## "SEDEKAH ILMU" PENUMBUHAN BUDAYA LITERASI PADA SISWA MELALUI PERPUSTAKAAN POJOK KELAS UNTUK MEMBANGUN GENERASI EMAS DI SMA N 1 BANTUL
Oleh: Martini Sugatri

## SMA Negeri 1 Bantul
ABSTRAK:  Minat  membaca  yang  rendah  di  Indonesia  memiliki  banyak  masalah dalam penguasaan literas. Berbagai faktor ditengarai sebagai penyebab rendahnya budaya literasi,  namun  kebiasaan  membaca  dianggap  sebagai  salah  satu  faktor  menurunnya karakter siswa.
Melalui pelaksanaan permendikbud No 23 Tahun 2015  tentang penumbuhan budaya literasi  melaui perpustakaan pojok kelas yang dijalankan di SMA N 1 Bantul memberikan manfaat sangat banyak bagi kemajuan di SMA N 1 Bantul untuk membangun generasi emas. Adapun dampak adanya perpustakaan pojok kelas adalah siswa akan ahli dalam membaca, ahli  dalam  menulis,  terampil  dalam  berbicara,  terampil  dalam  mengelola  perpustakaan pojok kelas, menjadi pembiasaan dalam diri siswa, menimbulkan rasa berbagi antar teman (sedekah Ilmu) dan menciptakan kedisiplinan.
Dengan  adanya  sedekah  ilmu  maka  penumbuhan  budaya  literasi  melalui perpustakaan pojok kelas memberikan manfaat sangat banyak bagi kemajuan di SMA N 1 Bantul  untuk  membangun  generasi  emas.  Harapannya  adalah  agar  program  ini dilaksanakan diseluruh Indonesia.
Kata Kunci: Penumbuhan Budaya Literasi, Sedekah Ilmu, Perpustakaan Pojok Kelas

## 1. PENDAHULUAN
Di  Indonesia  memiliki  banyak masalah  dalam  penguasaan  literas. Berbagai  faktor  ditengarai  sebagai penyebab  rendahnya  budaya  literasi, namun  kebiasaan  membaca  dianggap sebagai  faktor  utama  dan  mendasar. Padahal, salah satu upaya peningkatan mutu sumber daya manusia agar cepat menyesuaikan diri dengan perkembangan  global  yang  meliputi berbagai  aspek  kehidupan  manusia adalah dengan menumbuhkan masyarakat  yang  gemar  membaca ( reading society ). Kenyataannya masyarakat masih menganggap aktifitas membaca untuk menghabiskan waktu  ( to  kill  time ),  bukan  mengisi
waktu  ( to  full  time )  dengan  sengaja. Artinya  aktivitas  membaca  belum menjadi  kebiasaan  ( habit )  tapi  lebih kepada  kegiatan  ’iseng’ ( Naibaho, 2007:4). Menurut Dharma (2015) mengutip  dari  Ismail,  di  zaman  yang modern ini, 90% siswa Indonesia hanya mengandalkan hidupnya dengan melihat dan mendengar saja (primitif). Alat  semakin  modern  tapi  tanpa membaca buku maka berarti kita masih primitif. Hasil penelitian internasional, Programme  for  International  Student Assessment (PISA) tahun 2015 tentang kemampuan
membaca siswa, menyebutkan bahwa kemampuan membaca siswa di Indonesia
menduduki urutan ke-69 dari 76 negara yang  disurvei.  Hasil  itu  lebih  rendah dari  Vietnam  yang  menduduki  urutan ke-12  dari  total  sistem  yang  disurvei ( Harian  Jogja ,  2016).  Sedangkan, menurut  World’s  Most  Literate Nations, peringkat minat baca Indonesia dalam data berada di urutan
60  dari  61  negara.  Peringkat  tersebut merupakan hasil penelitian dari Central Connecticut  State  University  tahun 2016.  Selain  itu,  pada  tahun  2012, UNESCO  melansir  indeks  tingkat membaca orang Indonesia yang hanya 0,001. Itu artinya, dari 1.000 penduduk, hanya ada 1 orang yang mau membaca buku  dengan  serius  ( JPNN ,  2016).
Tentu  saja  hal  ini  sangat memprihatinkan  terkait  dengan  tujuan sistem  yaitu  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  namun  nyatanya  angka  minat baca di sistem ini sangat minim sekali. Maka  dari  itu  penguasaan  literasi informasi  diangggap  penting  dalam proses pembelajaran dan pemberdayaan  masyarakat,  sebagai dasar  acuan  dalam  memecahkan ataupun  menghadapi  masalah  yang dihadapi (Kuhlthau, 1987: 2).
Dalam  menyikapi  hal  tersebut perpustakaan  sekolah  menyediakan sumber-sumber bacaan bagi para siswa. Mereka  dapat  memilih  bacaan  yang mereka suka. Di sisi lain, perpustakaan juga  dapat  memenuhi  kebutuhan membaca  para  siswa  sesuai  dengan tingkat  usia  mereka.  Inilah  konsep mula-mula  keberadaan  perpustakaan. Citra  perpustakaan  sebagai  tempat menyimpan  buku-buku,  kotor,  sempit dan  jauh  dari  kelas  sangat  melekat dalam  benak  masyarakat  hingga  saat ini. Sejalan dengan perkembangannya,
koleksi  perpustakaan  berkembang bukan  saja  dari  segi  jumlah  buku namun  juga  kebervariasian  jenis bacaan,  perkembangannya  sekarang tidak  hanya  dalam  bentuk  buku  saja tetapi sudah dikembangkan
menggunakan IT.
Namun,  realitanya  perpustakaan sekolah  saat  ini  mempunyai  sistem yang  melayaninya  hanya  sampai istirahat  terakhir,  di  saat  jam  sekolah berakhir dan di saat siswa keluar kelas mereka  tidak  bisa  mampir  di perpustakaan.  Hal  ini  dikarenakan, perpustakaan tersebut sudah lebih awal tutup  dibandingkan  siswa  pulang sekolah,  dan  para  guru  juga  malas untuk mendatangi perpustakaan karena adanya  pengaruh  globalisasi  maka setiap  siswa  sudah  dapat  mengakses dengan  laptop  dan  handphonenya masing-masing  sehingga  banyak  guru yang  menyarankan  untuk  mencari informasi  di  internet  katimbang  pergi ke perpustakaan. Situasi yang demikian itu membuat fungsi perpustakaan tidak efektif. Fasilitas sarana dan pra sarana hanya  bisa  dinikmati  di  saat  jam istirahat. Di sisi lain pada jam istirahat siswa juga butuh waktu untuk mengisi perut  di  kantin  sekolah.  Selain  itu kesulitan  temu-balik  data  peminjaman dan pengembalian buku yang penyebabnya adalah sistem yang masih manual  membuat  staf  perpustakaan harus mencari secara manual transaksi sebelumnya. Kurang efektifnya pencatatan  peminjaman  dari  segi waktu,  dengan  sistem  yang  masih manual menyebabkan pengguna menghabiskan waktu yang cukup lama untuk mencatat peminjaman.
Dari  data  diatas  yang  melatar belakangi  penulis  untuk  menulis tentang  penumbuhan  budaya  literasi melalui  perpustakaan  pojok  kelas  di SMA N 1 Bantul.
2. Budaya Literasi Literasi  Informasi  merupakan serangkaian kemampuan yang dibutuhkan seseorang untuk menyadari kapan  informasi  dibutuhkan  dan kemampuan untuk  menempatkan, mengevaluasi, dan menggunakan informasi  yang  dibutuhkan  secara efektif (American Library Association, 1989). Seorang dikatakan literat jika ia sudah  bisa  memahami  sesuatu,  karena membaca  informasi  yang  tepat  dan melakukan sesuatu berdasarkan pemahamannya  terhadap  isi  bacaan tersebut.  Untuk  menjadi  orang  yang melek informasi , dibutuhkan serangkaian  keahlian,  antara  lain bagaimana cara mencari dan menggunakan informasi yang diperlukan  untuk  pemecahan  masalah dan  pengambilan  keputusan  secara efektif  dan  efisien  (Burchinal  dalam
Diane Lee, 2002:1). Memberikan sudut pandang yang tidak jauh berbeda, yaitu bahwa literasi informasi lebih mengarah  ke functional  literacy, yang mencakup  kemampuan  membaca  dan menggunakan informasi dalam kehidupan sehari-hari, termasuk mengetahui  suatu  informasi  yang diperlukan  dan  menelusuri  informasi untuk mengambil keputusan yang tepat. Membaca adalah jantungnya pendidikan. Tanpa membaca pendidikan  akan  “mati”.  Menurut Dharma (2015) mengutip dari Dr. Farr Roger,  membaca  merupakan  batu
loncatan  bagi  keberhasilan  di  sekolah dan  dalam  kehidupan  kelak  dalam masyarakat. Tanpa kemampuan membaca  yang  layak,  keberhasilan  di sekolah  lanjutan  dan  di  perguruan tinggi adalah tidak mungkin.
Budaya literasi ini juga dilakukan Pemerintah  melalui  Permendikbud  No 23  tahun  2015,  sekolah  diwajibkan untuk mengalokasikan waktu membaca dan menulis setiap hari dan menyediakan buku-buku yang bermutu. Untuk melaksanakan permendikbud  tersebut  maka  yang dapat dilaksanakan di sekolahan adalah
Sustained Silent Reading, Perpustakan Kelas,  Tantangan  Membaca  dan menerbitkan  Kumpulan  cerpen  dan puisi siswa.
Di SMA N 1 Bantul melaksanakan program literasi
membuat  perpustakaan  pojok  kelas. Untuk  menyukseskan  perpustakaan pojok  kelas  maka  setiap  siswa  wajib membawa (sedekah) buku bacaan yang ditaruh  di  perputakaan  pojok  kelas. Buku ini akan dipinjam oleh siswa yang lain  untuk  dibaca.  Dan  kegiatan  ini  di sebut  Sedekah  ilmu  karena  kegiatan saling berbagi dengan orang lain dalam hal  peminjaman  buku  dan  isi  buku. Dengan  bersedekah  ini  diharapkan mampu mengembangkan minat membaca  dan  menulis  bagi  siswa sebagai  upaya  membangun  generasi emas.

## 3. Pelaksanaan di SMA N 1 Bantul
Sekolah  yang  dijadikan  acuan penulisan  adalah  di  SMA  N  1  Bantul karena  penulis  merupakan  salah  satu guru dan wakil kepala sekolah sebagai penanggung
jawab program
penumbuhan budaya literasi di SMA N 1 Bantul.
Metode  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  adalah  dengan melakukan  wawancara  dan  observasi kepada  semua  pihak  yang  terkait
(siswa, guru dan Kepala Sekolah) serta mencari dokumen-dokumen pendukung yang diperlukan SMA  N  1  Bantul  merupakan salah  satu  sekolah  yang  mendapatkan bantuan pemerintah untuk menyelenggarakan  sekolah  rujukan. Salah  satu  program  sekolah  rujukan adalah menyelenggarakan penumbuhan budi  pekerti  dengan  kegiatan  literasi. Budaya literasi ini dilaksanakan dengan berbagai  cara.  Salah  satunya  dengan membaca  15  menit  sebelum  kegiatan belajar  mengajar  dimulai.  Untuk menunjang  aktifitas  membaca  maka setiap siswa diwajibkan untuk bersedekah  buku  yang  akan  dibaca  di dalam kelas. Dalam satu semeter siswa diminta  bersedekah  buku  minimal  2 buku untuk disedekahkan ke sekolahan. Buku  tersebut  tidak  akan  dibawa pulang  karena  akan  ditaruh  di  dalam kelas masing-masing yaitu di
perpustakan  pojok  kelas  yang  akan dipinjam  oleh  teman  yang  lain.  Buku sedekah  ini  apabila  naik  kelas  juga tidak boleh dibawa pulang karena akan disedekahkan  kepada  adik  kelasnya untu  dibaca  dan  warga  sekolah  yang lain.
Untuk mendukung pojok perpustakaan  kelasnya  maka  sekolah mengadakan  lomba  pengelolaan  kelas yang akan dinilai oleh Perpusda Bantul. Untuk  kegiatan  menulis  maka  setiap siswa  wajib  membuat  resume  buku yang  telah  dibaca  dan  akan  nilai  dan
diberikan  penghargaan  kepada  siswa yang  dapat  membuat  resume  terbaik. Disamping  itu  juga  dibuatkan  lomba membuat  mading  yang  dilombakan antar  kelas  untuk  membiasakan  siswa menulis cerpen, puisi dsb.
Setelah  wajib  membaca  buku, dan  menulis  resume  maka  untuk melatih  ketrampilan  berbicara  siswa dibuatkan  lomba  story  telling  di sekolahan  yang  akan  dinilai  dan diberikan penghargaan oleh sekolah.
Sekolah  juga  membentuk  tim guru untuk melaksanaan literasi dikelas yaitu dibuat tim pelaksana literasi yang terdiri dari koordinator, wali kelas dan guru  pamong,  setiap  tim  akan mempunyai tugas masing-masing.
Tugas  setiap  hari  senin  sampai sabtu  yang  mendampingi  membaca  di kelas  adalah  wali  kelas.    Tugas  wali kelas disini adalah mengecek kehadiran siswa  setiap  hari  dan  mendampingi siswa  dikelas  dari  jam  07.00-  07.15. Wali kelas ini juga bertanggung jawab akan  jalannya  perpustakaan  pojok kelas.
Disamping  wali  kelas  ada  guru pamong yang berasal dari guru bahasa Indonesia,  jawa,  Inggris  yang  akan membimbing
dan
mengecek pembuatan  resume  siswa.    Guru pamong yang ada di SMA N 1 Bantul berjumlah  10  guru  dan  jumlah rombongan belajar 30 kelas sehingga 1 orang guru mendampingi 3 kelas untuk mengecek resume siswa.
Untuk  pelaksanaan  literasi  yang ada  koordinator  literasi  yang  akan membuat  beberapa  perlombaan  untuk membiasakan  siswa  menulis  yaitu dengan  membuat  perlombaan  mading
kelas,  membuat  resume, story  telling dan lomba perpustakaan pojok kelas.
a. Peran  Perpustakaan  Pojok  kelas dalam Penumbuhan Budaya Literasi di SMA N 1 Bantul
Peran  perpustakaan  pojok  kelas dalam  penumbuhan  budaya  literasi sangat besar. Salah satu informasi yang didapatkan  dari  siswa  bahwa  siswa akan  saling  meminjam  buku  antar temannya  (sedekah  ilmu)  dan  siswa juga  akan  mendapat  pengetahuan dalam pengelolaan perpustakaan pojok kelas.
Sedekah  buku  oleh  siswa  akan ditaruh didalam perpustakaan dan akan dipinjam oleh teman yang lain. Sebagai gambaran  adalah  satu  kelas  berisi  30 siswa maka akan ada 30 buku yang ada diperpustakaan pojok kelas. Dalam satu semester  minimal  bersedekah  2  buku maka dalam satu semester akan ada 60 buku di perpustakaan pojok kelas.  Dari 60 buku tersebut apabila saling berbagi dengan  teman  untuk  saling  meminjam maka setiap anak akan bertambah ilmu pengetahuannya. Padahal di SMA N 1 Bantul yang berjumlah 912 siswa maka akan  ada  912  buku  yang  ada  di sekolahan disamping buku yang ada di perpustakaan  sekolah.    Dalam  satu semester maka akan ada 1.824 buku di sekolahan  dan  dalam  satu  tahun  maka akan ada 3.648 buku yang tersedia buat bacaan semua siswa.
Hal diatas sesuai dengan para ahli di  bidang  literasi  sepakat  bahwa perpustakaan  memiliki  peran  sangat penting dalam menciptakan masyarakat literat. Perpustakaan memiliki kontribusi  besar  untuk  membentuk masyarakat  informasi  yang  berpikir
kritis  dan  menjadi  pembelajar  seumur hidup.  Menurut  mereka,  perpustakaan adalah  tempat  pengetahuan  dimana semua  disiplin  ilmu  berhubungan.
Perpustakaan juga merupakan lingkungan, informasi yang dibutuhkan oleh  para  siswa  dalam  hidup  mereka dan untuk bekerja. Bahkan perpustakaan dianggap sebagai lingkungan  alami  untuk  pemecahan masalah. Perpustakaan dan pustakawan dapat membantu mengajar kemampuan berpikir kritis siswa.

## b. Penumbuhan Budaya Literasi untuk membangun Generasi Emas di SMA N 1 Bantul
Menurut  Satria  Dharma  yang disampaikan di Hotel Sunan Surakarta pada  tanggal  12  Agustus  2015  bahwa Indonesia  akan  menuju  kebangkitan kedua,  yaitu  100  tahun  Indonesia merdeka  pada  tahun  2045.  Penduduk Indonesia yang saat ini masih berumur 10—19  tahun  pada  tahun  Indonesia Emas  2045,  mereka  akan  berusia  45 hingga 54 tahun. Bahkan yang saat ini berumur  0-9  tahun  pada  saat  itu  akan berumur  35  hingga  44  tahun.  Mereka adalah  angkatan  kerja  yang  luar  biasa untuk mendukung Indonesia yang lebih maju guna menyongsong generasi emas 2045.
Berdasarkan data dokumen yang dimiliki  sekolah  bahwa  sebelum adanya penumbuhan budaya literasi ini tingkat  keterlambatan  siswa  mencapai 1 % dari jumlah siswa keseluruhannya. Hal ini  karena  siswa  rumahnya  sangat jauh, bangun kesiangan dan ban bocor dsb.    Padahal  SMA  N  1  Bantul merupakan sekolah unggulan di Bantul karena  mempunyai  prestasi  yang
membanggakan.    Apabila  ini  tidak diberikan tindakan maka akan prestasinya  akan  semakin  menurun karena  tingkat  kedisiplinan  siswa.
Siswa  ini  merupakan  harapan  bangsa untuk  membangun  negara  ini  menjadi lebih baik.
Menurut  Dharma  bahwa  siswa sekarang  akan  menjadi  generasi penerus  bangsa  Indonesia  kedua  dan membawa  dampak  bonus  demografi yaitu  keuntungan  ekonomi  yang disebabkan oleh menurunnya kelahiran jangka panjang. Jumlah penduduk usia produktif  (15-64  tahun)  yang  akan melonjak  sehingga  melebihi  jumlah peduduk usia nonproduktif (<15 tahun dan > 64 tahun). Menurut dependency ratio ,  di  tahun  2020-2030  mendatang, Indonesia di perkirakan akan memiliki dependency  ratio sebesar  0,4-0,5 (setiap  100  penduduk  usia  produktif menanggung  40-50  penduduk  usia nonproduktif).
Dari  hal  itu  maka  Melalui Permendikbud No 23 Tahun 2015 maka sekolah  mewajibkan  siswa  membaca 10 - 15 menit sebelum kegiatan belajar mengajar dilaksanakan. Menurut Waka Kesiswaan  SMA  N  1  Bantul  bahwa hasil  didapatkan  dari  pelaksanaan penumbuhan budaya literasi di SMA N 1  Bantul  bahwa  tingkat  keterlambatan siswa  mencapai  0,1  %  setiap  harinya dengan  alasan  permasalahan  teknis kendaraan misalnya ban bocor saja.
Menurut  hasil  pengamatan  dan wawancara  bahwa  siswa  akan  merasa takut  terlambat  masuk  di  kelas  karena akan  ditegur  oleh  wali  kelasnya  yang mendampingi  literasi  di  kelasnya masing-masing. Disini peran wali kelas sangat membantu
menciptakan
kedisiplinan dan memberikan motivasi untuk  membaca  dan  menulis.  karena setelah  mereka  membaca  maka  setiap wali  kelas  akan  meminta  siswa membuat resume yang akan dinilai oleh guru pamongnya masing-masing. Guru pamong  ini  berasal  dari  guru  bahasa yang  ditunjuk  tim  untuk  meneliti kemampuan  siswa  dalam  memahami buku tersebut. Dan wali kelas juga akan mencari  bibit  unggul  yang  akan diikutkan  dalam  perlombaan story telling di sekolah Dengan  demikian  keberadaan dan kehadiran guru sebagai key action in the learning  prosess yang profesional  serta  memiliki  karakter kuat  dan  cerdas  merupakan  suatu kebutuhan untuk menciptakan generasi emas.  Generasi emas  yang diharapkan adalah generasi yang memiliki beberapa ciri yaitu: mempunyai tujuan hidup, mandiri, disiplin, pandai bergaul dan menempatkan diri, sanggup bekerja keras,  pemberani,  percaya  diri,  tidak gengsian dan mempunyai sikap hemat. ciri-ciri ini yang diharapkan tumbuh di dalam siswa dengan pembiasaan literat di sekolah.
Hal ini sesuai yang ada di negara maju,  seperti  Amerika,  beberapa disiplin ilmu mempertimbangkan literasi  informasi  sebagai  hasil  utama siswa  di  perguruan  tinggi  (American Library  Association,  2000  :  4),  sebab membangun  pemelajar  seumur  hidup merupakan  misi  pendidikan  tinggi. Literasi  informasi  memastikan  setiap individu memiliki kemampuan intelektual  untuk  berpikir  kritis  dan berargumentasi, serta belajar
bagaimana  cara  belajar.  Itu  sebabnya literasi  informasi  selalu  dikaitkan
dengan pemelajaran seumur hidup ( life long  learning ).  Menurut  Chan  Yuen
Chin (2001 : 1) :
a. Literasi  informasi  sangat  penting untuk  kesuksesan  belajar  seumur hidup.
b. Literasi informasi merupakan kompetensi  utama  dalam  era informasi. c. Literasi informasi memberi kontribusi pada perkembangan pengajaran dan pembelajaran. Konsep  ini  didukung  oleh Burchinal dengan mengatakan: “Untuk menjadi  orang  yang  melek  informasi , dibutuhkan serangkaian keahlian, antara lain bagaimana cara mencari dan menggunakan informasi yang diperlukan  untuk  pemecahan  masalah dan  pengambilan  keputusan  secara efektif  dan  efisien  (Burchinal  dalam Diane  Lee,  2002:  1).  Dengan  adanya penumbuhan  budaya  literasi  ini  akan membuat siswa menjadi penguasa ilmu yang  unggul  dan  menjadi  salah  satu generasi  potensial  sebagai  penerus pembangunan  bangsa.  Kecerdasan yang  dimiliki  dapat  membuat  bangsa Indonesia  mempunyai  daya  saing global  dan  tidak  kalah  dengan kemajuan negara-negara lain.
Di  SMA  Negeri  1  Bantul  juga dikembangkan  penumbuhan  budaya litersi melalui Sustained Silent Reading (SSR). Sustained Silent Reading adalah memberi  kesempatan  membaca  bebas. Dalam hal ini, siswa diberi kesempatan membaca  bacaan  yang  sesuai  dengan pilihannya.  Untuk  itu,  tampaknya  di sekolah  perlu  dikembangkan  program membaca bebas. Program ini berdampak positif terhadap pengembangan  minat dan kemampuan
membaca  siswa  (Harris  dan  Smith, 1986).  Pada  program  membaca  bebas ini,  setiap  hari  siswa  diwajibkan membaca dalam hati di kelas selama 10 sampai  15  menit.  Siswa  diberi kebebasan  untuk  memilih  bacaan sendiri. Setelah itu, pelajaran dilanjutkan  sesuai  dengan  jadwal pelajaran  pada  hari  tersebut.  Menurut
Krashen  (2004),  menyatakan  bahwa SSR  di  sekolah  memberikan  manfaat terhadap  pemahaman  membaca,  gaya penulisan,
kosakata, ejaan, pengembangan  gramatikal.  Semakin sering  membaca  maka  ejaan  akan semakin  baik,  sehingga  SSR  cukup efektif, vocabulary yang baik dikembangakan  melalui  pertemuan nyata  antara  kata-  kata  dengan  bahan bacaan.  Program membaca bebas yang lainnya  yang  dikembangkan  adalah pelaporan buku ( book report ). Dengan program  ini,  guru  menugaskan  siswa membuat laporan buku yang dibacanya di  rumah.  Laporan  buku  ini  biasanya berisi  mengenai:  judul  buku,  topik/isi, dan  respon  siswa.  Siswa  kemudian saling tukar informasi tentang isi buku yang  mereka  baca  secara  lisan  ( story telling ) di kelas. Dengan cara demikian, akan  terjadi  sedekah  ilmu  atau  saling memberi  informasi  yang  bermanfaat antar  siswa.  Kegiatan  ini  bisa dilanjutkan  dengan  diskusi  kelas dengan  inisiatif  siswa  sendiri.  Dengan demikian,  wawasan  dan  pengetahuan siswa  akan  meningkat  seiring  dengan tetap dilanjutkannya program ini.
c. Kemudahan  Akses  Informasi  di Perpustakaan Pojok Kelas SMA N 1 Bantul
Perpustakaan pojok kelas memberikan  kemudahan  memperoleh berbagai  macam  bahan  bacaan  yang menarik  dan  yang  sesuai  dengan kebutuhannya.  Kemudahan  semacam ini  sangat  diperlukan  dalam  rangka pengembangan  minat  dan  kebiasaan membaca.  Ketersediaan  buku  sangat menentukan  tercapainya  kebiasaan membaca  (Harris  dan  Smith,  1986). Bila tidak ada kemudahan semacam itu, keinginan  untuk  membaca  menjadi menurun.  Oleh  karena  itu,  peran perpustakaan  pojok  kelas  sangat penting.  Perpustakaan  ini  harus dikelola  secara  terpadu,  berkelanjutan dan  memiliki  koleksi  bacaan  yang menarik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan siswa.  Dengan  adanya  penyediaan pojok membaca ini, siswa lebih mudah memperoleh bahan bacaan. Pada pojok baca  ini  siswa  diwajibkan  untuk bersedekah buku yang dimiliki untuk di sumbangkan. Dengan hal semacam ini siswa  dapat  saling  bertukar  informasi tentang buku  yang mereka punyai dan memudahkan temannya dalam mencari literatur apabila cocok dengan apa yang sedang  menjadi  masalahnya  ataupun menjadi  sebuah  pengetahuan  baru baginya.
d. Dampak  dari  Penumbuhan  budaya Literasi melalui Perpustakaan Pojok Kelas di SMA N 1 Bantul
Hasil  dari  adanya  program membaca  lima  belas  menit  melalui bacaan  buku  dari  perpustakaan  pojok kelas terlihat dari manfaat yang dirasa siswa, yaitu dilihat dari berbagai aspek.
Pertama keahlian  membaca, para  siswa  semakin  ahli  dalam membaca  yang  dilihat  dari  siswa
termotivasi  untuk  membaca  dan mampu  dengan  mudah  memahami  isi buku.    Motivasi  yang  tumbuh  setelah adanya  kegiatan  membaca  lima  belas menit adalah bertambahnya pengetahuan dan wawasan dan tertarik untuk meminjam buku ke perpustakaan pojok kelas ini dan siswa akan menjadi terbiasa untuk membaca. Hasil penelitian  juga  menunjukkan  bahwa sebagian besar siswa dapat memahami bacaan yang mereka baca yaitu mereka dapat menceritakan kembali cerita yang mereka baca.
Kedua yaitu  keahlian  menulis yang  dilihat  dari  pengusaan  informasi dan  hasil  karangan  siswa,  para  siswa telah  menghasilkan  karangan  berupa cerpen,  puisi,  hasil  resume,  poster. Mereka  juga  merasakan  manfaat  dari meresume  atau  meringkas  cerita  yang mereka  baca  yaitu  mereka  semakin mengerti  dengan  isi  bacaan,  menurut sebagian dari mereka menulis merupakan kegiatan untuk mengembangkan  hobi  menulis  atau mengarang.
Ketiga yaitu  keahlian  berbicara dihadapan  umum.  Hal  ini  karena dengan  membaca  maka  pengetahuan akan  bertambah  dan  sangat  berguna juga bagi penambahan bobot
pemahaman  bagi  wawasan  keilmuan global. Siswa juga mampu menerapkan ilmu yang dibaca dengan masalah yang dihadapi  dan  dapat  diajak  berdiskusi banyak hal.
Keempat , siswa akan memahami cara pengelolaan perpustaan yang baik di  kelasnya  masing-masing  dengan begitu maka akan muncul pustakawan- pustakawan  remaja.  Ilmu  mengelola perpustakaan kelas ini diharapkan akan
disebarkan  ke  masyarakat  sehingga sedekah  ilmunya  akan  menyebar  ke masyarakat luas.
Kelima ,  menjadi  pembiasaan siswa  karena  siswa  akan  terbiasa membaca  dan  menulis  buku  karena berdasarkan  pengamatan  membaca selama  15  menit  akan  merasa  kurang bagi siswa untuk membaca. Pada waktu memasuki  jam  pertama  siswa  masih asyik  dengan  bacaannya  masing- masing tanpa sadar guru yang mengajar di jam pertama sudah masuk di kelas.
Keenam adalah  menumbuhkan sikap  saling  berbagi  dengan  sesama teman  untuk  berbagi  ilmu  melalui sedekah  ini  karena  setiap  siswa  akan menyedekahkan minimal 2 buku setiap semester  dan  akan  dibaca  oleh  teman yang lain.
Ketujuh adalah  menciptakan kedisiplinan siswa karena yang dulunya terlambat maka dengan adanya membaca  15  menit  sebelum  kegiatan belajar mengajar dimulai maka tingkat keterlambatan akan semakin berkurang. Dengan tingkat kedisiplinan yang  tinggi  dan  pembiasaan  membaca yang  tinggi  maka  akan  untuk mewujudkan  pembangunan  generasi emas  bagi  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia.
1. Penutup Dengan adanya peraturan Permendikbud  No  23  Tahun  2015 tentang  penumbuhan  budaya  literasi melaui  perpustakaan  pojok  kelas  yang dijalankan  di  SMA  N  1  Bantul memberikan  manfaat  sangat  banyak bagi  kemajuan  di  SMA  N  1  Bantul untuk membangun generasi emas.
Adapun  dampak  adanya  perpustakaan pojok  kelas    adalah  siswa  akan  ahli dalam  membaca,  ahli  dalam  menulis, terampil  dalam  berbicara,  terampil dalam  mengelola  perpustakaan  pojok kelas,  menjadi pembiasaan dalam diri siswa, menimbulkan rasa berbagi antar teman (Sedekah Ilmu) dan menciptakan kedisiplinan.
Ada  beberapa  harapan  Penulis agar  penumbuhan  budaya  literasi  ini dapat  dilaksanakan  dengan  baik  lagi yaitu:
a. Perlunya  peran  pemerintah  dan sekolah  menjamin  ketersediaan sudut  baca  di  kelas  disemua sekolahan,  karena  keberadaaan sudut  baca  merupakan  hal  yang penting,  karena  ketersediaan  sudut baca  di  kelas  terus  menunjang  para siswa  dalam  memenuhi  informasi, menambah bekal menghadapi  masa depan  dan  menciptakan  keahlian menulis, membaca dan berbicara. b. Program penumbuhan budaya literasi dijalankan di semua sekolah di  Indonesia  untuk  membentuk generasi emas.

## DAFTAR PUSTAKA
Latuputty, Hanna. 2013. Cerdas di Era Informasi: Penerapan Literasi Informasi di Sekolah untuk Menciptakan Pembelajar Seumur Hidup. http://halatuputty.blogspot.co.id/2013/12/ cerdas-di-era-informasi- penerapan.html diakses pada 1 November 2016 Pukul 15:06 WIB Kuhlthau, Carol C. 1988. Longitudinal Case Studies of the Information Search
Process of Users in Libraries . Library and Information Science Research, Vol 10, 3 Naibaho, Kalarensi.2007. Menciptakan Generasi Literat Melalui
Perpustakaan . http://eprints.rclis.org/12549/1/Menciptak an_Generasi_Literat_Melalui_Per pustakaan.pdf. di download pada 2 November 2016 Pukul 14:50 WIB Arsidi.  2010. Literasi  Informasi  di  SMA
Negeri  1  “Teladan”  Yogyakarta (Evaluasi literasi informasi dengan menggunakan standar dari Association  of  College  and Research  Libraries) [Skripsi]. Yogyakarta:  Universitas  Islam Negeri Sunan Kalijaga American  Library  Association.  1989. Presidential Committee on Information Literacy: Final Report. www.ala.org/acrl/legalis.html - diakses  pada  2  November  2016 Pukul 14.30 WIB Natalia,  Mediani  Dyah.  Dari  76  Negara,
Minat  Baca  Siswa  Indonesia
Peringkat  Ke-69. Harian  Jogja . Minggu, 16 Oktober 2016. http://www.harianjogja.com/baca/2016/0 3/22/penelitian-terbaru-dari-76- negara-minat-baca-siswa- indonesia-peringkat-ke-69- 703442?mobile_switch=mobile- diakses pada 16 Oktober 2016 Pukul 14.45 WIB Fas. 2016. Parah! Minat Baca Indonesia Rendah Banget. JPNN. Rabu, 08 Juni 2016. http://www.jpnn.com/read/2016/06/08/43 0669/Parah!-Minat-Baca- Indonesia-Rendah-Banget- diakses pada 16 Oktober 2016 Pukul
14.52 WIB Dharma,  Satria. 2015. Penumbuhan  Budi Pekerti Dan Pengembangan Budaya Literasi . Seminar Sosialisasi  Bansos  Guru  SMA, Surakarta. Agustus 12. Sistarina, Ani.____ .Peningkatan Minat
Baca dan Gemar Membaca. Bimbingan Teknis Pengelola
Perpustakaan Sekolah Tingkat SD/MI dan SLTP/MTs Se- Kabupaten Sidoarjo.