Pola Gerak Tema pada Tulisan Mahasiswa Tingkat III Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris UNP:

## Analisis tentang Kepaduan Teks
Rusdi Noor Rosa Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Padang
Abstract: The  aim  of  this  research  is  to  find  out  the  types  of  thematic progression  used  by  the  third  year  students  of  English  Department  at  State University of Padang. To achieve that purpose, content analysis is chosen as the design  of  the  research  method.  The  findings  of  this  research  show  that  the ability  of  the  students  in  writing  is  still  low.  This  is  proved  by  the  students’ weaknesses in using thematic progression in their writing. This problem leads to the students’ insufficient ability to provide logical arguments in their writing.
Keywords: theme and rheme, thematic progression, writing, cohesion

## PENDAHULUAN
Tulisan  merupakan  salah  satu  alat  yang  digunakan  manusia  untuk berkomunikasi.  Meskipun  demikian,  komunikasi  secara  tulisan  mendapat  porsi yang  lebih  sedikit  dibandingkan  dengan  komunikasi  secara  lisan.  Fenomena seperti ini sangatlah wajar karena setiap manusia pasti mampu berbicara terlebih dahulu sebelum mereka mampu untuk menulis. Hal ini tidaklah bermakna bahwa tulisan tidak memiliki peran penting dalam komunikasi manusia. Salah satu bukti betapa  pentingnya  tulisan  itu  dapat  dilihat  dari  bagaimana  manusia  bisa mengenali  peradaban-peradaban  masa  lalu  dengan  tulisan-tulisan  yang  terdapat dalam  benda-benda  bersejarah.  Dengan  tulisan  pulalah  manusia  dapat berkomunikasi tanpa batas jarak dan waktu.
Dengan  melihat  betapa  pentingnya  peran  tulisan  dalam  komunikasi,  maka dalam setiap pembelajaran bahasa, kemampuan menulis mendapatkan porsi yang cukup besar sebagai bahan diskusi. Di jenjang perguruan tinggi, setiap mahasiswa harus  menghasilkan  suatu  karya  tulis  ilmiah  sebagai  syarat  untuk  dapat  meraih gelar sarjana. Dengan kata lain, intelektualitas seseorang baru dapat diakui ketika dia berhasil menghasilkan suatu karya tulis ilmiah.
Pola Gerak Tema pada Tulisan Mahasiswa Tingkat III  Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris UNP: Analisis tentang Kepaduan Teks (Rusdi Noor Rosa)
Akan  tetapi,  banyak  siswa  maupun  mahasiswa  merasa  bahwa  menulis merupakan  suatu  kegiatan  yang  sulit  sekaligus  menjemukan.  Hal  ini  dikarenakan adanya  aturan-aturan  tertentu  yang  harus  mereka  ikuti  ketika  mereka  ingin menghasilkan  suatu  tulisan  yang  baik.  Di  samping  itu,  mereka  juga  harus mematuhi  tata  bahasa  dan  sistematika  penulisan.  Kesemua  hal  tersebut tidaklah menjadi suatu hal yang harus ditaati ketika mereka melakukan komunikasi secara lisan.  Terlebih  lagi,  ketika  mereka  harus  menulis  dengan  menggunakan  bahasa asing.  Ketika  menulis  dalam  bahasa  Inggris,  contohnya,  mereka  bukan  hanya menghadapi masalah seperti yang disebutkan di atas tadi, faktor kurangnya kosa kata juga sangat berpengaruh ketika menulis. Akan tetapi, bagi mahasiswa jurusan Bahasa dan Sastra Inggris, masalah kosa kata bukanlah merupakan masalah yang utama  karena  mereka  sudah  memiliki  kosa  kata  yang  sudah  memadai  untuk proses  penulisan  yang  sederhana.  Justru  yang  menjadi  masalah  bagi  mereka adalah bagaimana menjaga kepaduan ataupun keutuhan isi teks yang ditulisnya.
Pada  hakikatnya,  menulis  adalah  suatu  proses  merangkai  ide-ide  yang mengacu  kepada  suatu  topik  tertentu.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  hal  yang terpenting  dalam  suatu  tulisan  adalah  penyusunan  ide  ataupun  pikiran  secara sistematis.  Ide-ide  tersebut  dapat  dikategorikan  sebagai  informasi  yang  telah tersedia – secara fungsinya disebut dengan tema – dan informasi yang baru yang disebut  dengan  rima.  Lebih  lanjut  lagi,  Halliday  (1985:38)  menyatakan  bahwa tema  adalah  inti  dari  sebuah  kalimat  ataupun  titik  tolak  dari  suatu  kalimat, sedangkan rima merupakan pengembangan dari inti kalimat tersebut ataupun ke arah mana tema itu akan dikembangkan.
Proses penentuan tema di setiap kalimat dapat mengikuti pola gerak tema. Pergerakan  tema  itu  sendiri  dapat  menampilkan  kepaduan  isi  dari  suatu  teks karena  hal  yang  paling  menonjol  yang  membedakan  komunikasi  tulisan  dari komunikasi  lisan  adalah  bahwa  di  dalam  tulisan,  si  penulis  harus  memiliki  satu topik saja dalam satu tulisan. Haliday menambahkan bahwa pola ataupun struktur dari  tema  dan  rima  bentuk  dasar  dari  pengaturan  atau  penyusunan  kalimat sebagai suatu kesatuan pesan/teks.
Masalah  yang  sering  dihadapi  oleh  mahasiswa  adalah  tidak  terdapatnya kepaduan  ide  dalam  tulisan  mereka.  Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  kurangnya kemampuan mahasiswa dalam pemahaman pola gerak tema. Danes (1974) dalam makalahnya mengemukakan adanya tiga jenis pola gerak tema dalam suatu teks: simple  linear  progression (pola  gerak  linear), constant  continuous    theme (pola konstan),  dan theme  progression  with  derived  themes (pola  gerak  tema  melalui hipertema). Perbedaan jenis pola gerak tema ini juga memberikan kontribusi kepada pembeda jenis-jenis teks. Sebagaimana yang disebutkan oleh Wang (2007) dan Rosa (2007)  bahwa  pola  gerak  linear  cenderung  digunakan dalam teks berjenis eksposisi
dan diskusi. Hal ini dikarenakan tek-teks eksposisi dan diskusi memerlukan kekuatan argumen  yang  kaya  akan  informasi.  Pola  konstan  cenderung  dominan  digunakan dalam  teks  naratif,  recount,  deskriptif,  dan  report.  Sedangkan  pola  hipertema cenderung digunakan dalam teks eksposisi, diskusi, dan deskriptif.
Pola gerak linear disebut juga dengan pola gerak zig-zag , dimana rima pada kalimat  pertama  menjadi  tema  pada  kalimat  berikutnya.  Pola  gerak  ini  dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 1. Pola gerak linear (Eggins: 1994)
Gambar 2. Pola gerak linear (Danes: 1974)
Dari  kedua  gambar  tersebut,  jelas  terlihat  bahwa  rima  dalam  satu  kalimat menjadi  tema  pada  kalimat  berikutnya.  Kedua  pola  gerak  tema  ini,  di  dalam penelitian  ini,  selanjutnya  akan  disebut  dengan  pola  gerak  tema  silang  (merujuk kepada Wang: 2007). Teks di bawah ini merupakan contoh dari pola tema linear, dimana kata yang bergaris bawah berperan sebagai tema.

## Teks 1
Communication is a process of transmitting a message. The message can be delivered through oral or written expression. Through writing, people can communicate without limitation of distance and time. (Diambil dari Rosa 2007).
Sementara  itu,  pola  gerak  konstan  memunculkan  tema  kalimat  pertama pada tema di kalimat berikutnya. Pola gerak ini dapat dilihat pada gambar 3:
Gambar 3. Pola gerak konstan Klausa 1  Tema Rima Klausa 2  Tema Rima Klausa 3  Tema Rima
Tema 1   +   Rima 1;
↓
Tema 2 (= Rima 1)  +  Rima 2;
↓
Tema 3 (= Rima 2) + Rima 3;
Tema 1    +    Rima 1; ↓ Tema 2 (= Tema 1)    +    Rima 2; ↓
Tema 3 (= Tema 1 = Tema 2)    +    Rima 3;
Pola Gerak Tema pada Tulisan Mahasiswa Tingkat III  Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris UNP: Analisis tentang Kepaduan Teks (Rusdi Noor Rosa)
Gambar di atas menunjukkan keterkaitan tema pada kalimat-kalimat lanjutan kepada tema yang terdapat pada kalimat pertama. Teks di bawah ini menampilkan contoh dari pola gerak tema konstan, dimana  kata  yang  bergaris  bawah  berperan sebagai tema.
Teks 2 Sir Edward Elgar, b. near Worcester, June 2, 1857, d. Feb. 23, 1934, is generally  considered  England's  greatest  native-born  composer  since  Henry Purcell. He received his early musical training from his father, a music seller, violinist, and organist of St. George's Roman Catholic church in Worcester. In 1879 he had a few violin lessons in London, but as a composer Elgar was self- taught. He succeeded (1885) his father as church organist in Worcester and pursued  a  minor,  local  career  –  teaching,  conducting,  and  composing.  In 1889 he married his student and admirer, Caroline Alice Roberts, whose love and  encouragement  transformed  him;  their  marriage  of  three  decades coincided with the most creative period of Elgar's life.
Jenis pola tema ini mengacu kepada suatu tema yang umum, dimana tema- tema  pada  kalimat-kalimat  berikutnya  merupakan  bagian-bagian  yang  lebih khusus dari tema tersebut. Pola tema ini dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 4. Pola gerak tema dengan hipertema
Gambar  di  atas menampilkan  suatu  tema  yang  superior  (hipertema)  atau dengan  kata  lain,  tema-tema  yang  terdapat  di  kalimat-kalimat  berikutnya merupakan  bagian-bagian  yang  lebih  kecil  dari  hipertema  itu.  Teks  di  bawah  ini menampilkan  contoh  dari  pola  gerak  tema  dengan  hipertema,  dimana  kata  yang bergaris bawah berperan sebagai tema.

## Teks 3
St. Vincent is small; 18 miles long and 11 wide, mountainous and lush. Banana plantations cling  to  steep  volcanic  hills  and  coconut  palms  sway  in  the brisk trade winds which lash the Atlantic coast stirring up its black sand. The people are warm, friendly and poor. Unemployment is between 30 and 40 per cent but few go hungry in such lush surroundings.
Teks  3  ini  menampilkan  bahwa  tema  2  ( banana  plantations ),  tema  3 ( coconut palms ),  tema 4  ( the  people ),  tema  5  ( unemployment ),  dan  tema  6 ( few ) merupakan  subtema  dari  hipertema  “ St. Vincent ”. Kesemua tema tersebut adalah hal-hal yang terdapat di daerah St. Vincent.
Tema 1    +    Rima 1; ↓ [Hipertema] → Tema 2    +    Rima 2; ↓ Tema 3    +    Rima 3; …
Berdasarkan  latar  belakang  penelitian  dan  teori  pendukung  yang disebutkan  di  atas  tadi,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  pola  gerak tema dalam tulisan yang dihasilkan oleh mahasiswa tahun III Jurusan Bahasa dan Sastra  Inggris  Universitas  Negeri  Padang  tahun  akademik  2006/2007  dan kontribusi  pola  gerak  tema  tersebut  kepada  penentuan  jenis  teks  dan pemeliharaan kepaduan isi teks.

## METODE PENELITIAN
Berkaitan dengan tujuan penelitian yang telah diuraikan sebelumnya, jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan metode analisis isi ( content  analysis ).  Menurut  Bush  dkk  (http://writing.colostate.edu/guides/ research/content/.  diakses  pada  10  Juni  2008),  analisis  ini  adalah  suatu  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menganalisis  kehadiran  kata-kata  atau  konsep- konsep  tertentu  dalam  suatu  teks.  Selanjutnya  kesimpulan  dapat  dirumuskan berkenaan dengan hubungan kata-kata atau konsep-konsep tersebut dalam suatu teks.  Dalam  penelitian  ini,  teks  yang  dianalisis  adalah  hasil  karya  tulisan mahasiswa.  Kata-kata  yang  terdapat  di  dalam  teks  ini  akan  dianalisis  dan selanjutnya  direvisi  jika  diperlukan.  Analisis  terhadap  kata-kata  tersebut berkenaan dengan menjaga kepaduan atau keutuhan isi teks.
Data  penelitian  ini  adalah  karangan  berbahasa  Inggris  yang  ditulis  oleh mahasiswa  tingkat  III  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Inggris  UNP  tahun  akademik 2006/2007.  Mereka  dipilih  sebagai  sumber  data  dengan  pertimbangan  bahwa mereka telah menyelesaikan mata kuliah Kemampuan Menulis 1, 2, dan 3. Tidak ada  penentuan  jenis  teks  yang  harus  ditulis  oleh  mahasiswa,  mereka  hanya ditawarkan beberapa topik untuk dikembangkan menjadi sebuah karangan. Topik- topik karangan yang ditawarkan kepada mereka adalah: “ Education ”, “ Smoking ”, “ Social  Intercourse ”,  “ Foods ”,  dan  “ Activities  in  Leisure  Time ”.  Pemilihan  judul- judul ini berdasarkan saran dari Jacob dkk dalam Weir (1990:77) yang menyatakan bahwa  dalam  melakukan  tes  kemampuan  menulis,  seorang  penguji  harus mempertimbangkan  bahwa  siswanya  cukup  merasa  tidak  asing  terhadap  topik yang ditawarkan.
Teknik analisis data akan dimulai dengan pengidentifikasian tema dan rima yang terdapat di dalam tulisan mahasiswa. Selanjutnya, penganalisaan pola gerak tema  yang  terdapat  dalam  karangan  tersebut.  Setelah  itu,  pengelompokan  jenis karangan  mahasiswa  berdasarkan  kepada  jenis  pola  gerak  tema  yang  terdapat dalam  karangan  tersebut.  Berikutnya  adalah  menganalisis  kepaduan  isi  dari karangan  mahasiswa  berdasarkan  pola  gerak  tema  yang  mereka  gunakan  dan memberikan    perbaikan.  Pada  akhirnya,  mengungkapkan  hasil  penelitian  dan merumuskan kesimpulan.
Pola Gerak Tema pada Tulisan Mahasiswa Tingkat III  Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris UNP: Analisis tentang Kepaduan Teks (Rusdi Noor Rosa)

## HASIL
Data yang diperoleh berupa sembilan tulisan mahasiswa berkenaan dengan topik yang ditawarkan sebagaimana yang disebutkan di pada bagian sebelumnya. Dari  lima  topik  yang  ditawarkan,  1  orang  memilih  topik  tentang  “ education ”,  1 orang  memilih  topik  “ smoking ”,  2  orang  memilih  topik  “ social  intercourse ”,  2 orang  memilih  topik  “ food ”,  dan  sisanya  sebanyak  3  orang  memilih  topik “ Activities  in  Leisure  Time ”.    Meskipun  terdapat  beberapa  topik  yang  sama  yang dipilih  oleh  mereka,  judul  yang  mereka  buat  berbeda  satu  dengan  yang  lainnya. Dari hasil tulisan mahasiswa, dijumpai bahwa 8 dari 9 tulisan mereka merupakan teks  eksposisi  ( exposition  text ).  Hal  ini  sedikit  mengejutkan  karena  topik-topik tersebut  juga  dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan  jenis-jenis  teks  yang lainnya.
Teks  pertama  yang  berjudul  “ Reasons  Why  You  Should  Stop  Smoking ” terdiri  dari  32  klausa  (selanjutnya  disingkat  dengan  C).  Teks  ini  memiliki  6  pola tema konstan (Cl1 = Cl2, Cl3 = Cl4, Cl7 = Cl8,   Cl13 = Cl14, Cl15 = Cl16, Cl25 = Cl26), 10 pola tema silang (Th3 = Rh1, Th4 = Rh6, Th7 = Rh7, Th8 = Rh14, Th10 = Rh17, Th11  =  Rh2,  Th13  =  Rh2,  Th14  =  Rh21,  Th15  =  Rh22,  Th19  =  Rh30),  dan  2  pola hipertema  (Th11  =  Rh2,  Th13  =  Rh2).  Data  ini  menunjukkan  bahwa  teks  ini menggunakan  pola  tema  silang  sebagai  pola  pergerakan  tema  yang  paling dominan.  Teks  ini  membicarakan  tentang  pengaruh  negatif  dari  merokok,  yang artinya teks ini merupakan exposition text . Dilihat dari struktur pembentukannya, exposition text cenderung menggunakan pola tema silang sebagai pola yang paling dominan (lihat Wang 2007 dan Rosa 2007).
Meskipun  demikian,  dengan  jumlah  32  klausa,  hanya  terdapat  10  klausa yang menggunakan pola tema silang, membuat teks ini tampak tidak padu. Hal ini juga bermakna bahwa teks ini memiliki banyak informasi yang tidak memberikan penjelasan  lebih  lanjut  yang  pada  akhirnya  tidak  dapat  memberikan  pengertian yang  jelas  tentang  ide  yang  dibahas  di  dalamnya.  Contohnya,  rima  pada  1 menyediakan  banyak  informasi  ( articles,  book,  campaign,  teenagers,  smoking ) yang  seharusnya  dapat  dikembangkan  pada  posisi  tema  di  klausa-klausa berikutnya.  Hal  ini  bertujuan  agar  pembaca  dapat  memahami  setiap  informasi yang disediakan penulis dalam tulisannya. Di antara informasi-informasi tersebut hanya “ smoking ” yang dikembangkan menjadi tema pada klausa berikutnya. Akan tetapi, tema ini baru muncul pada tema klausa 6. Sementara itu, dari keseluruhan isi  teks,  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  ini  membahas  tentang  “ smoking ”,  yang sebenarnya  telah  terdapat  pada  rima  klausa  1.  Akan  tetapi,  kata  “ smoking ” tersebut  baru  menjadi  tema  pada  klausa  6.  Seharusnya  pada  klausa  2,  kata tersebut  harus  sudah  muncul  sebagai  tema,  sehingga  dapat  dilihat  dengan  jelas
bagaimana  informasi  yang  tersedia  pada  rima  tersebut  memang  merupakan informasi  yang  sangat  penting  dalam  teks  ini.  Klausa  2  yang  berbunyi  “ In  fact, there are still so many smokers that continuously destroy themselves, others and also the environment .” dapat ditulis seperti ini: “ In fact, smoking is still a habit for some people ”.
Teks  kedua  yang  berjudul  “ Riding  a  Bicycle ”  terdiri  dari  28  klausa.  Teks  ini memiliki 6 pola tema konstan (Cl1 = Cl2, Cl2 = Cl3, Cl3 = Cl4,   Cl10 = Cl11, Cl22 = Cl23, Cl27 = Cl28), 6 pola tema silang (Th4 = Rh6, Th5 = Rh1, Th9 = Rh13, Th10 = Rh15,  Th13  =  Rh20,  Th14  =  Rh21),  dan  tidak  terdapat  pola  hipertema.  Data  ini menunjukkan bahwa teks ini tidak memiliki pola tema yang dominan karena pola tema  konstan  sama  banyaknya  dengan  pola  tema  silang.  Teks  ini  membicarakan tentang  manfaat  yang  dapat  diperoleh  dari  bersepeda,  yang  artinya  teks  ini merupakan exposition  text, yang  berarti  bahwa  teks  ini  seharusnya  cenderung menggunakan  pola  tema  silang  sebagai  pola  yang  paling  dominan.  Akan  tetapi, teks ini gagal menampilkan pola tema silang sebagai pola yang paling dominan.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  ini masih  kurang  menggunakan  pola  gerak  tema  silang.  Pola  ini  berfungsi  untuk menyajikan  tulisan  dengan  ide-ide  yang  berkembang,  yang  pada  akhirnya  nanti membuat  suatu  tulisan  menjadi  suatu  teks  yang  baik.  Fakta  ini  menunjukkan bahwa  ide  yang  terdapat  dalam  teks  ini  tidak  tersusun  dengan  baik.  Contohnya, klausa 1 menyediakan informasi usang ( given information ) pada posisi rima. Akan tetapi,  informasi  tersebut  tidak  dikembangkan  pada  klausa  berikutnya  karena tema  pada  klausa  2  masih  sama  dengan  tema  pada  klausa  sebelumnya. Seharusnya  tema  pada  klausa  2  berisikan  informasi  yang  terdapat  pada  rima klausa  1  ( bicycle ),  dengan  demikian,  akan  tampak  bagaimana  ide-ide  yang dituliskan  tersebut  berkembang.  Sehingganya  klausa  tersebut  “ They  can  go everywhere  in  town  by  using  bicycle” seharusnya menjadi  “ By  using  bicycle,  they can go everywhere in town”
Teks  ketiga  yang  berjudul  “ Teenagers  Development ”  memiliki  5  pola  tema konstan (Cl6 = Cl7, Cl9 = Cl10, Cl8 = Cl9,   Cl19 = Cl20, Cl22 = Cl23), 11 pola tema silang (Th2 = Rh1, Th3 = Rh1, Th4 = Rh3, Th5 = Rh1, Th6 = Rh5, Th7 = Rh7, Th8 = Rh8,  Th9  =  Rh1,  Th10  =  Rh11,  Th11  =  Rh13,  Th13  =  Rh1),  dan  5  pola  hipertema (Th2 = Rh1, Th3 = Rh1, Th5 = Rh1, Th9 = Rh1, Th13 = Rh1). Data ini menunjukkan bahwa teks ini menggunakan pola tema silang sebagai yang paling dominan dalam pergerakan  ide-ide  yang  terdapat  di  dalamnya.  Teks  ini  membicarakan  tentang perkembangan remaja, yang artinya teks ini merupakan discussion text . Karena di dalam teks ini, penulis tidak berdiri pada satu sisi untuk mempengaruhi pembaca. Akan tetapi, dalam teks ini, penulis hanya menyampaikan hal positif dan negative dari  perkembangan  remaja. Discussion  text memang  sangat  memerlukan banyaknya pengembangan informasi-informasi yang ada pada posisi rima.
Pola Gerak Tema pada Tulisan Mahasiswa Tingkat III  Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris UNP: Analisis tentang Kepaduan Teks (Rusdi Noor Rosa)
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  ini memperlihatkan pola gerak tema yang baik. Hal ini terlihat dimana dari 23 klausa terdapat  11  contoh  pergerakan  pola  tema  silang.  Fakta  ini  menunjukkan  bahwa informasi-informasi yang tersedia pada posisi rima secara efektif dapat digunakan pada tema di klausa-klausa berikutnya. Contohnya, klausa pertama menyediakan beberapa informasi baru ( new information ) pada posisi rima, dan semua informasi tersebut  dikembangkan  pada  posisi  tema  di  klausa-klausa  berikutnya  seperti “ teenager’s  development ”  di  klausa  2  dan  3,  “ social  development ”  di  klausa  5, “ emotional  development ” di  klausa  11,  dan  “ self  concept  development ”  di  klausa 18.
Teks  keempat  yang  berjudul  “ Purchasing  Already  Food ”  terdiri  dari  32 klausa.  Teks  ini  memiliki  15  pola  tema  konstan  (Cl1 =  Cl2,  Cl6  =  Cl7,  Cl12  =  Cl13, Cl17 = Cl18, Cl20 = Cl21, Cl22 = Cl23, Cl23 = Cl24, Cl24 = Cl25, Cl25 = Cl26,   Cl26 = Cl27, Cl27 = Cl28, Cl28 = Cl29, Cl29 = Cl30, Cl30 = Cl31, Cl31 = Cl32), 3 pola tema silang (Th7 = Rh9, Th9 = Rh11, Th10 = Rh15), dan tidak terdapat pola hipertema. Data  ini  menunjukkan  bahwa  teks  ini  menggunakan  pola  tema  konstan  sebagai pola  yang  paling  dominan  dalam  menyusun  informasi-informasi  yang  ada  di dalamnya.  Teks  ini  membicarakan  tentang  manfaat  yang  dapat  diperoleh  dari membeli  makanan  yang  siap  saji.  Di  dalam  teks  ini,  penulis  berusaha  untuk meyakinkan  sekaligus  mengajak  pembaca  yang  tinggal  di  kost  ataupun  asrama agar  memakan  makanan  yang  siap  saji  daripada  harus  memasak  sendiri,  yang artinya  teks  ini  merupakan exposition  text ,  yang  berarti  teks  ini  seharusnya cenderung  menggunakan  pola  tema  silang  sebagai  pola  yang  paling  dominan. Akan tetapi, teks ini gagal menampilkan pola tema silang sebagai pola yang paling dominan.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  ini minim  sekali  menggunakan  pola  gerak  tema  silang,  yang  merupakan  tema  yang paling  dominan  dalam exposition  text .  Teks  ini  hanya  memiliki  tiga  contoh pergerakan pola tema silang. Pola ini berfungsi untuk menyajikan tulisan dengan ide-ide  yang  berkembang,  yang  pada  akhirnya  nanti  membuat  suatu  tulisan menjadi  suatu  teks  yang  baik..  Fakta  ini  menunjukkan  bahwa  ide  yang  terdapat dalam  teks  ini  tidak  tersusun  dengan  baik.  Contohnya,  klausa  1  menyediakan informasi  baru  “ rent  a  house ”  pada  posisi  rima.  Akan  tetapi,  informasi  tersebut tidak  dikembangkan  pada  klausa  berikutnya  karena  tema  pada  klausa  kedua masih  sama  dengan  tema  pada  klausa  pertama.  Dan  hingga  akhir  dari  isi  teks, tidak ada satu klausa pun yang membahasa tentang informasi tersebut. Walaupun informasi  pada  rima  tersebut  tidak  harus  menjadi  tema  pada  klausa  kedua, seharusnya  informasi  tersebut  dapat  menjadi  tema  pada  klausa  yang  lainnya. Dengan  demikian,  barulah  tampak  bahwa  rima  memang  selalu  menyediakan
informasi-informasi  yang  dapat  dikembangkan  pada  klausa-klausa  selanjutnya. Seharusnya informasi tersebut dapat dikembangkan sebagai tema pada klausa 5, sehingga  klausa  ini  dapat  dituliskan  seperti  ini  “ Besides, renting  a  house  may cause some problems. ”
Teks kelima yang berjudul “ Unhealthy Foods ” memiliki 9 pola tema konstan (Cl4  =  Cl5,  Cl9 =  Cl10,  Cl15  =  Cl16,      Cl20  =  Cl21,  Cl25  =  Cl26,  Cl31  =  Cl32,  Cl32 = Cl33,  Cl33  =  Cl34,  Cl36  =  Cl37),  9  pola  tema  silang  (Th2  =  Rh1,  Th5  =  Rh4,  Th7  = Rh6,  Th9 =  Rh11,  Th11  = Rh13,  Th12 =  Rh15,  Th14  = Rh18, Th17 =  Rh26,  Th18 = Rh27),  dan  tidak  terdapat  pola  hipertema.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  teks  ini tidak  memiliki  pola  tema  yang  dominan  karena  pola  tema  konstan  sama banyaknya  dengan  pola  tema  silang.  Teks  ini  membicarakan  tentang  jenis makanan yang harus dikonsumsi. yang artinya teks ini merupakan exposition text , yang berarti bahwa teks ini seharusnya cenderung menggunakan pola tema silang sebagai  pola  yang  paling  dominan.  Akan  tetapi,  teks  ini  gagal  menampilkan  pola tema silang sebagai pola yang paling dominan.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  ini minim  sekali  menggunakan  pola  gerak  tema.  Dari  47  klausa  yang  ada,  teks  ini hanya  memiliki  9  contoh  pergerakan  pola  tema  silang.  Fakta  ini  menunjukkan bahwa  ide  yang  terdapat  dalam  teks  ini  tidak  berkembang.  Contohnya,  klausa  2 menyediakan  informasi  baru  “ problem ”  pada  posisi  rima.  Akan  tetapi,  informasi tersebut tidak  dikembangkan  pada  klausa  berikutnya  karena  tema  pada  klausa 2 ataupun klausa-klausa selanjutnya. Walaupun informasi pada rima tersebut tidak harus menjadi tema pada klausa 2, seharusnya informasi tersebut dapat menjadi tema  pada  klausa-klausa yang  lainnya.  Dengan  demikian,  barulah  tampak  bahwa rima memang selalu menyediakan informasi-informasi yang dapat dikembangkan pada klausa-klausa selanjutnya. Seharusnya informasi tersebut dapat dikembangkan  sebagai  tema  pada  klausa  3,  sehingga  klausa  ini  dapat  dituliskan seperti ini “ Perhaps, this problem is caused by unhealthy environment. ” Teks  keenam  yang  berjudul  “ Jogging ”  terdiri  dari  42  klausa.  Teks  ini memiliki 17 pola tema konstan (Cl1 = Cl2, Cl3 = Cl4, Cl6 = Cl7,   Cl9 = Cl10, Cl11 = Cl12,  Cl12  =  Cl13, Cl13  =  Cl14,  Cl16 =  Cl17,  Cl17  =  Cl18,  Cl18  =  Cl19,  Cl26  =  Cl27, Cl27 = Cl28, Cl31 = Cl32, Cl34 = Cl35, Cl39 = Cl40, Cl40 = Cl41, Cl41 = Cl42), 3 pola tema  silang  (Th2  =  Rh2,  Th6  =  Rh19,  Th12  =  Rh37),  dan  tidak  terdapat  pola hipertema. Data ini menunjukkan bahwa teks ini menggunakan pola tema konstan sebagai pola yang dominan dalam menyusun informasi yang disampaikan kepada pembaca.  Teks  ini  mengajak  pembaca  untuk  mau  melakukan  “ jogging ”,  yang artinya teks ini merupakan exposition text , yang berarti bahwa teks ini seharusnya cenderung  menggunakan  pola  tema  silang  sebagai  pola  yang  paling  dominan. Akan tetapi, teks ini gagal menampilkan pola tema silang sebagai pola yang paling dominan. Bahkan pola tema konstan jauh melebihi pola tema silang.
Pola Gerak Tema pada Tulisan Mahasiswa Tingkat III  Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris UNP: Analisis tentang Kepaduan Teks (Rusdi Noor Rosa)
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  ini minim  sekali  menggunakan  pola  gerak  tema.  Fakta  ini  menunjukkan  bahwa  ide yang  terdapat  dalam  teks  ini  tidak  berkembang.  Di  samping  itu,  teks  ini  hanya memiliki  12  variasi  tema.  Artinya,  banyak  terjadi  pengulangan  informasi  yang sama  pada  posisi  tema.  Kata  “ you ”  dijumpai  sebanyak  23  kali  dan  ini  sungguh merupakan  jumlah  pengulangan  tema  yang  luar  biasa  banyaknya.  Hal  seperti  ini sering dijumpai pada teks recount , dimana pola gerak tema konstan mendominasi pergerakan tema. Akan tetapi, pada teks analytical exposition , jumlah pola gerak tema  constant  yang  dominan  menunjukkan  ketidakmampuan  penulis  untuk beragumentasi.
Teks  ketujuh  yang  berjudul  “ The  Advantages  of  Having  a  Part  Time  Job ” terdiri dari 38 klausa. Teks ini memiliki 11 pola tema konstan (Cl4 = Cl5, Cl6 = Cl7, Cl17 = Cl18,   Cl18 = Cl19, Cl19 = Cl20, Cl29 = Cl30, Cl33 = Cl34, Cl34 = Cl35, Cl35 = Cl36,  Cl36  =  Cl37,  Cl37  =  Cl38),  5  pola  tema  silang  (Th2  =  Rh1,  Th3  =  Rh5,  Th4  = Rh6,  Th6  =  Rh7,  Th8  =  Rh19),  dan  tidak  terdapat  pola  hipertema.  Data  ini menunjukkan bahwa teks ini menggunakan pola tema konstan sebagai pola yang dominan dalam menyusun informasi yang disampaikan kepada pembaca. Teks ini mengajak  pembaca  khususnya  mahasiswa  untuk  mau  mencari  pekerjaan  paruh waktu  ( part  time  job ) di  waktu  senggan  mereka,  topic  ini  jelas  mengindikasikan bahwa teks ini merupakan exposition text , yang berarti bahwa teks ini seharusnya cenderung  menggunakan  pola  tema  silang  sebagai  pola  yang  paling  dominan. Akan tetapi, teks ini gagal menampilkan pola tema silang sebagai pola yang paling dominan. Bahkan pola tema konstan jauh melebihi pola tema silang.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  ini minim sekali menggunakan pola gerak tema. Sebagaimana disebutkan di paragraf sebelumnya, teks ini hanya memiliki 5 contoh pergerakan pola tema silang. Fakta ini  menunjukkan  bahwa  ide  yang  terdapat  dalam  teks  ini  tidak  berkembang. Minimnya pergerakan pola tema silang ini juga disebabkan oleh minimnya variasi tema  yang  ada.  Tercatat  dari  38  klausa,  hanya  terdapat  12  variasi  tema.  Dengan kata  lain,  pola  pergerakan tema  konstan yang  banyak  terdapat  di  dalam  teks  ini. Sebenarnya,  jumlah  variasi  tema  klausa  dalam  teks  ini  dapat  diperbanyak  jika informasi  yang  terdapat  pada  rima  dapat  dimaksimalkan  pengembangannya. Implikasinya  adalah  kurangnya  argumentasi  yang  terdapat  pada  teks  ini.  Pada hakikatnya, jenis teks ini sangat membutuhkan banyak argumentasi karena tujuan teks  ini  adalah  untuk  meyakinkan  pembaca  atau  lebih  khususnya  lagi  untuk mempengaruhi pembaca.
Teks kedelapan yang berjudul “ The Importance of Education for a Country ” terdiri dari 36 klausa. Teks ini memiliki 3 pola tema konstan (Cl3 = Cl4, Cl10 = Cl11, Cl28 = Cl29), 14 pola tema silang (Th2 = Rh1, Th3 = Rh4, Th4 = Rh3, Th5 = Rh6, Th8
= Rh9,   Th9 = Rh11, Th11 = Rh14, Th12 = Rh16, Th14 = Rh18, Th16 = Rh21, Th17 = Rh22,  Th18  =  Rh25,  Th19  =  Rh25,  Th21  =  Rh35),  dan  2  pola  hipertema  (Th18  = Rh25,  Th19  =  Rh25).  Data  ini  menunjukkan  bahwa  teks  ini  menggunakan  pola tema  silang  sebagai  pola  yang  dominan  dalam  menyusun  informasi  yang disampaikan  kepada  pembaca.  Teks  ini  meyakinkan  pembaca  bahwa  pendidikan ( education ) adalah unsur utama yang dapat mengangkat wibawa bangsa. topik ini jelas  mengindikasikan  bahwa  teks  ini  termasuk  kategori exposition  text ,  yang berarti  bahwa  teks  ini  seharusnya  cenderung  menggunakan  pola  tema  silang sebagai  pola  yang  paling  dominan;  dan  teks  ini  telah  menunjukkan  bahwa  pola tema silang yang mendominasi pola gerak tema di dalamnya.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan,  penggunaan  pola  gerak  tema  pada teks ini masih perlu ditingkatkan. Teks ini memang memiliki 14 contoh pergerakan pola  tema  silang  dari  36  klausa.  Jumlah  gerak  pola  tema  silang  dalam  teks  ini masih  dapat  ditingkatkan  dengan  memaksimalkan  informasi  yang  tersedia  pada posisi  rima.  Contohnya  rima  klausa  30  berisikan  “ the  quality  of  the  teacher ”. Informasi ini seharusnya dapat dikembangkan pada tema klausa-klausa berikutnya dengan  memberikan  bagaimana  bentuk  kualitas  tersebut,  seberapa  tinggi  atau rendah kualitas tersebut, ataupun upaya-upaya yang dilakukan berkenaan dengan kualitas tersebut.
Teks kesembilan yang berjudul “ The Disadvantages of Having a Boyfriend ” memiliki 15 pola tema konstan (Cl9 = Cl10, Cl10 = Cl11, Cl11 = Cl12, Cl13 = Cl14, Cl17 = Cl18, Cl18 = Cl19, Cl19 = Cl20, Cl20 = Cl21, Cl21 = Cl22, Cl25 = Cl26, Cl27 = Cl28, Cl28 = Cl29, Cl31 = Cl32, Cl32 = Cl33, Cl38 = Cl39), 5 pola tema silang (Th2 = Rh1, Th9 = Rh12, Th12 = Rh16, Th13 = Rh21, Th16 = Rh34), dan tidak terdapat pola hipertema. Data ini menunjukkan bahwa teks ini menggunakan pola tema konstan sebagai pola yang dominan dalam menyusun informasi yang disampaikan kepada pembaca.  Teks  ini  mengajak  pembaca  khususnya  perempuan  untuk  tidak  mau berpacaran  dengan  memberikan  pengaruh  negative  pacaran  bagi  perempuan, topik  ini jelas  mengindikasikan  bahwa  teks  ini  merupakan exposition  text .  Sesuai dengan  teori  yang  terdapat  pada  bab  sebelumnya, exposition  text cenderung menggunakan  pola  tema  silang  sebagai  pola  yang  paling  dominan.  Akan  tetapi, teks  ini  gagal  menampilkan  pola  tema  silang  sebagai  pola  yang  paling  dominan. Bahkan pola tema konstan jauh melebihi pola tema silang.
Dengan jumlah 39 klausa, hanya terdapat 5 klausa yang menggunakan pola tema silang, membuat teks ini tampak tidak padu sebagai exposition text . Hal ini juga bermakna bahwa teks ini memiliki banyak informasi yang tidak memberikan penjelasan  lebih  lanjut  yang  pada  akhirnya  tidak  dapat  memberikan  pengertian yang  jelas  tentang  ide  yang  dibahas  di  dalamnya.  Contohnya,  rima  pada  klausa pertama menyediakan informasi “ teenager ” yang seharusnya dapat dikembangkan  pada  posisi  tema  di  klausa-klausa  berikutnya.  Akan  tetapi  hingga
Pola Gerak Tema pada Tulisan Mahasiswa Tingkat III  Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris UNP: Analisis tentang Kepaduan Teks (Rusdi Noor Rosa)
akhir dari keseluruhan isi teks, kata tersebut tidak dijumpai lagi. Di satu sisi, kata tersebut  memiliki  peran  penting  dalam  teks  ini  karena  topic  yang  dibahas berkenaan dengan masa remaja.
Dari deskripsi dan analisis data yang dipaparkan di atas tadi, terlihat bahwa mahasiswa Tingkat III Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris Universitas Negeri Padang tahun  akademik  2006/2007  cenderung memilih  karangan  yang  berjenis  eksposisi ( exposition text ). Dari sembilan data yang ada, 8 diantaranya merupakan karangan berjenis eksposisi, dan hanya satu yang berjenis diskusi.

## PEMBAHASAN
Teks  yang  ditulis  mahasiswa  ini  masih  memiliki  kekurangan  terutamanya masalah pola gerak tema. Kecenderungan menggunakan pola gerak tema konstan dijumpai pada sebagian besar teks yang mereka tulis. Sebagaimana yang dibahas dalam  bagian  pendahuluan,  jenis  teks  tertentu  cenderung  memilih  pola  gerak tema  tertentu  pula.  Meskipun  demikian,  dapat  dinyatakan  di  sini  bahwa  dalam suatu  teks  tidak  akan  pernah  dijumpai  menggunakan  satu  pola  gerak  tema  saja. Ketiga jenis pola gerak tema yang diusulkan oleh Danes (1974) dan Eggins (1994) harus terdapat pada suatu teks – apapun jenis teks tersebut. Tetapi perlu dicatat bahwa harus ada pola gerak tgema yang dominan digunakan. Sehingga pola gerak tema dominan inilah yang nantinya akan mempengaruhi jenis teks yang ditulis.
Teks  eksposisi  memerlukan  banyak  argumentasi  karena  teks  ini  berfungsi untuk  meyakinkan  ataupun  mempengaruhi  pembaca  tentang  informasi  yang disampaikan  penulis  (lihat  Gerot  dan  Wignel,  1994).  Argumentasi  yang disampaikan jelas harus kaya akan informasi untuk dapat meyakinkan orang lain. Kekayaan informasi inilah yang dapat diperoleh dengan banyaknya
pengembangan  informasi  yang  tersedia  di  posisi  rima  klausa.    Proses pengembangan  seperti  inilah  yang  disebut  dengan  pola  gerak  tema  silang  atau yang  disebut  dengan  pola  gerak  linear  (Danes:1974)  dan  pola  gerak  zig-zag (Eggins:1994).  Selain  pola  tema  gerak  silang,  pola  gerak  hipertema  juga disarankan  digunakan  dalam  karangan  berjenis  eksposisi.  Dengan  cara  pola hipertema  ini,  posisi  rima  memiliki  banyak  informasi  yang  dapat  dikembangkan sebagai tema pada klausa-klausa berikutnya. Akan tetapi, dari sembilan teks yang ada, hanya tiga di antaranya yang memiliki pola tema seperti ini. Itu pun dengan jumlah yang sangat minim (tidak lebih dari lima klausa).
Selain pola gerak tema yang masih kurang, pemahaman tentang tema dan rima  juga  diyakini  masih  kurang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  banyaknya  kesalahan dalam peletakan informasi pada posisi tema ataupun rima klausa. Halliday (1985), Gerot  dan  Wignel  (1994),  dan  didukung  oleh  Eggins  (1994)  menegaskan  bahwa
posisi  rima  berisikan  oleh  informasi  baru  ( given  information )  dan  posisi  tema berisikan  informasi  using  ( given  information ).  Pengetahuan  inilah  yang menyebabkan  setiap  teks  yang  menjadi  data  tadi  selalu  menghadirks  informasi baru pada posisi tema di beberapa klausa. Di samping itu, pemahaman rima yang harus  berisikan  informasi  masih  juga  belum  teraplikasi  secara  baik.  Terbukti beberapa  rima  dari  teks-teks  tersebut masih memberikan  informasi yang  kosong atatupun nihil informasi.
Di  samping  hal  yang  disebutkan  di  atas  tadi,  kekurangan  ide  juga  dapat mempengaruhi  kepaduan  atau  keutuhan  isi  teks.  Hal  ini  dapat  menyebabkan penulis  menggunakan  kata-kata  sepert  “ there ”,  “ it ”,  ataupun  “ something ”  untuk menutupi  kekurangan  tersebut.  Pemilihan  kata-kata  ini  berujung  kepada  tidak utuhnya informasi-informasi yang disajikan di dalam teks.
Kepaduan  isi  teks  juga  dapat  dilihat  dari  kata  penghubung  yang  terdapat dalam  suatu  teks.  Kata  penghubung  ini  berperan  sangat  penting  untuk menunjukkan  hubungan  antar  klausa  dan  hubungan  antara  rima  dan  tema. Penggunaan kata penghubng yang tepat akan menghasilkan suatu karangan yang padu,  di  mana  tampak  di  dalamnya  hubungan  setiap  informasi  yang  disajikan. Maka dari itu, kata penghubung selalu masuk sebagai bagian dari tema klausa.
Hal  yang  terakhir  yang  sangat  perlu  dibahas  di  sini  adalah  bagaimana kemampuan mahasiswa yang masih sangat rendah di bidang tata bahasa Inggris. Terdapat  banyak  kesalahan  yang  dijumpai  dalam  teks  yang  mereka  tulis. Sebenarnya,  tata  bahasa  inilah  yang  membedakan  bahasa  lisan  dengan  bahasa tulisan,  di  mana  pada  bahasa  tulisan,  tata  bahasa  yang  digunakan  lebih sederhana.  Pada  bahasa  tulisan,  tata  bahasa  yang  digunakan  harus  memenuhi kriteria  formal  tata  bahasa.  Akan  tetapi,  pada  kenyataannya,  bahasa  lisan  masih mempengaruhi mahasiswa ketika mereka menulis.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  analisis  data  dan  pembahasan  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  mahasiswa  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Inggris  UNP  tingkat  III  tahun akademik  2006/2007  dalam  menjaga  kepaduan  ataupun  keutuhan  isi  teks  masih kurang. Seluruh teks yang menjadi data pada penelitian ini mengandung masalah dalam  kepaduan  isinya.  Masalah  yang  utama  yang  dihadapi  adalah  penggunaan pola  gerak  tema  untuk  jenis-jenis  teks  tertentu.  Kecenderungan  menggunakan pola  gerak tema  konstan mewarnai  seluruh jenis  teks  yang mereka  tulis.  Seolah- olah  mereka  memilih  pola  gerak  tema  konstan  ini  sebagai  pola  gerak  informasi yang paling baik dan dapat digunakan dalam setiap jenis teks.
Kesalahan-kesalahan  lain  yang  bermuara  kepada  kurangnya  pengetahuan dan  penguasaan  mereka  terhadap  tema  dan  rima  mempengaruhi  kemampuan
Pola Gerak Tema pada Tulisan Mahasiswa Tingkat III  Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris UNP: Analisis tentang Kepaduan Teks (Rusdi Noor Rosa)
mereka  untuk  menjaga  keutuhan  isi  teks.  Banyak  terdapat  informasi-informasi yang  tidak  menunjukkan  hubungan  antara  satu  sama  lain.  Di  samping  itu kemampuan tata bahasa Inggris mereka terlihat masih lemah sehingga terkadang sulit untuk merangkai kata-kata menjadi kalimat yang benar.
Dari  fakta  yang  ada,  dapat  juga  diambil  kesimpulan  bahwa  kemampuan untuk menjaga kepaduan atau keutuhan isi teks merupakan kemampuan dengan tingkat yang tinggi. Hal ini disebabkan kemampuan ini baru dapat dikuasai setelah pada  tingkatan  dasar  menulis  –  seperti  perumusan  topik  dan  ide  utama, pengembangan  ide,  dan  penggunaan  tata  bahasa  yang  baik  dan  benar  –  siswa sudah  memilikinya.  Jika  tidak,  hal  yang  terjadi  adalah  banyaknya  ditemukan kesalahan-kesalahan  dasar  menulis  sebelum  analisis  pola  gerak  tema dilaksanakan.
Dari hasil analisis data, di dalam laporan hasil penelitian, ada beberapa hal yang disarankan seperti berikut.
1. Disarankan  kepada  peneliti-peneliti  yang  lain  untuk  melakukan  penelitian dengan menjadikan karya-karya tulis yang sudah dipublikasikan sebagai data.
Hal  ini  didasarkan  kepada  fakta  bahwa  tulisan  yang  sudah  dipublikasikan tersebut  ditulis  oleh  orang-orang  yang  sudah  mempunyai  kecakapan  dalam menulis. Dengan demikian, dapat diambil kesimpulan tentang kecenderungan  penggunaan  pola  gerak  tema  tertentu  pada  jenis  teks tertentu.
2. Disarankan  kepada  pengajar  kemampuan  menulis  agar  memperkenalkan analisis  pola  gerak  tema  sebagai  bahan  bagi  peserta  didik  dalam  menjaga kepaduan  isi  teks  yang  ditulisnya.  Diharapkan  bagi  pengajar  kemampuan menulis  untuk  dapat  memodelkan  analisis  dengan  cara  ini  di  depan  kelas, sehingga peserta didik mengerti secara penuh langkah yang dilakukan dalam analisis ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Danes, F. 1974. Functional sentence perspective and the organization of the text. In F.  Danes,  ed. Papers  on  Functional  Sentence  Persepctive (106-128).  Prague: Academia /The Hague: Mouton.
Eggins, S. (1994). An introduction to systemic functional linguistic . London: Printer Publishers.
Gerot,  L.  &  P.  Wignell.  1994. Making  sense  of  functional  grammar .  Sydney: Macquirie University.
Halliday,  M.A.K.  1985. An  introduction  to  functional  grammar .  London:  Edward Arnold Ltd.
Rosa,  Rusdi  Noor.  2007.  “Thematic  Progression  as  a  Means  to  Keep  Cohesion  in Exposition  Text”. Jurnal  Bahasa  dan  Seni .  Volume  8(2).  September  2007.
Hal. 94 – 100.
Wang,  L.  2007.  Theme  and  rheme  in  the  thematic  organization  of  text: implications for teaching academic writing. PDF Full Journal . Vol 9(1). March 2007. Article 9
Weir, Cyril J. 1990. Communicating langu age testing . New York: Prentice-Hall Inc.