e-ISSN: xxxx-xxxx p-ISSN: xxxx-xxxx Volume 01 No. 01, Desember 2019

## MENDIDIK DAN MENGAJAR GENERASI POST MILLENNIALSS: PENDEKATAN UNTUK MENDIDIK GENERASI Z, SEBAGAI SUPLEMEN BAGI PENDEKATAN KLASIK PENDIDIKAN
Ilham Medal Junjunan
Fakultas Psikologi , Universitas Informatika dan Bisnis Indonesia email: Ilham.medal@unibi.ac.id

## Abstrak
Generasi  Z  saat  in  imerupakan  generasi  yang  sebagian  besar  sedang  mengisi  bangku  pendidikan. Perbedaan  karakter  generasi  Z  dengan  generasi  sebelumnya  menuntut  kita  sebagai  pendidik  untuk dapat  beradaptasi  menyesuaikan  cara  kita  mengajar  dengan  siswa  yang  menjadi  sasaran  ajar  kita. Secara  dasar  pedagogika,  teknik-teknik  lama  harus  tetap  diaplikasikan  tapi  diperlukan  suplemen- suplemen  khusus  yang  menjadi  nilai  plus  dan  pembeda  dalam  mengajar  siswa  dari  generasi  Z. Generasi  Z  merupakan  generasi  yang  sangat  akrab  dengan  teknologi,  internet  dan smartphone . Karakteristik dari generasi Z ini harus dimanfaatkan sebagai cara untuk lebih efektif dalam mendidik generasi  Z,  bukan  sebagai  hambatan  dalam  mendidik  generasi  Z.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan metode  studi literature ,  untuk  membahas  karakteristik  dari  generasi  Z  yang  selanjutnya  akan dihubungkan  dengan  bagaimana  kita  sebagai  pendidik  untuk  memiliki  teknik  yang  tepat  dalam mendidik  generasi  z,  dengan  mengandalkan  karakteristik  mereka  yang  mungkin  berbeda  dengan generasi-generasi  sebelumnya.  Paper  ini  juga  digunakan  sebagai insight bagi  para  pendidik,  bahwa tantangan dalam  mendidik  itu ada pada pendidik untuk beradaptasi, dan selanjutnya dapat digunakan sebagai  pendahuluan  dalam  penelitian  yang  sifatnya  lebih  kuantitatif  dalam  menentukan  teknik mengajar siswa dari generasi z secara lebih efektif.
Keywords : Generation Cohorts, generasi z, pedagogika, psikologi, pendidikan

## Abstract
Generation  Z  is  the  generation  that  is  mostly  filling  the  education  bench  for  now.  The  difference between  Generation  Z  characters  and  previous  generations  requires  us  as  educators  to  be  able  to adapt to adjust the way we teach with students who are our teaching targets. Basically pedagogical, old  techniques  must  still  be  applied  but  special  supplements  are  needed  that  are  a  plus  and differentiator  in  teaching  students  from  Generation  Z.  Generation  Z  is  the  generation  that  is  very familiar  with  technology,  the  internet  and  smartphones.  The  characteristics  of  this  Generation  Z should  be  used  as  a  way  to  be  more  effective  in  educating  Generation  Z,  not  as  an  obstacle  in educating Generation Z. This research was conducted using the literature study method, to discuss the characteristics  of  Generation  Z  which  will  then  be  related  to  how  we  as  educators  have  the  right technique  in  educating  Generation  Z,  by  relying  on  their  characteristics  that  may  be  different  from previous  generations.  This  paper  is  also  used  as  an  insight  for  educators,  that  the  challenge  in educating there is for educators to adapt, and then it can be used as a preliminary in research that is more  quantitative  in  determining  the  teaching  techniques  of  students  from  Generation  Z  more effectively.
Keywords : Generation Cohorts, Generation Z, pedagogics, psychology, education
e-ISSN: xxxx-xxxx p-ISSN: xxxx-xxxx Volume 01 No. 01, Desember 2019

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat dekat  dengan  manusia.  Pendidikan  akan  terus terjadi  selama  manusia  masih  ada.  Pendidikan tidak  bersifat  eksklusif  tapi  bersifat  inklusif,  kita sebagai  pendidik  tidak  bisa  membeda-bedakan mahasiswa  karena  siswa  memiliki  ke-khas-an masing-masing. Akhir-akhir ini di Indonesia, baik di  media,  dunia  pendidikan,  dunia  kerja,  bahkan sebagai  komoditas  politik,  anak-anak  muda  yang memiliki  umur  sekitar 17 tahun sampai  25  tahun selalu  dilabeli  sebagai millennialss .  Padahal,  era millennialss sudah  mulai  tergantikan  oleh generasi  baru  yang  sekarang  sedang  berada  di bangku sekolah dan kuliah, bahkan sebagian dari mereka  telah  memasuki  dunia  kerja.  Generasi yang  melanjutkan  generasi millennials s  ini disebut Generasi Z, atau ada yang menyebut juga sebagai Net  Generation,  iGen,  Gentech (Giunta,
2017)  dan  lain-lain.  Yang  jelas  generasi  ini dikenal  akan  keakrabannya  terhadap  teknologi, khususnya  dunia  internet  dan  sosial  media  dan keterbukaan  informasi  termasuk  informasi  akan komunitas  LGBTQ  (Turner,2015),  yang  bahkan mungkin  di  Indonesia  sendiri  bukan  menjadi rahasia  lagi.  Pada  tahun  2017,  Giunta  (2017) menyatakan bahwa Generasi Z terdiri dari 23 juta jiwa. Dalam  perkembangan  manusia khususnya  setelah  perang  dunia  kedua,  terdapat pembagian karakteristik manusia berdasarkan era kelahirannya.  Dari  diawal  generasi  yang  disebut baby  boomer,  generation  X,  Generation  Y atau biasa kita kenal sebagai millennialss , dan terakhir generasi  Z.  Sebetulnya  setelah  generasi  Z  sudah muncul  generasi  baru  yang  dinamakan  sebagai generasi alpha yang mungkin dapat dibahas pada penelitian  selanjutnya.  Dari  keseluruh  generasi, tiap  generasi  memiliki  kekhasannya  masing- masing  baik  dari  sisi  nilai,  kepercayaan,  norma, budaya,  sudut  pandang,  cara  bekerja,  serta kemampuan kognitif dan fisik. (Murad, 2019)

## 2. KAJIAN PUSTAKA
2.1 Karakteristik Generasi Z
Generasi  Z  atau  disingkat  Gen-Z  merupakan lanjutan  dari  generasi millennials ,  yaitu  generasi yang  lahir  dari  pertengahan  90an  sampai  sekitar tahun  2010  (Turner,  2015)  atau  secara  spesifik tahun  1998-2010  (Torocsik,  2014).  Jadi,  gen-z tertua pada tahun ini sudah memasuki umur 20an, dimana  berarti  mereka  sudah  banyak  yang  mulai memasuki dunia kerja. Gen-z merupakan generasi yang  sangat  akrab  dengan  teknologi  dan  internet bahkan  dari  umur  yang  sangat  muda  (Prensky, 2001),  Slavin  (2014),  (Bernstein,  2015).  Mereka tidak  akan  mengetahui  bagaimana  rasanya  hidup di  era  sebelum  adanya  internet.  Karena ketergantungan  akan  gawai  dan  sosial  media  ini, bahkan  para  gen-z  mengalami  kesulitan  dalam berinteraksi  dan  berhubungan  sosial  secara langsung (Chicca, 2018).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Palley (2012)  menemukan  bahwa  gen-z  memiliki keterikatan  emosional  dengan  gawai  mereka, sehingga  bagi  para  gen-z  hukuman  berupa larangan  menggunakan  sosial  media  ataupun gawai,  lebih  berat  dibandingkan  hukuman  yang berupa  pengurangan  uang  saku  dan  larangan membeli barang tertentu, dapat kembali disimpulkan  bahwa  gen-z  memang  sangat  terikat dengan penggunaan sosial media dan gawai. Kita juga  tidak  bisa  melupakan,  ketika  membahas tentang  gawai,  teknologi  dan  internet,  kita  harus mengingat akan adanya smartphone . Smartphone merupakan  gawai  utama  yang  menjadi  pusat perhatian,  pusat  aktivitas  dan  tentu  saja  hiburan bagi  gen-Z,  apabila  pada  generasi  sebelumnya ketika mencari hiburan diharuskan menggunakan gawai  yang  terpisah  misal  ingin  menonton  video harus  menyalakan  DVD,  ingin  berinternet  harus menggunakan computer atau ingin bermain game harus  menggunakan  konsol  permainan  seperti Playstation atau Xbox ,  tapi  tidak  bagi  gen-Z. Semua  hiburan  yang  mereka  butuhkan  baik video,  game,  internet, chatting, kamera  terdapat dalam  satu  alat  gawai  yang  bernama smartphone (Elmore, 2014)(Turner, 2015)
Gen-z  juga  mengalami  perubahan  cara
e-ISSN: xxxx-xxxx p-ISSN: xxxx-xxxx Volume 01 No. 01, Desember 2019
penggunaan  media,  generasi  sebelumnya  akan menonton acara televisi mengikuti program yang ditayangkan  oleh  televisi,  tapi  tidak  bagi  gen-z mereka  menggunakan  channel Netflix ataupun HBO  Go untuk  mendapatkan  kontrol  lebih  akan acara  apa  yang  mereka  ingin  tonton  saat  itu, bahkan  untuk  radio  pun,  maraknya  aplikasi seperti Joox ataupun Spotify merubah  cara penggunaan  media  pada  gen-z  mereka  tidak secara pasif mendengarkan lagu apa yang diputar, tapi mereka memiliki kontrol akan lagu apa yang mereka ingin dengarkan. (Turner, 2015)
Dikarenakan  akrabnya  gen-z  dengan gawai  dan smartphone hampir  setiap  saat sehingga  membuat  sulitnya  mereka  untuk berinteraksi  dan  berhubungan  sosial  secara langsung,  membuat  mereka  mudah  merasa  putus asa,  sedih,  kecewa  dan  bahagia  dengan  instan bahkan sampai depresi (Chicca, 2018). Ditambah juga  karena  sosial  media  yang  selalu  aktif  setiap saat,  membuat  waktu  mereka  untuk  duduk  dan memikirkan permasalahannya atau suatu fenomena  semakin  sedikit  (Turner,  2015). Keterbiasaan  mereka  akan  hal  yang  instant membuat  perhatian  mereka  tidak  dapat  bertahan lama, ditambah kebiasaan mereka untuk melakukan  hal  multitasking  dalam  berkegiatan, dengan    fokus  yang  terbagi-bagi  (Turner,  2015), hal  ini  didukung  oleh  pernyataan  Rainnie,  dan Wellmann (2012) bahwa gen-z sering mengalami
absent presence dimana fisiknya hadir tapi atensi sosialnya berada di tempat lain karena multitasking yang membuat adanya atensi parsial. Gen-z  juga  merupakan  generasi  yang  menyukai hal  dalam  bentuk visual dan virtual ,  dalam beberapa  kasus  gen-Z  lebih  suka  dan  nyaman ketika  berinteraksi  dengan  orang  lain  di  sosial media dibandingkan berinteraksi secara langsung (Turkle,  2011)  walaupun  demikian  mereka  tidak senang apabila mendapat pesan di sosmed datang secara  banyak  dan  bersamaan  (Loveland,  2017). Hal  ini  membuat  gen-z  kurang  terlatih  dalam komunikasi  dan  hubungan  sosial  antar  individu secara  langsung  (Turner,  2015).  Mereka  juga lebih  memilih  melakukan  aktivitas sedentary , dibandingkan  aktivitas  sosial  dalam  dunia  nyata (Chicca,  2018).  Gen-Z  juga  lebih  menyukai  hal- hal yng bersifat unik. Ada satu istilah bahwa gen- Z “Prefer  Cool  Stuff  more  than  Cool Experience” ,  ini  menjawab  akan  trend  generasi saat  ini  yang  sangat  menyukai  hal-hal  berbau vintage, klasik  atau retro .  Mereka  menyukai  hal berbau vintage bukan  karena  itu  memberikan pengalaman  yang  berbeda  atau  pengalaman  baru dibanding  hal-hal modern .  Tapi  hal-hal vintage memenuhi kebutuhan mereka akan hal yang unik. (Francis & Hoefel, 2018)
Secara  lengkap  perbandingan  karakter  antara generasi dipaparkan pada table 1.1 berikut:
Baby Boomers Genera tion X Generation Y ( Millennials s) Generation Z Tahun 1940-1959 1960- 1979 1980-1994 1995-2010 Konteks Diktator dan repressi Kapitali sme Globalisasi Stabilitas ekonomi Kemunculan Internet Virtual Reality Sosial media Digital natives Perilaku Idealisme Revolusi Kolektivisme Material isme Kompet itivisme Globalist Keingintahu an yang tinggi Komunikasi tanp        a batas Realistis
e-ISSN: xxxx-xxxx p-ISSN: xxxx-xxxx Volume 01 No. 01, Desember 2019
individu alisme Orientasi pada diri sendiri Konsumsi Vinyl music dan film Status Barang mewah Pengalaman akan festival dan travelling Keunikan Etis
Gen-Z  juga  dibandingkan  dengan  generasi sebelumnya  lebih  banyak  yang  tinggal  di  kota, sehingga  lebih  terbiasa  dengan  perbedaan  kultur atau  budaya  (Schroth,  2019)  ditambah  interaksi sosial  menggunakan  sosial  media  yang  terbatas oleh  tempat  (Tacoli,  2012).Generasi  Z  besar dalam  budaya  dimana  orang  tua  sangat overprotective terhadap  anaknya,  sehingga  ini sedikit  mengganggu  kesempatan  mereka  untuk mendapatkan skill-skill yang berhubungan dengan sosial,  perkembangan  intelektual  yang  membuat mereka agak sulit untuk mandiri, dan menghadapi tantangan dalam hidup. (Scroth, 2019)
Scroth  (2019)  menambahkan  bahwa  efek  dari orang  tua  yang overprotective ,  membuat  anak- anak  dari  Generasi  Z  juga  mengalami  kesulitan percaya  diri,  dan  memiliki  ketakutan  yang  tinggi terhadap  kegagalan.  Beberapa  hal  yang  dapat dilakukan  agar  meningkatkan  rasa  percaya  diri Generasi Z diantaranya:
• Menampilkan bahwa skill yang diajarkan dapat dipelajari dan semua orang di kelas pun sama-sama mempelajari skill tersebut
• Selalu  harga  hasil  pembelajaran,  dan kekeliruan  dan  kesalahan  tidak  dapat dihindari,  serta  jangan  lupa  selalu  harga usaha  siswa  yang  telah  dicurahkan  tidak hanya menilai hasil.
• Budayakan bahwa memberikan masukan, merupakan  satu  cara  untuk  membantu mereka  mencapai  tujuan  pembelajaran mereka.
• Membagikan  cerita  mengenai  kegagalan kita  tidak  akan  mengurangi  nilai  kita  di hadapan  siswa-siswa  tapi  ceritakan  juga apa  yang  kita  dapatkan  dari  kegagalan tersebut.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Pendekatan Pendidikan Generasi Z
Setelah mengetahui gambaran dari gen-z, penting bagi  kita  untuk  mengetahui  bagaimana  cara  kita untuk mendidik, dan bekerja sama dengan gen-z, karena menurut Connell (2009) seorang pendidik harus  bisa  melakukan  peng-imajinasi-an  dan sedikit drama dalam mengajar tidak hanya terlalu kaku berdasarkan teori dalam buku, karena dalam mengajar  di  kelas  terdapat  aliran  emosi  dari paling  tinggi  seperti  kesenangan  sampai  rasa bosan  dapat  terjadi  di  kelas,  sehingga  aliran emosi  ini  penting  diatur  oleh  pendidik  agar siswanya tetap bersemangat di kelas.
Karakter  siswa  yang  berbeda-beda,  membuat teknik  drama  dan  pengolahan  aliran  emosi  ini harus  berubah-ubah  mengikuti  perkembangan karakteristik siswa, jadi dengan adanya perubahan  karakter  ini,  tentu  saja  kita  tidak  bisa menyamakan  cara  kita  untuk  bekerja  dengan mereka  dan  mendidik  mereka  dengan  generasi sebelumnya seperti gen-X dan gen-Y
( millennials s), seorang pengajar perlu menggabungkan  antara  pengetahuan  sains  dan seni  (Newman,  2002).  Karena  secara  hakikatnya menurut  Santrock  (2011),  seorang  guru  atau pendidik  yang  baik  tidak  cukup  hanya  menjadi pintar, tapi juga harus tahu bagaimana memotivasi,  berkomunikasi,  dan  berhubungan siswanya  dari  berbagai  macam  latar  belakang, khususnya  berbagai  macam  latar  belakang generasi.  Sebagai  pendidik  kita  harus  menganut system konstruktivisme , dimana seorang pendidik melibatkan  siswa  untuk  membangun  materi pelajaran  dan  ikut  berperan  dalam  memecahkan persoalan (Santrock, 2011).
e-ISSN: xxxx-xxxx p-ISSN: xxxx-xxxx Volume 01 No. 01, Desember 2019
Pada  dasarnya,  gen-z  tidak  memiliki  perbedaan dengan  generasi-generasi  sebelumnya,  gen-z ingin  ilmu  yang  sangat  relevan  dan  praktis diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Scroth (2019) mengungkapkan bahwa dalam mengerjakan sesuatu gen-z, memerlukan pmaparan yang lebih realistik, seperti pemaparan tanggung  jawab  yang  essensial,  pemaparan mengenai  berapa  lama  pekerjaan  itu  dikerjakan, hasil  positif  yang  didapat  dari  tugas  itu,  dan budaya kerja apa yang mereka jalani saat itu.
Selain itu, gen-z lebih menyukai pendidikan yang bersifat individual, menyenangkan, berpusat pada siswa bukan satu arah dari pendidik, menggunakan teknologi yang tidak konvensional, dan  menyukai  materi  dalam  bentuk virtual dan visual (Turner,  2015)(Chicca,  2018).  Generasi  Z juga  merupakan  seseorang  yang  observer, sehingga  dia  akan  lebih  yakin  dapat  melakukan sesuatu  ketika  dia  melihat  orang  lain  melakukan hal  tersebut  (Seemiller,  2017),  bila  dihubungkan dengan  minat  Generasi  Z  yang  menyukai pendidikan  secara virtual ,  Generasi  Z  lebih  suka mempelajari  materi  berupa  video  dari  platform video online seperti youtube dibandingkan instruksi  naratif  yang  ada  pada website .  Chicca (2018)  menyatakan  bahwa  pihak  fakultas  sudah seharusnya  mempertimbangkan  menggunakan teknologi terbaru untuk pengajaran dan pendidikan.  Teknologi  disini  bukan  berarti mengganti sistem pedagogika yang sudah ada tapi menjadi  pendukung  sistem  pedagogika  yang sudah  ada.  Jadi,  ketika  berbicara  tentang pendidikan, tidak bisa seorang pendidik menggantikan  keseluruhan  proses  pendidikan menggunakan online atau  menggunakan  sosial media,  tapi  gawai, online dan  sosial  media menjadi  pendukung  sistem  pendidikan  tatap muka  secara  langsung.  Penggunaan  software terbaru,  sistem  pembelajaran  elektronik  dan online ,  akan  meningkatkan  ketertarikan  siswa generation-z pada materi yang diajarkan. Dengan metode  ini,  siswa  tidak  hanya  selalu  membaca text,  tapi  juga  adanya  visualisasi  gambar  dan video  yang  menumbuhkan  ketertarikan  siswa
akan materi, sehingga dengan metode pembelajaran  standar non  electronic dan online pun  perlu  dipertimbangkan  untuk  menambahkan gambar sebagai suplemen dari materi pembelajaran bagi gen-z (Chicca, 2018).
Generasi  Z  lebih  menyukai  pembelajaran  yang bersifat  intrapersonal,  dimana  tugas  dilakukan seorang  diri,  karena  menurut  mereka  dengan mengerjakan tugas seorang diri mereka bisa lebih focus,  lebih  mengatur  tempo  diri  mereka  dalam mengerjakan  sebuah  tugas,  dan  lebih  memaknai tugas  mereka  sebelum  mereka  membagi  makna dari  sebuah  tugas  kepada  orang  lain.  Walaupun begitu  Seemiller  (2017)  menambahkan  dalam konteks  sosial,  Generasi  Z  lebih  menyukai penyelesaian  masalah-masalah  global  seperti kelaparan  dan  lain-lain,  mereka  berpendapat bahwa mereka dapat lebih inovatif dalam mencari solusi dari permasalahan-permasalahan tersebut.
Pengelolaan  kelas  pun  harus  mulai  berubah, bukan  hanya  berupa  seminar  satu  arah  tapi  lebih menekankan  pada  keaktifan  siswa,  berupa self learning ,  tugas  proyek,  sehingga  siswa  dapat lebih  mengerti  akan  materi  karena  mereka langsung mempraktekannya bukan hanya mendengarkan secara teoritis (Loveland, 2017)(Chicca,  2018),  karena  Generasi  Z  pun lebih  menyukai  apabila  materi  yang  mereka terima dapat dipraktekan dalam kehidupan sehari- hari  (Seemiller,  2017).  Dalam  penerapannya  di kelas,  sebenarnya  tugas  standar  pun  bisa  kita modifikasi  menjadi  tugas  yang  lebih  mengikuti teknologi saat ini, misal analisis studi kasus yang dulu  kita  menggunakan  format  “paper”  atau makalah,  bisa  kita  ubah  menjadi  tugas  berupa vlog yang  harus  mereka  unggah  di youtube ,  dan agar  lebih  menarik  tugas  tersebut  bisa  kita lombakan siapa yang mendapat “likes” terbanyak akan  mendapatkan reward tertentu.  Penggunaan sosial media juga dapat mensupport pembelajaran klasik (Chicca, 2018), seperti memberikan update perkuliahan  melalui  twitter  dengan  hashtag tertentu, dan pemberian kemudahan akses akan e-
e-ISSN: xxxx-xxxx p-ISSN: xxxx-xxxx Volume 01 No. 01, Desember 2019
book  melalui  sosial  media  cloud online seperti google drive atau dropbox.
Secara  singkat,  Muhazir,  dan  Ismail  (2012), Wibawanto (2016), dan Gaidhani (2019) merangkum  cara  pembelajaran  bagi  generation-z seperti pada table 3 :
Scroth  (2019)  menuturkan  bahwa  Generasi  Z secara  signifikan  lebih  sering  melaporkan  bahwa kesehatan mental mereka lebih buruk dibandingkan  generasi  lain.  Mereka  memiliki tingkat tertinggi untuk depresi dan kecemasan.
Rentannya gen-z pada depresi, menuntut institusi pendidikan,  membentuk  layanan  konseling  yang tidak  hanya  secara offline tapi juga  secara online (Chicca,  2018)  hal  ini  didukung  oleh  pula  oleh Scroth  (2019)  bahwa    system  pendidikan  harus dapat menyediakan sebuah group support system atau  program  untuk  mencegah  gangguan  depresi dan  kecemasan  itu  menjadi  sesuatu  yang  lebih kompleks, sehingga kapan pun mereka merasakan permasalahan  mereka  dapat  dengan  mudah
mengakses  dan  mencurahkan  keluh  kesahnya sehingga  mendapatkan advice terbaik.  Selain permasalahan  juga,  layanan  konseling  dapat memberikan advice untuk  pengelolaan  diri  atau self management , sehingga bukan hanya permasalahan  mental  tapi  juga  permasalahan mengenai  bagaimana  mengatur  keuangan  dan jadwal  sehari-hari  (Chicca,  2018)  hal  ini didukung  oleh  Loveland  (2018)  dimana  gen-Z memiliki  perhatian  terhadap  masalah  keuangan dimana  mereka  pun  dalam  memilih  kampus tempat  kuliah,  didasarkan  pada  dana  yang  harus dikeluarkan untuk kuliah di tempat tertentu.
Karena  dalam  pendidikan,  kita  bukan  hanya menyampaikan  teori  mengenai  materi  yang  kita
Tabel 3 Karakteristik Gaya Belajar A Tutor Like a Friend Gen-z lebih menyukain seorang pendidik yang berperilaku seperti teman, melalui pendekatan personal. Focus on Audio Learning Bagi gen-z kemampuan untuk menangkap sinyal audio- visual lebih baik, lebih effektif dan menyenangkan Learn throught the gawai Karena gen-z merupakan generasi yang native terhadap smartphone , kita bias melakukan pembelajaran melalui smartphone mereka, Learn as a game Pembelajaran melalui game akan lebih menarik bagi gen-z More Critical thinking Gen-z lebih menyukain kemampuan pemecahan masalah daripada kemampuan mengingat. Multitasking Gen-z merupakan generasi yang mampu melakukan beberapa pekerjaan dalam waktu bersamaan. Sehingga beberapa cara pembelajaran dapat dilaksanakan secara bersamaan. Learning by Doing Bereksperimen menjadi pilihan yang diinginkan oleh siswa gen-z bukan hanya duduk berdiam diri di kelas Clear Goals and Fast Feedback Gen-z lebih ingin tahu topic apa yang akan dipelajari dan hasil apa yang didapat dari materi tersebut
e-ISSN: xxxx-xxxx p-ISSN: xxxx-xxxx Volume 01 No. 01, Desember 2019
ajarkan  tapi  juga  mengenai  pembelajaran  hidup yang  akan  bermanfaat  saat  bekerja,  perlu diketahui juga bahwa Generasi Z lebih menyukai pekerjan  yang  sifatnya  lebih  mandiri,  seperti membuka  usaha  sendiri  bukan  bekerja  untuk orang  lain,  ini  bisa  jadi  merupakan  hasil  dari budaya  dimana  orang  tua  sangat overprotective terhadap  anaknya,  sehingga  anak-anak  dari Generasi  Z  juga  sebetulnya  menginginkan kemandirian  dan  kebebasan.  Mereka  juga  lebih mengutamakan kenyamanan, passion dan kecintaan  mereka  terhadap  pekerjaan  dibanding uang  yang  akan  didapat  dari  pekerjaan  tersebut. Sehingga  dengan  demikian  pendidik  harus  dapat membantu  siswa  untuk  mengeksplorasi passion mereka  terhadap  pekerjaan,  sehingga  mereka dapat  menentukan  arah  hidup  karir  mereka, pekerjaan  apa  yang  mereka  anggap  cocok  untuk mereka  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  hidup yang lebih bermakna (Seemiller, 2017)

## 4. KESIMPULAN
Sebagai
Sebelum memulai menentukan bagaimana cara mendidik generation-z yang baik, kita harus mengetahui dulu karakteristik dari gen- z itu sendiri. Gen-z diidentifikasi sebagai generasi yang sangat dekat dengan dunia online dan sosial media,  memiliki  ketergantungan  tinggi  terhadap gawai,  memiliki  kerentanan  terhadap  masalah emosional  hingga  depresi.  Kaum  gen-z  juga memiliki  kesulitan  dalam  berinteraksi  sosial secara  langsung,  cenderung  individualis,  terbiasa akan  lingkungan  dengan  diversitas  yang  tinggi, menyukai  hal virtual dan visual tapi  memiliki attention  span yang  rendah,  dan  sangat  khawatir dan  berhati-hati  akan  keamanan  finansial. Karakteristik-karakteristik  dari  gen-z  ini  menjadi tantangan bagi pendidik untuk menyesuaikan cara mengajar  dan  mengelola  kelas  sehingga  menarik bagi kaum  gen-z. Karena sebagai pendidik, tidak cukup  hanya  menjadi  pintar  tetapi  juga  harus mampu  memainkan  drama  dimana  mampu menyampaikan materi semenarik mungkin sesuai dengan  karakter  dari  siswa  didik.  Walaupun demikian  bukan  berarti  secara  keseluruhan  kita
sebagai  pendidik  harus  merombak  total  metode pengajaran  dan  pedagogika  yang  sudah  ada selama bertahun-tahun, tapi kita perlu memodifikasi  cara  mengajar  kita  yang  sesuai dengan karakteristik generation-z, seperti menggunakan  media  digital  seperti  video, permainan  virtual,    simulasi,  kuis online dan pembuatan vlog atau  film  pendek  agar  lebih efektif  dan  efisien  dalam  menyampaikan  materi kepada siswa.
Keputusan  beberapa  universitas  di  Indonesia, yang  sudah  menerapkan  konsep  pembelajaran  e- learning merupakan hal yang baik dimana apabila dicocokan dengan karakteristik Generasi Z sudah cukup sesuai.

## Saran
Penelitian  ini  masih  bersifat literature  review dimana  perlu  diadakan  penelitian  lanjutan,  yang menampilkan  data  secara  kuantitatif.  Data  yang didapat  dari  studi  literature  ini,  mungkin  bisa terdapat perbedaan ketika data tersebut diaplikasikan  di  Indonesia,  terkait  perbedaan demografis. Selanjutnya bisa dilakukan penelitian mengenai pengaruh ketidaksesuain metode pengajaran  kepada  Generasi  Z.  Selain  itu  bisa juga  dilakukan  dengan  melakukan  eksperimen, dan  dilihat  perbedaan  antara  siswa  yang  diajar dengan  metode e-learning sesuai  karakteristik dari siswa Generasi Z, dan metode konvensional. Satu  hal  perlu  selalu  diingat  bahwa  sebagai pendidik,  kita  bukan  membongkar  metode  yang sudah  ada  tapi  menjadikan e-learning sebagai supplemen terhadap metode pembelajaran konvensional atau klasik.
Bagi  pemerintah  sendiri,  penerapan e-learning bisa  menjadi  solusi  yang  sangat  baik  dalam menyesuaikan teknik pengajaran dengan karakteristik siswa.
Hanya saja perlu diperhatikan,  walaupun  bersifat e-learning tapi tetap  harus  bersifat  interaktif  dengan  siswa  tidak hanya  sekedar  bersifat  memindahkan  kelas  yang bersifat  fisik  kepada  kelas  yang  bersifat electronik.
e-ISSN: xxxx-xxxx p-ISSN: xxxx-xxxx Volume 01 No. 01, Desember 2019

## 5. REFERENSI
Bernstein.  (2015).  Move  over  millennilas—Here
comes gen-z. Retrieved from:
https://adage.com/article/cmo- strategy/move- millennials s-gen-z/29657
Chicca,  J.  (2018).    Connecting  with  Generasi  Z:
Approaches in Nursing Education.
Teaching  and  Learning  in  Nursing,  13, 180-184, doi:10.1016/j.teln.2018.03.008 Francis, T. & Hoefel, F. November. (2018). ‘True Gen’: Generasi Z and its implications for companies]. Retrieved from https://www.mckinsey.com/industries/co nsumer-packaged-goods/our-
insights/true-gen-generation-z-and-its- implications-for-companies#
Muhazir, S. M., & Ismail, N. (2012). Generasi Z: Tenaga  Kerja  Baru  dan  Cabarannya.  In Artikel  Psikologi:  Generasi  Z  (pp.  1–8).
Retrieved
from:
https://docs.jpa.gov.my/docs/pelbagai/Art ikel/2015/Generasi_Z.pdf
Murad, R., Hussin, S., Yusof, R., Miserom, S. F., &  Yaacob,  M.  H.  (2019).  A  Conceptual Foundation  for  Smart  Education  Driven by  Generasi  Z.  International  Journal  of Academic  Research  in  Business  and Social Sciences, 9(5), DOI: 1022–1029
Palley,  W.  (2012).  Generasi  Z:  Digital  in  their
DNA.  New  York,  NY:  Thompson. Retrieved from http://www.jwtintelligence.com/wpconte nt/uploads /2012/04/F_INTERNAL_Gen_Z_041812 2.pdf
Prensky,  M.  (2001).  Digital  natives,  digital immigrants.  On  the  Horizon,  9(5),  1–6. Retrieved from
http://www.marcprensky.com/writing/Pre
nsky%20%20Digital%20Natives,%20Di gital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
Rainie,  H.,  &  Wellman,  B.  (2012).  Networked: The  new  social  operating  system. Cambridge,  MA:  Massachusetts  Institute of Technology.
Santrock,  J.  W.  (2004).  Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Kencana
Schroth, H. (2019). Are You Ready for Generasi Z in the Workplace? California Management Review ,DOI:10.1177/0008125619841006
Seemiller,  C.  (2017).  Generasi  Z:  Educating  and Engaging  the  Next  Generation  of Students.  Wiley Online Library.  21-26, DOI: 10.1002/abc.21293
Tacoli, C. (2012). Urbanization, gender and urban poverty: paid work and unpaid care work in the city.
Retrieved from https://www.unfpa.org/sites/default/files/r esourcepdf/UEPI%207%20Tacoli%20Ma r%202012.pdf
Torocsik, M., Szucs, K., & Kehl, D. (2014). How
Generations  Think  :  Research  on Generasi Z. Acta Universitatis
Sapientiae, Communicatio, 1, 23–45.
Turkle,  S.  (2011).  Alone  together:  Why  we expect  more  from  technology  than  each other. New York, NY: Basic Books.
Turner,  A.  (2015).  Generasi  Z:  Technology  and Social Interest. The Journal of Individual
Psychology ,71, 103-113. DOI: https://doi.org/10.1353/jip.2015.0021
Loveland,  E.  (2017).  Instant  Generation. Journal of college admission . 235, 34-38.