## EKSPLORASI KONSEP FISIKA DARI KEARIFAN LOKAL TARIAN TORAJA PA’GELLU MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI TERBIMBING

## EXPLORATION OF PHYSICS CONCEPTS FROM THE LOCAL WISDOM OF TORAJA PA'GELLU DANCE USING GUIDED INQUIRY MODEL
Aras Tandipau 1 , Jeane Verra Tumangkeng 2 , Sixtus Iwan Umboh 3

## A BSTRACT
Physics learning is often faced with difficulties in understanding concepts that are difficult for  students.  Innovation  in  physics  learning  through  local  wisdom  is  a  solution  to  make learning more relevant and interesting. This research aims to explore physics concepts in Toraja Pa'gellu dance using Guided Inquiry model. The qualitative research method was conducted at SMA Negeri 1 North Toraja with the subject of class XII IPA students. Data were  collected  through  exploration sheets  and analysed  by  data reduction,  presentation, and  conclusion  drawing.  The  results  showed  an  increase  in  students'  ability  to  explore physics  concepts  in  Pa'gellu  dance  after  using  the  Guided  Inquiry  learning  model.  The physics concepts identified include speed, acceleration, force, moment of force, and other physical variables. Exploration of physics concepts in the local wisdom of Toraja Pa'gellu dance has a positive impact on students' understanding of physics concepts.
Keywords : physics, exploration, local wisdom, pa’gellu dance

## 1. PENDAHULUAN
Secara global, permasalahan yang sering ditemui dalam pembelajaran fisika ialah pembelajaran masih  terpusat  pada  rumus-rumus  yang  masih  sulit  dipahami. [1] menyatakan  bahwa  hasil  survei penelitiannya menunjukkan rendahnya ketertarikan untuk mempelajari fisika, hal tersebut dikarenakan fisika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit.  Oleh  sebab  itu,  kebanyakan  peserta  didik  kurang  minat belajar  fisika.  Inovasi  dalam  pembelajaran  fisika  melalui  kearifan  lokal  adalah  upaya  untuk mengintegrasikan elemen-elemen kearifan tradisional atau budaya lokal ke dalam pembelajaran fisika. Hal ini bertujuan untuk membuat pembelajaran fisika lebih relevan, menarik, dan bermakna bagi siswa, sambil mempertahankan dan menghormati warisan budaya yang ada.
Pembelajaran fisika berbasis kearifan lokal mengintegrasikan kearifan lokal sebagai bagian dari proses pembelajaran yang melibatkan peserta didik untuk membangun pengetahuan, mengembangkan keterampilan dan dapat menumbuhkan sikap ilmiah. Pembelajaran fisika akan lebih bermakna apabila terdapat  kesinambungan  antara  materi  mata  pelajaran  dengan  aktivitas  kehidupan  sehari-hari  peserta didik. Hal ini dapat diperoleh melalui keterkaitan materi fisika dengan potensi lokal suatu daerah. Oleh sebab  itu,  pembelajaran  fisika  tidak  hanya  menekankan  pada  aspek  matematika  dan  prinsip  fisika melainkan  pembelajaran  fisika  harus  benar-benar  menjelaskan  dan  mengimplementasikan  realita budaya  suatu  daerah.  Pembelajaran  fisika  berbasis  kebudayaan  atau  biasa  disebut  dengan  Etnofisika merupakan  hubungan  budaya  dengan  konsep  fisika.  Hal  ini  sesuai  dengan  hakikat  budaya  sebagai warisan sosial yang dimiliki oleh masyarakat. [2]
11 Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus Unima, Tonsaru, Kec. Tondano Sel, Minahasa, Indonesia arastandipau@gmail.com
2 Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus Unima, Tonsaru, Kec. Tondano Sel, Minahasa, Indonesia tumangkengjeane@gmail.com
3 Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus Unima, Tonsaru, Kec. Tondano Sel, Minahasa, Indonesia, Iwan_umboh@yahoo.co.id
Selain  alamnya,  kebudayaan  asli  masyarakat  Toraja  menjadi  daya  tarik  utama  karena  adanya tradisi  adat  istiadat  dan  kesenian.  Kearifan  lokal  Toraja  yang  paling  sering  ditemui  adalah  tarian Pa’gellu.  Menurut  Petrus [3] ,  terdapat  jenis  gerakan  dalam  tari  Pa’gellu  yang  merupakan  representasi aktivitas keseharian masyarakat Toraja. Diantaranya pa’dena-dena, ma’tabe, pa’tulekken, pa’gellu tua dan  penggirik  tang  tarru’.  Tidak  terlepas  dari  itu,  tarian  Pa’gellu  memuat  konsep-konsep  fisika didalamnya  seperti  gerakan  melingkar,  keseimbangan  dan  gerakan-gerakan  yang  harmonis.  Dalam konteks globalisasi dan modernisasi, aspek-aspek dari kearifan lokal ini sering kali terancam terlupakan atau terpinggirkan.
Ekplorasi merupakan kegiatan teknis ilmiah untuk mencari tahu suatu area, daerah, ruang yang sebelumnya tidak diketahui keberadaan akan isinya. Dengan adanya ekslporasi memberikan kesempaan kepada  peserta  didik  untuk  mencari  dan  menemukan  berbagai  informasi,  memecahkan  masalah  dan inovasi. [4] Melalui  eksplorasi  peserta  didik  diharapkan  dapat  membangun  pengetahuannya  sendiri melaui stimulus-stimulus yang diberikan oleh guru. Untuk mengeksplorasi konsep-konsep fisika dalam tarian Pa’gellu dibutuhkan peserta didik yang memiliki kemampuan berpikir yang kreatif dan mampu menganalisa dengan baik. Dengan adanya model pembelajaran Inkuiri Terbimbing peserta didik bukan hanya  duduk  dan  menulis,  melainkan  peserta  didik  akan  berperan  aktif,  belajar  mandiri  untuk menyelesaikan suatu masalah
Model pembelajaran inkuiti terbimbing cocok diterapkan dalam pembelajaran mengenai konsep- konsep dan prinsip-prinsip dalam bidang tertentu. Perlu diketahui bahwa pembelajaran fisika merupakan proses memahami pengetahuan secara kontekstual, untuk itu diperlukan pendekatan secara ilmiah untuk meningkatkan dan mengembangkan pengetahuan peserta didik. Namun, pada kenyataannya sampai saat ini  pembelajaran  fisika  masih  belum  mampu  membuat  peserta  didik  untuk  terlibat  langsung  dalam pembelajaran. [5]
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  rumusan  masalah  yang  diambil  adalah  konsep-konsep  fisika apa  saja  yang  terdapat  dalam  kearifan  lokal  Tarian  Toraja  Pa’gellu  Dan  Bagaimana  hasil  eksplorasi peserta didik pada kearifan lokal tarian Toraja pa’gellu menggunakan model Inkuiri Terbimbing?.

## 2. KAJIAN PUSTAKA
Pada  hakikatnya  pembelajaran  fisika  merupakan  suatu  proses  belajar  fisika,  dimana  pada pembelajaran  ini  lebih  menekankan  kepada  fisika  sebagai  produk,  sebagai  proses  dan  sebagai  sikap. Fisika sebagai produk merupakan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep, prinsip, hukum, dan teori mengenai gejala alam. Belajar dan pembelajaran fisika dapat diklasifikasikan menjadi lima hal penting. [6] (1)  Pembelajaran  telah  memiliki  pengetahuan  awal.  (2)  Belajar  merupakan  proses pengkonstruksian suatu pengetahuan berdasarkan pengetahuan yang telah dimiliki. (3) Belajar adalah perubahan konsepsi belajar. (4) Proses Pengkonstruksian pengetahuan berlangsung dalam suatu konteks sosial  tertentu.  (5)  Pembelajar  bertanggung  jawab  terhadap  proses  belajarnya.  Melalui  pembelajaran fisika peserta didik juga diharapkan dapat mengaplikasikan konsep sains pada kehidupan sehari-hari dan menjelaskan secara ilmiah fenomena alam yang terjadi di lingkungan sekitarnya.
Kearifan lokal merupakan suatu pandangan hidup dan ilmu pengetahuan serta berbagai strategi kehidupan  yang  berwujud  aktivitas  yang dilakukan  oleh  masyarakat  lokal  dalam  menjawab  berbagai masalah  dalam  pemenuhan  kebutuhan  mereka.  Kearifan  lokal  adalah  bentuk  kebijaksanaan  yang didasari  nilai-nilai  kebaikan  yang  dipercaya,  diterapkan  dan  senantiasa  dijaga  keberlangsungannya secara  turun  temurun  oleh  sekelompok  orang  dalam  lingkungan  atau  wilayah  tertentu  yang  menjadi tempat tinggal. [7] Secara etimologi, kearifan lokal memiliki sebutan lain diantaranya kebijakan setempat (local  wisdom),  pengetahuan  setempat  (loval  knowledge)  dan  kecerdasan  setempat  (local  genious). Kearifan lokal sebagai pandangan hidup dan ilmu pengetahuan serta berbagai strategi kehidupan yang
berwujud  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  masyarakat  lokal  dalam  menjawab  berbagai  masalah  dalam pemenuhan kebutuhan mereka.
Di  Toraja  dikenal  dua  jenis  upacara,  yakni  upacara  Rambu  Tuka’  dan  upacara  Rambu  Solo’. Upacara rambu Tuka’ merupakan upacara yang bersifat riang gembira yang dapat dikategorikan sebagai pesta  ungkapan  syukur.  Contohnya  pernikahan,  pengucapan  syukur  panen,  dan  ungkapan  syukur selesainya rumah adat  (mangrara banua tongkonan). Sedangkan Rambu Solo’ merupakan ritual upacara adat yang bersifat kedukaan atas meninggalnya seseorang. Pada upacara Rambu Tuka’ sangat identik dengan Tarian Pa’gellu. Tarian ini melambangkan kesukacitaan masyarakat Toraja, sehingga tarian ini tidak  boleh  ditarikan  pada  upacara  Rambu  Solo’  karena  penggambaran  gerak  dan  tarinya  sangat berlawanan dengan kedukacitaan. Dalam pelaksanaannya, tarian Pa’gellu memberikan dampak sosial yang  positif  untuk  masyarakat.  Selain  sabagai  pembudayaan  warisan  leluhur,  Pa’gellu  juga meningkatkan rasa kebersamaan, kekompakan, ketekunan dan kekeluargaan baik antar penari maupun masyarakat.  Eksistensi  Pa’gellu  menunjukkan  perkembangan  dan  pelestarian  oleh  pemerintah  dan masyarakat. Secara positif, tentu bermanfaat dalam melestarikan budaya tradisional dan meningkatkan wisatawan.
Tarian  Pa'gellu  adalah  tarian  tradisional  dari  masyarakat  Toraja  yang  memiliki  gerakan  yang berirama  dan  mengikuti  pola  tertentu.  Misalnya,  kita  dapat  melihat  analogi  antara  gerakan  konstan dalam  GLBB  dengan  pola  gerakan  tertentu  dalam  tarian  Pa'gellu.  Bagaimana  seorang  penari mengekspresikan gerakan mereka dalam tarian, berulang kali menggunakan gerakan yang konsisten dan diatur dengan baik, mirip dengan bagaimana objek dalam GLBB bergerak dengan percepatan konstan. Dalam konteks tarian Toraja Pa’gellu, konsep fisika gerak harmonik sederhana  secara tidak langsung terkait  dengan  prinsip  fisika  gerak  ayunan.  Gerak  harmonik  sederhana  dalam  tarian  ini  dapat diinterpretasikan sebagai gerakan yang mengikuti pola yang teratur,seragam, dan berulang dengan ritme musik dan irama yang khas. Dalam tarian Toraja pa’gellu kecepatan seorang penari dapat diukur dengan jarak  yang  ditempuh  penari  dibagai  dengan  waktu  yang  dibutuhkan  penari  berpindah  ke  suatu  titik. Persamaan kecepatan dapat ditulis. Setiap objek memiliki titik pusat massa, yang jika ditempatkan di atas bidang datar akan menentukan apakah objek tersebut stabil atau tidak. Dalam tarian Pa’gellu, penari harus  memahami  pusat  massa  tubuh  mereka  dan  bagaimana  mempertahankan  keseimbangan  selama gerakan yang rumit. Dalam gerakan tarian Pa’gellu, penari mengalami gaya sentripetal yang dihasilkan dari  gerakan  melingkar  atau  rotasi.  Penari  harus  mengerti  bagaiaman  gaya  ini  mempengaruhi  tubuh mereka  dan  bagaimana  memanfaatkannya  untuk  mencapai  keseimbangan  yang  optimal.  Keterkaitan energi kinetik rotasi dengan tarian Toraja dapat dilihat dalam konteks gerakan tarian itu sendiri. Tarian Toraja sering kali melibatkan gerakan-gerakan yang melibatkan rotasi tubuh, seperti putaran, gerakan tangan yang berputar, dan gerakan-gerakan lain yang menekankan gerakan rotasi.
Model  pembelajaran  inkuri  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  efektif  digunakan khususnya  pada  kurikulum  merdeka  belajar  saat  ini.  Dengan  model  pembelajaran  ini,  peserta  didik memiliki  peran  yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran  inkuiri  adalah  rangkaian kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  menekankan  proses  berpikir  kritis  dan  analitis  untuk  mencari  dan menemukan  jawaban  sendiri  jawaban  suatu  masalah  yang  dipertanyakan.  Menurut  Fathurrohman [8] , inkuiri terbimbing adalah suatu model pembelajaran inkuiri yang dalam pelaksanaannya guru memberi bimbingan atau petunjuk cukup luas kepada peserta didik.
Salah satu bentuk perubahan dalam pembelajaran ialah pembelajaran tersebut dikaitkan langsung dengan  kearifan  lokal  suatu  daerah.  Inovasi  dalam  pembelajaran  fisika  melalui  kearifan  lokal  adalah upaya  untuk  mengintegrasikan  elemen-elemen  kearifan  tradisional  atau  budaya  lokal  ke  dalam pembelajaran fisika. Hal ini bertujuan untuk membuat pembelajaran fisika lebih relevan, menarik, dan bermakna bagi peserta didik, sambil mempertahankan dan menghormati warisan budaya yang ada. Salah satu daerah di sulawesi selatan yang memiliki kebudayaan dan adat istiadat yang masih sangat kental
hingga  saat  ini  yaitu  Toraja.  Kearifan  lokal  Toraja  yang  paling sering  ditemui  adalah  tarian  Pa’gellu yang.  Tidak  lepas  dari  itu  tarian  ini  mengandung  beberapa  konsep  fisika  yang  akan  dieksplor  oleh peserta  didik.  Untuk  mengeksplorasi  konsep-konsep  fisika  dalam  tarian  Pa’gellu  dibutuhkan  peserta didik yang memiliki kemampuan berpikir yang kreatif dan mampu menganalisa dengan baik. Dengan adanya  model  pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  peserta  didik  bukan  hanya  duduk  dan  menulis, melainkan peserta didik akan berperan aktif, belajar mandiri untuk menyelesaikan suatu masalah.
Penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  digunakan  untuk  melihat  apakah  ada peningkatan  hasil  eksplorasi  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran tersebut.

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yaitu  kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  SMA  Negeri  1  Toraja  Utara kabupaten Toraja Utara, Provinsi Sulawesi Selatan dan dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2023/2024. Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik SMA Negeri 1 Toraja Utara kelas XII IPA 5 dengan jumlah 36 peserta didik. Adapun instrumen penelitian yang digunakan peneliti adalah Peneliti sebagai instrumen utama dan lembar eksplorasi.
Alasan  peneliti  menggunakan  metode  ini  adalah  peneliti  dapat  menggali  pemahaman  yang mendalam tentang hasil eksplorasi konsep fisika yang dilakukan peserta didik dengan tema permainan layang-layang  dalam  fisika  menggunakan  Pembelajaran  Tematik-Eksploratif-Demokratik  serta mendeskripsikan dan menggambarkan hasil eksplorasi peserta didikPenelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Siau Timur pada bulan februari 2024. Subjek dari penelitian ini adalah peserta didik kelas XII IPA  SMA  Negeri  2  Siau  Timur  berjumlah  tujuh  belas  partisipan.  Dengan  teknik  pengumpulan  data meliputi observasi dan dokumentasi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  mengikuti  beberapa  langkah  yang  sistematis.  Pada  tahap persiapan,  peneliti  melakukan  beberapa  kegiatan  awal  seperti  menyusun  lembar  eksplorasi  dan mempersiapkan  penari  (menggunakan  video) yang menjadi  objek  penelitian. Selanjutnya,  pada tahap pelaksanaan dan pengumpulan data, peneliti memulai dengan melakukan observasi untuk pengambilan data  awal.  Peneliti  kemudian  memberikan  lembar  eksplorasi  kepada  peserta  didik  sebagai  tes pengetahuan  awal.  Setelah  itu,  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  kepada  subjek  penelitian.  Setelah  sesi  pembelajaran,  lembar eksplorasi  diberikan  kembali  kepada  peserta  didik  sebagai  tes  pengetahuan  akhir.  Peneliti  kemudian memeriksa  hasil  pekerjaan  peserta  didik  melalui  lembar  eksplorasi  tersebut.  Pada  tahap  penarikan kesimpulan, setelah pemberian lembar eksplorasi kepada peserta didik, peneliti melakukan analisis data hasil eksplorasi. Dengan data yang telah diperoleh, peneliti kemudian menarik kesimpulan berdasarkan temuan-temuan  tersebut.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi  data,  penyajian  dan penarikan kesimpulan.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Nilai rata-rata Tes Awal Kelompok Tiap Indikator
Indikator Gerakan Kelompok I II III IV V I Pa’ dena’-dena’ 3 2 1 3 0 Ma’tabe 3 0 4 3 2 Pa’Gellu tua 3 0 0 2 3 Pa’tulekken 0 2 2 2 2 Passiri 2 1 1 2 0 Rata-rata Kelompok 2,2 1 1,6 2,4 1,4 II Pa’ dena’-dena’ 2 2 4 2 0 Ma’tabe 0 0 0 0 3 Pa’Gellu tua 0 2 0 2 4 Pa’tulekken 0 2 3 0 0 Passiri 3 2 3 0 0 Rata-rata Kelompok 1 1,6 2 0,8 1,4 III Pa’ dena’-dena’ 2 2 4 1 0 Ma’tabe 1 0 0 0 4 Pa’Gellu tua 0 0 0 1 4 Pa’tulekken 0 2 3 0 0 Passiri 4 2 4 0 0 Rata-rata Kelompok 1,4 1,2 2,2 0,4 1,6 IV Pa’ dena’-dena’ 2 1 2 0 0 Ma’tabe 1 0 1 0 0 Pa’Gellu tua 0 0 0 0 0 Pa’tulekken 0 1 1 0 0 Passiri 2 1 2 0 0 Rata-rata Kelompok 1 0,6 1,2 0 0 Rata-rata Indikator Tiap Kelompok 1,4 1,1 1,75 0,9 1,1 Keterangan:
1) Indikator ke-1 = Bentuk Gerakan dan Makna
2) Indikator ke-2 = Konsep Fisika yang Terkait
3) Indikator ke-3 = Variabel Fisis
4) Indikator ke-4 = Faktor yang Mempengaruhi dan Bentuk Hubungan
Gambar 1 . Nilai rata-rata tes awal tiap kelompok
Tabel 2. Nilai rata-rata Tes Akhir Kelompok Tiap Indikator
Indikator Gerakan Kelompok I II III IV V I Pa’ dena’-dena’ 4 4 4 4 4 Ma’tabe 4 4 4 4 4 Pa’Gellu tua 4 4 4 4 4 Pa’tulekken 4 4 4 4 4 Passiri 4 4 4 4 4 Rata-rata Kelompok 4 4 4 4 4 II Pa’ dena’-dena’ 3 3 3 3 3 Ma’tabe 2 2 2 2 2 Pa’Gellu tua 4 4 4 4 4 Pa’tulekken 4 4 4 4 4 Passiri 3 3 3 3 3 Rata-rata Kelompok 3,2 3,2 3,2 3,2 3,2 III Pa’ dena’-dena’ 3 3 3 3 3 Ma’tabe 3 3 3 3 3 Pa’Gellu tua 3 3 3 3 3 Pa’tulekken 3 3 3 3 3 Passiri 4 4 4 4 4 Rata-rata Kelompok 3,2 3,2 3,2 3,2 3,2 IV Pa’ dena’-dena’ 4 4 4 4 3 Ma’tabe 4 4 4 4 4 Pa’Gellu tua 3 3 3 3 2 Pa’tulekken 3 3 3 3 3 Passiri 4 4 4 4 4 Rata-rata Kelompok 3,6 3,6 3,6 3,6 3,2 Rata-rata Indikator Tiap Kelompok 3,5 3,5 3,5 3,5 3,4
Gambar 2. Nilai rata-rata tes akhir kelompok tiap indikator
Berdasarkan  hasil analisis data penelitian yang dilakukan pada peserta didik di SMA Negeri 1 Toraja Utara kelas XII IPA 5 melalui pertemuan secara tatap muka di kelas sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbandingan hasil tes pengetahuan awal dan tes pengetahuan akhir. Sebelum diberikan perlakuan, kemampuan awal peserta didik yang diukur dengan    memberikan  tes  pengetahuan  awal  mendapatkan  hasil  yang  kurang  maksimal  atau  masih dibawah  rata-rata.  Sedangkan  setelah  diberikan  perlakuan  dengan    mengeksplorasi  melalui  tayangan video  yang  berisi  tarian  Toraja  Pa’gellu  menggunakan  model  pembelajaran  Inkuiri  terbimbing, diperoleh hasil rata-rata tes pengetahuan akhir yang maksimal. Dari hasil analisis ini dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan setelah pemberian perlakuan terhadap peserta didik.
Pembelajaran Eksplorasi dalam kelas dapat membangun inisiatif belajar para peserta didik serta meningkatkan  motivasi  belajar.  Dibuktikan  dengan  meningkatnya  semangat  peserta  didik  setelah melakukan kegiatan eksplorasi sehingga bertanya tentang fakta-fakta lainnya dari kearifan lokal toraja khususnya tarian Toraja Pa’gellu  dan ingin mengeksplor lebih untuk belajar dari budaya mereka sendiri. Hal  ini  bersesuian  dengan  penelitian [9] ,   strategi  pembelajaran  eksplorasi  dapat  memberikan suasana belajar  yang  baru  bagi  peserta  didik  karena  peserta  didik  dituntun  untuk  kreatif  melalui  aktivitas eksplorasi dan memberikan dampak terhadap kemampuan visualisai dan pemahaman konsep. Kegiatan Pembelajaran  Eksplorasi  dilakukan  dalam  4  langkah  eksplorasi  (identifikasi  fenomena/fakta,  analisis deskripsi, eksplorasi konsep dan proses, formulasi/perumusan konsep) yang mengandung unsur-unsur berpikir tingkat tinggi sehingga  mereka secara langsung memiliki kemampuan untuk belajar berpikir tingkat tinggi. [10] menyatakan bahwa ada banyak istilah untuk menyusun pemikiran tingkat tinggi dalam literatur,  seperti  pemikiran  kritis,  pemikiran  reflektif,  pemikiran  integratif,  pemikiran  yang  baik, pemikiran yang dalam. Kegiatan eksplorasi membiasakan subjek penelitian untuk berpikir kritis dalam menyelesaikan masalah yaitu mengeksplorasi fakta yang ada dalam kearifan lokal tarian toraja pa’gellu. Pengalaman  melakukan  eksplorasi  dari  setiap  objek  dan  setiap  langkah  yang  ada  meningkatkan produktivitas dalam hal ini hasil kerja yang semakin baik, dan waktu yang digunakan bervariasi sesuai dengan  tingkat  kesulitan  setiap  objek.  Dalam  penelitian  ini  ada  5  Gerakan  pa  dena’dena,  gerakan ma’tabe, gerakan pa’gellu tua, gerakan  pa’tulekken dan gerakan passiri.
Penelitian ini didukung oleh penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh Wulansari [5] namun dengan  objek  tarian  yang  berbeda.  Dalam  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  tari  Dhadak Reog Ponorogo setiap gerakannya dapat dikaji dengan ilmu fisika. Konsep fisika yang dapat dikaji yakni meliputi hukum Newton I, II dan III untuk mempertahankan titik beratnya tetap pada posisi. Dengan objek  yang  sama  yakni  tari  Reog  Ponorogo,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agustina [11] dengan menggunakan data primer dan sekunder menyatakan tari Reog Ponorogo berkaitan dengan konsep fisika yakni gaya dan gerak.
Demikian  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dwi [12] ,  pembelajaran  fisika  berpendekatan etnofisika yaitu mengaitkan pembelajaran fisika dengan budaya mampu meningkatkan apresiasi siswa terhadap  budaya  dan  menciptakan  suasana  belajar  yang  penuh  makna.  Pada  penelitian  tersebut menggunakan  objek  tari  Piring  dengan  mengkaji  konsep  fisika  yaitu  gerak,  gravitasi  newton,  bunyi, kesetimbangan,  dan  kalor.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Puspatantri 13] dengan mengeksplorasi tari Pendet sebagai media belajar fisika berbasis budaya. Hasil observasi dan wawancara menyatakan bahwa tari Pendet juga memiliki kaitan dengan dengan konsep fisika yaitu keseimbangan benda tegar dan momen gaya. Tumangkeng [14] dalam penelitiannya menunjukkan kegiatan pembelajaran yang melibatkan tahapan eksplorasi energi dan produksi parang dalam konteks kearifan lokal memiliki dampak positif terhadap kemampuan siswa dalam mengeksplorasi objek, merumuskan ulang penjelasan, dan memahami konsep dan proses ilmiah.
Indikator 1 terkait bentuk dan makna gerakan terjadi peningkatan yang signifikan untuk semua kelompok  bisa  kita  lihat  kelompok  II  yang  sebelumnya  mendapat  nilai  terendah  yaitu  1  setelah mendapatkan  perlakuan  mereka  berhasil  mendapatkan  nilai  tertinggi  yaitu  4  pada  tes  akhir,  mereka berhasil dalam menjelaskan bentuk dari tiap gerakan dengan baik serta makna dibaliknya. Indikator ke 2 yaitu konsep fisika yang terkait semua kelompok berhasil mengidentifikasi lebih dari 3 konsep yang berkaitan dengan gerakan yang mereka amati. Sebelum mendapatkan perlakuan banyak kelompok yang masih bingung dalam melihat konsep fisika apa yang terdapat dalam suatu gerakan misalnya gerakan yang pergerakan nya cukup minim seperti ma’tabe. Indikator 3 berbicara tentang variabel fisis, pada tes awal mendapatkan rentang nilai antara 1,3 hingga 1,8 yang mengindikasikan pengetahuan awal mereka mengenai  variabel  fisis    sebelum  mendapatkan  perlakuan  masih  minim  dan  meningkat  setelahnya menjadi 3. Indikator 4 setelah mendapat perlakuan peserta didik sudah mampu dalam menemukan faktor yang mempengaruhi dan bentuk hubungan nya. Sebagai contoh pada gerakan pa’dena’dena kelompok dapat dengan jelas mengubungkan konsep fisis dan keindahan tarian.
Terdapat sejumlah konsep fisika yang berhasil diidentifikasi selama eksplorasi konsep fisika pada tarian Pa’gellu. Salah satu konsep fisika yang berhasil diidentifikasi adalah konsep kecepatan. Peserta didik  mampu  mengaitkan  gerakan  tarian  dengan  konsep  kecepatan,  yang  merupakan  perbandingan antara jarak yang ditempuh oleh penari dengan waktu yang diperlukan untuk menempuh jarak tersebut.
Rumus  kecepatan  ( = )  digunakan  untuk menggambarkan  hubungan  ini,  dan  peserta  didik  berhasil mengidentifikasi  bagaimana  kecepatan  penari  berubah  seiring  dengan  gerakan  tarian  yang dilakukan. Selain  konsep  kecepatan,  peserta  didik  juga  berhasil mengidentifikasi  konsep percepatan.  Percepatan merupakan perubahan kecepatan suatu objek selama waktu tertentu. Peserta didik mampu mengaitkan gerakan  tarian  dengan  konsep  percepatan,  dan  menggunakan  rumus  percepatan (   = ∆ ∆ ) untuk menjelaskan  bagaimana  perubahan  kecepatan  penari  terjadi  selama  gerakan  tarian  Pa’gellu.  Mereka mampu mengidentifikasi bagaimana percepatan memengaruhi gerakan penari dalam melakukan gerakan tertentu. Selain konsep kecepatan dan percepatan, peserta didik juga berhasil mengidentifikasi konsep gaya  dalam  gerakan  tarian  Pa’gellu.  Mereka  mampu  mengaitkan  gerakan  tarian  dengan  gaya  yang bekerja  pada  objek,  seperti  gaya  gravitasi  yang  mempengaruhi  gerakan  vertikal  penari.  Selain  itu, momen  gaya  atau  torsi  juga  diidentifikasi  sebagai  konsep  fisika  yang  terkait  dengan  gerakan  tarian,
dimana penari melakukan gerakan rotasi atau perubahan posisi tubuh yang membutuhkan momen gaya untuk  menjaga  keseimbangan.  Selain  konsep  fisika,  peserta  didik  juga  berhasil  mengidentifikasi beberapa  variabel  fisis  yang  terkait  dengan  konsep  yang  mereka  pelajari.  Variabel  fisis  yang diidentifikasi antara lain adalah kecepatan ( ), jarak tempuh ( ), waktu ( ), massa ( ), momen gaya ( ) ,  dan  gaya ( ). Peserta  didik  mampu  mengaitkan  variabel-variabel  ini  dengan  konsep  fisika  yang mereka  pelajari,  seperti  mengidentifikasi  hubungan  antara  kecepatan  dan  jarak  tempuh,  atau  antara massa dan momen gaya.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  dalam  tarian  Toraja  Pa’gellu mengandung 5 gerakan dasar yang menjadi fakta atau fenomena yaitu; Gerakan pa dena’dena, gerakan ma’tabe, gerakan pa’gellu tua, gerakan pa’tulekken dan gerakan passiri. Dari 5 gerakan tersebut peserta didik  mengidentifikasi  beberapa  konsep  fisika  diantaranya;  Momentum,  kecepatan,  GLBB,  gerak parabola, momen gaya, gerak melingkar, energi kinetik rotasi, kecepatan sudut, kemiringan, perubahan posisi,  gaya  berat,  gaya  gesek,  keseimbangan,  gaya  sentripetal,  gerak  rotasi  dan  gerak  harmonik sederhana  (GHS).  Serta  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing,  kemampuan peserta  didik  mengalami  peningkatan  dalam mengeksplorasi  konsep  fisika  pada  kearifan  lokal  tarian Toraja Pa’gellu.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada Kepala SMA Negeri 1 Toraja Utara dan segenap guru beserta siswa,  Responden  Penelitian  dan  Universitas  Negeri  Manado  yang  telah  banyak  membantu  dan memberikan semangat dan dukungan kepada peneliti sampai penelitian dan publikasi ini selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Soong, B., Mercer,  N  &  Shin,  S.  (2009).  Student  difficulties  when solving  phisics      problem: Result  from  an  ICT  infused  Revisision  Intervention.  Proceding  of  the  17th  international converence in education.
[2] Purwadi. (2005). Upacara Tradisional Jawa. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[3] Petrus, Simon. (2012). Tari Tradisional Pa’gellu di Kelurahan Tagari Kecamatan Tallung Lipu Kabupaten Toraja Utara. Makassar: Balai Kajian Sejarah dan Nilai Tradisional
[4] Akbar, Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung : PT Remaja  Rosdakarya.
[5] Wulansari,  N,  I,.  (2021).  Eksplorasi  Konsep  Fisika  Pada  Tari  Dhadak  Merak  Reog  Ponorogo. Journal Of Science Education. 5(2), 163-172.
[6] Widodo, A. 2007. Konstruktisme dan Pembelajaran Sains. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. 13(064). 91-105.
[7] Rinitami.  (2018,  September).  Kearifan  Lokal  Dalam  Perspektif  Budaya  Kota  Semarang.  Gema Keadilan Edisi Jurnal. Vol.
[8] Fathurrohman. 2015. Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Refika Aditama.
[9] Rahayu. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Eksploratif Terhadap Peningkatan Kemampuan Visualisasi dan Pemahaman Konsep Geometri. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika. Vol. 5(2).
[10] Wang,  S.,  &  Wang,  H.  (2014).  Teaching  And  Learning  Higher-Order  Thinking.  International Journal of Arst & Sciences,7(2),179.
[11] Agustina  Wahyu,  R.  N.  (2022).  Studi  Eksplorasi  Konsep  Gaya  dan  Gerak  pada  Tari  Dhadak Merak Reog Ponorogo.  Jurnal Basicedu. Vol.6. No. 4, hal. 5624-5631
[12] Dwi  Astuti,  I.  A.  &  Bhakti  Y.  B.  (2021).  Kajian  Etnofisika  Pada  Tari  Piring  Sebagai  Media Pembelajaran Fisika. Sinasis 2 (1)
[13] Puspatantri Ayu, D. C. (2019) Eksplorasi Tari Pendet Sebagai Media Belajar Dalam Pembelajaran Fisika Berbasis Budaya. (Skripsi Sarjana, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta).
[14] Tumangkeng,  J.,  Katuuk,  D.  A.,  Pasandaran,  S.  J.,  &  Lengkong,  J.  S.  (2020).  Design  and Implementation of Context-Concept of Local Wisdom Machete Production in Science Learning About Energy. International Journal of Advanced Education Research.