## SUBJECTIVE WELL BEING PADA MAHASISWI TUNANETRA
Lauditta Soraya Husin
Universitas Islam Negeri Sunan KalijagaYogyakarta Psikologi Pendidikan Islam E-mail: laudittash@gmail.com

## ABSTRAK
Mahasiswi difabel tunanetra tidak hanya mengalami hambatan dalam proses penglihatan namun juga memiliki  problematika  dalam  proses  perkuliahan  dan  maupun  kehidupan  sosial  diantaranya permasalahan  aksesbilitas,  hubungan  sosial,  komunikasi,  kesulitan  dalam  proses  perkuliahan  dan pandangan masyarakat sekitar. Hal ini mempengaruhi kondisi psikologis pada individu terutama pada mahasiswi,  hal  ini  terjadi  karena  perempuan  memiliki  kerentanan  genetik,  perubahan  hormon  yang signifikan, kecenderungan memikirkan sesuatu hal secara berlebihan, dan tekanan dari sisi sosiobudaya. Keselarasan antara proses studi dan penerimaan diri  dengan keterbatasan penglihatan menjadi tujuan utama  yang  terus  dipertahankan  dan  dicapai  oleh  mahasiswi  tunanetra,  ditambah  dengan  berbagai tekanan  dan  problematika  dalam  menyelesaikan  pendidikan,  akan  menjadi  tantangan  dan  tekanan tersendiri bagi mahasiswi difabel netra yang dapat mempengaruhi kesejahteraan subjektif diri individu ( Subjective  Well  Being) .  Tujuan  artikel  ini  ialah  untuk  mengetahui Subjective  Well  Being pada mahasiswi tunanetra dan faktor yang mempengaruhi Subjective Well Being pada mahasiswi tunanetra. Metode  yang  digunakan  ialah  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Partisipan  dalam penelitian  ini  ialah  tiga  mahasiswi  penyandang  tunanetra  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui wawancara  mendalam  dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswi  tunanetra memiliki Subjective Well Being yang ditinjau dari dimensi penerimaan diri, tujuan hidup, pertumbuhan diri, otonomi, penguasaan lingkungan, dan hubungan positif dengan orang lain.

## Kata Kunci : Subjective Well Being dan Penyandang Tunanetra

## SUBJECTIVE WELL BEING IN TUNANETRA STUDENTS

## ABSTRACT
Blind  students  with  disabilities  not  only  experience  obstacles  in  the  visual  process  but  also  have problems  in  the  lecture  process  and  social  life  including  problems  of  accessibility,  social  relations, communication,  difficulties  in  the  lecture  process  and  the  views  of  the  surrounding  community.  This affects  the  psychological  condition  of  individuals,  especially  female  students,  this  happens  because women have genetic susceptibility, significant hormonal changes, a tendency to overthink things, and socio-cultural pressure. Alignment between the study process and self-acceptance with limited vision is the  main  goal  that  is  continuously  maintained  and  achieved  by blind  students,  coupled with  various pressures and problems in completing education, will be a challenge and pressure  for students with visual impairments that can affect the subjective well-being of individuals ( Subjective Well Being). The purpose of this article is to determine the Subjective Well Being in blind female students and the factors that influence Subjective Well Being in blind female students. The method used is descriptive qualitative case  study  method.  Participants  in  this  study  were  three  blind  female  students  with  data  collection techniques through in-depth interviews and observations. The results showed that students with visual impairment  have  a Subjective  Well  Being  in terms  of  dimensions  of  self-acceptance,  life  goals,  self- growth, autonomy, environmental control, and positive relationships with others.

## Keywords: Subjective Well Being and Person With Disabilities with Blind

## Pendahuluan
Perempuan  penyandang  disabilitas  di  dunia  memerlukan  perhatian  yang  khusus  dari seluruh elemen masyarakat, hal ini seirama jika dikaitkan mengenai isu kesetaraan gender yang saat ini sedang marak diperjuangkan oleh masyarakat, terutama mengenai permasalahan gender yang  dikaitkan  dengan  masalah  disabilitas.  Konstruk  masyarakat  terhadap  perempuan digambarkan  sebagai  individu  yang  lemah,  terlebih  jika  perempuan  tersebut  menyandang disabilitas. World  Health  Organization (WHO)  merilis  data  bahwa  ada  40  juta  penderita kebutaan,  dan  diperkirakan  pada  tahun  2020  jumlah  penduduk  dunia  dengan  kebutaan akan meningkat 2 kali lipat, di Indonesia, data dari Biro Pusat Statistik (BPS) tahun 2012 mencatat penyandang  disabilitas  netra  berjumlah  1.780.200  jiwa.  Penyandang  disabilitas  netra mengalami keterbatasan dalam penglihatan dan gangguan terhadap fungsi sosialnya yang dapat mempengaruhi terhadap aktivitas fisik, kepercayaan dan harga diri dalam berhubungan dengan lingkungannya  termasuk  dalam  permasalahan  pendidikan.  Layanan  pendidikan  dan  fasilitas pendidikan yang belum optimal untuk penyandang disabilitas merupakan  salah satu kendala yang  dialami  oleh  penyandang  disabilitas,  terutama  bagi  perempuan  penyandang  disabilitas yang ingin megenyam pendidikan hingga jenjang perguruan tinggi. Mahasiswi tunanetra tidak hanya mendapatkan tantangan namun juga hambatan dalam proses perkuliahan di perguruan tinggi, mahasiswi tunanetra memiliki kerentanan ganda dengan kondisi disabilitasnya dan juga adanya diskriminasi karena statusnya sebagai perempuan. Berbagai problematika dalam proses perkuliahan  dan  kehidupan  sosial  yang  dialami  oleh  mahasiswi  tunanetra  diantaranya  ialah permasalahan aksesbilitas, hubungan sosial, komunikasi, kesulitan dalam proses perkuliahan dan pandangan masyarakat sekitar. Hal ini dapat terjadi karena individu tunanetra cenderung mengembangkan  sikap  kecurigaan  karena  keterbatasan  fungsi  sensoris  sehingga  kurang memahami  dengan  benar  hal  yang  terjadi  disekitar  mereka.  Penyandang  tunanetra  yang kehilangan  sebagian  maupun  keseluruhan  kemampuan  penglihatannya  dapat  menghambat kemampuan,  aktivitas  maupun  perkembangan  kemandirian  individu,  individu  dengan keterbatasan  dalam  indera  penglihatannya  cenderung  merasakan  ketidakpuasan  dalam kehidupannya yang dipengaruhi oleh perasaan negative dan tidak menyenangkan seperti sedih, kecewa, malu, takut dan minder sehingga dapat mempengaruhi kesejahteraan individu tersebut. Bahkan mahasiswi tunanetra memiliki anggapan bahwa dirinya hanya merepotkan lingkungan sekitarnya  sajadan  memiliki  pandangan  negatif  terhadap  kondisinya.  Apabila  pandangan negatif itu terus tumbuh dalam suatu individu, maka pandangan negatif tersebut akan menjadi keyakinan ( stereotype ), prasangka ( prejudice ), dan batasan ( limitation ) baik dari masyarakat
maupun  dirinya  sendiri  karena  merasa  tidak  mampu.  Dalam  hal  ini,  mahasiswi  perlu menumbuhkan rasa cinta terhadap dirinya sendiri, menumbuhkan rasa kebahagiaan, persepsi terhadap pengalaman hidup. Hal ini berupa evaluasi kognitif dan afeksi terhadap hidup yang biasa disebut kesejahteraan psikologis atau dikenal sebagai Subjective Well Being . Subjective Well Being ialah penerimaan individu baik dalam segi kelebihan maupun kekurangan dirinya yang  didasarkan  pada  enam  dimensi  kebutuhan  biologis  yang  mewakili  kriteria  fungsi psikologi kognitif diantaraniya yaitu penerimaan diri ( self-acceptance ), tujuan hidup ( purpose in  life ),  pertumbuhan  diri  ( personal  growth ),  otonomi  ( autonomy ),  penguasaan  lingkungan ( environmental  mastery ),  dan  hubungan  positif  dengan  orang  lain  ( positive  relations  with other ). Individu yang memiliki subjective well-being tinggi akan mendapatkan dampak positif, diantaranya  ialah  manfaat  terhadap  kesehatan  dan  daya  tahan  tubuh,  dimana  individu  yang bahagia  cenderung  lebih  sehat,  tidak  mudah  sakit,  cenderung  berumur  panjang,  dan  dapat mengontrol diri. Selain itu individu yang memiliki tingkat subjective well-being tinggi biasanya memiliki kualitas hidup yang baik, mampu mengatur emosi, dan mampu menghadapi masalah dengan  baik.  Sedangkan  individu  yang  memiliki  tingkat subjective-well-being rendah cenderung memandang hidupnya tidak bahagia, penuh perasaan dan  pikiran negatif sehingga menimbulkan  kecemasan,  kemarahan,  bahkan  mengalami  depresi.  Terdapat  beberapa penelitian  yang  mengambil  tema  besar Subjective  Well  Being pada  penyandang  disabilitas untuk mengetahui tingkat kepuasan hidup dan emosi pada penyandang disabilitas. Penelitian yang telah dilakukan terhadap penyandang disabilitas menunjukkan Subjective Well Being atau dikenal dengan kesejahteraan psikologis secara subjektif memiliki pengaruh terhadap kepuasan hidup individu, semakin tinggi Subjective Well Being yang dimiliki akan semakin tinggi juga kepuasan  hidup  yang  dimiliki  oleh  individu  penyandang  disabilitas  (Lucia,  2006;  Melanie, 2018). Selanjutnya dalam aspek afektif Subjective Well Being individu penyandang disabilitas yang memiliki Subjective Well Being yang tinggi memiliki kemampuan dalam mengendalikan emosi yang baik dalam menjalani setiap hal dalam kehidupan dan memiliki penerimaan diri yang baik (Hetti, 2018; Muthmainah, 2019).
Universitas  Islam Negeri  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta  ialah  salah  satu  Universitas  Inklusif  yang  menyediakan berbagai fasilitas dan layanan bagi mahasiswa difabel yaitu pusat studi dan layanan difabel, perpustakaan multimedia untuk mahasiswa difabel netra, Al-Quran Braille, dosen yang sensitif terhadap kebutuhan khusus mahasiswa difabel, gedung dan ruang yang terus dikembangkan untuk  mudah  diakses,  masalah  teknis  yang  berkaitan  dengan  difabel  diatur  tersendiri  oleh fakultas/unit masing-masing. Keunggulan UIN Sunan Kalijaga dalam pelayanan difabel ialah
adanya Pusat Layanan Difabel (PLD), tidak hanya menjadi unit layanan, PLD juga berperan sebagai pusat studi yang melakukan kajian akademis tentang berbagai masalah disabilitas dan juga memberikan dukungan kepada segenap warga universitas untuk menciptakan aksesbilitas di  lingkungan  maupun  dalam  aktifitas  penyandang  difabel.  Dengan  adanya  dukungan  dan fasilitas  layanan  difabel  di  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Kalijaya  Yogyakarta  dan  masih minimnya  penelitian  yang  membahas  tentang subjective  well  being pada  masyarakat penyandang  difabel  khususnya  pada  mahasiswi  tunanetra  Universitas  Islam  Negeri  Sunan Kalijaga  Yogyakarta  membuat  penulis  tertarik  untuk  mengeksplorasi Subjective  Well-Being pada mahasiswi tunanetra di Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  deskriptif  kualitatif  dan  termasuk dalam  jenis  penelitian  studi  kasus  deskriptif.  Studi  kasus  deskriptif  ialah  pendekatan  yang popular digunakan untuk membantu peneliti dalam menjelaskan adanya fenomena subjective well being pada subjek penelitian. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini ialah purposive sampling , yaitu sampel dipilih berdasarkan karakteristik tertentu yang sesuai dengan tema penelitian. Karakteristik sampel dalam penelitian ini ialah wanita berusia 22-27 tahun, mengalami tunanetra, dan merupakan mahasiswi di Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.Lokasi  penelitian  ialah  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta. Berdasarkan karakteristik yang telah ditentukan, terdapat subjek penelitian sebanyak 3 orang mahasiswi  tunanetra.Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  ialah  wawancara  dan observasi.  Pedoman  wawancara  dan  pedoman  observasi  disusun  berdasarkan  aspek-aspek subjective well being .Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini ialah analisis tematik dengan melakukan koding pada hasil teks wawancara yang telah disusun menjadi verbatim. Tahapan yang dilakukan dalam analisis data penelitian ialah 1) terlebih dahulu mengolah dan mempersiapkan  data  yang  siap  untuk  dianalisis,  peneliti  membuat  verbatim/transkrip wawancara,  2)  membaca  dan  memahami  data-data  yang  telah  diperoleh  di  lapangan,  3) melakukan coding terhadap data penelitian, 4) menggunakan coding untuk menemukan ranah, partisipan,kategori  dan  tema  yang  ingin  dianalisis,  5)  membuat  narasi  hasil  penelitian,  6) interpretasi hasil penelitian. Penelitian ini menggunakan triangulasi data, yaitu mrenggunakan lebih  dari  satu  teknik  pengambilan  data  (wawancara,  observasi  dan  dokumentasi)  serta pengambilan  data  lebih  dari  satu  sumber.  Peneliti  melakukan member checking  dengan
memperlihatkan dan membawa hasil penelitian kepada subjek penelitian untuk memberikan verivikasi kebenaran deskripsi yang dibuat peneliti.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Subjek  Dimensi Penerimaan Diri Dimensi Tujuan Hidup Dimensi Pertumbuhan Diri Dimensi Otonomi Dimensi Penguasaan Lingkungan Dimensi Hubungan Positif Dengan Orang Lain SS Menerima dengan berbesar  hati kondisi  yang dimiliki, meskipun terkadang masih sedih Penerjemah Mengembangkan kemampuan bernyanyi dan latihan vokal paduan  suara  UIN Sunan Kalijaga, dan Komunitas menyanyi/band Kuliah  dan pergi kuliah jalan  kaki secara mandiri, belanja  ke pasar, memasak sendiri, mencuci sendiri Mengikuti komunitas paduan  suara UIN Sunan Kalijaga, mengikuti komunitas menyanyi, aktif berpartisipasi dalam ngaji filsafat,  ngaji Qur’an Braille Supel, membuka diri dengan  orang baru, aktif berhubungan dengan teman-teman, aktif pertemuan komunitas, kajian dll MA Telah menerima kondisi ketunanetraan sejak SMP Tenaga Pendidik/Guru Mengembangkan kemampuan bernyanyi dan latihan vokal paduan  suara  UIN Sunan Kalijaga, dan mengikuti meditasi dengan getran dalam karate merak putih di UIN Sunan Kalijaga Kuliah  dan pergi kuliah jalan  kaki secara mandiri. Melakukan aktivitas keseharian secara mandiri Mengikuti paduan  suara Gita Divana UIN Sunan Kalijaga,  dan Mengikuti karate di merak putih Membuka diri dengan orang baru, ramah,  suka membuat lelucon

## Pembahasan
Keterbatasan  pada  penglihatan  yang  dimiliki  oleh  mahasiswi  difabel  netra  dapat mempengaruhi  aktivitas  fisik  dan  mental  mereka,  berbagai  tekanan  dan  tantangan  dalam menjalani  proses  perkuliahan  mempengaruhi  kesejahteraan  psikologis  mahasiswa  dan penilaian  hidup  individu  terhadap  kehidupannya.  Ryff  mendefinisikan  kesejahteraan psikologis  sebagai  pencapaian  penuh  dari  potensi  psikologis  seseorang  dan  suatu  keadaan dimana individu dapat menerima kelebihan dan kekurangan dirinya berdasarkan enam dimensi yaitu  penerimaan  diri  ( self-acceptance ),  tujuan  hidup  ( purpose  in  life ),  pertumbuhan  diri ( personal growth ), otonomi ( autonomy ), penguasaan lingkungan ( environmental mastery ) dan hubungan positif dengan orang lain ( positive relations with other ).

## 1. Dimensi Penerimaan Diri
Berdasarkan wawancara dan observasi dari ketiga subjek yaitu AN, SS, ND, ketiga subjek saat  ini  telah  menunjukkan  penerimaan  diri.  Penerimaan  diri  tersebut  ditandai  dengan mengakui kondisi subjek yang memiliki keterbatasan pada penglihatan /tunanetra, subjek juga tidak  banyak  mengeluh,  marah  atau  putus  asa  dengan  keterbatasan  penglihatan  dan  tidak menyesali secara berlarut-larut. Ryff (Fifi Yudianto, 2010: 14). Salah satu pernyataan bahwa subjek  telah  memiliki  penerimaan  diri  terhadap  kondisi  ketunanetraannya  dapat  dilihat  dari pernyataan subjek :
“ dulu saya tidak terima, marah kenapa harus kayak gini kondisinya, tapi orang tua terus  kasih  semangat,  dukungan  dan  fasilitas  yang  akhirnya  membuat  saya  bangkit, apalagi punya banyak temen-temen yang baik dan saling mendukung” SS
“ ya sedih itu masih terkadang muncul, tapi sekarang sudah bisa kontrol diri, kadang kalau sedih saya suka menyanyi, karena hobi saya menyanyi jadi ketika merasa sedih saya menyanyi, sekarang sudah bisa kontrol diri dan menerima keadaan dengan cukup baik “ SM
Merujuk dari pendapat tersebut, individu yang memiliki kondisi penerimaan diri yang baik, akan  mampu  menampilkan  sikap  positif  terhadap  kekurangan  dan  kelebihan  serta  positif terhadap  kehidupan  masa  lalu.  Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian,  kedua  subjek  juga menunjukkan  adanya  sikap  penerimaan  diri  terhadap  kondisi  ketunanetraanya,  tidak  banyak mengeluh  dengan  kondisi  keterbatasan  penglihatan  dan  tidak  menyesali  secara  berlebihan kondisi yang dialami oleh subjek saat ini.

## 2. Dimensi Tujuan Hidup
Menjadi  difabel  netra  tentu  saja  bukanlah  sebuah  pilihan  melainkan  sebagai  takdir  dan ketetapan Tuhan. Bila dalam diri seorang penyandang tunanetra  telah memahami hal tersebut maka  kemungkinan  yang  terjadi  adalah  justru  ketika  penglihatan  mereka  tidak  berfungsi mereka semakin termotivasi dalam menjalani hidup. Dalam hasil penelitian  terungkap bahwa ketiga subjek memiliki pandangan yang  positif dalam memandang/memaknai hidup. Seperti pada apa yang terungkap melalui pernyataan wawancara berikut ini:
“  ya  sekarang  sudah  mulai  bangkit,  pengen  membahagiakan  kedua  orang  tua,  karena dengan  melihat  orang  tua  senang  aja  itu  udah  bahagia  rasanya.  Orang  tua  nggak membanding-bandingkan anak-anaknya, jadi saya pengen buat mereka bahagia” SS
“  definisi  bahagia  untuk  saya,  adalah  dengan  cara  membuat  mereka  seneng  dengan kehadiranku dan tingkah-tingkah konyolku,” SM
Kedua  subjek  memiliki  keinginan    yang   kuat    untuk   meraih    impian  dan  cita-citayang tetap mereka perjuangkan melaluipendidikan  tinggi yang saat ini mereka jalani. Berdasarkan pada cara mereka memaknai hidup dengan positif, maka ketiga subjek tidak hanya menjalani hidup  secara  asal-asalan  namun  ada  target,  cita-cita  atau  keinginan  yang  kuat  yang  ingin mereka wujudkan. Subjek SS memiliki cita-cita menjadi seorang penerjemah, dan subjek SM memiliki  cita-cita  menjadi  tenaga  pendidik.  Dengan  demikian,  keduasubjek  telah  memiliki dimensi tujuan hidup seperti pada apa yang disampaikan oleh Ryff bahwa dimensi tujuan hidup menekankan pentingnya memiliki tujuan, keterarahan dan percaya bahwa  hidup tidak hanya sekedar dijalani melainkan memiliki tujuan dan makna (Fifi Yudianto, 2010: 14).

## 3. Dimensi Pertumbuhan Diri
Kebutuhan akan pentingnya memiliki dan mengembangkan potensi disadari oleh subjek. Mereka  memilki  potensi  yang  pada  masing-masing  subjek  berusaha  untuk  terus dikembangkan.Pada  subjek  SS  dan  SM  misalnya,  mereka  memiliki  potensi  dalam  bidang musik.  Subjek  sangat  terampil  dalam  memainkan  alat musik  seperti  gitar  dan  keyboard  dan juga  kemampuan  vocal  menyanyi,  keterampilan  tersebut  selalu  subjek  kembangkan  melalui latihan  yang  ia  lakukan  ketika  memiliki  waktu  senggang  di  kost  dan  mengikuti    organisasi maupun  komunitas  bermusik  baik  di  dalam  kampus  maupun  diluar  kampus.  Kedua  subjek mengakui bahwa pertumbuhan diri yang selalu meningkat dari waktu ke waktu sangat penting bagi mereka, agar pertumbuhan diri  tersebutdapat terwujud dengan baik salah satu cara yang dapat  ditempuh  adalah  melalui  potensi-  potensi    yang  selalu  dikembangkan.  Berdasarkan pemaparan  di  atas  dapat  ditegaskan  kembali  bahwa  subjek  memiliki  potensi-potensi    yang selalu dikembangkan. Potensi tersebut mereka kembangkan  tidak  hanya sebagai  bekal dalam kehidupan namun  juga sebagai pembuktian  kepada  orang-orang  bahwa mereka mampu untuk bersaing  dan  bisa  melakukan  sesuatu  sehingga  tidak  selalu  dipandang  remeh  atas kekurangannya  namun  juga  dipandang  positif  atas    kelebihan    yang  mereka  miliki.  Dengan demikian,  ketiga  subjek  telah  memenuhi kriteria memiliki  dimensi  pertumbuhan  diri  seperti yang dingkapkan oleh Ryff bahwa pertumbuhan diri yang baik pada seseorang ditandai dengan melihat diri sendiri sebagai sesuatu yang terus tumbuh dan berkembang, terbuka terhadap hal- hal baru dan menyadari akan potensi-potensi diri yang dimiliki

## 4. Dimensi Otonomi
Pandangan  yang  selama  ini  berkembang  di  masyarakat  adalah  kurangnya  sarana  dan prasarana  yang  aksesibel  bagi  peyandang  tunanetra  menyebabkan  lingkup  gerak  tunanetra masih  minimal  dan  kurang  dapat  mandiri  untuk  melakukan  berbagai  aktivitas.  Untuk mengurangi ketergantungan- ketergantungan pada penyandang tunanetra terhadap orang lain, diperlukan  kepercayaandan  kesempatan  bagi  penyandang  tunanetra  bahwa  mereka  mampu untuk hidup mandiri. Latihan mandiri sejak dini khususnya ketika pertama kali  penyandang tunanetra mengalami ketunanetraan akan sangat membantu bagi penyandang tunanetra untuk membentuk dimensi otonomi atau kemandirian.  Hal  tersebut  juga  yang diungkapkan  oleh salah  satu  subjek penelitian dalam pernyataan berikut ini:
“ Dulu pertama kali ke Jogja diantar dengan kakak lalu diantar mencari kos-kosan, udah itu aja, tapi sekarang sudah sendiri, udah pindah kos-kosan cari sendiri” MA
Berdasarkan hasil pengamatan, kedua subjek telah menunjukkan  adanya kemandirian  dalam melakukan  aktivitas  sehari-hari  seperti  berangkat  dan  pulang  kuliah  dengan  berjalan  kaki menggunakan  tongkat  sendiri,  pergi  ke  berbagai  tempat  dengan  menggunakan  tongkat,  dan mulai menguasai medan-medan jalan yang harus ditempuh untuk menuju tempat yang familiar seperti kampus, laundry, pasar, warung dan sebagainya, mengerjakan tugas kuliah (mengetik, bimbingan  dan  konsultasi  dengan  dosen)  sendiri,  bahkan  mencuci  pakaian  dan  memasak makanan untuk sehari-hari juga dilakukan sendiri. Bagi kebanyakan orang awam, berangkat dan  pulang  dari  rumah  ke  kampus  atau  dari  suatu  tempat  ke  tempat  lain  sendiri  adalah  hal mudah,  namun    bagi    penyandang    tunanetra  hal  tersebut  menjadi  tantangan  tersendiri. Meskipun  telah  hafal  dengan  rute  namun tidak jarang mereka tersandung,   jatuh, menabrak sesuatu dalam perjalanan seperti menjadi hal yang sudah biasa yang peneliti saksikan  dalam observasi langsung ketika berjalan bersama dengan para subjek tunanetra. Kemandirian kedua subjek juga terlihat dari pengambilan keputusan yang sudah tidak banyak bergantung dengan oranglain.  Hal  ini  terungkap  melalui  wawancara dengan salah satu subjek sebagai berikut.
“Biasanya  saya  mengambil  keputusan  jika  masalahnya  masih  bisa  saya  selesaikan sendiri, saya akan mengambil keputusan sendiri, konsekuensi dengan apa yang sudah diambil  ya  diterima  resikonya,  tapi  kalau  masalahnya  sudah  besar  dan  rumit,  saya akan meminta bantuan penyelesaian masalah dengan orang tua atau teman dekat” SS Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  SS  dan  MA  sepenuhnya  sadar  bahwa  keputusan  yang  ia ambil  adalah  untuk  dirinya  dan  ia  wajib  bertanggung  jawab  atas  keputusannya  tersebut. Kemandirian dalam pengambilan keputusan juga telah terbentuk dalam diri kedua subjek lain
yaitu  AN  dan  SM  seperti  apa  yang  telah  diungkapkan  oleh    Ryff    bahwa  dimensi  otonomi dideskripsikan  dengan  individu  yang  mampu  menampilkan  sikap  kemandirian  dan  mampu menolak tekanan-tekanan sosial.

## 5. Dimensi Penguasaan Lingkungan
Dimensi penguasaan lingkungan menurut  Ryff adalah kemampuan individu untuk meraih atau menciptakan lingkungan yang cocok atau dengan kata lain dapat menguasai lingkungan yang kompleks. Sudah menjadi barang tentu sebuah lingkungan kampus dengan sistem terpadu menjadi  lingkungan  yang  kompleks  bagi  penyandang  tunanetra.  Selain  dari  fasilitas  yang belum mendukung secara penuh, tuntutan  akademik dan persaingan dengan mahasiswa normal menyebabkan  tekanan-tekanan  sosial  bagi  penyandang  tunanetra.  Dalam  menguasai lingkungan yang baru, biasanya  penyandang  tunanetra  akanmengalami kesulitan-kesulitan salah satunya adalah dalam hal mobilitas. Hal ini sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Munawir  Yusuf  yang  menyatakan  bahwa  penyandang  tunanetra  sepanjang  hidupnya  akan menghadapi masalah dalam hal mobilitas sosial. Hal ini disebabkan karena setiap  menghadapi lingkungan    baru,    mau  tidak    mau    diperlukan    bantuan    orang    lain  untuk      memperoleh gambaran  yang  jelas  mengenai  lingkungan  tersebut.  Kesulitan  dalam  hal  mobilitas  tersebut juga  dialami  oleh  kedua  subjek  penelitian.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  terungkap  bahwa untuk  dapat  menguasai  dan  bermobilitas  di  lingkungan  kampus  pertama  kali  mereka  harus berulang-ulang  menghafalkan  rute  agar  tidak  menabrak  atau  masuk  dalam  selokan, sebagaimana tertuang dalam uraian wawancara berikut ini:
“kalau  untuk  masalah  ke  perpustakaan  saya  mengalami  hambatannya  seperti  akses  ke perpus,  kemudian  letak-letak  buku-bukunya,  saya  biasanya  akan  hubungi  temen-temen saya  untuk  membantu  mencarikan  buku  yang  saya  perlukan,  atau  saya  dating  ke perpustakaan lalu meminta orang disekitar untuk dapat menuntun saya ke rak buku yang diperlukan” SS
Bantuan  dari  orang  lain  untuk  mendampingi  penyandang  tunanetra  dalam  orientasi  atau pengenalan sebuah tempat atau lingkungan yang baru akan sangat dibutuhkanbagi penyandang tunanetra karena kondisi penglihatan yang sudah tidak berfungsi. Selain dapat menyesuaikan dengan lingkungan yang kompleks, dimensi penguasaan lingkungan juga mencakup tentang pemanfaatan  sumber-sumber  peluang  yang  ada  di  masyarakat.  Seseorang  yang  baik  dalam dimensi penguasaan lingkungan akan mampu menyadari dan memanfaatkan sumber-sumber peluang yang ada di lingkungan. Berdasarkan hasil penelitian, meskipun mendapat hambatan
dalam  hal  mobilitas,  ketiga  subjek  tetap  mengusahakan  agar  dapat  menguasai  lingkungan dengan  baik.  Usaha  yang  mereka  tempuh  adalah  dengan  memanfaatkan  sumber-sumber peluang  untuk  mengembangkan  dirinya  secara  kreatif,  seperti  ikut  berperan    aktif    dalam kegiatan  organisasi  ketunanetraan,  organisasi  kampus  bahkan  memanfaatkan  potensi  yang dimiliki untuk mendapatkan penghasilan tambahan.

## 6. Dimensi Hubungan Positif Dengan Orang Lain.
Hubungan  positif  dengan  orang  lain  ditandai  dengan  cara  membangun  hubungan  yang ramah dan hangat, adanya sikap saling percaya dan memungkinkan untuk timbulnya empati dan intimasi. Hubungan yang hangat, saling menghargai, tolong menolong antar teman sebaya terjalin  antara  ketiga  subjek  dengan  teman-teman  di  kampus  maupun  di  luar  kampus.  Hal tersebut tampak dari pernyataan subjek MA dan SS dan juga melalui proses observasi selama pertemuan  subjek  dengan  penulis.  Subjek  ramah  dan  hangat  ketika  dimintai  data  dan wawancara  oleh  penulis,  bahakan  subjek  juga  turut  membantu  dalam  menghubungi  teman- temannya yang sesame tunanetra untuk menjadi narasumber untuk peneliti.
“  Prinsip  saya  kalau  kowe  rapingin  dijiwit  wong,  yo  ojo  njiwit,  saya  tu  pengen  mbak membangun hubungan sama orang-orang, tapi kadang kalau sama orang baru, suka mikir nanti kalau aku gini tu gimana ya, gimana ya” MA
“ temen-temen kampus sangat baik, mereka ga membeda-medakan atau ngejekin, mereka malah nunggu-nunggu aku cerita ceriwis gitu, kan aku orangnya suka banget cerita-cerita gitu. Mereka juga mau bantuin kalau kita kesulitan “ SS

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  ipaparkan,  dapat  diambil kesimpulan bahwa kesejahteraan psikologis subjek dilihat dari masing-masing dimensi ialah sebagai berikut :
1. Penerimaan diri subjek terhadap kondisi berkebutuhan khusus tunanetra diawali dengan proses yang tidak mudah seperti selalu ada rasa sedih, kecewa dan marah, namun hal telah  lambat  laun  dapat  ditekan  dan  dikontrol.  Melalui  dukungan  keluarga,  teman sebaya dan semangat untuk terus meraih cita-cita menjadi faktor pendukung yang kuat bagi terbentuknya penerimaan diri pada ketiga subjek.
2. Pemaknaan  hidup  yang  positif,  tujuan  hidup  dan  keinginan  untuk  melanjutkan  dan menyelesaikan pendidikan dimiliki oleh keduasubjek, masing-masing subjek memiliki
cita-cita tersendiri, SS ingin memiliki cita-cita menjadi penerjemah dan SM memiliki cita-cita menjadi seorang tenaga pendidik.
3. Pertumbuhan diri pada kedua subjek dibentuk melalui pengembangan-pengembangan ketrampilan  dan  potensi  yang  mereka  miliki.  Seperti  terus  mencoba  hal-hal  baru, mengasah  kegemaran  dengan  berwirausaha,  mengikuti  organisasi  musik,  komunitas musik.
4. Dimensi  kemandirian  pada  kedua  subjek  dapat  terlihat  melalui  aktivitas  keseharian yang  dilakukan  secara  mandiri  oleh  subjek,  seperti  berangkat  dan  pulang  sendiri  ke berbagai tempat (kampus, laundry, pasar, tempat berjualan), memasak makanan sendiri, mengerjakan  tugas,  bimbingan  dengan  dosen,  mencucui  pakaian  dan  pengambilan keputusan yang dilakukan secara mandiri dan bertanggung jawab.
5. Dimensi penguasaan lingkungan, dapat dilihat dari cara subjek aktif dalam mengikuti organisasi ataupun komunitas diluar maupun didalam kampus, subjek yang mulai hapal dan  terbiasa  untuk  pergi  ke  berbagai  tempat  meskipun  bantuan  orang  lain  tetap dibutuhkan  ketika  subjek  mengalami  kesulitan-kesulitan  dalam  aksesbilitas  sarana maupun prasarana.
6. Subjek  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  keluarga,  teman-teman  sebaya,  dan dengan  orang  baru  yang  ditemui.  Subjek  mau  dan  menyambut  dengan  hangat lingkungan baru maupun hubungan pertemanan baru dengan setiap  orang.

## DAFTAR PUSTAKA
A, Dermatoto. Menyibab Sensitivitas Gender Dalam Keluarga Difabel . Surakarta: LPP UNS dan UNS Press, 2007.
Akhmad Soleh. Aksesibilitas Penyandang Disabilitas Terhadap Perguruan Tinggi . Yogyakarta: PT. LKiS PELANGI AKSARA, 2016.
Creswell, John W. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches . 4th edition, international student edition. Los Angeles London New Delhi Singapore Washington, DC: SAGE, 2014.
Genugten. Human Rights Reference. Netherlands: The Hague, 2011.
Hetti Sari Ramadhani, Nindia Pratitis, and Akta Ririn Aristawati. “Subjective Well Being Pada Tunarungu Dewasa.” Jurnal Psikologi Indonesia vol 07, no 2 (2018): 243.
Lahey, B. Psychology An Introduction . Chicago: McGraw Hill, 2004.
Lucia Canha, Celesta Simoes, Margarida Gaspar, and Laura Owens. “Well Being and Health in Adolescents With Disabilities.” Psicologia: Reflexão e Crítica Vol 29, No.32 (2016).
Melanie Jones, Kostas Mavromaras, Peter J Sloane, and Zhang Wei. “The Dynamic Effect Of Disability on Work and Subjective Well Being.” Oxford Economic Papers Vol.70, no. 03
(2018): 635–657.
Muthmainah, M., Nina Zulida Situmorang, and Fatwa Tentama. “Gambaran Subjective Well-Being Pada Perempuan Difabel.” Proceeding of The URECOL (January 21, 2019): 143–147.
Neuman, W.L. Social Research Methods Quantitative and Qualitative Approaches . Boston: Pearson Educational Inc, 2000.
Ryff, C. D. “Happiness Is Everything or Is It? Explorations on the Meaning of Psychologial Well- Being.” Journal  of Personality and Social Psychology Vol.57 (1989): 1069–1081.
Sugiyono. Metode Penelitian Kombinasi . Bandung: Alfabeta, 2014.
Yin, R.K. Case Study Research Design & Methods . Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2006.
Yusuf, Munawir. Pendidikan Tunanetra Dewasa Dan Pembinaan Karir . Jakarta: Proyek Pendidikan Tenaga Guru, Direktorat Jendral Pendidikan Tenagan Akademik, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, 1996.