## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Volume 23(2), Juli 2023, 1424-1429 DOI: 10.33087/jiubj.v23i2.3936
Penggunaan Media Pembelajaran Daring dalam Proses Perkuliahan Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP Universitas Batanghari Tahun Akademik 2021/2022

## Ayu Yarmayani
Universitas Batanghari Jambi Correspondence: ayu.yarmayani@unbari.ac.id
Abstrak. Dalam pembelajaran daring, keberadaan kelas tempat penyelenggaraan pembelajaran digantikan oleh kelas  virtual  yang  disebut learning  management system (LMS).  Pada  pembelajaran  daring,  perancangan pembelajaran secara sistematis perlu dilakukan. Tujuannya untuk menghasilkan rencana pembelajaran semester (RPS)  beserta  perangkat  pembelajaran,  seperti  instrumen  penilaian  dan  objek  pembelajaran  yang  efisien  dan efektif. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode penelitian kualitatif. Metode penelitian kualitatif sering disebut metode penelitian naturalistik karena penelitiannya dilakukan dalam kondisi  alamiah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  penelitian  ini  memang  terjadi  secara  alamiah,  apa adanya, dalam situasi normal yang tidak dimanipulasi keadaan dan kondisinya menekankan pada deskripsi secara alamiah. Subjek penelitian adalah mahasiswa pada mata kuliah yang di ampu oleh peneliti pada semester tertentu. Teknik  pemilihan  subjek  penelitian  yang  digunakan  adalah  Teknik Purposive  Sampling .  Media  pembelajaran daring  yang  digunakan  selama  pembelajaran  antara  lain whatsapp  group,  google  classroom,  zoom dan google meeting .  Media  pembelajaran  daring  yang  digunakan  dosen  sebesar  50%  yaitu google  classroom, sedangkan media pembelajaran daring yang disukai mahasiswa sebesar 41,7% melali zoom meeting . Aplikasi zoom menjadi pilihan mahasiswa karena sangat membantu dalam pemahaman materi pada pembelajaran matematika. Beberapa kendala  selama  pembelajaran  daring  antara  lain  jaringan  internet,  sulit  memahami  materi  dan  mudah  bosan. Kendala yang dialami mahasiswa selama pembelajaran daring sebesar 75% dikarenakan jaringan internet, 16,7% sulit  memahami  materi  dan  8,3%  mudah  bosan.  Frekuensi  pemberian  tugas  oleh  dosen  selama  pembelajaran daring  berada  pada  kategori  banyak  yaitu  sebesar  91,7%.  Perasaan  mahasiswa  mengenai  pembelajaran  daring sebesar 83,3% menyatakan kurang senang.
Kata kunci : Media Pembelajaran Daring; Proses Perkuliahan
Abstract. In online learning, the existence of a class where learning is held is replaced by a virtual class called a learning management system (LMS). In online learning, systematic learning design needs to be done. The goal is to produce a semester learning plan (RPS) along with learning tools, such as assessment instruments and learning objects that are efficient and effective. The research method used in this research is using qualitative research methods. Qualitative research methods are often called naturalistic research methods because the research is carried out in natural conditions. This shows that the implementation of this research does occur naturally, as it is,  in  normal  situations  that  are  not  manipulated  by  circumstances  and  conditions  emphasize  descriptions naturally.  Research  subjects  are  students  in  courses  taught  by  researchers  in  certain  semesters.  The  research subject  selection  technique  used  is  the  Purposive  Sampling  Technique.  Online  learning  media  used  during learning include whatsapp group, google classroom, zoom and google meeting. 50% of online learning media used  by  lecturers  is  google  classroom,  while  41.7%  of  students  prefer  online  learning  media  through  zoom meetings. The zoom application is the student's choice because it is very helpful in understanding the material in mathematics  learning.  Some  of  the  obstacles  during  online  learning  include  the  internet  network,  difficulty understanding the material and being easily bored. The obstacles experienced by students during online learning are 75% due to the internet network, 16.7% have difficulty understanding the material and 8.3% are easily bored. The frequency of giving assignments by lecturers during online learning is in the manycategory, which is 91.7%. Students' feelings about online learning amounted to 83.3% stated that they were not happy.
Key words: Online Learning Media; Lecture Process

## PENDAHULUAN
Persebaran  virus  corona  yang  masif  di berbagai  negara,  memaksa  untuk  melihat kenyataan bahwa dunia sedang berubah. Melihat bagaimana  perubahan-perubahan  di  bidang
teknologi, ekonomi, politik hingga pendidikan di tengah  krisis  akibat  Covid-19.  Perubahan  itu mengharuskan  untuk  bersiap  diri,  merespon dengan  sikap  dan  tindakan  sekaligus  selalu belajar  hal-hal  baru.  Indonesia  tidak  sendiri

## Ayu Yarmayani, Penggunaan Media Pembelajaran Daring dalam Proses Perkuliahan Mahasiswa Pendidikan
Matematika FKIP Universitas Batanghari Tahun Akademik 2021/2022
dalam mencari solusi bagi peserta didik agar tetap belajar dan terpenuhi hak Pendidikan- nya.   Sampai  1  April  2020,  Unesco  mencatat setidaknya 1,5  milyar  anak  usia  sekolah  yang terdampak Covid 19 di 188 negara termasuk 60 jutaan diantaranya ada di negara Indonesia
Pandemi  Covid-19  menjadikan  institusi pendidikan mendadak menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh, terutama secara daring. Pembelajaran  jarak  jauh  secara  daring  adalah pembelajaran jarak jauh yang pengantaran bahan ajar dan interaksinya dilakukan dengan perantara teknologi internet (Arsyad, 2003); (Amir, 2014). Oleh  karena  itu,  keberlangsungan  pembelajaran daring  tidak  dapat  dilepaskan  dari  keberadaan infrastruktur internet sebagai teknologi utamanya. Dalam pembelajaran daring, keberadaan kelas tempat penyelenggaraan pembelajaran digantikan oleh kelas virtual yang disebut learning  management system (LMS). Pada pembelajaran daring, perancangan pembelajaran  secara  sistematis  perlu  dilakukan. Tujuannya untuk menghasilkan rencana pembelajaran  semester  (RPS)  beserta  perangkat pembelajaran,  seperti  instrumen  penilaian  dan objek  pembelajaran  yang  efisien  dan  efektif.
Kusumawardani
(2015) menyebut pembelajaran  daring  sebagai  bagian  dari e- Learning atau pembelajaran elektronik. E- Learning menurutnya  merujuk  pada  sebuah proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) sebagai mediumnya. E-Learning merupakan hasil  integrasi  yang  sistematis  atas  komponen- komponen pembelajaran yang tetap memperhatikan  mutu,  sumber  belajar,  serta berciri khas  adanya  interaksi  pembelajaran ( engagement ) lintas waktu juga ruang.
Perkembangan  teknologi  yang  semakin canggih,  banyak  sekali  media  pembelajaran daring yang bisa menunjang pembelajaran jarak jauh  seperti  sekarang.  Untuk  menunjang pembelajaran  daring,  tentu  pemerintah  tidak main-main dalam memberikan dukungan. Berdasarkan arahan dari Presiden, Kemendikbud terus mengembangkan dukungan melalui kerjasama  dengan  12  mitra  swasta  memberikan layanan  media  pembelajaran  gratis  untuk  dapat diakses oleh pendidik dan peserta didik. Adapun 12  media  pembelajaran  daring  tersebut  yaitu Google  For Education,  Microsoft  office  365, Quipper  School ,  Ruangguru,  Rumah  Belajar, Icando,  IndonesiaX,  Meja  Kita,  Kelas  Pintar, Zenius, Cisco Webex , dan Sekolahmu. Diluar itu media  pembelajaran  yang  juga  bisa  digunakan
secara  gratis  ada  seperti Zoom,  WhatsApp, Google  Classroom,  Google  Meeting,  Edmodo , dan  lainnya.  Dari  berbagai  media  pembelajaran yang  ditawarkan  tentunya  tidak  semua  akan digunakan  oleh  tenaga  pendidik  dan  peserta didik.  Oleh  karena  itu,  tenaga  pendidik  harus memilih  media  yang  cocok  dan  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi  peserta  didik  (Aisyah  dkk, 2021).
Perguruan  tinggi  merupakan  bentuk Pendidikan  formal  jenjang  Pendidikan  Tinggi yang  merupakan  studi  lanjutan  dari  Sekolah Menengah Atas sederajat. Universitas Batanghari merupakan salah satu bentuk pendidikan formal jenjang  Pendidikan  Tinggi  yang  berada  di  Kota Jambi.  Keberhasilan  pendidikan  di  Universitas Batanghari salah satunya ditentukan oleh kualitas dosen. Hal ini disebabkan oleh, dosen merupakan salah  satu  unsur  manusiawi  dalam  Pendidikan yang  memiliki  peranan  sangat  penting  dalam proses  pembelajaran.  Berdasarkan  Instruksi Menteri Dalam Negeri No. 14 Tahun 2022 bahwa Kota Jambi melaksanakan Pemberlakuan
Pembatasan Kegiatan Masyarakat (PPKM) Level 3. Pelaksanaan pembelajaran di satuan Pendidikan dapat dilakukan melalui pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dan/atau pembelajaran  jarak  jauh  berdasarkan  Keputusan Bersama  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi,  Menteri  Agama,  Menteri Kesehatan  dan  Menteri  Dalam  Negeri  Nomor 05/KB/2021,  Nomor  1347  Tahun  2021,  Nomor HK.01.08/Menkes/6678/2021,  Nomor  443-5847 Tahun  2021  Tentang  Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran di masa pandemic Covid-19.
Berdasarkan  surat  pemberitahuan  No 12/UBR-01/A/2022 mengenai proses perkuliahan  semester  genap  tahun  akademik 2021/2021 yang akan dilaksanakan secara hybrid . Hybrid  learning adalah  metode  pembelajaran yang  menggabungkan  atau  mengkombinasikan antara pembelajaran daring dengan pembelajaran tatap muka (PTM) (Mursyid, 2020) Oleh karena pembelajaran secara daring masih harus dilaksanakan  maka  dosen  masih  membutuhkan media pembelajaran dari seperti Zoom, WhatsApp, Google Classroom, Google Meeting , Edmodo , dan lainnya. Kegiatan observasi proses pembelajaran  daring  yang  dilakukan  pada program  studi  Pendidikan  Matematika  yaitu melalui Zoom,  WhatsApp, dan Google Classroom .  Media  pembelajaran  diharapkan dapat  menjadi  wadah  pengganti  pembelajaran tatap muka yang tidak dapat berlangsung selama pandemi.  Dengan  adanya  pembelajaran e-
learning ini  mahasiswa  akan  terbantu  dalam proses  pembelajaran  tanpa  harus  tatap  muka. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui sejauhmana  penggunaan  media  pembelajaran daring  dalam  proses  perkuliahan  mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP-Universitas Tahun Akademik 2021/2022.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode penelitian kualitatif. Metode penelitian kualitatif sering  disebut  metode  penelitian  naturalistik karena  penelitiannya  dilakukan  dalam  kondisi alamiah. Hal ini menunjukkan bahwa pelaksanaan penelitian ini memang terjadi secara alamiah, apa adanya, dalam situasi normal yang tidak  dimanipulasi  keadaan  dan  kondisinya menekankan  pada  deskripsi  secara  alamiah. Menurut  Moleong  (2017)  penelitian  deskriptif adalah  penelitian  yang  memandu  peneliti  untuk mengeksplorasi  dan  memotret  situasi  sosial secara menyeluruh, luas dan mendalam. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program  Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Batanghari (Unbari). Waktu penelitian yaitu pada semester  genap  dengan  pengumpulan  data  pada mahasiswa  yang  mata  kuliah  diampu.  Subjek penelitian  adalah  mahasiswa  pada  mata  kuliah yang  di  ampu  pada  semester  tertentu.  Teknik pemilihan  subjek  penelitian  yang  digunakan adalah  teknik purposive  sampling .  Menurut Sugiyono  (2008) purposive  sampling adalah teknik  pengambilan  subjek  sumber  data  dengan pertimbangan  dan  tujuan  tertentu.  Tahapan  pra- lapangan  yaitu  penyusunan  instrument  angket kemudian  instrument  tersebut  divalidasi  dengan teman  sejawat.  Setelah  melakukan  beberapa perbaikan  pada  item  pertanyaan  maka  angket tersebut dibuat dengan google form . Angket yang telah  dirancang  dengan google  form yang  akan diberikan  kepada  mahasiswa  setelah  proses pembelajaran  daring  berlangsung.  Tahapan pekerjaan  lapangan  yaitu  pemberian  angket kepada  mahasiswa  melalui google  form .  Hasil dari  pengembalian  angket  tersebut  dipetakan kemudian  dilakukan  wawancara  setelah  proses pembelajaran daring berlangsung.

## HASIL
Perencanaan  Perkuliahan  Menggunakan  Media Pembelajaran Daring
Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS) merupakan  dokumen  perencanaan  pembelajaran yang  disusun  sebagai  panduan  bagi  mahasiswa
dalam  pelaksanaan  kegiatan  perkuliahan  selama satu semester untuk mencapai capaian pembelajaran yang telah ditetapkan. Penyusunan Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  memuat unsur  media  pembelajaran  yang  digunakan berupa  pembelajaran  dengan  sistem hybrid . Selanjutnya  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS) yang telah disusun akan dituangkan pada jurnal  perkuliahan  setiap  minggu  pertemuan. Selama  pembelajaran  pada  masa  pandemi menggunakan media pembelajaran daring dosen membuat  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS),  dimana  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS)  yang  dibuat  tidak  jauh  berbeda  dengan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) sebelum masa  pandemi.  Susunan  dan  unsur-unsur  di dalam  Rencana  Pembelajaran  Semester  tersebut sama terdiri atas kode mata kuliah, rumpun mata kuliah, bobot SKS, semester, capaian pembelajaran,  deskripsi  mata  kuliah,  media pembelajaran,  dan  referensi.  Penjabaran  pada setiap  unsur-unsur  pada  Rencana  Pembelajaran Semester (RPS) terlihat berbeda yaitu pada media pembelajaran dengan adanya penggunaan perangkat lunak. Penggunaan software pembelajaran  sebagai  perangkat  lunak  seperti media powerpoint ini digunakan selama pembelajaran  tatap  muka.  (Utami,  2019).  Hal berbeda  yang  terlihat  penggunaan  media pembelajaran  yaitu  menggunakan  beberapa media  pembelajaran  daring  seperti WhatsApp Group,  Zoom  Meeting, dan Google  Classroom (Hendri, 2014)
Sumber: data olahan

## Gambar 1
Instrumen Kuesioner berupa Google Form
Penggunaan  media  pembelajaran  daring tersebut  membuat  kegiatan  pembuka  pada perkuliahan  yang  dulu  bisa  dilakukan  dengan tatap muka dan sekarang harus didahului dengan memberikan  instruksi  di WhatsApp  Group terlebih dahulu. Selain itu, perbedaan juga terlihat pada  waktu  kegiatan  pembelajaran.  Proses pembelajaran  tatap  muka  untuk  mata  kuliah
dengan  bobot  2  SKS  diberikan  waktu  2 × 50 menit  sedangkan  mata  kuliah  dengan  bobot  3 SKS  diberikan  waktu  3 × 50  menit.  Proses pembelajaran  selama  pandemi  lebih  fleksibel kurang  lebih  dalam  kurun  waktu  1  hari  dengan pertimbangan  tertentu  seperti  jaringan  internet serta  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan dalam  perencanaan  pembelajaran  pada  masa pandemi  ini,  sebelum  pembelajaran  dimulai dosen  sudah  menyiapkan  segala  sesuatu  yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran
menggunakan  media  pembelajaran  daring.  Baik jurnal  perkuliahan,  instruksi  absensi,  bahan  ajar baik yang termuat dalam ms word maupun dalam ms powerpoint. Selain itu, dosen juga menentukan  evaluasi  seperti  apa  yang  akan digunakan  dalam  mengukur  sejauh  mana mahasiswa  dapat  menerima  pembelajaran  yang disampaikan. Penggunaan metode kualitatif pada situasi pandemi seperti sekarang bisa dilakukan, peneliti bisa memperoleh data melalui instrumen penyebaran  kuesioner  pada  mahasiswa  melalui google form pada Gambar 1.

## Media  Pembelajaran  Daring  yang  digunakan Selama Pandemi
Pemanfaatan media pembelajaran sangat erat  kaitannya  dengan  peningkatan  kualitas pembelajaran  yang  diharapkan.  Penggunaan media pembelajaran diharapkan dapat menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih bermakna.  Dari  bebarapa  media  pembelajaran daring  yang  dijadikan  pilihan  seperti WhatsApp Group , Google  Classroom , Zoom ,  dan Google Meeting . Media pembelajaran daring pada masa pandemi  yang  digunakan  dosen  yaitu Google Classroom seperti yang terlihat pada Gambar 2.
Sumber: data olahan
Gambar 2

## Persentase Media Pembelajaran yang
digunakan Dosen
Google Classroom adalah platform pembelajaran campuran yang dikembangkan oleh
Google untuk sekolah yang bertujuan menyederhanakan  pembuatan,  pendistribusian dan  penetapan  tugas  dengan  cara  tanpa  kertas. Dengan  menggunakan google  classroom guru bisa  membuat  kelas  maya,  mengajak  siswa gabung  dalam  kelas,  memberikan  informasi terkait  proses  KBM,  memberikan  materi  ajar yang  bisa  dipelajari  siswa  baik  berupa  file paparan maupun video pembelajaran, memberikan  tugas  kepada  siswa,  membuat jadwal  pengumpulan  tugas  dan  lain-lain. Sedangkan  Media  pembelajaran  daring  yang
disukai  mahasiswa  yaitu Zoom  Meeting. Zoom Meeting merupakan sebuah aplikasi buatan Erick Yuan  yang  dirilis  pada  januari  2013. Zoom Meeting ialah  sebuah  media  pembelajaran menggunakan video yang memiliki strategi untuk memperlancar kegunaannya seperti menghindari penggunaan data internet lain saat mengaktifkan zoom .  Aplikasi  ini  memiliki  kelebihan  dan kekurangan,  untuk  kelebihan zoom yaitu pengguna  dapat  berbagi  layar  secara  bersamaan dan  memberi  catatan  secara  Bersama  untuk pertemuan  yang  lebih  interaktif.  Sedangkan kekurangan zoom yaitu  boros  penggunaan  data internet  dan  harga zoom premium  cukup mahal. Persentase  media  pembelajaran  yang  disukai mahasiswa dapat terlihat pada Gambar 3.
Sumber: data olahan Gambar  3. Persentase Media yang disukai Mahasiswa

## Kendala yang Dialami Selama Pembelajaran Daring
Pembelajaran  daring  tentunya  menjadi tantangan  sendiri  bagi  dosen  dan  mahasiswa karena  pembelajaran  daring  berbeda  jauh  dari pembelajaran tatap muka di kelas. Pembelajaran daring bisa terlaksana dengan efektif dan efisien apabila  dosen  dan  mahasiswa  sama-sama  aktif dalam  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. Namun  ada  banyak  kendala  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring seperti pada Gambar 4.

## Sumber: data olahan
Gambar 4 Kendala Selama Pembelajaran Daring Kendala jaringan internet, sulit memahami  materi,  perangkat  kurang  memadai, banyak  tugas  dan  mudah  bosan.  salah  satu kendala  yang  paling  banyak  dipilih  mahasiswa dalam pembelajaran daring yaitu 75% mahasiswa memilih  kendala  jaringan  internet.  Kondisi  ini dikarenakan  tempat  tinggal  mahasiswa  tersebar di  beberapa  kabupaten  di  Provinsi  Jambi. Pada faktanya,  Indonesia  masih  menempati urutan terbawah  di  antara  negara  OECD  untuk ketersediaan  jaringan  internet.  Hal  ini  menjadi tantangan  tersendiri  bagi  Indonesia  untuk melakukan  pemerataan  pembangunan. Selama pandemi  berlangsung,  tugas  yang  diberikan dosen  juga  berbeda  dengan  pembelajaran  tatap muka.

## Sumber: data olahan

## Gambar 5 Frekuensi Pemberian Tugas
Berdasarkan  Gambar  5  dapat  terlihat bahwa pembelajaran daring menuntut mahasiswa untuk  ekstra  belajar  lebih  mandiri.  Oleh  karena itu, salah satu kendala yang dihadapi mahasiswa yaitu terlalu banyaknya pemberian tugas selama pembelajaran  daring.  Tentu  ini  berbeda  dengan persepsi mahasiswa, dalam menjalani pembelajaran  daring  akan  membuat  mahasiswa kurang  senang  dalam  menjalaninya  dan  bisa menimbulkan  stres  karena  tidak  ada  waktu bermain  dan  berkumpul  baik  bersama  keluarga maupun teman sebaya. Terbukti dengan
presentasi perasaan siswa mengenai pembelajaran daring seperti pada Gambar 6.
Sumber: data olahan
Gambar 6 Perasaan Mahasiswa mengenai Pembelajaran
Daring

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa:
1. Media  pembelajaran  daring  yang  digunakan selama  pembelajaran  antara  lain whatsapp group,  google  classroom,  zoom dan google meeting .  Media  pembelajaran  daring  yang digunakan  dosen  sebesar  50%  yaitu google classroom, sedangkan  media  pembelajaran daring  yang  disukai  mahasiswa  sebesar 41,7%  melali zoom  meeting .  Aplikasi zoom menjadi  pilihan  mahasiswa  karena  sangat membantu  dalam  pemahaman  materi  pada pembelajaran matematika.
2. Beberapa  kendala  selama  pembelajaran daring  antara  lain  jaringan  internet,  sulit memahami  materi  dan  mudah  bosan. Kendala  yang  dialami  mahasiswa  selama pembelajaran daring sebesar 75%
dikarenakan  jaringan  internet,  16,7%  sulit memahami  materi  dan  8,3%  mudah  bosan. Frekuensi  pemberian  tugas  oleh  dosen selama  pembelajaran  daring  berada  pada kategori  banyak  yaitu  sebesar  91,7%. Perasaan mahasiswa mengenai pembelajaran daring  sebesar  83,3%  menyatakan  kurang senang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti  dan  Muhammad  Alif  Kurniawan. 2021.  Penggunaan  Media  Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi COVID-19. Jurmia , 1(1), 48-56
Amir,  A.  2014.  Kemampuan  Penalaran  dan
Komunikasi dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Ilmu-ilmu Pendidikan dan Sains , 11(1), 18-33
Arsyad,  Azhar.  2003. Media  Pembelajaran . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Hendri.  2014.  Pemanfaatan  Sharable  Content
Object Reference Model Dalam Menciptakan  Aplikasi  Web  E-Learning.
Jurnal Media Sistem Informasi , 8, 24. Moleong,  L.  J.  2012. Metodologi  Penelitian
Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Mursyid  Kasmir  Naserly,  2020.  Implementasi Zoom, Google Classroom, Dan Whatsapp  Group  Dalam  Mendukung Pembelajaran Daring (Online) Pada Mata Kuliah Bahasa Inggris Lanjut (Universitas  Bina  Sarana  Informatika
Jakarta). Jurnal Aksara Public , 4(2),161
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Utami,  Rini.  2019.  Analisis  Respon  Mahasiswa terhadap Penggunaan Google Classroom pada Mata Kuliah Psikologi Pembelajaran Matematika. Prisma. Prosiding Seminar Nasional Matematika
2. 498-502