## PENGEMBANGAN MEDIA BLACK BOX PADA MODEL PEMBELAJARAN CTL MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SEKOLAH DASAR
Durrotun Nafisah, Henry Januar Saputra, dan Mei Fita Asri Untari
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : Durrotunnafisah1995@gmail.com
Abstract  :  Development  of  Black  Box  Media  on  CTL  Teaching  Model  of Mathematics Elementary Class V Primary School. The purpose of the researchers to  do  this  research  is  to  develop  the  black  box  media  on  CTL  leraning  model subjects  of  class  V  SD  mathematics.  The  method  used  in  doing  this  research  is research metode RnD (Research & Development) according to Borg & Gall. Sampel ini this research is all student of class V SDN 1 Pandan, all student of class V SDN 2 Pandan, and all student class V MIN 2 Rembang. Data analysis of teacher responses to  the  media  Black  Box  is  85%  which  means  very  feasible  to  use.  So  Black  Box media is feasible to be used in learning mathematics of waking space in grade V of elementary school and can improve student activity in teaching and learning activity.
Keywords : RnD Research, CTL Learning Model, Learning Media
Abstrak  :  Pengembangan  Media Black  Box Pada  Model  Pembelajaran  CTL Mata Pelajaran Matematika Kelas V Sekolah Dasar. Tujuan peneliti melakukan penelitian  ini  yaitu  untuk  mengembangkan  media Black  Box pada  model pembelajaran CTL mata pelajaran matematika kelas V SD. Metode yang digunakan dalam  melakukan  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  RnD  (Research  & Development)  menurut  Borg  and  Gall.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  V  SDN  1  Pandan,  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  2  Pandan,  dan  seluruh siswa kelas V MIN 2 Rembang. Data hasil analisis tanggapan guru terhadap media black  box  yaitu  85%  yang  artinya  sangat  layak  digunakan.  Jadi  media  Black  Box layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  Matematika  materi  bangun  ruang  pada kelas  V  sekolah  dasar  dan  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan belajar mengajar.
Kata Kunci : Penelitian RnD, Model Pembelajaran CTL, Media Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  bagi  setiap  individu. Setiap  individu  berhak  mendapatkan pendidikan.  Menurut  UU  No.  20  Tahun 2003, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan negara. Berdasarkan  UU  No.  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional  Pasal  3,  tujuan  pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara yang berdemokratis serta bertanggungjawab. Sebagai seorang guru harus
berusaha  agar  tujuan  pendidikan  dapat tercapai.  Media  merupakan  salah  satu hal  yang  dapat  membantu  guru  untuk mennyampaikan pembelajaran dan membantunnya mencapai tujuan pembelajaran.  Media  memiliki  peran
penting  dalam  membantu  siswa  untuk menyerap materi dalam pembelajaran. Bovee  dalam  Hujair  (2013:  3) mengatakan,  media  adalah  alat  yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan.  Arsyad  (2014:  10)  media  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses belajar mengajar sehingga  dapat  merangsang  perhatian dan minat siswa dalam belajar. Media pembelajaran harus ditentukan  dan  disesuaikan  dengan karakteristik  siswa,  agar  materi  dapat dipahami oleh siswa dan tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Selain memahami  karakteristik  siswa,  dalam pemilihan  media  guru  juga  harus memperhatikan  materi  pembelajaran agar  media  tidak  menyimpang  dari materi pembelajaran yang akan di bahas.
Selain menggunakan media pembelajaran yang tepat untuk membantu  guru  dalam  menyampaikan materi,  model  pembelajaran  juga  perlu digunakan oleh guru dalam pembelajaran.  Menurut  Sitiatav  (2013: 63)  Model  pembelajaran  juga  bisa digunakan  oleh  guru  dalam  upaya menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif. Jadi dengan pemilihan model pembelajaran  yang tepat dalam kegiatan pembelajaran akan membuat pembelajaran  yang  tidak  membosankan bagi para peserta didik dan peserta didik dapat  mengikuti  kegiatan  belajar  degan baik.
Menurut  Jumanta  (2014:  51) Contextual  Teaching  Learning (CTL) merupakan konsep belajar yang membantu  guru  mengaitkan  antara pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan penerapannya  dalam  kehidupan  mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Matematika merupakan mata
pelajaran  yang  penting  dan  dianjurkan untuk  dipelajari  di  semua  jenjang pendidikan, karena memiliki peran yang sangat  penting  dalam  penguasaan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Jadi pembelajaran  matematika  di  Sekolah Dasar (SD) harus mendapatkan perhatian  yang  serius  dari  berbagai pihak  yaitu  dari  pendidik,  pemerintah,
orang tua, keluarga, dan masyarakat.
Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan dengan guru kelas V di
3  sekolah  dasar  yaitu  SDN  1  Pandan,
SDN    2  Pandan,  dan  MIN  2  Rembang terdapat  beberapa  masalah  yang  ada  di kelas  V  pada  pembelajaran  mata pelajaran Matematika.
Beberapa masalah  yang  dihadapi  yaitu  siswa kurang konsentrasi, kesulitan memahami materi, siswa tidak memperhatikan guru, dan  tidak  digunakannya  media.  Dari analisis  yang  peneliti  lakukan  peneliti memilih media Pop Up untuk memenuhi kebutuhan media pembelajaran
Matematika  di  kelas  V  sekolah  dasar. Media  dikemas  dalam  buku  bergambar dan  apabila  dibuka  gambar  tesebut berbentuk 3D. Tidak hanya terdapat satu buku tetapi ada tiga buku dan disatukan pada  sebuah  kotak (box) ,  kotak  tersebut dibuat sekat-sekat untuk menaruh masing-masing buku.
Berdasarkan  masalah  yang  telah peneliti  uraikan  di  atas,  maka  alasan peneliti  memilih  media Pop  Up adalah untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas V sekolah dasar.
Penelitian  RnD  ( Research  & Development) dilakukan  sesuai  dengan prosedur  pengembangan  menurut  Borg and  Gall.  Menurut  Ball  and  Gall  dalam Sukmdinata (2016: 169-170) mengatakan ada sepuluh langkah
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 343-351
pelaksanaan  strategi  penelitian  dan pengembangan, yaitu: 1. Penelitian  dan  pengumpulan  data
(research and information collecting)
2. Perencanaan (planning)
3. Pengembangan  draf  produk (develop preliminary form of product)
4. Uji  coba  lapangan  awal (preliminary field testing)
5. Merevisi hasil uji coba (main product revision.
6. Uji  coba  lapangan (main  field testing)
7. Penyempurnaan produk hasil uji coba lapangan (operational product revision) 8. Uji pelaksanaan lapangan (operasitonal field testing) 9. Penyempurnaan  produk  akhir (final product revision) 10. Diseminasi dan implementasi (Dissemination and implementation) . Dari  kesepuluh  langkah  tersebut
peneliti  mengambil  lima  langkah  dalam prosedur  penelitian  ini.  Peneliti  hanya melakukan sampai dengan tahap merevisi  hasil  uji  coba.  Alasan  peneliti hanya  melakukan  sampai  dengan  tahap tersebut  karena  adanya  keterbatasan waktu,  tenaga,  dan  biaya.  Berikut  ini bagan  langkah-langkah  penelitian  Borg and Gall:
Bagan. Modifikasi Langkah-langkah Penelitian Pengembangan Borg and Gall Model pembelajaran yang digunakan peneliti
yaitu model
pembelajaran CTL. Contextual Teaching Learning (CTL)  merupakan  konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara  pengetahuan  yang  dimilikinya dengan  penerapannya  dalam  kehidupan mereka  seabagai  anggota  keluarga  dan masyarakat  (Jumanta,  2014:  51).  CTL adalah  sebuah  proses  pendidikan  yang bertujuan  menolong  para  siswa  melihat makna  di  dalam  materi  akademik  yang mereka pelajari dengan cara menghubungkan subjek-subjek akademik dengan konteks dalam
kehidupan  keseharian  mereka,  yaitu dengan  konteks  keadaan  pribadi,  sosial, dan  budaya  mereka  (Johnson,  2002 dalam Sugiyanto, 2009: 14).
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli tersebut,  dapat  disimpulkan  model pembelajarn  kontekstual  atau  CTL (Contextual  Teaching  and  Learning) merupakan  pembelajaran  dimana  dalam kegiatan  pembelajaran  guru  mengaitkan pengalaman  yang  dialami  oleh  siswa dalam  kehidupannya  sehari-hari  dengan materi  yang  dipelajari  supaya  materi yang  disampaikan  bisa  lebih  mudah dipahami siswa.
Media Black  Box ,  istilah Black Box peneliti  adopsi  dari  bahasa  inggris yang artinya adalah kotak hitam. Sesuai dengan  namanya  media  ini  berbentuk sebuah  kotak  yang  berbentuk  balok  dan berwarna  hitam.  Kotak  ini  memiliki  3 laci, dimana setiap lacinya berisi sebuah buku Pop-Up. Peneliti  memilih  warna hitam  sebagai  warna  bagi  kotak  yang digunakan sebagai tempat buku Pop-Up dengan  alasan  warna  hitam  merupakan warna  yang  netral  dan  identik  dengan sesuatu  yang  berbau  misteri  atau  teka- teki.  Kotak  hitam  tersebut  sebenarnya mempunyai  fungsi  untuk  menyimpan Pop-Up book yang berisi materi bangun ruang agar lebih rapi dan praktis.
Kelebihan  dari  media  buku Pop- Up adalah praktis digunakan, buku Pop- Up berbeda dengan buku pada umumnya  karena  memiliki  dimensi ketika  buku  tersebut  dibuka,  sehingga menambah antusiasme siswa  serta mengembangkan  kreatifitas  dan  dapat merangsang imajinasi siswa.
Sedangkan  kelemahan  dari  buku Pop-Up ini  yaitu  terletak  pada  bahan baku  yang  digunakan  untuk  membuat buku Pop-Up ini  seperti  halnya  bahan yang  digunakan  untuk  membuat  buku pada  umumnya  yaitu  kertas,  sehingga tingkat  keawetannya  juga  masih  kurang jika  perawatannya  kurang  baik.  Selain itu  pembuatannya juga  cukup  rumit  dan membutuhkan  ketelitian  supaya  dapat menciptakan  dimensi  yang  sempurna dan membuat gambar seolah-olah hidup.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian RnD (Research  &  Development) menurut Borg and Gall. Penelitian dan pengembangan  menurut  Borg  and  Gall memiliki 10 langkah pelaksanaan. Yang akan dikembangkan dalam penelitian ini yaitu  berupa  media  pembelajaran  yang bernama Black  Box (kotak  hitam)  yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran
Matematika  materi  bangun  ruang  di kelas V sekolah dasar. Analisis
kebutuhan  pada  penelitian  ini  peneliti lakukan  di  3  sekolah  dasar  yang  ada  di kabupaten  Rembang  yaitu  di  SDN  1 Pandan,  SDN  2  Pandan,  dan  MIN  2 Rembang  dengan  mengambil  sampel  7 siswa  di  setiap  SD,  jadi  total  responden yang  mengisi  angket  analisis  kebutuhan ada 21 siswa dan 3 guru yiatu guru kelas V  dari  masing-masing  sekolah.  Setelah media  melewati  tahap  validasi  produk yang  dilakukan  oleh  2  ahli  materi  dan satu  ahli  media  pembelajaran,  maka
media  akan  diuji  cobakan  ke  sekolah dasar.
Uji  coba  dilakukan  di  3  sekolah dasar  yang  sebelumnya  telah  peneliti gunakan untuk melakukan tahap analisis kabutuhan.  Uji  coba  yang  pertama setelah produk dinyatakan valid yaitu uji coba  terbatas  dan  peneliti  lakukan  di SDN  1  Pandan  dengan  jumlah  siswa kelas  V  sebanyak  20  siswa,  SDN  2 Pandan  dengan  jumlah  siswa  kelas  V sebanyak  12  siswa,  dan  MIN  2 Rembang  dengan  jumlah  siswa  kelas  V 20  siswa,  jadi  total  jumlah  responden adalah  52  siswa  dan  3  guru  kelas  V sekolah dasar yaitu Bapak Sukirno, S.Pd selaku guru kelas V SDN 1 Pandan, Ibu Sri  Lestari,  S.Pd.  guru  kelas  V  SDN  2 Pandan dan Ibu Sasmijati, S.Pd I selaku guru kelas V MIN 2 Rembang.
Tahapan  penelitian  RnD  menurut Bold  and  Gall  yang  seharusnya  ada  10 tahap  penelitian,  disini  peneliti  hanya melakukan  sampai  dengan  tahap  5.  Hal ini peneliti lakukan dikarenakan keterbatasan waktu, tenaga, dan biaya.
Teknik  yang  peneliti  gunakan untuk mengetahui kevalidan media yang peneliti  kembangkan  ini  yaitu  dengan menyebarkan angket validasi ahli media pembelajaran  dan  angket  validasi  ahli materi pelajaran. Angket validitas kemudia  peneliti  analisis  menggunakan skala Likert bentuk checklist (√)  untuk mengubah  data  yang  awalnya  berupa data kuantitatif menjadi data kualitatif.
Teknik  analisis  data  selanjutnya yang  peneliti  gunakan  yaitu  dengan menggunakan  skala Guttman yang peneliti  gunakan  untuk  menganalisis hasil  angket  tanggapan  siswa  terhadap media  pembelajaran black  box yang awalnya  berbentuk  data  kualitatif  untuk kemudian  diubah  menjadi  data  bentuk kuantitatif.
PEMBAHASAN Studi pendahuluan peneliti lakukan dengan melalui kegiatan observasi, wawancara dengan guru kelas
V  sekolah  dasar  di  tiga  sekolah  dasar yang  ada  di  kabupaten  Rembang  dan menganalisis  angket  kebutuhan  siswa dan  angket  kebutuhan  guru  terhadap media  pembelajaran  di  tiga  sekolah dasar  yang  ada  di  kabupaten  Rembang. Saat  melakukan  observasi  di  tiga sekolah  yang  telah  peneliti  tentukan peneliti  melihat  dalam  pembelajaran matematika  sekolah  kurang  mempunyai media  pembelajaran  yang  inovatif.  Dari ketiga sekolah tersebut dalam pembelajaran matematika materi bangun ruang,  guru  hanya  menggunakan  media contoh  bangun  datar  saja  yang  hanya bisa  ditunjukkan  oleh  guru  di  depan kelas.  Karena  media  yang  kurang menarik  tersebut  siswa  menjadi  kurang begitu antusias untuk belajar, siswa bisa tenang berkonsentrasi dan memperhatikan hanya beberapa saat saja dan  kemudian  sebagian  siswa  yang merasa bosan mengganggu teman
sebangkunya yang sedang fokus mendengarkan penjelasan dari guru. Hal tersebut  yang  peneliti  temukan  tentunya akan memiliki pengaruh terhadap
keterserapan materi pelajaran oleh siswa dan  ketercapaian  tujuan  pembelajaran yang  telah  guru  tentukan.  Umumnya peserta didik akan merasa antusias untuk mengikuti kegiatan pembelajaran apabila guru memiliki cara
menyampaikan  pelajaran  yang  menarik, tidak  monoton,  dan  juga  menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang peneliti lakukan terhadap kelas V di tiga sekolah  dasar  yang  ada  di  kabupaten Rembang  yaitu  di  SDN  1  Pandan,  SDN 2  Pandan,  dan  MIN  2  Rembang  yang dapat  dilihat  pada  lampiran  7,  rata-rata
guru belum menemukan media lain yang lebih  menarik  selain  contoh  bangun ruang  dan  hanya  bisa  memberikan contoh  dan  penjelasan  dengan  model pembelajaran  ceramah  saja.  Perihal media pembelajaran yang peneliti kembangkan  yaitu black  box yang  di dalamnya  memiliki  tiga Pop-Up  book guru  memberikan  respon  yang  baik  dan mengaku tertarik dengan media tersebut karena sebelumnya belum pernah menggunakan  media  tersebut  dalam kegiatan  pembelajaran  selama  mengajar di  kelas  V.  Menurut  guru  kelas  V  dari tiga  sekolah  tersebut  media black  box tersebut juga dianggap sebagai suatu hal baru  yang  menarik  dan    akan  membuat siswa  merasa  antusias  untuk  belajar serta mendorong siswa untuk lebih aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Informasi yang  peneliti  dapatkan  dari  peserta didik, peserta didik lebih merasa senang dan semangat belajar Matematika ketika guru  menggunakan  media  pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar.
Studi  pendahuluan  yang  juga peneliti lakukan yaitu dengan
melakukan  analisis  kebutuhan  terhadap guru  dan  siswa  kelas  V  sekolah  dasar. Hal  tersebut  peneliti  lakukan  untuk mengetahui  gambaran  kebutuhan  guru dan siswa mengenai media pembelajaran black box . Kebutuhan media
pembelajaran  berdasarkan  kondisi  di tiga  sekolah  dasar  yang  telah  peneliti tentukan  yaitu  SDN  1  Pandan,  SDN  2
Pandan,  dan  MIN  2  Sale  akan  peneliti deskripsikan berikut ini:
Deskripsi Angket Kebutuhan Siswa . Hasil  angket  analisis  kebutuhan siswa digunakan agar peneliti mengetahui keberterimaan mata pelajaran Matematika di kelas V sekolah dasar. Untuk rekapitulasi angket analisis kebutuhan siswa terhadap media pembelajaran black  box di  kelas  V
sekolah  dasar  yaitu  akan  peneliti paparkan pada tabel berikut ini. Tabel. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Siswa Dari  data  tersebut  maka  dapat diketahui  bahwa  siswa  siswa  kelas  V sekolah  dasar  merasa  lebih  senang belajar Matematika menggunakan media pembelajaran.  Sementara  dari  hasil analisis  angket  dari  ketiga  sekolah  yang peneliti  pilih,  dari  pertanyaan  “apakah sekolah memiliki koleksi media pembelajaran yang menarik untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran Matematika  materi  bangun  ruang?” peneliti  dapatkan  data  bahwa  ada  52% siswa  yang  menjawab  tidak  tahu.  Dari data tersebut maka dapat kita simpulkan bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran guru belum menggunakan media pembelajaran  yang  bervariasi  dalam menyampaikan  materi  bangun  ruang  di kelas V. Tahap analisis kebutuhan siswa ini  peneliti  lakukan  di  3  sekolah  dasar yang ada di kabupaten Rembang yaitu di SDN  1  Pandan,  SDN  2  Pandan,  dan MIN  2  Rembang  dengan  membagikan angket  analisis  kebutuhan  siswa  kepada siswa kelas V di masing-masing sekolah dan  akan  diisi  oleh  siswa.  Jumlah responden  dari  angket  yang  peneliti bagikan  yaitu  sebanyak  21  siswa.  Pada tabel  diatas  dapat  diketahui  dari  21 responden,  ada  18  orang  siswa  yang menjawab  senang  belajar  menggunakan alat peraga atau media pembelajaran dan hanya ada 3 siswa yang menjawab tidak senang belajar menggunakan alat peraga atau  media  pembelajaran.  Selanjutnya untuk pertanyaan Apakah guru menggunakan alat peraga dalam pembelajaran  materi  bangun  ruang,  ada 19  siswa  yang  menjawab  iya  dan  2 siswa  menjawab  tidak.  Pada  pertanyaan bentuk media  seperti apa yang membuat kamu  semangat  belajar  materi  bangun ruang,  ada  12  siswa  yang  menjawab gambar,  2  siswa  yang  menjawab  buku, dan 7 siswa yang menjawab video. Lalu untuk  pertanyaan  apakah  kamu  suka
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 343-351
belajar  dengan  buku  bergambar  dengan bentuk  tiga  dimensi  ada  18  siswa  yang menjawab  suka  dan  3  siswa  yang menjawab tidak. Lalu pertanyaan selanjutnya  buku  dengan  warna  yang seperti  apa  yang  kamu  sukai,  ada  11 siswa  yang  memilih  berwarna  dan  10 siswa  yang  memilih  jawaban  hitam putih.  Kemudian  20  siswa  menyatakan merasa  senang  ketika  belajar  dengan buku  yang  memiliki  ukuran  tulisan sedang  dan  hanya  satu  siswa  yang menyatakan  merasa  senang  jika  belajar dengan  buku  yang  memiliki  ukuran buku besar. Sebanyak 4 siswa menjawab merasa  tertarik  untuk  belajar  apabila buku  pelajarannya  memiliki  sedikit materi  dan  disertai  dengan  gambar,  1 siswa  menjawab  tertarik  dengan  buku pelajaran  yang  banyak  materi  dan  tanpa gambar, dan 16 siswa menjawab tertarik dengan  buku  pelajaran  yang  banyak materinya  juga  disertai  dengan  gambar. Semua  responden  yaitu  sebanyak  21
siswa menyatakan belum pernah mendengar  istilah Pop-Up .  Ada  17
siswa  dari  21  siswa  yang  menjadi responden  menjawab  belum  pernah menggunakan media pembelajaran berbasis Pop-Up dalam  mempelajari materi  bangun  ruang  dan  4  siswa menjawab tidak tahu. Pertanyaan
selanjutnya,  semua  responden  yaitu  ada
21  siswa  menjawab  senang  belajar secara berkelompok.
Berdasarkan  tabel  diatas,  yang menyajikan  analisis  kebutuhan  siswa maka peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa  86%  siswa  mengatakan  senang belajar  menggunakan  alat  peraga  dan 86%  siswa  juga  menyatakan  suka belajar  dengan  buku  bergambar  dengan bentuk  3D.  Sebagian  siswa  menyatakan senang  belajar  menggunakan  media
Pop-Up
walaupun 81% siswa menyebutkan  bahwa  mereka  belum
pernah  belajar  dengan  menggunakan media  berbasis Pop-Up. Setengah  dari responden yaitu sebanyak 52%
menyatakan  suka  buku  dengan  warna yang beragam dan tidak hanya berwarna hitam  putih,  kemudian  dengan  ukuran tulisan sedang, dan tertarik dengan buku yang  berisi  banyak  materi  namun  juga disertai dengan gambar.
Deskripsi Angket Analisis Kebutuhan  Guru  terhadap  Media black box .  Guru  merupakan  salah  satu  pihak yang  memiliki  peran  sangat  penting  di kelas  dalam  menjembatani  siswa  untuk mendapatkan
pelajaran yang sebelumnya  belum  di  ketahui  oleh peserta  didik,  merupakan  pihak  yang bertugas untuk mentransfer ilmu kepada siswa siswinya. Guru bertugas menyampaikan  materi  dengan  baik  dan bertanggungjawab  menyediakan  media pembelajaran yang menarik untuk siswa. Dapat  dilihat  hasil  angket  analisis kebutuhan guru terhadap 3 guru kelas V di  tiga  sekolah  yaitu  Bapak  Sukirno, S.Pd  guru  SDN  1  Pandan,  Ibu  Sri Lestari,  S.Pd  guru  SDN  2  Pandan,  dan Ibu  Sasmijati,  S.Pd  I  guru  MIN  2    Sale dan  berikut  ini  pada  tabel  4.2  dapat dilihat rekapitulasi angket analisis kebutuhan guru:

## Tabel. Hasil Rekapitulasi Angket
Analisis Kebutuhan
Berdasarkan  data  tersebut  dapat diketahui bahwa kebutuhan guru terhadap media pembelajaran Matematika  rata-rata  sama.  Angket analisis  kebutuhan  guru  dilakukan  di  3 sekolah  dasar  yaitu  di  SDN  1  Pandan, SDN 2 Pandan, dan MIN 2 Sale dengan jumlah responden 3 guru kelas V. Dapat dilihat  pada  tabel  tersebut  bahwa  dalam pembelajaran materi bangun ruang siswa merasa  antusias  ada  3  guru  yang menjawab  sudah.  Kemudian  sudah
menggunakan  media pembelajaran yang menarik  3  guru  menjawab  sudah. Bentuk  media  yang  membuat  siswa semangat  belajar  ada  2  guru  yang menjawab  benda  konkrit  dan  1  guru yang menjawab video. 3 guru menjawab belum pernah menggunakan media Pop- Up dalam  mengajar  materi  bangun ruang,  kemudian  2  guru  menjawab bahwa media Pop-Up dengan bentuk 3D sesuai  dengan  karakteristik  siswa  kelas V  dan  1  guru  menjawab  tidak  tahu. Bahan yang digunakan dalam pembuatan  media  ada  2  guru  yang menjawab  menggunakan  bahan  sekali pakai  dan  1  guru  menjawab  bahan permanen. Ketiga responden menyatakan belum pernah menggunakan media Pop-Up. Berdasarkan hasil studi pendahuluan  diatas  maka  pada  materi bangun bisa dikembangkan media pembelajaran black  box yang  berbasis Pop-Upbook yang  berpedoman  pada standar  kompetensi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Dengan dikembangkannya  media  tersebut  siswa akan lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran  dan  merasa  semangat untuk belajar matematika materi bangun ruang. Peneliti berharap dengan dikembangkannya  media  pembelajaran black  box maka  dapat  membantu  guru dalam  menyampaikan  materi  bangun ruang    kepada  siswa  kelas  V  sekolah dasar  agar  pembelajaran  lebih  efektif dan efisien, materi dapat terserap dengan baik  oleh  siswa  dan  siswa  tidak  merasa bosan.
Dari  hasil  uji  lapangan  yang peneliti  lakukan  hasil  analisis  angket tanggapan  guru  terhadap  media black box yaitu  82,5%  yang  artinya  media black box sangat layak untuk digunakan pada  pembelajaran  matematika  materi bangun  ruang.  Kemudian  untuk  hasil
analisis  hasil  tanggapan  siswa  terhadap media black box yaitu di SDN 1 Pandan 100%,  di  SDN  2  Pandan sebesar  90,8% dan  di  MIN  2  Rembang  sebesar  89%. Jadi  rata-rata  analisis  angket  tanggapan siswa  terhadap  media  black  box  adalah sebesar  93,26%  yang  artinya  media black box sangat layak digunakan dalam pembelajaran matematika materi bangun ruang  di  kelas  V  sekolah  dasar  karena respon siswa berada di atas 80%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  yang  peneliti  paparkan  maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran black  box layak  untuk digunakan dalam pembelajaran matematika  materi  bangun  ruang  di
kelas  V  sekolah  dasar.  Peneliti  dapat menyimpulkan  demikian  karena  rata- rata  hasil  analisis  tanggapan  guru terhadap  media  pembelajaran black  box sebesar 82,5% yang artinya media black valid  dan  sangat  layak  digunakan. Kemudian rata-rata hasil analisis tanggapan  siswa  terhadap  media  black box  yaitu  sebesar  93,26%.  Jadi  media pembelajaran  black  box  dinyatakan valid  dan  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran matematika materi bangun ruang kelas V sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  agar  kegiatan  pembelajaran dapat  mencapai  tujuan  pembelaran  dan maksimal,  peneliti  menyampaikan  saran sebagai  berikut:  (1)  Bagi  guru  dalam menggunakan media pembelajaran black box dapat  berperan  sebagai  fasilitator, dan  mampu  membuat  suasana  tidak membosankan.  Guru  harus  lebih  kreatif dan mampu
memilih
media
pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai dengan  karakteristik  siswa.  (2)  Bagi pembaca  media black  box diharapkan dapat menjadi salah satu media
pembelajaran  yang  dapat  diterapkan untuk  menyampaikan  materi  bangun ruang dengan cara yang lebih inovatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Kemenag.  Penjelasan  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem
Pendidikan Nasional. https://kemenag.go.id/file/dokume n/UU2003.pdf    Diunduh  tanggal 20  Desember  2017,  pukul  08.37
WIB.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  dan Pengembangan  (Research  and Development/R&D).
Bandung:
Alfabeta.
.2016  b. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D.
Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2016.
Metode  Peneltian  Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sudayana,  Rostina.  2015. Media  dan Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar. Jakarta:  PrenadaMedia Group.