## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENERAPAN STRATEGI LIPIRTUP BERBANTUAN MEDIA REALITY SHOW DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS CERPEN MURID KELAS IV UPT SPF SD NEGERI KAKATUA
Aliem Bahri 1 , Andi Paida 2 , Abdul Muhsin 3 1,2,3) Universitas Muhammadiyah Makassar E-mail: 1) aliembahri@unismuh.ac.id, 2) Paida@unismuh.ac.id,
3) muhsinabdul@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan agar para guru sekolah dasar mendapatkan bimbingan/pelatihan mengenai  penerapan  strategi  Lipirtup  berbantuan  media reality  show dalam  meningkatkan keterampilan  menulis  cepen.  Sebagai  alternatif  sehingga  guru  tetap  mampu  melakukan  proses pembelajaran  dengan  baik  serta  menjadi  guru  yang  profesional,  menjadikan  guru  yang  kreatif dan  inovatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek pada  penelitian  ini  adalah  murid  kelas  IV  UPT  SPF  SD  Negeri  Kakatua.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik observasi lembar keterlaksanaan pembelajaran, tes tertulis dalam bentuk uraian dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Teknik  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa pada siklus I yang tuntas secara individu dari 17 murid terdapat 7 murid atau 35%, dan 6 murid dengan atau 35% yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal, dan terdapat 4 murid atau 2% belum memenuhi kriteria ketuntasan mininaml. Kemudian pada tahap Siklus II terdapat 12 murid  atau  25%  memenuhi  (KKM)dengan  kategori  baik  dan  terdapat  5  murid  atau  75%  yang memenuhi KKM dengan kategori sangat baik Berdasarkan hasil penelitian tersebut diatas, dapat disimpulkan  bahwa  hasil  keterampilan  menulis  cerpen  Murid  di  UPT  SPF  SD  Negeri  Kakatua melalui penggunaan strategi Lipirtup berbantuan media reality show mengalami peningkatan. Kata kunci: Strategi Lipirtup berbantuan media reality show , menulis cerpen.
Abstract: This study aims to provide elementary school teachers with guidance/training on the implementation  of  Lipirtup  strategies  assisted  by  reality  show  media  in  improving  short  story writing  skills.  As  an  alternative  so  that  teachers  are  still  able  to  carry  out  the  learning  process well  and  become  professional  teachers,  making  teachers  creative  and  innovative.  The  type  of research used is classroom action research (CAR). The subjects in this study were fourth grade students of UPT SPF SD Negeri Kakatua. The instrument used in this research is the technique of  observing  learning  implementation  sheets,  written  tests  in  the  form  of  descriptions  and documentation.  The  data  collection  technique  used  in  this  research  is  the  technique  of observation,  test  and  documentation.  The  results  showed  that  in  the  first  cycle  which  was completed  individually  from  17  students  there  were  7  students  or  35%,  and  6  students  with  or 35% who met the minimum completeness criteria, and there were 4 students or 2% who did not meet the minimum completeness criteria. Then at the stage of Cycle II there were 12 students or 25% fulfilled (KKM) in a good category and there were 5 students or 75% who met the KKM in a very good category. The country of Kakatua  through the use of Lipirtup strategy assisted by reality show media has increased.
Keywords: Lipirtup strategy assisted reality show media, writing short stories.
Submitted on: 2021-11-30 Accepted on: 2022-02-20

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENDAHULUAN
Pada proses pembelajaran ada beberapa hal yang perlu diperhatikan salah satunya adalah  strategi  pembelajaran.  Gerlach  dan  Ely  (dalam  Uno,  2012:1)  menjelaskan  bahwa strategi  pembelajaran  merupakan  cara-cara  yang  dipilih  untuk  menyampaikan  metode pembelajaran  dalam  lingkungan  pembelajaran  tertentu.  Menurut  Kisworo  (2016:121) strategi  pembelajaran  adalah  metode  atau  cara  yang  digunakan  dalam  proses  belajar,  Hal tersebut  juga  sejalan  dengan  pernyataan  Suprihatiningrum  (2016:153)  yang  menjabarkan bahwa strategi diartikan  sebagai  rancangan prosedural  yang memuat  tindakan yang harus dilakukan guru dalam proses pembelajaran untuk mencapai sebuah tujuan pengajaran.
Mu’minin  (dalam  Eka  Meirina,  2013:27-28)  berpendapat  bahwa  strategi  lipirtup merupakan  salah  satu  strategi  yang  berlandaskan  pada  pendekatan  konstruktivistik  dan kontekstual.  Strategi lipirtup merupakan  langkah-langkah  dalam  pembelajaran  menulis cerpen  bagi  murid.  Pembelajaran  menulis  cerpen  akan  diminati  murid  bila  dilaksanakan dengan  menarik,  menyenangkan,  sesuai  dengan  situasi  dunia  nyata  dan  bermanfaat  bagi murid. Oleh karena itu, guru harus dapat memilih materi dan sumber pembelajaran sesuai dengan  konteks  kehidupan  murid,  sehingga  pembelajaran  dapat  menarik,  menyenangkan, dan bermanfaat bagi murid. Secara garis besar pembelajaran menulis cerpen menggunakan strategi Lipirtup dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a) li  (lihat),  Tahap  pertama  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen  ini,  murid  melihat (mengamati)  atau  menyaksikan  media audio  visual berupa reality  showSi  Bocah Petualang dan Dunia  Binatang yang  telah  disiapkan  oleh  guru.  Tayangan  yang diperlihatkan tentu saja disesuaikan dengan konteks kehidupan murid.
b) pi  (pilih),  Dari tayangan media audiovisual Si  Bocah Petualang yang diamati,  murid disuruh memilih tema untuk dijadikan bahan penulisan cerpen. Dengan begitu materi pembelajaran disesuaikan dengan minat dan kebutuhan murid.
c) r  (renungkan),  Setelah  memilih  topik  yang  menarik  untuk  dijadikan  bahan  penulisan cerpen, murid merenungkan gambaran yang terdapat dalam media vidio tersebut untuk dijadikan atau disusun menjadi sebuah karya tulis berupa cerpen.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
d) tu (tuangkan), Setelah menemukan idea tau gagasan terkait video yang telah diamati, murid mengekspresikannya atau menuangkan dalam bentuk tulisan atau cerita.
e) p(publikasikan),  karya  tulis  yang  telah  disusun  atau  dibuat  oleh  murid,  selanjutnya murid mempublikasikan atau membacakan hasil tulisan berupa karya cerpen tersebut di depan kelas untuk mendapat penilaian oleh guru.
Keterampilan  menulis  cerpen  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang memerlukan  perhatian  khusus  baik  oleh  guru  kelas  atau  pihak-pihak  yang  terkait  dalam penyusunan  kurikulum  pembelajaran.  Saat  ini  pembelajaran  menulis  lebih  banyak disajikan  dalam  bentuk  teori,  tidak  banyak  melakukan  praktik  menulis.  Hal  ini menyebabkan kurangnya kebiasaan menulis murid sehingga mereka sulit menuangkan ide mereka dalam bentuk tulisan.
Keterampilan menulis cerpen bukan hanya untuk diketahui saja melainkan dikuasai oleh  murid,  Kondisi  ini  diperburuk  dengan  rendahnya  minat  menulis  murid.  Pendapat tersebut diperkuat oleh pendapat Badudu (dalam Mashura, 2014:237) bahwa keterampilan menulis  murid  masih  rendah  ditandai  dengan  (1)  frekuensi  kegiatan  menulis  yang dilakukan  oleh  murid  sangat  rendah,  (2)  kualitas  karya  tulis  murid  sangat  buruk,  (3) rendahnya  antusiasme  dalam  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  umumnya dan pembelajaran menulis pada khususnya, dan (4) rendahnya kreativitas murid pada saat kegiatan belajar-mengajar menulis.
Keterampilan  menulis  cerpen  yang  tidak  diimbangi  dengan  praktik  menjadi  salah satu  faktor  kurang  terampilnya  muriddalam  menulis.  Faktor  lain  yang  menyebabkan rendahnya  keinginan  murid  menulis  cerpen  ialah  strategi  yang  digunakan  dalam pembelajaran menulis  cerpen karena selama ini guru hanya memberikan penjelasan cara- cara menulis cerpen secara teori tanpa adanya strategi yang digunakan untuk mendukung serta  menarik  perhatian  murid  yang  sebenarnya  sangat  penting  disuguhkan  untuk meningkatkan  kreativitas  dan  daya  imajinasi  muriddalam  mengungkapkan  perasaan  ide- ide yang sebenarnya ada dalam potensi setiap murid.
Fokus masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana aktivitas murid dalam proses pembelajaran menulis  cerpen menggunakan strategi  Lipirtup berbasis media reality show pada  murid    kelas  IV  UPT  SPF  SD  Negeri  Kakatua,  dan  bagaimana  hasil  peningkatan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
keterampilan  menulis  cerpen  menggunakan  strategi  Lipirtup  berbasis  media reality  show show pada murid  kelas IV UPT SPF SD Negeri Kakatua.
Adapun solusi yang diberikan  guru SD untuk mengatasi kondisi tersebut yaitu: (1) Guru  diharapkan  dapat  memilih  strategi  yang  lebih  menekankan  pada  pembelajaran langsung yang lebih konkret. (2) Memberikan pelatihan tentang penerapan strategi lipirtup berbantuan media reality show dalam meningkatkan keterampilan menulis cerpen.
Salah satu strategi pembelajaran yang mengacu pada pembelajaran menulis kreatif melalui  strategi  Lipirtup.  Strategi  ini  diperkuat  dari  hasil  penelitian  terdahulu  yang dilakukan oleh (Yulianti &  Sumartini: 2014) dalam menerapkan strategi Lipirtup sebagai upaya  meningkatkan  keterampilan  menulis  cerpen  murid,  hal  ini  dapat  ditinjau  dari capaian yang signifikan secara bersiklus yakni dari 21,5% atau dalam kategori sangat baik.
Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  penerapan  strategi lipirtup adalah  salah  satu strategi  pembelajaran  yang  inovatif  berlandaskan  pada  pendekatan  kontekstual.  Strategi liirtup  ini  dibuat  untuk  lebuh  memudahkan  murid  dalam  belajar  menulis.  Sesuai  dengan namanya,  Lipirtup  merupakan  akronim  dari  li  adalah  lihat,  pi  adalah  pilih,  r  adalah renungkan, tu adalah tuangkan, dan p adalah publikasikan.
Dalam hal ini guru diharapkan mampu memilih media pembelajaran yang konkret. Penerapan  audio  visual  digunakan  agar  dapat  merangsang  ide  dan  gagasan  murid  dalam menulis  cerpen.  Media audio  visual merupakan  video  yang  menggambarkan  objek  yang bergerak  bersama-sama  dengan  suara  alamiah  yang  dapat  menyajikan  informasi, memaparkan  proses,  menjelaskan  konsep-konsep  yang  rumit,  mengajarkan  keterampilan, menyingkat  atau  memperpanjang  waktu,  dan  mempengaruhi  sikap  (Kustandi  dan Bambang, 2013:64).
Media audio visual yang digunakan dalam penelitian ini yaitu video reality show Si Bocah Petualang dan Dunia Binatang, yang merupakan salah satu program televisi swasta yang mencoba menyajikan sosok anak kecil pemberani, mandiri, dan kreatif serta memiliki fungsi  menghibur  dan  mendidik  bagi  para  petualang  atau  penjelajah  sejati  serta  ikut melestarikan  cagar  alam  dan  budaya  Indonesia  dan  juga  mengandung  nilai  kehidupan sehingga membantu membentuk karakteristik murid, serta memperkenalkan kepada murid mengenai  alam  fauna  atau  dunia  binatang  yang  terdapat  di  Indonesia,  mulai  dari  hewan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
langka, hewan yang dilindungi oleh pemerintah, serta yang dapat di budidayakan. Dengan adanya  penerapan  strategi  lipirtup  berbantuan reality  show ini,  merupakan  pembaruan media pembelajaran yang sangat cocok dalam meningkatkan keterampilan menulis murid kelas IV UPT SPF SD Negeri Kakatua.
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  agar  para  guru  sekolah  dasar  mendapatkan bimbingan/pelatihan  mengenai  penerapan  strategi lipirtup berbantuan  media reality  show dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  cepen.  Sebagai  alternatif  sehingga  guru  tetap mampu melakukan proses pembelajaran dengan baik serta menjadi guru yang profesional, menjadikan  guru  yang  kreatif  dan  inovatif.  Oleh  karena  itu  di  masa  pandemi covid-19 Pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  cara  yang  paling  ampuh  agar  proses  pembelajaran dapat tetap berjalan dengan memanfaatkan media reality show yang dapat membantu guru dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Arikunto (2013)  menjelaskan  bahwa  secara  umum,  ada  empat  tahapan  prosedur  penelitian  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  murid  kelas  IV  UPT  SPF  SD  Negeri  Kakatua.  Faktor yang  diteliti  yaitu  penerapan  strategi lipirtup berbantuan  media reality  show dalam meningkatkan keterampilan menulis cerpen murid kelas IV UPT SPF SD Negeri Kakatua. Subjek pada penelitian ini adalah murid kelas IV UPT SPF SD Negeri Kakatua. Instrumen yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  Teknik  observasi, lembar  keterlaksanaan  pembelajaran,  tes  tertulis  dalam  bentuk  uraian  dan  dokumentasi. Dalam penelitian ini, instrument tes dilakukan sebanyak dua kali, yaitu: pada siklus I dan II.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Teknik observasi, tes tertulis dalam bentuk uraian dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil yang ingin dicapai dalam penelitian dalam penelitian ini adalah dengan adanya penerapan Strategi Lipirtup Berbantuan Media Reality Show dalam Meningkatkan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Keterampilan Menulis Cerpen Murid di UPT SPF SD Negeri Kakatua dapat tercapai dan berjalan  dengan  baik.  Penelitian  kolaborasi  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV  dengan  jumlah murid 17 orang, yang terdiri atas 10 laki-laki dan 7 perempuan.

## 1. Siklus I

## a. Perencanaan
Pada  bagian  ini  peneliti  merencanakan  scenario  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  pada  proses  pembelajaran  di  kelas.  Dalam  hal  ini,  peneliti  menyiapkan perangkat  pembelajaran  mulai  dari  RPP,  lembar  keterlaksanaan  pembelajaran,  Materi pembelajaran  dan  beberapa  instrument  penelitian  yang  diperlukan  dalam  penelitian kolaborasi Dosen dan Guru ini. Rincian kegiatan perencanaan dapat dilihat di bawah ini.
1)  Peneliti  dan  guru  berdiskusi  untuk  menyamakan  persepsi  dan  mengidentifikasi kesulitan yang dihadapi murid dalam menulis cerpen. Kemudian, menyusun rencana tindakan  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  pada  pembelajaran menulis cerpen.
2) Peneliti dan guru merancang skenario pembelajaran menulis cerpen dan menyiapkan RPP.
3)  Peneliti  dan  guru  menyiapkan  instrumen  penelitian  yang  meliputi:  instrumen  tes, lembar pengamatan/observasi dan dokumentasi foto.

## b. Pelaksanaan
Pada  tahap  ini,  tindakan  yang  dilakukan  peneliti  secara  garis  besar  adalah melaksanakan  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  strategi  Lipirtup  berbantuan  media reality  show .  Tindakan  ini  dilakukan  dalam  satu  kali  pertemuan  yang  terbagi  atas  tiga tahap yaitu tahap awal, inti, dan penutup. Pada tahap awal guru memberikan apersepsi agar murid  siap  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Kemudian  guru  mengutarakan  tujuan pembelajaran dan manfaat yang diperoleh murid setelah mengikuti kegiatan pembelajaran menulis cerpen.
Tahap  inti  pembelajaran.  Kegiatan  inti  pembelajaran  dilakukan  dengan  tahap-tahap sebagai  berikut:  (1)  peneliti  bertanya  jawab  dengan  murid  mengenai  cerpen,  unsur-unsur cerpen,  (2)  murid  mengamati  video  audiovisual reality  show yang  disediakan  oleh  guru sesuai  dengan  langkah  strategi  Lipirtup  yaitu  li  (3)  murid  menentukan  tema  yang

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
diinginkan  sesuai  dengan  langkah  strategi  Lipirtup  yaitu  langkah  pi,  (4)  murid merenungkan rancangan atau ide yang akan dijadikan gagasan tulisan cerpen yang terdapat dalam  vidio  tersebut  sesuai  dengan  langkah  strategi  Lipirtup  yaitu  langkah  r,  (5)  murid mulai merangkai kata-kata yang telah direnungkan (6) setelah itu murid menulisnya dalam bentuk karya tulis cerpen (7) murid mempublikasikan di depan kelas atau majalah dinding sesuai dengan langkah strategi Lipirtup yaitu p, (8) peneliti memberikan penilaian.
Tahap  akhir  meliputi  beberapa  bagian,  meliputi:  (1)  murid,  guru  dan  peneliti menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan, (2) peneliti bersama guru dan murid mengadakan  refleksi  dalam  proses  pembelajaran  (3)guru  Bersama  peneliti  menutup pelajaran dengan memberikan nasihat kepada murid.
c. Observasi
Observasi  merupakan  kegiatan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk mengamati  segala  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  murid  selama  proses  pembelajaran menulis cerpen. Menurut (Subroto, 2017: 38-39) observasi merupakan tahap pengumpulan informasi  tentang  proses  pembelajaran  dan  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran. Peneliti  mendeskripsikan  bagaimana  respon  murid  saat  pembelajaran  menulis  cerpen berlangsung.  Setelah  itu  peneliti  melihat  hasil  dari  pembelajaran  menulis  cerpen  melalui penggunaan  strategi  Lipirtup  berbantuan  media reality  show apakah  mengalami peningkatan  atau  tidak  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  hasil  observasi  pada  saat proses pembelajaran di UPT SPF SD Negeri Kakatua dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 Hasil Observasi Proses Pembelajaran Menulis Cerpen Pada Siklus I
Aspek yang Dinilai Persentase Siklus I (%) Aktivitas Murid 70 %

## Sumber: Hasil observasi olah data
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada siklus I dapat dilihat pada tabel 1 bahwa murid yang mencapai nilai KKM adalah mencapai 70 %. Selanjutnya, adapun Hasil deskriptif  frekuensi  nilai  keterampilan  menulis  cerpen  Siklus  I  didistribusikan  secara sederhana pada tabel dibawah ini.
Tabel 2 Deskriptif Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Cerpen Siklus I

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Skor Kriteria Frekuensi Persentase (%) 91-100 Sangat Baik - - 81-90 Baik 6 35% 70-80 Cukup 7 45% ≤ 70 Kurang 4 20 % Jumlah 17 100

## Sumber: Hasil desriptif olah data Siklus I
Berdasarkan tabel 2 di atas, dapat disimpulkan bahwa murid yang mendapatkan nilai baik berjumlah 6 orang dengan presentase 35%, dan  murid yang mendapatkan nilai nilai cukup  berjumlah  7  orang  (35%),  serta  murid  yang  mendapatkan  nilai  kurang  adalah berjumlah 4 orang (20%).
Berdasarkan  hasil  observasi  siklus  I  serta  hasil  penilaian  maka  peneliti  menyusun rencana  perbaikan  pembelajaran  menulis  cerpen  sehingga  diharapkan  keterampilan menulis  cerpen  melalui  penerapan  strategi  Lipirtup  berbantuan  media reality  show dapat meningkat.  Sehingga  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  murid  dalam  menulis  cerpen  berhasil mencapai kriteria ketuntasan yang telah ditentukan sekolah yakni 85% dari jumlah murid kelas IV memperoleh nilai sesuai rata-rata (tuntas).

## d. Refleksi
Refleksi  merupakan  kegiatan  untuk  mengemukakan  kembali  apa  yang  sudah dilakukan.  Kegiatan  refleksi  ini  sangat  tepat  dilakukan  ketika  peneliti  sudah  selesai melakukan  tindakan,  dengan  melihat  hasil  belajar  yang  diperoleh  murid  pada  tahap  atau siklus sebelumnya yang apabila masih tergolong rendah atau jauh dari standar nilai KKM maka peneliti merancang implementasi tindakan pada siklus selanjutnya.

## 2. Siklus II
Proses  tindakan  siklus  II  merupakan  kelanjutan  dari  siklus  I.  Hal-hal  yang  belum tepat  pada  siklus  I  diperbaiki  pada  siklus  II.  Tahap-tahap  pada  siklus  II  adalah perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Berikut ini uraian prsedur pembelajarannya.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## a. Perencanaan
Perencanaan  adalah  membangun  sebuah  rencana  atau  tindakan  secara  kritis  dalam proses  pembelajaran  yang  dijadikan  sebagai  pedoman  untuk  melaksanakan  kegiatan (Subroto  dkk,  2017:  38-39).  Perencanaan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  merupakan perbaikan  dari  perencanaan  pada  siklus  I.  Siklus  I  dapat  digunakan  sebagai  refleksi terhadap siklus  II. Siklus  II digunakan untuk  memperbaiki tindakan-tindakan yang masih kurang pada siklus I, sehingga pada siklus II akan terjadi peningkatan keterampilan murid dalam  menulis  cerpen  melalui  penggunaan  strategi  Lipirtup  berbantuan  media reality show . Adapun hal yang dilakukan yaitu pada kegiatan awal setelah mengkondisikan kelas murid, maka peneliti mengulas kembali hasil menulis cerpen siklus I kemudian kemudian memperlihatkan video pembelajaran berupa cerpen singkat kepada murid.

## b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  untuk  meningkatkan keterampilan murid dalam menulis cerpen adalah dengan perencanaan yang telah disusun. Pelaksanaan  tindakan  merupakan  perlakukan  yang  dilaksanakan  guru  sesuai  dengan perencanaan  yang  telah  disusun,  Subroto  dkk  (2017:  38-39).  Tindakan  yang  dilakukan peneliti  secara  garis  besar  adalah  proses  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  strategi Lipirtup.  Tindakan  ini  dilakukan  dalam  satu  kali  pertemuan  yang  terbagi  atas  tiga  tahap yaitu tahap awal, inti dan penutup.
Pada  kegiatan  awal  :  (1)  peneliti  mengkondisikan  murid  agar  siap  belajar,  (2) peneliti  mengulas  kembali  hasil  menulis  cerpen  siklus  I,  (3)  peneliti  melakukan ice breaking .  Tahap  inti  pembelajaran,  Kegiatan  inti  pembelajaran  dilakukan  dengan  tahap- tahap  sebagai  berikut:  (1)  guru  bertanya  jawab  dengan  murid  mengenai  cerpen,  unsur- unsur cerpen,  (2)  murid  mengamati  video reality show yang disediakan oleh peneliti  dan guru  sesuai  dengan  langkah  strategi  Lipirtup  yaitu  li  (3)  murid  menentukan  tema  yang diinginkan  sesuai  dengan  langkah  strategi  Lipirtup  yaitu  langkah  pi,  (4)  murid merenungkan rancangan atau ide yang akan dijadikan gagasan tulisan cerpen yang terdapat dalam  vidio  tersebut  sesuai  dengan  langkah  strategi  Lipirtup  yaitu  langkah  r,  (5)  murid mulai merangkai kata-kata yang telah direnungkan (6) setelah itu murid menulisnya dalam bentuk karya tulis cerpen (7) murid mempublikasikan di depan kelas atau majalah dinding

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
sesuai  dengan  langkah  strategi  Lipirtup  yaitu  p,  (8)  peneliti  dan  guru  memberikan penilaian.
Tahap  akhir  meliputi  beberapa  bagian,  meliputi:  (1)  murid,  guru  dan  peneliti menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan, (2) peneliti dan guru bersama murid mengadakan  refleksi  dalam  proses  pembelajaran,  dan  (3)  peneliti  menutup  pelajaran dengan memberikan nasihat kepada murid agar murid giat berlatih menulis cerpen.

## c. Observasi
Observasi  merupakan  kegiatan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk mengamati  segala  aktivitas  yang  dilakukan  murid  selama  proses  pembelajaran  menulis cerpen.  Peneliti  mendeskripsikan  bagaimana  respon  murid  saat  pembelajaran  menulis cerpen  berlangsung.  Setelah  itu  peneliti  melihat  hasil  dari  pembelajaran  menulis  cerpen melalui  penggunaan  strategi  Lipirtup  berbantuan  media reality  show apakah  mengalami peningkatan atau tidak dari siklus  I ke siklus II.  Adapun hasil observasi  pada saat proses pembelajaran di UPT SPF SD Negeri Kakatua dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3 Hasil Observasi Proses Pembelajaran Menulis Cerpen Pada Siklus II
Aspek yang Dinilai
Persentase Siklus II (%)
Aktivitas Murid 80 %

## Sumber: Hasil Observasi Olah Data
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada siklus I dapat dilihat pada tabel 3 bahwa  murid  yang  mencapai  nilai  KKM  adalah  mencapai  80  %.  Selanjutnya,  adapaun Hasil  deskriptif  frekuensi  nilai  keterampilan  menulis  cerpen  Siklus  II  didistribusikan secara sederhana pada tabel dibawah ini.
Tabel 4 Deskriptif Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Cerpen Siklus I
Skor Kriteria Frekuensi Persentase (%) 91-100 Sangat Baik 5 25 % 81-90 Baik 12 75% 70-80 Cukup - ≤ 70 Kurang - Jumlah 17 100
Sumber: Hasil desriptif olah data Siklus II

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Berdasarkan tabel 4 di atas, dapat disimpulkan bahwa murid yang mendapatkan nilai baik berjumlah 12 orang dengan presentase 75%, dan  murid yang mendapatkan nilai nilai sangat  baik  berjumlah  5  orang  (25%).    Pada  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  dengan  jelas perbandingan  nilai  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Dengan  adanya  penerapan  strategi pembelajaran  lipirtup  berbantuan  media reality  show ,  sangat  membantu  guru  dan  murid dalam proses pembelajaran.

## d. Refleksi
Refleksi  merupakan  kegiatan  untuk  mengemukakan  atau  meninjau  kembali kegiatan  yang  sudah  dilakukan,  apakah  kegiatan  tersebut  mengalami  peningkatan  dari siklus  sebelumnya  atau  tidak  (Subroto  dkk,  2017:  38-39).    Kegiatan  refleksi  ini  sangat tepat  dilakukan  ketika  peneliti  sudah  selesai  melakukan  tindakan  pada  siklus  II.  Peneliti melakukan evaluasi pada pembelajaran menulis cerpen di siklus II.
Berdasarkan  hasil  observasi  penelitian  pada  setiap  siklus,  penerapan  strategi Lipirtup berbantuan media reality show dapat meningkatkan proses pembelajaran menulis cerpen. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel  5 Peningkatan Hasil Observasi  Proses Pembelajaran Menulis Cerpen Pada Siklus  I dan Siklus II
Aspek yang Dinilai Persentase (%) Siklus I Siklus II Aktivitas murid 70% 80%

## Sumber: Hasil Observasi Olah Data Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan tabel 5 di atas, adapun hasil  persentase hasil observasi aktivitas murid dalam  proses  pembelajaran  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  persentase  hasil observasi murid sebesar 70% (Cukup) sedangkan pada siklus II persentase hasil observasi murid  sebesar  80%  (Baik).  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,maka  dapat  disimpulkan bahwa dengan penerapan Penerapan strategi lipirtup berbantuan media reality show dalam meningkatkan keterampilan menulis cerpen murid kelas IV UPT SPF SD Negeri  Kakatua.
Strategi ini diperkuat dari hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh (Yulianti
&  Sumartini:  2014)  dalam  menerapkan  strategi  Lipirtup  sebagai  upaya  meningkatkan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
keterampilan  menulis  cerpen  murid,  hal  ini  dapat  ditinjau  dari  capaian  yang  signifikan secara bersiklus yakni dari 21,5% atau dalam kategori sangat baik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  penerapan  strategi  lipirtup  dengan  berbantuan  reality show dapat meningkatkan keterampilan menulis cerpen pada murid kelas IV UPT SPF SD Negeri  Kakatua.  Dengan  adanya  penerapan  strategi  lipritup  berbantuan reality  show ,  1) murid lebih mudah dalam belajar, meskipun berada dalam masa pandemi seperti sekarang, 2)  murid  mampu  mempelajari  unsur-unsur  cerpen  dengan  baik,  3)ciri-ciri  cerpen,  4)  tata cara  penggunaan  bahasa,  serta  murid  mampu  membuat  cerita  pendek  (cerpen)  sendiri dengan  mencerminkan  kehidupan  sehari-hari.  Hasil  Peningkatan  keterampilan  menulis cerpen ditunjukkan dengan nilai rata-rata keterampilan menulis cerita pendek  murid pada siklus  I  sebesar  70%  dan  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  80%  sehingga mengalami peningkatan yang sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Susanto.  2016. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Anas Sudijono 2015. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Amstrong, Thomas. 2014. Kecerdasan Jamak Dalam Membaca Dan Menulis , Jakarta: Indeks
Azhar Arsyad. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Gerlach,  V.G  dan  Ely,  D.F.  2012. Teaching  and  Media.  A  Systematic  Approach. Englewwod Cliffs: Prantice-hall.
Hamalik, Oemar. 2015. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Kisworo,  M.W.  2016. Revolusi  Mengajar  (pembelajaran  aktif,  kreeatif,  efektif, menyenangkan ). Jakarta: Asik Generation.
Kurniawan, Heru dan Sutardi. 2014. Penulisan Sastra Kreatif . Yogyakarta: Graha Ilmu

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Mashura.  2012. Peningktatan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Dengan  Strategi  Copy  The Master Melalui Media Audio Visual . Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4(11): 237.
Meirina,  Eka.  2013. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  dengan  Strategi  Lipirtup pada  Siswa  Kelas  VIII  G  SMP  2  Gebog  Kudus .  Skripsi:  Universitas  Negeri Semarang.
Mulyati, Yeti. 2007. Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Poe Allan, Edgar. 2019. The Complete Short Story Collection . American Journal Writing with Power.
Pujiastuti,  A.U  &  Novi  Wulandari.  2019. Implementasi  Metode  Lipirtup  Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Pada MuridSekolah Dasar Kelas IV SDN Ngino Ii Semanding . Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara . 5(1): 39-40.
Sumardjo, Jakob. 2017. Masyarakat dan Sastra Indonesia . Jakarta: Nur Cahaya.
Suparno,  dan  Yunus  Muhamad.  2007. Keterampilan  Dasar  Menulis .  Jakarta:  Universitas Terbuka
Suprihatiningrum,  Jamil.  2016. Strategi  Pembelajaran  (Teori  dan  Aplikasi) .  Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Uno,  H.B.  2012. Model  Pembelajaran  (Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang Kreatif Dan Efektif) . Jakarta : Bumi Aksara.
Yulianti,  R.A.,  Sumartini.  2014. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerpen Menggunakan  Strategi  Lipirtup  Melalui  Media  Reality  Show  “My  Trip  My Adventure” . Universitas Negeri Semarang.