Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 2 Tahun 2023, pp 89-98
PENGGUNAAN KANAL YOUTUBE SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS PROSEDUR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 SINGARAJA
Devi Sandra Yudini 1 , Sang Ayu Putu Sriasih 2 , I Gede Nurjaya 3
1 SMP Negeri 3 Singaraja, Indonesia
2,3 Prodi. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
Surel: devi.sandra@undiksha.ac.id , putu.sriasih@undiksha.ac.id , gede.nurjaya@undiksha.ac.id
Abstrak
Kata Kunci: kanal
Youtube Devina Hemawan, media, pembelajaran, teks prosedur Penelitian in bertujuan mendeskripsikan langkah-langkah pembelajaran menulis teks prosedur  dengan  menggunakan  kanal YouTube sebagai  media  pembelajaran  siswa kelas VII SMP Negeri 3 Singaraja, kendala-kendala yang dihadapi oleh guru dalam penggunaan kanal YouTube sebagai media pembelajaran menulis teks prosedur siswa kelas  VII  SMP  Negeri  3  Singaraja,  dan  hasil  belajar  menulis  teks  prosedur  siswa setelah diterapkannya penggunaan kanal YouTube sebagai media pembelajaran siswa kelas VII SMP Negeri 3 Singaraja. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi, wawancara dan dokumentasi.  Hasil penelitian ini langkah- langkah pembelajaran menulis teks prosedur dengan menggunakan kanal YouTube Devina  Hermawan  terdapat  tiga  kegiatan  yang  dilaksanakan  yakni  kegiatan pembuka, inti, dan penutup pada pelaksanaan pembelajaran menulis teks  prosedur, kendala-kendala yang ditemukan oleh guru dalam penggunaan media kanal YouTube Devina Hermawan dalam pembelajaran menulis teks prosedur dari segi siswa yaitu kemampuan  menyimak  dan  menulis  teks  prosedur  siswa  yang  berbeda-beda, penggunaan waktu yang masih kurang efektif dan masih banyak siswa yang belum diberikan  fasilitas handphone oleh orang tuanya,  dan  hasil  belajar  menulis  teks prosedur  siswa  setelah  diterapkannya  penggunaan  kanal YouTube sebagai  media pembelajaran  yakni  dilihat  dari  rata-rata  nilai  menulis  teks  prosedur  siswa  adalah 84,7 dengan kategori baik.
Abstract Keywords: Devina
Hermawan Youtube channel, learning, media, procedure text. This research aims to describe the steps for learning to write procedure texts using the YouTube channel as a learning medium for class VII students at SMP Negeri 3
Singaraja,  the  obstacles  faced  by  teachers  in  using  the  YouTube  channel  as  a learning  medium  for  students  to  write  procedure  texts  class  VII  of  SMP  Negeri  3 Singaraja,  and  the  results  of  students'  learning  to  write  procedure  texts  after implementing  the  use  of  the  YouTube  channel  as a  learning  medium  for  class  VII students of SMP Negeri 3 Singaraja. This research uses a descriptive research design with  a  qualitative  approach.  The  data  collection  methods  used  are  observation, interviews and documentation methods. The results of this research are the steps for learning to write procedure texts using Devina Hermawan's YouTube channel, there are three activities carried out, namely the opening, core and closing activities in the implementation of learning to write procedure texts, the obstacles found by teachers in using channel media YouTube Devina Hermawan in learning to write procedure texts from the students' perspective, namely the ability to listen and write procedure texts of students is different, the use of time is still less effective and there are still many students who have not been given cellphone facilities by their parents, and the results of learning to write texts student procedure after implementing the use of the YouTube channel as a learning medium, which can be seen from the average score for writing student procedure texts is 84.7 in the good category.
Diterima/direview/ publikasi 30 April 2023/ 18 Mei 2023/ 30 Juni 2023
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 2 Tahun 2023, pp 89-98
Permalink/DOI
https://doi.org/10.23887/jpbsi.v13i2.68744
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  pernah  lepas  dari  mempelajari  empat  keterampilan berbahasa yakni mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Surkamp dan Viebrock (dalam Rato, 2021:11)  menyatakan  keempat  keterampilan  ini  dibagi  menjadi  dua  kategori  yakni  keterampilan produktif dan keterampilan reseptif. Keterampilan menulis sebagai keterampilan berbahasa produktif, merupakan  kemampuan  untuk  menyatakan  ide,  gagasan,  dan  pendapat  seseorang  yang  dituangkan melalui media tulis.
Purwanti (dalam Adam, 2019) menyatakan bahwa melalui keterampilan menulis, siswa dapat mengembangkan kreativitas dan menggunakan bahasa sebagai sarana komunikasi dengan baik. Selain itu, menulis juga membantu siswa meningkatkan dan memperluas pengetahuan mereka melalui tulisan- tulisan.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  siswa  dalam  pembelajaran  adalah  mencatat,  yang dapat  membuat  tulisan  dan  detail  penting  lainnya  dari  sebuah  video  kemudian  membuat  ringkasan singkat  pada  berbagai  jenis  teks.  Sejalan  dengan  kurikulum  merdeka,  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia SMP kelas VII terdapat berbagai jenis teks di antaranya yaitu teks deskripsi, naratif, prosedur, berita,  tanggapan,  dan  surat.  Dari  berbagai  jenis  teks,  salah  satu  yang  menjadi  perhatian  peneliti adalah teks prosedur.
Teks prosedur adalah teks yang berisi langkah-langkah membuat suatu produk atau pekerjaan. Teks prosedur ini dimaknai sebagai teks yang menjelaskan langkah-langkah secara lengkap dan jelas tentang cara melakukan sesuatu (Kosasih dalam Sumarti, 2017:3). Dalam menulis sebuah teks prosedur, siswa  harus  memperhatikan  langkah-langkah  yang  harus  ditempuh  untuk  mencapai  suatu  tujuan. Namun, siswa sering menghadapi kesulitan dalam menulis teks prosedur karena keterbatasan kosakata mereka. Salah satunya, penyajian materi teks prosedur dengan sebatas penjelasan pengertian, ciri-ciri, dan contoh tanpa merangsang siswa untuk berpikir kritis dan kreatif dalam menguasai materi (Hidayat dalam  Almajirah,  2021).  Hal  ini  mengindikasikan  perlunya  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan inovatif.
Salah  satu  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  yang  cenderung  diminati  oleh  siswa  adalah media YouTube . Media YouTube ini merupakan media bersifat edukatif karena tidak hanya menghibur dengan tampilan-tampilan untuk ditayangkan dalam video, tetapi juga dapat menambah wawasan baru kepada siswa dengan informasi up to date (Sulsilawati dan Usman, 2021). Dengan menggunakan media YouTube, guru dapat menampilkan video pembelajaran yang interaktif, menarik, dan menyenangkan. Melalui YouTube, peserta  didik  juga  dapat  menumbuhkan  kreativitas  diri  dan  menjadi  media  untuk berekspresi khususnya dalam keterampilan menulis teks prosedur.
Hasil  wawancara  dengan  guru  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  di  SMP  Negeri  3  Singaraja  yaitu Komang Mas Yudiarta, ditemukan suatu permasalahan yang dialami yaitu tuntutan Kurikulum Merdeka Belajar  yang  mengharuskan  guru  untuk  inovatif  dalam  pembelajaran  berbasis  teks,  kurangnya keterampilan siswa dalam menulis teks prosedur, dan siswa merasa bosan dan kurang antusias dengan metode  ceramah.  Peneliti  juga  memperoleh  informasi  bahwa  guru  sudah  menggunakan  media audiovisual. Salah satu media audiovisual yang dimanfaatkan dalam proses pembelajaran teks prosedur adalah media YouTube kanal Devina Hermawan. Menurut Hakim, dkk (2022) YouTube merupakan situs platform untuk mengakses video, mengunggah video, dan melakukan siaran langsung. Dalam aplikasi YouTube , terdapat konten-konten kreator yang berisi video music, video tutorial, dan sejenisnya. Dalam kanal YouTube Devina  Hermawan  mengunggah  video  yang  berisi  cara  membuat  makanan.  Video tersebut  menjelaskan  bagaimana  tahap-tahap  dalam  membuat  suatu  masakan. YouTube Devina
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 2 Tahun 2023, pp 89-98
Hermawan mendukung pembelajaran bahasa Indonesia. YouTube Devina Hermawan merupakan video edukasi  tentang  penjelasan  cara  membuat  masakan  dari  berbagai  daerah.  Video  ini  menjelaskan  cara membuat sesuatu dimulai dari pengenalan, alat atau bahan dan langkah-langkah.
Peneliti memilih SMP Negeri 3 Singaraja sebagai sekolah yang diteliti karena ingin mengetahui penggunaan  kanal YouTube sebagai  media  yang  dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap pembelajaran teks prosedur. Maka dari itu, peneliti  terdorong melaksanakan penelitian yang berjudul “Penggunaan  Kanal YouTube sebagai  Media  Pembelajaran  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII SMP Negeri 3 Singaraja”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Bogdan  dan Taylor (dalam Sujarweni, 2018:6) menyatakan bahwa pendekatan kualitatif adalah salah satu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa ucapan atau tulisan dan perilaku orang-orang yang diamati. Subjek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu Komang Mas Yudiarta dan Siswa Kelas VII-I SMP Negeri 3 Singaraja. Adapun objek penelitian ini adalah langkah- langkah  pembelajaran  menulis  teks  prosedur,  kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  guru,  serta  hasil belajar  menulis  teks  prosedur  siswa  setelah  diterapkannya  penggunaan  kanal YouTube Devina Hermawan sebagai media pembelajaran siswa kelas VII SMP Negeri 3 Singaraja. Pengumpulan data melalui metode observasi, metode wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Pada teknik analisis data ini, semua data yang telah terkumpul akan diolah dengan langkah-langkah yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah-Langkah pembelajaran menulis teks prosedur dengan menggunakan  kanal YouTube Devina Hermawan sebagai media pembelajaran siswa kelas VII SMP Negeri 3
Langkah-langkah pembelajaran dengan media video YouTube pada kanal Devina Hermawan ini di kelas VII-I menggunakan pendekatan tematik, setiap materi pelajaran dikemas dalam satu tema yang terkait dengan kehidupan sehari-hari siswa. Sejalan dengan hal tersebut, Kemendikbud (dalam Indarta, dkk.  2022)  menyatakan  Kurikulum  Merdeka  dengan  pendekatan  tematik  ini  juga  menekankan pentingnya pengalaman belajar langsung ( hands-on learning ) dan pembelajaran melalui proyek. Dengan demikian, siswa diharapkan dapat memahami materi pelajaran dengan lebih mudah dan menyenangkan. Efendi,  M.  Y.,  &  Rozi,  F.  (2022)  menyatakan  ketika  seorang  guru  mampu  menyusun  strategi pembelajaran yang tepat, maka semua kegiatan pembelajaran mulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti  sampai  kegiatan  penutup  pembelajaran  akan  dapat  terlaksana  dengan  sempurna.  Pembelajaran dengan penggunaan media YouTube pada kanal Devina Hermawan dilaksanakan melalui tiga kegiatan, yaitu  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Berikut  dipaparkan  ketiga  kegiatan  dalam pembelajaran teks prosedur dengan menggunakan YouTube pada kanal Devina Hermawan.
Dalam  kegiatan  pendahuluan,  ada  beberapa  hal  yang  dilakukan  guru  yaitu,  guru  dan  siswa mengucapkan salam, berdoa, mengecek kehadiran siswa, menyampaikan apersepsi, dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Dengan kegiatan ini, guru membentuk karakter siswa untuk bertakwa dan karakter peduli  kebersihan.  Dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan,  dinyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang.  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Hal ini sejalan dengan Almajirah (2021) sebagai seorang guru yang profesional, guru harus menciptakan dan melaksanakan proses belajar dan penilaian yang menyenangkan bagi siswa sehingga dapat mendorong tumbuhnya kreativitas belajar pada siswa.  Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  menarik  perhatian  siswa,  yaitu  dengan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 2 Tahun 2023, pp 89-98
penggunaan media pembelajaran. Hal serupa  juga dikatakan oleh Newby (dalam dalam Purba, 2020) yang mengungkapkan bahwa media pembelajaran merupakan media yang dapat menyampaikan pesan pembelajaran atau mengandung muatan untuk membelajarkan seseorang.
Pada kegiatan inti, pembelajaran teks prosedur media YouTube pada kanal Devina Hermawan yang terdiri atas beberapa kegiatan. yaitu menyimak, mendiskusikan, dan mengomunikasikan. Berikut paparan  kegiatan  tersebut.  Pertama,  Menyimak.  Pada  kegiatan  menyimak,  guru  menayangkan  dan mencermati video media YouTube pada kanal Devina Hermawan. Video yang ditayangkan oleh guru berjudul "Resep Ayam Woku Pedas Maknyus_Khas Manado" dan “Resep Mochi Rasa Susu, Pandan & Milo  (Bahan  Lokal  Rasa  Jepang)”.  Siswa  diminta  untuk  mencermati  video  tersebut  agar  dapat memahami  pengertian,  struktur,  kaidah  kebahasaan,  dan  cara  menyusun  teks  prosedur  terkait  materi dalam pembelajaran. Melalui menyimak siswa akan mendapatkan pemahaman mengenai materi yang diajarkan.  Setelah  kegiatan  menyimak,  yang  kedua  adalah  mendiskusikan.  Pada  kegiatan mendiskusikan.  Kemudian  masing-masing  siswa  diminta  guru  untuk  menentukan  dan  menjelaskan pengertian,  ciri,  struktur,  serta  kaidah  kebahasaan  teks  prosedur  yang  ada  dalam  video  yang  telah ditayangkan. Kegiatan ini dilakukan oleh guru dan siswa. Pada tahap ini siswa diminta juga membuat sebuah teks prosedur sebagai hasil kerja siswa. Kegiatan yang terakhir yaitu mengkomunikasikan. Ini merupakan kegiatan terakhir dalam proses penggunaan media YouTube pada kanal Devina Hermawan. Setelah siswa selesai diminta membuat sebuah teks prosedur sebagai hasil kerja siswa. Kemudian guru meminta siswa untuk menyampaikan apa yang sudah dibuat. Setiap siswa diminta maju ke depan kelas secara bergantian menyampaikan dan membacakan teks prosedur yang sudah dibuat. Setelah masing- masing  siswa  menyampaikan  hasil  kerjanya,  kemudian  guru  memberikan  kritik,  saran,  serta penilaiannya  terhadap  hasil  kerja  teks  prosedur  yang  siswa  buat.  Hal  ini  senada  dengan  Pertiwi  dan Sharif  (2019)  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  cara  yang  lebih  mudah  melalui YouTube .  Buku terkadang sangat membosankan dan membuat siswa tidak sabar untuk segera mengakhiri proses belajar. Akan  berbeda  jika  menggunakan  video  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  siswa  tidak  hanya  membaca teks yang ditampilkan dalam video tersebut, tetapi juga sajian audio dan video yang membuat siswa bisa memahami pelajaran dengan lebih mudah.
Pada kegiatan penutup, guru menanyakan kesulitan yang dihadapi oleh siswa dalam memahami materi yang telah dipelajari. Hal tersebut dilakukan oleh guru untuk mengetahui kesulitan Siswa. Pada kegiatan penutup, guru juga meminta siswa untuk memberikan kesimpulan terkait dengan materi yang siswa dapatkan. Langkah ini siswa dianjurkan menarik kesimpulan dalam penggunaan media YouTube pada  kanal Devina Hermawan  agar  siswa  lebih  paham  dengan  materi  yang  telah  dipelajari.  Kegiatan menyimpulkan ini akan membantu siswa dalam mengingat kembali materi yang telah mereka pelajari dan juga untuk mengetahui seberapa jauh siswa memahami materi yang guru berikan. Kegiatan penutup pada  umumnya  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  suatu  pembelajaran.  Sejalan  dengan  hal  tersebut, Kemendikbud (dalam Lindawati, 2022) menyatakan bahwa kegiatan penutup menjadi bagian dari proses pelaksanaan  pembelajaran  yang  diukur  dengan  indikator  berupa  serangkaian  kegiatan  yang  meliputi guru bersama peserta didik atau sendiri membuat rangkuman atau simpulan pembelajaran, melakukan penilaian  atau  refleksi  terhadap  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan  secara  konsisten  dan  terprogram, memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
Kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  penggunaan  kanal  YouTube  sebagai  media pembelajaran menulis teks prosedur siswa kelas VII SMP Negeri 3 Singaraja
Kendala-kendala yang yang dihadapi oleh guru penggunaan kanal YouTube Devina Hermawan sebagai  media  pembelajaran  menulis  teks  prosedur.  Di  dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  selalu mengoptimalkan  dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Keberhasilan  belajar  juga  dipengaruhi  oleh cara guru dalam menggunakan strategi pembelajaran. Namun, dalam penggunakan media YouTube pada kanal  Devina  Hermawan  dalam  pembelajaran  menulis  teks  prosedur  guru  mengalami  suatu  kendala. Terdapat enam pertanyaan kepada guru terkait kendala-kendala yang dialami oleh guru dan siswa dalam
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 2 Tahun 2023, pp 89-98
kegiatan pembelajaran ketika guru menggunakan media YouTube pada kanal Devina Hermawan dalam pembelajaran menulis teks prosedur. Pertanyaan pertama yang diberikan oleh peneliti, yaitu:
Penggunaan media YouTube pada kanal Devina Hermawan dalam pembelajaran teks prosedur tidak mengalami kendala dari aspek guru, guru memiliki kemampuan dalam mengelola pembelajaran dengan menyiapkan media yang tepat. Hal ini sejalan dengan Fatmawati dan Sulistiyawati (2018) yang menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  video  sangat  membantu  keefektifan  proses pembelajaran,  mampu  membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  tentu memerlukan media pembelajaran yang berbasis video untuk memberikan manfaat dalam pembelajaran materi teks prosedur guna meningkatkan semangat, perhatian, dan motivasi siswa, serta meningkatkan efektivitas  pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Guru  sudah  memahami  dan  menguasai  untuk menyiapkan media YouTube pada kanal Devina Hermawan dalam pembelajaran teks prosedur.
Penggunaan media YouTube pada kanal Devina Hermawan dalam pembelajaran teks prosedur tidak mengalami kendala dari aspek guru, karena guru telah memahami pembelajaran serta media yang digunakan. Hal ini sejalan dengan Indarta (2022) yang menyatakan bahwa kurikulum merdeka belajar membebaskan  guru  agar  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  mendidik  dan  menyenangkan. Kompetensi pedagogis saat ini juga menuntut guru untuk mampu memodelkan dan melaksanakan proses pembelajaran.  Guru  juga  diberikan  amanah  sebagai  penggerak  untuk  merencanakan,  melaksanakan, mengevaluasi  dan  menindaklanjuti  evaluasi  tersebut.  Tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai  dan langkah-langkah yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran telah jelas, seta media pembelajaran yang dipilih telah sesuai, dan dipahami.
Kendala yang ditemui guru saat menggunakan media YouTube pada kanal Devina Hermawan di kelas VII-I yaitu beberapa siswa yang masih kurang dalam penggunaan bahasa yakni kosakata baku dalam memaknai dan membuat ringkasan terkait materi pembelajaran teks prosedur. Hal ini disebabkan siswa yang kurang terlatih berbahasa, membaca, serta berpikir kritis dalam kegiatan pembelajaran. Pada intinya,  kendala  yang  bersumber  dari  siswa  karena  kurangnya  minat  belajar  siswa  ketika  mengikuti kegiatan belajar dan keterbatasan kemampuan siswa. Hal ini sejalan dengan pandangan Iskandar (dalam Zulhafizh, dkk. 2013) yang menjelaskan bahwa motivasi belajar memberikan rangsangan dan semangat dalam belajar sehingga dapat mempengaruhi kegiatan dan ketercapaian belajar siswa. Dengan demikian, pada  pembelajaran  selanjutnya  terutama  dalam  pembelajaran  teks  prosedur  guru  harus  lebih  intens membimbing siswa yang memiliki kemampuan terbatas agar seluruh siswa memiliki motivasi dan minat belajar yang tinggi.
Kemudian, kendala yang ditemui guru saat menggunakan media YouTube pada kanal Devina Hermawan di kelas VII-I yaitu kemampuan menyimak dan menulis teks prosedur siswa yang berbeda- beda. Sebagian siswa yang memiliki kemampuan yang bagus dalam menulis namun ada beberapa siswa yang  masih  kebingungan  dalam  menentukan  tema,  struktur  teks  prosedur  serta  merangkai  kaidah kebahasaan.  Dalam  mengatasi  masalah  ini,  pelaksanaan  pembelajaran  teks  prosedur  dengan menggunakan media YouTube pada kanal Devina Hermawan pun diterapkan oleh guru yang tentunya guru  perlu  mengulang  kembali  tayangan  video  untuk  membantu  siswa  menentukan  tema,  struktur, kaidah kebahasaan, serta cara menyusun teks prosedur. Hal ini sejalan dengan Rahmatika (2022) yang menyatakan  bahwa  guru  dapat  berkontribusi  secara  kolaboratif  dan  efektif  bekerja  dengan pengembangan  kurikulum  sekolah  untuk  mengatur  dan  menyusun  materi,  buku  teks,  dan  konten pembelajaran. Dalam hal ini video yang dipilih oleh guru pun harus bisa menginspirasi. Media ini dipilih juga dengan tujuan agar mampu membuka ide dan wawasan siswa terkait pembelajaran teks prosedur yang baik dan benar.
Selanjutnya, kendala yang ditemui guru saat menggunakan media YouTube pada kanal Devina Hermawan  di  kelas  VII-I  yaitu  penggunaan  waktu  yang  masih  kurang  efektif.  Dalam  melakukan wawancara dan observasi dengan guru bahasa Indonesia, guru tersebut mengatakan bahwa memang ada kendala  dengan  alokasi  waktu  pertemuan  biasanya  sering  tidak  mencukupi.  Karena  jam  mengajar
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 2 Tahun 2023, pp 89-98
pelajaran bahasa Indonesia di kelas VII-I pada siang hari dan ini mengharuskan guru untuk lebih extra dalam melaksanakan pembelajaran dikarenakan jam yang rawan mengantuk sehingga membuat siswa menjadi  bosan  dan  bermalas-malasan.  Guru  berusaha  memberikan  materi  semenarik  dan  sesingkat mungkin  agar  siswa  tertarik  dengan  materi  yang  disampaikan  dan  waktu  yang  disediakan  cukup. Namun, terkadang saja waktu yang disediakan kurang atau terganggu. Hal ini sejalan dengan pandangan Rahmatika (2022) yang menjelaskan bahwa keterlibatan guru dalam proses sebagai seorang pendidik, guru  dapat  memahami  psikologi  siswa,  mengetahui  tentang  metode  dan  strategi  pembelajaran.  Guru juga  berperan  sebagai  evaluator  untuk  penilaian  hasil  belajar  siswa.  Azizah  (2023)  juga  menyatakan terdapat faktor yang merupakan penyebab hasil belajar siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu intelegensi, psikologis dan mental, dan faktor minat. Faktor eksternal yaitu sekolah, lingkungan  keluarga, dan  sumber-sumber  belajar  siswa.  Kendala  bisa  juga  disebut  dengan  rintangan, hambatan, halangan serta kesulitan yang terjadi dalam pembelajaran.
Kendala lainnya yang dialami oleh siswa tentunya bergantung oleh fasilitas handphone . Masih banyak siswa yang belum diberikan fasilitas handphone oleh orang tuanya sehingga siswa masih belum dapat mengakses sendiri media YouTube pada kanal Devina Hermawan, serta masih terdapat beberapa siswa dapat memanfaatkan media YouTube dengan baik khususnya pembelajaran. Kendala yang dialami siswa ini sangat disayangkan oleh guru karena membuat siswa jadi masih banyak yang belum mengakses media YouTube pada  kanal  Devina  Hermawan  ini  pada  saat  pembelajaran  di  rumah.  Hal  ini  sejalan dengan Slameto (dalam Gunarianta, 2020) mengatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar dapat digolongkan ke dalam dua golongan yaitu faktor internal yang bersumber pada diri siswa dan faktor eksternal yang bersumber dari luar diri siswa. Faktor internal terdiri dari  faktor jasmaniah, faktor  psikologis, dan  faktor  kelelahan. Faktor  eksternal  terdiri  dari  lingkungan keluarga,  lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat.
Penggunaan media YouTube pada kanal Devina Hermawan di kelas VII-I dalam pembelajaran teks  prosedur  tidak  mengalami  kendala  dari  aspek  fasilitas.  Sekolah  telah  menentukan  fungsinya, sekolah benar-benar mendukung fasilitas guru dan sekolah sehingga wajar jika guru telah melaksanakan pembelajaran dengan efektif. Senada dengan hal tersebut Barnawi (dalam Lindawati, 2022) berpendapat bahwa  prasarana  pendidikan  adalah  semua  perangkat  kelengkapan  dasar  yang  secara  tidak  langsung menunjang  pelaksanaan  proses  pendidikan  di  sekolah.  Kesiapan  sekolah  dalam  melihat  adanya perubahan kurikulum merdeka belajar harus sangat memperhatikan dua aspek mendasar yaitu guru yang handal  dan disertai  dengan  fasilitas  sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Oleh  karena  itu  sarana  dan prasarana  pendidikan  adalah  satu  kesatuan  pendukung  terlaksanakannya  proses  belajar  dan  mengajar dengan baik dan optimal.
Terdapat  perbedaan  pada  saat  kegiatan  belajar-mengajar  menggunakan  metode  ceramah  atau modul dengan media YouTube pada kanal Devina Hermawan di kelas VII-I dalam pembelajaran teks prosedur.  Hal  ini  sejalan  dengan  Adam  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  video interaktif  seperti YouTube ke  dalam  proses  pembelajaran  akan  meningkatkan  pemahaman  dan penguasaan  keterampilan  peserta  didik.  Fatmawati  dan  Sulistiyawati  (2018)  juga  menjelaskan bahwa pembelajaran juga menjadi lebih menyenangkan karena adanya visualisasi dibandingkan dengan hanya membaca buku, mencatat dan mendengarkan ceramah dari guru. Dengan media pembelajaran berbasis video seperti YouTube pada kanal Devina Hermawan, siswa dapat secara langsung mengamati proses terjadinya sesuatu, berpikir kritis, serta mampu menarik kesimpulan dan diharapkan siswa termotivasi untuk  dapat  membuktikan  kebenarannya  secara  langsung  baik  dalam  kegiatan  praktik  di  sekolah maupun di luar sekolah.
Penggunaan media YouTube pada kanal Devina Hermawan di kelas VII-I dalam pembelajaran teks  prosedur  dapat  memudahkan  siswa  memahami  materi  secara  audiovisual  dan  meningkatkan kreativitas  siswa  serta  mengurangi  kejenuhan  siswa  yang  didapat  berdasarkan  wawancara  yang dilakukan oleh guru. Sejalan dengan pendapat Susilana dan Riyana (2009:2) bahwa melalui penggunaan media  pembelajaran  yang  tepat,  guru  dapat  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik,
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 2 Tahun 2023, pp 89-98
interaktif, dan efisien bagi siswa. Guru menciptakan pembelajaran yang inovatif dengan menggunakan media YouTube pada  kanal  Devina  Hermawan  dalam  pembelajaran  teks  prosedur  untuk  mengurangi kejenuhan siswa dalam belajar  sehingga siswa tertarik saat mengikuti kegiatan pembelajaran. Senada dengan Kartika (dalam Suwarto dkk, 2021) menyatakan bahwa  tujuan pemanfaatan YouTube sebagai media  pembelajaran  yaitu  untuk  menciptakan  kondisi  dan  suasana  pembelajaran  yang  lebih  menarik, menyenangkan dan interaktif. Dengan pemanfaatan YouTube , siswa akan lebih tertarik untuk memahami suatu materi maupun pengetahuan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Komang  Yudiarta  S.Pd  selaku  guru  Bahasa Indonesia  di  SMP  Negeri  3  Singaraja.  Guru  mengalami  kendala  yang  diperoleh  oleh  siswa  dalam penggunaan media YouTube pada kanal Devina Hermawan selama pembelajaran menulis teks prosedur yaitu kendala yang ditemui guru saat menggunakan media YouTube pada kanal Devina Hermawan di kelas  VII-I  yaitu  beberapa  siswa  yang  masih  kurang dalam  penggunaan  bahasa  yakni  kosakata  baku dalam  memaknai  dan  membuat  ringkasan  terkait  materi  pembelajaran  teks  prosedur,  kemampuan menyimak  dan  membuat  teks  prosedur  siswa  yang  berbeda-beda,  penggunaan  waktu  yang masih kurang efektif,  dan  masih  banyak  siswa  yang  belum  diberikan  fasilitas handphone oleh  orang tuanya. Hal ini disebabkan siswa yang kurang terlatih berbahasa, membaca, serta berpikir kritis dalam kegiatan pembelajaran. Pada intinya, kendala yang bersumber dari siswa karena kurangnya minat belajar siswa  ketika  mengikuti  kegiatan  belajar  dan  keterbatasan  kemampuan  siswa.  Namun,  guru  tidak mengalami kendala dari aspek guru, guru memiliki kemampuan dalam mengelola pembelajaran dengan menyiapkan media yang tepat serta guru tidak mengalami kendala dari aspek guru, karena guru telah memahami  pembelajaran  serta  media  yang  digunakan.  Kompetensi  yang  dimiliki  guru  adalah kompetensi pedagogik, kepribadian sosial dan profesional. Hal itu dapat diartikan, guru telah memiliki salah satu kompetensi tersebut yang artinya kemampuan mengelola pembelajaran.

## Hasil belajar menulis teks prosedur siswa setelah diterapkannya penggunaan kanal YouTube sebagai media pembelajaran siswa kelas VII SMP Negeri 3 Singaraja
Hasil pembelajaran siswa kelas VII-I yang dievaluasi oleh guru pengajar memberikan gambaran sejauh mana kemampuan siswa dalam menulis teks prosedur dengan menggunakan media YouTube pada kanal Devina Hermawan. Setelah hasil kerja  siswa diperiksa oleh guru yang bersangkutan, diperoleh nilai  siswa  yang  menunjukkan kemampuan  siswa  di  kelas  VII-I  SMP  Negeri  3  Singaraja  sudah  baik dalam mengikuti pembelajaran menulis teks prosedur yang dibantu dengan menggunakan menggunakan media YouTube pada kanal Devina Hermawan. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai yang diperoleh siswa. Dari  30  orang  siswa,  satu  orang  siswa  atau  sebanyak 3,3%  yang  mendapatkan nilai  95,  empat  orang siswa  atau  sebanyak  13,3%  yang  mendapatkan  nilai  92,  tiga  orang  siswa  atau  sebanyak  10%  yang mendapatkan nilai 90, enam orang siswa atau sebanyak 20% yang mendapatkan nilai 88, empat orang siswa atau 13,3% yang mendapatkan nilai 85, tujuh orang siswa atau sebanyak 23,3% yang mendapatkan nilai 80, tiga orang siswa atau sebanyak 10% yang mendapatkan nilai 78, dua orang siswa atau sebanyak 6,6% yang  mendapatkan nilai  75.  Nilai  yang  diperoleh  siswa  di  kelas  VII-I  SMP  Negeri  3 Singaraja sudah  memenuhi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  yaitu  74.  Dalam  daftar  nilai  tersebut,  nilai terkecil yang diperoleh siswa yaitu 75 dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 95. Rata-rata nilai di kelas VII-I SMP Negeri 3 Singaraja dalam pembelajaran menulis teks prosedur dengan menggunakan media YouTube pada  kanal  Devina  Hermawan  ini  yaitu  84,8  yang  merupakan  kategori  nilai  baik. Adapun pemerolehan aspek penilaian guru, yakni kesesuaian tema dengan skor penilaian 20, struktur teks  dengan  skor  penilaian  40,  dan  kaidah  kebahasaan  dengan  penilaian  skor  40.  Menurut  Kemp  & Dayton  (dalam  Lindawati,  2022)  salah  satu  manfaat  media  pembelajaran  adalah  pembelajaran  lebih interaktif  dengan  diterapkannya  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  psikologis  yang  diterima  dalam  hal partisipasi siswa, timbal balik, dan penguatan.
Pada hasil menulis teks prosedur siswa kelas VII-I SMP Negeri 3 Singaraja guru menilai sudah sangat bagus. Hasil menulis teks prosedur sudah terdapat sudah terdapat langkah-langkah menulis teks prosedur.  Sejalan  dengan  Kosasih  (dalam  Rizqyka,  2021)  mengungkapkan  dalam  membuat  teks
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 2 Tahun 2023, pp 89-98
prosedur diperlukan langkah-langkah yang lebih terencana dan persiapan yang lebih matang. Berikut langkah-langkah  penulisan  teks  prosedur:  Menentukan  tema  terlebih  dahulu.  Mengumpulkan  bahan- bahan  karangan,  berupa  dari  surat  kabar,  majalah  maupun  internet.  Begitu  juga  saat  melakukan wawancara dengan pakar atau orang yang memahami tema yang akan ditulis. Memilih poin-poin yang dapat dikembangkan menjadi karangan dengan bersumber pada bahan-bahan yang telah dikumpulkan. Mengurutkan poin-poin dengan benar, baik berdasarkan urutan waktu, sebab akibat, maupun pola-pola lainnya  yang  sesuai.  Mengembangkan  kerangka  karangan  menjadi  sebuah  petunjuk  yang  benar  dan jelas. Struktur yang dibuat oleh siswa sudah teratur, struktur teks pada pada bagian pendahuluan sebagai pembuka kalimat yang disampaikan siswa (penulis) untuk mengajak pembaca melakukan kegiatan yang akan dijelaskan. Lalu pada bagian material  (alat dan bahan-bahan) yang disampaikan siswa (penulis) kepada pembaca juga sudah berisi tentang bahan atau alat untuk melaksanakan suatu kegiatan berupa daftar  atau  rincian  yang  akan  digunakan  dalam  teks  prosedur.  Kemudian  pada  bagian  struktur  teks langkah-langkah  yang  disampaikan  siswa  (penulis)  kepada  pembaca,  berisikan  tahapan/langkah- langkah  dengan  perincian  cara,  waktu,  dan  bahan  untuk  diikuti  agar  dapat  mencapai  kegiatan  yang diinginkan dengan tepat. Hal ini senada dengan Wibowo (2018) mengungkapkan teks prosedur dibentuk oleh bagian-bagian berikut; tujuan, bahan dan alat dan langkah-langkah. Sistematika tersebut dikenal sebagai resep. Hasil menulis teks prosedur juga sudah terdapat beberapa kaidah kebahasaan yang ada. Menurut Kemendikbud (2014:41), unsur  kebahasaan teks prosedur yaitu: 1) Menggunakan konjungsi temporal, 2) Menggunakan kata kerja imperative , 3) Menggunakan verba material dan tingkah laku, 4) Menggunakan penanda bilangan atau urutan, 5) Menggunakan interogatif atau pertanyaan. Dari hasil menulis teks prosedur tersebut sudah terdapat kaidah kebahasaan yang merujuk pada kata pindahkan, tuangkan, selanjutnya, serta sudah diberi penanda berupa angka atau numbering pada langkah-langkah pelaksanaannya.
Penggunaan  media YouTube pada  Devina  Hermawan  dalam  pembelajaran  menulis  teks prosedur  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  menulis  teks  prosedur  siswa  yang  dibuat  siswa  dengan kategori  sangat  baik  dan  baik.  Dan  siswa  yang  mendapat  kategori  baik  yang  disebabkan  oleh  masih kurangnya pemahaman dalam struktur teks prosedur. Dari hasil menulis teks prosedur siswa kelas VII- I, kosa kata yang menjadi penciri teks prosedur yaitu lalu, setelah itu dan selanjutnya. Berdasarkan hal tersebut,  hasil  menulis  teks  prosedur  dengan  menggunakan  media YouTube pada  kanal  Devina Hermawan secara menyeluruh di kelas VII-I SMP Negeri 3 Singaraja dalam pembelajaran menulis teks prosedur  dengan  menggunakan  media YouTube pada  kanal  Devina  Hermawan  ini  yaitu  84,7  yang merupakan  kategori  nilai  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  Sinar  (dalam  Pahlawan,  2020)  hasil  belajar merupakan  prestasi  yang  dicapai  setelah  siswa  menyelesaikan  sejumlah  materi  pelajaran.    Selain  itu, juga  terdapat  faktor  yang  mempengaruhi  dari  aspek  guru.  Guru  sudah  menggunakan  media pembelajaran  yang  inovatif  dan  menarik  siswa  yaitu  dengan  media YouTube pada  kanal  Devina Hermawan. Guru juga sangat memperhatikan siswa agar siswa dapat memahami materi teks prosedur dengan cara memutar video kembali. Maka, baik dari faktor internal maupun eksternal sudah terpenuhi.

## PENUTUP
Melalui  pelaksanaan  kegiatan  belajar  yang  baik  dan  terencana,  dengan  adanya  perencanaan evaluasi yang tepat diyakini akan memberikan dampak yang positif terhadap pembelajaran. Langkah- langkah pembelajaran menulis teks prosedur dengan menggunakan kanal YouTube Devina Hermawan. Pembelajaran dengan penggunaan media YouTube pada kanal Devina Hermawan dilaksanakan melalui tiga kegiatan, yaitu kegiatan pendahuluan, inti, dan kegiatan penutup. Guru mengalami kendala yang diperoleh  oleh  siswa  kelas  VII-I  dalam  penggunaan  media YouTube pada  kanal  Devina  Hermawan selama pembelajaran menulis teks prosedur yaitu beberapa siswa yang masih kurang dalam penggunaan bahasa yakni kosakata baku dalam memaknai dan membuat ringkasan terkait materi pembelajaran teks prosedur,  kemampuan  menyimak  dan  membuat  teks  prosedur  siswa  yang  berbeda-beda,  penggunaan waktu yang masih kurang efektif, dan masih banyak siswa yang belum diberikan fasilitas handphone oleh  orang  tuanya.  Hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media YouTube pada  kanal  Devina
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 2 Tahun 2023, pp 89-98
Hermawan dalam pembelajaran menulis teks prosedur siswa kelas VII-I SMP Negeri 3 Singaraja sangat tinggi. Nilai tertinggi diperoleh 95 dan nilai terendah diperoleh 75, rata-rata nilai yang diperoleh siswa yaitu  84,7.  Sedangkan  KKM  yang  ditentukan  sekolah  adalah  74  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa pembelajaran teks prosedur dengan menggunakan media YouTube pada kanal Devina Hermawan sangat efektif digunakan untuk mencapai keberhasilan proses pembelajaran dalam satu standar kompetensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam, A. (2019). Penggunaan Media YouTube Berseri dalam Peningkatan Kemampuan Menulis Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Konfiks , 6 (2), 45-53.
Almajirah,  T.  (2021).  Meningkatkan  Kreativitas  dan  Keaktifan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Teks Prosedur  Menggunakan  Based  Learning  melalui  Media  YouTube  Berbasis  Video  Interaktif. Tersedia pada: https://doi.org/10.31219/osf.io/h7cm6 (diakses 24 Januari 2023).
Azizah, R. (2023). Penggunaan Metode Pemberian Tugas Rumah dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada  Pembelajaran  Menulis  Puisi  di  Kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Klakah,  Kabupaten Lumajang. Skripsi . Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha.
Efendi,  M.  Y.,  &  Rozi,  F.  (2022).  Strategi  Pembelajaran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Menghadapi  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  MAN  4  Bojonegoro  Jawa  Timur. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7731-7737.
Fatmawati, E., & Sulistiyawati, R. S. (2018). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Video Terhadap Hasil Belajar Siswa. Cakrawala: Jurnal Pendidikan , 12 (1), 24-31.
Gunarianta, K. (2020). Perbedaan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Menggunakan Model Pembelajaran E-Learning  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Konvensional  pada  Siswa  Kelas  10 SMA  Negeri  4  Singaraja. Skripsi .  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha.
Hakim, dkk. (2022). Pemanfaatan Youtube untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa SD dalam Mendukung  Kurikulum  Merdeka. In Prosiding  Seminar  Nasional  Bahasa,  Sastra,  Seni,  dan Pendidikan Dasar (SENSASEDA), 2(1), 340-346.
Indarta,  dkk.  (2022).  Relevansi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dengan  Model  Pembelajaran  Abad  21 dalam Perkembangan Era Society 5.0. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 3011-3024. Kemendikbud. 2014. Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X . Jakarta: Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan.
Lindawati, L. (2022). Penggunaan Media Video Negeri Dongeng dalam  Pembelajaran Cerita Fantasi di Kelas VII A SMP Negeri 3 Sapeken . Skripsi . Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha.
Pahlawan,  J.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Menulis  Teks  Prosedur dengan Media Audiovisual. Genta Bahtera: Jurnal Ilmiah Kebahasaan dan Kesastraan , 2656- 1085.
Pertiwi, N., & Sharif, O. O. (2019). Minat Perilaku Penggunaan Youtube sebagai Sumber Pembelajaran dengan Pendekatan Tam. Jurnal Riset Bisnis Dan Manajemen , 12 (1), 9-15. Purba,  B.  S.  (2020). Pemanfaatan  Vlog  untuk  Memproduksi  Teks  Prosedur  dalam  Pembelajaran Berbasis  Teks  K13  pada  Siswa  Kelas  XI  MIA  SMAS  Laboratorium  UNDIKSHA  Singaraja . Skripsi .  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Bahasa  dan  Seni, Universitas Pendidikan Ganesha.
Rahmatika, D., Muriani, M., & Setiawati, M. (2022). Peran Guru dalam Memberikan Motivasi dalam Penerapan Kurikulum Merdeka pada Mata Pelajaran IPS Di SMPN 9 Kubung. JUPEIS: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 1 (4), 115-121.
Rato, P. E. N. (2021). Pembelajaran Kreatif Menulis Online. Warta Pendidikan . e-Journal , 5 (4), 11-13.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 2 Tahun 2023, pp 89-98
Rizqyka,  D.  (2021). Efektivitas  Model  Citizen  Prosedur  (CIPRO)  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Teks  Prosedur  Kompleks  pada Kelas  XI  SMAS Pasundan  1  Bandung . Skripsi .  FKIP UNPAS.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sujarweni,  V.  W.  (2018).  Metodologi  Penelitian  Bisnis  dan  Ekonomi  Pendekatan  Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Sukardi. 2003. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sulsilawati,  E.,  &  Usman,  U.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Youtube  terhadap  Keterampilan Menulis Teks Prosedur. Indonesia: Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (1), 1- 6.
Susilana,  R.,  &  Riyana,  C.  (2009).  Media  Pembelajaran:  Hakikat,  Pengembangan,  Pemanfaatan,  dan Penilaian. Bandung: CV Wacana Prima.
Sumarti, S. (2017). Pembelajaran Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas X SMKN 4 Bandar Lampung. Jurnal Kata (Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya) , 5 (1), 1-11.
Suwarto,  S.,  Muzaki,  A.,  &  Muhtarom,  M.  (2021).  Pemanfaatan  Media  Youtube  sebagai  Media Pembelajaran  pada  Siswa  Kelas  XII  MIPA  di  SMA  Negeri  1  Tawangsari. Media  penelitian pendidikan: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran , 15 (1), 26-30. Wibowo, H. (2018). Model dan Teknik Pembelajaran Bahasa Indonesia. Depok: Puri Cipta Media. Zulhafizh, Atmazaki, & Syahrul, R. (2013). Kontribusi Sikap dan Motivasi Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Bahasa, Sastra dan Pembelajaran, 1 (2), 13-28 .