Enhancement  The  Social  Learning  Result  Throught  The  Use  of  Learning  Video Media
Septiana Nurvitasari
Universitas Sebelas Maret Septivita43@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  improvement  of social  studies  learning  outcomes  on  cultural diversity material through the use of video media for fourth grade students of SDN 01 Papahan in 2020/2021. The low value of learning outcomes and the lack of variation in the use of learning media  are  the  reasons  for  conducting  research.  The  research  is  a  type  of  classroom  action research which includes planning, implementation, observation and reflection. Data were taken through  tests,  documentation  and  observation  with  28  students  as  respondents.  The  success indicator  is  80%  KKM  70.  Learning  outcomes  in  the  pre-cycle  only  9  students  or  32.14%  who complete the KKM while those who do not complete are 19 students or 67.86%. In the first cycle Completed: 17 students or 60.71%, then 11 students who did not complete the KKM or 39.29% did  not  complete.  Cycle  II  learning  outcomes  Completed  KKM  as  many  as  23  students  or 82.14%,  while  those  who  did  not  complete  KKM  were  5  students  or  17.86%.  Based  on  the increase  in  each  cycle,  this  study  concludes  that  the  use  of  instructional  video  media  can improve  social  studies  learning  outcomes  in  the  fourth  grade  material  for  cultural  diversity  at SDN 01 Papahan.
Keywords: Learning Media,Video, Social Learning

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPS pada materi keberagaman budaya  melalui  penggunaan  media  video  pada  siswa  kelas  IV  SDN  01  Papahan  tahun 2020/2021.  Rendahnya  nilai  hasil  belajar  dan  kurangnya  variasi  dalam  penggunaan  media pembelajaran  menjadi  alasan  melakukan  penelitian.  Penelitian  termasuk  jenis  penelitian tindakan  kelas  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Data  diambil melalui  tes,  dokumentasi  dan  observasi  dengan  responen  sebanyak  28  siswa.  Indikator keberhasil 80% KKM 70. Hasil belajar pada pra siklus hanya 9 siswa atau 32,14% yang tuntas KKM sedangkan  yang tidak tuntas ada  19 siswa atau 67,86% . Pada s iklus I Tuntas:17 siswa atau  60,71%, kemudian yang tidak tuntas KKM sejumlah 11 siswa atau 39,29% . Siklus II hasil belajar  Tuntas  KKM  sejumlah    23  siswa  atau  sejumlah  82,14%,  sedangkan  yang  tidak  tuntas KKM  sebanyak    5  siswa  atau  17,86%.  Berdasarkan  peningkatan  pada  setiap  siklus,  maka penelitian  ini  memberikan  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media  video    pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada materi keberagaman budaya kelas IV SDN 01 Papahan. Kata kunci: Media Pembelajaran, Video, IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  proses  komunikasi  yang mengandung transformasi pengetahuan,  ketrampilan serta nilai-nilai dalam kehidupan social yang berlangsung sepanjang hayat. Pendidikan menurut Ihsan (2008: 52) yaitu merupakan  pengarahan  dan  bimbingan  yang  diberikan  kepada  anak  untuk memperoleh  kepribadian  serta  proses  pendewasaan.  Pengetahuan  dan  ketrampilan perlu  dikembangkan  untuk  bekal  pada  jenjang  Pendidikan  selanjutnya,  hal  tersebut selaras  dengan  pendapat  Adebayo  dan  Bello  (  2015:  94) “basic  science  prepare pupils  to  have  solid  foundation  in science  and  builds  them  as  future  scientist” maksudnya,  perlu  mempersiapkan  siswa  dengan  dasar  ilmu  pengetahuan sehingga  dapat  dikembangkan    pada  jenjang  pendidikan  selanjutnya.  Ilmu Pengetahuan  Sosial  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  menurut  Sapriya  (2012:  20) merupakan  mata  pelajaran    yang  berdiri  sendiri  sebagai    integrasi  dari    ilmu  sosial, humaniora dan masalah sosial kehidupan. Pembelajaran IPS memiliki peranan penting untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  khususnya  dalam  meningkatkan  generasi  yang berkualitas, yaitu manusia yang humanis, simpati, kreatif dan logis.
Menurut  Sardiman  A.M  (2017:  28-29)  menyatakan  hasil  belajar  merupakan hasil  pencapaian  dari  tujuan  belajar  yang  dilakukan.  Hasil  belajar  merupakan  suatu proses yang dapat dilakukan seseorang setelah melakukan berbagai kegiatan belajar, hasil belajar dapat meliputi ranah kognitif, efektif maupun psikomotor yang diambil dari data penilaian oleh guru (R.Aliyah, Puteri & Kurniawati, 2017: 45). Puncak dari proses belajar  merupakan  hasil  belajar  yang  dapat  menghasilkan  perubahan  baik  dari  segi pengetahuan,  sikap,  dan  ketrampilan  yang  saling  berkaitan  dan  dinamis  sehingga dapat  diukur  serta  diamati.  Menurut  Darmadi  (2017:  27)  untuk  menyatakan  bahwa suatu  proses  belajat  dikatakan  berhasil  apabila  setiap  pendidik  dan  peserta  didik memiliki kesamaan pemahaman. Selain itu, telah berhasil dalam mencapai tiga aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Berdasarkan  ketiga  ranah  tersebut,  ranah  kognitif yang paling banyak dinilai oleh guru karena berhubungan dengan kemampuan peserta didik  dalam  memahami  dan  menguasai  muatan  isi  bahan  pembelajaran.  Untuk meningkatkan hasil belajar diperlukan perantara supaya materi dapat dipahami peserta didik  dengan  mudah,  perantara  yang  dapat  digunakan  yaitu  berupa  media  video pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  komponen  yang  tidak  dapat  terpisahkan  dari proses  pembelajaran,  hal  tersebut  selaras  dengan  pendapat  Andriani  (2019:  23) kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  dengan  baik  apabila  ada  komponen integral  berupa  media.  Menurut  Rayandra  Asyhar  (2012:  44-45)  media  pembelajaran dikelompokkan  menjadi  empat  jenis  yaitu  media  visual,  media  audio,  media  audio visual  dan  multimedia.  Media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  proses belajar  untuk  memotivasi  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa,  yaitu  berupa  video. Menurut  Joenady  (2019:  39)  media  video  merupakan  seperangkat  komponen  yang dapat  menampilkan  gambar  dan  suara  dalam  waktu  bersamaan.  Penggunaan  media video sangat menarik karena dapat menampilkan kejadian dimasa lampau khususnya sejarah,  dapat mengambarkan  berada  ditempat yang  sulit  terjangkau misalnya  Ketika terjadi gejala alam sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Fakta yang ditemui dilapangan yaitu, masih banyak peserta didik yang merasa bosan  dan  menggangap  sulit  muatan  pelajaran  IPS  selain  itu  guru  belum menggunakan  media  yang  menarik  hanya  berupa textbook. Berdasarkan  hasil wawancara dengan guru kelas IV SDN 01 Papahan, hasil belajar IPS tergolong rendah khususnya  pada  materi  keragaman  budaya.  Hasil  belajar  masih  tergolong  rendah  , adapun KKM yang diterapkan sekolah yaitu 70. Hal ini dapat terlihat dari jumlah siswa sebanyak  28,  siswa  yang  nilainya  tuntas  KKM  hanya  9  siswa  dengan  presentase 32,14%  dan  yang  nilainya  tidak  tuntas  sebesar 19  siswa  dengan  presentase  sebesar 67,86%.
Pembelajaran  IPS  merupakan  muatan  pembelajaran  yang  tidak  hanya  dapat mengandalkan buku bacaan saja, tetapi juga diperlukan penggunaan media sehingga dapat  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  kepada  siswa    menjadi  lebih  konkret. Media  video  termasuk media  yang  menarik  bagi  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar.  Pembelajaran  yang  semula  membosankan  dan  kurang  variatif  beralih menjadi  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  inovatif  dengan  penggunaan  media video  pembelajaran.  Sehingga  siswa  akan  memiliki  semangat  dan  motivasi  dalam belajar.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Purwanto  (2013:  11)  motivasi  belajar merupakan  dorongan  yang  disengaja  supaya  dapat  mempengaruhi  seseorang  untuk tergerak  hatinya  agar  melakukan  suatu  tindakan  demi  mencapai  hasil  belajar. Hal tersebut  juga  telah  berhasil  dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu  Luci Tri Wijayanti  (2013) melakukan  penelitian  “Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  IPS  melalui  Model Cooperative  Script dengan  media  Audio  Visual  pada  Siswa  kelas  V  SDN Mangkangkulon  01  Kota  Semarang”.  Pada  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan ketrampilan  guru  dalam  mengajar  termasuk  dalam  kategori  baik  dari  siklus  I  sampai siklus III, sedangkan untuk hasil belajar pada siklus I ketuntasan mencapai 66 %, siklus II  diperoleh 73%, dan pada siklus III diperoleh 83%. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPS  melalui  penggunaan  media  video pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, supaya dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS  oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  Penelitian  Tindakan Kelas.Peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  pada  siswa  kelas  IV  SDN  01 Papahan tahun Ajaran 2020/2021 dalam upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui penggunaan media video.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  karena  berupaya memecahkan  permasalahan  yang  ada  di  kelas  serta  meningkatkan  hasil  belajar  IPS. Tindakan  yang  akan  dilakukkan  dalam  penelitian  ini  mencakup  empat  tahap  yang meliputi  kegiatan  sebagai  berikut;  rencana  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan/observasi  dan  refleksi.  Hasil  evaluasi  kemudian  dianalisis  untuk menentukan langkah-langkah perbaikan apa yang bisa ditempuh, sehingga didapatkan suatu  solusi  untuk  semua  permasalahan    yang  dialami  oleh  guru  dan  siswa  dalam proses. Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  IV  SDN  01  Papahan  Kecamatan  Tasikmadu Kabupaten  Karanganyar  semester  II  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  subjek  28 anak.
Metode    yang  digunakan  dalam  penelitian  ini    yaitu  menggunakan;  dokumen, yaitu  peneliti  mengadakan  pre  tes  kemampuan    belajar  IPS  sebelum  diadakan tindakan.  Teknik  tes,  untuk  membandingkan  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah tindakan.  Observasi,  dilakukan  selama  proses  penggunaan  media  video  dalam pembelajaran berlangsung untuk hasil belajar IPS.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  analisis  interaktif, meliputi  tahap  reduksi  data,  tahap  penyajian  data  dan  tahap  verifikasi  data  dan penarikan kesimpulan. Analisis data dilakukan setiap selesai satu siklus baik hasil tes maupun hasil observasi yang dilaksanakan  dibandingkan dengan siklus sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II. Sebelum masuk ke tindakan, peneliti terlebih dahulu melakukan pra siklus. Berdasarkan data hasil tes pra  siklus  ditemukan  rendahnya  hasil  belajar  IPS  dengan  siswa  yang  tuntas  KKM hanya 9 siswa atau 32,14% sedangkan siswa yang tidak tuntas KKM terdapat 19 siswa atau  67,86%  beberapa  hal  yang  menyebabkan  rendahnya  belajar  yaitu  karena kurangnya  inovasi  media  pembelajaran.  Peneliti  menggunakan  media  pembelajaran
yang inovatif berupa video pembelajaran inovatif untuk meningkatkan hasil belajar IPS khususnya  materi  keberagaman  budaya.  Proses  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2 siklus  yang  masing-masing  siklus  terdiri  dari  4  tahapan,  yaitu;  (1)  perencanaan tindakan; (2) pelaksanaan tindakan; (3) observasi dan interpretasi; dan (4) analisis dan refleksi tindakan dari siklus I sampai siklus II Berikut ini diuraikan deskripsi tiap siklus tersebut dapat diperoleh hasil sebagai berikut: Siklus I Tuntas sebanyak 17 siswa atau 60,71%,  kemudian  yang  tidak  tuntas  KKM  sejumlah  11  siswa  atau  39,29%  .  Siklus  II hasil belajar Tuntas KKM sejumlah  23 siswa atau sejumlah 82,14%, sedangkan yang tidak tuntas KKM sebanyak 5 siswa atau 17,86%. Berikut ini sajian tabel hasil belajar siswa kelas IV SDN 01 Papahan 2020/2021.

## Tabel Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ,Siklus I dan Siklus II
Kriteria KKM 70 Kegiatan Belajar pada: Pra siklus Siklus I Siklus II Tuntas 9 17 23 Tidak Tuntas 19 11 5 Tuntas (%) 32,14% 60,71% 82,14% Tidak Tuntas (%) 67,86% 39,29% 17,86%
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  pada  siklus  I  dan  II    dapat  dinyatakan  bahwa terjadi  peningkatan  motivasi    hasil  belajar  IPS  materi  keberagaman  budaya  di Indonesia melalui penggunaan media video. Siswa  terlihat antusias dan bersemangat. Hal  ini  dapat  terlihat  siswa  antusias  dan  semangat  saat  merespon  pembelajaran  dari guru.  Pada  setiap  proses  pembelajaran  terjadi  umpan  balik,  guru  selalu  memberikan pertanyaan-pertanyaan  baik  tes  maupun  nontes  kepada  siswa  mengenai  materi pembelajaran melalui zoom meeting.
Penggunaan  media  video  inovatif  pada    pembelajaran  khususnya  materi keragaman  budaya  muatan  pelajaran  IPS  memiliki  peranan  penting  supaya  siswa semangat  dalam  belajar  sehingga    hasil  belajar  IPS  dapat  meningkat.  Media  video sebagai  suatu  kemajuan  teknologi  telah  banyak  memberikan  pengaruh  positif  dan kemajuan  bagi  manusia  dan  kebudayaan,  melalui  video  siswatidak  lagi  sulit  dalam menemukan  berbagai  informasi.  Penggunaan  media  video  selain  inovatif,  efektif  dan efisien  juga  memberikan  pengaruh  positif  kepada  siswa,  khususnya  dalam  aspek kognitif terhadap hasil belajar siswa.  Media  video pembelajaran yang dikemas secara menyenangkan  akan  membuat  proses  belajar  mengajar  berjalan  menyenangkan, apabila  proses  belajar  mengajar  menyenangkan  maka  akan  terjadi  peningkatan semangat  belajar  siswa.  Siswa  akan    bersemangat  dalam  mengerjakan  tugas-tugas yang  diberikan guru  dan  lebih  mudah  mengingat  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Kesanggupan  siswa  dan  minat  belajarnya    setelah  menggunakan  media  video,  telah berhasil  membuat  siswa  menerima    materi  dengan  baik  serta  memperhatikan  materi yang disampaikan guru.
Hal ini juga membuktikan bahwa, kelas yang menggunakan medio video dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi keberagaman budaya pada siswa kelas IV SD N 01  Papahan  tahun  2020/2021.  Oleh  karena  itu,  penelitian  yang  dilakukan  dengan menggunakan media video pada siswa kelas IV SDN 01 Papahan dinyatakan berhasil sehingga  penelitian  dapat  diakhiri  dan  tidak  perlu  melanjutkan  pada  siklus  berikutnya karena sudah mencapai indikator keberhasilan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  tindakan  yang  telah  dilakukan  selam  2 siklus  di  kelas  IV  SDN  01  Papahan  telah  berhasil  membuktikan  bahwa  penggunaan media video dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 01 Papahan dalam muatan  pelajaran  IPS  khususnya  materi  keberagaman  budaya.  Peningkatan  hasil belajar  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  ketuntasan  KKM  pada  setiap siklusnya,  pada  pra  siklus  hanya  9  siswa  atau  32,14%,  kemudian  pada  siklus  I sejumlah  17  siswa  atau  60,71%  selanjutnya  pada  siklus  II  sejumlah  23  siswa  atau 82,4%  telah  tuntas  KKM.  Dengan  demikian,  penelitian  telah  berhasil  mencapai indicator  keberhasilan  sebesar  80%.  Oleh  karena  itu,  proses  penelitisan  penggunaan media  video  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  di  SDN  01  Papahan  tahun 2020/2021 dapat dikatakan telah berhasil.
Implikasi  dari  penelitian  ini,  yaitu  pentingnya  guru  menggunakan  media  video pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif,  yaitu  berupa  media  video  pembelajaran yang memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran. Penggunaan media video dapat digunakan sebagai alternatif peningkatan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adebayo, Famakinwa dan Bello Theodora Olufunke. “Generative and Predict Observe Explain  Instructional  Strategies:  Towards  Enhancing  Basic  Science  Practical Skills  of  Lower  Primary  School  Pupils”.  Dalam  Jurnal  International Journal  of Elementary Education , vol. 4, no. 4, September 2015, halaman: 94. Andriani.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi dan Hasil Belajar Di Sekolah Dasar. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran, 6 (1).
Aliyyah,  R.  Puteri,  &  Kurniawati  A.  (2017).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Sosial Humaniora, 8(2). Asyhar,  Rayandra.  2012.  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.  Jakarta: Referensi Darmadi.  (2017). Pengembangan  Model  dan  Metode  Pembelajaran  dalam  Dinamika Belajar Siswa. Yoghyakarta: Deepublish Pubblisher Ihsan, Fuad. 2008. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Referensi Joenaidy,  A.  M.  (2019). Konsep  dan  Strategi  Pembelajaran  di  Era  Revolusi  4.0. Yogyakarta: Laksana Purwanto, M. Ngalim. 2013. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya Sapriya. 2012. Pendidikan IPS . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sardiman.  2017. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada