## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i1.3138

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PREZI PADA MATERI TUMBUHAN SUMBER KEHIDUPAN DI BUMI IPAS KELAS IV SD
Yufita Indriani & Abna Hidayati Universitas Negeri Padang indrianiyufita06@gmail.com

## Abstract
One.of  the  efforts  that.can.be.done.solve.problems.in  the  process  is  to  develop  learning  media  using the.right.method. One.of.thelearning.problems.found.is use of media where the teacher only uses media in the form of textbooks and videos. From YouTube, in science learning there is a lot of material that requires media in the form of pictures or videos which are equipped with sound to clarify the delivery of the material, so With the media used by the teacher, students do not understand the material being explained  and  students  are  less  enthusiastic  about  participating  in  learning.  Therefore  this development research aims to produce valid. This research uses a type of research known as research and  development  (R&D).  The  development  model  used  in  the  10  steps  of  Borg  and  Gall  is  as follows:  (1)  Potential  and  Problems,  (2i  Data  Collection,  (3)  Product  Design,  (4)  Design Validation,  (5)  Product  Testing,  (6)  Product  Revision,  (7))  Product  trial,  (8)  Trial,  and  (10) Production.  Learning  media  products  will  be  testd  for  imedia  validty  by  two  ivalidators  and  the material ivalidity test will be carried out by one validator. The practicality test results were carried out on 18 grade IV SD UNP Laboratory Development. Validty test, it show that the imedia is said to be very invalid with an ipercentage of 95%, while the eligibility value by material experts is very ivalid with an ipercentage of 96%. At the end of the test, the media product was as very practical of 96%. It can  be  that  learnng  meda  for  the  Science  subject  in  class  IV  SD  is  considered  practical  and appropriate to use.
Keywords : Learning Media, Prezi, IPAS
Abstrak :  Salah  isatu  iupaya  iyang  idapat  idilakukan  iuntuk  imemecahkan  ipermasalahan  idalam proses  pembelajaran  yaitu  imengembangakan  imedia  ipembelajaran  ipada  imetode  iyang  itepat. Salah  isatu  imasalah  ibelajar  iyang  ditemukan  yaitu  kurangnya  penggunaan  media  dalam pembelajaran  yang  mana  guru  hanya  menggunakan  media  berupa  buku  paket  dan  video.dari youtube, pada pembelajaran IPAS banyak materi yang memerlukan media berupa gambar ataupun video  yang  dilengkapai  dengan  suara  untuk  memperjelas  dalam  penyampaian  materi,  jadi  dengan media  yang  digunakan  guru  membuat  siswa  tidak  paham  dalam  memahami  materi  yang  sedang di.jelaskan dan siswa kurang bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Oleh karena itu penelitian pengembangan ini bertujuan menghasilkan media pembelajaran pada mata pelajaran IPAS kelas IV
SD  yang  vald  dan  layak.  Penelitian  ini  .menggunakan.jenis  penelitian  yang  idikenal  iresearch  iand idevelopment  (R&D).  Model  ipengembangan  iyang  idigunakanpengembanagan  digunakan  10 langkah Borg dan Gall adalah sebagai berikut: (1) Potensi dan Masalah, (2iPengumpulan Data, (3) Desain Produk, (4) Validasi Desain, (5) Uji Coba Produk, (6) Revisi Produk, (7)) Uji coba produk, (8) Uji Coba, dan (10) Produksi. Produk media pembelajaran akan diuji ivaliditas imedia ioleh idua ivalidator idan  iuji  ivaliditas  imateri  dilakukan  oleh  valdator.  Hasil  kepraktikalitas  kepada  18  sswa kelas  IV  SD  Pembagunan  Laboratorium  UNP.  Berdasarkan  ihasil  iuji  ivaliditas  iproduk imenunjukan  ibahwa  imedia  idikatakan  isangat  ivalid  idengan  ipersentase  95%,  isedangkan  inilai ikelaykan  ioleh  iahli  imateri  isangat  ivalid  idengan  ipersentase  96%.  Pada  iihasil.iiakhir  iuji ipraktikalitas iproduk imedia ipembelajaran sudah di kategorikan sangat praktis idengan.ipersentase 96%.  Sesuai  idengan  ihasil  tersbut  idapat  idisimpulkan  ibahwa  imedia  ipembelajaran  untuk  mata pelajaran IPAS ikelas IV SD idinyatakan ipraktis idan ilayak idigunakan.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Prezi, IPAS

## PENDAHULUAN
i Pendidikan i adalah i  i mengalihkan i i nilai-nilai, i pengetahuan i ,  pengalaman i dan i ketrampilan i kepada i generasi i muda .i sebagai usaha generasi tua dalam menyiapkan fungsi hidup  generasi  selanjutnya  Menurut  Kurniawan  (2017),  pendidikan,  baik . jasmani  maupun rohani.  Menurut  Sutrisno  (2016),  pendidikan  merupakan  aktivitas  yang  bertautan,  dan meliputi berbagai unsur yang berhubungan erat antara unsur satu dengan unsur yang lain.
i Pendidikan . adalah kegiatan . yang bertujuan dan direncanakan dengan baik untuk mengembangkan  dan  meningkatkan  sumber  daya . manusia.  Tujuan  mendasar . dari pendidikan  adalah  untuk  membantu  siswa  mencapai  potensi  diri  mereka.  Potensi  diri peserta didik akan dikembangkan melalui pendidikan yang mengarah pada pengembangan keterampilan  mereka,  masyarakat,  negara,  dan  negara-negara  yang  lebih  maju  butuhkan, serta integritas moral, kepribadian, pengetahuan, dan kekuatan spiritual keagamaan. Karena itu, manusia harus memenuhi kebutuhan mutlaknya akan pendidikan sepanjang hayatnya.
Lemahnya  sistem  pendidikan,  dalam  sarana  dan  prasarana,  menjadi  persoalan. Keterlibatan belajar siswa yang rendah dalam kegiatan belajar mengakibatkan siswa kurang memahami  konsep  serta  berfokus  pada  guru.  Tindakan  belajar  adalah  sesuatu  yang dikerjakan  dan  direncanakan.  Proses  pembelajaran  dengan  ceramah  atau  presentasi. Menurut  Maesaroh  dkk,  (2013),  menjadikan  guru  sebagai  sumber  utama . pengetahuan, mencegah siswa mencapai potensi penuh mereka selama proses pembelajaran di kelas, itu terlihat  bagaimana  pemilihan  media  pembelajaran  yang  terkini,  menarik,  dan . tepat  untuk diajarkan, serta upaya guru untuk mendorong kreativitas dan kualitas pembeljaran di kelas,
sangat  penting  untuk  keberhasilan  pengajaran.  Guru  sebagai . pengajar  memiliki  tingkat akuntabilitas yang tinggi selama kegiatan pembelajaran siswa di sekolah.
Sumber belajar juga telah berkembang . pesat dan kemajuan i ilmu i pengetahuan i dan i teknologi  juga  terdampak,  dimana i i media i pembelajaran  lebih  canggih  dan  bervariasi. Perangkat  lunak  Salah  satunya Prezi alat . belajar  mutakhir  berdasarkan  teknologi  untuk informasi  dan  komunikasi.  Prezi i adalah .i sebuah i perangkat i lunak i untuk i presentasi i berbasis i internet  (SaaS).  Selain i untuk i presentasi, i prezi i juga i dapat .i digunakan i sebagai alat untuk i mengeksplorasi dan berbagai ide i diatas i kanvas i virtual.
Kurikulum merdeka belajar menekankan . pembelajaran beragam dan berfokus pada informasi  mendasar,  sehingga  mereka  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk  mengeksplorasi ide-ide dan meningkatkan keterampilan mereka. Guru memiliki kebebasan untuk memilih berbagai perangkat sumber belajar agar pembelajaran dapat disesuaikan dengan minat dan kebutuhan masing-masing siswa. Kurikulum ini baru yang dikeluarkan pemerintah dengan tujuan  untuk  pemulihan  pembelajaran  akibat  adanya  kasus  Covid-19  yang  menyebabkan ketertinggalan pembelajaran (learning loss) sebelumnya. Dalam kurikulum merdeka ini mata pelajaran  IPA  dan  IPS  digabung  menjadi  IPAS  karena  anak  sekolah  dasar  lebih  tertarik melihat secara utuh, terpadu, serta dapat mendorong siswa mampu menjaga lingkungan.
Pelajaran IPAS adalah pelajaran yang dipelajari di alam, siswa menganggap pelajaran IPAS bersifat abstrak dan sulit dipahami. Pembelajaran IPAS difokuskan pada hafalan dan hanya diperbolehkan melampaui penalaran. Pendidikan IPAS Siswa di SD didorong harus mahir dalam pengetahuan, fakta, konsep, prinsip, dan prosedur penemuan ilmiah, dan pola pikir,  semuanya  akan  bermanfaat  bagi  dirinya  dan  lingkungannya.  Ciri-ciri  pembelajaran IPA  SD  antara  lain:  (1)  semua  siswa  melalui  tahapan  yang  sama  secara  berurutan;  (2) memiliki  reaksi  berbeda  terhadap  suatu  objek/peristiwa;  dan  (3)  jika  kegiatan  fisik  tidak menjamin perkembangan intelektual anak. Konsekuensinya, materi harus digunakan dalam kelas IPA sekolah dasar.
Berdasarkan  pengamatan  awal i dan i wawancara .i dengan i guru i kelas i dan i kepala i sekolah  IV  pada  Senin,  31  Mei  2022  di  SD  Pembangunan  UNP  didapat  data  bahwa penggunaan  kurikulum  merdeka  belajar  akan  digunakan  pada  semester  gasal  yang  akan datang yaitu periode 2022/2024 dan guru belum pernah menerapkan kurikulum merdeka belajar  karena  sebelumnya  masih  menggunakan  kurikulum  2013,  maka  dari  itu  perlunya penyesuaian  baik  dari  segi  pemanfaatan  media,  metode,  dan  pendekatan  pembelajaran sesuai dengan kurikulum sebelumnya.
Pada kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum 2013, penggunaan media pembelajaran oleh  guru  kurang  bervariasi  karena  hanya  menggunakan . berupa  media . cetak  dan  media video.  Pada  materi  Tema  6  Cita-Citaku,  guru  hanya  menggunakan  media  cetak  dalam menjelaskan materi, sehingga Tidak adanya aktivitas siswa menunjukkan bahwa hal tersebut kurang menarik bagi siswa. Penggunakan media video pada tema Indahnya Keberagaman di Negeriku,  pada  materi  itu  guru  menggunakan  media  video  yang  di  ambil  dari  Youtube kemudian  ditayangkan  dan  guru  menjelaskan  materi  dari  video  tersebut  karena  sebagian siswa  tidak  dapat  memahami  materi  yang  di  sampaiakan,  terlihat  pada  saat  guru memberikan  kuis,  sebagian  siswa  tidak  dapat  menjawab  sehingga  pembelajaran  tidak maksimal.  Selain  itu  berdasarkan  observasi  yang  di  lakukan  di  SD  Pembangunan  UNP dalam proses pembelajaran siswa kurang aktif disebabkan karena media yang dimiliki guru hanya  berupa  gambar,  buku  paket  dan  video  itu  semua  dilihat  dari  data  nilai  siswa  yang kurang bagus.
Keterlibatan i sebuah i media i pada i proses i pembelajaran .i diharapkan i mampu i mempengaruhi i minat, i motivasi .i dan i hasil i belajar i peserta i didik  (Hendri,  N.,  2015). Dimana i motivasi i mempunyai i peranan i dan . kedudukan penting dalam proses . pembelajaran.  Tidak i adanya i motivasi i belajar i akan i membuat i proses i pembelajaran i berlangsung i tidak i optimal.  Oleh i sebab i media i sangat i diperlukan  ialam i proses i pembelajaran i karena i dapat i membantu i menyampaikan i informasi  (Hidayati  & Bentri, 2019). Selain i menerapkan i media i yang i mendukung i dalam i pembelajaran, metode i pembelajaran i juga i sangat i penting  diperhatikan.  Metode i adalah i cara i yang i digunakan i untuk i mengajarkan i materi i kepada i peserta i didik (Darmansyah, 2012).
Media  yang  dikembangkan  ini  untuk  bidang  pendidikan,  dimana  dari  penjelasan yang  telah  dijabarkan  sebelumnya  bahwa  media  ini i digunakan i sebagai i media i pembelajaran bagi i siswa kelas IV SD i pada mata pelajaran IPAS dengan topik Tumbuhan Sumber Kehidupan di Bumi. Media i ini i dapat i merangsang i rasa i ingin i tahu i siswa karena i media ini dapat menarik perhatian siswa dengan melihat konten-konten yang ada didalam media pembelajaran seperti video, animasi, gambar, dan narator.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  penulis  akan  membahas  tentang “Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Prezi pada Materi Tumbuhan Sumber Kehidupan di Bumi IPAS Kelas IV SD ”.

## METODE
Penelitian i ini .i menggunakan .i jenis .i penelitian .i pengembangan .i atau yang .i juga i dikenal i dengan i Research i and i Development (R&D). Sugiyono (2011) i mengemukakan, i jenis i penelitian i pengembangan .i merupakan .i penelitian .i yang  digunakan i untuk .i menghasilkan i produk i tertentu,  serta i dapat  menguji .i keefektivan i produk  tersebut.  Penelitian i dan i pengembangan .i adalah ii penelitian .i yang .i dilakukan .i dengan i tujuan i dapat i menghasikan .i prod uk i tertentu . tujuan i tersebut i akan i melalui i langkah-langkah i tertentu.
Model i pengembangan i yang i digunakan .i adalah i model Borg  and  Gall .  Model pengembangan . ini . berfungsi . sebagai dasar . untuk . menciptakan suatu produk, model Borg and Gall dipilih  dengan . mempertimbangkan . bahwa . model . ini . mempunyai  validasi  tinggi  yang telah diuji oleh beberapa ahli dan tujuan model itu sendiri adalah untuk mengembangkan produk  yang  efektif  guna  memenuhi . kebutuhan  belajar  siswa,  sehingga  cocok  digunakan i dalam .i penelitian i ini.  Model i pengembangan  ini . dikemukakan  oleh Borg  dan  Gall dalam (Sugiyono, 2017) tahap-tahap . pengembangan . antara lain:
Gambar 1. Langkah pengembangan dengan Model Borg and Gall Model  Borg  dan  Gall  dibuat . dalam  10  langkah . dalam  Nana  Syaodih . Sukmadinata (2017) berikut:
1. Potensi . dan . masalah .
Research .i and .i Development  (R&D) i dapat . berawaldari i adanya i potensi i dan i masalah. Data i tentang i potensi i dan ii masalah ii tidak ii harus ii dicari i sendiri, tetapi i bisa i berdasarkan liaporan i penelitian orang lain.
2. Pengumpulan datia
Perlu i dikumpulkan i informasi  yag i dapat i dgunakan i sebagai i bahan  dalam perencanaan produk i yang i dapat i mengatasi i masalah i tersebut.
3. Desain . produk .
Penelitian awal, beruapa rencana produk baru.
4. Validasi . desain .
Validasi  produk  dapat  dilakukan  dengan  cara  mengahdirkan  beberapa.pakar atau . tenaga  ahli  yang . sudah  berpengalaman  untuk  menilai  produk  baru  yang  telah dibuat.
5. Revisi desain produk
Melakukan revisi produk yang sudah di revisi oleh ahli media.
6. Uji coba produk
Melakukan i uji i coba i terbatas, i pengujian i dapat i di i lakukan i dengan i eksperimen,
i yaitu i membandingkan i efektivitas dengan yang baru.
7. Revisi produk
Pengujian i produk i pada i sampel i yang i terbatas i tersebut i menunjukkan i bahwa i kinerja i sistem i kerja i baru i ternayata i lebih i baik i diari i sistem i kerja i lama.
8. Uji coba pemakaian
Selanjutnya i produk i tersebut i diterapkan i pada i kondisi i nyata i untuk i lingkup i yang i luas.
9. Revisi produk
Revisi  ini i dilakukan i apabila i dalam i pemakaian i kondisi i nyata i terdapat i kekurangan, i maka i produk i perlu i diperbaki.
10. Produk masal.
Pembuatn ... produk  dilakukan  apabila  produk  yang  telah  diujicoba . dinyatakan . efektif.
Analisis i data i dilakukan i dengan i menggunakan i teknik i analisis i kualitatif i yang i didapatkan i dari i masukan i ahli .i media i dan i ahli .i materi i yang i nantinya i akan .i menjadi i perbaikan i pengembangan .i media i pembelajaran i dan i teknik i analisis .i kuantitatif i didapatkan i dari i hasil i angket i yang i telah i diisi i oleh i ahli i media, ahli i materi, dan i peserta didik. Terakhir i data i tersebut i akan .i ditampilkan . dalam penyajian data dari . tabel.
HASIL .
Tahap .i akhir i dari .i penelitian .i pengembangan .i ini i menghaslkan i media i pembelajaran i pada .i pembelajaran  IPAS  kelas  IV  SD.  Setelah .i penelitian i yang .i dilakukan i dapat i dikatakan i produk i media i pembelajaran i ini i telah i selesai i dikembangkan i berdasarkan .i prosedur i dan i pengembangan .i model
Borg and Gall .
Penelitian .i pengembangan .i media i yang i telah i selesai i dilakukan i ini .i didapatkan .i data persentase .i tentang .i kelayakan i media i dari i segi i materi .i dan .i segi ii media. Setelah .ii pengembangan ii selesai .ii didapatkan ii hasil .ii persentase iii validitas ii dan ii praktikalitas ii termasuk ii dalam ii kategori .ii sangat ii baik.  Berikut .ii adalah ii hasil ii validasi ii media ii pembelajaran:
Tabel 1. Penilaian Media oleh Ahli Media .
. No . Aspek Skor Validitas Nilai Validasi  Persentase Ket 1 2 1 2 1 Tampilan 38 37 95% 92% 93,5% Sangat valid 2 Keterbacaan 10 10  100%  100% 100% Sangat valid 3 Tes 9 8 90% 80% 85% Valid 4 Kemudahan Pengguna  10 10  100%  100% 100% . Sangat valid . Rata-rata . 95% Sangat valid
Data . dari . penilaian  validator 1 dan 2,  bapak Nofri  Hendri, S.Pd, M.Pd dan  bapak Septriyan  Anugraha  S.Kom,  M.Pd.T,  dari  aspek  (1)  Penampilan,  (2)  Keterbacaan,  (3) Pengujian, dan (4) Kemudahan. Pengguna memperoleh rata-rata 95%
dengan . nilai . maksimal 5. Hasilnya, temuan penilaian tercantum di atas "Sangat Valid."
Tabel 2. Penilaian Validator Materi terhadap Isi Materi
. No .
. Aspek . Skor Validasi
. Rata-rata . . skor . Nilai Validitas Ket 1 Konten/Isi 25 5 100% Sangat Valid 2 Penyajian Materi 23 4.6 92% Sangat Valid 3 Tes 24 4.8 96% Sangat Valid 4 Interaksi 24 4.8 96% Sangat Valid Rata-rata 4.8 96% Sangat Valid
Komentar . kan  media  agar  peserta . didik  dapat  mendengar . dengan  jelas.  Rata-rata 4.8  dengan . persentase  96%  dihasilkan . dengan  rating . maksimal  5  dengan . menilai . materi terdiri dari (1) Penyajian Materi, (2) Isi/konten, (3) Tes, dan (4) Interaksi. Hasilnya, hasil penilaian  tersebut . dikualifikasikan . sebagai  “Sangat  Valid”  pada  tingkat . pencapaian  90% hingga 100%. Secara keseluruhan cukup baik untuk diuji, menurut uji . validasi ahli materi.
Produk  yang  sudah . divalidasi . akan  dilakukan  uji  praktikaitas  media . kepada  siswa kelas . IV  SD  Pembangunan  Laboratorium  UNP  sebanyak  18  orang.  Uji  coba  dilakukan tanggal  27 . Oktober . 2022.  Hasil  praktikalitas  media . pembelajaran  pada  mata  pelajaran IPAS kelas IV dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3. Hasil Penilaian Praktikalitas No Instrumen Item  Skor  Rata- rata skor Presentase  Keterangan 1 Tampilan Media 1-7 233 1.94 97% Sangat Praktis 2 Penyajian Materi 8-9 65 1.92 95% Sangat Praktis 3 Kemudahan 10-14 167 1.96 97% Sangat Praktis 4 Tes 15-16 66 1.94 97% Sangat Praktis Rata-Rata 1.94 96% Sangat Praktis Tabel . diatas . menunjukan  bahwa . penilaian  uji  praktikaltas  siswa  kelas  IV  SD Pembangunan . Laboratorium  UNP  mendapat . penilaian  rata-rata  1.94  dengan . persentase 96% dengan . kategori “Sangat Praktis”.
Berikut adalah kesimpulan mengenai praktikalitas media pembelajran:
. Tabel 4. Hasil . Akhir Validitas . dan . Praktikalitas .
i Validitas i i Praktikalitas i i Praktikalitas i i Media i i Materi i i Kelayakan i
Persentase i Kategori i i Persentase i i Kategori i Persentase  Kategori 95% . Sangat Valid . 96% . Sangat Valid . 96% . Sangat Praktis .
Media pembelajaran yang telah dihasilkan layak sebagai media pembelajaran untuk membantu  guru  menyampaikan  materi,  dapat  disimpulkan  mengguanakan  media pembelajaran Siswa dapat belajar secara mandiri, kapan pun mereka mau, di mana saja.

## PEMBAHASAN .
Berdasarkan .i temuan i dari .ii penelitian i tentang .i pembuatan i media .i pembelajaran pada i mata i pelajaran  IPAS i materi  Tumbuhan  Sumber  Kehidupan  di  Bumi  kelas  IV  SD Pembangunan . Laboratorium UNP, Informasi . ditunjukkan di atas bahwa bahan ajar dibuat dengan  Model  Borg  dan . Gall  dibuat  dalam  10  langkah . dalam  Nana  Syaodih . Sukmadinata (2017) antara lain: (1) Potensi . dan Masalah, (2) i Pengumpulan i Data, (3) Desain i Produk, (4) Validasi Desain, (5) Uji Coba Produk, (6) Revisi Produk, (7)) Uji coba produk, (8) Uji Coba, dan (10) i Produksi.
i Kegunaan i hasil i penelitian i pengembangan i adalah i untuk i menjembatani i kesenjangan i antara i peneliti i yang i menghasilkan i teori i pendidikan i dan i praktisi  sebegai i pengguna i produk i pendidikan i (Abidin,  2016). i Penelitian i dan i pengembangan  media pembelajaran ii memiliki i beberapa ii tujuan. Tujuan i pertama i adalah i menghasilkan i produk i berupa  media  pembelajaran  untuk  pembelajaran  IPAS  topik  Tumbuhan  Sumber Kehidupan di Bumi kelasIV SD. Tujuan kedua untuk mengetahui respon peserta didik dan guru terhadap media pembelajaran pembelajaran IPAS.
Kata . media  berasal  dari  bahasa . latin  yakni  Medus  yang . secara  harfah  berarti “tengah” perantara i atau i pengantar i pesan i dari i pengirim i kepada penerima pesan (Azhari, 2015).  Sedangkan  Arsyad  (2016:  3) i mengatakan i media .i pembelajaran i merupakan i manusia, i materi, i atau i suatu i kejadian .i yang .i membangun .i kondisi i dan i dapat i membuat .i peserta i didik i mampu i memperoleh  iilmu .i pengetahuan, i keterampilan i atau i sikap.
Pengembngan . media . pembelajaran i ini berawali dari permasalahan yang ditemukan bahwa  kurangnya  media  pada  mata . pelajaran  IPAS  yang . menjadikan  guru . sebagai  tujuan utama, media . yang . digunakan . hanya mengunakan media . buku dan . video . yang di ambil . dari yuotube, siswa . hanya memperhatikan . penjelasan yang disampaikan . guru dari video . tersebut, sehingga siswa . tidak memahami . materi dan siswa juga tidak . bersemangat dalam mengikuti proses . pembelajaran.  Untuk i itu i peneliti  mencoba i mengembagkan i sebuah i media i pembelajaran i pada  mata  pelajran  IPAS . kelas  IV  dengan . memanfatkan  program Prezi. Pada  akhirnya  akan  dievaluasi  oleh . ahli  materi,  media,  dan . umpan  balik . siswa. Penilaian validitas  media  pembeljaran . IPAS  oleh  validator  terdiri  dari  berbagai  komponen, diantaranya  adalah  bagian  materi  yang  terdir i. dari  isi,  penyajian . materi, tes  dan  interaksi, bagian  media . terdiri,  kemudahan  pengguna,  tampilan,  tes  dan  keterbacan. Instrument . pengumpul data yang digunakan berupa Formulir
kuesoner . untuk . siswa . yang . mengunakan  skala  Linkert . dengan  jawaban  dua  poin,  dengan skor maksimal 2 dan skor minmal 1.
Tujuan . dari  penelitian . ini  adalah  untuk . mendukung . guru  menyampaikan . pengetahuan mata  pelajaran . kepada  siswa . dengan  cara . yang . memungkinkan . mereka  untuk . belajarsecara mandiri .. di  rumah . dan  di  sekolah  dan  juga  tidak  terlalu  bergantung  pada  kehadiran  guru sebagai sumber pengajaran bagi siswa dan untuk menghaslkan media pembeljaran valid . dan prakts.  Maka  dilakukan . validasi  untuk  memastikan  apakah i media . yang  dibuat i dengan i bantuan i ahli i media i dan i ahli . materi  tersebut  layak  untuk  dilaksanakan.  Ketetapan  alat
ukur . terhadap  yang  diukur  sehinggap  bener  dapat  diukur,  berkaitan  dengan  uji  validitas menurut Arikunto, Suharsimi (2015).
Tahap validasi i materi oleh Guru . mata pelajarn . IPAS, dan tahap . validasi media . oleh dua . dosen  dari . Departemen . Kurikulum . dan  Teknologi . Pendidikan,  Bapak  Nofri  Hendri, S.Pd, M.Pd dan bapak Septriyan Anugraha S.Kom, M.Pd.T, Tahap validasi, menampilkan media pembelajaran, valdator kemudan melengkapi angket dengan indkator penlaian media pembelajaran. Revisi . akan dilakukan . setelah evaluasi . oleh validator.
Selain .i validitas,  produk .i media i pembelajaan .i juga .i dilakukan .i uji i praktkaltas.  Uji i ii praktikalitas i  i adalah .i pengukuran i atau .i penilaan i tentang i kemudahan i penggunaan i media. Dengan kata lain uji praktikaltas i digunakan i sebagai uji i coba .i terbatas i yang i dapat i dijadikan i acuan .i untuk .i revisi .i dan perbakan selnjutnya.
Nilai akhir . produk media . pembelajaran . mengunakan Prezi pada . mata pelajaran . IPAS kelas IV SD materi . sumber kehdupan di bumi, Nilai . validasi oleh . ahli media . mendapatkan persentase  95% . di .. kategorikan  “Sangat  Valid”.    Berdasrkan  validtas  oleh . ahli . materi mendapatkan . persentase 96% di . kategorikan “Sangat Valid. Sedangkan . hasil uji . praktikalitas menujukan  bagamana  hasil . media  pembelajaran . dalam . mata . pelajaran  IPAS  kelas  IV  SD menunjukan . bahwa  siswa . merespon  secara . positif  dengan . mencapai  skor . rata-rata.    96% dengan . kategori “Sangat Paktis”.
Berdasarkan penjelasan di atas disimpulakan, media pembelajaran merupakan media yanag  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dterjadi  di  sekolah  terutama pada mata pelajaran IPAS, dengan adanya media pembelajaran ini dapat memabantu guru dalam menerangakan materi dan dapat meningkatkan pemahaman siswa  dalam belajar.

## . KESIMPULAN .
Hasil  penelitian  ini  berdasarkan  penilaian  ahli  media  memperoleh  95%  dengan kategori “Sangat Valid” dan penilaian ahli materi memprolh 96% dengan kriteria “Sangat Valid”,  berdasarkan  penilaian  tersebut  media  pembelajaran  dapat  dikatakan  layak digunakan.  Pada  uji  praktikalitas  18  siswa  memperoleh  96%  dengan  kriteria  “sa ngat Praktis”  maka  dari  respons  siswa  media  pembelajaran  layak  digunakan.  Jadi  media pembelajaran dibuat dapat diterapkan dalam mata pelajaran IPAS materi tumbuhan sumber kehidupan  di  bumi  kelas  IV  SD.  Hasil  akhir  menunjukkan  bahwa  media  pembeajaran sudah . layak digunakan daIam proses .. pembelajaran .. di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA .
Abidin,  Yunus.  (2016).  Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum  2013. Bandung: PT Refika Aditama.
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi  Revisi.  Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hidayati, A., & Bentri, A. (2019, December). Interactive Media Design Based on Inquiry for Early Age Children. In International Conference on Education Technology (ICoET 2019)
(pp. 131-133). Atlantis Press.
Hendri,  N.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Dengan  Aplikasi  Macromedia Director  Pada  Mata  Kuliah  Komputer  Multimedia  di  Jurusan  KTP  FIP UNP.0020 Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 15(2), 1-10.
Maesaroh, Siti. 2013. Peranan Metode Pembelajaran Terhadap Minat Dan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam. Jurnal Kependidikan . Vol. 1 No. 1 November 2013.
Darmansyah,  D.  (2018).  Peran  Teknologi  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan.
Edy, Sutrisno, (2016), Manajemen Sumber Daya Manusia, Kencana Prenada Media Group,
Jakarta.
Hidayati, A., & Bentri, A. (2019, December). Interactive Media Design Based on Inquiry for Early Age Children. In International Conference on Education Technology (ICoET 2019) (pp. 131-133). Atlantis Press.
Kurniawan,  Syamsul.  2017.  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  &  Implementasinya  secara Terpadu  di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi,  dan  Masyarakat. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Rusyfian,  Zurrahma.  2016.  Prezi,  Solusi  Presentasi  Masa  Kini  untuk  Pelajar,  Mahasiswa, dan Pebisnis. Bandung: Informatika.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta,
CV
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung :  Alfabeta