Analisis Kemampuan Model Pendidikan Resolusi Konflik Berbasis Kearifan Lokal dan Motivasi Belajar Pada Siswa SMP Kota Banda Aceh
Harunnun Rasyid 1 , Muchsin 2
1 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Serambi Mekkah
2 Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Serambi Mekkah
muchsin@serambimekkah.ac.id (1), harununrasyid@serambimekkah.ac.id (2)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  untuk  menganalisis  bagaimana  hubungan  materi  resolusi  konflik  berbasis  kearifan  lokal terhadap  permasalahan  motivasi  belajar  pada  siswa  SMP.  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengetahui kendala-kendala  apasaja  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  melalui  resolusi konflik  pada  tingkat  SMP  Negeri  Kota  Banda  Aceh.  Untuk      memperoleh      hasil      yang      maksimal penelitian      ini  menggunakan  dua  pendekatan,  yaitu  pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif.  Pendekatan kuantitatif  digunakan  untuk  mengukur  kualitas  materi  pembelajaran  dan  pengaruhnya  terhadap  semangat siswa  setelah  mengikuti  pelajaran  dengan  menggunakan  skala  likert.  Sedangkan  pendekatan  kualitatif digunakan  untuk  menemukan  data-data  yang  akurat,  tentang  kendala-kendala    yang    dihadapi  dalam meningkatkan  motivasi  belajar.  Mengingat  jumlah  populasi  cukup  banyak,  maka  data  diambil  dari  SMP negeri  saja  dengan  total  populasi  379  orang,  sampel  diambil  menggunakan  sistem  teknik cluster dan purposive  sampling .   sesuai    dengan    rumus    yang    ditentukan  maka    jumlah  sumber  data  siswa  30  orang. Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  pembelajaran  materi  resolusi  konflik dengan motivasi siswa  SMP Negeri  Kota  Banda  Aceh. Kendala utama yang dihadapi adalah belum ada jam mengajar  untuk  mata  pembelajaran  konseling.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  mata  pelajaran  khusus  untuk pembelajaran konseling khususnya resolusi konflik.
Kata Kunci : Model Pendidikan resolusi konflik, Kearifan Lokal, dan Sekolah Menengah Pertama

## ABSTRACT
This  study  is  to  analyze  how  the  relationship  between  conflict  resolution  materials  based  on  local  wisdom and the problems of learning motivation in junior high school students. This study also aims to find out what obstacles  are  faced  by  students  in  increasing  learning  motivation  through  conflict  resolution  at  the  SMP Negeri  Banda  Aceh  level.  To  obtain  maximum  results,  this  research  uses  two  approaches,  namely quantitative  and  qualitative  approaches.  A  quantitative  approach  is  used  to  measure  the  quality  of  learning materials  and  their  effect  on  student  enthusiasm  after  attending  lessons  using  a  Likert  Scale.  Meanwhile,  a qualitative approach is used to find accurate data about the obstacles faced in increasing learning motivation. Considering that the population is quite large, the data is taken from only public junior high schools with a total population of 379 people, the sample is taken using a cluster technique system and purposive sampling. according to the specified formula, the number of student data sources is 30 people. The results of the study found  that  there  was  a  significant  effect  of  learning  conflict  resolution  materials  on  the  motivation  of  the students  of  SMP  Negeri  Banda  Aceh.  The  main  obstacle  faced  is  that  there  are  no  teaching  hours  for counseling subjects. Therefore, there is a need for special subjects for counseling learning, especially conflict resolution
Keywords : Conflict Resolution Education Model, Local Wisdom, and Junior High School
.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Didasari  oleh  pandangan  yang  positif  terhadap  konflik,  konflik  sering  dipandang  sebagai salah  satu  bagian  dari  kehidupan  sehari-hari  yang  secara  alamiah  yang  harus  kita  jalani dalam  kehidupan  bersosial.  Sebagai  makhluk  sosial,  kita  selalu  berinteraksi  dengan manusia  lainnya  dalam  sebuah  kehidupan.  Bila  seseorang  mempunyai  sebuah  kesamaan dengan  yang  lainnya  maka  akan  terjadi  kerjasama,  dan  jika  seseorang  mempunyai kepentingan  yang  berbeda  dengan  satu  dengan  yang  lainnya,  maka  konflik  akan  terjadi, begitu  juga  lingkungan  sekolah.  Sekolah  sebagai  sebuah  sistem  sosial  merupakan  suatu tempat  yang  semestinya  memiliki  iklim  yang  kondusif  dalam  mendukung  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  lebih  baik  jika  lingkungan  fisik dan psikis sangat kondusif. Sebaliknya, konflik dan kekerasan dalam iklim sosial sekolah dapat memberikan dampak negatif terhadap proses pembelajaran di sekolah. Konflik tidak perlu  selalu  dipersepsikan  secara  negatif.  Jika  konflik  dipersepsikan  secara  positif  dan dipecahkan  secara  konstruktif,  konflik  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  belajar  dari pengalaman  kehidupan  nyata  dan  membantu  mengembangkan self-concept siswa  itu sendiri. Upaya untuk  menyelesaikan konflik dapat  dilakukan melalui manajemen konflik. Istilah  manajemen  konflik  sering  digunakan  secara  bergantian  dengan  istilah  resolusi konflik,  dan  tidak  ada  perbedaan  yang  sangat  mendasar  dari  keduanya.  Namun  untuk upaya  penyelesaian  konflik  di  sekolah,  para  ahli  dan  praktisi  pendidikan  lebih  banyak menggunakan  istilah  resolusi  konflik,  sedangkan  program  pendidikannya  disebut  sebagai program pendidikan resolusi konflik Girard, K. and Koch, S. J. (1996).  Penelitian ini perlu adanya  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  pendidikan  resolusi  konflik  di  sekolah tingkat menegah guna memberikan pembelajaran kepada siswa dalam rangka mengajarkan bagaimana  menyelesaikan  sebuah  masalah  dapat  diselesaikan  oleh  diri  siswa  dalam lingkungan  sekolah  tingkat  menegah.  Perlunya  peran  guru  dalam  mendidik  siswa  untuk dapat  memecahkan  masalahnya  sendiri  dan  diharapkan  para  siswa  hendaknya  mampu memecahkan  masalahnya  baik  masalah  sendiri  maupun  masalah  lingkungan  sekitarnya. Masalah  pendidikan    sangat  dirasakan  oleh  para  guru,  siswa  dan  semua  elemen  yang terlibat  dalam  dunia  pendidikan.  Menurunnya  motivasi  belajar  murid  mengajar  sangat dirasakan oleh para guru sehingga guru harus mendapatkan dukungan dan pendampingan agar  permasalahan  yang  dihadapi  bisa  diselesaikan  salah  satunya  dengan  resolusi  konflik (Bodine, R. J. and Crawford, D. K. 1998). Penelitian ini berjudul " Analisis Kemampuan Model  Pendidikan  Resolusi  Konflik  Berbasis  Kearifan  Lokal  dan  Motivasi  Belajar  Pada Siswa SMP Kota Banda Aceh ", dipandang memiliki kontribusi yang tepat menyelesaikan masalah  tersebut  dan  memiliki  spesifikasi  khusus  bila  dilihat  dari  konflik  permasalahan yang ada.

## 2. Perumusan Masalah
Dari  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah  ada  hubungan  analisis  kemampuan  materi  resolusi  konflik  berbasis kearifan lokal dengan motivasi belajar pada siswa SMP?
2. Bagaimana  hasil  hubungan    pendidikan  resolusi  konflik  dan    motivasi  belajar siswa?

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menemukan hubungan analisis kemampuan materi resolusi konflik berbasis kearifan lokal dengan motivasi belajar pada siswa smp?
2. Untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  hubungan    pendidikan  resolusi  konflik  dan motivasi belajar siswa?

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  dapat  dijadikan  bahan  masukan  bagi  Dinas Pendidikan,  para  pimpinan  sekolah,  guru-guru  SMP  Banda  Aceh  dalam  menyelesaikan permasalahan  yang  dihadapi  di  sekolah  masing-masing.  Hal  ini  penting  dilakukan mengingat  permasalahan  yang    sering  terjadi    di    sekolah  mengakibatkan  banyak    yang belum ditangani dengan baik dan serius.

## II. METODE
Untuk  memperoleh  hasil  yang  maksimal  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dan  kualitatif  (Sugioyono  2015).  Pendekatan  kuantitatif  digunakan  untuk mengukur kualitas materi pembelajaran dan pengaruhnya terhadap semangat siswa setelah mengikuti  pelajaran  dengan  menggunaka  skala  likert.  Sedangkan  pendekatan  kualitattif digunakan  untuk  menemukan  data-data  yang  akurat,  tentang  berbagai  hal  yang berkaitan  dengan  usaha-usaha  dan  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran materi      resolusi  konflik  berbasis    lokal    masyarakat,    sehingga    berdasarkan    fakta-fakta lapangan    akan  memudahkan  peneliti  dalam  mendeskripsikan  informasinya  untuk mendorong  motivasi  siswa  nantinya.  Populasi  penelitian  seluruh  guru  BK  (  bimbingan konseling)  di  SMP    Kota    Banda    Aceh.    Mengingat    jumlah    populasi    cukup    banyak, maka  sumber    data    diperoleh  melalui    sampel  penelitian,  ditetapkan  1  sekolah  sebagai sampel  siswa dalam wilayah kota Banda Aceh. Sampel pada siswa akan dipilih berdasrkan pendekatan stratified-random-sampling, dengan  rumus  yang  disarankan  Slovin  ( Usman, dan Akbar,  2006) . Untuk menjawab persoalan yang berkaitan dengan penelitian kualitatif teknik  pengumpulan  data  adalah  wawancara.  Sedangkan  data  sekunder  diperoleh  melalui studi dokumentasi yang terkait dengan tujuan. Hasil wawancara   dilakukan uji credibility- trasferability, dua uji  dari 4 uji yang disarankan ahli (Sugiyono 2015). Pengumpulan  data kualitatif  menggunakan  angket,  Angket akan disusun dalam bentuk Skala  Likert, dengan ketentuan  sangat  setuju  =  4,  setuju  =  3,  kurang  setuju = 2 dan tidak setuju = 1. Analisis data  akan  dilakukan  dengan  pendekatan  korelasi  sederhana,  bertujuan  untuk  memahami hubungan  antara  variabel  terikat  (X)  Pendidikan  Resolusi  Konflik  dengan  varabel  bebas (Y)  yaitu  motivasi  siswa,  untuk  membuktikan  hubungan  variabel    digunakan    hitung koefisien    product moment Pearson    (Sogiyono    2015)  berfungsi  untuk a) Untuk menyatakan ada atau tidaknya hubungan antara variabel X dengan  variabel  Y;  (b)  Untuk menyatakan   besarnya  sumbangan  variabel   satu terhadap  yang lainnya  yang dinyatakan dalam  persen.  Penafsiran  terhadap  besar  atau  kecilnya  koefisien  korelasi  dari  hasil  yang diperoleh akan dilakukan dengan berpedoman pada ketentuan, Koefisien tingkat hubungan 0,00  –  0,199  =  sangat  lemah,  0,20  –  0,399  adalah  lemah  ,  0,40  –  0,599  adalah  sedang, 0,60  –  0,799  adalah  kuat,  dan    0,80  –  1,00  sangat  kuat  (Sudijiono,  2019).Perhitungan uji  signifikansi  untuk  mengetahui  hasil  perhitungan  korelasi  sederhana  signifikan  atau tidak,  diperlukan  untuk  menentukan  boleh  atau  tidaknya  pemberlakuan  hasil  perhitungan kesimpulan  korelasi  generalisasi.  Pengujian  korelasi  signifikansi  sederhana  dilakukan dengan  uji  signifikansi  t  (Sudjana  2008).  Hasil  uji  t-thitung  dan  t-  table  (taraf  kesalahan 5%  uji  dua  pihak  dengan  dk-n-2).  Dengan  demikian  akan  dapat  disimpulkan  apakah pemahaman  Pendidikan  Resolusi  Konflik  selama  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  di kalangan  siswa  SMP  Kota  Banda  Aceh.  Dengan  diskripsi  seperti  ini  memudahkan  bagi penulis  dalam  menguraikan  kualitas    variable    (X)    pembelajaran    Pendidikan  Resolusi Konflik  dan    motivasi  siswa  (Y)  pada  siswa  setelah  proses  pembelajaran,  sehingga
Rasyid  H,  Muchsin  :  Analisis  Kemampuan  Model  Pendidikan  Resolusi  Konflik  Berbasis Kearifan Lokal dan Motivasi Belajar Pada Siswa SMP Kota Banda Aceh
memungkinkan  ditemukan  kendala-kendala  yang  terjadi  pada  masing-masing  variable tersebut.

## III. HASIL
a. Hubungan  Pendidikan Resolusi Konflik dan  Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan hasil pengumpulan data melalui angket, sebagaimana yang telah disebutkan dalam  bab  metodologi  bahwa,  angket  diedarkan  kepada  30  orang  siswa  pada  enam sekolah sampel penelitian, melalui bantuan gurunya 100%   dapat dikumpulkan kembali dan  dapat  diolah,  dengan  demikian  total  angket  yang  akan  dipakai  untuk  memperoleh gambaran penelitian sebanyak 30 angket.
Rekapitulasi Hasil Angket Siswa Pembelajaran variable  (X)  pembelajaran Pendidikan Resolusi Konflik SMP Negeri Kota Banda Aceh
variable Skor total Responden Rata-rata X 1149 30 38,3
Hasil Sumber : Hasil olahan data lapangan tahun 2022 Berdasarkan    hasil    olahan    data    dapat  digambarkan  bahwa  rata-rata  skor  mengenai Pembelajaran  variable    (X)    pembelajaran  Pendidikan  Resolusi  Konflik  adalah  38,  3  dari total skor 1149  dengan jumlah responden sebanyak 30 siswa.
Rekapitulasi Hasil Angket Siswa Pembelajaran variable  (X)  Motivasi Belajar Pada Siswa
SMP Kota Banda Aceh variable Skor total Responden Rata-rata Y 1057 30 35,23
Hasil Sumber : Hasil olahan data lapangan tahun 2022
Berdasarkan    hasil    olahan    data    dapat  digambarkan  bahwa  rata-rata  skor  mengenai Pembelajaran  variable    (Y)    Motivasi  Belajar  Pada  Siswa  SMP  Kota  Banda  Aceh  adalah 35,23  dari  total  skor  1057dengan  jumlah  responden  sebanyak  30  siswa.      Untuk  melihat bagaimana  pengaruh  pembelajaran  Pendidikan  Resolusi  Konflik  variable  (X)  terhadap Motivasi  Belajar  (Y)      siswa  SMP  negeri  di  Kota  Banda  Aceh  dapat    kita    perhatikan hasil   uji    korelasi   product   moment    tabel    4.    Sesuai    dengan kebutuhan data statistik dalam  rumus  product  moment  di  atas,  maka  perlu  sisuaikan data  tersebut  sehingga  dapat diproses  dan  analisis  lebih  lanjut  dengan  Uji  Signifikansi  Korelasi      Sederhana      guna mengetahui      bagaimana      korelasi      pembelajaran      Pendidikan  Resolusi  dan  Motivasi Belajar  yang  ditimbulkan  pada  siswa  SMP  Kota  Banda  Aceh,  data-data  tersebut ditampilkan dalam tabel 3 berikut:
Responden X Y XY X 2 Y 2 1 28 30 840 784 900 2 28 23 644 784 529 3 21 17 357 441 289 4 54 49 2646 2916 2401 5 32 24 768 1024 576 6 50 51 2550 2500 2601 7 51 39 1989 2601 1521 8 35 33 1155 1225 1089 9 50 63 3150 2500 3969 10 46 35 1610 2116 1225 11 37 24 888 1369 576
12 32 35 1120 1024 1225 13 41 35 1435 1681 1225 14 34 33 1122 1156 1089 15 49 36 1764 2401 1296 16 41 34 1394 1681 1156 17 30 40 1200 900 1600 18 39 45 1755 1521 2025 19 52 38 1976 2704 1444 20 39 45 1755 1521 2025 21 39 35 1365 1521 1225 22 31 21 651 961 441 23 18 22 396 324 484 24 35 41 1435 1225 1681 25 37 32 1184 1369 1024 26 47 42 1974 2209 1764 27 41 37 1517 1681 1369 28 47 35 1645 2209 1225 29 33 29 957 1089 841 30 32 34 1088 1024 1156 Total 1149 1057 42330 46461 39971 Dimana : N =  30 ƩX = 1149
ƩY = 1057 ƩXY  = 42330 ƩX 2 = 46461 ƩY 2 = 39971 Sumber  data : hasil perkalian data lapangan 2022

## IV. KESIMPULAN
Penelitian    ini    menemukan    bukti    bahwa    terdapat    pengaruh    signifikan  pembelajaran Pendidikan  Resolusi  Konflik  dengan  Motivasi  Belajar  siswa  SMP  Negeri  Kota  Banda
Aceh.  D apat  diketahui  uji  thitung     adalah  0,384,  berdasarkan  perhitungan  daftar  ttabel terdapat  nilai  28,  berarti  pada  28  dengan  tingkat  siknifikansi  0,5  (5%)  adalah  0,374, dengan  demikian  berarti  hasil  thitung  lebih  besar  dari  ttabel      maka  pembelajaran Pendidikan Resolusi Konflik di   lingkungan   SMP   Negeri   Kota    Banda   Aceh   mampu mempengaruhi    Motivasi Belajar Pada Siswa  siswa  SMPN  Kota  Banda Aceh. Pengaruh hubungan  signifikan    tersebut  mestinya  harus  diikuti  dengan  pemberian  jam  khusus pembelajaran BK (bimbingan konseling). Kendala utama yang dihadapi adalah belum ada jam  mengajar  untuk  mata  pembelajaran  konseling.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  mata pelajaran khusus untuk pembelajaran konseling khususnya materi resolusi konflik.

## DAFTAR PUSTAKA
Antonius, dkk. (2002). Empowerment, Stress dan Konflik. Jakarta: Ghalian Indonesia.
Bercovitch,  Jacob.  (2005). Conflict  and  Conflict  Management  in  Organizations:  A Framework  for  Analysis .  Hongkong:  Hongkong  Journal  of  Public  Administration Volume 5 issue 2.
Bodine,  R.  J.  and  Crawford,  D.  K.  (1998). The  Handbook  of  Conflict  Resolution Education, Jurnal Edukasi El-Ibtida`i Sophia Vol. xx, No. xx, November 2020 Dhiya  Indra  Subarkah  dan  Budi  Purwoko.  (2013). The  Application  of  Peer  Mediation  to Handle  Interpersonal  Conflict  Students  Class  of  Ten  Administration  Office  at Vocational High School Ketintang Surabaya.
Girard,  K.  and  Koch,  S.  J.  (1996). Conflict  Resolution  in  the  Schools  A  Manual  for Educators . San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Husaini  Usman-Purnomo  Setiady  Akbar,  2006.  Metodologi  Peneitian  Sosial,  Jakarta:  PT Bumi Aksara
I Nyoman Sudira. (2017). Resolusi Konflik dalam Perubahan Dunia . Global: Jurnal Politik Internasional Vol. 19 No. 2. Hlm. 156-171.
Jones,  T.  S.,  dan  Kmitta,  D.  (2000). Does  It  Works?  The  Case  for  Conflict  Resolution Education in Our Nations’ School. Washington, DC: Conflict Resolution Education Network.
Journal of Curriculum and Teaching Vol. 5, No. 2. Jurnal BK UNESA. Volume 03 Nomor 01 Tahun 2013, 373 – 379. Jurnal Edukasi El-Ibtida`i Sophia Vol. 01, No. 01, April 2022
Khalid  Iqbal,  Usman  Khalil  dan  Abida  Khan  (2017). Perceptions  of  Secondary  School Teachers Regarding the Role of Education in Social Conflict Resolution . Bulletin of Education and Research December 2017, Vol. 39, No. 3 pp. 157-170.
Lieber,  C.  M.,  Lantieri,  L.,  dan  Roderick,  T.  (1998).  Conflict  Resolution  in  The  High School: 36 Lessons. Cambridge, MA: Educator for Social Responsibility.
Sudjiono,  A.      2019,  Pengantar  Statistik  Pendidikan,  (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sugiona.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D,  Bandung; Alphabeta.
Sugiyono.      2015.      Metode      Penelitian      Pendidikan,      Pendekatan      Kuantitatif,
Kualitatif, R & D, Bandung: Alfabeta
Turk,  Fulya.  (2018). Evaluasi  Dampak  Resolusi  Konflik,  Pendidikan  Perdamaian,  dan Mediasi Sebaya: Studi Meta-Analisis . Studi Pendidikan Internasional; Vol. 11, No. 1; 2018 ISSN 1913-9020 E-ISSN 1913-9039. Kanada: Pusat Sains dan Pendidikan.
Usman,  H.  dan      Akbar,  P.  S.,  2006.  Metodologi  Penelitian  Sosial,  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 29 Oktober 2022 30 Oktober  2022 01 Desember 2022 Ya