## Moh. Ahsan Shohifur Rizal
SMA Terbuka Kepanjen Sekolah Induk SMA Negeri 1 Kepanjen Jalan Jenderal Ahmad Yani Nomor 48 Kepanjen, Kabupaten Malang, Jawa Timur-Indonesia ahsan91.ubi@gmail.com

## MODEL PEMBELAJARAN DOMINAN ONLINE (DOMON) di SMA TERBUKA KEPANJEN

## Dominant Online (DOMON) Learning Model at Kepanjen Open Senior High School
ABSTRAK:SMA Terbuka Kepanjen merupakan salah satu dari 7 SMA Terbuka rintisan yang menerapkan model pembelajaran dominan online (Domon). Rintisan penerapan model pembelajaran dominan online ini dilakukan oleh Direktorat PKLK Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2014. Dalam perkembangannya, SMA Terbuka Kepanjen menunjukkan perkembangan yang pesat dan menjadi rujukan bagi SMA Terbuka lainnya. Masalah yang menjadi fokus penelitian ini adalah tentang bagaimana pengelolaan SMA Terbuka Kepanjen dilaksanakan sehingga berkembang lebih pesat dan menjadi rujukan bagi SMA Terbuka lainnya. Sehubungan dengan permasalahan ini, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan pengelolaan SMA Terbuka Kepanjen yang berkembang pesat sehingga menjadi rujukan bagi SMA Terbuka lainnya. Untuk mencapai tujuan ini, metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif yaitu  mendeskripsikan pengalaman penulis dan pengelola SMA Terbuka Kepanjen lainnya (sebagai sumber data) yang berperanserta dalam penerapan model pembelajaran dominan online (Domon). Hasil penelitian menunjukkan komitmen guru dan pengelola yang tinggi dalam menerapkan berbagai aktivitas yang mendukung keberhasilan pelaksanaan model pembelajaran dominan online pada umumnya dan di SMA Terbuka Kepanjen pada khususnya. Model pembelajaran dominan online ini disarankan untuk terus ditingkatkan dan agar menjadi pilihan pendidikan bagi anak- anak di Kabupaten Malang yang terkendala dengan jarak dan waktu karena kesibukan bekerja serta yang putus sekolah dikarenakan terkendala biaya.
Kata Kunci: SMA Terbuka, model pembelajaran dominan online (DOMON).
ABSTRACT: Kepanjen Open Senior High School is one of seven piloting Open High Secondary Schools implementing dominant online learning model (Domon). The piloting of dominant online learning model (Domon) implementation is initiated by the Directorate of Special Education Services
Diterima: 09 Mei 2017, direvisi :
206 Juli 2017,
Disetujui:
18 Juli 2017.
Jurnal TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK Vol. 22 - Nomor 1, Juni 2018 ISSN: 2088 - 3978 e-ISSN: 2579-4833 media online
(Direktorat PKLK), Ministry of Education and Culture in 2014. In further development, Kepanjen Open Senior High School shows a fast progress and becomes a reference or model for other piloting Open Senior High Schools. The problem focused in this article is how the management of Kepanjen Open Senior High School is executed so that it shows a fast progress and becomes a reference for the other Open Senior High Schools. In line with the problem, the objective of this study is to know and describe the management of Kepanjen Open Senior High School which shows a fast progress and becomes a reference for other Open Senior High Schools. To achieve this objective, the method used is a descriptive one in which the author (data resource) describes his own experiences as well as other teachers’ experiences in implementing the dominant online learning mode (DOMON). The result of the study indicates the hight commitment from the teachers and management to conduct various activities to support the success of dominant online learning model implementation at Kepanjen Open Senior High Schools. It is suggested that this dominant online learning model should be continuously improved so that it becomes an educational alternative for children in Malang District who have problem with distance and time as they dropp of school and work.
Key Words: Open Senior High School, dominant online learning model (DOMON).

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai gejala universal merupakan suatu keharusan bagi manusia karena pendidikan juga sebagai upaya memanusiakan manusia. Secara faktual, kegiatan pendidikan merupakan kegiatan antarmanusia, oleh manusia, dan untuk manusia. Oleh karena itu, pembicaraan tentang pendidikan tidak pernah lepas dari unsur manusia. Dari beberapa pendapat tentang pendidikan yang dikemukakan oleh para ahli pendidikan, pada umumnya mereka sepakat bahwa pendidikan itu diberikan atau diselenggarakan dalam rangka pengembangan seluruh potensi manusia ke arah yang positif.
Pengembangan kemampuan ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi salah satu faktor dominan bagi negara manapun untuk mencerdaskan kehidupan bangsa secara holistik, meningkatkan kemakmuran rakyat, serta melindungi kepentingan dan kedaulatan negaranya. Terlebih lagi dengan laju perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terus meningkat dengan
kecepatan yang semakin tinggi, tiada pilihan lain bagi setiap negara kecuali berupaya semaksimal mungkin untuk mengikuti dan memanfaatkannya dengan sebaik-baiknya.
Pendidikan, pada dasarnya adalah proses komunikasi yang di dalamnya mengandung transformasi pengetahuan, nilai-nilai dan keterampilan-keterampilan, di dalam dan di luar sekolah yang berlangsung sepanjang hayat ( life-long process ), dan dari generasi ke generasi.
Berdasarkan Data Angka Partisipasi Kasar (APK)/Angka Partisipasi Murni (APM) dari Pusat Data Statistik Pendidikan Balitbang Kemdikbud, diketahui bahwa dari 13.169.628 anak usia 16-18 tahun tamatan SMP/ Sederajat, masih ada 5.726.271 anak (43,48%) yang belum dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan menengah. Hal ini disebabkan banyak faktor kendala, yang antara lain adalah kondisi geografis, kemampuan sosial-ekonomi, waktu, dan berbagai kondisi keterbatasan lainnya.
Anak-anak tamatan Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)/ Paket B yang tidak bisa melanjutkan ke
jenjang pendidikan menengah tersebut mengalami kendala yang antara lain karena kondisi letak geografis yang menyulitkan mereka untuk mengikuti pendidikan di sekolah reguler, daerahnya terpencil, sosial ekonomi keluarga yang lemah, kesulitan transportasi, terbatasnya waktu karena harus bekerja membantu orangtua mencari nafkah, atau bekerja mencari nafkah untuk mencukupi keperluan hidupnya sendiri sehingga tidak memungkinkan mereka untuk belajar di sekolah reguler meskipun misalnya lokasi sekolah tersebut tidak jauh dari tempat tinggalnya.
Memperhatikan berbagai latar belakang kondisi yang telah dikemukakan tadi, dinilai perlu adanya sebuah alternatif layanan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik anak-anak tersebut. Salah satu solusi dalam menyikapi permasalahan tersebut adalah diselenggarakannya perintisan SMA Terbuka yang bertujuan untuk memberikan kesempatan memperoleh layanan pendidikan bermutu bagi anak-anak usia sekolah menengah pertama atau tamatan SMP/ sederajat yang memiliki hambatan melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Kabupaten Malang merupakan salah satu kabupaten yang memiliki APK/APM yang relatif masih rendah. Atas dasar tersebut, Surat Keputusan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor: 1066/ D.D4/Kep/DM/2014 tertanggal 17 Maret 2014 tentang Penetapan Sekolah Induk bagi Sekolah Menengah Atas Terbuka menetapkan SMA Negeri 1 Kepanjen yang berada di wilayah Kabupaten Malang, Provinsi Jawa Timur sebagai  salah satu sekolah rintisan penerapan model/sistem pembelajaran yang menggunakan tablet sebagai media pembelajaran.
Sebagai tindak lanjut dari Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah tersebut, SMA Terbuka Kepanjen melakukan berbagai persiapan untuk merintis penerapan model pembelajaran yang sebagian besar diselenggarakan secara online atau dikenal dengan istilah Dominan Online (Domon). Sebelum ditetapkan sebagai salah satu
rintisan SMA Terbuka yang Dominan Online (DOMON), SMA Terbuka Kepanjen telah berpengalaman menyelenggarakan SMA Terbuka yang dominan menggunakan bahan belajar mandiri tercetak (modul) yang disertai tutorial tatap muka yang terbatas apabila memang sangat dibutuhkan. Pada perkembangan berikutnya, SMA Terbuka Kepanjen menggunakan sistem pembelajaran dominan online mengingat fasilitas IT yang telah difasilitasi oleh pemerintah dan diimbangi dengan sumber daya manusia di SMA Terbuka Kepanjen. Oleh karena itu, SMA Terbuka Kepanjen memberanikan diri untuk melaksanakan pembelajaran Dominan Oline. Perkembangan selanjutnya, SMA Terbuka Kepanjen yang berada di bawah Sekolah Induk SMA Negeri 1 Kepanjen menggunakan model DOMON yakni dominan online . Pembelajaran dengan model layanan bimbingan belajar domon adalah layanan bimbingan belajar mandiri yang dilaksanakan secara online dengan memanfaatkan fasilitas TIK secara dominan. Proporsi bimbingan belajar online ± 80% dan bimbingan tatap muka± 20% (Dirjen Pendidikan Menengah, 2014:32). Kegiatan bimbingan belajar online dilaksanakan di tempat tinggal masing-masing peserta didik jika ada fasilitas internet atau di Tempat Kegiatan Belajar (TKB) dan atau di sekolah induk. Persentase belajarnya adalah 80% online dan 20% tatap muka di mana tutor berkunjung keTempat Kegiatan Belajar (TKB) dengan penjadwalan oleh Admin Sekolah Induk. Pembelajaran online yang dimaksudkan dalam konteks ini adalah pembelajaran yang memanfaatkan sistem e- learning yang dikembangkan oleh pengelola SMA Terbuka Kepanjen dengan memanfaatkan jaringan internet sebagai sistemnya. Siswa dan tutor melaksanakan kegiatan belajar-mengajar secara fleksibel dan dapat disesuaikan dengan kondisi  tempat peserta didik. Prinsipnya adalah bahwa belajar dapat dilakukan kapan saja, di mana saja, dan dengan siapa saja.
SMA Terbuka Kepanjen dengan model pembelajarannya yang dominan online diharapkan dapat menjadi pilihan bagi anak- anak di Kabupaten Malang yang terkendala dengan jarak dan waktu karena kesibukan
Jurnal TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK Vol. 22 - Nomor 1, Juni 2018 ISSN: 2088 - 3978 e-ISSN: 2579-4833 media online
mereka yang mayoritas sudah bekerja serta yang paling utama adalah bagi mereka yang putus sekolah dikarenakan terkendala biaya. Selain itu, SMA Terbuka juga diharapkan dapat menjadi ikon Kabupaten Malang yakni menjadi sekolah pertama tingkat SMA yang kegiatan pembelajarannya berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK).

## METODA
Metode penelitian yang digunakan dalam penulisan artikel ini adalah metode penelitian deskriptif, yaitu mengumpulkan data dan informasi melalui observasi dan wawancara dengan guru dan pengelola SMA Terbuka Kepanjen. Penulis, selain sebagai guru adalah sekaligus juga sebagai salah seorang pengelola model belajar dominan online .
Dalam kaitannya dengan penulisan artikel ini, penulis memahami benar historis perkembangan pelaksanaan model belajar SMA Terbuka Kepanjen yang dominan online .
Sekalipun sebagai sumber data yang secara langsung berperanserta dalam perintisan SMA Terbuka Kepanjen yang menerapkan model pembelajaran berbasis dominan online , penulis juga mengakomodasikan pengalaman para guru lainnya yang turut mengelola kegiatan pembelajaran yang dominan online di SMA Terbuka Kepanjen. Untuk memperkaya hasil kajian substansi artikel, penulis juga melakukan observasi terhadap pelaksanaan model pembelajaran yang dominan online di SMA Terbuka Kepanjen. Keseluruhan data dan informasi yang diperoleh, diolah dan kemudian disajikan secara deskriptif dalam bentuk artikel ilmiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan menekankan kontrol yang sangat sistematis dan ketat terhadap proses pembelajaran, dengan memberikan keleluasan kepada pembelajar untuk mengembangkan strategi pembelajarannya.
Apabila dilihat dari metode penyampaian materi pembelajaran yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung, model
pembelajaran yang berkembang adalah (1) model pembelajaran yang bersifat konvensional yang sepenuhnya dilaksanakan secara tatap muka; dan (2) model pembelajaran jarak jauh (PJJ).
Pada awalnya, PJJ diselenggarakan dalam bentuk korespondensi dengan mengandalkan penggunaan jasa layanan pos untuk pengiriman bahan-bahan belajar tercetak ( printed learning materials ) kepada para guru yang menjadi peserta penataran. Demikian juga sebaliknya, para guru peserta penataran menggunakan jasa layanan pos untuk mengirimkan hasil-hasil pekerjaan atau tugas mereka kepada para instruktur pelatihan (Siahaan dan Rivalina, 2012: 60).
Perbedaan model pembelajaran konvensional dan model pembelajaran jarak jauh adalah terletak pada bentuk interaksi antara guru/pengajar dan pembelajar, karakteristik pembelajar, jenis program, peran sumber daya manusia, manajemen, teknologi, dan sebagainya.
Dalam pedoman pelaksanaan sekolah terbuka, ada beberpa istilah penting yang perlu dimengerti untuk memahami dua konsep yang terkait dengan sekolah terbuka yakni sekolah terbuka dan metode pembelajaran jarak jauh. Sekolah menengah atas terbuka yang selanjutnya disebut SMA Terbuka adalah yang berdiri sendiri tetapi merupakan bagian dari sekolah menengah atas induk dengan menggunakan metode belajar mandiri, terbuka dan jarak jauh. Sedangkan metode belajar jarak jauh adalah meode  yang peserta didiknya terpisah dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi, informasi dan media lain (Dirjen Pendidikan Menengah, 2014:6-7).
Pada model pembelajaran jarak jauh, sebagian besar waktu belajar peserta didik digunakan untuk belajar mandiri. Hanya sebagian kecil waktu belajar yang digunakan peserta didik untuk bertemu dengan instruktur atau fasilitator (tutor). Ketergantungan peserta didik kepada instruktur atau fasilitator (tutor) untuk belajar secara tatap muka sangat minimal, yaitu pada saat peserta didik mengalami kesulitan
dalam kegiatan belajarnya atau setelah menyelesaikan satuan kelompok bahan belajar tertentu (Rivalina, 2011: 115). Namun demikian, perbedaan seperti ini bukanlah merupakan kendala untuk mengembangkan pembelajaran jarak jauh menuju pendidikan yang mencerahkan dan meningkatkan kualitasnya.
Pengertian pembelajaran jarak jauh adalah ketika terjadi proses pembelajaran tidak dalam bentuk tatap muka langsung antara guru/pengajar dan pembelajar. Pengajar dan pembelajar tidak berada di tempat yang sama pada saat pembelajaran berlangsung. Komunikasi guru/pengajar dan pembelajar berlangsung dua arah yang dijembatani oleh penggunaan media, seperti komputer, televisi, radio, telepon, internet , video, dan sebagainya.
Paradigma baru  yang muncul terkait dengan proses pembelajaran yang tidak lagi sepenuhnya menggunakan tatap muka di dalam kelas-meskipun konsep interaksi sosial di dalamnya tetap dipertahankan – kini model pembelajaran terbuka dan jarak jauh telah diterima secara luas dan telah memengaruhi dan berdampak pada kehidupan manusia (Darmayanti, dkk: 2007). Pendidikan terbuka dan jarak jauh adalah pendidikan yang berlangsung berbeda pada saat yang bersamaan. Hal ini berarti bahwa konteks pembelajaran bersifat terbuka dan jarak jauh tetapi sistem e-learning dapat dilakukan satu waktu (Fusco dan Susan, 2002: 16). Pendidikan terbuka dan jarak jauh terjadi ketika seorang guru dan peserta didik dipisahkan oleh jarak secara fisik dan pembelajaranya dilaksanakan melalui pemanfaatan TIK. SMA Terbuka Kepanjen menggunakan e-learning yakni pada laman www.smaneka.sch.id:100.
Lebih lanjut, menurut (Rouse, 2015) Pembelajaran jarak jauh yang terkadang disebut e-learning adalah sistem pengajaran dan pembelajaran formal yang dirancang khusus untuk dilakukan dari jarak jauh dengan menggunakan komunikasi melalui online. E-learning merupakan  cara baru  dalam proses pembelajaran yang   menggunakan media   elektronik khususnya internet atau intranet sebagai sistem pembelajarannya.
Istilah e-learning mengandung pengertian yang  sangat luas. Perbedaan antara pembelajaran tradisional dengan e-learning adalah bahwa pada kelas “tradisional” guru dianggap sebagai seseorang yang serba tahu dan ditugaskan untuk menyalurkan ilmu pengetahuan kepada peserta didiknya (Yadzi, 2012: 146).
E-learning merupakan pembelajaran jarak jauh yang menggunakan teknologi komputer dan internet; e-learning memungkinkan sistem pembelajaran untuk mendapatkan materi pembelajaran, baik dari internet maupun dari tempat peserta didik tanpa harus melakukan tatap muka dengan guru/pengajar di dalam kelas. E-learning merupakan pembelajaran berbasis web (yang dapat diakses melalui internet). Namun, proses belajar interaktif masih bisa dijalankan secara langsung ataupun dengan jeda waktu beberapa saat. Jadi, pembelajaran bisa melalui komputer atau internet, baik di kantor/sekolah maupun di rumah yang terkoneksi dengan jaringan internet. Dengan cara ini, proses pembelajaran bisa diatur sendiri, baik terkait waktu belajarnya atau Do Date -nya maupun tempat peserta didik mengakses ilmu yang mereka peroleh.
Menurut Ketcham (2002: 21), ada dua kategori sistem pengiriman informasi untuk pendidikan jarak jauh, yaitu komunikasi sinkronous dan asinkronous. Instruksi sinkronous membutuhkan partisipasi simultan dari semua peserta didik dan instruktur. Keuntungannya adalah interaksi dilakukan dalam ‘real time’ .
E-learning merupakan salah satu bentuk konsep distance learning . Bentuk e-learning sendiri cukup luas. Sebagai contoh adalah sebuah portal yang berisi informasi ilmu pengetahuan yang dapat dikatakan sebagai situs e-learning (Suharyanto dan Mailangky, 2016:18). Seiring dengan  perkembangan TIK yang semakin pesat dan cepat, kebutuhan akan suatu konsep dan mekanisme pembelajaran berbasis TIK menjadi tidak terelakkan lagi. Konsep yang dikenal dengan sebutan e-learning membawa pengaruh terjadinya proses transformasi pendidikan konvensional ke
Jurnal TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK Vol. 22 - Nomor 1, Juni 2018 ISSN: 2088 - 3978 e-ISSN: 2579-4833 media online
bentuk digital, baik secara isi maupun sistemnya. Saat ini, konsep e-learning sudah banyak diterima oleh masyarakat dunia, terbukti dengan maraknya implementasi e- learning, baik di lembaga pendidikan maupun industri.
Di abad 21, “teks” dan “keaksaraan” tidak terbatas pada kata-kata di halaman buku saja. Literasi digital juga berlaku untuk gambar diam dan gambar bergerak, seperti foto, televisi, dan film. Detik ini, yang dinamakan melek aksara atau literasi digital juga berarti memahami informasi dari wikipedia, blog, nings, media digital, dan lainnya.
Teknologi baru terus berkembang seiring dengan berjalannya waktu. Tetapi, banyak pendidik atau guru abad 21 yang belum menyadari manfaat mengajar siswa dengan menggunakan media non cetak yakni media digital (Jacobs, 2010: 133). Dengan demikian, seorang pendidik harus mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi ke dalam pembelajaran secara langsung atau tidak langsung, terutama dalam konteks pembelajaran jarak jauh yang mewajibkan pembelajarnya memanfaatkan perangkat TIK. Teknologi informasi dan komunikasi berkembang sedemikian cepatnya dan memegang peran stratregis. Abad 21 ditandai dengan peran besar pengaruh TIK dalam berbagai aspek kehidupan umat manusia.
Pada konteks pembelajaran di Indonesia, dewasa ini telah dirumuskan syarat kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru menurut Undang Undang No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Pada pasal 10 Undang-Undang tersebut, disebutkan bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Guru yang baik adalah guru yang bisa menguasai keempat kompetensi di atas. Dewasa ini, banyak kebijakan yang ditempuh pemerintah dalam upaya mencari sosok guru yang baik dan memiliki kemampuan yang berkompeten.
Menurut Hary (2003:15), pembelajaran terbuka dan pendidikan jarak jauh adalah dalam konsep tanpa batas. Artinya, pendidikan dan pembelajaran tidak lagi
dibatasi oleh ruang kelas atau dilaksanakan secara klasikal. Sesuai dengan peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang Penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh Pendidikan Dasar  dan Menengah Nomor 119 tahun 2014, pengertian pendidikan jarak jauh adalah  pendidikan yang dilakukan dengan memanfaatkan teknologi sebagai media untuk pembelajaran.
Salah satu sistem pembelajaran jarak jauh yang dimaksudkan adalah dengan menggunakan platform pembelajaran online yakni Learning Management System (LMS). Sistem manajemen pembelajaran, seperti Blackboard, Desire, Angel, eCollege, Sakai, dan Moodle telah digunakan di berbagai negara (Kats, 2010: 26). LMS adalah suatu aplikasi perangkat lunak ( software ) untuk keperluan kegiatan proses belajar-mengajar dan kegiatan secara online (terhubung ke internet), misalnya administrasi, dokumentasi, pembuatan laporan dari sebuah kegiatan proses pembelajaran. Materi pelajaran yang diajarkan disediakan secara online berbasis web dan dapat diakses melalui internet. Intinya LMS merupakan aplikasi yang mengotomatisasikan dan memvirtualisasikan proses pembelajaran secara elektronik.
Selanjutnya, dapatlah disimpulkan bahwa LMS merupakan sarana komunikasi virtual yang di dalamnya memuat berbagai bentuk kegiatan pembelajaran,yakni tutorial, tugas, resume, dan laporan kegiatan selama proses pembelajaran berlangsung dengan mencatat interaksi tutor dan peserta didik secara digital. Infrastruktur pendukung e-learning yang ada di SMA Terbuka Kepanjen dinilai sudah cukup memadai untuk dapat membangun sebuah portal web e-learning yakni dengan laman www.smaneka.sch.id:100.dan sekarang dimigrasi data dengan fitur yang sama melalui laman web www.smaneka.sch.id:100. Dari data yang diperoleh, jumlah siswa yang diberi fasilitas pinjaman Tablet adalah 429 siswa, terdiri dari 180 siswa kelas X, 170 siswa kelas XI, dan 75 siswa kelas XII yang dapat melakukan online . Hal ini merupakan langkah bagus untuk mulai membangun e-learning di SMA Terbuka Kepanjen. Lokasi Tempat Kegiatan Belajar (TKB) telah terjangkau oleh Hot Road atau sinyal internet.
Setelah perangkat pendukung kegiatan pembelajaran berbasis dominan online siap beroperasi dan demikian juga dengan berbagai kegiatan pendukung administrasi birokrasinya, perintisan SMA Terbuka Kepanjen yang dominan online dilaksanakan melalui beberapa tahapan berikut ini.

## Tahap Registrasi atau Pendaftaran Peserta Didik
Seluruh calon peserta didik SMA Terbuka Kepanjen mengikuti seleksi penerimaan peserta didik baru. Sedikit berbeda dengan sekolah reguler lainnya di mana calon peserta didik SMA Terbuka Kepanjen dapat memilih tempat pendaftaran yang berada di tujuh TKB. Pendaftaran dapat dilakukan di tujuh TKB sesuai dengan lokasi tempat tinggal peserta didik. Jika telah lulus administrasi dan dinyatakan diterima di SMA Terbuka Kepanjen,peserta didik tersebut akan mengikuti Pengenalan Lingkungan Sekolah dalam konteks pendidikan jarak jauh. Kegiatan ini biasanya dilaksanakan pada Masa Orientasi Pembelajaran Jarak Jauh atau disingkat dengan MOP JJ. Tujuannya adalah agar peserta didik memiliki pemahaman yang jelas tentang kegiatan pembelajaran melalui model pendidikan jarak jauh.
Kegiatan MOP JJ melibatkan semua peserta didik. Kepada peserta didik dikenalkan tentang cara-cara belajar yang akan dialami peserta didik selama belajar di SMA Terbuka Kepanjen. Kepada setiap peserta didik diberikan username dan password untuk dapat mengikuti pembelajaran tutorial melalui laman www.smaneka.sch.id:100.
Setiap peserta didik dan tutor akan menggunakan e-learning sebagai media interaksi virtual dalam kegiatan pembelajaran. Setelah peserta didik mengetahui laman e-learning SMA Terbuka Kepanjen, langkah selanjutnya yang harus dilakukan peserta didik adalah login sebagai peserta didik. Pada setiap username dan password peserta didik SMA Terbuka diberikan kode. Sebagai contoh,
misalnya:1617-B-BL-Andika Sulistio Nugroho.  Penjelasannya adalah bahwa 1617 merupakan angka angkatan Andika Sulistio Nugroho masuk di SMA Terbuka Kepanjen; B merupakan kelas yang ada di LMS; BL adalah nama TKB yakni Bululawang, dan diakhiri nama siswa masing-masing. Dengan kode tersebut, diharapkan akan memudahkan peserta didik untuk login sesuai kursus (ruang kelas) masing-masing. Setelah login , peserta didik akan mengetahui beberapa kegiatan tutorial atau tutorial mata pelajaran yang akan mereka ikuti dengan cara persetujuan ( enrol ) secara otomatis di setiap mata pelajaran. Peserta didik dikatakan sudah login apabila pada gambar pojok kanan atas tampilan LMS e-learning SMA Terbuka Kepanjen terdapat nama peserta didik yang bersangkutan.
Secara bertahap, peserta didik akan masuk dan terdaftar pada mata pelajaran yang disediakan di LMS e-learning SMA Terbuka Kepanjen. Begitu juga dengan tutor, dilakukan hal yang sama. Teknisi akan memberikan username dan password . Yang membedakan tutor dan peserta didik adalah username tutor menggunakan email masing- masing dan password menggunakan standar angka  1 sampai dengan 8.
Selain siswa, guru juga melakukan aktivitas online untuk memberikan layanan tutorial kepada seluruh siswa yang telah melakukan registrasi secara online . Ada beberapa cara yang dapat dilakukan tutor yakni mulai dari mengunggah materi hingga melakukan kegiatan evaluasi.
Secara sederhana dijabarkan sebagaimana yang disajikan pada tampilan dalam membuat materi yang dilakukan oleh tutor berikut ini.  (1) Membuka laman website SMA Terbuka Kepanjen Kabupaten Malang www.smaneka.sch.id:100, login seperti biasa dan masuk ke semester, kelas, matpel yang akan diisi materi; dan (2) . meng-Klik add an activity or resource (untuk topik disesuaikan).
Jurnal TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK Vol. 22 - Nomor 1, Juni 2018 ISSN: 2088 - 3978 e-ISSN: 2579-4833 media online
Gambar 1 merupakan tatacara untuk mengunggah materi yang dilakukan oleh setiap tutor. Dari beberapa opsi pada add an activity or recources, tutor dapat memilih teknik unggah materinya mulai dari assigment (tugas) sampai dengan quiz. Hal ini memudahkan tutor untuk menentukan materi dan tugas sekaligus memberikan tagihan dan penilaian kepada siswa secara terstruktur.
Selanjutnya, selain materi, tutor juga dapat membuat tugas dengan berbagai fasilitas dalam e-learning yakni: (a) L a n g k a h pertama adalah membuka laman web smaneka.sch.id:100, dan login seperti biasa; (b).  Kemudian masuk ke kategori tahun pelajaran, semester, kelas dan mapel yang akan diisi tugas.

## Gambar 2. turn editing on
Jika tampilan anda tidak tampak seperti gambar tersebut, Klik tombol turn editing on yang berada di pojok kanan atas.
3. Langkah selanjutnya adalah klik tombol di topik yg diinginkan, seperti yang tampak pada Gambar 3.
Gambar 3. Memilih topik yang diinginkan.
4. Jika tampilan sudah tampak seperti gambar yang dikehendaki, klik
“Assignment” yang berada paling atas,
dan kemudian klik “Add”
Gambar 4. Pemberian Tugas (Assignment)
Gambar 1. Tatacara Mengunggah Materi oleh Tutor
5. Selanjutnya beri nama untuk nama tugas (wajib) dan deskripsi (deskripsi bisa diisi soal). Soal bisa dibubuhkan di kotak deskripsi atau berupa file.
6. Anda akan diberi pilihan untuk “Availability”
di mana akan berpengaruh pada waktu/hari tugas akan mulai (bisa dikerjakan oleh siswa) dan tanggal berakhirnya tugas (siswa yg mengerjakan tugas lebih dari tanggal berakhir tidak akan mendapat nilai) Tampilan Availability:
Gambar 5. Tampilan Availability Tugas.

## Catatan
a. Allow submissions from.. = mengizinkan siswa mengerjakan dari tanggal.
b. Due date..= waktu akhir siswa mengumpulkan tugas (berarti siswa yang mengerjakan lebih dari tanggal due date masih diizinkan mengumpulkan tugas namun akan ditandai sebagai terlambat mengumpulkan tugas).
c. Cut-off date..= siswa tidak akan bisa mengumpulkan tugas setelah tanggal yang telah ditentukan.
d. Remind me to grade by ..= hari di mana para tutor akan diberi pemberitahuan untuk menilai tugas-tugas yang telah dikumpulkan oleh siswa.
7. Submission types adalah jenis tugas yang akan dikumpulkan (bisa berupa file atau online text) Anda bahkan bisa memilih kedua-duanya.
Gambar 6: Tampilan Tugas yang akan dikumpulkan.
Untuk selanjutnya bisa anda isi sesuai keperluan saja dan jika anda sudah selesai, tentunya klik tombol Save and display atau Save and return to course.
Dengan demikian, tutor dapat menyiapkan materi, tugas, dan asesmen sesuai dengan perencanaan pelaksanaan tutorial agar materi tutorial dapat berjalan sesuai dengan yang direncanakan. Di sisi lain, tutor juga selalu memantau kagiatan belajar  siswa melalui web, sehingga jika ada diskusi, notifikasi web segera direspons agar siswa dapat segera mendapatkan solusi.

## SIMPULAN DAN SARAN
E-learning merupakan salah satu teknologi yang dapat diterapkan sebagai sarana pendukung penerapan teknologi pendidikan pada model pendidikan jarak jauh. Dalam rangka penyelenggaraan kegiatan pembelajaran yang dominan online , SMA Terbuka Kepanjen mengembangkan aplikasi LearningManagement System (LMS) melalui laman www.smaneka.sch.id:100. Laman SMA Terbuka Kepanjen ini menawarkan banyak fasilitas yang sangat berguna dalam proses pembelajaran secara elektronik ( elearning ). Pada tahun ajaran baru, semua peserta didik baru SMA Terbuka Kepanjen diberikan orientasi tentang tata cara belajar melalui model pembelajaran yang dominan online oleh pihak pengelola SMA Terbuka. Dengan demikian, peserta didik dari sejak awal sudah familiar dengan model pembelajaran yang akan mereka ikuti selama belajar di SMA Terbuka Kepanjen termasuk berbagai fasilitas yang tersedia. Fasilitas-fasilitas ini terus
Jurnal TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK TEKNODIK Vol. 22 - Nomor 1, Juni 2018 ISSN: 2088 - 3978 e-ISSN: 2579-4833 media online
dieksplorasi oleh pengelola SMA Terbuka Kepanjen untuk meningkatkan kemampuan sistem e-learning yang diterapkan.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan disertai beberapa pertimbangan tertentu, hanya ditampilkan salah satu fasilitas layanan pembelajaran yaitu yang berkaitan dengan kegiatan penilaian peserta didik dalam bentuk tampilan materi, tugas, dan e-quiz. Dalam rangka pengimplementasian LMS di SMA Terbuka Kepanjen yang memuat semua mata pelajaran yang ada, pihak pengelola terus berupaya melakukan penyempurnaan aplikasi yang tentunya membutuhkan waktu yang lebih banyak. Keberhasilan penerapan model pembelajaran dominan online di SMA Terbuka Kepanjen tidak terlepas dari dukungan kebijakan, baik dari Dinas Pendidikan Kabupaten Malang ataupun pimpinan SMA Terbuka Kepanjen sendiri, serta dukungan dari masyarakat.
SMA Terbuka Kepanjen diharapkan dapat menjadi pilihan bagi anak-anak di Kabupaten Malang yang terkendala dengan jarak dan waktu karena kesibukan mereka yang mayoritas sudah bekerja serta yang paling utama adalah bagi mereka yang putus sekolah dikarenakan terkendala biaya. Selain itu, SMA Terbuka juga diharapkan menjadi ikon Kabupaten Malang yakni menjadi sekolah pertama tingkat SMA yang kegiatan pembelajarannya berbasis TIK.
Lebih jauh disarankan agar satuan pendidikan sekolah menengah menerapkan model pembelajaran dominan online sebagaimana yang diterapkan pada pendidikan SMA Terbuka dengan mengelola sistem e-learning sendiri atau melalui pendampingan dari Pustekkom Kemdikbud.

## PUSTAKA ACUAN

## Buku
Fusco, Marjorie and Susan, E. Ketcham. 2002.

## Distance Learning for Higher Education.
America: Greenwood Publishing Group. Hary, Keits. 2003. Higher Education Through Open
and Distance Learning. London: The
Commonwealth of Learning.
Jacobs, Heidi Hayes. 2010. Curriculum 21 Essential Education for a Changing World.
Alexandria: ASCD.
Kats. 2010. Learning Management System for Online Teaching . New York: ISR Hersey.
Rouse, Margaret. 2015. Distance Learning (e- learning). Diakses:  http://whatis.techtarget. com/definition/distance-learning-e-learning. Diakses tanggal  08 Februari 2018.

## Jurnal/prosiding/disertasi/tesis/skripsi
Rivalina, Rahmi. 2011. Mengapa Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh (PTJJ)?. Artikel dalam Jurnal TEKNODIK Vol. XV No.1, Juli 2011 . Ciputat: Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan.
Siahaan, Sudirman dan Rivalina, Rahmi. 2012.
Perkembangan Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh di Indonesia. Artikel dalam Jurnal TEKNODIK Vol. XVI No.1, Maret 2012. Ciputat: Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan.
Suharyanto. 2016. Penerapan Elearning Sebagai Alat Bantu Mengajar Dalam Dunia Pendidikan. Artikel dalam Jurnal Ilmiah Widya. Volume 3,
Nomor: 4, Desember 2016. Jakarta: Kopertis Wilayah 3.
Yadzi, Muhammad. 2012. Elearning sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi. Artikel dalam Jurnal Ilmiah Foristek Volume 2, No. 1, Maret 2012. Palu-Sulawesi Tengah: UNTAD.

## Lain-lain
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah. 2014. Pedoman Sekolah Terbuka pada Jenjang Pendidikan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
*******