Devi Pancasari 1 , Indah Setyo Pratiwi 2 , Farikh Noufal Mukhammad 3 , Nabilah Azzah 4 (2023), Efektivitas Penggunaan Media Bowling Economics untuk Meningkatkan Hasil Belajar, (5) 10, https://doi.org/10.46799/syntax-idea.v5i10.2757 E-ISSN: 2684-883X Published by: Ridwan Institute

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA BOWLING ECONOMICS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
Devi Pancasari 1 , Indah Setyo Pratiwi 2 , Farikh Noufal Mukhammad 3 , Nabilah Azzah 4 Universitas PGRI Wiranegara 1,2,3 , SMAN 1 Taruna Madani 4
Email: 1 devipancasari1@gmail.com, 2 indahsetyopratiwi25@gmail.com,
3 noufalfarikh@gmail.com, 4 nabilahazzah3@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran bowling economics pada mata pelajaran ekonomi materi teori pertumbuhan ekonomi. Metode penelitian  yang  diterapkan  dalam  studi  ini  adalah mixed  method dengan  model sequential explanatory  design .  Data  dikumpulkan  dengan  cara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Keefektifan media pembelajaran dievaluasi berdasarkan hasil post-test, dengan mempertimbangkan tingkat ketuntasan  klasikal,  dan  berdasarkan  observasi  dan  wawancara  pengalaman  peserta  didik. Hasilnya menunjukkan bahwa seluruh peserta didik berhasil mencapai nilai di atas rata-rata mimimal kelas, yang merupakan standar untuk mendapatkan nilai B, dan mencapai gain skor kategori sedang. Dari temuan ini, disimpulkan bahwa media pembelajaran bowling economics mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik. Studi ini merekomendasikan agar penelitian lebih lanjut dilakukan dengan cakupan yang lebih luas dan konten yang lebih mendalam, untuk terus memperbaiki dan mengembangkan media pembelajaran yang digunakan di dalam kelas.
Kata kunci: bowling economics , efektivitas, ekonomi, hasil belajar

## Abstract
This research aims to evaluate the effectiveness of using bowling economics learning media in the economic subject of economic growth theory. The research method applied in this research is  a  mixed  method  with  a  sequential  explanatory  design  model.  Data  was  collected  in quantitative and qualitative ways. The effectiveness of learning media is evaluated based on post-test  results,  taking  into  account  the  level  of  classical  completion,  and  based  on observations  and  interviews  of  students'  experiences.  The  results  show  that  all  students succeeded  in  achieving  scores  above  the  minimum  class  average  which  is  the  standard  for getting a B, and obtained scores in the medium category. From these findings it is concluded that bowling economics  learning media  is  able to improve student learning outcomes. This research recommends that further research be carried out with a wider scope  and more in- depth content, to continue to improve and develop the learning media used in the classroom.
Keywords: bowling economics, effectiveness, economics, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran ekonomi dengan hasil belajar yang maksimal tidak hanya berfokus pada model dan metode pembelajaran saja. Perlu adanya ketertarikan, perhatian, keinginan dan minat  belajar  peserta  didik  juga  menjadi  indikator  yang  perlu  diperhatikan  sehingga  proses
JOURNAL SYNTAX IDEA p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 5, No. 10, Oktober 2023
pembelajaran berlangsung dengan baik dan suasana menjadi lebih aktif. dalam pembelajaran bertujuan untuk memahami latar belakang peserta didik terhadap kebudayaan yang ada sebagai bentuk komunikasi serta pembelajaran untuk kehidupan sehari-hari (Suryadi & Sofya, n.d.). Pendidikan merupakan kegiatan yang melihat perubahan proses belajar peserta didik sebagai cara untuk mengembangkan kemampuan kognitif dan afektif diri individu menjadi lebih baik, sehingga tercapainya tujuan pembelajaran proses belajar peserta didik (Minarta & Pamungkas, 2022).
Suatu kegiatan pembelajaran dikatakan sukses ketika dipengaruhi oleh banyak aspek, yaitu  pendidik, peserta didik, kurikulum, sumber belajar, media belajar lingkungan belajar, serta hasil belajar. Pendidik dan peserta didik merupakan dua aspek yang sangat penting, yang mampu  mempengaruhi proses beljar serta hasil belajar (Triansyah et al., 2023). Apabila proses belajar berjalan dengan optimal maka hasil belajar yang didapat juga akan maksimal begitu juga sebaliknya, apabila suatu proses belajar tidak berjalan dengan optimal maka hasil belajar yang didapat kurang maksimal (Sakti et al., 2023).
Ketika  terdapat  permasalahan  pada  hasil  belajar  yang  diperoleh  maka  perlu  adanya evaluasi  terhadap  proses  pembelajarannya.  Hal  ini  dikarenakan  suatu  proses  akan  sangat mempengaruhi  hasil  belajar.  Peserta  didik  tidak  diperkenankan  bersikap  pasif  ketika pembelajaran berlangsung, namum peserta didik juga harus ikut aktif dan mengambil peran langsung  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan  media  yang  sesuai  pula  (Jaya,  2023). Didasari  dari  manfaat    tersebut,  pendidik    diwajibkan    untuk  mampu    mengembangkan  ide kreatifnya untuk membuat media  pembelajaran  yang  sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan materi,  sehingga pada akhir pembelajaran mampu menghasilkan kegiatan belajar mengajar yang lebih efektif dan efisien  (Perdana & Ayuni, n.d.). Tidak hanya itu factor lain pendidik lebih  leluasa  dalam  menentukan  media  pembelajaran  dikarenakan  adanya  penerapan Kurikulum  Merdeka  yang  diresmikan  oleh  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi (Mendikbudristek) yaitu Bapak Nadiem Anwar Makarim pada 11 Februari 2022.
Media pembelajaran pada saat Kurikulum Merdeka bukan hanya sekedar diskusi dan tanya  jawab,  tetapi  juga  memanfatkan  adanya  perangkat  lunak  atau  perangkat  keras  yang mampu membantu proses pembelajaran menjadi lebih asik dan menarik. Selain dengan tujuan untuk  memudahkan  pemahaman  peserta  didik,  juga  untuk  menarik  minat  peserta  didik sehingga peserta didik dapat menerima materi dengan baik. Media pembelajaran dengan model game atau sejenisnya terbukti lebih menarik daripada dengan menggunakan media jenis lain (Tumimomor et al., n.d.). Dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik, pendidik dengan mudah akan mencapai tujuan pembelajaran dengan baik (Dani Kurniawati & Mohamad Arief Rafsanjani, 2023).
Dalam  kenyataannya,      terdapat  beberapa  peserta  didik      yang      kurang  mampu menjawab pertanyaan spontan. Hal ini memiliki makna terdapat permasalahan dalam proses belajar  sehingga  hasil  yang  didapatkan  kurang  maksimal  (Wijayanto,  2023).  Permasalahan yang  dihadapi  yaitu  penggunaan  metode  pembelajaran  oleh  pendidik  sangat  membosankan atau masih kurang menarik keaktifan peseta didik karena metode yang biasa digunakan dalam pembelajaran yaitu ceramah, diskusi dan tanya jawab sehingga keaktifan peserta didik  menjadi kendala.  Hal  ini  sebenarnya  dapat  mempengaruhi  keseluruhan  proses  pembelajaran  dikelas yang akhirnya mempengaruhi hasil belajar peserta didik (Hasan et al., n.d.).
Setelah  diteliti  lebih  lanjut,  ternyata  yang  menyebabkan  peserta  didik  kurang  aktif karena    kegiatan pembelajaran kurang variatif, kurangnya media pembelajaran yang menarik atau permainan menyebabkan peserta didik kurang   aktif   dalam   pembelajaran dan tidak memperhatikan pertanyaan yang diberikan oleh pendidik sehingga hanya peserta didik yang mamperhatikan  yang      mampu      menyelesaikan  tugas  (Tani  et  al.,  n.d.).      Kemampuan pemahaman peserta didik akan terus tumbuh  jika dalam proses pembelajarannya memnfaatkan adanya  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Berdasarkan  latar  belakang
Devi Pancasari 1 , Indah Setyo Pratiwi 2 , Farikh Noufal Mukhammad 3 , Nabilah Azzah 4
tersebut,  peneliti  bermaksud  untuk  meneliti  tentang  efektivitas    media bowling  economics dalam peningkatan kemampuan pemahaman peserta didik pada saat proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  Bowling  Economics    adalah  permainan  dengan  cara menggulingkan  bola  kedepan  dengan  botol.  Terdapat  tiga    pilihan  dalam  permainan,  yaitu pertanyaan, free, bonus. Aturan permainan yaitu  peserta didik menggulingkan botol dengan kecepatan  tertentu.  Nantinya  akan  mendapatkan  salah  satu  dari  pilihan  tersebut.  Kemudian apabila peserta didik mendapat pertanyaan maka peserta didik akan memilih pertanyaan yang sudah disediakan. Ketika peserta didik mendapat free maka dia boleh mundur dan belajar untuk menunggu  kesempatan  bowling  selanjutnya,  dan  apabila  mendapat  bonus  maka  dia  akan menjawab pertanyaan yang disediakan dan diberi hadiah. Dengan metode Bowling Economics dapat  membantu  peserta  didik  dalam mengevaluasi  kembali  kemampuan  memahami  materi yang telah dijelaskan oleh Pendidik.
Berdasarkan  manfaat  dari  media  pembelajaran  Bowling  Economics  dalam  proses kegiatan  mengajar  dapat  berpengaruh  positif  pada  saat  proses  pembelajaran  karena  adanya efektivitas penggunaan media Bowling Economicss untuk meningkatkan hasil belajar.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  keefektifan  media  pembelajaran  Bowling Economics  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Ekonomi.  Guna  ntuk mengetahui kemampuan pemahaman peserta didik tentang materi melalui media pembelajaran yang menarik dan ketertarikan peserta didik terhadap model pembelajaran yang sehingga minat belajarpeserta didik jadi meningkat.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu mixed  methods .  Metode  tersebut merupakan kombinasi dari metode kuantitatif dan kualitatif yang digunakan secara bersamaan dalam suatu penelitian. Dalam penelitian ini menggunakan jenis sequential explanatory design . Jenis  desain  tersebut  merupakan  penggabungan  metode  kuantitatif  dan  kualitatif.  Dalam metode  ini  tahap  awal  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  metode  kuantitatif  dan dilanjutkan dengan metode kualitatif (Sugiyono, 2013)
Motede  Kuantitatif  menggunakan  metode  kuantitatif pre-experimental  design ,  yakni pre-test-post-test design. Dalam metode ini tidak dilakukan pengambilan sampel karena jumlah populasi kurang dari 100. Penganalisaan data menggunakan uji t sampel yang berpasangan dan tes  classical dalam  perhitungan  ini  menggunakan  analisis gain  score  test .  Metode  ini menggunakan  perhitungan  angka  statistik  atau  kuantitatif  (Cresswell,2002).  Penelitian  ini dilaksanakan pada SMAN 1 Taruna Madani dalam mata pelajaran ekonomi kelas XI-F dengan jumlah peserta didik 36 sebagai populasi. Teknik penganalisahan kuantitatif juga menggunakan metode statistik deskriptif. Statistik  deskriptif digunakan dalam  pendeskripsian data sampel tetap membuat kesimpulan yang berlaku dalam populasi dalam sampel yang telah diambil.
Dalam menganalisa data kualitatif yang dilakukan yaitu dalam tiga tahap yakni yang pertama  sebelum  memasuki  lapangan  tahapan  kedua  ketika  di  lapangan  dan  yang  terakhir ketika selesai di lapangan.
Suatu  penelitian kualitatif lebih mengutamakan pada pengumpulan data serta proses dalam kegiatan di lapangan. Ketika pelaksanaan di lapangan menganalisa menggunakan model Miles and huberman yakni penjelasan dalam kegiatan dalam penganalisaan data kualitatif yang dilakukan secara langsung dengan narasumber atau memberi informasi dan interaksinya dalam berturut-turut hingga data yang dicari sudah terpenuhi.
Kegiatan dalam menganalisahan data terdapat yaitu data reducation, data display dan data drawing/verification.

## Gambar 1. Kegiatan Analisis
Pada data collection (pengumpulan) kegiatan yang dilaksanakan adalah wawancara dan observasi. Selanjtnya pada data reducation (reduksi) kegiatan yang dilakukan adalah teliti serta mengetahui pokok dari hal penting yang dibicarakan. Kemudian pada data display (penyajian) yang dilakukan adalah mengumpulkan data dengan mencatat pokok penting dalam pencarian informasi  dan  dilanjutkan  dengan  penyajian  data  yang  memiliki  sifat  naratif.  Yang  terakhir adalah conclusions drawing/verification (penarikan kesimpulan data verifikasi) melalui data yang  telah  didapatkan.  Kesimpulan  yang  didapat  bersifat  sementara  dan  data  akan  berubah sewaktu-waktu ketika masih di dalam lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut adalah penjabaran dari hasil dan pembahasan penelitian yang telah dilakukan dengan cara mixed methods :
1. Metode  Kuantitatif  digunakan  untuk  menguji  keefektivitasan  media  bowling economics melalui Uji Ketutasan Klasikal, Uji Gain Score (pre test post test), dan Uji t dengan  melihat  peningkatan  nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  ketika  proses pembelajaran berlangung.
a. Efektivitas diukur berdasarkan Uji Ketuntasan Klasikal Ketuntasan  klasik  memperhatikan  proporsi  jumlah  peserta  didik  yang  mencapai nilai  minimum  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas.  Panduan  untuk menilai ketuntasan peserta didik dalam memahami materi ditetapkan berdasarkan rata-rata  nilai  di  kelas.  Penilaian  dilakukan  berdasarkan  hasil  keaktifan  dan kemampuan peseta didik dalam menjawab soal di media bowling economics selama proses pembelajaran. Setelah itu, nilai rata-rata yang di tetapkan adalah 75. Dasar untuk menilai keefektifan media bowling economics adalah apakah tingkat ketuntasan klasikal dari peserta didik subjek uji coba mencapai atau melebihi 85%. Jika demikian, media bowling economics dianggap efektif. Sebaliknya, jika tingkat ketuntasan klasikal dari peserta didik subjek uji coba kurang dari 85%, maka media bowling economics dianggap tidak efektif untuk digunakan dalam mata pelajaran ekonomi materi teori pertumbuhan ekonomi. Hasil perhitungan nilai rata-rata dari tes  akhir  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  ekonomi  materi  teori  pertumbuhan ekonomi adalah berikut:

## Tabel 1. Hasil Analisis Efektivitas
No. Jumlah Mahasiswa Nilai Maksimum Nilai Minimum Rentang Nilai <75 % >75 % 1 36 93 65 2 6 34 94
Devi Pancasari 1 , Indah Setyo Pratiwi 2 , Farikh Noufal Mukhammad 3 , Nabilah Azzah 4
Berdasarkan hasil analisis statistik yang tercantum dalam tabel 1, didapatkan bahwa jumlah peserta didik yang meraih nilai di atas 75 sebanyak 36 peserta didik dengan persentase 94%. Hal ini menunjukkan bahwa pencapaian tingkat kelulusan klasikal sudah  berhasil  (94%  >  85%).  Maka  dari  itu,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penggunaan  media  bowling  economics  dalam  pembelajaran  mata  Pelajaran ekonomi  materi  teori  pertumbuhan  ekonomi  dapat  dianggap  efektif  karena  nilai ketuntasan klasikal terpenuhi.
b. Efektivitas ditinjau dari Hasil Uji Pretest Data diperoleh dari hasil tes awal yang dilakukan pada peserta didik yang kemudian dianalisis  menggunakan  perangkat  lunak  SPSS  25.  Analisis  dilakukan  untuk memahami  nilai  rata-rata,  distribusi  data  dan  deviasi  standar  dari  data  yang dikumpulkan.  Hasil  analisis  menggunakan  SPSS  25  dari  data  pretest  disajikan dalam tabel 2, sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Analisis Uji Pretest PreTest N  Minimum  Maximum  Mean  Std. Devation Valid N (listwise)  36 25 93 66,64 20,97
Tabel  2  menjelaskan  bahwa:  (i)  nilai  rata-rata  ( mean )  sebesar  66,64;  (ii)  nilai maximum (tertinggi) mencapai 93; (iii) nilai minimum (terendah) sebesar 25; (iv) simpangan baku ( standard deviation) sebesar 20,97. Data pretest mencakup hasil tes awal peserta didik sebelum kegiatan pada proses pembelajaran menggunakan media bowling economics di kelas, dengan partisipasi 36 peserta didik.
c. Efektivitas ditinjau dari Hasil Uji Postest Data yang diperoleh setelah penerapan tes akhir terhadap peserta didik dianalisis menggunakan perangkat lunak SPSS 25. Analisis dilakukan untuk memahami nilai rata-rata,  distribusi  data  dan  deviasi  standar  (simpangan  baku)  dari  data  yang dikumpulkan. Hasil analisis SPSS  25 dari data postest dapat dilihat dalam tabel 3.
Tabel 3. Hasil Analisis Uji Posttest PostTest N  Minimum  Maximum  Mean  Std. Devation Valid N (listwise)  36 75 93 84,58 5,358
Dari  hasil  analisis,  ditemukan  bahwa:  (i)  nilai  rata-rata  adalah  84,58;  (ii)  skor tertinggi  mencapai  93;  (iii)  skor  terendah  adalah  75;  (iv)  standar  deviasi  atau simpangan bakunya  sebesar 5,358. Media bowling economics mengolah  data tes akhir  sebagai  bagian  dari  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  partisipasi  36 peserta didik yang sebelumnya telah mengikuti pre-test.
d. Efektivitas ditinjau dari Uji Gain Score Eksperimen gain score digunakan untuk mengamati peningkatan nilai hasil belajar peserta didik yang didapat dari hasil pretest dan posttest.
Tabel 3. Hasil Analisis Uji Gain Score PostTest N Minimum  Maximum  Mean  Std. Devation Valid N (listwise)  637,17 1058,88 Rata-rata 35,398 1058,88 58,827 Sedang  Cukup Efektif
Tabel  4  di  atas  menjelaskan  bahwa  penggunaan  media bowling  economics telah terbukti cukup efektif dan sejalan dengan hasil gain score sebesar 0,58 yang artinya masuk dalam kategori sedang.
e. Hasil Uji-t Uji-t merupakan pengujian yang mengukur signifikansi pengaruh antara  variabel independen  dengan  variabel  dependen,  yang  juga  mempertimbangkan  kontribusi konstanta dependen lainnya. Ketentuan untuk membuat keputusan adalah sebagai berikut:
- Jika nilai signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak dan menira Ha
- Jika nilai signifikansi > 0,05, maka Ho diterima dan menolak Ha. Nilai t-hitung dilihat dari SPSS. Hasil analisisnya adalah sebagai berikut:
Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference t df Sig. (2- tailed) Lower  Upper Pair 1 PRE TEST – POST TEST 17,994 16,699 2,783  23,595  12,294  6,448  35  0,000
Berdasarkan analisis data SPSS 25, didapatkan nilai t-hitung sebesar 6,448 > 2,042, dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05.  Dari  nilai  t-hitung  dan  signifikansi tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  adanya  perbedaan  yang  signifikan antara hasil pretes dan postes. Hasil belajar post-test terlihat adanya peningkatan yang lebih baik daripada hasil belajar saat pre-test, kemudian nilai rata-rata hasil post-test juga lebih tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa media bowling economics efektif  digunakan  dalam  mata  pelajaran  ekonomi  materi  teori  pertumbuhan ekonomi untuk peserta didik kelas XI SMAN 1 Taruna Madano.
2. Metode Kualitatif Dari hasil pengumpulan data berupa wawancara dan observasi kelas. Diketahui bahwa 90% dari jumlah keselurahan peserta didik ikut terlibat aktif dalam proses pembelajaran di  kelas.  97%  peserta  didik  mempunyai  keterarikan  akan  materi  teori  pertumbuhan ekonomi  yang  di  ajarkan  lewat  media  pembelajaran bowling  economics .  Kemudian 95% peserta didik merasa senang dan memerhatikan jalannya pembelajaran.
Dengan  meningkatnya  minat  belajar  (aspek  keaktifan,  aspek  ketertarikan,  aspek perasaan  senang,  dan  aspek  perhatian)    peserta  didik,  mereka  mampu  mendapatkan hasil belajar yang maksimal. 36 peserta didik mampu mendapatkan nilai dengan baik karena keaktifannya dalam proses pembelajaran. Peserta didik mau berusaha mencari jawaban  secara  mandiri  atas  soal-soal  acak  yang  mereka  terima  dengan  bantuan pendidik sebagai fasilitator.
Selain itu hasil belajar peserta didik dapat terlihat langsung dari banyaknya score yang mereka peroleh dalam hal menjawab soal pada media bowling economics , setidaknya
Devi Pancasari 1 , Indah Setyo Pratiwi 2 , Farikh Noufal Mukhammad 3 , Nabilah Azzah 4
98% peserta didik mampu memahami teori-teori pertumbuhan ekonomi dengan tepat dan lancar dalam mengemukakan jawabannya. Karena lewat media bowling economics peserta  didik  tidak  hanya  dituntut  untuk  memahami  materi,  tetapi  juga  secara  tidak langsung harus mengingat nama tokoh beserta teorinya, dan menjawab langsung soal yang mereka terima dari hasil proses kognitif mereka. Ditambah dengan adanya kredit score yang  diperoleh  membuat  peserta  didik  berlomba-lomba  untuk  banyak memecahkan soal yang diterima.
Pada  akhir  pembelajaran  dilakukan  refleksi  bersama  dan  pengalaman  belajar  yang dialami  oleh  peserta  didik  dengan  adanya  media  bowling  economics  adalah  sangat membantu  mereka  dalam  proses  memahami,  mengingat,  dan  menjabarkan  jawaban secara  langsung.  Sehingga  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  terjalin  lebih intens dan sangat positif.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  produk  pembelajaran  berupa  media bowling economics terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Tingkat  Efektivitas  ini  dapat dilihat  melalui  hasil  perbandingan  pre-test  dan  post-test  yang  telah  dilakukan  oleh  peserta didik. Dengan gain score sebesar 58,827 yang masuk dalam kelompok sedang.
Dari hasil penelitian ini, dapat diambil kesimpulan bahwa rata-rata nilai hasil belajar peserta didik terdapat peningkatan dari sebelum mereka menggunakan media hingga sesudah mereka menggunakan media bowling  economics . Dan dari hasil observasi  serta wawancara menunjukkan bahwa seluruh peserta didik memiliki minat belajar yang tinggi sejalan dengan hasil  belajar  dimana  seluruh  peserta  didik  dapat  menjawab  soal  secara  lisan.  Maka,  media pembelajaran bowling economics efektif digunakan dalam pembelajaran serta dapat membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell,  J.  W.  (2002).  Educational  Research:  Planning,  Conducting,  And  Evaluating Quantitative (Vol. 7). Prentice Hall Upper Saddle River, Nj.
Dani Kurniawati & Mohamad Arief Rafsanjani. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Android  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Di  Sma.
Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi , 11 (2), 125–137.
Https://Doi.Org/10.33603/Zdg0qe22
Hasan, S. W., Wantah, E., & Salam, A. (N.D.). Identifikasi Masalah Dan Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Ekonomi Berbasis Ekonomi Syariah Pada Siswa Kelas Vii Di Mts Assalaam Manado .
Jaya, P. A. E. S. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom Dengan Integrasi Diferensiasi Produk Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas Xii Ips 1 Sma Negeri 2 Busungbiu. Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi , 11 (1), 131–142. Https://Doi.Org/10.23887/Ekuitas.V11i1.63595
Miles,  B.  Mathew  dan  Michael  Huberman.  1992. Analisis  Data  Kualitatif  (Buku  Sumber tentang Metode-metode Baru). Jakarta: UIP.
Minarta, S. M., & Pamungkas, H. P. (2022). Efektivitas Media Wordwall Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Man  1  Lamongan. Oikos  Jurnal  Kajian  Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi , Vol 6 No 2 . Https://Doi.Org/10.23969/Oikos.V6i2.5628 Perdana, G. A., & Ayuni, R. (N.D.). Pengaruh Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas Xi Ips Di Sma Negeri 4 Kaur .
Sakti, N. C., Soesatyo, Y., Surjanti, J., Fitrayati, D., & Indah Nurlaili, E. (2023). Pengembangan Strategi  Membangun  Critical  Thinking  Melalui  Pembelajaran  Ekonomi  Berbasis
Konstruktivistik. Jurnal Pendidikan Ekonomi
Undiksha , 15 (1), 36–45. Https://Doi.Org/10.23887/Jjpe.V15i1.61743
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Suryadi,  C.  B.,  &  Sofya,  R.  (N.D.). Pengembangan  Video  Pembelajaran  Ekonomi  Dengan Aplikasi Kinemaster Pada Pembelajaran Ekonomi . Tani, J. P. S., Wantah, E., & Taroreh, J. (N.D.). Identifikasi Masalah Dan Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Materi Pelaku Ekonomi Berbasis Game Android Untuk Peserta Didik Kelas Viii Smp Advent Tomohon .
Triansyah, F. A., Suwatno, S., & Supardi, E. (2023). Fokus Penelitian Berpikir Kritis Siswa Dalam  Pembelajaran  Ekonomi:  Bibliometrik  Analisis  2019-2023. Jurnal  Simki Pedagogia , 6 (1), 130–139. Https://Doi.Org/10.29407/Jsp.V6i1.226 Tumimomor,  J.,  Wantah,  E.,  &  Taroreh,  J.  (N.D.). Identifikasi  Masalah  Dan  Analisis Kebutuhan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ekonomi  Berbasis  Powerpoint  Dan Video Pada Mata Pelajaran Ips Terpadu Dengan Materi Ajar Kegiatan Ekonomi Pada Siswa Kelas Vii Di Smp Advent 2 Sario Manado . Wijayanto, A. (2023). Teknologi Era Society Pada Dunia Pendidikan [Preprint]. Open Science Framework. Https://Doi.Org/10.31219/Osf.Io/Gshx9
Copyright Holder:
Devi Pancasari 1 , Indah Setyo Pratiwi 2 , Farikh Noufal Mukhammad 3 , Nabilah Azzah 4
(2023)
First publication right: Syntax Idea
This article is licensed under: