## Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
Oleh:

## Firdausih
Sekolah Tinggi Agama Islam At-Taqwa (STAI) Bondowoso
dosenfirdaus@gmail.com
Volume 21 Nomor 1 April 2023: DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission:
22-02-2023 Revised: 14-04-2023 Accepted: 21-04-2023 Published: 24-04-2023

## ABSTRACT:
This research aimed to describe various strategies taken by the school in implementing character education through  school  culture  at  MTsN  Bondowoso  II.  This  research  is  a  descriptive  re-  search  study  using  a qualitative approach. This research was conducted at MTsN Bondowoso II, with the subjects consisting of the students and teachers. This study uses a qualitative approach, with descriptive analysis methods. Data collection is done by using quasi observation techniques, participation, interview and documentation. Data analysis techniques used are data reduction, data presentation, and conclusion. Checking the validity of the findings is done by means of peer discussion and triangulation techniques that use source triangulation and  methods/techniques. The research results showed that school culture was an important aspect needing close attention in the process of internali- zing character  values  at  school.  A  number  of  strategies  in  implementing  character  education  were, amongothers, routine activities, spontaneous activities, role-modeling, teaching, and strengthening the school environment. The efforts of implementing character education were inseparable from the role modeling of the school principal, teachers, administrative staff, and students who sinergized each other in creating a positive scholl culture.
Keywords : implementation  of character education; school  culture.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  yang  dilakukan  seseorang  dalam mengembangkan potensi dirinya agar bermanfaat bagi kepentingan hidupnya. Pendidikan juga merupakan salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kelangsungan  hidup  suatu  bangsa.  Melalui  pendidik- an diharapkan mampu mencetak generasi penerus bangsa yang berkualitas dan dapat memberikan kontribusi yang positif  bagi  kehidupan bangsa. Namun, kondisi yang terjadi  saat ini berbanding  terbalik dengan kondisi  yang  diharapkan.  Maraknya  tawuran  antar  pelajar, kekerasan,  pembunuhan,  begal,  dan  korupsi dapat  merugikan  banyak  pihak.  Lebih  parah  lagi,  hal  tersebut  dilakukan  oleh  orang  yang  berpendidikan. Berbagai  permasalahan  sosial  tersebut  merupakan  salah satu  akibat dari rendahnya  kualitas pendidikan. Melihat  permasalahan  di  atas,  pendidikan  seharusnya  bukan  hanya  sekedar  mencetak  seseorang  yang berpengetahuan  luas,  melainkan  juga  memunculkan  sikap dan  karakter  yang  baik  dalam  kehidupan bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara.  Dalam  rangka  menghasilkan  peserta  didik yang  unggul  dalam pengetahuan  serta  memiliki  karakter  yang  baik,  pendidikan  senantiasa dievaluasi dan diperbaiki.  Salah satu  upaya  perbaikan  kualitas  pendidikan adalah  munculnya  gagasan  mengenai  pentingnya  pendidikan

## Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
karakter dalam dunia pendidikan di Indonesia. Gagasan ini muncul karena proses pendidikan yang selama ini dilakukan dinilai belum sepenuhnya berhasil dalam membangun manusia Indonesia yang berkarakter.
Pendidikan  karakter  merupakan  gerakan  nasional  untuk  menciptakan  sekolah  yang  membina generasi  muda  yang  beretika,  bertanggung  jawab,  dan  peduli.  Pendidikan  karakter  juga  bukan  hanya sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah. Lebih dari itu, pendidikan karakter adalah usaha menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik ( habitation) sehingga siswa mampu bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-nilai yang telah menjadi kepribadiannya. Dengan kata lain, pendidikan karakter yang baik harus  melibatkan  pengetahuan  yang  baik  ( moral  knowing ),  pera saan  yang  baik  atau loving  good ( moral feeling ) dan perilaku yang baik ( moral action).
Salah satu lingkup pendidikan karakter yang sangat mendukung implementasi                       kemajuan pendidikan karakter  adalah  kultur  sekolah.  Kultur  sekolah  yang  dibangun  merupakan usaha dalam menciptakan  dan menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  semua  warga  di  sekolah,  di  antaranya  membuat  program  atau kebijakan  pendidikan  karakter,  membentuk  budaya  sekolah  dan mengkomunikasikannya  kepada  semua pihak  sekolah,  memelihara  nilai-nilai  karakter, serta menghargai pencapaian dari setiap pihak di sekolah.
Kultur  sekolah  yang  baik  sangat  mendukung  keberhasilan  dari  program  pendidikan  karakter. Namun, kultur negatif akan menghambat pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah. Hal ini  menunjukkan bahwa  kultur  sekolah  mempunyai  pengaruh  besar  terhadap  proses  implementasi  pendidikan  karakter. Dapat dimaknai bahwa pen- didikan karakter juga memiliki peran untuk menjadi bagian dalam membentuk kultur  sekolah  yang  positif.  Oleh  karena  itu,  implementasi  pendidikan  karakter  melalui kultur  sekolah menjadi  hal  yang  mutlak  dibutuhkan  oleh  sekolah  untuk  menciptakan  kultur  sekolah  yang  kondusif  dan memudahkan penanaman niai-nilai karakter pada siswa.
Berbicara  pembentukan  kepribadian  tidak  lepas  dengan  bagaimana  kita  membentuk karakter  SDM.  Pembentukan karakter  SDM  menjadi  vital  dan  tidak  ada  pilihan  lagi  untuk mewujudkan  Indonesia baru,  yaitu  Indonesia  yang  dapat  menghadapi tantangan  regional  dan global  (Muchlas  dalam  Sairin,  2001:  211).  Tantangan  regional dan  global  yang  dimaksud adalah  bagaimana generasi  muda  kita  tidak  sekedar  memiliki kemampuan  kognitif  saja,  tapi aspek  afektif  dan  moralitas  juga  tersentuh.  Untuk  itu, pendidikan  karakter  diperlukan  untuk mencapai  manusia  yang  memiliki  integritas  nilai-nilai  moral  sehingga  anak  menjadi  hormat sesama, jujur dan peduli dengan lingkungan.
Lickona  (1992)  menjelaskan  beberapa  alasan  perlunya  Pen-didikan  karakter,  di antaranya:  (1)  Banyaknya  generasi  muda  saling  melukai  karena  lemahnya  kesadaran  pada nilai  moral,  (2)  Memberikan  nilai  moral  pada  generasi  muda  merupakan  salah  satu  fungsi peradaban  yang  paling  utama, (3) Peran sekolah sebagai  pendidik karakter menjadi semakin

## Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
penting ketika banyak remaja memperoleh sedikit pengajaran moral dari orangtua, masyarakat, atau lembaga keagamaan, (4) masih adanya nilai moral yang secara universal masih diterima seperti  perhatian,  kepercayaan,  rasa  hormat,  dan  tanggungjawab,  (5)  Demokrasi  memiliki kebutuhan khusus untuk pendidikan moral karena demokrasi merupakan peraturan dari, untuk dan  oleh  masyarakat,  (6)  Tidak  ada  sesuatu  sebagai  pendidikan  bebas  nilai.  Sekolah mengajarkan  pendidikan  bebas  nilai. Sekolah  mengajarkan  nilai  setiap  hari  melalui desain ataupun tanpa desain, (7) Komitmen pada pendidikan karakter penting manakala kita mau dan terus  menjadi  guru  yang  baik,  dan  (7)  Pendidikan  karakter  yang  efektif  membuat  sekolah lebih  beradab,  peduli  pada  masyarakat,  dan  mengacu  pada  performansi  akademik  yang meningkat.
Alasan-alasan di atas menunjukkan bahwa pendidikan karakter sangat perlu ditanamkan sedini  mungkin  untuk  mengantisipasi  persoalan  di  masa  depan  yang  semakin  kompleks seperti semakin rendahnya  perhatian  dan  kepedulian  anak terhadap lingkungan sekitar, tidak memiliki tanggungjawab,  rendahnya  kepercayaan  diri, dan  lain-lain.  Untuk  mengetahui  lebih jauh tentang apa yang dimaksud dengan pendidikan karakter, Lickona dalam Elkind dan Sweet (2004)  menggagas  pandangan  bahwa  pendidikan  karakter  adalah  upaya  terencana  untuk membantu  orang  untuk  memahami,  peduli,  dan  bertindak  atas  nilai-  nilai  etika/moral. Pendidikan  karakter  ini  mengajarkan  kebiasaan  berpikir  dan  berbuat  yang  membantu  orang hidup dan bekerja bersama-sama sebagai keluarga, teman, tetangga, masyarakat, dan bangsa.
Pandangan  ini  mengilustrasikan  bahwa  proses  pendidikan  yang  ada  di  pendidikan formal,  non  formal  dan  informal  harus  mengajarkan  peserta  didik  atau  anak  untuk  saling peduli dan membantu dengan penuh keakraban tanpa diskriminasi karena didasarkan dengan nilai-nilai moral dan persahabatan. Di sini nampak bahwa peran pendidik dan tokoh panutan sangat membantu membentuk karakter peserta didik .
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dalam  penelitian  ini  ingin  diketahui  bagaimana  implementasi pendidikan  karakter  melalui  kultur  sekolah  di  MTsN  Bondowoso  II  yang  terletak  di  Jl.  MT.  Haryono, Kelurahan  Badean,  Kecamatan  Kota  Bondowoso,  Kabupaten  Bondowoso  Jawa  Timur.  MTsN Bondowoso II merupakan salah satu lembaga sekolah yang termasuk kategori lembaga favorit.  Hal ini terbukti  dengan  jumlah  peserta  didik  dari  tahun  ke tahun  yang  semakin  meningkat  apalagi  dengan dilengkapinya sarana dan prasana yang cukup memadai di sekolah ini juga menjadi faktor penarik minat peserta didik untuk belajar di sana. Berbagai bentuk kegiatan pembelajaran baik intra maupun ekstra  yang  bermuatan  pendidikan  karakter  di  MTsN  Bondowoso  II  telah  dilakukan.  Hal ini  dilakukan sebagai upaya untuk menciptakan sumber daya manusia yang unggul dan berkarakter.
Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter melalui kultur sekolah di MTsN  Bondowoso  II.  Sebagaimana  pendapat  Sugiyono  dalam  bukunya  menyatakan  bahwa  metode penelitian  kualitatif  yakni  penelitiannya  dilakukan pada  kondisi  yang  alamiah  ( natural  setting )  yang digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang  mendalam  dan  suatu  data  yang  mengandung  makna. (Sugiyono, 2011).
Adapun tehnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Wawancara merupakan percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara  ( interviewer )  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  yang  diwawancarai yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  itu.  (Moeloeng,  2007:135).  Wawancara  digunakan  untuk menjaring data atau informasi yang berkaitan dengan berbagai kebijakan yang dilakukan  sekolah  dalam implementasi  pendidikan  karakter.  Observasi  dilakukan  untuk  melihat  implementasi  pendidikan  karakter melalui kultur di sekolah. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data tentang kegiatan rutin sekolah dan rencana pembelajaran yang dibuat oleh guru. Untuk memperoleh data yang dapat dipertanggung jawabkan secara  ilmiah,  dalam  penelitian ini  dilakukan  pemeriksaan  keabsahan data.  Dalam  penelitian ini teknik pemeriksaan keabsahan data yang digunakan adalah teknik triangulasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakter merupakan kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai nilai-nilai yang  diyakini  dan  digunakan  sebagai  landasan  untuk  berpikir  dan  bertindak.  Hasan  (2010:3)  mengatakan bahwa  karakter  adalah  watak,  tabiat,  akhlak,  atau  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil internalisasi  berbagai  kebajikan yang  diyakini  dan  digunakan  sebagai  lan- dasan  untuk  cara  pandang, berpikir,  bersikap,  dan  bertindak.  Definisi  karakter  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  karakter  merupakan manifestasi dari sifat-sifat yang disebut kebajikan.
Menurut  Megawangi  (Kesuma,  2011),  pendidikan  karakter  adalah  sebuah  usaha sadar  untuk mendidik  anak-anak  agar  dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan  mempraktikkannya  dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif  kepada  lingkungan. Menurut Elkind dan Sweet (2004), pendidikan karakter dimaknai sebagai:
“ Character education  is  the  deliberate  effort to help people understand, care about, and act upon core ethical values. When we think about the kind of character we want for our children, it is clear that we want them to be able to judge what is right, care deeply about what is right, and  then  do  what  they  believe to  be  right,  even  in  the  face  of  pressure  from  without  and temptation from within”.
Jadi,  pendidikan  karakter  merupakan  usaha  yang  sungguh-sungguh  untuk  membantu  orang

## Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
memahami,  peduli,  dan bertindak  berdasarkan  nilai-nilai  etika  inti.  Ketika  kita  berpikir  tentang  jenis karakter yang inginkan bagi anak-anak, jelas bahwa kita ingin mereka bisa menilai apa yang benar, peduli secara mendalam tentang apa yang benar, dan kemudian melakukan apa yang mereka yakini benar, bahkan dalam menghadapi tekanan dari luar dan godaan dari dalam.
Nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan karakter tersebut dirumuskan sebanyak  18  nilai karakter (Hasan,  2010:9-10).
1. Religius,  yaitu  sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
2. Jujur, yaitu perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
3. Toleransi, yaitu sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4. Disiplin,  yaitu  tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan peraturan.
5. Kerja  keras,  yaitu  perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam mengatasi  berbagai hambatan belajar dantugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
6. Kreatif, yaitu berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru  dari sesuatu yang telah dimiliki.
7. Mandiri, yaitu sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8. Demokratis, yaitu cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan  kewajiban  dirinya dan orang lain.
9. Rasa  ingin  tahu,  yaitu  sikap  dan  tindak-  an yang  selalu berupaya untuk  mengetahui  lebih  mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat dan didengar.
10. Semangat kebangsaan, yaitu cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompok.
11. Cinta tanah air, yaitu cara berfikir, ber- sikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa,  lingkungan fisik, sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik bangsa.
12. Menghargai  prestasi,  yaitu  sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta meng- hormati keberhasilan orang lain.
13. Bersahabat/komunikatif,  yaitu  tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara,  bergaul,  dan bekerja sama dengan orang lain.
Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
14. Cinta  damai,  yaitu  sikap,  perkataan,  dan  tindakan  yang  menyebabkan  orang  lain merasa  senang  dan aman atas kehadiran dirinya.
15. Gemar  membaca,  yaitu  kebiasaan  menyediakan  waktu  untuk  membaca  ber- bagai  bacaan  yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
16. Peduli  lingkungan,  yaitu  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah kerusakan  pada lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki  kerusakan alam yang sudah terjadi.
17. Peduli  sosial,  yaitu  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan  pada  orang  lain  dan masyarakat yang membutuhkan.
18. Tanggung  jawab,  yaitu  sikap  dan  peri- laku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya, yang  seharusnya  dia  lakukan,  terhadap  diri  sendiri,  masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial  dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
Lickona  (Sudrajat,  2011:49)  menyatakan  bahwa  terdapat  tujuh  hal  yang  melatarbelakangi pentingnya pendidikan karakter seperti berikut:
1. Cara terbaik untuk menjamin anak-anak (siswa) memiliki kepribadian yang baik dalam kehidupannya.
2. Cara untuk meningkatkan prestasi aka- demik.
3. Sebagian siswa tidak dapat membentuk karakter yang kuat bagi dirinya di tempat lain.
4. Persiapan  siswa  untuk  menghormati  pihak  atau  orang  lain  dan  dapat  hidup  dalam  masyarakat  yang beragam.
5. Berangkat dari akar masalah yang berkaitan dengan problem moral dan sosial, seperti ketidaksopanan, ketidakjujuran, kekerasan, pelanggaran kegiatan seksual, dan etos kerja (belajar) yang rendah.
6. Persiapan terbaik untuk menyongsong perilaku di tempat kerja.
7. Pembelajaran nilai-nilai budaya yang merupakan bagian dari kerja peradaban.
Dewasa  ini  pendidikan  menghasilkan  banyak  orang  yang  pandai,  namun  bermasalah  dengan  hati nuraninya.  Oleh  karena itu,  pengembangan  jati  diri  atau  karakter  individu  harus  dibangun,  dibentuk, dikem- bangkan, dan dimantapkan. Pengembangan karakter individu dapat menggunakan metode knowing the  good,  feeling  the  good,  and  acting  the  good.  Knowing  the  good mudah  diajarkan  sebab  pengetahuan bersifat kognitif saja. Setelah knowing the good harus ditumbuhkan feeling loving the good, yakni bagaimana merasakan  dan  mencintai  kebajikan menjadi engine yang  bisa  membuat  orang senantiasa mau berbuat suatu kebaikan,  sehingga  tumbuh  kesadaran  bahwa  orang  mau  melakukan  perilaku  kebajikan  karena cinta dengan  perilaku  kebajikan  itu.  Setelah  terbiasa  melakukan  kebajikan, acting  the  good akan  berubah menjadi kebiasaan. Melalui kebiasaan-kebiasaan yang baik akan muncul hasrat untuk berubah dalam diri seseorang.  Selain  itu,  agar  seseorang  memiliki  karakter  mulia  dibutuhkan  upaya  dan  kerjasama  dari

## Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
berbagai pihak, yaitu antara orang tua, sekolah, dan masyarakat.
Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil  pendidikan  yang mengarah pada pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang sesuai  denganstandar  kompetensi  lulusan  pada  setiap  satuan  pendidikan.  Melalui  pendidikan  karakter peserta  didik  diharapkan  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya, mengkaji  dan  menginternalisasikan  serta  mempersonalisasikan  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia sehingga terwujud perilaku sehari-hari.
Hasan (2010:7) menjelaskan tujuan pendidikan karakter sebagai berikut.
1. Mengembangkan  potensi  kalbu/nurani/afektif  peserta  didik  sebagai  manusia  dan  warga  negara  yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa.
2. Mengembangkankebiasaandan  perilaku  peserta  didik  yang  terpuji  dan  sejalan  dengan  nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius.
3. Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai generasi penerus bangsa.
4. Mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  mandiri,  kreatif,  berwawasan kebangsaan.
5. Mengembangkanlingkungan  kehidupan  sekolah  sebagai  lingkungan  belajar  yang aman,  jujur,  penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan.
Fungsi  pendidikan  karakter  seperti  menurut  Fathurrohman  (2013:97)  adalah  sebagai berikut:
1. Pengembangan:  pengembangan  potensi  peserta  didik  untuk  menjadi  perilaku  yang  baik  bagi  peserta didik yang telah memiliki sikap dan perilaku yang mencerminkan karakter dan karakter bangsa.
2. Perbaikan:  memperkuat  kiprah  pendidikan  nasional  yang  bertanggung  jawab  dalam  pengembangan potensi peserta didik yang lebih bermartabat.
3. Penyaring:  untuk  menyaring  karakter-karakter  bangsa  sendiri  dan  karakter bangsa  lain  yang tidak  sesuai  dengan nilai-nilai  karakter  dan  karakter  bangsa.  Salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan penyelanggaraan proses pendidikan ada- lah kultur yang dibangun dengan baik. Jika  sekolah  berhasil membangun  kultur  sekolah yang baik,  maka tidak hanya akan menghasilkan  prestasi  akademik  saja, teta pi juga menghasilkan kultur sekolah dengan penanamkan nilai-nilai karakter yang baik.
Deal  dan  Kent  (Moerdiyanto,  2012:3)  mendefinisikan  kultur  sekolah  sebagai  keyakinan dan nilai- nilai  milik  bersama  yang menjadi  pengikat  kuat  kebersamaan  sebagai  warga  sekolah.  Setiap  sekolah memiliki  keunikan berdasarkan pola interaksi kom- ponen  warga  sekolah  secara  internal  dan  eksternal. Menurut  Efianingrum  (2008:5),  setiap  sekolah  mempunyai  kebudayaannya  sendiri  yang  bersifat  unik, memiliki aturan tata  tertib,  kebiasaan-kebiasaan,  upacara-  upacara,  mars/hymne  sekolah,  pakaian  seragam,

## Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
dan lambang-lambang yang lain yang memberikan corak khas kepada sekolah yang bersangkutan. Oleh karena  itu, dengan  memahami  ciri-ciri  kultur  sekolah akan  dapat  dilakukan  tindakan  nyata  dalam perbaikan kualitas kultur sekolah.
Fokus  permasalahan  dalam  implementasi  pendidikan  karakter,  terutama  dalam  kultur  sekolah adalah  perilaku  setiap  individu  dalam  lingkungan  sekolah.  Pada  aktivitas  sehari-hari  dalam  kultur sekolah diperlukan  fungsi  keteladanan  dan  aktivi- tas  yang  secara  sengaja  diciptakan  dalam bentuk pembiasaan  dan  penguatan  secara continue dalam  kultur  sekolah.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  melalui proses penugasan, pembiasaan, pelatihan, pengajaran, pengarahan, dan keteladanan. Setiap aktivitas yang dilakukan oleh setiap individu di sekolah difokuskan pada pengembangan nilai-nilai karakter dalam kultur sekolah.  Aktivitas-aktivitas  tersebut  merupakan  interaksi  yang  tercipta  antar  individu  di  lingkungan sekolah yang terikat oleh berbagai aturan dan norma yang berlaku di sekolah tersebut.
Upaya  untuk  mengimplementasikan pendidikan  karakter  adalah  melalui  bisa  melalui pendekatan  holistik,  yaitu  mengintegrasikan  perkembangan  karakter  ke  dalam  setiap  aspek kehidupan sekolah. Berikut ini tipe pendekatan holistik (Elkind dan Sweet, 2005).
1. Segala sesuatu di sekolah diatur berdasarkan perkemba-ngan hubungan antara siswa, guru, dan masyarakat.
2. Sekolah  merupakan  masyara-kat  peserta didik  yang  peduli  di  mana  ada  ikatan  yang  jelas yang menghubungkan siswa, guru, dan sekolah.
3. Pembelajaran emosional dan sosial setara dengan pembela-jaran akademik.
4. Kerjasama  dan  kolaborasi  di  antara siswa  menjadi  hal  yang  lebih  utama  dibandingkan persaingan.
5. Nilai-nilai seperti keadilan, rasa hormat, dan kejujuran menjadi bagian pembelaja-ran tiap hari baik di dalam maupun di luar kelas.
6. Siswa  diberikan  banyak  kesempatan  untuk  mempraktekkan  perilaku moralnya  melalui kegiatan seperti pembelajaran memberikan pelayanan.
7. Disiplin dan pengelolaan kelas menjadi  fokus  dalam  memecahkan masalah dibandingkan hadiah dan hukuman.
8. Model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  harus  ditinggalkan  dan  beralih  ke  kelas demokrasi  di  mana  guru  dan  siswa  berkumpul  untuk  membangun  kesatuan,  norma,  dan memecahkan masalah.
Sementara  itu  peran  lembaga pendidikan  atau  sekolah  dalam  mengimplementasikan pendidikan  karakter  mencakup;  (1)  mengumpulkan  guru,  orang  tua  dan  siswa  bersama mengidentifikasi  dan  mendefinisikan  unsur  karakter  yang  mereka  ingin  tekankan,  (2)

## Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
memberikan pelatihan bagi guru tentang bagaimana mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam  kehidupan  dan  budaya  sekolah,  (3)  menjalin  kerjasama  dengan  orang  tua  dan masyarakat  agar  siswa  dapat  mendengar  bahwa  perilaku  karakter  itu  penting  untuk keberhasilan di sekolah dan di kehidupannya, dan (4) memberikan kesempatan kepada kepala sekolah, guru, orangtua dan masyarakat untuk menjadi model prilaku sosial dan moral.
Mengacu  pada  konsep  pendekatan  holistik  dan  dilanjutkan  dengan  upaya  yang dilakukan  lembaga  pendidikan,  kita  perlu  meyakini  bahwa  proses  pendidikan  karakter tersebut  harus  dilakukan  secara  berkelanjutan ( continually )  sehingga  nilai  moral  yang  telah tertanam  dalam  pribadi  anak  tidak  hanya  sampai  pada  tingkatan  pendidikan  tertentu atau hanya muncul di lingkungan keluarga atau masyarakat saja. Selain itu praktik- praktik moral yang dibawa anak tidak terkesan bersifat formalitas, namun benar tertanam dalam jiwa anak
Implementasi  pendidikan karakter  melalui kultur sekolah dapat diorganisasikan dan diterapkan di  lingkungan  sekolah dengan  menggunakan  strategi  pemodelan  (modelling)  pengajaran  ( teaching ),  dan penguatan  lingkungan  ( reinforcing )  (Zuchdi,  2011:152).  Pemodelan  sendiri  membutuhkan  fungsi keteladanan dari setiap pihak di sekolah, yang berupa figur seorang individu yang akan dapat mempengaruhi individu yang lainnya. Pada strategi pengajaran lebih ditekankan pada pembelajaran nilai-nilai karakter yang  dirancang  sedemikian  rupa  untuk  ditanamkan  pada  diri  siswa.  Dari  dua  strategi  tersebut,  juga diperlukan strategi  penguatan,  yaitu  berupa  proses  komunikasi  yang  dilakukan  secara  terus-menerus  dan konsisten  terhadap  implementasi nilai-nilai  karakter.  Melalui  strategi  penguatan  yang  secara continue , penerapan nilai-nilai karakter oleh siswa akan lebih mudah terbudayakan dalam kehidupan sehari-hari.
Pada  intinya,  implementasi  pendidikan  karakter  pada  kultur  sekolah  tidak  terlepas  dari  peran semua pihak di sekolah. Seorang kepala sekolah mempunyai posisi strategis dalam menentukan kebijakan pendidikan  karakter  di  sekolah.  Guru  sebagai pendidik,  fungsi  utamanya  yaitu  pelaksana  kebijakan pendidikan  karakter  untuk  diimplementasikan  kepada  siswa.  Demikian  halnya dengan peran  karyawan di lingkungan sekolah  juga  turut  mendukung  terciptanya  kultur  sekolah  yang  sesuai  dengan  pendidikan karakter  yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Siswa  juga  berperan  aktif  untuk  mensosialisasikan  serta memberikan  contoh  kepada  siswa  yang  lain  untuk  membiasakan  dirimengimplementasikannilai-nilai karakter yang dikembangkan di sekolah.

## 1. Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dalam  membangun  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dalam berprestasi  dan  memiliki  pribadi  yang  baik,  MTsN  Bondowoso  II  menjalin  kerja  sama  dengan  semua komponen sekolah (kepala sekolah, guru, staf, siswa, dan orang tua/wali murid) dan secara bersama-sama menyatukan  langkah  untuk membangun  karakter  yang  baik  di  lingkungan  sekolah.  Strategi  yang

## Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
dilakukan  MTsN  Bondowoso  II  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  melalui  kultur sekolah.

## 2. Kegiatan  Rutin  Sekolah
Kegiatan rutin merupakan kegiatan yang dilakukan seluruh warga sekolah secara terus-menerus dan konsisten setiap saat. Di MTsN Bondowoso II kegiatan rutin yang dilaksanakan seperti berikut:
a. Budaya  3S:  sekolah  memiliki  kultur  3S  yang  tercermin  dalam  senyum,  salam, dansapa.  Budaya  3S dilaksanakan  setiap  hari  senin  sampai  sabtu  di  waktu  pagi  sebelum  jam  masuk  sekolah.  Budaya  3S dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  guru,  dan  karyawan  dengan  berdiri  di  lobi  sekolah  menyambut  siswa dengan berjabat tangan.
b. Tadarus : setiap  hari  jum’at  dan  sabtu  selama  15  menit,  sekolah  mengadakan  kegiatan  tadarus  untuk yang  muslim  dan  siswa  nonmuslim  ada  pembinaan  agama.  Hal  ini  dilakukan  sebelum  kegiatan belajar mengajar berlangsung. Maksud kegiatan ini adalah menumbuhkan karakter siswa yang religius dan memiliki tanggung jawab.
c. Sholat berjamaah: sholat berjamaah ini dilakukan setiap hari ketika sholat dhuha dan dhuhur.  Kegiatan  ini dilakukan  oleh siswa dengan guru yang ingin sholat berjamaah. Kegiatan ini dilaksanakan agar dapat menumbuhkan karakter siswa religius dan memiliki tanggung jawab terhadap agamanya.
d. Upacara rutin: sekolah memiliki jadwal upacara setiap hari senin. Hal ini dilakukan untuk menanamkan nilai  kedisiplinan  dan  menumbuhkan  sikap  nasionalisme siswa.  Apabila  dalam upacara rutin ada  siswa yang  datang  terlambat  dan  tidak  memakai  topi,  maka  akan  menda- pat  pembinaan,  yaitu  menyanyikan lagu Indonesia Raya di dekat tiang bendera setelah upacara selesai.
e. Gotong-royong: bentuk kerjasama antara warga sekolah terlihat di  saat  gotong- royong  membersihkan lingkungan  dan  membuat  pupuk  organik.  Kegiatan  ini  dilakukan  agar  terjalin  kerjasama  dan keakraban antarwarga sekolah.
f. Peduli lingkungan: kegiatan ini dilaku- kan dengan membersihkan lingkungan baik di dalam maupun di luar kelas, tidak membuang sampah sembarangan, tidak  mencoret-coret  tembok,  dan  lain-lain.
g. 7K:  untuk  moto  sekolah  menerapkan  7 prinsip  umum  7K  (Kebersihan,  Kedisiplinan,  Ketertiban, Keamanan dan lain- lain). MTsN Bondowoso II juga menerapkan sebuah model sekolah etika ber- lalu lintas.  Hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  slogan-slogan  di  sekeliling  sekolah  tentang etika berlalu lintas. Diharapkan semua siswa memiliki karakter dan eti ka dalam berlalu lintas.

## 3. Kegiatan Spontan
Kegiatan  spontan  yaitu  kegiatan  yang  dilakukan  secara  spontan  pada  saat  itu  juga. Kegiatan  ini dilakukan biasanya pada saat guru dan tenaga kependidikan yang lain mengetahuiadanya perbuatan yang kurang baik dari siswa yang harus dikoreksi pada saat itu juga. Apabila guru mengetahui adanya perilaku

## Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
dan  sikap  yang  kurang  baik,  pada  saat  itu  jugaguruharus  melakukan  koreksi  sehingga  siswa  tidak  akan melakukan tindakan yang tidak baik tersebut. Contoh, membuang sampah tidak pada tempatnya, berkelahi, berlaku  tidak  sopan,  berteriak- teriak  sehingga  mengganggu  orang  lain,  mencuri,  berpakaian  tidak senonoh.  Kegiatan  spontan  berlaku  untuk  perilaku  dan  sikap  siswa  yang  tidak  baik,  sedangkan  sikap siswa  yang  baik  perlu  dipuji.  Misalnya,  memperoleh  nilai  tinggi,  menolong  orang  lain,  memperoleh prestasi dalam olah raga atau kesenian, berani me- nentang atau mengkoreksi perilaku teman yang tidak terpuji.

## 4. Pemodelan/Keteladanan (Modeling)
Dalam  pemodelan  di  MTsN  Bondowoso  II  ini  kepala  sekolah,  para  guru,  dan  karyawan  harus memahami arti penting tentang keteladanan yang baik bagi para siswa. Karena penanaman karakter lebih mudah  untuk  dipraktekkan  dari  pada diajarkan.  Pihak  sekolah  harus  paham  betul  bahwa pelajaran atas nilai,  norma,  dan  kebiasaan-kebiasaan  karakter  yang  pertama  bagi siswa  adalah  karakter  diri  mereka sendiri,  yaitu  bagaimana  kepala  sekolah,  guru,  dan  karyawan  bersikap  di  antara  mereka  sendiri, memperlakukan  dan  melayani  wali  murid,  dan  yang  lebih  penting  lagi  bagaimana  mereka  bersikap, memperlakukan,  dan  melayani  siswa.  Secara  sederhana  dapat  dipahami  bahwa  perilaku  dan  sikap kepala  sekolah,  guru,  dan  karyawan  dalam  memberikan  contoh  dengan  tindakan-tindakan  yang  baik diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik untuk mencontohnya.

## 5. Pengajaran (Theaching)
Kurikulum  yang  diterapkan  di  sekolah  dalam  mewujudkan  kultur  sekolah  yang  berkarakter meliputi mata pelajaran, berbagai kegiatan/pengalaman belajar, dan proyek sosial. Dalam hal ini, guru secara  aktif  mengajarkan  nilai-nilai,  norma-norma, dan  kebiasaan  karakter  yang  telah  menjadi  prioritas sekolah dengan mengintegrasikan ke dalammatapelajaran. Pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter diintegrasikan  dalam  setiap  pokok  bahasan  setiap  mata pelajaran.  Nilai-nilai  tersebut  dicantumkan  dalam Silabus dan RPP melalui cara sebagai berikut.
Pertama,  mengkaji Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) pada standar isi untuk  menentukan apakah nilai- nilai budaya dan karakter yang tercantum itu sudah tercakup di dalamnya. Kedua, menggunakan tabel yang memperlihatkan keterkaitan antara  Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) dengan nilai dan indikator  untuk  menentukan  nilai  yang  akan  dikembangkan.  Ketiga,  mencantumkan  nilai-nilai  budaya dan  karakter  dalam  tabel  itu  ke  dalam  silabus.  Keempat,  mencantumkan  nilai-nilai  yang  sudah  tertera dalam  Silabus  ke dalam RPP.  Kelima,  mengembangkan  proses  pembelajaran peserta didik  secara aktif yang  memungkinkan,  Keenam,  peserta  didik  memiliki  kesempatan  melakukan  internalisasi  nilai  dan menunjukkannya dalam perilaku yang sesuai.

## 6. Penguatan Kultur di Lingkungan Sekolah

## Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di MTsN Bondowoso II
Pembudayaan  karakter  harus  didukung  dengan  adanya  penguatan  yang  konsisten  agar  dapat berkembang dan berjalan secara efektif. Penguatan yang konsisten tersebut dapat dilakukan dengan adanya komunikasi yang terus-menerus berkaitan dengan nilai, norma, dan kebiasaan karakter yang telah menjadi prioritas  sekolah  dan  juga  memberikan  kesempatan  kepada  para  siswa  untuk  menerapkan  nilai-nilai tersebut.
Di  MTsN  Bondowoso  II,  penguatan  terhadap  kultur  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  beberapa cara,  seperti:  kebijakan  mengenai  aturan  atau  tata  tertib  sekolah, pembiasaan  tegur,  salam,  sapa, berjabatan tangan, sholat dhuha, berdoa pada saat mengawali dan mengakhiri setiap kegiatan, dan yang lainnya. Penguatan kultur karakter di MTsN Bondowoso II juga dilakukan melalui pemasangan pamflet yang bermuatan nilai, norma, kebiasaan-kebiasaan karakter, majalah dinding, atau pemberian penghargaan kepada guru, siswa, kelas tertentu  yang  berprestasi dalam  nilai- nilai karakter yang  menjadi  prioritas, dan yang tak kalah penting yaitu penataan fisik lingkungan sekolah/taman sekolah yang bersih dan sehat.

## D. KESIMPULAN
Implementasi pendidikan karakter tidak terlepas dari peran semua pihak di sekolah. Seorang kepala sekolah  mempunyai  posisi  strategis  dalam  menentukan  kebijakan  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Guru sebagai  pendidik,  fungsi  utamanya  yaitu  pelaksana  kebijakan  pendidikan  karakter  untuk diimplementasikan  kepada  siswa.  Demikian  halnya  dengan  karyawan  juga  turut  mendukung  terciptanya karakter  sekolah  yang baik. Siswa juga berperan aktif untuk mensosialisasikan  serta  memberikan  contoh kepada  siswa  yang  lain  untuk  membiasakan  diri  mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter  yang dikembangkan di sekolah.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  terealisasi  melalui  penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam  kultur sekolah,  yaitu  melalui penyediaan  fasilitas-fasilitas  untuk  mendukung  berbagai  aktivitas  pada  program sekolah  maupun  yang  dibiasakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  sekolah.  Program-program  sekolah tersebut didesain untuk membentuk karakter siswa melalui aktivitas-aktivitas di lingkungan sekolah yang dibentuk  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  baik  secara  sadar  maupun  tidak  sadar  telah  membiasakan  diri dengan nilai-nilai karaKter yang direncanakan oleh sekolah.
Dari  hasil  pengamatan  dan  penelitian  di  lokasi  telah  ditemukan  beberapa  implemantasi  pendidikan karakter melalui kultur sekolah di MTsN Bondowoso II diantaranya: berupa kegiatan rutin, kegiatan spontan, teladan  dari  para  guru  dan juga  penguatan  kultur  lingkungan  sekolah  yang  kesemuanya  mengajarkan  nilai- nilai karakter akhlak mulia.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2005). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan Karakter (Konsep dan Implementasi) .Bandung: Alfabeta.
Hasan.  (2010). Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa .  Jakarta:  Pusat  Kurikulum, Badan Penelitian dan Pengembangan, Kemendiknas.
Kesuma, Dharma, dkk.  (2011). Pendidikan Ka- rakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosda Kar ya.
Moleong, L.J. (2007). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Mulyasa. (2013). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Fatrurrohman, Pupuh, dkk. (2013). Pengembangan Pendidikan Karakter . Bandung: PT Refika Aditama. Rohman, Muhammad. (2012). Kurikulum Berkarakter . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Sudrajat,  A.  (2011). Mengapa  Pendidikan  Karakter:  Jurnal  Pendidikan  Karakter. Nomor  I  Tahun  2011, hlm. 47-58.
Sumarmi. (2006). Citra Pendidikan Kewarganegaraan . Klaten: Sekawan.
Sairin,  Weinata.  ( 2001). Pendidikan  yang  Mendidik .Jakarta: Yudhistira.
Suyanto  dan  Hisyam,  Djihad.  (2000). Pendidikan  di  Indonesia  Memasuki  Milenium  III: Refleksi dan Reformasi . Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Suyanto. (2011). Pendidikan Karakter dalam Perspektif Teori dan Praktik . Yogyakarta: UNY Press.
Sardiman.(2011). Pendidikan Karakter dan Peran Pemerintah. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Zuchdi,  D.,  Prasetya,  Z.  K.,  &  Masruri,  M.S.  ( 2012). Panduan  Implementasi  Pendidikan  Karakter Terintegrasi dalam Pembelajaran dan Pengembangan Kultur Sekolah . Yogyakarta: UNY Press.