Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Tema 8 Sub Tema 1 Melalui Model Pembelajaran Project Based Learning Di Sekolah Dasar
Budiawan
Universitas Sebelas Maret bawan483@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The Aim of this research is to increase the student's study results on theme 8 sub theme 1 in the fifth  grade  students  of  SD  Negeri  Ragatunjung  04,  Paguyangan.  Brebes  in  the  academic  year 2018/2019.  This  research  uses  Project  Based  Learning  model  and  it  is  an  Action  Classroom Research. The subject of the study is the students of SD Negeri Ragatunjung 4 for 26 students in the academic year 2018/2019.  The Result of the reasearch is find out the precentages of the completeness that students achieves in the first cycle is 11 students (42,30%) success and 15 (57,70%)  still  get  failed,  which  the  average  score  68,5.  In  the  second  cycle  students  succes increase in 24 students (92,30%) and 2 students (7,7%) still failed because they didn't get average score  84  yet.  According  to  the  explanation  above  can  be  concluded  that  using  Project  Based Learning Model is increasing the students study results on theme 8 sub theme 1 on the fifth grade students of SD Negeri Ragatunjung 4, Paguyangan. Brebes in the academic year 2018/2019.

## Keywords: project based learning model, results of study

## Abstrak
Tujuan penelitian yang akan dicapai adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada tema 8 sub tema 1 di kelas V SD Negeri Ragatunjung 04, Kecamatan Paguyangan, Kabupaten Brebes Tahun  2018/2019  melalui  model  pembelajaran  Project  Based  Learning.  Bentuk  penelitian  ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian yang digunakan adalah siswa kelas V  SD  Negeri  Ragatunjung  04,  Kecamatan  Paguyangan,  Kabupaten  Brebes  Tahun  pelajaran 2018/2019  sebanyak  26  siswa.  Hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  presentase  ketuntasan belajar siswa pada siklus 1 dari 26 siswa terdapat 11 (42,30%) siswa yang tuntas dan selebihnya 15 (57,70%) siswa belum memperoleh ketuntasan, dengan rata-rata nilai 68,5. Pada siklus 2 dari 26  siswa  terdapat  24  (92,30%)  siswa  yang  tuntas  dan  selebihnya  2  (7,7%)  siswa  belum memperoleh ketuntasan dengan rata-rata nilai 84. Berdasarkan keterangan yang ada maka dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema 8 sub tema 1 di kelas V SD Negeri Ragatunjung 04, Kecamatan Paguyangan, Kabupaten Brebes Tahun pelajaran 2018/2019.
Kata kunci: model project based learning, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  diharapkan  dapat  memberikan  pengalaman  kepada peserta didik sebagai subjek dalam belajar. Selain itu, pembelajaran diharapkan dapat memberikan  bekal  bagi  peserta  didik  untuk  hidup  di  masyarakat  baik  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Upaya  untuk  memperoleh  pengalaman  diperlukan adanya interaksi yang efektif baik antar guru dengan peserta didik, antara peserta didik dengan peserta didik, maupun antara peserta didik dengan lingkungan belajarnya untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran. Guru berperan sebagai fasilitator yang bertugas untuk  mendorong  peserta  didik  aktif  dalam  upaya  memperoleh  pengalaman. Pembelajaran  tidak  hanya  sebatas transfer  of  knowledge tetapi  juga  membutuhkan proses aktif peserta didik untuk membangun sendiri pengetahuanya.
Pembelajaran  (Zainal  Arifin,  2012:3).  Merupakan  suatu  sistem,  maksudnya pembelajaran  merupakan  satu  komponen  yang  satu  sama  lain  saling  berkaitan  dan saling  berinteraksi  untuk  mencapai  suatu  hasil  yang  optimal  sesuai  tujuan  yang  telah ditentukan.  Pembelajaran  sebagai  suatu  sistem  memiliki  berbagai  komponen,  antara lain: tujuan, materi, metode, media, sumber belajar, evaluasi, peserta didik, lingkungan dan  guru  yang  saling  berhubungan  dan  ketergantungan  satu  sama  lain  serta berlangsung terencana. Pembelajaran dapat dikatakan efektif apabila setiap komponen pembelajaran dapat melaksanakan peranya secara maksimal.
Proses  pembelajaran  harus  menciptakan  aktivitas  pembelajaran  baik  dilakukan oleh  guru  maupun  peserta  didik.  Aktivitas  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran dapat  merangsang  dan  mengembangkan  bakat  yang  dimilikinya,  peserta  didik cenderung  berpikir  kritis,  dan  dapat  memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran. Aktivitas  belajar  adalah  dasar  untuk  guru  (pendidik)  dan  siswa  (peserta  didik)  untuk mencapai tujuan dan hasil belajar. Dengan adanya aktivitas maka proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik. Aktivitas dalam proses pembelajaran berpusat kepada siswa sebagai peserta didik.
Hasil observasi awal dalam pembelajaran Tema 8 Subtema 1 kelas V SD Negeri Ragatunjung  04,  Kecamatan  Paguyangan,  Kabupaten  Brebes  Tahun  pelajaran 2018/2019  menunjukkan  proses  pembelajaran  tidak  berlangsung  sebagaimana mestinya.  Kegiatan  pembelajaran  hanya  melibatkan  peserta  didik  tertentu  yang  aktif sedangkan  peserta  didikyang  lain  kurang  memperhatikan  pelajaran.  Ketika  guru mengajukan pertanyaan, empat orang peserta didik tidak dapat menjawab pertanyaan yang diberikan. Selain itu, seperempat dari jumlah peserta didik di kelas lebih memilih berbicara dengan  temannya  dan  bermain-main  dari  pada  mendengarkan  penjelasan guru.
Kurangnya  inovasi  dalam  pembelajaran  menjadikan  beberapa  peserta  didik terlihat bosan, hal tersebut terlihat ketika guru memberikan kesempatan bertanya tetapi tidak ada satupun peserta didik yang bertanya. Hal tersebut menunjukkan rasa keingin tahuan peserta didik yang masih rendah.
Menanggapi  masalah  tersebut  di  atas,  model  pembelajaran  yang  lain  perlu diterapkan yaitu model pembelajaran yang lebih berpusat kepada siswa. Banyak model pembelajaran yang bisa digunakan, salah satunya adalah model pembelajaran berbasis proyek  ( Project  Based  Learning ).  Model  pembelajaran  ini  merupakan  pembelajaran kreatif yang berpijak pada identifikasi dan analisis atau masalah yang ada di lingkungan sekolah. Model pembelajaran project based learning ini dirasa mampu diterapkan untuk mengatasi  permasalahan-permasalahan  pada  kegiatan  pembelajaran  karena  siswa dituntut untuk lebih kreatif dalam pembuatan produk.
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan masalah sebagai berikut :
1.  Apakah  melalui  model Project  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  V  pada  pembelajaran  Tema  8  Subtema  1  semester  2  SD  Negeri Ragatunjung 04 Tahun Pelajaran 2018/2019?
2.  Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa melalui model Project Based Learning
di kelas V SD Negeri Ragatunjung 04?
Dari uraian latar belakang dan rumusan masalah di atas Penelitian Tindakan Kelas ini  secara  umum  memiliki  tujuan  untuk  mengatasi    masalah  yang  terjadi  pada pembelajaran  supaya  pembelajaran  yang  berlangsung  mendapatkan  hasil  yang  lebih baik sehingga prestasi belajar siswa meningkat. Sedangkan secara khusus tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  Untuk  mengetahui  apakah  model project  based  learning dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik kelas V pada pembelajaran Tema 8 subtema I semester 1 SD Negeri Ragatunjung 04 Tahun Pelajaran 2018/2019.
2.  Untuk mengetahui bagaimanakah model project based learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V pada pembelajaran Tema 8 Sub Tema 1 SD Negeri Ragatunjung 04 Tahun Pelajaran 2018/2019.

## METODE
Sekenario  penelitian  berisi  garis  besar  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas yang dilakukan. Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Setiap siklus terdiri dari satu kali pertemuan. Bila dirasa sangat perlu dapat dipertimbangkan untuk dilakukan siklus selanjutnya.
Penelitian  menggunakan  strategi  Spiral  Kemmis  dan  MC  Tanggart  (dalam Kasbuloh  1998:114)  secara  berulang-ulang,  semakin  lama,  diharapkan  semakin meningkatkan  perubahanya  atau  pencapaian  hasilnya.  Dalam  perencanaan  Kemmis menggunakan  sistem  spiral  yang  dimulai  dengan  rencana,  tindakan,  pengamatan, refleksi,  perencanaan  kembali  merupakan  dasar  untuk  suatu  ancang-ancang pemecahan masalah.
Penelitian ini mengambil lokasi di SD Negeri Ragatunjung 04 yang beralamatkan di dukuh Krajan Rt 05 Rw 05 Desa Ragatunjung, Kecamatan Paguyangan, Kabupaten Brebes. Waktu pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas di kelas V dengan jumlah siswa sebanyak  26  pada  tahun  pelajaran  2018/2019  pelaksanaan  menyesuaikan  dengan jadwal pembelajaran semester genap pada tema 8 subtema 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan observasi awal sebelum penelitian diketahui bahwa pada kelas V SD Negeri  Ragatunjung  04  memiliki  beberapa  permasalahan  yang  dialami  siswa selama proses pembelajaran. Permasalahan tersebut antara lain: 1) kurangnya aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran, 2) antusiasme siswa terhadap proses pembelajaran masih  rendah,  dan  3)  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  masih rendah. Pemahaman yang rendah ini dapat dilihat dari hasil nilai Ulangan Harian 1 pada semester 2 tahun pelajaran 2018/2019 pada tabel berikut:

## Tabel 1. Nilai Ulangan Harian 1 pada semseter 2 tahun pelajaran 2018/2019
Hasil Belajar UH 1 Nilai Teori Praktik Nilai Tertinggi 95 100 Nilai Terendah 55 85 Rata-rata 72 90 Jumlah Siswa Tuntas 10 24 Jumlah Siswa yang Mengikuti Ulangan 26 30 Presentase Ketuntasan (%) 45 72
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  hasil  belajar  siswa  belum mencapai  nilai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu  75.  Setelah  diketahui  kurangnya  aktivitas belajar  siswa  yang  masih  rendah,  perlu  dilakukan  tindakan  agar  hal  tersebut  dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik. Maka guru akan mengimplementasikan model pembelajaran project  based  learning .  Sebelum  diberi  tindakan  guru  menetapkan kompetensi  dasar  yang  digunakan  sebagai  materi  pada  pengimpelemntasian  model pembelajaran project  based  learning .  Kemudian  disusun  rancangan  pembelajaran berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  berdasrakan  kurikulum  2013. Pembuatan RPP dilakukan secara mandiri dan ditentukan KKM yaitu 75.

## Siklus I
Pada siklus I pelaksanaan tindakan meliputi motivasi belajar, hasil belajar peserta didik dan kinerja guru. Sikap belajar peserta didik dideskripsikan untuk mengetahui minat belajar peserta didik. Dan pada hasil belajar peserta didik dapat di lihat perolehan nilai ketuntasan  belajar  peserta  didik.  Sedangkan  kinerja  guru  dideskripsikan  dalam kemampuan  guru  menggunakan  metode project  based  learning dalam  pembelajaran daring  Tema  8  Subtema  1.  Pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  siklus  I  setelah menggunakan model pembelajaran project based learning , menunjukkan hasil evaluasi nilai  rata-rata kelas dan pesentase ketuntasan belajar dapat di lihat dari tabel berikut :
Tabel 2.  Hasil Belajar Siklus I No Keterangan Siklus 1 1 Jumlah Nilai 1780 2 Rata-rata Nilai 68,5 3 Jumlah Tuntas 11 siswa 4 Jumlah Belum Tuntas 15 siswa 5 Presentase Tidak Tuntas 57,7 % 6 Presentase Tuntas 42,30 %
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa pada pembelajaran siklus I nilai rata-rata kelas mencapai 68,5. Pencapaian tersebut telah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) Tema 8 Subtema 1 yaitu sebesar 75. Jika dalam nilai  tersebut peserta didik  kurang dari  75  maka  dikatakan  peserta  didik  tersebut  belum tuntas.  Pencapaian hasil belajar peserta didik dapat di lihat pada diagram berikut ini:
Gambar 1. Perolehan Nilai Siklus I

## Gambar 2. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I
Berdasarkan Indikator pencapaian yang ingin dicapai penulis bahwa pembelajaran dikatakan berhasil jika 80% atau lebih dari seluruh peserta didikmencapai  ketuntasan dengan KKM 75 dan Rata-rata hasil belajar klasikal mencapai 75. Dengan demikian hasil pada siklus 1 tidak terpenuhi maka Kegiatan pembelajaran akan diperbaiki dengan siklus II.

## Siklus II
Pada siklus II pelaksanaan tindakan meliputi sikap belajar dan hasil belajar peserta didik. Sikap belajar peserta didik dideskripsikan untuk mengetahui sikap sosial peserta didik.  Dan  pada  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  di  lihat  perolehan  nilai  ketuntasan belajar  peserta  didik.  Sedangkan  kinerja  guru  dideskripsikan  dalam  kemampuan  guru mengajar dalam pembelajaran Tema 8 Subtema 1.
Pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  siklus  II  setelah  kegiatan  pembelajaran mengggunakan model project based learning , menunjukkan hasil evaluasi nilai rata- rata kelas dan pesentase ketuntasan belajar dapat di lihat dari tabel berikut:

## Tabel 3.  Hasil Belajar Siklus II
No Keterangan Siklus II 1 Jumlah Nilai 2185 2 Rata-rata Nilai 84 3 Jumlah Tuntas 14 siswa 4 Jumlah Belum Tuntas 2 siswa 5 Presentase Tidak Tuntas 7,7 % 6 Presentase Tuntas 92,30 %
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa pada pembelajaran siklus 2 nilai rata-rata kelas mencapai 84. Pencapaian tersebut telah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu sebesar 75. Jika dalam nilai tersebut peserta didik kurang dari 75 maka dikatakan peserta didik tersebut belum tuntas. Prestasi belajar peserta didik kelas 5 SD Negeri Ragatunjung 04 pada pembelajaran Tema 8 Sub Tema 1 , dari 26  peserta didik hanya ada 24 (92,30 %) peserta didi k yang tuntas (nilai ≥ KKM) dan selebihnya 2 peserta didik (7,7%) belum memperoleh ketuntasan (nilai ≤ KKM) dengan rata-rata nilai
hasil belajar 84.
Gambar 3.  Grafik Perolehan Nilai Siklus II

## Gambar 4.  Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II
Hasil tersebut dikatakan mengalami peningkatan yang cukup berhasil karena telah memenuhi KKM yang telah ditetapkan yaitu sebesar 75. Sudah ada 24 peserta didik yang mencapai ketuntasan dan ada 2 peserta didik yang belum mengalami ketuntasan.

## Pembahasan Antar Siklus
Dalam  Proses  belajar  mengajar  harus  dapat  menciptakam  kondisi  yang  dapat melibatkan peserta didik secara aktif. Mengaktifkan peserta didik selama proses belajar mengajar tersebut dengan mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan nyata, sehingga ada perubahan dalam kegiatan yang berpusat pada guru menjadi berpusat pada peserta didik  dan  menjadikan  pembelajaran  yang  bermakna  karena  peserta  didik  ikut  terlibat dalam proses pembelajaran.
Model Project Based Learning merupakan proses pembelajaran yang menciptakan aktivitas  peserta  didik  untuk  membuat  produk.  Para  peserta  didik  didorong untuk berkolaborasi membuat karya, serta berpikir dengan cara analitik, kritis dan kreatif agar bisa mendapatkan solusi dari permasalahan yang diberikan secara mandiri. Tugas guru dalam  lingkungan  belajar  berbasis  pertanyaan  ini  bukanlah  untuk  menyediakan pengetahuan,  namun  membantu  peserta  didik  menjalani  proses  menemukan  sendiri pengetahuan  yang  mereka  cari.  Guru  berfungsi  sebagai  fasilitator  dan  bukan  sumber jawaban.
Berdasarkan analisis yang dilakukan pada data penelitian ini menunjukan bahwa model project Based Leraning memiliki dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada tema 8 sub tema 1 antara lain:
1. Peningkatan hasil belajar pada siklus I dari 26 peserta didik terdapat 11 (42,30 %) peserta  didik  yang  tuntas  (nilai  ≥  KKM)  dan  selebihnya  15  peserta  didik  (57,70%) belum memperoleh ketuntasan (nilai ≤ KKM) dengan rata-rata nilai hasil belajar 68,5.
2. Peningkatan hasil belajar pada siklus II dari 26 peserta didik terdapat 24 peserta didik (92,30  %)  peserta  didik  yang  tuntas  (nilai ≥  KKM)  dan  selebihnya  2  peserta didik (7,7%)  belum  memperoleh  ketuntasan  (nilai ≤  KKM)  dengan  rata-rata  nilai hasil belajar 84
Untuk  dapat  melihat  rekapitulasi  hasil  belajar  dan  ketuntasan  per  siklus  dapat dilihat dari tabel dan grafik berikut :
Gambar 5. Grafik Rekapitulasi Perolehan Nilai Tema 8 Sub Tema 1 Per Siklus
Gambar 6. Diagram Presentase Ketuntasan Nilai Tema 8 Sub Tema 1 Per Siklus
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Rata-rata Nilai Rata-…
Kesimpulan  berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  peningkatan hasil belajar peserta didik pada tema 8 sub tema 1 model pembelajaran Project Based Learning pada peserta didik kelas V SD Negeri Ragatunjung 04 adalah sebagai berikut: 1.  Penerapan model pembelajaran Project Based Learning telah berjalan dengan baik, dan mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V pada tema 8 sub tema 1. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya hasil belajar peserta didik pada siklus I sebesar 42,30 % dan siklus II sebesar 92,30 %.
2.  Pada pembelajaran ini, peserta didik dituntut untuk melakukan, menyimpulkan dan membuat  hipotesis  sendiri  terhadap  materi  yang  telah  disampaikan  sehingga membutuhkan perhatian dan pemahaman sehingga memenuhi tujuan pembelajaran.
Saran  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  menggunakan  model pembelajaran Project  Based  Learning adalah  sebainya  guru  selektif  dalam  memilih model pembelajaran yang akan dilaksanakan, model tersebut harus disesuaikan dengan materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik  dan  bagi  pihak pemerintah  ataupun  sekolah  agar  secara  konsisten  memberikan  fasilitas  bagi pengembangan profesionalisme guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Eko  Mulyadi.  (2015).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  untuk  meningkatkan Kinerja dan Prestasi Belajar Fisika Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Yogyakarta UNY.
Made  Wena.  (2009).  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Martinis  Yamin.  (2013).  Desain  Pembelajaran  Berbasis  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Jakarta:Referensi.
Muhammad Fathurrohman. (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media.
Mulyasa. (2014). Pengembangan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Nana Sudjana. (2014). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sardiman A.M (2014). Interasi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.
Siregar, Eveline dan Hartini Nara. (2011). Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sugihartono, dkk. (2012). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA. Warsono dan Hariyanto. (2013). Pembelajaran Aktif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Wijaya  Kusumah  &  Dedi  Dwitagama.  (2010).  Mengenal  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Jakarta: PT. Indeks.
Zainal Arifin. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.