## THE EFFECT OF E-LEARNING BASED LEARNING DURING THE COVID-19 PANDEMIC ON ACCOUNTING COMPUTER LEARNING RESULTS IN CLASS XII STUDENTS IN ACCOUNTING EXPERTISE PROGRAM IN SMK NEGERI I PANGKEP
Regina 1 , Sahade 2 , M. Yusuf A. Ngampo 3 , Abd. Rijal 4
1 Program Studi Ekonomi Pembangunan, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Makassar
2,3,4 Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Makassar Jl. A.P Pettarani Kampus UNM Gunungsari Baru Makassar, 90222 email: sahade @unm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh pembelajaran berbasis  E-learning  pada  masa  pandemi  Covid-19  terhadap  hasil  belajar akuntansi  siswa  di  SMK  Negeri  1  Pangkep.  Variabel  dalam  penelitian  ini adalah  pembelajaran  berbasis  E-learning  pada  masa  pandemi  Covid-19 sebagai variabel bebas dan hasil belajar sebagai variabel terikat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa program keahlian akuntansi SMK Negeri  1  Pangkep  yang  berjumlah  144  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  teknik  proportional  stratified  random  sampling  dengan jumlah sampel 59 siswa. Teknik  pengumpulan data yang digunakan adalah angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis deskriptif persentase, uji instrumen dan uji hipotesis. Uji instrumen terdiri dari uji validitas dan uji reliabilitas. Uji hipotesis terdiri dari analisis regresi linier sederhana, uji-t, dan koefisien determinasi. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mengalami  kesulitan  belajar  Myob Accounting  secara  online  di  masa  pandemi  Covid-19  dengan  tingkat kesulitan yang cukup tinggi yang diperoleh dari indikatornya yaitu kesulitan teknis  dengan  persentase  43%  yang  dikategorikan  cukup  tinggi  yang meliputi  kekuatan  sinyal  internet  kategori  tinggi,  kuota  internet  terbatas kategori  rendah  dan  perangkat  pendukung  kategori  rendah.  Kemudian indikator  kesulitan  adaptasi  siswa  dengan  persentase  57%  dikategorikan cukup tinggi yang meliputi kondisi rumah yang tidak kondusif pada kategori rendah, tidak terbiasa belajar online pada kategori tinggi, tugas online lebih banyak  pada  kategori  tinggi  dan  kesulitan  membagi  waktu  pada  kategori cukup. Indikator ketidaksiapan dosen dengan persentase 67% dikategorikan tinggi  yang  meliputi  penjelasan  yang  masih  kurang  dalam  kategori  tinggi, keterbatasan  bentuk  materi  yang  diberikan  dalam  kategori  tinggi  dan keterbatasan  aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  berada dalam  kategori  tinggi.  kategori.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  analisis regresi,  model  persamaan  regresi  linier  sederhana  Y'  =  31,092  +  0,375X artinya  pembelajaran  berbasis  E-learning  berpengaruh  positif  terhadap hasil  belajar  dimana  setiap  penambahan  nilai  satu  variabel  bebas
meningkatkan  nilai  variabel  dependen  sebesar  0,375  satuan.  Dari  hasil analisis koefisien determinasi (r = 12,7%, artinya pembelajaran berbasis E- learning memberikan kontribusi terhadap hasil belajar siswa sebesar 12,7% dan sisanya sebesar 87,3% dipengaruhi oleh faktor lain. Sedangkan t- hasil analisis  uji  diperoleh  nilai  signifikansi  0,003  <  0,05  yang  berarti  variabel independen  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen,  dengan demikian hipotesis diterima.
Kata Kunci : Pembelajaran berbasis e-learning di masa pandemi dan hasil belajar

## ABSTARCT
This  study  aims  to  determine  the  magnitude  of  the  influence  of  E-learning- based  learning  during  the  Covid-19  pandemic  on  student  accounting learning outcomes at SMK Negeri 1 Pangkep. The variables in this study are E-learning-based  learning  during  the  Covid-19  pandemic  as  the independent variable and learning outcomes as the dependent variable. The population  in  this  study  were  all  students  of  the  accounting  expertise program at SMK Negeri 1 Pangkep consisting of 144 students. The sampling technique used a proportionate stratified random sampling technique with a total  sample  of  59  students.  Data  collection  techniques  used  are questionnaires  and  documentation.  The  data  analysis  technique  used  is descriptive  analysis  of  percentages,  instrument  testing  and  hypothesis testing.  Instrument  test  consists  of  validity  test  and  reliability  test.  The hypothesis  test  consists  of  simple  linear  regression  analysis,  t-test,  and coefficient  of  determination.  The  results  of  this  study  indicate  that  students have  difficulty  learning  Myob  Accounting  online  during  the  Covid-19 pandemic  with  a  fairly  high  level  of  difficulty  obtained  from  the  indicators, namely  technical  difficulties  with  a  percentage  of  43%  which  are categorized as quite high, which includes internet signal strength in the high category,  limited  internet  quota  with  low  category  and  supporting  devices with low category. Then the indicator of student adaptation difficulties with a  percentage  of  57%  is  categorized  as  quite  high  which  includes unconducive  home  conditions  in  the  low  category,  not  used  to  online learning in the high category, more online assignments in the high category and  difficulty  dividing  time  in  the  sufficient  category.  The  indicator  of lecturer  unpreparedness  with  a  percentage  of  67%  is  categorized  as  high which  includes  explanations  that  are  still  lacking  in  the  high  category,  the limited  form  of  material  provided  is  in  the  high  category  and  the  limited applications used in online learning are in the high category. Furthermore, based on the results of the regression analysis, the simple linear regression equation model Y' = 31.092 + 0.375X means that E-learning-based learning has  a  positive  effect  on  learning  outcomes  where  each  additional  value  of one  independent  variable  increases  the  value  of  the  dependent  variable  by 0.375  units.  From  the  results  of  the  analysis  of  the  coefficient  of determination  (r  =  12.7%,  which  means  that  E-learning-based  learning contributes to student learning outcomes by 12.7% and the remaining 87.3% is influenced by other factors. Meanwhile, the t-test analysis results obtained a  significant  value  0.003  <0.05 which means  that  the  independent  variable
has  a  significant  effect  on  the  dependent  variable,  thus  the  hypothesis  is accepted.
Key  Words  :  E-learning  based  learning  during  the  pandemic  and  learning outcomes

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  membawa  perkembangan  pada  bidang  teknologi, dari  menggunakan  kertas  dan  pulpen  untuk  berkomunikasi,  kini  mengandalkan telepon  pintar  untuk  berkomunikasi  jarak  jauh  antara  guru  dengan  siswa.  Era revolusi  industri  4.0  merupakan  era  di  mana  kemajuan  dari  perkembangan teknologi sangat mendominasi berbagai bidang khususnya di bidang pendidikan.
Peran  pendidikan  sangat  diperlukan  didalamnya  dalam  menciptakan masyarakat  yang  cerdas,  damai,  terbuka  dan  demokratis.  Namun  dengan  adanya pandemi  Covid-19  sampai  saat  ini  membuat  perubahan  besar  dalam  tatanan pendidikan.  Sampai  saat  ini  pemerintah  pusat  telah  mengeluarkan  banyak kebijakan  dalam  mengatasi  atau  sebagai  upaya  pencegahan  penularan  virus corona, salah satunya meliburkan  aktivitas tatap muka seluruh lembaga-lembaga pendidikan, dimulai dari tingkatan sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Hal ini tentunya  berdampak  besar  pada  perkembangan  pendidikan  anak,  yang  saat  ini dituntut untuk belajar mandiri dan belajar secara daring (dalam jaringan).
Pentingnya  pendidikan  di  seluruh  dunia  terkhususnya  di  Indonesia  tidak dapat  dipungkiri  lagi.  Salah  satu  faktor  untuk  memajukan  suatu  negara  adalah pendidikan. Melalui pendidikan yang didapatkan, orang-orang lebih mengoptimalkan  bakat  dan  kemampuan  yang  mereka  miliki  sehingga  akan menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Munculnya pandemi Covid- 19  mengakibatkan  para  pemangku  kebijakan  di  bidang  pendidikan  untuk menyesuaikan  diri  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Pandemi  covid-19 merupakan  suatu  virus  yang  menular  dan  sangat  berbahaya.  Oleh  karena  itu, pemerintah  menyiapkan  aturan  karantina  wilayah  atau  lockdown  dengan  cara social  distancing/phisycal  distancing  dan  aturan  terbaru  yaitu  work  from  home (WFH).  Aturan  tersebut  mengakibatkan  banyak  sekali  perguruan  tinggi  dan sekolah  terpaksa  harus  ditutup  sehingga proses  belajar  mengajar  dilaksanakan  di rumah.
Transisi  pendidikan  akibat  adanya  pandemi  Covid-19  sangat  jelas nyatanya  dimulai  dari  proses  belajar  mengajar  dilakukan  secara  daring.  Tidak semua  tenaga  pendidik  mampu  mengikuti  arus  perubahan  yang  begitu  sangat cepat. Adanya situasi dan kondisi seperti ini, maka tenaga pendidik dituntut untuk menjadi  lebih  kreatif  dalam  memberikan  materi  pelajaran  kepada  siswa  dengan memanfaatkan teknologi.
Pembelajaran  daring adalah pembelajaran dalam jaringan yang  dilakukan tidak  secara  tatap  muka  tetapi  memanfaatkan  jaringan  internet  lewat  aplikasi pembelajaran  seperti  Google  Meet,  Zoom  Meeting  dan  lainnya  yang mempermudah  proses  pembelajran,  (Rahmi  VY,  &  Helendra,  2021:  01).
Pembelajaran  daring  merupakan  alternatif  belajar  selama  pandemi  Covid-19, namun  dalam  pelaksanaannya  ada  banyak  kendala  atau  kesulitan  yang  harus dilewati  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Pembelajaran  daring  terkesan  monoton  dan membosankan  karena  tidak  ada  interaksi  secara  langsung,  serta  kelancarannya tergantung pada kestabilan internet. (Rahmi, VY & Halendra, 2021: 87).
Manfaat  metode  e-learning  adalah  bisa  membuat  sistem  pembelajaran menjadi lebih fleksibel. Setidaknya generasi penerus tidak perlu terpaku belajar di lingkungan  sekolah  saja,  tetapi  mereka  bisa  belajar  kapan  dan  di  mana  saja. Fleksibilitas  waktu  belajar  juga  bisa  membuat  belajar  tanpa  kendala  jadwal konvensional.  E-learning  adalah  salah  satu  sistem  pembelajaran  era  digital  yang saat  ini  semakin  dikenal.  Terlebih  lagi  ditengah  pandemi  virus  corona  yang  tak kunjung  berakhir  seperti  saat  ini.  Hampir  semua  lembaga  pendidikan  akhirnya menerapkan sistem pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan teknologi guna meminimalisir risiko penularan virus Covid-19.
Oleh karena itu untuk memenuhi kebutuhan para siswa, sekarang telah ada media  pembelajaran  di  internet  yang  biasa  disebut  "E-Learning".  Dengan  tujuan pengembangan  pendidikan  di  masa  kini,  agar  tidak  menimbulkan  kejenuhan dalam  proses  belajar  mengajar,  E-Learning  adalah  solusinya.  E-Learning  adalah suatu  sistem  pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi  komputer  dan  tentunya internet  sebagai  sarana  pembelajaran.  E-Learning  merupakan  singkatan  dari Electronic  Learning,  cara  ini  menggunakan  media  elektronik  khususnya  internet sebagai sistem inti dalam kegiatan pembelajaran.
Dengan  adanya  E-Learning,  siswa  dapat  mengakses  berbagai  pelajaran yang  diajarkan  oleh  guru,  dengan  suasana  yang  lebih  nyaman.  Hal  ini mempercepat siswa untuk menangkap mata pelajaran yang sedang mereka pelajari di  Internet  dengan  E-Learning  tersebut.  Media  ini  pada  akhirnya  juga  sebagai media pembantu pembelajaran. Tetapi bagaimana jika E-Learning dijadikan suatu metode pembelajaran yang sah. Para siswa tidak lagi merasakan jenuhnya ruangan kelas.
Teknologi  memiliki  efek  yang  sangat  besar  pada  hampir  semua  segi kehidupan  kita,  salah  satunya  di  bidang  pendidikan.  Selama  beberapa  tahun terakhir, E-Learning telah berkembang dengan cepat berkat manfaatnya yang luar biasa  bagi  para  siswa  dan  tenaga  pendidik.  E-Learning  memberikan  siswa  akses mudah  ke  pendidikan  di  mana  pun  mereka  berada.  Selain  itu,  E-Learning  juga menawarkan  proses  pembelajaran  optimal  yang    sesuai  dengan  setiap  kebutuhan siswa.  Software  pendidikan  dapat  menjadi  pilihan  Anda  ketika  mencari  solusi untuk kebutuhan belajar daring.
Perkembangan zaman yang menuntut penggunaan teknologi hampir semua pekerjaan  membuat  mata  pelajaran  Aplikasi  Komputer  Akuntansi  ini  sangat diperlukan  bagi  siswa  SMK  nantinya  setelah  terjun  dunia  pekerjaan.  Saat  ini dengan bantuan komputer maka kegiatan atau kerja-kerja bidang akuntansi dapat dilakukan  dengan  efisien  dan  efektif,  dengan  memanfaat  komputer  akuntansi dalam  pencatatan  akuntansi  bisnis  membuat  menurunnya  tingkat  kesalahan pencatatan atau pembukuan, maka dari itu siswa SMK harus dibekali kemampuan
Aplikasi  Komputer  Akuntansi  sebagai  agen  of  change  wajib  untuk  memahami mata  pelajaran  komputer  akuntansi  saatini.  Salah  satu  materi  dalam  komputer akuntansi  adalah    Mind  Your  Own  Business  Accounting  atau  lebih  dikenal dengan MYOB Accounting merupakan salah satu software akuntansi umum yang cukup  popular  di  Indonesia,  (Nofrizal,  2013:2).  MYOB  Accounting  berfungsi membantu menyusun laporan keuangan perusahaan lengkap dengan pengendalian inventory, penjualan, pembelian dan asset  perusahaan.
Kegiatan  akuntansi  menjadi  lebih  mudah  dengan  adanya  MYOB Accounting  ini.  Belajar  MYOB  Accounting  akan  membantu  mahasiswa  dalam mempercepat  dan  mempermudah  proses  penyajian  laporan  keuangan,  karena MYOB  Accounting  diciptakan  untuk  mengotomatisasi  transaksi-transaksi kedalam  laporan  keuangan.  (Rahayu,  S.  Dkk,  2016).  MYOB  Accounting merupakan  salah  satu  materi  dari  mata  pelajaran  Aplikasi  Komputer  Akuntansi pada  Program  Keahlian  Akuntansi  Keuangan  dan  Perbankan.  Dari  hasil  survei awal  peneliti  didapatkan  informasi  bahwa  salah  satu  kesulitan  belajar  pada MYOB Accounting yang dialami oleh siswa di SMK Negeri 1 Pangkep Program Keahlian  Akuntansi  dan  Perbankan  adalah  masih  kurangnya  pemahaman  akan fitur-fitur  MYOB  Accounting  bagi  siswa  karena  mereka  sebelumnya  belum mendapatkan  materi  aplikasi  yang  serupa  selain  microsoft  dan  spresheet.  Siswa SMK  Negeri  1  Pangkep  Program  Keahlian  Akuntansi  dan  Perbankan  lebih kesulitan dalam belajar MYOB Accounting secara. Terdapat 65 persen siswa yang berlatar  belakang  ekonomi  kurang  mampu,  30  persen  siswa  yang  berlatar belakang penghasilan orang tuanya berpenghasilan menengah dan  5 persen siswa yang berlatar belakang berpenghasilan menengah keatas sudah memahami dengan baik  fitur-fitur  dan  cara  kerja  software  Aplikasi  Komputer  Akuntansi  Myob tersebut.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  tidak  terlepas  dari  kendala  dan  juga kesulitan fasilitas dan perangkat seperti laptop dan computer yang mereka miliki saat  pembelajaran  daring  berlangsung.    Terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak mengikuti proses pembelajaran daring sehingga ini berdampak pada hasil belajar siswa tersebut, sementara pendidik tidak dapat memonitor siswa secara langsung. (Noviati, 2020: 8). Adanya kebijakan pembelajaran daring selama masa pandemi Covid-19  tentunya  juga  menjadi  salah  tantangan  bagi  siswa  di  SMK  Negeri  1 Pangkep  Program  Keahlian  Akuntansi  dan  Perbankan.  Namun  demikian  bahwa pembelajaran  berbasis  e-learning  masa  pandemic  covid-19  menyebabkan menurunnya  hasil  belajar  siswa  yang  terbukti  bahwa  dari  38  siswa  kelas  XII program keahlian akuntansi SMK Negeri 1 Pangkep yang belajar mata pelajaran Komputer  akuntansi  aplikasi  Myob  masih  terdapat  48  persen  siswa  yang  belum tuntas, 40 persen yang tuntas dan 12 persen yang tuntas namun mengalami proses remedial dan pengayaan yang dilakukan oleh guru di laboratorium sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui:  1)  Mengetahui  pengaruh pembelajaran  berbasis  e-learning  masa  pandemik  covid-19  terhadap  hasil  belajar
komputer akuntansi siswa kelas XII Program Keahlian Akuntansi di SMK Negeri 1  Pangkep.;  2)  Kesulitan  apa  saja  yang  dialami  siswa  belajar  daring  mata pelajaran  komputer  akuntansi  aplikasi  Myob  di  masa  pandemic  covid-19;  3) Mengetahui  tingkat  efisiensi  penggunaan  pembelajaran  berbasis  e-learning  masa pandemik covid-19 terhadap hasil belajar komputer akuntansi.; dan 4) Mengetahui tingkat  pencapaian  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  program  keahlian  akuntansi  di SMK  Negeri  1  Pangkep  dalam  pembelajaran  e-learning  selama  masa  pandemic covid-19. Populasi  dan sampel  dalam   penelitian   ini adalah siswa-siswi SMK Negeri  I  Pangkep  Program  Keahlian  Akuntansi,  yang  jumlahnya  144    dengan jumlah  laki-laki  sebanyak  63  orang  dan  perempuan  sebanyak  81  orang  yang terdiri  dari  4  kelas,  jumlah  sampel  yang  akan  diteliti  sebanyak  59  orang  perseta didik  ditentukan  secara  proporsional  random    sampling.  Jenis  dan  Sumber  data yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Jenis  data  yang  digunakan  dalam penulisan  ini  adalah;  1)  Data  kualitatif  yaitu  data  yang  berupa  keterangan- keterangan  secara  tertulis  yakni  mengenai  guru,  siswa,  sarana  dan  prasarana, Kurikulum,  Silabus,  dan  perangkat  pembelajaran.;  2)  Data  kuantitatif,  yaitu  data yang  diperoleh  berupa  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  akuntansi dan  mata  pelajaran  komputer  akuntansi  (Spreet  sheet).  Sumber  data  yang  akan dianalisis  dalam  penelitian  ini  yaitu:  1)  Data  primer    yaitu  data  yang  diperoleh melalui  pengamatan  serta  wawancara  secara  langsung  pada  responden;  2)  Data sekunder, yaitu data yang diperoleh dari dokumen-dokumen serta sumber-sumber lainnya yang ada hubungannya dengan penelitian ini, berupa informasi mengenai latar  belakang  peserta  didik  dan  informasi  mengenai  guru,  alat  media pembelajaran,  sarana  dan  prasarana,  nilai  rapor,  waktu  belajar,  bahan  ajar  dan hasil belajar peserta didik melalui kuisioner. Analisis data yang digunakan yakni analisis; 1) Uji kualitas data yang terdiri atas; uji validitas dan uji realibilitas data dimana  komitmen  pengukuran  dan  pengujian  suatu  kuesioner  atau  hipotesis sangat bergantung pada kualitas data yang dipakai dalam pengujian tersebut. Data penelitian  tidak  akan  berguna  jika  instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  penelitian  tidak  memiliki  reability  (tingkat  keandalan)  dan validity  (tingkat  kebenaran/keabsahan  yang  tinggi).  Pengujian  pengukuran tersebut  masing-masing  menunjukkan  konsistensi  dan  akurasi  data  yang dikumpulkan.  Dan  2)  Uji  hipotesis  dimana  untuk  membuktikan  hipotesis  yang diajukan,  maka  digunakan  analisis  statistic  inferensial  sebagai  berikut:  a)  Uji signifikansi koefisien regresi linier berganda; b) Analisis koefisien korelasi; dan c) uji T.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dengan  menguji hipotesis diperoleh hasil dan pembahasan sebagai berikut:
Berdasarkan  data  hasil  belajar  akuntansi,  maka  dapat  diketahui pengkategorian  perolehan  nilai  yang  dicapai  oleh  siswa.  Pengkategorian  ini menggunakan  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  ditetapkan  guru  mata pelajaran  akuntansi  SMK  Negeri  1  Pangkep  yaitu  ≥  75  maka  siswa  dapat
dikatakan  tuntas  dalam  belajarnya,  sedangkan  <  75  maka  siswa  dapat  dikatakan tidak tuntas dalam belajarnya.
Hasil analisis deskriptif hasil belajar siswa diketahui bahwa nilai rata-rata (mean) sebesar 83,86 yang berada pada interval 83 - 91. Berdasarkan uraian dapat disimpulkan bahwa variabel hasil belajar akuntansi siswa SMK Negeri 1 Pangkep termasuk pada kategori “ baik ” yang bermakna tuntas. Meskipun demikian masih ada siswa yang memiliki hasil belajar dibawah rata-rata sebanyak 21 orang.
Deskripsi  data  variabel  minat  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari penyebaran kuesioner pada tiga kelas program keahlian akuntansi dengan jumlah sampel  sebanyak  76  responden  dengan  tiga  indikator  yaitu  1)    Motivasi  atau dorongan  untuk  belajar,  2)  Partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  3) Perhatian siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
Hasil  penelitian  terhadap  minat  digambarkan  presentase  jumlah  skor seluruh    jawaban  responden  yang  diperoleh  dari  3  indikator  yaitu  motivasi  atau dorongan  untuk  belajar,  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, perhatian  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  menunjukkan  data  presentase variabel  minat  dengan  hasil  presentase  skor  aktual  secara  keseluruhan  sebesar 74,44  persen  yang  tergolong  kategori  baik.  Meskipun  demikian  masih  terdapat komponen yang berada dibawah skor aktual yaitu partisipasi siswa dalam kegiatan belajar  mengajar.  Dengan  skor  aktual  73,25  persen,  hal  ini  disebabkan  karena siswa  kurang  berinisisatif  untuk  bertanya  ketika  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi akuntansi.
Deskripsi  data  variabel  disiplin  belajar  berdasarkan  data  yang  diperoleh dari penyebaran kuesioner pada siswa program keahlian akuntansi dengan jumlah sampel  sebanyak  76  responden  dengan  lima  indikator  yaitu  1)  Mengatur  waktu belajar  di  rumah,  2)  Rajin  teratur  belajar,  3)  Perhatian  di  kelas,  4)  Ketertiban  di kelas, 5) Nilai yang dicapai siswa.
Hasil  penelitian  data  presentase  variabel  disiplin  belajar  dengan  hasil presentase  skor  aktual  secara  keseluruhan  sebesar  83,94  persen  yang  tergolong kategori baik. Meskipun demikian masih terdapat komponen yang berada dibawah skor  aktual  yaitu  mengatur  waktu  belajar  di  rumah.  Dengan  skor  aktual  79,16 persen,  hal  ini  disebabkan  karena  siswa  lebih  banyak  meggunakan  waktu  untuk bersantai  ketika  di  rumah.  Dan  indikator  yang  berada  dibawah  skor  aktual  yaitu rajin  teratur  belajar  dengan  skor  aktual  83,15  persen,  hal  ini  disebabkan  karena siswa lebih mementingkan organisasi atau urusan pribadi.
Suatu  instrumen  dinyatakan  valid  apabila  koefisien  korelasi  r  tabel  pada taraf  signifikansi  1  persen  atau  5  persen.  Uji  validitas  instrumen  dengan  melihat angka koefisien korelasi (r_xy) yang menyatakan hubungan antar skor instrumen pernyataan  dengan  skor  total  (item-total  correlation).  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh  pada  tabel  5.9,  dari  pengujian  validitas  instrumen  penelitian, menunjukkan  bahwa  seluruh  item  pernyataan  X1  memiliki  nilai  r  hitung  0,281- 0,520 dan dalam kuesioner mempunyai item total correlation atau r tabel >0,250. Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  item pertanyaan X1 dalam kuiesioner adalah valid.
Sedangkan dari seluruh item pernyataan X2 memiliki nilai r hitung 0,259- 0,533 dan dalam kuesioner mempunyai item total correlation atau r tabel >0,250. Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  item pertanyaan X2 dalam kuiesioner adalah valid.
Suatu  instrumen  penelitian  dinyatakan  reliabel  apabila  nilai  Cronbach’s Alpha  >0,60.  Pengujian  realiabilitas  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  teknik Cronbach’s Alpha, dengan jumlah sampel variabel X dan Y yaitu 76 responden. Berdasarkan  tabel  5.10  diperoleh  hasil  dari  pengujian  reliabilitas  instrumen penelitian,  menunjukkan  cronbach’s  alpha  >0,60,  dari  hasil  penelitan  X1, menunjukkan cronbach’s alpha 0,605 maka dapat disimpulkan bahwa instrument tersebut  dinyatakan  reliabel.  Sedangkan  dari  hasil  penelitan  X2,  menunjukkan cronbach’s  alpha  0,609  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  instrument    tersebut dinyatakan reliabel.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  kualitas  data  dapat  disimpulkan  bahwa  uji instrumen  yang  meliputi  uji  validitas  dan  uji  realiabilitas,  dinyatakan  bahwa seluruh  item  dalam  penelitian  ini  valid  dan  seluruh  variabel  penelitian  ini dinyatakan  reliabel.  Sedangkan  hasil  uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji grafik  P-Plot  menunjukkan  bahwa  titik-titik  saling  mendekati  satu  sama  lainnya artinya bahwa data yang dianalisis terdistribusi normal.
Hasil  uji  multikolonieritas  menunjukkan  nilai  Variance  Inflation  Factor  (VIF) untuk variabel minat 1,646 dan disiplin belajar sebesar 1,646. Kedua variabel ini lebih kecil dari 10, maka artinya tidak terjadi multikolonieritas terhadap data yang diuji.  Untuk  nilai  tolerance  untuk  variabel  minat  sebesar  0,607  dan  variabel disiplin belajar siswa sebesar 0,607. Karena nilai tolerance kedua variabel tersebut lebih  besar  dari  0,10  maka  artinya  tidak  terjadi  multikolonieritas  terhadap  data yang diuji.
Hasil  uji  autokorelasi  menunjukkan  nilai  statistika  Durbin-Watson  (d) sebesar 1,690. Nilai batas bawah (dl) dan nilai batas atas (du) dengan α=5% pada n=76  dan  k=2 maka  diperoleh  nilai  du  1,6819.  Nilai  Durbin  Watson  1,690  lebih dari  batas  (du)  yakni,  1,6819  dan  kurang  dari  4  (du)  4-1,6819  =  2,3181.  Nilai Durbin Watson hitung terletak di daerah antara nilai du<d<4-du yang artinya tidak terdapat  autokorelasi,    positif  atau  negatif.    Dengan  demikian,  dalam  model regresi  ini  tidak  terjadi  autokorelasi.  Sedangkan  hasil  uji  heteroskedastisitas menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  pola  tertentu  serta  titik-titik  menyebar  diatas dan  dibawah  angka  0  pada  sumbu  Y,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terjadi heteroskedastisitas.
Berdasarkan  hasil  analisis  persamaan  regresi  linear  berganda  kedua variabel  independen  yaitu  minat  dan  disiplin  belajar  memiliki  profitabilitas signifikan  masing-masing  0,02  dan  0,05.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan bahwa  variabel  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  minat  dan  disiplin  belajar  siswa. Berikut persamaan regresi berganda.
Y = 27,378 + 0,480X_1 + e Penjelasan persamaan regresi tersebut:
Konstanta  27,378  ini  menunjukkan  bahwa  jika  variabel  pembelajaran berbasis  e-learing  dianggap  sama  dengan  0,  maka  variabel  hasil  belajar  sebesar 27,378.
Koefisien  pembelajaran  berbasis  e-learing  (b_1  X_1)  =  0,480  pada penelitian  ini  dapat  diartikan  bahwa  variabel  pembelajaran  berbasis  e-learing (X_1) berpengaruh positif terhadap hasil belajar (Y). Hal ini menunjukkan bahwa jika  variabel  pembelajaran  e-learing  dinaikkan  satuan,  sementara  variabel  maka akan menyebabkan kenaikan terhadap hasil belajar sebesar 0,480.
(Y). Hal ini menunjukkan bahwa ketika variabel pembelajaran berbasis e- learning  dinaikkan  satu  satuan  dan  variabel  hasil  belajar  siswa  dianggap  tetap maka akan menyebabkan kenaikan terhadap hasil belajar sebesar 0,477. Selanjutnya  untuk  menguji  hipotesis  dilakukan  Uji  F  tujuan  untuk  mengetahui pengaruh  minat  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  secara  bersama-sama atau simultan. Pengolahan data dilakukan menggunakan alat bantu SPSS v.25 for window.  Hasilnya  diketahui  nilai  taraf  signifikansi  0,00  <  0,05.  Maka  dapat disimpulkan bahwa hipotesis dinyatakan diterima atau dengan kata lain minat dan disiplin belajar berpengaruh secara simultan terhadap hasil belajar akuntansi siswa program keahlian akuntansi di SMK Negeri 1 Pangkep Kabupaten Pangkep.
Selanjutnya dilakukan analisis koefisien determinasi (r^2) diperoleh nilai sebesar 0,410.  Hal  ini  berarti  bahwa  pengaruh  pembelajaran  berbasis  e-learing  yang dilakukan  oleh  guru  sebesar  41  persen  dan  sisanya  59  persen  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang  ikut  mempengaruhi  dalam  penentuan  naik  atau  turunnya  hasil belajar siswa karena selain pembelajaran berbasis e-learing masih banyak faktor- faktor lain yang tidak diteliti.
Adjusted R square merupakan koefisien determinasi yang sudah dikorelasi dengan  jumlah  variabel  dan  sampel  sehingga  dapat  mengurangi  unsur  bias  jika terjadi penambahan variabel. Nilai Adjusted R square sebesar 0,394 berarti bahwa variasi  variabel  hasil  belajar  siswa  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  pembelajaran berbasis  e-learning  sebesar  39,4  persen,  atau  variabel  pembelajaran  berbasis  e- learning berpengaruh terhadap hasil belajar siswa sebesar 39,4 persen.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  diperoleh  hasil bahwa  pembelajaran  berbasis  e-learning  (X_1)  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil  belajar  akuntansi  siswa  program  keahlian  akuntansi  di  SMK  Negeri  1 Pangkep dengan taraf signifikan 0,000 < 0,005. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Megawati  (2015) yang menyatakan bahwa minat dan disiplin belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  implikasi  bahwa  semakin  kreatif  guru dalam  mengajar  khususnya  pada  masa  pandemic  covid-19  tertutama  dengan menggunakan pembelajaran berbasis e-learing maka akan memberikan kontribusi yang  baik  dan  positif  terhadap  pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Dimana  minat belajar yang di ukur berdasarkan tiga indikator yakni; 1) Motivasi  atau dorongan untuk  belajar,  2)  Partisipasi  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  3)  Perhatian siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Ketiga  indikator  tersebut  menunjukkan hasil  yang  baik.  Jadi  dalam  proses  belajar  siswa  harus  mempunyai  minat  atau
kesukaan  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  yang  berlangsung,  karena  dengan adanya  minat  akan  mendorong  siswa  untuk  menunjukan  perhatian,  aktivitasnya dan partisipasinya dalam mengikuti belajar yang berlangsung.
Sedangkan disiplin belajar yang di ukur berdasarkan lima indikator yakni;
1) Mengatur waktu belajar di rumah, 2) Rajin teratur belajar, 3) Perhatian di kelas,
4)  Ketertiban  di  kelas,  5)  Nilai  yang  dicapai  siswa,  dan  kelima  indikator  yang diukur  menunjukkan  hasil  yang  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  bahwa berdisiplin  selain  akan  membuat  seorang  siswa  memiliki  kecakapan  mengenai cara  belajar  yang  baik,  juga  merupakan  suatu  proses  kearah  pembentukan  watak yang baik dan pribadi yang luhur. Keteraturan dan disiplin harus ditanamkan dan dikembangkan  dengan  penuh  kemauan  dan  kesungguhan.  Dengan  memiliki kebiasaan  yang  baik,  maka  setiap  usaha  belajar  selalu  memberikan  hasil  yang sangat  memuaskan.  Selain  itu,  dengan  disiplin  dapat  mengontrol  tingkah  laku siswa  yang  dikehendaki  agar  tugas-tugas  di  sekolah  dapat  berjalan  dengan optimal.  Dengan  disiplin  juga  diharapkan  siswa  bersedia  untuk  tunduk  dan mengikuti peraturan tertentu dan menjauhi larangan tertentu pula.
Artinya  minat  dan  disiplin  belajar  berperan  penting  dalam  peningkatan hasil  belajar  siswa.  Apabila  minat  dan  disiplin  belajar  tinggi  maka  hasil  belajar siswa  akan  membaik  sehingga  tujuan  yang  diinginkan  juga  dapat  tercapai  yaitu dapat meningkatkan mutu pendidikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian dan pengolahan data, maka disimpulkan hasil  akhir  dari  penelitian  tentang  “Pengaruh  pembelajaran  berbasis  E-learning masa  pandemic  covid-19  terhadap  hasil  belajar  computer  akuntansi  siswa  Kelas XII Program Keahlian Akuntansi di SMK Negeri 1 Pangkep ” sebagai berikut: 1) Hasil  analisis  data  deskriptif  diperoleh  faktor  minat  siswa  pada  SMK  Negeri  1 Pangkep  dari  ketiga  indikator  yang  dianalisis  diperoleh    jumlah  persentase  skor aktual  jawaban  responden  secara  rata-rata  sebesar  74,44  persen.  Berdasarkan kriteria pemberian skor nilai tersebut berada pada kategori baik, dan pembelajaran berbasis E-learning masa pandemic Covid-19 siswa Program Keahlian Akuntansi dari  ketiga  indikator  yang  diukur,  diperoleh  nilai  rata-rata  persentase  skor aktual tanggapan responden sebesar 78,99 persen. Menurut kriteria pemberian skor nilai tersebut  berada  dalam  ketegori  sangat  baik.  Sedangkan  hasil  belajar  dalam  lima pengukuran  indikator  mengatur  waktu  belajar  di  rumah  merupakan  komponen terendah  hasil  persentase  skor  aktual  sebesar  79,16  persen.  Dan  komponen tertinggi  dalam  indikator  hasil  belajar  ialah  nilai  yang  dicapai  siswa,  hasil persentasi  skor aktual  sebesar  87,10  persen.  2)  Hasil  uji  validitas  diperoleh  hasil bahwa  dari  15  item  yang  diuji  untuk  variabel  pembelajaran  berbasis  E-learning masa  pandemic  Covid-19  siswa  Program  Keahlian  Akuntansi  dan  16  item  untuk variabel  hasil  belajar  siswa,  semuanya  dinyatakan  valid.  Hal  ini  dapat  diketahui bahwa  besarnya  nilai  validitas    variabel  X1  (pembelajaran  berbasis  E-learning), terhadap variable Y (hasil belajar siswa)  untuk setiap item pertanyaan lebih besar
dari  rtabel  dimana  nilai  rtabel  sebesar  0,250  sehingga  dapat  disimpulkan    bahwa data tersebut  dinyatakan  valid.  3)  Hasil  uji  realibilitas  diperoleh  bahwa  besarnya nilai  reliabilitas  untuk  variabel  X1  (pembelajaran  berbasis  E-learning)  sebesar 0,605, dan variable Y (hasil belajar) sebesar 0,790 dengan N sebesar 59. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut  reliabel  dan  layak  digunakan untuk  penelitian  karena  cronbach’s  alpha  diatas  0,60.  4)  Hasil  analisis  regresi linear  berganda  menunjukkan  persamaan  Ẏ=27,378+  0,480X1+e,    Konstanta 27,378  ini  menunjukkan  bahwa  jika  variabel  pembelajaran  berbasis  E-learning dianggap  sama  dengan  0,  maka  variabel  hasil  belajar  sebesar  27,378.  Koefisien Minat  (b_1  X_1)  =  0,480  pada  penelitian  ini  dapat  diartikan  bahwa  variabel pembelajaran berbasis E-learning (X_1) berpengaruh positif terhadap hasil belajar (Y).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  variabel  X1  mengalami  kenaikan  satu satuan,  maka  akan  menyebabkan  kenaikan  terhadap  hasil  belajar  sebesar  0,480. 5) Hasil analisis koefesian korelasi diperoleh nilai (r) sebesar  0,640 yang berarti bahwa  hubungan  antara  hasil  belajar  siswa  terhadap  minat  belajar  siswa    dan disiplin  belajar  siswa  berada  pada  kategori  kuat.  Dimana  nilai  korelasi  berada pada interval koefisien 0,60 – 0,799. Sedangkan koefisien determinasi (r2) sebesar 0,410  atau  41  persen  yang  berarti  bahwa  pengaruh  pembelajaran  berbasis  E- learning terhadap hasil belajar siswa Program Keahlian Akuntansi SMK Negeri 1 Pangkep  adalah  41  persen,  sedangkan  sisanya  59  persen  (100%  -  r2)  ditentukan oleh  faktor  lain  yang  tidak  termasuk  dalam  penelitian  ini.  6)  Hasil  uji-t menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  nilai  alpha,  dimana  nilai signifikan  =  0,002  <  alpha  =  0,05  yang  berarti  bahwa  signifikan,  sehingga hipotesis  yang  diajukan  yakni:  ”diduga  bahwa  pembelajaran  berbasis  E-learning berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  Program  Keahlian Akuntansi SMK Negeri 1 Pangkep dinyatakan  ” diterima”.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan,  M.  &  Anwar,  K.  (2020).  Online  Learning  amid  the  COVID-19 Pandemic:Students‟  Perspectives.  Journal  of  Pedagogical  Sociology  & Psychology, 2(1).
Afnibar, Dkk. (2020). Analisi Kesulitan Belajar Mahasiswa dalam Kuliah Online.
Jurnal Bimbingan Konseling Islam. 11(2).
Andini, NF. (2021). Efektivitas Pembelajaran Daring di masa Pandemi Covid-19 bagi mahasiswa STKIP Ahlussunnah Bukit Tinggi. Jurnal
Kepemimpinandan  Pengurusan  Sekolah..  Vol.  6,  No.  2.  DOI: 10.34125/kp.v6i2.637.
Belawati, T. (2020). Pembelajaran Online. Banten : Universitas Terbuka. Bloom  William.  (2010).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  (Terjemahan Sudjana). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Firman  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi Covid19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES). 2(2), 81-89.
Hadisi,  L.,  &  Muna,  W.  (2015).  Pengelolaan  Teknologi  Informasi  dalam Menciptakan Model Inovasi Pembelajaran (E-Learning). Jurnal Al-Ta’dib, 8(1), 117–140. https://doi.org/10.31332/ATDB.V8I1.396
Haryanto,  (2010).  Pengertian  Prestasi  Belajar.  http://belajarpsikologi.com/ pengertian-prestasi-belajar/Http://hengkiriawan.blogspot.com/ 2012/03/
pengertian-prestasi-belajar.html.
Hastirani,  RJ.  (2021).  Identifikasi  Kesulitan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Online pada Mata Pelajaran Fisika Kelas XI MIPA di SMAN 11 Muaro Jambi.
Hutauruk,  A  &  Ropinus,  S.  (2021).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi  di  Kalangan  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika:  Kajian Kualiatatif  Deskriptif.  SEPREN:  Journal  of  Mathematics  Education  and Applied Vol. 02, No.01, 45-51.
Nofrizal,  ST.  (2013).  Menyelesaikan  Siklus  Akuntansi  Perusahaan  Dagang dengan  Myob  Accounting  Right  Premier  V19  untuk  Siswa  SMK  dan Awam. Yogyakarta: CV Andi Offset.
Nasution.  (2012).    Pengertian  Prestasi  Belajar.  http://www.anneahira.com/ pengertian-prestasi-belajar-menurut-para-ahli.html
Noviati,  W.  (2020).  Kesulitan  Pembelajaran  Online  Mahasiswa  Pendidikan Biologi  di  Tengah  Pandemi  Covid19.  Jurnal  Pendidikan  MIPA.  Vol.1– 11.https://doi.org/https://doi.org/10.37630/jpm.v10i1.258
Oktavian,  R.,  &  Riantina,  F.  A.  (2020).  Efektivitas  Pembejaran  Daring Terintegrasi  di  Era  Pendidikan  4.0.  Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Pengetahuan. Vol.20 No.2
Prawiradilaga,  D.  S.,  Diana,  A.,  &  Hilman,  H.  (2013).  Mozaik  Teknologi Pendidikan E-learning. Jakarta: Prenada Media Group.
Rahayu,  S.  Dkk.  (2016).  Sukses  Menyusun  Laporan  Keuangan  dengan  MYOB Accounright Premier v19. Medan: Perdana Publishing.
Ratnawati, Etty & Aditya, PU. (2021). Kesulitan Mahasiswa dalam Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Edueksos Vol. X, No. 1, Juni 2021
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di
Kabupaten Banjarnegara. Elementary school 7(2020) 297-302. Vol.7 No.2
Rukajat, A. (2018). Pendekatan Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Depublish Rusman.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sarwono,  Jonathan.  (2010).  Belajar  Statistik  Lebih  Mudah  dan  Cepat  PASW Statistic 18. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Siregar,  Sofyan.  (2010).  Statistik  Deskriptif  Penelitian.  Jakarta:  Raja  Gralindo Persada.
Sugiyono, (2012). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : CV. Alfabeta. Supranto,  Kuseri.  (2012).  Pengukuran  dan  Penilaian  Pendidikan.  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Turmizi,  dkk.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa  Secara  Online  (E- Learning)    Selama  Masa  Pandemi  Covid-19.  Edukatif  :  Jurnal  Ilmu Pendidikan Volume 3 Nomor 3 Tahun 2021 Halm 900 - 910
Tirtarahardja,  Umar.  (2010).  Pengantar  Pendidikan.  Makassar:  Badan  Penerbit UNM.
Yuliani,  M.,  dkk.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Untuk  Pendidikan:  Teori  dan Penerapan. Yogyakarta: Yayasan Kita Menulis.
Wahyudi,  Imam.  (2012).  Mengejar  Profesionalisme  Guru  Strategi  Praktis Mewujudkan Citra Guru Profesional.Jakarta: Prestasi Pustaka.
Wijaya,  R., Lukman,  M.,  &  Yadewani, D.  (2020).  Dampak  Pandemi  COVID-19 Terhadap Pemanfaatan E-Learning. DIMENSI: 9(2).
Winarti,  P.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa  dalam  Perkuliahan Konsep  Dasar  IPA  Fisika  Secara  Daring  di  Masa  Pandemi    Covid-19. Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.5, No.1 (2021), pp 93-107