## Peningkatan Kemampuan Pedagogik Guru dalam Pembelajaran Daring melalui Penerapan Kuis Interaktif Daring
Improving Teachers ’ Pedagogical Ability in Online Learning through the Application of Online Interactive Quizzes
Helda Jolanda Pentury 1 , Itsar Bolo Rangka 2 , Anastasia Dewi Anggraeni* 3 Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia * Penulis Korespondensi 1 jolandapentury69@gmail.com , 2 itsar@konselor.org , 3 anastasia.unindra@gmail.com
Riwayat Artikel: Dikirim 6 Februari 2021; Diterima 19 Mei 2021; Diterbitkan 21 Mei 2021

## Abstrak
Belajar dari Rumah (BDR) secara dalam jaringan (daring) dan luar jaringan (luring) memang menjadi tantangan bagi guru dalam penerapannya. Metode pembelajaran yang kurang tepat dan tidak variatif merupakan masalah yang sering dihadapi para guru terutama dalam pembelajaran daring. Para guru juga harus belajar lebih kreatif lagi memilih media pembelajaran  agar siswanya tidak merasa bosan.  Agar pembelajaran daring (online) dapat berjalan dengan baik, efektif dan menyenangkan, maka diperlukan motivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran tersebut. Selain motivasi siswa, kreativitas guru penting karena kreativitas merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran.  Jika  para  guru  termotivasi,  kreatif  dan  mampu mengembangkan  kemampuan  pedagogik  mereka,  maka  proses  pembelajaran  akan  mencapai  tujuannya. Kegiatan yang dilaksanakan dalam bentuk webinar dan pelatihan secara daring bagi para guru sekolah dasar dan menengah di daerah Pamulang, Tangerang Selatan ini bertujuan meningkatkan peran guru secara profesional dalam  kemampuan  intelektual,  pedagogik  juga  kreativitas  yang  dapat  membantu  berkembangnya  proses pembelajaran yang diberikan. Hasil dari kegiatan dengan jumlah peserta 37 orang guru ini, yaitu peningkatan kemampuan kompetensi pedagogik melalui pilihan dan penggunaan media pembelajaran yang kreatif, variatif dan  interaktif  dengan  memanfaatkan  aplikasi  berupa  kuis-kuis  interaktif  daring  yang  beragam,  kreatif  dan menarik. Maka, penerapan kuis interaktif daring merupakan solusi bagi pengembangan kompetensi guru dalam proses pembelajaran maupun penilaian, baik dalam bentuk proyek atau kinerja.
Kata kunci : Pedagogik guru, pembelajaran daring, BDR (Belajar Dari Rumah), kuis interaktif daring

## Abstract
Learning from Home (BDR) in network (online) and offline (offline) is indeed a challenge for teachers in its application. Inaccurate and non-varied learning methods are problems that teachers often face, especially in online learning. Teachers also have to learn to be more creative in choosing learning media so that their students don't feel bored. Online learning can run well, be effective and fun it requires motivation and also creativity in these learning activities. Creativity is important because creativity is one of the factors that influence success in learning. If teachers are motivated and creative, they will improve their pedagogic ability well to achieve learning goals. The activity, which is carried out in the form of a webinar and workshop online for elementary and middle school teachers, increases the role of teachers professionally in intellectual, pedagogical, and creativity which can help develop the learning process given. The results of this activity are increasing teachers’ pedagogic competences in the selection and use of creative, varieties, and interactive. So, applying online interactive quizzes become solutions in increasing teachers’ pedagogic comp etence in learning and assessment, project or performance.
Keywords : T eachers’ pedagogic, online learning, BDR (Learning from Home), online interactive quizzes
PENDAHULUAN Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  menerbitkan Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020 tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar dari  Rumah  dalam  Masa  Darurat Penyebaran COVID-19. Tujuan pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR) adalah  untuk  memastikan  pemenuhan  hak peserta  didik  untuk  mendapatkan  layanan
pendidikan  selama  darurat  COVID-19 (Kemendikbud, 2020).
Belajar  dari  Rumah  (BDR)  secara dalam  jaringan  (daring)  dan  luar  jaringan (luring)  memang  menjadi  tantangan  bagi guru  dalam  penerapannya.  Banyak  pihak juga  yang  menyoroti  praktik  BDR  yang dianggap  masih  memberatkan  siswa.  Oleh karena itu guru harus mampu mengembangkan  kreativitas  dan  inovasi dalam  pembelajaran.  Para  guru  juga  harus belajar lebih kreatif lagi agar siswanya tidak merasa  bosan.  Pembelajaran  daring  ( online ) dapat  berjalan  dengan  baik,  efektif  dan menyenangkan  diperlukan  motivasi  dalam kegiatan pembelajaran tersebut. Motivasi siswa penting karena motivasi merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  dalam  belajar. Jika  para  siswa  termotivasi  maka  mereka akan  belajar  dengan  sungguh-sungguh untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Emda, 2017).
Agar tujuan pembelajaran ini dapat terwujud,  maka  diperlukan  peran  guru secara  profesional  dalam  kemampuan intelektual, pedagogik, kecerdasan emosional  juga  kreativitas  yang  dapat membantu berkembangnya
proses pembelajaran  yang  diberikan.  Metode pembelajaran  yang  kurang  tepat  dan  tidak variatif  merupakan  masalah  yang  sering dihadapi  para  guru  terutama  dalam pembelajaran daring.
Selain  itu  beberapa  fenomena  dan dampak  yang  terjadi  dengan  adanya  situasi dan  kondisi  pandemik  Covid-19  ini, menunjukkan  bahwa  para  siswa  belum optimal terlibat dalam kegiatan pembelajaran  secara  daring.  Kurangnya kreativitas  dan  kompetensi  guru  dalam bidang  teknologi  juga  merupakan  dampak dari  kurang  aktifnya  para  siswa  dalam berpartisipasi  dan  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran. Di samping itu, ketidaksiapan guru  dan  siswa  mengalami  pembelajaran daring  selama  pandemik  ini  merupakan gejala dan faktor sosial yang dialami hampir semua orang di seluruh dunia.
Para  guru  pun  masih  menerapkan metode konvensional, seperti ceramah yang monoton,  diskusi  dan  menghafal  dalam kegiatan  pembelajaran  daring.  Padahal pembelajaran  daring (online) perlu  strategi, model dan metode-metode yang kreatif dan inovatif dengan menggunakan kecanggihan teknologi.  Hampir  sebagian  besar  guru masih  menggunakan  buku  teks  sebagai sumber  belajar  utama.  Tugas,  kuis  dan penilaian  pun  masih  berpusat  pada  buku teks.  Maka,  dengan  kegiatan  webinar  ini, pendidik  yang  kreatif  diharapkan  dapat menggunakan  bermacam-macam  metode saat  pembelajaran,  tentunya  disesuaikan dengan materi atau tema (Anggraeni, 2018).
Selain  hal-hal  tersebut,  media pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif sesuai perkembangan zaman dan kebutuhan siswa  pun  menjadi  salah  satu  komponen pendukung  yang  dapat  menstimulasi  hasil belajar siswa dan performa kerja guru. Hal ini  didukung  oleh  pendapat  Nana  Sudjana dan  Ahmad  Rivai  (Nurrita,  2018)  yang mengatakan  bahwa  media  pembelajaran dapat  mempertinggi  proses  belajar  siswa dalam  pembelajaran  yang  pada  gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya.
Tantangan  dan  fenomena  di  atas merupakan hal-hal yang dialami para siswa maupun  para  guru  di  sekolah  Mater  Dei Pamulang. Adapun kurangnya motivasi para siswa dan kurangnya kemampuan pedagogik para  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran daring  merupakan  salah  satu  kendala  yang perlu  menjadi  perhatian  agar  proses pembelajaran lebih aktif, inisiatif, semangat dan  merangsang  kreativitas  para  siswa mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  melalui  webinar  dan  workshop daring  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan  intelektual,  pedagogik,  dan kecerdasan  emosi  para  guru  sehingga mereka  dapat  memberikan  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  motivasi  para siswa.
Program  Pengabdian  Masyarakat yang  ini  berjudul  PKM  Meningkatkan Motivasi  Siswa  di  dalam  Pembelajaran Daring  Melalui  Penerapan  Kuis  Interaktif Online .
METODE Kegiatan
pengabdian kepada masyarakat  ini  dikemas  dalam  bentuk webinar  (seminar  daring)  dan  lokakarya daring  mengenai  peningkatan  kompetensi pedagogik para guru-guru sekolah dasar dan menengah  melalui  penggunaan  media pembelajaran  daring  yang  interaktif. Webinar  dan  lokakarya  ini  dilaksanakan melalui  aplikasi  Zoom  Meeting  dengan kapasitas 100 orang guru sekolah dasar dan menengah  yang  tersebar  di  beberapa  kota se-Jabodetabek  dengan  pelaksanaan  waktu selama 2 hari di hari Sabtu tanggal 5 dan 12 Desember 2020 Pukul 09.00 – 12.00 WIB. Prosedur pelaksanaan pertemuan Zoom ini dilakukan  dengan  cara  membagikan  tautan Zoom  kepada  peserta  (guru)  terlebih dahulu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  kegiatan  webinar  dan lokakarya online pada guru-guru dilaksanakan  dengan  memberikan  materi penerapan  media  edukatif online dengan model  pelatihan  melalui  webinar  dan lokakarya online .  Dari  kegiatan  webinar  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru dalam  mengelola  pembelajaran  dengan menggunakan  media  digital  edukatif  lebih efektif dengan ikut terlibatnya mereka secara aktif dalam kegiatan yang dilaksanakan. Untuk  mengetahui  keefektifan penerapan  media  pembelajaran  edukatif daring  seperti Quizziz,  Kahoot dan  lainnya kegiatan  webinar  dilanjutkan  dengan kegiatan  lokakarya  ( workshop )  untuk memaksimalkan pelatihan penerapan media pembelajaran  interaktif  secara  daring. Berikut  hasil  karya  salah  satu  peserta membuat  kuis  interaktif  dengan  media Quizziz dan Kahoot .

## Gambar 1:
Kuis Interaktif menggunakan Quizziz dan Kahoot
Para guru memperoleh kesempatan membangun sendiri pengetahuannya  sehingga  memperoleh pemahaman dan pengalaman yang mendalam  seperti  meng- upload ,  meng- download maupun mendemonstrasikan hasil praktik pelatihan yang diberikan.
Peningkatan  kemampuan  pedagogik  para guru ditunjukkan dengan suasana pelatihan yang  kondusif,  yakni  kondisi  tersedianya sumber belajar, termotivasinya para peserta untuk  belajar  dan  terciptanya  hubungan yang  harmonis  dengan  para  peserta  serta peluang-peluang  yang  diberikan  untuk mengembangkan  kegiatan  yang  kreatif (Supriatna  &  Maulidah,  2020).  Hal  ini menunjukkan  perubahan  pengembangan kompetensi para guru dengan menggunakan beragam  strategi,  metode  dan  pendekatan berbeda dari sebelumnya yaitu penggunaan buku  teks  sesuai  dengan  pelajaran  yang diampu  beralih  ke  pemanfaatan  berbagai aplikasi  kuis  online  dalam  kegiatan pembelajaran yang lebih dinamis.
Selain  itu,  dalam  proses  pelatihan beberapa  guru  menunjukkan  potensi mereka  dengan  mengeksplorasi  dan mencoba  berbagai  kuis  daring  yang disediakan tim PkM, serta mengembangkan kemampuan  pedagogik  yang  berbeda  dan kontekstual  sesuai  kondisi  lingkungan sebagai hasil belajar. Hal itu sesuai dengan
pendapat  yang  disampaikan  oleh  (Nining Mariyaningsih,  2012),  yaitu  guru  yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif  dan menyenangkan.  Pelatihan  yang  efektif  ini mampu meningkatkan kreativitas para guru dalam mengembangkan media pembelajaran  yang  lebih  variatif,  aktif, kreatif  dan  inovatif  sesuai  karakteristik pelajaran dan kebutuhan para peserta didik. Menurut  Uno  (Nefida,  2016) menyatakan  bahwa  seorang  guru  perlu mengetahui  dan  dapat  menerapkan beberapa  prinsip  mengajar  agar  ia  dapat melaksanakan  tugasnya  secara  profesional, antara lain guru harus dapat membangkitkan minat  peserta  didik  untuk  aktif  dalam berpikir  serta  mencari  dan  menemukan sendiri  pengetahuan.  Selain  itu,  materi pembelajaran  yang  diberikan  disesuaikan dengan  kebutuhan  para  peserta  melalui praktik  pengembangan  sebuah  tema keseharian  seperti  “Penggunaan  teknologi meningkatkan  kreativitas  guru  dan  siswa”. Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Mulyasa (Irmawati, 2013) yaitu materi pembelajaran hendaknya bersifat fleksibel, sesuai dengan kebutuhan  dan  lingkungan  peserta  didik. Berikut dokumentasi kegiatan PKM melalui webinar.

## Gambar 2:
Dokumentasi Kegiatan PKM melalui Webinar
Beberapa  hasil  yang  diperoleh selama  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini juga, antara lain:
1. Menstimulasi  kemampuan  pedagogik para  guru  akan  potensi  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi yang dinamis sehingga mampu termotivasi  dalam  merancang  dan mengembangkan  model,  strategi  dan media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan jaman, kebutuhan peserta  didik  dan  pembelajaran  yang berkelanjutan.
2. Memotivasi  para  guru  untuk  bisa beradaptasi  dengan  perkembangan teknologi,  sehingga  dapat  menerapkan kemampuan  pedagogik  mereka  dalam pelaksanaan proses pembelajaran, maupun menjadi fasilitator.
3. Mengembangkan kemampuan para guru dalam  belajar  dan  merancang  media pembelajaran berbasis teknologi informasi  dan  komunikasi  atau  digital, sehingga  proses  pembelajaran  lebih optimal, menarik, dan hasil belajar pun lebih efektif.
4. Mengembangkan kemampuan para guru lebih berinisiatif, berinovatif, kreatif dan bertanggungjawab  dalam  penggunaan media  digital,  sehingga  para  peserta didik  pun  mampu  memahami  dan menggunakan konsep, pengetahuan dan penerapan media digital dalam meningkatkan hasil belajar. Pelatihan penerapan media pembelajaran  interaktif  daring  ini  efektif karena media yang digunakan adalah media pembelajaran  yang  mampu  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  inisiatif, serta minat para guru sehingga mendukung terjadinya  proses  pelatihan  yang  interaktif, kreatif dan edukatif. Selama proses pelatihan dilaksanakan,
penerapan
media pembelajaran interaktif ini sangat membantu  para  guru  dalam  mengatasi keterbatasan pengalaman dengan mengeksplorasi dan mengembangkan imajinasi terhadap materi yang diberikan. Di samping  itu,  para  guru  pun  mampu
mengekspresikan diri dengan mencoba hal- hal baru. Media pembelajaran interaktif ini juga membantu para guru berkolaborasi dan bekerja  sama  dalam  tim  dengan  baik. Namun,  beberapa  kendala  yang  terjadi dalam proses pelaksanaan kegiatan pelatihan ini, antara lain tidak semua guru menguasai keterampilan  teknologi,  dan  tidak  semua tempat domisili para guru memiliki jaringan internet yang mendukung. Sependapat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Helda Jolanda Pentury (Pentury, 2017), guru senantiasa belajar dan lebih  fleksibel  menggunakan  kemampuan pedagogiknya  agar  dapat  mengembangkan pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan kreatif. Sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Lestari  (Kuncahyono et al., 2020) bahwa siswa akan termotivasi belajar jika peserta didik mengetahui akan diberikan kuis.  Hal  ini  berkaitan  juga  dengan kompetensi  pembuat  soal  tes  tersebut. Dengan  demikian  pelatihan  penerapan media pembelajaran interaktif daring dapat memotivasi  para  guru  mengembangkan kemampuan  pedagogik  melalui  strategi, metode dan pendekatan yang bervariasi dan kreatif melalui berbagai kuis daring sebagai media pembelajaran maupun penilaian yang inovatif  dan  kreatif.  Di  samping  itu, pelatihan ini memberikan peluang bagi para guru  meningkatkan  peran  dan  potensi mereka sebagai fasilitator dalam menyediakan  pembelajaran  daring  yang lebih efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  dan  hasil pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  penerapan media  pembelajaran  digital  interaktif  yang telah  dipaparkan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa efektivitas penerapan media pembelajaran  daring  dapat  meningkatkan kemampuan  pedagogik  para  guru  dalam merancang,
menyediakan dan mengembangkan proses pembelajaran yang lebih baik, menarik, interaktif dan efektif. Penggunaan  media  pembelajaran interaktif  digital  atau  daring  dapat
membantu
mengembangkan dan meningkatkan  proses  belajar  baik  guru maupun  peserta  didik.  Media  digital  yang menarik  dengan  karakteristik  multimedia mampu  menstimulasi  performa  kerja maupun belajar guru dan peserta didik. Pelatihan lokakarya daring memberikan  asupan  kompetensi  yang mendukung  kompetensi  pedagogik  para guru untuk lebih profesional meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  A.  D.  (2018).  Metode  Role Playing  dalam  Pembelajaran  Profesi
Kependidikan.
Jurnal Pendidikan Progresif , 8 (1),
29 – 35. https://doi.org/10.23960/jpp.v8.i1.2 01804 Emda,  A.  (2017).  Kedudukan  Motivasi Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 93 – 196. Irmawati.  (2013).  Analisis  Kompetensi
Profesional Guru di Sekolah Menengah  Pertama. Jurnal  Eklektika ,
1 (1).
Kemendikbud. (2020). Surat Edaran No. 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah
Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona Virus Disease (COVID-19) . 09 , 1 – 12. Kuncahyono, Suwandayani, B. I., & Muzaki,
A.  (2020).  Aplikasi  E- Test  “That Quiz” sebagai Digitalisasi Keterampilan  Pembelajaran  Abad  21 di Sekolah Indonesia Bangkok. Lectura: Jurnal Pendidikan , 11 (2), 153 – 166.
Nefida,  E.  (2016).  Peran  Kompetensi Profesional dan Kompetensi Pedagogik  Guru  terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  X  dan  XI  dalam Pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMA
Negeri  1  Lubuk  Sikaping  Kabupaten
Pasaman. Nining  Mariyaningsih.  (2012). Jurnal Pendidikan Ekonomi Dinamika Pendidikan  Vol.  VII,  No.  1,  Juni  2012
Hal. 1 - 7 . VII (1), 1 – 7.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al- Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3 n1.171
Pentury,  H.  J.  (2017).  Pengembangan Kreativitas  Guru  dalam  Pembelajaran Kreatif  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal Ilmu Kependidikan , 4 (3), 265 – 272. Supriatna,  N.,  &  Maulidah,  N.  (2020). Pedagogi  Kreatif. Bandung:  Remaja Rosdakarya.