## UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS BIMBINGAN KLASIKAL MELALUI BAHAN AJAR BERBASIS KOMPUTER PADA KELAS XI TPA DI SMK N 1 PURWOREJO (Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling)
Endang Isnaeni 1
Suhas Caryono 2

## Abstrak
Layanan  bimbingan  klasikal  membutuhkan  pendekatan  yang  dapat  mengaktifkan siswa dalam penyampaian materi layanan. Disamping pelaksanaan proses pembelajaran (penyampaian materi layanan) dalam suasana komunikasi dua arah, diharapkan siswa juga dapat melakukannya dalam suasana komunikasi multi arah. Media berbasis kom- puter dalam pengembangan media pembelajaran yang di gunakan dalam bimbingan dan konseling sering kali disebut dengan multimedia bimbingan klasikal karena kemampuan media komputer dalam menyampaikan pesan melalui media visual, media audio, text baik berupa rekaman atau berupa media siaran. Penelitian ini merupakan penelitian tinda- kan bimbingan dan konseling. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningka- tan kualitas bimbingan klasikal melalui bahan ajar berbasis computer pada kelas XI TPA di SMK Negeri 1 Purworejo. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, setelah di- evaluasi dan dianalisis dapat disimpulkan bahwa penggunaan bahan ajar berbasis kom- puter dapat meningkatkan kualitas layanan bimbingan klasikal pada siswa kelas XI TPA SMK Negeri 1 Purworejo. Hal ini terlihat dari tingkat keberhasilan setiap aspek kualitas proses dan hasil layanan bimbingan klasikal yang mengalami peningkatan pada siklus 2 dan telah memenuhi bahkan melebihi masing-masing target yang diharapkan. Keberani- an siswa dalam bertanya dan mengemukakan pendapat pada siklus 1 sebesar 66,67% me- ningkat menjadi 76,67% pada siklus 2.
Kata kunci: kualitas bimbingan klasikal, bahan ajar berbasis komputer
Pendahuluan Bimbingan  dan  konseling    adalah  wilayah  la- yanan yang bertujuan memandirikan individu yang normal  dan  sehat  dalam  menavigasi  perjalanan hidupnya  melalui  pengambilan  keputusan  terma- suk yang terkait dengan keperluan untuk memilih, meraih serta mempertahankan karier untuk mewu-
judkan kehidupan yang produktif dan sejahtera, ser- ta untuk menjadi warga masyarakat yang peduli ke- maslahatan umum  melalui pendidikan.
Keleluasaan bagi guru BK di sekolah untuk me- nyediakan layanan yang paling sesuai dengan kebu- tuhan siswa yang khas. Keseimbangan ini membu- tuhkan standar proses, misalnya aturan yang meng-
Upaya Meningkatkan Kualitas Bimbingan Klasikal Melalui Bahan Ajar Berbasis Komputer ...
haruskan  adanya  pelayanan  bimbingan  kelompok/ klasikal yang menjangkau semua siswa, dan semua stakeholder  yang  penting  bagi  siswa.  Guru  BK  di sekolah tidak terlalu membutuhkan standar isi sebab isi pelayanan guru BK berbasis kebutuhan siswa dan masyarakat sekolah tertentu yang khas. Pendekatan sistemik dalam program BK komprehensif menem- patkan  individu  sebagai  pusat  sistem  dan  mencip- takan  hubungan  antar  subsistem  yang  mempenga- ruhi individu ke arah perkembangan positif seperti sekolah, keluarga, komunitas, dan masyarakat (Er- ford, 2004).
Layanan  bimbingan  klasikal  membutuhkan pendekatan yang dapat mengaktifkan siswa dalam penyampaian  materi  layanan.  Disamping  pelaksa- naan proses pembelajaran (penyampaian materi la- yanan) dalam suasana komunikasi dua arah, diharap- kan  siswa  juga  dapat  melakukannya  dalam  suasa- na komunikasi multi arah. Dalam proses pembela- jaran seperti ini hubungan tidak hanya terjadi anta- ra seorang guru dengan siswa dan sebaliknya, tetapi juga antara siswa-siswa lainnya (Syah, 2005).
Metode  layanan  bimbingan  klasikal  yang  dite- rapkan oleh guru BK pada umumnya adalah metode konvensional. Guru dianggap sebagai gudang ilmu, otoriter dan mendominasi kelas, mengajarkan ilmu, langsung membuktikan dalil-dalil dan memberikan contoh. Melihat kondisi tersebut, maka dirasa per- lu adanya suatu perubahan baru dalam pelaksanaan layanan  bimbingan  klasikal  agar  siswa  lebih  ak- tif dan kreatif sehingga bisa berkembang sesuai de- ngan tingkat kemampuan masing-masing.
Konselor  sebagai  pengampu  layanan  ahli  bim- bingan dan konseling yang memandirikan, mengede- pankan kemaslahatan umum ( the common good ) me- lalui  pendidikan.  Konselor  profesional  telah  men- guasai kompetensi akademik dan profesional, di an- taranya adalah menguasai konsep dan praksis di bi- dang bimbingan dan konseling yang ditempuh me- lalui  tahap  Pendidikan  Akademik  dan  Pendidikan Profesi Konselor, lebih khusus mampu menggunak- an dan mengembangkan media bimbingan dan kon- seling,  terutama  yang  berbasis    ICT  ( Information and  Communication  Technology )  serta  menguasai khasanah teoretik dan prosedural termasuk teknologi dalam bimbingan dan konseling  (ABKIN, 2007).
Walz  &  Bleuer  (dalam  Jeanette,  1990)  menge-
mukakan  empat  kecenderungan  dalam  hubungan- nya dengan perkembangan komputer dan konseling, yaitu (1) konselor harus memberikan perhatian yang besar  dan  memiliki  perencanaaan  yang  sitematis penggunaan  komputer  dalam  konseling,  (2)  akan semakin terjadi interelasi antara fungsi-fungsi kon- seling sebagai hasil penggunaan komputer, (3) kon- selor akan semakin tampak imajinatif dan inovatif, dan (4) konselor akan selalu dituntut secara reguler mengevaluasi perangkat lunak yang relevan dengan konseling.
Media  berbasis  komputer  dalam  pengembang- an media pembelajaran yang di gunakan dalam bim- bingan  dan  konseling  sering  kali  disebut  de-ngan multimedia bimbingan klasikal karena kemampuan media  komputer  dalam  menyampaikan  pesan  me- lalui  media  visual,  media  audio,  text  baik  berupa rekaman atau berupa media siaran. Pengembang-an multimedia pembelajaran sebagai sarana penyampai pesan sesuai pendapat R.Rahardjo, media itu meru- pakan wahana penyalur pesan atau informasi belajar (dalam  Miarso,  1986).  Seiring  berkembangnya  il- mu pengetahuan dan teknologi yang semakin cang- gih pemanfaatan komputer sebagai media pembela- jaran menjadi elemen penting dalam kegiatan bela- jar  mengajar  pada  saat  ini  karena  media  ini  dapat memuat lebih banyak materi, dapat melibatkan dua atau lebih objek seperti gambar, teks, suara, video, fo- to, dan keunggulan lain dari media ini adalah mam- pu  berinteraksi  dengan  penggunanya  (multimedia interaktif),  serta  dapat  mengemas  materi  menjadi lebih menarik
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan kualitas bimbingan klasikal melalui ba- han  ajar  berbasis  computer  pada  kelas  XI  TPA  di SMK Negeri 1 Purworejo.

## Metodologi
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Pur- worejo  khususnya  kelas  XI  TPA  pada  bulan  Peb- ruari  sampai  dengan  Maret  2014,  tahun  pelajaran 2013/2014 berjumlah 30 siswa,
Pengumpulan data dalam  penelitian ini meng- gunakan satu  teknik yaitu observasi. Alat yang di- gunakan dalam pengumpulan data observasi kriteria keberhasilan tindakan untuk kualitas proses layanan bimbingan klasikal.

## Upaya Meningkatkan Kualitas Bimbingan Klasikal Melalui Bahan Ajar Berbasis Komputer ...
Analisis  data  dilakukan  terhadap  hasil  penga- matan. Analisis data pada penelitian ini adalah dis- kriptif komparatif, karena membandingkan kemam- puan perencanaan karir siswa yang ditunjukkan de- ngan hasil observasi melalui pedoman observasi an- tara kondisi awal dengan  siklus I, dan siklus I de- ngan  II  serta  membandingkan  kemampuan  peren- canaan  karir  siswa  antara  kondisi  awal  dan  siklus II. Sedangkan indikator kinerja dalam penelitian ini berupa  kriteria  keberhasilan  tindakan  untuk  kuali- tas  proses  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  tar- get 70%.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan bimbingan dan konseling dengan prosedur dan lang- kah-langkah yang digunakan mengikuti model yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart (Kas- bulah,  2001)  yang  berupa  model  spiral.  Perenca- naan  Kemmis  menggunakan  sistem  spiral  refleksi diri  yang  dimulai  dengan  rencana  tindakan,  peng- amatan,  refleksi,  perencanaan  kembali  merupakan suatu dasar pemecahan masalah.

## Gambar 1. Alur Kerja Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Observasi awal dilakukan pada Senin tanggal 17 Pebruari 2014 di SMK Negeri 1 Purworejo. Adapun hasil observasi awal tersebut adalah sebagai berikut: (a)  dalam  pembelajaran  yang  berlangsung  siswa kurang  berminat  mengajukan  pertanyaan  ataupun menjawab pertanyaan dari guru, mereka perlu ditun- juk langsung oleh guru. Siswa juga masih ada yang
tidak memperhatikan penjelasan guru sehingga be- rakibat pada kurangnya pemahaman mereka ter-ha- dap  materi  yang  diajarkan,  (b)  salah  satu  penye- bab kejenuhan siswa pada layanan bimbingan klasi- kal karena peneliti (guru BK) sering menggunakan metode ceramah. Siswa hanya hanya mendengarkan dan mencatat apa yang dijelaskan guru serta menger- jakan apa yang diperintahkan guru sehingga siswa menjadi  bosan,  bersikap  seenaknya  sendiri  dan  ti- dak  mampu  mengembangkan  pengetahuannya  se- cara maksimal apabila dihadapkan pada tugas-tugas atau soal kasus. Hal tersebut dapat di atasi dengan memperbaiki proses pembelajaran yang melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  se- hingga siswa akan aktif mengungkapkan pendapat- nya tentang materi yang sedang dibahas dan berta- nya di saat mereka mengalami kesulitan.
Tabel 1. Kualitas Proses Layanan Bimbingan Klasikal Sebelum Penelitian Tindakan Kelas
1. 2.
3.
4. 5. 6. 7.
8. Keberanian siswa dalam bertanya dan mengemukakan pendapat Motivasi dan kegairahan dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal Keseriusan siswa dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal Partisipasi siswa dalam layanan bimbingan klasikal (memperhatikan, ikut melakukan, selalu mengikuti petunjuk guru) Interaksi siswa dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal Hubungan siswa dengan siswa lain selama layanan bimbingan klasikal Interaksi guru dengan siswa dalam layanan bimbingan klasikal Tanggungjawab siswa di dalam tugas layanan bimbingan klasikal 12 11 15 11 15
16 14 15 Rata-rata
No Aspek yang dinilai Jumlah Siswa Persentase 40,00% 36,67% 50,00% 36,67% 50,00% 53,33% 46,67% 50,00%
45,42%
Catatan: Prosentase  kualitas  proses  yang  diharapkan minimal 70% siswa

## Penelitian Siklus 1 1. Perencanaan Tindakan 1
Kegiatan  perencanaan  tindakan  1  dilaksanakan pada hari Senin tanggal 24 Pebruari 2014 di ru- ang BK SMK Negeri 1 Purworejo. Tahap peren- canaan tindakan pertama meliputi kegiatan seba- gai berikut: (a) membuat skenario pembelajaran
Upaya Meningkatkan Kualitas Bimbingan Klasikal Melalui Bahan Ajar Berbasis Komputer ...
pada  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  bah- an ajar berbasis komputer, (b) menyusun Satuan Layanan (Satlan), bahan ajar berbasis komputer, dan (c) menyusun instrumen pedoman observasi untuk mengamati keaktifan dan sikap siswa se- lama proses layanan bimbingan klasikal berlang- sung.

## 2. Pelaksanaan Tindakan 1
Pelaksanaan tindakan pertama dilaksanakan pa- da hari Selasa, tanggal 25 Pebruari 2014. Perte- muan dilaksanakan selama 45 menit sesuai de- ngan Skenario Layanan dan Satuan Layanan de- ngan urutan pelaksanaan : (a) Guru BK menga- wali layanan bimbingan klasikal dengan salam, kemudian melakukan presensi siswa yang mengi- kuti pelajaran, siswa yang tidak masuk, (b) Guru BK menggunakan bahan ajar berbasis komputer, dan (c) pada akhir kegiatan siswa mengisi angket tanggapan balikan siswa.
3. Observasi dan Interpretasi Tindakan 1 Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  pelak- sanaan  proses  layanan  bimbingan  klasikal,  di- peroleh gambaran tentang motivasi dan aktivitas siswa sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Keberhasilan Tindakan untuk Kuali- tas Proses Layanan Bimbingan Klasikal Siklus 1
20 22 19 22
23 21
21 19 66,67% 73,33% 63,33% 73,33% 76,67% 70,00% 70,00% 63,33% 69,58% 1. 2. 3.
4. 5.
6. 7. 8. Keberanian siswa dalam bertanya dan mengemukakan pendapat Motivasi dan kegairahan dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal Keseriusan siswa dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal
Partisipasi siswa dalam layanan bimbingan klasikal (memperhatikan, ikut melakukan, selalu mengikuti petunjuk guru) Interaksi siswa dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal Hubungan siswa dengan siswa lain selama layanan bimbingan klasikal Interaksi guru dengan siswa dalam layanan bimbingan klasikal
Tanggungjawab siswa di dalam tugas layanan bimbingan klasikal Rata-rata No Aspek yang dinilai Jumlah Siswa Persentase Catatan :  Prosentase  kualitas  proses  yang  diharapkan minimal 70% siswa

## 4. Analisis dan Refleksi Tindakan 1 Analisis Tindakan 1
Tabel 3. Hasil Angket Tanggapan Balikan Siswa pada Siklus 1 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

## Pernyataan
Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer lebih menarik dan tidak membosankan Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer mendorong saya untuk lebih giat dan meningkatkan pemahaman. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer mendorong saya untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer membuat saya malas bekerjasama bersama teman dalam menyelesaikan tugas kelompok. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer mendorong saya menanyakan hal- hal yang masih kurang jelas kepada guru. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer mendorong saya untuk memahami materi yang diberikan. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer membuat saya mengantuk di kelas. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer mendorong saya untuk mendapat- kan hasil yang maksimal. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer membuat saya lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer sangat baik dan cocok digunakan pada Layanan bimbingan klasikal. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer membuat saya malas mengikuti Layanan bimbingan klasikal.
Respon + 26 27 26 28 18 27 28 26 27 - 24 25 25 % 86,67% 90,00% 86,67% 93,33% 80,00% 60,00% 90,00% 83,33% 93,33% 86,67% 90,00%
83,33%
85,28% Rata-rata
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  tangga- pan balikan siswa pada siklus 1 menyatakan bahwa
Upaya Meningkatkan Kualitas Bimbingan Klasikal Melalui Bahan Ajar Berbasis Komputer ...
85,28%  siswa  mendukung  penggunaan  bahan  ajar berbasis komputer untuk meningkatkan kualitas la- yanan bimbingan klasikal.

## Refleksi Tindakan 1
Sedangkan hasil refleksi yang di dapat pada sik- lus 1 adalah diperlukannya pelaksanaan siklus 2 se- bab  kriteria  keberhasilan  tindakan  untuk  kualitas proses pembelajaran ditargetkan sebesar 70% untuk setiap item aspek penilaian, sedangkan nilai rata-ra- ta hanya mencapai 69,58% per item. Beberapa hal yang masih perlu diperbaiki pada siklus 2 agar ha- sil capaian yang diharapkan dapat terpenuhi adalah sebagai berikut: (a) perlu banyak tampilan gambar sesuai  permintaan  siswa  dan  (b)  diberikan  musik pengiring agar menciptakan susana nyaman

## Penelitian Siklus 2 1. Perencanaan Tindakan 2
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus 1 maka di- lakukan  perencanaan  untuk  pelaksanaan  tinda- kan pada siklus 2. Sesuai dengan hasil refleksi maka dilakukan penyesuaian tampilan bahan ajar berbasis komputer berupa penambahan tampilan gambar dan musik.

## 2. Pelaksanaan Tindakan 2
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  2  meru- pakan  kelanjutan  dari  siklus  1  dilaksanakan dalam 45 menit, yaitu pada hari Selasa tanggal 4 Maret 2014. Urutan pelaksanaan tindakan terse- but adalah sebagai berikut : (a) Guru BK meng- awali  pembelajaran  dengan  salam,  kemudian melakukan presensi siswa yang mengikuti pela- jaran, (b) Guru BK menerangkan kembali secara jelas  dan  terinci  mengenai  bahan  ajar  berbasis komputer  yang  telah  disempurnakan,  (c)  Guru BK memulai kegiatan layanan bimbingan klasi- kal menggunakan bahan ajar berbasis komputer, dan (d) pada akhir kegiatan siswa mengisi angket tanggapan balikan siswa.

## 3. Observasi dan Interpretasi Tindakan 2
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap pelaksa- naan proses pembelajaran pada layanan bimbin- gan klasikal, diperoleh gambaran tentang moti- vasi dan aktivitas siswa sebagai berikut:
Tabel 4. Kriteria Keberhasilan Tindakan untuk Kuali- tas Proses Layanan Bimbingan Klasikal Siklus 2
23 26 24 22 22 23 23 25 76,67% 86,67% 80,00% 73,33% 73,33% 76,67% 76,67% 83,33% 78,33% 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Keberanian siswa dalam bertanya dan mengemukakan pendapat Motivasi dan kegairahan dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal Keseriusan siswa dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal Partisipasi siswa dalam layanan bimbingan klasikal (memperhatikan, ikut melakukan, selalu mengikuti petunjuk guru) Interaksi siswa dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal Hubungan siswa dengan siswa lain selama layanan bimbingan klasikal Interaksi guru dengan siswa dalam layanan bimbingan klasikal Tanggungjawab siswa di dalam tugas layanan bimbingan klasikal Rata-rata No Aspek yang dinilai Jumlah Siswa Persentase Catatan :  Prosentase  kualitas  proses  yang  diharapkan minimal 70% siswa

## 4. Analisis dan Refleksi Tindakan 2
Analisis Tindakan 2 Dari tabel di atas dapat disimpulkan tanggapan balikan siswa pada siklus 2 menyatakan bahwa 88,33% siswa mendukung pelaksanaan layanan bimbingan klasikal bahan ajar berbasis komputer sebagai metode yang dapat meningkatkan kuali- tas layanan bimbingan klasikal di sekolah. Refleksi Tindakan 2 Sedangkan hasil refleksi yang di dapat pada sik- lus kedua menunjukkan bahwa pelaksanaan la- yanan  bimbingan  klasikal  bahan  ajar  berbasis komputer pada siklus 2 berhasil melebihi target kualitas proses pembelajaran dari yang ditarget- kan sebesar 70% setiap item aspek penilaian, ra- ta-rata sebesar 78,33% per item. Pembahasan Tiap dan Antar Siklus Sebagai  gambaran  utuh  mengenai  pelaksanaan layanan bimbingan klasikal menggunakan bahan ajar berbasis komputer perlu dilakukan perban- dingan dari awal sebelum pelaksanaan tindakan sampai pada hasil akhir tindakan. Berikut hasil rangkuman pelaksanaan penelitian tindakan ke- las tersebut:

## Upaya Meningkatkan Kualitas Bimbingan Klasikal Melalui Bahan Ajar Berbasis Komputer ...

## Tabel 5. Hasil Angket Tanggapan Balikan Siswa pada Siklus 2
27
27
26 28 24 27 28 28
27 90,00% 90,00% 86,67% 93,33% 80,00% 80,00% 90,00% 83,33% 93,33% 93,33% 90,00% 90,00% 88,33%
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12

## Pernyataan
Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer lebih menarik dan tidak membosankan Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer mendorong saya untuk lebih giat dan meningkatkan pemahaman. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer mendorong saya untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer membuat saya malas bekerjasama bersama teman dalam menyelesaikan tugas kelompok.
Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer mendorong saya menanyakan hal- hal yang masih kurang jelas kepada guru.
Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer mendorong saya untuk memahami materi yang diberikan. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer membuat saya mengantuk di kelas. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer mendorong saya untuk mendapat- kan hasil yang maksimal. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer membuat saya lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer sangat baik dan cocok digunakan pada Layanan bimbingan klasikal. Layanan bimbingan klasikal dengan bahan ajar berbasis komputer membuat saya malas mengikuti Layanan bimbingan klasikal.
Respon + - 24
25 27 %

## Rata-rata
Dengan  melakukan  perbandingan  kriteria  ke- berhasilan tindakan untuk kualitas proses sebelum penelitian tindakan kelas, siklus 1 dan siklus 2, ki- ta akan dapat mengetahui kelemahan dan kelebih- an  dari  setiap  perlakuan  yang  telah  dilaksanakan pada  setiap  siklus.  Tabel  berikut  menggambarkan
perbandingan keberhasilan tindakan untuk kualitas proses tersebut.
Tabel 6. Perbandingan Keberhasilan Tindakan untuk Kualitas Proses Sebelum PTK, Siklus 1 dan Siklus 2
No Aspek yang dinilai Target Pencapaian Target Sebelum PTK Siklus 1 Siklus 2 Keseriusan siswa dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal Keberanian siswa dalam bertanya dan mengemukakan pendapat.
Motivasi dan kegairahan dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal.
Partisipasi siswa dalam pembelajaran klasikal l (memperhatikan, ikut melakukan, selalu mengikuti petunjuk guru)
layanan
Interaksi siswa dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal.
Hubungan siswa dengan siswa lain selama layanan bimbingan klasikal. Interaksi guru dengan siswa dalam layanan bimbingan klasikal. Tanggungjawab siswa di dalam tugas layanan bimbingan klasikal. 70,00% 70,00% 70,00% 70,00% 70,00% 70,00% 70,00% 70,00% 40,00% 36,67% 50,00% 36,67% 50,00% 53,33% 46,67% 50,00% 66,67% 73,33% 63,33% 73,33% 76,67% 70,00% 70,00% 63,33% 76,67% 86,67% 80,00% 73,33% 73,33% 76,67% 76,67% 83,33% 1 2 3 4 5 6 7
8
Hasil  penelitian  yang  telah  terangkum  dalam laporan  penelitian  tindakan  kelas  di  atas  menun- jukkan  bahwa  hipotesis  yang  menyatakan  Bahan ajar  berbasis  komputer  dapat  meningkatkan  kual- itas  layanan  bimbingan  klasikal  pada  siswa  kelas XI TPA SMK Negeri 1 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014  adalah  terbukti  kebenarannya.  Sedang- kan  peningkatannya  dapat  terlihat  dalam  diagram berikut:
1. 2. 3.
4. 5. 6. 7. 8. 73,33% 50,00% 63,33% 40,00% 36,67% 66,67% 73,33% 76,67% 86,67% 50,00% 63,33% 80,00% 36,67% 73,33% 50,00% 76,67% 73,33% 53,33% 70,00% 76,67%
46,67% 70,00% 76,67% 83,33% Siklus 1 Siklus 2
Sebelum PTK
Gambar 2 Diagram Garis Perbandingan Keberhasilan Tindakan untuk Kualitas Proses Sebelum PTK,

## Siklus 1 dan Siklus 2
Kesimpulan Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, setelah dievaluasi dan dianalisis dapat disimpulkan
Upaya Meningkatkan Kualitas Bimbingan Klasikal Melalui Bahan Ajar Berbasis Komputer ...

## Daftar Pustaka
ABKIN (2007) Naskah Akademi: Penataan Program Pen- didikan Profesional Konselor Pada Jalur Pendidikan Formal. Jakarta: ABKIN.
Erford, Bradley T. ed. (2004) Professional School Coun- seling, A Handbook of Theories, Program, and Prac- tices. Texas: Pro-Ed.
Jeanette,  S.  (2014)  Counseling  and  Guidance  Soft- ware.  Hightligts:  An  ERIC/CAPS  Digest,Tersedia di  htt:/www.ericfacility.net/databese/ERIC  Digest/ ed315701. html.
Kasbolah,  Kasihani  (2001)  Penelitian  Tindakan  Kelas. Malang: Universitas Negeri Malang.
Miarso,  Yusufhadi  dkk  (1986)  Teknologi  Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Rajawal
Syah, Muhibbin (2005) Psikologi Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
bahwa penggunaan bahan ajar berbasis komputer dapat meningkatkan kualitas layanan bimbingan klasikal pada siswa kelas XI TPA SMK Negeri 1 Purworejo. Hal ini terlihat dari tingkat keberhasilan setiap aspek kualitas proses dan hasil layanan bimbingan klasikal yang me- ngalami peningkatan pada siklus 2 dan telah memenuhi bahkan melebihi masing-masing target yang diharap- kan. Keberanian siswa dalam bertanya dan mengemu- kakan pendapat pada siklus 1 sebesar 66,67% mening- kat menjadi 76,67% pada siklus 2. Motivasi dan keg- airahan dalam mengikuti layanan bimbingan klasi- kal telah mencapai 73,33% pada siklus 1 mening- kat menjadi 86,67% pada siklus 2. Keseriusan siswa dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal sebe- sar  63,33%  pada  siklus  1  meningkat  drastis  men- jadi 80,00% pada siklus 2. Partisipasi siswa dalam layanan  bimbingan  klasikal  (memperhatikan,  ikut melakukan kegiatan kelompok, selalu mengikuti pe- tunjuk guru) antara siklus 1 dan siklus 2 tetap sebe- sar 73,33%. Interaksi siswa dalam mengikuti disku- si  kelompok  terjadi  penurunan  dari  siklus  1  sebe- sar 76,67% menjadi 73,33% pada siklus 2. Hubun- gan  siswa  dengan  siswa  lain  selama  pembelajaran (dalam kerja kelompok) meningkat dari 70,00% pa- da siklus 1 menjadi 76,67% pada siklus 2. Interak- si guru dengan siswa dalam pembelajaran mening- kat dari 70,00% pada siklus 1 menjadi 76,67% pada siklus 2. Tanggungjawab siswa di dalam tugas ke- lompok meningkat tajam dari 63,33% pada siklus 1 menjadi 83,33% pada siklus 2.