## PEMBELAJARAN KEMAMPUAN BERCERITA SISWA KELAS V SDN SITIMULYO 01 PUCAKWANGI PATI

## Mahfud Syahroni
Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: mahfudsyahroni97@gmail.com
Abstract:  Verbal  Storytelling  Learning  of  VII  Student  SDN  Sitimulyo  01 Pucakwangi Pati. This study aims to describe the effectiveness of the role playing method  on  the  ability  to  tell  the  story  of  grade  V  students  SDN  Sitimulyo  01 Pucakwangi  Pati.  The  subject  of  this  research  is  the  students  of  grade  V  SDN Sitimulyo 01 Pucakwangi Pati even semester of the academic year 2017/2018. The mean  value  after  being  treated  using  role  playing  method  on  learning  storytelling ability  has  an  average  value  greater  than  the  mean  value  before  getting  treatment using role playing method on learning ability of story telling, it shows that learning the  ability  to  tell  a  story  using  the  method  of  role  playing  (role  play)  is  more effective than learning the ability to tell stories using conventional methods.
Keywords: Learning, Role Playing
Abstrak: Pembelajaran  Kemampuan  Bercerita  Siswa  Kelas  V  SDN  Sitimulyo 01  Pucakwangi  Pati. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keefektifan metode role  playing (bermain  peran)  terhadap  kemampuan  bercerita  siswa  kelas  V SDN  Sitimulyo  01  Pucakwangi  Pati.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V SDN  Sitimulyo  01  Pucakwangi  Pati  semester  genap  tahun  pelajaran  2017/2018. Nilai  rata-rata  sesudah  mendapatkan  perlakuan  menggunakan  metode role  playing (bermain  peran)  pada  pembelajaran  kemampuan  bercerita  memiliki  nilai  rata-rata lebih    besar  daripada  nilai  rata-rata  sebelum  mendapatkan  perlakuan  menggunakan metode role  playing (bermain  peran)  pada  pembelajaran  kemampuan  bercerita,  hal tersebut  menunjukan  bahwa  pembelajaran  kemampuan    bercerita  menggunakan metode role  playing (bermain    peran)    lebih    efektif    dibanding    pembelajaran kemampuan bercerita menggunakan metode konvensional.
Kata Kunci: Pembelajaran, Role Playing

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Undang-Undang Dasar Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003
tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional). Pendidikan  sendiri  berfungsi  sebagai proses  tranformasi  dan  transaksi  serta transfer  sosial  budaya.  Transformasi budaya berarti pelestarian budaya dengan  mewariskan  budaya  kepada generasi  penerus  untuk  dilestarikan  dan dikembangkan. Dengan demikian,
generasi  muda  (anak  didik)  adalah generasi  pewaris  sekaligus  penerus sasaran (objek) sekaligus pelaku (subjek)  kebudayaan.  Transaksi  budaya berarti  proses  tukar-menukar  budaya,
saling mendapatkan dan memberi, saling mempengaruhi  antar  budaya  untuk mengembangkan  jati  diri  individu, keluarga,  masyarakat,  dan  bangsanya. Transfer budaya berarti peralihan,
penyaluran,  pewarisan  budaya  dari generasi  tua  kepada  generasi  muda sebagai generasi pewaris atau penerus.
Bangsa yang unggul adalah bangsa yang berbudaya dan berkarakter.
Anak  yang  tumbuh  dan  berkembang dalam  suatu  lingkungan  budaya  tertentu akan  membawa  serta  budaya  yang mempengaruhi  proses  tumbuh  dan berkembangnya.  Hal  tersebut  yang menjadikan budaya sebagai aspek penting dalam proses pembelajaran anak . Salah satunya ialah kegiatan bercerita. Cerita atau dongeng yang membudaya  dan  turun  temurun  dari generasi  ke  generasi  merupakan  cara atau  srategi  yang  digunakan  oleh  nenek moyang  atau  pendahulu  kita  dalam menyampaikan nasihat ataupun pendidikan kepada anak cucunya. Mereka  sadar  bahwa  bila  nasehat disampaikan secara langsung, penyampaian  pesan  tidak  akan  efektif. Sehingga  para  nenek  moyang  atau pendahulu kita berstrategi
menyampaikan  pesan,  nasihat  ataupun pendidikan  melalui  sebuah  cerita  atau dongeng  sebelum  tidur  yang  tentunya membuat  anak-anak  akan  merasa  lebih terkesan  dan  menangkap  pesan  yang terkandung dalam cerita tersebut.
Dalam  lingkungan  sekolah,  guru wajib  memiliki  pemahaman  lintas- budaya yang luas agar mampu mengembangkan  jiwa  dan  semangat persatuan  dan  kesatuan  bangsa.  Hal  ini sangat diperlukan, utamanya bagi
bangsa Indonesia yang bhineka (majemuk)  dan  didukung  oleh  falsafah hidup,  ideoogi,  dan  dasar  Negara Pancasila.  Kemajemukan  kebudayaan
bangsa Indonesia harus diterima sebagai kenyataan,  sebagai  masalah  yang    harus diatasi  sekaligus  sebagai  modal  untuk memperkuat jati diri.
Berbicara  budaya  di  Indonesia, tidak  terlepas  dari  kekayaan  adat istiadat, kebiasaan, mitos, fabel, legenda, cerita  rakyat  dan  sejarah  bangsa.. Bercerita  merupakan  salah  satu  budaya yang dimiliki Indonesia yang digunakan generasi  tua  dalam  proses  transfer budaya  kepada  generasi  muda.  Dalam hal  ini  generasi  tua  seperti  orang  tua, sesepuh,  guru,  ataupun  pihak  yang dituakan  memiliki  peran  penting  dalam proses transfer budaya.
Dari  permasalahan  yang  terdapat di  SDN  Sitimulyo  01  Pucakwangi  Pati tentang  pembelajaran  bercerita  tersebut, penulis  mencoba  memberikan  sebuah solusi  untuk  menggunakan  metode role playing (bermain peran) dalam pembelajaran  bercerita.  Hal  ini  penulis ajukan,  karena  dari  penelitian-penelitian sebelumnya metode role playing (bermain  peran)  terbukti  ampuh  dan efektif dalam pembelajaran bercerita.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN Sitimulyo 01, Kecamatan Pucakwangi,  Kabupaten  Pati.  Dengan subjek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas V  SDN  Sitimulyo  01  Pucakwangi  Pati semester genap tahun pelajaran 2017/2018. Penelitian  ini  akan  dilakukan secara bertahap sebagai berikut : a) Tahap perencanaan meliputi penyusunan  dan  pengajuan  proposal, mengajukan izin penelitian, penyusunan instrument dan
perangkat  penelitian.  Tahap  ini dilaksanakan  pada  bulan  November- Desember 2017.
b) Tahap pelaksanaan yaitu melaksanakan  penelitian  pada  bulan Januari 2018. c) Tahap Penyusunan, terdiri dari proses analisis data, penyusunan data menjadi  laporan  penelitian,  yang dilaksanakan  pada  bulan  Februari
2018.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.
Metode  eksperimen  merupakan  bagian dari penelitian kuantitatif, namun memiliki  ciri  khas  tersendiri  karena adanya kelas kontrol. Metode eksperimen  merupakan  metode  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan. Dalam  penelitian  eksperimen  ini  yang digunakan adalah jenis pre- eksperimental design. Alasan menggunakan  jenis  pre-eksperimental design  adalah  karena  dalam  penelitian ini peneliti tidak menggunakan kelompok  kontrol,  tetapi  menggunakan pre-test  dan  post-test.  Namun  dalam pengolahan data, peneliti tetap menggunakan penelitian kuantitatif. Desain  penelitian  ini,  subjek dikenakan 2 kali pengukuran. Pengukuran  yang  pertama  (pre-test) dilakukan  untuk  mengukur  kemampuan bercerita  siswa  sebelum  menggunakan metode role  playing (bermain  peran) dengan  kode  T 1 dan  pengukuran  kedua (post-test)  dilakukan  untuk  mengukur kemampuan  bercerita  siswa  setelah menggunakan  metode role  playing
(bermain peran) dengan kode T 2 . Teknik Pengumpulan Data Dalam  penelitian  kuantitatif  ini, peneliti  menggunakan  beberapa  teknik dalam  pengumupulan  data  yaitu  metode observasi,  metode  tes  dan  metode dokumentasi yaitu sebagai berikut. a) Observasi
Observasi atau pengamatan merupakan  suatu  teknik  pengumpulan data dengan jalan mengadakan pengamatan  terhadap  kegiatan  yang sedang  berlangsung.  Dalam  penelitian ini,  peneliti  akan  melakukan  observasi terhadap  proses  pembelajaran  yang dilakukan guru dan siswa.
Observasi  yang  digunakan  adalah observasi jenis nonparticipatory observation  yaitu  penelliti  tidak  ikut serta dalam kegiatan, dia hanya berperan mengamati  kegiatan.  Alasan  peneliti menggunakan
jenis observasi nonparticipatory observation adalah agar peneliti dapat fokus dalam satu hal yaitu mengamati  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh siswa dan guru. Observasi  peneliti  lakukan  saat  pra penelitian dan pada saat penelitian, yaitu dalam hal mengamati proses pembelajaran  dan  mengamati  hal-hal yang menghambat kemampuan bercerita siswa. b) Wawancara Wawancara yang digunakan peneliti  adalah  wawancara  terstruktur, adapun  wawancara  digunakan  peneliti saat  pra-penelitian  dan  saat  penelitian, yaitu untuk mengetahui proses pembelajaran  dan  permasalahan  yang terjadi  dalam  pembelajaran  bercerita  di SDN Sitimulyo 01 Pucakwangi Pati, dan wawancara  saat  penelitian  digunakan peneliti  untuk  mengetahui  respon  guru terhadap penggunaan metode role playing (bermain peran) dalam pembelajaran bercerita di SDN Sitimulyo 01 Pucakwangi Pati. c) Angket Angket adalah teknik pengumpulan data dengan cara mengajukan  pertanyaan  tertulis  untuk dijawab  secara  tertulis  pula  oleh responden. Angket merupakan kumpulan  pertanyaan-pertanyaan  yang Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (3) Juni 2018, hlm. 86-93
tertulis yang digunakan untuk memperoleh  informasi  dari  responden tentang  diri  pribadi  atau  hal-hal  yang diketahui.  Tujuan  penyebaran  angket adalah  mencari  informasi  yang  lengkap mengenai  suatu  masalah  dan  responden tanpa  merasa  khawatir  bila  responden memberi  jawaban  yang  tidak  sesuai dengan  kenyataan  dalam  pengisian daftar pernyataan. Disamping itu responden  juga  mengetahui  informasi tertentu yang diminta. d) Unjuk kerja (Non tes)
Unjuk  kerja  dilakukan  peneliti untuk  mengukur  kemampuan  bercerita siswa  sebelum  menggunakan  metode role  playing (bermain  peran)  dan sesudah  menggunakan  metode role playing (bermain  peran)  saat  proses pembelajaran bercerita di SDN Sitimulyo 01 Pucakwangi Pati. e) Dokumentasi Dokumentasi  merupakan  suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis,  gambar,  maupun  elektronik.
Dokumen-dokumen yang dihimpun dipilih  sesuai  dengan  tujuan  dan  fokus masalah,  dokumen-dokumen  tersebut kemudian  diurutkan  sesuai  dengan sejarah kelahiran, kekuatan dan kesesuaian isinya dengan tujuan pengkajian. Isinya dianalisis, dibandingkan, dan dipadukan membentuk  satu  hasil  kajian  yang sistematis, padu dan utuh.

## PEMBAHASAN
Penelitian    dilakukan    di  SDN Sitimulyo  01  Pucakwangi  Pati  dengan populasi  seluruh    siswa    kelas    V. Sampel    yang    dipilih   adalah    kelas   V yang  nantinya  akan  diberikan  dua perlakuan,  yaitu  perlakuan  sebelum menggunakan  metode role  playing
(bermain  peran)  dan  sesudah  memakai metode role  playing (bermain  peran) dalam pembelajaran kemampuan bercerita. Pemilihan sampel dan populasi dilakukan secara bebas. Tujuan penelitian untuk
mengetahui    perbedaan    kemampuan bercerita siswa antara sebelum diberikan pembelajaran    keterampilan    bercerita dengan  menggunakan  metode  bermain peran  (konvesional)  dengan  sesudah diberikan pembelajaran dengan menggunakan    metode role  playing (bermain peran).  Selain  itu,  penelitian ini    juga  bertujuan  untuk  menguji keefektifan    metode role  palying (bermain  peran)    dalam  pembelajaran keterampilan  bercerita.  Pembahasan    ini akan    membahas    dua    aspek,    yaitu perbedaan kemampuan  bercerita  siswa kelas  V  SDN  Sitimulyo  01  Pucakwangi Pati  antara  sebelum  dan  sesudah diberikan perlakuan menggunakan metode role  palying (bermai  peran)  dan keefektifan    metode    bermain    peran dalam    pembelajaran  keterampilan bercerita.  Namun  disamping  penjelasan tentang  keberhasilan  dua  tujuan  utama dalam  penelitian  ini,  Penulis  juga menjelaskan  kelebihan  dan  kelemahan pengunaan metode role playing
(bermain  peran)  pada  saat  pelaksaan penelitian dan karakter yang muncul saat pelaksanaan penelitian tentang pembelajaran kemampuan bercerita siswa  kelas  V  SDN  Sitimulyo  01 Pucakwangi  Pati  menggunakan  alat bantu  metode role  palying (bermain peran).
Metode role  playing (bermain peran)  merupakan    metode    yang mampu  membantu    siswa    dalam praktik  bercerita.  Metode  ini  didesain agar    siswa  melakukan    pembelajaran praktik  bercerita  secara  aktif  dengan cara  memerankan  tokoh  atau  benda
Pembelajaran Kemampuan Bercerita Siswa.....
sesuai dengan cerita yang akan diperankan.    Selain  itu,    metode role playing (bermain peran) mampu mendorong  siswa  untuk  berpikir  aktif dan kreatif.
Pelaksanaan  metode role playing (bermain  peran)terdiri  dari    tiga    tahap, yaitu  sebagai  berikut.  Pertama,  guru membagi  siswa  ke  dalam  kelompok kecil,  setiap  kelompok  terdiri  dari  lima orang  serta  guru  membagikan  skenario yang  akan  diperankan  oleh  masing- masing  kelompok.  Kedua,    guru mengatur    jalannya    bermain    peran. Setiap    kelompok  maju    sesuai    nomor undian,    setiap    kelompok    bercerita
sesuai  perannya  masing-masing.  Guru memberi    bantuan    kepada    siswa    jika ada    yang    mendapatkan  kesulitan dalam  memainkan  peran.  Ketiga,  guru dan    siswa    melakukan    diskusi  tentang jalannya
proses pembelajaran keterampilan    bercerita    menggunakan metode    bermain    peran.    Siswa memberikan  kritik  dan  saran  terhadap jalannya
proses pembelajaran keterampilan  bercerita  menggunakan metode  bermain  peran.  Berikut  adalah perbedaan  data  nilai  sebelum  dan sesudah mendapatkan perlakuan menggunakan role  playing (bermain peran) yang ditunjukan pada tabel.
Tabel Perbedaan Nilai Kemampuan Bercerita Siswa Sebelum dan Sesudah Mendapatkan Perlakuan
Berdasarkan  data  dapat  ditarik kesimpulan,  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  keterampilan  bercerita antara      sebelum  medapatkan  perlakuan menggunakan  metode role  playing (bermain  peran)  pada  pembelajaran kemampuan  bercerita  siswa  kelas  V SDN  Sitimulyo  01  Pucakwangi  Pati yang mendapatkan pembelajaran keterampilan    bercerita    menggunakan metode konvensional dan sesudah
medapatkan  perlakuan  menggunakan metode role  playing (bermain  peran) pada pembelajaran kemampuan bercerita siswa  kelas  V  SDN  Sitimulyo  01 Pucakwangi Pati.
Hasil    perbedaan    tersebut dibuktikan    dari    sampel    nomor presensi  5  yang  mendapatkan  nilai  55 dan  8  yang  mendapatkan  nilai  80  pada sebelum
medapatkan perlakuan menggunakan  metode role  playing (bermain  peran)  pada  pembelajaran kemampuan  bercerita  siswa  kelas  V SDN Sitimulyo 01 Pucakwangi Pati. Hal tersebut  dijelaskan  pada  setiap  aspek penilaian keterampilan bercerita.
Setelah  mendapatkan  perlakuan menggunakan  metode role  playing (bermain  peran)  pada  pembelajaran kemampuan  bercerita  siswa  kelas  V SDN  Sitimulyo  01  Pucakwangi  Pati Sampel  nomor  presensi  5  memperoleh Data Rata Rata Mo Md Standar Deviasi Nilai Max Nilai Min Sebelum mendapatkan perlakuan 68 75 70 8.618916074 80 55 Sesudah mendapatkan perlakuan 79 80 80 6.600865744 90 70
nilai  70.    Hal    ini    ditunjukkan    dari ekspresi  yang  terlihat  lebih  santai  dan sudah  tidak  malu  untuk  bercerita  di depan  kelas,  sudah  dapat  memainkan intonasi  meskipun  belum  sempurna, namun  untuk  volume    suara    dan kelancaran  saat  bercerita  sudah  cukup baik  dan  terdengar  jelas  sehingga  cerita dapat  tersampaikan  dengan  cukup  baik.
Sedangkan  sampel    nomor  presensi  8 setelah mendapatkan perlakuan memperoleh nilai 90. Hal ini ditunjukkan    dari    keberanian  untuk bercerita  di  depan  kelas  yang  semakin baik  dan  percaya  diri,  isi    cerita    dan makna    cerita    yang    disampaikan terkonsep  dengan  sangat  baik,    sudah berani menggunakan gerak tubuh, mimik  wajah,  bahkan  sudah  berani menngunakan  benda  di  sekitar  untuk membantu  dalam  menyampaikan  isi cerita.  Koordinasi  dengan  lawan  main yang  cukup  baik  dan  dalam  hal  volume suara  dan  kelancaran  bercerita  tentu sudah baik. Hasil penelitian ini membuktikan,  bahwa  metode  bermain peran  merupakan    metode  yang  tepat dalam  pembelajaran    keterampilan bercerita.    Hal  ini  menunjukkan    bahwa metode    bermain    peran    memiliki banyak    manfaat    dan  kelebihan  untuk mencapai kesuksesan pembelajaran keterampilan  bercerita  sesuai  pendapat yang    dikemukakan    beberapa    ahli. Metode    bermain    peran    memiliki kelebihan  mampu  menstimulasi  siswa untuk    berpikir    aktif    dan    kreatif.
Metode  bermain    peran    merupakan penguasaan cara
bahan-bahan pelajaran    melalui  pengembangan    dan penghayatan    siswa.    Metode    bermain peran    menitikberatkan  siswa    sebagai subjek  pembelajaran  yang  secara  aktif melakukan    praktik-praktik  berbahasa
(bertanya jawab) bersama teman- temannya (Huda, 2014: 209).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada bab  sebelumnya,  dapat  disimpulkan bahwa  metode  role  playing  (bermain peran)  efektif  terhadap  kemampuan bercerita  siswa  kelas  V  SDN  Sitimulyo
01 Pucakwnagi Pati. Terdapat perbedaan    yang    signifikan    pada keterampilan  bercerita  siswa pada saat sebelum    mendapatkan    pembelajaran keterampilan    bercerita    menggunakan metode role  playing (bermain    peran) atau masih menggunakan metode konvensional dengan  siswa  yang sudah mendapatkan pembelajaran keterampilan  bercerita  menggunakan metode role  playing (bermain    peran) pada  siswa  kelas  V SDN Sitimulyo 01 Pucakwangi Pati. Perbedaan
keterampilan    bercerita    tersebut ditunjukkan  dengan    hasil    uji  paired samples  t-test    pada  nilai  kemampuan bercerita  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  metode role  playing (bermain    peran)    dengan  bantuan Microsoft  Excel  versi  2010.    Hasil  uji-t menunjukkan nilai  p atau sering disebut dengan  t hitung sebesar  16,845  yang  lebih besar  dari  taraf  signifikan  5%  atau sering disebut dengan t tabel sebesar 2,045 (16,845 > 2,045).
Metode role  playing (bermain peran) terbukti efektif dalam
pembelajaran    keterampilan    bercerita. Keefektifan    metode role  playing (bermain  peran)  dalam  pembelajaran keterampilan  bercerita  ditunjukkan    dari penghitungan    uji  paired  samples  t-test pada  nilai  kemampuan  bercerita  siswa sebelum  dan  sesudah  menggunakan metode role  playing (bermain    peran).
Pembelajaran Kemampuan Bercerita Siswa.....
Hasil  uji-t  menunjukkan  nilai    p  atau sering  disebut  dengan  t hitung sebesar 16,845  yang  lebih  besar  dari  taraf signifikan  5%  atau  sering  disebut dengan  t tabel sebesar  2,045  (16,845  > 2,045).  Keefektifan    metode    bermain peran    juga    dapat  dilihat  berdasarkan kenaikan nilai rata-rata. Sebelum mendapatkan  perlakuan  menggunakan metode role  playing (bermain  peran)
pada pembelajaran kemampuan bercerita memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  68,
setelah mendapatkan mendapatkan perlakuan  menggunakan  metode role playing (bermain peran) pada pembelajaran kemampuan bercerita
memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  79.
Artinya  nilai  rata-rata  kemampuan bercerita  siswa  mengalami  kenaikan sebesar    11%.  Nilai  rata-rata  sesudah mendapatkan  perlakuan  menggunakan metode role  playing (bermain  peran) pada pembelajaran kemampuan bercerita memiliki  nilai  rata-rata  lebih    besar daripada nilai rata-rata sebelum mendapatkan  perlakuan  menggunakan metode role  playing (bermain  peran) pada pembelajaran kemampuan bercerita,  hal  tersebut  menunjukan bahwa pembelajaran kemampuan
bercerita  menggunakan    metode role playing (bermain    peran)    lebih    efektif dibanding    pembelajaran  kemampuan bercerita menggunakan metode konvensional. Berdasarkan    kesimpulan  dan implikasi,  dapat  diuraikan  beberapa saran  yang  dapat  dilakukan  untuk mencapai tujuan pembelajaran keterampilan bercerita sebagai berikut. Guru    akan  lebih  baik  apabila mampu menggunakan dan memodifikasi metode role  playing (bermain  peran)
dalam    pembelajaran  keterampilan bercerita    sebagai    salah    satu  metode untuk menciptakan proses
pembelajaran    yang    aktif    dan menyenangkan. Siswa sebaiknya mampu memanfaatkan  metode role  playing (bermain  peran)  sehingga    dapat memotivasi  serta  meningkatkan  minat dalam    pembelajaran    keterampilan bercerita,  sehingga  tujuan  pembelajaran akan tercapai secara maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Darmawan, Deni. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung:PT Remaja Rosdakarya. Djamarah,  Syaiful  Bahri  &  Zain,
Aswan.  2010. Strategi  Belajar Mengajar . (Cetakan keempat, Edisi Revisi). Jakarta: PT. Rineka Cipta. Filina, Zulhaida. 2013. Efektifitas Metode Role Playing Untuk Meningkatkan  Kosa  Kata  Anak Tuna  Rungu. Jurnal  Pendidikan Khusus. (Online), Volume1,Nomor1,(http://ejournal. unp.ac.id/index.php/jupekhu/articl e/viewFile/955/811,  diakses  30
Oktober 2017).
Fuadah,  Layyinatul.  2016. Keefektifan Metode  Role  playing  Terhadap
Kemampuan  Menganalisis  Cerita Pada Siswa Kelas V SDN Guwosobokerto Kabupaten Jepara. Skripsi: Universitas PGRI Semarang. Ismiasih,  Lia.  2016. Efektifitas  Metode Role Playing Terhadap Keterampilan  Berbicara  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas XI SMA Muhammadiyah  Pakem. Jurnal Pendidikan (Online)
(http://journal.student.uny.ac.id/oj s/index.php/fiptp/article/view/108 1, diakses 30 Oktober 2017). Kartini, Tien. 2007. Penggunaan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Minat Siswa dalam Pembelajaran Pengetahuan Sosial  di  Kelas  V  SDN  Cileunyi  I Kecamatan  Cileunyi  Kabupaten Bandung . Jurnal Pendidikan Dasar (Online, No.8) (http://file.upi.edu/Direktori/JUR NAL/PENDIDIKAN_DASAR/N
omor_8Oktober_2007/Penggunaa n_Metode_Role_Playing_untuk_ Meningkatkan_Minat_Siswa_dala m_Pembelajaran_Pengetahuan_S osial_di_Kelas_V_SDN_Cileunyi _I_Kecamatan_Cileunyi_Kabupat en_Bandung.pdf, diakses 30 Oktober 2017). Musfiroh,  Tadkirotun.  2005. Bercerita
Untuk  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:
Depdiknas. Rahmawati, Yulfrida. 2012. Pengenalan Budaya  Bercerita  Untuk  Anak Usia  Dini . Jurnal  Pendidikan Anak . (Online),  Vol.  1,  Edisi1,
(https://journal.uny.ac.id/index.ph p/jpa/article/view/2908/2422, diakses 30 Oktober 2017).
Republik  Indonesia.  2000. Undang-
Undang  Dasar  1945  No.  23 Tahun 2000 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta. Rochaniah, Ika Nafisatur. 2016. Keefektifan Metode Bermain Peran Dalam Pembelajaran
Keterampilan  Bercerita  Siswa Kelas VII SMP . Skripsi: Universitas Negeri Yogyakarta.
Santosa,  Puji,dkk.  2010. Materi  dan Pembelajaran  Bahasa  Indonesia
SD.  (Cetakan  keempat  belas,
Edisi  ke-1). Jakarta:  Universitas Terbuka Soegeng Ysh, A.Y. dkk. 2013. Landasan  Pendidikan  Karakter . Semarang: IKIP PGRI SEMARANG Press. Soegeng  Ysh,  A.Y.  2015. Filsafah Pendidikan . Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama
Subekti,  Ervina  Eka  &  Sukamto. Buku Pegangan  Kuliah  Statistika  2 . Semarang: Universitas PGRI Semarang. Subyantoro. 2013. Pembelajaran Bercerita: Model Bercerita Untuk Meningkatkan  Kepekaan  Emosi Dalam Berapresiasi Sastra . Yogyakarta: Penerbit Ombak. Sugiyono. 2015. METODE PENELITIAN PENDIDIKAN (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D) .  Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2016.
Metode  Penelitian  Pendidikan . (Cetakan kesebelas). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Pembelajaran Kemampuan Bercerita Siswa.....