## PEMANFAATAN EDUTAINMENT SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN ALTERNATIF PADA RUMAH BELAJAR CERIA DESA PEDADO
Nazori Suhandi 1) , Dewi Sartika 2) , Imelda Saluza 3) 1,2,3 Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Indo Global Mandiri email: dewi.sartika@uigm.ac.id * , nazori@uigm.ac.id , imeldasaluza@uigm.ac.id

## Abstract
Ceria Learning House (Rumah Belajar Ceria/RBC) is a non-profit educational organization created by people who believe in the value of education. RBC was formed in 2014 by seven young people. RBC  is  located  on  Jl.  H.  Sarkowi.  B,  Keramasan,  Kertapati,  Palembang,  South  Sumatra.  RBC presently  has  around  150  pupils  ranging  in  age  from  primary  school  to  junior  high  school.  The activities are in the form of non-formal learning activities offered to students once a week by tutors using cooperative approaches, such as arranging students according to their educational level. RBC instructors, on the other hand, utilize traditional learning media. Of course, this is out of step with technology advancements and results in less interaction between instructors and pupils. The notion of  mixing  learning  with  enjoyment  is  known  as  edutainment.  Edutainment  may  be  a  pleasant  and engaging  alternative  to  traditional  learning  material.  As  a  result,  the  implementation  team  gives guidance and hands-on demonstrations of how edutainment may be used in the learning and teaching process.  According  to  the  analysis  findings  acquired  through  the  pretest  and  posttest,  students' knowledge  improved  after  completing  the  learning  process  with  edutainment  media.  Only  14.28 percent of 42 students could correctly answer 10 questions at first, and 16.67 percent still couldn't answer one, but after the exercise, 23.81 percent of 42 students could correctly answer 10 questions. There are no longer any kids that are unable to answer all of the questions.

## Keywords:  RBC, edutainment, learning media

## Abstrak
Rumah belajar Ceria (RBC) merupakan salah satu layanan pendidikan yang didirikan oleh orang - orang yang peduli akan pentingnya pendidikan. RBC didirikan pada tahun 2014 atas inisiatif dari 7 (tujuh)  orang  pemuda.  RBC  berlokasi  di  Jl.  H.  Sarkowi.  B,  Keramasan,  Kec.  Kertapati,  Kota Palembang, Sumatera Selatan. RBC saat ini memiliki lebih dari 150 peserta didik yang merupakan anak-anak, dimulai dari kelas 1 SD sampai dengan SMP. Kegiatan yang dilakukan berupa kegiatan pembelajaran non formal yang diberikan oleh tutor kepada peserta didik secara berkala seminggu satu kali dengan teknik kooperatif, yaitu mengelompokkan siswa berdasarkan jenjang pendidikannya. Sedangkan media pembelajaran yang digunakan oleh tutor RBC merupakan media konvensional. Hal ini tentunya belum sejalan dengan perkembangan teknologi serta menyebabkan interaksi antara tutor dan peserta didik kurang terbangun. Edutainment merupakan konsep penggabungan pembelajaran dan  hiburan.  Edutainment  mampu  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  alternatif  yang menarik  dan  menyenangkan.  Oleh  karena  itu,  tim  pelaksana  memberikan  penyuluhan  serta  demo langsung pemanfaatan edutainment dalam proses belajar dan mengajar. Berdasarkan hasil analisis yang  diperoleh  melalui  pra  test  dan  post  test  diperoleh  bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman peserta didik setelah melakukan proses belajar dengan media edutainment. Semula hanya 14,28% dari 42 peserta didik yang mampu menjawab 10 soal dengan benar dan 16,67% masih belum bisa menjawab 1 soal pun dengan benar, namun setelah kegiatan sebanyak 23,81% dari 42 peserta didik mampu menjawab 10 soal dengan benar dan tidak ada lagi peserta didik yang tidak dapat menjawab semua soal.
Kata kunci : RBC, edutainment, media pembelajaran

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hak  dasar  bagi setiap  warga  negara,  karenanya  pendidikan menjadi  salah  satu  sektor  yang  memerlukan perhatian tersendiri dalam pelaksanaan nasional. Bahkan pemerintah melalui Undang- Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional ayat 2 telah mengamanatkan untuk menjamin
terselenggaranya  wajib  belajar  minimal  pada tingkat pendidikan dasar dan pada ayat 3 lebih ditegaskan  lagi  bahwa  wajib  belajar  menjadi tanggung  jawab  negara  [1].  Walapun  wajib belajar  telah  dicanangkan  pemerintah  dalam jangka  waktu  yang  lama,  namun  pada kenyataannya penuntasan masih belum tercapai  [2].  Sehingga  pemerintah  bahkan warga negara yang peduli dengan pendidikan telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk mewujudkan wajib belajar minimal yang telah dicanangkan  oleh  pemerintah.  Untuk  kota Palembang data melek huruf pada tahun 2016 sempat mengalami penurunan persentase dari tahun  sebelumnya  yakni  dari  99,36  menjadi 99,21  dan  di  tahun  2017  kembali  mengalami kenaikan  persentase  menjadi  99,70  persen (BPS Provinsi Sumatera Selatan).
Rumah  belajar  Ceria  (RBC)  merupakan salah  satu  layanan  pendidikan  yang  didirikan oleh  orang  -  orang  yang  peduli  akan pentingnya  pendidikan.  RBC  didirikan  pada tahun  2014  atas  inisiatif  dari  7  (tujuh)  orang pemuda. RBC berlokasi di Jl. H. Sarkowi. B, Keramasan, Kec. Kertapati, Kota Palembang, Sumatera Selatan. RBC saat ini memiliki lebih dari 150 peserta didik yang merupakan anak- anak, dimulai dari kelas 1 SD sampai dengan SMP.  Kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan satu kali dalam setiap minggunya, yaitu pada hari Minggu.
Pada  Desa  Pedado  hanya  terdapat  1 Sekolah Dasar, sehingga jika anak – anak Desa Pedado yang ingin melanjutkan Sekolah yang lebih tinggi harus menempuh jarak yang cukup jauh.  Hal  tersebut  yang  menjadi  salah  satu faktor  penyebab  anak  –  anak  Desa  Pedado hanya  menyelesaikan  pendidikan  sebatas Sekolah  Dasar  saja.  Oleh  karena  itu  RBC terbentuk untuk memberikan selain
pendidikan formal dan non formal, namun juga memberikan  motivasi  agar  anak  –  anak  Desa Pedado  memiliki  tekad  yang  kuat  dalam mengemban pendidikan yang lebih tinggi.
Anak-anak  di  Desa  Pedado,  Kertapati  ini biasanya  akan  diajarkan  pelajaran  tambahan yang tidak terlalu detail diajarkan di Sekolah, ataupun pelajaran yang tidak mereka mengerti agar mereka dapat lebih paham dan menguasai pelajaran  yang  didapatkan  selama  mereka belajar  di  Rumah  Belajar  Ceria.  Tutor  RBC adalah  relawan  yang  berasal  dari  kalang akademisi  maupun  non  akademisi  yang dirangkul  melalui  tahapan  rekrutment  setiap tahunnya.  Media  yang  digunakan  oleh  tutor RBC  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah media konvensional seperti buku. Hal tersebut tentunya belum sejalan dengan perkembangan teknologi yang ada saat ini serta menyebabkan interaksi antara relawan dan anak didik kurang optimal.  Padahal  penggunaan  media  belajar mampu  meningkatkan  motivasi  anak-anak untuk  belajar  ketika  mereka  terlibat  dengan media digital yang menarik dan menyenangkan [3].
Edutainment  merupakan  sebuah  konsep pembelajaran menjadikan bentuk kegiatannya menarik  dan  menyenangkan  sehingga  tidak menimbulkan  rasa  bosan  bagi  peserta  didik [4]. Edutainment merupakan media pembelajaran  yang  menggabungkan  materi pembelajaran dengan hiburan sehingga proses pembelajaran jauh lebih inovatif. Peserta didik umumnya lebih menyukai media pembelajaran yang inovatif dibandingkan hanya pembelajaran  satu  arah  saja  [5].  Pemilihan media  pembelajaran  alternatif  merupakan  hal yang  penting  mengingat  media  pembelajaran memberikan  dampak  yang  besar  terhadap pemahaman dari peserta didik [6][7].

## 2. IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  pada kunjungan awal diperoleh identifikasi masalah yaitu  proses  belajar  dan  mengajar  yang dilakukan  selama  ini  hanya  memanfaatkan media  konvensional  sehingga  interaksi  yang terjadi kurang optimal. Oleh karena itu dirasa perlu  dilakukan  pengenalan  pemanfaatan
edutainment  sebagai  media  pembelajaran alternatif yang atraktif, interaktif dan mengasikkan sebagai pelengkap media konvensional yang telah digunakan selama ini. Seperti yang diketahui, anak-anak rentang usia 5-12  tahun,  lebih  suka  bermain  dari  pada belajar.  Selain  itu,  mereka  juga  sangat  cepat bosan  saat  belajar.  sehingga  kebanyakan  dari anak-anak  lebih  senang  untuk  bermain dibandingkan  dengan  belajar.  Diharapkan dengan  membuka  wawasan  dan  merasakan sendiri  manfaat  dari  penggunaan  media pembelajaran  alternatif  menjadikan  RBC mengimplementasikannya pada kegiatan belajar  mengajar  secara  berkesinambungan dimasa mendatang.

## 3. METODELOGI PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan dari kegiatan pengabdian  ini  dilakukan  melalui  pemberian informasi,  pengenalan  serta  praktek  langsung dalam  memanfaatkan  edutainment  sebagai media  pembelajaran  alternatif.  Tahapan  yang dilakukan oleh tim pelaksana yaitu :
1. Persiapan materi yang akan disampaikan berkaitan dengan edutaiment serta mempersiapkan  edutaiment  yang  akan didemonstrasikan.  Persiapan  alat  dan teknis  pelaksanaan  sebelum  kegiatan dimulai.
2. Pelaksanaan  kegiatan,  dengan  tahapan sebagai berikut :
a. Pembukaan  dan  kata  sambutan  dari ketua  RBC  dan  ketua  tim  pelaksana kegiatan serta pengenalan anggota tim pelaksana;
b. Pra test yang dibagikan kepada seluruh peserta didik untuk mengetahui pengetahuan  awal  mereka  tentang bangunan  bersejarah  kota  Palembang dan mata uang Negara – Negara Asia sebelum kegiatan diselenggarakan;
c. Demo edutainment, diantaranya :
1. Aplikasi Augmented  Reality (AR) Introducting  Cultural  Heritage Throught The Snake Game Application. Edutainment ini berupa permainan ular tangga yang
dilengkapi  dengan  kartu  AR  yang harus discan ketika pemain berhenti  pada  kotak  bergambar. Pemain akan bisa melihat bangunan bersejarah kota Palembang  secara  3  dimensi sehingga  seolah  –  olah  melihat secara  langsung.  Permainan  ini ditujukan  untuk  mengenalkan  10 bangunan bersejarah kota Palembang. 2. Game Platformer Pengenalan Nama Mata Uang Asia. Edutaiment  ini  berupa  permainan petualangan  dimana  pemain  harus melewati  rintangan  dan  akan menemukan  kotak  yang  berisikan pertanyaan  tentang  nama  mata uang dari negara – negara di Asia.
d. Post  test  yang  dibagikan  kepada seluruh peserta didik untuk mengetahui pengetahuan mereka tentang  bangunan  bersejarah  kota Palembang  dan  mata  uang  Negara  – Negara Asia setelah kegiatan diselenggarakan;
e. Penutupan dan dokumentasi kegiatan;
f. Makan siang bersama.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  kegiatan  dilaksanakan  peserta didik diberikan soal - soal berkaitan bangunan bersejarah kota Palembang dan nama  – nama mata  uang  Asia.  Pada  kegiatan  pra  test  ini diberikan  10  soal.  Adapun  hasil  dari pemberian tes disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Hasil Pra Test
Kemampuan Menjawab Soal Banyak Siswa Persentase (%) Benar semua 6 14,28 5 ≤ benar ≤ 9 29 69,05 0 ≤ benar ≤ 5 7 16,67 Total 42 100
Pada sesi pra test ini diperoleh hasil bahwa dari  total  peserta  didik  sebanyak  42  orang dengan  jumlah  pertanyaan  sebanyak  10  soal terdapat hanya 14,28% yang mampu menjawab pertanyaan dengan benar lebih dari 5  soal  sedangkan  69,05%  mampu  menjawab dengan  benar  kurang  dari  5  soal  dan  sisanya tidak  satu  pun  menjawab  soal  dengan  benar. Soal  –  soal  yang  dapat  dijawab  oleh  peserta didik    berkaitan  dengan  bangunan  bersejarah kota Palembang yang memang pernah mereka kunjungi  bersama  tutor  pada  kegiatan jalan  – jalan  bersama  serta  soal  berkaitan  mata  uang Indonesia  dan  Malaysia  yang  umum  mereka dengar melalui televisi.
Setelah  serangkaian  pra  test  dilakukan selanjutnya  dilaksanakan  penyuluhan  berupa pemberian  informasi  tentang  edutainment, macam  -  macam  dan  manfaatnya.  Lalu dilanjutkan dengan demo langsung
edutainment  oleh  tim  pelaksana.  Kemudian tim pelaksana memilih secara acak dari peserta didik  untuk  mencoba  secara  langsung edutainment sembari peserta lain memberikan masukan  jawaban.  Hal  ini  dilakukan  guna pelaksanaan  kegiatan  yang  interaktif  dan menarik. Dokumentasi salah satu peserta didik saat  mencoba  langsung  edutainment  dapat dilihat  pada  Gambar  1  sedangkan  respon peserta didik lain saat menjawab pertanyaan – pertanyaan  yang  muncul  pada  edutainment dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 1 . Peserta Didik Mencoba Edutainment dan Memperhatikan Demo Edutainment
Gambar 2 . Antusias Peserta Didik Menjawab
Soal
Selanjutnya guna mengetahui sejauh mana pemahaman  peserta  didik  dalam  memahami materi yang disampaikan maka tim pelaksana melakukan  serangkaian  post  test  yaitu memberikan sebanyak 10 soal kepada peserta didik.  Adapun  hasil  post  test  diberikan  pada Tabel 2.
Tabel 2 . Hasil Post Test Kemampuan Menjawab Soal Banyak Siswa Persentase (%) Benar semua 10 23,81 5 ≤ benar ≤ 9 35 83,33 0 ≤ benar ≤ 5 7 7,14 Total 42 100
Berdasarkan  test  tersebut  diperoleh  hasil sebanyak  23,81%  mampu  menjawab  dengan benar,  83,33%  dari  peserta  didik  mampu menjawab  lebih  dari  5  soal  yang  diberikan dengan  benar,  sedangkan  sisanya  mampu menjawab  dengan  benar  kurang  dari  5  soal yang  diberikan.  Dari  hasil  yang  diperoleh terlihat bahwa terdapat peningkatan pengetahuan peserta didik setelah serangkaian kegiatan dilakukan ditunjukkan dengan peningkatan  persentase  kemapuan  siswa dalam menjawab soal. Selanjutnya aplikasi yang didemonstrasikan  diserahkan  kepada  salah satu perwakilan tutor RBC untuk dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran alternatif dimasa mendatang guna melengkapi media konvensional yang telah mereka miliki saat  ini.  Para  tutor  yakin  kedepannya  proses
belajar  mengajar  di  RBC  dapat  ditingkatkan dengan adanya pemanfaatan teknologi, selain itu  mampu  menjadi  salah  satu  solusi  dari permasalahan  gagap  teknologi  di  Desa Pedado.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  dari  kegiatan yang  telah  diselenggarakan  diperoleh  bahwa edutainment  mampu  dimanfaatkan  sebagai media  pembelajaran  alternatif.  Hal  tersebut dapat digambarkan melalui kenaikan persentase  pemahaman  peserta  didik  (siswa RBC)  setelah  kegiatan  berlangsung.  Semula 14,28% peserta didik yang mampu menjawab
10 soal dengan benar dan 16,67% masih belum bisa  menjawab  1  soal  pun  dengan  benar, namun  setelah  kegiatan  sebanyak  23,81% peserta  didik  mampu  menjawab  10  soal dengan benar dan tidak ada lagi peserta didik yang tidak dapat menjawab semua soal.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pelaksana  menghaturkan  puji  dan syukur kepada Allah SWT atas terselenggaranya  kegiatan  ini.  Terimakasih diucapkan  kepada  ketua  umum  RBC  Khorim Ahmed  Nazer  dan  rekan  –  rekan  tutor  RBC yang  telah  memberikan  sambutan  hangat kepada  tim  pelaksana  serta  anak  didik  RBC yang  telah  dengan  antusias  mengikuti serangkaian kegiatan. Tak lupa juga terimakasih  diucapkan  kepada  Universitas Indo  Global  Mandiri  sebagai  tempat  tim pelaksana bernaung atas dukungan yang telah diberikan sehingga  kegiatan  ini dapat berlangsung sebagaimana mestinya.

## 7. REFERENSI
[1] N. Ulfatin, A. Mukhadis, and A. Imron, “Profil  Wajib  Belajar  9  Tahun  dan Alternatif  Penuntasannya,” J.  Ilmu
Pendidik. , vol. 17 (1), no. 1, pp. 36–45,
2016, [Online]. Available: http://journal.um.ac.id/index.php/jip/ar ticle/view/2618.
[2] N. B. VA, “Faktor-faktor yang Terkait dengan  Rendahnya  Pencapaian  Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9 Tahun,” J. Pendidik.  dan  Kebud. ,  vol.  17,  no.  1, pp. 43–55, 2011.
[3] D.  A.  Lieberman,  C.  H.  Bates,  and  J. So, “Young Children’s Learning With Digital Media,” Comput. Sch. , vol. 26, no.  4,  pp.  271–283,  2009,  doi: 10.1080/07380560903360194.
[4] M.  P.  .  M  Fadlillah, Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini : menciptakan  pembelajaran  menarik, kreatif dan menyenangkan . 2016.
[5] D.  F.  Murad  and  W.  J.  W.  Saputra,
“Analisis Peningkatan Daya Minat dan Motivasi  Belajar  Siswa  Menggunakan Delta Multimedia Edutainment Sebagai Media Penunjang Pembelajaran,” J.  Kilat ,  vol.  8,  no.  1, pp. 9–16, 2019.
[6] N.  Hasanah,  N.  Subeki,  and  A.  D.
Astuti, “Pengembangan Media
Pembelajaran  Fisika  Hukum  Newton Untuk  Siswa  SMP  Muhammadyah  4 Malang,” J.  Pengabdi.  Kpd.  Masy.
APTEKMAS ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  15–18, 2021.
[7] Handayani,  A.  S.,  Husni,  N.  L., Rumiasih,  R.,  Sitompul,  C.  R.,  Soim, S.,  Nurdin,  A.,  ...  &  Nurhaida,  N.
(2020). Pemanfaatan Aplikasi Simulasi
Rangkaian  Listrik  Sebagai  Media Pembelajaran Fisika. Aptekmas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(2).