## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS BUKU FABEL BERKARAKTER UNTUK SISWA SMP
Dwi Oktaviana 1 , Iwit Prihatin 2
Program Studi Pendidikan Matematika, IKIP PGRI Pontianak 1,2 dwi.oktaviana7@gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  mengembangkan  dan  menilai kualitas  bahan  ajar  matematika  berbasis  buku  fabel  berkarakter  pada  materi  persegi  panjang  yang valid,  memenuhi  ketuntasan  klasikal,  dan  respon  siswa  yang  baik.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian Research & Development (R&D) dengan mengacu pada model Borg & Gall. Subjek coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs Al-huda Desa Mubung Kecamatan Hulu Gurung Kabupaten Kapuas Hulu dengan jumlah 17 siswa. Berdasarkan hasil uji coba terbatas yang dilakukan, diperoleh  bahwa  (1)  hasil  validasi  buku  fabel  berkarakter  diperoleh  hasil  rata-rata  penilaian  sebesar 85,42%  dengan  kategori  sangat  valid  maka  tidak  perlu  dilakukan  revisi  dan  para  ahli  menyatakan bahwa  buku  fabel  berkarakter  yang  dikembangkan  telah  layak  untuk  digunakan  dan  dapat diujicobakan  di  lapangan,  (2)  hasil  uji  coba  penggunaan  produk  melalui  tes  hasil  belajar  siswa memperoleh ketuntasan secara klasikal adalah 76,47% sehingga mencapai ketuntasan klasikal dimana ketuntasan  ketuntasan  klasikal  yang  ditetapkan  di  MTs  Al-huda  Desa  Mubung  yaitu  70%,  dan  (3) respon  siswa  terhadap  bahan  ajar  matematika  berbasis  buku  fabel  berkarakter  dengan  rata-rata  skor 87,54% dengan kategori sangat baik.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Buku Fabel, Berkarakter, Persegi Panjang.

## Abstract
This research is a development research that aims to develop and assess the quality of mathematical teaching  materials  based  on  fable  books  character  in  a  rectangular  material  that  is  valid,  meets classical  completeness,  and  good  student  response  The  type  of  research  used  is  Research  & Development (R & D) research with reference to the Borg & Gall model. The experimental subjects in this  study  were  seventh  grade  students  of  MTs  Al-huda,  Mubung  Village,  Hulu  Gurung  Subdistrict, Kapuas Hulu District with a total of 17 students. Based on the results of a limited trial conducted, it was found that (1) the results of character fable book validation obtained the average score of 85,42% with a very valid category so there was no need to revise and experts stated that the developed fable character  was  feasible  to  be  used  and  can  be  tested  in  the field,  (2)  the  results  of  testing  the  use  of products through student learning outcomes tests obtained classical completeness were 76,47% so as to  achieve  classical  completeness  where  the  completeness  of  classical  completeness  set  at  MTs  Al- huda Mubung Village is 70%, and (3) student responses to Mathematical teaching materials based on fable books with character with an average score of 87,54% with a very good category.
Keywords: Teaching materials, Fables books, Character, Rectangle.

## PENDAHULUAN
Bahan ajar merupakan aspek yang berperan  penting  dalam  pembelajaran. Lampiran  Permendiknas  Nomor  16  Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Guru,  juga diatur  tentang  berbagai  kompetensi  yang harus  dimiliki  oleh  pendidik,  baik  yang bersifat kompetensi inti maupun
kompetensi mata pelajaran. Bagi guru pada satuan pendidikan jenjang sekolah
menengah, baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi profesional, berkaitan erat dengan kemampuan  guru  dalam  mengembangkan sumber belajar dan bahan ajar. Oleh karena itu,  sumber  belajar  yang  digunakan  harus efektif  dan  selektif  sesuai  dengan  pokok bahasan yang diajarkan.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru matematika  di  sekolah  MTs  Al-huda  Desa
Mubung Kabupaten Kapuas Hulu
mengatakan  bahwa  sumber  belajar  yang digunakan guru hanya mengandalkan buku paket.  Buku  paket  ini  umumnya  sulit dipahami  bagi  siswa.  Di  sisi  lain,  guru belum  banyak  yang  membuat  bahan  ajar yang  membantu  mempermudah  untuk siswa  belajar  secara  mandiri.  Sehingga untuk  membantu  siswa  memahami  materi, guru  membutuhkan  bahan  ajar  lain.  Guru juga  mengatakan  bahwa  banyak  siswa yang  tidak  memahami  materi  berkaitan dengan  bangun  datar  dilihat  dari  hasil ulangan  siswa  pada  materi  bangun  datar masih belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM).  Selain  itu,  guru  juga mengatakan  bahwa  siswa  lemah  terhadap pemahaman  soal  yang  berkaitan  dengan soal  cerita.  Ketika  dilakukan  wawancara dengan  salah  satu  siswa,  diperoleh informasi  bahwa  siswa  kurang  memahami materi  dan  kurangnya  minat  membaca siswa dan motivasi belajar siswa dikarenakan  bahan  ajar  yang  digunakan kurang  menarik  dan  belum  sesuai  dengan karakteristik siswa.
Menurut  Hamdani,  bahan  ajar  adalah segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  oleh guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas [2]. Menurut Anurrahman  menyatakan  bahwa  selama proses belajar berlangsung, masalah belajar seringkali berkenaan dengan bahan belajar  (materi)  dan  sumber  belajar  [3].
Pengembangan  bahan  ajar  diharapkan dapat membantu memecahkan permasalahan dalam
pembelajaran.
Adapun  bahan  ajar  yang  dikembangkan adalah  buku  fabel  dimana  didalamnya dimuat karakter.
Fabel  adalah  salah  satu  bentuk  teks  narasi yang  mengisahkan  tentang  kehidupan binatang  yang  berperilaku  menyerupai
manusia  [4].  Cerita  fabel  sering  disebut juga cerita moral karena pesan yang ada di dalam  cerita  fabel  berkaitan  erat  dengan moral.  Ciri  yang  paling  menonjol  dalam teks fabel adalah adanya pesan moral yang disampaikan melalui tokoh-tokoh binatang dalam teks fabel.
Pada  kurikulum  2013  memuat  pendidikan karakter  dimana  siswa  dibentuk  untuk mempunyai  moral.  Muin  menyatakan bahwa pendidikan adalah proses pembangunan  karakter  [5].  Sedangkan pembangunan  karakter  adalah  proses membentuk karakter dari yang kurang baik menjadi  lebih  baik.  Dalam  UU  Sisdiknas No.  20  tahun  2003  menyatakan  bahwa tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik untuk  memiliki  kecerdasan,  kepribadian dan  akhlak  mulia.  Tujuan  pendidikan tersebut  dibuat  agar  pendidikan  itu  tidak hanya  membentuk  insan  Indonesia  yang cerdas,  namun  juga  berkepribadian  atau lebih berkarakter.
Pemilihan  topik  pengembangan  dalam penelitian  ini  ditujukan  untuk  membantu belum  tersedianya  bahan  ajar  yang menarik dan menyenangkan serta menumbuhkembangkan  minat  membaca kepada  siswa  serta  memotivasi  siswa dalam  belajar.  Pengembangan  ini  memuat materi  bangun  datar  yang  disajikan  dalam bentuk  cerita  fabel  yang  menggambarkan watak  seperti  manusia  dimana  juga diselipkan  nilai  karakter  yang  disesuaikan dengan kurikulum 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  dan  menilai  kualitas bahan ajar matematika berbasis buku fabel berkarakter  pada  materi  persegi  panjang yang valid, memenuhi ketuntasan klasikal, dan respon siswa yang baik.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  dan pengembangan ( research and development ).  Bentuk  penelitian  dalam model  pengembangan  yang  digunakan adalah  model  Borg  &  Gall  [6].  Adapun
bentuk  penelitian  model  Borg  &  Gall dengan dimodifikasi sesuai dengan pengembangan  yang  dilakukan  dapat dilihat pada gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Modifikasi Model pengembangan Borg & Gall
Produk  yang  akan  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  berbasis buku  fabel  berkarakter  pada  siswa  kelas VII SMP/MTs pada pokok bahasan bangun datar  khususnya  persegi  panjang.  Dengan subjek coba yaitu siswa kelas VII MTs Al- huda  Desa  Mubung  Kecamatan  Hulu Gurung Kabupaten Kapuas
Hulu.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut:  (1)  untuk  mengukur  hasil  validasi ahli  yaitu  dengan  menggunakan  lembar validasi  ahli,  (2)  untuk  mengukur  hasil  uji coba  penggunaan  produk  yaitu  dengan menggunakan  tes  hasil  belajar,  dan  (3) untuk mengukur respon siswa yaitu dengan menggunakan  angket  respon  siswa.  Data yang telah dikumpulkan
dengan menggunakan instrumen tersebut, selanjutnya dianalisis secara komutatif dan diarahkan  untuk  menjelaskan  terhadap hasil validasi ahli, hasil uji coba penggunaan produk, dan respon siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  bahan  ajar  matematika berbasis  buku  fabel  berkarakter  dilakukan dengan menggunakan model Borg & Gall. Berikut pembahasannya secara singkat.

## Potensi dan Masalah
Langkah  pertama  yaitu  potensi  dan masalah. Pada langkah ini bertujuan untuk mengidentifikasi  masalah-masalah  yang dihadapi oleh guru dan siswa MTs Al-huda Desa  Mubung  Kecamatan  Hulu  Gurung Kabupaten  Kapuas  Hulu  di  kelas  VII. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika MTs Al-huda diperoleh permasalahan  meliputi:  (1)  guru  belum pernah membuat bahan ajar yang memperhatikan  karakter  siswa,  (2)  siswa kesulitan memahami materi yang berhubungan dengan soal cerita khususnya bangun  datar,  dan  (3)  siswa  kurang  minat membaca  buku  paket  yang  digunakan sehingga  kurangnya  motivasi  siswa  dalam belajar. Pengembangan bahan ajar matematika berbasis buku fabel berkarakter  diharapkan  dapat  mengatasi pemahaman  siswa  terhadap  soal  cerita serta menumbuhkan kembali minat membaca dan motivasi belajar siswa.

## Pengumpulan Informasi
Pengumpulan informasi ini meliputi pengumpulan  data-data  yang  diperlukan dalam  proses  pembuatan  buku  fabel berkarakter  berupa  silabus  pembelajaran serta  bahan-bahan  untuk  pembuatan  buku fabel tersebut. Potensi dan masalah Pengumpul- an Data Desain produk Validasi Desain Revisi Desain Uji coba Produk Revisi Produk

## Desain Produk
Setelah  tahapan  pengumpulan  informasi, selanjutnya didesain buku fabel berkarakter. Pada langkah ini pengembangan  produk  dilakukan  melalui beberapa
tahap, diantaranya: (1) Mendesain  cover  buku  fabel  berkarakter. Adapun  cover  yang  telah  dibuat  dapat dilihat pada gambar 1 berikut.
Gambar 1. Cover Buku Fabel
(2)  Membuat  kata  pengantar  berisikan ucapan  terima  kasih  atas  terselesaikannya bahan  ajar  yang  dibuat,  (3)  Membuat kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan tujuan pembelajaran dimana tujuan dituliskan ini diharapkan pembaca mengetahui  hasil  dari  proses  belajar  yang ditempuhnya.  Untuk  hasil  dari  kata pengantar  dan  tujuan  pembelajaran  dapat dilihat pada gambar 2 berikut.
Gambar 2. Kata Pengantar dan Tujuan Pembelajaran
(4)  Membuat  daftar  isi  dimana  bagian  ini agar  pembaca  mudah  dalam  mencari bahasan yang dituju, (5) Membuat kelebihan dari buku fabel berkarakter agar pembaca  mengetahui  keunggulan  dari bahan  ajar  yang  dibuat.  Terkait  daftar  isi dan  kelebihan  buku  dapat  dilihat  pada gambar 3 berikut.

## Gambar 3. Daftar Isi dan Kelebihan Buku Fabel
(6)  Membuat  cerita  pengantar  yang menceritakan  materi  yang  akan  dijelaskan agar  pembaca  lebih  antusias  dalam membaca  bahan  ajar  ini  sehingga  minat membaca siswa meningkat. Cerita Pengantar  dapat  dilihat  pada  gambar  4 berikut.

## Gambar 4. Cerita Pengantar Buku Fabel Berkarakter
(7) Membuat penanaman materi dan materi yang  akan  dipelajari  dimana  bagian  ini berisi sejumlah materi pokok yang dibahas diuraikan  secara  rinci  dan  mendetail. Terkait  penanaman  materi  dapat  dilihat pada gambar 5 berikut.

## Gambar 5. Penanaman Materi
(8)  Contoh  soal  yang  disertai  dengan penyelesaiannya
dimana berisi pembahasan terhadap soal-soal yang diberikan  dan  diuraikan  penyelesaian  soal secara rinci dan mendetail, (9) Latihan soal dimana bagian ini diberikan untuk mengukur  tingkat  penguasaan  materi  yang dicapai oleh siswa. Contoh soal dan latihan soal  dalam  buku  fabel  berkarakter  dapat dilihat pada gambar 6 berikut.

## Gambar 6. Contoh Soal dan Latihan
Soal Pada Buku Fabel Berkarakter
(10) Cover belakang (penutup).
Dalam  hal  ini  perlu  mendesain  alur  buku fabel  berkarakter  dalam  materi  persegi panjang  dan  berisikan  cerita  pengantar yang  ceritanya  menceritakan  materi  yang disampaikan  dan  berisikan  nilai-nilai karakter.  Dan  mendesain  buku  fabel berkarakter  menjadi  lebih  menarik  yang berorientasi  terhadap  potensi  dan  masalah yang telah ditemukan.

## Validasi dan Revisi Desain
Pada tahap validasi desain yang dilakukan adalah  dengan  menyerahkan  lembar validasi  kepada  tiga  orang  pakar  yang menilai materi sekaligus desain dari buku fabel  yang  dibuat  sekaligus  menilai kelayakannya. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui  apakah  produk  penelitian yang dikembangkan siap untuk diujicobakan di lapangan. Dalam  penelitian  ini,  proses  rangkaian validasi  dilakukan  oleh  tiga  pakar  ahli yang  diharapkan  mampu  memberikan masukan atau saran untuk menyempurnakan  bahan  ajar  matematika berbasis  buku  fabel  berkarakter.  Saran- saran  dari  tenaga  ahli  tersebut  akan dijadikan bahan untuk merevisi buku fabel berkarakter  ini.  Hasil  dari  validasi  para ahli dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Hasil Validasi Para Ahli Terhadap Buku Fabel Berkarakter
No. Lembar Validasi Proses Validasi Rata-rata Penilaian (%) Kategori Keterangan 1. Buku Fabel Berkarakter Proses Validasi 1 59,17 Cukup Valid Sebagian Revisi 2. Proses Validasi 2 85,42 Sangat Valid Tidak Revisi
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  proses validasi  dilakukan  dua  kali.  Pada  proses validasi  pertama  didapat  hasil  rata-rata penilaian  sebesar  59,17%  dengan  kategori cukup  valid  maka  perlu  dilakukan  revisi
sesuai  dengan  masukkan  dari  para  ahli. Adapun  komentar  dan  saran  dari  para  ahli terhadap  bahan  ajar  matematika  berbasis buku fabel berkarakter sebagai berikut: (1) besar  huruf  dalam  setiap  satu  halaman
harus  sama,  (2)  ratakan  penomoran  di daftar  isi  nya,  (3)  materi  dan  soal  dalam buku fabel berkarakter masih belum terkait dengan kehidupan sehari-hari,
(4)
penyajian materi belum mampu merangsang  siswa  berpikir,  dan  (5)  masih belum  kelihatan  jelas  cerita  dibuku  fabel yang  dapat  memberikan  motivasi  kepada siswa untuk lebih giat lagi belajar. Setelah dilakukan  proses  revisi,  kemudian  peneliti melakukan  proses  validasi  yang  kedua dimana  diperoleh  hasil  rata-rata  penilaian sebesar  85,42%  dengan  kategori  sangat valid  maka  tidak  perlu  dilakukan  revisi. Selain  itu,  para  ahli  menyatakan  bahwa produk  bahan  ajar  yang  dikembangkan telah  layak  untuk  digunakan  dan  dengan begitu dapat diujicobakan di lapangan.

## Ujicoba dan Revisi Produk
Tahap uji coba ini dilakukan di kelas VII MTs  Al-huda  Desa  Mubung,  yang  terdiri dari  satu  kelas  dengan  jumlah  siswa sebanyak  17  orang.  Uji  coba  produk dilakukan untuk mengetahui hasil
pengembangan  bahan  ajar  matematika berbasis  buku  fabel  berkarakter  terhadap siswa.
Dari  hasil  pengamatan  menunjukan  siswa terlihat  antusias  membaca  bahan  ajar matematika berbasis buku fabel berkarakter  yang  dikembangkan.  Ketika dibagikan buku fabel berkarakter tersebut, para  siswa  nampak  penasaran  dan  ingin tahu  tentang  isi  bahan  ajar  matematika berbasis  buku  fabel  berkarakter.  Karena, yang  mereka  ketahui  hanya  buku  paket dan  LKS  yang  dipenuhi  materi  dan  tidak menarik,  sehingga  mereka  sangat  merasa terbantu  dengan  adanya  buku  fabel berkarakter ini  yang  didalamnya  terdapat cerita pengantar yang berhubungan dengan materi yang  akan  dibahas sehingga  siswa  lebih  termotivasi  untuk belajar.
Setelah siswa diberikan perlakuan dengan menggunakan  bahan  ajar  matematika berbasis buku fabel berkarakter, selanjutnya  dilakukan  tes  evaluasi  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  bahan  ajar  matematika berbasis  buku  fabel  berkarakter.  Adapun hasil  dari  tes  hasil  belajar dapat  dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2 Hasil Penilaian Penggunaan Bahan Ajar Matematika Berbasis Buku Fabel Berkarakter No. Penilaian Kategori 1. Hasil belajar siswa tercapai karena 76,47% siswa mencapai nilai KKM 60. Mencapai ketuntasan klasikal 2. Respon siswa memproleh rata-rata skor 87,54% Sangat Baik
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa  memperoleh  ketuntasan  secara klasikal adalah 76,47% sehingga mencapai ketuntasan  klasikal  dimana  ketuntasan ketuntasan  klasikal  yang  ditetapkan  di MTs  Al-huda  Desa  Mubung  yaitu  70%. Sedangkan  untuk  respon  siswa  atau  hasil penilaian  siswa  terhadap  bahan  ajar matematika berbasis buku fabel berkarakter  dengan  rata-rata  skor  87,54% maka  bahan  ajar  berbasis  buku  fabel berkarakter  yang  dikembangkan  termasuk dalam kategori sangat baik.
Terkait  kualitas  pengembangan  mengenai ketercapaian  tujuan  penelitian  baik  dalam hal ketercapaian validasi para ahli, hasil uji coba penggunaan produk, dan respon siswa terhadap  buku  fabel  berkarakter  yang dikembangkan  yaitu  berdasarkan  analisis data  pada  validasi  buku  fabel  berkarakter diperoleh  hasil  bahwa  produk  bahan  ajar telah  mendapat  rekomendasi  sangat  valid dari  para  ahli  sudah  memenuhi  syarat untuk  diujicobakan  di  lapangan  walaupun sebelumnya  telah  dilakukan  sedikit  revisi sesuai saran yang diberikan oleh para ahli.
Validasi para ahli menyatakan bahwa buku fabel  yang  dibuat  sudah  memuat  cerita yang  menanamkan  nilai  karakter.  Sejalan dengan pendapat
Narvaez yang menyatakan bahwa setiap cerita mengandung kepekaan moral,
pertimbangan  moral,  motivasi  moral,  dan karakter  moral  [7].  Hal  ini  diperkuat  oleh penelitian  Tharinger  yang  menyimpulkan bahwa  fabel  dapat  digunakan  sebagai umpan  balik  pendidikan  moral  kepada siswa [8].
Terkait  hasil  uji  coba  penggunaan  buku fabel  berkarakter  yaitu  analisis  hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan  buku fabel  berkarakter  dapat  diukur  dengan menggunakan tes hasil belajar . Pengukuran ini  dilakukan  dengan  5  butir  soal essay. Dari  hasil  pengukuran  pemahaman  siswa pada materi persegi panjang diperoleh skor ketuntasan klasikal sebesar 76,47%, hal ini menunjukan  bahwa  ketuntasan  klasikal siswa  mencapai  target  yang  diharapkan yaitu  ≥  70%.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Stefany yang menyatakan bahwa media  yang tepat sesuai dengan tujuan akan mampu meningkatkan  pengalaman  belajar  yang mampu mempertinggi hasil belajar [9].
Terkait hasil analisis respon siswa terhadap bahan ajar berbasis buku fabel berkarakter yang  dikembangkan,  diperoleh  rata-rata skor  sebesar  87,54%.  Dari  hasil  tersebut dapat dinyatakan bahwa penggunaan bahan ajar  matematika  berbasis  buku  fabel berkarakter dinyatakan sangat baik. Hal ini sejalan dengan pernyataan yang menyatakan  ketertarikan  terhadap  bahan ajar  dapat  meningkatkan  motivasi  dengan menarik  perhatian  siswa,  mempertahankan perhatian siswa, dan menciptakan keterlibatan  dalam  proses  belajar  [10]. Desain buku fabel berkarakter ini disesuaikan  dengan  pembaca  yaitu  siswa SMP  dimana  dipilih  warna  yang  lebih cerah.  Hal  ini  diperkuat  dengan  pendapat
yang  menyatakan  bahwa  warna  dapat mempertinggi  tingkat  realisme  objek  atau situasi  yang  digambarkan,  menunjukkan persamaan dan perbedaan, dan menciptakan  respon  emosional  tertentu [11].

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diperoleh beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1) Pengembangan  bahan  ajar  matematika berbasis  buku  fabel  berkarakter  pada materi persegi panjang kelas VII layak atau valid digunakan sebagai bahan ajar dengan melihat  penilaian  dari  validasi  para  ahli sebesar  85,42%,  (2)  hasil  uji  coba penggunaan bahan ajar matematika berbasis  buku  fabel  berkarakter  mencapai ketuntasan  klasikal  dengan  hasil  belajar siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  60 sebesar  76,47%,  dan  (3)  Respon  siswa terhadap  bahan  ajar  matematika  berbasis buku  fabel  berkarakter  diperoleh  kriteria sangat baik dengan persentase 87,54%.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Depdiknas. Materi  Sosialisasi  dan Pelatihan  Kurikulum Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Depdiknas, 2007.
[2] Hamdani. Strategi Belajar Mengajar .
Bandung: Pustaka Setia, 2011. [3] Aunurrahman.
Belajar dan
Pembelajaran .  Bandung:  Alfabeta,
2010.
[4] P.  Knapp  &  M.  Watkins. Genre,
Text, Grammar, Teching and Assessing Writing . Australia: University  of  New  South  Wales Press, 2005.
[5] F. Muin. Pendidikan Karakter Konstruksi Teoritik & Praktik . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2011. [6] Sugiyono. Metode Penelitian
Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D). Bandung: Alfabeta, 2012.
[7] D. Narvaez. Moral Text Comprehension:  Implications  for Education  and  Research.  University of  Notre  Dame, USA:  Journal  of Moral Education , Vol. 30, No. 1, 43- 54, 2001.
[8] D. J. Tharinger. Providing
Psychological  Assesment  Feedback to  Children  Trough  Individualized
Fables. Profesional Psychology: Research and  Practice ,  Vol. 39, No. 6, 610-618, 2008.
[9] E.  M.  Stefany.  Respon  Siswa  Pada Pengembangan Media Pembelajaran: Implementasi  Pada  Mata  Pelajaran TIK  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  4
Denpasar. Jurnal  Ilmiah  Edutic . Vol.2 No.2, 2015.
[10] S. E. Smaldino, D.  L.  Lowther,  & J. D.  Russell. Teknologi  Pembelajaran dan  Media  untuk  Belajar .  Jakarta: Kencana, 2012.
[11] A.  Arsyad. Media  Pembelajaran . Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2014.