INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 2091-2102
E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penggunaan Aplikasi Glideapp Sebagai Multimedia Pembelajaran Berbasis Web Pada Materi Demokrasi Mata Kuliah Pendidikan Kewarganegaraan
Happy Anggarwati 1 🖂 , Mukhamad Murdiono 2 , Mariyani 3
(1)(2)Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogakarta, Indonesia (3)Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya, Palembang, Indonesia Email: happyanggarwati.2020@student.uny.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan penggunaan aplikasi Glideapp sebagai multimedia pembelajaran  pada  materi  demokrasi  mata  kuliah  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Penelitian  ini adalah  penelitian  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  meliputi  wawancara,  observasi, kepustakaan dan survei. Data penelitian dianalisis secara kualitatif. Subjek  penelitian ini adalah mahasiswa  fakultas  MIPA  angkatan  2021  kelas  A  &  B,  Universitas  Sriwijaya.    Hasil  penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan aplikasi Glideapp sebagai multimedia berbasis web lebih  efektif,  menarik,  dan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  mahasiswa  mengenai  materi demokrasi.
Keywords : Aplikasi Glideapp; Multimedia; Berbasis Web

## Abstract
The aims of this research was  describing  of using Glideapp aplication as learning miltimedia on the material democration  of the Civic  Education subject. This research was qualitative with the technique of collecting data was involved interview, observation, literature and survey. The data of research was analysed by qualitative. The respondent of this research was collegians of Mathematic and Science Faculty, academic year 2021 class A and B, Sriwijaya University. The result of research showed that using Glideapp aplication as multimedia base web more effective, more interesting, and could increase collegians’ knowledge on the material democration.
Keywords : Glideapp; Multimedia; Base Web

## PENDAHULUAN
Pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  bagian  utuh  dari  sistem pendidikan  nasional.  Maka  dari  itu  proses  pendidikan  kewarganegaraan  perlu diwujudkan dalam kurikulum dan pembelajaran  pada semua  jalur  dan jenjang pendidikan. Pendidikan kewarganegaraan harus mengembangkan kompetensi- kompetensi warga negara, baik pada knowladge, skills dan disposition agar dapat menciptakan  warga  negara  yang  baik  ( good  citizen)  maupun  menjadi  warga negara  yang  aktif  ( active  citizen).    Dalam  konteks  pembangunan  bangsa  dan karakter ( nation and character building) pendidikan kewarganegaraan dalam arti luas  memiliki  kedudukan,  fungsi,  dan  peran  yang  sangat  penting.  Pendidikan kewarganegaraan  pada  dasarnya  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan karakter yang dikembangkan secara sistematis dan sistemik. Dalam konteks itu pendidikan  kewarganegaraan  tidak  bisa  dipisahkan  dari  kerangka  kebijakan nasional pembangunan bangsa dan karakter (Akbal, 2016).
Berdasarkan Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  serta  Surat  Keputusan  Direktur  Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Nomor 43/DIKTI/Kep/2006, tentang  rambu-rambu  pelaksanaan  kelompok  mata  kuliah  pengembangan kepribadian  di  perguruan  tinggi  terdiri  atas  mata  kuliah  Pendidikan  Agama, Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  ketentuan tersebut maka kelompok mata kuliah pengembangan kepribadian tersebut wajib diberikan di semua fakultas dan jurusan di seluruh perguruan tinggi di Indonesia (Kaelan & Zubaidi, 2007). Pendidikan Kewarganegaraan menjadi salah satu mata kuliah wajib di selurh perguruan tinggi di Indoensia.
H.  A.  Kosasih  Djahiri  mengemukakan  bahwa  hakikat  pendidikan kewarganegaraan  adalah  program  pendidikan  pembelajaran  yang  secara programatik-prosedural  yang  berupaya  memanusiakan  ( humanizing)  dan membudayakan  ( civilizing)  serta  memberdayakan  (empowering)  manusia  (diri dan  kehidupannya)  menjadi  warga  negara  yang  baik  sebagaimana  tuntutan keharusan/yurudis konstitusional bangsa/negara (Budimansyah & Syam : 2006). Materi  demokrasi  menjadi  salah  salah  satu  materi  penting  pada  mata  kuliah Pendidikan  Kewarganegaran  karena  bentuk  negara  Indonesia  yaitu  demokrasi dan salah satu tujuan pendidikan nasional yaitu menjadikan warga negara yang demokratis.
Perguruan  tinggi  merupakan  wadah  menempa  generasi  bangsa  untuk menjadi  tonggak  utama  kemajuan  bangsa  Indonesia.  Sebagai  pendidik,  agar mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan sesuai dengan tujuan yang diharapkan, maka  perlu  adanya  strategi  agar  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan lebih menarik. Penggunaan media pembelajaran merupakan salah satu strategi untuk  mendukung  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  lebih  menarik  dan untuk mewujudkan tujuan dari Pendidikan Kewarganegaraan itu sendiri.  Winarno (2013:61)  menyatakan  bahwa  Guru  Pkn  dituntut  mampu  memanfaatkan  media pembelajaran PKn, yaitu media yang terpilih sesuai dengan pembelajaran dalam Pkn harus dapat menstimulus lahirnya proses pembelajaran yang aktif dan kreatif.
Majunya  teknologi  pada  saat  ini  banyak  mempengaruhi  dalam  segala bidang termasuk  dibidang  pendidikan. Pendidikan  pada era teknologi saat ini, mengharuskan  kita  sebagai  pendidik  harus  dapat  mengoperasikan  komputer untuk  melakukan  inovasi  agar  terciptanya  suasana  baru  dalam  pembelajaran. Dengan perkembangan jaman, pembangunan dan teknologi, usaha peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan  hal  yang  sangat  penting  (Diputra, 2016).    Pendidikan  haruslah  benar-benar  dapat  menjadi  pondasi  agar pemanfaatan  teknologi  bisa  diterapkan  secara  efektif  oleh  pendidik  sebagai penyalur pendidikan, karena pendidikan merupakan pintu gerbang bagi siapapun untuk menerima ilmu dalam rangka meningkatkan sumber daya manusia agar menjadi lebih berkualitas (Haryanto,2015).
Peningkatan  kualitas  pendidikan  harus  dilakukan  dengan  baik  secara konvensional maupun berupa sebuah inovasi untuk menghadapi perubahan yang terjadi pada peserta didik (Situmorang, 2013). Sebagai pendidik kita harus bisa mengembangkan diri agar pendidikan kita dapat maju karena pendidiknya tidak mengalami kemiskinan untuk mengembangkan inovasi. Pada saat ini beberapa orang  percaya  sebuah  revolusi  sedang  terjadi  pada  pendidikan,  seperti penggunaan internet, multimedia dan mobilitas dalam proses pendidikan saat ini berkembang pesat dalam pembelajaran (Hameed, 2011).
Multimedia  pembelajaran  berbasis  web  dengan  menggunakan  internet dalam  proses  implementasinya  merupakan  salah  satu  contoh  inovasi pembelajaran yang dapat diterapkan oleh pendidik dengan mengikuti kemajuan teknologi yang ada pada saat ini. Penggunaan internet pada saat ini tidak dapat kita  hindari  lagi.  Sejalan  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  Papastergiou  &
Solomonidou  (2005)  jika  generasi  digital  native  menghabiskan  sebagian  besar kehidupan  sehari-hari  mereka  di  internet  dan  berbeda  dengan  generasi sebelumnya.  Penggunaan  internet  mampu  menstimulus  guru  agar  dapat menciptakan  media  pembelajaran  berbasis website  yang  dapat  diakses  oleh peserta didik dimana saja dan kapan saja (Muhaimin, et al. 2019).
Multimedia  adalah  penggunaan  komputer  untuk  menyajikan  dan mengintegrasikan teks, audio, video dengan tautan dan alat yang memungkinkan pengguna  untuk  menavigasi,  berinteraksi,  berkreasi,  dan  komunikasi.  Telah diketahui bahwa mengajar dapat menjadi sangat diperkuat ketika tidak dilakukan secara murni secara teoritis, tetapi secara visual dan interaktif. Dengan dengan cara ini, siswa dapat memperoleh pemahaman yang lebih dalam tentang mata pelajaran yang diajarkan (Dimitrios, et al., 2005). Sejalan dengan yang dijelaskan oleh Hesson (2006) multimedia adalah integrasi antara berbagai media seperti teks, numerik, grafik, gambar, video, animasi, dan suara dalam lingkungan digital, serta  memiliki  kemampuan  untuk  mengaktifkan  pengguna  untuk  mencapai persyaratan  interaktivitas  tanpa  urutan.  Multimedia  adalah  kombinasi  dari  dua atau  lebih  jenis  media  untuk  membuat  urutan  program  yang  efektif  dalam menyampaikan  ide,  dengan  bantuan  baik  suara  maupun  visual.  Menurut Widyatmojo  &  Muhtadi  (2017)  menyatakan  bahwa  multimedia  pembelajaran dapat dijadikan media yang memiliki potensi yang sangat besar dalam membantu proses pembelajaran.
Pembelajaran  berbasis  web  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  bisa diakses  melalui  jaringan  internet.  Pembelajaran  berbasis  web  yang  popular dengan sebutan web-based traning (WBT) atau kadang juga disebut web based education (WBE) dapat didefinisikan sebagai aplikasi teknologi web dalam dunia pembelajaran  untuk  sebuah  proses  pendidikan  (Rusman,  2011:  335).  Yang ditawarkan  dalam  pembelajaran  berbasis  web  adalah  kecepatan  dan  tidak terbatasnya pada ruang dan waktu untuk mengakses informasi. Kegiatan belajar dapat dengan mudah dilakukan oleh  mahasiswa kapan saja dan dimana. Oleh karena itu, peserta didik tidak perlu membawa beban buku yang banyak ke dalam kelas  karena  pembelajaran  berbasis website  dalam  pembelajaran  telah memberikan solusi terhadap permasalahan umum yang berkaitan dengan proses pembelajaran disekolah (Januarisman & Gufron, 2016).
Aplikasi  Glideapp  merupakan  aplikasi  berbasis  HTML5  dan  untuk
membuat  aplikasi  dari  inputan  pada  Google  Sheet.  Glideapp  sendiri  memiliki template  yang free  untuk  digunakan.  Sebagai  dosen  Pendidikan Kewarganegaraan yang tidak memiliki latar belakang dibidang IT tetap akan bisa membuat  multimedia  berbasis  web  menggunakaan  glideapp  ini  karena  tidak perlu  adanya coding  atau  bahasa  pemograman  tertentu.  Dengan  aplikasi  ini pendidik  dengan  mudah  membuat  multimedia  pembelajaran  berbasis  web sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.
Rusdewanti & Gafur (2014) berpendapat bahwa  multimedia bermanfaat dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya  yaitu  pengajaran  lebih  menarik perhatian  siswa  sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar.  Dari  observasi yang  peneliti  lakukan  pada  kelas  A  &  B  MIPA  Fisika  Universitas  Sriwijaya mahasiswa  akan  lebih  tertarik  saat  menggunakan  media  saat  proses pembelajaran, maka dari itu dosen perlu menggunakan media saat proses belajar mengajar.  Multimedia  pembelajaran  berbasis  web  menggunakan  aplikasi glideapp menjadi salah satu alternative yang dapat digunakan oleh dosen agar menarik minat mahasiswa dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriprif dan menggunakan pendekatan kualitatif, dengan  maksud  untuk  memperoleh  gambaran  tentang  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  multimedia  berbasis  web  pada  materi  demokrasi  dengan  subjek  penelitian mahasiswa di Universitas Sriwijaya jurusan MIPA program studi Fisika angkatan 2021 kelas A & B  yang  berjumlah  98  mahasiswa.  Setelah  didapati  data  kualitatif,  kemudian  dianalisis berdasarkan pengamatan atau penemuan yang ada dilapangan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan sebagai berikut:
1. Observasi
Peneliti  melakukan  pengumpulan  data  dengan  teknik  observasi  partisipan  yang  dimana penulis ikut terjun langsung dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.
2. Wawancara
Untuk  memperoleh  data  dan  informasi  yang  dibutuhkan,  maka  penulis  melakukan wawancarapada subjek penelitian.
3. Kepustakaan
Metode  kepustakaan  dijadikan  salah  satu  cara  untuk  mrngumpulkan  data  oleh  penulis, karena dapat menambah pengetahuan peneliti mengenai teori-teori yang mendukung pada penelitian ini.

## 4. Survei
Untuk melengkapi penelitian ini, peneliti juga menggunakan teknik pengumpulan data survei untuk  mengetahui  tanggangapan  mahasiswa  mengenai  penggunaan  multimedia pembelajaran berbasis web.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
Observasi yang peneliti lakukan selama 3 kali, yaitu pada tanggal 3 Septermber 2021, 10 September 2021, dan 17 September 2021 yang dilaksanakan melalui via zoom. Hasil observasi yang peneliti dapat yaitu sebagai berikut.
No Aspek yang dikaji Keterangan 1 Terdapat kegiatan awal pembelajaran Kegiatan  awal  pembelajaran  dilakukan  oleh dosen pengampu selama 15 menit mulai pukul 13.00-13.15 WIB dan sudah memberikan bahan ajar sebelumnya di e-learning. 2 Terdapat kegiatan inti pembelajaran Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dosen pengampu dengan menggunakan media PPT, Slido,  dan  quiziz,  dibeberapa  waktu  dosen meminta  saya  untuk  ikut  menjelaskan  atau berpatisipasi dalam kegiatan mengajar. 3 Kesesuaian pembelajaran dengan rancangan pembelajaran semester Sudah  adanya  kesesuaian  dengan  racangan pembelajaran semester antara tujuan pembelajarran maupun materi yang diajarkan 4 Proses pembelajaran • Metode pembelajaran: ceramah,
diskusi, tanya jawab
• Penggunaan  media:  e-learning,  PPT, slido, quiziz
• Perangkat pembelajaran menggunakan RPS dan SAP
5 Ketertarikan atau keatifan mahasiswa dalam proses pembelajaran • Mahasiswa aktif tetapi tidak keseluruhan (adanya beberapa mahasiswa tertentu saja yang aktif)
• Mahasiswa  on-cam  mencapai  70%- 80%
• Mahasiwa  lebih  tertarik  dan  aktif menjawab  jika  dosen  menggunakan media
Data diolah oleh peneliti, 2021
Proses belajar mengajar yang peneliti lakukan dimulai pada tanggal 1 Oktober 2021, dan hasil yang didapat selama proses pembelajaran yaitu sebagai berikut.
No Keterangan
1 Mahasiswa  aktif  walaupun  tidak  secara  keseluruhan  tetapi  mengikuti pembelajaran  dengan  baik  dilihat  dari  keaktifan  mengisi  komentar  pada aplikasi glideapp.
2 Mahasiswa menunjukkan ketertarikannya saat pembelajaran dengan jumlah mahasiswa yang on-cam mencapai 80%
3 Saat  mengajar  menggunakan  media  mahasiswa  aktif  dalam  bertanya sampai  pernah  beberapa  kali  pertemuan  lewat  dari  jam  pembelajaran karena    mahasiswa  masih  tertarik  untuk  mengajak  diskusi  kasus-kasus ataupun fenomena yang terjadi berkaitan dengan materi yang disajikan.
Data diolah peneliti, 2021
Berikut  merupakan  hasil  tanggapan  mahasiswa  melalui google  form  mengenai penggunaan  aplikasi  glideapp  sebagai  multimedia  pembelajaran  berbasis  web  yang digunakan saat proses pembelajaran berlangsung khususnya pada materi demokrasi.
No Keterangan Setuju Tidak Setuju 1 Keefektifan multimedia berbasis web 89,7% 10,3% 2 Kemenarikan penggunaan multimedia berbasis web 93,6% 6,4% 3 Peningkatan pemahaman materi demokrasi menggunakan multimedia berbasis web 98,4% 1,6%
Diolah oleh peneliti, 2021
Dari hasil tanggapan mahasiswa melalui google form diatas dapat disimpulkan bahwa penggunaan multimedia berbasis web pada materi demokrasi lebih efektif, menarik, dan dapat meningkatkan pengetahuan mahasiswa mengenai materi demokrasi.

## Pembahasan
Keunggulan  dari  pembelajaran  menggunakan  multimedia  berbasis  web  yaitu  dapat digunakan  oleh  mahasiswa  dimanapun  dan  kapanpun.  Multimedia  sendiri  merupakan gabungan  antara  pengelihatan,  suara/  audio  dan  gerakan.  Lembaga  riset  dan  penerbitan komputer yaitu Computer Technology Research (CTR) menyatakan bahwa orang hanya mampu mengingat 20 % dari yang dilihat dan 30 % dari yang didengar. Tetapi orang mengingat 50 % dari yang dilihat dan didengar dan 80 % dari yang dilihat, didengar dan dilakukan sekaligus. Maka dari itu multimedia merupakan solusi agar materi yang diberikan kepada mahasiswa dapat dipahami  dengan  baik  dan  menarik  minat  mahasiswa  dalam  pembelajaran  dan  menjadikan pembelajaran lebih mudah dan efektif.
Pembelajaran  berbasis  web  dibangun  melalui  beberapa  prinsip  dalam  menentukan keberhasilan proses pembelajaran ini pada tahap implementasi. Prinsip utama yang harus ada dalam  pembelajaran  web  menurut  Rusman  (2012:  305)  yaitu  interaksi,  ketergunaan  dan relevansi.
1. Interaksi
Interaksi disini dimaksudkan yaitu mahasiswa menggunakan multimedia berbasis web tidak hanya berkomunikasi dengan mesin, tetapi juga dengan orang lain (mahasiswa lainnya atau dosen).  Multimedia  pembelajaran  berbasis  web  menggunakan  aplikasi  glideapp  dapat melakukan  interaksi  antara  mahasiswa  dan  mahasiswa  atau  mahasiswa  dengan  dosen dimana terdapat kolom komentar yang dapat digunakan mahasiswa bertanya, menjawab pertanyaan dosen ataupun menanggapi pernyataan dari mahasiswa lainnya
2. Ketergunaan
Ketergunaan  yang  dimaksud  disini  adalah  bagaimana  mahasiswa  mudah  menggunakan web.  Sehingga  mahasiswa  tidak  mengalami  kesulitan  baik  dalam  proses  pembelajaran maupun  navigasi  konten  (materi  dan  aktivitas  belajar  lain).  Multimedia  pembelajaran berbasis web  menggunakan aplikasi glideapp ini mudah digunakan karena dapat diakses melalui komputer maupun handphone yang terhubung  dengan internet. Sejalan dengan yang diungkapkan oleh Mayer & Moreno (2002) bahwa komputer dan handphone berbasis
android sebagai media yang mampu memberikan sajian berbasis multimedia telah banyak digunakan dalam pembelajaran di berbagai lembaga pendidikan.
3. Relevansi
Relevansi diperoleh melalui ketepatan dan kemudahan. Setiap informasi dalam multimedia pembelajaran  berbasis  web  menggunakan  aplikasi  glideapp  dibuat  sangat  spesifik  untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa dan menghindari bias. Materi lebih mudah dipahami karena disajikan secara menarik dan materi yang di dapat tidak hanya melalui teks saja tetapi juga melaui video.
Penggunaan multimedia memiliki daya tarik tersendiri disebabkan karena belajar melalui multimedia  dapat  mengaktifkan  lebih  dari  satu  indera  (Reimann,  2003).  Multimedia pembelajaran  berbasis  web  menggunakan  aplikasi  glideapp  ini  tidak  hanya  berisikan  tulisan materi  saja,  tetapi  juga  menampilkan  video,  gambar  dan  suara  yang  sesuai  dengan  materi demokrasi. Tidak hanya itu, didalam multimedia tersebut juga terdapat kolom komentar yang dapat mahasiswa tanggapi  secara langsung. Ini  sesuai  dengan yang dijelaskan  oleh Vaugan (2011) multimedia adalah kombinasi teks, seni, suara, animasi, dan video yang dikirimkan oleh komputer atau sarana elektronik lainnya atau digital dimanipulasi.

## SIMPULAN
Penggunaan  aplikasi  Glideapp  memberikan  gambaran  kepada  dosen  bahwa  dapat dijadikan  sebagai  multimedia  pembelajaran  yang  efektif,  menarik  dan  dapat  meningkatkan pengetahuan  mahasiswa.  Multimedia  berbasis  web  menjadi  salah  satu  alternative  media pembelajaran  bagi  dosen  dalam  prose  pembelajaran  karena  mahasiswa  lebih  tertarik  disaat proses pembelajaran dosen menggunakan sebuah media.  Saran pada penelitian ini yaitu dosen harus  dapat memanfaatkan teknologi  yang ada  pada proses pembelajaran agar menjadikan pembelajaran yang lebih efektif dan menarik minat mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbal,  Muhammad.  (2016).  “Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  Pembangunan  Karakter Bangsa”. Seminar Nasional: Uni versitas Negeri Makassar.
Budimansyah,  D.  &  Syam,  S.  (2006). Pendidikan  Nilai-Nilai  Moral  dalam  Dimensi  Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung: Laboratarium Pendidikan Kewarganegaraan FPIPS UPI.
Dimitrios,  A.,  P.  Konstantinos,  S.  Nikolaos  and  S.  Angelo.  (2005).  Application  of  a  new networkenabled solver for the assignment problem in computer-aided education. J. Comput. Sci., 1: 19- 23. DOI:10.3844/jcssp.2005.19.23
Diputra, S.,K. (2016). Pengembangan multimedia pembelajaran tematik integratif untuk siswa kelas  iv  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  Indonesia.  5(2),  125-133.  DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8475
Hameed,  S.A.  (2011).  Effect  of  internet  drawbacks  on  moral  and  social  values  of  users  in education. Aus. J. Basic Applied Sci., 5: 372-380.
Haryanto. (2015). Teknologi pendidikan. Yogyakarta: UNY Press
Hesson, M. (2006). Computer simulator: An educational tool for computer architecture. Am. J. Applied Sci., 3: 2114-2121. DOI: https//10.3844/ajassp.2006.2114.2121
Januarisman, E., & Gufron, A. (2016). Pengembangan media pembelajaran berbasis web mata peljaran  ilmu  pengetahuan  alam  untuk  siswa  kelas  VII. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan, 3(2), 166-182. DOI: https://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.8019
Kaelan, A & Zubaidi. (2007). Pendidikan Kewarganegaraan untuk Perguruan Tinggi. Yogyakarta:
Paradigma.
Mayer, R., & Moreno, R. (2010). Nine Ways to Reduce Cognitive Load in Multimedia Learning Nine  Ways  to  Reduce  Cognitive  Load  in  Multimedia  Learning. Educational Psychologist, volume 1520 (38), 43 – 52. DOI: https://doi.org/10.1207/S15326985EP3801
Muhaimin, M., et al. (2019). A sequential explanatory investigation of TPACK: Indonesia science teachers’ survey and perspective. Journal of Technology and Science Education, 9(3),
269-281. DOI: https://doi.org/10.3926/jotse.662
Papastergoiu,  M.,  &  Solomonidou,  C.  (2005).  Gender  issue  in  internet  access  and  favourite internet activities among greek high school pupils inside and outside school. Journal Computer & Education. 44 (4), 377-393.
Reimann, P. (2003). Multimedia learning: Beyond modality . Learning and Instruction, volume 13(2), 245 – 252. DOI : https://doi.org/10.1016/S0959-47520200024-5
Rusdewanti, P.,P. & Gafur, A. (2014). Pengembangan media pembelajaran interaktif seni musik untuk siswa smp kelas iv sekolah dasar. Jurnal Inovasi  Teknologi Pendidikan. 1(2), 153-
164.
Rusman. (2012). Belajar dan pembelajaran berbasis komputer. Bandung : Alfabeta.
Rusman. (2011). Model-model pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.
Situmorang, M . (2013). Pengembangan buku ajar kimia SMA/MA kelas X sesuai kurikulum 2013 melalui  inovasi  pembelajaran  untuk  meningkatkaan  hasil  belajar  siswa,  Prosiding Seminar Hasil Penelitian Lemlit Unimed Tahun 2013 di Medan, 1-8.
Vaugan, T. (2011). Multimedia: making it work. Eighth Edition. New York: Technology Education Mac Graw Hill.
Widyatmojo,  G.,  &  Muhtadi,  A.  (2017).  Pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif berbentuk game untuk menstimulasi aspek kognitif dan bahas anak tk. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 4(1), 38-49.
Winarno. (2013). Pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Jakarta: Bumi Aksa