Improving  Student  Learning  Outcomes  Through  Story  Card  Media  to  Find  The Main Idea of a Paragraph in Class VI SDN Luwunggede 04

## Kirno
SD Negeri Luwunggede 04 kirnozazul@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  improve  student  learning  outcomes  in  Indonesian  lessons  in elementary  school  grade  VI  by  using  story  cards  to  find  the  main  idea  of  a  paragraph.  The research conducted was Classroom Action Research (CAR) in two cycles, with each cycle having one meeting. The stages of each cycle are the stages of planning, implementation, observation and reflection. Data collection techniques are observation and tests. Based on data analysis, it was  found  that  the  use  of  story  card  media  to  find  the  main  idea  of  paragraphs  in  Indonesian language lessons to determine the main idea can improve student learning outcomes as indicated by  the  level  of  mastery  learning  in  the  initial  conditions  of  40%  to  65%  in  the  first  cycle,  and increased to 80% in cycle II. The final conclusion from the implementation of this classroom action research is that the use of story card media to find the main idea of a paragraph is able to improve student  learning  outcomes  in  Indonesian  language  lessons  to  determine  the  main  idea  at  SD Negeri Luwunggede 04, Larangan, Brebes.

## Keywords: story card media, learning outcomes, Indonesian language

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  Bahasa Indonesia di sekolah dasar kelas VI dengan menggunakan media kartu cerita untuk menemukan ide pokok paragraf. Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak dua siklus, dengan setiap siklusnya satu kali pertemuan. Tahapan setiap siklusnya adalah tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data adalah observasi dan tes. Berdasarkan analisis data, diperoleh hasil bahwa penggunaan media kartu cerita untuk menemukan ide pokok paragraf pada  pelajaran Bahasa Indonesia materi menentukan ide pokok dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan tingkat ketuntasan belajar pada kondisi  awal  40%  menjadi  65%  pada  siklus  I,  dan  meningkat  menjadi  80%  pada  siklus  II. Kesimpulan akhir dari pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini adalah penggunaan media kartu cerita  untuk  menemukan  ide  pokok  paragraf  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  menentukan  ide  pokok  di  SD  Negeri  Luwunggede 04,Larangan, Brebes.
Kata kunci: kartu cerita, hasil belajar, Bahasa Indonesia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  merupakan  kegiatan  yang  tidak  terpisahkan  dari  kegiatan belajar  mengajar  siswa  di  sekolah.  Kegiatan  menulis  menjadikan  siswa  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  dan  merangsang  keterampilan  siswa  dalam  merangkai  kata. Akan  tetapi  dalam  penerapannya  banyak  orang  mengalami  kesulitan  untuk membiasakan  siswa  belajar  menulis.  Penyebabnya  adalah  kesalahan  dalam  hal pengajaran  yang  terlalu  kaku  sehingga  menimbulkan  kesan  bahwa  menulis  itu  sulit. Belum banyak guru yang dapat menyuguhkan materi pelajaran dengan cara yang tepat dan  menarik.  Maka  dari  itu,  wajar  jika  murid  pun  akhirnya  tidak  mampu  dan  tidak menyukai pelajaran menulis (mengarang)
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  memiliki  empat  aspek keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa. Keterampilan tersebut adalah keterampilan mendengarkan, membaca, berbicara, dan menulis (Kurikulum 2006 KTSP: 34).
Menurut  Zainurrahman  (2011:2)  menulis  merupakan  salah  satu  dari  empat keterampilan  berbahasa  yang  mendasar  (berbicara,  mendengar,  menulis,  dan membaca). Diantara keterampilan berbahasa yang lain, menulis merupakan salah satu keterampilan  yang  tidak  dikuasai  oleh  setiap  orang,  apalagi  menulis  dalam  konteks akademik (academic writing), seperti menulis esai, karya ilmiah, laporan penelitian, dan sebagainya.
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang berarti ’tengah’,’perantara’ atau ’pengantar’. Pengertian media secara terminologi cukup beragam, sesuai sudut pandang para  pakar  pendidikan.  Sadiman  (2009:6)  mengatakan  media  adalah  perantara  atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan.
Menurut  Oemar  Hamalik  (2001:125)  mendefinisikan  media  sebagai  teknik  yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi antara guru dan murid dalam proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Menurut  Asra  (2007:5)  kata  media  dalam  ”media  pembelajaran”  secara  harfiah berarti perantara atau pengantar; sedangkan kata pembelajaran diartikan sebagai suatu kondisi  yang  diciptakan  untuk  membuat  seseorang  melakukan  suatu  kegiatan  belajar. Dengan  demikian,  media  pembelajaran  memberikan  penekanan  pada  posisi  media sebagai wahana penyalur pesan atau informasi belajar untuk mengkondisikan seseorang untuk belajar. Dengan kata lain, pada saat kegiatan belajar berlangsung bahan belajar yang diterima siswa diperoleh dari media.
Oleh  karena  itu  peneliti  mencoba  merumuskan  Masalah  sebagai  berikut: “Bagaimana penggunaan media  kartu cerita  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  tentang  menentukan  ide  pokok  paragraf  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri Luwunggede 04?”
Menurut Slameto (2008:7) “hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh dari suatu proses  usaha  setelah  melakukan  kegiatan  belajar  yang  dapat  diukur  dengan menggunakan  tes  gu na  melihat  kemajuan  siswa”.  Lebih  lanjut  Slameto  (2008:8) mengemukakan bahwa ”hasil belajar diukur dengan rata-rata hasil tes yang diberikan dan tes hasil belajar itu sendiri adalah sekelompok pertanyaan atau tugas-tugas yang harus dijawab atau diselesaika n oleh siswa dengan tujuan mengukur kemajuan belajar siswa”. Untuk mengatasi kendala tersebut, maka penulis mencoba melakukan perbaikan pembelajaran menggunakan media kartu cerita untuk menentukan ide pokok paragraf. Sebagai  salah  satu  media,  kartu cerita  berisi  kalimat  utama.Media  pembelajaran kartu cerita adalah kartu yang berisi kalimat utama yang harus dikembangkan siswa menjadi kalimat-kalimat penjelas agar menjadi sebuah wacana ( Depdikbud,1997:16).
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis  mencoba  melakukan  penelitian  dengan  judul peningkatan hasil belajar siswa melalui media kartu cerita untuk menemukan ide pokok paragraph pada siswa kelas VI SD Negeri Luwunggede 04 Tahun 2020/2021.

## METODE
Bagian ini disajikan jika artikel merupakan hasil penelitian (hasil kajian tidak perlu menyajikan  bagian  ini). Bagian  ini  disajikan maksimal 200  kata .  Bagian  ini  dipaparkan pendekatan  dan/atau  metode  penelitian,  data  dan  sumber  data,  teknik  dan  alat pengumpulan data, serta teknik analisi data yang digunakanJenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas disingkat PTK atau Classroom Action Research adalah bentuk penelitian  yang  terjadi  di  dalam  kelas  berupa  tindakan  tertentu  yang  dilakukan  untuk memperbaiki proses belajar mengajar guna meningkatkan hasil belajar yang lebih baik dari sebelumnya. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalu  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan hasil belajar siswa meningkat (Hamzah B.  Uno dkk,  2011: 41)
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VI  SD  Negeri  Luwunggede  04  Tahun  Pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  33 peserta didik. Data yang dianalisis berupa data kualitatif yaitu penggunaan media kartu cerita    dan  data  kuantitatif  yaitu  hasil  belajar  bahasa  indonesia  peserta  didik.  Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Untuk  Hasil  tes  dianalisis  secara  deskriptif kuantitatif untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar kognitif Bahasa Indonesia materi menentukan ide pokok paragraf dengan media kartu cerita. Data hasil tes yang diperoleh pada akhir siklus dihitung rata-rata kelasnya dan dihitung persentase siswa yang tuntas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  awalnya  peneliti  merenungkan  hasil  nilai  siswa  pada  muatan  pelajaran Bahasa  Indonesia  tentang  kalimat  saran  menunjukan  angka  yang  paling  rendah dibandingkan  dengan  muatan  mata  pelajaran  lainnya.  Dari  hasil  penilaian  sebelum melakukan  tindakan  pertama  (siklus  pertama),  dikatahui  kondisi  awal  prestasi  belajar siswa. Hasil prestasi kondisi awal dapat dilihat dari data dibawah ini :
Tabel 1 Hasil belajar siswa pada kondisi awal Kondisi Awal
Keterangan Kondisi awal Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 30 Rata – rata Nilai 57 Siswa belajar Tuntas 40% Siswa belajar Belum Tuntas 60 %
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 30,  nilai  tertinggi  adalah  90,  dan  rata-rata  nilainya  57,  serta  siswa  yang  telah  belajar tuntas  baru  40  %,  maka  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  ketuntasan (KKM=70).  Sehinga  perlu  diadakan  tindakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa indonesia pada umumnya, dan pada materi kalimat saran pada khususnya.
Deskripsi Penelitian Siklus I
Data yang diperoleh pada tahap pratindakan dijadikan acuan dalam melaksanakan tindakan  pada  siklus  pertama  dengan  tujuan  agar  diperoleh  suatu  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Pada  penelitian  ini  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
Perencanaan  dilakukan  dengan  menyiapkan  hal-hal  yang  dibutuhkan  dalam melaksanakan  tindakan  pada  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tentang  kalimat saran.
Pelaksanaan  tindakan  merupakan  penerapan  rancangan  tindakan  yang  telah disusun  berupa  pembelajaran  bahasa  indonesia  dengan  menggunakan  media  video pembelajaran. Penelitian pada siklus I terdiri dari satu pertemuan.
Pengamatan  atau  Observasi  dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran berlangsung dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat sebelumnya.

## Tabel 2. Hasil belajar siswa pada Siklus I
Keterangan Hasil Belajar siklus I Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 40 Rata – rata Nilai 65 Siswa belajar Tuntas 60% Siswa belajar Belum Tuntas 40%

## Tabel 3. Perbandingan hasil tes kondisi awal dengan siklus I
Keterangan Kondisi awal Hasil Belajar siklus I Nilai tertinggi 90 100 Nilai terendah 30 40 Rata – rata Nilai 57 65 Siswa belajar Tuntas 40% 60% Siswa belajar Belum Tuntas 60 % 40%
Dari  hasil  analisa  data  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa  siklus  I  dapat disimpulkan bahwa persentasi hasil belajar siswa yang tuntas naik dari 40 % kondisi awal menjadi 60 % setelah siklus I, berarti mengalami kenaikan sebesar 20 %, dengan nilai batas  tuntas  <  70.  Adapun  Nilai  tertinggi  pada  kondisi  awal  adalah  90  setelah  siklus  I menjadi 100. Rata-rata nilai pada kondisi awal 57 setelah siklus I menjadi 65. Pada siklus I ternyata masih ada siswa yang belum tuntas belajarnya sehingga guru berusaha untuk mengadakan perbaikan bagi siswa yang belum mencapai batas tuntas, dan memberikan pengayaan kepada siswa yang sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM = 70). Pelaksanaan Perbaikan dan Pengayaan ini dilaksanakan pada siklus II.
Refleksi  yang  dilakukan  pada  akhir  siklus  I  bertujuan  untuk  mengetahui keberhasilan  dari  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Dalam  hal  ini  peneliti  dan  mitra peneliti melakukan diskusi untuk mengkaji kembali atau mengevaluasi data dan tindakan yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  sebagai  upaya  perbaikan  pada  siklus  selanjutnya. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  tes  pada  siklus  I,  indikator  keberhasilan  belum tercapai.  Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk memperbaiki pelaksanaan pembelajaran bahasa indonesia materi menentukan ide pokok
paragraf  dengan  menggunakan  media  kartu  cerita  agar  dapat  mencapai  indikator keberhasilan yang telah ditentukan.
Pada penelitian ini setiap siklus terdiri dari empat komponen yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Secara rinci sajian siklus 2 adalah sebagai berikut  :  a.  Perencanaan,  Perencanaan  dilakukan  dengan  menyiapkan  hal-hal  yang dibutuhkan dalam melaksanakan tindakan pada proses pembelajaran Bahasa Indonesia, diantaranya:  1)  Peneliti  dan  guru  menetapkan  waktu  pelaksanaan  tindakan  kelas,  2) Membuat  RPP  yang  didesain  sesuai  dengan  penerapan  penggunaan  media  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  3)  Menyiapkan  media  pembelajaran  yang  akan digunakan  dalam  penelitian,  yaitu  media  kartu  cerita  untuk  menemukan  ide  pokok paragraf, 4) Menyiapkan metode pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian, 5)  Menyiapkan  lembar  observasi  yang  digunakan  untuk  mengamati  aktivitas  guru  dan siswa selama proses pembelajaran, 6) Menyiapkan kamera untuk mendokumentasikan aktivitas guru dan siswa pada proses pembelajaran, 7) Menyiapkan evaluasi hasil belajar siswa  yang  digunakan  pada  akhir  siklus.  b.  Pelaksanaan  :  Pelaksanaan  tindakan merupakan  penerapan  rancangan  tindakan  yang  telah  disusun  berupa  pembelajaran bahasa  indoneisa  dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran.  Penelitian  pada siklus  II  terdiri  dari  satu  pertemuan.  (  Kegiatan  Awal,  Kegiatan  Inti  dan  Akhir  ), c.Pengamatan  :  Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  bekerjasama  dengan  mitra  peneliti (teman sejawat). Teman sejawat yang bertindak mengamati aktivitas setiap siswa kelas VI  SD  Negeri  Luwunggede  04  selama  proses  pembelajaran,  d.  Refleksi  :  Dari  hasil pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  dan  refleksi  siklus  II  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia materi menentukan ide pokok paragraf mengalami peningkatan pada siklus II.
Tabel 4. Hasil belajar siswa pada Siklus II Keterangan Hasil Belajar siklus II Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 60 Rata – rata Nilai 83 Siswa belajar Tuntas 90% Siswa belajar Belum Tuntas 10%

## Tabel 5. Perbandingan hasil tes kondisi awal dengan siklus I dan II
Keterangan Kondisi awal Hasil Belajar siklus I Hasil Belajar siklus II Nilai tertinggi 90 100 100 Nilai terendah 30 40 60 Rata – rata Nilai 57 65 83 Siswa belajar Tuntas 40% 60% 90% Siswa belajar belum Tuntas 60 % 40% 10%
Dari  hasil  analisa  data  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa  siklus  II  dapat disimpulkan bahwa persentasi hasil belajar siswa yang tuntas naik dari 40 % kondisi awal menjadi 90 % setelah siklus 2, berarti mengalami kenaikan sebesar 50 %, dengan nilai batas tuntas < 70. Adapun nilai terendah pada siklus I adalah 30 sedangkan setelah siklus II mengalami kenaikan menjadi 60. Nilai tertinggi pada kondisi awal adalah 90 setelah
siklus I menjadi 100, serta pada siklus II menjadi 100. Rata-rata nilai pada kondisi awal 57 setelah siklus I menjadi 65 dan pada siklus II menjadi 83. Hal itu menunjukkan bahwa hasil tindakan perbaikan pembelajaran pada tahap siklus II sudah ada peningkatan lebih besar  dibandingkan  dengan  hasil  pembelajaran  pada  siklus  I,  karena  hampir  semua siswa nilainya sudah memenuhi KKM, yaitu 70.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media kartu cerita pada materi menentukan ide pokok paragraf siswa kelas VI semester  1 SD Negeri Luwunggede 04 Kecamatan Larangan Kabupatn Brebes Tahun Pelajaran 2020/2021 terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Selanjutnya  dapat  disimpulkan  bahwa  media  kartu  cerita  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa indonesia materi menentukan  ide pokok dengan  hasil evaluasi pada kondisi awal rata-rata hanya 57, pada siklus 1 meningkat menjadi 65, pada siklus II meningkat lagi menjadi 83. Serta ketuntasan belajarnya juga mengalami peningkatan dari kondisi awal sebesar 40%, siklus sebesar I 60%, dan siklus II sebesar 90% siswa yang tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal,  dkk.  (2011).  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  dan  TK. Bandung: Yrama Widya.
Isah Cahyani. (2013). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Direktorat Jenderal
KBBI,   A. (2012). Arti Kata Media Kartu cerita. Diambil kembali dari Depdikbud:  http://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/kartu cerita Pendidikan Islam Departemen Agama Republik Indonesia Riyadi, Muchlisin (2019). Kajjian pustaka.
Di akses  dari
https://www.kajianpustaka.com/2019/03/penelitian-tindakan-kelas-ptk.html
Zainurrahman.2011. Menulis: Dari Teori Hingga Praktik (Penawar Racun Plagiarisme).
Bandung: Alfabeta