## PRANALA
Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis
e – ISSN : 2721 - 7817
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PRANALA
Analisis Hirarki Kebutuhan Édith Piaf dalam Film La Vie En Rose Karya Olivier Dahan: Kajian Psikologi Humanistik Abraham Maslow
L’Analyse de la Hi é rarchie des Besoins d'Édith Piaf dans le Film ‘La Vie En Rose’ d’Olivier Dahan: Une Etude de la Psychologie Humaniste des Besoins d’Abraham
Maslow
Dlima Utami 1* , Diana Rosita 2 , Indah Nevira Trisna 3
1, 2, 3 Pendidikan Bahasa Prancis, FKIP Universitas Lampung, Bandar Lampung, Indonesia
* Email:  dlimaaritamuyas25@gmail.com

## RÉSUMÉ
Cette recherche deux objectifs : décrire les formes hiérarchiques des besoins d'Édith Piaf dans le film La Vie En Rose en utilisant l'étude de psychologie humaniste d'Abraham Maslow et impliquer les résultats de  la  recherche  dans  l'apprentissage  de  la  langue  française.  Cette  recherche  a  utilisé  une  méthode  de qualitative descriptive. Puis, pour la collecte de données la méthode de lecture et la technique de notation se sont employées et l’analyse de contenu pour analyser les données obtenues. Ensuite, pour le test de validité utilise la triangulation théorique, et le test de fiabilité nous avons effectué la forme d'un test de stabilité.  Les  résultats  de  cette  recherche  indiquent  quil  y  a  70  donnees  des  formes  hiérarchiques  des besoins: 1) les besoins physiologiques (15 données); 2) les besoins de sécurité (8 données); 3) les besoins sociaux (21 données); 4) les besoins d'appréciation (16 données); 5) les besoins de réalisation de soi (10 données).  En  conclusion,  les  résultats  de  cette  recherche  généralement  peuvent  s’utiliser  dans l’'apprentissage du français en particulier dans le domaine de la littérature.
Mots-clés : psychologie humaniste, hiérarchie des besoins, littérature français

## ABSTRAK
Penelitian ini mempunyai dua tujuan, yakni mendeskripsikan bentuk-bentuk hirarki kebutuhan Édith Piaf dalam  film La  Vie  En  Rose dengan  menggunakan  kajian  psikologi  humanistik  Abraham  Maslow  dan mengimplikasikan  hasil  penelitian  ke  dalam  pembelajaran  bahasa  Prancis.  Penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif.  Kemudian,  pengumpulan  data  yang  digunakan  metode  simak,  dengan lanjutan  teknik  simak  bebas  libat  cakap  (SBLC),  dan  teknik  catat.  Selain  itu,  teknik  analisis  data menggunakan  teknik  analisis  konten,  dengan  validitas  yang  digunakan  triangulasi  teori,  dan  reliabilitas dengan  berupa  uji  stabilitas.  Pada  penelitian  ini,  ditemukan  70  data  berupa  seluruh  tingkatan  bentuk hirarki kebutuhan yang terdiri atas: 1) kebutuhan fisiologis (15 data); 2) kebutuhan keamanan (8 data); 3) kebutuhan sosial (21 data); 4) kebutuhan penghargaan (16 data); 5) kebutuhan aktualisasi diri (10 data). Dengan  demikian,  hasil  dari  penelitian  ini  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Prancis secara umum dalam bidang sastra.
Kata kunci : psikologi humanistik, hirarki kebutuhan, karya sastra

## PENDAHULUAN
Karya sastra merupakan
cerita kehidupan  yang  bersifat  imajinatif.  Menurut Lustyantie  (2012),  karya  sastra  merupakan ungkapan  perasaan  seseorang  yang  bersifat pribadi,  seperti  pengalaman,  pemikiran, perasaan,  ide,  semangat,  serta  keyakinan seseorang. Karya sastra berisi nilai kehidupan, nilai  moral, nilai budaya. Hal-hal tersebut  biasanya  disampaikan  dalam  berupa media  novel,  puisi,  film,  lukisan,  musik, cerita  pendek  dengan  menggunakan  bahasa atau  tokoh  peran  di  dalam  karya  sastra tersebut.  Selain  itu,  karya  sastra  dapat memberi  pengaruh  yang  sangat  besar terhadap  pola  berpikir  seseorang  mengenai kehidupan,  seperti  cara  berpikir  benar  atau salah,  karena  banyak  karya  sastra  berisi cerita  tentang  sifat  yang  tidak  terpuji, sehingga  penikmat  karya  sastra  harus berupaya  untuk  memahami,  menyimak  lebih dalam, serta mengambil kesimpulan pelajaran  pada  perilaku  atau  kegiatan  yang kurang  benar,  agar  dapat  mengambil  nilai positif dari karya sastra tersebut.
Karya  sastra  mempunyai  manfaat  dan kegunaan,  salah  satu  kegunaannya,  yaitu dapat  menjadi  bahan  ajar  dan  bermanfaat untuk  memberikan  pemahaman  nilai-nilai dalam  kehidupan.  Pembelajaran  karya  sastra di  sekolah  sangatlah  dibutuhkan  untuk membentuk  karakter  siswa.  Pada  Kurikulum 2013,  materi  tentang  karya  sastra  telah dijadikan  sebagai  materi  yang  penting, karena  karya  sastra  dapat  memberikan banyak  manfaat.    Contohnya  manfaat  untuk mengetahui  hal-hal  menarik  dari  sudut pandang yang berbeda, memberikan pembelajaran tentang nilai-nilai moral,
sosial, kesopanan, dan membantu mengetahui  perbedaan  budaya  suatu  negara, serta  membantu  meningkatkan  kemampuan bahasa  peserta  didik.  Dengan  demikian, pembelajaran  karya  sastra  sangatlah  penting
untuk  memperluas  wawasan,  perkembangan bahasa,  perkembangan  cara  berpikir,  dan perkembangan kepribadian.
Selain  itu,  pembelajaran  karya  sastra juga  dapat  menumbuhkan  sifat-sifat  positif pada  peserta  didik,  seperti  kearifan,  rendah hati,  kesantunan,  adil,  dan  menumbuhkan rasa  peduli  sesama  antara  makhluk  hidup. Berdasarkan  hal-hal  tersebut  maka  melalui pembelajaran sastra, peserta didik diharapkan akan  tumbuh  menjadi  manusia  dewasa  yang berbudaya,
mandiri, sanggup mengaktualisasikan  diri  dengan  potensinya, mampu mengekspresikan pikiran dan perasaan  dengan  baik,  berwawasan  luas, mampu  berpikir  kritis,  berkarakter,  dan mampu bersosial dengan lingkungan masyarakat dan bangsanya.
Karya  sastra  mempunyai  kajian  sastra, yaitu  psikologi  sastra.  Psikologi  sastra termasuk  ke  dalam  unsur  ektrinsik  pada sebuah  karya  sastra,  karena  karya  sastra merupakan  kegiatan-kegiatan  manusia  yang di  dalamnya  menggunakan  kajian  dari  ilmu psikologi  sastra.  Psikologi  sastra  sama halnya  dengan  psikoanalisis,  yang  berawal dari teori Sigmund Freud, kemudian dikembangkan,  lalu  digunakan  dalam  kajian psikologi sastra, seperti psikologi humanistik mengenai  kepribadian  dan  tingkah  laku manusia kebutuhan  manusia yang ditentukan oleh  motivasi  yang  dimiliki  manusia  untuk meraih  sesuatu  (Amalia  &  Yulianingsih, 2020).
Salah  satu  teori  psikologi  sastra,  yaitu motivasi hirarki kebutuhan yang dikemukakan oleh Abraham Maslow.
Maslow  yang  mengemukakan  teori  hirarki kebutuhan.  Dikatakan  hirarki  kebutuhan, karena  kebutuhan  dimulai  dari  kepentingan dasar. Hirarki kebutuhan ini dipengaruhi oleh motivasi kekurangan, hal ini bertujuan untuk mengatasi kekhawatiran manusia atas kekurangan  yang  dimilikinya,  sehingga aspek  tersebut  mendorong  keinginan  untuk
mengembangkan  dan  mengontrol  dirinya dalam situasi tertentu (Maslow dalam Louart, 2002).
Maslow  mengatakan  bahwa  kebutuhan manusia diawali dari kebutuhan tingkat yang paling  dasar  dan  kebutuhan  yang  paling penting  dipenuhi  di antara kebutuhan tingkat lainnya (Ungu, 2014). Lalu, Maslow mengkategorikan kebutuhan
manusia menjadi  lima  tingkatan,  diantaranya:  1) kebutuhan  fisiologis  merupakan  kebutuhan dasar,  serta  kebutuhan  paling  penting diantara  kebutuhan  tingkat  lainnya,  karena berkaitan  dengan  perawatan  fisik,  seperti makanan, air, oksigen, kehangatan, ketenangan,  dan  seksualitas  ;  2)  kebutuhan keamanan  dimana  seseorang  merasakan  rasa aman, tentram, dan juga mendorong seseorang  untuk  menghindar  dari  situasi yang  mengancamnya,  serta  dimana  mereka berusaha  untuk  membebaskan  diri  dari kekuatan-kekuatan  yang  menekan  perasaan yang  menimbulkan  rasa  tidak  nyaman, seperti perang, terorisme, penyakit, ketakutan,  kecemasan,  bahaya,  kekerasan, dan  bencana  alam.  Kebutuhan  akan  dari hukum,  ketentraman,  dan  ketertiban  juga merupakan  bagian  dari  kebutuhan  akan  rasa aman;  3)  kebutuhan  sosial  atau  kebutuhan kasih  sayang  serta  cinta,  dimana  seseorang mempunyai keinginan dimiliki atau memiliki.  Menzi&Maria  Züger  dalam  (Tyas et  al.,  2017)  mengatakan  bahwa  kebutuhan sosial merupakan kebutuhan antar sosial atau kontak  yang  mengacu  pada  kebutuhan  akan simpati,  kenyamanan,  penerimaan,  kontak emosional,  kedekatan,  kepemilikan,  dan integrasi;  4)  kebutuhan    penghargaan  atau pengakuan  memiliki  dua  kategori,  pertama yaitu, dimana seseorang berhak mendapatkan penghargaan  dari  orang  lain  dan  yang  kedua seseorang  harus  mampu  menghargai  diri sendiri;  5)  kebutuhan  aktualisasi  diri  diri mencakup  pada  pemenuhan,  pengembangan pribadi,  perluasan  ilmu  pengetahuan  atau pengalaman,  dan  tanggung  jawab  atas  tugas
yang  orang  lain  berikan,  serta  memberikan makna  pada  hidup  seseorang  (Anggriani dkk.,  2017).  Oleh  karena  itu,  teori  motivasi hirarki  kebutuhan  Abraham  Maslow  penting bagi  peserta  didik  dalam    pembelajaran, karena belajar merupakan proses pembentukan/pengembangan kepribadian dan perilaku pada seorang individu, sehingaa teori  motivasi  hirarki  kebutuhan  Abraham Maslow dapat diperkenalkan untuk membantu memotivasi memberi pengembangan, meningkatkan potensi belajar,  hasil  belajar,  dan  prestasi  pada peserta didik.
Dalam  penelitian  ini  penulis  memilih film La Vie En Rose sebagai sumber data dan fokus  penelitian  pada  tokoh  utama,  yaitu Édith  Piaf.  Film La  Vie  En  Rose merupakan sebuah  karya  sastra  berupa  film,  yang menceritakan  kisah  perjalanan  kehidupan seorang  wanita  yang  bernama  Édith  Piaf berasal  dari  kalangan  lingkungan  yang miskin, tetapi Édith selalu berusaha memenuhi kebutuhannya dengan memanfaatkan  potensi  dalam  yang  terdapat dalam dirinya.
Dalam  film  tersebut  banyak  ditemukan bentuk  hirarki  kebutuhan  pada  Édith  Piaf, bentuk-bentuk tersebut terdapat pada perilaku atau dialog. Permasalahan- permasalahan  terlihat  pada  perjuangan  Édith ketika ia memperjuangkan dan
mempertahankan  kehidupannya  yang  penuh dengan  ujian  hidup,  dimulai  dari  segi ekonomi  dan  keluarga.  Namun,  Édith  selalu berusaha untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya,  mengembangkan  potensi  yang  ia miliki dengan segala keterbatasannya.
Tindakan Édith Piaf bertujuan untuk mencapai cita-cita yang ia harapkan mempunyai  kehidupan yang lebih baik, serta mempunyai kehidupan yang makmur. Berdasarkan  hal-hal  tersebut,  maka  peneliti tertarik  untuk  meneliti  bentuk-bentuk  hirarki kebutuhan pada Édith Piaf dalam film La Vie En Rose .
Beberapa penelitian yang relevan dengan  penelitian  ini,  yaitu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Solli  Puji  Ayuning  Tias dengan  judul  penelitian “La  Hierarchie  des Besoins  du  Personnage  Principal  dans  le Roman  Nana  d’émile  Zola  une  Etude  de l’Holistique
Dynamique d’Abraham
Maslow”. Dalam  penelitiannya,  penulis dalam penelitian ini menemukan fakta cerita, dan  semua  tingkatan  hirarki  kebutuhan  yang terdapat  pada  tokoh  Nana  dalam  novel  Nana karya Émile Zola.
Selanjutnya, penelitian mengenai hirarki kebutuhan  juga  dilakukan  oleh  Sarah Anggriani  dengan  judul  penelitian  “ La réflexion  sur  la  personnalité  de  Samuel Perlman  dans  le  roman  Une  Désolation  de Yasmina Reza au niveau de la hiérarchie des besoins:  Une  étude  selon  la  théorie Holistique-Dynamique d’Abraham
H.
Maslow”. Tujuan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sarah  adalah  untuk  memaparkan  fakta- fakta  cerita,  dan  memaparkan  bentuk  hirarki kebutuhan  dengan  hanya  empat  tingkatan yaitu kebutuhan fisiologis, keamanan, sosial/cinta, dan penghargaan.
Perbedaan  penelitian  ini  dan  penelitian relevan  terletak  pada  sumber  data  yang digunakan  dan  aspek  yang  dikaji.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  seluruh tingkatan  bentuk-bentuk  hirarki  kebutuhan pada  Édith  Piaf  dalam  film La  Vie  En  Rose karya  Olivier  Dahan  dengan  berdasarkan kajian psikologi humanistik hirarki kebutuhan perspektif Abraham Maslow.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan psikologi sastra. Metode kualitatif merupakan proses
penelitian yang pelaksanaannya dengan berusaha memahami, menafsirkan  makna  pada  suatu  peristiwa,
interaksi  tingkah  laku  manusia  dalam  situasi tertentu (Sugiyono, 2016). Jadi, penelitian ini menggunakan  pendekatan  psikologi  sastra, karena  data  yang  diambil  dalam  penelitian merupakan  seluruh  data  yang  terdapat  dalam film La  Vie  En  Rose sebagai  sumber  data, sedangkan data  berupa  kumpulan  adegan perilaku,  dialog,  serta  monolog  pada  tokoh utama  dan  tokoh  lainnya  dalam  film La  Vie
En Rose karya Olivier Dahan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan,  yaitu  teknik  simak,  dengan lanjutan  simak  bebas  libat  cakap  (SBLC) kareana  peneliti  tidak  ikut  langsung  dalam sebuah  dialog  tersebut,  namun,  peneliti hanya  meneliti  dan  menyimak  (Sudaryanto, 2016)  dan  kemudian  dilanjutkan  dengan teknik catat.  Teknik analisis yang digunakan untuk  menganalisis  bentuk-bentuk  hirarki kebutuhan  pada  tokoh  utama  dalam  film La Vie  En  Rose, yaitu  teknik  analisis  konten. Langkah-langkah analisis, diantaranya: menganalisis  dan  membaca  ulang  data  yang telah  terkumpul.  Data  yang  telah  terkumpul diklasifikasikan  berdasarkan  bentuk  hirarki kebutuhan.  Lalu,  peneliti  mendeskripsikan bentuk  hirarki  kebutuhan  pada  film La  Vie En  Rose berdasarkan  perspektif  Abraham Maslow.  Tahap  terakhir,  yaitu  membuat kesimpulan berdasarkan hasil penelitian.
Validitas yang digunakan dalam penelitian  ini,  yaitu  triangulasi.  Pengecekan kembali  data  yang  telah  diperoleh  dengan menggunakan  beberapa  teori  yang  berbeda- beda,  tetapi  mengahasilkan  data  yang  sama dan  benar  (Moleong,  2014).  Sementara  itu, untuk  menguji  kebenaran suatu data, peneliti menggunakan  reliabilitas  berupa  stabilitas, yang  dimana  data  tersebut  dibaca  kembali secara  berulang-ulang,  dan  menganalisis secara berulang-ulang agar tidak terjadi suatu kekeliruan pada data yang telah diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  deskripsi mengenai  bentuk-bentuk  hirarki  kebutuhan yang  terdapat  pada  Édith  Piaf  dalam  film La Vie En Rose karya Olivier Dahan
berdasarkan  kajian  psikologi  humanistik Abraham  Maslow.  Data  yang  ditemukan pada  hasil  penelitian  ini  berjumlah  70  data bentuk  hirarki  kebutuhan,  dengan  jumlah data terbanyak ditemukan pada bentuk sosial. Sementara  itu,  jumlah  data  yang  paliing sedikit  ditemukan  pada  bentuk  kebutuhan keamanan.  Berikut  merupakan  tabel  data jenis-jenis dan jumlah bentuk hirarki kebutuhan :
Tabel 1. Jumlah dan jenis bentuk hirarki kebutuhan No Hirarki Kebutuhan Jumlah 1 Kebutuhan Fisiologis 15
2 Kebutuhan Keamanan 8
3 Kebutuhan Sosial 21 4 Kebutuhan Penghargaan 16 5 Kebutuhan Aktualisasi Diri 10 Total  70 Berikut beberapa deskripsi pembahasan  beberapa  contoh  data  yang dipilih oleh peneliti untuk pembahasan.

## 1. Kebutuhan fisiologis

## 01:30:14
Gambar 1. Kebutuhan fisiologis dari data (1)
Édith               : Je m'excuse, je suis fatiguée, je reviens ‘Maaf, saya lelah, saya akan kembali.’ La femme : Allongez-la ‘Baringkan dia.’
Data  (1)  menggambarkan  bahwa  Édith sangat  kelelahan.    Hal  ini  terlihat  ketika  ia mengatakan  bahwa  ia  lelah,  sehingga  ia memberitahu  kepada  penonton  bahwa  akan kembali  tampil,  ketika  ia  telah  selesai beristirahat.    Demikian  artinya  bahwa  Édith telah berusaha memenuhi kebutuhan istirahatnya.    Hal  ini  terlihat  ketika  ia memberitahu  penonton  dia  akan  kembali setelah  ia selesai  mengistirahatkan tubuhnya, maka  adegan  ini  termasuk  ke  dalam  bentuk kebutuhan fisiologis. Demikian sesuai dengan  teori  dari  Abraham  Maslow  yang mengemukakan  bahwa  kebutuhan  fisiologis merupakan kebutuhan yang berkaitan dengan perawatan  secara  biologis,  dan  cara  manusia menjaga kondisi fisiknya, kebutuhan tersebut di  antaranya  kebutuhan  memenuhi  makanan, minum,  pakaian,  istirahat,  oksigen,  serta seks.
00:34:29
Gambar 2. Krebutuhan fisiologis dari data (4)
Édith : J'en ai ma claque du jus de Carotte. ‘Saya muak dengan jus wortel.’ Marguerite : Tant que je serai ton infimere, ce sera jus de carotte ‘Selama aku jadi perawatmu, ini adalah jus wortel untukmu.’ Dalam  data  (2)  terdapat  dialog  yang menggambarkan bahwa Édith sedang
berbaring di tempat tidur dan terkapar lemas.
Hal  ini  mendeskripsikan  bahwa  kesehatan Édith  sedang  tidak  stabil,  maka  Édith  harus menjaga pola makan dan minumnya, sehingga  Marguerite  selalu  membuatkan  jus wortel  untuk  perawatan  pola  makan,  agar kesehatan  Édith  cepat  membaik.  Demikian
dalam  adegan  tersebut  termasuk  ke  dalam bentuk  kebutuhan  fisiologis  karena  Édith selalu  meminum  jus  wortel  yang  diberikan oleh  Marguerete  secara  rutin.  Maka,  hal  ini sesuai  dengan  yang  telah  dikemukakan
Abraham Maslow bahwa kebutuhan fisiologis merupakan kebutuhan yang berkaitan  dengan  perawatan  secara  biologis dan  cara  manusia  menjaga  kondisi  fisiknya, serta  kebutuhan yang  telah mendasar sehingga  kebutuhan  ini  menjadi  kebutuhan yang  selalu  diulang,  karena  mencakup kebutuhan  minuman,  makanan,  pakaian, oksigen,  istirahat.  Kebutuhan  fisiologis termasuk ke  dalam  kebutuhan paling penting di  antara  kebutuhan  tingkat  lainnya,  hal  ini mendasari  Édith  yang  secara rutin  meminum jus wortel untuk kesembuhannya.

## 2. Kebutuhan keamanan
00:21 :03 Gambar 3. Kebutuhan keamanan dari data (3) Édith : Titine.. ‘Titine.’ Titine : Prenez pas ma fille!!
‘Tidak ada yang boleh mengambil   putriku!’
Dalam data (3) tersebut, tiba-tiba Édith dijemput  oleh  ayahnya  yang  dititipkan ditempat  neneknya.    Hal  ini  membuat  Titine merasa  cemas  dan  Édith  merasa  ketakutan, sehingga menangis dengan memanggil Titine dengan  maksud  meminta pertolongan agar ia direbut  lagi  dari  tangan  ayahnya,  kemudian Titine  berusaha  melindungi  dan  merebut kembali Édith tetapi usahanya tidak berhasil. Dengan  demikian  tindakan  Édith  tersebut
merupakan pemenuhan  kebutuhan rasa aman karena  Édith  berupaya  melindungi  dirinya agar  tidak  dibawa  pergi  oleh  ayahnya  yang bersikap  kasar.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori yang  telah  dikemukakan  oleh  Abraham Maslow bahwa kebutuhan keamanan merupakan  dimana  seseorang  mendorong untuk  melindungi  dirinya  dari  situasi  yang mengancamnya  seperti  keadaan  perang, terorisme,  penyakit,  ketakutan,  kecemasan, bahaya,  kekerasan,  dan  bencana  alam. Tindakan  Édith  tersebut  telah  sesuai  dengan teori,  yang  dipakai.  Maka,  adegan  tersebut termasuk  ke  dalam  bentuk  kebutuhan keamanan.

## 00:02:56 Gambar 4. Kebutuhan keamanan dari data (4)
Dalam  data  (4)  tidak  terdapat  sebuah kutipan  dialog  ataupun  monolog.  Namun, adegan tersebut telah menggambarkan bahwa Édith  sedang  dirundung  oleh  teman-teman seumuran  di  perkampungannya,  mereka merundung  Édith  dengan  memukul  kepala Édith  dengan  tangan  mereka.  Sementara  itu, bentuk  perlindungan  diri  Édith  yaitu, menutupi kepalanya dengan tangan.
Tindakan  Édith  tersebut  bertujuan  untuk melindungi  kepalanya  agar  tidak  terluka  dan merasakan  sakit.  Demikian  adegan  Édith tersebut termasuk ke dalam bentuk kebutuhan  keamaan.  Maka,  hal  ini  sesuai dengan  teori  yang  telah  dikemukakan  oleh Abraham Maslow bahwa kebutuhan keamanan  merupakan  dimana  seseorang dapat  mendorong  untuk  melindungi  dirinya dari  situasi  yang  mengancamnya  seperti keadaan perang, terorisme, penyakit,
ketakutan,  kecemasan,  bahaya,  kekerasan, dan  bencana  alam.  Tindakan  Édith  tersebut telah  sesuai  dengan  teori,  demikian  adegan tersebut termasuk ke dalam bentuk
kebutuhan keamanan
3. Kebutuhan sosial
1 :24 :33
Gambar 5. Kebutuhan sosial dari data (5)
Une femme  :  Vous êtes sa mère ? Vous Etes morceau sans valeur d’ordures. ‘Anda ibu macam apa ? Anda adalah sampah yang tak berharga.’ Anneta
: Faut bien que je gagne ma vie.  Je suis chanteuse.
‘Aku harus mencari Pekerjaan untuk tetap hidup. Aku seorang penyanyi.’
Une femme  : Mais regardez votre fille !
‘Tapi lihat putrimu !’ Anneta
: Je m’occupe bien de ma fille .
‘Saya sudah mengurus anak saya dengan baik.’ Edith Piaf : C’est l’homme de ma vie. ‘Dialah cinta sejatiku.’
Data  (5)  menggambarkan  pada  malam hari  Édith  berkencan  dengan  seorang  pria. Édith  merasakan  nyaman  ketika  ia  sedang bersama  Marcel,  sehingga  Édith  merasa bahwa  Marcel  adalah  seorang  pria  yang  ia cintai  dan  cinta  sejati  dalam  hidupnya.  Édith dalam  adegan  ini  mempunyai  rasa  ingin untuk  mencintai  dan  dicintai,  dan  juga mempunyai  keinginan  menjalanin  hubungan percintaan  dengan  pria  tersebut.  Demikian adegan  ini  termasuk  ke  dalam  bentuk kebutuhan  sosial/kebutuhan  cinta,  karena telah  sesuai  dengan  teori  yang  telah
dikemukakan  oleh  Abraham  Maslow  bahwa kebutuhan  sosial  merupakan  kebutuhan  akan cinta,  kasih  sayang,  yang  mendorong manusia  ingin  menjalin  hubungan  antar individu,  kelompok,  ataupun  masyarakat, serta  perasaan  ingin  memiliki  atau  dimiliki,
seperti mempunyai pasangan hidup, persahabatan, keluarga. Kebutuhan ini terlihat dengan cara menghargai, mendukung, menghormati, dan mempercayai,  memperdulikan  satu  sama lain.
00:03:51
Gambar 6. Kebutuhan sosial dari data (6)
Dalam data (6) terdapat dialog menceritakan  Édith  masih  berusia  lima tahun.   Saat Édith  yang sedang  menangis  di pinggir  jalan,  seorang  wanita  menghampiri Édith  dan  menanyakan dimana ibunya.  Lalu Édith  menjawab  bahwa  ibunya  sedang bernyanyi  di  seberang  jalan.  Dalam  adegan ini  terlihat  bahwa  seorang  wanita  tersebut mengkhawatirkan Édith, sehingga ia menghampiri ibu Édith bernama Aneeta yang sedang  bernyanyi  di  seberang  jalan.  Wanita tersebut berprasangka bila ibunya melantarkan  dan  tidak  mempedulikannya, kemudian  wanita  tersebut  memarahi  Aneeta dengan memberikan kata-kata kasar.
Sementara  itu,  Aneeta  melakukan  pekerjaan bernyanyi  di  sudut  jalan  untuk  memenuhi kebutuhan hidupnya.
Wanita  yang  memarahi  ibu  Édith peduli  dan  mengkhawatirkan  kehidupan Édith, karena Édith terlihat seperti anak yang terlantar  di  jalanan.  Demikian  adegan tersebut termasuk ke dalam bentuk
kebutuhan cinta/kasih sayang pada Édith dari seorang wanita yang menghampirinya. Maka, adegan  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang telah  dikemukakan  oleh  Abraham  Maslow bahwa  kebutuhan  sosial  atau  biasa  dikatakan dengan kasih sayang/cinta merupakan dimana  individu  dan  makhluk  lainnya  dapat menghargai,  mendukung,  menghormati,  dan mempercayai,  memperdulikan  satu  sama lain.

## 4. Kebutuhan penghargaan
1:04:43 Gambar 7. Kebutuhan penghargaan dari data (7) Raymond
: Tu dois être interprète, tu sais ce que c'est? vivre la chanson
‘Kamu harus menafsirkan, kamu tahu apa artinta? Kau harus hidupkan lagunya.’ Édith
: Personne m'a jamis dit que j'articulais pas.
‘Tidak ada orang yang pernah bilang padaku bahwa artikulasiku buruk.’
Data  (7)  menggambarkan  Raymond memberikan  masukan  terhadap  suara  Édith, tetapi  Édith  merasa  direndahkan  dengan kalimat  yang  Raymond  berikan,  sehingga Édith  membantah  perkataan  Raymond  dan berusaha menjelaskan bahwa dirinya  mampu bernyanyi dengan baik tidak seperti apa yang ia  pikirkan  dan  Édith  menegaskan  bahwa tidak  ada  satu  orangpun  yang  pernah mengatakan  bahwa  Édith  bernyanyi  dengan suara  yang  buruk,  tindakan  Édith  dalam adegan  ini  adalah  upaya  memperlihatkan bahwa  dirinya  berharga  dan  mempunyai
kemampuan  bernyanyi  yang  cukup  bagus. Demikian adegan tersebut termasuk ke dalam bentuk kebutuhan penghargaan,  karena Édith telah  mampu  mengetahui  kemampuannya, serta  mengakui  bahwa  dirinya  berharga.  Hal ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan oleh  Abraham  Maslow  mengungkapkan kebutuhan  penghargaan  dibagi  menjadi  dua, yaitu  penghargaan  dari  diri  sendiri  dan penghargaan  dari  orang  lain.  Penghargaan dari diri sendiri merupakan dimana seseorang mampu  menghargai  diri  sendiri,  biasanya berbentuk kekuatan, penguasaan, kompetensi, mendapatkan prestasi, kepercayaan diri, kemandirian, serta kebebasan. Manusia harus mengetahui tentang  dirinya  sendiri,  tentang  potensi  yang dimiliki, bahwa dirinya berharga dan mampu menguasai tugas dan tantangan hidup. Maka, adegan  ini  termasuk  ke  dalam  bentuk kebutuhan penghargaan.
00:49:25
Gambar 8. Kebutuhan penghargaan dari data (8)
Louis à Édith : Je te presente l'immense Jean Mermez. ‘Saya memperkenalkan kepada Anda Jean Mermez yang luar biasa.’ Jean : Tenez, c'est pour vous ‘Di sini, ini untuk Anda.’ Édith
: Merci ‘Terima kasih.’
Dalam  data  (8)  terdapat  dialog  yang menggambarkan Louis mengenalkan seorang pria  bernama  Jean  kepada  Édith.    Lalu  Jean memberikan  bunga  terhadap  Édith  dengan tujuan  memberi  pujian,  rasa  kagum,  serta
memberi  apresiasi  atas  penampilannya  di atas panggung. Dengan demikian hal tersebut menggambarkan bahwa
Édith dapat pengakuan  dan  diberi  suatu  kehormatan dengan  mendapat  bunga  dari  Jean,  sehingga hal  tersebut  termasuk  ke  dalam  bentuk kebutuhan penghargaan, karena sesuai dengan  teori  yang  telah  dikemukakan  bahwa kebutuhan  penghargaan  dibagi  menjadi  dua, yaitu  penghargaan  dari  diri  sendiri,  dan penghargaan dari orang lain. Bentuk penghargaan dari orang lain, seperti kebutuhan  prestise,  kekaguman,  pujian, status,  ketenaran,  dan  diterima  oleh  orang lain.  Manusia  membutuhkan  pengetahuan bahwa  dirinya  dikenal  baik,  mempunyai kemampuan  yang  bagus,  dan  dinilai  baik oleh  orang  lain.  Maka,  adegan  ini  termasuk ke dalam bentuk kebutuhan penghargaan.

## 5. Kebutuhan aktualisasi diri

## 1:31:23
Gambar 9. Kebutuhan aktualisasi diri dari data (9)
Raymond   : Tu comprends ce que tu chantes?
‘Apakah kamu memahami yang kamu nyanyikan?’
Édith : Tu veux quoi? ‘Apa yang kamu inginkan?’ Raymond   : Une articulation parfaite. ‘Artikulasi yang sempurna.’ Édith : Ça n’existe pas. Je chante comme
je parle.’ ‘Tidak bisa. Aku bernyanyi
seperti berbicara.’
Édith :   Ramène-moi, je dois chanter, Louis. J'ai pas le choix.
‘Bawa aku kembali, aku harus bernyanyi,Louis. aku tidak punya pilihan’.
Dalam  data  (9)  menggambarkan  Edith menentang  Louis  untuk  tetap  bernyanyi meskipun  dalam  keadaan  kesehatannya memburuk,  tetapi  Edith  tetap  mengatakan bahwa  ia  harus  benyanyi,  Edith  berusaha mengaktualisasikan  dirinya  dalam  keadaan apapun, karena ia memikirkan penonton yang telah menantikan penampilannya, ia berusaha bertanggung  jawab  atas  tugas  yang  telah orang  lain  berikan  kepadanya.  Demikian  hal ini, merupakan bentuk aktualisasi diri, karena sesuai  dengan  teori  yang  telah  dikemukakan oleh Abraham Maslow bahwa aktualisasi diri merupakan  upaya  seseorang  dengan  cara mendorong  diri  untuk  bertindak  sesuai dengan  yang  dikehendaki,  tindakan  tersebut didasari  pada  kemampuan  yang  dimiliki. Jenis kebutuhan yang mencakup pemenuhan, pengembangan pribadi, perluasan pada pengetahuan,  dan  tanggung  jawab  atas  tugas yang orang lain berikan, serta dapat memberi makna  pada  hidup  seseorang.  Maka,  adegan tersebut termasuk ke dalam bentuk aktualisasi diri.

## 1:03:43 Gambar 10. Kebutuhan aktualisasi diri dari data
(10)
Dalam  adegan  (10)  terdapat  dialog yang  menggambarkan  Raymond  sedang melatih  Édith  bagaimana  cara  bernyanyi dengan  baik,  dan  menjelaskan  teknik-teknik bernyanyi  kepada  Édith  dengan  tegas,  tetapi dalam  pelatihan  ini  Raymond  kesal  dan meminta  Édith  untuk  bernyanyi  dengan sempurna,  hal  tersebut  dikarenakan  Édith seperti  tidak  berniat  dan  semangat  untuk mengikuti  pelatihannya.  Kemudian,  Édith
membantah perkataan Raymond dan
menjelaskan  bahwa  tidak  ada  seorangpun yang  sempurna,  dan  ia  telah  berusaha bernyanyi  dengan  baik  seperti  halnya  ia berbicara.  Demikian  dalam  adegan  tersebut Édith telah berusaha mengembangkan potensinya  agar  menjadi  penyanyi  yang  ia harapkan  dan  cita-citakan,  maka  hal  tersebut merupakan  bentuk  aktualisasi  diri,  karena sesuai  dengan  teori  yang  telah  dikemukakan oleh  Abraham  Maslow  bahwa  kebutuhan aktualisasi  merupakan  upaya  yang  dilakukan seseorang  untuk  mewujudkan  keinginan secara  bertahap  hingga  mencapai  tujuan sesuai  yang  diharapkan.  Jenis  kebutuhan  ini juga  mencakup  pemenuhan,  pengembangan pribadi,  perluasan  pengetahuan,  dan  rasa tanggung  jawab  memberi  penghargaan  pada tugas  yang  orang  lain  berikan.  Demikian adegan  ini  termasuk  ke  dalam  bentuk aktualisasi diri.

## SIMPULAN
Dalam penelitian ini ditemukan beragam  bentuk  hirarki  kebutuhan  yang terdapat  pada  Édith  Piaf,  diantaranya kebutuhan  fisiologis,  kebutuhan  keamanan, kebutuhan  sosial,  kebutuhan  penghargaan, dan  kebutuhan  aktualisasi  diri.  Keseluruhan data  tersebut  ditemukan  sebanyak  70  data, dengan  data  paling  banyak  ditemukan terdapat  pada  bentuk  kebutuhan  sosial dengan  jumlah  sebanyak  21  data.  Sementara itu, kebutuhan yang paling sedikit ditemukan terdapat  pada  bentuk  kebutuhan  keamanan dengan jumlah sebanyak 8 data.
Penelitian  ini  merupakan  kajian  dalam bidang  sastra,  sehingga  hasil  dari  penelitian ini  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  dan bahan  tambahan  materi  pembelajaran  bahasa Prancis  dalam  bidang  karya  sastra  dengan kajian  ilmu  psikologi  sastra,  yaitu  hirarki kebutuhan  Abraham  Maslow,  maka  lebih tepatnya  dapat  diterapkan  di  Universitas
untuk  mahasiswa  bahasa  Prancis,  pada pembelajaran  sastra,  di  mata  kuliah Analyse de la Littérature Français.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  N.,  &  Yulianingsih,  S.  (2020). Kajian  Psikologis  Humanistik  Abraham Maslow  Pada  Tokoh  Utama  Dalam Novel  Surat  Dahlan  Karya  Khrisna Pabichara. Imajeri:  Jurnal  Pendidikan Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 2 (2),
149–156.
https://doi.org/10.22236/imajeri.v2i2.50 90
Anggriani, S., Wibowo, S. E., & Yulianto, A.
(2017).  La  réflexion  sur  la  personnalité de  Samuel  Perlman  dans  le  roman  Une Désolation  de  Yasmina  Reza  au  niveau de  la  hiérarchie  des  besoins:  Une  étude selon  la  théorie  Holistique-Dynamique d’Abraham  H.  Maslow. Lingua  Litteria Journal , 4 (2), 62–67. Lexy, M. (2016). Metodologi PenelitianKualittif. 2016. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya
Louart,  P.  (2002). Maslow,  Herzberg  et  les théories du contenu motivationnel . 19. Lustyantie,  N.  (2012).  Pendekatan  semiotik model  Roland  Barthes  dalam  karya sastra  Prancis. Seminar  Nasional  FIB
UI , 1–15. Minderop,  A.  (2010). Psikologi  sastra:
Karya,  metode,  teori,  dan  contoh  kasus .
Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Sudaryanto.  (2015). Metode  dan  Teknik Analisis . Yogyakarta: APPTI Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
(Kuantitatiff,  Kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta.
Tyas, S. P. A., Sunahrowi, S., & Yulianto, A.
(2017).  La  Hierarchie  des  Besoins  du Personnage  Principal  dans  le  Roman Nana  D’émile  Zola:  Une  Etude  de l’Holistique-Dynamique d’Abraham
Maslow. Lingua  Litteria  Journal , 4 (1), 23–31. Ungu, I. P. (2014). Hubungan antara tingkat- tingkat kebutuhan aktualisasi diri dengan  tingkat  minat  berorganisasi pada  pengurus  HMJ  di  Universitas Muhammadiyah  Gresik [PhD  Thesis].
Universitas Muhammadiyah Gresik.