## PENGGUNAAN METODE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn SISWA SEKOLAH DASAR
Hanafi 1,
SDN Tambelangan 1, Kecamatan Tambelangan, Kabupaten Sampang

## ABSTRACT
The aim of this research was increasing learning outcomes on PKn study “Sistem Organisasi Pemerintahan Tingkat Pusat” subject, students of class IV elementary Tambelangan 1 Tambelangan Sampang district semester 2 year school 2016/2017 through using Make a Match Method. This classroom action research consists of 4 meetings,  they  were  2  meetings  hold  on  cycle  1,  and  2  meetings  hold  on  cycle  2. Each  meetings  has  implemented  as  each  RPP  record  so  be  able  to  increase learning outcomes of students, According to the result of this research, researcher concluded  that  implementation  of  this  learning  increased  learing  outcomes  so students’s value that before this research implemented still very low grade average such as only 58 grade average, and be more after cycle 1 implemented it was be 72, and be 87 on cycle 2 with 81% classical completnes.
Keywords: Make a match , PKn, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran PKn Materi “Sistem  Organisasi  Pemerintahan  Tingkat  Pusat”  Siswa  Kelas  IV  SDN  Tambelangan  1 Semester 2 Tahun Ajaran 2016/2017 melalui Penggunaan Metode Make a match Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 4 pertemuan, yaitu 2 pertemuan pada siklus 1, dan 2 pertemuan pada siklus  2.  Masing-masing  pertemuan  telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  RPP  masing-masing pertemuan sehingga dapat menghasilkan peningkatan hasil belajar siswa yang baik.  Berdasarkan hasil  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  ini  dapat meningkatkan hasil belajar sehingga nilai siswa yang sebelum dilakukan penelitian tindakan kelas  ini  masih  sangat  rendah  yaitu  rata-rata  58  dengan  ketuntasan  klasikal  38%;  pada siklus 1 meningkat menjadi rata-rata 72 dengan ketuntasan klasikal 52%; dan pada siklus 2 meningkat pesat menjadi rata-rata 87 dengna ketuntasan klasikal 81%.
Kata kunci : Make a match , PKn, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi sumberdaya manusia peserta didik dengan cara mendorong dan memfasilitasi  kegiatan  belajar  mereka (Muhibbin:2007)
Pendidikan menurut Ki  Hajar Dewantoro  (1930)  adalah  tuntutan  di dalam  tumbuh  dan  berkembangnya  anak - anak. Maksud pendidikan adalah menuntut  segala  kekuatan  kodrat  yang ada  pada  anak  -anak  itu,  agar  mereka sebagai  manusia  dan  sebagai  anggota masyarakat  dapat  mencapai  keselamatan dan  kebahagiaan  yang  setinggi-tingginya. (Aziz:2008)
Pendidikan  merupakan  suatu  proses belajar  peserta  didik  dalam  memperoleh ilmu pengetahuan maupun ilmu keagamaan  agar  berguna bagi  diri sendiri dan  bagi  masyarakat  maupun  untuk bekal  masa  hidupnya  kelak.  Pendidikan memudahkan pendidik untuk berinteraksi/bersosialisasi  sehingga  dapat mewujudkan  cita -cita  anak  bangsa  yang diinginkan.
Pada  hakikatnya,  tujuan  pendidikan ialah  menyediakan  lingkungan yang memungkinkan anak didik untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya  hnya  yang  sesuai  dengan
kebutuhan  pribadinya  serta  kebutuhan masyarakatnya(Utami:2005)
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan di atas, maka untuk mencapainya diperlukan salah satu jalan atau cara  yang sering  disebut  den  gan  metode.  Metode adalah  suatu  cara  yang  digunakan  untuk mempermudah menyampaikan materi pelajaran  melalui  prosedur  tertentu  agar tujuan  pembelajaran  bisa  tercapai  dan dapat dimengerti oleh peserta didik.
Menurut  Djoko  Hartono,  Secara harfiah  metode  barasal  dari  kata  method yang  berarti  suatu  cara  kerja  yang sistematik  dan  umum.  Metode  sama artinya  dengan  metodologi  yaitu  suatu penyelidikan yang sistematis dan formulasi  metode-metode  yang  akan digunakan  (Hartono:2010).  Sementara  itu menurut  kamus  bahasa  Indonesia  metode adalah  cara  kerja  yang  bersistem  untuk memudahkan  pelaksanan  suatu  kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan.
Pada  dasarnya  metode  adalah  suatu alat  atau  cara  untuk  mempermudah jalannya pembelajaran agar tujuan/sasaran pembelajaran yang diinginkan tercapai.
Dalam konteks pendidikan nasional, pendidikan  kewarganegaraan  dijadikan sebagai  wadah  dan  instrumen  untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional, yaitu  “berkembangnya  potensi  peserta
Hanafi: Penggunaan Metode Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Sekolah Dasar
didik agar menjadi manusia yang beriman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.  Di  samping  itu  pendidikan kewarganegaraan  berfungsi  juga  sebagai instrumen  pelaksana  pendidikan  nasional untuk  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. (Winarno:2009)
Pendidikan  kewargangaraan  adalah menjadikan warga negara yang cerdas dan baik serta mampu mendukung keberlangsungan  bangsa  dan  negara. Upaya  mewarganegarakan  individu  atau orang-orang  yang  hidup  dalam  suatu negara  merupakan  tugas  pokok  negara. Konsep  warga  negara  yang  cerdas  dan baik ( smart and good citizenship ) tentunya  amat  tergantung  dari  pandangan hidup  dan  sistem  politik  negara  yang bersangkutan.
Pendidikan kewarganegaraan di Indonesia diharapkan dapat mempersiapkan  peserta  didik  menjadi warga negara yang mempunyai komitmen yang kuat dan konsisten untuk mempertahan  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia (NKRI). Hakikat Negara
Kesatuan  Republik  Indonesia  adalah negara  kebangsaan  moderen.  Negara kebangsaan  modern  adalah  negara  yang pembentukannya didasarkan pada semangat  kebangsaan  atau  nasionalisme yaitu  pada  tekat  suatu  masyarakat  untuk membangun masa depan bersama dibawah satu  negara  yang  sama,  walaupun  warga masyarakat  tersebut  berbeda  -  beda agama, ras, etika, atau golongannya.
Pendidikan kewarganegaraan menurut Depdiknas adalah mata pelajaran yang  memfokuskan  pada  pembentukan warga  negara  yang  memahami  dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara  Indonesia  yang  cerdas,  terampil, berkarakter yang diamanatkan oleh pancasila dan UUD NKRI 1945. Somantri,  juga  mengemukakan  bahwa pendidikaan  kewarganegaraan  merupakan usaha  untuk  membekali  peserta  didik dengan  pengetahuan  dan  kemampuan yang  berkenaan  dengan  hubungan  antar warga  negara  dengan  negara  serta pendidikan  pendahuluan  bela  negara  agar menjadi warga negara yang dapat diandalkan oleh bangsa dan negara.
Realita dalam dunia pendidikan kita terjadi disparitas antara pencapian academic  standard dan performance standard yaitu  banyak  peserta  didik
mampu  menyajikan  materi  ajar  yang diterimanya,  namun  pada  kenyataannya mereka  tidak  memahaminya.  Sebagaian besar  dari  peserta  didik  tidak  mampu menghubungkan  antara  apa  yang  mereka pelajari  dengan  bagaimana  pengetahuan tersebut akan dimanfaatkan.
Berdasarkan hasil data yang diperoleh, peserta didik memiliki kesulitan untuk memahami konsep akademik  sebagaimana  mereka  biasa diajarkan,  yaitu  dengan  menggunakan pengajaran dan metode ceramah yang bisa membuat peserta didik menjadi bosan dan pembelajaran terlihat monoton.
Kegiatan pembelajaran yang menekankan berbagai pembelajaran adalah  penggunaan  pendekatan  tertentu dalam pembelajaran, karena suatu pendekatan  dalam  pembelajaran  pada hakikatnya  merupakan  cara  yang  teratur dan  terpikir  secara  sempurna  untuk mencapai pengajaran dan untuk memperoleh kemampuan dalam
mengembangkan  efektifitas  belajar  yang dilakukan guru dan peserta didik. Pendekatan  ini  merupakan  peran  yang sangat penting untuk menentukan berhasil tidaknya  pembelajaran  yang  diinginkan tercapai. Hasil pembelajaran adalah perubahan  perilaku  secara  keseluruhan bukan hanya salah satu aspek atau potensi
kemanusiaan  saja  yang  dilihat  secara frakmentaris melaikan komprehensif.
Dari  permasalahan  di  atas  perlu adanya  strategi  baru  dalam  pembelajaran siswa  secara  aktif.  Agar  KKM  mata pelajaran  PKn  pada  materi  Organisasi Tingkat  Pusat  yang  di  inginkan  tercapai peneliti merasa terdorong untuk mendiskripsikan proses dari hasil Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang peneliti  lakukan  dengan  target  hasil belajar siswa dengan menggunakan metode kooperatif tipe make a match .
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, peneliti mengambil judul penelitian tindakan  kelas  ini  yaitu  Penggunaan Metode Make a match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran  PKn  Materi  “Sistem  Organisasi Pemerintahan Tingkat Pusat” Siswa Kelas IV  SDN  Tambelangan  1  Semester  2 Tahun Ajaran 2016/2017

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  adalah pendekatan kualitatif, dengan jenis penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV Semester  2  Tahun  Pelajaran  2016  /  2017 di SD Tambelangan 1 Kecamatan Tambelangan Kabupaten Sampang.
Hanafi: Penggunaan Metode Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Sekolah Dasar
Penelitian  berlangsung  dalam  2 siklus,  dan  pada  setiap  siklus  dilakukan dua  kali  pertemuan.  Setiap  siklus  terdiri dari langkah-langkah berikut: (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan  tindak pembelajaran,  (3)  pengamatan  terhadap tindak pembelajaran dan dampaknya, serta (4)  refleksi  terhadap  tindak  pembelajaran yang telah dilakukan.

## Siklus I
Tahap Perencanaan.
Dalam tahap perencanaan ini, peneliti  telah  mempersiapkan  rencana tindakan yang dilakukan yaitu:
a. Membuat instrumen pembelajaran (RPP)
b. Menyiapkan  kartu-kartu  kecil  yang  berisi soal-soal
c. Menyiapkan  kartu-kartu  kecil  yang  berisi jawaban-jawaban
d. Membuat lembar observasi
e. lembar kerja siswa post test

## Tahap Pelaksanaan dan Observasi
Pada  tahap  pelaksanaan  ini,  peneliti telah  menyusun  langkah-langkah kegiatan pembelajaran yaitu sebagai berikut:
a. Kegiatan Awal
1) Guru Memberi salam
2) Guru mengabsen kehadiran siswa
3) Guru  memberikan  appersepsi,  yaitu
yang  terkait  dengan  materi  “system organisasi  pemerintahan  tingkat  pusat” misalnya:  “siapakah  bapak  Joko Widodo  itu?  Siapakah  bapak  Jusuf Kalla  itu?,  siapakah  Setya  Novanto itu?, dsb
b. Kegiatan Inti
1) Guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang berisi  materi  tentang  organisasi  tingkat pusat, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
2) Guru  meminta  siswa  membentuk kelompok sesuai dengan kelompok/baris bangku maka
terbentuklan 4 kelompok
3) Guru membagi 2 kelompok memegang kartu-kartu  soal,  dan  2  kelompok lainnya memegang kartu-kartu jawaban.
4) Siswa  mencari  pasangan  kartu  yang cocok  dengan  kartunya.  Misalnya: pemegang  kartu  yang  bertuliskan Jokowi  dengan  kartu  yang  bertuliskan soal  “taukah  kamu,  siapakah  yang memimpin  kepala  pemerintahan  di Indonesia sekarang?”.
5) Setiap  siswa  yang  dapat  mencocokkan kartunya  kepada  kelompok  penilai sebelum batas waktu diberi poin
6) Apabila siswa tidak dapat mencocokkan  kartunya  dengan  kartu temannya  (tidak  dapat  menemukan
kartu  soal  atau  kartu  jawaban)  akan mendapatkan  hukuman,  yang  telah disepakati bersama.
7) Setelah  satu  babak  selesai,  kartu dikocok  lagi  dan  kelompok  satu,  dua gabung  menjadi  satu  pengganti  dari kelompok tiga kelompok penilai sedangkan  kelompok  penilai  dipecah menjadi  dua  untuk  melakukan  seperti kelompok l dan 2 yaitu pemegang kartu pertanyaan dan kartu jawaban.
c. Kegiatan Penutup
1) Guru memberi kesimpulan materi
2) Guru memberikan soal tes formatif
3) Guru memberikan PR
4) Guru menutup dengan doa
Tahap  pengamatan  ini,  peneliti akan  mengamati  kegiatan  pembelajaran yang sudah tersusun yaitu:
a. Situasi  kegiatan  belajar  mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a Match .
b. Proses pembelajaran yang meliputi
Tahap Refleksi
Tahap  refleksi  ini,  adapun  yang perlu  dilakukan oleh  peneliti adalah:
a. Merefleksi  proses  pembelajaran  yang telah terlaksana.
b. Mencatat kendala-kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran.

## Siklus II
Apabila  dalam  siklus I hasil pembelajaran yang diberikan belum tercapai, maka dilakukan pengkolaborasian  dengan  guru  untuk menindaklanjuti  pembelajaran  siklus  II dan  menutupi  kekurangan  pada  siklus  I dengan  menerapkan  langkah–langkah dan metodologi  sebagaiman  di  siklus  I sehingga  pada  siklus  II  nantinya  akan memiliki  Perencanaan  Perbaikan  dari siklus  1,  Pelaksanaannya  merupakan perbaikan  dari  pelaksanaan  siklus  1; semua  usaha  perbaikan  tersebut  dapat ditemukan  dalam  observasi  dan  refleksi siklus 1.

## Tahap Pelaksanaan dan Observasi
Guru  atau  peneliti  melaksanakan pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a Match (mencari  pasangan)  berdasarkan rencana  pembelajaran  hasil  refleksi  pada siklus pertama.
Peneliti  melakukan  pengamatan terhadap  aktifitas  pembelajaran  metode kooperatif tipe Make a Match seperti pada siklus pertama.
Tahap Refleksi.
Peneliti dan guru melakukan refleksi terhadap  pelaksanaan  siklus  kedua  seperti pada  siklus  pertama,  serta  menganalisis untuk membuat kesimpulan atas
Hanafi: Penggunaan Metode Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Sekolah Dasar
pelaksanaan pembelajaran dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran PKn.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  melaksanakan  penelitian tindakan kelas kepada siswa kelas IV yang terdiri dari 8 siswa laki-laki  dan 13 siswa perempuan  dengan  jumlah  total  21  siswa di  SDN  Tambelangan  1  Kecamatan Tambelangan  Kabupaten  Sampang  yang dapat  dilihat  pada  tabel  dan  grafik  di bawah ini:
Tabel 4.1 Tabel Prasiklus No No. Absen Skor Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 1 40 - √ 2 2 30 - √ 3 3 50 - √ 4 4 75 √ - 5 5 40 - √ 6 6 35 - √ 7 7 55 - √ 8 8 70 √ - 9 9 40 - √ 10 10 70 √ - 11 11 35 - √ 12 12 75 √ - 13 13 30 - √ 14 14 45 - √ 15 15 75 √ - 16 16 70 √ - 17 17 75 √ - 18 18 75 √ - 19 19 55 - √ 20 20 60 - √ 21 21 40 - √ Tuntas 8 38% Tidak Tuntas 13 62% Rata-rata Kelas 58 Klasikal 38%
Dari  nilai  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa  nilai  tertinggi  yang  dicapai  siswa
sebelum  dilakukan  pembelajaran  dengan metode make a match adalah 75 (4 siswa), terendah adalah 30 (2 siswa), dan rata-rata kelas  adalah  58  dengan  batas  ketuntasan minimal  70;  selain  itu  jumlah  siswa  yang tuntas  dalam  tabel  prasiklus  tersebut adalah  38%  dari  21  siswa  dan  62%  yang tidak tuntas.

## SIKLUS I

## Tahap Perencanaan
Perencanaan siklus ini terdiri dari: a) Membuat  instrumen  pembelajaran  (RPP),
b) Menyiapkan bahan bacaan, c) Menyiapkan  kartu-kartu  kecil  yang  berisi soal-soal, d) Menyiapkan kartu-kartu kecil yang berisi jawaban-jawaban, e) Menyiapkan  LKS,  f)  Membuat  lembar observasi,  dan  g)  lembar kerja  siswa  post test
b.Tahap Pelaksanaan dan Observasi
Tahap pelaksanaan proses pembelajaran  siklus  I  dilakukan  sesuai dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah dibuat  yaitu:  Kegiatan  Awal,  Kegiatan, Inti dan Kegiatan Akhir.
Sebagai  salah  satu  kegiatan  akhir, peneliti memberikan soal-soal tes formatif kepada  siswa  sehingga  dapat  diketahui tingkat  keberhasilan  proses  pembelajarn dengan  menggunakan  metode  ini,  dan juga  dapat  diketahui  hasil  belajar  siswa yang meliputi ketuntasan individu,
ketuntasan  klasikal,  prosentasi  ketidak tuntasan, dan juga rata-rata kelas. Hasil tes formatif  itu  dapat  dilihat  pada  table berikut:

## Table 2  Tabel Siklus I
No No. Absen Skor Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 1 55 - √ 2 2 50 - √ 3 3 70 √ - 4 4 80 √ - 5 5 50 - √ 6 6 45 - √ 7 7 65 √ - 8 8 85 √ - 9 9 60 - √ 10 10 75 √ - 11 11 45 - √ 12 12 85 √ - 13 13 35 - √ 14 14 55 - √ 15 15 85 √ - 16 16 80 √ - 17 17 85 √ - 18 18 85 √ - 19 19 70 √ - 20 20 80 √ - 21 21 60 - √ Tuntas 11 52% Tidak Tuntas 10 48% Rata-rata Kelas 72 Klasikal 52%
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  Siklus  I  telah  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN Tambelangan  1  Kecamatan  Tambelangan dari prasiklus. Peningkatan tersebut meliputi  nilai  rata-rata  yaitu  dari  58 menjadi 72, ketuntasan klasikal meningkat dari  38%  menjadi  52%,  dan  penurunan ketidaktuntasan  hasil  belajar  siswa  dari 62% menurun menjadi 48%.
Hasil  pengamatan  diketahui  bahwa pada awal pembelajaran dengan menggunakan  metode make  a  match . Siswa kurang begitu siap menerima materi tentang  sistem  organisasi  tingkat  pusat karena kebanyakan siswa lupa akan materi pembelajaran tentang sistem pemerintahan tingkat pusat.

## Tahap Refleksi
Terdapat hasil Evaluasi/ Refleksi terhadap pelaksanaan  Siklus  I  Perlu  diperhatikan pada  saat  pembagian  kelompok.  Guru hanya  membagikan  kelompok  menurut baris/deret  letak  bangku  siswa.  Ternyata cara tersebut kurang begitu efektif, karena pada  saat  kegiatan  berlangsung  ada beberapa  kelompok  yang  kuarng  terampil dan komunikatif dalam mengerjakan tugas kelompok yang diberikan oleh guru.
Dari  sini  guru  membuat  solusi sebagai  berikut:  pada  saat  kegiatan pembelajaran berlangsung guru menyiapkan  nama-nama  siswa  yang  akan masuk  ke  dalam  kelompok.  Peneliti memilih dengan teliti siswa yang memiliki kemampuan kurang baik. Dan menjadikan kelompok tidak lagi sesama jenis kelamin.

## Siklus II
Berdasarkan hasil refleksi dan observasi  siklus  I,  diketahui  belum maksimal  penguasaan  materi  oleh  siswa,
Hanafi: Penggunaan Metode Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Sekolah Dasar
berlum tercapainya materi yang diberikan, maka peneliti akan memperbaiki kekurangan-kekurangan di Siklus I dengan menerapkan langkah–langkah berikut.
Tahap Perencanaan .
Perencanaan  pembelajaran  di  siklus  II peneliti  melengkapi  kekurangan  yang  ada pada  siklus  I.  Adapun  instrumen  yang harus  disiapkan  dalam  pelaksanaan  siklus II sama dengan siklus I.
Pelaksanaan  penelitian  Siklus  II mengikuti  metodologi  Siklus  I  namun
pada  kegiatan  inti  terutama  dalam  cara pembagian kelompok peneliti memperbaiki caranya yang semula berdasasrkan  baris/deret  bangku  sekarang berdasarkan  filterisasi  dari  peneliti  untuk menempatkan  siswa-siswi  tertentu  di kelompok tertentu sehingga tiap kelompok menjadi kelompok yang heterogen.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar siswa  diberi  tes  formatif  2  dengan  tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan dengan hasil sebagai berikut: Table 4.2 Tabel Siklus II No No. Absen Skor Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 1 75 √ - 2 2 70 √ - 3 3 70 √ - 4 4 95 √ - 5 5 95 √ - 6 6 65 - √ 7 7 65 - √ 8 8 90 √ - 9 9 95 √ - 10 10 80 √ - 11 11 90 √ - 12 12 65 - √ 13 13 95 √ - 14 14 50 - √ 15 15 75 √ - 16 16 95 √ - 17 17 95 √ - 18 18 95 √ - 19 19 95 √ - 20 20 90 √ - 21 21 95 √ - Tuntas 17 81% Tidak Tuntas 4 19% Rata-rata Kelas 87 Klasikal 81%
Pada  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa kelas IV SDN Tambelangan 1 Kecamatan Tambelangan  Kabupaten  Sampang  dapat dicapai  dengan  penggunaan  metodologi pembelajaran Make  a  match yaitu peningkatan  hasil  belajar  dari  Siklus  I meningkat setelah dilaksanakan perbaikan pada  Siklus  II,  nilai  rata-rata  kelas  pada Siklus I sebesar 72 meningkat menjadi 87, nilai ketuntasan siswa dari 52% meningkat  menjadi  81%,  sebaliknya ketidaktuntasan  siswa  pada  Siklus  I sebesar 48% turun menjadi 19%.
Pada  pertemuan  siklus  II  ini  tidak terdapat kendala, yang berarti siswa sudah mampu  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dengan  baik.  Siswa  menunjukkan  nilai yang  bagus  pada  pertemuan  ini,  selama proses  belajar  mengajar  guru  telah melaksanakan semua pembelajaran dengan  baik,  meskipun  ada  beberapa aspek  yang  belum  sempurna.  Kurangnya siklus pertama sudah mengalami perbaikan  dan  peningkatan  sehingga menjadi  lebih  baik.  Siswa  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  khususnya pada  waktu  menerapkan  metode make  a match .
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  telah  terlaksana dengan baik dan tidak mengalami gangguan  yang  dapat  mengubah  atau
membelokkan dari rencana semula. Kompetensi  dasar  yang  ingin  dicapai dalam  pertemuan  inipun  sebagian  besar telah tercapai.

## Tahap Refleksi
Hasil yang diperoleh menunjukkan penerapan  metode make  a  match berjalan dengan  lancar  yaitu  melalui  perbaikan- perbaikan  pada  setiap  siklus.  Siklus pertama, penerapan pembelajaran memberikn  motifasi  yang  baik.  Dalam proses pembelajarannya dilakukan dengan pemahaman metode make a match . Siswa lebih bisa mengingat dan faham  apa  yang dilakukan pada saat pembelajaran. Karena di  dalam  pembelajaran  metode make  a match ini  bersifat  menyenangkan  yaitu berfikir sambil bermain.
Hasil belajar siswa melalui penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode make a match memiliki dampak  positif  terhadap  pemahaman tentang  hasil  belajar  siswa  dengan  materi sistem  organisasi  tingkat  pusat  kelas  IV SDN Tambelangan 1 Kecamatan
Tambelangan  Kabupaten  Sampang.  Hal ini dapat dilihat bahwa semakin meningkatnya pemahaman dan penguasaan  siswa  terhadap  materi  yang telah  disampaikan  oleh  guru  selama  ini ketuntasan  belajar  meningkat  dari  pra siklu ke siklus I dan juga ke siklus II yaitu
Hanafi: Penggunaan Metode Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Sekolah Dasar
masing-masing  dengan  nilai  rata-rata kelas  pada  pra  siklus  yaitu  59,  siklus  I yaitu:  71  sedangkan  nilai  rata  pada  siklus II  yaitu:  82.  Tingkat  ketuntasan  pada  pra siklus  sebesar  40%,  siklus  I  56% sedangkan  pada  siklus  II  84%.  Dengan demikian hasil penelitian di SDN Tambelangan  1  Kecamatan  Tambelangan Kabupaten  Sampang  telah  mencapai ketuntasan belajar.
Dengan meningkatnya hasil belajar  siswa  dapat  diartikan  bahwa pembelajaran  PKn  dengan  menggunakan metode make  a  match materi  sistem organisasi  tingkat  pusat  pada  siswa  kelas IV  SDN  Tambelangan  1  Kecamatan Tambelangan  Kabupaten  Sampang.  Telah berhasil  mencapai  nilai  hasil  indikator yang ditentukan.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN Tambelangan  1  Kecamatan  Tambelangan pada  pembelajaran  PKn  belum  mencapai ketuntasan.  Hal  ini  dikarenakan  metode pada pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan sudah tidak monoton.
Penerapan  pembelajaran  kooperatif tipe make  a  match menggunakan  6
langkah  yaitu  (l)  penyiapan  beberapa kartu pertanyaan dan jawaban (2) pembagian kelompok (3) guru menjelaskan cara kerja tiap kelompok. (4) pencarian  pasangan  kartu  pertanyaan  dan jawaban (5) penyerahan kepada kelompok penilai  (6)  pembagian  kelompok  ulang, agar  kelompok  penilai  bisa  merasakan seperti kelompok l dan 2 kelompok penilai dipecah menjadi dua sedangkan kelompok l  dan  kelompok  dua  gabung  menjadi  satu dan berperan menjadi kelompok penilai.
Hasil  penelitian  menunjukkan  ada peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV SDN  Tambelangan  1  terhadap  materi sistem  organisasi  tingkat  pusat  mata pelajaran PKn  dengan  menggunakan metode make  a  match .  Hal  ini  dapat diketahui dari ketercapaian KKM indifidu 70 dan KKM Ketuntasan klasikal 80%.
Nilai  siswa  sebelum  dilakukan penelitian tindakan kelas ini masih sangat rendah yaitu rata-rata 58 dengan ketuntasan  klasikal  38%;  pada  siklus  1 meningkat  menjadi  rata-rata  72  dengan ketuntasan  klasikal  52%;  dan  pada  siklus 2  meningkat  pesat  menjadi  rata-rata  87 dengan ketuntasan klasikal 81%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suprijono,  2009, Kooperatif  Learning  Teori  Dan  Aplikasi  Paikem ,  Yogyakarta,  pustaka pelajar
Aziz  wahab,  dkk,  (2008) Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaran. Jakarta:  Universitas Terbuka
Dimyati, Mujiono. 2002. Hasil Belajar . Reneka Cipta. Yogyakatra.
Syah,  Muhibbin,  (2007). Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya,
Utami Munandar, 2005. Mengembangkan Bakat dan Kreatifitas Anak Sekolah, Petunjuk para Guru dan Orang tua , Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Winarno. 2008. Paradigma Baru Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: Bumi Aksara.