Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3308 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PAI BP DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PAI DI SEKOLAH DASAR

## Rabi’ah
UIN Antasari Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia
rabiiahx@gmail.com

## Abstrak
Penerapan  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  (PAI  BP)  di  Sekolah  Dasar menjadi hal krusial dalam meningkatkan pembelajaran PAI. Artikel ini membahas model pembelajaran PAI BP sebagai suatu perencanaan yang mencakup transfer pengetahuan dan nilai-nilai agama kepada peserta didik.  Tujuannya  adalah  agar  peserta  didik  dapat  meyakini,  memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan ajaran Islam. Proses pembelajaran ini didasarkan pada beberapa prinsip, termasuk perhatian dan motivasi, keaktifan,  keterlibatan  langsung,  pengulangan,  tantangan,  balikan,  penguatan,  dan  pengakuan  terhadap perbedaan  individu.  Dalam  konteks  model  pembelajaran  PAI  BP,  penting  bagi  guru  untuk  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  perubahan  perilaku  peserta  didik.  Meskipun  berbagai  model  pembelajaran dapat  diterapkan,  guru  harus  mengondisikan  lingkungan  agar  mendukung  perubahan  perilaku. Pembaharuan  terhadap  model  pembelajaran  yang  monoton  di  kelas  menjadi  model  yang  memungkinkan peserta didik menjadi aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan diperlukan. Salah satu model yang diusulkan adalah Discovery Learning, yang memungkinkan siswa aktif menemukan dan menyelidiki sendiri, memberikan peluang bagi perkembangan keterampilan belajar mandiri. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kepustakaan, dengan pengumpulan informasi dari berbagai sumber pustaka baik secara offline  maupun  online.  Penelitian  ini  memanfaatkan  literatur  sebagai  dasar  untuk  memahami  konsep penerapan model pembelajaran PAI BP. Hasil dan pembahasan melibatkan pengertian model pembelajaran PAI BP, penerapannya dalam meningkatkan pembelajaran PAI di Sekolah Dasar, dan beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar. Kesimpulan dari artikel ini menekankan pentingnya penerapan model pembelajaran PAI BP dalam mencapai tujuan pembelajaran dan pengembangan karakter peserta didik di sekolah dasar.
Kata kunci: Model Pembelajaran PAI BP, Pembelajaran Agama Islam, Lingkungan Pembelajaran Interaktif

## Abstract
Implementing  the  Islamic  Religious  and  Character  Education  Learning  Model  (PAI  BP)  in  elementary schools is crucial in improving PAI learning. This article discusses the PAI BP learning model as a plan that includes  the  transfer  of  knowledge  and  religious  values  to  students.  The  aim  is  for  students  to  believe, understand, appreciate and practice Islamic teachings. This learning process is based on several principles, including  attention  and  motivation,  activeness,  direct  involvement,  repetition,  challenge,  feedback, reinforcement, and recognition of individual differences. In the context of the PAI BP learning model, it is important for teachers to create an environment that supports changes in student behavior. Although various learning  models  can  be  applied,  teachers  must  condition  the  environment  to  support  behavior  change. Renewing the monotonous learning model in the classroom into a model that allows students to be active, innovative, creative, effective and fun is needed. One model proposed is Discovery Learning, which allows students to actively discover and investigate for themselves, providing opportunities for the development of independent learning skills. The research method used is library research, by collecting information from various library sources both offline and online. This research utilizes literature as a basis for understanding the concept of implementing the PAI BP learning model. The results and discussion involve understanding the  PAI BP  learning  model, its  application  in improving  PAI  learning in  elementary  schools,  and  several factors  that  influence  learning  success.  The  conclusion  of  this  article  emphasizes  the  importance  of
implementing the PAI BP learning model in achieving learning goals and developing the character of students in elementary schools.
Keywords: PAI BP Learning Model, Islamic Religious Learning, Interactive Learning Environment

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  belajar  mengajar  terjadi  interaksi  antara  berbagai  komponen  yaitu  guru, peserta  didik,  tujuan,  bahan,  alat,  model  dan  lain-lain.  Masing-masing  komponen  saling mempengaruhi dalam mencapai tujuan pembelajaran. Peserta didik adalah komponen yang paling utama  dalam  kegiatan  belajar-mengajar,  karena  yang  harus  mencapai  tujuan  penting  dalam pembelajaran adalah peserta didik yang belajar. Maka pemahaman terhadap peserta didik adalah penting bagi guru agar dapat menciptakan situasi yang tepat serta memberi pengaruh yang optimal bagi peserta didik untuk dapat belajar dan mendapatkan hasil yang maksimal.
Menurut  Mulyasa,  pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  interaksi  antara  peserta  didik dengan  lingkungannya  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik.  Dalam pembelajaran  tersebut  banyak  sekali  faktor  yang  mempengaruhinya,  baik  faktor  internal  yang datang  dari  diri  individu,  maupun  faktor  ekternal  yang  datang  dari  lingkungan  individu. 1 Kebanyakan  siswa  cenderung  melupakan  apa  yang  mereka  dengar  karena  perbedaan  tingkat kecepatan  bicara  pengajar  dengan  tingkat  kemampuan  siswa  mendengar.  Kebanyakan  guru berbicara kurang lebih 100-200 kata per menit, sementara kemampuan siswa mendengarkan hanya antara  50-100  kata  per  menit.  Dengan  kata  lain,  dalam  ruangan  kelas  sekitar  40%  tidak memperhatikan  pelajaran,70%  siswa  memperhatikan  pelajaran  pada  awal  dimulai  pelajaran  dan pada sepuluh menit terakhir, siswa yang memperhatikan pelajaran sisa 20%.
Di  samping  itu,  otak  siswa  tidak  berfungsi  seperti  kerja  video tape  recorder ,  langsung menangkap keseluruhan informasi. Belajar sesungguhnya bukanlah dengan cara menghafal karena mudah  lupa.  Belajar  berlangsung  secara  bergelombang  dan  terus  menerus.  Guru  juga  harus memperhatikan  perubahan-perubahan  gaya  siswa.  Dari  sinilah  diperlukan  adanya  model pembelajaran. 2 Model pembelajaran diterapkan dalam proses belajar mengajar oleh guru di sekolah, tidak terkecuali pada pembelajaran yang dilakukan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan  Budi  Pekerti.  Guru  harus  memahami  betul  pelaksanaan  model  pembelajaran  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran. Karena dengan menguasai model pembelajaran, guru akan merasakan  adanya  kemudahan  dalam  pentransferan  ilmu  berupa  sikap,  pengetahuan,  dan
1 Eka Wahyuni and Fitriana Fitriana, “IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING  (PjBL)  DALAM  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SMP NEGERI 7 KOTA TANGERANG,” Tadarus Tarbawy :  Jurnal  Kajian  Islam  dan  Pendidikan 3,  no.  1  (March  30,  2021):  h.320-321, https://doi.org/10.31000/jkip.v3i1.4262.
2 Andi  Muhammad  Asbar, Model  Discovery  Learning  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam Dan Budi Pekerti Di Sekolah (Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi, 2022), h. 20.
keterampilan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik dan tepat. Oleh karena itu dalam  pembahasan  dibawah  in  akan  di  bahas mengenai  Penerapan  Model  Pembelajaran PAI  BP dalam Peningkatan Pembelajaran PAI di Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Dalam jenis penelitian ini, metode yang digunakan adalah penelitian kepustakaan ( library research ),  di  mana  informasi  diperoleh  dari  berbagai  sumber  pustaka.  Umumnya  berisi  tinjauan tentang topik penelitian, teori pendukung, permasalahan serta metode dan metodologi yang sesuai. Menurut  Mirzaqon  dan  Purwoko  Penelitian  kepustakaan  merupakan  suatu  studi  yang  digunakan dalam  mengumpulkan  informasi  dan  data dengan  bantuan  berbagai  macam  material  yang  ada  di perpustakaan seperti dokumen, buku, majalah, kisah-kisah sejarah, dsb. 3
Proses  penelitian  dilakukan  dengan  mencari  dan  menganalisis  berbagai literatur yang berkaitan dengan Penerapan Model Pembelajaran PAI BP dalam meningkatkan pembelajaran PAI di  Sekolah  Dasar,  baik  melalui  sumber offline di  perpustakaan  maupun  secara online melalui internet. Penulis menjadi instrumen utama dalam mengumpulkan data, melakukan reduksi, analisis, dan menyimpulkan hasil penelitian ini. Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk menyelidiki kerangka  konseptual  dan  temuan-temuan  terdahulu  yang  relevan,  memberikan dasar  yang  kokoh untuk pengembangan pemahaman terhadap penerapan model pembelajaran PAI BP di lingkungan pendidikan dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pengertian Model Pembelajaran PAI BP
1. Pengertian Model Pembelajaran
Secara  etimologis  model  berarti  pola  dari  sesuatu  yang  akan  dibuat  atau  dihasilkan. Sedangkan Pembelajaran diidentifikasikan dengan kata “mengajar” berasal dari kata dasar “ajar” yang berarti petunjuk yang diberikan kepada orang supaya diketahui ditambah dengan awalan “pe” dan akhiran ”an” menjadi “pembelajaran”, yang berarti proses, perbuatan, cara mengajar atau mengajar sehingga anak didik mau belajar. 4 Pembelajaran pada dasarnya adalah interaksi antara  siswa  dengan  lingkungan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  yaitu perubahan perilaku (pengetahuan, sikap maupun keterampilan). 5
3 Milya Sari and Asmendri Asmendri, “Penelitian Kepustakaan (Library Research) dalam Penelitian Pendidikan IPA,” Natural Science 6, no. 1 (June 10, 2020): h. 43, https://doi.org/10.15548/nsc.v6i1.1555.
4 Hamzah B Uno and Nurdin Mohamad, Belajar Dengan Pendekatan PAIKEM (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2015), h.142.
5 Zaenal  Abidin, Prinsip-Prinsip  Pembelajaran  “Kurikulum  Dan  Pembelajaran” (Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2012), h.181.
Menurut  Sahimin,  model  pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  atau  pola  yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas. Dengan adanya model dalam pembelajaran dapat mempengaruhi peserta didik berubah ke arah yang lebih baik. Model pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  penting  yang  menunjang  keberhasilan  proses pembelajaran.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat,  akan  berdampak  pada  keberhasilan belajar  siswa  serta  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran  merupakan  suatu desain pembelajaran yang dirancang untuk memperlancar proses pembelajaran.
2. Pengertian Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Dalam  bahasa  Indonesia,  istilah  pendidikan  berasal  dari  kata  “didik”  dengan memberinya  awalan  “pe”  dan  akhiran  “an”,  mengandung  arti  “perbuatan”  (hal,  cara  atau sebagainya).  Istilah  pendidikan  ini  semula  berasal  dari  bahasa  Yunani  “ paedagogie ”,  yang berarti bimbingan yang diberikan kepada anak. Istilah ini kemudian diterjemahkan dalam bahasa Inggris “ education ” yang berarti pengembangan atau bimbingan. 6
Dari segi terminologis, Samsul Nizar menyimpulkan dari beberapa pemikiran ilmuwan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan secara bertahap dan simultan (proses), terencana  yang  dilakukan  oleh  orang  yang  memiliki  persyaratan  tertentu  sebagai  pendidik. Penulis  menyimpulkan,  pendidikan  Islam  ialah  bimbingan  yang  diberikan  oleh  seseorang kepada  orang  lain,  agar  orang  lain  dapat  berkembang  secara  maksimal  sesuai  ajaran  Islam. Pendidikan  agama  Islam  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  pendidik  dalam  rangka mempersiapkan  peserta  didik  untuk  meyakini,  memahami,  dan  mengamalkan  ajaran  Islam melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau  pelatihan  yang  telah  ditentukan  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Jadi  pembelajaran  pendidikan  agama islam  yang  dimaksud  dalam  makalah  ini  adalah pembelajaran  bidang  studi  agama  Islam  yang  harus  dialami  oleh  peserta  didik  muslim  dalam menyelesaikan  pendidikannya  pada  tingkatan  tertentu  supaya  mereka  hidup  sesuai  dengan ajaran Islam. Sedangkan yang dimaksud dengan Pendidikan Agama Islam yaitu upaya sadar dan terencana  dalam  menyiapkan  peserta  didik  untuk  mengenal,  memahami,  menghayati  hingga mengimani,  bertakwa,  dan  berakhlak mulia  dalam  mengamalkan  ajaran  agama  Islam  dari  Al- Qur’an  dan  Hadis,  melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  latihan  serta  penggunaan pengalaman.  Dalam  kurikulum  2013,  mata  pelajaran  “Pendidikan  Agama  Islam”  berubah nomenklatur  menjadi  “Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti”.  Sehinga  dapat
6 Nizar  Samsul, Pengantar  Dasar-Dasar  Pemikiran  Pendidikan  Islam (Jakarta:  Gaya  Media Pratama, 2001), h.86.
diartikan sebagai pendidikan yang memberikan pengetahuan dan membentuk sikap, kepribadian, dan keterampilan peserta didik dalam mengamalkan ajaran agama. 7
Telah kita ketahui dari keterangan sebelumnya bahwa model pembelajaran merupakan suatu  rancangan  yang  di  dalamnya  menggambarkan  sebuah  proses  pembelajaran  yang  dapat dilaksanakan  oleh  guru  dalam  mentransfer  pengetahuan  maupun  nilai-nilai  kepada  siswa. Sedangkan  Pendidikan  Agama  Islam  dan Budi Pekerti  (PAI  BP)  merupakan  usaha  sadar  dan terencana untuk menyiapkan siswa dalam meyakini, memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran  Islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  latihan.  Sehingga  diperoleh pemahaman bahwa model pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan suatu  rancangan  yang  di  dalamnya  menggambarkan  sebuah  proses  pembelajaran  yang  dapat dilaksanakan oleh guru dalam mentransfer pengetahuan maupun nilai-nilai kepada peserta didik, sehingga diharapkan peserta didik dapat meyakini, memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran Islam.

## B. Penerapan Model Pembelajaran PAI BP dalam Peningkatan Pembelajaran PAI di Sekolah Dasar
Prinsip  dari  kata  “ principia” berarti  permulaan,  titik  awal  yang  darinya  lahir  hal-hal tertentu. Prinsip dapat juga diartikan asas atau kebenaran yang menjadi pokok dasar berpikir dan bertindak.  Dalam  melakukan  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  dan  budi  pekerti  terdapat beberapa prinsip yang harus dilakukan yaitu:

## 1. Perhatian dan motivasi
Perhatian mempunyai peranan penting dalam kegiatan belajar. Tanpa adanya perhatian, proses belajar tidak mungkin terjadi. Adapun motivasi dalam konteks pembelajaran adalah usaha sadar oleh guru untuk menimbulkan motif-motif pada peserta didik yang menunjang pencapaian tujuan pembelajaran.
2. Keaktifan
Menurut  pandangan  psikologi,  anak  adalah  makhluk  yang  aktif.  Anak  mempunyai dorongan  untuk  berbuat  sesuatu,  mempunyai  kemauan  dan  aspirasi  sendiri.  Belajar  tidak  bisa dipaksakan  oleh  orang  lain  dan  juga  tidak  bisa  dilimpahkan  pada  orang  lain.  Belajar  hanya mungkin terjadi apabila anak aktif mengalaminya sendiri.
7 Annisa’i  Choiriyah,  “Model  Pembelajaran  Pengalaman  Langsung  dalam  Meningkatkan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti,” Nur El-Islam 3, no. 2 (October 1, 2016): h.58.
3. Keterlibatan langsung/pengalaman
Pembelajaran  akan  lebih  bermakna  jika  peserta  didik  “mengalami  sendiri  apa  yang dipelajarinya”  bukan  “mengetahui”  dari  informasi  yang  disampaikan  guru,  Pentingnya keterlibatan langsung dalam belajar.

## 4. Pengulangan
Prinsip  belajar  yang  menekankan  perlunya  pengulangan  adalah  teori  psikologi  daya. Menurut  teori  ini  belajar  adalah  melatih  daya-daya  yang  ada  pada  manusia  yang  terdiri  atas mengamat, menanggap, mengingat, mengkhayal, merasakan, berpikir, dan sebagainya. Dengan mengadakan pengulangan, maka daya-daya tersebut akan berkembang, seperti pisau yang selalu diasah akan menjadi tajam. 8
5. Tantangan
Teori medan ( field theory ) dari Kurt Lewin mengemukakan bahwa peserta didik dalam situasi belajar berada dalam suatu medan atau lapangan psikologis. Dalam belajar, peserta didik menghadapi suatu tujuan yang ingin dicapai, tetapi selalu terdapat hambatan yaitu menguasai bahan belajar, maka timbullah motif untuk mengatasi hambatan itu, yaitu dengan mempelajari bahan belajar tersebut.

## 6. Balikan dan penguatan
Peserta didik belajar sungguh-sungguh dan mendapatkan nilai yang baik dalam ulangan. Nilai  yang  baik  itu  mendorong  anak  untuk  belajar  lebih  giat  lagi.  Nilai  yang  baik  dapat merupakan operant conditioning atau penguatan positif. Sebaliknya, anak yang mendapat nilai yang jelek pada waktu ulangan akan merasa takut tidak naik kelas. Hal ini juga bisa mendorong anak untuk belajar lebih giat. Inilah yang disebut penguatan negatif atau escape conditioning . Format  sajian  berupa  tanya  jawab,  diskusi,  eksperimen,  metode  penemuan  dan  sebagainya merupakan cara pembelajaran yang memungkinkan terjadinya balikan dan penguatan.
7. Perbedaan individu
Setiap peserta didik merupakan individu yang unik, artinya tidak ada dua orang yang sama persis. Tiap peserta didik memiliki perbedaan satu dengan yang lainnya. Perbedaan belajar ini berpengaruh pada cara dan hasil belajar peserta didik. 9
Bobbi DePorter dan Mike Hernacki menyebutkan tiga tipe orang dengan gaya belajar yang berbeda yaitu: tipe visual: orang tipe visual lebih mengingat apa yang dilihat dari pada apa yang didengar,  pembaca  cepat  dan  tekun,  tidak  begitu  terganggu  oleh  kebisingan,  akan  tetapi  dia mempunyai masalah untuk mengingat instruksi verbal kecuali jika ditulis, tipe auditorial: tipe ini
8 Abd  Rahman  Bahtiar,  “Prinsip-Prinsip  Dan  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,” TARBAWI: Jurnal Pendidikan Agama Islam
1,
no. 2 (2016): h.151-152, https://doi.org/10.26618/jtw.v1i2.368.
9 Shilphy A. Octavia, Model – Model Pembelajaran (Yogyakarta: Deepublish, 2020), h.10-11.
lebih mampu belajar dengan mendengarkan dan mengingat apa yang didiskusikan dari pada yang dilihat atau dibaca, senang membaca dengan suara keras dan mendengarkan, sulit untuk menulis tetapi  hebat  dalam  bercerita,  suka  berbicara,  berdiskusi  dan  menjelaskan  sesuatu  secara  panjang lebar,  dan  bermasalah  dengan  pekerjaan-pekerjaan  yang  melibatkan  visualisasi,  tipe  kinestetik: orang-orang  kinestetik  lebih mampu  belajar  dengan  praktik,  banyak  menggunakan  isyarat tubuh, berkeinginan  untuk  melakukan  segala  sesuatu,  menyukai  permainan  yang  menyibukkan, berorientasi pada fisik dan banyak bergerak, dan tidak dapat duduk diam untuk waktu yang lama. 10 Berkaitan dengan model pembelajaran PAI BP, sebetulnya berbagai model pembelajaran dapat  saja  diterapkan,  tetapi  yang  terpenting  adalah  guru  dapat  mengondisikan  lingkungan  agar menunjang  terjadinya  perubahan  perilaku  bagi  peserta  didik.  Untuk  keperluan  ini,  maka  model pembelajaran  yang  monoton  yang  selama  ini  berlangsung  di  kelas  sudah  saatnya  diganti  dengan model  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan
Model pembelajaran yang ditawarkan para ahli untuk mewujudkan kegiatan belajar aktif dimaksud  di  antaranya Inquiry-discovery (belajar  mencari  dan  menemukan  sendiri), Expository teaching (menyajikan  bahan  dalam  bentuk  yang  telah  dipersiapkan  secara  rapi,  sistematik  dan lengkap  sehingga  siswa  tinggal  menyimak  dan  mencernanya  secara  teratur  dan  tertib), Mastery learning (belajar tuntas), Humanistic education yaitu menitik beratkan pada upaya membantu siswa mencapai perwujudan dirinya sesuai dengan kemampuan dasar dan keunikan yang dimilikinya).
Syaiful  Sagala  menawarkan  konsep  tentang  model  pembelajaran  yang  efektif  bagi terbentuknya  kompetensi  peserta  didik  di  antaranya: Contectual  Teaching  and  Learning yaitu model  pembelajaran  yang  menekankan  pada  keterkaitan  materi  pembelajaran  dengan  dunia kehidupan  peserta  didik  secara  nyata, Role  playing yaitu  model  pembelajaran  yang  menekankan pada  problem  solving  (pemecahan  masalah), Modular  Instruction yaitu  pembelajaran  dengan menggunakan system modul/paket belajar mandiri yang disusun secara sistematis, operasional dan terarah,  Pembelajaran partisipatif yaitu  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. 11
Beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar adalah:
1. Tujuan,  yaitu  pedoman  sekaligus  sebagai  sasaran  yang  akan  dicapai  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
2. Guru,  Latar  belakang  pendidikan  dan  pengalaman  adalah  dua  aspek  yang  mempengaruhi kompetensi seorang guru di bidang pendidikan dan pengajaran.
10 Bahtiar, “Prinsip-Prinsip Dan Model Pembelajaran Pendidikan Agama Islam,” h.154.
11 Bahtiar, h.155.
3. Anak  didik.  Banyak  sedikitnya  jumlah  anak  di  kelas  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar. Apalagi jumlah anak yang banyak dan kurang disiplin tentunya akan berdampak negatif.
4. Kegiatan  Pengajaran,  Pola  umum  kegiatan  pengajaran  adalah  terjadinya  interaksi  antara  guru dan anak didik dengan bahan sebagai perantaraannya.
5. Bahan dan alat evaluasi, Bahan evaluasi adalah suatu bahan yang terdapat di dalam kurikulum yang sudah dipelajari oleh anak didik guna kepentingan ulangan. Masing-masing alat evaluasi mempunyai  beberapa  kelebihan  dan  kekurangan.  Guru  harus  benar-benar  pandai  memilih, disesuaikan dengan kondisi yang ada pada saat itu.
6. Suasana evaluasi, Dalam melaksanakan evaluasi suasana harus di kondisikan sedemikian rupa sehingga anak didik benar-benar merasa nyaman dan tenang dalam melaksanakan evaluasi” Kegiatan  pengajaran  yang  baik  membutuhkan  strategi,  metode  dan  model  pembelajaran yang tepat untuk mendapatkan hasil belajar yang ingin dicapai. Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di  kelas.  Model  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  akan  digunakan, termasuk  di  dalamnya  tujuan-tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas.
Diantara  beberapa  model  pembelajaran  yang  sering  digunakan  adalah  model Discovery Learning ,  yaitu  salah  satu  model  untuk  mengembangkan  cara  belajar  siswa  aktif  menemukan sendiri, menyelidiki sendiri, maka hasil yang diperoleh akan setia dan tahan lama dalam ingatan, tidak  akan  mudah  dilupakan  oleh  siswa.  Anak  juga  bisa  belajar  berpikir  analisis  dan  mencoba memecahkan  sendiri  masalah  yang  dihadapi.  Kegiatan  dalam  model Discovery  Learning adalah Stimulation (stimulus/  pemberian  rangsangan), problem  statement (pernyataan/identifikasi masalah),  data collection (pengumpulan  data),  data processing (pengolahan  data), verification (pembuktian), generalization (menarik kesimpulan). 12

## KESIMPULAN
Model  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  (PAI  BP)  bukan  hanya sekadar suatu perencanaan pembelajaran, tetapi merupakan sebuah kerangka yang merinci proses penting  dalam  mentransfer  pengetahuan  dan  nilai-nilai  agama  kepada  peserta  didik  di  Sekolah Dasar. Tujuannya adalah membentuk keyakinan, pemahaman, penghayatan, dan penerapan ajaran Islam  pada  diri  peserta  didik.  Prinsip-prinsip  seperti  perhatian,  motivasi,  keaktifan,  keterlibatan langsung,  pengulangan,  tantangan,  umpan  balik,  penguatan,  dan  pengakuan  terhadap  perbedaan individu menjadi landasan dalam pelaksanaannya.
12 Sarifah,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Discovery  Learning  Pada  Materi Ibadah Haji,” Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Palangka Raya 1, no. 1 (2021): h.2-4.
Keterlibatan  guru  dalam  mengondisikan  lingkungan  pembelajaran  menjadi  faktor  kunci, dengan  penekanan  pada  perubahan  perilaku  peserta  didik.  Disarankan  penggantian  model pembelajaran  yang  monoton  dengan  pendekatan  yang mendorong  keaktifan,  inovasi, kreativitas, efektivitas, dan kegembiraan bagi peserta didik. Model Discovery Learning menjadi pilihan yang diusulkan, memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif menemukan dan menyelidiki sendiri, sekaligus  mempromosikan  perkembangan  keterampilan  belajar  mandiri.  Dengan  demikian, penerapan  Model  Pembelajaran  PAI  BP  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran PAI di Sekolah Dasar dan membentuk karakter peserta didik secara holistik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zaenal. Prinsip-Prinsip  Pembelajaran  “Kurikulum  Dan  Pembelajaran.” Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2012.
Asbar,  Andi  Muhammad. Model  Discovery  Learning  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam Dan Budi Pekerti Di Sekolah . Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi, 2022.
Bahtiar,  Abd  Rahman.  “Prinsip-Prinsip  Dan  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.”
TARBAWI : Jurnal Pendidikan Agama Islam 1, no. 2 (2016). https://doi.org/10.26618/jtw.v1i2.368.
Choiriyah,  Annisa’i.  “Model  Pembelajaran  Pengalaman  Langsung  dalam  Meningkatkan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.” Nur El-Islam 3, no. 2 (October 1, 2016).
Octavia, Shilphy A. Model – Model Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish, 2020.
Samsul,  Nizar. Pengantar  Dasar-Dasar  Pemikiran  Pendidikan  Islam .  Jakarta:  Gaya  Media Pratama, 2001.
Sari, Milya, and Asmendri Asmendri. “Penelitian Kepustakaan (Library Research) dalam Penelitian Pendidikan  IPA.” Natural Science 6, no. 1 (June 10, 2020): 41–53. https://doi.org/10.15548/nsc.v6i1.1555.
Sarifah.  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Discovery  Learning  Pada  Materi Ibadah Haji.” Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Palangka Raya 1, no. 1 (2021).
Uno, Hamzah B, and Nurdin Mohamad. Belajar Dengan Pendekatan PAIKEM . Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2015.
Wahyuni, Eka, and Fitriana Fitriana. “IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SMP NEGERI 7 KOTA TANGERANG.” Tadarus Tarbawy : Jurnal Kajian Islam dan Pendidikan 3, no. 1 (March 30, 2021). https://doi.org/10.31000/jkip.v3i1.4262.