Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini) * Co Author: Dian Eka Amrina     e-mail: dianekaa@fkip.unsri.ac.id
p-ISSN 2580-2690 e-ISSN 2615-3025

## Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill (HOTS) berbantu Aplikasi That Quiz
Oleh: Dian Eka Amrina 1 , Dwi Hasmidyani 2 , Edutivia Mardetini 3
123 (Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Sriwijaya)
Email: * 1 dianekaa@fkip.unsri.ac.id , 2 dwi_hasmidyani@fkip.unsri.ac.id ,
3 edutiviamardetini@fkip.unsri.ac.id
Diterima: 23 Agustus 2022 | Revisi: 22 Desember 2022       | Diterbitkan: 31 Desember 2022
Abstrak – Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  kebutuhan  instrumen  penilaian  berbasis HOTS berbantu Aplikasi That Quiz pada mata pelajaran ekonomi di SMA N 10 Palembang. Metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  dengan  sampel  penelitian  yaitu  3  orang  pendidik mata pelajaran ekonomi dan 43 orang peserta didik kelas XI.8. Teknik Pengumpulan data melalui  wawancara,  dokumentasi  dan  angket.  Teknik  analisis  data  wawancara  dan dokumentasi dengan pendeskripsian, sedangkan angket di analisis dengan rumus persentase. Hasil  wawancara  di  peroleh  informasi  mengenai  butir  soal  dibuat  telah  berbasis  HOTS namun  belum  bervariasi  dan  belum  menggunakan  aplikasi  berbasis  online.  Data dokumentasi menunjukkan bahwa baru 7% soal dengan tingkatan analisis. Hasil angket yang di  peroleh  menunjukkan  peserta  didik  menyukai  jenis  pertanyaan  berbasis  HOTS  sebesar 67,4% dan 71% merasa semangat jika dikerjakan dengan bantuan aplikasi online. Sehingga bisa  disimpulkan  bahwa,  pendidik  dan  peserta  didik  membutuhkan  instrumen  penilaian berbasis  HOTS  berbantu  aplikasi That  Quiz pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  N  10 Palembang
Kata Kunci: Kebutuhan; Instrumen Penilaian; HOTS; That Quiz
Need Analysis of the High Order Thinking Skill (HOTS) Assesment Instrument with

## That Quiz Aplication
Abstract – This  study  aims  to  analyze  the  need  for  a  HOTS-based  assessment  instrument assisted  by  the  That  Quiz  Application  in  economics  subjects  at  SMA  N  10  Palembang. Quantitative  descriptive  research  method,  with  research  samples  namely  3  educators  of economics  subjects  and  43  students  of  class  XI.8.  Data  collection  techniques  through interviews,  documentation  and  questionnaires.  Interview  data  analysis  techniques  and documentation with descriptions, while the questionnaire was analyzed using the percentage formula. The results of the interviews obtained information regarding the items made based on HOTS but not yet varied and not using online-based applications. Documentation data shows  that  only  7%  of  the  questions  are  at  the  level  of  analysis.  The  results  of  the questionnaire obtained showed that students liked HOTS-based question types by 67.4% and 71% felt enthusiastic when done with the help of online applications. So it can be concluded that educators and students need a HOTS-based assessment instrument assisted by the That Quiz application in economics subjects at SMA N 10 Palembang
Keywords:  Needs; Assessment Instrument;HOTS;That Quiz
Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini)

## PENDAHULUAN
Penerapan Kurikulum 2013
bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  sehingga  mampu  bersaing menghadapi  tantangan  era  Revolusi industri  4.0  dan  menghasilkan  generasi emas  2045  yang  cemerlang  dari  aspek pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan (Acesta, 2020). Oleh karena itu, pendidik dituntut  untuk  mahir  dalam  merancang kegiatan  pembelajaran  yang  merangsang kemampuan berpikir serta diiringi dengan membuat  dan  mengembangkan  soal-soal yang  dapat  melatih  kemampuan  berpikir peserta  didik.  Keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  dibutuhkan  agar  peserta didik  dapat  mengkaji  permasalahan  yang mereka hadapi dalam kehidupan. Dengan memiliki  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi,  peserta  didik  dapat  menerapkan informasi  baru  untuk  memanipulasi informasi  sebagai  upaya  menemukan solusi  dari  permasalahan  yang  mereka hadapi  (Nursalam,  Angriani,  Darmawati, Baharuddin, & Aminudin, 2018). Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi mencakup  kemampuan  berpikir  kritis, logis,  reflektif,  metakognitif,  dan  kreatif. Sani  (Sani,  2019)  mengemukakan  bahwa keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  akan berkembang  jika  individu  menghadapi masalah  yang  tidak  dikenal,  pertanyaan yang menantang, atau menghadapi ketidakpastian  atau  dilema.  Semakin tinggi  tingkat  berpikir  peserta  didik menunjukkan  bahwa  kesiapan  kerja peserta didik juga semakin tinggi. Artinya HOTS berkaitan dengan aspek psikologis, fisik dan Pengalaman peserta didik (Hasan & Pardjono, 2019)
Selain itu, perkembangan teknologi dalam  bidang  pendidikan  dimanfaatkan
tidak hanya sebagai sumber belajar, media pembelajaran,  melainkan  dalam  evaluasi pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran  di Indonesia  mulai  dari  tingkat  Sekolah Dasar  (SD)  sampai  dengan  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  terdiri  dari  tiga macam  yaitu  Penilaian  Tengah  Semester (PTS),  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS) dan  penilaian  belajar  tahap  akhir  yang dikenal dengan Ujian Nasional.
Pelaksanaan evaluasi pembelajaran mengalami perbaikan dari tahun ke tahun, khususnya  jika  dilihat  dari  pemanfaatan teknologi  dalam  melaksanakan  evaluasi pembelajaran.  Evaluasi  yang  awalnya bersifat konvensional dengan menggunakan  kertas  hingga  berubah menjadi  evaluasi  berbasis  komputer. Evaluasi berbasis komputer secara bertahap  dilakukan  di  Indonesia  sejak Tahun  2015,  yang  terus  meningkat  dari tahun ke tahun (Nasrum, 2020).
Saat ini penggunaan evaluasi pembelajaran  berbasis  komputer  bukan hanya pada Ujian Nasional, namun dalam melaksanakan kuis, ujian tengah semester dan  ujian  akhir  semester,  pendidik  dapat menggunakan evaluasi berbasis komputer dengan    berbagai  macam  aplikasi  seperti kahoot,  quizziz,  wondershare,  That  Quiz ,
Google  Form dan  lain-lain.  Terlebih  lagi saat  pandemi  Covid-19  terjadi,  evaluasi pembelajaran berbasis IT menjadi pilihan utama  bagi  para  pendidik.  Evaluasi pembelajaran  berbasis  komputer  tersebut memang  memiliki  banyak  kelebihan dibandingkan evaluasi konvensional, seperti pendidik tidak memerlukan banyak waktu  untuk  memeriksa  hasil  evaluasi, dan  mengurangi  tingkat  kecurangan peserta didik untuk menyelesaikan evaluasi. Evaluasi berbasis kertas
Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini)
memakan  biaya  tidak  sedikit,  dan  rawan terhadap kecurangan misalnya menyontek pekerjaan teman, peserta didik membawa contekan  sendiri,  tahap  pengkoreksian yang  memakan  waktu,  dan  memerlukan ketelitian  dalam  pengkoreksian  sehingga memperoleh  hasil  evaluasi  yang  akurat, termasuk  subyektifitas  guru  dengan peserta didik (Rachmawati & Kurniawati, 2020).
That  Quiz merupakan  salah  satu aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk melaksanakan evaluasi pembelajaran secara online .  Melalui  Aplikasi  ini, pendidik  dapat  membuat account untuk menyajikan  materi  maupun  soal-soal latihan yang dapat di integrasikan sebagai bahan  evaluasi  di  akhir  pembelajaran. That  Quiz yang  di  kombinasikan  dengan instrumen  penilaian  berbasis  HOTS diharapkan dapat meningkatkan keterampilan  pembelajaran  peserta  didik, penilaian  yang  bukan  hanya  mengasah kemampuan berpikir namun keterampilan dalam  menggunakan  teknologi  seiring dengan  perkembangan  zaman.  Senada dengan  penelitian  mengenai  “Aplikasi  e- test  “ That  Quiz ”  sebagai  digitalisasi keterampilan  pembelajaran  abad  21  di Sekolah  Indonesia  Bangkok”,  yang menunjukkan  hasil  bahwa  pembelajaran dan  penilaian  berbasis  kuis  online dilakukan secara daring dengan memanfaatkan internet of things . Pendidik menghasilkan  produk  akun  kuis online dengan  Aplikasi open  source  that  quiz . Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan aplikasi that quiz lebih mudah mengakses materi secara ringkas dan cepat dan lebih mudah  melaksanakan  penilaian  dan kontrol  peserta  didik  secara  langsung, melalui akun masing-masing peserta didik
(Kuncahyono, Suwandayani, & Muzakki, 2020).
Pembelajaran  ekonomi  kelas  X  di SMA N 10 Palembang telah menggunakan instrumen penilaian berbasis  HOTS  sebesar  7%  yaitu  pada ranah  C4  (analisis)  berdasarkan  hasil analisis  data  dokumentasi  tes  formatif semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021 dari hasil penelitian yang berjudul analisis keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  pada evaluasi pembelajaran ekonomi kelas X di SMA  N  10  Palembang  (Pajri  & Hasmidyani,  2021).  Berdasarkan  hasil penelitian tersebut dapat diketahui bahwa kegiatan  evaluasi  pembelajaran  telah menyentuh HOTS, dan perlu dikembangkan  lebih  lanjut.  Selain  itu, berdasarkan studi pendahuluan pelaksanaan penilaian selama pembelajaran daring dilaksanakan dengan bantuan  aplikasi  seperti google  form dan quizziz, namun belum pernah menggunakan  aplikasi That  Quiz .  Jika aplikasi  tes  yang  telah  digunakan memiliki keterbatasan dalam jumlah kata yang digunakan untuk soal, maka aplikasi that  quiz memberikan  kelonggaran  yaitu sebanyak  16.000  kata  untuk  pertanyaan sehingga memungkinkan digunakan untuk mengukur HOTS peserta didik. Selain itu, Aplikasi  ini  dominan  digunakan  dalam bidang  eksakta,  seperti  Matematika, Fisika,  dan  ilmu  alam  lainnya.  Namun, belum  banyak  digunakan  untuk  mata pelajaran  ekonomi.  Seperti  penelitian yang  dilakukan  Alifiani,  Nahnu  Robid Jiwandono,  Isbadar  Nursit  dengan  judul “Pengembangan Tes Online Menggunakan That  Quiz pada  Bidang
Studi Matematika. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  produk  tes  online
Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini)
valid dan teruji sehingga dapat digunakan dalam  penilaian  terhadap  peserta  didik (Alifiani, Jiwandono, & Nursit, 2017).
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  di  uraikan,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  analisis  kebutuhan  instrumen penilaian berbasis HOTS berbantu
aplikasi That  Quiz pada  mata  pelajaran ekonomi  kelas  X  di  SMA  N  10 Palembang.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kebutuhan  pendidik  dan peserta  didik  pada  instrumen  penilaian berbasis  HOTS  berbantu  aplikasi That Quiz pada  mata  pelajaran  ekonomi  di
SMA  N  10  Palembang.  Penelitian  ini merupakan survey awal sebagai titik tolak untuk melakukan pengembangan instrumen  penilaian  berbasis  HOTS berbantu  aplikasi That  Quiz pada  mata pelajaran ekonomi di SMA N10 Palembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian mengenai analisis kebutuhan  instrumen  penilaian  HOTS berbantu aplikasi That Quiz ini dilaksanakan  di  SMA  N  10  Palembang pada  bulan  Juli  2022.  Responden  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  3  orang  guru mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  dan  43 orang peserta didik kelas XI di SMA N 10 Palembang. Penelitian dilaksanakan dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan metode survey. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari wawancara  kepada  guru  mata  pelajaran ekonomi kelas X sebanyak 3 orang guru, dokumentasi  berupa  instrumen  penilaian yang  digunakan  pendidik  di  semester genap Tahun ajaran 2021/2022 dan angket peserta didik untuk mengetahui kebutuhan
peserta didik terhadap instrumen penilaian HOTS  berbantu  aplikasi That  Quiz . Teknik  analisis  data  dilakukan  secara kuantitatif dengan rumus persentase untuk melihat  angket  kebutuhan  peserta  didik, sedangkan hasil wawancara dan dokumentasi  di  deskripsikan  secara kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  berjudul  analisis kebutuhan  instrumen  penilaian  HOTS berbantu aplikasi That Quiz ini dilakukan dengan  wawancara,  dokumentasi  dan angket  kebutuhan  peserta  didik  dengan hasil penelitian berikut ini:
Pertama,  Wawancara  dilakukan kepada  tiga  orang  pendidik  pada  mata pelajaran ekonomi di SMAN 10
Palembang  untuk  mengetahui  kebutuhan pendidik  terhadap  instrumen  penilaian HOTS  berbantu  aplikasi that  quiz . Instrumen  Wawancara  terdiri  dari  6 indikator  dan  18  pertanyaan  terkait kebutuhan  instrumen  penilaian  HOTS dengan aplikasi that quiz .
Indikator pertama mengenai
kegiatan  evaluasi  pembelajaran  yang dilaksanakan pendidik pada mata pelajaran  ekonomi.  Pernyataan  pertama berisikan  pertanyaan  mengenai  jenis instrumen penilaian yang biasa dilakukan pada mata pelajaran ekonomi, pendidik 1 menyatakan  bahwa  soal  pilihan  ganda lebih  sering  digunakan  dalam  evaluasi, pendidik 2 menggunakan soal uraian, dan pendidik  ketiga  biasanya  menggunakan sola  pilihan  ganda  dan  uraian  dalam melaksanakan evaluasi. Pernyataan kedua terkait  langkah-langkah  yang  dilakukan pendidik pada saat merencanakan evaluasi pembelajaran, ketiga pendidik sama-sama
Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini)
menjawab  bahwa  untuk  merencanakan evaluasi diawali dengan membuat kisi-kisi soal  sesuai  dengan  materi  yang  akan  di ujikan. Ketiga pendidik selalu menjadwalkan pelaksanaan evaluasi. Pernyataan terakhir yaitu pendidik 1 dan 3 selalu Melakukan evaluasi setelah pembelajaran  berlangsung,  sedangkan pendidik  2  melakukan  evaluasi  setelah satu pokok materi selesai di pelajari.
Indikator  kedua  dalam  wawancara terkait  dengan  penggunaan  soal  HOTS dalam pelaksanaan evaluasi pembelajaran. Dari  pernyataan  pertama  dapat  diketahui bahwa semua pendidik menusun instrumen pada ranah analisis (C4) sampai dengan  kreasi  (C6).  Pernyataan  kedua terkait  dengan  ketertarikan  pendidik membuat  soal  HOTS  untuk  evaluasi pembelajaran  adalah  melalui  soal  HOTS bisa menguruh tingkat pemahaman peserta didik dan pendidik 3
mengutarakan bahwa dengan memberikan soal HOTS peserta didik tertantang untuk menyelesaikan soal dalam evaluasi pembelajaran.  Kendala  yang  pendidik adalami  dalam  merancang  soal  HOTS adalah  merancang  stimulus  untuk  yang sesuai dengan indikator soal.
Indikator  ketiga  terkait  respon peserta didik ketika diberikan soal HOTS dan  LOTS,  pendidik  1  mengutarakan bahwa  dengan  diberi  soal  HOTS  peserta didik  dapat  menguraikan  pemahaman yang  ia  miliki,  pendidik  2  menyatakan bahwa  peserta  didik  lebih  senang menjawab soal LOTS karena lebih mudah, pendidik  3  mengutarakan  bahwa  dengan soal HOTS peserta didik merasa tertantang dan dapat menguraikan jawabannya,  pernyataan  kedua  terkait dengan respon peserta didik jika evaluasi
dilaksanakan  secara  tiba-tiba.  Ketiga pendidik  tidak  pernah  melaksanakan evaluasi  secara  tiba-tiba  namun  dengan menginformasikan  terlebih  dahulu  jika akan  melaksanakan  evaluasi.  Pernyataan ketiga  terkait  dengan  Pelaksanaan  kuis dan ulangan dengan jawaban yang ditulis tangan.  Ketiga  pendidik  mengutarakan peserta  didit  tetap  mengerjakankuis  dan ulangan  walaupun  meminta  jawaban dengan tulisan tangan.
Indikator keempat dalam wawancara  ini  adalah  kepuasan  pendidik pada  pelaksanaan  evaluasi.  Pernyataan pertama  menunjukkan  bahwa  ketiga pendidik puas dengan hasil kuis yang telah dilaksanakan  dan  pendidik  juga  menilai bahwa evaluasi yang dilaksanakan berjalan baik sesuai dengan rencana.
Indikator  kelima  terkait  kendala dalam  pelaksanaan  evaluasi,  pendidik  1 merasakan  kendala  dalam  pelaksanaan evaluasi  adalah  kurangnya  ketelitian peserta didik dalam menjawab pertanyaan dan  kurangnya  waktu  untuk  merancang soal  yang  bervariasi  mengingat  selama dua  Tahun  pembelajaran  dilaksanakan secara  daring,  pendidik  2  mengutarakan bahwa  kendala  dalam  memberikan  kuis adalah  berkurangnya  jam  penyampaian materi  pada  peserta  didik  karena  banyak peserta didik yang lama dalam menyelesaikan  kuis  yang  diberikan,  dn pendidik 3 mengutarakan belum menemukan  kendala  dalam  pemberian kuis  karena  kuis  bisa  diberikan  selagi kegiatan  pembelajaran  berlangsung  baik secara  lisan  maupun  tulisan.  Pernyataan kedua  pada  indikator  kelima  ini  adalah usaha yang dilakukan untuk meminimalisir kendala dalam
pelaksanaan kuis. Pendidik 1 menyatakan
Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini)
perlu  mengingatkan  peserta  didik  untuk tidak  terburu-buru  dan  membaca  soal dengan teliti ketika mengerjakan kuis dan pendidik juga berusaha untuk belajar dan menyempatkan  waktu  untuk  Menyusun soal yang bervariasi. Pendidik 2 meminimalisir kendala dalam
pelaksanaan  kuis  dengan  mempersiapkan waktu  khusus  untuk  Pelaksanaan  kuis sehingga tidak mengganggu waktu pembelajaran.  Sedangkan  pendidik  3 mengutarakan  akan  lebih  inovatif  dalam membuat kuis sehingga dengan banyaknya variasi pertanyaan yang dibuat,  peserta  didik  bersemangat  dan tidak bosan dalam mengerjakan kuis.
Indikator  6  dalam  wawancara  ini yang merupakan indikator terakhir membahas mengenai
pelaksanaan evaluasi  berbasis  IT.  Pernyataan  pertama menanyakan perlukah pengembangan alat evaluasi pembelajaran. 2 pendidik merespon bahwa sangat perlu dilakukannya pengembangan alat evaluasi pembelajaran
dan 1 pendidik mengutarakan  perlu  pengembangan  alat evaluasi  pembelajaran.  Ketiga  pendidik telah mengetahui alat evaluasi pembelajaran  berbasis  IT,  salah  satunya google  form yang  biasa  mereka  gunakan dan  pendidik  3  telah  menggunakan aplikasi  pembelajaran  kualitiva.  Ketiga pendidik  setuju  bahwa  dalam  evaluasi perlunya  pengaplikasian  alat  evaluasi pembelajaran berbasis  IT, seiring  dengan perkembangan  zaman.  Ketiga  pendidik pun  berpendapat  bahwa  semua  materi cocok digunakan dengan kuis berbasis IT.
Dari  hasil  analisis  data  wawancara tersebut dapat diketahui bahwa pelaksanaan  penilaian  di  SMA  N  10 Palembang  telah  dilaksanakan  dengan
baik  hal  tersebut  dapat  terlihat  dari perencanaan kegiatan evaluasi dari pendidik, mulai dari kisi-kisi, penggunaan soal HOTS dalam penilaian, dan penggunaan IT dalam pelaksanaan evaluasi.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa pendidik telah memiliki kesadaran akan pentingnya soal HOTS dan pelaksanaan penilaian secara online . Serta merasakan  penting  dan  butuh  untuk mengembangkan instrumen penilaian berbasis HOTS yang diaplikasikan dengan penilaian secara online. Melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik memberikan keuntungan antara lain 1)  meningkatkan  kemampuan  berbicara, mendengar,  membaca  dan  menulis;  2) dapat memberikan alasan yang lebih baik pada semua mata pelajaran; 3)
meningkatkan kemampuan menyelesaikan  masalah  dan  membuat keputusan;  4)  meningkatkan  kemampuan analisis secara kritis; dan 5) meningkatkan kemampuan  dalam  menentukan  pilihan yang  cerdas  dalam  kehidupan  (Rukayah, Poerwanti, & Lukitasari, 2018).
Data  kedua  yaitu  hasil  analisis  dari dokumentasi  yang  berupa  dokumen  60 soal  tes  sumatif  semester  genap  Tahun ajaran 2021/2022 yang digunakan pendidik  pada  mata  pelajaran  ekonomi. Analisis data dokumentasi  ini terdiri dari tiga  indikator  yaitu  mengukur  HOTS, pertanyaan  menarik  dan  kontekstual  dan menggunakan beragam bentuk soal. Hasil analisis  pada  20  butir  soal  Penilaian Tengah  Semester  (PTS)  dan  40  soal Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  dapat diketahui  persentase  tingkatan  kognitif dari  soal  tes  sumatif  tersebut  sebagai berikut:
Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini)
Tabel 1. Hasil Analisis Soal Tes Sumatif No  Tingkatan Kognitif  Persentase 1 C1 40 2 C2 51 3 C3 2 4 C4 7 Sumber: (Diolah dari Hasil Analisis data
Dokumentasi, 2022)
Dari  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa soal masih dominan pada LOTS, hanya 4 butir  soal  yang  terkategori  analisis  (C4). Indikator  kedua,  menunjukkan  bahwa  4 butir  soal  telah  mengandung  stimulus yang  menarik  dan  4  butir  soal  telah mengandung  stimulus  yang  Kontekstual. Untuk indikator ketiga  mengenai  benttuk soal  yang  beragam.  Dapat  diketahui bahwa soal yang diberikan kepada peserta didik  hanya  dalam  bentuk  soal  pilihan ganda  saja,  hal  tersebut  mengindikasikan bahwa bentuk soal tidak beragam.
Data dokumentasi menginformasikan  bahwa  penilaian  tes sumatif  masih  dominan  pada  soal  LOTS hal  tersebut  terjadi  karena  selama  masa pandemi  peserta  didik  masih  melakukan pembelajaran  secara  daring  sehingga optimalisasi  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi belum secara optimal dilaksanakan. Hal  tersebut  mengindikasikan  pendidik perlu  merancang  instrumen  yang  dapat mengukur  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi bukan hanya pada tingkatan analisis (C4) namun juga pada ranah evaluasi (C5) dan  kreasi  (C6).  Kemampuan  berpikir tingkat tinggi menuntut siswa untuk dapat berpikir secara kritis, memecahkan masalah,  pengambilan  keputusan,  serta mengaitkan  pengetahuan  baru  dengan pengetahuan yang telah dimiliki
sebelumnya  (Kurniawati,  Nuriman,  & Mahmudi, 2020).
Ketiga,  data  yang  diperoleh  dari angket  analisis  kebutuhan  peserta  didik terhadap  instrumen  penilaian  berbasis HOTS  dengan  aplikasi that  quiz .  Angket ini  diberikan  dalam  bentuk google  form kepada 43 orang peserta didik kelas XI di SMA  N  10  Palembang  yang  terdiri  dari empat indikator yaitu materi
pembelajaran, kegiatan evaluasi pembelajaran  yang  dilaksnakan,  soal HOTS  dalam  evaluasi,  dan  evaluasi berbasis IT.
Indikator  pertama  Angket  peserta didik  ini  terdiri  dari  3  pernyataan  yaitu materi  pembelajaran  ekonomi  membuat saya  antusias  untuk  belajar.  41  peserta didik  menyatakan  setuju  bahwa  materi pembelajaran  ekonomi  membuat  mereka antusia  dalam  belajar.  Hal  tersebut  dapat terlihat dari diagram 1 berikut:
Gambar 1. Data Angket Peserta Didik Indikator 1
Pernyataan  kedua,  34  peserta  didik menyatakan setuju bahwa materi pembelajaran  ekonomi  mudah  dipahami, hanya  2  orang  peserta  didik  yang menyatakan  kurang  setuju  bahwa  materi pembelajaran ekonomi mudah dipahami.
9,3 16,3 11,6 90,7 79,1 83,7 0 4,6 4,7 0 0 0 0 50 100 Pernyataan 1 Pernyataan 2 Pernyataan 3 INDIKATOR 1 Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju
Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini)
Pernyataan ketiga menyatakan bahwa  materi  pembelajaran  ekonomi menuntuk kemampuan menganalisis bukan hanya mengingat. Dari data angket diketahui  bahwa  35  peserta  didik menyatakan  setuju  dengan  pernyataan tersebut.
Indikator kedua dari angket mengenai
pelaksanaan evaluasi pembelajaran terdiri dari empat pernyataan yaitu pendidik selalui menginformasikan jika
akan melaksanakan  kuis  atau  ulangan  harian, kuis  dan  ulangan  selalu  dilaksanakan dengan  tertib  dan  teratur,  penilaian  yang dilakukan menggunakan bentuk soal yang beragam  seperti  pilihan  ganda,  isian, uraian,  benar  salah  dan  lainnya,  dan penilaian  yang  dilakukan  secara  tulis tangan  lebih  memudahkan  peserta  didik dalam  menjawab  soal.  Data  angket  tiap pernyataan pada indikator 2 dapat  dilihat pada gambar 2 berikut:
Gambar 2. Data Angket Peserta Didik Indikator 2
Pernyataan  pertama  dapat  dilihat bahwa  34  peserta  didik  menyatakan bahwa mereka setuju jika pendidik selalu menginformasikan  pelaksanaan  kuis  dan ulangan. Sama halnya dengan pernyataan kedua, peserta didik dominan mengatakan
bahwa  kuis  dan  ulangan  pada  mata pelajaran  ekonomi  dilaksanakan  dengan tertib  dan  teratur.  Pernyataan  ketiga berisikan mengenai penilaian yang dilakukan menggunakan bentuk soal yang beragam  seperti  pilihan  ganda,  isian, uraian,  benar  salah  dan  lainnya.  5  orang peserta  didik  menyatakan  kurang  setuju dengan  pernyataan  tersebut  namun  34 peserta  didik  lainnya  setuju  dengan pernyataan tersebut. Yang terakhir pernyataan mengenai pelaksanaan evaluasi  secara  manual  atau  menulis jawaban  dengan  tulis  tangan.  6  orang peserta  didik  kurang  setuju  bahwa penilaian  yang  dilakukan  secara  tulis tangan lebih memudahkan mereka menjawab soal, sedangkan 32 peserta didi setuju terkait pernyataan tersebut.
Indikator  ketiga  dalam  angket membahas  mengenai  penggunaan  soal HOTS  dalam  evaluasi  pembelajaran, indikator ini terdiri dari 4 pernyataan yaitu peserta  didik  lebih  menyukai  soal  yang mengukur kemampuan menganalisis, mengevaluasi, dan menkreasikan sesuatu, peserta didik lebih menyukai soal ingatan, soal yang menampilkan gambar, diagram atau  ilustrasi  membuat  peserta  didik tertantang  untuk  menjawab  soal,  dan peserta  didik  tidak  menyukai  pertanyaan yang  terurai  panjang.  Data  keempat pernyataan pada indikator 3 tersebut dapat dilihat pada gambar 3 berikut ini:
16,3 18,6 9,3 9,3 79,1 81,4 79,1 76,7 4,6 0 11,6 14 0 0 0 0 50 100 INDIKATOR 2 Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju
Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini)

## Gambar 3. Data Angket Peserta Didik
Indikator 3
Pernyataan  pertama  dari  indikator ketiga ini menunjukkan bahwa 28 peserta didik  setuju  dengan  soal  yang  mengukur kemampuan analisis, evaluasi dan kreasi, 8 orang sangat setuju, dan sisanya kurang setuju dengan pernyataan tersebut.
Sedangkan,  pada  pernyataan  kedua  20 peserta  didik  setuju  dengan  soal  ingatan dan 17 orang peserta didik  kurang setuju dengan  soal  ingatan.  Pernyataan  ketiga mengenai  tampilan  gambar,  diagram  dan ilustrasi  singkat  membuat  peserta  didik tertantang untuk menjawab soal. Diketahui  bahwa  secara  dominan,  33 orang  peserta  didik  setuju  dengan pernyataan  tersebut.  Untuk  pernyataan keempat,  29  orang  peserta  didik  tidak menyukai pertanyaan yang terurai panjang.
Indikator terakhir untuk data Angket analisis  kebutuhan  peserta  didik  ini berkenaan  dengan  Pelaksanaan  evaluasi berbasis  IT  yang  terdiri  dari  empat indikator  yaitu  peserta  didik  menyukai kuis dan ulangan yang dilakukan menggunakan  aplikasi  seperti kahoot, quizzizz,  that  quiz dan  lainnya,  peserta didik memiliki perangkat yang mendukung pelaksanaan kuis dan ulangan
menggunakan  aplikasi,  kuis  dan  ulangan yang  menggunakan  aplikasi  membuat peserta didik sulit memahami pertanyaan, dan  kuis  dan  ulangan  yang  dilakukan melalui  aplikasi  membuat  peserta  didik tertantang dan semangat untuk menyelesaikannya. Data  angket indikator keempat  tersebut  dapat  di  lihat  pada gambar 4 berikut:
Gambar 4. Data Angket Peserta Didik Indikator 4
Data  indikator  keempat  dapat terlihat bahwa pernyataan pertama menunjukkan  bahwa  28  peserta  didik setuju mengerjakan kuis dengan berbagai aplikasi,  hanya  2,4%  peserta  didik  yang tidak setuju mengerjakan kuis dan ulangan dengan  berbagai  aplikasi.  Pernyataan kedua  dapat  terlihat  secara  dominan bahwa  peserta  didik  telah  memiliki perangkat  untuk  mengerjakan  kuis  dan ulangan  yang  berbasis  online  atau menggunakan  aplikasi.  Sedangkan  pada pernyataan  ketiga,  5  peserta  didik berpendapat sangat setuju jika mengerjakan  kuis  dan  ulangan  dengan media  aplikasi  membuat  mereka  sulit memahami  pertanyaan.  4  orang  peserta didit tidak setuju bahwa pelaksanaan kuis dan  ulangan  menggunakan aplikasi
20,9 11,6 9,3 18,6 67,4 48,8 76,7 67,4 11,6 39,5 14 14
0 0 0 0 0 50 100 INDIKATOR 3 Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 18,6 14 11,6 18,6 67,4 81,4 58,1 72,1 11,6 4,6 20,9 9,3 2,4 0 9,3 0 0 50 100 INDIKATOR 4 Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju
Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini)
membuat mereka sulit memahami pertanyaan. Pernyataan keempat di indikator  ke  empat  ini  menunjukkan bahwa  31  peserta  didik  setuju  jika  kuis dan  ulangan  menggunakan aplikasi membuat mereka tertantang dan semangat untuk menyelesaikannya.
Data angket kebutuhan peserta didik akan instrumen penilaian berbasis HOTS berbantu aplikasi That Quiz menunjukkan bahwa  materi  pada  mata  pelajaran ekonomi menarik untuk dipahami melalui analisis permasalahan-permasalahan yang berada di lingkungan sekitar yang terlihat dari 67,4% peserta didik setuju soal pada mata pelajaran ekonomi mengukur kemampuan analisis, evaluasi dan kreasi. Serta  71%  peserta  didik  berpendapat bahwa  kuis  dan  ulangan  yang  dilakukan dengan bantuan aplikasi membuat mereka tertantang dan semangat untuk menyelesaikannya.
Hasil  analisis  data  wawancara, dokumentasi  dan  angket  peserta  didik menunjukan  bahwa  pendidik  dan  peserta didik  di  SMA  N  10  Palembang membutuhkan  pengembangan  instrumen penilaian berbasis HOTS berbantu aplikasi that  quiz. Peran  serta  pendidik dalam  merancang  instrumen  penilaian berbasis  HOTS  sangat  penting  seperti yang diutarakan Darise bahwa kurikulum 2013  revisi  dengan  empat  komponen pentingnya  yaitu  penguatan  pendidikan karakter, literasi, keterampilan abad ke-21 dan HOTS maka pendidik yang berperan sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran dapat  mengkombinasikan  keempat  hal tersebut  (Darise,  2019).  Penelitian  yang dilakukan  Ike  dan  Riza  mengenai pengembangan instrumen penilaian berbasis  HOTS  pada  mata  pelajaran
ekonomi SMA menunjukkan bahwa rata- rata  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi yang  dimiliki  peserta  didik  kelas  X  IPS SMA  Gedangan  termasuk  dalam  kriteria kurang.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran hendaknya diarahkan untuk mengembangkan  ranah  kognitif  HOTS melalui  latihan  soal  dan  instrumen penilaian,  sehingga  peserta  didik  dapat menuangkan  pendapat  yang  lebih  luas dalam menyelesaikan suatu permasalahan pada  soal  (Sholiha  &  Kurniawan,  2022). Pembelajaran yang bertujuan mengembangkan  HOTS  peserta  didik perlu  dilakukan,  pendidik  dapat  melatih keterampilan menganalisis dan
mengevaluasi  peserta  didik  pada  setiap proses pembelajaran dengan mengintegrasikan strategi-strategi mengajar yang tepat (Eveline & Suparno,
2021).  Selain  itu,  dengan  kemajuan teknologi sudah saatnya pendidik melakukan  transformasi  teknik  penilaian ke  penilaian  secara online dengan menggunakan berbagai aplikasi penilaian yang  dapat  digunakan  salah  satunya aplikasi That Quiz . Hasil penelitian Afida juga menunjukkan bahwa pengembangan teknik instrumen penilaian aspek pengetahuan  berbasis  teknologi  dan perkembangan teknologi dapat membantu dunia  pendidikan  dalam  melaksanakan penilaian  dalam  aspek  pengetahuan.
Beberapa  instrumen  penilaian  aspek pengetahuan  berbasis  teknologi  yang dapat digunakan seperti Quiz On-Line The Moodle,  Wondershare  Quiz  Creator dan That  Quiz (Nurrizqi,  2021).  Alifiani  dkk mengemukakan dalam penelitiannya yang berjudul  “Pengembangan  Tes  Online menggunakan That  Quiz pada  Bidang Studi  Matematika”  bahwa  menurut
Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini)
peserta  didik  soal  dengan  aplikasi That Quiz ini lebih jelas daripada format kelas
sedangkan menurut pendidik, Aplikasi ini memudahkan  untuk  mengoreksi  dan menganalisis butir soal, serta mengarsipkan  soal  yang  sewaktu-waktu dapat  digunakan  untuk  membuat  soal ujian  (Alifiani,  Jiwandono,  &  Nursit, 2017).  Uraian  tersebut  menunjukkan bahwa pentingnya pengembangan instrumen  penilaian  berbasis  HOTS  dan penggunaan  aplikasi  tes  berbasis online dalam  evaluasi  pembelajaran.  Peran pendidik dalam pembelajaran diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang berkarakter, kreatif, inovatif dan produktif.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pendidik  pada  mata  pelajaran ekonomi, dan peserta didik di SMA N 10 Palembang membutuhkan instrumen penilaian berbasis HOTS berbantu aplikasi That  Quiz .  Dengan  demikian peneliti  akan  mengembangkan  instrumen penilaian berbasis HOTS berbantu aplikasi  That  Quiz  pada  mata  pelajaran ekonomi,  guna  menunjang  pembelajaran dan dapat membantu peserta didik dalam memecahkan  permasalahan  yang  lebih kompleks  dan  terbiasa  menggunakan aplikasi  evaluasi  berbasis online yaitu That  Quiz sebagai  variasi  penilaian berbasis online .
Pada  penelitian  ini,  peneliti  hanya menganalisa  kebutuhan  akan  instrumen penilaian berbasis HOTS berbantu aplikasi That Quiz , yang akan dilanjutkan dengan penelitian pengembangan instrumen  penilaian  berbasis  HOTS berbantu  aplikasi That  Quiz yang  teruji
validitas, praktikalitas dan keefektifannya dalam  pembelajaran  ekonomi  di  SMA  N 10 Palembang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian/publikasi artikel ini dibiayai  oleh  Anggaran  DIPA  Badan
Layanan  Umum  Universitas  Sriwijaya Tahun  Anggaran  2021.  SP  DIPA- 023.17.2.677515/2021, tanggal 13
Desember 2021. Sesuai dengan SK Rektor 0110/UN9.3.1/SK/2022, tanggal 28 April 2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Acesta,  A.  (2020).  Analisis  Kemampuan
Higher Order Thinking Skill
(HOTS)  DI  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan biologi, 12 (2), 170- 175.
Alifiani,  J.  N.  R.,  &  Nursit,  I.  (2017).
Pengembangan Tes Online menggunakan ThatQuiz pada Bidang  Studi  Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, 3 (2), 9-21. Darise,  G.  N.  (2019).  Implementasi Kurikulum  2013  Revisi  sebagai Solusi  Alternatif  Pendidikan  di
Indonesia dalam Menghadapi
Revolusi Industru 4.0. Jurnal Ilmiah IQRA', 13 (2), 41-53.
Eveline,  E.,  &  Suparno,  S.  (2021). Analisis  HOTS  Siswa  Sekolah Menengah  Atas  di  Kota  Pontianak. Jurnal Pembelajran IPA dan Aplikasinya (QUANTUM), 1 (1), 13-
18.
Hasan,  A.,  &  Pardjono.  (2019).  The
Correlation of Higher Order Thinking Skills and Work
Readiness  of  Vocational  High School  Student. Jurnal  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 25 (1), 52- 61.
Kuncahyono,  S.  B.  I.,  &  Muzakki,  A.
(2020).  Aplikasi  e-test  "That  Quiz"
Analisis Kebutuhan Instrumen Penilaian High Order Thingking Skill ……...(Dian Eka Amrina, Dwi Hasmidyani, Edutivia Mardetini)
sebagai  Digitalisasi  Keterampilan Pembelajaran  Abad  21  di  Sekolah Indonesia Bangkok. Lectura: Jurnal Pendidikan, 11 (2), 153-166.
Kurniawati,  O.  W.,  Nuriman,  N.,  & Mahmudi,  K.  (2020).  Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa pada Materi IPA Tema Ekosistem di Sekolah Dasar. Primary:Jurnal  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar, 9 (1), 313-322. Nasrum,  A.  (2020).  Pengembangan Instrumen Pemahaman Konsep Kalkulus Berbasis Komputer. Histogram: Jurnal Pendidikan
Matematika, 4 (1), 78-92.
Nurrizqi,  A.  (2021).  Pengembangan Teknik  dan  Instrumen  Asesmen Aspek Pengetahuan Berbasis Teknologi. Atta'dib Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2 (1), 45- 58. Nursalam, N., Angriani, A. D., Darmawati,  D.,  Baharuddin,  B.,  & Aminudin,  A.  (2018).  Developing Test Instrument for Measurement of Students'  High-Order  Thingking Skill on Mathematics in Junior High School in Makassar. 2nd International Conference on Statistics,  Mathematics,  Teaching and  Reseach (pp.  1-5).  Makasar:
IOP Publishing. Pajri,  R.,  &  Hasmidyani,  D.  (2021).
Analisis Keterampilan Berpikir
Tingkat  Tinggi  pada  Evaluasi
Pembelajaran  Ekonomi  Kelas  X  di
SMA  N  10  Palembang. Indralaya: Skripsi  Pendidikan  Ekonomi  FKIP Unsri. Rachmawati,  &  Kurniawati,  A.  (2020).
Pengembangan Instrumen Penilaian Tes  Berbasis  Mobile  Online  Pada Prodi Pendidikan Matematika. Prima: Jurnal Pendidikan
Matematika, 4 (1), 46-63.
Rukayah, Poerwanti, J. I., & Lukitasari, H.
(2018). Penyusunan  Two  Tier
Multiple Choice Test untuk Mengukur  Higher  Ordet  Thinking Skill  (HOTS)  di  Sekolah  Dasar. Surakarta: UNS Press.
Sani,  R.  A.  (2019). Cara  Membuat  Soal HOTS  (Higher  Order  Thinking Skills. Tangerang: Tira Smart. Sholiha, I. N., & Kurniawan, R. Y. (2022).
Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis HOTS pada Mata Pelajaran Ekonomi SMA. Edukatif: Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  4 (1),  123- 132.