## JCAR 4(1) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: aqj_fkip@unram.ac.id
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
Motivasi  Berprestasi  ( Achievement  motivation )  Guru  Dalam Melaksanakan Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19
Rosyada Ikhwani 1* , Ahmad Hari Witono 1 , Abdul Kadir Jaelani 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1387 Received: 5 Januari 2022 Revised: 10 Februari 2022 Accepted: 17 Februari 2022
Abstract: This  research  aims  to  find  out  how  the  state  of  teacher  achievement  motivation  during  the  Covid  19 pandemic, because by knowing the state of teacher achievement motivation in carrying out learning then we can easily guess the performance of teachers and the continuity of learning activities during the Covid 19 pandemic whether experiencing obstacles or running smoothly. The method used in this research is a descriptive qualitative research method. The study population amounted to 10 people SDN 2 Wakul. The subjects in this study were 4 SDN 2  Wakul  Teachers.  Data  collection  uses  interview  techniques,  documentation,  and  observation  sheets.  The  data analysis technique used is an analysis technique according to Miles and Huberman, namely data collection, data condensation, data presentation, and inference. The results of this study are: First, teachers have the same focus, which is to focus on being able to convey the subject matter quickly and precisely to learners with limited teaching time during pandemics. Second, teachers at times of pandemics have not shown a desire to learn more, especially about technology. Third, during pandemics teachers often take advantage of their free time to be able to complete their work on time. Fourth, during the pandemic teachers are passionate in completing the given tasks, one of which is carrying out learning with methods that interest learners in learning in class. Fifth, teachers have faced a lot of problems during pandemics, so they are accustomed and skilled to find solutions to every problem. Sixth, judging from the declining student grades teachers have not shown better performance in times of pandemics.
Keywords: Motivation to achieve; Teacher; Covid 19 pandemic
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  keadaan  motivasi  berprestasi  guru  pada  masa pandemi  Covid  19,  karena  dengan  mengetahui  keadaan  motivasi  berprestasi  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  maka  kita  dapat  dengan  mudah  menerka  kinerja  guru  beserta  keberlangsungan  kegiatan pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid  19  apakah  mengalami  hambatan  atau  berjalan  lancar.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Populasi  penelitian  berjumlah  10 orang  SDN  2  Wakul.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  4  orang  Guru  SDN  2  Wakul.  Pengumpulan  data menggunakan teknik wawancara, dokumentasi, dan lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan ialah teknik  analisis  menurut  Miles  dan  Huberman,  yaitu  pengumpulan  data,  kondensasi  data,  penyajian  data,  dan pengambilan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini adalah Pertama, guru memiliki fokus yang sama, yaitu fokus untuk bisa menyampaikan materi pelajaran dengan cepat dan tepat kepada peserta didik dengan waktu mengajar yang terbatas pada masa pandemi. Kedua, guru pada masa pandemi belum menunjukkan keinginan untuk lebih banyak belajar terutama mengenai teknologi. Ketiga, pada masa pandemi guru seringkali memanfaatkan waktu luang yang ada untuk bisa menyelesaikan pekerjaan nya dengan tepat waktu. Keempat pada masa pandemi guru semangat dalam menyelesaikan tugas yang diberikan, salah satunya melaksanakan pembelajaran dengan metode yang menarik minat peserta didik dalam belajar dikelas. Kelima, guru telah banyak mengahadapi tatangan selama pandemi, sehingga terbiasa dan terampil untuk menemukan solusi dari setiap permasalahan. Keenam, dilihat dari nilai siswa yang menurun guru belum menunjukkan kinerja yang lebih baik pada masa pandemi.
Kata Kunci: Motivasi Berprestasi; Guru; Pandemi Covid 19

## PENDAHULUAN
Belakangan  ini  dunia  telah  digemparkan  dengan suatu wabah penyakit yang disebabkan oleh virus. Virus
ini termasuk ke dalam golongan virus tipe baru, berasal dari Cina dan ditemukan pada tahun 2019. Pada tahun 2020 WHO memberikan nama Severe Acute Respiratory Syndrome-2 (SARS-CoV-2) pada virus tipe baru tersebut
dan nama penyakit yang ditimbulkan adalah penyakit Covid-19.  Selama  satu  tahun  belakangan  berbagai upaya telah dilakukan untuk menghambat penyebaran virus  tersebut,  salah  satunya  ialah  dengan  cara membuat vaksin, selain itu pemerintah Indonesia pada khusunya memberlakukan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) di seluruh wilayah Indonesia, peraturan ini dimulai  sejak  permulaan  tahun  2020,  tepatnya  pada bulan  Maret.  PSBB  adalah  aturan  yang  melarang terjadinya  kerumunan  bersakala  besar  di  satu  tempat, yaitu pada sektor publik, seperti sekolah, pasar/swalayan, kantor, dan lain-lain. Menurut Harefa et  al.,  (2021)  untuk  meminimalisir  penyebaran  wabah covid  19  pemerintah  Indonesia  memberlakukan protokol kesehatan dan meniadakan proses pembelajaran dikelas kemudian memberlakukan proses pembelajaran secara daring (dalam jaringan).
Sekolah yang biasa melakukan kegiatannya secara tatap  muka,  semenjak  pandemi  seluruh  kegiatannya dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan)  termasuk kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang dilakukan oleh guru  dan  peserta  didik.  Kurikulum,  silabus,  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  hingga  metode  yang digunakan dalam pembelajaran mengalami perubahan secara tiba-tiba. Sebelum pandemi terjadi guru pada saat kegiatan  pembelajaran  banyak  memanfaatkan  media- media  pembelajaran  yang  telah  disediakan  sekolah diantaranya  yaitu,  Globe  yang  digunakan  untuk menjelaskan  persebaran  negara-negara  di  dunia  dan media-media  lainnya  yang  bermanfaat  sebagai  alat penunjang  bagi  guru  dalam  menyalurkan  materi pelajaran  kepada  peserta  didik.    Secara  umum pembelajaran  offline  memiliki  karakteristik  yang “akrab” dengan guru, karena telah digunakan oleh guru selama  bertahun-tahun  salah  satu  contoh  karakteristik pembelajaran offline yaitu teknologi yang dipergunakan telah  dikenal,  namun  pada  masa  pandemi  kegiatan pembelajaran  secara  offline  mulai  dikurangi  untuk kemudian  diselingi  dengan  pembelajaran  online,  pada pembelajaran  online  media  yang  digunakan  tentu berbeda,  media  yang  digunakan  tidak  bisa  disediakan oleh  sekolah,  untuk  itu  guru  harus  bisa  merancang sendiri  media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran online.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  yang perlu dan sangat penting untuk diperhatikan oleh guru terutama  pada  pembelajaran  online,  karena  media sangat  mempengaruhi  antusias  peserta  didik  dalam belajar.Guru yang sebelumnya tidak pernah menerapkan  metode  hingga  kurikulum  pada pembelajaran  daring  menjadi  kewalahan,  karena metode hingga kurikulum tersebut masih tergolong hal baru  bagi  guru,  seperti  metode  mengajar  dengan memanfaatkan  media  elektronik  dan  merancang Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  sesuai dengan  kondisi  pada  masa  pandemi  seperti  yang
dilakukan oleh guru-guru SDN 2 Wakul yang tentu saja berbeda dengan RPP yang biasa digunakan pada masa- masa normal sebelum Covid-19 melanda Indonesia dan dunia.
Menurut  Mastur,  (2020)  sistem  dan  teknis pembelajaran  daring  belum  siap  sepenuhnya,  namun harus  dipaksakan  siap  dikarenakan  kondisi  pandemi saat ini. Sistem pembelajaran berbasis daring atau lebih tepatnya pembelajaran berbasis Blended Learning yang merupakan penggabungan antara pembelajaran klasikal ( offline )  dengan  pembelajaran  online  dikatakan  belum siap dilakukan karena masih banyak guru yang gagap teknologi  (gaptek)  menurut  Mastur,  (2020)  hanya beberapa aplikasi yang bisa digunakan oleh guru, salah satunya aplikasi WhatsApp, guru juga kurang disiplin dalam  menggunakan  waktu  mengajarnya,  selain  itu guru  belum  terlalu  bisa  menjelaskan  materi  pelajaran secara  baik,  benar  dan  efektif  apabila  melalui pembelajaran daring. Karena itu hasil kerja guru pada masa pendemi masih kurang optimal.
Pada  pembelajaran  daring  guru  mempunyai kontribusi  yang  sangat  besar,  untuk  itu  guru  harus memiliki  kompetensi  yang  baik  untuk  menunjang peserta  didik,  guru  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam menggunakan setiap perangkat softwareyang terdapat didalam perangkat hardware, seperti zoom, Googlemeet,  Googleform,  dan  aplikasi  lainnya  agar mampu  memberikan  pembelajaran  yang  menarik  dan efektif  kepada  peserta  didik  sehingga  peserta  didik tidak cepat bosan dan tertekan ketika dihadapi dengan kegiatan pembelajaran yang tergolong baru bagi peserta didik.  Untuk  menjadi  guru  yang  inovatif  dan  kreatif dalam  mengajar  pada  masa  pandemi,  guru  harus  bisa beradaptasi dengan pembelajaran daring dalam waktu yang terbilang sangat singkat. Hal ini bisa menjadi suatu kendala  bagi  guru,  namun  kendala  ini  bisa  diatasi dengan  tekad  dan  motivasi  yang  kuat  dari  diri  guru. Tanpa adanya motivasi, segala sesuatu yang diinginkan tidak akan mungkin dapat tercapai. Menurut Hartinah, et  al.,  (2018)  mutu  pendidikan  yang  baik  sangat dipengaruhi  oleh  guru  yang  profesional  dalam menjalankan tugasnya.
Motivasi  berprestasi  merupakan  suatu  dorongan baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  individu  untuk melakukan aktivitas yang memberikan dampak positif bagi  diri  sendiri  juga  orang  lain.  Motivasi  dalam  diri manusia terbagi menjadi beberapa jenis, salah satunya ialah  motivasi  berpestasi,  menurut  Purwanto  (2014) motivasi berprestasi ( achievement motivation ) merupakan suatu  dorongan  untuk  berhasil  melakukan  tugas dengan  baik  serta  menguasai  tugas  yang  menantang. Pada  masa  pandemi  covid  19  ada  banyak  tugas menantang  yang  harus  dihadapi  oleh  guru,  tidak terkecuali guru sekolah dasar, untuk menghadapi tugas menantang  tersebut  guru  harus  memiliki  motivasi berprestasi  yang  tinggi,  apabila  guru  tidak  memiliki
motivasi berprestasi yang tinggi maka akan berdampak pada berjalannya proses pembelajaran, sehingga proses pembelajaran tidak bisa diselenggarakan secara efektif dan  optimal  pada  saat  pandemi  covid  19.  Hal  ini kemudian  akan  berdampak  pada  pemahaman  peserta didik terhadap materi pelajaran yang disampaikan oleh guru, karena pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran juga dipengaruhi oleh peran guru.
Mengingat  pentingnya  motivasi  berprestasi  guru dalam proses pembelajaran pada masa pandemi, maka dipandang  perlu  dilakukan  penelitian  yang  dapat menggambarkan  motivasi  berprestasi  guru  pada  saat pandemi,  khusunya  guru  sekolah  dasar  yang  ada  di wilayah kecamatan Praya. Dengan mengetahui keadaan sebenarnya  tentang  motivasi  berprestasi  guru  pada masa ini maka bisa diperkirakan hasil dari kinerja guru, karena kedua hal ini saling berhubungan.
Nopiyanto,  et  al.,  (2020),  meneliti  tentang Hambatan  Guru  Pendidikam  Jasmani  Generasi  80-an Dalam Pembelajaran Daring Di Tengah Pandemi Covid- 19. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hambatan guru  pendidikan  jasmani  generasi  80-an  di  sekolah menengah  atas  dalam  pembelajaran  daring  ditengah pandemi Covid-19. Subjek dalam penelitian ini adalah 30 guru pendidikan pendidikan jasmani generasi 80-an di  sekolah  menengah  atas  kabupaten  Bengkulu  Utara, dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif. Berdasarkan dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa guru  pendidikam  jasmani  generasi  80-an  di  sekolah menengah atas mengalami hambatan dalam pembelajaran daring di tengah pandemi Covid-19, ada beberapa indikator yang menyebabkan guru mengalami hambatan  dalam  pembelajaran  daring  ditengah pandemi , salah satunya yaitu pada indikator motivasi. Pada indikator motivasi, dapat diketahui bahwa 64,20% guru  kurang  termotivasi  dalam  pembelajaran  daring. Hal  ini  dikarenakan  kurangnya  kemampuan  guru generasi 80-an dalam melakuakan pembelajaran daring.
Putria,  et  al.,  (2020),  meneliti  tentang  Analisis Proses  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (DARING)  Masa Pandemi Covid-19 Pada Guru Sekolah Dasar. Penelitian ini  menggnakan  metode  kualitatif  deskriptif  dengan teknik  pengumpulan  data  berupa  angket  dan wawancara yang dilakukan kepada guru di SDN Baros Kencana  CBM.  Hasil  penelitiannya  mengungkapkan bahwa  pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  yang signifikan  dalam  dunia  pendidikan,  terutama  dalam proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru. Pembelajaran daring dirasakan kurang efektif bagi guru terutama untuk anak sekolah dasar. Pada pembelajaran secara  daring,  guru  merasa  kurang  maksimal  dalam memberikan materi pelajaran. Selain itu masih banyak lagi  hambatan  yang  dirasakan  oleh  guru  selama pembelajaran melalui daring pada masa pandemi.
Agustin,  et  al.,  (2020),  meneliti  tentang  Gejala Kejenuhan Guru Sekolah Dasar Saat Pandemi Covid-19.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  berupaya  mengungkap gejala  kejenuhan  guru  SD  saat  mengajar  pada  masa pandemi  Covid-19.Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  gejala  kejenuhan  yang  dialami  guru  SD  pada masa pandemi Covid-19 berada pada empat area yaitu kelelahan  intelektual,  fisik,  emosi  dan  rendahnya motivasi.Terkait  dengan  kejenuhan  pada  area rendahnya  motivasi,  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  mulai  tampak  ada  indikasi  guru  SD    kurang peduli  dengan  keluh  kesah  teman  sejawat,  kadang- kadang menolak apabila dimintai pendapat oleh teman terkait  dengan  kegiatan  mengajar,  ada  kecenderungan merasa sia-sia dalam melakukan pekerjaannya sebagai seorang  tenaga  pengajar,  merasa  tidak  mendapatkan dukungan  dari  lingkungan  sekitar  dalam  melakukan kegiatan  mengajar  dan  merasa  bahwa  profesi  sebagai seorang  tenaga  pengajar  pada  masa  pandemi merupakan pilihan profesi yang salah.
Sehubungan  dengan  pembahasan  sebelumnya maka,  permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini adalah
bagimana
motivasi berprestasi (acheivementmotivation)  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid  19  di  SDN  2 Wakul  tahun  ajaran  2021/2022?  Dari  permasalahan tersebut  maka  Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  motivasi berprestasi  (achievementmotivation)  guru  dalam melaksanakan pembelajaran pada masa pandemi Covid 19 di SDN 2 Wakul tahun ajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif, tepatnya ialah kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif deskriptif digunakan untuk menjelaskan suatu fenomena sosial, serta sikap dari pelaku sosial terhadap fenomena  yang  ada,  data  yang  didapatkan  untuk dideskripsikan dalam bentuk narasi atau kata-kata serta gambar  bersumber  dari  subyek  penelitian  yang berhubungan  dengan  topik  penelitian  yaitu  motivasi berprestasi  guru  pada  masa  pandemi.Penelitian  ini dilakukan di SDN 2 Wakul yang terletak di Kelurahan Renteng, Kecamatan Praya, Kabupaten Lombok Tengah, Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  pada  tahun  ajaran 2020/2021.  Berbeda  dengan  penelitian  kuantitatif, penelitian kualitatif tidak menggunakan istilah sampel melainkan  subjek  penelitian.  Arikunto  (2010) menyatakan  “Subjek  penelitian  merupakan,  hal,  atau orang  tempat  data  untuk  variabel  penelitian  melekat dan  yang  dipermasalahkan”,  teknik  untuk  memilih subjek  penelitian  disebut  dengan  teknik  purposive, artinya subjek penelitian yang dipilih merupakan segala sesuatu  yang  berkaitan  dengan  variabel  penelitian. Motivasi  berprestasi  (achievement  motivation)  guru SDN  2  Wakul  dalam  melaksanakn  pembelajaran merupakan  variabel  penelitian,  guru  SDN  2  Wakul
keseluruhan berjumlah 10 orang guru dan yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah 4 orang Guru SDN 2 Wakul.
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini ada  dua,  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Data  primer  merupakan  data  yang didapatkan secara langsung dari sumber data, data ini dapat  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  subjek penelitian yaitu dalam penelitian ini adalah guru SDN 2 Wakul terkait dengan topik motivasi berprestasi mereka dalam megajar pada masa pandemi Covid 19, selain itu data primer juga bisa didapatkan dari hasil wawancara dengan  kepala  sekolah  beserta  beberapa  siswa  SDN  2 Wakul terkait dengan motivasi berprestasi guru-guru di SDN 2 Wakul dalam melaksanakan pembelajaran pada masa pandemi. Selain dengan metode wawancara data juga  bisa  didapatkan  dengan  menggunakan  metode observasi,  yaitu  pengamatan  terhadap  setiap  perilaku guru pada saat melaksanakan kegaiatan pembelajaran. mulai  dari  persiapan  kegiatan  pembelajaran  hingga setelah  kegiatan  pembelajaran  berakhir.Data  sekunder merupakan data yang didapatkan secara tidak langsung biasanya  didapatkan  dengan  menggunakan  metode dokumentasi,  yaitu  mengumpulkan  arsip-arsip  atau dokumen yang berhubungan dengan subjek penelitian dan  yang  berkaitan  dengan  topik  penelitian.  dalam penelitian  ini  data  sekunder  diperoleh  dalam  bentuk dokumentasi  daftar  hadir  guru,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  dirancang  oleh  guru,  dan catatan-catatan  prestasi  yang  didapatkan  oleh  guru selama  pandemi  Covid  19.Adapun  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data model  Miles  dan  Huberman  yang  meliputi pengumpulan  data,  kondensasi  data,  penyajian  data, serta penarikan dan verifikasi kesimpulan.
Instrumen  penelitian  merupakan  suatu  alat  yang digunakan untuk mengumpulkan data yang terdapat di lapangan,  Dalam  penelitian  kualitatif  instrumen penelitian utamanya adalah peneliti itu sendiri. Peneliti disebut  sebagai  Human  Instrumen.  instrumen pendukung  lainnya,  diantaranya:Buku  Catatan  dan Pedoman  Wawancara  (serangkaian  pertanyaan  yang akan  ditanyakan  kepada  subyek  penelitian  atau narasumber,  pedoman  wawancara  berfungsi  sebagai petunjuk  pada  saat  melakukan  wawancara),  Pedoman Observasi,  yaitu  serangkain  list  tentang  apa  saja  yang akan diamati untuk mendapatkan data yang berkaitan dengan topik penelitian, Pedoman Dokumentasi, yaitu serangkain daftar dokumen yang akan diperiksa terkait dengan topik penelitian untuk mendapatkan data. Pada  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu triangulasi.diantaranya:Metode
Wawancara,Metode Observasi dan
Metode Dokumentasi.  Pada  penelitian  kualitatif  analisis  data dilakukan  dengan  cara  mengambil  dan  memilah  data yang dianggap penting diantara data-data lainnya dan
bisa menjelaskan topik penelitian yang dibahas, untuk kemudian disajikan dalam bentuk narasi deskriptif dan kemudian  dari  narasi  tersebut  dapat  diambil  sebuah kesimpulan.
Gambar 1. Tahap Analisis Data Model Miles dan Huberman (Sugiyono, 2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  menemukan  beberapa  data  yang diinginkan,  baik  dari  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi, maka peneliti akan menganalisa beberapa temuan yang ada.

## Guru fokus mencapai tujuan
Pada saat peneliti melakukan wawancara, peneliti menemukan  pengetahuan  guru  yang  ada  di  SDN  2 Wakul  terkait  dengan  fokus  mereka  dalam  mengajar untuk mencapai tujuan pada masa pandemi Covid 19. Hal  ini  bisa  dilihat  dari  hasil  wawancara  yang didapatkan,  dari  beberapa  guru  yang  telah  dimintai pendapat terkait fokus mereka untuk mencapai tujuan, rata-rata dari mereka terfokus untuk bisa memberikan pemahaman  akan  materi  pelajaran  yang  baik  kepada peserta didik pada masa pandemi Covid 19 ini dengan menggunakan  model,  metode  serta  teknik  mengajar yang cocok serta efektif bagi kebanyakan peserta didik, juga  dengan  waktu  mengajar  yang  terbatas,  mereka berusaha untuk bisa menyelesaikan keseluruhan materi pelajaran dengan tepat waktu agar peserta didik tidak ketinggalan materi.
Berdasarkan  hasil  observasi  guru  juga  berusaha untuk  membuat  kegiatan  pembelajaran  agar  menjadi kegiatan  yang  menyenangkan,  sehingga  peserta  didik tidak cepat bosan, jika peserta didik tidak mudah bosan maka  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru akan  cepat  untuk  peserta  didik  cerna.  Dari  indikator pertama  ini  guru  sudah  cukup  baik  dalam memfokuskan  diri  mereka  sebagai  tenaga  pendidik untuk  mencapai  tujuan  dengan  memberikan  effort kepada  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar agar  peserta  didik  menjadi  anak-anak  yang  cerdas dikemudian  hari  dengan  berbagai  ilmu  yang  telah mereka  serap.  Jadi  fokus  guru  SDN  2  Wakul  dalam
mencapai  tujuan,  yaitu  terfokus  untuk  menjadikan peserta  didiknya  menjadi  pribadi  yang  cerdas  dengan pemahaman  materi  pelajaran  atau  ilmu  pengetahuan yang telah mereka dapatkan.
Berdasarkan hasil analisis guru-guru yang berada di SDN 2 Wakul terbilang cukup fokus untuk mencapai tujuan nya sebagai tenaga pendidik. Guru SDN 2 Wakul selalu berusaha untuk menyampaikan materi pelajaran kepada  peserta  didiknya  meskipun  menemui  cukup banyak kendala  atau hambatan selama pandemi Covid 19,  Pada  masa  pandemi  guru  SDN  2  Wakul  tidak kehilangan  fokus  mengajarnya,  justru  sebaliknya dengan banyaknya tantangan atau hambatan  membuat guru  semakin  terfokus  untuk  menyelesaikan  setiap hambatan  tersebut  agar  bisa  mencapai  tujuan  mereka dalam  mengajar.  Contohnya  seperti  guru  kelas  satu yang  terfokus  untuk  membuat  peserta  didiknya  yaitu murid-murid  kelas  satu  pandai  dalam  menulis, membaca, dan berhitung maka ia menerapkan metode 1 bergilir. Karena menurut pendapat beliau materi yang terdapat dibuku tema tidak akan bisa untuk dipelajari jika peserta didik sendiri belum bisa membaca, menulis dan  berhitung.  Menurut  Sudirman,  dkk.  (2021)  guru penting untuk menerapkan berbagai model pembelajaran untuk membantu guru dalam menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik secara  efektif.  Karena  dengan  menerapkan  berbagai model pembelajaran bisa meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Contoh lain yang menunjukkan bahwa guru SDN 2 Wakul masih fokus dalam mencapai tujuan nya selama pandemi,  yaitu  mereka  mereka  melakukan  kegiatan BDR  (Belajar  Dari  Rumah),  kegiatan  ini  merupakan suatu  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  dari rumah  ke  rumah  siswa,  kegiatan  ini  dilakukan  pada masa-masa  awal  pandemi,  dikarenakan  rata-rata peserta  didik  SDN  2  Wakul  tidak  memiliki  media informasi dan komunikasi seperti Smartphone maupun Laptop. Ini menjadi bukti  bahwa meskipun pada saat pandemi  guru  SDN  2  Wakul    masih  tetap  fokus  akan tujuan  mereka  dalam  mengajar  dan  mendidik,  yaitu membuat  peserta  didiknya  mengerti  dan  memahami segala  hal  yang  mereka  pelajari  disekolah  maupun diluar sekolah (pada saat kegiatan BDR). Dari beberapa contoh kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru SDN  2  Wakul,  dapat  diketahui  mereka  termotivasi untuk  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  tepat bagi peserta didik agar peserta didiknya tidak tertinggal baik  tertinggal  dalam  segi  aspek  kognitif,  afektif, maupun  psikomotorik  dengan  memanfaatkan  atau menggunakan  berbagai  macam  metode  dan  media pembelajaran.
Guru  SDN  2  Wakul  dalam  indikator  fokus mencapai tujuan ini tergolong memiliki motivasi yang kuat hal ini bisa diketahui karena guru berusaha dengan sebaik  mungkin  memanfaatkan  waktu  mengajar  yang
terbilang  cukup  sedikit  untuk  menyampaikan  materi pelajaran dengan menggunakan berbagai cara. Mereka tidak membiarkan keterbatasan sarana media elektronik menghalangi  mereka  untuk  tetap  bisa  mengajar  pada masa  pandemi.  Fakta  ini  berbanding  terbalik  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Nurhasiah  dalam  Al Hakim  (2021)  mengatakan  bahwa  hambatan  atau gangguan yang dihadapi bisa menyebabkan fokus sulit untuk terbangun dalam diri individu, dengan kata lain karena  adanya  gangguan  baik  gangguan  secara eksternal  maupun  intenal  maka  bisa  menyebabkan fokus  seseorang  dalam  bekerja  untuk  mencapai tujuannya  ikut  terganggu.  Namun,  apabila  terdapat motivasi yang kuat dalam diri individu untuk mencapai tujuan,  maka  fokus  tersebut  bisa  dibangun  meskipun terdapat  banyak  hambatan    karena  konsep    motivasi salah  satunya  memang  mengarahkan  individu  untuk terus  berusaha  mencapai  tujuan  yang  diinginkan (Arifin, 2013).
Menurut Sartika et a., (2021) Guru dikatakan fokus mencapai tujuan apabila ia mampu untuk memunculkan aspek kegiatan pembelajaran walaupun dalam  kondisi  yang  terbatas,  contoh  aspek  tersebut diantaranya  memeriksa    tugas,    memberikan    umpan balik  pembelajaran serta  mereview  atau  merangkum pembelajaran dan membuat   diskusi   kelompok. guru SDN 2 Wakul telah mampu untuk memunculkan aspek- aspek tersebut dalam kegiatan pembelajaran pada masa pandemi Covid 19.

## Guru memiliki keinginan untuk lebih banyak belajar
Pada  saat  peneliti  melakukan  observasi,  banyak media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  untuk menyampaikan  materi  pada  saat  pembelajaran  tatap muka  diselenggarakan  di  sekolah,  selain  itu  teknik mengajar yang digunakan adalah teknik mengajar yang membuat  peserta  didiknya  berperan  lebih  aktif.  Jika berdasarkan  hasil  wawancara  ini  dimaksudkan  untuk mencegah peserta didik agar tidak mudah bosan dalam mengikuti  pelajaran  di  sekolah,  karena  guru mengetahui  jika  pada  masa  pandemi  peserta  didik kekurangan jam bermain dengan teman sebayanya baik ketika  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Untuk  itu  guru berinisiatif membuat kegiatan belajar menjadi kegiatan yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik  dengan  cara belajar  sambil  bermain.  Dari  hal  ini  kita  dapat mengetahui jika guru telah banyak belajar, tidak hanya mempelajari berbagai model pembelajaran namun juga mempelajari keadaan atau kondisi peserta didik beserta lingkungan  sekitarnya.  Namun  dari  segi  penggunaan alat elektronik sebagai media pembelajaran guru masih belum terlalu bisa untuk mempelajarinya, dikarenakan sarana  yang  tidak  memadai.  Hal  Ini  disebabkan  juga karena  letak  SDN  2  Wakul  yang  terletak  di  desa sehingga  penggunaan  sarana  pembelajaran  elektronik
yang  jarang  atau  mungkin  tidak  bisa  ditemukan  di kawasan  pedesaan.
pada indikator ini guru SDN 2 Wakul masih belum bisa untuk  lebih banyak belajar terutama belajar untuk merancang  media  pembelajaran  berbasis  elektronik, dikarenakan keterbatasan penggunaan media elektronik dikalangan siswa. Pada masa pandemi seharusnya guru bisa  belajar  dan  berlatih  lebih  banyak  tentang penggunaan  media  elektronik  sebagai  media pembelajaran,  terutama  pada  saat  ini  dunia  sudah memasuki  zaman  globalisasi  dimana  semua  kegiatan tidak terlepas dari penggunaan alat-alat elektronik yang sangat  canggih.  Namun,  karena  kondisi  peserta  didik SDN  2  Wakul  yang  rata-rata  masih  belum  memiliki Gadget  membuat  kesempatan  guru  untuk  merancang media  mengajar  berbasis  elektronik  tidak  bisa dilakukan, sehingga keinginan guru untuk mempelajari hal  ini  ikut  “surut”.  Namun  hal  ini  seharusnya  tidak menjadi  alasan  bagi  guru  untuk  tidak  mempelajari teknologi  karena  seiring  berjalannya  waktu  sistem pendidikan  di  Indonesia  kedepannya  akan  banyak memanfaatkan teknologi informasi sebagai sarana atau media pembelajaran.
Sebagai seorang guru mengupgrade diri dalam segi ilmu pengetahuan merupakan suatu keharusan karena akan berdampak pada berjalannya proses pembelajaran pada masa yang akan datang, ini bisa dilakukan dengan cara  lebih  banyak  belajar.  Menurut  (Anugrahana, 2020:288). momentum pandemi saat ini sangat berguna bagi  guru  untuk  bisa  belajar  dan  mengeksplorasi kemampuan  mereka  dalam  menggunakan  alat elektronik, pembelajaran dengan menggunakan sistem daring  menjadi  topik  yang  menarik  dalam  masa pandemi  COVID-19    Sedangkan  dari  segi  guru,  guru menjadi  melek  teknologi  dan  dituntut  untuk  belajar banyak  hal  kususnya  pembelajaran  berbasis  daring. Pendapat  ini  juga  sesuai  dengan  yang  dikemukakan oleh  Siregar,dkk.  (2020)  yang  mengatakan  bahwa Kondisi saat ini mendesak untuk melakukan inovasi dan adaptasi  terkait  pemanfaatan  teknologi  yang  tersedia untuk  mendukung  proses  pembelajaran  dan  menurut Nugraheny  (2020)  guru  dapat  menjadikan  situasi pandemi COVID-19 sebagai sumber belajar.
Menurut Harefa, et al., (2021) the better he or she will  be  in  conveying  learning  to  their  stude,  artinya Semakin  berpengetahuan  seorang  guru,  semakin  baik dia  dalam  menyampaikan  pembelajaran  kepada siswanya. Namun, diluar konteks bahasan terkait guru SDN  2  Wakul  yang  masih  belum  bisa  mempelajari teknologi, pada masa pandemi ini guru-guru di SDN 2 Wakul  masih  bisa  untuk  lebih  banyak  belajar  tentang kelemahan-kelemahan  yang  dihadapi  oleh  peserta didiknya  dan  menemukan  solusi  yang  tepat  untuk menghadapinya  yaitu  melalui  metode  mengajar  yang digunakan.  Contohnya  .untuk  membuat  peserta didiknya memahami materi pelajaran yang
disampaikan  dalam  waktu  yang  singkat,  sebelum mengakhiri  jam  pelajaran  guru  melakukan  kegiatan tanya jawab dengan siswa untuk memperkuat kembali ingatan  peserta  didik  akan  materi  yang  telah disampaikan sebelumnya. Ini dilakukan karena peserta didik  mudah  sekali  melupakan  pelajaran  yang  telah mereka  pelajari  sebelumnya  apalagi  materi  pelajaran yang  disampaikan    dengan  waktu  yang  relatif  singkat pasti  akan  sulit  sekali  bagi  peserta  didik  untuk mengingatnya,  karena  itulah  diperlukan  penguatan ingatan dengan metode tanya jawab.
Menurut Mulyati dan Pratama, (2020)
pembelajaran daring dan luring di sekolah pada masa pandemi covid-19 mempuyai beberapa kendala seperti terbatasnya  waktu  pembelajaran  karena  waktu pembelajaran  di  kurangi  sehingga  materi  yang  di sampaikan  tidak  tuntas.  Berdasarkan  kondisi  tersebut, maka  guru  harus  pandai  dalam  menemuka  metode mengajar  yang  efektif,  tentunya  untuk  menemukan metode tersebut guru harus lebih banyak belajar. Entah itu belajar dengan membaca buku, artikel atau bahkan belajar  dengan  mengamati  dan  memahami  keadaan lingkungan sekitarnya

## Guru mempunyai semangat atau gairah bekerja
Dari  indikator  ini  guru  SDN  2  Wakul  bisa dikatakan  sudah  terbiasa  untuk  bekerja  secara  lebih cepat,  terutama  pada  masa  pandemi  seperti  saat  ini. Berdasakan hasil wawancara para guru sepakat untuk meringkas  atau  merangkum  materi  yang  disampaikan kepada  peserta  didik  agar  materi  pelajaran  bisa diselesaikan tepat waktu sebelum ujian akhir semester, disebabkan waktu tatap muka yang terbatas. Karena itu juga  RPP  yang  digunakan  lebih  ringkas  tidak  seperti RPP yang digunakan sebelum pandemi Covid 19. Selain  itu  untuk  mengetahui  guru  telah  bekerja lebih cepat bisa dilihat dari cara mereka memanfaatkan waktu luang yang ada di sekolah yaitu waktu sebelum jam  pulang  untuk  mereka  menyusun  soal-soal  ujian semester,  agar  soal-soal  tersebut  bisa  selesai  sebelum kegiatan  UAS  berlangsung.  Untuk  itu  bisa  dikatakan bahwa  Guru  SDN  2  Wakul  bisa  bekerja  lebih  cepat dalam  menyelesaikan  tugas-tugasnya  sebagai  tenaga pendidik.
Pada  indikator  ini  guru  bisa  bekerja  lebih  cepat, guru  SDN  2  Wakul  sudah  terbiasa  melakukannya, terutama  pada  masa  pandemi.  Mereka  terbiasa  untuk mengejar waktu, contohnya yaitu waktu mereka untuk menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik agar  bisa  selesai  tepat  waktu  dengan  intensitas pertemuan  yang  sedikit,  caranya  adalah  dengan merangkum  materi  yang  ingin  disampaikan  kepada peserta didiknya. Materi yang mirip satu sama lain bisa digabung menjadi satu. Karena itu RPP yang dirancang oleh  guru  SDN  2  Wakul  pada  masa  pandemi  lebih ringkas  bila  dibandingkan  dengan  RPP  pada  masa
sebelum  pandemi.  Menurut  Kurnia,  et  al.,  (2021) tahapan  perencanan  pembelajaran  merupakan  tahap yang penting dalam penyusunan perangkat pembelajaran  karena  akan  sangat  memberikan pengaruh untuk tahap pembelajaran selanjutnya. Guru SDN 2 Wakul juga terbiasa untuk memanfaatkan waktu luang  disekolah  untuk  merancang  RPP  dan  membuat kisi-kisi atau butir soal-soal ujian semester bagi peserta didik. Dengan begitu bisa dikatakan bahwa guru SDN 2 Wakul telah terbiasa untuk bekerja atau menyelesaikan pekerjaan  dengan  cepat.  Contoh  lain  ketika  guru ditugaskan oleh kepala sekolah untuk membuat daftar- daftar  siswa  yang  akan  mengikuti  lomba,    para  guru segera  melakukannya  pada  saat  itu  juga.  Dari pembahasan tersebut bisa diketahui bahwa pada masa pandemi guru SDN 2 Wakul tetap memiliki semangat atau gairah dalam bekerja, jadi secara umum meskipun dikala  pandemi,  banyak  guru  yang  masih  memiliki semangat atau gairah dalam bekerja.
Pembahasan  terkait  gairah  guru  SDN  2  Wakul dalam bekerja yang tidak menurun pada masa pandemi ini didukung juga oleh banyak pendapat atau teori dari beberapa ahli diantaranya, yaitu Menurut Alami, (2020). Kurikulum 2013 yang berlaku saat ini di Indonesia tidak dirumuskan untuk menghadapi pandemi COVID-19 di tahun  2020.  Padahal  bangsa  ini  membutuhkan kurikulum  yang  fleksibel.  Indonesia  juga  membutuh skenario pembelajaran, agar di saat-saat tertentu ketika muncul  hal-hal  tak  terduga/tak  terprediksi  (bencana, konflik,  riots),  dunia  pendidikan  akan  tetap berlangsung,  untuk  itu  guru  SDN  2  Wakul  juga merancang RPP yang berbeda dari RPP sebelum masa pandemi Covid-19, hal ini sesuai dengan pendapat Dini (2021)  ia  menyatakan  bahwa  Selama  masa  pandemi Covid-19, kegiatan pembelajaran anak di Taman Kanak- kanak menggunakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) yang dirancang lebih sederhana  Ini  dibuktikan  juga  dengan  penelitian  yang pernah  dilakukan  oleh  Kamarudin,  et  al.,  (2020)  yang mengatakan bahwa tidak terdapat perbedaan semangat mengajar guru pada masa pandemi Covid 19. Semangat untuk bekerja bisa muncul karena adanya penghargaan yang  didapatkan  dari  lingkungan  sekitar,  dukungan tersebut dapat berupa ucapan sanjungan yang diberikan kepada  individu  atau  guru,  seperti  ucapan  sanjungan dari  kepala  sekolah  kepada  guru  karena  telah melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik selama  pandemi  dengan  berbagai  macam  tantangan yang  ada.  Untuk  itu  penghargaan  dari  lingkungan sekitar  guru  dapat  memberikan  efek  yang  besar  bagi peningkatan gairah atau semangat guru dalam bekerja. Ini  sesuai  dengan  pendapat  Rasyid,  et  al.,  (2021)  yang mengatakan  bahwa  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi optimisme dalam diri seseorang adalah self-esteem.  Self-esteem  dalam  perkembangannya terbentuk  dari  hasil  interaksi  individu  dengan
lingkungan dan atas sejumlah penghargaan, penerimaan,  dan  pengertian  orang  lain  terhadap dirinya.

## Guru menjadikan tugas sebagai tantangan
Berdasarkan  indikator  ini,  bisa  dilihat  dari  hasil wawancara  dan  observasi  bahwa  guru  SDN  2  Wakul bisa  menjadikan  tugas  sebagai  sebuah  tantangan,  dari hasil  wawancara  guru  seringkali  berusaha  untuk menyelesaikan  tantangan  terutama  dalam  kegiatan mengajar, dengan cara mengeksplorasi atau menggunakan  teknik  belajar  yang  jarang  mereka lakukan  agar  bisa  melewati  tantanga  yang  ada. Contohnya  tantangan  pada  masa  pandemi  bagi  guru yaitu  membuat  peserta  didik  agar  tetap  fokus  dalam belajar,  karena  tidak  adanya  waktu  keluar  main  yang disediakan  sekolah  membuat  peserta  didik  membuat peserta  didik  menjadi  gampang  jenuh,  untuk  itu  guru menerapkan  model  pembelajaran  yang  menarik  bagi peserta didik, seperti salah satunya belajar di alam.
Berdasarkan  hasil  observasi  guru  juga  mendesain tempat duduk peserta didik agar tidak terlalu monoton sehingga  diharapkan  peserta  didik  tidak  akan  mudah bosan ketika belajar di kelas. Dari hal-hal tersebut, pada indikator ini motivasi berpresatasi guru SDN 2 Wakul terbilang sudah cukup baik, karena sudah mau berusaha untuk  menyelesaikan  tantangan-tantangan  yang dihadapinya ketika bertugas sebagai seorang guru pada masa pandemi Covid 19.
Guru  SDN  2  Wakul  menjadikan  tugas  mereka dalam  mengajar  pada  masa  pandemi  menjadi  sebuah tantangan  yang  harus  mereka    hadapi,  dengan banyaknya  kendala  yang  ada  mulai  dari  minimnya sarana elektronik hingga waktu mengajar yang sedikit, dengan  adanya  kendala    yang  banyak  tidak  membuat guru-guru SDN 2 Wakul berputus asa dalam mengajar justru  sebaliknya  mereka  menganggap  tantangan tersebut  sebagai  acuan.  Terbukti  dengan  guru  SDN  2 Wakul  yang  mampu  memikirkan  hingga  menerapkan cara  belajar  yang  menarik  bagi  peserta  didiknya, Contohnya guru SDN 2 Wakul selama pandemi bekerja lebih keras lagi untuk memberikan pemahaman kepada peserta  didik,  guru  SDN  2  Wakul  pada  saat  pandemi banyak  mengeksplorasi  cara-cara  mengajar  yang menarik  yang  sebelumnya  belum  pernah  mereka terapkan,  mereka  juga  memilih  teknik  belajar  yang bervariasi  agar  peserta  didik  tidak  cepat  bosan  ketika belajar,  karena  belajar  pada  masa  pandemi  sering membuat  siswa  merasa  tertekan  dikarenakan kurangnya interaksi dalam hal bermain dengan teman sebayanya  disekolah  karena  jam  keluar  main  yang ditiadakan,  untuk  itu  guru  SDN  2  Wakul  merancang kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif  dan  atraktif seperti  membuat  siswa  belajar  sambil  bermain  secara berkelompok,  membuat  siswa  lebih  aktif  dengan membuat  siswa  mau  melakukan  kegiatan  presentasi
pada  setiap  jam  pertemuan.  Guru  SDN  2  Wakul  baik sebelum  maupun  ketika  kegiatan  pandemi  melanda tetap menerapkan kegiatan presentasi dalam pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  guru  menyadari bahwa  ini  merupakan  tugasnya  sebagai  seorang pendidik  untuk  bisa  menyampaikan  materi  kepada peserta didik dengan cara yang tepat menurut mereka, sehingga  peserta  didik  bisa  cepat  memahami  materi yang disampaikan. Jika guru tidak menganggap tugas sebagai tantangan ia tidak akan mau mencari cara untuk menghadapi tantangan tersebut sehingga ia tidak akan bergerak maju.
Menurut  Absor  (2020)  setidaknya  terdapat    dua tantangan    yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran daring  selama  masa  pandemi  Covid19,  yakni:  (1) Kurang  siapnya  guru    dalam    menghadapi    sistem pembelajaran  daring;  (2)  Guru memberikan  banyak materi    dan    tugas    kepada    peserta    didik.  Menyukai tantangan merupakan salah satu karakteristik individu dengan  motivasi  berprestasi  yang  tinggi,  mereka  akan sangat  suka  dan  menikmati  setiap  proses  yang  akan mereka    lakukan  dalam  menyelesaikan  tantangan tersebut.  Mereka  menganggap  bahwa  tantangan merupakan  suatu  permainan  yang  harus  mereka selesaikan  dengan  baik  dan  memuaskan  dan  menurut Harefa,  et  al.,  (2021).  Implementing  learning,  teachers must consider the use of teaching methods. The methods used  should  vary.  Artinya,  dalam  melaksanakan pembelajaran, guru harus memperhatikan penggunaan metode  pengajaran.  Metode  yang  digunakan  harus bervariasi.  Menurut  pendapat  Anugrahana,  (2020) komunikasi dan kerjasama memberikan dampak positif bagi  anak  dalam  memperoleh  inti  dari  tujuan pembelajaran, ini artinya kegiatan pembelajaran dengan menerapkan  banyak  kegiatan  komunikasi  seperti presentasi  membuat  peserta  didik  lebih  memahami materi  karena  materi  yang  disampaikan  telah  mereka pelajari dahulu untuk kemudian dipresentasikan, ketika kegiatan presentasi berlangsung peserta didik akan bisa mengetahui  tingkat  kemampuan  mereka  dalam memahami  materi  dari  mampu  atau  tidaknya  mereka dalam  menjawab  pertanyaan  dari  audiance.  Dari beberapa  teori  tersebut  keseluruhannya  telah ditunjukkan dan diterapkan oleh guru yang ada di SDN 2 Wakul pada saat melaksanakan pembelajaran di masa pandemi Covid-19.

## Guru terampil dalam memecahkan masalah
Pada indikator ini, guru terlihat sudah cukup bisa memecahkan  berbagai  macam  masalah  yang  dihadapi pada saat pandemi terutama dalam kegiatan mengajar. Dari  hasil  wawancara  guru  dapat  memberikan pendapat  bahwa  peran  guru  yang  aktif  bisa  membuat peserta  didik  ikut  atau  turut  aktif  dalam  proses  atau kegiatan  pembelajaran  pada  masa  pandemi,,  karena keaktifan  peserta  didik  sendiri  bisa  mencegah  peserta
didik dari rasa bosan ketika belajar. Selain itu bisa dilihat juga  dari  respon  para  guru  ketika  ditanyaka  terkait dengan  pemberlakuan  kegiatan  pembelajarn  secara daring,  mereka  sepakat  bahwa  kegiatan  belajar  secara daring tidak efektif untuk diterapkan di sekolah mereka pada  saat  pandemi  karena  keterbatasan  peserta  didik untuk  mengakses  sarana  informasi  dan  komunikasi, karena  itulah  guru  melakukan  kegiatan  Belajar  Dari Rumahh  (BDR)  untuk  menggantikan  kegiatan  belajar secara daring. Dari hal ini dapat diketahui bahwa guru SDN  2  Wakul  cukup  pandai  dalam  memecahkan masalah.
Dari  banyaknya  tantangan  yang  dihadapi  oleh guru-guru  yang  ada  di  SDN  2  Wakul  ada  beberapa tantangan  yang  cukup  bisa  untuk  mereka  hadapi  dan mampu  untuk  mereka  pecahkan  diantarnya  yaitu, memecahkan  masalah  siswa  kelas  rendah  yang  belum bisa untuk membaca, menulis dan behitung pada masa pandemi, ini juga merupakan fokus guru SDN 2 Wakul dalam  mencapai  tujuan  pada  masa  pandemi,  yaitu membuat  peserta  didik  khsusunya  peserta  didik  kelas rendah  agar  bisa  berhitung,  membaca  dan  menulis dengan  lamcar.  kepala  sekolah  beserta  guru  SDN  2 Wakul bersama-sama bekerjasama untuk memecahkan masalah keterlambatan pemahaman materi oleh peserta didik,  dikarenakan  apabila  peserta  didik  diajarkan materi berhitung, membaca, dan menulis secara daring kemugkinan besar peserta didik tidak akan bisa paham karena  peserta  didik  terutama  yang  berada  di  kelas rendah belum terlalu bisa untuk belajar secara mandiri dirumah  secara  daring  ,  untuk  itu  diperlukan  waktu belajar  tatap  muka  di  sekolah  dan  tentu    harus  tetap memperhatikan  protokol  kesehatan  yang  telah ditetapkan pemerintah.
Permasalahan  selanjutnya  yaitu  tidak  adanya sarana  atau  media  informasi  dan  komunikasi  yang dimiliki oleh peserta didik dan yang bisa dimanfaatkan selama  pembelajaran  pada  masa  pandemi.  Untuk  itu guru  di  SDN  2  Wakul  menerapkan  kegiatan  belajar dirumah  peserta  didik  secara  tatap  muka  atau  secara langsung dengan tetap menerapkan protokol kesehatan. Kegiatan  ini  diterapkan  pada  masa  awal  pandemi. Berdasarkan  pada  hal  ini  guru  SDN  2  Wakul  bisa mengamati  serta  mengetahui  permasalahan  yang  ada disekitarnya yang berkaitan dengan proses pembelajaran  hingga  mereka  dapat  memecahkan permasalahan  tersebut  dengan  menerapkan  metode pembelajaran  yang  tidak  pernah  dilakukan  sebelum terjadinya pandemi.
Pembahasan dari hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat  dari  beberapa  teori  yang  ada,  berdasarkan pendapat  Astuti,  (2020)  agar  tidak  mengurangi pemahaman  siswa  dalam  memahami  materi  yang disampaikan. Kepala sekolah membuat konsep metode tatap  muka  dan  pembelajaran  daring  sesuai  dengan protokol  kesehatan  yang  ditetapkan  Pemerintah,
dimana  pada  metode  tatap  muka  kepala  sekolah menetapkan  satu kelas diisi maksimal 16 orang siswa dengan jarak satu meter antara siswa yang satu dengan yang lain serta diwajibkan untuk menggunakan masker dan selalu cuci tangan baik untuk guru maupun siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Alami (2020) juga menyatakan  bahwa  kurangnya  kesadaran  dan  minat siswa tentang kegunaan pembelajaran daring. Menurut Astuti,  (2020),  walaupun  permasalahan  yang  dihadapi cukup  banyak  mereka  (guru)  tetap  mampu  dan berusaha  untuk  mencari  jalan  keluar  atau  alternatif penyelesaiannya.  Seperti  melakukan  kegiatan  BDR, yaitu guru mengajar dari rumah ke rumah peserta didik untuk  memecahkan  masalah  cara  menyampaikan materi kepada peserta didik yang tidak mempunyai HP. Hal  ini  juga  berdasarkan  pendapat  Dini  (2021),  ia mengatakan  bahwa  penggunaan  metode  yang  tepat dalam melaksanakan pembelajaran pada masa pandemi Cpvid  19  di  kawasan  pedesaan  yang  minim  dengan fasilitas  internet  dan  teknologi  adalah  dengan penggunaan metode Home Visit, metode ini merupakan kegiatan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dengan  berkunjung  kerumah  peserta didik, tentu kegiatan ini harus disetujui terlebih dahulu oleh  orangtua  peserta  didik.  Meskipun  dengan penggunaan  metode  ini,  guru  dan  peserta  didik  wajib untuk  tetap  menaati  protokol  kesehatan  yang  telah ditetapkan  oleh  pemerintah,  diantaranya,  memakai masker, menggunakan Handsinitizer dan tetap menjaga jarak.

## Guru menunjukkan kinerja lebih baik
Pada  indikator  ini,  dilihat  dari  aspek  nilai keseharian  peserta  didik  yang  menurun  selama pandemi,  guru  belum  bisa  dikatakan  memiliki  kinerja yang  baik.  Namun,  terlepas  dari  hal  ini  guru  sudah berusaha  semampu  mereka  dan  semaksimal  mungkin untuk  bisa  menyampaikan  materi  pelajaran  serta ,memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  akan hal itu, dengan menerapkan berbagai macam cara atau metode  untuk  tetap  bisa  mengajarkan  ilmu-ilmu pengetahuan  kepada  peserta  didiknya  selama  masa pandemi. Namun tetap saja pada indikator ini motivasi berprestasi guru tidak bisa dikatakan tinggi.
Menurut Sudrajat (2020) Kinerja adalah hasil atau tingkat  keberhasilan  seseorang  secara  keseluruhan selama  periode  tertentu  didalam  melaksanakan  tugas. Indikator  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  keberhasilan mengajar,  membimbing,  mengarahkan  siswa  sesuai dengan goal desain pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya.  Hal  ini  dapat  diukur  dari  kemampuan siswa  memahami  materi  pelajaran,  kemampuan  siswa mengerjakan tugas dan hasil belajar.
Berdasarkan  teori  tersebut  kinerja  guru  SDN  2 Wakul bisa dilihat dari hasil belajar siswa SDN 2 Wakul yang  menurun  dikala  pandemi,  ini  merupakan  poin
utama  untuk  mengetahui  apakah  kinerja  guru meningkat  atau  menurun  yaitu  dari  nilai  peserta didiknya. namun hal ini bukan satu-satunya cara untuk bisa  menentukan  bahwa  kinerja  guru  menurun, terdapat banyak kemungkinan jika nilai rata-rata siswa bisa  menurun,  jadi  kinerja  seorang  guru  bukan  satu- satunya  yang  dapat  disalahkan  apabila  nilai  siswa menurun.  Bisa  saja  guru  sudah  berusaha  semaksimal mungkin untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang materi pelajaran yang dipelajari tetapi kita juga tidak bisa melupakan peran orangtua dirumah.
Peran  orangtua  juga  sangat  mempengaruhi tumbuh kembang dan cara berpikir serta belajar seorang anak. Seharusnya pada masa pandemi guru dan orang tua  memiliki  tugas  untuk  bekerjasama  membimbing serta  mengawasi  peserta  didik  ketika  belajar  dirumah maupun disekolah, guru bertugas disekolah begitupun orangtua  juga  seharusnya  bertugas  dirumah  untuk membimbing  dan  memberikan  pengawasan  terhadap putra  putrinya  dalam  hal  atau  kegiatan  belajar,  guru juga  berperan  penting  untuk  ikut  membangun kerjasama  dengan  orangtua  peserta  didik  dalam mengawasi  dan  membimbing  peserta  didik  dalam belajar  di  rumah.  Namun,  berkabalikan  dari  pendapat tersebut,  guru  SDN  2  Wakul  masih  belum  bisa  untuk menerapkan kerjasama dengan orangtua peserta didik dalam  hal  mengawasi  dan  membimbing  peserta  didik dalam belajar di rumah dikarenakan  orangtua peserta didik  sibuk  bekerja,  sehingga  tidak  sempat  untuk mengawasi  kegiatan  anaknya  selama  diluar  sekolah. Apalagi  jika  ditinjau  dari  keadaan  ekonomi  yang dialami  oleh  penduduk  indonesia  selama  pandemi dimana  rata-rata  keadaan  ekonomi  yang  menurun menjadikan  orangtua  peserta  didik  untuk  lebih  fokus untuk  mencari  pendapatan  dari  pagi  hingga  sore bahkan  hingga  malam  daripada  harus  berdiam  diri dirumah  untuk  mengawasi  kegiatan  anak-anaknya. Oleh  karena  itu  tidak  mengherankan  jika  kebanyakan siswa  di  SDN  2  Wakul  sangat  jarang  diawasi  oleh orangtuanya  di  rumah.  Ini  juga  menjadi  penyebab menurunnya nilai peserta didik selama pandemi, karena ketika  berada  dirumah  tanpa  pengawasan  orangtua membuat mereka lalai dalam  melaksanakan tugasnya sebagai peserta didik yaitu tugas untuk belajar. Selain dari nilai peserta didik, kinerja guru SDN 2 Wakul juga dapat diliat dari taraf kedisiplinan mereka sebagai  seorang  guru.  Selama  pandemi  guru  SDN  2 Wakul  tidak  pernah  tidak  masuk  kecuali  jika  ada  hal yang mendesak, juga mereka tidak pernah telat masuk sekolah.  Untuk  itu  kinerja  guru  SDN  2  Wakul  selama pandemi  terbilang  cukup  baik,  meskipun  masih terdapat  kekurangan.  guru  SDN  2  Wakul  telah menanamkan  sikap  disiplin  dalam  diri  mereka,  guru SDN  2  Wakul  juga  sering  datang  tepat  waktu  dan pulang sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan oleh sekolah.  Keadaan  ini  berkebalikan  dengan  pendapat
Seran, et al., (2021) yang mengatakan bahwa pada masa pandemi  Covid  19  guru  kurang  disiplin  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, ini dapat dilihat pada  saat  kegiatan  pembelajaran  luring  dilakukan banyak  guru  yang  tidak  tepat  waktu  dalam  memulai dan  mengakhiri  pelajaran.  Namun  nyatanya  pendapat ini  tidak  berlaku  untuk  guru  yang  berada  di  SDN  2 Wakul.
Menurut Azwar (2018) kinerja seorang guru tidak hanya  bisa  dinilai  dari  keberhasilan  mereka meningkatkan  nilai  rata-rata  siswanya,  namun  kinerja seorang  guru  juga  bisa  dilihat  dari  segala  upaya  yang mereka  lakukan  untuk  bisa  mengoptimalkan  kegiatan belajar  mengajar  disekolah.  kinerja  guru  adalah  unjuk kerja  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  secara  rutin dan berkesinambungan sebagai upaya mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran, dengan indikator: kualitas kerja,  kecepatan/  ketepatan  kerja,  inisiatif  dalam bekerja, kemampuan dalam bekerja, dan komunikasi

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat disimpulkan bahwa Motivasi berprestasi (Achievement motivation)  guru  SDN  2  Wakul  dalam  melaksanakan pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid  19  sesuai dengan  teori  McClelland  yang  sudah  dimodifikasi. Pertama ,  guru  memiliki  fokus  yang  sama,  yaitu  fokus untuk  bisa  menyampaikan  materi  pelajaran  dengan cepat  dan  tepat  kepada  peserta  didik  dengan  waktu mengajar  yang  terbatas  pada  masa  pandemi. Kedua , guru  pada  masa  pandemi  belum  menunjukkan keinginan  untuk  lebih  banyak  belajar  terutama mengenai  teknologi. Ketiga ,  pada  masa  pandemi  guru seringkali memanfaatkan waktu luang yang ada untuk bisa menyelesaikan pekerjaan nya dengan tepat waktu. Keempat, pada  masa  pandemi  guru  semangat  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan,  salah  satunya melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode  yang menarik  minat  peserta  didik  dalam  belajar  dikelas. Kelima ,  guru  telah  banyak  mengahadapi  tatangan selama pandemi, sehingga terbiasa dan terampil untuk menemukan  solusi  dari  setiap  permasalahan. Keenam , dilihat  dari  nilai  siswa  yang  menurun  guru  belum menunjukkan  kinerja  yang  lebih  baik  pada  masa pandemi.

## DAFTAR PUSTAKA
Absor,  N.  F.  (2020).  Pembelajaran  Sejarah  Abad  21: Tantangan  dan  Peluang  dalam  Menghadapi Pandemi Covid-19. Chronologia , 2(1), 30-35
Agustin, M., Puspita, R. D., & Setiyadi, R. (2020). Gejala Kejenuhan  Guru  Sekolah  Dasar  Saat  Pandemi Covid 19. Jurnal Elementaria Edukasia , 3(2).
Al  Hakim,  M.F.  (2021).  Peran  Guru  dan  Orang  Tua: Tantangan dan Solusi dalam Pembelajaran Daring pada Masa Pandemic COVID-19. Journal of History and Humanities, 1(1), 23-32.
Alami, Y. (2020). Media Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan Agama Islam ( JPAI ) , 2(1), 49-56.
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid- 19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 10(3), 282-289. Arifin,  Z.  (2013).  Menjadi  Guru  Profesional  (Isu Tantangan Masa Depan). Jurnal Edutech , 1(3),  132- 155.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Bina Aksara. Astuti,  D.W.  (2020).  Motivasi  Berprestasi  Guru Profesional  di  SMK  Negeri  2  Sawahlunto. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 1(1).
Azwar,  Edy.  (2018).  Pengaruh  Semangat  Kerja  dan Kompetensi  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  SMP Swasta di Kecamatan Jati Asih Bekasi. Jurnal STKIP Kusuma Negara, 10(1), 61-84.
Dini, J.P.A.U. (2021). Problematika pembelajaran daring dan luring anak usia dini bagi guru dan orang tua di  masa  pandemi  Covid  19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5(2), 1825-1836.
Harefa,  S.,  Sihombing,  &  Grace,  L.A.  (2021).  Students Perception Of Online Learning Amids The Covid- 19  Pandemic:  A  Study  Of  Junior,  Senior  High School  And  College  Students  In  a  Remote  Area. Research Articel , 10(867). 1-15. Hartinah, I., Zain, M.I., & Jaelani, A.K. (2018). Hubungan Profesionalisme  Guru  Dengan  Prestasi  Belajar Matematika  Kelas  V  Di  SDN  Gugus  III  Kecamatan Sandubaya Tahun Ajaran 2017/2018 . http://eprints.unram.ac.id/8385/
Kamarudin,  L.,  Al  Idrus,  A.,  &  Rokhmat,  J.  (2020). Semangat  Mengajar  Guru  pada  Masa  Pandemi Covid-19  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Islam Sekarbela. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , 3(3),
545-550
Kurnia,  M.,  Zain,  M.I.,  &  Jaelani,  A.K.  (2021). Analisis Kesulitan  Guru  Dalam  Menyusun  Perangkat Pembelajaran  Di  SDN  32  Cakranegara  Tahun  Ajaran 2020/2021 . http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JI ME/article/view/2462/1950.
Mastur, M., Afifulloh, M., & Lia, N.A.B.D. (2020). Upaya Guru  Dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  Daring Pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 2(3), 72-81.
Mulyati, S., & Pratama, R.E. (2020). Pembelajaran Daring dan  Luring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Gagasan Pendidikan Indonesia, 1(2), 49-59.
Nopiyanto,  Y.  E.  (2020).  Hambatan  Guru  Pendidikan Jasmani  Generasi  80-an  dalam  Pembelajaran Daring di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Sporta Saintika, 5(2), 139-148.
Purwanto,  E.  (2014).  Model  motivasi  trisula:  sintesis baru  teori  motivasi  berprestasi. Jurnal  Psikologi , 41(2), 218-228.
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020). Analisis  proses  pembelajaran  dalam  jaringan (daring) masa pandemi covid-19 pada guru sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 4(4), 861-870.
Rasyid,  M.,  Rahmah,  D.  D.  N.,  &  Permatasari,  R.  F. (2021).  Teacher’s  Academic  Optimism  dalam Menghadapi  Proses  Belajar  Mengajar  Daring Selama Masa Pandemi Covid-19. Psikostudia: Jurnal Psikologi, 10(1), 90. Sartika, S. B., & Mayangsari, N. Y. (2021). Profil Guru SD Dalam Kegiatan Belajar Mengajar di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 6(2),
1-11.
Seran,  C.  G.,  Laloma,  A.,  &  Londa,  V.  (2021).  Kinerja Guru Sekolah Dasar Di Masa Pandemi COVID-19 Studi  di  SD  Inpres  Tateli  Kecamatan  Mandolang Kabupaten  Minahasa. Jurnal  Administrasi  Publik , 7(99) Sudrajat, J. (2020). Kompetensi Guru di Masa Pandemi
Covid-19. Jurnal Riset Ekonomi dan Bisnis , 13(1), 100- 110.