DOI: https://doi.org/10.29210/30032565000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Manajemen mutu ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa
Fahrizal Akhirudin 1*) , Iim Wasliman 1 , Eva Dianawati 1 1 Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Dec 19 th , 2022 Revised Jan 26 th , 2023
Accepted Feb 22 th , 2023 Manajemen  mutu  ekstrakurikuler  keagamaan  bertujuan  untuk  pembentukan akhlak  mulia  dan  moralitas  siswa  dalam  menjalani  kehidup  bermasyarakat.
Maka dari itu, manajemen mutu ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak  mulia  siswa  perlu  menjadi  perhatian  secara  khusus  bagi  tenaga pendidik  atau  kependidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan dan  menganalisis  manajemen  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya.  Metode penelitian  kualitatif  dengan  studi  kasus  pada  Madrasah  Aliyah  Hidayatul Insan  Palangkaraya.  Hasil  penelitian  ini  juga  dapat  disimpulkan  (1)  program ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  telah dirancang oleh MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya dengan melibatkan pihak madrasah dengan memberdayakan sumberdaya yang dimiliki madrasah. (2)  Implementasi  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia siswa dilaksanakan dan disusun oleh pihak madrasah. Namun, masih terdapat kesenjangan  antara  dengan  realisasi  kegiatan.  (3)  Dampak  implementasi ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  berdampak kondisi  nyata,  dimana  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  berpengaruh terhadap  perilaku  siswa  dalam  kegatan  sekolah  dan  juga  prestasi  belajar mereka yang cukup baik.
Keyword:
Manajemen mutu eksrrakurikuler akhlak mulia
© 2023 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Akhirudin, F., Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia Email: fahrizalakhirudin2005@gmail.com

## Pendahuluan
Adanya perbedaan karakter, budaya maupun sifat akan berpengaruh terhadap masalah akhlak dan moralitas di kalangan  masyarakat, khususnya pelajar dan mahasiswa sudah menjadi problema umum dan merupakan persoalan  yang  belum  ada  jawabannya  secara  tuntas.  Bahkan  belakangan  ini  sering  terjadi  berbagai  macam bentuk  kriminal  yang  dilakukan  oleh  para  pelajar.  Mereka  mudah  sekali  terprovokasi  dan  mudah  marah sehingga  terjadi  tawuran  atau  bentrokan  di  antara  mereka,  banyak  pula  di  antara  mereka  terlibat  dalam pemakaian  dan  peredaran  narkoba.  Bukan  hanya  itu  para  pelajar  begitu  bebas  bergaul  dengan  lawan  jenis yang ditunjukkan dengan maraknya perilaku seks bebas, fenomena hamil di luar nikah, juga tindakan aborsi yang dipandang sebagai hal biasa dan wajar-wajar saja tanpa rasa dosa (Umam et al., 2022).
Hal ini disinyalir sebagai akibat dari tidak berhasilnya membangun dan membina akhlak serta budi pekerti peserta didik. Padahal seyogyanya membangun akhlak merupakan bagian yang sangat penting dalam tujuan Pendidikan  Nasional  (Darling  et  al.,  2005).  Tujuan  Pendidikan  Nasional  adalah  untuk  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,
berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab (Ihsan et al., 2021).  Agama Islam sangat mementingkan pendidikan, dengan pendidikan yang  benar  dan  berkualitas,  individu-individu  yang  beradab  akan  terbentuk  dan  akhirnya  memunculkan kehidupan  sosial  yang  bermoral  (Hambali  &  Yulianti,  2018).  Etika  maupun  akhlak  menjadi  sesuatu  yang sangat penting dan berharga bagi kelangsungan hidup berbangsa dan bernegara, tentu saja etika yang baik dan mulia  (akhlaqul  karimah)  (Haniah  et  al.,  2020).  Mengingat  bahwa  dengan  etika  akan  membentuk  watak bangsa  yang  berkarakter  dan  memiliki  jati  diri  (Nurhadi,  2020).  Membangun  masyarakat  yang  baik  tentu harus  dimulai  dari  bagaimana  memperbaiki  perilaku-perilaku  individu  secara  maksimal  dan  komprehensif (Indarwati,  2020).  Untuk  mewujudkan  suatu  bangsa  yang  besar  dan  berbudi  luhur  pun  harus  dimulai  dari individu dalam konteks sosial masyarakat yang mempunyai komitmen tinggi untuk menjadi masyarakat yang sejahtera dengan akhlak dan budi pekerti yang baik di dalam berperilaku (Ichsan, 2021). Dalam hal ini, maka segala  daya  dan  upaya  senantiasa  dikerahkan  untuk  menciptakan  manusia-manusia  yang  memiliki  akhlak mulia dan berperilaku (Fuadi, 2020) (Sulistyarini et al., 2019).
Salah satu upaya untuk meningkatkan akhlak mulia siswa selain dengan memberikan pada mata pelajaran, dapat  juga  dilaksanakan  dengan  kegiatan-kegiatan  penyaluran  minat  dan  bakat  siswa,  melalui  kegiatan ekstrakurikuler,  dan  salah  satu  fokusnya  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  (Sari,  2020).  Allah  telah memerintahkan  hamba-Nya  untuk  menuntut  ilmu,  berpikir  dan  bertafakkur  dan  saat  yang  sama  juga  telah memperingatkan  mereka  dari  kebodohan  dan  mengikuti  hawa  nafsu  (MUKHLISIN  &  Dr.  H.  Iman  Satibi, 2021).  Dia  telah  menjelaskan  bahwa  ilmu  yang  akan  bermanfaat  bagi  pemiliknya  pada  hari  kiamat  kelak adalah ilmu yang diikhlaskan oleh seorang hamba kepada Tuhannya semata-mata  guna mendapatkan ridla- Nya serta berperilaku seperti akhlak pemimpin seluruh manusia, sebagaimana Nabi Muhammad SAW yang seluruh akhlaknya adalah Al-Qur’an.
Pada  kenyataan  di  lapangan  usaha-usaha  membangun  akhlak  melalui  berbagai  lembaga  pendidikan  dan mulai  berbagai  macam  metode  terus  dikembangkan  (Ahmad  et  al.,  2021).  Bahkan  di  sekolah-sekolah  Islam telah banyak diajarkan berbagai macam materi tambahan berupa kitab yang pada dasarnya bertujuan untuk membangun akhlak peserta didiknya (Fanani, 2020). Termasuk di MA Pontren Hidayatul Insan sebagai salah satu  mata  pelajaran  wajib  yang  diajarkan  untuk  membangun  serta  membina  akhlak  dalam  diri  peserta didiknya.  Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  komponen  dari  kegiatan  pengembangan  diri  yang terprogram  (Saputra,  2016).  Menurut  (Prayoga,  2019)  kegiatan  tersebut  direncanakan  secara  khusus  dan diikuti oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya. Sementara menurut (Putry, 2019) Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  pendidikan  di  luar  mata  pelajaran  dan  pelayanan  konseling  untuk membantu  pengembangan  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat,  minat  mereka  melalui kegiatan  yang  secara  khusus  diselenggarakan  oleh  pendidik  dan  atau  tenaga  kependidikan  yang berkemampuan  dan  berkewenangan  di  satuan  pendidikan.  Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan pengembangan  diri  yang  terdapat  dalam  muatan  kurikulum  yang  diuraikan  dalam  PP  No.  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Pasal  7.  Pengembangan  diri  mempunyai  tujuan  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat,  setiap  siswa  sesuai  dengan  kondisi  sekolah  (Khairani  &  Mudjiran,  2022).  (Hasanah,  2022) mendefinisikan kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan di sekolah atau diluar sekolah agar lebih memperkaya dan  memperluas  wawasan  pengetahuan  dan  kemampuan  yang  telah  dipelajari  dari  berbagai  mata  pelajaran dalam kurikulum, disebut kegiatan ekstrakurikuler.
Untuk  menyelenggarakan  program  ekstrakurikuler  agar  dapat  dilaksanakan  sesuai  tujuan  yang  telah disyaratkan, rencana, penyelenggaraan oleh pembina/guru pembimbing perlu disusun, pengajar/pelatih/instruktur  dipersiapkan,  jadwal  latihan  secara  sistematis  dan  teratur  dibuat,  meteri  dan sumber belajar ditentukan, program belajar disusun, dan program kegiatan ekstrakurikuler dijabarkan adalah kegiatan  yang  diselenggarakan  di  luar  jam  pelajaran  tatap  muka  (Salamah,  2020).  Mengingat  pentingnya kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  pendidikan,  maka  dari  itu,  MA  Hidayatul  Insan  Kota  Palangkaraya  yang memiliki tujuan pendidikan Madrasah Aliyah, yaitu 1) Meningkatkan pengetahuan siswa untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.; 2) Meningkatkan pengetahuan siswa untuk mengembangkan diri sejalan dengan perkembangan Ilmu; 3) Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat dalam mengadakan  hubungan  timbal  balik  dengan  lingkungan  social,  budaya  dan  alam  sekitarnya  yang  dujiwai semangat  ajaran  Islam;  dan  4).  Pengetahuan  dan  Teknologi  serta  Kesenian  yang  dijiwai  ajaran  Islam. (Keputusan Kemenag RI No. 370 Tahun 1993 Pasal 2).
Madrasah  Aliyah  Hidayatul  Insan  Palangkaraya  sebagai  lembaga  pendidikan  berciri  khas  Islam  dengan pondok  pesantrennya  perlu  mempertimbangkan  harapan  Peserta  Didik,  orang  tua  Peserta  Didik,  lembaga pengguna lulusan madrasah dan masyarakat dalam merumuskan visinya. Madrasah Aliyah Hidayatul Insan Palangkaraya juga diharapkan mencetak pribadi-pribadi yang beriman dan bertakwa serta cerdas dalam ilmu

## Manajemen mutu ekstrakurikuler keagamaan …
pengetahuan, sehingga dengan bekal tersebut menjadikannya mandiri dan siap untuk mengabdi kepada umat. Madrasah Aliyah Hidayatul Insan Palangkaraya ingin mewujudkan harapan dan respon dalam visi “Menuju Pribadi Berakhlaqul Karimah, Cerdas Trampil dan Mandiri”.
Dalam  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  di  sekolah,  semua  komponen (pemangku  pendidikan)  harus  dilibatkan,  termasuk  komponen-komponen  pendidikan  itu  sendiri,  yakni  isi kurikulum,  proses  pembelajaran  dan  penilaian,  penanganan  atau  pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan sekolah, pelaksanaan aktivitas atau kegiatan ko-kurikuler, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan, dan ethos  kerja  seluruh  warga  sekolah  atau  lingkungan,  disamping  itu,  pendidikan  ekstrakurikuler  keagamaan dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  dimaknai  sebagai  suatu  perilaku  warga  sekolah  yang  dalam menyelenggarakan pendidikan harus berkarakter. Ada bermacam-macam kegiatan ekstrakurikuler keagamaan dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa.  Kebutuhan  dan  kemampuan  dalam  melaksanakan  kegiatan ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa di setiap sekolah berbeda-beda.
Untuk  mencapai  visi  diharapkan  oleh  Madrasah  Aliyah  Hidayatul  Insan  Palangkaraya,  salah  satunya dengan  cara  mengembangkan  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan.  Untuk  mengembangkan  kegiatan ekstrakurikuler  keagamaan  perlu  mempertimbangkan  keragaman  ssosial,  keagamaan  masyarakat,  sehingga terjadi sinkronisasi antara kegiatan keagamaan dan pendalaman agama bagi peserta didik di madrasah dengan yang  berlangsung  di  masyarakat  (Sinaga  et  al.,  2022).  Selama  ini,  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  di Madrasah  Aliyah  Hidayatul  Insan  Palangkaraya  belum  optimal  dan  jalinan  hubungan  yang  lebih  intensif dengan  orangtua  peserta  didik  agar  terbentuk  sinergi  antara  pendidikan  agama  di  madrasah  dengan pendidikan  keagamaan.  Pendalaman  keagamaan  peserta  didik  dalam  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya  perlu  dilakukan,  agar  siswa  memiliki  pribadi  berakhlaqul karimah,  cerdas  trampil  dan  mandiri  sehingga  visi  dari  MA  dapat  terlaksanakan.  Berdasarkan  uraian  yang disajikan  pada  latar  belakang  masalah  penilitian,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan menganalisis  manajemen  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya.

## Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif, kualitatif yaitu metode yang bertujuan untuk mendeskripsikan  masalah  yang  dihadapi  secara  rinci  pada  saat  penelitian  berlangsung  tentang  manajemen ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya.

## Lokasi dan subjek penelitian
Penelitian  ini  mengambil  lokus  di  MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya.  Studi  kasus  mempunyai serangkaian kemungkinan informan yang berbeda dengan penelitian yang lain. Menurut (Irawati et al., 2022), informan  harus  meliputi  kolegialkolegial  di  lapangan,  para  pembuat  kebijakan,  praktisi  dan  pemimpin, kelompok khusus dan para penyandang dana penelitian Sedangkan subjek penelitian ditetapkan berdasarkan tingkat  pengetahuan  subjek  terhadap  permasalahan  penelitian  dan  ketercukupan  data  yang  akan  diungkap oleh peneliti. Adapun subjek penelitian yang telah dipilih berdasarkan tingkat pengetahuan  dalam penelitian ini adalah:
 Kepala MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya;
 Guru Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya;
 Siswa Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya.

## Teknik pengumpulan data
Ada beberapa teknik  yang digunakan peneliti  dalam mengumpulkan data. Peneliti  dalam pengambilan data melalui teknik  wawancara.  Teknik wawancara ini dilakukan dengan mewawancarai satu orang secara tatap muka  (face  to  face).  Alasan  menggunakan  metode  ini  adalah  peneliti  ingin  memperoleh  informasi  dan pemahaman dari aktivitas, kejadian, serta pengalaman hidup seseorang yang tidak dapat di observasi secara langsung.  Dengan  metode  ini  peneliti  dapat  mengeksplorasi  informasi  dari  subjek  secara  mendalam  dan mengambil beberapa informan beserta perihal yang akan di gali guna melengkapi data penyusunan disertasi ini, diantaranya:
 Kepala MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya;
 Guru Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya;
 Siswa Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya.
Beberapa  informasi  yang  akan  digali  oleh  peneliti  dari  partisipan  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Program ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya. (2)  Implementasi  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul Insan  Palangkaraya.  (3)  Dampak  implementasi  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia siswa  MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya.  Adapun  informasi  yang  digali  oleh  peneliti  dalam penelitian berdasarkan hasil studi penelitian yang telah dilakukan oleh (Rahman et al., 2021).
Objek  pengamatan  atau  observasi  pada  penelitian  ini  adalah  kondisi  madrasah,  ketersediaan  sarana prasarana  dalam  menunjang  kegiatan  ekstrakurikuler  siswa,  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan,  seperti mauled habsyi, tahfizul Qur’an, pembacaan kitab kuning, muhadhorah, kesenian islami (Annas et al., 2022). Teknik  dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data-data  yang  tidak  bisa  didapatkan  dengan  teknik wawancara  maupun  observasi  (Suastika  Nurafiati,  2021).  Hasil  yang  diperoleh  dari  teknik  dokumentasi adalah berupa informasi yang digunakan untuk mengetahui implementasi ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya.

## Langkah-langkah penelitian
Terdapat  tiga  langkah  dalam  penelitian  ini  yaitu  tahap  orientasi  atau  studi  permasalahan,  tahap  eksplorasi atau pelaksanaan penelitian dan tahap member check. Secara keseluruhan kegiatan-kegiatan tersebut yaitu :
 Melakukan pembicaraan pendahuluan dengan Kepala Pontren Hidayatul Insan yang akan dijadikan sebagai subjek penelitian.
 Melaksanakan kegiatan pengumpulan data secara intensif dengan bertemu informan secara langsung sebanyak 2 kali melalui wawancara, observasi dan studi dokumentasi.
 Selama penelitian berlangsung dilakukan pula kegiatan analisa data yang dituangkan dalam transkrip data lapangan, triangulasi dengan jelas mengungkapkan kembali data yang diperoleh kepada sumber data yang lain dan meminta tanggapan tentang hal yang sama agar didapat tingkat kepercayaan yang lebih  menjamin  dan  member  check  untuk  mengkonfirmasikan  atau  mengecek  kebenaran  catatan lapangan yang telah dianalisis kepada sumbernya.
 Mendeskripsikan dan menganalisis data lapangan secara substansi dengan merujuk kepada hasil studi kepustakaan dan mempelajari laporan-laporan lapangan.

## Teknik analisis data
Dalam penelitian kualitatif, data diperoleh dari berbagai sumber, dengan menggunakan teknik pengumpulan data  yang  bermacam-mcam  (triangulasi),  dan  dilakukan  secara  terus  menerus  sampai  datanya  jenuh (Mahoney, 2014). Dengan pengamatan yang terus menerus tersebut mengakibatkan variasi data tinggi sekali. data yang diperoleh pada umumnya adalah data kualitatif, sehingga tekni analisis data yang digunakan belum ada  polanya  yang  jelas.  Namun  perlu  ditegaskan  bahwa  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian disertasi ini adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dana yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah difahami oleh penliti dan orang lain (Pangestuweni et al., 2021).
Teknik  analisis  data  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  kualitatif,  bertujuan menganalisis data yang telah dikumpulkan, dimana data tersebut hanya berupa kumpulan berwujud kata-kata, bukan  rangkaian  angka  (Eliyanto  &  Maarif,  2020).  Analisis  data  kualitatif  berlangsung  selama  proses pengumpulan data dilakukan secara berangsur setiap data diperoleh, bukan dari setelah selesai pengumpulan data.  Artinya,  analisis  data  dilakukan  sejak  sebelum  memasuki  lapangan,  selama  di  lapangan,  dan  setelah selesai  di  lapangan.  Setelah  semua  data  disajikan,  kemudian  diberikan  interpretasi  terhadap  data  tersebut, selanjutnya  dianalisis  terhadap  bermacam  variabel  yang  ada  dalam  penelitian  (Suryadi,  2016).  Langkah- langkah  analisis  data  terdiri  dari  (1)  reduksi  data,  analisis  ini  dilakukan  dengan  cara  memilih  hal-hal  yang pokok, memfokuskan pada hal-hak yang penting, dicari tema dan polanya. Dengan demikian data yang telah direduksi  akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan pengumpulan  data  selanjutnya,  dan  mencarinya  bila  diperlukan.  (20  penyajian  data,  analisis  ini  dilakukan dalam bentuk teks yang bersifat naratif dan (3) penarikan kesimpulan, analisis ini dilakukan berupa deskripsi atau  gambaran  suatu  obyek  yang  sebelumnya  masih  remang-remang  atau  gelap  sehingga  setelah  diteliti menjadi jelas, dapat berupa hubungan kausal atau interaktif.

## Manajemen mutu ekstrakurikuler keagamaan …

## Hasil dan Pembahasan
Program  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul  Insan Palangkaraya
Tujuan  program  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul Insan Palangkaraya diperlukan kerjasama, kesepahaman dan komitmen bersama antara warga madrasah dan masyarakat.  Kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  dipandang  mampu untuk  mendidik  peserta  didik  untuk  disiplin,  bertanggungjawab,  memupuk  jiwa  kepemimpinan,  menjalin kerjasama  dan  tolong  menolong.  Banyak  nilai-nilai  akhlak  mulia  yang  bias  didapatkan  melalui  pebinaan ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa sehingga tujuan ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa dipandang relevan dengan misi sekolah.
Tujuan pembinaan ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa  tentu memiliki nilai- nilai  yang  diintegrasikan  untuk  mewujudkan  kualitas  peserta  didik  di  Madrasah.  Hasil  wawancara  dengan kepala sekolah terkait program ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa MA Pontren Hidayatul  Insan  Palangkaraya  “ sejauh  ini  madrasah  telah  merancang  program  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam penguatan akhlak mulia siswa MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya dengan baik dan melibatkan warga madrasah dan melibatkan komite madrasah. Pihak madrasah juga melibatkan unsur lain dalam melakukan perencanaan program ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya  dengan Seksi Pendidikan dan Madrasah atau Bidang Pendidikak Madrasah Kantor Kementerian Agama Provinsi Kalimantan Tengah ”.  Untuk  perencanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  terhubungan  dengan  program  ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya, Madrasah bisa membuat  workshop  atau  pendampingan  dalam  rangka  perencanaan  penguatan  program  ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya, sebaiknya pihak madrasah  menyelenggarakan  kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai  suplemen  dari  usaha  pengembangan  potensi, bakat, minat dan karakter peserta didik (ref). Kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan di luar jam pembelajaran intrakurikuler. Menjadikan kegiatan ekstrakurikuler menjadi kegiatan ekstrakurikuler wajib.
Menyangkut  perencanaan,  fakta  di  lapangan  menemukan  bahwa  perencanaan  penguatan  program ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya belum  direncanakan  dengan  cukup  baik.  Fakta  di  lapanagan  menemukan  bahwa  pihak  madrasah  juga  bisa melakukan  perencanaan  yang  baik  untuk  kegiatan  ekstrakurikuler  lain  yang  meliputi:  Usaha  Kesehatan Madrasah  (UKS),  Palang  Merah  Remaja  (PMR),  PASKIBRA,  olah  raga,  seni,  pengembangan  riset  dan teknologi,  komunikasi,  pembinaan  olimpiade/kompetisi  sains,  pecinta  alam,  keagamaan  Islam,  keputrian, pengembangan bahasa, kewirausahaan dan kegiatan lain yang menjadi keunggulan madrasa. Sebaiknya pihak madrasah  melakukan  perencanaan  yang  kempreehensif  implementasi  program  ekstrakurikuler  keagamaan dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya  melalui  kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler  keagamaan.  Hendaknya  dokumen  tersebut  juga  disertai  dengan  rencana  mengukur keberhasilan  program  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren Hidayatul  Insan  Palangkaraya  dengan  sistem  penilaian  yang  baku,  sehingga  kegiatan  ekstrakurikuler  juga menjadi bagian kuat dalam rangka program ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya.  Untuk  melakukan  pemetaan  terhadap  minta  dan  bakat  peserta didik,  pihak madrasah bisa  melakukan pemetaan peserta didik dapat memilih  ekstrakurikuler sesuai dengan waktu dan jenis ekstrakurikuler yang tersedia dan bias dilakukan saat pendaftaran peserta didik baru.

## Implementasi  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul Insan Palangkaraya
1. Persiapan pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya
Berdasarkan hasil wawancara dan studi dokumen yang dilakukan pada MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya tentang bagaimana Persiapan pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak  mulia  siswa  diimplementasikan  diperoleh  informasi,  madrasah  memiliki  kegiatan ekstrakurikuler  yang  sifatnya  ada  kegiatan  akademik  dan  ada  kegiatan  non  akademik.  Kewajiban madrasah  adalah  menyediakan  dan  memberikan  layanan  kegiatan  kegiatan  akademik  dan  kegiatan non  akademik  dengan  baik,  serta  ketersedian  sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Menurut informasi dari partispan lain, persiapan dimulai dari penyusunan rencana kegiatan, tahapan-tahapan kegiatan, jadwal kegiatan, mendata dan mengecek kesipan peserta didik, menghubungi narasumber, sarana/media, stakeholder dan persiapan biaya yang dibutuhkan jika diperlukan. Wawancara dengan kepala sekolah menyebutkan “ masing-masing pembina osis, setiap tahunnya membuat rencana-rencana kerja
masinf-  masing  kegatan,  mulai  dari  latihan,  kebutuhan  peralatan,  biaya  untuk  acara  lomba  dan  lain-lain. Proposal  yang  dibuat  ioleh  masing-masing  pembina  osisi  kemudian  dikoordinir  oleh  waki  kepala  madrasah bidang  kesiswaan  untuk  kemudian  dibuatkan  program  kesiswaan  dalam  satu  tahun  pelajaran ”.  Untuk pendanaan  kegiatan  kegiatan  akademik  dan  kegiatan  non  akademik  khususnya  bersumber  atau menggunakan dari dana yayasanan. Dalam menggunakan dana yayasan pihak pembina secara efektif dan  seefisien  dana  yang  diberikan,  karena  juknis  untuk  kegiatan  kesiswaan  sudah  ada  aturan- aturannya. Kegiatan kesiswaan juga bersumber dari dan komte madrasah.
2. Sosialisasi pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya
Untuk  kegiatan  sosialisasi  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia siswa  MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya,  yang dilakukan  wawancara  dengan wakil kepala sekolah  “ kegiatan  sosialisasi  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  itu sekarang bisa dikatakan jadi kurikulum, memang semua siswa wajib ikut ekstrakurikule dan  kami sampaikan dalam  bentuk  upacara  jelas  di  upacara  sana  ada  pesan-pesan  (amanat)  dan  akan  terbiasa  mereka  dengan karakter  disiplin  tadi ”.  Kegiatan  sosialisasi  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan akhlak  mulia  pada  intinya  semua  siswa  mempunyai  minat  dan  bakat  berbeda-beda.  Pada  akhirnya tidak  semuanya  tapi  kalau  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  paling  tidak  ada  dasar  bagi mereka  mengikuti.  Kegiatan  ekstrakurikuler  selalu  disosialisasikan  pesan-  pesan  yang  berkaitan dengan  kprogram  penguatan  pendidikan  karakter  akhlak  mulia  siswa.  Menurut  hasil  wawancara dengan partisipan lain menyebutkan “ sosialisasi program penguatan pendidikan karakter akhlak mulia pada siswa dilaksanakan melalui kegiatan apel pagi, spanduk, majalah dinding, brosur, dan penjelasan langsung saat proses pembelajaran pendidikan agama dan bahasa arab ”.
3. Koordinasi  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  Siswa  MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya
Dalam hal koordinasi  pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia  siswa MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya,  wawancara  dengan  kepala  sekolah  “ koordinasi dilaksanakan  dengan  stakeholder  dan  pembina  madrasah  seperti  komite  madrasah,  pengawas  madrasah  dan yang lebih utama dalam koordinasi ini terkait dengan peran wali kelas, peran pembina ekstrakurikuler, pembina OSIS  sama  pemberian  motivasi  penanaman  akhlak  dari  guru  juga  menentukan  dalam  hal  perbaikan pelaksanaan  program  penguatan  pendidikan  karakter  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul  Insan Palangkaraya ”.  Untuk  koordinasi  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya  siswa  berkoordinator  bersama  wakamad kesiswaan.
4. Masalah-masalah pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia  siswa MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya Menurut  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  dewan  guru,  Masalah-masalah  pelaksanaan ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul  Insan Palangkaraya  diantaranya  “ masih  adanya  siswa  yang  belum  memahami  tujuan  dan  PPK  akhlak  mulia, adanya latar belakang Status sosial dan ekonomi orang tua siswa sangat mempengaruhi pola pikir dan perilaku siswa,  dan  tidak  semua  guru  dapat  mengintegrasikan  materi  keagamaan  untuk  kegiatan  ekstrakurikuler  pada mata  pelajaran  yang  diampu ”.  Hasil  wawancara  dengan  Kepala  MA  Pontren  Hidayatul  Insan Palangkaraya  diidentifikasi  masalah-masalah  dalam  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam penguatan  akhlak  mulia  siswa  adalah:  1)  nilai-  nilai  keagamaan  yang  dikembangkan  di  Madrasah belum  terjabarkan  dalam  indikator  yang  representatif.  Indikator  yang  tidak  representatif  dan  baik tersebut  menyebabkan  kesulitan  dalam  mengungukur  ketercapaiannya.  2)  Madrasah  belum  dapat memilih nilai-nilai keagamaan yang sesuai dengan visi madrasah. Umumnya Madrasah menghadapi kesulitan memilih nilai keagamaan mana yang sesuai dengan visi Madrasahnya. Hal itu berdampak pada  gerakan  membangun  karakter  di  Madrasah  menjadi  kurang  terarah  dan  fokus,  sehingga  tidak jelas  pula  monitoring  dn  penilaiannya.  (3)  pemahaman  guru  tentang  pelaksanaan  ekstrakurikuler keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  yang  masih  belum  menyeluruh.  (4)  guru  belum dapat memilih nilai-nilai keagamaan yang sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya. (5) Guru belum memiliki kompetensi yang memadai untuk mengintegrasikan nilai-niai keagamaan pada mata pelajaran yang diampunya.
Manajemen mutu ekstrakurikuler keagamaan …
Dampak i mplementasi ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya
Kondisi nyata ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa MA dewasa ini menunjukkan berdasarkan data, masih ada sebagian dari siswa yang masih belum bisa menerapkan secara keseluruhan dari karakter  akhlak  mulia  mengingat  latar  belakang  siswa  dan  tempat  tinggal  lingkungan  pergaulan  siswa  yang berbeda satu sama lain (Matjasko et al., 2019). Lingkungan sosial yang menjadi latar belakangan siswa tentu berdampak pada perilaku siswa yang tentu saja tidak semua siswa memiliki perilaku yang baik dan memiliki akhlak terpuji (Buchori Muslim, 2020). Masalah akhlak menjadi ukuran tinggi rendahnya derajat seseorang. Sekalipun  orang  dapat  pintar  setinggi  langit,  tetapi  jika  suka  melanggar  norma  agama  atau  melanggar peraturan  pemerintah, maka ia tidak dapat dikatakan seorang yang mulia. Akhlak tidak hanya menentukan tinggi  derajat  seseorang,  melainkan  juga  masyarakat.  Masyarakat  yang  terhormat  adalah  masyarakat  yang terdiri  dari  orang-orang  yang  berbudi  pekerti  baik.  Sebaliknya,  masyarakat  yang  beranggotakan  orang  yang suka  melakukan  perampokan,  kejahatan,  penodongan,  dan  berbagai  macam  kemaksiatan,  tidak  dapat dikatakan  sebagai  masyarakat  yang  baik.  Bahkan  masyarakat  yang  demikian  dapat  menghambat  kemajuan pembangunan dan dapat menyusahkan pemerintah dan bangsa (Villarreal, n.d.).
Pembentukan akhlak yang baik merupakan suatu hal yang dapat meningkatkan prilaku serta prestasi dari siswa MAN. Perubahan akhlak seseorang dapat dilihat dari peran guru pendidikan agama (PAI) di Madasah, kepala  Madrasah  dan  guru  bimbingan  konseling  (BK).  Peran  ketiganya  menjadi  faktor  baik  atau  tidaknya akhlak siswa di sekolah. Kepala sekolah sebagai pembuat aturan untuk peningkatan akhlak, guru pendidikan agama  sebagai  pembimbing  dan  menambah  pengetahuan  bagi  siswa  dan  guru  bimbingan  konseling  sebagai guru yang mengatasi permasalahan siswa dalam menangani psikiologi siswa. Keaktifan siswa dalam kegiatan- kegiatan  ekstra  kurikuler  berdampak  pada  upaya  penyaluran  minta,  bakat  dan  keinginan-  keinginan  siswa dalam mmenuhuhi kebutuhannya dalam belajar dan menunjukkan eksistensi dirinya.
Keberadaan  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  memiliki  berbagai  dimensi pemenuhan terhadap rasa tanggung jawab, disiplin, jiwa kepemimpinan. Aktiftas ekstrakurikuler memberikan penggunaan waktu yang positif bagi siswa dibandingkan mereka tidak memiliki kegiatan-kegiatan yang tidak terarah  dan  tidak  terprogram  sehingga  berpotensi  siswa  melakukan  kegiatan-  kegatan  yang  cenderung merugikan  terhadap  dirinya.  Wawancara  dengan  kepala  sekolah  terkait  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya  terintegrasi  dengan  layanan pendidikan secara umum.” Hadirnya penguatan pendidikan akhlak muliah memiliki peran yang sangat penting, karena perubahan  perilaku  peserta  didik  (sebagai  hasil  dari  proses  pendidikan  akhlak  muliah)  sangat  ditentukan  oleh  faktor lingkungan ”.  Dengan  kata  lain,  pembentukan  dan  lingkungan  yang  mencakup  diantaranya  lingkungan  fisik dan budaya sekolah, manajemen sekolah, kurikulum, pendidik, dan metode mengajar (Rohmayanti, 2019).
Pembentukan  akhlak  mulia  MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya  dapat  dilakukan  melalui  faktor lingkungan  melalui  beberapa  strategi,  antara  lain  yaitu  keteladanan,  intervensi,  pembiasaan  yang  dilakukan secara  konsisten  dan  penguatan  (White  et  al.,  2018).  Dengan  kata  lain,  perkembangan  dalam  pembentukan karakter  memerlukan  keteladanan  yang  ditularkan,  intervensi  melalui  proses  pembelajaran,  pelatihan, pembiasaan terus-menerus dalam jangka panjang yang dilakukan secara kontinyu dan penguatan, serta harus diimbangi  dengan  nilai-nilai  luhur.  Pembentukan  akhlak  mulia  MA  Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya mulia  terhadap  siswa  MAN  memerlukan  berbagai  daya  dukung  yang  memadai,  kemampuan  daya  dukung tersebut berupa pemenuhan standar minimum pendidikan, ketersedian sumber belajar, sarana prasaran yang memadai, kemampuan dan kompetensi guru yang memadai, ketersedian alokasi pembiayaan yang mencukupi dan  merata  dalam  kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler.  Tanpa  dukungan  komponen  yang  disebutkan  mutu layanan  pendidikan  karakter  akhlak  mulia  terhadap  siswa  akan  sulit  untuk  mencapai  sasaran-sasaran  yang ditetapkan (Forneris et al., 2015). Sarana dan prasarana yang disiapkan untuk pembentukan akhlak mulia MA Pontren  Hidayatul  Insan  Palangkaraya  berdasarkan  data  temuan  menunjukkan  madrasah  berupaya menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam  rangka  mendukung  pelaksanaan  penguatan pendidikan akhlak mulia siswa secara utuh dan menyeluruh (Morris, 2016).

## Simpulan
Secara  umum  kesimpulan  yang  didapat  oleh  peneliti  berdasarkan  data-data  yang  telah  dikumpulkan  terkait manajemen  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  MA  Pontren  Hidayatul  Insan Palangkaraya  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  mengikuti  ketetapan-ketetapan  yang  berlaku,  namun  masih didapati  kendala  terutama  dalam  hal  penilaian,  pemberdayaan  sarana  prasarana  yang  dimiliki  Madrasah Aliyah. Hasil penelitian ini juga dapat disimpulkan; (1) Program ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa telah dirancang oleh MA Pontren Hidayatul Insan Palangkaraya dengan melibatkan pihak
madrasah  dengan  memberdayakan  sumberdaya  yang  dimiliki  madrasah.  Masih  terdapat  kelemahan  dalam Program  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  pada  aspek  penentuan  standar keberhasilan pendidikan karakter akhlak mulia. (2) Implementasi ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak  mulia  siswa  dilaksanakan  dan  disusun  oleh  pihak  madrasah.  Namun,  masih  terdapat  kesenjangan antara dengan realisasi kegiatan, hal tersebut nampak pada koordinasi yang belum terlaksana dengan cukup baik. (3) Dampak implementasi ekstrakurikuler keagamaan dalam penguatan akhlak mulia siswa berdampak kondisi  nyata,  dimana  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  berpengaruh  terhadap  perilaku  siswa  dalam kegatan sekolah dan juga prestasi belajar mereka yang cukup baik. Kondisi nyata implementasi ekstrakurikuler keagamaan  dalam  penguatan  akhlak  mulia  siswa  hanya  dapat  dipantau  selama  siswa  berada  dalam lingkungan madrasah.

## Referensi
Ahmad,  M.,  Giyoto,  G.,  &  Santoso,  R.  B.  (2021).  Manajemen  Pengembangan  Karakter  Muslim  Moderat Pada Siswa Madrasah Aliyah. Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam , 7 (1).
Annas, A. N., Ansar, A., Arwildayanto, A., & Mas, S. R. (2022). Program Penguatan Pendidikan Karakter pada Sekolah Boarding (Studi Multikasus di MA Al-Huda Gorontalo). Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2). Buchori Muslim, A. (2020). Character Education Curriculum in the Government of Indonesia Strengthening Character  Education  Program. JIEBAR :  Journal  of  Islamic  Education:  Basic  and  Applied    Research , 1 (2), 137–153.
Darling, N., Caldwell, L. L., & Smith, R. (2005). Participation in School-Based Extracurricular Activities and Adolescent Adjustment. Journal of Leisure Research , 37 (1), 51–76.
Eliyanto, E., & Maarif, S. (2020). Total Quality Management (TQM) dalam Pelaksanaan Program-Program Berbasis Karakter Religius. Ar-Rihlah: Jurnal Inovasi Pengembangan Pendidikan Islam , 5 (2). Fanani, M. (2020). Manajemen Program Pager dalam Internalisasi Karakter Religius Siswa di SMP Negeri 46 dan SMP Negeri 56 Surabaya. Mudir : Jurnal Manajemen Pendidikan , 2 (2).
Forneris, T., Camiré, M., & Williamson, R. (2015). Extracurricular Activity Participation and the Acquisition of  Developmental  Assets:  Differences  Between  Involved  and  Noninvolved  Canadian  High  School Students. Applied Developmental Science , 19 (1), 47–55.
Fuadi,  A.  (2020).  Implementasi  Total  Quality  Managemen  di  SMPIT  Abu  Bakar  Yogyakarta  dan Implikasinya Terhadap Prestasi Sekolah. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 11 (1).
Hambali,  M.,  &  Yulianti,  E.  (2018).  Ekstrakurikuler  Keagamaan  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Religius Peserta Didik Di Kota Majapahit. Pedagogik: Jurnal Pendidikan , 5 (2).
Haniah,  A.  R.,  Aman,  A.,  &  Setiawan,  R.  (2020).  Integration  of  strengthening  of  character  education  and higher order thinking skills in history learning. Journal of Education and Learning (EduLearn) , 14 (2), 183– 190.
Hasanah,  A.  (2022).  Penguatan  Karakter  Kebangsaan  Melalui  Pendekatan  Integratif  pada  Mapel  Rumpun PAI di Madrasah. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (01). Ichsan, F. N. (2021). Implementasi Perencanaan Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter Bangsa Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum. Al-Riwayah : Jurnal Kependidikan , 13 (2).
Ihsan,  M.  N.,  Ahmad,  N.,  Hasanah,  A.,  &  Suhartini,  A.  (2021).  Crystallization  of  Santeri’s  Religious Attitudes through the Boarding Cultural Process. Journal of Social Science , 2 (5).
Indarwati,  E.  (2020).  Implementasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Budaya Sekolah. Media Manajemen Pendidikan , 3 (2).
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1).
Khairani, C. P., & Mudjiran, M. (2022). Pengembangan modul bimbingan dan konseling untuk meningkatkan karakter tangguh siswa dalam belajar. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 7 (4). Mahoney,  J.  L.  (2014).  School  Extracurricular  Activity  Participation  and  Early  School  Dropout:  A  Mixed- Method Study of the Role of Peer Social Networks. Journal of Educational and Developmental Psychology , 4 (1), p143.
Matjasko,  J.  L.,  Holland,  K.  M.,  Holt,  M.  K.,  Espelage,  D.  L.,  &  Koenig,  B.  W.  (2019).  All  Things  in Moderation?  Threshold  Effects  in  Adolescent  Extracurricular  Participation  Intensity  and  Behavioral Problems. Journal of School Health , 89 (2), 79–87.
Morris, D. S. (2016). Extracurricular Activity Participation in High School: Mechanisms Linking Participation to  Math  Achievement  and  4-Year  College  Attendance. American  Educational  Research  Journal , 53 (5),
1376–1410.

## Manajemen mutu ekstrakurikuler keagamaan …
Mukhlisin,  N.  1910557,  &  Dr.  H.  Iman  Satibi,  M.  P.  I.  (2021). Manajemen  Mutu  Pendidikan  Karakter  Peserta Didik  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Wajib  Pramuka  (Studi  Kasus  Di  Sma  Negeri  1  Prembun,  Kebumen) [Masters, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama ( Iainu) Kebumen].
Nurhadi, A. (2020). Implementasi Manajemen Strategi Berbasis Pembiasaan Dalam Menumbuhkan Karakter Religius Siswa Di Sman 1 Galis Pamekasan. Al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 65–76. Pangestuweni, I., Sugiharto, D. Y. P., & Hudallah, N. (2021). The Implementation of Child-Friendly School Innovation  in  Al  Azhar  Islamic  Elementary  School  60  Pekalongan. Educational  Management , 10 (3), Article 3.
Prayoga, A. (2019). Manajemen Program Pembinaan Akhlak Karimah Peserta Didik Melalui Ekstrakurikuler. Jurnal Isema : Islamic Educational Management , 4 (1). Putry,  R.  (2019).  Nilai  Pendidikan  Karakter  Anak  Di  Sekolah  Perspektif  Kemendiknas. Gender  Equality: International Journal of Child and Gender Studies , 4 (1).
Rahman,  A.,  Wasliman,  I.,  Hanafiah,  H.,  &  Iriantara,  Y.  (2021).  The  Implementation  of  Strengthening Character Education Program through Scouts Extracurricular Activities in Islamic Senior High School. Journal of Education Research and Evaluation , 5 (4), 633.
Rohmayanti, L. (2019). Strategic Management of Increasing Competency of Students Through Strengthening Character Education (PPK)  and School Literation  Movement (GLS) at  Muhammadiyah Junior High School Margasari. International Conference of Moslem Society , 3 , 129–148.
Salamah,  A.  (2020).  Penguatan  Pendidikan  Moral  Siswa  melalui  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan Ekstrakurikuler di MTs NU Walisongo Sidoarjo. Mudir : Jurnal Manajemen Pendidikan , 2 (2). Saputra, A. S. (2016). Manajemen Program Pembinaan Karakter Berbasis Agama Di Sekolah Menengah Atas (Sma) Negeri 5 Yogyakarta. Hanata Widya , 5 (4).
Sari,  B.  S.  (2020).  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Keagamaan  Dalam  Pembentukan  Moralitas  Siswa  Di  Smpn  1 Diwek Dan Smpn 2 Jombang. Ilmuna: Jurnal Studi Pendidikan Agama Islam , 2 (1).
Sinaga,  N.  R.,  Yulianti,  H.,  Silitonga,  R.  L.,  &  Turnip,  H.  (2022).  PERencanaan  Kurikulum  Dalam Meningkatkan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Sosial Dan Humaniora , 1 (4), 141–153.
Suastika  Nurafiati,  T.  R.  (2021).  Strategy  for  Strengthening  Character  Education  in  Physical  Education Learning  at  Makassar  City  Elementary  Education  Level. Journal  of  Hunan  University  Natural  Sciences , 48 (6).
Sulistyarini,  S.,  Utami,  T.,  &  Hasmika,  H.  (2019).  Project  Citizen  Model  as  Character  Education Strengthening. JETL (Journal Of Education, Teaching and Learning) , 4 (1), 233.
Suryadi,  R.  A.  (2016).  Visi  dan  Paradigma  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI):  Kualitas,  Integratif,  dan Kompetitif. EDUKASI : Jurnal Pendidikan Islam (e-Journal) , 4 (2),. Umam,  M.,  Arini,  A.,  &  Rosyada,  D.  (2022,  February  23). Character  Education  Development  in  Graduate Programs  in  Indonesia .  Proceedings  of  the  4th  International  Colloquium  on  Interdisciplinary  Islamic Studies  in  conjunction  with  the  1st  International  Conference  on  Education,  Science,  Technology, Indonesian and Islamic Studies, ICIIS and ICESTIIS 2021, 20-21 October 2021, Jambi, Indonesia. Villarreal,  V.  (n.d.). Differences  in  Extracurricular  Activity  Participation  Intensity  Among  Middle  School  Students: Implications for Hispanic Youths . 20 (1), 10.
White,  T.,  Scott,  L.  D.,  &  Munson,  M.  R.  (2018).  Extracurricular  activity  participation  and  educational outcomes among older youth transitioning from foster care. Children and Youth Services Review , 85 , 1–8.