http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## ANALISIS SOAL ULANGAN HARIAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS X SMA N 1 JETIS BANTUL
Anggita Fitria Prameswari 1,
Universitas Ahmad Dahlan
fitriaa319@gmail.com
Rizka Abri Pradani 2
Universitas Ahmad Dahlan rizka.abri55@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  soal  ulangan  harian  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  X  di  SMA  N  1  Jetis  Bantul.  Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  N  1  Jetis  Bantul  pada  kelas  X  MIPA  1  tahun  ajaran 2020/2021. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 1 SMA N 1 Jetis Bantul. Hasil  analisis  menunjukkan  terdapat  2  soal  yang  terlalu  sukar  (  8%),  20  soal  yang  sedang (80%)  dan  soal  yang  terlalu  mudah  sebanyak  (12%).  Hasil  analisis  menunjukkan  daya pembeda  soal  untuk  kriteria  diterima  sebanyak  5  soal  (20%),  kriteria  diterima  dengan perbaikan ada 8 soal (32%), kriteria diperbaiki ada 9 soal (36%) dan kategori dibuang 3 soal (12%).  Hasil  analisis  secara  keseluruhan,  yakni  pada  25  soal  pilihan  ganda  hanya  ada  13 soal yang dapat diterima yaitu 52%, sedangkan soal yang tidak baik untuk digunakan ada 12 soal  yaitu  48%.  Hasil  analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa  tingkat kesukarannya sedang. Hal tersebut menunjukkan 25 soal pilihan ganda ada 80% presentase dari soal yang berkriteria sedang. Dari hasil keseluruhan soal ada 2 soal yang terlalu sukar dengan  presentase  8%  dan  ada  3  soal  yang  terlalu  mudah  dengan  presentase  12%.  Daya pembeda menunjukkan daya pembeda soal dengan kriteria diterima sebanyak 5 soal dengan presentase sebesar 20%, untuk soal dengan kriteria diterima dengan perbaikan sebanyak 8 soal  dengan  presentase  sebesar  32%,  soal  dengan  kriteria  diperbaiki  ada  sebanyak  9  soal dengan  presentase  36%  sedangkan  untuk  soal  dengan  kriteria  dibuang,  ada  3  soal  dengan presentase 12%.
Kata kunci : analisis, soal, ulangan harian

## A. PENDAHULUAN
Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  dengan  tujuan  mengetahui  keberhasilan belajar.  Evaluasi  disebut  juga  dengan  istilah  assesmen.  Guru  melakukan  assesmen diperlukan  sebuah  istrumen  dan  alat  ukut  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  kognitif siswa.  Instrumen  yang  diperlukan  dalam  assesmen  yaitu  tes.  Tes  yang  dilakukan  harus sesuai dengan tujuan pembelajaran agar guru dapat menilai kemampuan siswa dalam proses
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
pembelajaran.  Maka,  guru  harus  menguasai  penulisan  butir-butir  soal  yang  ditinjau  dari kesukaran, dan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  di  kelas  X  SMA  N  1  Jetis  Bantul,  rendahnya  hasil  belajar peserta didik disebabkan dari berbagai faktor dari intern siswa maupun faktor ekstern. Guru merupakan  salah  satu  faktor  ekstern  siswa  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Guru yang  baik  diharapkan  mampu  menyampaikan  pembelajaran  dengan  baik  dan  melakukan assesmen sesuai dengan kemampuan siswa. Namun, banyak guru yang menerapkan standar yang  tinggi  dalam  melakukan  assesmen.  Terkadang  guru  memberikan  soal  yang  di  atas kemampuan  siswa  sehingga  siswa  kesulitan  dalam  menjawab  soal  dari  guru.  Selain  itu, terdapat  beberapa  soal  yang  menyimpang  dari  tujuan  pembelajaran.  Pembuatan  soal  yang mendadak  sehingga  guru  tidak  mempertimbangkan  kelayakan  soal  tes juga  menjadi  faktor ketidakberhasilan belajar. jaran bahasa Indonesia. Oleh karena itu, berdasarkan hal tersebut maka diperlukan penelitian mengenai soal ulangan harian pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas X di SMA N 1 Jetis Bantul.
Alat  ukur  yang  digunakan  dalam  penilaian  hasil  belajar  harus  dapat  memberikan gambaran mengenai kemampuan belajar peserta didik yang sesungguhnya.  Oleh sebab itu, perlu  dilakukannya  analisis  kualitas  soal.  Analisis  soal  adalah  pengkajian  pertanyaan- pertanyaan tes agar diperoleh seperangkat pertanyaan yang memiliki kualitas yang memadai (Sudjana, dalam Pasi & Yusrizal, 2018:196). Tes yang baik adalah tes yang dapat mengukur apa  yang  hendak  diukur  dan  yang  seharusnya  diukur.  Tes  yang  baik  harus  memiliki karakteristik penilaian butir soal yang meliputi: validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal, daya  pembeda  soal,  dan  pengecoh  soal/distraktor  (Pasi  &  Yusrizal,  2018:197).  Selain  itu, menuru Winata, Putrayasa, dan  Sudiara (2014:2) tes pilihan dilihat dari kriteria menjawab dengan  memilih  alternatif  jawaban  yang  ada.  Tes  objektif  adalah  tes  yang  didapat berdasarkan cara penilaian secara objektif tanpa unsur subjektif penilai.
Analisis  kualitas  instrumen  tersebut:  (1)  Validitas,  sejauh  mana  ketepatan  dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. (2) Reliabilitas, sejauh mana hasil  suatu  pengukuran  dapat  dipercaya.  Suatu  hasil  pengukuran  hanya  dapat  dipercaya apabila  dalam  beberapa  kali  pelaksanaan  pengukuran  terhadap  kelompok  yang  sama diperoleh  hasil  pengukuran  yang  relatif  sama  selama  aspek  yang  diukur  dalam  diri  subjek memang  belum  berubah.  (3)  Daya  pembeda,  kemampuan  dari  tes  tersebut  dalam memisahkan  antara  subjek  yang  pandai  dengan  subjek  yang  kurang  pandai.  (4)  Indeks kesukaran, salah satu indikator yang dapat menunjukkan kualitas butir soal tersebut apakah
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
termasuk  sukar,  sedang,  atau  mudah.  (5)  Efektivitas  opsi,  pilihan-pilihan  yang  diajukan dimana ada pilihan yang menjadi kunci jawaban dan pilihan pengecoh atau distraktor .
Analisis  tes  formatif  Bahasa  Indonesia  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  (1) memberikan  gambaran  sejauh  mana  testes  formatif  yang  dibuat  guru  Bahasa  Indonesia sesuai,  (2)  menganalisis  butir  soal  tes  formatif  yang  dibuat  oleh  guru  Bahasa  Indonesia seperti,  tingkat  kesukaran,  daya  beda,  reliabilitas,  dan  validitas  tes,  dan  (3)  mengetahui kendala  guru  Bahasa  Indonesia  dalam  pembuatan  tes  (Pertiwi,  Arini  &  Widiana,  2016:4). Sebuah  tes  terhadap  peserta  didik  dapat  dikatakan  baik  sebagai  alat  ukur  pengetahuan peserta didik harus memenuhi persyaratan tes yaitu validitas, reliabilitas, indeks kesukaran, daya  pembeda,  dan  efektifitas  (Arikuntoro,  2015:56).  Pilihan  ditentukan  pembuat  soal dengan adanya jalan penyelesaian soal bukan sembarang, walaupun jawaban itu salah.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  adalah  penelitian  deskriptif,  dimana penulis  akan  mendeskripsikan  hasil  penelitiannya  dan  menginterpretasikan  hasil penelitiannya  sebagaimana  adanya.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  berusaha mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  pada  saat  sekarang. Penelitian  deskriptif  memusatkan  perhatian  kepada  pemecahan  masalah-masalah  aktual sebagaimana  adanya  pada  saat  penelitian  dilaksanakan.  Dalam  pendidikan,  penelitian deskriptif  lebih  berfungsi  untuk  pemecahan  praktis  dari  pada  pengembangan  ilmu pengetahuan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  September  2020  di  SMA  N  1  Jetis  Bantul. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 1 SMA N 1 Jetis Bantul.   Penelitian ini melalui empat tahap. Yang pertama yakni pembuatan kisi-kisi soal ulangan harian yang dilakukan oleh penulis, selanjutnya pembuatan soal ulangan harian yang terdiri dari 25 soal pilihan  ganda  dengan  materi  teks  eksposisi  K.D  3.2  dan  4.2.  Silabus  yang  digunakan  oleh guru  Bahasa  Indonesia  SMA  N  1  Jetis  yakni  silabus  darurat  pandemi,  dimana  materinya lebih diringkas lagi. Tahap ketiga  yaitu uji coba pada siswa kelas X MIPA 1 pada tanggal 23  September  2020  pada  jam  11.00  WIB  sampai  jam  12.00  WIB.  Tahap  keempat  yaitu pengolahan data dan analisis data mengenai validitas, tingkat kesukaran, dan daya beda.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  soal  yang  dilakukan  secara  keseluruhan,  yakni  25  soal  pilihan ganda  yang  diujikan  kepada  36  peserta  didik  pada  siswa  kelas  X  MIPA  1  SMA  N  1  Jetis
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Bantul tahun pelajaran 2020/2021. Hasil validitas soal didapatkan nilai 0,52 termasuk pada kriteria validitas cukup.
Tabel 1. Hasil Analisis Indeks Kesukaran Soal Ulangan Harian Kelas X MIPA 1 SMA N 1 Jetis Kriteria Soal Nomor Soal Jumlah Terlalu Sukar 12, 15 2 Sedang 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25 20 Terlalu Mudah 5, 9, 21 3 Diterima 3, 10, 11, 16, 22 5 Diterima dengan perbaikan 2, 6, 7, 13, 14, 15, 17, 20 8 Diperbaiki 1, 4, 8, 12, 18, 19, 21, 23, 24 9 Dibuang 5, 9, 25 3
Seperti yang terlihat pada tabel 1, dari 25 soal ulangan harian teks  eksposisi pada K.D 3.2 dan 4.2 kelas X MIPA 1 SMA N 1 Jetis terdapat 2 soal yang terlalu sukar ( 8%), 20 soal yang  sedang  (80%)  dan  soal  yang  terlalu  mudah  sebanyak  (12%).  Hasil  analisis menunjukkan  daya  pembeda  soal  untuk  kriteria  diterima  sebanyak  5  soal  (20%),  kriteria diterima  dengan  perbaikan  ada  8  soal  (32%),  kriteria  diperbaiki  ada  9  soal  (36%)  dan kategori dibuang 3 soal (12%).
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pengolahan  data  ulangan  harian  pada  materi  teks eksposisi kelas X SMA N 1 Jetis tahun pelajaran 2020/2021, dapat diperoleh hasil analisis secara keseluruhan, yakni pada 25 soal pilihan ganda hanya ada 13 soal yang dapat diterima yaitu 52%, sedangkan soal yang tidak baik untuk digunakan ada 12 soal yaitu 48%. Untuk lebih  jelasnya  lagi  akan  dijabarkan  oleh  penulis  yang  meliputi  validasi  soal,  indeks kesukaran, dan daya pembeda.
Hasil analisis validasi soal menunjukkan rata-rata validitas soal adalah 0,52. Validasi tersebut  termasuk  ke  dalam  kriteria  validitas  dengan  predikat  cukup.  Hal  ini  dikarenakan validitas  tersebut  telah  memenuhi  kriteria  dan  syarat  soal  yang  baik.  Validitas  merupakan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
ketepatan  suatu  alat  ukur  dalam  menjalankan  fungsinya  yakni  menjadi  pengukur  suatu penguasaan terhadap suatu materi.
Hasil analisis yang dilakukan oleh peneliti menunjukkan bahwa tingkat kesukarannya sedang. Dapat dilihat pada tabel 1  yang  menunjukkan hasil dari 25 soal pilihan ganda  ada 80%  presentase  dari  soal  yang  berkriteria  sedang.  Dari  hasil  keseluruhan  soal  ada  2  soal yang  terlalu  sukar  dengan  presentase  8%  dan  ada  3  soal  yang  terlalu  mudah  dengan presentase 12%.  Jadi pada soal ulangan harian pada materi teks eksposisi K.D 3.2 dan 4.2 kelas  X  ini  berada  pada  kriteria  sedang.  Karena  presentase  kriteria  sedang  lebih mendominasi.
Daya  pembeda  sesuai  dengan  hasil  yang  dianalisis  oleh  penulis  menunjukkan  daya pembeda  soal  dengan  kriteria  diterima  sebanyak  5  soal  dengan  presentase  sebesar  20%, untuk  soal  dengan  kriteria  diterima  dengan  perbaikan  sebanyak  8  soal  dengan  presentase sebesar  32%,  soal  dengan  kriteria  diperbaiki  ada  sebanyak  9  soal  dengan  presentase  36% sedangkan untuk soal dengan kriteria dibuang, ada 3 soal dengan presentase 12%.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis  dapat  ditarik kesimpulan bahwa soal ulangan harian kelas X MIPA 1 SMA N 1 Jetis terdapat 2 soal yang terlalu  sukar  (  8%),  20  soal  yang  sedang  (80%)  dan  soal  yang  terlalu  mudah  sebanyak (12%).  Hasil  analisis  menunjukkan  daya  pembeda  soal  untuk  kriteria  diterima  sebanyak  5 soal  (20%),  kriteria  diterima  dengan  perbaikan ada  8  soal  (32%),  kriteria  diperbaiki  ada  9 soal (36%) dan kategori dibuang 3 soal (12%). Hasil analisis secara keseluruhan, yakni pada 25  soal  pilihan  ganda  hanya  ada  13  soal  yang  dapat  diterima  yaitu  52%,  sedangkan  soal yang tidak baik untuk digunakan ada 12 soal yaitu 48%. Hasil analisis yang dilakukan oleh peneliti  menunjukkan  bahwa  tingkat  kesukarannya  sedang.  Hal  tersebut  menunjukkan  25 soal  pilihan  ganda  ada  80%  presentase  dari  soal  yang  berkriteria  sedang.  Dari  hasil keseluruhan  soal ada  2  soal  yang  terlalu sukar  dengan  presentase  8%  dan ada  3  soal  yang terlalu  mudah  dengan  presentase  12%.  Daya  pembeda  menunjukkan  daya  pembeda  soal dengan kriteria diterima sebanyak 5 soal dengan presentase sebesar 20%, untuk soal dengan kriteria  diterima  dengan  perbaikan  sebanyak  8  soal  dengan  presentase  sebesar  32%,  soal dengan  kriteria  diperbaiki  ada  sebanyak  9  soal  dengan  presentase  36%  sedangkan  untuk soal  dengan  kriteria  dibuang,  ada  3  soal  dengan  presentase  12%.  Sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  penulis  peroleh,  maka  penulis  menyarankan  kepada  guru  untuk  membuat soal dengan kualitas yang baik, apabila kualitas soal sudah baik. Maka dipertahankan. Saran
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
kepada siswa yakni, lebih banyak membaca materi  yang ada di dalam modul, apabila ada yang  kurang  paham  jangan  ragu  untuk  menanyakan  kepada  guru  yang  bersangkutan  atau guru mata pelajaran tersebut.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2012. Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Pasi, S. N & Yusrizal. 2018. Analisis Butir Soal Ujian Bahasa Indonesia Buatan Guru MTsN di Kabupaten Aceh Besar. Master Bahasa. Vol 6 No 2 PP 195-202
Pertiwi, N. L. S. A., Arini, N. W & Widiana, I. W. Analisis Tes Formatif Bahasa Indonesia Kelas IV Ditinjau dari Taksonomi Bloom Revisi. E-Journal PGSD. Vol 4 No 1 PP 1- 11
Winata, N. P. S., Putrayasa, I. B. & Sudiara, I N. S. 2014. Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal Undiksha. Vol 2 No 1