## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume10, No.2,Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## PENGARUH CERITA BERGAMBAR TERHADAP MINAT MEMBACA SISWA KELAS III SD NEGERI 091488 BAH SAMPURAN
Ria Anjelina Siahaan 1* , Christa Voni Roulina Sinaga 2 , Emelda Thesalonika 3
1* Mahasiswa PGSD, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
2,3 Dosen PGSD, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar riabii02@gmail.com
Abstrak, Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh cerita bergambar terhadap minat baca  siswa  kelas  III  SD  Negeri  091488  Bah  Sampuran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  bagaimana  persepsi  siswa  tentang  cerita  bergambar,  apa  minat  membaca  mereka, bagaimana cerita bergambar mempengaruhi minat membaca mereka, dan apa hubungan antara cerita bergambar  dan  minat  membaca  siswa.  Ini  adalah  contoh  penelitian  kuantitatif.  Teknik  pengambilan sampel adalah sampel jenuh, dan metode pengumpulan data adalah bukti dokumentasi dan kuesioner. Menggunakan skala Likert, menilai pilihan tanggapan responden. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil cerita bergambar adalah 96,13%, menempatkan penilaian dalam kategori sangat tinggi, dan minat baca siswa 90%, menempatkan penilaian dalam kategori sangat tinggi. Serta hubungan cerita bergambar terhadap  minat  membaca  siswa  dengan  hasil  nilai  0,663  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Dari  hasil regresi linear sederhana juga mendapatkan hasil tingkat signifikan sebesar 0,000 < 0,005, maka variabel cerita bergambar (X) berpengaruh signifikan terhadap minat membaca (Y) siswa.

## Kata kunci: Cerita Bergambar, Minat Membaca

## THE EFFECT OF ILLUSTRATED STORIES ON READING INTEREST OF THIRD GRADE STUDENTS AT STATE ELEMENTARY SCHOOL 091488 BAH SAMPURAN
Ria Anjelina Siahaan 1* , Christa Voni Roulina Sinaga 2 , Emelda Thesalonika 3
1 *PGSD student, HKBP Nommensen Pematangsiantar University 2,3 Lecturer of PGSD, University of HKBP Nommensen Pematangsiantar riabii02@gmail.com
Abstrack, The purpose of this study was to determine the effect of illustrated stories on reading interest in third grade students of SD Negeri 091488 Bah Sampuran. The purpose of this study was to find out how students' perceptions of picture stories are, what their reading interest is, how picture stories affect their reading interest, and what is the relationship between picture stories and students' reading interest. This is an example of quantitative research. The sampling technique is saturated sample, and the data collection  method  is  documentary  evidence  and  questionnaires.  Using  a  Likert  scale,  assessing respondents' choice of responses. The results showed that the result of the picture story was 96.13%, placing  the  assessment  in  the  very  high  category,  and  students'  reading  interest  90%,  placing  the assessment  in  the  very  high  category.  Also  included  in  the  high  category  is  the  effect  of  illustrated stories on students' reading interest, with a score of 0.663. From the results of simple linear regression also get the results of a significant level of 0.000 < 0.005, then the illustrated story variable (X) has a significant effect on students' reading interest (Y).

## Keywords: Picture Stories, Interest in Reading

## PENDAHULUAN
Kita  melihat  bahwa  perkembangan  teknologi  saat  ini  sangat  pesat.  Dalam  mengikuti perkembangan teknologi ini manusia dituntut untuk membaca. Sekolah sebagai tempat untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dituntut untuk menciptakan lingkungan sekolah yang nyaman dan  sarana  prasarana  yang  terpenuhi.  Sekolah  yakni  tempat  terlaksananya  kegiatan pembelajaran, serta tetap menunjang sarana serta prasarana. Iklim sekolah sangat berpengaruh bagi  siswa  untuk  menciptakan  kegiatan  belajar,  dan  dapat  membantu  untuk  mendukung tumbuhnya membaca di lingkungan sekolah (Imanugroho & Ganggi, dalam Manjakani et al 2021:474). Sekolah harus menyediakan tempat membaca bagi siswa agar siswa dapat memilih buku yang ingin di baca dan membaca dengan suasana yang nyaman pula. Karena membaca pada hakekatnya merupakan awal dari penguasaan keahlian. Semua pemahaman di planet ini tidak akan pernah diperoleh kecuali didahului oleh kemampuan membaca. Mencoba membaca adalah aktivitas persepsi yang melibatkan pencarian informasi tertulis.
Membaca  yaitu  langkah  paling  penting  untuk  memperoleh  pengetahuan.  Manusia  tidak akan  dapat  melanjutkan  hidup  di  zaman  sekarang  ini  jika  tidak  dapat  membaca,  karena kehidupan  manusia  sangat  bergantung pada  pemahaman  yang  dimilikinya,  dan  agar mendapatkan  pengetahuan  tersebut  melalui  membaca.  Membaca  sudah  menjadi  kebutuhan hidup manusia sehari-hari. Disini guru harus mau untuk mendorong anak didik agar tertarik membaca. Anak didik mempunyai minat membaca tinggi dapat terbantu secara a kademis yang dimana pastinya kosakata dan ilmu yang mereka dapat dan miliki lebih banyak daripada teman- temannya  yang  memiliki  minat  membaca  yang  rendah.  Individu  gemar  membaca  dapat memeroleh informasi baru mengenai akan peningkatan kecerdasan serta wawasannya, bersiap menghadapi  tantangan  dimasa  depan  dan  masa  kini.  (Rachmadtullah,  dalam  Habibah 2022:773).
Jika  pendidik b ahkan  tidak  membiasakannya  di  usia  muda,  itu  akan  menjadi  tantangan untuk ditanamkan di kemudian hari. Bukan tidak mungkin, tapi memang butuh usaha ekstra. Anak  6-12  tahun,  menurut  Havighurts  (dalam  kurniawati  dkk,  2019:87),  mempunyai  tugas perkembangan dalam mengembangkan kemampuan membaca. Anak-anak antara usia 6 dan 12 memiliki  tingkat  penyerapan  dengan  cepat,  yang  bisa  berdampak  pada  aspek  misalnya pemahaman, perkembangan bahasa, rasa pengen tahu, serta minat. Sehingga, periode waktu menguntungkan ini perlu digunakan dalam menumbuhkan kebiasaan membaca pada anak-anak usia dini.
Sekolah dapat melakukan koleksi buku di perpustakaan yang dimana ada banyak buku yang  bagus.  Dimulai  dari  buku  yang  memiliki  kosakata  yang  mudah  hingga  ke  yang  lebih tinggi (sesuai dengan umur anak SD). Jika sekolah menyediakan buku yang isinya sulit untuk di  pahami  siswa  SD.  Oleh  karena  itu  pemilihan  buku  juga  sangat  penting  agar  berguna  di sekolah. Cerita bergambar yaitu koleksi buku dimana perlu ada diperpustakaan sekolah. Yang dimana  cerita  bergambar  lebih  menarik  untuk  dibaca  dan  cocok  untuk  meningkatkan  minat membaca  siswa.  Cerita  bergambar d apat  memiliki  postingan  yang  bagus.  Nilai-nilai  seperti solidaritas, persahabatan, dan tak henti-hentinya dapat dicirikan secara dramatis dan emosional mulai menggerakkan pembaca. Akibatnya, cerita bergambar adalah bentuk seni manusia yang dituangkan dalam bentuk gambar di suatu buku.

## Submitted: 12 September 2022                             Accepted: 18 Oktober 2022
Menanamkan  minat  baca  kepada  anak  didik  bukan  hal  mudah.  Namun  ini  adalah keharusan  pendidik  dan  orang  tua  agar  membangun  generasi  muda  yang  berkualitas kedepannya.  Minat  inilah  yang  akan  mendorong  dan  merangsang  setiap  kegiatan  yang dilakukan oleh anak didik. Minat merupakan bagian dari motivasi karena apabila seseorang berminat mengenai suatu kegiatan yang sedang atau akan diikutinya, kegiatan itu dilakukan dengan senang hati, antusias, dan semangat.
Namun pada saat peneliti melakukan PPL di kelas III SD Negeri 091488 Bah Sampuran, peneliti  melihat  anak  didik  kelas  III  memiliki  minat  membaca  yang  tinggi,  namun  buku  di sekolah  terbatas  serta  mereka  tak  begitu  leluasa  untuk  membaca.  Buku  yang  ada  disekolah lebih  banyak  buku  mata  pelajaran  (buku  paket)  dan  tidak  ada  pengelola  aktif  dalam perpustakaan.  Padahal  pembekalan  membaca  kepada  anak  didik  dari  sekolah  sangatlah penting.  Jika  tidak  dibiasakan  membaca  sejak  dini  maka  anak  didik  akan  menjadi  penerus bangsa yang minat membacanya rendah. Tidak hanya menyuruh anak didik membaca pada saat belajar saja, namun guru dan sekolah memberikan anak didik waktu membaca pada saat di luar jam  pelajaran  di  perpustakaan  maupun  di  dalam  kelas.  Hal  ini  akan  menumbuhkan  minat membaca siswa secara bertahap dan menjaga minat membaca siswa agar tidak menurun. Guru dan sekolah memulainya dengan memberikan buku atau cerita-cerita yang membuat anak didik tertarik.  Oleh  karena  itu  tujuan  penelitian  ini  agar  mengetahui  pengaruh  cerita  bergambar mengenai minat baca peserta didik kelas tiga SD Negeri 091488 Bah Sampuran.
Cerita  untuk  anak  yaitu  cerita  dimana  menampilkan  anak-anak  menjadi  pengamat utama  serta  kehidupan  awal  sebagai  fokus  utama  (Tarigan,  dalam  Sustyorini  2020:594). Sedangkan  bergambar  menurut  KBBI  (2007:270),  yakni  potret.  Contoh:  Didalam  acara perpisahan, pelajar kelas enam bergambar bersama. Arti lainnya dari bergambar adalah dihiasi dengan gambar.  Sehingga Cerita bergambar yaitu cerita yang benar-benar menyatu bersama gambar dimana memiliki fungsi penghias serta pembantu cerita sehingga bisa memberi bantuan dalam proses memahami materi cerita.
Perhatian bisa diekspresikan pernyataan menunjukkan jika kita jauh menyukai satu hal dibanding yang lain, atau bisa diwujudkan berdasarkan partisipasi aktivitas. Ketika kita tertarik pada suatu subjek, kita cenderung lebih memperhatikannya k arena perhatian yang intens pada suatu materi memungkinkan kita untuk belajar lebih keras dan pada akhirnya mencapai hasil yang diinginkan.
Slameto  (dalam  Sudarsana,  2014:1.6)  mendefinisikan,  tanpa  ada  yang  memberitahu Anda,  minat  yaitu  perasaan  rasa  serta  suka  tertarik  pada  suatu  aktivitas.  Minat  timbul  dari seseorang sebagai akibat adanya minat pribadi terhadap sesuatu. Minat bisa datang dari dunia luar atau dari dalam diri sendiri. minat memiliki banyak jenis-jenisnya ketika timbul dalam diri seseorang.
Mengorganisasikan berbagai jenis minat ke dalam sepuluh kategori berdasarkan Kuder (dalam sari 2016:12), yakni:
a. Perhatian pada alam sekitar, khususnya pekerjaan yang melibatkan alam, kehidupan hewan, dan tanaman.
b. Minat mekanik, yaitu keterlibatan dalam pekerjaan yang melibatkan komputer atau komponen mekanis.
c. Minat  untuk  berhitung,  khususnya  pada  pekerjaan  dimana  membutuhkan komputasi.
d. Minat ilmiah, khususnya dalam menemukan fakta baru serta pecahan masalah.
e. Perhatian  yang  meyakinkan,  didefinisikan  sebagai  keterlibatan  dalam  pekerjaan terkait untuk membujuk orang lain.
f. Perhatian pada seni, khususnya dalam karya seni, kerajinan tangan, dan kerajinan tangan.
g. Perhatian sastra, khususnya masalah menulis dan membaca.
h. Minat  melodi,  khususnya  musik  membuat  perbedaan  seperti  menghadiri pertunjukan langsung dan memainkan instrumen.
i. Minat  layanan  sosial,  yakni  berhubungan  mengenai  pekerjaan  membantu  orang lain.
j. Minat klerikal, yakni mengenai pekerjaan administratif.
Sinambela  (dalam  Sudarsana,  2014:1.11)  mengartikan  Anak  yang  gemar  membaca memiliki sikap positif dan rasa keterikatan terhadap kegiatan membaca dan buku. Dalam minat membaca pasti ada kendala ataupun faktor-faktor yang mempengaruhi minat membaca tersebut seperti  keadaan  ekonomi,  kualitas  buku,  koleksi  buku,  dorongan  dari  orangtua  dan  masih banyak lagi.
Menurut  Harris  dan  Sipay  (dalam  Mujiati,  2001:24),  minat  baca  terpengaruh  2 organisasi: factor individu kolektif serta kelompok organisasi. Atribut individu meliputi (1) era,  (2)  gender,  (3)  intelek,  (4)  memiliki  kemampuan  membaca,  (5)  pola  pikir,  dan  (6) psikologis.  Faktor  kelembagaan  merupakan  faktor  eksternal  yang  meliputi:  (1)  aksesibilitas buku, (2) kelas sosial, dan (3) terpengaruh orangtua, kelompok sebaya, serta pendidik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  yakni  jenis  penelitian  kuantitatif,  dimana  menggunakan pendekatan deduktif-induktif, berarti pendekatan dimulai berdasarkan kerangka teori, gagasan ahli,  serta  pemahaman  peneliti  didasari  pengalaman,  selanjutnya  dikembangkan  menjadi masalah  dan  solusi  diusulkan  menghasilkan j ustifikasi  (verifikasi  berupa  dukungan  data empiris dilapangan) (Fitri&Haryanti, 2020:32).
Populasi dipakai sebagai penelitian yakni peserta didik kelas III SD Negeri 091488 Bah Sampuran  berjumlah  30  siswa. Didalam  penelitian  ini,  instrumen  dipakai  adalah  instrumen angket,  yang  disusun  dalam  bentuk  pernyataan.    Sebelum  peneliti  memberikan  instrumen kepada responden terlebih dahulu, peneliti menguji validitas serta reliabilitas agar instrumen dimana digunakan didalam penelitian layak.
Setelah responden mengisi kuesioner yang diberikan peneliti, maka peneliti melakukan tabulasi hasil kuesioner dan mencari analisis statistik deskriptif persentase serta melakukan uji prasyarat dari hasil kuesioner yang telah ditabulasikan. Uji prasyarat analisis data berupa uji normalitas, uji linearitas, serta uji hipotesis. Yang dimana uji hipotesis dimana dipakai peneliti menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana  dan  uji  koefisien  determinasi.  Peneliti  memakai SPSS versi 16.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian Pada penelitian ini peneliti mendapatkan hasil analisis persentase kuesioner cerita bergambar (variabel X) yaitu 96,13% yang menurut kriteria analisis deskriptif persentase berada pada 84%-100% yang dimana kriteria itu “sangat tinggi”. Sehingga, respon peserta didik mengenai cerita bergambar “sangat tinggi” sebab pesrta dididk dasarnya suka cerita  bergambar  untuk  mereka  baca.  Sedangkan  hasil  analisis  persentase  minat  membaca (variabel Y) yaitu 90% yang menurut kriteria analisis deskriptif persentase berada pada 84%- 100%  yang  dimana  kriteria  itu  sangat  tinggi.  Sehingga,  siswa  di  SD  Negeri  091488  Bah Sampuran dasarnya suka membaca, terlebih terdapat cerita bergambar ysng mereka butuh serta mereka sukai.
Dari jawaban pernyataan responden dapat dilihat bahwa sarana dan prasarana sekolah belum memenuhi kebutuhan meningkatkan minat membaca siswa. Seperti ketersediaan buku di perpustakaan. Peneliti melihat bahwa perpustakaan di SD Negeri 091488 Bah Sampuran belum  berada  pada  kategori  baik.  Dikarenakan  keadaan  perpustakaan  tidak  begitu  nyaman yang  dimana  buku  tidak  tertata  rapi,  pengelola  perpustakaan  tidak  ada  dan  minimnya ketersediaan buku. Jika dibiarkan seperti itu maka perlahan-lahan minat membaca siswa kelas
III SD Negeri 091488 Bah Sampuran akan menurun. Dikarenakan tidak adanya dorongan dari sekolah untuk memenuhi kebutuhan membaca di sekolah.

## Tabel Hasil Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 30 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 1.85755738 Most Extreme Differences Absolute .207 Positive .207 Negative -.107 Kolmogorov-Smirnov Z 1.132 Asymp. Sig. (2-tailed) .154
a. Test distribution is Normal.
Hasil  uji  prasyarat  analisis  data  didalam  penelitian  mendapatkan  hasil  data  uji normalitas dengan nilai signifikansi sebesar 0,154 yang dimana 0,154 > 0,05, sehingga bisa diambil kesimpulan jika data berdistribusi normal.

## Tabel Uji Linearitas Data

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Minat Membaca *
Cerita Bergambar Between Groups (Combined) 80.586 5 16.117 4.99 7 .003 Linearity 57.935 1 57.935 17.9 61 .000 Deviation from Linearity 22.651 4 5.663 1.75 6 .171 Within Groups 77.414 24 3.226 Total
158.000 29
Dalam penelitian ini juga dilakukan uji linearitas yang dimana hasil uji linearitas nilai signifikansi Deviation from Linearitynya berjumlah 0,171. Dimana 0,171 > 0,05, sehingga ada ikatan dimana linear antar cerita bergambar (X) bersama minat membaca (Y).

## Tabel Uji Regresi Linear Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.733 16.214 .415  .681 Cerita Bergambar .905 .225 .606 4.02 6 .000

## a. Dependent Variable: Minat Membaca
Pada tabel diatas dapat dijelaskan bahwa uji hipotesis yang dipakai yakni uji regresi linear sederhana dengan hasil nilai t !"#$%& = 4026 yang dimana 𝑡 '()*+ pada signifikansi 0,05 dengan df=n-2 ataupun 30-2=28 yakni berjumlah 2,048. Karena t !"#$%& > t #,-./ sehingga H 0 ditolak dan H , diterima. Pada tabel tersebut terdapat tingkatan signifikansi berjumlah 0,000 < 0,05,  sehingga  variabel  cerita  bergambar  (X)  miliki  pengaruh  signifikan  mengenai  minat membaca (Y). Persamaan regresi linear sederhana tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Nilai konstanta sebesar 6,733 dapat diartikan bahwa minat membaca (Y) tanpa cerita bergambar (X) makan minat membaca siswa sebesar 6,733.
2. Nilai koefisien regresi linear sederhana minat membaca (Y) sebesar 0,905. Menyatakan bahwa jika variabel cerita bergambar (X) mengalami kenaikan sebesar satu satuan akan meningkatkan minat membaca sebesar 0,905.

## Tabel Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .606 a .367 .344 1.89044 a. Predictors: (Constant), Cerita Bergambar b. Dependent Variable: Minat Membaca
Pada penelitian ini, uji koefisien determinasi menunjukkan nilai R 1 adalah 0,367 yang berarti 0,367 × 100% = 36,7%. Maka sumbangan p engaruh dari variabel cerita bergambar yaitu berjumlah 36,7% akan tetapi 63,3% yang lai terpengaruh akan variabel lain dimana tak diteliti. Kemudian, nilai R (koefisien korelasi) sebesar 0,606. Berdasarkan tabel pedoman interpretasi nilai tersebut berada pada interval koefisien 0,60-0,799, hal ini memperlihatkan jika hubungan antar  cerita  bergambar  dengan  minat  membaca  adalah  kuat.  Berikut  tabel  hasil  koefisien determinasi menggunakan SPSS 16:

## KESIMPULAN
Setelah  mengadakan  penelitian  dan  menganalisis  data,  maka  peneliti  dapat  menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Keadaan cerita bergambar di SD Negeri 091488 Bah Sampuran dikategorikan sangat baik  dengan  hasil  96,13%  yang  berdasarkan  pada  indikator  isi  dan  pesan  moral,
tampilan gambar dan warna, imajinasi dan kreatif, penyampaian memancing rasa ingin tahu, motivasi.
2. Minat membaca siswa di SD Negeri 091488 Bah Sampuran dikategorikan sangat baik dengan  hasil  90%  yang  didasarkan  pada  indikator  perasaan  sennag,  intensitas (penggunaan waktu), perhatian, ketersediaan buku, emosi dalam membaca (kesadaran), dan usaha untuk membaca (kemauan).
3. Berdasarkan  analisis  tentang  pengaruh  cerita  bergambar  terhadap  minat  membaca siswa  kelas  III  SD  Negeri  091488  Bah  Sampuran  menunjukkan  hasil  bahwa  cerita bergambar memiliki hubungan yang kuat terhadap minat membaca siswa kelas III SD Negeri 091488 Bah Sampuran. Didasarkan pada korelasi product moment dengan hasil 0,606. pada analasis regresi linear sederhana 𝑡 23'456 bernilai 4,026, yang dimana 𝑡 '()*+ pada signifikan 0,05 dengan df = 30 – 2 = 28 adalah 2,048. Karena 𝑡 23'456 > 𝑡 '()*+ maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 ( diterima. Dari hasil regresi linear sederhana juga mendapatkan hasil  tingkat  signifikan  sebesar  0,000 < 0,005,  maka  variabel  cerita  bergambar  (X) berpengaruh signifikan terhadap minat membaca (Y) siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
123dok. Hakikat  Minat  Baca  Kajian  Teori .  Diakses  pada  08  Juni  2022,  dari  https://text- id.123dok.com/document/eqo364o7q-hakikat-minat-baca-kajian-teori.html Artana, I Ketut. (2016). Upaya Menumbuhkan Minat Baca Pada Anak . Volume 2, No. 1.
Dagasou, M. O., Lesnussa, A., Mahananingtyas, E., Johannes, N. Y., & Huliselan, A. (2022).
SURVEI  MINAT  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  TERHADAP  PENGGUNAAN APLIKASI  JITSI  MEET  PADA  SISWA  SD  NEGERI  4  AMBON. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan , 10 (1), 41-49. Dewi R. (2018). Pengaruh Penerapan Metode Restasi Terhadap Hasil Belajar Keterampilan Membaca Bahasa Indonesia Kelas IV SD Negeri 26 Kecamatan Paleteang Kabupaten Pinrang. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Makassar. Makassar.
Febriyanti,  Noreka  E.  Tidak  ada  Tahun  Terbit. Tugas  Mata  Kuliah  Pengembangan  Media Berbasis IT Keterampilan Berbahasa Membaca Nyaring .https://osf.io/preprints/inarxiv/7an6y/download#:~:text=Adapun%20jenis%2 Djenis%20membaca%20menurut,jenis%20membaca%20adalah%20membaca%20ny aring. Diakses pada 07 Juni 2022.Manjakani, Anggun dkk. (2021). Penggunaan Media Buku Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Motivasi Minat Baca Di Kelas Rendah, Vol 4 , 474-477.
Fitri,  Agus  Zaebuk  dkk.  (2020). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif, Mixed Method, dan Research and Development . Jawa Timur. Madani Media Gunawan,  Adrianto.  Tidak  ada  tahun  terbit. Tingkat  Pemahaman  Mahasiswa  Jurnalistik Tentang  Penulisan  Berita  Di  Media  Cetak .  Skripsi.  Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa. Serang.
Habibah,  N.  U.  (2022). Penerapan  Media  Cerita  Bergambar  Terhadap  Minat  Baca  Siswa Kelas III SD, 1(6) , 772-779. Hartawan,  I  Made  dkk.  (2017). Pengaruh  Cerita  Bergambar  Terhadap  Perkembangan Kecerdasan Linguistik Anak Kelompok B TK NurusS Saadah Kecamatan Ledokombo Kabupaten Jember , 1 (1), 89-93.
Kurniawati, Nurul Azizah dkk. (2019). Tugas Perkembangan Pada Anak Akhir , 3(2), 83-90. KBBI. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta Barar: Pusat Phoenix Jakarta. Mahmudah,  N.  (2022). Menumbuhkan  Minat Baca  Pada  Siswa  Sd/Mi .  Diakses pada07Juni2022,dari https://www.kompasiana.com/mahmudahfaqoth30/61d50ceb2da 237016d6f5e92/menumbuhkan-minat-baca-pada-siswa-sd-mi
Masithah, Sri Abdiningsih (2019). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Melalui Cerita  Bergambar  Pada  Aanak  Tunagrahita  Ringan  Kelas  VIII  Di  SLB-C  YPPLB
Makassar . Diakses pada 17 Pktober 2022, dari
http://eprints.unm.ac.id/22346/2/JURNAL.pdf .
Muslimah. Manfaat  Membaca  Menurut  Para  Ahli .  Diakses  pada  07  Juli  2022,  dari https://id.scribd.com/document/370928967/Manfaat-Membaca-Menurut-Para-Ahli
Nurtika, Lutfi. Meningkatkan Minat Baca Pada Masa Pandemi. Jawa Tengah. Lutfi Gilang.
2021.
Riska Mawarni. 2019. Pengaruh Koleksi Buku Cerita Bergambar Terhadap Minat Membaca Siswa Di Perpustakaan SD Negeri 157 Palembang. Skripsi . Universitas Islam Negeri Raden Fatah. Palembang.
Siadari,  Coki.  Tidak  ada  tahun. Pengertian  Dan  Tujuan  Membaca  Menurut  Para Ahli .https://www.kumpulanpengertian.com/2015/04/pengertian-dantujuan-membaca- menurut.html. Diakses pada 07 juni 2022.
Sribudi,  Sapriwan  dkk.  (2018). Pengaruh  Buku  Cerita  Bergambar  Terhadap  Kemampuan Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  III  SDN  4  Sembalun  Lawang  Tahun  Ajaran 2018/2019 .  Diakses  06  Juni  2022,  dari  http://eprints.unram.ac.id/11521/Tantri,  Ade Asih Susiari. 2016. Hubungan antara Kebiasaan Membaca dan Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Membaca Pemahaman. Volume 2, No. 1. Sudarsana, Undang. 2014. Pembinaan Minat Baca.
file:///C:/Users/Windows10/Downloads/Documents/PUST4421-M1_2.pdf. Diakses 07 Juni 2022
Sustyorini , Emalia Nova. (2020). Meningkatkan Minat Baca Buku Cerita Dengan Metode Kupas Rangkai Suku Kata Pada Anak Usia 3-4 Tahun: Studi Kasus PAUD Ibu Sadar Dusun  Nginjen  Desa  Pandanpancur  Kecamatan  Deket  Kabupaten  Lamongan ,  4(2), 593-602.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung. Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung. Alfabeta.
Zaenuddin. (2022). Pengertian Membaca, Tujuan, Ciri, Jenis & Menurut Para Ahli . Diakses pada 07 Juli 2022, dari https://artikelsiana.com/pengertian-membaca-tujuan-ciri-jenis- menurut-para-ahli/