Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2990-2998|DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1075

## Bimbingan Teknis Penyusunan Kurikulum Muatan Lokal Berbasis Geopark kepada Tim Pengembang Kurikulum Dinas Pendidikan Kabupaten Sukabumi
Prihantini
Program Studi S2 PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia di Cibiru prihantini@upi.edu

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Geopark, UGGP, Kurikulum muatan lokal
Geopark Sukabumi telah mendapat pengakuan UNESCO sejak tanggal 17 April 2018 dengan nama  Ciletuh-Palabuhanratu  UNESCO  Global  Geopark  (Ciletuh  Palabuhanratu  UGGP). Potensi  Ciletuh  Palabuhanratu  UGGP  menempati  posisi  strategis  untuk  diangkat  sebagai muatan  kurikulum  lokal  karena  didalamnya  termuat  nilai-nilai  pendidikan  dan  pengetahuan ilmiah. Berbagai aspek yang termuat dalam Geopark baik nilai estetika, budaya, lingkungan, maupun pengetahun ilmiah dan pendidikan yang potensial untuk penelitian dan pengembangan ilmu kebumian (geologi). Aspek-aspek yang termuat dalam Geopark merupakan pertimbangan mendasar dan urgen untuk diangkat menjadi materi Kurikulum Muatan Lokal. Pada dasarnya Pemerintah  telah  menjamin  setiap  daerah  untuk  mengembangkan  Kurikulum  Muatan  Lokal melalui  Peraturan  Mendikbud  Nomor  79  Tahun  2014,  maka  melalui  bimbingan  teknis penyusunan  Kurikulum  Mulok  berbasis  Geopark  dengan  metode  Service  Learning  (SL) diharapkan  dapat  mendorong  Kabupaten  Sukabumi  memiliki  Kurikulum  Muatan  Lokal berbasis potensi keunggulan Ciletuh Palabuhanratu UGGP.

## ABSTRACT
Keywords: Geopark, UGGP, local content curriculum
Geopark Sukabumi has received UNESCO recognition since 17 April 2018 under the name Ciletuh-Palabuhanratu  UNESCO  Global  Geopark  (Ciletuh  Palabuhanratu  UGGP).  The potential  of  Ciletuh  Palabuhanratu  UGGP occupies a  strategic position  to be appointed  as local  curriculum  content  because  it  contains  educational  values  and  scientific  knowledge. Various  aspects  contained  in  the  Geopark  are  both  aesthetic,  cultural,  environmental, scientific,  and  educational  values  that  have  the  potential  for  research  and  development  of geology. The aspects contained in the Geopark are fundamental and urgent considerations to be raised as Local Content Curriculum material. Basically, the Government has guaranteed each region to develop a Local Content Curriculum through the Minister of Education and Culture Regulation Number 79 of 2014, so through technical guidance on the preparation of the Geopark-based Mulok Curriculum with the Service Learning (SL) method, it is hoped that it  can  encourage  Sukabumi  Regency  to  have  a  Local  Content  Curriculum  based  on  the potential advantages of the Ciletu PalabuhanraUGGP.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Secara geografis Indonesia sebagai negara kepulauan memiliki keberagaman potensi daerah. Potensi setiap daerah memiliki karakteristik keunggulan masing-masing, baik potensi budaya berupa adat istiadat, kesenian, tata krama pergaulan, bahasa, potensi sumber daya alam dan lingkungan maupun potensi historis. karakteristik yang  unik baik  dari  segi geografis tersebut,  berdampak  berbagai  keberagaman yang  dimiliki  setiap  daerah. Keberagaman  tersebut  berdampak  pada  kebutuhan  dan  sekaligus  tantangan  untuk  pengembangan  dalam rangka mencerdaskan kehidupan generasi muda di setiap daerah. Dengan keberagaman maka masing-masing daerah membutuhkan pendidikan yang dapat menjawab kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan utamanya peserta didik sebagai generasi penerus bangsa.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2990-2998|DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1075
Karakteristik  unik  dimiliki  oleh  Kabupaten  Sukabumi  Jawa  Barat,  yakni  memiliki  potensi  unggulan lingkungan  alam  yang  dikenal  dengan  Geopark.  Geopark  Sukabumi  telah  mendapat  pengakuan  UNESCO sejak tanggal 17 April 2018 dengan nama Ciletuh-Palabuhanratu UNESCO Global Geoparks (PERBUP NO 25 THN 2021 RENCAN INDIK UNESCO GGCP.Pdf, 2021). Menurut hasil penelitian, Geopark merupakan hasil dari tumbukan dua lempeng yang berbeda, yaitu: Lempeng Eurasia (lempeng benua) yang berkomposisi granit  (asam),  dan  Lempeng  Indo-Australia  (lempeng  samudera)  yang  berkomposisi  basal  (basa),  yang menghasilkan batuan sedimen laut dalam ( pelagic sediment ), batuan metamorfik (batuan ubahan), dan batuan beku  basa  hingga  ultra  basa,  kesemuanya  sangat  menarik  untuk  dipelajari  (Hardiyono  dkk,  2015).  Hal  ini menjadi  fenomena  kenampakan  alam  yang  penting  dan  menarik  untuk  dipelajari  oleh  generasi  muda  dan dikembangkan dalam kurikulum pendidikan.
Penetapan  UNESCO  tentang  geopark  ditetapkan  sepuluh  aktivitas  yang  dikembangkan  melalui  UGGp yakni  meliputi natural  resources,  geological  hazards,  climate  change,  education,  science,  culture,  women, sustainable development, local and indigenous knowledge, dan geoconservation (Patzak, 2015). Berdasarkan sepuluh  aktivitas  ini  bila  dihubungkan  dengan  kurikulum,  maka  potensi  Geopark  Ciletuh-Palabuhanratu menempati  posisi  strategis  untuk  diangkat  sebagai  muatan  kurikulum.  UGGp  merencanakan  program pendidikan tidak hanya berorientasi pada tujuan kurikulum sekolah tetapi mempertimbangkan juga nilai-nilai secara luas yakni geodiversity , biodiversity, cultural diversity yang ada di kawasan geopark. Demikian pula pendidikan itu penting dan sebagai “ vital engine ” untuk mempromosikan perubahan transformatif nilai-nilai dan ilmu pengetahuan yang termuat dalam geopark. Dengan kata lain untuk mentransformasikan nilai-nilai dan  ilmu  pengetahuan  yang  termuat  dalam  Ciletuh-Palabuhanratu  Geopark  perlu  diangkat  sebagai  muatan kurikulum.  Dalam  proses  pendidikan,  kurikulum  dapat  disebut  sebagai  jantung  yng  membawa  arah pendidikan.  Oleh  karena  itu  setiap  pengembangan  kurikulum  harus  senantiasa  mempelajari  dan mempertimbangkan  potensi  keunggulan  daerah  agar  yang  dipelajari  peserta  didik  sesuai  dengan  yang disaksikan di lingkungan tempat tinggalnya (Mansur, 2012).
Muatan  lokal  yang  dikembangkan  dalam  kurikulum  pada  dasarnya  merupakan  bahan  kajian  atau  mata pelajaran pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal (Alfi, D.Z dan Abu Bakar, Y., 2021). Melalui keunggulan lokal realisasi peningkatan nilai dari potensi daerah  diharapkan  menjadi  produk  atau  jasa  atau  karya  yang  bernilai  tinggi,  bersifat  unik  dan  memiliki keunggulan  komparatif  (ASMANI,  2012).  Pengembangan  Kurikulum  Muatan  Lokal  pada  dasarnya  secara yuridis telah ditetapkan melalui Peraturan Pemerintah yakni Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014. Dalam pasal 2 ayat 1 disebutkan bahwa muatan lokal merupakan bahan kajian atau mata  pelajaran  pada  satuan  pendidikan  yang  berisi  muatan  dan  proses  pembelajaran  tentang  potensi  dan keunikan  lokal  yang  dimaksudkan  untuk  membentuk  pemahaman  peserta  didik  terhadap  keunggulan  dan kearifan di daerah tempat tinggalnya (Permendikbud 79 Tahun 2014, 2014).
Pengabdian kepada masyarakat tentang Kurikulum Mulok yang telah dilaksanakan terdahulu antara lain oleh (Mansur, 2012), (Alfi, 2021), (Nafisah, 2016), (Bhetuwal, 2022), (Nasir, 2013), (Subedi & Identity, 2020), (Putra & Anggriani, 2021), namun demikian belum ada yang mengangkat Kurikulum Mulok berbasis Geopark. Dengan demikian Ciletuh Palabuhanratu UGGP yang merupakan potensi keunikan lokal secara yuridis dapat dijadikan  muatan  kurikulum  lokal,  hal  ini  diperlukan  upaya  membantu  Pemerintah  Derah  untuk mewujudkannya. Pengembangan  Kurikulum  Muatan  lokal  merupakan  kerangka  kerja  pendidikan dikembangkan bertujuan untuk memberikan informasi, keterampilan, dan pengalaman lokal kepada peserta didik dalam rangka memenuhi kebutuhan dan kegiatan masyarakat dan cita-cita nasional yang dibangun di atas sistem pendidikan terdesentralisasi (Bhetuwal, 2022).
Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal (Kurikulum Mulok) yang mengangkat nilai pendidikan dan ilmu pengetahuan  berbasis  potensi  Geopark  merupakan  peluang  bagi  Pemerintah  Daerah  Kabupaten  Sukabumi, namun demikian juga menjadi tantangan bagi Pemerintah Daerah. Ditinjau dari peluang, Geopark merupakan potensi  lokal  yang  telah  mendapat  pengakuan  UNESCO  dan  secara  yuridis  telah  tercantum  dalam Permendikbud bahwa daerah dapat mengembangkan Kurikulum Mulok sesuai dengan potensi yang dimiliki. Namun  demikian  menjadi  tantangan  ketika  Dinas  Pendidikan  sebagai  pengelola  pendidikan  di  Kabupaten belum mempersiapkan penyusunan Kurikulum Mulok untuk mengangkat potensi keunggulan Geopark. Oleh karena  itu  melalui  pengabdian  masyarakat,  dilaksanakan  bimbingan  teknis  penyusunan  Kurikulum  Muatan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2990-2998|DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1075
Lokal  dengan  tujuan  memfasilitasi  Seksi  Pengembangan  Kurikulum  Mulok  Bidang  Kelembagaan  dan Pengembangan  Muatan  Lokal  yang  ada  di  Dinas  Pendidikan  untuk  merancang  Kurikulum  Muatan  Lokal berbasis potensi Geopark .
Gambar 1. Kawasan Ciletuh-Palabuhanratu UGGP di Delapan Kecamatan
Sumber: https://www.syakirurohman.net/2018/07/geopark-ciletuh-info-lokasi-biaya.html

## II. MASALAH
Hasil  observasi  pada  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  penulis  tahun  2019  terbukti  bahwa  Ciletuh- Palabuhanratu  UGGP  memiliki  potensi  keanekaragaman  geologi  (geodiversity)  yang  berpeluang  untuk menjadi  obyek  geowisata  (geotourism).  Kawasan  atau  area  Ciletuh-Palabuhanratu  UGGP  meliputi  delapan kecamatan  yaitu  Cisolok,  Cikakak,  Palabuhanratu,  Simpenan,  Ciemas,  Ciracap,  Surade,  dan  Waluran (PERBUP  NO  25  THN  2021  RENCAN  INDIK  UNESCO  GGCP.Pdf,  2021).  Kebijakan  yang  ditetapkan bahwa  dalam  pengembangan  Geopark  mencakup  tiga  pilar  yaitu  geodiversity,  biodiversity,  dan  cultural diversity  (Peraturan  Menteri  ESDM  Nomor  31  Tahun  2021  Tentang  Penetapan  Taman  Bumi  (Geopark) Nasional, 2021). Dalam peta terlihat kawasan Geopark yang meliputi delapan kecamatan sebagai berikut.
Hasil  wawancara  dengan  Kepala  Seksi  Pengembangan  Muatan  Lokal  Bidang  Kelembagaan  dan Pengembangan Muatan Lokal Dinas Pendidikan Kabupaten Sukabumi, potensi Geopark yang memuat nilai- nila  pendidikan  dan  pengetahuan  ilmiah  belum  dikembangkan  sebagai  muatan  Kurikulum  Lokal.  Hal  ini menunjukkan bahwa perlu ada fasilitasi dalam bentuk bimbingan teknis penyusunan Kurikulum Muatan Lokal berbasis Geowisata Geopark. Oleh karena itu melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat dilaksanakan bimbingan teknis penyusunan Kurikulum Muatan Lokal kepada guru-guru yang akan berperan sebagai Tim Pengembang Kurikulum Muatan Lokal Dinas Pendidikan Kabupaten Sukabumi.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2990-2998|DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1075

## III. METODE
Metode  yang  diterapkan  dalam  pengabdian  adalah  Service  Learning  (SL).  Penerapan  metode  SL dimaksudkan sebagai pengintegrasian antara pengabdian dan pembelajaran (Afandi et al., 2022). Dalam proses bimbingan teknis kepada peserta ditempuh pengajaran dengan menggabungkan tujuan akademik dalam upaya memahamkan aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang bisa diangkat dari konsep geopark sebagai potensi  geowisata  dan  menumbuhkan  kesadaran  untuk  menyelesaikan  masalah  yakni  mengangkat  potensi geopark untuk menjadi muatan kurikulum lokal. Alur pengabdian dengan metode SL diilustrasikan sebagai berikut.
Gambar 2. Alur Metode SL dalam Pengabdian Masyarakat

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Ciletuh-Palabuhanratu UNESCO Global Geopark (Ciletuh Palabuhanratu UGGP) memiliki karakteristik keanekaragaman geologi yang disebut dengaan istilah geodiversity. Keberagaman geologi mencakup semua material, struktur dan proses yang menyusun dan membentuk bumi (Rosana, M.F. Agusta, Ron. Abdurahman, 2016). Dengan keunikan keberagaman tersebut maka Geopark berpeluang menjadi obyek geowisata dengan kata lain geowisata adalah wisata berbasis geologi. Definisi geowisata menurut Wang adalah wisata kawasan alam yang berfokus pada bentang alam dan geologi(Wang et al., 2019).
Geopark  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  alam  nyata  atau  laboratorium  alam  terbuka  bagi generasi muda dalam proses pendidikan karena memuat berbagai aspek baik nilai estetika, budaya, lingkungan, maupun pengetahun ilmiah dan pendidikan yang  potensial untuk penelitian dan pengembangan ilmu geologi (Permana  Kurnia,  2020).  Aspek  estetika  adalah  persepsi  keindahan  yang  teramati  dari  komponen  geologi sehingga potensial untuk menjadi obyek wisata geologi (geotourism). Aspek budaya yaitu hubungan antara kondisi geologi dengan budaya masyarakat yang bertempat tinggal di area Geopark (Permana Kurnia, 2020), baik  budaya  yang  bersifat  benda  (tangible)  maupun  yang  bersifat  tak  benda  (intangible).  Adapun  aspek lingkungan  berhubungan  dengan  perlindungan  terhadap  segala  bentuk  warisan  geologi  (geoheritage)  untuk pembangunan  berkelanjutan  (sustainable  development).  Dengan  demikian  dapat  dikatakn  bahwa  Geopark merupakan  kawasan  unik  yang  memiliki  potensi  warisan  geologi  (geoheritage)  memiliki  nilai  ilmiah (pengetahuan), serta mempunyai nilai estetika dalam berbagai skala. Selain menjadi tempat kunjungan dan objek rekreasi alam budaya, geopark juga berfungsi sebagai kawasan warisan geologi yang mempunyai arti lindung dan sebagai situs pengembangan ilmu pengetahuan kebumian (Sisharini, 2020).
TAHAP
PERENCANAANN TAHAP

## PELAKSANAAN
Wawancara dan diskusi dengan
Kepala Seksi Pengembangan Muatan Lokal
Pengajuan usulan untuk memfasilitasi penyusunan Kurikulum Muatan Lokal
Penentuan peserta & pelaksanaan kegiatan
Pelaksanaan Pretest
Ceramah Interaktif Membangun Pemahaman Apek Pengetahuan tentang Geopark dan Model Pengembangan Kurikulum Muatan
Diskusi Kelompok Mengidentifikasi Muatan Geopark dari aspek  sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Presentasi Hasil Diskusi Kelompok
Pelaksanaan Post-test

## TINDAK
LANJUT Review dari Fasilitator
Penentuan Fasilitator dan metode pelaksanaan kegiatan Monitoring Progress penyusuna n dokumen Kur. Mulok Review hasil penyusuna n dokumen
Finalisasi dokumen Kur. Mulok
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2990-2998|DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1075
Mempertimbangkan  potensi  tersebut  maka  pengabdian  masyarakat  dilaksanakan  setelah  kegiatan perencanaan  melalui  wawancara  dan  diskusi  dengan  Kepala  Seksi  Pengembangan  Muatan  Lokal  untuk menganalisis  kebutuhan  penyusunan  Kurikulum  Muatan  Lokal.  Pelaksanan  pengabdian  dilaksanakan  pada tanggal  15  Mei  2023  bertempat  di  Hotel  Sukabumi  Indah-Selabintana  Kabupaten  Sukabumi.  Peserta  yang hadir  terdiri  dari  guru-guru  yang  merupakan  perwakilan  dari  47  kecamatan  sehingga  peserta  berjumlah  47 orang.  Guru-guru  tersebut  dipersiapkan  sebagai  Tim  Pengembang  Kurikulum  Muatan  Lokal  Berbasis Geopark.
Aktivitas peserta diawali dengan mengerjakan pretest dengan tujuan untuk mengetahui pengetahuan awal peserta  tentang  geopark  dan  konsep kurikulum muatan  lokal  dan model  pengembangannya.  Setelah  selesai mengerjakan pretest, peserta menyimak materi dari fasilitator dengan metode brainstorming interaktif untuk memahamkan  peserta  tentang  aspek-aspek  pengetahuan  ilmiah,  budaya,  nilai  estetika,  dan  pembangunan berkelanjutan. Materi yang disampaikan mencakup aspek pengetahuan tentang bumi, baik dari kenampakan yang  unik  dan  tidak  dimiliki  oleh  tempat  lain  (geoheritage),  nilai  estetika  dari  kenampakan  geopark (geotourism), keanekaragaman bentuk (geodiversity), proses pembentukan (geoform), manfaat bagi kehidupan dan  pembangunan  manusia  (sustainable  development)  serta  manfaat  untuk  keseimbangan  ekosistem (pendidikan  lingkungan).  Dalam  brainstorming  diberikan  wawasan  tentang  urgensi  mengangkat  muatan Geopark  untuk  Kurikulum  Mulok  di  Kabupaten  Sukabumi  serta  model  desain  Kurikulum  Mulok  yang prospektif  untuk  dikembangkan  yaitu  model  terintegrasi  dalam  mata  pelajaran  yang  serumpun.  Rangkaian pengabdian dan aktivitas bimbingan teknis penyusunan Kurikulum Muatan Lokal sebagaimana terlihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Aktivitas Kegiatan Pengabdian Penyusunan Kurikulum Muatan Lokal Berbasis Geopark
Waktu Topik Materi & Kegiatan Petugas/Pembicara/Fasilitator 08.00 - 08.30 Registrasi Peserta Panitia Penyelenggara (Seksi Pengembangan Kurikulum Mulok) 08.30 - 09.00 Pembukaan Panitia Penyelenggara 09.00 -10.00 Pengarahan oleh pejabat Dinas Pendidikan Kepala Bidang Kelembagaan dan Pengembangan Muatan Lokal 10.00 - 10.20 Rehat Panitia Penyelenggara 10.20 -10.35 Pretest Dr. Prihantini,M.Pd. (Fasilitator Dosen UPI) 10.20 - 12.00 Brainstorming interaktif tentang Potensi Geopark sebagai Muatan Kurikulum Dr. Prihantini,M.Pd. (Fasilitator Dosen UPI) 12.00-13.00 Sholiskan Panitia Penyelenggara 13.00-13.45 Brainstorming Model Kurikulum Muatan Lokal Dr. Prihantini,M.Pd. (Fasilitator) 13.45-14.45 Dikusi Kelompok Mengidentifikasi Obyek Geopark berdasarkan 3 pilar (geodiversity, biodiversity, dan cultural diversity) Dr. Prihantini,M.Pd. (Fasilitator) 14.45-15.30 Diskusi Kelompok Membuat Desain Awal kurikulum MULOK Berbasis Geopark Dr. Prihantini,M.Pd. (Fasilitator) 15.30-16.00 Review kegiatan dan membangun kesepakatan tindak lanjut kegiatan Dr. Prihantini,M.Pd. (Fasilitator) 16.00-16.15 Postest Dr. Prihantini,M.Pd. (Fasilitator) 16.15-16.30 Penutupan Kasi Pengembangan Kurikulum Mulok
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2990-2998|DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1075
Kegiatan bimbingan teknis dilaksanakan dalam waktu satu hari tanggal 15 Mei 2023. Pengabdian dalam waktu satu hari ditindaklanjuti dengan diskusi secara daring untuk memonitor progress penyusunan dokumen Kurikulum  MULOK  Berbasis  Geopark  antara  tim  penyusun  dengan  fasilitator.  Tempat  kegiatan  bimbingn teknis dilaksanakan di hotel Sukabumi Indah Jl. Selabintana KM.6,5 Sudajaya Girang, Kabupaten Sukabumi. Foto tempat kegiatan tampak sebagai berikut.

## Gambar 3. Tempat Kegiatan Hotel Sukabumi Indah Selabintana Kabupaten Sukabumi
Kegiatan  diawali  dengan  acara  pembukaan  dilanjutkan  dengan  pengarahan  dari  Kepala  Bidang Kelembagaan  dan  Pengembangan  Muatan  Lokal  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Sukabumi.  Setelah  acara istirahat pukul 10.20-10.35 WIB, dalam waktu 15 menit diberikan soal tentang urgensi penyusunan Kurikulum Mulok berbasis Geopark, peraturan Pemerintah yang memberikan peluang penyusunan Kurikulum MULOK Daerah, pengetahuan tentang aspek-aspek Geopark dan Geowisata yang dapat diangkat sebagai isi Kurikulum MULOK. Soal pretest-postest terdiri dari 10 soal dalam bentuk soal pilihan ganda, jawaban benar mendapat skor  1(satu)  dan  jawaban  salah  mendapat  skor  0  (nol).  Nilai  tiap  peserta  diperoleh  dengan  rumus  sebagai berikut.

## 𝑁 =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
Berdasarkan rumus tersebut data perolehan nilai dari 47 peserta diolah untuk mendapatkan informasi nilai rerata pretest dan postest, nilai tertinggi pretest postest, dan nilai terendah pretest postest. Hasil pengolahan nilai dapat digambarkan pada tabel berikut.
Tabel 2. Perolehan Nilai Pretest dan Postest Peserta Nilai Pretest Nilai Postest % Kenaikan Rerata 40,43 Rerata 74,89 53,98 Nilai Tertinggi 70 Nilai Tertinggi 90 77,78 Nilai Terendah 20 Nilai Terendah 40 50
Data  hasil  pengolahan  nilai  sebagaimana  tampak  pada  tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  postest mengalami peningkatan dibandingkan nilai pretest. Terlihat pada tabel 2 bahwa kenaikan  rerata nilai pretes 40,43  menjadi  74,89,  terdapat  kenaikan  53,98%.  Demikian  pula  nilai  tertinggi  pada  pretest  adalah  70 mengalami peningkatan nilai tertinggi postest mencapai 90. Nilai terendah pada pretest hanya 20 meningkat pada postest menjadi 40.  Dari data pengolahan nilai yang diperoleh, dilakukan analisis jawaban soal. Hasil analisis soal yang banyak dijawab salah oleh peserta pada jawaban pretes adalah soal nomor 6,7,8, dan 9 dari 47 peserta semuanya menjawab salah. Soal dimaksudkan untuk mengetahui pemahaman awal peserta tentang nilai pendidikan dan pengetahuan ilmiah tentang Geopark dan Geowisata yang dapat dikembangkan sebagai materi Kurikulum MULOK. Pertanyaan tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2990-2998|DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1075
Tabel 3. Soal Pretest yang Dijawab Salah oleh 47 Peserta No Soal Pertanyaan Pilihan Jawaban 6. Panenjoan dapat diangkat sebagai muatan Geopark untuk diamati dan dinterpretasi tentang bentang landscape, maka dapat diartikan bahwa dalam pembelajaran MULOK telah mengintegrasikan …. a. Geomorphologi b. Geolanscape
c. Geoheritage
d. Geodiversity.
7. Ketika dalam pembelajaran peserta didik mengamati dan menggali informasi tentang proses terjadinya ‘geyser’, air terjun(curug), bentang alam, dapat dikatakan proses pembelajaran telah mengintegrasikan muatan… kedalam bidang studi IPAS.
a. Geomorphologi
b. Geolanscape
c. Geoheritage
d. Geodiversity
8. Ketika dalam pembelajaran peserta didik diarahkan untuk membuat karya tiga dimensi sebagai souvenir dalam aktivitas Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), maka dapat dikatakan bahwa pembelajaran telah mengintegrasikan….
a. Geo plus.
b. Geodiversity.
c. Geowisata.
d. Geomorphologi.
9. Apabila dalam pembelajaran guru memproses peserta didik untuk mendeskripsikan terjadinya angin laut dan angin darat, maka guru telah mengintegrasikan muatan… dalam
pembelajaran.
a. Geo plus.
b. Geo basic.
c. Geomorphologi.
d. Geohistory.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pada  jawaban  pretest  47  peserta  semuanya  menjawab  salah,  namun demikian pada jawaban postest teridentifikasi: 1) empat orang yang masih menjawab salah pada soal nomor 6,7,8, dan 9; (2) empat orang menjawab salah untuk soal nomor 6 dan 7; 3) empat orang yang menjawab salah untuk soal nomor 8 dan 9. Hasil analisis jawaban soal tersebut menjadi input yang bermanfaat, dapat dikatakan bahwa  peserta  belum  memiliki  pemahaman  bagaimana  mengembangkan  materi  yang  diangkat  dari keanekaragaman penampakan obyek Geopark untuk materi Kurikulum Mulok, dan belum memahami aspek geowisata  yang  bisa  dikembangkan  untuk materi  Kurikulum  Mulok.  Oleh  karena  itu  hasil  analisis  tersebut menjadi dasar pertimbangan dalam penyampaian materi dengan metode brainstorming interaktif.

## Gambar 4. Brainstorming interaktif antara Fasilitator dengan Peserta
Selesai  brainstorming  interaktif  kegiatan  dilanjutkan  dengan  diskusi  kelompok  peserta  untuk mengidentifikasi  obyek-obyek  keanekaragaman  Geopark  (geodiversity)  yang  memuat  aspek  pengetahuan ilmiah  dan  penting  diangkat  sebagai  materi  Kurikulum  Mulok.  Sebagaimana  telah  dijelaskan  sebelumnya bahwa dalam pengembangan Geopark terdapat tiga pilar yang pada dasarnya memuat nilai-nilai pendidikan dan  pengetahuan  ilmiah  yakni  geodivrsity,  biodiversity,  dan  cultural  diversity  (Permen  ESDM  Nomor  21
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2990-2998|DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1075
Tahun 2021). Berdasarkan pada identifikasi obyek geodiversity dan biodiversity serta cultural diversity maka dalam diskusi kelompok dilanjutkan kerja kelompok untuk menyusun draf awal Kurikulum Mulok. Aktivitas diskusi  dan  kerja  kelompok  tetap  dalam  bimbingan  fasilitator.  Tampak  bimbingan  kelompok  dalam  foto berikut.

## Gambar 5. Bimbingan Teknis Diskusi dan Kerja Kelompok
Aktivitas dilanjutkan dengan presentasi hasil diskusi dan kerja kelompok oleh peserta untuk mendapatkan penegasan dan arahan fasilitator dan diakhiri dengan membangun kesepakatan antara fasilitator dan peserta untuk  memonitor  perkembangan  penyusunan  dokumen  Kurikulum  Mulok  Berbasis  Geopark.  Mengakhiri kegiatan bimbingan teknis peserta harus mengerjakan postest dari soal yang telah diberikan pada saat pretest, dengan  tujuan  mengukur  ketercapaian  pemahaman  peserta  tentang  nilai-nilai  pendidikan  dan  pengetahuan ilmiah yang termuat dalam geowisata geopark sebagai sumber pengembangan materi Kurikulum Mulok.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  kegiatan  bimbingan  teknis  penyusunan  Kurikulum  Mulok  berbasis  Geopark,  dapat disimpulkan bahwa peserta pada umumnya belum memiliki dasar pemahaman tentang potensi Geopark yang bisa diangkat sebagai materi Kurikulum Mulok. Kesimpulan ini teridentifikasi dari jawaban soal pretest oleh peserta  sebagaimana terlihat pada  tabel  2.  Dalam tabel terlihat  perolehan nilai rerata yang  hanya  mencapai 40,43 dan terdapat nomor soal yang semua peserta menjawab salah. Namun demikian dengan melalui proses bimbingan  teknis  dengan  metode  SL  trjadi  perubahan  sehingga  terbukti  perolehan  nilai  rerata  postes mengalami  kenaikan  mencapai  74,89,  dengan  persen  kenaikan  mencapai  53,98.  Dalam  kesepakatan  yang terbangun pada akhir kegiatan peserta menyatakan siap untuk dimonitor dalam melanjutkan penyusunan draf Kurikulum Mulok dan dijalin komunikasi melalui diskusi daring.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kepala  Seksi  Pengembangan  Muatan  Lokal  yang  ada  dibawah binaan Bidang Kelembagaan dan Pengembangan Muatan Lokal Dinas Pendidikan Kabupaten Sukabumi, yang telah mengundang penulis sebagai nara sumber untuk pelaksanaan bimbingan teknis penyusunan Kurikulum Muatan Lokal. Diharapkan pelaksanaan pengabdian ini tidak berakhir sebatas bimbingan teknis secara tatap muka  yang  terbatas  dalam  waktu  satu  hari,  tetapi  berlanjut  pada  proses  penyusunan  dokumen  Kurikulum Mulok  melalui  proses  bimbingan  secara  online  untuk  dapat  mewujudkan  tersusunnya  Kurikulum  Mulok Berbasis Geopark.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  A.,  Laily,  N.,  &  Dkk.  (2022). Metodologi  Pengabdian  Masyarakat (D.  Suwendi,  Ed.;  1st  ed.).  Kementerian Agama RI, Dirjen Pendidikan Islam,Direktorat Pendidikan Tinggi Keagamaan Islam.
Alfi,  D.  Z.  (2021).  Studi  Kebijakan  Tentang  Kurikulum  Pengembangan  Muatan  Lokal. Rabbani:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 2 (1), 1–14. https://doi.org/10.19105/rjpai.v2i1.4140
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2990-2998|DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1075
ASMANI, J. M. (2012). Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal (edisi1 ed.). Diva Press. Bhetuwal, K. P. (2022). Effectiveness of Local Curriculum Implementation in Nepal. IOSR Journal of Humanities and Social Science , 27 (2), 28–33. https://doi.org/10.9790/0837-2702022833 PERBUP NO 25 THN 2021 RENCAN INDIK UNESCO GGCP.pdf, Pub. L. No. 25 Tahun 2021, 57 (2021). Peraturan Menteri ESDM Nomor 31 Tahun 2021 tentang Penetapan Taman Bumi (Geopark) Nasional, 17 (2021). Permendikbud 79 Tahun 2014, 53 Permendikbud 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal K13 1 (2014). Mansur, N. (2012). The Urgency of Local Content Curriculum in Education. DIDAKTIKA Scientific Journal , 13 (1), 68– 79.
Nafisah,  D.  (2016).  Peran  Pendidikan  Muatan  Lokal  Terhadap  Pembangunan  Karakter  Bangsa. Citizenship  Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan , 4 (2), 451. https://doi.org/10.25273/citizenship.v4i2.1078 Nasir, M. (2013). Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal Dalam Konteks Pendidikan Islam Di Madrasah. HUNAFA: Jurnal Studia Islamika , 10 (1), 1. https://doi.org/10.24239/jsi.v10i1.12.1-18 Patzak, M. (2015). UNESCO Mission Statement. Http://Www.Unesco-Hist.Org/ . Permana  Kurnia,  A.  (2020).  Penetapan  Warisan  Geologi  Fondasi  Dasar  dalam  Pengembangan  Geopark. Webminar BDTBT "Taman Bumi Ranah MInang , 1–27. Putra, E. D., & Anggriani, M. D. (2021). Pendampingan Materi Muatan Lokal di SDN 193 Pekanbaru Local Content Material Assistance at SDN 193 Pekanbaru . 1 , 13–16. Rosana, M.F. Agusta, Ron. Abdurahman, O. (2016). Geopark Nasional Ciletuh-Palabuhanratu Sukabumi-Indonesia (1st ed.). Pemerintah Daerah Provinsi jawa Barat DIna Energi ndan Sumber Daya Alam.
Sisharini,  N.  (2020).  WISATA  GEOLOGICAL  PARK  (GEOPARK  )  ,  DALAM  PERSPEKTIF  EKONOMI  Nanik Sisharini Dosen FEB Universitas Merdeka Malang. University of Merdeka Malang Repository , 10 . Subedi,  K.  R.,  &  Identity,  P.  (2020). Fostering  the  Local  Curriculum  Conceptualizations :  Empowerment  and Decentralization . January . Wang, Y., Wu, F., Li, X., & Chen, L. (2019). Geotourism, geoconservation, and geodiversity along the belt and road: A case study of Dunhuang UNESCO Global Geopark in China. Proceedings of the Geologists’ Association , 130 (2), 232–241. https://doi.org/10.1016/j.pgeola.2019.01.004