## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Shabrina Irmayanti  & Mahendra Adhi Nugroho 45 - 54

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AKUNTANSI BERBASIS
WEB BLOG UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR

## THE DEVELOPMENT OF WEB-BASED ACCOUNTING LEARNING MEDIA BLOGS FOR INCREASING LEARNING MOTIVATION
Oleh: Shabrina Irmayanti
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta shabrina.irma@yahoo.co.id

## Mahendra Adhi Nugroho
Staf Pengajar Jurusan P. Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Media  Pembelajaran  Akuntansi  Berbasis Web  Blog bagi siswa kelas XI Akuntansi 4 SMK YPKK 2 Sleman; mengetahui kelayakan Media Pembelajaran Akuntansi Berbasis Web  Blog berdasarkan  penilaian  ahli  materi,  ahli  media,  guru  Akuntansi,  dan  siswa,  serta mengetahui  peningkatan  motivasi  belajar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (R&D) model  pengembangan  ADDIE.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  angket.  Hasil  penelitian  yaitu berdasarkan penilaian: 1) Ahli Materi diperoleh rata-rata skor 3,68 termasuk kategori Sangat Baik, 2) Ahli Media diperoleh rata-rata skor 2,97 termasuk kategori Baik, dan 3) Guru Akuntansi diperoleh rata-rata skor 3,7  termasuk  dalam  kategori  Sangat  Baik.  Penilaian  kelayakan  oleh  siswa  memperoleh  rata-rata  skor  3,4 termasuk kategori Sangat Baik. Peningkatan motivasi belajar sebesar 7,14% dari 71,78% menjadi 78,92%. Kata Kunci: Media Pembelajaran Akuntansi, Web Blog, Motivasi Belajar, Perusahaan Dagang, ADDIE.

## Abstract
This  research  aims  to  develop  a  Web-based  Accounting  Learning  Media  Blog  for  students  of  Class  XI Accounting 4 SMK YPKK 2 Sleman; find out the feasibility of Web-based Accounting Learning Media Blog based  on  expert  assessment  material,  media  experts,  teachers,  and  students;  as  well  as  knowing  the increase in student learning motivation. This research is Research and Development (R&D) adapted from ADDIE model of development. Data collection techniques in the research of this development through the questionnaire  and  the  questionnaire  analyzed  in  qualitative  and  quantitative  descriptive.  The  results:  1) Material expert obtained an average score 3.68 which included in very good, 2) Media experts obtained an average score 2.97 which included in the good, and 3) Accounting Teachers earned an average score of 3.7 which  included  in  the  category  of  very  good.  Feasibility  assessment  by  the  end  of  the  test  the  students gained  an  average  score  3.4  which  includes  the  category  of  very  good.  Based  on  the  analysis  of  the learning.Motivation increase of 7,14% from 71,78% to 78,92%.
Keywords:  Media  Learning  Accounting,  Web  Blog,  Learning  Motivation,  The  Company  Trademark,
ADDIE.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Shabrina Irmayanti  & Mahendra Adhi Nugroho 45 - 54

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang penting dalam peradaban manusia. Melalui pendidikan, manusia dapat mengembangkan segala sumber daya  yang dimiliki. Pendidikan juga turut berpengaruh  terhadap  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  secara langsung
mempengaruhi
proses
pembelajaran  dan  pencapaiannya  dalam memotivasi peserta didik.
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003 seperti  yang  dikutip  oleh  Wina  Sanjaya (2011:  2)  tentang  sistem  pendidikan nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat
Keberhasilan  dalam  proses  belajar mengajar  tidak  dapat  terlepas  dari  peran guru,  metode,  serta  media  pembelajaran yang  digunakan  untuk  menumbuhkan motivasi  dan  semangat  belajar  para  siswa. Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang menjadi  prioritas  untuk  segera  dicari pemecahannya
adalah masalah
menurunnya motivasi  belajar peserta didik dalam  proses  pembelajaran.  Dari  berbagai kondisi  dan  potensi  yang  ada,  upaya  yang dapat  dilakukan  adalah  meningkatkan motivasi  belajar  yang  berorientasi  pada peserta didik dan memfasilitasi pembelajaran  agar  tujuan  pendidikan  yang telah  ditentukan  dapat  tercapai  secara optimal.
Penggunaan  metode  ceramah  atau yang biasa disebut dengan metode pembelajaran
konvensional dalam
pembelajaran  akuntansi  sebenarnya  bukan sebuah permasalahan, tetapi apabila metode  ini  digunakan  terus  menerus  tanpa menggunakan  variasi  dalam  pembelajaran
misalnya penggunaan media untuk membantu  proses  belajar  mengajar  maka dapat memicu permasalahan lain. Permasalahan  tersebut  yaitu  menurunnya motivasi  belajar  peserta  didik  dalam mengikuti proses belajar mengajar di kelas. Peserta  didik  tidak  termotivasi  untuk belajar serta kurang aktif dalam pembelajaran  yang  akan  mengakibatkan proses  pembelajaran  tidak  dapat  berjalan secara  optimal.  Guru  pada  umumnya belum  memanfaatkan  media  pembelajaran yang  berada  di  sekolah  melalui  fasilitas- fasilitas yang disediakan.
Penggunaan  media  pembelajaran, dapat  menjadi  salah  satu  inovasi  untuk peserta  didik  dalam  memahami  setiap detail  materi  pelajaran  sehingga  mereka termotivasi  untuk  selalu  mengikuti  proses pembelajaran  tanpa  mengalami  kejenuhan. Disisi lain, semakin berkembangnya tekonologi  informasi  di  era  globalisasi tentu  semakin  besar  pula  pengaruhnya terhadap  pendidikan.  Salah  satunya  yaitu inovasi  dalam  penggunaan  media  untuk mendukung proses pembelajaran.
Penggunaan  media  pembelajaran merupakan salah satu faktor eksternal yang mendukung  keberhasilan  dalam  belajar. Guru  dapat  memilih  media  pembelajaran yang  sesuai  dan  efisien  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Penggunaan  media pembelajaran yang tepat, dapat mendorong motivasi belajar siswa.
Penggunaan  media  dalam  proses belajar  mengajar  tentu  memiliki  fungsi sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  dapat digunakan oleh guru untuk menyampaikan materi  pelajaran  kepada  peserta  didik. Salah satu alternatif pemilihan media yang dapat  digunakan dalam  mendukung proses pembelajaran untuk meningkatkan
motivasi  belajar  siswa  adalah  penggunaan web  blog. Media web  blog merupakan salah satu referensi acuan yang memberikan sumbangan materi bagi pembelajaran  untuk  para  peserta  didik

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Shabrina Irmayanti  & Mahendra Adhi Nugroho 45 - 54
yang  disesuaikan  dengan  materi  ajar  di sekolah.
Peserta  didik  terkadang  mengalami kendala  seperti  tempat  atau  lokasi  belajar dan  waktu  belajar.  Kendala  tersebut  dapat diatasi  dengan  memanfaatkan  layanan internet yang akan memberikan keleluasaan  bagi  peserta  didik  untuk mendapatkan  sumber  materi  ajar  di manapun  dan  kapanpun.  Perkembangan jaringan internet tersebut kemudian berkembang  menjadi  sebuah  layanan penyimpanan  yang  bisa  memuat  data  dan bisa  dipublikasikan  kepada  umum.  Jenis layanan ini awalnya berupa web-page yang bersifat  komersial,  namun  pada  masa sekarang  sudah  banyak  penyedia  layanan web-page yang tidak komersial. Salah satu layanan yang sering digunakan adalah web blog yang sering dikenal dengan blog. Blog adalah  salah  satu  media  yang  bisa digunakan  sebagai  media  pembelajaran yang  dapat  diperoleh  kapan  saja  dan mudah  dibuat.  Layanan  ini  menyediakan ruang untuk menyimpan data secara gratis. Contoh  penyedia  layanan web  blog secara gratis  ini  antaralain wordpress dan blogger.
Saat  ini  belum  banyak  penggunaan web  blog yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran.  Media  ini  mempunyai banyak  keunggulan  dibandingkan  media lain,  diantaranya  yaitu  kemudahan  dalam kegunaannya serta biaya cukup terjangkau. Melalui media web blog maka pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan karena  tidak  harus  terpaku  dengan  metode ceramah  yang  biasanya  digunakan  oleh guru dalam menerangkan materi di kelas.
Dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti selama melaksanakan kegiatan  Praktik  Pengalaman  Lapangan (PPL)  di  kelas  XI  Akuntansi  4  SMK YPKK  2  Sleman,  pembelajaran  akuntansi lebih  banyak  dilakukan  di  dalam  kelas dimana guru menggunakan metode pembelajaran yang pada umumnya diterapkan  yaitu  melalui  ceramah.  Setelah guru  menjelaskan  materi  melalui  ceramah,
kemudian  guru  memberikan  penugasan kepada siswa dan begitu seterusnya.
Disisi  lain,  pembelajaran  sudah dibantu dengan lembar kerjas siswa (LKS) yang dikerjakan oleh siswa di dalam kelas. Selama  empat  jam  pelajaran  akuntansi, siswa  berada  di  dalam  kelas  kecuali  untuk mata  pelajaran  berupa  praktik-praktik akuntansi menggunakan laboratorium komputer.  Selama  empat  jam  itulah, motivasi  siswa  terpantau  tidak  stabil. Untuk  jam  pertama  dan  kedua,  siswa nampak memperhatikan dan masih termotivasi untuk mengikuti pembelajaran, namun memasuki jam ketiga dan keempat, motivasi  siswa  mulai  menurun.  Hal tersebut  nampak  dari  beberapa  siswa  yang tertidur  di  kelas,  tidak  memperhatikan penjelasan  guru  dan  tidak  antusias  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Apabila dalam pelaksanaan pembelajaran guru menggunakan alternatif pembelajaran  berupa  media  seperti web blog , tentu hal tersebut sangat memberikan nilai positif untuk siswa. Di SMK YPKK 2 Sleman itu sendiri, pembelajaran menggunakan  media  sangat  mungkin untuk  dilaksanakan.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  tersedianya  sarana  dan  prasarana yang mendukung yaitu berupa Laboratorium Komputer, tersedianya jaringan wifi dan tersedianya LCD di setiap kelas.  Oleh  sebab  itu  maka  pembelajaran akuntansi  dengan  mengembangkan  media pembelajaran  berupa web  blog sangat mungkin  untuk  dilaksanakan  di  SMK YPKK 2 Sleman.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  perlu  dilakukan  upaya untuk  mendorong  motivasi  siswa  melalui pengembangan  suatu  media  pembelajaran. Melihat kenyataan tersebut penulis bermaksud  mengadakan  penelitian  dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Akuntansi  Berbasis Web  Blog untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  XI  Akuntansi  4  SMK  YPKK  2 Sleman Tahun Ajaran 2015/2016”.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Shabrina Irmayanti  & Mahendra Adhi Nugroho 45 - 54

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian berupa penelitian dan pengembangan ( Research and Development) yang  diadaptasi  dari  model pengembangan ADDIE (Endang Mulyatiningsih. 2013:200)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  XI Akuntansi  4  SMK  YPKK  2  Sleman. Penelitian  yang  dilakukan  meliputi  tahap persiapan  pada  bulan  November  sampai Desember 2015. Pelaksanaan bulan Januari 2016.

## Target/Subjek Penelitian
Subjek  uji  coba  adalah  satu  orang  ahli materi  yaitu  Ibu  RR.  Indah  Mustikawati, S.E.Akt.,M.Si., satu orang ahli media yaitu Bapak  Estu  Miyarso,  M.Pd.,  praktisi pembelajaran  yaitu  guru  Akuntansi  SMK YPKK  2  Sleman  dan  21  siswa  kelas  XI Akuntansi 4 SMK YPKK 2 Sleman. Objek penelitian adalah motivasi belajar.

## Prosedur
Prosedur  penelitian  ini  mengadaptasi model pengembangan ADDIE, yang terdiri dari  lima  tahapan  yang  meliputi  tahap analisis  ( analysis ),  tahap  desain  ( design ), tahap  pengembangan  ( development ),  tahap implementasi  ( implementation ),  dan  tahap evaluasi ( evaluation ).
Teknik
Pengumpulan
Data dan Instrumen Penelitian Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan data berupa angket. Instrumen  penelitian  angket  diisi  oleh  ahli materi,  ahli  media,  praktisi  pembelajaran dan peserta didik.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  angket dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  kritik dan saran dari ahli materi, ahli media, dan
guru  akuntansi  yang  dihimpun  untuk memperbaiki
Media Pembelajaran Akuntansi  Berbasis Web  Blog ini.  Data kuantitatif yang dianalisis berasal dari:
a. Analisis  Data  Kuantitatif  Penilaian Media
Mengacu  pada  konversi  empat  skala Djemari  Mardapi  (2008:  123)  yaitu dengan  cara  menghitung  rata-rata  skor tiap indikator terlebih dahulu menggunakan rumus:
X =
Keterangan: X  = skor rata-rata ∑X = jumlah skor n  = jumlah penilai
b. Analisis Data Instrumen Angket Motivasi Belajar Siswa Langkah-langkah yang digunakan untuk  mengukur  persentase  motivasi siswa (Sugiyono, 2015: 135), yaitu: 1) Data kuantitatif skor angket motivasi siswa dianalisis.
2) Menjumlahkan  skor  untuk  masing- masing aspek motivasi.
3) Menghitung  skor  dari  motivasi siswa setiap aspek dengan rumus:
% skor motivasi belajar =

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN
Prosedur yang digunakan dalam pengembangan  produk  ini  merupakan adaptasi  dan  dimodifikasi  dari  langkah- langkah  penelitian  dan  pengembangan ADDIE.  Penelitian  meliputi  lima  tahap yaitu:
1. Tahap Analisis, berdasarkan wawancara siswa membutuhkan media yang interaktif  dan  variatif  sesuai  dengan materi  pelajaran  Menyusun  Laporan Keuangan Perusahaan Dagang.
2. Tahap Perancangan meliputi perancangan desain produk yaitu

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Shabrina Irmayanti  & Mahendra Adhi Nugroho 45 - 54
peneliti  menyusun  storyboard  yang terdiri  dari  menu  home,  video,  fitur, kontak,  materi,  kuis  dan download ; menyusun materi, soal dan jawaban; dan mempersiapkan  perangkat  yang  terdiri dari  perangkat  lunak XAMPP, Sublime Text, dan Windows 7. 3. Tahap Pengembangan meliputi pembuatan media; validasi meliputi: a) Validasi ahli materi yang
mendapatkan  rata-rata  skor  3,68
dengan kategori Sangat Baik.

## Gambar  1.  Diagram  Batang  Hasil Validasi Ahli Materi
b) Validasi  ahli  media  mendapat  rata- rata skor 2,97 dengan kategori Baik.

## Gambar 2. Diagram Batang Hasil
Validasi Ahli Media
c) Validasi  guru  akuntansi  mendapat rata-rata skor 3,7 kategori Baik.
Gambar 3. Diagram Batang Hasil Validasi Guru Akuntansi Tahap terakhir dari pengembangan yaitu revisi  produk  sesuai  saran  para  ahli yaitu: a) Revisi ahli materi yaitu ketidaksesuaian  penanggalan  antara bukti  transaksi  dengan  yang  di  buku jurnal  dan  ketidaksesuaian  nomor atau kode akun.
Gambar 4. Nomor Akun Pada Jurnal
Sebelum Revisi
Pembelajaran Materi Aspek Penilaian 3.81 3.55 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 R at a- R at a Sk o r Hasil Validasi Ahli Materi Tampilan Pemrograman Aspek Penilaian 2.83 3.12 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 R a ta -R a ta S k o r Hasil Validasi Ahli Media Materi Bahasa Aspek Penilaian 3.9 3.5 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 R a ta -R a ta S k or Hasil Validasi Guru Akuntansi

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Shabrina Irmayanti  & Mahendra Adhi Nugroho 45 - 54
Gambar 5. Nomor Akun Pada Jurnal

## Setelah Revisi
Gambar  6.  Nominal  Angka  Pada Bukti
Transaksi Sebelum Revisi
Gambar  7.  Nominal  Angka  Pada Bukti Transaksi Setelah Revisi
b) Revisi  ahli  media  yaitu  penggunaan menu  utama  Bahasa  Indonesia  dan
background  diberi  gambar  yang berhubungan dengan Akuntansi.
Gambar  8.  Menu  Utama  Sebelum Revisi
Gambar  9.  Menu  Utama  Sebelum Revisi
c) Revisi  guru  akuntansi  yaitu  pada menu  video,  video  yang  diputar berjalan  lamban  atau  terkadang not responding .  Hal  itu  dipengaruhi  oleh kecepatan  akses  jaringan  internet yang digunakan
Setelah  dilakukan  revisi,  didapatkan media  pembelajaran  akuntansi  berbasis web blog yang sesuai dengan saran para ahli.  Berikut  ini  adalah  tampilan  media pembelajaran  akuntansi  berbasis web blog setelah  melewati  tahap  revisi  dan siap diimplementasikan.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Shabrina Irmayanti  & Mahendra Adhi Nugroho 45 - 54
Gambar 10. Tampilan menu home
Gambar 11. Tampilan menu video
Gambar 12. Tampilan menu kontak
Gambar 13. Tampilan menu materi
Gambar 14. Tampilan menu kuis
Gambar 15. Tampilan menu download 4. Tahap Implementasi
Tahap  implementasi  dilakukan  pada kelas  yang  sesungguhnya  dijadikan bahan  penelitian.  Uji  coba  lapangan dilakukan  kepada  21  siswa  kelas  XI Akuntansi  4  SMK  YPKK  2  Sleman.
Siswa  mengisi  angket  penilaian  media pembelajaran  akuntansi  berbasis web blog. Berikut  penilaian  siswa  terhadap media  pembelajaran  akuntansi  berbasis web blog.
Gambar 16. Diagram Batang Hasil Penilaian Media oleh Siswa Materi Bahasa Tampilan
Aspek Penilaian 3.31 3.5 3.4 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 R a ta -R a ta S k o r Hasil Penilaian Media oleh Siswa

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Shabrina Irmayanti  & Mahendra Adhi Nugroho 45 - 54
5. Tahap Evaluasi
Tahap evaluasi dilakukan menggunakan responden siswa uji coba lapangan. Peningkatan  Motivasi  Belajar  siswa  dilihat dari  hasil  pengukuran  motivasi  awal  dan akhir melalui skala Likert . Berikut rekapitulasi  skor  motivasi  belajar  sebelum dan sesudah penggunaan media.

## Tabel 1. Rekapitulasi Angket Motivasi
Peningkatan  terbesar  terdapat  pada indikator 3 sebesar 13,09 %  yaitu indikator “Memiliki Minat Terhadap Berbagai Soal”.
Urutan  kedua  ditempati  oleh  indikator  5 sebesar  9,12  %  yaitu  indikator  “Cepat Bosan  Pada  Tugas-Tugas  Rutin”.  Urutan ketiga  ditempati  oleh  indikator  1  sebesar 8,33 % yaitu indikator “Tekun Menghadapi Tugas”.  Urutan  keempat  ditempati  oleh indikator  4  sebesar  7,14  %  yaitu  indikator “Lebih  Senang  Belajar  Mandiri”.  Urutan kelima  ditempati  oleh  indikator  8  sebesar 6,75  %  yaitu  indikator  “Senang  Mencari dan  Memecahkan  Soal-Soal”.  Posisi  tiga terbawah ditempati oleh indikator 6 “Dapat Mempertahankan  Pendapat”  sebesar  5,06
%,  indikator  2  yaitu  “Ulet  Menghadapi Kesulitan”  sebesar  2,38  %,  dan  indikator  7 sebesar  2,38  %  yaitu  “Tidak  Mudah Melepaskan Hal yang Diyakini”.
Hipotesis  yang  diajukan  pada  uji  beda ini  terdiri  dari  hipotesis  alternatif  (Ha) yaitu  pengembangan  Media  Pembelajaran Akuntansi  Berbasis Web  Blog sebagai media  pembelajaran  akan  meningkatkan motivasi  belajar  Akuntansi,  sehingga hipotesis nol (H 0 ) berbunyi pengembangan Media  Pembelajaran  Akuntansi  Berbasis Web  Blog sebagai  media  pembelajaran tidak  akan  meningkatkan  motivasi  belajar Akuntansi. Peneliti menggunakan uji t dua sampel  ganda  berpasangan  ( paired  sample t  test ).  Berikut  ini  adalah  total  skor motivasi setiap siswa sebelum dan sesudah penggunaan Media Pembelajaran Akuntansi  Berbasis Web  Blog yang kemudian  diuji  t  dua  sampel  antara  skor total sebelum penggunaan media pembelajaran  akuntansi  berbasis web  blog dan  skor  total  setelah  penggunaan  media pembelajaran akuntansi berbasis web blog.
Tabel 2.Total Skor Motivasi Belajar Siswa
No. Sebelum Sesudah 1 48 53 2 57 63 3 47 48 4 46 48 5 51 54 6 43 45 7 54 54 8 55 59 Indikator Motivasi Belajar Sebelum Sesudah Jml (%) Jml (%) Tekun Menghadapi Tugas 63 75 70 83,33 Ulet Menghadapi Kesulitan 74 88,09 76 90,47 Memiliki Minat Terhadap Berbagai Soal 115 68,45 137 81,54 Lebih Senang Belajar Mandiri 107 63,69 119 70,83 Cepat Bosan Pada Tugas- Tugas Rutin 185 73,41 208 82,53 Dapat Mempertaha nkan Pendapat 235 69,94 252 75 Tidak Mudah Melepaskan Hal yang Diyakini 72 85,71 74 88,09 Senang Mencari dan Memecahkan Soal-Soal 174 69,04 191 75,79 Jumlah 1025  71,78 1127 78,92

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Shabrina Irmayanti  & Mahendra Adhi Nugroho 45 - 54
9 45 49 10 49 61 11 46 51 12 46 52 13 47 54 14 45 55 15 53 54 16 55 60 17 45 53 18 43 52 19 52 54 20 53 57 21 45 51 Total 1025 1127 Tabel  3.  Hasil  Rekapitulasi paired  sample statistics
Tabel paired sample statistics menunjukkan  hasil  perhitungan  rata-rata skor  total  motivasi  awal  adalah  sebesar 48,81  sedangkan  motivasi  akhir  diperoleh skor 53,19. Tabel paired sample correlations menunjukkan  bahwa  korelasi antara dua variabel adalah 0,718 dengan sig 0,000.  Artinya,  korelasi  antara  skor  total motivasi  sebelum  dan  sesudah  penggunaan media  adalah  kuat  dan  signifikan.  Jika  t hitung ≥ t  tabel  maka hipotesis H0 ditolak, sebaliknya hipotesis Ha diterima.
Pada  pengujian  uji  t  diperoleh  t  hitung sebesar  -5,882  dengan  sig  (p)  =  0,000. Karena  t  hitung  >  t  tabel  (2,086)  dan  p  < 0,05  menunjukkan  bahwa  H0  ditolak  dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan pengembangan Media Pembelajaran Akuntansi Berbasis Web Blog akan meningkatkan  motivasi  belajar  Akuntansi. Media  Pembelajaran  Akuntansi  Berbasis Web  Blog mempengaruhi  skor  Motivasi Belajar Siswa.
Berdasarkan analisis yang tekah dilakukan, maka pembahasan dapat dijabarkan  sebagai  berikut  yaitu  prosedur penelitian dan pengembangan ini diadaptasi dari  rangkuman  aktivitas  model  ADDIE. Peneliti  melakukan  observasi  dan  analisis kurikulum  serta  analisis  kebutuhan  siswa. Peneliti  mempersiapkan  storyboard  dan perangkat  yang diperlukan. Mempersiapkan angket penilaian untuk para ahli dan angket penilaian  oleh  siswa  serta  angket  motivasi belajar.  Selanjutnya  melakukan  penilaian terhadap  media  pembelajaran  akuntansi berbasis web blog dan merevisi sesuai saran para ahli. Tahap selanjutnya adalah mengukur  keefektifan  dari  produk  media pembelajaran  akuntansi  berbasis web  blog yaitu  dengan  cara  mengukur  peningkaan motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah penggunaan  media  pembelajaran  akuntansi berbasis web blog.
Hasil  penelitian  pengembangan  ini sesuai  dengan  teori  yang  dijelaskan  oleh Hujair AH.Sanaky (2013: 42) yang
mengatakan bahwa manfaat media pembelajaran salah satunya dapat menumbuhkan  motivasi  dalam  belajar. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2002: 24) juga mengemukakan manfaat media pembelajaran  dalam  proses  belajar  yaitu pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar pada siswa tersebut.
Gwen  Solomon  dan  Lynne  Schrum (2011: 16) mengungkapkan bahwa web blog sangat  singkat  dan  memuat  artikel  yang hanya  beberapa  paragraf  dengan  gagasan yang jelas dan ringkas. Hal ini dikarenakan pembaca  tidak  ingin  membaca  artikel panjang  dan  bertele-tele  pada  monitor mereka,  sehingga  siswa  dapat  belajar bagaimana  menyampaikan  maksud  yang diinginkan.  Hal  ini  telah  terbukti  dengan penilaian pengembangan
Media
Pembelajaran Akuntansi Berbasis Web Blog oleh  para  Ahli  maupun  siswa  termasuk dalam kategori Sangat Baik.
Mean Corr e- lation t Sig. (2- tailed ) Sebelum  Sesudah 48.81 53.19 .718 5.88 2 0,000

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Shabrina Irmayanti  & Mahendra Adhi Nugroho 45 - 54

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa:
a. Pengembangan  Media  Pembelajaran
Akuntansi Berbasis Web Blog melalui  lima  tahap  yaitu analysis ,
design, development,
impelementation, dan evaluation.
b. Tingkat kelayakan Media Pembelajaran  Akuntansi  Berbasis Web  Blog diketahui  berdasarkan
penilaian dari Ahli Materi mendapat skor  rata-rata  3,68  kategori Sangat
Baik ;  penilaian  dari  Ahli  Media mendapat skor rata-rata 2,97
kategori Baik ;  dan  penilaian  dari guru  Akuntansi  mendapat  skor  rata- rata  3,7  kategori Sangat  Baik .Serta penilaian  oleh  siswa  kelas  XI
Akuntansi 4 terhadap Media Pembelajaran  Akuntansi  Berbasis
Web  Blog mendapat  perolehan  rata- rata  skor  sebesar  3,36  kategori Sangat Baik.
c. Media Pembelajaran Akuntansi Berbasis Web Blog dapat meningkatkan Motivasi Belajar siswa  sebesar  7,14%.  Motivasi Belajar Awal diperoleh skor 71,78%
sedangkan  Motivasi  Belajar  Akhir sebesar 78,92%.

## Saran
Berdasarkan penelitian dan pengembangan (Research and Development) dan
keterbatasan  pengembangan  seperti  yang telah  dijelaskan,  Media  Pembelajaran
Akuntansi  Berbasis Web  Blog sebagai media pembelajaran masih memiliki banyak  kelemahan.  Oleh  karena  itu, beberapa saran pemanfaatan
dan pengembangan  produk  lebih  lanjut  yang dibutuhkan adalah sebagai berikut:
a. Perlu melengkapi materi yang ada di dalam media pembelajaran web blog agar materi yang disampaikan
kepada siswa lebih lengkap.
b. Perlu  menambahkan  jumlah  kuis yang  lebih  banyak  pada  media pembelajaran web  blog agar  siswa lebih  tertantang  dalam  mengerjakan latihan soal.
c. Media pembelajaran web blog sebaiknya  dapat  diakses  oleh  siswa tidak  hanya  saat  jam  pelajaran Akuntansi saja, namun dapat diakses kapanpun dan dimanapun.

## DAFTAR PUSTAKA
Djemari Mardapi. 2008. Teknik Penyusunan  Instrumen  Tes  dan Non Tes. Yogyakarta: Mitra
Cendekia Press.
Endang Mulyatiningsih. (2013). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Gwen Solomon dan Lynne Schrum.(2011).
WEB  2.0  Panduan  bagi  Para Pendidik . Diterjemahkan oleh:
Ririn Sjafriani. Jakarta: PT. Indeks.
Hujair Ah. Sanaky. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai.  (2002).
Media  Pengajaran .  Bandung  : Penerbit C.V.Sinar Baru Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif  dan  RnD. Bandung: Alfabeta. Wina Sanjaya. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta:
Kencana Prenada Media.