## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 4 – November 2018 (hal. 32 - 41)

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DENGAN STRATEGI TEAM QUIZ TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 8 BANDA ACEH
Tomi Hidayat 1 , Anwar Yoesoef 2 , Nurasiah 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh Email: tommy_4dy7@yahoo.co.id anwaryoesoef@unsyiah.co.id nurasiah.sjh@fkip.unsyiah.ac.id

## ABSTRACT
The research entitled "The Influence of Cooperative Learning Model of  Group Investigation Type with Team Quiz Strategy on Student Achievement of History Grade XI IPS of SMA Negeri 8 Banda Aceh" is aimed to analyze the influence of cooperative learning model of Group Investigation type with Team Quiz strategy on IPS student achievement in grade VIII SMA Negeri 8 Banda Aceh. The approach that use in this research are a quantitative and the type of the is experimental research. The population in this research is all students of class XISMA Negeri 8 Banda Aceh which amounts to  83  students  and  consists  of  3  classes.  The  sample  is  the  students  of  class  XI  IPS.2  as  the experimental class and the students of class XI IPS.1 as the control class consisting of 24 students each.  The  technique  of  collecting  the  data  are  tests  and  documentation.  The  technique  of analysisthe  data  in  this  research  is  (1)  calculate  the  mean  value;  (2)  calculate  the  variance  and standard deviation; (3) normality test; (4) homogeneity test of variance; and (5) t-test. Based on the technique of data analysis, the average value of the experimental class is 80,3 and the control class is 71,6. The variance and standard deviation of the experimental class were 79,24 and 8,90 while the  control  classes  were  47,64  and  6.90.  The  experimental  class  normality  test  is  2,54  and  the control  class  is  1,05.  The  homogeneity  test  of  experimental  class  variance  and  control  class  was 1.66. And the t-test result is 3.90. Based on the data analysis above, it can be concluded that the average value of eskperimen class is higher than control class. The data distribution of the final test score of the students in the experimental class and  the control class is normally distributed based on the significant level of x 2 count <x 2 table that is2,54<7.81 and 1,05<7.81. To test the homogeneity of variance  is  F count ≤  F table is  1.66  ≤  2.09,  then  the  variance  of  experimental  class  data  and  control class is homogeneous. Results of data processing using t-test analysis obtained t count = 3.90 while t table = 2.02.  Means that t count >t table is 3.90> 2.02, thus according to the testing criteria then H 0 is rejected and H a isaccepted.
Keyword:  cooperative learning,group investigation, team quiz,learning achievement.
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah.
2 Dosen Pembimbing I.
3 Dosen Pembimbing II.
Vol. 4 No. 4 – November 2018 (hal. 32 - 41)

## ABSTRAK
Penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation dengan  Strategi Team  Quiz terhadap  Prestasi  Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  8 Banda Aceh” ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dengan strategi Team Quiz terhadap prestasi belajar Sejarah siswa kelas XIIPS SMA Negeri  8  Banda  Aceh.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  jenis  penelitian eksperimen.Populasi  dalam  penelitian ini adalah  seluruh  siswa kelasXI IPS  SMA Negeri 8 Banda Aceh  yang  berjumlah  83  siswa  dan  terdiri  dari  3  kelas.  Sampelnya  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  2 sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  XI  IPS  1  sebagai  kelas  kontrol  yang  masing-masing terdiri  dari  24  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  test  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  menghitung  nilai  rata-rata;  (2) menghitung  varians  dan  simpangan  baku;  (3)  uji  normalitas;  (4)  uji  homogenitas  varians;  dan  (5) uji-t.  Berdasarkan  teknik  analisis  data  tersebut  maka  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen adalah  80,3  dan  kelas  kontrol  adalah  71,6.  Variansdan  simpangan  baku  kelas  eksperimen  adalah 79,24  dan  8,90  sedangkan  kelas  kontrol  adalah  47,64  dan  6,90.  Uji  normalitas  kelas  eksperimen adalah  2,54  dan  kelas  kontrol  adalah  1,05.  Uji  homogenitas  varians  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  adalah  1,66.  Dan  hasil  uji-t  adalah  3,90.Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  eskperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol.  Sebaran  data nilai tes akhir siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal berdasarkan taraf signifikan  x 2 hitung <  x 2 tabel yaitu  2,54<  7,81  dan  1,05<  7,81.  Untuk  uji  homogenitas  varians  yaitu F hitung ≤  F tabel yaitu  1,66  ≤  2,09,  maka  varians  data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah homogen. Hasil pengolahan data menggunakan analisis uji-t diperoleh t hitung = 3,90 sedangkan t tabel =  2,02.  Berarti  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu  3,90>  2,02,  dengan  demikian  sesuai  dengan  kriteria pengujian maka H 0 ditolak dan H a diterima.
Kata Kunci: pembelajaran kooperatif, group investigation , team quiz , prestasi belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah usaha  sadar  untuk  menumbuhkembangkan potensi  sumber  daya  manusia  peserta  didik dengan  cara  mendorong  dan  memfasilitasi kegiatan belajar mereka. Pendidikan
mempunyai peranan penting dalam membentuk  peradaban  serta  membuatnya lebih  maju  sesuai  dengan  perkembangan zaman.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  sangat diperlukan sebagai upaya dalam pembaharuan pemikiran  dan  untuk  mengarahkan  peserta didik  dalam  mengembangkan  pengetahuan,
sikap,  dan  kreativitas  guna  memastikan peserta  didik  akan  siap  dalam  menghadapi perkembangan  zaman  agar  ia  memiliki kemampuan  yang  dibutuhkan  sesuai  waktu dan tempatnya.
Sebenarnya, interaksi pendidikan tidak hanya  bisa  didapatkan  peserta  didik  di sekolah,  namun  banyak  tempat-tempat  lain semisal di  rumah dan di  lingkungan masyarakat.  Di  rumah,  interaksi  pendidikan dapat  terjadi  lewat  kebiasaan-kebiasaan  yang diajarkan oleh orang tua kepada anaknya baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Maka  pendidikan  dalam  lingkungan  keluarga ini  disebut  pendidikan  informal,  yakni pendidikan tersebut tidak memiliki kurikulum formal dan tertulis.
Berbeda  halnya  dengan  pendidikan  di lingkungan keluarga, pendidikan di lingkungan  sekolah  lebih  bersifat  formal. Proses  interaksi  pendidikan  yang  terjadi  di sekolah lebih mengacu kepada standar-standar pendidikan  yang  memang  telah  dipersiapkan sebelumnya  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku di sekolah tersebut.
Sekolah  merupakan  suatu  lembaga formal yang dibentuk sebagai wadah penyampaian  informasi  terkait  pendidikan dan  pembelajaran.  Sekolah  memiliki  tujuan pembelajaran  yang  di  dalamnya  terdapat upaya  mengembangkan  kecerdasan  bangsa melalui interaksi pendidikan.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran tersebut maka dibutuhkan kurikulum. Sanjaya (2009:3)  menjelaskan  bahwa  “kurikulum berhubungan erat dengan usaha mengembangkan  peserta  didik  sesuai  dengan tujuan  yang  ingin  dicapai”.  Pada  dasarnya kurikulum  memiliki  tiga  dimensi  pengertian, yakni  kurikulum  sebagai  mata  pelajaran, biasanya  erat  hubungannya  dengan  usaha memperoleh ijazah; kurikulum sebagai pengalaman  belajar,  yakni  seluruh  kegiatan yang  dilakukan  siswa  baik  di  dalam  maupun di  luar  sekolah  asal  kegiatan  tersebut  berada di bawah tanggung jawab guru (sekolah); dan
kurikulum  sebagai  perencanaan  program pembelajaran, yakni seperangkat rencana  dan pengaturan  mengenai  isi  dan  bahan  pelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar.
Agar ketiga dimensi kurikulum tersebut  dapat  terealisasikan  dengan  baik maka dibutuhkan penerapan model pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar. Salah  satu  model  pembelajaran  yang  banyak mendapat  respon  ialah  model  pembelajaran kooperatif atau cooperative learning. Pembelajaran  kooperatif  merupakan  bentuk pembelajaran  dengan  cara  siswa  belajar  dan bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil secara  kolaboratif  yang  anggotanya  terdiri dari  empat  sampai  enam  orang  dengan struktur  kelompok  yang  bersifat  heterogen. Pembelajaran kooperatif dilaksanakan melalui sharing proses antara peserta belajar sehingga dapat  mewujudkan  pemahaman  bersama  di antara peserta belajar itu sendiri.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan  peneliti  di  SMA  Negeri  8  Banda Aceh  pada  tanggal  23  Januari  2017,  terlihat bahwa  menurunnya  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  sejarah  disebabkan karena  kurangnya  keaktifan  belajar,  siswa juga  jarang  bertanya  kepada  guru  meskipun belum paham terhadap materi,  dan kurangnya keberanian  dan  keaktifan  siswa  dalam menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  guru. Hal  ini  juga  dikarenakan  pembelajaran  yang

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
dilakukan oleh  guru cenderung  menggunakan metode  konvensioanl  yakni  ceramah,  tanya jawab  dan  pemberian  tugas  yang  berdampak pada  menurunnya  prestasi  belajar  siswa. Permasalahan-permasalahan  tersebut  harus segera  diatasi agar tujuan  pembelajaran  dapat tercapai dengan hasil yang optimal.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk  mengatasi  permasalahan  belajar  ini adalah  dengan  memadukan  antara  model dengan  strategi  yang  tepat.  Pemaduan  antara model  dengan  strategi  yang  tepat,  akan membuat  siswa  termotivasi  untuk  mengikuti pelajaran  di  kelas.  Model  dan  strategi  yang dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation  dengan  strategi  Team  Quiz. Dengan  menerapkan  model  dan  strategi tersebut  diharapkan  proses  pembelajaran menjadi lebih variatif dan tidak membosankan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, penulis  termotivasi  untuk  mengambil  judul penelitian  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  dengan Strategi Team Quiz Terhadap Prestasi Belajar Sejarah  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  8 Banda Aceh”.
Selanjutnya  yang  menjadi  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group Investigation  dengan  strategi  Team  Quiz
berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  sejarah siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  8  Banda Aceh?

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan  masalah  di atas, yang  menjadi  tujuan  dalam  penelitian  ini yaitu  untuk  menganalisis  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation  dengan  strategi  Team  Quiz terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas XI IPS SMA Negeri 8 Banda Aceh.

## Anggapan Dasar
Anggapan  dasar  atau  postulat  adalah sebuah titik tolak pemikiran yang kebenarannya diterima oleh penyelidik. Adapun  yang  menjadi  anggapan  dasar  dalam penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Group  Investigation  dengan strategi  Team  Quiz  dapat  diterapkan  dalam proses pembelajaran sejarah.

## Hipotesis
Hipotesis  merupakan  suatu  jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan  penelitian,  sampai  terbukti melalui  data  yang  terkumpul.  Hipotesis dikatakan  sementara  karena  kebenarannya masih  perlu  diuji  atau  dites  kebenarannya dengan  data  yang  asalnya  dari  lapangan. Adapun  yang  menjadi  hipotesis  dalam penelitian  ini  adalah  penggunaan  model kooperatif  tipe  Group  Investigation  dengan strategi  Team  Quiz  berpengaruh  terhadap

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  8  Banda  Aceh  karena  model tersebut  membuat  siswa  untuk  aktif  dan berfikir kritis.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah  suatu proses  menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat  menemukan  keterangan  mengenai  apa saja yang ingin diketahui (Margono,
2004:105). Pendekatan kuantitatif mempunyai keunggulan  dari  sisi  efisiensi.  Analisis kuantitatif  bekerja  menggunakan  sampel untuk memecahkan persoalan yang dihadapi.
Jenis  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  eksperimen.  Penelitian eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan (Sugiyono,  2012:107).  Dalam  penelitian eksperimen  terdapat  dua  kelompok,  yaitu kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol. Kedua  kelompok  tersebut  sedapat  mungkin sama  (homogen)  atau  mendekati  sama karakteristiknya.  Pada  kelompok  eksperimen diberikan  pengaruh  atau  treatment  tertentu, sedangkan  kelompok  kontrol  tidak  diberikan. Selanjutnya  proses  penelitian  berjalan  dan diobservasi untuk menentukan perbedaan atau
perubahan  yang  terjadi  pada  kelompok eksperimen.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang  ditetapkan oleh  peneliti untuk  dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Dalam penelitian ini yang dijadikan sebagai populasi adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMA Negeri 8 Banda Aceh yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah 83 siswa.
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut. Pengambilan sampel dalam penelitian  ini  dilakukan  secara  random sampling,  yaitu  pemilihan  sampel  dilakukan secara acak.  Adapun  sampel  dalam penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  IPS  1  dan kelas XI IPS 2 yang berjumlah 56 orang.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  di  lapangan dalam  penelitian  ini,  penulis  melakukan kegiatan untuk mengumpulkan  data. Kegiatan tersebut  berupa  tes  dan  dokumentasi.  Tes diberikan  dalam  bentuk  pilihan  ganda.  Tes dilakukan pada akhir pembelajaran atau Post- test.  Tes  digunakan  untuk  mendapatkan  data tentang  prestasi  belajar  siswa  atau  penilaian kognitif  pada  materi  sejarah  yang  diajarkan dengan  model  Group  Investigation  dengan strategi  Team  Quiz  dan  yang  diajarkan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group Investigation.
Dokumentasi digunakan untuk mencari  data  yang  berasal  dari  catatan- catatan,  literatur,  arsip  pendukung,  serta dokumen  yang  berhubungan  dengan  masalah penelitian diantaranya daftar nama siswa yang digunakan  sebagai  sampel  penelitian,  serta perangkat pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Setelah  semua  hasil  tes  dan  data terkumpul langkah selanjutnya ialah pengolahan data yaitu dengan cara mendeskripsikan data  penelitian  dengan perhitungan statistik, maka dilakukan perhitungan  dengan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas, yang bertujuan untuk menganalisis  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Group  Investigationdengan strategi  Team  Quiz  terhadap  prestasi  belajar Sejarah siswa kelas eksperimen dengan siswa kelas  kontrol.  Untuk  mengetahui  prestasi belajar  kedua  kelas  tersebut,  maka  penulis melakukan  analisis  dengan  menguji  beberapa aspek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri 8 Banda Aceh yang terletak di jalan T. Chik Di Pineung Raya  Kelurahan  Kota Baru, Banda Aceh. Sekolah ini didirikan pada tahun 2000. Lokasi  yang berada  tepat  di pusat kota
dan  berdekatan  dengan  banyak  sekolah- sekolah  lain  membuatnya  menjadi  semakin diminati.  Selain  itu,  kondisi  lingkungan  juga sangat  strategis,  nyaman  dan  tentram  dari kebisingan,  sehingga  proses  belajar  mengajar dapat berlangsung dengan lebih baik.
Hasil  penelitian kelas ekperimen  yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dengan strategi
Team Quiz ,berdasarkan taraf signifikan α = 0,05 dan banyak  kelas  (k)  =  6  dengan  derajat kebebasan (dk) k−3, maka untuk menentukan kriteria  pengujian  uji-t  digunakan  distribusi chi  kuadrat  kebebasan  (dk)  =  k−3  =  6−3=3. Sehingga  diperoleh  x 2 1 -α  (dk)  =  x 2 1 - 0,05(3) = x 2 (0,95)(3) =  7,81  (x 2 tabel ).  Dengan  demikian x 2 hitung <  x 2 tabel yaitu  2,54  <  7,81.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  sebaran  data  nilai  tes akhir siswa pada kelas eksperimen berdistribusi normal.Sedangkan hasil penelitian  kelas  kontrol  yang  diajarkan dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation , berdasarkan  taraf  signifikan  α  =  0,05  dan banyak  kelas  (k)  =  6  dengan  derajat kebebasan  (dk)  =  k−3,  maka  untuk menentukan kriteria pengujian uji-t digunakan distribusi chi kuadrat kebebasan (dk) = k−3 = 6−3=3.  Sehingga  diperoleh  x 2 1 -α  (dk)  =  x 2 1-
0,05(3) =  x 2 (0,95)(3) =  7,81  (x 2 tabel ).  Dengan demikian  x 2 hitung <    x 2 tabel yaitu  1,05  <  7,81. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran  data

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
nilai  tes  akhir  siswa  pada  kelas  kontrol berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  varians  berguna untuk  mengetahui  apakah sampel dari penelitian ini berasal dari populasi yang sama atau  bukan  atau  dengan  kata  lain  apakah sampel  yang  diperoleh  homogen  atau  tidak. Apabila  kesimpulan  menunjukkan  kelompok data  homogen,  maka  data  layak  untuk  diuji parametrik. Uji homogenitas dilakukan dengan  menggunakan  rumus  Fisher.Untuk melakukan uji statistik Fisher dibutuhkan nilai varians  dari  hasil  tes  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Varians  dari  kelas  eksperimen adalah  79,24  dan  varians  dari  kelas  kontrol adalah 47,64.Berdasarkan daftar  distribusi  F , maka diperoleh Fα (n 1 -1, n 2 -1) = F 0,05 (22-1, 22-1) = F 0,05 (21,21) = 2,04. Dengan demikian F hitung ≤ F tabel =  1,66  ≤  2,09.  Maka  dapat  disimpulkan H 0 diterima.  Sehingga  varians  data  kelas eksperimen (XI IPS II) dan kelas kontrol (XI IPS I) adalah homogen.
Untuk uji-t diperoleh nilai t hitung = 3,90 maka  selanjutnya  dibandingkan  dengan  nilai t tabel pada taraf  signifikan  α = 0,05 dengan dk =  n 1 +  n 2 –  2.  Adapun  nilai  t tabel pada  taraf signifikan  α  =  0,05  dengan  dk  =  46  adalah 2,02.Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis, terima  H 0 jika  t  <  t 1- 1 / 2 α.  Karena  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Terima  H a berarti  prestasi  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation dengan
strategi Team  Quiz lebih  baik  dibandingkan dengan  prestasi  belajar  siswa  yang  diajarkan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Group  Investigation .  Berdasarkan  hasil penelitian di atas, diperoleh nilai t hitung = 3,90 sedangkan  t tabel =  2,02.  Berarti  bahwa  t hitung > t tabel =  3,90>  2,02.  Dengan  demikian  sesuai dengan  kriteria  pengujian  hipotesis  maka  H a diterima.  Artinya  prestasi  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  model  dan strategi  lebih  baik  dibandingkan  prestas belajar  siswa  yang  tidak  menggunakan strategi.

## Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan  di  SMA  Negeri  8  Banda  Aceh, adapun  kegiatan  penelitian  ini  dilakukan  di kelas  XI IPS 2  sebagai kelas eksperimen  dan XI IPS 1  sebagai kelas kontrol.  Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh prestasi  belajar  siswa  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dengan strategi Team Quiz pada pembelajaran  Sejarah  mengenai  pahlawan emansipasi  wanita.  Adapun  analisis  hasil penelitian dibawah ini yang akan menjelaskan tentang pengaruh strategi Team Quiz terhadap prestasi belajar siswa.
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan satu kali pertemuan untuk masing- masing kelas dengan pengalokasian waktu 90 menit (2 jam pelajaran). Proses pembelajaran di  kelas  eksperimen  menggunakan  model

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation  dengan  strategi  Team  Quiz sedangkan  di  kelas  kontrol  pembelajaran dilaksanakan  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation  saja.  Setelah  pembelajaran selesai,  peneliti  memberikan  test  kepada masing-masing siswa baik di kelas eksperimen  maupun  di  kelas  kontrol.  Test yang  diberikan  kepada  siswa  berbentuk pilihan  ganda  yang  berjumlah  15  butir  soal. Adapun  kegunaan  test  ini  adalah  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  baik  yang menggunakan  model  dan  strategi  maupun yang  mengunakan  model  saja.  Dari  hasil  tes, data  yang  diperoleh  kemudian  diolah  dengan menggunakan uji-t, baik kelas yang menggunakan  model  Group  Investigation dengan  strategi  Team  Quiz  (eksperimen) maupun  kelas  yang  menggunakan  model Group Investigation saja (kontrol).
Hasil  belajar  siswa  di kelas eksperimen adalah  2  orang  siswa  mendapat  nilai  65  dan 22  orang  siswa  mendapat  nilai  di  atas  75, rentang  nilai  terendah  65,  sedangkan  nilai tertinggi 100. Nilai rata-rata kelas eksperimen adalah  80,3.  Ini  menunjukkan  bahwa  secara klasikal  siswa  di  kelas  eksperimen  sudah tuntas  pembelajaran,  namun  secara  individu masih  terdapat  dua  orang  siswa  yang  belum tuntas  atau  terdapat  9%  siswa  di  kelas eksperimen tidak tuntas belajar.
Berbeda dengan kelas eksperimen, hasil belajar  siswa  di  kelas  kontrol  terdapat  10 orang  siswa  yang  mendapat  nilai  60-65,  dan 14 orang siswa mendapat nilai 70 ke atas. Jika dilihat dari rentang nilai terendah 60 dan nilai tertinggi  85,  maka  nilai  rata-rata  kelas  ialah 71,6. Dapat dinyatakan bahwa secara keseluruhan  siswa  di  kelas  kontrol  belum tuntas  pembelajaran,  hal  ini  terlihat  dari  24 jumlah siswa kelas kontrol terdapat 10 (42%) siswa  tidak  tuntas  belajar.  Adapun  hasil  tes menunjukkan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh oleh  siswa di kelas kontrol ialah 85  dan nilai terendah ialah 60.
Berdasarkan hasil uji normalitas dan uji homogenitas  yang  didasarkan  pada  nilai  tes kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol,  maka didapat  bahwa  data  di  kelas  eksperimen berdasarkan taraf signifikan diperoleh x 2 hitung < x 2 tabel yaitu  2,54  <  7,81.  Maka  sebaran  data nilai  tes  akhir  siswa  pada  kelas  eksperimen berdistribusi  normal.  Sedangkan  perhitungan data  di  kelas  kontrol  sesuai  dengan  taraf signifikan  diperoleh  x 2 hitung <  x 2 tabel yaitu  1,05 <  7,81.  Maka  sebaran  data  nilai  tes  akhir siswa kelas kontrol juga berdistribusi normal.
Untuk  uji  homogenitas  dengan  uji  dua kelas  tersebut,  diperoleh  perhitungan  varians dari  masing-masing  kelompok  S 1 2 =  79,24 dan  S 2 2 =  47,64.  Setelah  data  diolah berdasarkan taraf distribusi F, maka diperoleh F hitung ≤  F tabel =  1,66  ≤  2,09.  Maka  dapat disimpulkan varians data kelas ekperimen (XI

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
IPS  2)  dan  kelas  kontrol  (XI  IPS  1)  bersifat homogen.
Hasil uji-t dalam menganalisis pengaruh prestasi  belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation  dengan  strategi  Team  Quiz diperoleh  uji-t  yaitu  t hitung =  3,90  sedangkan t tabel = 2,02. Berarti bahwa t hitung >  t tabel = 3,90 >  2,02.  Dengan  demikian  sesuai  kriteria pengujian, maka H a diterima. Artinya penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  Group  Investigation  dengan  strategi Team  Quiz  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa  pada  pembelajaran  Sejarah materi pahlawan emansipasi wanita.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan analisis data dapat dsimpulkan bahwa terdapat perbedaan  antara  kelas  eskperimen  yang menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe  Group  Investigation  dengan  strategi Team Quiz dan kelas kontrol yang menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe  Group  Investigation  tanpa  menggunakan strategi.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  tes  dengan nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol yaitu 80,3:71,6. Di kelas  eksperimen terdapat 9%  siwa  tidak  tuntas  belajar  dan  91%  siswa yang  tuntas  belajar,  sedangkan  di  kelas kontrol  42%  siswa  yang  tidak  tuntas  belajar dan  58%  siswa  yang  tuntas  belajar.  Sesuai dengan  pengolahan  data,  diperoleh  hasil  uji-t
yaitu  nilat  t hitung =  3,90  sedangkan  t tabel = 2,02.  Berarti  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu  3,90  > 2,02.  Dengan demikian sesuai  kriteria pengujian,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation  dengan  strategi  Team  Quiz mempengaruhi  prestasi  belajar  Sejarah  siswa kelas XI IPS SMA Negeri 8 Banda Aceh.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur
Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta: PT. Rineka Cipta. Isjoni. 2010. Cooperative Learning:
Efektifitas  Pembelajaran  Kelompok.
Bandung: Alfabeta.
Istarani.  2014. 58  Model  Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Istarani  dan  Muhammad  Ridwan.  2014.  50
Tipe Pembelajaran Kooperatif. Medan: Media Persada. Margono. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran,
Mengembangkan  professional  guru . Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik Pengembangan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP) .  Jakarta:
Kencana.
Silberman,  Mel.  2001. Active  Learning:  101 Strategi Pembelajaran Aktif .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Sudjana.  2002 .  Metode  Statistika .  Bandung:
Tarsito.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung:
Alfabeta.
Syah,  Muhibbin.  2005. Psikologi  Belajar.
Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada