Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Ekonomi Akuntansi Volume 6 Nomor 1, Juni 2022, Hal: 46-56 D OI: 10.31851/neraca.v6i1.8246 https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/neraca
Analisis Self  Regulation Learning Mahasiswa Akuntansi Terhadap Metode ……( Winda Mardin, Rismawati, Muhammad Kassa)
* Co Author: Winda Mardin      e-mail: windamardin17@gmail.com
Analisis Self Regulation Learning Mahasiswa Akuntansi Terhadap Metode Perkuliahan Daring Selama Pandemi Covid-19
Oleh: Winda Mardin 1 * , Rismawati 2 , Muhammad Kassa 3
123 (Program Studi Akuntansi, FEB Universitas Muhammadiyah Palopo) Email: 1 windamardin17@gmail.com , 2 risma11@umpalopo.ac.id , 3 muhammad1kassa@gmail.com Diterima: 15 Mei 2022 Revisi: 22 Juni 2022     | Diterbitkan: 30 Juni 2022
Abstrak- Tujuan penelitian ialah untuk mengkaji self-regulation learning, dan dampaknya , serta  mengevaluasi  seberapa  banyak  tingkatan self-regulation  learning yang  dimiliki Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Muhammadiyah  Palopo  di  tengah  pandemi  covid-19. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  dideskripsikan  secara  deskriptif dengan  menggunakan  metode  wawancara,  dokumentasi  dan  observasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  cara  penerapan self-regulation  learning yang  berbeda  dalam  pembelajaran dan terbagi atas dua yaitu tingkat self-regulation learning tingkat tinggi dan self-regulation learning tingkat  rendah.  Dari  pendalaman self    regulation  learning terhadap  100 mahasiswa  akuntansi  yang  merupakan  mahasiswa  semester  IV  dan  VI  Universitas Muhammadiyah  Palopo  ini  disimpulkan  bahwa  34  mahasiswa  yang  mempunyai pengaturan diri secara mandiri melalui media seperti youtube, google dan media lainnya, 7 mahasiswa  serius mengikuti pembelajaran during , 6  mahasiswa  focus menuntaskan tugas tepat  waktu,  3  mahasiswa  memilih  untuk  mendalami  pelajaran  dengan  berdiskusi,  6 mahasiswa  merekam  proses  perkuliahan  untuk  dapat  dipelajari  kembali  secara  ofline,  6 mahasiswa  mencatat  inti  pokok  pembelajaran  untuk  dikembangkan,  1  mahasiswa  focus mendengarkan, dan sisanya sebanyak 37 mahasiswa cenderung cuek dan malas mengikuti jalannya perkuliahan bahkan sampai tertidur.
Kata Kunci: Self-regulation Learning; Mahasiswa; Akuntan;, Covid-19

## Analysis of Accounting Student Self-Regulation Learning on Online Lecture Methods During the Covid-19 Pandemic
Abstract- The  purpose  of  the  research  is  to  examine  self-regulation  learning,  and  its impact,  as  well  as  evaluate  how  many  levels  of  self-regulation  learning  are  owned  by Accounting  Students  at  Muhammadiyah  Palopo  University  in  the  midst  of  the  covid-19 pandemic. This  study uses  a qualitative approach and is  described descriptively by using interviews,  documentation  and  observation.  The  results  of  the  research  self-regulation learning  in  learning  and  are  divided  into  two,  namely  high-level  self-regulation  learning and low-level self-regulation learning. From the deepening of self-regulation learning on 100 accounting students  who are semester IV and VI students  of  Muhammadiyah Palopo University,  it  is  concluded  that  34  students  have  self-regulation  independently  through media such as youtube, google and other media, 7 students are serious about participating in learning during, 6 students focus on complete assignments on time, 3 students choose to explore  lessons  by  discussing,  6  students  record  the  lecture  process  to  be  studied  offline again,  6  students  record  the  main  points  of  learning  to  be  developed,  1  student  focus  on listening, and the remaining 37 students tend to be indifferent and lazy to follow course of study even to sleep.
Keywords: Self-regulation Learning; Student; Accountant; Covid-19

## PENDAHULUAN
Industry 4.0 yang semakin
berkembang,  diwarnai  oleh  majunya teknologi  dan  globalisasi,  dimana  setiap individu ditantang untuk terus
meningkatkan keterampilan dan
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berdaya  guna  dan  berdedikasi  tinggi, untuk mampu bersaing menjadi
kompetitor  di  era  global  dunia.  Untuk mendukung ini, sistem pendidikan dibuat dan mengaturnya di bawah UU
20 (2003)  Pasal  1  Ayat  (1)  tentang pendidikan  nasional,  yang  menyatakan bahwa  pendidikan  adalah  suatu  usaha yang  dilakukan  secara  terencana  dan efektif untuk meningkatkan potensi setiap individu  agar dapat  memberikan manfaat yang  sebesar-besarnya  bagi  dirinya, masyarakat, dan negara.
Seperti  yang  kita  ketahui  bersama, pendidikan  memegang  peranan  penting dalam menciptakan sumber daya manusia yang  unggul  dan  berkualitas  di  masa depan.  Untuk  dapat  meraih  pendidikan dapat  ditempu  secara  formal  maupun informal  salah  satunya  dengan  berkuliah pada perguruan tinggi sebagai mahasiswa. Megawati (2010) mengatakan bahwa dalam proses pendidikan  faktor  keberhasilannya  tidak hanya  semata  ditentukan  oleh  IQ.  Oleh karena    itu  Rifa’i  et  al.,  (2021)  dalam Freeman  et  al.,  (2014)  menerangkan bahwa bukti empiris menunjukkan teknik pembelajaran  aktif  lebih  efektif  daripada ceramah dalam hal meningkatkan pembelajaran. Dalam proses pendidikan salah satu variabel yang mempengaruhi
keberhasilan seseorang adalah
kemampuan mengatur diri sendiri, namun masih terdapat banyak variabel lain  yang juga  ikut  mempegaruhi.  Kemampuan mengatur diri sendiri meliputi kemampuan  untuk  mengikuti  kegiatan proses  belajar  dalam  dunia  pedidikan, pembagian  waktu  antara  belajar  dan bermain,  dan  kemampuan  manajemen diri menghadapi berbagai kemungkinan.
Merebaknya  virus  Covid-19  yang bermula  sejak  akhir  tahun  2019  sampai saat  ini  dengan  berbagai  mutasinya memaksa  pemerintah  untuk  menerapkan kebijakan  proses  belajar  mengajar  secara online  atau  pendidikan  jarak  jauh,  yang didukung oleh teknologi dengan berbagai platform yang merupakan pengembangan revolusi  industri  4.0  di  Indonesia, sehingga  proses belajar dan mengajarpun tetap  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan efisien.  Dapat  dipastikan  bahwa  metode pembelajaran  online  saat  ini  memiliki berbagai macam kelebihan dan kekurangan yang tentunya dapat mempengaruhi  hasil  akademik  maju  dan berkembangnya  kaum  pelajar  salah satunya melalui penerapan self-regulation learning pada setiap pelajar.
Yudhistira  (2021)  mengemukakan bahwa self-regulation  learning adalah “usaha sadar yang sengaja, direncanakan, secara  berkala  dimana  pikiran,  perasaan, dan tindakan dikelola menjadi satu untuk mencapai  tujuan  akademik  yang  baik, yang  bertujuan  untuk  memahami  tugas- tugas pribadi, keinginan untuk mendapatkan  pemahaman  dalam  belajar, dan tugas yang relatif menantang, dengan menggunakan strategi pembelajaran yang lebih efektif”.
Kendala  lain  yang  tengah  dihadapi ditengah  penerapan  metode  perkuliahan
daring  ialah  mahasiswa  selaku  kaum pelajar  sulit  untuk  menerapkan self- regulation  learning ,  yang  diperlukan mahasiswa  dalam  merangsang  strategi kognitif,  metakognitif,  motivasi  dan dukungan  yang  memungkinkan  mereka memperoleh  kembali  pengetahuan  dan kemampuan untuk memahami kebutuhan, memantau perilaku belajar mereka sendiri,  dan  menyesuaikan  perilaku  dan aktivitas.  Hasil  penelitian  Tara  & Khoirunnisa, (2020) menyimpulkan bahwa  “Semakin  tinggi  dukungan  sosial teman  sebaya,  maka  semakin  tinggi  pula self-regulated learning mahasiswa”.
Memahami  permasalahan  di  atas menjadikan peneliti tertarik untuk mendalami self-regulation learning mahasiswa, khususnya yang sektor pendidikannya  saat  ini  terkena  dampak pandemi  Covid-19,  serta  sejauh  mana transformasi  yang  terbangun  mereduksi problematika  dunia  pendidikan  dengan judul “Analisis Self Regulation Learning Mahasiswa  Akuntansi  Terhadap  Metode Perkuliahan  Daring  Selama  Pandemi Covid19”.
Adapun tujuan dari penelitian untuk mengetahui self-regulation learning yang dilakukan  oleh  Mahasiswa  Universitas Muhammadiyah
Palopo ditengah
pandemi  covid-19  sehingga,  diharapkan mampu  menjadi  rujukan  bahan  evaluasi untuk  kalangan  pelajar  lainnya  dalam menerapkan self-  regulasion  learning pada  intansi  dunia  pendidikan  dengan manfaat  penelitian  (1)  manfaat  teoritis, memperkaya literatur mahasiswa akuntansi  terkait  kajian  ilmiah  tentang self-regulation
learning dalam menangani  masalah  pendidikan  dari dampak  pandemi  covid-19  yang  mereka alami,  (2)  manfaat  praktis  bagi  peneliti, peneliti  dapat  menggunakannya  sebagai
sarana untuk mengembangkan daya nalar, referensi  dan perbaikan  dalam penerapan ilmu yang diperoleh peneliti di perguruan tinggi  serta  dapat  menambah  konsep masalah  yang  diteliti  sekaligus  solusi, dari konsep self- regulatory learning bagi mahasiswa,  penelitian  ini  diharapkan mampu menstimulasi mahasiswa menjadi sosok  transformer  yang  akuntabel  dan solutif  di  dunia  pendidikan,  (3)  manfaat kebijakan, yaitu bagi pemerintah, penelitian  ini  diharapkan  cukup  mampu melengkapi dalam merumuskan kebijakan di bidang pendidikan kususnya dalam keadaaan darurat seperti merebaknya Covid-19 saat ini.

## METODE PENELITIAN
Untuk    mendukung  penelitian  ini metode  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif  dimana  penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  dan mastery  goal apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian secara  holistik.  Schunk  at  all,  (2008) dalam Puspitasari et al, (2013) menjelaskan bahwa Siswa yang memiliki tujuan  dan  efikasi  diri  dalam  memenuhi keinginannya  cenderung  terlibat  dalam kegiatan  yang  mereka  yakini  dapat mendukung  keinginan  mereka  dengan memperhatikan proses dan berlatih mengingat  informasi,  pengalaman,  dan kelangsungan hidup. Dengan cara menguraikannya dalam bentuk
menarasikan penelitian.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Jendral Sudirman  Km.  03,  Binturu  Wara  Selatan Kota  Palopo,  Provinsi  Sulawesi  Selatan. objek  penelitian  ini  adalah  Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Palopo, sedangkan subjek  penelitian  ini  adalah  100  orang mahasiswa  Program  Studi  Akuntansi
terdiri  dari  semester  IV  dan  VI  tahun 2022.  Data  yang  dikumpulkan  pada penelitian  ini  menggunakakan  teknik metode wawancara observasi dan dokumentasi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menyelidiki  seperti  apa self-regulation learning mahasiswa  akuntansi  pada metode  pembelajaran  online  di  masa pandemi  covid-19  (Fadli,  2021).  Jenis penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini bermetode dengan
pendekatan  fenomenologi  eksplanatori akan yang akan membantu peneliti untuk menemukan  jawaban  dan  memahami realitas yang terjadi.Penelitian ini dilaksanakan  bermula  sejak  bulan  Maret 2022  hingga  Mei  2022,  bertempat  di Universitas Muhammadiyah Palopo.
Dampak dari hasil penelitian bergantung  pada  pemilihan  metodologi yang  baik.  Dalam  penelitian  kualitatif, peneliti  bebas  mengekspresikan  dan mengontrol diri sehingga dapat menganalisis  dengan  leluasa,  tentu  saja peneliti  akan  terlebih  dahulu  mengenal mahasiswa  akuntansi  secara  umum  dan mengetahui  bagaimana  kelanjutannya ketika mereka menguji metode
pembelajaran online. Calon  subyek  penelitian  akan
didekati  secara  personal  melalui  seorang guidi. Setelah
peneliti
merasa kehadirannya  diterima  dengan  baik, barulah  dimulai  mengumpulkan  data yang dibutuhkan.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  kualitatif adalah  metode  yang  dapat  memperoleh data secara rinci dalam waktu yang relatif lama. Nugraha (2022)
teknik pengumpulan data adalah suatu cara yang
sangat mudah bagi penulis untuk memperoleh  kembali  data  atau  informasi yang  nantinya  akan  digunakan  untuk mencari sumber datanya.
Pengumpulan  data  oleh  peneliti sangat  penting  untuk  penelitian  ilmiah, dan  upaya  yang  dilakukan  adalah melakukan  pengamatan  yang  ditunjuk. Artinya,  peneliti  melakukan  pengamatan langsung  dengan  mengambil  data  secara kasat mata tanpa menggunakan alat bantu untuk keperluan tersebut.
Pengamatan  ini  akan  digunakan dalam  studi  terencana  yang  sistematis tentang  bagaimana  mahasiswa  akuntansi melakukan  pembelajaran self-regulation learning .  Penulis  melakukan  wawancara mengumpulkan  data  melalui  wawancara untuk memperoleh informasi guna keperluan penelitian melalui tanya jawab yang  berlangsung  tatap  muka  antara penanya dan responden. Penulis menggunakan dokumentasi untuk mengumpulkan  data  penelitian,  termasuk komentar  penting  yang  terkait  erat.  Hal ini menjadi bukti bahwa penulis melakukan investigasi secara langsung. (Rijali, 2019) menyatakan Keabsahan data merupakan konsep utama yang  telah  diperbarui  dari  konsep keabsahan  dan  relialitas  menurut  versi positivis dan disesuaikan dengan persyaratan,  standar,  dan  paradigma pengetahuan yang unik. Validitas internal, validitas eksternal,dan realibilitas merupakan istilah yang mereka pakai dalam deskripsi. Validitas eksternal menurut Moleong (2019) adalah perkiraan validitas  berdasarkan  hubungan  sebab akibat  dari  dugaan  kejadian  dan  dapat digeneralisasikan antara pengukuran
alternatif sebab dan akibat dan antara tipe orang, lingkungan dan waktu.
Ada empat kreteria yang digunakan dalam  penelitian  ini  diantaranya  yaitu kepercayaan,keteralihan  kebergantungan, dan kepastian, Penerapan kriteria kepercayaan pada dasarnya menggunakan konsep  validitas  internal,  dan  non kualitatif kriterium  berbeda dari validitas eksternal  dari  validitas  kualitas  non kualitatif.  Konsep  validitas  menunjukkan bahwa generalisasi hasil dapat diterapkan atau  diterapkan  pada  semua  konteks dalam  populasi  yang  sama,  berdasarkan hasil  yang  diperoleh  dari  sampel  yang berbeda nyata satu sama lain. Perwakilan mewakili populasi.
Kriteria ketergantungan menggantikan istilah reliabilitas  penelitian  ini,  yang  tidak kualitatif.
Pada  cara  non-kualitatif,  keandalan ditunjukkan  dengan  membuat  salinan penelitian.  Standar  kepastian  berasal  dari konsep  objektivitas  non-kualitatif.  Non- kualitas  menetapkan  objektivitas  dalam hal konsensus antara topik.
Analisis  data  menurut  Pangestu (2021)  Metode  analisis  data  adalah metode  atau  pengolahan  data  yang memudahkan  pemahaman  sifat-sifat  data dan  membantu  menemukan  solusi  atas masalah  dalam  penelitian.  Analisis  data juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu kegiatan yang digunakan untuk mengubah  data  yang  diperoleh.  Sebuah survei  informasi  yang  dapat  digunakan untuk  menarik  kesimpulan  di  bawah  ini. Metode  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini membahas pendekatan
fenomenologis transcendental.
Fenomenologi  transendental  terdiri dari periode pertama. epoche, merupakan istilah  Yunani  yang  artinya  (menjauh dari)    yang  bermakna  menjauh  dari pertimbangan dan penilaian awal  tentang suatu  objek,  kedua  adalah  reduksi fenomenologis,  yang  menjelaskan  dalam bahasa bagaimana kita mengalami sesuatu  dengan  melihat  dan  mendengar fenomena dalam arti sebenarnya.
Analisis  fenomenologis  dimulai dengan mendalami suatu noema, kemudian  peneliti  melakukan  bracketing dengan menempatkan tanda kurung untuk mendapatkan noesis sebagai  makna  yang lebih dalam. Peneliti menyiapkan pertanyaan, tetapi tidak bermaksud mendiktekannya, melainkan sebagai panduan  topik  agar  tidak  keluar  dari lingkup noema saat pertanyaan berkembang  dalam  merespons  tanggapan responden. Selanjutnya  peneliti  akan melaksanakan horizonalizing yaitu
melakukan perbandingan dengan presepsi sumber  lain  terkait  objek  teliti  sembari menyempurnakan brackektting yang diannggap  masih  kurang.  Setalah  itu peneliti  melakukan  tahap  lanjutan  yaitu horizon dimana penulis berupaya menemukan  esensi  yang  murni  dengan tidak  melihat  pengaruh  dari  presepsi orang lain.
Munculnya berbagai rintangan yang  disebabkan  pandemi  covid-19  yang dialami oleh mahasiswa dalam perkuliahan menjadikan mahasiswa harus siap  dalam  menghadapi  siklus  belajar new  normal ,  oleh  sebab  itu  mahasiswa diharuskan senantiasa meningkatkan kemampuan dalam mengatur kemandirian dalam belajar.

## Gambar 1. Kerangka Konseptual
Wahyuningsi  (2021)  tingkatan self regulation  leraning yaitu self  regulation learning tinggi  dan self  regulation learning rendah yang dapat
mempengaruhi progrestinasi akademik.
Mahasiswa  yang  mempunya self- regulation  learning tinggi  mempunyai kebiasaan untuk mengulang, mengelaborasi dan mengorganisasi,
mampu untuk merencanakan, mengontrol  serta  mengarahkan  perilaku dan  emosi  serta  dapat  menunjukkan motivasi  dan  emosi  yang  adaptif. Mahasiswa juga mampu untuk merencanakan,  mengontrol  waktu  dan berusaha  dalam  menyelesaikan  tugas akademiknya,  selain  itu  mahasiswa  juga menujukkan  usaha  yang  besar  dalam berpartisipasi  mengontrol  tugas-tugas akademik, suasana, struktur belajar, serta mampu melakukan strategi dengan mendisiplinkan diri  atau dengan kata lain siap  meneriman  konsekuensi  dari  segala resiko  yang  dilakukan  dalam  menempuh dunia pendidikan saat ini.
Selain itu mahasiswa yang mempunyai self-regulation learning rendah  cenderung  memiliki  kepribadian tidak  mandiri,  mengalami  kesulitan
adaptasi,  kurang  mampu  dalam  bekerja sama  dengan  mahasiswa  lain,  sulit berfikir  kritis,  serta    tidak  adanya motivasi  untuk  berpartisipas,  mereka cenderung  melakukan  sesuatu  secara tidak maksimal termasuk dalam menghadapi proses belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Informan untuk mendukung penelitian ini  yaitu terdiri  dari 100 orang mahasiwa Akuntansi Universitas
Muhammadiyah  Palopo  yang  merupakan mahasiswa  semester  IV  dan  semester  VI yang terdiri dari 85 orang mahasiswi dan 15 orang mahasiswa maka hasil penelitian  yaitu  34%  yang  terdiri  dari informan 1, 5,  9, 10,  14, 15,  19, 20, 24, 25, 29, 30,  33, 38, 34,  39,  43,  44, 49, 54, 59, 64, 69, 74, 79, 83, 88, 93, 98,  78, 82,  87,  92,  97  mereka  mempunyai pengaturan  diri  dalam  belajar  atau self- regulation  learning dengan  cara  belajar secara  mandiri  melalui  koneksi  internet yang menggunakan media seperti youtube,  google  dan  media  lainnya,  dan mereka tidak memiliki problema akademik dengan menerapkan self regulation  learning seperti  ini  maka
demikian  mereka  tergolong  mempunyai self-regulation learning tingkat tinggi.
Selain  itu  terdapat  7%  mahasiswa yang terdiri dari informan 35, 40, 55, 60, 65, 70, 75  melakukan dengan cara selalu berusaha  dan  berupaya  agar  koneksi internet  mereka selalau terjaga dan stabil dengan mereka menerapkan self- regulation  learning seperti  ini  mereka tidak  mempunyai  problema  akademik serta mereka digolongkan dalam mahasiswa yang mempunyai self regulation  learning tingkat  tinggi.  6% mahasiswa informan 45,  50,  84,  89,  94, dan 99   yang memilih pengaturan belajar dengan cara berfokus untuk menyelesaikan  tugas  perkuliahan  yang diberikan  oleh  dosen  sesegera  mungkin secara  cermat  dan  tepat  waktu  dengan demikian  tidak  ada  kendala  akademik bagi  mereka,  mereka  itulah  mahasiswa yang mempunyai self-regulation learning tingkat tinggi.
Terdapat  3%  dengan  informan 90, 95,  dan  100  cenderung  lebih  suka berinteraksi  secara  langsung  dengan teman maupun orang lain dalam melakukan  pengaturan  diri  dalam  belajar mereka  merasa  bahwa  dengan  bertanya secara  langsung  dengan  teman  maupun orang  lain  mereka  akan  lebih  cepat memahami materi pelajaran mereka.
Terdapat  6%  mahasiswa  dengan nomor informan 48,  53,  58,  63,  68,  73 yaitu mereka mereka selalu berusaha dan berupaya untuk membuka peluang dalam belajar  selain  itu  dengan  cara  kembali mempelajari  materi  yang  telah  mereka rekam  sebagai  bahan  rujukan  evaluasi mereka  dalam  belajar  dengan  cara demikian  mereka  tergolong  mempunyai self- regulation learning tingkat tinggi,
Selain  dari  pada  itu  juga  terdapat 6% dengan nomor informan 2, 8, 13, 18,
23,  dan  28  dengan  cara  mendengarkan materi  secara  langsung  oleh  dosen  atau mencatat  inti  dari  pokok  pembelajaran sehingga dengan begitu mereka bisa lebih mengembangkan  materi  tersebut  dan mereka  cenderung  mempunyai self- regulation learning tinggi terbukti dengan usaha praktis nan sederhana yang mereka lakukan namun mampu mempertahankan  prestasi  belajar  mereka sendiri.
Selain  itu  1%  dengan  nomor infoman 85 hanya mendengarkan dengan seksama  apa  yang  disampaikan  oleh dosen  dan  dapat  memahami  materi pelajaran  yang  dosen  ajarkan  mereka merasa  tidak  terbebani  sama  sekali dengan adanya perbedaan metode pembelajaran  yang  diterapkan  diintansi dunia pendidikan dan dengan mereka rasa cukup  untuk  mempertahankan  prestasi belajar,  dari  hasil  ini  maka informan tersebut mempunyai self-regulation learning tingkat  tinggi.  37%  dengan nomor informan 3, 4, 6, 7, 11, 12, 16, 17, 21, 22, 26, 27, 31, 32 , 36,  37, 41, 42, 46, 47, 51, 52, 56, 57, 61, 62, 66, 67, 71, 72, 76, 77, 80,  81, 86, 91, dan 96 yang tidak memiliki  semangat  untuk  belajar  dan terus menambah serta mengasah kemampuan  diri  mereka  sendiri,  mereka sulit  untuk  menumbuhkan  minat  dalam belajar dan bahkan mereka tertidur disaat pembelajaran  daring  sedang  berlangsung dengan demikian, mereka mempunyi self- regulation learning tingkat rendah.
Kondisi  ini  dapat  digambarkan  dengan
diagram Phie dibawah ini:
Gambar 2. Diagram Phie Persentase Self Regulatuion Learning

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  disampulkan bahwa  100  orang  mahasiswa  akuntansi Universitas Muhammadiyah Palopo  yang terdiri  dari  85  orang  mahasiswi  dan  15 orang  mahahsiswa  semester  IV  dan semester  VI,  terdapat  tujuh  betuk self- regulation  learning atau  pengaturan  diri dalam  belajar  yang  mereka  lakukan seperti, 34 orang yang belajar melalui media  internet  mereka  selalau terjaga  dan  stabil  agar  selalu  bisa mengikuti mata  kuliah,  dan  tidak mengalami  kendala  saat  pembelajaran dosen tengah berlangsung dengan demikian maka mereka lebih nyaman dan bisa  lebih  seksama  untuk  menyimak  dan belajar dalam mengikuti mata perkuliahan  yang  tengah  berlangsung, selain itu dengan mereka menerapkan self regulation  learning seperti  ini  mereka tidak  mempunyai  problema  akademik serta mereka digolongkan dalam
mahasiswa yang mempunyai self regulation learning tingkat tinggi.
Self-regulation learning atau strategi  pembelajaran  yang  dilakukan
oleh  mahasiswa  akuntansi  Universitas Muhammadi  Palopo  selanjutnya  ialah, ditemukan  enam  orang  mahasiswa  yang memilih  metode  pembelajaran  dengan fokus  menuntaskan  tugas  kuliah  yang diberikan  dosen  secara  cermat  dan  tepat waktu,  menurut  mereka  cara  ini  secara tidak langsung membuat mereka senantiasa  belajar  meski  pandemi  covid- 19  masih  bergulir,  dengan  cara  demikian mereka  tidak  mempunyai  problema akademik dan tergolong dalam mahasiswa yang mempunyai sel-f regulation learning tingkat tinggi.
Pengaturan  diri  dalam  belajar  atau self regulation learning selanjutnya  yaitu dimana  terdapat  tiga  orang  mahasiswa yang  memilih  untuk  tetap  melakukan diskusi atau komunikasi langsung dengan teman  mereka  untuk  terus  belajar ditengah  pandemi  covid-19,  dengan  cara ini  mereka  tidak  mempunyai  problema akademik dan mempunyai self- regulation learning tingkat tinggi. Self regulation learning selanjutnya yaitu  dimana  terdapat  enam  orang mahasiswa  yang memilih pengaturan diri
34% 7% 6% 3% 6% 1% 6% 37% Persentase Self Regulation Learning Otodidag melalui internet
Menjaga jaringan internet tetap stabil Focus dan tepat waktu menyelesaikan tugas Diskusi
Merekam
Mendengarkan dengan seksama Mencatat dan megembangkan materi
Cenderung malas dan tidak mempunyai motivasi
dalam  belajar  yaitu  dengan  cara  selalu merekam peroses perkuliahan daring agar materi  pelajaran  dapat  mereka  pelajari kembali,  dengan  pengaturan  diri  dalam belajar  yang  mereka  terapkan  mereka tidak  mempunyai  problema  akademik dan  mempunyai self-regulation  learning tingkat tinggi.
Pembelajaran Self regulation learning selanjutnya yang dilakukan oleh mahasiswa  akuntansi  adalah  ketika  satu mahasiswa  memilih  strategi  belajar dengan terus-menerus mendengarkan materi secara seksama  yang disampaikan oleh dosen. Cara ini menjadikan mahasiswa tidak memiliki masalah akademik  dan  termasuk  yang  memilki self  regulation  learning tingkat  tinggi. Selain itu terdapat enam orang mahasiswa  melakukan self-regulation
learning dengan cara mencatat inti pokok dari pembelajaran saja dan
mengembangkannya,  oleh  sebab  itu mereka tergolong mempunyai self- regulation learning tingkat tinggi.
Salin  dari self  regulation  learning diatas  juga  terdapat  37  orang  mahasiswa yang  tidak  melakukan  pengaturan  diri dalam  belajar  apapun,  mereka  cenderung malas untuk belajar dan tidak mempunyai motivasi  apapun  dalam  belajar  bahkan mengatakan  tertidur  saat  pembelajaran daring tengah berlangsung, mereka
cenderung
mempunyai problem akademik dan tergolong mahasiswa  yang mempunyai self-regulation learning tingkat  rendah.  Dari  hasil  penelitian  juga dapat  simpulkan  bahwa  63%  mahasiswa mempunyai self-regulation learning tingkat  tinggi  dan  tidak  mempunyai problem  akademik,  dan  37%  mahasiswa mempunyai self-regulation learning
tingkat rendah dan mempunyai
problematika akademik.
Adapun  kelebihan  dari  adanya penelitian ini yaitu dimana pada penelitian  sebelumnya  hanya  membahas tentang  bagaimana  pengaruh  perkuliahan daring  bagi  mahasiswa  tetapi  dalam penelitian ini membahas lebih dalam dan lebih  jauh  lagi  tentang  bagaiaman self- regulation learning atau cara belajar yang dilakukan oleh mahasiswa selama pandemi  covid-19  dan  diterapkannya metode  perkuliahan  daring,  selain  dari pada  itu  juga  pada  penelitian  ini membahas tentang tingkatan self- regulation  learning dan  pengaruhnya terhadap  prestasi  belajar  mereka  sendiri saat  mereka  mengguakan  cara  belajar yang mereka terapkan pada saat pandemi covid-19  dan  diterapkannya  metode perkuliahan daring.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini tersusun sesuai dengan kaidah penyusunan dengan memperoleh  bantuan  moril  dan  materil oleh  berbagai  pihak  yang  ahirnya  dapat terselesaikan tepat pada waktunya. Sehingga,  penulis  mempersembahkan rasa  bahagia  dengan  ucapan  terimakasih yang  sedalam-dalamnya  kepada  Ayah dan  ibu  penulis  (Mardin  dan  Rumida), dan saudara-saudara penulis serta penerus muhaddis  yang  selalu  turut  mendoakan dan memberikan semangat dalam menyelesaikan penelitian ini.
Bapak  Dr.  Salju,  S.E,  M.M  selaku
Rektor Universitas Muhammadiyah
Palopo,  yang terus berusaha mengalirkan dukungannya  bagi  seluruh  Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Palopo, Bapak  Hapid,  S.  E,  M.  M  selaku  dekan

## Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas
Muhammadiyah  Palopo  yang  senatiasa memberikan dukungan. Ibu
Dr.Rismawati,  S.  E.,  M.  SA,  CSRS, CSRA,  CSP,  CRMP  selaku  Pembimbing 1  dengan  kerendahan  hati  dan  kasih sayang  yang  tercurah  dalam  buah pemikiran  analitic  dan modrn  Input pada penulis  sejak  dimulainya  penyusunan penelitian samapi dengan selesai, sekaligus turut serta berkontrubusi dalam pendanaan  yang terbit dari  penelitian ini, serta  Muhammad  Kassa  yang  juga  telah membantu  meredaksi  sesuai  template penelitian ini.
Harapan  kami  agar  setiap  aliran bantuan  beserta  dukungan  dalam  bentuk apapun yang dibertujuan membangun dan menyempurnakan  panalitian  ini  semoga bernilai  ibadah  disisi  Tuhan  Yang  Maha Esa.  Penulis  memahami  jika  penelitian ini  masih  jauh  dari  kesempurnaan  dan kekurangan  pada  redaksi  tertentu,  oleh karena  itu  pemikiran  yang  membangun tentu menjadi bagian yang kami harapkan dapat  mewarnai  karya  ini.  Akhir  dari penulisan ini, semoga penelitian ini dapat mengalirkan  sejuta  maafaat  bagi  kita semua. Amin .

## DAFTAR PUSTAKA
Andrew,  J.,  &  Cortese,  C.  (2018). Accounting  for  climate  change  and the self-regulation of carbon disclosures. Jurnal Pendidikan , 35 (3), 130–138.
Ariyanti,  Kesbi,  F.  G.,  Tari,  A.  R., Siagian, G., Jamilatun, S., Barroso, F.  G.,  Sánchez-Muros,  M.  J., Rincón, M. Á., Rodriguez- Rodriguez, M., Fabrikov, D., Morote,  E.,  Guil-Guerrero,  J.  L.,
Henry,  M.,  Gasco,  L.,  Piccolo,  G., Fountoulaki,  E.,  Omasaki,  S.  K.,
Janssen,  K.,  Besson,  M.,  …  A.F. Falah,  M.  (2021).  Pengaruh  parent attachent  terhadap  self  regulation learning  pada  remaja  di  era pandemi covid-19. Jurnal Pendidikan , 4 (1), 1–2.
Azizah, N., & Purnamasari, F. (2021). the Basics  on  Accounting  Profession Selection:  Latest  Capture  During Covid-19  Pandemic  Era. Jurnal Pendidikan , 4 (1), 50–59.
Budi, W., Utami, D. N., & Rahmania, A. M.  (2020).  Does  Self-regulated Learning  Have  Relationship  with Academic  Procrastination?:  Study on  Middle  School  Students  in Surabaya’s  Coastal  Area. Journal Pendidikan , 330–339.
Dewi,  R.  S.,  Lubis,  M.,  &  Wahidah,  N. (2020).  Self  Regulated  Learning Pada Mahasiswa Dalam Perkuliahan  Daring  Selama  Masa Pandemi COVID 19. Pengembangan Sumber Daya Menuju Masyarakat Madani Berkearifan Lokal , 217–220.
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain metode  penelitian  kualitatif. Jurnal
Pendidikan , 21 (1), 33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1
.38075
Megawati.  (2010).  Pengaruh  Tingkat Kecerdasan  Iq,  Eq,  Sq  Terhadap
Pola  Sikap  Dan  Kepribadian  Siswa Di Sman 1 Palopo. Skripsi .
Pangestu,  M.  F.  R.  (2021).  Literature review peran strategi self regulation untuk  kempuan  akademik. Jurnal Pendidikan , 1–12.
Puspitasari, A., Purwanto, E., & Noviyani, D. I. (2013). Educational Psychology Journal . 2 (1), 1–6. Rifa’i, M. N., Ismail, K., Rohmah, M., &
Rusmiati,  R.  (2021).  Metode: Membalik Kelas, Kolaboratif, Kreativitas Siswa (Moderasi)
Pelajaran  Ekonomi  Di  Sma  Negeri 3  Yogyakarta. Jurnal  Neraca:
Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Ekonomi Akuntansi , 5 (2), 12.
https://doi.org/10.31851/neraca.v5i 2.6263 Rijali, A. (2018). Analisis data kualitatif.
Jurrnal Pendidikan , 17 (33), 81–95. Tara, A. R., & Khoirunnisa, R. N. (2022). Hubungan Antara Dukungan Sosial
Teman  Sebaya  Dan  Self-Regulated
Learning  Pada  Mahasiswa  Tahun Pertama  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19. Jurnal  Penelitian  Psikologi , 9
(1), 34–45.
UU Nomor 20, T. 2003. (2003). Presiden
republik indonesia. Peraturan
Pemerintah  Republik  Indonesia
Nomor  26  Tahun  1985  Tentang Jalan , 1–57.
Wahyuningsi. (2021). Self-Regulated Learning Mahasiswa dalam Menghadapi  Pembelajaran  Daring di  Masa  Pandemi  Covid-19. Pakar Pendidikan , 20 , 37–47. Yudhistira, S. (2021). Goal Orientation &
Metacognitive Self-Regulation Students  on  Discourse  Learning.
Journal  Pendidikan , 10 (4),  688– 696.