## PENGARUH MODEL TIME TOKEN TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA SISWA KELAS V SD NEGERI
16 INDRALAYA UTARA
Irza Al Rifqi 1 , Eni Heldayani 2 , Mega Prasrihamni 3
1,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas PGRI Palembang
2 Pendidikan Geografi, FKIP, Universitas PGRI Palembang Surel : 1 irzhaalrifki88@gmail.com, 2 eniheldayani@univpgri-palembang.ac.id,
3 megaprasrihamni@gmail.com
Abstract  :  The  Effect  of  Time  Token  Model  on  Speaking  Skills  of  Fifth  Grade Students of SD Negeri 16 North Indralaya. This study aims to determine the effect of the  time  token  learning  model  on  the  speaking  skills  of  fifth  grade  students  of  SD Negeri 16 North Indralaya. This type of research is experimental research with a pretest- posttest control group design, while the research subjects are fifth grade students of SD Negeri  16  Indralaya  Utara.  Class  VA  as  an  experimental  class  with  22  students  and class  VB  as  a  control  class  with  20  students.  The  data  collection  technique  uses  tests, the test in question is an oral test (speaking ability) by asking all students one by one the subject  matter.  Testing  the  hypothesis  in  this  study  using  the  t-test  (t-test  related samples). Based on the results of the study, it can be concluded that the average posttest value in the experimental class is 78.18 and for the control class is 60. From the results of hypothesis testing, it is obtained that t count > t table (5.469 > 2.024), with  a significant level of 0.05, it can be stated that Ha is accepted. . It can be concluded that there is an effect  of  using  the  time  token  learning  model  on  the  speaking  skills  of  fifth  grade students of SD Negeri 16 North Indralaya.
Keywords: Time Token Learning Model, Speaking skills.
Abstrak  :  Pengaruh  Model  Time Token  Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  16  Indralaya  Utara. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh model pembelajaran time token terhadap keterampilan berbicara siswa kelas V SD Negeri 16 Indralaya Utara. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desain  penelitian pretest-posttest  control  group  design ,  sedangkan  untuk  subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 16 Indralaya Utara. Kelas VA sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa 22 dan kelas VB Sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa  20.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes,  tes  yang  dimaksud  adalah  tes lisan  (kemampuan  berbicara)  yaitu  dengan  cara  menanyakan  satu  persatu  materi pelajaran kepada seluruh siswa. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t ( t-test  sampel  related) . Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan rata- rata nilai post  test pada kelas eksperimen adalah  78,18 dan untuk  kelas kontrol  adalah 60.  Dari  hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung >  t tabel (5,469  >  2,024),  dengan  taraf signifikan  0,05  maka  dapat  dinyatakan  Ha  diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  adanya pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran time  token terhadap  keterampilan  berbicara siswa kelas V SD Negeri 16 Indralaya Utara.
Kata Kunci : Model pembelajaran time token , Keterampilan berbicara.

## PENDAHULUAN
Tidak semua momen dalam kehidupan manusia dapat dipisahkan dari komunikasi  dalam  rangka  berinteraksi dengan  orang  lain.  Salah  satu  alat komunikasi yang sering digunakan adalah  bahasa  lisan  (Hakis,  2020).  Pada
hakikatnya  manusia  adalah  makhluk sosial, saling berinteraksi, saling berkomunikasi  dan  saling  membutuhkan. Orang tidak melakukan semuanya sendirian, dan dengan bantuan orang lain, aktivitas  yang  mereka  lakukan  menjadi lebih mudah dan menyenangkan.
Menurut  Fitriana  (2018:2),  siswa perlu  pandai  menggunakan  bahasa, yang  membutuhkan  pembinaan  dan pelatihan  terus  menerus.  Penguasaan keterampilan  bahasa  penting  untuk membantu siswa berkomunikasi dengan orang  lain  dalam  kehidupan  mereka. Salah satu keterampilan berbahasa yang paling  penting  bagi  siswa  untuk berkomunikasi adalah berbicara.
Sejalan  dengan  itu  Haryati  (2019) berpendapat  bahwa  di  dalam  dunia pendidikan, keterampilan berbicara dapat digunakan  siswa  sebagai  sarana  untuk menyampaikan  suatu  pendapat    ataupun ide yang sedang dipikirkan. Keterampilan berbicara  merupakan  hal  yang  perlu ditanamkan kepada siswa agar terciptanya  suasana  proses  kegiatan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan,  sehingga  saat  proses pembelajaran berlangung akan timbulnya rasa  ketertarikan  dan  kenyamanan  pada diri siswa.
Menurut  pendapat  Anggraeni  dkk. (2019)  Realita  di  sekolah  masih  banyak siswa  yang  merasa  resah  dan  bingung serta  tidak  tahu  bagaimana  menjawab pertanyaan  dari  guru.  Siswa  mengalami kesulitan  berbicara  di  depan  kelas  dan berbicara  bahasa  Indonesia  dengan  baik dan  benar.  Kata-kata  yang  digunakan tidak  terlalu  menarik  dan  kosakata  yang digunakan  masih  terbatas,  sehingga menyulitkan  siswa  dalam  memahami kata-kata yang terdapat pada cerita.
Menurut  Nofia  (2017),  kurangnya model  pembelajaran  yang  menarik  dapat mengurangi minat siswa untuk berpartisipasi  dalam  pembelajaran  dan mengurangi aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
Proses pembelajaran masih terpusat pada guru, dan guru masih
sering  menggunakan  metode  ceramah sehingga  membuat  siswa  merasa  malas dan  bosan  mengikuti  jam  pelajaran.  Hal ini  berarti  masih  sedikitnya  aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran.  Oleh sebab  itu,  guru  perlu  mengadopsi  model pembelajaran  yang  menarik.  Agar  siswa lebih aktif dan belajar lebih menyenangkan. Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan adalah model pembelajaran time token.
Model  pembelajaran Time  Token adalah  pembelajaran  dengan  struktur yang  dapat  digunakan  selama  proses pembelajaran  untuk  dapat  mengajarkan keterampilan  sosial,  menghindari  siswa mendominasi  pembicaraan  atau  diam sama sekali (Sya’ban, 2018:17).
Menurut  latifah  (2015),  model pembelajaran ini bertujuan untuk
memberikan  kesempatan  kepada  setiap anggota  kelompok  diskusi  agar  dapat menyampaikan  pendapat,  mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain.
Menurut  pendapat  Huda  (dalam
Lestari, Dkk. 2013: 11) Model pembelajaran time token memiliki
keuntungan  untuk  meningkatkan  inisiatif dan  partisipasi  siswa,  menghindari  siswa yang pandai berbicara medominasi pembicaraan  atau  siswa  yang  tidak berbicara  sama  sekali,  menjadikan  siswa aktif ketika belajar, meningkatkan
kemampuan berkomunikasi, melatih mengungkapkan  pendapat,  dan  bekerja sama. Oleh sebab itu, model pembelajaran Time  Token ini  sangat cocok untuk mengatasi rendahnya kemampuan  berbicara  siswa.  Siswa  yang memiliki kepribadian pemalu dan penakut  dalam  menyampaikan  pendapat akan  terdorong  untuk  aktif  mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka peneliti akan melakukan penelitian
eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui  adanya  pengaruh  model pembelajaran time token terhadap
keterampilan  berbicara  siswa.  Penelitian yang  dilakukan  berjudul  “Pengaruh Model Time Token Terhadap Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  V SD Negeri 16 Indralaya Utara”.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD
Negeri  16  Indralaya  Utara  tepatnya  di Desa Permata Baru, Kecamatan Indralaya Utara, Kabupaten Ogan Ilir.
Metode penelitian ini adalah metode eksperimen yang terbagi atas dua kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  dengan  desain  penelitian  yang menggunakan pretest-posttest  control group design. Rancangan perlakuan pada
penelitian  ini  adalah  penelitian  akan dilakukan  di  kelas  V  SD  Negeri  16 Indralaya Utara. Kelas V.A sebagai kelas eksperimen  dan  kelas  V.B  sebagai  kelas kontrol. Kelas eksperimen akan dilaksanakan pembelajaran menggunakan model pembelajaran time token ,
sedangkan  pada  kelas  kontrol  akan dilaksanakan pembelajaran dengan model pembelajaran  konvensional.  Rancangan perlakuan  dalam  penelitian  ini  ialah dengan melakukan Pretest terlebih dahulu  kepada  masing-masing kelas,  dan setelahnya akan dilakukan Posttest .
Gambar Kerangka Berpikir
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah teknik  Tes,  Observasi  dan  Dokumentasi. Teknik tes yang diterapkan adalah teknik tes  kemampuan  berbicara,  sehingga peneliti  perlu  melakukan  pengujian mengenai  kemampuan  berbicara  siswa. Obervasi  dilakukan  peneliti  agar  dapat mengetahui mengenai sarana dan prasarana sekolah, aktivitas belajar siswa, serta  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  dokumentasi  dilakukan  untuk mendapatkan  data-data  yang  diperlukan, seperti  profil  sekolah,  data  siswa,  foto penelitian, dan vidio pembelajaran.
Teknik analisis data yang digunakan ialah teknik analisis kuantitatif yaitu dengan melakukan analisis menggunakan  analisis  statistik.  Dalam menganalisis  data,  peneliti  menggunakan uji  t,  untuk  mengetahui  pengaruh  model time token terhadap kemampuan berbicara siswa.

## PEMBAHASAN
Langkah  dalam  melakukan  uji hipotesis  dan  juga  dilakukan  uji  asumsi sebagai syarat dalam uji hipotesis dengan menggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas sebagai berikut:

## Uji Normalitas
Pengujian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  suatu  populasi  berasal  dari data  yang  berdistribusi  normal,  dengan menggunakan metode Lilliefors.
Tabel 1. Uji Normalitas Kelas Eksperimen
Kelas Eksperimen N 22 X 78.1818 L Hitung 0.17179 L Tabel 0.19 Keterangan Ho di terima Tabel di atas memperlihatkan hasil dari uji normalitas pada kelas eksperimen. Dengan jumlah siswa (N) 22 dan  mendapatkan  nilai  rata-rata  (x)  = 78.1818.  Didapatkan  L hitung =  0.17179 dan L tabel = 0.19 dengan taraf signifikan  =  0,05,  L hitung <  L tabel maka  hipotesis  Ho diterima, bisa disimpulkan data berdistribusi normal. Tabel 2. Uji Normalitas Kelas Kontrol Kelas Kontrol N 20 X 60 L Hitung 0.08929 L Tabel 0.19 Keterangan Ho di terima Tabel di atas memperlihatkan hasil dari  uji  normalitas  pada  kelas  kontrol. Dari  hasil  tes  kemampuan  berbicara siswa  yang  berjumlah  (N)  20  dan mendapatkan  nilai  rata-rata  (x)  =  60. Didapatkan  L hitung =  0.08929  dan  L tabel = 0.19  dengan  taraf  signifikan  =  0,05. L hitung < L tabel maka hipotesis H o diterima.
Dapat  di  simpulkan  data  berdistribusi normal.
Uji Homogenitas.
Tabel 3. Uji Homogenitas
Eksperimen Kontrol S 2 5.307 10.421 N 22 20 F hitung 0.509 F tabel 2.108
Keputusan HOMOGEN
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat terlihat  hasil  rekapitulasi  tes  kemampuan berbicara siswa, kelas eksperimen dengan varians  (S 2 ) =  5.307  dan  kelas  kontrol 10.421  sehingga  di  dapatkan  F hitung = 0.509  dan  F tabel =  2.108.  dengan  taraf signifikan  =  0,05,  hasilnya  ialah  F hitung <  F tabel maka  data  tersebut  memiliki sampel yang sama atau homogen.
Uji Hipotesis.
Pengujian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  penggunaan  model pembelajaran time token memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan  berbicara  siswa.  Apabila t hitung  t tabel berarti  H 0 diterima,  dan apabila  t hitung  t tabel berarti  H a diterima. Dari  data  penelitian  diperoleh  hasil berikut:
Tabel 4 Hasil Uji Hipotesis (Uji T) Kelas Rata- rata ( ) Varians (S 2 ) Sampel (n) Eksperimen  19,54 5,30 22 Kontrol 15,00 10,42 20 Dari data di atas, maka di peroleh hasil : t hitung
= t hitung = t hitung = t hitung =
t hitung = 5,469.
Harga t tabel pada dk = n 1 = n 2 – 2 = (22 + 20 -2 = 40) dengan taraf signifikan  = 0,05 (t tabel = 0,024). Diperoleh t hitung = 5,469  dan  t tabel =  2,024,  dimana  t hitung > t tabel (5,469  >  2,024)  maka  dinyatakan bahwa H 0 ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh model  pembelajaran time  token terhadap keterampilan berbicara siswa.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah diakukan, khususnya pada kelas eksperimen yang diterapkan model pembelajaran time  token .  Seiring  dengan berlangsungnya proses pebelajaran, siswa menjadi  lebih  aktif,  banyak  interaksi yang  dilakukan  siswa,  baik  kepada  guru maupun  kepada  teman  kelompoknya. Setiap  siswa  diharuskan  tampil  bicara, bukan  hanya  untuk  siswa  yang  pandai saja. Suasana yang tercipta selama proses pembelajaran  berlangsung  akan  lebih nyaman,  siswa  akan  lebih  fokus  selama proses  dan  materi  yang  diberikan  lebih mudah  dimengerti.  Pada  saat  penerapan model pembelajaran time token ini siswa menjadi  lebih  berani  untuk  tampil  di depan kelas, dikarenakan siswa diberikan sebuah kartu yang harus mereka gunakan untuk  tampil  berbicara  di  depan  teman- temannya.  Dengan  adanya  kartu  tersebut membuat  siswa  lebih  percaya  diri  ketika ingin tampil di depan kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  peneliti  lakukan di  SD  Negeri  16  Indaralaya  Utara,  dapat di  simpulkan  bahwa  adanya  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran time token terhadap  keterampilan  berbicara siswa.  Dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  rata- rata  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih
besar  daripada  kelas  kontrol,  dan  dapat dibuktikan  dari  hasil  perhitungan  uji  t yang  mana  hasilnya  t hitung =  5,469  dan t tabel = 2,024 dapat dikatakan bahwa t hitung >  t tabel (5,469  >  2,024)  maka  dapat dinyatakan  Ha  diterima.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran time  token dapat  di aplikasikan  saat  proses  pembelajaran, dalam  rangka  meningkatkan kemampuan berbicara siswa.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas maka disarankan kepada :
1. Bagi pihak sekolah. Diharapkan  kepada  pihak  sekolah agar penelitian ini dapat dikembangkan lebih lanjut lagi, baik oleh guru, lembaga maupun pengemban  pendidikan  lainnya  agar model  pembelajaran time  token ini menjadi lebih baik lagi
2. Bagi guru.
Diharapkan  agar  dapat  menerapkan model  pembelajaran time  token untuk dapat meningkatkan kemampuan  berbicara  siswa.  Dan Diharapkan agar mampu menerapkan lebih banyak lagi model pemebelajaran sesuai kebutuhan
atau  keadaan  yang  di  alami,  agar pembelajaran lebih aktif dan menyenangkan.
3. Bagi siswa.
Disarankan untuk mempelajari lebih banyak  lagi  materi  pembelajaran, memperbanyak  membaca  buku  dan memperbanyak  latihan  agar  mampu berbicara  di  depan  orang  banyak. Dan agar dapat selalu berperan aktif selama proses pembelajaran, mampu mengemukakan  pendapatnya  dan berani  bersaing  dengan  teman-
temannya dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggraeni,  D.,  Hartati,  S.,  &  Nurani,  Y. (2019). Implementasi metode bercerita  dan  harga  diri  dalam meningkatkan kemampuan berbicara  anak  usia  dini. Jurnal Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 3 (2), 404-415. Fitriana, Mandela. 2018. Pengaruh Strategi Time Token Arends Terhadap  Kemampuan  Berbicara Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  III SDN 2 Tebanan Tahun Pembelajaran  2017/2018 .  PGSD. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Hamzanwadi Selong. Hakis,  H.  (2020).  Adab  Bicara  Dalam Prespektif Komunikasi Islam.
Jurnal Mercusuar , 1 (1).
Haryati,  Siti.  2019. Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token Terhadap Keterampilan  Berbicara  Siswa. PGSD.  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Magelang.
Huda,  Miftahul.  2013. Cooperative
Learning. Metode, teknik, struktur, dan model  penerapan .  Yogyakarta
: Pustaka Belajar.
Latifah,  S.  (2015).  Pengaruh  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Time  Token  Berbantu  Puzzle
Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis  Peserta  Didik  Kelas  X  Pada Materi  Gelombang. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Fisika  Al-Biruni , 4 (1), 13-23. Nofia. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Kemampuan Menjelaskan Keragaman Suku Bangsa  dan  Budaya  Setempat Siswa  Kelas  IV  SDN  Bareng
Tahun  Ajaran  2016/2017 .  The
Influence  of  to  explain  learning, 01(6), 5-6. Sya’ban, Muh. 2018. Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran Time  Token  Arends  Terhadap Kemampuan Berbicara Siswa Kelas  X  SMA  Nasional  Makassar . Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Makassar.