## Iqra: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
Vol. 19, No. 1, Januari 2024, pp. 29~41 DOI: 10.56338/iqra.v19i1.3941 Website: https://jurnal.unismuhpalu.ac.id/index.php/IQRA
Penggunaan  Video  Animasi  Sebagai  Media  Pembelajaran  untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Akhlak Terpuji  Siswa Kelas V MIS Muhammadiyah Samallangi
The Use of Animated Video as a Learning Media to Improve Understanding of the  Good  Morals  Material  for  Class  V  Students,  Mis  Muhammadiyah Samallangi
Nurul Hikmah Hayati Sultan 1 *, Sitti Jamilah Amin 2 , Usman 3 , Hamdanah 4 , Abdul Halik 5 ` 1-5 Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Pare-Pare
Article Info ABSTRAK Article history: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemahaman  akhlak  terpuji  siswa  kelas  V  MIS
Muhammadiyah Samallangi, Untuk mengetahui peningkatan pemahaman akhlak terpuji siswa kelas V  MIS  Muhammadiyah  Samallangi  melalui  penggunaan  video  animasi.  Jenis  penelitian  ini  adala penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif,  metode  kualitatif  lebih  mengutamakan  oservasi, wawancara,  dokumentasi.  Data  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  ini,  Pertama,  Penggunaan  media  pembelajaran  Pembelajaran  video  animasi  sangat menunjang dalam kegiatan pembelajaran, khususnya pada pembelajaran Aqidah Akhlak, para siswa sangat  termotivasi  manakala  pembelajaran  tersebut  menggunakan  media  yang  menunjang, diantaranya media berbasis komputer dan  internet, media tersebut sangat penting untuk dipelajari oleh  peserta  didik  sehingga  bisa  membuka  cakrawala  dan  wawasan  terhadap  Agama  Islam. Penggunaan  media  pembelajaran  di  MIS  Muhammadiyah  Samallangi  antara  lain  media  berupa laptop/komputer,  Proyektor/LCD,  jaringan  internet  speaker  dan  media  lainnya.  Pembelajaran dengan  menggunakan  media  pembelajaran  video  animasi  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa kelas  V  MIS  Muhammadiyah  Samallangi  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  pada  materi  akhlak terpuji. Hal ini ditunjukan dari Aktivitas guru dengan rata-rata pada siklus I sebesar 88%, dan siklus II   sebesar   100%, dan dikategorikan kategori baik sekali. Aktivitas siswa dengan rata-rata pada siklus I sebesar 30%, dan siklus II sebesar 100% dan dikategorikan kategori baik sekali. Hasil tes belajar siswa dalam pembelajaran dengan menerapkan media pembelajaran video animasi pada mata pelajaran  akidah  akhlak  khususnya  pada  penguasaan  materi  akhlak  terpuji  rata-rata  pada  siklus  I sebesar 24,50%, siklus II sebesar 84,50% dikategorikan kategori sangat baik.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  understanding  of  the  commendable  morals  of  class  V  MIS Muhammadiyah  Samallangi  students.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative  research, qualitative  methods  prioritize  observations,  interviews,  documentation.  Data  obtained  through observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  of  this  study,  First,  the  use  of  learning media Animation video learning is very supportive in learning activities, especially in Aqidah Akhlak learning, students are very motivated when learning uses supporting media, including computer and internet-based  media,  these  media  are  very  important  for students  to  learn  so  that  they  can  open horizons  and  insight  into  Islam.  The  use  of  learning  media  at  MIS  Muhammadiyah  Samallangi includes media in the form of laptops/computers, projectors/LCDs, internet speaker networks and other media. Learning by using animated video learning media can improve the understanding of class  V  MIS  Muhammadiyah  Samallangi  students  in  the  subject  of  moral  ethics  in  material  of commendable morals. This is shown from the teacher's activity with an average in cycle I of 88%, and cycle II of 100%, and is categorized as a very good category. Student activity with an average in cycle I of 30%, and cycle II of 100% and categorized as very good category. The results of student learning tests in learning by applying animated video learning media to the subject of aqidah morals, especially in the mastery of commendable morals material, the average in cycle I was 24.50%, cycle II was 84.50% which was categorized as very good category.
Received 16 August, 2023 Revised 06 December, 2023 Accepted 14 January, 2024

## Kata Kunci:
Penggunaan Video Animasi; Media Pembelajaran; Meningkatkan Pemahaman Materi Akhlak Terpuji; Siswa

## Keywords
Use of Animation Video;
Instructional Media; Improving Comprehension of Commendable Morals Material; Student
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Corresponding Author:
Nurul Hikmah Hayati Sultan Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Pare-Pare *Email: nurulsultan8@gmail.com

## LATAR BELAKANG
Pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan sumber daya manusia (SDM). Peningkatan mutu pendidikan diperlukan untuk menciptakaan manusia yang cerdas dan maju. Upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia antara lain dengan menerapkan standarisasi nilai kelulusan,  perbaikan  kurikulum  (KBK),  peningkatan  anggaran  pendidikan,  dan  pemberian  dana Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS).  Mutu  pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan  mutu  guru, karena guru sebagai ujung tombak kegiatan pendidikan.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin maju dan mendorong guru untuk mengadakan upaya pembaharuan dalam proses pembelajaran dan memanfaatkan hasil-hasil teknologi. Guru di tuntut untuk mampu menggunakan alat-alat teknologi yang bisa memudahkannya dalam proses pembelajaran dan memudahkan siswa dalam belajar, baik alat  bantu  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  seperti  laptop,  LCD  dan  sebagainya.  Oleh karena  itu  guru  milenial  di  tuntut  mampu  menggunakan  alat-alat  teknilogi  dengan  tujuan  untuk mengembangkan media pembelajaran.
Guru sebagai pendidik dan pengajar harus mampu menciptakan pembelajarn yang menarik di dalam kelas sehingga para siswa mampu berkonsentrasi dalam pembelajaran. Salah satu cara dengan penggunaan media pembelajaran yang tepat dan menarik dalam pembelaran. Media pembelajaran dapat menarik perhatian dan meningkatkan rasa ingin tahu siswa.
Pendidikan Akhlak adalah usaha sadar untuk menyiapkan siswa agar memahami (knowing), terampil melaksanakan (doing), dan mengamalkan (being) agama Islam melalui kegiatan pendidikan. Tujuannya  ialah  siswa  mampu  memahami,  terampil  melaksanakan  ajaran  Islam  dalam  kehidupan sehari-hari  sehingga  menjadi  orang  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  swt.  dan  berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, berkeluarga, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Pendidikan agama Islam memiliki misi untuk membentuk siswa agar menjadi makhluk yang berakhlak mulia dalam kepastiannya sebagai pribadi maupun sebagai makhluk sosial.
Pendidikan agama hendaknya dapat mewarnai kepribadian anak, sehingga agama itu, benar- benar menjadi bagian dari pribadinya yang akan menjadi pengendali dalam hidupnya dikemudian hari.  Pendidikan  agama  menyangkut  manusia  seutuhnya,  ia  tidak  hanya  membekali  anak  dengan pengetahuan agama atau mengembangkan intelek anak saja dan tidak pula mengisi dan menyuburkan perasaan (sentiment) agama saja, akan tetapi ia menyangkut keseluruhan diri pribadi anak, mulai dari latihan-latihan  amaliah  sehari-hari  yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  baik  yang  menyangkut hubungan  manusia  dengan  Tuhan,  manusia  dengan  manusia  lain,  manusia  dengan  alam,  serta manusia dengan dirinya sendiri.
Media  dapat  mewakili  apa  yang  kurang  mampu  guru  ucapkan  melalui  kata  atau  kalimat tertentu, bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkritkan dengan kehadiran media. Dengan demikian siswa lebih mudah mencerna bahan dari pada tanpa bantuan media.
Penggunaan media yang kurang di kelas dapat mengakibat beberapa dampak negatif. Salah satunya  adalah  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Motivasi  belajar  adalah  dorongan  yang timbul  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  diri  siswa,  yang  mampu  menimbulkan  semangat  dan kegairahan belajar serta memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki dapat tercapai.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  di  lakukan  oleh  penulis  di  MIS  Muhammadiyah Samallangi dengan melibatkan guru kelas V yaitu Sa’diyah, diperoleh informasi bahwa semenjak terjadinya PSBB akibat dampak covid-19 yang terjadi di dunia yaitu termasuk di indonesia maka sistem pendidikan yang ada di indonesia banyak sekali mengalami perubahan. Salah satu contohnya yaitu  melalui  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  itu  sendiri  merupakan pengajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring,  memakai  aplikasi  pengajaran  ataupun  yang  lainnya. Dalam proses pengajaran online biasanya Sa’diyah menggunakan berbagai metode pembalajaran,
contohnya  seperti:  menggunakan  aplikasi  zoom,  menggunakan  aplikasi  whatsapp,  mengirimkan video penjelasan materi yang ada di youtube atau sekedar mengirimkan foto materi dan lembar kerja yang ada di buku siswa.
Baik sekolah  umum  atau pesantren  akan mengajarkan  siswanya  tentang  penanaman  akhlak sesuai norma kemandirian dan kedisiplinan. Para siswa juga diajarkan akhlak yang sesuai dengan pedoman Islam. Lalu penanaman akhlak ini diaplikasikan oleh siswa pada kehidupan sehari-harinya. Hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  di  MIS  Muhammadiyah  Samallangi  pemahaman  akhlak siswa  dengan  adanya  perkembangan  zaman  saat  ini  yang  dipengaruhi  perubahan  waktu  belajar setelah  pandemi  covid-19  banyak  siswa  yang  kurang  bahkan  tidak  mandiri  dan  disiplin  terhadap dirinya.
Penggunaan media video animasi diharapkan dapat membantu siswa agar lebih paham tentang pemahaman akhlak dan pengaplikasiannya di kehidupan sehari hari, juga diharapkan terjadi interaksi antara guru dengan peserta didik secara maksimal sehingga dapat mencapai hasil belajar yang sesuai dengan tujuan.
Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah, karena  untuk  mendukung  tujuan  belajar  yang  secara  efektif  dan  efesien  dan  tidak  tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman akan tetapi dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  di  MIS  Muhammadiyah  Samallangi  hal  itu  belum sepenuhnya  di  terapkan  oleh  sekolah  dikarenakan  media  seperti  LCD  atau  Komputer  yang menunjang pembelajaran belum memadai dan beberapa guru belum memahami dalam menggunakan media elektronik yang sebagian besar guru sudah berusia lanjut.
Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman akhlak terpuji siswa kelas V MIS Muhammadiyah Samallangi, Untuk mengetahui peningkatan pemahaman akhlak terpuji siswa kelas V MIS Muhammadiyah Samallangi melalui penggunaan video animasi.

## METODE
Jenis penelitian ini adala penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif, metode kualitatif lebih mengutamakan  oservasi,  wawancara,  dokumentasi.  Data diperoleh melalui  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Lokasi  penelitian  yang  akan  penulis  lakukan  yaitu  di  MIS  Muhammadiyah Samallangi tepatnya di Desa Sumpang mango Kecamatan Pitu Riawa Kabupaten Sidenreng Rappang yang merupakan sekolah satu-satunya di daerah tersebut dan dibawah naungan Kementrian Agama. Waktu penelitian di lokasi tersebut dilakukan dalam waktu delapan minggu atau sekitar dua bulan. Waktu tersebut dibutuhkan untuk dapat menyelesaikan kajian beberapa pokok bahasan pada mata pelajaran tersebut.
Metode yang  digunakan pada  penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  dengan penggunaan  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  pemahaman  materi akhlak  terpuji  siswa  kelas  v  mis  muhammadiyah  samallangi.  Penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan bentuk kolaborasi, yang mana guru merupakan mitra kerja peneliti. Masing – masing memusatkan  perhatiannya  pada  aspek-aspek  penelitian  tindakan  kelas  yang  sesuai  dengan keahliannya,  guru  sebagai  praktisi  pembelajaran,  peneliti  sebagai  perancang  dan  pengamat  yang kritis.
Penelitian Tindakan Kelas merupakan ragam penelitian pembelajaran yang berkonteks kelas yang dilaksanakan oleh guru untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru, memperbaiki mutu dan hasil pembelajaran dan mencoba hal-hal baru dalam pembelajaran demi peningkatan  mutu  dan  hasil  pembelajaran.  PTK  mempunyai  karakteristik  tersendiri  yang membedakan dengan penelitian yang lain, diantaranya yaitu: masalah yang diangkat adalah masalah yang diahadapi oleh guru dikelas dan adanya tertentu untuk memperbaiki proses belajar mengajar dikelas.
Penelitian  Tindakan  Kelas  memberikan  kemudahan  dalam  proses  analisis  dan  diagnosis terhadap  kesalahan  maupun  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan strategi, teknik, konsep, dan lain sebagainya. Apabila kesalahan yang terjadi bisa segera diperbaiki, maka  proses  pembelajaran  akan  lebih  mudah  dilaksanakan.  Adapun  teknik  analisis  data  dalam penelitian ini melalui pengumpulan data, reduksi data dan penyajian data.

## HASIL DAN DISKUSI Siklus I (Pertemuan Pertama) Persiapan
Pada    pertemuan    pertama    PTK    siklus    I    ini    dipersiapkan    perangkat pembelajaran sebagai beikut:
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) akidah akhlak dengan kompetensi dasar membiasakan sifat tanggung jawab, adil, dan bijaksana dalam kehidupan sehari-hari, terutama dalam memahami sifat tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.
Menyediakan  alat  media pembelajaran berupa:  laptop,  LCD,  Video Animasi, loadspeaker (pengeras suara) untuk ditayangkan dalam proses pembelajaran memahami  materi  akhlak  terpuji.
Membuat alat evaluasi untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  pengusaan materi dan membangkitkan minat siswa.
Membuat lembar observasi untuk mengukur kegiatan pembelajaran dan aktivitas siswa dalam KBM dan dilaksanakan oleh teman sejawat.
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) Kegiatan Awal (10 menit): 1) Guru memberi salam dan memulai dengan mengucapkan basmalah. 2) Guru mengkondisikan siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran. 3) Guru memberikan waktu kepada siswa untuk menyiapkan buku pelajaran. 4) Guru menuliskan judul materi yang akan dikembangkan di papan tulis. 5) Guru melakukan apersepsi.
Kegiatan Inti (40 menit): 1) Guru menjelaskan  pengertian  dari  sifat  tanggung  jawab  dalam kehidupan sehari-hari. 2) Guru menyebutkan contoh sifat tanggung jawab dalam kehidupan sehari- hari. 3) Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. 4) Guru menjelaskan tentang media pembelajaran video animasi. 5) Guru memasang   alat   media   pembelajaran   untuk   menayangkan video animasi akhlak terpuji disiplin dan mandiri. 6) Siswa   disuruh   untuk   memperhatikan   video animasi akhlak terpuji disiplin dan mandiri   dengan seksama. 7) Guru  menyuruh  siswa  menyebutkan  apa  saja  hikmah  yang  dapat diambil  dari video animasi akhlak terpuji disiplin dan mandiri di bawah bimbingan guru. 8) Guru memberikan     kesempatan  siswa  untuk  mengungkapkan  hasil penugasannya di depan kelas. 9) Guru  memberikan  penguatan  dan  bimbingan  kepada  siswa.  10)  Guru  memberikan  umpan  balik materi yang telah diajarkan.
Kegiatan Akhir (20 menit): 1) Siswa menyimpulkan pelajaran di bawah bimbingan guru. 2) Guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  tentang  sifat  tanggung  jawab  dalam kehidupan sehari- hari. 3) Guru memberikan motivasi. 4) Guru mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah/do’a. 5)n Guru memberi salam.

## Hasil Tindakan Kelas Observasi Kegiatan Pembelajaran
Hasil  pengamatan  atau  observasi  dari  Guru Mapel Akidah Akhlak  dalam  KBM  2  x  35 menit yang sudah direncanakan (instrumen terlampir) pada pertemuan pertama ini, dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Observasi Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama (Siklus I)
No Indikator/Aspek yang Diamati Skor Ya Tidak I Pra Pembelajaran 1 Memeriksa kesiapan siswa √ 2 Menyampaikan  tujuan pembelajaran  yang  akan dikembangkan √
3
Menuliskan judul materi yang akan dikembangkan di papan tulis √ 4 Apersepsi √ II Kegiatan Inti Pembelajaran 1 Menguasai kelas √ 2 Melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  kompetensi  (tujuan) yang ingin dicapai √ 3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut √ 4 Menunjukkan penguasaan materi √ 5 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan √
No Indikator/Aspek yang Diamati Skor Ya Tidak 6 Mengaitkan materi dengan realitas √ 7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu √ 8 Menggunakan media √ 9 Penayangan media √ 10 Menggunakan metode √ 11 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa √ 12 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa √ 13 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa √ 14 Menggunakan bahasa lisan dan tertulis secara jelas, baik dan benar √ 15 Penjelasan ulang dan penguatan materi dengan melibatkan siswa √ 16 Pemberian umpan balik materi yang telah diajarkan √ III Kegiatan Akhir 1 Menyimpulkan pelajaran dengan melibatkan siswa √ 2 Melakukan penilaian tes akhir √ 3 Memberitahukan kepada siswa bahwa pelajaran ini akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang √ 4 Memberikan motivasi √ 5 Menutup pembelajaran √ Total Skor 22 3 Persentase 88% 12% Jumlah 88
Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut  di  atas  dapat  dipersentasekan  sebagai berikut.
Presentase: 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100% = 75 100 𝑥100% = 75%
Persentase tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa proses kegiatan belajar mengajar  yang dilakukan  guru  sudah  baik,  sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan  sebelumnya,  walaupun  ada beberapa aspek yang belum dapat dilaksanakan, seperti waktu yang digunakan tergeser dari tahapan- tahapan  yang telah  direncanakan  dan yang lainnya.  Demikian  pula,  data  observasi  yang ada  pada tabel  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  proses  belajar  mengajar  berlangsung  lancar,  dan tujuan pembelajaran  yang dicapai. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan guru mengelola kelas sudah baik.

## Observasi Aktivitas siswa dalam KBM
Aktivitas siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran media pembelajaran video animasi dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Observasi Aktivitas siswa dalam KBM pertemuan pertama (siklus I)
No Indikator/Aspek yang Diamati Skor Ya Tidak 1 Mendengarkan penjelasan guru √ 2 Menjawab pertanyaan guru √ 3 Mengajukan pertanyaan √ 4 Memperhatikan proses belajar pemahaman Akhlak Terpuji sikap mandiri dan disiplin √
5 Mengikuti pemahaman yang diajarkan √ 6 Aktivitas   memperhatikan   terhadap siswa lain √ 7 Disiplin √ 8 Partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran √ 9 Keceriaan dan antusiasme siswa dalam pembelajaran √ 10 Menyimpulkan hasil √ Total Skor 3 7
No Indikator/Aspek yang Diamati Skor Ya Tidak Persentase 30% 70%
Berdasarkan  data  observasi  tersebut  di  atas  dapat  dipersentasekan  sebagai berikut:
Presentase: 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100% = 25 50 𝑥100% = 50%
Hasil persentase tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas dalam kegiatan belajar mengajar pada siklus pertama masuk dalam kategori rendah, karena pada aspek tertentu ada  yang belum optimal seperti siswa belum memperhatikan dengan cermat penjelasan yang disampaikan oleh Guru  dan  terbaginya  perhatian  dengan  kegiatan  lain  yang  dilakukan  siswa  itu  sendiri  dan  tidak adanya respon siswa untuk menjawab pertanyaan guru atau sebaliknya.
Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  hasil  persentase  ini  rendah  karena  Guru  tidak menggunakan  media  dalam  pembelajaran  khususnya  video  animasi  dan  hanya  menggunakan metode ceramah seperti yang dilakukan Guru Mapel sebelumnya dengan berpedoman pada media buku pelajaran yang juga menjadi kendala karena terbatasnya jumlah buku yang tersedia sehingga ada beberapa siswa yang tidak memiliki buku pelajaran.
Terbatasnya jumlah buku juga menjadi penyebab siswa tidak memperhatikan pembelajaran dengan baik karena perhatian mereka terbagi kepada aktifitas lain seperti bercerita kepada teman dan bermain.

## Tes Hasil Belajar Siswa
Tabel 3. Hasil Penguasaan Siswa Terhadap Materi Pembelajaran siklus I
No Nilai Frekuensi Nilai X frekuensi Persentasi 1 100 - - 0 2 95 - - 0 3 90 - - 0 4 85 - - 0 5 80 - - 0 6 75 - - 0 7 70 - - 0 8 65 - - 0 9 60 1 60 5% 10 55 1 55 5% 11 50 2 10 10% 12 45 1 45 5% 13 40 2 80 10% 14 35 - - - 15 30 2 60 10% 16 25 4 100 20% 17 20 4 120 20% 18 15 3 45 15% 19 10 - - 0 20 5 - - 0 Jumlah 20 485 100% Rata-rata 24,25%
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa rata-rata nilai tes formatif siswa adalah 24,25%. Hal ini berarti kurang sesuai dengan persyaratan Standar Ketuntasan Belajar Mengajar (SKBM) yang ditetapkan oleh madrasah untuk mata pelajaran akidah akhlak, yaitu 75,00.

## Refleksi (Reflecting)
Adapun keberhasilan dan kegagalan yang terjadi pada siklus pertama adalah sebagai berikut: Guru belum terbiasa menciptakan suasana pembelajaran yang mengarah kepada pembelajaran dengan  penerapan  media  pembelajaran  video  animasi,  terbukti  masih  terdapat  beberapa  indikator yang telah direncanakan belum sepenuhnya dilaksanakan.
Bagi siswa juga belum terbiasa dengan kondisi belajar menerapkan media pembelajaran video animasi,  terbukti  juga  dari  hasil  pengamatan  masih  ada  beberapa  komponen yang dinilai oleh pengamat belum maksimal.
Berdasarkan hasil tes tertulis yang dilakukan di akhir pembelajaran, telah menunjukan belum setara dengan SKBM nilai rata-rata 24,25%.
Dari  pembelajaran  tanpa  menerapkan  media  pembelajaran  video  animasi,  para  siswa  masih belum  bisa  melaksanakannya  dengan  baik,  sehingga  kurang  menghasilkan  pemahaman  terhadap materi akhlak terpuji dengan baik.
Untuk  memperbaiki  kelemahan  dan  mempertahankan  keberhasilan  yang  telah  dicapai  pada siklus  pertama,  maka  pada  pelaksanaan  siklus  kedua  dapat  dibuat  perencanaan  kembali  tindakan kelas  ini  sebagai  berikut:  1)  Memeriksa  kesiapan  dan  partisipasi  aktif  siswa  agar  bisa  lebih memperhatikan  proses  pembelajaran  menerapkan  media  pembelajaran  video  animasi.  2) Memberikan  penjelasan  ulang  dan  penguatan  materi  langsung  melibatkan  siswa  dengan menggunakan  video  animasi  sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  3)  Memberikan  umpan  balik materi  yang  telah  diajarkan  agar  siswa  dapat  lebih memahami terhadap materi yang disampaikan. 4) Memberikan ruang kepada peserta didik agar lebih leluasa dalam berpendapat dan disiplin dalam mengerjakan atau melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan materi.

## Siklus II (Pertemuan Kedua)

## Persiapan
Pada    pertemuan    pertama    PTK    siklus    II    ini    dipersiapkan    perangkat pembelajaran sebagai beikut:
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) akidah akhlak dengan kompetensi dasar membiasakan sifat tanggung jawab, adil, dan bijaksana dalam kehidupan sehari-hari, terutama dalam memahami sifat tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.
Menyediakan  alat  media pembelajaran berupa:  laptop,  LCD,  Video Animasi, loadspeaker (pengeras suara) untuk ditayangkan dalam proses pembelajaran  memahami  materi  akhlak  terpuji.
Membuat  alat  evaluasi  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  pengusaan materi dan membangkitkan minat siswa.
Membuat lembar observasi untuk mengukur kegiatan pembelajaran dan aktivitas siswa dalam KBM dan dilaksanakan oleh teman sejawat.

## Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
Kegiatan  Awal  (10  menit):  1)  Guru  memberi  salam  dan  memulai  dengan  mengucapkan basmalah.  Guru  mengkondisikan  siswa  agar  siap  untuk  mengikuti  pembelajaran.  2)  Guru memberikan waktu kepada siswa untuk menyiapkan buku pelajaran. 3) Guru menuliskan judul materi yang akan dikembangkan di papan tulis. 4) Guru melakukan apersepsi.
Kegiatan  Inti (40 menit): 1)  Guru    menjelaskan    pengertian   dari    sifat    tanggung    jawab dalam   kehidupan sehari-hari. 2) Guru menyebutkan contoh sifat tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.  3)  Guru    memberikan    kesempatan    kepada  siswa  untuk    mengajukan  pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. 4) Guru menjelaskan tentang media pembelajaran video animasi. 5) Guru   memasang   alat   media   pembelajaran   untuk   menayangkan video animasi akhlak terpuji disiplin dan mandiri. 6) Siswa  disuruh  untuk  memperhatikan  video animasi akhlak terpuji disiplin dan mandiri  dengan seksama. 7) Guru menyuruh  siswa menyebutkan apa saja hikmah  yang dapat diambil  dari video animasi akhlak terpuji disiplin dan mandiri di bawah bimbingan guru. 8) Guru memberikan     kesempatan     siswa     untuk     mengungkapkan     hasil penugasannya di depan kelas. 9) Guru memberikan penguatan dan bimbingan kepada siswa. 10) Guru memberikan umpan balik materi yang telah diajarkan.
Kegiatan Akhir (20 menit): 1) Siswa menyimpulkan pelajaran di bawah bimbingan guru. 2) Guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  tentang  sifat  tanggung  jawab  dalam kehidupan sehari- hari. 3) Guru memberikan motivasi. 4) Guru mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah/do’a.

## 5) Guru memberi salam.

## Hasil Tindakan Kelas Observasi Kegiatan Pembelajaran
Hasil  pengamatan  atau  observasi  dari  teman  sejawat  dalam  KBM  2  x  35 menit  yang sudah  direncanakan  (instrumen  terlampir)  pada  pertemuan  ketiga  ini, dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Observasi Guru pada peneliti dalam kegiatan pembelajaran (Siklus II)
No Indikator/Aspek yang Diamati Skor Ya Tidak I Pra Pembelajaran 1 Memeriksa kesiapan siswa √ 2 Menyampaikan  tujuan pembelajaran  yang  akan dikembangkan √ 3 Menuliskan judul materi yang akan dikembangkan di papan tulis √ 4 Apersepsi √ II Kegiatan Inti Pembelajaran 1 Menguasai kelas √ 2 Melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  kompetensi  (tujuan) yang ingin dicapai √ 3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut √ 4 Menunjukkan penguasaan materi √ 5 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan √ 6 Mengaitkan materi dengan realitas √ 7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu √ 8 Menggunakan media √ 9 Penayangan media √ 10 Menggunakan metode √ 11 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa √ 12 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa √ 13 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa √ 14 Menggunakan bahasa lisan dan tertulis secara jelas, baik dan benar √ 15 Penjelasan ulang dan penguatan materi dengan melibatkan siswa √ 16 Pemberian umpan balik materi yang telah diajarkan √ III Kegiatan Akhir 1 Menyimpulkan pelajaran dengan melibatkan siswa √ 2 Melakukan penilaian tes akhir √ 3 Memberitahukan kepada siswa bahwa pelajaran ini akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang √ 4 Memberikan motivasi √ 5 Menutup pembelajaran √ Total Skor 25 Persentase 100% Jumlah 100
Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut  di  atas  dapat  dipersentasekan  sebagai berikut.
Presentase: 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100% = 94 100 𝑥100% = 94%
Persentase  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan guru sudah baik sesuai dengan apa yang direncanakan sebelumnya. Demikian pula, data observasi  yang  ada  pada  tabel  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  proses  belajar  mengajar berlangsung secara lancar,  kondusif,  dan tujuan pembelajaran  yang dicapai.  Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan guru mengelola kelas lebih baik.

## Observasi Aktivitas siswa dalam KBM
Aktivitas siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran media pembelajaran video animasi dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5. Observasi Aktivitas siswa dalam KBM pertemuan pertama (siklus II)
No Indikator/Aspek yang Diamati Skor Ya Tidak 1 Mendengarkan penjelasan guru √ 2 Menjawab pertanyaan guru √ 3 Mengajukan pertanyaan √ 4 Memperhatikan proses belajar pemahaman Akhlak Terpuji sikap mandiri dan disiplin √ 5 Mengikuti pemahaman yang diajarkan √ 6 Aktivitas   memperhatikan   terhadap siswa lain √ 7 Disiplin √ 8 Partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran √ 9 Keceriaan dan antusiasme siswa dalam pembelajaran √ 10 Menyimpulkan hasil √ Total Skor 10 Persentase 100%
Berdasarkan  data  observasi  tersebut  di  atas  dapat  dipersentasekan  sebagai berikut:
Presentase:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100% = 43 50 𝑥100% = 86%
Dari hasil  persentase  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas dalam kegiatan belajar mengajar pada siklus kedua masuk dalam kategori tinggi, karena pada aspek tertentu sudah dilakukan  secara  optimal,  misalnya  memperhatikan  proses  belajar  pemahaman.  Hal  ini  karena kegiatan pembelajaran bukan hanya melakukan metode ceramah tetapi juga menggunakan media pembelajaran  Video  Animasi  sesuai  dengan  materi  akhlak  terpuji  yang  sangat  efektif  digunakan dalam meningkatkan pemahaman siswa  dan  membantu siswa dan guru dalam mencapai tujuan yang diinginkan.
Adanya  media  teknologi  informasi  seperti  peserta  didik  dapat  melihat  langsung  contoh materinya dengan tampilan video animasi yang disukai siswa karena dianggap baru apalagi teknologi informasi ini dapat menampilkan materi sesuai  pelajaran.
Guru  dalam  menerapkan  media  pembelajaran  Video  Animasi  tentu  harus  menyesuaikan dengan materi yang ada di modul peserta didik pada bidang studi  Aqidah Akhlak sehingga sesuai dengan  kompetensi  dasar yang sedang diterapkan. Tidak semua media yang digunakan guru Aqidah Akhlak diterapkan, misalnya, penggunaan media video yang berisi cerita, namun ada beberapa  yang berisi tentang demo melakukan sesuatu. Sehingga dengan melihat video yang ditayangkan tersebut, peserta didik bisa memahami cara melakukan sesuatu  dari  video yang ditampilkan.

## Tes Hasil Belajar Siswa
Tabel 6. Hasil Penguasaan Siswa Terhadap Materi Pembelajaran siklus II
No Nilai Frekuensi Nilai X frekuensi Persentasi 1 100 - - - 2 95 - - - 3 90 - - - 4 85 19 1615 95 5 80 - - 6 75 1 75 5 7 70 - - - 8 65 - - - 9 60 - - - 10 55 - - - 11 50 - - - 12 45 - - - 13 40 - - -
No Nilai Frekuensi Nilai X frekuensi Persentasi 14 35 - - - 15 30 - - - 16 25 - - - 17 20 - - - 18 15 - - - 19 10 - - - 20 5 - - - Jumlah 20 1690 100% Rata-rata 84,50
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  di  lihat  bahwa  rata-rata  nilai  tes  formatif siswa adalah 84,50%. Hal ini berarti berada diatas persyaratan Standar Ketuntasan Belajar  Mengajar  (SKBM) yang  ditetapkan  oleh  madrasah  untuk  mata  pelajaran akidah  akhlak,  yaitu  75,00.  Berarti  siswa yang  mendapat  nilai  di  atas  SKBM  lebih dari 85.00%.

## Kousioner Siswa
Dari  hasil  kousioner  tentang  sikap  siswa  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  video animasi pada umumnya siswa sangat setuju. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 7. Hasil Kousioner Tentang Sikap Siswa No Pertanyaan SS S KS TS 1 Media pembelajaran video animasi menumbuhkan motivasi saya untuk memahami pembelajaran dengan baik 11 5 - - 2 Media  pembelajaran video animasi  membuat  pelajaran  akidah akhlak menjadi lebih menarik 13 3 - - 3 Melalui  media  pembelajaran video animasi  dapat  memacu persaingan dengan siswa lain 10 6 - - 4 Melalui media pembelajaran video animasi dapat membantu saya lebih memahami   akhlak   terpuji   dengan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari 14 1 1 - 5 Melalui media pembelajaran video animasi dapat membantu saya lebih memahami    pembelajaran    untuk    diterapkan    dalam kehidupan sehari-hari 9 6 1 - 6 Melalui    media    audio    visual    guru    lebih bersifat membimbing daripada menjelaskan pelajaran 15 1 - - Jumlah 72 22 2 Persentase 72% 22% 2% Total Skor 96% Keterangan:
SS        : Sangat Setuju                                    KS       : Kurang Setuju S          : Setuju                                                TS        : Tidak Setuju
Dari  hasil  kousioner  tentang  sikap  siswa  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  video animasi pada umumnya siswa menjawab sangat setuju (72%), setuju (22%), kurang setuju (2%), dan tidak setuju (0%). Dari beberapa temuan tersebut di atas berarti menggunaan  media  pembelajaran video animasi dapat  dijadikan  salah  satu  model  pembelajaran untuk  meningkatkan  pemahaman materi  akhlak  terpuji  dan  prestasi  belajar  siswa pada mata pelajaran akidah akhlak khususnya kelas V di MIS Muhammadiyah Samallangi.
Dari  hasil  yang  diperoleh  melalui  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  yang  dilaksanakan dalam 2 siklus dengan 2 kali pertemuan  melalui observasi kegiatan pembelajaran, observasi aktivitas
siswa dalam KBM, penilaian formatif, dan kousioner tentang sikap siswa, maka dapat dinyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran video animasi dalam pebelajaran akidah akhlak efektif untuk diterapkan, hal ini terlihat dari:
Aktivitas  guru  dengan  menggunakan  media  pembelajaran video animasi  di  kelas  V MIS Muhammadiyah  Samallangi  sebagaimana  direncanakan  berlangsung  dengan  baik.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  persentasi  hasil  observasi  teman  sejawat  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  peneliti,  yaitu  rata-rata  pada  siklus  I  sebesar 88%, dan  siklus   II   sebesar   100%., dan dikategorikan  kategori  baik  sekali.
Aktivitas  siswa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  video  animasi  di  kelas  V  MIS Muhammadiyah Samallangi direncanakan berlangsung dengan baik, hal ini sesuai dengan persentasi hasil observasi teman sejawat terhadapa aktivitas siswa dalam kegiatan  belajar  mengajar,  rata-rata pada  siklus  I  sebesar  30%,  dan siklus  II sebesar 100% dan dikategorikan kategori baik sekali.
Hasil  tes  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan  media  pembelajaran video animasi pada mata pelajaran akidah akhlak khususnya pada penguasaan materi akhlak  terpuji sub bahasan sikap disiplin dan mandiri  rata-rata  pada  siklus  I  sebesar  24,50%,  siklus  II  sebesar 84,50% dikategorikan kategori baik.
Demikian  pula  dengan  hasil  kousioner  tentang  sikap  siswa  terhadap  penggunaan  media pembelajaran video animasi pada umumnya siswa setuju, yaitu yang menjawab sangat setuju (72%), setuju (22%), kurang setuju (2%), dan tidak setuju (0%).
Dari beberapa temuan tersebut di atas berarti menggunaan media pembelajaran video animasi dapat dijadikan salah satu model pembelajaran  untuk meningkatkan pemahaman akhlak terpuji di kelas V sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada pelajaran akidah akhlak. Efektifitas penggunaan media pembelajaran video animasi pada pelajaran akidah akhlak tersebut dimungkinkan karena dengan penggunaan media pada saat proses belajar mengajar  menjadikan  pembelajaran  lebih konkrit  sehingga  lebih mudah   diingat   dan   dipahami   oleh   siswa.   Medi  juga  dapat   membantu untuk  membangkitkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  karena  pembelajaran  dapat dilakukan dengan bervariasi.

## KESIMPULAN
Studi  ini  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran video animasi dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas V MIS Muhammadiyah Samallangi pada mata  pelajaran  akidah  akhlak  pada  materi  akhlak  terpuji.  Hal  ini  ditunjukan  dari  Aktivitas  guru dengan  menggunakan  media  pembelajaran  video  animasi  di  kelas  V  MIS  Muhammadiyah Samallangi  yaitu  rata-rata  pada  siklus  I  sebesar  88%,  dan    siklus      II      sebesar      100%,      dan dikategorikan kategori baik sekali. Aktivitas siswa dengan menggunakan media pembelajaran video animasi di kelas V MIS Muhammadiyah Samallangi  rata-rata  pada  siklus  I  sebesar  30%,  dan siklus    II  sebesar  100%  dan  dikategorikan  kategori  baik  sekali.  Hasil  tes  belajar  siswa  dalam pembelajaran dengan menerapkan  media  pembelajaran  video  animasi  pada mata  pelajaran  akidah akhlak  khususnya  pada  penguasaan  materi  akhlak  terpuji  rata-rata  pada  siklus  I  sebesar  24,50%, siklus II sebesar 84,50%  dikategorikan kategori sangat baik.

## SARAN
Kepada  Guru  agar  pengelolaan  proses  pembelajaran  yang  sesuai  antara materi dengan  cara membelajarkannya  disertai  penghargaan  yang  positif  terhadap  kemampuan  siswa  yang  beragam dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  belajar.  Oleh  sebab  itu,  guru  hendaknya mempertimbangkan kebutuhan perkembangan, karakteristik dan dunia berpikir anak agar kegiatan belajar mengajar yang dilakukan memberi makna positif yang luas bagi anak dalam kehidupannya sehari-hari.
Kepada  Siswa  diharapkan  mampu  meningkatkan  motivasi,  keaktifan  dan  kedisiplinan  dalam belajar.  Keberhasilan  belajar  sangat  ditentukan  oleh  siswa  sendiri.  Karenanya  kesadaran  akan pentingnya belajar harus ditumbuh-kembangkan bagi penyiapan dirinya menyongsong masa depan dengan bejal keilmuan menuju terciptanya Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, M. Yatimin. Studi Akhlaq Dalam Perspektif Al- Qur‟an. Jakarta: Amzah. 2007. Adam,  Steffi  dan  Muh.  Taufik  Syastra.  “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi
Informasi”.  Dalam  CBIS  Journal.  Volume  3  No  2.  ISSN  2337-8794  tahun  2015.  Universitas Putra Batam. Batam Kepulauan Riau.
Ah-Sanaky.  H.  2011.  Media  Pembelajaran  Buku  Pegangan  Wajib  Guru  Dan  Dosen.  Yogyakarta: Kaukaba Dipantara. Diunduh dari https://digilib.unila.ac.id %2F11549%2F8%2FBAB%2520II. pdf diakses pada tanggal 29 April 2022
Al-Qur’an. Terjemah Kementrian Agama. surah Al-Alaq ayat 1-5. Surabaya: Fajar Mulya. 2015. Anwar, Rosihon. Akhlak Tasawuf Edisi Revisi. Bandung: Pustaka Setia. 2010. Arikunto, Suharsimi. Prodedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rieneka Cipta 1997. Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. 2005. Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. 2013. Asnawir dan M. Basyiruddin U.. Media Pembelajaran  Jakarta: Ciputat Pers. 2002 .
Cokroaminoto. “Reduksi
Data dalam Analisis Penelitian Kualitatif“.Hhtp://www. Menulisproposalpenelitian.com/2012/07/  reduksi-data-dalam-analisis-penelitian.  html.  Diakses pada tanggal 31 mei 2022
Darmiyati, Zuchdi. Strategi Meningkatkan Kemampuan Membaca. Yogyakarta: UNY Press. 2008. Daryanto. Media Pembelajaran Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. 2016. Departemen Agama RI. Al-Qur‟an dan Terjemahannya. Bandung: Diponegoro. 2003. Departemen Pendidikan Nasional.  Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: mydyredzone. 2008. Djamarah, Syaiful Bahri. Strategi Belajar Mengajar Banjarmasin: Rineka Cipta.2010. Fadhli, Muhibuddin. Pengembangan Media Pembelajaran  berbasis Video kelas IV Sekolah Dasar.
Jurnal dimensi Pendidikan dan Pembelajaran. Volume 3 Nomor 1 Tahun 2015.
Hamalik,  Oemar.  Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara. 2002.
Hamzah, Nina Lamatenggo. Teknologi Komunikasi & Informasi Pembelajaran Jakarta: PT. Bumi Aksara. 2011.
Harjanto. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. 2008. Hartini, Rosma. Strategi Belajar Mengajar Bengkulu. 2019. Hartono. dkk. PAIKEM Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif dan Menyenangkan. Pekanbaru:
Zanafa Publishing. 2008.
Hidayatullah. dkk. Pengembangan Media dan Sumber Belajar. Serang : 2012. Ilyas, Yunahar. Kuliah Akhlaq cet.IX  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset. 2007. Khomariyah, Siti. Analisis Penggunaan Media Video Animasi Terhadap Efektivitas Pembelajaran Materi Product Life Cycle. Jurnal Pendidikan Tata Niaga JPTN. Volume 06 Nomor 03 2018.
Kurniawan,  Rusman  Deni  dan  Cepi  Riyana.  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi. Jakarta: RajaGrafindo Persada. 2013.
Kustandi, Cecep dan Bambang Sutjipto. Media Pembelajaran Bogor: Ghalia Indonesia. 2013. Majid, Abdul. Strategi pembelajaran Bandung : PT remaja rosdakarya. 2013
Masykur, Rubhan. Nofrizal. Muhamad Syazali. “Pengembangan Media Pembelajaran Matematika dengan Macromedia Flash”. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 8. No. 2. 2017.
Maulani,  Siska.  Nisa  Nuraisyah.  dkk.  Analisis  Penggunaan  Video  sebagai  Media  Pembelajaran Terpadu terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan dan Teknologi Indonesia JPTI. Vol. 2. No. 1. Januari 2022.
Moleong, Lexy J.. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2004. Mulyadi. Diagnosis Kesulitan Belajar & Bimbingan Terhadap Kesulitan Belajar Khusu Yogyakarta: Nuha Litera. 2010.
Munadhi, Yudhi. Media Pembelajaran Jakarta: Gaung Persada Press. 2012. Munir. Pembelajaran Jarak Jauh. Bandung: Alfabeta. 2012.
Noor,  Subkhiatin.  Akidah  Akhlak  kelas  IV.  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Agama  Islam Kementerian Agama RI. 2020.
Peraturan  Menteri  Agama  RI  No.  912  tahun  2013  tentang  “Kurikulum  Madrasah  2013  Mata Pelajaran PAI dan Bahasa Arab”. 2019
Poerwandari,  E.  Ktisti.  Pendekatan  Kualitatif  dalam  Penelitian.  Jakarta:  Lembaga  Pengembangan dan Pengukuran Psikologi. Fak. Psikologi UI. 2009.
Ponza, Putu Jerry Radita. I Nyoman Jampel. dan  I Komang Sudarma. Pengembangan Media Video Animasi Pada Pembelajaran Siswa Kelas IV Di Sekolah Dasar. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha.Vol. 6   No. 1 2019.
Purnama, Bambang Eka. Konsep Dasar Multimedia Yogyakarta: Graha Ilmu. 2013. Rosidi. Pengantar Akhlaq Tasawuf. Semarang: Karya Abadi Jaya. 2015. Sadiman, Arief. dkk. Media Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. 2012. Sanaky, Hujair A.H. Media Pembelajaran. Jakarta: Kaukaba. 2011. Sanjaya, Wina. Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana. 2009. Sanjaya,  Wina.  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta:  Kencana. 2014 Shalahuddin, Mahfud. Media Pendidikan Agama Bandung : Bina Islam. 1986. Sisdiknas. Undang Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional bandung:
fokusmedia. 2003.
Slameto. Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya Jakarta: Pustaka Indonesia. 2010. Soenarto, Karti. dkk. Tekhnologi Pembelajaran Surabaya: SIC. 2014. Sudaryono.  Dasar-dasar Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Graha  Ilmu. 2012. Sudirman. Interaksi dan motivasi belajar mengajar Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2008. Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. Media Pemelajaran Bandung : Sinar Baru Algesindo. 2001. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabet. 2013. Tamyiz B.Akhlak Pesantren Solusi Bagi Kerusakan Akhlak Yogyakarta: Ittaqa Press.         2001. Tohirin. Psikologi Belajar Pendidikan Agama Islam. Pekanbaru: Raja Garfindo Persada. 2001. Triyanto, Teguh. Pengantar Pendidikan.  Jakarta : PT Bumi Aksara. 2014.
Uno,  Hamzah  B.  Model  Pembelajaran:  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang  Kreatif  Dan
Efektif. Jakarta: Bumi Aksara. 2011
Uno, Hamzah B. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. 2011 Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang system pendidikan Nasional Warsita, Bambang. Teknologi Pembelajaran. Landasan dan Aplikasinya Jakarta: PT. Rineka Cipta. 2008.
Widiyasanti,  Margareta  dan  Yulia  Ayriza.  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V. jurnal pendidikan kerakter. Vol. 8 No. 1 2018.