Pengaruh  Permainan  Ular  Tangga  Terhadap  Kecerdasan Logika  Matematika  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  TK  Anak Bangsa  Mandiri  Kecamatan  Labuhan  Deli  Serdang  T.A. 2017/2018

## Dewi Pahwani
Prodi PG PAUD. Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Medan, Sumatera Utara, Indonesia Email : dewipahwani@gmail.com
Abstrak : Permasalahan dalam penelitian ini adalah kurangnya permainan-permainan dalam  proses  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  dalam  meningkatkan  kecerdasan logika  matematika  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh permainan ular tangga terhadap kecerdasan logika matematika anak usia 4-5 tahun di TK  Anak  Bangsa  Mandiri  T.A  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah Pre- Experimental  Design dengan  menggunakan One  Group  Pretest-Postest  Design dengan  populasi  seluruh  anak  kelas  A  dengan  sampel  penelitian  20  anak.  Kelas  A menjadi  kelas  ekperimen  dengan  menggunakan  permainan  ular  tangga,  instrumen yang  digunakan  adalah  observasi  dalam  bentuk  kisi-kisi  kecerdasan  logika matematika anak dengan indikator 4 dan deskriptor berjumlah 12. Berdasarkan analisa data  diperoleh  skor  rata-rata  posttest  di  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  skor  rata-rata  pretest.  Pada  waktu  permainan  ular  tangga  berlangsung dilakukan  pengamatan  terhadap  anak  dan  seluruh  kegiatan  anak  pada  hari  itu.  Dari hasil uji normalitas pada tahap pretes dan posttest diketahui data berdistribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji homogenitas pada tahap pretes dan tahap posttest diketahui bahwa  keduanya  berasal  dari  kelompok  yang  homogen.  Untuk  menguji  hipotesis dengan menggunakan uji t diperoleh t hitung >t tabel pada taraf signifikan α = 0,05 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  ada  “Pengaruh  Permainan  Ular  Tangga  Terhadap Kecerdasan  Logika  Matematika  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  TK  Anak  Bangsa  Mandiri Kecamatan Labuhan Deli T.A 2017/2018”
Kata Kunci : Kecerdasan logika matematika, Ular tangga

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  individu  atau kelompok  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  wawasan  serta  membantu  individu mengembangkan  sikap  dan  keterampilan  dalam  mempersiapkan  kehidupan  yang lebih  lanjut.  Pendidikan  dimulai  sejak  dini  tanpa  mengenal  batasan  usia  berawal dari  orang  tua,  keluarga,  lingkungan  sekitar  sehingga  dapat  berkembang  secara optimal dan sesuai harapan.
Di  dalam  UU  No.  23  Tahun  2002  Pasal  9  ayat  1  menjelaskanbahwa  setiap  anak berhak  mendapatkan  pendidikan  dan  pengajaran  dalam  rangka  pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya, atas dasar tersebut maka UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 butir 14 menyatakan bahwa:
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  pendidikan  sebelum  pendidikan  dasar  yang dilaksanakan  melalui  pemberian  stimulus  atau  pemberian  rangsangan  pendidikan dimulai dari sejak lahir sampai usia enam tahun untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan  lebih  lanjut,  yang  diselenggarakan  pada  jalur  formal,  nonformal,  dan informal.
Anak  usia  dini  merupakan  rentang  usia  anak  sejak  lahir  sampai  berusia  6  tahun. Pada masa ini anak sangat peka akan rangsangan yang diberikan oleh kedua orang tuanya dan masa yang tepat untuk memberikan stimulasi. Stimulasi yang di berikan pada  usia  0-6  tahun  akan  memberikan  pengaruh  yang  besar  pada  anak  terutama pada  awal  kehidupannya  dan  stimulasi  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  pondasi agar potensi yang dimiliki oleh anak dapat berkembang secara optimal, maka usia 0-6 tahun pada anak juga di sebut sebagai periode emas.
Sesungguhnya  sejak  lahir  setiap  anak  sudah  memiliki  kecerdasan  dan  keunikan yang  berbeda-beda  antara  anak  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Menurut  Gadner dalam Yus (2010:22) ada 9 kecerdasan yang dimiliki oleh anak yaitu: kecerdasan logika-matematika,  kecerdasan  linguistik-verbal,  kecerdasan  spasial-visual, kecerdasan musikal, kecerdasan kinestetis-ragawi, kecerdasan naturalis, kecerdasan intrapersonal,  kecerdasan  interpersonal  dan  kecerdasan  ekstensial.  Sembilan kecerdasan  tersebut  harus  di  stimulasi  sejak  dini  agar  dapat  berkembang  secara optimal. Salah satunya adalah kecerdasan logika matematika.
Kecerdasan  logika  matematika  adalah  kecerdasan  yang  berhubungan  dengan angka,  pengelolaan  angka,  dan  kecerdasan  yang  menuntut  anak  untuk  dapat berpikir dengan logis. Kecerdasan ini sering sekali kita di temui dalam kehidupan sehari-hari.Proses pengembangan kecerdasan logika matematika sangat dipengaruhi  oleh  lingkungan  tempat  tinggal  anak,baik  lingkungan  keluarga, masyarakat  dan  lingkungan  lembaga  PAUD  itu  sendiri,  PAUD  yang  merupakan salah  satu  lembaga  tempat  anak  dibimbing  diharapkan  dapat  memberikan  peran yang baik terhadap peningkatan kecerdasan logika matematika bagi anak usia dini.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  di  TK  Anak  Bangsa  Mandiri  mengenai kecerdasan  logika  matematika  masih  kurang,  terlihat  anak  belum  mampu  dalam membilang dengan menunjuk benda, anak juga belum mampu dalam mengurutkan lambang  bilangan.  Selain  itu,  anak  belum  mampu  mengelompokkan  benda, memasangkan  benda  sesuai  dengan  pasangannya,  serta  ada  beberapa  anak  yang belum  mengenal  semua  warna.Berbagai  alasan  digunakan  anak  ketika  tidak  ingin mengikuti  pembelajaran,  anak  seringkali  memperlihatkan  tanda-tanda  ngantuk, mengeluh, dan jenuh. Pembelajaran di kelas TK A TK Anak Bangsa Mandirimasih menggunakan  sistem  klasikal,  dengan  metode  ceramah  dan  hanya  menggunakan media gambar atau buku yang membuat anak jenuh dalam mengikuti pembelajaran dan  metode  pemberian  tugas  menggunakan  lembar  kerja  anak  (LKA),  hal  ini
membuat  anak  kurang  tertarik  dan  cepat  bosan.  Dalam  menyampaikan  materi jarang sekali menggunakan permainan-permainan, karena guru beranggapan terlalu repot  dan  banyak  membutuhkan  aktivitas  ekstra.  Sehingga  anak  dalam  menerima materi  yang  disampaikan  merasa  bosan  dan  tidak  berminat.  Sebagai  seorang pendidik  harus  selalu  berkreatif  dan  memperhatikan  minat  serta  kebutuhan  anak agar kegiatan pembelajaran dapat optimal.
Pemberian stimulasi yang tepat pada anak dapat memberikan pengaruh yang sangat besar  terhadap  kecerdasan  anak.  Menurut  Widayati  dan  Widijati  (2008:129-139) bahwa kecerdasan logika matematika anak dapat distimulasi dengan beberapa cara yaitu  (a)  Mengenalkan  sedini  mungkin  permainan  menghitung  anak  tangga,  (b) Permainan dengan menggunakan dadu, ular tangga, monopoli, ludo, dan lain-lain, (c)  Bermain  tebak-tebakan  yang  mampu  melatih  anak  untuk  berpikir,  (d) memperlihatkan banyak kotak keramik, (e) Mengoptimalkan panca indera anak, (f) Mengenalkan  lagu  atau  syair  yang  mengandung  bilangan,  (g)  Menghitung  diluar kepala,  (h)  Permainan  kalkulator,  dan  (i)  Menggunakan  mainan  sebagai  media pembelajaran.  Jadi  salah  satu  permainan  yang  dapat  mengembangkan  kecerdasan logika matematika anak adalah dengan menggunakan permainan ular tangga.
Ular  tangga  (Kristiani,  2015:99)adalah  permainan  papan  untuk  anak-anak  yang dimainkan  oleh  2  orang  atau  lebih.  Penggunaan  permainan  ular  tangga  sebagai media  pembalajaran  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternative  untuk mengembangkan  kecerdasan  logika  matematika.  Guru  dapat  menggunakan permainan ular tangga yang direkomendasikan dalam pembelajaran metematika di TK  yang  merupakan  permainan  yang  disukai  anak  –  anak  karena  cara memainkannya yang sangat mudah dan menarik.
Secara umum bahwa media permainan ular tangga dapat diberikan untuk anak usia 4-5tahun  dalam  rangka  menstimulasi  berbagai  bidang  pengembangan  seperti kognitif, bahasa dan sosial. Keterampilan berbahasa yang dapat distimulasi melalui permainan ini misalnya kosakata naik turun, maju mundur, ke atas-ke bawah, dan lain sebagainya.Keterampilan sosial yang dilatih dalam permainan ini di antaranya kemauan  mengikuti  dan  mematuhi  aturan  permainan,  bermain  secara  bergiliran. Keterampilan  kognitif  matematika  yang  terstimulasi  yaitu  menyebutkan  urutan bilangan, mengenal lambang bilangan dan konsep bilangan.
Guru  harus  benar-benar  dapat  memilih  media  yang  dipergunakan  ketika pembelajaran berlangsung yang sesuai dengan kegiatan, efektif dan menyenagkan bagi anak didik agar mereka tidak merasa terbebani dalam belajar.
Suatu  pembelajaran  berhasil  jika  apa  yang  diajarkan  dapat  dimengerti  oleh  anak dan dapat menstimulasi kecerdasan anak.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  peneliti  menyusun penelitian  dengan  judul “ Pengaruh  Permainan  Ular  Tangga  Terhadap  Kecerdasan Logika  Matematika  anak  usia  4-5  tahun  di  Tk  Anak  Bangsa  Mandiri  Kecamatan Labuhan, Deli Kabupaten Deli Serdang  T.A. 2017/2018”.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Desain dalam penelitian ini adalah Pre-Eksperimental Design , dengan bentuk One-
Group  Pretest-Postest  Design. Populasi  dalam  penelitian  adalah  seluruh  anak  di TK A di TK Anak Bangsa Mandiri yang terberjumlah 20 orang. Dalam penelitian ini  peneliti  menggunakan  teknik  pengambilan  sampling non  probability  sampling yakni teknik pengambilan sampel yang tidak memberikan peluang sama bagi setiap anggota sampel. Jenis teknik yang dipakai adalah sampling jenuh . Sampel dalam penelitian ini adalah 20 orang.
Beberapa prosedur/ langkah-langkah penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan
a. Peneliti  meminta  izin  secara  formal  kepada  kepala  sekolah  TK  Anak Bangsa Mandiri untuk melakukan penelitian di sana.
b. Peneliti  menyampaikan  maksud  untuk  penelitian  kepada  kepala  sekolah TK Anak Bangsa Mandiri
c. Selanjutnya,  peneliti  memberi  surat  izin  penelitian  kepada  kepala  sekolah TK Anak Bangsa Mandiri secara resmi.
d. Peneliti  menemui  guru  kelas  TK  A  di  TK  Anak  Bangsa  Mandiri  sebagai langkah pra penelitian.
e. Peneliti  membuat  instrumen  penilaian  kecerdasan  logika  matematika  dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH).
f. Peneliti menunjukkan RPPH kepada guru kelas TK A.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Peneliti melakukan pretes sebelum perlakuan pada kelas eksperimen
b. Peneliti  melakukan  postes  sesudah  melakukan  kegiatan  permainan  ular tangga pada kelas eksperimen.
c. Peneliti mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian.
3. Tahap Akhir
a. Peneliti menyampaikan telah selesai melakukan penelitian.
b. Sekolah  memberikan  surat  keterangan  selesai  penelitian  kepada  peneliti. Peneliti menyusun laporan penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Nilai Kecerdasan Logika Matematika Anak Sebelum
Treatment (Pre-test) Kelas Interval Frekuensi Presentase Campaian Perkembangan 1-3 3 15% BB 4-6 12 60% MB 7-9 5 25% BSH 10-12 - - BSB Jumlah 20 100% X= 5,15 SD =1,7
Dari tabel di atas diketahui kecerdasan logika matematika anak mencapai nilai rata-rata skor 5,15 sebelum diberikan treatment (pretest).
Tabel.2 Distribusi frekuensi nilai kecerdasan logika matematika anak sebelum treatment (post-test) Kelas Interval Frekuensi Presentase Kategori 1-3 0 0 % BB 4-6 6 30% MB 7-9 12 60% BSH 10-12 2 10% BSB Jumlah 20 100% X = 7,45 SD= 1,5
Dari tabel di atas diketahui kecerdasan logika matematika anak mencapai nilai rata- rata skor 7,45 sesudah diberikan treatment (post-test).
Pengujian persyaratan analisis penelitian ini menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis dengan menggunakan uji t. Adapun langkah- langkah yang dilakukan dalam menganalisis ini adalah sebagai berikut :
1. Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  keadaan  yang  diteliti,  dilakukan  uji  normalitas  data  yaitu dengan uji liliefors sebagai berikut:
Tabel.3 Uji Normalitas No Data Lhitung Ltable Kesimpulan 1. Pretest 0,00053 0,285 NORMAL 2. Posttest 0,00994 0,258
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  diketahui  bahwa  data  pretest  Lhitung  <  Ltabel  atau 0,00053<0,285dan  data  posttest  Lhitung<Ltable  atau  0,00994<  0,258.  Hal  ini menujukan bahwa kedua kelompok data berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Pada masing-masing data hasil observasi untuk kedua sampel diperoleh F hitung <F tabel maka  diterima  hipotesis  nol.  Artinya  bahwa  sampel  memiliki  varians  yang homogen. Rumus dan hasil uji homogenitas data pretes dan postest sebagai berikut:
Fhitung = = = 1,14
Tabel.4 Uji Homogenitas No Data Varians Fhitung Ftable Keterangan 1. Pretest 2,9763 1,14 2,255 Homogen 2. Posttest 2,2605 Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  pada  tabel  4  di  atas  diperoleh  nilai  Fhitung  <
Ftabel  dengan  taraf  signifikan
dan  dk  penyebutan  19,  Fhitung
(1,14)<Ftabel(2,255), maka dapat dikatakan bahwa varians data kecerdasan logika matematika anak melaluipermainan ular tangga merupakan data dari populasi yang homogen.
3. Uji Hipotesis Setelah  data  memenuhi  persyaratan  normalitas  dan  homogenitas,  maka  dilakukan pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  statistik  uji-t  terhadap  data  yang diperoleh pada tabel berikut.
Tabel.5 Uji Hipotesis No Data Rata- rata Ttable Keterangan 1. Pretest 5,15 20,90 2,093 Ada perbedaan yang signifikan 2. Posttest 7,45
Berdasarkan  hasil  hipotesis  dengan  uji  t  terlihat  bahwa  Thitung  =  dan  karena  dk =19  dengan  taraf  kepercayaan =0,05,  maka  Ttabel  =2,093  maka,  Thitung
20,90>Ttabel  2,093  berarti  Ho  ditolak  Ha  diterima  yaitu  “Ada  pengaruh  yang signifikan dari permainan ular tangga terhadap kecerdasan logika matematika anak usia 4-5 tahun di TK Anak Bangsa Mandiri T.A 2017/2018.

## 4. KESIMPULAN
1. Dengan  permainan  ular  tangga  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap kecerdasan logika matematika anak usia 4-5 tahun terlihat pada perbandingan kecerdasan  logika  matematika  sesudah  diberikan  treatment  dengan  sebelum diberikan treatment.
2. Sesuai dengan hasil uji hipotesis yang memiliki T hitung 20,90 > T tabel 2,093 dengan  taraf  α  =  0,05,  sehingga  data  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang signifikan. Nilai rata-rata pretest 5,15 dan posttest 7,45.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  permainan  ular  tangga  terhadap kecerdasan  logika  matematika  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Anak  Bangsa Mandiri T.A 2017/2018.

## 5. SARAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan  yang  telah  dikemukakan  diatas,  maka peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi  guru  PAUD  diharapkan  dapat  menggunakan  permainan-permainan dalam  pembelajaran,  salah  satu  nya  permainan  ular  tangga  yang  dapat mengembangkan  kecerdasan  logika  matematika  anak  mulai  dari  pengenalan lambang  bilangan,  pengenalan  bentuk  geometri,  pengenalan  warna  dan mengklasifikasikan (mengelompokkan).
2. Bagi  kepala  sekolah  sebagai  masukan  dan  bahan  pertimbangan  untuk mengambil kebijakan misalnya :
a. Menyediakan fasilitas yang mendukung pembelajaran .
b. Memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengikuti  pelatihan- pelatihan  dalam  perbaikan  proses  keterampilan  mengajar  supaya  para guru berupaya lebih profesional.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya  dapat  digunakan  sebagai  referensi  untuk  penelitian yang  hampir  sama  dan  dapat  mengembangkan  penelitian  ini  pada  arah  yang baik.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  S.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Prosedur  Praktik. Jakarta  Renika Cipta.
Askalin.2013. 100 Permainan dan Perlombaan Rakyat . Yoyakarta: Andi Offset.
Cahyo, Agus N. 2011. Gudang Permainan Kreatif Khusus Asah Otak Kiri Anak. Jogjakarta: Flashbooks.
Idris,  Meity  H.  2014. Meningkatkan  Kecerdasan  Anak  Melalui  Dongeng .  Jakarta Timur: Luxima Metro Media.
Kristiani,  Dian.  2014. Ensklopedia  Negriku  Permainan  Tradisonal. Jakarta: Bhuana  Ilmu Populer.
Kurniasih,  Imas.  2012. Kumpulan  Permainan  Interaktif  Untuk  Meningkatkan Kecerdasan Anak. Yogyakarta: Cakrawala.
Latif,  Mukhtar,  dkk.2013. Orientasi  Baru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini :  Teori  dan Aplikasi. Kencana Prenadamedia Group. Jakarta
Mutiah,  Diana.  2012. Psikologi  Bermain  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  Kencana Perdana Media Gruop.
Nurjatmika, Yosep. 2012. Ragam Aktivitas Harian Untuk TK. Yogyakarta: DIVA Press.
Raysia,  Tiara.  2016.  “Penggunaan  Media  Permainan  Ular  Tangga  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk Tunas  Melati  Bandar  Lampung  Ta  2015/2016”. Skripsi. Bandar  Lampung:
Universitas Lampung.
Siregar,  Syofian.  2015. Statistik  Parametrik  Untuk  Penelian  Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara. Jakarta.
Sahfitri. 2016. “Permainan Ular tangga Berpengaruh Terhadap Kecerdasan Logika Matematika Anak”. Publikasi Ilmiah . Surakarta: Universitas
Muahammadiyah Surakarta.
Soefandi,  Indra.  2009. Strategi  Mengembangkan  Potensi  8  Kecerdasan  Anak.
Jakarta: Bee Media Indonesia
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif . Bandung: R & D Alfabeta.
Widayati,  Sri  dan  Widijati  Utami.  2008. Mengoptimalkan  9  Zona  Kecerdasan Majemuk   Anak. Jogjakarta: Luna Publisher.
Yaumi,  Muhammad.  Nurdin  Ibrahim.  2013. Pembelajaran  Berbasis  Multiple Intellegences. Jakarta: Prenada Media
Yus,  Anita.  2014. Model  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  Kencana  Perdana Media Gruop.
.  2015. Penilaian  Perkembangan  Belajar  Anak  Taman  Kanak-kanak. Jakarta: Kencana Perdana Media Gruop.