Vol. 8, No. 1, April 2022, Pp : 25 – 34
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i1.10086
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PEMBELAJARAN ONLINE PADA MATA KULIAH SOSIAL-EMOSIONAL AUD BAGI MAHASISWA SELAMA PANDEMI COVID-19
Gita Vallenti Wibowo 1(*) , Khamim Zarkasih Putro 2 , Ihda A’yunil Khotimah 3
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia 12 STPI Bina Insan Mulia, Yogyakarta, Indonesia 3 gitavallentiwibowo@gmail.com 1(*) , khamim.putro@uin-suka.ac.id 2 , ihdanun.1770@gmail.com 3
Abstract
Received: Revised: Accepted: 06 Juli 2021 05 Agustus 2021 26 Oktober 2021 Pandemi Covid-19 saat ini telah memberikan dampak yang signifikan bagi seluruh  perguruan  tinggi,  sehingga  pemerintah  menerapkan  kebijakan pembelajaran online dengan maksud untuk menerapkan pembelajaran saat mahasiswa  di  rumah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang pembelajaran online Mata  Kuliah  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini (AUD) yang diberikan kepada mahasiswa selama masa pandemi Covid-19. Penelitian  ini  mengadopsi  metode  penelitian  survei  deskriptif.  Teknik pengumpulan data antara lain menggunakan google form untuk melakukan wawancara  dan  survei  angket  dengan  mahasiswa  Program  Studi  PIAUD STPI  Bina  Insan  Mulia  Yogyakarta.  Hasil  temuan  menunjukkan  bahwa dalam mengikuti pembelajaran online sebanyak 11 atau 78,6% mahasiswa menggunakan  HP  dan  sebanyak  3  atau  21,4%  mahasiswa  menggunakan laptop. Adapun media  yang dipilih yakni  13 atau 92,9% mahasiswa lebih memilih  menggunakan  aplikasi Zoom  Meeting dan  sebanyak  1  atau  7,1% mahasiswa  memilih Whatsapp  Group. Dalam  segi  pemahaman  materi sebanyak  1  atau  7,1%  mahasiswa  menjawab  sangat  dipahami,  12  atau 85,7%  mahasiswa  menjawab  dipahami,  dan  1  atau  7,1  mahasiswa menjawab  kadang-kadang  dipahami.  Meskipun  begitu,  mayoritas mahsiswa  lebih  berminat  melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap  muka ( offline ) dimana sebanyak 10 atau 71,4% mahasiswa lebih berminat untuk melakukan  perkuliahan  secara  tatap  muka  atau offline sedangkan  yang berminat  untuk  melakukan  perkuliahan  secara online yakni  sebanyak  4 atau 28,6% mahasiswa.
Keywords: Pembelajaran Online ;  Sosial  Emosional;  AUD;  Mahasiswa;  Pandemi Covid-19
(*) Corresponding Author: Wibowo, gitavallentiwibowo@gmail.com
How  to  Cite: Wibowo,  G.  V.,  Putro,  K.  Z.,  &  Khotimah,  I.  A.  (2022).  Pembelajaran  Online  Pada  Mata Kuliah  Sosial-Emosional  AUD  Bagi  Mahasiswa  Selama  Pandemi  Covid-19. Research  and  Development Journal of Education, 8(1), 25-34.

## INTRODUCTION
Peningkatan mutu pendidikan khususnya pada lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)  bergantung  pada  kualitas  dan  kuantitas  mahasiswa  dari  Program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD), yaitu calon guru PAUD yang berperan aktif dalam  bidang  pendidikan  anak.  Sebagai  calon  guru  PAUD,  sangat  penting  bagi mahasiswa untuk memahami aspek-aspek yang relevan dari perkembangan anak usia dini (Izzuddin,  2021),  termasuk  perkembangan  kognitif,  emosi  sosial,  bahasa,  gerakan  fisik, seni,  dan  nilai-nilai  moral  agama  (Wibowo  &  Suyadi,  2021).  Salah  satu  aspek  penting adalah  perkembangan  sosial  emosional,  yaitu  proses  belajar  dimana  anak  beradaptasi untuk  memahami  situasi  dan  perasaan  ketika  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya
(Indanah  &  Yulisetyaningrum,  2019).  Oleh  karena  itu,  salah  satu  materi  yang  harus dikuasai  mahasiswa  Program  Studi  PIAUD  adalah  mata  kuliah  metode  pengembangan sosial  dan  emosional  anak  usia  dini.  Dimana,  dalam  mata  kuliah  ini  mahasiswa  sebagai calon guru PAUD akan mempelajari dan memahami perkembangan sosial dan emosional anak  sejak  dini  yang  meliputi  perkembangan  emosi,  kepribadian,  dan  hubungan interpersonal (Ananda & Fadhilaturrahmi, 2018).
Namun  dikarenakan  Pandemi  Covid-19    yang  saat  ini  sedang  mewabah  di Indonesia  mendorong  pemerintah  untuk  melakukan  berbagai  upaya  pencegahan  guna membatasi  penyebarannya  (Gonzalez  et  al.,  2020).  Perguruan  tinggi  di  seluruh  dunia terpengaruh karena pandemi Covid-19 yang diikuti ribuan penutupan lembaga pendidikan dalam  rentang  waktu  yang  sangat  tidak  menentu  dalam  upaya  menerapkan  langkah- langkah social  distancing (Toquero,  2020).  Selain  itu,  pandemi  Covid-19  dan  kebijakan social  distancing telah  menghadirkan  tantangan  yang  tidak  semestinya  dimana pemerintah  memerintahkan  semua  kegiatan pembelajaran di  kelas diberlakukan  menjadi belajar  dari  rumah  atau  dikenal  sebagai Study  From  Home (SFH)  (Ali,  2020;  Miftah  & Sari,  2020).  Dampak  Covid-19  memicu  semua  dosen  dan  mahasiswa  beralih  ke  model pembelajaran online . Pembelajaran online mengacu pada kegiatan belajar mengajar yang dilakukan secara online dan real-time (Nagy, 2018).
Banyak  universitas  atau  perguruan  tinggi  di  Indonesia  beralih  ke  program pembelajaran online atau pembelajaran jarak jauh dikarenakan dapat memungkinkan para mahasiswa  untuk  belajar  dengan  nyaman  karena  tidak  perlu  datang  ke  kampus.  oleh karenanya  diperlukan  adanya  penyelarasan  kompetensi  yang  harus  dipelajari  mahasiswa pada  mata  kuliah tersebut dalam  format online .  Dengan  melakukan  ini  perguruan  tinggi dapat mempercepat responnya untuk pembelajaran secara berkelanjutan (Rahiem, 2021). Dalam pembelajaran online menawarkan mahasiswa dengan elastisitas dimana dan kapan untuk belajar. Tidak dapat dipungkuri bahwa dampak tersebut tentunya juga menjadikan pelaksanaan  mata  kuliah  sosial  emosional  pada  mahasiswa  PIAUD  STPI  Bina  Insan Mulia dilakukan dengan menerapkan pembelajaran online . Pembelajaran online telah menjadi sarana yang efektif untuk menjalankan kegiatan pendidikan  secara  fungsional  dan  mencegah  kemungkinan  hiangnya  sesi  akademi  yang diakibatkan  lockdown  disebagian  besar  dunia  (Unger  &  Meiran,  2020).  Dimana pembelajaran online adalah pembelajaran berbasis internet yang mengharuskan dosen dan para  mahasiswa  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  teknologi,  manajemen waktu  dan  organisasi,  dan  interaksi  menggunakan  teknologi  online  (Joosten  &  Cusatis, 2020;  Paudel,  2020).   Hal  ini  dikarenakan  pemanfaatan  teknologi  memiliki  kontribusi yang  besar  dalam  bidang  pendidikan,  termasuk  terwujudnya  tujuan  pembelajaran  jarak jauh. Berbagai media juga dapat digunakan untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran online ,  seperti  kelas  virtual  menggunakan  layanan Google  Classroom,  Edmodo , Schoology,  Zoom  Meeting, Google  Meet, dan  aplikasi  pesan  instan  seperti Whatsapp (Nadeak, 2020) . Selama  pembelajaran online dosen  harus  menampilkan  bahan  ajar  ke  platform pembelajaran terlebih dahulu dan menyampaikan pelajaran, termasuk kuliah dan tutorial secara real-time dan  memberikan  umpan  balik  berupa  pertanyaan  yang  memungkinkan diskusi  dalam  pembelajaran online (Liang  et  al.,  2020).  Meskipun  motivasi  dan keterlibatan  menjadi  faktor  kunci  keberhasilan  pembelajaran online, namun  dengan keadaan  di  tengah  wabah  pandemic  Covid-19  memiliki  cerita  yang  berbeda  dimana pengajaran  dan  pembelajaran online adalah  wajib  bagi  setiap  lembaga  pendidikan (Elumalai et al., 2021). Di sisi pendidik, mereka harus beradaptasi tidak peduli apa gaya mengajar,  peran  parstisipasif  dan  hambatan  teknologi.  Di  sisi  mahasiswa,  kesiapan mahasiswa untuk pembelajaran online merupakan syarat penting dalam menunjang proses serta pencapaian pembelajaran yang efektif (Shrestha & Dangol, 2019).
Banyak  penelitian  yang  telah  membahas  terkait  pembelajaran online pada mahasiswa di perguruan tinggi. Penelitian pertama oleh  (Agung et al., 2020) membahas persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran online ,  dimana  sebagaian  mahasiswa  tidak siap  menghadapi  perubahan  dalam  hal  gaya  belajar  dan  mengajar  secara online . Penelitian  kedua  (Vhalery  et  al.,  2021)  membahas  tentang  pembelajaran  berbasis online “zoom” pada kesiapan belajar mahasiswa.  Penelitian ketiga oleh (Laili & Nashir, 2021) membahas  tentang  persepsi  mahasiswa  perguruan  tinggi  tentang  pembelajaran online . Penelitian keempat oleh (Widiyono, 2020) tentang efektifitas perkuliahan daring ( online) pada  mahasiswa.  Penelitian  kelima  (Surani  et  al.,  2020)  membahas  tentang  platform online dalam  perkuliahan  pada  masa  pandemic  Covid-19.  Namun  dalam  penelitian  ini terdapat  perbedaan  dari  lima  penelitian  sebelumnya,  dimana  penelitian  yang  dilakukan dikhususkan pada skala  mata kuliah sosial emosional anak usia dini pada program  studi PIAUD  STPI  Bina  Insan  Mulia.  Hal  ini  dikarenakan  peneliti  membutuhkan  informasi yang  relevan  tentang  pembelajaran online pada  mata  kuliah  sosial  emosional  anak  bagi mahasiswa  untuk  meningkatkan  pembelajarannya  dalam  rencana  pembelajaran  PIAUD semester berikutnya, sehingga dosen dan pihak terkait dapat memberikan referensi untuk pelaksanaan pembelajaran online di masa yang akan datang.

## METHODS
Penelitian  ini  mengadopsi  metode  penelitian  survei  deskriptif.  Metode  survei menggunakan  kuesioner  atau  angket  survei  sebagai  alat  pengumpulan  data,  dan menggunakan responden sebagai sampel penelitian untuk memperoleh penelitian tentang sumber  data  dan  informasi  utama  (Morissan,  2012).  Penelitian  ini  dipilih  untuk mendapatkan data eksplorasi pembelajaran online mata kuliah sosial dan emosional AUD bagi mahasiswa Semester VI (enam) Prodi PIAUD yang berstatus semester genap periode 2020/2021 STPI Bina Insan Mulia Yogyakarta.
Survei dilakukan secara online melalui google form. Google form merupakan salah satu  fitur google yang  bertujuaan  memudahkan  penggunanya  membuat  suatu survei/formulir  melalui  internet  (Sudaryo  et  al.,  2019).  Menggunakan  metode  survei kuesioner  tertutup  untuk  mengumpulkan  data.  Namun,  ada  6  pertanyaan  yang  bisa dijawab  atau  dijawab  dengan  bebas.  Selain  itu,  analisis  kuantitatif  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  persentase  langsung  yang  diperoleh  dari google  form untuk menganalisis data penelitian.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Berdasarkan  hasil survei  melalui Google  Form yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti terkait  pembelajaran online pada  mata  kuliah  sosial  emosional  anak  usia  dini  bagi mahasiswa Program Studi PIAUD STPI Bina Insan Mulia yang berjumlah 14 mahasiswa, diperoleh  beberapa  data  mengenai  alat  elektronik  yang  biasa  digunakan,  akses  jaringan internet,  aplikasi  yang  digunakan,  pemahaman  mahaisiswa  terhadap  materi  perkuliahan, pemahaman  dari  penjelasan  yang  diberikan  teman  ketika  pembelajaran online dan terakhir minat pelaksanaan pembelajaran untuk kedepannya.
Sumber : Data Peneliti, 2021

## Gambar 1.
Hasil survei pada mahasiswa PIAUD STPI Bina Insan Mulia
Berdasarkan data survei pada gambar di atas, perangkat elektronik yang digunakan oleh mahasiswa dalam kelas online adalah handphone (HP) dan laptop atau komputer, di antaranya  proporsi  mahasiswa  yang  menggunakan  HP  sebesar  11  atau  78,6%,  dan sebanyak  3  atau  21,4%  mahasiswa  menggunakan  laptop  atau  komputer.  Untuk mahasiswa  yang  memilih handphone dalam  mengikuti  perkuliahan online dikarenakan tampilannya  yang  sederhana  dan  mudah  untuk  digunakan  sedangkan  mahasiswa  yang memilih laptop atau komputer mengungkapkan bahwa lebih jelas untuk membaca materi yang diberikan ketika menggunakan laptop.
Pada  kuesioner  berikutnya diperoleh  7 atau  50%  mahasiswa  menyatakan jaringan mudah  diakses  atau  digunakan  dan  7  atau  50%  mahasiswa  menyatakan  jaringan  cukup bisa  diakses.  Selanjutnya  terlihat  bahwa  sebanyak  13  atau  92,9%  mahasiswa  lebih memilih  menggunakan  aplikasi Zoom  Meeting dan  sebanyak  1  atau  7,1%  mahasiswa memilih Whatsapp Group sedangkan untuk aplikasi Google Meet dan Google Classroom tidak  ada  mahasiswa  yang  memilih  aplikasi  tersebut.  Mahasiswa  yang  memilih  aplikasi Zoom  Meeting mengunggkapkan  bahwa  perkuliahan online menggunakan  aplikasi tersebut  sangat  efektif  dikarenakan  lebih  jelas  dalam  menerima  dan  menyampaikan materi  perkuliahan  sosial  emosional  pada  AUD  yang  materinya  tidak  hanya  berupa penjelasan secara lisan tetapi juga membutuhkan sebuah tampilan visual dan praktik juga.
Kemudian  pada  aspek  berikutnya  mengenai  pemahaman  mahasiswa  terhadap materi  perkuliahan  sosial  emosional  anak  usia  dini  diperoleh  sebanyak  1  atau  7,1% mahasiswa  menjawab  sangat  dipahami,  12  atau  85,7%  mahasiswa  menjawab  dipahami, dan  1  atau  7,1  mahasiswa  menjawab  kadang-kadang  dipahami.  Lalu,  pada  pemahaman mahasiswa  sendiri  terkait  penjelasan  materi  yang  diberikan  mahasiswa  lainnya  ketika persentasi  secara online diperoleh  sebanyak  1  atau  7,1%  mahasiswa  menjawab  sangat dipahami,  10  atau  71,4%  mahasiswa  menjawab  dipahami  dan  3  atau  21,4%  mahasiswa menjawab  kadang-kadang  dipahami.  Ketidakpahaman  terhadap  suatu  materi  disebabkan terputusnya  penjelasan  materi  ketika  konkesi  jaringat  internet  yang  tidak  stabil, sedangkan  mahasiswa  yang  menjawab  memahami  dan  sangat  memahami  dikarenakan
kemudahan dalam  mencari materi tambahan serta materi yang mudah didapatkan secara gratis melalui internet.
Dan  pada  aspek  terakhir  memperlihatkan  bahwa  sebanyak  10  atau  71,4% mahasiswa  lebih  berminat  untuk  melakukan  perkuliahan  secara  tatap  muka  atau offline sedangkan  yang  berminat  untuk  melakukan  perkuliahan  secara online yakni  sebanyak  4 atau  28,6%  mahasiswa.  Pernyataan  71,4%  mahasiswa  yang  menyatakan  lebih  berminat untuk  melakukan  perkuliahan  secara  tatap  muka  atau offline disebabkan  tentang hambatan  yang  mahasiswa  alami  selama  pembelajaran online seperti  pemakaian  kuota internet yang boros, penjelasan materi yang kurang jelas ketika sinyal kurang mendukung serta  terbatasnya  interaksi  dengan  teman  dan  dosen.  Meskipun  begitu,  mahasiswa  juga merasakan  dampak  positif  dari  pembelajaran online seperti  memberikan  kemudahan dalam  belajar  baik  dari  segi  waktu  dan  tempat,  meningkatkan  kepekaan  terhadap perkembangan  teknologi  pembelajaran,  mahasiswa  dapat  mengatur  gaya  serta  waktu belajarnya  dan  sebanyak  4  atau  28,6%  mahasiswa  merasakan  dampak  positif  dari pembelajaran online.

## Discussion
Penelitian yang dilakukan pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) STPI Bina Insan Mulia Yogyakarta yang merupakan mahasiswa aktif pada  semester  genap  tahun  akademi  2020/2021  yaitu  mahasiswa  semester  VI  (enam) yang mengambil mata kuliah Sosial Emosional Anak Usia Dini (AUD) dengan jumlah 14 mahasiswa.  Pelaksanaan  perkuliahan  pada  mata  kuliah  Sosial  Emosional  AUD dilaksanakan  dengan  menerapkan  pembelajaran online .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa seluruh  dosen  dan  mahasiswa  mengikuti  kebijakan  umum  pemerintah,  khususnya kebijakan  perguruan  tinggi,  yang  menetapkan  bahwa  selama  pandemi  Covid-19, pembelajaran dilakukan secara online . Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 "Belajar daring dan bekerja dari rumah untuk mencegah penyebaran  penyakit  virus  corona  (COVID-19)"  telah  diterapkan  oleh  dosen  dan mahasiswa di Program Studi PIAUD STPI Bina Insan Mulia Yogyakarta.
Berdasarkan data survei pada gambar di atas, perangkat elektronik yang digunakan oleh  mahasiswa  dalam  kelas  online  adalah  HP  dan  laptop  atau  komputer,  di  antaranya proporsi mahasiswa yang menggunakan HP sebesar 11 atau 78,6%, dan sebanyak 3 atau 21,4% mahasiswa menggunakan laptop atau komputer.  Hal tersebut menunjukkan bahwa handphone berdampak  positif  di  kalangan  mahasiswa  selama  pelaksanaan  pembelajaran online seperti  memudahkan  di  dalam  berkomunikasi  dengan  dosen  maupun  rekan mahasiswa lainnya, memudahkan mencari informasi terkait materi perkuliahan (baik dari segi waktu dan tempat) sehingga memudahkan proses pembelajaran (Gusti Yarmi, 2017). Hasil  surveri  selanjutnya,  sebanyak  7  atau  50%  mahasiswa  menyatakan jaringan  mudah diakses  atau  digunakan  dan  7  atau  50%  mahasiswa  menyatakan  jaringan  cukup  bisa diakses.  Dengan  didukungnya  akses  jaringan  yang  stabil  tersebut,  memudahkan mahasiswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  secara online dan  juga  dalam  penggunaan aplikasi  pembelajaran online yang  membutuhkan  akses jaringan  seperti whatsapp,  zoom meeting, google classroom, google meet dan lainnya.
Berbagai  platform  atau  aplikasi online dapat  digunakan  dalam  mendukung pelaksanaan  perkuliahan  secara online. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aplikasi online dalam mendukung pelaksanaan pembelajaran online pada mahasiswa PIAUD STPI Bina  Insan  Mulia  Yogyakarta  yakni zoom  meeting (13  atau  92,9%  mahasiswa)  dan whatsapp  group (1  atau  7,1%  mahasiswa).  Dengan  kata  lain,  ketika  menerapkan pembelajaran online , dosen telah memanfaatkan kemajuan teknologi sebagai media atau perantara  alternatif  untuk  memberikan  materi  pelajaran  sosial  dan  emosional  AUD
kepada  mahasiswa  melalui  beberapa  aplikasi online seperti zoom  meeting dan group whatsapp .  Melalui  penggunaan  media  pembelajaran  tersebut,  dosen  dapat  menjelaskan materi  dengan  menarik  namun  tidak  monoton,  sehingga  dapat  merangsang  minat  dan motivasi  mahasiswa  untuk  mengikuti  kegiatan  perkuliahan  online  (Chick  et  al.,  2020). Selain itu, dosen dalam pembelajaran online tidak hanya berfokus pada pemberian tugas saja tetapi diharuskan memberikan pemahaman terkait materi kepada mahasiswa, karena pemberian  tugas  yang  terlalu  banyak  tentunya  motivasi  belajar  mahasiswa  akan berkurang, karena akan merasa terbebani dengan tugas yang menumpuk. (Hapsari et al., 2021; Sutarto et al., 2020).
Pembelajaran online menggunakan  aplikasi zoom  meeting diharapkan  menjadi salah  satu  alternatif  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  tengah  wabah  pandemi Covid019.  Aplikasi zoom  meeting dinilai  mudah  karena  memiliki  fitur  pada  tampilan utama  yang  simpel  dan  mudah  dioperasikan  (Fuady  et  al.,  2021).  Terlebih,  penggunaan aplikasi zoom meeting dapat dioperasikan pada smartphone / handphone dan juga laptop atau  komputer  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  komunikasi  jarak jauh  dengan  fitur berupa  konfrensi  video,  rapat online ,  kolaborasi  seluler  hingga chatting ,  sehingga pembelajaran online menggunakan  aplikasi zoom  meeting memiliki  pengaruh  terhadap kesiapan  belajar  mahasiswa  selama  pandemi  (Vhalery  et  al.,  2021).  Kemudian  aplikasi whatsapp memiliki  keunggulan  edukatif,  sosial  dan  teknis.  Aplikasi  ini  memberikan dukungan  untuk  pelaksanaan  pembelajaran online .  Aplikasi WhatsApp dapat  digunakan untuk membuat pengumuman tertentu, berbagi ide dan sumber belajar, serta mendukung diskusi online (Amry,  2014;  Susilawati  &  Supriyatno,  2020).  Penggunaan whatsapp sendiri  bagi  mahasiswa  PIAUD  STPI  Bina  Intan  Mulia  Yogyakarta  bermanfaat  sebagai aplikasi  alternatif  ketika  memiliki  kesulitan  dalam  akses  jaringan  internet,  sehingga perkuliahan  akan  dilakukan  melalui whatsapp dan  juga  sebagai  sarana  untuk  berbagi pengumaman serta materi perkuliahan.
Pemahaman mahasiswa terhadap materi yang diajarkan oleh dosen dan mahasiswa lain merupakan faktor penentu keberhasilan pelaksanaan pembelajaran online (Bahasoan et  al.,  2020).  Hasil  survei  menunjukkan  sebanyak  1  atau  7,1%  mahasiswa  menjawab sangat  dipahami,  12  atau  85,7%  mahasiswa  menjawab  dipahami,  dan  1  atau  7,1 mahasiswa  menjawab  kadang-kadang  dipahami  terhadap  materi  perkuliahan  sosial emosional  AUD  yang  telah  diberikan  oleh  dosen  dan  sebanyak  1  atau  7,1%  mahasiswa menjawab  sangat  dipahami,  10  atau  71,4%  mahasiswa  menjawab  dipahami  dan  3  atau 21,4%  mahasiswa  menjawab  kadang-kadang  dipahami  terhadap  materi  yang  telah diberikan oleh mahasiswa lainnya ketika mendapatkan tugas persentasi. Meskipun masih terdapat mahasiswa yang memiliki ketidakpahaman terhadap suatu materi, dapat di atasi dengan  mencari  materi  tambahan  atau  dosen  memberikan  materi  tambahan.  Selama pembelajaran online mahasiswa  dapat  mengakses  materi-materi  mata  kuliah  sosial emosional anak usia dini dengan mudah melalui website yang tersedia secara online. Hal ini menunjukan pembelajaran secara online mengurangi penggunaan media pembelajaran konvensional  sehingga  memaksimalkan  mahasiswa  dalam  menggunakan  teknologi  yang maju (Firman, 2020).
Meskipun mahasiswa Program Studi PIAUD STPI Bina Insan Mulia pada semester genap  Tahun  Akademik  2020/2021  telah  melaksanakan  pembelajaran  secara online . Namun  mahasiswa  lebih  berminat  pada  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  tatap muka  ( offline )  dimana  sebanyak  10  atau  71,4%  mahasiswa  lebih  berminat  untuk melakukan  perkuliahan  secara  tatap  muka  atau offline sedangkan  yang  berminat  untuk melakukan  perkuliahan  secara online yakni  sebanyak  4  atau  28,6%  mahasiswa. Mahasiswa  menyatakan  bahwa  selama  pembelajaran online membuat  pemakaian  kuota internet secara berlebihan sehingga mengharuskan mahasiswa untk sering membeli kuota internet  lebih  sering,  kemudian  ketika  akses  jaringan  internet  yang  tidak  stabil
mengakibatkan  terputusnya  koneksi  ketika  pembelajaran online sehingga  membuat penyampaian materi menjadi kurang jelas dan juga membatasi interaksi antara mahasiswa dengan dosen dan antara mahasiswa dengan mahasiswa lainnya.
Kendala  tersebut  menjadi  hambatan  yang  paling  sering  ditemukan  pada pembelajaran online .  Sebagaimana  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Agung  et al., 2020; Dewi et al., 2021; Wargadinata et al., 2020) dimana ketersediakan kuota untuk mengakses internet yang tidak selalu ada dan juga pemakaian kuota internet yang cukup besar  menjadi  hambatan  dalam  proses  pembelajaran online. kemudian,  selama pembelajaran online yang dilaksanakan pada semester genap mengakibatkan terbatasnya interaksi antara dosen dengan mahasiswa. Hal tersebut berdampak terhadap pemahaman mahasiswa  terhadap  materi  perkuliahan  dimana  mahasiswa  menjadi  kesulitan  dalam memecahkan  materi  yang  tidak  dipahami  karena  tidak  bisa  bertanya  secara  langsung (Megawanti  et  al.,  2020).  Selain  itu,  media  aplikasi online yang  digunakan  dalam pembelajaran online ,  menjadi  hambatan  bagi  mahasiswa  tersendiri  dikarenakan  akses jaringan  internet  yang  tidak  menentu  setiap  harinya  (Owusu-Fordjour  et  al.,  2020). Meskipun  terdapat  kendala  yang  menghambat  selama  pelaksanaan  pembelajaran online , namun tidak dapat dipungkiri bahwa mahasiswa juga merasakan dampak positif dampak positif  dari  pembelajaran online seperti    memberikan  kemudahan  dalam  mengakses materi  pembelajaran  (dalam  segi  waktu  dan  tempat),  meningkatkan  keterampilan teknologi,  dan  tentunya  aman  dari  bahaya  penularan  Covid-19  (Ardiansyah  & Nugraha, 2021).

## CONCLUSION
Berdasarkan  kuisioner  yang  telah  disebarkan  kepada  mahasiswa  Program  Studi PIAUD  STPI  Bina  Insan  Mulia  Yogyakarata  disimpulkan  bahwa  selama  pembelajaran Mata  Kuliah  Sosial  Emosional  AUD  pada  Tahun  Akademik  2020/2021  dilaksanakan secara online. Sebanyak 11 atau 78,6% mahasiswa menggunakan HP dan sebanyak 3 atau 21,4%  mahasiswa  menggunakan  laptop  atau  komputer  untuk  mengikuti  pembelajaran online .  Lalu  sebanyak  7  atau  50%  mahasiswa  menyatakan  jaringan  mudah  diakses  atau digunakan  dan  7  atau  50%  mahasiswa  menyatakan  jaringan  cukup  bisa  diakses. Selanjutnya  terlihat  bahwa  sebanyak  13  atau  92,9%  mahasiswa  lebih  memilih menggunakan  aplikasi Zoom  Meeting dan  sebanyak  1  atau  7,1%  mahasiswa  memilih Whatsapp  Group .  Hal  ini  dikarenakan  aplikasi zoom  meeting memiliki  tampilan  utama yang  sederhana  dan  mudah  dioperasikan  serta  terdapat  banyak  fitur  dalam  mendukung pembelajaran secara online .
Hal  tersebut  terbukti  oleh hasil  survei  yang  menunjukkan  pemahaman  mahasiswa terhadap  materi  mata  kuliah  sosial  emosional  yang  telah  di  berikan  oleh  dosen  dan mahasiswa  lainnya  selama  pembelajaran online yakni  sebanyak  sebanyak  1  atau  7,1% mahasiswa  menjawab  sangat  dipahami,  12  atau  85,7%  mahasiswa  menjawab  dipahami, dan  1  atau  7,1  mahasiswa  menjawab  kadang-kadang  dipahami.  Lalu,  pada  pemahaman mahasiswa  sendiri  terkait  penjelasan  materi  yang  diberikan  mahasiswa  lainnya  ketika persentasi  secara online diperoleh  sebanyak  1  atau  7,1%  mahasiswa  menjawab  sangat dipahami,  10  atau  71,4%  mahasiswa  menjawab  dipahami  dan  3  atau  21,4%  mahasiswa menjawab  kadang-kadang  dipahami.  Bagi  mahasiswa  yang  menjawab  terkadang dipahami,  disebabkan  koneksi  internet  yang  terkadang  tidak  stabil  mengakibatkan terputusnya  penjelasan  suatu  materi,  sedangkan  bagi  mahasiswa  yang  menjawab dipahami  dan  sangat  dipahami,  didukung  dengan  kemudahan  mahasiswa  dalam mengakses materi tambahan selama pembelajaran online .
Meskipun  mahasiswa  merasakan  kemudahan  tersebut,  mayoritas  mahasiswa  lebih berminat  melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap  muka  ( offline) dimana  sebanyak  10 atau  71,4%  mahasiswa  lebih  berminat  untuk  melakukan  perkuliahan  secara  tatap  muka atau offline sedangkan  yang  berminat  untuk  melakukan  perkuliahan  secara online yakni sebanyak  4  atau  28,6%  mahasiswa.  Hal ini  dikarenakan,  pemakaian  kuota internet  yang cukup berlebihan, penjelasan materi yang dapat terputus ketika koneksi jaringan internet tidak  stabil  dan  juga  terbatasnya  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  lainnya.  Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  dasar  pelaksanaan  pembelajaran online , khususnys  di  Program  Studi  PIAUD  sebegai  bentuk  petimbangan  pelaksanaan pembelajaran selanjutnya.

## REFERENCES
Agung, A. S. N., Surtikanti, M. W., &  Quinones, C. A. (2020). Students’ Perception of Online  Learning  during  COVID-19  Pandemic:  A  Case  Study  on  the  English Students  of  STKIP  Pamane  Talino. SOSHUM :  Jurnal  Sosial  dan  Humaniora , 10 (2), 225–235.
Ali, W. (2020). Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in light of COVID-19 Pandemic. Higher Education Studies , 10 (3), 16–25. Amry,  A.  B.  (2014).  The  Impact  of  WhatApp  Mobile  Social  Learning  on  The Achievement  and  Attitudes  of  Female  Students  Compared  With  Face  to  Face Learning in the Classroom. European Scientific Journal , 10 (22), 116–136. Ananda,  R.,  &  Fadhilaturrahmi,  F.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Sosial  Emosional Melalui Permainan Kolaboratif pada Anak KB. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 20–26.
Ardiansyah, M., & Nugraha, M. L. (2021). Analisis Empiris: Solusi Perkuliahan Di Era Normal Baru. Research and Development Journal of Education , 7 (1), 182–192. Bahasoan,  A.  N.,  Wulan  Ayuandiani,  Muhammad  Mukhram,  &  Aswar  Rahmat.  (2020).
Effectiveness of Online Learning In Pandemic Covid-19. International Journal of Science, Technology & Management , 1 (2), 100–106. Chick, R. C., Clifton, G. T., Peace, K. M., Propper, B. W., Hale, D. F., Alseidi, A. A., & Vreeland, T. J. (2020). Using Technology to Maintain the Education of Residents During the COVID-19 Pandemic. Journal of Surgical Education , 77 (4), 729–732. Dewi, M. P., Barid, M., & Wajdi, N. (2021). Distance Learning Policy During Pandemic Covid-19. Edutec: Journal of Education And Technology , 4 (3), 325–333. Elumalai, K. V., Sankar, J. P., R, K., John, J. A., Mufleh, N. M., Alqathani, M. S. M., &
Abumelha, M. A. (2021). Factors Affecting the Quality of E-Learning During the COVID-19 Pandemic from the Perspective of Higher Education Students." (2021): 189.  In COVID-19  and  Education:  Learning  and  Teaching  in  a  Pandemic- Constrained Environment (hal. 189). Informing Science Press. Firman. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Bioma , 2 (1), 14–20.
Fuady, I., Sutarjo, M. A. S., & Ernawati, E. (2021). Analysis of Students’ Perceptions of Online  Learning  Media  During  the  Covid-19  Pandemic  (Study  of  E-learning Media:  Zoom,  Google  Meet,  Google  Classroom,  and  LMS). Randwick International of Social Science Journal , 2 (1), 51–56.
Gonzalez, T., De la Rubia, M. A., Hincz, K. P., Comas-Lopez, M., Subirats, L., Fort, S.,
&  Sacha,  G.  M.  (2020).  Influence  of  COVID-19  Confinement  on  Students’ Performance in Higher Education. PLOS ONE , 15 (10 October), 1–23. Gusti Yarmi, I. L. (2017). Pemanfaatan Handphone Di Kalangan Mahasiswa. Perspektif
Ilmu Pendidikan , 31 (1), 55–59.
Hapsari, F., Desnaranti, L., & Wahyuni, S. (2021). Peran Guru dalam Memotivasi Belajar Siswa  selama  Kegiatan  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Research  and  Development Journal of Education , 7 (1), 193–204.
Indanah,  &  Yulisetyaningrum.  (2019).  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak Prasekolah. Jurnal Ilmu Keperawatan dan Kebidanan , 10 (1), 221–228.
Izzuddin,  A.  (2021).  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Sains  Mahasiswa  Calon  Guru PAUD Pada Mata Kuliah Ilmu Alamiah Dasar Menggunakan Pendekatan Saintifik. Pandawa : Jurnal Pendidikan dan Dakwah , 3 (1), 173–187.
Joosten,  T.,  &  Cusatis,  R.  (2020).  Online  Learning  Readiness. American  Journal  of Distance Education , 34 (3), 1–14.
Laili,  R.  N.,  &  Nashir,  M.  (2021).  Higher  Education  Students  ’  Perception  on  Online Learning  during  Covid-19  Pandemic  Abstrak. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (3), 689–697.
Liang, Z., Junior, M. G. da C., & Piumarta, I. (2020). Opportunities For Improving The Learning/Teaching  Experience  In  a  Virtual  Online  Environment. International Conference on Teaching, Assessment, and Learning for Engineering (TALE) , 243– 250.
Megawanti, P., Megawati, E., & Nurkhafifah, S. (2020). Persepsi Peserta Didik terhadap PJJ pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 7 (2), 75–82. Miftah,  Z.,  &  Sari,  I.  P.  (2020).  Analisis  Sistem  Pembelajaran  Daring  Menggunakan Metode SUS. Research and Development Journal of Education , 1 (1), 40–48. Morissan. (2012). Metode Penelitian Survei . Kencana Prenada Media Group.
Nadeak,  B.  (2020). The  Effectiveness  of  Distance  Learning  Using  Social Media  During The  Pandemic  Period  of  Covid-19:  A  Case  in  Universitas  Kristen  Indonesia. International Journal of Advanced Science and Technology , 29 (7), 1764–1772. Nagy,  J.  T.  (2018).  Evaluation  of  Online  Video  Usage  and  Learning  Satisfaction:  An Extension  of  The  Technology  Acceptance  Model. International  Review  of Research in Open and Distributed Learning , 19 (1), 160–185.
Owusu-Fordjour, C., Koomson, C. K., & Hanson, D. (2020). The Impact of Covid-19 on Learning  -  The  Perspective  of  The  Ghanaian  Student. European  Journal  of Education Studies , 7 (3), 88–101.
Paudel,  P.  (2020).  Online  Education:  Benefits,  Challenges  and  Strategies  During  and After  COVID-19  in  Higher  Education. International  Journal  on  Studies  in Education , 3 (2), 70–85.
Rahiem,  M.  D.  H.  (2021).  Indonesian  University  Students’  Likes  and  Dislikes  about Emergency  Remote  Learning  during  the  COVID-19  Pandemic. Asian  Journal  of University Education , 17 (1), 1–18. https://doi.org/10.24191/ajue.v17i1.11525 Shrestha,  M.,  &  Dangol,  R.  (2019).  Learning  Readiness  and  Educational  Achievement Among  School  Students. The  International  Journal  of  Indian  Psychology , 7 (2), 467–476.
Sudaryo,  Y.,  Sofiati,  N.  A.,  Medidjati,  A.,  &  Hadiana,  A.  (2019). Metode  Penelitian Survei Online dengan Googl Forms . CV. Andi Offset.
Surani,  D.,  Kusuma,  J.  W.,  &  Kusumawati,  N.  (2020).  Platform  Online  Dalam Perkuliahan  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, dan Pengembangan , 5 (9), 1338–1349.
Susilawati,  S.,  &  Supriyatno,  T.  (2020).  Online  Learning  Through  WhatsApp  Group  in Improving Learning Motivation in the Era and Post Pandemic COVID  -19. Jurnal Pendidikan , 5 (6), 852–859.
Sutarto,  S.,  Sari,  D.  P.,  &  Fathurrochman,  I.  (2020).  Teacher  Strategies  in  Online Learning  to  Increase  Students’  Interest  in  Learning  During  COVID-19  Pandemic.
Jurnal Konseling dan Pendidikan , 8 (3), 129–137.
Toquero,  C.  M.  (2020).  Challenges  and  Opportunities  for  Higher  Education  amid  the COVID-19 Pandemic: The Philippine Context. Pedagogical Research , 5 (4), 1–5.
Unger, S., & Meiran, W. (2020). Student Attitudes Towards Online Education during the COVID-19  Viral  Outbreak  of  2020:  Distance  Learning  in  a  Time  of  Social Distance. International  Journal  of  Technology  in  Education  and  Science , 4 (4), 256–266.
Vhalery, R., Setyastanto, A. M., & Alfilail, S. N. (2021). Pembelajaran Berbasis Online “Zoom” Pada Kesiapan Belajar Mahasiswa Di Masa Pandemi Covid-19. Research and Development Journal of Education , 7 (1), 215. Wargadinata,  W.,  Maimunah,  I.,  Dewi,  E.,  &  Rofiq,  Z.  (2020).  Student’s  Responses  on Learning  in  the  Early  COVID-19  Pandemic. Tadris:  Jurnal  Keguruan  dan  Ilmu Tarbiyah , 5 (1), 141–153.
Wibowo,  G.  V.,  &  Suyadi.  (2021).  Penerapan  Permainana  Bahasa  Guessing  Games Berbasis  Powerpoint  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Anak  Usia Dini. Cakrawala Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 12 (1), 15. Widiyono, A. (2020). Efektifitas Perkuliahan Daring (Online) pada Mahasiswa PGSD di Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 169–177.