[Grab your reader’s attention with a great quote from the document or use this space to emphasize a key point. To place this text box anywhere on the page, just drag it.]
Alih Kode dan Campur Kode pada Komunikasi Guru dan Peserta Didik dalam Pembelajaran Bahasa Prancis Kelas XI di SMA Negeri 9 Bandar
Lampung
Devin Siandiko 1 , Sumarti 2 , Nani Kusrini 3
FKIP Universitas Lampung, JL. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 surel: devin.siandiko@gmail.com, Telp: +6281369937817
Abstrait : L’alternance Codique et Le Mélange de Code Produits Lors du Cours de Français dans Les Classes XI à SMA Negeri 9 Bandar Lampung
Les problèmes abordés dans cette étude sont l’alternance codique et le mélange de codes  dans  la  communication  entre  l’enseignant  et  les  étudiants  dans l’apprentissage du français à SMA Negeri 9 Bandar Lampung. Cette recherche utilise une méthode descriptive qualitative. Des discours ont été obtenus lors des activités  d’enseignement  et  d’apprentissage  en  classe  XI  de  SMA  Negeri  9 Bandar Lampung. Les résultats de cette étude indiquent que l’alternance codique interne se passe sous la forme du communication d'indonésien en javanais et en lampungnais,  le  changement  de  code  externe  sous  la  forme  du  passage  du français  à  l'indonésien  ou  vice  versa.  Et  le  facteur  le  plus  déterminant  est  le facteur du locuteur. Le mélange de codes se présente sous la forme de mots, des syntagmes et des phrases. Le facteur du mélange de codes le plus déterminant est le facteur académique.
Mots-clés : l’alternance codique , mélange de code, communication entre enseignant et apprenants
Abstrak : Alih Kode dan Campur Kode pada Komunikasi Guru dan Peserta Didik dalam Pembelajaran Bahasa Prancis Kelas XI di SMA Negeri 9 Bandar Lampung
Masalah yang dibahas dalam penelitian ini yaitu alih kode dan campur kode pada komunikasi guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa Prancis di SMA Negeri 9 Bandar Lampung.   Metode    yang   digunakan   adalah   deskriptif   kualitatif. Tuturan diperoleh pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung di dalam kelas XI SMA Negeri 9 Bandar Lampung.   Hasil   penelitian menunjukkan  terdapat alih  kode  internal berupa  peralihan  dari  bahasa  Indonesia  ke bahasa Jawa dan Lampung  dan  alih  kode  eksternal berupa  peralihan  dari  bahasa  Indonesia  ke bahasa  Prancis  atau  sebaliknya . Faktor  penyebab  alih  kode  yang  paling dominan  adalah faktor penutur. Bentuk campur kode meliputi campur kode kata, frasa,  dan  klausa.  Faktor  penyebab  campur  kode  yang  paling  dominan  adalah faktor akademik.
Kata kunci: alih kode, campur kode, komunikasi guru dan siswa

## PENDAHULUAN
Komunikasi    merupakan    hal    yang Manusia s ebagai  makhluk  sosial selalu berinteraksi dan berkomunikasi  dengan  orang  lain dalam kehidupan bermasyarakat.
Dalam  berinteraksi  dibutuhkan  suatu alat komunikasi dalam bermasyarakat yaitu  bahasa.  Bahasa  merupakan pengantar untuk melakukan interaksi antara  penutur  dan  mitra  tutur. Bahasa    alat    komunikasi    yang utama,    bahasa    harus    mampu mengungkapkan  pikiran,    gagasan, konsep,  atau   perasaan   penuturnya. Bahasa    juga    berfungsi  sebagai  alat untuk  membicarakan  objek  atau peistiwa  yang  ada  di  sekeliling penutur  atau  yang  ada  di  dalam budaya  pada  umunya  (Chaer  dan Agustina, 2010:21).
Seiring dengan keberadaan masyarakat  yang  multilingual  dan kemajuan  teknologi  yang  muncul  di segala lapisan, hal tersebut membawa dampak  dalam  pola  berkomunikasi masyarakat yang menggunakan lebih dari satu bahasa. (Chaer dan agustina,2010).  Maka  dari  itu  akan muncul bentuk variasi bahasa, variasi bahasa  itu  sendiri  adalah  bentuk  – bentuk  bagian  atau  varian  dalam bahasa  yang  masing  –  masing memiliki  pola  menyerupai  pola umum bahasa induknya
(Poedjosoedarmo  dalam  Aslinda  dan Syafyahya, 2014: 17).
Hal  ini  juga  berdampak  terhadap seringnya  terjadi  pengalihan  kode dari  bahasa  Indonesia,  ke  bahasa daerah atau asing maupun sebaliknya.  Ditambah  lagi,  dengan sistem pendidikan di Indonesia, yang memasukkan pelajaran bahasa Indonesia,  bahasa daerah, dan
bahasa  internasional  (salah  satunya bahasa  Prancis)  sebagai  pelajaran yang harus dipelajari di sekolah. Hal tersebut  jelas  berdampak  terhadap penggunaan  bahasa  dalam  proses komunikasi dan interaksi.
Alih    kode    adalah    peristiwa pergantian    bahasa    atau    ragam bahasa oleh  penutur  karena  adanya sebab-  sebab tertentu    yang dilakukan  dengan sadar  (Chaer  dan Agustina,  2010:107).  Campur  kode adalah  pemakaian dua  bahasa  atau lebih    dengan    saling  memasukkan unsur    bahasa    yang  satu  kedalam bahasa    yang  lain    dimana  unsur- unsur    bahasa atau    variasi- variasinya  yang  menyisip  di  dalam bahasa  lain  tidak  lagi  mempunyai tersendiri.  (Rokhman,  2011:  39).
Pada  bidang  pendidikan,    peristiwa alih  kode  dan   campur    kode  juga sering terjadi. Khususnya pembelajaran bahasa Prancis di SMA tidak menutup
kemungkinan penggunaan  ragam  bahasa  ini dapat ditemukan  dalam    segala    tindak bahasa,   baik   lisan maupun tulisan. Hal  lain  seperti  peristiwa  kontak bahasa yang terjadi dalam komunikasi  dwibahasawan  antara guru  dan  peserta  didik.  Hal  tersebut memungkinkan  guru  dan  peserta didik menggunakan kode bahasa lain dalam  tuturannya  ketika  sedang berlangsung  proses  pembelajaran.
Oleh karena, situasi tersebut menyebabkan  terjadi  adanya  alih kode dan campur kode. Dalam kamus linguistik, alih kode adalah penggunaan  variasi  bahasa  lain  atau bahasa  lain  untuk menyesuaikan  diri dengan  peran  atau  situasi  lain  atau karena adanya partisipan lain (Kridalaksana, 2001)
[Grab your reader’s attention with a great quote from the document or use this space to emphasize a key point. To place this text box anywhere on the page, just drag it.]
Pada  saat  berlangsungnya  proses belajar mengajar di kelas, guru bahasa Prancis    sangat    mungkin    memilih kode    yang    berbeda-beda    dalam komunikasi.  Guru    bahasa    Prancis dapat  melakukan  alih  kode  tersebut karena  berubahnya situasi dan sangat mungkin  melakukan  campur  kode dalam  komunikasinya.  Terjadinya campur kode tersebut dapat disebabkan  oleh  faktor  yang  bersifat eksternal maupun internal. Penelitian alih kode dan campur kode sebelumnya sudah pernah diteliti oleh Ronaldo Fisda Costa (2017) mengenai  “Alih  Kode  dan  Campur Kode pada Gelar Wicara Hitam Putih dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah  Menengah  Atas”  dan  Tika
Zuleika (2016) mengenai “Alih Kode Dalam  Proses  Pembelajaran  Bahasa Prancis  Di  SMAN  3  Klaten”. Selanjutnya, peneliti ingin membahas kajian  sama  dalam  domain  yang berbeda. Peneliti mengkaji mengenai alih  kode  dan  campur  kode  dalam komunikasi  guru  dan  siswa  dalam proses  pembelajaran  bahasa  Prancis di SMAN 9 Bandar Lampung.
Dari uraian tersebut, dapat disimpulkan adanya penggunaan variasi  bahasa  berupa  alih  kode  dan campur kode  dalam kegiatan belajar mengajar  di  SMAN  9  Bandar Lampung.  Hal-hal  tersebut  di  atas mendorong peneliti untuk melakukan penelitian tentang peristiwa alih kode dan campur kode dalam komunikasi guru  dan  peserta  didik  dalam pembelajaran  bahasa  Prancis  di SMAN 9 Bandar Lampung. Penilitian  ini  menarik  untuk  diteliti karena  peristiwa  alih  kode  dan campur  terjadi  dalam  proses  belajar mengajar  antara  guru  dan  siswa. Disisi  lain,  alih  kode  dan  campur
kode  memiliki  fungsi  dan  faktor- faktor yang melatarbelakangi terjadinya  gejala  kebahasaan,    untuk itu peneliti mengambil judul penelitian  “Alih  Kode  dan  Campur Kode  dalam  Komunikasi  Guru- Peserta  Didik  pada  Pembelajaran Bahasa  Prancis  Kelas  XI  SMAN  9 Bandar Lampung”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Tujuan penelitian ini  adalah  mendeskripsikan  bentuk- bentuk  alih  kode  dan  campur  kode serta  faktor  penyebab  alih  kode  dan campur  kode  pada  komunikasi  guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa Prancis di SMAN 9 Bandar Lampung . Teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  adalah  teknik simak bebas libat cakap.
Penelitian  ini    juga  menggunakan teknik  catatan  lapangan  atau  teknik rekam.    Catatan    lapangan    adalah catatan    yang  digunakan    peneliti untuk menggambarkan  atau  menulis apa yang  didengar,  dilihat,  dialami, dan  dipikirkan    dalam    rangka mengumpulkan  data  pada  penelitan kualitatif  (Moelong,  2011: 209).
Sumber  data  pada  penelitian  ini adalah  komunikasi  guru bahasa Prancis  dan  siswa  kelas  XI SMAN 9  Bandar  Lampung.    Adapun    data dalam  penelitian    ini    berupa peristiwa  alih  kode  dan    campur kode    yang  terjadi  di    kelas  XI SMAN  9  Bandar  Lampung.  Secara detail, berikut langkah yang dilakukan dalam menganalisis data.
1. Peneliti menyimak dan menyadap penggunaan bahasa yang dituturkan  oleh  guru  dan  siswa selama proses pembelajaran bahasa Prancis berlangsung.
2. Melakukan  teknik  rekam,  yaitu merekam penggunaan  bahasa. Perekaman  tersebut  berlangsung dari  awal  jam  pelajaran  dimulai sampai jam pelajaran selesai.
3. Membuat  transkrip  data  dari rekaman  yang  ada,  dengan cara mencatat  semua  tuturan  yang disampaikan oleh guru dan siswa dan  membaca  transkrip  data tersebut  dan  mencari  data berupa kategori  alih  kode  dan  campur kode.
4. Data diklasifikasikan berdasarkan bentuk  alih  kode    internal dan eksternal , dan  diklasifikasikan
dalam  bentuk campur  kode berwujud  kata,  campur  kata berwujud  frase,  campur  kode berwujud klausa.
5. Menentukan faktor – faktor  yang mempengaruhi  terjadinya  alih kode  dan  campur  kode  pada komunikasi guru dan peserta didik dalam pembelajaran bahasa Prancis.
6. Memaparkan  hasil  analisis  alih kode  dan  campur  kode  pada komunikasi guru dan peserta didik dalam pembelajaran bahasa Prancis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk memaparkan  bentuk  –  bentuk  dan faktor  penyebab  alih  kode  dan campur  kode.  Bentuk  –  bentuk  alih kode dan campur kode pada peristiwa tutur  dalam  komunikasi  guru  dan siswa  di  SMA  Negeri  9  Bandar Lampung, meliputi alih kode internal dan  eksternal  yang  berjumlah  111 data.  Alih  kode  internal  yang ditemukan dalam tuturan pada komunikasi  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran bahasa Prancis
berjumlah  dua  data  sedangkan  alih
kode  eksternal yang  ditemukan dalam tuturan pada komunikasi  guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa Prancis berjumlah 109 data.
Selanjutnya,  bentuk  campur  kode yang  terjadi  yang  terjadi  pada komunikasi  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran bahasa Prancis berjumlah  57  data.  Campur  kode tersebut  meliputi  (1)  campur  kode berbentuk kata berjumlah 33 data; (2)
campur kode berbentuk frasa
berjumlah  22  data;  (3)  campur  kode berbentuk klausa berjumlah 2 data.
Selain  bentuk  alih  kode  da  campur kode  ditemukan  juga  faktor  –  faktor yang  menyebabkan  terjadinya  alih kode dan campur kode pada komunikasi  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  Prancis.  Faktor penyebab terjadinya alih kode terdapat 111 data, meliputi (1) faktor penutur berjumlah 61 data; (2) faktor lawan  tutur berjumlah  34  data;  (3) faktor perubahan situasi dari karena hadirnya  orang  ketiga berjumlah  3 data;  (4)  faktor berubahnya  topik pembicaraan berjumlah  13.  Satu faktor penyebab terjadinya  alih kode tidak  ditemukan  dalam  komunikasi guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran bahasa  Prancis,  yaitu perubahan situasi formal ke non formal.
Disisi  lain  terdapat  faktor  yang menyebabkan terjadinya campur kode,  yaitu  17  data  meliputi  faktor gaya  baru  berbahasa .  Campur  kode yang disebabkan oleh faktor akademik berjumlah 26 data sedangkan campur kode yang disebabkan  oleh  faktor menarik perhatian  mitra  tutur berjumlah  14 data.  Berikut  disajikan  matriks  hasil penelitian  berupa  bentuk  –  bentuk
alih  kode  dam  campur  kode  beserta faktor penyebabnya.
Berikut  ini  adalah  pembahasan  hasil penelitian alih kode dan campur kode yang  terjadi  dalam  komunikasi  guru dan siswa pada pembelajaran bahasa Prancis kelas XI di SMAN 9 Bandar Lampung
A. Bentuk-Bentuk Alih Kode dan
Campur Kode
1. Alih Kode Bentuk Internal
Alih kode internal merupakan alih kode yang terjadi antar bahasa daerah, antardialek, atau antara beberapa ragam bahasa dalam suatu bahasa nasional.
Siswa: oui madame, terimakasih
Guru: Kamu kenapa yassir? Seneng dibilang lucu? Siswa: (siswa lain bersorak) kenapi kidah. ( Dt- 156/AK101-Int2/Lpg/P52) Data (156)  menunjukkan adanya alih kode  terjadi  dalam  tuturan  guru  dan siswa.  Guru  menjelaskan  macam  – macam kosakata yang biasa digunakan  dalam  mendeskripsikan seseorang.  Lalu,  guru  menjelaskan perbedan  –  perbedaan  makna  dari kosakata tersebut. Ketika guru memberikan  contoh  kepada  siswa mengenai  perbedaan  makna  dan pengguanaan  nya  yang  tepat,  guru memakai  salah  satu  siswa  untuk  di dideskripsikan,  namun  reaksi  siswa justru  tertawa  karena  siswa  tersebut di  gambarkan  lucu  oleh  guru.  Awal tuturan  guru  menggunakan  bahasa Indonesia dalam memberikan pertanyaan  kepada  siswa  “Kamu kenapa  yassir?  Seneng  dibilang lucu?”.  Kemudian  siswa  menjawab menggunakan bahasa lampung
ditandai  dengan  tuturan  “ kenapi kidah ”.  Dari  penjelasan  diketahui bahwa  alih  kode  yang  terjadi merupakan  alih  kode  internal  dari bahasa Indonesia ke bahasa Lampung karena  penutur  yang  mempunyai maksud tertentu.
Guru: Comment-tu t’appelles?
(Menunjuk siswa) Siswa: (diam) Guru: Nama kamu siapa? Jenenge koe sopo? (Dt- 146/AK94-Int1/Jw/LT30)
Siswa : ahahahahha farhan madame
Guru  melakukan  alih  kode  karena siswa  tidak  mengerti  dan  siswa  juga awalnya tidak fokus saat
mendengarkan  tuturan  guru.  Lalu, guru  mengulangi  tuturannya  dalam bahasa  Indonesia  yang  ditandai  oleh tuturan  “ Nama  kamu  siapa?” . Namun pada tuturan yang sama guru melakukan  alih  kode  internal  ke bahasa  jawa  untuk  memperjelas pertanyaan  guru  dan  latar  belakang siswa  memang  dari  budaya  jawa, sehingga  guru  mengalihkan  bahasa nya ke bahasa Jawa.  Dari penjelasan diketahui  bahwa  alih  kode  yang terjadi  merupakan  alih  kode  internal dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa karena  faktor  mitra  tuturnya  dimana guru  ingin  mengimbangi  siswanya yang berasal dari budaya Jawa.

## 2. Alih Kode Bentuk Eksternal
Alih  kode  eksternal  terjadi  apabila melibatkan    unsur    bahasa    pertama penutur  dan  bahasa  asing.  Bahasa asing  yang  digunakan  dalam  tuturan antara guru sebagai penutur dan mitra tuturnya  yaitu  siswa  dalam  proses belajar-mengajar  di  kelas  adalah bahasa Prancis.
Guru: Bon, kalau begitu kalian identifikasi aktivitas yang ada di video tersebut dari bangun tidur sampai tidur kembali. Identifiez les activites dans cette video, comprenez? (Dt-39/AK27- Eks27/Ind/P15) Siswa: Oui madame..
Peristiwa  itu  terjdi  ketika  awalan tuturan  guru  menggunakan  bahasa
Indonesia untuk  memerintahkan  siswa  untuk mengindentifikasi aktvitas yang
terdapat dalam video tersebut, ditandai oleh  tuturan  “kalau  begitu  kalian identifikasi  aktivitas  yang  ada  di video  tersebut  dari  bangun  tidur sampai  tidur  kembali.”    Guru kemudian  guru  melakukan  alih  kode ke bahasa Prancis untuk menjelaskan perintahnya,  ditandai  oleh  tuturan “Identifiez  les  activites  dans  cette video, comprenez?” . Dari penjelasan tersebut  diketahui  bahwa  alih  kode yang  terjadi  merupakan  alih  kode eksternal karena faktor penutur.
Guru: Vous écrivez dans  votre papier. On commence ! Siswa: (Kebingungan) Dicatat madame ? Guru: Iya, kalian catat dikertas coret-coretan tidak apa-apa tidak   harus dibuku latihan. (Dt-41/AK29-Eks29/Prc/LT9)
Guru  melakukan  alih  kode  ditandai pada awalan tuturan guru
menggunakan  bahasa  Prancis  untuk memerintahkan  siswa  menulis  di buku  tulisnya.  Melihat  respon  siswa yang  tampak  tidak  paham  dengan tuturan tersebut, guru kemudian guru melakukan  alih  kode  ke  bahasa Indonesia.  Hal  itu  dilakukan  agar siswa  tidak  salah  langkah  dalam
mengerjakan  yang  menjadi  perintah guru  sekaligus  guru  mempertegas pertanyaan  dari  siswanya.  Sehingga, dari  penjelasan  tersebut  diketahui bahwa  alih  kode yang  terjadi merupakan alih kode eksternal karena faktor lawan tuturnya.
B. Bentuk-Bentuk Alih Kode dan Campur Kode 1. Campur Kode yang Berbentuk Kata
Guru: Ensuite, “je me réveille”, qu’est-ce que c’est?
Siswa : Bangun tidur. Guru: Betul, ada dua tipe bangun dalam bahasa Prancis. Pertama yaitu se réveille dan se lever . (Dt- 62/CK20-K13/Prc/Akd8)
Campur  kode  terjadi  karena  guru menyisipkan kosakata bahasa Prancis dalam  tuturan  bahasa  Indonesianya, ditandai oleh tuturan “Betul, ada dua tipe  bangun  dalam  bahasa  Prancis. Pertama  yaitu se  réveiller dan se lever. ”  Terdapat  dua  kosakata  dalam tuturan    guru  tersebut  adalah  “ se réveiller  dan  se  lever”. Kata-kata tersebut  tergolong  dalam  bentuk verba.  Dari  penjelasan  diketahui bahwa guru melakukan campur kode kata  bentuk  verba  karena  faktor menjelaskan  materi  pelajaran  untuk meningkatkan akademik siswa dalam mempelajari bahasa Prancis.
Guru  : Dingin itu apa? Cari di kamus digital yang ada di android  kalian.
Siswa : kalo tidak salah, Froid (Dt- 128/CK43-K25/Prc/Akd23) bukan madame?
Terjadi  adanya  campur  kode  pada saat  guru  memberikan  pertanyaan kepada  siswa.  Maka  dari  itu,    siswa
[Grab your reader’s attention with a great quote from the document or use this space to emphasize a key point. To place this text box anywhere on the page, just drag it.]
menyisipkan kosakata bahasa Prancis dalam  tuturan  bahasa  Indonesianya yang ditandai oleh tuturan “kalo tidak salah, Froid bukan madame?” yang termasuk dalam bentuk nomina . Dari penjelasan  diketahui  bahwa  campur kode yang terjadi merupakan campur kode  bentuk  nomina  karena  faktor penutur  untuk  memberikan  jawaban kepada guru dari hasil pencarian kata yang diminta oleh guru.

## 2. Campur Kode Bentuk Frasa
Guru:Sebelum mempelajari materi  kalian  dapat  lihat beberapa    situs  yang  dapat dijadikan    panduan  untuk mempelajari surat ini. Contohnya Le point du Fle, Bonjour  de  France. (Dt- 105/CK32-
Fr10/Prc/MP10)
Konteks  tuturan  itu  antara  guru  dan siswa  saat  guru  akan  menjelaskan materi    mengenai un  card  postale.
Lalu  guru  menyisipkan  frasa  “ Le point  du  Fle,  Bonjour  de  France” yang  tergolong  dalam    frasa  nomina dan “ Francaise    Facile  ” yang tergolong  dalam  frasa  adjektiva dalam tuturan  “sebelum mempelajari materi  kalian  dapat  lihat  beberapa situs  yang  dapat  dijadikan    panduan untuk mempelajari surat ini.
Contohnya Le point du Fle, Bonjour
de  France,  Francaise    Facile” . Berdasarkan penjelasan tersebut diketahui  bahwa  campur  kode  yang terjadi  merupakan  campur  kode bentuk  frasa  nomina  dan  frasa adjektiva  karena  faktor  penutur  yang ingin menarik perhatian mitra tuturnya.
Guru  : Oui, c’est vrai, bravo. Tapi ada  kesalahan  kalau  rambut kata  kerja  yang  digunakan avoir bukan être jadi “ il a les
cheveux noir” . Selanjutnya , le  quatrième  groupe (Dt-
164/CK56- Fr22/Prc/GBB16) Siswa :  (  kelompok  tiga  maju kedepan dan siswa membacakan hasilnya ) Guru  menyisipkan  frasa  bahasa Prancis dalam tuturan bahasa Indonesianya. Guru menyisipkan frasa “ le quatrieme groupe”
Selanjutnya , le  quatrieme  groupe ” yang  tergolong  dalam  kategori  frasa bentuk  numeralia.  Guru  melakukan campur kode disebabkan karena guru yang  mempunyai  maksud  tertentu, yaitu  ingin  menarik  perhatian  siswa agar  siswa  lebih  memperhatikan tuturan guru

## 3. Campur Kode Bentuk Klausa
Guru : Kalau cuaca, il fait trés beau. (Dt-115/CK38- KL1/Prc/GBB9) Begitu terus kalau jabarkan semuanya. Siswa : (Diam memperhatikan)
Guru memberikan penjelasan mengenai isi surat dan pembuka yang baik  jika  akan  membuat  surat.  Oleh karena itu, guru menyisipkan kosakata bahasa Prancis  dalam tuturan  bahasa  Indonesianya.  Guru melakukan  campur  kode  karena menjelaskan materi pelajaran, ditandai pada tuturan “Kalau cuaca, il fait  très  beau. Begitu  terus  kalau jabarkan semuanya”. Pada menjelaskan materi, guru
menyisipkan  dalam  bentuk  klausa pada  saat  menjelaskan  guru  ingin memberikan  contoh  kepada  siswa agar siswa mengerti maksud tersebut. klausa  yang  dimaksud  adalah  “ il fait trés  beau”. Berdasarkan  penjelasan diketahui  bahwa  campur  kode  yang
terjadi  merupakan  campur  kode klausa  karena faktor penutur.
Siswa  : je t’embrasse (Dt- 117/CK39-
KL2/Prc/Akd19) itu apa?
Guru  : Kalau kita artikan perkata itu saya menciummu
Siswa  : huuuuuuuuu Campur  kode  terjadi  pada  siswa kepada  guru.  Siswa  mengalami kesulitan dalam menerjemahkan kalimat  tersebut  sehingga  siswa bertanya  kepada  guru,  dan  ia menyisipkan tuturannya dalam bentuk klausa kedalam bahasa
Prancis.  Tuturan tersebut ditandai “ je
t’embrasse itu  apa?”.  Pada  tuturan tersebut terdapat campur kode klausa pada  kata  “ je  t’embrasse ”.  Hal  itu dilakukan oleh siswa karena kesulitan menerjemahkan  dan  siswa  meminta guru  untuk  membantu  siswa  dalam menjawab  pertanyaan  tersebut  agar siswa paham. Dari penjelasan tersebut diketahui  bahwa  campur  kode  yang terjadi  merupakan  bentuk  campur kode  klausa  karena  faktor  akademik karena merupakan bagian dari struktur  surat  yang  biasa  digunakan dalam bentuk penutup.
C. Faktor Penyebab Terjadinya Alih Kode
1. Faktor Penutur
Guru  : Avant,  on  apprends  le dialogue. Vous allez lire ce
dialogue. sebelum  kita memahami dialognya. Dt-81/AK57- Eks57/Prc/P28) Apa  itu lire? Siswa : (diam) Alih  kode  yang  terjadi  merupakan alih  kode  eksternal  dari  bahasa
Prancis  ke  bahasa  Indonesia  karena faktor  penutur  yang  ingin  menarik perhatian mitra tuturnya. Hal tersebut terlihat  dari  tuturan  selanjutnya  yang di tuturkan  oleh  guru dalam  menarik perhatian mitra tuturnya.
Guru : Bon,  aujourd’hui  on  vas apprendre  une  lettre. Kita akan  belajar membuat surat. Kalian    diminta  membuat surat sederhana, seperti ulang tahun dan sebagai nya. (Dt-104/AK73- Eks73/Prc/P36) Siswa  :Dalam bahasa prancis madame ?
Siswa  akan  mempelajari  bagaimana membuat  surat  nonfomal  untuk kawan.  Kemudian  guru  melakukan alih  kode  ke  bahasa  Indonesia,  guru ingin  mengingatkan  kembali  agar siswa  lebih  mengerti  dan  paham maksud  serta  tujuan  pembelajaran pada  hari  itu,  sehingga  murid  bisa mempersiapkan  pembelajaran  yang perlu mereka siapkan. Alih kode yang terjadi  karena  faktor  penutur  yang mempunyai  maksud  tertentu,  yaitu mengingatkan    atau  memberitahu siswa mengenai materi pembelajaran, hal  itu  dilakukan  guru  sebagai pembuka pembelajaran sehingga siswa  telah  memiliki  gambaran seperti apa yang akan mereka pelajari.

## 2. Faktor Lawan Tutur
Guru  : qu’est-ce  que  vous  faites mademoiselle? qu’est-ce que  vous  faites? Siswa : (tampak ekspresi bingung) gimana madame? Guru  : apa  yang  anda  lakukan mbak  ?  (Dt-43/AK30-
Eks30/Prc/LT10)
[Grab your reader’s attention with a great quote from the document or use this space to emphasize a key point. To place this text box anywhere on the page, just drag it.]
Pada tuturan tersebut telah terjadi alih kode eksternal dari bahasa Prancis ke dalam  bahasa  Indonesia,  dengan tujuan  untuk  memberikan  teguran, penutur ingin menegur mitra tuturnya agar  tidak  bercanda  di  dalam  kelas pada  saat  proses  belajar  mengajar sedang berlangsung.
Guru  : Regardez  bien  le  mot drôle? Quelle est la différence  entre  drôle  et mignonne? Siswa  : bagaimana madame ? Guru  : itu lho drôle dan mignonne
bedanya apa? Artinya kan sama-sama lucu. (Dt- 153/AK99-
Eks98/Prc/LT32)
Siswa  : Belum tau madame Guru  bertanya  kepada  siswa  tentang materi  tersebut  dengan  tujuan  untuk mengetahui  pemahaman  siswa,  awal tuturan yang dilakukan guru menggunakan  bahasa  Prancis.  Lalu guru melakukan alih kode ke bahasa Indonesia, untuk memperjelas
maksud dari pertanyaan  guru karena melihat  respon  siswa  yang  tidak paham  dengan  ucapan  guru.  Dari penjelasan diketahui bahwa alih kode pada  tuturan  merupakan  bentuk  alih kode eksternal dari bahasa Prancis ke bahasa  Indonesia,  karena  faktor penutur  yang  mempunyai  maksud tertentu, untuk mempertegas pertanyaan  nya  dan  mempersilahkan siswa untuk menjawab.
2. Faktor  Perubahan  Situasi Akibat Hadirnya Orang Ketiga
Guru  : Akil, Qu’est ce que c’est à l’image A ?
Siswa : C’est un ...... ???
(Tiba-tiba datang anggota osis) Anggota Osis : “Permisi Bu, maaf mengganggu pelajaran sebentar karena mau memanggil siswa, Fredi.”
Guru : Fredi, dipanggil buat ikut lomba basket (Dt- 04/AK3- Eks3/Ind/HOT1)
Guru  menggunakan  bahasa  Prancis saat  melakukan  tanya  jawab  kepada siswanya.  Kemudian  datang  pihak ketiga yang merupakan anggota OSIS masuk  ke  dalam  kelas.  Untuk menghormati pihak ketiga yang tidak mengerti bahasa Prancis, guru melakukan  alih  kode  ke  bahasa Indonesia.  Dari  penjelasan  diketahui bahwa  alih  kode  yang  terjadi  karena faktor  hadirnya  pihak  ketiga,  dengan tujuan  untuk  menghormati  pihak ketiga tersebut.
(siswa membaca dialog tersebut dan tiba – tiba hadir siswa lain untuk memanggil siswa) Guru : Vous êtes prêt?
Siswa: Permisi bu, mau manggil siswa yang ikut lomba renang. Dipanggil pak Peno.
Guru: oh ya,siapa merasa ikut
lomba renang segera temui pak Peno. (Dt-83/AK58- Eks58/Prc/HO3)
Ketika siswa membaca dialog tersebut  dan  tiba  –  tiba  hadir  siswa lain untuk memanggil siswa lalu awal tuturan  guru  menggunakan  bahasa
Prancis  pada  saat  bertanya  kepada siswa.  Pada  saat  bertanya  dan  siswa memulai membacakan dialog tersebut, datang pihak ketiga seorang siswa yang tidak mengerti
pembelajaran  bahasa  Prancis  yang mengakibatkan  guru  melakukan  alih
[Grab your reader’s attention with a great quote from the document or use this space to emphasize a key point. To place this text box anywhere on the page, just drag it.]
kode  ke  bahasa  Indonesia.  Guru melakukan  alih  kode  ke  bahasa Indonesia karena  siswa  yang  berasal dari kelas lain yang tidak mempelajari bahasa Prancis.
3. Faktor Perubahan Situasi Formal dan Informal Perubahan situasu formal ke informal atau sebaliknya dalam suatu percakapan dapat menyebabkan terjadinya  alih  kode.  Peralihan  dari situasi  formal  menjadi  informal mengakibatkan  juga  bahasa  atau ragam  yang  digunakan.  Namun, peneliti  tidak  menemukan  adanya peristiwa  tersebut  yang  disebabkan faktor ini. Hal ini menjadikan peneliti tidak memberikan data dan analisisnya.
4. Faktor Berubahnya Topik Pembicaraan Guru: Dalam kertas fotokopi nanti akan  ada  dialog  mengenai arah  dan  sebagainya  baik sambil menunggu kertasnya, syifa et tunjung comment  votre  vacances? c’est  magnifique? (Dt-
69/AK49- Eks49/Ind/BTP8) Siswa : (Diam Tersenyum)
Alih  kode  yang  terjadi  karena  faktor penutur yang ingin memotivasi mitra tutur  dan  agar  siswa  tidak  bertanya lagi atau merasa kebingungan, dengan langsung menerjemahkannya ke dalam  bahasa  Indonesia  agar  siswa lebih cepat dalam memahaminya.
Guru  : Bon, vous completez les mots dans  votre  papier. Kalian lengkapi  kata-kata  yang  tidak ada.
Siswa : Oui madame
Guru :  kita  sampai  jam  berapa? (Dt-148/AK96- Eks95/Prc/P50)
Siswa :  jam  10.30  madam  istirahat dulu.
Guru  memerintahkan  kepada  siswa utnuk  melengkapi  kata  –  kata  yang terdapat didalam video tersebut, guru akan  memutarkan  kembali  video tersebut. Guru memberikan kesempatan  sekali  lagi  memutarkan video  tersebut  agar  catatan  mereka mengenai décrire quelqu’un semakin lengkap  dan  paham.  Dari  penjelasan diketahui  bahwa  alih  kode  yang terjadi merupakan alih kode eksternal dari  bahasa  Prancis  ke  bahasa Indonesia karena faktor penutur yang mempunyai  maksud  tertentu,  yaitu melengkapi  kata  –  kata  yang  tidak tercatat oleh siswa.

## D. Faktor Penyebab Terjadinya
Campur Kode
1. Faktor Gaya Baru Berbahasa
Guru  : Voilà! (Dt-35/CK12- K7/Prc/GBB3) Maintenant,  saya  memiliki sebuah video . Je vais vous regarder un video sur la vie quotidienne. Kalian perhatikan  baik  –  baik  ya. Paham semua ? Siswa : Iya, paham madame..
Guru  menyisipkan  kosakata  tersebut karena faktor tertentu, yaitu gaya baru berbahasa,
guru ingin mengungkapkan  bahasa  baru  pada saat  guru  memberitahukan  bahwa  ia memiliki sebuah video untuk diamati. Berdasarkan penjelasan tersebut diketahui  bahwa  campur  kode  yang terjadi  merupakan  campur  kode kategori  kata  bentuk l’interjection
[Grab your reader’s attention with a great quote from the document or use this space to emphasize a key point. To place this text box anywhere on the page, just drag it.]
(kata seru) karena penutur mempunyai maksud tertentu. Guru  : Oui, Trés bien. Maintenant,
ouvriez  la  page  cent  dix- sept. Assosiez le dubois sous dessus. Asosiasikan pertanyaan-pertanyaan di bawah  ini.  Contoh, Je  veux lire  un  livre, saya  mau membaca  buku. Je  vais  .... saya perginya kemana ? Siswa: ??? (Diam kebingungan) Guru  :  Sudah  dibuka  halamannya ?  halaman  117  ya. Alors,
(Dt-25/CK8- K4/Prc/GBB2) , jadi jawabannya apa ? Guru melakukan campur kode karena menyisipkan kosakata bahasa Prancis dalam  tuturan  bahasa  Indonesianya pada  saat  jam  pelajaran.  Kosakata tersebut adalah “ alors ” yang
termasuk  dalam  bentuk  adverbia dalam kategorisasi kata. Guru melakukan  campur  kode  karena faktor  ingin  mengungkapkan  bahasa baru  adverbia  dalam  bahasa  Prancis agar  siswa  lebih  memperhatikan penjelasan  dari  guru.  Hal  tersebut terbukti  dari  siswa  yang  dapat menjawab  pertanyaan  dari  guru  dan memperhatikan penjelasan guru lebih fokus.  Dari  penjelasan  diketahui bahwa  campur  kode  yang  terjadi merupakan  campur kode bentuk kata adverbia.

## 2. Faktor Akademik
Guru  :Kalian cari traverser itu apa? Dofa apa traverser ?
(Dt- 90/CK29- K20/Prc/Akd15) Siswa: Menyebrang Guru  :Baik, kamu menyeberang jalan poincare dan kamu
ambil  jalan claude-le- lorrain.
Pada  tuturan  guru  tersebut  terdapat kata  asing  di  tuturannya  yaitu “ traverser ” untuk menjelaskan materi pelajaran yag tergolong dalam bentuk kata kerja atau verba. Dari penjelasan diketahui bahwa campur kode terjadi merupakan campur kode bentuk kata verba  karena  faktor  penutur  yang menjelaskan materi pelajaran, sehingga penutur merasa perlu menyisipkan kosakata bahasa Prancis tersebut.
Siswa : Ridho Guru  : alors, andaikan saja kita mau mengirim surat kepada
Ridho. Kita gunakan kata chére atau cher (Dt- 125/CK42-K24/Prc/Akd22) kalau untuk ridho?
Konteks  terjadinya  campur  kode pada  saat  guru  dan  siswa  sedang mengerjakan penulisan surat mengenai  surat  permohonan  maaf kepada  kawan  karena  tidak  bisa menghadiri pesta ulang tahun. Guru menjelaskan bagian pembuka kepada siswa, dan guru menyisipkan kosakata bahasa Prancis  dalam  tuturan  bahasa
Indonesianya.  Kosakata  tersebut adalah  “ chére dan cher” yang termasuk  dalam  bentuk  nomina . Dari  tuturan  diketahui  bahwa  guru melakukan  campur  kode  kata bentuk nomina.
3. Faktor  Menarik  Perhatian Mitra Tutur
Guru : Merci  beaucoup .( Dt- 70/CK21-Fr8/Prc/MP8 ) Tolong bagikan
kekawan-kawannya  dan satu orang satu kertas ya .. Siswa  : baik madame
Guru melakukan campur kode karena faktor  tertentu,  yaitu  untuk  menarik perhatian  siswa  agar  siswa  merasa dihargai  oleh  guru  karena  telah membantu sang guru. Dari penjelasan diketahui  bahwa  campur  kode  yang terjadi  merupakan  campur  kode bentuk l’interjection (kata  seru)
karena  faktor  guru  yang  ingin menarik perhatian.
Siswa  : (siswa mempraktekan seolah –olah sedang menyisir) Siswa  : Kelompok satu madame. Guru  : oke, kelompok satu jawabannya  apa  ? Un, deux,trois  ! (Dt- 59/CK19-
K12/Prc/MP7
Situasi kelas pada saat itu guru sedang memberikan pertanyaan kepada murid secara cepat dan tepat, sehingga guru memberikan  kode  berupa  bahasa Prancis  agar  siswa  segera  menjawab pertanyaan  tersebut.  Oleh  sebab  itu, campur  kode  terjadi  karena  guru menyisipkan kosakata bahasa Prancis dalam  tuturan  bahasa  Indonesianya, ditandai oleh tuturan “ un, deux trois! ” yang memiliki arti satu, dua, tiga.
Pada  tuturan  tersebut  merupakan bentuk  campur  kode  dengan  faktor menarik perhatian siswa yang berfungsi  agar  merangsang  siswa untuk  berpikir  cepat.  Tujuan  dari campur  kode  tersebut  adalah  untuk menarik  perhatian  siswa  agar  lebih fokus  dalam  berpikir  cepat  dengan memberikan aba-aba tersebut.
SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarka  hasil  penelitian  pada komunikasi  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran bahasa Prancis di SMA Negeri 9 Bandar Lampung ditemukan adanya  bentuk  peristiwa  alih  kode, campur  kode,  serta  faktor  penyebab terjadinya alih kode dan campur kode. 1. Bentuk  alih  kode,  alih  kode yang  digunakan  dalam  komunikasi guru  dan  siswa  pada  pembelajaran bahasa  Prancis  di  kelas  XI  SMA Negeri 9 Bandar Lampung adalah alih kode internal dan eksternal.
Alih  kode  internal  yang  ditemukan dalam tuturan pada komunikasi  guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa Prancis  berjumlah  dua  data. Alih kode  eksternal    yang  ditemukan dalam tuturan pada komunikasi  guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa Prancis  berjumlah  108  data.  Alih kode  yang  berupa  peralihan  dari bahasa  Indonesia  ke  bahasa  Prancis dan  dari  bahasa  Prancis  ke  bahasa Indonesia.
Campur  kode  berdasarkan  kategori kata meliputi, nomina, verba, adjektiva,  pronomina,  muneralia, adverbia,  preposisi.  Kategori  frasa meliputi, frasa nomina, frasa adjektiva,  frasa  numeralia.  Dan terakhir yaitu kategori klausa.
2. Faktor – faktor alih kode dan campur  kode  yang  menyebabkan terjadinya  dalam  komunikasi  guru dan siswa pada pembelajaran bahasa Prancis  di  kelas  XI  SMA  Negeri  9 Bandar  Lampung.  Faktor  penyebab terjadinya  alih  kode  meliputi  f aktor penutur, mitra tutur, hadirnya orang ketiga, dan berubahnya topik pembicaraan. Selain faktor penyebab alih  kode,  terdapat  juga  faktor penyebab  terjadinya  campur  kode meliputi faktor gaya baru berbahasa,
akademik,  dan  menarik  perhatian mitra tutur.
Faktor  penyebab  alih  kode  meliputi, meliputi  f aktor  penutur,  mitra  tutur,
hadirnya orang ketiga, dan berubahnya topik pembicaraan. Alih kode  yang  digunakan  dalam  dalam komunikasi  guru  dan  siswa  pada pembelajaran bahasa Prancis di kelas XI  SMA  Negeri  9  Bandar  Lampung cenderung  disebabkan  oleh  faktor penutur. Penutur  memiliki  faktor penentu  sehingga  ia  melakukan  alih kode,  seperti  latar  belakang  sosial, latar  belakang  penutur,  kedekatan dengan  mitra  tutur,  dan  keuntungan yang  diharapkan  bagi  penutur  ketika berkomunikasi dengan lawan tuturnya. Selanjutnya, faktor penyebab terjadinya  campur  kode  meliputi,
faktor gaya baru berbahasa, akademik,  dan  menarik  perhatian mitra  tutur. Campur  kode  yang digunakan  cenderung  disebabkan oleh faktor akademik. Latar belakang kebahasaan atau kemampuan berbahasa  juga  menjadi  penyebab seseorang  melakukan  campur  kode,
baik  penutur  maupun  orang  yang menjadi pendengar atau mitra tuturnya.  Selain  itu,  keinginan  untuk menjelaskan maksud atau menafsirkan  sesuatu  juga  dapat menjadi  salah  satu  faktor  yang  ikut melatar belakangi penutur melakukan campur kode.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disarankan hal – hal sebagai berikut.
1. Bagi guru, diharapkan penelitian    mengenai    alih    kode dan    campur    kode    dalam
komunikasi  guru dan peserta didik pada pembelajaran bahasa Prancis di
SMA  Negeri  9  Bandar  Lampung, guru lebih mengutamakan menggunakan bahasa Prancis dibandingkan menggunakan  bahasa Indonesia.  Adakalanya  guru  juga memastikan  kembali kosakata yang akan  dipelajari  bersama  siswanya agar tidak terdapat adanya kesalahan-kesalahan dalam penyampaian kosakata bahasa Prancis  baik  pengucapan  maupun penulisan  yang dapat menyebabkan kesalah  pahaman  kosakata  oleh guru.
2. Bagi peneliti lain, diharapkan dapat meningkatkan dan mendalami pengetahuan mengenai bentuk- bentuk  alih  kode  dan  faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya alih  kode  tresebut.      Dengan adanya penelitian ini juga diharapkan  dapat  menginspirasi peneliti lain untuk mengkaji permasalahan  tentang  alih  kode dengan lebih mendalam.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslinda,  Leni  Syafyahya.  2007. Pengantar sosiolinguistik.
Bandung: Refika Aditama Chaer,  Abdul,  and  Leonie  Agustina.
2004. Sosiolinguistik: perkenalan  awal .  Penerbit    PT
Rineka Cipta.
Jendra,  Made  Iwan  Indrawan.  2010. Sociolinguistics:  the  study  of societies’languages .Yogyakart a: Graha Ilmu
Kridalaksana,
Harimurti.
2007 . Kamus  Linguistik .  Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama
Moleong,  Lexy  J.  2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya
Rokhman,Fathur.2013. Sosiolinguisti k: Suatu pendekatan pembelajaran  bahasa  dalam masyarakat multikultural . Graha Ilmu.
Sudaryanto. 1993. Metode dan aneka teknik analisis bahasa: pengantar penelitian     wahana kebudayaan  secara  linguistis . Duta Wacana University Press