Page 26

## PENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN TRUE OR FALSE DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM IAIN KERINCI
Nuzmi Sasferi*)
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kerinci E-mail: nuzmisasferi@iainkerinci.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitan  ini  adalah  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  Prestasi  Belajar mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  PAI  Program  Studi  PAI  IAIN  Kerinci  melalui  penerapan pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran True  or False (benar  atau  salah)  pada  materi  makanan  dan  minuman  yang  halal  dan  haram.  Latar belakang  penelitian  ini  adalah  nilai  Prestasi  Belajar  mahasiswa  yang  masih  dibawah  rata-rata karna  kurang  aktifnya  mahasiswa  di  kelas,  kelas  terlalu  didominasi  oleh  dosen,  mahasiswa jarang  diikutsertakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  mahasiswa  kurang  memahami materi  pembelajaran  yang  menyebabkan  nilai  mereka  rendah.  Pendekatan  peneltian  yang digunakan  adalah  Classroom  Action  Research  yang  dilakukan  dalam  2  siklus.  Terdapat  lima indikator  yang  dipilih  sebagai  kriteria  pemahaman  materi  PAI  yakni  yang  pertama  kegiatan mengamati,  kedua  yakni  kegiatan  menanya,  ketiga  yaitu  kegiatan  mencoba  (mengumpulkan informasi),  keempat  yaitu  kegiatan  menalar  (mengolah  informasi),  dan  kelima  yaitu  kegiatan menyajikan  (mengkomunikasikan).  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan Prestasi  Belajar  mahasiswa  dilihat  dari  hasil  tes  yang  diperoleh  mahasiswa  disetiap  siklusnya meningkat,  selain  itu  aktivitas  mahasiswa  dalam  kelaspun  meningkat.  Dari  hasil  evaluasi, refleksi  dan  perbaikan  yang  dilakukan  pada  siklus  akhir,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan pendekatan saintifik dengan menggunakan strategi pembelajaran True or False (benar atau salah) dalam pendidikan karakter Program Studi PAI mampu meningkatkan Prestasi Belajar mahasiswa.
KATA  KUNCI  : IAIN  Kerinci,  PAI,  Prestasi  Belajar,  Strategi  Pembelajaran  True  or  False (Benar atau Salah)

## Page 27

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pembelajaran  akan  menjadi  efektif  bergantung  dari  berbagai  faktor  (Zaini dkk, 2008). Salah satunya adalah bagaimana kita sebagai seorang dosen dapat mengemas strategi pembelajaran.  Kondisi  di  lapangan  saat  ini  menunjukkan  bahwa  masih  diberlakukannya  cara pendekatan  konvensional  yang  tidak  efektif  dan  menimbulkan  kejenuhan  pada  mahasiswa  di dalam kelas, serta pendekatan keterampilan proses dengan pembelajaran teoretis.
Menurut Adib K (2003) Pendekatan saintifik merupakan pendekatan yang berupa konsep dasar  yang  mewadahi,  menginspirasi,  menguatkan,  dan  melatari  pemikiran  tentang  bagaimana strategi  dan  metode  pembelajaran  diterapkan  berdasarkan  teori  tertentu.  Kemendikbud memberikan  konsepsi  tersendiri  bahwa  pendekatan  ilmah  dalam  pembelajaran  di  dalamnya mencakup komponen : mengamati, menanya, mencoba, menalar dan menyajikan.
Menurut  Syah  Darwyan,  dkk  (2009)  strategi  pembelajaran  dalam  pendekatan  saintifik yang  dapat  diterapkan  guna  meningkatkan  Prestasi  Belajar  mahasiswa  adalah  strategi pembelajaran True or False. Menurut Isti Wulandari (2017) True or False merupakan salah satu strategi pembelajaran aktif yang menstimulasikan keterlibatan mahasiswa terhadap pembelajaran yang  dilakukan  dosen.  Strategi  ini  merupakan  aktivitas  kolaboratif  yang  dapat  mengajak mahasiswa untuk terlibat ke dalam pebelajaran (Cut Zurriati, 2017).
Berdasarkan hasil observasi penulis mengamati proses pembelajaran dan kualitas prestasi belajar  mahasiswa  di  lokasi  penelitian  yakni  IAIN  Kerinci  masih  sering  dijumpai  adanya permasalahan  yang  berkaitan  dengan  gaya  mengajar,  kreativitas  dosen  dan  penggunaan  sarana atau  media  pembelajaran  serta  pendekatan  yang  digunakan  (Saefudin  Asis  dan  Eka  Berdiati, 2015).  Hal  ini  akan  berdampak  pada  daya  serap  mahasiswa  dan  juga  gairah  mahasiswa  dalam menerima  pelajaran,  mahasiswa  menjadi  tidak  tertarik  dan  tidak  bersemangat  dalam  belajar. Selain itu dosen PAI Program Studi PAI di IAIN Kerinci sering tidak masuk dikarenakan kondisi kesehatan  beliau  yang  terkadang  ngedrop  dan  tidak    mampu  mengajar  sehingga  membuat aktivitas  belajar  mahasiswa  semakin  kurang.  Kondisi  ini  diperparah  dengan  adanya  anggapan bahwa terdapat beberapa  Mata Kuliah yang dikesampingkan, dengan alasan tidak masuk dalam Mata  Kuliah  yang  diujikan  secara  nasional.  Bahan  pelajaran,  pendekatan,  ataupun  metode pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan  minat  pesera  didik menyebabkan  Prestasi  Belajar  tidak optimal.
Latar  belakang  tersebut  di  atas  memberikan  inspirasi  kepada  penulis  sehingga  penulis tertarik untuk melakukan perbaikan dalam proses pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan
Page 28
Saintifik (Scientific Approach) Menggunakan Strategi Pembelajaran True Or False (benar atau salah)  dalam  Pendidikan  karakter  Program  Studi  PAI  guna  meningkatkan  Prestasi  Belajar mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  Classroom  Action  Research (Kunandar,  2012),  menurut  Arikunto  (2015)  Classroom  Action  Research  yaitu  suatu  kegiatan belajar yang berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu dalam praktek pembelajaran.
Kata  penelitian  dalam  Classroom  Action  Research  ini  merujuk  pada  suatu  kegiatan mencermati  suatu  objek  dengan  menggunakan  cara  dan  aturan  metodologi  tertentu  untuk memperoleh  data  atau  informasiyang  bermanfaat  dalam  meningkatan  mutu  suatu  hal  yang menarik  minat  dan  penting  bagi  peneliti,  dan  kata  tindakan  merujuk  pada  sesuatu  gerak kegiatana yanga sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu (Ghony Djunaidi, 2008).
Sedangkan kata kelas dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian  yang  lebih  spesifik.  menurut  pengertian  pengajaran,  kelas  bukan  wujud  ruangan, tetapi sekelompok mahasiswa yang sedang belajar (Hakim  Lukmanul, 2008), dengan demikian, Classroom  Action  Research  dapat  dilakukan  tidak  hanya  di  ruang  kelas,  tetapi  dimana  saja tempatnya,  yang  penting  ada  sekelompok  anak  yang  sedang  belajar  (Ahmadi  Abu,  2015). Menurut Priansa Doni Juni (2015) peristiwanya dapat terjadi di laboratorium, diperpustakaan, di lapangan  olahraga,  di  tempat  kunjungan,  atau  ditempat  lain,  yaitu  tempat  dimana  mahasiswa sedang  berkerumun  belajar  tentang  hala  yang  sama,  dari  seorang  dosen  atau  fasilitator  yang sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  IAIN  Kerinci.  Peneliti  melakukan  pengamatan  dan pembelajaran dengan beberapa tindakan, mulai dari pra siklus sampai dengan siklus II, peneliti mendapatkan  temuan-temuan  pada  saat  melaksanakan  penelitian.  Adapaun  temuan-temuan tersebut dapat diuraikan sebagai berikut :
Page 29

## 1. Pra Siklus
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  pada  saat  pembelajarn  berlangsung,  aktivitas belajar mahasiswa pada tahap pra siklus terlihat masih sangat kurang, hal ini dikarenakan  dosen kurang memberikan motivasi kepada mahasiswa, metode yang digunakan hanya metode ceramah dan  pemberian  soal  saja  serta  mahasiswa  tidak  di  tuntut  untuk  aktif  dalam  kelas,  proses pembelajaranpun didominasi oleh dosen semata.
Hal ini menyebabkan tingkat keaktifan mahasiswa dalam kelas kurang hal ini terlihat dari hasil  observasi  pertama  pada  kegiatan  pra  siklus.  Mahasiswa  hanya  mencapai  pada  tingkat MT/mulai  terlihat  (mahasiswa  sudah  mulai  memperlihatkan  adanya  tanda-tanda  awal  prilaku mengamati, mencoba, menanya, menalar dan menyajikan) itupun hanya berjumlah 19 mahasiswa saja yakni dengan jumlah persentase 82.60%, 4 mahasiswa lainnya hanya mencapai pada tingkat BT/belum  terlihat  (mahasiswa  belum  memperlihatkan  adanya  tanda-tanda  awal  prilaku mengamati, mencoba, menanya, menalar dan menyajikan) dengan persentase 17.39%
Selain  itu  hal  tersebut  juga  menyebabkan  nilai  rata-rata  Prestasi  Belajar  mahasiswa rendah yakni hanya 53.1 jauh dari nilai KKM yang telah ditetapkan yakni 75.

## 2. Siklus I
Pada  siklus  I  mahasiswa  sudah  mulai  terlihat  lebih  aktif  dalam  kelas  meski  belum maksimal  namun  hal  ini  dirasa  lebih  baik  dari  pembelajaran  sebelum  dilakukannya  siklus  1. Mahasiswa  yang  sudah  mulai  memperlihatkan  (MT)  adanya  tanda-tanda  awal  prilaku mengamati,  mencoba,  menanya,  menalar  dan  menyajikan  berjumlah  sekitar  13  mahasiswa  dari 23  mahasiswa  dengan  persentase  56.52%  sedangkan  mahasiswa  yang  mulai  berkembang  (MB) atau  dapat  dikatakan  sudah  memperlihatkan  adanya  tanda-tanda  prilaku  mengamati,  mencoba, menanya, menalar dan menyajikan berjumlah sekitar 10  mahasiswa dengan persentase 43.47%. namun  meskipun  demikian  peningkatan  yang  belum  maksimal  ini  masih  lebih  besar  dari keaktivan  mahasiswa pada pra siklus yaitu tingkat keaktivan  BT (Belum Terlihat) 4  mahasiswa atau 17.39% dari 23  mahasiswa dan tingkat keaktivan MT (Mulai Terlihat) 19  mahasiswa atau 82.60% dari 23 mahasiswa.
Sedangkan  nilai  yang  diperoleh  mahasiswa  pada  siklus  1  masih  terbilang  rendah  yakni nilai  rata-ratanya  hanya  65.3  namun  nilai  ini lebih  baik  dari  nilai  pada  pembelajaran  pra  siklus yakni Karna nilai pada siklus I masih jauh dari nilai KKM untuk itu perlu dilakukan perbaikan pada sklus II.
Page 30

## 3. Siklus II
Pada  siklus  II  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen  dengan  menerapkan  pendekatan saintifik, yang menggunakan strategi pembelajaran True or False (benar atau salah) pada materi makanan  dan  minuman  yang  hala  dan  haram  Program  Studi  PAI  mengalami  kemajuan  yang cukup  pesat  ini  terbukti  dari  perbandingan  hasil  pembelajaran  yang  sebelumnya  pada  siklus  I keaktifan mahasiswa hanya mencapai tingkat MT (Mulai Terlihat) 4 mahasiswa dan MB (Mulai Berkembang) 19 mahasiswa dengan presentase MT 56.52% dan MB 43.47% dari 23 mahasiswa. Sedangkan pada siklus II keaktivan mahasiswa sudah mencapai tingkat MB (Mulai Berkembang) dan  MK  (Membudaya  Kebiasaan)  dengan  presentase  MB  17.39%  dan  MK  82.60%  dari  23 mahasiswa.
Selain  keaktifan  mahasiswa,  Prestasi  Belajar  mahasiswa  pun  semakin  meningkat sebelumnya pada siklus I nilai rata-rata dari 23 mahasiswa hanya 65.3 sedangkan pada siklus II nilai  rata-rata  dari  23  mahasiswa  meningkat  pesat  menjadi  85.6.  Dengan  peningkatan  yang sangat  pesat  ini  penulis  mencukupkan  penelitian  karena  peneliti  merasa  pendekatan  saintifik, dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran True  or  False (benar  atau  salah)  yang  diterapkan dosen pada materi makanan dan minuman yang halal dan haram Program Studi PAI sudah cukup memperbaiki pendidikan karakter Program Studi PAI di IAIN Kerinci.

## KESIMPULAN
Berikut  akan  penulis  paparkan  kesimpulan  penelitian  ini,  adapun  kesimpulannya  adalah sebagai berikut :
1. Pendekatan saintifik telah terlaksana dengan baik yakni kegiatan mengamati, kegiatan menanya., kegiatan mencoba (mengumpulkan informasi), kegiatan menalar (mengolah informasi)  dan  yang  terakhir  kegiatan  menyajikan  (mengkomunikasikan)  yakni mampu menyampaikan hasil pengamatan dengan bahasa yang baik dan benar.
2. Prestasi Belajar mahasiswa pada Mata Kuliah PAI Program Studi PAIdi IAIN Kerinci sebelum  diterapkannya  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  sangatlah  rendah, yakni  hanya  53.1  saja,  nilai  rata-rata  mahasiswa  ini  jauh  dari  nilai  KKM  yang  telah ditetapkan yakni 75.
3. Penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  menggunakan  strategi  true  or  false  dapat meningkatkan  Prestasi  Belajar  mahasiswa  hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  dari  hasil
Page 31
analisis  data  yang  telah  dilakukan  selama  penelitian  berlangsung.  Penulis    melihat hasil  tes  mahasiswa  dalam  setiap  siklusnya  selalu  meningkat  nilai  rata-rata  hasil  tes mahasiswa  pada  pra  siklus  adalah  53.1    pada  siklus  I  adalah  65,3  dan  pada  siklus  II adalah  85.6  dari  hasil  penelitian  ini  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  penerapan pendekatan saintifik dalam kegiatan  pendidikan karakter di Program Studi PAI dapat meningkatkan Prestasi Belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adib  M.  Kholidul, Fiqh  Progressif:  Membangun  Nalar  Fiqih  Bervisi  Kemanusiaan, dalam Jurnal Justisia, Edisi 24 XI 2003 Ahmadi  Abu, Psikologi  Umum, Jakarta,  PT.  Rineka  Cipta,  1998  Akbar  Sa’dum, Instrumen Perangkat Pembelajaran , Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2015
Arikunto  Suharsimi,  Suhardjono,  dan  Supardi, Classroom  Action  Research ,  Jakarta  :  Bumi Aksara 2015
Cut  Zurriati, Penerapan  Model  Pembelajaran  Aktif  Tipe  True  Or  False  Untuk  Meningkatka Prestasi  Belajar  Geografi  Mahasiswa  Kelas  Xi  Sma  Negeri  4  Banda  Aceh ,  Fakultas Kedosenan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Syiah  Kuala  Banda  Aceh  ,  2017, http://etd.unsyiah.ac.id
Ghony Djunaidi, Classroom Action Research , Malang : UIN Malang Press, 2008 Hakim Lukmanul, Perencanaan Pembelajaran , Bandung : CV. Wacana Prima, 2008 Isti  Wulandari Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Mahasiswa  dalam  Pembelajaran  Ips  melalui Metode Active Learning Tipe True Or False (Benar Atau Salah) Kelas VII C  di SMPN 4 Wonosari,  Skripsi  Program  Studi  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Fakultas  Ilmu
Sosial Universitas Negeri Yogyakarta, 2017, https://eprint.uny.ac.id/CLASSROOM ACTION RESEARCH+strategi+pembelajaran+tru e+or+false+isti+wulandari
Kunandar, Langkah Mudah Classroom Action Research Sebagai Pengembangan Profesi Dosen , Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2012
Priansa  Doni  Juni, Manajemen  Mahasiswa  dan  Model  Pembelajaran ,  Bandung  :  Alfabeta,  cv., 2015
Saefudin Asis dan Ika Berdiati, Pembelajaran Efektif , Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2015 Syah Darwyan, dkk, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Diadit Media,2009 Zaini,  Hisyam,  Bermawy  Munthe,  dan  Sekar  Ayu  Aryani, Strategi  Pembelajaran  Aktif , Yogyakarta : Pustaka Insan Madani, 2008