Volume 7
Halaman 145—154
Nomor 3 September 2017

## MENGENAL BAHASA DAN BUDAYA ASING DENGAN BERNYANYI DAN BERMAIN BERSAMA SISWA SDN DESA PANTAI BAHAGIA 02 MUARA GEMBONG
1 Erlina, 2 Yuyu Yohana Risagarniwa, 3 Taufik Ampera 123 Fakultas Ilmu Budaya Universitas Padjadjaran erlina@unpad.ac.id

## ABSTRAK
Ada banyak cara bagi anak-anak untuk belajar, salah satu diantaranya melalui bermain dan bernyanyi. Apapun yang mereka pelajari, metode ini dapat dianggap sebagai metode yang paling efektif sekaligus menyenangkan. Karena bermain dan bernyanyi adalah bagian dari kehidupan anak-anak, masa kanak-kanak, dinamika belajar ini sesuai untuk mengembangkan daya pikir anak-anak melalui tawa ria. Tak ada yang harus mereka khawatirkan, tak perlu menghapalkan  aturan-aturan  dalam  tatabahasa,  tak  harus  menghapalkan  kosa  kata  yang rumit;  mereka  dapat  melupakan  semua  kesulitan  yang  dapat  membayangi  keceriaan mereka tersebut, yang perlu mereka lakukan hanyalah untuk bergabung bersama dengan anak-anak lain untuk mengulangi syair-syair yang dinyanyikan, mengikuti gerakan-gerakan yang dicontohkan sambil bernyanyi riang. Ada lebih dari lima puluh siswa sekolah dasar, dari SDN 02, Desa Pantai Bahagia, Muara Gembong, turut berpartisipasi di lokasi tempat pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat se Universitas Padjadjaran SuperCamp 2017 untuk mengikuti pengenalan bahasa dan budaya asing. Pengenalan bahasa dan budaya asing melalui bermain dan bernyanyi ini sebagai bagian dari wujud nyata pengabdian masyarakat Fakultas  Ilmu  Budaya  Universitas  Padjadjaran  memperlihatkan  efek-efek  yang  positif; anak-anak berpartisipasi penuh karena mereka menganggap mereka tidak sedang belajar tapi sedang bermain, mereka paham apa yang harus mereka lakukan meskipun instruksi diberikan  dalam  bahasa  asing,  mereka  memberikan  perhatian  penuh  pada  penjelasan yang diberikan karena mereka tidak ingin ketinggalan gerakan-gerakan yang mereka ingin lakukan,  dan  segala  sesuatunya  menjadi  mudah  manakala  mereka  melakukannya  sambil bersenang-senang dan bergembira berkumpul bermain bersama yang lain. Kata kunci: bernyanyi, bermain, Super Camp 2017, SDN Desa Pantai Bahagia 02

## ABSTRACT
There  are  many  ways  for  children  to  learn,  one  of  them  is  through  playing  and singing. No matter what subject they learn, this method can be identified as the most effective way as well as fun. Since playing and singing is a part of their life, a childhood life, the dynamic of learning is appropriate to develop their mind through laughter and cheers. They should not worry about memorizing any rules of grammar, any complicated vocabularies; they can forget the hardship surrounding them, all they need to do is just to come along by repeating, imitating, and making some moves while singing. There are more than fifty students of primary school, SDN 02, Desa Pantai Bahagia, Muara Gembong, the location of Unpad’s SuperCamp 2017 join the activity, the introduction of foreign language and culture. The introduction to some foreign languages and cultures through playing and singing which is given as a part of  Universitas  Padjadjaran’s  community  service,  ‘Pengabdian  Kepada  Masyarakat’,  shows positive  effects;  the  children  participate  fully  as  they  feel  like  they  are  not  studying  but
Erlina, 2 Yuyu Yohana Risagarniwa, 3 Taufik Ampera
playing, they understand what to do though the instruction is in foreign languages, they pay attention to the explanation as they do not want to miss the move they want to do.  And anything becomes easy when they are having fun and happy gathering together with others. Keywords: singing, playing, SuperCamp 2017, SDN Desa Pantai Bahagia 02

## I PENDAHULUAN
Ditinjau dari segi ekonomi, wilayah Kecamatan Muara Gembong, Kabupaten Bekasi, khususnya Desa Pantai Bahagia yang menjadi salah satu lokasi kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Padjadjaran melalui SuperCamp 2017, bukanlah wilayah yang rata- rata pendapatan per hari penduduknya dapat dikatakan mencukupi , bahkan untuk sebuah keluarga yang sangat sederhana pun. Mereka hidup sebagai nelayan dan tinggal di wilayah sekitar pantai utara apa adanya. Desa mereka sering diterjang banjir kiriman, tambak-tambak yang menjadi tumpuan harapan mereka untuk mendongkrak penghasilan nelayan yang tidak memadai sering rusak akibat air bah tersebut. Ikan-ikan yang telah mereka semai dan urus selama beberapa waktu hilang terbawa arus air banjir. Jalan-jalan yang merupakan media transportasi mereka dalam mempertahankan hidup mereka hanyalah berupa jalan setapak yang  hanya  dapat  dilalui  motor  atau  sepeda  dengan  semak  di  kanan  kirinya.  Jalan  yang hanya satu itu kondisinya menjadi semakin buruk ketika musim hujan; jalanannya menjadi becek, berlumpur  dan terendam air di sana-sini karena lubang-lubang  yang  cukup besar. Dengan kondisi yang seperti demikian, mereka masih tetap tidak bersedia direlokasi karena beberapa hal; keterikatan mereka dengan tanah leluhur mereka, harga-harga jual tanah di sana yang menjadi anjlok karena seringnya terjadi banjir tidak akan mampu mendukung memulai kehidupan mereka di tempat lain, dan keterikatan mereka pada mata pencaharian mereka yaitu sebagai nelayan memerlukakan kedekatan mereka pada wilayah pantai.

## Gambar 1
Kondisi lapangan di Kecamatan Muara Gembong menuju Desa Pantai Bahagia
Mengenal Bahasa dan Budaya Asing dengan Bernyanyi dan Bermain ...

## Gambar 2
Jembatan gantung di Kecamatan Muara Gembong menuju Desa Pantai Bahagia
Gambar 3
Rakit tarik juga merupakan sarana transportasi menuju SDN 02 Desa Pantai Bahagia
Secara geografis posisi desa ini adalah berbatasan di utara dengan Laut Jawa, di barat dengan Teluk Jakarta, di timur dengan Karawang, dan di selatan dengan Kecamatan Babelan.  Dari  kota  Bekasi,  dengan  menggunakan  kendaraan  bermotor  seperti  mobil, perjalanan yang ditempuh untuk mencapai desa ini adalah kurang lebih 2 jam dan dari
Erlina, 2 Yuyu Yohana Risagarniwa, 3 Taufik Ampera
kantor Kecamatan ke Desa Pantai Bahagia menempuh waktu dengan motor (ojek) kurang lebih 40 menit, lalu menyeberangi sungai Citarum dengan rakit kurang lebih 7 menit. Di wilayah ini, ditinjau dari kondisi geografisnya, budidaya tanaman Mangrove akan sangat menjanjikan,  baik  untuk  meningkatkan  pendapatan  penduduk,  juga  untuk  ketahanan lingkungan; Mangrove mampu mencegah abrasi di wilayah pantai di kecamatan ini. Kondisi  ekonomis  dan  kondisi  geografis  seperti  yang  telah  dijelaskan  pada pargraf-paragraf  sebelumnya,  berdampak  langsung  maupun  tidak  langsung  pada bidang  pendidikan.  Kualitas  pendidikan  di  Desa  Pantai  Bahagia  ini  tidak  sebanding dengan kualitas pendidikan yang ada di wilayah-wilayah sekitarnya, di desa lain, dan di kecamatan  lain.  Maraknya  informasi  global  yang  seharusnya  dapat  diakses  di  seluruh penjuru  dunia  tidak  dapat  diperoleh  di  wilayah  ini.  Internet  menjadi  komoditas  yang mewah untuk penduduk di sini. Mereka tidak mengenal Google, tidak mengenal aplikasi internet apapun. Alat komunikasi beberapa tukang ojek hanya dipakai untuk SMS dalam melayani konsumen. Sebagian lagi mereka bahkan tidak memiliki telepon genggam.Hal ini berarti bahwa maraknya informasi terkait seluruh kehidupan dunia tidak mereka ketahui. Bagaimana mungkin seorang ayah atau seorang ibu dapat memberikan informasi dunia yang  berguna  kepada  anak-anak  mereka  jika  mereka  sendiri  buta  informasi  tersebut. Bagaimana mungkin seorang guru dapat mentransfer ilmunya tentang budaya dan Bahasa asing, misalnya, bila ia sendiri tidak memilki akses untuk mendapatkan informasi tersebut. Berdasarkan latar belakang tersebut, beberapa tim dari Fakultas Ilmu Budaya tertarik  untuk  berbagi  ilmu  tentang  bahasa  dan  budaya  asing  yang  mereka  miliki, tentu saja pada taraf yang mendasar sekali yaitu pengenalan. Pengenalan bahasa dan budaya asing yang diberikan di Desa Pantai Bahagia ini disambut baik oleh penduduk sekitar terutama para pendidik yang perlu dukungan dalam mengembangkan kualitas pendidikan  di  desa  ini  khususnya  pendidikan  dasar  untuk  para  siswa  sekolah  dasar. Kondisi di lapangan menunjukkan bahwa satu-satunya bahasa asing yang mereka kenal hanyalah Bahasa Arab. Bahasa Arab dikenal cukup baik oleh para siswa yang mengikuti kelas tambahan seperti TPA, sedangkan bahasa asing lain seperti Bahasa Inggris yang merupakan bahasa internasional yang paling banyak penggunanya belum mereka kenal.

## II PENDEKATAN TEORI
Pengenalan bahasa dan budaya asing kepada siswa sekolah dasar bukan hal yang tidak mungkin. Kak Seto, Seto Mulyadi, pakar psikologi anak, menilai bahwa pengajaran bahasa  asing  kepada  anak  sejak  usia  dini  sah-sah  saja,  namun,  pengajaran  itu  harus dilakukan dengan metode yang menyenangkan dan penuh sahabat. Dalam www.bb.com/ indonesia/majalah/2015/08/150821_majalah_pendidikan_tk ditekankan  bahwa  metode pengajaran yang menyenangkan akan membuat anak dapat menyerap pelajaran lebih baik. Bahasa  asing  yang  dimaksudkan  di  sini  dapat  diacu  melalui  Parera  (1993:16) bahwa bahasa asing (dalam pembelajaran bahasa) adalah bahasa yang sedang dipelajari oleh  seorang  peserta  didik  selain  bahasa  ibu,  di  mana  bahasa  asing  tersebut  belum dikenal oleh peserta didik. Bahasa asing yang diberikan adalah Bahasa Jepang, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman, dan Bahasa Arab. Materi yang diberikan masih sangat terbatas pada kosakata yang terdapat dalam lagu. Nurgiyantoro (2001:146) mengatakan bahwa kosakata  adalah  perbendaharaan  kata  atau  apa  saja  yang  dimiliki  oleh  suatu  bahasa. Kosakata yang diberikan pada siswa sekolah dasar pada kegiatan pengenalan ini diambil dari lirik-lirik lagu. Idealnya, pengajaran bahasa akan menyangkut 4 kemahiran: kemahiran mendengar, kemahiran berbicara, kemahiran membaca, dan kemahiran menulis. Keempat
Mengenal Bahasa dan Budaya Asing dengan Bernyanyi dan Bermain ...
kemahiran  ini  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  disebut Language  Skills .  Keempat kemahiran  tersebut  dalam https://www.englishclub.com/learn-english/language-skills. htm dinamakan  kemahiran  makro  sebagai  lawan  dari  kemahiran  mikro  yaitu  terkait kemahiran tatabahasa, kemahiran kosakata dan kemahiran pengucapan.
Terkait  budaya,  Koentjaraningrat  (2002)  mendefinisikan  kata  budaya  sebagai seluruh  total  dari  fikiran,  karya  dan  hasil  karya  manusia  yang  tidak  berakal  kepada nalurinya dan yang hanya dicetuskan oleh manusia sesudah proses belajar. Dari proses belajar tersebut dihasilkan antara lain bahasa, alat komunikasi. Jadi, antara bahasa dan budaya tidak dapat dipisahkan satu dengan lain. Secara keseluruhan, yang diberikan terkait satu dengan lainnya, yaitu budaya yang terkandung dalam bahasa melalui kosakatanya.

## III METODE
Metode  yang  digunakan  untuk  memberikan  pengenalan  bahasa  dan  budaya asing melalui kegiatan SuperCamp 2017 Universitas Padjadjaran tersebut adalah metode pelatihan. Metode pelatihan ini disebut juga training , merupakan suatu cara mengajar yang baik untuk memberikan kebiasaan-kebiasaan yang tertentu dengan melakukannya berulang-ulang. Karena masyarakat sasaran dari kegiatan ini adalah siswa sekolah dasar maka pelatihan yang dilakukan melalui teknik bermain dan bernyanyi.
Penjelasan terkait pengenalan budaya diambil dari muatan yang ada pada lirik lagu yang disampaikan melalui gerakan-gerakan sehingga tidak membuat siswa menjadi seolah-olah  sedang  belajar  formal  di  kelas.  Pengenalan  Bahasa  asing  diberikan  melalui pelafalan kata-kata asing pada lagu. Pengenalan budaya dan bahasa asing ini dilakukan di ruang terbuka tanpa kursi dan meja sehingga memungkinkan siswa begerak dengan leluasa. Masyarakat sasaran diberi teks lagu dalam bentuk cetakan kertas. Mereka mengikuti dan melafalkan kata-kata dalam bahasa asing yang diujarkan terlebih dahulu oleh tim pengajar. Setelah itu mereka menyanyikannya dengan gerakan-gerakan layaknya sedang bermain.

## Gambar 4

## Belajar sambil bermain dan bernyanyi dalam kegembiraan
Erlina, 2 Yuyu Yohana Risagarniwa, 3 Taufik Ampera
Menyimak dengan antusiasme kanak-kanak

## IV PEMBAHASAN
Pengenalan  budaya  dan  bahasa  asing  melalui  bernyanyi  dan  bermain  baru pertama kali dilakukan di SDN 02 Desa Pantai Bahagia. Lagu-lagu yang diajarkan kepada siswa  SDN  Desa  Pantai  Bahagia  02  ini  adalah  lagu-lagu  anak-anak  berbahasa  asing yaitu: lagu berbahasa Jepang, lagu berbahasa Inggris, lagu berbahasa Jerman, dan lagu berbahasa Arab. Melalui lagu-lagu tersebut secara tidak langsung dapat pula dipelajari budaya  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  bahasa.  Melalui  lagu-lagu  tersebut  siswa diajak  bermain,  bergerak  mengikuti  perintah-perintah  yang  diberikan  dalam  bahasa asing yang ada pada lagu-lagu yang diajarkan, melafalkan kata-kata dalam bahasa asing sesuai dengan pelafalan yang disyaratkan dalam bahasa asing tersebut,  dan terakhir siswa diberikan penjelasan singkat terkait muatan budaya yang ada dalam lirik lagu. Lagu  pertama  adalah  lagu  anak  berbahasa  Jepang  yang  nada  dan  iramanya sama dengan lagu anak dalam Bahasa Indonesia “Kalau Kau Senang Hati Tepuk Tangan”:
“ Shiawase Nara Te O Tatakou ” ‘Kalau Kau Senang Hati Tepuk Tangan’
Shiawase nara te o tatakou ‘Kalau kau senang hati tepuk tangan’ Shiawase nara te o tatakou ‘Kalau kau senang hati tepuk tangan’ Shiawase nara taido de shimesouyo
Mengenal Bahasa dan Budaya Asing dengan Bernyanyi dan Bermain ...

## ‘Kalau kau senang hati dan memangnya begitu’
Hora minna de te o tatakou ‘Ayo semuanya tepuk tangan’
Shiawase nara ashi narasou ‘Kalau kau senang hati injak bumi’ Shiawase nara ashi narasou
‘Kalau kau senang hati injak bumi Shiawasa nara taido de shimesouyo ‘Kalau kau senang hati dan memangnya begitu’ Hora minna de ashi narasou ‘Ayo semuanya injak bumi’
Shiawase nara kata tatakou ‘Kalau kau senang hati tepuk bahu Shiawase nara kata tatakou ‘Kalau kau senang hati tepuk bahu’ Shiawase nara taido de shimesouyo ‘Kalau kau senang hati dan memangnya begitu’ Hora minna de kata tatakou ‘Ayo semuanya tepuk bahu’
Shiawase nara hoppe tatakou ‘Kalau kau senang hati tepuk pipi’ Shiawase nara hoppe tatakou ‘Kalau kau senang hati tepuk pipi’ Shiawase nara taido de shimosouyo ‘Kalau kau senang hati dan memangnya begitu’ Hora minna de hope tatakou ‘Ayo semuanya tepuk pipi’
Pada lagu pertama ini diajarkan kepada siswa budaya Jepang tentang ungkapan kegembiraan anak-anak di sana. Anak-anak di Jepang menunjukkan kegembiraan mereka dengan berbagai cara, antara lain dengan bertepuk tangan, menginjak bumi (menghentakkan kaki ke lantai/tanah), menepuk bahu (pundak), dan menepuk pipi (kiri dan kanan). Ada penegasan di sana yang terdapat pada syair “ shimosouyo ” ‘dan memangnya begitu’ bahwa anak-anak  memang  sedang  senang  hati.  Semua  kegembiraan  tersebut  tidak  bersifat individual, hal ini terlihat dari setiap akhir bait lagu selalu ada ajakan untuk mengungkapkan kegembiraan tersebut bersama-sama; hora minna ‘ayo semuanya’. Pelafalan dalam Bahasa Jepang pada lagu ini tidak terlihat sulit untuk para siswa karena apa yang tertulis pada teks dibaca sama persis dan kata-kata yang sama diulang pada kalimat berikutnya dan berikutnya. Perbedaaan kata-kata terjadi pada setiap bait terakhir namun itu juga tidak terlalu sulit untuk para siswa karena kata-kata tersebut juga berulang pada bait akhir yang berikutnya. Lagu ini cukup panjang dengan jumlah kosakata  yang  cukup  banyak  dibandingkan  dengan  lagu-lagu  asing  lainnya  sehingga perlu waktu yang lebih lama untuk mengajarkannya.
Lagu ke dua yang diajarkan kepada siswa SDN 02 Desa Pantai Bahagia adalah
Erlina, 2 Yuyu Yohana Risagarniwa, 3 Taufik Ampera
lagu anak berbahasa Inggris berjudul “ If You’re Happy and You Know It ” dengan nada dan iramanya sama dengan lagu anak dalam Bahasa Indonesia yang berjudul “Kalau Kau Senang Hati Tepuk Tangan” yang juga sekaligus sama dengan lagu dalam Bahasa Jepang yang berjudul “ Shiawase Nara Te O Tatakou ”:
“ If You’re Happy and You Know It ” If you’re happy and you know it, clap your hands ‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu, tepuk tangan’ If you’re happy and you know it, clap your hands ‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu, tepuk tangan’ If you’re happy and you know it ‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu And you really want to show it ‘Dan kau benar-benar ingin menunjukkannya’ If you’re happy and you know it, clap your hands.
‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu, tepuk tangan’
If you’re happy and you know it, stamp your feet ‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu, hentakkan kakimu’ If you’re happy and you know it, stamp your feet ‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu, hentakkan kakimu’ If you’re happy and you know it ‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu And you really want to show it ‘Dan kau benar-benar ingin menunjukkannya’ If you’re happy and you know it, stamp your feet.
‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu, hentakkan kakimu’
If you’re happy and you know it, shout “Hurray” ‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu, teriak hore’ If you’re happy and you know it, shout “Hurray” ‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu, teriak hore’ If you’re happy and you know it ‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu And you really want to show it ‘Dan kau benar-benar ingin menunjukkannya’ If you’re happy and you know it , shout “Hurray ” ‘Kalau kau senang hati dan kau tahu itu, teriak “hore”
Pada  lagu  anak  berbahasa  Inggris  ini  ditunjukkan  bahwa  kegembiraan  anak- anak Inggris, anak-anak Amerika, dengan cara bertepuk tangan, menghentakkan kaki, dan berteriak “hore”. Budaya Inggris juga ditunjukkan melalui syair “ and you know it ” ‘kalau kau mengetahuinya’. Dari sini terlihat bahwa rasa senang hati harus diketahui, disadari sehingga dapat diungkapkan dengan cara-cara yang anak-anak di sana pada umumnya lakukan.
Pelafalan kata-kata dalam Bahasa Inggris cukup memakan waktu namun karena liriknya lebih pendek dibandingkan dengan lagu anak berbahasa Jepang sehingga waktu yang diperlukan tidak selama ketika mengajarkan lagu anak berbahasa Jepang tersebut. Siswa hanya mengikuti pelafalan yang diajarkan secara berulang-ulang dengan bunyi
Mengenal Bahasa dan Budaya Asing dengan Bernyanyi dan Bermain ...
[r]  yang  dilafalkan  menjadi  sama  seperti  dalam  Bahasa  Indonesia  yang  seharusnya dilafalkan dengan posisi lidah ditarik ke belakang bukan dengan bunyi getar. Namun hal tersebut tidak merusak makna yang ada pada lagu.
Lagu ketiga yang diajarkan kepada siswa adalah lagu anak berbahasa Jerman yang berjudul “ Ich bin Auslander ”. Lagu ini juga nada dan iramanya hampir sama dengan lagu anak dalam Bahasa Indonesia “Kalau Kau Senang Hati Tepuk Tangan”. Hanya saja tema dari lirik lagu  ini tidak sama dengan lagu  anak  yang pertama dan yang ke dua tentang kegembiraan anak-anak.
“ Ich Bin Auslander ” Ich bin Auslander und spreche nicht gut Deutsch ‘Saya adalah orang asing dan tidak bisa berbicara dalam Bahasa Jerman dengan baik’ Ich bin Auslander und spreche nicht gut Deutsch ‘Saya adalah orang asing dan tidak bias berbicara dalam Bahasa Jerman dengan baik’ Bitte langsam, bitte langsam ‘Tolong pelan-pelan, tolong pelan-pelan’ Bitte sprechen Sie ganz langsam ‘Tolong bicara pelan-pelan’ Ich bin Auslander und spreche nicht gut Deutsch
‘Saya adalah orang asing dan tidak bisa berbicara dalam Bahasa Jerman dengan baik.’
Pada lagu ketiga ini, siswa diajarkan budaya Jerman yaitu tidak cepat berputus asa. Dalam kondisi yang sesulit apapun, menjadi orang asing di suatu negara dan tidak menguasai bahasa di negara tersebut, tidak menjadikan seseorang untuk berputus asa. Bertanya dan meminta pengertian orang lain dengan menceritakan kondisi yang kita hadapi adalah budaya yang diajarkan di Jerman. Pada pengenalan budaya Jerman melalui lagu ini, para pengajar terlebih dahulu bercerita tentang isi lagu tersebut. Setelah isi lagu telah dipahami oleh siswa, barulah mereka diajarkan menyanyikannya.
Pelafalan kata-kata dalam Bahasa Jerman seharusnya tidak terlalu sulit karena apa  yang  tertulis  itu  yang  dilafalkan.  Yang  menjadi  perbedaannya  dengan  pelafalan dalam Bahasa Indonesia adalah dalam Bahasa Jerman ada pelafalan bunyi [kh]. Bunyi ini tidak ada dalam Bahasa Indonesia sehingga siswa agak kesulitan untuk mengikuti pelafalan sama persis seperti yang dilatihkan.
Lagu dalam Bahasa Arab mengenal angka berirama “Anak Gembala”: Wahidun … 1 Itsnani … 2 Tsalatsatun … 3
Arba’atun … 4, Khomsatun … 5
Sittatun … 6,
Sab’atun … 7, Tsamaniyatun … 8 La … lala … lalala
Tis’atun … 9
‘ Asyaroh … 10 La … lala … lalala
Erlina, 2 Yuyu Yohana Risagarniwa, 3 Taufik Ampera
Lagu  yang  terakhir  adalah  lagu  berhitung  Bahasa  Arab.  Pada  lagu  ini  siswa dikenalkan dengan angka-angka dalam bahasa Arab dari satu ‘ wahidun ’ sampai sepuluh ‘ asyarotun ’. Berbeda dengan lagu-lagu berbahasa asing sebelumnya, siswa di sini lebih terbiasa  dengan  pelafalan-pelafalan  berbahasa  Arab  dalam  menghitung  satu  sampai sepuluh.  Hal  ini  dapat  diasumsikan  karena  mereka  selain  belajar  formal  di  sekolah- sekolah dasar, mereka juga belajar tambahan tentang Agama Islam dalam TPA-TPA yang ada. Siswa jadi bisa menyanyikan lagu ini dengan sangat cepat karena mereka sudah mengenali angka satu hingga sepuluh dalam Bahasa Arab di TPA di sekolah mereka. Pengenalan bahasa dan budaya asing melalui lagu-lagu ini bisa dikatakan sangat efektif karena siswa tidak merasa sedang belajar tetapi sedang bermain sehingga mereka menikmati setiap saat dari pembelajaran ini dan mereka bisa melafalkan lirik lagu yang diajarkan di akhir pertemuan tanpa merasa ada suatu tekanan atau keterpaksaan.

## V PENUTUP
Dari muatan yang ada pada lirik lagu dalam Bahasa Jepang (lagu pertama) dan Bahasa Inggris (lagu ke dua) serta lagu dalam Bahasa Jerman (lagu ke tiga) siswa mampu mengenali hal-hal sebagai berikut:
(1) bahwa ada kebiasaan yang sama dan berbeda antara budaya Jepang dan budaya Inggris yaitu
a. bahwa dalam budaya Jepang, bila senang hati mereka menepuk bahu dan menepuk pipi, sementara dalam budaya Inggris tidak ada, namun sebagai gantinya mereka melakukannya dengan berteriak “hore”.
b. berikutnya  adalah  ungkapan  kegembiraan  dalam  budaya  Jepang  bersifat kebersamaan dilihat dari subyek minna ‘semua’, sementara dalam Bahasa Inggris bersifat individual dilihat dari subyek “you”.
c. bahwa baik dalam budaya Jepang maupun budaya Inggris, anak-anak bila bersenang hati berbahagia, mereka bertepuk tangan, mereka menghentak- hentakkan kaki mereka, menginjak bumi.
(2) Pada  lagu  berbahasa  Jerman  siswa  diajarkan  bahwa  meskipun  masih  anak-anak, anak Jerman harus mandiri dengan berupaya sendiri mengatasi permasalahan yang dihadapinya dan tidak cepat putus asa.

## DAFTAR PUSTAKA
Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE. Parera, J.D. 1993. Leksikon Istilah Pembelajaran Bahasa . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Suyanto,  Kasihani  K.E;  Sulirtyo,  Gunadi  H.  2001. Pengembangan  Model  Pembelajaran Bahasa Inggris Sebagai Mulok di SD. Laporan Penelitian RUT VIII.1. MENRISTEK RI dan Lemlit UM. Koentjaraningrat. 2002. Kebudayaan Mentalitas dan Pembangunan . Jakarta: Gramedia.
Daftar Website http://www.unpad.ac.id/2017/08/supercamp-2017-wujud-hadirnya-unpad-di- muara-gembong/ www.bb.com/indonesia/majalah/2015/08/150821_majalah_pendidikan_tk http://referensi.data.kemdikbud.go.id/index11.php?kode=022215&level=3 https://www.englishclub.com/learn-english/language-skills.htm