Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v18i3.3435

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM: STUDI KASUS IMPEMENTASI
PLATFORM E-LEARNING

## Zainal Muttaqin
Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya, Indonesia zainalmuttaqin835@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran pendidikan agama islam dengan fokus pada implementasi aplikasi e-learning. Metode yang diterapkan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Data dikumpulkan melalui studi literatur. Selanjutnya, informasi yang telah diperoleh dianalisis melalui beberapa tahapan, yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menujukkan bahwa penerapan aplikasi e-learning dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dianggap memiliki potensi besar untuk meningkatkan efektivitas dan aksesibilitas pendidikan. Dalam hal ini, teknologi dimanfaatkan sebagai alat untuk mengintegrasikan materi pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  secara  interaktif  dan  fleksibel.  Dampaknya,  siswa  dapat meningkatkan partisipasi dan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran. Selain itu, aplikasi e-learning juga memungkinkan pemantauan dan penilaian kemajuan siswa dengan lebih efisien. Namun, keberhasilan implementasi  ini  sangat  bergantung  pada  ketersediaan  infrastruktur,  pelatihan  pengguna,  dan  dukungan teknis  yang  memadai  untuk  memaksimalkan  potensi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  melalui teknologi ini.
Kata kunci: E-Learning, Pendidikan Agama Islam, Teknologi

## Abstract
This research aims to explore the effectiveness of using technology in learning Islamic religious education with  a  focus  on  implementing  e-learning  applications.  The  method  applied  in  this  research  is  qualitative research.  Data  was  collected  through  literature  study.  Next,  the  information  that  has  been  obtained  is analyzed  through  several  stages,  namely  data  collection,  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions. The research results show that the application of e-learning applications in Islamic Religious Education  learning  is  considered  to  have  great  potential  to  increase  the  effectiveness  and  accessibility  of education.  In  this  case,  technology  is  used  as  a  tool  to  integrate  Islamic  Religious  Education  learning materials in an interactive  and flexible manner. As a result, students can increase their participation and involvement  in  the  learning  process.  In  addition,  e-learning  applications  also  enable  more  efficient monitoring  and  assessment  of  student  progress.  However,  the  success  of  this  implementation  is  highly dependent on the availability of infrastructure, user training, and adequate technical support to maximize the learning potential of Islamic Religious Education through this technology.
Keywords: E-Learning, Islamic Religious Education, Technology
© Author(s) 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Penggunaan platform pembelajaran elektronik saat ini telah menjadi suatu kebutuhan bagi masyarakat, terutama dalam bidang pendidikan. Fenomena ini dipicu oleh pertumbuhan yang pesat dalam  bidang  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Kemajuan  teknologi  ini  diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  peningkatan  kemampuan  sumber  daya  manusia  di Indonesia. 1 Dalam proses pembelajaran, kebutuhan akan penggunaan teknologi sangatlah penting. Sebagai  hasilnya,  penggunaan  berbagai  jenis  media  termasuk  komputer  semakin  menjadi pertimbangan  yang  serius  bagi  para  guru  dalam  menyelenggarakan  proses  belajar  mengajar. 2 Pemanfaatan  teknologi  informasi  menjadi  sebuah  langkah  inovatif  yang  baru  dalam  bidang pendidikan. Dengan adanya inovasi dalam pendidikan, diharapkan bahwa proses pembelajaran akan mengalami perkembangan dan meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan. 3 Salah satu inovasi dalam pendidikan adalah penggunaan model pembelajaran yang memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), yang dikenal dengan istilah e-learning. 4
Salah satu mata pelajaran yang memerlukan inovasi dalam metode pembelajarannya adalah Pendidikan Agama Islam. Sasarannya adalah menanamkan pemahaman, penghayatan, dan praktik keagamaan kepada siswa agar mereka menjadi individu yang bertaqwa kepada Allah dan memiliki moralitas  yang  tinggi  dalam  kehidupan  mereka. 5 Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  diperlukan pembelajaran  yang  efisien  dan  penerapan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai.  Penggunaan  media pembelajaran  juga  sangat  penting  untuk  mencapai  kesuksesan  dalam  proses  pembelajaran. Kehadiran  media  pembelajaran  akan  meningkatkan  efektivitas  proses  belajar-mengajar  serta penyampaian materi pembelajaran secara lebih efisien. 6
Di  zaman  globalisasi  ini,  terdapat  beragam  jenis  dan bentuk media  pembelajaran,  mulai dari  yang  sederhana  hingga  yang  kompleks  dengan  teknologi  canggih.  Semakin  beragam  media yang digunakan, semakin baik pula potensi tercapainya tujuan pembelajaran. 7 Dengan penerapan e-learning  dalam  pembelajaran  Islam,  siswa  tidak  hanya  sekadar  mendengarkan  materi  yang
1 Ellyzabeth Sukmawati dkk., Digitalisasi Sebagai Pengembangan Model Pembelajaran (Cendikia Mulia Mandiri, 2022).
2 Deni  Permana  dkk.,  “Inovasi  Pembelajaran  dengan  Model  Blended  Learning  di  Masa  Pandemi Covid-19,” VOCATIONAL: Jurnal Inovasi Pendidikan Kejuruan 1, no. 1 (2021): 31–47.
3 Unik  Hanifah  Salsabila  dkk.,  “Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan di Era Disrupsi,” Journal on Education 3, no. 01 (2021): 104–12, https://doi.org/10.31004/joe.v3i01.348.
4 Wa  Hadisi,  La  and  Muna,  “Pengelolaan  teknologi  informasi  dalam  menciptakan  model  inovasi pembelajaran (e-learning),” Al-TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 8, no. 1 (2015): 117--140.
5 Moch.  Yasyakur,  “Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Menanamkan  Kedisiplinan Beribadah Sholat Lima Waktu,” Edukasi Islami Jurnal Pendidikan Islam 5.09, no. 2 (2017): 1185–1230.
6 Sodiq Anshori, “Pemanfaatan Tik Sebagai Sumber Dan Media Pembelajaran Di Sekolah,” Civic- Culture: Jurnal Ilmu Pendidikan PKn dan Sosial Budaya , 2017, 10–20.
7 Aria  Indah  Susanti, Media  Pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) (Penerbit NEM, 2021).
disampaikan oleh guru, tetapi mereka juga secara aktif terlibat dalam mengamati, melakukan, dan mendemonstrasikan  pemahaman  mereka.  Materi  pembelajaran  dapat  disajikan  dalam  beragam format virtual yang membuat pembelajaran menjadi lebih menarik. 8
Dengan menggunakan pembelajaran berbasis e-learning, guru memiliki kemampuan untuk mengelola  materi  pembelajaran,  mengunggah  konten,  memberikan  tugas  kepada  siswa,  menilai pekerjaan mereka, dan berinteraksi dengan siswa melalui fitur chat atau forum diskusi. 9 Dengan menggunakan  e-learning,  siswa  diberi  kesempatan  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  memiliki kebebasan  untuk  menentukan  kapan  mereka  akan  memulai  dan  menyelesaikan  materi pembelajaran. Mereka juga memiliki kebebasan untuk memilih modul yang ingin mereka pelajari terlebih dahulu. 10 Bagi guru Pendidikan Agama Islam, e-learning memberikan manfaat terutama dalam penyampaian materi pembelajaran.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Indra, 11 mayoritas guru Pendidikan Agama Islam (PAI) mengamati bahwa saat ini minat siswa terhadap pembelajaran PAI cenderung kurang. Selain itu, masih ada sejumlah siswa yang kurang termotivasi untuk mengikuti pembelajaran dan memiliki kecenderungan kurang tekun  dalam mengerjakan tugas. Penyebab utama kondisi tersebut adalah kurangnya  perhatian  dari  para  guru  terhadap  aspek  lain  dalam  proses  pembelajaran.  Contohnya, penggunaan  metode  pengajaran  yang  monoton  serta  kecenderungan  guru  untuk  mengajar  tanpa memanfaatkan  media  yang  bisa  membantu  visualisasi  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini  sering  kali menyebabkan tujuan pembelajaran tidak tercapai secara optimal. 12
Penggunaan  e-learning  dalam  kegiatan  belajar mengajar  jarang  ditemui  karena  beberapa lembaga  pendidikan  tidak  mampu  menyediakan  fasilitas  yang  dibutuhkan  untuk  pembelajaran berbasis e-learning. Alasan lainnya adalah sejumlah pendidik kurang tertarik untuk memanfaatkan internet  dalam  proses  pembelajaran  mereka.  Terdapat  juga  kasus  di  mana  pendidik  tidak sepenuhnya  mampu  mengimplementasikan  dan  menggunakan  Teknologi  Informasi  dan
8 Muhammad Ikrom Karyodiputro dan Triyana Sapta Ariyani, “Strategi Guru Dalam Peningkatan Efektivitas  Pembelajaran  Melalui  Penerapan  E-Learning  Berbasis  Web  Course  Di  MI  At-Taqwa Bondowoso,” ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal 4, no. 2 (2023): 221–36. 9 Muhammad Rusli, Dadang Hermawan, dan Ni Nyoman Supuwiningsih, Memahami E-learning: Konsep, Teknologi, dan Arah Perkembangan (Penerbit Andi, 2020).
10 Husaini Hasan, Hafidz, dan Husna Nashihin, “Efektivitas Pemanfaatan Media E-Learning dalam Pembelajaran Fiqih Kelas VIII di SMP IT Nur Hidayah Surakarta,” Attractive : Innovative Education Journal 5, no. 2 (2023): 506–13.
11 Irfan and others Indra, “Upaya Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar PAI Siswa SMP Negeri 2 Banda Aceh” (UIN Ar-Raniry Banda Aceh, 2017).
12 Wisudatul  Ummi  Tanjung  dan  Dian  Namora,  “Kreativitas  Guru  dalam  Mengelola  Kelas  untuk Mengatasi  Kejenuhan  Belajar  Siswa  di  Madrasah  Aliyah  Negeri,” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al- Thariqah 7, no. 1 (2022): 199–217, https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2022.vol7(1).9796.
Komunikasi  (TIK)  secara  optimal,  meskipun  fasilitas  yang  dibutuhkan  telah  disediakan  oleh sekolah, khususnya dalam konteks pembelajaran berbasis e-learning. 13
Beberapa  penelitian  juga  telah dilakukan  untuk  menguji  keefektifan e-learning dalam pembelajaran.  Seperti penelitian yang telah telah dilakukan oleh Ramdani dkk., yang menunjukkan bahwa  Hasil  proses  pembelajaran  PAI  dengan  e-learning  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa. 14 Studi yang dilakukan oleh Atikah dkk., menunjukkan bahwa aplikasi e-learning Google Classrom  dapat  secara  efektif  digunakan  sebagai  pembelajaran  e-learning  oleh  Madrasah Ibtidaiayah di masa pandemi covid-19. 15 Beberapa penelitian lain juga telah mengonfirmasi bahwa penggunaan e-learning dapat menjadi metode pembelajaran yang sangat efektif.   Berdasarkan pemaparan  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  dalam  mengenai  efektivitas penggunaan teknologi dalam pembelajaran pendidikan agama islam .

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan adalah penelitian kualitatif, yaitu suatu pendekatan penelitian yang bertujuan untuk memperoleh pemahaman yang mendalam tentang suatu fenomena dalam konteks sosial secara alami. Pendekatan ini menekankan pada proses interaksi komunikasi yang mendalam antara peneliti dan fenomena yang sedang diteliti. Proses pengumpulan data kajian literatur terkait topik  yang  akan  dibahas  dalam  penelitian.  Informasi  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  akan melalui  beberapa  tahapan,  diantaranya  pengumpulan  data,  penyajian  data,  reduksi  data,  dan penarikan kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perbandingan E-Learning dengan Metode Konvensional
Dengan  kemajuan  teknologi  yang  semakin  canggih,  setiap  aspek  di  kehidupan  pun  ikut berubah  termasuk  pendidikan.  Metode  pengajaran  yang  dulunya  hanya  berupa  ceramah,  kini berubah menjadi lebih beragam dengan adanya penggunaan teknologi. Dengan adanya perubahan tersebut, tentunya ada perbandingan yang bisa dilihat dan dirasakan. Berikut adalah perbandingan metode pembelajaran konvensional dengan metode pembelajaran dengan mengunakan aplikasi e- learning.
13 Anif Rachmawati dan Evi Fatimatur Rusydiyah, “Implementasi Pembelajaran Berbasis E-learning pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam,” Jurnal Pendidikan Islam Indonesia 5, no. 1 (2020): 1–14, https://doi.org/10.35316/jpii.v5i1.223.
14 A.  Ramdani,  R.,  Rahmat,  M.,  &  Fakhruddin,  “Media  Pembelajaran  E-Learning  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMA  Laboratorium  Percontohan  Upi  Bandung.  TARBAWY: Indonesian Journal of Islamic Education, 5(1), 47– 59. Media pembelajaran,” Jurnal Inovasi Informatika 6, no. 1 (2020): 173.
15 Atikah et al., “Efektifitas Pembelajaran E-Learning Melalui Google Classroom Pada Madrasah Ibtida’Iyah Di Kabupaten Rembang,” Universitas Muria Kudus , 2021.
Tabel 1. Perbandingan Pembelajaran Menggunakan Aplikasi E-Learning dan Metode
Konvensional Karakteristik Menggunakan Aplikasi E-Learning Menggunakan Metode Konvensional Aksesibilitas dan Fleksibilitas siswa dapat mengakses materi pembelajaran kapan saja dan di mana saja selama mereka memiliki koneksi internet. Ini memberikan fleksibilitas yang lebih besar bagi siswa untuk belajar sesuai dengan jadwal dan kebutuhan mereka sendiri Terikat pada jadwal kelas yang telah ditetapkan. Interaksi Interaksinya terjadi secara virtual melalui forum diskusi, obrolan langsung, atau platform kolaborasi online lainnya memberikan lebih banyak interaksi langsung antara guru dan siswa, serta antara sesama siswa dengan tatap muka langsung Penggunaan Teknologi memanfaatkan teknologi secara aktif, termasuk penggunaan platform pembelajaran, multimedia, dan alat interaktif lainnya terbatas pada penggunaan papan tulis, buku teks, dan materi cetak lainnya Kemandirian Belajar mendorong siswa untuk mengembangkan kemandirian dalam belajar. lebih bergantung pada arahan langsung dari guru. Penilaian dan Umpan Balik sering kali memiliki fitur yang memungkinkan penilaian otomatis atau semi-otomatis terhadap pekerjaan siswa, serta memberikan umpan balik instan penilaian mungkin lebih bergantung pada penilaian langsung oleh guru dan memberikan umpan balik secara verbal atau tertulis. Biaya dan Aksesibilitas Materi lebih hemat biaya dalam hal perjalanan dan biaya material fisik seperti buku teks. Serta meningkatkan aksesibilitas terhadap materi pembelajaran, terutama bagi mereka yang berada di daerah terpencil atau memiliki keterbatasan mobilitas. Perlu adanya biaya tambahan untuk perjalanan dan material fisik seperti buku. Keterlibatan Orang Tua orang tua lebih terlibat dalam memantau kemajuan belajar anak mereka melalui platform online dan komunikasi digital. orang tua sering kali lebih terlihat dalam pertemuan langsung dengan guru atau melalui korespondensi langsung
Dari tabel diatas, dapat dilihat bahwa perbedaan tersebut lebih  dominan dengan manfaat yang  diberikan  pada  penggunaan  aplikasi  e-learning.  Aksesibilitas  yang  lebih  fleksibel  terhadap materi pelajaran sehingga siswa dapat mengatur waktu dan cara belajarnya sehingga menjadikannya lebih  mandiri.  Selanjutnya  lebih  menghemat  biaya  dalam  hal  transportasi  dan  pembelian  buku. Adanya umpan balik instan, sehingga siswa lebih cepat mengetahui apa yang harus dikoreksi jika
ada  kesalahan.  Selain  itu,  orang  tua  dapat  terlibat  dalam  memantau  anaknya  melalui  aplikasi tersebut.
Hasil  penelitian  oleh  Supriadi  menyatakan  efektivitas  pembelajaran  media  e-learning berbasis  web  terhadap  tingkat  keberhasilan  belajar  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  e- commerce di kelas eksperimen menunjukkan tingkat yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan media pembelajaran konvensional. 16
Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Astuti  dkk.,  menemukan  bahwa  Mahasiswa masih  menganggap  metode  konvensional  (tatap  muka)  lebih  unggul  daripada  e-learning  karena lebih  mudah  memahami  materi  dan  berinteraksi  dengan  pengajar.  Namun,  e-learning  memiliki keunggulan tersendiri, seperti fleksibilitas waktu perkuliahan dan kemudahan dalam pengumpulan tugas. 17

## Manfaat Penggunaan Aplikasi E-Learning
Aplikasi  e-learning  memberikan  kemudahan  akses  yang  sangat  besar.  Siswa  memiliki fleksibilitas  untuk  mengakses  materi  pembelajaran  PAI  dari  mana  pun  dan  kapan  pun,  selama mereka terhubung dengan internet. Hal ini sangat menguntungkan bagi siswa yang memiliki jadwal yang padat atau berada di daerah terpencil. Selain itu, penggunaan aplikasi e-learning mengurangi biaya tambahan seperti transportasi atau akomodasi fisik di sekolah, sehingga menghemat waktu dan uang bagi mereka. 18
Aplikasi e-learning memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri. Mereka memiliki kontrol  atas  kecepatan  pembelajaran  mereka  sesuai  dengan  kemampuan  individu,  baik  dengan mengulang  materi  yang  sulit  atau  melompati  materi  yang  sudah  dikuasai.  Hal  ini  menghasilkan pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  personal.  Selain  itu,  beberapa  aplikasi  e-learning menggunakan algoritma untuk menganalisis perkembangan siswa dan memberikan saran tentang materi yang sesuai, sehingga membantu siswa belajar dengan lebih efisien. 19
Dengan  memanfaatkan  teknologi  secara  aktif,  aplikasi  e-learning  sering  kali mengintegrasikan elemen multimedia seperti video, gambar, dan animasi untuk meningkatkan daya tarik  dan  mempermudah  pemahaman  dalam  pembelajaran.  Siswa  dapat  terlibat  dalam  beragam
16 Fenni Supriadi, “Efektivitas Pembelajaran Media E-Learning Berbasis Web Dan Konvensional Terhadap  Tingkat  Keberhasilan  Belajar  Mahasiswa  (Studi  Kasus  Mahasiswa  Program  Studi  Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Pontianak,” Jurnal Sistem Informasi 1, no. 1 (2015): 722–26. 17 Cindy  Cahyaning  Astuti,  Herlinda  Maya  Kumala  Sari,  dan  Nuril Lutvi  Azizah,  “Perbandingan Efektifitas Proses Pembelajaran Menggunakan Metode E-Learning dan Konvensional,” Proceedings of The ICECRS 2, no. 1 (2018): 35–40, https://doi.org/10.21070/picecrs.v2i1.2395.
18 R. Agustina, P. I. Santosa, dan R. Ferdiana, “Sejarah, tantangan,dan faktor keberhasilan dalam pengembangan e-learning,” Seminar Nasional Sistem Informasi Indonesia , no. November (2016): 1–10.
19 Helmy  and  others  Fitriawan,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Informatika  Melalui  E- Learning Untuk Meningkatkan Berfikir Kreatif Siswa,” Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 3, no. 3 (2020): 330--339.
aktivitas  interaktif,  termasuk  ujian berbasis  komputer,  permainan  pendidikan,  dan  forum  diskusi online,  yang  semuanya  berkontribusi  pada  meningkatnya  keterlibatan  mereka  dalam  proses pembelajaran. 20
Aplikasi e-learning memberikan umpan balik secara instan terhadap latihan atau ujian yang dikerjakan oleh siswa. Ini memungkinkan mereka untuk mengevaluasi pemahaman mereka dengan lebih baik dan mengidentifikasi area yang perlu diperbaiki. Kemampuan untuk menyadari di mana kesalahan terjadi dan mengkoreksinya segera mendorong pembelajaran yang lebih efektif. Selain itu, aplikasi e-learning memfasilitasi kolaborasi online antara siswa, baik dalam proyek kelompok maupun diskusi. Hal ini memperluas kesempatan siswa untuk belajar dari teman sekelas mereka, tanpa terbatas oleh lokasi geografis. Selanjutnya, guru dapat memberikan bimbingan dan dukungan melalui platform e-learning, bahkan jika siswa dan guru berada di lokasi yang berbeda. 21
Dengan  menyimpan  data  kemajuan  siswa,  aplikasi  e-learning  memberikan  kesempatan kepada  guru  untuk  melakukan  analisis  yang  komprehensif  tentang  perkembangan  siswa  dan mengidentifikasi  siswa  yang  memerlukan  perhatian  tambahan.  Berdasarkan  informasi  ini,  guru dapat menyesuaikan kurikulum agar sesuai dengan kebutuhan dan tingkat pemahaman siswa. 22
Selain itu, orang tua dapat ikut mengawasi kegiatan siswa selama melakukan pembelajaran. Orang tua biasanya dapat mengetahui perkembangan anaknya melalui guru pada saat pertemuan rutin,  undangan  rapat, atau  setap  akan  menerima  rapot  pendidikan.  Terkadang  orang  tua  merasa khawatir akan perkembangan anaknya apabila tidak sesuai dengan harapan. Maka dari itu, aplikasi e-learning  dapat  memberikan  hasil  perkembangan  siswa  sehingga  orang  tua  dapat  mengetahui perkembangan anaknya. 23

## Macam-macam Aplikasi E-Learning
Ada banyak macam aplikasi e-learning yang tersedia, dan pilihan terbaik tergantung pada kebutuhan spesifik dari pengguna. Berikut beberapa contoh dari berbagai macam aplikasi e-learning yang banyak dimanfaatkan dalam pembelajaran:
20 Hisbiyatul  Sumiharsono,  Rudy  and  Hasanah, Media  pembelajaran:  buku  bacaan  wajib  dosen, guru dan calon pendidik (Pustaka Abadi, 2017).
21 Euis  Karwati,  “Pengaruh  Pembelajaran  Elektronik  (E-Learning)  terhadap  Mutu  Belajar Mahasiswa,” Jurnal Penelitian Komunikasi 17, no. 1 (2014): 41–54, https://doi.org/10.20422/jpk.v17i1.5. 22 M  Elfin  Noor,  Wahyu  Hardyanto,  dan  Hari  Wibawanto,  “Penggunaan  E-Learning  dalam Pembelajaran Berbasis Proyek di SMA Negeri 1 Jepara,” Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology 6, no. 1 (2017): 17–26.
23 Mahlusi Lismayanti, Sri Nurhayati, dan Tita Rosita, “Peran Orang Tua Dalam Memotivasi Anak Untuk  Mengikuti  Pembelajaran  E-Learning  (Online)  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Pada  Program Kesetaraan Paket C Di Pkbm Srikandi,” Comm-Edu  (Community  Education  Journal) 4,  no.  2  (2021):  38, https://doi.org/10.22460/comm-edu.v4i2.6794.
1. Google Classroom
Platform  yang  memungkinkan  guru  membuat  kelas  daring,  memberikan  tugas, memberikan  umpan  balik,  dan  berkomunikasi  dengan  siswa  dalam  satu  tempat  yang terorganisir.  Penggunaan  Google  Classroom  tidak  memerlukan  proses  instalasi  yang  rumit. Setelah seorang administrator mengatur akun Google yang dilengkapi dengan Google Apps for Education untuk sebuah sekolah, guru dan siswa dapat menggunakan Google Classroom dengan  akun  email  Google  masing-masing.  Guru  dapat  membuat  kelas  baru  di  Google Classroom dan mengundang siswa untuk bergabung dengan menyebarkan kode yang diperoleh saat pendaftaran kelas baru. Karena terhubung dengan akun email Google, penyebaran kode dapat dilakukan dengan mudah, baik secara daring maupun luring.
Guru dapat membuat pengumuman dan berbagi dokumen secara digital, karena setiap file  yang  diunggah  terhubung  dengan  Google  Drive.  Ini  memungkinkan  setiap  siswa  untuk membaca  pengumuman  dan  mengunduh  file  yang  dibagikan  oleh  guru.  Guru  juga  dapat memberikan  tugas  kepada  siswa  beserta  batas  waktu.  Setelah  menerima  tugas,  siswa  dapat mengerjakannya  dalam  file  dan  mengumpulkannya  dengan  mengunggahnya.  Sistem  akan mencatat  waktu  pengumpulan  tugas  oleh  siswa,  sehingga  guru  dapat  melihat  status pengumpulan,  apakah  tepat  waktu  atau  terlambat.  Selanjutnya,  guru  dapat  memberikan penilaian terhadap tugas yang dikumpulkan oleh siswa. Selain itu, guru dapat berkomunikasi secara  daring  dengan  masing-masing  siswa  mengenai  tugas  mereka.  Untuk  membuat  kelas lebih  interaktif,  guru  dapat  membuat  pertanyaan  secara  daring,  dan  setiap  siswa  dapat memberikan jawaban atas pertanyaan tersebut.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Atikah  dkk.,  ditemukan  bahwa  Google Classroom  efektif  digunakan  sebagai  platform  pembelajaran  e-learning. 24 Temuan  tersebut sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maulana  dkk.,  yang  menemukan  bahwa penerapan aplikasi e-learning berjalan dengan baik dan optimal karena didukung oleh sarana dan prasarana yang memadai serta tenaga pendidik yang profesional, serta mendapat respon positif  dari  semua  pihak. 25 Hasil  pembelajaran  siswa  kelas  X  Akuntansi  Axioo  SMK  Islam Jipang  juga menunjukkan peningkatan  setelah  menerapkan metode  pembelajaran  e-learning yang berbasis Google Classroom.
24 Atikah et al., “Efektifitas Pembelajaran E-Learning Melalui Google Classroom Pada Madrasah Ibtida’Iyah Di Kabupaten Rembang.”
25 Yogi  Maulana,  Riki  Ilham  and  Nurfauzi,  “Implementasi  Metode  Pembelajaran  E-Learning Berbasis Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa:(Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas X  Akuntansi  Axioo  SMK  Islam  Jipang  Kecamatan  Bantarkawung  Kabupaten  Brebes,” Jurnal  Ilmu Pendidikan Dan Psikologi 1, no. 1 (2023): 23--31.
2. Edmodo
Edmodo merupakan sebuah  platform  pembelajaran  sosial  yang  dikembangkan pada akhir tahun 2008 oleh Nic Borg dan Jeff O'Hara. Keduanya merasa perlunya pengembangan dalam lingkungan sekolah/kampus untuk mencerminkan fenomena dunia yang semakin global dan terhubung. Sebagai respons terhadap hal tersebut, mereka menciptakan sebuah alat atau aplikasi yang dapat mengurangi kesenjangan antara gaya hidup siswa/mahasiswa dan proses pembelajaran  di  sekolah/kampus.  Dengan  demikian,  Edmodo  lahir  sebagai  platform pembelajaran jejaring sosial untuk guru/dosen, siswa/mahasiswa, dan orang tua/wali.
Edmodo  didesain  untuk  menginspirasi  semangat  belajar  siswa/mahasiswa  di lingkungan yang lebih akrab. Di dalam Edmodo, guru/dosen dapat melanjutkan diskusi kelas secara  online,  melakukan  polling  untuk  mengukur  pemahaman  siswa/mahasiswa,  serta memberikan  lencana  penghargaan  kepada  siswa/mahasiswa  secara  individu  berdasarkan kinerja atau perilaku. Dalam lingkungan pembelajaran Edmodo, guru/dosen berada di tengah- tengah  jaringan  yang  kuat  yang  menghubungkan  mereka  dengan  siswa,  administrator,  dan orang tua/wali.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Nu’man dkk., disebutkan bahwa penggunaan media  pembelajaran  E-Learning  model  Edmodo  dinilai  lebih  efektif  daripada  penggunaan media  pembelajaran  konvensional  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  di  kelas. 26 Namun,  penelitian  oleh  Tangahu  dkk.,  menemukan  bahwa  efektivitas  penggunaan  platform Edmodo berada pada tingkat kategori yang sedang. 27 Penelitian ini fokus mengukur prestasi belajar  siswa  pada  aspek  kognitif  dengan  menggunakan  platform  Edmodo,  sehingga  perlu dilakukan penelitian tambahan yang mempertimbangkan aspek afektifnya.

## 3. Zoom Meeting
Zoom  Cloud  Meeting  adalah  salah  satu  aplikasi  konferensi  video  yang  sering digunakan untuk keperluan kelas virtual, kuliah, dan diskusi grup dalam konteks pembelajaran jarak jauh. Aplikasi ini memungkinkan pengguna untuk berinteraksi secara langsung dengan lebih dari 100 peserta sekaligus dan berbagi layar. Dengan Zoom, pengguna dapat terhubung dengan  peserta  lain  dalam  satu  ruang  virtual  dan  melakukan  proses  pembelajaran  secara
26 Ahmad Zanin Nu’man, “Efektifitas Penerapan E-Learning Model Edmodo Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Kasus : Smk Muhammadiyah 1 Sukoharjo),” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013): 1689–99, https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
27 Hayatun Napsia R. Tangahu, Sumarno Ismail, dan Resmawan Resmawan, “Penggunaan Platform Edmodo  Berbasis  E-Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa,” ALGORITMA:  Journal  of Mathematics Education 4, no. 1 (2022): 1–9, https://doi.org/10.15408/ajme.v4i1.23061.
efektif.  Aplikasi  ini  memungkinkan  pertemuan  antara  peserta  didik  dan  pendidik  melalui video, memastikan bahwa proses pembelajaran dapat disampaikan dengan baik.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri  H. & Wulandari,  disimpulkan  bahwa penggunaan  aplikasi  Zoom  Cloud  Meeting  sebagai  sarana  pembelajaran  e-learning  secara umum telah berhasil meningkatkan pemahaman mahasiswa di masa pandemi. Hal ini terjadi berkat  berbagai  fitur  yang  mendukung  pelaksanaan  e-learning,  dan  kesuksesan  ini  tercapai setelah semua pihak yang terlibat berhasil beradaptasi dengan sistem e-learning. 28
Sementara  itu,  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Firdaus  &  Andarwati, disimpulkan bahwa e-learning dan blended learning sebagai media pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap efektivitas pelaksanaan mengajar. 29 Namun, dari hasil penelitian tersebut, terungkap  bahwa  blended  learning  memiliki  pengaruh  yang  lebih  besar  dibandingkan  e- learning,  karena  pendekatan  blended  learning  menggabungkan  pembelajaran  offline  dan online.  Hal  ini  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  tidak  merasa  bosan, serta memberikan fleksibilitas yang lebih besar karena dapat disesuaikan dengan ketersediaan waktu bagi siswa.

## Tantangan dalam Penggunaan Aplikasi E-Learning
Banyaknya  manfaat  yang  dirasakan  dalam  penggunaan  aplikasi  e-learning,  ada  juga tantangan  yang  dihadapi  saat  menggunakannya.  Hambatan-hambatan  tersebut  tentunya  akan mengganggu kelancaran dalam proses pembelajaran. Untuk mengatasinya diperlukan upaya untuk menyelesaikannya.  Berikut  adalah  tantangan  yang  dihadapi  beserta  strategi  yang  bisa  dilakukan untuk mengatasinya.

## 1. Ketersediaan Infrastruktur
Salah satu permasalahan utama yang dihadapi adalah kebutuhan akan koneksi internet yang stabil bagi siswa dan guru. Tanpa koneksi yang handal, akses ke platform e-learning akan menjadi sulit bahkan tidak memungkinkan. Selain itu, sebagian siswa mungkin tidak memiliki akses ke perangkat yang memadai seperti komputer atau tablet untuk mengakses platform e- learning. Siswa yang menghadapi keterbatasan finansial mungkin terbatas dalam hal ini. 30
28 Radisya Eka Putri H. dan Tine Agustin Wulandari, “Pemanfaatan Aplikasi Zoom Cloud Meeting Sebagai Media E-Learning Dalam Mencapai Pemahaman Mahasiswa Di Tengah Pandemi Covid-19,” Jurnal Common 4, no. 2 (2021): 171–90, https://doi.org/10.34010/common.v4i2.4436. 29 N M Firdaus dan M Andarwati, “Analisis penggunaan e-learning dan blended learning terhadap efektivitas  pelaksanaan  mengajar  (Studi  kasus  di  SMP  Kartika  IV-8  Malang),” Seminar  Nasional  Sistem Informasi … , 2021.
30 Nurkolis Nurkolis dan Muhdi Muhdi, “Keefektivan Kebijakan E-Learning berbasis Sosial Media pada PAUD di Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020): 212, https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.535.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  pihak sekolah bekerjasama dengan pihak penyedia jasa internet untuk menyediakan koneksi internet yang  bagus  sehingga  koneksi  internet  akan  stabil.  Bagi  siswa  yang  tidak  memiliki  HP  atau smartphone, diharapkan pihak sekolah dapat meminjamkan alat komunikasi baik itu HP, tablet atau laptop milik sekolah untuk kebutuhan siswa dengan syarat dipergunakan hanya di sekolah saja.
2. Kualitas Pendidik
Guru harus memiliki pengetahuan dan keterampilan teknologi yang memadai untuk mengelola dan mengajar melalui platform e-learning. Diperlukan pelatihan yang sesuai agar guru  merasa  nyaman  dalam  menggunakan  teknologi  tersebut.  Selain  itu,  guru  juga  perlu menyesuaikan  pendekatan dan  kurikulum mereka  agar  sesuai  dengan konteks  pembelajaran online. Ini melibatkan perencanaan materi yang berbeda serta strategi pengajaran yang lebih interaktif. 31
Untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  mengajar  menggunakan  aplikasi  e- learning dapat dilakukan pelatihan bagi semua guru. Hal ini dapat meningkatkan keahlian dan keterampilan  guru  dalam  bidang  teknologi  sehingga  diharapkan  setiap  guru  dapat memanfaatkan aplikai e-learning.
3. Motivasi Siswa
Terkait  motivasi  siswa,  ada  beberapa  tantangan  yang  mungkin  dihadapi.  Beberapa siswa  bisa mengalami  kesulitan dalam menjaga  motivasi  dalam  pembelajaran  mandiri  yang diberikan oleh platform e-learning. Tanpa pengawasan langsung, mereka mungkin kehilangan fokus  atau  motivasi.  Kurangnya  interaksi  sosial  dalam  pembelajaran  online  juga  dapat mempengaruhi motivasi dan pemahaman mereka. Beberapa siswa membutuhkan aspek sosial dalam proses pembelajaran. 32
Untuk  memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  e-learning  dapat  dilakukan pendekatan  dengan  sering  berkomunikasi  baik  ditanya  secara  langsung  melalui  video conference atau melalui forum diskusi sehingga siswa merasa diperhatikan oleh guru.
31 Muhamad  Ahyar  Rasidi,  Nurrismi  Hikmatullah,  dan  M.  Sobry,  “Hambatan  guru  dalam pembelajaran daring: Studi kasus di kelas V MIN 2 Kota Mataram,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 8, no. 2 (2021): 159, https://doi.org/10.30659/pendas.8.2.159-174.
32 Fitri  Syamila,  Faza  and  Alyani,  “Hambatan  E-learning  Terhadap  Pembelajaran  Matematika  di Sekolah Menengah Pertama,” Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika 5, no. 2 (2021): 1807--1818.
4. Keamanan Data
Dengan  mempertimbangkan  data  sensitif  yang  dapat  dikumpulkan  oleh  aplikasi  e- learning, sangat penting untuk memastikan bahwa privasi siswa terjaga dan data mereka aman dari potensi pelanggaran keamanan atau peretasan. Selain itu, perlu adanya kontrol dari orang tua atau wali, terutama dalam kasus siswa yang lebih muda, untuk memastikan bahwa anak- anak mereka menggunakan aplikasi e-learning dengan aman. 33
Perlu adanya pemeriksaan rutin terhadap keamanan jaringan internet yang digunakan oleh  siswa  untuk  melakukan  pembelajaran  dengan  aplikasi  e-learning.  Hal  tersebut  dapat dilakukan oleh ahli yang sudah dimiliki sekolah atau menyewa jasanya untuk pemeliharaan rutin.
5. Gangguan Teknis
Tantangan teknis juga mungkin timbul dalam penggunaan aplikasi e-learning, seperti gangguan  teknis,  crash,  masalah  server,  atau  masalah  perangkat  keras.  Hal  ini  dapat mengganggu proses pembelajaran secara keseluruhan dan perlu ditangani dengan segera. 34
Dalam  penyelesaiannya,  hal  ini  mirip  dengan  memelihara  keamanan  data,  yaitu diperlukan  pemeliharaan rutin terhadap  aplikasi  dan perangkat  yang digunakan.  Pembaruan perangkat  lunak  secara  berkala  juga  diperlukan  untuk  menjaga  aplikasi  e-learning  tetap berjalan lancar.
6. Evaluasi
Menilai  perkembangan  siswa  dalam  pembelajaran  online  dapat  menjadi  tantangan. Diperlukan metode evaluasi yang efektif untuk mengukur pemahaman siswa dan mengamati kemajuan mereka. Mengidentifikasi dan mencegah tindakan plagiarisme dalam ujian online juga merupakan masalah yang harus diatasi dengan serius. 35
Untuk  mengatasi  tantangan  ini,  lembaga  pendidikan  serta  pengembang  aplikasi  e- learning  perlu  bekerja  sama  untuk  menyediakan  solusi  yang  tepat,  seperti  memberikan pelatihan kepada guru, memastikan akses yang memadai terhadap perangkat, dan menyediakan bantuan teknis yang diperlukan. Selain itu, pemantauan yang berkelanjutan serta umpan balik
33 Riszullah Ramadhan Putra, “Analisis Manajemen Risiko TI pada Keamanan Data E  - Learning dan  Aset  IT  Menggunakan  NIST  SP  800  –  30  Revisi  1,” JATISI  (Jurnal  Teknik  Informatika  dan  Sistem Informasi) 6, no. 1 (2019): 96–105, https://doi.org/10.35957/jatisi.v6i1.154.
34 Jurusan Pendidikan dkk., “at-Tarbiyah al-Mustamirrah: Jurnal Pendidikan Islam Kendala Yang Dihadapi  Siswa  dalam  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  di  Masa  Pandemi,” Jurnal  Pendidikan  Islam 2 (2021): 66.
35 Nurkolis dan Muhdi, “Keefektivan Kebijakan E-Learning berbasis Sosial Media pada PAUD di Masa Pandemi Covid-19.”
dari siswa, guru, dan orang tua dapat membantu dalam mengidentifikasi masalah yang timbul dan mencari solusi yang lebih baik.

## KESIMPULAN
Penerapan aplikasi e-learning dalam pengajaran Pendidikan Agama Islam memiliki potensi besar  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  aksesibilitas  pendidikan.  Dalam  contoh  ini,  teknologi dimanfaatkan sebagai sarana untuk menggabungkan materi pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara interaktif dan fleksibel. Hasilnya, siswa dapat mengakses sumber daya pembelajaran kapan saja  dan  di  mana  saja,  meningkatkan  partisipasi  dan  keterlibatan  mereka  dalam  proses  belajar. Selain  itu,  aplikasi  e-learning  juga  memungkinkan  pemantauan  dan  penilaian  yang  lebih  efisien terhadap  perkembangan  siswa.  Namun,  keberhasilan  implementasi  ini  sangat  bergantung  pada ketersediaan  infrastruktur,  pelatihan  pengguna,  dan  dukungan  teknis  yang  memadai  untuk memaksimalkan potensi pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui teknologi tersebut.

## SARAN
Penerapan  aplikasi  e-learning  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  akan  berjalan  dengan optimal  apabila  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  serta  sumber  daya  Manusia  dalam pelaksanaannya. Untuk mencapai hal tersebut dapat dilakukan upaya  dalam mengatasi hambatan yang ada dalam pembelajaran dengan aplikasi e-learning. Pertama, menyediakan infrastruktur yang lengkap dan bagus. Penyediaan sarana pembelajaran dapat dilakukan dengan memanfaatkan dana yang ada di skolah baik itu bantuan dari pemerintah ataupun yang diperoleh dari siswa atau pihak ketiga.  Kedua,  dilakukannya  pelatihan  terhadap  pendidik  sehingga  kompetensi  dan profesionalitasnya  meningkat  dalam  mengajar  peserta  didik.  Ketiga,  melakukan  pemeliharaan terhadap  perangkat  keras  dan  software  yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  untuk penelitian  selanjutnya  diharapkan  membahas  tentang  pemanfaatan  teknologi  dengan  aplikasi  e- learning dengan ruang lingkup lain yang belum dibahas dalam artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  R.,  P.  I.  Santosa,  dan  R.  Ferdiana.  “Sejarah,  tantangan,dan  faktor  keberhasilan  dalam pengembangan e-learning.” Seminar Nasional Sistem Informasi Indonesia , no. November (2016): 1–10.
Astuti,  Cindy  Cahyaning,  Herlinda  Maya  Kumala  Sari,  dan  Nuril  Lutvi  Azizah.  “Perbandingan Efektifitas  Proses  Pembelajaran  Menggunakan  Metode  E-Learning  dan  Konvensional.”
Proceedings
of The ICECRS 2, no. 1 (2018): 35–40.
https://doi.org/10.21070/picecrs.v2i1.2395.
Atikah  et  al.  “Efektifitas  Pembelajaran  E-Learning  Melalui  Google  Classroom  Pada  Madrasah Ibtida’Iyah Di Kabupaten Rembang.” Universitas Muria Kudus , 2021.
Firdaus, N M, dan M Andarwati. “Analisis penggunaan e-learning dan blended learning terhadap efektivitas  pelaksanaan  mengajar  (Studi  kasus  di  SMP  Kartika  IV-8  Malang).” Seminar Nasional Sistem Informasi … , 2021.
Fitriawan,  Helmy  and  others.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Informatika  Melalui  E- Learning  Untuk  Meningkatkan  Berfikir  Kreatif  Siswa.” Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan 3, no. 3 (2020): 330--339.
Hadisi, La and Muna, Wa. “Pengelolaan teknologi informasi dalam menciptakan model inovasi pembelajaran (e-learning).” Al-TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 8, no. 1 (2015): 117--140.
Hasan, Husaini, Hafidz, dan Husna Nashihin. “Efektivitas Pemanfaatan Media E-Learning dalam Pembelajaran Fiqih Kelas VIII di SMP IT Nur Hidayah Surakarta.” Attractive : Innovative Education Journal 5, no. 2 (2023): 506–13.
Indra, Irfan and others. “Upaya Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar PAI Siswa SMP Negeri 2 Banda Aceh.” UIN Ar-Raniry Banda Aceh, 2017.
Karwati,  Euis.  “Pengaruh  Pembelajaran  Elektronik  (E-Learning)  terhadap  Mutu  Belajar Mahasiswa.” Jurnal Penelitian Komunikasi 17, no. 1 (2014): 41–54. https://doi.org/10.20422/jpk.v17i1.5.
Karyodiputro, Muhammad Ikrom, dan Triyana Sapta Ariyani. “Strategi Guru Dalam Peningkatan Efektivitas Pembelajaran Melalui Penerapan E-Learning Berbasis Web Course Di MI At- Taqwa Bondowoso.” ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal 4, no. 2 (2023): 221–36.
Lismayanti, Mahlusi, Sri Nurhayati, dan Tita Rosita. “Peran Orang Tua Dalam Memotivasi Anak Untuk  Mengikuti  Pembelajaran  E-Learning  (Online)  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca Pada Program Kesetaraan Paket C Di Pkbm Srikandi.” Comm-Edu (Community Education Journal) 4, no. 2 (2021): 38. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v4i2.6794.
Maulana,  Riki  Ilham  and  Nurfauzi,  Yogi.  “Implementasi  Metode  Pembelajaran  E-Learning Berbasis  Google  Classroom  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa:(Pada  Mata Pelajaran  Akuntansi  Kelas  X  Akuntansi  Axioo  SMK  Islam  Jipang  Kecamatan Bantarkawung Kabupaten Brebes.” Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Psikologi 1, no. 1 (2023): 23--31.
Noor,  M  Elfin,  Wahyu  Hardyanto,  dan  Hari  Wibawanto.  “Penggunaan  E-Learning  dalam Pembelajaran Berbasis Proyek di SMA Negeri 1 Jepara.” Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology 6, no. 1 (2017): 17–26.
Nu’man, Ahmad Zanin. “Efektifitas Penerapan E-Learning Model Edmodo Dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  (Studi  Kasus :  Smk Muhammadiyah 1 Sukoharjo).” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013): 1689–99. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
Nurkolis, Nurkolis, dan Muhdi Muhdi. “Keefektivan Kebijakan E-Learning berbasis Sosial Media pada PAUD di Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020): 212. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.535.
Pendidikan,  Jurusan,  Agama  Islam,  Fakultas  Tarbiyah,  Ilmu  Keguruan,  Iain  Batusangkar,  dan Asnatul  Husna.  “at-Tarbiyah  al-Mustamirrah:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Kendala  Yang Dihadapi  Siswa  dalam  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  di  Masa  Pandemi.” Jurnal Pendidikan Islam 2 (2021): 66.
Permana,  Deni,  Idis  Kusdi,  Maftuh  Salam,  Yosial  Iriantara,  dan  Ujang  Cepi  Barlian.  “Inovasi Pembelajaran  dengan  Model  Blended  Learning  di  Masa  Pandemi  Covid-19.” VOCATIONAL: Jurnal Inovasi Pendidikan Kejuruan 1, no. 1 (2021): 31–47.
Putra, Riszullah Ramadhan. “Analisis Manajemen Risiko TI pada Keamanan Data E - Learning dan Aset IT Menggunakan NIST SP 800 – 30 Revisi 1.” JATISI (Jurnal Teknik Informatika dan Sistem Informasi) 6, no. 1 (2019): 96–105. https://doi.org/10.35957/jatisi.v6i1.154.
Putri H., Radisya Eka, dan Tine Agustin Wulandari. “Pemanfaatan Aplikasi Zoom Cloud Meeting Sebagai Media E-Learning Dalam Mencapai Pemahaman Mahasiswa Di Tengah Pandemi Covid-19.”
Jurnal Common 4, no. 2 (2021): 171–90.
https://doi.org/10.34010/common.v4i2.4436.
Rachmawati, Anif, dan Evi Fatimatur Rusydiyah. “Implementasi Pembelajaran Berbasis E-learning pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.” Jurnal Pendidikan Islam Indonesia 5, no. 1 (2020): 1–14. https://doi.org/10.35316/jpii.v5i1.223.
Ramdani,  R.,  Rahmat,  M.,  &  Fakhruddin,  A.  “Media  Pembelajaran  E-Learning  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA Laboratorium Percontohan Upi Bandung. TARBAWY: Indonesian Journal of Islamic Education, 5(1), 47– 59. Media pembelajaran.” Jurnal Inovasi Informatika 6, no. 1 (2020): 173.
Rasidi,  Muhamad  Ahyar,  Nurrismi  Hikmatullah,  dan  M.  Sobry.  “Hambatan  guru  dalam pembelajaran  daring:  Studi  kasus  di  kelas  V  MIN  2  Kota  Mataram.” Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar 8, no. 2 (2021): 159. https://doi.org/10.30659/pendas.8.2.159-174.
Rusli, Muhammad, Dadang Hermawan, dan Ni Nyoman Supuwiningsih. Memahami E-learning:
Konsep, Teknologi, dan Arah Perkembangan. Penerbit Andi, 2020
Salsabila,  Unik  Hanifah,  Munaya  Ulil  Ilmi,  Siti  Aisyah,  Nurfadila  Nurfadila,  dan  Rio  Saputra. “Peran Teknologi Pendidikan dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan di Era Disrupsi.” Journal on Education 3, no. 01 (2021): 104–12. https://doi.org/10.31004/joe.v3i01.348. Sodiq Anshori. “Pemanfaatan Tik Sebagai Sumber Dan Media Pembelajaran Di Sekolah.” Civic- Culture: Jurnal Ilmu Pendidikan PKn dan Sosial Budaya , 2017, 10–20.
Sukmawati,  Ellyzabeth,  Heri  Fitriadi,  Yudha  Pradana,  Dumiyati,  Arifin, M.  Sahib  Saleh,  Hastin Trustisari, Pradika Adi Wijayanto, Khasanah, dan Kasmanto Rinaldi. Digitalisasi Sebagai Pengembangan Model Pembelajaran . Cendikia Mulia Mandiri, 2022.
Sumiharsono, Rudy and Hasanah, Hisbiyatul. Media pembelajaran: buku bacaan wajib dosen, guru dan calon pendidik . Pustaka Abadi, 2017.
Supriadi,  Fenni.  “Efektivitas  Pembelajaran  Media  E-Learning  Berbasis  Web  Dan  Konvensional Terhadap  Tingkat  Keberhasilan  Belajar  Mahasiswa  (Studi  Kasus  Mahasiswa  Program Studi  Manajemen  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Muhammadiyah  Pontianak.” Jurnal Sistem Informasi 1, no. 1 (2015): 722–26.
Susanti,  Aria  Indah. Media  Pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) . Penerbit NEM, 2021.
Syamila,  Faza  and  Alyani,  Fitri.  “Hambatan  E-learning  Terhadap  Pembelajaran  Matematika  di Sekolah Menengah Pertama.” Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika 5,  no.  2 (2021): 1807--1818.
Tangahu, Hayatun Napsia R., Sumarno Ismail, dan Resmawan Resmawan. “Penggunaan Platform Edmodo Berbasis E-Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa.” ALGORITMA:
Journal of Mathematics
Education 4, no. 1 (2022): 1–9.
https://doi.org/10.15408/ajme.v4i1.23061.
Tanjung, Wisudatul Ummi, dan Dian Namora. “Kreativitas Guru dalam Mengelola Kelas untuk Mengatasi  Kejenuhan  Belajar  Siswa  di  Madrasah  Aliyah  Negeri.” Jurnal  Pendidikan Agama  Islam  Al-Thariqah 7,  no.  1  (2022):  199–217.  https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2022.vol7(1).9796.
Yasyakur,  Moch.  “Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Menanamkan  Kedisiplinan Beribadah  Sholat  Lima  Waktu.” Edukasi  Islami  Jurnal  Pendidikan  Islam 5.09,  no.  2 (2017): 1185–1230.