## Mimbar PGSD Undiksha
Volume 10, Number 1, Tahun 2022, pp. 164-173 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.46561
Upaya  Meningkatkan  Belajar  Matematika  Melalui  E-LKPD Interaktif  Muatan  Matematika  Materi  Simetri  Lipat  dan  Simetri Putar
Luh Desy Sariani 1 *, I  Made Suarjana 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Siswa  masih  memandang  matematika  sulit  sehingga  berdampak  pada kurang tertariknya peserta didik dalam belajar, menurunnya prestasi belajar. Kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  mengakibatkan  hasil  belajar  dan motivasi  matematika  rendah.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menciptakan  E- LKPD  Interaktif  materi  simetri  lipat  dan  simetri  putar  untuk  meningkatkan belajar  matematika.  Jenis  penelitian  yaitu  pengembangan  model pengembangan 4-D. Subjek penelitian ini terdiri dari 4 ahli. Subjek uji coba yaitu  2  guru  dan  12  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yaitu  wawancara, observasi  dan  kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  angket.  Teknik analisis  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  uji  Validitas dari ahli media pembelajaran yaitu ahli media pembelajaran I yaitu 94% dan ahli media pembelajaran II yaitu 98%. Hasil kedua ahli media pembelajaran secara keseluruhan yaitu 96%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa E-LKPD Interaktif Muatan Matematika pada kualifikasi sangat baik. Hasil uji validitas praktisi yaitu 93,12% (sangat baik). Respon siswa  yaitu 90% (sangat baik). Maka, E-LKPD Interaktif Muatan Matematika layak digunakan dalam proses pembelajaran.  E-LKPD  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Oleh karenanya  guru  diharapkan  menggunkana  E-LKPD  inovatif  yang  dapat membantu siswa dalam belajar matematika.

## A B S T R A C T
Students  still  see  mathematics  as  difficult  so  that  it  has  an  impact  on  the  lack  of  interest  of  students  in learning,  decreased  learning  achievement.  Lack  of  student  interest  in  learning  resulted  in  low  learning outcomes  and  mathematics  motivation.  The  purpose  of  this  research  is  to  create  an  interactive  E-LKPD material  with  folding  symmetry  and  rotational  symmetry  to  improve  mathematics  learning.  The  type  of research is the development of a 4-D development model. The subjects of this study consisted of 4 experts. The test subjects were 2 teachers and 12 students. Data collection methods are interviews, observations and questionnaires. The instrument used is a questionnaire. The analysis technique is descriptive qualitative and quantitative  analysis. Validity test results from  learning media experts,  namely  learning  media  experts I  are 94%  and  learning  media  experts  II  are  98%.  The  results  of the  two  learning  media  experts  as  a  whole  are 96%.  So,  it  can  be  concluded  that  the  Mathematics  Content  Interactive  E-LKPD  on  qualifications  is  very good.  The  results  of  the  practitioner  validity  test  are  93.12%  (very  good).  Student  response  is  90%  (very good). So, the Mathematical Content Interactive E-LKPD is feasible to use in the learning process. E-LKPD increases  students'  learning  motivation.  Therefore,  teachers  are  expected  to use  innovative  E-LKPD  which can help students learn mathematics.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan    salah    satu    pendukung    kemajuan    suatu    bangsa    terhadap    sumber  daya manusia (Dinda et al., 2021; Mutakinati et al., 2018; F. Wulandari & Rakhmawati, 2019). Pendidikan yang baik akan memberikan ilmu pengetahuan yang menyebabkan seseorang memiliki pengetahuan, keterampilan, serta karakter  yan  baik (Emilzoli  et  al.,  2021;  Gishti,  2018;  Sukendar  et  al.,  2019). Pendidikan  berjalan  baik  jika suasana pembelajaran kretif (Hayati et al., 2020; Şemin, 2019). Saat ini kurikulum yang diterapkan di Indonesia

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 02, 2022 Accepted April 20, 2022 Available online April 25, 2022
Kata Kunci: Hasil Belajar, E-LKPD, Interaktif
Keywords: Learning Outcomes, E-LKPD, Interactive
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
yaitu kurikulum 2013 (Maharani, 2015; Mitra & Purnawarman, 2019;  Wachidi et  al., 2020;  Wulandari,  2020). Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang  menekankan  siswa  dalam  pembelajaran.  Guru  bertugas  menjadi fasilitator  yang  dapat  membuat  siswa  mencintai  mata  pelajaran  dan  memahami  materi  pembelajaran  dengan baik (Maryani  &  Martaningsih,  2017;  Thoyyibah  et  al.,  2019). Kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan tematik terpadu (Fitriani et al., 2020; Setiawan et al., 2020). Salah satu mata pelajaran yang masuk kalam tematik yaitu matematika. Matematika membentuk siswa terampil dalam mempersiapkan diri serta mampu menghadapi permasalahan dengan kritis dan logis (Ambussaidi & Yang, 2019; Yemi, 2018). Tujuan mempelajari matematika yaitu latih kemampuan berpikir siswa. Matematika akan membentuk kemampuan berpikir kritis, matematis, dan kemampuan bernalar (Das, 2020; Syamsudin et al., 2018).
Namun permasalahan siswa menganggap pelajaran matematika sulit karena abstrak dan menengangkan (Arianti  et  al.,  2019;  Bey  &  Asriani,  2013). Penelitian  lainjuga  menyatakan  bahwa  masih  banyak  siswa  dalam mempelajari  matematika (Budianti,  2021;  Sunarman  et  al.,  2015). Penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa matematika kurang diminati (Husna et al., 2021; Mujahadah et al., 2021; Rasvani & Wulandari, 2021). Masalah ini juga ditemukan pada sekolah dasar yang berada di Buleleng. Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di Gugus VII Kecamatan Buleleng yang terdiri dari 9 Sekolah Dasar yaitu 77% menyatakan siswa sulit memahami konsep  pada mata pelajaran matematika  karena siswa masih  memandang matematika sebagai mata pelajaran yang sulit. Materi dalam mata pelajaran matematika yang dianggap sulit yaitu materi simetri lipat dan simetri putar.  Materi  tersebut  dianggap  sulit  dikarenakan  peserta  didik  terkadang  keliru  untuk  menentukan  jumlah lipatan  dan  putaran  yang  benar  pada  bangun  datar  tersebut.  Apalagi  saat  ini  pembelajaran  dilakukan  secara online karena pandemic Covid-19 (Chaturvedi et al., 2021; Putri et al., 2020). Pembelajaran jarak jauh dilakukan untuk  mencegah  penularan  virus  corona  yang  membahayakan (Bahasoan  et  al.,  2020;  Basar,  2021). Hasil wawancara  mengungkapkan  bahwa  siswa  kesulitan  belajar  matematika  secara  mandiri  karena  kurangnya media.  Guru  dituntut  untuk  dapat  menggunakan  media  berbasis  teknologi  yang  dapat  memfasilitasi  siswa (Galanakis et al., 2021; Mpungose, 2021).
Solusi  yang  ditawarkan  dalam  mengatasi  masalah  belajar  matematika  yaitu  dengan  mengembangan media  pembelajaran  bervariasi  yang  membuat  siswa  termotivasi  dan  mudah  dalam  memahami  materi matematika.  Media  meningkatkan  minat  belajar (Handayani  et  al.,  2017;  Pramana  &  Suarjana,  2019). Apalagi saat  ini  merupakan  era  globalisasi  yang  memudahkan  guru  dalam  mengembangkan  media  berbasis  teknologi (Rahayuningsih, 2020; Riwu et al., 2018; Wisada et al., 2019). Memanfaatkan teknologi dalam Pendidikan dapat dilakukan  melalui  berbagai  cara.  Teknologi  memiliki  peran  dalam  proses  pembelajarn  yang  dapat mempengaruhi kurikulum yaitu penggunaan teknologi merupakan tujuan social, teknologi memfasilitasi sumber data,  dan  teknologi  dapat  menyediakan  alat  berbagai  bidang  praktik (Ferreira  et  al.,  2018;  Piper  et  al.,  2016; Tondeur  et  al.,  2017). Kemajuan  teknologi  membantu  guru  mengembangkan  pembelajaran  menarik  di  masa pandemic.  Guru  dapat  mengembangkan  media  menarik  dan  inovatif  untuk  pembelajaran  daring.  Media pembelajaran  akan  memudakan  siswa  dalam  belajar  karena  mengantarkan  pesan  dan  materi  pembelajaran secara menarik (Alfianti et al., 2020; Puspitarini & Hanif, 2019).
Media yang dapat memfasilitasi belajar matematika siswa yaitu  Lembar Kerja Peserta Didik Digital (E- LKPD).  LKPD  merupakan  alat  pembelajaran  yang  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran (Fitriyah  & Wardana,  2019;  Marshel  &  Ratnawulan,  2020). LKPD  dapar  didesain  secara  mandiri  oleh  guru  karena  guru berperan sebagai fasilitator yang memfasilitasi  belajar  siswa dan siswa yang aktif  dalam mempelajarai materi pada LKPD (Dini Rahma Diani, Nurhayati, 2019; Pentury  et al., 2019). LKPD harus dibuat dengan desain yang simple, karena  jika  terlalu  rumit  akan  menyulitkan  siswa (Anggraini  et  al.,  2017;  Makhrus  et  al.,  2018). Pada LKPD  berisikan  langkah-langkah  serta  petunjuk  dalam  menyelesaikan  tugas.  LKPD  memiliki  fungsi menambahkan serta mendalami pengetahuan siswa karena komponen yang berada  pada LKPD dibentuk yang bertujuan  untuk  memudahkan  siswa  memahami  materi  pembelajaran (Indrianingrum  et  al.,  2018;  Masitoh  & Prasetyawan, 2020). Komponen LKPD yang dibentuk dengan menarik akan menambah daya tarik serta motivasi belajar siswa (Servitri & Trisnawaty, 2018; Suryawati et al., 2020). LKPD yang akan dikembangkan yaitu E-LKPD Interaktif  yang  dapat  digunakan  secara  daring  ataupun  tatap  muka.  Penggunaan  E-LKPD  akan  memberikan inovasi  baru  yang  memiliki  dampak  positif.  Kelebihan  E-LKPD  bagi  guru  yaitu  guru  akan  dimudahkan  dalam menjelaskan  materi  pembelajaran  dan  memberikan  tugas,  serta  mengukur  kemampuan  siswa  setelah  belajar (Nuswowati et al., 2020). Bagi siswa kelebihan bagi siswa yaitu E-LKPD akan memudakan siswa dalam belajar karena  sifatnya  yang  praktis  dan  disajikan  dengan  menarik  yang  dapat  meningkatkan  semangat  belajar (Dini Rahma Diani, Nurhayati, 2019).
Produk  E-LKPD  yang  akan  dikembangkan  berupa  E-LKPD  Interaktif  muatan  matematika.  E-LKPD Interaktif materi simetri lipat dan simetri putar kelas III SD. Temuan sebelumnya juga menyatakan bahwa LKPD digital  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  jika  dikembangkan  dengan  baik (Kinanti  et  al.,  2021;  G.  Putra  & Agustiana, 2021). LKPD digital dapat memudahkan siswa belajar karena sifatnya yang praktis (Indrianingrum et al.,  2018;  Suryawati  et  al.,  2020). LKPD  yang  dikemas  secara  menarik  memudahkan  siswa  dalam  memahami materi (Muzayyanah et al., 2020; Yuliani et al., 2018). LKPD layak dan valid digunakan pada proses pembelajaran
(Effendi et al., 2021; Elwi et al., 2017; Khairul et al., 2018). Belum adanya kajia mengenai pengembangan E-LKPD untuk  materi  simetri  lipat  dan  simetri  putar.  E-LKPD  yang  akan  dikembangkan  memiliki  kelebihan  dari penelitian lainnya yaitu E-LKPD Interaktif didesain dengan gambar dan warna sehingga terlihat lebih menarik. Selain itu Interaktif ini memuat materi pembelajaran, video penjelasan materi dan beberapa soal-soal interaktif. LKPD yang  bersifat interaktif ini juga akan meningkatkan  semangat. Media E-LKPD Interaktif  ini  menciptakan pembelajaran yang tidak membosankan jika dalam belajar hanya membaca buku saja. Tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan E-LKPD Interaktif materi simetri lipat dan simetri putar. Diharapkan E-LKPD Interaktif dapat memfasilitasi siswa dalam belajar matematika .

## 2. METODE
Jenis penelitian yaitu pengembangan. Model yang digunakan yaitu model 4-D (Define, Design, Develop dan Desseminate) (Muyassaroh et al., 2022). Subjek penelitian yaitu 2 ahli materi dan 2 ahli media pembelajaran. Subjek  uji  coba  berjumlah  12  siswa.  Metode  mengumpulkan  data  yaitu  observasi,  wawancara  dan  kuesioner. Metode  observasi  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  melaksanakan  observasi  mengenai proses  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  pada  kelas  yang  akan  diteliti.  Metode wawancara ini digunakan pada pencarian data awal mengenai karakteristik mata pembelajaran, serta kendala yang  dihadapi.  Metode  kuesioner  digunakan  pada  tahap  uji  validasi  produk  untuk  mengetahui reviewer . Instrumen mengumpulkan data yaitu angket disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2 .
Tabel 1. Kisi-kiisi Instrumien Ahlii Materi
No Aspek Indikator 1 Struktur Ma i teri yang disajikan
1. Kesesuaian indikator dengan Kompetensi Dasar
2. Kej i elas i an Tuju i an Pembe i lajar i an
3. Kese i suai i an meteri dengan tuj i uan pem i belajar i an 4. Kese i suaian soal den i gan mate i ri 5. Kesesuaian dengan kebutuhan peserta didik 2 Penyajian tata bahasa dan tata tulis 1. Keterbacaan tulisan pada materi
2. Ketepatan tata Bahasa yang digunakan
3. Kejelasan Informasi
4. Ketepatan penulisan ejaan pada materi
5. Ketepatan penggunaan tanda baca pada materi 4 Video penjelasan materi 1. Video sesu i ai deng i an mat i eri
5 Sajian 1. Kelengkapan materi
2. Meningkatkan kemandirian belajar peserta didik
(dimodifikasi dari Putra et al., 2021) Tabel 2. Kisi-kisi Instruimen Ahli Media Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Tampilan desain layar 1. Komposisi warna latar belakang/ background
2. Keseimbangan tata letak cover/ sampul depan
3. Ketepatan tata letak setiap bagaian dalam pada E-LKPD Interaktif
4. Kejelasan Judul
5. Kemenarikan desain cover /sampul 2 Kemudahan dalam penggunaan 1. E-LKPD Interaktif mudah untuk dioperasikan menggunakan handphone ataupun PC/laptop
2. Petunjuk penggunaan E-LKPD Interaktif sangat jelas
3
Kemanfaatan 1. Memudahkan peserta didik dalam menerima materi pembelajaran 2. Pengunaan E-LKPD memudahkan siswa untuk belajar secara mandiri 3. Memudahkan 4. Dapat meningkatkan perhatian siswa terhadap materi pembelajaran 4 Kegrafikan 1. Ketepatan penggunaan warna E-LKPD Interaktif 2. Kejelasan dalam penggunaan huruf yang mudah dibaca 3. Ketepatan dalam penggunaan ilustrasi gambar
(dimodifikasi dari Putra et al., 2021)
Uji  validitas  isi  instrumen  dilaksanakan  melalui  penilaian  ahli (judges )  serta  respon  peserta  didik.  Uji validitas  isi  dilakukan  menggunakan  rumus Gregory. Teknik  menganalisis  data  yaitu  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif.  Metode  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  review.  Analisis  deskriptif
kuantitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  berupa  skor.  Dalam  keputusan,  digunakan  ketepatan  Konvensi Tingkat Pencapaian Skala Lima (Agung, 2010).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mengembangkan  media  E-LKPD  Interaktif  deng i an  model  4D  yaitu Pertama,  Pendefinisan.  Kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  anal i isis  aw i al  ak i hir,  anali i sis  siw i a,  an i alisis  ko i nsep, anali i sis tuga i s da i n perumu i san tuj i uan pem i belaj i aran. Ha i sil an i alisis a i wal akh i ir yaitu sebagian peserta didik sulit memahami konsep, karena mereka masih memandang matematika sulit. Guru belum pernah menggunakan E-LKPD Interaktif saat proses pembelajaran secara daring maupun luring. Pembelajaran yang dilakukan hanya sebatas  dengan  memberikan  latihan  soal.  Sum i ber  bela i jar  yan i g  digu i nakan  ha i nya  berupa  buku,  sehin i gga peser i ta di i dik ku i rang memahami konsep materi yang akan diajarkan.  Hasil analisis karakteristik siswa yaitu cenderung yang memahami materi dengan cara mendengarkan saja, dan ada juga peserta didik yang cenderung lebih  memahami  materi  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Hasil  analisis  konsep  yaitu  dengan penyusunan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yaitu  Menjelaskan  simetri  lipat  dan  simetri  putar  pada  bangun  datar. Kedua,  Perancangan.  Tahap  perancangan  diawali  dengan  membuat prototype atau  rancang  bangun  yang  telah disusun  berupa storyboard .  Pada  penelitian  pengembangan  media  E-LKPD  Interaktif,  akan  dihasilkan  sebuah media dimana pembuatan desain cover atau sampul, desain pada setiap halaman, menetapkan materi dan bagian materi dan soal-soal pada setiap halaman menggunakan Microsoft Office Word 2019 kemudian di ubah menjadi file  pdf  dan  pembuatan  E-LKPD  Interaktif  menggunakan Website  Liveworksheets. Pada Website  Liveworksheets akan  dimasukan  link  video  penjelasan  materi  simetri  lipat  dan  simetri  putar.  E-LKPD  Interaktif  yang  telah dirancang  berjumlah  9  halaman.  Adapun  prototype  atau  rancang  bangun  media  E-LKPD  Interaktif  yang  telah dikembangkan disajikan dalam bentuk Storyboard dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Desain E-LKPD Interaktif Muatan Matematika Materi Simetri Lipat dan Simetri Putar
Tahap  ketiga,  Pengembangan.  dilakukan  pembuatan  media  sesuai  dengan prototype E-LKPD  Interaktif Muatan Matematika Materi Simetri Lipat dan Simetri Putar.  Pembuatan media pembelajaran E-LKPD Interaktif desain awal dibuat menggunakan Microsoft Office Word 2019 kemudian di ubah menjadi file pdf dan pembuatan E-LKPD Interaktif menggunakan Website Liveworksheets. Adapun hasil pengembangan E-LKPD Interaktif Muatan Matematika disajikan pada Gambar 2.
E-LKPD Interaktif Muatan Matematika yang telah di buat dilakukan penilaian. Penilaian yang diberikan oleh ahli isi materi I yaitu 94% dan ahli isi materi II yaitu 96%. Hasil kedua ahli materi secara keseluruhan yaitu 95%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa E-LKPD Interaktif Muatan Matematika berada pada kualifikasi sangat baik. Hasil uji Validitas dari ahli media pembelajaran yaitu ahli media pembelajaran I yaitu 94% dan ahli media pembelajaran II yaitu 98%. Hasil kedua ahli media pembelajaran secara keseluruhan yaitu 96%. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  E-LKPD  Interaktif  Muatan  Matematika  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  uji  validitas praktisi  yaitu  93,12%  (sangat  baik).  Respon  siswa  yaitu  90%  (sangat  baik).  Disimpulkan  bahwa  E-LKPD Interaktif Muatan Matematika layak diterapkan dalam proses pembelajaran. Hasil masukan yaitu pada Indikator 4.9.1 dan 4.9.2 ubah kata ‘jumlah” menjadi kata “banyak”, Revisi definisi simetri lipat dan perhatikan kalimat E- LKPD agar jelas, hilangkan kalimat yang kurang bermakna pada kegiatan “Ayo Mengamati”, dan Teks dan latar pada  sampul  dikontraskan  lagi,  gunakan  huruf  sanseri  (polos)  seperti  arial,  Tahoma.  Adapun  hasil  revision produk sesuai masukan dari pada ahli disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Revisi E-LKPD Interaktif Muatan Matematika Materi Simetri Lipat dan Simetri Putar

## Pembahasan
E-LKPD  Interaktif  Muatan  Matematika  layak  diterapkan  karena  pertama,  E-LKPD  Interaktif  Muatan Matematika  Materi  Simetri  Lipat  dan  Simetri  Putar  layak  diterapkan  karena  dapat  membuat  siswa  tertarik belajar.  Hasil  analisis  siswa  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  tertarik  apabila  menggunakan  media pembelajaran serta menggunakan benda konkret. E-LKPD yang dikembangkan dapat meningkatkan ketertarikan siswa (Indrianingrum  et  al.,  2018;  Masitoh  &  Prasetyawan,  2020). Hal  ini  disebabkan  karena  LKPD  berisikan kegiatan  yang  membuat  siswa  dapat  melaksanakan  aktivitas  nyata  dengan  persoalan  yang  nyata (Servitri  & Trisnawaty,  2018; Yuliani  et al., 2018). Penggunaan  media pembelajaran membantu  memberikan pemahaman lebih konkret untuk siswa sekolah dasar (Dini Rahma Diani, Nurhayati, 2019; Yustina & Kapsin, 2017). E-LKPD Interaktif Muatan Matematika dikembangkan dengan inovasi dan valuasi menarik sehingga dapat merangsang peran  aktif  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Pengemasan  E-LKPD  yang  inovatif  dapat  membantu  belajar mandiri (Agitsna et al., 2019; Purwitaningrum & Prahmana, 2021). E-LKPD Interaktif merupakan sebuah media pembelajaran  yang  telah  dirancang  yang  akan  memuat  materi  pembelajaran,  video  penjelasan  materi  dan beberapa soal-soal interaktif.
Kedua, E-LKPD Interaktif Muatan Matematika layak diterapkan karena memudahkan siswa belajar. Guru dapat memanfaatkan teknologi sebagai alat bantu belajar (Akbar & Anggraeni, 2017; Budiman, 2018; Fathoni & Marpanaji,  2018). Apalagi  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online  menuntut  guru  menggunakan  media teknologi.  Hal  ini  mengakibatkan  diperlukannya  media-media  pembelajaran  yang  inovasi  dan  bervariasi sehingga  lebih  termotivasi (Gunawam  et  al.,  2015;  Khan  &  Masood,  2015). Pada  E-LKPD  Interaktif  yang dikembangkan  ini  terdapat  teks  penjelasan  materi,  video  penjelasan  materi  dan  aktivitas-aktivitas  soal  yang disajikan  secara  menarik.  Penjelasan  materi  yang  sistematis  dan  tidak  bertele-tele  akan  memudahkan  siswa (Fitriyah  &  Wardana,  2019;  Sari  et  al.,  2020). Selain  itu  aktivitas  soal  yang  disajikan  pada  LKPD  juga  akan merangsang siswa belajar dan memahami kemampuan diri siswa setelah mempelajari materi (Dini Rahma Diani, Nurhayati,  2019;  Rai  et  al.,  2021). LKPD  yang  dikembangkan  dengan  video  dan  gambar  menarik  juga  mampu memotivasi dan menarik minat. Lembar Kerja Peserta Didik adalah sarana yang maembantu siswa belajar dan membentuk  interaksi  efektif  antara  guru  dan  siswa  secara  tidak  langsung (Pentury  et  al.,  2019). LKPD menyajikan  materi  ringkasan  yang  hendak  dicapai (Defiyanti  &  Sumarni,  2019). Hal  ini  yang  memungkinkan siswa dapat melaksanakan aktivitas nyata yang membantu dan mempermudah proses pembelajaran. Ketiga, E-LKPD Interaktif Muatan Matematika Materi Simetri Lipat dan Simetri Putar layak diterapkan karena  media  yang  sangat  praktis.  Media  E-LKPD  ini  sangat  praktis  untuk  digunakan,  karena  belajar menggunakan  E-LKPD  Interaktif  bisa  dimana  saja (Dini  Rahma  Diani,  Nurhayati,  2019;  Pentury  et  al.,  2019).
Selain  itu,  siswa  dapat  mengerjakan  secara  langsung  soal-soal  yang  ada  pada  E-LKPD  Interaktif  dan  akan  ada respon langsung dari media tersebut. Hal ini yang dapat menyebabkan siswa dapat mengukur kemampuannya dimana saja dan kapan saja setelah mempelajari materi pembelajaran (Fuadati & Wilujeng, 2019; Muzayyanah et al.,  2020). E-LKPD  yang  dapat  diakses  dimana  saja  dan  kapanpun  dapat  membuat  siswa  dapat  belajar  secara mandiri sehingga akan berpengaruh pada kemampuan siswa yang meningkat. Dapat disimpulkan bahwa E-LKPD dapat  membantu  siswa  belajar  secara  praktis  tanpa  ruang  dan  waktu.  Teknologi  informasi  ini  memberikan peluang bagi kegiatan pembelajaran yang mudah dalam mentransfer ilmu pengetahuan. Selain itu kelebihan dari E-LKPD ini yaitu tidak memerlukan tempat penyimpanan dan dapat menghemat biaya (Maimunah et al., 2019). Temuan penelitian sebelumnya menyatakan LKPD membantu siswa  ketika belajar mandiri (Fitriyah & Wardana,  2019;  Marshel  &  Ratnawulan,  2020). LKPD  yang  dikemas  dengan  inovatif  meningkatkan  semangat (Fuadati  &  Wilujeng,  2019;  Muzayyanah  et  al.,  2020). LKPD  digital  sangat  praktis  sehingga  dapat  membantu siswa  belajar  secara  mandiri (Dini  Rahma  Diani,  Nurhayati,  2019;  Pentury  et  al.,  2019). Hal  ini  yang menyebabkan  E-LKPD  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa  dan  wajib  dikembangkan  oleh  setiap  guru.  Kelebihan  E- LKPD Interaktif yang dikembangkan yaitu didesain dengan gambar dan warna sehingga terlihat lebih menarik. Selain itu Interaktif ini memuat materi pembelajaran, video penjelasan materi dan beberapa soal-soal interaktif mengenai materi simetri lipat dan simetri putar. Kontribusi E-LKPD ini dapat membantu siswa belajar mandiri. Implikasi penelitian yaitu E-LKPD Interaktif muatan matematika dapat digunakan dan membantu siswa sekolah dasar belajar.

## 4. SIMPULAN
Penilaian  dari  ahli,  praktisi  dan  siswa  yaitu  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik.  Dapat  disimpulkan bahwa  E-LKPD  Interaktif  Muatan  Matematika  layak  diterapkan.  Guru  dapat  memanfaatkan  media  ini  untuk menyampaikan materi pembelajaran, agar peserta didik dapat mengerti konsep simetri lipat dan simetri putar serta dapat memotivasi dan menarik minat peserta didik dalam belajar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agitsna,  L.  D.,  Wahyuni,  R.,  Friansah,  D.,  &  Friansah,  D.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis Problem Based Learning Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas Viii Smp Negeri 11 Lubuklinggau.
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 8 (3), 429–437. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i3.2360.
Agung, A. A. G. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan, Suatu Pengantar . Undiksha Press. Akbar, M. F., & Anggraeni, F. D. (2017). Teknologi dalam Pendidikan : Literasi Digital dan Self-Directed Learning pada Mahasiswa
Skripsi.
Indigenous:
Jurnal Ilmiah Psikologi , 2 (1), 28–38. https://doi.org/10.23917/indigenous.v1i1.4458.
Alfianti, A., Taufik,  M., Hakim, Z. R.,  Sultan, U.,  &  Tirtayasa, A. (2020). Pengembangan Media  Pembelajaran IPS Berbasis Video Animasi Pada Tema Indahnya Keragaman Di Negeriku. Indonesian Jurnal of Elementary Education , 2 (1), 1–12. https://doi.org/10.31000/ijoee.v1i2.2927.g1791. Ambussaidi,  I.,  &  Yang,  Y.-F.  (2019).  The  Impact  of  Mathematics  Teacher  Quality  on  Student  Achievement  in Oman  and  Taiwan. International  Journal  of  Education  and  Learning , 1 (2),  50–62. https://doi.org/10.31763/ijele.v1i2.39.
Anggraini,  W.,  Anwar,  Y.,  &  Madang,  K.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Learning  Cycle  7E  Materi  Sistem  Sirkulasi  Pada  Manusia  Untuk  Kelas  XI  SMA. Jurnal  Pembelajaran Biologi: Kajian Biologi Dan Pembelajarannya , 3 (1). https://doi.org/10.36706/fpbio.v3i1.4956. Arianti,  Wiarta,  &  Darsana.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Posing  Berbantuan  Media  Semi Konkret  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (4). https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21765.
Bahasoan, A., Ayuandiani, W., Mukhram, M., & Rahmat, A. (2020). Effectiveness of Online Learning In Pandemic
Covid-19. Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 100–106. https://doi.org/10.46729/ijstm.v1i2.30.
Basar,  A.  M.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Edunesia :  Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 208–218. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.112.
Bey,  A.,  &  Asriani.  (2013).  Penerapan  Pembelajaran  Problem  Solving  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Matematika  pada  Materi  SPLDV. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (2),  224–239. https://doi.org/10.36709/jpm.v4i2.2035.
Budianti, Y. (2021). Pengaruh Permainan Congklak dan Gatheng Terhadap Kecerdasan Logika Matematika Anak
Usia Dini di RA Khiru Ummah. Jurnal Rudhah , 9 (1), 93–108.
https://doi.org/10.30829/raudhah.v9i1.945.
Budiman,  H.  (2018).  Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 31–43. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095.
Chaturvedi,  K.,  Vishwakarma,  D.  K.,  &  Singh,  N.  (2021).  COVID-19  and  its  impact  on  education,  social  life  and mental  health  of  students:  A  survey. Children  and  Youth  Services  Review , 121 ,  105866. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105866.
Das,  K.  (2020).  Realistic  Mathematics  &  Vygotsky’s  Theories  in  Mathematics  Education. Shanlax  International Journal of Education , 9 (1), 104–108. https://doi.org/10.34293/education.v9i1.3346.
Defiyanti, & Sumarni. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Setelah Penerapan Problem Based Learning Berbantuan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Bermuatan  Etnosains. Jurnal  Phenomenon  Pendidikan  MIPA ,
9 (2), 206–218. https://doi.org/10.21580/phen.2019.9.2.4200. Dinda, D., Ambarita, A., Herpratiwi, H., & Nurhanurawati. (2021). Pengembangan LKPD Matematika Berbasis PBL Untuk  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  di  Sekolah  Dasar. Jurna  Basicedu , 5 (5),  3712  – 3722. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1439.
Dini Rahma Diani, Nurhayati, D. S. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Menulis Cerpen Berbasis Aplikasi Android. Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 7 , 2. https://doi.org/10.20961/basastra.v7i2.37800.
Effendi, R., Herpratiwi, & Sutiarso, S. (2021). Pengembangan LKPD Matematika Berbasis Problem Based Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 920–929. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.846. Elwi, L. C., Festiyed, & Djamas, D. (2017). Pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Multimedia Interaktif Menggunakan  Course  Lab  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Pada  Pembelajaran  Fisika  Kelas  X  SMA/MA. Pillar of Physics Education , 9 (April), 97–104. https://doi.org/10.24036/2521171074.
Emilzoli, M., Ali, M., & Rusman. (2021). Perceptions, attitudes and lifestyles of students of Madrasah Ibtidaiyah Teacher Education Study Program about education for sustainable development. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science , 739 (1). https://doi.org/10.1088/1755-1315/739/1/012058.
Fathoni, M. I., & Marpanaji, E. (2018). Pengembangan e-book interaktif mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi  (TIK)  untuk  SMK  kelas  X. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 5 (1),  70–81. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i1.17149.
Ferreira,  J.,  Behrens,  M.,  Torres,  P.,  &  Marriott,  R.  (2018).  The  necessary  knowledge  for  online  education:
Teaching  and  learning  to  produce  knowledge. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology Education , 14 (6). https://doi.org/10.29333/ejmste/86463. Fitriani,  D.,  Putri,  W.  S.,  &  Khoiriyah,  Z.  H.  (2020).  Implementasi  pengembangan  Kurikulum  2013  dalam meningkatkan  mutu  pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,
3 (1), 29–43. https://doi.org/10.30868/im.v3i01.649. Fitriyah,  L.  A.,  &  Wardana,  H.  K.  (2019).  Profil  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Unsur,  Senyawa,  Dan
Campuran Dengan Pendekatan STEM. Jurnal Zarah , 7 (2), 86–92.
https://doi.org/10.31629/zarah.v7i2.1430.
Fuadati,  M.,  &  Wilujeng,  I.  (2019).  Web-Lembar  Kerja  Peserta  Didik  IPA  terintegrasi  potensi  lokal  pabrik  gula untuk  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 5 (1),  98–108. https://doi.org/10.21831/jipi.v5i1.24543.
Galanakis,  C.  M.,  Rizou,  M.,  Aldawoud,  T.  M.  S.,  Ucak,  I.,  &  Rowan,  N.  J.  (2021).  Innovations  and  technology disruptions  in  the  food  sector  within  the  COVID-19  pandemic  and  post-lockdown  era. Trends  in  Food Science & Technology , 110 . https://doi.org/10.1016/j.tifs.2021.02.002.
Gishti, E. (Shehi). (2018). Social Partnership in Vocational Education and Training in Albania. European Journal of Education , 1 (3), 163–169. https://doi.org/10.26417/ejed.v1i3.p163-169.
Gunawam,  G.,  Harjono,  A.,  &  Sutrio,  S.  (2015).  Multimedia  Interaktif  dalam  Pembelajaran  Konsep  Listrik  Bagi Calon Guru. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 1 (1), 9–14. https://doi.org/10.29303/jpft.v1i1.230. Handayani, N. M. D., Ganing, N. N., & Suniasih, N. W. (2017). Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan Media  Audio-Visual  Terhadap  Pengetahuan  IPA. Journal  of  Education  Technology , 1 (3),  176. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12502.
Hayati, F. N., Suyatno, S., & Susatya, E. (2020). Strengthening of Religious Character Education Based on School Culture  in  the  Indonesian  Secondary  School. The  European  Educational  Researcher , 3 (3),  87–100. https://doi.org/10.31757/euer.331.
Husna,  R.,  Roza,  Y.,  &  Maimunah.  (2021).  Identifikasi  Kesulitan  Guru  Matematika  Dalam  Pelaksanaan
Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kependidikan , 7 (2). https://doi.org/10.33394/jk.v7i2.3333.
Indrianingrum,  R.,  Mahardika,  Ik.,  Wahyuni,  D.,  a,  S.,  a,  I.,  &  Hariyadi,  S.  (2018).  Effectiveness  of  Stem-Based Science Student Worksheet in Improving Multiple Representation Ability of Junior High School Students. International Journal of Advanced Research , 6 (4), 1366–1369. https://doi.org/10.21474/ijar01/6995. Khairul,  F.,  Apertha,  P.,  &  Yusup,  M.  (2018).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Open-Ended  Problem  Pada  Materi Segiempat Kelas VII. Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (2), 47–62.
Khan, F. M. A., & Masood, M. (2015). The Effectiveness of an Interactive Multimedia Courseware with Cooperative
Mastery Approach in Enhancing Higher Order Thinking Skills in Learning Cellular Respiration. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 176 , 977–984. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.567. Kinanti,  N.,  Damris,  D.,  &  Huda,  N.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berkarakter  Realistic Mathematic  Education  Pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Tiga  Variabel  Kelas  X  SMA. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 20–35. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.394. Maharani,  Y.  S.  (2015).  Efektivitas  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Kurikulum  2013. Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies , 3 (1), 31–40. https://doi.org/10.15294/ijcets.v3i1.8683.
Maimunah,  Izzati,  N.,  &  Dwinata,  A.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Realistic Mathematics Education dengan Konteks Kemaritiman untuk Peserta Didik SMA Kelas XI. Jurnal Gantang ,
4 (2), 133–142. https://doi.org/10.31629/jg.v4i2.1530.
Makhrus,  M.,  Harjono,  A.,  Syukur,  A.  B.,  &  Muntari,  S.  (2018).  Identifikasi  kesiapan  LKPD  guru  terhadap keterampilan  abad  21  pada  pembelajaran  IPA  SMP. Jurnal  Ilmiah  Profei  Pendidikan , 3 (2),  124–128. https://doi.org/10.29303/jipp.v3i2.20.
Marshel, J., & Ratnawulan. (2020). Analysis of Students Worksheet (LKPD) integrated science with the theme of the motion in life using integrated connected type 21st century learning. Journal of Physics: Conference Series , 1481 (1). https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Maryani,  I.,  &  Martaningsih,  S.  T.  (2017).  Persepsi  Guru  Sekolah  Dasar  Terhadap  Sistem  Penilaian  Pada
Kurikulum 2013.
Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (2), 153–164. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i2.p153-164.
Masitoh, L. F., & Prasetyawan, E. (2020). The effectiveness of scientific approach with open-ended problem based learning  worksheet  viewed  from  learning  achievement,  creative  thinking  ability,  interest,  and mathematics  self-efficacy. Daya  Matematis:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Matematika , 7 (3),  292. https://doi.org/10.26858/jds.v7i3.11874.
Mitra, D., & Purnawarman, P. (2019). Teachers’ Perception Related to the Implementation of Curriculum 2013.
Indonesian  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology  Studies , 7 (1),  44–52. https://doi.org/10.15294/ijcets.v7i1.27564.
Mpungose, C. B. (2021). Lecturers’ reflections on use of Zoom video conferencing technology for e-learning at a
South
African university in the context of coronavirus. African Identities . https://doi.org/10.1080/14725843.2021.1902268.
Mujahadah, I., Alman, A., & Triono, M. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Komik untuk Meningkatkan Hasil dan Minat Belajar Matematika Peserta Didik Kelas III SD Muhammadiyah Malawili. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 3 (1), 8–15.
https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v3i1.758.
Mutakinati,  L.,  Anwari,  I.,  &  Yoshisuke,  K.  (2018).  Analysis  of  students’  critical  thinking  skill  of  middle  school through  stem  education  project-based  learning. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 7 (1),  54–65. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i1.10495.
Muyassaroh,  M.,  Nurdiyanto,  R.,  &  Rahmawati,  L.  (2022).  Pengembangan  Aplikasi  Android  ‘Ayo  Cuci  Tangan’ Untuk  Mengajarkan  Kebersihan  Anggota  Tubuh  Pada  Muatan  Pelajaran  Ipa  Di  Sekolah  Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3 (1), 131–138. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1508. Muzayyanah, A., Wijayanti, A., & Ardiyanto, A. (2020). Pengembangan lembar kerja peserta didik (LKPD) tematik berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skill) kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pijar Mipa , 15 (5), 452–457. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i5.1712.
Nuswowati, M., Azzahra, A., & Purwanti, E. (2020). The Effectiveness of Nature-Based Practicum Worksheet on Acid-Base  Titration  Material  Towards  Students’  Science  Process  Skills. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1567 (2). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/2/022040.
Pentury, H., Festiyed, Hamdi, & Yurnetti. (2019). Pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Model Discovery Learning Pada Materi Gelombang Berbantuan Aplikasi Android Untuk Kelas XI SMA/MA. Pillar of Physics Education , 12 (4), 617–624.
http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pfis/article/view/7144.
Piper,  B.,  Zuilkowski,  S.  S.,  Kwayumba,  D.,  &  Strigel,  C.  (2016).  Does  technology  improve  reading  outcomes? Comparing the effectiveness and cost-effectiveness of ICT interventions for early grade reading in Kenya.
International Journal of Educational Development , 49 , 204–214.
https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2016.03.006. Pramana, I. P. Y., & Suarjana, I. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Berbantuan Media Video Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD. Journal  of  Education  Technology , 2 (4),  137. https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.16425.
Purwitaningrum,  R.,  &  Prahmana,  R.  C.  I.  (2021).  Developing  instructional  materials  on  mathematics  logical thinking  through  the  Indonesian  realistic  mathematics  education  approach. International  Journal  of
Education and Learning , 3 (1), 13–19. https://doi.org/10.31763/ijele.v3i1.178.
Puspitarini,  Y.  D.,  &  Hanif,  M.  (2019).  Using  Learning  Media  to  Increase  Learning  Motivation  in  Elementary School. Anatolian Journal of Education , 4 (2), 53–60. https://doi.org/10.29333/aje.2019.426a. Putra, G., & Agustiana, I. (2021). E-LKPD Materi Pecahan dalam Pembelajaran Daring. MIMBAR PGSD Undiksha ,
9 (2), 220–228. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.35813. Putra, G.  Y. M. A., Suarjana,  I. M.,  & Agustiana, G. A.  T. (2021). E-LKPD Materi Pecahan dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (2), 220–228. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.35813. Putri, C. D.,  Pursitasari, I. D., & Rubini, B. (2020).  Problem Based Learning  Terintegrasi STEM Di Era Pandemi Covid-19 Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. JIPI (Jurnal IPA & Pembelajaran IPA) ,
4 (2), 193–204. https://doi.org/10.24815/jipi.v4i2.17859. Rahayuningsih, S. (2020). Animation media of animal husbandry thematic science learning to stimulate scientific attitude  in  early  childhood. International  Journal  of  Scientific  and  Technology  Research . https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17959 Article Metrics
Rai, I. M., Wiranata, A., & Sujana, I. W. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Pemecahan Masalah Kontekstual Materi Masalah Sosial Kelas IV SD. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (1), 30–38. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.31926.
Rasvani,  N.  L.  A.,  &  Wulandari,  I.  G.  A.  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Aplikasi  MaCa  (  Materi Pecahan ) Berorientasi Teori Belajar Ausubel Muatan Matematika. Jurnal Mimbar PGSD Undiksha , 9 (1), 74–81. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.32032. Riwu, I. U., Laksana, D. N. L., & Dhiu, K. D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Bermuatan Multimedia Pada Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup Untuk Siswa Sekolah Dasar Kelas Iv Di Kabupaten Ngada. Journal of Education Technology , 2 (2), 56. https://doi.org/10.23887/jet.v2i2.16182.
Sari, N. M., Pamungkas, A. S., & Alamsyah, T. P. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Matematika Berorientasi  Higher  Order  Thinking  Skills  Di  Sekolah  Dasar. SJME  (Supremum  Journal  of  Mathematics Education) , 4 (2), 106–123. https://doi.org/10.35706/sjme.v4i2.3406. Şemin, F. K. (2019). Competencies of principals in ensuring sustainable education: Teachers’ views. International Journal of Evaluation and Research in Education , 8 (2), 201–212. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i2.18273. Servitri, M. O., & Trisnawaty, W. (2018). The Development of Inquiry Science Worksheet to Facilitate the Process Skills. Journal of Education and Learning (EduLearn) , 12 (4), 575–580. https://doi.org/10.11591/edulearn.v12i4.8937.
Setiawan,  A.,  Widjaja,  S.  U.  M.,  Kusumajanto,  D.  D.,  &  Wahyono,  H.  (2020).  The  effect  of  curriculum  2013  on economics learning achievement: Motivation as mediating variable. Cakrawala Pendidikan , 39 (2), 444– 459. https://doi.org/10.21831/cp.v39i2.30279.
Sukendar,  A.,  Usman,  H.,  &  Jabar,  C.  S.  A.  (2019).  Teaching-loving-caring  (asah-asih-asuh)  and  semi-military education  on  character  education  management. Cakrawala  Pendidikan , 38 (2),  292–304. https://doi.org/10.21831/cp.v38i2.24452.
Sunarman,  I.  P.  A.,  Suniasih,  N.  W.,  &  Putra,  M.  (2015).  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping  Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Gugus 2 Luwus Mekarsari. MIMBAR PGSD Undiksha ,
3 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.4841. Suryawati,  E.,  Suzanti,  F.,  Zulfarina,  Putriana,  A.  R.,  &  Febrianti,  L.  (2020).  The  implementation  of  local environmental problem-based learning student worksheets to strengthen environmental literacy. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (2), 169–178. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.22892.
Syamsudin, N., Afrilianto, M., & Rohaeti, E. E. (2018). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa Kelas Viii Smp Negeri 2 Cariu Pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel Dengan Pendekatan Realistic  Mathematic  Education  (Rme). JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif) , 1 (3),  313. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i3.p313-324.
Thoyyibah, N., Hartono, R., & Bharati, D. A. L. (2019). The Implementation of Character Education in the English Teaching  Learning  Using  2013  Curriculum. English  Education  Journal , 9 (2),  254–266. https://doi.org/10.15294/eej.v9i2.30058.
Tondeur, J.,  Pareja Roblin,  N., van Braak, J., Voogt,  J., & Prestridge,  S. (2017).  Preparing  beginning teachers for technology  integration  in  education:  ready  for  take-off? Technology,  Pedagogy  and  Education , 26 (2), 157–177. https://doi.org/10.1080/1475939X.2016.1193556.
Wachidi, W., Rodgers, A., & Tumanov, D. Y. (2020). Professional Competence Understanding Level of Elementary School  in  Implementing  Curriculum  2013. International  Journal  of  Educational  Review , 2 (1),  99–105. https://doi.org/10.33369/ijer.v2i1.10642.
Wisada, P. D., Sudarma, I. K., & Yuda S, A. I. W. I. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Berorientasi
Pendidikan Karakter. Journal of Education Technology , 3 (3), 140. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735.
Wulandari, A. (2020). Implementation of the 2013 Curriculum Based on a Scientific Approach (Case Study at SD
Cluster II Kintamani). International
Journal of Elementary Education , 4 (3), 422.
https://doi.org/10.23887/ijee.v4i3.28172.
Wulandari,  F.,  &  Rakhmawati,  R.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Relasional  Matematis:  Dampak Strategi  Pembelajaran  Index  Card  Match. Desimal:  Jurnal  Matematika , 2 (3),  203–209. https://doi.org/10.24042/djm.v2i3.4291.
Yemi,  T.  M.  (2018).  Mastery  Learning  Approach  (MLA):  Its  Effects  On  The  Students  Mathematics  Academic
Achievement. European Journal of Alternative Education Studies , 3 (1). https://doi.org/10.46827/ejae.v0i0.1584.
Yuliani, T., Noer, S. H., & Rosidin, U. (2018). Guided Discovery Worksheet for Increasing Mathematical Creative Thinking and Self-Efficacy. International Journal of Trends in Mathematics Education Research , 1 (2), 30– 34. https://doi.org/10.33122/ijtmer.v1i1.6. Yustina,  &  Kapsin.  (2017).  The  implementation  of  constructivism-based  student  worksheets  within  the  theme ‘the  prevention  of  land  and  forest  fire’  in  science  education  for  seventh  graders  in  Riau. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (2), 298–305. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.10573.