## FAKTOR-FAKTOR PENGHAMBAT PEMBELAJARAN SENI BUDAYA (SENI TARI)DI SMP NEGERI 4 PADANG
Evindo Marsiano Program Studi Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Nerosti
Program Studi Tari Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Fuji Astuti Jurusan Tari FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: evindomarsiano0@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  describe  the  inhibiting  factors  of  the  process  of  learning  art and culture, especially in dance teaching materials at SMP N 4 Padang. The type of this  research  was  qualitative  using  an  analytical  descriptive  approach.  Data collection  techniques  were  conducted  through  observation,  interviews, documentation  and  literature  study.  Data  analysis  was  done  by:  data  reduction, data presentation and verification of data in conclusion. The results indicated that the inhibiting factors of art and culture learning (dance) at SMP N 4 Padang were: (1) teacher factors, teacher factors  which  meant  that  improper  use  of  methods, classroom  management,  and  mastery  of  teacher  material  in  teaching  had  an impact  on  student  abilities  responding  to  students  in  participating  in  this  dance learning. The method given by the teacher did not vary so that students appeared bored  and  did  not  care  about  learning  dance  so  that  classroom  management became  noisy  added  by  the  lack  of  mastery  of  the  material  by  the  teacher,  (2) student  factors.  It  could  be  seen  through  3  indicators,  namely  desire,  attention and  participation,  which  could  be  seen  from  the  first  meeting  to  the  third meeting. This could be proven in the first meeting with a percentage of 1.5%. The second meeting was 1.3%, and there was a decrease in the third meeting with a percentage of 1.1%, and (3) the infrastructure facilities used in SMP N 4 Padang in the  dance  learning  process  were  incomplete,  so  students'  interest  in  the  dance learning activities was low due  to  space  that  was  not  available  in  the  process  of learning dance. Thus, the learning process has not been effective.
Keywords: Inhibiting Factors, Cultural Arts Learning (Dance)

## A. Pendahuluan
Proses  pembelajaran  meliputi  dua  proses,  yaituinteraksi  guru  dan  siswa,  dan penyampaian  materi  pembelajaran  kepada  siswa.  Kedua  proses  tersebut  bertujuan supaya materi pembelajaran  dapat  dipahami  dan  dikuasai  oleh  siswa.  Jika  dilihat  pada proses  pembelajaranmaka  dapat  dikatakan  bahwa  keadaan  siswa  dalam  konteks pendidikan  dan  pembelajaran  sangat  tergantung  kepada  teknik  guru  dalam mengajar.Dalam hal tersebut interaksi antara guru dan siswa dapat terjalin, dan proses penyampaian  materi  pembelajaran  kepada  siswa  yang  tergantung  kepada  cara  guru menyampaikan materi pembelajaran. Dari pemaham ini dapat di simpulkan bahwa guru memegang  berperan  penting  dalam  kelancaran  dan  keberhasilan  suatu  proses pembelajaran.
Menurut Gagne dalam Sagala (2003:13) belajar adalah suatu proses dimana suatu organima  berubah  perilakunya  sebagai  akibat  dan  pengalaman.  Sedangkan  Hendry  E. Garret  dalam  Sagala  (2003:13)  mengumumkan  bahwa  belajar  merupakan  proses  yang berlangsung  dalam  jangka  waktu  lama  melalui  latihan  maupun  pengalaman  yang membawa  kepada  perubahan  diri  dan  perubahan  cara  mereaksi  terhadap  suatu perangsang tertentu.
Salah  satu  materi  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  adalah  pembelajaran  seni budaya.Dimiyati  (2009:17)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah  kegiatan  guru secara  terprogram  dalam  mendisain  intruksional  untuk  membuat  siswa  belajar  secara aktif yang menekankan  pada penyediaan  sumber  belajar.  Menurut  Knirk  dan  Gustafon dalam  Sagala (2003:63) pembelajaran  merupakan  suatu  proses yang  sistematis  melalui tahap  rancangan,  pelaksaan  dan  evaluasi.Pembelajaran  seni  budaya  merupakan pembelajaran seni yang berbasis budaya.
Salah satu sekolah di kota Padang yang mengunakan kurikulum 2013 adalah  SMP Negeri 4 Padang, dalam proses belajar mengajar  menggunakan buku Literasi Akademik Seni Budaya (LKS) materi terdiri dari seni rupa, seni musik, dan seni tari.
Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa  orang  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  seni  tari  mereka  berasal    dari  kelas  VIII,1  dan  kelas  VIII,2,  yang  sangat berminat untuk mempelajari seni tari. Mereka di kelas tidak mendapatkan pembelajaran dalam bentuk praktek, guru pun tidak pernah menugaskan atau memberi contoh seperti apa  gerak  tari  Piring.  Menurut  mereka  guru  hanya  mengajar  dalam  bentuk  teori saja.Padahal  mereka  berminat  sekali  menari  bahkan  senang  bila  tari  yang  mereka pelajari ditampilkan.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  seni  tari  di  SMPN  4 Padang  tidak  berjalan  secara  maksimal,  pembelajaran  tari  tidak  mencapai  indikator sesuai  LKS,  siswa  banyak  yang  berminat  di  bidang  tari  namun  mereka  hanya mendapatkan  pada  program  pengembangan  diri.Padahal  seharusnya  mereka mendapatkan  keterampilan  menari  dalam  kelas  VIII,  1  dan  kelas  VIII,  2  pada  mata pelajaran seni budaya.
Demi  pencapaian  kualitas  pembelajaran  seni  tari  sesuai  indikator  pencapaian kompetensi  pada  LKS,  maka  dirasa  perlu  untuk  mengungkapkan  apa  sebenarnya  yang menjadi  faktor  penyebab  terhambatnya  pembelajaran  seni  tari  di  SMPN  4  Padang. Menurut  Slameto  (2010:  54-71)  faktor  penyebab  terhambatnya  pembelajaran  seni adalah  faktor-faktor  intern(faktor  jasmaniah,  faktor  psikologis,faktor  kelelahan)  dan faktor-faktor ekstern (faktor keluarga, faktor sekolah).
Penelitian ini dilakukandi SMP Negeri 4 Padang. Ide penelitian berangkat dari hasil observasi  awal  peneliti  melihat  adanya  ketidaklancaran  proses  pembelajaran  seni budaya  di  SMP  Negeri  4  Padang,  pembelajaran  materi  seni  tari  sering terabaikan.Sewaktu  proses  pembelajaran  seni  tari  sedang  berlangsung,  peneliti  belum melihat proses pembelajaran  yang  efektif  di  kelas.  Disamping  itu,  peneliti  juga  melihat kurangnya komunikasi antara guru dan siswa, hal tersebut disebabkan karena guru lebih mementingkan  penghafalan  konsep  dari  pada  pemahaman  konsep.  Selanjutnya,  guru tidak  menguasai  materi  pembelajaran  tarinamun  juga  tidak  melakukan  usaha  untuk menjadikan  kelas  lebih  berkompetitif    di  bidang  tari,  sementara  siswa  banyak  yang berminat. Dalam proses pembelajaran seni tari, siswa cenderung pasif, hal tersebut juga dilihat  dari  respon  siswa  pada  saat  mengikuti  proses  pembelajaranada  yang  asyik bercerita sesama temannya, ada yang keluar masuk kelas, bahkan ada yang mengoret- oret kertas atau melukis. Akibatnya, kegiatan proses pembelajaran seni tari lebih sering monoton  dan  tidak kondusif.  Faktor  kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  SMP Negeri  4  Padang,  seperti  ruangan  tari  yang  tidak  ada,  yang  menyebabkan  proses pembelajaran  seni  tari  kurang  menarik  sehingga  membuat  siswa  jenuh.  Berbagai kekurangan  yang  membuat  tidak  lancarnya  proses  pembelajaran  seni  tari    adalah  di antara  indikator  faktor  penghambat  pembelajaran  seni  tari  yang  perlu  dilakukan penelitian yang mendalam.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan pendekatan  deskriptif  analisis.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  proses  pembelajaran seni budaya terutama materi ajar  seni  tari  oleh  guru  SMP  Negeri  4  Padang.  Instrumen penelitian  adalah  peneliti  sendiri  dan  dibantu  dengan  instrument  pendukung  seperti catatan lapangan, pengamatan yang diamati oleh teman sejawat. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara, dokumentasi dan studi pustaka.Data- data  kualitatifyang  telah  terkumpul  dikelompokkan  sesuai  dengan  jenis  data  sehingga menjadi  data  deskriptif  yang  dikemukakan  oleh  Sudijono  (1991:  40)  dengan mengkategorikan hasil pengamat sebagai berikut : 80%-100% (Sangat Tinggi), 60%-79% (Tinggi), 40%-59% (Sedang), 0%-39% (Rendah).

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Faktor-faktor Penghambat Pembelajaran Seni Budaya (Seni Tari)
a. Faktor Siswa
Pada pertemuan pertama guru lebih banyak melakukan ceramah dari pada praktek. Dalam pengamatan peneliti di Kelas VIII,1 ceramah yang disampaikan oleh guru  berkaitan  dengan  kompetensi  dasar  dalam  buku  LKS  tentang  indikator:  (1) Memahami konsep dan ciri-ciri tari Tradisional, (2) menjelaskan pembagian jenis tari tradisional Indonesia  menurut  pola  garapan,(3)  guru  hanya  menyebutkan  keunikan tari piring yang menginjak-injak kaca tanpa melukai kaki penari, (4) yaitu memahami konsep properti tari.
Dalam  pertemuan  pertama  berdasarkan  pada  pedoman  observasi  dengan jumlah indikator keinginan 4 poin. Dilihat dari pengamatan diatas pada pertemuan pertama dari pernyataan 1 yaaitu siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru dari  30  orang  siswa  yang  menjawab  sebanyak  12  orang,  pada  pernyataan  2  siswa yang  memiliki  semangat  dan  antusias  adalah  1  orang,  pernyataan  3  siswa  yang
menanyakan kesulitan adalah 2 orang, pada pernyataan 4 siswa yang aktif mengikuti pembelajaran 7 orang.
Kemudian  guru  melanjutkan  dengan  memberikan  latihan  kepada  siswa tentang ragam properti tari tradisional dari indikator perhatian 1.Siswa mengajukan pertanyaan  1  orang,  2.Siswa  melakukan  keributan  jika  siswa  tidak  berminat  pada pembelajaran  seni  tari  3  orang,  3.  Guru  memberikan  latihan  siswa  meribut  dalam kelas  5  orang,  4.  Siswa  sering  mengganggu  teman  dalam  proses  pembelajaran  3 orang.
Pada indikator partisipasi  1: Hanya 2 orang Siswa yang aktif bertanya pada guru.Indikator  partisipasi  2:Dua  orang  siswa  dapat  membantu  temannya  yang kurang  memahami  pembelajaran  seni  tari.Indikator  partisipasi  3:Hanya  3  orang siswa mengemukakan pendapat dalam kelompok. Indikator partisipasi 4:Lima orang siswa mampu mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
Jadi  rata-rata  siswa  pada  pertemuan  pertamadengan  indikator  keinginan, perhatian, dan partisipasi adalah 1,5% dikategorikan rendah.
Tabel 1. Minat Siswa pada Pertemuan Pertama
Indikator Keinginan Perhatian Partisipasi N 30 Pernyataan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 F 12 1 2 7 1 3 5 3 2 2 3 5 Jumlah Skor Total Skor Keinginan 22 Total Skor Perhatian 12 Total Skor Partisipasi 12 Rata-rata skor siswa pada pertemuan pertama = 22+12+12 30 46 =      x 100% 30
= 1,5%
Jadi minat siswa pada pertemuan pertama ini yaitu rendah dilihat dari persentase minat diatas.
Tabel 2. Tabel Skor Persentase Pertemuan Pertama N %= F/N x 100% Komulatif 30 0 – 39% Rendah 40 – 59% Sedang 79 – 60% Tinggi 80- - 100% Sangat Tinggi
Pada  pertemuan  kedua  di  kelas  VIII.  1  dalam  pembelajaran  Seni  Budaya, guru  tetap  menggunakan  metode  ceramah,  tentang  indikator  ke  lima  yaituragam properti tari tradisional Indonesia.
Berdasarkan pada pedoman observasi dengan jumlah indikator keinginan 4 poin. Dilihat dari pengamatan  diatas  pada  pertemuan  ke-2  dari  pernyataan  1  yaitu siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru dari 30 siswa adalah 8 orang, pada
pernyataan  2  siswa  yang  memiliki  semangat  dan  antusias  adalah  3  orang, pernyataan 3 siswa yang menanyakan kesulitan adalah 2 orang, pernyataan 4 siswa yang aktif mengikuti pembelajaran adalah 5 orang.
Pada  indikator  perhatian  dengan  4  poin  yaitu,  dilihat  dari  pengamatan  di atas  pada  pertemuan  ke-2  dari  pernyataan  1  yaitu  siswa  mengajukan  pertanyaan dari 30 siswa adalah 3 orang, pada pernyataan 2 siswa melakukan keributan  adalah 3  orang,  pada  pernyataan  3  guru  memberikan  latihan  siswa  meribut  dalam  kelas adalah  3  orang,  pada  pernyataan  4  siswa  sering  mengganggu  teman  dalam  proses pembelajaran adalah 2 orang.
Pada  indikator  partisipasi  dengan  4  poin.  Dilihat  dari  pengamatan  diatas pada  pertemuan  ke-2  pernyataan  1  yaitu  siswa  sering  bertanya  pada  guru  dari  30 siswa  adalah  4  orang,  pernyataan  2  yaitu  siswa  dapat  membantu  temannya  yang kurang  memahami  pelajaran  seni  tari  adalah  3  orang,  pernyataan  3  yaitu  siswa mengemukakan pendapat dalam kelompok adalah 2 orang, pernyataan 4 yaitu siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok adalah 2 orang.
Jadi  rata-rata  siswa  pda  pertemuan  Kedua  indikator  keinginan,  perhatian, dan pertisipasi adalah 1,3% dikategorikan rendah.
Tabel 3. Minat Siswa pada Pertemuan Kedua
Indikator Keinginan Perhatian Partisipasi N 30 Pernyataan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 F 8 3 2 5 3 3 3 2 4 3 2 2 Jumlah Skor Total Skor Keinginan 18 Total Skor Perhatian 11 Total Skor Partisipasi 11 Rata-rata skor siswa pada pertemuan II = 18 + 11 + 11 30 40 = x 100%
30
= 1,3%
Jadi  minat  siswa  pada  pertemuan  Kedua  ini  yaitu  Rendah  dilihat  dari persentase di atas.
Tabel 4. Tabel Skor Persentase Pertemuan Kedua
N %= F/N x 100% Komulatif 30 0 – 39% Rendah 40 – 59% Sedang 79 – 60% Tinggi 80- - 100% Sangat Tinggi
Pada  pertemuan  ketiga  guru  masih  mengunakan  metode  ceramah  dalam pembelajaran seni tari sedangkan di dalam indikator pencapaian kompetenisi pada buku panduan atau LKS guru indikator ketujuh yaitu menampilkan tari piring secara berkelompok.  Guru  seni  budaya  kelas  VIII  pada  pertemuan  ketiga  ini  masih menggunakan  metode  ceramah  di  depan  kelas  tanpa  mengikuti  indikator  yang  di dalam LKS. Dengan metode yang digunakan guru tiga kali pertemuan ini tidak dapat menarik  perhatian  siswa  bahkan  membuat  siswa  jenuh  dan  bosan  mengikuti pembelajaran yang menoton didalam kelas,sehingga materi yang disampaikan oleh guru tidak dapat diterima oleh siswa. Karena guru yang tidak mengunakan metode yang  bervariasi  dalam  mengajar  dan  tanpa  mengikuti  indikator  pencapaian kompentensi  di  dalam  LKS.  Seharusnya  guru  memilih  metode  yang  tepat  pada pembelajaran indikator ke-7 dan menyesuaikan dengan pencapainya indikator ke-7 sesuai dengan buku panduan yang di pakai oleh guru tersebut.
Tabel 5. Minat siswa pada Pertemuan Ketiga
Indikator Keinginan Perhatian Partisipasi N 30 Pernyataan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 F 4 2 2 2 3 3 3 2 4 3 2 3 Jumlah Skor Total Skor Keinginan 10 Total Skor Perhatian 11 Total Skor Partisipasi 12 Rata-rata skor siswa pada pertemuan Ketiga =  10 + 11 + 12 30 =   33  x 100%
30
=  1,1%
Jadi  minat  siswa  pada  pertemuan  Ketiga  ini  yaitu  Rendah  dilihat  dari persentase minat diatas.
Tabel 6. Tabel Skor Persentase Pertemuan Ketiga
N %= F/N x 100% Komulatif 30 0 – 39% Rendah 40 – 59% Sedang 79 – 60% Tinggi 80- - 100% Sangat Tinggi

## b. Faktor Guru
Kurangnya  minat  siswa  terlihat  dari  saat  proses  pembelajaran  guru  hanya menggunakan buku LKS sebagai bahan ajar. Hal ini di peroleh dari hasil wawancara terhadap  siswa  yang  cenderung  menyatakan  bahwa  guru  tidak  menggunakan metode  yang  bervariasi  dalam  menjelaskan  materi,  hal  ini  mengakibatkan  siswa merasa  bosan  dan  tidak  tertarik  belajar  seni  tari.  Disamping  itu,  terdapat  siswa
cenderung  menyatakan  bahwa  metode  yang  digunakan  guru  saat  proses pembelajaran  membuat  siswa  merasa  bosan,  karena  siswa  ingin  ketika  dalam belajar  metode  yang  digunakan  guru  dikelas  lebih  bervariasi  yang  akan  membuat siswa  merasa  senang  dalam  mengikuti  proses  pembelajran.  Juga  terlihat  dalam pengelolaan  kelas  siswa  cenderung  menyatakan  guru  terlalu  serius  dalam menjelaskan  pembelajaran,  karena  jika  guru  tidak  terlalu  serius  dalam pembelajaran, maka dari itu, dapat terlihat  bahwa faktor guru sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran, karena peran guru dalam belajar sangat penting.
c. Sarana dan Prasarana
Alat kesenian merupakan segala fasilitas berupa peralat, bahan, dan perobot yang  langsung  dipergunakan  dalam  proses  belajar  disekolah.  Dalam  kegiatan pembelajaran seni tari di SMP 4 Padang sarana yang tersedia belum cukup memadai untuk  proses  pembelajaran  seni  tari.  Kurangnya  sarana  pendukung  pembelajaran seni tari seperti LCD, kostum,  alat make  up , ataupun  alat  peraga  lainnya  membuat siswa kurang memperhatikan dalam menerima materi pembelajaran seni tari di SMP 4  Padang.  Dampaknya  siswa  tidak  serius  dan  malas  untuk  belajar  dan  cenderung sering rebut di kelas, karenan guru menjelaskan tanpa alat peraga dan siswa kurang memperhatikan pelajaran seni tari, karena alat peraga yang tidak ada seperti piring untuk penunjang pembelajaran pada KD.
Ruang  seni  tari  di  SMP  4  Padang  kurang  memadai  untuk  menunjang pembelajaran  seni tari, ruangan  kelas  penuh  dipakai  untuk  tempat  belajar,  bahkan ruangan  labor  dipakai  untuk  kelas  belajar  kelas  IX.  Ruang  perangkat  utama  yang menunjang  keberlangsungan  proses  pendidikan  agar  tujuan  pendidikan  tercapai. Prasarana  penunjang  pembelajaran  seni  tari  adalah  ruang  kelas,  prasarana  yang kurang efektif jika digunakan untuk pembelajaran praktek.Hal itu dikarenakan kelas tersebut penuh  dengan  meja  dan  kursi,  jika ada  pembelajaran  praktek  siswa  harus mengeser  semua  meja  dan  kursi  kebelakang  sehingga  waktu  pembelajaran  tersita untuk  meyiapkan  tempat  praktek.Selain  waktu  tersita  untuk  menyiapkan  tempat praktek,  siswa  juga  tidak  bisa  belajar  praktek  bersamaan  karena  ruangan  yang sempit. Materi pembelajaran praktek juga tidak dapat disampaikan dengan optimal, hal tersebut dikarenakan dalam proses pembelajaran siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan menggunakan tempat secara bergantian.
Selain  pembelajaran  diruang  kelas  guru  sesekali  mengajak  siswa  untuk belajar  diruang  Labor,  tetapi  siswa  menyalahgunakan  kesempatan  belajar  di  ruang Labor.  Seharusnya sarana yang  ada  digunakan  untuk  berapresiasi  tentang  seni  tari tetapi  siswa  mempergunakan  saran  yang  ada  untuk  membuka  sosial  media  lain seperti facebook , instagram ,  dan game  on  line .  Dari  pihak  sekolah  untuk menyediakan  ruangan  khusus  praktek  tidak  memungkinkan  karena  belum  ada kebijakan  sekolah  untuk  membuat  ruangan  praktek  tari.Dalam  hal  ini  guru  harus lebih  kreatif  untuk  memanfaatkan  tempat  kosong  di  luar  kelas  misalnya  lapangan ataupun  halaman  sekolah  yang  dapat  digunakan  siswa  mengeksplorasi  gerak  dari alam sekitar yang ada diluar kelas.
2. Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di  SMP  Negeri  4  Padang, mendeskripsikan  mengenai  Faktor-faktor  Penghambat  Pembelajaran  Seni  Budaya (Seni Tari) di SMP Negeri 4 Padang terdiri dari Faktor Siswa, Faktor Guru, dan Sarana Prasarana.
Merujuk  dari  beberapa  pernyataan  diatas,  dan  menyesuaikan  dengan temuan  hasil  penelitian  maka  proses  pembelajaran  di  SMP  Negeri  4  Padang terhambat  dari  3  faktor  yaitu  dari  Faktor  Siswa,  Faktor,  dan  Sarana  Prasarana. Artinya  dari  faktor  siswa  dilihat  dari  3  Indikator  yaitu  Keinginan,  Perhatian,  dan Partisipasi  hal  ini  dapat  dilihat  dari  pertemuan  pertama  sampai  pertemuan  ketiga. Hal  ini  dapat  dibuktikan  pada  pertemuan  pertama  dengan  persentase  1,5%.  Pada pertemuan  Kedua  1,3%,  dan  terjadi  penurunan  pada  pertemuan  ketiga  dengan persentase  1,1%,  dan  berhubungan  dengan  faktor  guru  yang  artinya  nahwa  denga tidak tepatnya penggunaan metode, pengelolaan kelas, dan penguasaan materi guru dalam  mengajar  berdampak  pada  kemampuan  siswa  dan  merespon  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  seni  tari  ini.  Metode  yang  diberikan  guru  tidak  bervariasi sehingga  siswa  tampak  bosan  dan  tidak  peduli  dengan  pembelajaran  seni  tari sehingga pengelolaan kelas menjadi ribut ditambah dengan kurangnya penguasaan materi oleh guru.
Kemudian  terhadap  sarana  prasarana  yang  digunakan  di  SMP  4  Padang dalam  proses  pembelajaran  seni  tari  tidak  lengkap  sehingga  minat  siswa  dalam kegiatan pembelajaran seni tari rendah dikarenakan ruang yang tidak tersedia dalam proses pembelajaran seni tari, jadi proses pembelajaran belum efektif. Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  4  Padang  mengenai  Fakto-faktor Penghambat Pembelajaran Seni Budaya (Seni Tari) di peroleh hasil data pengamatan siswa  yang  berkeinginan,  perhatian,  dan  partisipasi  terhadap  seni  tari  adalah  1,3% Rendah. Dijelaskan pada tabel hal 45 – 61 dalam skripsi ini.

## D. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan di SMP Negeri 4 Padang diperoleh data  mengenai  faktor-faktor  penghambat  pembelajaran  seni  budaya  (seni  tari).Faktor- faktor tersebut, dikelompokkan menjadi tiga yaitu faktor siswa, faktor guru, dan sarana prasarana.  Artinya  dari  faktor  siswa  dilihat  dari  3  indikator  yaitu  Keinginan,  Perhatian, dan Partisipasi yang hasil rata-rata pengamatan dari pertemuan Pertama sampai dengan pertemuan  Ketiga  adalah  1,3%  dikategorikan  Rendah  yang  berhubungan  dengan dampak  faktor  guru  yang  artinya  bahwa  dengan  tidak  tepatnya  penggunaan  metode, pengelolaan  kelas,  dan  penguasaan  materi  guru  dalam  mengajar  berdampak  pada kemampuan  siswa  dan  respon  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  proses  pembelajaran seni  tari.  Metode  yang  digunakan  tidak  bervariasi  sehingga  siswa  tampak  bosan  dan tidak peduli dengan pembelajaran seni tari.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan,  maka  dapat  disarankan beberapa  hal  sebagai  berikut:  1)  Bagi  guru  mencari  alat  peraga  dalam  menjelaskan materi  kepada  siswa  agar  siswa  lebih  mudah  menerima  pembelajaran  seni  tari. Mengunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  penyampaian  materi  agar siswa  tidak  bosan  dan  lebih  termotivasi  untuk  belajar  seni,  mengajak  siswa  untuk berapresiasi  tari  secara  langsung  dan  lebih  memperhatikan  siswa  dalam  proses pembelajaran  seni  tari  karena  terkandang  siswa  memperhatikan  tetapi  pikiran  atau lonsentrasinya  bukan  pada  materi  yang  diberikan,  2)  Bagi  sekolah,  lebih  melengkapi sarana prasarana untuk mendukung pembelajaran seni tari misalnya ruang tari, properti tari  dan  speker  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  seni  tari,  3)  Bagi  siswa, mempelajari  seni  tari  dapat  menambah  wawasan  dan  jangan  malu  untuk  belajar  seni
tari.  Kreativitas  dalam  dalam  diri  siswa  akan  berkembang  jika  semua  siswa  dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran seni tari.

## Daftar Rujukan
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran .Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djamarah dan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta
Nana  Sudjana.  2011. Dasar-dasar  proses  belajar  mengajar.  Bandung :  Sinar  Baru Algensindo Offset.
Sagala Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : CV Alfabeta.
Slameto. 2010 . Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudijono, Anas.1991. Pengantar statistic pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo
Slameto.  2010 .  Belajar  &  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudijono, Anas.1991. Pengantar statistic pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Wisdiarman  dan  Zubaidah.  2013. Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum  2013 .  Padang  : Perpustakaan UNP.