## META ANALISIS PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

## Kartika Cahaya Phasa
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia 292016093@student.uksw.edu

## Abstract
The purpose of this study was to analyze previous studies published in order to obtain a summary regarding the success  of  problem-based  learning  research  on  critical  thinking  skills  in  mathematics  learning.  In  this  study, using  this  type  of  experimental  research  with  meta-analysis  techniques.  The  meta-analysis  steps  are,  among others,  (1)  Determining  and  studying  the  research  topic  to  be  carried  out,  (2)  Finding  and  collecting  several sources with certain topics and selecting. Literature search can be done manually or through internet sources or websites,  (3)  Calculating  how  much  impact  occurs  with  a  particular  model  in  the  meta-analysis  and hypothesized testing of the inferred impacts, (4) Identifying whether there are differences in the impact on the subject, (5) Draw conclusions and interpret the results of the meta-analysis research. The results of this study indicate  that  the  problem  based  learning  model  can  improve  students'  critical  thinking  processes  in mathematics learning. These results can be seen from the results of the pretest and posttest with an average of 0.15% included in the Week Effect category.
Keywords : Problem Based Learning, Critical Thinking, Mathematics

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  di  publikasi  sehingga mendapatkan sebuah rangkuman terkait keberhasilan penelitian problem based learning terhadap kemampuan berpikir kritis dalam pembelajran matematika. Dalam  penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen dengan  Teknik  meta  analisis.  Adapun  Langkah  meta  analisis  anatara  lain,  (1)  Menentukan  dan  mempelajarai topik penelitian yang akan dilakukan, (2) Mencari dan mengumpulkan beberapa sumber dengan topik tertentu dan menyeleksi. Pencarian literatur dapat dilakukan secara manual maupun melalui sumber internet atau situs web, (3) Menghitung seberapa besar dampak yang timbul dengan model tertentu dalam meta analisis dan diuji hipotesiskan terhadap dampak yang ditimpulkan, (4) Mengidentifikasi ada tidaknya  perbedaan dampak  yang ditimbulkan terhadap subjek, (5) Menarik kesimpulan dan menginterpretasi hasil penelitian meta analisis. hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa model problem based leraning dapat meningkatkan proses berfikir kritis siswa pada pembelajaran matematika. Hasil tersebut dapat dilihat dari hasil pretest dan postest dengan rata-rata 0.15% masuk dalam katagori Week Effect. Kata Kunci : Problem Based Learning, Berpikir Kritis, Matematika

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  adalah  kurukulum  yang  berlaku  di  Indonesia  saat  ini,  Kurikulum  2013 tersebut  mengarak  pada  pembelajaran  berbasis  tematik  inegratif.  Pembelajaran  tematik  integratif merupakan  salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  kurikulum  2013(AM  et  al., 2018).  Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai  kompetensi  dari  berbagai  mata  pelajaran  ke  dalam  berbagai  tema  (Hidayah,  2015).  Maka demikian  pembelajaran  tematik  integratif  yaitu  pembelajaran  yang  terdiri  berbagai  muatan pembelajaran  yang  digabungkan  sehingga  membentuk  suatu  tema.  Pada  tingkat  sekolah  dasar pembelajaran tematik kelas rendah semua muatan pembelajaranmasih menjadi satu sedangkan untuk kelas tinggi pembelajaran matematika terpisah dengan muatan pembelajaran yang lain.
Matematika dalam kurikulum 2013 terpisah dari muatan lokal lainya. Matematika merupakna mata  pelajaran  yang  diajarkan  diberbagai  jenjang  pendidikan.  Mata  pelajaran  matematika  disekolah
dasar  mempelajarai  tengan  bilangan,  geometri,  dan  pengukuran,  serta  pengolahan  data. Matematika a merupakan a salah  satu a disiplin  ilmu a yang a dapat a meningkatkan  kemampuan a berpikir dan s berargumentasi.  Matematika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  mempunyai peranan penting dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, baik sebagai alat bantu dalam penerapan-penerapan bidang ilmu lain maupun dalam pengembangan matematika itu sendiri (Siagian, 2016).
Pembelajaran matematika harus mampu berpikir kritis agar dapat memahami konsep konsep matematika dengan tepat. Berpikir kritis merupakan proses menganalisis atau mengevaluasi informasi suatu  masalah  berdasarkan  pemikiran  yang  logis  untuk  menentukan  keputusan(Fristadi  &  Bharata, 2015).  Kemampuan  berpikir  kritis  sesorang  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  tepat  adalah  model  pembelajaran Problem Based Learning .
Problem  based  learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  kerangka kerja  teoritik  konstruktivisme.  Pembelajaran  problem  based  learning  berfokus  pada  masalah  yang dipilih  sehingga  siswa  tidak  hanya  mempelajari  konsep-konsep  yang  berhubungan  dengan  masalah. (Fristadi & Bharata, 2015). Model pembelajaran Problem Based Learning adalah model pembelajaran yang  menyajikan  suatu  permasalahan  untuk  dipecahkan  dengan  kemampuan  berpikir  yang  tinggi (Anastasia  Nandhita  Asriningtyas  Firosalia  Kristin,  2018).  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa problem  based  learning dapat  meningkatkan  proses  berpikir  kritis  pada pembelajaran matematika. Maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas IV Dalam Pembelajaran Matematika.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen dengan Teknik meta analisis, adapun langkah-langkah meta analisis antara lain:

## Menentukan dan Mempelajarai Topik Penelitian yang Dilakukan
Tahap  pertama  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  yaitu  menentukan  dan  mempelajari  topik penelitian.

## Mengumpulkan Sumber
Tahap  kedua  dari  penelitian  ini  adalah  mencari  dan  mengumpulkan  artikel  yang  sudah  dipublikasi terkait  judul  penerapan  model Problem  Based  Learning terhadap  kemampuan  berpikir  krtitis  siswa pada pembeljaran matematika siswa sekolah dasar.
Menghitung  seberapa  besar  dampak  yang  timbul  dengan  model  tertentu  dalam  meta  analisis dan diuji hipotesiskan terhadap dampak yang ditimpulkan
Tahap ketiga dari penelitian ini adalah mengitung Effect Size model pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemapuan Berpikir Kritis. Adapun cara menentukan effect Size sebagai berikut:
Effect Size :
Tabel 5 Kriteria penilaian Effect Size Size Interpretation 0-0.20 Weak Effect 0.21-0.50 Modest Effect 0.51-1.00 Modrate Effect >1.00 Strong Effect
(Adopted from Cohen, 2007)
Berdasarkan Tabel 5 di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa kriteria size 0,21 sampai >1,00 termasuk dalam katagori terdapat dampak yang ditimbulkan dari model pembelajaran Problem Based Leraning tehadap kemampuan berpikir kritis.
Mengidentifikasi Ada Tidaknya  Perbedaan Dampak yang Ditimbulkan Terhadap Subjek.
Tahap  keempat  yaitu  mengidentifikasi  adanya  perbedaan  dampak  yang  ditimbulkan  dari  model Problem  Based  Learning terhadap  kemampuan  berpikir  kritis.  Adapun  hasil  dari  identifikasi  yang didapat dari 20 artikel yang sudah di pilih terdapat effect size yang ditimbulkan.

## Menarik Kesimpulan dan Menginterpretasi Hasil Penelitian Meta Analisis.
Langkah  terakhir  dari  penelitian  ini  adalah  menarik  kesimpulan  dan  menginterpretasi  hasil  artikel yang sudah di analisis.

## HASIL

## Menentukan dan mempelajarai topik penelitian yang akan dilakukan.
Teknik  meta  analisis  yang  di  pilih  adalah  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa.
Mencari dan Mengumpulkan Beberapa Sumber Dengan Topik Tertentu.
Artikel  yang  sudah  dipublikasi  terkait  judul  penerapan  model Problem  Based  Learning terhadap kemampuan berpikir krtitis siswa pada pembeljaran matematika siswa sekolah dasar. Berikut adalah artikel Jurnal yang telah di pilah-pilah:

## Tabel 6.

## Sumber yang digunakan
No Judul Jurnal Jurnal Link 1 Peningkatan  Kemampuan  Berpikir Kritis Melalui Model Problem Based Learning  Pada  Muatan  Matematika Kelas  V  Sdn  Salatiga  01(Mirzon Daheri, Juliana, Deriwanto, 2020a) Jurnal Basicedu https://scholar.google.co.id/schola r?start=30&q=pbl+untuk+berfikir +kritis+siswa+sd&hl=id&as_sdt= 0,5#d=gs_qabs&u=%23p%3DNy _1Iet5r7IJ 2 Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar (Saputri, 2020) Jurnal Pendidikan  dan Konseling https://scholar.google.co.id/schola r?start=20&q=pbl+untuk+berfikir +kritis+siswa+sd&hl=id&as_sdt= 0,5#d=gs_qabs&u=%23p%3Dox OHDO95-MkJ 3 Peningkatan  Kemampuan  Berpikir Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika Menggunakan  Model  PBL  Pada siswa kelas V (Saputro et al., 2019) Jurnal Pendidikan Tambusai https://scholar.google.co.id/schola r?start=50&q=pbl+meningkatkan +berpikir+kritis&hl=id&as_sdt=0, 5#d=gs_qabs&u=%23p%3DOpJo 5dIrnC4J 4 Peningkatan  Ketrampilan  Berpikir Kritis Melalui Model Problem Based Learning Berbantua  Audio  Visual Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  (Vera  & Wardani, 2018) Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan http://journal-litbang- rekarta.co.id/index.php/jartika/arti cle/view/136 5 Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar dan  Berpikir  Kritis  Matematika (Ayuningsih et al., 2019) Jurnal Cakrawala Pendas https://scholar.google.co.id/schola r?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=pbl+ untuk+berfikir+kritis+siswa+sd& btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3D GoGwIthvs_UJ
6 Peningkatan  Ketrampilan  Berpikir
Kritis  Melalui  Model  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada Pembelajaran  IPA  Tenang  Gaya Siswa Kelas V SD Negeri Gebangsari Tahun Ajaran 2016/2017 (Mahmud, 2017) Jurnal Pendidikan https://scholar.google.co.id/schola r?start=10&q=pbl+untuk+berfikir +kritis+siswa+sd&hl=id&as_sdt= 0,5#d=gs_qabs&u=%23p%3DaIO 7ZsPv7NIJ
7 Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  4  SD  (Anastasia Nandhita Asriningtyas Firosalia Kristin, 2018) Jurnal Unimus https://scholar.google.co.id/schola r?start=60&q=pbl+meningkatkan +berpikir+kritis&hl=id&as_sdt=0, 5#d=gs_qabs&u=%23p%3DMeU FQPqg08wJ
8 Pengaruh  Model  PBL  Bermuatan Kearifan  Lokal  Terhadap  Sikap Sosial  dan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Matematika  Siswa  Kelas  V Digugs  V  Kecamatan  Sukasada (Faisal Miftakhul et al., 2018) Jurnal Mitra Pendidikan (JMP Online) https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/TSCJ/article/view/20417 9 Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Dengan Problem  Based Learning (Saputra, 2015) e-jurnal  Inovasi Pembelajaran https://scholar.google.com/scholar ?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=Meni ngkatkan+Kemampuan+Berpikir+
Kritis+Siswa+Dengan+Problem+ Based+Learning&btnG 10 Penerapan  Model  Problem-Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Dan Hasil  Belajar  Siswa  (Nafiah  & Suyanto, 2014) Jurnal Inovasi Pembelajaran SD https://journal.uny.ac.id/index.php /jpka/article/view/10736 11 Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Tematik Melalui Model Problem  Based  Learning  (PBL) Kelas  V  SD  (Purnaningsih  & Relmasira, 2019) Jurnal Kajian Penelitian dan Pembelajaran dan Pengembangan https://scholar.google.co.id/schola r?start=90&q=pbl+meningkatkan +berpikir+kritis&hl=id&as_sdt=0, 5#d=gs_qabs&u=%23p%3DM9l4 Eu_tDosJ 12 Penerapan  Problem  Based  Learning untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar Siswa Kelas III (Ningsih et al., 2018) Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,  dan Pengembangan http://journal.um.ac.id/index.php/j ptpp/article/view/11799 13 Peningkatan  Keterampilan  Berpikir Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika Pada  Siswa  Kelas  IV  Melalui Penerapan  Model  Problem  Based Learning (Prasasti et al., 2019) Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/JISD/article/view/17774 14 Penerapan  Model  Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Tema Sejarah Peradaban  Indonesia  Siswa  Kelas  V Sdn  1  Sumerta  Tahun  Ajaran 2015/2016 (Astuti et al., 2016) e-jurnal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/JJPGSD/article/viewFile/7 239/4944 15 Penerapan  Model  Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  V  SDN  Ledok  5  Tahun Pelajaran 2018/2019 (Mirzon Daheri, Juliana, Deriwanto, 2020b) Jurnal Besicedu https://www.neliti.com/publicatio ns/278101/penerapan-model- problem-based-learning-untuk- meningkatkan-kemampuan-
berpikir-kri
16 Efektivitas  Problem  Based  Learning Dan Problem Solving Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V Dalam Pembelajaran Matematika (Elva Pristy Afifah, Wahyudi, 2019) Journal of mathematies education selense and technology http://103.114.35.30/index.php/m atematika/article/view/2822 17 Implementasi  Model  Pbl  (Problem Based Learning) Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa (Saiful Prayogi, 2013) Jurnal Prisma Sains http://ojs.ikipmataram.ac.id/index. php/prismasains/article/view/521 18 Penerapan  Model  Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa SMP  (U.  Setyorini,  S.E.  Sukiswo*, 2019) Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia https://journal.unnes.ac.id/nju/ind ex.php/JPFI/article/view/1070
19 Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Dan  Berfikir  Kritis Siswa Kelas 4 SD (Bekti et al., 2019) Jurnal Edu Ma https://scholar.google.co.id/schola r?start=10&q=pbl+untuk+berfikir +kritis+siswa+sd&hl=id&as_sdt= 0,5#d=gs_qabs&u=%23p%3DaIO 7ZsPv7NIJ 20 Efektivitas  Problem  Based  Learning (Pbl) Pada Tema Bunyi Dan Pendengaran Berbantuan Alat Peraga Tiga Dimensi Terhadap Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  SMP  (Dwi Rachmawati , Sudarmin, 2015) Unnes  Science Education Journal https://journal.unnes.ac.id/sju/inde x.php/usej/article/view/8858
Menghitung  Seberapa  Besar  Dampak  yang  Timbul  Dengan  Model  Tertentu  Dalam  Meta Analisis.
Dampak  yang  timbul  dalam  model Problem  Based  Learning terhadap  kemampuan  berpikir  kritis dapat di uraikan dalam tabel berikut.
Tabel 7.
Dampak yang timbul dalam model Problem Based Learning terhadap kemampuan berpikir kritis
No Judul Jurnal Hasil Analisis Kategori 1 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis
Melalui  Model Problem  Based  Leraning Pada Muatan Matematika Kelas V SDN Salatiga 01 = = 0.24% Modest Effect 2 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis siswa kelas V Sekolah Dasar = = 0.16% Week Effect 3 Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model PBL Pada siswa kelas V = = 0.08% Week Effect 4 Peningkatan Ketrampilan Berpikir Kritis
Melalui  Model Problem  Based  Learning Berbantua  Audio  Visual  Pada  Siswa  Kelas  IV SD = = 0.45% Moderate Effect 5 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar dan Berpikir Kritis Matematika = = 0.14% Week Effect 6 Peningkatan Ketrampilan Berpikir Kritis
Melalui  Model  Pembelajaran Problem  Based
Learning (PBL)  Pada  Pembelajaran  IPA Tenang  Gaya  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Gebangsari Tahun Ajaran 2016/2017 = = 0.04% Week effect 7 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika
Siswa Kelas 4 SD = = 0.13% Week effect
8 Penerapan  Model Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil Belajar IPA Dalam Tema 8 Kelas 4 SD = = 0.16% Week Effect 9 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Menggunakan  Model Problem  Based  Learning (PBL)  Pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di Sekolah Dasar = = 0.09% Week Effect 10  Penerapan  Model Problem  Based  Leraning Untuk  Meningkatkan  Ketrampilan  Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa = = 0.17% Week Effect 11  Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan  Hasil  Belajar  Tematik  Melalui  Model Problem Based Learning (PBL) Kelas V SD = = 0.11% Week Effect 12  Penerapan Problem  Based  Learning untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Hasil Belajar Siwa Kelas III = = 0.20% Week Effect 13  Peningkatan  Ketrampilan  Berpikir  Kritis  dan Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas IV Melalui  Penerapan  Model Problem  Based Learning = = 0.21% Modest Effect 14  Penerapan  Model Problem  Based  Leaning Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Kompetensi Pengetahuan  IPS  dan  Kemampuan  Berpikir Kritis Tema Sejarah Peradaban Indonesia Siswa Kelas  V  SDN  1  SUMATERA  Tahun  Ajaran 2015/2016 = = 0.26% Modest Effect 15  Penerapan  Model Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Kelas  V  SD  Ledok  5  Tahun Pembelajaran 2018/2019 = = 0.18% Week Effect 16  Efektivitas Problem  Based  Leaning dan Problem Solving Terhadap Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Dalam Pembelajaran Matematika = = 0.0009% Week Effect 17  Implementasi  Model  PBL  ( Problem  Based Learning )  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa = = 0.21% Modest Effect 18  Penerapan  Model Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa SMP = = 0.09% Week Effect 19  Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk  Meningkatkan  Hasol  Belajar Matematika  dan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  4 SD = Modest Effect
= 0.21%
20  Efektivitas Problem  Based  Learning (PBL) Pada Tema Bunyi dan Pendengaran Berbantuan Alat Peraga Tiga Dimensi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP = = 0.0046% Week Effect
Berdasarkan  Tabel  6.  hasil  analisis  dapat  diperoleh  dari  rumus effect  size , Effect  Size merupakan ukuran mengenai signifikan praktis hasil penelitian yang berupa ukura besarnya korelasi atau  perbedaan,  atau  efek  dari  suatu  variabel  pada  variabel  lain.  Ukuran  ini  melengkapi  informasi hasil analisis yang disediakan oleh uji signifikan. Rumus Effect Size dapat diperoleh dengan melihat selisih  presentase post  test dan pretest hasil  belajar  anak,  kemudian  dibagi  dengan  presentasi maksimal.  Analisis  artikel  jurnal  pertama  dengan  judul  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Melalui  Model Problem  Based  Leraning Pada  Muatan  Matematika  Kelas  V  SDN  Salatiga  01  hasil postest 73.18%  dan  hasil pretest 48.78%  sehingga  menghasilkan effect  size sebesar  0.24%  dengan kategori modest effect .
Analisis  artikel  jurnal  kedua  dengan  judul  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis siswa kelas V Sekolah Dasar hasil postest 73.18% dan hasil pretest 57%  sehingga menghasilkan effect size sebesar 0.16% dengan kategori week effect .  Analisis  artikel  jurnal  ketiga  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar Matematika Menggunakan Model PBL Pada siswa kelas V hasil postest 36.11% dan pretest 13.89% sehingga menghasilkan effect size sebesar 0.08 dengan kategori week effect.
Analisis  artikel  jurnal  keempat  Peningkatan  Ketrampilan  Berpikir  Kritis  Melalui  Model Problem Based Learning Berbantua Audio Visual Pada Siswa Kelas IV SD hasil postest 88.09% dan pretest 42.85%  sehingga  menghasilkan effect  size sebesar  0.45%  dengan  kategori moderate  effect. Analisis artikel jurnal kelima Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Berpikir Kritis Matematika hasil postest 77% dan hasil pretest 62.3% sehingga menghasilkan effect size sebesar 0.14 dengan kategori week effect.
Analisis  artikel  jurnal  keenam  Peningkatan  Ketrampilan  Berpikir  Kritis  Melalui  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada Pembelajaran IPA Tenang Gaya Siswa Kelas V SD  Negeri  Gebangsari  Tahun  Ajaran  2016/2017  hasil postest 85.81%  dan  hasil pretest 81.22% sehingga menghasilkan effect size 0.04% dengan kategori week effect. Analisis artikel jurnal ketujuh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SD hasil postest 74.21% dan hasil pretest 60.83 sehingga menghasilkan effect size 0.13% dengan kategori week effect.
Analisis  artikel  jurnal  kedelapan  Penerapan  Model Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA Dalam Tema 8 Kelas 4 SD hasil postest 47.6% dan hasil pretest 31% sehingga menghasilkan effect size 0.16% dengan kategori week effect. Analisis artikel  jurnal  kesembilan  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Menggunakan  Model Problem
Based  Learning (PBL)  Pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Sekolah  Dasar  hasil postest 77.08% dan  hasil pretest 67.97%  sehingga  menghasilkan eefect  size 0.09%  dengan  kategori week  effect. Analisis  artikel  jurnal  kesepuluh  Penerapan  Model Problem  Based  Leraning Untuk  Meningkatkan Ketrampilan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Siswa  hasil postest 24.2%  dan  hasil pretest 6.90% sehingga menghasilkan effect size 0.17% dengan kategori week effect.
Analisis  artikel  jurnal  kesebelas  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil Belajar Tematik Melalui Model Problem Based Learning (PBL) Kelas V SD hasil postest 82.68% dan hasil pretest 71.57%  sehingga  menghasilkan effect size 0.11%  dengan  kategori week  effect. Analisis artikel  jurnal  kedua  belas  Penerapan Problem  Based  Learning untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Siwa  Kelas  III  hasil postest 84.12%  dan  hasil pretest 63.48% sehingga menghasilkan effect size 0. 20% dengan kategori week effect. Analisis artikel jurnal ketiga belas  Peningkatan  Ketrampilan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  IV Melalui  Penerapan  Model Problem  Based  Learning hasil postest 97.00  dan  hasil pretest 76.00% sehingga menghasilkan effect size 0.20% dengan kategori modest effect.
Analisis  artikel  jurnal  keempat  belas  Penerapan  Model Problem  Based  Leaning Untuk Meningkatkan  Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Tema Sejarah  Peradaban  Indonesia  Siswa  Kelas  V  SDN  1  SUMATERA  Tahun  Ajaran  2015/2016  hasil postest 97.62  dan  hasil pretest 71.43%  sehingga  menghasilkan effect  size 0.26%  dengan  kategori modest effect . Analisis artikel jurnal kelima belas Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  SD  Ledok  5  Tahun  Pembelajaran 2018/2019  hasil postest 93.00%dan  hasil pretest 75.00%  sehingga  menghasilkan effect  size 0.18% dengan kategori week effect.
Analisis artikel jurnal keenam belas Efektivitas Problem Based Leaning dan Problem Solving Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V Dalam Pembelajaran Matematika hasil postest 0.59%  dan  hasil pretest 0.50%  sehingga  menghasilkan effect  size 0.0009%  dengan  kategori week effect. Analisis  artikel  jurnal  ketujuh  belas  Implementasi  Model  PBL  ( Problem  Based  Learning ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa hasil postest 72.08% dan hasil postest 51.32% sehingga menghasilkan effect size 0.21% dengan kategori modest effect.
Analisis  jurnal  kedelapan  belas  Penerapan  Model Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP hasil postest 82.75% dan hasil pretest 73.38 sehingga  menghasilkan effect  size 0.09%  dengan  kategori week  effect. Analisis  jurnal  kesembilan belas  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasol  Belajar Matematika  dan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  4  SD  hasil postest 80.28%  dan  hasil pretest 58.92% sehingga  menghasilkan effect  size 0.21  dengan  kategori modest  effect. Analisis  jurnal  kedua  puluh Efektivitas Problem  Based  Learning (PBL)  Pada  Tema  Bunyi  dan  Pendengaran  Berbantuan  Alat Peraga Tiga Dimensi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP hasil postest 1.01% dan hasil pretest 0.55% sehingga menghasilkan effect size 0.0046% dengan kategori week effect.
Mengidentifikasi Ada Tidaknya Perbedaan Dampak yang Ditimbulkan Terhadap Subjek.
Adapun hasil dari identifikasi yang didapat dari 20 artikel yang sudah di pilih terdapat effect size yang  ditimbulkan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perhitungan  pada  artikel  pertama  dalam  katagori modest  effect dengan  hasil  analisis  sebesar  0.24%.  perhitungan  artikel  kedua  dalam  katagori week effect dengan hasil analisis 0.16%. perhitungan artikel ketiga dalam katagori week effect dengan hasil analisis 0.08%. perhitungan artikel keempat dalam katagori week effect dengan hasil analisis 0,45%. Perhitungan  artikel  kelima  dalam  katagori week  effect dengan  hasil  analisis  0.14%.  perhitungan aertikel keenam dalam katagori week effect dengan hasil analisis 0.045%. perhitungan artikel ketujuh dalam katagori week effect dengan hasil analisis 0.13%. perhitungan artikel kedelapan katagori week effect dengan  hasil analisis  0.16%.  perhitungan  artikel  kesembilan  katagori week  effect dengan  hasil analisis  0.09%.  Perhitungan  artikel  kesepuluh  katagori week  effect dengan  hasil  analisis  0.17%. Perhitungan  Artikel  kesebelas  katagori week  effect dengan  hasil  analisis  0.11%.  Perhitungan  artikel kedua belas katagori week effect dengan hasil analisis 0.20%. Perhitungan artikel ketiga belas katagori modest  effect dengan  hasil  analisis  0.21%.  Perhitungan  artikel  keempat  belas  katagori modest  effect dengan  hasil  analisis  0.26%.  Perhitungan  kelima  belas  katagori week  effect dengan  hasil  analisis 0.18%.  Perhitungan  keenam  Belas  kategori week  effect dengan  hasil  analisi  0.0009%.  Perhitungan ketujuh  belas  kategori  modest  effect  dengan  hasil  analisis  0.21%.  Perhitungan  kedelapan  belas kategori week effect dengan hasil analisis 0.09%. Perhitungan kesembilan belas kategori modest effect dengan  hasil  analisis  0.21%  dan  perhitungan  kedua  puluh  kategori week  effect dengan  hasil  analisis 0.0046%.
Analisis hasil artikel tersebut didapat melalui kriteria penelian Effect Size menurut (Adopted from  Cohen,  2007).  Kriteria  penilaian  dengan size 0-0.20  masuk  dalam  kategori weak  effect yang berarti  dampak  yang  ditimbulkan  model Peoblem  Based  Learning terhadap  Kemampuan  berpikir kritis  lemah.  Sedangkan  kriteria size 0.20-0.50  masuk  dalam  kategori modest  effect yang  berarti dampak  yang  ditimbulkan  model Peoblem  Based  Learning terhadap  Kemampuan  berpikir  kritis sederhana. Selain itu size 0.51-1.00 masuk dalam katagori moderate effect yang berarti dampak yang ditimbulkan  model Peoblem  Based  Learning terhadap  Kemampuan  berpikir  kritis  sedang  dan  size >1.00  masuk  dalam  katagori stong  effect yang  berarti  dampak  yang  ditimbulkan  model Peoblem Based Learning terhadap Kemampuan berpikir kritis kuat.
Menarik Kesimpulan dan Menginterpretasi Hasil Penelitian Meta Analisis.
Hasil  analisis  artikel  yang  sudah  dipublikasi  menunjukan  bahwa  terdapat  dampak  yang ditimbulkan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Hal ini dapat dilihat dari artikel dengan jumlah sebanyak 20 artikel dengan katagori moderate effect 1 artikel,  katagori modest  effec 5  artikel  dan week  effect 14  artikel.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dilihat  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning cukup  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  dengan  Teknik  meta  analisis  yang  berjudul Pengaruh  model Problem  Based  Learning terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dapat  ditarik sebuah  kesimpulan  bahwa  model Problem  Based  Learning cukup  memberi  pengaruh  terhadap kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  selisih  hasil  pretest  dan  postest dengan rata-rata 0.15% masuk dalam katagori Week Effect.

## DAFTAR PUSTAKA
AM, I. A., Saputra, S. Y., & Amelia, D. J. (2018). Pembelajaran Tematik Integratif Pada Kurikulum 2013  Di  Kelas  Rendah  Sd  Muhammadiyah  07  Wajak. JINoP  (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran) , 4 (1), 35. https://doi.org/10.22219/jinop.v4i1.4936
Anastasia  Nandhita  Asriningtyas  Firosalia  Kristin,  I.  A.  (2018). PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS 4 SD . 5 (April).
Astuti, H. D., Suara, I. M., & Abadi, I. B. G. S. (2016). PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING  UNTUK  MENINGKATKAN  PENGUASAAN  KOMPETENSI  PENGETAHUAN  IPS DAN  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  TEMA  SEJARAH  PERADABAN  INDONESIA  SISWA KELAS V SDN 1 SUMERTA TAHUN AJARAN 2015 / 2016 . 85 , 1–10.
Ayuningsih, D., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning  (Pbl)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Berpikir  Kritis  Matematika. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (2), 94–99. https://doi.org/10.31949/jcp.v5i2.1351
Bekti, N., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2019). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED  LEARNING  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  DAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS 4 SD . 8 (1), 33–40.
Dwi Rachmawati , Sudarmin, N. R. D. (2015). Efektivitas Problem Based Learning (Pbl) Pada Tema Bunyi Dan Pendengaran Berbantuan Alat Peraga Tiga Dimensi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis  Siswa  Smp. USEJ  -  Unnes  Science  Education  Journal , 4 (3),  1031–1040. https://doi.org/10.15294/usej.v4i3.8858
Elva  Pristy  Afifah,  Wahyudi,  Y.  S.  (2019). EFEKTIVITAS  PROBLEM  BASED  LEARNING  DAN PROBLEM  SOLVING  TERHADAP  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  SISWA  KELAS  V DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA Universitas Kristen Satya Wacana PENDAHULUAN  Kurikulum  yang  berlaku  di Indonesia  sekarang  ini  adalah kurikulum  2013 . Kur . 4 (1), 95–107.
Faisal  Miftakhul,  I.,  Nyoto,  H.,  &  Gamaliel  Septian,  A.  (2018).  Penerapan  Model  Problem  Based Learning untuk Meningkatkan Berpikir Kritis dan hasil Belajar IPA dalam Tema 8 Kelas 4 SD. Jurnal Mitra Pendidikan , 2 (7), 613–628.
Fristadi, R., & Bharata, H. (2015). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dengan Problem
Based Learning. Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika UNY , 597–602.
Hidayah,  N.  (2015).  Pembelajaran  Tematik  Integratif  di  Sekolah  Dasar. Terampil  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar , 2 (1), 34–49. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/terampil.v2i1.1280
Mahmud. (2017). Инновационные подходы к обеспечению качества в здравоохраненииNo Title.
Вестник Росздравнадзора , 6 , 5–9.
Mirzon  Daheri,  Juliana,  Deriwanto,  A.  D.  A.  (2020a).  Jurnal  basicedu. Jurnal  Basicedu , 3 (2),  524– 532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445
Mirzon  Daheri, Juliana,  Deriwanto,  A.  D.  A.  (2020b).  PENERAPAN  MODEL PROBLEM  BASED LEARNING  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  SISWA KELAS V SDN LEDOK 5 TAHUN PELAJARAN 2018/2019. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524–532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445
Nafiah, Y. N., & Suyanto, W. (2014). Penerapan model problem-based learning untuk meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 4 (1),  125–143. https://doi.org/10.21831/jpv.v4i1.2540
Ningsih,  P.  R.,  Hidayat,  A.,  &  Kusairi,  S.  (2018).  Penerapan  problem  based  learning  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  III. Jurnal  Pendidikan:
Teori, Penelitian, Dan Pengembagan , 3 (12), 1587–1593.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11799
Prasasti, D. E., Koeswanti, H. D., & Giarti, S. (2019). Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Discovery Learning Di Kelas Iv Sd. Jurnal Basicedu ,
3 (1), 174–179. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.98
Purnaningsih,  W.,  &  Relmasira,  S.  C.  (2019).  Hasil Belajar Tematik  Melalui Model  Problem  Based Learning  (  Pbl  )  Kelas  V  Sd. Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Dan  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (2), 367–375.
Saiful  Prayogi,  M.  A.  (2013). IMPLEMENTASI  MODEL  PBL  (PROBLEM  BASED  LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA . 3 (19), 92–99.
Saputra,  A.  T.  (2015). PENINGKATAN  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI SEKOLAH DASAR . 1 , 1–16.
Saputri, M. A. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 1 (2).
Saputro, B., Sulasmono, B. S., & Widyanti, E. (2019). Belajar Matematika Menggunakan Model Pbl Pada Siswa Kelas V . 3 , 621–631.
Siagian,  M.  D.  (2016).  Kemampuan  koneksi  matematik  dalam  pembelajaran  matematika. MES: Journal of Matematics Education and Science2 , 2 (1), 58–67.
U. Setyorini, S.E. Sukiswo*, B. S. (2019). PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP. Satya Widya ,
35 (1), 33–41. https://doi.org/10.24246/j.sw.2019.v35.i1.p33-41
Vera, K., & Wardani, K. W. (2018). Peningkatan keterampilan berfikir kritis melalui model problem based  learning  berbantuan  audio  visual  pada  siswa  kelas  IV  SD. JARTIKA:  Jurnal  Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 1 (2), 33–45.