## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 14 Nomor 1 Juni 2018 Halaman 19-27 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
URGENSI PENGEMBANGAN SOSIAL DAN EMOSI ANAK USIA DINI

## Munirah

## Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo

## Abstrak
Perkembangan  emosi  anak  usia  dini  berlangsung  secara  bersamaan  dengan perkembangan  sosial  anak  usia  dini.  Bahkan  banyak  yang  berasumsi  bahwa perkembangan emosi pada anak usia dini sangat dipengaruhi oleh perkembangan sosial mereka  meskipun  kemudian  perkembangan  emosi  tersebut  memberi  pengaruh  pula terhadap  perkembangan  sosial  mereka.  Anak  usia  dini  yang  memiliki  kecerdasan interpersonal  gemar  menjalin  relasi  dengan  orang  lain.  Sebaliknya  jika  anak  memiliki kecerdasan  interpersonal  yang  rendah,  ia  cenderung  tidak  suka  berbaur  dengan  anak- anak lainnya, ia tidak suka berbagi, dan sangat posesif (menonjolkan kepemilikan) akan mainannya.  Bahkan  menjadi  agresif  dan  berteriak  ketika  ia  tidak  mendapatkan  yang  ia inginkan.
Kata Kunci; Pengembangan Sosial, Emosi, Anak Usia Dini

## Abstract
Early  childhood  emotional  development  take  place  simultaneously  with the  social  development  of  young  children.  Even  many  who  assume  that  the emotional  development  in  early  childhood  is  strongly  influenced  by  their  social development  despite  later  developments  that  emotion  influences  also  to  their social  development.  Early  childhood  have  liked  to  establish  interpersonal relationships  with  others.  Conversely,  if  a  child  has  poor  interpersonal intelligence,  he  tends  not  like  mingling  with  other  children,  he  does  not  like  to share,  and  very  possessive  (includes  ownership)  will  be  toys.  Even  being aggressive and screaming when he did not get what he wants. Keywords; Social Development, Emotions, Early Childhood

## A. Pendahuluan
Perkembangan  emosi  anak  usia  dini  berlangsung  secara  bersamaan dengan  perkembangan  sosial  anak  usia  dini.  Bahkan  banyak  yang  berasumsi bahwa  perkembangan  emosi  pada  anak  usia  dini  sangat  dipengaruhi  oleh perkembangan  sosial  mereka  meskipun  kemudian  perkemangan  emosi  tersebut kemudian memberi pengaruh pula terhadap perkembangan sosial mereka. Hal itu dikarenakan  emosi  yang  ditampilkan  anak  usia  dini  sebenarnya  merupakan respons dari hubungan sosial yang ia jalani dengan orang lain, dan emosi tersebut juga  akan  memengaruhi  keberlanjutan  hubungan  sosial  tersebut.  Jadi,  pada
dasarnya  ada  semacam  siklus  antara  perkembangan  sosial  dan  perkembangan emosi pada anak usia dini .
Karasteristik  emosi  pada  anak  usia  dini  di  tandai  dengan  berbagai ciri,   misalnya  emosi  anak  bersifat  sementara  dan  lekas  berubah.  Jika  anak bertengkar dan saling mencaci maki pada pagi atau siang hari, mak pada sore hari terhalang  beberapa  jam  mereka  sudah  baikandan  main  bersama  lagi.  Berbeda dengan  orang  dewasa,  sekali  berseteru  akan  meleket  lama  bisa  berhari-hari, berbulan-bulan,  bertahun-tahun,  bahkan  sampai  meninggal  dunia  belum  berubah masih tetap bersitegang.
Ciri  lainnya  dari  perilaku  emosional  anak  ialah  reksi  kuat  dan  spontan terhadap  situasi  yang  menimbulkan  rasa  senang  atau  tidak  senang.  Anak  akan mengutarakan perasaan, keadaan, dan informasi yang mereka terima apa adanya, tidak ditutup-tutupi.
Keterampilan emosional anak usia 3-4 tahun yaitu sebagai berikut: memilih teman bermain,  memulai  interaksi  sosial  dengan  anak  lain,berbagi  makanan,  memintah izin  untuk  memakai  benda  orang  lain:  mengekpresikan  sejumlahemosi  melalui tindakan,  kata-kata  ekspresi  wajah,  menunggu  atau  menunda  keinginan  selama lima  menit  menikmati  kedekatan  sementara  dengan  salah  satu   teman, menunjukkan  kebanggaan  terhadap  keberhasilannya,  dapat  membuatkarena imajinasi  terdominan,  dan  memecahkan  masalah  dengan  teman  sekelas  melalui proses pergantian, persuai, dan negoisasi
Kecerdasan  interpersonal  dan  kecerdasan  emosional  pada  anak  usia  dini tidaklah  dimiliki  oleh  anak  secara  alami,  tetapi  harus  ditumbuhkan  dan  dikembangkan oleh orang tua maupun pendidik PAUD dengan mengembangkan aspek sosial dan emosi anak  usia  dini.  Pengembangan  sosial  dan  emosi  anak  usia  dini  tidak  cukup  hanya dilakukan hal itu dapat menjadikan upaya pengembangan sosial dan emosi anak usia dini berjalan dengan optimal.

## B. Pembahasan
1. Pengembangan  Sosial  untuk  Mengembangakan  Kecerdasan  Interpersonal Anak Usia Dini
Konsep  mengenai  kecerdasan  interpersonal  digagas  oleh  Howard  Gardner dengan  teori  kecerdasan  majemuk  atau multiple  intelligences .  Gardner  mengungkapkan bahwa  kecerdasan  pada  diri  manusia  dipetakan  menjadi  delapan  yaitu:  1.  Kecerdasan Linguistik,  2.  Kecerdasan  Logis-Matematik,  3.  Kecerdasan  Spasial,  4.  Kecerdasan Kinestetik, 5. Kecerdasan Musikal, 6. Kecerdasan Naturalis, 7. Kecerdasan Intrapersonal, 8. Kecerdasan Interpersonal. 1
Kecerdasan  interpersonal  merupakan  kemampuan  untuk  memahami  dan membuat  perbedaan-perbedaan  pada  suasana  hati,  maksud,  motivasi,  dan  perasaan terhadap  orang  lain.  Kecerdasan  interpersonal  mencakup  kepekaaan  terhadap  ekspresi
1 Novan Ardy Wiyani, Mengelola dan Mengembangkan Kecerdasan Sosial dan Emosi Anak Usia Dini Panduan bagi Orangtua dan Pendidik PAUD , (Cet. 1; Yogyakarta: ar-Ruzz Media, 2014), h. 85-88.
wajah,  suara,  dan  gerak  tubuh;  kemampuan  untuk  membedakan  berbagai  jenis  isyarat interpersonal;  kemampuan untuk  merespons  secara efektif isyarat-isyarat tersebut  dalam beberapa  cara  pragmatis  (misalnya  untuk  memengaruhi  sekelompok  orang  agar  mereka mengikuti jalur tertentu dari suatu tindakan). 2
Kecerdasan pribadi yang lain adalah kecerdasan yang bergerak keluar, bergerak kepada  individu-individu  yang  lain.  Oleh  sebab  itu  kecerdasan  ini  disebut  dengan kecerdasan  Interpersonal  ( Interpesonal  Inttelligence );  kecerdasan  dalam  mencatat  dan membedakan  individu-individu  dan  khususnya  suasana  ( moods ),  tempramen,  motivasi dan  maksud-maksud  mereka;  kecerdasan  yang  ditunjukkan  dengan  kemampuan  dalam memahami dan berinteraksi dengan orang lain. 3
a. Kecedasan Interpersonal pada Anak Usia Dini
Adapun 8 jenis kecerdasan menurut Gardner adalah sebagai berikut:
1. Kecerdasan Verbal/Lingusitik yaitu kemampuan dalam menggunakan kata-kata secara  terampil  dan  mengekspresikan  konsep-konsep  secara  fasih.  Menurut James, kecerdasan linguistik ditunjukkan oleh kepekaan akan makna dan urutan kata, serta kemampuan membuat beragam penggunaan bahasa.
2. Kecerdasan  Logis-Matematik yaitu  kemampuan  dalam  memahami  hubungan- hubungan humanikal.
3. Kecerdasan    Spasial yaitu  kemampuan  untuk  memberikan  gambar-gambar  dan imagi-imagi, serta kemampuan dalam mentransformasikan dunia visual-spasial.
4. Kecerdasan  Kinestetik yaitu  kemampuan  memahami,  mencintai  dan memelihara  tubuh,  dan  membuatnya  berfungsi  seefisien  mungkin.  Dengan  kata lain  kecerdasan  kinestetik  (kecerdasan  tubuh)  adalah  kecerdasan  atletik  dalam mengontrol tubuh seseorang dengan sangat cermat. 4
5. Kecerdasan  Musikal yaitu  kemampuan  untuk  merasakan  (misalnya  sebagai penikmat  musik),  membedakan  (misalnya  sebagai  kritikus  musik),  menggubah (misalnya sebagai komposer), dan mengekspresikan (misalnya sebagai performer atau  pemain  musik)  bentuk-bentuk  musik.  Kecerdasan  ini  meliputi  kepekaan terhadap  ritme,  nada  atau  melodi,  dan timbre atau  warna  nada  dalam  sepotong musik. Seseorang dapat memiliki pemahaman musik yang formal atau “dari atas ke bawah” ( global intuitif ), pemahaman musik yang formal atau “dari bawah ke atas” (analitis, teknik), atau keduanya.
6. Kecerdasan  Naturalis yaitu  keahlian  yang  dimiliki  oleh  individu  dalam mengenali dan mengklasifikasikan berbagai spesies flora dan fauna, dari sebuah lingkungan  individu.  Hal  ini  juga  mencakup  kepekaan  terhadap  fenomena  alam lainnya (misalnya formasi-formasi awan, gunung, dan lain-lain) dan dalam kasus yang  tumbuh  di  lingkungan  perkotaan,  kemampuan  untuk  membedakan  benda- benda mati, seperti mobil, sepatu, dan sampul CD.
7. Kecerdasan  Intrapersonal yaitu  kecerdasan  diri  dan  kemampuan  untuk bertindak  secara  adaptif  berdasarkan  pengetahuan  itu.  Kecerdasan  ini  termasuk memiliki gambaran yang akurat mengenai diri sendiri (kekuatan dan keterbatasan
2 Thomas  Armstrong, Kecerdasan  Multipel  di  dalam  Kelas ,  Ter.,  Dyah  Widya  Prabaningrum, (Jakarta: Indeks, 2013), h. 6-7.
3 Agus Efendi, Revolusi  Kecerdasan Abad 21 Kritik  MI, EI, AQ, dan Successful Intelligence atas IQ, (Cet. 1; Bandung: Alfabeta, 2005), h. 156.
4 Ibid , h. 141-152.
seseorang), kesadaran terhadap suasana hati, maksud,  motivasi, tempramen, dan keinginan,  serta  kemampuan  untuk  mendisiplinkan  diri,  pemahamana  diri,  dan harga diri.
8. Kecerdasan  Interpersonal yaitu  kecerdasan  yang  berkenaan  dengan kemampuan individu untuk menjalin hubungan atau relasi dengan orang lain. 5

## b. Urgensi Kecerdasan Interpersonal bagi Anak Usia Dini
Anak usia dini pada dasarnya sama dengan orang dewasa. Mereka juga memiliki keinginan  untuk  menjalin  realsi  dengan  orang  lain  untuk  memenuhi  keinginan  ataupun tujuannya.  Bahkan,  kecerdasan  interpersonal  menjadi  dasar  bagi  anak  usia  dini  untuk dapat  belajar  optimal  di  Kelompok  Bermain  atau  di  Taman  Kanak-Kanak.  Hal  itu dikarenakan saat-saat pertama anak berada di Kelompok Bemain atau di Taman Kanak- Kanak  adalah  saat-saat  yang  sangat  menentukan  berkelanjutan  proses  belajarnya  di Kelompok Bermain atau di Taman Kanak-Kanak.
Kecerdasan  interpersonal  bagi  anak  usia  dini  dapat  dikatakan  bermanfaat  yang bertujuan  agar:  a.  Anak  dapat  menjalin  komunikasi  dengan  orang  lain.  b.  Anak  mampu beradaptasi  dengan  orang  lain  di  suatu  lingkungan  baru.  c.  Anak  mudah  tergugah empatinya. d. Anak menjadi sosok yang peduli terhadap sesama. e. Anak mampu menjadi pemimpin bagi dirinya sendiri dan orang lain. f. Anak mau berbagi dengan orang lain. g. Anak dapat dijadikan sebagai tutor sebaya. 6
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  betapa  pentingnya  kecerdasan emosional  bagi  anak  usia  dini.  Orang  tua  pada  khususnya  serta  pendidik  PAUD  pada umumnya  harus  mengembangkan  aspek  sosial  pada  anak  usia  dini  agar  tumbuh  dan berkembang  kecerdasan  emosionalnya.  Jika  hal  itu  tidak  dilakukan  sedini  mungkin,  ke depan  anak  akan  menjadi  sosok  yang  cenderung  berperilaku  antisosial.  Langkah  yang paling  terlihat  sederhana,  tetapi  sebenarnya  susah  untuk  menumbuhkembangkan kecerdasan  interpersonal  anak  usia  dini  adalah  dengan  mengajari  dan  membimbingnya untuk  menjalin  hubungan  dengan  orang  lain  dalam  suatu  kebaikan.  Hubungan  tersebut dikenal dalam agama Islam dengan istilah silaturrahim. Allah swt., berfirman dalam QS. al-Mâidah ayat 2.
اَعَتَو ْلا ُديِدَش َ َّاللَّ  َّنِإ َ َّاللَّ اوُقَّتاَو ِناَوْدُعْلاَو ِمْثِلإا يَلَع اوُنَواَعَت لاَو ىَوْقَّتلاَو ِّرِبْلا يَلَع اوُنَو

## ِِاَقِع

## Terjemahan:
Dan  tolong  menolonglah  kamu  dalam  (mengerjakan)  kebajikan  dan  takwa,  dan jangan tolong menolong dalam berbuat  dosa dan pelanggaran, dan bertakwalah kamu kepada Allah. Sesungguhnya Allah amat berat siksa-Nya. 7
Ayat  di  atas  memberikan  informasi  kepada  kita  betapa  pentingnya  jalinan  atau hubungan  dengan  manusia.  Ayat  tersebut  menjelaskan  bahwa  hubungan  dengan  sesame
5 Novan Ardy Wiyani, Mengelola dan Mengembangkan Kecerdasan Sosial dan Emosi Anak Usia Dini Panduan bagi Orangtua dan Pendidik PAUD,… h. 87-88.
6 Ibid, h. 94-95.
7 Departemen Agama RI, al-Qur’an dan Terjemahnya , (Jakarta: Proyek Pengadaan Kitab Suci al- Qur’an, 2012), h. 201.
manusia  merupakan  hal  yang  harus  dibina  dengan  cara  tolong  menolong  dalam  berbuat kebaikan dan memberikan kemanfaatan.
2. Pengembangan  Emosi  untuk  Mengembangakan  Kecerdasan  Emosional  Anak Usia Dini
a. Kecerdasan Emosional pada Anak Usia Dini
Daniel  Goleman,  mendefinisikan  kecerdasan  emosioal  dengan  “…  kemampuan mengenali  perasaan  diri  kita  sendiri,  dan  perasaan  orang  lain,  kemampuan  memotivasi diri  sendiri,  dan  kemampuan  mengelola  emosi  dengan  baik  pada  diri  sendiri  dan  dalam hubungannya dengan orang lain.” 8
Selain kecerdasan
intelektual, kecerdasan emosionalpun harus
ditumbuhkembangkan  sejak  berada  pada  usia  dini.  Orang  tua  ataupun  pendidik  PAUD perlu menyiapkan anak-anaknya untuk mencapai kecerdasan emosional pada kadar yang tinggi.  Hal  ini  dikarenakan  kecerdasan  emosional  pada  seorang  individu  tidaklah berkebang  secara  alamiah.  Hal  ini  berarti,  seseorang  tidak  dengan  sendirinya  memiliki kematangan dalam hal kecerdasan emosional semata-mata didasarkan pada perkemangan bilogisnya. Sebaliknya kecerdasan emosional sangat tergantung pada proses pelatihan dan pendidikan yang dilakukan sejak usia dini secara berkelanjutan hingga dewasa. Di sinilah pentingnya  orang  tua  atau  pendidik  PAUD  mengambil  peranan  yang  penting  dalam memupuk kecerdasan emosional anak usia dini. 9
Salovey  dan  Mayer  kemudian  menempatkan  kecerdasan  emosional  ke  dalam lima wilayah utama, yaitu kemampuan mengelola emosi dan  mengekspresikan emosi diri sendiri  dengan  tepat,  kemampuan  memotivasi  diri,  kemampuan  mengenal  emosi  orang, dan kemampuan membina hubungan dengan orang lain. 10
Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosi adalah kecakapan emosional meliputi kemampuan mengenali emosi diri sendiri dan orang lain,  membedakan  jenis  emosi  dan  menggunakannya  untuk  mengarahkan  pikiran  dan perilakunya sendiri. Semakin cerdas kondisi emosional pada diri individu maka semakin dapat  mengenali  emosi  diri,  mengelola  emosinya  sendiri,  memotivasi  dirinya  sendiri, berempati dan membina hubungan dengan orang lain
b. Urgensi Kecerdasan Emosional bagi Anak Usia Dini
Kecerdasan emosional jauh  lebih  berperan  daripada  kecerdasan  intelektual dalam menentukan siapa yang akan menjadi bintang dalam pekerjaan-pekerjaan apapun. Dengan demikian kecerdasan emosional memiliki pengaruh yang tergolong  besar dalam menunjang  kesuksesan  hidup  seseorang.  Sebahagian  orang  berpendapat  bahwa kecerdasan emosional merupakan buah dari kecerdasan spiritual. 11
Urgensi  atau  arti  penting  kecerdasan  emosional  bagi  anak  usia  dini  dapat  dilihat berikut ini:
8 Agus Efendi, Revolusi  Kecerdasan Abad 21 Kritik  MI, EI, AQ, dan  Successful Intelligence atas IQ,… h.173.
9 Suharsono, Melejitkan IQ, IE, dan IS , (Jakarta: Inisiasi Press, 2002), h. 109.
10 Juhana Taufiq Andrianto, Cara Cerdas Melejitkan IQ Kreatif Anak , (Cet. 1; Yogyakarta: ar-Ruzz Media, 2013), h. 23.
11 Achmad Mubarok, Psikologi Qur’ani , (Cet. 1; Jakarta: Pustaka Firdaus, 2001), h. 69.
1. Kecerdasan  emosional  bagi  anak  usia  dini  dapat  menjadi  alat  pengendalian  diri agar  ia  tidak  terjerumus  ke  dalam  tindakan-tindakan  yang  konyol,  yang  dapat merugikan dirinya ataupun orang lain dan makhluk lainnya di sekitarnya.
2. Kecerdasan  emosional  bagi  anak  usia  dini  dapat  dijadikan  sebagai  alat  deteksi bagi orang tua dalam mengenali bakat dan minat anak usia dini.
3. Kecerdasan emosional bagi anak usia dini dapat dijadikan modal baginya untuk mengembangkan  diri  potensinya  di  lingkungan  Kelompok  Bermain  atau  Taman Kanak-Kanak dan di lingkungan masyarakatnya.
4. Kecerdasan emosional bagi anak usia dini dapat dijadikan sebagai bekal baginya untuk memupuk jiwa kepemimpinannya dalam bidang apapun.
5. Kecerdasan  emosional  bagi  anak  usia  dini  dapat  menjadikannya  terhindar  dari rasa cemas dan takut yang berlebih, kecenderungan menyendiri, rasa gugup, dan minder.
6. Kecenderungan emosional bagi anak usia dini dapat dijadikan sebagai penggerak batin dalam berempati dengan orang lain. 12
Kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  intelektual  mengungkapkan  aktivitas yang  berbeda  dalam  otak.  Kecerdasan  intelektual  didasarkan  pada  kerja  neokorteks, lapisan  dalam  evelusi  berkembang  paling  akhir  di  bagian  atas  otak.  Sedangkan  pusat- pusat emosional berada di bagian otak lebih dalam, dalam subkorteks yang secara evolusi lebih kuno; kecerdasan emosional dipengaruhi oleh kerja pusat-pusat intelektual. 13
Berdasarkan  uraian di  atas,  maka  dapat  dipahami  bahwa  kecerdasan  emosional bagi  anak  usia  dini  sangat  penting  karena  tanpa  kecerdasan  emosional,  ia  tidak  akan mampu  menggunakan  kemampuan-kemampuan  kognitif  mereka  sesuai  dengan  potensi yang maksimal.
C. Anak Usia Dini
1.  Pengertian Anak Usia Dini
Menurut  Piaget  (1896-1980),  salah  satu  tokoh  psikologi  menyatakan  bahwa usia  dini  (0-6  tahun)  merupakan  tahap  perkembangan  anak  yang  paling  penting. Hal  ini  dikarenakan  usia  dini  adalah  masa  keemasan (golden  age) bagi perkembangan  otak  anak 14 .Kosasih  (2008) 15 menambahkan  stimulasi.  Pada masa ini  perkembangan  motorik  anak  semakin  baik,  sejalan  dengan  perkembangan kognitifnya  yang  mulai  kreatif  dan  imajinatif.  Daya  imajinatif  yang  tinggi, membuat  anak  semakin  suka  menemukan  hal-hal  baru.  Sejalan  dengan perkembangan  kognitifnya  informasi  yang  diberikan  kepada  anak  secara berulang-ulang akan tersimpan dalam waktu  yang lama (Koyan, 2000). 16 Hal  ini
12 Novan Ardy Wiyani, Mengelola dan Mengembangkan Kecerdasan Sosial dan Emosi Anak Usia Dini Panduan bagi Orangtua dan Pendidik PAUD,…. h. 110-111.
13 Abd.  Kadim.  Massaong,  dan  Arfan  Tilome, Kepemimpinan  Berbasis  Multiple Intelligence  (Sinergi  Kecerdasan  Intelektual,  Emosional  dan  Spiritual  untuk  Meraih  Kesuksesan yang Gemilang) , (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 78. 14 Piaget (1896-1980) konseling dan terapi perkembangan anak
15 Kosasih (2008) penerapan teori strukturalisme anak
menunjukkan  bahwa  potensi  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  anak  usia  dini harus  dikembangkan,  agar  pendidikan  yang  diberikan  bisa  optimal  (Muallifah, 2013).
Pada masa ini merupakan masa emas atau golden age , karena anak mengalami pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat  pesat  dan  tidak  tergantikan  pada masa mendatang. Menurut berbagai penelitian di bidang neurologi terbukti bahwa 50% kecerdasan anak terbentuk dalam kurun waktu 4 tahun pertama. Setelah anak berusia  8  tahun  perkembangan  otaknya  mencapai  80%  dan  pada  usia  18  tahun mencapai 100% (Slamet Suyanto, 2005: 6).
Maleong  menyebutkan  bahwa  ragam  pendidikan  untuk  anak  usia  dini  jalur non  formal  terbagi  atas  tiga  kelompok  yaitu  kelompok  taman  penitipan  anak (TPA) usia 0-6 tahun); kelompok bermain (KB) usia 2-6 tahun; kelompok satuan PADU sejenis (SPS) usia 0-6 tahun (Harun, 2009: 43) Pada masa ini merupakan masa  emas  atau golden  age ,  karena  anak  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  sangat  pesat  dan  tidak  tergantikan  pada  masa  mendatang. Menurut berbagai penelitian di bidang neurologi terbukti bahwa 50% kecerdasan anak terbentuk dalam kurun waktu 4 tahun pertama. Setelah anak berusia 8 tahun perkembangan  otaknya  mencapai  80%  dan  pada  usia  18  tahun  mencapai  100% (Slamet Suyanto, 2005: 6).
Dari uraian di  atas, penulis menyimpulkan bahwa anak usia dini adalah anak yang  berada  pada  rentang  usia  0-6  tahun  yang  sedang  mengalami  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  sangat  pesat,  sehingga  diperlukan  stimulasi  yang  tepat agar  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan  maksimal.  Pemberian  stimulasi tersebut  harus  diberikan  melalui  lingungan  keluarga,  PAUD  jalur  non  formal seperti  tempat  penitipan  anak  (TPA)  atau  kelompok  bermain  (KB)  dan  PAUD jalur formal seperti TK dan RA.

## D. Kesimpulan
Secara emosional pada anak penting di kembangkan.terdapat beberapa hal yang mendasar  yang  mendorong  pentingnya  pengembangan  social  emosional  tersebut,  yakni makin  kompleksnya  permasalahan  kehidupan  disekitar  anak  dan  penanaman  kesadaran bahwa  anak  adalah  praktisi  dan  investasi  masa  depan  yang  perlu  dipersiapkan  secara maksimal,  baik  aspek  perkembangan  emosinya  maupun  keterampilan  sosialnya,  serta rentang usia penting pada anak terbatas. Jadi harus di fasilitasi semaksimal mungkin agar tidak satu fase pun yang terlewatkan.
Kecerdasan  emosional  menentukan  potensi  untuk  mempelajari  keterampilan- keterampilan  praktis  yang  didasarkan  pada  lima  unsur  yaitu;  kesadaran  diri,  motivasi, pengaturan  diri,  empati,  dan  keterampilan  sosial.  Sedangkan  kecerdasan  interpersonal merupakan  kemampuan  untuk  memahami  dan  membuat  perbedaan-perbedaan  pada suasana  hati,  maksud,  motivasi  dan  perasaan  terhadap  orang  lain.  kecerdasan interpersonal  mencakup  kepekaan  terhadap  ekspresi  wajah,  suara,  gerak  tubuh;
kemampuan  untuk  membedakan  berbagai  jenis  isyarat  interpersonal,  dan  kemampuan untuk merespon secara efektif isyarat-isyarat tersebut.
kecerdasan  emosional  dapat  dikembangkan  oleh  pendidikan  yang  berfokus untuk  membantu  anak-anak  mengembangkan  kemampuan  kecerdasan  emosi  dasar seperti  mengungkapkan,  memahami,  dan  mengelola  emosi  dan  menggunakan keterampilan  ini  untuk  mengatasi  masalah  sosial  dalam  sehari-hari. Karakteristik sosial  emosional  diantaranya,  Inisiatif  dan  rasa  bersalah,  egoensentris,  sosial primitif,  kesatuan  jasmani  dan  rohani  yang  hampir  tidak  terpisahkan,  bersifat fisiognomis, rasa ingin tahu yang besar, suka bersaing
Melalui  metode  perkembangan  sosial  dan  emosi  anak  usia  dini  penulis mampu  menarik  kesimpulan  bahwa  perkembangan  sosial  dan  emosi  berperan penting dalam kehidupan anak, selain itu juga berpengaruh pada dimensi 2 aspek perkembangan  yang  lainnya.  Agar  pengaruhnya  dapat  dikenali  dan  ditanggapi secara positif, maka kita perlu meningkatkan pelayanan dan selalu peka terhadap perkembangan  sosial  dan  emosi  anak  didik  kita,  baik  secara  pribadi  maupun menyeluruh
Saran
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis mempunyai beberapa saran antara lain
a. Diharapkan  guru-guru  pendidikan  anak  usia  dini  dapat  memahami perkembangan  sosial  dan  emosi  anak  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik.
b. Diperlukan  antusiasme  guru  dalam  menangani  sikap  individu  tentang perubahan dan perkembangan anak usia dini tersebut
c. Di  butuhkan  peranan  penting  dari  seorang  guru  untuk  lebih  memahami berbagai  macam  model  dan  karakteristik  masing-masing  perkembangan anak yang berbeda satu sama lainya

## DAFTAR PUSTAKA
Andrianto, Juhana Taufiq. Cara Cerdas Melejitkan IQ Kreatif Anak , Cet. 1; Yogyakarta: ar-Ruzz Media, 2013.
Armstrong,  Thomas. Kecerdasan  Multipel  di  dalam  Kelas ,  Ter.,  Dyah  Widya Prabaningrum, Jakarta: Indeks, 2013.
Departemen  Agama  RI, al-Qur’an  dan  Terjemahnya ,  Jakarta:  Proyek  Pengadaan  Kitab Suci al-Qur’an, 2012.
Efendi,  Agus. Revolusi  Kecerdasan  Abad  21  Kritik  MI,  EI,  AQ,  dan  Successful Intelligence atas IQ, Cet. 1; Bandung: Alfabeta, 2005. Massaong, Abd. Kadim. dan Arfan Tilome, Kepemimpinan Berbasis Multiple Intelligence (Sinergi  Kecerdasan  Intelektual,  Emosional  dan  Spiritual  untuk  Meraih Kesuksesan yang Gemilang) , Bandung: Alfabeta, 2011. Mubarok, Achmad. Psikologi Qur’ani , Cet. 1; Jakarta: Pustaka Firdaus, 2001.Suharsono, Melejitkan IQ, IE, dan IS , Jakarta: Inisiasi Press, 2002.
Sujiono,  Yuliani  Nurani. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Indeks, 2009.
Surya, Sutan. Melejitkan Multiple Intelligence Anak Usia Dini , Yogyakarta: Andi, 2007.
Wiyani,  Novan  Ardy. Mengelola  dan  Mengembangkan  Kecerdasan  Sosial  dan  Emosi Anak  Usia  Dini  Panduan  bagi  Orangtua  dan  Pendidik  PAUD ,  Cet.  1; Yogyakarta: ar-Ruzz Media, 2014.
Yus, Anita. Model Pendidikan Anak Usia Dini . Cet. 1; Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011.