## EVALUASI TERHADAP TENAGA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DI SMA TUNAS BANGSA KUBU RAYA
Sukmawati
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura Email: sukmawati23@fkip.untan.ac.id

## Abstrak
This  study  aims  to  investigate  the  implementation  of  standardized  school  management using a discrepancy evaluation model at SMA Tunas Bangsa. This article seeks if there are  any  discrepancies  between  expectation  and  reality  in  implementing  standardized school management. Drawing on the descriptive method, data of this study were garnered from  interviews,  observation,  and  some  related  documents.  Anchored  in  Miles  and Huberman,  The  data  analysis,  based  on  Miles  and  Hubermen,  consists  of  three  steps: data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion/verification.  The  findings  show  that both  the  teaching  staff  and  the  administrative  staff  fulfill  nearly  all  the  required components.  This  study  suggests  that  either  the  teaching  staff  or  administrative  staff should increase their qualification to postgraduate degrees. All teachers should possess an educator certificate by attending teacher professional training.
Keywords: Administrative Staff, Discrepancy, Evaluation, Teaching Staff

## PENDAHULUAN
Satuan  Pendidikan  Kerjasama  (SPK) adalah status yang diberikan oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  (Kemendikbud)  kepada Lembaga  Pendidikan  Indonesia  (LPI)  atau satuan  pendidikan  di  Indonesia  yang mengimplementasikan kurikulum asing. Istilah  SPK  lahir  sejak  dikeluarkannya Permendikbud  nomor  31  Tahun  2014. Sebelum  peraturan  tersebut  dikeluarkan, sekolah-sekolah yang menerapkan kurikulum asing  dikenal  dengan  sebutan  sekolah internasional.  SPK  di  Indonesia  pada umumnya  berada  di  pulau  Jawa  dan  Bali seperti Jakarta  Intercultural  School (JIS)  di Jakarta,  BPK  Penabur  di  Bandung, Bali Intercultural  School (BIS),  dan  sebagainya yang  tersebar  di  Sumatera,  Kalimantan,  dan Sulawesi.
Konsekuensi  penerapan  kurikulum  asing oleh  sebuah  satuan  pendidikan  atau  sekolah adalah tingginya biaya operasional pendidikan.  Biaya  yang  tinggi  berkaitan dengan  usaha  sekolah  memenuhi  tuntutan kurikulum  asing  tersebut  terhadap  standar pendidikan  internasional  seperti  pembiayaan fasilitas  sekolah  dan  tenaga  pendidik  dan
kependidikan yang kompeten dan profesional.
Dengan  biaya  pendidikan  yang  tinggi, orang  tus  siswa  mengharapkan  anaknya mendapatkan  pendidikan  dengan  mutu  yang lebih  baik  daripada  sekolah  reguler.  Mereka berharap  anaknya  memperoleh  pengetahuan global,  sikap,  dan  keterampilan  yang diperlukan  dalam  kehidupan  internasional dan  dapat  diterima  di  universitas  di  luar negeri setelah menamatkan pendidikannya di SPK.
SMA  Tunas  Bangsa  Kubu  Raya  adalah satu-satunya  SPK  yang  berada  di  provinsi Kalimantan Barat. Sekolah tersebut mengimplementasikan kurikulum Cambridge IGCSE (International  General  Certificate  of Secondary Education) dan A (Advanced) dari
Cambridge Assessment International
Education. Pengamatan  awal  yang  peneliti lakukan  telah  mengungkapkan  beberapa prestasi  siswa  SMA  Tunas  Bangsa  Kubu Raya yaitu: (1) Nilai rata-rata UN tertinggi di Kalimantan  Barat  untuk  program  IPA  dan IPS tahun pelajaran 2016/2017 dan 2017/2018;  (2)  Peringkat  pertama  OSN tingkat  OSK  Kubu  Raya  2019  pelajaran Biologi,  Komputer,  Fisika,  dan  Matematika;
(3)  Peringkat  pertama  Prince  dan  Princess
Fisika  FMIPA  Universitas    Tanjungpura 2019;  (4)  Peringkat  pertama  olimpiade Bahasa  Inggris  (TOEFL)  2018  dengan  nilai 643;  (5)  Peraih  Indonesian  TOP  Student Award ujian Bahasa Inggris IGCSE 2018; (6) Peringkat pertama OSN 2017 Kubu Raya; (7) Peringkat  kedua  OSN  2017  Kalimantan Barat;  (8)  Juara  2  O2SN  2017 Bulu  Tangkis tingkat  Provinsi;  (9)  Juara  1  Basket  3x3 Kubu  Raya  2017;  (10)  Juara  2  Bakset  3x3 Kalimantan  Barat  2017;  dan  (11)  Harapan  1 lomba Karya Tulis Ilmiah 2017.
Selain prestasi siswa, alumni sekolah pun juga  berprestasi  di  lembaga  pendidikan selanjutnya,  antara  lain:  (1)  Lidya  Oktaviani Siaw,  lulusan  tahun  2015  menjadi  output dengan  IPK  (Indeks  Prestasi  Kumulatif) tertinggi  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas Tarumanegara;  (2)  Bonfilio  Rafael,  lulusan tahun  2017  menjadi  output  program  Teknik dengan  IPK  tertinggi  di  UTS  Insearch Sydney,  Australia;  (3)  Nico  Brillianto, lulusan  tahun  2016  diterima  di  Fakultas Teknik Sipil Universitas Gajah Mada melalui jalur  SNMPTN  (Seleksi  Nasional  Masuk Perguruan  Tinggi  Negeri);  (4)  Alisyah, lulusan  tahun  2016  diterima  di  Fakultas Kedokteran  Universitas  Airlangga  melalui jalur  SNMPTN;  dan  (4)  Valentino  Sudaryo, lulusan  tahun  2015  diterima  di  Fakultas BioEngineering,  Massachusets  Institute  of Technology (MIT) Amerika Serikat.
Tidak  hanya  prestasi  akademis  yang peneliti  temukan  dalam  pengamatan  awal  di SMA  Tunas  Bangsa  Kubu  Raya,  prestasi non-akademis  seperti  sikap  siswa  yang ramah,  tertib  di  dalam  kelas  maupun  di  luar kelas  juga  peneliti  temukan  selama  tahap penjajagan lapangan.
Sebagai  sebuah  sekolah  Cambridge, SMA Tunas Bangsa Kubu Raya mengemban misi  menghasilkan output siswa  yang memiliki  sikap  pembelajar  Cambridge  atau profil pembelajar Cambridge. Profil pembelajar  Cambridge  menurut  Anjaya (2017:168)  adalah confident,  responsible, reflective, innovative, dan engaged.
Berdasarkan  prestasi-prestasi  tersebut  di atas,  status sekolah  sebagai  sebuah SPK  dan satu-satunya SPK  di  Kalimantan  Barat, serta
sebagai  sekolah  Cambridge,  peneliti  merasa sangat  tertarik  untuk  melakukan  Evaluasi Terhadap  Tenaga  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan  di  SMA  Tunas  Bangsa  Kubu Raya.
Oleh  karena  itu  maka  peneliti  akan mengevaluasi  dengan  menggunakan  “ Model
Discrepancy”. Dimana model ini menekankan  kepada  pandangan  adanya kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan dari  setiap  komponen  yang  akan  dievaluasi pada  satuan  pendidikan  kerjasama  di  SMA Tunas Bangsa Kubu Raya.
Masalah  pokok  dalam  penelitian  adalah: Bagaimana  Evaluasi  Tenaga  Pendidik  dan
Tenaga Kependidikan
Pada Satuan Pendidikan  Kerjasama  di  SMA  Tunas Bangsa  Kubu  Raya.  Selanjutnya  dirumuskan sub  masalah  sebagai  berikut:  (1)  Bagaimana kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan pada  satuan  pendidikan  di  SMA  Tunas Bangsa Kubu Raya?; (2) Apa saja hambatan- hambatan  yang  ditemui  dalam  implementasi tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan pada  satuan  pendidikan  di  SMA  Tunas Bangsa Kubu Raya?; dan (3) Apa saja upaya yang  dilakukan  SMA  Tunas  Bangsa  Kubu Raya dalam mengatasi hambatan tersebut?.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif.  Deskriptif  yaitu  suatu  prosedur pemecahan  masalah  yang  diselidiki  dengan menggambarkan/melukiskan  keadaan  objek penelitian  pada  saat  sekarang  sebagaimana adanya.  Satori  dan  Komariah  (2011:28) menyatakan  deskriptif  yaitu  langkah  kerja untuk mendeskripsikan suatu objek, fenomena  atau  setting  sosial  terjemahan dalam suatu tulisan yang bersifat narasif.
Berdasarkan  pendapat  tersebut,  peneliti menggunakan metode deskriptif yaitu dengan mencari  data  tentang  hasil  evaluasi  terhadap tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan dengan menggunakan model “ Discrepancy ”. Proses  penelitian  dilakukan  dengan beberapa  tahapan  yaitu:  tahap  pendahuluan, pra lapangan, pekerjaan lapangan, penelitian,
analisis  data  temuan  yang  terkumpul, penyajian data, dan laporan penelitian.
Variabel  yang  akan  diukur  pada penelitian di SMA Tunas Bangsa Kubu Raya adalah  Evaluasi  Terhadap  Tenaga  Pendidik dan  Tenaga  Kependidikan  yang  terdiri  dari tiga hal yaitu sebagai berikut:
Pertama, Tenaga Pendidik yang meliputi:  (1)  Kualifikasi  akademik  guru,  (2) Sertifikat  pendidik,  (3)  Guru  mata  pelajaran, (4)  Kompetensi  pedagogik,  (5)  Kompetensi professional,  (6)  Kompetensi  kepribadian, dan (7) Kompetensi social.
Kedua,  Tenaga  Kependidikan  terdiri dari:  (1)  Kriteria  kepala  sekolah,  (2)  Tugas kepala  sekolah,  (3)  Kegiatan  ke  luar  negeri, (4)  Mengundang  narasumber,  dan  (5)
Remunerasi.
Ketiga,  Staf  Tata  Usaha  atau  Tenaga Administrasi  Sekolah  (TAS)  terdiri  dari:  (1) TAS  Perpustakaan,  (2)  TAS  Laboratorium IPA,  (3)  TAS  Bidang  Komputer,  (4) Ketentuan  TAS  di  SPK,  (5)  Ketentuan Kepala TAS, (6) Jumlah TAS Tenaga Asing, (7)  Kualifikasi  TAS,  dan  (8)  Kemampuan Bahasa Inggris TAS.
Pada  penelitian  ini  teknik  pengumpulan data yang digunakan adalah teknik komunikasi langsung dengan alat pengumpulan  data  wawancara  dan  teknik observasi  langsung  dengan  alat  pengumpul data format observasi dan dokumentasi. Data wawancara  dan  observasi  digunakan  untuk mendapatkan data primer, sedangkan dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan data sekunder.
Setelah  data  terkumpul  akan  dianalisis dengan  mengacu kepada pendapat Miles dan Hubermen  dalam  Sugiyono  (2012:337) sebagai  berikut:  (1).  reduksi  data,  (2). penyajian data, (3).
penarikan kesimpulan/verifikasi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian, maka  pada  bagian  ini  akan  dipaparkan pembahasan dengan membandingkan temuan penelitian  dengan  kriteria  evaluasi  sehingga mendapatkan suatu kesimpulan. Pembahasan mengenai “Evaluasi  Terhadap  Tenaga
Pendidik dan Tenaga Kependidikan di Satuan Pendidikan  Kerja  Sama  SMA  Tunas  Bangsa Kubu Raya” akan diuraikan sebagai berikut:
Tenaga  Pendidik  di  SMA  Tunas  Bangsa Kubu Raya
a. Kualifikasi Guru
Guru  adalah  orang  yang  pekerjaannya mengajar.  Guru  sebagai  pendidik  harus memiliki  beberapa  persyaratan  khusus untuk  mengajar  ia  dibekali  dengan berbagai  ilmu  pendidikan  dan  keguruan sebagai  dasar  mendidik.  Selain  itu  guru juga  dibekali  dengan  seperangkat  latihan keterampilan, sehingga ia dapat mempersonalisasikan beberapa sikap keguruan dan kependidikan yang diperlukan. Berdasarkan hasil penelitian
ditemukan  bahwa  kualifikasi  guru  yang memiliki  ijazah  S2  (1  guru)  yaitu  kepala sekolah, 18 guru memiliki ijazah S1, serta 2 orang guru  yang belum  memiliki ijazah S1 tetapi guru tersebut sedang menempuh perkuliahan semester akhir. Guru tersebut adalah  Nurul  Fatimah  Maulidya  (TIK) dan Thomas
Setiawan (Bahasa Mandarin).  Jika  mengacu  pada  Undang- Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  Undang- Undang  Guru  dan  Dosen,  serta  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  nomor  16 tahun  2007  tentang  kualifikasi  akademik guru  mengatakan  bahwa,  “guru  wajib memenuhi kualifikasi akademik minimum (S1)  dalam  bidang  pendidikan  yang diperoleh  dari  program  studi  yang terakreditasi”.
Pada  SMA  Tunas  Bangsa  Kubu  Raya sebagian  besar  guru-guru  sudah  memiliki kualifikasi akademik yang dipersyaratkan, namun  masih terdapat 2 guru yang belum S1,  sebaiknya  seluruh  tenaga  pendidik sudah berkualifikasi S1.
b. Sertifikat Pendidik Berdasarkan  hasil  wawancara  dan dokumentasi  ditemukan  bahwa  sebagian kecil  yaitu  sebanyak  9,1%  guru  memiliki sertifikat pendidik. Pelaksanaan sertifikasi
adalah  undang-undang  nomor  14  tahun 2005 guru dan dosen pasal 8 mengatakan bahwa,  “Guru  wajib  memiliki  kualifikasi akademik  kompetensi  sertifikat  pendidik sehat  jasmani  dan  rohani  serta  memiliki kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan nasional”.
Mengacu  pada  Undang-Undang  tahun 2005  tersebut,  guru  SMA  Tunas  Bangsa yang  belum  memiliki  sertifikat  pendidik diharapkan  dapat  mengikuti  pelatihan profesi  guru  atau  PPG  yang  dilaksanakan oleh perguruan tinggi yang ditunjuk yaitu Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP) Universitas Tanjungpura Pontianak.
Tujuan  sertifikasi  guru  ini  selain mendorong  guru  agar  semakin  berdaya saing  juga  untuk  mensejahterakan  guru tersebut  guru  yang  telah  tersertifikasi akan  memperoleh  tunjangan  profesi  guru sehingga  kualitas  guru  dapat  meningkat guru  PNS  dan  guru  swasta  yang  telah memiliki sertifikat pendidik akan
diberikan tunjangan profesi sesuai dengan gaji  pokoknya  mendapatkan  tunjangan profesi  berdasarkan  PP  no.  74  adalah sebagai  berikut:  (1)  memiliki  satu  atau lebih sertifikat  pendidik  yang  telah  diberi kartu  nomor  registrasi  guru  guru  oleh Departemen;  (2)  memenuhi  beban  kerja sebagai guru; (3) mengajar mata pelajaran atau  guru  kelas  serta  satuan  pendidikan yang  sesuai  dengan  peruntukan  sertifikat pendidik  yang  dimilikinya;  (4)  terdaftar dalam Departemen sebagai guru tetap; (5) berusia  paling  tinggi  60  tahun;  (6)  tidak terikat  sebagai  tenaga  tetap  pada  instansi selain satuan pendidikan Tempat
bertugas.
c. Guru Mata Pelajaran Guru mata pelajaran memiliki
tanggung  jawab  untuk  mengajar  suatu mata  pelajaran  dengan  keahlian  masing- masing  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikan  yang  dimiliki.  Tanggung jawab  guru  mata  pelajaran  diantaranya: menyusun  silabus  pembelajaran  yang mengacu  pada  kurikulum  yang  berlaku,
menyusun rencana pengembangan pembelajaran, melaksanakan  kegiatan pembelajaran, mengevaluasi proses belajar dan hasil belajar soal, melaksanakan  pembelajaran  perbaikan atau  pengayaan,  serta  membuat  karya yang inovatif.
SMA  Tunas  Bangsa  hampir  semua guru  mengajar  sesuai  dengan  latar belakang pendidikannya sebanyak 90,9%. Dengan  demikian  diharapkan  guru  mata pelajaran dapat mengelola proses pembelajaran  secara  tepat  sesuai  dengan karakteristik siswa dan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan, agar aktivitas  yang  dilakukan  guru  dalam proses  pembelajaran  terarah  pada  upaya peningkatan potensi siswa secara komprehensif, maka pembelajaran hendaknya  dikembangkan  sesuai  dengan prinsip-prinsip  yang  benar  yang  bertolak dari  kebutuhan  internal  siswa  untuk belajar  prinsip  belajar  yang  dapat dikembangkan oleh guru.
Menurut  Aunurrahman  (2013:114) adalah  sebagai  berikut:  (1)  Prinsip perhatian  dan  motivasi,  (2)  prinsip transfer dan retensi, (3) prinsip ke aktifan, (4)  prinsip  keterlibatan  langsung,  (5) konsep pengulangan, (6) prinsip tantangan,  (7)  prinsip  balikan,  dan  (8) penguatan  prinsip  perbedaan  individual. Dengan  memperhatikan  prinsip-prinsip belajar Seperti dikemukakan maka proses belajar  mengajar  dilaksanakan  secara efektif  dan  efisien  sehingga  tujuan pembelajaran dapat diwujudkan.
d. Kompetensi Pedagogik Kompetensi  pedagogik  merupakan kemampuan guru  yang berkenaan dengan pemahaman  terhadap  peserta  didik  dan pengelolaan  pembelajaran  mulai  dari tahap merencanakan, melaksanakan, sampai  dengan  mengevaluasi.  Menurut BAN  S/M  (2017)  secara  khusus  dapat diuraikan  sebagai  berikut:  (1)  menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik moral  sosial  kultural  emosional  dan intelektual;  (2)  menguasai  teori-teori
belajar  dan  prinsip-prinsip  belajar;  (3) mengembangkan kurikulum terkait dengan  mata  pelajaran  yang  diampu;  (4) menyelenggarakan pengajar yang mendidik;  (5)  memanfaatkan  teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran; (6) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai  potensi;  (7)  berkomunikasi secara  efektif  empatik  dan  santun;  (8) menyelenggarakan  penilaian  dan  hasil belajar;  (9)  menganalisis  hasil  penilaian proses  dan  hasil  belajar;  (10)  melakukan tindakan reflektif.
Aspek  kompetensi  pedagogik  telah 100%  dimiliki  oleh  guru  di  SMA  Tunas Bangsa.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan adanya  perencanaan  pembelajaran  atau RPP  yang  di  dalamnya  telah  termuat  10 aspek yang dipersyaratkan pada kompetensi pedagogik.
e. Kompetensi Profesional Kompetensi  profesional  merupakan kemampuan  yang  berhubungan  dengan penguasaan  materi  pembelajaran  secara luas  dan  mendalam  yang  mencakup penguasaan substansi isi materi pembelajaran  dan  substansi  keilmuan yang menaungi materi dalam kurikulum.
Temuan penelitian menunjukkan bahwa  sebagian  besar  guru  memiliki kompetensi  profesional  sebesar  95% karena  Guru  menguasai  materi  ajar  yang diampunya,  menguasai  kompetensi  inti, dan kompetensi dasar dari  mata pelajaran yang diampunya,  mengembangkan  materi ajar sesuai dengan pengembangan peserta didik,  mampu  memanfaatkan  teknologi dan  komunikasi  untuk  pembelajaran,  dan hanya  sebagian  kecil  saja  guru  kurang dapat mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan seperti merefleksikan kinerja  secara  terus-menerus,  melakukan penelitian  tindakan  kelas  atau  PTK,  serta mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.
Berkaitan  dengan  uraian  tersebut,
Cepri  Anjaya  (2017:173)  mengatakan
bahwa,  "Guru  yang  baik  tidak  hanya berhenti  ilmu  yang  dimiliki  tetapi  harus terus-menerus  mengasah  ilmu  dengan cara  terus  belajar  dan  meningkatkan  diri guru  dituntut  harus  mengikuti trend pengajaran  yang  terus  berubah  tanggap terhadap  perkembangan  teknologi  dan perkembangan masyarakat".
f. Kompetensi Kepribadian Kompetensi  kepribadian  merupakan personil  yang  mencerminkan  kepribadian yang  mantap  stabil  dewasa  Arif  dan berwibawa  menjadi  teladan  bagi  peserta didik dan berakhlak mulia.
Adapun  hasil  penelitian  berkaitan dengan  kompetensi  kepribadian  adalah guru  di  SMA  Tunas  Bangsa  telah memiliki kepribadian yang mantap Hal ini dapat  diamati  dari  perilaku  sehari-hari seperti  bertindak  sesuai  dengan  norma yang  berlaku  berakhlak  mulia  Arif  dan berwibawa  jujur  sopan  santun  selalu menjaga perilaku sesuai dengan kode etik guru  dan  memiliki  komitmen  yang  tinggi menjalankan  tugasnya  sebagai  guru. Husna  Asmara  (2014:21)  menegaskan bahwa  kompetensi  kepribadian  guru adalah kompetensi yang berkaitan dengan perilaku  pribadi  guru  itu  sendiri  yang kelas  harus  memiliki  nilai-nilai  bahwa terpancar  dalam  perilaku  sehari-hari  hal ini  berkaitan  dengan  falsafah  hidup  yang mengharapkan guru menjadi model manusia yang memiliki nilai-nilai luhur.
g. Kompetensi Sosial Kompetensi  sosial  penting  dimiliki bagi  seorang  pendidik  yang  profesinya senantiasa  berinteraksi  dengan  manusia lain.  Temuan  penelitian  menunjukkan bahwa  guru  SMA  Tunas  Bangsa  sudah memiliki  kompetensi  sosial  yang  baik hal  ini  dapat  diamati  berdasarkan komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan guru,  guru  dan  siswa  guru,  dan  kepala sekolah  guru  dengan  orang  tua  siswa guru dengan tenaga administrasi sekolah atau TAS.
Keberhasilan  proses  belajar  peserta didik sangat ditentukan oleh
Kompetensi  sosial  guru.  Hal  ini dikarenakan  guru  mempunyai  peran yang  banyak  baik  sebagai  pemimpin pembelajaran maupun sebagai fasilitator dan sekaligus juga sebagai pusat inisiatif pembelajaran.  Berkaitan  dengan  hal  ini, Rohiyat  (2012:67)  mengatakan  bahwa iklim  sekolah  baik  fisik  dan  nonfisik yang  kondusif  akademik  merupakan prasyarat  bagi  terselenggaranya  proses belajar mengajar yang efektif lingkungan  sekolah  yang  aman  dan tertib optimisme dan harapan ekspektasi yang tinggi dari warga sekolah.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa betapa pentingnya  seorang  guru  itu  harus memiliki  kompetensi  sosial  yang  baik. Sehingga dengan demikian guru tersebut dapat berinteraksi dengan leluasa kepada  seluruh  warga  sekolah  untuk menciptakan iklim sekolah yang kondusif  dalam  menunjang  pencapaian tujuan  sekolah  lebih  jauh  tujuan pendidikan.
Tenaga  Kependidikan  di  SMA  Tunas Bangsa Kubu Raya
a. Kriteria Kepala Sekolah Kriteria kepala sekolah kepala
merupakan  seorang  guru  yang  diberi tugas  tambahan  sebagai  kepala  sekolah. Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa kepala  sekolah  memiliki  88%  kriteria yang  ditentukan  pada  Permendikbud  no. 31 tahun  2014  tentang kerjasama penyelenggaraan dan pengelolaan pendidikan  oleh  Lembaga  Pendidikan
Asing Pasal 10 ayat 5 mengatakan bahwa, “Kepala sekolah dan koordinator akademik  memiliki  kualifikasi  akademik magister  atau  Master  atau  sederajat”. Sedangkan  menurut  BAN  SM  (2017) standar  kependidikan  mensyaratkan;  (1) berijazah S2; (2) usia maksimal 56 tahun; (3)  sehat  jasmani  dan  rohani;  (3)  tidak pernah  dihukum;  (4)  memiliki  sertifikat pendidik;  (5)  memiliki  sertifikat  kepala
sekolah;  (6)  pengalaman  mengajar  5 tahun;  (7)  golongan  III/C  untuk PNS  dan atau  bagi  non  PNS  disetarakan;  serta  (8) mendapatkan  nilai  baik  dalam  penilaian kinerja.
Berdasarkan persyaratan tersebut yang belum  dimiliki  oleh  Kepala  Sekolah adalah  sertifikat  pendidik.  Berdasarkan hal  itu,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Kepala  Sekolah  SMA  Tunas  Bangsa sudah layak dan kompeten untuk menjabat sebagai kepala sekolah. Dengan kemampuan  yang  dimiliki  maka  kepala sekolah sebagai  pemimpin  tidak  berfokus pada diri sendiri dan keberhasilan pribadi namun mereka berpikir tentang keberhasilan  organisasi  lembaga  dan orang  lain  supaya  bisa  mengembangkan orang  lain.  Pemimpin  harus  mengajarkan kepada  orang  yang  dipimpinnya  tentang cara berpikir dalam pengertian bagaimana mereka  dapat  meningkatkan  orang  lain, mengembangkan orang lain, dan mengajak orang lain (Maxwell, 1996).
b. Tugas Kepala Sekolah Kepala sekolah sebenarnya tidak bisa terlepas  dari  profesi  guru  karena  pada hakekatnya  kepala  sekolah  adalah  guru yang  diberi  tugas  tambahan  sebagai kepala  sekolah  Permendiknas  no.  13 Tahun 2007. Oleh karena itu, pemegang jabatan  kepala  sekolah  harus  memiliki kompetensi  yang  dipersyaratkan  kepada guru  meliputi  kompetensi  pedagogic, Kompetensi  professional,  kompetensi kepribadian,  dan  Kompetensi  social. Selain  kompetensi  tersebut  kepala sekolah  harus  memiliki  kompetensi seperti yang sudah disebutkan terdahulu.
SMA  Tunas Bangsa  memiliki  aturan sendiri  untuk  menentukan  guru  yang kompeten  menjadi  kepala  sekolah. Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa Kepala  SMA  dan  SMP  Tunas  Bangsa dipimpin  oleh  satu  orang  yang  sama, dalam arti satu kepala sekolah merangkap 2 jenjang pendidikan. Kepala  sekolah  tersebut  adalah  Bapak Rahmat  Wibowo,  SE.,  M.Pd.  Surat
keputusan untuk menjadi kepala sekolah dapat  dilihat  pada  SK  ketua  Yayasan Harapan  Bersama  Pontianak  Nomor 054.07/TK-SD-SMP- SMA/KEP/YHB/2018 (lihat di lampiran),  menunjuk  yang  namanya tercantum  dalam  keputusan  tersebut sebagai  kepala  pada  jenjang  SMP  dan SMA Tunas Bangsa Pontianak ( full and half  internal  program )  untuk  tahun ajaran  2018-2019.  Sedangkan  untuk tahun  2019-2020.  Berdasarkan  SK nomor
046.7/TK-SD-SMP- SMA/KEP/YHB  2019,  rentang  waktu SK  pengangkatan  berlaku  untuk  satu tahun  ajaran  jika  kepala  sekolah dianggap  cakap  maka  akan  dibuatkan kembali  SK  yang  baru  pada  tahun berikutnya.
Tugas  kepala  sekolah  itu  sangat banyak  walaupun  dibantu  oleh  wakil kepala  sekolah  untuk  satu  jenjang pendidikan, apalagi harus melaksanakan tugas pada dua jenjang pendidikan. Oleh karena  itu,  disarankan  kepada  Yayasan Harapan  Bersama  dapat  mengubah keputusan  tersebut  berupa  satu  jenjang pendidikan satu kepala sekolah sehingga jenjang  SMP  memiliki  satu  kepala sekolah dan jenjang SMA memiliki satu kepala sekolah.
c. Kegiatan Kepala Sekolah ke Luar Negeri SMA  tunas  bangsa  merupakan  salah satu  sekolah  yang  menyelenggarakan kerjasama  dengan  lembaga  pendidikan asing  satuan  pendidikan  kerjasama  atau SPK  adalah  satuan  pendidikan  yang diselenggarakan  atau  dikelola  atas  dasar kerjasama  antara  Lembaga  Pendidikan Asing  atau  LPK  yang  terakreditasi  dan diakui  di  negaranya  bersama  dengan Lembaga  Pendidikan  Indonesia  atau  LPI pada  jalur  formal  atau  non  formal  yang sesuai  dengan  ketentuan  masing-masing tujuan  dari  spk  diantaranya  adalah memperluas  jaringan  kemitraan  untuk kepentingan satuan pendidikan.
Adapun hasil temuan penelitian adalah kepala sekolah pernah mengadakan
kunjungan  ke  luar  negeri  yaitu  Bangkok di  Thailand  pada  tanggal  18  dan  19 November  2016  (sertifikat  dapat  dilihat pada  lampiran)  dalam  rangka  pelatihan " Habit  Of  Highly  Effective  Principles ". Sedangkan  untuk  memperluas  jaringan kemitraan untuk tingkat nasional seringnya  diadakan  di  Jakarta  untuk seluruh SPK yang ada di Indonesia.
Sementara  untuk  menjalin  kemitraan ke tingkat internasional, hendaknya kepala  sekolah  memiliki  kemampuan menjadi pemimpin yang visioner, Barbara
Brown dalam Rastodio (2009)
mengajukan  10  kompetensi  yang  harus dimiliki  pemimpin  visioner  yaitu (1)
visualzing;  (2)  futuristic  thingking;  (3) showing foresight; (4) proactive planning;  (5)  creative  thingking;  (6) taking  risk;  (7)  process  alligment;  (8) coalition building; (9) continuous learning; (10) embracaing change .
(Supardi, 2013:71)
d. Mengundang Narasumber Upaya  sekolah  untuk  meningkatkan kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  dapat  dilakukan  dengan mendatangkan narasumber untuk memberikan  latihan  latihan  atau  seminar peserta workshop. Temuan penelitian menunjukkan bahwa  SMA  Tunas  Bangsa  pernah mengundang  narasumber  dari  luar  negeri yaitu  dosen  WNI  yang  mengajar  di Inggris  untuk  memberikan  pelatihan. Selain narasumber tersebut ada pula yang berasal  dari  dalam  negeri.  Adapun  tujuan mendatangkan  narasumber  adalah  untuk menambah wawasan dalam mengembangkan  profesi  pendidik  dan tenaga  kependidikan  berkenaan  dengan hal  ini  Pidarta  (2013:295)  menegaskan ada  beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan untuk mengembangkan profesi pendidikan  yaitu,  (1)  belajar  mandiri,  (2) belajar  di  perpustakaan,  (3)  membentuk kelompok mengajar, (4) mengikuti pertemuan,  (5)  belajar  secara  formal,  (6) mengikuti  pertemuan  organisasi  profesi,
(7)  ikut  ambil  bagian  dalam  kompetisi ilmiah.
Selain  itu,  kepala  sekolah  dapat membangun jejaring internasional dengan melakukan kunjungan ke beberapa negara maju  seperti  China,  Jepang,  Kanada,  dan lainnya  untuk  melakukan  studi  banding dalam  rangka  memperkaya  kompetensi yang dimiliki.
e. Remunerasi Remunerasi adalah jumlah total kompensasi  yang  diterima  oleh  pegawai sebagai  imbalan  dari  jasa  yang  sudah dikerjakan biasanya bentuk remunerasi ini diasosiasikan  dengan  penghargaan  dalam bentuk fresh  money atau  uang  atau  bisa diartikan juga sebagai upah ataupun gaji.
Temuan penelitian menunjukkan bahwa  seluruh  pegawai  (tenaga  pendidik dan  tenaga  kependidikan)  merasa  puas dengan  remunerasi  yang  mereka  terima sistem remunerasi di SMA Tunas Bangsa diberikan  berdasarkan  masa  kerja  dan beban  kerja  yang  menjadi  tanggung jawabnya. Menurut Kadarisman (2016:105) bahwa untuk setiap perusahaan  atau  organisasi  di  dalam memberikan  kompensasi  kepada  setiap pegawainya  harus  diusahakan  seadil  adil mungkin. Masalahnya yang timbul di sini adalah bagaimana
menetapkan kompensasi  yang  adil  sehingga  dapat memuaskan semua pihak padahal diketahui betapa besar pengaruh penetapan  kompensasi  yang  kurang  adil tersebut.
Lebih lanjut Kadarisman menyarankan untuk  menetapkan  kompensasi  yang  adil, maka  perusahaan  atau  organisasi  tersebut harus  mengungkap  tugas-tugas  dalam beberapa  bagian  yang  menurut  penilaian perlu  diberikan  kompensasi  yang  sama berdasarkan  pertimbangan  antara  lain berat-ringan nya pekerjaan, sulit- mudahnya  pekerjaan,  resiko  pekerjaan, dan  perlu  tidaknya  keterampilan  dalam pekerjaan tersebut.
Jika  diimplementasikan  di  sekolah, pemberian upah tersebut dapat
dikategorikan  berdasarkan  masa  kerja, beban  kerja,  kualifikasi  ijazah,  serta keterampilan  khusus  yang  harus  dimiliki pegawai tersebut.

## Staf  Tata  Usaha/Tenaga  Administrasi Sekolah (TAS)
a. TAS Perpustakaan
Tenaga  Administrasi  Sekolah  (TAS) bidang  perpustakaan  merupakan  sarana yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang proses belajar mengajar untuk itu diperlukan tenaga yang dapat mengelola  perpustakaan  tersebut  dengan efektif.
Temuan penelitian menunjukkan bahwa  tenaga  perpustakaan  di  SMA Tunas  Bangsa  adalah  berijazah  D3 dengan  jurusan  Manajemen  Informatika. Adapun menurut standar BAN SM bahwa tenaga perpustakaan itu memiliki kualifikasi minimal
SMA dan
bersertifikat.  Kompetensi  pengelolaan perpustakaan sekolah untuk tenaga perpustakaan tidak memenuhi persyaratan yang ditentukan oleh BAN/SM.
Oleh  karena  itu,  sekolah  hendaknya dapat  merekrut  tenaga  perpustakaan  yang dipersyaratan.  Fakultas  Keguruaan  dan Ilmu  Pendidikan  telah  membuka  dan meluluskan tenaga tersebut dengan jenjang  D3.  Karena  sekolah  ini  berstatus SPK hendaknya sekolah dapat berkerjasama  dengan  Program  Studi Perpustakaan  untuk  merekrut  tenaga perpustakaan  yang  berkualitas,  artinya lulusan tersebut mampu mengelola perpustakaan  dengan  baik  dan  juga mampu berbahasa inggris dengan baik.
b. TAS Laboratorium IPA SMA  Tunas  Bangsa  belum  memiliki tenaga  laboratorium  IPA  yang  sesuai dengan  persyaratan  BAN/SM.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  yang bertugas di laboratorium  IPA adalah guru yang  mengajar  mata  ajar  biologi  yaitu Jackson Infanta, Seorang Sarjana Biologi. Sedangkan untuk SMA diharuskan
memiliki  laporan  fisika  dan  kimia tersendiri.
Sebaiknya  sekolah  dapat  merekrut tenaga  laboran  IPA  yaitu  biologi  fisika dan kimia yang profesional serta memiliki kualifikasi S1  yang  relevan  dan  memiliki sertifikat.  Jika  guru  merangkap  sebagai tenaga laporan maka penggunaan laboratorium menjadi tidak efektif.
Sejalan  dengan  uraian  ini,  Mulyasa (2004:49) mempertegas bahwa, “Manajemen sarana prasarana pendidikan bertugas  mengatur  dan  menjaga  sarana dan  prasarana  pendidikan  agar  dapat memberikan  kontribusi  secara  optimal dan  berarti  pada  proses  pendidikan kegiatan”. Manajemen ini meliputi perencanaan,  pengadaan,  pengawasan, penyimpanan inventarisasi,
dan penghapusan, serta penataan. Oleh karena itu,  maka  tenaga  laboran  ini  tidak  efektif jika dikelola oleh guru mata pelajaran.
c. TAS Bidang Komputer Sekolah  hendaknya  memiliki  ruang komputer  yang  memenuhi  ketentuan sebagai  berikut  satu  dapat  berfungsi sebagai,  (1)  alat  bantu  untuk  mendukung kegiatan pembelajaran,
(2) dapat mengakses berbagai sumber belajar sesuai ketentuan,  (3)  kondisinya  terawat  dengan baik, (4) keadaan bersih dan nyaman.
Dengan  memiliki  ruang  komputer yang  standar  maka  diharapkan  SMA Tunas  Bangsa  memiliki  tenaga  teknisi komputer  yang  cakap  sehingga  dapat memanfaatkan  teknologi  tersebut  untuk menunjang  proses  belajar  mengajar  serta mampu menjalin kerjasama dengan sekolah-sekolah  yang  berkualitas  baik  di dalam  maupun  di  luar  negeri.  Adapun temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa tenaga  komputer  di  SMA  Tunas  Bangsa masih berkualifikasi SMA, bukan tamatan dari  perguruan  tinggi  atau  sarjana  TIK (teknologi  informasi  komunikasi),  oleh karena  itu  disarankan  sekolah  dapat merekrut tenaga  yang kompeten  memiliki ijazah S1 bidang TIK.
Jamal  Ma'ruf  Jasmani  (2011:266)
mengatakan bahwa, “Sekolah  yang berkualitas selalu identik dengan tersedianya sumber informasi yang memadai  mulai  dari  internet,  koran, majalah,  buku,  dan  berbagai  macam informasi  lainnya  yang update dan kontekstual”. Berdasarkan dengan informasi  tersebut,  kepala  sekolah,  guru, staf,  dan  siswa  dapat  melakukan  refleksi internal  untuk  merespon,  menyesuaikan, dan mengembangkan dimensi keunggulan yang  menjadi trend  mark -nya  sekolah SPK.
d. Ketentuan TAS di SPK Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  31  Tahun  2014 pasal  10  mengisyaratkan  bahwa,  “Tenaga asing  dilarang  menduduki  jabatan  yang secara  khusus  menangani  personalia”. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  hanya terdapat satu tenaga asing yang ditugaskan  untuk  menjadi  penanggung jawab  laboratorium  IPA  dan  merangkap menjadi guru biologi yaitu bapak Jackson Tullo  Infanta,  BSPT,  CPT-IS,  dari Filipina.
Berdasarkan temuan penelitian tersebut,  dapat  diartikan  bahwa  tidak  ada tenaga  asing  yang  menduduki  jabatan khusus untuk menangani personalia. Oleh karena  itu,  sewajarnya  yang  mengelola pendidikan  karena  berada  di  Indonesia dan  sifatnya  kerjasama  adalah  orang indonesia  asli  bukan  merupakan  orang asing.
e. Ketentuan Kepala TAS Kepala  tenaga  administrasi  sekolah atau  TAS  hendaknya  memiliki  ketentuan sebagai  berikut:  (1)  harus  sehat  jasmani dan  rohani  (2)  tidak  diperbolehkan mengkonsumsi  atau  di  bawah  pengaruh minuman keras di lingkungan sekolah. (3) tidak  terlibat  dalam  kegiatan  politik  dan doktrin propaganda agama dan pengumpulan dana. Selain ketentuan SPK di  atas,  kepala  atas  juga  hendaknya memiliki  ketentuan  sesuai  dengan  BAN
S/M  yaitu  berpendidikan  minimal  S1 dengan  pengalaman  kerja  minimal  4 tahun atau lulusan D3 dengan pengalaman minimal 8 tahun dan memiliki sertifikat.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa kepala TAS di SMA Tunas Bangsa langsung  dikelola  oleh  pihak  Yayasan Harapan Bersama Pontianak yang berpusat di kantor yayasan yang berlokasi di  luar  gedung  sekolah.  Berdasarkan uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa untuk  ketentuan  kepala  atas  SMA  Tunas Bangsa belum dapat dilaksanakan sebagaimana mestinya.
f. Jumlah TAS Tenaga Asing
Tenaga  kependidikan  yang  ada  di SMA  Tunas  Bangsa  terdiri  dari  Rahmad Wibowo, SE., M.Pd., Chandra Simanulang,  SH.,  Amanda  Olivia,  SE., Eva  Berliana  Hasibuan.,  dan  Riska  Putri Utami, A.Md. Menurut aturan SPK adalah tenaga  administrasi  80%  terdiri  dari Warga  Negara  Indonesia.  Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa seluruh  tenaga  kependidikan  di  SMA Tunas Bangsa berstatus sebagai WNI.
g. Kualifikasi TAS Kualifikasi TAS dipersyaratan minimal  tamatan  SMA  atau  sederajat sesuai dengan bidangnya. Menurut ketentuan SPK, selain persyaratan tersebut  dapat  pula  TAS  diperkaya dengan  standar  kependidikan  satuan pendidikan  negara  asing.  Hasil  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  untuk  kualifikasi TAS  di  SMA  Tunas  Bangsa  terdiri  dari dua  orang  berijazah  S1,  satu  orang  guru berijazah  D2,  serta  dua  orang  berijazah SMA.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa untuk persyaratan  kualifikasi  TAS  di  SMA Tunas Bangsa sudah memenuhi persyaratan.
h. Kemampuan Bahasa Inggris TAS Dalam  melaksanakan  administrasi sekolah,  keberadaan  TAS  sangatlah
penting mulai dari pengelolaan perpustakaan,  bagian  komputer,  serta pengelolaan  laboratorium.  Pekerjaan mereka  merupakan  suatu  kesatuan  yang bersinergi dan membawa sekolah dalam mencapai  tujuan  pendidikan.  SMA Tunas  Bangsa  merupakan  satu-satunya sekolah  yang  berstatus SPK  atau  satuan pendidikan  kerjasama  yang  berlokasi  di kabupaten  Kubu  Raya  Kalimantan Barat, karena statusnya kerjasama antara LPI atau Lembaga Pendidikan Indonesia dan  LPA  atau  Lembaga  Pendidikan Asing.
Maka  pada  pasal  22  ayat  3  (Permen P&K No. 31 tahun 2014) mengisyaratkan  kerjasama  akademik dapat berbentuk; (1) pertukaran pendidik  atau  tenaga  kependidikan;  (2) pertukaran peserta didik; (3)
pemanfaatan sumber daya; (4) penyelenggaraan program kembaran; (5) penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler;  dan  (6)  kerja  sama  lain yang dianggap perlu. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka tenaga  administrasi  sekolah  (TAS) hendaknya memiliki kemampuan bahasa asing yang memadai untuk mewujudkan pasal  tersebut.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  TAS  di  SMA Tunas  Bangsa  memiliki  kemampuan bahasa  asing  yang  memadai  dan  sudah sesuai dengan standar yang ditetapkan.

## SIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat disimpulkan  beberapa  hal  sebagai  berikut; Pertama, tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan hampir seluruhnya telah memenuhi  kriteria  yang  diharapkan,  hanya terdapat  sebagian  kecil  saja  yang  belum memenuhi  harapan.  Beberapa  hal  yang  telah sesuai  dengan  harapan  meliputi  kualifikasi akademik guru, guru mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikannya, guru  memiliki kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian,  dan  kompetensi  sosial  yang baik, kepala sekolah telah memiliki
kemampuan yang dipersyaratkan, keberadaan tenaga  asing  sudah  memenuhi  kebutuhan, serta  kemampuan  bahasa  asing  sudah memenuhi  standar.  Sedangkan  beberapa  hal yang belum memenuhi harapan yaitu terdapat hanya  sebagian  kecil  guru  yang  memiliki sertifikat  pendidik,  serta  sekolah  belum memiliki  tenaga  perpustakaan,  laboratorium IPA,  dan  tenaga  kompetensi  yang  sesuai dengan latar belakang pendidikannya.
Kedua, hambatan-hambatan yang ditemui dalam  pengelolaan  tenaga  pendidik  dan tenaga kependidikan pada Satuan Pendidikan Kerjasama  di  SMA  Tunas  Bangsa  Kubu Raya  yaitu  tenaga  pendidik  yang  direkrut adalah  mereka  yang  berusia  muda  yaitu berusia  dibawah  30  tahun.  Mereka  direkrut karena  memiliki  latar  belakang  yang  sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah serta  mampu  berbahasa  asing  secara aktif,  melek  teknologi  informasi,  serta memiliki  semangat  belajar  yang  tinggi. Namun  mereka  pada  umumnya  baru  saja mulai  mengembangkan kompetensi guru nya dan bahasa Inggris yang dimiliki, serta belum banyak  pengalaman  dalam  hal  mengajar. Begitu  juga  dengan  tenaga  administrasi sekolah  mereka  berusia  muda  belum  banyak memiliki  pengalaman  yang  cukup  untuk bekerja  di  Satuan  Pendidikan  Kerjasama, tetapi  mereka  memiliki  semangat  belajar yang  tinggi  dan  melek  teknologi  informasi serta dapat berbahasa Inggris secara aktif.
Ketiga, upaya  mengatasi  kesulitan  atau hambatan dalam pengelolaan tenaga pendidik dan  kependidikan  di  SPK  SMA  Tunas Bangsa Kubu Raya yaitu melalui pembinaan terhadap  tenaga  pendidik  yang  dilakukan oleh  kepala  sekolah  dan  direktur  sekolah untuk  membicarakan  masalah-masalah  yang dihadapi  setiap  guru  dalam  proses  belajar mengajar dan mencari solusi. Upaya peningkatan  kemampuan  bahasa  asing  guru diberikan  melalui  pelatihan-pelatihan,  baik yang  diselenggarakan  oleh  dinas  pendidikan melalui forum MGMP maupun dari Cambridge  assessment .  Pembinaan  juga diberikan dalam bentuk teguran kepada  guru dan staf administrasi serta bagi  mereka  yang tidak  melakukan  perbaikan  tidak  akan
dipekerjakan lagi dan kontrak kerjanya tidak dilanjutkan kembali.

## Saran
Peneliti  memberikan  beberapa  saran berikut ini; (1) Diharapkan SPK SMA Tunas Bangsa  dapat  meningkatkan  kualifikasi  guru ke  jenjang  S2;  (2)  Sekolah  hendaknya mengupayakan  seluruh  tenaga  pendidik untuk  dapat  memiliki  sertifikat  pendidik dengan  cara  mengikuti  Program  Pendidikan Profesi Guru atau PPG; (3) Kunjungan kerja ke luar negeri dapat diberikan kepada tenaga pendidik dan tenaga administrasi terutama ke sekolah luar negeri yang  menjalin kerjasama dengan  sekolah  yaitu  dalam  hal  ini  Negara Inggris;  dan  (4)  Yayasan  dapat  merekrut tenaga  perpustakaan,  tenaga  laboratorium, dan  tenaga  komputer  yang  sesuai  dengan latar belakang pendidikannya.

## REFERENSI
Aunurrahman.
(2013). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
BAN  S/M.  (2017).  Perangkat  Akreditasi.
Jakarta
Barnawi  &  Arifin.  (2013).  Membangun
Sekolah  Unggul  Berbasis  Peningkatan Mutu. Yogyakarta.
Capri,  A.  (2017).  Sekolah  Lokal  Berkualitas Internasional. PSSDM Daniel  L.  Stafflebean.,  George,  F.,  & Kellaghan, T. (2002). Evaluation odels Viewpoin  On  Education  and  Human Services  Evaluation.  Boston:  Kluwer Academic.
Denzin,  Norman  K.,  &  Lincoln,  Yoana  S.
(2009). Qualitative Research. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Husna Asmara, U. (2014). Profesi Pendidikan. Pontianak: Fahruna Bahagia Kadarisman, M. (2016). Manajemen Kompensasi. Jakarta: Raja Grafindo Matrofin. (2002). Evaluasi Program. Bandung: Laks Bang Pressindo.
Maxwell,  J.C.  (1997).  Mengembangkan
Kepemimpinan  di  Sekeliling  Anda. Penerjemah Anton Adiwiyoto. Jakarta
Ma'mur,  Asmani  Jamal.  (2011).  Sekolah
Berstandar Nasional dan Internasional. Jogjakarta: Harmoni Mulyasa,  E.  (2004).  Manajemen  Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya Moehriono.  (2009).  Pengukuran  Kinerja Berbasis Kompetensi. Surabaya: Ghalia Indonesia. Mulyasa.  (2004).  Manajemen  Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya. Depdiknas.  (2003).  Departemen  Pendidikan Nasional. Bandung: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Pidarta, Made. (2013). Landasan Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Rohiat. (2012). Manajemen Sekolah. Bandung: Refika Aditama
Salis,  E.  (2010).  Manajemen  Mutu  Terpadu Pendidikan. Yogyakarta: IRC & SOD
Suharsimi,  A.  (2011).  Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Suharsimi,  A.,  &  SAJ,  C.  (2009).  Evaluasi Program  Pendidikan.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Supardi. 2013. Sekolah Efektif.  Jakarta: Raja Grafindo
Syaifuddin, M.  (2007). Manajemen  Berbasis
Sekolah.  Jakarta:  Dirjen  Perguruan
Tinggi. Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Wirawan. (2001). Evaluasi Teori, Model,Standar,  Aplikasi,  dan  Profesi. Jakarta: Rajawali Pers.