## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

## TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP

## HASIL BELAJAR PASSING CONTROL SEPAKBOLA
Muhammad Kartiko Kusuma Wardana¹, I Putu Panca Adi², I Gede Suwiwa³
1,2,3 Program Studi Penjaskesrek, Fakultas Olahraga dan Kesehatan Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja-Indonesia
email: md.kartiko99@gmail.com , drsputupancaadi@gmail.com , suwiwagede@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TGT  terhadap  hasil  belajar passing  control sepakbola  dalam  PJOK.  Penelitian  ini merupakan  eksperimen  sungguhan  ( true  experimental) dengan  rancangan the  posttest only  control  group  design .  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X SMA  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran  2019/2020.  Pengambilan  sampel menggunakan simple random sampling dan didapat kelas X MIPA 2 sebagai kelompok eksperimen  dan  X  IPS  1  sebagai  kelompok  kontrol.  Perlakuan  dilakukan  sebanyak  3 kali  perlakuan  diluar posttest .  Analisis  data  menggunakan  uji-t  dengan  bantuan  SPSS 16.0 for  Windows .  Signifikansi pada uji hipotesis diperoleh melalui uji parametrik (uji Independent  Samples  Test )  adalah  0.001  yaitu  p<0,05.  Disimpulkan  bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe TGT berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar passing control sepakbola  dalam  PJOK  di  SMA  Negeri  2  Singaraja.  Disarankan  kepada  guru PJOK  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  (TGT)  karena  terbukti berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar peserta didik.
Kata-kata kunci: kooperatif, TGT, hasil belajar, pa ssing control, sepakbola

## Abstract
This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  the  cooperative  learning  model  of  Team Games  Tournament  type  on  learning  outcomes  of  football  passing  control  in  Physical Education, Sport, and Health (PJOK). The type of study was true experimental research with the post-test only control group design. The population of the study was all X grade students  of  State  Senior  High  School  2  Singaraja  in  the  2019/2020  academic  period. The  sampling  used  simple  random  sampling  and  selected  as  the  research  sample  was class  X  MIPA  2  as  the  experimental  group  and  X  IPS  1  as  the  control  group.  The treatment was provided 3 times outside the post-test. The data analysis used t-test with the help of SPSS 16.0 for Windows. The significance of the hypothesis test was obtained through the parametric test (Independent Samples Test)  of 0.001, with p < 0.05. It can be concluded that the cooperative learning model of TGT type had a significant effect on  the  learning  outcomes  of  football  passing  control  in  PJOK  in  State  Senior  High School  2  Singaraja.  It can  be  concluded that  cooperative learning  model  of  TGT  type had the significant effect on student learning outcomes.
Keywords : cooperative learning, TGT, learning outcomes, passing-control, football

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan  dalam  kehidupan  seeorang. Melalui  pendidikan,  generasi  muda tidak  hanya  dapat  belajar  tentang pengetahuan melainkan juga
mengembangkan  sikap  spiritual,  sikap sosial, potensi, keterampilan, dan kreatifitas  yang  dimiliki.  ” Pendidikan merupakan  kegiatan  yang  dilakukan secara  sadar  berupa  pengajaran  baik pikiran  dan  jasmani  peserta  didik  yang berlangsung  sepanjang  hayat  untuk meningkatkan kepribadiannya agar mendapat  peran  di  lingkungan  hidup secara  tepat  yang  selaras  dengan  alam dan masyarakat” (Purwanto 2014:24).
Pendidikan  tak  terlepas  dari kurikulum  yang  merupakan  pedoman dalam penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran  mengenai  isi  dan  bahan pelajaran.  Menurut  Winecoff  (dalam
Dimyati  dan  Mudjiono,  2006:266) mendefinisikan kurikulum sebagai rencana  yang  dikembangkan  untuk mendukung  proses  belajar/mengajar didalam  sekolah,  akademi/universitas. Kurikulum  yang  berlaku  pada  sistem pendidikan nasional sekarang menggunakan  kurikulum  2013  (K13) karena K13 merupakan kurikulum yang dikembangkan untuk meningkatkan dan menyeimbangkan kemampuan soft skills dan hard skills  yang berupa sikap (Afektif),  keterampilan  (Kognitif),  dan pengetahuan (Psikomotor)
dalam berbagai  mata  pelajaran,  salah  satunya yaitu PJOK.
PJOK  di  Indonesia  diharapkan  mampu berkembang, baik aspek kognitif, afektif dan  psikomotor.  Sarana  dan  prasarana juga sangat mendukung untuk
mewujudkan  hasil  dari  PJOK  itu sendiri.  PJOK  juga  bertujuan  ikut membantu meningkatkan kualitas manusia yang menekankan pada pembinaan perilaku hidup sehat, melalui prinsip pendidikan jasmani.
Pembelajaran  PJOK  merupakan  media untuk mendorong perkembangan keterampilan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan, penalaran, penghayatan nilai, dan pembiasaan pola hidup  sehat  yang  bermuara  untuk merangsang pertumbuhan serta perkembangan  yang  seimbang  (Tama, dkk. 2019:36) Peran guru dalam proses pembelajaran  sangatlah  penting,  karena berhasil  tidaknya  suatu  pembelajaran tergantung  bagaimana  guru  tersebut mampu mengelola komponen-
komponen  yang  mendukung  dalam suatu  proses  pembelajaran  (siswa, sumber, media, dan lingkungan belajar). Kualitas proses
pembelajaran menentukan  hasil  belajar,  oleh  karena itu guru harus mampu merancang proses pembelajaran  dengan  baik.  Faktor  guru sangat
mempengaruhi kualitas pembelajaran  karena  guru  merupakan alat  pendukung  pembelajaran  yang bertugas mempersiapkan dan mengelola pembelajaran.  Selain  itu  guru  sebagai pendidik juga harus mampu menciptakan  suasana  belajar  yang menarik  dan  kreatif  untuk  para  peserta didik  dengan  memanfaatkan  fasilitas yang  ada  disekolah  untuk  mewujudkan kondisi belajar yang diinginkan Masalah tersebut dilihat berdasarkan hasil observasi pada peserta didik  kelas  X  dimana  peserta  didik dalam  pembelajaran  PJOK  khususnya pada  materi passing-control sepakbola yang memiliki  nilai rendah yaitu hanya 97  orang  (32%)  dan  yang  belum mencapai  nilai  KKM  sebanyak  204 orang  (68%)  dari  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  70.  Masalah tersebut dilihat dari kemampuan peserta didik  saat  melakukan  gerakan passing- control sepakbola dimana mereka masih kesusahan  dalam  menemukan  gerakan yang efektif dan benar.
Berdasarkan hasil observasi
mengenai  teknik  dasar passing-control sepakbola  menggunakan  kaki  bagian dalam,  didapatkan  permasalahan  yang menyebabkan  rendahnya  aktivitas  dan hasil  belajar  peserta  didik  kurang melakukan  kerjasama  dengan  teman, maka peneliti mencoba memberi alternatif  pemecahan  dari  permasalahan pembelajaran  yang  ada.  yaitu  dengan menggunakan penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT dalam pembelajaran PJOK materi teknik  dasar passing-control sepakbola. Aktivitas  belajar  dengan  permainan yang  dirancang  dalam  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  memungkinkan peserta didik diajak untuk lebih menikmati  pembelajaran,  lebih  santai namun  tetap  bertanggung  jawab  dalam persaingan  sehat  dan  sosialisasi  antar sesama  peserta  didik  yang  tinggi.
Menurut Nugroho dan Rachman (2011:72) kelebihan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT:  (1) Meningkatkan  pencurahan  waktu  untuk tugas gerak, (2) Mengedepankan penerimaan terhadap perbedaan individu, (3) Dengan waktu yang sedikit dapat menguasai materi secara mendalam,  (4)  Proses  belajar  mengajar berlangsung  dengan  keaktifan  dari peserta  didik,  (5)  Mendidik  peserta didik untuk berlatih bersosialisasi dengan  orang  lain,  (6)  Motivasi  belajar lebih tinggi, (7) Hasil belajar lebih baik,
(8) Meningkatkan kerjasama, dan persaingan sehat. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe
TGT ini sudah pernah diteliti sebelumnya  dan  terbukti  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  dari  peneliti terdahulu  tentang  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT.  (1) Sukmawibawa (2016) Model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT berbantuan video pembelajaran
berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil
belajar  dribbling  bola  basket.  dengan hasil Uji t diperoleh nilai t = 6.542 dan nilai  signifikansinya  =  0.001.  (2) Pertiwi  (2017)  Berdasarkan  angka  rata- rata terlihat bahwa rata-rata peningkatan hasil belajar pada kelompok eksperimen 81,37  lebih  besar  daripada  kelompok control 74,53. Dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  pada  siswa  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT  lebih tinggi  daripada  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional. (3) Hijria (2017) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berpengaruh signifikan  terhdap  peningkatan  hasil belajar  teknikdasar  passing  bola  basket pada  siswa  kelas  XI  SMK  TI  Bali Global singaraja tahun pelajaran
2016/2017 dengan rata-rata nilai
posttest  pada  kelompok  eksperimen adalah  79,66  sedangkan  kelompok control  64,37.  (4)  Iswardhani  (2019) Hasil dari uji wilcoxon yaitu Asymp.Sig. (2-tailed)  0,000  lebih  kecil  dari  <  0,05 maka  hipotesis  diterima  yaitu  terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) pada kelas eksperimen. Berdasarkan  permasalahan  di atas maka peneliti mengangkat penelitian  tentang  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT terhadap  Hasil  Belajar  Bola  Besar ( Passing-Control Sepakbola)  Dalam PJOK pada Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 2 Singaraja.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen sungguhan ( true experimental).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  lapangan SMA  Negeri  2  Singaraja  dan  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  X yang  terdapat  di  SMA  Negeri  2
Singaraja tahun pelajaran 2019/2020.Rancangan  pada  penelitian ini  adalah  rancangan the  post  test  only control group design.
Jumlah  populasi  yang  peneliti gunakan  yaitu  seluruh  kelas  X  yang terdapat  di  SMA  Negeri  2  Singaraja , dengan  jumlah  sebanyak  301  peserta didik  dan  terbagi  menjadi  8  kelas. Sampel  penelitian  ditentukan  dengan cara  sampling  acak  sederhana (simple random  sampling) .  Dimana  peneliti mengambil  sampel  dengan  melakukan lotre terhadap semua populasi. Pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini  dengan  cara  random,  peneliti  hanya mengacak  kelas  yang  terdapat  di sekolah  di  SMA  Negeri  2  Singaraja, oleh  karena  itu  terpilih  Kelas  X  IPS  1 berjumlah  38  orang  dan  X  MIPA  2 berjumlah  38  orang  sebagai  sampel, sehingga  keseluruhan  jumlah  sampel penelitian  adalah  76  orang.  Dua  kelas yang  ada  diundi  untuk  menetapkan kelas  yang  menjadi  kelas  eksperimen dan kelas kontrol.
Pada  penelitian  ini  data  yang diperoleh  adalah  berdasarkan  hasil penilaian  asesmen  teknik  dasar passing control kaki  bagian  dalam  sepak  bola yang diisi oleh peneliti dan diawasi oleh 2 orang evaluator dari guru PJOK SMA Negeri 2 Singaraja. Prosedur pengumpulan  data  dilakukan  dengan memberikan pretest sebelum  perlakuan dan posttest setelah perlakuan. Tes yang diberikan  pada  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  adalah  tes  yang sama. Instrumen yang digunakan adalah asesmen  teknik  dasar passing  control kaki bagian dalam sepak bola. Asesmen adalah  proses  pengumpulan  informasi atau  proses  pengumpulan  data  yang biasa
memberikan
gambaran
perkembangan  belajar  siswa.  Dalam pengujian  instrumen  penelitian  ini dilakukan  oleh  pembimbing  selaku  ahli agar  penelitian  terkontrol  dengan  baik.
Pada  penelitian  ini  hanya  dikerjakan validitas isi dengan cara uji ahli.
Sebelum  dilakukan  pengujian untuk mendapatkan simpulan, data yang diperoleh  perlu  diuji  normalitas  dan homogenitasnya. Data yang diuji adalah data posttest. Analisis  data  pada penelitian  ini  menggunakan  program SPSS 16.0 for Windows. Uji normalitas digunakan  untuk  menentukan  data dalam  kelompok  sampel  berdistribusi normal atau tidak. Apabila data berdistribusi  normal, maka  uji  hipotesis dapat  dilakukan.  Pengujian  normalitas sebaran data dengan menerapkan teknik
Kolmogorov-Smirnov dengan taraf
signifikansi  0,05.  Uji  Kolmogorov-
Smirnov dapat digunakan. Uji homogenitas dilakukan untuk memperlihatkan bahwa data pemahaman  hasil  belajar  siswa  yang belajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe TGT dan model pembelajaran  langsung  memiliki  varian yang  sama  atau  tidak.  Uji  homogenitas varian  antara  kelompok  belajar  juga digunakan  untuk  memastikan  bahwa perbedaan yang terjadi pada uji hipotesis  memang  benar  akibat  adanya perbedaan dalam kelompok. Uji homogenitas  varian  antar  kelompok menggunakan Levene’s Test of Equality of  Error  Variance.  Uji  t  dua  sampel independent pada
prinsipnya membandingkan  rata  -  rata  dari  dua grup  yang  tidak  berhubungan  satu dengan yang lain, dengan tujuan apakah kedua  grup  tersebut  mempunyai  rata- rata  yang  sama.  Jika  dari  hasil  uji normalitas  dan  homogenitas  varians, diketahui  bahwa  data  berdistribusi normal  dan  variansnya  homogen  maka untuk  menguji  hipotesisnya  digunakan Independent  Sample  T-test dengan  taraf signifikansi 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian yang  dilakukan  pada  dua  kelompok.
Dalam penelitian ini kelompok eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa model  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT  dan  pada  kelompok  kontrol diberikan  perlakuan  berupa  model pembelajaran  langsung.  Pengambilan data  pada  kelompok  eksperimen  dan kontrol  dilaksanakan  pada  tanggal  5 Februari  sampai  dengan  6  Maret  2020 untuk  perlakuan  dan  13  Maret  2020 (posttest).
Pemberian perlakuan untuk kelompok ekperimen dilaksanakan pada Rabu 5 Februari, Rabu 12 Februari, dan Rabu  4  Maret  2020,  sedangkan  untuk kelompok kontrol dilakukan pada Jum`at  7  Februari,  Jum`at  14  Februari, dan  Jum`at  6  Maret  2020.  Kegiatan penelitian dilakukan di lapangan sekolah  SMA  Negeri  2  Singaraja.  Data yang  dianalisis  menggunakan  SPSS 16.0 for  Windows. Berikut  data  nilai kedua kelas tersebut pada tabel 1.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Control Kaki Bagian Dalam Sepak Bola Descriptive Statistics Variabel Banyak Siswa Rata- rata Std. Deviation Kelas kelompok eksperimen 38 81.17 3.523 Kelas kelompok kontrol 38 71.17 3.509 Berdasarkan  Tabel  1  subyek pada kelompok eksperimen sebanyak 38 orang, begitu pula subyek pada kelompok  kontrol  sebanyak  38  orang. Analisis  statistik  deskriptif  data post- test kelompok eksperimen menunjukkan mean (rata-rata)  hasil  belajar  teknik dasar passing-control bola dalam permainan  sepak  bola  sebesar  81,17 dengan  standar  deviasi  sebesar  3,523. Sedangkan,  pada  kelompok  kontrol menunjukkan mean (rata-rata)  hasil belajar  teknik  dasar  menggiring  bola dalam  permainan  sepak  bola  sebesar 71,17  dengan  standar  deviasi  sebesar 3,509.  Terlihat  bahwa  rata-rata  hasil belajar  teknik  dasar passing-control
bola dalam permainan sepakbola kelompok  eksperimen  lebih  tinggi daripada kelompok kontrol. Pengujian  normalitas  sebaran
data dilakukan untuk meyakinkan bahwa  subjek  penelitian  berdistribusi normal.  Untuk  mengetahui  normalitas sebaran data digunakan rumus Kolmogorov-Smirnov pada  signifikansi 0,05.  Jika p >  0,05  data  berdistribusi normal,  sebaliknya  jika p <  0,05  data tidak  berdistribusi  normal.  Berdasarkan analisis  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan SPSS  16.00  for  Windows didapatkan  hasil  seperti  pada  tabel  2 berikut.

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Sebaran Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test eksperimen  kontrol N 38 38 Normal Parameters a,b Mean 81.1697  71.1671 Std. Deviation 3.52264  3.50903 Most Extreme Differences Absolute .175 .135 Positive .130 .135 Negative -.175 -.128 Kolmogorov-Smirnov Z 1.077 .833 Asymp. Sig. (2-tailed) .197 .491 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  2  di  atas, terlihat  bahwa  untuk  semua  variabel signifikansi  pada  uji Kolmogorov-
Smirnov lebih  besar  dari  0,05  dengan rincian signifikansi kelompok eksperimen  0,197  dan  signifikansi kelompok kontrol 0,491. Dengan demikian  maka  semua  sebaran  data berdistribusi  normal  Dengan  demikian maka  semua  sebaran  data  berdistribusi normal. Uji homogenitas varian dilakukan dengan pengelompokan berdasarkan  model  pembelajaran,  yaitu
model  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT dengan model pembelajaran konvensional.  Uji  homogenitas  varians antar  kelompok  dilakukan  dengan bantuan SPSS  16.00  for  Windows dengan  menggunakan Levene’s  Test  Of Equality Error Variance dengan kriteria pengujian yang digunakan adalah terima H o jika  nilai p >  0,05  dimana  data memiliki  varians  yang  sama  apabila angka signifikansi yang dihasilkan lebih dari 0,05. Rangkuman hasil perhitungan homogenitas dapat  dilihat  pada  tabel  3 berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Varians Data
Berdasarkan  tabel  3,  hasil  uji Levene’s  Test  of  Equality  of  Error Variances a menunjukkan  bahwa  untuk hasil  belajar  materi  teknik  dasar passing-control kaki  bagian  dalam sepak  bola  diperoleh  nilai  signifikansi sebesar  0.222.  Taraf  signifikansi  yang ditetapkan  adalah  0,05,  maka  dapat disimpulkan bahwa variansi pada setiap kelompok adalah sama (homogen).
Hipotesis  penelitian  yang  telah dikemukakan dalam kajian teori menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil belajar materi teknik dasar passing control kaki  bagian  dalam  sepak  bola pada siswa yang dibelajarkan
menggunakan model pembelajaran
kooperatif  tipe  TGT  dengan  peserta didik  yang  dibelajarkan  menggunakan model pembelajaran konvensional.
Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.495 5 29 .222
dengan bantuan SPSS 16.00 for Windows dengan menggunakan independent  samples  t  test. Hasil
analisis  dengan  uji  t  dapat  dilihat  pada tabel 4 berikut ini.
Tabel 4 Hasil Analisis Uji-t One-Sample Test Test Value = 0 T df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper kontrol 125.021 37 .000 71.16711  70.0137 72.3205 eksperimen 142.042 37 .000 81.16974  80.0119 82.3276 Berdasarkan tabel 4 diatas dapat dilihat bahwa diperoleh nilai signifikansi  0,000,  maka p <0,05.  Hasil ini  dijadikan  dasar  dalam  mengambil keputusan.  Adapun  keputusan  yang diambil  adalah  tolak H o dan  terima H a . Hasil  ini  menyatakan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  materi  teknik dasar passing-control kaki bagian dalam sepak  bola  antara  peserta  didik  yang menggunakan model pembelajaran
kooperatif  tipe  TGT  dengan  peserta didik yang menggunakan model pembelajaran langsung. Sehingga model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  PJOK  materi  teknik  dasar passing  control sepakbola  pada  peserta didik kelas X SMA Negeri 2 Singaraja Dalam  pelaksanaannya,  ditemui
beberapa kendala pada saat
pembelajaran  di  kelompok  eksperimen maupun  di  kelompok  kontrol.  Kendala- kendala  tersebut  diantaranya  yaitu:  (a) terbatasnya  waktu  dalam  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT,  (b)  Banyak  peserta  didik  yang pasif  dalam  mengikuti  pelajaran  karena kurangnya motivasi belajar.
Dari kendala-kendala yang dihadapi  tersebut  maka  yang  dilakukan peneliti untuk memecahkannya
sehingga  penelitian  yang  dilakukan dapat berjalan dengan lancar diantaranya  yaitu:  (a)  meningkatan pencurahan  waktu  untuk  tugas  gerak serta  membimbing  peserta  didik  untuk saling  membantu  dan  bekerja  sama dalam  setiap  kelompok,  (b)  memberi motivasi  dan  penghargaan  kepada individu  kelompok  terbaik  dari  materi yang dipelajari.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif tipe team  games  tournament (TGT) berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  bola  besar  ( passing-control sepakbola)  pada  peserta  didik  kelas  X SMA Negeri 2 Singaraja tahun pelajaran 2019/2020.

## Saran
Berdasarkan  hasil  analis  data dan  pembahasan,  maka  dapat  diajukan beberapa saran untuk proses pembelajaran dan penelitian lebih lanjut sebagai berikut. 1. Bagi guru PJOK, model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT dijadikan salah satu alternatif
pembelajaran  yang  dapat  diterapkan di kelas.
2. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada pokok bahasan teknik dasar passing- control sepakbola  di  kelas  X  SMA Negeri  2  Singaraja,  sehingga  untuk memperoleh  bukti-bukti  yang  lebih umum dari penerapan model
pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT diharapkan peneliti lain untuk mencoba  pada  pokok  bahasan  lain untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran
pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT dalam  pembelajaran  PJOK  secara lebih mendalam.
3. Penelitian  ini  hanya  mengukur  ada atau  tidaknya  pengaruh  dari  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT terhadap  hasil  belajar passing- control sepakbola  tanpa  meneliti lebih  jauh  arah  pengaruh  yang diberikan.  Di  waktu  mendatang dapat  dilakukan  suatu  penelitian untuk  meneliti  sejauh  mana  arah pengaruh yang diberikan oleh model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT terhadap  hasil  belajar  PJOK  peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Dimiyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hijria,  Andini,  dkk  2017. Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Team  Games  Tournament (TGT)  Terhadap  Hasil  Belajar Teknik  Dasar  Passing  Bola Basket . https://ejournal.undiksha.ac.id/in dex.php/JJP/article/view/11343 .
(diakses pada tanggal 29 Oktober
2019 22.20 WITA) Ibrahim. 2017. Perpaduan Model Pembelajaran Aktif Konvensional (Ceramah)  Dengan  Cooperatif (Make –  A  Match)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan . Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Sosial, Sains, dan Humaniora, Volume 3, Nomor 2 (hlm. 199-211). http://ejournal.uinsuska.ac.id/inde x.php/ suaraguru /article/view/3597. (diakses pada tanggal 29 Oktober 2019 22.00 WITA) Iswardhani dan Nurhasan. 2019. Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  tipe Team  Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Dropshot Bulutangkis. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.
id/index.php/jurnalpendidikanjas mani/article/view/29441/26964 (diakses  pada  tanggal  10  April 2020 13.55 WITA)
Nugroho,  Dian  Riski  dan  Abdul Rachman. 2013. Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif (Tipe  Team  Games  Tournament) TGT  terhadap  Motivasi  Siswa Mengikuti  Pembelajaran  Bola Voli di Kelas X SMAN 1 Panggul Kabupaten Trenggalek. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac. id/index.php/jurnalpendidikanjas mani/article/view/2820/5733 .
(diakses  pada  4  Oktober  2019 22:49 WITA) Pertiwi,  Ni  Kadek  Ariani,  dkk.2017. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipt TGT  Terhadap  Hasil  Belajar Teknik  Dasar Passing Bola Basket. https://ejournal.undiksha.a
c.id/index.php/JJP/article/view/11 222/7170 (diakses  pada  tanggal 10 April 2020 14.30 WITA)
Purwanto,  Nanang.  2014. Pengantar Pendidikan .  Yogyakarta:  Graha Ilmu Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada Ratumanan,  Tanwey  G.  2002. Belajar dan Pembelajaran . Surabaya: Unesa University Press.
Slavin,  Robert.E.  2009. Cooperative Learning  Ed  Boston :  Allyn  and Bacon.
Sukmawibawa,  I  Gst  Pt  Octavianus, dkk. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatig  Tipe TGT Berbantuan Video Pembelajaran  Terhadap  Hasil
Belajar  Dribbling  Bola  Basket.
https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/JJP/article/view/864 . (diakses  pada  tanggal  29  Oktober 2019 22.50 WITA) Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher Tama,  I  Gede  Surya,  dkk. Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Student  Team  Achievement Division  (STAD)  Terhadap  Hasil Belajar Passing Sepakbola . https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/PENJAKORA/article/view
/17641 (diakses  pada  tanggal  19 Oktober 2019 21.40 WITA)