## PERSEPSI MAHASISWA AKUNTANSI TERHADAP EFEKTIVITAS E-LEARNING DENGAN FITUR DESAIN
Indriyanti Linting Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Kristen Indonesia Paulus indriyanti_linting@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan  teknologi  informasi  di  era  digital  saat  ini  semakin  meningkat,  termasuk dalam bidang pendidikan. Pemanfaatan teknologi informasi menjadi salah satu alternatif sistem pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  dunia pendidikan disebut dengan e-learning.
Penggunaan  e-learning  telah  meningkat  di  sebagian  besar  negara.  Hal  ini  disebabkan adanya fenomena besar dimana seluruh dunia telah terinfeksi virus corona baru, yang disebut dengan virus corona. Virus Covid-19 merupakan virus yang mudah menular melalui interaksi antar  manusia,  terutama  pilek  dan  batuk,  sehingga  interaksi  antar  manusia  harus  dibatasi. Menyikapi situasi tersebut, pemerintah telah mengeluarkan peraturan yang mewajibkan setiap orang untuk melakukan aktivitas dari rumah, seperti bekerja dari rumah atau belajar dari rumah.
Pemanfaatan  e-learning  merupakan  cara  yang  efektif  dan  efisien  untuk  mendukung peraturan pemerintah. Dengan menggunakan Internet, e-learning dapat dilakukan kapan saja dan  dimana  saja.  E-learning  merupakan  suatu  sistem  pembelajaran  yang  menggunakan
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi siswa sebagai pengguna tentang efektivitas e-learning dengan fitur desain. Penelitian dilakukan  terhadap  total  295  mahasiswa  Universitas  Hasanuddin  angkatan 2017  hingga  angkatan  2020  yang  masih  aktif  belajar  daring.  Data  diolah menggunakan Structural Equation Modeling (SEM) dengan program AMOS versi  20.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  persepsi  kegunaan  (PU) berpengaruh  positif  terhadap  efektivitas  e-learning,  sedangkan  persepsi kemudahan  (PE)  tidak  berpengaruh  positif  terhadap  efektivitas  e-learning. Pengujian  variabel  fitur  desain  dengan  tes  Sobel  menunjukkan  bahwa penerimaan teknologi (PU dan PE) berpengaruh positif terhadap efektivitas e- learning.  Berdasarkan  hal  tersebut,  Universitas  Hasanuddin  sebaiknya mempersiapkan pelatihan dan pengenalan sistem yang lebih baik. Perguruan tinggi perlu menggunakan sistem dengan fitur desain yang lebih beragam dan sederhana  untuk  mewujudkan  efektivitas  e-learning.  Selain  itu,  e-learning membutuhkan sikap positif dan motivasi pengguna.
e-ISSN 2715-7474 p-ISSN 2715-9892

## Informasi Artikel
Tanggal masuk 20 Oktober 2023 Tanggal revisi 28 November 2023 Tanggal diterima 30 Desember 2023
Kata Kunci: persepsi kegunaan 1 , persepsi kemudahan 2 , fitur desain 3 , efektivitas e-learning 4
Volume 5 Nomor 1 Desember 2023 Juni 2021
berbagai  media  dengan  menggunakan  internet,  seperti Zoom  Meeting , Google  Meet , Classroom , dan WhatsApp .
Universitas  Hasanuddin  merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi  negeri  yang  harus mengubah  sistem  pembelajarannya  menggunakan  e-learning.  Salah  satunya  adalah  program studi  akuntansi  yang  mencoba  menggunakan  e-learning  untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran.
Akuntansi  adalah  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  terapan  yang  secara  terus-menerus mencatat, mengelola, dan menganalisis catatan-catatan tersebut menurut suatu sistem tertentu sehingga  pimpinan  suatu  perusahaan  atau  lembaga  dapat  menyusun  laporan  keuangan  atas kinerjanya. Oleh karena itu, sistem pembelajaran harus dilengkapi dengan banyak latihan dan tugas yang lebih kompleks seperti studi kasus untuk menunjang pengetahuan akuntansi.
Hal  ini  menjadi  tantangan  bagi  instruktur  akuntansi  dan  mahasiswa  yang  perlu menggunakan  e-learning  dalam  proses  pembelajarannya.  E-learning  tidak  selalu  populer  di kalangan  dosen  dan  mahasiswa  akuntansi.  Beberapa  memiliki  masalah  teknis  dan  beberapa tidak terlalu paham dengan sistemnya. Hal ini disebabkan penerapan sistem e-learning belum maksimal  pemanfaatannya.  Selain  itu,  berbagai  kondisi  di  fasilitas,  seperti  pelatihan  dan alokasi gratis bagi pengguna, dianggap kurang optimal.
Penggunaan  e-learning  didukung  oleh  teori  tindakan  (TRA)  yang  dikemukakan  oleh Ajzen dan Fishbein (1975). Teorinya adalah kepentingan seseorang mempengaruhi apakah ia mengambil  tindakan  atau  tidak.  Hal  ini  bermuara  pada  konsep  penerimaan  teknologi  yang dikenal dengan Technology Accepted Model (TAM). TAM, diperkenalkan oleh Davis (1989), memperhitungkan  manfaat  yang  dirasakan  (PU)  dan  persepsi  kemudahan  penggunaan  (PE) dalam menentukan penerimaan teknologi. Pontoh (2011) juga mencatat bahwa “teori mengenai penggunaan  sistem  teknologi  informasi  sangat  berpengaruh,  dan  penerimaan  teknologi biasanya  digunakan  untuk  menjelaskan  penerimaan  individu  terhadap  penggunaan  sistem teknologi informasi (TAM).”
E-learning membutuhkan platform dengan fitur desain berkualitas tinggi. Hal ini sesuai dengan temuan Goyal dan Tambe (2015) bahwa “pengguna yang memiliki pemahaman lebih baik  tentang  platform  pembelajaran  online  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran.”  (2017) menemukan bahwa “kualitas fungsional yang baik dan mudah dipahami dapat secara efektif meningkatkan  hasil  pembelajaran.”  Platform  yang  digunakan  dalam  e-learning  mempunyai karakteristik  desain  yang  beragam,  mulai  dari  yang  paling  sederhana  hingga  yang  paling kompleks. Penggunaan platform ini biasanya didasarkan pada kebutuhan belajar pengguna.
Platform  e-learning  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  berdasarkan  karakteristik desainnya.  Beberapa  platform  memiliki  fitur  desain  yang  terbatas  pada  diskusi  dan pengumpulan tugas saja, seperti: Contoh: Google Meet dan Kelas. Beberapa platform, seperti Zoom  Meeting ,  hanya  terbatas  pada  presentasi  saja.  Ada  pula  yang  hanya  digunakan  untuk berdiskusi  mengenai  fitur  chat  seperti WhatsApp .  Hal  ini  mengakibatkan  pengguna menggunakan  satu  atau  lebih  platform  dalam  proses  pembelajarannya,  tergantung kebutuhannya.  Platform  yang  baik  memiliki  fitur  desain  yang  memberikan  manfaat, kemudahan penggunaan, dan keamanan. Penting bagi pengguna untuk memahami fitur desain sehingga  mereka  tidak  menghalangi  e-learning.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  menguji dampak  fitur  desain  untuk  meningkatkan  efektivitas  e-learning  berdasarkan  persepsi  siswa sebagai pengguna.
Ajzen  dan  Fishbein  (1975)  memperkenalkan  Theory  of  Reasoned  Action  (TRA)  dan menjelaskan bahwa seseorang dapat mempengaruhi sikap dan norma sosial yang mana akan merubah bentuk keinginan berperilaku baik dipandu ataupun terjadi begitu saja dalam sebuah perilaku  individu.  Teori  ini  menekankan  peran  kepentingan  seseorang  dalam  menentukan apakah suatu perilaku tertentu akan terjadi.
Technology  Acceptance  Model  (TAM)  adalah  teori  yang  didasarkan  pada  TRA. Diperkenalkan  oleh  Davis  (1989),  TAM  menjelaskan  bahwa  “reaksi  dan  persepsi  pengguna terhadap suatu sistem informasi mempengaruhi sikap mereka dalam menentukan penerimaan sistem informasi.” Davis (1989) mengemukakan  bahwa proses penerimaan sistem informasi melibatkan  dua  elemen  utama.  Kegunaan  yang  dirasakan  dan  kemudahan  penggunaan  yang dirasakan.
Efrita  (2016)  menyatakan,  ``e-learning  adalah  sistem  pembelajaran  elektronik  yang dikembangkan  dengan  menggunakan  jaringan  komputer  di  Internet.''  Efektivitas  e-learning adalah sejauh mana suatu sistem pembelajaran melalui penggunaan platform online berhasil mencapai tujuan yang diinginkan. Platform online untuk e-learning mewakili era digital karena terintegrasi  dengan  internet  sehingga  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Karena bahan pelajaran disimpan secara online, maka mahasiswa akuntansi mempunyai akses bebas terhadap bahan pelajaran tersebut dan diharuskan belajar secara mandiri. Platform e-learning online memerlukan fitur desain yang mudah diakses dan keamanan data yang terjamin. Siswa memiliki kata sandi sendiri untuk masuk ke situs web dan tidak dapat membagikannya kepada orang lain.

## LANDASAN TEORI
Ajzen  dan  Fishbein  (1975)  memperkenalkan  Theory  of  Reasoned  Action  (TRA)  dan menjelaskan bahwa seseorang dapat mempengaruhi sikap dan norma sosial yang mana akan merubah bentuk keinginan berperilaku baik dipandu ataupun terjadi begitu saja dalam sebuah perilaku  individu.  Teori  ini  menekankan  peran  kepentingan  seseorang  dalam  menentukan apakah suatu perilaku tertentu akan terjadi.
Technology  Acceptance  Model  (TAM)  adalah  teori  yang  didasarkan  pada  TRA. Diperkenalkan  oleh  Davis  (1989),  TAM  menjelaskan  bahwa  “reaksi  dan  persepsi  pengguna terhadap suatu sistem informasi mempengaruhi sikap mereka dalam menentukan penerimaan sistem informasi.” Davis (1989) mengemukakan  bahwa proses penerimaan sistem informasi melibatkan  dua  elemen  utama.  Kegunaan  yang  dirasakan  dan  kemudahan  penggunaan  yang dirasakan.
Efrita  (2016)  menyatakan,  ``e-learning  adalah  sistem  pembelajaran  elektronik  yang dikembangkan  dengan  menggunakan  jaringan  komputer  di  Internet.''  Efektivitas  e-learning adalah sejauh mana suatu sistem pembelajaran melalui penggunaan platform online berhasil mencapai tujuan yang diinginkan. Platform online untuk e-learning mewakili era digital karena terintegrasi  dengan  internet  sehingga  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Karena bahan pelajaran disimpan secara online, maka mahasiswa akuntansi mempunyai akses bebas terhadap bahan pelajaran tersebut dan diharuskan belajar secara mandiri. Platform e-learning online memerlukan fitur desain yang mudah diakses dan keamanan data yang terjamin. Siswa memiliki kata sandi sendiri untuk masuk ke situs web dan tidak dapat membagikannya kepada orang lain.

## METODE PENELITIAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  hipotesis.  Penelitian  hipotesis  adalah penelitian yang dilakukan untuk menguji hubungan dua variabel. Subjek penelitian ini terdiri dari mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Hasanuddin Makassar.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket.  Meskipun  alat  ini dikelola  oleh  banyak  orang,  tidak  semua  tanggapan  dikumpulkan  untuk  dianalisis  dan ditafsirkan.  Kuesioner  diukur  dan  dinilai  pada  skala  Likert  5  poin  (1  =  ketidaksepakatan terkuat, 5 = persetujuan terkuat).
Teknik  pengambilan  sampelnya  meliputi  non-probability  sampling  dengan menggunakan metode purposive sampling. Sampel penelitiannya adalah mahasiswa akuntansi angkatan  2017  hingga  angkatan  2017  yang  tetap  aktif  mengikuti  perkuliahan  daring  dan menyelesaikan  survei.  Data  dikumpulkan  menggunakan  survei  ala Google  Form dan didistribusikan ke grup WhatsApp.
Teknik  analisis  data  menggunakan  Structural  Equation  Modeling  (SEM).  Structural Equation  Modeling  (SEM)  merupakan  salah  satu  jenis  analisis  multivariat  yang  dapat digunakan untuk menganalisis hubungan antar beberapa variabel dalam penelitian. Hubungan beberapa variabel dianalisis dengan menggunakan software AMOS versi 20.
Theory of Reasoned Action (TRA) merupakan teori yang mengkaji peran kepentingan seseorang  dalam  menentukan  terjadi  atau  tidaknya  suatu  perilaku.  Teori  ini  kemudian diturunkan  menjadi  Technology  Acceptance  Model  (TAM)  yang  menjelaskan  persepsi kegunaan dan persepsi kesederhanaan suatu sistem informasi, yang mempengaruhi sikap dalam menentukan penerimaan sistem informasi (Davis, 1989).
Beberapa  penelitian  sebelumnya  menemukan  bahwa  e-learning  bermanfaat  untuk sistem pembelajaran (Goyal dan Tambe, 2015, Aharony dan Bar-ilan, 2016, Heggart dan Yoo, 2018).  Selain  itu,  beberapa  penelitian  juga  menemukan  bahwa  e-learning  mudah  digunakan dan pengguna merasa puas saat menggunakannya (Goyal dan Tambe, 2015, Aharony dan Bar- ilan, 2016, Shahranee et al., 2016).
E-learning  memerlukan  platform  yang  memiliki  fitur  desain  hebat  dan  mudah digunakan.  Kintu  dkk.  (2017)  menemukan  bahwa  fitur  desain  mempunyai  dampak  positif terhadap efektivitas sistem pembelajaran. Goyal  dan Tambe (2015) juga menemukan bahwa alat yang lebih baik meningkatkan kualitas sistem pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dirumuskan  hipotesis  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut.
H1: Persepsi kegunaan (PU) berpengaruh positif terhadap efektivitas e-learning.
Perceived usefulness Perceived ease Design Features Efektivitas e-learning
H2: Persepsi kemudahan (PE) berpengaruh positif terhadap efektivitas e-learning.
H3: Persepsi kegunaan (PU) berpengaruh positif terhadap efektivitas e-learning melalui fitur desain.
H4: Persepsi kemudahan (PE) berpengaruh positif terhadap efektivitas e-learning melalui fitur desain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data
Berdasarkan  data  responden,  diperoleh  informasi  mengenai  profil  responden  mengenai kelas,  gender,  dan  platform  yang  digunakan  dalam  sistem  e-learning.  Di  bawah  ini  kami uraikan profil responden berdasarkan data yang dimasukkan dalam kuesioner yang dibagikan.
Tabel 1. Deskripsi Angkatan Responden No Angkatan Total Presentase 1 2017 37 13% 2 2018 66 22% 3 2019 56 19% 4 2020 136 46% Jumlah 295 100%
Sumber: Data Primer diolah (2023)
Berdasarkan tabel 5.1 dapat diketahui bahwa dari total responden, 46% diantaranya dinominasi oleh  responden  dari  angkatan  2020,  22%  dari  angkatan  2018,  19%  dari  angkatan  2019, sedangkan dari angkatan 2017 sebanyak 13%.

## Gambar 1. Jenis Kelamin Responden
Berdasarkan  gambar  1  dapat  diketahui  bahwa  responden  dinominasi  oleh  responden perempuan sebanyak 65.8%, sisanya adalah responden laki-laki sebanyak 34.2%.
Gambar

## 2. Platform yang digunakan
Berdasarkan  gambar.2  dapat  diketahui  bahwa platform yang  digunakan  responden dinominasi oleh Zoom Meeting sebanyak 37.3%, Sikola sebanyak 27.5%, What’sApp sebanyak 9.5%, sedangkan sisanya adalah gabungan dari berbagai platform sebanyak 25.7%.

## Uji Kesesuaian Model (Goodness of Fit)
Uji  kesesuaian  dilakukan  dengan  menggunakan  Kesesuaian  Mutlak  Terukur, Kesesuaian  Inkremental  Terukur,  dan  Kesesuaian  Parsimonious  Terukur.  Suatu  model dikatakan  baik  apabila  memenuhi  batasan  indeks  goodness-of-fit  (Ghozali  2017:93).  Jika model  menunjukkan  nilai  yang  kurang  pas,  sebaiknya  modifikasi  model  tersebut  untuk mendapatkan  model  yang  lebih  baik.  Modifikasi  model  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini didasarkan  pada  teori  Arbuckle  yang  membahas  tentang  cara  memodifikasi  model  dengan menarik garis  korelasi dengan mempertimbangkan nilai indeks modifikasi  maksimum  (MI). Setelah model dimodifikasi,  model  yang diusulkan memenuhi  nilai uji goodness-of-fit yang ditunjukkan pada Tabel 2 dan oleh karena itu diterima.
Tabel 2. Hasil Uji Setelah Modifikasi
Goodness of Fit Indeks Cut-off Value Hasil Analisis Evaluasi Model Chi-Square lebih kecil 942.001 Baik Significant Probability > 0,05 0,072 Baik CMIN/DF < 2,00 1.070 Baik RMSEA < 0,08 0,01 Baik GFI > 0,90 0,89 Marginal AGFI > 0,90 0,84 Marginal TLI > 0,90 0,91 Baik CFI > 0,90 0,93 Baik PNFI 0,60-0,90 0,68 Baik
Sumber: Data primer yang diolah 2023

## Uji Hipotesis (Uji t)
Uji  hipotesis  pengaruh  langsung  dianalisis  menggunakan  hasil  uji  koefisien  jalur dengan menguji probabilitas nilai rasio kritis (C.R) dibandingkan dengan nilai α=5%. Jika koefisien standardisasi bernilai positif dan nilai probabilitas kurang dari α=5%, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian terbukti secara signifikan. Hasil pengujian hipotesis pengaruh langsung ditunjukkan pada Tabel 3 dan 4.
Tabel 3. Regression Weights: (Group number 1 - Default model)
Estimate S.E. C.R. P Label ESEL  <------  PU 0.373 0.182 2.048 0.041 par_42 ESEL  <------  PE 0.032 0.110 0.294 0.769 par_43 Sumber: Data yang diolah, 2023 Tabel 4. Standardized Regression Weights Estimate ESEL  <------  PU 0.373 ESEL  <------  PE 0.032
Sumber: Data yang diolah, 2023

## H1: Persepsi Kegunaan (PU) Berpengaruh Positif Terhadap Efektivitas E-Learning.
Hasil  pengujian  menunjukkan  nilai  probabilitas  kurang  dari  0,05  dan  nilai  regresi terstandar  adalah  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  PU  dikaitkan  dengan peningkatan  efektivitas  e-learning  sebesar  0,373.  Oleh  karena  itu,  hipotesis  (H1)  yang menyatakan  bahwa  persepsi  manfaat  berpengaruh  positif  terhadap  efektivitas  e-learning diterima.
Hasil  ini  juga  konsisten  dengan  model  penerimaan  teknologi  (Davis,  1989),  yang menguji penerimaan pengguna terhadap sistem informasi. Semakin bermanfaat suatu sistem, semakin efektif sistem tersebut. Hasil penelitian ini konsisten dengan penelitian sebelumnya. Aharony  dan  Bar-ilan  (2016)  menemukan  bahwa  persepsi  manfaat  berpengaruh  positif terhadap  penggunaan  e-learning  menggunakan  platform  MOOC.  Goyal  dan  Tambe  (2015) menemukan  bahwa  siswa  merasakan  manfaat  e-learning  menggunakan  MOODLE.  Heggart dan  Yoo  (2018)  menunjukkan  bahwa  Google  Kelas  dapat  membantu  meningkatkan keterlibatan dan pembelajaran siswa serta meningkatkan dinamika kelas.
Melihat  situasi  di  atas,  perguruan  tinggi  perlu  meningkatkan  penggunaan  e-learning sebagai sistem pembelajaran. Hal ini harus didukung dengan fasilitas seperti e-learning yang sistematis dan terstruktur, pemberian kuota dan internet gratis kepada pengguna, serta pelatihan penggunaan sistem bagi instruktur dan mahasiswa akuntansi.
H2: Persepsi Kemudahan (PE) Berpengaruh Positif Terhadap Efektivitas E-Learning Hasil pengujian menunjukkan nilai probabilitas lebih besar dari 0,05 dan nilai regresi terstandarisasi bernilai positif. Nilai regresi terstandarisasi yang positif menunjukkan bahwa peningkatan PE dikaitkan dengan peningkatan efektivitas e-learning sebesar 0,032. Namun probabilitas yang lebih besar dari 0,05 menunjukkan bahwa pengaruhnya tidak signifikan. Oleh karena itu, hipotesis (H2) yang menyatakan bahwa persepsi kemudahan penggunaan berpengaruh positif terhadap efektivitas e-learning ditolak.
Hasil  ini  tidak  konsisten  dengan  model  penerimaan  teknologi  (Davis,  1989),  yang menguji  penerimaan  pengguna  terhadap  sistem  informasi.  Semakin  sederhana  sistemnya, maka akan semakin efektif. Hasil penelitian ini tidak sesuai dengan penelitian sebelumnya. Aharony  dan  Bar-ilan  (2016)  menemukan  bahwa  persepsi  kemudahan  penggunaan berpengaruh positif terhadap penggunaan e-learning menggunakan platform MOOC. Goyal dan  Tambe  (2015)  menemukan  bahwa  91%  memiliki  pengalaman  menggunakan  sistem MOODLE  dan  sebagian  besar  siswa  menganggap  sistem  MOODLE  mudah  digunakan, menjadikannya  alat  yang  efektif  dalam  sistem  pembelajaran.  Shahrani  dkk.  (2016)  juga menemukan  bahwa  sebagian  besar  siswa  puas  dengan  alat Google  Class karena  mudah diakses.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengaruhnya  tidak  signifikan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa mahasiswa akuntansi tidak terlalu segan untuk menggunakan e-learning. Berdasarkan uraian  data,  platform  yang  paling  banyak  digunakan  adalah Zoom  Meeting dan Skola . Penggunaan kedua platform ini masih bisa tergolong baru. Sedangkan pada hasil deskriptif, kelompok tahun 2020 menyumbang 46% responden. Oleh karena itu, e-learning tidak mudah bagi  sebagian  besar  mahasiswa  akuntansi  karena  mereka  tidak  memiliki  pengetahuan sebelumnya.
Pemanfaatan  e-learning  sangat  penting  untuk  mata  kuliah  akuntansi.  Berdasarkan hasil  survei,  mahasiswa  akuntansi  kesulitan  dalam  menggunakan  e-learning.  Hal  ini
mempengaruhi  efektivitas e-learning. Mengingat  hal ini,  universitas  perlu  berupaya untuk memperkenalkan  e-learning  melalui  pelatihan,  dan  sangat  penting  untuk  melengkapi platform  yang  mereka  gunakan  dengan  alat  sederhana  untuk  memudahkan  pengguna memahami dan mengoperasikannya.

## Uji Hipotesis dengan Variabel Mediasi
Pengujian hipotesis pengaruh tidak langsung dianalisis menggunakan uji Sobel untuk mengetahui pengaruh variabel mediasi yaitu fitur desain. Uji Sobel dilakukan berdasarkan perbandingan nilai t hitung dengan nilai t tabel. Jika t-score hitung lebih besar dari 1,96 (skor Z absolut standar), terjadi efek mediasi. Nilai t hitung dihitung menggunakan rumus berikut, dan hasil perhitungannya ditunjukkan pada Tabel 5.
Keterangan:
Sab : Besarnya standar error pengaruh tidak langsung a : Standar estimate variabel independen terhadap variabel mediasi b : Standar estimate variabel mediasi terhadap variabel dependen Sa : Standar error variabel independen terhadap variabel mediasi Sb : Standar error variabel mediasi terhadap variabel dependen
Tabel 5. Hasil Uji Sobel t tabel t hitung DF <--- PU 1,96 12.01 DF <--- PE 1,96 41.56
Sumber: Data primer yang diolah, 2023
Berdasarkan  Tabel  5  terlihat  bahwa  nilai  t  hitung  PU  dan  PE  lebih  besar  dibandingkan dengan nilai t tabel. Nilai PU yang dihitung dengan t sebesar 12,01, nilai PE sebesar 41,56. Hal ini menunjukkan bahwa H7 dan H8 dapat diterima. Oleh karena itu, fitur desain dapat menjadi variabel  mediasi  untuk  menguji  pengaruh  penerimaan  teknologi  (PU  dan  PE)  terhadap efektivitas e-learning. Hal  ini  menunjukkan bahwa  semakin baik  desain fitur suatu  platform pembelajaraan maka e-learning akan semakin efektif.
Hasil  penelitian  ini  konsisten  dengan  penelitian  sebelumnya.  Goyal  dan  Tambe  (2015) menemukan  bahwa  karakteristik  alat  yang  digunakan  sangat  cocok  untuk  meningkatkan efektivitas sistem pembelajaran. Kintu dkk. (2017) menemukan bahwa fitur desain mempunyai dampak  positif  terhadap  efektivitas  sistem  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pengguna  merasakan  manfaat  menggunakan  sistem  e-learning.  Shahrani  dkk.  (2016)  juga menemukan  bahwa  alat Google  Classroom yang  baik  dapat  meningkatkan  sistem pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerimaan teknologi berdampak positif terhadap e- learning tersebut. Ini mendukung Reasoned Action Theory (TRA) dan juga konsisten dengan
Technology  Acceptance  Model  (TAM).  Mengingat  situasi  ini,  diperlukan  upaya  nyata  dan berkelanjutan  agar  sistem  e-learning  menjadi  sistem  pembelajaran  yang  populer  dan bermanfaat. Perguruan tinggi perlu mengintensifkan pelatihan penggunaan sistem e-learning di berbagai platform dan memerlukan fasilitas pendukung yang sesuai seperti pemberian kuota gratis untuk penerapan e-learning.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, adapun keterbatasan yang terdapat dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut.
1. Survei  hanya  dilakukan  satu  kali  dan  ada  kemungkinan  sebagian  responden  tidak memberikan jawaban yang mencerminkan keadaan sebenarnya.
2. Penelitian ini hanya menyangkut satu sektor yaitu sektor akuntansi, maka kesimpulan yang  disampaikan  hanya  berlaku  untuk  mahasiswa  akuntansi  dan  tidak  dapat digeneralisasikan untuk mata pelajaran lain.

## REFERENSI
Aharony, N., & Bar-llan, J. (2016). Student’s Perceptions on MOOCs: An Exploratory Study.
Interdisciplinary Journal of e-Skills and Lifelong Learning Vol. 12, 145-162
Ajzen, I. & Fishbein, M. (1975). Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An Introduction to Theory and Research. Reading, MA: Addison-Wesley.
Davis,  F.  (1989).  Perceived  usefulness,  perceived  ease  of  use,  and  user  acceptance  of information technology. MIS Quarterly , 13(3), 319-339
Efrita, K. A., Bakri, F., & Muliyati, D. (2016). Pengembangan E-learning menggunakan LMS (Learning  Management  System)  untuk  mahasiswa  pendidikan  fisika. Prosiding  Snips , July , 469–474.
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Hasanuddin. (2013). Pedoman Penulisan Tesis dan Disertasi . Makassar Ghozali, Imam. (2017). Model Persamaan Struktural Konsep dan Aplikasi dengan Program AMOS 24 . Universitas Dipanegoro.
Goyal, E., & Tambe, S. (2015). Effectiveness of Moodle-enabled blended learning in private Indian Business School teaching NICHE programs. The Online Journal of New Horizons in Education, 5 (2), 14–22
Heggart, K. R., & Yoo, J. (2018). Getting the Most from Google Classroom: A Pedagogical Framework for Tertiary Educators. Australian Journal of Teacher Education ,  43(3):  140- 153
Pontoh, Grace T. (2011). Examining a Model of Information Technology Acceptance by Users of Enterprise Resource Planning (ERP). Manajemen & Bisnis Berkala Ilmiah . Volume 10/ Nomor 2/ September 2011.
Sekaran,  Uma,  dan  B.  Roger.  (2016). Research  Methods  for  Business:  a  skill  building approach. John Wiley & Sons Ltd