## Jurnal Keislaman
p-ISSN : 2089-7413 and e-ISSN : 2722-7804 Published by Sekolah Tinggi Agama Islam Taruna Surabaya Jl. Kalirungkut Mejoyo I No. 2, Kec. Rungkut, Kota Surabaya, Jawa Timur 60293 Email: jurnalkeislaman@staitaruna.ac.id
Strategi Guru dalam Mengembangkan Nilai Agama dan Moral pada Anak Usia 4-6 Tahun
Ari Abdul Kohar Rahmatullah 1 Universitas Islam Nusantara 1
arikohar@uninus.ac.id 1 Agus Ruswandi 2
Universitas Islam Nusantara 2 agus.ruswandi.fkip.uninus@gmail.com 2 Annisa Nur Azizah 3
Universitas Islam Nusantara 3 annisa.azizah331@gmail.com 3
Nurkholipah 4
Universitas Islam Nusantara 4
nurpah1412@gmail.com 4 Puput Putriani 5
Universitas Islam Nusantara 5 puputputriani2001@gmail.com 5
DOI: https://doi.org/ 10.54298/jk.v7i1.4031

## Abstract
This research is motivated by the frequent occurrence of children committing acts such as bullying, violence, and a lack of politeness and courtesy. Among the factors causing this is that the teacher's strategy in teaching religion and morals is not in accordance with the learning objectives. This study aims to determine the teacher's strategy for  teaching  religious  and  moral  values  to  children  aged  4-6  years.  The  research  approach  used  a  qualitative approach through the case study method. The data source for this research is Early Childhood Education (ECE) teachers at Kober Raudhotul Jannah Cicalengka and RA Arraudotunnur Garut Regency, with as many as five informants. Data analysis techniques have three main steps: data reduction, data display, and verification. The results concluded that teachers do not fully understand the learning objectives of religion and morals at the PAUD level. Teachers use a variety of methods in accordance with predetermined learning objectives. The methods used by teachers include habituation methods, exemplary singing, role-playing, and tourism work.
Keywords :  strategy, teacher, religious, moral, kindergarten.

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi sering terjadinya anak melakukan tindakan seperti bullying, kekerasaan, dan  kurangnya  sikap  sopan  dan  santun.  Diantara  faktor  penyebabnya  adalah  strategi  guru  dalam mengajar agama dan moral belum sesuai dengan tujuan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  strategi  guru  dalam  mengajarkan  nilai  agama  dan  moral  pada  anak  usia  4-6  tahun. Pendekatan penelitian menggunakan pendekatan kualitatif melalui metode studi kasus. Sumber data
penelitian ini adalah guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Kober Raudhotul Jannah Cicalengka dan  Raudhatul  Athfal  (RA)  Arraudotunnur  Kabupaten  Garut  sebanyak  5  informan.  Teknik  analisis data  dengan  tiga  langkah  utama  yaitu  reduksi  data,  display  data  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian menyimpulkan  bahwa  guru  belum  sepenuhnya  memahami  tujuan  pembelajaran  agama  dan  moral untuk jenjang PAUD. Guru menggunakan metode yang beragam sesuai dengan tujuan pembelajaran yang  telah  ditentukan.  Metode  yang  digunakan  oleh  guru  diantaranya  metode  pembiasaan, keteladanan, bernyanyi, bermain peran dan karya wisata.
Kata Kunci : strategi, guru, agama, moral, anak

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  pelestarian  moralitas  yang  sangat berpengaruh dalam kehidupan sehari-hari, dalam menjalani kehidupan, kita membutuhkan pendidikan  sebagai  salah  satu  alat  untuk  mencetak  generasi  yang  bermutu.  Pendidikan dalam  hal  ini  tidak  bisa  terlepas  dari  peran  pendidikan  anak  usia  dini  yang  memberikan bimbingan dan pengenalan mengenai nilai agama dan moral kepada anak sejak awal masa pertumbuhan.  Pendidikan  anak  usia  dini  menjadi  titik  awal  dalam  menciptakan    generasi kedepannya, seperti yang diketahui saat ini bahwa generasi saat ini sudah banyak mengalami kemorosotan moral. 1
Pendidikan  nilai  agama  dan  moral  merupakan  suatu  landasan  yang  kokoh  untuk menjamin  masa  depan  anak.  Penanaman  nilai  agama  dan  moral  di  masa  kanak-kanak menjadi sangat urgen yang harus dilakukan sebagai cara untuk menciptakan generasi bangsa yang bermartabat, bermoral, beradab serta agamis sejalan dengan berbagai nilai yang Islam ajarkan.  Sedangkan  tujuan  pengembangan  nilai  agama  dan  moral  menurut  Rizki  Ananda adalah  mempersiapkan  anak  sedini  mungkin  untuk  mengembangkan  sikap  dan  perilaku berdasarkan nilai-nilai agama dan moral sehingga dapat hidup sesuai dengan norma-norma yang dianut oleh masyarakat 2 .
Indonesia  merupakan  dengan  agama  islam  terbesar  di  dunia,  Menurut  data World Population  Review tahun  2021,  Indonesia  merupakan  negara  dengan  penduduk  muslim terbesar di dunia, dengan total Bergama islam sekitar 231 juta penduduk Indonesia, sudah selayaknya  mengajarkan  nilai-nilai  positif  di  dalam  kehidupan,  namun  pada  kenyatannya banyak kasus-kasus yang menyerang bangsa Indonesia terutama pada perilaku nilai agama dan  moral,  diantaranya tidak  sedikit  Tindakan  korupsi  yang  dilakukan oleh  para  petinggi negeri, tawuran yang dilakukan oleh para pelajar dan kasus pembunuhan serta pencurian di kalangan masyarakat, itu disebabkan  karena kehilangannya integritas nilai agama dan moral di dalam kehidupan.
Banyak  anak  juga  memiliki  perilaku  yang  menyimpang,  tindak  kekerasan,  tidak sopan dan  terlarang,  yang  mungkin  terjadi  karena  kurangnya nilai  agama  dan  moral sejak usia dini. Tidak hanya itu, kemerosotan moral sudah terlihat sejak kecil, dibuktikan dengan penelitian yang dilakukan oleh Latifah Nurul Safitri yaitu di sekolah masih banyak anak-anak yang sering sekali tawuran dengan temannya bahkan bagi anak perempuan membuat geng dalam  sebuah  pertemanan  adalah  suatu  keharusan,  sehingga teman  yang  bukan  geng nya
1 Aulia  Laily  Rizqina  and  Bayu Suratman,  “Peran  Pendidik  Dalam  Menanamkan  Nilai  Agama  Dan Moral  Anak  Usia  Dini,” Didaktika:  Jurnal  Kependidikan 14,  no.  1  (2020):  18 – 29, https://doi.org/10.30863/didaktika.v14i1.760.
2 Rizki  Ananda,  “Implementasi  Nilai - Nilai  Moral  Dan  Agama  Pada  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no. 1 (2017): 19 – 31, https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.28.
Strategi Guru dalam Mengembangkan Nilai Agama dan Moral pada Anak Usia 4-6 Tahun  -  Ari  Abdul  Kohar  Rahmatullah,  Agus  Ruswandi,  Annisa  Nur  Azizah, Nurkholipah, dan Puput Putriani
sering  kali  di  kucilkank,  dalam  kegiatan  sehari-hari  masih  banyak  anak  yang  berdiri  dan menggunakan tangan kiri saat makan. 3
Melihat  dari  adanya  permasalahan  anak  usia  dini  di  tingkat  sekolah  dikarenakan kurangnya  edukasi  yang  diberikan  oleh  guru,  guru  dalam  mengajarkan  nilai  agama  dan moral  masih  menggunakan  teknik  lama,  pembelajaran  nilai  agama  dan  moral  di  ajarkan hanya  pada  dasar-dasarnya  saja  sehingga  nilai  agama  dan  moral  anak  tidak  tertanam  di dalam diri. Mata pelajaran mengenai akhlak dan moralitas serta pendidikan agama kurang diberikan,  di  sekolah  saja  jam  pelajaran  mengenai  agama  hanya  beberapa  jam  saja.  Hal tersebut berdampak pada keberhasilan belajar yang merupakan faktor dari lingkungan, salah satunya dalam pelaksanaan proses pembelajaran.
Pentingnya nilai-nilai agama dan moral dijadikan sebagai tujuan pendidikan nasional, hal ini memang menjadi suatu keharusan untuk mengatasi masalah pengendalian moral di Indonesia, khususnya bagi anak-anak. Nilai moral/agama sangat penting bagi para pemuda yang  merupakan  generasi  penerus  bangsa,  agar  harkat  dan  martabat  bangsa  terangkat, kualitas  hidup  meningkat,  kehidupan  menjadi  lebih  baik,  aman,  nyaman  dan  sejahtera. 4 Sebagaimana  menurut  Al  Abrasyi  tujuan  akhir  pendidikan  Islam  diantaranya  sebagai pembinaan  akhlak  dan  penyiapan  anak  didik  untuk  hidup  dunia  akhirat. 5 Secara  istilah agama  merupakan  serangkaian  praktik  tindakan  tertentu  yang  dihubungkan  dengan kepercayaan  yang  dinyatakan  oleh  institusi  tertentu  dan  dianut  oleh  anggotanya.  Agama memberikan  informasi  tentang  apa  yang  harus  dilakukan  oleh  seseorang  berupa  perilaku atau tindakan.
Moral menurut Suseno merupakan ukuran baik atau buruknya seseorang, baik sebagai pribadi maupun sebagai warga masyarakat dan warga negara. Sedangkan pendidikan moral merupakan sebuah pendidikan yang bertujuan menjadikan anak bermoral dan manusiawi. 6 Dalam Permendikbud RI No. 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD pasal 10 ayat 2 disebutkan  bahwa  “Nilai  agama  dan  moral  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat (1)  meliputi kemampuan  mengenal  nilai  agama  yang  dianut,  mengerjakan  ibadah,  berperilaku  jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengetahui hari besar agama, menghormati, dan toleran terhadap agama orang lain”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  agama  dan  moral merupakan  nilai  yang  berhubungan  perubahan  perilaku  pada  anak  yang  memungkinkan anak  dapat  mengetahui  mana  perilaku  yang  baik  yang  harus  dilakukan  dan  mengetahui mana perilaku baik dan mana perilaku buruk.
Dalam  mengajarkan  nilai  agama  dan  moral  guru  sangat  beperan,  guru  perlu menggunakan strategi pembelajaran yang tepat dalam mengajarkan nilai agama dan moral. Kemp  menjelaskan  bahwa  strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  pembelajaran yang harus  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa agar tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara
3 Latifah  Nurul  Safitri  and  Hafidh  Aziz,  “Pengembangan  Nilai  Agama  Dan  Moral  Melalui  Metode Bercerita Pada Anak,” Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini 4, no. 1 (2019): 85 – 96.
4 Ahmad  Nawawi,  “Pentingnya  Pendidikan  Nilai  Moral  Bagi  Generasi  Penerus,” INSANIA:  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan 16, no. 2 (2011): 119 – 33, https://doi.org/10.24090/insania.v16i2.1582.
5 Mila Mahmudah, “Tujuan Pendidikan Islam Dalam Mencetak SDM Unggul,” Jurnal Keislaman 3, no. 2 (2020): 171 – 86. 6 Ananda, “Implementasi Nilai - Nilai Moral Dan Agama Pada Anak Usia Dini.”
efektif  dan  efisien. 7 Strategi  pembelajaran  adalah  rencana  yang  mencakup  tentang serangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan tertentu. 8 Ada dua hal yang yang disoroti  dalam  pengertian  di  atas  Pertama,  strategi  pembelajaran  merupakan  rencana tindakan  (rangkaian  kegiatan)  termasuk  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  berbagai sumber  daya.  Ini  berarti  penyusunan  suatu  strategi  baru  sampai  pada  proses  penyusunan rencana kerja belum sampai pada tindakan. Kedua, strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu  maksudnya  arah  dari  semua  keputusan  penyusunan  strategi.  Dengan  demikian, penyusunan  langkah-langkah  pembelajaran,  pemanfaatan  berbagai  fasi-  litas  dan  sumber belajar  semuanya  diarahkan  dalam  upaya  pencapaian  tujuan.  Oleh  karena  itu,  sebelum menentukan  strategi,  perlu  dibuat  terlebih  dahulu  tujuan  yang  jelas  dan  dapat  diukur keberhasilannya, sebab tujuan merupakan kunci dalam implementasi suatu strategi.
Guru dan sekolah sebagai lingkungan utama setelah lingkungan rumah memiliki peran penting  bagi  pembentukan  nilai-nilai  moral  agama  bagi  anak.  Karena  sekolah  merupakan lingkungan yang paling dekat bagi proses pertumbuhan dan perkembangan anak. 9
Berdasarkan  hal  tersebut,  strategi  pembelajaran  yang  dipimpin  oleh  guru  dalam menanamkan nilai-nilai agama dan moral menjadi penting karena guru merupakan fasilitator utama  dan  berperan  sebagai  kunci  keberhasilan  siswa  di  sekolah,  pencapaian  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Guru  sebagai  pendidik  memiliki  4 kompetensi  yang  harus  dilaksanakan  salah  satunya  kompetensi  profesional,  yang  tidak mungkin  dilakukan  oleh  semua  orang.  Guru  harus  memiliki  pengetahuan  yang  sesuai dengan profesinya, salah satunya menerapkan strategi yang tepat. 10
Dari fenomena di atas, kami merasa perlu melakukan penelitian dan mengkaji sejauh mana strategi apa saja yang dilakukan guru dalam mengajarkan nilai agama dan moral pada anak, terkhusus pada pendidikan anak usia dini.

## Metode Penelitian
Pendekatan penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif  metode  studi  kasus 11 .  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh langsung dari informan yaitu sebanyak 5 informan di Kober Raudhotul Jannah Cicalengka dan RA Arraudotunnur Kabupaten Garut. Sedangkan data sekunder berupa data pelengkap antara lain catatan, dokumen, foto terkait, dan lain-lain yang berkaitan dengan penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan dua teknik pengumpulan data wawancara dan dokumentasi.
Observasi adalah teknik pengumpulan data dengan menggunakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap subjek penelitian. Pengamatan dapat dilakukan secara langsung  maupun  tidak  langsung.  Metode  ini  digunakan  untuk  merekam  dan  mengamati
7 J E Kemp, “Dkk. 1995. Designing Effective Instruction,” New York: Mascmillan , 1993.
8 Rifaul  Eni  Aisyah,  Nurwahyudi  Nurwahyudi,  and  Ummy  Layyinatussifa,  “Penerapan  Strategi Pembelajaran  Beserta  Pola  Pengembangan  Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Dasar  Negeri,” Jurnal Kajian Pendidikan Islam , 2022, 210 – 19, https://doi.org/10.58561/jkpi.v1i2.37.
9 R Sri Martini Meilanie, “Survei Kemampuan Guru Dan Orangtua Dalam Stimulasi Dini Sensori Pada Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 5,  no.  1  (2020):  958 – 64, https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.741.
10 W Sulaiman, “Pengembangan Kurikulum:(Sebagai Peran Guru Profesional),” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 3 (2022): 3752 – 60, https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2645.
11 James  McMillan  and  Sally  Schumacher, Research  in  Education:  Evidence-Based  Inquiry ,  Seventh  Ed (Pearson Education Limited, 2014).
unsur-unsur yang diperlukan untuk penelitian. Teknik wawancara adalah teknik penggalian data yang dilakukan melalui percakapan dengan tujuan tertentu, melibatkan dua pihak atau lebih. 12 Teknik analisis data yang digunakan mengacu pada analisis data Miles dan Huberman memiliki tiga unsur, yaitu (1) reduksi data; (2) penyajian data; (3) menarik kesimpulan. 13

## Hasil dan Pembahasan
Merujuk pada hasil penelitian dapat diambil gambaran detail mengenai strategi yang dilakukan guru dalam melakukan pembelajaran nilai agama dan moral pada anak usia dini ditinjau  dari  beberapa  aspek  yaitu,  tujuan  pembelajaran,  metode  pembelajaran  efektivitas serta kendala dalam pembelajaran agama dan moral.

## Tujuan Pembelajaran Nilai Moral dan Agama
Tujuan pembelajaran yang disusun oleh Informan A dalam menanamkan nilai agama dan moral pada anak usia dini adalah untuk membentuk perilaku baik anak sejak usia dini, hal ini sesuai dengan hasil wawancara Informan A bahwa:
“menurut saya tujuan pembelajaran dalam menanamkan nilai agama dan moral adalah untuk membentuk sifat atau perilaku yang baik sejak usia dini, kemudian anak tahu mana yang baik dilakukan  dan  mana  yang  tidak  baik  untuk  dilakukan”  ( Wawancara  Informan  A,  29  Juni 2023).
Pendapat tersebut hampir sama dengan Informan B dan Informan C sesuai dengan hasil wawancara menyatakan bahwa:
“ Sebagai didikan pertama untuk anak membentuk akhlak dan karakter yang baik ” (Informan B) , “menurut saya tujuan pembelajaran nilai agama dan moral adalah untuk mengenalkan nilai-nilai agama dan moral sejak usia dini serta membentuk anak soleh dan solehah di masa depan nanti” ( Wawancara Informan C, 29 Juni 2023).
Pendapat Informan lain mengatakan tujuan dari pembelajaran nilai agama dan moral adalah agar anak bisa mengetahui ciptaan tuhan, hal ini sesuai dengan hasil wawancara Informan D yang menyatakan bahwa “ agar anak bisa mengetahui ciptaan Tuhan dan tertanam dalam anak nilai agama yang baik, baik dari segi bicara ataupun akhlak” (wawancara Informan D, 29  Juni  2023).  Pendapat  lainnya  mengatakan  bahwa  tujuan  dari  pembelajaran  agama  dan moral  bagi  anak  adalah  untuk  membentuk  anak  menjadi  anak  yang  sholeh  dan  sholehan dimasa yang akan dating, hal ini sesuai dengan hasil wawancara. Informan E menyatakan:
“tujuan  pempelajaran  nilai  agama  dan  moral  menurut  saya  adalah  untuk  mengenalkan  nilai nilai agama dan moral sejak Usia dini serta membentuk anak soleh dan solehah di masa depan nanti” .
Pemahaman  guru  tentang  tujuan  pembelajaran  berbeda-beda,  namun  dapat disimpulkan pemahaman guru tentang tujuan pembelajaran masih bersifat normatif dan tidak menyentuh substansi.  Informan A menyatakan bahwa tujuan pembelajaran adalah “komponen pembelajaran yang diharapkan bisa tercapai oleh para peserta didik” . Informan B dan C  menyatakan  bahwa  tujuan  adalah  sesuatu  yang  harus  dicapai  dalam  pembelajaran.
12 Louis Cohen, Lawrence Manion, and Keith Morrison, Research Methods in Education , Eighth edi (New York: Routledge, 2018).
13 Matthew B. Miles, A. Michael Huberman, and Johnny Saldaña, Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook , Third edit (Thousand Oaks: SAGE Publications Inc, 2014).
Informan  D  memberikan  jawaban  yang  lebih  lengkap,  bahwa  tujuan  pembelajaran menurutnya adalah:
“ Tujuan pembelajaran menurut saya adalah acuan untuk memenuhi kebutuhan anak untuk mencapai perkembangannya yang seharusnya anak sampai ”.
Sementara itu, pendapat E menyatakan bahwa “ pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dari pembelajaran sejak awal hingga akhir ”.

## Metode Pembelajaran
Dalam mengajarkan nilai agama dan moral, guru menggunakan metode yang beragam. Metode  pembelajaran  dalam  menanamkan  aspek  nilai  agama  dan  moral  pada  anak  bisa dilakukan dengan cara menyampaikan nasehat yang baik dan menyenangkan. Hal ini dapat dilakukan dengan salah satu strataegi yang baik yaitu dengan metode berceramah, karena dengan  metode  ini  anak  dapat  ikut  terlibat  dan  anak  juga  akan  cepat  memahami pembelajaran. Informan A menyatakan:
“Dengan cara menyampaikan nasehat yang menyenangkan, seperti metode berceramah dengan ini anak lebih cepa t memahami dalam pembelajaran” (Wawancara Informan A, 29 mei 2023). Metode pembiasaan dan keteladanan masih menjadi metode yang digunakan oleh guru. Menurut informan B ia menyatakan:
“ pembelajaran agama dan moral dapat dilakukan dengan metode pembiasaan dan keteladanan dengan  menyiapkan  kegiatan  pembuka  yang  menarik  agar  pembelajaran  lebih  efektif,  seperti pembiasaan sholat, Menyiapkan kegiatan pembuka yang menarik” (Wawancara Informan B, 29 mei 2023).
Selain ketiga metode di atas, guru juga menggunakan metode karyawisata, bernyanyi dan bermain peran. informan C menuturkan bahwa:
“Karya wisata Bernyanyi dan bermain peran seperti memerankan seorang ustad” jadi strategi yang cocok dalam pengelolaan pembelajaran adalah karya wisata, bernyanyi dan bermain peran karena  dapat  menjadikan  anak  mampu  bersikap  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan perkembangannya ” .
Metode  bernyanyi  tampaknya  masih  menjadi  metode  yang  sering  digunakan  oleh guru. Informan E menuturkan bahwa:
“ Yaitu dengan membangun belajar yang menyenangkan salah satunya dengan menggunakan tepukan seperti tepuk anak soleh, tepuk rukun islam lalu meyanyikan lagu sentuhan boleh dan kegiatan  lainnya  karna  di  balik  lagu  dan  tepuk  tepuk  itu  secara  tidak  langsung  kita  sedang menanamkan nilai agama dan moral pada anak” (Wawancara Informan E, 29 mei 2023).
Selanjutnya menurut pendapat  Informan D beliau mengatakan strategi yang baik itu bisa dengan praktik secara langsung kepada anak “Menjelaskan kepada anak lalu mempraktekkan di depan anak” (Wawancara Informan D, 29 mei 2023) .

## Efektivitas Metode Pembelajaran
Sudah bisa diduga bahwa guru menggunakan metode pembelajaran yang beragam. Namun  perlu  dikaji  apakah  metode  pembelajaran  guru  memiliki  dampak  atau  efektvitas terhadap pembelajaran atau terhadap perilaku siswa. Metode pembelajaran yang digunakan informan B diklaim efektif meningkatkan pembelajaran. Sementara informan A mengklaim anak lebih  cepat  memahami  pembelajaran.  Informan  D  mengklaim  bahwa  dengan  metode pembiasaan  anak-anak  jadi  terbiasa  melakukan  hal-hal  positif  di  lingkungan  sekolah. Dampak  lainnya  adalah  peserta  didik  terbiasa  dengan  hal  hal  yang  positif  seperti  terbiasa
mengucapkan  salam,  saling  tolong  menolong  dengan  sesama  teman,  anak  anak  dapat mengenal bacaan shalat, dapat mengenal ciptaan Allah dengan lain sebagainya.
Sebagaimana  dijelaskan  pada  hasil  penelitian  di  atas  tujuan  pembelajaran  dari menanamkan nilai agama dan moral pada dasarnya adalah untuk membentuk perilaku baik dan karakter anak sejak dini, pentingnya membentuk perilaku baik dan karakter anak sejak dini yaitu agar anak menjadi generasi penerus bangsa yang mempunyai akhlak yang baik. Tujuan dari pendidikan karakter yaitu agar peserta didik sebagai penerus bangsa mempunyai akhlak dan moral yang baik. Hasil penelitian menunjukan bahwa guru belum sepenuhnya faham tentang tujuan pembelajaran agama dan moral di jenjang PAUD. Tujuan pembelajaran agama  dan  moral  anak  usia  4-6  tahun  dalam  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan Anak (STPPA) adalah “ mengenal agama yang dianut, mengerjakan ibadah, berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengetahui hari besar  agama,  dan  menghormati  (toleransi)  agama  orang  lai n”. 14 Dengan  demikian,  jelas bahwa  guru  belum  sepenuhnya  memahami  tujuan  pembelajaran  agama  dan  moral  untuk jenjang  PAUD.  Hal  ini  bertolak  belakang  dengan  hasil  observasi  pada  dokumen  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) bahwa tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan STTPA, namun guru belum memahami sepenuhnya yang tertulis pada RPPH.
Penanaman perilaku dan karakter pada dasarnya muncul ketika interaksi dengan orang tua, guru, teman, dan lingkungan atau dapat juga dari hasil pembelajaran secara langsung ataupun  melalui  pengamatan  terhadap  orang  lain. 15 Diperlukan  pendidikan  yang  harus dilakukan  secara  terus-menerus  oleh  karena  itu,  diperlukan  Guru  atau  pendidik  yang memiliki  kemampuan  menumbuhkan  kebiasaan  yang  positif.  Sehingga  dapat  diartikan bahwa guru menjadi faktor utama dalam pelaksanaan Pendidikan nilai agama dan moral.
Dalam mengkaji startegi guru untuk menanamkan nilai agama dan moral selain adanya tujuan  pembelajaran  terdapat  juga  kesesuaian  pembelajaran  atau  urutan-urutan pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru,  guru  yang  baik  akan  mengajar  dengan  langkah- langkah  yang  sesuai  metodenya.  Sebagaimana  Mulyasa  menyatakan  keberhasilan  guru dalam mengajar ditentukan oleh banyak faktor, antara lain metode mengajar yang digunakan guru dalam kelas maupun luar kelas. 16 Metode mengajar pada anak usia dini merupakan cara- cara atau teknik yang digunakan oleh guru agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. 17
Guru yang baik selain menggunakan metode yang benar, pasti akan mengajar dengan cara  yang  runtut,  yaitu adanya  manajemen  yang  baik,  dimulai  dari  kegiatan  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi.  Perencanaan  adalah  suatu  proses  memikirkan  dan  merancang guna  dapat  di  implementasikan  pada  saat  pelaksanaan  berlangsung.  Dengan  demikian, ketika  hendak  melaksanakan  proses  pembelajaran  guru  harus  membuat  rencana
14 Shinta Lestari, Heri Yusuf Muslihin, and Elan Elan, “Keterampilan Sikap Toleransi Anak Usia 5 -6 Tahun,” Jurnal PAUD Agapedia 4, no. 2 (2020): 337 – 45. 15 D. Mardapi, Penilaian Pendidikan Karakter (Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2017).
16 Khalifatul  Ulya,  “Pelaksanaan  Metode  Pembiasaan  Di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bina  Generasi Tembilahan Kota,” ASATIZA: Jurnal Pendidikan 1, no. 1 (2020): 49 – 60.
17 Nini Aryani, “Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Perspektif Pendidikan Islam,” POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam 1, no. 2 (2015): 213 – 27, https://doi.org/10.24014/potensia.v1i2.3187.
pembelajaran  yang  meliputi  penyusunan  Program  Semester,  RPPM,  RPPH  serta  materi- materinya. 18
Hasil  penelitian  menunjukkan  guru  menggunakan  metode  pembelajaran  yang bervariatif  tergantung  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Metode  pembiasaan  dan keteladanan  digunakan  oleh  guru  agar  siswa  memiliki  kebiasaan  berperilaku  baik. Keteladanan  memiliki  peran  penting  dalam  keberhasilan  pendidikana  agama  bagi  anak. 19 Keteladanan  dan  pembiasaan  terbukti  berkontribusi  dalam  penanaman  nilai  agama  dan moral  pada  peserta  didik  jenjang  PAUD. 20 Diantara  kelebihan  metode  pembiasaan  adalah dapat menyentuh aspek lahiriyah sekaligus aspek bathiniyah peserta didik. 21 Dengan hal ini, peserta  didik  akan  memiliki  kesadaran  untuk  melakukan  perbuatan  baik  karena  sudah terbiasa dilakukan di sekolah.  Pembiasaan perilaku beragama secara tidak langsung adalah memasukan unsur positif ke dalam diri peserta didik. 22 Demikian halnya penelitian Mukti (2023) yang menggunakan metode bernyanyi untuk mengembangkan nilai agama dan moral pada jenjang PAUD. 23
Selain  pembiasaan  dan  keteladanan,  guru  juga  meggunakan  metode  bernyanyi  dan bermain  peran. Metode bernyanyi  dianggap  metode  “sejuta  umat”  yang sering  digunakan oleh guru dalam mengajarkan nilai agama dan moral. Seperti hasil penelitiannya Rukmana yang menggunakan metode bernyanyi untuk menanamkan nilai ketauhidan. 24
Permendibud  Nomor  22  Tahun  2016  menyatakan  bahwa  implementasi  dari perencanaan  yaitu  adanya  proses  pelaksanaan  dalam  proses  pembelajaran  yang  meliputi kegiatan awal, inti dan akhir. 25 Kegiatan awal yaitu bisa dengan pembiasaan seperti berdo’a, bernyanyi, sholat dhuha, hafalan surat-surat pendek, kemudian kegiatan inti bisa disesuaikan dengan  tema  namun  di  berbagai  kegiatan  di  selipkan  nilai-nilai  agama  dan  moral,  serta kegiatan  penutup seperti  berdo’a,  mengucapkan  salam,  dan  pengemabangan  nilai -nilai agama dan moral lainnya.
18 Lilianti Lilianti et al., “Manajemen Pembelajaran Dalam Mengembangkan Kemampuan Sosial Anak Usia  Dini,” Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 5,  no.  2  (2021):  2200 – 7191, https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1151.
19 Agus Ruswandi, Dedi Junaedi, and Ari Abdul Kohar Rahmatullah, “Uswah Hasanah as a Methodology of Islamic Education,” TARBAWY: Indonesian Journal of Islamic Education 9, no. 2 (n.d.): 168 – 83, https://doi.org/10.17509/t.v9i2.46384.
20 Agus Ruswandi, Avirda Nuri Quroini Avirda, and Ghina Fauziyyah Mar’atus Shalihah, “Peran Keteladanan Orang Tua Dalam Pembiasaan Ibadah Bagi Anak Usia 4- 6 Tahun,” Jurnal Keislaman 6, no. 2 (2023): 382 – 92. 21 A Mustika Abidin, “Penerapan Pendidikan Karakter Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Melalui Metode Pembiasaan,” Didaktika: Jurnal Kependidikan 12, no. 2 (2019): 183 – 96, https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.185.
22 Imas Jihan Syah, “Metode Pembiasaan Sebagai Upaya Dalam Penanaman Kedisiplinan Anak Terhadap Pelaksanaan Ibadah (Tela’ah Hadits Nabi Tentang Perintah Mengajarkan Anak Dalam Menjalankan Sholat),” JCE (Journal of Childhood Education) 2, no. 2 (2019): 147 – 75, https://doi.org/10.30736/jce.v2i1.36.
23 Ali Mukti et al., “PENERAPAN METODE BERNYANYI DALAM MENGEMBANGKAN NILAI AGAMA MORAL ANAK USIA DINI DI LEMBAGA PAUD,” PRESCHOOL: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 2 (2023): 65 – 82, https://doi.org/10.35719/preschool.v4i2.109.
24 Tri Rukmana, A B D Rosyid, and Fifi Elvia, “Metode Bernyanyi Islami: Penanaman Nilai Tauhid Pada Anak Sejak Dini,” AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak 8, no. 1 (2022): 14 – 28.
25 Heppy  Puspitasari,  “Standar  Proses  Pembelajaran  Sebagai  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Di Sekolah,” Muslim Heritage 2, no. 2 (2018): 339 – 68.
Guna  mengetahui  kesesuian  antara  perencanaan  dan  pelaksanaan  maka  guru  harus melaksanakan  evaluasi.  Evaluasi merupakan  tindakan  dalam  mengukur  tingkat kenberhasilan untuk menentukan sejauh mana anak berkembang yang mengacu pada STPPA mengenai aspek nilai agama dan moral. 26 Aspek yang ketiga yaitu pengelolaan pembelajaran. Pengelolaan pembelajaran dimaknai sebagai proses perencanaan, pelaksanaan dan penilaian kegiatan pembelajaran yang sedang dilakukan 27 .
Guru diharuskan agar menetapkan konsep pengetahuan yang akan dikenalkan pada anak. Konsep pengetahuannya berisi tentang materi kegiatan yang akan diajarkan pada anak. Metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan  harus  selaras  dengan  strategi  belajar  sambil bermain atau bermain sambil belajar. Strategi bermain sambil belajar menghadirkan dunia yang nyata di dalam kelas dan mendorong anak didik agar dapat membuat hubungan antara pengetahuan, pengalaman dan penerapan dalam kehidupan mereka sehari-hari 28 .
Berdasarkan hal ini pengelolaan pembelajaran dalam menanamkan nilai agama dan moral dapat  dilakukan  dengan  cara  yang  menyenangkan,  maka  dari  itu  perlu  adanya  strategi. Seperti  metode  pembiasaan  (bernyanyi  dan  praktik),  metode  ceramah,  karya  wisata  dan keteladanan. Maka dari itu nyanyian akan  lebih mudah dipahami dan dimaknai anak ketika guru ingin menyampaikan pesan 29 .

## Kesimpulan
Guru  belum  sepenuhnya  memahami  tujuan  pembelajaran  agama  dan moral untuk  jenjang PAUD. Tujuan pembelajaran agama dan moral yang tertera pada RPPH belum sepenuhnya dapat  difahami  dan  diimplementasikan  oleh  guru.  Guru  menggunakan  metode  yang beragam sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Metode yang digunakan oleh guru diantaranya metode pembiasaan, keteladanan, bernyanyi, bermain peran dan karya wisata.
26 Rosyid  Ridho,  Markhamah  Markhamah,  and  Darsinah  Darsinah,  “Pengelolaan  Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Di KB ‘Cerdas’ Kecamatan Sukorejo Kabupaten Kendal,” Jurnal Penelitian Humaniora 16, no. 2 (2016): 58 – 69, https://doi.org/10.23917/humaniora.v16i2.1857.
27 Siti Farida, “Pengelolaan Pembelajaran PAUD,” Jurnal Pemikiran, Penelitian Pendidikan Dan Sains 5, no. 3 (2017): 189 – 200. 28 Rozalena  Rozalena  and  Muhammad  Kristiawan,  “Pengelolaan  Pembelajaran  Paud  Dalam Mengembangkan  Potensi  Anak  Usia  Dini,” JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi Pendidikan) 2, no. 1 (2017): 76 – 86, https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i1.1155.
29 Lamhot  Basani  Sihombing,  “SUATU  PENDEKATAN  STRATEGI  DAN  METODE  PENDIDIKAN SENI  MELALUI  KEGIATAN  BERNYANYI  SEBAGAI  ASPEK  -  ASPEK  PENGEMBANGAN
PENDIDIKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI,” Canadian Family Physician 6, no. 61 (2013): 63 – 74.

## Daftar Pustaka
Abidin, A Mustika. “Penerapan Pendidikan Karakter Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Melalui Metode  Pembiasaan.” Didaktika:  Jurnal  Kependidikan 12,  no.  2  (2019):  183 – 96. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.185.
Aisyah,  Rifaul  Eni,  Nurwahyudi  Nurwahyudi,  and  Ummy  Layyinatussifa.  “Penerapan Strategi  Pembelajaran  Beserta  Pola  Pengembangan  Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah Dasar Negeri.” Jurnal Kajian Pendidikan Islam , 2022, 210 – 19.
https://doi.org/10.58561/jkpi.v1i2.37.
Ananda, Rizki. “Implementasi Nilai - Nilai Moral Dan Agama Pada Anak Usia Dini.” Jurnal
Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no. 1 (2017): 19 – 31. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.28.
Aryani,  Nini.  “Konsep  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam.”
POTENSIA: Jurnal Kependidikan
Islam 1, no. 2 (2015): 213 – 27. https://doi.org/10.24014/potensia.v1i2.3187.
Cohen, Louis, Lawrence Manion, and Keith Morrison. Research Methods in Education . Eighth edi. New York: Routledge, 2018.
Kemp, J E. “Dkk. 1995. Designing Effective Instruction.” New York: Mascmillan , 1993.
Lestari, Shinta, Heri Yusuf Muslihin, and Elan Elan. “Keterampilan Sikap Toleransi Anak Usia
5- 6 Tahun.” Jurnal PAUD Agapedia 4, no. 2 (2020): 337 – 45.
Lilianti,  Lilianti,  Wa  Rosida,  Adam  Adam,  Hasmira  Said,  Kabiba  Kabiba,  Arfin  Arfin,  and Junaidin  Junaidin.  “Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan Sosial  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia  Dini 5,  no.  2  (2021): 2200 – 7191. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1151.
Mahmudah,  Mila.  “Tujuan  Pendidikan  Islam  Dalam  Mencetak  SDM  Unggul.” Jurnal Keislaman 3, no. 2 (2020): 171 – 86.
Mardapi, D. Penilaian Pendidikan Karakter . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2017.
McMillan, James, and Sally Schumacher. Research in Education: Evidence-Based Inquiry . Seventh Ed. Pearson Education Limited, 2014.
Meilanie,  R  Sri  Martini.  “Survei  Kemampuan  Guru  Dan  Orangtua  Dalam  Stimulasi  Dini Sensori  Pada  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 5,  no.  1 (2020): 958 – 64. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.741.
Miles, Matthew B., A. Michael Huberman, and Johnny Saldaña. Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook . Third edit. Thousand Oaks: SAGE Publications Inc, 2014.
Mukti,  Ali,  Iswara  Indah  Wulandari,  Soffy  Fitri  Rahayu,  and  Devi  Kurnia  Ramadhani. “PENERAPAN  METODE  BERNYANYI  DALAM  MENGEMBANGKAN  NILAI AGAMA  MORAL  ANAK  USIA  DINI  DI  LEMBAGA  PAUD.” PRESCHOOL:  Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini 4, no. 2 (2023): 65 – 82.
Strategi Guru dalam Mengembangkan Nilai Agama dan Moral pada Anak Usia 4-6 Tahun  -  Ari  Abdul  Kohar  Rahmatullah,  Agus  Ruswandi,  Annisa  Nur  Azizah, Nurkholipah, dan Puput Putriani
https://doi.org/10.35719/preschool.v4i2.109.
Nawawi, Ahmad. “Pentingnya Pendidikan Nilai Moral Bagi Generasi Penerus.” INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan 16, no. 2 (2011): 119 – 33. https://doi.org/10.24090/insania.v16i2.1582.
Puspitasari, Heppy. “Standar Proses Pembelajaran Sebagai Sistem Penjaminan Mutu Internal Di Sekolah.” Muslim Heritage 2, no. 2 (2018): 339 – 68.
Ridho, Rosyid, Markhamah Markhamah, and Darsinah Darsinah. “Pengelolaan Pembelajaran Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Di  KB  ‘Cerdas’  Kecamatan  Sukorejo  Kabupaten Kendal.”
Jurnal Penelitian Humaniora 16, no. 2 (2016): 58 – 69. https://doi.org/10.23917/humaniora.v16i2.1857.
Rizqina, Aulia Laily, and Bayu Suratman. “Peran Pendidik Dalam Menanamkan Nilai Agama Dan  Moral  Anak  Usia  Dini.” Didaktika:  Jurnal  Kependidikan 14,  no.  1  (2020):  18 – 29. https://doi.org/10.30863/didaktika.v14i1.760.
Rozalena,  Rozalena,  and  Muhammad  Kristiawan.  “Pengelolaan  Pembelajaran  Paud  Dalam Mengembangkan  Potensi  Anak  Usia  Dini.” JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) 2, no. 1 (2017): 76 – 86. https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i1.1155.
Rukmana,  Tri,  A  B  D  Rosyid,  and  Fifi  Elvia.  “Metode  Bernyanyi  Islami:  Penanaman  Nilai Tauhid Pada Anak Sejak Dini.” AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak 8, no. 1 (2022): 14 – 28.
Ruswandi,  Agus,  Avirda  Nuri  Quroini  Avirda,  and  Ghina  Fauziyyah  Mar’atus  Shalihah. “Peran Keteladanan Orang Tua Dalam Pembiasaan Ibadah Bagi Anak Usia 4 - 6 Tahun.”
Jurnal Keislaman 6, no. 2 (2023): 382 – 92.
Ruswandi, Agus, Dedi Junaedi, and Ari Abdul Kohar Rahmatullah. “Uswah Hasanah as a Methodology of Islamic Education.” TARBAWY: Indonesian Journal of Islamic Education 9, no. 2 (n.d.): 168 – 83. https://doi.org/10.17509/t.v9i2.46384.
Safitri,  Latifah  Nurul,  and  Hafidh  Aziz.  “Pengembangan  Nilai  Agama  Dan  Moral  Melalui Metode Bercerita Pada Anak.” Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini 4, no. 1 (2019): 85 – 96.

## Sihombing,  Lamhot  Basani.  “SUATU  PENDEKATAN  STRATEGI  DAN  METODE
PENDIDIKAN SENI MELALUI KEGIATAN BERNYANYI SEBAGAI ASPEK - ASPEK PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI.” Canadian Family Physician 6, no. 61 (2013): 63 – 74.
Siti  Farida.  “Pengelolaan  Pembelajaran  PAUD.” Jurnal  Pemikiran,  Penelitian  Pendidikan  Dan Sains 5, no. 3 (2017): 189 – 200.
Sulaiman, W. “Pengembangan Kurikulum:(Sebagai Peran Guru Profesional).” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 3 (2022): 3752 – 60. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2645.
Syah, Imas Jihan. “Metode Pembiasaan Sebagai Upaya Dalam Penanaman Kedisiplinan Anak Terhadap  Pelaksanaan  Ibadah  (Tela’ah  Hadits  Nabi  Tentang  Perintah  Mengajarkan Anak Dalam Menjalankan Sholat).” JCE (Journal of Childhood Education) 2, no. 2 (2019):
147 – 75. https://doi.org/10.30736/jce.v2i1.36.
Ulya,  Khalifatul.  “Pelaksanaan  Metode  Pembiasaan  Di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bina Generasi Tembilahan Kota.” ASATIZA: Jurnal Pendidikan 1, no. 1 (2020): 49 – 60.