## PENGARUH MOTIVASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN DI LEMBAGA PAUD
Salsabilla Ryanto 1 , Sheren Arifathyani 2 , M.Sopyan Shidik 3
1 2221200081@untirta.ac.id , 2 2221200053@untirta.ac.id , 3 2221200083@untirta.ac.id 1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Abstrak : Penelitian ini merupakan kajian literatur. Pada penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif yang dilakukan dengan memperoleh bacaan, catatan, data pustaka yang kemudian diolah menjadi bahan penelitian. Tujuan  penelitian  ini  untuk  menggambarkan  pengaruh  motivasi  terhadap  prestasi  belajar  siswa  melalui  media pembelajaran  di  lembaga  PAUD.  Upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yaitu  penggunaannya  media pembelajaran  yang  baik,  terstruktur  dan  menarik.  Media  merupakan  suatu  komponen  pembelajaran,  pemanfaatan media  yang  merupakan  bagian  yang  harus  mendapat  perhatian  siswa.  Melalui  berbagai . metode  dan  media pembelajaran, siswa akan dapat banyak berinteraksi secara aktif dengan memanfaatkan segala potensi yang dimiliki .. siswa,  tentu  saja  media  yang  digunakan  dalam  proses  dan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Penggunaan  media dalam pembelajaran menjadi solusi efektif yang dapat digunakan guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini  dikatakan  efektif . karena  dapat  menjadikan  proses  belajar  mengajar  menjadi  menyenangkan . dan  tidak  monoton sehingga menarik perharian siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar, PAUD
Abstract :This research is a literature review. This study used a descriptive qualitative approach which was carried out by obtaining readings, notes, library data which were then processed into research materials. The purpose of this study  was  to  describe  the  effect  of  motivation  on  student  achievement  through  learning  media  in  PAUD institutions. Efforts to increase student learning motivation are the use of good, structured and interesting learning media. Media is a component of learning, the use of media is a part that must get the attention of students. Through various  learning  methods  and  media,  students  will  be  able  to  interact  actively  by  utilizing  all  the  potential  that students  have,  of  course  the  media  used  in  the  process  and  to  achieve  educational  goals.  The  use  of  media  in learning is an effective solution that teachers can use to improve student achievement. This is said to be effective because it can make the teaching and learning process fun and not monotonous so that it attracts students' attention in participating in learning.
Keywords: Learning Media, Learning Motivation, Learning Achievement, PAUD

## PENDAHULUAN
Menurut  Ki  Hajar  Dewantara, pendidikan . dalam  Kongres  Taman  Siswa yang pertama pada tahum 1930 menyebutkan: Pendidikan . umumnya . daya upaya  untuk  memajukan  pertumbuhannya budi  pekerti  (kekuatan  batin,  karakter), pikiran  (intelek)  dan  tubuh  anak;  dalam Taman  Siswa  tidak  boleh  dipisah-pisahkan bagian-bagian itu agar memajukan kesempurnaan  hidup,  kehidupan  dan penghidupan  anak-anak  yang  kita  didik selaras dengan dunianya (Djaelani: 2015: 5). Suprapto  (1975)  mengatakan  bahwa  itu suatu proses yang berisi berbagai macam giat yang  cocok  bagi  individu  untuk  kehidupan sosialnya yang mampu membantu meneruskan  adat  dan  budaya  serta kelembagaan  sosial  dari  tiap  generasi. Pendidikan tidak hanya dilihat sebagai suatu usaha  pemberian informasi , ilmu  dan
pembentukan  karakterisik  dan  keterampilan saja,  tetapi  dalam  arti  luas  dapat  dianggap sebagai mencakup usaha untuk mewujudkan keinginan,  kebutuhan  dan  kemampuan individu  sehingga  tercapai  pola  hidup pribadi  dan  sosial  yang  memuaskan, pendidikan  bukan  hanya  sebagai  sarana untuk  persiapan  kehidupan  yang  akan datang  nanti,  tetapi  untuk  kehidupan  anak sekarang  yang  sedang  didalam  tahap perkembangan menuju ketingkat kedewasaannya. Pendidikan anak usia dini merupakan  pendidikan  yang  dikhususkan kepada anak yang usianya 0-6 tahun, namun menurut  NAEYC  yang  dimaksud  dengan anak  usia  dini  itu  anak  yang  berumur  0-8 tahun atau dapat dikatakan anak yang berada pada  jenjang  PAUD  sampai  kepada  jenjang sekolah dasar kelas satu. Pada usia ini sering
disebut sebagai masa Golden Age atau masa keemasan  bagi  anak  dimana  anak  memiliki kemampuan  otak  anak  dalam  berfikir berkembang  dengan  pesat  inilah  yang menjadi dasar penting pendidikan anak usia dini  untuk  memulai  tahapan-tahapan perkembangan  anak  baik  dari  fisiknya, psikisnya  dan  yang  lainnya.  Ada  beberapa aspek  perkembangan  yang  dapat  distimulus untuk  anak  usia  dini  diantaranya  aspek perkembangan  moral  dan  agamanya,  aspek fisik  motoriknya,  perkembangan  bahasanya, perkembangan  sosial  emosionalnya  aspek kognitif dan yang lainnya.
Konsep pembelajaran bagi anak usia dini  berbeda  dengan  orang  dewasa  yang penuh dengan keseriusan masa kanak-kanan konsep pembelajaran harus dengan kegiatan yang  menyenangkan  dengan  istilah  belajar sambil  bermain  seperti  bermain berlari, melakukan percobaan-percobaan kecil, bercocok  tanam,  dan  yang  lainnya. Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  anak mendapatkan  pelajaran  dari  kegiatan bermain  maka  sudah  selayaknya  kita menerapkan  konsep  pembelajaran  bermain sambil  belajar  oleh  karena  itu  kegiatan pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  harus dirancang  secara  khusus melalui  metode bermain sambil belajar agar daya konsentrasinya meningkat karena
sebagaimana disampaikan  Hurlock  daya konsentrasi anak dalam belajar yaitu berkisar 10-15  menit  saja  oleh  karena  itu  sebagai seorang  pendidik  harus  meningkatkan  daya konsentrasi  anak  itu  dengan  berbagai  cara salah  satunya dengan menggunakan media pembelajaran.
Seperti  misalnya  dalam  pemilihan metode dalam proses d menyampaikan materi pembelajaran  akan  berpengaruh  dengan media  pembelajaran  apa  yang  akan  kita gunakan  untuk menyampaikan  materi kepada  peserta  didik  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik yang  bersangkutan.  Upaya  peningkatan motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  itu  ialah dengan media pembelajaran yang baik, benar dan  menarik.  Media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  proses  belajar  dapat membangun minat dan keinginan yang baru,
membangun  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh  psikologis  terhadap  pembelajaran. Mengutip  dari  Wiratmojo,P  dan  Sasono Hardjo, (2002) bahwasanya dalam penggunaan  media  pembelajaran  di tahap orientasi pengajaran  akan  sangat  membantu keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian isi pelajaran pada saat itu.
Sebagai  salah  satu  komponen pembelajaran,  media  tidak  bias luput  dari pembahasan  sistem  pembelajaran  secara menyeluruh. Pemanfaatan media seharusnya merupakan  bagian  yang  harus  mendapat perhatian  pembelajaran  dalam  setiap kegiatan pembelajaran.
Namun kenyataannya  bagian  inilah  yang  masih sering  terabaikan  dengan  berbagai  alasan. Hal  ini  sebenarnya  tidak  perlu  terjadi  jika setiap  pembelajaran  telah  membekali  diri dengan  pengetahuan  dan  keterampilan dalam hal media pembelajaran.
Sesungguhnya betapa  banyak  jenis  media yang  bisa  dipilih,  dikembangkan  dan dimanfaatkan  sesuai  dengan  kondisi,  waktu, biaya  maupun  tujuan  pembelajaran  yang dikehendaki.  Setiap  jenis  media  memiliki karakteristik tertentu yang perlu kita pahami sehingga  kita  dapat  memilih  media  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  yang ada  di  lapangan  (Wiratmojo,  P  dan  Sasono Hardjo, 2002). Penggunaan  media  pembelajaran selain  untuk  mempermudah  pendidik menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik tetapi  penggunaan  media  pembelajaran membantu  untuk  meningkatkan  motivasi peserta  didik  untuk  belajar  lebih  interaktif dan  lebih  aktif.  Penggunaan  media pembelajaran  pun  sangat  membantu  dalam keefektifan  proses  pembelajaran  pada  saat proses kegiatan belajar mengajar berlangsung. Dalam penggunaan media pembelajaran dalam proses kegiatan mengajar  ini  memang  masih  banyak  yang mengabaikannya  atau  bahkan  masih  ada beberapa  siswa  yang  gaptek  akan  teknologi. Adapun  ada  beberapa  keluhan  yang  dialami oleh  siswa  tersebut  karena  sulitnya mendapatkan  media  pembelajaran  yang
ingin  diterapkan,  kurangnya  keefisienan waktu,  minimnya  anggaran  biaya,  dan  lain sebagainya. Karakteristik
dalam menggunakan  media  pembelajaran  itu sendiri seperti adanya jangkauan yang relatif cukup  murah.  Namun  dalam  pembuatan
media pembelajaran inipun harus memerlukan  pemikiran  dan  juga  budget yang  dimiliki  guna  menerapkan  media tersebut  supaya  sesuai  seperti  yang  di ekspetasikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan menggunakan  metode  studi  kepustakaan atau  literatur  review.  Literatur  review merupakan  ikhtisar  komprehensif  tentang penelitian  yang  sudah  dilakukan  mengenai topik  yang  spesifik  untuk  menunjukkan kepada  pembaca  apa  yang  sudah  diketahui tentang  topik  tersebut  dan  apa  yang  belum diketahui,  untuk  mencari  rasional  dari penelitian  yang  sudah  dilakukan  atau  untuk ide  penelitian  selanjutnya  (Denney  &
Tewksbury,  2013).  Studi  literatur  bisa didapat  dari  berbagai  sumber  baik  jurnal, buku,  dokumentasi,  internet  dan  pustaka. Metode  studi  literatur  adalah  serangkaian kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan mencatat, serta mengelolah bahan penulisan Jenis penulisan yang digunakan adalah studi literatur  review  yang  berfokus  pada  hasil penulisan  yang  berkaitan  dengan  topik  atau variabel penulisan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  memegang peranan  penting  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar. Kehadiran media membuat proses  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi lebih  nyaman.  Anda  dapat  mengharapkan efek  dari  pemanfaatan  media.  Munculnya proses pembelajaran yang lebih bermanfaat, munculnya  umpan  balik  dalam  proses belajar mengajar, dan  tercapainya hasil yang optimal.  Pada  awalnya,  media  pembelajaran hanya  dianggap  sebagai  alat  bantu  (bahan ajar)  untuk  menunjang  kegiatan  pendidikan siswa. Media membuat proses pembelajaran lebih  menarik  dan  mendorong  siswa  untuk mencintai  sains  dan  menemukan  sendiri sumber  ilmunya.  Kemampuan  belajar  dari berbagai  sumber  memotivasi  siswa  untuk senantiasa  mencari  beragam  sumber  belajar yang  mereka  butuhkan.  Penggunaan  media yang  tepat  dapat  membantu  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar,  pengembangan diri,  dan  motivasi  belajar.  Salah  satu  cara untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi siswa  adalah  melalui  penggunaan  media pembelajaran.
Media  pembelajaran  dapat  digunakan  oleh individu  atau  kelompok.  Hal  ini  karena menurut  Kemp  dan  Dayton  (1985:28), media  pembelajaran  dapat  menjalankan  tiga
fungsi utama ketika digunakan oleh individu atau kelompok:
1. Membangkitkan minat. Media pembelajaran  hadir  dalam  berbagai  jenis, bentuk, warna dan ukuran. Dalam proses bermain,  motivasi  belajar  dan  rasa  ingin tahu anak meningkat karena media dapat disesuaikan  dengan  karakteristik  dan proses  tahapan  perkembangan  yang menarik pada anak usia dini.
2. Penyampaian  informasi  Informasi  yang disampaikan  melalui  media  pendidikan lebih mudah disajikan dan dipahami sejak usia  dini.  Karakteristik  anak  usia  dini adalah  anak-anak  memiliki  rentang perhatian  yang  pendek.  Ketika  kegiatan bermain  dilakukan  melalui  media  nyata, anak memperoleh informasi dengan lebih mudah, cepat dan akurat.
3. Berikan instruksi. Kehadiran media dapat memberikan arah yang tepat kepada anak usia  dini.  Media  dapat  menjelaskan banyak  hal  yang  tidak  dapat  dibawa  ke dalam  kelas.  Meskipun  anak-anak  tidak dapat  melihat  letusan  gunung  yang sebenarnya, media pendidikan memungkinkan  mereka  untuk  berlatih letusan  gunung  menggunakan  tepung, baking soda, dan cat.
Penggunaan  media  pembelajaran juga  dapat  dikenali  dari  cara  media diklasifikasikan menjadi:
a. media audio; Ini adalah media yang hanya didasarkan  pada  fungsi  linguistik,  seperti radio,  perekam  kaset,  dan  gramofon. Media  ini  tidak  cocok  untuk  orang  tuli atau tuli.
b. Media  Visual.  Ini  adalah  media  massa yang  hanya  mengandalkan  penglihatan. Ada  media  visual  yang  menampilkan gambar  statis,  seperti  film  strip,  slide, foto,  gambar  dan  lukisan,  dan  bahan cetakan.  Ada  juga  media  visual  yang merepresentasikan  gambar  dan  simbol bergerak, seperti film bisu dan kartun.
c. Media  Audiovisual.  Yaitu  media  dengan unsur  audio  dan  visual.  Jenis  media  ini berisi jenis media pertama dan kedua dan memiliki  karakteristik  yang  lebih  baik. Media  ini  diklasifikasikan  sebagai  (i) media  audiovisual  diam,  i).  Media  yang mengandung  unsur  suara.  Film  audio, kaset  video,  dll  (Djamarah,  SB, 2005:212). Seels dan Glasglow (1990:181- 183)  mengklasifikasikan  berbagai  jenis media  menjadi  dua  kategori  besar menurut perkembangan teknologi: pilihan  media  tradisional  dan  pilihan media teknologi modern.
1) Pilihan media tradisional
a. Proyeksi  visual  statis  yaitu  proyeksi buram,  proyeksi  overhead,  slide,  strip film.
b. Gambar  yang  tidak  diproyeksikan, yaitu  gambar,  poster,  foto,  diagram, diagram,  grafik,  pameran,  papan informasi, dll.
c. Audio  yaitu  H.LP,  Cassette,  Reel, Tape.
d. Gunakan  presentasi  multimedia,  yaitu slide  dan  audio  dengan  banyak gambar.  5.  Gambar  dinamis  yang diproyeksikan  yaitu  bioskop,  televisi dan  video.  6.  Mencetak  buku  teks, modul,  teks  terprogram,  buku  kerja, jurnal ilmiah, lembaran lepas, dll.
e. Permainan,  misalnya  B.  Teka-teki, simulasi, permainan papan.
f. Realitas terdiri dari model, model, dan manipulator.
2) Pemilihan media teknologi terkini a. Media  berbasis  telekomunikasi,  yaitu conference call, kuliah jarak jauh.
b. Media berbasis mikroprosesor: instruksi komputer, permainan komputer,  sistem  kontrol  cerdas,  dan informasi interaktif. Di antara berbagai media pembelajaran,  siswa  lebih  memilih  media pembelajaran  audiovisual  seperti  film  dan video  dokumen.  Ini  meningkatkan  minat siswa  dalam  belajar  dan  biasanya  membuat mereka tidak bosan. Berikut adalah beberapa alat yang biasa digunakan oleh para pendidik PAUD  dari  berbagai  sumber  dan  referensi untuk meningkatkan hasil belajar PAUD.
1) Blok/Kotak  Media.  Media  ini  digunakan untuk  mengenalkan  anak  pada  bentuk geometri  tiga  dimensi  seperti  lingkaran, lingkaran,  persegi  panjang,  segitiga  dan persegi panjang.
2) Media  Wayang:  Media  ini  digunakan sebagai  mainan  atau  alat  peraga  cerita untuk merangsang perkembangan kognitif anak usia dini. 3) Media  Teka-Teki.  Tujuan  dari  media  ini adalah untuk mengembangkan pemahaman  dan  konsentrasi  pada  anak usia dini.
Lingkungan  pendidikan  yang  kreatif dan  inovatif  perlu  dikembangkan  untuk meningkatkan  kinerja  mengajar.  Hal  ini harus  dilakukan  agar  siswa  tidak  bosan, proses  pembelajaran  tidak  terlalu  monoton dan  preskriptif,  serta  transfer  ilmu  tidak terhambat.  Oleh  karena  itu,  peran  media pendidikan  dalam  proses  belajar  mengajar sangat  penting  agar  siswa  tidak  bosan  saat belajar.  Media  pembelajaran  berperan sebagai  fasilitator  bagi  guru,  menyajikan materi  dengan  berbagai  cara  yang  menarik untuk memotivasi siswa belajar. Oleh karena itu,  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  memudahkan  siswa untuk  mengasimilasi  apa  yang  mereka pelajari dan meningkatkan nilai mereka. Media  pembelajaran  juga  dapat meningkatkan  penyerapan  zat  di  otak  dan meningkatkan  daya  ingat.  Saat  penyerapan dan  memori  meningkat,  demikian  pula kinerja  siswa.  Lebih  lanjut,  Daryanto
(2010:87)  sependapat  dengan  hal  tersebut. Dariant mengatakan penerimaan dan ingatan siswa  telah  meningkat  secara  signifikan, memungkinkan  mereka  untuk  memproses dan menyimpan materi secara optimal. Motivasi  siswa  selama  pembelajaran memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  pada mata  pelajaran  tertentu  (Nashar,  2004:11). Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi  kemungkinan  besar  akan  memiliki hasil  belajar  yang  tinggi  pula.  H.  Semakin tinggi  motivasi,  semakin  banyak  usaha  dan komitmen  yang  dilakukan,  dan  semakin tinggi  pula  hasil  belajarnya.  Menurut Handoko (1992:59), kekuatan motivasi siswa dapat dinilai dengan beberapa ukuran, antara lain:
1. Keinginan yang kuat untuk bertindak 2. Waktu belajar
3. Kesediaan  untuk  melepaskan  tugas  dan tanggung jawab lainnya
4. tekad dalam menyelesaikan tugas.
Namun menurut Sardiman
(2001:81), motivasi belajar memiliki indikator sebagai berikut:
1. Bertekunlah dalam tugas-tugas Anda.
2. Hadapi kesulitan (jangan mudah menyerah)
3. Tunjukkan  minat  pada  berbagai  masalah dewasa.
4. Lebih suka bekerja secara mandiri
5. Mudah lelah karena pekerjaan sehari-hari
6. Saya  dapat  mempertahankan  pendapat saya.
Ada  beberapa  model  dan  teori  yang mendukung  motivasi  siswa.  Model  yang paling  umum  digunakan  adalah  model motivasi  yang  diharapkan  (Schunk,  1994). Setelah  Pintrich  dan  De  Groot  (1990), McLoughlin,  Catherine,  dan  Joe  Luca. (2004)  motivasi  belajar  terdiri  dari  tiga komponen:
1. Nilai  yang  diharapkan  (Expected  Value Component): Komponen ini menyangkut keyakinan  siswa  tentang  kemampuannya dalam  memahami  materi  pelajaran  dan menyelesaikan tugas.
2. Komponen  Nilai  :  Komponen  ini  berisi tujuan  dan  keyakinan  siswa  tentang
pentingnya  belajar  dan  penyelesaian tugas.
3. Unsur Afektif (Afective Element): Unsur ini  berkaitan  dengan  reaksi  emosi  siswa ketika  dihadapkan  pada  suatu  pelajaran atau tugas. Penggunaan media dalam pembelajaran merupakan solusi ampuh yang dapat  digunakan  guru  untuk  meningkatkan kinerja  siswa.  Dianggap  efektif  karena membuat  proses  belajar  mengajar  tidak monoton  dan  lebih  menyenangkan,  serta meningkatkan  kesadaran  belajar.  Derek Rauntree  (Rohani,  1997:7-8)  menyatakan bahwa  peran  lingkungan  belajar  adalah memotivasi  siswa  untuk  belajar,  mereview apa yang telah mereka pelajari, memberikan insentif  untuk  belajar,  dan  mengaktifkan respon  siswa.  pemandangan  dari  .  untuk tanggapan  segera.  dan  mempromosikan praktik  yang  baik.  Secara  umum,  manfaat media  dalam  proses  belajar  mengajar memudahkan  komunikasi  antara  guru  dan siswa,  sehingga  kegiatan  pembelajaran menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.  Secara khusus, ada beberapa keuntungan dari media yang  lebih  detail.  Dikti  Kemendikbud  10 mencantumkan  delapan  manfaat  media massa  dalam  menyelenggarakan  proses belajar mengajar.
1. Presentasi  topik  yang  konsisten  Setiap guru  dapat  menafsirkan  konsep  teknis tertentu secara berbeda. Dengan bantuan media  massa,  perbedaan  interpretasi tersebut dapat dihindari dan dikomunikasikan  kepada  siswa  secara terpadu.  Semua  siswa  yang  melihat  atau mendengarkan  deskripsi  mata  pelajaran di  media  yang  sama  menerima  informasi yang  persis  sama  dengan  siswa  lainnya. Oleh  karena  itu,  media  juga  dapat mengurangi  kesenjangan  pengetahuan  di kalangan siswa, terlepas dari lokasinya.
2. Pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan menarik Karena beragamnya kemungkinan media, informasi alami dan yang  dimanipulasi  dapat  diekspresikan melalui  suara,  gambar,  gerakan,  dan warna  alami.  Topik  yang  dikemas  dalam program  media  lebih  jelas,  lengkap,  dan menarik  bagi  siswa.  Dengan  bantuan
media, penyajian materi dapat membangkitkan rasa ingin tahu siswa dan mendorong  mereka  untuk  merespon, baik  secara  fisik  maupun  emosional. Singkatnya, media pendidikan membantu guru  menciptakan  suasana  belajar  yang lebih  aktif  daripada  membuatnya  terasa monoton atau membosankan.
3. Pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif Media  yang  dipilih  dengan  baik  dan terencana  dengan  baik  membantu  guru dan  siswa  untuk  berkomunikasi  secara aktif  selama  proses  pembelajaran.  Tanpa media, guru mungkin cenderung berbicara  satu  arah  kepada  siswanya.
Namun dengan bantuan media, pembelajaran  dapat  diatur  sedemikian rupa  sehingga  tidak  hanya  guru  tetapi juga siswa dapat aktif.
4. Efisiensi  waktu  dan  tenaga  Kita  sering mendengar keluhan dari para guru bahwa tujuan  kurikulum  tidak  terpenuhi  secara konsisten.  Guru  sering  menghabiskan banyak waktu menjelaskan subjek. Hal ini seharusnya  tidak  perlu  terjadi  jika  guru mampu  menggunakan  media  sebanyak mungkin.  Topik-topik  ini  dengan  cepat dan  mudah  dijelaskan  kepada  anak-anak dengan  bantuan  media  visual.  Media hendaknya  menyajikan  isi  pembelajaran yang  sulit  disampaikan  guru  secara  lisan. Dengan bantuan media, Anda dapat lebih mudah  mencapai  dan  mengoptimalkan tujuan pembelajaran Anda dengan waktu dan  tenaga  yang  minimal.  Dengan bantuan  media,  guru  tidak  perlu menjelaskan materi secara berulang-ulang karena  siswa  dapat  lebih  mudah memahami  materi  dengan  menggunakan media sekali saja.
5. Meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa Penggunaan media tidak hanya meningkatkan  pembelajaran  dan  proses pembelajaran,  tetapi  juga  membantu siswa  menyerap  materi  pembelajaran lebih  dalam  dan  utuh.  Siswa  mungkin tidak  dapat  sepenuhnya  memahami  apa yang  mereka  pelajari  atau  apa  yang mereka  pelajari  jika  mereka  hanya mendengarkan  informasi  verbal  dari guru.  Namun  ketika  mereka  diperkaya
dengan  melihat,  menyentuh,  merasakan dan mengalami melalui media pembelajaran,  pemahaman  mereka  pasti meningkat.
6. Anda  dapat  belajar  kapan  saja,  di  mana saja  dengan  media  massa  Media pembelajaran  dapat  dirancang  untuk memberikan  kebebasan  yang  lebih  besar kepada siswa untuk mengajar dan belajar kapan saja, di mana saja, tanpa kehadiran seorang  guru.  Program  belajar  mengajar yang  menggunakan  media  audiovisual, termasuk program pembelajaran berbasis komputer, memungkinkan belajar mengajar mandiri terlepas dari waktu dan tempat.  Menggunakan  media  membantu siswa  menyadari  berapa  banyak  sumber belajar yang mereka miliki selama mereka belajar.
7. Media  massa  dapat  mendorong  sikap siswa  yang  positif  terhadap  materi  dan proses  pembelajaran.  Dengan  bantuan media  massa,  pembelajaran  dan  proses pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan siswa didorong untuk mencintai sains dan mencari  sumber  informasi  sendiri. Kemampuan  siswa  untuk  belajar  dari berbagai  sumber  dapat  menumbuhkan sikap  siswa  yang  selalu  mau  mencari berbagai sumber belajar dan belajar yang diperlukan.
8. Menjadikan  peran  guru  lebih  aktif  dan produktif  Dengan  lingkungan  belajar, guru  bukan  lagi  satu-satunya  sumber belajar  siswa.  Guru  dapat  berbagi  peran dengan  media  sehingga  tidak  harus menjelaskan semua materi dan materi. Ini memberi guru lebih banyak waktu untuk fokus  pada  aspek  pengajaran  lainnya.  B. Dukungan  bagi  siswa  yang  mengalami kesulitan belajar, pengembangan karakter, peningkatan pembelajaran, dll. Manfaat media pembelajaran dimaksudkan  untuk  membantu  siswa meningkatkan  hasil  belajarnya.  Prestasi akademik adalah kemampuan yang diperoleh anak  setelah  menyelesaikan  suatu  kegiatan belajar.  Belajar  itu  sendiri  adalah  proses dimana seseorang berusaha untuk mencapai perubahan  tingkah  laku  yang  relatif permanen.  Dalam  pembelajaran  yang
terprogram  dan  terkontrol,  yang  dikenal dengan  kegiatan  belajar  atau  mengajar, tujuan  pembelajaran  ditetapkan  oleh  guru. Anak-anak  yang  mampu  memenuhi  tujuan
pembelajaran  dan  instruksional  mereka adalah  pembelajar  yang  berhasil.  Oleh karena  itu  output  pelatihan  adalah  output dari sistem pemrosesan input.

## PENUTUP
Media  yang  merespon  karakteristik anak  usia  dini  belajar  melalui  bermain merupakan  sarana  yang  tidak  terpisahkan dari  pembelajaran  di  PAUD.  Bermain  pada anak  usia  dini  harus  mencakup  unsur pendidikan  agar  semua  aspek  tumbuh kembang  anak,  perkembangan  moral  dan agama, perkembangan fisik motorik, bahasa, perkembangan sosio-emosional,
perkembangan kognitif dan seni terstimulasi melalui permainan.Saya membutuhkan media.
Media pembelajaran adalah alat yang mendukung  proses  belajar  mengajar  agar pesan  yang  disampaikan  menjadi  lebih  jelas dan  tujuan  belajar  mengajar  tercapai  secara efektif dan efisien.
Penggunaan media pembelajaran merupakan faktor yang sangat penting dalam memotivasi  siswa  untuk  belajar,  apalagi
media  pembelajaran  mendukung  konstruksi pengetahuan siswa selama proses pembelajaran.  Penggunaan  media  dalam pembelajaran merupakan solusi ampuh yang dapat  digunakan  guru  untuk  meningkatkan kinerja  siswa.  Dianggap  efektif  karena membuat  proses  belajar  mengajar  tidak monoton  dan  lebih  menyenangkan,  serta meningkatkan kesadaran belajar.
Salah  satu  pendekatan  untuk memotivasi  siswa  belajar  adalah  dengan menggunakan  lingkungan  belajar  yang sesuai, benar, dan menarik. Dengan bantuan metode  dan  media  pembelajaran  yang berbeda,  siswa  dapat  berkomunikasi  secara aktif  dan  memanfaatkan  potensi  penuh mereka.  Jadi  tentu  saja  media  yang digunakan  dalam  proses  dan  dalam mencapai tujuan pen didikan.

## DAFTAR PUSTAKA
AJAR, B., & PPG, P. P. G. (2010). Media pembelajaran anak usia dini.
Ariyanti, T. (2016). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini Bagi Tumbuh Kembang Anak The Importance  Of  Childhood  Education  For  Child  Development. Dinamika  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1).
Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada
Audie,  N.  (2019,  May).  Peran  media  pembelajaran  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.
In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 586-595).
Denney,  A.  S.,  &  Tewksbury,  R.  (2013).  How  to  write  a  literature  review.  Journal  of  criminal justice education, 24(2), 218-234
Ekayani,  P.  (2017).  Pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Singaraja , 2 (1),  1- 11.
Febrita,  Y.,  &  Ulfah,  M.  (2019).  Peranan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa. Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika , 5 (1). Hamdani,  N.  N.,  &  Muhammad  Irfan,  N.  (2020).  PENGGUNAAN  MEDIA PEMBELAJARAN  TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  ANAK  USIA  DINI  SELAMA MASA  PANDEMI  CORONA  VIRUS  DISEASE  2019  (Studi  Kasus  di  Raudatul  Atfal Fathimaturridha  Medan  Tembung). EDU-RILIGIA:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam  dan Keagamaan , 4 (2).
Hamdani,  N.  N.,  &  Muhammad  Irfan,  N.  (2020).  PENGGUNAAN  MEDIA PEMBELAJARAN  TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  ANAK  USIA  DINI  SELAMA MASA  PANDEMI  CORONA  VIRUS  DISEASE  2019  (Studi  Kasus  di  Raudatul  Atfal
Fathimaturridha  Medan  Tembung). EDU-RILIGIA:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam  dan Keagamaan , 4 (2). Hamdu, G., & Agustina, L. (2011). Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar IPA di sekolah dasar. Jurnal penelitian pendidikan , 12 (1), 90-96.
Huliyah, M. (2017). Hakikat Pendidikan Anak Usia Dini. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (01), 60-71.
Kustiawan,  U.  (2016).  Pengembangan  media  pembelajaran  anak  usia  dini.  Penerbit  Gunung Samudera [Grup Penerbit PT Book Mart Indonesia
Maghfiroh, S., & Suryana, D. (2021). Media Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini di Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1560-1566.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari'ah dan Tarbiyah , 3 (1), 171. Pratiwi, I. T. M., & Meilani, R. I. (2018). Peran media pembelajaran dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 3 (2), 173-181.
Setyaningsih,  R.,  &  Atmaja,  H.  E.  (2021).  Pengaruh  motivasi  belajar  dan  media  pembelajaran terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  fakultas  ekonomi  universitas  tidar  di  masa  pandemi covid-19. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 6 (2), 191-203.
Suprihatin,  S.  (2015).  Upaya  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (1), 73-82.
Supriyono, S. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sd. Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 43-48.
Wahid,  A.  (2018).  Jurnal  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar. Istiqra: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam , 5 (2).
Wahyuningtyas,  R.,  &  Sulasmono,  B.  S.  (2020).  Pentingnya  media  dalam  pembelajaran  guna meningkatkan hasil belajar di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 23-27. Zaini,  H.,  &  Dewi,  K.  (2017).  Pentingnya  media  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 81-96.