p-ISSN 2720-930X
Studi Kasus: Penyesuaian Diri Mahasiswi yang Pernah Mengalami Child Abuse
Emma Fauziah Fakultas Psikologi, Universitas Medan Area emmafauziah@staff.uma.ac.id
Abstrak : Mahasiswa yang memasuki dunia perguruan tinggi akan menghadapi berbagai tantangan. Mereka harus mandiri memenuhi kebutuhan pribadi dan pada saat bersamaan juga harus melakukan penyesuaian  terhadap  tuntutan  akademik  di  perguruan  tinggi.  Penyesuaian  diri  akan  lebih  mudah dicapai dengan adanya dukungan sosial dari keluarga. Pandangan anak terhadap kehidupan sesuai dengan  ajaran  orang  tua  yang  terjadi  melalui  pengalaman  hidup  bersama  orang  tua,  baik  yang menyenangkan atau tidak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran penyesuaian diri pada mahasiswa  yang  pernah  mengalami child  abuse dari  ayahnya.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan tipe studi kasus yang bertujuan untuk mendalami dan  memahami  kasus  dengan  lebih  baik.  Partisipan  penelitian  adalah  mahasiswi  yang  pernah mengalami child abuse. Metode pemilihan partisipan dilakukan dengan snowball sampling. Peneliti menggunakan  observasi  dan  wawancara  pada  partisipan  dan  significant  others  untuk  memperoleh data,  kemudian  menganalisisnya  berdasarkan  lima  domain  penyesuaian  diri  di  perguruan  tinggi, yaitu:  prestasi  akademik  dan  kompetensi  akademik,  (2)  kompetensi  interpersonal  dan  kepuasan dalam relasional, (3) pengaruh stress dan perilaku berisiko tinggi, (4) Harga diri dan self-efficacy, dan (5) Perkembangan kemandirian, identitas ego dan identitias karir. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengalaman child abuse pada partisipan berdampak penyesuaian diri di perguruan tinggi.
Kata kunci : child abuse; mahasiswa; penyesuaian diri di perguruan tinggi.
Abstract  : Students  who  are  entering  the  world  of  higher  education  will  face  various  challenges. They  must  meet  their  personal  needs  and  have  to  demands  of  academics  in  higher  education.  An adjustment will be achieved with social support from the family. The child's view of life comes from the  teachings  of  parents  that  occur  through  the  experience  of  living  with  parents,  whether  it  is pleasant  or  not.  This  study  basically  aims  to  describe  the  adjustment  of  students  who  have experienced child abuse from their fathers. A qualitative method with a case study type is used to explore  and  understand  the  case.  The  participant  was  chosen  with  snowball  sampling  and  had experienced child abuse as a female student. The researcher used observation and interviews with the participant and significant others to collect data. The data was analyzed on the five domains of adjustment  in  higher  education  according,  namely:  academic  achievement  and  academic competence, (2) interpersonal competence and relational satisfaction, (3) the influence of stress and high-risk behavior, (4) self-esteem and self-efficacy, and (5) the development of independence, ego identity, and career identity. The results showed that the participants' experiences of child abuse had an impact to college adjustment.
Keywords : adjustment to college; child abuse; student

## Pendahuluan
Ketika  seorang  anak  memasuki jenjang  perguruan  tinggi,  ia  mengalami suatu  fase  peralihan  dari  tingkat  SMU  ke perguruan tinggi. Dalam fase peralihan ini, masalah  yang  sering  terjadi  adalah penyesuaian  diri.  Agar  mahasiswa  dapat menyesuaikan  diri  dengan  baik  di  pergu- ruan tinggi mereka harus proaktif mencari pengalaman di lingkungan perguruan tinggi yang  sesuai  dengan  mereka  sehingga berdampak pada  kesehatan mental mereka (Mattanah, 2016).
Mahasiswa  yang  memasuki  dunia perguruan tinggi akan menghadapi berbagai  tantangan.  Salah  satunya  adalah ketika harus tinggal terpisah dari orang tua. Mereka  harus  mandiri  dan  bertanggung jawab  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup mereka  sendiri.  Pada  saat  yang  sama, mereka juga harus melakukan penyesuaian terhadap  tuntutan  akademik  di  perguruan tinggi,  yang  berbeda  dengan  masa  SMA yang pernah mereka lalui (Mattanah, 2016). Untuk mengetahui proses penyesuaian diri mahasiswa  di  perguruan  tinggi  Mattanah, Lopez dan Govern (Mattanah et al., 2011) mengidentifikasi  ada  lima  domain  dalam penelitian  mereka  mengenai  kontribusi kelekatan  orang  tua  pada  perkembangan dan  penyesuaian  mahasiswa  di  perguruan tinggi,  yaitu  (1)  prestasi  akademik  dan kompetensi  akademik;  (2)  kompetensi interpersonal dan kepuasan dalam relasional; (3) pengaruh stress dan perilaku berisiko  tinggi;  (4)  harga  diri  dan  self- efficacy; dan (5) perkembangan kemandirian,  identitas  ego  dan  identitias karir.  Setiap  domain  saling  terkait  untuk membentuk penyesuaian diri pada mahasiwa di perguruan tinggi.
Namun tidak semua mahasiswa akan mengalami  kemudahan  dalam  proses penyesuaian  diri  di  lingkungan  perguruan tinggi  yang  belum  pernah  dijalani. Kemampuan ini juga tidak muncul dengan sendirinya, tetapi diperoleh melalui pengalaman  yang  telah  dipelajari  dari lingkungan  keluarga  serta  proses  belajar
dari pengalaman baru yang dialami selama berinteraksi  dengan  lingkungan  sosialnya. Penyesuaian  diri  seorang  anak  terhadap lingkungan  sosialnya  akan  lebih  mudah dicapai  dengan  adanya  dukungan  sosial dari keluarga. Keluarga merupakan lingkungan  pertama  bagi  seorang  anak untuk  belajar  memahami  dirinya  serta menjadi dasar dalam pergaulannya. Pandangan anak terhadap kehidupan sesuai dengan  ajaran  orang  tua  yang  terjadi melalui  pengalaman  hidup  bersama  orang tua,  baik  yang  menyenangkan  atau  tidak (Gunarsa,  2008).    Dalam  keluarga  peran ayah tidak kalah penting dengan peran ibu dalam  pengasuhan  dan  pendidikan  anak (Dagun, 2013).
Para  ahli  psikologi  berpendapat bahwa keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak  sangat  penting.  Pengaruh  yang diberikan  ayah  pada  anak  berbeda  dengan pengaruh  yang  diberikan  ibu,  terutama dalam hal pergaulan dengan teman sebaya dan  prestasi  akademis.  Anak  yang  miskin akan  peran  ayahnya  akan  mendapatkan gangguan-gangguan atau ketidakseim- bangan  dalam  dirinya  (Gottman  et  al., 1998). Keterlibatan ayah sangat mempengaruhi proses perkembangan individu,  dimana  ayah  yang  memberikan perhatian  dan  dukungan  pada  anak  akan memberikan perasaan diterima, diperhatikan  dan  memiliki  rasa  percaya diri,  sehingga  proses  perkembangan  anak tersebut  dapat  berjalan  dengan  baik. Berikut beberapa penelitian yang dilakukan sehubuangan  dengan  peran  ayah  terhadap seorang  anak.  Hasil  penelitian  yang dilakukan Storm untuk melihat peran ayah dalam kehidupan anak menunjukkan bahwa ayah  yang  terlibat  dalam  kehidupan anaknya  (terutama  dalam  pendidikan  dan pergaulannya) akan meningkatkan kemampuan  anak  dalam  pendidikan  dan social skill (Strom et al., 2002).
Penelitian  Frank  (Lamb,  2004) menunjukkan bahwa anak yang mendapatkan  dukungan  dan  komunikasi efektif  dengan  ayahnya  akan  memiliki
p-ISSN 2720-930X
kebebasan yang lebih besar untuk berusaha, bereksplorasi,  untuk  menjadi  dirinya sendiri,  menemukan  jati  dirinya,  mencoba kemampuan dirinya, memper-kuat penilaiannya  sendiri  terhadap  pilihan- pilihan  yang  dibuat,  mempertimbangkan kemungkinan  menghadapi  orang  lain dalam  merencanakan  masa  depannya. Fondasi  yang  kuat  dari  cinta  dan  seorang ayah,  selama  masa  kanak-kanak  akan memberi  sumber-sumber  tak  ternilai, terutama  ketika  anak  mulai  memasuki lingkungan sosial yang lebih luas (lingkungan sekolah dan masyarakat) .
Hasil penelitian lain tentang perkembangan  anak  yang  tidak  mendapat asuhan  dan  perhatian  ayah  menunjukkan bahwa perkembangan anak menjadi pincang, tidak disiplin, memiliki kemampuan  akademis  menurun,  aktivitas sosial  terhambat,  dan  interaksi  sosial terbatas (Dagun, 2013). Sebaliknya seorang anak  yang  diperlakukan  dengan  kasih sayang  oleh  orang  tuanya  akan  mencintai orang  tuanya  dan  menghasilkan  hubungan yang penuh kasih sayang dalam lingkungannya.
Anak yang menjadi korban kekerasan (verbal dan nonverbal) tidak dapat berbuat apa-apa menghadapi orang dewasa. Sebagai  korban  anaklah  yang  akan menanggung  berbagai  dampak  kekerasan tersebut.  Secara  psikologis  anak  akan menyimpan semua derita yang ditanggungnya.  Anak  akan  mengalami berbagai penyimpangan kepribadian seperti menjadi  pendiam  atau  menjadi  agresif, mudah  marah,  konsep  dirinya  negatif, mudah mengalami depresi, dan yang akan lebih  memperihatinkan  adalah  anak  akan meyakini  kekerasan  adalah  cara  atau alternatif  yang  dapat  diterima  dalam menyelesaikan sebuah konfik atau permasalahan. Peristiwa kekerasan terhadap anak lebih dikenal masyarakat dan para profesional dengan istilah child abuse , akan  tetapi,  banyak  ahli  perkembangan yang lebih suka menggunakan istilah child maltreatment (Santrock, 2014).
C hild maltreatment meliputi perilaku abuse dan neglect .  A buse mengarah  pada perilaku  atau  tindakan  yang  menimbulkan kerusakan  pada  anak,  sedangkan neglect mengarah  pada  tidak  ada  tindakan  sama sekali, yaitu pengabaian yang merusak anak (Papalia  &  Martorell,  2021).  Ada  banyak faktor yang dapat memicu terjadinya child abuse .  Pada  umumnya,  orang  tua  yang melakukan kekerasan terhadap anak mereka  sendiri  kurang  memiliki  kontrol atas  dorongan  agresi  dan  memiliki pemikiran yang tidak realistik bahwa anak- anak dapat memenuhi kebutuhan emosionalnya sendiri (Berk, 2012).
Orangtua  kadang  menghukum  anak-anak mereka untuk menghentikan perilaku yang tidak  diinginkan,  mengon-trol  perilaku anak-anak  sebagaimana  dulu  mereka dikontrol (Santrock, 2014).
Barnett dkk. (Berns, 2007)
mendefinisikan child abuse sebagai tindakan  yang  merusak  atau  memba- hayakan anak, meliputi tidak bersikap baik pada anak, kasar pada anak, menolak anak, merampas  hak  anak,  menyalahgunakan anak,  dan/atau  melakukan  kekerasan  pada anak.  Anak  yang  di- abuse secara  fisik cenderung  menjadi  penakut,  tidak  dapat bekerja  sama,  kurang  mampu  merespon temannya  dengan  tepat,  sehingga  mereka tidak  popular.  Pengabaian  ( neglect )  pada masa kanak-kanak awal dapat menimbulkan efek negatif pada performansi  di  sekolah,  hubungan  sosial, kemampuan  beradaptasi,  dan problem solving, cenderung  kurang  antusiasme, kreativitas,  dan self-esteem dan  menjadi pemarah  dan  tergantung.  Mereka  juga cenderung menjadi pencemas, takut, tertekan,  marah, hostile ,  atau mistrustful ; merasa terisolasi dan dipandang buruk, self esteem yang  rendah,  penyesuaian  seksual yang salah, dan menyalahgunakan alkohol atau drugs . Emotional maltreatment berhubungan  dengan  perilaku  berbohong, mencuri, self-esteem yang  rendah,  penye- suaian  emosi  yang  salah,  ketergantungan, prestasi  yang  rendah,  depresi,  agresi,
gangguan  belajar,  membunuh  dan  bunuh diri, serta distres psikologi di kemudian hari (Papalia et al., 2009).
Berdasarkan gambaran permasalah di atas,  peneliti  melakukan preliminary research yang  berkaitan  dengan child abuse serta  peran  ayah  pada  penyesuaian diri  anak,  khususnya  pada  mahasiswa perguruan  tinggi.  Peneliti  menemukan bahwa  pengalaman child  abuse dan  peran ayah  memiliki  dampak  pada  penyesuaian mahasiswa  di  perguruan  tinggi.  Hal  ini membuat peneliti
tertarik untuk mengetahui lebih lanjut gambaran penyesuaian mahasiswa di perguruan tinggi yang mengalami child abuse .

## Metode Penelitian
Peneliti  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  tipe  studi  kasus  dengan tujuan  untuk  mendalami  dan  memahami kasus  dengan  lebih  baik  (Poerwandari, 2007).  Dalam  penelitian  ini  kasus  atau fenomena  yang  diteliti  adalah  kasus penyesuaian  diri  mahasiswa  yang  pernah mengalami abuse dari  ayahnya.  Untuk mengetahui  gambaran  dalam  kasus  ini maka  dilakukan  pendekatan  studi  kasus, agar dapat tergambar secara jelas bagaimana dinamikanya. Dengan
pendekatan  ini  dapat  dipahami  gejala sebagaimana subjek mengalaminya, sesuai dengan  gambaran  dirinya,  dan  bukan semata-mata  penarikan  kesimpulan  sebab akibat yang dipaksakan.
Karakteritik partisipan dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswi  perguruan tinggi yang pernah mengalami child abuse dari ayahnya. Berkut gambarannya:
Tabel 1. Gambaran Umum Partisipan
No. Kriteria Partisipan 1. Nama (Inisial) Nay 2. Pekerjaan Mahasiswa 3. Jenis kelamin Wanita 4. Usia 19 tahun 5. Suku Bangsa Mandailing 6. Agama Islam 7. Pendidikan S1 Kedokteran 8. Urutan dalam keluarga Anak ke 1 dari 2 bersaudara 9. Status tempat tinggal Asrama putri 10. Pelaku child abuse Ayah 11. Jenis child abuse Physical & emotional abuse Tabel 2. Gambaran keluarga Partisipan Kriteria Ayah Ibu Adik Status Kandung Kandung Kandung Nama ARF NN VR Usia 50 an 40an 11 tahun Suku Bangsa Mandailing Melayu Mandailing Pendidikan SMU D3 SD Pekerjaan Karyawan swasta Karyawan swasta Pelajar
Selain  dari  partisipan,  peneliti  juga melakukan  wawancara pada significant  others untuk mendapatkan informasi mengenai partisipan.  Berikut  gambaran  narasumber penelitian:

## Tabel 3. Gambaran narasumber
Inisial Usia Status MRY 18 Teman kuliah DN 19 Sepupu SR 17 Sepupu MA 18 Teman sekamar
Proses pengambilan partisipan dalam penelitian  ini  adalah snowball  sampling, dimana  pengambilan  partisipan  dilakukan secara  berantai  dari  partisipan  sebelumnya (Poerwandari, 2007).
Pendapat  Detrich  &  Higbee  (2010) dan  Ormrod  (2003)  yang  menyatakan bahwa lingkungan di sekitar anak tunagrahita  diharapkan  hendaknya  dapat mendukung  pengajaran  keterampilan  bina diri  yang  diberikan  kepada  anak  tersebut sehingga  diperlukan  kerjasama  antara berbagai  pihak.  Penerapan  pengajaran keterampilan bina diri yang baik diharapkan  dapat  mengembangkan  anak dengan tunagrahita (Santrock, 2011).
p-ISSN 2720-930X
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  observasi  dan  wawancara, analisis  dokumen  sesuai  dengan  metode pengumpulan data yang umum dipergunakan  dalam  penelitian  kualitatif (Poerwandari, 2007).
Menggunakan wawancara mendalam dan non-direktif agar  diperoleh  data  yang lebih banyak dan mendalam karena subjek dapat  mengemukakan  pendapat,  panda- ngan dan perasaannya dengan lebih bebas.
Observasi. Dalam penelitian ini akan digunakan observasi non-partisipan dimana peneliti yang juga adalah observer hanya  bertindak  sebagai  peneliti  total  dan tidak  terlibat  dalam  peristiwa  tersebut. Observasi  ini  dilakukan  seriring  dengan dilakukannya wawancara juga pada beberapa aktivitas partisipan sehari-hari.
Peneliti melakukan prosedur penelitian  sebagai  berikut:  (1)  Tahapan persiapan  penelitian:  dengan  melakukan preliminary research untuk mengumpulkan informasi mengenai child abuse serta peran ayah pada penyesuaian diri mahasiswi. (2) Membangun rapport: peneliti tidak mengalami kesulitan mendapatkan informasi  dari  partisipan  sebab  sudah mengenal  partisipan  penelitian  melalui sepupunya.  (3)  Tahapan  pelaksanaan penelitian:  peneliti  melakukan  wawancara dan obersevasi pada partisipan, significant others partisipan.  (4)  Tahapan  pencatatan data:  mencatat  informasi  dari  partisipan, karena partisipan tidak bersedia direkam Data penelitian kualitatif tidak berbentuk  angka,  tetapi  lebih  banyak berupa narasi, cerita, dokumen tertulis dan tidak  tertulis  (gambar,  foto)  ataupun bentuk-bentuk non angka lainnya (Poerwandari, 2007).
Dengan  mengacu  pada  tahap-tahap analisis  data  menurut  Moleong  (Moleong, 2009),  maka  peneliti  akan  melakukan prosedur  sebagai  berikut  :  (1)  Menuang hasil  wawancara  ke  dalam  transkrip  hasil wawancara secara verbatim. Selain itu juga dituangkan hasil observasi terhadap partisipan.  (2)  Melakukan sorting data,
dengan memilih data yang relevan dengan pokok  permasalahan.  (3)  Data  yang  telah relevan dengan pokok permasalahan selanjutnya dikelompok-kelompokkan
( coding ).  (4)  Setelah  data  dikodekan  atau dikategorisasikan,  dilakukan  interpretasi atau analisis terhadap data.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan hasil wawancara dengan partisipan  dan significant  others ,  berikut gambaran  permasalahan  penyesuaian  diri partisipan  ketika  menjadi  mahasiswa  di Perguruan Tinggi. Peneliti
menggambarkan  penyesuaian  partisipan melalui  lima  domain  penyesuaian  diri mahasiswa  menurut  Mattanah,  Lopez  dan Govern(Mattanah, 2016) yang akan diuraikan berikut ini: (1) Prestasi akademik dan kompetensi  akademik.  Menurut  Mattanah, Lopez  dan  Govern  (Mattanah,  2016) kompetensi  akademik  dapat  dilihat  dari kinerja  mahasiswa  secara  objektif.  Untuk menilai kinerja tersebut standar yang dapat digunakan  adalah  IPK.  Berdasarkan  hasil penelitian, diketahui bahwa IPK partisipan saat  semester  I  masih  tergolong  rendah. Partisipan  memperoleh  IPK  2.3.  Menurut partisipan, ia memang mengalami kesulitan untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  di semester  I.  Apalagi  jurusan  perkuliahan tidak  sesuai  dengan  minatnya.  Ia  bercita- cita  menjadi  seorang  arsitek,  namun terpaksa  mengikuti  keinginan  ayahnya untuk  kuliah  di  fakultas  kedokteran.  Ia mengaku  sulit  untuk  fokus  mengikuti pelajaran  di  perkuliahan,  apalagi  jika mengalami  amsalah  dengan  ayahnya. Walaupun  sudah  tinggal  di  asrama, ayahnya  masih  sering  menghubunginya, memantau  apakah  ia  belajar  atau  tidak. Memastikan  ia  tidak  keluar  asrama  untuk bermain  orang  lain.  Hal  ini  membuatnya semakin  tertekan.  Tekanan  itu  semakin bertambah  ketika  ayahnya  tahu  IPKnya rendah.  Ayahnya  marah,  menyebutnya sebagai  “anak  bodoh”  yang  tidak  bisa membanggakan  orang  tua.  Bukannya
termotivasi,  ia  malah  merasa  semakin tertekan dan ada kalanya muncul keinginan untuk  bunuh  diri.  Namun  ia  tidak  berani melakukannya. Kondisi rendahnya prestasi akademik  serta  kesulitan  partisipan  dalam mengikuti pelajaran sejalan dengan pendapat  Halamandari  dan  Power  yang menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang meme-ngaruhi rendahnya prestasi akademik mahasiswa adalah hubungannya dengan orang tua (Halamandaris & Power, 1999).
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Simon  Larose,  dkk  (Larose  &  Bernier, 2001)  menyatakan  bahwa  untuk  sukses dalam akademik mahasiswa membutuhkan kemampuan coping  academic yang  dapat dilihat dari kemampuan dalam mempersiapkan  diri  dalam  menghadapi ujian,  memperhatikan  studinya,  mencari bantuan  dari  pengajar  dan  teman  sebaya ketika dibutuhkan. Terkait coping academic ,  partisipan  mengakui  dirinya kurang termotivasi menjalani studinya saat ini.  Beberapa  mata  pelajaran  sulit  ia pahami,  dan  ia  tidak  memiliki  keberanian untuk mencari bantuan dari dosen ataupun dari teman sekelasnya. Menjelang ujian, ia semakin cemas karena belum mengerjakan tugas  yang  diberikan  dosennya.  Ia  merasa tidak  memiliki  waktu  untuk  belajar menghadapi ujian.
(2)  Kompetensi  interpersonal  dan kepuasan dalam relasional. Menurut Mattanah,  Lopez  dan  Govern  (Mattanah, 2016)  dukungan  sosial  pada  mahasiswa memegang peran penting untuk penyesuaian  diri  di  perguruan  tinggi. Hinderlie dan Kenny (Hinderlie & Kenny, 2002) menyatakan bahwa dukungan sosial dari  teman  dekat,  kelompok  organisasi yang diikuti mahasiswa, instruktur (pengajar)  serta  peran  orang  tua  berperan penting  dalam  penyesuaian  akademik, penyesuaian sosial, penyesuaian emosional dan  rasa  keterikatan  pada  insititusi perguruan  tinggi.  Hal  ini  diperoleh berdasarkan  penelitian  pada  penyesuian mahasiswa berkulit hitam di kampus yang
mayoritas  mahsiswanya  berkulit  putih. Terkait  hal  ini,  sejak  kecil  partisipan  sulit untuk  menjalin  relasi  sosial  dengan  orang lain. Pengelaman pertemanan yang buruk di masa SMP membuatnya sulit untuk percaya dengan  orang  lain.  Di  masa  SMU  ia  juga pernah  mengalami  hubungan  pertemanan yang  buruk.  Apalagi  ayahnya  sering mendoktrinnya  agar  tidak  mudah  percaya dengan orang lain. Ayahnya juga melarangnya  untuk  bermain  bersama dengan temannya. Bahkan saat ini ayahnya juga  memasang  GPS  pada  ponselnya  agar bisa  memantaunya.  Ia  juga  tidak  bisa mempercayai  ibunya.  Berkali-kali  ia meminta  bantuan  pada  ibunya  untuk membantunya menghadapi amarah ayahnya, namun ibunya tidak
melakukannya.  Ibunya  sendiri  juga  sering terkena “amukan” ayahnya. Dengan adiknya  ia  juga  tidak  akrab.  Ia  bahkan merasa  iri  dan  menganggap  keberadaan adiknyalah  yang  menyebabkan  ia  tidak mendapatkan kasih sayang dari ayahnya. Ia merasa ayahnya tidak pernah berlaku keras pada adiknya, seperti pada dirinya. Saat ini, hanya pada dua orang sepupunya ia merasa bisa berbagi cerita dan kesedihan. Namun, sepupunya pun tidak selalu bisa meluangkan  waktu  untuk  mendengarkan ceritanya.
(3)  Pengaruh  stress  dan  perilaku berisiko  tinggi.  Menurut  Mattanah,  Lopez dan  Govern  (Mattanah,  2016),  kecemasan merupakan gejala yang sering terjadi ketika masa  transisi  memasuki  perguruan  tinggi. Kecemasan sosial muncul karena ketidaknyamanan  pada  situasi  sosial, merasa  orang  di  sekitar  menilai  negative, merasa  taku  dan  malu  ketika  berada  di situasi  sosial.  Hal  ini  juga  dialami  oleh partisipan. Saat menjalani masa orientasi ia mengalami  peristiwa  yang  menurutnya memalukan  yang  membuatnya  merasa teman-temannya  akan  selalu  memandang negatif  pada  dirinya.  Saat  itu  seluruh mahasiswa  baru  diminta  untuk  berjalan mengelilingi  lapangan  sambil  membawa ransel  berisi  dua  botol  air  mineral  beru-
p-ISSN 2720-930X
kuran  1  liter.  Baru  berjalan  sejauh  lima meter  ia  sudah  tidak  tahan  dan  menangis. Teman-teman  dan  senior  mengejeknya sebagai anak cengeng dan lemah. Ia hanya diam,  tidak  berani  mengatakan  pada mereka  bahwa  5  bulan  lalu  ia  menjalani operasi tulang belakang karna scoliosis. Hal ini  membuatnya  memang  tidak  bisa menahan beban di punggung dalam waktu lama.  Ketika  ia  menceritakan  hal  ini  pada orang  tuanya,  ibunya  segera  melapor  ke pihak  kampus.  Setelah  kejadian  itu,  ia malah merasa dijauhi oleh teman-temannya atas  permintaan  senior  yang  mendapt teguran dari pihak kampus karena dianggap sudah melakukan tindakan yang berbahaya padanya. Kondisi ini membuatnya semakin tertekan, ia merasa sendirian dan dikucilkan.  Ada  kalanya  ia  merasa  malas dan tidak mau kuliah. Namun ayahnya pasti akan mengetahuinya lewat GPSnya.
(4)  Harga  diri  dan self-efficacy . Mattanah,  Lopez  dan  Govern  (Mattanah, 2016)  menyatakan  bahwa  merasa  diri berhagar  ( self-esteem  atau  self-worth ) merupakan aspek penting untuk kesuksesan mahasiswa di perguruan tinggi. Mahasiswa yang  percaya  diri  dan  merasa  dirinya memiliki  kemampuan  akan  lebih  berani menghadapi  berbagai  situasi  di  perguruan tinggi. Kepercayaan diri atau harga diri ini pada  dasarnya  terbentuk  melalui  interaksi anak  dengan  orang  tuanya  atau  dengan lingkungannya. Pada aspek ini, sejak kecil partisipan tidak memiliki keberanian untuk membuat keputusan sendiri. Segala sesuatu terkait  kehidupannya  selalu  diputuskan oleh  orang  tuanya,  terutama  ayahnya.  Ia bahkan  tidak  bisa  memilih  pakaiannya sendiri.  Piliha  sekolah,  jurusan  ditentukan oleh  ayahnya.  Ia  tidak  boleh  membantah. Waktu SMU ia pernah diam-diam mengikuti  les  musik  bersama  temannya. Saat itu ia mulai mencoba bergaul dengan teman  yang  menurutnya  peduli  padanya. Temannya mengajaknya membentuk “band” music. Menurut temannya suaranya cukp  bagus  untuk  dijadikan  vokalis.  Ia sempat  merasa  lebih  percaya  diri  akrena
pujian temannya. Namun ayahnya mengetahuinya dan memintanya memutuskan pertemanan dengan temannya. Ayahnya juga membanting gitar yang  dibelinya  dengan  uang  tabungannya. Ayahnya juga marah pada temannya.
(5) Perkembangan kemandirian, identitas  ego  dan  identitas  karir.  Tinggal terpisah  dari  orang  tua  pada  dasarnya merupakan salah satu proses pengembangan  kemandirian  seorang  anak (Mattanah, 2006). Partisipan pada awalnya merasa sedikit lega membayangkan tinggal terpisah  dari  keluarga  yang  menurutnya menjadi  sumber  stressnya.  Bersamaan dengan  hal  itu,  ia  merasa  cemas  karena tidak  pernah  tinggal  sendirian.  Di  awal tinggal  di  asrama  ia  kesulitan  untuk memenuhi  kebutuhan  pribadinya.  Ketika lapar ia bingung mencari makanan dimana, sampai  akhirnya  teman  sekamarnya  yang memberikannya  solusi.  Selain  itu,  ketika menghadapi masalah terkait perkuliahan, ia juga kesulitan untuk mengatasinya. Selama ini orang tuanya yang membuat keputusan untuknya.  Pada  saat  ini  biasanya  ia meminta  arahan  dari  sepupunya  untuk membantunya menyelesaikan masalah yang  dihadapinya.  Terkait  karir,  ia  sendiri masih  belum  memiliki  tujuan  yang  jelas. Jurusan  yang  ia  tekuni  sekarang  bukan pilihannya.  Ia  bahkan  tidak  tahu  apakah bisa  lulus  kuliah  atau  tidak.  Saat  ini  ia hanya menjalani peritnah dari orang tuanya.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh  bahwa  pengalaman  child  abuse pada  partisipan  berdampak  pada  lima domain terkait penyesuaiannya di perguruan  tinggi,  yaitu:  Prestasi  akademik dan kompetensi akademik: sulit menyesuaikan diri dengan tuntutan akademik di perguruan tinggi. Kompetensi interpersonal dan kepuasan dalam relasional:  sulit  menjalin  relasi  dengan orang  di  sekitarnya.  Pengaruh  stress  dan perilaku  berisiko  tinggi: coping  stress terkait  tuntutan  dari  lingkungan  tergolong
rendah,  bahkan  ada  kecenderungan  untuk melakukan tindakan berisiko untuk menghindari situasi konflik. Harga diri dan self-efficacy:  merasa  tidak  berharga,  tidak percaya  diri.  Perkembangan  kemandirian, identitas  ego  dan  identitias  karir:  kurang mandiri dalam memenuhi kebutuhan hidup dan penyelesaian masalah, belum memiliki tujuan yang jelas dalam karir

## Daftar Pustaka
Berk,  L.  E.  (2012). Child  Development .
Pearson Education.
Berns, R. M. (2007). Child, family, school,
community socialization and support/Roberta  M.  Berns .  Thomson Wadsworth.
Dagun, S. M. (2013). Psikologi Keluarga ( Peranan  ayah  dalam  keluarga) . Rineka Cipta.
Gottman, P. D. J., Declaire, J., & Goleman, D.  (1998). Raising  An  Emotionally Intelligent  Child  The  Heart  of Parenting (63993rd edition). Simon & Schuster.
Gunarsa,  S.  D.  G.  /  Y.  S.  D.  (2008).
Psikologi Praktis: Anak, Remaja dan Keluarga . BPKGM.
Halamandaris,  K.  F.,  &  Power,  K.  G.
(1999).  Individual  differences,  social support and coping with the examination  stress:  A  study  of  the psychosocial and academic adjustment  of  first  year  home students. Personality  and  Individual Differences , 26 (4), 665–685.
https://doi.org/10.1016/S0191-
8869(98)00172-X
Hinderlie,  H.  H.,  &  Kenny,  M.  (2002). Attachment,  social  support,  and college  adjustment  among  Black students  at  predominantly  White
universities. Journal  of  College Student Development , 43 , 327–340. Lamb, M. E. (2004). The role of the father in child development (4th ed). Wiley.
Larose,  S.,  &  Bernier,  A.  (2001).  Social support  processes:  Mediators  of attachment state of mind and adjustment in late adolescence.
Attachment  &  Human  Development , 3 (1), 96–120. https://doi.org/10.1080/14616730010 024762
Mattanah,  J.  F.  (2016a). College  student psychological  adjustment:  Theory, methods,  and  statistical  trends (First edition). Momentum Press.
Mattanah,  J.  F.  (2016b). College  student psychological  adjustment:  Theory, methods,  and  statistical  trends (First edition). Momentum Press.
Mattanah,  J.  F.,  Ayers,  J.  F.,  Brand,  B.  L., Brooks,  L.  J.,  Quimby,  J.  L.,  & McNary,  S.  W.  (2010).  A  Social Support  Intervention  to  Ease  the College  Transition:  Exploring  Main Effects  and  Moderators. Journal  of College  Student  Development , 51 (1), 93–108.
https://doi.org/10.1353/csd.0.0116
Mattanah, J. F., Lopez, F. G., & Govern, J. M.  (2011).  The  contributions  of parental  attachment  bonds  to  college student development and adjustment: A  meta-analytic  review. Journal  of Counseling  Psychology , 58 (4),  565– 596.
https://doi.org/10.1037/a0024635 Moleong, L. J. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif/Lexy J. Moleong . PT. Remaja Rosdakarya.
Papalia,  D.  E.,  &  Martorell,  G.  (2021).
Experience human development
p-ISSN 2720-930X
(Fourteenth  edition).  McGraw-Hill Education.
Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R.
D. (2009). Human development (11th ed). McGraw-Hill.
Poerwandari,  E.  K.  (2007). Pendekatan kualitatif  untuk  penelitian  perilaku manusia .  LPSP3  Fakultas  Psikologi Universitas Indonesia.
Santrock,  J.  W.  (2014). Adolescence (Fifteenth edition). McGraw-Hill Education.
Strom,  R.  D.,  Beckert,  T.  E.,  Strom,  P.  S., Strom,  S.  K.,  &  Griswold,  D.  L. (2002).  Evaluating  the  success  of
Caucasian fathers in guiding
adolescents. Adolescence , 37 (145),
131–149.