Journal of Educational Learning and Innovation p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 2 Number 2 September 2022, Halaman 171-182 DOI: 10.46229/elia.v2i2

## MEMBANGUN KARAKTER KONSERVASI DAN NILAI- NILAI MATEMATIKA PADA PENDIDIKAN MATEMATIKA
Emalia Dewi Gea 1 , Oslen Parulian Sijabat 2 , Ratio Julianci Simarmata 3 , Asima Rohana Situmorang 4 , Tutiarny Naibaho 5 , Suryati Sitepu 6
1) Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen, Medan-Indonesia
Email: emalia.gea@student.uhn.ac.id
2) Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen,
Medan-Indonesia Email: oslen.parulian@student.uhn.ac.id
3) Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen,
Medan-Indonesia Email: ratio.julianci@student.uhn.ac.id
4) Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen,
Medan-Indonesia Email: asima.rohana@student.uhn.ac.id
5) Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen,
Medan-Indonesia Email: naibahotutiarny@yahoo.com
6) Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen,
Medan-Indonesia Email: sitepuati@yahoo.com
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ )

## ARTIKEL INFO
Kata Kunci: Karakter
Konservasi; Nilai Matematika; Pendidikan Matematika Abstrak. Pembentukan  karakter  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara. Salah satu cara yang paling tepat dalam mengembangkan dan membentuk karakter  yang  berbudi  pekerti  luhur  adalah  melalui  pendidikan.  Karakter konservasi  salah  satu  yang  perlu  Dibangun  dalam  diri  peserta  didik.  Nilai konservasi  digunakan  untuk  pembentukan  kepribadian  individu,  disekolah nilai konservasi dapat dilihat melalui keseharian siswa melalui keteladanan siswa.  Penulis  menggunakan  metode  deskriptif.  Dengan  menyajikan gambaran  dan  memperjelas  suatu  fenomena  dan  kebenaran  dalam matematika.  Tujuan  dari  penulisan  ini  adalah  untuk  membangun  karakter konservasi  dan  nilai–nilai  matematika  pada  Pendidikan  matematika  dalam diri  peserta  didik.  Dari  penelitian  ini  dapat  diperoleh  bahwa  nilai-nilai matematika  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  matematika  membuat peserta  didik  tidak  hanya  menguasai  kompetensi  yang  ditargetkan,  juga menjadikan  peserta  didik  mengenal,  menyadari,  peduli,  jujur  dan membangun karakter konservasi untuk menanamkan nilai-nilai moral yang berkarakter dalam diri peserta didik.
( Received : 08 Maret 2022; Reviewed: 27 Maret 2022; Accepted: 12 April 2022;
Available online :  September-2022; Published: September-2022)
Abstract. Character  formation  can  be  done  in  various  ways.  One  of  the most appropriate ways to develop and shape virtuous character is through education.  The  character  of  conservation  is  one  that  needs  to  be  built  in students.  Conservation  values  are  used  for  the  formation  of  individual personalities, in schools conservation values can be seen through students' daily lives through students' examples. The writer uses descriptive method. By  presenting  a  picture  and  clarifying  a  phenomenon  and  truth  in mathematics.  The  purpose  of  this  paper  is  to  build  the  character  of conservation  and  the  values  of  mathematics  in  mathematics  education  in students.  From  this  research  it  can  be  concluded  that  the  values  of mathematics  in  the  learning  process  of  mathematics  education  make students not only master the targeted competencies, but also make students recognize,  realize,  care,  be  honest  and  build  conservation  characters  to instill moral values with character in themselves learners.

## PENDAHULUAN
Karakter  merupakan  nilai-nilai perilaku  manusia  yang  tercermin  dalam kehidupan  baik  secara  individu  maupun dalam  kehidupan  sosialnya.  Seseorang dikatakan  memiliki  perilaku  yang  baik atau  jahat  dilihat  dari  karakter  yang terbentuk  dari  dirinya.  Oleh  sebab  itu karakter  yang  positif  harus  dibentuk dalam  diri  seseroang  sejak  dini,  karena karakter  tidak  datang d engan  sendirinya tetapi perlu dibangun.
Pembentukan  karakter  dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Salah satu  cara  yang  paling  tepat  dalam mengembangkan dan membentuk karakter  yang  berbudi  pekerti  luhur adalah  melalui  pendidikan.  Pendidikan karakter  merupakan  salah  satu  pondasi kuat  dalam  membentuk  peserta  didik untuk  memiliki  karakter  bangsa  yang luhur yang tercermin dalam kehidupannya    (Siwi,  2021).  Menurut Muhaimin  Azzet  (2014)  pendidikan karakter  merupakan  suatu  sistem  dalam
penanaman nilai-nilai karakter yang baik kepada  seluruh  warga  sekolah  agar peserta didik memiliki pengetahuan dan tindakan  yang  sesuai  dengan  nilai kebaikan.  Menurut  Agus  Wibowo (2013), pendidikan karakter adalah suatu pendidkan  yang  digunakan  untuk menanamkan dan mengembangkan karakter  kepada  peserta  didik,  sehingga siswa  memiliki  karakter  luhur  yang dapat  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-harinya  baik  dalam  keluarga ataupun bermasyarakat. Sedangkan menurut  Suderadjat  (2011),  pendidikan karakter  adalah  proses  pembelajaran menguasai dan memiliki nilai-nilai budi pekerti,  atau  nilai-nilai  keimanan.  Dari pengertian  diatas  dapat  kita  simpulkan bahwa  pendidikan  karakter  merupakan penanaman  dan  pengembangan  nilai- nilai  karakter  dalam  diri  peserta  didik sehingga  memiliki  kepribadian  yang lebih  baik.  Pendidikan  karakter  harus ditanamkan dalam diri peserta didik dari sejak  usia  dini,  agar  ketika  memasuki
masa  remaja,  memiliki  akhlak,  moral, dan  budi  pekerti  yang  baik  sehingga tidak  mudah  lagi  terpengaruh  dengan tindakan-tindakan yang negatif.
Pendidikan  karakter  oleh  Prabowo  dan Sidi  (2010),  harus  memperhatikan  tiga hal  Yang  penting  adalah  keteladanan kebiasaan dan koreksi atau kontrol.
Menurut  Raharjo,  S.  B  (2010), pendidikan  karakter  dapat  berjalan efektif  dan  berhasil  jika  dilaksanakan secara serempak dari lingkungan rumah, sekolah  dan  masyarakat.  Karakter  yang perlu  dilatihkan  kepada  siswa  antara lain;  cinta  kepada  Tuhan  dan  alam semesta beserta isinya, tanggung jawab, disiplin dan kemandirian, kejujuran, rasa hormat  dan  santun,  kasih  sayang, kepedulian  dan  kerjasama,  kepercayaan diri,  kreativitas,  kerja  keras  dan ketahanan,  keadilan  dan  kepemimpinan, kebaikan  dan  kerendahan  hati,  dan toleransi,  cinta  perdamaian.  Pendidikan karakter  menjadi  hal  yang  sangat  perlu diperhatikan  saat  ini,  karena  pendidikan karakter  merupakan  salah  satu  modal kuat dalam membentuk karakter generasi  muda  untuk  menekan  tindakan kriminalitas  yang  terjadi  di  negara  kita. Jika  dilihat  yang  terjadi  dalam pemerintahan  di  negeri  kita,  masih marak terjadi tindakan korupsi, kriminal dan  tindakan  kejahatan  lainnya.  Hal tersebut terjadi karena nilai-nilai karakter  berbudi  pekerti  luhur    tidak
tercermin  dengan  baik  dalam  diri  para pelaku tindak kriminal.
Pendidikan karakter sering terabaikan  disekolah  karena  proses pendidikan selama ini tidak mengintegrasikan  antara  pengetahuan dan  nilai.  Sehingga  banyak  kita  jumpai disekolah, para peserta didik yang masih sering menunjukkan perilaku tidak jujur, contoh  yang  paling  mendasar  adalah kebiasaan  mencontek.  Kebiasaan  ini seakan  hal  biasa  yang  sudah  tercermin dalam  diri  siswa.  Selain  itu,  di  sekolah juga  masih  sering  dijumpai  siswa  yang melakukan perundungan kepada temannya  disekolah.  Dari  sini  dapat disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter belum terealisasi atau terlaksana dengan baik.
Karakter konservasi adalah sikap  pribadi  yang  selalu  berusaha melindungi  dan  melestarikan  dan melindungi  nilai  budaya  serta  perilaku manusia  dalam  melakukan  interkasi dengan lingkungan sekitarnya.
Pendidikan  karakter  berbasis  konservasi dimaksudkan  dapat  mengupayakan  para peserta  didik  dalam  mengembangkan sikap  religius,  cerdas,  toleransi,  jujur dalam  tindakan  bermasyarakat.  Sikap karakter  perlu  dikembangkan  sejak  dini dalam  kehidupan  peserta  didik  untuk dapat mencapai upaya konservasi dalam diri  siswa.  Menurut  Masrukhi,  (2011) terdapat 11 nilai dalam sikap konservasi
yaitu:  religius,  jujur,  cerdas,  tanggung jawab,  adil,  peduli,  toleran,  demokratis, cinta  tanah  air,  tangguh  dan  santun. Nilai-nilai konservasi ini dapat diterapkan  sejak  dini  melalui  proses pembelajaran matematika
yang dilakukan secara terus menerus. Sebagai contoh  sikap  dalam  pembelajaran matematika  yang  tidak  sesuai  dengan nilai-nilai  konservasi  adalah  kebiasaan mencontek. Kebiasaan mencontek dalam pelajaran  matematika  sejak  dari  dini membuat  banyak  siswa  menjadi  tidak memahami konsep-konsep dalam matematika,  sehingga  ketika  di  tingkat menengah  selalu  muncul  permasalahan pada  diri  siswa  yang  menganggap matematika sebagai pelajaran yang sulit dan momok yang menakutkan.
Di  sekolah  pendidikan  karakter bukanlah  sebuah  mata  pelajaran,  tetapi pendidikan karakter diintegrasikan
melalui  seluruh  mata  pelajaran  yang dipelajari  pada  setiap  jenjangnya.  Salah satunya adalah melalui pelajaran matematika.  Matematika  merupakan salah satu pelajaran yang sangat strategis dalam  membentuk  karakter  siswa melalui perkembangan nalar dan pemahaman  nilai.  Dalam  matematika terdapat  nilai-nilai  positif  yang  tidak terlepas  dari  hakikat  matematika, sehingga hal ini dapat dijadikan sebagai dasar  untuk  mengembangkan  nilai-nilai karakter  dalam  diri  siswa.  Matematika
merupakan  ilmu  yang  bersifat  deduktif dan  aksiomatif  yang  dalam  arti  bahwa dalam  pelajaran  matematika  ada  proses mencari  kebenaran  melalui  pembuktian dengan generalisasi sifat, teorema, dalil- dalil dan aksioma (Sadewo, Purnasari, & Muslim,  2022).  Contoh  mendasar penanaman  karakter  religius  dalam matematika  adalah  pada  operasi  hitung bilangan  bulat.  Misalnya  -10  +  15  =  5, contoh tersebut dalam dijadikan sebagai pedoman  pembentukan  karakter  siswa. Dengan  mengibaratkan  Bilangan  Positif adalah  perbuatan  baik,  sedangkan bilangan negatif adalah perbuatan buruk, jika  perbuatan  baik  lebih  banyak dilakukan  dari  pada  perbuatan  buruk maka  akan  menghasilkan  kebaikan  bagi orang  lain.  Tujuan  dari  penulisan  ini adalah  untuk  membangun  karakter konservasi  dan  nilai-nilai  matematika pada  Pendidikan  matematika  dalam  diri peserta didik.

## METODE
Metode
penelitian yang digunakan  adalah  berdasarkan  kajian studi pustaka. Studi sastra adalah istilah lain  untuk  tinjauan  pustaka,  tinjauan pustaka,  kajian  teori,  landasan  teori, kajian pustaka, dan kajian teori. Menurut (Zed, 2014), dalam penelitian kepustakaan ( library ), penelitian
kepustakaan  tidak  hanya  merupakan langkah awal dalam menyusun kerangka
penelitian  (rancang  penelitian),  tetapi juga  menggunakan  dokumen  dari perpustakaan  untuk  memperoleh  hasil yang diteliti.
Metode  ini  bertujuan  untuk meninjau  literatur.  Informasi  yang diperoleh  dikumpulkan,  dianalisis,  dan disimpulkan  untuk  menarik  kesimpulan mengenai studi literatur. Informasi yang dikumpulkan  berupa  karakter  konsevasi
dan nilai-nilai matematika pada
pendidikan  matematika.  Informasi  yang dikumpulkan  berupa  hasil  riset  yang didapat  dari  database google  scholar .
Seleksi  informasi  artikel  yang  dipilih adalah  yang full  text dengan keywords karakter  konsevasi  dan  nilai-nilai matematika pada pendidikan matematika. Dalam penjabarannya, penulis  menggunakan  metode  deskriptif hasil  dari  tinjauan  pustaka  yang  telah dilakukan  mengenai  karakter  konsevasi dan nilai-nilai matematika pada
pendidikan matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Karakter Konversi
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI) konservasi merupakan
pemeliharaan  dan  keamanan  sesuatu untuk mencegah kerusakan dan pemusnahan. Nilai-nilai konservasi merupakan  nilai  moral  dan  sosial  yang tidak  hanya  dipahami  dalam  konteks fisik  saja  melainkan  sebagai  nilai  non fisik  yang  perlu  dikembangkan  secara terus  menerus.      Karakter  merupakan perilaku  manusia  yang  tercermin  dalam kehidupan sehari-hari. Dapat disimpulkan  bahwa  karakter  konservasi merupakan  penanaman  nilai-nilai  moral yang  berkarakter.  nilai  konservasi digunakan untuk pembentukan kepribadian  individu,  disekolah  nilai konservasi dapat dilihat melalui keseharian  siswa  melalui  keteladanan siswa.  Menurut  Ridlo  (2016)  karakter- karakter konservasi yang dapat ditumbuhkan melalui pembelajaran berbasis konservasi menggunakan
pendekatan  JAS  (Jelajah  Alam  Sekitar).
Nilai konservasi dalam kontes keteladan tersampaikan  melalui  tabel  1  sebagai berikut.
Tabel 1 . Komponen dan Nilai Karakter No Komponen keteladanan Perilaku yang ditampakkan instruktur (guru) Perilaku yang ditampakan siswa Nilai karakter 1  Waktu Datang tepat waktu Datang tepat waktu Disiplin tanggung jawab 2  Pakaian Rapi dan sopan Rapi dan sopan Santun,disiplin 3  Perkataan Sopan dan tidak menyakiti Sopan an tidak menyakiti Santun,religious 4  Sikap empati dan simpati Saling mmebantu Memberi apresiasi pada teman. Peduli 5  Efesiensi Hemat dalam menggunakan energi Hemat dalam menggunakan energy Peduli tanggung jawab

## B. Nilai Karakter dalam Matematika
Menurut  Maryati,  I.,  &  Priatna,  N (2018), nilai karakter yang bisa dikembangkan  dalam  mata  pelajaran matematika adalah nilai positif yang tidak dapat  dipisahkan  dari  esensi  matematika sendiri.  Nilai  karakter  yang  dapat diciptakan  dalam  aritmatika  adalah kualitas positif yang tidak dapat dipisahkan dari ide matematika itu sendiri. Matematika adalah ilmu yang berwawasan luas  karena  selama  mencari  kenyataan, harus  dibuktikan  dengan  menyimpulkan sifat-sifat,  hipotesis,  atau  saran  setelah dibuktikan  secara  rasional.  Matematika adalah  ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh dengan  cara  berpikir  yang  menggunakan istilah-istilah  yang  bercirikan  hati-hati, jelas dan tepat, ditanggapi dengan gambar- gambar  serta  mempunyai  arti  dan  dapat digunakan  dalam  menangani  masalah- masalah  yang  berhubungan  dengan  angka (Sadewo & Purnasari, 2021).
Substansi matematika adalah a) Sains adalah  ilustrasi  tentang  contoh/tindakan dan  hubungan,  b)  Matematika  adalah perspektif, c) Aritmatika adalah bahasa, d)
Matematika adalah peralatan, e) Matematika  adalah  pengerjaan.  Sistem pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan rangkaian  latihan  yang  dilakukan  oleh pengajar  sebagai  pengajar  dan  siswa sebagai  siswa  dalam  menampilkan  latihan dengan  memanfaatkan  kantor  dan  kantor pengajaran  yang  ada  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  dalam program pendidikan.
(Depdiknas,  2006)  Permendiknas nomor  22  tahun  2006  tentang  Standar Substansi  Mata  Pelajaran  Matematika, menyatakan bahwa mata pelajaran matematika diharapkan dapat menyebabkan siswa memiliki kemampuan yang  menyertainya.  1)  Mendapatkan  ide- ide  numerik,  memperjelas  hubungan antara  ide-ide  atau  perhitungan  secara adaptif,  tepat,  efektif,  dan  tepat  dalam
berpikir kritis. 2) Memanfaatkan pemikiran  tentang  contoh  dan  atribut, melakukan kontrol numerik dalam membuat spekulasi, mengumpulkan bukti, atau  mengklarifikasi  pemikiran  numerik dan  proklamasi.  3)  Menangani  masalah yang  mencakup  kemampuan  untuk mendapatkan  masalah,  merencanakan model numerik, menyelesaikan model dan menguraikan  pengaturan  yang  didapat.  4) Membahas  pemikiran  dengan  gambar, tabel,  grafik,  atau  media  yang  berbeda untuk  menjelaskan  apa  yang  terjadi  atau masalah.  5)  Memiliki  sikap  menyukai kemanfaatan  ilmu  pengetahuan  dalam kehidupan sehari-hari, khususnya memiliki minat,  pertimbangan,  dan  minat  belajar matematika,  serta  memiliki  mentalitas yang gigih dan pasti dalam berpikir kritis.
Sedangkan  menurut  Ridlo,  Saiful (2016), menyatakan bahwa pada
umumnya,  motivasi  dibalik  pemberian matematika  di  sekolah  adalah  untuk membantu siswa mempersiapkan diri agar mampu  menghadapi  perubahan  kondisi sepanjang  kehidupan  sehari-hari  dan dalam  dunia  yang  terus  berkembang, melalui  persiapan  dalam  menindaklanjuti berdasarkan prinsip yang sah, objektif dan penalaran  yang  menentukan,  dan  siswa perencanaan untuk memiliki pilihan untuk melibatkan  penalaran  aritmatika  dan numerik  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan dalam  berkonsentrasi  pada  ilmu  yang berbeda.  Motivasi  yang  melatarbelakangi
pembelajaran Matematika di sekolah lebih digarisbawahi  pada  rencana  berpikir, pengaturan  esensial  dan  mental,  serta kemampuan dalam pemanfaatan
aritmatika.
Ada beberapa nilai pribadi yang dapat diciptakan melalui
pembelajaran Matematika: 1) Kepribadian disiplin dalam belajar  aritmatika  adalah  seseorang  yang diandalkan  untuk  memiliki  pilihan  untuk bekerja secara rutin dan terorganisir dalam memanfaatkan  aturan  dan  gagasan.  2) Orang  yang  adil  dapat  membentuk  jiwa seseorang,  bahwa  seseorang  tidak  akan secara  efektif  percaya  pada  masalah  yang kacau  sebelum  ada  bukti.  3)  Kepribadian pekerja  keras  dapat  membentuk  disposisi untuk  tidak  menyerah  secara  efektif  dan terus  berjuang  untuk  menciptakan  respon yang  tepat.  dalam  memanfaatkan  aturan dan  gagasan.  Dalam  matematika,  ide-ide ini  tidak  boleh  disalahgunakan  karena dapat memicu kesalahpahaman. 4) Karakter  inventif  dalam  menangani masalah  akan  terbiasa  untuk  meracik pemikiran-pemikiran  inovatif  yang  dapat membantu  mereka  dalam  menjalani kehidupan secara lebih nyata dan cakap. 5) Membangkitkan  minat  terhadap  ilmu pengetahuan akan menyebabkan seseorang terus  belajar  sepanjang  hayatnya,  terus mencari  data-data  yang  berhubungan dengan keadaan umum, sehingga membuatnya  kaya  akan  pengertian  dan informasi.
C. Integrasi Karakter dalam Pendidikan Matematika Penanaman nilai-nilai karakter dalam setiap mata pelajaran bertujuan sepenuhnya untuk menanamkan nilai-nilai pada siswa tentang pentingnya pendidikan karakter,  sehingga  dipercaya  setiap  siswa dapat menyamarkan kualitas-kualitas tersebut  ke  dalam  perilaku  sehari-hari melalui sistem pembelajaran, baik internal maupun  luar.  di  luar  ruang  kelas.  Pada dasarnya,  latihan-latihan  pembelajaran, serta menjadikan siswa menguasai kemampuan (materi) yang telah ditentukan,  juga  dimaksudkan  agar  siswa memahami, memahami/memperhatikan, dan menyamarkan nilai-nilai serta menjadikan  perilaku  nilai-nilai  karakter yang  dikembangkan  dalam  pembelajaran matematika benar-benar menjadi didasarkan pada kualitas umum.
Melalui  gerakan  belajar  ini,  pengajar dapat  menumbuhkan  nilai-nilai  pribadi seperti  dapat  dipercaya,  sistem  berbasis suara,  kewajiban,  kebebasan,  disiplin, kerja  keras,  keinovatifan,  minat,  dll. kemajuan:
1) Mengkaji Norma
Kemampuan  (SK)  dan  Kemampuan Esensial  (KD)  dalam  Pokok-pokok  Zat (SI)  untuk  memutuskan  apakah  kualitas- kualitas sosial dan kepribadian masyarakat yang  tercatat  sampai  sekarang  masih dikenang norma. di dalam; 2) Memanfaatkan  nilai-nilai  sosial  dan karakter  yang  menunjukkan  keterkaitan
antara  SK  dan  KD  dengan  nilai-nilai  dan petunjuk-petunjuk untuk menentukan kualitas  yang  akan  diciptakan;  3) Memadukan nilai-nilai sosial dan karakter ke  dalam  prospektus;  4)  Memasukkan kualitas  yang  tercantum  dalam  jadwal  ke dalam  contoh  rencana;  5)  Mendorong proses  pembelajaran  siswa  yang  dinamis yang  memungkinkan  siswa  memiliki kesempatan untuk menyembunyikan nilai- nilai  dan  menunjukkannya  dalam  perilaku yang  sesuai;  6)  Memberikan  bantuan kepada  siswa,  baik  yang  mengalami masalah penyamaran nilai maupun
menunjukkannya dalam tingkah laku. Nilai-nilai pendidikan karakter bangsa  pada  pembelajaran  matematika adalah  nilai-nilai  yang  dimiliki  warga Negara Indonesia
berdasarkan tindakantindakan  yang  dinilai  sebagai suatu  kebajikan  berdasarkan  nilai  yang berlaku  di  masyarakat  dan  bangsa Indonesia  pada  pembelajaran  matematika. Perencanaan pembelajaran adalah langkah-langkah  yang  akan  dilaksanakan untuk  mencapai  tujuan  yang  ditentukan, berdasarkan  kebutuhan,  meliputi  silabus dan  RPP.  Pelaksanaan  pembelajaran merupakan  implementsai  dari  RPP  yang meliputi  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan inti,  dan  kegiatan  penutup.  Evaluasi pembelajaran  merupakan  proses  yang sistematis,  berkelanjutan,  dan  menyeluruh dalam  rangka  mengendalikan,  menjamin, dan  menetapkan  mutu  pembelajaran  dari
perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian pembelajaran.
Nilai  karakter  religius  merupakan pendorong  utama  dalam  kehidupan seseorang,  untuk  itu,  orang  yang  tegas memainkan  peran  penting  selama  waktu yang dihabiskan untuk mengubah perilakunya  sendiri.  Penyamaran  orang yang tegas ini adalah salah satu tujuan dari pelatihan  publik.  Pasal  I  Peraturan  Sistem Persekolahan  Umum  2003  menyatakan bahwa  salah  satu  tujuan  diklat  umum adalah  untuk  membina  kemampuan  siswa agar  memiliki  wawasan,  watak,  dan pribadi  yang  terhormat.  Selain  itu,  remaja adalah  orang  yang  baru  saja  menjadi dewasa  dan  baru  menyadari  apa  yang benar dan apa yang terjadi, mengenal jenis kelamin  lain,  memahami  pekerjaannya  di dunia  sosial,  menoleransi  apa  yang kepribadian  yang  telah  Tuhan  berikan kepadanya,  dan  siap  untuk  menumbuhkan semua  yang  diharapkan  yang  ada  dalam diri orang tersebut.
Kaum  muda  saat  ini  diharapkan  siap menghadapi  kesulitan  hidup  dan  koneksi. Pubertas  merupakan  usia  paling  dasar dalam  kehidupan  individu,  ruang  lingkup perubahan  dari  remaja  ke  pra-dewasa  dan akan  menentukan  perkembangan  masa dewasa.  Dia  tidak  banyak  terlibat  dengan dunia  orang  dewasa  karena  dia  sering ditemukan  pada  anak  muda  dengan ketegangan,  perjuangan,  kekacauan,  dan perjuangan dengan dirinya sendiri.
Bagaimana  kaum  muda  memandang peristiwa-peristiwa  yang  dialami  akan menentukan  perilaku  mereka  dalam mengelola  peristiwa-peristiwa  tersebut. Ada dua metode untuk membangun orang hebat.  Pertama-tama,  itu  adalah  hipotetis (nadlary) khususnya melalui instruksi, dan juga  berguna  (amaly)  untuk  menjadi spesifik melalui penyesuaian.
D. Nilai-Nilai Matematika pada

## Pendidikan Matematika
Matematika  sebagai  ilmu  yang berwawasan  luas,  mengandung  pengertian bahwa aritmatika berasal dari hal-hal yang bersifat umum dan diterapkan pada hal-hal yang  bersifat  eksplisit.  Matematika merupakan mata pelajaran yang memerlukan pembuktian,
sehingga matematika  membutuhkan  ilustrasi  yang cermat,  jelas  dan  tepat  yang  ditanggapi oleh  gambar  atau  gambar  dan  memiliki implikasi  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam menangani  masalah  dalam  aritmatika. Sains  di  sekolah  selalu  berhubungan dengan siswa. Dalam ilustrasi matematika di  sekolah  siswa  akan  belajar  matematika dengan  tahapan  pembelajaran  yang ditunjukkan  oleh  peristiwa  perubahan mental siswa, sehingga kemungkinan yang ada  pada  siswa  dapat  berkembang  dari pemahaman  tingkat  rendah  ke  pengaturan tingkat  yang  signifikan.  Berdasarkan Permendiknas  nomor  22  Tahun  2006 tentang  Pokok-pokok  Isi  Mata  Pelajaran matematika,  dinyatakan  bahwa  mata
pelajaran  aritmatika  diharapkan  dapat menjadikan  siswa  memiliki  kemampuan sebagai berikut:
1. Mendapatkan ide numerik, memperjelas keterkaitan antara ide atau  perhitungan  secara  adaptif, eksak, produktif, dan eksak dalam berpikir kritis.
2. Memanfaatkan  pemikiran  pada contoh  dan  kualitas,  melakukan kontrol  numerik  dalam  membuat spekulasi,  mengumpulkan  bukti, atau  mengklarifikasi  pemikiran dan artikulasi numerik.
3. Menangani masalah yang mencakup  kemampuan  untuk mendapatkan masalah, merencanakan  model  numerik, menyelesaikan model dan menguraikan  pengaturan  yang
didapat.
4. Mendiskusikan  pemikiran  dengan gambar,  tabel,  grafik,  atau  media yang  berbeda  untuk  menjelaskan apa  yang  sedang  terjadi  atau masalah.
5. Memiliki watak menyukai pemanfaatan  matematika  dalam kehidupan sehari-hari, lebih spesifik memiliki minat,
pertimbangan,  dan  minat  dalam mempelajari  matematika,  serta tekun dan berpikiran kritis.
Trusti  Hapsari  (2018)  dalam  buku hariannya “ Values of Science ”,
mengatakan  kualitas  dalam  matematika meliputi:  nilai  pertimbangan,  keramahan, perilaku,  kejujuran,  kepatuhan,  sah, berkepala dingin, kontrol, reseptif, kejelasan, kemampuan beradaptasi, konsistensi, penalaran terbuka, kecerdikan, ketelitian,  kerja  mahir,  kerja  sengaja, administrasi  sukses,  inovasi,  pantang menyerah,  dan  tebak-tebakan.  Nilai-nilai matematika  dapat  dimasukkan  dalam ilustrasi matematika melalui pembelajaran ekspres  dan  tertentu.  Dengan  cara  ini, benar-benar  kebajikan  dan  pembangunan karakter  telah  terlihat  dalam  kualitas numerik.
Sehingga nilai karakter perlindungan  dan  kualitas  numerik  dapat dimasukkan ke dalam sekolah matematika untuk membentuk dan membina kepribadian siswa.

## KESIMPULAN
Perpaduan  nilai-nilai  matematika dalam  proses  pembelajaran  matematika melalui pembelajaran kontekstual membuat  peserta  didik  tidak  hanya menguasai  kompetensi  yang  ditargetkan, juga  menjadikan  peserta  didik  mengenal, menyadari,  peduli,  dan  menginternalisasi nilai-nilai  serta  menjadikannya  perilaku yang secara sadar ataupun tidak melakukannya  dengan  ketulusan  dan keikhlasan dalam kehidupan
bermasyarakat. Sesuai dengan pelajaran Ki Hajar  Dewantara,  khususnya  "Ing  ngarsa sung  tulada,  ing  madya  mngun  karsa,  tut
wuri handayani" adalah perwujudan tujuan pendidikan  nasional.  Perpaduan  nilai-nilai pelatihan  karakter  dapat  dicapai  dengan kemajuan-kemajuan  yang  menyertainya: a)  Memanfaatkan  nilai-nilai  sosial  dan karakter  yang  menunjukkan  keterkaitan antara  Center  Skills  dan  Essential
Capabilities dengan nilai-nilai dan
penanda  untuk  menentukan  kualitas  yang akan  diciptakan.  ;  b)  Konsolidasi  nilai- nilai  sosial  dan  karakter  ke  dalam prospektus; c) Memasukkan kualitas yang tercantum  pada  jadwal  ke  dalam  Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran; d)
Menciptakan  proses  belajar  siswa  yang dinamis  yang  memungkinkan  siswa memiliki  kesempatan  yang  luar  biasa untuk  menyembunyikan  nilai-nilai  dan menunjukkannya  dalam  perilaku  yang sesuai;  e)  Memberikan  bantuan  kepada siswa,  baik  yang  mengalami  masalah
penyamaran nilai maupun
menunjukkannya dalam tingkah laku

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan banyak terima kasih  kepada  ibu  Dr.  Tutiarni  Naibaho, M.Pd  dan  ibu  Dr.  Suryati  Sitepu,  M.Si, yang  telah  mengajari  kami  selama  satu semester    dalam  perkuliahan  Filsafat Pendidikan dan Pembelajaran Matematika, dan  yang  telah  membimbing  kami  dalam penulisan  artikel,  sehingga  kami  bisa menyelesaikan tulisan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Wibowo  (2013), Manajemen Pendidikan  Karakter  di  Sekolah ,
Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Akhmad Muhaimin Azzet. (2014).
Urgensi  Pendidikan  Karakter  di Indonesia: Revitalisasi   Pendidikan Karakter  terhadap  Keberhasilan Belajar  dan  Kemajuan  Bangsa. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Depdiknas.  (2006). Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  22 Tahun  2006  tentang  Standar  Isi Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta: Depdiknas. Jakarta.
Hapsari,  T.  (2018,  March).  Nilai-Nilai dalam  Matematika.  In Prosiding Seminar  Nasional  Matematika  dan
Pendidikan
Matematika
(SNMPM) (Vol.  2,  No.  1,  pp.  123- 131).
Kemdikbud  RI.  (2019)  “ Surat  edaran mendikbud No.43 tahun 2019 ” Kemdikbud RI. (2019). “Merdeka Belajar Episode Pertama” .
Kemdikbud  RI.  (2020)  ” Merdeka  belajar Episode Kelima: Guru Penggerak ”. Maryati, I., & Priatna, N.(2018). Integrasi Nilai-Nilai  Karakter  Matematika Melalui  Pembelajaran Kontekstual. Mosharafa: Jurnal Pendidikan
Matematika. Vol 6 (3 ): 333- 344 .
Masrukhi,  2011. Membangun  Karakter Mahasiswa  Berbasis  Nilai-nilai
Konservasi.  Pidato  Pengukuhan Guru Besar. Semarang: Unnes.
Ridlo,  S.  (2016).  Pengembangan  Karakter
Konservasi Untuk Mahasiswa Biologi Program PPG- SM3T. Jurnal pendidikan biologi , 8 (1), 17-26.
Prabowo,  A.,  &  Sidi,  P.  (2010, November). Memahat karakter melalui  pembelajaran  matematika. In Proceeding of The 4th International Conference on Teacher Education: Join Conference UPI & UPSI
Bandung (Vol. 4, pp. 165-177).
Sadewo, Y. D., & Purnasari, P. D. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berorientasi
Kebudayaan  Lokal  pada  Sekolah
Dasar. Sebatik, 25 (2), 590-597.
Sadewo,  Y.  D.,  Purnasari,  P.  D.,  & Muslim, S. (2022). Filsafat Matematika: Kedudukan, Peran, dan
Perspektif  Permasalahan  dalam Pembelajaran  Matematika. Inovasi Pembangunan : Jurnal Kelitbangan,
10(01) , 15-28.
Siwi,  D.  A.  (2021).  Pendidikan  Karakter
dalam  Buku  Tematik  Kelas  IV Sekolah Dasar. Journal of Educational Learning and
Innovation (ELIa), 1(2) , 85-97.
Suderadjat,  H.  (2011). Pendidikan  Akhlak Mulia  (Reorganisasi  PAI  Berbasis
Kompetensi  Beertema  Ibadah).
Bandung: Sekar Gambir Asri.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2017). Metode Penelitian Pendidikan, Cet.12. Bandung: Remaja Rosdakarya.