## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019

## MODEL PEMBELAJARAN METAPHORMING

## Bakri Anwar
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
e-mail: bakrianwar15@gmail.com

## DOI: 10.24252/saa.v7i1.9915

## Abstrak
Suatu pertanyaan bagi para pendidik tentang kemandekan dalam sistim pendidikan kita. Banyak siswa mengeluh  dengan  banyaknya  pelajaran  yang  membutuhkan  waktu  untuk  menyelesaikannya  semua secara  tuntas.  Dengan  kata  lain  bahwa  guru  dan  murid  terbebani  dengan  rutinitas  yang  sangat bertumpuk dengan seiring berjalannya waktu yang tanpa membuahkan hasil untuk anak didik.
Dalam  hal  lain  pimpinan  sekolah  memengang  keputusan  untuk  mencari  cara  untuk  menemukan kebermaknaan dalam pembelajaran. Semua ahli dalam bidang pendidikan dan psikologi mencari cara bagaimana menggali potensi siswa yang ada sehingga menjadi pandai dan jenius. Dan bagaimana cara menggali potensi sehingga menjadi siswa yang optimal untuk mendapat manfaat dalam proses belajar. Guru  juga  dituntut  untuk  memfasilitasi  siswa  sehingga  menjadi  siswa  yang  jenius  yang  bermanfaat bagi  dirinya  dam  masyarakat  sekitarnya.  Maka  metode  metaphorminglah  yang  menjawab  dan memproses  siswa  tersebuat  dan  menggali  potensi  yang  ada  dalam  dirinya,  dengan  guru  dapat mengoptimalkan  krestifitas.  Guru  mengkomunikasikan  apa  yang  ada  dalam  pikirannya  dengan mengkomunikasikan kepada siswa denga jelas dan baik.
Kata metaphorming adalah kata yang beasal dari bahasa Yunani yaitu meta dan phora yaitu tindakan yang  mengubah  sesuatu  yang  bermakna.  Ini  di  awali  dengan  memindahkan  makna  yang  baru  dan mengaosiasikan  beberapa  ide  menjadi  suatu  ide  yang  baru.  Dapat  dikatakan  bahwa  metaphorming adalah pemikiran  yang mendalam dan kreatif. Ini adalah  awal dari pemikiran yang  jenius. Pemikiran inilah  yang  memiliki  tujuan  yang  riil  dan  bermanfaat  yang  menggunakan  seluruh  daya  upaya  semua organ tubuh kita sehingga menjadi suatu kesatuan menuju pemikirian yang essensial. Pemikiran inilah yang mengantar siswa menuju kepada kecepatan berfikir, berkreasi, menemukan  suatu  hal yang baru dan  dapat  menghubungkan  sesuatu  yang  terlihat,  sehingga  saling  terkait  dan  bermuara  kepada penyelesaian  masalah.  Pembelajarn  ini  meningkatkan  dan  memperkaya  pengalaman  belajar  antara guru dengan siswa, antara siswa dengan siswa dan sebagainya.
Kita  lahir  dengan  kemampuan  berkreasi,  menggali  potensi,  sehingga  menemukan  yang  bermakna karena  dalam  diri  manusia  terdapat  belahan  otak  manusia  baik  kiri  maupun  kanan  dimana  belahan tersebut mempunyai fungsi yang berbeda.  Tugas belahan kiri  yang  utama adalah untuk bahasa, kata- kata, logika, matematika, urutan analisis. Sedangkan tugas belahan kanan adalah berpungsi selain dari bahasa, yang meliputi kreatifitas, irama, kesadaran ruang, imajinasi, melamun warna dan lain-lain. Dalam  pembelajaran  semua  belahan  otak  harus  dapat  dikembangkan  dan  dihubungkan,  bukan  hanya satu belahan otak  saja  yang dikembangkan.  Oleh karena itu metaphormimg adalah membuat  koneksi dan  keterkaitan  antara  analogi,  simbol,  visualisasi,  hipotesa,  bermain  peran,  analisis  dan  kreativitas. Ada  empat  tahap  dalam  metaphorming  yaitu :Koneksi  (connection),  Penemuan  (  discovery) Penciptaan ( invention) dan Aplikasi (application). Dimana peserta didik diharapkan mampu melintasi dan  memahami  keterkaitan  antara  bahan  yang  sedang  dipelajari  dengan  bahan  yang  ada  atau  yang belum terpikirkan oleh orang lain. Kemampuan inilah yang pada akhirnya memberikan ruang kepada siswa  untuk  mengeksplorasi  setiap  pokok  bahasan  melalui  proses  befikir  yang  melibatkan  semua belahan otak
Kata kunci : Model pembelajaran metaphorming

## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019

## PENDAHULUAN
Setiap orang dilahirkan dalam keadaan sama. Pada beberapa kondisi tertentu, peryataan tersebut  berlaku.  Misalnya  sama-sama  diciptakan  oleh  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Kesempatan yang  sama,  Namun  dalam  kondisi  lain,  tidaklah  lagi  berlaku.  Tanpa  mempengarui mondikotomika  pihak  tertentu,  tak  dipungkiri  cara  berfikir  dapat  mempengaruhi  kehidupan seseorang signifikan. Mereka yang memiliki cara berfikir A, tertentu berbeda dengan mereka yang memiliki cara berfikir B.
Indonesia saat ini tengah mengeyam model kurikulum baru yaitu Kurikulum 2013 atau Kurtilas.  Penekanan  dalam  kurikulum  ini  terletak  pada  pendekatan  yang  digunakan  yakni pendekatan saintifik. Secara lebih luas, pendekatan saintifik dimaknai dengan keaktifan siswa dalam mengamati, menanya, menciptakan dan mengaplikaskan. Siswa dituntun untuk belajar dengan  model student-centered dan  guru  sebagai  fasilitator.  Berbagai  tugas  proyek  atau project based learning serta problem based learning menjadi dasar pembelajaran didalamnya.
Sudah  jelas  dalam  UU  No.20  tahun  2003  mengenai  Sistem  Pendidkan  Nasional bahwasanya  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik semaksimal  mugkin  sehingga  mereka  mampu  menjadi  pribadi  yang  religius  dan berintelektual 1 .  Cara  berpikir  dapat  mempengaruhi  peserta  didik  dalam  mengembangkan dirinya.  Ia  akan  berkembang  ditempat  yang  ia  senagi,  sehingga  membuatnya  berkreativitas lebih  dalam  dan  lebih  luas.  Dalam  hal  ini  guru  dituntut  untuk  menciptakan  beragam penyelesaian  dari  suatu  permasalahan.  Sayangnya  dewasa  ini  diakui  tak  banyak  munculnya para  pemikir  besar  seperti  zaman  dahulu.  Dibutuhkan  sebuah  pendekatan  dan  pembelajaran kreatif  agar  menciptakan  cara  berfikir  kreatif  juga  pada  diri  siswa. Creative Metaphorming adalah jawabannya.
Metamorphing berasal  darai  kata meta yakni  melampaui  dunia  nyata  dan phora yang berarti  transfer. Creative  Metamorphing merupakan  strategi  dalam  rangka  menuntun  peserta didik untuk berfikir kreatif. Creative Metamorphing dapat diimplmentasikan menjadi konsep pembelajaran  secara  formal  dikelas.  Kreativitas  merupakan  manifestasi  dari  kejeniusan seseorang.  Orang  yang  jenius  adalah  yang  memiliki  cara  berfikir  jenius  sehingga membuahkan  kreativitas.  Disitulah  letak  creativity  pada creative  metamorphing . Metamorphing  dapat  diaplikasikan  pada  berbagai  jenjang  pendidikan,  baik  itu  usia  dini, menegah pertama maupun menegah akhir. Metamorphing tak serta merta muncul melainkan terdapat beberapa tahapannya.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif.  Metode  ini  merupakan pengembangan  dari  berbagai  gagasan  orang–orang  yang  berhasil  mengubah  dunia  menjadi lebih bermakna, dalam beberapa buku yang di tulis atau media cetak. Maka untuk mengetahui secara  mendalam  penulis  mengumpulkan  berbagai  sumber  yang  membahas  tentang
1 Republik  Indonesia,  “Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional” (Jakarta, 2003), https://kelembagaan.ristekdikti.go.id/wp-
content/uploads/2016/08/UU_no_20_th_2003.pdf.

## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019
metaphorming  dan  model  pengajarannya.  Dalam  pembahasan  ini  diperlukan  pendekatan- pendekatan saintifik seperti pada kurikulum 2013.
Untuk  menjelaskan  tentang  pentingnya  model  pembelajaran  metaphormimg  maka diperlukan  penelitian,  karena  yang  membahas  masalah  ini  masih  kurang  dan  masih  jarang yang menulis berupa buku tentang masalah tersebut kecuali di me dia elektronik, akan tetapi sudah  banyak  yang  menggunakan  dan  mempraktikkan  tentang  metode  ini,  dan  bahkan dipelatihankan untuk guru-guru cara menggunakan metode metaphorming tersebut.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  jurnal  ini  adalah  pendekatan  saintifik  dengan pertimbangan  bahwa  pembelajaran  model  metaphormimg  merupakan  model  pembelajaran terbaru yang mucul bersamaan dengan munculnya kurikulum baru 2013. Model pembelajaran ini sangat penting untuk dikuasai oleh pendidik karena di dalamnya terdapat cara dan tehnik mengajar yang menyenangkan dan lebih meningkatkan kreatifitas siswa dan akhirnya mampu memecahkan  masalah  dan  menemukan  solusinya  dan  akhirnya  mereka  menjadi  manusia- manusai yang jenius.
Untuk mengumpulkan data pada penelitian ini, akan di adakan kajian lapangan. Dalam berbagai referensi yang berkaitan dengan judul di atas oleh Zaenal Aqib, dan Elham Romanto tentang  membangun  profesionalisme  guru  dan  pengawas  sekolah 2 .  Dan  dalam  buku  Oemar Hamalik,  “Memaparkan  tentang Kurikulum  dan  Pembelajara” 3 .  Dan  dalam  buku  Hanafiah dan  Suhana Konsep  Strategi  Pembelajaran 4 .  Elizabeth  Hurlock,B)  dalam  bukunya Perkembangan  Anak  Jilid  2 5 Masnur  Muslich, KTSP  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi dan  Kontekstual 6 ,  Sunito,  Indira,  dkk.  2013. Metaphorming  (Beberapa  Strategi  Berpikir Kreatif ) 7
Penelitian  ini  juga  diperuntukkan  bagi  mereka  yang  ingin  menguasai  model  dan  teori- teori  pembelajaran  bagi  siswa  disekolah,  dan  juga  bagi  mereka  yang  ingin  mendaami pengembangan teori pembelajaran yang lebih menyenangkan, efektif dan efesien, menjadikan siswanya lebih aktif berfikir dan berkreasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Metaphorming
Menjadi  suatu  pertanyaan  besar  bagi  para  pendidik  bahwasanya  kita  mengalami kemandekan dalam sistem pembelajaran kita. Banyak siswa yang mengeluh adanya pelajaran yang  luar  biasa  banyak  dan  semuanya  menuntut  tugas-tugas  yang  harus  diselesaikan  tepat waktu,  serta  ujian-ujian  yang  tiada  habisnya.  Disisi  lain  adalah  gerutu  guru-guru  yang  tidak
2 Zaenal Aqib and Elham Romanto, Membangun Profesionalisme Guru Dan Pengawas Sekolah (Bandung: CV. Yrama Widya, 2008).
3 Oemar Hamalik, Kurikulum Dan Pembelajara (Bandung: PT Bumi Aksara, 2007).
4 Hanafiah Hanafiah and Suhana Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran (Bandung: PT Refika Aditama, 2009).
5 Elizabeth B Hurlock, Perkembangan Anak Jilid 2 (Jakarta: Erlangga, 1999).
6 Masnur Muslich, KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi Dan Kontekstua (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2007).
7 Indira dkk Sunito, Metaphorming (Beberapa Strategi Berpikir Kreatif) (Jakarta: PT INDEK, 2013).

## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019
hanya  mempersiapkan  tugas,  soal  ujian  serta  tugas-tugas  administrasi  yang  luar  biasa banyaknya.
Baik  guru,  siswa  dan  juga  pemengang  keputusan  yaitu  para  pimpinan  sekolah mengalami hal yang sama yaitu bagaimana mencari kebermaknaan dalam suatu pembelajaran. Semua ahli dibidang pendidikan dan juga psikolog mengatakan dan memastian bahwa siswa memiliki potensi untuk menjadi seorang yang pandai atau jenius. Dengan berbagai cara, dan sebagai  seorang  guru  dapat  menggali  potensi  mereka  sehingga  para  siswa  ini  menjadi seseorang yang optimal dan mendaptkan manfaat dari proses belajar.
Disini  juga  guru  dituntut  dapat  memfasilitasi  siswa  sehingga  mereka  menjadi  seorang yang jenius dan bermanfaat bagi dirinya dan masyarakat disekitarnya. Satu proses yang harus dilalui adalah menggunkan model pembelajaran metaforming proses inin adalah proses yang dapat  dilalui  dengan  cara  yang  natural  dimana  para  guru  dapat  mengoptimalkan  kreativitas, menemukan dan mengkomunikasikan apa yang ada dalam pikiran mereka dengan komunikasi yang baik dan jelas kepada siswanya.
Kata  metaforming  adalah  kata  yang  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu meta dan phora yang  memilik  makna  yang  mengubah  sesuatu  yang  bermakna.  Ini  diawali  dengan memindahkan  makna  baru  dan  mengasosiasikan  beberapa  ide  menjadi  suatu  ide  yang  baru. Dapat dikatakan bahwa metaphorming adalah suatu pemilikiran yang mendalam dan kreatif. Inilah  awal  dari  pemikiran  yang  jenius.  Pemikiran  ini  memiliki  tujuan  yang  riil  dan bermanfaat yang menggunakan seluruh daya upaya semua tubuh kita sehingga menjadi suatu kesatuan yang mengarahkan kita menuju pemikiran yang essential.
Pemikiran  inilah  yang  akan  membawa  siswa  menuju  percepatan  dalam  berfikir, berkreasi,  menemukan  suatu  hal  yang  saling  terkait  meningkatkan  dan  memperkaya pengalaman  belajar  dan  meningkatkan  komunikasi  baik  antara  guru  dengan  siswa,  guru denganguru, guru dengan pemimpin sekolah, dan kepala sekolah dengan siswa.
Kita lahir dengan kemampuan untuk berkreasi, menggali potensi dalam diri kita dengan cara belajar, pencarian dan juga mampug untuk menemukan. Dan hanya beberapa orang yang bisa  mentransfer  ide,  gagasan  pengetahuan  merka  untuk  menemukan.  Dan  orang  yang mentransfer  ide,  pengetahuan,  dan  pengalaman  mereklahan  yang  dapat  mengubah  dunia pendidikan. Tanpa keberanian dan bimbingan, kita tidak akan mampu menuju pemikiran yang innovative  dan  kreatif.  Dalam  hati  kecil kita  mengatakan  bahwa  kita  ingin  memiliki  ide-ide cemerlang dan memiliki pengalaman yang tidak terlupakan. Tetapi bagaimana cara kita dalam mengelola  imajinasi  kita  menjadi  suatu  kenyataan?  Dengan  metaphorming,  kita  coba  untuk menggali siapa diri kita dengan ide-ide cemerlang.
Ada  4  tahap  dalam  proses  metaphorming  yaitu  connection  ( koneksi ),  discovery ( penemuan ), invention ( penciptaan ) dan application ( aplikasi ).
Dalam hal ini akan di jelaskan makna satu-persatu tahapan metaphorming.

## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019

## Pertama: Connection (koneksi)
Koneksi  yang  dimaksud  disini  adalah  menghubungkan  dua  atau  lebih  yang  memiliki tujuan  untuk  memahami  sesuatu.  Berhubungan  dengan  metaforming,  koneksi  ini menggunakan  berbagai  macam  bentuk  dari  perbandinngan  yaitu:  metafora,  analog,  cerita, legenda,  simbol,  dan  hiptesis.  Kita  bisa  menggunakan  semua  alat-alat  ini  untuk menghubungkan  ide,  pengetahuan  dan  pengalaman.  Sebagai  contohnya  adalah  pada  saat Leonardo Da Vinci mengasosiakan pikirannya atas cabang atau ranting pohon dengan kanal yang  didesainnya  di  Florence.  Dia  mengatakan  bahwa  sebuah  kanal  adalah  seperti  ranting pohon. Jika kita implementasikan kedalam pembelajaran adalah pelajaran bahasa Ingris akan berhubungan  dengan  mata  pelajaran  yang  lainnya  seperti  teknologi,psikologi,  atau  bahkan bisa  dihubungkan  dengan  mata  pelajaran  yang  lainnya.  Dan  jika  kita  mengupas  satu  mata pelajaran  sebagai  misal  pelajaran  matematika,  geometri  (bagun  ruang),  maka  tema  ini  juga akan  berhubungan  dengan  seni,  bahasa,  ekonomi,  teknologi,  fisika.  Secara  riil  adalah  pada saat  belajar  matematika,  maka  guru  dapat  menghubungkannya  dengan  materi  lain  sehinga siswa  memiliki  bayangan  bahwa  yang  dipelajarinya  adalah  berhubungan  juga  dengan pelajaran  lainnya.  Sehinggs  guru  dan  siswa  tidak  akan  terjebak  ke  dalam  suatu  kotak  yang membatasi pikiran mereka. Justru, dari pemikiran koneksi inilah baik guru dan siswa menjadi seorang yang kreatif.

## Kedua: Discovery (penemuan)
Suatu  penemuan  melibatkan  pengamatan  dan  pengalaman.  Dengan memanfaatkan  lima  pancaindra  akan  dapat  mengarahkan  seseorang  untuk  menemukan sesuatu. Lima pancaindra tersebut antara lain  mengamati,  mendengarkan,  merasakan,  dan indra  penciuman.  Dalam  suatu  pembelajaran  dosen  dapat  menggambarkan  kearah  materi pelajaran  yang  diampunya  akan  diarahkan,  tujuan  yang  dicapai  setelah  proses  koneksi  serta mengarahkan  mahasiswa  untuk  berpikir  dan  memiliki  pengalaman  yang  bermanfaat  untuk dirinya.  Penemuan  ini  akan  mengarahkan  seseorang  untuk  menemukan  sesuatu  dengan memanfaatkan lima panca inderanya yaitu mengamati, mendengarkan, merasakan, dan bahkan panca indera penciuman. Seorang Leonardo Da Vinci mendesai kanal Florence memnafaatkan lima  panca  inderanya  sehingga  menjadi  suatu  imaginasi  yang  dituangkan  dalam  kenyataan. Dia  menggambar  kanal  tersebut  dengan  segala  kemugkinannya  dan  tidak  takut  jika  terdapat kesalahan.  Leonardo  memikirkan  alternative  yang  mugkin  dilakukan  membangun  kanal tersebut.  Denggan  gambaran  yang  telah  dilakukan  oleh  leonardo,  dia  memahami  bagaimana air mengalir di kanal tersebut.
Dalam  suatu  pembelajran  yang  riil,  guru  dapat  menggambarkan  kearah  mana pelajarannya  akan  dibawa,  tujuan  apa  yang  akan  dicapai  setelah  proses  koneksi  atau menghubungkan  telah  dilakukan.  Kearah  mana  siswa  diajak  untuk  berfikir  dan  memiliki pengalaman untuk merasakan bahwa suatu pelajaran bermanfaat untuk dirinya. Sebagai misal adalah  pada  saat  siswa  belajar  bahasa  inggris,  guru  akan  mengarahkan  bahwa  tujuan  akhir dari  pelajaran  ini  adalah  untuk  komunikasi  baik  secara  lisann maupun tertulis. Tetapi  bukan hanya  itu,  Seorang  guru  bahasa  Inggris  juga  melakukan  dengan  pelajaran  lain,  misalnya

## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019
sosiologi,  seni,  ekonomi,  teknologi,  ataupun  fisika.  Sehingga  siswa  memiliki  pengalaman belajar bermakna dan berfikira bahwa tidak sia-sia dalam belajar bahasa Inggris.
Setelah guru mampu mengkoneksikan antara pemahaman yang dipunya serta tujuan dari pembelajaran,  selanjutnya  siswa  dituntut  untuk  menemukan  sesuatu  yang  baru  seperti implementasi  materi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu  implementasi  nyatanya  adalah nama  pelajaran  Matematika  poko  bahasan  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  pada pembelian bebrapa barang yang sebelumnya tidak diketahui harganya.

## Ketiga : Penciptaan (invention)
Produk  dari  daya  pikir  kreasi  itulah  disebut  penciptaan.  Jika  tidak  ada  suatu  usaha maka tidak akan ada penciptaan. Suatu  proses  dalam melakukan sesuatu atau melakukan  suatu  komunikasi  yang  baru  dan  lebih  efektif  perlu  adanya  peningkatan  oleh sebab  itu  dibutuhkan  suatu  pengalaman  menemukan.Sesuatu  dengan  yang  lain  dapat dihubungkan  dengan  melalukan  pengamatan  yang  dapat  menghasilkan  suatu  karya  yang diperlukan pada proses penemuan. Hasil karya itulah yang dimaksud dengan penciptaan.
Suatu  penemuan  memerlukan  suatu  proses  dari  menghubungkan  suatu  dengan  yang lain,  dan  juga  memerlukan  pengamatan  yang  dapat  menghasilkan  susatu  produk. Sebagaimana  contoh  diatas  dari  aktfitas  Leonardo  Da  Vinci  yang  menghubungkan  dan menemukan desain kanal florence. Setelah itu, Lonarde menciptakan sytem pengairan dengan hidrolis untuk mengatur air dikanal tersebut.
Hasil dari daya pikir kreasi diteruskan dengan usaha disebut penciptaan. Pada tahapini setelah  siswa  menemukan  sesuatu  selanjtnya  ia  menciptakan  sesuati  yang  baru  atau termodifasi.  Siswa  dapat  juga  merealisasikan  penemuannya  dalam  bentuk  hal  konkret. Misalnya  siswa  menemukan  kemudian  menciptakan  cara  penyelesaian  suatu  permasalahan matematika yang baru atau termodifikasi

## Keempat : Aplication (aplikasi)
Aktivitas  yang  menunjuk  pada  hasil  karya  yang  berupa  hasil  pikir  yang  mana  dapat juga  dalam  bentuk  nyata  yaitu  suatu  produk  disebut  aplikasi.Seiring  dengakebutuhan manusia untuk memperoleh   kemudahan  dalam  melakukan  sesuatu  diperlukan  aplikasi. Dosen  sebagai  pendidik  dalam  penerpanan metaphorming diharapkan  dapat  benar-benar menjadi seseorang fasilitator   yang mengarahkan dan mendidik mahasiswa agar bermanfaat bagi dirinya  sendiri  serta  masyarakat di sekitarnya.
Leonardo  Da  Vinci  mengembangkan  penciptaanya  atas  sumber  bagi  pengembangan ilmu yang lain sebagai coontohnya adalah teori bentuk aliran air. Aplikasi ini akan mengalir terus dengan kebutuhan manusia untuk memproleh kemudahan dalam melakukan sesuatu.
Dalam  suatu  pembelajaran  dikenal  adanya  produk  dari  suatu  hasil  kreasi  siswa.  Disini guru dapat mengarahkan siswanya untuk melukiskan apa yang didapatkan dari pengetahuan, baik  dari  guru  maupun  dari  buku-buku  yang  dibaca  oleh  siswa.  Guru  dapat  mengarahkan siswanya  untuk  mencari  solusi  atas  masalah  yang  ada.  Bagi  guru  yang  dapat  mengarahkan siswanya  unuk  dapat  menghasilkan  suatu  produk,  maka  produk-produk  tersebut  dapat

## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019
menjadi  alat  belajar  juga  bagi  siswa  lain.  Sebagai  misal  adalah  temuan  alat  belajar,  kotak cerita  dan  sebagainya.  Siswa  diarahkan  untuk  menjadi  seorang  yang  siap  menghadapi pendidikan  abad  21,  yaitu  menjadi  seorang  yang  memahami  bagaimana  komunikasi  yang efefktif,  mengenal  dan  memanfaatkan  teknologi,  menjadi  seorang  yang  siap  bekerja  dengan tim  (team  work),  seorang  yang  kritis  (critical  thinking),  dan  pemecah  masalah  (promblem solver).
Dari  sini,  bukan  hanya  siswa  tersebut  yang  memperoleh manfaatnya  tetapi  diharapkan juga siswa yang lain dapat belajar untuk berkreasi. Sangat luar biasa sekali jika metaphorming ini  dapat  dilaksanakan  disekolah-sekolah.  Tidak  hanya  siswa  yang  dapat  belajar  tetapi  guru yang kreatif dan dapat mengembangkan diri menjadi pengamat dan seorang kreator. Dengan metaphorming  ini  diharapkan  bahwa  guru  sebagai  pendidik  benar-benar  menjadi  seorang fasilitator  yaitu  mengarahkan  dan  mendidik  siswa  menjadi  seorang  yang  bermanfaat  bagi didirinya sendiri dan juga masyarakat disekitarnya.
Aplikasi.  Dari  hasil  imajinasi,  pengamatan,  penemuan,  pengembangan  ciptaan  maka dapat diaplikasikan dalam kehidupan nyata aau pengembangan ilmu lainnya. Miasalnya siswa mengaplikasikan  ilmu  ukurnya  didunia  fisika  dengan  menghitung  benda  berukuran  nano menggunakan  alat  yang  sudah  ditentukan.  Aplikasi  merupakan  hal  yang  penting  sebab menjadi ajang ‘pembuktiaan’ atau penemuan dan penciptaan yang telah dilakukan.
Kelima: revisi.
Pada  konsep  metamorphing  yang  telah  ada  sebenarnya  hanya  sampai  pada  tahap aplikasi.  Namun  pada  creative  metamorphing  yang  digagas  ini,  penulis menambahkan  tahap terakhir yaitu revisi. Tidak semua aplikasi dilapangan dapat berjalan lancar. Berbagai kendala mungkin  saja  muncul.  Misalnya  siswa  yang  lupa  terhadap  materi  yang  diajarkan  atau kekurangan  dalam  manajemen  kelas  bagi  guru  dan  lain  sebagainya.  Oleh  karenanya  setelah aplikasi dilakukan, diperlukan revisi sebagai tahapevaluasi dan perbaikan.
Sebelum  Creative  Metamorphing  benar-benar  direalisasikan  di  dalam  pembelajaran  di kelas,  gru  hendaknya  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (  RPP).  Guru  dapat menjadikan Creative Metamorphing sebagai metode pembelajaran pada RPP dan pendekatan pada silabus. Pertanyaan selanjutnya, apa kaitan antara Creative Mermorphing dengan MEA 2015?
Beberapa puluh tahun yang lalu Indonesia seolah tak pernah habis akan kelahiran para pemikir dunia. Sebut saja Habibie, Soekarno,  Gusdur, Susilo  Bambang  Yudhoyono dan lain sebagainya. Namun seiring berkembangnya waktu, kini amat jarang generasi penerus mereka, individu yang dibedakan oleh cara berfikirnya. Di satu para siswa atau peserta didik lah yang akan  menjadi  generasi  penerus  tersebut.  Setiap  peserta  didik  memiliki  hak  untuk mengembangkan  potensi  dirinya  semaksimal  mugkin.  CreativeMetamorphing  hadir  sebagai model pendekatan sainifikat bagi peserta didik.
Creative  Metamorphing  adalah  strategi  berfikir  dan  jenius.  Ada  beberapa  tahapan  di antaranya  koneksi,  penemuan,  penciptaan,  aplikasi  dan  revisi.  Pada  setiap  tahapan  tersebut dapat dikoreklasikan dengan pembelajaran dikelas sehari- hari. Di sisi lain saat ini Indonesia

## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019
akan  menghadapp  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  atau  MEA  2015  dimana  seluruh  aspek kehidupan  bersinegrgisitas  menjadi  satu  dan  daya  saing  kian  tinggi.  Kemunculan  Creative Metamorphing  amat  sebagai  pemimpin  masa  depan  di  Indonesia  khususnya  dalam menyongsong MEA 2015.

## Korelasi Creative Metamorphing dan MEA 2015
Menurut  Global  Competitiveness  Index  dari  World  Economic  Forum  2012-2013. Indonesia  berada  pada  posisi  ke-50  dari  144  negara  dalam  hal  daya  saing  dari  posisi  ke-46 pada 2011. Di kawasan ASEAN, Indonesia hanya menempati urutan ke-5 dibawah singapura (2), malaysia (25), Brunei (28), dan Thailand (38). Ada bebraa faktor pendukung daya saing, yaitu  insitusi,  infrastruktur,  makroekonomi,  kesehatan,  pendidikan  dasar,  pendidikan  tinggi, efesiensi  pasar  barang,  efesiensi  pasar  tenaga  kerja,  pasar  keuangan,  kesiapan  teknologi, besaran pasar, dan inovasi.
Berdasarkan data yang telah dipaparkan di atas menunjukan bahwa negara yang berada di  ASEAN  dan  Indonesia  khusunya  sangat  berpotensi  besar  untuk  mengesear  kekuatan ekonomi  dunia  yang  sekarang  masih  brpusat  di  Eropa  dan  Amerika.  Beberapa  usaha  juga telah  dilakukan  oleh  pemerintah  Indonesia.  Salah  satunya  di  bidang  pendidikan  dan  sumber daya manusia.
Indonesia  membutuhkan  pemipin  dengan  cara  berikir  jenius,  bukan  sekedar  mereka dengan titel “sang jenius” atau “ manusia ajaib”. Merekalah pemimpin dengan cara berfikir dan ebrnalar yang baik dan kreatif. Sebab cara berfikir jenius mampu mengantarkan seseorang pada  strategi  yang  matang  dalam  mencapai  tujuan.  Tujuan  yang  dimaksud  disini  adalah menyongsong  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA).  Tidak  hanya  siswa,  guru  juga  dapat menigkatkan daya kreativitasnya Creative Metamorphing.
Patut  disadari  bahwasanya  guru  dan  siswa  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  amat penting  dalam  suatu  negara.  Pembelajaran  di  sekolah  dengan  metide  konvesional  mau  tak mau  membuat  siswa  cepat  merasa  jenuh.  Creative  Metamorphing  hadir  sebagai  konsep pembelajaran yang amat mungkin direalisasikan. Jika konsep Creative Metamorphing bukan tidak  mugkin  kan  muncul  kembali  generasi  orang-orang  jenius.  Dalam  hal  ini  diperlukan kaloborasi  dukungan  semua  elemen  sepeti  orang  tua  dan  pemerintah.  Pada  akhirnya  siswa dapat  menikmati  konsep  Creative  Metamorphing,  sehingga  para  pemimpin  masa  kini  tak perlu  lagi  meragu  dan  cemas  akan  berlangsngnya  kepimpinan  mereka  ditangan  orang  yang salah.  Merekalah  yang  mampu  memengang  tonggak  Indonesia  dalam  menyongsong Masyarakat Ekonomi ASEAN.
Metamorphing  adalah  suatu  pemikiran  yang  mendalam  dan  kreatif.  Inilah  awal  dari pemikiran  yang  jenius.  Pemikiran  ini  memiliki  tujuan  yang  riil  dan  bermanfaat  yang menggunakan  seluruh  daya  upaya  semua  organ  tubuh  kita  sehingga  mejadi  suatu  kesatuan membawa siswa atau peserta didik menuju percepatan dalam berfikir, berkreasi, menemukan suatu hal yang baru, dan menghunbungkan semua hal yag terlihat tidak berhubungan menjadi hal  yang  saling  terkait,  dan  pada  akhirna  bermuara  pada  penyesalan  masalah.  Pembelajaran ini akan meningkat komunikasi baik anatara guru-siswa, guru-guru, guru- pemimpin sekolah,

## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019
dan  kelapa  sekolah-siswa.  Metamorphing  berasal  dari  transcending  yang  mampu  membuat peserta didik berfikir tentang kata-kata untuk mencapai tujuan dan bermanfaat dalam proses mengkaji, menigkatkan pengalaman belajar, menigkatkan komunikasi, dan mencari cara baru untuk menentukan sesuatu.
Dalam  pembelajaran  harus  ada  umpan  balik  sehingga  terjadi  proses  dua  arah  diaman guru memberi, dan siswa menerima materi. Namun, dalam pelaksanaanya sering terjadi hanya satu arah saja, dimana guru terlalu asyik memberikan materi dan siswa sibuk dengan dirinya sendiri.  Tak  terjadi  umpan  balik,  dan  proses  pembelajaran  pun  hanya  satu  arah.  Hal  itulah yang sering terjadi pada sekolah-sekolah kita.
Setiap  manusia  memiliki  potensi  unik.  Potensi  itu  bisa  lebih  dari  atau  karena  setiap manusia  adalah  pribadi  berfikir,  memiliki  keyakinan,  dan  berkebutuhan.  Sehingga  wajar sesama saja bila manusia dalam hidupnya memiliki ciri khas untuk melakukan umpan balik di antara sesama manusia. Manusia mampu menjelajahi dan membuat hubungan sehingga antara satu hubungan dengan hubungan lainnya saling berkaitan.Sebagai contoh
Dari  kata  yang  bersifat  alfabetis  (abjad)  manusia  mampu  menghubungkan  satu  kata dengan  kata  yang  sehingga  bisa  saling  berhubungan  seperti  kata-kata  dibawah  ini:  Akhlak  , Budi pekerti, Cerdas, Disiplin, Empati, Fleksibel, Genius
Dari kumpulan kata-kata diatas mampu membentuk hubungan antara kata satu dengan kat  lainnya  sehingga  mengandung  arti  yang  bisa  dipahami  oleh  sesama  manusia  itu  sendiri yang melakukan umpan balik.

## Mengapa Kita Harus Berfikir Kreatif
Pertanyaan  itulah  yang  diajukan  Prof  Conny  dan  membuat  kami  berfikir  keras  untuk menjawabnya. Dari jawaban-jawaban itu, ternyata ada persaman yang dimiliki oleh manusia dan  ada  perbedaan.  Banyak  persamaan  dan  ada  pula  perbedaan.  Hal  itu  dipicu  oleh  cara berfikir manusia yang divergen dan konvergen.
Dalam  konsep  berfikir  divergent,  dari  satu  pertanyaan  akan  menyebar  menjadi beberapa  jawaban  yang  semuanya  benar  dan  saling  berhubungan,  sedangkan  dalam  konsep berfikir konvergent, dari beberapa pertanyaan yang ada akan menyatu menadi sebuah jawaban yang sama. Intinya adalah divergent menyebar, dan kontvergent menyatu.
Dalam  konsep  berfikir  divergent  dan  konvergent  harus  ada  keseimbangan  dimana manusia menyadari kapan dia sebagai makhluk sosial dan kapan manusia itu sebagai makhluk individual.
Prof  Conny  mengatakan  bahwa  setiap  anak  atau  individu  dilahirkan  dengan  banyak potensi,  dan  setiap  anak  akan  memiliki  perbedaan  potensi  itu,  Guru  harus  mampu mengembangkan  potensi  unik  itu.  Di  sinilah  konsep  metaphorming  berperan  dalam menyatukan  kata  menjadi  bermakna.  Seperti  ulat  yang  berpusat  menjadi  kepompong  lalu menjelma menjadi kupu- kupu yang indah.
Contoh  dari  metaphorming  adalah  sebagai  berikut  :  Buah:  Apel,  Apel  Malang,  Hijau, Asam, Jus, Sehat, Pintar

## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019
Dari kedelapan kata di atas, bila digabungkan akan menjadi satu hubungan yang saling terkait antara satu kata dengan kata lainya. Seperti contoh di atas, dimana dari macam-macam buah ada buah apel yang bernama apel malang, warna hijau dan rasanya asam. Apel ini enak untuk  dibuat  jus,  dan  manusia  akan  menjadi  sehat  kalau  sering  meminum  juz  apel.  Bukan hanya  sehat,  manusia  pun  menjadi  pintar  karenanya.  Konsep  mataphorming  sangat  bagus diterapkan  dalam  pembelanjaran.  Para  guru  diharapkan  mampu  membuat  connection  atau keterkaitan analog, simbol, visualizing, roleplaying, hypotherizing, creative, operation standar (COS).

## Contoh soal

## 1. Pelabuhan-otak-perpustakaan
Akan  menjadi  yang  bermakna  sama,  dimana  pelabuhan  adalah  tempat  berlabuhnya kapal,  otak  adalah  tempat  menampung  berbagai  informasi,  dan  perpustakan  adalah tempat dimana banyak buku-buku disimpan.
2. Manusia kerdil-manusia raksasa
Akan  menjadi  bermakna  sama  bila  kita  memandangnya  sebagai  manusia  yang memiliki tinggi kurang untuk manusia kerdil dan tinggi lebih untuk manusia raksasa.
Menurut  BJ  Habibie  dalam  Sunito,  dkk metaphorming adalah  cara  yang  digunakan untuk  mengembangkan  suatu  sistem  berpikir  kreatif  ( creative  open  system,  COS ),  cara berpikir  yang  biasa  digunakan  orang-orang  jenius  yang  sangat  mungkin  dimiliki  oleh  para mahasiswa.  Pembelajaran  dapat  membekali  mahasiswa  dengan how  to  learn. Penerapan model metaphorming dapat  memberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan  kreativitas aktivitas belajabermakna 8 .
Model Metaphorming menurut  Sunito,  dkk Metaphorming merupakan  aktivitas  yang merujuk kepada aktivitas mengubah dari suatu  materi dan makna yang satu ke dalam suatu materi yang lain 9 .
Menurut  asal  katanya, metaphorming berasal  dari  kata meta yang  bermakna transcending melampaui  dunia  nyata,  dan  kata phora yang  terkait  dengan transfer . Metaphorming diketahui  merupakan  tanda-tanda    kejeniusan  yang  telah  dipraktekkan  oleh para  tokoh  penemu sejak jutaan tahun yang lalu. Metaphorming bukan hanya kata baru  untuk melukiskan  berpikir, melainkan juga cara berpikir dan mencipta lebih mendalam. Hal tersebut dapat  dilakukan  oleh  manusia,  karena  manusia  memiliki  kemampuan  untuk  menemukan, berkreasi,  menggali  potensi,belajar,  serta  melakukan  pencarian.  Sehingga  ada  potensi  dari setiap manusia menuju pemikiran yang inovatif dan kreatif.
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Metaphorming
Metaphorming mengali diri mahasiswa  dengan  ide-ide  cemerlang. Untuk mencapai hal tersebut, menurut Siler (2003) proses metaphorming terdiri  dari koneksi penemuan, penciptaan, dan aplikasi.
Kemampuan berpikur kreatif
8 Sunito. H 90
9 Sunito.

## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019
Berpikir   dibutuhkan  proses  yang  dinamis  yang  dapat  dilukiskan  menurut  proses atau  jalannya.  Menurut  Suryabrata  (2008:  53)  ada  tiga  langkah  proses  berpikir  antara  lain pembentukan  pengertian,pembentukan pendapat dan penarikan kesimpulan.Pada saat berpikir seseorang akan meletakkan keterkaitan  antara  bagian-bagian dari pengetahuannya, seperti semua yang telah  kita  miliki,  seperti  definisi  dan masukan-masukan. Menurut Glass dan Holyoak (dalam Suharnan 2005: 280), mendefinisikan   berpikir  sebagai  proses  yang memperoleh  representasi mental yang baru melalui perpindahan informasi yang melibatkan interaksi secara menyeluruh  antara   atribut  atribut  mental  seperti  penilaian,  abstraksi, penalaran, imajinasi dan pemecahan   masalah.  Menurut  Santrock  berpikir  merupakan memanipulasi  atau  mengelola  dan  mengirimkan  informasi  dalam  memori 10 .  Hal  tersebut digunakan
Untuk  membentuk  konsep,  bernalar  dan  berpikir  secara  kritis,  berpikir  kreatif, memecahkan  masalah  serta  membuat  keputusan.  Secara    umum  pengertian  kreatif  adalah kemampuan untuk menciptakan hal-hal baru atau cara- cara baru dari sesuatu  yang sudah ada sebelumnya. Menurut Hurlock (1999:4), definisi kreativitas sebagai keahlian seseorang untuk mendapatkan  komposisi,  produk  atau masukan apa saja yang dapat digunakan sebagai dasar baru dan sebelumnya tidak diketahui pembuatnya.
Beberapa ahli  telah merumuskan indikato  kepekaan  berpikir  kreatif,  salah  satunya menurut  Torrance.  Menurut  Torrance  kemampuan  berpikir  kreatif  meliputi  kelancaran  atau fluency, keaslian  atau  o riginality, penguraian  atau  e laboration. Hal  tersebut  merupakan kemampuan untuk menyelesaikan masalah secara rinci Menurut Suharnan (2005: 379), untuk menghasilkan  gagasan-  gagasan  yang  kreatif  (baru  dan  berguna)  akan  memakai  kelancaran berpikir, keluwesan, originalitas dan elaborasi. Keterampilan  seseorang  mendapatkan gagasan yang banyak merupakan kelancaran. Keahlian seseorang untuk mendapatkan gagasan-gagasan yang terdiri dari  kategori-kategori yang berbeda-beda atau   keahlian memandang suatu (objek,  situasi  atau  masalah  disebut  keluwesan.  Sedangkan  originalitas  atau  keaslian didefinisikan sebagai berpikir tidak lazim ( unusual thinking ) merupakan wujud keaslian berpikir tentang sesuat yangbelum  diperkirakan orang  lain  atau  tidak  seperti dengan pemikir orang-orang  pada umumnya.
Torrance    dalam  Leung  mengembangkan  tes  untuk  mengukur  kreativitas  dengan melihat  kefasihan  (fluency),  fleksibilitas  dan  keaslian  (originality) 11 .  Ide-ide  beragam  yang dibuat dalam menanggapi sebuah perintah disebut kefasihan. Terdapat perubahan-perubahan pendekatan  ketika  merespon  perintah,  dan  kebaruan  ditunjukkan  pada  keaslian  ide  yang dibuat  dalam  menanggapi  perintahdibutuhkan  fleksibilitas.  Kefasihan  lebih  mengarah  pada banyaknya  masalah  yang  diberikan  sedangkan  fleksibilitas  lebih  mengarah  pada  kriteria masalah  yang  dibuat  dan  keaslian  lebih  melihat  pada  perbedaan  respon-respon  dalam sekumpulan  respon.  Kretaivitas  adalah  kunci  Meraih  keberhasilan  dalam  memecahkan masalah.
10 John. W Santrock, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Pustaka Publisher, 2010). H 357
11 Shukkwan S. Leung, On the Role of Creative Thinking in Problem Posing , 1997, http://www.fiz.karlsruhe.de/fiz/public ations/zdm. h 82

## Shaut Al-‘Arabiyah

## Volume 7 No 1 Tahun 2019
Kretaivitas  menjadi  pelantara  antara  tahap  pengelolaa  kognisi  dan  tahap  eksekusi agar seseorang  memiliki  prestasi  atau  hasil  yang  menyakinkan.  Pemahaman  tentang  definisi kreativitas sangat beragam, namun demikian definisi-defin tersebut dapat  dikelompokkan  ke dalam  empat  dimensi.  Dimensi  kreativitas  terdiri  atas  dimensi person,  process,  press, dan product . Menurut dimensi person, kreativitas yang berfokus pada individu yang dapat disebut sebagai  pribadi  kreatif.  Sedangkan  dimensi  proses,  kreativitas  lebih  mengutamakan  pada proses  berpikir,  sehingga  memperoleh  ide-ide  kreatif  dan  unik.  Adapun  pengertian kreativitas  dari  dimensi  press  lebih  berfokus  pada  dorongan,  baik  dorongan  dari  dalam maupun luar. Dorongan dari dalam  diri  sendiri  seperti  keinginan  dan  hasrat  untuk  membua produk  secara  kreatif,  sedangkan  dorongan  dari  luar  berasal  dari  lingkungan  sosial  dan psikologis. Kreativitas  cenderung  lebih berkembang  pada kondisi  yang  lebih toleran terhadap imajinasi/fantasi  serta  nilai-nilai  inovasi.  Sebaliknya  kreativitas  akan  tidak  tumbuh  pada lingkungan  yang  berpedoman  pada  tradisi  dan  kurang  terbuka  terhadap  perubahan  atau perkembangan  baru.  Kreativitas  yang  menekankan  pada  produk  berfokus  pada  hal-hal  yang dihasilkan oleh individu.

## KESIMPULAN
Metaphorming adalah  cara  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  suatu  sistem berpikir  kreatif  ( creative  open  system,  COS ),  cara  berpikir  yang  biasa  digunakan  orang- orang jenius yang sangat mungkin dimiliki oleh para  mahasiswa.
Dalam pembelajaran semua belahan otak harus dapat dikembangkan dan dihubungkan, bukan  hanya  satu  belahan  otak  saja  yang  dikembangkan.  Oleh  karena  itu  metaphormimg adalah membuat koneksi dan keterkaitan antara analogi, simbol, visualisasi, hipotesa, bermain peran,  analisis  dan  kreativitas.  Ada  empat  tahap  dalam  metaphorming  yaitu :Koneksi (connection),  Penemuan  (  discovery)  Penciptaan  (  invention)  dan  Aplikasi  (application). Dimana  peserta  didik  diharapkan  mampu  melintasi  dan  memahami  keterkaitan  antara  bahan yang  sedang  dipelajari  dengan  bahan  yang  ada  atau  yang  belum  terpikirkan  oleh  orang  lain. Kemampuan  inilah  yang  pada  akhirnya  memberikan  ruang  kepada  siswa  untuk mengeksplorasi setiap pokok bahasan melalui proses befikir yang melibatkan semua belahan otak.

## DAFTAR REFERENSI
Aqib,  Zaenal,  and  Elham  Romanto. Membangun  Profesionalisme  Guru  Dan  Pengawas Sekolah. Bandung: CV. Yrama Widya, 2008.
Hamalik, Oemar. Kurikulum Dan Pembelajara. Bandung: PT Bumi Aksara, 2007.
Hanafiah,  Hanafiah,  and  Suhana  Suhana. Konsep  Strategi  Pembelajaran.  Bandung:  PT Refika Aditama, 2009.
Hurlock, Elizabeth B. Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga, 1999.
Indonesia,  Republik.  “Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.”  Jakarta,  2003.  https://kelembagaan.ristekdikti.go.id/wp- content/uploads/2016/08/UU_no_20_th_2003.pdf.
Leung,  Shukkwan  S. On  the  Role  of  Creative  Thinking  in  Problem  Posing,  1997.

## Shaut Al-‘Arabiyah
Volume 7 No 1 Tahun 2019
http://www.fiz.karlsruhe.de/fiz/public ations/zdm. Muslich,  Masnur. KTSP  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  Dan  Kontekstua.  Jakarta:  PT Bumi Aksara, 2007.
Santrock, John. W. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pustaka Publisher, 2010. Sunito, Indira dkk. Metaphorming (Beberapa Strategi Berpikir Kreatif). Jakarta: PT INDEK, 2013.