## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.XXX.

## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN E-POP UP BOOK BERBASIS KEARIFAN LOKAL KOTA TRENGGALEK MATERI SIKLUS AIR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

## Yuyun Diyah Asriningrum
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Nusantara PGRI Kediri yuyunasriningrum@gmail.com

## Kukuh Andri Aka
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Nusantara PGRI Kediri kukuh.andri@unp.ac.id

## Nurita Primastya
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Nusantara PGRI Kediri nuritaprima@unp.ac.id 3
Abstract: Needs analysis is the initial activity to achieve learning objectives, including one of them in science learning. Needs analysis conveys in-depth information as a reference for developing learning media.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  need  for  the  development  of  E-pop  up  book learning media based on Local Wisdom of Trenggalek city for grade V students of SDN 2 Sukokidul. This  development  research  uses  descriptive  analysis  method,  questionnaire  instrument  as  data collection. Based on the results of this study, it can be concluded that the results of the needs analysis of the media development of E-pop up Book learning media based on Local Wisdom of Trenggalek City received a positive response. This research can be developed in the development of E-pop up book learning media for water cycle material based on Trenggalek City Local Wisdom for grade V students of SDN 2 Sukokidul.
Keywords: Needs analysis, E-pop up book media, Water cycle, Local Wisdom
Abstrak :Analisis  kebutuhan  ialah  kegiatan  awal  untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  termasuk salah  satunya  dalam  pembelajaran  IPA.  Analisis  kebutuhan  menyampaikan  informasi  mendalam sebagai  acuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis kebutuhan pengembangan media pembelajaran E-pop up book berbasis Kearifan Lokal kota Trenggalek untuk siswa kelas V SDN 2 Sukokidul. Penelitian pengembangan ini menggunakan motode analisis deskriptif, instrumen angket sebagai pengumpulan data. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan hasil analisis kebutuhannya terhadap media pengembangan media pembelajaran E-pop up Book berbasis Kearifan Lokal Kota Trenggalek mendapatkan respon positif. Penelitian ini dapat dikembangkan pada pengembangan media pembelajaran E-pop up book materi siklus air berbasis Kearifan Lokal Kota Trenggalek untuk siswa kelas V SDN 2 Sukokidul.
Kata kunci : Analisis kebutuhan, Media E-pop up book, Siklus air, Kearifan Lokal

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman di era moderen  yang  semakin  maju  membawa perubahan  pada  perkembangan  teknologi khusunya dibidang pendidikan yang disini mendorong  guru  untuk  terus  berinovasi dalam  menggunakan  media  pembelajaran untuk  menunjang  proses  pembelajaran (Primastya & mukmin, 2020 ) . Hal ini senada dengan  pendapat  menurut (Nurbani  &
Puspitasari, 2022) pembelajaran harus terus berkembang  maju  seiring  perkembangan teknologi  khusunya  Pendidikan  agar sekolah  bisa  menyesuaikan  kemajuan zaman. Pembelajaran menurut (Mayasari et al.,  2022) diartikan  sebagai  kumpulan kegiatan  yang  dirancang  dengan  baik, melibatkan  informasi  dan  lingkungan sehingga membantu siswa belajar.
Sedangkan  menurut (Permata  Puspita Hapsari  &  Zulherman,  2021) .  Pembelajaran adalah suatu kegiatan interaksi mentransfer ilmu  yang  terjadi  antara  guru  dan siswa(Kukuh,  2023).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah proses interaksi antara guru dan siswa yang dilakukan  terstuktur  sehingga  proses belajar  dapat  mencapai  potensi  siswa  dan untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Untuk  Mencapai  tujuan  pembelajaran diperlukan  juga  pendekatan  yang  sesuai, contohnya seperti prmbelajaran
konstektual yang menekankan penyampaian  materi  pembelajaran  dengan mengaitkan kehidupan nyata peserta didik, sehingga  dapat  menghubungkan  dan menerapkan  hasil  pembelajaran  kesehari- hari, seperti pembelajaran IPA.
Mata pelajaran IPA sangat penting diajarkan  kepada  siswa  agar  siswa  dapat meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis dan  ilmiah  yang  nantikan  akan  dapat digunakan ketika siswa mengalami kendala masalah saat  melakukan kegiatan sehari  – hari (Pratiwi,  2022) .  Tujuan  pembelajaran IPA khusunya di sekolah dasar adalah agar siswa  mampu  memhami  konsep  dasar materi  IPA,  serta  konsepnya  sehingga dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari rai sehingga siswa dapat mempelajari ilmu tentang alam dan seluruh objeknya melalui pengamatan,  eksperimen (Ermawati  & Rufaidah, 2019) . Pembelajaran IPA khususnya  sulit  diamati  secara  langsung sehingga  membutuhkan  media  berbasis teknologi dalam membatu guru menjelaskan materi kepada siswa.
Media  pembelajaran  adalah  alat yang  digunakan  untuk  menunjang  proses pembelaran  agar  materi  yang  dijelaskan oleh  guru  tersampaikan  dengan  baik kepada  siswa  (Nurfadhillah  et  al.,  2021). Media  pembelajaran  ialah  sumber  belajar yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk
memperluas  wawasan  siswa  dan  sarana memberi bahan ilmu pengetahuan (Andriyani & Kusmariyatni, 2019) . Pemilihan media  dilakukan  sebelum  dimulainya kegiatan pembelajaran dan harus konsisten dengan  tujuan  yang  sudah  disusun  dari awal  sampai  akhir.  Pemilihan  media pembelajaran juga sangat penting dipahami oleh  seorang  pendidik  supaya  pendidik dapat mengembangkan media pembelajaran  yang  relevan  dan  dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan  (Adnan  et  al.,  2020).  Seiring berkembangnya teknologi, media pembelajaran yang dikembangkan semakin beragam,  contohnya  media  pembelajaran interaktif.  Dibutuhkan  inovasi  dalam pembelajaran dengan menggunakan media interaktif seperti E-Pop Up Book mengingat  materi  pelajaran  yang  sulit. Media pembelajaran interaktif ialah media yang  memiliki  karakteristik  komunikasi antara pengguna (user) dan media (program)  digunakan,  serta  fitur  responsif menarik  yang  mengubah  pengguna  lebih tertarik (Nury, 2021). Jadi media interaktif berjalan sesuai dengan perintah pengguna.
Berdasarkan hasil observasi di SDN 2  Sukokidul  dalam  mata  pelajaran  IPA khusunya  materi  siklus  air,  guru  belum mengembangkan media yang sesuai untuk menunjang  pembelajaran  pada  materi
tersebut. Guru cenderung hanya menggunakan  sumber  belajar  dari  buku guru  dan  buku  siswa  untuk  menjelaskan materi dengan metode ceramah. Selain itu berdasarkan hasil wawancara bersama guru wali  kelas  V  di  SDN  2  Sukokidul,  hasil belajar siswa mengalami penururan khusunya pada materi Siklus air. Penurunan hasil belajar disebabkan karena siswa kesulitan memahami materi siklus air pada  pembelajaran  IPA  sebab  guru  hanya menyampikan  materi  tanpa  menggunakan media,  sehingga  siswa  mudah  bosan  saat pembelajaran  berlangsung.  Penggunaan media  pembelajaran  yang  tepat  harus dipilih agar dapat mengacu pada kurikulum 2013  yang  menuntut  siswa  berperan  aktif dalam  pembelajaran  dan  guru  hanya sebagai  fasilitator.  Oleh  karena  itu  sangat penting  untuk  membuat  pembelajaran relevan  dengan  kehidupan  siswa.  Analisis kebutuhan  salah  satu  sarana  untuk mencapai  relevansi  tersebut,  termasuk dalam  pembelajaran  IPA  materi  siklus  air untuk siswa kelas V SDN 2 Sukokidul.

## METODE
Penelitian    ini    menggunakan metode    analisis    deskriptif.  Untuk menjelaskan  data  dengan  kalimat.  Pada Tujuan    penelitian    ini    adalah  untuk mendapatkan  informasi  tentang  analisis kebutuhan      terhadap      pengembangan
media      pembelajaran  E-Pop  up  book berbasis  kearifan  lokal  kota  Trenggalek materi  siklus  air  untuk    siswa    kelas    V SDN  2  Sukokidul.  Teknik  pengumpulan data  melalui  :  1)  wawancara  yang dilakukan  kepada  guru  kelas  V,  kepala sekolah,  dan  siswa,  2)  angket  diberikan kepada kepala sekolah, guru dan 30 siswa kelas  V  SDN  2  Sukokidul,  3)  observasi dilakukan  pada  siswa  kelas  V  SDN  2 Sukokidul.  Analisis  data  pada  tahap  ini berupa analisis deskriptifkuantitatif (Widiya  et  al.,  2021).  Hasil  angket kebutuhan  siswa  terhadap  pengembangan media pembelajaran yang diperoleh kemudian  dianalisis  dengan  menghitung skor  masing-masing  komponen  dengan pilihan  jawaban  sesuai   dengan  kriteria. Perhitungan    angket    yang    diberikan kepada    siswa  mengacu  pada  skala Guttman  (Catur  Prasetiyo  &  Yuliawati, 2021) sebagai berikut:
Tabel 1.1 Skor Penilaian pada Skala

## Guttman
No Skala Penilaian Skor Penilaian 1 2 Ya Tidak 1 0
Dari hasil data yang diperoleh dari angket respon  siswa  dikonversikan  menggunakan kriteria data kuantitatif, kemudian dilanjutkan  dengan  perhitungan  yang
digunakan  unuk  memperoleh  persentase yakni sebagai berikut:

## 𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
= ∑𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 ∑𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Keterangan:
∑ skor respon peserta didik = Jumlah nilai respon peserta didik
∑ skor maksimal = Jumlah skor maksimal
Setelah  diperoleh  skor,  diubah  menjadi kategori  respon  positif-negatif  dengan ketentuan
sebagai berikut:
Tabel 2 Kategori respon positif - negatif
Persentase skor setiap siswa kategori
51 - 100% 0 – 50%
Positif Negatif

## HASIL
1. Masalah dalam pembelajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  yang  dilakukan  di  SDN  2
Sukokidul peneliti mendapatkan
informasi terdapat beberapa permasalahan pada kelas V proses siklus airmateri  siklus  air  mengenai  hasil belajar  yang  rendah.  Hal  tersebut disebabkan  karena  guru  memiliki
keterbatasan dalam media
pembelajaran.
“terdapat  permasalahan  pada  kelas  V mata pelajaran IPA materi proses siklus air. Nilai siswa masih tergolong kurang baik  dengan  dibawah  kkm  75.  Dalam penggunaan media pembelajaran karena disekolahan  media  pembelajaran  masih sangat  minim  dan  untuk  media  online terhalang  sinyal  internet.”  (Wawancara 1, P)
“Betul dalam pembelajaran dikelas saya juga  merasa  ada  permasalahan  nilai hasil belajar tentang materi siklus air di kelas V, hal tersebut disebabkan karena terbatasnya alat penunjang untuk menjelaskan  materi.  Sebab  dalam menjelaskan  materi  ini  diperlukan media  pembelajaran  sedangkan  saya hanya mengandalkan sumber dari buku ajar. (Wawancara 2,C)

## 2. Kebutuhan pengembangan media
pembelajaran
2.1 Apakah siswa kesulitan memahami
materi siklus air yang diajarkan hanya dengan membaca buku teks ?.
Gambar 2.1 Respon tentang siswa kesulitan memahami materi siklus air yang diajarkan hanya dengan
membaca buku teks.
Berdasarkan gambar tersebut menunjukan  bahwa  sebanyak  25  siswa dengan  persentase  83%  menunjukan bahwa  siswa  mengalami  kesulitan memahami  materi  siklus  air  yang diajarkan hanya dengan membaca buku teks.
2.2 Apakah siswa merasa bosan jika guru hanya menerangkan materi saja.
Gambar 2.2 tentang siswa merasa bosan jika guru hanya menerangkan materi saja.
83% 17% Ya Tidak
76% 24% YA TIDAK
Berdasarkan gambar tersebut menunjukan  bahwa  sebanyak  23 siswa  dengan  persentase  76% menunjukan  bahwa  siswa  merasa bosan jika guru hanya menerangkan materi saja .
2.3 Siswa membutuhkan media
pembelajaran  untuk  menunjang pembelajaran materi siklus air.
Gambar 2.3 Respon tentang Siswa membutuhkan media pembelajaran untuk menunjang pembelajaran materi siklus air.
Berdasarkan gambar diatas menunjukan  bahwa  sebanyak  27 siswa setuju dengan 91% menunjukan jika Siswa membutuhkan media pembelajaran
untuk  menunjang  pembelajaran materi siklus air.
2.4 Materi  siklus  air  dikaitkan  dengan
kearifan lokal kota trenggalek supaya
siswa lebih mudah memahami.
Gambar 2.4 Respon tentang siswa materi
siklus air dikaitkan dengan kearifan lokal kota trenggalek supaya siswa
lebih mudah memahami.
Berdasarkan gambar diatas
menunjukan bahwa sebanyak 28 siswa menjawab  ya  dengan  93%  jika  siswa lebih paham materi siklus air dikaitkan dengan kearifan lokal kota trenggalek supaya siswa lebih mudah memahami.
2.5 Materi ajar yang akan disajikan dalam bentuk media pembelajaran E-Pop Up Book dengan kombinasi gambar buku pop up book 3D, audio, animasi yang menarik dan terdapat kuis.
91% 9% YA TIDAK
93% 7% YA TIDAK
70% 30% YA TIDAK
Gambar 2.5 Respon tentang materi ajar yang akan disajikan dalam bentuk media pembelajaran E-Pop Up Book dengan kombinasi gambar buku pop up book 3D, audio, animasi yang menarik dan
terdapat kuis.
Berdasarkan gambar diatas menunjukan  bahwa  sebanyak  21 siswa  menjawab  YA  dengan  70% jika Materi ajar yang akan disajikan dalam  bentuk  media  pembelajaran E-Pop Up Book dengan kombinasi gambar  buku  pop  up  book  3D, audio,  animasi  yang  menarik  dan terdapat kuis.
Berdasarkan diagram angket terkait Analisis  kebutuhan  dalam  pengembangan media  pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran  IPA  dapat  ditemukan  hasilnya melalui  kegiatan  studi  lapangan  dengan melakukan observasi dan melalui kegiatan wawancara  terhadap  analisis  kebutuhan pengembangan media pembelajaran interaktif. Angket kebutuhan untuk keperluan  analisis  pengembangan  media pembelajaran  telah  disebarkan  kepada siswa kelas V SDN 2 Sukokidul berjumlah 30  siswa.  Angket  yang  disebarkan bertujuan  agar  mendapatkan  data  hasil kebutuhan  terhadap  media  pembelajaran
yang akan dikembangkan. Angket kebutuhan yang telah disebarkan didapatkan  data  sesuai  pada  tabel  2.6 sebagai berikut:
Aspek  yang diukur Jumlah jawaba n “Ya” Skor maksim
al Perse n %
Apakah siswa
kesulitan memahami materi siklus air yang
diajarkan
hanya
dengan membaca buku teks ?
25 30 83%
Apakah
siswa merasa bosan  jika guru  hanya menerangka n materi
saja ?
23 30 76%
Siswa membutuhk an media
pembelajara n untuk 27 30 91%
menunjang
pembelajara n Materi siklus air dikaitkan dengan kearifan lokal kota trenggalek supaya siswa  lebih mudah memahami 28 30 93% Materi  ajar yang  akan disajikan dalam bentuk media pembelajara n  E-Pop  Up Book dengan kombinasi gambar buku pop up book 3D, audio, animasi yang menarik dan 19 30 80%
terdapat
kuis
Berdasarkan  hasil  angket  siswa  di atas,  ada  5  aspek  yang  diukur.  Aspek pertama, siswa mengatakan setuju kesulitan memahami materi yang diajarkan guru  hanya  dengan  membaca  buku  teks tanpa  melakukan  variasi  pembelajaran dengan  persentase  77%  kategori  positif. Aspek kedua, siswa merasa bosan jika guru hanya  menerangkan  saja,  pembelajaran dengan hanya guru mejadi pusat pembelajaran  terasa  membosankan  dan siswa mudah merasa jenuh dikelas dengan persentase  70%  kategori  positif.  Aspek ketiga, siswa membutuhkan media pembelajaran untuk menunjang pembelajaran,  dalam  pembelajaran  siswa setuju  dibutuhkan  media  pembelajaran untuk  belajar  contohnya  media  E-pop  up book  dengan  persentase  93%  dengan kategori  positif.  Aspek  keempat,  siswa mengatakan  setuju  jika  belajar  materi siklus  air  dikaitkan  dengan  kehidupan sehari-hari  supaya  mereka  lebih  mudah memahami,  materi  siklus  air  dikaitkan dengan  kearifan  lokal  kota  Trenggalek memudahkan  siswa  belajar  sebab  berada dilingkungan  sekitar  dengan  persentase 83%  dengan  kategori  positif.  Aspek kelima, mengatakan setuju jika materi ajar
yang akan disajikan dalam bentuk media E-
Pop  up  book  interaktif  dengan  kombinasi gambar,  audio  dan  animasi  yang  menarik dengan  persentase  80%  dengan  kategori positif. Dari hasil angket kebutuhan dari 5 soal  yang  diberikan  semua  mendapatkan persentase  diatas  70%  dengan  kategori positif,  yang  dari  hasil  tersebut  dapat dissimpulkan  bahwa  media  pembelajaran E-Pop  Up  Book  berbasis  kearifan  lokal Kota Trenggalek dibutuhan untuk pembelajan  materi  siklus  air  di  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 2 Sukokidul.
3. Daya dukung kepala sekolah terhadap pengembangan media pembelajaran E-Pop
Up Book berbasis kearifan lokal Kota Trenggalek.
Tabel 3.1 Hasil Analisis Terkait Daya Dukung Kepala Sekolah terhadap Penerapan Media
Pembelajaran Pernyataan Alternatif
Jawaban
Sekolah
mendukung guru untuk berkreasi membuat media pembelajaran Setuju Sekolah kami memberikan
fasilitas berupa
proyektor untuk Setuju
media
pembelajaran jenis
audio visual
Sekolah kami memberikan fasilitas berupa wifi untuk mengakses internet guna memperlancar
media pembelajaran berbasis IT. Setuju Sekolah kami memberikan fasilitas untuk membantu guru berkreasi dalam membuat media pembelajaran
Setuju Sekolah
memfasilitasi workshop/pelatihan
pembuatan media pembelajaran interaktif power point.
Setuju
Sekolah kami menampung saran atau masukan siswa
terkait
pengembangan
Setuju
bahan ajar untuk siswa
Hasil angket yang diberikan kepada kepala sekolah menunjukan bahwa sekolah sebenarnya  mendukung  dan  memfasilitasi guru  untuk  berkreasi  membuat  media pembelajaran, sekolah memberikan fasilitas  berupa  proyektor  untuk  media pembelajaran  jenis  audio  visual,  sekolah memberikan  fasilitas  berupa  proyektor untuk  media  pembelajaran  jenis  audio visual,  sekolah  memberikan  fasilitas berupa wifi untuk mengakses internet guna memperlancar media pembelajaran
berbasis  IT,  sekolah  memberikan  fasilitas untuk  membantu  guru  berkreasi  dalam membuat  media  pembelajaran,  sekolah memfasilitasi workshop/pelatihan pembuatan  media  pembelajaran  interaktif power  point,  sekolah  menampung  saran atau masukan siswa terkait pengembangan bahan ajar untuk siswa.

## KESIMPULAN
Metode  yang  diterapkan  guru  dalam pembelajaran belum memfasislitasi berkembangnya keterampilan berbasis teknologi  pada  siswa  secara  maksimal. Penggunaan  media  pembelajaran  sebagai salah satu sumber belajar belum dilakukan secara  optimal.  Hasil  analisis  kebutuhan siswa menunjukkan bahwa perlu
dikembangkan  media  pembelajaran  E-pop up  book  berbasis  kearifan  lokal  Kota Trenggalek  dalam  pembelajaran  IPA khususnya  Siklus  air.  Media  tersebut menggabungkan antara teks, gambar buku pop up book 3D, audio  dan animasi, serta dapat  melakukan  kuis  yang  interaktif, menarik, dan menyenangkan untuk peserta didik  sekolah  dasar.  Berdasarkan  hasil angket analisis kebutuhan siswa didapatkan kesimpulan terhadap pengembangan media pembelajaran  materi  siklus  air  berbasis kearifan  lokal  kota  Trenggalek  dengan hasil respon positif.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan, Mf., Sonang Siregar, P., & Rokania, S. (2020). PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI  SEKOLAH  DASAR (Vol.  4,  Issue  2). https://jbasic.org/index.php/basicedu Aka,  K.  A.,  Nur,  A.,  &  Afandi,  H.  (n.d.).
Urgensi Pendekatan Pembelajaran
Tematik-Terpadu pada Era Vuca: Tantangan di Sekolah Dasar .
Andriyani,  F., &  Kusmariyatni,  N.  N.  (2019). Pengaruh Media Komik Berwarna terhadap Hasil Belajar IPA Siswa. Jurnal Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 2 (3),  341. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i3.19282
Ermawati, & Rufaidah, D. (2019). Implementation of Tri-N (Niteni- Nirokke-Nambahi) and
PPK
(Strengthening of Character Education) in Explanation Text Learning Development of Grade 8th. Proceedings: The International Conference on Technology, Education, and Science , 1 (1), 33.
Mayasari,  A.,  Arifudin,  O.,  &  Juliawati,  E.
(2022).  Implementasi  Model  Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan  Keaktifan  Pembelajaran. Jurnal Tahsinia , 3 (2), 167–175.
https://doi.org/10.57171/jt.v3i2.335
Nurbani, N., & Puspitasari, H. (2022). Analisis
Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Android  pada
Mata  Pelajaran  Matematika  di  SMA. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (2), 1908–1913. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.23 57

## Nurfadhillah, S., Ningsih, D. A., Ramadhania, P.  R., & Sifa,  U.  N. (2021).  PERANAN MEDIA  PEMBELAJARAN  DALAM MENINGKATKAN  MINAT  BELAJAR SISWA  SD  NEGERI  KOHOD  III.  In
PENSA :  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Sosial (Vol. 3, Issue 2). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pe nsa
Permata  Puspita  Hapsari,  G.,  &  Zulherman.
(2021). Analisis Kebutuhan Pengembangan  Media  Video  Animasi Berbasis Aplikasi Canva pada
Pembelajaran  IPA. PSEJ  (Pancasakti Science Education Journal) , 6 (1), 22–29. https://doi.org/10.24905/psej.v6i1.43
Pratiwi,  N.  K.  R.  (2022).  The  Pengembangan
Bahan Ajar IPA Berbasis Multirepresentasi  terhadap  Pemahaman
Konsep  Siswa  SMP:  Sebuah  Tinjauan Studi. Jurnal  Pendidikan  Mipa , 12 (2), 359–366. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i2.614
Primasatya,  N.,  &  Mukmin,  B.  A.  (2020). Validitas multimedia interaktif K13 pada materi pecahan sebagai inovasi pembelajaran  tematik  bagi  siswa  Kelas IV.  Jurnal  Math  Educator  Nusantara (JMEN), 6(1), 84-93., 5–24.
Widiya, M., Lokaria, E., & Sepriyaningsih, S.
(2021). Pengembangan Modul
Pembelajaran  IPA  Berbasis  Kearifan Lokal  Kelas  Tinggi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3314–3320. https://jbasic.org/index.php/basicedu/arti cle/view/1281