## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 1, Mei 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd. 4. Kristiana Maryani, M.Pd. 5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D.
(Universitas  Negeri  Semarang)
2. Pupung Puspa Ardini, M.Pd.
(Universitas  Negeri  Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan  Guru Pendidikan Anak  Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi  buku dengan  sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BAHASA  ANAK  MELALUI METODE BERCERITA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Eneng Hemah, Tri Sayekti, dan Cucu Atikah
PENINGKATAN  MENGENAL  HURUF  HIJAIYAH  MELALUI  MEDIA KARTU HURUF (Penelitian Tindakan pada Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD  Assa’dah  Serang-Banten)
Mutia Nanda Herlina, Atin Fatimah, dan Fahmi

## PENGARUH MEDIA BIG BOOK TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI AWAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI KECAMATAN CIBALIUNG
Novitasari, Alis Triena Permanasari, dan Tri Sayekti

## FINGER PAINTING DALAM MENSTIMULASI KECERDASAN JAMAK
PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN (Studi Kualitatif di KB-TK Batik PPIP Pekalongan)
Oktarina Dwi Handayani

## DAFTAR ISI
1 15 27
37

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 1, Mei 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA BIG BOOK (Penelitian Tindakan untuk Anak Kelompok B Usia 5-6 Tahun di TK PGRI Panggarangan Lebak Banten)
Panesa  Erniawati dan  Isti  Rusdiyani

## PENGARUH  TEKNIK  JARIMATIKA  TERHADAP  KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK ULIL ALBAB
KECAMATAN WALANTAKA KOTA SERANG PROVINSI BANTEN. Ratu Yustika Rini  dan Isti Rusdiyani

## PERBEDAAN  KEMANDIRIAN  ANAK  DITINJAU  DARI  SUBYEK PENGASUHAN ORANGTUA DAN KAKEK-NENEK PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Rin Rin Fauziah, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani
59 71 51

## PENINGKATAN MENGENAL HURUF HIJAIYAH MELALUI MEDIA KARTU HURUF
( Penelitian  Tindakan  pada Anak  Usia  5-6  Tahun di  PAUD Assa’dah  Serang-Banten )
Mutia  Nanda  Herlina mutiananda32@gmaill.com
Atin  Fatimah,  M.Pd fatimah.79@untirta.ac.id
Fahmi,  M.Pd fatimah.79@untirta.ac.id Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## ABSTRACT
The purpose of this research is; 1) to know the process of card case media implementa- tion can improve the recognition of the letters hijaiyah children aged 5-6 years in early child- hood Assa’dah, and 2) to improve the recognition of letters hijaiyah children aged 5-6 years in early childhood Assa’dah can be improved through the media card alphabet. The method in this research is classroom action research method, in this research is children aged 5-6 years in PAUD Assa’dah Serang-Bnaten with amount of 10 child. This classroom action research procedure uses the Kemmis and Mc-Martgart model consisting of 3 stages: plan- ning, action and observation, reflection. The process of collecting data is done through obser- vation, field notes, interview notes and documentation notes. Data analysis uses data reduc- tion, data presentation and conclusion. The results of this study are known that: 1) in the pre- study ability to recognize the letters hijaiyah 32%, 2) after the child is given action on cycle 1, the ability to recognize the letters hijaiyah children increased to 51%, 3) in the second cycle obtained 77% results. Thus, the introduction of the hijaiyah letters of children has increased and is at a very good developing stage. It can be concluded that through the media card letters can improve recognize the letters hijaiyah children aged 5-6 years in PAUD Assa’dah Serang-Banten
Keywords : know letters hijaiyah, media card letters children aged 5-6 years.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan; 1) untuk mengetahui proses pelaksanaan media kartu huruf dapat meningkatkan mengenal huruf hijaiyah anak usia 5-6 tahun di PAUD Assa’dah, dan 2) untuk meningkatkan mengenal huruf hijaiyah anak usia 5-6 tahun di PAUD Assa’dah dapat ditingkatkan melalui media kartu huruf. Metode dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan, dalam penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun di PAUD Assa’dah Serang-Bnaten dengan jumlah 10 orang anak. Prosedur penelitian tindakan kelas ini menggunakan model kemmis dan Mc Teggart yang terdiri dari 3 tahap yaitu: perencanaan, tindakan dan pengamatan, refleksi. Proses pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan, catatan wawancara dan catatan dokumentasi. Analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data dan kesimpulan. Hasil penelitian ini diketahui bahwa: 1) pada pra tindakan kemampuan mengenal huruf hijaiyah 32%, 2) setelah anak diberikan tindakan pada siklus 1, kemampuan mengenal huruf hijaiyah anak meningkat menjadi 51%, 3) pada siklus II diperoleh hasil 77%. Dengan demikian, pengenalan huruf hijaiyah anak sudah meningkat dan berada pada taraf berkembang  sangat  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  media  kartu  huruf  dapat meningkatkan mengenal huruf hijaiyah anak usia 5-6 tahun di PAUD Assa’dah Serang-Banten.
Kata kunci : mengenal huruf hijaiyah, media kartu huruf anak usia 5-6 tahun.

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar belakang
Pendidikan anak usia dini merupa- kan pendidikan yang wajib dilaksana- kan oleh semua anak Indonesia. Anak usia  dini  yaitu  anak  usia  0-8  tahun yang sedang mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat, sehingga  diperlukan  stimulasi  yang tepat agar anak dapat tumbuh dan ber- kembang secara maksimal.
Pemberian stimulasi tersebut dapat dimulai  dari  lingkungan  keluarga, lingkungan di sekitar rumah, ataupun dalam  pendidikan  formal  seperti Taman  Kanak-kanak.  Mengingat bahwa anak usia dini memiliki karak- teristik  yang  aktif,  eksploratif,  unik, senang  bermain  serta  berimajinasi, maka stimulasi yang diberikan harus dengan cara yang dapat menyenang-
kan  dan  membebaskan  anak  untuk bereksplorasi yang dilakukan melalui bermain  sehingga  menjadikan  anak pribadi yang aktif dan kreatif.
Pembelajaran  Al-Qur’an  untuk anak usia dini berawal dari 2 penge- nalan dan pemahaman huruf hijaiyah. Berawal  dari  belajar  huruf  hijaiyah anak  kelak  akan  lebih  mudah  untuk mempelajari Al-Qur’an.. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti di PAUD Assa’dah ditemukan bahwa  masih  banyak  anak  yang kurang  dengan  pemahaman  huruf hijaiyah  dikarenakan  anak-anak sekarang sangat berkurang minatnya dan kurang tertarik dalam pembelajar- an  agama  terutama  mengenai  huruf hijaiyah.
Kartu huruf merupakan salah satu metode  bermain  yang  cukup  efektif
untuk mengembangkan kemampuan mengenal  huruf  karena  pada  anak usia dini masih pada tahap pra opera- sional  yaitu  anak  belajar  melalui benda  konkret.  Dengan  adanya  me- dia  kartu  huruf  hijaiyah  anak  men- dapatkan  pengetahuan  cara  baca dengan  mudah  dan  efisien,  karena dengan permainan kartu huruf anak akan  memperoleh  informasi  baru dalam  pikirannya.  Dengan  meng- gunakan kartu huruf anak akan lebih tertarik  untuk  mempelajari  huruf hijaiyah,  karena  anak  akan  merasa- kan  suasana  pembelajaran  tersebut seolah-olah  menjadi  kegiatan  ber- main,  sehingga  anak  akan  lebih mudah dalam belajar.

## 2. Tujuan  Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian yang dilaksanakan adalah: a. Untuk  mengetahui  proses  pelak- sanaan  media  kartu  huruf  dapat meningkatkan  mengenal  huruf hijaiyyah  anak  usia  5-6  tahun  di PAUD  Assa’dah  Serang  Banten.
b. Untuk  mengetahui  peningkatan mengenal  huruf  hijaiyyah  anak usia  5-6  tahun  di  PAUD  Assa’dah Serang Banten dapat ditingkatkan
melalui media kartu huruf.

## B. KAJIAN  TEORITIS  DAN  PENE- LITIAN YANG RELEVAN
1. Mengenal  Huruf Seefelt  dan  A.Wasik  (2008:330- 331) mengemukakan bahwa kemam- puan mengenal huruf adalah kesang- gupan  melakukan  sesuatu  dengan mengenali  tanda-tanda  atau  ciri-ciri dari tanda aksara dalam tata tulis yang
merupakan anggota abjad yang. Anak akan  mudah dalam  mengenal  huruf, ketika pada saat mengucapkan huruf anak  dapat  mengenali  perbedaan tanda dalam bacaan pada tulisan huruf tersebut.
Darjowidjojo  (2003:300)  meng- ungkapkan  bahwa  kemampuan mengenal  huruf  adalah  tahap  per- kembangan  anak  dari  belum  tahu menjadi  tahu  tentang  keterkaitan bentuk  dan  bunyi  huruf,  sehingga anak dapat mengetahui bentuk huruf dan memaknainya.
Rasyid  (2009:241)  menyatakan bahwa  mengenal  huruf  adalah  hal penting bagi  anak usia dini  yang di- dengar dari lingkungannya baik huruf latin,  huruf  Arab  dan  lainnya.  Ber- bagai  huruf  yang  dikenal  anak  me- numbuhkan  kemampuan  untuk  me- milih  dan  memilah  berbagai  jenis huruf. Melatih anak untuk mengenal huruf  dan  mengucapkannya  mesti harus diulang-ulang. Dalam mengenal huruf  sangat  penting  untuk  anak, karena  anak  akan  mengenali  satu persatu huruf dan membacanya men- jadi  sebuah  kata.  untuk  mengenali huruf-huruf anak dapat dilatih untuk mengucapkannya huruf-huruf tersebut berulang-ulang.
Berdasarkan pendapat yang telah dikemukakan  oleh  para  ahli  yaitu dapat disimpulkan  bahwa mengenal huruf  merupakan  hal  yang  penting bagi  anak,  dalam  mengenal  huruf anak  perlu  diajarkan  dengan  meng- gunakan media, karena pembelajaran menggunakan  media  anak  akan mengenali  bentuk  dan  perbedaan huruf-huruf tersebut.

## 2. Manfaat  Mengenal  Huruf
Seefelt  dan  A.Wasik  (2008:375) Mengungkapkan bahwa belajar huruf adalah  tonggak  kurikulum  Taman Kanak-kanak  lewat  penyingkapan berulang dan bermakna kepada peris- tiwa-peristiwa  baca  tulis,  sehingga anak menjadi tahu akan huruf-huruf dan  mengerti  bahwa  huruf-huruf membentuk  sebuah  kata.  Kurikulum lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  harus  memiliki  tujuan  se- hingga keterampilan dalam membaca dan  menulis  anak  usia  dini  akan mudah  mengenali  huruf  dan  dapat menjadi dalam sebuah bentuk kalimat yang  seder-hana.
Hariyanto  (2009:82)  Mengung- kapkan  bahwa  belajar  huruf  adalah mengenali  tanda  atau  ciri  dari  tanda aksara  dalam  tata  tulis  yang  melam- bangkan  bunyi  bahasa,  pengenalan huruf bermanfaat bagi perkembang- an bahasa anak sehingga dapat mem- bantu  mempersiapkan  anak  dalam mengenal  dan  membaca  dengan mudah.  Dalam  mengenal  huruf sangat penting untuk anak usia dini, karena pada tahap perkembangan di usia dini ini anak akan mudah untuk mengenali  perbedaan  tanda  dalam bacaan  tulisan  pada  huruf  sehingga anak  dapat  mengenali  huruf-huruf tersebut huruf dan dapat berkembang ditahap  selanjutnya.
Dykstra  dalam  Suyanto  (2005: 165)  huruf  adalah  bagian  dari  per- kembangan bahasa anak, kemampu- an  mengetahui  simbol-simbol  huruf dan  mengetahui  huruf  depan  dari sebuah benda. Huruf memiliki simbol atau  tanda- tanda  perbedaan  pada
huruf  sehingga  keterampilan  dalam membaca  anak  akan  mudah  dalam mengenali huruf-huruf pada tulisan.
Berdasarkan pendapat yang telah dikemukakan  oleh  para  ahli  yaitu dapat disimpulkan bahwa anak-anak yang  belajar  mengenal  huruf  sejak usia dini dapat memberikan manfaat bagi  anak-anak  untuk  mempersiap- kan diri dalam belajar membaca dan menulis.

## 3. Huruf  Hijaiyah
Menurut  Saska  (2005:2)  huruf adalah suatu tanda atau lambang bunyi yang mempunyai bentuk dengan ciri- ciri tertentu, baik memiliki titik penyerta atau  tidak.  Huruf  arab  (huruf  Al- Qur’an) secara alphabetis atau urutan abjadnya  disebut  huruf  hijaiyah disingkat Rufyah yang di mulai dari Alif sampai  Ya,  sebagai  huruf  dasar  atau asli berjumlah 28 huruf.
Surasman (2002:52) mengemuka- kan bahwa huruf hijaiyah merupakan kunci  dasar  mampu  membaca  AL- Qur’an.  Huruf  hijaiyah  digunakan sebagai ejaan untuk menulis kata atau kalimat dalam AL-Qur’an yang mem- punyai  bentuk  dan  ciri  tertentu  dan memiliki  titik  tanda  baca  yang  ber- beda.
Sirajuddin (2006: 3) huruf adalah bagian  terkecil  dari  lafal  yang  tidak dapat  membentuk  makna  tersendiri kecuali hams dirangkai dengan huruf lain.  Kumpulan  huruf  yang  dapat membentuk  arti  biasanya  3  huruf, misalnya ( َﻰَﻗ َو ) “memelihara”, namun pada bentuk-bentuk tertentu ada satu huruf  yang  sudah  mempunyai  arti, misalnya bentuk amar (perintah) dari
( َﻰَﻗ َو )  adalah  ( ق )  “peliharalah”. ”.
Sedangkan  hijaiyah  ( ُﺔﱠﯿِﺋﺎ َﺠِﮭْﻟَا )berasal dari  akar  kata ﺎ َﺠَھ - ْﻮُﺠْﮭَ ﯾ – ًءﺎ َﺠِھ yang berarti  “ejaan”.
Berdasarkan pendapat yang telah dikemukakan  oleh  para  ahli  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan membaca  huruf  hijaiyah  adalah penguasaan  membaca  huruf-huruf dan bunyi yang konteksnya dari huruf hijaiyah yang berjumlah 28 berdasar- kan  bentuk  dengan  ciri-ciri  tertentu, baik memiliki titik penyerta atau tidak.
Bentuk huruf hijaiyah berbeda-beda. Beberapa  huruf  hijaiyah  berbentuk sama yang membedakan adalah titik- nya. Huruf hijaiyah bertitik satu, dua, atau  tiga.Tempat  titik  juga  bisa  ber- beda, ada yang di atas, di dalam, dan di bawah.

## 4. Jenis-Jenis Media Pembelajaran
Media dalam penggunaannya me- miliki beberapa jenis. Hal ini seperti yang  diungkapkan  oleh  Lehsin,  dkk dalam  Arsyad  (2014:79)  sebagai berikut:
a. Media Berbasis  Manusia Media berbasis  manusia merupa- kan  media  tertua  yang  digunakan untuk  mengirimkan  dan  meng- komunikasikan  pesan  atau  infor- masi. Media  ini disampaikan  oleh manusia  dan  merupakan  media tertua  yang  digunakan  dalam penyampaian  informasi  di  kelas, seperti guru dan tutor.
b. Media  Berbasis  Cetakan
Materi  pembelajaran  berbasis cetakan yang paling umum dikenal adalah buku teks, buku penuntun,
jurnal, majalah dan lembaran lepas. Media ini biasanya digunakan oleh para  guru  di  dalam  kelas  rendah maupun  tinggi.  Siswa  mulai  dari sekolah  dasar  sudah  mengguna- kan buku penunjang dalam proses pembelajaran.
c. Media  Berbasis  Visual Media berbasis visual (image atau perumpamaan) memegang peran yang sangat penting dalam proses belajar.  Media  visual  dapat  mem- perlancar  pemahaman  (misalnya melalui  elaborasi  struktur  dan organisasi). Media berbasis visual ini  sangat  diperlukan  dalam  ke- giatan  di  kelas,  khususnya  pada anak  usia  dini  yang  masih  meng- andalkan  indera  penglihatannya sehingga  media  dengan  tampilan visualisasi  yang  menarik  dapat membuat  anak  lebih  semangat dalam kegiatan pembelajaran. d. Media Berbasis Audio – Visual Media  visual  yang  menggabung- kan  penggunaan  suara  memerlu- kan  pekerjaan  tambahan  untuk memproduksinya.  Salah  satu  pe- kerjaan  penting  yang  diperlukan dalam  media  audio-visual  adalah penulisan  naskah  dan  storyboard yang memerlukan persiapan yang banyak, rancangan dan penelitian.
Media Berbasis  Komputer Komputer  memiliki  fungsi  yang berbeda-beda  dalam  bidang  pen- didikan dan latihan. Komputer ber- peran  sebagai  manajer  dalam proses pembelajaran yang dikenal dengan  namaComputer-Managed Instruction  (CMI).

## 5. Pengertian kartu Huruf
Menurut  Hasan  (2009:65)  kartu huruf  adalah  penggunaan  sejumlah kartu sebagai alat bantu untuk belajar membaca  dengan  cara  melihat  dan mengingat bentuk huruf dan gambar yang disertai tulisan dari makna gam- bar  pada  kartu.  Kartu  huruf  sebagai alat  peraga yang  mudah diingat  oleh anak dengan adanya tulisan dan gam- bar  pada  kartu  yang dapat  membuat anak terasa lebih menyenangkan saat belajar dengan menggunakan media.
Arsyad (2005:119) mengungkap- kan  bahwa kartu  huruf adalah  kartu abjad  yang  berisi  gambar,  huruf, tanda simbol, yang mengingatkan atau menuntun  anak  yang  berhubungan dengan simbol-simbol tersebut. Kartu merupakan alat peraga yang memiliki berbagai macam simbol atau gambar dan bermacam warna sehingga anak menjadi  lebih  antusias  dan  mudah untuk  mengingat  simbol  yang  ada pada kartu.
Ambarini (2006:54 ) kartu huruf adalah kumpulan kartu yang di dalam- nya  terdapat  huruf-huruf  dari  A-Z (kapital dan kecil) dan diberi gambar serta  kata  untuk  mendukung  anak paham  dan  hafal  abjad  A  hingga  Z.
Kartu  huruf  merupakan  abjad-abjad yang  dituliskan  pada  potongan- potongan  suatu  media,  baik  karton, kertas maupun papan tulis (tripleks).
Potongan-potongan  huruf  tersebut dapat  dipindah-pindahkan  sesuai keinginan  pembuat  suku  kata,  kata maupun  kalimat.  Selain  itu  kartu huruf juga melatih kreatif anak dalam menyusun  kata-kata  sesuai  dengan keinginannya.
Hariyanto (2009:84) kartu huruf adalah  kartu  huruf  yang  digunakan berupa  kartu  yang  sudah  diberi simbol  huruf  dan  gambar  beserta tulisan dari makna gambarnya. Anak- anak  belajar  mengenal  huruf  dari melihat  simbol  huruf  dan  gambar pada kartu huruf.  Anak akan mudah mengingat  tulisan  simbol  ataupun gambar  yang  ada  pada  kartu,  alat peraga  ini  mudah  dibawa  kemana saja dengan ukurannya yang mini dan membuat suasana anak belajar akan lebih menyenangkan.
Kesimpulan  dari  beberapa  para ahli menyebutkan bahwa kartu huruf merupakan  media  yang  mudah  di- ingat oleh anak dan media ini sangat mudah dibuat sendiri dengan meng- gunakan  bahan-bahan  yang  mudah ditemukan  disekitar.  Belajar  akan terasa  lebih  menyenangkan  untuk anak karena akan merasakan belajar sambil bermain.

## 6. Penelitian yang Relevan
Berikut  beberapa  penelitian  rele- van yang telah dilakukan oleh peneliti lain di antaranya:
a. Penelitian  relevan  yang  pertama adalah penelitian yang telah dilaku- kan oleh Irda Rafika dengan judul Penggunaan  Media  Kartu  Huruf Hijaiyah  untuk  Melejitkan  Kecer- dasan Spiritual Anak Usia Dini pada TK  Islam  Terpadu  Suloh  Kota Banda Aceh. Terdapat dalam Jurnal Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Vol  1  No  1  tahun 2016. Hasil penelitian ini dapat di- simpulkan  bahwa  penggunaan media kartu huruf dapat mening-
katkan  mengenal  huruf  hijaiyah anak usia 5-6 tahun pada TK Islam Terpadu Suloh  Kota Banda b. Isma  Trisna  Santi  dengan  judul Pembuatan  Game  Pembelajaran Pengenalan  Huruf  Hijaiyah  Di Taman Kanak-Kanak (TK) Az-Zalfa Sidoharjo  Pacitan  dalam  jurnal Speed Sentra Penelitian Engineer- ing dan Edukasi Vol 6 No 2 tahun 2014. Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  tindakan  kelas pada anak kelompok B. Perbedaan dengan  penelitian  yang  akan  di- lakukan oleh peneliti adalah kegiat- an  yang  dipilih  yaitu  melakukan kegiatan pembuatan game, sedang- kan peneliti akan lebih memfokus- kan  pada  kegiatan  dengan  meng- gunakan  media  kartu  huruf.  Per- samaan peneliti adalah penelitian yang  mempunyai  tujuan  yang sama  yaitu  meningkatkan  dalam mengenal huruf hijaiyah. c. Cakra Suhati dengah judul Pening- katan  Mengenal  Huruf  Hijaiyah dengan Media Gambar pada Anak Usia 4-5 Tahun yang terdapat pada jurnal Pendidikan dan Pembelajar- an Vol 3 No 9 pada tahun 2014. Pe- nelitian ini menggunakan metode penelitian  tindakan  kelas  pada anak usia 4-5 tahun. Ada beberapa masalah  yang  terlihat  terkait rendahnya dalam mengenal huruf yaitu anak belum dapat menyebut- kan  huruf-huruf  hijaiyah,  anak belum  dapat  membedakan  bebe- rapa  huruf  hijaiyah  yang  bentuk- nya  hampir  sama,  anak  belum dapat  menyebutkan  dan  menun- jukkan hurufnya.
Perbedaan dengan penelitian yang akan  dilakukan  oleh  peneliti  adalah pada  tahap  usianya.  Penelitian  me- neliti  pada  anak  usia  4-5  tahun, sedangkan peneliti melakukan pene- litian pada anak usia 5-6 tahun. Per- samaan dengan penelitian yang akan dilaksanakan adalah metode peneliti- an  yang  dilakukan  sama  yaitu  pene- litian tindakan kelas (PTK). Persama- an lainnya yaitu kegiatan penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Menurut  Hopkins  (1992)  dalam Basrowi  dan  Suwandi  (2008:26) classroom action research merupakan salah  satu  jenis  penelitian  tindakan yang bersifat praktis sebab penelitian ini  menyangkut  kegiatan  yang  di- praktikkan guru sehari-hari. Peneliti berperan sebagai guru dan memberi- kan  tindakan  langsung  kepada  anak untuk  selanjutnya  melihat  perkem- bangan yang ditunjukkan oleh anak.
Prosedur  penelitian  dilakukan secara  bersiklus  yang  dimulai  dari tahap pra penelitian kemudian dilak- sanakan  siklus  I.  apabila  siklus  I belum mencapai keberhasilan, maka dilaksanakan siklus II. Tindakan yang diberikan  mengacu  pada  model Kemmis  &  Mc.  Taggart  yang  terdiri dari komponen: perencanaan, tindak- an  dan  pengamatan,  refleksi.  Subjek penelitian adalah kelompok A di PAUD Assa’dah  Serang  Banten,  dengan jumlah  10  anak  yang  terdiri  dari  7 anak perempuan dan 3 anak laki-laki. Teknik  pengumpulan  data  pada  pe- nelitian  ini  yaitu  observasi,  wawan- cara, catatan lapangan, dan dokumen-
tasi.  Teknik  analisis  data  dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Hasil
a.  Deskripsi Pra Penelitian
Sebelum  peneliti  melakukan  tin- dakan pada  siklus I,  peneliti terlebih dahulu melalukan pra penelitian yang dilaksanakan  pada  tanggal  21  juli 2017  pada  anak  usia  5-6  tahun  di PAUD Assa’dah Serang-Banten dengan peningkatan mengenal huruf hijaiyah anak  rendah  yang  menjadi  subjek penelitian.
Diagram 4.1. Hasil observasi pra tindakan

## b. Hasil Penelitian siklus I
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan tindakan pada  siklus I  maka didapat hasil  penilaian  data  kenaikan  pe- ningkatan  mengenal  huruf  hijaiyah anak sebagai berikut
Diagram 4.2. Skor Peningkatan Mengenal Huruf Hijaiyah

## c. Hasil Penelitian Siklus II
Berdasarkan  hasil  pelaksaan  tin- dakan pada siklus I maka didapat hasil penilaian data kenaikan peningkatan mengenal huruf hijaiyah anak sebagai berikut:
Diagram 4.4. Skor hasil tindakan siklus II Peningkatan Mengenal Huruf Hiaiyah
Diagram 4.5. Skor Hasil Perbandingan  antara Pra  Tindakan,
Siklus I dan Siklus II

## 2. Pembahasan

## 1. Proses Penggunaan Media Kartu Huruf
Proses  pelaksanaan  media  kartu huruf  dalam  meningkatkan  kemam- puan mengenal huruf hijaiyyah dalam pembelajaran  pada  anak  usia  5-6 tahun  di  PAUD  Assa’dah  Serang- Banten  ada  tahapan-tahapan  yang harus dilakukan, tahapan-tahapannya yaitu:
13 13 14 12 16 13 15 14 13 15 4 9 14 19 24 29 34 39 44 ARA MFF ZT DD YND AA AN PW MS AN Pra Tindakan 22 23 22 21 23 23 23 22 21 23 4 9 14 19 24 29 34 39 44 ARA MFF ZT DD YND AA AN PW MS AN Siklus I 33 32 33 33 34 33 33 34 33 34 4 9 14 19 24 29 34 39 44 ARA MFF ZT DD YND AA AN PW MS AN Siklus II 32 51 76 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Tindakan Siklus I Siklus II Hasil Tindakan

## a. Tahap  Persiapan
Tahap  persiapan  adalah  waktu untuk menyiapkan segala kebutuhan yang  dibutuhkan  oleh  peneliti  dan kolaborator  dalam  melaksakan kegiatan  pembelajaran  dalam menggunakan media kartu huruf, hal yang harus dipersiapkan adalah: 1)  Mempersiapkan diri, peneliti dan kolaborator  perlu  menguasai  ke- giatan pembelajaran dengan baik.
2) Mempersiapkan  Rencana  Pelak- sanaan  Pembelajaran  Harian (RPPH) yang disusun berdasarkan indikator yang hendak dicapai.
3) Menyiapkan  bahan  dan  alat-alat yang diperlukan penelitian.
4) Menyiapkan  media  yang  akan digunakan.

## b. Tahap  Pelaksanaan
Tahap  ini  merupakan  proses  ke- giatan  untuk  meningkatkan  kemam- puan  mengenal  huruf  hijaiyyah  me- lalui media kartu huruf. Kegiatan inti yang dilaksanakan dalam pelaksanaan kegiatan  dimulai  dengan  penjelasan tentang  seperti  cara  pembelajaran bermain yang akan dilakukan meng- gunakan media kartu huruf, kemudi- an anak praktik langsung.

## c. Tahap  Evaluasi
Tahap  evaluasi  dilakukan  kepada anak  untuk  melihat  seberapa  besar peningkatan  yang  dialami  anak  dan juga evaluasi peneliti dengan kolabo- rator  untuk  menentukan  permainan apa yang akan digunakan dalam tin- dakan  selanjutnya  untuk  menunjang perkembangan  kemampuan  me- ngenal  huruf  hijaiyyah.  Peningkatan
Mengenal Huruf Hijaiyah Melalui Me- dia  Kartu  Huruf  di  PAUD  Assa’dah Serang  Banten
Tindakan yang dilakukan oleh guru dan  peneliti  dengan  baik  sehingga menghasilkan meningkatnya menge- nal  huruf  hijaiyyah  anak  khususnya pada anak usia 5-6 tahun. Dimulai dari kondisi  anak  pra  penelitian  dengan hasil  presentase  sebesar  32%  pada siklus  I,  mengenal  huruf  hijaiyyah anak  semakin  meningkat  sebesar 51%, hal ini menunjukan adanya pe- ningkatan yang cukup baik. Kemudian hasil  dari  siklus  II,  perkembangan anak  mengalami  peningkatan  yang signifikan mencapai 76%, presentasi tersebut  melebihi  batas  minimum yang  ditentukan  oleh  peneliti  dan kolaborator  yaitu  sebesar  65%.
Keberhasilan  peningkatan  per- kembangan mengenal huruf hijaiyyah melalui  media  kartu  huruf  yang  di- tandai dengan lembar observasi yaitu anak mengikuti kegiatan dengan mau mencoba dan aktif sehingga kegiatan menyenangkan.  Anak  tidak  lagi  me- rasa  jenuh  saat  pembelajaran,  anak mendapatkan  informasi  baru  dalam pikirannya,  anak  mampu  mengenali huruf-huruf  hijaiyyah,  anak  mau membantu teman yang sedang kesulit- an  dan  anak  memiliki  kepekaan  ter- hadap lingkungan

## E. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  maka  dapat  di  ambil kesimpulan sebagai berikut:
a. Proses  penerapan  media  kartu huruf meliputi 3 tahapan, yaitu: (1)
tahap  persiapan,  dimana  guru mempersiapkan media yang akan digunakan,  memberitahu  dan menjelaskan  kegiatan  yang  akan dilakukan  kepada  anak  dan;  (2) tahap pelaksanaan kegiatan, tahap ini anak-anak melakuk an kegiatan sesuai dengan yang telah dijelaskan oleh  guru,  selama  kegiatan  ber- langsung  anal-anak  selalu  dalam pengawasan  guru  agar  tidak  ter- jadi hal yang tidak diinginkan dan kegiatan  dapat  berlangsung dengan baik sesuai  yang diharap- kan;  (3)  tahap  evaluasi,  tahap  ini dilakukan  agar  anak  mampu mengingat kembali segala kegiatan yang  telah  mereka  lakukan  dan anak  mampu  menyimpulkan  se- buah informasi belajar, selama eva- luasi guru melakukan tanya jawab seputar  kegiatan  yang  telah  di- lakukan.
b. Tindakan yang dilakukan oleh guru dan peneliti berjalan dengan baik sehingga menghasilkan meningkat- nya mengenal huruf hijaiyyah anak khususnya  pada  anak  usia  5-6 tahun.  Dimulai  dari  kondisi  anak saat pra tindakan dengan hasil pre- sentase  rata-rata  sekitar  32%.
Pada  siklus  I,  mengenal  huruf hijaiyyah anak semakin meningkat sebesar 51%, hal ini menunjukan adanya  peningkatan  sebesar  19% dari pra tindakan ke siklus I. Kemu- dian  hasil  dari  siklus  II,  perkem- bangan  anak  mengalami  pening- katan  yang  signifikan  mencapai 76%, hal ini berarti antara siklus I dan  siklus  II  mengalami  pening- katan  sebesar  25%.  Keberhasilan
peningkatan  mengenal  huruf hijaiyyah  melalui  media  kartu huruf yang ditandai dalam lembar observasi  yaitu  anak  mengikuti kegiatan dengan antusias dan aktif sehingga  pembelajaran  menjadi lebih  menyenangkan,  anak  men- coba lebih dari satu kegiatan yaitu menyusun  kartu  huruf  hijaiyyah dari    sampai  ,  mencari  dan  me- masukkan  kartu  huruf  hijaiyyah pada  benang  yang  sudah  diberi lubang kecil, mengurutkan bentuk huruf  yang  sama  Anak  dapat mengeluarkan  ekspresinya  dan mendapatkan  informasi  baru dalam  pikirannya  dengan  media kartu  huruf.  Kondisi  anak  yang sebelumnya  tidak  bersemangat, namun ketika diberi kegiatan pem- belajaran  dengan  media  kartu huruf semua anak terlihat antusias dan  mengikuti  kegiatan  pembel- ajaran dengan baik. Anak fokus ter- hadap  hasil  kegiatan  yang  dibuat- nya masing-masing.
2. Saran Dalam  melakukan  penelitian  ini,
peneliti mencoba memberikan bebe- rapa  saran  yang  dapat  diharapkan dapat bermanfaat bagi :
1. Kepala  sekolah  PAUD  Assa’dah Serang-Bnaten
a. Hendaknya  pihak  sekolah  me- nyediakan  fasilitas  yang  lebih lengkap  untuk  menunjang  ke- giatan pembelajaran disekolah. b. Membuat  perangkat  pembel- ajaran yang lebih inovatif guna meningkatkan  perkembangan anak.

## 2. Guru  PAUD  Assa’dah  Serang-
Banten a. Sebaiknya  guru  lebih  aktif, kreatif dan inovatif dalam mem- berikan pembelajaran di dalam kelas b. Guru  hendaknya  mampu  me- nguasai sebagai macam teknik dan metode pembelajaran agar anak  lebih  antusias  dan  ber- semangat  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran.
3. Guru  harus  aktif  dan  kreatif  ter- hadap hal-hal yang baru dalam hal meningkatkan keterampilan anak.
4. Guru sebaiknya bias menerapkan ilmu yang didapat  dalam kegiatan seminar atau pelatihan.
5. Peneliti selanjutnya
Untuk penelitian selanjutnya dapat menggunakan  acuan-acuan  sebagai berikut:
a. Dapat  mengembangkan  me- ngenal  huurf  hijaiyyah  anak melaui media kartu huruf lebih bervariatif dan menarik minat anak.
b. Dapat  mengsgunakan  kegiatan dengan media kartu huruf untuk mengembangkan  mengenal huurf hijaiyyah anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Bachri, Syaiful dan Zein Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta Cakra  Suhati.  2014.  Peningkatan
Mengenal  Huruf  Hijaiyah  dengan Media Gambar Pada Anak Usia 4-5 Tahun.Skripsi.  Banda  Aceh:  FKIP USKD
Dimyati,  Johni.  2014.  Metodologi
Penelitian  Pendidikan  Usia  Dini (PAUD).  Jakarta:Prenadamedia Group
Lestari,  Puji.  2011.  “Upaya  Pening- katan  Kemampuan  Kognitif  anak melalui bermain puzzle kelompok B di TK Desa Klumprit 1 Mojolaban Sukoharjo  tahun  ajaraan  2011/ 2012”.  Skripsi.  Surakarta:  FKIP UMS Mariana,  Rita.  2005  Strategi  Penge- lolaan Lingkungan Belajar di Taman Kanak-kanak. Jakrta: Dekdikbud
Ma’mur, Jaman Asmani. 2009. Mana- jemen  Strategi  Pendidikan  Anak Usia Dini. Jogjakarta: Diva Press Putra, Nusa. 2012. Metode Penelitian
Kualitatif  Pendidikan.  Jakarta: Rajawali Press
Rahayu  Aryani.  2014.  Peningkatkan Kemampuan  Mengenal  Huruf Hijaiyah  Melalui  Bermain  Kartu Huruf  Pada  Siswa  Kelompok  A Roudhotul  Atfal  Hasan  Munadi. Skripsi.  Semarang:  IKIP  Veteran Semarang Sirajudin,  2006.  Pengertian  Huruf
Hijaiyyah. Jakarta: Pustaka Tarbiyah Sujiono, Bambang Et al. 2007.Metode
Pengembangan Fisik. Jakarta: Uni- versitas  Terbuka.
Suparno, Paul. (2001). Teori Perkem- bangan Kognitif.Jakarta: Kanisius.
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembang- an Anak Usia Dini. Jl. Tambara Raya
No 23 Rawamangun, Jakarta.
2012. Perkembangan Anak Usia Dini
Pengantar  Dalam Berbagai  Aspek. Jakarta:  Rencana  Prenada  Group Suyadi, Ulfah Maulidya. 2013. Konsep Dasar  PAUD.  Bandung:  Remaja
Rosdakarya  Offset
Sujiono,  Yuliani  Nurani,  dkk.  2009.
Konsep Dasar Paud. Jakarta: Indeks Sugiyono.  2014.  Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung:  Alfabeta
Trianto.  2011.  Panduan  Lengkap Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Prestasi  Pustaka Tri Lestari Waraningsih. 2014. Upaya
Meningkatkan Kemampuan Menge-
nal  Huruf  Menggunakan  Media Kartu Kata Di TK Sulthono Ngaglik Sleman.Skripsi.  Yogyakarta:  FIP
UNY Vinca  Ambarini.2006.  Kartu  Pintar
Huruf.  Jakarta:  Gramedia  Jakarta. Wiyani, Barnawi. 2006. Format Paud.
Jl.  Anggrek  126  Sambilegi,  Magu- woharjo  Depok,  Sleman,  Jogja- karta  55282