## Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Volume 5, Number 3, Tahun 2021, pp. 421-428 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index

## Media  Pembelajaran  Berbentuk  Kartu  dengan  Metode Permainan UNO pada Materi Protista
Rahmi Aulya 1* , Zulyusri 2 , Rahmawati 3
1,2,3 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Saat  proses  pembelajaran  biologi  pada  materi  protista  guru  telah menggunakan  media  berupa power  point serta  video  dan  untuk pemantapan  materi  guru  menggunakan  LKPD  yang  sudah  dirancang. Namun  kelemahan  dari  media  pembelajaran  yang  digunakan  tersebut masih  belum  bisa  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  mempelajari materi  Protista.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  kebutuhan pengembangan  media  pembelajaran  berbentuk  kartu  dengan  metode permainan  UNO  pada  materi  protista.  Studi  dilakukan  dengan  metode survei. Sampel penelitian yaitu 30 peserta didik yang dipilih secara acak pada 5 kelas yang berbeda dan satu orang guru biologi Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  kepada  peserta  didik  dan  guru biologi  melalui  google  formulir.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  data  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  peserta  didik  membutuhkan  media  pembelajaran tambahan  pada  materi  protista,  kriteria  media  pembelajaran  yang dibutuhkan  oleh  peserta  didik  yaitu  materi  yang  disampaikan  lengkap, singkat,  padat  dan  disertai  gambar  dan  menggunakan  metode permainan.  Pengembangan  media  pembelajaran  berbentuk  kartu dengan metode permainan UNO dapat menjadi solusi dari permasalahan yang  dihadapi  oleh  guru  dan  peserta  didik  khusunya  pada  materi protista.

## A B S T R A C T
While learning biology on protist material, the teacher has used media in the form of power points and videos,  and  for  strengthening  the  material,  the  teacher  uses  the  LKPD  that  has  been  designed. However,  the  weakness  of  the  learning  media  used  is  still  unable  to  attract  students'  attention  in studying  Protista  material.  This  study  aims  to  analyze  the  need  for  developing  learning  media  in  the form  of  cards  with  the  UNO  game  method  on  protist  material.  The  study  was  conducted  by  survey method.  The  research  sample  was  30  students  randomly  selected  in  5  different  classes  and  one biology  teacher.  The  instrument  used  in  this  study  was  a  questionnaire.  Data  was  collected  by distributing  questionnaires  to  students  and  biology  teachers  via  google  forms.  The  data  analysis technique used is the descriptive quantitative statistical data analysis technique. The analysis results show  that  students  need  different  learning  media  on  protist  material.  The  criteria  for  learning  media needed  by  students  are  complete,  short,  dense  and  accompanied  by  pictures  and  using  game methods.  The  development  of  learning  media  in  the  form  of  cards  with  the  UNO  game  method  can solve the problems faced by teachers and students, especially in protist material.

## 1. PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  sangat  penting  untuk  kelangsungan  hidup  bangsa  dan  Negara.  Pendidikan berperan  penting  dalam  membentuk  manusia  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik (Amini  &  Suyadi,  2020; Mardliyah  et  al.,  2021) .  Dalam  mencapai  tujuan  pendidkan  harus  dimulai  dengan  menciptakan pembelajaran yang berkualitas. Dalam proses pembelajaran guru memegang peranan yang sangat penting untuk  meningkatkan  kualitas  Pendidikan (S.  Liu  et  al.,  2021;  Y.  Liu  et  al.,  2020) .  Guru  harus  mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  melalui  pembelajaran  yang  efektif  dengan  memilih
A R T I C L E I N F O
Article history: Received May 26, 2021 Revised May 27, 2021 Accepted August 20, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: Kartu UNO, Metode Permainan, Protista, Biologi
Keywords: UNO Card, Game Method, Protista, Biology
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
metode dan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa (Febriana, 2017; Nisa & Sujarwo, 2020;  Rediasih  et  al.,  2019). Selain  itu  tugas  guru  harus  mampu  bertanggung  jawab  serta  melakukan inovasi-inovasi dengan menerapkan strategi pembelajaran yang baik (Range et al., 2013; Wahyono et al., 2020) . Pembelajaran akan lebih menarik untuk siswa apabila guru menggunakan alat bantu berupa media pembelajaran.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  relevan  didalam  kelas  dapat  mengoptimalkan proses  pembelajaran  dan  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran (Khaulani  et  al.,  2019;  Ulfah  &  Soenarto,  2017). Siswa  tidak  mengalami  kejenuhan  ataupun  kebosanan saat  pembelajaran  berlangsung  ketika  menggunakan  media  pembelajaran (Karo  &  Rohani,  2018;  A. Rahmawati,  2018). Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  perhatian  serta  keaktifan peserta  didik  terhadap  topik  yang  dipelajari (Buchori  et  al.,  2017;  H.  Handayani  et  al.,  2018;  Sadikin  & Hakim, 2019) . Bantuan media pembelajaran akan meningkatkan gairah belajar dan motivasi peserta didik sehingga  pada  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  meningkat.  Penggunaan  media  pembelajaran  ini  dapat membantu siswa dalam memahami materi atau konsep yang terasa sulit sehingga menjadi lebih jelas dan lebih  mudah  dipahami (Boyd,  2019;  Diyantari  et  al.,  2020;  Seruni  et  al.,  2020) .  Dengan  adanya  media pembelajaran  ini  memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri  sesuai  dengan  bakat  dan kemampuan visual, auditori dan kinestetiknya (Daryanto, 2016; Saputri & Qohar, 2020) . Mata pelajaran Biologi  materi  Protista  adalah  salah  satu  materi  biologi  yang  sulit  dipahami.  Sehingga  membutuhkan media pembelajaran dalam penyampaian materinya.
Namun  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  kelas  X  SMAS  diperoleh informasi bahwa saat proses pembelajaran  biologi pada materi protista guru telah menggunakan media berupa power  point serta  video  dan  untuk  pemantapan  materi  guru  menggunakan  LKPD  yang  sudah dirancang.  Namun  kelemahan  dari  media  pembelajaran  yang  digunakan  tersebut  masih  belum  bisa menarik perhatian peserta didik dalam mempelajari materi Protista. Hal ini mengakibatkan pembelajaran masih belum maksimal dilakukan dikarenakan masih terdapat siswa yang tidak berpartisipasi aktif dalam pembelajaran Biologi. Permasalahan ini berdampak terhadap rendahnya hasil belajar siwa.  Oleh karena itu, dalam pembelajaran protista dibutuhkan suatu media pembelajaran tambahan yang dapat membantu peserta  didik  dalam  meningkatkan  partisipasi  aktif,  pemahaman  konsep,  dan  membuat  pembelajaran menjadi  menyenangkan,  sehingga  dapat  menaikkan  hasil  belajar  peserta  didik (Andriyani  et  al.,  2016; Aspini, 2020). Solusi yang dapat dilakukan adalah dengan pengembangan media pembelajaran berbentuk kartu dengan metode permainan uno.
Media  pembelajaran  yang  diterapkan  dengan  menggunakan  metode  permainan.  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik  usia  7-18  tahun  yang  cenderung  menyukai  permainan  dalam  proses pembelajaran sehingga bisa melibatkan partisipasi aktif peserta didik selama pembelajaran berlangsung (Imran  &  Suryani,  2018;  Pradilasari  et  al.,  2019;  Saputra  et  al.,  2021) .  Media  pembelajaran  yang  tepat salah  satunya  adalah  media  kartu.  Penggunaan  media  kartu  dalam  pembelajaran  memiliki  beberapa kelebihan, diantaranya: mudah dibawa, mudah dibuat, mudah dalam penyajian, mudah disimpan, cocok digunakan untuk  kelompok besar dan kecil,) dapat melibatkan semua siswa  dalam penyajiannya, dapat dijadikan  sebagai  permainan  yang  menyenangkan,  meningkatkan  interaksi  antar  siswa,  merangsang kemampuan berpikir siswa,  dan,  meningkatkan  motivasi belajar siswa (Khairunnisak., 2015;  Mardati et al.,  2015;  Puspita  et  al.,  2016) .  Media  pembelajaran  dengan  permainan  kartu  merupakan  media pembelajaran  yang  sangat  manarik  bagi  siswa  dan  mudah  dipahami  sehingga  mudah  untuk  dijadikan media pembelajaran (Ayuni et al., 2017; N. M. D. Handayani et al., 2017; Rahayuningsih, 2020) . Salah satu media  kartu  yaitu  kartu  UNO.    Permainan  uno  adalah  salah  satu  permainan  yang  bisa  dimainkan  oleh segala usia mulai dari anak-anak hingga dewasa sehingga permainan ini sangat menarik untuk dimainkan (Artini et al., 2016; Maslina, 2020).
Permainan  kartu  UNO  merupakan  salah  satu  permainan  yang  sangat  menyenangkan  untuk digunakan  sebagai  media  pembelajaran (Estiani  et  al.,  2015;  Kholida  et  al.,  2020). Permainan  sebagai media pembelajaran mempunyai kelebihan yaitu sesuatu yang menyenangkan untuk dilakukan dan dapat membuat  partisipasi  peserta  didik  aktif  selama  pembelajaran  berlangsung  serta  mudah  dalam menerapkan konsep (Afifah & Hartatik, 2019; Safitri et al., 2018; Susilawati et al., 2021) . Sehingga mampu membantu  perkembangan  koginif  anak  karena  dengan  media  pembelajarn  akan  mampu  menciptakan pembelajaran  yang  inovatif.  Permainan  kartu  UNO  dilakukan  dengan  menyamakan  warna  atau  angka pada  kartu  yang  digunakan (Kholida  et  al.,  2020;  R.  Rahmawati  et  al.,  2019;  Y.  Sari  &  Solehah,  2018) . Perbedaan  kartu  UNO  dengan  kartu  lainnya  adalah  kartu  UNO  memiliki  simbol  seperti wild,  reservese, draw dan stop, serta pada saat kartu yang dimiliki oleh pemain tersisa satu, maka pemain tersebut harus mengat akan  “UNO” .  Menariknya  permainan  kartu  UNO  ini  terlihat  sederhana,  tetapi  pemain  harus mempunyai taktik dan strategi untuk mencapai kemenangan, sehingga permainan ini akan meningkatkan minat siswa serta daya juang siswa untuk bisa menjadi yang terbaik. Melalui permainan kartu UNO akan
menimbulkan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  antara  siswa  akan  saling  bertukar  pikiran sehingga materi yang disampaikan oleh guru dapat diterima dan dipahami oleh semua siswa.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  media  kartu  UNO  efektif  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  anak  untuk  belajar  karena  permainan  kartu  UNO  mengajak  anak  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  sambil  bermain (R.  Rahmawati  et  al.,  2019). Media  kembelajaran kartu  UNO  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik (Nova  et  al.,  2020). Penelitian  sebelumnya  juga  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  kartu  UNO  mencipkatan  susana belajar yang menyenangkan dan efektif sehingga mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik (R. R. Sari  &  Lutfi,  2015;  Y.  Sari  &  Solehah,  2018) .  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  media pembelajaran  yang  perlu  dikembangkan  pada  materi  protista  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi awal mengenai bahan ajar yang perlu  dikembangkan  dan  kesulitan  yang  dialami  peserta  didik  dalam  memahami  materi  protista.  Hasil dari  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbentuk  kartu  dengan metode permainan UNO pada materi protista untuk penelitian selanjutnya.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan teknik survei. Sampel penelitian yaitu 30 peserta didik kelas X IPA yang dipilih secara acak pada 5 kelas yang berbeda dan satu orang guru biologi  SMAS  Adabiah  2  Padang  yang  dilakukan  pada  tanggal  26  oktober  2020.  Teknik  yang  digunakan untuk mengumpulkan data yaitu observasi, wawancara, dan kuesioner. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket ketersediaan dan penggunaan sumber belajar biologi untuk guru dan peserta didik untuk  mengetahui permasalahan yang dihadapi oleh  guru dan  peserta didik  mengenai  bahan ajar yang digunakan untuk materi sistem imun manusia. Pengumpulan data dilakukan dengan menyebarkan angket  kepada  peserta  didik  dan  guru  biologi  melalui  google  formulir.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah teknik analisis data statistik deskriptif kuantitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMAS  Adabiah  2  Padang  diperoleh  data  yaitu  pertama,  Peserta didik  kesulitan  memahami  materi  pembelajaran  biologi  di  karenakan  bersifat  hafalan  dan  materi  yang terlalu banyak. Kedua, Peserta didik kesulitan memahami materi protista. Ketiga, Peserta didik sulit dalam mengklasifikasikan.  Keempat,  Kesulitan  yang  dialami  peserta  didik  dikarenakan  banyaknya  istilah  yang membingungkan  dan  materi  bersifat  hafalan.  Kelima,  Peserta  didik  membutuhkan  media  pembelajaran lain untuk menunjang pemahaman tentang materi protista. Pada materi protista beberapa kesulitan yang dihadapi  oleh  siswa  yaitu  Materi  terlalu  banyak  dan  panjang  (36.7%),  Sulit  dalam  memahami  materi (26.7%),  Sulit  dalam  mengklasifikasikan  (23.3%),  Materi  bersifat  abstrak  (16.7%)  dan  Banyak  Istilah- istilah  yang  membingungkan  (96.7%).  Hasil analisis kriteria media yang baik  bagi  siswa disajikan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Media Pembelajaran Yang Menarik Bagi Peserta Didik
No Kriteria sumber belajar Jumlah (%) 1 Bacaan yang disertai gambar 46.7% 2 Menggunakan metode permainan 30.3% 3 Materi yang disampaikan lengkap, singkat, padat, dan jelas 11.3% 4 Menggunakan bahasa yang mudah dipahami 4.6% 5 Dipraktekkan 3.8% 6 Ditayangkan video 3.3%
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  pada  peserta  didik  dan  guru  biologi  di  SMAS Adabiah  2  Padang  didapatkan  data  bahwa  peserta  didik  sulit  memahami  materi  pembelajaran  biologi yang  disediakan  sekolah,  kesulitan  utama  dikarenakan  banyaknya  istilah-istilah  rumit  dalam  media pembelajaran  yang  disediakan  sekolah,  materi  yang  terlalu  banyak  dan  bersifat  hafalan.  Media pembelajaran yang biasa digunakan oleh peserta didik selama ini berupa modul, LKS, buku paket, LKPD, geschool, dan  ditayangkan  video.  Peserta  didik  cenderung  belajar  materi  biologi  secara  visual.  Protista merupakan salah satu materi yang dipelajari peserta didik kelas X IPA. Menurut Bapak Azwir selaku guru biologi di SMAS Adabiah 2 Padang bahwa materi pembelajaran biologi kelas X IPA yang sulit salah satunya adalah materi protista.
Pada  saat  pembelajaran  materi  protista,  media  pembelajaran  yang  digunakan  belum  maksimal membuat siswa lebih tertarik dalam pembelajaran sehingga banyak siswa yang tidak berpartisipasi aktif dan malu bertanya saat pembelajaran materi protista. Berdasarkan angket yang dibagikan kepada peserta didik dan guru biologi diperoleh data bahwa peserta didik membutuhkan media pembelajaran tambahan tentang materi protista yang bisa membuat siswa berpartisipasi aktif pada saat pembelajaran dan dapat dipahami  secara  mandiri.  Sebanyak  83,3%  peserta  didik  menginginkan  media  pembelajaran menggunakan  metode  permainan  yaitu  media  pembelajaran  berbentuk  kartu  dengan  menggunakan metode  permainan  UNO.  Kriteria  media  pembelajaran  yang  menarik  menurut  peserta  didik  (tabel  3), yaitu  media  pembelajaran  berbentuk  kartu  dengan  metode  permainan  UNO  dapat  menjadi  solusi permasalahan yang dihadapi oleh guru dan peserta didik.

## Pembahasan
Keberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh kesiapan guru dalam mengajar. Pembelajaran yang menarik  dan  inovatif    berpengaruh  positif  terhadap  peserta  didik (Awalia  et  al.,  2019;  Awaludin  et  al., 2020) .  Dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  guru  dapat  menggunakan  strategi  dan  metode pembelajaran yang tepat (Nugraheni et al., 2021; Russo et al., 2021; Schildkamp et al., 2020) . Selain itu guru dapat menggunakan media pembelajaran untuk membantu siswa dalam memahami materi (Jundu et al., 2019; Suprianingsih, Ni Wayan S & Wulandari, 2020). Media pembelajaran sebagai alat atau perantara penyampaian  informasi  pembelajaran  yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media pembelajaran  adalah  komponen  penting  dalam  proses  pembelajaran  yang  perlu  dipersiapkan  dengan sebaik  mungkin (Arfinanti,  2018;  Buchori  et  al.,  2017;  Ferdiansyah  et  al.,  2020) .  Dengan  mengemas pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran,  maka  perhatian  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan akan meningkat (Ahmadi, Farid, 2017; Sadikin & Hakim, 2019) . Pembelajaran yang menarik dengan  bantuan  media  pembelajaran  akan  menumbuhkan  minat  dan  rasa  senang  siswa  dalam  belajar, sehingga  mereka  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  diberikan.  Salah  satu  media  yang  dapat digunakan yaitu media pembelajaran permainan kartu UNO.
Pada  dasarnya  siswa  menyukai  sebuah  permainan.  Sehingga  dengan  memanfaatkan  media pembelajarn  permainan  kartu  UNO  siswa  dapat  belajar  sambil  bermain (Kholida  et  al.,  2020;  Y.  Sari  & Solehah, 2018) . Media permainan kartu dapat menambah kualitas belajar siswa (Aspini, 2020; Herawati, 2017; Mahardika et al., 2013; Perdina et al., 2019) . Media pembelajaran berbentuk kartu UNO yang akan dikembangkan ini dimainkan oleh 4-5 orang peserta didik dan 1 juri dari peserta didik. Cara bermainnya hampir  sama  dengan  bermain  kartu  UNO  pada  umumnya,  namun  pada  kartu  UNO  yang  akan  di kembangkan  ini  ditambahkan  kartu  master  (topik  pembelajaran),  kartu  materi,  serta  kartu  soal  dan jawaban. Pada setiap kartu  materi terdapat  penjalasan  materi yang diharapkan siswa dapat memahami konsep  materi  sambil  bermain.  Sedangkan  kartu  soal  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh pemahaman siswa (Aspini, 2020; Havisa et al., 2021; R. Rahmawati et al., 2019) . Dalam permainan ini juga terdapat  kartu  simbol  yang  dapat  digunakan  sebagai  strategi  bagi  peserta  didik  dalam  bermain.  Pada permainan kartu UNO ini nantinya kemenangan akan ditentukan dengan melihat skor paling  tinggi yang di  dapatkan  oleh  pemain  dari  menjawab  soal.    Pemberian  skor  ini  digunakan  agar  peserta  didik  dapat berperan aktif selama permainan.
Kelebihan media pembelajaran berbentuk kartu ini berisikan materi yang singkat dan jelas, serta terdapat gambar  pada  beberapa kartu  tertentu.  Pada kartu  ini juga  berisikan soal  dan jawaban tentang materi protista yang berguna untuk mengetahui pemahaman siswa pada materi tersebut. Terdapat kartu simbol  berupa Block,  Reserve,  + 4,  +2,  dan  aturan  permainan  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu peserta didik dalam melakukan permainan nantinya. Media permainan ini sangat digemari oleh peserta didik dikarenakan media permainan dianggap sebagai hiburan dan bentuknya menarik karena memiliki variasi  gambar.  Hasil  penelitian  sebelumnya  juga    menunjukkan  media  permainan  berupa  kartu  UNO merupakan  media  kartu  yang  mengutamakan  persamaan  warna  dan  angka,  dimana  kartu  UNO  yang tersedia  memiliki  tujuan  sebagai  pendukung  dalam  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  dapat berlangsung  secara  efektif  dan  efisien (Estiani  et  al.,  2015;  Nova  et  al.,  2020) .  Penggunaan  media pembelajaran  yang  inovatif  dan  menarik  bagi  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan pembelajaran (Faizah  et  al.,  2021;  Fartina  et  al.,  2019;  Handhika,  2012) .    Penelitian  sebelumnya  juga menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  kartu  UNO  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa (Kholida et al., 2020; Rahmawati et al., 2019; Sari & Lutfi, 2015) . Implikasi penelitian ini, diharapkan guru  dapat  menggunakan  media  ini  untuk  menciptakan  suasana  belajar  baru  yang  menyenangkan sehingga dapat memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran dan akan berpengaruh pada hasil belajar siswa yang meningkat.

## 4. SIMPULAN
Media  pembelajaran  yang  ada  belum  maksimal  membuat  peserta  didik  lebih  tertarik  dalam pembelajaran sehingga banyak siswa yang tidak berpartisipasi aktif dan malu bertanya saat pembelajaran materi protista. Pada pembelajaran protista terdapat banyak materi yang disajikan, sehingga peserta didik membutuhkan media pembelajaran tambahan untuk menunjang pemahaman materi dan membuat siswa berpartisipasi  aktif  dikelas.  Media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan  pada  materi  protista  untuk peserta  didik  kelas  X  IPA  SMA  adalah  media  pembelajaran  berbentuk  kartu  dengan  metode  permainan UNO,  karena  sesuai  dengan  kriteria  peserta  didik.  Kriteria  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan  oleh peserta  didik  yaitu  materi  yang  disampaikan  lengkap,  singkat,  padat  dan  disertai  gambar  dan menggunakan metode permainan. Pengembangan media pembelajaran berbentuk kartu dengan metode permainan  UNO  dapat  menjadi  solusi  dari  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  peserta  didik khusunya pada materi protista.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afifah, N., & Hartatik, S. (2019). Pengaruh Media Permainan Ular Tangga terhadap Motivasi Belajar pada Pelajaran Matematika Kelas II SD Kemala Bhayangkari 1 Surabaya. MUST: Journal of Mathematics Education, Science and Technology , 4 (2). https://doi.org/10.30651/must.v4i2.3035.
Ahmadi,  Farid,  D.  (2017).  Dasar,  Pengembangan  Media  Edukasi  “Multimedia  Indonesian  Culture”  (Mic)
Sebagai Penguatan Pendidikan Karakter Siswa Sekolah. Jurnal Penelitian Pendidikan , 34 (2), 127 – 136. https://doi.org/10.15294/jpp.v34i2.12368. Amini, N., & Suyadi, S. (2020). Media Kartu Kata Bergambar Dalam Meningkatkan Kemampuan Kosakata Anak  Usia  Dini. PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 9 (2),  119 – 129. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6702.
Andriyani, K. P., Wisanti, & Isnawati. (2016). Pengembangan Monopoli Protista Sebagai Media Permainan Edukatif Untuk Siswa Kelas X. BioEdu: Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 5 (3), 460 – 466.
Arfinanti,  N.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matakuliah  Metode  Numerik  dengan Implementasi  Scilab  Berbantuan  Software  Latex. Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 6 (2), 121 – 138. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v6i2.370. Artini, N. P. W. D., Suadnyana, I. N., & Wiarta, I. W. (2016). Penerapan Metode Bermain Berbentuk Media Kartu  Angka  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  PAUD  Kusuma  2. E-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1). https://doi.org/10.23887/paud.v4i1.7532. Aspini.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  PBL  Berbantuan  Media  Kartu  Soal  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  HOTS  Pada  Siswa  Kelas  VI  SD. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (1),  72 – 79. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.27087.
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD. Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 10 (1). https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534. Awaludin, Wibawa, & Winarsih. (2020). Integral Calculus Learning Using Problem Based Learning Model Assisted by Hypermedia-Based E-Book. Jurnal Pendidikan Indonesia , 9 (2). https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i2.23106.
Ayuni,  I.  A.  S.,  Kusmariyatni,  N.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick Berbantuan  Media  Question  Box  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V. Journal  of  Education Technology , 3 (1). https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12503.
Boyd, L. (2019). Using Technology-Enabled Learning Networks to Drive Module Improvements in the UK OpenUniversity. Journal of Interactive Media in Education , 2019 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.5334/jime.529.
Buchori, Rahmawati, S., & Wardani, S. (2017). The Development of A Learning Media for Visualizing the Pancasila  Values  Based  on  Information  and  Communication  Technology. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 36 (3), 502 – 521. https://doi.org/10.21831/cp.v36i3.12748. Daryanto. (2016). Media Pembelajaran . Gava Media.
Diyantari, I. A. K. D., Wiyasa, N., & Manuaba, S. (2020). Model Snowball Throwing Berbantuan Media Pop Up  Book  Berpengaruh  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ipa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi Guru , 3 (1), 9 – 21. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i1.26973. Estiani,  W.,  Widiyatmoko,  A.,  &  Sarwi.  (2015).  Pengembangan  Media  Permainan  Kartu  Uno  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Dan  Karakter  Siswa  Kelas  VIITema  Optik. Unnes  Science Education Journal , 4 (1), 711 – 719. https://doi.org/10.15294/usej.v4i1.4974.
Faizah, U., Ambarwati, R., & Rahayu, D. A. (2021). From offline to online learning: Various efforts to secure
the  learning  process  during  covid-19  outbreaks. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1747 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1747/1/012002.
Fartina, Hizbi, T., &  Syahidi, K. (2019). Development of  Interactive Physics Learning Media Macromedia Flash  8  Based  on  Straight  Motion  Material. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1539 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1539/1/012023.
Febriana. (2017). Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi Dengan Pendekatan Dunia Kerja Pada Program D3 Tata
Boga.
Cakrawala Pendidikan , 36 (1), 148 – 155. https://doi.org/10.21831/cp.v36i1.8891.
Ferdiansyah,  F.,  Ambiyar,  A.,  Zagoto,  M.  M.,  &  Putra,  I.  E.  D.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis  E  Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Matakuliah  Media  Pembelajaran Musik. KOMPOSISI: Jurnal Pendidikan, Bahasa Dan Seni , 21 (1), 63 – 72. https://doi.org/10.24036/komposisi.v21i1.42098.
Handayani,  H.,  Yetri,  &  Putra,  F.  G.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Macromedia Flash. JURNAL  TATSQIF:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan , 16 (2),  186 – 203. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i2.160.
Handayani,  N.  M.  D.,  Ganing,  N.  N.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2017).  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture Berbantuan  Media  Audio-Visual  Terhadap  Pengetahuan  IPA. Journal  of  Education  Technology ,
1 (3), 176. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12502. Handhika, J. (2012). Efektivitas media pembelajaran im3 ditinjau dari motivasi belajar. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (2), 109 – 114. https://doi.org/10.15294/jpii.v1i2.2127.
Havisa, S., Solehun, S., & Putra, T. Y. (2021). Pengaruh Metode Suku Kata Mengunakan Media Kartu Huruf terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Majaran Kabupaten Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan
Dasar , 3 (1),
23 – 31. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v3i1.765.
Herawati,  E.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Media Pembelajaran Kartu Domino Matematika Pada Materi Pangkat Tak Sebenarnya Dan Bentuk Akar Kelas Ix Smp Negeri Unggulan Sindang Kabupaten Indramayu. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 1 (1), 66. https://doi.org/10.33603/jnpm.v1i1.254. Imran, R. F., & Suryani, N. A. (2018). Preoperational Development of Eearly Childhood with Insectarium Media. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini , 2 (2), 267. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.88.
Jundu,  R.,  Jehadus,  E.,  Nendi,  F.,  Kurniawan,  Y.,  &  Men,  F.  E.  (2019).  Optimalisasi  Media  Pembelajaran Interaktif dalam Meningkatkan Kemampuan Matematis Anak di Desa Popo Kabupaten Manggarai. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 10 (2),  221. https://doi.org/10.26877/e- dimas.v10i2.3353.
Karo, I. R., & Rohani. (2018). Manfaat Media Dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 7 (1), 91 – 96. https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778.
Khairunnisak.  (2015).  Penggunaan  Media  Kartu  Sebagai  Strategi  Dalam  Pembelajaran  Membaca Permulaan:  Studi  Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Rukoh  Banda  Aceh. Jurnal  Pencerahan , 9 (2), 66 – 82. https://doi.org/10.13170/jp.9.2.2877.
Khaulani,  F.,  Noviana,  E.,  &  Witri,  G.  (2019).  Penerapan  Metode  Brainstorming  Dengan  Bantuan  Media Gambar  Grafis  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  009  Pulau Kecamatan Bangkinang Kabupaten Kampar. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 3 (1), 18 – 25. https://doi.org/10.33578/pjr.v3i1.6305.
Kholida, A., Sutama, I. W., & Suryadi, S. (2020). Pengembangan Alat Permainan Kartu U-Kids (Uno Kids) Untuk  Menstimulasi  Kecerdasan  Logis-Matematis  Anak  Usia  5-6  Tahun. Cakrawala  Dini:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 11 (2), 76 – 87. https://doi.org/10.17509/cd.v11i2.24854. Liu, S., Keeley, J. W., Sui, Y., & Sang, L. (2021). Impact of distributed leadership on teacher job satisfaction in  China:  The  mediating  roles  of  teacher  autonomy  and  teacher  collaboration. Studies  in Educational Evaluation , 71 . https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101099. Liu, Y., Bellibaş, M. Ş., & Gümüş, S. (2020). The effect of instructional leadership and distributed leadership on  teacher  self-efficacy  and  job  satisfaction:  Mediating  roles  of  supportive  school  culture  and teacher  collaboration. Educational  Management  Administration  and  Leadership ,  1 – 24. https://doi.org/10.1177/1741143220910438.
Mahardika,  I.  G.  A.,  Japa,  I.  G.  N.,  &  Antari,  N.  N.  M.  (2013).  Penerapan  Metode  Reciprocal  Teaching Berbantuan  Kartu  Angka  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas Vi Sdn 4 Penyaringan. MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1400.
Mardati, Asih, & Wangit. (2015). Pengembangan Media Permainan Kartu Gambar Dengan Teknik Make A
Match Untuk Kelas 1 SD. Jurnal Prima Edukasia , 3 (2), 120 – 132. https://doi.org/10.21831/jpe.v3i2.6532.
Mardliyah, S., Yulianingsih, W., & Putri, L. S. R. (2021). Sekolah Keluarga: Menciptakan Lingkungan Sosial untuk Membangun Empati dan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pend idikan Anak Usia Dini , 5 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.665.
Maslina,  A.  S.  A.  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Ipa  Dengan  Media  Audio  Visual  Pada  Tema Selamatkan Makhluk Hidup Di Pendidikan Dasar. In Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) (Vol. 7, Issue 1). https://doi.org/10.12928/jpsd.v7i1.14467.
Nisa,  K.,  &  Sujarwo,  S.  (2020).  Efektivitas  Komunikasi  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 229. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.534.
Nova,  F.,  Suprapto,  P.  K.,  &  Hernawati,  D.  (2020).  Implementasi  Kartu  Uno  dan  Pengaruhnya  terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah , 8 (3), 84 – 90. https://doi.org/10.23960/jbt.v8.i3.10.
Nugraheni, N., Waluya, S. B., & Walid, W. (2021). HOTS study primary teacher education UNNES students based on self-regulated learning. Jurnal Prima Edukasia , 9 (1), 127 – 134. https://doi.org/10.21831/jpe.v9i1.36359.
Perdina,  S.,  Safrina,  R.,  &  Sumadi,  T.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Sosial  melalui  Bermain  Kartu Estafet  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.222.
Pradilasari, L., Gani, A., & Khaldun, I. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 7 (1), 9 – 15. https://doi.org/10.24815/jpsi.v7i1.13293.
Puspita,  P.  M.,  Wirya,  N.,  &  Antara,  A.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Berbantuan  Media  Kartu Gambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Di  Tk  Catur  Paramita. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 4 (2). https://doi.org/10.23887/paud.v4i2.7809.
Rahayuningsih,  S. (2020). Animation  media of animal husbandry thematic science learning to stimulate scientific attitude in early childhood. International Journal of Scientific and Technology Research . https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17959 Article Metrics.
Rahmawati,  A.  (2018).  Identifikasi  Masalah  yang  Dihadapi  Guru  dalam  Penerapan  Kurikulum  2013.
Indonesian Journal of Primary Education , 2 (1), 114 – 123. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i1.14227.
Rahmawati, R., Muttaqin, M., & Listiawati, M. (2019). Peran Permainan  Kartu  Uno  Dalam Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Biologi , 9 (2),  64 – 75. https://doi.org/10.15575/bioeduin.v9i2.6221.
Range, B. G., Young, S., & Hvidston, D. (2013). Teacher perceptions about observation conferences: what do teachers think about their formative supervision in one US school district? School Leadership & Management , 33 (1), 61 – 77. https://doi.org/10.1080/13632434.2012.724670.
Rediasih,  Suwatra,  &  Putri.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Debate  Terhadap  Keterampilan Berbicara Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2). https://doi.org/https://ejournal.undiksha.ac.id.
Russo,  J.,  Bobis,  J.,  Downton,  A.,  Livy,  S.,  &  Sullivan,  P.  (2021).  Primary  teacher  attitudes  towards productive  struggle  in  mathematics  in  remote  learning  versus  classroom-based  settings. Education Sciences , 11 (2), 1 – 13. https://doi.org/10.3390/educsci11020035.
Sadikin, A., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Media E-Learning Interaktif dalam Menyongsong Revolusi
Industri 4. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 5 (2), 131 – 138. https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.7590.
Safitri,  R.  W.,  Primiani,  C.  N.,  &  Hartini,  H.  (2018).  Pengembangan  Media  Flashcard  Tematik  Berbasis Permainan Tradisional Untuk Kelas IV Sub Tema Lingkungan Tempat Tinggalku. Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 8 (1), 11. https://doi.org/10.25273/pe.v8i1.1332. Saputra, N., Hikmah, N., Yustitia, V., Saputra, M., Wahab, A., & Junaedi, J. (2021). Implementation of Online Learning Using Online Media, During the Covid 19 Pandemic. Budapest International Research and Critics  Institute  (BIRCI-Journal):  Humanities  and  Social  Sciences , 4 (2),  1802 – 1808. https://doi.org/10.33258/birci.v4i2.1857.
Saputri,  R.  R.,  &  Qohar,  A.  (2020).  Development  of  Comic-Based  Mathematics  Learning  Media  on  Social
Arithmetic Topic. Journal of Physics: Conference Series , 1657 , 012082. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1657/1/012082.
Sari, R. R., & Lutfi, A. (2015). Kelayakan Permainan UNO Card Sebagai Media Pembelajaran Pada Materi Pokok Struktur Atom. UNESA Journal of Chemical Education , 4 (2), 186 – 194.
Sari,  Y.,  &  Solehah,  M.  T.  M.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Permainan  Kartu  Uno  Pada  Materi Senyawa Hidrokarbon Terhadap Hasil Belajar Siswa. Vidya Karya , 33 (1). https://doi.org/10.20527/jvk.v33i1.5391. Schildkamp, K., Kleij,  van der, Heitink, Kippers, W. B., & Veldkamp, B. P. (2020). Formative assessment: A systematic review of critical teacher prerequisites for classroom practice. International Journal of Educational Research . https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101602. Seruni, R., Munawaroh,  S., Kurniadewi, F., & Nurjayadi, M. (2020). Implementation of E-module flip PDF professional to improve students’ critical thinking skills through problem based learning. Journal of Physics: Conference Series , 1521 (4), 1 – 6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/4/042085. Suprianingsih, Ni Wayan S & Wulandari, I. G. (2020). Model Problem Posing Berbantuan Media Question Box Berpengaruh Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika Siswa SD. Jurnal Mimbar Ilmu , 25 (3), 308 – 318. https://doi.org/10.23887/mi.v25i3.25472.
Susilawati, E., Puspitasari,  D., Kusumadewi, F., & Nuryanih, L. (2021). Modifikasi  Permainan Tradisional Congklak  Terhadap  Kemampuan  Berhitung  Untuk  Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif  Pada Anak Usia Dini Tahun 2020. Jurnal Mutiara Ners , 4 (1), 24 – 30. https://doi.org/10.51544/jmn.v4i1.1297.
Ulfah, D. M., & Soenarto, S. (2017). Pengaruh penggunaan media video dan gambar terhadap keterampilan menulis kelas V. Jurnal Prima Edukasia , 5 (1), 22 – 34. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.7693.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi  COVID-19:  Review implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru , 1 (1), 51 – 65. https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.