## ThawaliB: Jurnal Kependidikan Islam
Volume 4 (1) (2023) 13-28 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/186 DOI:  https://doi.org/10.54150/thawalib.v4i1.186
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## PERILAKU PROFESIONALISME KEPALA SEKOLAH
Imron Rosyadi 1 , Riza Auliya Widyaningsih 2 , Citra Aulia Uzliva 3
1 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Insida Jakarta
2 Akademi Farmasi Yannas Husada Bangkalan,
3 Universitas Terbuka
1 rosyadi.imron14@gmail.com  , 2 riza.auliya.w@gmail.com  , 3 citr4206@gmail.com 

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendapatkan  teori  tentang  perilaku  kepala  sekolah, profesionalisme kepala sekolah dan perilaku profesionalisme kepala sekolah. Penelitian menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  studi  pustaka.  Teknik  pengumpulan data  dengan  studi  dokumentasi.  Pengolahan  data  dengan  reduksi,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Sedangkan  teknik  keabsahan  data  dengan  triangulasi  sumber. Hasil menunjukkan bahwa: (1) Perilaku kepala sekolah adalah tindakan yang dilakukan berlandaskan pada rangsangan legalitas di  sekolah. (2) Profesionalisme kepala sekolah adalah  pemimpin  yang  bekerja  sesuai  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Indonesia Nomor 40 Tahun 2021, (3) Perilaku profesionalisme kepala sekolah, pertama tindakan  mengatur  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Kedua,  tindakan  pengembangan kewirausahaan sekolah. Ketiga, tindakan menilai kinerja guru dan tenaga kependidikan. Keempat,  tindakan  membimbing  dan  membina  guru.  Dampak  penelitian,  dapat dijadikan  acuan  literasi  bagi  seluruh  kepala  sekolah  yang  ada  di  Indonesia  dalam meningkatkan dan mengembangkan kualitas kerja di sekolah.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Perilaku, Profesionalisme

## ABSTRACT
The purpose of this research is to get a theory about the behavior of the principal, the professionalism  of  the  principal,  and  the  professional  behavior  of  the  principal.  This research  uses  a  qualitative  approach  with  a  type  of  literature  study.  Data  collection techniques  with  documentation  studies.  Data  processing  with  reduction,  data presentation,  and  conclusion.  While  the  data  validity  technique  with  source triangulation.  The  results  show  that:  (1)  The  principal's  behavior  is  an  action  taken based  on  legal  stimuli  at  school.  (2)  The  professionalism  of  the  school  principal  is  a leader who works according to the Regulation of the Minister of Education and Culture of Indonesia Number 40 of 2021, (3) The professional behavior of the school principal, first  is  the  act  of  regulating  learning  activities  in  schools.  Second,  the  action  of developing  school  entrepreneurship.  Third,  the  act  of  assessing  the  performance  of teachers  and  education  personnel.  Fourth,  the  act  of  guiding  and  fostering  teachers. The impact of this research can be used as a literacy reference for all school principals in Indonesia in improving and developing the quality of work in schools.
Keywords: Principal, Behavior, Professionalism

## A. PENDAHULUAN
Organisasi  merupakan  sebuah  tempat  yang  didalamnya  berisi  sekumpulan orang  yang  telah  memiliki  tugas  dan  tanggungjawab  serta  secara  bersama-sama bekerja  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dalam  organisasi  tersebut (Rachman,  2015).  Organisasi  sebagai  suatu  bentuk  perserikatan  memiliki keterikatan  yang  bentuknya  formal  (diikat  oleh  aturan  organisasi)  dan  memiliki jabatan  yang  jelas  untuk  bekerjasama  mencapai  tujuan  organisasinya  (Saputra, 2020).  Stephen  F.  Robbins  menjelaskan  bahwa  organisasi  merupukan  kelompok kerja yang sengaja didirikan oleh seseorang dalam jangka waktu yang cukup lama yang dicirkan dengan adanya orang atau sumber daya manusia didalamnya, sistem kerja  yang  teratur,  serta  memiliki  sasaran  yang  akan  di  capai  (Syukaran  et  al., 2022).
Dalam  dunia  pendidikan,  salah  satu  jenis  organisasi  pendidikan  yang  paling dikenal  adalah  sekolah.  Sekolah  adalah  suatu  Lembaga  atau  instansi  yang  ciri khasnya  melakukan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencetak  siswa  atau  manusia yang  pintar  baik  dari  sisi  akademik  maupun  non  akademik.  Sekolah  sebagai Lembaga  yang  keberadaannya  sangat  penting,  tentunya  di  pimpin  oleh  satu  orang pemimpin  yang  sering  disebut  kepala  sekolah.  Keberadaan  seorang  pemimpin sangat  penting  karena  pemimpin  merupakan  orang  yang  paling  mengetahui bagaimana organisasinya harus berjalan sesuai dengan visi dan misi organisasi yang telah ditentukan, sehingga dengan kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya, diharapkan dia mampu mengajak bawahan untuk bekerja secara bersama-sama dan memberikan dampak yang positif pada organisasinya  sehingga visi dari organisasi mudah untuk dicapai (Suranta & Siagian, Faturahman, 2018).
Pemimpin  yang  profesional  mampu  mendorong  dan  mengarahkan  bawahan untuk  bekerja  dengan  baik  sehingga  mampu  memberikan  dampak  yang  positif dalam  membentuk  perilaku  bawahan  agar  bisa  bekerja  secara  maksimal  demi keberlangsungan  hidup  sistem  yang  ada  dalam  organisasi.  Selain  itu  pemimpin yang  prifesional  juga  harus  mampu  membantu  bawahan  untuk  meningkatkan  dan mengenbangkan  segala  kompetensinya  demi  kepentingan  organisasi.  Begitu  juga dengan kepala sekolah, sebagai seorang pemimpin yang prefesioanl kepala sekolah harus  mampu  membawa  perubahan  atau  minimal  peningkatan  mutu  pendidikan sebagai tugas utamanya di sekolah.
Upaya kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan dapat dilakukan melalui  tugas  dan  perannya  yang  ditunjukkan  dengan  perilaku  profesional  di sekolah. Maksud dari perilaku ini adalah bagaimana kepala sekolah dengan segala potensi  dan  kompetensinya  diharuskan  memiliki  program  kerja  yang  jitu  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Program  tersebut  bisa  berupa  pengembangan program  inovatif  bagi  kepentingan  siswa,  tenaga  pendidik  dan  kependidikan, peningkatan  mutu  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini menjadi wajib dilakukan oleh kepala sekolah mengingat tuntutan dunia pendidikan Indonesia setiap tahun terus mengalami perkembangan standar mutu dengan tujuan
meningkatnya  mutu  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  Indoensia  secara  keseluruhan agar mampu bersaing dengan perkembangan zaman dan masyarakat global.
Berdasarkan  uraia  di  atas,  maka  tujuan  dari  penulisan  ini  adalah  untuk memberikan pengetahuan secara rinci dan jelas bagi seluruh kepala sekolah tentang perilaku  profesional  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  kepala  sekolah.  Sehingga dengan adanya konsep ini, diharapkan para kepala sekolah mampu memahami dan mengaplikasikan pada organisasi yang dipimpinnya. Perbedaan penulisan artikel ini dengan  yang  lain  adalah  artikel  ini  dikembangkan  atas  tiga  teori  dasar  yaitu  teori perilaku,  profesionalisme  dan  pemimpin.  Ketiga  teori  tersebut  akan  dibentuk menjadi  suatu  teori  baru  berupa  teori  perilaku  pemimpin,  teori  prefesionalisme pemimpin dan teori perilaku profesionalisme pemimpin yang depot dijadikan bahan acuan  bagi  pemimpin  di  lapangan  untuk  bertindak  dan  berperilaku  sesuai  kaidah pemimpin.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif,  yang  mana  penelitian  ini dilakukan bertujuan untuk menemukan beberapa makna  atau pengertian atas suatu masalah  atau  pembahasan  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Penelitian kualitatif sering juga disebut dengan penelitian naturalistik, karena hasil penelitian diarahkan  pada  penjelasan  suatu  permasalahan  yang  berusaha  mengkontruksikan suatu  temuan  penelitian  menjadi  suatu  konsep  yang  utuh  yang  bermanfaat  dan mudah dimengerti oleh orang lain (Sugiyono, 2019, p.18). Jenis penelitian kualitatif yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  atau grounded  theory dengan mengumpulkan beberapa bahan bacaan terkait dengan yang dikembangkan dari  teori  B.  F  Skinner  tentang  perilaku,  Prajudi  Atmosudirdjo  tentang profesionalisme dan Permendikbud Nomor 40 Tahun 2021 tentang Kepala Sekolah yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk  pengembangan  ilmu  pengetahun  baru  yang hasilnya dapat dipergunakan oleh orang lain untuk melakukan suatu tindakan dalam keadaan  yang  sebenarnya.  Metode  ini  digunakan  untuk  menjelaskan  suatu  teori berdasarkan pada fenomena yang terjadi dalam dunia nyata, yang mana metode ini tidak  berusahan  menjelaskan  secara  komprehensif  tentang  suatu  kejadian  namun terbatas pada penjelasan tentang suatu ilmu pengetahuan yang mampu menjelaskan suatu fenomena yang terbentuk dari komposisi teori yang tersusun secara sistematis (Sahar et al., 2020).
Teknik pengumpulan data merupakan cara yang dilakukan oleh peneliti untuk mengumpulkan  beberapa  data  terkait  dengan  tujuan  penelitian.  Teknik pengumpulan  data  adalah  strategi  yang  digunakan  peneliti  untuk  menggali  data yang diinginkan dengan  tujuan agar penelitian berjalan dengan lancar dan peneliti mendapatkan  beberapa  informasi  terkait  dengan  permasalahan  penelitian  dari sumber-sumber  yang  terpercaya  (Nurdiansyah  &  Rugoyah,  2021).  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  teknik  dokumentasi,  yaitu  suatu teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  beberapa  data  berupa  tulisan  dari
beberapa bentuk dokumen seperti buku, surat kabar, majalah, artikel ilmiah, jurnal online , website ,  atau  laman  internet  lainnya  untuk  menjelaskan  konsep  atau  teori tentang  perilaku,  profesionalisme  dan  pemimpin  yang  diperlukan  oleh  peneliti. Nilamsari (2014) menjelaskan bahwa dalam studi dokumentasi, peneliti melakukan analisis dan meringkas terhadap isi atau konten yang terdapat dalam dokumen baik dokumen  tertulis  seeprti  buku,  karya  ilmiah  dan  lain  sebagainya  ataupun  dari dokumen elektronik (Ardiyanto & Fajaruddin, 2019).
Teknik  pengolahan  data  penelitian  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti untuk  mengolah  data  menjadi  suatu  data  yang  kompleks  dan  dapat    menjawab rumus  masalah  serta  mampu  menjelaskan  tujuan  penelitian.  Noeng  Muhadjir menjelaskan  analisa  data  berkenaan  dengan  upaya  yang  dilakukan  peneliti  untuk mencari  dan  menata  data  hasil  penelitian  agar  peneliti  dan  orang  lain  memahami data apa yang didapatkan oleh peneliti selama penelitian dan pesan atau informasi apa  yang  hendak  diberikan  kepada  orang  lain  terkait  dengan  hasil  penelitian  yang telag  dilakukan  (Rijali,  2018).  Teknik  pengolahan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  dari  Miles  dan  Huberman  (1992)  yang  terdiri  dari  tiga langkah  yaitu  reduksi,  penyajian  dan  penarikan  kesimpulan. Pertama reduksi  data adalah  proses  pengolahan  data  yang  dilakukan  peneliti  dengan  memisahkan  data mentah  hasil  penelitian  dari  beberapa  sumber  bacaan  sesuai  dengan  fokus  atau scope teori perilaku, profesionalisme dan pemimpin. Sugiyono menjelaskan reduksi merupakan  aktivitas  merangkum,  memilih  dan  menfokuskan  data  sesuai  dengan katagori  sehingga  peneliti  menemukan  konstruksi  yang  tepat  tentang  apa  yang  di cari pada saat proses penelitian (Pratiwi, 2017).
Kedua penyajian  data  adalah  cara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk mendeskripsikan  dan  menggambarkan  hasil  penelitian  secara  komprehensif  yang telah di reduksi hingga peneliti memahami isi dari hasil penelitian. Penyajian data dalam  penelitian  penelitian  studi  pustaka  ini,  peneliti  menyajikan  dalam  bentuk kalimat yang singkat, padat dan jelas disemping itu penyajian juga dilakukan dalam bentuk  gambar  yang  menginterpretrasikan  hasil  penelitian.  Penyajian  data  dalam penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  pada  bentuk  tulisan  yang  bersifat  naratif, gambar, tabel, dan lain sebagainya yang dapat menjelaskan hasil penelitian (Sondak et  al.,  2019). Ketiga penarikan  kesimpulan  adalah  cara  mengambil  intisari  dari masing-masing teori yang telah temukan kemudian dijelaskan dalam bahasa sendiri menjadi  suatu  teori  yang  utuh  dan  baru  tentang  perilaku,  profesionalisme  dan pemimpim.  Penarikan  kesimpulan  juga  dilakukan  untuk  menemukan  teori  baru tentang perilaku pemimpin, profesionalisme pemimpin dan perilaku profesionalisme pemimpin.
Teknik keabsahan data adalah cara yang dilakukan peneliti untuk memeriksa sajauh  mana  data  yang  didapatkan  memenuhi  syarat  kaidah  penelitian.  Maka  uji keabsahan data dalam penelitian ini dengan uji kredibelitas, uji ini digunakan untuk melihat  sejauh  mana  data  penelitian  yang  dihasilkan  mendekati  tingkat  kebenaran yang  tinggi.  Ketika  hasil  penelitian  yang  dihasilkan  oleh  peneliti  mendekati
kemiripan  dengan  apa  dan  bagaimana  yang  terjadi  di  lokasi  penelitian,  maka  data tersebut dianggap kredibel (Mekarisce, 2020). Uji kredibelitas dalam penelitian ini dengan  triangulasi  sumber,  yaitu  cara  pengecekan  kebenara  data  dengan mencocokkan data hasil penelitian berdasarkan pada sumber yang digunakan dalam penelitian  yaitu  buku,  jurnal,  artikel  ilmiah, website, dan  laman  internet  lainnya sehingga  data  atau  teori  baru  tentang  perilaku,  profesionalitas,  dan  pemimpin kebenarannya  dapat  dipertanggungjawabkan.  Triangulasi  sumber  adalah  kegiatan membandingkan  hasil  penelitian  antara  sumber  satu  dengan  sumber  lainnya  untuk menggali  secara  mendalam  kebenaran  dari  data  atau  informasi  yang  telah didapatkan peneliti (Alfansyur & Mariyani, 2020).
Kerangkan  konseptual  dalam  penelitian  studi  pustaka  ini  dapat  dijelaskan dengan gambar berikut:

## Gambar 1. Kerangka Konseptual
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perilaku
Perilaku  identik  dengan  tindakan  yang  nyata,  dapat  dilihat  dan  dapat  di nilai  oleh  diri  sendiri  atau  orang  lain.  Sehingga  dapat  kita  pahami  bahwa perilaku  merupakan  tindakan  yang  diambil  seseorang  untuk  menjalankan keputusan  yang  yang  difikirkan.  Atau  dapat    juga  diartikan  sebagai  perilaku yang dilakukan oleh seseorang untuk mencapai tujuan yang sudah direncanakan. Secara  luas  perilaku  dijelaskan  sebagai  serangkaian  tindakan  dilakukan  oleh seseorang  untuk  mencapai  apa  yang  mereka  inginkan  dimana  tindakan  tersebut muncul  akibat  adanya  motivasi  yang  kuat  dari  dalam  diri  seseorang  yaitu keinginan atau tujuan dari dilakukannya tindakan itu sendiri. Dari B. F Skinner seorang  penemu  teori  perilaku  yang  terkenal  dengan  singkatan  “S-O-R”  yaitu Stimulus  –  Organisme  –  Respon  menjelaskan  bahwa  perilaku  timbul  karena adanya  stimulus  yang  ditangkap  oleh  seseorang  akibat  rangsangan  dari  luar, kemudian stimulus tersebut di olah oleh tubuh hingga menjadi suatu respon atau reaksi dari seseorang (Makplus, 2015).
Dari  teori  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  perilaku  seseorang  timbul  atas tiga  tahapan pertama stimulus,  stimulus  merupakan  rangsangan  yang  mampu mempengaruhi  seseorang  untuk  berfikir  dan  bertindak.  Sesuatu  hal  dikatakan sebagai  perangsang  jika  sesuatu  hal  tersebut  dapat  merubahan  sikap  yang
sifatnya  monoton  menjadi  lebih  bermakna.  Suatu  kejadian  yang  menimpa seseorang  baik  kejadian  dari  luar  atau  dalam  dan  kejadian  tersebut  mampu mengubah  perilaku  seseorang  disebut  dengan  stimulus  (Setiawan,  2017). Apabila  rangsangan  aik  dari  luar  atau  dalam  diterima  dengan  baik  oleh  tubuh, maka  rangsangan  tersebut  dapat  dikatakan  sebagai  rangsangan  yang  efektif untuk  mengubah  perilaku  seseorang  dan  sebaliknya  (Wicaksono  et  al.,  2017). Bentuk  rangsangan yang depot  mempengaruhi perilaku seseorang yaitu tulisan, gambar,  suara,  rasa,  dan  lain  sebagainya  yang  sifatnya  depot  ditangkap  atau diterima oleh panca indra (Hardianto, 2019).
Kedua tahapan  organisme  atau  pengolahan  stimulus  dalam  tubuh,  pada tahap ini stimulus yang sudah diterima oleh panca indra seseorang akan di olah oleh  tubuh  hingga  membentuk  suatu  keputusan  menolak  atau  menerima rangsangan  atau  stimulus  yang  ada.  Dalam  konteks  ini,  penolakan  atau penerimaan  rangsangan  merupakan  hasil  dari  pengolahan  rangsangan  dalam fikiran seseorang yang akan menentukan seberapa besar resiko (resiko baik atau buruk)  yang  akan  diterima  oleh  orang  tersebut  terhadap  perubahan  hidupnya. Eroglu  menjelaskan  organisme  terjadi  interaksi  atau  saling  keterkaitan  antara stimulus dan respon dalam perasaan seseorang, sedangkan Bagozzi menjelaskan organisme adalah proses menginterpretasikan rangsangan yang masuk pada diri manusia (Hardianto, 2019).
Ketiga tahapan respon, respon artinya menganggapi rangsangan yang telah di terima dan diolah. Artinya dalam tahap ini seseorang mulai akan memutuskan apa  yang  harus  dilakukan  dan  yang  tidak  harus  dilakukan.  Keputusan  yang terbentuk  akan  menetukan  arah  kemana  dan  bagaimana  seseorang  akan menggapai tujuannya berdasarkan rangsangan yang diterima. Hoeta mengatakan respon adalah reaksi atau jawaban seseorang terhadap stimulus yang diterimanya (Naibaho,  2016).  Stimulus  yang  ada  akan  berubah  menjadi  sikap  tentang bagaimana seseorang akan melakukan suatu tindakan yang akan merubah sikap responden sebagai penerima rangsangan (Kurniawan, 2018)
2. Profesionalisme
Profesionalisme  merupakan  kata  sifat  yang  berasal  dari  kata  kerja profesional  yang  artinya  memiliki  kompetensi.  Sedangkan  profesionalisme mengarah  pada  kata  sifat  yang  artinya  seseorang  harus  memiliki  kompetensi berdasarkan  jabatan  yang  diembannya.  Prajudi  Atmosudirdjo  menjelaskan profesionalisme  adalah  orang  yang  memiliki  pekerjaan  (profesi)  dan  orang tersebut  harus  mentaati  segala  kebijakan  yang  telah  dibuat  oleh  profesinya (Rahmah,  2020).  Dari  pengertian  tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa profesionalisme  berkaitan  dengan  orang  pintar,  orang  yang  memiliki  jabatan, orang tersebut  bekerja dalam suatu  organisasi,  orang  yang  memahami tugasnya dan  taat  pada  peraturan  sebagai  payung  dalam  bertindak  dan  mengambil keputusan.
Fathurrahman (2007) menjelaskan pengertian profesionalisme
mengandung beberapa unsur yaitu keahlian, penggilan, kecakapan, kedewasaan terhadap  etika,  akal  dan  moral  (Aminullah,  2018).  Pertama  unsur  keahliah, bahwa  seseorang  dikatakan  profesional  ketika  orang  tersebut  memiliki kemampuan atau pengetahuan yang baik akan apa yang akan dilakukan. Kedua unsur  penggilan,  bahwa  profesionalisme  disematkan  pada  orang  yang  memiliki keahlian  tertentu.  Ketiga  unsur  kecakapan,  selain  memiliki  keahlian,  seseorang dikatakan  profesional  ketika  orang  tersebut  memiliki  strategi  atau  ide-ide  yang baik  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggungjawabnya.  Keempat  unsur kedewasaan  terhadap  etika,  artinya  seseorang  yang  profesional  sadar  akan  hak dan  kewajibannya  terhadap  tugas  dan  tanggungjawab  yang  dilakukan.  Kelima unsur  akal,  bahwa  orang  yang  memiliki  profesionalisme  sering  menggunakan akalnya untuk bertindak dan bersikap demi tercapainya tujuan yang diinginkan. Keenam  unsur  moral,  artinya  seseorang  yang  profesional  harus  memiliki  sifat empati yang tinggi terhadap lingkungan organisasi dan masyarakat.
Profesionalisme  juga  dapat  dikatan  sebagai  seseorang  yang  secara profesional  melakukan  pelayanan  kepada  banyak  orang  yang  didasarkan  pada tingkat  pendidikan  dan  keahlian  yang  dimilikinya.  Sehingga  dengan profesionalisme  seseorang  akan  memperlihatkan  kinerja  yang  sesuai  dengan standar  operasional  prosedur  yang  terdapat  dalam  organisasi.  Seseorang  yang memiliki  profesionalisme  tinggi  juga  akan  menghasilkan  kinerja  yang  bermutu tinggi,  cepat,  tepat  dan  teliti.  Kinerja  yang  dihasilkan  oleh  seseorang  yang profesional  dipengaruhi  oleh  mutu  keahliannya,  rasa  tanggunggujawab  dan disiplin yang tinggi serta bersungguh-sungguh dalam melakukan pekerjaannya.
3. Kepala Sekolah
Pemimpin dan kepemimpinan memiliki arti yang berbeda, kepemimpinan berkenaan  dengan  apa  yang  seharusnya  seorang  pemimpin  lakukan  (menaati kebijakan)  sedangkan  pemimpin  adalah  orang  yang  menjalankan  tugas kepemimpinan  (promotor  pelaksana  kebijakan).  Stephen  P.  Robbins menjelaskan  arti  pemimpin  dengan  seseorang  yang  dengan  kekuasaan manajerialnya  mampu  mengajak  dan  mempengaruhi  bawahan  untuk  bertindak (Pakdosen, 2022). Pemimpin adalah orang yang mampu menggerakkan bawahan untuk  bekerja  sesuai  dengan  perintahnya  untuk  mencapai  tujuan  organisasi (Soliki et al, 2017).
Pemimpin  dalam  lembaga  pendidikan  khususnya  sekolah  disebut  dengan kepala sekolah.  Permendikbud  Nomor 40 Tahun  2021 tentang  Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah pada pasal 1 ayat 1 menjelaskan bahwa kepala sekolah adalah  seseorang  yang  bertanggungjawab  atas  pengelolaan  dan  proses pendidikan  di  sekolah  yang  diangkat  dari  seorang  guru.  Saiful  Sagala menjelaskan  bahwa  kepala  sekolah  adalah  seseorang  yang  mampu  mengatur program  sekolah,  mendorong  guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk  bekerja secara  profesional,  dan  mampu  memberdayakan  masyarakat  untuk  mendukung proses  pendidikan  di  sekolah  agar  sekolah  berjalan  sesuai  dengan  standar  yang
telah ditetapkan (Ishaq et al, 2016).
Kepala  sekolah  dapat  diartikan  sebagai  orang  yang  memiliki  jabatan tertinggi  dalam  suatu  tatanan  birokrasi  sekolah  dan  bertanggungjawab  atas segala  hal  yang  terjadi  di  sekolahnya.  Selain  itu,  kepala  sekolah  dapat  pula diartikan sebagai orang yang memiliki wewenang untuk mengatur dan menyuruh guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk  meningkatkan  produktivitas  dan  mutu sekolah. Dari pengertian tersebut, terdapat tiga kata kunci pokok dari kata kepala sekolah  yaitu  memiliki  jabatan  tinggi,  berada  dalam  suatu  organisasi,  dan memiliki  wewenang  untuk  mengatur  organisasi. Pertama kepala  sekolah memiliki jabatan yang tinggi, kepala sekolah secara stuktural adalah orang yang berada  di  puncak  birokrasi  organisasi. Kedua kepala  sekolah  berada  dalam organisasi, kepala sekolah dan sekolah sangat berkaitan erat, dimana ada kepala sekolah  disitu  ada  wadah  yang  menaunginya  yaitu  sekolah. Ketiga ,  memiliki wewenang  mengatur  sekolah,  artinya  kepala  sekolah  memiliki  hak  yang  penuh dalam  mengatur  segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam  sekolah  baik  yang berhubungan dengan sumber daya manusianya ataupun sumber daya lainnya.
Seorang  kepala  sekolah  memiliki  status  yang  legal  di  sekolah  sehingga dengan  status  tersebut  seorang  kepala  sekolah  mampu  memainkan  peran utamanya  yaitu  sebagai  educator,  evaluator,  administrator.  manajer,  leader, supervisor.  Dengan  adanya  legalitas  tersebut,  seorang  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  tugasnya  diberikan  fasilitas  dan  dukungan  penuh  oleh  sekolah untuk  mencapai  tujuan  sekolah.  Seorang  kepala  sekolah  diberikan  beberapa keuntungan  dalam  bekerja  seperti  mampu  merumuskan  suatu  kebijakan, membuat  standar  kerja  bagi  bawahannya,  melakukan  penilaian  dan  lain sebagainya.
4. Perilaku Kepala Sekolah
Perilaku  kepala  sekolah  merupakan  tindakan  yang  dihasilkan  oleh  kepala sekolah untuk menggerakkan bawahan dalam bekerja dengan berlandaskan pada status  legalitasnya  (hak  dan  kewajiban)  dalam  sekolah.  Gordon  menjelaskan perilaku  pemimpin  adalah  perilaku  yang  berfokus  pada  pembagian  tugas  dan hubungan  antar  sumber  daya  manusia  dalam  organisasi  (Darmayanti  et  al., 2016).  Sehingga  dapat  kita  pahami  bahwa  perilaku  kepala  sekolah  identik dengan  perilaku  mempengaruhi  bawahan,  sifat  dan  perilaku  yang  ditampilkan pemimpin serta komunikasi yang dihasilkan oleh pemimpin.
Perilaku  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  diantaranya:  pertama  faktor  kemampuan  membuat  keputusan,  tidak  bisa dipungkiri  bahwa  apa  yang  dikatakan  dan/atau  dilakukan  oleh  kepala  sekolah sangat  berpengaruh  terhadap  kelangsungan  hidup  sekolahnya.  Oleh  sebab  itu, segala  keputusan  yang  diambil  pemimpin  harus  sudah  melalui  pemikiran  yang matang  dan  observasi  yang  luas  demi  kebaikan  organisasi.  Kedua  faktor  gaya kepemimpinan, cara kepala sekolah mempengaruhi bawahan sangat menentukan perilaku  yang  diambil  oleh  pemimpin.  Gaya  kepemimpinan  memiliki  korelasi
dengan  bagaimana  seorang  kepala  sekolah  akan  bersikap,  berperilaku  dan mempengaruhi  guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk  bergerak.  Ketiga  cara komunikasi,  keberadaan  struktur  birokrasi  mencerminkan  alur  komunikasi dalam  organisasi.  Alur  komunikasi  yang  terjadi  dalam  organisasi  (sekolah) mempengaruhi  bagaimana  seorang  kepala  sekolah  ataupun  bawahan  harus bertindak  sesuai  jabatannya.  Keempat  faktor  kerjasama  yang  baik  dengan bawahan,  kepala  sekolah  yang  baik  adalah  kepala  sekolah  yang  menghargai kinerja  guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya.  Artinya  perilaku  kepala  sekolah timbul karena bagaimana kepala sekolah melebur menjadi satu dengan guru dan tenaga  kependidikan  lainnya  untuk  terus  saling  bekerjasama  menjaga  dan meningkatkan kinerja sekolah.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  Universitas  Negeri  Ohio  serta  Pusat Riset  dan  Survei  Universitas  Michigan  menyebutkan  bahwa  terdapat  tiga dimensi  yang  timbulkan  dari  perilaku  pemimpin,  pertama  perilaku  pemimpin yang  berfokus  pada  bawahan  (karyawan)  yang  menjelaskan  bahwa  pemimpin yang  cara  memimpinnya  berfokus  pada  kinerja  karyawan,  maka  akan menghasilkan  kinerja  (produk  barang  atau  jasa)  yang  baik.  Kedua  perilaku pemimpin  yang  berorientasi  pada  produksi,  bahwa  pemimpin  hanya menfokuskan  diri  pada  hasil  produksi  saja  tidak  memperhatikan  karyawan. Ketiga  perilaku  pemimpin  yang  berorinetasi  pada  pengembangan,  hasil penelitian  menjelaskan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  sangat  kuat  anatara dukungan  organisasi  dengan  kepemimpinan  pemimpin  sehingga  mampu membentuk organisasi yang berkembang (Yudiaatmaja2013).
5. Profesionalisme Kepala Sekolah
Profesionalisme  kepala  sekolah  adalah  pemimpin  yang  bekerja  sesuai Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia  Nomor  40  Tahun 2021.  Kepala  sekolah  profesional  adalah  kepala  sekolah  yang  taat  pada  aturan, meluangkan  waktu  untuk  sekolah  dan  warganya,  peduli  dan  cepat  tanggap terhadap  situasi  dan  kondisi  sekolah,  mampu  memanfaatkan  IT,  mampu melakukan  pendampingan  kkademik  serta  Inovatif  (Muspawi,  2020). Profesionalisme  kepala  sekolah  secara  admnistratif  berhubungan  langsung dengan  pelaksanaan  program  pendidikan  di  sekolah,  sedangkan  secara manajerial  adalah  melaksanakan  fungsi  manajemen  yaitu  perencanaan, mengorganisir,  mengkontrol  dan  menggerakkan  sumber  daya  pendidikan (Botutihe et al., 2020, p.02).
Kepala  sekolah  profesional  harus  memiliki  pengetahuan  serta  wawasan yang  jauh  ke  depan  serta  mengetahui  tindakan  apa  yang  harus  dilakukan  dan memahami  tentang  cara  yang  akan  ditempuh;  mempunyai  kemampuan  dalam menyerasikan  dan  mengkoordinasikan  sumber  daya  guna  untuk  mencapai  dan memenuhi  tujuan  serta  kebutuhan  sekolah;  mempunyai  keahlian  dalam mengambil  keputusan  dengan  akurat,  cepat,  tepat  dan  cekat;  mempunyai keahlian dalam memobilisasi sumber daya agar dapat mencapai dan menggugah
bawahannya  dalam  melakukan  atau  dalam  mencapai  tujuan  sekolah;  dan mempunyai  toleransi  terhadap  perbedaan  pada  setiap  orang  (Zulkifli,  2014). Kepala sekolah bertanggungjawab terhadap semua kegiatan pengelolaan sekolah dan  melibatkan  guru-guru  yang  kompeten  di  bidangnya  untuk  melaksanakan tugas  yang  diberikan  seperti  kesiswaan,  keuangan,  administrasi,  dan  lain-lain. Dalam peran yang sama, kepala sekolah menjadi contoh,  memberikan motivasi bawahan, mengarahkan dan memonitor kegiatan sekolah (Yuliana et al., 2014).
Selain  itu,  kepala  sekolah  yang  profesional  memiliki  tanggung  jawab untuk  melakukan  pemantauan,  pe,binaan  dan  perbaikan  terhadap  kinerja  guru utamanya  proses  pembelajaran  di  kelas  melalui  pengadaan  supervisi  terhadap terhadap  kinerja  guru  (Sutikno  et  al.,  2022).  Melalui  supervisi,  kepala  sekolah dapat membantu mengembangkan profesionalitas guru dan tenaga kependidikan. Kegiatan tersebut bermanfaat untuk mengamati, mengidentifikasi hal yang sudah benar  dan  yang  tidak  dengan  maksud  agar  tepat  dengan  tujuan  memberikan pembinaan  kepada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  (Muflihah  &  Haqiqi, 2019).
6. Perilaku Profesional Kepala Sekolah
Berdasarkan  pada  penjelasan  tentang  teori  perilaku,  profesionalisme  dan kepala sekolah maka dapat disimpulkan bahwa perilaku profesionalisme  kepala sekolah  adalah  suatu  sikap  dan  tindakan  yang  dilakukan  dipengaruhi  oleh  hak dan  kewajiban  seseorang  sebagai  orang  yang  bertanggungjawab  atas pengelolaan pendidikan di sekolah dengan berlandaskan pada Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia  Nomor  40  Tahun  2021  tentang  Kepala Sekolah.  Dari  pengertian  tersebut  dapat  kita  pahami  bahwa  perilaku profesionalisme kepala sekolah terbagi atas empat perilaku utama yaitu:
Pertama,  tindakan  mengatur  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Efektifitas pembelajaran dipengaruhi oleh kepemimpinan yang professional dan kinerja guru yang berperan sebagai manajerial kelas (Anggraeni, 2017). Kepala sekolah  dalam  menglola  pembelajaran  dilakukan  melalui  cara  berikut: mengadakan  rapat  dengan  guru  untuk  membahas  segala  kebutuhan pembelajaran, memotivasi guru agar selalu menerapkan budaya sekolah selama pembelajaran,  melakukan  evaluasi  kinerja  pendidik,  menyiapkan  SDM  yang berkompeten agar mampu mengembangkan pembelajaran di sekolah ataupun di luar sekolah (Fadla et al., 2021).
Kepala  sekolah  melalui  kepemimpinannya  mampu  mempengaruhi efektifitas  pembelajaran  di  sekolah  melalui  peningkatan  prestasi  siswa  dengan meluluskan  seluruh  siswa  dalam  ujian  nasional  dan  berhasil  pula  menjadikan para  siswa  menjuarai  berbagai  lomba  dalam  skala  lokal,  regional  dan  nasional (Nikma,  2019).  Selian  itu  cara  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran di sekolah dengan mengkombinaskan kurikulum Dinas Pendidikan dengan  kurikulum  sekolah,  melakukan  pengorganisasian  materi  melalui penambahan  dan  pengurangan  materi  pada  kurikulum  serta  pengurangan  dan penambahan  jam  pelajaran  pada  mata  pelajaran  tertentu  (Waston  &  Taryanto,
2018).
Kedua,  tindakan  pengembangan  kewirausahaan  sekolah.  Dalam  upaya mengembangkan kewirausahaan di sekolah, Kepala Sekolah dapat mengembangkan  double  pembelajaran  melalui  minat  dan  bakat  siswa  untuk memberikan fasilitas bagi siswa yang tidak dapat melanjutkan studi dan belajar mencari peluang dalam berwirausaha (Soesanti et al, 2023). Melalui program ini, siswa  dengan  mudah  mencapai  kemandirian,  kematangan  keterampilan, perspektif  yang  lebih  visioner,  dan  kematangan  diri  serta  dapat  memberikan solusi  untuk  setiap  masalah  yang  dihadapi  siswa  di  sekolah  yang  tidak ditemukan dalam program akademik (Wafroturrohmah & Sulistiyawati, 2018).
Kepala sekolah untuk membangun kewirausahaan di sekolah dapat melalui beberapa  cara  yaitu:  kerjasama  dengan  wirausahawan,  misalnya  dengan perusahanaan  atau  pengusaha  untuk  pengadaan  alat  praktek  dan  buku  siswa, kerjasama  dengan  perusahaan  asuransi,  kerjasama  dengan  Bank  dalam  bidang biaya  pendidikan  dan  lain  sebagainya;  membangun  sekolah  swalayan,  dan  lain sebagainya  (Mukhtar  &  Musfah,  2018).  Cara  kepala  sekolah  untuk mengembangkan  kewirasusahaan  di  sekolah  dengan  mengintegrasikan e ntrepreneurship ke  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  kegiatan  ekstrakurikuler dan  mengembangkan  kurikulum  yang  sangat  mendukung  pembelajaran kewirausahaan (Nurcahyani & Pardimin, 2022).
Ketiga,  tindakan  menilai  kinerja  guru  dan  tenaga  kependidikan.  Dengan supervisi,  kapala  sekolah  dapat  membantu  sekolah  untuk  mengontrol  kinerja guru    dan    tenaga    kependidikan    lainnya    agar    bekerja    dengan    baik    dan maskimal  sesuai  dengan  visi  dan  tujuan  sekolah  (Pidarta,  Ginting,  2020). Supervisi dilakukan bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan proses dan hasil  kerja  supaya  pembinaan  terhadap  objek  supervise  berjalan  sesuai  dengan peningkatan  kemampuan  kinerja  organisasi  dan  sumber  dayanya  (Slameto, 2016).
Langkah      strategi      supervisi:      pertama  identifikasi    lingkungan  melalui identifikasi  masalah  baik  yang  bersumber  dari  internal  sekolah  atau  eksternal sekolah.  Kedua  perumusan  strategi  supervise,  kepala  sekolah  merumuskan beberapa teknik supervisi yang memungkinkan dapat mengatasi masalah. Ketiga pemilihan strategi supervis, kepala sekolah menetapkan dan menentukan strategi supervisi terbaik yang akan digurnakan. Keempat pelaksanaan strategi supervisi terpilih di sekolah (Baidowi & Syamsudin, 2022).
Keempat,  tindakan  membimbing  dan  membina  guru,  pembinaan  dan pembimbingan  oleh  kepala  sekolah  kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan bertujuan  meningkatnya  mutu  diri  (secara  psikologis)  agar  mereka  (yang  di bimbing  dan  di  bina)  memiliki  kinerja  yang  lebih  baik  dan  penuh  semanagat. Kepala  sekolah  dapat  membina  dan  membimbing  tenaga  pendidik  dan kependidikan  melalui  memfasilitasi  dan  memotivasi  guru-guru  untuk  lebih meningkatkan  pengetahuan  dan  tingkat  kualifikasinya  dan  keterampilan
mengajar dan memberikan pengarahan melalui rapat (Kurbiawan, 2020). Kepala sekolah  dalam  hal  pembinaan  juga  dapat  dilakukan  dengan  memberikan pengarahan  kepada  seluruh  tenaga  pendidik  agar  mampu  mengikuti  seminar dengan baik, teliti dan penuh semanagat dalam bekerja (Baidowi & Abdussalam, 2023).

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembasahan,  maka  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan sebagai  berikut:  pertama,  perilaku  adalah  tindakan  yang  dipengaruhi  oleh rangsangan.  Kedua,  profesionalisme  adalah  orang  yang  bekerja  sesuai  profesinya. Ketiga,  kepala  sekolah  adalah  orang  yang  bertanggungjawab  atas  pengelolaan pendidikan  di  sekolah.  Keempat  perilaku  kepala  sekolah  adalah  tindakan  yang dilakukan  berlandaskan  pada  rangsangan  legalitas  di  sekolah.  Kelima, profesionalisme kepala sekolah adalah orang yang bekerja sesuai Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia  Nomor  40  Tahun  2021.  Keenam,  perilaku profesionalisme kepala sekolah, pertama tindakan mengatur kegiatan pembelajaran di  sekolah.  Kedua,  tindakan  pengembangan  kewirausahaan  sekolah.  Ketiga, tindakan  menilai  kinerja  guru  dan  tenaga  kependidikan.  Keempat,  tindakan membimbing dan membina guru. Dampak penelitian, dapat dijadikan acuan literasi bagi  seluruh  kepala  sekolah  yang  ada  di  Indonesia  dalam  meningkatkan  dan mengembangkan kualitas kerja di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfansyur,  A.,  &  Mariyani,  M.  (2020).  Seni  Mengelola  Data:  Penerapan  Triangulasi Teknik,  Sumber  Dan  Waktu  Pada  Penelitian  Pendidikan  Sosial. Jurnal  Historis ,
5 (2), 146–150. http://journal.ummat.ac.id/index.php/historis/article/view/3432/pdf Aminullah.  (2018).  Profesionalisme  Dan  Kualitas  Pelayanan  (Telaah  Implementasi Dalam  Penyelenggaraan  Diklat  Pusdiklat  Tenaga  Teknis  Pendidikan  Dan Keagamaan). Andragogi: Jurnal Diklat Teknis , VI (1), 87–103.
Anggraeni,  P.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah, Professional  Learning  Community  terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  dan Dampaknya  terhadap  Efektifitas  Pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  se  Bandung Raya. Jurnal Administrasi Pendidikan, 14 (02), 131-143.
Ardiyanto,  H.,  &  Fajaruddin,  S.  (2019).  Tinjauan  atas  artikel  penelitian  dan pengembangan  pendidikan  di  Jurnal  Keolahragaan. Jurnal  Keolahragaan , 7 (1), 83–93. https://doi.org/10.21831/jk.v7i1.26394
Baidowi,  A.,  &  Abdussalam,  A.  (2023).  Seminar  Inovasi  Pembelajaran  Berbasis Tematik. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Dan  Penelitian  Thawalib , 2 (1),  29–36. https://doi.org/10.54150/thame.v2i1.182
Baidowi, A., & Syamsudin, S. (2022). Strategi Supervisi Pendidikan di Sekolah. Alim | Journal of Islamic Education , 4 (1), 27-38. https://doi.org/10.51275/alim.v4n1.27-

## 38
Botutihe,  S.  N  et  al.  (2020). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  Era  Revolusi  4.0. Yogyakarta: Zahir Publishing.
Darmayanti,  N.  W.  P.,  Supartha,  W.  G.,  &  Subudi,  M.  (2016).  Pengaruh  Perilaku Pemimpin  Terhadap  Motivasi  Kerja,  Kepuasan  Kerja  Dan  Kinerja  Guru  Dan Pegawai  di  Lingkungan  Unit  Sma  Dwijendra  Denpasar. E-Jurnal  Ekonomi  Dan Bisnis Universitas Udayana , 1309–1334.
Daulay,  A.  F.  (2016).  Dasar-Dasar  Managemen  Organisasi. Al-Irsyad:  Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 6 (2), 34–48.
Fadla, S. L., Nasution, I., Ramadani, S., Sovia, H. S. S., & Maqfiroh, L. (2021).  Peran Kepala  Sekolah  dalam  Manajemen  Pembelajaran  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta Hidayatullah  Batang  Kuis  Sumatera  Utara  Medan. Jurnal  Pendidikan  Islam, 05 (02), 17-34. doi: 10.1080/08919402.1911.10532774
Faturahman, B. M. (2018). Kepemimpinan Dalam Budaya Organisasi. Madani: Jurnal Politik Dan Sosial Kemasyarakatan , 10 (1), 1–11.
Ginting,  R.  (2020).  Fungsi  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal: Edukasi Nonformal, 1 (2), 88–92
Hardianto,  A.  W.  (2019).  Analisis  Stimulus-Organism-Response  Model  Pada  “Dove Campaign for Real Beauty” 2004 – 2017. Jurnal Transaksi , 11 (1), 65–79.
Irawan,  B.  (2018).  Organisasi  Formal  Dan  Informal:  Tinjauan  Konsep,  Perbandingan,
Dan Studi Kasus. Jurnal Administrative Reform , 6 (4), 195–220. https://doi.org/10.52239/jar.v6i4.1921
Ishaq,  Yusrizal,  &  Bahrun.  (2016).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  SMA  Negeri  4  Wira  Bangsa  Meulaboh  dan SMA Negeri 3 Meulaboh. Jurnal Administrasi Pendidikan , 14 (1), 32–45.
Kurniawan,  D.  (2018).  Komunikasi  Model  Laswell  Dan  Stimulus-Organism-Response Dalam Mewujudkan Pembelajaran Menyenangkan. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (1), 60–68. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i1.65
Makplus,  Om.  (2015).  Definisi  dan  Pengertian  Menurut  Ahli. definisi-pengertian.com , http://www.definisi-pengertian.com/2015/07/definisi-pengertian-perilaku- menurut-ahli.html , diakses pada tanggal 16 Juni 2022
Mekarisce,  A.  A.  (2020).  Teknik  Pemeriksaan  Keabsahan  Data  pada  Penelitian Kualitatif  di  Bidang  Kesehatan  Masyarakat. Jurnal  Ilmiah  Kesehatan Masyarakat :  Media  Komunikasi  Komunitas  Kesehatan  Masyarakat , 12 (3),  145– 151. https://doi.org/10.52022/jikm.v12i3.102
Naibaho,  M.  (2016).  Respon  Masyarakat  Terhadap  Pesan  Komunikasi  Survei  Sosial Ekonomi Nasional Pada BPS Kota Pematangsiantar. Jurnal Simbolika , 2 (1), 1–12. Nikma,  M.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Efektivitas  Pendidikan  di  SMAN  1  Badegan  Ponorogo. Tesis .  Prodi  Manajemen Pendidikan  Agama  Islam.  Program  Pascasarjana  Institut  Agama  Islam  Negeri (IAIN) Ponorogo
Nurdiansyah,  F.,  &  Rugoyah,  H.  S.  (2021).  Strategi  Branding  Bandung  Giri  Gahana
Golf Sebelum Dan Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Purnama Berazam , 2 (2), 153– 171.
Nurlia. (2019). Pengaruh Struktur Organisasi  terhadap Pengukuran Kualitas Pelayanan (Perbandingan Antara Ekspektasi/Harapan Dengan Hasil Kerja). Meraja Journal , 2 (2), 53–58.
Muflihah,  A.,  &  Haqiqi,  A.  K.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Manajemen Mutu Pendidikan Di Madrasah Ibtidaiyah. Quality, 07 (02), 48-63.
Mukhtar,  M.  A.  &  Musfah,  J.  (2018).  Membangun  Kewirausahaan  di  Sekolah. Hikmatuna: Journal For Integrative Islamic Studies, 04 (02), 204-215.
Muspawi,  M.  (2020).  Strategi  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional. Jurnal  Ilmiah
Universitas Batanghari Jambi, 20 (2), 402-409. DOI 10.33087/jiubj.v20i2.938 Nurcahyani, M & Pardimin. (2022). Strategi Kepala Sekolah Dalam  Pengembangan Entrepreneurship di  SMK  Negeri  3  Wonosari Gunungkidul. Media Manajemen Pendidikan, 04 (03), 395-417.
Pakdosen.  (2022).  22  Pengertian  Pemimpin  Menurut  Para  Ahli. Pakdosen.co.id, https://pakdosen.co.id/22-pengertian-pemimpin-menurut-para-ahli/ , diakses  pada tanggal 20 Maret 2023.
Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia Nomor 40 Tahun 2021 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah
Pratiwi,  N.  I.  (2017).  Penggunaan  Media  Video  Call  Dalam  Teknologi  Komunikasi.
Jurnal Ilmiah Dinamika Sosial , 1 (2), 202–224. http://journal.undiknas.ac.id/index.php/fisip/article/view/219/179
Rachman,  F.  (2015).  Manajemen  Organisasi  Dan  Pengorganisasian  Dalam  Perspektif Al-Qur’an Dan Hadith. Ulumuna : Jurnal Studi Keislaman , 1 (2), 291–323.
Rahmah, Azzahra. (2020). Profesi Adalah. rumus.co.id . https://rumus.co.id/profesional- adalah/, diakses pada tanggal 19 Maret 2023.
Rijali,  A.  (2018).  Analisis  Data  Kualitatif  Ahmad  Rijali  UIN  Antasari  Banjarmasin. Jurnal Alhadharah , 17 (33), 81–95.
Sahar, M. E., Hejazi, R., Salehi, A. K., & Moltafet, H. (2020). Stock Price Momentum Modelling: A Grounded Theory Approach. Advances in Mathematical Finance & Applications , 5 (2), 167–181. https://doi.org/10.22034/amfa.2020.1882300.1324
Saputra,  W.  E.  (2020).  Pengaruh  Pengorganisasian  Dan  Koordinasi  Terhadap  Kinerja Pegawai Pada Kementerian Agama Kabupaten Ogan Komering Ulu Timur Timur.
Edunomika , 04 (02), 1–11. http://etd.eprints.ums.ac.id/14871/%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.cell.2017.12.025
%0Ahttp://www.depkes.go.id/resources/download/info-terkini/hasil-riskesdas- 2018.pdf%0Ahttp://www.who.int/about/licensing/%0Ahttp://jukeunila.com/wp- content/uploads/2016/12/Dea-Nur
Setiawan, Ricky Purnama. (2017). Apa Yang Dimaksud Dengan Teori Stimulus Respon Dalam  Ilmu  Sosial?. www.dictio.id, https://www.dictio.id/t/apa-yang-dimaksud- dengan-teori-stimulus-respons-dalam-ilmu-sosial/9032, diakses  pada  tanggal  23 Juni 2022.
Slameto,  S.  (2016).  Supervisi  Pendidikan  Oleh  Pengawas  Sekolah. Kelola:  Jurnal Manajemen Pendidikan, 3 (2), 192-206. doi:
https://doi.org/10.24246/j.jk.2016.v3.i2
Solikin, A., Fatchurahman, H. M., & Supardi. (2017). Pemimpin Yang Melayani Dalam Membangun Bangsa Yang Mandiri. Anterior Jurnal , 16 (2), 90–103.
Sondak, S. Hesti, Taroreh, R. N., & Uhing, Y. (2019). Faktor-Faktor Loyalitas Pegawai Di Dinas Pendidikan Daerah Provinsi Sulawesi Utara. Jurnal EMBA: Jurnal Riset Ekonomi, Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi , 7 (1), 671–680.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitia Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Susanti, A., Riyanto, Y., & Sigit, B. (2023). Principal Professionalism in Improving the Quality  of  Education  in  Senior  High  School. Scaffolding:  Jurnal  Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 5 (1), 1-18.
https://doi.org/10.37680/scaffolding.v5i1.2291
Sutikno,  Y.,  Hosan,  &  Irawati.  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Maitreyawira, 03 (01), 1-7.
Syukran, M.,  Agustang,  A.,  Idkhan,  A. M., &  Rifdan. (2022).  Konsep  Organisasi  Dan Pengorganisasian Dalam Perwujudan Kepentingan Manusia. Manajemen  Sumber Daya Manusia , IX (1), 95–103.
Wafroturrohmah,      &      Sulistiyawati,      E.      (2018).      Manfaat      Kegiatan      Ekstra Kurikuler      Dalam  Pengembangan    Kompetensi    Sosial    Siswa    SMA. Jurnal Managemen  Pendidikan,13 (2),  147–155.
Waston  &  Taryanto.  (2018).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Muhammadiyah  Jumapolo Karanganyar. PROFETIKA: Jurnal Studi Islam, 20 (01), 61-70.
Wicaksono,  R.  R.,  Aniriani,  G.  W.,  &  Nasihah,  M.  (2017).  Penggunaan  Stimulus Response Theory dalam Sosialisasi Budaya Kesehatan dan Keselamatan Kerja di Perusahaan. Jurnal Enviscience , 1 (1), 31–37. https://doi.org/10.30736/jev.v1i1.93 Yudiaatmaja,  F.  (2013).  Kepemimpinan:  Konsep,  Teori  Dan  Karakternya. Media Komunikasi , 12 (2), 29–38.
Yuliana,  F.,  Suib,  M.,  &  Wahyudi.  (2014).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Di  SMA  Negeri  1  Mempawah  Hilir. Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 03 (04), 1-18.
Zulkifli,  Z.  (2014).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi Profesional  Guru  Pada  SMA  Negeri  1  Peukan  Bada  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal Ilmiah Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran , 14 (2).