Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 1 No. 2 Oktober 2020 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## ANALISIS  TERHADAP  METODA  PEMBELAJARAN  KLASIKAL  DAN METODA  PEMBELAJARAN  E-LEARNING  DI  LINGKUNGAN  BADIKLAT KEMHAN

## Sulandari
Widyaiswara Muda Pusdiklat Tekfunghan Badiklat Kemhan Jakarta, Indonesia Email: ndari.usman11@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima 17 Oktober 2020 Diterima  dalam  bentuk revisi 21 Oktober 2020 Diterima  dalam  bentuk revisi 25 oktober 2020 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  reaksi positif  peserta  diklat  menggunakan  metode  pembelajaran klasikal  dan  e-learning  yang  dilaksanakan  di  lingkungan Badiklat  Kemhan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menyatakan  kebanyakan widyaiswara  memberikan  ceramah,  tanya  jawab  dan  diskusi sehingga  peserta  fokus  untuk  menerima  materi  yang  diberikan widyaiswara,  karena  peserta  sudah  siap  untuk  memberikan jawaban  apabila  widyaiswara  bertanya.  Sedangkan  untuk metode pembelajaran e-learning banyak yang harus widyaiswara  persiapkan,  seperti  bahan  ajar,  bahan  tayang, rencana  pembelajarannya  bagaimana,  mempersiapkan  video kalau ada untuk ditayangkan, dan bisa juga widyaiswara dengan peserta  ada  pertemuan  melalui  chatting  atau  zoom.  Hal  ini dikarenakan  peserta  diklat  berpendapat  bahwa  waktu  yang digunakan  untuk  mempelajari  materi  diklat  dengan  metode pembelajaran e-learning itu lebih fleksibel, dan mendapat reaksi positif dari peserta dengan hasil yang maksimal. Kata kunci : Pembelajaran klasikal; Pembelajaran E-Learning
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Di  era  globalisasi  saat  ini  kebutuhan  akan  informasi  diantaranya  dibidang pendidikan  menjadi  sangat  penting  bagi  setiap  organisasi,  baik  pemerintah  maupun swasta. Terjadinya pembaharuan di bidang tehnologi informasi memberi pengaruh besar terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Setiap  organisasi  sekarang  ini  dapat  berkomunikasi dengan  cara  yang  lebih  cepat,  bahkan  dengan  kemajuan  tehnologi  komunikasi  dan informasi  telah  menembus  batas-batas  negara  sehingga  memudahkan  terjadinya transaksi lintas Negara dibidang  pendidikan (Kasemin, 2016).
Metode  merupakan  salah  satu  untuk  mempermudah  pembelajaran  antara Widyaiswara diseluruh tingkat Pendidikan. Karena suatu metode merupakan proses atau metode  yang  sistematis,  biasanya  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  secara efisien  dengan  langkah-langkah  yang  teratur  (Afandi,  Chamalah,  Wardani  dan  & Gunarto, 2013). Kata method (metode) berasal dari bahasa Latin dan Yunani, methodus berasal  dari  kata  meta  (artinya  lebih  tinggi  atau  lebih  rendah),  dan  kata  hodos  berasal
dari kata jalan. Metode ini secara harfiah menjelaskan cara mencapai atau membangun keseluruhan. Dalam  bahasa Latin dan Yunani,  methodus berasal dari kata "meta"  yang artinya "setelah" atau "di atas", sedangkan kata "hodos" berarti jalan. Metode ini secara harfiah  menjelaskan  cara  mencapai  atau  membangun  secara  keseluruhan.  Memasuki pasar secara metodis berarti memahami atau menerapkannya sesuai rencana, menyusun secara  logis  berbagai  bagian  atau  tahapan  dan  menghasilkan  sebanyak  mungkin hubungan  (Sudjana, 2001).
Belajar dan pembelajar memiliki arti yang berbeda. Pembelajaran adalah proses pembelajaran yang dikembangkan oleh widyaiswara / guru / guru, yang bertujuan untuk mengembangkan berpikir kreatif, yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa dan kemampuan membangun pengetahuan baru (Hanafy, 2014).
Pembelajaran  juga  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  mata pelajaran. Jelas terdapat perbedaan antara konsep belajar dan pembelajaran, yang dapat dijelaskan sebagai upaya memperoleh kecerdasan atau pengetahuan, praktik, mengubah perilaku,  atau  bereaksi  terhadap  pengalaman  (Pane  &  Dasopang,  2017).  berlatih, berubah  tingkah  laku  atau  tanggapan  yang  disebabkan  oleh  pengalaman  (Pane  & Dasopang, 2017).
Model pembelajaran di pendidikan ditingkat apapun, maupun di pendidikan dan pelatihan  (diklat)  itu  biasanya  ada  2  model  yang  dilakukan  oleh  Widyaiswara  maupun dosen dan guru yaitu model pembelajaran klasikal dan model pembelajaran e-learning.
Model  Klasikal  atau  metoda  pembelajaran  klasikal  itu  dilakukan  didalam  kelas dan  sifatnya  menggunakan  metoda  ceramah.  Sementara  itu,  e-learning  yang  saat  ini banyak  digunakan  dalam  pendidikan  dan  pelatihan  di  semua  tingkatan  dan dimasyarakat,  merupakan  model  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas  proses  dan  hasil  belajar  secara  cepat  (Prawiradilaga,  2016).  E-learning semacam  ini  bisa  dilakukan  di  sekolah  atau  di  rumah,  dengan  atau  tanpa  kendali. Pembelajaran  e-learning  ini,  dapat  dilakukan  di  sekolah  maupun  di  rumah,  terkontrol maupun  tanpa  kontrol.  bantuan  internet,  maka  pembelajaran  e-learning  itu  dapat memudahkan peserta untuk melatih melakukan memperluas pengetahuan dan wawasan melalui internet (Schank, 2002).
Apalagi  kondisi  saat  ini  ditengah  pandemic  Covid  19,  semua    harus  tinggal  di rumah,  tidak  ada  yang  keluar  untuk  melakukan  kegiatan  karena  untuk  memutus  mata rantai penyebaran Covid 19. Dan pemerintah menganjurkan untuk bekerja dari rumah ( Work  from  Home/WFH),  begitu  juga  kegiatan  belajar  dan  mengajar  dari  rumah, otomatis  pembelajaran  ini  menggunakan  internet  dengan  bantuan  e-learning,  baik  dari tingkat kependidikan SD sampai dengan perkuliahan menggunakan e-learning.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriprtif.  Analisis  penelitian  ini  dilakukan  dilingkungan  Pembelajaran  Badiklat Kemhan.  Dengan  menganalsis  metode  perbandingan  pembelajaran  antara  metode klasikal dengan metode pembelejaran e-learning.
Pilihan  metode  yang  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan survey, karena penggunaan metode dan pendekatan ini memerpukan data empirik untuk mencari,  dan  mengumpulkan  sejumlah  data  tentang  gambaran  dan  fakta  yang  ada. Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  data  penelitian  ini  diperoleh  dari hasil observasi,wawancara, dan dokumentasi yang sesuai kebutuhan.

## Hasil dan Pembahasan
Metode  pembelajaran  juga  dapat  dipraktekkan  dan  dibuat  semenarik  mungkin pada  saat  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik  secara  efektik  dan  efisien. Berikut ini macam-macam metoda pembelajaran klasikal:

## 1. Metode ceramah
Metode ceramah adalah metode penyampaian bahan pelajaran secara lisan dan langsung.  Banyak  guru  memilih  metode  ini  karena  mudah  diterapkan  dan  tidak memerlukan  alat  khusus  atau  desain  kegiatan  siswa.  Ada  elemen  yang  menarik dalam  pengajaran  menggunakan  metode  pidato.  Dalam  hal  ini  peserta    hanya diharuskan  untuk  melihat  dan  mendengar  serta  mencatat  tanpa  komentar  infomasi penting dari widyaiswara  yang selalu dianggap benar  itu  di kalangan siswa terdapat mekanisme psikologis yang memungkinkan mereka untuk menolak dan memperoleh informasi dari guru.
Dalam metode pembelajaran ceramah ini mempunyai kelebihan dan kelemahan didalam memberikan pembelajaran klasikal antara lain:
Kelebihannya:
a) Mendorong siswa untuk menjadi lebih serius dan fokus.
b) Widyaiswara dapat mengendalikan/menguasai kelas secara penuh.
c) Widyaiswara dapat menyampaikan pelajaran secara luas, dan gamblang.
d) Dapat diikuti oleh jumlah anak didik yang banyak.
e) Hubungan emosional antara widyaiswara dengan peserta lebih dekat.
Kelemahanya:
a) Siswa menjadi pasif.
b) Proses belajar dirasakan membosankan dan siswa menjadi mengantuk.
c) Terdapat unsur paksaan untuk mendengarkan.
d) Siswa  dengan  gaya  belajar  visual  akan  bosan  dan  tidak  dapat  menerima informasi  atau  pengetahuan,  pada  anak  dengan  gaya  belajar  auditori  hal  ini mungkin cukup menarik.
e) Evaluasi  proses  pembelajaran  sulit  dikendalikan  karena  tidak  ada  titik pencapaian yang jelas
2. Metode Tanya Jawab
Metode  menjawab  pertanyaan  Metode  menjawab  pertanyaan  dapat  menarik dan memusatkan perhatian peserta. Dengan mengajukan pertanyaan orientasi, peserta akan  tertarik  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya.  Saat  menjawab pertanyaan,  dapat  dideteksi  kemampuan  berpikir  peserta  dan  urutan  pengungkapan
gagasan  utamanya.  Cara  ini  dapat  mendorong  peserta  untuk  lebih  mencari  berbagai sumber  belajar.  Jika  peserta  ditugaskan  untuk  membaca  materi  yang  akan  dibahas sebelum proses pembelajaran, cara  ini akan  lebih  efektif untuk mencapai tujuan.  ini akan  lebih  efektif  dalam  mencapai  tujuan  apabila  sebelum  proses  pembelajaran peserta ditugasi membaca materi yang akan dibahas.
Metode pembelajaran Tanya jawabpun juga ada kelebihan dan kekurangannya,

## Kelebihan:
a) Pertanyaan  dapat  menarik  dan  menarik  perhatian  peserta,  bahkan  jika  peserta berisik
b) rasa  kantuk  mereka  akan  semakin  kuat  dan  hilangnya  rasa  kantuk  mendorong peserta  untuk  melatih  dan  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya,  termasuk daya ingat.
c) Mengembangkan  keberanian  dan  keterampilan  peserta  dalam    menjawab  dan mengemukakan pendapat.

## Kekurangan
a) peserta  merasa  takut  salah  menjawab  pertanyaan,  apalagi  jika  Widyaiswara/guru kurang dapat mendorong peserta untuk berani, dengan menciptakan suasana yang tidak tegang, melainkan akrab.
b) Tidak  mudah  widyaiswara  membuat  pertanyaan  yang  sesuai  dengan  tingkat berpikir dan mudah dipahami peserta.
c) Waktu  sering  banyak  terbuang,  terutama  apabila  peserta  tidak  dapat  menjawab pertanyaan sampai dua atau tiga orang.
3. Metode Diskusi.
Metode  diskusi,  adalah  proses  saling  bertukar  informasi  dan  pengalaman, memecahkan  masalah  yang  dilakukan  secara  aktif  oleh  dua  peserta  atau  lebih. Diskusi  ini  dapat  diaplikasikan  dalam  beragam  bentuk,  seperti:  simposium, kolokium,  atau debat.
Selain  itu  metode  diskusi  juga  merupakan  metode  pembelajaran  yang menghadapkan peserta pada masalah. Diskusi merupakan metode pembelajaran yang dapat  digunakan  untuk  mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  berbasis pemecahan  masalah.  Untuk  metode  diskusi  ini  juga  mempunyai  kelebihan  dan kelemahannya.
Kelebihannya:
a) Dapat  menginspirasi  peserta  untuk  lebih  kreatif  terutama  dalam  memberikan  ide dan ide
b) Dapat dilatih untuk beradaptasi dengan curah pendapat tentang berbagai masalah.
c) Peserta dapat dilatih untuk mengungkapkan pendapat atau gagasan secara lisan Kelemahannya:
a) Biasanya  percakapan  dalam  diskusi  dikuasai  oleh  2  atau  3  siswa  dengan kemampuan lisan.
b) Kadang-kadang pembahasan dalam diskusi meluas, sehingga kesimpulan menjadi kabur atau tidak fokus.
c) Terkadang  pembahasan  dalam  pembahasan  mengembang,  sehingga  kesimpulan menjadi kabur atau tidak fokus.
d) Membutuhkan waktu lama, dan terkadang mungkin tidak berjalan sesuai rencana.

## 4. Metode Demostrasi
Metode  demonstrasi  digunakan  untuk  mengajar,  menggunakan  benda  atau bahan  ajar  dalam  mengajar.  Buku  teks  tersebut  dapat  memberikan  gambaran  nyata tentang  konten  yang  akan  dipelajari  dalam  bentuk  praktik.  Manfaat  metode presentasi ini antara lain: peserta lebih tertarik dengan konten yang diajarkan, peserta lebih fokus pada materi, dan pengalaman mengajar lebih diingat peserta.

## Kelebihan:
a) Mahasiswa dapat memiliki pemahaman yang lebih jelas tentang proses kerja atau metode kerja
b) Penjelasannya menjadi lebih mudah dipahami
c) Karena  bukti  konkret  dapat  dilihat,  kesalahan  dalam  pengangkutan  bahan  lisan dapat diminimalkan.

## Kekurangan:
a) Jika  objek  yang  ditampilkan  terlalu  kecil,  maka  siswa  akan  kesulitan  untuk mengamatinya
b) Terlalu banyak siswa akan menghalangi pandangan siswa secara merata
c) Tidak semua material bisa dibuktikan.
d) Dibutuhkan guru yang sangat paham agar bisa berprestasi dengan baik
5. Metoda Praktik.
Metode  praktik  atau    praktis  adalah  metode  pemberian  bahan  ajar  melalui penggunaan alat atau benda, seperti yang ditunjukkan dengan harapan siswa menjadi jelas  dan  mudah  memahami  serta  mampu  mempraktekkan  materi  yang  diharapkan kelak di masyarakat.

## Kelebihan:
Untuk  memperoleh  kecakapan  motorik,  seperti  melafalkan  kata-kata  atau kalimat, dan suara yang bulat dalam memberikan aba-aba.
a) Pembentukan  kebiasaan  yang  di  lakukan  dan  menambah  ketepatan,  serta kecepatan pelaksanaan.
b) Menggunakan kebiasaan  yang tidak  memerlukan konsentrasi dalam praktek akan meningkatkan  motivasi  dan  semangat  belajar  siswa,  karena  pekerjaan  yang diselesaikan merupakan tantangan baru baginya.
c) Meningkatkan motivasi dan gairah belajar siswa karena pekerjaan yang di lakukan memberikan  tantangan  baru  serta  mempermudah  dan  memperdalam  pemahaman tentang berbagai teori yang terkait dengan praktik yang sedang di kerjakan.
Kelemahan metode praktik atau latihan diantaranya:
a) Terhambatnya bakat dan inisiatif siswa, karena siswa lebih mudah beradaptasi dan menyesuaikan, serta pemahamannya jauh
b) Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan.
c) Terkadang, latihan berulang itu monoton dan membosankan
d) Karena  sifatnya  otomatis,  kebiasaan  yang  kaku  akan  menimbulkan  ekspresi. verbal. Membutuhkan persiapan yang cermat
e) Termasuk aktivitas dan peralatan yang dibutuhkan.
6. Metoda Role Playing
Bagaimana menguasai materi pembelajaran dengan mengembangkan imajinasi dan  apresiasi  siswa.  Perkembangan  imajinasi  dan  apresiasi  dilakukan  oleh  siswa yang  berperan  sebagai  tokoh  hidup  atau  mati.  Biasanya  permainan  ini  diselesaikan oleh  lebih  dari  satu  orang,  tergantung  dari  permainan  yang  dimainkan.  melepaskan diri dari situasi orang lain, memahami dan menghargai perbedaan sudut pandang:
a) memahami perasaan orang lain,
b) menempatkan diri dari situasi orang lain,
c) mengerti dan menghargai perbedaan pendapat.
Kelebihan:
a) Siswa bebas mengambil keputusan dan mengekspresikan diri secara utuh.
b) Permainan merupakan penemuan yang mudah dan dapat digunakan dalam situasi dan waktu yang berbeda.
c) Dapat meninggalkan kesan yang dalam dan abadi pada ingatan siswa. Selain rasa aman yang menyenangkan antara satu sama lain
d) juga  sangat  menarik  bagi  siswa,  membuat  kelas  penuh  semangat  dan  semangat, menumbuhkan semangat dan optimisme di antara siswa
e) Serta menumbuhkan rasa persatuan dan solidaritas sosial yang tinggi.
f) Hikmah yang terkandung di dalamnya yang diapresiasi siswa

## Kelemahan:
a) Metode bermain peran membutuhkan waktu yang relatif lama dan
b) Membutuhkan kreativitas yang tinggi dari guru dan siswa
c) Kebanyakan  siswa  yang  ditunjuk  sebagai  pemeran  merasa  malu  untuk memerlukan suatu adegan tertentu
d) Tidak semua materi pelajaran dapat disajikan melalui metode ini
7.  Metoda Ceramah Plus
Metoda Ceramah Plus pada umumnya mirip dengan metode ceramah, namun disertai dengan metode lain dalam penyampaian materi pelajaran. Misalnya;
a) Metode ceramah plus tanya jawab.
b) Metode ceramah plus diskusi dan tugas.
c) Metode ceramah plus demostransi dan latihan
Kelebihan:
a) Kelas lebih aktif karena anak tidak sekedar mendengarkan saja.
b) Memberikan kesempatan kepada anak untuk bertanya sehingga Guru mengetahui hal-hal yang belum dimengerti oleh siswa.
c) Guru  dapat  mengetahui  sampai  sejauh  mana  penangkapan  siswa  terhadap  segala sesuatu yang diterangkan.

## Kelemahan:
a) Saat  mengajukan  pertanyaan,  pembahasan  tanya  jawab  terkadang  menyimpang dari  isi  mata  pelajaran,  meskipun  siswa  masih  berkaitan  dengan  topik  yang dibicarakan,  siswa  akan  menyinggung  hal  lain.  Dalam  hal  ini,  seringkali  tidak terkendali sehingga menimbulkan masalah baru
b) Butuh lebih banyak waktu.
c) Sistem pembelajaran si anak  lebih ke arah hafalan (rote learning), sehingga akan kebingungan bila ditanya pengertian dan asal muasal suatu rumus.

## A. Analisis Metoda Pembelajaran Klasikal
Dari  semua  metoda  pembelajaran  klasikal  yang  dijelaskan  diatas  pada umumnya  baik  untuk  diajarkan  dikelas  dan  masing-masing  metoda  tersebut mempunyai kelemahan dan kelebihan masing-masing.
Namun  dari  seluruh  metoda  ada  salah  satu  yang  baik  menurut  analisis  atau kesimpulan  saya  bahwa  yang    cocok/baik  digunakan  didalam  kelas  yang  sifatnya klasikal  adalah  metoda  pembelajaran  Ceramah  Plus.  Kenapa?  karena  dengan memberikan  pembelajaran  yang  sifatnya  ceramah  biasanya  juga  kita  berikan pertanyaan, diskusi kelompok karena untuk merangsang daya pikir para peserta dan selain  itu  peserta  juga  fokus  untuk  memperhatikan  widyaiswara  mengajar,  dan widyaiswara juga memberikan waktu untuk Tanya Jawab.
Bagaimana  analisis  metoda  pembelajaran  klasikal  terhadap  rasa  kebosanan serta  motivasi  belajar  peserta  diklat?  Jadi  analisis  metoda  pembelajaran  klasikal terhadap  peserta,  memang  peserta  akan  merasakan  kebosanan  dan  motivasi  belajar peserta berkurang, jika metoda klasikal yang diberikan itu monoton itu-itu saja dalam hal ini hanya ceramah saja, tapi kalau widyaiswaranya memberikan selingan berupa Tanya  jawab,  diskusi  maka  peserta  akan  lebih  fokus  dan  menyiapkan  pertanyaan serta jawaban atas pertanyaan yang diberikan oleh widyaiswara.
1. Pengertian Metode Pembelajaran Berbasis E-learning
Pembelajaran  antara  Widyaiswara  dan  peserta  tidak  harus  selalu  melibatkan kelas  sebagai  ruangan  penyampaian  pembelajaran.  Belajar  saat  ini  dapat  dilakukan pada  medium  apa  saja,  seperti  taman  sekolah,  lapangan,  maupun  di  rumah  masing- masing.  Namun,  tetap  pada  pembelajaran  formal  proses  belajar  mengajar  haruslah dikontrol oleh Widyaiswara.
E-learning  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  diprediksi  dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajarannya dengan cepat. Pembelajaran e-learning ini, dapat dilakukan di sekolah maupun di rumah, terkontrol maupun tanpa kontrol.    Dengan  bantuan  internet,  e-learning  dapat  memudahkan  peserta  untuk melatih  melakukan  perlua s an  pengetahuan  dan  wawasan.  Penjelasan  ini  juga diperkuat  dengan  definisi  e-learning  oleh  Horton  dalam  E-learning  by  Design (Horton, 2014, p. 1) yaitu:
“ E-learning  is  the  use  of  information  and  computer  technologies  to  create learning  experience .  ”  yang  jika  diartikan  di  dalam  bahasa  Indonesia, e-learning
adalah  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komputer  untuk  menciptakan pengalaman belajar.
Konsep  e-learning  juga  dapat  diartikan  sebagai  proses  pengajaran  yang melibatkan  penggunaan  perangkat  elektronik  dalam  proses  berkreasi,  membantu dalam  pengembangan,  mengkomunikasikan,  mengevaluasi  dan  mempromosikan pengajaran yang berpusat pada siswa, dan dapat dilakukan kapan saja, di mana saja. Oleh  karena  itu,  yang  terbaik  adalah  merancang  e-learning  dengan  cara  yang sederhana, dipersonalisasi, dan cepat (Purbo, 2012).
Menurut  Lembaga  Administrasi  Negara  bahwa  Disten  Learning  adalah  salah satu  untuk  mengatasi  kondisi  saat  ini  yaitu  kondisi  Pandemic  Covid  19.  Karena dengan  kondisi  saat  ini  maka  cara  pembelajaran    berbasis  e-learning  disektor pendidikan akan berjalan dengan baik,  yang bisa dilakukan dirumah  masing-masing para  siswa  baik  siswa  Sekolah  Dasar,  SMP,  SMA  maupun  Mahasiswa,  bahkan peserta  diklat  untuk  ASN  juga  harus  melalui  E-learning  dirumah  masing-masing karena dengan cara ini dapat  memutus rantai Virus Corona 19.
Lembaga  Administrasi  Negara  (LAN)  tetap  menjalankan  tugas  untuk meningkatkan  profesionalitas  birokrasi  Indonesia  di  tengah  pandemik  Covid-19. Caranya dengan mengadopsi metode pembelajaran dari jarak jauh (distance learning) melalui  fasilitas  zoom  meeting.  Distance  learning  melalui  fasilitas  tersebut diaplikasikan  dalam  Pelatihan  Dasar  dan  Pelatihan  dalam  Jabatan  Fungsional maupun Teknis. Kepala LAN Adi Suryanto mengatakan, pelatihan merupakan upaya pemerintah untuk  menjaga kepercayaan masyarakat dan menciptakan birokrasi yang lebih profesional. Tantangan yang dihadapi birokrasi Indonesia saat ini tidak mudah, kata Adi Suryanto, Direktur LAN, saat pelatihan dimulai. Oleh karena itu, konsep e- learning dalam tugas portofolio pengembangan pembelajaran berbasis web ini adalah menggunakan rangkaian elektronik (LAN atau Internet) untuk menyampaikan konten pembelajaran.
2. Prinsip-prinsip dalam Media Pembelajaran E-learning.
Menurut  (Clark  &  Mayer,  2016)  menuliskan  enam  prinsip  yang  harus diperhatikan berkaitan dengan elemen media yang digunakan supaya sebuah program e-learning berlangsung efektif.
Keenam prinsip menyangkut elemen media dalam e-learning yang disebutkan oleh Clark berikut merupakan dasar-dasar bagaimana mengembangkan media dalam e-learning.
Ada  Enam  prinsip-prinsip  Media  Pembelajaran  E-learning  menurut  Ruth Clark adalah:
1) Prinsip Multimedia .
Menurut  prinsip  multimedia,  menambahkan  grafik  pada  teks  dapat meningkatkan  aktivitas  pembelajaran.  Grafik  di  sini  mengacu  pada  gambar  diam (garis, sketsa, diagram, foto) dan gambar bergerak (animasi dan video). Grafik yang ditambahkan ke teks harus konsisten dengan informasi yang disampaikan dalam teks. Grafik  yang  ditambahkan  untuk  hiburan  (entertainment)  dan  kesan  dramatis  tidak
saja  tidak  meningkatkan  kegiatan  belajar,  tetapi  justru  dapat  menurunkan  kegiatan belajar.
2) Prinsip Contiguity (kedekatan).
Prinsip ini menempatkan teks di dekat grafik meningkatkan kegiatan belajar. Contiguity merujuk pada susunan teks dan grafik pada layar. Biasanya pada materi e- learning, grafik ditempatkan di bagian atas atau bawah teks sehingga teks dan grafik tidak dapat ditampilkan pada satu layar, atau teks dan grafik tidak dapat ditampilkan secara bersamaan. Ini merupakan pelanggaran umum terhadap prinsip ketetanggaan, yang menyatakan bahwa grafik dan teks terkait harus ditempatkan bersama.
3) Prinsip Modality.
Prinsip  Modality  Menjelaskan  diagram  dengan  tujuan  dapat  meningkatkan aktivitas belajar. Prinsip ini terutama cocok untuk animasi atau visualisasi kompleks dalam mata pelajaran yang relatif kompleks dan tidak diketahui oleh pelajar.
4) Prinsip Redundancy (kelebihan).
Prinsip  ini  menjelaskan  grafik  dengan  suara  dan  teks  yang  berlebihan  dapat merusak kegiatan belajar. Banyak program e-learning menampilkan kata dalam teks dan  suara  untuk  membaca  teks.  Banyak  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa ketika  menginterpretasikan  grafik  dengan  menggabungkan  teks  dan  teks  bacaan naratif, aktivitas pembelajaran terganggu.
5) Prinsip coherence (kesesuaian).
Prinsip ini menggunakan visualisasi, teks, dan suara yang tidak berhubungan (sembarangan)  dapat  merusak  kegiatan  belajar.  Banyak  situs  e-learning  yang biasanya  menemukan  tambahan  yang  tidak  perlu,  seperti  penambahan  game,  musik latar, dan ikon karakter kartun terkenal. Peningkatan tersebut selain tidak menambah aktivitas  belajar,  juga  dapat  merugikan  aktivitas  belajar  itu  sendiri.  Prinsip individualisasi:  menggunakan  prinsip  dialog  dan  metode  pengajaran  dapat meningkatkan kegiatan belajar. kegiatan belajar itu sendiri.
6) Prinsip personalisasi
Prinsip  ini  menggunaan  metode  dialog  dan  pengajaran  dapat  meningkatkan kegiatan  belajar.  Sejumlah  penelitian  yang  dirangkum  oleh  Byron  Reeves  dan Clifford Nass dalam  bukunya, The Media Equation, menunjukkan  bahwa seseorang memberikan  respon  terhadap  komputer  seperti  ketika  ia  memberi  respon  kepada orang lain.
B. Kelemahan dan Kelebihan menggunakan E-learning.
Di  dalam  menyelenggaraan  pendidikan  jarak  jauh  tidak  dapat  lepas  dari penggunaan teknologi. Hal ini dikarenakan dalam pendidikan jarak jauh tidak terjadi kontak secara langsung antara pengajar dan peserta didik. Proses komunikasi antara peserta  dan  widyaiswara  keduanya  dilakukan  melalui  pemanfaatan  teknologi komunikasi  dan  informasi.  Walau  demikian,  pertemuan  tatap  muka  tetap  dapat dilakukan dengan frekuensi yang terbatas. Teknologi komunikasi dan informasi yang banyak digunakan dalam pendidikan jarak jauh adalah komputer dan internet.
Di  dalam  penggunaan  teknologi  informasi  khususnya  e-learning  terdapat kelemahan  dan  kelebihan,  berdasarkan  wawancara  dari  mahasiswa  UPN  yang bernama Ening Ni Komang Marta Wirasari sebagai berikut:
Kelemahan:
a) Jaringan Internet/sinyal kurang kuat/lemot/mati hidup.
b) Memerlukan kuota lebih banyak
c) Tugasnya  lebih  banyak  dari  deadline  atau  dari  hari-hari  biasa  sebelum  pandemi covid 19, sehingga hanya sedikit waktu untuk kerjakan tugas.
d) Sering bentrok dengan tugas-tugas materi lain.
e) Jam/waktu  tatap  muka  tidak  sesuai  jadwal,  dan  terbatasnya  tatap  muka menggunakan  via google  meeting. Dan kalau gunakan google  meeting tidak bisa lihat seluruh teman-temas satu kelas.
f) Tidak adanya hubungan emosional dari widyaiswara dan peserta.
Kelebihan:
a) Peserta didik dapat mengakses dengan mudah materi pelajaran
b) Waktu belajar fleksibel
c) Wawasan pengetahuan menjadi lebih luas
d) Peserta dengan mudah dan cepat berkomunikasi dengan widyaiswara/pengajar.
e) Peserta lebih aktif dalam proses pembelajaran
f) Waktu  belajar tepat  waktu  karena  sudah  ditentukan  waktu  belajarnya. Seringkali dalam suatu materi e-learning, grafik diletakkan
C. Analisis
Dari  metoda  pembelajaran  E-learning  yang  sudah  dijelaskan  diatas  baik  itu pengertiannya,  prinsip-prinsip  pembelajaran  e-learning  serta  apa  kelemahan  dan kelebihan pembelajaran secara e-learning, maka pada umumnya baik untuk diajarkan diluar  kelas  dan  metoda  pembelajaran  e-learning  ini  secara  tidak  langsung  juga mempunyai kelemahan dan kelebihan dalam pembelajaran.
Menurut analisis atau kesimpulan saya bahwa metoda pembelajaran e-learning ini baik dan mampu memberi dukungan bagi terselenggaranya pembelajaran dengan metoda atau dengan media berbasis e-learning secara interaktif sehingga para peserta diklat dapat melakukan diskusi dengan para widyaiswara setiap saat maupun dengan para  peserta  diklat  yang  lain  dalam  forum  diskusi  yang  disiapkan/disediakan  oleh system  pembelajaran  secara  e-learning  seperti  melalui    chatting,  google  meeting ataupun  dengan  Zoom.  Dan  bagaimana  analisis  metoda  pembelajaran  berbasis  E- learning  terhadap  motivasi  peserta  diklat  dan  kebutuhan  akses  belajar  secara  luas, aktif  dan  kreatif  ?  Menurut  analisis  saya  bahwa  pembelajaran  berbasis  E-learning adalah  sangat  bermanfaat  dan  berpengaruh  sekali  bagi  para  peserta  diklat  bahkan memberikan motivasi untuk lebih giat belajar dan menggali ilmu pengetahuan untuk memperluas  wawasan  dalam  dunia  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  sehingga secara tidak langsung maka peserta akan lebih aktif dan kreatif.
Kesimpulan
Pembelajaran  klasikal  mencerminkan  kemampuan  utama  Widyaiswara,  karena pembelajaran  klasik  merupakan  kegiatan  mengajar  yang  efektif.  Pembelajaran  klasikal artinya  Widyaiswara  melakukan  dua  kegiatan  sekaligus  yaitu  mengelola  kelas  dan pembelajaran.  Pengelolaan  kelas  adalah  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan adanya kegiatan belajar yang baik dan menarik di dalam kelas.
Dalam  hal  ini  Widyaiswara  juga  dituntut  untuk  dapat  menggunakan  teknik penguatan  dalam  pembelajaran  agar  urutan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Pengajaran klasik  lebih  sejalan  dengan  kurikulum  terpadu.  Itu  juga  dinilai  melalui  pemeriksaan terpadu.  Dalam  menghadapi  banyak  siswa  yang  berduyun-duyun  ke  sekolah  karena demokrasi,  industrialisasi,  dan  kewajiban  pendidikan  atau  pembelajaran,  pengajaran klasik sangat penting.
Dari semua metoda pembelajaran klasikal yang dijabarkan diatas, ada satu yang sangat  cocok  dilaksanakan  dan  peserta  juga  tidak  akan  merasakan  bosan  maupun mengantuk. Metoda pembelajaran tersebut adalah metoda pembelajaran Ceramah  Plus, dalam  arti  walaupun  widyaiswara  memberikan  ceramah  materi  tersebut  juga dimasukkan  pertanyaan-pertanyaan  dan  memberikan  jawaban,  selain  itu  Tanya  jawab widyaiswara juga memberikan pertanyaan untuk didiskusikan secara kelompok.
Sedangkan    kesimpulan  dari    pembahasan  tentang  metoda  pembelajaran  e- learning  yang  telah  dipaparkan diatas,   maka   saya  memberikan disimpulkan   bahwa efektivitas  penggunaan media pembelajaran berbasis E-Learning lebih mudah daripada menggunakan media pembelajaran konvensional.
Afandi,  M.,  Chamalah,  E.,  Wardani,  O.  P.,  &  Gunarto,  H.  (2013).  Model  dan  metode pembelajaran. Semarang: UNISSULA .
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines  for  consumers  and  designers  of  multimedia  learning .  John  Wiley  & Sons.
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  belajar  dan  pembelajaran. Lentera  Pendidikan:  Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (1), 66–79.
Horton, W. (2014). E-Learning by Design, Updates, San Francisco, Pfeiffer .
Kasemin, H. K. (2016). Agresi Perkembangan Teknologi Informasi . Prenada Media.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333–352.
Prawiradilaga, D. S. (2016). Mozaik Teknologi Pendidikan: E-Learning . Kencana.
Purbo,  O.  W.  (2012).  Membuat  sendiri  Cloud  Computing  server  menggunakan  open source. Yogyakarta: Andi Publisher .
Schank,  R.  C.  (2002). Designing  world-class  e-learning:  How  IBM,  GE,  Harvard Business School, and Columbia University are succeeding at e-learning .
Sudjana, D. (2001). Metode dan teknik pembelajaran partisipatif . Falah Production.