Universitas Katolik Santo Thomas Medan

## HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS IV SDN 173418 POLLUNG

## Novia Banjarnahor, Regina Sipayung, Darinda Sofia Tanjung
Surel: noviabanjarnahormarbun@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  emotional intelligence and learning interest in fourth grade students of SDN 173418 Pollung.  The  sample  in  the  study  consisted  of  34  students.  This  type  of research is quantitative. The data collection tool used to determine student learning  motivation  was  a  questionnaire  that  had  been  tested  for validation and reliability. Both classes are normally distributed because L hitung ≤ Ltabel . From the Linearity test, it is known that the significant value of deviation from linearity is 1.80 ≤ 3.32, it can be concluded that there is a linear relationship between emotional intelligence and student learning interest. The t test was conducted at the real level (α = 0.05) that tcount ≥ t_ (table), namely 5.925 ≥ 2.306, this proves that H a is accepted, so the author  concludes  that  there  is  a  significant  relationship  between emotional intelligence and the learning interest of fourth grade students of SDN 173418 Pollung.
Keywords: Relationship, Emotional Intelligence, Learning Interest.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kecerdasan emosional  dengan  minat  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  173418  Pollung. Sampel dalam penelitian terdiri dari 34 siswa. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif.  Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  untuk  mengetahui motivasi  belajar  siswa  adalah  angket  yang  telah  diuji  validasi  dan reliabilitasnya. Kedua kelas tersebut berdistribusi normal karena Lhitung ≤ Ltabel. Dari uji Linieritas diketahui nilai signifikan penyimpangan dari linieritas  sebesar  1,80  ≤  3,32  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan linier antara kecerdasan emosional dengan minat belajar siswa. Uji t dilakukan pada taraf nyata (α = 0,05) bahwa thitung ≥ t_ (tabel) yaitu 5,925  ≥  2,306,  ini  membuktikan  bahwa  Ha  diterima,  sehingga  penulis menyimpulkan  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan emosional  dengan  pembelajaran.  minat  siswa  kelas  IV  SDN  173418 Pollung.
Kata Kunci : Hubungan, Kecerdasan Emosional, Minat Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses
pengembangan  potensi,  kemampuan dan  kapasitas  manusia  yang  mudah dipengaruhi oleh
kebiasaan.
Kebiasaan yang baik, didukung dengan  alat  (media)  yang  disusun sedemikian rupa sehingga pendidikan
dapat  digunakan  untuk  menolong orang lain atau diri nya sendiri. Dalam mencapai tujuan yang telah
ditetapkan.  Pendidikan  merupakan kegiatan  yang  sangat  esensial  dalam kehidupan manusia untuk membentuk insan yang dapat memecahkan permasalahan  dalam  kehidupannya.
Potensi diri  yang akan dibahas paling mendalam adalah kecerdasan.
Kecerdasan berarti pintar dan cerdik,  serta  cepat  tanggap  dalam menghadapi masalah dan cepat mengerti  jika  mendengar  informasi baru  yang  diterimanya.  Kecerdasan adalah  kesempurnaan  perkembangan akal budi untuk memecahkan masalah yang dihadapi yang menuntut kemampuan seseorang untuk berpikir. Namun,  kecerdasan  yang  paling memprediksi tingkat kesuksesan seseorang adalah kecerdasan emosional. Kecerdasan emosional adalah kemampuan seseorang dalam mengenali emosi diri sendiri,
mengelola emosi diri sendiri,
memotivasi  diri  sendiri,  mengenali emosi  orang  lain  dan  kemampuan membina hubungan dengan orang lain. Kemampuan  setiap  individu  untuk bereaksi  secara  emosional  terjadi semenjak  dalam  kandungan  hingga akhir masa hidupnya. Dalam
melaksakan  kegiatan  atau  aktivitas dalam kehidupannya, manusia bekerja dengan seperangkat alat-alat kejiwaan dalam diri nya, baik yang bersifat fisik (jasmani) maupun yang bersifat psikis (rohani) dalam proses pembelajaran.
Pada  proses  pembelajaran emosional  ini  sangat  berpengaruh.
Keberhasilan di sekolah bukan diramalkan  oleh  kumpulan  fakta seorang  siswa  dalam  kemampuannya membaca,  melainkan  oleh  ukuran- ukuran  emosional  dan  sosial.  Siswa yang  menggunakan  emosionalnya dengan baik dalam pembelajaran akan lebih memahami emosinya sendiri dan
emosi  orang  lain.  Siswa  yang  tidak mampu  mengelola  emosinya  dengan baik  akan  menimbulkan  siswa  yang mudah  tersinggung  ketika  berbicara dengan  teman  sekelasnya  sehingga memicu timbulnya perkelahian. Pengelolaan kecerdasan emosional yang baik dapat menentukan keberhasilan siswa dalam membangun minat belajar yang tinggi dan dapat mengurangi perilaku agresif. Ketika siswa memiliki kecerdasan  emosi  yang  baik  ditandai dengan kemampuan mengenali emosi diri  sendiri  maupun  orang  lain, membina  hubungan  kerjasama  yang baik, maka minat belajar juga semakin tinggi, dengan bertukar pikiran, saling berpendapat, memberikan banyak saran terhadap sesama teman menghasilkan  banyak  jawaban  yang bervariasi  didalam  menyelesaikan masalah  yang  mereka  hadapi.  Siswa lebih terlatih bahwa jalan menyelesaikan  masalah  harus  dengan mengelola  emosi  dengan  bantuan minat yang dimilikinya.
Minat belajar pada umumnya merupakan  bagian  terpenting  yang harus  dimiliki  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Karena,  minat  belajar dapat  mempengaruhi  proses  dan kualitas  hasil  belajar  siswa.  Dengan demikian, minat belajar dapat ditimbulkan  dengan  membandingkan adanya  suatu  kebutuhan  pada  siswa sehingga  dia  rela  belajar  tanpa paksaan.
Minat terhadap sesuatu merupakan  hasil  belajar  yang  akan menyokong  belajar  selanjutnya  dan minat  akan  membantu  seseorang
mempelajarinya. Minat besar pengaruhnya  terhadap  belajar,  karena apabila  dia  belajar  dengan  paksaan tanpa adanya minat dia akan malas dan menimbulkan rasa ngantuk saat belajar. Minat sebagai aspek
kewajiban  bukan  aspek  bawaan, melainkan  kondisi  yang  terbentuk setelah  dipengaruhi  oleh  lingkungan. Karena  itu  minat  sifatnya  berubah- ubah  dan  sangat  tergantung  pada emosi  yang  dimiliki  oleh  setiap individu.
Minat  belajar  adalah  suatu kemampuan  umum  yang  dimiliki siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar yang  optimal  yang  dapat  ditunjukkan dengan kegiatan belajar. Setiap orang memiliki  minat  belajar  yang  berbeda, maka  guru  perlu  mengembangkan dengan  menggunakan  pembelajaran yang  menumbuhkan  minat  belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  terdapat dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Variabel  bebas  pada penelitian  ini  adalah  kecerdasan emosional  (variabel  X)  sedangkan Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah  minat  belajar  siswa  (variabel
Y). Jika melakukan suatu penelitian harus memerlukan populasi.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (dalam buku Sugiyono 2018: 80).
Sampel  adalah  sebagian  dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Dalam
penelitian  ini  sampel  yang  digunakan adalah Sampling  total. Sugiyono (2015:  118)  Sampling  total  adalah sampling  yang  menjadikan  seluruh anggota  populasi  sebagai  sampel penelitian.  Hal  ini  disebabkan  karena populasi  penelitian  berjumlah  34 orang dan jumlahnya kurang dari 100 orang.
Data  primer  adalah  data  yang diperoleh  peneliti  secara  langsung (dari  tangan  pertama)  melalui  angket kuesioner dan data sekunder merupakan  sumber  data  yang  tidak langsung diberikan kepada pengumpul data.  Dalam  penelitian  ini  jenis  data yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah jenis  data  primer  yang  langsung diperoleh dari subjek peneliti.
Pengumpulan  data  dilakukan dengan  memberi  kuesioner  kepada siswa.  Sebelum  responden  mengisi kuesioner, peneliti meminta responden untuk  melihat  arahan  untuk  mengisi kuesioner.  Setelah  itu,  responden dipersilahkan mengisi kuesioner yang telah  disediakan,  yaitu  kuesioner Kecerdasan  Emosional  dan  Minat Belajar  Siswa  dan  kuesioner  tersebut dikumpulkan pada hari itu juga.
Angket atau kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data yang dilakukan dengan  cara memberi seperangkat
pertanyaan atau pernyataan tertulis.
p- ISSN: 2355-1720 e-ISSN: 2407-4926 Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Indikator Butir Soal Kecerdasan Emosional 1. Kesadaran diri 2. Mengelola emosi 3. Motivasi 4. Empati 5. Membina hubungan 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8 9, 10, 11, 12 13, 14, 15, 16 17, 18, 19, 20 Minat Belajar Siswa 1. Tekun menghadapi tugas 2. Menunjukkan minat 3. Lebih senang bekerja mandiri 4. Minat berbobot emosional 1, 2, 3, 4, 5 6, 7, 8, 9, 10 11, 12, 13, 14, 15 16, 17, 18, 19, 20 Skala  Likert  digunakan  untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dengan  kisaran  1-5  dengan  alternatif jawaban,  yaitu:  “1  =  Sangat  tidak setuju”, “2 = Tidak setuju” “3 = Ragu- ragu” “4 = Setuju” “5 = Sangat setuju”.

## Tabel 2. Skor Alternatif Jawaban
Alternatif Jawaban Skor Untuk Pertanyaan Sangat Setuju 5 Setuju 4 Ragu-ragu 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1 Dokumentasi adalah  suatu teknik  pengumpulan  data  dengan menghimpun dan menganalisis dokumen tertulis maupun tidak tertulis.
Instrumen  yang  baik  apabila memenuhi  syarat  sebagai  instrumen yang  standar.  Instrumen  yang  standar apabila instrumen itu valid atau tepat. Adapun rumusnya sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁  𝑋𝑌−(  𝑋) (  𝑌) √{𝑁  𝑋2−(  𝑋)2  {𝑁  𝑌2 −(  𝑌)2  ………… (Arikunto, 2017: 87)
Keterangan: r xy = koefisien korelasi antara variabel x dan y Ʃxy = jumlah perkalian x dengan y X  = skor tiap item
Y  = skor total N  = sampel
Rumus reliabilitas menggunakan rumus  Alpha menurut
Arikunto  (2017:  122  ) adalah sebagai berikut:
                    2 2 11 1 1 t b n n r  
Keterangan:
11 r = Reliabilitas angket yang dicari
 2 b  = Jumlah varians skor tiap-tiap item
2 t  = Varians total n
= Banyaknya butir pertanyaan Analisis statistik dibagi menjadi  dua  yaitu  statistik  deskriftif dan  statistik  inferenssial.  Sedangkan analisis  non  statistik  berangkat  dari data kualitatif. Pada analisis nonstatistik  masalah  dilihat  dari berbagai segi dan data yang
kumpulkan bukan secara random atau mekanik tetapi dikuasai oleh peneliti.
Variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Dengan berbantuan program  SPSS versi 22.0 . Menurut Noor (2017: 174-175) Rumus  yang  dipakai  adalah  rumus Liliefors, yaitu: 𝑍𝑖 = Xi−X s
Keterangan:
X= Rata-rata
S = Simpangan baku Untuk mencari F hitung dilakukan  dengan  bantuan  program SPSS versi 22.0 . Rumus uji linearitas data adalah sebagai berikut:
𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑋 Keterangan : Y = Variabel Terikat X = Variabel Bebas a = Nilai Konstanta b = Nilai Koefisien Regresi
Untuk mengetahui ada tidaknya  pengaruh  antara  variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) , dengan rumus korelasi Product Moment yaitu:
                      2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy
........(Sugiyono, 2018: 183) Keterangan:
r xy = Koefisien korelasi product moment
N       = Jumlah seluruh siswa ∑X    = Skor item ∑Y    = Skor total seluruh siswa ∑XY  =  Jumlah  hasil  perkalian antara skor “X” dan skor “Y”
Untuk mengetahui apakah variabel  X  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap variabel Y dilakukan pengujian terhadap
hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t sebagai berikut:
𝑡 = 𝑟√n−2 √1−𝑟 2 ………………….
(Sugiyono, 2017: 187) Keterangan: 𝑟 = koefisien korelasi
𝑛 = sampel
Jika  t hitung ≥  t tabel :  hipotesis alternatif diterima Jika  t hitung ≤  t tabel :  hipotesis alternatif ditolak

## HASIL
PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  perhitungan dengan menggunakan SPSS Versi 22.0 pengujian  normalitas  yaitu  dengan menggunakan uji Shapiro-Wilk, diketahui nilai signifikansi 0,05%.
Tabel  3. Uji Normalitas Instrumen
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. kecerdasan_emosional .084 34 .200 * .982 34 .847 minat_belajar .121 34 .200 * .967 34 .373
*. This is a lower bound of the true significance.
a.  Lilliefors Significance Correction Hasil perhitungan uji linieritas
pada  variabel  bebas  dengan  variabel
terikat  pada  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
p- ISSN: 2355-1720 e-ISSN: 2407-4926 Tabel 4. Uji Linearitas ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. minat belajar * kecerdasan emosional Between Groups (Combined) 3396.696 21 161.747 4.230 .007 Linearity 2016.919 1 2016.919 52.749 .000 Deviation from Linearity 1379.777 20 68.989 1.804 .147 Within Groups 458.833 12 38.236 Total 3855.529 33 Uji Korelasi Analisis korelasi dengan menggunakan  rumus  r xy bertujuan untuk  membuktikan adanya pengaruh yang  signifikan  antara  variabel  x dengan variabel y. Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Correlations kecerdasan emosional minat belajar kecerdasan emosional Pearson Correlation 1 .723 ** Sig. (2-tailed) .000 N 34 34 minat belajar Pearson Correlation .723 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 34 34
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Pengujian hipotesis pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan uji t dengan berbantuan program SPSS  Versi  22.0 .  Uji  t digunakan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  variabel  bebas terhadap variabel terikat yaitu variabel pola  asuh  orangtua  terhadap  motivasi belajar.  Pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  uji  t  dilakukan  dengan
cara  membandingkan  t hitung dengan t tabel. Kriteria pengujian dengan menggunakan uji t adalah jika t hitung ≥ t tabel hipotesis  alternatif  diterima  dan jika  t hitung ≤    t tabel hipotesis  alternatif ditolak.
Berikut  akan  disajikan  tabel dari hasil pengujian hipotesis dengan berbantuan program SPSS ver 22.0
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 7.914 12.256 .646 .523 kecerdasan emosional .872 .147 .723 5.925 .000
a. Dependent Variable: minat belajar Pembahasan 1. Berdasarkan uji normalitas antara kecerdasan  emosional  dengan minat  belajar  siswa  diperoleh nilai signifikansi kecerdasan
emosional  adalah  0,847  ≤  0,933
sedangkan  minat  belajar  siswa signifikannya  0,373  ≤  0,933.
Berdasarkan  hasil  perhitungan tersebut  dapat  diketahui  bahwa nilai signifikansi dari kecerdasan emosional  dan  minat  belajar siswa berdistribusi normal.
2. Berdasarkan  uji  linieritas  antara variabel bebas kecerdasan emosional dengan variabel terikat minat  belajar siswa dapat dilihat  dari  nilai sig.  Deviation from  Linearity ,  F hitung sebesar 1,80.  Nilai sig.  Deviation  from
Linearity lebih  kecil  dari  F tabel sebesar 3,32 maka dapat disimpulkan  bahwa  hubungan antara  kecerdasan  emosional dengan  minat  belajar  siswa bersifat linier.
3. Berdasarkan  uji  korelasi  dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  kecerdasan  emosional memiliki hubungan dengan minat belajar siswa hal tersebut terbukti dari  nilai  r xy 0,72.  Berdasarkan tabel interpretasi nilai r, korelasi r xy 0,72  terletak  pada  rentang nilai  r  0,600-0,800  maka,  dapat disimpulkan  tingkat  hubungan antara variabel kecerdasan emosional  dan  minat  belajar siswa  memiliki  hubungan  yang tinggi atau kuat.
4. Berdasarkan uji Hipotesis berdasarkan hasil peneliti diketahui  bahwa  nilai  t hitung
sebesar  5,925  dan  t tabel sebesar 2,306,  sehingga  t hitung ≥  t tabel maka H a diterima yaitu  terdapat hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kecerdasan
emosional  dengan  minat  belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis data  dan  pengujian  hipotesis  serta pembahasan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai
berikut:
Kecerdasan  emosional  dengan  minat belajar siswa memiliki pengaruh yang positif  dan  signifikan,  hal  tersebut terbukti  dari  nilai  t  sebesar  5,925    ≥ 2,306 di SDN 173418 Pollung.
Dari  hasil  penelitian  di  SDN 173418 Pollung menunjukkan bahwa kecerdasan emosional sangat dipengaruhi oleh minat belajar siswa. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa kecerdasan emosional memiliki  hubungan  dengan  minat belajar siswa hal tersebut terbukti dari r xy 0,72. Berdasarkan tabel interprestasi  nilai  r , korelasi  r xy 0,72 terletak  pada  rentang  nilai  r  0,600- 0,800,  maka  dapat  disimpulkan tingkat  hubungan  antara  variabel kecerdasan  emosional  dengan  minat belajar  siswa  memiliki  pengaruh hubungan  yang  tinggi  dengan  nilai t hitung 5,925 ≥  t tabel 2,306 maka dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional  memiliki  hubungan  yang signifikan  dengan  minat  belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Alex, Sobur. 2016. Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia.
Arikunto  Suharsimi.  2017. Prosedur Penelitian .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Goleman,  Daniel.  2018. Emotional Interligence . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Istirani  &  Pulungan  Intan.  2018. Ensiklopedia Pendidikan . Medan: Media Persada. Khairani  Makmun.  2017. Psikologi Belajar .  Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Lusi  Marleni.  2016. Faktor-faktor yang  Mempengaruhi  Minat Belajar  Siswa  Kelas  VIII
SMP  Negeri  1  Bengkinang .
Journal Cendekia. Volume 1,
Nomor 1, 149-159.
Margono.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan .  Jakarta:  Rineka
Cipta Much  Solehudin.  2018. Peran  Guru PAI dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional (EQ) dan  Kecerdasan  Spiritual (SQ) Siswa SMK Komputama Majenang . Jurnal  Tawadhu.  Volume  1, Nomor 3, 303-325. Muhammad  Ali  dan  Muhammad Asrori. 2020. Psikologi remaja .  Jakarta:  PT.bumi Aksara. Muhammedi. 2017. Psikologi Belajar . Larispa. Nisrina,  Nida,  Ajeng,  dkk.  2018. Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan  Prestasi Belajar Matematika  Siswa  Kelas  IV SD  Negeri  Kutabumi  IV Kabupaten Tangerang . Jurnal  Taman  Cendekia, Volume  2,  Nomor  3,  198-
205. Noor,  Juliansyah.  2017. Metodologi
Penelitian:  Skripsi,  Tesis, Disertasi  &  Karya  Ilmiah. Jakarta: Prenada Media
Group.
Rizky Meutia Karina, Alfiati Syafrina, Sy. Habibah. Hubungan  antara  Minat Belajar dengan Hasil Belajar  Siswa  dalam  Mata Pelajaran IPA pada kelas V SD  Negeri  Garot  Geuceu Aceh  Besar .  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Guru  sekolah
Dasar. Volume 2, Nomor 1,
61-77.
Sardiman. 2014. Interaksi & Motivasi Belajar  Mengajar .  Rajawali
Pers. Sinaga,  Reflina.  2017. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan  Prestasi Belajar pada  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  178491  Kecamatan Pintu Pohan Meranti Kabupaten Toba samosir. Sugiyono.  2015. Metode  penelitian pendidikan . Bandung: Alfabeta. Supriyono dan Ahmadi. 2008.
Psikologi  Belajar .  Jakarta:
Rineka Cipta. Ulya  Illahi,  dkk.  2018. Hubungan antara Kecerdasan Emosional  dengan  Perilaku agresif Remaja dan Implikasinya dalam Bimbingan  dan  Konseling . Jurnal Riset Tindakan Indonesia. Volume 3, Nomor 2, 68-74. Zaki  Al  Fuad  dan  Zuraini. Faktor- faktor  yang  Mempengaruhi Minat  belajar  Siswa  kelas  I SDN  7  Kute  Panang .  Jurnal Tunas Bangsa. 42-54.