Journal of Economic Education and Entrepreneurship Studies, Volume 3, Number 2 (Desember) 2022
Available at https://ojs.unm.ac.id/JE3S p-ISSN: 2722-3744 e-ISSN: 2776-0278

## Pengaruh Pembelajaran Berbasis E-Learning Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 8 Wajo Pada Masa Pandemi Covid-19
Rahmat Khaeru 1 , Muhammad Hasan 2 , Muhammad Dinar 3* , Thamrin Tahir 4 , Inanna 5 1,2,3,4.5 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Negeri Makassar
Article History Abstract Received September 30, 2022 Approved November 01, 2022 Published Desember 07, 2022 This  study  aims  to  determine  the  effect  of  E- learning-based  learning  on  economic  learning outcomes  for  class  X  students  at  SMA  Negeri  8 Wajo during the covid-19 pandemic. The research method  used  is  an  experiment  with  a  Pretest- Posttest  One-Group  Design.  The  method  of  data collection  is  through  tests  (pretest  and  posttest). The  number  of  samples  in  this  study  was  26 students  consisting  of  17  males  and  19  females. Analysis  of  the  data  used  in  the  form  of descriptive  statistical  analysis  and  descriptive statistical  analysis.  Based  on  the  results  of  the study, it was shown that E-Learning (independent variable)  had  an  effect  on  learning  outcomes (bound  variable),  as  indicated  by  the  value  of students  which  continued  to  increase  after  being treated with the e-learning method
Keywords
E-learning Learning, Learning
Outcomes
JEL Clasification

## M00

## How to Cite
Rahmat  Khaeru,  Muhammad  Hasan, Muhammad  Dinar,  Thamrin  Tahir, Inanna  (2022).  Pengaruh  Pembelajaran
Berbasis  E-Learning  Terhadap  Hasil
Belajar  Ekonomi  Peserta  Didik  Kelas  X SMA  Negeri  8  Wajo  Pada  Masa Pandemi Covid-19. Journal of Economic Education and Entrepreneurship Studies , 3(2), 365-380
*Muhammad Dinar Jl. Raya Pendidikan Kampus Universitas Negeri Makassar Kota Makassar, Sulawesi Selatan, e-mail: m.dinar@unm.ac.id

## PENDAHULUAN
Pembangunan  nasional  berupaya  mengangkat  taraf  hidup  masyarakat  untuk mengembangkan  manusia seutuhnya. Karena aspek manusia  sangat penting  dalam pembangunan  nasional,  maka  manusia  harus  memiliki  jiwa  berpikir,  serta pengetahuan dan kemampuan. Untuk mencapai tujuan pencapaian Tujuan Nasional, pembangunan nasional juga dapat dilihat sebagai rangkaian prakarsa pembangunan berkelanjutan  yang  menjangkau  seluruh  lapisan  masyarakat,  bangsa,  dan  negara (Malau,  2016).  pembangunan  disebut  pembangunan  nasional.  Untuk  memahami makna  hidup,  pembangunan  pada  hakekatnya  adalah  proses  perubahan  yang disengaja  yang  mempengaruhi  setiap  elemen  kehidupan.  Untuk  mendorong pertumbuhan  nasional  mencapai  pemerataan,  pembangunan  harus  dilaksanakan  di semua  aspek  kehidupan  suatu  negara,  termasuk  aspek  politik,  ekonomi,  sosial budaya,  dan  pertahanan  keamanan.  Hal  ini  harus  dilakukan  secara  terencana, menyeluruh,  terarah,  terpadu,  bertahap,  dan  berkelanjutan.  komparatif  dengan negara-negara  lain  yang  lebih  maju.  Oleh  karena  itu,  ambisi  suatu  negara  dapat dilihat dari cara negara tersebut berkembang.
Proses  dimana  informasi,  adat  istiadat,  dan  kemampuan  diturunkan  dari satu generasi ke generasi berikutnya dikenal sebagai pendidikan. Tujuan pendidikan, menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003,  yang  mengatur tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  adalah  agar  masyarakat  dapat  mencapai potensi  dirinya  secara  maksimal  baik  di  dalam  maupun  di  luar  negeri.  Menurut (Nurkholis,  2013),  pendidikan  adalah  proses  tiga  dimensi  yang  memperhitungkan pribadi,  masyarakat  individu  atau  masyarakat  nasional,  dan  keseluruhan  realitas, baik material maupun spiritual, dan yang membentuk sifat dan nasib manusia. baik masyarakat maupun bentuknya.
Guru  harus  mampu  memunculkan  ide-ide  segar  di  zaman  yang  semakin canggih  ini.  Salah  satunya  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Fasilitator  kelas  yang dulunya  satu-satunya  kini  bisa  menggunakan  teknologi  sebagai  media  belajar siswanya,  yang  merupakan  perubahan  posisi  guru.  Menurut  Rohman,  Ermawati, Farlina,  dan  Syabaniah  (2018),  kemajuan  teknologi  yang  sangat  canggih  di  era modern dan globalisasi memungkinkan pelaksanaan berbagai kegiatan dengan cepat, efektif,  dan  efisien.  Ide-ide  semacam  ini  sudah  mulai  digunakan  dalam  kegiatan  e- learning  yang  digunakan  di  lingkungan  pendidikan  termasuk  kursus,  sekolah, universitas,  dan  bahkan  komunitas  online.  Kita  hidup  di  dunia  di  mana  kemajuan teknologi  memiliki  pengaruh  besar.  Kegiatan  dan  upaya  yang  sungguh-sungguh untuk  menerapkan  pendidikan  adalah  belajar  dan  belajar.  Secara  umum,  belajar adalah proses untuk mengubah perilaku, menurut (Aminoto, T., & Pathoni, H. 2014). Kegiatan  belajar  akan  berdampak  besar  pada  seberapa  baik  Anda  belajar.  Ketika murid  terbuka  untuk  berpartisipasi  dalam  latihan  mental  yang  membantu  mereka tumbuh,  mereka  dikatakan  belajar.  Untuk  mencapai  tujuan  belajar  dan/atau pendidikan,  belajar  adalah  kegiatan  modifikasi  perilaku  yang  melibatkan pelaksanaan kegiatan belajar dalam kehidupan sehari-hari seseorang atau kelompok.
(2018)  Herawati  Proses  pembelajaran  adalah  prosedur  yang  sangat  mendesak  yang berusaha  memastikan  bahwa  mereka  yang  belajar  mengalami  perubahan  perilaku yang  diharapkan.  Jika  ada  komunikasi  antara  kedua  belah  pihak,  maka  proses belajar  mengajar  akan  berhasil.  Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  proses belajar mengajar semakin meluas di semua jenjang pendidikan, termasuk pendidikan dasar,  menengah,  dan  tinggi,  seiring  dengan  pertumbuhan  teknologi  informasi, khususnya internet dalam sistem informasi.
Untuk  memastikan  bahwa  orang  yang  belajar  mengalami  perubahan perilaku  yang  diantisipasi,  Herawati  (2018)  menggambarkan  proses  pembelajaran sebagai  operasi  yang  sangat  mendesak.  Efektivitas  proses  belajar  mengajar tergantung  pada  komunikasi  yang  efektif  antara  kedua  belah  pihak.  Pemanfaatan teknologi informasi dalam proses belajar mengajar semakin meluas di semua jenjang pendidikan,  termasuk  pendidikan  dasar,  menengah,  dan  tinggi,  seiring  dengan pertumbuhan teknologi informasi, khususnya internet dalam sistem informasi.
Kegiatan  selama  masa  pandemi  Corona  Virus  Disease  19  dilaksanakan secara ketat sesuai dengan Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Edukasi Darurat Penyebaran Covid-19 yang mengatur bahwa instruksi tersebut diikuti. dengan mempertimbangkan  kesejahteraan  semua  anak,  guru,  dan  staf.  Jadi,  tujuannya adalah untuk mencegah penyebaran Covid-19.
Bahkan ketika guru dan siswa tidak hadir, pembelajaran tetap dapat terjadi melalui  e-learning.  Strategi  pembelajaran  yang  efektif  adalah  e-learning,  yang menggabungkan transmisi materi digital dengan dukungan dan layanan pendidikan (Karwati,  2014).  Saat  menggunakan  teknik E-learning,  diharapkan  siswa  dan  guru akan lebih mudah berinteraksi dengan materi pembelajaran. Penggunaan E-learning, menurut  Suharyanto  dan  Adele  (2016),  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  inovatif,  menghibur,  dan  ramah.  Interaksi internet  langsung  dengan  siswa  sangat  penting  agar  mereka  dapat  mengakses banyak  pengetahuan,  meningkatkan  keterlibatan  online,  dan  menyediakan  bahan ajar. Ada banyak masalah dengan pendidikan online yang ditawarkan di SMA Negeri 8  Wajo.  Salah  satunya  adalah  beberapa  siswa  tidak  memiliki  ponsel,  dan  masalah lain seperti kuota  dan sinyal  yang  tidak konsisten  juga  berpengaruh pada  seberapa baik siswa belajar. Pembelajaran online menawarkan berbagai keuntungan. Menurut Abdillah  (2013),  manfaat  e-learning  membuat  paradigma  pembelajaran  tradisional menjadi usang karena menghilangkan interaksi tatap muka. Guru memiliki kontrol lebih besar atas apa yang diajarkan dan dapat menyelidiki tindakan peserta seperti kehadiran  online,  pengumpulan  tugas,  dll.  Selain  memberi  siswa  akses  ke  materi pembelajaran. Kadang-kadang, guru dapat memimpin diskusi online dengan peserta, menyebarkan informasi, dan memberikan kritik siswa yang mencerahkan.
Ada  banyak  masalah  dengan  pendidikan  online  di  SMA  Negeri  8  Wajo seperti  (1)  Beberapa  siswa  tidak  memiliki  ponsel,  (2)  Kuota  dan  sinyal  yang  tidak konsisten  juga  berpengaruh  pada  seberapa  baik  siswa  belajar.  Ini  merupakan
tantangan  yang  perlu  diselesaikan  agar  pembelajaran  menjadi  efektif.  Kelebihan  e- learning,  menurut  Abdillah  (2013),  (1)  Mengubah  model  pembelajaran  konvensional menjadi gambar tanpa interaksi tatap muka. (2)  Mengontrol apa yang diajarkan dan mengeksplorasi  aktivitas  peserta  seperti  absensi  online,  pengumpulan  tugas,  dan lain-lain,  guru  juga  dapat  memberikan  sumber  belajar  kepada  siswa.  (3)  Pendidik dapat  mengatur  diskusi  online  dengan  peserta,  berbagi  berita,  dan  memberikan kritik  yang  mendalam  kepada  murid.  (4)  Siswa  dapat  mengakses  internet  dengan lebih nyaman jika mereka membutuhkan lebih banyak pengetahuan tentang materi pelajaran  yang  mereka  pelajari.  Kekurangan E-learning  juga  tidak  lepas  dari beberapa hal, seperti (Sagita & Nisa, 2019) kurangnya komunikasi antara dosen/guru dengan  mahasiswa/peserta  didik  dalam  aspek  sosial  dan  akademik.  Proses  belajar mengajar  lebih  diarahkan  karena  adanya  pergeseran  posisi  guru,  saat  ini  mereka dituntut untuk menguasai metodologi pembelajaran berbasis TIK. Siswa yang tidak memiliki  dorongan  untuk  belajar  biasanya  berprestasi  buruk;  Tidak  ada  jaringan internet di setiap daerah, khususnya di Indonesia; pekerja dengan pengetahuan dan kemampuan online kurang berpendidikan.
Khususnya  untuk  siswa  sekolah  menengah,  keterlibatan  langsung  dan pendampingan  merupakan  komponen  penting  dari  proses  pembelajaran.  Karena hubungan  timbal  balik  merupakan  prasyarat  yang  paling  signifikan  untuk  proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Menurut  Tindangen  et  al.,  definisi  luas ekonomi  adalah  salah  satu  ilmu  sosial  yang  mengkaji  bagaimana  individu menghasilkan,  mendistribusikan,  dan  menggunakan  barang  dan  jasa  (2020). Ekonomi adalah mata pelajaran yang  dipelajari dari SMP sampai perguruan tinggi. Beberapa  siswa  menganggap  ekonomi  benar-benar  tidak  menarik.  Karena  itu,  guru masih  memiliki  kendali  atas  proses  pembelajaran  dan  siswa  terus  pasif.  Hal  ini karena instruktur tidak mengetahui strategi pembelajaran kooperatif.
Jika hasil belajarnya memuaskan, siswa dikatakan telah memenuhi tujuan pendidikannya. Pengaturan kelas memiliki pengaruh besar pada seberapa baik siswa belajar; jika itu membosankan di sana, mereka tidak akan dapat mengingat apa pun. Menurut (Nurrita,  2018),  pemanfaatan media  pembelajaran  dapat  merangsang rasa ingin tahu siswa tentang mempelajari hal-hal baru dari bahan ajar yang ditawarkan oleh  guru  sehingga  mereka  dapat  memahaminya.  Penggunaan  materi  pendidikan yang  menarik  dapat  membantu  siswa  belajar  lebih  efektif.  Untuk  mendorong  siswa menghabiskan  lebih  banyak  waktu  mempelajari  suatu  mata  pelajaran,  media pembelajaran  harus  disajikan  seindah  mungkin.  Pembelajaran  melalui E-learning dinilai  mampu  memberikan  solusi  atas  permasalahan  pembelajaran  yang  sedang berlangsung  sebelum  adanya  pandemi  Covid-19.  Menurut  (Setyoningsih,  2015), E- learning dapat dimanfaatkan untuk menawarkan kontak informal jarak jauh untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  cara  memperoleh  sumber  belajar, panduan,  atau  tutorial  secara  bertahap.  Proses  belajar  mengajar  dapat  mengambil manfaat  dari e-learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  bagi  siswa.  Hasil  ini sejalan  dengan  penelitian  Fany  yang  mengidentifikasi  sejumlah  metode  program e-
learning untuk meningkatkan efisiensi belajar siswa, termasuk melalui peningkatan hasil belajar (Sofyan, F. A. 2019).
Untuk  informasi  yang  disajikan  diatas  maka  fokus  penelitian  ini  adalah “Pengaruh  pembelajaran  berbasis E-learning  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa kelas X SMA Negeri 8 Wajo selama Pandemi Covid- 19”.

## METODE PENELITIAN
Dalam  studi  ini,  gejala  dan  peristiwa  dianalisis  dalam  hal  kualitas  nyata, dapat  diamati,  diukur,  dan  positif.  Data  kuantitatif  dan  statistik  yang dikumpulkan  kemudian  dimasukkan  melalui  pemrosesan  perangkat  lunak statistik  untuk  mengevaluasi  hipotesis.  Pendekatan  penelitian  berbasis  efek digunakan  dalam  studi  eksperimental.  Analisis  data  akan  menunjukkan pengaruh substansial yang dimiliki e-learning terhadap hasil pembelajaran.
Desain  pra-eksperimental  ( Pra-Eksperimental)  digunakan  dalam  penelitian ini.  Untuk  mencegah  agar  variabel  dependen  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  variabel independen,  penelitian  eksperimental  ini  menggunakan  desain One-Group  Pretest- Posttest,  yang  pada  kenyataannya  tidak  mencakup  penelitian  apa  pun  namun menyertakan  faktor  eksternal  yang  membentuk  variabel  dependen.  Pretest, treatment,  dan  final  test  diberikan  kepada  satu  kelompok  dalam  desain  penelitian. Latihan pretest (O1) menetapkan kondisi awal siswa. Selanjutnya, instruksi berbasis e-learning  (X)  digunakan,  dan  terakhir,  posttest  menetapkan  keadaan  akhir  siswa (O2). Berikut ini adalah ringkasan dari desain penelitian:
Tabel 1. Desain Penelitian One Group Pretest-Posttest Pretest Perlakuan Posttest O ₁ X O2 Sumber: Sugiyono, 2016
Keterangan:
O ₁ = Nilai Pretest O2 = Nilai Posttest X  = Penerapan Pembelajaran E-Learning
Tes  dan  dokumentasi  merupakan  metode  untuk  mengmpulkan  data. (Erawati,  N.  K.  2018)  Soal  yang  digunakan  juga  harus  memenuhi  kriteria validitas  dan  reliabilitas,  seperti  halnya  persyaratan  tes  pada  umumnya. Penelitian  ini  akan  menggunakan  tes  tertulis  yang  berbentuk  pilihan  ganda dengan  total  20  soal  yang  diajukan  secara  online.  Skor  siswa  sebelum  dan sesudah E-learning  dibandingkan  dengan  menggunakan  Pre  dan  Post-Tests. Tindakan  pendokumentasian  melibatkan  penyimpanan  catatan  data  dan
informasi  dari  upaya  penelitian,  seperti  informasi  tentang  hasil  belajar  siswa dan gambar atau tangkapan layar dari kegiatan tersebut.
Untuk  tujuan  pengumpulan  data  untuk  statistik  deskriptif.  Mean, median,  modus,  nilai  minimum,  dan  nilai  maksimum  adalah  contoh  statistik deskriptif  yang  dapat  ditentukan  dengan  (SPSS).  Peneliti  menguji  hipotesis penelitian  mereka  menggunakan  analisis  statistik  inferensial,  semacam analisis  data.  Untuk  mengetahui  normalitas  data  dilakukan  uji  normalitas. Ambang batas signifikansi 0,05 diterapkan pada uji Kolmogrov-Smirnov untuk mengevaluasi  apakah  datanya  normal.  Standar  penilaian  berikut  digunakan, dan uji normalitas dilakukan dengan menggunakan SPSS:
(1) Nilai P > 0.05, maka normalitas data normal.
(2) Nilai P < 0.05 maka normalitas data tidak normal
Dengan  menggunakan  uji-t  sampel  berpasangan  dan  rumus  berikut, adalah mungkin untuk menentukan apakah nilai rata-rata tes siswa dari Pra- dan-Pasca-Test bervariasi.
Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  dari Pre-Test  dan  Post-Test  maka digunakan uji t sampel berpasangan dengan rumus:
𝑀𝑑 t = √ ∑ 𝑥 2 𝑁 ( 𝑁 − 1)
Keterangan:
D : selisih nilai pre test dan posttest Md : rerata (mean) selisihnilai Xd : deviasi masing-masing subjek ( d-Xd) N : jumlahsampel
Jika nilai  P  <  α,  maka  H 0  di  tolak  dan  H1 diterima,  dimana  α  =  0.05 atau nilai |thitung|> ttabel, maka H0 ditolak dan H1 diterima, dimana ttabel = 2.059
H0 = Tidak terdapat pengaruh penerapanpembelajaran E- learning terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik kelas X SMA Negeri 8 Kabupaten Wajo.
H1 = Terdapat pengaruh pembelajaran e- Learning pada hasil belajar ekonomi peserta didik kelas X SMA Negeri 8 KabupatenWajo

## HASIL DAN DISKUSI
Pretes  dan  posttes  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  yang  dinginkan.  Informasi yang  dikumpulkan  dari  pengujian  kemudian  dianalisis  dengan  perangkat  lunak spreadsheet dan SPSS Statistics. Nilai mean, median, modus, minimum, maksimum, dan total/total merupakan beberapa hasil uji statistik deskriptif.

## 1. Pretest
Pretest  dilaksanakan  menggunakan  platform  Google  dengan  tujuan  untuk menentukan skor/kondisi pertama dari 26 peserta didik yang dijadikan sampel:
Tabel 2. Nilai Pre Test Nilai Frek (%) 15 1 3.8% 20 2 7.7% 25 4 15.4% 30 2 7.7% 35 3 11.5% 40 3 11.5% 45 1 3.8% 50 2 7.7% 55 4 15.4% 60 2 7.7% 80 1 3.8% 85 1 3.8% 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 80 85 Nilai
Gambar 1. Diagram Batang Nilai Pre Test
Tabel  2.  menunjukkan  bahwa  1  siswa  mendapat  85  (nilai  maksimal), sedangkan 1 siswa mendapat 15(nilai terendah).
Tabel 3. Hasil Uji Statistik Deskriptif Nilai Pre Test N 26 Mean 41.92 Median 40 Mode 25 dan 55 Minimum 15
Maximum 85
Tabel  3.  diketahui  bahwa  jumlah  sampel  penelitian=26  dengan  hasil perhitungan Mean=41.92,  Median=40,  dan  Modus=25  dan  55,  nilai  Pre  Test terendah=15 dan nilai tertinggi=85.
2. Posttest
Setelah  mendapatkan  perlakuan  melalui  pembelajaran  e-learning  dengan materi  (BUMN,  BUMD,  dan  BUMS)  dilakukan  Posttest  untuk  menilai  hasil  akhir peserta didik.
Tabel 4. Nilai Post Test Nilai Frek (%) 15 2 7.7% 20 2 7.7% 25 1 3.8% 50 2 7.7% 55 1 3.8% 60 4 15.4% 65 3 11.5% 70 1 3.8% 75 2 7.7% 80 5 19.2% 85 1 3.8% 90 2 7.7%
Gambar 2 Diagram Batang Distribusi Frekuensi Post Test 6 5 4 3 Nilai 2 1 0 15 20 25 50 55 60 65 70 75 80 85 90
Tabel 4. dan gambar 2 menyimpulkan bahwa 1 siswa mendapatkan nilai 15 (nilai terendah) dan 2 siswa mendapatkan 90 (nilai tertinggi).
Tabel 5. Hasil Uji Statistik Deskriptif Nilai Post Test N 26 Mean 60.38 Median 65 Mode 80 Minimum 15 Maximum 90
Dari  tabel  5.  diketahui  bahwa  jumlah  sample  26  peserta  didik,  dimana diperoleh  hasil Mean=60,38,  Median  =65,  Modus=80  dengan  nilai  terendah=15  dan nilai tertinggi=90.

## 3. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  menilai  hipotesis.  Uji  Komlogrov-Smirnov digunakan  untuk  m emeriksa  kenormalan  dengan  asumsi  jika  P  ≥0,05  (normal)  dan P≤0,05 (tidak normal).
Tabel 6. Uji Normalitas Data Uji Kolmogrov-Smirnov Sig Pre Test .200 Post Test .021
Dari  tabel  6.  diketahui  bahwa  nilai  P  data Pre-test  =  0,200  (P  >  0,05), sedangkan nilai P data Post-Test =0,021 (P > 0,05), sehingga uji normalitas terpenuhi.
4. Uji Hipotesis Uji t sampel berpasangan berguna untuk melihat perbedaan mean.
H0 : µ1 = µ2atau H1 : µ1 µ2
Keterangan:
µ1  :  Mean Pre-test µ2  :  Mean Post-test
H0  :  Tidak  terdapat  pengaruh  pembelajaran  E-  learning  terhadap  hasil belajar  ekonomi  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  8  Wajo  di  masa pandemi Covid-19
H1 :
Terdapat pengaruh pembelajaran E- learning terhadap hasil belajar ekonomi  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  8  Wajo  pada masapandemi Covid-19
Kriteria  pengujian  hipotesisi  H0  ditolak  jika  P< a,  dimana  a=  0,05  atau  H0 ditolak jika |thitung|> ttabel, dimana ttabel pada df=25 dan α =0.05 yaitu 2.059.
Tabel 7. Nilai Rata-rata Pre Test dan Post Test Mean Pre test Post test 41.92 60.38 Tabel 8. Hasil Paired Sample T Test
Nilai Pre-Test  dan  Post-Test  pada  Tabel  4.7  berbeda,  sebagaimana ditunjukkan oleh fakta  bahwa Mean Pre-Test 41,92 dan Mean Post-Test 60,38 (lihat Gambar 4.7). Tabel 4.8 menampilkan nilai t P pada kolom Sig.(2-tailed) = 0,000 ≥0,05 (P<0,05).  |thitung|  memiliki  nilai  positif  sebesar  -4,212.  Ketika  -4.212>2.059 (|thitung|>ttabel) terjadi, H0 diabaikan dan H1 disetujui.

## 5. Pembahasan
SMA  Negeri  8  Wajo  yang  terletak  di  desa  Raddae  Kec.  Penrang  Kabupaten Wajo  Sulawesi Selatan  merupakan tempat  penelitian  dilaksanakan. Terdiri dari  103 peserta  didik  TA  2020-2021yang  kemudian  dipilih  secara  acak  26  orang  (9  laki-laki dan 17 perempuan).
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  membuat  alat  seperti  garis  besar pelajaran  dan  pertanyaan  ujian.  Rencana  pembelajaran  yang  digunakan  sebagai pedoman pembelajaran harus memuat kegiatan untuk merumuskan tujuan yang ingin dicapai,  metode  apa  yang  digunakan  untuk  menilai  pencapaian  tujuan  tersebut, materi  apa  yang  akan disampaikan,  bagaimana  materi  yang  akan  disampaikan,  dan media/alat  apa  yang  digunakan.  diperlukan  untuk  mendukung  pelaksanaan pembelajaran  (Sahra  et  al.,  2016).  Instrumen  Tes  diperlihatkan  atau  divalidasi  oleh pembimbing/penguji untuk mengetahui kelayakan instrumen tersebut bisa digunakan. Sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  (Erawati,  N.  K.  2018)  Seperti layaknya   syarat   tes   pada   umumnya, perangkat   soal   yang   digunakan   pun harus    memenuhi    unsur    validitas    dan  reliabilitas.  Dalam  RPP,  materi  yang diberikan sesuai jadwal materi yang belum diajarkan, setalah berdiskusi dengan guru
Pre test -
Post Paired Diffrences Pair 1 Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference t Df Sig.(2- tailed) Test Lower  Upper -18.462  22.350  4.383  -27.489  -9.434  -4.212  25 0.000
mata  pelajaran  maka  didapat  materi  yaitu  BUMN,  BUMD  dan  BUMS.  Dalam insturmen test menggunakan 20 soal pilihan ganda.
Sebelum  pelajaran  dimulai,  siswa  harus  disadarkan  akan  tujuan pembelajaran.  Setelah  itu,  tunjukkan  bagaimana  strategi  pembelajaran  E-Learning digunakan.  Dengan  memanfaatkan  TIK,  seperti  internet  dan  buku  online, memudahkan siswa un tuk memperoleh materi mereka sendiri.. Istilah “pembelajaran yang  diaktifkan  teknologi  elektronik”  d igunakan  untuk  menggambarkan  E-learning (Anis,U. 2019). Era COVID-19 menuntut penggunaan metodologi pembelajaran online. Sesuai Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020, pembatasan pendidikan akan dilaksanakan dalam keadaan darurat untuk mencegah penyebaran  Covid-19.  Anda  dapat  melakukan  tugas-tugas  pendidikan  di  rumah menggunakan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh.  Kesejahteraan  mental  dan  spiritual anak harus menjadi prioritas bagi seluruh warga sekolah, termasuk guru dan kepala sekolah (PJJ). Hal itu dilakukan guna memutus mata rantai penularan wabah Covid- 19.
Penelitian  ini  dilakukan  selama  1  bulan  (29  April-31  Mei  2021)  Sebelum materi  diajarkan, setiap  siswa diberikan  Pre-Test pada  hari  pertama,  tepatnya  pada hari Kamis pukul 11.00 WITA untuk menilai kemampuan awal peserta didik. Kegitan pembelajaran  E-learning  (materi  BUMN,  BUMD,  dan  BUMS)  dilakukan  pada  hari Kamis  minggu  berikutnya.  Sebelum  memulai  proses  pembelajaran,  siswa  disuruh untuk mencari dan mempelajari informasi secara online. Setelah materi perkuliahan selesai,  mahasiswa  diinstruksikan  untuk  mulai  belajar  bagaimana  memanfaatkan media Web, Zoom, dan WA. Dalam penelitian bertajuk "Pemanfaatan Zoom Meetings Untuk Proses Pembelajaran Selama Pandemi COVID-19" (Haqien & Rahman, 2020), misalnya,  terungkap  bahwa  penggunaan  aplikasi  Zoom  Meeting  merupakan  salah satu bentuk terbaik dari komunikasi social distancing. Kemudian kegiatan Post-Test dilakukan untuk mengetahui nilai atau kondisi akhir siswa setelah mengikuti sidang hingga tepatnya hari Senin, 31 Mei 2021.
Salah satu  instrumen yang  digunakan  untuk  mengukur  bakat siswa  adalah instrumen tes atau soal, klaim Sa'idah dkk. (2018). Pengujian pengaruh belajar siswa dilakukan dengan menggunakan instrumen tes. Sesuai dengan (Setiana, D. S. 2018), suatu  instrumen  tes  dianggap  valid  jika  validator  menyatakan  memenuhi  syarat validitas  di  setiap  bidang  penilaian  validitas. Oleh karena  itu, sebelum  menguji  soal pretest  dan  posttest  yang  ditawarkan  melalui  platform  Google  Forms,  akan dipertimbangkan  untuk  memperbarui  instrumen  tes  jika  temuan  analisis  data  tidak masuk dalam kategori valid dalam penelitian ini. Disparitas antara 26 nilai Pre-Test dan  Post-Test  siswa  ditemukan  dengan  menggunakan  hasil  analisis  statistik deskriptif. Pretest rata-rata 41,92, sedangkan Post-Test rata-rata 60,38, selisih 18,46. Median  Pre-Test  sebesar  40,00  dan  median  Post-Test  adalah  65,00.  Skor  terendah Pretest dan Posttest sama yaitu 15, dan skor Pre-Test tertinggi adalah 85, sedangkan skor Post-Test tertinggi 90. Diketahui juga bahwa nilai/skor peserta didik meningkat
dari 1090 pada Pretest menjadi 1570 pada Posttest. Nilai Pretest dan Posttest berubah atau berbeda sebelum dan sesudah perlakuan, menurut analisis deskriptif.
Berdasarkan  temuan  penelitian,  nilai  Pretest  mengungkapkan  sejumlah variabel,  termasuk  pendekatan  pembelajaran,  yang  berdampak  pada  hasil  belajar siswa. Untuk mencapai tujuan belajar mengajar, metode pembelajaran adalah praktik yang digunakan sebagai instrumen pembelajaran. Jelas bahwa strategi pembelajaran dapat  mempengaruhi  seberapa  baik  siswa  belajar  sebagai  hasilnya  (D.  Yusuf  Aditya 2016).  Proses  mempraktekkan  strategi-strategi  yang  telah  dikembangkan  dalam bentuk  kegiatan  nyata  yang  bermanfaat  untuk  memenuhi  tujuan  pembelajaran dikenal dengan  istilah  “teknik  pembelajaran”.  Hasil  belajar  ekonomi  siswa  secara signifikan dan menguntungkan dipengaruhi oleh pendekatan E-learning.
Berdasarkan  penelitian,  pembelajaran  dengan  pendekatan  E-learning sebelum dan sesudah pembelajaran dapat menghasilkan hasil yang unggul. Nilai hasil belajar siswa dalam penelitian ini berubah sebagai akibat dari terapi yang diberikan dalam  bentuk  pembelajaran  online.  Untuk  mengakses  sumber  daya  pembelajaran metode E-learning ini, semua siswa diwajibkan untuk memanfaatkan internet (Hadisi, L., & Muna, W. 2015) Pengertian e-learning dalam lingkungan jaringan adalah upaya untuk  menghubungkan  siswa  dengan  mereka.  sumber  belajar  (database, pakar/guru/dosen,  perpustakaan),  yang  terpisah  secara  fisik  dan  geografis.  Interaksi hubungan tersebut dapat berlangsung baik secara langsung maupun tidak langsung. Salah satu ciri E-learning, menurut (Ramdani 2014) adalah fungsi pendidik/lembaga pendidikan  sebagai  mediator/pengawas.  Menurut  (Rahamma  et  al.,  2015),  manfaat pembelajaran  online  antara  lain  kemampuan  siswa  untuk  berbagi  pengetahuan  dan memiliki  akses  yang  tidak  terbatas  ke  materi  pelajaran.  Dalam  keadaan  ini,  siswa dapat lebih mengembangkan pemahaman mereka tentang materi pelajaran.
Penggunaan  media  Zoom  dalam  kegiatan  e-learning  diproyeksikan  menjadi pembeda, karena proses pembelajaran yang sebelumnya dilakukan oleh pengajar mata pelajaran  di  SMA  Negeri  8  Wajo  hanya  memanfaatkan  media  WA  dan  Kelas  room. Zoom  adalah  platform  pembelajaran  online  yang  menyediakan  transmisi  bahan  ajar dalam bentuk kata-kata dan gambar. Menurut penelitian (Monica & Fitriawati 2020), pembelajaran  online  dengan  memanfaatkan  aplikasi  Zoom  berhasil  mendapatkan respon  yang  sangat  baik dari siswa karena  dapat  dimanfaatkan  dalam  berbagai  hal, menumbuhkan  kemandirian  siswa,  dan  mendorong  mereka  untuk  berperan  aktif dalam kegiatannya. rehabilitasi. Beragam fitur Zoom semakin menambah kenikmatan belajar.  Teknologi  aplikasi  Zoom  memiliki  kekuatan  untuk  melampaui  waktu, geografi, dan fleksibilitas waktu siswa dalam proses pembelajaran. Ini hanyalah salah satu dari banyak keunggulan Zoom dibandingkan produk pesaing (Bawanti & Arifani, 2021).
Menurut  penelitian  ini,  kuota,  jaringan  internet  yang  tidak  konsisten,  dan kurangnya tenaga pendidik yang ahli dalam menggunakan internet adalah beberapa kendala yang dihadapi pengajar dan siswa di SMA Negeri 8 Wajo dengan e-learning,
yang membuat belajar di sana kurang ideal. Guru dan siswa yang berkeinginan untuk mengikuti  proses  pembelajaran  memiliki  kendala  dalam  memiliki  alat  untuk melakukannya.  Adapun  kekurangan-kekurangan  yang  harus  diakui  menurut  Mutia, I., dan Leonard (2013), antara lain: 1) Komputer dengan koneksi internet merupakan suatu  keharusan  bagi  mahasiswa.  2)  Kemahiran  komputer,  termasuk  pengetahuan tentang email, web browser, dan office suites, juga dibutuhkan para siswa. 3) Koneksi internet  yang  kuat,  karena  sangat  penting  untuk  memahami  subjek.  4)  Tanpa rutinitas  yang  mapan,  siswa  dapat  berhenti  belajar  atau  menjadi  bingung  tentang kegiatan kelas dan tanggal jatuh tempo, yang akan mengakibatkan kegagalan. Siswa akan  merasa  cukup  terputus  dari  guru.  Siswa  harus  melatih  disiplin  diri  dan menyelesaikan  pekerjaan  rumah  tanpa  bantuan  dari  guru  karena  instruktur  tidak selalu  tersedia  untuk  membantu  mereka.  Karena  dosen  dan  mahasiswa  tidak berinteraksi  secara  tatap  muka,  ada  kemungkinan  terjadinya  miskomunikasi  dalam berbagai  cara.  Inilah  sebabnya  mengapa  siswa  juga  perlu  menjadi  penulis  dan komunikator yang mahir.
Pembelajaran  menggunakan  teknik  e-learning  menambah  kehalusan  atau variasi    baru  bagi  peserta  didik,  dimana  e-learning  dapat  menjadi  solusi  untuk memperluas  pengetahuan  atau  wawasan  sehingga  menyebabkan  peserta  didik menjadi  lebih  aktif  terlibat  dalam  kegiatan  belajarnya  dengan  mencari  konten  di internet. Hal ini sejalan dengan definisi (Jethro, Grace,    &    Thomas,    2012) . E- learning  dalam  arti  sempit,  mengacu  pada  penerapan  teknologi  dan  internet  untuk berbagai  solusi  untuk  pengembangan  pengetahuan  dan  keterampilan.  Dalam Henderson,  (Suwastika,  I.  W.  K.  2018)  menyebutkan  beberapa  tahapan  yang  dapat dilakukan  untuk  membangun  sistem  e-learning:1)  Untuk  menciptakan  sistem  e- learning  yang  efektif,  pengembang  sistem  harus  terlebih  dahulu  memutuskan  apa yang ingin dicapai. 2)Alih-alih meluncurkan sistem dalam ukuran terbatas, beberapa programmer  memutuskan  untuk  meluncurkan  sistem  e-learning  dalam  skala  besar. 3)Jika  audiens  yang  dituju  sistem  terinformasi  dengan  baik,  berkomunikasi  dengan siswa dan menerapkannya akan menghasilkan tingkat keberhasilan yang lebih tinggi. 4)Melakukan  evaluasi  secara  terus  menerus.  Untuk  memastikan  keberhasilan penerapan  e-learning,  evaluasi  berkala  terhadap  sistem  dan  semua  komponennya diperlukan.
Temuan  dari  teknik  Paired  Sample  t  Test  menunjukkan  bahwa  |thitung| adalah  -4,212  (|thitung|>ttabel),  dan  nilai  P  adalah  0,000.  (P  0,005).  Keduanya menolak  H0  sementara  menerima  H1  sebagai  jawaban  yang  benar.  Penggunaan metode  pembelajaran  berbasis  e-learning  pada  penelitian  ini  terlihat  memberikan dampak yang baik dan substansial terhadap hasil belajar siswa kelas X MIPA 3 SMA Ekonomi  yang  dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  Pre-Test  dan  Post-Test  siswa  pada penelitian ini.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis E-learning berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  8  Wajo selama  masa  pandemi  COVID-19  pandemi.  Nilai  hasil  belajar  ekonomi  siswa mengalami  peningkatan  baik  sebelum  maupun  sesudah  perlakuan  dengan pendekatan E-learning,  terbukti  dengan  nilai  rata-rata  data  Pre-Test  siswa=41,92, dan  peningkatan  pada Post-tes=60,38  ((µ1 ≠ µ2).  Sedangkan  untuk  nilai  P=0.000 (P0.05) dan  nilai thitung sebesar -4.212 (|thitung|> ttabel).
DAFTAR PUSTAKA Abdillah, L. A. (2013). Students learning center strategy based on e-learning and blogs. 12, 1 – 6. http://arxiv.org/abs/1307.7202 Achdiyat, M., & Utomo, R. (2018). Kecerdasan Visual-Spasial, Kemampuan Numerik, dan  Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA, 7(3), 234 – 245. https://doi.org/10.30998/formatif.v7i3.2234
Aminoto,  T.,  &  Pathoni,  H.  (2014).  Penerapan  Media  E-Learning  Berbasis  Schoology Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar. Jurnal Sainmatika, 8(1), 1 – 17. https://media.neliti.com/media/publications/221167-penerapan-media-e-learning- berbasis-scho.pdf
Anis,  U.  (2019).  Alur  Belajar:  Meningkatkan  Interaktivitas  Pembelajaran  Daring. Seminar & Lokakarya Pembelajaran Daring Di Perguruan Tinggi, September, 1 – 10.
Bawanti,  P.  K.  D.,  &  Arifani,  Y.  (2021).  The  Students’  Perceptions  of  Using  Zoom Application  on  Mobile  Phone  in  Improving  Speaking  Skills  During  Online Learning at Ban Loeiwangsai School, Loei Province, Thailand. Journal of English Teaching, Literature, and Applied Linguistics, 5(1), 54. https://doi.org/10.30587/jetlal.v5i1.2212
Erawati,  N.  K.  (2018).  Analisis  Tes  Penilaian  Pencapaian  Kompetensi  Pada Mahasiswa Kebidanan. Jurnal Penjakora, 5(2), 111 – 120.
Hadisi, L., & Muna, W. (2015). Pengelolaan Teknologi Informasi Dalam Menciptakan Model Inovasi Pembelajaran (E-learning). Jurnal Al- Ta’dib , 8(1), 117 – 140. Haqien,  D.,  &  Rahman,  A.  A.  (2020).  Pemanfaatan  Zoom  Meeting  untuk  Proses Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 5(1). https://doi.org/10.30998/sap.v5i1.6511 Herawati. (2018). Memahami proses belajar anak. Jurnal UIN Ar-Raniry Banda Aceh, IV, 27 – 48.
Jethro,  O.O.,  Grace,  A.M.,  &  Thomas,  A.K.  (2012).  E-learning  and  its  Effects  on Teaching  and  Learning  in  a  Global  Age. Indian  Journal  of  Education  and Information Management, 1, 73-78. Abdillah, L. A. (2013). Students learning center strategy based on e-learning and blogs. 12, 1 – 6. http://arxiv.org/abs/1307.7202
Achdiyat, M., & Utomo, R. (2018). Kecerdasan Visual-Spasial, Kemampuan Numerik, dan  Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA, 7(3), 234 – 245. https://doi.org/10.30998/formatif.v7i3.2234
Aminoto,  T.,  &  Pathoni,  H.  (2014).  Penerapan  Media  E-Learning  Berbasis  Schoology Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar. Jurnal Sainmatika, 8(1), 1 – 17.
https://media.neliti.com/media/publications/221167-penerapan-media-e-learning- berbasis-scho.pdf
Anis,  U.  (2019).  Alur  Belajar:  Meningkatkan  Interaktivitas  Pembelajaran  Daring. Seminar & Lokakarya Pembelajaran Daring Di Perguruan Tinggi, September, 1 – 10.
Bawanti, P.  K.  D.,  &  Arifani,  Y.  (2021).  The  Students’  Perceptions  of  Using  Zoom Application  on  Mobile  Phone  in  Improving  Speaking  Skills  During  Online Learning at Ban Loeiwangsai School, Loei Province, Thailand. Journal of English Teaching, Literature, and Applied Linguistics, 5(1), 54. https://doi.org/10.30587/jetlal.v5i1.2212
Erawati,  N.  K.  (2018).  Analisis  Tes  Penilaian  Pencapaian  Kompetensi  Pada Mahasiswa Kebidanan. Jurnal Penjakora, 5(2), 111 – 120.
Hadisi, L., & Muna, W. (2015). Pengelolaan Teknologi Informasi Dalam Menciptakan Model Inovasi Pembelajaran (E-learning). Jurnal Al- Ta’dib , 8(1), 117 – 140. Haqien,  D.,  &  Rahman,  A.  A.  (2020).  Pemanfaatan  Zoom  Meeting  untuk  Proses Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 5(1). https://doi.org/10.30998/sap.v5i1.6511 Herawati. (2018). Memahami proses belajar anak. Jurnal UIN Ar-Raniry Banda Aceh, IV, 27 – 48.
Jethro,  O.O.,  Grace,  A.M.,  &  Thomas,  A.K.  (2012).  E-learning  and  its  Effects  on Teaching  and  Learning  in  a  Global  Age. Indian  Journal  of  Education  and Information Management, 1, 73-78.
Karwati,  E. (2014).  Pengaruh  Pembelajaran Elektronik (E-Learning)  Terhadap  Mutu Belajar Mahasiswa the Influence of E-Learning Based on Information Technology Toward  Students  Quality  of  Learning. Jurnal  Penelitian  Komunikasi,  Vol.  17 No(530), 41 – 54.
Malau,  N.  A.  (2016).  Ekonomi  Kerakyatan  Sebagai  Paradigma  Dan  Strategi  Baru Dalam  Pembangunan Ekonomi  Indonesia. Jurnal Ilmiah “RESEARCH SAINIS,”
2(1), 1 – 8. http://www.jurnalmudiraindure.com/wp-
content/uploads/2016/03/EKONOMI-KERAKYATAN-SEBAGAI-PARADIGMA- DAN-STRATEGI-BARU-DALAM-PEMBANGUNAN-EKONOMI-INDONESIA.pdf Mutia,  I.,  &  Leonard.  (2013).  Kajian  Penerapan  E-Learning  dalam  Proses Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi. Faktor  Exacta,  6(4),  278 – 289. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor_Exacta/article/view/239
Monica,  J.,  &  Fitriawati,  D.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Sebagai Media  Pembelajaran  Online  Pada  Mahasiswa  Saat  Pandemi  Covid-19. Jurnal Communio : Jurnal Jurusan Ilmu Komunikasi, 9(2), 1630-1640.
Nurkholis. (2013). PENDIDIKAN DALAM UPAYA MEMAJUKAN TEKNOLOGI Oleh: Nurkholis  Doktor  Ilmu  Pendidikan,  Alumnus Universitas  Negeri  Jakarta Dosen Luar Biasa Jurusan Tarbiyah STAIN Purwokerto. 1(1), 24 – 44. Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al- Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan Tarbiyah, 3(1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171 Putu  Diah  Pebriyanti.  (2020).  Keunggulan  Dan  Kelemahan  Menggunakan  Metode Pembelajaran  E  -  Learning. Keunggulan Dan Kelemahan Menggunakan Metode Pembelajaran E - Learning, April, 7.
Rahamma,  T.,  Nadjib,  M.,  Hasanuddin,  U.,  Non,  P.,  Fakultas,  F.,  Pendidikan,  I.,  & Negeri,  U.  (2015). Intensitas  Penggunaan  ELearning  Dalam  Menunjang
Pembelajaran  Mahasiswa  Program  Sarjana  Di  Universitas  Hasanuddin.  4(4), 387 – 398.
Rohman,  R.  S.,  Ermawati,  E.,  Farlina,  Y.,  &  Syabaniah,  R.  N.  (2018).  RANCANG
BANGUN  WEB  E-LEARNING  UNTUK  PENGELOLAAN  MATA  PELAJARAN TIK PADA SMPIT ADZKIA SUKABUMI. Swabumi,  6(1),  85 – 90. https://doi.org/10.31294/swabumi.v6i1.3320
Ramdani,  R.,  &  Murdani,  E.  (2014).  E-Learning  Sebagai  Media  Pelengkap Pembelajaran                Konvensional  Pada  Pokok  Bahasan  Besaran  Dan Satuan. Prosiding Pertemuan Ilmiah XXVIII HFI Jateng & DIY, 4(1).
Sa’idah, N., Yulistianti, H. D., & Megawati, E. (2018). Analisis Instrumen Tes Higher Order Thinking Matematika Smp. Jurnal Pendidikan Matematika, 13(1), 41 – 54. https://doi.org/10.22342/jpm.13.1.6619.41-54 Sagita, M., & Khairunnisa. (2019). JSH , Vol. 2 No. 2, Desember 2019. Jurnal Sosial Humaniora, 2(2), 1 – 7.
Sahra,  A.  R.,  Subekti,  S.,  &  Patriasih,  R.  (2016).  Pemahaman  Mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Belajar  Perencanaan  Pembelajaran. Media  Pendidikan,  Guzu Dan Kuliner, 5(1), 1 – 8.
Setiana,  D.  S.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Tes  Matematika  Untuk  Mengukur Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE), 4(2), 35 – 48. http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/surya/article/view/5341
Setyoningsih.  (2015).  E  Learning :  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Teknologi. Elementary, 3(1), 39 – 58.
Sofyan, F. A. (2019). Jurnal Inventa Vol III. No 1 Maret 2019. Jurnal Inventa, 3(1), 1 – 17.
Suharyanto, & Mailangkay, A. B. L. (2016). Penerapan E-learning Sebagai Alat Bantu Mengajar. Jurnal Ilmiah Widya, 3, 17.
Suwastika,  I.  W.  K.  (2018).  Pengaruh  E-Learning  sebagai  Salah  Satu  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa. Jurnal  Sistem  Dan  Informatika  (JSI),  13(1),  1 – 5.  https://jsi.stikom- bali.ac.id/index.php/jsi/article/view/185
Tindangen,  M.,  Engka,  D.  S.  M.,  &  Wauran,  P.  C.  (2020).  Peran  Perempuan  Dalam Meningkatkan  Ekonomi  Keluarga  (Studi  Kasus :  Perempuan  Pekerja  Sawah  Di Desa  Lemoh  Barat  Kecamatan  Tombariri  Timur  Kabupaten  Minahasa). Jurnal Berkala Ilmiah Efisiensi, 20(03), 81. Yusuf Aditya, D. (2016). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Resitasi terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan),  1(2),  165 – 174. https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1023