Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober  2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (2), (2019) 130-135
Submitted: Juli, Accepted Agustus, Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap  Hasil Belajar dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar
Dina Dahliana, Nike Sri Setiawati, & Taufina
Prodi Pendidikan Dasar, FIP Universitas Negeri Padang, Indonesia
Korespondensi. E-mail: dinadahliana23unp@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  pengaruh  penggunaan  pendekatan  saintifik  terhadap  hasil  belajar siswa dalam pembelajaran IPA di SD Negeri 10 Lambung Bukit Kecamatan Pauh, Padang. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen jenis Quasi Eksperimental Design dengan rancangan The Static Comparison: Randomized Control Group Only Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV semester II  SD  Negeri  10  Lambung  Bukit  Kecamatan  Pauh  yang  terdiri  dari  2  kelas  berjumlah  47  orang. Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  hasil  pengujian  terhadap  data  dari  kelas  sampel  yaitu  berdistribusi normal  dan  homogen.  Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  uji-t  menunjukkan  t hitung =  2,464  dan t tabel =  1,677  dengan  db=  47  (n1+n2–2=24+25-2=47)  dan  taraf  signifikan  5%.  Berdasarkan  pengujian t hitung> t tabel (2,464> 1,677)  maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, dengan kesimpulan  bahwa “hasil belajar siswa yang menggunakan pendekatan saintifik lebih baik daripada hasil belajar siswa yang tanpa menggunakan pendekatan  saintifik  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  SD  Negeri  10 Lambung Bukit Kecamatan Pauh”
Kata Kunci : Pendekatan Saintifik; Hasil Belajar IPA

## The Effect of Scientific Approaches Against Learning Outcomes in Science Learning in Elementary School

## Abstract
The purpose of this study is to influence the use of a scientific approach to student learning outcomes in science learning in SD Negeri 10 Lambung Bukit, Pauh District, Padang. This research is an experimental research type Quasi Experimental Design with the design of The Static Comparison: Randomized Control Group Only Design. The population in this study were all students in grade IV semester II SD Negeri 10 Lambung Bukit District Pauh which consisted of 2 classes totaling 47 people. Based on the data analysis, the  results  of  testing  of  the  data  from  the  sample  class  are  normally  distributed  and  homogeneous. Furthermore, hypothesis testing was done by t-test showing tcount = 2.464 and ttable = 1.677 with db = 47 (n1 + n2–2 = 24 + 25-2 = 47) and a significant level of 5%. Based on the t-test> t table (2,464> 1,677) then H0 is rejected and H1 is accepted, with the conclusion that "student learning outcomes that use a scientific approach are better than student learning outcomes without using a scientific approach to student learning outcomes in science learning in grade IV elementary school Negeri 10 Lambung Bukit District Pauh ".
Keywords : Scientific Approach; Science Learning Outcomes
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  suatu  pendidikan  di sekolah salah satu kuncinya adalah keberhasilan  guru  dalam  menyajikan  materi pelajaran  yang    dapat memfasilitasi    siswanya untuk    mencapai    kompetensi    yang diharapkan.    Pada  setiap    kurikulum    yang berlaku    guru    diharapkan    mengembangkan pendekatan  pembelajaran    sesuai    dengan kondisi    lapangan    seperti  halnya    dalam pembelajaran IPA.
IPA    berhubungan    dengan    cara mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis sehingga    IPA    bukan    hanya    penguasaan kumpulan    pengetahuan  yang  berupa    fakta- fakta,    konsep-konsep,  atau    prinsip-prinsip saja    tetapi  juga  merupakan    suatu pengetahuan    proses    penemuan.  IPA merupakan    bangun  pengetahuan    yang menggambarkan    usaha,    temuan,    wawasan, dan    kearifan  yang  bersifat  kolektif  dari  umat manusia.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  Menurut Sukarno (dalam Wisudawati dan Sulistyowati, 2014:23),  adalah  ilmu  yang  mempelajari tentang  sebab  dan  akibat  kejadian-kejadian yang  ada  di  alam  ini.  Kemudian  menurut Wahyana,  1986  (dalam  Trianto,  2014:136), IPA  adalah  suatu  kumpulan  pengetahuan tersusun  secara  sistematik,  dan  dalam penggunaannya  secara  umum  terbatas  pada gejala-gejala  alam.  Perkembangannya  tidak hanya  ditandai  oleh  adanya  kumpulan  fakta, tetapi  oleh  adanya  metode  ilmiah  dan  sikap ilmiah.
Berdasarkan definisi IPA di atas, dapat diambil  kesimpulan  bahwa  IPA  adalah  suatu kumpulan teori yang sistematis, penerapannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam, lahir dan berkembang melalaui metode ilmiah seperti  observasi  dan  eksperimen  serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka,  jujur,  dan  sebagainya.  Dapat dipahami bahwa pembelajaran IPA merupakan  pembelajaran  berdasarkan  pada
prinsip-prinsip,  proses  yang  mana  dapat menumbuhkan  sikap  ilmiah  siswa  terhadap konsep-konsep pembelajaran IPA. Oleh karena itu  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar dilakukan dengan penyelidikan sederhana dan bukan hafalan kumpulan konsep IPA.
Dengan kegiatan-kegiatan tersebut pembelajaran IPA akan mendapat pembelajaran  langsung  melalui  pengamatan, diskusi,  dan  penyelidikan  sederhana  sehingga dapat  menumbuhkan  sikap  ilmiah  siswa  yang diindikasikan  dengan  merumuskan  masalah, menarik  kesimpulan  sehingga  mampu  berfikir kritis melalui pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA  di  SD  pada  umumnya  masih  berpusat pada  guru  atau  masih  menggunakan  metode ceramah. Pembelajaran yang hanya mengandalkan ceramah dan hafalan cenderung kurang menarik dan membosankan bagi siswa.  Dengan demikian tujuan pembelajaran itu sendiri akan sulit tercapai.
Permasalahan ini juga penulis temukan pada  pembelajaran  IPA  di  SD  Negeri  10 Lambung  Bukit  Kecamatan  Pauh  yaitu  pada tanggal 19 Januari 2017, 03 Februari 2017, dan pada  tanggal  09  Februari  2017.  Berdasarkan hasil  observasi  yang  telah    penulis  lakukan dengan guru kelas  IV pada semester  I tahun ajaran  2016/2017,  penulis  menemukan masalah  pada  SD  Negeri  10  Lambung  Bukit Kecamatan  Pauh  kelas  IV  SD    diantaranya; pada pembelajaran IPA, guru masih mengandalkan metode ceramah dan pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru ( Teacher  Centered ),  siswa  belum  terbiasa  untuk bertanya  dalam  proses  pembelajaran,  siswa belum  dibiasakan  berdiskusi  dalam  kelompok dan  bekerjasama  dengan  siswa  lain,  siswa belum  terbiasa  mengeluarkan  pendapat  dalam pembelajaran  serta  hasil  belajar  siswa  masih rendah.
Pembelajaran melalui pendekatan saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik secara  aktif  mengonstruksi  konsep,  hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan
Dina Dahliana, Nike Sri Setiawati, & Taufina
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau menemukan  masalah),  merumuskan  masalah, mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis, mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik, menganalisis  data,  menarik  kesimpulan  dan mengomunikasikan  konsep,  hukum  atau prinsip yang ditemukan (Machin, A. 2014).
Nurul dalam Marjan, J., Arnyana, I. B.
P.,  Si,  M.,  Setiawan,  I.  G.  A.  N.,  &  Si,  M. (2014), menyebutkan Pembelajaran berpendekatan saintifik merupakan
pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan ilmiah  dan  inkuiri,  dimana  siswa  berperan secara  langsung  baik  secara  individu  maupun kelompok  untuk  menggali  konsep  dan  prinsip selama  kegiatan  pembelajaran,  sedangkan tugas guru adalah mengarahkan proses belajar yang dilakukan siswa dan memberikan koreksi terhadap  konsep  dan  prinsip  yang  didapatkan siswa
Pendekatan saintifik memiliki
kelebihan  pada  penerapannya  dalam  proses pembelajaran,  yaitu  lebih  menekankan  pada keterampilan  proses,  seperti  mengamati, mengklasifikasikan,  mengukur,  meramalkan, menjelaskan,  dan  meyimpulkan.  (Hosnan (2014:34).
Kurangnya  semangat  siswa  dalam pembelajaran
IPA ini, menyebabkan
rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  adalah dengan menggunakan pendekatan yang sesuai dan  bervariasi  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam pembelajaran, serta tujuan pembelajaran dapat tercapai. Oleh karena itu diperlukan pendekatan  pembelajaran  saintifik  melibatkan siswa  secara  langsung  dan  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa  yaitu  pada  kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan. Penggunaan pendekatan pembelajaran yang tepat akan membuat siswa lebih  memahami  materi  pembelajaran  dan akan meningkatkan hasil pembelajaran siswa.
Pendekatan    yang  dapat  digunakan untuk  memperbaiki  hasil  siswa  dalam  belajar terutama  pada  mata  pelajaran  IPA  adalah
pendekatan  Saintifik.  Dimana  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  ini  dirancang sedemikian  rupa  agar  siswa  secara  aktif mengkonstruksi,  konsep,  hukum  atau  prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati, merumuskan  masalah,  mengajukan  atau merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data, menarik  kesimpulan  dan  mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”.
Pendekatan  saintifik  menurut  Faisal (2014: 49), merupakan suatu pendekatan yang digunakan  dalam  pembelajaran  dengan menitikberatkan  pada  penggunaan  metode ilmiah dalam proses pembelajaran. Kemudian, menurut  Daryanto  (2014:  59),  proses pembelajaran  pada  kurikulum  2013  untuk semua jenjang dilaksanakan dengan menggunakan  pendekatan  ilmiah (saintifik) . Langkah-langkah  pendekatan  ilmiah (scientific appoach) dalam  proses  pembelajaran  meliputi menggali  informasi  melalui  pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian mengolah data atau  informasi,  menyajikan  data  atau informasi,  dilanjutkan  dengan  menganalisis, menalar,  kemudian  menyimpulkan,  dan mencipta.

## METODE
Penelitian ini dilakukan penelitian eksperimen  yang  merupakan  penelitian  yang dimaksud  untuk  mengetahui  ada  tidaknya akibat  dari  suatu  yang  dikenakan  pada  subjek selidik. Artinya, penelitian eksperimen mencoba  meneliti  ada  tidaknya  hubungan sebab  akibat.  Penelitian  eksperimen  yang  akan digunakan adalah penelitian Quasi Experimental Design .
Rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah Randomized  Control  Group  Only  Design . Sampel  dibagi  menjadi  dua  kelompok,  yaitu kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Perlakuan yang  diberikan  pada  kelas  eksperimen  adalah menggunakan pendekatan pembelajaran Saintifik  sedangkan  pada  kelas  kontrol  tidak
Dina Dahliana, Nike Sri Setiawati, & Taufina
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
menggunakan pendekatan pembelajaran Saintifik. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 10 Lambung Bukit  Kecamatan  Pauh.  Sampelnya  adalah kelas IVA dan kelas IVB.
Dalam penelitian ini digunakan beberapa instrumen  yang  diperlukan,  diantaranya  yaitu Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), kisi-kisi  soal,  soal  tes,  lembar  jawab  tes,  dan kunci jawaban tes.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes. Teknik  analisis  data  dilankukan  dengan  uji normalitas  data  digunakan  untuk  mengetahui data  hasil  penelitian  berdistribusi  normal  atau tidak. Uji homogenitas tujuannya adalah untuk mengetahui  apakah  kelas  sampel  mempunyai variansi yang homogen atau tidak. Uji hipotesis bertujuan  untuk  melihat  perbandingan  apakah hasil belajar IPA siswa kelas IV berbeda secara signifikan, dengan hipotesis statistic.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Pembelajaran
Kelas  eksperimen  diberi treatment dengan menggunakan pendekatan
pembelajaran  saintifik,  sedangkan  pada  kelas control tidak diberikan treatment apapun artinya tetap  menggunakan  pembelajaran  yang  biasa digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar  yaitu metode  ceramah,  tanya  jawab  dan  evaluasi. Treatment yang  berbeda  diantara  kedua kelompok tersebut dimaksudkan untuk mengetahui  pengaruh  yang  di  timbulkan terhadap hasil belajar siswa.

## Data tes hasil belajar
Seletah dilakukan
pembelajaran, diadakan  tes  akhir  pada  setiap  kelas  sampel. Diperoleh data nilai siswa kelas sampel sebagai berikut :
Tabel 1 Hasil Perhitungan Data Hasil Belajar
Kelas 𝐗 N S X max X min Eksperimen 82,3  24  14,72  100  50 Kontrol 73,2  25  12,02  90  45
Berdasarkan  Tabel  14  terlihat  bahwa rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas eksperimen ( 𝑥  = 82,3) lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar IPA siswa kelas kontrol ( 𝑥  = 73,2). Simpangan  baku  kelas  eksperimen  (S=14,72) lebih  kecil  dari  simpangan  baku  kelas  kontrol (S=12,02),  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada kelas  eksperimen  memiliki  keragaman  yang kecil,  sehingga  menyebabkan  nilai  siswa tersebar  tidak  terlalu  jauh  dari  nilai  rata-rata kelas. Selanjutnya perolehan skor tertinggi dan terendah  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  memiliki  skor  yang  berbeda,  skor tertinggi siswa pada kelas
eksperimen (𝑥 𝑚𝑎𝑘𝑠 =100 ) lebih  tinggi  daripada kelas  kontrol (𝑥 𝑚𝑎𝑘𝑠 =90 ) ,  demikian  pula  jika dilihat dari skor terendah yang diperoleh siswa pada  kelas  eksperimen (𝑥 𝑚𝑖𝑛 =50) lebih  tinggi dibandingkan skor pada kelas kontrol (𝑥 𝑚𝑖𝑛 =45 ) .
Perbandingan
rata-rata kelas eksperimen dan kelas control dapat dilihat pada Gambar 1 berikut:
Gambar1. Diagram Rata-rata
Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
68 70 72 74 76 78 80 82 84 Rata-rata Kelas Rata-rata Kelas
Dina Dahliana, Nike Sri Setiawati, & Taufina
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Disamping itu jumlah ketuntasan siswa di  kelas  eksperimen  lebih  banyak  dari  kelas kontrol.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  Tabel  14 berikut:
Tabel 2 Nilai  Ketuntasan  Siswa  pada  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas,  terlihat bahwa  persentase  ketuntasan  siswa  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari  persentase ketuntasan  siswa  kelas  kontrol.  Pada  kelas eksperimen,  jumlah  siswa  yang  tuntas  ada  18 siswa  atau  75%  dan  yang  tidak  tuntas  ada  6 siswa  atau  25%  dari  jumlah  keseluruhan  siswa kelas  eksperimen  yaitu  24  siswa.  Sedangkan pada  kelas  control  15  siswa  atau  60%  yang tuntas dan 10 siswa atau 40% tidak tuntas dari 25  siswa.  Persentase  ketuntasan  kelas  sampel dapat disajikan dalam bentuk diagram berikut:
Gambar  2. Diagram  Persentase  Ketuntasan Siswa Kelas Eksperimen
Gambar  3. Diagram  Persentase  Ketuntasan Siswa Kelas Kontrol
Berdasarkan  Gambar  2  dan  Gambar  3 di atas, terlihat bahwa perbandingan persentase ketuntasan  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dibandingkan  persentase  ketuntasan siswa pada kelas kontrol.
Berdasarkan  pada  analisis  data  yang telah didapatkan, maka terlihat bahwa terdapat pengaruh  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  kelas eksperimen  yang  menggunakan  pendekatan pembelajaran  saintifik  dengan  kelas  kontrol yang tanpa menggunakan pendekatan pembelajaran  saintifik.  Hal  ini  dapat  dilihat dari nilai rata-rata siswa kelas eksperimen lebih tinggi  dari  nilai  rata-rata  siswa  kelas  kontrol. Nilai  rata-rata  siswa  kelas  eksperimen  adalah 82,3  sedangkan  nilai  rata-rata  siswa  kelas control adalah 73,2.
Selanjutnya  juga  dapat  dilihat  dari  hasil uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t.  Dari hasil  perhitungan  diperoleh  bahwa  tolak  H 0 karena  diperoleh  t hitung =  2,464,  lebih  besar  dari t tabel =  1,677.  Sehingga  dapat  disimpulkan  tolak H 0 ,  dengan  kata  lain  “hasil  belajar  IPA  siswa yang  menggunakan  pendekatan  pembelajaran saintifik  lebih  baik  daripada  siswa  yang  tanpa menggunakan pendekatan pembelajaran saintifik  di  kelas  IV  SD  Negeri  10  Lambung Bukit Kecamatan Pauh Tahun Ajaran 2017”.
Berdasarkan  hasil post-test ,  penggunaan pendekatan  pembelajaran  saintifik  cocok diterapkan  untuk  menigkatkan  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  DeVito (dalam  Faisal,  2014:49),  menjelaskan  bahwa pendekatan saintifik adalah pendekatan pembelajaran yang memungkinkan
terbudayakannya  kecakapan  berfikir  ilmiah sekaligus terkembangkannya sense of inquiry dan kemampuan  berfikir  kreatif  siswa.  Melalui pendekatan  saintifik  memungkinkan  siswa mengumpulkan  data  dengan  objektif  untuk memecahkan  permasalahan.  Oleh  sebab  itu pendekatan saintifik sering juga disebut sebagai pendekatan induktif. Hal ini disebabkan karena pendekatan  saintifik  dimulai  dari  hal-hal  yang
75% 25% 0% T… Tidak Tuntas 40% 60% 0%
Tuntas Tidak … Kelas Jumlah Siswa Tuntas ( ≥ 75) Tidaktuntas (<75) Jumlah  %  Jumlah  % Ekperimen 24 18 75 6 25 Kontrol 25 15 60 10 40
Dina Dahliana, Nike Sri Setiawati, & Taufina
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
bersifat  spesifik  ke  simpulan  yang  bersifat general.  Sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  khususnya  dalam  pembelajaran IPA di SD.
Pembelajaran  menggunakan  pendekatan pembelajaran saintifik di kelompok eksperimen dikonsep  dengan  melibatkan  siswa  untuk melakukan pemecahan masalah dalam kelompok-kelompok, berpendapat dan
menyajikan  hasil  diskusinya.  Pembelajaran yang  dimulai  dari  masalah  yang  dekat  dengan kehidupan  siswa  dan  dilakukan  secara berkelompok  akan  membuat  siswa  menjadi lebih  komunikatif.  Siswa  bekerja  dalam kelompok, berinteraksi, saling mengajarkan dan melakukan  presentasi.  Dalam  berkelompok siswa  saling  mencurahkan  pendapatnya  antar anggota  kelompok,  membuat  karya  untuk melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan  hasil  diskusi  masalah  di depan kelas. Dari proses pembelajaran yang dilakukan menggunakan pendekatan pembelajaran saintifik  di  kelas  eksperimen dan  pembelajaran tanpa  menggunakan  pendekatan  pembelajaran saintifik atau menggunakan metode ceramah di kelas  kontrol,  dapat  dipahami  bahwa  kedua pendekatan  tersebut  memiliki  pengaruh  yang berbeda  dalam  meningkatkan  kemampuan kognitif dan hasil belajar siswa. Pengaruh yang di  timbulkan  dari  pendekatan  pembelajaran saintifik  lebih  besar  dibanding  ceramah  dan tanya  jawab.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat yang menyatakan pendekatan saintifik memiliki kelebihan pada penerapannya dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  lebih menekankan  pada  keterampilan  proses,  seperti mengamati,  mengklasifikasikan,  mengukur, meramalkan,  menjelaskan,  dan  meyimpulkan. (Hosnan (2014:34).

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  serta  hasil penelitian  dan  pembahasan  yang  telah dikemukakan  pada  BAB  sebelumnya  terlihat dari  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  di
kelas eksperimen adalah 82,3 sedangkan kelas kontrol mempunyai rata-rata 73,2.  Begitu juga dengan jumlah ketuntasan di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan jumlah ketuntasan di kelas kontrol, yaitu 75% pada kelas eksperimen dan  60%  di  kelas  kotrol.  Jadi,  rata-rata  dan jumlah ketuntasan pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dari kelas kontrol.
Hasil  perhitungan  dengan  Uji-t,  yaitu diperoleh  t hitung =2,464  dan  t tabel =  1,677  dengan db=  47  (n 1+ n 2 -2=  24+25-2=47)  dimana t hitung> t tabel    ( 2,464>    1,677)  sehingga  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  “hasil  belajar  IPA siswa yang menggunakan pendekatan pembelajaran  saintifik  lebih  baik  dari  pada hasil  belajar  IPA  siswa  yang  tanpa menggunakan pendekatan pembelajaran saintifik)  di  kelas  IV  SD  Negeri  10  Lambung Bukit Kecamatan Pauh“.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.  (2014). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Gava Media. Faisal. 2014. Sukses Mengawal Kurikulum 2013 di SD (Teori  dan  Aplikasi). Yogyakarta:  Diandra Creative.
Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan  Konstektual dalam  Pembelajaran  Abad  21. Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Machin,  A.  (2014).  Implementasi  pendekatan saintifik, penanaman karakter dan konservasi pada pembelajaran materi pertumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 3 (1).
Marjan,  J.,  Arnyana,  I.  B.  P.,  Si,  M.,  Setiawan,  I. G.  A.  N.,  &  Si,  M.  (2014).  Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Dan  Keterampilan Proses  Sains  Siswa  MA.  Mu  allimat  NW Pancor  Selong  Kabupaten  Lombok  Timur Nusa  Tenggara  Barat. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran IPA Indonesia , 4 (1).
Trianto. 2014. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wisudawati  &  Sulistyowati.  (2014). Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Aksara.