Dinamika: Volume 5 (1) 2022
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya
e-issn 2715-8381

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI BERBASIS KEARIFAN LOKAL DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PUZZLE
Eka Rizky Fauziah Universitas Suryakancana Cianjur erfauziah0709@gmail.com
Dikirim: 6 November 2021 Direvisi: 13 Desember 2021 Diterima: 13 Desember2021  Diterbitkan: 28 Februari 2022

## ABSTRAK
Artikel ini akan membicarakan peningkatan keterampilan menulis puisi menggunakan media puzzle. Metode yang digunakan  yakni  quasi  eksperimen  atau  eksperimen  semu  yang  melibatkan  satu  kelompok  belajar  dengan memberikan  tes  awal  dan  tes  akhir.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  tahap  persiapan,  perangkat pembelajaran yang digunakan sudah yang terbaru, tahap proses pembelajaran menggunakan lembar observasi dan angket dengan merespons positif. Hasil keterampilan menulis puisi yang diperoleh dari peserta didik kelas X Asper 1  SMK  Bunga  Persada  Cianjur  memiliki  nilai  dengan  rata-rata  pada  tes awal  sebesar 68.6  dan  masuk  ke  dalam kategori  cukup  dan  pada  tes  akhir  sebesar  79.2  yang  masuk  ke  dalam  kategori  baik.  Dalam  penelitian  ini,  data yang  diperoleh  tidak  berdistribusi  normal  sehingga  menggunakan  uji  Wilcoxon  diperoleh  data  menulis  puisi dengan Asymp. Sig (2-tailed) bernilai 0,000 karena nilai 0,000 lebih kecil dari <0,05 maka Ha diterima sehingga terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  pretest  dan  posttest  atau  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan yaitu menggunakan media puzzle dalam menulis puisi.
Kata Kunci : media, puzzle, pembelajaran, menulis, puisi

## ABSTRACT
This article will discuss improving poetry writing skills using puzzle media. The method used is quasi-experimental or quasi-experimental which involves one study group by giving a pre-test and a post-test. The results showed that in the preparation stage, the learning tools used were the latest, the learning process stage used observation sheets and questionnaires by responding positively. The results of poetry writing skills obtained from students of class X Asper 1 SMK Bunga Persada Cianjur have an average score on the initial test of 68.6 and fall into the sufficient category  and  on  the  final  test  of  79.2  which  is  in  the  good  category.  In  this  study,  the  data  obtained  were  not normally  distributed  so  that  using  the  Wilcoxon  test  data  were  obtained  for  writing  poetry  with  Asymp.  Sig  (2- tailed) has a value of 0.000 because the value of 0.000 is smaller than <0.05 then Ha is accepted so that there is a significant  difference  between  the  pretest  and  posttest  or  before  and  after  being  given  treatment,  namely  using puzzle media in writing poetry.
Keywords: media, puzzle, learning, writing, poetry

## PENDAHULUAN
Terdapat berbagai kearifan lokal di setiap daerah yang sampai sekarang sulit sekali untuk dikembangkan,  dapat  dilihat  dari  segi  makanan  yang  ada  pada  daerahnya,  tempat-tempat bersejarah,  tempat  wisata  dan  sebagainya.  Tempat  sejarah  yang  kini  dijadikan  tempat  wisata sendiri  sering  dikunjungi  oleh  sekelompok  orang  yang  ingin  berwisata  karena  tempat  wisata selalu  saja  memiliki  keindahan  tersendiri.  Sebagaimana  yang  telah  diungkapkan  oleh  Putri  & Novalita  (2009,  hlm.  87)  bahwa  kepariwisataan  di  Indonesia  pun  memberikan  dorongan  bagi pengunjung dibandingkan dengan wahana bermain di tempat lain. Jadi, tempat wisata sekarang semakin  berkembang  karena  telah  ada  dorongan  untuk  menjadikan  tempat  wisata  semakin
menarik.  Kita  ambil  mengenai  tempat  sejarah  yang  kini  bisa  dikunjungi  dan  dijadikan  sebagai tempat  wisata  bagi  di  daerah  Cianjur,  sebagian  masyarakat  Cianjur  tidak  mengetahui  berbagai tempat sejarah yang terdapat di daerah tersebut. Tidak lupa bahwa kearifan lokal seperti tempat sejarah  pun  selalu  ada  kaitannya  dengan  bahasa  yang  dipakai  oleh  masyarakatnya  itu  sendiri. Dalam kehidupan sehari-hari, kita sebagai manusia tidak terlepas dari penggunaan bahasa untuk berinteraksi. Bahasa adalah suatu alat komunikasi, yang memiliki empat keterampilan berbahasa salah satunya yaitu menulis. Menulis merupakan suatu kemampuan untuk menyalurkan  ide atau gagasan,  mengumpulkan  berbagai  ilmu,  serta  pengalaman  melalui  bahasa  yang  ditulis  untuk dipahami orang lain.
Keterampilan  menulis  yaitu  salah  satu  keterampilan  berbahasa.  Keterampilan  menulis dapat diartikan sebagai suatu kemampuan yang dapat mengungkapkan suatu arti, pendapat, serta perasaan  melalui  tulisan.  Banyak  sekali  yang  berkaitan  dengan  menulis,  Mary  S.  Lawrence (dalam  Saddhono,  2014,  hlm.  149)  mengungkapkan  bahwa  menulis  merupakan  alat  untuk komunikasi  mengenai  hal  yang  akan  di  ungkapkan  penulis.  Dalam  kegiatan  menulis  dapat berupa  menulis  puisi,  menulis  cerpen,  menulis  novel,  menulis  artikel,  dan  kegiatan  menulis lainnya.  Menulis  pun  memiliki  tujuannya  masing-masing  disesuaikan  dengan  apa  yang  akan ditulis,  salah  satu  tujuan  menulis  yaitu  untuk  menyampaikan  atau  memaparkan  sesuatu. Kegiatan  menulis  juga  merupakan  kegiatan  yang  dapat  menimbulkan  kreativitas  dengan  cara memilah  sesuatu  yang  akan  ditulis  dan  membuat  pembaca  mudah  memahami  apa  yang  telah ditulis (Permana & Indihadi, 2018, hlm. 94). Dalam kegiatan menulis, terdapat beberapa tahapan yang  diungkapkan  oleh  Budiyono  (2012,  hlm.  3)  diantaranya  prapenulisan  yang  didalamnya berupa rencana atau rancangan-rancangan tulisan, penulisan draf,  revisi tulisan.
Dari  salah  satu  kegiatan  menulis  tersebut,  hal  menarik  yang  akan  diteliti  yaitu keterampilan menulis puisi yang tercantum dalam Kurikulum 2013 untuk tingkat SMK  kelas X yang harus dikuasai oleh peserta didik. Menurut Herbert Spencer (dalam Ristiani, 2017, hlm. 3) puisi  yaitu  suatu  pengucapan  pendapat  yang  memiliki  sifat  emosional  dengan mempertimbangkan  efek  keindahan.  Selaras  dengan  pendapat  Sayuti  (2002,  hlm.  3)  puisi sebagai  bentuk  pengucapan  bahasa  yang  mempertimbangkan  adanya  aspek  bunyi  dan  terdapat pengungkapan  yang  menimbulkan  imajinatif,  perasaan  seorang  penyair  yang  sesuai  dengan kehidupannya  yang  disampaikan  dengan  cara  tertentu,  dan  untuk  memunculkan  kembali pengalaman  dalam  diri  seorang  pembaca  atau  pendengarnya.  Dalam  sebuah  puisi  haruslah terdapat  berbagai  diksi  atau  kata-kata  untuk  memperindah  puisi  tersebut. Diksi  disebut  dengan pilihan  kata  yang  merupakan  cara  untuk  mendapatkan  banyak  penggemar  seperti  adanya pendapat  bahwa  terdapat  kata-kata  tertentu  yang  dapat  merubah  tulisan  menjadi  baik  dan dianggap memiliki arti (Marahimin dalam Kriswanti, 2018, hlm. 2). Selain diksi, dalam sebuah puisi  pun  diperlukannya  sebuah  proses  yang  kreatif  untuk  menciptakan  karya  dengan  baik. Proses  tersebut  merupakan  suatu  hal  yang  dapat  mengubah  sesuatu  yang  berbeda  dan  dapat membuat seseorang memunculkan ide-ide yang baik. (Djibran dalam Ekasari & dkk, 2014. hlm. 3).
Dalam  menulis  puisi,  berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  kepada  guru  serta  dilihat pula  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang  mampu menyampaikan  ide  atau  gagasan  mereka  ke  dalam  tulisan,  karena  banyaknya  sikap  kurang percaya diri terhadap tulisannya sendiri. Hal itu dapat menyebabkan kesenjangan dalam menulis. Selain  itu,  dalam  pembelajaran  puisi  kurang  diminati  oleh  siswa  karena  dianggap  sulit  untuk membuat puisi. Jika dibiarkan begitu saja maka siswa akan tetap tidak bisa menulis puisi. Jadi peneliti  menggunakan  berbagai  cara  untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut  dengan  menggunakan media  yaitu  media puzzle karena  dalam  sebuah  pembelajaran  diharuskan  menarik  dan  tidak
monoton  begitupun  dalam  hal  pendidikan  yang  diharuskan  harus  lebih  inovatif.  Media merupakan  suatu  alat  bantu  dalam  pembelajaran  yang  memiliki  tujuan  agar  pembelajaran menjadi menyenangkan, terutama media puzzle yang dapat digunakan saat pembelajaran. Media puzzle merupakan  media  permainan  yang  didalamnya  terdapat  unsur  edukatif  dan  dapat mengubah pola pikir seseorang. (Fatoni & Nuryatin, 2016, hlm. 57).  Peserta didik akan mudah menulis  jika  kita  terapkan  beberapa  media  yang  mendukung  serta  objek  yang  dapat memudahkan  siswa  untuk  menulis,  seperti  halnya  dikaitkan  dengan  kearifan  lokal  atau  objek yang terdapat dari suatu daerah seperti di daerah Cianjur yang memiliki berbagai kearifan lokal salah  satunya  Bumi  Ageung  Cikidang  serta  dikaitkan  dengan  hal-hal  yang  menarik  seperti belajar menggunakan media puzzle , dengan demikian siswa akan mudah menulis karena belajar sambil bermain.
Pembelajaran  akan  lebih  menarik  jika  digunakan  sebuah  media.  Oleh  karena  itu,  pada penelitian  ini  peneliti  menggunakan  sebuah  media  yang  dapat    membantu  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  berlangsung.  Media  yang  digunakan  yaitu  media puzzle  online yang berbasis  kearifan  lokal.  Banyaknya  media puzzle yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Sama halnya dengan penelitian  yang telah dilakukan oleh Mikrat (2019) bahwa media puzzle berseri yaitu media yang merupakan suatu  cara yang dapat melatih peserta didik untuk menumbuhkan imajinasi  dengan  apa  yang  telah  dilihat.  Hal  tersebut  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam menyalurkan ide dan merangkai sebuah kata untuk mereka tulis dan dijadikan puisi. Kemudian, hasil  dari  penelitian  yang  lain  yaitu  mendeskripsikan  mengenai  perubahan  perilaku  siswa, peningkatan  kompetensi  menulis  puisi  bebas  dengan  menggunakan  teknik  rangsang  peristiwa dan media puzzle. (Kriswanti, 2018, hlm. 1).
Penggunaan  media puzzle secara online belum  dilakukan  dalam  pembelajaran  menulis puisi.  Oleh  karena  itu,  penelitian  penggunaan  media puzzle secara online perlu  dilakukan  agar pembelajaran menjadi inovatif dengan bantuan teknologi, menjadi salah satu rekomendasi untuk pendidik  serta  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  atau online. Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  diberi  judul  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Berbasis Kearifan Lokal Menggunakan Media Puzzle pada Siswa Kelas X SMK Bunga

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan    metode  eksperimental  semu  atau  quasi eksperimen.  Jenis  eksperimental  semu  hanya  dilakukan  terhadap  satu  variabel  saja.  Desain penelitian  yang  digunakan  yaitu  desain  eksperimental One  Group  Pretest-Posttest  Design. Suryabrata  (1987,  hlm.  101)  mengemukakan  bahwa  dalam  desain one  grup  pretest-posttest design yang  digunakan  hanya  satu  kelompok  subyek.  Berikut  adalah  rumus  dari One  Group Pretest - Posttest Design:
O 1 = Sebelum diberi perlakuan
X = Tindakan
O 2 = Setelah diberi perlakuan
Dalam penelitian ini, subjek yang dijadikan populasi penelitian yaitu peserta didik kelas X ASPER SMK Bunga Persada CianjurTahun Ajaran 2020-2021. Kelas X terdapat 11 kelas, yaitu 4  kelas  jurusan  Asisten  Perawat  (Asper),  2  kelas  jurusan  Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran
O ¹ X O ²
(OTKP),  1  kelas  jurusan  Tata  Boga  (TB),  1  kelas  jurusan  Perhotelan  (PHT),  2  kelas  jurusan Teknik Komputer Jaringan (TKJ), dan 1 kelas jurusan Teknik Industri (Tein) . Total keseluruhan populasi adalah  290 orang. Penentuan sampel pada penelitian ini menggunakan simple random sampling yang disebut dengan sampel acak. Arikunto (2010, hlm. 134) mengemukakan bahwa teknik  sampling  diberi  nama  demikian  sebab  dalam  proses  pengambilan  sampel,  peneliti “mencampur”  subjek-subjek  yang  ada  pada  populasi  sehingga  semua  subjek  dianggap  sama. Prosedur  pengambilan  sampel  ini  yaitu  dengan  cara  mencatat  terlebih  dahulu  daftaran  kelas sesuai  dengan  jumlah  populasi.  Setelah  menuliskan  daftaran  kelas,  lalu  memasukkan  angka- angka, dengan menggunakan aplikasi Random  Generator untuk menentukan angka mana  yang muncul.  Hasil  dari  pengundian  dengan  menggunakan  aplikasi Random  Generator ini  muncul angka 1 yaitu kelas X Asper 1. Jadi,  kelas X Asper 1 terpilih menjadi sampel penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  lembar  tes, angket,  lembar  observasi,  dan  studi  pustaka.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  tes,  nontes,  dan studi  pustaka.  Instrumen  tes  yang  berupa  soal  yang  bertujuan  untuk  dapat  mengukur keberhasilan  peserta  didik  dalam  menulis  puisi  menggunakan  media puzzle. Instrumen  nontes berupa  angket  dan  lembar  observasi.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana  respons peserta  didik  terhadap  pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan  media puzzle .  Lembar observasi  digunakan  untuk  melihat  proses  pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan  media puzzle . Kemudian, menggunakan studi pustaka yang digunakan untuk mengumpulkan informasi atau dokumentasi pendukung data penelitian yang dibutuhkan dalam pembelajaran menulis puisi menggunakan  media puzzle berupa  perangkat  pembelajaran  yaitu  silabus  dan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Berdasarkan  data  yang  terdapat  dari  hasil  tes  dan  dianalisis  dengan  memberi  skor  atau nilai  pada pretest atau  tes  awal  dan posttest atau  tes  akhir.  Penilaian  tersebut  berdasarkan pedoman penilaian mengenai aspek-aspek unsur pembangun puisi yang dinilai yaitu aspek diksi, pengimajian, kata konkret, gaya bahasa, tema, rasa, serta nada dan suasana. Rentang skor dalam masing-masing aspek yaitu 1-4 dengan indikator yang berbeda-beda.
Berikut  rumusan  dalam  menghitung  nilai  hasil  dari  menulis  puisi  peserta  didik  beserta kategorinya.
݈ܰ݅ܽ݅ = ܵ݇݋ݎ ݌݁ݎ݋݈݁ℎܽ݊ ݌݁ݏ݁ݎݐܽ ݀݅݀݅݇ ݏ݇݋ݎ ݈݅݀݁ܽ ݔ 100
Misalnya:
݈ܰ݅ܽ݅ = 85 100 ݔ 100 = 85

## Kategori Kemampuan Peserta Didik dalam Menulis
Persentase Tingkat Penguasaan Kategori Kemampuan Menulis 86-100 Baik Sekali 76-85 Baik 56-75 Cukup 10-55 Kurang
(Nurgiyantoro, 2010, hlm. 253)
Setelah  dilakukan  penelitian  dan  data  telah  diperoleh,  selanjutnya  yaitu  data  di  analisis atau  diolah.  Pengolahan  dilakukan  dengan  cara  menentukan  skor  yang  dimiliki  peserta  didik pada tes awal ( pretest) dan tes akhir ( posttest) serta melihat keberhasilan peserta didik  dengan meningkat atau tidak pada penggunaan media puzzle dalam pembelajaran menulis puisi. Setelah itu,  data  yang  telah  dinilai  kemudian  dihitung  menggunakan software SPSS  versi  24  dengan deskripsi  statistik  untuk  mengetahui  hasil  kemampuan  menulis  puisi  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  tertinggi,  nilai  sedang,  nilai  terendah,  rata-rata,  dan  standar  deviasi. Kemudian, dilakukan uji prasyarat meliputi.

## 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  sebagai  penentuan    data  penelitian  yang  berdistribusi    normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan pada nilai pretest dan posttest dengan menginput nilai-nilai pada  program  SPSS.  Jika  hasil  Sig.  >  0,05  maka  data  tersebut  berdistribusi  normal  ataupun sebaliknya.

## 2. Uji Wilcoxon
Uji Wilcoxon yaitu  salah  satu  alternatif  dari  uji Paired  Sample  T  Test, sebab  data penelitianya  tidak  berdistribusi  normal.  Kriteria  pengujiannya  yaitu  jika  nilai  probabilitas  atau asymp . Sig (2- tailed ) lebih kecil dari <0,05, maka Ha diterima. Sebaliknya, jika nilai asymp . Sig (2- tailed ) lebih besar dari > 0,05, maka Ha ditolak.
Adapun  data  yang  diperoleh  dari  nontes  yaitu  angket  dan  observasi.  Kemudian,  diolah dengan langkah (1) Mengklasifikasi jawaban-jawaban  yang sama, (2) Menjumlahkan jawaban- jawaban yang sama lalu dipersentasekan, dan (3) Persentase (frekuensi alternatif jawaban) /(skor maksimal) x 100.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  pembelajaran  menulis  puisi  berjalan  dengan  baik  setelah  penelitian dilakukan  dan  telah  ditemukan  persiapan  pembelajaran,  proses  pembelajaran,  serta  hasil pembelajaran  menggunakan  media puzzle. Penggunaan  media puzzle online baik  dilakukan dengan cara dikaitkannya kearifan lokal yang ada di daerah Cianjur untuk dijadikan objek dalam penyusunan puzzle yang  dilakukan  oleh  peserta  didik . Berdasarkan  hal  tersebut,  hasil  yang diperoleh  pun  meningkat  setelah  diterapkannya  sebuah  media.  Sama  halnya  dengan  temuan dalam penelitian yang dilakukan oleh Asrori & Indihadi (2018) bahwa penggunaan media puzzle dalam  pembelajaran  memperoleh  hasil  yang  baik  dan  meningkat  sebab  adanya  media  dapat membantu  peserta  didik  yang  kurang  dalam  memahami  puisi,  kurangnya  dalam  memperoleh kata  yang  dimiliki  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  kesulitan  dalam  menulis  puisi. Penggunaan media puzzle dilakukan dengan mengaitkannya suatu objek  yaitu keluarga dengan puisi  dan  disertai  gambar-gambar  yang  menunjang  untuk  dimasukkan  ke  dalam  sebuah  media puzzle .  Adapun  hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Wiyati  (2020)  bahwa  penggunaan media puzzle berhasil  dalam  meningkatkan  peserta  didik  dalam  kemampuan  menulis  puisi dengan  beberapa  siklus.  Penggunaan  media puzzle yang  digunakan  yaitu  media puzzle yang dikaitkan dengan sebuah kata untuk menimbulkan kata yang imajinatif.
Berdasarkan  penelitian    yang  telah  dilakukan,  telah  ditemukan  beberapa  hal  berdasarkan tujuan penelitian mengenai persiapan pembelajaran, proses pembelajaran, dan hasil peserta didik dalam menulis puisi menggunakan media puzzle. Berikut pemaparan dari hasil yang ditemukan.

## Persiapan Pembelajaran Menulis Puisi menggunakan Media Puzzle
Dalam  pembelajaran  akan  berkiatan  dengan  persiapan  atau  perencanaan  sebelum dilaksanakannya  sebuah  pembelajaran.  Pada  penelitian  ini,  perencanaan  pembelajaran  sudah dipersiapkan berdasarkan studi pustaka yang berupa pengumpulan informasi  berupa perangkat pembelajaran  yang  terdiri  dari  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Silabus menjadi  acuan  pembelajaran  selama  1  tahun.  Silabus  di  SMK  Bunga  Persada  Cianjur  kelas  X sudah  mengacu  pada  kurikulum  2013  dengan  komponen-komponen  yang  berupa  Kompetensi Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  Materi  Pembelajaran,  Indikator  Pencapaian  Kompetensi, Kegiatan  Pembelajaran,  Penilaian,  Alokasi  Waktu,  dan  Sumber  Belajar.  Dalam  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  pun    sudah  mengalami  perubahan  oleh  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  dengan  mengeluarkan  kebijakan  baru  yaitu  menyederhanakan  RPP  menjadi satu  lembar  yang  awalnya  RPP  dengan  banyak  lembar.  Wahidmurni  (2020,  hlm.  1) mengemukakan  bahwa  penyederhanaan  dilakukan  hanya  mencantumkan  tujuan  pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, serta penilaian berupa RPP satu lembar.

## Proses  Pembelajaran Menulis Puisi menggunakan Media Puzzle
Proses pembelajaran yang dilakukan mengacu kepada silabus dan RPP yang telah disusun. Dalam  proses  pembelajaran,  terdapat  tiga  tahap  yang  dilakukan  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan inti,  dan  kegiatan  penutup.  Proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  pantauan  guru  bahasa Indonesia  kelas  X.  Proses  pembelajaran  berlangsung  menggunakan  observasi,  dan  angket. Observasi  dilakukan  oleh  tiga  orang  pengamat.  Data  observasi  sebesar  66,7%  menunjukkan bahwa  guru  sudah  sangat  baik  memulai  pembelajaran  dengan  mengukur  pengetahuan  peserta didik  dengan  pertanyaan dan sebesar 33.3% guru mengukur kemampuan peserta didik dengan pertanyaan  menunjukkan  baik.  Lalu,  dalam  berinteraksi  pun  antara  guru  dengan  peserta  didik sudah  baik  sebab  66,7%  menunjukkan  baik  dan  33,3%  menunjukkan  bahwa  interaksi  antara guru  dan  peserta  didik  sudah  sangat  baik,  serta  mencapai  100%  yang  menunjukkan  bahwa peserta  didik  sangat  antusias  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media puzzle. Adapun respons  peserta  didik  mengenai  media puzzle yaitu  sebesar  87%  peserta  didik  senang  dalam mempelajari  puisi  dan  93%  pembelajaran  membuat  peserta  didik  menjadi  tertarik  dalam mengikuti  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  media puzzle. Skala  angket  yang digunakan  yaitu  5  terbesar  dan  1  terkecil.  Skala  tersebut  ditunjukkan  dengan    SS  (Sangat Setuju), S (Setuju), KS (Kurang Setuju), TS (Tidak Setuju), STS (Sangat Tidak Setuju).
Dengan  demikian,  berdasarkan  data  yang  diperoleh,  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan  media puzzle mendapat  respons  positif,  peserta  didik  senang,  aktif,  dan  tertarik dalam mengikuti pembelajaran menulis puisi menggunakan media puzzle .
Peningkatan Pembelajaran Menulis Puisi dengan Menggunakan Media Puzzle
Berdasarkan  penelitian  dan  hasil  yang  ditemukan,  diperoleh  nilai  rata-rata  menulis  puisi pada tes awal atau pretest sebesar 68.6, nilai rata-rata pada tes akhir atau posttest sebesar 79.2. Dari  kedua  tes  tersebut  terdapat  peningkatan  dan  terdapat  selisih  10.6.  Maka  dari  itu,  dengan menggunakan media puzzle dalam pembelajaran menulis puisi jauh lebih baik karena di perkuat dengan  pemerolehan  nilai  pada  tes  akhir  atau  setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan media puzzle lebih  besar  daripada  tes  awal  atau  sebelum  diberi  perlakuan.  Hal  tersebut  terjadi karena pada tes awal peserta didik merasa kesulitan dalam aspek gaya pengimajian, kata konkret dan rasa, karena peserta didik kurang mencari kata atau memilah kata untuk menimbulkan imaji, kata  konkret  dan  rasa.  Setelah  menggunakan  media puzzle, peserta  didik  dapat  menulis  puisi dengan  baik  karena  dibantu  oleh  media puzzle dengan  memunculkan  objek  puisi  serta
Volume 5 (1) Februari 2022, halaman 24-32
memberikan sebuah tayangan yang didalamnya berupa gambar yang sesuai dengan puzzle . Pada tes  akhir,  berbeda  dengan  tes  awal  sebab  peserta  didik  lebih  menguasai  materi  seperti  kata konkret,  rasa,  dan  pengimajian  yang  keduanya  termasuk  ke  dalam  aspek  tersulit  bagi  peserta didik pada tes awal.
Hasil  dari  pembelajaran  peserta  didik  dalam  menulis  puisi  pada  tes  awal  dan  tes  akhir dengan menggunakan media puzzle dideskripsikan sebagai berikut.
Hasil Perhitungan Statistik Deskriptif Tes Awal ( Pretest) dan Tes Akhir ( Posttest)

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximum  Mean Std. Deviation Nilai Pretest 30 50 78 68.6 5.909 Nilai Posttest 30 71 93 79.2 4.780 Valid N (listwise) 30
Jadi,  tes  akhir  ( posttest )  lebih  baik  dibandingkan  tes  awal,  dan  dapat  dikatakan  bahwa media puzzle memberikan dampak baik bagi peserta didik pada pembelajaran menulis puisi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan yang diperoleh dari hasil dan pembahasan persiapan pembelajaran menulis puisi menggunakan media puzzle, proses pembelajaran menulis puisi menggunakan media puzzle, dan peningkatan keterampilan menulis puisi menggunakan media puuzle, dapat disimpulkan sebagai berikut.
Persiapan  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  media puzzle berupa perangkat  pembelajaran  yang  disusun  dan  terdiri  dari  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Silabus  yang  digunakan  sudah  mengacu  pada  kurikulum  2013  dan  RPP yang digunakan pun sudah yang terbaru yaitu RPP satu lembar, berdasarkan studi pustaka yang dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  serta  informasi  bahwa  perangkat  pembelajaran mengalami perubahan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
Proses  pembelajaran  menggunakan  tiga  tahap  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup.  Proses  pembelajaran  menggunakan  observasi,  dan  angket.  Observasi dilakukan  oleh  tiga  orang  pengamat . Interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  sudah  sangat  baik pada pembelajaran sehingga peserta didik merasa tertarik terhadap pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan media puzzle .
Peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  menggunakan  media puzzle mengalami peningkatan dari sebelum dan sesudah diterapkannya media puzzle . Terdapat nilai rata-rata pada tes awal yaitu 68.6 dan termasuk dalam kategori cukup serta nilai rata-rata tes akhir yaitu 79.2 yang  masuk  ke  dalam  kategori  baik.  Hal  tersebut  dapat  diperkuat  dengan  uji Wilcoxon karena data  populasi  tidak  berdistribusi  normal.  Dari  hasil  uji Wilcoxon diperoleh  dari  hasil  data menulis  puisi  dengan Asymp.  Sig (2-tailed )  bernilai  0,000  karena  nilai  0,000  lebih  kecil  dari
< 0,05 maka “Ha diterima”. Artinya adanya perbedaan yang signifikan dari tes awal atau pretest dan tes akhir atau posttest dengan diberikan perlakuan yaitu menggunakan media puzzle dalam menulis puisi.
Berdasarkan  simpulan  yang  diperoleh,  terdapat  beberapa  masukan  yang  dapat  menjadi acuan bagi penelitian berikutnya yakni;
Sebuah  media  dapat  membantu  proses  pembelajaran  agar    menjadi  lebih  baik,  juga membantu peserta didik agar lebih aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajaran. Jadi, peran media  begitu  penting  dalam  pembelajaran  salah  satunya  pembelajaran  menulis  dengan menggunakan media puzzle.
Media puzzle dapat  digunakan  pada  pembelajaran  menulis  puisi,  sebab  terdapat peningkatan  dalam  hasil  belajar  peserta  didik.  Disarankan  bagi  guru  bahasa  Indonesia  untuk mencoba  menerapkan  media  tersebut  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  agar  peserta  didik merasa  senang  dalam  proses  pembelajaran  serta  membuat  imajinasi  semakin  meningkat sehingga mempermudah peserta didik untuk menulis puisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Asrori,  M.,  &  Indihadii,  D.  (2018).  Penggunaan  Media  Gambar  Puzzle  dalam  Peningkatan Keterampilan  Menulis  di  SD. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 5 (4),  1–9. Retrieved from https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/12194
Budiyono,  H.  (2012).  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Berbasis  Proses  Menulis  dan  Teori Pemerolehan  Bahasa. Jurnal  Pena  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra , 2 (1),  1–14.  Retrieved from https://www.online-journal.unja.ac.id/pena/article/view/1438
Ekasari, A. D., & Dkk. (2014). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui Strategi Pikir Plus  dengan  Menggunakan  Media  Gambar  Peristiwa. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 3 (1). Retrieved from http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi
Fatoni, N., & Nuryatin, A. (2016). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Dengan Pendekatan Joyfull Learning Melalui Media Puzzle Bermuatan Konservasi Alam Pada Siswa Kelas Vii 4  Smp  1  Pegandon  Kendal. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 5 (1). Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi/article/view/11303
Kriswanti,  D.  (2018).  Peningkatan  Kompetensi  Menulis  Puisi  Bebas  Menggunakan  Teknik Ragsang  Peristiwa  Dan  Media  Puzzle. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Indonesia  (JPPI) , 3 (3).
Retrieved from
https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0,5&qsp=3&q=media+puzzle+puisi+beb as&qst=br#d=gs_qabs&u=%23p%3DtG0YFsRwcJ
Mikrat,  I.  N.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Melalui  Media  Puzzle Berseri Pada Siswa Kelas V Sd Negeri Tidar 3 Kota Magelang. Journal Eprints Repository Software , 1–97. Retrieved from http://eprintslib.ummgl.ac.id/72/
Nurgiyantoro, B. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa . Yogyakarta: BPFE.
Volume 5 (1) Februari 2022, halaman 24-32
Permana, D., & Indihadi, D. (2018). Penggunaan Media Gambar terhadap Pembelajaran Menulis Puisi Peserta Didik. Jurnal Pedadidaktika , 5 (1), 193–205. Retrieved from https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/7297/6010
Putri,  A.  purwanti,  &  Novalita,  D.  P.  (2009).  Pengaruh  Promotion  Mix  terhadap  Keputusan Berkunjung  di  Alam  Imajinasi  Taman  Bunga  Nusantara  (Survei  terhadap  Pengambil Keputusan Rombongan Wisatawan Nusantara untuk Berkunjung ke Alam Imajinasi Taman Bunga Nusantara Kabupaten Cianjur). Tourism and Hospitality NEssentials Journal , 1 (2),
87–100. Retrieved from
https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=taman+bunga+nusantara+cia njur&oq=tama#d=gs_qabs&u=%23p%3Dwkh10zGWIDYJ
Ristiani, I. (2017). Kajian dan Apresiasi Puisi dan Prosa Fiksi . Cianjur: UNSURPRESS.
Saddhono,  K.  .  dkk.  (2014). Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia .  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sayuti, S. A. (2002). Berkenalan dengan Puisi . Yogyakarta: Gama Media.
Suryabrata, S. (1987). Metodologi Penelitian . Jakarta: CV Rajawali.
Wahidmurni.  (2020). Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran:  RPP  1  Lembar . Research Repository  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim .  Malang.  Retrieved  from http://repository.uin-malang.ac.id/5377/
Wiyati, R. (2020). Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Melalui Media Puzzle Siswa Kelas VII E SMP Negeri 4 Ponogoro. Jurnal Ilmiah Pengembangan Pendidikan (JIPP) , 7 (2), 60– 67. Retrieved from https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/JIPP/article/view/518