Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 40 Kholisatul Nurjanah

## PELAKSANAAN PROGRAM PARENTING DI PAUD TERPADU YAYASAN PUTRA PUTRI GODEAN, SLEMAN, DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA

## IMPLEMENTATION OF PARENTING PROGRAM IN THE INTEGRATED PAUD YAYASAN PUTRA PUTRI GODEAN, SLEMAN, SPECIAL AREA YOGYAKARTA

## Oleh Kholisatul Nurjanah, Pendidikan Luar Sekolah
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) pelaksanaan program parenting , 2) faktor pendukung pelaksanaan program parenting 3) faktor apakah yang menghambat pelaksanaan program parenting yang ada di Paud Terpadu Yayasan Putra Putri Godean. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan metode studi kasus,  dan mengambil lokasi di Jalan Sokonilo, godean, Sleman, Yogyakarta. Subyek dalam penelitian ini adalah Pendidik, tenaga kependidikan dan orangtua siswa Paud terpadu yayasan putra putri godean. Pengumpulan  data menggunakan metode observasi, wawancara, dan  dokumentasi. Peneliti merupakan instrumen  utama dalam melakukan penelitian, yang dibantu  dengan pedoman observasi, dokumentasi, dan wawancara. Teknik yang digunakan dalam melakukan analisis data adalah reduksi  data, penyajian data, dan pengambilan kesimpulan.Keabsahan data yang dilakukan untuk menjelaskan data dengan menggunakan triangulasi sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Proses pelaksanaan program parenting dibagi menjadi dua kelompok yaitu program terencana yang terdiri dari pojok gizi dan kelas parenting, sementara program insidental yaitu  konsultasi orangtua dan kunjungan rumah. 2) Faktor pendukung Faktor internal antara lain komitmen pendidik dan tenaga kependidikan dalam menjalakan program didukung dengan tersedianya sarana dan prasarana yang memadai serta turut aktifnya orangtua. 3) Faktor penghambat untuk kelas parenting yaitu waktu  pelaksanaan yang belum pasti, sehingga sering terjadi kemunduran dari target semula dan kekurangan SDM.
Kata kunci: program parenting , Paud Putra Putri Godean.

## Abstract
This study aimed to describe: 1) Parental education program implementation or parenting, 2) factor supporting implementation of educational programs parenthood or parenting, 3) whether the factors that hinder the implementation of parental education or parenting program in early childhood Integrated Yayasan Putra Putri Godean . This study used a qualitative descriptive approach, and take a place in Jalan Sokonilo, godean, Sleman, Yogyakarta. Subjects in this study were educators, staff and parents of integrated early childhood foundation godean sons and daughters. Collecting data using the method of observation, interviews, and documentation. The researcher is the main instrument  in conducting research, assisted with the guidelines for observation, documentation, and interviews. Techniques used in analyzing the data is the data reduction, data presentation, and making conclusions . The validity of the data that is made to explain the data using triangulation sources The results showed that: 1) The process of implementation of parental education are divided  into two groups: a planned program consisting of a corner of nutrition and parenting classes, while the incidental program is consulting parents and home visits. 2) The supporting factors Internal factors such as  the seriousness  of the teachers  and the run the program supported by the availability of    adequate facilities and infrastructure as well as active co-parents. 3) inhibiting factors, namely for parenting classes that implementation time is uncertain and only a month range that is used as a reference to make frequent setbacks from the original target and the lack of human resources
Keywords: parental education, Paud Putra Putri Godean

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 41 Kholisatul Nurjanah

## PENDAHULUAN
Kehidupan  dan  perkembangan manusia tidak lepas dari pendidikan. Hal itu sesuai dengan  pengertian  pendidikan yang tercantum  dalam sistem  pendidikan nasional yang berbunyi “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.” Jalur pendidikan terdiri atas pendidikan formal, nonformal, dan informal. Ketiga jalur pendidikan tersebut dapat saling melengkapi dan memperkaya. (UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 1 dan 13)
Pendidikan    Anak Usia Dini
(PAUD) yang dikembangkan di Kabupaten Sleman untuk mempersiapkan anak masuk ke jenjang pendidikan  dasar selalu meningkat dari tahun ke tahun. Pada tahun 2011, terdapat play  group (kelompok bermain) sebanyak 219 lembaga  dengan jumlah siswa 6.755 anak dan 1046 pamong belajar, Taman Penitipan Anak (TPA) 107 lembaga dengan jumlah anak yang dititipkan  2.739 anak dengan  pamong belajar sebanyak 516 orang. Dengan jumlah PAUD di Kabupaten Sleman menunjukan bahwa pihak pemerintah serius dalam
menangani dan melayani pendidikan untuk anak usia dini. Salah satu tujuannya adalah untuk mengoptimalkan  pertumbuhan  dan perkembangan anak sesuai  dengan tahap perkembangannya.
Pendidikan untuk anak usia dini perlu penting, maka adanya dukungan dari orangtua dalam mengoptimalkan pertumbuhan, perkembangan  dan  potensi pada diri anak. Peran orangtua dalam mensukseskan  pertumbuhan, perkembangan dan potensi anak dapat diwujudkan salah satunya adalah dengan menjukan betuk dukungan  dalam proses  pembelajaran. Proses pembelajaran erat  kaitannya dengan berhasil atau tidaknya  nilai – nilai yang ditanamkan kepada diri anak baik disekolah maupun dirumah. Menurut Hibana dalam Partini (2010: 56), Tugas pendidik disekolah tidaklah mengambil alih pendidikan dalam keluarga melainkan membantu orangtua untuk mengembangkan  potensi anak. Pendidik utama untuk anak usia dini tetaplah kedua orangtua dalam  keluarga. Maka dari itu orangtua perlu paham kebtuhan pendidikan anak – anaknya sesuai dengan umur dan tingkat perkembanganSalah satu bagian terpenting dalam  komponen masyarakat Indonesia adalah anak.
Pendidikan dari orang tua kepada anak tidak hanya terapkan di dalam rumah tapi juga disekolah sebgaibentuk dukungan  kegiatan belajar mengajar. Menurut Yasin Musthofa (2007:53), Pendidikan dalam keluarga

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 42 Kholisatul Nurjanah
mempunyai makna Keluarga dan anak adalah: keluarga dijadikan sebagai lembaga pendidikan yang diselengarakan  dan ditanggani langsung oleh  kedua orang tua untuk menumbuhkan kemampuan  dasar berupa emosi terhadap anak, masa kanak – kanak awal atau antara usia 2-6 tahun agar sang anak dalam tingkah lakunya secara dewasa nanti, akan atau dapat mencerminkan sikap yang menjadi ciri dari kecerdasan emosi, yakni  pengendalian diri dan empati. Kecerdasan emosi  dan pengendalian diri merupakan  nilai – nilai yang bisa ditanamkan dalam  keluarga. Banyak aspek dan nilai nilai lain yang bisa kita tanamkan  kepada anak dalam pendidikan keluarga.
Maka dari itu Pendidikan bagi orangtua penting dilakukan untuk memenuhi kebutuhan dalam mendidik anak maka munculah  konsep pendidikan orang dewasa. Menurut Suprijanto (2005:11) Pendidikan orang dewsa andragogy berbeda dengan  pendidikan anak – anak atau pedagogy . Pendidikan anak – anak berlangsung dalam bentuk identifikasi  dan peniruan, sedangkan pendidikan orang dewasa berlangsung dalam bentuk pengarahan diri sendiri untuk memecahkan masalah.
Berdasarkan    penjabaran diatas maka  dapat ditarik kesimpulan bahwa pendidikan orang dewasa dan  pola asuh (pengasuhan) sangat erat    kaitannya.
Banyak program  pendidikan keorangtuaan yang berjalan dengan dinamika yang cukup
tinggi baik secara formal maupun non formal. Salah satu program  dalam pendidikan Keorangtuaan adalah  program parenting yang umumnya dilakukan oleh suatu lebaga sekolah, baik SMA, SMP, SD maupun PAUD. Pola asuh atau parenting disini adalah   pendidikan   keorangtuaan yang diterapkan lembaga untuk memenuhi kebutuhan  pendidikan. Pendidikan tidak hanya untuk peserta  didik namun juga untuk orangtua dari peserta didik. Sehingga diharapkan terbentuk keselarasan antara pendidikan yang anak peroleh disekolah dengan pendidikan yang orangtua terapkan dirumah.
Konsep program parenting adalah memadukan  pendidikan yang diperoleh anak disekolah  dengan dirumah. Hal seharusnya menjadi  perhatian, untamanya untuk penyelenggara  pendidikan anak usia dini. Sebagai lembaga pendidikan anak usia dini seharusnya menfasilitasi lebih jauh untuk pendidikan  keorangtuaan atau parenting. Kegiatan ini dimaksudkan agar orangtua mampu menjalankan tugasnya sebagai  pendidik utama bagi anak dan selaras dengan  pendidikan yang diterima anak di sekolah.
Selaras dengan  pernyataan diatas mengenai pengertian    pentingnya pendidikan  keorangtuaan atau parenting maka yayasan putra – putri  godean mewadahi orangtua murid paud terpadu dalam  kegitan parenting yang dilakukan sebulan  dua kali  dengan agenda yang berbeda. Parenting atau wadah komunikasi

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 43
merupakan  usaha dari lembaga bagi orangtua  untuk saling berbagi informasi dan  pengetahuan tentang bagaimana melaksanakan  pendidikan anak usia 0-6 tahun dirumah. Perenting yang dilaksanakan oleh Yasayan Putra Putri Godean telah berjalan secara keberlanjutan.
Kondisi dari  program parenting yang dilaksanakan yayasan  putra putri godean adalah  dengan adanya pertemuan disetiap bulan. Pertemuan  pertama adalah inisiatif dari yayasan sendiri sebagai wadah shering atau tukar pendapat dengan mendatangkan para ahli dibidangnya sebagai pemateri  kemudian dilanjutkan dengan diskusi antara pengelola dengan orangtua murid mengenai bentuk kegiatan dan  perkembangan  kemampuan anak – anak. Pada pekan kedua adalah inisiatif dari orangtua murid yang menginginkan adanya program tambahan untuk menjalin keakraban antara pengelola, guru dan antar orangtua wali itu sendiri, salah satu bentuk kegiatan yaitu senam bersama diahir pekan yang diahiri dengan sharing antar orangtua murid, pendidik dan  pengelola. Yayasan dan orangtua mempunyai program bersama yang diberinama pojok gizi dimna orengtua murid dibagi menjadi kelompok – kelompok kecil untuk menyiapkan makan siang putra putri setiap hari jum’at di sekolah. Berkaca dari  kegitan parenting yang diterapkan di yayasan  putra putri godean layaknya semua lembaga pendidikan anak usia dini khususnya yang ada di  daerah istimewa yogyakarta
menerapkan pula pendidikan keorangtuaan atau parenting. Namun, untuk saat ini masih sedikit lembaga pendidikan   khususnya anak usia dini yang menfasilitasi pendidikan  keorangtuan atau parenting. Belum semua lembaga dapat menjalankan program  parenting secara berkelanjutan. Sehingga program parenting yang ada di lingkungan pendidikan masyarakat saat ini belum belum optimal.
Berdasarkan latar belakang ditas maka peneliti tertarik untuk meneliti bagaimana  pelaksanaan pendidikan keorangtuaan atau parenting yang ada di Pendidikan orang dewsa andragogy berbeda dengan  pendidikan anak – anak atau pedagogy . Pendidikan anak – anak berlangsung dalam bentuk identifikasi dan peniruan, sedangkan pendidikan orang dewasa berlangsung dalam bentuk pengarahan diri sendiri untuk memecahkan masalah.
Berdasarkan    penjabaran diatas maka  dapat ditarik kesimpulan bahwa pendidikan orang dewasa dan  pola asuh (pengasuhan) sangat erat    kaitannya. Banyak program  pendidikan keorangtuaan yang berjalan dengan dinamika yang cukup tinggi baik secara formal maupun non formal. Salah satu program  dalam pendidikan Keorangtuaan adalah  program parenting yang umumnya dilakukan oleh suatu lebaga sekolah, baik SMA, SMP, SD maupun PAUD. Pola asuh atau parenting disini adalah   pendidikan   keorangtuaan yang diterapkan lembaga untuk memenuhi

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 44 Kholisatul Nurjanah
kebutuhan  pendidikan. Pendidikan tidak hanya untuk peserta  didik namun juga untuk orangtua dari peserta didik.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan  penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif karena  bermaksud untuk mendeskripsikan, menguraikan dan menggambarkan bagaimana Pelaksanaan Parenting Di Paud Terpadu Yayasan Putra Putri  Godean, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta .
Mulai  dari  perencanaan, jenis kegitan keorangtuaan, pelaksanaan, faktor pendukung dan  penghambat, hingga evaluasi program pendidikan keorangtuaan yang ada di Paud Terpadu Yayasan Putra Putri Godean.

## Penentuan Subjek dan Objek Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2002: 109) yang dimaksud subjek  penelitian adalah benda, hal atau tempat data untuk variabel  penelitian yang dipermasalahkan. Dari  definisi ini  dapat disimpukan bahwa yang dimaksud subyek adalah pelau pokok pembicaraan yang menjadi    permaslahan dan dipakai untuk percobaan. Penentuan subyek dalam  penelitian ini adalah untuk mengumpuklan banyak informasi  dari berbagai sumber.
Moleong (2005: 224), mengungkapkan sumber data atau nara
sumber (informan) bisa berupa orang, dokumentasi (arsip), atau berupa kegiatan. Dalam menentukan subyek penelitian peneliti mengunakan teknik sampling. Sampling yang dimaksud disini adalah untuk menjaring sebanyak mungkin informasi dari berbagai sumber.
Berdasarkan  pengertian ditas maka subyek penelitian adalah  pendidik, tenaga kependidikan, dan orangtua  peserta  didik. Sementara obyek penelitian meliputi kegitan pendiikan keorangtuaan (parenting) di paud terpdu putra puti godean.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di i Paud Terpadu Yayasan Putra Putri Godean . yang beralamatkan di JL. Sokonilo, Godean, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta. Waktu penelitian dimulai dari bulan Oktober – Desember.

## Prosedur Penelitian
Menurut Sugiyono (2012:61) dalam penelitian kualitatif instrument utamanya adalah peneliti sendiri, namun selanjutnya setelah fokus penelitian menjadi jelas, maka kemungkinan akan dikembangkan instrument    penelitian sederhana, yang diharapkan dapat melengkapi data dan membandingkan dengan data yang telah ditentukan melalui observasi dan wawancara. Data-data yang dibutuhkan oleh peneliti akan digali dengan menggunakan metode pengumpulan data observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 45

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  penelitian adalah alat pengumpulan  data (Moleong 2010: 168). Melalui istrumen, peneliti mengumpulkandata yang berkaitan dengan masalah  penelitian. Menurut Sugiono (2009:  59), terdapat dua hal yang mempengaruhi kualitas data hasil penelitian, yitu kualitas istrumen penelitian dan  kualitas  pengumpulan data. Dalam penelitian kulitatif yang menjadi instrumen atau alat peneliti adalah peneliti itu sendiri. Dengan dibantu dengan menggunakan pedoman sederhana untuk mengumpulkan data sesuai dengan masalah yang akan diteliti. Pedoman yang digunakan adalah pedoman observasi, pedoman  wawancara, pedoman dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini teknik analisis yang digunakan adalah kualitatif deskriptif. Data yang dikumpulkan digolongkan menjadi dua jenis yaitu data utama dan data pendukung. Data utama berupa orang – orang yang terlibat langsung    dalam kegiatan penelitian, sedangkan data pendukung berupa foto dan catatan catatan. Lofland dalam (Moelong, 2001: 112). Menurut sugiono (2009:    92), analisis data terbagi menjadi tiga tahapan yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan

## kesimpulan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian dan pembahasan penelitian mengenai Pelaksanaan Pendidikan Keorangtuaan Parenting Di Paud Terpadu Yayasan Putra Putri Godean,
Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta yaitu:

## Hasil Penelitian
1. Tahapan pelaksanaan program parenting yang ada di Paud Terpadu  Yayasan Putra Putri  Godean. Ada empat kegitan keorangtuuan di di  puad terpadu putra puri  godean, kemudian dikelompokan menjadi  dua jenis yaitu program terencana  dan insidental. Program terencana meliputi  kelas parenting dan pojok gizi sementara program insidental berupa kunjungan rumah  dan  konsultasi orangtua. Dari keempat  kegiatan  keorangtuaan yang dilaksanakan di PAUD Terpadu Putra Putri  Godean pojok gizi merupakan satu satunya kegiatan yang melibatkan semua elemen  dalam pendididkan keorangtuaan secara bersamaan  dalam pelaksanaanya yaitu orangtua, pendidik dan peserta didik. Berbeda  dengan pojok gizi, untuk kegiatan  parenting bertema yang dilakukan 1-2 bulan sekali memerlukan  perencanaan yang matang  karena melibatkan banyak pihak. Berikut rincian  pelaksanaan program Parenting bertema yang

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 46 Kholisatul Nurjanah
dilaksanakan di PAUD Terpadu Putra Putri  Godean dalam  perencanaan ada beberapa aspek  penting yang harus ditentukan  dan didiskusikan dengan orangtua yaitu: Menentukan  waktu pelaksanaan, menentukan tema parenting, menentukan narasumber. Pelaksanaan kegitan umumnya
berjalan  dengan lanjar didukung dengan sumberdaya manusia (pendidik, orangtua)  dan  ketersidiaan sarana dan prasarana di sekolah.
Bentuk evaluasi yang dirumuskan yang oleh pihak sekolah dalam
melihat berhasil atau tidaknya
pendidikan keorangtuaan yang dilaksanakan  dapat dievaluasi melalui internal dan eksternal sekolah.
Diantaranya terdiri  dari beberapa penilaian
mengenai: partisipasi orangtua, ketepatan waktu pelaksanaan, pertanyaan yang
diajukan warga belajar, dan keseuaian tema dengan  kebutuhan  warga belajar atau orangtua.
2. Faktor pendukung pelaksanaan program parenting di Paud Terpadu Yayasan Putra Putri  Godean yaitu mencakup internal  dan eksternal sekolah meliputi: keseriusan dan konsistensi yang ditunjukan oleh lembaga dengan adanya 4 program pendidikan keorangtuaan didukung  dengan  ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai didukung  dan kerjasama saling mendukung antara sekolah dan orangtua siswa.
3. Faktor penghambat  pelaksanaan program parenting yang ada di Paud Terpadu Yayasan Putra Putri  Godean. Dalam  4 kegitan pendidikan  keorangtuaan yang sering mengalami hambatan yaitu  kelas perenting. Pihak sekolah  dan pihak orangtua  kesulitan menentukan jadwal pertemuan  untuk pelaksanaan  program sehingga kegiatan sering molor dari yang direncanakan oleh pihak sekoh sendiri. Namun pihak sekolah berfikiran jika tidak mempertimbangkan dari pihak orangtua, mereka  kurang mantap dalam menjalankan  program. Mengapa demikian karena yang menjadi pertimbangan utama dalah kehadiran dari orangtua peserta didik, sehingga  kegiatan yang telah direncanakan  dan ilmu ataupun pengalam yang dibagi oleh pemateri  dapat tersampaikan kepada orangtua peserta didik. Uaya mengatasi hambatan  pelaksanaan program  pendidikan keorangtuaan atau parenting yang ada di Paud Terpadu Yayasan Putra Putri Godean? Sejauh ini belum ada  usaha nyata yang dilakukan pihak sekoalah  untuk menangani hal tersebut. Karena fokus utama mereka masih pada  kehadiran orangtua peserta didik, mengingat tujuan mereka adalah kebermanfaatkan  dari  program  bisa dirasakan oleh semua orangtua peserta didik. Komunikasi menjadi poin utama antara pihak sekolah dan orangtua  peserta  didik dalam menentukan waktu berlangsungnya program. Saling menghargai waktu
Pembahasan
Mukhtar Latif (2013: 206)

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 47 Kholisatul Nurjanah
mengungkapkan
bahwa pendidikan orangtua ( parenting ) adalah pendidikan yang diberikan  kepada orangtua dalam rangka untuk mengetahui dan mengaplikasikan  pendidikan yang tepat dalam mendidik anak usia dini terutama saat anak berada dalam    lingkungan keluarga bersama orangtuanya dirumah. Keluarga adalah unit sosial terkecil yang ada di masyarakat. Keluarga terbentuk atas dasar komitment antar suami dan istri dalam mewujudkan fungsi sosial, fungsi pendidikan yang harus benar – benar di optimalkan sebagai mitra dari lemaba penyelengara pendidikan anak usia dini atau sering kita sebut dengan PAUD.
Berikut macam – macam  pendidikan keorangtuaan yang di jabarkan oleh Mukhtar Latif (2013: 262) menyatakan bahwa dalam  penguatan PAUD berbasis keluarga ada beberapa program yang dapat dikembangkan antara lain: Kelas Pertemuan Orangtua (KPO), Keterlibatan Orang tua di Kelompok Kelas Anak (KOK), Keterlibatan Orang tua   dalam Acara Bersama (KODAB), Hari Konsultasi Orang tua (HKO), Kunjungan Rumah. dari lima kegitan yang di jabarkan di atas paud putra putri  godean telah melaksanakan empat diantaranya yaitu KPO yang terwujud dalam  kelas parenting, KODAB dalam  pojok gizi, kunjungan rumah  dan konsultasi orangtua.
Berdasarkan hasil penelitian, maka terdapat beberapa   pokok pembahasan, yaitu:
1. Tahapan pelaksanaan program parenting Paud Terpadu  Yayasan Putra Putri  Godean. Anisah basleman (2011: 16) mengungkapkan sifat dasar orang dewasa dalam belajar adalah belajar kaitannya dengan tahap perkembangan kedewasaan. Belajar bagi orang dewasa berbasis pada kebutuhan. Jika hal dipelajari dianggap kurang dibutuhkan oleh orang dewasa atau orang tua, maka tidak akan timbul  kesadaran untuk mempelajari hal tersebut. Hal ini tercermin dalam proses pelaksanaan mulai  dari  perencanaan hingga evaluasi yang melibatkan orangtua sehingga mereka  bisa memilih sesuai  dengan  kebutuhan mereka maka orang tua  dapat menjalani kegitan tanpa beban.  Hal tersebut sesui dengan pernyataan Suprijanto (2005: 57) bahwa dalam perkembangan  pendidikan orang dewasa saat ini lebih banyak menguakan metode  partisipatif, dimana semua pihak yang terkait dalam  pendidikan dilibatkan  dalam proses pendidikan mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi. Pelaksanaan  pendidikan orang dewasa cukup evektif mengunakan metode parsitipatif karena oarang dewasa memiliki pengalaman yang berbeda yang tidak bisa dipukul rata antara satu

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 48 Kholisatul Nurjanah
dan yang lain.
Pada pelaksanaan  kegitan kelas  parenting contohnya ada tahapan  penarikan  kesimpulan peserta sendiri yang meumuskan dan dibantu oleh  pemateri.
Mengingat masing masing – masing peserta memiliki latar belakang pengalaman yang berbeda maka dalam penarikan kesimpulan antara orang satu dan  orang yang lain belum tentu sama. Model pembelajaran yang  partisipatif menjadikan orangtua lebih leluasa menyampaikan aspirasinya. Hal ini seiring sejalan  dengan pendekatan yang digunakan dalam  pelatihan adalah  partisipatif yang biasanya digunakan  dan disebut juga siklus belajar dari    pengalaman (Suprijanto, 2007:165).
Orangtua terlibat dari  perencanaan hingga evalusi. Evaluasi  program terencana maupun program insidental dilakukan secara intensif baik latar belakang kegiatan  dan kesesuaian  dengan  kebutuhan orangtua. Hal tersebut sesui dengan peryataan (Djuju sudjana 2008;107) menganai metode kasus  dalam evaluasi yaitu, digunakan  untuk mempelajari secara intensif tentang latar belakang keadaan sekarang dan interaksi  lingkungan, baik digunakan untuk semua unit sosial seperti individu, kelompok,
lembaga, komunitas maupun  untuk perisriwa keadaan dan sebagainya.
2. Faktor pendukung pelaksanaan program parenting Paud Terpadu
Yayasan Putra Putri Godean. Faktor internal pendukung berjalanya program yaitu sumber daya manusia (SDM) dan ketersediaan sarana prasarana.
Pendidik, tenaga kependidikan maupun orang – orang yang masuk    dalam struktur  kepengurusan Paud Terpadu Yayasan Putra
Putri Godean
menjadi SDM penggerak setiap program. Program yang telah terencana dapat berjalan dengan baik dengan dukungan sarana  prasarana yang memadai disekolah. Kombinasi  kedua hal tersebut menjadi pilar dalam pelaksanaan setiap progran  pendidikan keorangtuaan di Paud Terpadu Yayasan Putra Putri. Fator eskternal yaitu Dukungan dari orangtua tidak hanya ikut berpartisipasipasi  dalam setiap kegiatan namun juga menyumbangkan gagasan  dalam  perencanaan  kegiatan maupun memmperi masukan untuk evaluasi program.
3. Faktor – faktor penghambat pelaksanaan program pendidikan keorangtuaan atau parenting yang ada di Paud Terpadu Yayasan Putra Putri Godean. Keberlangsungan  kegiatan selama dua tahun Paud Terpadu Yayasan Putra Putri  Godean berdiri masih menggunakan cara yang sama dalam menentukan  waktu  pelaksanaan

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 49 Kholisatul Nurjanah
kelas parenting. Meskipun banyak yang harus diantisipasi pihak sekolah seperti kekurangan SDM karena sebagian pendidik harus mengikuti seminar atau pelatihan. Namun hal tersebut masih dirasa efektif untuk mengumpulkan orangtua siswa  dalam kegiatan.

## KESIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan uraian dari hasil  penelitian dan  pembahasan yang telah dilakukan, maka peneliti  dapat menarik  kesimpulan sebagai berikut:
Proses pelaksanaan program pendidikan keorangtuaan atau parenting yang ada di Paud Terpadu Putra Putri Godean adalah  dengan melakukan perencanaan dan mengelompokam menjadi dua jenis program yaitu program terencana dan program insidental. Program terencana yaitu kelas parenting dan  pojok gizi, sementara program insidental mencakup kunjungn rumah  dan  konsultasi orangtua. Dalam perencanaan khususnya untuk program terencana pihak sekolah melibatakn orangtua dalam menyipkan program. Orangtua diwakili oleh koordinator orangtua untuk menjembatani aspirasinya dengan sekolah. Secara keseluruhan mulai dari kapan kegitan akan berlangsung, tema kegitan dan menu untuk kegitan  pojok gizi. Berbeda dengan
program terencana, kelompok program insidental lebih pada interent sekolah yang mengamati apakah dibutuhkan untuk melakukan kegitan tersebut. Pada tahap pelaksanaan kelompok program terencana yang   berjalan rutin dan sesuai jadwal adalah  kegitan  pojok gizi yang dilakukan sepekan sekali tiap hari jum’at. Pojok gizi di lakukan selepas kegitan belajar mengajar berlangsung.  Orangtua yang memegang kendali dalam  kegitan pojok gizi, dan pendidik  hanya membatu mengkonsikan anak – anak untuk mengantri. Disini terlihat edukasi  berjalan  pada semua pihak baik dari orangtua yang belajar adil, anak yang belajar sabar untuk mengntri dan pendidik yang membebaskan orangtua untuk mengatur kegitan.
Kelas  parenting terlaksana dua kali pertemuan, secara keseluruhan  kegitan berjalan lancar. Hanya saja    untuk pertemuan kedua mengalami keterlambatan pelaksanaan karena tanggal tidak ditentukan hanya rentang bulan saja. Untuk kegitan insidental yang terencana adalah konsultasi orangtua. Setiap program dilakukan evalusi, untuk program terencana dilakukan evaluasi internal  dan ekternal.
Evaluasi internal dari pihak sekolah kurang berani mengmbil keputusan untuk  waktu pelaksanaan  kegitan  kelas parenting sehingga sekolah kekurangan SDM karena harus dibagi dengan pelatihan pendidik
diluar sekolah. Sementara faktor eksternal lembaga dalah  kesesuaian tema dengan
kebutuhan, dan  kehadiran orangtua dalam  kegitan. Khusus untuk

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 50 Kholisatul Nurjanah
program insidental evaluasi yang dilakukan mencakup internal lembaga. Orangtua terlibat dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi kegitan. Setiap  program di desain sesuai  dengan  prinsip pendidikan  dan pembelajaran orang dewasa.
Faktor  pendukung pelaksanaan program  pendidikan keorangtuaan atau parenting yang ada di Paud Terpadu Putra Putri  Godean dibagi menjadi  dua yaitu internal   dan eksternal. Faktor internal antara lain keseriusan pendidik dan tenaga kependidikan  dalam menjalakan  program didukung dengan tersedianya sarana dan prasarana yang memadai. Haltersebut terlihat dari banyaknya kegitan keorangtuaan yang telah dilaksanaan yaitu pojok gizi, kelas  parenting, konsultasi orangtua  dan kunjungan rumah. faktor ekternal pendukung kegitan adalah sikap aktif orangtua dalam mendukung setiap program yang dilaksanakan sekolah. Orangtua memiliki  koordinator untuk menjembati aspirasi anatara sekolah dan orangtua.
Penghambat pelaksanaan  program pendidikan  keorangtuaan atau parenting yaitu terjadi pada program terencana kelas parenting. Waktu pelaksanaan yang belum pasti  dan hanya rentang bulan yang digunakan sebagai acuan menjadikan sering terjadi kemunduran dari target semula. Beberapa  waktu pihak sekolah kekurangan SDM karena waktu kegitan berbenturan  dengan jadwal diluar seperti pelatihan atau woorkshop bagi pendidik.
Dalam mengatasi hambatan pelaksanaan program  pendidikan keorangtuaan atau parenting komunikasi  dua arah antara orangtua
dengan sekolah. Mengingat pihak sekolah masih mengutamakan kuantitas
(keterlibatan dan keharidan orangtua) maka pihak sekolah harus bekerja ekstra ketika ada benturan jadwal.

## Saran
Pihak sekolah sebaiknya berani mengambil sikap untuk menentukan  waktu  pelasanaan kegitan sehingga bisa
mengantisipasi  kekurangan SDM saat kegitan berlangsung. Mengingat hal tersebut sudah dillakukan terus menerus selama dua tahun alangkah baiknya pihak sekolah mencoba alternatif lain ( trial  dan eror) dengan menentukan tangal kegitan  parenting diawal semester saat pertemuan orangtua sehingga  baik orangtua maupun pihak sekolah bisa mempersiapkan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisah Basleman dan Syamsu Mappa (2011) Teori Belajar Orang Deasa. Bandung: Pt Remaja Posdakarya.
Sujana Djuju. (2008) Evaluasi program  pendidikan luar sekolah untuk pendidikan non

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1(1), Maret 2017 - 51 Kholisatul Nurjanah
formal dan
pengembangan sumberdaya manusia. Bandung:
PT Remaja
Rosdakarya
Suprijanto. (2007). Pendidikan Orang Dewasa Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta: Pt Bumi Aksara.
Suprijanto. (2011). Pendidikan Oran Dewasa Kota Penerbit.
Yasin Musthofa. (2007). Eq Untuk Anak Usia Dini Dalam Pendidikan Islam. Sketsa.