## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING

## BERBASIS WEB PADA MATA PELAJARAN SISTEM OPERASI KELAS X SMK ADZKIA PADANG
Ahmad Ridoh 1 , Yogi Irdes Putra 2 , Fattachul Huda 3
STKIP Muhammadiyah Muara Bungo
E-mail: fatachulhuda16@gmail.com 1 ,yogiip28@gmail.com 2 , ridohadriati@gmail.com 3
Berdasarkan  observasi  awal  terhadap  proses  pembelajaran   sistem  operasi  di  kelas  X  Jurusan Teknik Komputer Jaringan (TKJ) SMK Adzkia Padang menunjukan bahwa, pembelajaran masih belum berjalan secara optimal. Hal ini disebabkan  keterbatasan  sumber  dan waktu dalam belajar  dan media yang digunakan  dalam proses  pembelajaran masih memiliki kekurangan khususnya untuk melakukan instalasi sistem  operasi.  Berdasarkan  fenomena  tersebut, maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan  media e-learning berbasis web yang valid, praktis, efektif . Tahap  penelitian  meliputi  define  (tahap  pendefinisian ), design  (tahap  perancangan ), develop  (tahap pengembangan ), dan disseminate  (tahap  penyebaran ).  Hasil   penelitian   menunjukan   bahwa   media   e-learning berbasis   web  dinyatakan   valid berdasarkan  penilaian  dari masing masing aspek oleh validator . Media e-learning berbasis web dinyatakan sangat praktis berdasarkan respon guru dan siswa. Di samping itu media e-learning berbasis web dinyatakan efektif dengan nilai rata-rata 85 % secara klasikal dan t hitung dengan nilai 2,223 lebih besar dari t tabel dengan nilai 2,093. Hal ini menunjukan  bahwa, Media e-learning berbasis web dinyatakan  efektif digunakan sebagai  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa . Berdasarkan  temuan  penelitian  dapat direkomendasikan   bahwa  media  e-learning   berbasis   web  merupakan   salah  satu  alternatif   media pembelajaran yang dapat di gunakan pada pembelajaran sistem operasi.
Kata Kunci : E-learning , Web , Four-D , Sistem Operasi, Media Pembelajaran.

## Abstract
Based on preliminary observation of the learning process on Sistem Operasi at Grade X Teknik Komputer Jaringan (TKJ ) SMK  Adzkia  Padang  shows  that , learning  process  is not  running  optimally . This  is due  to the  limited resources  and time in learning and the media used in the learning process still has deficiencies  especially  for the installation  of the operating  system. Based on the phenomenon , the purpose  of this research  is to develop a web- based  e-learning  media  that is valid , practical , effective . Research  phase  includes  define , design , develop , and disseminate . The results showed that web-based e-learning media is valid based on the assessment  of each aspect by the validator. Web-based e-learning media is considered very practical based on teacher and student responses. In addition, web-based e-learning media is effective with an average value of 85% in classical and t arithmetic with a value  of 2.223  is greater  than  t table  with  a value  of 2.093 . This  shows  that , web -based  e-learning  media otherwise  effective  use as a medium  of learning  in improving  student  learning  outcomes . Based  on the research findings can be recommended that web-based e-learning media is one of the alternative learning media that can be used on learning of the sistem operasi.
Keywords : E-learning, Web, Four-D, Operating Systems,Learning Media.
Abstrak

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  pemanfaatan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  atau  lebih populer  dalam  istilah  asing  Information  and Comunication Technology (ICT) telah merambah  dan  mewarnai  semua  sisi  kehidupan masyarakat,  termasuk  di  dalamnya  bidang pendidikan. Perkembangan teknologi dan komunikasi  telah  membawa  perubahan  yang sangat  besar  bagi  kemajuan  dunia  pendidikan, serta memberikan kemudahan untuk mendapatkan  berbagai  ragam  informasi  yang sangat  luas  terutama  pemanfaatanya  dalam proses belajar mengajar.
Salah  satu  bentuk  dari  perkembangan teknologi  informasi  yang  diterapkan  di  dunia pendidikan adalah melalui e-learning (Elektronik  Learning). E-learning merupakan sebuah  inovasi  yang  mempunyai  kontribusi sangat besar terhadap perubahan proses pembelajaran,  dimana  proses  belajar  tidak  lagi hanya  betatap  muka  dan  mendengarkan  uraian materi yang  disampaikan  oleh  guru, tetapi siswa juga melakukan aktivitas lain seperti mengamati, melakukan,  mendemonstrasikan  kegiatan  serta siswa  ikut  terlibat  dalam  melakukan  proses interaksi pembelajaran jarak jauh.
E-learning merupakan  suatu  jenis  belajar mengajar  yang  memungkinkan  tersampaikanya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media internet,  intranet,  atau  media  jaringan  komputer lain  (Darin  E.  Hartley  2001:61).  Salah  satu penerapan e-learning yang  dimanfaatkan  pada proses pembelajaran adalah pembelajaran berbasis  web  (PBW).  Pembelajaran  berbasis web (PBW) merupakan alternatif bagi pendidikan  yang  sering  digunakan  oleh  para pendidik  dan  pembelajar  untuk  mendukung proses pembelajaran jarak jauh. Bentuk pembelajaran  yang  digunakan  pun  beragam, seperti e-book  online, video  tutorial,  blog, jejaring  sosial,  forum  diskusi,  simulasi,  serta media pembelajaran lainya. Pembelajaran berbasis web merupakan suatu kegiatan pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  situs (website)  yang  bisa  diakses  secara  online melalui  jaringan  internet  tanpa  dibatasi  oleh jarak dan waktu dalam pembelajaran.
Berdasarkan pengamatan dalam pembelajaran pada mata pelajaran sistem operasi di kelas yang dilakukan oleh peneliti pada bulan januari  2017  di  SMK  Adzkia  Padang,  kegiatan pembelajaran  juga  telah  menerapkan  metode diskusi,  dan  tanya  jawab  terhadap  pembelajaran pada  mata  pelajaran  sistem  operasi.  Namun, kecenderungan guru yang masih belum menggunakan  media  yang  lebih  bervariasi,  ini terlihat  dalam  proses  belajar  kecenderungan guru  yang  masih  menggunakan  media  yang sama  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  seperti media  jobsheet,  papan  tulis  dan power  point. Pembelajaran  yang  diterapkan  cukup  membantu siswa      dalam      belajar, namun proses pembelajaran memakan  waktu  yang cukup lama karena  media  yang  digunakan  lebih  banyak memakan  waktu  untuk  bertatap  muka  antara guru  dan  peserta  didik.  Hal  ini  juga  terlihat selama proses belajar berlangsung, kecenderungan  siswa  yang  hanya  mencatat  dan mendengarkan  materi  yang  disampaikan  oleh guru  melalui  papan  tulis  dan  power  point, sehingga siswa tidak terlihat aktif dalam belajar. Hal seperti ini akan menimbulkan rasa jenuh dan kurangnya  minat  peserta  didik  untuk  mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  terhadap  media pembelajaran  yang  digunakan  guru  disekolah pada  mata  pelajaran  sistem  operasi,  guru  telah memiliki e-learning berupa  LKS online ,  namun penggunaan  LKS online ini  belum  efektif digunakan  sebagai  media  pembelajaran,  karena terdapat beberapa kendala yang peneliti temukan diantaranya  kelengkapan  materi  mata  pelajaran sistem  operasi  yang  belum  tersedia,  baik  berupa materi  pelajaran,  video  tutorial,  modul  dan sumber  belajar  bagi  siswa  yang  nantinya  akan digunakan  untuk  menunjang  proses  belajar  baik guru  maupun  siswa.  Oleh  karena  itu,  perlu alternatif  untuk  mengembangan  media  yang tepat  dalam  pembelajaran  pada  mata  pelajaran sistem operasi.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  dalam pembelajaran  praktik  instalasi  sistem  operasi dasar  yang  diampu  oleh  guru  pada  saat pembelajaran  di  laboratorium  komputer  hanya dilakukan  beberapa  kali  saja,  dan  pembelajaran praktik juga dilaksanakan secara berkelompok.

## E-ISSN : 1441-1331

## J I P T I E-ISSN  : 1441-1331
Sehingga  latihan  yang  sudah  dilakukan  oleh siswa dengan keterbatasan waktu tersebut masih kurang  efektif  untuk  pembelajaran  instalasi sistem operasi
Mengingat  pembelajaran  instalasi  sistem operasi  yang  menuntut  siswa  belajar  secara mandiri,  tentu  hal  ini  menjadi  sebuah  masalah bagi siswa. Pembelajaran instalasi sistem operasi akan  berjalan  secara  maksimal,  apabila  siswa melakukan latihan secara berulang-ulang dirumah,  dan  melakukanya  sendiri  tanpa  harus mengandalkan  bantuan  dan  bimbingan  guru. Oleh  karena  itu,  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari penelitian  pengembangan  ini  adalah  untuk menghasilkan  media  pembelajaran e-learning berbasis  web  yang  valid,  praktis,  dan  efektif sehingga  diharapkan  mampu  membantu  guru dalam  mengatasi  keterbatasan  waktu  dalam belajar,  khususnya  pada  mata  pelajaran  sistem operasi  dengan  kompetensi  dasar  “Melakukan Instalasi Sistem Operasi Dasar”.

## METODE

## A. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian pengembangan ( Research and Development (R&D).  Subjek  uji  coba  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  jurusan Teknik  Komputer  Jaringan  (TKJ)  SMK  Adzkia Padang  ajaran  2016/2017.  Instrumen  yang digunakan  pada  penelitian  berupa  angket  yang digunakan  untuk  mengukur  validitas  dan praktikalitas. Untuk mengukur efektifitas menggunakan  instrumen  tes  berupa  soal  pilihan ganda. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  deskriptif atau inferensial (uji –t)

## B. Model Pengembangan
Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah menggunakan  model  pengembangan  4-D  ( four- D ).  Proses  pengembangan  yang  terdiri  dari  4 tahap  yaitu:  (1) define (penentuan  materi);
design (perancangan);
(3) develop
(pengembangan);  (4) disseminate (penyebaran) (Thiagarajan, 1974: 5).
Model  pengembangan  ini  digunakan  karena model  pengembangan  ini  memiliki  tahap-tahap dan  langkah  operasional  yang  sistematis  yang dalam  mengembangkan  perangkat  pembelajaran khususnya dalam mengembangkan media
pembelajaran e- learning berbasis web. Disamping itu, kelebihan model ini terletak pada tahap  pengembangan  dimana  pada  tahap  ini peneliti  dapat  leluasa  melakukan  uji  coba  dan revisi  produk  secara  berulang  kali  sampai diperoleh perangkat pembelajaran dengan kualitas  yang  maksimal  (final).  Prosedur  dan model pengembangan telihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Prosedur Pengembangan media pembelajaran e- learning berbasis web
1. Tahap Pendifinisian ( define ) a. Analisis Ujung Depan ( front-end analysis )
Menurut  Thiagarajan,  dkk  (1974), analisis  ujung  depan  bertujuan  untuk memunculkan  dan  menetapkan  masalah dasar  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran, sehingga  diperlukan  suatu  pengembangan bahan  ajar.  Tahap  ini  peneliti  melakukan observasi  di  kelas  X  TKJ  SMK  Adzkia Padang. Hal ini untuk mengetahui permasalahan-permasalahan yang
mendasar yang ada pada proses pembelajaran sistem operasi.
b. Analisis Siswa Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan observasi  untuk  mengetahui  karakteristik siswa.  Karakteristik  ini  meliputi  usia  dan kemampuan kognitif siswa. Analisis siswa menjadi  acuan  orientasi  pengembangan dalam mengembangkan media

## J I P T I E-ISSN  : 1441-1331
pembelajaran.  Siswa  kelas  X  TKJ  SMK Adzkia  Padang  usianya  berkisar  antara 16-18 tahun.
c. Analisis Konsep
Analisis  konsep  disusun  berdasarkan terhadap kurikulum KTSP. Analisis kurikulum  mengacu  pada  silabus  mata pembelajaran sistem operasi SMK kelas X semester genap. Berdasarkan silabus yang digunakan  di  SMK  Adzkia  Padang,  mata pelajaran  sistem  operasi  terdiri  dari  SK, KD yang dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel  1.  Standar    Kompetensi    dan Kompetensi  Dasar
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Menjelaskan langkah instalasi sistem operasi (KD 1) Melakukan instalasi sistem operasi dasar Melaksanakan instalasi sistem operasi sesuai ( installation manual) (KD 2) Mengecek hasil instalasi menggunakan software (sampling) (KD 3) Melakukan troubleshooting (KD 4)
d. Analisis Tugas Melakukan analisis tugas berdasarkan pada  Standar  Kompetensi  (SK)  dan Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  akan dikembangkan  untuk  membuat  media pembelajaran e-learning berbasis  web pada  konsep-konsep  yang  akan  diajarkan pada  proses  pembelajaran.  Analisis  tugas ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan menyusun  secara  sistematis  konsep- konsep relevan yang akan diajarkan.
e. Perumusan Tujuan
Pembelajaran Perumusan tujuan  pembelajaran dilakukan  untuk  menentukan  indikator pencapaian dalam pembelajaran. Berdasarkan  analisis  Konsep  dan  analisis
tugas yang dijabarkan.
2. Tahap Perancangan ( design )
Setelah melakukan analisis awal pada
tahan  pendefinisian  ( define )  maka  langkah
selanjutnya  adalah  tahap  perancangan  ( design ). Pada  tahap  perancangan  ini  terdapat  beberapa kegiatan,  yaitu  penyusunan  tes,  pemilihan media,  pemilihan  format  yang  tepat  serta perancangan  awal  ( prototype )  dari  media pembelajaran e - learning berbasis web yang akan dikembangkan  tersebut.  Pada  tahap  penyusunan tes  ini  dilakukan  penyusunan  terhadap  tes  yang akan  digunakan  sebagai  alat  evaluasi  untuk mengetahui  kemampuan  siswa.  Tes  yang disusun pada tahap ini adalah pretest dan postest yang  berfungsi  untuk  melihat  kemampuan kognitif  siswa.  Penyususan  tes  ini  juga didasarkan  pada  Standar  Kompetensi  Instalasi Sistem Operasi Dasar.
Setelah tahap penyusunan tes, selanjutnya dilakukan  tahap  pemilihan  media  yang  akan digunakan dalam pengembangan media pembelajaran e-learning berbasis web ini adalah menggunakan  bahasa  pemrograman  PHP  dan HTML  dengan  menggunakan  database  MysQl. Selanjutnya  adalah  tahap  pemilihan  format dalam  pengembangan  media e-learning ,  adapun format  yang  dipilih  adalah  penulisan  materi dalam  bentuk  media  yang  disajikan  mulai  dari tujuan pembelajaran, uraian materi, dan evaluasi.
Pada  perancangan  awal  ( initial  design ) media  pembelajaran  yang  dirancang  yaitu  suatu produk  berupa  media  pembelajaran e-learning berbasis  web  yang  terdiri  dari  desain  logis ( logical  design )  dan  desain  fisik  ( physical design ).  Untuk  desain  logis  terdiri  dari  diagram konteks  ( Context  Diagram )  dan  ERD  ( Entity Relationship  Diagram )  dan  untuk  desain  fisik adalah tampilan nyata dari pengembangan media pembelajaran e-learning berbasis web.
3. Tahap Pengembangan  ( develop )
Media e-learning ini  telah  melalui  tahap uji  validitas,  uji  praktikalitas,  dan  uji  efektifitas. Pada  uji  coba  validitas  dilakukan  dengan  cara meminta  pendapat  kepada  validator  melalui angket. Dari uji coba validitas yang dilakukan,

## J I P T I E-ISSN  : 1441-1331
hasil yang didapat menunjukkan bahwa media e- learning  ini  valid  digunakan  sebagai  salah  satu alternatif media pembelajaran. Uji coba praktikalitas dilakukan dengan meminta pendapat  guru  mata  pelajaran  sistem  operasi melalui  angket.  Dari  uji  coba  praktikalitas didapatkan  hasil  bahwa  media e-learning berbasis web  ini sangat praktis untuk  digunakan sebagai salah satu media pembelajaran.
Uji coba efektifitas dilakukan dengan cara melihat  perbandingan  antara  hasil  belajar sebelum dan  sesudah  menggunakan  media e- learning .  Dari  uji  coba  efektifitas    yang dilakukan  memperoleh  hasil  bahwa,  media e- learning ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Media e-learning ini  merupakan  salah satu media yang efektif untuk digunakan sebagai salah satu media pembelajaran.
4. Tahap Penyebaran ( disseminate )
Tahap  berikutnya  yang  peneliti  lakukan adalah  penyebarluasan,  yang  dilakukan  dengan cara  mengupload  produk  ke  web  sever  di internet  ( hosting )  sehingga  media  yang  dapat diakses  secara online .  Kemudian  media  yang telah  siap  pakai  dilakukan    penyebaran    siswa dan  guru  jurusan  Teknik    Komputer    dan Jaringan  (TKJ)  SMKN  2  Muaro  Jambi.  Tahap penyebaran  ini  dilakukan  untuk  mengetahui keterlaksanaan  penggunaan  media  pembelajaran e-learning dengan melihat aktivitas belajar siswa selama  menggunakan  media  pembelaran e- learning dalam proses pembelajaran di kelas.
a. Instrumen Validitas Instrument  validitas  ini  berisi  beberapa
penilaian  dan  tanggapan  validator  terhadap media  pembelajaran e-learning berbasis  web pada mata pelajaran sistem operasi.
Instrument  validitas  ini  berupa  lembar validasi  berupa  angket  yang  dibagikan kepada  validator  atau  ahli  untuk  digunakan dalam  memperoleh  data  tentang  tingkat validitas media pembelajaran yang dikembangkan.  Penilaian  validitas  media pembelajaran  media e-learning berbasis  web mengacu  pada  aspek  dan  kriteria  penilaian media pembelajaran yang dilakukan  oleh
Wahono  (2006).  Aspek  yang  dimaksud adalah aspek media, aspek desain pembelajaran, dan aspek perangkat lunak. Tabel   2.      Kisi-kisi   Angket   Validitas   Media
Pembelajaran No Aspek Validasi indikator 1 Aspek Media a. Penggunaan gambar
b. Posisi Menu
c. Penempatan Tombol
d. Kesesuaian warna
e. Kesesuaian huruf f. Penggunaan teks
g. Desain tampilan
h. Pengoperasian media
i. Kemudahan media
j. Ketersediaan tombol
k. Petunjuk
l. Akses
m. Penggunaan Bahasa
n. Reabilitas
o. Pembelajaran
p. Wawasan
q. Keterbatasan r. Interaksi s. informasi 2 Aspek Desain Pembelajaran a. Tujuan pembelajaran
b. Materi pelajaran
c. Uraian materi
d. Kedalaman materi
e. Latihan dan indicator
f. Konsep dan definisi
g. Alur materi
h. Uraian materi
i. Kejelasan  materi
j. Kerbermanfaatan mater
k. Penyajian materi
l. Tata bahasa
m. Akses materi n. Kesesuaian materi dengan indikator 3 Perangkat Lunak a. Pengembangan b. Pengunaan tools
c. Kebermanfaatan media
d. Fitur pendukung
e. Pengelolaan
f. Kompatibilitas
g. Umpan balik b. Instrument Praktikalitas
Instrumen praktikalitas digunakan untuk mendapatkan data praktikalitas terhadap  kemudahan  dan  kepraktisan  media yang  dikembangkan  oleh  guru  dan  siswa. Instrumen  praktikalitas  oleh  guru  berisikan tentang  beberapa  aspek  yaitu,  kualitas  isi media, tampilan secara teknis, dapat digunakan sebagai pembelajaran mandiri dan

## J I P T I E-ISSN  : 1441-1331
efisiensi.  Sedangkan  instrumen  praktikalitas media oleh siswa berisikan tentang, kemudahan  penggunaan  media,  tampilan media, dan dapat digunakan sebagai pembelajaran mandiri.
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Praktikalitas Media
oleh Guru
No    Indikator Penilaian
1 Kualitas isi media
2 Tampilan secara teknis
3 Dapat digunakan sebagai pembelajaran mandiri
4 Efisiensi
Tabel 4.  Kisi-kisi Instrumen Praktikalitas Media oleh Siswa
No    Indikator Penilaian
1 Kemudahan penggunaan media
2 Tampilan media
3 Dapat digunakan sebagai pembelajaran mandiri
4 Media membantu siswa memahami materi
c. Instrumen  Efektivitas
Efektifitas dari media yang dikembangkan diperoleh dengan menggunakan tes hasil belajar yang valid dan reliabel.  Tes  hasil  belajar  tersebut  digunakan untuk  melihat  keefektifan  media  yang dikembangkan  dengan  membandingkan  hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan  media  serta  dibandingkan dengan  nilai  KKM  pada  mata  pelajaran sistem operasi. Kisi-kisi instrument efektivitas  disesuaian  dengan  indikator  mata pelajaran  sistem  operasi  yang  terdapat  pada silabus.

## C. Uji Coba Produk
Pelaksanaan  uji  coba  produk  dilakukan setelah  rancangan  produk  divalidasi  oleh  ahli. Uji  coba  ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan data  yang  dapat  digunakan  sebagai  tolak  ukur apakah  produk  yang  telah  dihasilkan  valid, praktis,  dan  efektif  sehingga  diperlukan  sampel untuk  uji  coba  lapangan.  Sampel  adalah  bagian dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi. Sampel yang diambil harus betul-betul representative atau mewakili  (Sugiyono
2014:62).  Penelitian  ini  menggunakan  teknik Samping Jenuh.
Berdasarkan hasil observasi, jumlah responden  siswa  SMK  Adzkia  adalah  20  orang siswa,  oleh  karena  itu  jumlah  siswa  dijadikan subjek  penelitian.  Rancangan  penelitian  yang digunakan  adalah One-Group  Pretest  Posttest Design yaitu  dengan  memberikan  perlakuan terhadap  responden  sebelum  dan  sesudah menggunakan media pembelajaran.
Tabel 4.    Desain Uji Coba Produk Pretest Perlakuan Posttest X Keterangan : O 1 = Nilai Pretest (Sebelum menggunakan media pembelajaran) O 2 = Nilai Posttest (Sesudah menggunakan media pembelajaran) X   = Pembelajaran  dengan  penggunaan media pembelajaran e-learning berbasis web

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  menyajikan  semua  data  yang dikumpulkan  dari  setiap  tahapan  pengembangan media pembelajaran.
1. Data Uji Validitas Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  4D  ( define , design , develop , disseminate ),  dimana  pengambilan  data validitas  media  pembelajaran e-learning berbasis  web  adalah  dengan  menggunakan angket  (kuesioner).  Pada  hal  ini,  peneliti memberikan angket  kepada 5 orang validator yang memvalidasi media yang dikembangkan. Aspek yang divalidasi meliputi  3  aspek  antara  lain:  media,  desain pembelajaran, dan perangkat lunak.
Hasil  penilaian  dari  masing-masing aspek  yang  diberikan  validator  dianalisis menggunakan  rumus  statistik  Aiken’s  V. Hasil  validasi  yang  dirangkum  berdasarkan aspek  yang  dinilai  sebagaimana  terlihat  pada Tabel 5.

## J I P T I
E-ISSN  : 1441-1331
2. Data Uji Praktikalitas
a. Respon guru terhadap praktikalitas media e-learning
Hasil penilaian terhadap kepraktisan media e- learning berbasis  web  berdasarkan  respon penilaian guru dirangkum pada Tabel 5.
Tabel  6.  Rekapitulasi  praktikalitas  berdasarkan respon guru
Aspek Penilaian Persentase Nilai Persentase Nilai No Kategori Kategori Guru 1 Guru 2 1. Kualitas isi media 97,14 % Sangat Praktis 92,29 % Sangat Praktis 2. Tampilan secara teknis 92,00 % Sangat Praktis 96,00 % Praktis 3. Dapat digunakan sebagai pembelajar an mandiri 95,00 % Sangat Praktis 95,00 % Sangat Praktis 4. Efisiensi 86,67 % Praktis 93,33 % Sangat Praktis Rata-rata praktikalitas respon guru 93,67 % Sangat Praktis
b. Respon siswa terhadap praktikalitas media e-learning
Tabel  7.  Rekapitulasi  praktikalitas  berdasarkan
respon siswa N o Aspek Penilaian Persentase Kategori 1. Kemudahan penggunaan media 85,20 % Praktis 2.  Tampilan Media 83,25 % Praktis 3. Dapat digunakan sebagai 86,00 % Praktis
berbasis  web  ditinjau  dengan  dua  cara,  yaitu melihat  ketercapaian  KKM  secara  klasikal  dan dengan  mengitung  data  pretest  dan  posttest menggunakan analisis Uji T data berpasangan. 1) Efektivitas  Ditinjau  dari  Ketuntasan  Klasikal Ketuntasan     klasikal dilihat dari persentase  jumlah  siswa  yang  tuntas  dengan membandingkan  nilai  KKM  yang  ditetapkan setelah  menggunakan  media  atau  tes  akhir. Landasan  untuk  menentukan  efektivitas media e-learning berbasis  web  adalah  jika persentase  ketuntasan  klasikal  siswa  lebih besar  atau  sama  dengan  85%  maka  media e- learning berbasis web efektif digunakan. Jika sebaliknya,  persentase  ketuntasan  klasikal siswa  lebih  kecil  dari  85  %  maka  media e- learning berbasis web tidak efektif digunakan.  Berikut  ini  hasil  rata-rata  nilai siswa  pada  mata  pelajaran  sistem  operasi disajikan pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil analisis pretest berdasarkan KKM JUM LAH
SISW A
RENTANG NILAI N O NILAI MAKS IMUM
NILAI MINI MUM < 75 (TT) % ≥ 75 (T) % 1 20 96 68 7 15 13 85 Tabel 9. Hasil analisis posttest berdasarkan KKM JUM
LAH SISW A
RENTANG NILAI N
O
NILAI MAKS IMUM
NILAI MINI MUM < 75 (TT) % ≥ 75 (T) %
1 20 92 68 3 15 17 85
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diuraikan pada  Tabel  8  dan  9,  maka  diperoleh  jumlah siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa (85%), hal ini  menunjukan  bahwa  bahwa  ketuntasan klasikal telah tercapai. Berdasarkan data  analisis
Tab N o l 5. Hasil  V
Berbasi
Aspek lidasi T Web
Valid ator 1 rhadap
Validat or 2 dia E Rat arat a -learning
Kate gori pembelajaran mandiri Media membantu 4. siswa untuk 91,00% Praktis 1 . Media 0,90 0,88 0,89 valid memahami materi Rata-rata praktikalitas 2 . Desain Pembelajaran 0,84 0,83 valid 86,36 % Praktis 0,82 3 . Perangkat Lunak 0,79 0,86 0,83 valid 3. Data Uji Efektivitas Rata-rata Hasil Validasi 0,85 valid Efektivitas penggunaan media e-learning

## J I P T I E-ISSN  : 1441-1331
tersebut,  dapat  disimpulan  bahwa  media e- learning berbasis  web  pada  mata  pelajaran sistem  operasi  efektif  digunakan  jika  ditinjau dari ketuntasan klasikal.
2) Efektivitas ditinjau dari perbedaan pretest dan posttest
Data  hasil pretest dan posttest dianalisis menggunakan analisis uji-t data
berpasangan,  analisis  ini  digunakan  untuk mengetahui  perbedaan  antara  hasil pretest dan posttest sebagai acuan dalam mengambil  keputusan  tentang  keefektifan media  pembelajarjan e-learning berbasis web yang dikembangkan. Sebelum melaksanakan  analisis  uji  t  telebih  dahulu dilaksanakan  uji  persyaratan  analisis  yaitu analisis  normalitas  untuk  mengungkap normal  atau  tidaknya  data  yang  dianalisis. Uji normalitas dilaksanakan dengan menggunakan  SPSS  21.  Hasil  analisis  uji normalitas data pretest dan posttest disajikan masing-masing pada Tabel 10.
Tabel 10. Hasil uji normalitas pretest dan posttest
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
beberapa  faktor  yang  mengindikasikan  faktor- faktor penyebab perbedaan tersebut antara lain : a. Lemahnya  kontrol  dan  pengawasan  peneliti terhadap  keterlaksanaan  penelitian,  sehingga menyebabkan  hal-hal  yang  tidak  diinginkan terkait pengerjaan soal oleh siswa.
b. Peneliti  mengindikasikan  adanya  perubahan sikap  yang  terjadi  pada  subjek.  Terdapat beberapa  siswa  yang  ikut  serta  dalam pengerjaan  soal  tidak  serius  dan  kurang berminat  dalam  mengerjakan  soal  yang diberikan.
c. Ketidakhadiran  subjek  yang  menyebabkan kegiatan  penelitian  tidak  berjalan  sesuai harapan peneliti.
d. Pemahaman  dan  daya  ingatan  siswa  yang memungkinkan  terjadinya  perbedaan  hasil belajar.
Berdasarkan  faktor  tersebut,  bahwasanya terdapat hal-hal yang mengindikasikan bahwasanya  terdapat  perbedaan  hasil  belajar yang  belum  sesuai  terkait  rata-rata  hasil  belajar secara  keseluruhan.  Namun  efektivitas  belajar menggunakan media pembelajaran e-learning
Nilai Pretest Nilai Postest berbasis web tetap ditentukan berdasarkan KKM secara klasikal dan analisis uji-T. N 20 20 Data pretest dan posttest yang berdistribusi normal kemudian dianalisis dengan menggunakan   analis   uji-t   data    berpasangan. Hasil  analisis  uji-t  data  berpasangan  disajikan pada Tabel 11.
Tabel 11. Hasil analisis Uji T berpasangan
Paired Samples Test
Berdasarkan  Tabel  10,  dapat  diketahui bahwa nilai signifikansi pretest adalah 0,244 dan nilai  signifikansi  dari posttest sebesar  0,216 lebih  besar  dari  >  0,05,  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  data pretest dan posttest berdistribusi  normal.  Berdasarkan  Tabel  10, terdapat  rata-rata pretest dan posttest yang berbeda, dimana hasil belajar sebelum menggunakan  media  ( pretest )  lebih  besar daripada  hasil  belajar  yang  menggunakan  media ( posttest ).  Berdasarkan  kenyataan  ini  perbedaan hasil  belajar  masih  belum  sesuai  dengan  dengan apa yang diharapkan. Terkait hal tersebut,
Berdasarkan hasil analisis data menggunakan  SPSS  21  seperti  yang  disajikan pada Tabel 11 dapat diketahui bahwa nilai t
Paired Differences T df Sig.
(2- taile d) Mea n Std. Devi ation Std. Erro r Mea n 95%
Confidence Interval of the Difference Low er Uppe r Pair
1 Nilai Pretest
- Nilai Postes t
3.20 0 6.43 7 1.43 9 .188  6.212 2.
22 3 19 .039 Normal
Parameters a,b Mean Std. 83.40 9.735 80.20 5.578 Deviation Absolute .229 .236 Most Extreme Positive .229 .164 Differences Negative -.182 -.236 Kolmogorov-Smirnov Z 1.025 1.054 Asymp. Sig. (2-tailed) .244 .216
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

## J I P T I E-ISSN  : 1441-1331
hitung sebesar 2,223. Nilai t tabel sebesar 2,093, maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  nilai  pretest  > Posttest,  sehingga  terdapat  peningkatan  antara nilai  hasil  belajar  pretest  dan  posttest.  Dengan demikian  maka dapat disimpulkan bahwa  media pembelajaran e-learning berbasis  web  efektif digunakan  pada  mata  sistem  operasi  kelas  X TKJ SMK Adzkia Padang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan media  pembelajaran  e-learning  berbasis  web yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diperoleh kesimpulan sebagai berikut.
1. Hasil penelitian adalah media pembelajaran e-learning berbasis  web pada  mata  pelajaran  sistem  operasi dengan  Kompetensi  Dasar  Instalasi Sistem Operasi Dasar. Proses pengembangan  media  pembelajaran e- learning berbasis  web  ini  mengacu  pada model  pengembangan  4-D  yaitu Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan), dan Dessiminate (Penyebaran).  Pada  tahap pendefinisian dilakukan analisis kebutuhan  pembelajaran  dan  analisis siswa. Adapun subjek uji coba pengembangan  media e-learning berbasis web  adalah  siswa  kelas  X  TKJ  SMK Adzkia Padang. Setelah tahap pengembangan selesai dan media pembelajaran e-learning yang dikembangkan  telah  dinyatakan  valid, maka  media  pembelajaran  e-learning siap  untuk  disebarkan.  Media  e-learning ini disebarkan kepada siswa kelas X TKJ SMK Negeri 2 Muaro Jambi.
2. Hasil  uji  validitas  pengembangan  media e-learning berbasis web telah dinilai oleh validator  dari  berbagai  kajian  dengan aspek  media, aspek  desain  pembelajaran, dan aspek perangkat lunak telah dinyatakan  secara  keseluruhan  “Valid”. Hasil  uji  praktikalitas  media e-learning berbasis  web  secara  keseluruhan  baik respon  guru  sebesar  93,67  %  kategori “Sangat Praktis” dan respon  siswa
sebesar 86,00 % dengan kategori “Praktis”.  Hasil  uji  efektifitas  media  e- learning  berbasis  web  yang  diperoleh dari  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai KKM  85  %  secara  klasikal.  Kemudian dilihat  dari  perolehan  hasil  prestest  dan posttest  maka  media  e-learning  berbasis siap  digunakan  kepada  siswa  kelas  X
TKJ SMK Adzkia Padang.
3. Pada penelitian pengembangan ini menghasilkan sebuah media pembelajaran e-learning yang  valid, praktis  dan  efektif,  pada  mata  pelajaran sistem  operasi  kelas  X  Jurusan  TKJ,  hal ini dibuktikan karena media
pembelajaran e-learning ini telah
mengalami uji coba validitas, praktikalitas dan efektifitas yang dilakukan  terhadap  validator,  guru  dan siswa.  Media  pembelajaran e-learning yang  dikembangkan  ini  didasarkan  pada standar  kompetensi,  dan    kompetensi dasar dari mata pelajaran sistem operasi.

## SARAN
a. Peneliti lain agar dapat melakukan pengembangan  terhadap  media  pembelajaran interaktif  pada  kompetensi  dasar  atau  mata pelajaran yang berbeda sehingga dapat menambah  kesempurnaan  dan  efektivitas  dari media  pembelajaran  baik  untuk  mata  pelajaran Komputer  dan  Jaringan  dasar  ataupun  mata pelajaran lain secara lebih luas.
b. Guru  agar  dapat  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  yang  telah  valid,  praktis dan  efektif  ini  dalam  penyampaian  materi  pada proses  pembelajaran  komputer  dan  jaringan dasar.
.c.  Siswa  agar  dapat  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  ini  sebagai  sarana  untuk belajar  mandiri  pada  mata  pelajaran  Komputer dan  jaringan  dasar,  selain  pada  saat  proses pembelajaran di kelas. Sehingga dapat memahami materi pelajaran dengan baik.
d.  Kepala  Sekolah  agar  dapat  memfasilitas penggunaan dan pengembangan media

## J I P T I E-ISSN  : 1441-1331
pembelajaran  interaktif  bagi  guru  dan  siswa  di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] Hamidi,  Farideh.  2010.  “ Comparison  of  the Training  Effects  of  Interactive  Multimedia (CDs) and Non-Interactive Media (films) on Increasing  Learning  Outcomes,  in  Physics
Science Course ”. Science Direct.
Department  of  Education-Shahid  Rajaee
Teacher Training University, Iran.
[2] Luki,  Hamdani.  2014.  “Pengembangan Media  Pembelajaran  Interaktif  pada  Mata Pelajaran  Komputer  dan  Jaringan  Dasar Kelas X Jurusan Multimedia di SMK Negeri
2 Lubuk Basung ”. Tesis. PPS FT-UNP
[3] Nana, Sudjana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar.  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
[4] Rayandra, Ansyar. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran.
Jakarta: Gaung Persada.
[5] Rusman.  2011.  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi dan  Komunikasi.
Jakarta: Rajawali Pers
[6] Syaiful,  Djamarah  Bahri.  1997.  Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
[7] Smith,  Richard,  2015.  “ Enhancing students’ learning  process  through  interactive  digital media:  New  opportunities  for  collaborative learning ”. ScienceDirect. UTM Malaysia
[8] Trianto.
2009. Mendesain Model
Pembelajaran  Inovatif  Progresif.  Jakarta  : Kencana.