## K e l o l a

## Jurnal Manajemen Pendidikan
Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
Volume: 8, No. 1, Januari-Juni 2021
Halaman: 49-66

## Evaluasi Program Pengurangan Resiko Bencana Terpadu Berbasis Masyarakat

## Nur Khanif
Magister Administrasi Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga 942019030@student.uksw.edu
Bambang Suteng Sulasmono
Magister Administrasi Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga sulasmonobambang@yahoo.com
Bambang Ismanto
Magister Administrasi Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga bambang.ismanto@uksw.edu

## ABSTRACT
This study evaluated the Program of Disaster Risk Reduction (DRR) at SMP Negeri 1 Selo. This type of research was evaluative research with CIPP model which conducted based on Context, Input, Process and Product in the implementation of DRR Program. Data collection techniques  were done  using  interviews,  observation, and  document  study.  Data analysis  in this study included data collection, data reduction, data display and verification. This study used triangulation to validate the datas.  The results showed: (1) in the Context of evaluation, the DRR Education Program at SMP Negeri 1 Selo is categorized as good, because it is in accordance with the needs of the school. The school is not only getting support from outside parties,  but  also  having  clear  goals,  backgrounds, and  requirements for  organizing.  (2)  In evaluating Input, this program answers the needs of school. The number of human resources involved and competent is sufficient. Facilities and infrastructure as well as funds are also adequate.  The  mechanism  that  the  school  has  is  clear  and  detailed.  Program  input  is considered good. (3) In the Process, most activities (3-5 activities) can be carried out well. Human resources are fulfilled and functioning. Funding is available but inefficient and there is a lack of infrastructure. In general, the implementation has followed the mechanism. The DRR process at SMP Negeri 1 Selo is considered reasonable, (4) In the Product, most of the activities in DRR Program were achieved, the knowledge and the skills of school members were significantly improved but the attitude/concern of school members to disasters had not increased significantly and it had a considerable impact. Thus, the products were considered fair.  Based  on  the  results of  the  research,  sustainability  policy can  be  taken.  The  program should be continued with improvements of mechanism especially in the form of scheduling and plan of program sustainability and improvement of infrastructure facilities.
Keywords: Program Evaluation, Disaster Risk Reduction, CIPP
Article Info Received date: 30 Maret 2021 Revised date: 26 April 2021 Accepted date: 21 Juni 2021

## PENDAHULUAN
Pengembangan pengetahuan dan ketrampilan  terhadap  bencana  penting  bagi sekolah di Indonesia dengan program pendidikan  kebencanaan.  Beberapa  program yang dikembangkan antara lain Sekolah Siaga Bencana (SSB), Pengurangan Resiko Bencana Berbasiskan  Sekolah  (PRBBS),  dan  Sekolah Ramah  Anak  (SRA)  (Konsorsium  Pendidikan Bencana,  2011:10).  Penerapan  sekolah  siaga bencana  juga  dikembangkan  sebagai  Sekolah Aman  (Triyono,  dkk,  2012)  Program  dengan nama-nama  yang  berbeda  di  atas  sebenarnya adalah  program  yang  sama  yang  bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan warga sekolah dalam menghadapi bencana.  Program-program  tersebut  dilandasi oleh satu pemikiran bahwa sekolah merupakan lembaga yang efektif dalam rangka mengubah pola  pikir  dan  perilaku  masyarakat,  dengan memberikan edukasi mengenai mitigasi bencana  (Astuti,  S.  I..,  2010).  Jadi  sekolah adalah wahana yang penting untuk pendidikan kebencanaan.
Upaya menjadi Sekolah Siaga Bencana (SSB)  merupakan  kewajiban  setiap  sekolah. Menurut  Triyono,  dkk  (2013,  p.  2)  keputusan menjadi  SSB  dapat  berasal  dari  keinginan internal  sekolah  maupun  pihak  eksternal  yang memiliki  program  membangun  sekolah  siaga bencana. Sekolah diharapkan dapat menerapkan  program  SSB,  PRB  berbasis sekolah ataupun Sekolah Aman secara mandiri. Upaya  mewujudkan  SSB  juga  sejalan  dengan upaya pemenuhan Standar Nasional Pendidikan (SNP).  Dalam  SNP  ditentukan  bahwa  sekolah harus  mampu  memberikan  kenyamanan,  rasa aman  bagi  warga  sekolah.  Oleh  karena  itu sekolah  wajib  sekolah  menyediakan  lahan terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa, serta memiliki akses  untuk  penyelamatan  dalam  keadaan darurat. Usaha yang dapat dilakukan antara lain meningkatkan  fasilitas yang  mendukung keamanan  dan  kenyamanan  serta  pendidikan
tanggap  bencana  kepada  seluruh  warga. Disimpulkan  bahwa  kesiapsiagaan  terhadap bencana  di  sekolah  adalah  kewajiban  sekolah sekaligus  tuntutan  SNP.  Maka  program  ini seharusnya  muncul  dari  manajemen  internal sekolah masing-masing.
Kabupaten  Boyolali  sebagai  Kawasan Rawan Bencana (KRB), melaksanakan program PRB secara serentak pada tahun 2017. Fokusnya ke beberapa sekolah di wilayah KRB termasuk SMP N 1 Selo. Program ini bernama Program Pengurangan Risiko Bencana Terpadu Berbasis  Masyarakat  (PERTAMA).  Program ini mendapat pendampingan dari PMI Kabupaten  Boyolali  dalam  penyelenggaraan kegiatan dan bantuan funding (pendanaan) dari Palang Merah Amerika ( American Red Rross ). Secara  geografis  SMP  Negeri  1  Selo terletak  di  pertemuan  lereng  gunung  Merapi dan  Merbabu.  Dengan  kondisi  geografis tersebut,  sekolah  ini  memiliki  ancaman  utama tanah  longsor  dan  erupsi  gunung  Merapi. Sekolah  belum  dapat  melaksanakan  rangkaian kegiatan  program  PRB  secara  mandiri  setelah akhir pendampingan.
Telah  dilakukan  sejumlah  penelitian tentang  PRB  dengan  pendekatan  dan  metode yang berbeda-beda. Penelitian berjudul Continuing  Education  in  Disaster-Affected Schools  in  Bangladesh:    An  Evaluation  of  the Education in Emergencies Project oleh Akram, et al (2012),   menunjukkan sulitnya memenuhi syarat  menjadi  Sekolah  Siaga  Bencana  yang dibangun pihak eksternal karena harus dengan kualifikasi  tertentu.  Penelitian  Amri,  et  al (2017)  berjudul Disaster  Risk  Reduction Education  in  Indonesia: Challenges and Recommendations for Scaling Up, menemukan masalah  terkait  kebijakan  pendidikan  DRR ( Disaster Risk Reduction ) di Indonesia meliputi rendahnya  kesadaran  guru  dan  sulitnya mengakses materi; rendahnya kemampuan guru untuk  melaksanakan  pendidikan  DRR  di sekolah;  minimnya  kemitraan  antara  sekolah dan pemangku kepentingan lainnya; kurangnya
platform bagi guru dalam berbagi pengalaman, keberhasilan,  dan  tantangan;  kualitas  dan kuantitas personel dan anggaran; serta rendahnya  partisipasi  anak  dalam  DRR. Sedangkan  penelitian  Aprilin,    dkk  (2018) kesiapsiagaan sekolah terhadap bencana banjir di  SDN  Gebangmalang  menemukan  bahwa sikap,  tindakan  dan  persepsi  guru  terhadap resiko  bencana  banjir  banyak  yang  negatif disebabkan kurangnya mengikuti pelatihan. Hal yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Apronti, P.T.,  et  al    (2015)  dalam  penelitian  berjudul Education for Disaster Risk Reduction (DRR): Linking Theory with Practice in Ghana’s Basic
Schools, menemukan  kurangnya  kemampuan guru  karena  minimnya  keterbukaan  akses pelatihan PRB. Aprilin, dkk (2018) menambahkan    pentingnya  unsur  orang  tua dalam  membentuk  kesiapsiagaan.  Sedangkan faktor  yang  mempengaruhi  kesiapsiagaan seseorang  adalah  latar  belakang  pendidikan, usia  dan  kegiatan  pelatihan/penyuluhan  yang pernah  diikuti.  Evaluasi  Pelaksanaan  Program Pelatihan  Wajib  Latih  dan  Gladi  Lapang  Bagi Masyarakat  Kawasan  Rawan  Bencana  Merapi oleh Renatama (2017) memberikan kesimpulan bahwa pelatihan kebencanaan harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  masyarakat  di KRB.  Temuan  di  atas  menunjukkan  perlunya penyesuaian tindakan pelatihan serta pentingnya  peran  guru.  Pengetahuan  dan ketrampilan guru berpengaruh pada kesiapsiagaan  siswa.  Pelatihan  siaga  bencana efektif  apabila  disesuaikan  dengan  kerentanan wilayah.  Disamping  peran  guru,  peran  orang tua  juga  sangat  penting  dalam  meningkatkan kesiapsiagaan siswa.
Suharsimi, A (2013, p. 57) menyatakan bahwa  program  “kegiatan  besar”  sangat  baik dievaluasi  agar  memperoleh  data  sebagai masukan  dan  perbaikan.  Program  PRB  adalah program besar di SMP Negeri 1 Selo. Kegiatan evaluasi  setelah  berakhirnya  pendampingan sangat  strategis  untuk  mengukur  ketercapaian tujuan,  serta  menjabarkan  uraian  kegiatan
dalam  program  PRB  sehingga  lebih  mudah dilaksanakan. Penting juga untuk mengungkap faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan program sebagai masukan bagi sekolah menuju kemandirian.  Dari  evaluasi  sekolah  akan mempunyai  pedoman  dalam  menjalankan program  melalui  manajemen  PRB  berbasis sekolah.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut, maka peneliti tertarik untuk mengevaluasi  program  Pengurangan  Resiko Bencana Terpadu Berbasis Masyarakat (PERTAMA)  di  SMP  Negeri  1  Selo  dengan menggunakan model CIPP.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian evaluatif  denagn  model  evaluasi  CIPP  yang berorientasi  pada  pengambilan  keputusan berdasarkan pada konteks, masukan, proses dan hasil. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Selo  yang  beralamat  di  jalan  Ki  Hajar  Saloka Km.1  Gebyog,  Selo,  Boyolali  pada  bulan Oktober  tahun  2020  sampai  Januari  tahun 2021.  Subyek  penelitian  ini  adalah  Kepala Sekolah,  Koordinator  Program,  para  guru, siswa,  Tim  Pendamping  PMI  dan  Tim  Sibat. Dari  subyek  penelitian  informasi  diperoleh melalui  wawancara.  Jenis  wawancara  yang digunakan adalah wawancara terbuka atau tidak terstruktur  mengambil  perwakilan  dari  tiap tingkatan.  Data-data  mengenai  kesepakatan kerja  sama,  SK  penyelenggaraan,  komitmen sekolah,  jadwal  penyelenggaraan  kegiatan, rencana program, pemetaan dan SOP diperoleh melalui  studi  dokumen.  Observasi  yang digunakan  adalah  observasi  non  partisipatif. Data  yang  ingin  diperoleh  dengan  teknik observasi  adalah  kondisi  geografis  dan  fisik sekolah,  kelengkapan  sarana  dan  prasarana tanggap  bencana  dan  tindakan  kesiapsiagaan yang dilakukan di sekolah.
Untuk validasi data digunakan triangulasi  teknik  dan  trianggulasi  sumber. Triangulasi teknik digunakan untuk pengumpulan  data  penelitian  terkait  dengan
program  PRB  dengan  teknik  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Triangulasi sumber  dilakukan  untuk  mengkroscek  hasil wawancara  antar  subyek  penelitian.  Kroscek juga  dilakukan  terhadap  dokumen-dokumen pendukung. Teknis analisis data menggunakan model Miles & Huberman meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan  penarikan  kesimpulan.  Kriteria  evaluasi yang digunakan adalah kriteria kualitatif tanpa pertimbangan. Setelah dikaji melalui beberapa kriteria  maka  diambil  kesimpulan  untuk menilai keberhasilan serta kelemahan implementasi program sehingga muncul rekomendasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Context  Program  Pengurangan  Resiko

## Bencana
Program  PRB  di  SMP  Negeri  1  Selo didorong oleh berbagai latar belakang pemenuhan  kebutuhan  sekolah  dan  tempat tinggal  di  KRB.  Kecamatan  Selo  adalah  KRB dengan  beberapa  ancaman  meliputi  erupsi gunung berapi, tanah longsor, angin ribut, serta kebakaran  hutan.  Berdasarkan  Peta  KRB Gunung  Merapi  Jawa  Tengah  dan  DIY, beberapa desa di Kecamatan Selo yang masuk dalam KRB III yaitu Tlogolele, Klakah, Jrakah dan  KRB  II  yaitu  Lencoh,  Suroteleng  dan Samiran.  Dari  data  peserta  didik  dan  data tenaga  pendidikan  terdapat  274  atau  55,13% peserta didik juga 6 guru dan karyawan tinggal di  KRB  Gunung  Merapi.  Bencana  tanah longsor  juga  sering  terjadi  hampir  terjadi  di seluruh wilayah karena lereng yang curam >25 %,  curah  hujan  yang  tinggi,  dan  runtuhnya material.  Faktor  manusia  juga  menyebabkan ancaman tanah longsor dengan adanya kegiatan pemotongan  lereng,  tambang  pasir  dan pemanfaatan area lahan di lereng curam. SMP Negeri  1  Selo  juga  terletak  di  lahan  curam dengan  kemiringan  rata-rata  70°.  Sekolah
menerapkan  sistem  terasering,  pondasi  yang tinggi  pada  bangunan  dan  tanggul  untuk mengantisipasi  kerawanan  tanah  longsor. Kebutuhan yang mendasari penerapan program PRB di SMP Negeri 1 Selo  yaitu: (1) Adanya berbagai  bentuk  ancaman  bencana  di  wilayah tersebut,  (2)  Perlunya  peningkatan  kesadaran warga  sekolah  terhadap  masalah  kebencanaan (3)  Adanya  kesamaan  pandangan  antara  PMI Kabupaten Boyolali tentang PRB (4) Pentingnya  pengetahuan  kebencanaan  bagi warga  sekolah  (5)  Usaha  pembentukan  kader relawan di KRB, dan (6) wujud tanggung jawab sekolah  untuk  layanan  pendidikan  yang  aman dan nyaman.
Program PRB diharapkan dapat menjadi jawaban  bagi  kebutuhan  SMP  Negeri  1  Selo. Program PRB mengacu pada keinginan internal dan  inisiator  eksternal  yaitu  PMI  Kabupaten Boyolali.  Program  PRB  memiliki  dasar pelaksanaan  secara  resmi  dari  pemerintah tentang  pengarusutamaan  PRB  di  sekolah. Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana (2015)    juga  sudah  menerbitkan  panduan tentang Sekolah Aman Bencana (SAB) Melalui Peraturan  Kepala  BNPB  No.4  tahun  (2012) tentang Pedoman Penerapan Sekolah/Madrasah Aman  Dari  Bencana.    Dasar  pelaksanaan terbaru  adalah (Peraturan Menteri Pendidikan Dan  Kebudayaan  No.33  Tahun  2019  Tentang Penyelenggaraan  Program  Satuan  Pendidikan Aman Bencana, 2019) tentang
penyelenggaraan  program  SPAB  (Satuan Pendidikan  Aman  Bencana).  Program  PRB memiliki  panduan  teknis  dari  berbagai  pihak terkait. BNPB sebagai garda utama Penanggulangan  Bencana  Nasional  milik pemerintah menerbitkan teknis penyelenggaraan SAB. Sedangkan PMI
merupakan lembaga independen non pemerintah  secara  teknis  PMI  memberikan bimbingan  berupa  panduan  secara  runtut tentang  pelaksanaan  program  PRB,  sehingga sekolah  pantas  untuk  diberi  label  SSB.  PMI juga  memberikan  bantuan  pendanaan  bagi
program  PRB  di  SMP  Negeri  1  Selo.  PMI memiliki  kriteria  menunjuk  sekolah  binaan dengan  memandang  sekolah  yang  berada  di KRB.  Ada  beberapa  persyaratan  yang  mesti dipenuhi oleh sekolah antara lain : (1) sekolah rawan  dan  dekat  dengan  sumber  bencana,  (2) memiliki  komitmen  untuk  melaksanakan program  PRB  dan    (3)  adanya  SDM  yang kompeten dalam manajemen kebencanaan.
Implementasi  program  PRB  di  SMP Negeri  1  Selo  adalah:  a).  membekali pengetahuan kesiapan menghadapi bencana, b). memberikan ketrampilan kesiapan mengahadapi  bencana  dan  c).  Menumbuhkan rasa  tanggap  dan  sikap  peduli  terhadap kebencanaan.Visi  dan  misi  sekolah  belum secara jelas adanya menerapkan program PRB. Ditemukan  label  resmi  dari  PMI  sebagai Sekolah Aman Siaga Bencana. Keterkaitan Visi dan  Misi  sekolah  dengan  program  PRB dimunculkannya  masalah  kepedulian  terhadap lingkungan.  SMP  Negeri  1  Selo  mempunyai visi “ Terwujudnya  Generasi  Yang  Religius, Berbudi  Pekerti  Luhur,  Cerdas,  Terampil  dan Peduli Lingkungan Hidup “. Peduli lingkungan merupakan  salah  satu  cara  menerapkan program PRB.
Input Program Pengurangan Resiko

## Bencana
Kegiatan dalam program PRB meliputi tiga komponen pokok meliputi: (1) Pemahaman aspek  kebijakan,  (2)  Kesiapsiagaan,  dan  (3) Pelaksanaan  Aksi  Simulasi  Bencana.  Dari ketiga  komponen  tersebut  dijabarkan  dalam kegiatan sosialisasi program PRB, pembentukan Tim Siaga Bencana, mengadakan pelatihan  SSB  dan  PRB,  pemetaan  risiko bencana,  penyusunan  SOP  penanggulangan bencana dan pelaksanaan simulasi bencana.
Kegiatan  PRB  di  SMP  Negeri  1  Selo melibatkan personil internal dan eksternal. PMI Kabupaten  Boyolali  mendampingi  semua pelaksanaan  kegiatan  dalam  program  PRB. Ditemukan  pula  keterlibatan  Tim  Sibat  yang berfungsi sebagai tenaga terampil dari
masyarakat  sekitar  binaan  PMI  Kabupaten Boyolali. Dari semua SDM, Tim Siaga Bencana Sekolah adalah bagian terpenting sebagai peran utama pada pelaksanaan kegiatan PRB.
Dalam  tahap  perencanaan,  pembiayaan program dirancang dari dana Bantuan Operasional
Sekolah (BOS). Pada
pelaksanaannya program PRB di SMP Negeri 1 Selo  mendapatkan  bantuan  dari  pihak  PMI dengan akomodasi sosialisasi, pelatihan sampai dua kali simulasi bencana. Jadi ada perbedaan dari perencanaan penganggaran dan realisasinya  dilihat  dari  sumbernya.  Jadi  dana yang dibutuhkan dalam program PRB di SMP Negeri  1  Selo  dapat  terpenuhi  dari  berbagai sumber.
SMP  Negeri  1  Selo  memiliki  sarana prasarana  yang  dibutuhkan  untuk  pelaksanaan program  SMP  Negeri  1  Selo  memiliki  sarana prasarana yang dibutuhkan antara lain: (1) UKS sebagai posko kesehatan sekolah (2) Kotak P3K dan obat-obatan penting (3) papan petunjuk dan jalur  evakuasi  (4)  peta  dan  jalur  evakuasi/ penyelamatan  (5)  peralatan  evakuasi  atau penyelamatan  (6)  peralatan  sistem  peringatan bahaya  dan  (7)  mading  dan  poster  tentang kebencanaan.  Ada  beberapa  kekurangan  yang semestinya segera diperbaiki. Sebagian bangunan  gedung  sudah  dalam  kondisi  rusak berat  dan  beberapa  rusak  sedang.  Sekolah masih  memerlukan  fasilitas  lain  yang  belum terpenuhi untuk keamanan. SMP Negeri 1 Selo memiliki  lahan  yang  cukup  luas.  Kantor  guru dan  administrasi  berada  pada  posisi  depan, sedang kelas-kelas berada pada posisi berbanjar ke  belakang.  Hal  ini  menjadikan  pemantauan terhadap  aktifitas  siswa  terutama  diluar  jam pembelajaran kurang maksimal.  Maka dari itu sangat diperlukan adanya CCTV.
Perencanaan  melibatkan  pihak  tekait yaitu  unsur  manajemen  sekolah,  para  guru, pihak  pendamping  dari  PMI  dan  juga  para siswa.  Sosialisasi  juga  dilakukan  secara menyeluruh  ke  semua stakeholder dan  pihak terkait pendukung program. Sedangkan
mekanisme  pelaksanaan  program  dirinci sebagai berikut :
1) PMI  membantu  sekolah  dalam  bentuk partisipasi  aktif  dalam  kegiatan  PRB meliputi  :  (a)  penyediaan  SDM  yang berpengalaman sebagai
pelatih,(b) penyediaan sarana penanggulangan
bencana,  (c)  penyediaan  akses  informasi bencana.
2) Sekolah  memberikan  informasi  sejelas- jelasnya  tentang  ancaman  yang  ada  di lingkup sekolah dan wilayah sekitar sekolah.
3) Membentuk  tim  koordinasi  sebagai  tim pelaksana  program  PRB  yang  terdiri  dari pihak  institusi  sekolah  dan  PMI  kabupaten Boyolali.
4) Tim  Koordinasi  menyusun  perencanaan waktu  dan  akomodasi  untuk  pelaksanaan enam pola kegiatan sesuai acuan dari PMI.
5) Menyusun teknis pelaksanaan.
Pelaksanaan  program  PRB  mengacu pada kesepakatan bersama. Pelaksanaan kegiatan dalam program secara umum berdasarkan  poin-poin  yang  dalam  perjanjian kerjasama  antara  sekolah  dan  PMI  tidak ditemukan jadwal secara rinci yang menunjukkan  pelaksanaan  kegiatan  dalam program PRB tersebut.
Process  Program  Pengurangan  Resiko

## Bencana
Sosialisasi  program  PRB  ditujukan kepada seluruh warga sekolah dan masyarakat sekitar.  Sekolah  membuat  pernyataan  tertulis antara lain: (1) tentang adanya program sekolah yang  mendukung  upaya  PRB  di  sekolah,  dan (2)  tentang  rencana  kegiatan  dan  anggaran sekolah  yang  mendukung  upaya  PRB  di sekolah.  Pengintegrasian  penerapan  sekolah aman  bencana  kedalam  RKAS  adalah  melalui kegiatan PMR. Dipastikan PMR masuk dalam kegiatan dan mendapat anggaran dari sekolah.
Sosialisasi pada tahap awal disampaikan pada saat apel pagi bersama secara masal.  Untuk  mendapat  dukungan  dari masyarakat, disampaikan pemberitahuan kepada  Komite  Sekolah  dan  mengundang komite  untuk  melakukan  koordinasi.  Pada tahap  berikutnya,  sosialisasi  dilaksanakan secara lebih spesifik dan terfokus, yaitu kepada guru/karyawan  dan  kepada  siswa.  PMR melakukan sosialisasi di dalam kelas. Sedangkan  bagi  para  guru/  karyawan  secara umum dilakukan oleh guru yang sudah terlatih. Sosialisasi  menggunakan  media  gambar  atau poster  kebencanaan  tentang  bencana  gunung berapi,  gempa  bumi  dan  tanah  longsor. Dijelaskan pula bentuk  kesiapsiagaan apa saja yang  diperlukan  dalam  menghadapi  masing- masing bencana tersebut.
Sosialisasi program PRB dapat berjalan baik  dengan  adanya  faktor-faktor  pendukung antara lain : (1) tersedianya SDM baik dari guru maupun  dari  siswa  yang  sudah  terlatih,  (2) antusias warga sekolah terhadap PRB, dan (3) dukungan  dari  kepala  sekolah.  Muncul beberapa  hambatan  dalam  sosialisasi  berasal dari  kesulitan  para  siswa  menangkap  maksud dari  program  PRB.  Permasalahan  tersebut diatasi  dengan  penjelasan  berulang-ulang  dan penuh  kesabaran.  Tim  Sibat  berperan  sebagai nara  sumber  untuk  menjawab  pertanyaan  dari para siswa. Adanya pihak luar yang ikut masuk ke dalam kelas juga bermanfaat meningkatkan antusias siswa dalam mengikuti kegiatan.
PMI  sebagai  inisiator  menyampaikan pemberitahuan kepada Kepala Sekolah tentang program PRB. Dengan tanggapan positif kepala sekolah terbentuk sebuah kesepakatan pelaksanaan program. Perwakilan PMI, Sekolah  dan  Tim  Sibat  membentuk  tim koordinasi  untuk  merintis  program.  Sebagai tindak lanjut tim koordinasi adalah membentuk Tim Siaga Bencana SMP Negeri 1 Selo.

## Gambar 1. Tim Siaga Bencana SMP Negeri 1 Selo
Dasar  penempatan  personil  adalah pemerataan,  fungsi  dalam  manajemen  di sekolah  dan  kemampuan  personil.  Kegiatan berjalan dengan baik terlihat dari terpenuhinya personil. Hal tersebut dikarenakan tidak adanya persyaratan  yang  ketat  untuk  menjadi  Tim Siaga  Bencana.  Setelah  semua  personil  dalam Tim  Siaga  tepenuhi,  maka  diterbitkan  SK Kepala  Sekolah.  Proses  pembentukan  Tim Siaga  Bencana  Sekolah  berjalan  sesuai perencanaan  dan  tidak  ditemukan  hambatan. SDM  dalam  kegiatan  ini  telah  melakukan tanggung  jawab  masing-masing  dan  dapat dinilai fungsional.
Kegiatan pelatihan diikuti para guru/karyawan dan anggota. Tim PMI dibantu oleh  tim  Sibat  berfungsi  sebagai  fasilitator. Pelatihan berbentuk workshop dengan tuntutan produk berupa rangkuman potensi ancaman dan kerentanan  sekolah.  Para  peserta  pelatihan mendiskusikan  berbagai  ancaman  di  sekolah. Masing-masing  kelompok  menuliskan  hasil diskusi  dengan  spidol  dalam  sebuah  kertas plano  besar  dan  kertas  tempel  warna-warni kemudian  mempresentasikannya.  Tim  PMI memberi  masukan  terhadap  hasil  diskusi  dan
merangkumnya  menjadi  rencana  aksi  tingkat sekolah.
PMR  yang  tergabung  dalam  tim  P3K mendapatkan  pelatihan  teknik  evakuasi  dan pertolongan  pertama.  Sarana  prasarana  yang dibutuhkan  dalam  pelatihan  dipenuhi  PMI diluar  bantuan  umum  kepada  sekolah.  Hal tersebut  mengoptimalkan  pemenuhan  sarana kegiatan. Kegiatan pelatihan terlaksana dengan baik  dan  mampu  mengoptimalkan  partisipasi para  peserta  sebagai  target  pelatihan.  Tim Pendamping  PMI  dan  Tim  Sibat  berfungsi dengan baik. Setiap ada kendala dalam diskusi Tim  Pendamping  PMI  memberikan  masukan sebagai  solusi.  Jadi  SDM  dinilai  sudah berfungsi  baik,  sarana  prasarana  dan  dana sangat  mencukupi  bahkan  dapat  dikatakan melebihi kebutuhan.
Dilakukan  penilaian  kerentanan  dan kapasitas  sekolah  terhadap  ancaman  bencana. Penilaian  tersebut  meliputi  :  1)  identifikasi hazard / ancaman, 2) Identifikasi Masalah, dan 3)  Identifikasi  kerentanan  dan  kapasitas Identifikasi hazard /  ancaman  membuat perincian tentang ancaman di sekolah berdasarkan lokasi yang dinilai rawan.
Penanggung Jawab
Kepala Sekolah
Posko Utama  Sutarti, S.Pd
 Joko Widodo,S.Pd
 Dra. Tartini

## Peringatan Dini
 Muhammad Tavip
 Warni Endarwati, S.Pd
 Guru Piket
Pertolongan Pertama
 Suyanto Joko S, S.Pd
 Yasita Fitri, S.Pd
 Iswarliyah, S.Pd
 Puji Astuti,S.Pd
 Sri Yuli P, S.Pd Penyelamatan dan Evakuasi
 Agus Priyono, S.Pd
 Irma Suhartini, S.Pd
 Suyono, S.Pd
 Siti Masitoh, S.Ag
 Aris Wahyudi
Logistik
 DJuman, S.Pd
 Budi Susilo, S.Theo
 Suranto, S.Pd
 Ani Kusmiyati, S.Pd
PMR
PMR
PMR
PMR
Kegiatan pemetaan dilakukan oleh Tim Siaga Bencana dan anggota PMR. Para peserta dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  dan didampingi oleh Tim Sibat. Tim Sibat berperan sebagai  tenaga  terampil  yang  memberikan pengarahan  dan  koreksi.  Kegiatan  lain  yang dilakukan  adalah  penentuan  titik  koordinat rawan  bencana  di  lingkungan  sekolah  untuk mengenal  secara  riil  daerah  rawan  untuk selanjutnya  dibuat  jalur  evakuasi  yang  tepat menuju titik kumpul. Titik kumpul harus dicatat koordinatnya  agar  mudah  bagi  tim  untuk memberi pertolongan maupun meminta pertolongan  dari  pihak  eksternal.  Pelaksanaan pemetaan resiko tidak memiliki hambatan yang berarti,  karena  kegiatan  tersebut  merupakan kegiatan yang umum dilakukan seperti kegiatan diskusi  yang  lain.  Secara  teknis  mengalami kesulitan  dalam  memadukan  informasi  dari
para peserta. Dalam mengatasi permasalahan di atas,  kegiatan  sangat  memerlukan  sikap kooperatif dari para peserta.
Untuk  menghadapi  bencana  secara langsung, ditetapkan SOP yang mengatur peran warga  sekolah.  SOP  juga  sebagai  dasar pelaksanaan  simulasi  bencana.  SOP  yang disusun mempunyai kesamaan dengan penanggulangan  bencana  dalam  masyarakat. Penyusunan  SOP  melibatkan  Tim  Koordinasi. SOP mencakup kegiatan sebelum bencana, saat bencana,  dan    pasca  bencana.  Bagian  isi  dari SOP  meliputi  dua  bagian  utama  yaitu  :  1) Analisis  Ancaman  Kapasitas  Kerentanan  Dan Resiko  Bencana  dan  2)  Tugas  dan  Tanggung Jawab.  Penyusunan  SOP  berjalan  baik  karena kesiapan data pendukung, kemampuan personil dan dukungan Kepala Sekolah.
Tabel 1. SOP TANGGAP BENCANA
NO PERSONIL PRA BENCANA
SAAT
BENCANA PASCA BENCANA 1 KS Mengkordinasi dgn warga sekolah dan Komite Sekolah  tentang  Program  Pengurangan  Resiko Bencana di Sekolah. Memberikan  laporan  data  korban pada pihak yang berkepentingan Melakukan  Pendataan  Ulang  warga sekolah Peninjauan lokasi rawan bencana Memberikan komando perintah evakuasi Melaporkan  kejadian  bencana  kepada dinas  pendidikan  untuk  kepentingan rehabilitasi dan rekontruksi Membuat  Skala  Prioritas  Terhadap  resiko bencana Membunyikan tanda-tanda agar warga sekolah berkumpul Sosialisasi  Terhadap  resiko  bencana  kepada warga sekolah 2 Guru Memberikan  pelatihan  tentang  resiko  banana disekolah. Mengkordinasi siswa supaya berkumpul dititik kumpul Melakukan pendataan terhadap siswa Memfasilitasi  cara  penanganan  bencana  erupsi merapi Berkordinasi dengan kepala sekolah Pemulihan psiologi murid Mengenali Kawasan Rawan Bencana (KRB) Segera mengungsi apabila sudah ada perintah dari badan yang berwenang Membersihkan lingkungan sekolah bersama warga sekolah 3 Guru Olah Raga Melatih fisik team evakuasi Mengarahkan  evakuasi  ke  titik kumpul Membantu penanganan korban Melatih mental team evakuasi Memberikan  Petunjuk  Pertolongan Pertama. 4 Satpam ,TU dan penjaga sekolah Selalu siap terhadap ancaman bencana. Membantu  mengamankan  barang- barang sekolah. Membantu  guru  dalam  mengidentifikasi korban. Menginformasikan  tanda  peringatan  bahaya kepada warga sekolah Membantu  mengidentifikasi  jalur evakuasi. Mengamankan asset sekolah 6 Kantin Menyiapkan kantin yang bersih dan sehat Menyediakan  kebutuhan  makanan dan minuman bagi korban bencana di Sekolah. Melaporkan kegiatan pada guru Menyiapkan  personil  yang  akan  menyediakan makanan Menyediakan  tempat  pengambilan makanan dan minuman Membersikan  sampah  atau  puing  puing bekas bencana di sekitar kantin 7 Penjaga perpustakaan Siaga akan terjadinya bencana Membantu  mengevakuasi  korban yang berada di perpustakaan Menyediakan  tempat    tempat  tertentu untuk menampung korban 8 PMR Melakukan sosialisasi kepada teman Mengevakuasi siswa Membersihkan sisa puing puing bencana Mengadakan pelatihan dan simulasi Menjalankan  hasil  latihan PMR Membantu untuk menghilangkan trauma Menyiapkan diri dengan  mental da fisik 9 Pramuka Menghimbau siswa agar selalu waspada Membantu PMR mengevakuasi korban Memberikan persiapan konsumsi korban 10 Siswa Mengikuti Sosialisasi PRB Mengikuti  jalur  evakuasi  yang  telah disiapkan Membersihkan  puing  -  puing  bencana yang ada di sekolahan Tidak panik 11 OSIS Mengadakan sosialisasi PRB Mengintruksikan  kepada  anggota PMR dan PRAMUKA
Membantu  mencari  sumbangan  untuk korban
Dokumen SOP Pengurangan
Resiko

## Bencana SMP Negeri 1 Selo
Simulasi  dilakukan  sebanyak  dua  kali selama  masa  pendampingan  dari  PMI.  Warga sekolah  merupakan  pelaksana  sekaligus  pihak yang  rentan  terhadap  ancaman.  PMI  dan  tim Sibat  adalah    pendamping  dalam  kegiatan namun  bukan  pihak  yang  rentan.  Sedangkan aparat Polsek Selo dan Puskesmas Selo sebagai pihak eksternal yang berperan sebagai pendukung  pelaksanaan  dan  pemberi  bantuan. Simulasi  dilakukan  berdasar  SOP  yang dijabarkan dalam sebuah skenario.
Sarana  prasarana  tanggap  bencana  di SMP  Negeri  1  Selo  telah  lengkap  dengan adanya  alat  penanda  bahaya  berupa  sirine, lampu hazard ,  speaker,  panah  penunjuk  arah evakuasi dan plank penanda titik kumpul yang telah  terpasang  dengan  baik.  Pembiayaan kegiatan  simulasi  terfokus  pada  pengadaan konsumsi  bagi  seluruh  peserta  yang  dipenuhi oleh  PMI.    Satu  kegiatan  simulasi  dilakukan sebanyak  dua  kali  dengan  diberi  jeda  waktu istirahat. Semua yang ada dalam skenario sudah dapat  dilaksanakan  dengan  baik.  Namun  ada beberapa  kendala  yang  dihadapi  sehingga pelaksanaan  simulasi  tidak  dapat  maksimal. Hal  tersebut  terkait  dengan  keseriusan  para siswa  dalam  melakukan  simulasi  dan  kurang berfungsinya  alat  penanda.  Semua  kendala tersebut  dapat  diatasi  dengan  baik  oleh  para pengelola program dengan mengadakan evaluasi pelaksanaan serta perbaikan peralatan pada  saat  istirahat.  Simulasi  dapat  berjalan sesuai  perencanaan  karena  pelaksana  kegiatan memenuhi  peran  masing-masing  sesuai  SOP dan  mengikuti  skenario.  Simulasi  masih memerlukan  perbaikan  dalam  penambahan skenario untuk jenis bencana yang lain.

## Produk program PRB
Tujuan  utama  program  PRB  adalah peningkatan pengetahuan, peningkatan ketrampilan  dan  sikap/kepedulian  terhadap resiko  bencana.  Melalui  sosialisasi  yang dilakukan  memberikan  peningkatan  terhadap
pengetahuan dan pemahaman tentang bencana. Dari  pemahaman  tersebut  telah  didapatkan komitmen kuat warga sekolah untuk melaksanakan program PRB. Keberhasilan dari penyelenggaraan program PRB di SMP Negeri 1 Selo adalah kewaspadaan diri dan lingkungan. Wujud dari  kewaspadaan tersebut antara  lain:  1)  dengan  pengetahuan  dan ketrampilan, 2) pemahaman terhadap instruksi 3) sikap mental, dan 4) kemampuan berkomunikasi dengan pihak terkait.
Program PRB SMP Negeri 1 Selo bisa menjadi role model bagi sekolah-sekolah untuk menjadi  SSB.  Banyak  sekolah  yang  rawan bencana  tetapi  enggan  untuk  melaksanakan program  PRB.  Selain  itu  adanya  peningkatan kepercayaan masyarakat secara tidak langsung menjadi sarana promosi sekolah. Program PRB di SMP Negeri 1 Selo telah mewujudkan suatu manfaat nyata sebagai berikut: (1) meningkatan pengetahuan dan ketrampilan kebencanaan, (2) meningkatkan  kesadaran,  kewaspadaan  dan kepedulian  terhadap  lingkungan  sekolah  dan masyarakat,  (3)  menambah  kompetensi  dalam bidang pertolongan pertama dan (4) meningkatkan prestasi sekolah.
Secara fisik SMP Negeri 1 Selo berhasil melengkapi sarana untuk keberlanjutan program.  Hal  lain  yang  dilaksanakan  adalah memasukkan program PRB kedalam RKS dan RKAS  sesuai  komitmen  diawal  program. Program  PRB  bermanfaat  bagi  pembibitan relawan  di  wilayah  KRB.  Belum  ada  data tentang  pengembangan  PRB  secara  mandiri. SMP  Negeri  1  Selo  kini  resmi  berpredikat sebagai  Sekolah  Aman  Siaga  Bencana  Binaan PMI.  Predikat  ini  sebagai  bentuk  formal  dari keberhasilan  dilaksanakannya  program  PRB. Program  PRB  di  SMP  Negeri  1  Selo  telah dilaksanakan  dengan  baik,  meskipun  ada beberapa kendala yang memerlukan perbaikan dimasa mendatang.

## Pembahasan Evaluasi Context program PRB
Diungkapkan  oleh  Triyono  dkk(2013) bahwa  dari  lima  poin  yang  menjadi  dasar pentingnya penyelenggaraan Program  Sekolah Siaga Bencana yaitu berkaitan dengan dekatnya sumber  bahaya,  kemampuan  mengakses  jalur evakuasi, perbandingan jumlah siswa dan guru, ketersediaan sarana prasarana dan pemahaman sekolah  terhadap  resiko  bencana.  Poin-poin diatas  sesuai  latar  belakang  penyelenggaraan program PRB di SMP Negeri 1 Selo. Ada tiga hal yang paling mendasar dari kebutuhan akan program  yaitu  dekatnya  dengan  berbagai sumber  bencana,  terbatasnya  fasilitas  tanggap bencana  dan  masih  kurangnya  pemahaman akan  resiko  bencana.  Untuk  perbandingan jumlah guru dan murid,  terdapat 21 guru untuk menangani  sebanyak  497  siswa,  jadi  seorang guru  menangani  23  siswa.  Terkait  dengan penanganan rombongan belajar bukan menjadi permasalahan  di  SMP  Negeri  1  Selo. Sedangkan untuk jalur evakuasi, SMP Negeri 1 Selo  relatif  mudah,  karena  berada  pada  jalur transportasi cukup besar yaitu di jalan Boyolali- Magelang.    Jadi  berdasarkan  teori  dan  data penelitian  tersebut  SMP  Negeri  1  Selo  sangat penting untuk melaksanakan program PRB.
Dari penilaian pihak PMI, SMP Negeri 1  Selo  perlu  mendapatkan  pendampingan menuju  Sekolah  Aman  Siaga  Bencana dikarenakan kebutuhan serta kurangnya pengetahuan dan ketrampilan dalam menghadapi  bencana.  Maka  perlu  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  dalam manajemen  kebencanaan  di  sekolah.  Program yang  dirintis  tersebut  bernama  Program Pengurangan Resiko Bencana Berbasis Masyarakat. Langkah ini sesuai dengan Sendai Framework tentang  pentingnya  dilaksanakan penggabungan  pengetahuan  tentang  resiko bencana,  mitigasi,  kesiapsiagaan,  respon, pemulihan  dan  rehabilitasi  di  semua  bidang pendidikan  baik  formal  maupun  non-formal. Didukung  pendapat  Suharwoto  dkk  (2015)
yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  PRB dirancang sebagai pembangunan budaya aman dan  nyaman  dalam  masyarakat.  Disebutkan pula  pendidikan  PRB  mempunyai  sasaran peserta didik dan berkontribusi ke masyarakat.
Dibutuhkannya  program  PRB  adalah untuk  mewujudkan  penyelenggaraan  sekolah aman sesuai dengan tuntutan Standar Nasional Pendidikan  (SNP).    Program  PRB    di  SMP Negeri  1  Selo  sejalan  dengan  surat  edaran Mendiknas nomor.7a/SE/MPN/2010, Permendikbud  No.33  tahun  2019  tentang penyelenggaraan program SPAB, dan panduan dari  BNPB  tentang  Sekolah  Aman  Bencana melalui  Peraturan  Kepala  BNPB  No.4  tahun 2012 tentang Pedoman Penerapan Sekolah/Madrasah  Aman  Bencana.  Jadi  dasar dari program ini sangatlah kuat untuk menjadi pedoman pelaksanaan PRB. Meskipun program PRB di SMP Negeri 1 Selo merupakan inisiasi dari  pihak  non  pemerintah  yaitu  PMI,  namun hal  ini  merupakan  jawaban  atas  kebutuhan Sekolah  Aman  Bencana  bagi  sekolah  di wilayah KRB.
Tujuan  implementasi  program  PRB  di SMP  Negeri  1  Selo  adalah:  1)  memberikan bekal  pengetahuan  dan  ketrampilan  dalam kesiapan menghadapi bencana,
2)
memunculkan  rasa  tanggap,  peduli  terhadap lingkungan  atas  kerawanan  wilayah  terhadap bencana.  Ditinjau  dari  Permendikbud  No.33 tahun 2019, penyelenggaraan program PRB di SMP N 1 Selo telah sesuai namun masih secara garis  besar.  Pengetahuan  dan  ketrampilan terkait  dengan  kesiapsiagaan  bermanfaat  bagi diri  sendiri  maupun  bagi  orang  lain.  PMI sebagai pihak eksternal mengemukakan tentang manfaat program PRB SMP Negeri 1 Selo bisa menjadi role model bagi sekolah lain. Manfaat utama  dari  Program  PRB  dapat  dirasakan apabila telah benar-benar terjadi bencana. Ada manfaat  tambahan  yang  dirasakan  yaitu peningkatan  prestasi  sekolah.  Jadi  ditinjau secara teori, manfaat dari program PRB di SMP Negeri 1 Selo sesuai yang diharapkan.
Dikemukakan  oleh  Suharwoto,  dkk (2015)  PRB  merupakan  kegiatan  jangka panjang  dan  bagian  dari  pembangunan berkelanjutan.  Ada  pula  pernyataan  yang menarik dari Kerangka Aksi Hyogo bahwasannya ketangguhan dalam pengurangan resiko  bencana  adalah  suatu  investasi.  Dalam penelitian  yang  dilakukan  Zahro  dkk  (2015) diungkapkan  bahwa  sangat  penting  untuk mengkaji metode yang benar dalam menanggulangi bencana. Dengan metode yang tepat maka kegiatan akan benar-benar bermanfaat.  Berdasar  teori  dan  temuan penelitian menunjukkan bahwa PRB
merupakan
salah satu penjaminan keberlangsungan kehidupan di masa mendatang terutama bagi masyarakat yang ada di wilayah KRB. Secara konteks program PRB di  SMP  Negeri  1  Selo  merupakan  kebutuhan jangka pendek maupun jangka panjang seluruh warga  sekolah.  Menurut  kriteria  evaluasi context yang telah ditetapkan dalam penelitian ini, Program PRB di SMP Negeri 1 Selo sangat sesuai dengan kebutuhan sekolah bukan hanya dorongan dari pihak eksternal, memiliki tujuan, latar belakang, dan persyaratan yang jelas untuk menyelenggarakan program. Jadi secara context program ini dinilai baik.

## Input Program PRB
Sesuai  dengan  pedoman  HFA,  PRB bersifat interdisiplin dan menyeluruh (holistik) dan harus disertakan dalam kurikulum sekolah. Konsorsium  Pendidikan  Bencana  (2011) mengungkapkan pembelajaran PRB terintegrasi  dalam  keseluruhan  kurikulum pendidikan,  dan  tidak  dilaksanakan  sendiri. Dari Mendiknas (2010) PRB diharapkan masuk dalam  intra  maupun  ekstrakurikuler,  serta memperkuat  jaringan  dan  kemitraan  pihak pendukung.  Kegiatan  yang  disusun  oleh  PMI telah  menunjukkan  kegiatan  yang  bersifat holistik seperti yang diharapkan bertumpu pada kebijakan,  kesiapsiagaan  dan  aksi  yang melibatkan  seluruh  warga  sekolah.  Tetapi  ada yang kurang sesuai dengan harapan
Konsorsium Pendidikan Bencana, yaitu dilaksanakan  dalam  program  tersebut  secara khusus dan tidak terintegrasi pada pembelajaran. Ada kesesuaian dengan instruksi Mendiknas, pelaksanaan PRB ini sangat sesuai dengan temuan data dari aspek kebijakan yaitu penguatan ekstrakurikuler PMR dan penguatan jaringan/  kemitraan  dengan  pihak  kepolisian, Puskesmas, masyarakat dan juga PMI.
Rencana  kesiapsiagaan  dalam  program PRB telah sesuai Konsep Manajemen Bencana yaitu  kesiapsiagaan  merupakan  tahap pra- disaster yang menekankan pada mitigasi/ upaya pengurangan resiko. Sebagaimana disampaikan oleh  Djauhari,  Noor  (2014)  kesiapsiagaan merupakan upaya mengurangi korban jiwa dan kerugian  materi.  Jadi    jelas  bahwa  rangkaian kegiatan  diatas  sangat  mendukung  upaya mitigasi.
Pentingnya perencanaan dalam Program Siaga  Bencana  juga  menjadi  penekanan  pada hasil penelitian dari Renatama, P.B., & Yoyon, S  (2017)  Sebuah  pelatihan  harus  disesuaikan dengan  kebutuhan.  Dalam  masalah  ini  harus mengkaji ancaman yang ada di sekitar. Terkait dengan perencanaan kesiapsiagaan yang dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Selo,  dapat dilaksanakan dengan perancangan jalur evakuasi,  pembuatan  peta    pelatihan  dan penyusunan SOP yang harus betul-betul sesuai dengan ancaman di SMP Negeri 1 Selo. Bentuk kesiapsiagaan  lain  yang  dilakukan  dalam program  PRB  adalah  pembentukan  Tim  Siaga Bencana.  Tim  Siaga  Bencana  SMP  Negeri  1 Selo  terpenuhi  secara  secara  kuantitas  dan kualitas.  Penempatan  personil  juga  telah disesuaikan dengan potensi dan fungsi masing- masing  dalam  manajemen  sekolah.  Program PRB  juga  mengutamakan  keterlibatan  siswa sehingga dibentuklah kader PMR. Pembentukan  Tim  Siaga  Bencana  menurut Humaidi  dkk  (2015)  merupakan  hal  penting dalam  kesiapsiagaan  ditandai  dengan  adanya Kelompok  Siaga  Bencana  untuk  memberi penyuluhan tentang resiko bencana di
masyarakat.  Disimpulkan  bahwa  tim  Siaga Bencana berfungsi sebagai agen kesiapsiagaan di masyarakat. Begitu pula dengan keberadaannya  di  sekolah,  tim  Siaga  Bencana berfungsi  sebagai  pelopor  dan  penggerak kesiapsiagaan  di  sekolah.  Adanya  tim  siaga bencana  di  SMP  Negeri  1  Selo  sudah  layak disebut sebagai bentuk kesiapsiagaan.
Mendiknas menginstruksikan PRB dimasukkan dalam kegiatan sekolah baik dalam intra maupun ekstrakurikuler. Berarti dari segi pendanaan  program  PRB  dapat  dirancang dalam RKAS dan dibiayai oleh BOS. Selama 2 tahun  program  dilaksanakan,  program  PRB  di SMP Negeri 1 Selo mendapatkan bantuan dari pihak  PMI  secara  penuh.  Namun  sekolah dibimbing untuk merancang pendanaan program  melalui    BOS  yang  mana  memiliki tujuan  untuk  keberlanjutan  program  secara mandiri.  Hal  ini  tidaklah  menyalahi  kebijakan yang ada karena merupakan bentuk penguatan jaringan dan kemitraan dengan pihak pendukung  program.  Anggaran  yang  telah dirancang  dalam  RKAS  dapat  berfungsi sebagai cadangan ataupun peningkatan kualitas program.
Diungkapkan oleh Triyono,  dkk (2013) bahwa  ketersediaan  sarana  prasarana  sekolah merupakan  salah  satu  prioritas.  Semakin terbatas  ketersediaan  sarana  maka  sekolah tersebut  menjadi  prioritas  program  PRB. Sarana prasarana secara umum telah terpenuhi di SMP Negeri 1 Selo. Ketersediaan sarana dan prasarana  tersebut  juga  termasuk  syarat  yang harus  dipenuhi  kegiatan  dalam  program  PRB. Dalam pemenuhan sarana prasarana diatas telah telah  berhasil  dipenuhi  pada  awal  kegiatan melalui  paket  bantuan  PMI.  Dari  kronologi pemenuhan  sarana  prasarana  tersebut  diambil kesimpulan bahwa sebelum adanya inisiasi dari PMI sekolah kurang memperhatikan pemenuhan  sarana  prasarana  pendukung kesiapsiagaan.  Pengadaan  sarana  tanggap bencana  belum  merupakan  prioritas  belanja pengadaan.  Masih  ada  berbagai  kekurangan
yang harus dipenuhi oleh sekolah. Antara lain belum  adanya  CCTV  dan  penyimpan  daya listrik  cadangan.  Karena  pentingnya  hal tersebut  semestinya  segera  dapat  terpenuhi dengan anggaran sekolah.
Mekanisme  yang  jelas  diperlukan  para pengelola program. Adanya perjanjian kerjasama  dengan  pihak  PMI  merupakan langkah  awal  dari  kejelasan  mekanisme pelaksanaan  program.  Kesepakatan  tersebut bersifat  periodik  berlaku  selama  1  tahun  dan kemudian  diperbaiki  dalam  tahun  berikutnya oleh  kedua  belah  pihak  jika  dianggap  perlu. Perencanaan program dibuat melibatkan pihak tekait  dari  semua  unsur  manajemen  sekolah. PMI  bersifat  membantu  dalam  penyediaan SDM,  fasilitas  pelatihan,  pemenuhan  sarana prasarana  dan  penyediaan  akses  informasi. Dinilai  dari  kriteria  evaluasi  input  yang  telah ditetapkan,  maka  rencana  kegiatan  dalam Program  PRB  menjawab  kebutuhan  sekolah, sumber daya manusia yang terlibat jumlah dan kompetensinya memadai, sarana dan prasarana dan  dana  memadai  serta  memiliki  mekanisme pelaksanaan kegiatan yang jelas dan rinci. Jadi secara input program PRB dinilai baik.

## Process Program PRB
Kegiatan sosialisasi dilaksanakan berulang-ulang  dengan  beberapa  metode. Awalnya  disampaikan  secara  masal  kemudian secara khusus terpisah bagi guru/karyawan dan para  siswa.  Metode  tersebut  dirancang  untuk menyesuaikan audiences yang  memiliki  pola pikir yang berbeda. Sesuai dengan teori tentang program yang dikemukakan oleh Suharsini, A., Jabar,  A.,  &  Syafrudin,  C.  (2014,  p.  3)  yang mana mengungkapkan program sebagai rancangan dan rencana yang akan dilaksanakan. Dalam  hasil  penelitian  diperoleh  data  tentang tujuan sosialisasi yang kepada guru, karyawan dan  kepada  siswa,  atau  kepada  seluruh  warga sekolah.  Kejelasan  tujuan  adalah  dasar penentuan metode sosialisasi untuk kesuksesan sosialisasi.  Digunakannya  berbagai  metode
yang  sesuai  disini  sangat  tepat  untuk pelaksanaan kegiatan sosialisasi efektif.
Menyampaikan  pemberitahuan  kepada pihak terkait untuk memperoleh dukungan dari pihak  eksternal  dalam  PRB  merupakan  hal mutlak.  Salah  satu  tujuan  pendampingan  PMI yaitu  membantu  sekolah  memiliki  akses hubungan ke pihak-pihak terkait. Sangat perlu untuk sekolah tahu tentang prosedur kemitraan apabila  dalam  keadaan  aman  dan  memiliki nomor  telepon  darurat  BNPB,  PMI  , Kepolisian,  Puskesmas  dan  lain  lain  untuk meminta  pertolongan  dalam  keadaan  darurat. Pembangunan  relasi  ini  sangat  sesuai  dengan teori  tentang  langkah-langkah  penerapan  PRB yaitu membangun kemitraan dengan pihak lain untuk  pendampingan.  Himbauan  Mendiknas (2010)  adalah  untuk  pembangunan  kemitraan dan  jaringan  dengan  berbagai  pihak  yang mendukung  pelaksanaan  PRB.  Jadi  tindakan yang  dilakukan  sekolah  tersebut  dapat  dinilai sangat baik dan sesuai.
Pihak  sekolah  membentuk  Tim  Siaga Berbasis Sekolah yang juga merupakan struktur organisasi  kebencanaan  di  sekolah.  Tim  siaga tersebut  disusun  menjadi  beberapa  bagian dengan tupoksi yang berbeda. Tugas tim siaga tersebut disesuaikan dengan kompetensi masing-masing  dan  didekatkan  dengan  fungsi mereka  dalam  manajemen  di  sekolah.  Secara teori tindakan ini sesuai dengan himbauan dari Kementrian  Pendidikan  Nasional  kepada Kepala Daerah untuk memanfaatkan komunitas dan potensi sekolah dan peran kelembagaan di sekolah.
Optimalisasi  personil  dari  pihak  guru, telah  dibahas  dalam  penelitian  terdahulu  yang dilakukan oleh Amri, dkk (2017) sebagai salah satu  isu  utama  pendidikan  DDR  di  sekolah Indonesia  yaitu  permasalahan  guru.  Banyak guru  yang kurang sadar, tidak bisa mengakses materi,  kemampuan  rendah  guru  dalam melaksanakan  pendidikan  DDR.  Dengan dimasukkannya  guru  dalam  organisasi  tim
siaga  bencana  menjadikan  guru  aktif  untuk meningkatkan kompetensi dalam kebencanaan.
Dari  pembahasan  tersebut  kegiatan pembentukan  tim  siaga  dapat  dinilai  sangat efektif  dalam  mendukung  program  secara keseluruhan.  Tim  siaga  di  SMP  1  Selo  dapat terbentuk  dengan  baik  dengan  memperhatikan kompetensi  dan  fungsi  dalam  manajemen. Dominasi  guru  dalam  tim  siaga  memberikan pengaruh besar terhadap peningkatan kesiapsiagaan sekolah terhadap bencana.
Sekolah  berhasil  merangkum  berbagai ancaman  yang  dihadapi  dan  kerentanan  yang dimiliki.  Kegiatan  ini  juga  membekali  para peserta  ketrampilan  tanggap  bencana.  Sasaran pelatihan dalam program PRB di SMP Negeri 1 Selo  adalah  para  guru  dan  karyawan  yang masuk  dalam  pengelola  program  dan  PMR. Dalam  kegiatan  lain,  tim  P3K  PMR  juga mendapatkan materi evakuasi dan pertolongan pertama.  Nara  sumber  dalam  pelatihan  adalah tim  PMI  dan  tim  Sibat.  Sarana  prasarana pelatihan  semuanya  dipenuhi  oleh  PMI. Kegiatan pelatihan dilaksanakan dalam bentuk workshop dengan  tuntutan  sebuah  produk rangkuman  tentang  potensi  ancaman  dan kerentanan yang ada di sekolah. Sesuai dengan Permendikbud Nomor 33 tahun 2019, program SPAB  dilaksanakan  dengan  meningkatkan kemampuan sumber daya di Satuan Pendidikan dalam  menanggulangi  dan  mengurangi  resiko bencana.    Jadi  adanya  pelatihan  ini  sangat relevan  dengan  langkah  penyelenggaraan Satuan Pendidikan Aman Bencana yang diatur dalam Permendikbud tersebut.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh  Renatama,  P.B.,  &  Yoyon,  S  (2017), menyatakan  bahwa  pelatihan  wajib  latih masyarakat  di  kawasan  merapi,  sangat  cocok diterapkan apabila disesuaikan dengan kebutuhan. Pada penelitian ini juga ditemukan adanya  kesesuaian  materi  pelatihan  dengan yang  ancaman  yang  dihadapi.  Penelitian Maglangit  &  Mariza  (2019)  menyatakan pelatihan yang efektif dilakukan kepada DRRM
dan juga kepada seluruh warga sekolah. Hal ini belum dapat dilakukan di SMP Negeri 1 Selo. Sasaran pelatihan disini hanya dilakukan untuk pengelola  program  saja  dan  PMR  saja.  Jadi dapat  dinilai  pelatihan  siaga  bencana  yang dilakukan  masih  belum  merata  untuk  semua warga sekolah.
Pelatihan siaga bencana yang dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Selo  belum sepenuhnya memenuhi standar yang diharapkan.  SDM,  sarana  prasarana  dan pendanaan  telah  tercukupi  dan  berfungsi dengan  baik.  Namun  masih  ada  kekurangan dari  target  pelatihan.  Target  pelatihan  sangat perlu diperluas sehingga tidak hanya perwakilan  saja.  Tentunya  hal  tersebut memerlukan  konsekwensi  penambahan  dana SDM dan waktu yang lebih lama. Hal ini dinilai menjadi  kelemahan  dalam  penyelenggaraan pelatihan PRB di SMP Negeri 1 Selo dari sisi mekanisme pelaksanaan. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  pelatihan  dapat terlaksana  dengan  baik,  sumber  daya  manusia terpenuhi  dan  fungsional,  pendanaan  tersedia dan  efisien,  sarana  prasarana  memadai  dan berfungsi,  pelaksanaan  secara  garis  besar pelaksanaan mengikuti mekanisme yang ada.
Kegiatan  ini  untuk  menilai  kerentanan yang  ada  di  sekolah  meliputi  :  1)  identifikasi hazard / ancaman, 2) Identifikasi Masalah, dan 3) Identifikasi kerentanan dan kapasitas .  Hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Chou, Jui-Sheng  (2015),  dalam  pelakukan  pemetaan resiko  dikaji  beberapa  hal  penting  meliputi catatan  sejarah  bencana,  potensi  bencana, faktor  resiko  dan  kondisi  lingkungan  lokal. Apabila  dibandingkan  dengan  pengkajian dalam  program  PRB  di  SMP  Negeri  1  Selo, maka  masih  ada  kekurangan  yang  penting untuk dibenahi yaitu tentang sejarah terjadinya bencana.  Hal  tersebut  sangatlah  penting  agar para  peserta  untuk  lebih  meningkatkan kesadaran  akan  pentingnya  program.  Dengan menilai sejarah dan dampak bencana identifikasi  masalah  juga  akan  menjadi  lebih
detail dan valid. Kegiatan lain yang dilakukan pada  kegiatan  pemetaan  ini  adalah  melakukan penentuan  titik  koordinat  rawan  bencana  di lingkungan  sekolah.  Yaitu  mengenal  daerah, membuat  jalur  evakuasi  dan    titik  kumpul. Daerah  rawan  dan  titik  kumpul  dicatat koordinatnya menggunakan GPS. Dapat dinilai kegiatan ini menunjukkan metode kesiapsiagaan  yang  memanfaatkan  teknologi. Dalam  kegiatan  ini  juga  disebutkan  bahwa secara  mendalam  dilatihkan  untuk  para  PMR. Hal  ini  menunjukkan  dorongan  para  pelatih agar  PMR  bisa  melaksanakan  secara  mandiri dan memanfaatkan pengetahuan yang dimiliki. Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Renata  Puri Bhakti  yang  menyebutkan  tindakan  PRB dilakukan secara mandiri dan kelompok dengan memanfaatkan  pengetahuan  yang  dimiliki sangat berpengaruh positif terhadap kesiapsiagaan.  Pengutamaan  kerja  kelompok yang  disebutkan  dalam  penelitian  diatas  juga merupakan solusi pada ditemukannya hambatan  dalam  kegiatan  pemetaan  ini. Adanya  hambatan  yang  muncul  dikarenakan perbedaan basic pengetahuan tentang permasalahan. Hambatan tersebut dapat diatasi keterbukaan antar peserta.
Ditinjau  dari  hasil  penelitian  diatas, pemetaan risiko bencana  yang telah dilakukan sangatlah  sistematis.  Hal  itu  membuktikan jelasnya  mekanisme  pelatihan  yang  dilakukan dan kompetensi SDM pada pelatihan yang baik. Seperti  yang  diungkapkan  dalam  penelitian Chou,  Jui-Sheng  (2015)    menyebutkan  bahwa desain pelatihan dan kinerja pelatih mempengaruhi  efektifitas  pelatihan.  Jika dikaitkan  dengan  hasil  pelatihan  yang  berupa pemetaan,  kualitas  pemetaan  juga  sangat dipengaruhi  oleh  dua  hal  tersebut.  Jadi pelatihan PRB di SMP Negeri 1 Selo memiliki design  dan  kinerja  pelatih  yang  baik.Dapat disimpulkan kegiatan pemetaan dapat terlaksana  dengan  baik,  sumber  daya  manusia terpenuhi  dan  fungsional,  pendanaan  tersedia dan  efisien,  sarana  prasarana  memadai  dan
berfungsi,  pelaksanaan  mengikuti  mekanisme yang ada secara jelas dan rinci.
SOP  sangat  penting  dalam  penerapan sekolah siaga bencana. Dinyatakan oleh Zahro, Z.R (2015)  dalam  penelitiannya  bahwa  tidak adanya  SOP  dan  metode  penanggulangan bencana  akan  berdampak  pada  penanganan bencana yang tidak tepat sehingga berpengaruh pada  jumlah  korban.  Berkaitan  dengan pentingnya  SOP  tersebut,  maka  tepat  sekali dalam program PRB ini memiliki satu kegiatan yaitu pembuatan SOP.
Penyusunan  SOP  dilakukan  oleh  tim koordinasi  meliputi  3  hal  yaitu  prosedur  pra- bencana,  saat  bencana,  dan    pasca-bencana. SOP  terdiri  dari  Analisis  Ancaman  Kapasitas Kerentanan  dan  Resiko  Bencana  serta  Tugas dan  Tanggung  Jawab.  Analisis  ancaman  yang disusun adalah gunung meletus, tanah longsor, gempa  bumi,  kebakaran  dan  angin  kencang. Sedangkan  pembagian  tugas  dan  tanggung jawab  mendefinisikan  tugas  kepala  sekolah, guru,  guru  olah  raga,  satpam  ,tu  dan  penjaga sekolah, pengelola kantin, penjaga perpustakaan, PMR, pramuka, siswa dan OSIS. Semua  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab tentang  hal  yang  harus  dilakukan  saat  pra- bencana, saat kejadian, dan pasca bencana.
Menilai  berdasarkan  kajian  peneliti terdahulu  SOP  yang  disusun  sesuai  dengan kebutuhan  yang  mana  meliputi  3  unsur manajemen bencana. Sebagaimana juga sesuai prioritas dari Hyogo
Frame Work , kesiapsiagaan merupakan respon  efektif untuk membangun kembali dalam pemulihan, rehabilitasi  dan  rekonstruksi.  Kelengkapan SOP  juga  memperhatikan  semua  unsur tersebut. Disimpulkan bahwa penyusunan SOP dilaksanakan  oleh  SDM  yang  kompeten  dan mengikuti  langkah–langkah  yang  telah  baku. Sedangkan materi dari SOP telah mencerminkan penanganan tiga unsur manajemen  bencana.  Pembagian  tanggung jawab  merata  bagi  seluruh  warga  sekolah. Dinilai bahwa penyusunan SOP dapat
terlaksana  dengan  baik,  sumber  daya  manusia terpenuhi dan fungsional.
Sebagai  puncak  rangkaian  kegiatan dalam  program  PRB  adalah  diadakannya simulasi bencana. Simulasi dilakukan dua kali selama  masa  pendampingan  yang  melibatkan seluruh warga sekolah sedangkan PMI dan tim Sibat berperan dibalik layar. Simulasi mengikuti    SOP  yang  telah  dibuat.  Dalam kegiatannya ada skenario yang disusun oleh tim koordinasi.  Sarana–pasarana  yang  dibutuhkan terpenuhi  dan  terpasang  dengan  baik    berupa alat  sirine  ,  lampu hazard ,  speaker  ,  panah evakuasi  dan  penanda  titik  kumpul.  Hal tersebut  menunjukkan  kesiapan  simulasi  yang baik  dan  skenario  yang  disusun  menunjukkan kegiatan  simulasi  menggunakan  mekanisme yang jelas.
Berdasarkan  pendapat  Rudolph  Kent dalam  Djauhari,  Noor  (2014)  kesiapsiagaan merupakan  pengambilan  keputusan  mulai  dari gejala,  gejala  munculnya  bencana,  peringatan dini,  pengembangan  peringatan  dini  sampai pada  rencana  evakuasi.  Apabila  dikaitkan dengan  hasil  penelitian  tentang  simulasi  di SMP  Negeri  1  Selo,  poin-poin  kesiapsiagan tersebut terpenuhi dengan baik dalam kegiatan. Hal ini menunjukkan bahwa simulasi berusaha memenuhi  tuntutan  kesiapsiagaan  yang  benar. Dengan  keberhasilan  simulasi,  seluruh  pihak yang terdampak mempunyai pengalaman untuk mengambil  keputusan  saat  benar-benar  terjadi bencana.
Dapat  disimpulkan  dari  pembahasan diatas  bahwa  simulasi  adalah  tepat  dan diperlukan  dalam  kegiatan  PRB.  Simulasi dibutuhkan sebagai bentuk pengalaman buatan bagi  warga  sekolah  dalam  menghadapi bencana.  SMP  Negeri  1  Selo  telah  dapat melaksanakan  kegiatan  dengan  baik  sesuai dengan  tuntutan  kesiapsiagaan.  Sedangkan dukungan dari faktor SDM dan  prasarana dapat dinilai  baik,  didukung  skenario  yang  baik sebagai  kejelasan  mekanisme.  Jadi  kegiatan simulasi bencana dapat terlaksana dengan baik,
sumber daya manusia terpenuhi dan fungsional, pendanaan  tersedia  dan  efisien,  sarana prasarana memadai dan berfungsi, pelaksanaan mengikuti mekanisme yang ada secara jelas dan rinci.
Kegiatan  yang  kurang  sesuai  dengan teori  menyebabkan  satu  kegiatan  tidak maksimal  karena  pelatihan  belum  menyeluruh terhadap  seluruh  warga  sekolah.  Adanya pelaksanaan  yang  kurang  sesuai  dengan perencanaan  menjadikan  kegiatan  kurang efektif  yang  terdapat  pada  unsur  pendanaan. Secara jumlah telah dapat memenuhi kebutuhan kegiatan,  namun dengan adanya  dobel anggaran  menjadikan  dana  tidak  efisien. Kesimpulan  dari  pembahasan  proses  adalah sebagian  besar  kegiatan  (3-5  kegiatan) terlaksana  dengan  baik,  SDM  terpenuhi  dan fungsional,  pendanaan  tersedia  tapi  kurang efisien, ada kekurangan pada sarana prasarana dan  secara  garis  besar  pelaksanaan  mengikuti mekanisme yang ada. Dilihat dari kriteria yang telah  ditentukan  maka  proses  PRB  di  SMP Negeri 1 Selo dinilai cukup.

## Product Program PRB
Program  PRB  mampu  meningkatkan kewaspadaan  diri  dan  lingkungan  berupa peningkatan kompetensi yaitu pengetahuan dan ketrampilan,  pemahaman  terhadap  instruksi, sikap  mental,  dan  komunikasi  dengan  pihak terkait.  Manfaat  utama  program  PRB  dapat dirasakan pada saat benar-benar terjadi bencana dan hanya sedikit manfaat langsung, sebagaimana  diungkapkan  oleh  Astuti,  S.I.,  & Sudaryono (2010). Manfaat penerapan PRB di sekolah  dapat  dilihat  dari  respon  individu  dan masyarakat dalam menghadapi bencana.
Menurut  Djauhari,  Noor  (2014)  adanya penyadaran  dan  peningkatan  memampuan menghadapi  bencana  juga  dapat  menjadi manfaat pokok dari program PRB.
Kegiatan  dalam  program  PRB  telah dilaksanakan  oleh  SMP  Negeri  1  Selo. Kegiatan yang dilaksanakan merupakan program  PRB  dalam  masa  pembinaan  PMI
selama dua tahun. Setelah berakhirnya program pendampingan  SMP  Negeri  1  Selo  kini  resmi berpredikat  Sekolah  Aman  Siaga  Bencana Binaan  PMI.  Secara  fisik  SMP  Negeri  1  Selo berhasil  melengkapi  sarana  prasarana  tanggap bencana  sesuai  kemampuan.  Sedangkan  hasil secara  non  fisik,  SMP  Negeri  1  Selo  menjadi juara  umum  pada  jumbara  tingkat  kabupaten. PMI  juga  mendapatkan  manfaat  pembibitan relawan  di  wilayah  desa  masing-masing.  Dari pencapaian  diatas  dinilai  bahwa    kompetensi siswa meningkat, dengan adanya bibit relawan baru berarti kepedulian warga juga meningkat.
Belum ada hasil pengembangan program  PRB  secara  mandiri.  Hal  tersebut menunjukkan  belum  optimalnya  peningkatan sikap  dan  kepedulian  warga  sekolah.  Dampak yang  dapat  dirasakan  adalah  peningkatan manajemen kesiapsiagaan bencana di  sekolah. Hal ini menunjukkan peningkatan pengetahuan dan  ketrampilan.  Dampak  lain  yang  dirasakan adalah peningkatan kepercayaan dari masyarakat sekitar untuk menyekolahkan anak di  SMP  Negeri  1  Selo.  Dinilai  dari  evalusi produk, sebagian besar program PRB tercapai, pengetahuan  warga  terhadap  resiko  bencana dan  ketrampilan  warga  dalam  menghindari bencana  meningkat  secara  signifikan,  serta memiliki  dampak  yang  cukup  besar  bagi sekolah.    Namun  sikap/kepedulian  warga sekolah  terhadap  bencana  belum  meningkat secara  signifikan.  Dengan  demikian  produk dari program PRB di SMP Negeri 1 Selo dinilai cukup.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Konteks  program  Pendidikan  PRB  di SMP  Negeri  1  Selo  termasuk  kategori  baik, karena sesuai dengan kebutuhan sekolah bukan hanya dorongan dari pihak eksternal, memiliki tujuan,  latar  belakang,  dan  persyaratan  yang jelas  untuk  menyelenggarakan.  Input  program Pendidikan  PRB  di  SMP  Negeri  1  Selo termasuk kategori baik, karena dapat menjawab
kebutuhan  sekolah,  sumber  daya  manusia jumlah  dan  kompetensinya  memadai,  sarana dan prasarana dan dana memadai serta memiliki mekanisme  jelas  dan  rinci.  Program  PRB dilaksanakan dengan tujuan yang jelas. Sumber daya  manusia  dapat  terpenuhi  dari  tim  siaga bencana  sekolah,  tim  PMI  dan  tim  Sibat, sehingga  secara  kuantitas  dan  kualitas  dapat terpenuhi.  Keterlibatan  PMR  juga  sangat mendukung  keberlangsungan  program.  Sarana prasarana yang dibutuhkan mayoritas terpenuhi dari  PMI  dalam  masa  pendampingan  Semua kegiatan  dilaksanakan sesuai  mekanisme  yang ditentukan  melalui  kesepakatan  bersama. Dalam pelaksanaan belum adanya penjadwalan jelas  sehingga  sering  harus  menyesuaikan dengan  kegiatan  sekolah  lainnya.  Dinilai  dari evalusi  produk,  sebagian  besar  program  PRB tercapai,  pengetahuan  warga  terhadap  resiko bencana  dan  ketrampilan  warga  dalam menghindari bencana meningkat secara signifikan  namun    sikap/kepedulian  warga sekolah  terhadap  bencana  belum  meningkat secara  signifikan  serta  memiliki  dampak  yang cukup  besar  bagi  sekolah.  Dengan  demikian produk  dari  program  PRB  di  SMP  Negeri  1 Selo dinilai cukup.
Saran
Disarankan sekolah mengadakan perbaikan  Program  PRB  melalui  langkah- langkah  praktis  dengan  menjadikan  masalah tanggap  bencana  masuk  dalam  visi  dan  misi sekolah, memasukkan kegitatan PRB kedalam kalender  pendidikan,  memasukkan  anggaran kegiatan PRB kedalam RKAS dan mengalokasikan belanja untuk sarana prasarana tanggap  bencana.  Para  pengelola  program memperbaiki semua komponen dalam program PRB  secara  periodik  dengan  pembaharuan administrasi berupa komitmen sekolah, struktur Tim  Siaga  Bencana,  penguatan  kemitraan dengan pihak ekternal dan merancang penjadwalan  secara  terperinci.  Bagi  PMI  dan TIM  Sibat,  tetap  melanjutkan  pendampingan dengan  penyempurnaan  hubungan  kerja  sama
terutama,  pembinaan  SDM  dan  pendanaan mengingat banyak manfaat yang diperoleh dari program ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Akram, O; Chakma, J., & Mahbub, A. (2012).
Continuing  Education  in  Disaster- Affected  Schools  in  Bangladesh:  An Evaluation of the Education in Emergencies  Project. Children,  Youth and Environments, University of Cincinnati , 22 (2), 249–262. https://www.jstor.org/stable/10.7721/ch ilyoutenvi.22.2.0249
Amri, A; Deanne, K.B.; Ronan, K; Haynes, K; &  Towers,  B.  (2017).  Disaster  risk reduction  education  in  Indonesia: challenges  and  recommendations  for scaling  up. Natural  Hazard  and  Earth
System Science , 17 , 595–612.
https://doi.org/10.5194/nhess-17-595- 2017 Aprilin,  H.,  Haksama,  S.,  &  M.  (2018). Kesiapsiagaan Sekolah Terhadap
Potensi  Bencana  Banjir  di  SDN Gebangmalang  Kecamatan  Mojoanyar Kabupaten  Mojokerto. Jurnal  Biosain Pascasarjana , 20 (2).
Apronti,  P.T.,  Osamu,  S.,  Otsuki,  K.,& Berisavljevic, G. . (2015). Education for Disaster  Risk  Reduction  (DDR) : Linking  Theory  With  Practice  in Ghana’s  Basic  School. Journal  of Sustainability , 7 (7), 9160–9186.
Astuti, S. I.., & S. (2010). Peran Sekolah dalam Pembelajaran Mitigasi Bencana. Jurnal Dialog Penanggulangan Bencana , 1 (1),
30-42.
Peraturan Kepala BNPB No.4 tentang Pedoman Penerapan  Sekolah/Madrasah  Aman Dari Bencana, (2012).
Kerangka  Kerja  Sendai  untuk  Pengurangan Risiko Bencana 2015 – 2030, (2015).
Djauhari,  N.  (2014). Pengantar  Mitigasi Bencana Geologi. Deeppublish.
Jui-Sheng  Chou,  Kuo-Hsin  Yang,  T.-C.  R.
(2015). Ex-Post Evaluation Of
Preparedness  Education  In  Disaster Prevention,  Mitigation  And  Response. International Journal of Risk Reduction ,
12 , 188–120.
Maglangit, & Mariza, M. (2019). Disaster and Risk Reduction Preparedness Evaluation of the 6th District schools of Lapu-Lapu  City. American  Journal  of Humanities and Social Science
Research (AJHSSR) , 3 , 203–206.
Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan
No.33 tahun 2019 tentang Penyelenggaraan Program Satuan Pendidikan Aman Bencana, (2019). Renatama, P.B., & Yoyon, S. (2017). Evaluasi Pelaksanaan  Program  Pelatihan  Wajib
Latih dan Gladi Lapang Bagi Masyarakat  Kawasan  Rawan  Bencana Merapi. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat , 2 (2), 192– 202.
Suharsimi, A., Jabar, A., & Safrudin, C. (2014).
Evaluasi  Program  Pedidikan .  Bumi Aksara.
Suharsimi,  A.  (2013). Prosedur  penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik.  (Edisi Revisi) . Rineka Cipta.
Suharwoto,  G.,  Nurwin,  Nur’amiaty,  T.D.,  D.
(2015). Modul  3. Pilar 3  –  Pendidikan Pencegahan  dan  Pengurangan  Risiko Bencana . Biro Perencanaan dan
Kerjasama  Luar  Negeri  Sekretariat Jenderal Kemendikbud.
Triyono,  Suartari,  G.A.K.,  Putri,  R.B.,  &
Koswara, A. (2012). Panduan Penerapan  Sekolah  Siaga  Bencana . Compress-LIPI.
Triyono,  Suartari,  G.A.K.,  Putri,  R.B.,  &
Koswara, A. (2013). Naskah Kebijakan Penerapan  Sekolah  Siaga  Bencana  di Indonesia . Compress-LIPI.
Zahro,  Z.R.,  Andriningrum,  H.,  Sari,  E.P.,  & Gunawan,  I.  (2015).  Sekolah  Siaga Bencana: Kajian Evaluatif Kesiapsiagaan  Sekolah  Menghadapi Bencana. Prosiding  Seminar  Nasional. Sinergitas  Keluarga,  Sekolah  Dan Masyarakat Dalam Penguatan Pendidikan Karakter .