Peranan Komunikasi Antarpribadi Dosen Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa Di Fakultas Ilmu Sosial Dan Politik Universitas Dharmawangsa Medan
Oleh
Muhammad Farid Wibowo,S.Sos Fakultas Sospol Universitas Dharmawangsa Medan

## ABSTRAK
Komunikasi antar pribadi yang terjadi dilingkungan kampus pada dasarnya mendukung  segala  kegiatan  didalam  kampus.  Proses  belajar  -  mengajar  dalam lingkungan  kampus  melibatkan  interaksi  antara  dosen  dengan  mahasiswa  yang tentunya  membawa  kedua  pihak  ini  terlibat  dalam  komunikasi  antar  pribadi. Komunikasi verbal adalah komunikasi yang sangat efektif diterapkan dilingkungan kampus, contohnya pada saat terjadinya proses belajar dan mengajar. Percakapan atau  tanya  jawab  antara  dosen  dan  mahasiswa  didalam  kelas  jelas  merupakan komunikasi verbal .
Penelitian  ini  berttujuan  untuk  mengetahui peranan  komunikasi  antarpribadi Dosen dalam meningkatkan minat belajar Mahasiswa di Fakultas ilmu sosial dan politik Universitas Dharmawangsa  Medan.
Hasil  Penelitian  menunjukkan Komunikasi  antarpribadi  menjadi  nilai-nilai pendidikan karakter mahasiswa di Universitas Dharmawangsa Medan, dimana jika komunikasi antar pribadi di digalakkan dan dinaikkan maka akan menambah nilai- nilai pendidikan karakter mahasiswa yang lebih baik. Semakin bagus komunikasi antarpribadi yang dijalin oleh dosen dengan mahasiswa, semakin bagus karakter mahasiswa  tersebut  dengan  pendekatan-pendekatan  kekeluargaan,  akan  terjalin komunikasi  sehingga  tujuan  antara  dosen  dan  mahasiswa  dapat  tercapai  dengan baik
Kata Kunci : Komunikasi Antarpribadi, Minat, Belajar

## A. PENDAHULUAN
Komunikasi  merupakan  aktivitas  yang  paling  mendasar  dari  manusia. Komunikasi  berperan  penting  menjembatani  manusia  dalam  berhubungan  antara
satu  dengan  yang  lainnya  baik  dalam  kehidupan  pribadi  maupun  dalam bermasyarakat. Komunikasi juga berperan besar bagi kelancaran dan keberhasilan dalam proses belajar dan mengajar yang terjadi dilingkungan kampus.
Komunikasi  antarpribadi  yang  dilakukan  oleh  komunikator  kepada komunikan bukanlah semata-mata untuk menyampaikan pesan dan sekadar saling tukar pikiran dan bertukar informasi dalam memenuhi kebutuhan sosial kita untuk berinteraksi dengan orang lain, namun ada tujuan lain yang tidak kalah pentingnya yaitu untuk membangun dan memelihara relasi.
Dibutuhkan  suasana  yang  hangat  dan  kekeluargaan  dalam  terciptanya komunikasi  antarpribadi  yang  menimbulkan  kesan  dan  bermanfaat  bagi komunikator  dan  komunikan.  Forum  formal  sekalipun  akan  menjadi  santai  dan tidak  membosankan  saat  komunikator  dan  komunikan  lebur  dalam  suasana keakraban saat melakukan komunikasi antarpribadi.
Komponen penting dari suatu proses komunikasi adalah pesan komunikasi. Apa yang dikomunikasikan itu merupakan komponen pokok komunikasi manusia. Begitu  pula  halnya  dengan  komunikasi  antarpribadi  dalam  proses  pembelajaran. Selain  memberikan  materi  pelajaran,  juga  penting  dalam  proses  komunikasi pembelajaran  ini  untuk  dapat  mengkomunikasikan  harapan  yang  ingin  dicapai, tujuan dan hasil pembelajaran serta umpan balik juga evaluasi.
Sebagaimana yang dikatakan para ahli dibidang komunikasi yang telah kita ketahui bahwa komunikasi manusia itu ada yang bersifat cair dan relasional . Sifat relasional inilah  yang  membuat  komunikasi  itu  tidak individual dalam  kata  lain komunikasi itu akan melibatkan orang lain.
Komunikasi antar pribadi yang terjadi dilingkungan kampus pada dasarnya mendukung  segala  kegiatan  didalam  kampus.  Proses  belajar  -  mengajar  dalam lingkungan  kampus  melibatkan  interaksi  antara  dosen  dengan  mahasiswa  yang tentunya  membawa  kedua  pihak  ini  terlibat  dalam  komunikasi  antar  pribadi. Komunikasi verbal adalah komunikasi yang sangat efektif diterapkan dilingkungan kampus, contohnya pada saat terjadinya proses belajar dan mengajar. Percakapan atau  tanya  jawab  antara  dosen  dan  mahasiswa  didalam  kelas  jelas  merupakan komunikasi verbal .
Komunikasi verbal akan  menjadi  lebih  menarik  jika  dipadukan  dengan komunikasi nonverbal . contohnya pada saat sedang berbicara, dosen menggunakan gerak tangan atau gerak tubuh dibarengi dengan dinamika intonasi suara maka apa yang  dibicarakan  menjadi  lebih  menarik  dan  meyakinkan  sehingga  mahasiswa menjadi lebih fokus dan paham dengan apa yang disampaikan.
Pengertian  Dosen  menurut  Undang  -  Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  Dan  Dosen  adalah  pendidik profesional dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama  mentransformasikan, mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni melalui pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Sedangkan  pengertian  Mahasiswa  menurut  UU  RI  No.  20  Tahun  2003 tentang Sisdiknas Bab VI bagian ke empat pasal 19 bahwasanya "Mahasiswa" itu sebenarnya  hanya  sebutan  akademis  untuk  siswa/murid  yang  telah  sampai  pada jenjang pendidikan tertentu dalam masa pembelajarannya.
Membahas mengenai masalah proses mengajar dikampus, hubungan antara dosen dan mahasiswa dalam berkomunikasi sangat perlu. Apabila hubungan antar dosen dan mahasiswa tidak harmonis, maka dapat menciptakan komunikasi yang tidak baik (Ernawati dan Tjalla, 2012 : 64). Komunikasi yang dilakukan biasanya terkait  dengan  kegiatan  belajar  dan  mengajar  sehingga  peran  keduanya  harus seimbang dengan terciptanya komunikasi yang baik, sebab proses komunikasi yang baik  akan  menghasilkan  sebuah  keefektiftasan  komunikasi  antara  dosen  dan mahasiswa.
Minat  belajar  mahasiswa  pada  saat  ini  sangat  gampang  terganggu. Demikianlah  yang  peneliti  lihat  terjadi  dilingkungan  kampus  Politeknik  Medan selama  proses  perkuliahan  berlangsung  pada  kelas  -  kelas  tertentu.  Masalah keluarga,  hubungan  sesama  teman,  sosail  media  dan games yang  diakses handphone  android .  Banyaknya  hal  -  hal  yang  dapat  mengganggu  minat  belajar inilah yang membuat fokus mahasiswa pada saat menghadiri perkuliahan gampang terpecah.  Sering  terlihat  mahasiswa  Universitas  Dharmawangsa  menggunakan head  set untuk mendengarkan  lagu  atau membuka  sosial  media  pada  saat  dosen memberikan perkuliahan. mereka lebih tertarik, dengan kesibukan mereka tersebut dari  pada  fokus  dengan  perkuliahan.  Sajian  perkuliahan  atau  cara  dosen
menyampaikan  materi  kalah  materi  dibandingkan  apa  yang  mereka  lakukan tersebut.
Dianggap  perlu  seorang  dosen  mampu  memberikan  stimulus  kepada mahasisw untuk fokus dalam belajar dan dapat mengalihkan perhatian mahasiswa dari hal - hal  yang dapat menghilangkan atau mengganggu minat belajar. Selain materi  yang update ,  kemampuan  dosen  dalam  menyampaikan  materi  dan melakukan komunikasi antar pribadi dengan mahasiswa juga harus diperhatikan. Penggabungan yang harmonis antara komunikasi verbal dan nonverbal merupakan suatu hal yang sangat efektif dalam hal ini tentunya. Adanya kinesik , prosemik dan paralinguistik yang mengikuti setiap kata pada saat dosen berbicara didepan kelas maupun  secara  pribadi  dengan  mahasiswa,  diharapkan  hal  ini  dapat  membuat mahasiswa lebih tertarik untuk belajar.

## B. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan paparan masalah diatas, maka peneliti merumuskan masalah sebagai berikut "Bagaimana Komunikasi Antarpribadi Dosen Dalam Meningkatkan Minat  Belajar  Mahasiswa  Di  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Politik  di    Universitas Dharmawangsa Medan?”

## C. LANDASAN TEORI
Joseph A Devito dalam Effendi (2005: 60) merangkumkan bahwa  komunikasi antarpribadi sebagai suatu proses pengiriman dan penerimaan pesan - pesan antara dua orang atau diantara satu kelompok kecil orang dengan beberapa umpan balik seketika.
Komunikasi  yang  efektif  dalam  kehidupan  manusia  adalah  komunikasi antarpribadi  dimana  komunikasi  ini  berlangsung  secara  dua  arah.  Komunikasi antarpribadi merupakan komunikasi yang efektif untuk merubah sikap, pendapat atau  prilaku  seseorang.  Komunikator  akan  mengetahui  tanggapan  atau  respon komunikan terhadap pesan yang disampaikan pada saat itu juga. Komunikator akan mengetahui dengan pasti apakah pesan - pesan yang disampaikan itu diterima atau ditolak, berdampak negatif atau positif.
Komunikasi  antarpribadi  adalah  termasuk  pesan  pengiriman  dan penerimaan pesan antara dua atau lebih individu. Hal ini dapat mencakup semua aspek  komunikasi  seperti  mendengarkan,  membujuk,  menegaskan,  komunikasi nonverbal dan banyak lagi. Sebuah konsep utama komunikasi interpersonal dapat terlihat pada tindakan komunikatif ketika ada individu yang terlibat tidak seperti interaksi  kelompok,  dimana  mungkin  ada  sejumlah  besar  individu  yang  terlibat dalam tindakan komunikatif. Didalam bukunya Dedy Mulyana (2005) menyatakan :  "Komunikasi  antarpribadi  ( interpersonal  communication )  adalah  komunikasi antara  orang  -  orang  secara  tatap  muka  yang  memungkinkan  setiap  pesertanya menangkap  reaksi  orang  lain  secara  langsung,  baik verbal maupun nonverbal" . (Mulyana 2005 : 37)

## D. PEMBAHASAN
Komunikasi  antarpribadi  adalah  suatu  proses  pengiriman  dan  penerimaan  pesan antara dua orang atau diantara sekelompok kecil orang  - orang dengan beberapa efek  dan  beberapa  umpan  balik  seketika.  Apabila  kita  perhatikan  batasan komunikakasi antarpribadi dari Devito, maka terlihat elemen - elemen apa saja yang terkandung  didalamnya.  Dengan  menguraikan  elemen  -  elemen  yang  ada  itu, dapatlah diuraikan proses - proses komunikasi antarpribadi, yaitu :
1. Adanya Pesan
Yang dimaksud dengan pesan yaitu semua bentuk komunikasi baik verbal maupun nonverbal. Bentuk pesan dapat berupa :
a. Informatif : Memberi keterangan dan komunikan  membuat persepsi sendiri. b. Persuatif : Bujukan untuk membangkitkan pengertian, kesadaran,  sehingga  terjadi  perubahan  pada pendapat atau sikap. c. Koersif : Memaksa dengan ancaman saknsi, biasaya
berbentuk perintah.
2. Adanya Orang - Orang atau Sekelompok Kecil Orang - Orang Yang  dimaksud  disini  adalah  apabila  seseorang  berkomunikasi,  paling sedikit  akan  melibatkan  dua  orang  tapi  mungkin  juga  akan  melibatkan sekelompok kecil orang.
3. Adanya Penerimaan Pesan (Komunikan)
Yang dimaksud dengan penerimaan yaitu bahwa dalam suatu komunikasi antarpribadi,  tentu  pesan  -  pesan  yang  dikirimkan  oleh  seseorang  harus dapat diterima oleh orang lain. Misalnya kita berbicara dengan seseorang yang  memakai  telepon  dan  mendengarkan  musik  tertentu,  sudah  tentu komunikasi kita akan sukar atau tidak dapat diterima oleh orang tersebut. Dengan demikian komunikasi antarpribadi tidak akan berhasil.
4. Adanya Efek
Dalam  suatu  proses  komunikasi  tentu  akan  terjadi  beberapa  efek.  Efek mungkin  berupa  suatu  persetujuan  mutlak  atau  ketidak  setujuan  mutlak, atau mungkin berupa pengertian mutlak atau tidak mengertian mutlak pula. Dengan  demikian  si  penerima  tertentu  akan  terpengaruh  pula  oleh pengiriman pesan yang diberikan komunikator.
5. Adanya Umpan Balik
yang dimaksud dengan umpan balik adalah pengiriman pesan kembali oleh si penerima, baik secara sengaja maupun tidak sengaja. Apabila komunikasi itu tatap muka, maka umpan balik bisa berupa kata - kata, kalimat, gerakan mata, senyum, anggukan kepala atau gelengan kepala. Konsep umpan balik ini  dalam  proses  Komunikasi  Antarpribadi  amat  penting,  karena  dengan terjadinya  umpan  balik,  komunikator  bisa  mengetahui  apakah komunikasinya  berhasil  atau  gagal,  dengan  kata  lain  apakah  umpan baliknya itu positif atau negatif. Bila positif, ia patut bahagia, sebaliknya bila  negatif  menjadi  permasalahan,  sehingga  dia  harus  mengulangi  lagi dengan perbaikan gaya komunikasinya sampai menimbulkan umpan balik positif.
Kelima  hal  diatas  saling  berhubungan  dan  bila  salah  satu  diantaranya ditinggalkannya,  maka  akan  dapat  mengakibatkan  komunikasi  berjalan  lambat. Dengan  begitu,  tujuan  pesan  terlambat  bahkan  dapat  mengakibatkan  tidak tercapainya  sasaran  seperti  yang  diharapkan  komunikator.  Proses  komunikasi antarpribadi menggunakan lambang sebagai media. Lambang sebagai media yang terdapat dalam Komunikasi Antarpribadi dibagi atas dua bagian :
1. Lambang Verbal
Didalam proses komunikasi antarpribadi,  bahasa sebagai lambang verbal paling banyak dan paling sering digunakan, oleh karena gaya bahasa yang mampu mengungkapkan pikiran komunikator mengenal hal atau peristiwa, baik yang konkrit maupun yang abstrak yang terjadi pada masa lalu, masa kini dan masa yang akan datang.

## 2. Lambang Nonverbal
Lambang  Nonverbal  merupakan  lambang  yang  dipergunakan  dalam komunikasi,  yang  bukan  bahasa,  misalnya  isyarat  dengan  anggota  tubuh seperti kepala, mata, bibir, tangan, jari dan lain - lain. Setiap pesam dapat dipakai  sebagai  perangsang  untuk  mendapatkan  umpan  balik  mengenai pesan  -  pesan  yang  terlebih  dahulu  pada  pihak  lain  yang  bersangkutan. Setiap  pihak memiliki  kemampuan memulai  pesan  yang  baru  pada  pihak lain. Ia pun berkemampuan untuk menggeser pokok pembicaraan pesan  - pesan  mereka  dan  memulai  pokok  pembicaraan  baru.  Karenanya komunikasi merupakan suatu proses, dimana kedua belah pihak menyusun dan menguraikan pesan - pesan yang hendak digunakan bersama. Jadi tidak berupa proses meneruskan pesan, tetapi menekankan makna pada peserta dan tidak ada pesan yang digunakan bersama oleh mereka.
Untuk mengetahui kesamaan dan ketidak samaan dalam derajat pasangan komunikator  dan  komunikan  dalam  komunikasi,  Everett  M.  Rogers mengetengahkan  istilah  homiphily  dan  heterophliy  yang  dapat  memperjelas hubungan komunikator dan komunikan dalam proses komunikasi antarpribadi.
Dikatakan bahwa komunikasi antarpribadi lebih bersifat terbuka, sehingga dapat merasakan apa yang dirasakan orang lain untuk memberikan dukungan rasa positif serta adanya rasa selain menghargai diantara kedua belah pihak. James (2008
: 121-122) efektivitas antarpribadi mempunyai lima ciri sebagai berikut :
1. Keterbukaan  ( openess ).  Kemauan  untuk  menanggapi  dengan  senang  hati informasi  yang  diterima  dalam  menghadapi  hubungan  antarpribadi.
Keterbukaan  atau  sikap  terbuka  sangat  memperngaruhi  didalam menumbuhkan  komunikasi  antarpribadi  yang  efektif.  Keterbukaan merupakan pengungkapan reaksi atau tanggapan kita terhadap situasi yang
sedang  dihadapi  serta    memberikan  informasi  tentang  masa  lalu  yang relevan untuk memberikan tanggapan kita dimasa kini.
2. Empati ( Emphaty ). Merasakan apa yang dirasakan orang lain.
Empati  dikatakan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  mengetahui  apa yang sedang dialami orang lain pada saat tertentu, melalui sudut pandang dan  kacamata  orang  tersebut.  Bersimpati,  dipihak  lain  adalah  merasakan bagi  orang  lain  atau  merasa  ikut  bersedih.  Sedangkan  berempati disimpulkan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  menempatkan  dirinya pada posisi atau perasaan orang lain, dalam arti seseorang secara emosional dan intelektual mampu memahami motivasi dan pengalaman orang lain baik perasaan  dan  sikap  mereka  serta  harapan  dan  keinginan  untuk  masa mendatang.
3. Dukungan ( Supportiveness ). Suatu situasi yang terbuka untuk mendukung komunikasi  berlangsu  efektif.  Maksudnya  satu  dengan  lainnya  saling memberi dukungan terhadap pesan yang disampaikan.
4. Rasa positif ( Positiveness ). Seseorang diharuskan memiliki perasaan positif terhadap  dirinya,  mendorong  orang  lain  lebih  aktif  berpatisipasi  dan menciptakan situasi komunikasi kondusif untuk interaksi yang efektif.
5. Kesetaraan ( Equality ). Pengakuan dengan tanpa pemberitahuan atau secara diam - diam bahwa kedua belah pihak menghargai, berguna dan mempunyai sesuatu yang penting untuk disumbangkan.
Komunikasi  antarpribadi  merupakan  komunikasi  dua  orang  secara  tatap muka ( face to face ), di awali dari perkenalan yang dangkal kemudian berlanjut pada keakraban.  Komunikasi  tampak  sebagai  proses sibernetika (umpan  balik)  yang dihasilkan  melalui  penegasan  diri  dalam  berhubungan  dengan  orang  lain.  Pada komunikasi antarpribadi terjadi adanya keterbukaan, empati, dukungan, rasa positif dan kesetaraan. Jadi Komunikator dan komunikan kedudukannya sama.
Menurut  Sugiyo  didalam  tulisannya  (2005:35-37)  komunikasi  antarpribadi mungkin mempunyai beberapa tujuan. disini akan dipaparkan enam tujuan antara lain :
1. Menemukan  diri  sendiri,  merupakan  salah  satu  tujuan  komunikasi  antar pribadi adalah menemukan personal atau pribadi.
2. Menemukan  dunia  luar,  komunikasi  antarpribadi  dapat  menjadikan  kita mampu  memahami  lebih  banyak  tentang  diri  kita  dan  orang  lain  serta mendapat banyak informasi.
3. Membentuk  dan  menjaga  hubungan  yang  penuh  arti,  hal  ini  merupakan salah satu keinginan orang paling besar adalah membentuk dan memelihara hubungan dengan orang lain.
4. Merubah sikap dan tingkah laku, tidak sedikit waktu yang kita pergunakan untuk mengubah sikap dan tingkah laku orang lain.
5. Untuk  bermain  dan  kesenangan,  hal  ini  memberikan  keseimbangan  yang penting  dalam  pikiran  yang  memerlukan  rileks  dari  semua  keseriusan dilingkungan kita.
6. Untuk membantu, komunikasi antarpribadi dapat digunakan sebagai terapi dalam kegiatan profesional mereka untuk mengarahkan kliennya.
Bedasarkan tujuan komunikasi antarpribadi diatas, peneliti menyimpulkan
bahwa  komunikasi  antarpribadi  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk mengubah perilaku dan sikap seseorang kearah yang lebih baik. Dengan harapan menjadi pribadi yang lebih baik serta menjaga keseimbangan pikiran dalam segala situasi.
Didalam  bukunya,  Hafied  Cangara  (2006  :  56)  menuliskan  fungsi komunikasi antarpribadi adalah sebagai berikut :
1. Berusaha menghubungkan instansi ( human relation )
2. Menghindari dan mengatasi konflik pribadi
3. Mengurangi ketidakpastian sesuatu
4. Berbagi pengetahuan dan pengalaman dengan orang lain.
Komunikasi  antarpribadi  dapat  meningkatkan  hubungan  kemanusiaan diantara pihak - pihak yang berkomunikasi dalam hidup. Komunikasi antarpribadi dapat  meningkatkan  hubungan  kemanusiaan  diantara  pihak  -  pihak  yang  sedang berkomunikasi. Dalam hidup masyarakat seseorang bisa memperoleh kemudahan - kemudahan dalam hidupnya karena memiliki banyak sahabat. Melalui komunikasi
antarpribadi  juga  kita  dapat  berusaha  membina  hubungan  baik,  sehingga menghindari dan mengatasi terjadi konflik - konflik diantara kita, bisa itu dengan tetangga, teman kantor, atau dengan yang lainnya.
Komunikasi  antarpribadi  sangat  berpontensi  untuk  menjalankan  fungsi instrumental sebagai alat untuk mempengaruhi atau membujuk orang lain, karena kita dapat menggunakan kelima alat indera kita untuk memberikan stimulus sebagai daya  bujuk  pesan  yang  kita  komunikasikan  kepada  komunikan  kita.  Sebagai komunikasi  yang  paling  lengkap,  dan  paling  sempurna,  komunikasi  antarpribadi berperan  penting  hingga  kapanpun,  selama  manusia  masih  mempunyai  emosi. Kenyataannya  komunikasi  tatap  muka  ini  membuat  manusia  merasa  lebih  akrab dengan sesamanya, berbeda dengan komunikasi lewat media massa seperti surat kabar, televisi, ataupun lewat teknologi tercanggih sekalipun.
Menurut kamus lengkap psikologi, minat (interest) adalah (1) suatu sikap yang  berlangsung  terus  menerus  yang  menolakan  perhatian  seseorang  sehingga membuat  dirinya  jadi  selektif  terhadap  objek  minatnya,  (2)  perasaan  yang menyelesaikan bahwa suatu aktifitas, pekerjaan atau objek itu berharga atau berarti bagi  individu,  (3)  suatu  keadaan motivasi,  atau  satu  set  motivasi  yang  menuntut tingkah laku menuju satu arah (sasaran) tertentu (dalam Chaplin, 2008 : 255)
Minat  didefenisikan  berbeda  oleh  beberapa  orang  ahli  namun  memiliki tujuan  yang  sama.  Masing  -  masing  ahli  mendefenisikannya  sesuai  dengan pandangan dan disiplin keilmuan masing - masing. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2012: 916), minat didefenisikan sebagai kecenderungan hati yang dini terhadap  sesuatu  gairah,  keinginan.  Keinginan,  gairah  atau  minat  sangat memperngaruhi corak perbuatan yang dilakukan seseorang.
Menurut Belly ( 2006:4) minat adalah suatu keinginan yang didorong oleh seuatu  keinginan  setelah  melihat,  mengamati  dan  membandingkan  serta mempertimbangkan dengan kebutuhan yang diinginkannya.
Selanjutnya  menurut  Bob  dan  Ani  Anwar  (1983  :  210)  mengemukakan bahwa minat adalah keadaan emosi seseorang yang ditujukan kepada sesuatu. Dari pendapat  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  minat belajar  adalah  suatu  kondisi  kejiwaan  seseorang  untuk  dapat  menerima  atau melakukan sesuatu objek atau kegiatan tertentu untuk mencapai tujuannya.
Sedangkan  pengertian  belajar  dapat  dikemukakan  sebagai  berikut  belajar adalah  suatu  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman  keucali perubahan  tingkah  laku  yang  disebabkan  oleh  proses  menjadi  matanyanya seseorang  atau  perubahan  yang intensif atau  bersifat temporer (Oemer  Hamalik,
1983 : 34)
Yusuf  Djayadisastra  (1989  :  8)  mengemukakan  pendapat  bahwa  belajar adalah  hakekatnya,  terjadinya  suatu  perubahan,  baik  sikap  maupun  tingkah  laku kearah yang baik, kuantitatif dan kualitatif yang menyebabkan fungsinya menjadi lebih tinggi dari semula.
Sukardi (1987: 25) mengemukakan bahwa minat belajar merupakan suatu kerangka mental yang terdiri dari kombinasi gerak perpaduan dan campuran dari perasaan, prasangka, cemas dan kecenderungan  - kecenderungan lain yang biasa mengarahkan individu kepada suatu pilihan tertentu.
Minat  seseorang  tidaklah  selalu  stabil  melainkan  selalu  berubah.  Oleh karena  itu  perlu  diarahkan  dan  dikembangkan  kepada  suatu  pilihan  yang  telah ditentukan melalui faktor - faktor yang memperngaruhi minat tersebut.
1. Faktor  Internal  adalah  semua  yang  ada  pada  diri  seseorang  baik  jasmani maupun psikis.
2. Faktor  Eksternal  adalah  semua  faktor  yang  ada  diluar  individu,  keluarga masyarakat dan sekolah.
Dinyatakan  oleh  Campbell  (dalam  Sofyan,  2004  :  9)  bahwa  terdapat beberapa  usaha  yang  dapat  dilakukan  untuk  membina  minat  anak  agar  lebih produktif dan efektif sebagai berikut :
a. Memperkaya ide atau gagasan
b. Memberikan hadiah yang merangsang
c. Berkenalan dengan orang orang kreatif
d. Petualangan dalam arti berpetualangan ke alam sekeliling secara sehat.
e. Mengembangkan fantasi
f. Melatih sikap positif
Munculnya  rasa  suka  dan  bahagia  pada  saat  belajar  adalah  merupakan tujuan dari adanya minat pada diri pelajar.
Minat lebih lazim diwujudkan dalam cita - cita. Hal ini berhubungan dengan masa  depan  yang  perlu  direncanakan  oleh  seseorang,  terkait  dengan  ketika menentukan  pilihan  pendidikan,  pekerjaan,  teman  hidup  dan  sebagainya.  Minat merupakan sifat yang relatif menetap pada diri seseorang. Minat ini sangat besar pengaruhnya dengan minat seseorang akan melakukan sesuatu yang diminatinya. Sebaliknya tanpa minat seseorang tidak akan melakukan sesuatu.
Para  ahli  pendidikan  berpendapat,  bahwa  cara  yang  paling  efektif  untuk membangkitkan minat  pada  suatu  objek yang  baru  adalah  dengan  menggunakan minat - minat yang telah ada. Hal tersebut dikemukakan oleh Tanner dan Tanner (dalam Slameto, 2010  : 138) bahwa agar para belajar juga berusaha membentuk minat  -  minat  baru  pada  diri  mereka,  ini  dapat  dicapai  dengan  memberikan informasi  pada  pelajar,  mengenai  hubungan  antara  satu  pelajaran  yang  akan diberikan.
Komunikasi  dilakukan  manusia  bukan  hanya  untuk  menyampaikan  atau saling bertukar pesan atau informasi, melainkan ada tujuan untuk membangun dan memelihara  relasi.  Dalam  praktik  pembelajaranpun,  komunikasi  yang  dilakukan guru dan pelajar bukan hanya proses pertukaran dan penyampaian materi pelajaran, melainkan ada dimensi relasi guru dan siswa.
Baiknya  relasi  antara  pengajar  dan  pelajar  menjadi  prasayarat  utama terciptanya pembelajaran yang efektif. Dilembaga pendidikan, pengajar dan pelajar merupakan  pelaku  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Kedua  pelaku  ini menjalankan  peran  penting  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang dilangsungkan di lembaga pendidikan tersbut. Oleh sebab itu diantara kedua pelaku utama  ini  adalah  semestinya  terjalin  relasi  edukasi  yang  baik  (Usep  Syaripudin, 2013 : 72)
Menurut M. Buchori (1991: 136) minat dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu :
a. Minat Primitif
Minat primitif disebut minat yang bersifat biologis seperti kebutuhan makan, minum,  bebas  bergaul  dan  sebagainya.  Jadi  pada  jenis  minat  ini  meliputi
kesadaran  tentang  kebutuhan  yang  berlangsung  dapat  memuaskan  dorongan untuk mempertahankan organisme.
b. Minat Kultural
Minat kultural atau dapat disebut minat sosial yang berasal atau diperoleh dari proses belajar. Jadi minat kultural disini lebih tinggi nilainya dari pada minat primitif.
Minat merupakan salah satu faktor yang dapat memperngaruhi usaha yang dilakukan seseorang. Minat yang kuat akan menimbulkan usaha yang gigih, serius dan  tidak  mudah  putus  asa  dalam  menghadapi  tantangan.  Jika  seorang  siswa memiliki  rasa  ingin  belajar,  ia  akan  cepat  dapat  mengerti  dan  mengingatnya. Elisabeth  B  Hurlock  menulis  tentang  fungsi  minat  bagi  kehidupan  anak sebagaimananya yang ditulis oleh Abdul Wahid sebagai berikut :
1. Bentuk intensitas cita - cita dipengaruhi oleh minat. Sebagai contoh anak yang minat pada lukisan maka cita - citanya ingin jadi pelukis.
2. Minat  merupakan  tenaga  pendorong  yang  kuat.  Minat  anak  yang  ingin menguasai  pelajaran  akan  mendorongnya  untuk  belajar  kelompok  bersama temannya meskipun cuaca tidak bersahabat.
3. Jenis  dan  intensitas  pejalaran  selalu  berdampak  terhadap  prestasi.  Minat seseorang meskipun diajar oleh guru yang sama dan diberi pelajaran tapi antara satu anak dan yang lainnya mendapatkan jumlah pengetahuan yang berbeda.
4. Minat terbentuk sejak kecil atau sejak jaman kanak - kanak dan sering terbawa seumur hidup karena minat membawa kepuasaan.
Menurut Donald dalam Sardiman (2004: 73) motivasi (minat) merupakan perubahan  energi  di  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan  munculnya "feeling"  dan  didahului  dengan  tanggapan  terhadap  adanya  tujuan.  Maksudnya adalah motivasi (minat) akan menyebabkan terjadinya perubahan energi yang ada didalam diri individu, hal ini akan berkaitan dengan persoalan gejala kejiwaan atau psikologi  seseorang,perasaan  dan  juga  emosi,  untuk  kemudian  bertindak  atau melakukan sesuatu.
Motivasi (minat belajar mempunyai fungsi sebagai (a) Pendorong manusia yang berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor energi, (b) Penentu arah perbuatan yakni  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai  dan  (c)  Penyeleksi  perbuatan  yaitu
menentukan  perbuatan  -  perbuatan  apa  yang  harus  dikerjakan  yang  serasi  guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan perbuatan - perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut (Sardiman, 2004 : 85)
Membangkitkan  minat  belajar  pelajar  pada  dasarnya  adalah  membantu pelajar bagaimana melihat hubungan antar materi yang diharapkan untuk dipelajari dengan  dirinya  sendiri  sebagai  individu.  Proses  ini  menunjukkan  pada  pelajar bahwa  pengetahuan  dan  kecakapan  tertentu  dapat  memperngaruhi  dirinya  dalam mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Apabila  pelajar  menyadari  bahwa  belajar merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan  maka  ia  akan  berminat  dan  termotivasi untuk belajar.
Minat  merupakan  salah  satu  unsur  kepribadian  yang  memegang  peranan penting  dalam  mengambil  keputusan  masa  depan.  Minat  mengarahkan  individu terhadap satu objek atas dasar rasa senang atau tidak senang.  Perasaan senang tidak senang  merupakan  dasar  suatu  minat.  Minat  seseorang  dapat  diketahui  dari pernyataan senang atau tidak senang terhadap suatu objek tertentu (Sukardi 1994 : 83)
Rast, Harmin dan Salmon (dalam Mulyati, 2004 : 46) menyatakan bahwa minat itu terdapat hal - hal pokok diantaranya :
a. Adanya perasaan senang dalam diri yang memberikan perhatian pada objek tertentu.
b. Adanya ketertarikan terhadap objek tertentu
c. Adanya aktifitas terhadap objek tertentu
d. Adanya kecenderungan berusaha lebih aktif
e. Objek dan aktifitas tersebut dipandang fungsional dalam kehidupan
f. Kecenderungan  bersifat  mengarahkan  dan  memperngaruhi  tingkah  laku indvidu.
Menurut  Undang  -  Undang  Negara  Republik  Indonesia  Nomor  14  tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen  adalah  pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan tugas  utama  menstransformasikan,  mengembangkan  dan  menyebarluaskan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  melalui  pendidikan,  penelitian  dan  pengabdian masyarakat.  Tugas  utama  dosen  tersebut  merupakan  pelaksanaan  Tri  Darma Perguruan Tinggi dengan beban kerja paling sedikit sepadan dengan 12 (dua belas)
SKS  dan  paling  banyak  16  (enam  belas)  SKS  pada  setiap  semesternya  sesuai dengan kualifikasi akademik.
Pelaksanaan tugas utama ini perlu dievaluasi dan dilaporkan secara periodik sebagai bentuk akuntabilitas kinerja dosen kepada para pemangku kepentingan.
Mahasiswa adalah orang yang belajar di Perguruan Tinggi atau Universitas ataupun seorang intelektual muda yang memiliki pemikiran idealis dan kepekaan terhadap  masalah  yang  berkembang  dengan  mengedepankan  sikap  -  sikap  kritis (Depdikbud, 2008 : 543).
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  mahasiswa  adalah  orang yang belajar di Peguruan Tinggi (KBBI, 2008 : 545).
Menurut Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 60 Tahun 1999 tentang  Pendidikan  Tinggi,  mahasiswa  adalah  peserta  didik  yang  terdaftar  dan belajar pada perguruan tinggi tertentu. Mahasiswa juga disebut dengan moral force dalam  kehidupan  berbangsa,  bernegara  dan  bermasyarakat,  lebih  dari  komponen lain (Depdikbud, 2007 : 288)
Disisi  lain  pengertian  mahasiswa  menurut  UU  RI  No.  20  Tahun  2003 tentang Sisdiknas Bab VI bagian keempat pasal 19 bahwasanya "Mahasiswa" itu sebenarnya  sebutan  akademis  untuk  murid  atau  siswa  yang  telah  sampai  pada jenjang pendidikan tertentu dalam masa pembelajarannya (UU RI  No. 20 Tahun 2003)
Menurut Hisyam, dkk (2002 : 107), mahasiswa adalah orang dewas yang sudah  mampu  berfikir  kritis  dan  membedakan  antara  yang  baik  dan  mana  yang tidak baik untuk diri mereka. Disamping itu mahasiswa juga dapat menggunakan pikiran  mereka  untuk  belajar  tanpa  harus  dipaksa.  Berdasarkan  alasan  tersebut seseorang atau dosen dapat menyampaikan materi perkuliahan dengan tujuan agar mahasiswa mempunyai jiwa kemandirian dalam belajar dan kalau bisa diusahakan untuk menumbuhkan daya kreatifitas sehingga mampu membuat inovasi - inovasi.
Mahasiswa  sering  dijuluki  sebagai  calon  intelektual  muda  atau  juga cendikiawan muda, merupakan suatu lapisan elit ditengah masyarakat yang sering sarat  dengan  berbagai  predikat.  Mereka  yang  sering  dijuluki  sebagai agent  of exchange atau disebut juga sebagai agent of moderation , demikian pula kadang kala diramal sebagai agent of development. Predikat semacam ini tidak lain meruapakan
gambaran  tentang  harap  dan  sekaligus  tanggung  jawab  kesejahteraan  yang dibebankan kepundak mereka, dan kaltan peran masa depan kehidupan mereka (Al- Kindi 1993 : 75)
Sebagai  cendikiawan  muda,  maka  mahasiswa  sebagaimana  dikemukakan oleh  Coser  (1956:  71)  adalah  orang  -  orang  yang  kelihatan  tidak  pernah  puas menerima  kenyataan  sebagaimana  adanya.  Mereka  mempertanyakan  kebenaran yang berlaku pada suatu saat, dalam hubungan dengan kebenaran yang lebih tinggi dan lebih luas (Al-Kindi 1993  : 107), mahasiswa mempunyai kewajiban sebagai berikut :
a. Mahasiswa berkewajiban menghormati dan dan menjunjung tinggi nama baik almamater  seperti  mematuhi  tata  tertib,  saling  menghormati  dan  menjalin hubungan  baik  dengan  segenap  unsur  sivitas  akademika,  mengembangkan potensi dan kualitas akadamik
b. Mematuhi serta kewajiban administrasi yang telah ditetapkan
c. Hadir dalam perkuliahan
Mahasiswa memiliki hak sebagai berikut :
a. Mahasiswa berhak mendapatkan layanan pendidikan dan pengajaran berupa mendapat  kuliah  sesuai  dengan  kemampuannya,  mengikuti  kegiatan  ujian apabila  memenuhi  syarat  yang  ditentukan,  memperoleh  layanan perpustakaan, mendapatkan laporan hasil akademik.
b. Mahasiswa berhak mengikuti kegiatan kemahasiswaan.
Pelaksanaan Akademik di Perguruan Tinggi
Dalam  pelaksanannya,  terdapat  perbedaan    antara  administrasi  akademik pendidikan  di  Perguruan  Tinggi  (PT)  dengan  pendidikan  dasar  dan  menengah. Perbedaan itu dapat dilihat dari mata pelajaran dan jadwal kegiatan. Jika diliat dari sekolah  dasar  dan  menengah  dapat  mengalami  persamaan  dalam  mata  pelajaran dingakatan yang sama, sedangkan di Perguruan Tinggi untuk mata pelajaran setiap angkatan  bisa  saja  berbeda.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam  Perguruan  Tinggi menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS).
Sistem Kredit Semester (SKS)  merupakan suatu sistem penyelenggaraan pendidikan dimana beban studi mahasiswa, beban kerja tenaga pengajar dan beban penyelenggaraan  lembaga  pendidikan  dinyatakan  dalam  satuan  kredit  semester.
Jadi, satuan kecil sebagai satuan program pendidikan yang dipergunakan sebagai dasar administrasi akademik adalah semester. SKS sangat membantu dalam usaha menyelesaikan  studi  dengan  hasil  maksimal.  Pengambilan  SKS  di  Perguruan Tinggi  dapat  disesuaikan  agar  tidak  mengganggu  kegiatan  perkuliahan  sehingga memperoleh hasil yang maksimal tanpa ada tekanan.
Sistem penilaian hasil studi di Perguruan Tinggi tidak lagi menggunakan sistem  penilaian  dari  angka  0  sampai  dengan  100.  Penilaian  hasil  untuk  setiap kuliah dinyatakan dengan huruf A, B, C, D dan E yang masing - masing berbobot 4, 3, 2, 1 dan 0 (Kemristek Dikti, 2017).
Komunikasi antarpribadi dosen yang dimiliki sekarang ini adalah kategori baik  selebihnya  cukup  baik  dan  sangat  baik.  Dalam  analisa  di  atas,  dapat digambarkan  bahwa  komunikasi  antarpribadi  dosen  kompetensi  yang  tinggi  itu dilatarbelakangi adanya suasana akademik yang terjadi di setiap kampus hal ini di yang  diukur  adalah  Keterbukaan,  Empathy,  Dukungan,  Kepositifan,  dan Kesamaan.  Hal  ini  budaya  yang  dikembangkan  oleh  mahasiswa  masih  dalam tataran  yang  berada  pada  pelaksanaan  yang  wajar  dan  sesuai  dengan  tata  aturan akademik yang dibuat oleh pihak Universitas.
Komunikasi antarpribadi menjadi nilai-nilai pendidikan karakter mahasiswa di  Universitas  Dharmawangsa  Medan,  dimana  jika  komunikasi  antar  pribadi  di digalakkan  dan  dinaikkan  maka  akan  menambah  nilai-nilai  pendidikan  karakter mahasiswa yang lebih baik. Semakin bagus komunikasi antarpribadi yang dijalin oleh dosen dengan mahasiswa, semakin bagus karakter mahasiswa tersebut dengan pendekatan-pendekatan  kekeluargaan,  akan  terjalin  komunikasi  sehingga  tujuan antara dosen dan mahasiswa dapat tercapai dengan baik.

## E.KESIMPULAN
Komunikasi antarpribadi dosen sangat berperan dalam meningkatkan minat belajar  mahasiswa.  Sikap openess,  empathy,  supportiveness,  positiveness  dan equality yang  ditunjukkan  seorang  dosen  diperkuliahan  membuat  mahasiswa menjadi lebih fokus dalam mengikuti perkuliahan. Sikap akrab dosen yang terkesan merangkul  mahasiswa  diperhatikan  sehingga  mereka  senang  mengikuti perkuliahan. Mahasiswa tidak perpikir lagi untuk memainkan gadget merka karena
merka  sibuk  dengan  perkuliahannya.  Tidak  terlihat  ada  yang  bercerita  dikelas karena  mereka  begitu  semangat  mengerjakan  latihan  yang  diberikan.  tampilan dosen yang secara fisik yang menarik tidak menjamin diterima oleh mahasiswa jika dalam memberikan

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Kindi dan Djazman Muhammad,dkk.1993. Mahasiswa Dan Masa Depan Politik Indonesia. Yogyakarta.PSIP DPP IMM.
Belly, Ellya dkk.2006.Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntasi.
Simposium Nasional Akuntasi 9 Padang.
Bob  dan  Anik  Anwar.1983.  Pedoman  Pelaksanaan  Menuju  Pra  Selesksi  Murni. Bandung . Ganesa Exact.
Cangara.Hafied.2004.Pengantar  Ilmu  Komunikasi.  Jakarta.  PT.Raja  Grafindo Persada.
Cangara.Hafied.2006.Pengantar  Ilmu  Komunikasi.  Jakarta.  PT.Raja  Grafindo Persada.
Chaplin, J.P.2008. Kampus Psikologi Lengkap. Jakarta. PT.Raja Grafindo.
Coser,Lewis.1956.  The  Function  Of  Social  Conflict,  Research.  New  York.  Free Press.
Departemen  Kependidikan  dan  Kebudayaan.2007.  Kamus  Bahasa  Indonesia. Jakarta.Balai Pustaka.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003.  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.Depdiknas.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2005.  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.Depdiknas.
Departemen  Pendidikan  Nasional.2012.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat Bahasa. Jakarta.PT.Gramedia Pustaka Utama.
Djayadisastra,  Yusuf.1989.  Psikologi  Perkembangan.  Bandung.BPGT  Effendy, Onong U.2003. Ilmu Teori dan Filsafat Komunikasi. Bandung.Citra Aditya Bhakti.
Effendy, Onong U.2005. Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek. Bandung. Remaja Rosda K arya. 69
Effendy, Onong U.2008. Dinaika Komunikasi. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Faisal,sanafiah.1981. Metode Penelitian Survey.Jakarta.PT.Raja Grafindo Persada.
Hamalik,  Oemar.1983.  Metode  Belajar  dan  Kesulitan  belajar.  Bandung:  Tarsito Harun,  Rochajat  dan  Sumarno.2005.  Ilmu  Komunikasi  Suatu  Pengantar.  PT. Remaja  Rosdakarya.Bandung.
Hisyam  Zaini  dkk.2002.  Strategi  Pembelajaran  Aktif  di  Perguruan  Tinggi. Jogjakarta.CTPS.
Idrus,Muhammad,2009. Metode Penelitian Ilmu Sosial. Jakarta.Erlangga.
James  L.  Loebbecke.2008.  Komunikasi  Suatu  Pendekatan  Terpadu.  Jakarta. Terjemahan oleh Amir Abadi Yusuf, Buku Dua, Edidi Indonesia, Salemba Empat.
Mulyana,Deddy.  2005.  Ilmu  Komunikasi:Suatu  Pengantar.  Bandung.  Remaja Rosdakarya.
Mulyati.2004.Psikologi Belajar. Yogyakarta. Andi Publisher.
Ketut, Dewa % Sukardi.1987.Buku Bimbingan Karir Di Sekolah Sekolah. Jakarta. Ghalia Indonesia.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonseia  Nomor  60  tahun  1999.  Tentang Pendidikan Tinggi.
Purba, Amir dkk, 2006. Pengaturan Ilmu Komunikasi. Medan.Penerbitan Pustaka Bangsa Press.
Pusat Bahasa.2008.Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta. Balai Pustaka.
Pusat Bahasa.2012.Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta. Balai Pustaka.
Sardiman, 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Raja Grafindo Persada
Slameto.2010. Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rineka Cipta.
Sugiyo.2005. Komunikasi Antarpribadi. Semarang.UNNES Press.
Sukardi.1987. Bimbingan dan Penyuluhan. Surabaya : Usaha nasional.
Syaripudin, Usep dan Iriantara Yosal,2013. Komunikasi Pendidikan. Bandung Simbiosa Rekatama Media.
Wiryanto.2004. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta.PT.Gramedia Widia Sarana Indonesia.