## PENGGUNAAN METODE BLENDED LEARNING PADA PEMBELAJARAN SKILL LAB KEPERAWATAN DALAM MENINGKATKAN KOGNITIF DAN PSIKOMOTOR
Kholifah Hasnah 1) , Siti Nur Solikah 2)
1,2 Politeknik Insan Husada Surakarta e-mail rasyidifah09@gmail.com

## ABSTRAK
Pemerintah  saat  ini  telah  menetapkan  peraturan social  distancing seiring  dengan  adanya pandemi  Covid-19.  Peraturan    tersebut  termasuk  untuk  seluruh  Perguruan  Tinggi  agar menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  ini  menjadi  tantangan  bagi  Perguruan  tinggi Kesehatan  dengan  pembelajaran  yang  mengharuskan  adanya  interaksi  langsung  antara dosen dan mahasiswa. Sehingga diperlukan metode pembelajaran yang sesuai  dengan tetap menerapkan  peraturan social  distancing ,  salah  satunya  yaitu  metode blended  learning . Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui penggunaan metode blanded learning pada pembelajaran skill  lab keperawatan,  dalam  meningkatkan  kognitif    dan    psikomotor mahasiswa. Tekhnik pengambilan sampel menggunakan purpsive sampling dengan jumlah sampel  adalah  50  mahasiswa.  Metode  yang  digunakan  adalah pre  eksperimen dengan pendekatan one  grouppretest-posttest  witout  control. Hasil  uji  analisa  data  pada  kognitif dan psikomotor menunjukan nilai p value 0.000 (<0.05) yang bermakna ada peningkatan kognitif  dan  psikomotor  mahasiswa  dengan  penggunaan  metode blanded  learning . Kesimpulan,  terdapat peningkatan kognitif dan psikomotor mahasiswa dengan penggunaan metode blanded  learning pada  pembelajaran skill  lab keperawatan.  Saran  perlu    adanya penelitian selanjutnya yang berkaitan dengan penerapan metode blended learning terhadap aspek yang lebih luas dalam pembelajaran seperti tujuan pembelajaran atau motivasi belajar mahasiswa.
Kata kunci : blended learning; kognitif; psikomotor

## ABSTRACT
Government  has  set  social  distancing  regulations  in  line  with  the  COVID-19  pandemic. These  regulations  include  all  universities  to  implement  distance  learning.  This  is  a challenge  for  Health  Colleges  with  learning  that  requires  direct  interaction  between lecturers  and  students.  So  we  need  an  appropriate  learning  method  while  still  applying social distancing rules, one of which is the blended learning method. The purpose of this study was to determine the use of blended learning methods in nursing lab skills learning, in  improving  students'  cognitive  and  psychomotor  skills.  The  sampling  technique  used purpsive  sampling with a  sample  size  of 50  students.  The method used  in  this  study  was pre-experimental with a one-group pretest-posttest approach with control. The results of the  data  analysis  test  on  cognitive  and  psychomotor  showed  a p  value  of  0.000  (<0.05) which means there was an increase in cognitive and psychomotor students. In conclusion, there  is  an  increase  in  students'  cognitive  and  psychomotor  by  using  blended  learning methods in nursing lab skills learning. Suggestions need for further research related to the application of the blended learning method to broader aspects of learning such as learning objectives or student learning motivation.
Keywords: blended learning; cognitive; psychomotor

## 1. PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  di  Indonesia saat  ini  mengalami  perubahan  akibat pandemi Covid-19. Pemerintah melalui  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  menerapkan  kebijakan belajar  dari  rumah  sejak  Maret  2020. Hampir  seluruh  Perguruan  Tinggi  di Indonesia merespon kebijakan tersebut dengan menerapkan
pembelajaran  jarak  jauh.  Salah  satu pembelajaran  yang  diterapkan  adalah dengan  pembelajaran  secara online (Hikmat, 2020) Pembelajaran  secara online dapat
terlaksana  apabila  didukung  dengan perangkat yang sesuai untuk mengakses informasi yang dibutuhkan(Gikas  J  &  Grant  M  M, 2016). Penggunaan perangkat tekhnologi  pada  pembelajaran online mampu merombak cara penyampaian pengetahuan  dan  dapat  menjadi alternatif pembelajaran
yang
dilaksanakan dalam kelas perkuliahan (Zhang  D  Zhao  J  L  Zhou  L  &
Nunamaker J F, 2014). Permasalahan  yang  juga  menjadi tantangan  bagi  perguruan  tinggi dengan  sistem  pembelajaran online lebih dirasakan bagi perguruan tinggi kesehatan,  salah  satunya  perguruan tinggi  keperawatan.  Hal  tersebut dikarenakan Perguruan Tinggi Keperawatan  memiliki  perkuliahan yang  mengharuskan  interaksi  dosen dan  mahasiswa  serta  adanya role
model yang  diberikan  dosen  kepada mahasiswa, yaitu skill lab keperawatan.
Pembelajaran membutuhkan metode yang tepat agar pembelajaran skill lab yang diajarkan secara online dapat tercapai tujuan pembelajarannya. Metode yang digunakan  harus  tetap  menekankan pada setting interaksi dan ketrampilan klinis yang sesuai dengan pembelajaran skill  lab keperawatan.
Metode tersebut salah satunya adalah blended  learning .  Dengan metode  ini akan  terjadi  interaksi  secara virtual sehingga dosen dapat mendomenstrasikan  jenis skill  lab keperawatan yang diberikan kemahasiswa.  Pembelajaran  ini  lebih berpusat  pada  mahasiswa  karena mampu memunculkan tanggung jawab  mandiri,  sehingga  menuntut mahasiswa  mempersiapkan  sendiri pembelajaranya (Sun, 2018).
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis ingin  mengetahui  metode blended learning pada  pembelajaran  skill  lab keperawatan  dalam  meningkatkan kognitif dan psikomotormahasiswa.
Tujuan khusus penelitian ini untuk mengetahui  metode blended  learning dalam meningkatkan kognitifdan psikomotor mahasiswa pada pembelajaran skill lab keperawatan .
2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan rancangan  pra  eksperimen  dengan pendekatan pretest  posttest  group without control . Populasi dari penelitian  ini  adalah  mahasiswa keperawatan  Akademi  Keperawatan (Akper)  Insan  Husada  semester  tiga dengan jumlah 97 mahasiswa. Alasan memilih  mahasiswa  akper  Insan Husada  karena  memiliki  mata  kuliah skill lab keperawatan dengan
menerapkan salah satu model pembelajaran online sesuai  kebijakan pemerintah  Surakarata.  Selain  itu mahasiswa  Akper  Insan  Husada Surakarta belum pernah dilaksanakan metode
pembelajaran blended
learning sehingga diharapkan menjadi uji coba untuk dijadikan acuan metode pembelajaran dalam kurikulum pembelajaran  akper  insan  husada surakarta. Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan purposive  sampling yaitu  mahasiswa akper  insan  husada  semester  3  yang mendapat    mata  kuliah skill  lab keperawatan KMB II.
Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 50 mahasiswa. Kriteria inklusi
sampel adalah mahasiswa yang mendapatkan  matakuliah skill  lab keperawatan yaitu skill lab keperawatan KMB 2, mahasiswa yang dapat  mengikuti  proses  pembelajaran dengan metode blended learning serta mahasiswa  yang  pada  saat  tes screaning  swab antibodi  dinyatakan non  reaktif  dan  dapat  mengikuti  sesi pembelajaran  offline.    Alat  ukur berupa  kuesioner  untuk  mengukur kognitif  mahasiswa  dan  diberikan checklist penilaian  observasi  untuk mengukur psikomotor mahasiswa.
Data  yang  akan  diukur  sebagai indikator kognitif mahasiswa meliputi pengetahuan  dasar,  tujuan,  manfaat, indikasi  dari  8  komponen skill yang diajarkan  pada  mata  kuliah skill  lab
KMB  2  yaitu  perawatan  luka post operasi, Range  of  Motion (ROM), pemasangan  kateter,  pemeriksaan saraf  kranial,  perawatan  luka  bakar, pemeriksaan  GCS, bladder  training , dan  pemeriksaan  gula  darah.  Seluruh komponan skill tersebut akan diajarkan  dengan  metode blended learning .
Dosen  akan  memberikan  materi skill  lab  online melalui  demosntrasi secara virtual dengan video
pembelajaran dan google meet.
Sedangkan pembelajaran offline diberikan langsung dengan tatap muka di  lab  keperawatan.  Data  yang  akan diukur  sebagai  indikator  kognitif  dan psikomotor  terkait  dengan  delapan komponen skill keperawatan KMB 2. Pre  test pada  indikator  kognitif  akan
dinilai  dengan  kuesioner  sebelum pembelajaran dilaksanakan yaitu tentang pengetahuan umum, pengetahuan  dasar,  tujuan,  manfaat, indikasi  dari  setiap  masing  –  masing skill keperawatan. Sebagai post test mahasiswa  akan  diukur  kembali dengan  kuisioner  yang  sama  setelah seluruh pembelajaran dilaksanakan. Pre test untuk indikator psikomotor mahasiswa dilakukan dengan    mahasiswa  membuat  video terkait skill yang  akan  diajarkan sebelum  pelaksanaan  pembelajaran online untuk kemudian diukur dengan checklist penilaian  sesuai  dengan prosedur  tindakan.  Sebagai post-test mahasiswa akan diuji secara langsung oleh  dosen  dengan  menggunakan lembar  checklist    penilaian  yang dilakukan di laboratorium mini hospital keperawatan. Materi pembelajaran untuk delapan skill keperawatan  diberikan dengan metode blended learning yaitu
sebagaian  materi  disampaikan  secara online dan  sebagaian  secara offline . Satu skill keperawatan    diberikan dalam  dua  kali  pertemuan  yaitu pertemuan  pertama  untuk  membahas teori  dan  konsep  yang  terkait  dengan skill keperawatan dan pada pertemuan kedua penyampaian demonstrasi  skill keperawatan. Materi diberikan dengan durasi  100  menit  tiap  pertemuan dengan skill keperawatan yang berbeda. Pembelajaran online dilakukan  melalui  video  yaitu  dosen mendemostrasikan skill tindakan keperawatan dan disampaikan melalui link  untuk  kemudian  didiskusikan dengan google meet . Untuk pembelajaran offline disampaikan langsung pada pertemuan di laboratorium keperawatan. Evaluasi  akhir  berupa post-test untuk indikator kognitif dan psikomotor. Post-test untuk  indikator kognitif  dilaksanakan  secara  online menggunakan kuesioner yang dikirim melalui google  form . Sedangkan post test untuk  indikator  psikomotor
dilaksanakan offline atau  tatap  muka di laboratorium keperawatan. Responden  melakukan  tindakan skill keperawatan yang diukur menggunakan checklist lembar observasi.  Seluruh  data  dari  kognitif maupun  psikomotor  dilakukan  uji normalitas serta uji analisa data untuk mengetahui pengaruhnya
menggunakan uji paired t-test 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah dilaksnakan adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Distribusi karakteristik responden di politeknik Insan Husada (n=50) Karakteristik f % Jenis Kelamin Laki-laki 8 16% Perempuan 42 84% Umur 19 7 14% 20 32 64% 21 7 14% 22 3 6% 23 1 2%
(Sumber Data Primer, 2021) Tabel  1  menunjukan  bahwa responden berdasarkan jenis kelamin paling  banyak  adalah  perempuan sebesar  84%dan  laki  laki  16%. Berdasarkan  umur  paling  banyak responden  dengan  umur  20  tahun berjumlah  64%,  dan  paling  sedikit adalah  responden  dengan  umur  23 tahun yang berjumlah 2%.
Berdasarkan  Tabel  1  didapatkan hasil bahwa responden paling banyak adalah  perempuan  dengan  jumlah 84%. Perbedaan jenis kelamin membentuk  persepsi  yang  berbeda. Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh Erdian (2019) bahwa perempuan maupun  laki-  laki  memiliki  tingkat kognitif yang berbeda, namun hal ini
tidak  memberikan  fakta  yang  kuat bahwa  perempuan  memiliki  tingkat kognitif  yang  lebih  bak.  Hasil penelitian  juga  menunjukan  bahwa responden  paling  banyak  usia  20 tahun  (64%)  dimana  masuk  dalam tingkat umur yang produktif. Semakin cukup umur maka seseorang  akan  memiliki  tingkat kematangan secara kognitif. Tabel 2. Distribusi responden berdasarkan kognitif dan psikomotor (n=50) Mean SD p value Kognitif 0.000 Pre test 49.20 13.029 Post test 58.10 14.945 Psikomotor 0.000 Pre test 63.86 9.010 Post tes 89.84 5.331 (Sumber Data Primer, 2021) Berdasarkan Tabel 2 dapat diketahui bahwa metode pembelajaran blended  learning pada skill    keperawatan  secara  kognitif responden  memiliki  nilai  rata  rata ( mean ) pada pre test adalah 49.20 dan post test 58.10 dengan nilai signifikansi (0.000) yang artinya ada pengaruh  metode blended  learning dalam  meningkatkan kognitif pada pembelajaran  skill    keperawatan. Nilai  rata  –  rata  secara  psikomotor pada  pre  test  adalah  63.86  dan  post test 89.84 dengan nilai signifikansi (p value  =  0.000)  yang  berarti  terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada metode  blended  learning  dalam meningkatkan psikomotor pada pembelajaran skill  keperawatan.
a. Peningkatan  kognitif  mahasiswa dengan metode blended learning. Berdasarkan hasil  penelitian didapatkan  nilai rata-rata pre test pada indikator  kognitif  adalah  49.20  dan nilai nilai rata – rata post test  adalah
58.10, hal ini menunjukan ada rentang peningkatan nilai pada kognitif mahasiswa dengan metode pembelajaran blended learning .
Meningkatnya  kemampuan  kognitif menggunakan  metode  pembelajaran blended  learning diartikan  sebagai pemahaman  yang  mendasar  sehingga mahasiswa mampu  memahami suatu situasi.  Kemampuan  kognitif  sangat penting  bagi  mahasiswa  yang  belajar untuk memahami setiap tujuan pembelajaran  yang  memiliki  arti mendasar pada proses pembelajaran(Jati  H,  2018).  Menurut Erdian  (2019)  indikator  kognitif mengacu kepada kemampuan mahasiswa  dalam  memahami  suatu materi.    Penggunaan  metode  blended learning  dapat  menciptkan  suasan belajar  yang  nyaman  dalam  diskusi antara  dosen  dan  mahasiswa  selama pembelajaran. Mahasiswa tidak merasa  tekanan  secara  psikologis seperti ketika belajar secara langsung.
Hal  ini  membuat  mahasiswa  merasa rileks  dalam  proses  pembelajaran sehingga  memudahkan  mahasiswa dalam  proses  menerima  materi  yang disampaikan dosen(Sun, 2018). Pembelajaran dengan metode blended learning  khusunya  untuk  online mampu menstimulasi mahasiswa untuk berekspresi dalam bertanya dan diskusi selama proses pembelajaran(Sadikin Ali, 2020). Proses pembelajaran yang menyenagkan ini membuat mahasiswa  mudah  menerima  materi yang  disampaikan  sehingga  dapat meningkatkan  kognitif  mahasiswa dalam belajar. Pembelajaran dengan metode blended learning mampu menumbuhkan  kemandirian  belajar (self regulated learning) dalam meningkatkan kognitif
mahasiswa(Oknisih  N  &  Suyoto  S, 2019).  Menurut  Kuo  et  al  (2018) mengatakan  bahwa  metode blended learning dengan  pembelajaran  online lebih  berpusat  pada  mahasiswa  yang
dapat  memunculkan  tanggung  jawab dan otonomi belajar (learning otonomy). Mahasiswa dituntut untuk mempersiapkan  sendiri  pembelajaran nya,  mengevaluasi,  mengatur  dan secara simultan dapat mempertahankan motivasi dalam belajar(Sun,  2018).    Hal  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Gunawan  (2018)  bahwa  hasil  belajar mahasiswa dalam kemampuan kognitif  mampu  meningkat  melalui penerapan  metode blended  learning . Kegiatan diskusi pada proses pembelajaran dengan metode blended learning menunjukan bahwa mahasiswa  lebih  aktif  dalam  mencari sumber sumber belajar. Proses pendidikan khususnya dalam pembelajaran diperlukan adanya  metode  pembelajaran  yang sesuai  karena  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  dan  capaian  kognitif mahasiswa.    Sehingga  pemilihan metode  yang  tepat  sangat  menetukan hasil  belajar  tersebut.  Pada  penelitian ini ditemukan bahwa metode blended learning dapat meningkatkan kognitif
mahasiswa  pada skill keperawatan.
Menurut Heinze (2018) pembelajaran dengan blended  learning merupakan metode  yang  dapat  meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada kognitif, afektif dan juga psikomotor. Implementasi  pembelajaran blended learning mampu  menstimulai  fokus mahasiswa  sehingga  meningkatkan hasil belajar pada mata kuliah simulasi seperti  pada skill keperawatan(Syarif I,  2017).    Hal  ini  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan oleh Rizkiyah  (2015)  bahwa  pelaksanaan pembelajaran dengan blended learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar  pada  aspek  kognitif,  afektif dan psikomotor. Penelitian  ini  dilakukan  sebagai respon  kebijakan  pemerintah  dalam system pembelajaran di era pandemic Covid-19. Pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan  menerapkan  kebijakan belajardari  rumah  untuk  menerapkan social distancing . Hal tersebut mengharuskan sistem pendidikan untuk menggunakan metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan tetap  memperhatikan  capaian  hasil belajar mahasiswa. Penggunaan metode blended learning memungkinkan mahasiswa dan dosen untuk melaksanakan proses pembelajaran  dengan  tetap  menjaga social distancing . Tindakan ini sesuai dengan rekomendasi WHO pada tahun 2020  untuk  mengurangi  adanya kerumunan diarea kampus agar dapat mencegah penularan Covid-19.
b. Peningkatan Psikomotor mahasiswa dengan metodepembelajaran blended learning Pada  penelitian  ini  pembelajaran dengan  metode blended  learning menggunakan vidio demonstrasi praktek skill keperawatan  sebagai simulasi  untuk  aspek  psikomotor. Hasil  dari  penelitian  ini  didapatkan adanya peningkatan psikomotor mahasiswa pada pembelajaran dengan metode blended  learning .  Hal  ini sesuai dengan penelitian yang ditemukan oleh Garison (2016) bahwa demonstrasi  dari  video  merupakan bentuk virtual yang menuntut mahasiswa  untuk  sistematis  dalam melakukan percobaan sehingga mampu  meningkatkan  psikomotor dalam  melakukan  percobaan hands on.
Hal  ini  mampu  mengonfirmasi praktek  secara  hands  on  mahasiswa dengan teori melalui vidio pembelajaran  sehingga  pembelajaran menjadi  lebih  efisien,  efektif  dan fleksibel.  Metode  blended  learning juga merupakan integrasi yang efektif antara  pembelajaran offline dengan online . Mata kuliah skill lab keperawatan memiliki unsur pembelajaran  berupa  tindakan  yang
tidak hanya dapat disampaikan dengan teori  saja,  sehingga  menuntut  dosen agar menggunakan metode pembelajaran dengan tetap memperhatikan  capaian  hasil  belajar dariaspek psikomotor. Blended learning merupakan metode pembelajaran  yang  menggabungkan antara tatap muka dengan pembelajaran online dengan menggunakan multimedia salah satunya adalah video agar materi yang bertujuan  pada  aspek  psikomotor dapat tersampaikan (Abdullah, 2018). Aspek psikomotor pada pembelajaran skill keperawatan berkaitan  dengan  ketrampilan  dan kemampuan mahasiswa dalam menerima  pengalaman  belajar  yang menjadi  kelanjutan  dari  hasil  belajar pada  aspek  kognitif(Sudijono  Anas,
2016).  Penelitian  ini  menggunakan vidio dalam integrasi metode blended learning dan  menghasilkan  adanya peningkatan  pada  aspek  psikomotor mahasiswa.  Menurut  Padhila  (2019) bahwa  simulasi  virtual  klinis  pada video  demonstrasi skill keperawatan memunculkan  retensi  kognitif  dan penalaran  klinis  yang  merupakan dasar  dari  kelanjutan  peningkatan psikomotor mahasiswa. Hal yang mempengaruhi peningkatan  psikomotor  mahasiswa salah satunya adalah metode pembelajaran  yang  tepat  digunakan dalam  proses  mempelajari  suatu materi  yang  berkaitan  dengan  aspek psikomotor  (Notoatmodjo,  2014).
Seperti  pada  penelitian  ini  yang menggunakan metode blended learning dan mengakomodasikan video  sebagai  metode  pembelajaran skill keperawatan. Metode  ini  mampu  memberikan rangsangan audio visual pada mahasiswa sehingga mampu memunculkan  daya  imajinasi  tentang suatu  materi  yang  disampaikan.  Hal ini  membuat  mahasiswa  memiliki pengalaman belajar yang kuatterhadap situasi dari demonstrasi pembelajaran
yang dilihat sehingga mampu meningkatkan  aspek  kognitif  yang menjadi dasar pengalaman psikomotor mahasiswa. 4. KESIMPULAN
a. Responden  pada  penelitian  ini berjenis  kelamin  perempuan  yang berjumlah 42 responden (84%)  dan yang  berjenis  kelamin  laki-laki berjumlah delapan responden (16%). Berdasarkan  usia  responden  paling banyak adalah usia 20 tahun dengan jumlah 32 responden (64%). b. Hasil  analisa  uji t-test pada kognitif menunjukan  nilai  sig  (2  tailed) sebesar 0,000 (<0,05) yang berati ada peningkatan kognitif mahasiswa
dengan  metode blended  learning pada pembelajaran skill lab keperawatan. c. Hasil analisa uji t-test pada psikomotor menunjukan  nilai  sig  (2 tailed)  sebesar  0,000  (<0,05)  yang berarti  ada  peningkatan  psikomotor mahasiswa  dengan  metode blended learning pada pembelajaran skill lab keperawatan.
5. SARAN
a. Mahasiswa Mahasiswa   perlu mengikuti perkembangan  metode  pembelajaran terlebih  di  era  tekhnologi  yang  terus berkembang  agar  tercapaianya  tujuan pembelajaran.
b. Peneliti Perlu  adanya  penelitian  selanjutnya yang  berkaitan  dengan  penerapan metode blended  learning terhadap aspek  yang  lebih  luas  dalam pembelajaran seperti tujuan pembelajaran  atau  motivasi  belajar mahasiswa yaitu hubungan penerapan blended learning terhadap moivasi belajar mahasiswa.
c. Institusi
Melaksanakan evaluasi kurikulum yang  berkaitan  dengan  penerapan metode blended  learning agar  dapat digunakan dalam model pembelajaran yang lebih inovatif.
6. UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kami ucapkan kepada:
a. Kemendikbud-Ristek  atas  pendanaan hibah penelitian tahun anggaran 2021.
b. Direktur  Politeknik  Insan  Husada Surakarta yang telah memberikan ijin pelaksanaan penelitian.
c. LPPM  Politeknik  Insan  Husada Surakarta yang telah banyak membantu selama proses penelitian.
d. Seluruh rekan rekan dosen Politeknik Insan Husada Surakarta.
e. Mahasiswa Program Studi D3 Keperawatan Politeknik Insan Husada Surakarta  sebagai  responden  dalam penelitian.

## REFERENSI
1. Abdullah  (2018).  ‘Model  Blended
Learning dalam Meningkatkan Pembelajaran’:  Jurnal  Pendidikan dan Manajemen’ Volume 7, Nomor
1, Juli 2018; p-ISSN 2442- 2401; e-
ISSN 2477-5622.
2. Erdian.  Ilmu  Perilaku  Kognitif, cetakan pertama. Jakarta: CV Sagung Seto; 2019. 1-122
3. Garrison,  D  Randy  dan  Heather Kanuka.  2016.  Blended  Learning: Unconvering its transformative Potential  in  Higher  Education. Journal Internet and Higher Education. Vol. 7, 95-105, [Online], (https://scholar.google. co.id, diakses 10 Oktober 2016). 4. Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M.  (2016). Mobile computing devices in higher education:  Student  perspectives  on learning with cellphones, smartphones & social media. Internet  and  Higher  Education. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.201 6.06.002 5. Gunawan, Devirga N.S. (2018) ‘Penerapan Model Pembelajaran Blended  Learning un-tuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil
Belajar  Siswa’  Universitas
NegeriMalang, Malang 6. Hikmat,  et  al  (2020).  Efektivitas Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi  Covid-19.  Karya  Tulis Ilmiah.  UIN  Bandung.  Doi  : /30625/1/FISIP 20 7. Jati  H.  (2018),  ‘Efektivitas  Model Blended Learning’ . Jurnal Pendidikan  Vokasi –  79 Vol  5,
Nomor  1,  Februari  2018 ,  doi  : 6074-15881-1-S 20(3) 8. Kuntarto, et al. (2016). Pengembangan Model Pembelajaran  Blended  Learning pada  Aspek  Learning  Design. https://repository.unja.ac.id/626/
9. Kuo, Y. C., Walker, A. E., Schroder, K. E. E., & Belland, B. R. (2018).
10. Interaction,  Internet  self-efficacy, and  self-regulated  learning  as predictors of student satisfaction in online  education  courses. Internet and Higher Education. https://doi.org/10.1016/jiheduc.20 17.10.001 11. Notoatmodjo.(2014). Metodologi Penelitian Kesehatan.Jakarta : PT.
Rineka Cipta 12. Oknisih,  N.,  &  Suyoto,  S.  (2019),
‘Penggunaan aplikasi sebagai upaya  kemandirian  belajar  siswa’ Seminar nasional pendidikan dasar (Vol. 1, No. 01) 13. Padilha,  José  Miguel;  Machado,
Paulo  Puga;  Ribeiro,  Ana;  Ramos, José; Costa, Patrício. (2019). Clinical  Virtual  Simulation  in Nursing  Education:  Randomized Controlled  Trial.  J  Med  Internet Res2019;21(3):e11529.[doi:10.2196 /11529] 14. Rizkiyah,  A.  (2015).  Penerapan Blended Learning untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Bangunan di  Kelas  x  TGB  SMK  Negeri  7
Surabaya.  Jurnal  Kajian  Pendidikan
Teknik Bangunan
15. Sadikin  Ali.  (2020).    Pembelajaran daring  ditengah  covid  19  : Jurnal Ilmiah Pendidikan ,  Vol. 06, No. 02
(2020), Hal. 214 – 224, doi : 24717- 3-1020200706%20 16. Sudijono,  Anas.  (2016).  Pengantar Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
17. Syarif,  I.  (2017),  ‘Pengaruh  Model Blended Learning terhadap Motivasi
dan
18. Prestasi  Belajar  Siswa  ’. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2(2).234-249. 19. Sun,  S.  Y.  H.  (2018).  Learner perspectives on fully online language learning. Distance Education. https://doi.org/10.1080/01587919.2 017.891428 20. Zhang, D., Zhao, J. L., Zhou, L., &
Nunamaker,  J.  F.  (2014).  Can  e- learning replace classroom