## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR TEKNIK DASAR LOMPAT JAUH GAYA JONGKOK PADA SISWA
Ida Bagus Widana Siswaya
SMK Negeri 2 Singaraja Email: siswaya.widana@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok melalui  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  pada  Peserta  didik  kelas  XI Boga  2  SMK  Negeri  2  Sigaraja  tahun  pelajaran  2017/2018.Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (guru  sebagai  peneliti)  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  terdiri  dari  rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi atau evaluasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas XI Boga 2 SMK Negeri 2 Sigaraja tahun pelajaran 2017/2018., berjumlah 39  orang  dengan  21  orang  putra  dan  18  orang  putri.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis statistik deskriptif.Berdasarkan hasil analisis data didapatkan rata-rata aktivitas belajar lompat jauh  gaya  jongkok  secara  klasikal  pada  observasi  awal  6,2(cukup  aktif),  pada  siklus  I meningkat  menjadi  6,9  (cukup  aktif),  dan  7,1  (aktif)  pada  siklus  II.  Sedangkan  presentase ketuntasan  hasil  belajar  kompetensi  pengetahuan  dari  observasi  awal  sebesar  10,3%  (tuntas), pada  siklus  I  menjadi  74,3%(tuntas)  dan  92,3%(tuntas)  pada  siklus  II.  Peningkatan  hasil belajar  secara  signifikan  juga  terjadi  pada  kompetensi  sikap  dan  kompetensi  keterampilan. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan disimpulkan bahwa aktivitas dan hasil belajar lompat  jauh  gaya  jongkok  meningkat  melalui  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  pada  peserta  didik  kelas  XI  Boga  2  SMK  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran 2017/2018. Disarankan kepada guru PJOK agar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT karena dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar lompat jauh peserta didik.
Kata Kunci: Model pembelajaran, kooperatif, NHT, aktivitas, hasil belajar, lompat  jauh.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  the  activity  and  learning  outcomes  of  squat  style  long  jumps through the implementation of the NHT type of cooperative learning model in class XI Boga 2 SMK  Negeri  2  Sigaraja  in  the  school  year  2017  /  2018.  This  study  is  a  classroom  action research  (teacher  as  researcher)  carried  out  in  two  cycle,  consisting  of  a  plan  of  action, implementation of action, observation or evaluation and reflection. The research subjects were students  of  class  XI  Boga  2  SMK  Negeri  2  Sigaraja  in  the  academic  year  2017/2018.  There were 39 people with 21 sons and 18 daughters. Data were analyzed using descriptive statistical analysis. Based on the results of data analysis, the average learning activity of squat style long jump  learning  was  classical  at  the  initial  observation  of  6.2  (quite  active),  in  cycle  I  it increased  to  6.9  (quite  active),  and  7,  1  (active)  in  cycle  II.  While  the  percentage  of completeness  of  competency  learning  outcomes  of  knowledge  from  the  initial  observations amounted to 10.3% (complete), in the first cycle to 74.3% (complete) and 92.3% (complete) in the  second  cycle.  Significant  improvement  in  learning  outcomes  also  occurs  in  competency attitudes  and  skills competencies.  Based  on  the  results  of  data  analysis  and  discussion  it  was concluded that the activity and learning outcomes of long jump squat style increased through
the  implementation  of  the  NHT  type  cooperative  learning  model  in  class  XI  Boga  2  SMK Negeri 2 Singaraja 2017/2018 school year. It is recommended to the PJOK teacher to use the NHT  type  of  cooperative  learning  model  because  it  can  improve  the  learning  activities  and learning outcomes of long jump students.
Keywords: Learning model, cooperative, NHT, activity, learning outcomes, long jump.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran,  guru  bukanlah hanya  berperan  sebagai  model  atau  teladan bagi  peserta  didik  yang  diajarnya,  tetapi  juga sebagai  pengelola  pembelajaran.  Dengan demikian  efektivitas  proses  pembelajaran terletak  di  pundak  guru.  Keberhasilan  suatu proses  pembelajaran  sangat  di  tentukan  oleh kualitas atau kemampuan guru, selain itu juga dari  segi  model-model  pembelajaran  yang harus  direncanakan  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi peserta didik saat ini. Oleh karenanya, guru  harus  memahami  karakteristik  materi, peserta  didik,  dan  metodologi  pembelajaran dalam proses pembelajaran terutama berkaitan dengan pemilihan model-model pembelajaran. Dengan  demikian,  proses  pembelajaran  akan lebih  variatif,  inovatif,  dan  konstruktif sehingga  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan kreativitas peserta didik (Trianto, 2009: 8-9).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan peneliti pada hari Selasa, 29 Januari 2018  di  kelas  XI  BOGA  2 SMK  Negeri  2 Singaraja tahun pelajaran 2017/2018, aktivitas belajar  39    peserta  didik  (18  peserta  didik perempuan  dan  21  peserta  didik  laki-laki) pada  materi  teknik lompat  jauh  gaya  jongkok yang  diperoleh  pada  saat  observasi  tergolong cukup  aktif.  Dapat  dilihat  dari  komponen aktivitas belajar peserta didik yang terdiri dari kegiatan  visual,  lisan,  mendengarkan,  metrik, mental dan emosional.
Jadi  jika  dilihat  dari  rata-rata  aktivitas dan hasil belajar lompat jauh gaya jongkok di atas  dapat  disimpulkan  bahwa,  aktivitas  dan hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok  kelas XI  Boga  2  SMK  Negeri  2  Singaraja  tidak tuntas.  Hal  ini  disebabkan  implementasi model  pembelajaran  yang  belum  efektif terhadap  materi  yang  disajikan.  Model pembelajaran  yang  diimplementasikan  belum melibatkan atau merangsang peserta didik
untuk  lebih  aktif  dan  kreatif  selama  proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan permasalahan  di  atas,  peneliti  mencoba memberikan  salah  satu  alternatif  pemecahan masalah  yaitu  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe NHT ( Numbered Head  Together )dalam  pembelajaran  PJOK pada  materi  lompat  jauh  gaya  jongkok. Ketertarikan  peneliti  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  ini  karena (1)  model  pembelajaran  kooperatif  dengan tipe  NHT  adalah  model  pembelajaran  yang sederhana,  sehingga  model  pembelajaran kooperatif  ini  cocok  diterapkan  pada  peserta didik  kelas  XI  Boga  2 SMK  Negeri  2 Singaraja  yang  belum  pernah  melakukan pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT,  (2)  pada model  pembelajaran  ini  peserta  didik  lebih banyak mempunyai kesempatan diskusi kelompok,  masing-masing  peserta  didik memberikan  partisipasinya  secara  maksimal dan setiap peserta didik mempunyai tanggung jawab  perseorangan  untuk  menguasai  materi dengan sebaik-baiknya, (3) model pembelajaran  kooperatif  dengan  tipe  NHT mengajak peserta didik untuk belajar aktif dan berani  dalam  mengeluarkan  pendapat  dalam diskusi  kelompok.  Apabila  ada  suatu  konsep yang  belum  dimengerti  dan  dipahaminya, peserta  didik  dapat  saling  isi  mengisi  dengan peserta  didik  lain,  saling  bertukar  pikiran sehingga  diharapkan  konsep  yang  dimiliki peserta  didik  benar-benar  dapat  dipahami dengan  baik.  Suasana  belajar  akan  lebih kondusif, yang akhirnya berpengaruh terhadap aktivitas dan hasil belajar.
NHT  atau  penomoran  berpikir  bersama adalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi  pola  interaksi  peserta  didik dan  sebagai  alternatif  terhadap  struktur  kelas tradisional  (Trianto,  2007:62).NHT  pertama
kali  dikembangkan  oleh  Spenser  Kagan (1993) untuk melibatkan lebih banyak peserta didik  dalam  menelaah  materi  yang  tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman  mereka  terhadap  isi  pelajaran tersebut.
Pemilihan  tentang  model  pembelajaran NHT  ini  juga  dikuatkan  oleh  hasil  penelitian dari  peneliti-peneliti  sebelumnya  diantaranya (1)  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sanjaya, I.P.E.Y  (2013  :123)  dalam  skripsinya  yang menyimpulkan  motivasi  dan  hasil  belajar teknik  Lompat  jauh  gaya  jongkok  meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  pada  peserta  didik  kelas X.5  SMA  Negeri  1  Negara  tahun  pelajaran 2012/2013, (2) Penelitian yang dilakukan oleh Bawa,  I.M.L  (2012:116)  dalam  skripsinya yang menyimpulkan aktivitas dan hasil belajar teknik  dasar passing sepak  bola  meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  pada  peserta  didik  kelas X.A1  SMK  Negeri  2  Singaraja  tahun pelajaran  2011/2012,  (3)  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Tirtawati,  N.W  (2013  :103) dalam skripsinya yang menyimpulkan motivasi  dan  hasil  belajar  lompat  jauh  gaya jongkok  meningkat  melalui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  pada peserta  didik  kelas  XI  IPA  3  SMA  Negeri  2 Bangli tahun pelajaran 2012/2013.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  bermaksud  mengadakan  penelitian dengan  judul  “Implementasi    model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) untuk meningkatkan aktivitas dan  hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok pada  peserta  didik  kelas  XI  Boga  2 SMK Negeri 2 Singaraja tahun pelajaran 2017/2018”.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dipaparkan,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini sebagai  berikut.  (1)  Meningkatkan  aktivitas belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok  melalui implementasi  model  pembelajaran  koopertif tipe NHT pada peserta didik kelas XI BOGA 2  SMK  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran 2017/2018.  (2)  Meningkatkan  hasil  belajar
lompat jauh gaya jongkok melalui implementasi  model  pembelajaran  koopertif tipe NHT pada peserta didik kelas XI BOGA 2  SMK  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) atau disebut classroom action research .Penelitian  tindakan  kelas  adalah suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif dengan  tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat memperbaiki  atau  meningkatkan  praktik- praktik  pembelajaran.  Bentuk  penelitian tindakan  kelas  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  guru  sebagai  peneliti, yaitu  guru  dalam  hal  ini  penelitian  berperan sangat  penting  dalam  proses  PTK.  Dalam bentuk  ini  tujuan  utama  PTK  adalah  untuk meningkatkan  praktek-praktek  pembelajaran di  kelas  dimana  guru  terlibat  secara  penuh dalam  proses  perencanaan,  aksi  (tindakan), dan refleksi.
Dalam  penelitian  ini  akan  dilaksanakan sebanyak  dua  siklus,  dimana  masing-masing siklus  terdiri  dari  2  (dua)  kali  pertemuan, dalam  1  (satu)  kali  pertemuan  dialokasikan waktu  sebanyak  3  ×  45  menit  sesuai  dengan kurikulum  yang  ada  disekolah  tentang pembelajaran  lompat  jauh  gaya  jongkok. Karena  keterbatasan  waktu,  biaya,  dan pengetahuan,  maka  penelitian  ini  dibatasi sebanyak  2  siklus,  sehingga  berhasil  atau tidak  (tuntas  atau  tidak)  tindakan  yang diberikan,  penelitian  ini  akan  dihentikan,  dan direkomendasikan kepada guru PJOK disekolah yang bersangkutan untuk melanjutkannya, tetapi dalam hal ini diharapakan PTK dapat tuntas.
Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan yaitu: (1) Perencanaan tindakan, (2)
Pelaksanaan  tindakan,  (3)  Observasi/evaluasi, dan (4) Refleksi. Adapun rancangan penelitian tindakan ini dapat dilihat pada Gambar.

## Gambar 1. Siklus PTK
Siklus 1 Perencanaan Tindakan Siklus I a) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
sesuai dengan permasalahan  observasi  awal  yaitu  teknik lompat jauh gaya jongkok. (RPP terlampir), b) Menyusun kelompok-kelompok kecil masing- masing  6  atau  7  orang  setiap  kelompok  yang heterogen  dari  segi  keterampilan  sehingga terjadi  interaksi  yang  baik  antar  peserta  didik yang  tingkat  kemampuannya  kurang,  c) Menyiapkan  strategi  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT , d) Menyiapkan  sarana  dan  prasarana  yang diperlukan dalam proses pembelajaran lompat jauh gaya jongkok, e) Menyiapakan instrumen observasi/ evaluasi untuk mengetahui aktivitas dan hasil belajar.
Berdasarkan hasil observasi awal, maka peneliti menyusun alternatif pemecahan masalah  yang  telah  teridentifikasi  sebagai berikut:

## Pelaksanaan siklus I
Pelaksanaan tindakan pembelajaran pada  siklus  I  terdiri  dari  2  kali  pertemuan, pertemuan  pertama  pembelajaran  ditekankan pada permasalahan yang  ditentukan pada saat observasi  awal.  Pada  siklus  I  model  yang digunakan  dalam  memecahkan  masalah  dari hasil  observasi  adalah  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT.

## Observasi/ Evaluasi
Observasi  aktivitas  belajar  lompat  jauh  gaya jongkok.
Untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan materi pembelajaran, maka dilakukan evaluasi.  Alat  yang  dipergunakan  dalam pengumpulan  data  aktivitas  belajar  adalah lembar observasi aktivitas belajar lompat jauh gaya  jongkok.  Dalam  lembar  observasi tersebut  terdapat  6  kriteria  penilaian  aktivitas belajar  peserta  didik  yaitu:  kegiatan  visual, lisan,  audio,  metrik,  mental  dan  emosional. Pengamatan lembar format observasi aktivitas belajar  diamati  secara  langsung  oleh  1  orang evaluator  (guru  PJOK  SMK  Negeri  2 Singaraja)  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Observasi  hasil  belajar  teknik  Lompat  jauh gaya jongkok
1) Aspek Pengetahuan
Observasi  atau  evaluasi  pengamatan hasil  belajar  aspek  Pengetahuan  dilakukan pada  pertemuan  II  pada  fase  evaluasi  proses pembelajaran,  penilaian  ini  dilakukan  oleh peneliti, evaluasi dilaksanakan dengan memberikan  soal  esay  yang  terkait  dengan materi  pembelajaran  lompat  jauh  gaya jongkok
2) Aspek Sikap
Observasi  atau  evaluasi  pengamatan hasil  belajar  aspek  sikap  dilakukan  pada pertemuan  II  pada    proses  pembelajaran berlangsung,  penilaian  ini  dilakukan  oleh peneliti, evaluasi dilaksanakan dengan menggunakan  lembar  pengamatan  lompat jauh gaya jongkok
3) Aspek psikomotor
Observasi  atau  evaluasi  pengamatan hasil  belajar  aspek  kterampilan  dilakukan pada  pertemuan  II  pada  akhir  pembelajaran, penilaian ini dilakukan oleh 1 orang evaluator yang  terdiri  dari  1  evaluator  dari  guru  PJOK SMK Negeri 2 Singaraja.

## Refleksi Siklus I
Setelah  observasi  dilakukan,  peneliti mengkaji pelaksanaan tindakan dan mendiskusikan kekurangan-kekurangan pembelajaran pada siklus I. Berdasarkan hasil refleksi  ini,  peneliti  dapat  mengetahui kekurangan  dan  hambatan  peserta  didik. Apabila belum mencapai tujuan pembelajaran
yang  telah  ditetapkan  sesuai  dengan  kriteria ketentuan  sekolah,  maka  akan  direncanakan suatu  alternatif  pemecahan  masalah  pada siklus II, dimana permasalahan dan kekurangan  yang  terdapat  pada  siklus  I  dapat dipecahkan.

## Siklus II
Seperti  halnya  siklus  pertama,  siklus kedua pun terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi dan refleksi.
Penelitian  akan  dilakukan  pada  peserta didik  kelas  XI  Boga  2 SMK  Negeri  2
Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018
Rencana  penelitian  ini  akan  dilaksanakan    di lapangan  Bhuana  Patra  dalam  pembelajaran lompat  jauh  gaya  jongkok  pada  jam  ke  0 sampai  jam  ke  1,  yaitu  pukul  05.30  –  07.30 wita,  dan  penelitian  ini  akan  dilaksanakan pada  semester  genap.  Subyek  yang  akan digunakan dalam penelitian ini adalah peserta didik  kelas  XI  Boga  2 SMK  Negeri  2 Singaraja  Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang berjumlah  39  orang  peserta  didik  yang  terdiri dari 18 orang peserta didik putri dan 21 orang peserta didik putra.
Dalam  memperoleh  data  yang  sesuai dengan  tujuan  peneliti,  instrumen  yang digunakan  adalah  lembar  observasi  aktivitas belajar  peserta  didik  dan  tes  unjuk  kerja lompat  jauh  gaya  jongkok.  Lembar  observasi aktivitas  belajar  digunakan  untuk  mengukur tingkat  aktivitas  peserta  didik  selama  proses pembelajaran.  Sedangkan  tes  unjuk  kerja digunakan  untuk  mengukur  penguasaan  hal- hal yang berkaitan dengan keterampilan gerak teknik  lompat  jauh  gaya  jongkok.  Data tentang  hasil  belajar  peserta  didik  dilakukan dengan menggunakan instrumen berupa assesemen .  Analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  aktivitas  dan hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok  yaitu menggunakan analisis Statistik Deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada  siklus  I  peserta  didik  yang  berada pada  kategori  sangat  aktif  5  orang  (12,8%), kategori  aktif  14  orang  (35,9%),  kategori cukup aktif 20 orang (51,3%), dalam kategori
kurang  aktif  0  (0%),  dan  tidak  ada  peserta didik  yang  berada  sangat  kurang  aktif.  Dari hasil analisis data diatas maka dapat dikatakan bahwa  implementasi  model  pembelajaran NHT  cukup  efektif  untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok, hal ini dapat dilihat dari persentase ketuntasan belajar yang mencapai 48,7% (19 orang).
Hasil  belajar  siklus  I  pada  aspek pengetahuan, diketahui ketuntasan hasil belajar  kompetensi  pengetahuan  lompat  jauh gaya  jongkok  peserta  didik  secara  klasikal yaitu  sebesar  74,3%.  Hasil  belajar  siklus  I pada  aspek  sikap,  diketahui  ketuntasan  hasil belajar  kompetensi  pengetahuan  lompat  jauh gaya  jongkok  peserta  didik  secara  klasikal yaitu  sebesar  51,3%.  Hasil  belajar  siklus  I pada aspek keterampilan, diketahui ketuntasan hasil  belajar  kompetensi  pengetahuan  lompat jauh  gaya  jongkok  peserta  didik  secara klasikal  yaitu  sebesar  61,5%.  Hasil  belajar kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan  dikatakan  berhasil  atau  tuntas secara  klasikal  apabila  telah  memenuhi standar  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) sekolah  untuk  mata  pelajaran  PJOK  sebesar 78.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari implementasi  model  pembelajaran  kooperatif tipe NHT yang bertujuan untuk meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  lompat  jauh  gaya jongkok,  hasil  penelitian  aktivitas  belajar peserta didik pada siklus I terhadap pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga dan  kesehatan  khususnya  pada  materi  lompat jauh gaya jongkok secara klasikal berada pada kategori  cukup  aktif.  Dengan  memperhatikan aktivitas  dan  hasil  belajar  lompat  jauh  gaya jongkok  siklus  I,  peneliti  melanjutkan  ke siklus  II  dengan  melihat  permasalahan- permasalahan  pada  siklus  I.  Hal  ini  terbukti dari refleksi dari siklus I yang masih terdapat permasalahan-permasalahan
dalam pelaksanaan tindakan. Adapun permasalahan-permasalahan
yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  pada siklus  I  yaitu:  (1)  peserta  didik  kurang mendengarkan penjelasan dari peneliti tentang lompat  jauh  gaya  jongkok  (2)  peserta  didik
kurang  memperhatikan  demonstrasi  yang diperagakan oleh peneliti tentang  lompat jauh gaya  jongkok,  (3)  peserta  didik  kurang menaruh  minat  dan  bersemangat  dalam melakukan gerakan lompat jauh gaya jongkok,  (4)  peserta  didik  belum  berani mengajukan  pertanyaan  dan  mengemukakan pendapat  karena  takut  dan  malu  ditertawakan temannya  jika  salah  terkait  lompat  jauh  gaya jongkok,  (5)  kurangnya  pemahaman  peserta didik terhadap model pembelajaran kooperatif tipe NHT, (6) peserta didik kurang bersemangat  dan  bersungguh-sungguh  dalam melakukan  lompat  jauh  gaya  jongkok,  (7) kurangnya  kesempatan  peserta  didik  dalam melakukan gerakan lompat jauh gaya jongkok sehingga hasilnya kurang maksimal.
Berdasarkan permasalahan- permasalahan  yang  dihadapi  pada  siklus  I tersebut maka adapun solusinya yaitu: (1) bagi peserta didik yang kurang mendengarkan saat pemberian  materi,  peserta  didik tersebut  akan dipanggil  kedepan  untuk  menjelaskan  materi yang  sudah  diberikan,  (2)  memberikan penghargaan  berupa  nilai  plus  bagi  peserta didik  yang  bersungguh-sungguh  pada  saat melakukan gerakan lompat jauh gaya jongkok sehingga  pandangan  dapat  mengarah  ke depan,  (3)  memberikan  pertanyaan  mengenai materi  yang  sudah  disampaikan  agar  peserta didik  tidak  ragu-ragu  dalam  menjawab pertanyaan yang di berikan, (4) mengimplementasi model pembelajaran kooperatif  tipe  NHT    pada  peserta  didik secara  lebih  jelas  dengan  memberikan lembaran tahapan-tahapan pembelajaran kooperatif  tipe  NHT,  (5)  memberikan motivasi  agar  peserta  didik  menjadi  lebih bersemangat  dan  bersungguh-sungguh  dalam mengikuti pembelajaran pada siklus II tentang lompat  jauh  gaya  jongkok,  (6)  membariskan peserta didik 2 bersaf agar peserta didik yang berada  di  belakang  dapat  memperhatikan lebih jelas mengenai materi yang disampaikan,  (7)  membagi  peserta  didik menjadi  jumlah  kelompok  yang  lebih  banyak sehingga  jumlah  peserta  didik  dalam  satu kelompok  lebih  sedikit  sehingga  kesempatan dalam  melakukan  gerakan    di  setiap  peserta didik menjadi lebih banyak.
Pada  pelaksanaan  siklus  II  aktivitas belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok  peserta didik  kelas  XI  Boga  2  SMK  Negeri  2 Singaraja  secara  klasikal  pada  siklus  II sebesar  7,1.  Jika  dilihat  berdasarkan  kriteria penggolongan  aktivitas  belajar  berada  pada rentang 7 X  < 9 atau berada dalam kategori aktif. Hasil  belajar  pada  aspek  pengetahuan memiliki  ketuntasan  klasikal  sebesar  92,3%. Pada aspek sikap memiliki ketuntasan klasikal sebesar 89% dan aspek keterampilan 81,7%
Pembelajaran pada siklus II berlangsung sangat kondusif, peserta didik sudah mengetahui  dan  mampu  beradaptasi  dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Hal ini terlihat dari aspek aktivitas belajar peserta didik,  saat  peneliti  memperagakan  gerakan tidak  lagi  hanya  menonton  tetapi  aktif bertanya terhadap penjelasan peneliti di setiap tahap gerakan yang diperagakan oleh peneliti. Rata-rata  aktivitas  belajar  lompat  jauh  gaya jongkok  secara  klasikal  tergolong  aktif. Sedangakan  untuk  penguasaan  materi  lompat jauh  gaya  jongkok  berada  dalam  kategori baik.  Peningkatan  ini  tidak  terlepas  dari implementasi  model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  secara  optimal  dengan  perbaikan- perbaikan pembelajaran sesuai dengan kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  pada siklus sebelumnya.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  uraian  diatas,  ini  berarti tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  lompat  jauh gaya  jongkok  pada  siklus  II  sudah  memenuhi standar  ketuntasan  secara  klasikal  yaitu sebesar  78  sesuai  dengan  KKM  di  SMK Negeri 2 Singaraja. Peningkatan aktivitas dan hasil belajar pada siklus II tersebut dikarenakan: 1) penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dengan pembelajaran  berkelompok  sudah  dipahami oleh  peserta  didik  dan  2)  peneliti  melakukan perbaikan  berdasarkan  kendala-kendala  yang dialami pada siklus I.
Meskipun pelaksanaan siklus II dinyatakan  berhasil,  tetapi  masih  terdapat kendala-kendala yang dihadapi saat penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT, yaitu: terbatasnya waktu pelaksanaan penelitian  sehingga  peserta  didik  kekurangan waktu  untuk  lebih  memahami  tahapan-
tahapan  model  pembelajaran  yang  peneliti terapkan.  Dengan  adanya  kendala  tersebut solusi  yang  peneliti  sarankan  kepada  guru yaitu  untuk  selanjutnya  agar  lebih  sering menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe NHT dalam pembelajaran PJOK, sehingga  peserta  didik  akan  semakin  paham dengan  struktur  pembelajaran  dalam  model pembelajaran kooperatif tipe NHT.
Dari sekian banyak model pembelajaran kooperatif  yang  ada,  salah  satunya  adalah model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT. Dimana  dengan  melihat  aktivitas  dan  hasil belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok  ditemukan hasil  bahwa  dengan  mengimplementasikan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik meningkat  dalam  materi  lompat  jauh  gaya jongkok. (Trianto, 2007:62).
Penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  ini tidaklah  selalu  berjalan  dengan  lancar  sesuai dengan  yang  diharapkan  dan  yang  sudah direncanakan.  Karena  ada  kendala-kendala yang  dihadapi  peneliti  dalam  menjalankan penelitian  ini.  Adapun  kendala-kendala  yang dihadapi  adalah:  (a)    jumlah  alat-alat pendukung yang kurang dari jumlah kelompok  belajar  yang  sudah  direncanakan, (b)  respon  peserta  didik  untuk  memahami materi  lambat  sehingga  harus  dijelaskan berulang-ulang.
Dari  kendala-kendala  yang  dihadapi tersebut adapun yang dilakukan peneliti untuk memecahkannya  sehingga  penelitian  yang dilakukan  dapat  berjalan  dengan  lancar diantaranya adalah: (a) menggunakan lapangan  Bhuana  Patra  yang  sudah  ada  dan alat  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik,  (b) menggunakan  kerdus  yang  sudah  ada  dan untuk  kekurangan  Bak  Lompat,  dan  (c) menjelaskan  kembali  secara  berulang-ulang materi yang belum dimengerti.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  di  atas  dapat  ditarik  simpulan sebagai  berikut.  (1)  Aktivitas  belajar  lompat jauh  gaya  jongkok  meningkat  melalui implementasi  model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  pada  siswa  kelas  XI  Boga  2  SMK
Negeri    Singaraja  tahun  pelajaran  2017/2018. (2)  Hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada siswa kelas  XI  Boga  2  SMK  Negeri  2  Singaraja tahun pelajaran 2017/2018.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  dapat dikemukakan  saran-saran  sebagai  berikut.  (1) Guru  PJOK  hendaknya  mengimplementasi model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT sebagai  salah  satu  alternatif  pembelajaran karena  terbukti  dapat  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok pada  peserta  didik . (2)  Bagi  sekolah  dapat dijadikan sebagai pedoman dalam pembelajaran  PJOK  khususnya  pada  materi lompat jauh gaya jongkok guna meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar.  (3)  Diharapkan kepada  peserta  didik  yang  dijadikan  subjek penelitian  selanjutnya  lebih  memperhatikan dan  memahami  pembelajaran  yang  diberikan agar  dapat  menambah  wawasan  pengetahuan khususunya dalam pembelajaran materi lompat    jauh  gaya  jongkok  maupun  pada pembelajaran  yang  lain . (4)  Guru  atau  peneliti lain diharapkan melakukan penelitian tindakan
lanjutan dengan mengimplementasikan  pendekatan  saintifik dan model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada  kompetensi  dasar  yang  lain,  untuk mengetahui  bahwa  model  pembelajaran  ini tidak hanya dapat diterapkan pada pembelajaran  atletik,  khususnya  lompat  jauh gaya jongkok.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2002.  Prosedur  Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Astrawan,  I  Gede  Budi.2012.”Penerapan Model  Kooperatif  Tipe  NHT  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD N 3 Tonggolobibi.  Jurnal  Kreatif  Tadulako Online Vol. 3 No. 4ISSN 2354-614X
Bawa,  I  Made  Lanang.  2012. Implementasi Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
NHT  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas Dan  Hasil  Belajar  Teknik  Dasar Passing  Sepakbola  Pada  Siswa  Kelas X1  Sma  Negeri  1  Sukasada  Tahun Pelajaran  2011/2012. Skripsi  (tidak diterbitkan).  Jurusan  Penjaskesrek,
Undiksha Singaraja.
Mutia  Agisni  Mulyana,  Nurdinah  Hanifah,
Asep Kurnia Jayadinata. 2016. Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Numbered  Heads  Together  (NHT) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswa  Pada  Materi  Kenampakan  Alam
Dan  Sosial  Budaya.  Jurnal  Pena  Ilmiah
UPI. Vol 1 No 1.
Nursyamsi  SY,  Aloysius  Duran  Corebima,
Herawati Susilo. 2016. Pengaruh Strategi Pembelajaran Numbered Heads Together  (NHT)  terhadap  Hasil  Belajar
Siswa  SMA  Negeri  1  Muara  Badak. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, dan  Pengembangan.  Vol  1  No  10  Edisi Oktober.
Rasyid  Dan  Mansur.  (2008).  Penilaian  Hasil Belajar.Bandung:  CV  Wacana  Prima
Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online  Vol.  3
No. 4ISSN 2354-614X242
Rika  Fima  Yenni.  2016.  Penggunaan  Metode
Numbered Head Together (NHT) Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran Matematika.  Jurnal  Penelitian  dan
Pembelajaran Matematika. Vol 9 No 2.
Siti  Nuryanti.  2014.  Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (Nht)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  IV  Sd  Negeri
3  Tondo.  Jurnal  Diknas.  Volume  2  No
2.
Sanjaya,  I  Putu  Eka.  2013 Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Teknik  Dasar  Passing Bola  Basket  Pada  Siswa  Kelas  X5 SMA Negeri 1 Negara Tahun Pelajaran  2012/2013 .  Skripsi  (tidak diterbitkan).  Jurusan  Penjaskesrek,
Undiksha Singaraja.
Slameto.  (2003).  Belajar  Dan  Faktor-Faktor
Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Suryanto.  (2009).  Evaluasi  Pembelajaran  Di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Syuaib,  Dahlia.  (2012).  Penelitian  Tindakan Kelas. Palu: Edukasi Mitra Grafika
Trianto.  2007.  Model-Model  Pembelajaran Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Widodo,  Lusi  Widayanti.  2013.  Peningkatan Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar Siswa  Dengan  Metode  Problem  Based Learning  Pada  Siswa  Kelas  Viia  Mts Negeri Donomulyo Kulon Progo. Jurnal Fisika  Indonesia  No:  49,  Vol  XVII, Edisi April.