Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print)
Volume 11, No. 02, Oktober 2019, Hal. 71-88
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia.v11i2.97 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia

## PENGGUNAAN MEDIA DAKON DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN PEMBAGIAN BILANGAN BULAT
Muhammad Ilham Rosyadi
1 SMP Negeri 1 Sekaran, Kudikan Sekaran Lamongan Pos-el :
ilhamrosyadi69@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar materi pembagian bilangan bulat dua  angka  kelas  2  MI  Miftahul  Ulum  Kebalankulon  dengan  menggunakan  Media  Dakon. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  2  MI  Miftahul  Ulum  Kebalankulon  yang berjumlah  20  siswa,  terdiri  dari  14  siswi  dan  6  siswa.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah keterampilan hitung pembagian dan hasil belajar  matematika. Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah observasi dan tes dengan instrumen penelitian yaitu  lembar  observasi  dan  soal  evaluasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  data  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  dakon  dapat  meningkatkan keterampilan  hitung  dan  hasil  belajar  materi  pembagian  bilangan  bulat.  Pada  kualitas pembelajaran,  setelah  dilaksanakannya  tindakan  siklus  I,  aktivitas  guru  dalam  mengajar dan  partisipasi  siswa  berada  pada  pada  kategori  baik.  Pada  siklus  II  meningkat  menjadi sangat  baik.  Peningkatan  hasil  belajar  ditunjukan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata hasil  belajar  sebelum  diberi  tindakan  yaitu  62,4  dengan  ketuntasan  dicapai  oleh  10  siswa (50,0%),meningkat  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  tes  hasil  belajar  yakni  68,7%  dengan ketuntasan dicapai oleh 16 siswa (80%) berada pada kategori baik. Pada siklus II rata-rata kelas naik menjadi 82,5 dengan ketuntasan dicapai oleh 19 siswa (95%) dan berada pada kategori sangat baik.
Kata kunci : Bilangan bulat, Media pembelajaran.

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  the  material  division  of  two-digit integers class 2 MI Miftahul Ulum Kebalankulon by using Media Dakon. The subjects in this study  were  students  of  class  2  MI  Miftahul  Ulum  Kebalankulon,  totaling  20  students, consisting of 14 students and 6 students. The object in this study is the arithmetic skills and the  results  of  learning  mathematics.  Data  collection  methods  used  in  this  study  were observation and tests with research instruments namely observation sheets and evaluation questions.  The  data  analysis  technique  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  and quantitative descriptive data analysis. The results showed that using the media can increase the math skills and learning outcomes of the material division of integers. In the quality of learning, after the implementation of the first cycle, the teacher's activities in teaching and student participation are in the good category. In the second cycle increased to very good. Improved  learning  outcomes  are  shown  by  increasing  the  average  value  of  learning outcomes  before  being  given  an  action  that  is  62.4  with  completeness  achieved  by  10 students  (50.0%),  increased  in the  first  cycle  with  an  average  test  of  learning  outcomes  of 68.7% with completeness achieved by 16 students (80%) in the good category. In the second
cycle the average class increased to 82.5 with completeness achieved by 19 students (95%) and in the very good category.
Keywords : Integers, Learning Media.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  isi  dari  pembukaan  UUD  1945  yang  menjadi  tujuan  bangsa Indonesia  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Upaya  yang  dapat  dilakukan dalam  mewujudkan  hal  tersebut  yaitu  dengan  mengoptimalkan  mutu  dan  peran pendidikan.  Pendidikan  menjadi  instrument  utama  untuk  mengembangkan kemampuan dan melestarikan budaya setempat. Menurut Amri (2013) pendidikan adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan syarat perkembangan. Oleh karena itu seiring dengan kemajuan zaman, perubahan dan  perkembangan  pendidikan  harus  dapat  sejalan  dengan  budaya  kehidupan. Perubahan  dalam  arti  perbaikan  dalam  pendidikan  pada  semua  jenjang  harus secara  terus  menerus  sebagai  antisipasi  dalam  menghadapi  masa  depan  dan tuntutan kebutuhan masyarakat modern.
Belajar adalah salah satu kegiatan yang menjadi suksesnya dunia pendidikan. Menurut  Sugihartono  (2007)  belajar  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan seseorang  untuk  mendapatkan  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  interaksi dengan  lingkungannya.  Belajar  adalah  berubah,  dalam  hal  ini  belajar  dapat  di artikan sebagai usaha untuk mengubah tingkah laku. Jadi belajar akan membawa perubahan  pada  individu-individu  yang  belajar  (Sardiman,  2011).  Kemudian Sanjaya (2009) menuturkan bahwa belajar adalah proses berfikir, belajar berfikir yaitu  menekankan  pada  proses  mencari  dan  menemukan  pengetahuan  melalui interaksi  antar  individu  dengan  lingkungannya.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses  berfikir  yang  dilakukan  oleh  seorang individu  dalam  merubah  pola  pikir  serta  tingkah  laku  untuk  menemukan pengetahuan dan pengalaman melalui interaksi dengan lingkungannya.
Madrasah Ibtidaiyah berfungsi menanamkan kemampuan dan keterampilan dasar  untuk  melanjutkan  pendidikan  pada  tingkat  yang  selanjutnya  maupun memberi  bekal  kemampuan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  diri  sesuai dengan minat bakat dan kondisi lingkungan. Keberhasilan pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah  sangat  menentukan  keberhasilan  pendidikan  di  tingkat  selanjutnya. Untuk  mewujudkan  keberhasilan  pendidikan  tersebut,  kegiatan  pembelajaran  di Madrasah  Ibtidaiyah  harus  dilaksanakan  dan  diterapkan  secara  optimal.  Hal  ini berlaku  pada  semua  mata  pelajaran  tingkat  dasar  termasuk  mata  pelajaran matematika.
Matematika  adalah  pengetahuan  terstruktur,  dimana  sifat  dan  teori  dibuat secara  deduktif  berdasarkan  unsur-unsur  yang  didefinisikan  atau  tidak
didefinisikan  dan  berdasarkan  aksioma,  sifat,  atau  teori  yang  telah  dibuktikan kebenarannya,  matematika  juga  merupakan  simbol  tentang  berbagai  gagasan dengan  menggunakan  istilah-istilah  yang  di  definisikan  secara  cermat,  jelas,  dan akurat  (Runtukahu & Kandau, 2014). Matematika merupakan ilmu universal yang berperan  sangat  penting  dalam  berbagai  disiplin  ilmu,  dan  mampu mengembangkan  daya  pikir  manusia , Besarnya  peranan  tersebut  menjadikan matematika  sebagai  mata  pelajaran  wajib  di  sekolah  Dasar,  Menengah  maupun Kejuruan  dan  perlunya  penguasaan  konsep  yang  kuat  sejak d ini,  serta  dapat menumbuhkan kemampuan siswa dalam berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif  dan  bekerja  sama  secara  efektif  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  memiliki kemampuan  memperoleh,  mengelola,  memanfaatkan  informasi  dan  kompetitif (Sukiyanto, 2018).
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  dipelajari  disetiap  jenjang pendidikan.  seperti  halnya  yang  telah  tercamtum  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003 pada pasal 37 ayat 1 yang menyatakan bahwa “matematika merupakan salah satu mata  pelajaran  wajib  yang  harus  diberikan  pada  pendidikan  dasar  khususnya  di bangku  sekolah  dasar”.  Suherman,  dkk.  (2003)  menyatakan  bahwa  tujuan pembelajaran matematika di bangku sekolah dasar adalah mempersiapkan peserta didik  untuk  menghadapi  setiap  perubahan  yang  terjadi  melalui  latihan  berfikir kritis, logis, rasional, jujur, efektif, dan efisien. Disamping itu, yang terpentig adalah mampu menerapkan serta memanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.
Komponen  utama  dalam  mewujudkan  tujuan  pembelajaran  matematika adalah  seorang  guru.  Guru  merupakan  ujung  tombak  dalam  kegiatan pembelajaran, karena guru adalah sebaik-baiknya sumber belajar bagi pesrta didik di  sekolah.  Keberhasilan  guru  dalam menyampaikan  informasi  atau  pengetahuan kepada  peserta  didik  sangat  tergantung  pada  metode,  media,  materi  dan pendekatan belajar yang diterapkan kepada pesreta didik dengan berbagai macam karakteristik  yang  berbeda.  Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk membantu  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  menciptakan  suatu pembelajaran  yang  menyenangkan  adalah  dengan  menggunakan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  tidak  hanya  sebagai  alat  bantu  atau komunikasi  dalam  pembelajaran,  tetapi  sebagai  sumber  dalam  belajar  (Sadiman, 2005).  Media  pembelajaran  tidak  hanya  diperlukan  sebagai  pendamping  saja, tetapi  juga  sebagai  stimulus  peserta  didik  untuk  berfikir  aktif  dan  kreatif  dalam menemukan  pengetahuan  yang  baru  bagi  mereka  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar mereka.
Pembelajaran  matematika  yang  diharapkan  dapat  membuat  peserta  didik aktif  dalam  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki  serta  penggunaan  media untuk memudahkan guru dalam kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran yang terjadi  selama  ini  banyak  guru  yang  menggunakan  pembelajaran  kovensional, yaitu  model  pembelajaran  yang  mengutamakan  guru  sebagai  sumber  informasi
sedangkan siswa hanya sebagai penerima informasi yang mengakibatkan aktivitas berpusat  pada  guru  (In’am,  2012).  Khususnya  pembelajaran  matematika cenderung monoton dan tidak menarik, karena proses belajar mengajar yang lebih aktif  adalah  guru,  sedangkan  siswa  pada  umumnya  cenderung  pasif  hanya menerima  informasi  yang  diberikan  oleh  guru,  siswa  lebih  banyak  mendengar, menulis  apa  yang  di  informasikan  oleh  guru  dan  mengerjakan  soal  latihan (Sukiyanto,  2019).  Problem  tersebut  karena  guru  masih  sedikit  untuk  memakai media pembelajaran media dalam pembelajaran matematika .
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  II  MI Miftahul  Ulum  Kebalankulon  memperoleh  informasi  bahwa  sebagian  besar  siswa merasa  kesulitan  dalam  belajar  matematika,  dan  hampir  di  setiap  pembelajaran guru  tidak  pernah  menggunakan  media  pembelajaran  sehingga  pembelajaran hanya  terpaku  pada  metode,  pembelajaran  konvensional  saja.  Senada  dengan penelitian  yang  dilakukan  Sukiyanto  (2018)  bahwa  penyampaian  guru  disekolah masih  monoton  dan  bahkan  ada  pula  guru  yang  mengajar  tidak  sesuai  dengan materi  yang  diajarkan  dikelasnya,  dan  guru  masih  menggunakan  model pembelajaran konvensional, yaitu model pembelajaran yang mengutamakan guru sebagai  sumber  informasi  sedangkan  siswa  hanya  sebagai  penerima  informasi yang  mengakibatkan  aktivitas  berpusat  pada  guru.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa merasa malas dan kurang berpartisipasi saat belajar matematika. Bahkan terdapat beberapa siswa yang tidak memperhatikan guru pada saat mengajar.
Melihat  kondisi  seperti  itu,  pelajaran  matematika  yang  seharusnya  dapat dengan  mudah  diajarkan  kepada  peserta  didik,  manakala  guru  menyampaikan pembelajarannya  menggunakan  media  yang  tepat  sebagai  alternative  dalam menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  sehingga dapat memusatkan perhatian peserta didik dalam pembelajaran.akan tetapi pada kenyataannya  masih  banyak  guru  yang  kurang  memiliki  kesadaran  dalam penggunaan media pembelajaran yang menarik, Selain itu ketidak mampuan guru dalam  mengoperasikan  teknologi  juga  dapat  menghambat  kamaksimalan penyampaian  pembelajaran.  padahal  media  merupakan  senjata  bagi  guru  untuk membuat peserta didik aktif dalam pembelajaran serta memudahkan guru dalam menyampaikan  informasi  kepada  peserta  didik.  Melihat  permasalahan  yang  ada, salah  satu  media  yang  diharapkan  dapat  menunjang  kegiatan  pembelajaran matematika dan dapat menarik perhatian peserta didik adalah Media “Dakon”.
Dakon  merupakan  permainan  tradisional  yang  berasal  dari  daerah  jawa, dakon  atau  yang  sering  dikenal  dengan  nama  congklak  biasanya  dimainkan  oleh dua orang dengan  menggunakan  papan  congklak dan  100 biji  congklak (Mulyani, 2013). Permainan dakon dapat dijadikan  sebagai alternative media pembelajaran yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  melakukan  pengoperasian  bilangan. Karena  dengan  permainan  dakon  peserta  didik  dapat  belajar  sambil  bermain, selain  itu  dengan  permainan  dakon  peserta  didik  juga  dituntut  untuk  selalu
berhitung  sehingga  dengan  permainan  dakon  diharapkan  dapat  membantu  guru dan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien.

## METODE PENELITIAN
Jenis  metode  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  menggunakan  penelitian tindakan  kelas  model  Kemmis  dan  Tagart,  karena  model  ini  merupakan  model yang  dapat  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas, dan model ini juga mempunyai beberapa tahapan secara teratur yakni, menyusun rancangan  tindakan  ( Planning),  (Reflecting).  Penelitian  ini  juga  termasuk penelitian deskriptif,  sebab  menggambarkan bagaimana  suatu  teknik pembelajaran diterapkan dan  bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai.
Subjek  penelitian  tindakan  kelas  yang  diambil  pada  penelitian  ini  adalah siswa kelas 2 MI Miftahul Ulum yang berjumlah 20 siswa yang terdiri dari 14 siswa perempuan  dan  6  siswa  laki-laki.  Peneliti  mengambil  kelas  2  MI  Miftahul  Ulum Kebalankulon  karena  guru  mengalami  kesulitan  dalam  meningkatkan keterampilan menghitung pembagian dan hasil belajar pembelajaran Matematika.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (a) hasil tes pra siklus dan tes akhir setiap siklus berbentuk skor, (b) hasil observasi terhadap  proses  pembelajaran  dan  suasana  kelas,  (c)  dokumentasi.  Sedangkan instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  dengan cara  menggunakan  lembar  aktifitas  siswa,  lembar  aktifitas  guru,  dan  soal  tes penguasaan materi Berikut selengkapnya prosedur pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  Peneliti  melakukan  penelitian,  terlebih  dahulu  dilakukan pengumpulan  data  pada  pra  siklus,  peneliti  terlebih  dahulu melihat  kondisi  yang dihadapi guru kelas pada guru kelas ini, seperti situasi kelas yang kurang kondusif saat pembelajaran sedang berlangsung karena mata pelajaran Matematika  sering anggap oleh sebagian besar siswa sebagai mata pelajaran yang membosankan, dan sulit . Kesulitan  siswa  dapat  dilihat  dalam  memahami  Konsep  materi  pembagian dalam materi bilangan bulat. Mereka sering mengeluh dan terlihat bingung dengan apa  yang  ingin  mereka  pahami  dalam  materi  tersebut,  kejenuhan,  kebingungan, serta  kurangnya  pelatihan  siswa  yang  berulang-ulang  dalam  memahami  materi mengakibatkan hasil dalam belajar siswa tidak maksimal. Hal ini dapat dilihat dari daftar  nilai  ulangan  harian,  nilai  tugas,  nilai  tes  semester  yang  belum  sesuai dengan harapan guru.
Setelah  proses  pembelajaran  pra  siklus  selesai  peneliti  menganalisa  hasil belajar siswa yang bisa disajikan dalam bentuk tabel dibawah ini :
Tabel 1. Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus No Nama Peserta Didik KKM Nilai Keterangan 1 ASJ 65 50 Tidak tuntas 2 ABT 65 50 Tidak tuntas 3 BST 65 70 Tuntas 4 DCS 65 75 Tuntas 5 DCX 65 80 Tuntas 6 FOT 65 53 Tidak tuntas 7 FDM 65 50 Tidak tuntas 8 GBC 65 50 Tidak tuntas 9 IKL 65 78 Tuntas 10  IDW 65 75 Tuntas 11  JKL 65 53 Tidak tuntas 12  JQO 65 55 Tidak tuntas 13  LMN 65 55 Tidak tuntas 14  LIY 65 70 Tuntas 15  MNO 65 75 Tuntas 16  NBV 65 50 Tidak tuntas 17  OKR 65 60 Tidak tuntas 18  OIR 65 65 Tuntas 19  PLG 65 70 Tuntas 20  ZED 65 65 Tuntas Jumlah 1249 Rata-Rata 62,4
Dari  tabel 1 di atas dapat  diketahui  bahwa tanpa menggunakan  model pada siklus  pra  tindakan  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  62,4 sedangkan  KKM  yang  ditetapkan  adalah  65,  hanya  ada  10  siswa  dari  20  siswa sudah tuntas belajar, berarti masih ada 10 siswa yang belum tuntas belajar. Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  pra  tindakan  secara  klasikal  siswa  belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai = 65 hanya sebesar 50% lebih kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  80%.  Hal  ini disebabkan  siswa  menganggap  remeh  mata  pelajaran  Matematika  tidak  dapat menarik  minat  dan  perhatian  siswa  untuk  belajar,  maka  dari  itu  perlu  diadakan penelitian guna menemukan tindakan yang tepat untuk masalah pembelajaran ini.

## Tabel 2. Analisis Hasil Nilai sebelum Tindakan.
Nama Jumlah Keterangan Siswa Prosentase ≥ 70 10 50% Tuntas < 70 10 50% Belum tuntas

## Hasil Penelitian
Siklus 1
Setelah melakukan pra tindakan dan menganalisa data yang  diperoleh pada siklus satu ini peneliti menggunakan media dakon untuk membantu meningkatkan pemahaman materi pembagian bilangan bulat dua angka.
Siklus  ini  dilaksanakan  sebanyak  satu  kali  pertemuan.  Setiap  siklus  terdiri dari empat tahap yaitu Tahap perencanaan,  tahap Pelaksanaan tahap pengamatan dan  tahap  refleksi.  Setiap  pertemuannya  dilaksanakan  dalam  1  x  45  menit. Pertemuan ini dilaksanakan saat pelajaran sekolah yang diikuti oleh siswa kelas II sejumlah 20 anak. Kegiatan yang dilakukan sebagai berikut:
a. Tahap Perencanaan
Tahap  ini  peneliti  menyusun  beberapa  perencanaan,  yaitu:  menetapkan SK,  KD  dan  indikator  menyusun , menyusun  materi  ajar,  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  menyiapkan  media  Dakon  dan perlengkapannya,  menyiapkan  instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi Aktivitas guru dan siswa yang digunakan untuk mengetahui keterlaksanaan dan ketercapaian tindakan.
b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal  5  Mei  2018  di  Kelas  II  MI  Miftahul  Ulum  Kebalankulon  kecamatan sekaran  kabupaten  Lamongan  dengan  jumlah  siswa  20  siswa.  Pelaksanaan dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru, sedangkan guru Kelas II bertindak sebagai  observer  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Proses pembelajaran  mengacu  pada  tahap  perencanaan  dan  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dipersiapkan.
Tahap  apersepsi  guru  dengan  bercerita  tentang  seorang  kakak  yang berbagi permen dengan adiknya, hal ini dilakukan selama 10 menit. Setelah itu guru  menyampaiakan  tujuan  pembelajaran  pada  siswa.  Selanjutnya  dalam kegiatan inti, pada tahap eksplorasi guru menyajikan beberapa contoh tentang konsep  pembagian  di  kehdupan  sehari-hari  setelah  itu  guru  menunjuk  salah satu siswa secara bergantian untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru  setelah  itu  siswa  dipersilahkan  untuk  bertanya  bagi  yang  belum  faham. Tahap  elaborasi,  siswa  membentuk  4  kelompok  untuk  mengerjakan  lembar kerja  kelompok  yang  diberikan  guru.  Selesai  berdiskusi,  perwakilan  tiap kelompok  menyampaikan  dan  menjelaskan  hasil  diskusi.  Berikutnya  guru memberi reaword pada kelompok yang dapat  menjelaskan dengan  baik. Akhir pembelajaran,siswa  mengerjakan  lembar  evaluasi  individu  dan  pemberian pesan moral oleh guru.
Berdasarkan  tindakan  yang  telah  dilakukan  dihasilkan  sebuah  data dianalisis dan diolah untuk kemudian digunakan sebagai perbaikan pada siklus II.  Kegiatan  di  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  evaluasi  dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa.
c. Tahap Pengamatan
Proses kegiatan pembelajaran Matematika pembagian bilangan bulat dua angka  dengan  menggunakan  media  Dakon  pada  kelas  II  MI  Miftahul  Ulum
kebalankulon  Sekaran  Lamongan  pada  siklus  I  berdasarkan  pengamatan  telah terlaksana. Sebagaimana hasil pengamatan dapat dilihat pada tabel 3 berikut:

## Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Guru
No Aktifitas Guru Skor Keterangan 1 2 3 4 1  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan  menyampaikan tujuan pembelajaran v 2  Guru melakukan kegiatan apersepsi v 3  Guru memberikan penjelasan tentang konsep materi pembagian v 4  Guru mendemonstrasikan cara penggunaan media dakon v 5  Guru membagikan lembar jawaban kepada masing-masing kelompok v 6  Guru Memberikan Tes dan  Mengawasi Siswa Dalam Mengerjakan Tes v 7  Guru meminta masing-masing kelompok mempresentasikan hasil dari mengoperasikan media pembelajaran “dakon” v 8  Memberikan penguatan terhadap materi yang telah disampaikan tentang pembelajaran hari ini v 9  Meminta siswa mengumpulkan hasil dari tes dengan menggunakan media “Dakon” v 10  Guru Membuat Kesimpulan Bersama Dengan Siswa v Jumlah 37
Persentase observasi guru adalah:
𝑃 = 𝑓 𝑁 𝑥100% = 37 40 𝑥100%
= 92,5%
Dari  tabel  observasi  di  atas,  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  peneliti diamati menggunakan lembar observasi guru yang berisi 10 aspek penilaian. Hasil pengamatan menunjukan bahwa aktivitas guru telah mencapai presentase sebesar 92,5%. Dalam kegiatan pembelajaran siklus I ini masuk dalam kategori baik,namun masih ada dari beberapa aspek yang masih mendapat skor rendah.
Pada  saat  proses  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  di  kelas  dengan menggunakan media Dakon, siswa diamati dengan menggunakan lembar observasi siswa. Berikut data hasil observasi siswa:

## Tabel 4. Hasil Observasi Aktivitas Pesertas Didik
No Nama Peserta Didik Aspek Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 ASJ 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 ABT 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 BST 2 4 2 2 3 3 3 3 3 4 DCS 2 3 2 3 2 2 2 2 3 5 DCX 2 4 2 3 4 2 3 3 4 6 FOT 3 3 3 4 2 3 2 2 3 7 FDM 2 2 2 2 2 3 3 3 2 8 GBC 2 4 2 2 3 3 2 3 3 9 IKL 2 4 2 3 3 4 2 3 4 10  IDW 3 4 2 4 3 3 2 4 4 11  JKL 3 2 3 2 2 2 3 2 3 12  JQO 2 4 2 2 3 3 2 2 2 13  LMN 3 2 2 2 2 2 2 3 2 14  LIY 2 4 2 3 2 2 2 3 2 15  MNO 2 2 2 2 2 2 3 3 2 16  NBV 3 3 3 2 3 2 2 2 2 17  OKR 2 4 4 2 2 2 3 3 3 18  OIR 2 4 3 3 2 2 3 3 3 19  PLG 2 3 2 2 3 3 4 3 3 20  ZED 2 3 2 2 2 2 2 2 3 Jumlah 45 60 46 50 48  50  47 54  57
Berdasarkan  Tabel  4  secara  rinci  terlihat  nilai  ketercapaian  setiap  aktivitas siswa  mencapai  63,47%.  Hasil  ini  belum  mencapai  nilai  yang  diharapkan  yaitu 80%.  Pada  pembelajaran  selanjutnya  diharapkan  guru  lebih  meningkatkan pencapaian  aktivitas  siswa.  Aktivitas  siswa  saat  pembelajaran  terlaksana  dengan baik  namun  perolehan  nilai  masih  belum  sesuai  dengan  harapan  yaitu  belum mencapai 80%.

## Tabel 5. Hasil Ketuntasan  belajar
No Aktifitas Peserta Didik KKM Nilai Keterangan T TT 1  ASJ 65 50 v 2  ABT 65 70 v 3  BST 65 75 v 4  DCS 65 75 v 5  DCX 65 80 v 6  FOT 65 70 v 7  FDM 65 65 v 8  GBC 65 70 v 9  IKL 65 80 v 10  IDW 65 80 v 11  JKL 65 55 v 12  JQO 65 60 v 13  LMN 65 65 v 14  LIY 65 75 v 15  MNO 65 75 v
16  NBV 65 50 v 17  OKR 65 65 v 18  OIR 65 65 v 19  PLG 65 75 v 20  ZED 65 75 v Jumlah 1.375 16 4 Rata-Rata 68,7 Ketuntasan Klasikal 80% 20%
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan media Dakon  diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  68,7%  dan ketuntasan  belajar  mencapai  80%    ada  16  siswa    dari  20  siswa  sudah  tuntas belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama  secara  klasikal siswa  belum  tuntas  belajar,  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih  asing  dengan diterapkannya.

## Tabel 6. Analisis Hasil Nilai Siklus 1
Nilai Jumlah Keterangan T TT ≥ 70 16 80% Tuntas < 70 8 20% Belum Tuntas
d. Tahap Refleksi
Hasil  penelitian  pada  siklus  I  proses  pembelajaran  dengan  media  Dakon cukup  baik,  karena    siswa  telah  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan    prosedur  penggunaan  media  Dakon . Namun  ada  beberapa  catatan untuk meningkatan, antara lain sebagai berikut:
1) Saat kegiatan inti di tahap eksplorasi, setelah guru menjelaskan materi, guru perlu  menambah  pertanyaan  dengan  menggali  pengetahuan  siswa,  agar siswa lebih aktif.
2) Tahap diskusi, perlu adanya bimbingan dari guru. Karena pada  saat diskusi peserta  didik  sangat  terburu-buru  untuk  menyelesaikan  Lembar  kerja  dan ada pula dalam 1 kelompok hanya dikerjakan oleh 1 siswa saja.

## Siklus II
Setelah melakukan siklus pra tindakan dan menganalisa data yang diperoleh pada  siklus  satu  ini  peneliti  menggunakan pembelajaran  dengan  media  Dakon untuk  membantu  meningkatkan  ketrampilan  siswa  dalam  melakukan  pembagian bilangan bulat. Siklus ini dilaksanakan sebanyak satu kali pertemuan.
Setiap  siklus  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu  Tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan,  tahap  pengamatan  dan  tahap  Refleksi.  Setiap  pertemuannya dilaksanakan  dalam  2  x  45  menit.  Pertemuan  ini  dilaksanakan  saat  pelajaran sekolah yang diikuti oleh siswa kelas II  sejumlah 20 anak. Kegiatan yang dilakukan sebagai berikut:
a.  Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  menyusun  beberapa  perencanaan,  yaitu menetapkan  SK,  KD  dan  indikator  mempersiapkan  media  Dakon  beserta perlengkapannya , menyusun  materi  ajar,  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran, menyiapkan instrumen penelitian berupa lembar observasi yang digunakan untuk mengetahui keterlaksanaan dan ketercapaian tindakan.
b.  Tahap pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal  11  Mei  2017  di  Kelas  II  MI  Miftahul  Ulum  Kebalankulon  Sekaran Lamongan  dengan  jumlah  20  siswa.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana  pelajaran  dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga kesalahan atau kekurangan tidak terulang lagi pada siklus II.
Kegiatan  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  evaluasi  pada siklus  II  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan dibandingkan dengan siklus I.
c. Tahap Pengamatan
Proses  kegiatan  pembelajaran  Matematika  materi  Pembagian  dengan menggunakan  media  Dakon  pada  kelas  II  MI  Miftahul  Ulum  Kebalankulon Sekaran  Lamongan  pada  siklus  2  berdasarkan  pengamatan  telah  terlaksana. Sebagaimana hasil pengamatan dapat dilihat pada tabel 7 berikut:

## Tabel 7. Hasil Observasi Aktivitas Guru
No Aktifitas Guru Skor Keterangan 1 2 3 4 1  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan  menyampaikan tujuan pembelajaran v 2  Guru melakukan kegiatan apersepsi v 3  Guru memberikan penjelasan tentang konsep materi pembagian v 4  Guru mendemonstrasikan cara penggunaan media dakon v 5  Guru membagikan lembar jawaban kepada masing-masing kelompok v 6  Guru Memberikan Tes dan  Mengawasi Siswa Dalam Mengerjakan Tes v 7  Guru meminta masing-masing kelompok mempresentasikan hasil dari mengoperasikan media pembelajaran “dakon” v 8  Memberikan penguatan terhadap materi yang telah disampaikan tentang pembelajaran hari ini v 9  Meminta siswa mengumpulkan hasil v
dari tes dengan menggunakan media “Dakon”
10  Guru Membuat Kesimpulan Bersama Dengan Siswa v Jumlah 40
Persentase observasi guru adalah:
𝑃 = 𝑓 𝑁 𝑥100% = 40 40 𝑥100%
= 100%
Berdasarkan  Tabel  7  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  II  di  atas,  dalam proses  kegiatan  pembelajaran  peneliti  diamati  menggunakan  lembar  observasi guru  yang  berisi    10  aspek  penilaian.  Hasil  pengamatan  menunjukan  bahwa aktivitas  guru  telah  mencapai  prosentasi  sebesar  100%.  Dalam  kegiatan pembelajaran  siklus  II  ini  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Pada  saat  proses kegiatan belajar mengajarberlangsung di kelas dengan menggunakan media Dakon siswa  diamati  dengan  menggunakan  lembar  observasi  siswa.  Berikut  data  hasil observasi siswa:

## Tabel 8. Hasil Observasi Aktivitas Pesertas Didik
No Nama Peserta Didik Aspek Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 ASJ 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 ABT 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 BST 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 DCS 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 DCX 4 3 2 4 4 3 4 3 4 6 FOT 3 4 4 4 4 4 4 4 4 7 FDM 3 4 4 4 4 4 4 4 4 8 GBC 3 4 4 3 4 4 4 4 3 9 IKL 3 4 4 4 3 4 4 3 4 10  IDW 4 4 4 4 4 3 2 4 3 11  JKL 4 4 4 4 4 4 4 4 3 12  JQO 3 4 4 4 4 4 4 4 4 13  LMN 3 4 4 4 4 4 4 4 3 14  LIY 3 4 4 4 4 4 4 4 4 15  MNO 3 4 4 4 4 4 4 4 4 16  NBV 3 4 4 4 4 4 4 4 4 17  OKR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 18  OIR 3 4 4 4 4 4 4 4 4 19  PLG 4 4 4 4 4 4 4 4 4 20  ZED 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Jumlah 66 79 78 78 79  76  78 78  76
Berdasarkan diagram secara rinci terlihat nilai ketercapaian setiap aktivitas siswa mencapai 95,5%. Hasil ini sudah mencapai lebih  dari nilai yang diharapkan yaitu 80%.
Tabel 9. Hasil Ketuntasan  Belajar No Aktifitas Peserta Didik KKM Nilai Keterangan T TT 1  ASJ 65 60 v 2  ABT 65 75 v 3  BST 65 80 v 4  DCS 65 80 v 5  DCX 65 100 v 6  FOT 65 80 v 7  FDM 65 80 v 8  GBC 65 85 v 9  IKL 65 100 v 10  IDW 65 100 v 11  JKL 65 80 v 12  JQO 65 80 v 13  LMN 65 80 v 14  LIY 65 80 v 15  MNO 65 80 v 16  NBV 65 85 v 17  OKR 65 80 v 18  OIR 65 85 v 19  PLG 65 80 v 20  ZED 65 80 v Jumlah 1.650 19 1 Rata-Rata 82,5 Ketuntasan Klasikal 95% 5%
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  8,25,  ketuntasan belajar siswa 95%, dan siswa tidak tuntas 5% maka telah melebihi dari presentasi yang dikehendaki. Dari 20 siswa yang telah tuntas sebanyak 19 siswa dan 1 siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Maka secara klasikal ketuntasan belajar yang telah  tercapai  sebesar  95%  (termasuk  kategori  tuntas).Hasil  pada  siklus  II  ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus I.

## Tabel 10. Analisis Hasil Nilai Siklus II
Nilai Jumlah Keterangan T TT ≥ 70 19 95% Tuntas < 70 1 5% Belum Tuntas

## d. Tahap Refleksi
Selama  proses  kegiatan  pelakasanaan  dilakukan  pengamatan  proses pembelajaran  dengan  media  Dakon  dan  hasil  belajar  siswa.  Tahap  ini  akan
dikaji  apa  yang  telah  terlaksana  dengan  baik  maupun  yang  masih  kurang  baik dalam proses belajar
Mengajar  dengan  penerapan  media  Dakon.  Dari  data-data  yang  telah diperoleh dapat duraikan sebagai berikut:
1) Selama proses belajar mengajar dengan media Dakon telah berjalan dengan baik. Yang secara keseluruan aspek dicapai hampir sempurna
2)  Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  diketahui  bahwa  siswa  aktif  selama proses belajar berlangsung dan hasil belajar siswa meningkat.
3) Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.

## Pembahasan Hasil Penelitian
1. Ketuntasan Aktifitas Guru
Keterlaksanaan  aktivitas  guru  saat  pembelajaran  dengan  penggunaan media  Dakon    untuk  meningkatkan  ketrampilan  hitung  pembagian  bulat  dua angka
Tabel 11. Hasil Obervasi Aktivitas Guru pada Siklus I dan Siklus II Siklus Aspek Penilaian % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I 2 4 3 4 2 3 2 4 2 3 29 50% II 4 5 4 5 4 3 3 4 3 3 38 83%
Dari  data  diatas  dapat  di  ketahui  bahwa  aktivitas  guru  siklus  I  sebesar 60%  dengan  kategori  cukup dan  pada  siklus  II  terdapat  peningkatan  sehingga pada  siklus  II  menjadi  83%  dengan  kategori  baik  sekali  dan  telah  mencapai indikator yang telah di tetapkan peneliti yaitu 80%.

## Siklus I dan Siklus II
Pada Pelaksanaan suiklus I ini, guru telah berusaha semaksimal mungkin menyiapkan  sarana  pembelajaran  berupa  Silabus,  RPP,  materi,  dan  media namun  pada  kenyataannya  masih  terdapat  beberapa  kendala.  Hal  ini  di sebabkan  guru  praktik  belum  mampu  menguasai  kelas  dengan  maksimal  dan belum  memahami  karakter    masing-masing  siswa.  Dari  pihak  siswa  masih belum  memahami  media  yang  digunakan,  sehingga  hal  tersebut  perlu  di perbaiki di siklus II.
Pada  pelaksanaan  siklus  II,  guru  berusaha  memperbaiki  semua kekurangan pada siklus  I  sehingga terjadi perbaikan persentase hasil  aktivitas guru mencapai 83%. Hal ini telah memenuhi indikator keberhasilan.
2. Ketuntasan Aktivitas Siswa
Keterlaksanaan  aktivitas  siswa  saat  pembelajaran  dengan  penggunaan media  Dakon  untuk  meningkatkan  ketrampilan  hitung  dan  hasil  belajar Matematika  pembagian  bilangan  bulat  dua  angka.  Dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini :
Tabel 12. Ketercapaian Keterlaksanaan Aktivitas Siswa pada siklus I dan siklus II
Siklus Aspek Penilaian % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 I 45 66 46 48 46 49 50 54 57 350 62,5% II 75 82 84 84 82 80 82 82 94 447 82,7%
Berdasarkan  Tabel  4.12  skor  aktivitas  Guru  pembelajaran  yang  tercapai keseluruhan  dalam  dua  siklus  62,5%  siklus  I dan  79,82%  siklus  II,  mengalami peningkatan sebesar 17,32%.
Dengan  menerapkan  media  Dakon siswa  berkesempatan  untuk  melihat secara aktif belajar terutama pada kegiatan diskusi kelompok maupun individu.
Pada aktivitas siswa dengan  nilai 62,5% pada siklus I dan dengan  nilai 82,7% pada siklus  II  .  Peningkatan  ini  dikarenakan  guru  memperbaiki  kekurangan  yang  terjadi pada  pertemuan  sebelumnya.  Sehingga  beberapa  sintaks  dilaksanakan  secara maksimal  agar  siswa    lebih  paham  dalam  materi  dan  dapat  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  baik.  Walaupun  pada  pertemuan  sebelumnya  sudah diterapkan pembelajaran yang sama, namun pada setiap pertemuan harus tetap dilaksanakan  agar  pemahaman  tentang  materi  pembelajaran  lebih  dimengerti siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  Dakon  terutama  untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan hitung pembagian bilangan bulat pada  siswa  kelas  II  MI  Miftahul  Ulum  Kebalankulon  kecamatan  sekaran Kabupaten  Lamongan  mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik  dan  berjalan dengan baik.
3. Ketuntasan hasil belajar siswa pra tindakan, siklus I, dan Siklus II Melalui  hasil  peneilitian  ini  menunjukkan  bahwa  Media  Dakon  memiliki dampak positif dalam meningkatkan ketrampilan hitung dan hasil belajar siswa pada  materi  Pembagian  bilangan  Bulat  Dua  angka.  Adapun  hasil  rekapitulasi nilai  perbaikan  pembelajaran  Matematika    Bilangan  Bulat  dua  Angka  dapat  di lihat pada Tabel 13
Tabel 13. Nilai Siswa pada Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II No Nama Peserta Didik KKM Nilai Pra Tindakan Siklus I Siklus II 1  ASJ 65 50 50 60 2  ABT 65 50 70 75 3  BST 65 70 75 80 4  DCS 65 75 75 80 5  DCX 65 80 80 100 6  FOT 65 55 70 80 7  FDM 65 50 65 80 8  GBC 65 50 70 85 9  IKL 65 75 80 100 10  IDW 65 75 80 100 11  JKL 65 55 55 80 12  JQO 65 55 60 80 13  LMN 65 55 65 80 14  LIY 65 70 75 80
15  MNO 65 75 75 80 16  NBV 65 50 50 85 17  OKR 65 60 65 80 18  OIR 65 65 65 85 19  PLG 65 70 75 80 20  ZED 65 65 75 80 Jumlah 1.250 1.375 1.650 Rata-Rata 62,5 68,7 82,5 Ketuntasan Klasikal 50% 80% 95%
Berdasarkan  tabel  4.13  di  atas,  dapat  dilihat  peningkatan  nilai  hasil  antara Pra  siklus,  siklus  I  hingga  siklus  II.  Dalam  siklus  I  nilai  rata-  rata  yang  diperoleh ialah 62,5. Walaupun pada siklus I hasil belajar  siswa sudah mencapai KKM yaitu 65,  namun  hasil  tersebut  terlalu  mendekati  batas  minimal  KKM  yang  telah ditentukan. Maka dari itu, penelitian akan tetap dilanjutkan pada siklus II. Hal ini diharapkan  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  semakin  baik  dan  siswa  dapat semakin  terampil  dalam  mengoperasikan  pembagian  bilangan  bulat  dua  angka dengan  media  Dakon.  Dari  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I,  maka  peneliti mengadakan refleksi dan perbaikan pada siklus II. Sehingga pada siklus II ini nilai rata-  rata  siswa  mengalami  peningkatan  menjadi  82,5.    Hal  ini  menunjukkan bahwa  penelitian  tindakan  kelas  terhadap  terhadap  penggunaan  media  Dakon untuk meningkatkan ketrampilan hitung dan  hasil belajar Matematika pembagian bilangan bulat dua angka terhadap siswa kelas II MI Miftahul Ulum Kebalankulon kecamatan  sekaran  Kabupaten  Lamongan  mengalami  keberhasilan  sehingga penelitian dirasa cukup hingga siklus II ini.

## Siklus I dan Siklus II .
Pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru  melakukan  kegiatan pembelajaran  dengan  merapkan  media  Dakon  sesuai  pada  rencana  pelaksanaan pembelajaran  yang  telah  dirancang.  Penelitian  yang  dilakukan  dua  siklus  ini melalui berbagai perencanaan dan perbaikan.  Keterlaksanaan pembelajaran pada siklus I dan siklus II sudah mencapai keberhasilan yang diharapkan.
Rata-  rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  mencapai  68,7  siklus  II  meningkat menjadi  82,5.  Hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan  mengalami  peningkatan. Pada siklus I sekitar 10 siswa yang tuntas hasil belajarnya dengan persentase 50%. Sedangkan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  menjadi  19  siswa  yang  tuntas hasil belajarnya dengan persentase 95%. hasil tersebut menunjukkan hasil belajar siswa  semakin  baik  dan  siswa  dapat  semakin  terampil  dalam  mengoperasikan pembagian  bilangan  bulat  dua  angka  yang  otomatis  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Ketika  proses  pembelajaran  matematika  pembagian  bilangan  bulat menggunakan  media  Dakon siswa  juga  lebih  terlihat  antusias  mengikuti  proses pembelajaran  dan  semakin  fokus  pada  pelajaran  yang  disampaikan  guru  hal tersebut  terjadi  karena  siswa  tertarik dengan  media  yang  digunakan.  Dalam  usia
masih  sekolah  dasar  siswa  masih  suka  dengan  hal  yang  baru  dan  bermain, sehingga  melalui  penerapan  media  Dakon  dalam  pembelajaran siswa  menjadi lebih aktif dan senang mengikuti pembelajaran sehingga materi yang disampaikan dapat diterima dengan baik oleh siswa. Dengan materi  yang tersampaikan dengan baik,  siswa  juga  semakin  mudah  dalam  memahami  konsep  pembagian  dan permasalahan pembagian.
Secara keseluruhan kegiatan pembelajaran dengan penggunaan media Dakon sebagai  media  pembelajaran  menunjukkan  adanya  peningkatan  dalam keterlaksanaan  aktivitas  siswa  saat  pembelajaran  atau  keterlaksanaan pembelajaran dan hasil belajar matematika pembagian bilangan bulat siswa kelas II  MI  Miftahul  Ulum  Kebalankulon  kecamatan  sekaran  Kabupaten  Lamongan.  Hal tersebut  jelas  dengan  adanya  peningkatan  setiap  siklusnya  pada  keterlaksanaan aktifitas siswa saat pembelajaran, ketercapaian setiap aktivitas pembelajaran dan hasil  belajar  siswa.  Media  Dakon  mempunyai  banyak  manfaat  bagi  siswa  dalam pelaksanaan pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Media Dakon pada pembelajaran matematika pembagian bilangan bulat dua angka di MI Miftahul Ulum Kebalankulon dapat meningkat. Selain itu, penggunaan media Dakon juga dapat memberikan dampak positif dalam meningkatkan kualitas proses  pembelajaran.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  kualitas pembelajaran  yakni  aktivitas  guru  dalam  mengajar  dan  partisipasi  siswa  setelah dilaksanakannya tindakan siklus I berada pada pada kategori baik, kemudian pada siklus II meningkat menjadi sangat baik.
Peningkatan  Hasil  belajar  ditunjukan  dengan  nilai  tes  Hasil  belajar  pada materi pembagian bilangan bulat dua angka. Rata-rata hasil belajar sebelum diberi tindakan yaitu 62,4dengan ketuntasan dicapai oleh 10 siswa (23,3%). Peningkatan terlihat pada siklus I yakni rata-rata tes hasil belajar yakni 68,3 dengan ketuntasan dicapai oleh 12 siswa (85,0%) berada pada kategori baik dan pada siklus II rata- rata  kelas  naik  menjadi  82,5  dengan  ketuntasan  dicapai  oleh  19  siswa  atau  95% dari siswa di kelas berada pada kategori sangat baik.
Adapun saran yang dapat peneliti berikan sebagai berikut: 1) Bagi Guru : a) Media kartu bilangan positif negatif dapat digunakan sebagai media relevan untuk pembelajaran  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat,  selain  itu materi  perkalian  juga  dapat  menggunakan  media  ini;  b)  Dalam  pembelajarkan matematika, guru harus dapat kreatif untuk mencari alternatif baik media maupun metode  agar  pembelajaran  matematika  lebih  dapat  disukai  oleh  siswa;  c)Bagi siswa yang memiliki kebutuhan khusus, guru lebih aktif untuk memberi stimulasi serta pengertian yang lebih bagi siswa-siswa tersebut agar pembelajaran mampu diterima  dengan  baik  oleh  mereka;  2) Bagi  Kepala  Sekolah :  a)  Untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan,  sekolah  sebaiknya
mendukung  guru  serta  membantu  dalam  mencari  media  serta  metode  lain  yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Sofan.  (2013). Pengembangan  dan  model  pembelajaran  kurikulum  2013 . Jakarta: Prestasi Pustakarya. Arif, DKK. (2010). Media pendidikan, pengertian, pengembangan, dan pemanfaatan . Jakarta : PT. Raya Grafindo Persada. Arshad, (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raya Grafindo Persada. Eko,  Pristiwahyuno.  (2013).  Skripsi. Peningkatan  prestasi  belajar  Matematika materi perkalian dan pembagian melalui media Dakon di kelas III SDN 1 Nglames, Madiun . Henti,  Widiastuti.  (2014).  Skripsi. Upaya  Meningkatkan  kemampuan  melakukan operasi  perkalian  melalui  permainan  Dakon  dan  kartu  warna  pada siswakelas  II  Semester  II  MI  Muhammadiyah  Selo,  Hangprijo  koka,  Kulon Progo.
Heruman. (2013). Model pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
Rusman,  dkk.  (2012). Model-model  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  raya  grafindo persada.
Sanjaya,  Wina.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya,  Wina.  (2015). Perencanaan  &  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta: Rajawali Pers.
Sardiman,  AM.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Sukiyanto, S. (2018). Pengembangan Rencana Pembelajaran Matematika dengan Model Kooperatif  Tipe  STAD  dan  Teori  Vygotsky . De  Fermat:  Jurnal Pendidikan Matematika. 1 (2). 31-41.
Sukiyanto,  S.  (2019).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw dengan  Menggunakan  Pendekatan Active  Learning Pada  Materi  Bangun Datar . MUST: Journal  of  Mathematics  Education,  Science  and  Technology.
4 (1). 57-76.