## Jurnal Pengabdian Multidisiplin
Volume 4 Nomor 2, 2024

## Pendampingan Gerakan Literasi Gemar Membaca Pada Anak dan Remaja di Taman Baca Anak Pertiwi Desa Gempolpading Pucuk Lamongan
Lusia Mumtahana*, Siti Suwaibatul Aslamiyah Salman Zahidi, Trista Febbrianti Universitas Islam Lamongan, Indonesia lusiamumtahana@unisla.ac.id*

## Abstrak
Membaca  merupakan  salah  satu  aktivitas  yang  penting  dalam  belajar.    Melalui  membaca  berbagai  ilmu pengetahuan dapat diperoleh dan kelak mengantarkan pada kesuksesan. Taman Baca Anak Pertiwi didirikan berdasarkan  kegelisahan  yang  mandalam  atas  kenyataan  bahwa  kegemaran  membaca  pada  masyarakat Indonesia masih sangat rendah termasuk di Desa Gempolpading Kecamatan Pucuk Kabupaten Lamongan. Metode pelaksanaan dalam program pendampingan gerakan literasi ini dibagi menjadi 3 bagian yaitu tahap persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap  pasca  kegiatan. Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  dengan  mengatasi solusi: Kurangnya minat baca anak-anak, Belum bisa memanfaatkan taman baca sebagai ladang diskusi dan pengenalan literasi terhadap anak-anak, Kurangnya aktivitas yang produktif sebagai anak sekolahdan setelah pulang sekolah.  Dengan pendampingan pentingnya literasi melalu program read aloud, membaca senyap, minggu  mendongeng  dan  menulis  cerita.  Bekerjasama  dengan  karang  taruna  dan  Lembaga  Pendidikan setempat
Kata Kunci: Gerakan literasi, Gemar Membaca, Anak Remaja

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu bidang yang sangat penting dalam kehidupan kita, karena dengan pendidikan masyarakat akan maju dan berkembang. Pendidikan juga berpengaruh terhadap perkembangan penduduk baik dibidang sosial budaya, cara berfikir maupun perekonomian ataupun bidang lainnya. Dunia pendidikan  di  Indonesia  telah  mengalami  banyak  perubahan  dari  waktu  kewaktu,  seiring  dengan  adanya perubahan tersebut kemudian terbentuklah sinergi antara pemerintah nasional, lembaga pendidikan, para pendidik dan juga masyarakat yang saling berkontribusi serta ikut andil dalam upaya memajukan negeri ini. (Kirana  dkk.  2024).  Pendidikan  di  Indonesia  Juga  menghadapi  problematika  yang  sangat  kompleks  dan menuntut pembenahan yang seksama. namun demikian, memvonis bahwa pendidikan di tanah air gagal total, tidaklah adil. (Mumtahana. 2020). Dalam perjuangan mencapai kualitas pendidikan yang dapat diharapkan di  masa  depan  hendaknya  dilakukan  dengan  komitmen  yang  kuat  dan  usaha  yang  berkesinambungan, berpegang teguh pada prinsip yang benar dan komitmen yang kuat. (Madkan dkk. 2023).
Pada umumnya semakin masyarakat mempunyai pendidikan yang tinggi, maka akan semakin baik dan  sejahtera  masyarakat  tersebut.  Di  era  globalisasi,  era  teknologi  televisi, gadget  dan  game  yang menyuguhkan  berbagai  fitur yang menarik  di  mata  anak-anak  karena  sifat  keingitahuan  mereka  ternyata
sangat berpengaruh pada perkembangan pendidikan karakter anak-anak. Sehingga anak-anak di usia emas yang seharusnya menikmati pendidikan formal, bermain dan berkumpul dengan keluarga menjadi anak-anak yang asyik dan sibuk dengan teknologi televisi, gadget dan game. Selain lingkungan keluarga dan sekolah, lingkungan  masyarakat  berperan  penting  dalam  meningkatkan  budaya  gemar  membaca  pada  anak. Keteladanan orangtua, guru dan masyarakat sekitar dalam kegiatan membaca diharapkan bisa menginspirasi anak untuk gemar membaca.
Upaya  yang  bisa  dilakukan  untuk  meningkatkan  literasi  anak  tidak  hanya  terbatas  pada menumbuhkan minat baca anak, tetapi juga menumbuhkan sikap  kepribadian baik seorang anak. Taman Baca anak Pertiwi adalah tempat untuk membaca, penyediaan bahan pustaka dan menyemai gerakan gemar membaca  pada  masyarakat.  Lebih  dari  itu  Taman  Baca  Anak  Pertiwi  berfungsi  untuk  eksplorasi  segala keterampilan, minat dan bakat original yang dimiliki oleh setiap anak secara alami. Taman Baca Anak Pertiwi hanya  menjadi  sarana  menemukan  jati  diri  anak  yang  sesungguhnya.  Sebagai  syarat  fundamental  masa depannya. Sehingga subjek utamanya adalah anak itu sendiri, gurunya  adalah dirinya sendiri, kurikulumnya ialah  alam  itu  sendiri.  Taman  Baca  Anak  Pertiwi  menjadi  fasilitator  saja.  Menyediakan  kelengkapan- kelengkapan, fasilitas-fasilitas atau ruang-ruang untuk eksplorasi secara optimal.
Taman Baca anak Pertiwi didirikan berdasarkan kegelisahan yang mendalam, hal ini disampaikan oleh  ketua  Taman  Baca  Afif  Syairozi,  kenyataan  bahwa  kegemaran  membaca  maupun  menulis  pada masyarakat  Indonesia  sangat  rendah  indeks  UNESCO  tentang  membaca  mengatakan  tingkat  membaca Indonesia hanya 0,001 atau hanya 1 dari 1000 penduduk yang masih mau membaca (Kurniawan dan Parnawi, 2023). Bahkan most nations in the world atau PISA merilis Indonesia berada di urutan ke 60 di antara total 61 negara (Fattah, 2019). Sedangkan, UNDP merilis angka melek huruf orang dewasa. Indonesia hanya 65,5 persen,  sementara  Malaysia  sudah  mencapai  86,4  persen(Artana,  2017.  Agustinus  dkk,  2020).  Padahal membaca Adalah alat paling dasar untuk meraih hidup yang baik bagaimana mungkin dapat mewujudkan cita-cita kemerdekaan Indonesia yakni masyarakat yang bersatu berdaulat adil dan makmur apabila kegemaran membaca masyarakat Indonesia sangat minim. Kondisi literasi ini menurut Santosa kemungkian disebabkan kondisi masyarakat yang pergerakannya melompat dari keadaan praliterat ke dalan masa pascaliterat, tanpa melalui  literer.  Hal  ini  terjadi  seiring  masuknya  teknologi,  informatika,  dan  semakin  majunya  dunia kepenyiaran. Akibatnya,masyarakat lebih senang menonton daripada membaca (Anindyarini dkk, 2019).
Ketua Taman Baca Anak Pertiwi, Afif Syairozi mengatakan bahwa di Taman Baca Anak Pertiwi melayani literasi baca tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi finansial, dan literasi budaya dan kewarganegaraan. Pasalnya dari sekian banyak yang telah disediakan oleh Taman Baca Anak Pertiwi masih banyak yang belum dimanfaatkan oleh anak-anak di desa Gempolpading Pucuk Lamongan. Dari data yang ada kurang dari lima anak yang datang berkunjung dalam disetiap harinya, hal ini disampaikan oleh Afif Syairozi, ketua dari Taman Baca Anak Pertiwi.
Hal inilah yang mendasari program pendampingan yaitu Pendampingan Gerakan Literasi Gemar Membaca Pada Anak di Taman Baca Anak Pertiwi Desa Gempolpading Pucuk Lamongan diusulkan. Tujuan utama dari kegiatan ini adalah untuk meningkatkan kecintaan terhadap dunia literasi gemar membaca pada anak-anak. Harapan pengusul dengan adanya program ini, nantinya ada sinergitas antara masyarakat setempat dengan  taman Baba agar dapat memanfaatkan Taman Baca Anak Pertiwi dengan program yang ada itu dengan maksimal. sehingga anak-anak di desa mendapat kesempatan dan ruang untuk belajar lebih banyak hal, dengan seringnya anak membaca, kemampuan baca itu akan semakin berkembang. Nantinya orangtua dan sekolah bisa melatih anak untuk menuliskan kembali buku apa yang telah dibaca serta  melatih anak untuk menuliskan kembali pengalaman anak yang paling menarik. Dan hal ini menjadi pengalaman tersendiri bagi seorang anak.
METODE
Metode pelaksanaan dalam program pendampingan gerakan literasi ini dibagi menjadi 3 bagian yaitu t tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap pasca kegiatan. Tahap persiapan kegiatan akan dilaksanakan sebelum kegiatan pendampingan dimulai. Kegiatan yang dilakukan di tahap persiapan  adalah sebagai berikut : 1 Melakukan studi pustaka tentang berbagai gerakan literasi baca tulis seperti read aloud, membaca senyap, menulis cerita dan mendongeng, 2) Mengurus administrasi dan perijinan, yaitu dengan menyampaikan surat ijin pelaksanaan kegiatan kepada pihak pengurus Taman Baca Anak Pertiwi, 3) Melakukan pendataan pemuda atau Karang Taruna, 4) Menentukan waktu dan tempat pelaksanaan serta lamanya kegiatan, 5) Melakukan persiapan  alat  dan  bahan  dalam  kegiatan  literasi  baca  tulis,  6)  Menyusun  materi  pendampingan  lalu digandakan untuk semua tim yang terlibat, dan  7) Menyusun daftar hadir peserta dan angket umpan balik peserta.
Tahap  kedua  yaitu  tahap  pelaksanaan  kegiatan.  Pada  tahap  ini  peserta  sudah  siap  menerima pendampingan yang akan disampaikan oleh Dosen Universitas Islam Lamongan. Kegiatan pendampingan ini dihadiri oleh siswa SDN 1 Gempolpading, pemuda Karang Taruna. Kegiatan akan diisi  dengan penyampaian materi tentang pentingnya literasi baca tulis. Materi kedua yaitu penyampaian materi tentang layanan literasi baca tulis. Materi tentang layanan literasi Taman Baca Anak Pertiwi adalah sebagai pengantar pengenalan macam-macam literasi, materi ketiga  adalah praktik literasi baca tulis. Lalu dilanjutkan dengan membuat kelompok Bersama-sama untuk pendalaman materi literasi ini.
Tahap  terakhir  yaitu  tahap  pasca  kegiatan.  Tahap  pasca  kegiatan  pelatihan  ini  akan  disusun berdasarkan angket feed back atau umpan balik yang telah diisi oleh tim pengusul di Taman Baca Anak Pertiwi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan literasi sangat penting dalam meningkatkan minat baca. Literasi membaca didefinisikan dalam PISA sebagai kemampuan untuk memahami, menggunakan, dan merenungkan teks tertulis untuk mencapai tujuan seseorang, mengembangkan pengetahuan dan potensinya, serta berpartisipasi secara efektif dalam  masyarakat.  Definisi  ini  melampaui  gagasan  bahwa  literasi  membaca  berarti  menguraikan  materi tertulis dan pemahaman literal (Madkan, dkk. 2023). Menurut Sukma Faizah dkk (2022) Faktor pendukung terdiri dari: 1) Keluarga yang memberikan dukungan dalam memberikan fasilitasi gadget untuk kegiatan belajar, 2) Sekolah memfasilitasi koneksi jaringan yang dapat diakses secara bebas oleh para siswa, 3) Sekolah menyediakan  akses  buku  online  untuk  siswa,  4)  Memberikan  sebuah  reward  kepada  siswa  yang  selalu membaca.
Permasalahan yang ditemukan pada mitra dan harus diatasi telah dijelaskan dalam pendahuluan. Namun akan diulas lagi sebagai berikut: 1) Kurangnya minat baca anak-anak di desa Gempolpading Pucuk Lamongan, 2) Pemuda desa yang masih belum bisa memanfaatkan taman baca sebagai ladang diskusi dan pengenalan literasi terhadap anak-anak karena sibuk dengan game maupun gadget lainnya, 3) Sebagian besar warga masyarakat usia sekolah tidak memiliki aktivitas yang produktif sebagai anak sekolahdan setelah pulang sekolah.  Anak  usia  sekolah  lebih  cenderung  bermain, menonton TV, dan melakukan aktivitas yang kurang menambah pengetahuan dan keterampilan.
Permasalahan pertama merupakan bagian dari permasalahan kedua dan ketiga yang saling terkait diantara satu dengan yang lainnya. Sehingga untuk mengatasi masalah tersebut maka solusi yang ditawarkan juga saling terkait.
Gambar 1. Kunjungan Ke taman baca Anak Pertiwi
Berdasarkan permasalahan diatas maka solusi permasalahan yang akan dilaksanakan dalam program kemitraan  masyarkat  ini  adalah  sebagai  berikut: Pertama,  solusi  untuk  permasalahan  pertama  adalah memberikan pendampingan kepada anak-anak di desa Gempolpading Pucuk Lamongan. Pendampingan ini akan  memberikan  informasi  dan  mengenalkan  kegiatan  literasi  yang  ada  di  Taman  Baca  Anak  Pertiwi, Timbauan akan pentingnya literasi gemar membaca dan pentingnya dunia literasi sejak usia dini. Anak-anak akan mendapatkan banyak informasi terkait dunia literasi, termasuk layanan literasi di Taman Baca Anak Pertiwi antara lain literasi baca tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi finansial dan literasi budaya  kewargaan.  Dan  memotivasi  mereka  dengan  mengenal  dunia  literasi  mereka  akan  dekat  dengan sebuah  prestasi,  yang  nantinya  dapat  memberikan  nilai  postitif  ketika  anak-anak  berada  di  lingkungan keluarga dan sekolah. Kedua, permasalahan kedua dan ketiga akan diatasi dengan mengadakan pendampingan terhadap  pemuda  pemudi  desa  yakni  karang  taruna.  Pendampingan  ini  akan  dilakukan  setelah  kegiatan pendampingan pertama telah selesai. Pada pendampingan ini akan lebih ditekankan pada kegiatan pemberian motivasi tentang pendampingan gerakan gemar membaca, sinergi organisasi pemuda desa dengan taman baca, Selanjutnya  pendampingan  berbentuk  sosialisasi  serangkaian  kegiatan  yang  bisa  dilakukan  untuk  para pemuda  pemudi  desa  dalam  meningkatkan  literasi  gemar  membaca  pada  anak  dan  remaja  di  desa Gempolpading Pucuk Lamongan sehingga mereka bisa melanjutkan pendampingan secara berkala pada anak – anak di desa tentang literasi di taman baca.
Solusi yang ditawarkan kepada anak dan remaja di desa Gempolpading  Pucuk Lamongan Himbauan lebih  fokus  pada  pendampingan  literasi  baca  tulis    Pendampingan  ini  akan  memberikan  informasi  dan mengenalkan kegiatan literasi yang ada di Taman Baca Anak Pertiwi kepada anak dan remaja, Himbauan akan  pentingnya  literasi  gemar  membaca  dan  pentingnya  dunia  literasi  sejak  usia  dini.  Anak-anak  akan mendapatkan banyak informasi terkait dunia literasi, termasuk layanan literasi di Taman Baca Anak Pertiwi antara lain: Pertama, Literasi Baca Tulis: Baca tulis adalah dasar dari setiap kegiatan literasi. Literasi baca tulis merupakan kemampuan untuk memahami, menggunakan, dan merefleksikan tulisan dalam mencapai suatu tujuan, mengembangkan pengetahuan, dan potensi untuk dapat berpartisipasi di masyarakat . Kedua, Literasi Numerasi:  Literasi  numerasi  merupakan  kemampuan  untuk  merumuskan,  menerapkan  dan  menafsirkan matematika dalam berbagai konteks, mencakup penalaran matematis dan menggunakan konsep matematika,
prosedur, fakta dan alat-alat untuk menggambarkan, menjelaskan dan mempresiksi fenomena. Ketiga, Literasi Sains:  Literasi  sains  adalah  kemampuan  menggunakan  pengetahuan  sains  dalam  mengidentifikasi  dan memperoleh  pengetahuan  baru,  menggambarkan  fenomena  ilmiah  dan  menarik  kesimpulan  berdasarkan fakta . Keempat. Literasi Digital: Literasi digital merupakan ketrampilan berpikir kritis dan kreatif terhadap informasi dan komunikasi sebagai wadah global dengan bertanggungjawab dan beretika dalam menggunakan perangkat  teknologi informasi  dan  komunikasi. Kelima,  Literasi Finansial: rangkaian proses atau aktifitas untuk meningkatkan pengetahuan, keyakinan dan ketrampilan konsumen serta masyarakat luas sehinggan mereka  mampu  mengelola  keuangan  dengan  baik. Keenam.  Literasi  Budaya  dan  Kewargaan:  Literasi kebudayaan  adalah  pengetahuan  tentang  sejarah,  nilai,  kontribusi  dan  perspektif  yang  bersumber  dari interaksi social masyarakat. Literasi kewarganegaraan merupakan pemahaman mengenai bentuk dan fungsi negara, pemerintahan, kewarganegaraan serta partisipasi social dan politik individu. Dan memotivasi mereka dengan mengenal dunia literasi mereka akan dekat dengan sebuah prestasi, yang nantinya dapat memberikan nilai postitif  ketika anak-anak berada di lingkungan keluarga dan sekolah.
Pada pendampingan gerakan literasi gemar membaca ini, pengusul focus pada literasi baca tulis antara lain, read aloud, membaca senyap, minggu mendongeng dan menulis cerita. Read aloud atau membacakan nyaring  adalah  kegiatan  sederhana.  Anda  hanya  perlu  mengmabil  buku  atau  bahan  bacaan,  lalu membacakannya dengan bersuara. Lakukan secara rutin, setiap hari dan dapatkan manfa’atnya: anak mau membaca, bisa membaca, akhirnya gemar membaca. (Setiawan, 2020). Metode ini diperkenalkan oleh Jim Trelese dalam bukunya The Read Aloud Handbook. Read Aloud adalah metode mengajarkan membaca yang paling    efektif  untuk  anak-anak  karena  dengan  metode  ini  kita  bisa  mengkondisikan  otak  anak  untuk mengasosiasikan membaca sebagai suatu kegiatan yang menyenangkan.  Juga menciptakan pengetahuan yang menjadi dasar bagi si anak, membangun koleksi kata/kosakata (vocabulary), dan memberikan cara membaca yang  baik (reading  role  model).  Manfaat  read aloud antara  lain  dapat membangun  keterampilan literasi melalui pengenalan bunyi, intonasi, kemampuan mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Read Aloud juga  membantu  anak  menambah  kosa  kata,  terutama  kosa  kata  bahasa  buku  yang  dipergunakan  untuk membaca. Kedekatan orang tua dengan anak juga bisa dicapai karena anak terbiasa dengan suara orang tua dan terdapat ‘skin to skin contact’ ketika membacakan cerita, serta terdapat juga kedekatan dengan buku. Orang  tua  yang  membacakan  cerita  kepada  anak  juga langsung  menjadi  contoh  membaca  bagi  anaknya (reading role model)
Sedangkan  Membaca  senyap  memiliki  tujuan  untuk  memperoleh  dan  memahami  informasi  dari bahan bacaan untuk memperkaya, menambah pengetahuan yang mana merupakan Teknik membaca dalam memahami  informasi lebih  baik lagi  dan  tidak  menganggu  orang  disekitarnya  (Patiung,  2016). Menurut Suyitno  Membiasakan  diri  untuk  membaca  senyap  akan  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa. Mendongeng  adalah  menyampaikan  cerita  kepada  audiens  melalui  ketramoilan  berbahasa  lisan  yang produktif.  Boleh  ditambahkan  gerakan  serta  mimic  dan  perubahan  intonasi,  karakter  dan  ilustrasi  suara dengan pengemasan bahasa yang runtut. Sehingga dapat menghibur atau bersifat hiburan dan berisi pesan moralkehidupan, baik berbentuk fisik maupun non fisik (Jendro, 2018).
Sedangkan  menulis  kecakapan  berbahasa  seseorang  untuk  menuangkan  pikiran,  perasaan  dan pengalaman yang dimiliki untuk dituangkan dalam bahasa tulis yang bersumber dari kejadian nyata ataupun imajinasi  untuk  dapat  dinikmati  oleh  pembaca.  Sebenarnya,  banyak  Sebagian  anak-anak    sudah  aktif berkunjung  dan  mengikuti  layanan  yang  ada  di  taman  baca  akan  tetapi  rata-rata  dari  mereka  hanya berkunjung  ketika  ada  event  saja.  Namun  banyak  anak,  termasuk  pemuda  yang  masih  enggan  untuk berkunjung  dan  mengikuti  kegiatan layanan  literasi  disana.  Mereka  memerlukan motivasi  dan  dukungan untuk dapat melakukan kegiatan literasi.
Gambar 2. Kegiatan Pendampingan

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  artikel  ini Pertama.  Solusi  untuk  permasalahan  pertama  adalah  memberikan pendampingan kepada anak-anak di desa Gempolpading Pucuk Lamongan dengan gerakan literasi baca tulis antara lain, read aloud, membaca senyap, minggu mendongeng dan menulis cerita.. Kedua. Permasalahan kedua  dan  ketiga  akan  diatasi  dengan  mengadakan  pendampingan  terhadap  pemuda  pemudi  desa  yakni karang  taruna.  Dan  Bekerjasama  dengan  Lembaga  Pendidikan  yang  ada  di  desa  Gempolpading  Pucuk Pamongan. Pendampingan ini akan dilakukan setelah kegiatan pendampingan pertama telah selesai.
UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan Terimakasih di sampaikan Kepada Mas Afif Sayrozi dan Mbak Vina selaku pengelolah Taman Baca Anak Pertiwi, dan juga kepada teman-teman yang ikut memberikan kontribusi dalam penelitian ini. Dan kepada pihak-pihak yang membantu dalam penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Anindyarini, A. Sumarwati. Waluyo, B. Hastuti, S. & Mujiyanto, Y. (2019), Strategi Menghidupkan Budaya
Literasi Melalui Dongeng, Senadimas: Unisri
Artana,  Ketut.  (2017). Anak,  Minat  Baca,  Dan  Mendongeng,  Jurnal  Acarya  Pustaka,  Vo.3,  No.1,  Juni.
https://doi.org/10.23887/ap.v3i1.12733
Dadi, Agustinus F. Paskalino dan Lina, Virgilius Bate dan  Mea, Maria Helena Carolinda Dua, (2020).
KKN-PPM Literasi Desa Di Desa Ngegedhawe Kecamatan Aesesa Kabupaten Nagekeo, Jurnal Jasintek Vol. 1 No. 2, April. https://doi.org/10.23887/ap.v2i1.10099
Faizah, S., Susanti, R., Machmudah, M., & Mumtahana, L. (2022). Strategi Peningkatan Literasi Digital Di Lembaga Madrasah Ibtidaiyah. Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya, 5(4), 451-463. https://doi.org/10.31538/almada.v5i4.2671 Jendro, K. (2018). Praktik Mendongeng. Yogyakarta: Publisher.
Kirana, A. V., Yada, K. M., Hartanti, O. F., & Mumtahana, L. (2024). Program MBKM Asistensi Mengajar Sebagai Upaya Meningkatkan Kompetensi Mahasiswa Universitas Islam Lamongan. Kuttab : Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, 8(1), 245 – 256. https://doi.org/10.30736/ktb.v8i1.2027
Mumtahana, L. (2020). Pendidikan Islam Dalam Karya Sastra (Telaah Kritis Atas Buku La Tahzan Karya â€˜Aidh Al -Qarni Perspektif Filsafat Pendidikan Islam). Akademika, 14(01).
https://doi.org/10.30736/adk.v14i01.191 Madkan,  M.,  Haidar,  M.  A.,  &  Mumtahana,  L.  (2023). Gerakan  Literasi  Madrasah  Sebagai  Upaya Menumbuhkan  Minat  baca  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah.  Academicus:  Journal  of  Teaching  and
Learning, 1(1), 54 – 62. https://doi.org/10.59373/academicus.v1i1.7 Madkan,  &  Ardianto.  (2023). Pengembangan  Madrasah  Diniyah  di  Pondok  Pesantren  Daruttaqwa  Suci Manyar  Gresik.  Chalim  Journal  of  Teaching  and  Learning,  2(1),  7 – 15.
https://doi.org/10.31538/cjotl.v2i1.189 (Original work published August 14, 2022)
Patiung, D. (2016). Membaca Sebagai Sumber Pengembangan Intelektual. Al Daulah : Jurnal Hukum
Pidana Dan Ketatanegaraan, 5(2), 352-376. https://doi.org/10.24252/ad.v5i2.4854
PrimarniA. (2021). Penguatan Literasi Alam Kampung Ilmu Purwakarta. El-Mujtama: Jurnal Pengabdian
Masyarakat, 1(1), 57-64. https://doi.org/10.47467/elmujtama.v1i1.265
Setiawan, R. (2020). Membaca nyaring. DKI Jakarta: PT Mizan Publika.