Peningkatan Literasi Membaca dan Menulis bagi Siswa Sekolah Dasar melalui Kegiatan Lakusi (Latihan Khusus Literasi)
Laras Widi Anggraini 1 , Laili Etika Rahmawati 2 *
1 Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang, Indonesia, 2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia, laili.rahmawati@ums.ac.id
* Korespondensi Penulis Laili Etika Rahmawati Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Emai: l laili.rahmawati@ums.ac.id

## doi: 10.56972/jikm.v3i1.57
Submit: 25 Desember 2022 | Revisi: 11 April 2023 | Diterima: 14 April 2023 Dipublikasikan: 18 April 2023 | Periode Terbit: April 2023

## Abstrak
Gerakan  literasi  saat  ini  menjadi  salah  satu  tujuan  yang  dianggap  penting  dalam  pencapaian pendidikan  di  Indonesia.  Literasi  sering  dikaitkan  dengan  kemampuan  membaca  dan  menulis, meskipun  begitu  literasi  juga  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam  memahami  apa  isi bacaan  yang  dibaca.  Kemampuan  membaca  dan  menulis  menjadi  kemampuan  dasar  yang  harus dikuasi  oleh  siswa  Sekolah  Dasar.  Untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menulis  siswa diperlukan  bimbingan  atau  latihan  secara  rutin  sehingga  kemampuan  tersebut  akan  terasah  dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengatasi masalah literasi membaca dan menulis siswa SD Negeri Patihan 1 melalui kegiatan Lakusi (Latihan Khusus Literasi). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi serta dokumentasi dengan subjek siswa SD Negeri Patihan 1. Hasil dari penelitian ini menunjukkan adanya peningkatkan kemampuan membaca siswa SD Negeri Patihan 1 serta meningkatnya jumlah rata-rata literasi siswa pada test AKM.
Kata Kunci: kemampuan siswa, literasi membaca, literasi menulis

## 1. Pendahuluan
Era  pendidikan  saat  ini  berfokus pada  peningkatan  literasi.  Berbagai  cara dilakukan  oleh  pemerintah  khususnya
oleh  pihak  Kemendikbud  dalam  rangka peningkatan  literasi  pendidikan  di  Indo- nesia.  Gerakan  literasi  saat  ini  menjadi salah satu tujuan yang dianggap penting
61
dalam pencapaian pendidikan di Indone- sia.  Melalui  berbagai  progam  yang  telah dibentuk  oleh  pihak  Kemendikbud  di- harapkan  mampu  menjadi  sarana  untuk meningkatkan  literasi  di  Indonesia. Untuk meningkatkan literasi di Indonesia pemerintah  juga  mencanangkan  sebuah progam  bernama  GLB  atau  Gerakan Literasi  Bangsa  dengan  tujuan  untuk menumbuhkan budi pekerti anak melalui budaya membaca dan menulis (Wulanjani  &  Anggraeni:  2019).  Tidak hanya  itu  saja,  terdapat  salah  satu  pro- gam  yang  saat  ini  sedang  digencarkan oleh Kemendikbud yaitu progam Merdeka Belajar.
Progam  merdeka  belajar  tersebut bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas SDM yang berpegang pada profil pelajar Pancasila.  Selain  itu,  progam  tersebut  ju- ga bertujuan untuk meningkatkan literasi dan  numerasi  di  Indonesia  khususnya siswa  di  sekolah  seluruh  Indonesia.  Pro- gam  Merdeka  Belajar  tersebut  tidak  han- ya  berfokus  pada  pendidikan  jenjang sekolah dasar sampai sekolah menengah. Akan  tetapi  progam  Merdeka  Belajar  ini juga  berkolaborasi  dengan  Perguruan Tinggi yang ada di seluruh Indonesia. Sa- lah satu bentuk kolaborasi progam terse- but  adalah  Progam  Kampus  Mengajar. Progam  Kampus  Mengajar  merupakan bentuk  dari  progam  Merdeka  Belajar yang  diluncurkan  oleh  Kemendikbud. Progam ini memberikan kesempatan bagi mahasiswa  untuk  mengasah skill serta mengajak  mahasiswa  untuk  ikut  turun langsung  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan di Indonesia. Ada tiga tujuan
utama dalam progam Kampus Mengajar, salah  satunya  adalah  untuk  meningkat- kan literasi siswa di sekolah.
Gerakan  literasi  dilakukan  dengan tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan baca tulis siswa di sekolah. Secara umum literasi  juga  diartikan  sebagai  pengajaran yang diberikan kepada siswa supaya giat membaca  dan  menulis  (Ati  &  Widiyarto: 2020).  Selain  itu,  literasi  juga  dapat  di- artikan sebagai kemapuan membaca serta menulis (Permatasari: 2015). Dari pengertian  tersebut  dapat  diketahui  bah- wa literasi berkaitan dengan kemampuan membaca dan menulis siswa.
Seseorang  dikatakan  literat  apabila orang  tersebut  mampu  memahami  apa yang  dibacanya  (Warsihna:  2016).  Se- hingga  literasi  ini  tidak  hanya  menuntut seseorang bisa membaca saja, namun juga paham dengan apa yang dibacanya. Pen- ingkatan  literasi  diharapkan  mampu memberdayakan  dan  meningkatkan  per- sonal  keluarga  dan  masyarakat  (Pratama et.  al.,  2022).  Seorang  literat  tidak  ter- bentuk  sejak  lahir,  tetapi  membutuhkan proses  yang  panjang.  Pendidikan  di  In- donesia  saat  ini  berada  di  bawah  dari negara-negara  lain,  hal  tersebut  dikare- nakan kurangnya literasi atau minat baca siswa  (Baroroh  et  al.,  2021).  Berdasarkan data  Harbuknas  tahun  2022  mengenai peringatan  literasi,  Indonesia  berada  pa- da posisi ke-62 dari 70 negara. Data PISA tahun  2012  menyatakan  bahwa  literasi matematika  anak  Indonesia  berada  pada peringkat  50  dari  57,  literasi  sains  anak Indonesia  berada  pada  peringkat  50  dari 57  negara,  dan  untuk  literasi  baca  anak
Indonesia  kelas  IV  sesuai  data  PIRLS  In- donesia  terletak  pada  peringkat  ke-41 (Warsihna:  2016).  Sesuai  dengan  data  in- formasi  di  atas  dapat  diketahui  bahwa tingkat  literasi  di  Indonesia  masih  ren- dah, hal tersebut dapat terjadi karena ku- rangnya  bahan  bacaan  yang  sesuai dengan  jenjang  maupun  kebutuhan siswa,  sehingga  mampu  membuat  minta baca siswa menurun.
Keadaan  tersebut  tentunya  ber- pengaruh  pada  tingkat  literasi  siswa  di Indonesia.  Salah  satu  cara  atau  upaya yang  dapat  dilakukan  guna  meningkat- kan  indeks  literasi  di  Indonesia  adalah melaksanakan  sebuah  kegiatan  yang mampu  membuat  anak-anak  memiliki kebiasaan membaca dan menulis (Dantes & Handayani: 2021).
Kemampuan  membaca  seorang anak  tergantung  pada  bagaimana  orang tua dan guru di sekolah dalam mengajari anak  belajar  membaca  (Hidayat  et  al,. 2022).  Media-media  atau  metode  yang digunakan  sudahkah  sesuai  dengan kebutuhan anak atau belum. Hal tersebut dikarenakan  penggunaan  metode  dan media yang tepat akan mendukung pros- es  belajar  membaca  dan  menulis  anak. Kemampuan  menulis  dan  membaca merupakan  2  hal  yang  saling  berkaitan dalam  keterampilan  berbahasa.  Kemam- puan  membaca  dan  menulis  menjadi bekal  bagi  seseorang  dalam  memahami suatu  informasi  yang  terkandung  dalam tulisan (Ali, 2021). Kemampuan membaca dan menulis merupakan hal yang penting yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  SD  (Pah- lavi,  2021).  Hal  tersebut  dikarenakan
siswa  SD  menjadi  tumpuan  dasar  dalam melanjutkan  jenjang  pendidikan  yang lebih  tinggi.  Sehingga  dasar  membaca dan  menulis  siswa  harus  terasah  sejak jenjang SD.
Peningkatan  kemampuan  membaca dan menulis siswa harus dilakukan supa- ya  peserta  didik  mampu  menyerap pengetahuan yang banyak selama proses pembelajaran berlangsung (Aprilia et. al., 2022). Salah satu cara yang dilakukan un- tuk meningkatkan kemampuan membaca dan  menulis  siswa  di  sekolah  adalah dengan memberikan bimbingan atau lati- han khusus membaca dan menulis untuk siswa.
Sekolah  merupakan  suatu  lembaga yang  memiliki  peran  penting  dalam menciptakan  budaya  literasi  khususnya baca  dan  tulis  dalam  setiap  kegiatan belajar  (Rohim  &  Rahmawati:  2020). Sehingga  lingkungan  sekolah  menjadi peran penting dalam peningkatan literasi siswa khususnya membaca dan menulis.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan peneliti di SD Negeri Patihan 1 adalah masih terdapat siswa yang belum bisa  membaca  dan  menulis  khususnya kelas  atas.  Terdapat  lebih  dari  10  siswa dari kelas atas yang belum bisa membaca. Siswa yang belum bisa membaca tersebut berasal  dari  jenjang  kelas  3  sampai dengan  kelas  5.  Untuk  kelas  3  ada  11 siswa, kelas 4 ada 5 siswa, dan kelas 5 ada 2 siswa. Selain kelas atas kelas bawah yai- tu kelas 1 dan 2 juga masih banyak siswa yang  belum  bisa  membaca.  Akan  tetapi, peneliti  dan  Tim  lebih  fokus  pada  pen- ingkatan  kemampuan  membaca  dan
63
menulis  siswa  kelas  atas,  hal  tersebut dikarenakan  siswa  kelas  atas  cenderung tidak  mendapat  perhatian  khusus  dari guru.  Hal  itu  mungkin  terjadi,  karena guru tidak memiliki banyak waktu untuk mengajari  siswa  belajar  membaca  dan menulis.
Guru kelas atas cenderung mengejar materi  dan  memperhatikan  siswa  yang sudah  lancar  membaca  dan  menulis. Maka  dari  itu,  peneliti  dan  tim  memilih fokus  pada  peningkatan  kemampuan membaca  dan  menulis  siswa  kelas  atas. Untuk jenjang kelas bawah masih pegang oleh  guru  kelas,  karena  mayoritas  dalam satu kelas masih banyak yang belum bisa membaca.  Sehingga  guru  kelas  masih bisa  fokus  dalam  mengajari  siswa  mem- baca  dan  menulis.  Meskipun  begitu, peneliti  dan  tim  juga  sedikit  membantu guru  kelas  bawah  untuk  melatih  mem- baca  dan  menulis  siswa  kelas  bawah, akan  tetapi  tidak  seintensif  siswa  kelas atas.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut peneliti dan tim membentuk sebuah pro- gam  atau  kegiatan  yang  bernama  Lakusi (Latihan Khusus Literasi).
Progam Lakusi merupakan salah sa- tu  bentuk  kegiatan  pelatihan  membaca dan  menulis  bagi  siswa  SD  Negeri  Pati- han  1  yang  belum  bisa  membaca  dan menulis.  Kegiatan  tersebut  diharapkan mampu meningkatkan kemampuan membaca  dan  menulis  siswa  SD  Negeri Patihan  1  khususnya  yang  belum  bisa membaca dan menulis.
Gerakan  literasi  untuk  meningkat- kan  kemampuan  membaca  dan  menulis siswa  sudah  banyak  dilakukan  pada
penelitian-penelitian sebelumnya. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siti  Sao- nah (2018) yang berjudul “Meningkatkan Kemampuan  Membaca  dan  Menulis Permulaan dengan Media Gambar di Ke- las  I  SD  Negeri  222  Pasir  Bogor.” Penelitian  tersebut  menunjukkan  hasil bahwa  peningkatan  kemampuan  mem- baca  dan  menulis  siswa  dapat  dilakukan melalui  media  gambar,  hal  ini  terlihat dari  adanya  peningkatan  rata-rata  ke- mampuan  membaca  dan  menulis  siswa yang  awalnya  hanya  63  menjadi  68. Kemudian  penelitian  yang  dilakukan oleh  Rostiena,  dkk  (2021)  dengan  judul “Peningkatan  Kualitas  Membaca  dan Menulis  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui Study  Club.”  Penelitian  tersebut  menun- jukkan hasil bahwa dengan metode study club yang digunakan dalam pembelajaran dapat  meningkatkan  kemampuan  mem- baca dan menulis siswa.
Berdasarkan  kedua  penelitian ter- dahulu dapat ditarik simpulan bahwa un- tuk meningkatkan kemampuan membaca dan  menulis  siswa  dapat  dilakukan dengan  berbagai  cara  gerakan  literasi. Maka  dari  itu,  penelitian  ini  hadir  untuk mengatasi  masalah  literasi  khususnya masalah  kemampuan  membaca  dan menulis siswa di SD Negeri Patihan 1 me- lalui gerakan literasi yaitu kegiatan Laku- si (Latihan Khusus Literasi).

## 2. Metode
Metode  yang  dijalankan  dalam kegiatan  penelitian  ini  adalah  metode observasi  dan  dokumentasi.  Metode observasi dapat dikatakan sebagai sebuah
metode yang dilakukan melalui pengala- man  panca  indera  tanpa  adanya  mani- pulasi  (Putri  et  al,.  2022).  Observasi dilakukan  dengan  cara  meninjau  lebih dalam  mengenai  tingkat  kemampuan mmebaca  dan  menulis  siswa  di  SD Negeri  Patihan  1  yang  kemudian mencatat  jumlah  siswa  yang  belum  bisa membaca  maupun  menulis  khususnya kelas atas yaitu kelas 3, 4, dan 5. Dengan metode  observasi  ini  peneliti  bersama dengan  tim  harus  terjun  langsung  di lokasi  karena  untuk  mengetahui  dan melihat  kondisi  terkait  kemampuan membaca  dan  menulis  siswa  di  sekolah. Dokumentasi  dilakukan  sebagai  cara untuk  mengabadikan  setiap  kegiatan Lakusi yang dilakukan siswa di sekolah.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Literasi  sering  dikaitkan  dengan kemampuan  membaca  dan  menulis. Meskipun  begitu  literasi  juga  diartikan sebagai  kemampuan  seseorang  dalam memahami  apa  isi  bacaan  yang  dibaca. Sehingga  literasi  tidak  hanya  menuntut seseorang  untuk  mampu  membaca  na- mun  juga  paham  dengan  apa  yang  di- bacanya. Secara literal membaca diartikan sebagai suatu kegiatan untuk suatu pem- ahaman  dalam  arti  kegiatan  yang  dil- akukan  dengan  tujuan  untuk  memahami suatu gagasan atau arti (Wakhidah, 2012).
Kemampuan  membaca  berperan penting dalam menunjang proses pembe- lajaran. Hal tersebut dikarenakan dengan membaca  anak-anak  dapat  memahami informasi  dalam  suatu  bacaan  (Sholeh  et al,.  2021).  Sedangkan  menulis  diartikan
sebagai  sebuah  keterampilan  dalam menuangkan ide ataupun gagasan ke da- lam  bentuk  tulisan  (Situmorang:  2018). Ketrampilan  membaca  dan  menulis seseorang merupakan suatu keterampilan yang  perlu  diasah  sehingga  perlu  untuk terus dilatih.
Keterampilan  literasi  khususnya membaca  dan  menulis  di  kelas  awal menjadi  hal  penting  dalam  menentukan keberhasilan  belajar  siswa  (Sismulyasih, 2018).  Selain  itu,  literasi  juga  dapat  di- artikan  sebagai  kegiatan  mencari  infor- masi melalui kegiatan membaca, menulis, menyimak,  dan  mendengar  (Setiawan  & Sudigdo,  2019).  Literasi  erat  kaitannya dengan  keterampilan  berbahasa  yaitu membaca,  menulis,  menyimak,  dan mendengar.  Keempat  keterampilan  ber- bahasa  tersebut  saling  berkaitan  antara yang satu dengan yang lain. Fokus utama dalam penelitian ini adalah mengkaji ket- erampilan  membaca  dan  menulis  siswa SD  Negeri  Patihan  1.  Peneliti  mengkaji mengenai  kondisi  kemampuan  membaca dan menulis siswa SD Negeri Patihan 1.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri Patihan  1  menunjukkan  bahwa  tingkat literasi  siswa  SD  Negeri  Patihan  1  masih terbilang rendah. Ada beberapa hal yang menjadi  faktor  rendahnya  tingkat  literasi siswa di SD Negeri Patihan 1. Seperti, ku- rangnya  minat  baca  siswa,  kurangnya bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan  kebu- tuhan  siswa,  tidak  adanya  lingkungan budaya literasi yang terbentuk di sekolah, serta  kurangnya  kreativitas  yang  dil-
65
akukan  oleh  pendidik  dalam  rangka meningkatkan literasi siswa di sekolah.
Rendahnya  literasi  siswa  siswa  SD Negeri  Patihan  1  juga  terlihat  dari  hasil pretest AKM  kelas  yang  dilakukan  oleh peneliti  dan  tim.  Dari  hasil pretest AKM menunjukkan  bahwa  rata-rata  literasi siswa  berada  pada  indeks  di  bawah  4,0. Dari hasil pretest yang dilakukan, peneliti membuat  beberapa  solusi  untuk  menga- tasi rendahnya tingkat literasi siswa di SD Negeri  Patihan  1.  Salah  satu  solusi  yang dihadirkan  adalah  kegiatan  Lakusi  (Lati- han  Khusus  Literasi).  Kegiatan  ini  di- tujukan  untuk  mengatasi  permasalah  lit- erasi khususnya pada kemampuan mem- baca  dan  menulis  siswa  SD  Negeri  Pati- han 1.
Kegiatan  Lakusi  difokuskan  untuk mengatasi  permasalahan  kemampuan mmebaca dan menulis siswa tingkat kelas atas.  Sesuai  dengan  hasil  observasi  dil- akukan,  peneliti  mendapatkan  data jumlah  siswa  khususnya  kelas  atas  yang belum  bisa  membaca  dan  menulis. Jumlah siswa kelas atas yang belum bisa membaca  dan  menulis  terdapat  pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Penelitian
Kelas Jumlah Siswa Jumlah Siswa yang Belum Bisa Membaca dan Menulis 3 25 11 4 27 5 5 15 2 6 18 0 Jumlah keseluruhan 18 Berdasarkan hasil data yang diperoleh  mengenai  jumlah  siswa  yang
belum  bisa  membaca  dan  menulis, peneliti  dan  tim  Kampus  Mengajar melakukan kegiatan bimbingan membaca terhadap  siswa  yang  belum  bisa membaca dan menulis. Kegiatan bimbingan  tersebut  dinamakan  sebagai Lakusi (Latihan khusus literasi). Kegiatan Lakusi  dilakukan  setiap  pagi  hari  pada jam pertama yang dilakukan dengan cara bergantian.  Kegiatan  ini  dilakukan dengan cara setiap mahasiswa membimbing  satu  siswa.  Setiap  siswa mendapatkan  waktu  bimbingan  kurang lebih 10 menit. Dalam kegiatan bimbingan membaca dan menulis (Lakusi)  peneliti  dan  tim  menggunakan beberapa metode, antara lain:

## a. Pengenalan huruf
Metode  awal  yang  digunakan sebagai  tahap  pertama  dalam  membim- bing membaca dan menulis siswa adalah metode pengenalan huruf. Tujuan utama dari metode pengenalan huruf ini adalah mengetahui sampai mana siswa hafal dan paham  dengan  huruf-huruf  abjad. Dengan  hal  ini  peneliti  dan  tim  dapat mengetahui  mulai  dari  mana  bimbingan selanjutnya  akan  dilakukan.  Dalam pengenalan  huruf  ini  peneliti  menggu- nakan  berbabagai  macam  media  seperti kertas abjad bergambar maupun memanfaatkan  teknologi  seperti  gawai. Hasil  dari  tahap  pengenalan  huruf  ini adalah  siswa  mengenal  huruf  dengan baik  dan  memberikan  pengaruh  baik dalam  kegiatan  bimbingan  pada  tahap- tahap selanjutnya.
66
b. Menggunakan
Buku Belajar

## Membaca
Selain tahap pengenalan huruf yang dilakukan  setiap  awal  dalam  kegiatan Lakusi, peneliti dan tim juga memberikan siswa sebuah buku belajar membaca yang di  dalamnya  berisi  tahapan-tahapan dalam pelatihan membaca. Setiap bimbingan  siswa  diwajibkan  membawa buku  tersebut,  siswa  akan  dibimbing membaca  secara  bertahap.  Setiap  selesai bimbingan  siswa  akan  diberi  evaluasi atau  penjelasan  mengenai  beberapa  hal. Seperti  penjelasan  mengenai  perbedaan huruf  atau  cara  membaca  suatu  huruf dengan baik dan benar. Dengan menggu- nakan  buku  belajar  membaca  ini  peneliti dan  tim  dapat  mengetahui  bagaimana progres siswa selama bimbingan membaca.

## c. Metode dikte
Metode  dikte  merupakan  metode yang  digunakan  untuk  membimbing siswa  menulis.  Metode  ini  dilakukan dengan  cara  mendikte  siswa  mulai  dari huruf, kata, hingga kalimat sesuai dengan kemampuan siswa yang kemudian siswa akan  menulis  huruf,  kata,  maupun kalimat  yang  didengar.  Tujuan  dari metode ini adalah meningkatkan kemam- puan  menulis  siswa  serta  untuk mengetahui  daya  ingat  siswa  terhadap hal  yang  telah  dipelajari  dari  kegiatan Lakusi. Hasil dari metode ini menunjukkan  proges  baik  yaitu  siswa mulai  lancar  menulis  daripada  sebelum- nya.

## d. Bermain keyboard
Selain  metode  dikte  terdapat metode  lain  yang  dilakukan  untuk melatih  menulis  siswa,  yaitu  metode bermain keyboard .  Metode  ini  meman- faatkan keyboard komputer  yang  tidak terpakai  di  sekolah.  Peneliti  dan  tim memanfaatkan keyboard yang  tidak terpakai sebagai salah satu metode dalam membimbing dan melatih menulis siswa. metode  ini  dilakukan  dengan  cara  siswa mengetik  huruf  pada keyboard sesuai dengan  kata  yang  diucapkan  oleh mahasiswa.  Tujuan  dari  metode  ini adalah  melatih  daya  ingat  siswa  serta membantu  siswa  dalam  memperlancar kemampuannya  dalam  menulis  maupun membaca.  Hasil  dari  metode  ini  adalah siswa  terlihat  senang  dan  tidak  bosan dengan kegiatan Lakusi dan memberikan proges yang baik bagi siswa.

## e. Jelajah bacaan
Metode  jelajah  bacaan  merupakan metode  yang  digunakan  dalam  melatih membaca  siswa  yang  dilakukan  dengan cara mengajak siswa mengelilingi lingkungan  sekolah  untuk  mengeja tulisan  atau  bacaan  yang  ada  di lingkungan  sekolah.  Metode  ini  dilaku- kan diluar kelas sehingga membuat siswa senang  dan  tidak  bosan.  Tujuan  dari metode  ini  adalah  menumbuhkan  kebia- saan baik siswa agar peka dengan tulisan ataupun  bacaan  yang  mereka  temui, sehingga  mampu  meningkatkan  minat baca siswa.
67
Berikut merupakan dokumentasi kegiatan Lakusi yang dilakukan siswa di sekolah:
Gambar 1. Pengenalan Huruf Gambar 2. Menggunakan Buku Belajar Membaca Gambar 3. Metode Dikte
Gambar 4. Bermain Keyboard
Kegiatan  Lakusi  menjadi  terobosan baru untuk mengatasi masalah rendahnya  literasi  siswa  SD  Negeri Patihan 1 khususnya tingkat kemampuan membaca  dan  menulis,  pada  akhirnya memberikan  peningkatan  yang  cukup signifikan.  Siswa  yang  belum  bisa membaca  maupun  menulis  sudah  mulai menunjukkan  progres  baik  yaitu  sudah mulai  lancar  dalam  membaca  dan manulis.  Progres  baik  tersebut  juga memberikan  pengaruh  baik  pada  hasil posttest AKM.
Hasil posttest AKM  yang  dilakukan oleh  peneliti  dan  tim  menunjukkan adanya  peningkatan  rata-rata  literasi siswa.  Rata-rata  awal  menunjukkan bahwa  literasi  berada  di  bawah  4,0 setelah dilakukan posttest rata-rata literasi siswa  berada  di  atas  angka  5,0.  Selain peningkatan  pada  hasil  test  AKM, progres  baik  juga  menunjukkan  bahwa hasil  siswa  pada  Penilaian  Akhir Semester (PAS) lebih baik dari pada hasil Penilai Tengah Semester (PAT). Jika pada saat  PAT  banyak  lembar  jawab  siswa yang  kosong  dan  jawaban  siswa  yang tidak  sesuai,  namun  saat    PAS  banyak lembar  jawab  siswa  yang  terisi  dan jawaban  sesuai  dengan  pertanyaan meskipun  masih  ada  penulisan  kata ataupun kalimat yang  salah pada bagian huruf  tertentu.  Meskipun  begitu,  pada hakikatnya kegiatan Lakusi yang dihadirkan oleh peneliti dan tim berhasil mengatasi  masalah  literasi  khususnya kemampuan membaca dan menulis siswa SD  Negeri  Patihan  1  meskipun  masih
terdapat  beberapa  evaluasi  yang  perlu diperbaiki.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  dil- akukan  dapat  ditarik  simpulan  bahwa tingkat literasi siswa SD Negeri Patihan 1 masih  rendah,  khususnya  pada  tingkat kemampuan membaca dan menulis siswa kelas  atas.  Untuk  mengatasi  permasala- han tersebut peneliti dan tim membentuk sebuah  gerakan  literasi  yang  bernama Lakusi  (Latihan  Khusus  Literasi).  Lakusi merupakan  kegiatan  bimbingan  mem- baca dan menulis yang diberikan kepada siswa  yang  belum  bisa  membaca  khu- susnya  kelas  atas.  Dalam  menjalankan kegiatan ini peneliti dan tim menggunakan  beberapa  metode  seperti metode pengenalan huruf, dikte, menggunakan  buku  belajar  membaca, bermain keyboard ,  dan  metode  jelajah bacaan.  Hasil  dari  penelitian  menunjuk- kan  bahwa  adanya  peningkatkan  ke- mampuan  membaca  siswa  SD  Negeri Patihan  1  serta  meningkatnya  jumlah  ra- ta-rata literasi siswa pada tes AKM.

## 5. Daftar Pustaka
Ali, M. (2021). Peningkatkan Kemampuan Membaca  Dan  Menulis  Permulaan Dengan  Media  Gambar  untuk  Kelas 2  Pada  SDN  93  Palembang. PERNIK Jurnal PAUD , 4 (1), 43–51.
Anggraeni,  P.  R.  (2019).  Implementasi
Kebijakan  Literasi  Sekolah  guna Peningkatan Karakter Gemar Membaca Pages 132-142 The Implementation  of  School  Literacy Policy to Improve Reading
Character. Ijsed , 1 (2),  132–142. http://ijsed.ap3si.org/index.php/jo urnal/article/view/12.
Aprilia,  T.  R.,  Siyamto,  Y.,  Suryanto Nugroho (2022). Peningkatan Literasi Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar Melalui Gerakan 3M dan Pojok Baca. Buletin KKN Pendidikan, 2(2), 130–136. https://doi.org/10.56972/jikm.v2i2. 42 Ati,  A.  P.,  &  Widiyarto,  S.  (2020).  Peran Literasi Bahasa Dalam Meningkatkan Minat  Baca  dan  Menulis  Pada  Siswa SMP  Kota  Bekasi,  9(1),  105–113. https://doi.org/10.24114/bss.v9i1.17 778
Bajari,  A.,  &  Wahyudin,  U.  (2019). Pemanfaatan  mading  dan  website dalam membentuk sikap antikorupsi siswa  di  kota  Kupang. Jurnal  Kajian Komunikasi , 7 (1), 59. https://doi.org/10.24198/jkk.v7i1.20
016
Baroroh,  A.  Z.,  Yuliani,  E.,  Arum,  F.,  & Fuaida,  E.  W.  (2021).  Pengaruh Mading  Kelas  terhadap  Peningkatan Budaya  Literasi  pada  Siswa  di  MI  / SD. Seminar  Nasional  PGMI  2021 , 1 , 763–774. http://proceeding.iainpekalongan.ac .id/index.php/semai%0APengaruh Dantes, N., & Handayani, N. N. L. (2021). Peningkatan  Literasi  Sekolah  dan Literasi  Numerasi  melalui  Model Blanded  Learning  pada  Siswa  Kelas V  SD  Kota  Singaraja. Widyalaya : Jurnal Ilmu Pendidikan 1 (3), 269–283.
Elita,  I.  N.,  &  Supriyanto,  A.  (2019). Peningkatan  minat  baca  peserta didik melalui gerakan literasi sekolah.  106–113. Seminar  Nasional Arah  Manajemen  Sekolah  Pada  Masa Dan Pasca Pandemi Covid-19 .
Hidayat, N., Kurniawan, D., Prabawa, A.
69
H.,  Rusnoto,  R.,  &  Syafiq,  A.  N.
(2022).  Peningkatan  Kemampuan Membaca Anak Menggunakan
Aplikasi  Android  Belajar  Membaca di  Dusun  Kentengsari  Kaliwungu Semarang. Jurnal  Ilmiah  Kampus
Mengajar ,
2013 , 72–79. https://doi.org/10.56972/jikm.v2i2. 45 Martha,  N.,  &  Situmorang,  Y.  (2018). Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Siswa  melalui  Teknik  Guiding Questions. Journal of Education Action
Research , 2 (2), 165–166. https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/JEAR/index
Nella Mardiani, Sri Wahyuni, I. B. (2022). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS) sebagai Upaya Meningkatkan Keterampilan
Membaca  dan  Menulis  di  SMA Negeri  3  Batusangkar. Jurnal  Ilmu Perpustakaan Dan Informasi Islam , 1 (1), 8–14.
Pahlavi,  Iva  Kurnia  A.  (2020).  Upaya Meningkatkan Kemampuan
Membaca  Dan  Menulis  Permulaan Menggunakan  Media  Puzzle  Huruf Untuk  Siswa  Kelas  I  Sekolah  Dasar. 161. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 9(2), 161-175. Pasciana, R., Yusidha, S. N. A., Walyasa, , Andi Reksa Dzunurain, Rahmayanti,
C.,  Laxmi,  W.  N.,  &  Iriany,  I.  S. (2021). Peningkatan Kualitas Membaca dan Menulis Siswa Sekolah  Dasar  melalui  Studi  Club. Bantenese : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (2), 142–156. https://doi.org/10.30656/ps2pm.v3i
2.4078
Permatasari,  A.  (2015).  Membangun Kualitas  Bangsa  dengan  Budaya Literasi. Seminar  Nasional  Bulan
Bahasa UNIB , 146–156.
Pratama,  E.  D.,  Mahardika,  D.  A.,  &  ... (2022).  Peningkatan  Literasi  dan Kreativitas  Siswa  Melalui  Kegiatan Mading  di  SDN  2  Binade. Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar, 2( 2) , 93–102. https://doi.org/10.56972/jikm.v2i2. 43 Putri, B. L., Safitri, W. D., Augtiah, I., & ... (2022).  Peningkatan  Literasi  Menulis Siswa  SMA  Prawira  Marta  Melalui Pendampingan Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah Kampus Mengajar, 2( 2) , 80–92. https://doi.org/10.56972/jikm.v2i2. 44 Rohim, D. C., Rahmawati, S., & Kudus, U. M.  (2020).  Peran  Literasi  dalam Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  di Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan  Dasar  :  Jurnal  Kajian Pendidikan  dan  Hasil  Penelitian,  6 (3), https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n3.
p230-237.
Saonah,
S. (2018). Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Dan  Menulis Permulaan  Dengan  Media  Gambar Di Kelas I Sd Negeri 222 Pasir Pogor.
Jurnal Elementaria Edukasia , 1 (1), 101– 107.
https://doi.org/10.31949/jee.v1i1.81 2 Setiawan,  A.  A.,  &  Sudigdo,  A.  (2019).
Penguatan  Literasi  Siswa  Sekolah Dasar Melalui Kunjungan Perpustakaan. Prosiding Seminar Nasional PGSD , 2015 , 24–30. Sholeh,  M.,  &  Masfuah,  S.  (2021).
Efektivitas  Pembelajaran  Google Classroom  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Literasi Membaca Siswa. Jurnal  Educatio, 7 (1),  134–140. https://doi.org/10.31949/educatio.v 7i1.889
Sismulyasih,  N.  (2018).  Peningkatan Kemampuan  Membaca  dan  Menulis Permulaan  Menggunakan  Strategi Bengkel  Literasi  pada  Siswa  SD. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar. 7 (1), 68–74. http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v
7i1.5341
Utami,  D.  A.  F.  (2020).  Pengembangan bahan  ajar  berbasis  modul  interaktif bagi  pemelajar  bipa  tingkat  a1. Kredo:Jurnal  Ilmiah  Bahasa  dan  Sastra 3(2) , 277–294.
https://doi.org/10.24176/kredo.v3i2
.4747
Wakhidah,  N.  (2012).  Keterampilan Membaca  Dan  Menulis  Dalam Meningkatkan  Berpikir  Kritis  Dan Literasi  Sains. Seminar  Nasional  Prodi
Pendidikan Sains S1 Unesa Tahun 2012 , 71–84.
Warsihna,  J.  (2016).  Meningkatkan Literasi  Membaca  Dan  Menulis Dengan  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (Tik). Jurnal  Kwangsan , 4 (2),
67. https://doi.org/10.31800/jurnalkwa ngsan.v4i2.84 Wulanjani,  A.  N.,  &  Anggraeni,  C.  W. (2019). Meningkatkan Minat Membaca  melalui  Gerakan  Literasi Membaca  bagi  Siswa  Sekolah  Dasar.
Proceding  of  Biology  Education. 3 ,  26– 31.  https://doi.org/10.21009/pbe.3- 1.4.