## MEMBENTUK KARAKTER ANTIKORUPSI MELALUI PENDEKATAN MULTIKULTURAL DI MI MAARIF PARAKAN TEMANGGUNG
1 Rhindra Puspitasari
2 Bunyamin Maftuh 3 Elly Malihah
1 Prodi PIAUD, Jurusan Tarbiyah STAINU Temanggung, email: rhindra.puspitasari@upi.edu 2 Pendidikan Umum, FKIP, Universitas Pendidikan Indonesia, email: bmafuh@yahoo.co.id 3 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Pendidikan Indonesia, email: ellyms@upi.edu

## Abstrak
Artikel  ini  mengungkap  tentang  bagaimana  membentuk  karakter  antikorupsi  pada  siswa, sehingga dapat memberikan solusi terhadap permasalahan pencegahan tindak pidana korupsi yang  sedang  menimpa  bangsa  ini.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan pembentukan karakter antikorupsi pada siswa MI Maarif Parakan Temanggung. Penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan menggunakan  metode  studi  Studi  lapangan  ( Field  Research ).  Dari  hasil  penelitian  ini ditemukan bahwa MI Maarif Parakan Temanggung membentuk karakter antikorupsi dengan pendeketan  multikultural  melalui  pembelajaran  di  dalam  dan  diluar  kelas.  Pembiasaan  dan karakter yang ditonjolkan adalah karakter kejujuran dan hidup sederhana. Penanamkan nilai kejujuran dan hidup sederhana  yang di lakukan oleh MI Maarif Parakan Temanggung tidak hanya dalam kurikulum yang ada dikelas saja namun juga melalui pembiasaan nyata dengan saling  menghargai  latar  belakang  dan  budaya  di  lingkungan  sekolah  yang  dilakukan  oleh seluruh elemen sekolah. Hal ini terbukti cukup berhasil dibuktikan dengan adanya penurunan laporan kehilangan yang tercatat di guru bimbingan konseling selama tiga tahun terakhir dan penurunan pertengkaran atau konflik antar siswa. Sehingga langkah nyata yang bisa dilakukan untuk  membentuk  karakter  antikorupsi  siswa  adalah  membiasakan  berlaku  jujur  dan  hidup sederhana.
Kata kunci: Karakter, antikorupsi dan multikultural

## Abstract
This  article  reveals  how  to  shape  the  character  of  anti-corruption  in  students,  so  that  it  can provide solutions to the problem of preventing corruption that is happening to this nation. The purpose of this study  is to describe the formation of anti-corruption character in MI Maarif Parakan  Temanggung  students.  This  research  is  a  descriptive  study  using  a  qualitative approach using Field Research methods. From the results of this study it was found that MI Maarif  Parakan  Temanggung  formed  an  anti-corruption  character  with  a  multicultural approach through learning inside and outside the classroom. The habits and characters that are highlighted are honesty and simple living. Instilling the value of honesty and simple life that is done by MI Maarif Parakan Temanggung not only in the curriculum in the classroom, but also through real habituation with mutual respect for the background and culture in the school environment that is carried out by all elements of the school. This proved to be quite successful as  evidenced  by  the  decrease  in  reports  of  losses  recorded  in  counseling  guidance  teachers during  the  last  three  years  and  a  decrease  in  quarrels  or  conflicts  between  students.  So  that concrete steps that can be taken to shape the student's anti-corruption character are to get used to being honest and living simply.
Keywords : Character, anti-corruption and multicultural

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  salah  cara  yang  cukup  efektif  untuk mencerdaskan kehidupan bangsa baik dari sisi pengetahuan dan sikap perilaku. Hal ini, merupakan salah satu wujud pelaksanaan tujuan negara Indonesia yang termuat dalam pembukaan  alenia  ke-4  UUD  1945  Negara  Republik  Indonesia.  Namun,  nyatanya pendidikan di Indonesia saat ini dapat dikategorikan masih sangat rendah untuk tingkat kesadaran dalam pendidikan. Secara tersurat maupun tersirat bahwa tujuan pendidikan nasional mengisyaratkan bahwa aspek fisik, sosial, kognitif, efektif dan konatif adalah faktor-faktor keperibadian yang harus di kembangkan melalui pendidikan. Pasal 4 UU No. 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional mengatakan bahwa
Pendidikan  nasional  bertujuan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan megembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya  yaitu  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  yang  luhur,  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  keperibadian  yang mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab  kemasyarakat  dan  kebangsaan (Sisdiknas, 2003). Secara umum tujuan pendidikan untuk mengembangkan kepribadian luhur  seseorang  mempunyai  keterampilan  dan  pengetahuan  serta  pekerti  yang  baik. Program  wajib  belajar  (wajar)  12  tahun  ini  masih  belum  berjalan  dengan  baik, akibatnya  proses  pendidikan  masih  jalan  di  tempat.  Selain  itu,  Program    Kartu Indonesia  Pintar  (KIP)  belum  tepat  sasaran,  serta  masih  banyak  masyarakat  yang seharusnya  layak  untuk  mendapatkan  KIP  tapi  tidak  memperolehnya,  asas  keadilan dalam  dunia  pendidikan  masih  harus  dijalankan  dengan  akuntabilitas  dan  tanggung jawab. Negara Indonesia adalah negara hukum (UUD 1945, Pasal 1 ayat 3).
Kedaulatan penuh berada ditangan rakyat. Akan tetapi, rakyat hanya digunakan sebagai  alat  dalam  membangun  sistem  demokrasi  yang  pada  kenyataanya  hasil  dari perwakilan yang diwakili oleh Dewan Perwakilan Rakyat tidak berjalan sesuai dengan tugas dan harapannya. Rakyat hanya bisa pasrah dengan segala bentuk kekuasaan dan kebijakan pemerintah serta segala bentuk produk peraturan perundang-undangnya, para penguasa  dengan  leluasanya  menciderai  amanat  rakyat,  yang  pada  akhirnya  budaya korupsi, kolusi dan nepotisme terus menjamur di negara Indonesia(Anarki, 2012).
Data  dari  Indonesia Corruption  Watch mencatat,  bahwa  pada  tahun  2017 terdapat 576 kasus korupsi dengan kerugian negara mencapai Rp 6,5 triliun dan suap
Rp  211  miliar.  Jumlah  tersangkanya  mencapai  1.298  orang.  Berdasarkan  rilis  ICW, setiap  tahun  kasus  korupsi  meningkat  pada  tahun  2017  mengalami  peningkatan signifikan, dan menyebabkan kerugian negara. Sedangkan pada tahun 2016, kerugian negara dari 482 kasus korupsi mencapai Rp 1,5 triliun. Angka ini naik menjadi Rp 6,5 triliun pada tahun 2017 (Kompas, 2018). Pencegahan jika tidak dilakukan mulai dini akan  berdampak  buruk  dan  tingkat  korupsi  setiap  tahun  akan  terus  meningkat.  Oleh karena itu, siswa Sekolah Dasar menjadi sasaran yang sangat tepat sekali ditanamkan nilai-nilai anti korupsi sejak dini. Terjadi kecenderungan menurunnya akhlaq dan moral yang  menyebabkan  lunturnya  tanggung  jawab  dan  kesetiakawanan  sosial,  seperti terjadinya tawuran antar pelajar dan kenakalan pelajar  bahkan sekarang merambah di tingkat  sekolah  dasar(Anwar,  2006).  Karakter  identik  dengan  kepribadian  atau  budi pekerti.
Kepribadian  adalah  ciri,  karakteristik,  atau  sifat  khas  diri  seseorang  yang bersumber  dari  bentukan-bentukan  yang  diterima  dari  lingkungan  sekitar,  misalnya keluarga  pada  masa  kecil  dan  bawaan  sejak  lahir  (Koesoema,  2007).  Pendidikan karakter sejak dini juga merupakan langkah yang tepat untuk menghasilkan sikap anti korupsi. Seperti karakter jujur, religius, dan mandiri sangat mendorong pendidikan pada siswa SD untuk menjauhi dan mencegah berlaku korupsi merupakan bagian perilaku tidak jujur dan curang. Generasi anti korupsi tentu saja bukan merupakan generasi yang muncul  secara  langsung,  tetapi  mulai  dari  proses  berupa  baik  keteladanan  serta pembiasaan(Saldi  Isra  et  al,  2017).  Penanaman  nilai-nilai  luhur  anti  korupsi  selain melalui  pendidikan  formal  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  juga  dapat dilakukan melalui pendidikan informal seperti pendampinganorang tua serta dukungan lingkungan masyarakat sehingga menjadi insan yang berintegritas.
Pendidikan  anti  korupsi  perlu  ditanamkan  sejak  usia  sekolah  dasar  nilai  anti korupsi  diintegrasikan  ke  dalam  setiap  mata  pelajaran.  Hal  inilah  untuk  merangsang dari  sisi  moral  siswa,  sehingga  siswa  dapat  belajar  memahami tentang  kegiatan  atau perilaku baik atau buruk dan benar atau salah(Arifi, 2009).Undang-undang RI Nomor 20  Tahun  2003  pasal  17  ayat  1  yang  menyebutkan  bahwa  “ Pendidikan  dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah .” Tujuan dari Pendidikan Dasar adalah meletakan dasar pengetahuan, kepribadian, kecerdasan, akhlaq mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan siap mengikuti pendidikan lebih lanjut. Pendidikan antikorupsi sebenarnya sudah menjadi bagian dari pendidikan
nasional  pernyataan  dalam  peraturan  menteri  pendidikan  nasional  tentang  standar  isi dan  standar  kompetensi  lulusan  untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah. Permendiknas  dinyatakan  bahwa  pengembangan  sikap  dan  perilaku  antikorupsi merupakan  bagian  dari  kurikulum  bidang  studi  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn) (Permendiknas No 22 dan 23 Tahun 2006). Jadi selain pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan sangat penting sekali untuk menanamkan perilaku anti korupsi.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  MI  Maarif  Parakan  Temanggung, khususnya  yang  menyangkut  internalisasi  nilai-nilai  anti  korupsi  masih  belum menunjukan  metode  pembelajaran  yang  menjelaskan  pentingnya  pendidikan  anti korupsi.  Metode  pembelajaran  yang  terjadi,  masih  terkonsentrasi  pada  pembentukan kognisi  melalui  pemberian  informasi  secara  verbal  (ceramah),  tanpa  ada  metode pembelajaran secara mendalam di dalam KBM seperti active learning , sehingga kurang adanya innovatif dan kreatif. Menurut keterangan Kepala Sekolah MI Maarif Parakan Temanggung diperlukan sebuah metode pembelajaran yang tepat untuk diaplikasikan dalam  setiap  mata  pelajaran  sebagai  upaya  membentuk  karakter  anti  korupsi. Internalisasi  anti  korupsi  di  MI  Maarif  Parakan  Temanggung  sebagai  upaya  untuk membentuk kepribadian pekerti luhur dan  paling utama adalah dapat melatih peserta didik  menanamkan  sembilannilai-nilai  antikorupsi  yakni  kejujuran,  tanggung  jawab, disiplin, kerja keras, adil, mandiri, pemberani, dan sederhana.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  menemukan  metode pembelajaran  yang  tepat  dengan  mengaitkan  internalisasi  nilai-nilai  antikorupsi disetiap  mata  pelajaran.  Sehingga  sekolah  dalam  pembelajaran  maksimal,  seperti kegiatan pembelajaran intrakurikuler buktinya ada siswa yang menemukan uang jatuh di  area  sekolahan  siswa  tersebut  langsung  melaporkannya  kepada  guru,  kemudian terlihat  dari  ujian  ulangan  baik  tengah  semester  maupun  ujian  kenaikan  kelas  tidak banyak  yang  mencontek.  Selain  itu,saat  ini  sudah  banyak  siswa  yang  berani  untuk tampil di depan kelas dalam materi pelajaran bercerita atau mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru. Untuk sisi ko kurikulernya dilaksanakan seperti pengayaan mata pelajaran,  kegiatan  ilmiah,  pembimbingan  seni  dan  budaya,  dan  penguatan  karakter siswa.
Seperti  mengagendakan  mengunjungi  tempat  edukasi  di  museum  nasional termasuk  tempat-tempat  bersejarah.  Selain  itu,  siswa  dilibatkan  dengan  membuat jadwal  membersihkan  kelas  secara  bergantian  dan  gotong  royong.  Ekstrakurikuler
dilaksanakan melalui senam pada setiap hari jumat dengan gerakan-gerakan yang berisi mengenai pesan-pesan yang dapat membentuk karakter siswa. Selain itu, untuk melatih kedisiplinan,  khususnya  untuk  siswa  kelas  III  sampai  kelas  VI  dilibatkan  dalam kegiatan pramuka yang dilaksanakan satu kali dalam sebulan.  Untuk penguatan iman dan  moral  dengan  menerapkan  untuk  sholat  dhuha  dan  hapalan juz  amma di  setiap harinya.
Dari uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul membentuk karakter anti korupsi siswa Madrasah Ibtidaiyah Al Maarif Parakan Temanggung.”Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  dapat  dirumuskan sebagai  berikut:  Bagaimanakah  membentuk  karakter  anti  korupsi  yang  sudah diterapkan pada siswa MI Maarif Parakan Temanggu ng.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif studi kasus di MI Maarif Parakan Temanggung. Penelitian ini di lakukan pada bulan  Juni-Desember  2019.  Penentuan  subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik purposive  sampling, dengan  kriteria  subjek  yang  mengetahui, berpengalaman, serta memberikan informasi. Kepala sekolah sebagai sebyek yang akan menjelaskan mengenai kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru di setiap kelas, kemudian guru sebagai subyek yang akan menjelaskan mengenai kegiatan belajar mengajar yang telah dilaksanakan sampai saat ini, serta sebagian dari siswa MI Maarif Temanggung kelas I -VI yang akan menjelaskan sejauh mana yang dilaksanakan siswa tersebut  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Peneliti  menggunakan  beberapa  teknik  untuk mengumpulkan data, yaitu dengan wawancara (interview) terhadap responden dan studi kepustakaan  melalui  penelusuran  data  dokumen  dan  observasi.  Data  yang  sudah diperoleh, kemudian dilakukan pengolahan dengan kemudian dilakukan pemeriksaan keabsahannya  agar  diperoleh  data  yang  dapat  dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah dengan  teknik  trianggulasi.  Adapun  teknik  analisis  datanya  adalah  teknik  perolehan data secara originalitas data dengan dilakukan diskusi disetiap perolehan datanya.

## HASIL PENELITIAN DAN  PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  MI  Maarif  Parakan Temanggung, Pendidikan antikorupsi dilakukan dengan pendekatan multikultural baik dalam pembelajaran maupun pembiasaan dan pembentukan budaya sekolah. Guru dan
Kepala Sekolah sepakat bahwa korupsi adalah suatu tindakan ketidakjujuran,  hal ini penting  dicegah  sedini  mungkin.  Hal  ini sesuai  dengan  yang  disampaikan  Abdulloh, bahwa penting menanamkan karakter anti korupsi sejak usia sekolah dasar(Abdulloh, 2017). Pendidikan antikorupsi berhubungan  sangat erat dengan pengembangan ranah kognitif, afektif dan psikomotor siswa yang wajib diperkenalkan sejak dini yakni pada sekolah  dasar.  Hal  ini  dilakukan  untuk  penanaman  dan  penguatan  nilai-nilai  dasar dalam membentuk sikap anti korupsi pada diri siswa yang diaplikasikan dalam setiap mata pelajaran.Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem    Pendidikan    Nasional    (Sisdiknas)    telah    merumuskan    fungsi    dan    tujuan pendidikan    nasional.  Pasal    3  UU    tersebut  menyatakan: “Pendidikan    nasional berfungsi    mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak    serta    peradaban bangsa  yang  bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada Tuhan  YME,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  mandiri, dan  menjadi  warga negara yang  demokratis serta  bertanggung jawab.”
Pendidikan karakter merupakan penciptaan lingkungan sekolah yang membantu siswa dalam pengembangan etika, tanggung jawab melalui metode pembalajaran dan pengajaran karakter yang baik melalui nilai-nilai universal(Maria M, 2012). Rumusan komisi pemberantasan korupsi (KPK) perlu ada sembilan nilai dasar yang ditanamkan dan  diperkuat  melalui  pelaksanaan  pendidikan  anti  korupsi  di  sekolah,  yaitu  nilai kejujuran, adil, berani, hidup sederhana, tanggung jawab, disiplin, kerja keras, hemat dan  mandiri(Shobirin,  2017).  Hasil  temuan  di  MI  Maarif  Parakan  Temanggung menunjukkan, karakter kejujuran dan hidup sederhana sangat menonjol, seperti yang di sampaikan Kepala Sekolah MI Maarif  Parakan. Di  MI Maarif Parakan Temanggung penanaman karakter kejujuran dan hidup sederhana sangat digiatkan. Terutama dalam pembelajaran  dalam  kelas  dan  melalui  pembiasaan  di  lingkungan  sekolah.  Sehingga penanaman karakter kejujuran yang mendukung penidikan antikorupsi juga digalakkan di MI Maarif Parakan Temanggung. Pembiasaan dilingkungan sekolah yang akhirnya membentuk budaya antikorupsi.
Dari  data  yang  ada  di  BK  menunjukkan  adanya  penurunan  catatan  laporan kehilangan dan pertengkaran siswa akibat konflik seperti tergambar pada Tabel 1 dan 2 di bawah ini.
Tabel 1 Rekap Laporan Kehilangan Siswa 2015-2019
Sumber: Laporan Guru BK 2019
Kasus perkelahian akibat konflik siswa juga mengalami penurunan yang bisa dilhat pada Tabel 2 berikut:
Tabel 1 Rekap Laporan Perkelahian Siswa 2015-2019
Sumber: Laporan Guru BK 2019
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  menjelaskan  bahwa semenjak  dilakukan  pendekatan  multikultural  dalam  pembelajaran  dan  pembiasaan disekolah  siswa  menjadi  lebih  memiliki  sikap  saling  menghargai  dan  toleransi. Pendekatan  multikultural  yang  dilakukan  guru  diantaranya  dengan  mendongeng, melihat pentas budaya, bermain peran dan berdiskusi.

## Pembahasan
Ketika membaca fungsi dan tujuan pendidikan nasional, jelas disebutkan bahwa pendidikan di setiap jenjang, termasuk yang utama adalah  SD harus diselenggarakan secara  sistematis  guna  mencapai  tujuan  tersebut.  Ini  berkaitan  dengan  pembentukan karakter peserta didik sehingga mampu bersaing, beretika, bermoral, sopan santun dan berinteraksi  dengan  masyarakat.  Menurut  pernyataan  dari  kepala  sekolah  MI  Maarif Parakan  Temanggung,  Jawa  Tengah,  baik  untuk  siswa  kelas    I  maupun  kelas  VI membentuk  karakter  antikorupsi  dilakukan  dengan  menginternalisasi  nilai-nilai antikorupsi. Internalisasi nilai-nilai anti korupsi sudah dilakukan oleh guru wali kelas untuk  setiap  mata  pelajaran  namun  belum  maksimal.  Beliau  juga  menyatakan  untuk semua  guru  wali  kelas  diwajibkan  setiap  kegiatan  belajar  mengajar  dengan
No. Tahun
Jumlah
1.
2. 3. 4. 5 2015 2016 2017 2018 2019 131 135
120 96 58 No. Tahun Jumlah 1.
2. 3. 4. 5 2015 2016 2017 2018 2019 97 95 86 70 55
memasukkan  nilai-nilai  anti  korupsi.  Untuk  penerapan  pembelajaran  kelas    I-III  MI menggunakan  metode  dongeng.  Metode  Dongeng  Tokoh  Pahlawan  Nasional  bisa dihayati  dalam  proses  internalisasi  nilai  antikorupsi.  Dilakukan  sebagai  upaya mengingat  tindakan-tindakan  yang  dilarang  maupun  tindakan-tindakan  yang diperbolehkan.
Sedangkan untuk kelas IV sampai kelas VI penerapannya lebih kepada hal-hal teknis/praktek  dalam  kesehariannya.  Hal  ini  juga  dibenarkan  oleh  wakil  Kepala Sekolah, memang benar penanaman anti korupsi ini sangat diperlukan dalam melatih moral  dan  karakter  anak.  Sedangkan  menurut  Wali  Kelas  V,  saat  ini  siswa  kelas  V sudah banyak yang terbentuk karakternya dari internalisasi anti korupsinya, buktinya ada  siswa  yang  menemukan  uang  jatuh  di  area  sekolahan  siswa  tersebut  langsung melaporkannya  kepada  guru,  contoh  lain  terlihat  dari  ujian  ulangan  baik  tengah semester maupun ujian kenaikan kelas tidak banyak yang mencontek. Selain itu, untuk saat  ini  sudah  banyak  siswa  yang  berani  untuk  tampil  di  depan  kelas  dalam  materi pelajaran  bercerita  atau  mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan  oleh  guru(Sumiati, 2007).
Hal inilah sudah menunujukkan beberapa nilai penting daripada pendidikan anti korupsi sejak dini. Selain kegiatan intrakurikuler yang diterapkan di MI Maarif Parakan Temanggung,  ada  kegiatan  kokurikuler  untuk  menguatkan  kegiatan  intrakurikuler seperti pengayaan mata pelajaran, kegiatan ilmiah, pembimbingan seni dan budaya, dan penguatan  karakter  siswa.  Seperti  mengagendakan  mengunjungi  tempat  edukasi  di museum  nasional  termasuk  tempat-tempat  bersejarah.  Selain  itu,  siswa  dilibatkan dengan  cara  membuat  jadwal  membersihkan  kelas  secara  bergantian  dan  gotong royong.
Melalui  kegiatan  mendongeng  tersebut  anak  diedukasi  tentang  hikmah  dari kejujuran  dan  sikap  hidup  sederhana  dari  tokoh  yang  ada  pada  dongeng  tersebut. Sedangkan  melalui  kegiatan  kokulikuler  siswa  diajak  membiasakan  diri  hidup sederhana  dan  saling-  tolong  menolong.  Menggambil  semangat  para  tokoh  dan diperkenalkan tempat-tempat bersejarah dan mengambil hikmah dari tempat tersebut, kemudian dipraktekkkan di lingkungan sekolah.
Pelaksanaan pendidikan karakter melalui sebuah kegiatan di luar jam sekolah ditempuh  melalui  dua  cara. Pertama ,  melalui  suatu  kegiatan  ekstrakurikuler  yang dikelola  oleh  pihak  sekolah  dengan  seorang  penanggung  jawab. Kedua, melalui
kemitraan dengan lembaga lain yang memiliki kapabilitas dalam pembinaan karakter. Ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang lebih bersifat kepada pengembangan potensi, bakat, minat siswa dan pengembangan diri siswa seperti senam atau olah raga, seni, dan pemahaman keagamaan sebagaimana kegiatan ekstrakurikuler termuat dalam Pasal 5 ayat (5) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2017 tentang Hari Sekolah.
MI  Maarif  Parakan  Temanggung  selalu  melakukan  senam  pada  setiap  hari jumat  dengan  gerakan-gerakan  yang  berisi  mengenai  pesan-pesan  yang  dapat membentuk  karakter  siswa.  Selain  itu,  untuk  melatih  kedisiplinan,  khususnya  untuk siswa kelas III sampai kelas VI dilibatkan dalam kegiatan pramuka yang dilaksanakan satu  kali  dalam  sebulan.  Untuk  penguatan  iman  dan  moral  dengan  cara  menerapkan untuk sholat dhuha dan hapalan juz amma di setiap harinya. Hal ini dilakukan sebagai bentuk untuk menguatkan karakter siswa melalui pembiasaan yang baik.
Pembiasaan  yang  dilakukan  baik  di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas  yang dilakukan secara terus-menurus akhirnya membentuk suatu budaya sekolah(Nicole&Susanne,  2017).  Budaya  sekolah  antikorupsi  menurut  Ibu  Sri Hamdanah selaku kepala sekilah MI M sudah diupayakan sejak tiga tahun terakhir ini. Dengan menanamkan karakter kejujuran dan hidup sederhana serta pembiasaan akhlak mulia dilatihkan secara terus-menerus.  Elemen yang seperti inilah yang wajib untuk diterapkan dalam menginternalisasi nilai-nilai anti korupsi.
Proses  dan  hasil  upaya  pendidikan  yang  seperti  ini  tidak  akan  terlihat  dalam waktu yang cepat, namun membutuhkan waktu yang panjang(Sabran, 2018). Sehingga hal  ini memang  perlu  dilakukan  secara  berkala  dan  berkelanjutan  dan  mampu  untuk menangkal  terhadap  setiap  permasalahan  dan  tantangan  yang  datang.  Pendidikan semacam  inipun  dapat  berpengaruh  terhadap  mutu  penyelenggaraan  dan  hasil pendidikan di sekolahan  yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlaq  mulia  siswa  secara  utuh  sesuai  dengan  standar  kompetensi  lulusan  yang berujung pada peningkatan peminatan siswa didik baru.
Hal ini dapat dilakukan dengan cara membiasakan anak untuk bersosialisasi dan berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar,  karena  lingkungan  sangat  menentukan pembentukan  karakter  si  anak.  MI  Maarif  Parakan  Temanggung  berdasarkan keterangan dari kepala sekolah, hampir setiap awal tahun pembelajaran baru selalu ada konseling  antara  sekolahan  dengan  wali  murid/siswa  yang  di  dalamnya  membahas
mengenai kegiatan belajar mengajar, peran wali murid di kesehariannya terhadap siswa. Sehingga  harapan  kedepannya  selain  karakter  antikorupsi  itu  membudaya  di lingkungan sekolah tapi juga di lingkungan keluarga dan masyarakat.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Membentuk karakter antikorupsi yang telah dilakukan di MI  Maarif Parakan Temanggung  adalah  dengan  melalui  pembelajaran  di  dalam  dan  diluar  kelas. Pembiasaan  dan  karakter  yang  ditonjolkan  adalah  karakter  kejujuran  dan  hidup sederhana. Guru dan seluruh elemen sekolah dibentuk untuk selalu berlaku jujur dan hidup sederhana. Kepala sekolah mewajibkan semua guru dan elemen sekolah untuk memasukkan nilai-nilai kejujuran tidak hanya dalam mata pelajaran yang di ajarkan di kelas, tapi juga pada-pada kegiatan di luar kelas. Tidak hanya nilai kejujuran namun juga kebiasaan hidup sederhana juga dibudaya di MI Maarif ini. Sekolah bersinergi dengan  wali  murid  an  lingkungan  masyarakat  untuk  membentuk  karakter  hidup sederhana ini.  Walaupun membutuhkan proses yang cukup lama namun pembentukan karakter  antikorupsi  dengan  membudayakan  nilai  kejujuran  dan  hidup  sederhana cukup  berhasil  dilakukan  di  MI  Maarif  Parakan  Temanggung  Temanggung.  Hal  ini dibuktikan dengan sikap jujur anak saat ulangan maupun kegiatan lain, jarang terjadi laporan kehilangan dari siswa dan guru yang tercatat di BK selama tiga tahun terakhir. Inilah  yang  menjadi  pembeda  MI  Maarif  Parakan  Temanggung  dengan  sekolah lainnya.  Karena  membudayakan  nilai  antikorupsi  dengan  cara  menanamkan  nilai kejujuran  dan  hidup  sederhana  tidak  hanya  dalam  kurikulum  yang  ada  dikelas  saja namun  juga  melalui  pembiasaan  nyata  di  lingkungan  sekolah  yang  dilakukan  oleh seluruh elemen sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anarki, Jiwo Damar. (2012). Menanti Hadirnya Generasi Anti Korupsi, dalam buku kumpulan essay, Resa S. Zaki (ed), Negeri Melawan Korupsi. Yogjakarta: Bulaksumur Visual.
Anwar,  Syamsul,  (2006), Fikih  Antikorupsi  Perspektif  Ulama  Muhammadiyah  Majelis  Tarjih  dan Tajdid PP Muhammadiyah , Jakarta: Pusat studi Agama dan Peradaban (PSAP).
Arifi, Ahmad. (2009). Politik Pendidikan Islam, Menelusuri Ideologi dan aktualisasi Pendidikan Islam di Tengah Arus Globalisasi. Yogyakarta: TERAS.
Koesoema,  Doni.  (2007). Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global .  Jakarta: Grasindo. Cet. I.

## Jurnal
Abdulloh Hadziq. (2017). Konsepsi Pendidikan Agama Anti Korupsi di Sekolah Dasar. Jurnal Edukasi STAIN Kudus . Vol. 5 / No. 2 / Juli-Desember 2017.
Maria  Montessori.(  2012).  Pendidikan  Antikorupsi  Sebagai  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. Jurnal Ilmiah Politik Kenegaraan . UNP. Vol 11, No 1 (2012).
Nicole Duerrenberger & Susanne Warning. (2017). Corruption and education in developing countries: The role of public vs. private funding of higher education. International Journal of Educational Develo pment 62 (2018) 217–225.
Sabran,  O.  Sihombing.  (2018).  Youth  perceptions  toward  corruption  and  integrity:  Indonesian context. Kasetsart Journal of Social Sciences 39 (2018) 299e304.
Saldi  Isra et  al. (2017).  Obstruction  of  justice  in  the  effort  to  eradicate  corruption  in Indonesia. International Journal of Law, Crime and Justice 51 (2017) 72e83.
Shobirin,  Ma’as.  (2017).  Model  penanaman  nilai-nilai  anti  korupsi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar UNISSULA (Pendas). Vol. IV No.1 Januari 2017.
Sumiarti. (2007). Pendidikan Anti Korupsi. Jurnal INSANIA. STAIN Purwokerto. Vol. 12|No. 2|Mei- Ags 2007.

## Perundang-undangan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Permendiknas  No.22  dan  No.  23  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi  Dan  Standar  Kompetensi  Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
Undang-Undang No. 30 Tahun 2002 Tentang Komisi Pemberantasan Korupsi
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2001 Tentang Perubahan Atas Undang-Undang Nomor 31 Tahun 1999 Tentang Pemberantasan Tindak Pidana Korupsi.

## Internet
Kompas, 2018, Tren Modus Korupsi 2017 Versi ICW. https://nasional.kompas.com/read/2018/02/20/07542211/tren-modus-korupsi-2017-versi-icw . 18 Juni 2018 (11:24 WIB).