Journal of Elemantary School (JOES) Volume 1, Nomor 2, Desember 2018 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v1i2.466

## MODEL ADDIE BERBASIS KEARIFAN LOKAL ENDE-LIO UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PERKULIAHAN DESAIN PEMBELAJARAN IPA PADA MAHASISWA PGSD UNIFLOR
Nining Sar’iyyah 1 , Adi Neneng Abdullah 2 , Chatarina Novianti 3
Universitas Flores 1,2,3 sariyyah.nining@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  perkuliahan  desain pembelajaran IPA  pada mahasiswa PGSD Universitas Flores melalui model ADDIE berbasis  kearifan  lokal.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan tahapan perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Data yang dikumpulkan terdiri dari produk perangkat pembelajaran   IPA berbasis kearifan lokal Ende-Lio, aktifitas dan kreatifitas mahasiswa. Hasil penelitian,  evaluasi produk pada siklus I mencapai persentase  rata-rata  sebesar  70%.  Siklus  II    terjadi  peningkatan  rata-rata  92%. Begitupun  halnya  aktifitas  dan  kreatifitas  yang    teramati  menunjukkan  adanya peningkatan  dari  siklus  I  kesiklus  II.  Simpulan,  model  ADDIE    berbasis  kearifan lokal  Ende-Lio  dapat  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  mendesain pembelajaran IPA.
Kata Kunci : Model ADDIE, KearifanLokal Ende-Lio, Desain Pembelajaran

## ABSTRACT
The  study  aims  to  improve  the  quality  of  learning  science  in  designing  at  PGSD students  of  Universitas Flores through ADDIE model  with local wisdom based. The research was a classroom action research with some steps such as planning, action, observation  and  reflection.  The  data  included  science  learning    product  with  Ende- Lio  local  wisdom  based,  students  activities  and  creativity.  The  result  was  that  the product evaluation in cycle I reached 70%. In cycle II,  the percentage improved for 92%. The activities and creativity were also improved. In conclusion,  ADDIE model with Ende-Lio local wisdon based can improve students  ability in  designing  science learning.
Keywords: ADDIE model, local wisdom Ende-Lio, teaching design.

## PENDAHULUAN
Mata  Kuliah  Desain  Pembelajaran  IPA  di  SD    merupakan  mata  kuliah  yang memfasilitasi  mahasiswa  dalam  membuat  berbagai  rencana  yang  berkaitan  dengan tugas  utama  dari  seorang  guru.  Perkuliahan  ini  bertujuan  agar  mahasiswa  memiliki pengetahuan  tentang  konten  materi  IPA  di  sekolah  dasar  dan  memiliki  pengetahuan pedagogik,  serta  menerapkan  pengetahuan-pengetahuan  tersebut  dalam  merancang perangkat pembelajaran IPA di sekolah dasar.
Setiap  proses  pembelajaran  ataupun  perkuliahan  lazimnya  memiliki kelemahan  terhadap  tantangan  perubahan.  Seperti  halnya  dalam  perkuliahan  desain pembelajaran IPA, mahasiswa PGSD Uniflor masih kesulitan dalam mengembangkan desain pembelajaran IPA berbasis kurikulum 2013. Walaupun keberadaan kurikulum tersebut  bukanlah  hal  yang  baru  semenjak  tahun  2013,  namun  bagi  para  mahasiswa belum sepenuhnya memahami dan mampu mengembangkan perangkat pembelajaran IPA  dengan  baik.  Proses  mendesain  masih  terpusat  pada  buku  guru  dan  buku  siswa yang dibagikan secara gratis oleh negara.
Pada kurikulum 2013 di  sekolah dasar, mata pelajaran IPA dijalankan secara terpadu  di  kelas  tinggi.  Menurut  Nollmeyer.  dkk  (2016)  pembelajaran  terpadu mengkoneksikanbeberapadisiplinilmu, kontendan skill.Pembelajaranterpadubertujuan agar siswa mampu memahami pengetahuan secara kontekstual dan holistik (Nadiyah &  Faaizah.  (2015).  Untuk  dapat  mewujudkan  proses  belajar  secara  kontekstual  dan holistic,  penerapan  pembelajaran  seyogyanya  dihubungkan  dengan  lingkungan  di sekeliling siswa. Hal ini dimaksudkan agar proses belajar dapat lebih bermakna atau dapat  diterapkan  dalam  setiap  aspek  kehidupan  siswa.  Salah  satu  cara  unik  adalah dengan  menghubungkan  kearifan  lokal  di  sekeliling  siswa.  Cara  ini  juga  dapat dikatakan  efektif  untuk  memupuk  kecintaan  siswa  terhadap  budaya  daerah  yang semakin lama mulai tergerus modernitas.
Menggali kebudayaan lokal khususnya kearifan lokal dalam masyarakat suku Ende-Lio  dan  mengintegrasikan  dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  tidaklah sesulit  yang  dibayangkan.  Ada  beraneka  kearifan  lokal  berupa  tanaman  lokal  dan makanan  lokal,  tenun  ikat,  teknologi  dan  peralatan,  kegiatan  menangkap  ikan  dan bertani,  serta  kegiatan  meramu  obat-obatan  dan  kecantikan.  yang  telah  dipakai  oleh nenek moyang suku  Ende-Lio  (suku  yang mendiami wilayah kabupaten  Ende, Nusa Tenggara  Timur)  secara  turun  temurun.  Integrasi  kearifan  lokal  Ende-Lio  tersebut dapat diterapkan dalam perencanaan pembelajaran melalui model ADDIE.
Model ADDIE merupakan sebuah akronim dari lima tahapan yang umumnya terdapat  dalam  proses  desain  pembelajaran.  Tahapan  tersebut  terdiri  dari Analysis, Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation (Holden,  2015).  Model    ini telah banyak diteliti untuk mengatasi berbagai persoalan terkait desain pembelajaran. Hal  ini  telah  dibuktikan  dalam  penelitian  Muruganantham  (2015),  Hsu  dkk  (2014), Whipasith, Narumol dan Sumalee (2016) serta Nadiyah dan Faaizah (2015).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas  merupakan  suatu  bentuk  refleksi  diri  yang  bermanfaat  bagi  guru  untuk
meningkatkan  pemahaman  tentang  praktik  pembelajaran  dan  mengatasi  masalah pembelajaran  di  dalamkelas  (Hien,  2016).  Penelitian  ini  berlangsung  selama  lima bulan.    Subyek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  5  PGSD  Uniflor  yang menempuh  program  mata  kuliah  desain  pembelajaran  IPA.  Sedangkan    prosedur penelitian  penelitian  tindakan  kelas  ini  mengacu  pada  desain  PTK  Kemis  &  Mc Taggart  (Fahmidkk,  2018)  yang  meliputi:  perencanaan,  pelaksanaan,    pengamatan dan refleksi.
Tahap  pertama,  perencanaan  difokuskan  pada  persiapan  rencana  perkuliahan beserta  lembar  penilaian  produk  perangkat  pembelajaran  yang  akan  dihasilkan mahasiswa.  Perencanaan  juga  meliputi  persiapan instrumen penelitian  yakni  lembar observasi dan lembar angket serta kamera untuk merekam proses tindakan.
Tahapan  tindakan  dilakukan  dengan  menerapkan  model  ADDIE  berbasis kearifan  lokal.  langkah  penerapan  dilakukan  sesuai  sintaksis  dalam  model  ADDIE yakni  Analisis,  Desain, Development (pengembangan),  Implementasi  dan  Evaluasi. Langkah pertama ,  analisis  merupakan  tahap  pengumpulan  informasi  mengenai kearifan  lokal  Ende-Lio  serta  relevansinya  dengan  konten  materi  IPA  sesuai kurikulum  2013. Kedua ,desain  adalah  tahap  dilakukan  rancangan  awal  perangkat pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan  lokal. Ketiga adalah  tahap  pengembangan  yakni dilakukan  proses  validasi  dan  revisi  oleh  validator. Keempat ,  tahapan  implementasi merupakan tahap uji coba terhadap perangkat pembelajaran yang direncanakan.Langkah  terakhir  adalah  evaluasi  yakni  untuk  melihat  apakah pembelajaran yang dikembangkan berhasil sesuai harapan atau tidak.
Selama  tahap  tindakan  berlangsung,  tahapan  observasi  juga  ikut  serta dilakukan. Dalam penelitian ini, proses observasi dilakukan oleh dua orang observer yang  merekam  proses  perkuliahan  dengan  menerapkan  model  ADDIE  berbasis kearifan lokal. Observasidilakukandenganmenggunakan instrument pengamatan yang telahdisiapkan.
Tahapterakhiradalahrefleksi.Refleksi  dilakukan  dalam  rangka  menemukan kelemahan  dan  kekurangan  pada  praktik  pembelajaran  yang  dilakukan  dan  untuk mencari pemecahan maupun penguatan-penguatan terhadap pembelajaran yang masih dipandang kurang optimal. Tujuannya adalah untuk menemukan perbaikan-perbaikan apa yang perlu dilakukan pada proses pembelajaran berikutnya.
Penelitianinibertujuanuntukmenangkap  data  tentang  kualitas  perkuliahan desain pembelajaran IPAsetelahditerapkan model ADDIE berbasiskearifanlokalEnde- Lio.  Data  tersebut  terdiri  dari produk perangkat  pembelajaran,  sertaaktifitas  dan kreatifitas  mahasiswa.  Data-data  tersebut  diambil  dengan  teknik  dokumentasi, observasi  dan  angket.  Dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang produk-produk  perangkat  pembelajaran  yang  dihasilkan  setelah  diterapkan  model ADDIE  berbasis  kearifan  lokal  Ende-Lio.  Sedangkan  Observasi  dan  angket digunakan untuk merekam data tentang aktifitas dan kreatifitasmahasiswaselamaperkuliahanberlangsung.
Data  tersebut  kemudian  dianalis  dengan  membandingkan  persentase ketuntasan produk, aktivitas dan kreatifitas sesuai target pencapaian penelitian dalam Tabel 1.
Tabel 1 Target PencapaianPenelitian Ketuntasan Persentase rata- rata (%) Keterangan Produk 90 Tuntas Aktifitas < 80 Aktifatausangataktif Kreatifitas < 80 Kreatifatausangatkreatif
Berdasarkan Tabel 1, apabila rata-rata ketuntasan produk telah mencapai 90% dan  aktifitas  serta kreatifitas mahasiswa  telah  mencapaiataumelebihi  80  %  maka prosedur  tindakan  akan  dihentikan  dengan  kesimpulan  model  ADDIE  dapat meningkatkan kualitas perkuliahan desain pembelajaran IPA pada mahasiswa PGSD semester 5.

## HASIL PENELITIAN TemuanPenelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  perkuliahan  desain pembelajaran IPA setelah diterapkan model ADDIE berbasis kearifan lokal Ende-Lio. Kualitas  perkuliahan  desain  pembelajaran  IPA  yang  dimaksud  meliputi  produk perangkat  pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan  lokal  Ende-Lio,  serta  kreatifitas  dan aktifitas mahasiswa selama perkuliahan berlangsung. Adapun hasil penelitian selama dua siklus dapat dilihat pada Tabel 2danTabel 3.
Tabel 2 PencapaianKetuntasanSiklus I Ketuntasan Persentase rata-rata (%) Keterangan Produk 70 BelumTuntas Aktifitas 81 Aktif Kreatifitas 71 CukupKreatif

## Tabel 3 PencapaianKetuntasanSiklus II
Ketuntasan Persentase rata-rata (%) Keterangan Produk 92 Tuntas Aktifitas 96 SangatAktif Kreatifitas 81 Kreatif
Tabel  2  danTabel  3  menunjukkan  terdapat  peningkatan  ketuntasan  produk, aktivitas  maupun  kreatifitas  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Untuk  produk  pada  siklus  I mencapai  persentase rata-rata sebesar 70% dan meningkat  menjadi  92% pada siklus II. Aktifitas dan kreatifitas berturut-turut meningkat dari 81% dan 71 % pada siklus I menjadi  96%  dan  81%  pada  siklus  II.  Merujuk  pada  Tabel  1,  perolehan  ketuntasan tersebut  telah  melebihi  target  yang  diinginkan  sehingga  dihentikan  pada  siklus  II. Dengan  demikian,  model  ADDIE  berbasis  kearifan  lokal  Ende-Lio  dapat meningkatkan kualitas perkuliahan desain pembelajaran IPA pada mahasiswa PGSD Uniflor.
Selain  pencapaian  ketuntasan,  terdapat  pula  produk  perangkat  pembelajaran IPA berbasis kearifan lokal Ende-Lio yang dihasilkan.  Adapun konten kearifan lokal
Ende-Lio yang diintegrasikan kedalam produk perangkat pembelajaran tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 ProdukPerencanaanPembelajaran IPA BerbasisKearifanLokalEnde-Lio Kelompok Kelas Tema Kontenmateri IPA KearifanLokal 1 4 IndahnyaKebersa maan Bunyi AlatmusiktradisionalsukuEn de-Lio ` 2 4 SelaluBerhematE nergi Energi ObyekalamEnde-Lio yang berpotensisebagaisumberlist rik  (PLTA  dan  PLTG), PermainanTradisonal 3 4 Berbagaipekerjaa n hubunganantarasumb erdayaalamdenganlin gkungan, teknologi, danmasyarakat TenunIkatEnde-Lio 4 4 Pahlawanku karya/model yang memanfaatkansifat- sifatcahaya PenerangantradisionalsukuE nde-Lio 5 4 MakanankuSehat danBergizi Sumberdayaalamdanp emanfaatannyaolehm asyarakat MakananLokalEnde-Lio 6 5 Benda-benda  di LingkunganSekit ar Perubahan yang terjadi di alam, hubungannyadenganp enggunaansumberday aalam, danpengaruh kegiatanmanusiaterha dapkeseimbanganling kungansekitar Ritual  adatEnde-Lio  yang berhubungandengansumberd ayaalam (ritual perladangan, dll) 7 5 BanggaSebagaib angsa Indonesia pemanfaatanbagiantu mbuhan di sekitarnyabagimanusi a Tanamanobat- obatanlokalEndeLio

## Pembahasan
Penelitian  ini  diawali  dengan  permasalahan  lemahnya  kualitas  perkuliahan desain pembelajaran IPA pada mahasiswa semester 5 PGSD. Hal  ini terindikasi pada rendahnya  aktifitas  dan  kreatifitas  mahasiswa  dalam  mengembangkan  perangkat pembelajaran  IPA  SD.  Produk  perangkat  pembelajaran  IPA  yang      dihasilkan mahasiswa  masih  terfokus  pada  buku  guru  danbukusiswa.  Setelah  diterapkan  model ADDIE  berbasis  kearifan  lokal  Ende-Lio,  terjadi  peningkatan  produk,  aktifitas  dan kreatifitas.
Model  ADDIE  terdiri  atas  tahapan  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi  dan  evaluasi  (Cheung,  2016).  Tahap  analisis  terdiri  atas  analisis kebutuhan  dan  analisis  kinerja.  Dalam  konteks  penelitian  ini,  tahapan  analisis menginstruksikan  mahasiswa  agar  focus  menggali  konten  kearifan  lokal  Ende-lio yang  relevan  dengan  materi  pembelajaran  IPA  SD.  Pada  tahapan  ini  mahasiswa dibagi  ke  dalam  7  kelompok  dan  terlihat  aktif  dan  cukup  kreatif  mengerjakan  tugas
sesuai  instruksi.  Baik  siklus  I  maupun  siklus  II,  pada  tahapan  ini  tidak  banyak kelompok yang membutuhkan bimbingan dosen pengampu mata kuliah.
Tahapan  desain  dan  tahapan  pengembangan  cukup  memakan  waktu  yang panjang  pada  siklus  I.  Dalam  tahapan  ini  dikembangkan  rancangan  awal  perangkat pembelajaran  kemudian  dilakukan  validasi.  Banyak  kelompok  yang  bingung  dalam memvalidasikan  produk  perangkat  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Sehingga  proses bimbingan pada langkah ini dilakukan dengan lebih intens. Berdasarkan kekurangan dalam  siklus  I  tersebut,  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  II  dengan  menyiapkan instrument  validasi  yang  seragam  untuk  memperlancar  proses  tersebut.  Tahapan  ini menghasilkan 7 rancangan awal perangkat pembelajaran IPA berbasis kearifan lokal Ende-Lio.
Tahapan selanjutnya merupakan tahapan implementasi. Proses  implementasi produk  perangkat  pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan  lokal  Ende-Lio  dilakukan dengan  teknik peerteaching yang  kemudian  disertai  evaluasi  terhadap  produk  dan proses  tersebut.  Hasil  evaluasi  produk  padasiklus  I  mencapai  persentase  rata-rata sebesar  70%.  Perolehan  ini  belum  mencapai  target  ketuntasan  yang  diinginkan, sehingga  dilanjutkan  siklus  II sampai terjadi peningkatan  mencapai  92%.  Begitupun halnya aktifitas dan kreatifitas yang  teramati menunjukkan adanya peningkatan dari siklus  I  kesiklus  II.  Dengan  demikian,  model  ADDIE  berbasis  kearifan  lokal  Ende- Lio  dapat  meningkatkan  kualitas  perkuliahan  desain  pembelajaran  IPA  pada mahasiswa PGSD Uniflor.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  disimpulkan  bahwa  model  ADDIE    berbasis kearifan  lokal  Ende-Lio  dapat  meningkatkan  kualitas  perkuliahan  desain pembelajaran IPA pada mahasiswa PGSD Uniflor.

## DAFTAR PUSTAKA
Cheung,  L.  (2016).  Using  ADDIE  model  of  instructional  design  to  teach  chest radiograph interpretation. Journal of Biomedical Education 2016
Fahmi.  (2018).  The  development  of  creativity  of  5-6  year  old  children  through collage  game  using  natural. International  Journal  of  Multidisciplinary  and current research 6
Hien, T.,T.,T. (2016). Why is action research suitable for education?. VNU Journal of Science: Foreign Studies , 25(2)
Holden,  J.,T.  (2015).  An  Introduction  to  the  ADDIE  Instructional  System  Design Model.FGDLA(1-17). US: fgdla.us
Hsu,  T.,C.  (2014).  Using  the  ADDIE  model  to  develop  online  continuing  education courses on caring for nurses in Taiwan. The Journal of Continuing Education in Nursing, 45(3), 124-131.
Muruganantham,  G.  (2015).  Developing  of  E-content  package  by  using  ADDIE model. International Journal of Applied Research, 1(3), 52-54
Nadiyah  &  Faaizah.  (2015).  The  development  of  online  project  based  collaborative learning  using  ADDIE  model. Porcedia-Social  and  Behavioral  Sciences, 195, 1803-1812
Nollmeyerd.  (2016).  Mapping  the  domain  of  subject  area  integration:  Elementary educators’  description  and  practice. International  Journal  of  Learning, Teaching and educational Research, 15 (9)
Whipasith, Narumol & Sumalee.(2016). The Design of the contents of an e-learning for teaching M.5 English Language using ADDIE model. International Journal of Information and Education Technology, 6(2), 127