The Relationship Between Storying Skills Through Hands up to Students' Skills In Class Iii Students of SD Negeri 2 Brangkal

## Alinda Paramita
SD Negeri 2 Brangkal alindaparamita91@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  describe  the  improvement  of  storytelling  skills  using  hand  puppet  media  in students.  This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research  (CAR)  which  consists  of  two  cycles. Classroom action research is a practical research that is intended to improve classroom learning that aims as a reflection of teachers. The subjects of this study were students of Class IIIconsisting of 23 students. Data collection  techniques  in  this  study  used  observation,  test  and  documentation  techniques.  The  research instrument was in the form of observation sheets, evaluation tests, and photo documentation. Data analysis techniques using quantitative and qualitative analysis. The validity of using expert judgment. The results of the pre-action research revealed that the class average was 69.25 with the grade completeness 26.09%. In the first cycle, the class average  was 74.78  with class completeness reaching 43.48%, then  in cycle II the class average reached 82.22 and the percentage of class completeness was 85.61% in cycle II. The action in cycle II has reached its completeness, so the research can be said to be successful because it has reached the indicator of the success of the previously determined action at 85%.
Keywords: Storytelling skills, hand puppet

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  bercerita  menggunakan media  boneka  tangan  pada  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang terdiri  dari  dua  siklus.  Penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  praktis  yang  dimaksud  untuk memperbaiki pembelajaran di kelas  yang bertujuan sebagai refleksi guru. Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas III yang terdiri dari 23 siswa. Teknik pengumpulan menggunakan teknik observasi, tes dan dokumentasi. Instrumen penelitian ini berupa lembar pengamatan, tes evaluasi, dan foto dokumentasi. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif.  Uji  validitas menggunakan  expert  judgment.  Hasil  penelitian  pratindakan  diketahui  rata-rata  kelas  sebesar  69,25 dengan persentase ketuntasan kelas 26,09%. Pada siklus I yaitu rata-rata kelas sebesar 74,78 dengan ketuntasan  kelas  mencapai  43,48%,  kemudian  pada  siklus  II  mencapai  rata-rata  kelas  menjadi  82,22 dan untuk persentase ketuntasan kelas menjadi 85,61% pada siklus II. Tindakan pada siklus II sudah mencapai  ketuntasan,  maka  penelitian  sudah  dapat  dikatakan  berhasil  karena  sudah  mencapai indikator keberhasilan tindakan yang ditetapkan sebelumnya yaitu sebesar 85%.
Kata kunci: Keterampilan bercerita, media boneka tangan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Manusia  sebagai  makhluk  sosial  selalu  hidup  secara  berkelompok  dan  tidak  lepas dengan adanya interaksi sosial. Manusia dalam berinteraksi memerlukan alat komunikasi yaitu bahasa.  Anafiah  (2012:  11),  Bahasa  adalah  alat  komunikasi  yang  umum dalam  masyarakat. Seseorang  yang  mempunyai  kemampuan    berbahasa  yang  baik  akan  mudah  dalam menyampaikan dan menerima informasi baik secara lisan maupun tertulis.
Kemampuan  berbahasa  mencakup  empat  keterampilan  dasar  yaitu  menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan dasar tersebut saling berhubungan dan  tidak  terlepas  dalam  kehidupan  sehari-  hari  siswa  terutama  bagi  siswa  sekolah  dasar. Masing-masing siswa dituntut untuk menguasai keempat keterampilan dasar yang ada dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  utama    bagi manusia  untuk  berkomunikasi  yaitu  keterampilan  berbicara.  Pembelajaran  berbicara  yang diajarkan di sekolah dasar salah satunya adalah bercerita.
Ki Hajar Dewantara (dalam Ketamansiswaan, 2016: 34-35), mengungkapkan salah satu metode  pendidikan  yang  dapat  diterapkan  manusia  untuk  berinteraksi  khususnya berkomunikasi dengan baik kepada orang yaitu yaitu wirama, wirasa, dan wiraga. Hal tersebut memiliki  makna  dari  pembentukkan  metode  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain  siswa dapat menghidupkan dan mengembangkan penghayatan estetis.
Berdasarkan  hasil    observasi  ketika  pembelajaran  dalam  bercerita  siswa  III  masih merasa  kesulitan.  Banyak  siswa  yang  masih  malu-malu  ketika  diminta  maju  kedepan  untuk bercerita,  bersuara  pelan,  hanya  terpaku  pada  teks  bacaan,  dan  siswa  kurang  berantusias dalam pembelajaran bercerita. Kelas III mencapai nilai rata- dalam keterampilan bercerita 69 meliputi  7  siswa  sudah  tuntas  KKM  dan  16  siswa  masih  belum  tuntas  KKM.  Hal  tersebut dipengaruhi oleh banyaknya materi yang harus di pahami oleh siswa melalui bacaan sehingga siswa kurang tertarik untuk bercerita meskipun dalam konteks bacaan diluar materi.
Berhubungan  dengan  hal  tersebut,  siswa  kelas  III  masih  merasa  kebingungan  dalam mempraktikan  pembelajaran  bercerita  dengan  benar.  Keterampilan  bercerita  yang  belum didukung  dengan  media  pembelajaran  akan  membuat  siswa  kurang  berminat  dan  antusias untuk mengikuti pembelajaran sehingga hasil belajar menunjukkan masih terdapat siswa yang memperoleh nilai di bawah  KKM. Maka dari itu, diperlukan adanya penggunaan media yang tepat  dan  menarik  sehingga  dapat  meragsang  siswa  untuk  bisa  meingkatkan  keterampilan bercerita. Peneliti memberikan solusi berupa penggunaan media boneka tangan.
Hakikat  berbicara  adalah  aktivitas  berbahasa  kedua  yang  dilakukan  manusia  dalam kehidupan bahasa setelah mendengarkan hal terssebut diungkapkan oleh Nurgiyantoro (2010: 339).  Salah  satu  keterampilan  berbicara  dapat  diwujudkan  dengan  bercerita,  Nurgiyantoro (2009: 289), mengungkapkan bercerita merupakan salah satu tugas kegiatan berbicara yang dapat  mengungkapkan  kemampuan  berbicara  siswa  yang  bersifat  pragmatis.  Penilaian keterampilan bercerita menurut Nurgiantoro (2016:  452) mencakup 1) ketepatan isi cerita, 2) ketepatan  penunjukkan  detail  cerita,  3)  ketepatan  logika  cerita,  4)  ketepatan  makna keseluruhan cerita, 5) ketepatan kata, 5) ketepatan kalimat, dan 7) kelancaran.
Dalam peningkatan keterampilan bercerita peneliti menggunakan media boneka tangan. Boneka menurut Suhartono (Dalam Farida, 2016: 38), adalah Tiruan bentuk yang menyerupai manusia dan binatang. Boneka tangan mengandalkan keterampilan dalam menggerakkan ibu jari  dan  telunjuk  yang  berfungsi  sebagai  tulang  tangan.  Silberman  (Dalam  Farida,  2016:  40) yang telah dimodifikasi dengan menggunakan media boneka  tangan  yaitu sebagai  berikut,  a) siswa  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  tentang  langkah-  langkah  kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan, b) siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang tata cara bercerita yang  baik,  c)  siswa  dan  guru  melakukan  tanya  jawab  untuk  menggali  pengetahuan  yang dimiliki siswa serta dihubungkan dengan materi, d) siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok dibagi cerita  yang disiapkan oleh guru, e) siswa beserta teman kelompoknya berdiskusi  tentang  pembagian  tokoh  dalam  cerita,  f)  siswa  beserta  teman  kelompoknya berlatih cerita di tempat duduk masing-masing, g) setiap kelompok diberi tugas untuk bercerita di  depan  kelas  menggunakan  media  rangsang  visual  berupa  boneka  tangan,  h)  siswa
memperoleh perbaikan dari kegiatan bercerita mengenai keterampilan bercerita yang benar, i) guru bersama siswa  menyimpulkan hasil pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri  2  Brangkal  Kecamatan  Wedi Kabupaten  Klaten.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober – Desember  semester ganjil  tahun  ajaran  2019/2020.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SD  Negeri  2 Brangkal    yaitu  terdiri  dari  23  siswa,  11  siswa  laki-laki  dan  12  siswa  perempuan  dan  Objek penelitian  ini    adalah  keterampilan  bercerita  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  2  Brangkal  . Prosedur  penelitian  ini  menggunakan  model  Kurt  Lewin  yang  terdiri  atas  empat  siklus,  yaitu perencanaan/ planning ,  tindakan/ acting ,  pengamatan/ observing ,  dan  refleksi/ reflecting, keempat  langkah  tersebut  dilakukan  secara  berulang  sampai  tujuan  penelitian  tercapai (Arikunto, 2010: 16). Data penelitian ini diperoleh melalui teknik pengamatan, tes unjuk kerja, dan dokumentasi. Instrumen penelitian terdiri atas lembar pengamatan, soal evaluasi tes unjuk kerja  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  kuantitatif  dan  analisis kuliatatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  III  diperoleh  hasil  bahwa keterampilan  bercerita  menggunkan  media  boneka  tangan  telah  meningkat.  Adapun uraianya adalah sebagai  berikut.
a. Hasil Penilaian Aktivitas Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  aktivitas  siswa  kelas  III  mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Adapun  uraian  pada  setiap  aspek  pengamatan aktivitas siswa adalah sebagai berikut.
1) Aspek  pertama,  keaktifan  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  pada  siklus  I persentase  aktivitas  siswa  sebesar  73,5%  sedangkan  siklus  II  sebesar    86%. Peningkatan aktivitas pada aspek pertama ini sebesar 12,5%.
2) Aspek  kedua,  partisipasi  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  pada  siklus  I persentase  aktivitas  siswa  sebesar  67,5%  sedangkan  siklus  II  sebesar    80%. Peningkatan aktivitas pada aspek pertama ini sebesar 12,5%.
3) Aspek  ketiga,  antusias  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  pada  siklus  I persentase  aktivitas  siswa  sebesar  75,5%  sedangkan  siklus  II  sebesar    89%. Peningkatan aktivitas pada aspek pertama ini sebesar 13,5%.
4) Aspek  keempat,  kegiatan  kerja  kelompok  pada  siklus  I  persentase  aktivitas  siswa sebesar  69%  sedangkan  siklus  II  sebesar  77%.  Peningkatan  aktivitas  pada  aspek pertama ini sebesar 8%.
5) Aspek  kelimat, menyimpulkan  pembelajaran  dengan  rutut  pada siklus I persentase aktivitas  siswa  sebesar  65,5%  sedangkan  siklus  II  sebesar  74,5%.  Peningkatan aktivitas pada aspek pertama ini sebesar 9%.
b. Hasil Penilaian Keterampilan Bercerita
Berdasarkan  hasil  penelitian,  keterampilan  bercerita  menggunakan  media boneka  tangan  pada  siswa  kelas  III  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya. Penilaian  keterampilan bercerita  setiap  aspek  mengalami peningkatan dari  siklus I  ke siklus II. Adapun uraiannya adalah sebagai berikut.
1) Aspek  penilaian  ketepatan  isi cerita,  pada  siklus  1  rata-rata  aspek  yang  diperoleh dalam  satu  kelas  adalah  77  dan  meningkat  menjadi  86,5  sehingga  terjadi peningkatan sebesar 6,5. Adapun kategori penilaian untuk aspek  yang  pertama ini pada siklus I dan siklus II adalah terampil.
2) Aspek penilaian ketepatan penunjukkan detail cerita, pada siklus 1 rata-rata aspek
yang diperoleh  dalam  satu kelas adalah  64,5  dan meningkat menjadi 72 sehingga terjadi  peningkatan  sebesar  5,5.  Adapun  kategori  penilaian  untuk  aspek  yang kedua ini pada siklus I dan siklus II adalah cukup terampil.
3) Aspek  penilaian  ketepatan  logika  cerita,  pada  siklus  1  rata-rata  aspek  yang diperoleh dalam satu kelas adalah 81 dan meningkat menjadi 86,5 sehingga terjadi peningkatan sebesar 5,5. Adapun kategori penilaian untuk aspek yang pertama ini pada siklus I siklus II adalah terampil.
4) Aspek penilaian ketepatan makna keseluruhan cerita, pada siklus 1 rata-rata aspek yang diperoleh dalam satu kelas adalah 62,5 dan meningkat menjadi 68,5 sehingga terjadi  peningkatan  sebesar  6.  Adapun  kategori  penilaian  untuk  aspek  yang pertama ini pada siklus I dan siklus II adalah cukup terampil.
5) Aspek penilaian ketepatan kata, pada siklus 1 rata-rata aspek yang diperoleh dalam satu  kelas  adalah  76  dan  meningkat  menjadi  85  sehingga  terjadi  peningkatan sebesar  9.  Adapun  kategori  penilaian  untuk  aspek yang pertama ini  pada siklus I dan siklus II adalah terampil.
6) Aspek  penilaian  ketepatan  kalimat,  pada  siklus  1  rata-  rata  aspek  yang  diperoleh dalam  satu  kelas  adalah  63  dan  meningkat  menjadi  70  sehingga  terjadi peningkatan  sebesar  7.  Adapun  kategori  penilaian  untuk  aspek  yang  pertama  ini pada siklus I dan siklus II adalah cukup terampil.
7) Aspek  penilaian  kelancaran,  pada  siklus  1  rata-rata  aspek  yang  diperoleh  dalam satu  kelas  adalah  56  dan  meningkat  menjadi  61  sehingga  terjadi  peningkatan sebesar  5.  Adapun  kategori  penilaian  untuk  aspek  yang pertama  ini  pada  siklus I dan siklus II adalah cukup terampil.
Penilaian  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  penilaian  klasikal,  jadi  hasil  penilaian tersebut  meliputi,  nilai  pratindakan  diketahui  rata-rata  kelas  sebesar  69,25  dengan persentase  ketuntasan  kelas  mencapai  26,09%  hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  6  siswa yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan    Minimal    (KKM) dan  17  siswa  yang  belum  mencapai KKM. Pada siklus I yaitu rata- rata kelas sebesar 74,78 dengan ketuntasan kelas mencapai 43,48%  hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  10  siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  dan  13  siswa  yang  belum  mencapai  KKM.  Hal  tersebut  belum  mencapai indikator keberhasilan sehingga dilaksanakan tindakan pada siklus II. Hasil pada siklus II, peningkatan  terjadi  dari  siklus  I.  Rata-rata  kelas  pada  siklus  I  74,78  meningkat  menjadi 82,22  dan  untuk  persentase  ketuntasan  kelas  dari  43,48%  pada  siklus  I menjadi  85,61% pada  siklus  II.  pada  siklus  II  ketuntasan  mencapai  85,61%  maka  penelitian  sudah  dapat dikatakan berhasil karena sudah mencapai indikator keberhasilan tindakan yang ditetapkan sebelumnya yaitu sebesar 85%.
Pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan  bercerita  menggunakan  media  boneka tangan pada siswa kelas III mengacu pada pelaksanaan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  siswa, dimana    pada tingkatan  usia kelas III  SD  siswa  masih masih kesulitan memikirkan  hal-hal yang  bersifat  abstrak  dan membutuhkan  pemikiran  yang konkret.  Oleh karena  itu,  pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan  bercerita  pada  siswa  kelas  III menerapkan  penggunaan media  sebagai  alat  bantu  dalam  belajar  yaitu  dengan  media boneka tangan.
Pembuatan  media  boneka  tangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  memilih karakter hewan-hewan yang dikenali siswa diantaranya kucing, kelinci, buaya, dinosaurus, jerapah,  ayam,  dan  katak.  Hewan-hewan  tersebut  biasa  dijumpai  dilingkungan  sekitar maupun  hewan  yang  sudah  langka  biasa  dijumpuai  di  kebun  binatang,  jadi  siswa  tidak kesulitan  dalam  bercerita  sesuai  dengan  karakter  hewan-hewan.  Karater  hewan  yang dipilih oleh peneliti adalah hewan-hewan yang sudah familiar sehingga siswa tertarik untuk bercerita berdasarkan karakter hewan yang digunakan siswa.
Media  boneka  tangan  sangat  berpengaruh  pada  meningkatnya  keterampilan bercerita siswa,  dalam  aktivitas siswa pada  proses pembelajaran  siswa sangat  antusias,
semangat  dan  lebih  memperhatikan  peneliti  ketika  menjelaskan  materi  pembelajaran. Berkaitan  dengan  aspek-aspek  penilaian  keterampilan  bercerita  dengan  menggunakan boneka  tangan,  siswa  lebih  bisa  memahami  isi  cerita,  mengerti  alur  cerita  dengan memperagakan  teks  percakapan  menggunakan  boneka  tangan,  dan  siswa  lebih menguasai keseluruhan makna cerita dengan menggunakan  boneka tangan karena siswa senang  memperagakan  cerita  dengan  boneka  tangan  sehingga  ada  minat  lebih  untuk membaca secara berulang-ulang teks cerita.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada  siswa kelas III diperoleh hasil bahwa keterampilan  bercerita  menggunakan  media  boneka  tangan  telah  meningkat.  Adapun uraianya adalah sebagai berikut.
Adapun  uraian  pada  setiap  aspek  pengamatan  aktivitas  siswa  adalah  sebagai berikut. a) Keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran yaitu siswa aktif bertanya saat peneliti  menjelaskan  materi  dengan  metode  bercerita,  b)  Partisipasi  siswa  pada  saat proses  pembelajaran  yaitu  siswa  terlihat  sangat  tertarik  dalam  belajar  memperagaakan cerita  berdialog  menggunakan  media  boneka  tangan,  c)  Antusias  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  yaitu  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  bercerita  terlihat  semangat,  sangat aktif,  dan  antusias  yang  tinggi,  d)  Kegiatan  kerja  kelompok  siswa  kelas  III  dalam  praktik bercerita  menggunakan  media  boneka  tangan  sangat  terlihat  begitu  kompak,  e) Menyimpulkan  pembelajaran  dengan  runtut  siswa  kelas  III  dalam  keterampilan  bercerita menggunakan  boneka  tangan  siswa  dalam  menyimpulkan  pembelajaran  sudah  mulai runtut,  setiap  yang  diingat  disebutkan,  dan  memahami  materi  yang  telah  disampaikan peneliti.
Pembelajaran  keterampilan  bercerita  pada  siswa  kelas  III  dilaksanakan  dengan membagikan  boneka tangan yang bervariasi kepada masing- masing kelompok  kemudian siswa  membagi  seseuai  dengan  peran  masing-masing  anggota  kelompok  yang  telah dibagikan setelah itu siswa mengamati teks percakapan setelah siswa sudah memahami siswa mulai berlatih memperagakan teks percakapan tersebut. Penggunaan media  boneka tanga  tersebut    juga  dapat  mempermudah  siswa  dalam  dalam  memperagakan  cerita dengan  sesuai  dengan  kata-kata  yang  diceritakan  dengan  menggerak-gerakkan  boneka tangan.
Pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan  becerita  menggunakanmedia  boneka tangan  pada  siswa  kelas  III    dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  dua  kali  pertemuan pada setiap siklusnya. Penelitian tindakan kelas ini berhasil setelah dilaksanakanya siklus II karena  pada  siklus  II  ini  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  tindakan  yang  ditentukan sebelumnya
Aktivitas  siswa  kelas  III    dalam  pembelajaran  keterampilan  bercerita  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus  mengalami  peningkatan  rata-rata  yaitu  pada  siklus  I sebesar 43,48% meningkat menjadi 85,61% pada siklus II.penelitian ini sudah mencapai ketuntasan  karena  menurut  Depdiknas  (2006)  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  siswa secara klasikal jika siswa yang mendapat nilai 7 keatas mencapai 85%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  keterampilan  bercerita  dalam  pembelajaran menggunakan  media  boneka  tangan  pada  siswa  kelas  III  mengalami  peningkatan. Peningkatan  terjadi  pada  aktivitas  belajar  siswa    dan  hasil  keterampilan  bercerita  yang dilaksanakan dalam dua siklus dengan masing-masing dua kali  pertemuan. Aktivitas siswa kelas  III    dalam  pembelajaran  keterampilan  bercerita  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus mengalami  peningkatan  rata-rata  yaitu  pada  siklus  I  sebesar  43,48%  meningkat  menjadi 85,61%  pada  siklus  II.  Penelitian  ini  memperoleh  hasil  bahwa  keterampilan  bercerita menggunakan media boneka tangan mengalami peningkatan dengan perolehan data rata- rata pada pratindakan sebesar 69,25 meningkat menjadi 74,78 pada siklus I dan meningkat kembali  menjadi  82,22  pada  siklus  II.  Sebanding  dengan  rata-rata  kelas,  persentase ketuntasan  kelas  juga  mengalami  peningkatan  yaitu  43,48%  pada  siklus  I  meningkat menjadi 85,61% pada siklus II. Berdasarkan hasil persentase ketuntasan pada siklus II yaitu sebesar  85,61%  maka  penelitian  ini  sudah  dikatakan  berhasil  karena  sudah  mencapai indikator keberhasilan tindakan  yang ditentukan sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anafiah, S.  (2012). Keterampilan Berbahasa  Indonesia  I .  Yogyakarta:    Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
Arikunto, S. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Bumi Aksara Daryanto. (2010). Media Pembelajaran . Yogyakarta: GAVA MEDIA. Daryanto.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  Beserta Contoh – contohnya . Yogyakarta: GAVA MEDIA.
Depdiknas. (2006). Metode Penelitian Administrasi . Bandung Alfabet Farida  Angraini,  N.  (2016) .  “ Peningkatan Keterampilan  Bercerita  Menggunakan  Media Boneka  Tangan  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Kasongan Bantul” .  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Ketamansiswaan.  (2016).  Ketamansiswaan.  Yogyakarta:  Universitas  Sarjanawiyata Tamansiswa.
Nurgiyantoro,  B.  (2009). Penilaian Pembelajaran Bahasa  Berbasis  Kompetensi . Yogyakarta: BPEE.
Nurgiyantoro,  B.  (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa  Berbasis  Kompetensi . Yogyakarta: BPEE.
Purwanto,  N.  (2013). Prinsip-  prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.