INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 15174-15189 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Pembelajaran Pop Up Book Berbasis Cerita terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun di TK Negeri Pertiwi

## Pullauweng Bantaeng
Nurul Husnun 1 ✉ , Muhammad Yusri Bachtiar 2 , Sri Rika Amriani 3
Universitas Negeri Makassar Email: nurulhusnun04@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini adalah penelitian Eksperimen semu yang bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Media Pembelajaran Pop Up Book Berbasis Cerita Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 tahun di TK Negeri Pertiwi Pullauweng Bantaeng sebelum dan setelah diberi perlakuan dan untuk mengetahui ada atau tidak pengaruh media pembelajaran pop up book terhadap kemampuan berbicara anak Usia 5-6 tahun  di  TK  Negeri  Pertiwi  Pullauweng  Bantaeng  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  media pembelajaran pop up book serta variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan berbicara. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  didik  di  TK  Negeri  Pertiwi  Pullauweng  Bantaeng  yang berjumlah 30 orang anak. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan purposive sampling. Sample  dalam  penelitian  ini  berjumlah  28  anak  dengan  pembagian  14  anak  sebagai  kelompok eksperimen dan 14 anak sebagai kelompok kontrol. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistic  deskriptif  dan  analisis  non  parametrik.  Hasil  analisis  data  yang  diperoleh  Asym  (2-tailed)  = 0,01<0,05 H1 diterima dan H0 ditolak artinya kemampuan berbicra pada kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol, ini membuktikan media pembelajaran pop up book memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan berbicara anak usia dini.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Pop Up Book, Kemampuan Berbicara

## Abstract
This research is a quasi-experimental research which aims to determine the effect of story-based pop up  book  learning  media  on the  speaking  abilities  of  children  aged  5-6  years  at  Pertiwi  Pullauweng Bantaeng State Kindergarten before and after being given treatment and to find out whether or not there is an effect of pop up book learning media. on the speaking ability of children aged 5-6 years at Pertiwi State Kindergarten Pullauweng Bantaeng. The independent variable in this research is pop up book learning media and the dependent variable in this research is speaking ability. The population in this study were 30 students at Pertiwi State Kindergarten Pullauweng Bantaeng. Sampling in this research used purposive sampling. The sample in this study consisted of 28 children, divided into 14 children as the experimental group and 14 children as the control group. The data analysis techniques used are descriptive statistical analysis and non-parametric analysis. The results of the data analysis obtained were Asym (2-tailed) = 0.01<0.05. H1 was accepted and H0 was rejected, meaning that speaking ability in the experimental class was better than in the control class, this proves that pop up book learning media has a significant influence on ability. talking to young children.

## Keywords: Pop Up Book Learning Media, Speaking Ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  wadah  untuk  merangsang  semua  aspek perkembangan anak baik fisik maupun mental seperti perkembangan kognitif, bahasa, seni, fisik-motorik, dan nilai agama serta perkembangan sosial emosional.
Perkembangan tiap anak berbeda pada setiap tahap perkembangannya, salah satu aspek penting dalam perkembangan anak adalah bahasa.  Anak usia dini 5-6 tahun sudah memiliki kemampuan berbicara yang signifikan. Peserta didik  dapat berpartisipasi dalam percakapan, mendengarkan dengan baik, mengungkapkan pikiran, perasaan, dan tindakan mereka dengan kalimat sederhana. Mereka juga mampu memberikan komentar tentang apa yang mereka lihat dan menggunakan kalimat yang lebih kompleks. Selain itu, mereka sudah mahir dalam menggunakan pronomina dan verba dengan tepat serta menguasai kosa kata yang lebih luas.
Berdasarkan hasil observasi awal yang telah dilakukan oleh peneliti pada kelompok B TK Negeri Pertiwi Pullauweng yang terdiri dari  30 orang anak pada tanggal 12 Juni 2023, didapatkan  kondisi bahwa  kemampuan  berbicara anak di Kelas B belum berkembang secara optimal yang mana 6 orang anak masih belum fasih dalam menyebutkan beberapa kata dan anak tidak siap ketika diminta untuk berbicara dalam proses pembelajaran dan terdapat 7 anak tersebut belum mampu memusatkan perhatiannya kepada pengajar, dan anak masih terlihat malu-malu  dalam berbicara. Adapun pembelajaran yang digunakan
dalam proses pembelajaran dikelas masih terbilang hanya menggantungkan keaktifan guru atau teacher  centered  saja  dimana  para  guru  cenderung  selalu  menggunakan  metode ceramah dalam proses pembelajaran yang mana para peserta didik harusnya terlibat aktif ketika pembelajaran berlangsung atau student centered.
Untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak,  salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran pop  up  book. Penggunaan media pembelajaran pop up book dianggap menarik bagi anak-anak karena buku ini menampilkan  gambar-gambar tiga  dimensi  yang  dapat merangsang rasa  ingin tahu mereka tentang membaca dan bercerita melalui buku bergambar tersebut sehingga dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak.
Penjelasan  diatas  di  perkuat  dengan  adanya  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Lestari et al., 2022 yang menunjukkan bahwa media pop up  book  dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak usia empat sampai lima tahun. Hasil penelitiannya mengatakan bahwa kemampuan berbicara pada anak sebelum diterapkan media pop up book masih terbilang rendah selama proses pelaksanaan penggunaan media pop up book hasil dari aktivitas  guru  dan  aktivitas  anak  pada  siklus  I  dan  II  mengalami  peningkatan  setelah digunakannya  media pop  up  book  kemampuan  berbicara  anak  meningkat  dan  masuk dalam kategori sangat baik.
Berdasarkan  fenomena  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  sebuah penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Media  Pembelajaran Pop  Up  Book  Berbasis  Cerita Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Negeri  Pertiwi  Pullauweng Bantaeng”.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  yaitu:  untuk  mengetahui  gambaran penggunaan media pembelajaran Pop Up Book di TK Negeri Pertiwi Pullauweng Bantaeng, untuk  mengetahui  gambaran  kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun  sebelum  dan sesudah diterapkan media pembelajaran pop up book pada kelompok eksperimen di TK Negeri Pertiwi Pullauweng Bantaeng, untuk mengetahui gambaran kemampuan berbicara anak  usia  5-6  tahun  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  metode  bercakap-cakap  pada kelompok kontrol di TK Negeri Pertiwi Pullauweng Bantaeng, dan untuk mengetahui adakah pengaruh penerapan media pembelajaran pop up book terhadap kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun di TK Negeri Pertiwi Pullauweng Bantaeng.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
1. Pendekatan Penelitian
Dalam  penelitian  ini  pendekatan  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  pendekatan kuantitatif dan menggunakan rumus statistik untuk membantu menganalisa data dan fakta yang diperoleh. Pendekatan kuantitatif adalah penelitian yang analisisnya lebih fokus pada data-data numerikal (angka) yang diolah dengan menggunakan metode statistika.
2. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan disini adalah jenis penelitian Experimental semu atau Quasi experimental design. Dalam penelitian ini, peneliti membagi objek atau subjek yang diteliti menjadi dua kelompok yaitu kelompok eksperimen yang mendapatkan perlakuan dan kelompok kontrol yang tidak mendapatkan perlakuan.
Variabel Penelitian dan Disain Penelitian
1. Variabel Penelitian
a. Variabel Bebas
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  bebasnya  adalah  pengaruh  media pembelajaran pop up book dengan lambang (X).
b. Variabel Terkait
Variabel  terkait  (Y)  adalah  variabel  dependen  atau  variabel  yang  dipengaruhi  oleh variabel  bebas  dalam  hal  ini  yang  menjadi  variabel  terikatnya  yaitu  kemampuan berbicara anak dengan lambang (Y).

## 2. Desain Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  disain  penelitian  eksperimen  yang  digunakan  yaitu Nonequivalent Control Group Design atau eksperimen semu. Desain Ini Hampir Sama Dengan  Pretest-Posttest  Control  Group  Design,  hanya  pada  desain  ini  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  tidak  dipilih  secara  random.  Menurut  Sugiyono (2013) Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut:

## Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah 30 peserta didik Usia 5-6 di TK Negeri Pertiwi Pullauweng Bantaeng Tahun Ajaran 2022/2023.

## 2. Sampel
Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling untuk mengambil sampel dari populasi.  Teknik  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  memutuskan  siapa  yang  paling cocok untuk berpartisipasi dalam penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dibahas disini adalah metode yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data yang diperlukan. Dalam penelitian ini pengumpulan data yang dilakukan melalui observasi, tes, dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  ialah  statistik  deskriptif  dan  analisis  non parametrik.  Teknik  analisis  data  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  kemampuan berbicara pada anak sebelum dan setelah diberi perlakuan. Untuk mengukur kemampuan berbicara pada anak melalui media pembelajaran pop up book.
1. Teknik Analisis Statistik Deskriptif Teknik analisis statistik deskriptif akan dikerjakan melalui aplikasi SPSS 29, penyajian data yang ada pada analisis    statistik deskriptif diantaranya dalam bentuk distribusi frekuensi data dan dihitung menggunakan aplikasi SPSS 29.
2. Analisis Statistik Non Parametrik Jenis uji statistik non parametrik yang digunakan yaitu uji Wilcoxon Signed Rank Test.
Uji Wilcoxon Signed Rank Test ini juga akan dilakukan melalui aplikasi SPSS 29 dengan nilai signifikansi (sig) atau = 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
A. Pelaksanaan
1. Pelaksanaan Pretest
Pelaksanaan pre-test dilakukan pada hari senin tanggal 17 november 2023 dengan memberikan kegiatan berupa metode tanya jawab. Pre-Test dilaksanakan pada 28 orang anak didik di TK Negeri Pertiwi Pullauweng Bantaeng. Saat kegiatan  peneliti melakukan observasi  terhadap  anak  berdasarkan  4  indikator  penilaian,  yakni,  Kemampuan mengucapkan kata dengan jelas dan lancar, Kemampuan menguasai beberapa kosa kata, Kemampuan menyusun kalimat sederhana serta, Kemampuan menjelaskan arti kata-kata sederhana.

## 2. Pemberian Perlakuan (Treatment)
a. Pertemuan Pertama
Pelaksanaan pemberian perlakuan ( treatment) untuk pertemuan pertama pada hari  senin  tanggal  20  November  2023,  dilaksanakan  terlebih  dahulu  peneliti menyiapkan media pembelajaran pop  up book dan gambar yang akan digunakan untuk metode bercakap-cakap.
Setelah semua kegiatan awal dilakukan lalu dilanjutkan dengan kegiatan inti. Pada kegiatan inilah peneliti memberikan treatment dengan terlebih dahulu membagi anak menjadi dua kelompok yakni kelompok kontrol dan kelompok ekperimen, kelompok kontrol diberikan kegiatan metode bercakap-cakap. Pada kedua kegiatan ini peneliti melihat  kemampuan  mengucapkan kata  dengan  jelas  dan  lancar,  Kemampuan menguasai  beberapa  kosa  kata,  Kemampuan menyusun  kalimat sederhana  serta, Kemampuan menjelaskan arti kata-kata sederhana.
b. Pertemuan Kedua
Pelaksanaan pemberian perlakuan ( treatment) untuk pertemuan pertama pada hari  senin  pada  tanggal  27  november  2023,  dilaksanakan  terlebih  dahulu  peneliti menyiapkan media pembelajaran pop  up book dan gambar yang akan digunakan untuk metode bercakap-cakap.
Setelah semua kegiatan awal dilakukan lalu dilanjutkan dengan kegiatan inti. Pada kegiatan inilah peneliti memberikan treatment dengan terlebih dahulu membagi anak menjadi dua kelompok yakni kelompok kontrol dan kelompok ekperimen, kelompok kontrol diberikan kegiatan metode bercakap-cakap sedangkan kelompok eksperimen. Pada kedua kegiatan ini peneliti melihat kemampuan mengucapkan kata dengan jelas dan  lancar,  Kemampuan menguasai  beberapa  kosa  kata,  Kemampuan menyusun kalimat sederhana serta, Kemampuan menjelaskan arti kata-kata sederhana.
c. Pertemuan Ketiga
Pelaksanaan  pemberian  perlakuan  ( treatment)  untuk  pertemuan  ketiga  pada senin  pada  tanggal  04  desember  2023,  dilaksanakan  terlebih  dahulu  peneliti menyiapkan media pembelajaran pop  up book dan gambar yang akan digunakan untuk metode bercakap-cakap.
Setelah semua kegiatan awal dilakukan lalu dilanjutkan dengan kegiatan inti. Pada kegiatan inilah peneliti memberikan treatment dengan terlebih dahulu membagi anak menjadi dua kelompok yakni kelompok kontrol dan kelompok ekperimen, kelompok kontrol diberikan kegiatan metode bercakap-cakap sedangkan kelompok eksperimen.
Pada kedua kegiatan ini peneliti melihat kemampuan mengucapkan kata dengan jelas dan  lancar,  Kemampuan menguasai  beberapa  kosa  kata,  Kemampuan menyusun kalimat sederhana serta, Kemampuan menjelaskan arti kata-kata sederhana.
3. Pelaksanaan Post-Test
Pelaksanaan post-test dilakukan pada dilakukan pada hari rabu tanggal 13 desember 2023 dengan memberikan kegiatan berupa metode tanya jawab. Post-Test dilaksanakan pada 28 orang anak didik di TK Negeri Pertiwi Pullauweng Bantaeng. Saat kegiatan peneliti melakukan observasi terhadap anak berdasarkan 4 indikator penilaian, yakni, kemampuan mengucapkan kata dengan jelas dan lancar, Kemampuan menguasai beberapa kosa kata, Kemampuan menyusun kalimat sederhana serta, Kemampuan menjelaskan arti kata-kata sederhana.
Pada  saat  kegiatan  berlangsung,  peneliti  mengobservasi  bagaimana  kemampuan awal  berdasarkan  indicator  penilaian  yang  akan  dinilai,  yaitu:    1)  Kemampuan mengucapkan kata  dengan  jelas  dan  lancar,  2)  Kemampuan menguasai  beberapa  kosa kata, 3) Kemampuan menyusun kalimat sederhana serta, 4) Kemampuan menjelaskan arti kata-kata sederhana.
Setelah selesai, peneliti meminta anak untuk merapikan dan membersihkan alat dan bahan setelah berkegiatan, pada langkah ini peneliti melihat beberapa anak ketika diajukan pertanyaan, terlihat anak sudah mampu menjawab pertanyaan dari peneliti tanpa ragu- ragu, dan juga anak tersebut sudah mampu menjawab pertanyaan dengan susunan kalimat yang tepat. Pada kegiatan penutup peneliti menanyakan perasaan anak selama kegiatan hari ini dan diberi kesempatan untuk maju kedepan, pada kelas kontrol anak masih terlihat malu-malu sedangkan anak pada kelompok eskperimen sudah mulai berani maju kedepan bercerita  kegiatan  hari  dengan  kata-kata  dan  susunan  kalimat  yang  tepat.  Selanjutnya kegiatan  pembiasaan  sebelum pulang  yaitu membaca doa sesudah makan,  doa setelah belajar, doa kedua orang tua, doa keselamatan dunia akhirat, dan doa keluar sekolah atau doa sebelum pulang.

## B. Hasil Analisis Penyajian Data
1. Analisis Statistic Deskriptif
Tabel 1. Kemampuan Berbicara (Pre-Test) diberi Perlakuan (Kelas Eksperimen) No  Interval Kategori Frekuensi  Presentase 1 8-9 Belum Berkembang (BB) 7 50 %
2 10-11 Mulai Berkembang (MB) 6 43% 3 12-13 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 1 7% 4 14-15 Berkembang Sangat Baik (BSB) 0 0% Jumlah 14 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa pada tes awal yang diberikan pada kelas  eksperimen  untuk  mengetahui  kemampuan  berbicara,  terdapat  7  anak  yang kemampuan berbicaranya masih dalam kategori belum berkembang dengan presentase 50%, dikarenakan dari 4 indikator yang diujikan anak mampu mengucapkan kata dengan jelas  dan  lancar,  mampu  menguasai  beberapa  kosa  kata,  mampu  menyusun  kalimat sederhana dan mampu menjelaskan arti kata-kata sederhana, anak tersebut belum mampu mencapainya. Terlihat ketika peneliti bertanya pada anak didik tentang apa yang sudah diceritakan,  anak  didik  tersebut  menjawab  pertanyaan  dari  peneliti  tetapi  penyusunan kalimanya  masih  terbolak  balik.  Terlihat  juga  saat  anak  diberi  pertanyaan  anak  belum mampu  menjawab  pertanyaan  dengan  tepat  dilihat  dari  pemilihan  kata-kata  yang disampaikan dan juga ada beberapa anak ketika diajukan pertanyaan oleh peneliti anak tersebut hanya terdiam. Terdapat 6 orang anak dalam kategori mulai berkembang dengan presentase 43% dikarenakan ketika anak diminta untuk menjawab pertanyaan dari peneliti, terlihat anak sudah mampu menjawab pertanyaan tetapi masih terbata-bata dan masih dibantu oleh peneliti. Terdapat 1 orang anak pada kategori berkembang sesuai harapan dengan presentase 7% kemampuan anak disini terlihat ketika anak mulai bercerita, anak sudah  mampu  menjelaskan  gambar  tanpa  bantuan  peneliti  dan  juga  anak  masih  ingin ditemani saat maju kedepan untuk bercerita. Saat ditunjuk maju kedepan untuk bercerita anak masih malu-malu dan saling menunjuk satu sama lain dengan temannya.
Tabel 2. Kemampuan Berbicara (Pre-Test) diberi Perlakuan (Kelas kontrol) No  Interval Kategori Frekuensi  Presentase 1 8-9 Belum Berkembang (BB) 8 57% 2 10-11 Mulai Berkembang (MB) 5 36% 3 12-13 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 1 7% 4 14-15 Berkembang Sangat Baik (BSB) 0 0% Jumlah 14 100%
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa pada tes awal yang diberikan pada kelas kontrol untuk mengetahui kemampuan berbicara anak, terdapat 8 anak yang berada pada kategori belum berkembang dengan presentase 57%, dikarenakan dari 4 indikator yang
diberikan  yaitu  anak  mampu  mengucapkan  kata  dengan  jelas  dan  lancar,  mampu menguasai  beberapa  kosa  kata,  mampu  Menyusun  kalimat  sederhana  dan  mampu menjelaskan arti kata-kata sederhana, anak tersebut belum mampu mencapainya. Terlihat masih  ada  anak  terlihat  kemampuan  anak  ketika  peneliti  merangsang  percakapan  anak dengan  memberikan  pertanyaan  terlihat  masih  ada  anak  hanya  terdiam  ketika  diberi pertanyaan  dan  terlihat  juga  ketika  anak  yang  menjawab  pertanyaan  dari  peneliti  anak belum mampu menyusun kalimat sederhana dengan tepat. Terdapat 5 orang anak dalam kategori mulai berkembang dengan prsentase 36% dikarenakan anak yang berani untuk menjawab pertanyaan dengan jelas walupun masih dibantu oleh peneliti dan terlihat juga anak  sudah  mulai  menjawab  pertanyaan  dengan  kosa  kata  yang  dikenalnya  dengan bantuan  peneliti.  Terdapat  tidak  ada  anak  yang  termasuk  kategori  berkembang  sesuai harapan dan berkeambang sangat baik.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Kemampuan Berbicara Anak pada Kelas Eksperimen (Post Test)
Berdasarkan hasil tabel di atas, dapat diketahui bahwa dari 14 jumlah anak pada kelas eksperimen  yang  telah  diberikan  perlakuan  media  pembelajaran pop  up  book,  dimana terlihat sudah tidak ada anak yang berada pada kategori belum berkembang, 1 orang anak yang masih dengan kategori belum berkembang dengan presentase 7% dikarenakan ketika anak  diminta  untuk  menjawab  pertanyaan  dari  peneliti,  terlihat  anak  sudah  mampu menjawab pertanyaan tetapi masih terbata-bata dan masih dibantu oleh peneliti. Terdapat 5  orang  anak  pada  kategori  berkembang  sesuai  harapan  dengan  presentase  36% kemampuan  anak  disini  terlihat  ketika  anak  mulai  bercerita,  anak  sudah  mampu menjelaskan gambar tanpa bantuan peneliti dan juga anak masih ingin ditemani saat maju kedepan untuk bercerita. Saat ditunjuk maju kedepan untuk bercerita anak masih malu- malu dan saling menunjuk satu sama lain dengan temannya. Terlihat ada 8 orang anak dengan  kategori  berkembang  sangat  baik  dengan  presentase  57%,  kemampuan  anak terlihat ketika anak sudah mampu menjelaskan gambar yang ada pada media pembelajaran
No Interval Kategori Frekuensi Presentase 1 21-22 Belum Berkembang (BB) 0 0 % 2 23-24 Mulai Berkembang (MB) 1 7% 3 25-26 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 5 36% 4 27-28 Berkembang Sangat Baik (BSB) 8 57% Jumlah 14 100%
pop up book tersebut dengan kata-kata yang sudah dikenalnya dengan lancar dan juga anak  sudah  mulai  berani  dan  tidak  malu-malu  mengangkat  tangannya  untuk  maju kedepan. Terlihat juga saat anak diberi pertanyaan anak yang sudah mampu menjawab pertanyaan dengan tepat yang dilihat dari pemilihan kata-kata yang disampaikan dan juga ada  beberapa  anak  ketika  diajukan  pertanyaan  secara  bergantian  oleh  peneliti  anak tersebut  sudah  mampu  menjawab  tanpa  bantuan  peneliti  dan  anak  juga  mebantu temannya untu menjawab pertanyaan dari peneliti.
Distribusi  penkategorian  kemampuan  berbicara  anak  meliputi,  Belum  Berkembang (BB), Mulai Berkembang (MB), Berkembang Sesuai Harapan (BSH), dan Berkembang Sangat Baik (BSB).
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  dari  14  jumlah  anak  kelas kontrol terdapat 3 anak yang kemampuan berbicaranya masih berada pada kategori belum berkembang dengan presentase 21%, terlihat kemampuan anak ketika peneliti merangsang percakapan anak dengan memberikan pertanyaan terlihat masih ada anak hanya terdiam ketika  diberi  pertanyaan  dan  terlihat  juga  ketika  anak  yang  menjawab  pertanyaan  dari peneliti anak belum mampu menyusun kalimat sederhana dengan tepat. Terdapat 8 orang anak dalam kategori mulai berkembang  dengan prsentase  58%  dikarenakan anak yang berani untuk menjawab pertanyaan dengan jelas walupun masih dibantu oleh peneliti dan terlihat juga anak sudah mulai menjawab pertanyaan dengan kosa kata yang dikenalnya dengan  bantuan  peneliti.  Terdapat  3  anak  yang  termasuk  kategori  berkembang  sesuai harapan  dengan  presentase  21%  dimana  dikarenakan  anak  sudah  mampu  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  dengan  kosa  kata  yang  dikenalnya  dengan  jelas  dan  ketika ditunjuk  maju  kedepan  anak  mulai  berani  dan  menjawab  pertanyaan  dengan  susuan kalimat  sederhana  yang  baru  didengarnya.  Terdapat  tidak  ada  anak  yang  berkembang sangat baik.
Adapun rata-rata kemampuan berbicara anak pada kelas eksperimen sebelum dan sesudah diberi perlakuan kegiatan pembelajaran Pop Up Book berbasis cerita dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 4. Data Analisis Pre-Test dan Post-Test Kemampuan Berbicara Anak pada Kelas Eksperimen Deskriptif Statistik
Pada table 4 diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen sebelum diberi perlakuan yaitu sebesar 9,50 sedangkan setelah diberi perlakuan nilai rata-ratanya menjadi sebesar 26,43. Dengan demikian telah terjadi peningkatan rata-rata pada kelas eksperimen yaitu sebesar 16,93.  Maka  dapat  disimpilkan  bahwa  media  pembelajaran pop  up  book    memberikan pengaruh pada kemampuan berbicara anak pada kelas eksperimen.
Sedangkan  rata-rata  kemampuan  berbicara  anak  pada  kelas  control  sebelum  dan sesudah diberi perlakuan dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 5. Data Analisis Pre-Test dan Post-Test Kemampuan Berbicara Anak pada Kelas Kontrol Deskriptif Statistik
Berdasarkan  tabel  5,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran pop  up  book memberikan pengaruh pada kemampuan berbicara anak pada kelas kontrol.
Berdasarkan  table  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen  mengalami kenaikan rata-rata yang tinggi, sedangkan pada kelas kontrol hanya mengalami kenaikan rata-rata  yang  kecil.  Sehingga  dapat  dikatakan  tidak  ada  perbedaan  nilai  sebelum  dan setelah diberikan perlakuan.
2. Analsis Statistik Non Parametrik
Berikut hasil nilai uji Wilcoxon kemampuan berbicara anak pada kelas eksperimen:
Tabel 6. Hasil Uji Wilcoxon Kemampuan Berbicara Anak Pada Kelas Eksperimen
Dari  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan berbicara anak pada kelas eksperimen sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.Berikut hasil uji Wilcoxon kemampuan berbicara anak pada kelompok kontrol.
Tabel 7. Hasil Uji Wilcoxon Kemampuan Berbicara Anak Pada Kelas control
Dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan kemampuan berbicara anak pada kelas kontrol sebelum dan setelah diterapkan media pembelajaran pop up book.
Melalui uji Wilcoxon yang telah dilakuakan pada kelas eksperimenkan kelas control dapat  disimpulkan  bahwa  perlakuan  yang  diberikan  untuk  kelompok  eksperimen berpengaruh terhadap kemampuan berbicara anak sehingga media pembelajaran pop up book    memberikan  dampak  atau  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  kemampuan berbicara pada anak.

## Pembahasan
A. Kemampuan Berbicara  pada Anak Sebelum  diberi  Perlakuan  Media Pembelajaran Pop Up Book
Kemampuan  berbicara  pada  anak  yang  peroleh  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol memiliki nilai rata-rata yang berbeda sebelum diberi perlakuan yaitu sebesar 9,50 (kelas eksperimen) dan 9,36(kelompok kontrol). Dapat dilihat bahwa kelompok eksperimen memiliki  nilai  yang  lebih  tinggi  dari  pada  nilai  kelas  kontrol  sebelum  diberi  perlakuan. Indikator yang telah diujikan yaitu anak mampu mengucapkan kata dengan jelas dan lancar,
mampu menguasai beberapa kosa kata, mampu menyusun kalimat sederhana dan mampu menjelaskan arti kata-kata sederhana. Sementara itu, pada kelas eksperimen pada kategori Belum  Berkembang  (BB)  sebanyak  7  orang  dengan  presentase  50%.  Kategori  Mulai Berkembang sebanyak 6 orang dengan presentase 43%, pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) sebanyak 1%  dan terdapat  7% orang dan tidak ada anak pada  kategori Berkembang Sangat Baik (BSB. Sedangkan pada kelompok kontrol pada kategori Belum Berkembang (BB) sebanyak 8 orang dengan presentase 57%. Kategori Mulai Berkembang (MB)  sebanyak  5  orang  dengan  presentase  36%,  pada  kategori  Berkembang  Sesuai Harapan (BSH) sebanyak 1 orang dengan presentase 7%, namun tidak terdapat anak pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB).
B. Kemampuan Berbicara pada Anak Setelah diberi Perlakuan  Media Pembelajaran Pop Up Book
Kemampuan berbicara pada anak setelah diberikan perlakuan dengan pembelajaran pop up book berbasis cerita mengalami perkembangan disetiap pertemuan, hal tersebut dapat dilihat pada hasil kegiatan yang diperoleh dimana anak mampu mengucapkan kata dengan  jelas  dan  lancar,  mampu  menguasai  beberapa  kosa  kata,  mampu  Menyusun kalimat  sederhana  dan  mampu  menjelaskan  arti  kata-kata  sederhana.  Kemampuan berbicara  pada  anak  diperoleh  nilai  rata-rata  pada  kelompok  eksperimen  yaitu  sebesar 26,43 dan pada kelompok control diperoleh nilai rata-rata sebesar 11,64. Berdasarkan hasil perhitungan  yang  telah  dilakukan  tersebut  nilai  rata-rata  pada  kelompok  eksperimen setelah  diberikan  perlakuan  memberikan  hasil  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelompok  kontrol.  Sementra  itu  pada  kelompok  eksperimen    tidak  terdapat  anak  yang berada dalam kategori Belum Berkembang (BB), Kategori Mulai Berkembang sebanyak 1 orang dengan presentase 7%, pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) sebanyak 5 orang dengan presentase 36% dan terdapat 8 orang pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) dengan presentase 57%
C. Pengaruh  Media  Pembelajaran Pop  Up  Book  terhadap  Kemampuan  Berbicara terhadap Anak
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa ada pengaruh pada pembelaran pop  up  book  berbasis  cerita  terhadap  kemampuan  berbicara  pada  anak. Pembelajaran pop up book berbasis cerita ini memiliki manfaat yang sangat berpengaruh terhadap anak, dimana anak akan lebih mudah memahami apa yang didengarnya sehingga mampu memahami kata-kata yang didengarnya.
Berdasarkan  hasil  uji  Wilcoxon  Sign  Rank  test  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  kemampuan  berbicara  pada  anak  yang  mengikuti  media  pembelajaran pop  up book. Dalam hal ini rata-rata hasil nilai kemampuan berbicara anak pada kelas eksperimen lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol.  Dengan  adanya  perbedaan  tersebut,  maka  dapat diasumsikan  bahwa  media  pembelajaran pop  up  book    memberikan  peningkatan kemampuan berbicara pada anak. Hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa  ada  pengaruh  yang  nyata  pada  media  pembelajaran pop  up  book    terhadap kemampuan berbicara pada anak. Oleh karena itu media ini menjadi alternatif dari banyak media efektif lainnya karena pembelajaran ini selain mudah diterapkan juga menyenangkan bagi anak anak usia dini didalam proses pelaksanaan pembelajaran.
Perbedaan  peningkatan  kemampuan  berbicara  pada  anak  antara  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol disebabkan karena proses media pembelajaran pop up book  bisa digunakan dan dianggap efektif jika digunakan pada Taman Kanak-Kanak. Anak didik  rata-rata meyukai  pembelajaran  dengan mendengan cerita atau belajar membaca sambil bercerita dengan adanya gambar pada buku sehingga anak akan lebih tertarik. Anak pada kelompok eksperimen  tampak lebih  antusias dan bersemangat  serta  tidak mudah merasa bosan atau jenuh dikarenakan mendapat pengalaman baru dengan cerita. Dengan demikian dengan penerapan metode  ini akan menarik perhartian anak untuk berbicara, juga akan lebih mudah mengenal kata-kata sederhana, memperlancar membaca sehingga tujuan-tujuan pembelaaran dapat tercapai.
Pernyataan tersebut diperkuat oleh hasil uji hipotesis yang menggunakan perhitungan statistic deskriptif dan uji statistic non parametrik yang mana hasilnya juga menunjukkan bahwa rata-rata hasil media pembelajaran pop up  book pada kelas eksperimen setelah diberikan  perlakuan  terdapat  peningkatan  atau  perubahan  yang  signifikan  dibandingkn kelas eksperimen. Dengan  demikian, dapat  diketahui  bahwa  ada pengaruh  pada media pembelajaran pop up book terhadap kemampuan berbicara pada anak di TK Negeri Pertiwi Pullauweng Bantaeng.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Negeri  Pertiwi  Pullauweng Bantaeng sebelum diberi perlakuan penggunaan media pembelajaran pop up book rata-ratanya yaitu 9,50 pada kelompok eksperimen dan 9,36 pada kelompok kontrol.
2. Kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Negeri  Pertiwi  Pullauweng
Bantaeng setelah diberi perlakuan penggunaan media pembelajaran pop up book rata-ratanya  yaitu  26,43  pada  kelompok  eksperimen  dan  11,64  pada  kelompok kontrol.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan media pembelajaran pop up book  terhadap  kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Negeri  Pertiwi Pullauweng Bantaeng, dapat dilihat pada hasil uji statistic yang menujukkan rata- rata  kemampuan  berbicara  anak  pada  kelompok  eksperimen  memperoleh  nilai asymp  sig  (2-tailed)  yang  diperoleh  0,01  <  0,05.  Adapun  hasil  perhitungan kemampuan  berbicara  pada  kelompok  kontrol  memperoleh  nilai asymp  Sig  (2- tailed) yang diperoleh 0,010>0,05

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia  Samdi,  R.,  Negeri  Makassar,  U.,  &  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  P.  (2020). Analisis  Pengaruh  Metode  Bercerita  Menggunakan  Media  Pop-Up Book Terhadap Keterampilan Menyimak Anak.
Amirotun  Sholikhah.  (2016).  Statistik  Deskriptif  Dalam  Penelelitian  Kualitatif. Komunikasi Islam, 10(No. 2 (2016)), 1- 21.
Annisa, A., Musi, M. A., & Amal, A. (2022). Pengaruh Metode  Bercerita Menggunakan Media Pop-Up Book Terhadap Kemampuan Menyimak Anak Kelompok B Di Taman Kanak-Kanak Mentari Kabupaten Takalar. Al Ihsan: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 3(1), 1 – 12.
Aprinawati, I. (2017). Penggunaan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 72.
Arifin, Z. (2017). Kriteria Instrumen Dalam Suatu Penelitian. Jurnal Theorems (the Original Research of Mathematics), 2(1), 28 – 36.
Bachtiar, M. Y., Wahyuni Ulpi, & Nurwahidin Hakim. (2022). Perkembangan Anak Usia 0- 7 Tahun (I. Vidyapi, Ed.; 1st ed.). Pt Rajagrafindo Persada.
Ekananda  Suras,  F.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Bermain  Monopoli  Terhadap Kemampuan  Berbicara  Pada  Anak  Di  Tk  Padu  Annisa  Kecamatan  Kajang. JPP PAUD FKIP UNIRTA, 9(2), 145 - 151.
Ekayani,  P.  (2017). Pentingnya  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan PrestasiBelajar Siswa.
Fitriani, D., Taty Fauzi, H., & Puspita Sari Jaya, M. (2019). Pengaruh Media Pop Up Book Berbasis Cerita Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini Kelompok B (Usia 5-6 Tahun) Di Paud Al-Huda Palembang Tahun 2019 (Vol. 2, Issue 1).
Ilyas, S. N., Azizah Amal, A. Sri Wahyuni Asti, & Hajerah. (2021). Pengembangan Media Busy Book pada Guru PAUD di Kecamatan  Pattalassang Kabupaten Takalar. Jurnal Hasil Pengabdian Masyarakat, 1(1), 11 – 16.
Lestari, A. R., Kurnia, A., & Nursihah, A. (2022). Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Empat Sampai Lima Tahun Melalui Media Pop-Up Book. Ar-Raihanah : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2, 21 – 34.