http://journal2.um.ac.id/index.php/jpsi/ ISSN:  2527-9157

## Jurnal Pembelajaran Sains
VOLUME 2 NOMOR 2, DESEMBER  2018

## EVALUASI EFEKTIVITAS BUKU TIGA DIMENSI BERBASIS KEANEKARAGAMAN VEGETASI HUTAN MANGROVE PANTAI PARIT BELIDA
Asih Perwita Dewi 1* , Entin Daningsih 2 , Eka Ariyati 2
1 Program Studi Tadris IPA, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Jember
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura *Email: perwita09@gmail.com

## Abstract
Technological advances and student learning demands encourage the creativity of education activists to create the latest variety of learning media. Learning media based on research results are still quite rarely produced so that it can be one of the innovations in making learning media. This study aims to develop the making of a three-dimensional book based on the diversity of mangrove forests on the Parit Belida Beach as a submersion learning medium for Species Diversity in Class  X  High  School.  The  study  was  divided  into  two  stages,  namely  analysis  of  mangrove  forest  vegetation  and  the making  of  three-dimensional  books.  A  total  of  7  species  of  plants  were  found  in  the  mangrove  forest  of  Pantai  Parit Belida. The making of three-dimensional books includes two stages, namely the design of books and the effectiveness of testing of books by high school Biology teachers from 16 selected high schools. The evaluation of the effectiveness of three-dimensional  books  with  seven  assessment  criteria  shows  that  the  three-dimensional  book  media  based  on  the Mangrove Diversity at Parit Belida Beach is considered very effective as a learning media with an average rating of 79.13%.
Keywords: vegetation analysis, three-dimensional book, mangrove forest, learning media, Pantai Parit Belida

## Abstrak
Kemajuan teknologi dan tuntutan belajar siswa mendorong kreativitas para pegiat pendidikan untuk menciptakan ragam media  pembelajaran  terkini.  Media  pembelajaran  berbasis  hasil  penelitian  masih  cukup  jarang  diproduksi  sehingga dapat  menjadi  salah  satu  inovasi  pembuatan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan pembuatan  buku  tiga  dimensi  berbasis  keanekaragaman  jenis  hutan  mangrove  di  Pantai  Parit  Belida  sebagai  media pembelajaran  submateri  Keanekaragaman  Jenis  di  Kelas  X  SMA.  Penelitian  terbagi  dalam  dua  tahap  yaitu  analisa vegetasi hutan mangrove dan pembuatan buku tiga dimensi. Sejumlah 7 jenis tumbuhan ditemukan di hutan mangrove Pantai Parit Belida. Pembuatan buku tiga dimensi meliputi dua tahap yaitu perancangan buku dan pengujian efektivitas buku oleh guru Biologi SMA dari 16 SMA terpilih. Penilaian efektivitas buku tiga dimensi dengan tujuh kriteria penilaian menunjukkan bahwa media buku tiga dimensi berbasis Keanekaragaman Jenis Hutan Mangrove di Pantai Parit Belida dinilai sangat efektif sebagai media pembelajaran dengan rata-rata penilaian 79,13%.
Kata kunci : analisa vegetasi, buku tiga dimensi, hutan mangrove, media pembelajaran, Pantai Parit Belida
Dikirim: 15 Juli 2018  Diperbaiki: 30 Oktober 2018  Diterima: 7 November 2018  Dipublikasi: 30 Desember 2018

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen penunjang penting dalam kegiatan belajar. Selain penerapan  metode,  model,  dan  strategi  pembelajaran  yang  tepat,  pemilihan  media  dapat  menjadi  alternatif untuk  menjadikan  kegiatan  belajar  menjadi  bermakna.  Seiring  dengan  perkembangan  zaman  dan  ipteks, inovasi  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  semakin  beragam.  Tidak  hanya  media  dalam  bentuk  cetak, media  pembelajaran  virtual  pun  telah  banyak  dikembangkan  seperti  berbagai  aplikasi  pembelajaran,  video yang memuat tutorial materi dan demonstrasi, dan ragam jenis media lainnya.
Salah  satu  diantara  media pembelajaran  cetak  yang  masih  terus  diproduksi  dan  diinovasikan  hingga saat ini adalah buku. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, buku adalah lembar kertas yang berjilid, berisi tulisan atau kosong (kbbi.web.id). Secara luas buku dapat ditemukan dalam beragam bentuk mulai dari buku teks pelajaran, buku tulis, ensiklopedi, buku cerita, komik, kitab suci, dan bentuk lainnya. Buku merupakan media pendidikan paling utama dalam proses belajar mengajar. Selain sebagai sarana untuk menulis, buku juga merupakan sumber bahan belajar utama siswa dalam bentuk buku pelajaran, modul, maupun Lembar Kerja
Siswa. Oleh karena itu, walaupun perkembangan aneka media digital saat ini semakin marak, keberadaan buku masih dianggap penting dan terus diproduksi.
Sebuah  buku  identik  dengan  dua  hal,  yaitu  tulisan  dan  gambar.  Bila  tulisan  merupakan  hasil  dari kegiatan  menulis  yang  terdiri  dari rangkaian-rangkaian  kata,  gambar  merupakan  bagian  baik  itu  pelengkap maupun bagian utama yang memvisualisasikan apa yang tertuang di dalam tulisan. Gambar seringkali menjadi daya tarik utama dari sebuah buku. Oleh karena itu, pemilihan gambar yang tepat dan menarik menjadi penting dalam sebuah buku. Gambar pada buku dapat disajikan dalam dua bentuk, yaitu dua dimensi dan tiga dimensi. Gambar dua dimensi merupakan gambar yang memiliki ukuran panjang dan lebar saja, sedangkan gambar tiga dimensi merupakan gambar yang setidaknya memiliki tiga sisi yaitu depan, belakang dan samping sehingga dapat dilihat dari segala arah (Ahmad, 2009). Buku yang memiliki muatan gambar dalam bentuk tiga dimensi dikenal dengan nama buku pop up. Buku pop up atau buku tiga dimensi merupakan buku yang didalamnya tertulis  teks  informasi  yang  ingin  disampaikan,  serta  didukung  dengan  adanya  gambar-gambar  yng  dibuat dalam  bentuk  tiga  dimensi  sebagai  penunjang  teks  bacaan  yang  tersedia  (Dewi,  2011).  Lebih  lanjut  lagi Benjamin dalam Arifin et al . (2017) mengemukakan bahwa buku Pop Up merupakan bagian dari “ Moveable book ” yang mana buku ini memiliki halaman dengan bagian-bagian gambar yang tertumpuk, kemudian jika dibuka bagian-bagian gambar yang tertumpuk akan terangkat seperti keluar dari halaman buku, dan saat buku ditutup  gambar-gambar  yang  terangkat  akan  kembali  terlipat  dan  mendatar.  Buku pop  up dikembangkan pertama kali oleh British Publisher S. Louis Giraud pada 1929 dan disebut dengan “model hidup” (Klein et al. dalam Arifin et al. 2017).
Media buku tiga dimensi yang memuat gambar-gambar timbul sangat efektif untuk digunakan sebagai alternatif  pengganti  media  tiga  dimensi  diorama  yang  biasa  digunakan  dalam  materi  ekosistem.  Selain memberikan  visualisasi  yang  menyerupai  media  diorama,  kepraktisan  buku  tiga  dimensi  juga  menjadi pertimbangan  karena  mudah  dibawa  seperti  halnya  buku  pelajaran  lainnya.  Penelitian  ini  mengembangkan pembuatan  media  pembelajaran  buku  tiga  dimensi  berbasis  keanekaragaman  vegetasi  pada  salah  satu ekosistem di sekitar tempat tinggal, yaitu hutan mangrove di Pantai Parit Belida, Kabupaten Kubu Raya. Oleh karena  penyusunan  materi  buku  tiga  dimensi  berdasarkan  hasil  penelitian  di  lingkungan  mangrove,  siswa memperoleh  informasi  faktual  mengenai  kondisi  hutan  mangrove  di  dekat  wilayah  tempat  tinggalnya  dan diharapkan dapat memunculkan rasa kepedulian terhadap kelestarian ekosistem mangrove.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  awal  yang  dikembangkan  untuk  melihat  efektivitas  media  dari perspektif guru sebagai pengguna media pembelajara. Adapun penelitian terbagi menjadi dua tahapan, yaitu tahapan penelitian analisa vegetasi hutan mangrove, dan tahapan perancangan media buku tiga dimensi serta penilaian efektivitas buku tiga dimensi.

## Analisa vegetasi hutan mangrove
Analisa vegetasi hutan mangrove dilakukan di pesisir pantai Parit Belida, Kecamatan Sungai Kakap, Kabupaten  Kubu  Raya  pada  koordinat  00 ° 04’11.0”  LS  dan  109 ° 10’30.8”  BT  sampai  00 ° 03’56.1”  LS  dan 109 ° 10’34.1” BT. Kecamatan Sungai Kakap merupakan wilayah penting bagi sektor perikanan khususnya di Kabupaten Kubu Raya dan Kota Pontianak. Lokasi Kecamatan Sungai Kakap yang terletak di muara Sungai Kapuas dan berbatasan langsung dengan Laut Natuna memiliki area hutan mangrove di pesisir pantainya, salah satunya  di  kawasan  Parit  Belida  tersebut.  Secara  keseluruhan,  Kabupaten  Kubu  Raya  menyumbang  luasan wilayah hutan mangrove terbesar di Kalimantan Barat yaitu sekitar 75% area hutan mangrove (Bappeda 2011). Pemilihan hutan mangrove dikawasan Parit Belida bertujuan untuk melihat keanekaragaman hutan mangrove di  lokasi  yang  berdekatan dengan  pemukiman  masyarakat.  Metode  yang  digunakan  dalam  analisa  vegetasi adalah  metode  kombinasi antara  metode jalur  dan  metode  garis  berpetak,  dengan  tingkat  pengukuran  yang diukur meliputi tingkat semai, pancang dan pohon.
1. Semai (plot 1x1 m): Permudaan mulai dari kecambah sampai dengan tinggi < 1,5 m
2. Sepihan/Pancang (plot 5x5 m) : Permudaan dengan tinggi ≥ 1,5 m sampai dengan diameter < 10 cm
3. Pohon (10x10m) : Pohon dengan diameter ≥ 10 cm.
(Sumber: Setyawan, 2002).
Spesimen tumbuhan mangrove diidentifikasi dengan buku identifikasi “Panduan Pengenaln Hutan Mangrove” karangan M. Noor.

## (A)                                                                                    (B)
Gambar  1.  (A)  Lokasi  penelitian  dengan  lima  jalur  analisa  vegetasi  hutan  mangrove  di  pesisir  pantai  Parit Belida, Kecamatan Sungai Kakap; (B) Jalur transek analisa vegetasi di hutan mangrove pesisir pantai Parit Belida

## Penyusunan Buku Tiga Dimensi
Desain buku tiga dimensi dibuat dengan program Corel Draw Graphics Suiter X4 dan Adobe Photoshop CS4.    Desain  buku  tiga  dimensi  melalui  enam  tahapan  (Gambar  2).  Buku  tiga  dimensi  di  cetak  dengan menggunakan kertas foto berukuran 210 x 297 mm dan ditempel dengan karton manila putih yang berukuran 420 x 594 mm. Halaman buku terdiri dari halaman dua dimensi dan halaman tiga dimensi (Gambar 3).
Gambar 2. Tahapan desain buku tiga dimensi Hutan Mangrove
Berikut ini adalah rancangan tata layout buku tiga dimensi hutan mangrove.
(A) (B)
Gambar 3. (A) Rancangan halaman dua dimensi dan (B) rancangan halaman tiga dimensi media buku tiga dimensi Hutan Mangrove

## Valuasi efektivitas media buku tiga dimensi hutan mangrove
Valuasi efektivitas media buku tiga dimensi dilakukan oleh guru-guru mata pelajaran Biologi dari 16 sekolah  terpilih,  yaitu  6  SMA/MA  Negeri  dan  10  SMA/MA  Swasta.  Pemilihan  sekolah  berdasarkan
Halaman atas Halaman bawah Karton putih Halaman atas Halaman bawah Karton putih garis lubang
Jalur 5 Jalur 4 Jalur 3 Jalur 2 Jalur 1
perankingan  total  nilai  UAN  tahun  2008/2009.  Masing-masing  sekolah  swasta  dan  negeri  kemudian dikelompokkan menjadi tiga kelas berdasarkan perhitungan standar deviasi sebagai berikut. 1. Kelas atas: semua siswa yang  mempunyai skor sebanyak skor rata-rata plus standar deviasi ( 𝑥̅ + SD) keatas.
2. Kelas sedang: semua siswa yang mempunyai skor antara ( 𝑥̅ + SD) sampai   ( 𝑥 ̅ – SD)
3. Kelas bawah: semua siswa yang mempunyai skor ( 𝑥̅ - SD) dan yang kurang dari itu. (Arikunto, 2008).
Selanjutnya  sekolah  yang  terambil  merupakan  50%  dari  total  sekolah  yang  tergolong  dari  masing-masing kelompok.
Efektivitas media buku tiga dimensi dinilai dengan tujuh kriteria penilaian yaitu 1) tepat sasaran sesuai dengan tujuan pembelajaran,2) media sesuai dengan sasaran didik, 3) karakteristik dalam membuat media yaitu daya tarik dan daya tahan, 4) waktu penggunaan dalam proses pembelajaran, 5) biaya yang dikeluarkan untuk pembelian media terjangkau, 6) ketersediaan media buku tiga dimensi (media mudah diperoleh), 7) konteks penggunaan  media.  Setiap kriteria  akan  dipilah  menjadi  5  frekuensi tanggapan  yaitu  SS (Sangat  Setuju),  S (Setuju), KS (kurang Setuju), TS (Tidak Setuju), dan STS (Sangat Tidak Setuju). Berdasarkan hasil analisis angket kemudian dihitung rata-rata, persen rata-rata, dan jumlah persen, sehingga akan dikategorikan sesuai persentase efektivitas berikut ini.
Tabel 1. Persentase Kategori Efektivitas Media Buku Tiga Dimensi Berdasarkan Kriteria
Persentase (%) Kategori 0-20 21-40 41-60 61-80 81-100 Tidak efektif Kurang efektif Efektif Sangat efektif
Sangat efektif sekali
Sumber: Dewi (2011)
Persentase dari masing-masing kategori kemudian ditelaah dengan menggunakan penetapan kategori efektivitas berdasarkan pemenuhan kriteria. Suatu kriteria efektivitas media dikatakan terpenuhi apabila dinilai efektif hingga sangat efektif sekali. Sementra itu suatu krteria dikatakan tidak terpenuhi apabila dinilai tidak efektif atau kurang efektif.  Berdasarkan penelaahan tersebut akan diketahui penilaian efektivitas dari media buku tiga dimensi Hutan Mangrove.
Tabel 2. Penilaian Efektivtas Media Buku Tiga Dimensi Berdasarkan Pemenuhan Kriteria
No. Kategori Efektivitas Pemenuhan Kriteria pada Media Jumlah 1 Sangat Efektif Sekali Tujuh Kriteria Terpenuhi 7/7 2 Sangat Efektif Enam dari Tujuh Kriteria Terpenuhi 6/7 3 Efektif Lima dari Tujuh Kriteria Terpenuhi 5/7 4 Kurang Efektif Empat dari Tujuh Kriteria Terpenuhi 4/7 5 Tidak Efektif Tiga/Dua/Satu dari Tujuh Kriteria Terpenuhi 3/7,2/7, 1/7 Sumber: modifikasi dari (Berni, 2008)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Jumlah Jenis dan Individu
Berdasarkan hasil analisa vegetasi, tercatat sejumlah 8 jenis tumbuhan yang ditemukan di lokasi hutan mangrove Pantai Parit Belida. Komposisi jumlah jenis dan individu pada masing-masing tingkat pertumbuhan disajikan pada Tabel 3.  Nilai indeks keanekaragaman jenis pada masing-masing tingkat pertumbuhan adalah 0,206 untuk tingkat semai, 0 untuk tingkat pancang, dan 0,504 untuk tingkat pohon. Bila dibandingkan dengan definisi  indeks  keanekaragaman  jenis  Shannon-Wiener,  keanekaragaman  jenis  pada  hutan  mangrove  Parit Belida adalah rendah karena kurang dari 1 (H’ < 1). Adapun keanekaragaman jenis tumbuhan mangrove yang rendah  dapat  disebabkan  oleh  faktor  fisika-kimia  lingkungan  yang  kurang  mendukung.  Berdasarkan  hasil pengukuran kadar keasaman tanah (pH), tanah hutan mangrove Parit Belida rata-rata 6,16. Selain itu, kadar salinitas perairan juga cukup rendah yaitu hanya 2‰. Kondisi ini dinamakan oligohalin, yaitu derajat salinitas perairan hanya berkisar 0,5-5‰ (Setyawan, 2005). Kadar salinitas air di Parit Belida yang rendah disebabkan oleh  lokasi  sampling  yang  cukup  berdekatan  dengan  aliran  sungai  utama  sehingga  pasokan  air  tawar  dari
sungai cukup banyak mempengaruhi perairan disekitar Parit Belida. Adapun kisaran salinitas yang ideal untuk pertumbuhan  mangrove  adalah  pada  10-30‰,  sedangkan  bila  salinitas  melebihi  35‰  akan  menyebabkan cekaman osmotik pada tumbuhan mangrove (Setyawan 2005).
Tabel 3. Jumlah Jenis dan Individu Tumbuhan Mangrove Pesisir Pantai Parit Belida
No. Tingkat pertumbuhan Jumlah Spesies Jenis Ind. Nama daerah Nama latin 1. Semai 2 9 Jeruju Achantus ilicifolius 2 Bakung Crynum sp. 2. Pancang 1 6 Berembang Sonneratia alba 3. Pohon 5 45 Berembang Sonneratia alba 29 Nipah Nypa fruticans 1 Nyirih labu Xylocarpus granatum 14 Tancang putih Bruguiera cylindrical 3 Api-api putih Avicennia alba
Perhitungan indeks nilai penting (INP) juga dilakukan untuk mengetahui jenis yang berperan dalam penguasaan/ dominansi sutu komunitas tumbuhan. Berdasarkan hasil perhitungan INP, tumbuhan dengan INP tertinggi  pada  tingkat  semai  adalah  jeruju  ( Acanthus  ilicifolius ),  pada  tingkat  pancang  adalah  berembang ( Sonneratia alba ), dan pada tingkat pohon adalah nipah ( Nypa fruticans )
Pada tingkat pertumbuhan semai, tumbuhan jeruju memiliki INP tertinggi didukung oleh habitusnya yang berupa herba berkayu yang menjalar. Jeruju ditemukan melimpah pada lokasi terbuka dengan paparan sinar  matahari  yang  cukup.  Pada  tingkat  pohon,  nipah  memiliki  INP  tertinggi  karena  didukung  dengan habitusnya berupa rumpun sehingga luas basal areanya akan lebih besar dan mempengaruhi nilai dominansi relatif.
Berdasarkan  kesinambungan  jenis  pohon  pada  masing-masing  tingkat  pertumbuhan,  hanya  jenis berembang  ( Sonneratia  alba )  yang  terdapat  di  dua  tingkat  pertumbuhan  yaitu  pada  pancang  dan  pohon. Keberadaan  jenis  tersebut  pada  kedua  tingkat  pertumbuhan  dapat  mendukung  regenerasi  jenis  yang  saling berkesinambungan. Sementara itu pada jenis pohon lainnya, tidak ditemukan sebaran jenis selain pada tingkat pertumbuhan  pohon.  Oleh  karena  itu  apabila  tidak  dilakukan  upaya  untuk  membantu  regenerasi  kawasan mangrove Parit Belida, luasan mangrove di daerah tersebut akan terancam untuk beralih bentuk menjadi lahan terbuka.
Tabel 4. Indeks Nilai Penting (INP) Jenis Tumbuhan di Hutan Mangrove Pantai Parit Belida
No. Tingkat Pertumbuhan Spesies Nilai INP Nama daerah Nama latin 1 Semai Jeruju Achantus ilicifolius 148,48% Bakung Crynum sp. 51,51% 2 Pancang Berembang Sonneratia alba 200% 3 Pohon Berembang Sonneratia alba 100,37% Nipah Nypa fruticans 163,49% Nyirih labu Xylocarpus granatum 3,37% Tancang putih Bruguiera cylindrical 24,79% Api-api putih Avicennia alba 7,97%

## B. Valuasi Efektivitas Media Buku Tiga Dimensi Hutan Mangrove
Media  Buku  Tiga  Dimensi  dibuat  berdasarkan  hasil  penelitian  keanekaragaman  jenis  tumbuhan  di hutan mangrove pesisir pantai Parit Belida. Buku ini dibuat dengan jumlah halaman adalah 24 halaman, dan 8 halaman diantaranya memiliki bagian tiga dimensi.
(A)
(B)
Gambar 4. Buku Tiga Dimensi Hutan Mangrove dengan halaman dua dimensi (A) dan halaman tiga dimensi (B)
Informasi yang disajikan dalam masing-masing halaman adalah sebagai berikut.
1. Halaman 1-2 menjelaskan  definisi hutan dan jenis-jenis hutan yaitu hutan hujan tropis, sabana, hutan gugur, hutan konifer, hutan rawa, dan hutan mangrove
2. Halaman  3-4  menceritakan  tentang  hutan  mangrove  dan  faktor  fisika  kimia  yang  berpengaruh didalamnya, yaitu cahaya, suhu dan kelembaban, curah hujan, pasang surut air laut, tekstur tanah dan pH-nya
3. Halaman 5-6 menceritakan ciri khas hutan mangrove yaitu bentuk akar tumbuhan mangrove.
4. Halaman  7-8  menceritakan  fenomena  reproduksi  buah  tumbuhan  mangrove  yaitu  vivipari  dan kriptovivipari.
5. Halaman 9-10 menceritakan tentang zonasi yang dibentuk oleh vegetasi mangrove
6. Halaman  11-12  menceritakan  tentang  jenis-jenis  tumbuhan  mangrove  yang  terdapat  di  pesisir pantai Sungai Belida.
7. Halaman 13-14 menjelaskan tentang deskripsi masing-masing spesies mangrove yang terdapat di pesisir pantai Sungai Belida
8. Halaman  15-16  menceritakan  tentang  tumbuhan  yang  terdapat  di  lantai  hutan  mangrove,  yaitu tumbuhan herba dan semak
9. Halaman 17-18 menjelaskan tentang deskripsi masing-masing spesies mangrove yang terdapat di lantai hutan mangrove di pesisir pantai Sungai Belida.
10. Halaman 19-20 menjelaskan tentang empat fungsi utama hutan mangrove yaitu fungsi ekonomis, fungsi biologis, fungsi fisik dan fungsi wanawisata.
11. Halaman  21-22  menceritakan  tentang  kerusakan  yang  terjadi  di  hutan  mangrove  pesisir  pantai Sungai Belida berdasarkan hasil penelitian pada tahap satu.
12. Halaman 23-24 menceritakan tentang upaya konservasi yang dapat dilakukan untuk melestarikan hutan mangrove.
Penilaian  efektivitas  media  buku  tiga  dimensi  oleh  16  orang  guru  Biologi  dari  SMA/MA terpilih ditelaah berdasarkan tujuh kriteria penilaan sebagai berikut.

## Kriteria 1. Tepat sasaran dengan tujuan pembelajaran
Penilaian responden yaitu 85,94% menyatakan bahwa media buku tiga dimensi sangat efektif sekali dan memenuhi kriteria tepat sasaran dengan tujuan pembelajaran. Media buku tiga dimensi tepat untuk  menggambarkan  hutan  mangrove  beserta  keadaan  fisika  kimia  dan  biologis  lingkungannya sehingga tujuan pembelajaran dalam silabus dapat tercapai. Didalam proses belajar mengajar, tujuan instruksional  merupakan  faktor  yang  sangat  penting.  Tujuan  ini  merupakan  pernyataan  yang menunjukkan  perilaku  yang  harus  dapat  dilakukan  siswa  setelah  ia  mengikuti  proses  instruksional tertentu.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Yani  (2009)  media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari instrumen komunikasi dalam kegiatan pembelajaran di kelas Oleh karena itu, media memiliki peranan penting  dalam  membantu  perubahan  tingkah  laku.  Peran  media  adalah  untuk  mengatasi  batas-batas ruang,  waktu,  dan  untuk  mengatasi  keterbatasan  indrawi,  meningkatkan  perhatian  ( attention )  siswa terhadap  materi  ajar,  menggugah  perasaan,  emosi,  dan  tingkat  penerimaan  atau  penolakan  terhadap sesuatu (fungsi afektif), mengembangkan imajinasi siswa, dan meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Kriteria 2. Sasaran didik
Ditinjau dari kriteria sesuai dengan sasaran didik, sejumlah 90,63% (kategori penilaian kriteria sangat efektif sekali) penilaian responden menyetujui bahwa media buku tiga dimensi Hutan Mangrove tepat digunakan untuk sasaran didik yang diharapkan yaitu siswa SMA, dan tidak tergantung topografi tempat  tinggal  siswa.  Suhatril  (2009)  mengemukakan  pemilihan  media  yang  disesuaikan  dengan sasaran  didik  terkait  dengan  taraf  berpikir  siswa  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan melalui media tersebut. Sasaran awal pembuatan media buku tiga dimensi ini adalah agar tidak hanya siswa yang bertempat tingga di daerah pantai atau di dekat wilayah hutan mangrove saja yang dapat menggunakan media tersebut, tetapi juga siswa-siswa yang tinggal di daerah perkotaan atau daerah kabupaten dengan topografi wilayah perbukitan. Melalui ketepatan sasaran tersebut, media buku tiga dimensi Hutan Mangrove dapat memberikan gambaran nyata tentang salah satu ekosistem hutan mangrove yang terdapat di Kalimantan Barat.

## Kriteria 3. Karakteristik (daya tarik dan daya tahan)
Penilaian responden adalah 82,29% yang berarti media buku tiga dimensi memiliki daya  tahan penggunaan  lebih  dari  satu  tahun  dan  daya  tarik  dalam  desain  yang  ditampilkan  (kategori  penilaian kriteria  sangat  efektif  sekali).  Responden  menilai  bahwa  muatan  dalam  setiap  halaman  buku  tiga dimensi  memiliki  daya  tarik  karena  tidak  hanya  memuat  tentang  tulisan  saja  tetapi  juga  dilengkapi dengan  gambar  dua  dimensi  dan  tiga  dimensi,  serta  pewarnaan  yang  kontras.  Prawoto  dalam  Berni (2008) mengemukakan bahwa keindahan, keserasian, dan keseimbangan mempunyai nilai tambah yang pantas untuk diperhitungkan dalam menilai kebaikan suatu media. Apabila media yang dibuat dalam bentuk  buku,  akan  dapat  meningkatkan  minat  baca  siswa  yang  cukup  rendah.    Witanto  (2018) mengemukakan bahwa minat baca siswa Indonesia berdasarkan data statistik dari UNESCO menduduki peringkat  ke-60  dunia.  Salah  satu  penyebab  rendahnya  minat  baca  siswa  adalah  masih  kurangnya produksi buku di Indonesia sebagai dampak dari belum berkembangnya penerbit didaerah, insentif bagi produsen  buku  dirasa  belum  adil,  dan  wajib  pajak  bagi  penulis  yang  mendapatkan  royalti  rendah sehingga  memadamkan  motivasi  mereka  untuk  menghasilkan  buku  berkualitas.  Rata-rata  tingkat penguasaan materi dari bacaan hanya 30% dari seluruh materi bacaan yang tersaji didalam buku (Dewi 2011).  Hal  ini  dapat  disebabkan  karena  minimnya  kreativitas  dalam  desain  layout  buku  sehingga menarik minat siswa untuk membaca. Inovasi berupa buku tiga dimensi ini  memancing  siswa untuk menemukan hal menarik lainnnya dari hanya sekadar membaca buku materi pelajaran biasa. Adapun sajian gambar tiga dimensi yang terdapat didalam media buku tiga dimensi ini dibagi menjadi empat bagian,  yaitu  tiga  dimensi  akar  tumbuhan  mangrove,  buah  tumbuhan  mangrove,  vegetasi  pohon mangrove  dan  vegetasi  lantai  mangrove.  Empat  bagian  tersebut  dipilih  sebagai  bahan  sajian  tiga
dimensi dengan tujuan agar siswa dapat mengamati serta membedakan bentuk masing-masing organ tumbuhan  mangrove yang memiliki ciri khas yang berbeda dengan  tumbuhan pada habitat lainnya.

## Kriteria 4. Waktu Penggunaan
Pada  kriteria  ini,  seluruh  responden  menyetujui  bahwa  media  buku  tiga  dimensi  Hutan Mangrove dapat digunakan sesuai dengan waktu dalam proses pembelajaran di kelas yaitu 90 menit atau  setara  dengan  2  jam  pelajaran  (kategori  penilaian  kriteria  sangat  efektif  sekali).  Submateri Keanekaragaman  Jenis  merupakan  salah  satu  Submateri  yang  diajarkan  pada  Standar  Kompetensi  3 yaitu memahami keanekaragaman hayati di kelas X SMA. Selain keanekaragaman jenis, materi yang disampaikan  pada  standar  kompetensi  3  juga  meliputi  keanekaragaman  gen  dan  keanekaragaman ekosistem.  Materi  yang  terdapat  di  dalam  buku  tiga  dimensi  mendukung  penggunaan  buku  tersebut dalam satu kali pertemuan dengan estimasi waktu 90 menit (2 jam pelajaran). Ketepatan waktu dalam menggunakan  media  merupakan  faktor  penting  untuk  menilai  efektivitas  media  sebagai  pendukung sumber belajar. Jika media yang digunakan menyita banyak waktu sehingga ketika digunakan dalam pembelajaran mengalami kendala kekurangan waktu, maka efisiensi dan pesan yang ingin disampaikan lewat media tersebut tidak tercapai sepenuhnya (Dewi 2011).

## Kriteria 5. Biaya Pembelian Terjangkau
Berdasarkan  kriteria  biaya  yang  dikeluarkan  untuk  pembelian  buku  tiga  dimensi  yaitu  ±  Rp 150.000,-  perbuku,  sejumlah  46,87%  responden  menyetujui  bahwa  harga  tersebut  masih  cukup terjangkau,  18,75%  menyatakan  kurang  setuju  dan  34,38%  responden  menyatakan  tidak  setuju (kategori penilaian kriteria efektif). Menurut responden yang menyetujui kriteria ini, harga pembelian media buku tiga dimensi masih terjangkau bila dilihat dari bahan yang digunakan adalah jenis kertas foto  yang  berkualitas  bagus  dan  tahan  lama.  Selain  itu,  responden  juga  menilai  bahwa  biaya  yang dikeluarkan untuk membeli buku tiga dimensi sebanding dengan manfaat yang akan diperoleh siswa dengan membaca buku tersebut. Siswa dapat lebih mengenal lingkungan alam lainnya di sekitar mereka yang juga harus mereka jaga untuk kelangsungan kelestarian alam dimasa mendatang. Media buku tiga dimensi  ini  membantu  siswa  untuk  menanamkan  kesadaran  dalam  diri  mereka  masing-masing  akan pentingnya menjaga lingkungan di sekitar mereka, dan hal ini termasuk dalam manfaat jangka panjang yang akan diperoleh siswa dari membaca buku tersebut. Menurut responden yang menilai kurang dan tidak setuju, hal ini terkait dengan pengadaan buku yang apabila akan digunakan secara klasikal harus lebih dari satu buku, sehingga akan cukup memberatkan pihak sekolah bila harus menyediakan buku tiga dimensi Hutan Mangrove dalam jumlah yang banyak. Untuk mengatasi kendala tersebut, produksi buku tiga dimensi dapat mempermurah biaya produksinya melalui substitusi bahan baku buku, terutama penggunaan kertas foto sebagai material cetaknya. Akan tetapi hal in akan berdampak pada menurunnya daya tahan buku dan ketahanan warna yang mungkin akan kurang dari 1 tahun penyimpanan.

## Kriteria 6. Ketersediaan media (kemudahan memperoleh media)
Penilaian responden sebesar 0% (kategori penilaian kriteria tidak efektif) menyatakan bahwa media buku tiga dimensi tidak  mudah ditemukan di Kota Pontianak dan sekitarnya. Beberapa orang responden  menyatakan  bahwa  mereka  pernah  menemukan  beberapa  jenis  buku  dengna  desain  tiga dimensi di jual di toko buku setempat. Akan tetapi untuk buku tiga dimensi yang memuat informasi hasil  penelitian  dan  digunakan  sebagai  materi  pembelajaran  pada  materi  tertentu  belum  pernah ditemukan. Hal ini dapat menjadi alasan penting bagi penulis untuk memproduksi buku tiga dimensi Hutan  Mangrove  sebagai  pemrakarsa  media  pembelajaran  berbasis  hasil  penelitian,  dengan  sasaran pengguna tidak hanya bagi siswa dan pihak sekolah, tetapi juga bagi masyarakat umum.

## Kriteria 7. Konteks penggunaan
Media  buku  tiga  dimensi  dinilai  sangat  efektif  sebagai  media  pembelajaran  dengan  konteks penggunaan  secara individual  maupun  secara  kelompok,  yaitu  dengan  persentase  76,57%  responden setuju. Apabila secara individual siswa dapat membaca dan mempelajari buku tersebut sendiri, maka jika  digunakan  secara  berkelompok  siswa  dapat  berdiskusi  dengan  teman  sekelompoknya  mengenai informasi yang diperolehnya dengan membaca buku  tersebut sehingga membangun adanya interaksi siswa dalam belajar. Hal ini sejalan dengan pendapat Suhatril (2009) yang menyatakan bahwa media adalah  salah  satu  komponen  dari  proses  komunikasi  yang  terdiri  dari  sumber  informasi,  informasi,
penerima informasi dan media itu sendiri. Untuk menjelaskan informasi dibutuhkan media, sehingga antara media dan informasi tidak dipisahkan dan disebut dengan media informasi. Penerima informasi yaitu siswa akan saling berinteraksi untuk bersama-sama memahami informasi didalam media tersebut. Sehingga antara media dan penerima informasi dalam media tersebut merupakan suatu kesatuan yang saling terkait.
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  penilaian  seluruh  krteria  efektivitas  media,  diketahui  bahwa terdapat 6 kriteria yang dinilai pada rentang penilaian efektif hingga sangat efektif sekali yaitu kriteria tepat sasaran sesuai tujuan pembelajaran; sesuai sasaran didik; memiliki karakteristik daya tarik dan daya  tahan;  sesuai  waktu  penggunaan  dalam  proses  pembelajaran;  biaya  pembelian  terjangkau;  dan konteks  penggunaan  media  untuk  pemakaian  individual  dan  kelompok.  Satu  kategori  lainnya  yaitu kemudahan  memperoleh  media  memperoleh  kategori  tidak  efektif.  Dengan  demikian,  berdasarkan Tabel 2 tentang pemenuhan kriteria masing-masing kategori efektivtas media, media buku tiga dimensi Hutan Mangrove dikategorikan sangat efektif untuk digunakan sebagai media pembelajaran, khususnya pada submateri Keanekaragaman Jenis di kelas X SMA.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Hutan  mangrove  di  pesisir  pantai  Parit  Belida  memiliki  indeks  keanekaragaman  jenis  yang cukup rendah (H’ < 1), yang didukung dengan jumlah jenis yang ditemukan hanya tujuh jenis. Hal ini disebabkan karena kondisi faktor lingkungan yang kurang mendukung seperti kadar keasaman tanah dan salinitas perairan. Berdasarkan perhitungan INP, jenis yang memiliki INP tertinggi pada masing- masing  tingkat  pertumbuhan  adalah  jeruju  (tingkat  semai),  berembang  (tingkat  pancang),  dan  nipah (tingkat  pohon).  Informasi  dari  hasil  penelitian  analisa  vegetasi  hutan  mangrove  Parit  Belida  yang dituangkan  ke  dalam  buku  tiga  dimensi  dinilai  sangat  efektif  sebagai  media  pembelajaran  pada submateri Keanekaragaman Jenis di kelas X SMA. Enam kriteria efektivitas media yaitu tepat sasaran sesuai  tujuan  pembelajaran;  sesuai  sasaran  didik;  memiliki  karakteristik  daya  tarik  dan  daya  tahan; sesuai  waktu  penggunaan  dalam  proses  pembelajaran;  biaya  pembelian  terjangkau;  dan  konteks penggunaan  media  untuk  pemakaian  individual  dan  kelompok  dinilai  efektif  –  sangat  efektif  sekali, sedangkan satu kriteria yaitu kemudahan memperoleh media memperoleh kategori tidak efektif.

## B. Saran
Informasi  analisa  vegetasi  khususnya  mengenai  komposisi  jenis  menunjukkan  bahwa  hutan mangrove di pantai Parit Belida terindikasi mengalami kerusakan sehingga diperlukan upaya konservasi segera oleh pihak yang berwajib. Hal ini terkait pula dengan aktivitas masyarakat setempat yang masih menggantungkan hidup sebagai nelayan di sekitar lingkungan mangrove, sehingga apabila lingkungan mangrove  tidak  terjaga  maka  akan  berpengaruh  pula  pada  komposisi  biota  perairan.  Berdasarkan penilaian efektivitas media buku tiga dimensi Hutan Mangrove oleh dewan guru, dirasa perlu untuk melakukan penelitian lanjutan untuk mengetahui efektivitas buku tiga dimensi Hutan Mangrove dalam aplikasi pembelajaran Submateri Keanekaragaman Jenis secara langsung.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, S. 2009. Membuat Media Gambar Tiga Dimensi , (Online), (http://www.suaramerdeka.com), diakses tanggal 3 September 2009.
Arifin, M. Y., Kirana, T., & Widodo, W. 2017. Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Bernalar Siswa Kelas VI Berbantuan Media Buku Pop Up. JPPIPA , 2(1): 6-10. Arikunto, S. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Berni, O. 2008. Efektivitas Media Biofisik Dengan Penggunaan Warna Cahaya Yang Berbeda Untuk Menggambarkan  Aksis  Spektrum  Pada  Pembelajaran  Fotosintesis  di  SMA. Skripsi  Tidak Diterbitkan . Pontianak: FKIP Universitas Tanjungpura.
Dewi, A. P. 2011. Keanekaragaman Hutan Mangrove di Pesisir Pantai Parit Belida Kabupaten Kubu Raya  dan  Implementasinya  dalam  Pembuatan  Buku  Tiga  Dimensi  pada  Submateri Keanekaragaman  Jenis  di  Kelas  X  SMA. Skripsi  Tidak  Diterbitkan .  Pontianak:  FKIP: Universitas Tanjungpura.
Setyawan  AD.  2002. Biodiversitas  Genetik,  Spesies  dn  Ekosistem  Mangrove  di  Jawa.  Laporan Penelitian Kelompok Kerja Biodiversitas Jurusan Biologi Fakultas MIPA Universitas Sebelas Maret Surakarta . (Online), (http://www.4shared.com), diakses tanggal 4 September 2009.
Setyawan,  A.  D.  2005. Keanekaragaman  Tumbuhan  Mangrove  di  Pantai  Utara  dan  Selatan  JAwa Tengah . (Online), (http://www.4shared.com), diakses tanggal 4 September 2009. Suhatril. 2009. Model Media Pembelajaran Geografi. (Online), (http://suhatril.wordpress.com), diakses tanggal 4 September 2009.
Witanto, J. 2018. Minat Baca Yang Sangat Rendah . Salatiga: FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Yani,  A.  2009. Media  Pembelajaran  Untuk  Pendidikan  Lingkungan  Hidup .  Bandung:  PLPG  Rayon UPI Bandung.