## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA

## Iim Halimatul Mu’minah
Prodi Pendidikan Biologi Universitas Majalengka Jln. KH. Abdul Halim No. 103, Majalengka iimhalimatul1991@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kecocokan  model  pembelajaran kooperatif tipe team games tournament jika diterapkan pada proses pembelajaran konsep  Sistem  Pencernaan  Makanan  pada  Manusia.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  bulan  Nopember  2012  sampai  dengan  April  2013  di  MAN  Tasikmalaya. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pre-eksperimen .  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  soal  pilihan  ganda  sebanyak 50 soal dengan  lima option .  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik  kelas  XI  IPA  MAN  Tasikmalaya  pada  tahun  ajaran  2012/2013  sebanyak  2 kelas, dengan jumlah peserta didik sebanyak 35 orang yaitu 10 orang laki-laki dan 25  orang  perempuan.  Sampel  diambil  dengan  menggunakan  teknik  sampling jenuh.  Dari  hasil  penelitian,  pengolahan,  dan  analisis  data  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan antara hasil pretest dan posttest . Selain itu pula dari hasil uji t diperoleh  t hitung 2,99  dan  -t tabel -1,69.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe team  games  tournament yang  membantu peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  karena  pada  dasarnya  model pembelajaran  kooperatif  tipe team  games  tournament menekankan  pada  daya ingat,  keaktifan  dan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  suatu    materi.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe team games  tournament cocok  diterapkan  untuk  menjelaskan  konsep  Sistem Pencernaan Makanan pada Manusia.
Kata  kunci :  Model  pembelajaran  kooperatif, team  games  tournament, Sistem Pencernaan Makanan pada Manusia.

## ABSTRACK
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  compatibility  of  the  cooperative learning  model  type  game  tournament  team  if  applied  to  the  learning  process  of the  concept  of  the  Food  Digestion  System  in  Humans.  This  research  was conducted  in  November  2012  to  April  2013  at  MAN  Tasikmalaya.  The  method used in this study was pre-experiment. The instruments used in this study were 50 multiple choice questions with five options. The population in this study were all students of the XI grade of Tasikmalaya Science in the 2012/2013 academic year as many  as  2 classes,  with  a total  of 35 students  namely 10 men and 25  women. Samples  were  taken  using  saturated  sampling  techniques.  From  the  results  of research, processing, and data analysis showed that there were differences between the  results  of  the  pretest  and  posttest.  In  addition,  the  results  of  the  t  test  are
obtained  tcount  2.99  and  -ttable  -1.69.  This  is  caused  by  the  application  of  the cooperative  learning  model  of  the  type  of  team  games  tournament  that  helps students in the learning process, because basically the cooperative learning model of  the  type  of  team  games  tournament  emphasizes  the  students'  memory, activeness  and  understanding  of  a  material.  Thus  it  can  be  concluded  that  the cooperative learning model of the match type game tournament team is applied to explain the concept of the Food Digestion System in Humans.
Keywords : Cooperative learning model, tournament team games, Food Digestion System in Humans.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  kita  ditandai  oleh disparitas atau perbedaan antara pencapaian academic standard dan performance  standard .  Faktanya,  banyak peserta  didik  mampu  menyajikan  tingkat hapalan  yang  baik  terhadap  materi  ajar yang diterimanya, namun pada kenyataanya  mereka  tidak  memahaminya. Sebagian besar peserta didik tidak mampu menghubungkan  antara  apa  yang  mereka pelajari  dengan  bagaimana  pengetahuan tersebut  digunakan/dimanfaatkan.  Peserta didik memiliki kesulitan untuk memahami konsep  akademik  sebagai  mana  mereka biasa diajarkan yaitu dengan menggunakan  sesuatu  yang  abstrak  dan metode ceramah.
Aktifitas  kegiatan  belajar  mengajar selama ini merupakan pseudo pembelajaran.  Terdapat  jarak  cukup  jauh antara  materi  yang  dipelajari  dengan peserta didik sebagai insan yang mempelajarinya. Sebagai medium pendekat  antara  materi  dan  peserta  didik pada pembelajaran artificial adalah aktivitas mental berupa hafalan.
Pembelajaran lebih menekankan memorisasi terhadap materi yang dipelajari  daripada  struktur  yang  terdapat di  dalam  materi  itu.  Pembelajaran  seperti ini melelahkan dan membosankan.
Pembelajaran  yang  kurang  efektif tersebut menyebabkan masih ada beberapa peserta didik yang menunjukan kurangnya pemahaman  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  Biologi  sehingga  tidak  mampu
memecahkan dan menyelesaikan soal-soal yang  diberikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  rata-rata  nilai  ulangan  pada  konsep Sistem Pencernaan Makanan pada Manusia  yang  diperoleh  peserta  didik kelas  XI  IPA  MAN  Tasikmalaya  pada tahun  ajaran  2011/2012  hanya  mencapai 65,25  sedangkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  di  tetapkan  adalah 73,00.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut,  guru  perlu  mengembangkan model  pembelajaran  yang  telah  ada  atau bahkan  menggantinya.  Salah  satunya dengan  mencoba  menerapkan  model pembelajaran kooperatif.
Model
pembelajaran kooperatif didefinisikan sebagai  falsafah  mengenai  tanggung jawab  pribadi  dan  sikap  menghormati sesama.  Peserta  didik  bertanggung  jawab atas  belajar  mereka  sendiri  dan  berusaha menemukan  informasi  untuk  menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  dihadapkan pada  mereka.  Guru  bertindak  sebagai fasilitator,  memberikan  dukungan  tetapi tidak  mengarahkan  kelompok  ke  arah hasil  yang  sudah  disiapkan  sebelumnya. Bentuk-bentuk assessment oleh  sesama peserta  didik  di  gunakan  untuk  melihat hasil  prosesnya.  Pembelajaran  kooperatif adalah  konsep  yang  lebih  luas  meliputi semua  jenis  kerja  kelompok  termasuk bentuk-bentuk  yang  lebih  dipimpin  oleh guru atau diarahkan oleh guru.
Pembelajaran kooperatif adalah konsep  yang  lebih  luas  meliputi  semua jenis  kerja  kelompok  termasuk  bentuk-
bentuk yang lebih dipimpin oleh guru atau diarahkan  oleh    guru.  Secara  umum pembelajaran  kooperatif  dianggap  lebih diarahkan  oleh guru,  dimana  guru menetapkan tugas dan pertanyaan- pertanyaan  serta  menyediakan  bahan- bahan dan informasi yang dirancang untuk membantu  peserta  didik  menyelesaikan masalah  yang  dimaksud.  Guru  biasanya menetapkan  bentuk  ujian  tertentu  pada akhir tugas.
Pada pembelajaran kooperatif, peserta didik diberi kesempatan untuk berkomunikasi  dan  beriteraksi  sosial dengan  temannya  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Artinya
dalam pembelajaran  ini  kegiatan  aktif  dengan pengetahuan dibangun sendiri oleh peserta didik  dan  mereka  bertanggung  jawab  atas hasil pembelajarannya.
Pembelajaran  kooperatif  memiliki beberapa  tipe  model  pembelajaran,  pada penelitian ini penulis mencoba menggunakan model pembelajaran
kooperatif  tipe team  games  tournament.
Model pembelajaran  kooperatif tipe team games  tournament adalah  salah  satu  tipe atau  model  pembelajaran  kooperatif  yang mudah  diterapkan,  melibatkan  aktivitas seluruh  peserta  didik  tanpa  harus  ada perbedaan status, melibatkan peran peserta  didik  sebagai  tutor  sebaya  dan mengandung unsur permainan serta reinforcement .
Aktivitas  belajar  dengan  permainan yang  dirancang  dalam  pembelajaran kooperatif  model team  games  tournament memungkinkan peserta didik dapat belajar lebih  relaks  di  samping  menumbuhkan tanggung  jawab,  kerja  sama,  persaingan sehat dan keterlibatan belajar, karena pada model pembelajaran ini diadakan kompetisi terhadap timnya dengan memberikan  point-point  agar  skor  tim mereka mendapatkan yang terbaik.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe team  games  tournament melatih  peserta didik untuk mampu memecahkan masalahnya  sendiri  saat  membaca  dan menjawab  pertanyaan-pertanyaan  pada
sebuah  kartu  permainan  dengan  dilandasi rasa  tanggung  jawab  terhadap  dirinya sendiri  dan juga terhadap kelompoknya.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut maka dirumuskan masalah sebagai  berikut  :  ’’apakah  model pembelajaran  kooperatif  tipe team  games tournament cocok  diterapkan  pada  proses pembelajaran  konsep  Sistem  Pencernaan Makanan pada Manusia?’’
Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut, penulis mengidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :
1. apakah  penerapan  model  pembelajaran yang  bervariasi  dapat  meningkatkan keaktifan peserta didik dalam belajar?;
2. apakah  model  pembelajaran  kooperatif tipe team  games  tournament cocok diterapkan pada konsep Sistem Pencernaan Makanan pada Manusia?;
3. apakah  kesulitan  yang  dihadapi  oleh guru dan peserta didik dalam mempelajari konsep Sistem Pencernaan Makanan pada Manusia?; dan
4. apakah penggunaan model
pembelajaran  kooperatif    tipe team games tournament dapat meningkatkan hasil  belajar  serta  aktivitas  peserta didik dalam belajar?

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui kecocokan model
pembelajaran  kooperatif  tipe team  games tournament jika  diterapkan  pada  proses pembelajaran  konsep  Sistem  Pencernaan Makanan pada Manusia.

## METODE PENELITIAN Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada bulan Nopember  2012  sampai  dengan  April 2013.

## Subjek Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  peserta  didik  kelas  XI  IPA  MAN Tasikmalaya  tahun  ajaran  2012-2013 sebanyak dua kelas dengan jumlah peserta
didik  35  orang  yaitu  25  orang  perempuan dan  10  orang  laki-laki  yang  bersifat homogen  dan  memiliki  karakteristik  yang sama  dilihat  berdasarkan  rata-rata  nilai ulangan Biologi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe team  games  tournament dilakukan dengan  tiga  tahapan  yaitu  tahapan penyajian  materi,  belajar  kelompok  dan turnament  akademik.  Pada  tahap  pertama yaitu penyajian
materi,
peneliti menyampaikan pokok materi sesuai
dengan  indikator  dan  tujuan  yang  ingin dicapai dalam rencana pembelajaran. Pada tahap  kedua  yaitu  belajar  kelompok, peserta didik diberi  Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD)  pada  tiap  kelompok  selain itu  pesereta  didik  harus  membantu  teman sekelompoknya  yang  belum  memahami materi agar dapat meningkatkan kemampuannya  dan  pada  tahap  ketiga yaitu  turnamen  akademik,  peserta  didik dalam  tiap-tiap  kelompok  bertanding dengan kelompok lain.
Gambar 1. Diagram Hasil Skor LKPD di Kelas XI IPA MAN Tasikmalaya
Diagram  gambar  1  menunjukan  hasil Skor Lembar Kerja Peserta didik (LKPD). Dari  diagram  tersebut  diketahui  bahwa pada  pertemuan  pertama  skor  tertinggi  di peroleh oleh kelompok 8 dengan rata-rata 95  dan  skor  terendah  diperoleh  kelompok
4  dengan  rata-rata  80.  Pada  pertemuan kedua  skor  tertinggi  diperoleh  oleh kelompok  5  dengan  rata-rata  95  dan kelompok  terendah  diperoleh  kelompok  3 dengan rata-rata 80.
Gambar 2 Diagram Hasil Skor Turnamen 1 dan 2 di Kelas XI IPA MAN Tasikmalaya
Diagram gambar  2  menunjukan pertemuan pertama poin tertinggi diperoleh kelompok 8 dengan poin 50 dan mendapat predikat sebagai kelompok  Tim Super  sedangkan  poin  terendah  diperoleh kelompok  3  dengan  poin  20  dan  pada
pertemuan  kedua  poin  tertinggi  diperoleh kelompok 4 dengan poin 50 dan kelompok terendah  diperoleh  kelompok  6  dengan poin 26.
Gambar 3 Diagram Histogram dan Poligon Frekuensi Hasil Belajar Peserta Didik Sebelum  Melakukan Proses Pembelajaran dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament
Gambar 4. Diagram Histogram dan Poligon Frekuensi  Hasil Belajar Peserta Didik Sesudah Melakukan  Proses Pembelajaran dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe team games tournament cocok diterapkan untuk menjelaskan  konsep  Sistem  Pencernaan makanan  pada  Manusia  di  kelas  XI  IPA MAN  Tasikmalaya.  Hal  itu  ditunjukkan dengan  hasil  belajar  peserta  didik  yang proses
pembelajarannya sesudah menggunakan model
pembelajaran kooperatif  tipe team  games  tournament yang  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 30,64 lebih tinggi dari hasil belajar peserta didik yang proses pembelajarannya
sebelum menggunakan model
pembelajaran  kooperatif  tipe team  games tournament yang  memperoleh  nilai  rata- rata sebesar 24,76.
Hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor  diantaranya  model  pembelajaran kooperatif  tipe team  games  tournament merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif  yang  proses  pembelajarannya mengandung  unsur  permainan  yang  dapat melatih  kerjasama  peserta  didik  dalam menentukan alternatif jawaban serta dilaksanakan  sebagai  uji  pemahaman  dan menekankan pada pengetahuan, daya ingat peserta  didik  terhadap  suatu  materi sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  jenuh dan bosan ketika sedang belajar di kelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan pengujian hipotesis, maka penulis berkesimpulan bahwa model pembelajaran kooperatif  tipe team  games  tournament cocok  diterapkan  untuk menjelaskan konsep  Sistem  Pencernaan  Makanan  pada Manusia.

## SARAN
Berdasarkan     kesimpulan     dari     hasil penelitian maka     penulis     mengajukan saran-saran sebagai berikut :
1. Guru harus memilih model pembelajaran  yang  akan  digunakan sesuai  dengan  tingkat  perkembangan peserta  didik    dan  materi  yang  akan disampaikan
2. Proses  belajar  mengajar  di  kelas hendaknya  lebih  bervariasi,  sehingga peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dan jenuh ketika sedang berada di kelas
3. Bagi  peneliti  selanjutnya,  hendaknya mencoba  menerapkan  pembelajaran kooperatif tipe team games tournament pada  konsep  atau  materi lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2002). Prosedur Penelitian .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Armanadhi.(2012). Materi  Kelas  8  SMP .
Online Tersedia: http://armanadhi.blogspot.com/201 2/02/materi-kelas-8-smp.html,
(28 Nopember 2012, pukul  07:45)
Dimyati,  dan  Mudjiono.(2006). Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Hernawan, Edi.(2012). Pengantar Satistika Parametrik untuk Penelitian Pendidikan . Tasikmalaya:  FKIP  Universitas
Siliwangi.
Isjoni.  (2012). Cooperative  Learning . Bandung: Alfabeta.
Kurniawan,  Deni.  (2011). Pembelajaran Terpadu .  Bandung:CV.  Pustaka Cendekia Utama.
Komalasari, Kokom. (2011). Pembelajaran  Kontekstual  Konsep dan  Aplikasi. Bandung:  PT  Refika Aditama.
Mardiyyati,  Ridda.  (2011). Uji  Coba
Penerapan  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Team  Games Tournament pada Konsep
Ekosistem di Kelas III SD Negeri 2 Cikunir  Kecamatan  Singaparna Kabupaten
Tasikmalaya pada
Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi.  Tasikmalaya:  Universitas Siliwangi. Tidak Dipublikasikan. Poedjiadi, Anna dan F.M.Titin Supriyantini.  (2005). Dasar-Dasar Biokimia. Jakara: UI-Press.
Pujiyanto,  Sri.  (2008). Menjelajah  Dunia Biologi  2 untuk Kelas  XI SMA dan MA .  Solo:  PT  Tiga  Serangkai Mandiri.
Rahmawati,  Rosa.  (2012). Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif
Tipe  Team  Games  Tournament (TGT) pada Konsep Sistem
Pernapasan .Skripsi.  Tasikmalaya: Universitas Siliwangi. Tidak Dipublikasikan.
Sagala,  Syaiful.  (2009). Konsep  dan Makna Pembelajaran .Bandung: Alfabeta.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhi.Jakarta :    Rineka Cipta.
Slavin,  Robert  E.  (2009). Cooperative Learning . Bandung: Nusa Media.
Sloane,  Enthel.  (2003). Anatomi    dan Fisiologi  untuk  Pemula .  Jakarta: EGC.
Sugiono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  (2010). Cooperative
Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi
Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Syamsuri,  Istamar.  (2006). BIOLOGI  2B untuk  SMA  Kelas  XI  Semester  2 . Jakarta: Erlangga.
Sumber:Anonim, Online Tersedia: http://.wordpress.com/2012/04/03p embahasan-sistem-percernaan/,  (30 Nopember 2012 pukul 08.25) Sumber:Anonim,OnlineTersedia:http://gur ungeblog.wordpress.com/2008/11/ 22/sistem-pencernaan makanan- pada-manusia/, (30 nopember 2012 pukul 08.40) Sumber: Slavina, Robert E.
(1995). Pembelajaran  Kooperatif tipe  team  games  tournament. Online Tersedia:
(http://rudy- unesa.blogspot.com/2011/07/pem belajaran-kooperatif-tipe- teams.html)
Triyani,  Tisi.  (2011). Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team  Games  Tournament (TGT) pada  Konsep  Sistem    Pencernaan
Makalah  di  Kelas  XI  IPA  SMA
Negeri 1 Ciawi Kabupaten Tasikmalaya  Tahun    Pelajaran 2011-2012. Skripsi.Tasikmlaya: Universitas Siliwangi. Tidak Dipublikasikan. Widaningsih,  Dedeh.  (2011). Evaluasi Pembelajaran  Matematika  Paket Modul Pembelajaran untuk Melengkapi  Bahan  Perkuliahan Evaluasi Pembelajaran Matematika .  Tasikmalaya:  FKIP Universitas Siliwangi.
Yamin,  Martinis.  (2008). Paradigma Pendidikan Kontruktivistik . Jakarta:
Gaung Persada Pres