## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MEMBACA REPORT TEXT DENGAN MENGGUNAKAN METODE SPEED READING Oleh: Pudin Hidayat 1)
1) Guru SMP Negeri 14 Tasikmalaya
ABSTRAK
Rumusan  masalah  pokok  dalam  penelitian  ini  adalah  “Bagaimana penggunaan metode speed reading dapat meningkatkan kemampuan siswa  dalam membaca report text”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan metode speed  reading sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  membaca  report  text.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian Tindakan  Kelas  (  PTK  )  dengan  melakukan  2  (dua)  siklus  tindakan,  yang  pada setiap  siklus  dilakukan  melalui  tahapan  yaitu  perencanaan (planning ), pelaksanaan (acting ),  observasi  ( observation ),  refleksi  ( reflecting ).  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  observasi  kepada  siswa  dan  observasi  guru  dan  tes hasil belajar   siswa. Simpulan dalam penelitian ini adalah: (1)  Kemampuan guru dalam  membuat  rencana  pembelajaran  terjadi  peningkatan  tindakan  pertama mendapat  mendapat  skor  rata-rata  3  atau  75%.  Sedangkan  rencana  pembelajaran tindakan  kedua  memperolah  skor  rata-rata  3,4 atau  85%  dan  siklus  III  skor  rata- rata 4 atau 100%; (2) Aktivitas guru Skor rata-rata pada tindakan pertama adalah 2,5  atau  62,5%.  Tindakan  kedua  mendapat  skor  rata-rata  3,25  atau  81,25%  dan tindakan  ketiga  skor  rata-rata  4  (100%);  (3)    Penggunaan  metode speed  reading dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  peningkatan  rata-rata  dari  64,3  atau 64,3%,  pada  tindakan  kedua  sebesar  73,04  atau  73,04%  dan  tindakan  ketiga sebesar 86,9 atau 86,9%

## PENDAHULUAN
Report text merupakan salah satu bentuk karya sastra sebagai Pembelajaran Bahasa Inggris  yang di dalamnya terdapat aspek membaca. Membaca report text ditujukan  agar  siswa  bisa  mengembangkan  bidang  afektif  tentang  kehidupan siswa sehari-hari. Di dalam report text dilukiskan berbagai aspek kehidupan yang mempunyai  kondisi  dan  masalah  kejiwaan  yang  sama  seperti  pembacanya. Kadang-kadang    siswa  membayangkan  salah  satu  pelaku  dalam  cerita  tersebut sebagai  dirinya  sendiri.  Pembelajaran  apresiasi  sastra  selama  ini,  khususnya pembelajaran  membaca  report  text  di  Kelas  IX-I  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya, masih  menggunakan  metode  yang  tradisional.  Seringkali  pembelajaran  masih didominasi  guru  dengan  metode  ceramah  yang  berlebihan.  Para  siswa  dijejali dengan pengertian report text, ciri-ciri report text, unsur-unsur pembangun report text,  dan  sebagainya.  Baru  kemudian  siswa  disuruh  membaca  report  text berdasarkan  teori  yang  telah  disampaikan  guru.  Sedangkan  salah  satu  teknik membaca  cepat  di  Kelas  IX-I  yaitu  membaca  memindai  ( scanning )  untuk meningkatkan kemampuan membaca. Siswa yang menggunakan teknik membaca memindai ( scanning ) akan mencari beberapa informasi secepat mungkin. Dengan berlatih  membaca  memindai,  seseorang  bisa  belajar  membaca  untuk  memahami teks bacaan dengan cara yang lebih cepat (Rahim, 2007).
Proses  belajar  membaca  cepat  yang  disampaikan  oleh  saat  ini  hanya menekankan  kemampuan  siswa  untuk  membaca  tanpa  memandang  keefektifan
dan  keefisienan  proses  membaca  itu  sendiri.  Dengan  menggunakan  teknik membaca  cepat  para  siswa  diharapkan  dapat  lebih  efisien  dalam  menggunakan waktu  dalam  belajar.  Data  survey  menunjukkan  bahwa  masih  ada  siswa  yang belum mampu menguasai speed reading . Dengan pola pembelajaran yang kontinu diharapkan siswa dapat membaca cepat tanpa menghilangkan makna bacaan. Kurang termotivasinya para siswa Kelas  IX-I  SMP  Negeri 14 Tasikmalaya dalam  pembelajaran  membaca  report  text,  disebabkan  oleh  adanya  beberapa faktor,  diantaranya  (1)  lemahnya  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran membaca report text, (2) kurang terpupuknya motivasi siswa dalam pembelajaran membaca report text.
Berdasarkan  hal  tersebut,  bahwa  metode speed  reading melibatkan  siswa secara  mental  maupun  fisik  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan,  maka penelitian  ini  mengangkat  masalah  yang  berkenaan  dengan  rendahnya  hasil Pembelajaran  Bahasa  Inggris    dalam  membaca  report  text  di  Kelas  IX-I  SMP Negeri 14 Tasikmalaya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IX-I  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya dalam mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jumlah siswa sebagai subjek penelitian  sebanyak  33  orang,  terdiri  dari  siswa  laki-laki  15  orang  dan  18  orang siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai berikut :
1. Teknik  observasi,  instrumennya  berupa  lembar  pengamatan terhadap  kinerja guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran
2. Teknik  test,  instrumennya  berupa  lembar  soal  yang  harus  dijawab  siswa setelah pembelajaran berlangsung.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peningkatan Proses Pembelajaran Bahasa Inggris pada Materi Membaca Report Text  dengan Menggunakan Metode Speed Reading
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  di  lapangan  disimpulkan  bahwa  terjadi peningkatan proses pembelajaran  Bahasa Inggris dalam membaca report text   di kelas  IX-I  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  metode speed reading , pada Siklus I dan siklus II. Peningkatan proses pembelajaran oleh guru disajikan pada Tabel 1  dan Gambar 1.
Tabel 1 Peningkatan Proses Pembelajaran No Uraian Kegiatan Siklus 1 2 I Kegiatan Pra KBM 3,5 3,75 2 Kemampuan membuka pelajaran 2,5 2,75 3 Sikap Guru dalam Proses Pembelaja ran 3 3,25 4 Penguasaan Bahan Ajar 3 3 5 Proses Pembelaja ran 2,5 3 6 Kemampuan  Khusus  dalam  Pembelaja ran Bahasa Inggris 2,75 2,5 7 Evaluasi 2,5 2,5
8 Kemampuan Menutup Pelajaran 3 3,5 Jumlah 24,48 28 Rata-rata skor 3,06 3,5 Persentase (%) 76,5 87,5 . Gambar 1 Grafik  Peningkatan Proses Pembelajaran
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukan  bahwa  proses    pembelajaran Bahasa  Inggris  dalam  membaca report  text di  kelas  IX-I  SMP  Negeri  14 Tasikmalaya  dengan  menggunakan  metode speed  reading menunjukkan peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan    peningkatan  rata-rata skor  dari    siklus  I  dengan  rata-rata  nilai  3,06  atau  76,5%.  Proses  pembelajaran makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata  skor  menjadi  3,5 atau  87,5%  dengan  kata  lain  meningkat  0,45  atau  11%  .  Hal  tersebut membuktikan  bahwa:  “proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  Membaca Report Text  dengan menggunakan  metode speed reading meningkat”.
Peningkatan Aktivitas Siswa dengan Menggunakan Metode Speed Reading Berdasarkan data  gambaran  peningkatan akivitas siswa pada pembelajaran Bahasa  Inggris  dalam  membaca report  text di  kelas  IX-I  SMP  Negeri  14 Tasikmalaya  dengan  menggunakan  metode speed  reading pada  siklus  I  dan siklus II. Peningkatan  aktivitas siswa dapat disajikan pada Tabel 2 dan Gambar 2 sebagai berikut.
Tabel 2 Peningkatan  Aktifitas Siswa No Indikator Skor Siklus I Siklus II 1 Memperhatikan penjelasan guru 3 3,5 2 Kerjasama dalam mengerjakan LKS 2,5 3 3 Kemampuan memecahkan masalah 2,5 3,5 4 Kejujuran dan keterbukaan 2,5 3 Jumlah score 10,5 13 Rata-rata 2.63 3,25 Presentase 66 81
0 1 2 3 4 Siklus I Siklus II
Peningkatan  aktivitas  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam Membaca  Report  Text    di  kelas  IX-I  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya  dengan menggunakan  metode speed  reading pada  siklus  I  dan  siklus  II,  sebagaimana disajikan  pada  tabel  di  atas,  secara  Visual  dapat  digambarkan  dalam  grafik berikut ini.

## Gambar 2 Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  Membaca  Report  Text    di  kelas  IX-I  SMP Negeri  14  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  metode speed  reading menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  hal  ini  terlihat  dengan peningkatan rata-rata skor pada  Aktivitas siswa  dalam pembelajaran meningkat pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata  menjadi  3,25  atau  dengan  kata  lain meningkat  0,62  atau  15%  .Hal  ini  membuktikan  bahwa”proes  pembelajaran Bahasa  Inggris  dalam  Membaca  Report  Text      dengan  menggunakan  metode speed reading dapat meningkatkan aktivitas siswa.

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan  Model Metode Speed Reading
Berdasarkan data  di lapangan disimpulkan bahwa terjadi  peningkatan hasil belajar    siswa  pada  pembelajara  Bahasa  Inggris  dalam  membaca report  text di kelas  IX-I  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya    dengan  menggunakan  metode speed reading pada  pra  tindakan,  siklus  1  dan  siklus  2    gambaran  peningkatan  hasil belajar siswa dapat disajikan pada Tabel  3 dan Gambar 3.
Tabel 3 Peningkatan Nilai Siswa No. Nama Siswa Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Acep Luqman Hardianto 60 60 80 2 Aditian Noerfalah 40 60 80 3 Ai Handayani 60 80 80 4 Anggi Saputra 80 80 100 5 Asrul Sani Fauzan 40 60
60
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Siklus I Siklus II
6 Dea Anisa 60 80 80 7 Dinda Eka Putri 40 60 60 8 Elis Santiana 60 80 100 9 Ergy Heryandy 60 60 80 10 Fajar Diar Firmansyah 40 40 60 11 Fikri Khaerul Bassor 40 60 60 12 Fregiafer 60 80 80 13 Helma Helniawati 60 80 80 14 Ida Handayani 40 40 40 15 Ispi Nuraeni Raisita Dewi 60 80 100 16 Ita Suryanah 60 80 80 17 Jamal Saepul Mi'raj 40 40 40 18 Kiki Widiya 60 60 80 19 Mena 80 80 100 20 Muhammad Ramdani 40 60 60 21 Nida Tashfiyah 40 40 60 22 Niko Erlando 40 60 60 23 Nuri Rahmayanti 40 60 60 24 Paris Adri Palah 60 60 80 25 Peby Septian 40 60 80 26 Riki Hidayatullah 60 80 80 27 Rima Rahmawati Uliya 80 80 100 28 Rini Anggraeni 40 60 60 29 Robby Adikusumah 60 80 80 30 Sandi Adam Akbari 40 60 60 31 Silvi Nurul Fatwa 60 80 100 32 Simak Makna Hayat 60 60 80 33 Sinta Dewi Lestari 40 40 60 Jumlah 1740 2140 2460 Rata-rata 52,7 64,8 74,5
Gambar 3 Grafik   Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  membaca report  text di  kelas  IX-I  SMP
60 65 70 75 80 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Negeri 14 Tasikmalaya dengan menggunakan metode speed reading menunjukan peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan  peningkatan  rata-rata nilai  dari  52,7  pada  pra  siklus    menjadi 64,8  pada  siklus  I  atau  dengan  kata  lain hasil  belajar  siswa  meningkat  12,1  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata  menjadi  74,5  atau dengan  kata  lain  meningkat  9,7.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  “proses pembelajaran  dalam Membaca Report Text  dengan menggunakan metode speed reading dapat meningkatkan hasil belajar  siswa”

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian tentang  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  membaca  report  text  dengan menggunakan metode speed reading , adalah sebagai barikut :
1. Perencanaan  Pembelajaran  Bahasa  Inggris    dengan  menggunakan  metode speed reading untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam membaca report text  di  Kelas  IX-I  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya,  memperoleh  hasil  sebagai berikut  :  analisis  data  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  tindakan  pertama mendapat  mendapat  skor  rata-rata  3  atau  75%.  Sedangkan  rencana pembelajaran  tindakan  kedua  memperolah  skor  rata-rata  3,4  atau  85%  dan siklus  III  skor  rata-rata  4  atau  100%.  Hal  ini  berarti  terdapat  peningkatan kinerja  guru  dalam  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Bahasa Inggris    berpengaruh  terhadap  peningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam membaca report text dengan penggunaan metode speed reading .
2. Proses  pelaksanaan  Pembelajaran  Bahasa  Inggris    dengan  menggunakan metode speed  reading untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam membaca report text di Kelas IX-I SMP Negeri 14 Tasikmalaya, memperoleh hasil  sebagai  berikut  :  Skor  rata-rata  aktivitas  guru  pada  tindakan  pertama adalah  2,5  atau  62,5%.  Tindakan  kedua  mendapat  skor  rata-rata  3,25  atau 81,25%  dan    tindakan  ketiga  skor  rata-rata  4  (100%).  Untuk  aktivitas  siswa pada  tindakan  pertama  siswa  mendapat  skor  rata-rata  2,3  atau  58,3%.  Pada Tindakan kedua mendapat skor rata-rata 3 atau 75% dan siklus ketiga sebesar 4  (100%).  Sesuai  dengan  hasil  tersebut  ternyata  aktivitas  guru  dan  siswa dalam  pelaksanaan  pembelajaran  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berarti bahwa  penggunaan  metode  speed  reading  berpengaruh  terhadap  peningkatan kemampuan siswa membaca report text.
3. Hasil belajar siswa dalam membaca report text dengan menggunakan metode speed  reading di  Kelas  IX-I  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya,  memperoleh  nilai pada tindakan pertama nilai rata-rata sebesar 64,3 atau 64,3%, pada tindakan kedua  sebesar  73,04  atau  73,04%  dan  tindakan  ketiga  sebesar  86,9  atau 86,9%.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  Pembelajaran  Bahasa  Inggris    melalui penggunaan  metode speed  reading ,  selain  berpengaruh  terhadap  rencana  dan pelaksanaan  pembelajaran,  juga  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa dalam membaca report text .

## DAFTAR PUSTAKA
Cholid, N, Achmadi, A. (2005). Metodologi Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003). Pelayanan  Profesional  Kurikulum 2004  :  Pembelajaran  yang  Efektif. Jakarta  :  Badan  Penelitian  dan Pengembangan Pusat Kurikulum Depdiknas.
Faisal, S. (1982). Metode Penelitian Pendidikan . Surabaya : Usaha Nasional. Kasbolah, (1998). PTK . Jakarta Depdikbud. Nasution,  S.  (1986). Didaktik  Dan  Azas-Azas  Mengajarkan. Bandung  :  CV Jemmars.
Nasution, S. (1995). Pengembangan Kurikulum . Bandung : Citra Adhitya Bhakti. Fathurrohman, P. (2007). Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Aditama. Poerwadarminto,  W.J.S.  (1986). Teknik-teknik  Belajar  Mengajar .  Bandung  : Jenmars
Purwanto, N. (2007). Psikologi Pendidikan . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Ratna, Wilrs. D (1991). Teori-teori Belajar . Jakarta : Erlangga. Supriyadi.  (1995). Materi  Pokok  Pendidikan  Bahasa  Ingris  2. Jakarta  : Universitas Terbuka.
Tarigan,  H.G.  (1980). Membaca  sebagai  suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Bandung : IKIF Bandung.