## PENGEMBANGAN PROTATIK (PROGRAM TABEL FONETIK) BERBASIS WEBSITE SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PRONUNCIATION PRACTICE

## Ayu Bandu Retnomurti and RR Astri Indriana Octavita
English Education Department, Indraprasta PGRI University, Jakarta
Abstract: This  research  aims  to  develop  manual  modules  into  a  versatile technology  web-based  module  in  Phonetic  Table  Program  PROTATIK web- based and to explain the interest and the influence of the media in Pronunciation Practice  class  FBS  Indraprasta  PGRI  University  Jakarta.  Verbal-based  learning such  as  English  pronunciation  practice  requires  the  existence  of  an  effective media  because  if  it  is  directly  given  without  media,  inaccuracies  in pronunciation, spelling, repetition will occur. The research belongs to Research and Development that includes conducting of a preliminary study to examine the theory  and  supervise  the  product,  developing and  testing  or  validating a  new product.  Whereas  the  development  requires  an  analysis,  develops  syllabus  and materials, creates and revises media. As conducting the try out in the end of the lesson,  students  are  required  to  give  comments  on  PROTATIK concerning the advantages, disadvantages, suggestions for improvement the media. PROTATIK provides  pronunciation  models  for  students to  practice  and  help  them  to understand  the  sound  of  English  as  it  is  equipped  with  buttons  to  practice presented by nonnative speakers.
Keywords: Development, Learning media Web-based PROTATIK,
Pronunciation Practice, Undergraduate Student.
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan modul manual menjadi modul  berbasis  teknologi  tepat  guna  mutakhir  berupa  PROTATIK  (program tabel  fonetik)  sebagai  media  berbasis website dan  menjelaskan  daya  tarik  dan dampak  media  tersebut  di  kelas Pronunciation Practice Jurusan  Pendidikan Bahasa  Inggris,  FBS  Universitas  Indraprasta  PGRI  Jakarta.  Pembelajaran  yang bersifat  verbal  seperti  praktik  pelafalan  Bahasa  Inggris memerlukan  adanya media  yang  efektif karena  apabila  secara langsung  diberikan  tanpa  media akan terjadi  ketidakakuratan dalam  pelafalan,  pengejaan, dan pengulangan. Jenis penelitian termasuk ke dalam  Penelitian  dan  Pengembangan berisi  studi pendahuluan dilakukan  Pada  tahap uji  coba  di  akhir  pembelajaran  kelas Pronunciation  Practice,  mahasiswa  diminta memberikan  komentar  meliputi kelebihan,  kekurangan  dan  saran  perbaikannya.  PROTATIK  berisi  model pengucapan  untuk  praktik  siswa  yang  digunakan  untuk  membantu  proses komunikasi sehingga menarik minat mahasiswa dalam memahami materi bunyi bahasa Inggris yang dilengkapi tombol ikon dan suara nonpenutur asli.
Kata  Kunci: Pengembangan,  Media  Pembelajaran  PROTATIK  Berbasis Website, Praktik Pelafalan, Mahasiswa.
Retnomurti, Octavita, Pengembangan Protatik (Program Tabel Fonetik) Berbasis Website | 133
Pembelajaran  bahasa  pada  dasarnya merupakan proses  mempelajari  bahasa. Mempelajari bahasa tentu tidak luput dari kesalahan. Khansir (2012) menyatakan bahwa semua  orang  yang  belajar  bahasa  pasti  tidak  luput  dari  kesalahan dan kesalahan  itu sumber  inspirasi  untuk  menjadi  benar.  Studi  mengenai  kesalahan  dan  hubungannya dengan pengajaran bahasa perlu digalakkan sebab melalui kegiatan kajian kesalahan itu dapat diungkapkan berbagai hal berkaitan dengan kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh siswa atau pembelajar.
Matakuliah Pronunciation Practice di  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris merupakan  matakuliah keterampilan terutama  untuk  keterampilan lisan, speaking dan listening.  Tanpa  penguasaan pronunciation yang  memadai, mustahil  seseorang  dapat berbicara  bahasa  Inggris  dengan  baik.  Kesalahan pronunciation atau  pelafalan dapat menimbulkan  salah  paham.  Untuk dapat  dipahami  orang  lain,  seseorang  harus  dapat mengucapkan  bahasa  Inggris  dengan  benar  dan sebaliknya untuk  dapat  memahami bahasa  Inggris  orang  lain,  seseorang  harus  dapat  menangkap  dan  memahami pronunciation orang lain.
Teknologi  baru, terutama multimedia  mempunyai  peranan  semakin penting  dalam proses  pembelajaran. Multimedia  dapat mengubah situasi  belajar dari learning  with effort menjadi learning  with  fun.  Proses  pembelajaran  yang  menyenangkan,  kreatif, tidak  membosankan  akan  menjadi  pilihan  tepat bagi  pendidik.  Sistem  pembelajaran yang  selama  ini  dilakukan, yaitu sistem  pembelajaran  konvensional  (faculty  teaching), kental  dengan  suasana instruksional  dan  dirasa  kurang  sesuai  dengan  dinamika perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  demikian  pesat.  Sistem pembelajaran  konvensional  kurang  fleksibel  dalam  mengakomodasi  perkembangan materi  kompetensi  karena  pendidik  harus  intensif menyesuaikan  bahan  ajar  dengan perkembangan teknologi terbaru.
Saat  ini, Indonesia  memasuki  era  informasi, yaitu  suatu era  yang  ditandai  dengan makin  banyaknya  medium  informasi,  tersebarnya  informasi  yang  makin  meluas dan seketika, serta informasi dalam berbagai bentuk yang bervariasi tersaji dalam waktu yang  cepat.  Penyajian  pesan  pada  era  informasi  ini  akan  selalu  menggunakan  media, baik elektronik maupun nonelektronik.
Berdasarkan uraian tesebut ditunjukkan bahwa kehadiran media telah memengaruhi seluruh  aspek  kehidupan,  termasuk sistem  pendidikan,  meskipun  dalam  derajat  yang berbeda-beda. Mahasiswa  seharusnya  memiliki keterampilan untuk membaca  simbol bunyi yang digunakan dalam kamus-kamus sehingga ketika menemukan kata baru yang belum  diketahui  secara  pasti  ucapannya,  mereka dapat  mengeceknya  melalui  kamus. Namun kenyataannya tidak selalu demikian. Dalam berbagai kesempatan, bahkan dalam ujian  skripsi,  masih  sering  ditemukan  mahasiswa  yang  salah  mengucapkan  kata-kata, bahkan  kata-kata  yang  sering  digunakan  dalam  komunikasi  dan  pembelajaran  sehari- hari.  Lebih  parah  lagi,  jika  mereka  diminta  mengecek  ke  dalam  kamus,  mereka  tidak mampu  membaca  simbol  bunyi  dengan  tepat.  Fakta  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran Pronunciation Practice belum  berhasil  secara  maksimal.  Hal  itu akan berdampak  buruk  pada  penguasaan bahasa  Inggris  secara  keseluruhan,  terutama  pada bahasa lisan. Mahasiswa merupakan komponen utama  dalam  menentukan  hasil  belajar karena  merekalah  yang  menjadi  subjek  pelaku  kegiatan  belajar.  Mahasiswa  dengan kemampuan  awal  cukup  cenderung  lebih  mudah  menerima  dan  memproses  bahan ajar dan  latihan  dibanding  mahasiswa  dengan  kemampuan  awal  rendah.  Kemampuan  awal juga ikut berpengaruh pada komponen pembelajaran yang lain, seperti pada penentuan silabus,  tingkat  kesulitan  bahan  ajar,  teknik  pengajaran, dan  ragam  latihan  (Madya, 2000:9). Berdasarkan pengamatan selama ini, hasil belajar pronunciation practice yang baik hanya dapat dicapai oleh mahasiswa yang telah memiliki kemampuan awal cukup,
134 | BAHASA DAN SENI, Tahun 45, Nomor 2, Agustus 2017
sedangkan  mahasiswa  dengan  kemampuan  awal  rendah  kurang  menampakkan  hasil yang  memuaskan. Peran  dosen  dalam  pembelajaran Pronunciation Practice adalah sebagai  pengelola  kegiatan  pembelajaran,  sebagai  motivator,  fasilitator, dan  model. Pengajar pronunciation practice harus  mampu  merancang  kegiatan  belajar  mengajar yang  layak,  memilih  materi  yang  sesuai,  membantu  mahasiswa  dalam  latihan, memonitor  latihan  dan  kemajuan  belajar  mahasiswa,  dan  juga  harus  dapat  menjadi contoh  atau  model  bagaimana  mengucapkan bahasa  Inggris  dengan  baik  dan  benar. Menurut  Nilsen  (89:2002), hasil  pengajaran  atau  pembelajaran  dapat  dilihat  salah satunya melalui keefektifan  pengajaran.  Keefektifan  (effectiveness) tersebut  biasanya diukur  dengan  tingkat  pencapaian  atau  perolehan  belajar  siswa.  Paling  tidak terdapat satu aspek penting dari empat aspek yang dapat dipakai untuk mendeskripsikan keefektifan  pengajaran,  yaitu  kecermatan  penguasaan  perilaku  yang  dipelajari  atau sering juga disebut dengan ”tingkat kesalahan”. Aspek lainnya adalah kecepatan unjuk kerja, tingkat alih belajar dan tingkat retensi dari apa yang dipelajari (Nilsen 90:2002).
Pengembangan  fungsi  audiovisual  tatik  berbasis web (Audiovisual  Aids  atau Teaching  Aids) bertujuan memberikan  pengalaman  yang  kongkret  kepada  mahasiswa dan berfungsi sebagai alat bantu agar dapat memperjelas melalui tampilan seperti tabel (agar lebih kongkret) materi yang disampaikan dosen karena kalau tidak menggunakan media,  penjelasan  dosen  bersifat  sangat  abstrak.  Saat  ini  teknologi  komputer  yang digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  dikenal  dengan  sebutan  CALL  (Computer Assisted  Language  Learning)  Sharon  (2011:457). Berbagai fasilitas  atau  layanan dapat  disediakan  melalui  teknologi internet. World  Wide  Web bisa  juga  disebut web memungkinkan  pengguna  internet  untuk  dapat  dengan  mudah  berpindah  dari satu  tempat  ke  tempat  yang  lain  secara  cepat  dengan  menggunakan Hiperlink (link). Melalui link ini  pengguna  internet  dapat  terhubung  ke  jenis  sumber  yang diinginkan  (teks,  video,  suara,  multimedia).  Setiap  organisasi,  perusahaan  atau pribadi  dapat  memperoleh informasi  di World  Wide  Web.  Untuk  itu diperlukan suatu alamat (URL) spesifik yang disebut Website (Tomlinson, 2008:91).
Menurut Hetch (2007:77) belajar pronunciation memiliki dua tujuan, yaitu pertama untuk  mencapai  kemampuan  memproduksi  bunyi  bahasa  mendekati  kualitas native speaker (penutur  asli)  dan  yang  kedua  untuk  bisa  menghasilkan  bahasa  yang  bisa dipahami  dengan  mudah  dan  benar,  meskipun  aksennya  tidak  begitu  sempurna.  Kelly (2000:82) mengatakan  bahwa  tujuan  belajar pronunciation adalah  kemampuan memproduksi  bunyi  bahasa  kedua  atau  bahasa  asing  yang  tidak  menghambat  jalannya komunikasi,  baik  dari  sisi  pembicara  maupun  pendengar.  Berdasarkan  pendapat  ini, mahasiswa  Jurusan  Bahasa  Inggris  seharusnya  mampu  memproduksi  bahasa  lisan sebagaimana  para  penutur  asli  atau  mendekati  penutur  asli. Mencapai  hasil  belajar pronunciation yang  maksimal,  yaitu  bisa  dipahami  orang  lain  terlebih  jika  ingin mendekati  bahasa  penutur  asli  tidaklah  mudah.  Tujuan  ini  sering  tidak  dapat  dicapai dengan  baik sehingga  masih  sering  ditemukan  kesalahan  pengucapan.  Menurut Riswanto  dan  Haryanto  (20012:  84), kesalahan pronunciation dapat  diakibatkan  oleh (1)  bunyi  bahasa  tertentu  tidak  terdapat  pada  bahasa  pertama/ibu sehingga  pembelajar tidak terbiasa memproduksi bunyi bahasa tersebut dan cenderung menggantinya dengan bunyi  bahasa  yang  mendekati,  yang  bisa  dia  produksi; (2)  bunyi  bahasa  tersebut sebenarnya  ada  dalam  bahasa  pertama,  tetapi  tidak  merupakan  fonem  tersendiri sehingga  pembelajar  tidak  mampu  menangkap  bunyi  bahasa  tersebut  sebagai  fonem tersendiri  yang  dapat  membedakan  makna  kata; dan (3)  pembelajar  mampu memproduksi  bunyi  bahasa  dengan  benar,  tetapi  belum  mempelajari  pola  tekanan (stress pattern) dalam bahasa Inggris sehingga cenderung menggunakan intonasi bahasa pertama yang tidak sesuai dengan bahasa Inggris. Menurut Yulia dan Ouda (2004:23),
Retnomurti, Octavita, Pengembangan Protatik (Program Tabel Fonetik) Berbasis Website | 135
kesalahan pronunciation disebabkan oleh perbedaan sistem tata bunyi bahasa target dan bahasa  pertama.  Yulia  (2004:26)  membandingkan  antara  bahasa  Inggris  dan  bahasa Indonesia,  dan  menemukan adanya perbedaan-perbedaan. Beberapa  bunyi  konsonan bahasa  Inggis tidak  terdapat  dalam  bahasa  Indonesia  [ θ ,  ð, ∫,ʒ ,y,v],  b), beberapa konsonan bahasa Inggris ada dalam bahasa Indonesia, tetapi sifatnya berbeda, misalnya [d ʒ , t ∫, ∫, ʒ ). Dalam bahasa Indonesia s, dan z; s dan ∫ bersifat alofonik, sedangkan dalam bahasa  Inggris  merupakan  fonem  tersendiri.  Perbedaan  ini  juga  terdapat  dalam  vokal maupun  difthong [æ, i, a, з , ei, u ə , e ə , au, ə u  dan sebagainya].  Selain  kesulitan  yang disebabkan  oleh  sistem  tata  bunyi  yang  berbeda,  ada  juga  sumber  kesulitan  yang  lain, yaitu  masalah  ejaan.  Dalam  bahasa  Indonesia, ejaan  sangat  dekat  dengan  ucapan sehingga mengucapkan bahasa Indonesia yang ditulis sangatlah mudah. Bahasa seperti ini  juga  disebut  bahasa  fonetis.  Bahasa  Inggris  bukanlah  bahasa  fonetis  karena hubungan  antara ejaan  dan  ucapan  sangat  kompleks  sehingga  dapat  menjadi  sumber kesulitan tersendiri dalam belajar pronunciation bagi pembelajar bahasa Inggris sebagai bahasa asing yang mengenal bahasa Inggris berawal dari bahasa tulis (Yulia dan Ouda, 2004:30).
Dalam International  Journal  of  Humanities  and  Social  Science  Vol.  2  No.  21; November  2012, Riswanto  dan  Haryanto  (2012:82)  menjelaskan bahwa  pada dasarnya sistem bunyi dalam bahasa Indonesia serupa dengan sistem bunyi dalam bahasa Inggris. Meskipun demikian, ada sejumlah vokal dalam bahasa Inggris yang tidak muncul dalam bahasa  Indonesia.  Sejumlah  konsonan  bahasa  Inggris  juga  tidak  muncul  dalam  bahasa Indonesia.  Dalam  bahasa  Indonesia  juga  dikenal  adanya  diftong,  tetapi  tidak  memiliki kluster. Kluster dalam bahasa I ndonesia hanya terjadi pada kata ‘pinjaman’, yaitu kata yang  diserap  dari  bahasa  lain.  Dalam  hal  ini,  kluster  pada bahasa  Indonesia  diadopsi dari  bahasa  Inggris.  Misalnya,  strategi  dari /strategy/,  struktur  dari  /structure/, instrumen  dari /instrument/,  dan  sebagainya.  Dalam  bahasa  Inggris,  tekanan  sangat penting  karena  mempengaruhi  makna  suatu  kata,  sedangkan  dalam bahasa  Indonesia tekanan  tidak  begitu  penting  karena  tidak memengaruhi  makna  suatu  kata.  Sejumlah bunyi dalam bahasa Inggris tidak ditemukan dalam bahasa Indonesia, dan bunyi-bunyi pada  kedua  bahasa  yang  memiliki  tempat  artikulasi  yang  sama  sebenarnya  memiliki cara artikulasi yang berbeda (Yulia, 2004:50).
Matakuliah Pronunciation  Practice di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  FBS, UNINDRA PGRI Jakarta merupakan matakuliah yang didesain untuk mahasiswa tahun pertama, semester  II  dengan  total  3  sks. Setelah  menjalani  matakuliah  ini,  diharapkan mahasiswa  mampu  berbicara  dalam  bahasa  Inggris  dengan received-pronunciation secara akurat dan alami. Proses perkuliahan yang selama ini dilaksanakan lebih berpusat pada  dosen.  Kegiatan  mahasiswa  di kelas  terasa  monoton  dan  tidak  atraktif.  Kegiatan pembelajaran  hanya  berpusat  pada  buku  pegangan  mahasiswa.  Mahasiswa  hanya diminta  menirukan  dosen  secara  individu  setelah  menemukan  atau  menulis  cara pengucapan yang benar melalui kamus. Akibatnya, mahasiswa masih malu-malu untuk mengaplikasikan  pengucapan  (pronunciation practice) yang  benar,  seperti  penutur asli dalam  percakapan  berbahasa  Inggris.  Pengucapan  (pronunciation practice)  yang  benar memang akan terasa aneh dan terdengar lucu ketika dipraktikkan oleh mahasiswa yang enggan  mengaplikasikan  aspek  pengucapan  yang  benar.  Hal  inilah  yang  menghambat peningkatan kemampuan mahasiswa dalam berbahasa Inggris.
Berdasarkan  latar  belakang  penelitian yang  telah  diuraikan di  atas,  diharapkan pengembangan  rancang  bangun  melalui  audiovisual  PROTATIK (program  tabel fonetik) berbasis website dapat menjadi solusi untuk media pembelajaran Pronunciation Practice yang efektif di perguruan tinggi sehingga memberikan hasil yang baik terhadap kemampuan pengucapan mahasiswa.

## METODE
Untuk  menghasilkan  produk  media  pembelajaran  yang  layak  pakai  dan  sesuai dengan  kebutuhan,  perlu  ditempuh  suatu  pendekatan  penelitian  dan pengembangan. Penelitian  dan  pengembangan  merupakan metode  untuk  mengembangkan dan  menguji suatu  produk.  Menurut  Sadiman  (2005:  64), penelitian  dan  pembuatan/pengembangan dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  buku,  modul,  media  pembelajaran,  instrumen evaluasi,  model-model  kurikulum,  pembelajaran,  evaluasi  dan  lain-lain.  Menurut Sadiman  (2005:68)  secara  garis  besar  ada  tiga  langkah  penelitian  dan  pengembangan, yaitu (1) studi pendahuluan dengan mengkaji teori dan mengamati produk atau kegiatan yang  ada, (2) melakukan  pengembangan  produk  atau  program  kegiatan  baru,  dan (3) menguji atau memvalidasi  produk  atau  program kegiatan  yang  baru.  Langkah  pertama telah  dilakukan melalui studi  pendahuluan  dengan  cara  mengkaji  teori  tentang pembuatan  media  dan  isi  media  yang  akan  dikembangkan  yang  tertuang  dalam  kajian pustaka. Untuk  pengembangan  media  pembelajaran Pronunciation  Practice ditempuh dengan langkah (1) melakukan analisis kebutuhan; (2) mengembangkan silabus, materi pembelajaran, dan  bahan  latihan; (3)  pembuatan media  pembelajaran  dalam  bentuk rancang  bangun PROTATIK  berbasis website; dan (4)  melakukan  ujicoba  serta perbaikan media pembelajaran.
Data  penelitian  diambil  dari  dosen-dosen  dan  mahasiswa  kelas Pronunciation Practice dari  Universitas  Indraprasta  PGRI  Jakarta.  Data  berupa  data  kualitatif,  yaitu pendapat dan saran baik dari dosen maupun mahasiswa yang dikumpulkan dengan cara diskusi melalui rekan sejawat, observasi atau pengamatan kelas, dan kuesioner.
Adapun  instrumen  dalam  penelitian  ini  meliputi rekaman  pelaksanaan  dan kuesioner.  Selanjutnya,  data  diskusi  melalui  rekan  sejawat  dan  mahasiswa,  observasi atau  pengamatan  kelas,  serta  kuesioner  dianalisis  secara  kualitatif  deskriptif  dan langsung  diterapkan  untuk  pengembangan  dan  perbaikan  media  pembelajaran  dalam matakuliah Pronunciation Practice.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini berupa rancang bangun audiovisual PROTATIK (program tabel fonetik)  media  pembelajaran Pronunciation Practice berbasis website berbentuk aplikasi yang berisi tampilan tabel pengucapan bunyi konsonan dan vokal dalam bahasa Inggris  yang  dapat  didengar  sekaligus  dilengkapi  tombol-tombol  latihan  untuk mahasiswa  berlatih  serta tombol  ikon suara  nonpenutur  asli  untuk  materi  praktik pelafalannya (diwaliki dosen pengampu
Pronunciation Practice yang direkomendasikan) karena  penyajiannya  yang  interaktif  dan  jelas.  Alasan  pemilihan nonpenutur  asli  untuk  mengisi  latihan  praktiknya  karena  mereka  yang nonpenutur  asli biasanya  berbicara  dengan  lebih  teratur  dan  hati-hati,  khas  seseorang  yang  berbicara bahasa  kedua  atau  ketiga.  Mengembangkan  rancang  bangun  audiovisual  PROTATIK media  pembelajaran Pronunciation  Practice ini dilakukan  dengan  langkah-langkah (1) analisis  kebutuhan, (2)  pengembangan  silabus  dan  penyusunan  materi  serta  bahan latihan, (3) pembuatan media, dan (4) uji coba dan perbaikan media.
Untuk  mengetahui  dengan  pasti  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran Pronunciation  Practice di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  FBS Universitas  Indraprasta PGRI,  tim  peneliti  melakukan refleksi  tentang  pembelajaran Pronunciation  Practice yang  telah  berlangsung  selama  ini.  Hasil  refleksi  ini  dibahas dalam  tim  yang  terdiri  dari  dosen-dosen  pengampu Pronunciation Practice untuk mendapatkan  tambahan  dan  validasi  data  tentang  permasalahan  yang  ada  dalam perkuliahan Pronunciation  Practice serta  media  seperti  apa  yang  diperlukan  untuk
Retnomurti, Octavita, Pengembangan Protatik (Program Tabel Fonetik) Berbasis Website | 137
mengatasi permasalahan yang ada. Pengajaran Pronunciation Practice selama ini terasa belum  berhasil  dengan  maksimal  yang  ditandai  dengan  berbagai  hal. Hasil  belajar mahasiswa  kurang  begitu  memuaskan  saat  menempuh  ujian.  Mahasiswa  dapat menirukan  apa  yang  diucapkan  oleh  dosen  saat  pengajaran,  namun  mereka  cepat melupakannya.  Tim  peneliti menyadari bahwa  mereka  membutuhkan  model pronunciation practice yang mutakhir  serta  dapat  didengar  dan  ditirukan  kapanpun mereka  butuhkan  yang  tidak  terbatas  oleh  ruang  dan  waktu.  Selama  ini  model pronunciation  practice manual  diberikan  langsung  oleh  dosen  saat  mengajar  di  dalam kelas tanpa disertai dengan rekaman. Hal tersebut cepat dilupakan oleh mahasiswa serta cukup melelahkan bagi dosen pengampu. Dosen harus berteriak mengulang-ulang kata- kata,  frasa,  kalimat-kalimat  yang  sama  dari  kelas  ke  kelas.  Untuk  mengatasi  masalah ini,  modul  perkuliahan  yang  baik  sangat  diperlukan.  Bahan  ajar perkuliahan Pronunciation  Practice yang  ada  di  Jurusan  Bahasa  Inggris  selama  ini  berupa  buku pegangan  perkuliahan  yang  berjudul Teaching  to  Mastery: Pronunciation  Practice: A Pronunciation  Teaching-Learning  Tool (Purwanto  Andri,  Retnomurti  Ayu  &  Mutiara Dewi,  2016). Modul  manual/Unindra handbook ini  memuat  semua  materi  perkuliahan disertai dengan bahan latihan yang cukup memadai. Sayangnya modul ini tidak disertai dengan  rekaman  model  ucapan  atau practice yang  sangat  diperlukan  baik  oleh  dosen maupun mahasiswa. Oleh karena itu, modul perkuliahan yang disertai dengan rekaman model  ucapan  yang  baik sangat  diperlukan. Membuatkan  bahan  rekaman untuk  modul yang  sudah  ada  sangat  mungkin  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran Pronunciation Practice sehingga  media  pengajaran  tidak  hanya  berupa  modul,  tetapi juga  tabel  bunyi  dalam  Bahasa  Inggris  serta  Protatik rekaman  bahan practice atau latihan  yang  akan  memudahkan  kerja  dosen  dalam  memberikan  model  ucapan  yang dapat digunakan oleh mahasiswa belajar di rumah. Namun jika mengingat kemajuan IT saat ini, pengajaran dengan modul manual barang kali sudah tidak begitu menarik lagi. Saatnya  kita  mengembangkan  modul  manual  yang  sudah  ada  ini  menjadi  modul berbasis  teknologi  tepat  guna  yg  mutakhir  berupa  Protatik dalam  bentuk  media pengajaran Pronunciation Practice yang lebih menarik dengan memanfaatan teknologi berbasis website.  Hasil  refleksi  tentang  pengajaran Pronunciation Practice di  jurusan Pendidikan  Bahasa  Inggris  ini  dibawa  ke  forum  diskusi  dosen  pengajar Pronunciation Practice untuk mendapatkan tanggapan, tambahan, dan kejelasan mengenai media yang sebenarnya diperlukan. Berdasarkan  hasil diskusi, para  dosen  umumnya  menghadapi permasalahan  yang  sama  dalam  pengajaran Pronunciation  Practice sehingga  semua sepakat  bahwa  yang  diperlukan  adalah  materi  perkuliahan  yang  telah  tersusun  secara sistematis  disertai  dengan  bahan-bahan  latihan  memadai,  bahan  rekaman,  latihan  atau practice yang dapat dipakai dalam pengajaran Pronunciation Practice di kelas. Seorang dosen  berpendapat  bahwa  bentuk  media  tidak  harus  canggih  bahkan cukup  modul  dan kaset  rekaman.  Namun  ada  juga  yang  berpendapat  bahwa media  sebaiknya mengikuti perkembangan teknologi sehingga tidak ada salahnya media tersebut berbasis komputer sehingga kemudahan dan fasilitas yang ada dalam komputer dapat dimanfaatkan untuk mengoptimalkan  proses  pembelajaran  maupun  hasilnya. Bahan-bahan  yang  harus tercakup dalam media ini meliputi tabel bunyi bahasa Inggris, sedangkan materi latihan atau practice harus meliputi kata-kata lepas, kelompok kata, teks, dan kalimat berbagai bentuk, dialog, maupun paragraf.
Silabus  atau  Satuan  Acara  Perkuliahan (SAP) disusun  berdasarkan  deskripsi matakuliah Pronunciation  Practice kurikulum  Pendidikan  Bahasa  Inggris  FBS Universitas  Indraprasta  PGRI  2015/2016,  tujuan  pembelajaran  dan  cakupan  materi pengajaran Pronunciation  Practice dari  UNINDRA  Handbook  (2016)  dan  Hancock (2003): English Pronunciation in Use; Self Study and Classroom Use serta hasil diskusi
138 | BAHASA DAN SENI, Tahun 45, Nomor 2, Agustus 2017
rekan sejawat pengampu Pronunciation Practice pada tahap analisis kebutuhan. Bahan practice atau latihan dikembangkan sesuai dengan materi perkuliahan ditambah dengan latihan  lain  untuk  pengembangan  keterampilan  yang  diperlukan  meliputi  pengucapan kata-kata lepas, kelompok kata, teks, kalimat, paragraf dan dialog. Silabus perkuliahan ini  mencakup  lima  komponen,  yaitu  (1) topik  pembelajaran, (2)  tujuan  pembelajaran, (3) materi pembelajaran, dan (4) practice atau latihan.
Topik/Pokok Bahasan Tujuan Deskripsi Materi Practice atau Latihan 1. Introduction Mahasiswa Memiliki gambaran secara  menyeluruh isi perkuliahan Pronunciation Practice Definition of Pronunciation Table of English sounds Letters and sounds Kata-kata lepas (regular, irregular verbs, plural forms) frase, teks, kalimat berbagai bentuk, paragraf, dan dialog 2. Vowels 1. /i/ & /i:/ 2. / ʊ/ & /u:/
3. /a:/ & / Ʌ/
4. / ɒ/ & /ɔ:/
5. /e/ & /æ/ 6. /3:/ & / ə/
7. /i ə/ & /eə/
8. /ei/, /ai/ & / ɔi/
9. / əʊ/ & /aʊ/
1.Mahasiswa  dapat menyebutkan bunyi-bunyi  Vowel Bahasa Inggris 2.Mahasiswa  dapat memproduksi bunyi-bunyi  vowel Bahasa Inggris The Vowel sounds Kata-kata lepas semua bunyi vowel Bhs. Inggris dari bunyi- bunyi vowel yang sulit bagi mahasiswa Indonesia 3. Consonants: 10. /p/ & /b/ 11. /t/ & /d/
12. /k/ & /g 13. /v/ & /f/
14. / Ɵ/ & / ð/ 15. /s/ & /z/
16.  / ʃ/ & /Ʒ/ 17. /t ʃ/ & /dƷ/ 18. /m/, /n/ & / ŋ/ 19. /h/, /l/ & /r/ 20. /w/ and /j/ 1.Mahasiswa memiliki  gambaran tentang Consonant dalam bunyi Bahasa Inggris 2.Mahasiswa  dapat mengucapkan contoh bunyi-bunyi Consonant dalam kata-kata dengan benar tanpa melihat kamus The consonant sound serta ringkasan dalam bentuk tabel bunyi Consonant kata-kata dengan ucapannya Kata-kata lepas dengan kelompok bunyi Consonant 4. – Syllables -Words 1.Mahasiswa  dapat membedakan perbedaan suku kata dan kata 2.Mahasiswa  dapat mengucapkan  suku kata dan kata dengan tekanan yang berbeda 3.Mahasiswa  dapat menentukan  berapa suku  kata  dari  tiap contoh  kata  dalam frase maupun kalimat 4.Mahasiswa  dapat mengucapkan  suku kata  dan  kata  dan kata baik frase maupun kalimat Introduction to syllables Consonants at the start of syllables Consonants at the end of syllables Syllables: plural and other -s endings Syllables: adding past tense endings Introduction to word stress Stress in two-syllable words Stress in compound words Stress in longer words 1 Stress in longer words 2 Kata-kata lepas: verbs and Nouns, kata-kata dengan konsonan  diawal  suku  kata, diakhir  suku  kata,  suku  kata jamak,  akhiran -s,  akhiran past tense,  penekanan kata kata jamak,  dan  kalimat  majemuk bertingkat serta setara
Retnomurti, Octavita, Pengembangan Protatik (Program Tabel Fonetik) Berbasis Website | 139
Topik/Pokok Bahasan Tujuan Deskripsi Materi Practice atau Latihan dengan benar 5.Sentences (part I) Sentences (part II) Sentences (part III) Mahasiswa dapat mengucapkan phrases, sentences, passages, dialogues dengan benar dan lancar Introduction to sentence stress Sentences with all the words stressed Unstressed words Pronouns and contractions Pronouncing the verb be Auxiliary verbs Pronouncing short words (a, of, or) Joining words 1 Joining words 2 Joining words 3 Contoh-contoh kalimat yang mengandung unsur
stress/unstress dalam kalimat, pronominal, kata kerja auxiliary, serta kata sandang/article

## Tabel 1: Silabus/SAP Pronunciation Practice
Materi  perkuliahan  dan  bahan practice atau  latihan  dari  model  penutur/nonnative speaker yang  telah  tersusun  kemudian  dituangkan  dalam  bentuk  aplikasi  (audiovisual Protatik berbasis website).    Aplikasi  ini  dibuat  dengan  menggunakan  program  PHP, Java  Script, Jquery,  dan  CSS.  Serta Tools yang  digunakan  adalah Macromedia Dreamweaver dan Adobe Photoshop. Pembuatan  aplikasi  ini  dibagi  menjadi  beberapa tahapan,  yaitu analisis,  desain  program,  uji  coba, dan  evaluasi.  Materi  yang  telah dikembangkan pada langkah sebelumnya dianalisis, didesain, dan diketik pada program Microsoft Word karena  jika  materi  diketik  langsung  pada  program  PHP, Java  Script, Jquery,  dan  CSS  akan terlalu  panjang  dan  sangat  sulit untuk  diedit.  Setelah  semua materi selesai dianalisis, langkah selanjutnya adalah menyalin materi ke dalam program PHP, Java Script, Jquery, dan CSS. Setelah itu, pada setiap halaman file PHP disisipkan perintah yang dikehendaki yang antara lain menuju dan kembali ke halaman berikutnya ataupun  sebelumnya,  memutar  dan  menghentikan  suara,  menuju file lain,  dan memunculkan tabel simbol bunyi. Proses selanjutnya adalah perekaman suara nonnative speaker.  Suara  hasil  rekaman  digunakan  untuk  mengisi  tombol icon  practice yang terdapat  dalam  aplikasi  Protatik ini.  Suara  tersebut  direkam  dari  model  penutur/suara dosen  Jurusan  Pendidikan  Bahasa Inggris  yang  lulus  seleksi.  Suara  direkam  dengan menggunakan  program Macromedia  Dreamweaver dan  Adobe Photoshop melalui fasilitas Windows  Media  Player dari Microsoft.  Setelah  suara  direkam, file suara kemudian disimpan dalam format WAV, MP3 kemudian diedit untuk disesuaikan tinggi rendah,  volume,  dan  menghilangkan noise yang  ada. File suara  yang  telah  diedit kemudian  dihubungkan  dengan file PHP  yang  telah  disisipi  perintah.  Setelah  tiap halaman  dihubungkan  dengan file suara,  proses  selanjutnya  adalah  uji  coba  lalu pengecekan tiap halaman. Proses ini dilakukan untuk melihat kesesuaian perintah yang diberikan  dengan  hasil  yang  dikehendaki.  Uji  coba  ini  sangatlah  diperlukan  sebab setelah dicek, ternyata masih banyak perintah yang tidak berjalan maupun tidak sesuai dengan  yang  dikehendaki.  Setelah  file  diuji  coba,  kemudian  dilakukan  perbaikan file oleh  tim  peneliti  sendiri. Tim  peneliti  menggunakan  suara nonnative  speaker untuk proses  belajar  mengajar  di kelas  sesuai  kesepakatan  antarrekan  pengampu Pronunciation Practice agar  tercapainya  target  kegiatan  belajar  mengajar di  kelas. Untuk  latihan-latihan  praktik  pengucapannya  menggunakan  suara nonnative  speaker dari  rekan  sejawat  sendiri  yang  telah  lulus  seleksi.  Menurut Jenkins seorang  profesor bahasa  Inggris  global  di University  of  Southampton Inggris "Penutur  bahasa  Inggris asli/native  speaker biasanya  monolingual  dan  tidak  terlalu  pintar  dalam  menyesuaikan
140 | BAHASA DAN SENI, Tahun 45, Nomor 2, Agustus 2017
diri dengan  variasi  berbahasa,". Dia menambahkan bahwa  nonpenutur  asli/nonnative speaker berbicara  dengan  lebih  teratur  dan  hati-hati,  khas  seseorang  yang  berbicara bahasa kedua atau ketiga. Di lain sisi, para penutur bahasa Inggris/native speaker, sering kali  berbicara terlalu cepat  untuk  diikuti  oleh  yang  lain, menggunakan lelucon,  bahasa slang dan merujuk pada hal-hal yang spesifik kebudayaan mereka sendiri. Nonpenutur asli biasanya menggunakan kosa kata yang lebih terbatas dan ungkapan-ungkapan yang lebih  sederhana,  tanpa  bahasa  yang  berbunga-bunga  atau  bahasa slang.  Karena  itulah, mereka saling memahami melalui mimik wajah. Tampilan aplikasi protatik dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 1. Tampilan aplikasi media pembelajaran Protatik berbasis website
Media  pembelajaran  Protatik berbasis website yang  telah  dikembangkan  ini kemudian  diujicobakan  untuk  pembelajaran  di  kelas.  Uji  coba  ini  dilakukan  di  kelas matakuliah Pronunciation Practice untuk mengetahui lebih detail beberapa bagian yang mungkin  masih  belum  terdeteksi  oleh  tim  peneliti.  Proses  ini  juga  sangat  diperlukan untuk  mendapatkan  saran  yang  membangun  dari  mahasiswa.  Uji  coba  ini  melibatkan kelas Pronunciation Practice (R2A dan R2B). Pada akhir pembelajaran mereka diminta memberikan  komentar  pada  media  pembelajaran  Protatik yang  baru  saja  mereka gunakan.  Komentar  mereka  meliputi  tiga  hal,  yaitu  kelebihan  dan  kekurangan  media tersebut serta saran perbaikannya.
No Komentar Frekuensi banyaknya mahasiswa 1 Kelebihan media: 1. Sangat bermanfaat bagi mahasiswa dalam belajar Pronunciation Practice di kelas 17 2. Mudah dioperasikan penggunaannya 11 3. Simbol bunyi bahasa Inggris cukup jelas 6 4. Berisi latihan dan praktik yang cukup lengkap 5 5. Membantu mahasiswa dalam belajar mandiri 2 6.Fleksibel, mahasiswa dapat memilih sendiri bahan/latihan yang mau dipelajari 2 7. Menarik desainnya 2 8. Model penutur dosennya/non-native speaker terdengar jelas dibandingkan native speaker/penutur aslinya 1 9. suara rekaman PROTATIK jelas 1 2 Kelemahan media 1 Kemasan kurang menarik 5 2 Tidak dapat digunakan jika mahasiswa tidak punya komputer 2
Retnomurti, Octavita, Pengembangan Protatik (Program Tabel Fonetik) Berbasis Website | 141
No Komentar Frekuensi banyaknya mahasiswa 3. Kurang praktis, karena mahasiswa harus ngeklik banyak ikon 1 4. Kurang latihan dalam bentuk syair atau teks-teks lagu guna mengecek kosakata kita apakah sudah sesuai dengan pelafalan atau belum 4 3 Saran perbaikan 1. Perbaiki kesalahan yang ada 4 2. Tambah animasi 3 3. Agar dibuat lebih pelan/ lambat 2 4. Tambahkan musik di tengah program 1 5. Tambahkan contoh-contoh lebih banyak 1 6. Supaya warna dibuat lebih lembut 1 7.Supaya warna dibuat lebih cerah 1 10. Agar aplikasi dalam bentuk aplikasi berbasis web PROTATIK ini diberikan kepada mahasiswa secara gratis 1
Tabel 2: Komentar mahasiswa pada uji coba PROTATIK di tahun pertama

## PENUTUP

## Simpulan
Setelah  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis website Protatik dan melakukan  ujicoba  di  tahun  pertama  penggunaan  media  tersebut  dalam  pembelajaran Pronunciation Practice di  kelas,  tim  peneliti  dapat  menyimpulkan (1)  proses pengembangan  media  pembelajaran  adalah  bidang  antardisiplin. Diperlukan  kerjasama yang  sinergis  antara  dosen  yang  menguasai  bidang  ilmu  dan  pengajarannya  dan  orang yang  ahli/programmer di  bidang teknik  pembuatan  media,  yang  menguasai  program- program  komputer  atau  teknologi  informasi  dan  juga  memahami  bidang  pengajaran yang  akan  dikembangkan,  (2) nonnative  speaker sebagai  pengisi  suara juga harus memiliki suara yang  jelas  dan bagus dan dituntut memiliki  kemampuan  mengucapkan bahasa  Inggris  mendekati  sempurna,  (3)  isi  dari  media  pengajaran  berbasis website Protatik yang  dikembangkan  ini  diambil  dari  sumber-sumber  yang  sudah  ada,  baik sumber yang berupa tulisan maupun rekaman suara. Sumber-sumber tertulis berasal dari Mark Hancock, sedangkan, sumber berupa rekaman suara non/native speaker dari dosen pengampu Pronunciation Practice. Materi praktik berasal dari Paulette Wainless Dale, Ph. D dan Lillian  Poms,  M.Ed (English  Pronunciation  for  Students).  Sumber-sumber tersebut  milik  orang  lain,  dengan  demikian  media  pengajaran  Protatik yang dikembangkan  ini  tidak  boleh  diperjual-belikan  baik  kepada  mahasiswa  maupun institusi peneliti  bernaung,  sebelum  didaftarkan  pada Hak  Atas  Kekayaan  Intelektual (HAKI) secara  resmi.  Media  Protatik berbasis website sementara  ini  hanya  dipakai untuk  kalangan  terbatas,  yaitu  untuk  pengajaran Pronunciation  Practice di  Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FBS Universitas Indraprasta PGRI Jakarta di tahun pertama.

## Saran
Media berupa alat bantu ajar yang telah berhasil dikembangkan ini berupa aplikasi Program Tabel Fonetik/Protatik berbasis website. Untuk dapat menggunakan media ini dalam  pembelajaran diperlukan  fasilitas  tertentu,  misalnya  laboratorium  bahasa, laboratorium komputer, atau ruang  kelas  yang  dilengkapi  dengan  komputer,  LCD,  dan speaker.  Bagi  mahasiswa  yang  menggunakan Flash  Disk atau  jaringan  internet  untuk belajar mandiri di rumah, minimal mereka harus memiliki computer/laptop/notebook di
142 | BAHASA DAN SENI, Tahun 45, Nomor 2, Agustus 2017
rumahnya. Media ini cukup efektif untuk memfasilitasi dosen pengampu Pronunciation Practice maupun  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dosen  di  kelas mendapatkan kemudahan dalam menyampaikan materi dan memberikan model ucapan yang  baik  dan  benar,  sehingga mahasiswa  dapat  lebih memahami  isi  materi,  dapat menikmati proses belajar mengajar di kelas dengan senang dan tertarik untuk belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Hancock,  M. 2003. English  Pronunciation  in  Use;  Self Study  and  Classroom  Use.
Cambridge: Cambridge University Press.
Hetch,  B.F.  2007. The  Acquisition  of  Second  Language Phonology:  Interaction  of Transfer and Development Factors, Cambridge, Newbury House Publisher.
Khansir,  A.  A.  2012. Error  Analysis  and  Second  Language Acquisition,  Theory  and Practice in Language Studies, 2(5), 1027, 2012.
Kelly,  Gerald.  2000. How  to  Teach  Pronunciation.  England: Longman  Pearson Education Limited.
Madya, S. 2000. Learning English Pronunciation Systematically, Faculty of Languages and Arts, State University of Yogyakarta.
Nilsen, Don, L F. and Alleen, P. N. 2002. Pronunciation Contrast in English. Waveland Illinois USA: Pearson Education Inc.
Purwanto, A., Retnomurti, A. and Mutiara, Dewi. 2016. Teaching to
MasterPronunciation Practice-A Pronunciation Teaching Learning Tool-An Effective Pronunciation-Teaching  Learning  Strategy, UNINDRA  English  Pronunciation Handbook.
Riswanto  and  Haryanto, E. 2012. “Improving Students’  Pronunciation  through Communicative Drilling  Technique  at  Senior  High  School  (SMA)  07 South Bengkulu,  Indonesia” , International  Journal  of  Humanities  and  Social  Science, Volume 2 No. 21, November 2012. Sadiman, A. 2005. Media Pendidikan. Jakarta. PT Raja Grafindo Perkasa. Sharon, E. S. 2011. Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar. Jakarta. Tomlinson, Brian.  2008. Materials  Development  in Language  Teaching. United Kingdom: Cambridge University Press.
Yulia, M.F. and  Ouda,  T.  E.  2004. “Pronunciation Problems  of  Indonesians  EFL Teachers”, The Proceeding  of  the  9 th English  in  Southeast Asia  Conference USD. Yogyakarta.