## Pengembangan media pembelajaran berbantuan Aplikasi Maple pada materi grafik fungsi trigonometri
Hanif Amrulloh 1) , Al Afidatul Khulus 1) , Ari Rahmawati 2) , Hernisawati 3)
1) Program Studi Pendidikan Matematika, Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIMNU) Metro Lampung, Lampung, Indonesia. 2) Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIMNU) Metro Lampung, Lampung Indonesia. 3) Program Studi Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam, Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIMNU) Metro Lampung, Lampung, Indonesia
* email korespondensi: amrulloh.hanif@iaimnumetrolampung.ac.id ( Received 13-01-2022, Reviewed 13-01-2022, Accepted 27-06-2022 )

## Abstract
This  study  aims  to  develop  learning  media  assisted  by  Maple  software  on  graph  of trigonometric  functions  material  and  to  find  out  how  students  respond  to  the  resulting learning media. This research is a Research and Development (R&D) research. In this study,  researcher  used  the  4D  device  development  research  method  (4D  Model)  but  it was limited to the development stage with the research subjects being students of class X Excellent at MA Ma'arif Roudlotut Tholibin Metro Utara. Based on the results of the data analysis, the validity of the media from the material aspect obtained a percentage of 85% with the criteria very appropriate and the media aspect obtained a percentage of 83,50% with  the  criteria  very  appropriate.  While  the  response  of  students  obtained  a  score  of 83%  with  the  criteria  very  interesting,  this  shows  that  the  media  developed  has  very interesting criteria and is suitable for use as a media in teaching and learning activities on the graphical of Trigonometric functions material at MA Ma'arif Roudlotut Tholibin Metro Utara in the tenth grade Excellent classroom.
Keywords : Maple, learning media, trigonometric, software

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbantuan software Maple  pada  materi  grafik  fungsi  trigonometri  dan  mengetahui  bagaimana  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran  yang  dihasilkan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian Research and Development (R&D). Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode penelitian  pengembangan  perangkat  4D  ( Four  D  Model )  namun  dibatasi  hanya  sampai tahap development dengan  subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  X  Excellent  di MA  Ma’arif  Roudlotut  Tholibin  Metro Utara.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh kualitas kevalidan media dari aspek materi memperoleh persentase 85% dengan kriteria sangat  layak  dan  aspek  media  memperoleh  persentase  83,50%  dengan  kriteria  sangat layak.  Sedangkan  respon  peserta  didik  memperoleh  nilai  83%  dengan  kriteria  sangat menarik,  hal  ini  menunjukkan  media  yang  dikembangkan  mempunyai  kriteria  sangat menarik dan layak digunakan sebagai media dalam kegiatan belajar mengajar pada materi grafik  fungsi  Trigonometri  di  MA  Ma’arif  Roudlotut  Tholibin  Metro  Utara  di  kelas  X Excellent.
Kata kunci : Maple, media pembelajaran, trigonometri, software
©Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 81 - 92

## PENDAHULUAN
Ilmu matematika sebagai salah satu ilmu dasar yang mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memiliki fungsi yang sangat penting dalam kehidupan sehari- hari.  Dimulai  dari  hal  yang  sederhana  dimana  matematika  dapat  menjadi  bahasa  untuk mengkomunikasikan  sebuah  ide  (McLaren,  Adams,  Mayer,  &  Forlizzi,  2017). Matematika  sangat  berkaitan  erat  dengan  aktivitas  sehari  hari  manusia,  sehingga matematika  dapat  diaplikasikan  untuk  berbagai  urusan  baik  dalam  aktivitas  sehari-hari maupun  dalam  pekerjaan.  Belajar  matematika  adalah  belajar  berpikir  sistematis  karena ilmu  matematika  dalam  setiap  materinya  saling  berkaitan  satu  sama  lain  dan  tidak mungkin terpisah (Gr. Voskoglou, 2019). Ilmu matematika terdiri dari definisi, aksioma, dan argumentasi, dimana argumentasi yang dihasilkan sudah terbukti valid sebelum dapat diterapkan  secara  umum,  dengan  kata  lain  matematika  juga  dapat  disebut  sebagai  ilmu deduktif  (Wibowo,  2017;  Zarnuji,  Amrulloh,  &  Azizah,  2019).  Dalam  pembelajaran matematika, mengembangkan nalar trigonometri merupakan suatu kewajiban (Subroto & Sholihah, 2018). Secara umum, ilmu matematika terdiri dari aritmatika, geometri, aljabar, trigonometri, kalkulus, dan statistika. Trigonometri adalah cabang dari ilmu matematika yang  mempelajari  masalah  sudut,  terutama  sudut  segitiga  yang  masih  berhubungan dengan  geometri.  Dalam  apliasinya,  trigonometri  umum  digunakan  dalam  bidang astronomi  dan  ilmu  falak  (Daud  &  Kamalussafir,  2019).  Dalam  materi  trigonometri peserta  didik  masih  banyak  kesulitan  dalam  membuat  grafik  fungsi,  agar  peserta  didik dapat mudah mengerti dalam membuat grafik fungsi haruslah ada media yang tepat dalam pembelajaran.
Media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  faktor  penting  untuk  menunjang  peserta didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Peran media  pembelajaran menjadi  penting guna menunjang proses pembelajaran yang lebih inovatif dan bervariasi. Melalui media, pembelajaran  menjadi  menarik  dan  membantu  pendidik  mengoptimalisasikan pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran menjadi penting sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas media pembelajaran yang digunakan agar menjadi semakin efektif (Amrulloh  &  Mahmudah,  2020;  Tafonao,  2018).  Dalam  pembelajaran  matematika, pengembangan  media  pembelajaran  telah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti  antara  lain media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  (Maharani,  Supriadi,  &  Widyastuti,  2018; Mahmudah,  Aziz,  Habibah,  Fauzan,  &  Amrulloh,  2020)  media  permainan  (Sidarta  & Yunianta, 2019) aplikasi (Batubara, 2017) dan komik (Nugraheni, 2017). Aplikasi Maple adalah  suatu  aplikasi  komputasi  matematis  (simbolis).  Penggunaan  aplikasi  Maple sebagai media pembelajaran matematika telah banyak dilakukan karena aplikasi ini cocok

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 81 - 92
digunakan  untuk  sarana  belajar  matematika  karena  kecepatan,  ketepatan  dan kemudahannya  dalam  membantu  menyelesaikan  permasalahan  aljabar,  vektor,  matrik, geometri, dan kalkulus (Zayyadi, Lanya, & Irawati, 2019).
Misri  (2017)  mengembangkan  modul  pembelajaran  statistika  data  tunggal menggunakan  aplikasi  Maple.  Pengembangan  modul  menggunakan  pendekatan  metode penelitian  riset  and development dengan  subjek  penelitian  peserta  didik  kelas  XI  SMK Islamic  Center  Cirebon.  Langkah-langkah  pengembangan  yang  dilakukan  antara  lain analisis potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi ahli, revisi, uji produk  terbatas;  dan  kesimpulan.  Hasil  yang  didapatkan  menujukkan  modul  yang dihasilkan  layak  berdasarkan  penilaian  ahli  materi  dan  media.  Respon  siswa  terhadap modul yang dihasilkan mendapat nilai 72% dengan kriteria kuat. Modul yang dihasilkan efektif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  siswa.  Pembelajaran  inovatif dan  modul  pembelajaran  berbantu  aplikasi  Maple  pada  materi  aljabar  (Novtiar  & Fitrianna, 2019). Pengembangan yang dilakukan menggunakan model pengembangan 4D yang dimodifikasi menjadi 3D ( Define, Design, and Development ). Dua instrumen yang digunakan  adalah  lembar  validasi  ahli  dan  lembar  respon  peserta  didik  dengan  tujuan untuk  mengetahui  validitas  modul  yang  dihasilkan.  Hasil  analisis  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa,  modul  pembelajaran  yang  dihasilkan  valid  dengan  nilai  4.1  pada skala 5 dengan persentase validitas 58,82% validitas tinggi. Pengujian terbatas terhadap peserta didik menunjukkan nilai validitas 3,44 pada skala 5 dengan persentase validitas 63,16% validitas sedang.
Dalam  penelitian  ini  akan  dilakukan  pengembangan  media  pembelajaran berbantuan aplikasi  Maple  pada  materi  grafik  fungsi  trigonometri.  Pengembangan  yang dilakukan  menggunakan  model  4D  ( Define,  Design,  Development,  and  Dissemination ) dengan  subjek  peserta  didik  kelas  X  excellent  MA  Ma’arif  Roudlotut  Tholibin  Metro Utara.  Analisis  validasi  ahli  dan  respon  peserta  didik  dilakukan  untuk  mengetahui validitas media yang dihasilkan.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan media pembelajaran berbantuan aplikasi Maple pada materi grafik fungsi trigonometri dilakukan menggunakan jenis penelitian Research and Development (R&D) karena bertujuan untuk membuat produk baru atau mengembangkan produk lama menjadi  lebih menarik  untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  yang  akan  berpengaruh terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah model pengembangan 4D dengan tahapan meliputi Define, Design, Development ,

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 81 - 92
dan dissemination namun  dilakukan  sedikit  modifikasi  hanya  dibatasi  sampai tahap de- velopment (Anita, Hasanah, Huda, & Kurniawati, 2017; Choirudin et al., 2020). Produk yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  berbantu  aplikasi Maple pada materi grafik fungsi trigonometri dengan subjek penelitian peserta didik kelas X excellent MA Ma’arif Roudlotut Tholibin Metro Utara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Define
Tujuan dari tahap ini yaitu untuk melakukan analisis kebutuhan pengembangan atau pengumpulan  informasi  terkait  dengan  produk  yang  akan  dikembangkan.  Dengan  cara melakukan  beberapa  analisis  antara  lain  analisis  awal-akhir,  analisis  siswa,  analisis konsep,  analisis  tugas,  dan  analisis  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  observasi  pada tahap  analisis  awal-akhir  didapatkan  informasi  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi  dengan  kurikulum  ajar  K13  revisi.  Hasil observasi  juga  menunjukkan  bahwa  guru  belum  sepenuhnya  menggunakan  perangkat media  pembelajaran  guna  menunjang  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang pernah  digunakan  oleh  guru  hanya  sebatas  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi Powerpoint.
Karakteristik peserta didik subjek penelitian antara lain memiliki daya serap  yang beragam  dengan  komposisi  peserta  didik  yang  mudah  memahami  konsep  matematika hanya 20% dari 20 peserta didik. Minat dan motivasi belajar tinggi hanya dimiliki oleh beberapa  peserta  didik  yakni  50%  dari  20  peserta  didik.  Keunggulan  dari  peserta  didik subjek  penelitian  adalah  setiap  peserta  didik  memiliki  laptop  dan  akses  wifi  yang disediakan oleh pihak sekolah. Hasil tahapan analisis kebutuhan yang dilakukan, peneliti memnyimpulkan  bahwa  perlu  dilakukannya  pengembangan  media  pembelajaran  pada materi  grafik  trigonometri  dengan  bantuan  aplikasi  Maple.  Pengembangan  media  yang dihasilkan  perlu  juga  dilengkapi  dengan  penggunaan  yang  jelas,  tampilan  yang  praktis, menarik serta mudah diakses melalui laptop.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 81 - 92
Tabel 1. Kisi-kisi angket validasi ahli materi dan media

## Design
Tujuan  tahapan  ini  adalah  untuk  merancang  atau  mendesain  produk  awal.  Dalam tahapan  ini  dilakukan  beberapa  langkah  antara  lain  penyusunan  tes  acuan  patokan, pemilihan media, pemilihan format, dan perencanaan awal. Tahap awal yang dilakukan adalah  penyusunan  tes  acuan  patokan  melalui  penyusunan  kisi-kisi  angket.  Dalam tahapan ini, dihasilkan angket validasi untuk ahli materi dan media yang digunakan untuk mengetahui  validitas  dan  kelayakan  media  yang  dikembangkan.  Kisi-kisi  angket  yang dihasilkan ditunjukkan pada Tabel 1 .

## Gambar 1. Tampilan materi media pembelajaran
Aspek Penilaian
No Ahli Materi Ahli Media 1  Kesesuaian  materi  dengan  KI,  KD, Indikator dan tujuan pembelajaran Umum (Kreatif dan inovatif, Komunikatif, Unggul) 2  Kelengkapan materi Rekayasa  perangkat  lunak  (Efektif  dan  efisien,  Mudah digunakan, Ketepatan, Kompatabilitas , Reusable
3  Keakuratan dan kemutakhiran materi Komunikasi visual (Komunikasi, Kesesuaian animasi/gambar, Kesesuaian warna, Tata letak tampilan, Ilustrasi materi, Unsur audio)
4  Teknik penyajian materi
5  Pendukung penyajian
6  Kesesuaian soal Latihan
7  Penggunaan Bahasa
8 Penggunaan istilah

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 81 - 92
Pemilihan  media  menjadi  sangat  penting  karena  berkaitan  dengan  efisiensi pembelajaran,  menjadikan  peserta  didik  aktif  dan  pembelajaran  tidak  terpusat  kepada guru.  Media  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  berupa  media computer  portable  (laptop) dengan  bantuan  aplikasi  Maple.  Dalam  tahap  perancangan,  sebelum  merancang  produk awal ada beberapa hal yang perlu dilakukan antara lain menginstal aplikasi Maple, hal ini dilakukan  karena aplikasi  Maple  tidak  otomatis terinstal  pada  sebagian  besar  perangkat laptop.  Selain  itu  perlu  diinstal  aplikasi Screencast-O-Matic dan Kine  Master untuk mendukung  pengembangan  media.  Dalam  tahan  perancangan  awal  hal-hal  yang dilakukan antara lain menentukan tampilan pembuka media, membuat tampilan halaman sampul  depan,  mengatur  tampilan home ,  membuat  tampilan  kompetensi,  merancang tampilan  materi,  dan  membuat  tampilan  evaluasi.  Tampilan  materi  disesuaikan  pada kompetensi inti  (KI),  kompetensi  dasar  (KD),  dan  indikator  pembelajaran  grafik  fungsi trigonometri  pada  kurikulum  K13  revisi  hasil  analisis  pada  tahap Define .  Tampilan materi pada media pembelajaran yang dihasilkan ditunjukkan pada Gambar 1 .
Setelah rancangan awal dihasilkan, dilakukan validasi media yang dihasilkan oleh ahli materi dan media. Validasi dilakukan untuk mendapatkan masukan, saran, pendapat, dan evaluasi terhadap media yang dihasilkan. Validasi oleh ahli materi dilakukan dengan ahli materi Eka FN, M.Pd dan Wawan, M.Pd. Hasil validasi oleh ahli materi ditunjukkan pada Tabel 2 .

## Tabel 2. Hasil validasi ahli materi tahap
Pada  validasi  ahli  materi  tahap  1  aspek  kesesuaian  materi  dengan  KI,  KD, indicator, dan tujuan pembelajaran mendapatkan hasil 80% dengan kriteria layak. Aspek kelengkapan materi, keakuratan dan kemutakhiran materi, Teknik penyajian materi, dan penggunaan  istilah  semuanya  mendapatkan  hasil  70%  dengan  kriteria  layak.  Kriteria

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Juni 2022, 8(1): 81 - 92
Aspek penilaian Persentase (%) Kriteria Kesesuaian materi dengan KI, KD, Indikator dan tujuan pembelajaran 80 Layak Kelengkapan materi 70 Layak Keakuratan dan kemutakhiran materi 70 Layak Teknik penyajian materi 70 Layak Pendukung penyajian 90 Sangat Layak Kesesuaian soal Latihan 60 Layak Penggunaan Bahasa 90 Sangat Layak Penggunaan istilah 70 Layak Rata-Rata 75 Layak
sangat  layak  didapatkan  pada  aspek  pendukung  penyajian  dan  penggunaan  Bahasa dengan hasil 90%. Hasil terkecil didapatkan pada aspek keseuaian soal dengan nilai 60% kriteria  layak.  Hasil  validasi  materi  didapatkan  saran  untuk  melengkapi  materi, memberikan  penjelasan  pada  beberapa  istilah  dan  merevisi  latihan  soal  yang  merujuk pada soal Ujian Nasional atau Ujian Penerimaan Mahasiswa Baru.
Validasi  oleh  ahli  media  dilakukan  dengan  ahli  media  C,  M.Pd.  dan  INA,  M.Pd. hasil validasi oleh ahli media ditunjukkan pada Tabel 3. Pada validasi ahli media tahap 1 secara umum didapatkan kesimpulan bahwa dari segi media, media yang dihasilkan layak dengan  aspek  umum  didapatkan  hasil  66.5%  kriteria  layak,  aspek  rekayasa  perangkat lunak didapatkan hasil 72% kriteria layak, dan aspek komunikasi visual didapatkan hasil 70% kriteria layak. Hasil validasi media didapatkan saran untuk memperhatikan kontras tampilan dan menyesuaikan antara background dengan tulisan.

## Tabel 3. Hasil validasi ahli media tahap 1

## Develop
Setelah tahap design, tahap selanjutnya adalah develop . Tujuan tahapan ini adalah mengembangkan  media  pembelajaran  yang  telah  dirancang  pada  tahapan  sebelumnya berdasarkan  masukan  dari  para  ahli.  Berdasarkan  saran  para  ahli  materi  pada  validasi tahan  1  maka  dilakukan  perbaikan  antara  lain  melengkapi  materi  agar  lebih  lengkap terkait dengan konsep, penambahan definisi-defini pada beberapa istilah yang disebutkan dan memperbaharui soal latihan. Setelah media diperbaiki berdasarkan saran ahli materi, maka  dilakukan  uji  validitas  ahli  materi  pada  tahap  2  yang  ditunjukkan  pada Tabel  4 . Tabel  4 menunjukkan  bahwa  setelah  diperbaiki  media  yang  dihasilkan  mengdapatkan rata-rata hasil 85% dengan kriteria sangat layak.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Juni 2022, 8(1): 81 - 92
Aspek penilaian Persentase (%) Kriteria Umum 66.5 Layak Rekayasa perangkat lunak 72 Layak Komunikasi visual 70 Layak Rata-rata 69.5 Layak
Perbaikan sesuai saran ahli media pada tahap validasi ahli media tahap 1 dilakukan dengan memperbaiki kontras antar gambar dan objek penyusun tampilan serta mengatur kembali warna antara background dan tulisan agar terlihat lebih menarik. Hasil validasi ahli media pada tahap 2 ditunjukkan pada Tabel  5 bahwa setelah diperbaiki media yang dihasilkan  mengdapatkan  rata-rata  hasil  validasi  ahli  media  sebesar  83,50%  dengan kriteria sangat layak.

## Tabel 5. Uji validasi ahli media tahap 2
Produk  yang  dihasilkan  kemudian  diujicobakan  dengan  uji  coba  skala  kecil  yang terdiri dari 8 peserta didik yang dipilih secara heterogen berdasarkan kemampuan di kelas dan jenis kelamin. Uji coba skala kecil dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui daya tarik siswa pada produk yang dihasilkan. Peserta didik pada uji skala kecil melihat media pembelajaran berbantu aplikasi Maple yang dihasilkan, kemudian peserta didik diberikan kuisoner  untuk  melihat  daya  tarik  terhadap  media  yang  dihasilkan.  Hasil  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran  berbantuan  aplikasi  Maple  pada  materi  grafik  fungsi trigonometri  adalah  81%  dengan  kriteria  tercapai  “sangat  layak”  hal  ini  menunjukkan media  pembelajaran  berbantuan  aplikasi  Maple  pada  materi  grafik  fungsi  trigonometri yang  dikembangkan  memiliki  kriteria  yang  menarik  untuk  membantu  proses
Aspek penilaian Persentase (%) Kriteria Kesesuaian materi dengan KI, KD, Indikator dan tujuan pembelajaran 80 Layak Kelengkapan materi 90 Sangat Layak Keakuratan dan kemutakhiran materi 80 Layak Teknik penyajian materi 80 Layak Pendukung penyajian 90 Sangat Layak Kesesuaian soal latihan 90 Sangat Layak Penggunaan bahasa 90 Sangat Layak Penggunaan istilah 80 Layak Rata-Rata 85 Sangat Layak Aspek penilaian Persentase (%) Kriteria Umum 83.33 Layak Rekayasa perangkat lunak 84 Layak Komunikasi visual 83.33 Layak Rata-rata 83.50 Layak
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718
e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 81 - 92
pembelajaran  pada  siswa  kelas  X  Excellent  MA  Ma’arif  Raoudlotut  Tholibin  Metro Utara.
Penggunaan aplikasi Maple dalam pembelajaran materi grafik fungsi trigonometri selain sebagai media bantu pembelajaran untuk mempermudah peserta didik memahami materi  yang  disampaikan  juga  dapat  digunakan  sebagai  media  konfirmasi  terhadap pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Dalam  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat, terdapat  beberapa  tugas/pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  disesuaikan  dengan  KD. Setelah  para  peserta  didik  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  maka  untuk mengkonfirmasi  apakah  pekerjaan  yang  mereka  sudah  benar  dapat  dilakukan menggunakan  aplikasi  Maple.  Sebagai  contoh  terdapat  2  jenis  tugas  yang  diberikan antara  lain  menggambar  grafik  fungsi  trigonometri  dari  persamaan y  =  sin2x dan menentukan nilai x yang memenuhi sin2x  =  cosx. Tugas yang diberikan tersebut dapat diketahui  penyelesaiannya  melalui  aplikasi  Maple  dengan  menggunakan  rumus-rumus berikut:
Grafik y = sin 2x ; plot(sin(2*x), gridlines, x = 0 .. 2*Pi) (1) Grafik sin 2x dan cos x ; plot([sin(2*x), cos(x)], gridlines, x = 0 .. 2*Pi) (2) y = sin 2x y = sin 2x dan cos x

## Gambar 2. Grafik persamaan
Setelah dilakukan uji skala kecil, dilanjutkan uji skala besar dengan peserta didik 20  orang.  Uji  coba  ini  dilakukan  untuk  meyakinkan  data  dan  mengetahui  daya  tarik produk  secara  luas.  Setelah  peserta  didik  diberikan  media  yang  dihasilkan,  kemudian peserta  didik  diberikan  kuisioner  untuk mengetahui tanggapannya  terhadap  media  yang

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 81 - 92
dihasilkan. Hasil rata-rata respon siswa terhadap media pembelajaran berbantuan aplikasi Maple pada materi grafik fungsi trigonometri adalah 83% dengan kriteria tercapai “sangat layak”. Hal ini menunjukkan bahwa, media pembelajaran berbantuan aplikasi Maple pada materi  grafik  fungsi  trigonometri  yang  dikembangkan  memiliki  kriteria  yang  sangat menarik  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  grafik  fungsi trigonometri.

## SIMPULAN
Pengembangan media pembelajaran berbantuan aplikasi Maple pada materi grafik fungsi trigonometri dilakukan melalui model pengembangan 4D yang dimodifikasi hanya sampai tahap development . Uji validitas terhadap ahli materi dan media dilakukan untuk mengetahui  kelayakan  dan  validitas  media  pembelajaran  yang  dihasilkan.  Media pembelajaran  berbantuan  aplikasi  Maple  pada  materi  grafik  fungsi  trigonometri  yang dikembangkan mendapatkan  hasil  validasi  ahli materi  dan media  85  dan  83,5%  dengan kriteria  “sangat  layak”.  Pengujian  produk  terhadap  20  peserta  didik  mendapatkan  hasil 83%  dengan  kriteria  “sangat  layak”.  Hal  ini  menunjukkan  media  yang  dikembangkan mempunyai kriteria sangat menarik dan layak digunakan sebagai media dalam kegiatan belajar  mengajar  pada  materi  grafik  fungsi  Trigonometri  di  MA  Ma’arif  Roudlotut Tholibin Metro Utara di kelas X Excellent.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  didanai  melalui  bantuan  penelitian  Lemabaga  Penelitian  dan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (LP2M)  Institut  Agama  Islam  Ma’arif  NU  (IAIMNU) Metro Lampung dengan nomor: 11/058/IAIM-NU/LPM/XI/2020.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 81 - 92

## DAFTAR PUSTAKA
Amrulloh, H., & Mahmudah, M. (2020). Pembelajaran IPA SD/MI yang menyenangkan .
Anita, T., Hasanah, N., Huda, C., & Kurniawati, M. (2017). Pengembangan modul pem- belajaran  Fisika  berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL)  pada  materi  gelombang bunyi untuk siswa SMA kelas XII. Momentum: Physics Education Journal , 1 (1), 56 –65. https://doi.org/10.21067/mpej.v1i1.1631
Batubara, H. H. (2017). Pengembangan media pembelajaran matematika berbasis android untuk siswa SD/MI [development of android-based mathematics learning media for Elementary/MI  students]. Muallimuna;  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 3 (1),  12–27. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v3i1.952
Choirudin, C., Ningsih, E. F., Amrulloh, H., Anwar, M. S., Azizah, I. N., & Prastika, M. S.  (2020).  Development  of  Learning  Media  for  Ethnomathematics  and  Culture  of Lampung with the Powtoon Application. Jurnal Tadris Matematika , 3 (2), 141–152. https://doi.org/10.21274/jtm.2020.3.2.141-152
Daud, M. K., & Kamalussafir, M. (2019). Akurai arah kiblat komplek pemakaman ditin- jau menurut kaidah trigonometri (studi kasus di Kecamatan Syiah Kuala Kota Banda Aceh). SAMARAH:  Jurnal  Hukum  Keluarga  Dan  Hukum  Islam , 2 (2),  502–529. https://doi.org/10.22373/sjhk.v2i2.4750
Gr. Voskoglou, M. (2019). Communities of practice for teaching and learning mathemat- ics. American  Journal  of  Educational  Research , 7 (6),  386–391. https:// doi.org/10.12691/education-7-6-2
Maharani,  M.,  Supriadi,  N.,  &  Widyastuti,  R.  (2018).  Media  pembelajaran  matematika berbasis kartun untuk menurunkan kecemasan siswa. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (1), 101–106. https://doi.org/10.24042/djm.v1i1.2036
Mahmudah, M., Aziz, I., Habibah, U., Fauzan, F., & Amrulloh, H. (2020). Solution prob- lems of Islamic Elementary Students in memorizing the holy Qur’an. JMIE (Journal of  Madrasah  Ibtidaiyah  Education) , 4 (2),  261–271. https://doi.org/10.32934/ jmie.v4i2.188
McLaren, B. M., Adams, D. M., Mayer, R. E., & Forlizzi, J. (2017). A computer-based game that promotes mathematics learning more than a conventional approach. Inter- national  Journal  of  Game-Based  Learning , 7 (1),  36–56. https://doi.org/10.4018/ IJGBL.2017010103
Misri,  M.  A.  (2017).  Pengembangan  modul  pembelajaran  statistika  data  tunggal menggunakan aplikasi maple. Procediamath , 1 (1), 72–81.
Novtiar, C., & Fitrianna, A. Y. (2019). Development of innovative teaching and learning module in linear algebra course assisted by Maple. Journal of Physics: Conference Series , 1315 (1), 1–8. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1315/1/012050
Nugraheni, N. (2017). Penerapan media komik pada pembelajaran matematika di Sekolah Dasar. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 7 (2),  111–117. https:// doi.org/10.24176/re.v7i2.1587
Sidarta, K. T., & Yunianta, T. N. H. (2019). Pengembangan kartu domino (domino ma-
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 81 - 92
tematika trigono) sebagai media pembelajaran pada matakuliah trigonometri. Schol- aria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 9 (1),  62–75. https://doi.org/10.24246/ j.js.2019.v9.i1.p62-75
Subroto, T., & Sholihah, W. (2018). Analisis hambatan belajar pada materi trigonometri dalam kemampuan pemahaman matematis siswa. IndoMath: Indonesia Mathematics Education , 1 (2), 109–120. https://doi.org/10.30738/indomath.v1i2.2624
Tafonao, T. (2018). Peranan media pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar ma- hasiswa. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan , 2 (2),  103–114. https://doi.org/10.32585/ jkp.v2i2.113
Wibowo, A. (2017). Pengaruh pendekatan pembelajaran matematika realistik dan saintif- ik  terhadap  prestasi  belajar,  kemampuan  penalaran  matematis  dan  minat  belajar. Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika , 4 (1),  1–10. https://doi.org/10.21831/ jrpm.v4i1.10066
Zarnuji, A., Amrulloh, H., & Azizah, I. N. (2019). Utilization of rice husk waste for paper raw  materials  as  an  arabic  calligraphy  media. Engagement :  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 43–54. https://doi.org/10.29062/engagement.v3i1.49
Zayyadi, M., Lanya, H., & Irawati, S. (2019). Geogebra dan maple sebagai media pem- belajaran matematika  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  matematika. Abdimas  De- wantara , 2 (1), 53–61. https://doi.org/10.30738/ad.v2i1.2919