## 53
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 53-61

## PERBANDINGAN TINGKAT KEBUGARAN JASMANI SEKOLAH AKREDITAS A DENGAN SEKOLAH AKREDITAS B DI KOTA MEDAN
Noel Arborea Bangun, Universitas Negeri Medan E-mail: noelarborea@gmail.com Nixo Hardison Silaban, Universitas Negeri Medan Stefanus Tarigan, Universitas Negeri Medan Vivi Amelia Alzana, Universitas Negeri Medan Yuserlin Wau, Universitas Negeri Medan Hary Imam Prasetia, Universitas Negeri Medan

## Abstract
This study aims to compare the physical fitness levels of students at accreditation A  schools  with  accreditation  B  schools  in  Medan  City.  This  research  uses  a quantitative  descriptive  method  with  a  cross  sectional  survey  approach.  The population of this research is all elementary school students in Medan City who have  accreditation  status  A  and  B.  The  sample  for  this  research  was  taken randomly from this population using the simple random sampling method.  The number of samples taken was 27 students from accreditation A schools and 15 students  from  accreditation  B  schools,  so  the  total  research  sample  was  42 students.  The  results  of  the  research  show  that  the  physical  fitness  level  of students at accreditation A schools in Medan City is generally higher than that at accreditation B schools. The difference in physical fitness levels can be caused by several  factors,  including:  sports  facilities  and  facilities,  physical  education curriculum, and teacher quality. physical education. These differences in physical fitness levels can be a concern for the government and related parties to improve the  quality of  physical  education in B-accredited schools in Medan City. This is important to do to improve the quality of physical education and student health, as well as improving the overall quality of education.
Keywords: physical fitness, accreditation, Medan City

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan tingkat kebugaran jasmani siswa sekolah  akreditas  A  dengan  sekolah  akreditas  B  di  Kota  Medan.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  pendekatan  survei  cross sectional. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa sekolah dasar di Kota Medan yang berstatus akreditasi A dan B. Sampel penelitian ini diambil secara acak dari populasi tersebut dengan menggunakan metode simple random sampling. Jumlah sampel yang diambil adalah 27 siswa dari sekolah akreditasi A dan 15 siswa dari sekolah  akreditasi  B,  sehingga  total  sampel  penelitian  adalah  42  siswa.  Hasil
60 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
penelitian menunjukkan bahwa tingkat kebugaran jasmani siswa sekolah akreditas A di Kota Medan secara umum lebih tinggi dibandingkan dengan sekolah akreditas B. Perbedaan tingkat kebugaran jasmani tersebut dapat disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain: fasilitas dan sarana olahraga, kurikulum pendidikan jasmani, dan  kualitas  guru  pendidikan  jasmani.  Perbedaan  tingkat  kebugaran  jasmani tersebut dapat menjadi perhatian bagi pemerintah dan pihak-pihak terkait untuk meningkatkan kualitas pendidikan jasmani di sekolah-sekolah akreditas B di Kota Medan. Hal ini penting dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan jasmani dan kesehatan siswa, serta meningkatkan mutu pendidikan secara keseluruhan.
Kata Kunci: kebugaran jasmani, akreditasi, Kota Medan
PENDAHULUAN Pendidikan adalah sebuah komponen  vital  dari  suatu  evolusi dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari. Sehingga  pendidikan  memiliki  peran penting  dalam  membentuk  sebuah karakter seseorang. Pendidikan jasmani adalah bagian dari pendidikan yang  memiliki  tujuan  untuk  aktif bergerak.  Pendidikan  jasmani  adalah bagian  dari  seluruh  pendidikan  yang berperan  penting  dalam  pembelajaran melalui  proses  aktifitas  fisik  peserta didik  pada  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  dan  memiliki  tujuan meningkatkan kebugaran jasmani seseorang.(Rivai,  Nugraheni,  and  ... 2022)  Pendidikan  jasmani  pada hakikatnya  adalah  suatu  tujuan pendidikan
yang
memanfaatkan aktivitas  fisik  untuk  menghasilkan perubahan  holistik  dalam  kualitas individu,  baik  dalam  hal  fisik,  mental, serta emosional. Sehingga hal tersebut dapat  diartikan  bahwa  kebugaran
jasmani  adalah  suatu  proses  menuju pembelajaran  olah  tubuh.  Dengan  itu, pendidikan  jasmani  bertujuan  sisi biologis manusia, Ini memiliki tanggung jawab untuk menyediakan kondisi yang diperlukan untuk memungkinkan pematangan tepat waktu dan pengembangan  alami  kepribadian manusia  dalam  kondisi  optimal. (Wahyuni and Wisnu 2017)
Kurang  melakukan  aktifitas  fisik akan
mempengaruhi kebugaran jasmani,  sehingga  dalam  melakukan aktifitas  sehari-hari  menjadi  tidak maksimal.  Semua  bentuk  kegiatan manusia selalu memerlukan dukungan fisik,  masalah  kemampuan  fisik merupakan  faktor  dasar  bagi  setiap aktifitas
manusia. Maka untuk melakukan  setiap  aktifitas  sehari-hari, minimal harus mempunyai kemampuan fisik yang selalu mendukung  aktifitas  tersebut.  Pada saat  ini  manusia  menyadari  betapa pentingnya melakukan aktifitas
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 55
olahraga  karena  adanya  berolahraga kita  dapat  meningkatkan  dan  menjaga kesehatan  jasmani  dan  rohani.  Salah satunya  adalah  mewujudkan  manusia indonesia seutuhnya melalui
pendidikan  jasmani  dan  olahraga.
Semakin  sering  manusia  berolahraga maka  kesehatan  tubuhnya  akan semakin  terjaga.  Manusia  yang  sehat merupakan sumber daya yang dibutuhkan dalam melaksanakan pekerjaan  atau  rutinitas  sehari-hari dengan  fisik  yang  prima,  tanpa mengalami  kelelahan  yang  berat setelah melaksanakan aktifitas tersebut serta  memiliki  kemampuan  fisik  yang baik  untuk  melakukan  pekerjaan tambahan lainya.(Rizahardi 2019) Menurut  Widiastuti  Kebugaran jasmani  merupakan  aspek  fisik  dari kesegaran  yang  menyeluruh,  yang memberi kesanggupan kepada
seseorang  untuk  menjalankan  hidup produktif dan dapat menyesuaikan diri pada tiap pembebanan fisik yang layak. Kebugaran  juga  sangat  penting, terutama  kebugaran  peserta  didik dalam  mendukung  motivasi  belajar siswi.  Secara  logika,  apabila  seorang siswi  sakit  sulit  untuk  berkonsentrasi belajar.  Motivasi  belajar  yang  tinggi dapat  meningkatkan  prestasi  belajar. (Widiastuti, 2019)
Menurut  Nurhasan  berpendapat bahwa  kebugaran  jasmani  adalah kesanggupan  tubuh  seseorang,  yang mempunyai  peranan  penting  dalam kegiatan atau aktivitas sehari-hari. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  kebugaran
jasmani
seseorang dapat mempengaruhi adanya suatu hubungan dengan  upaya  dan  usaha  untuk menjalankan kegiatan sehari-hari dengan mempertahankan tingkat kebugaran  jasmani  sebaik  mungkin. Kebugaran  jasmani  adalah  penanda penting terkait kesehatan di semua usia (Antonio et al., 2019).
Memperoleh  tingkat  kesegaran jasmani  yang  cukup  tinggi,  seseorang dituntut untuk melakukan latihan fisik dengan  teratur  dan  terprogram. Latihan fisik erat hubungannya dengan mempertahankan  kondisi  fisik  yang mutlak diperlukan bagi seseorang yang ingin  menjaga  dan  meningkatkan kesegaran jasmaninya. Kesegaran jasmani  yang  baik  bisa  ditingkatkan dengan  memperhatikan  faktor-faktor yang  diperlukan  untuk  aktivitas tersebut  misalnya  daya  tahan  tubuh, kekuatan,  kecepatan,  dan  kelentukan. Bagi
siswi, kebugaran
jasmani diperlukan untuk belajar, sekolah atau kegiatan  yang  mendukung  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu  setiap siswi  hendakya  memiliki  kebugaran jasmani  yang  baik  guna  mendukung dan
memperlancar proses pembelajaran.  Siswi  pada  masing- masing  kelas,  tuntutan  kebugaran jasmaninya
akan berbeda-beda
pula.(Lismana and Suwarni 2021) METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan pendekatan survei  cross  sectional .
60 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Penelitian
ini bertujuan
untuk membandingkan  tingkat  kebugaran jasmani  siswa  sekolah  akreditas  A dengan  sekolah  akreditas  B  di  Kota Medan.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  sekolah  di  Kota  Medan yang  berstatus  akreditasi  A  dan  B. Sampel  penelitian  ini  diambil  secara acak  dari  populasi  tersebut  dengan menggunakan  metode  simple  random sampling.  Jumlah sampel  yang  diambil adalah  27  siswa  dari  masing-masing sekolah akreditasi A dan 15 siswa dari sekolah  akreditasi  B,  sehingga  total sampel penelitian adalah 42 siswa.
Instrumen penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Tes Kebugaran Siswa Indonesia (TKSI) untuk  siswa.  Tes  TKSI  terdiri  dari  6 komponen, yaitu:
Instrumen tes:
1. Hand and eye cordination test
2. Vertical jump test
3. T Test
4. Hand touch reaction test
5. Dipping Test
6. Beep test
Data  penelitian  dikumpulkan melalui  tes  TKSI  yang  dilakukan  di sekolah  masing-masing.  Tes  TKSI dilakukan oleh peneliti. Data penelitian dianalisis  secara  statistik  deskriptif untuk  mengetahui  rata-rata,  standar deviasi,
dan persentase tingkat kebugaran  jasmani  siswa  dari  masing- masing sekolah. Untuk
membandingkan  tingkat  kebugaran
jasmani  siswa  dari  masing-masing sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pola  hidup  pada  dasarnya merupakan program yang menyeluruh mengenai
kesehatan, kebugaran jasmani, gizi dan rekreasi sebagai upaya menyeimbangkan antara aktivitas fisik siswa  dan  mental  siswa,  seperti aktivitas fisik olahraga yang dilakasanakan secara terstruktur tidak hanya akan membentuk fisik,
intelektual,  moral  semangat  setiap individu  siswa,  tetapi  melainkan  juga akan  memperbaiki  kualitas  kehidupan siswa.  Selain  itu  juga  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  olahraga  yang mempunyai banyak kontribusi bernilai terhadap pembangunan sifat dan watak siswa,  semangat  juang  siswa  dan prestasi  yang  akan  diraih  siswa, sehingga  menjadikan  modal  berharga bagi  siswa  dalam  bersaing  menuju masa depan yang lebih gemilang.(Rohmah  and  Muhammad 2021)  Siswa  di  luar  aktivitas  fisik sekolah,  pola  istirahat  yang  cukup, dapat  mengembalikan  tenaga  siswa yang terkuras letih dalam menjalankan keseharian  di  sekolah  untuk  belajar. Pada dasarnya menerapkan gaya hidup sehat  dalam  kehidupan  sehari-hari adalah  mencakup  beberapa  hal,  yakni makanan,  minuman,  nutrisi  dan  juga olahraga  yang  diperlukan  dalam keseharian hidup (Sufa, 2017).
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 57
Dalam  penelitian  ini  siswa  yang dijadikan  subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  10.  Perlu  diketahui  bahwa siswa  kelas  10  adalah  siswa  yang berada  di  masa  transisi  dari  tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) naik ke  jenjang  Sekolah  Menengah  Akhir (SMA), berarti ketika peneliti mengambil  data  siswa  baru  kurang lebih  selama  lima  bulan  belajar  di Sekolah Menengah Akhir. Pembelajaran PJOK  efektif  baru  berlasung  2-3  kali pertemuan  sehingga  hal  ini  akan berdampak  pada  kondisi  tingkat kebugaran  jasmani  seperti  yang  telah diperoleh peneliti yaitu kondisi berada pada dominan sedang.
Tabel tes kebugaran sekolah akreditasi A
Tabel tes kebugaran sekolah akreditasi B
Tes awal Tes Akhir
Berdasarkan  data  hasil  tes kebugaran jasmani yang telah dilakukan  kepada  sekolah  yang berakreditasi  A  dengan  sekolah  yang berakreditasi  B.  Kebugaran  jasmani sekolah  yang  berakreditasi  A  memiliki sarana  dan  prasarana  olahraga  yang memadai  berbeda  dengan  sekolah dengan akreditasi B. Hal ini secara tidak langsung  telah  membantu  terjadinya proses  aktifitas  olahraga  karena banyaknya  aktifitas  fisik  yang  mereka
NO
NAMA
HEC TEST VJ TEST T TEST HTR TEST D TEST BLEEP TEST 1 ELKANA 5 33 11.85 1.73 23 5.1 2 EVODIA 9 25 16.09 1.88 11 4.3 3 JONATAN 14 34 15.31 1.43 17 5.3 4 SAMUEL 4 23 15.4 1.69 15 6.2 5 ARISMAN 5 16 15.4 1.38 13 5.2 6 TORES 10 27 15.35 1.54 10 4.3 7 ANGGI 17 29 12.09 1.83 18 5.5 8 DIAN 3 21 15.97 1.92 6 3.3 9 FERDINAN 8 28 13.03 2.14 18 5.3 10 NATANAEL 15 24 14.78 1.81 22 6.3 11 BEBI 3 10 16.82 2.33 8 2.1 12 MASLINA 3 18 17.65 1.92 9 3.5 13 MARTA 6 11 18.03 2.12 7 3.5 14 ARIES 15 27 12.42 1.08 19 6.2 15 RINA 4 16 16.62 2.56 5 3.4
NO
NAMA
HEC
TEST VJ TEST T TEST HTR TEST D TEST BLEEP TEST 1 ELKANA 10 35 11.04 2.86 25 6.3 2 EVODIA 10 27 15.87 3.87 23 5.1 3 JONATAN 18 35 14.52 2.91 12 7.5 4 SAMUEL 16 24 15.51 2.01 12 8.3 5 ARISMAN 10 18 1514.7 2.13 11 6.6 6 TORES 13 30 14.85 1.96 11 6.8 7 ANGGI 23 32 11.03 1.87 20 6.9 8 DIAN 10 21 16.01 3.82 13 4.8 9 FERDINAN 13 31 12.02 2.43 9 7.5 10 NATANAEL 24 28 13.43 1.58 25 8.7 11 BEBI 10 11 15.28 4.21 9 4.7 12 MASLINA 12 19 17.05 3.12 26 4.2 13 MARTA 15 12 17.54 4.23 25 4.1 14 ARIES 19 29 11.51 1.92 23 8.1 15 RINA 9 17 17.05 4.87 16 4.6 1 ADZRO  HURIYAH RAMADHANI 8/9/2007 P 54 168 6 4 3 215-250 215-250 35 (4) 16,4 d 15,17 d 3 3,22 d 3,11 d 1 2 11 2 L3 B3 L3 B5 2 2 ALFI FAHREZI 19/03/2007 L 64 171 11 13 3 223-255 223-257 34 (2) 16,6 d 15,50 d 2 3,59 d 3,43 d 1 4 3 1 L4 B2 L4 B5 1
3 CITRA AMELIA 21/05/2006 P 49 148 9 13 4 186-229 186-230 44 (4) 15,72 d 14,50 d 3 3,23 d 3,11 d 1 12 17 4 L4 B4 L4 B8 3 4 DIKI WAHYUDI 11/7/2007 L 60 168 9 14 3 224-260 224-258 36 (3) 13,42 d 12,72 d 3 2,91 d 2,62 d 1 36 41 5 L6 B7 L7 B1 2 5
FIKRI AULIAN SYAHPUTRA 31/01/2007 L 58 168 9 22 5 213-256 213-256 43 (3) 12,95 d 12,27 d 3 2,97 d 2,55 d 1 12 24 4 L7 B3 L7 B8 3 6 M. IRFAN 7/6/2007 L 54 165 18 23 5 211-267 211-268 57 (3) 11,56 d 11,32 d 3 2,91 d 2,72 d 1 22 30 5 L6 B9 L6 B10 2
7 RIMA MELATI 21/05/2006 P 48 151 8 5
3 192-230 192-233 38 (4) 14,60 d 13,45 d 3 3,19 d 2,98 d 1 8 10 2 L3 B2 L2 B4 2 8
SEPTIAN DWI RAMADHAN 30/09/2007 L 59 160 8 15 3 201-225 201-225 24 (2) 15,75 d 14,2 d 3 3,19 d 2,93 d 1 10 10 1 L5 B4 L4 B8 2 9 NUKMAN HUMAIDI 15/09/2006 L 46 169 15 14 3 226-295 226-297 71 (5) 11,13 d 11,04 d 3 2,70 d 2,58 d 1 32 25 5 L8 B2 L7 B10 3
10 LATHIFAH HANUM 2/6/2007 P 47 152 7 7 3 193-229 193-230 37 (4) 15,77 d 15,74 d 2 3,40 d 3,31 d 1 9 15 3 L2 B5 L2 B4 2 11 ANDRE MAULANA 12/4/2007 L 55 165 6 10 3 211-255 211-257 46 (3) 12,15 d 12,17 d 3 2,96 d 2,84 d 1 12 22 4 L4 B5 L4 B8 2 12 AZLICA PUTRI SHOLEHA 7/6/2007 P 60 160 8 14 4 210-242 210-245 35 (4) 15,40 d 15,33 d 2 3,34 d 3,40 d 1 8 14 3 L3 B6 L3 B8 2 13
AZMILA SYAHRINA 1/1/2008 P 49 152 10 10 4 193-228 193-232 39 (4) 16,82 d 16,66 d 2 3,53 d 3,48 d 1 6 12 3 L4 B7 L5 B2 3 14
ENDAH AYU SAFITRI 26/10/2007 P 46 151 12 8 4 192-235 192-236 44 (40 15,26 d 14,77 d 3 3,10 d 2,98 d 1 5 15 3 L4 B2 L4 B9 3 15 FAZRUL HAQ AL-MAGRIBHI 23/6/2005 L 62 164 9 16 4 210-240 210-242 32 (2) 13,45 d 12,64 d 3 2,27 d 2,36 d 1 14 21 3 L6 B4 L6 B8 2 16 FITRI MAYASARI 14/12/2007 P 51 160 4 10
4 210-243 210-244 34 (3) 15,57 d 15, 32 d 2 3,76 d 3,48 d 1 9 13 3 L3 B7 L4 B1 2 17 HAIRIL YASIN 13/8/2006 L 47 158 5 15 3 210-241 210-242 32 (2) 11,17 d 11,05 d 3 3,09 d 2,78 d 1 18 16 2 L7 B1 L6 B9 2 18 HASANNUDDIN 22/11/2007 L 65 168 7 20
4 215-250 215-250 35 (3) 12,02 d 12,11 d 3 2,67 d 2,55 d 1 20 27 5 L5 B9 L6 B2 2 19
MURZANI AZ- ZAHRA 16/3/2006 L 55 160 13 17 4 210-239 210-242 32 (2) 10,86 d 11,07 d 3 2,91 d 2,85 d 1 15 32 5 L6 B10 L7 B1 2 20
RENDY KURNIAWAN 17/12/2006 L 48 159 11 25 5 206-231 206-233 27 (2) 10,6 d 10,24 d 4 2,11 d 1,98 d 1 14 26 5 L6 B9 L6 B7 2 21
SUFINA AL - ZAHARA 24/11/2007 P 50 160 10 15 5 204-224 204-224 20 (2) 17,43 d 17,33 d 2 3,48 d 3,65 d 1 7 16 4 L4 B8 L4 B3 3 22
SYAFIRA PUTRI 21/11/2006 P 44 154 10 12 4 195-211 195-210 15 (1) 16,20 d 16,14 d 2 3,70 d 3,68 d 1 10 15 3 L3 B6 L3 B2 2 23
TRI WULANDARI 2/5/2006 P 53 159 6 10
4 208-232 208-232 24 (2) 15,55 d 16,02 d 2 3,27 d 3,05 d 1 8 17 4 L4 B7 L4 B5 2 24
ZASKIA ANYADI 10/3/2007 P 60 162 12 18 5 212-238 212-240 28 (3) 16, 38 d 16, 22 d 2 2,24 d 2,43 d 1 17 22 5 L2 B8 L2 B5 2 25 WIWIT UTAMI 8/1/2007
P 54 165 5 9
3 224-247 224-246 23 (2) 15,02 d 14,84 d 3 3,22 d 3,56 d 1 11 25 5 L3 B7 L3 B4 2 26
ANNA MUHIBBA 1/12/2006 P 47 151 8 14
4 192-220 192-220 28 (3) 15,78 d 15,51 d 2 3,87 d 3,75 d 1 6 18 4 L4 B6 L4 B5 3
27 M. GHAFFARY 15/9/2006
L 63 161 10 19 4 211-235 211-233 24 (2) 11,6 d 11,46 d 3 2,11 d 2,38 d 1 17 30 5 L6 B4 L6 B2 2 SKOR 4 SKOR SKOR 2 6 TEST NO. NAMA TGL GENDER BB (KG) TB (CM) 1 SKOR SKOR 3 SKOR 5
60 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
lakukan  dalam  kegiatan  olahraga sehingga  sangat  berpengaruh  pada kebugaran jasmani. Rangkaian aktifitas ini  pun  berlanjut  dalam  melakukan kegiatan  olah  raga  yang  teratur, terdapat  sebuah  lapangan  bola  yang cukup  besar  sehinggamemungkinkan mereka  untuk  berolah  raga  dengan leluasa yang tentunya
semakin menunjang terciptanya kebugaran fisik yang baik, hal ini tercipta dari berbagai aktifitas  yang  mereka  lakukan.  Prilaku yang demikian telah menjadi kebiasaan anak-anak  di  daerah  tersebut,  karena dengan  seringnya  aktifitas  fisik  yang mereka  lakukan  maka  semakin  baik pula  tingkat  kebugaran  jasmani mereka.
Perbandingan  tingkat  kebugaran jasmani  sekolah  yang  berakreditasi  A dengan  sekolah  yang  berakreditasi  B Tingkat kebugaran jasmani dipengaruhi keadaan gizi yang dikonsumsi sehari-hari. Kebutuhan gizi itu  tidak  sama  setiap  manusia  karena dipengaruhi  oleh  faktor  usia,  jenis kelamin  dan  pekerjaan.  Disamping  itu faktor lingkungan juga
dapat mempengaruhi,  lingkungan  pedesaan dengan  lingkungan  perkotaan  akan dapat  menimbulkan  perbedaan  dalam tingkat kebugaran jasmani. Di pedesaan udara  belum  tercemar  sementara  di kota udara telah tercemar oleh asap dan debu  kendaraan,  sementara  di  desa udara  masih  bersih  jauh  dari  polusi. Peningkatan  kebugaran  jasmani  pada hakekatnya  adalah  untuk  peningkatan
daya tahan tubuh untuk melaksanakan aktifitas
fisik sehari-hari tanpa menimbulkan  kelelahan  yang  berarti. Kebugaran jasmani dapat
mempengaruhi  oleh  berbagai  faktor antara  lain  kesehatan  lingkungan, keadaan  letak  geografis  suatu  daerah, keadaan  suhu  dan  kelembaban  udara serta keadaan gizi manusia itu sendiri.
Untuk tingkat kebugaran jasmani, kedua  sekolah  sama  berada  pada kategori  Sedang.  Sudoso  dalam Efwiza mengemukakan  “kebugaran  jasmani lebih menitik beratkan kepada physical fitness  yaitu  kemampuan  tubuh  untuk menyesuaikan  fungsi  alat-alat  dan fisiologis terhadap lingkungan
(ketinggian,  kelembaban,  suhu  dan sebagainya)”. Sedangkan didalam Undang-Undang  Republik  Indonesia No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa  “kebugaran  jasmani  sebagai suatu  aspek  dari  kebugaran  yang menyeluruh  bahwa  seseorang  dalam keadaan segar, jika ia cukup mempunyai  kekuatan  kemampuan, kesanggupan,  daya  kreasi  dan  daya tahan  untuk  melakukan  pekerjaannya dengan  efisiensi  tanpa  menimbulkan kelelahan  yang  berarti”. (Bloom  and Reenen 2013) Perbedaan  tingkat  kebugaran jasmani  tersebut  dapat  menjadi perhatian  bagi  pemerintah  dan  pihak- pihak  terkait  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan jasmani di sekolah- sekolah akreditas B di Kota Medan. Hal
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 59
ini penting dilakukan untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan jasmani  dan  kesehatan  siswa,  serta meningkatkan mutu pendidikan secara keseluruhan.
Berikut  adalah  beberapa  upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan tingkat kebugaran jasmani  siswa  sekolah  akreditas  B  di
Kota Medan:
a) Meningkatkan ketersediaan fasilitas dan  sarana  olahraga. Pemerintah dan  pihak  sekolah  dapat  bekerja sama untuk meningkatkan ketersediaan  fasilitas  dan  sarana olahraga di sekolah-sekolah akreditas B. Hal ini dapat dilakukan melalui  pembangunan  lapangan olahraga,  pengadaan  peralatan olahraga, dan pengembangan program olahraga di sekolah. b) Memperbaharui kurikulum pendidikan jasmani. Kurikulum pendidikan jasmani perlu diperbaharui agar lebih menekankan pada aspek peningkatan kebugaran jasmani. Hal  ini  dapat  dilakukan melalui revisi kurikulum pendidikan jasmani dan peningkatan kapasitas guru pendidikan jasmani. c) Meningkatkan kualitas guru pendidikan jasmani. Guru pendidikan jasmani perlu ditingkatkan  kualitasnya  melalui peningkatan kualifikasi dan kompetensi. Hal ini dapat dilakukan melalui  pelatihan  guru  pendidikan jasmani dan pengembangan program pembinaan guru pendidikan jasmani. Berdasarkan  pendapat  diatas dapat  didefenisikan  bahwa  kebugaran jasmni  adalah  merupakan  aktifitas olahraga  dan  latihan-latihan  yang dilakukan sehari-hari, semakin banyak aktifitas  olahraga  dan  latihan  yang dilakukan  seseorang,  akan  semakin baik pula tingkat kesegeran jasmaninya. Hal ini disebabkan dengan melakukan  aktifitas  olahraga  dan latihan akan meningkatkan kemampuan tubuh dalam mengkomsumsi oksigen secara maksimal,  maka  secara  otomatis  akan berpengaruh terhadap
tingkat kebugaran jasmani,

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa tingkat kebugaran jasmani siswa sekolah  akreditas  A  di  Kota  Medan secara umum lebih tinggi dibandingkan dengan sekolah akreditas B. Perbedaan tingkat  kebugaran  jasmani  tersebut dapat disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain:
a) Fasilitas dan sarana olahraga. Sekolah akreditas A umumnya  memiliki  fasilitas  dan sarana olahraga yang lebih lengkap dan memadai dibandingkan dengan sekolah  akreditas  B. Hal  ini  dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk lebih banyak
60 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
berolahraga  dan  meningkatkan kebugaran jasmaninya.
b) Kurikulum pendidikan jasmani. Sekolah akreditas A umumnya  memiliki  kurikulum pendidikan  jasmani  yang  lebih menekankan pada aspek peningkatan kebugaran jasmani. Hal  ini  dapat  mendorong siswa  untuk  lebih  aktif  dalam mengikuti  kegiatan  pendidikan jasmani dan meningkatkan kebugaran jasmaninya. Kualitas guru pendidikan jasmani. Guru  pendidikan  jasmani  di sekolah akreditas A umumnya memiliki kualifikasi  dan  kompetensi  yang  lebih baik  dibandingkan  dengan  guru pendidikan jasmani di sekolah akreditas B. Hal ini dapat meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan jasmani dan  berdampak  positif  terhadap peningkatan kebugaran jasmani siswa.

## Daftar Pustaka
Antonio, G.H., Xavier, O.G., Jorge, E.C.B.,
Robinson, R.V. (2019). Association  Between  Bullying Victimization and Physical Fitness
Among Children and Adolescents. International  Journal  of  Clinical and  Health  Psychology,  19,  134- 140.
Bloom, Nicholas, and John Van Reenen.
2013.  “ 済無 No  Title  No  Title  No
Title.” NBER Working Papers 9(1):
89.
http://www.nber.org/papers/w1 6019.
Damsir, Daud, Muhamad Idris, and Rury Rizhardi.  2021.  “Survei  Tingkat Kebugaran  Jasmani  Pada  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama.” Jolma 1(1): 41. Jasmani, Jurnal Pendidikan. 2022. “1 , 2 , *3.” 3(2): 161– 73. Lismana,  O.,  and  Suwarni.  2021. “Pengaruh  Latihan  SKJ  2018 Terhadap  Kebugaran  Jasmani Siswi  Madrasah  Aliyah  Ja-AlHaq
Di  Kota  Bengkulu.” Educative Sportive 1(1): 5 – 10.
https://doi.org/10.33258/edusp ort.v2i01.1373.
Rivai,  T  M,  W  Nugraheni,  and  ...  2022. “Kebugaran  Jasmani  Dan  Self -
Regulated Learning: Kondisi
Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Masa Adaptasi  Kebiasaan  Baru.” Jurnal Educatio  FKIP  … 8(4):  1335 – 41. https://ejournal.unma.ac.id/inde x.php/educatio/article/view/352 8%0Ahttps://ejournal.unma.ac.id /index.php/educatio/article/dow nload/3528/2238.
Rizahardi,  Rury.  2019.  “Perbandingan Kebugaran  Jasmani  ….(  Rury
Rizhardi).” Perbandingan Kebugaran Jasmani Antara Sekolah  Di  Perkotaan  Dan  Di
Pedesaan  Studi  Kasus  Di  Sma Negeri  5  Palembang  Dan  Sma Negeri 2 Banyuasin 2 17(3): 297 – 304.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 61
Rohmah,  Lailatur,  and  Heryanto  Nur Muhammad. 2021. “Tingkat Kebugaran Jasmani Dan Aktivitas Fisik  Siswa  Sekolah.” Jurnal Universitas Negeri Surabaya
09(01): 511 – 19. Sufa,  S.  A.  (2017).  Tren  Gaya  Hidup Sehat  dan  Saluran  Komunikasi Pelaku Pola Makan Food Combining.  Jurnal  Komunikasi Profesional, 1(7), 105-120 Wahyuni,  A’Afi,  and  Hari  Wisnu.  2017. “Perbandingan Tingkat Kebugaran Jasmani Mahasiswa Di
Jurusan  Pendidikan  Olahraga Angkatan  2017  Dan  Angkatan 2016 FIO UNESA.” : 2.
Widiastuti.  2019.  Tes  dan  Pengukuran
Olahraga. Depok: PT Raja Grafindo Persada.