## PENGAJARAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS DENGAN MEDIA REALIA DAN FLASH CARD

## Widya, Tiarma Ika Yuliana, Yulia Sofiani
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI widya.center@gmail.com, tiarmaika@gmail.com, Oleel27@yahoo.com

## Abstrak
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk memberikan pelatihan kepada wali murid tentang teknik pengajaran kosakata bahasa Inggris dengan media realia dan flash cards, sehingga wali murid bisa menerapkannya di rumah bersama anak-anak. Metode yang diterapkan dalam pengabdian ini adalah three period lesson yang dikembangkan oleh Edouard Seguin. Three period  lesson ke  dalam  tiga  tahap  yaitu Naming  Period  (Introduction) , Recognition  and Association  Period  (Identification),  Recall  Period  (Cognition) .  Hasil  menunjukkan  bahwa Penerapan pengajaran kosakata dengan media realia dan flashcards dengan menerapkan metode three  period  lesson dikatakan  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  penguasaan  kosakata murid dan juga efektif untuk menumbuhkan minat belajar anak karena anak dimungkinkan untuk merasakan  nuansa  pembelajaran  dan  pengalaman  baru  yang  lebih  menyenangkan.  Hal  ini berampak positif terhadap peningkatan penguasaan kosakata anak.
Kata kunci: kosakata, realia, flash cards, three period lesson

## Abstract
This community service activity aims to provide a training of teaching vocabulary by using realia and flash cards to parents so that they can apply them with children at home.The method applied in this devotion is the three period lesson developed by Edouard Seguin. Three period lessons is classified into three stages: Naming Period (Introduction), Recognition and Association Period (Identification), Recall Period (Cognition). The results show that the application of vocabulary teaching with realia and flashcards by applying the three period lessons methods is said to be effective  in  improving  students'  vocabulary  mastery  and  is  also  effective  to  foster  interest  in children's learning as it is possible for children to feel the nuances of a new and an enjoyable learning process. This has a positive impact on improving vocabulary mastery of children. .
Key words: Vocabularies, realia, flash cards, three period lesson

## PENDAHULUAN
Kosakata  atau  perbendaharaan kata  adalah  jumlah  seluruh  kata  dalam suatu bahasa, yang juga merupakan kata- kata  yang  dimiliki,  diketahui,  dan  di- gunakan  seseorang  dalam  berbicara, mendengar,  membaca  atau  menulis. Kasihani  (2007:  43)  dalam  bukunya
yang  berjudul English  For  Young Learners mengemukakan  bahwa  kosa- kata  merupakan  kumpulan  kata  yang dimiliki  oleh  suatu  bahasa  dan  mem- berikan  makna  bila  kita  menggunakan bahasa  tersebut.  Penguasaan  kosakata yang cukup, penting untuk mempelajari bahasa di tingkat yang lebih tinggi. Oleh karena  itu  pengajaran  kosakata  harus
mendapat  prioritas  utama  pada  tahap awal pengajaran bahasa. Decarrio dalam Fauziati  (2010:  61)  menyatakan  bahwa “ Vocabulary  learning  is  central  to language  acquisition,  whether  the language  is  first,  second,  or  foreign ”. Dengan  kata  lain,  keterampilan  bahasa akan  mudah  dikuasai  bila  pembelajar menguasai kosakata terlebih dahulu.
Pembelajaran  kosakata  juga  men- jadi  prioritas  untuk  diajarkan  kepada siswa  usia  dini.  Seperti  dikatakan  oleh Fauziati  (2010:  91) bahwa” Children in primary or elementary school are at the concrete  operational  stage  of  cognitive development  and  classroom  activities should create and offer opportunities to learners  for  learning. ”  Usia  tumbuh kembang anak adalah masa yang sangat efektif  untuk  memperkenalkannya  pada kosakata baru. Namun, tentu saja strategi yang  tepat  akan  sangat  membantu  anak dalam belajar.
Penguasaan  kosakata  yang  baik dapat  dicapai  salah  satunya  dengan menggunakan  metode  dan  teknik  yang tepat  dalam  pembelajaran.  Metode  dan teknik  konvensional  memang  cukup efektif  untuk  membantu  anak  untuk menguasai  kosakata,  namun  terkadang metode  dan  teknik  tersebut  juga  me- nimbulkan kebosanan pada anak karena kurang adanya variasi. Kebosanan tentu saja  akan  mempengaruhi  motivasi  anak dalam  belajar.  Karena  itu  dibutuhkan metode  dan  teknik  yang  lebih  variatif sehingga  anak  berkesempatan  untuk merasakan  pengalaman  baru  yang  lebih menyenangkan ketika belajar. Kesesuai- an antara metode dan teknik pengajaran memiliki peran penting dalam mencapai suatu  tujuan  pengajaran  yang  diharap- kan. Larsen-Freeman (2000: 1) mengata- kan,  “ Language  teaching  method  is  a coherent set of links between actions and thoughts  in  language  teaching.  The actions  are  the  techniques  and  the thoughts are the principles .” Pernyataan
tersebut  menjelaskan  bahwa  metode pengajaran bahasa bukanlah sebatas cara pengajaran, akan tetapi adalah suatu ke- satuan  yang  utuh  antara  pemikiran  dan pelaksanaannya  yang  mengedepankan ketepatan antara teknik dan prinsip peng- ajaran  bahasa  sehingga  tujuan  peng- ajaran dapat tercapai dengan baik.
Penggunaan  media  adalah  teknik yang  cocok  digunakan  untuk  mengajar- kan  bahasa  baru  kepada  anak  usia  dini. Media realia dan flash card adalah dua diantara sekian banyak media yang dapat diaplikasikan  dalam  pengajaran  kosa- kata.  Realia  merupakan  benda  nyata yang  digunakan  sebagai  media  pem- belajaran  di  dalam  kelas.  Sebenarnya objek  nyata  yang  sederhana  pun  dapat digunakan tidak hanya untuk pengajaran kosakata tetapi juga dapat dipakai untuk pengajaran tata bahasa dan pengembang- an  situasi . Menurut  Nunan  (1999:  98) “realia  is  object  and  teaching  props from  the  world  outside  the  classroom that are used for teaching and learning” . Realia  didefinisikan  sebagai  objek  dan alat  peraga  dari  dunia  luar  kelas  yang digunakan  untuk  mengajar  dan  belajar. Realia  dianggap  sebagai  benda  nyata, yang digunakan untuk membantu dalam berlatih bahasa baru, sebagai cara untuk menyajikan  contoh  dari  dunia  nyata. Oleh karena itu, realia banyak digunakan dalam  proses  belajar  mengajar  sebagai alat bantu memperkenalkan subjek baru. Realia mampu  memberikan  arti  nyata kepada  hal-hal  yang  sebelumnya  hanya digambarkan secara abstrak yaitu dengan  kata-kata  atau  hanya  visual. Bentuk  realia  sama  dengan  benda sebenarnya  yang  tidak  mengalami perubahan  sama  sekali  dan  dapat  di- gunakan untuk keperluan pembelajaran.
“ Realia  helps  to  make  English language  input  as  comprehensible  as possible  and  to  build  "an  associative bridge  between  the  classroom  and  the world "  (Bryan,  1997).  Pelajar  bisa
langsung menghubungkan bahasa dengan  objek  yang  disebutkan.  Proses belajar mengajar akan sangat efektif dan menyenangkan  dengan  menggunakan media  ini.  Dan  yang  paling  penting adalah murid tidak akan mudah melupakan aktifitas di dalam kelas.
Akan  tetapi,  kesulitan  kadang timbul  dalam  menghadirkan realia secara utuh yang disebabkan oleh ukuran yang terlalu besar atau sulit ditemukan di lingkuangan  sekitar.  Oleh  karena  itu, beberapa  modifikasi  seringkali  harus dilakukan.  Untuk  mengatasi  kesulitan yang  mungkin  muncul  dengan  peng- gunaan  media realia ,  seperti  bila  objek nyata tidak dapat langsung diperlihatkan kepada  anak,  pengajaran  kosakata  juga dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan media flash cards atau kertu bergambar.
Menurut Kasihani (2007: 109),
“flashcards are teaching aids as picture paper which has  25x30.  The pictures is made by hand, pictures or photo which is stick  on  the  flashcard.” (Flash  card adalah  media  pembelajaran  dalam bentuk kartu bergambar yang berukuran 25x30.
Gambar-gambarnya dibuat dengan tangan, foto, atau memanfaatkan gambar/foto  yang  sudah  ada  ditempel- kan pada lembaran-lembaran flashcard ). Flashcard adalah  kartu  belajar  yang efektif yang mempunyai dua sisi dengan salah  satu  sisi  berisi  gambar,  teks,  atau tanda  simbol  dan  sisi  lainnya  berupa definisi,  keterangan  gambar,  jawaban, atau uraian  yang membantu  mengingat- kan  atau  mengarahkan  siswa  kepada sesuatu  yang  berhubungan  dengan gambar  yang  ada  pada  kartu.  Ukuran flashcards dapat  disesuaikan  dengan besar  kecilnya  kelas  yang  dihadapi. Flashcards merupakan  media  grafis yang  praktis  dan  aplikatif.  Maka,  dapat disimpulkan  bahwa flashcards mem- punyai  ciri-ciri  sebagai  berikut  (1) Flashcards berupa  kartu  bergambar yang  efektif,  (2)  Mempunyai  dua  sisi
depan dan belakang, (3) Sisi depan berisi gambar  atau  tanda  simbol,  (4)  Sisi belakang  berisi  definisi,  keterangan gambar,  jawaban,  atau  uraian,  (5) Sederhana dan mudah dibuat.
Dalam  pelaksanaan  pengabdian masyarakat  ini,  pelaksana  memilih  dua
Taman Kanak-Kanak di wilayah kecamatan  Beji,  Depok,  yaitu  Taman Kanak-Kanak  Miftahul  Jannah,  yang berlokasi di jalan Pinang III, dan Taman Kanak-Kanak  Al-Ihsan  yang  beralamat di  jalan  Margonda  Raya  gang  Fatimah. TK  Al-Ihsan  adalah  sebuah  TK  yang bernaung  di  bawah  Yayasan  Al-Ihsan. TK ini terdiri dari lima kelas yang dibagi menurut  tingkatan  umur  murid,  yaitu kelas  A2  (3-4  tahun),  kelas  A1  (4-5 tahun),  kelas  B2  (5-6  tahun),  dan  kelas B1 (6-7 tahun). Menjadi pilihan bermitra dengan  keluarga  muslim  di  dalam menjalankan  roda  pendidikan,  ber- wawasan  luas  dan  akhlakul  karimah adalah  visi  dari  sekolah  ini.  Selain mempriotritaskan  penanaman  nilai-nilai agama dalam pembelajaran, TK ini juga memiliki  beberapa  program  penunjang dan  ekstrakulikuler, salah  satunya pelajaran bahasa Inggris yang diberikan untuk setiap kelas, dari A2 sampai B1.
Observasi yang pelaksana lakukan di  lapangan  menunjukkan  beberapa  hal yang  sebaiknya  dilakukan  untuk  me- ningkatkan  efektivitas  pem-belajaran bahasa Inggris di TK Al-Ihsan. Pelajaran bahasa  Inggris  diberikan  sekali  dalam seminggu selama 30 menit untuk  setiap kelas.  Materi  difokuskan  pada  materi kosakata seperti mengenal angka, warna, benda-benda,  binatang,  huruf,  nama- nama hari dan bulan, konsep waktu, serta kegiatan-kegiatan sehari-hari yang disesuaikan  dengan  tema  yang  sedang dibahas  pada  minggu  itu.  Metode pembelajaran  yang  digunakan  adalah metode klasikal yaitu guru mengajarkan kosakata  dengan  melafalkan,  menulis- kan,  dan  menjelaskan  artinya  secara
berulang-ulang, kemudian murid meniru dan  melafalkan  kosakata  tersebut  juga secara  berulang-ulang.  Untuk  me- lengkapi  pembelajaran,  murid-murid juga  diberikan  buku  dan  multimedia berupa video berbahasa Inggris.
Taman  Kanak-Kanak  kedua  yang dipilih adalah TK Miftahul Jannah yang juga berlokasi di Kecamatan Beji Depok. Sama dengan TK Al-Ihsan, TK ini juga bernuansa  Islami.  TK  ini  didirikan sebagai bentuk kepedulian akan pendidi- kan usia dini, khususnya untuk masyarakat  bergolongan  ekonomi  me- nengah ke bawah. Dari hasil pengamatan awal  tim  pelaksana,  ada  perbedaan antara  TK  Al-Ihsan  dan  TK  Miftahul Jannah.  Miftahul  Jannah  tidak  mem- berikan pelajaran bahasa Inggris kepada murid-muridnya karena ketidaktersedia- an  tenaga  pengajar.  Bisa  dikatakan, murid-murid  Miftahul  Jannah  sama sekali  belum  mendapatkan  pengalaman belajar bahasa Inggris secara formal. Hal inilah  yang  membuat  tim  pelaksana tertarik untuk memperkenalkan penting- nya  mempelajari  bahasa  Inggris  sejak usia dini di TK tersebut.
Metode  pembelajaran  dan  ke- tersediaan  media  pembelajaran  bahasa Inggris  di  TK  Al-Ihsan  yang  sudah cukup  baik,  namun  ada  beberapa  hal yang bisa dilakukan untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran bahasa Inggris.  Mengingat  sedikitnya  waktu yang  dialokasikan  untuk  pelajaran  ini, alangkah  baiknya  jika  murid  juga  bisa mengulang dan menambah per- bendaharaan  kosakata  mereka  di  rumah dengan  belajar  bersama  wali  murid. Pembelajaran  yang  rutin  dan  me- nyenangkan  akan  sangat  efektif  untuk membantu  murid  untuk  menguasai kosakata.  Rutinitas  belajar  tidak  hanya dapat dilakukan oleh guru di sekolah tapi tentu  saja  oleh  wali  murid  di  rumah. Karena  itu,  wali  murid  perlu  dibekali dengan  pengetahuan  tentang  teknik
pengajaran  kosakata.  Dengan  mem- pertimbangkan  hal-hal  tersebut  tim  pe- laksana  memandang  perlu  untuk  mem- berikan  pelatihan  kepada  wali  murid tentang  teknik  yang  bisa  digunakan untuk  mempelajari  kosakata  di  rumah. Untuk  itu,  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  bertujuan  untuk  mem- berikan  pelatihan  kepada  wali  murid tentang  teknik  pengajaran  kosakata bahasa Inggris sehingga wali murid bisa menerapkannya di rumah bersama anak- anak. Teknik  yang dipilih adalah teknik dengan  menggunakan realia dan flash cards. Keduanya  dipilih  karena  di- pandang  mungkin  untuk  diterapkan  di rumah  dan  juga  untuk  memberikan variasi  dalam  pengajaran  kosakata. Selain  itu,  keduanya  bisa  saling mendukung satu sama lain.

## METODE PELAKSANAAN
Pelatihan  yang  diberikan  kepada guru  dan  wali  murid  dalam  program pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan untuk  memberikan  pengetahuan  dan keterampilan  kepada  guru  dan  wali murid tentang teknik pengajaran kosakata  bahasa  Inggris  kepada  anak. Diharapkan  setelah  mengikuti  pelatihan ini  peserta  dapat  menerapkannya  di rumah bersama anak. Dalam pelaksana- an  pelatihan  ini,  tim  pelaksana  meng- adopsi konsep Three Period Lesson yang selama  ini  dipakai  di  sekolah-sekolah Montessori  untuk  mengembangkan  pe- nguasaan  kosakata  murid.  Konsep  ini pada  awalnya  dikembangkan  oleh Edouard Seguin dalam Jackson, seorang dokter  Perancis  yang  bekerja  dengan anak  berkebutuhan  khusus  di  Perancis dan Amerika Serikat pada akhir abad ke- 19.  Ia  menemukan  cara  untuk  me- ningkatkan  kemampuan  kognitif  anak- anak  dan  percaya  pada  pentingnya mengembangkan kemandirian dan kemerdekaan. Tulisan Seguin ini adalah
inspirasi utama untuk Maria Montessori dan  sumber  dari  banyak  ide-ide  praktis nya.
Seguin dalam Jackson (2011: 14- 16)  membagi Three  period  lesson ke dalam tiga tahap sebagai berikut:
1. Naming Period (Introduction)
Pada  periode  ini  wali  murid
bertindak  sebagai  pelaksana  yang memperkenalkan  kosakata  kepada anak  dengan  cara  menunjuk  objek satu persatu sambil mengulang-ulang nama objek tersebut dengan pelafal- an  yang  benar.  Anak  hanya  me- nyimak,  mendengar,  dan  mem- perhatikan  saat  wali  murid  me- ngenalkan objek-objek tersebut.
Kalimat  yang  biasa  digunakan  pada tahap ini adalah “ This is....” .
2. Recognition  and Association  Period (Identification) Tahap  ini  adalah  yang  ter- panjang  masa  pelaksanaanya.  Pada tahap ini anak perlu memiliki banyak pengalaman  mendengar  nama-nama benda.  Anak  akan  menghubungkan kata dengan objek. Anak diinstruksi- kan  untuk  mengidentifikasi  benda sesuai dengan nama yang disebutkan oleh  wali  murid.  Kalimat  yang biasanya  digunakan  di  periode  ini adalah “Show  me...” .  Proses  ini mungkin  akan  terus  berlangsung selama  beberapa  hari  atau  minggu. Jika  anak  belum  dapat  meng- identifikasi benda/objek dengan benar,  maka  wali  dan  anak  harus kembali ke periode 1.
3. Recall Period (Cognition) Di periode ini anak mengingat kembali apa yang telah diperolehnya di periode-periode sebelumnya. Biasanya kalimat yang digunakan di periode  ini  adalah “What  is  this?” . Jika anak sudah dapat menunjukkan dan menyebutkan nama benda/objek dengan benar maka dia sudah sampai pada  tahap  kognisi.  Namun,  bila
anak masih belum bisa menunjukkan dan  menyebutkan  dengan  benar, maka  itu  adalah  indikasi  belum cukupnya latihan di periode sebelumnya. Jika hal ini terjadi, wali dan  anak  bisa  kembali  ke  periode dua.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penguasaan  kosakata  yang  baik dapat  dicapai  salah  satunya  dengan menggunakan  metode  dan  teknik  yang tepat dalam proses pembelajaran. Metode dan teknik konvensional memang cukup efektif untuk membantu anak untuk menguasai kosakata, namun terkadang  metode  dan  teknik  tersebut juga menimbulkan kebosanan pada anak karena kurang adanya variasi. Kebosan- an  tentu  saja  akan  mempengaruhi motivasi anak dalam belajar. Karena itu dibutuhkan  metode  dan  teknik  yang lebih  variatif  sehingga  anak  ber- kesempatan untuk merasakan pengalam- an baru yang lebih menyenangkan ketika belajar.  Kesesuaian  antara  metode  dan teknik pengajaran memiliki peran penting  dalam  mencapai  suatu  tujuan pengajaran  yang  diharapkan.  Metode pengajaran bahasa bukanlah sebatas cara pengajaran,  akan  tetapi  adalah  suatu kesatuan yang utuh antara pemikiran dan pelaksanaannya  yang  mengedepankan ketepatan  antara  teknik  dan  prinsip pengajaran  bahasa  sehingga  tujuan pengajaran dapat tercapai dengan baik.
Pembelajaran  yang  rutin  dan menyenangkan akan sangat efektif untuk membantu  murid  untuk  menguasai kosakata.  Rutinitas  belajar  tidak  hanya dapat dilakukan oleh guru di sekolah tapi tentu saja juga oleh wali murid di rumah. Karena  itu,  wali  murid  perlu  dibekali dengan  pengetahuan  tentang  teknik pengajaran  kosakata.  Dengan  mem- pertimbangkan  hal-hal  tersebut  tim pelaksana  memandang  perlu  untuk
memberikan  pelatihan  kepada  wali murid  tentang  teknik  yang  bisa  diguna- kan  untuk  mempelajari  kosakata  di rumah.  Untuk  itu,  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk memberikan  pelatihan  kepada  wali murid tentang teknik pengajaran kosakata  bahasa  Inggris  sehingga  wali murid  bisa  menerapkannya  di  rumah bersama  anak-anak.  Teknik  yang  dipiih adalah  teknik  dengan  menggunakan media realia dan flash  cards. Kedua teknik  ini  dipilih  karena  dipandang mungkin untuk diterapkan di rumah dan juga  untuk  memberikan  variasi  dalam pengajaran  kosakata.  Kedua  teknik  ini bisa  saling  mendukung  satu  sama  lain. Tentu  saja  pelaksana  mengharapkan, setelah  mendapatkan  pelatihan  ini,  wali murid  dapat  menerapkannya  di  rumah bersama anak-anak.
Dari  uraian  di  atas  terlihat  bahwa sasaran utama dari pelaksanaan Abdimas ini adalah orang tua atau wali murid TK yang  akan  lebih  banyak  berinterksi dengan  anak  di  luar  jam  sekolah.  Oleh karena  itu  tim  pelaksana  berfokus  pada peningkatan pengetahuan dan ke- terampilan orang tua untuk mengajarkan kosakata  kepada  anak-anak  mereka  di rumah.  Dalam  pelaksanaannya  terntu pelaksana  tetap  melibatkan  anak  untuk mempraktekkan ilmu  yang didapat  oleh orang tua mereka.
Dalam  pelaksanaanya,  pengajaran kosakata  dengan  menggunakan  media realia dan flash  cards ini  sangat  efektif untuk meningkatkan minat belajar anak. Orang tua diperkenalkan terlebih dahulu tentang  definisi  kedua  teknik.  Teori diberikan  guna  menambah  wawasan peserta  tentang  kedua  media  ini  di- lengkapi  dengan  contoh-contoh  yang diberikan  oleh  tim  pelaksana.  Bagian yang  paling  menyenangkan  tentu  pada saat  peserta  harus  mempraktekkan  ilmu yang  telah  mereka  dapat  langsung kepada anak. Beberapa orang tua masih
merasa  canggung  bahkan  gugup  saat praktek  karena  saat  itu  adalah  kali pertama  mereka  mengajarkan  Bahasa Inggris  langsung  kepada  anak  mereka dengan  teknik  yang  baru  mereka dapatkan. Namun sebagian besar peserta menampakkan perkembangan yang cukup  signifikan  yang  tentu  saja  juga berpengaruh  terhadap  meningkatnya minat  belajar  dan  penguasaan  kosakata anak. Pengajaran kosakata dengan teknik realia dan flashcards ini  dilaku- kan  dengan  mengaplikasikan  metode three  period  lesson yang  terdiri  dari periode naming ,  periode recognizing , dan  periode recalling .  Pada  tahap pertama, Naming Period , tim  pelaksana menjelaskan  bahwa  wali  murid  ber- tindak  sebagai  pelaksana  yang  mem- perkenalkan  kosakata  kepada  anak dengan cara menunjuk objek satu persatu sambil  mengulang-ulang  nama  objek tersebut  dengan  pelafalan  yang  benar. Wali  murid  bertindak  sebagai  model. Anak hanya menyimak, mendengar, dan memperhatikan  saat  wali  murid  me- ngenalkan objek-objek tersebut. Kalimat yang  biasa  digunakan  pada  tahap  ini adalah  “ This  is....” .  Pada  tahap  ini beberapa orang tua mengeluhkan kemampuan mereka yang sangat terbatas dalam menguasai kosakata. Tim pelaksana  memberikan  solusi  untuk mengatasi  hal  tersebut.  Bahwa  pada intinya  pada  tahap  ini  baik  wali  murid dan anak-anak sedang sama-sama belajar.  Hal  yang  paling  utama  adalah niat  dan  kemauan.  Jika  wali  murid menunjukkan  semangat  dan  optimisme yang  tinggi,  maka  hal  baik  itu  akan menular  kepada  anak.    Anak  akan  ber- tambah  semangat  untuk  belajar  karena melihat orang tuanya juga bersemangat. Dengan  motivasi  dan  latihan  praktek yang tim pleaksana berikan, wali murid menunjukkan  perkembangan  kemauan dan  kemampuan  yang  signifikan  pada
tahap  ini.  Mereka  mulai  berani  untuk mengucapkan  dengan  benar,  menjelas- kan,  dan  berekspresi  ketika  mereka bertindak  sebagai  model  bagi  anak mereka  masing-masing.  Anak-anakpun terlihat antusias mengikuti tahap ini.
Tahap selanjutnya adalah recognition  period .  Wali  murid  bisa masuk ke tahap ini bila mereka menilai anak  sudah  cukup  baik  di  tahap sebelumnya. Tim pelaksana menjelaskan bahwa  pada  tahap  ini  anak  perlu memiliki  banyak  pengalaman  men- dengar  nama-nama  benda.  Anak  akan menghubungkan  kata  dengan  objek. Anak diinstruksikan untuk meng- identifikasi  benda  sesuai  dengan  nama yang  disebutkan  oleh  wali  murid. Kalimat  yang  biasanya  digunakan  di periode ini adalah “Show me...” . Proses ini  mungkin  akan  terus  berlangsung selama beberapa hari  atau minggu. Jika anak  belum  dapat  mengidentifikasi benda/objek  dengan  benar,  maka  wali dan  anak  harus  kembali  ke  periode  1. Kendala  yang  dihadapi  pada  tahap  ini umumnya  berhubungan  dengan  ke- mampuan  anak  untuk  mengingat  dan mengidentifikasi  benda  yang  diminta oleh  orang  tuanya.  Pada  sisi  orang  tua sendiri,  kendala  lebih  pada  kesabaran orang tua untuk menunggu jawaban yang benar  dari  si  anak.  Ekspektasi  mereka akan  jawaban  yang  benar  dari  si  anak kadang tidak terpenuhi dan itu membuat mereka sedikit kewalahan dan kehilang- an kesabaran. Untuk mengatasi masalah ini,  tim  pelaksana  kembali  menekankan bahwa  anak  belajar  sambal  bermain. Suasana  harus  dibuat  gembira  sehingga anak  tidak  merasa  terpaksa  untuk mengikuti  pelajaran.  Butuh  kesabaran yang  lebih  untuk  mengajar  anak-anak usia  dini.  Pada  akhir  sesi  ini,  terlihat kemajuan  kemampuan  orang  tua  dan kemajuan  kemampuan  anak  mengingat benda-benda.
Tahapan  terakhir  adalah recall period .  Di  periode  ini  anak  mengingat kembali  apa  yang  telah  diperolehnya  di periode-periode  sebelumnya.  Biasanya kalimat  yang  digunakan  di  periode  ini adalah “What is this?” . Jadi pada tahap ini  anak  diminta  untuk  menunjukkan sekaligus  menyebutkan  nama  benda dengan  pelafalan  yang  benar.  Jika  anak sudah  dapat  menunjukkan  dan  me- nyebutkan  nama  benda/objek  dengan benar maka dia sudah sampai pada tahap kognisi. Namun, bila anak masih belum bisa  menunjukkan  dan  menyebutkan dengan  benar,  maka  itu  adalah  indikasi belum  cukupnya  latihan  di  periode sebelumnya. Jika hal ini terjadi, wali dan anak  bisa  kembali  ke  periode  dua. Kendala pada tahap ini adalah kesalahan pelafalan anak yang tidak teridentifikasi oleh orang tua karena seperti disebutkan sebelumnya,  sebagian  besar  wali  murid tidak  memiliki  kemampuan  bahasa Inggris  yang  baik.  Namun  secara  garis besar, orang tua mampu mempraktekkan setiap tahap penagajaran dan anak dapat dengan mudah mengenali dan mengingat kosa kata baru yang mereka terima.
Khusus  untuk  media flash  cards tim  pelaksana  memperkenalkan  dan mencontohkan beberapa permainan yang bisa  dimainkan  dengan  anak  untuk membantu  mereka  menguasai  kosakata. Beberapa  permaian  itu  adalah flash (permaian flash cards dengan membuka kartu  secara  cepat  dan  anak  menebak kartu  apa  yang  mereka  lihat) ,  slowly- slowly (kebalikan  dari flash ,  permainan dengan membuka kartu dengan perlahan kemudian anak menebak kartu apa yang mereka lihat) , stop (wali murid menyebutkan  sebuah  kata  kemudian membuka  kartu  satu  persatu  sambil menunggu  anak  mengucapkan stop di kata  yang  dimaksud),  dan magic  eyes (permainan  dendan  menempelkan  be- berapa  kartu  di  papan  tulis  kemudian menyebutkan  kata  satu  persatu  dengan
irama tertentu. Satu persatu kartu dibuka namun  anak  tetap  menyebutkan  semua kata dengan irama yang sama). Sebenar- nya  ada  banyak  sekali  permainan  yang bisa  dimainkan  dengan  menggunakan flash cards, namun ke empat permainan ini  dipilih  karena  tim  menilai  keempat- nya  sangat  mudah  dan  sederhana sehingga  cocok  dimainkan  oleh  anak usia  4-6  tahun  dengan  dipandu  oleh orang tua mereka.
Pada  setiap  tahapan  pelaksanaan tim pelaksana meminta wali murid untuk melakukan  praktek  langsung  bersama anak  mereka.  Cara  ini  dilakukan  agar anak  juga  mengetahui  bahwa  orang  tua mereka  sedang  belajar  Bahasa  Inggris dan nantinya akan mengajarkan mereka di  rumah.  Pada  saat  permainan  dengan flash  cards masih  banyak  wali  murud yang belum dapat mengeluarkan ekspresi  yang  dapat  membantu  anak untuk  mengingat  kosakata.  Nasmun secara  umum,  semua  peserta  terlihat sangat  antusias  walaupun  masih  ada beberapa  orang  yang  terlihat  kaku  dan gugup.
Pelatihan  pengajaran  kosakata dengan media realia dan flash cards ini diharapkan dapat memberikan hasil dan manfaat  yang  besar  bagi  peserta.  Hasil ( output )  yang  diwujudkan  ke  dalam luaran ( output ) pembelajaran agar dapat digunakan khalayak ramai, dalam hal ini secara khusus terhadap dunia pendidikan dan  pengajaran.  Adapun  luaran  yang dapat  dihasilkan  dari  kegiatan  pem- belajaran ini antara lain berupa alat bantu ajar  yaitu  seperangkat flash  cards agar dapat digunakan khalayak ramai.
Flashcards dibuat  sendiri  oleh  tim dengan  mengambil  bahan  dari  berbagai sumber  dan  kemudian  mencetaknya menjadi  kartu-kartu  bergambar  yang menarik.
Berikut  adalah  foto-foto  kegiatan pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat

## SIMPULAN
Dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini, dapat ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Penerapan pengajaran kosakata dengan  media realia dan flashcards dengan  menerapkan  metode three period  lesson dikatakan  efektif dalam  meningkatkan  kemampuan penguasaan kosakata murid. Penerapan  teknik  dan  metode  ini memudahkan  dan  memberikan  cara yang  sistematis  kepada  wali  murid untuk mengajarkan kosakata kepada anak mereka masing-masing.
2. Penerapan pengajaran kosakata
dengan  media realia dan flashcards
dengan  menerapkan  metode three period  lesson juga  efektif  untuk menumbuhkan  minat  belajar  anak karena  anak  dimungkinkan  untuk merasakan nuansa pembelajaran dan pengalaman baru yang lebih menyenangkan.  Hal  ini  berampak positif terhadap peningkatan penguasaan kosakata anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Bryan,  S.  (1997).  Virtual  Realia:
Program  in  Second  Language Acquisition  and  Teaching. the InterNet TESL Journal III . Fauziati, E. (2010). Teaching English as a  Foreign  Language .  Surakarta: Era Jackson,L.W.R  (2011).  The  Montessori Method’s  Use  of  Seguin’s  Three Period  Lesson  and  It’s  Impact  on the  Book  Choices  and  Word
Learning  of  Students  Who  Are Deaf or Hard of Hearing. Disertation . Columbia University.
Kasihani,  S.(2007). English  for  Young Learners Melejitkan Potensi Anak Melalui  English  Class  yang  Fun,
Asyik, dan Menarik . Jakarta : Bumi Aksara.
Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and  Priinciples  in  Language Teaching.  Second  Edition .  New York: Oxford University Press.
Nunan,  D.  (1999). Second  Language Teaching  and  Learning .  Boston: Heinle and Heinle.