## HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN PEMANFAATAN BUKU TEKS DENGAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA
Chintya Eka Putri, Z. Mawardi Effendi Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang
Jalan Prof. Dr. Hamka Kampus Air Tawar, Padang, Sumatera Barat, Indonesia, 235131 e-mail : zmeeffendi@gmail.com
Abstract :  Interest  in  learning  and  the  use  of  textbooks  are  two  aspects  that  are  very  influential  and  have  a relationship  with  student  learning  outcomes.  This  can  be  seen  in  the  learning  activities  in  the  XI  IPS  class  of SMAN 1 Luhak Nan Duo on economic subjects, the low  student learning  outcomes are influenced by students' lack of interest in learning and the lack of use of textbooks by students themselves. The research conducted at the XI IPS class at SMAN 1 Luhak Nan Duo aims to determine the relationship between learning interest and the use of textbooks with learning outcomes. This type of research is quantitative research with correlational methods. The  instrument  used  in  this  study  was  a  research  questionnaire.  The  population  is  130  students  with  samples randomly  selected  for  100  students.  From  the  results  of  the  analysis  it  can  be  concluded  that:  (1)  Interest  in learning  and the use of textbooks have a positive and significant relationship  together  with learning outcomes seen from the Sig. F change 0,000 <0,05. (2) There is a positive and significant relationship between interest in learning and learning outcomes seen from the value of Sig. 0,000 <0,05. (3) There is a positive and significant relationship between the use of textbooks and learning outcomes of economic subjects seen from the Sig. 0,000 <0,05.
Keyword : Interest in learning, utilization of textbooks, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Hasil belajar adalah hasil yang diperoleh oleh siswa setelah siswa tersebut telah menyelesaikan proses pembelajarannya.  Hasil  belajar  juga  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  yang  diperoleh  seorang  anak  setelah melalui  kegiatan  belajar  (Susanto,  2013:  5).  Selanjutnya  menurut  Hamalik  (2009:  30)  hasil  belajar  adalah terjadinya  perubahan  pada  seseorang  dari  yang  awalnya  tidak  mengerti  akan  pelajaran  baru  menjadi  mengerti dengan  pelajaran  yang  sedang  diajarkan  dapat  meliputi  aspek  pengetahuan,  kebiasaan,  keterampilan  dan sebagainya.  Untuk  melihat  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  telah dicapainya.  Penilaian  untuk  melihat  ketercapaian  siswa  dalam  belajar  yaitu  dapat  dilihat  melalui  kegiatan- kegiatan seperti menyelesaikan tugas, ujian tengah semester, ujian semester dan sebagainya. Setelah siswa dapat mencapai nilai KKM yang telah ditentukan maka siswa dapat dinyatakan telah mencapai kompetensi.
Hasil belajar dapat diperoleh melalui nilai atau tes. Menurut Sunarti dan Rahmawati (2014:15) ada tiga ranah penilaian  yaitu:  (1) Ranah kognitif, dimana ranah kognitif  ini untuk  melihat sejauhmana  siswa  memiliki kemampuan menghafal, memahami, menganalisis, dan mengevaluasi. (2) Ranah afektif, dimana ranah afektif ini untuk  melihat  atau  menilai  sikap  dan  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  seperti  respon  dalam  belajar. partisipasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  sebagainya.  (3)  Ranah  psikomotorik,  dimana  ranah psikomotorik ini melihat sejauh mana keterampilan ( skill ) dari siswa itu sendiri.
Berdasarkan data hasil  belajar dilihat dari  nilai  mid semester genap pada kelas XI IPS  SMA Negeri 1 Luhak  Nan  Duo  mata  pelajaran  ekonomi  tahun  ajaran  2018/2019  yang  diperoleh  dari  guru  mata  pelajaran ekonomi, terlihat bahwa nilai mid semester genap siswa kelas XI IPS masih dibawah KKM. Berikut perolehan nilai mid semester genap pada mata pelajaran ekonomi :
Tabel 1. Nilai Mid Semester Genap Mata Pelajaran Ekonomi di Kelas XI IPS SMA Negeri 1  Luhak Nan Duo Tahun Ajaran 2018/2019
Kelas Nilai Jumlah Siswa % Ketuntasan Kelas KKM Rata-Rata Kelas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas XI IS 1 70 70,80 22 4 85% 15% XI IS 2 70 69,48 16 10 62% 38% XI IS 3 70 57,11 5 22 19% 81% XI IS 4 70 56,8 6 19 24% 76% XI IS 5 70 61,53 11 15 42% 58% Rata-Rata Ketuntasan Siswa 46% 54%
Sumber : Data diolah, 2019
Berdasarkan tabel 1 di atas t terlihat bahwa nilai mid semester genap pada mata pelajaran ekonomi k kelas XI IPS SMA n Negeri 1 Luhak Nan Duo masih  banyak  yang  belum  mencapai  KKM.  Terlihat 54 % siswa  yang masih belum mencapai KKM, dimana KKM mata pelajaran ekonomi yaitu 70. Sejalan pendapat Djamarah dan Zain (2011: 128)  yaitu apabila  bahan perlajaran  yang diajarkan kurang dari 65%  yang dikuasai siswa tersebut, maka presentase keberhasilan siswa pada mata pelajaran tergolong rendah. Hal ini mengindikasikan bahwa rata- rata siswa kelas XI IPS belum mengerti dan menguasai akan pelajaran ekonomi, dilihat hasil belajarnya dari nilai mid  semester  genap  yang  diperoleh  oleh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Luhak  Nan  Duo  rata-rata  masih belum mencapai KKM. Dari keseluruhan k kelas hanya kelas XI IS 1 yang mencapai ketuntasan b terbanyak. Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yakni  faktor  eksternal  dan  internal.  Menurut  Dimyati  dan Mudjiono (2013: 239) faktor yang mempengaruhi hasil belajar terdiri dari faktor intern dan ekstern. Faktor intern (sikap  terhadap  belajar,  motivasi  belajar,  minat  belajar,  konsentrasi  belajar,  mengolah  bahan  ajar,  menyimpan perolehan hasil belajar, menggali hasil belajar yang tersimpan, kemampuan berprestasi atau unjuk hasil belajar, rasa percaya diri  siswa,  intelegensi dan keberhasilan  belajar, kebiasaan  belajar, cita-cita siswa). Adapun  faktor ekstern  (guru  sebagai  Pembina  siswa  belajar,  prasarana  dan  sarana  pembelajaran,  kebijakan  penilaian, lingkungan sosial siswa di sekolah, kurikulum sekolah).
Penulis  menduga  faktor internal  yang  lebih mendominan  dan  menyebabkan hasil  belajar siswa rendah salah satunya karena i minat belajar siswa yang juga memiliki hubungan erat terhadap hasil belajar. Muktiadi dan Mustafidah  (2012:  2) minat  adalah  kesenangan  seseorang  dalam  melakukan  kegiatan  yang  disukai  untuk meningkatkan  kegairahan  seseorang  dalam  belajar.  Selanjutnya  Susanto  (2013:16)  minat  yaitu  kecenderungan atau  kegairahan  yang  tinggi  terhadap  sesuatu  hal.  Dapat  disimpulkan  bahwa  minat  merupakan  ketertarikan, keinginan besar, kesenangan, kecenderungan atau kegairahan tinggi  terhadap suatu hal atau aktivitas  tanpa ada yang menyuruh.
Djamarah  (2011:  191) menyatakan  bahwa  minat  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik,  karena  tidak  banyak  yang  bisa  diharapkan  untuk  menghasilkan  prestasi  belajar  dari  seorang  anak  yang belajar tanpa minat dari diri sendiri pada mata pelajaran yang siswa itu tidak sukai. Selanjtnya Slameto (2010:57) minat  besar  pengaruhnya  terhadap  belajar,  karena  bila  pelajaran  tersebut  tidak  ada  daya  tarik  untuk  siswa  itu sendiri maka mereka tidak akan belajar secara maksimal atau mereka tidak akan  belajar dengan sebaik-baiknya. Selain  itu  berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tentang  minat  belajar  juga  membuktikan  bahwa  siswa  yang memiliki  minat  dalam  belajar  itu  memiliki  hubungan  positif  dengan  hasil  belajarnya  (Anggraini,  2013;  Wasti 2013; Afriza, R.,  Armiati,  A., &  Fitriani, F.,  2014 ). Maka peranan  minat sangat penting dalam  mempengaruhi hasil belajar, dimana minat selalu diikuti dengan perasaan senang dan suka  sehingga diperoleh kepuasan dalam belajar.
Berdasarkan  pegamatan  penulis  pada  semester  satu  tahun  ajaran  2018/2019  di  SMA  Negeri  1  Luhak Nan Duo yang dilakukan di kelas XI IS 2 dan XI IS 4, terlihat minat belajar siswa terhadap mata pelajaran ekonomi tergolong kurang. Berikut adalah tabel pengamatan minat belajar :
Tabel  2.  Hasil  Pengamatan  Minat  Belajar  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Luhak  Nan  Duo  Saat  Proses Pembelajaran Berlangsung di Kelas
Sasaran Pengama-tan Kelas Kelas XI IS 2 Jumlah Jumlah (%) XI IS 4 Jumlah Jumlah (%) Ya (√) Tidak (-) Ya (√) Tidak (-) Ya (√) Tidak (-) Ya (√) Tidak (-) Keluar masuk saat jam pelajaran 11 Orang 16 Orang 27 Orang 40,74 59,26 12 Orang 15 Orang 27 Orang 44,44 55,56 Mengumpulkan tugas tepat waktu 13 Orang 14 0rang 27 Orang 48,14 51,86 11 Orang 16 Orang 27 Orang 40,74 59,26 Bertanya atau menanggapi 6 Orang 21 Orang 27 Orang 22,22 77,78 8 Orang 19 Orang 27 Orang 29,62 70,38 Fokus pada saat pembelajaran berlangsung 9 Orang 18 Orang 27 Orang 33,33 66,67 10 Orang 17 Orang 27 Orang 37,03 62,97
Sumber : Pengamatan di Kelas (2018)
Dari tabel 2 terlihat bahwa  minat belajar siswa pada pelajaran ekonomi dalam proses pembelajaran di kelas  masih  rendah.  Tetapi  tidak  semua  siswa  yang  kurang  minatnya  dalam  belajar  ekonomi.  Data  di  atas menunjukkan bahwa kurang dari 50% siswa kelas XI IS 2 dari XI IS 4 yang izin permisi keluar dengan berbagai alasan secara bergantian dan ini menandakan masih banyak siswa yang tidak izin keluar saat belajar karena dapat mengganggu proses pembelajaran. Selanjutnya kurang dari 50% siswa kelas XI IS 2 dari XI IS 4 mengumpulkan tugas tepat waktu dan masih banyak siswa yang beralasan saat pengumpulan tugas. Kelas XI IS 2 dari XI IS 4 yang aktif saat proses pembelajaran yaitu kurang dari 50%  dan hanya beberapa siswa saja yang aktif di dalam kelas. Selanjutnya  kurang  dari  50%  siswa  yang  fokus  dalam  belajar  seperti  memperhatikan  guru  saat  menerangkan pelajaran  dan  juga  tidak  melakukan  kegiatan  lain  yang  dapat  mengganggu  pelajaran.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa banyaknya siswa yang belum memiliki minat belajar mata pelajaran ekonomi dan menjadi penyebab hasil belajar siswa masih belum baik dan banyak yang belum mencapai KKM.
Selanjutnya  penulis  menduga  faktor  eksternal  yang  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  rendah  salah satunya yaitu pemanfaatan buku teks. Buku teks merupakan sumber belajar bagi siswa, maka dari itu buku teks sangat berperan penting bagi siswa dalam belajar yang dapat mendukung tercapainya kompetensi yang menjadi tujuan  pembelajaran  (Armiati,  A.,  &  Helda,  N.,  2019).  Pemanfaatan  buku  teks  memiliki  hubungan  yang  erat terhadap hasil belajar siswa ini diperkuat oleh pendapat para ahli. Menurut Sitepu dalam Mislia (2018:10) bahwa siswa yang memiliki buku teks yang berkategori baik maka siswa tersebut akan mendapat prestasi belajar yang lebih  baik  dibandingkan  siswa  yang  memiliki  buku  teks  pelajaran  berkategori  “cukup”  dan  “kurang”. Selanjutnya  Handhani  (2014:6) apabila  siswa  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  dengan  baik  maka  akan  dapat menunjang keberhasilan belajar.
Jadi  pemanfaatan  buku  teks  sebagai  sumber  belajar  sangatlah  penting  agar  mendapatkan  hasil  belajar yang  baik.  Selain  itu  berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tentang  pemanfaatan  buku  teks  juga  membuktikan bahwa siswa  yang  menggunakan  buku teks sebagai  sumber  belajar  itu  memiliki  hubungan pofitif dengan  hasil belajarnya  (Anisah  dan  Azizah,  2016).  Oleh  karena  itu  pemanfaatan  buku  teks  pelajaran  sangatlah  penting karena  apabila  memanfaatkan  buku  teks  sebagai  referensi  belajar  dengan  baik,  maka  hasil  belajar  pun  akan tercapai  dengan  baik.  Permasalahan  disini  adalah  kurangnya  siswa  dalam  memanfaatkan  buku  teks  dengan maksimal sebagai sumber belajar. Kurangnya pemanfaatan buku teks dapat dilihat dari data peminjaman buku di perpustakaan  SMA  Negeri  1  Luhak  Nan  Duo.  Berikut  adalah  data  peminjaman  buku  di  perpustakaan  SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo:
Tabel  3.  Data  Peminjaman  Buku  Teks  Kelompok  IPS  di  Perpustakaan  SMA  Negeri  Luhak  Nan  Duo Bulan Juli-Oktober 2018
No Judul Buku Jumlah Buku yang Dipinjam 1 Sejarah 17 2 Geografi 79 3 Sosiologi 1 4 Ekonomi -
Sumber : Data Perpustakaan SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo 2018
Berdasarkan tabel 3 terlihat bahwa pemanfaatan buku teks di perpustakaan SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo terutaman  buku-buku teks ekonomi sangat kurang. Terlihat hanya 97 buku  yang dipinjam oleh siswa dari bulan Juni sampai Oktober terutama buku teks ekonomi tidak ada satupun siswa yang meminjam buku, padahal jumlah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Luhak  Nan  Duo  ada  130  siswa.  Padahal  siswa  tidak  banyak  yang memiliki buku teks ekonomi sendiri, mereka hanya mengandalkan LKS dan buku tulis yang kadang lupa mereka bawa ke sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa siswa kurang memanfaatkan buku teks terutama buku teks yang telah disediakan oleh sekolah.
Berdasarkan uraian dari permasalahan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Hubungan  minat  belajar  dan  pemanfatan  buku  teks  secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran ekonomi siswa  Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo.  (2) Hubungan minat belajar dengan hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa  Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo. (3) Hubungan pemanfaatan buku teks dengan hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasional.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  dan  seberapa  erat  hubungan  antara  variabel-variabel  bebas  dengan variabel terikat (Arikunto, 2014:313). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMAN 1 Luhak Nan  Duo  tahun  pelajaran  2018/2019.  Pemilihan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  metode proposional random sampling yaitu dengan teknik pemilihan sampel secara acak dengan jumlah sampel sebesar 100 orang. Data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  dari  kuisioner  penelitian  dan  data  sekunder  dalam  penelitian  ini adalah  nilai  mid  semester  genap  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  SMAN  1  Luhak  Nan  Duo.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  kuisioner  yang  disusun  dengan  menggunakan  skala  likert yang skornya 1 sampai 5. Untuk memastikan bahwa instrumen yang digunakan dalam penelitian ini merupakan alat  ukur  yang  dapat  dipercaya,  maka  harus  dilakukan  dua  macam  pengujian,  yaitu  uji  validitas  dan  uji reliabilitas. Pada tahap menganalisa data hubungan minat belajar dan pemanfaatan buku teks dengan hasil belajar dilakukan analisis deskriptif dan analisis induktif. Analisis induktif yaitu ada uji persyaratan data diantaranya uji normalitas, uji linearitas, uji hipotesis dan uji koefisien determinasi (R 2 ). Dalam uji hipotesis digunakan analisis korelasi berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Persyaratan Data
Uji normalitas digunakan untuk  mengetahui apakah data yang diperoleh dalam penelitian berdistribusi normal.  Uji  normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan  metode Uji Kolmogrov-Smirnov  Test dengan  nilai Signifikansi 0,128 > α (0,05). Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa data dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Uji linearitas digunakan untuk mengetahui bentuk hubungan antara variabel  bebas dan variabel terikat. Nilai  Sig. Deviation  From  Linearty untuk  variabel  minat  belajar  (X 1 )  sebesar  0,081  >  0,05  dan  pada  variabel pemanfaatan buku teks (X 2 ) nilai Sig. Deviation From Linearty sebesar 0,117 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linier antara variabel terikat dengan masing-masing variabel bebas.

## Uji Hipotesis Hipotesis Pertama
Dalam hipotesis pertama ini  menganalisis hubungan minat belajar (X 1 ) dan pemanfaatan buku teks (X 2 ) secara bersama-sama dengan hasil belajar (Y) mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMAN 1 Luhak Nan Duo dengan menggunakan uji analisis korelasi ganda. Hasil pengolahan data dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 4. Hasil Uji Korelasi Ganda
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .813 a .662 .655 9.015 .662 94.894 2 97 .000
a. Predictors: (Constant), Pemanfaatan Buku Teks, Minat Belajar
Sumber: Hasil Olahan Data Primer 2019
Dari tabel 4 dapat dilihat bahwa nilai Sig. F Change yaitu sebesar 0,000 hal ini menunjukkan bahwa nilai Sig. F Change < 0,05 maka hipotesis diterima. Selanjutnya tingkat keeratan hubungan dilihat dari nilai R sebesar 0,813. Jadi dapat disimpulkan minat belajar (X 1 ) dan pemanfaatan buku teks (X 2 ) secara bersama-sama memiliki hubungan yang positif dan signifikan  dengan hasil belajar (Y) mata pelajaran ekonomi dengan tingkat keeratan hubungan sangat kuat.  Jadi dapat disimpulkan  bentuk hubungan  minat belajar  (X 1 ) dan pemanfaatan  buku teks (X 2 ) dengan hasil belajar (Y) kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo adalah positif, dimana dengan siswa memiliki  minat  belajar  dengan  mata  pelajaran  ekonomi  dan  memanfaatkan  buku  teks  ekonomi  akan meningkatkan hasil belajar siswa.

## Hipotesis Kedua
Dalam  hipotesis  kedua  menggunakan  uji  analisis  korelasi  untuk  menganalisis  hubungan  antara  minat belajar  (X 1 )  dengan  hasil  belajar  (Y)  mata  pelajaran  ekonomi.  Hasil  pengolahan  data  dapat  dilihat  dari  tabel dibawah ini :

## Tabel 5. Hasil Uji Analisis Korelasi
Correlations
Minat Belajar Pemanfaatan Buku Teks Hasil Belajar Minat Belajar Pearson Correlation 1 .929 ** .813 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 100 100 100 Pemanfaatan Buku Teks  Pearson Correlation .929 ** 1 .769 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 100 100 100 Hasil Belajar Pearson Correlation .813 ** .769 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 N 100 100 100
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

## Sumber: Hasil Olahan Data Primer 2019
Dari  tabel  5  dapat  dilihat  nilai Person  Correlation minat  belajar  yaitu  0,813  dan  nilai  Sig.  0,000  yang menunjukkan  nilai  Sig.  <  0,05  maka  hipotesis  diterima.  Artinya  minat  belajar  (X 1 )  memiliki  hubungan  yang positif  dan  signifikan  dengan  hasil  belajar  (Y)  mata  pelajaran  ekonomi  dengan  tingkat  hubungan  sangat  kuat yang nilai Person Correlation sebesar 0,813. Jadi dapat disimpulkan bentuk hubungan minat belajar (X 1 ) dengan
hasil  belajar  (Y)  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Luhak  Nan  Duo  adalah  positif,  dimana  dengan  siswa  memiliki minat belajar dengan mata pelajaran ekonomi yang tinggi maka akan meningkatkan hasil belajar siswa.

## Hipotesis Ketiga
Dalam  hipotesis  ketiga  menggunakan  uji  analisis  korelasi  untuk  menganalisis  hubungan  antara pemanfaatan  buku  teks  (X 2 )  dengan  hasil  belajar  (Y)  mata  pelajaran  ekonomi.  Hasil  pengolahan  data  dapat dilihat dari tabel 5 bahwa diperoleh nilai Person Correlation pemanfaatan buku teks sebesar 0,769 dan nilai Sig. 0,000  yang  menunjukkan  nilai  Sig.  <  0,05  maka  hipotesis  diterima.  Ini  berarti  pemanfaatan  buku  teks  (X 2 ) memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan hasil belajar (Y) mata pelajaran ekonomi dengan tingkat hubungan  kuat  yang  nilai Person  Correlation sebesar  0,769.  Jadi  dapat  disimpulkan  bentuk  hubungan pemanfaatan buku teks (X 2 ) dengan hasil belajar (Y) kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo adalah positif, dimana  dengan  siswa  memanfaatkan  buku  teks  pelajaran  ekonomi  secara  maksimal  dan  menjadikan  sumber belajar yang baik maka akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Tabel 6. Koefisien Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .813 a .662 .655 9.015 .662 94.894 2 97 .000
a. Predictors: (Constant), Pemanfaatan Buku Teks, Minat Belajar

## Sumber: Hasil Olahan Data Primer 2019
Berdasarkan  tabel  6  dapat  dilihat  nilai  R Square 0,662.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  besarnya kontribusi antara minat belajar dan pemanfaatan buku teks dengan hasil belajar sebesar 66% sedangkan  sisanya sebesar 34% disumbangkan oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Hubungan  Minat  Belajar  dan  Pemanfaatan  Buku  Teks  dengan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo
Tujuan penelitian  ini  adalah untuk  melihat  hubungan  antara  minat belajar dan pemanfaatan  buku teks dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Luhak  Nan  Duo.  Berdasarkan  uji hipotesis yang telah dilakukan, diketahui bahwa minat belajar dan pemanfaatan buku teks secara bersama-sama memiliki hubungan positif dan signifikan dengan hasil belajar. Hal ini didukung dengan analisis korelasi ganda yang telah dilakukan dengan tingkat keeratan sangat kuat yaitu 0,813. Artinya semakin tinggi minat belajar siswa dan  semakin  baik  siswa  dalam  memanfaatkan  buku  teks  ekonomi  maka  semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang didapatkan oleh siswa dan sebaliknya.
Jika  dilihat  dari  ( R  Square )  sebesar  0,662  ini  mengindikasikan  bahwa  kontribusi  minat  belajar  dan pemanfaatan buku teks dengan hasil belajar sebesar 66%. Artinya hubungan minat belajar dan pemanfaatan buku teks  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  SMAN  1  Luhak  Nan    Duo  66%  sementara sisanya 34% disumbangkan oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Sejalan  dengan  pendapat  Dimyati  dan  Mudjiono  (2013:239) faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar terdiri  dari  faktor  intern  dan  ekstern.  Faktor  intern  (sikap  terhadap  belajar,  motivasi  belajar,  minat  belajar, konsentrasi  belajar,  mengolah  bahan  ajar,  menyimpan  perolehan  hasil  belajar,  menggali  hasil  belajar  yang tersimpan, kemampuan berprestasi atau unjuk hasil belajar, rasa percaya diri siswa, intelegensi dan keberhasilan belajar, kebiasaan belajar, cita-cita siswa). Adapun faktor ekstern (guru sebagai Pembina siswa belajar, prasarana dan sarana pembelajaran, kebijakan penilaian, lingkungan sosial siswa di sekolah, kurikulum sekolah).
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa banyak faktor lain yang dapat menentukan hasil belajar tercapai dengan baik, tidak hanya faktor minat belajar dan pemanfaatan buku teks saja. Hasil belajar merupakan
tolak  ukur  yang  digunakan  untuk  menentukan  keberhasilan  peserta  didik  dalam  menguasai  materi  yang  telah dipelajari.  Keberhasilan tersebut akan tampak apabila proses belajar  mengajar telah dilalui setelah hasil  belajar dibagikan,  peserta  didik  akan  memperoleh  informasi  dan  pengetahuan  tentang  keberhasilan  atau  kegagalan dalam proses pembelajaran.
Sejalan dengan itu Hamalik (2009:33) menyatakan belajar dengan minat akan mendorong siswa belajar lebih  baik  daripada  belajar  tanpa  minat.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wasti,  Sriana  (2013)  yang menunjukkan minat belajar memiliki hubungan dengan hasil belajar. Hal ini menunjukkan bahwa apabila siswa memiliki  minat  yang  tinggi  akan  pelajaran  yang  dipelajarinya  maka  akan  berdampak  positif  terhadap  hasil belajarnya. Dengan adanya siswa yang memiliki minat yang tinggi akan mata pelajaran yang dipelajarinya, maka siswa tersebut akan lebih giat lagi dalam belajar karena minatnya di pelajaran itu dan akan berpengaruh positif pada hasil belajarnya.
Sebuah  studi  yang  dilakukan  Word  Bank  dalam  Mislia  (2018:1)  melaporkan  bahwa  adanya  korelasi atau hubungan positif antara kepemilikan buku teks siswa dengan prestasi belajar  yang dicapainya. Hal ini juga sejalan dengan pendapat  Sitepu dalam Mislia (2018:1) bahwa peserta didik  yang  memiliki  buku teks pelajaran yang berkategori baik maka siswa tersebut akan memperoleh prestasi belajar yang baik, dan begitu sebaliknya. Jadi apabila  siswa  memiliki  lebih  banyak referensi  buku teks pelajaran terutama terkait  materi ekonomi,  siswa akan dapat memahami dan  menyimpulkan  materi pelajaran tidak  hanya terpatok dengan satu  materi saja tetapi akan mendapatkan beberapa teori yang berbeda sehingga dapat menambah pengetahuan dan akan mendapatkan hasil belajar yang diharapkan.
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Aan dan Ezi (2016) yang menunjukkan bahwa pemanfaatan buku teks memiliki hubungan positif dengan hasil belajar. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Handhani (2014:6) di  SMA  Batik  1  Surakarta,  fasilitas  belajar  yang  ada  apabila  dimanfaatkan  dengan  baik  maka  akan dapat  menunjang keberhasilan kegiatan  belajar.  Hal  ini  didukung oleh teori  yang dikemukakan oleh Djamarah (2008:88)  salah  satu  keberhasilan  studi  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  yaitu  dengan  memanfaatkan perpustakaan yang ada di sekolah.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  bersama-sama  antara  minat  belajar  dan  pemanfaatan  buku  teks mempunyai  hubungan  dengan  hasil  belajar.  Dengan  adanya  siswa  berupaya  meningkatkan  minat  belajarnya  di kelas  dan  semakin  baik  siswa  dalam  memanfaatkan  buku  teks  pelajaran  maka  secara  langsung  akan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa tersebut.

## Hubungan  Minat  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Luhak  Nan Duo
Tujuan dilakukan penelitian ini adalah untuk melihat hubungan antara minat belajar dengan hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo. Berdasarkan uji  hipotesis yang dilakukan, diketahui  minat belajar  memiliki  hubungan positif dan  signifikan dengan  hasil  belajar  mata pelajaran  ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1  Luhak Nan Duo. Dengan diperoleh  hasil koefisien korelasi  sebesar 0,813 dengan signifikansi  0,000.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  hubungan  sangat  kuat.  Dengan  demikian  tinggi rendahnya minat belajar siswa akan memiliki hubungan dengan hasil belajar siswa.
Minat  belajar  adalah  rasa  ketertarikan  seseorang  dalam  mempelajari  sesuatu  sesuai  dengan kemauannya. Siswa  harus  memiliki  minat  yang tinggi untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik dan  diharapkan. Ini  sejalan  dengan  yang  disampaikan  oleh  Hamalik  (2009:33) belajar  dengan  minat  lebih  mendorong  siswa dalam  belajar  karena  siswa  tidak  merasa  bosan  dibandingkan  belajar  tanpa  minat  dari  diri  siswa  itu  sendiri. Selanjutnya  Djamarah  (2011:191) menyatakan  bahwa  minat  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik,  karena  tidak  banyak  yang  bisa  diharapkan  untuk  menghasilkan  prestasi  belajar  dari  seorang  anak  yang belajar  tanpa  minat  dari  diri  sendiri  pada  mata  pelajaran  yang  siswa  itu  tidak  sukai.  Hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Wasti, Sriana (2013) yang menunjukkan minat belajar memiliki hubungan dengan hasil belajar. Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anggarini,  Erin  (2013)  yang  menunjukkan  minat  belajar  dengan hasil belajar memiliki hubungan positif dan signifikan. Hal ini berarti bahwa apabila siswa memiliki minat yang tinggi akan pelajaran yang dipelajarinya maka akan berdampak positif terhadap hasil belajarnya. Dengan adanya
siswa yang memiliki minat yang tinggi akan mata pelajaran yang dipelajarinya, maka siswa tersebut akan lebih giat lagi dalam belajar karena minatnya di pelajaran itu dan akan berpengaruh positif pada hasil belajarnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  penulis,  hasil  penelitian  terdahulu  dan  beberapa  pendapat  para  ahli sebelumnya dapat disimpulkan bahwa minat belajar memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan hasil belajar siswa. Apabila siswa belajar dengan minat maka siswa tersebut akan menyukai dan lebih giat lagi dalam belajar walaupun tanpa ada  yang  menyuruh, karena  memang  siswa tersebut sudah tertarik  akan  mata pelajaran tersebut dan akan mendapatkan hasil  belajar yang diharapkan. Kurangnya minat dapat menyebabkan kurangnya perhatian dan usaha belajar.
Maka  dari  itu  hendaknya  siswa  meningkatkan  minatnya  dalam  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  dengan  maksimal,  seperti  siswa  upaya  untuk  lebih  aktif  di  kelas  saat  proses pembelajaran,  tampil  di  depan  kelas,  lebih  fokus  dalam  belajar  dan  tidak  melakukan  kegiatan  yang  dapat mengganggu  proses  pembelajaran,  mengerjakan  tugas  individu  sendiri  atau  belajar  bersama  teman,  berlatih mengerjakan  soal-soal  terkait  materi  ekonomi,  lebih  meningkatkan  lagi  waktu  dalam  belajar  materi  ekonomi untuk terus berlatih dan menambah pengetahuan. Upaya untuk meningkatkan minat belajar tersebut tidak hanya dilakukan  oleh  siswa  melainkan  dibutuhkan  bantuan  dari  semua  pihak  termasuk  guru  mata  pelajaran  untuk mendorong  siswa  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Seperti  guru  dapat  membuat  materi  belajar  dengan sekreatif  mungkin  agar  siswa  tidak  bosan  dan  menyukai  pelajaran  yang  diajarkan,  selanjutnya  terampil  dalam bertanya  kepada  siswa  agar  mendapat  respon  yang  baik  dari  siswa  akan  materi  yang  ditanyakan  supaya  siswa aktif  di  dalam  kelas,  dan  meminta  siswa  untuk  selalu  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu.  Usaha-usaha  yang dilakukan  tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  di  kelas  saat  proses  pembelajaran, sehingga hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo juga meningkat.

## Hubungan  Pemanfaatan  Buku  Teks  dengan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  SMA Negeri 1 Luhak  Nan Duo
Tujuan dilakukan  penelitian  ini adalah untuk  melihat hubungan antara pemanfaatan  buku teks dengan hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Luhak  Nan  Duo.  Berdasarkan  uji  hipotesis yang dilakukan, diketahui pemanfaatan buku teks memiliki hubungan positif dan signifikan dengan hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo. Dengan diperoleh hasil koefisien korelasi sebesar 0,769 dengan signifikansi 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat hubungan kuat dan positif. Dengan demikian pemanfaatan buku teks yang baik akan memiliki hubungan dengan hasil belajar siswa.
Buku  teks  adalah  sumber  belajar  atau  media  yang  diguanakan  siswa  untuk  memperoleh  informasi terkait materi pelajaran yang disusun secara sistematis dan telah diseleksi berdasarkan tujuan tertentu, orientasi pembelajaran,  dan  perkembangan  anak  untuk  diasimilasikan.  Sebuah  studi  yang  dilakukan  Word  Bank  dalam Mislia  (2018:1)  melaporkan  bahwa  adanya  korelasi  atau  hubungan  positif  antara  kepemilikan  buku  teks  siswa dengan  prestasi  belajar  yang  dicapainya.  Hal  ini  selajan  juga  menurut  Sitepu  dalam  Mislia  (2018:1)  bahwa peserta  didik  yang  memiliki  buku  teks  pelajaran  yang  berkategori  baik  maka  siswa  tersebut  akan  memperoleh prestai belajar yang baik, dan begitu sebaliknya.  Jadi apabila siswa memiliki lebih banyak referensi bukuk teks pelajaran  terutama  terkait  materi  ekonomi,  siswa  akan  dapat  memahami  dan  menyimpulkan  materi  pelajaran tidak  hanya  terpatok  dengan  satu  materi  saja  tetapi  akan  mendapatkan  beberapa  teori  yang  berbeda  sehingga dapat menambah pengetahuan dan akan mendapatkan hasil belajar yang diharapkan.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anisah  dan  Azizah  (2016)  yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara penggunaan buku teks pelajaran dan internet sebagai sumber  belajar  dengan  hasil  belajar.  Pemanfaatan  buku  teks  sangat  berperan  penting  dalam  pembelajaran, dengan memanfaatkan buku teks siswa akan lebih terbantu dalam memahami pelajaran dan akan berdampak baik untuk hasil belajar yang dicapai.
Berdasarkan  hasil  penelitian  penulis,  hasil  penelitian  terdahulu  dan  beberapa  pendapat  para  ahli sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  buku  teks  memiliki  hubungan  yang  positif  dan  signifikan dengan  hasil  belajar  siswa.  Dimana  semakin  siswa  lebih  memanfaatkan  buku  teks  dengan  baik  dan  maksimal, maka  hasil  belajar  siswa  tersebut  akan  meningkat,  sebaliknya  apabila  siswa  kurang  memanfaatkan  buku  teks dalam  belajar,  maka  hasil  belajarpun  akan  menurun.  Siswa  hendaknya  lebih  meningkatkan  lagi  pemanfaatan
buku  teks  saat  belajar,  seperti  membaca  buku  terkait  materi  ekonomi  dari  berbagai  sumber  yang  berbeda  dan menyimpulkannya, siswa hendaknya belajar materi ekonomi walaupun guru sedang berhalangan hadir ke dalam kelas  agar  tidak  ketinggalan  pelajaran,    menulis  hal-hal  yang  penting  dari  buku  teks  pelajaran  agar  mudah dipahami,  mengerjakan  saol-soal  latihan  yang  ada  dibuku  untuk  berlatih  walaupun  tidak  ada  tugas,  dan sebagainya.  Usaha-usaha  yang  dilakukan  tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan  siswa  dalam  memanfaatkan buku teks pelajaran sehingga hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dan  pembahasan,  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  hubungan minat  belajar  dan  pemanfaatan  buku  teks  dengan  hasil  belajar    mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  SMA Negeri 1 Luhak Nan  Duo adalah sebagai berikut : (1) Minat belajar dan pemanfaatan buku teks secara bersama- sama memiliki hubungan yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA  Negeri  1  Luhak  Nan  Duo.  Artinya  hasil  belajar  siswa  memiliki  hubungan  dengan  minat  belajar  dan pemafaatan  buku  teks  dengan  kontribusi  sebesar  66  %.  (2)  Minat  belajar  memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak Nan Duo.  Hal ini berarti bahwa semakin tinggi minat siswa dalam belajar mata pelajaran ekonomi, maka akan semakin meningkat pula  hasil  belajar  siswa  tahun  ajaran  2018/2019  dengan  kategori  baik.  (3)  Pemanfaatan  buku  teks  memiliki hubungan yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Luhak  Nan  Duo. Artinya  semakin  baik  siswa  dalam  memanfaatkan  buku  teks  pelajaran  ekonomi,  maka  akan meningkat pula hasil belajar siswa tahun ajaran 2018/2019 dengan kategori baik.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1  Luhak Nan Duo  pada  mata pelajaran ekonomi, penulis  memberikan saran  sebagai  berikut : (1) Bagi  Siswa,  hendaknya  lebih  bersikap  aktif  seperti  tampil  ke  depan  kelas  untuk  mengerjakan  soal-soal  yang diberikan  oleh  guru,  agar  dapat  meningkatkan  pengetahuan  mengenai  materi  ekonomi.  Selanjutnya  siswa hendaknya  berlatih  mengerjakan  soal-soal  terkait  materi  ekonomi  di  rumah  meskipun  tidak  ada  tugas,  baik materi  sebelumnya  maupun  materi  untuk  pertemuan  selanjutnya.  Siswa  hendaknya  lebih  fokus  dalam memperhatikan pelajaran dan tidak melakukan kegiatan lain yang dapat mengganggu konsentrasi belajar. Selain itu  siswa  lebih  banyak  memanfaatkan  buku  teks  dengan  membaca  materi  ekonomi  tidak  hanya  pada  buku sumber  yang diwajibkan tetapi  juga  membaca  buku selain  buku  yang diwajibkan guru. Siswa  hendaknya tetap belajar  materi  ekonomi  ketika  guru  berhalangan  hadir  agar  tidak  ketinggalan  pelajaran.  (2)  Bagi  Guru,  untuk memaksimalkan  tujuan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  ekonomi  tercapai  baik  teori  maupun  praktek, hendaknya guru lebih terampil dalam mengajar. Seperti keterampilan mengadakan variasi yaitu terampil dalam membuat  media  pembelajaran,  jadi  apabila  media  pembelajaran  menarik  bagi  siswa  maka  siswa  tersebut  tidak akan bosan dalam mengikuti pelajaran ekonomi dan minat siswa untuk belajarpun meningkat. (3) Bagi Peneliti, penelitian ini  memberikan informasi bahwa minat belajar dan pemanfaatan buku teks memiliki hubungan yang positif  dan  signifikan  secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  1  Luhak  Nan  Duo.  Sumbangan  efektif  yang  diberikan  sebesar  66%.  Hasil  tersebut  bahwa  hasil  belajar mata  pelajaran  ekonomi  tidak  hanya  dipengaruhi  dua  variabel  yaitu  minat  belajar  dan  pemanfaatan  buku  teks pelajaran,  namun  masih  banyak  dipengaruhi  oleh  variabel-variabel  lain  yang  tidak  diteliti  pada  penelitian  ini. Oleh karena itu dimungkinkan untuk peneliti lain untuk melakukan penelitian tentang variabel-variabel lain yang berkaitan dengan hasil belajar mata pelajara ekonomi.

## DAFTAR PUSTAKA
Armiati, A., & Helda, N. (2019). Pengaruh Kepemilikan Buku Teks Dan Motivasi Belajar Terhadap Penggunaan Smartphone  Sebagai  Sumber  Belajar  Pada  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  UNP. JURNAL  INOVASI PENDIDIKAN EKONOMI , 9 (1), 47-54.
Afriza, R., Armiati, A., & Fitriani, F. (2014). Pengaruh Minat Belajar dan Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas  oleh  Guru  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA Negeri 15 Padang. Pendidikan Ekonomi , 1 (1).
Anggraini,  Erin.  2013. Hubungan  antara  Minat  Belajar  dan  Fasilitas  Belajar  Siswa  dengan  Prestasi  Belajar Sosiologi Siswa Kelas XI IPS SMAN 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014. Universitas Sebelas Maret. Jurnal Diterbitkan.
Anisah, Aan dan Azizah, Ezi Nur. 2016. Penggunaan Buku Teks Pelajaran dan Internet Sebagai Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada Pembelajaran IPS. Jurnal  Logika. ISSN :  1978-2560 Vol. XVIII, No.3.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah,S. B & Zain. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :PT Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Handhani,  Marina  Tri.  2014. Pengaruh  Kedisiplinan  Belajar  dan  Pemanfaatan  Fasilitas  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Sosiologi  Siswa  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Batik  1  Surakarta  Tahun  Ajaran  2013/2014. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Jurnal Diterbitkan.
Mislia.  2018. Kelayakan  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VIII  Di  MTS  Kabupaten  Malang. Universitas Muhammadiyah Malang. Jurnal Diterbitkan.
Muktiadi,R  dan  Mustafidah,H.  2012.  “Fuzzy  Quantifiacation  System  untuk    Menganalisis  Pengaruh  Minat Belajar  dan  Tingkat  Kehadiran  Mahasiswa  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Universitas Muhammadiyah Purwokerto”. JUITA ISSN : 2086-9398 Vol. II Nomor 1.
Slameto. (2010). Belajar dari Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta : Prenada Media Group.
Surnarti dan Rahmawati, Selly. 2014. Penilaian Kurikulum 2013. Yogyakarta : CV. Andi Offset.
Wasti, Sriana. 2013. Hubungan Minat Belajar dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Tata Busana  Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Padang. Universitas Negeri Padang. Jurnal Diterbitkan.