Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 08, No. 02, Oktober 2016, Hal. 93-98
e- ISSN: 2685-046X (Online) journal.stitaf.ac.id

## STRATEGI PEMBELAJARAN RASULULLAH DALAM KONTEKS KEINDONESIAAN MASA KINI

## Malik Zuhri
STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon. Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan, Telp.0322-3382086, Fax.0322-3382086
Pos-el : malikzuhri@stitaf.ac.id

## Abstrak
Rasulullah  SAW  merupakan  sosok  pendidik  yang  luar  biasa.  Dalam  menjalankan dakwahnya,  beliau  menggunakan  beberapa  strategi  pembelajaran  sehingga  hampir sepertiga  penduduk  dunia  mengikuti  ajarannya.  Diantara  beberapa  metode  pembelajaran Rasulullah sebagai berikut: (1)  metode ceramah, (2) dialog, (3) metode perumpamaan, (4) diskusi, (5) demonstrasi, (6) pembiasaan, (7) hafalan, (8) kisah, (9) tegur langsung. Metode- metode  tersebut  telah  terbukti  keberhasilannya  dan  perlu  dikembangkan  sesuai  dengan konteks Indonesia saat ini.
Kata kunci : Metode Pembelajaran, Strategi Pembelajaran.

## Abstract
Rasulullah  SAW  is  an  extraordinary  educator  figure.  In  carrying  out  his  da'wah,  he  uses several  learning  strategies  so  that  nearly  a  third  of  the  world's  population  follows  his teachings.  Among  the  learning  methods  of  the  Prophet  as  follows:  (1)  lecture  method,  (2) dialogue, (3) metaphorical methods, (4) discussion, (5) demonstration, (6) habituation, (7) memorization,  (8)  stories,  (9)  direct  warning.  These  methods  have  proven  to  be  successful and need to be developed in accordance with the current Indonesian context.
Keywords : Learning Methods, Learning Strategies.

## PENDAHULUAN
Dari  perspektif  sejarah  dapat  diketahui  bahwa  pendidikan  di  Indonesia pada  tahun  1950-1969  berorientasi  pada  lulusan  yang  berkualitas  (hasil). Pendidkan yang berorientasi pada lulusan yang berkualitas ditndai oleh: (1)  ujian Negara  yang  distandarkan,  (2)  kualitas  sekolah  ditentukan  oleh  prosentase kelulusan siswa pada ujian Negara, (3) tidak ada kurikulum dengan rincian GBPP, (4)  guru  pada  umumnya  menguasai  materi  pelajaran,  (5)  guru  bebas  memilih metode  dan  buku,  dan  (6)  tekat  belajar  siswa  pada  umumnya  kuat.  Tetapi  pada tahun  1970-2002  berubah  orientasinya  pada  proses.  Ini  ditandai  oleh    (1)  tidak ada  ujian  Negara  yang  distandarkan,  (2)  hampir  semua  murid  lulus  sekolah,  (3) semangat  belajar  siswa  menurun  drastic,  dan  (4)  sebagigian  besar  guru  tidak menguasai materi pelajaran.
Fakta  membuktikan  bahwa  pendidikan  yang  hanya  berorientasi  pada proses  ternyata  hanya  menghasilkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  tidak berkualitas,. Akibatnya SDM bangsa Indonesia tidak siap mengahadapi gelombang
perubahan zaman sehingga di pertengahan tahun 1997 ketikan bangsa Indonesia dilanda  krisisis  ekonomi,  sulit  sekali recovery .  Bahkan  pengaruh  dari  krisis tersebut  masih  terasa  hingga  sekarang.  Kenyataan  ini  berbeda  dengan  negara tetangga,  misalkan  Singapura  dan  Malaysia,  SDM  mereka  relatif  lebih  siap, sehingga cepat dapat memulihkan krisis.
Rendahnya  mutu  SDM  Indonesia  tentu  terkait  dengan  mutu  lulusan pendidikan,  mutu  lulusan  pendidikan  tentu  terkai  dengan  mutu  pendidikan Idonesia. Banyak upaya yang telah dilakukan pemerintah demi terwujudnya mutu pendidikan,  mulai  dari  menaiakan  anggaran  pendidikan,  melangkapi  sarana  dan prasarana,  menyempurnakan  kurikulum,  pemenuhan  standar  guru  profesional pembaharuan  strategi  dan  metode  pembelajaran,  dan  sebagainya  namun  mutu lulusan  pendidikan  indonesia  hingga  sekarang  masih  rendah.  Hal  ini  dapat dibuktikan dari rendahnya rata-rata nilai Ujian Nasional (UN) ataupun nilai tinggi yang diperoleh dengan cara kecurangan untuk semua bidang studi yang di-UN-kan, baik di tingkat nasional mapun daerah
Yang  menjadi  bahan  renungan  selanjutnya  adalah  mengapa  mutu  lulusan pendidikan  Indonesia  rendah?  padahal  sekian  kebijakan  telah  ditetapkan  demi terwujudnya SDM yang berkualitas.  Kalau dibandingkan pada masa 14 abad yang lalu, masa Rasulullah SAW, betapa hebatnya strategi pembelajaran yang digunakan oleh Rasulullah, sehingga hampir sepertiga penduduk dunia mengikuti ajarannya..
Melihat  fenomena  tersebut,  sudah  tidak  bisa  ditawar  lagi  perlu  adanya pembaharuan dalam pendidikan dengan mengikuti jejak Rasulullah dalam strategi pembelajaran  yang  sudah  tidak  diragukan  lagi  akan  keberhasilnnya  dalam pendidikan  atau  dakwah  agama  Islam,  sehingga  SDM  yang  bekualitas  baik  yang berhubungan dengan tuhan, sesama manusia,  atau dirinya sendiri akan terwujud di muka bumi indonesia

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Strategi Pembelajaran Rasulullah SAW dalam Konteks Keindonesiaan
Dalam  pendidikan  islam,  Rasulullah  SAW  adalah  pendidik  pertama  dan terutama. Sebab diutusnya Rasulullah SAW  di muka bumi adalah sebagai uswatun hasanah dan rohmatan lil’alamin. Semua Sunnah Rasulullah SAW menjadi panduan utama setelah  al-Qur’an bagi berbagai aspek kehidupan manusia termasuk aspek pendidikan.  Hasil  pendidikan  Rasulullah  SAW  dapat  terlihat  dari  kemampuan murid-muridnya  yang  laur  biasa.  Misalnya  Umar  bin  Khatab  ahli  hukum  dan pemerintahan, Abu Hurairah ahli hadis, Salman Al-Farisi ahli perbandingan agama, Ali bin Abi Thalib ahli hukum dan tafsir Al-Qur’an.
Pada  fase  Makkah  Rasulullah  sudah  mendirikan  dua  lembaga  pendidikan sebagai  tempat  menuntut  ilmu,  yaitu  rumah  Arqam  bin  Arqam,  rumah  ini merupakan lembaga pendidikan pertama atau cikal bakal sekolah masa sekarang. Kedua adalah Kuttab, tempat belajar yang berada dipekarangan masjid. Sedangkan
pada  fase  Madinah,  Masjid  dan  kuttablah  menjadi  pusat    pelayanan  pendidikan saat  itu.  Lembaga  pendidikan  seperti  itu  perlu  diperbaharui  melihat  perubahan zaman. Lembaga pendidikan di masjid atau kuttab sifatnya hanya pendidikan non formal  sementara  di  indonesai  saat  model  pendidikan  formal  sangat  dibutuhkan, kompetensi  tidak  hanya  bisa  dibuktikan  dengan  kemampuan  yang  telah  dimilki tetapi  juga  dibuktikan  dengan  ijazah.  Lembaga  pendidikan  (sekolah  formal)  di indonesai  pada  dasrnya  juga  mengikuti  Rasulullah  hanya  saja  lebih  diorganisir secara terstruktur
Adapun materi yang diberikan oleh Rasulullah jelas berbeda dengan materi yang diajarkan di sekolah, sebab saat itu belum sekompleks zaman sekarang. Akan tetapai  yang  patut  dijadikan  suatu  pijakan  adalah  materi  yang  disampaikan  oleh Rasulullah selalu tepat guna, sesuai dengan kebutuhan masyarakat saat itu. Wahyu Allah SWT sebagi materi pembelajaran utama selalu turun tepat pada kondisi yang membutuhkan  solusi, dan  nabi  selalu  mengeluarkan  fatwanya  ketika  masyarakat menghadapi  permasalah.  Ketepatan  guna  inilah  yang  perlu  diterapakn  dalam pendidikan di Indonesia, banyak materi pelajaran yang sudah dengan susah payah dipelajari oleh siswa tetapi tidak berguna dalam masyarakat
Selain hal di atas,   kunci keberhasilan rasulullah dalam pendidikan adalah model  dan  metode  pembelajarannya.  Dalam  mendidik  Rasulullah  menggunakan beberapa model. Antara lain adalah sebagai berikut;
a. Mendidik dengan contoh teladan
Dalam  pendidikan,  guru  menempati  tempat  yang  paling  sentral,  dimana guru  merupakan  kunci  dari  keberhasilan  pendidikan.  Namun  yang  terjadi  di indonesai mayoritas guru tidak merasa bahwa dirinya adalah seorang guru, sosok manusia yang selalu dielu-elukan dan dikuti tindak lakunya oleh murid-meridnya. Sebagaimana yang telah diterapkan oleh Rosulullah, model pembelajaran dengan contoh  teladan  sangat  efesiendan  tepat  s  sekali  diterapkan  di  Indonesia  melihat budaya  bangsa  indonesia  yang  patneralistik,  yakni  selalu  mengikuti  atasannya, terutama bagi anak yang masih dalam usia belajar yang selalu meniru tindak laku gurunya.  Dalam  hal  ini  guru  seyogyanya  selalu  bertindak  baik,  memberi  contoh yang baik, terlebih di depan anak didiknya
b. Mendidik dengan targhib (rangsangan) dan tarhib (ancaman)
Untuk memberikan motivasi agar anak mengikuti atau melakukan apa yang seharusnya  ataupun  sebaliknya  meninggalkan  hal  yang  dilarang,  pendidik  bisa mengunakan  model  pembelajaran  rosulullah Targhib dan Tarhib. Model pembelajaran  ini  sangat  efektif  terlebih  bagi  anak  dalam  usia  pendidikan  dasar (SD-SMP). Karena pada usia 7 – 15 nalar anak belum begitu mendalam, jadi cukup dikasih rangsangan dan ancaman, tidak perlu penjelasan yang panjang lebar.
c. Mendidik dengan nasehat
Pendidikan  dengan  model  pemberian  nasehat  hingga  saat  ini  masih diterapkan  di  Indonesia.  Model  ini  sangat  ampuh  dan  mengena,  terlebih  bila
penyampaiannya menggunakan kata-kata yang indah, enak didengar dan mengena sampai  hati.  Hal  semcam  ini  dapat  terlihat  dari  berbagai  pengajian  yang pembicaranya  da’i  yang  terkenal  dengan  keindahan  penyampaian  nasehatnya, pasti banyak sekali kaum muslimin yang datang dan mendengarkannya.
d. Mendidik dengan cara memukul
Dalam  memberikan  pendidikan  Rasulullah  memperbolehkan  memukul peserta  didik  dengan  catatan  dengan  tujuan  menjerakan  dan  tidak  menyakitkan. model semacam ini masih berlangsung dalam pendidikan di Indonesia, sebab ada sebagian  anak  didik,  khususnya  anak  usia  SD  itu  bisa  jera  apabila  dipukul  oleh gurunya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Untuk  menciptakan  suasana  kondusif  dan  menyenangkan  dalam  proses pembelajaran,  Rasulullah  menggunakan  bermacam-macam  metode.  Antara  lain sebagai  berikut:  (1)    metode  ceramah,  (2)  dialog,  (3) metode  perumpamaan,  (4) diskusi, (5) demonstrasi, (6) pembiasaan, (7) hafalan, (8) kisah, (9) tegur langsung. Berbagai  metode  yang  telah dicontohkan oleh Rasulullah  sampai  sekarang  masih kerap digunakan oleh para pendidik, namun yang patut kita pahami adalah dalam proses  pembelajaran  seharusnya  guru  menggunakan  berbagai  metode, sebagaimana  yang  telah  dilakukan  oleh  Rasulullah,  tidak  hanya  satu  metode. Pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  satu  metode  akan  menimbulkan  kesan monoton  dan  membosanan  bagi  peserta  didik,  terlebih  era  sekarang  ini  muncul berbagai  metode  pembelajaran  yang  ditawarkan  oleh  para  ahli  pendidikan.  Oleh kerananya,  pendidik  harus  menguasai  berbagai  metode  sehinga  mampu menggunakan  berbagai  metode  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  dan  demi terwujudnya tujuan pendidikan dan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ghuddah,  AL-Fattah  Abd. 40  Strategi  Pembelajaran  Rasulullah. Alih  bahasa (Sumedi dan R. Umi Baroroh). 2005 Cet 1. Yogyakarta: Tiara Wacana
Abudinnata. Prospektif  Islam  Tentang  Strategi  pembelajaran. 2009.  Jakarta: Kencana
Antonio,  Syafi’I  Muhammad. Muhammad  SAW  The  Super  Leader  Super  Manajer.
2007. Jakarta: Tazkia Multimedia dan Prolm Center
Asri Budiningsih, C., 2005, Belajar dan Pembelajaran, Bumik Aksara, Jakarta.
Fadhl Ilahi. 2006, Muhammad Saw : Sang guru yang hebat. Sirah nabi sebagai guru berdasarkan al-Qur’an dan Hadis-hadis shahih, Surabaya : eLBA
Musthafa Al-Maraghi, Ahmad, Tafsir Al Maraghi , Semarang: Toha Puta, 1987
Hamruni. Edutainment  Dalam  Pendidikan  Islam  dan  Teori-Teori  Pembelajaran Quantum . 2009. Yogyakarta : Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga.
Indrawati,  M.Pd  dan  Wawan  Setiawan,  2009, Modul  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Diterbitkan oleh PPPPTK I PA.
Rusman, Model-Model  Pembelajaran  :  mengembangkan  profesionalisme  guru , Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2011
Sutrisno, Pendidikan Islam yang Menghipupkan, Yogyakarta: Kota Kembang, 2006
Samsul Nizar, Sejarah Pendidikan Islam , Jakarta: Kencana, 2007
SM,  Ismail.  2008. Strategi  Pembelajaran  Agama  Islam  Berbasis  PAIKEM: Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan. Semarang  :  RaSAIL  Media  Group  bekerja  sama  dengan  LSIS  (Lembaga Studi Islam dan Sosial).
Wina  Sanjaya,  strategi  pembelajaran  : Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan , Jakarta : Kencana, 2007.