. Wiriatmadja,  Rochiati. 2006. Metode
Penelitian  Tindakan  kelas  untuk Meningkatkan Kinerja  Guru  dan Dosen.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Roestiyah.  NK.  2001. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:
Bina Aksara.
Suwarna. 2006. Pengajaran Mikro Pendekatan  Praktis  Menyiapkan Pendidik  Profesional. Yogyakarta: Tiara Wacana.

## Madya,  Suwarsih. 006. Teori  dan  Praktik
Penelitian  Tindakan  Kelas  (Action Research) Bandung: Afabeta.

## Sanjaya, Wina. 2006. Pembelajaran dalam
Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.