The  Development  of  Animation  Video  Based  on  Scientific Literacy  as Instructional Media Science for Upper Grade Primary Schools
Mey Prihandani Wulandari, Amalia Nurul Azizah, Hesti Nurlaeli
STKIP Darussalam Cilacap meyprihandani@stkipdarussalam.ac.id
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
The  aims  of  this  study  are  (1)  Produce  an  animation  video  based  on  scientific literacy  as instructional  media  science,  (2)  Knowing  the  quality  of  animation  video  based  on scientific literacy  as  instructional  media  science.  This  study  was  categorized  as  Research  and Development  (R&D).  The  subjects  in  this  study  is  some  experts  (media,  languages,  and material), teachers and grade IV students.The results of this study are (1) The animation video based on scientific literacy produced is instructional science media for grade IV students on the “Selalu Berhemat  Energi”,  (2) The quality of  this media  included  in "Very Good" category and didn’t  have  difficulties  when  using  it  according  to  assessment  of  some  experts  (media, languages,  and  material),  teachers  and  grade  IV  students.  The  implication  is  an  alternative  to improve  scientific literacy  through  improving  critical  thinking,  creative  thinking,  and  interest  in reading sains and most importantly thing is the discourse "Energy Saving"
Keywords:  Animation  Video;  Scientific Literacy;  Research  and  Development  (R&D);  Science;
Upper Grade Primary Schools

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan: (1) Mengembangkan video animasi IPA  SD  berbasis  literasi sains, (2) Mengetahui  kualitas  video  animasi  IPA  SD  berbasis  literasi sains.  Jenis  penelitian  yang dilakukan berupa Riset dan Pengembangan (R&D). Sebjek penelitian ini meliputi beberapa ahli (media,  bahasa,  dan  materi),  guru  dan  siswa  Kelas  IV.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  (1) Media  video  animasi  IPA  SD  berbasis  literasi  sains  yang  dihasilkan  merupakan  media pembelajaran  IPA  untuk  kelas  IV  SD  pada  kurikulum  2013  dengan tema  “Selalu  Berhemat Energi”, (2) Kualitas media video animasi IPA SD  berbasis literasi sains berada pada kategori “Sangat Baik” dan pengguna media tidak mengalami kesulitan saat menggunakannya  menurut penilaian  beberapa  ahli  (media,  bahasa,  dan  materi),  guru  dan  siswa  Kelas  IV.  Implikasi penelitian ini adalah alternatif media pembelajaran dalam meningkatkan cara berpikir kritis dan kreatif serta meningkatkan minat membaca materi pelajaran IPA sehingga dapat meningkatkan literasi  sains  siswa  dan  yang  terpenting  didalam  materi  tersebut  terdapat  wacana  “Hemat Energi”.
Kata  kunci: Media  video  animasi,  Literasi sains ,  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Penelitian  dan Pengembangan (R&D), Sekolah Dasar Kelas Atas
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar,  salah  satu  mata  pelajaran  yang dipelajari  adalah  IPA  yang  mempunyai  peran  penting  dalam  mensejahterakan manusia,  sehingga  penting  dipelajari  pada  jenjang  pendidikan  sedini  mungkin. Samatowa (2016) menyatakan bahwa IPA merupakan segala sesuatu yang berkaitan dengan  alam  semesta  dan  isinya  yang  dapat  dipelajari  secara  objektif  dan  rasional. Sedangkan menurut  Susanto  (2016),  IPA  merupakan  usaha  dalam  mempelajari  alam semesta  yang  dilakukan  oleh  manusia  melalui  kegiatan  penelitian  dengan menggunakan  metode  ilmiah.  Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPA  secara  tidak  langsung  memberikan  motivasi kepada siswa untuk meningkatkan rasa ingin tahu dalam diri siswa itu sendiri terhadap kejadian-kejadian di alam semesta, yang kemudian siswa secara tidak langsung akan mengembangkan  kemampuan  bertanya,  mengembangkan  kemampuan  mencari jawaban  penyelesaian  dari  bukti  yang  diperoleh,  serta  mengembangkan  cara  berpikir ilmiah.  Dan  untuk  mencapai  itu  semua,  salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan penerapan literasi sains dalam proses pembelajarannya.
Menurut  OECD  ( Organization  for  Economic  Cooperation  and  Development ) dalam  kemdikbud  (2017)  literasi  sains  adalah  kemampuan  siswa  dalam  mencari jawaban  penyelesaian  dari  bukti  atau  fakta  yang  diperoleh  dengan  cara  menjelaskan fenomena  ilmiah  yang  terjadi.  Sehingga  siswa  dapat  melek  sains,  menjadikan  siswa sadar  bahwa  IPTEK  mempunyai  kontribusi  besar  terhadap  lingkungan,  serta menjadikan  siswa  memiliki  kepedulian  terhadap  lingkungan  yang  ada  disekitar  dalam kehidupan  sehari-hari.  Allison  and  Goldston  (2018)  menyebutkan  bahwa  siswa  yang melek sains akan dapat mentransfer pengetahuan dan ketrampilan sains yang dimiliki untuk  diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Rakhmawan,  dkk  (2015) menjelaskan  bahwa  dalam  pembelajaran  IPA,  siswa  yang  mempunyai  kemampuan literasi  sains  yang  baik  akan  termotivasi  dalam  membangun  sendiri  kebermaknaan pengetahuan secara  optimal  dari  apa  yang telah  dipelajari.  Dari  penjelasan  beberapa ahli  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  literasi  sains  sangatlah  penting  untuk diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  sehingga  siswa  akan  terlatih terbiasa  dalam  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapinya  dalam  kehidupan sehari-hari  dengan  cara  berpikir  kritis  dan  kreatif,  siswa  dapat  beradaptasi  untuk menyesuaikan diri lingkungan dengan cara terampil berkomunikasi dengan orang lain, dan  siswa  dapat  membuka  diri  untuk  dapat  berkolaborasi  dengan  orang  lain  untuk mengembangkan ide-ide yang nantinya dapat berkontribusi terhadap lingkungan sosial masyarakat sekitar.
Literasi  sains  siswa  di  Indonesia  menurut  hasil  penelitian  PISA  ( Programme  for International  Student  Assesment )  dengan  penyelenggaranya  adalah  OECD  berada pada  kategori  masih  rendah.  Rafidah  (2017)  menyebutkan  bahwa  pada  tahun  2012, perolehan rata-rata skor sebesar 382 dan menempati peringkat ke 64 (dari 65 negara) dan tahun 2015 diperoleh rata-rata skor 403 dengan menempati peringkat ke 64 (dari 72  negara).  Dengan  kondisi  seperti  ini,  perlu  adanya  perbaikan  cara  pembelajaran dengan mengembangkan media pembelajaran yang disesuaikan dengan perkembangan  zaman  dan  juga  harus  mendukung  literasi  sains  sehingga  siswa memiliki pengetahuan yang lebih bermakna.
Salah satu media pembelajaran yang dapat dikembangkan adalah video animasi yang  memadukan  audio  dan  visual  di  dalamnya.  Azhar  (2013)  menyatakan  bahwa dalam  proses  pembelajaran,  media  video  animasi  memiliki  peran  yang  penting diantaranya  dapat  meningkatkan  pemahaman,  memperkuat  ingatan,  menumbuhkan motivasi untuk mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari. Sedangkan menurut Munir (2015) menjelaskan bahwa video animasi merupakan proses menciptakan suatu gerakan sebuah  objek  dengan  cara  berpindah  tempat, merubah  warna  atau  merubah bentuk  objek  tersebut.  Dari  penjelasan  para  ahli  diatas,  penerapan  media  video
animasi  sangatlah  layak  diterapkan  dalam  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai,  agar  supaya  media  video  animasi  menjadi  efektif untuk  diterapkan,  maka  sebaiknya  di  dalam  media  tersebut  dirancang  agar memungkinkan  siswa  dapat  melakukan  interaksi  terhadap  visual  yang  dibuat  dan dapat  mendukung  literasi  sains,  sehingga  proses  pertukaran  informasi  dapat  terjadi dan  siswa  memiliki  pengetahuan  yang  lebih  bermakna.  Selain  itu,  menurut  hasil penelitian  yang  dilakukan  Riwanto  (2018)  menjelaskan  bahwa  untuk  menyampaikan materi  IPA  agar  siswa  dapat  menguasai  konsep  materi  yang  dipelajari  salah  satunya dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat  kegiatan interaktif untuk meningkatkan keterampilan dalam menganalisis permasalahan berupa sebab  akibat  dari  fenomena  alam  yang  terjadi  ataupun  mencari  solusi  atas permasalahan  yang  ditimbulkan  oleh  fenomena  alam  tersebut.  Dari  hasil  penelitian tersebut,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  media  yang  terdapat  kegiatan interaktif di dalamnya juga dapat meningkatkan literasi sains siswa.
Untuk  menyelesaikan  permasalahan  di  atas,  peneliti  akan  mengembangkan media  video  animasi  IPA  berbasis  literasi  sains  untuk  kelas  atas  SD  pada  kurikulum 2013.  Menurut  Piaget  dalam  Sulistyaningsih  (2015)  menyebutkan  bahwa  karakteristik siswa  kelas  IV  dalam  cara  berfikir  masih  bersifat  konkrit  dan  belum  mampu mempelajari  sesuatu  yang  abstrak,  sehingga  perlu  adanya  alat  bantu  visual  untuk mempermudah pemahaman siswa. Tema yang dipilih adalah Selalu Berhemat Energi untuk  siswa  kelas  IV  SD  dengan  alasan  peneliti  tertarik  dengan  wacana  “Hemat Energ i” dan karakter materi didalamnya berupa pengetahuan. Karakter ini mendukung penggunaan media video animasi sehingga siswa mau membaca. Dalam tema Selalu Berhemat  Energi  berisi  tentang  materi  sumber  energi,  manfaat  energi,  dan  energi alternatif.  Dalam  penelitian  ini,  di  dalam  media  yang  akan  dikembangkan  juga  akan dirancang  kegiatan  interaktif  siswa  berupa  menganalisis  pemanfaatan  sumber  daya alam tertentu sehingga dapat meningkatkan ketrampilan berfikir kritis dan kreatif siswa dalam menganalisis masalah dan mencari solusi bersama dalam rangka meningkatkan ketrampilan berkomunikasi dan berkolaborasi dengan orang lain.
Rumusan  penelitian  berdasarkan  latar  belakang  di  atas  meliputi:  (1) Bagaimanakah  pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi  IPA  SD  berbasis literasi  sains  pada  tema  Selalu  Berhemat  Energi?  (2)  Bagaimanakah  kualitas  media pembelajaran video animasi IPA SD berbasis literasi sains pada tema Selalu Berhemat Energi  menurut  penilaian  berbagai  ahli  (media,  bahasa,  dan  materi),  guru  dan  siswa Kelas IV?
Tujuan penelitian berdasarkan rumusan masalah diatas adalah (1) Mengembangkan media video animasi IPA SD berbasis literasi sains pada tema Selalu Berhemat Energi, (2)  Mengetahui kualitas media pembelajaran video animasi IPA SD berbasis literasi sains  pada tema Selalu Berhemat Energi menurut  penilaian berbagai ahli (media, bahasa, dan materi), guru dan siswa Kelas IV?.
Pengembangan  media  video  animasi  berbasis  literasi  sains  diharapkan  dapat berperan  dalam  mengembangkan  proses  pembelajaran  dan  bermanfaat  kepada berbagai  pihak,  diantaranya:  (1)  Bagi  siswa:  mendapatkan  alternatif  media pembelajaran  dalam  meningkatkan  cara  berpikir  kritis  dan  kreatif  serta  meningkatkan minat  membaca  materi  pelajaran  IPA  sehingga  dapat  meningkatkan  literasi  sains siswa.  (2)  Bagi  guru:  terbantu  dalam  menarik  perhatian  siswa  dan  termotivasi  dalam mengembangkan  sendiri  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan siswanya  masing-masing  dengan  memperhatikan  potensi  daerah  sekolah.  (3)  Bagi Sekolah:  memberikan  sumbangsih  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran di sekolah.

## METODE
Jenis dan prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa penelitian  riset  dan  pengembangan  ( Research  and  Development )  yang  mengarah pada model Brog and Gall. Sebjek penelitian ini meliputi beberapa ahli (media, bahasa, dan  materi),  guru  dan  siswa  Kelas  IV.  Riset  dan  Pengembangan  diawali  dengan melakukan  observasi  kebutuhan  isi  media  pembelajaran  video  animasi  IPA  SD berbasis  literasi  sains,  dilanjutkan  dengan  membuat  draft  media  yang  kemudian dilanjutkan  dengan  produksi  media  pembelajaran,  selanjutnya  dilakukan  validasi  ahli dan  uji  coba  penggunaan  media  pembelajaran,  jika  terdapat  kekurangan  maka dilakukan  revisi.  Lokasi penelitian adalah Sekolah Dasar baik Negeri maupun Swasta yang berada di Kabupaten Cilacap, Provinsi Jawa Tengah. Metode pengumpulan data yang digunakan meliputi metode wawancara, pengisian lembar evaluasi/ angket check list dan dokumentasi. Data yang diperoleh adalah berupa data penilaian kualitas media video  animasi  yang  berasal  dari  hasil  check  list yang  diisi  oleh  beberapa  ahli  (media, bahasa,  dan  materi),  guru  dan  siswa  Kelas  IV.  Data  kuantitatif  yang  diperoleh kemudian  diolah  dengan  perhitungan  rata-rata  skor  untuk  masing-masing  aspek penilaian  dalam  menentukan  kualitas  media  pembelajaran  secara  keseluruhan  dan tahap  selanjutnya  mengubah  rata-rata  skor  masing-masing  aspek  penilaian  tersebut menjadi  nilai  kualitatif  dengan  melihat  kriteria  katergori  penilaian  ideal  yang  dapat dilihat pada Tabel 2 (Sukarjo dalam Fahmi, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  R&D  merupakan  suatu  penelitian  yang  hasil  akhirnya  dapat  berupa produk  baru  ataupun  modifikasi  produk  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti  lain  (Irfandi, 2015).  Adapun  hasil  pengembangan  yang  merupakan  luaran  wajib  dari  penelitian  ini adalah  purwarupa/prototipe  dalam  bentuk  produk  baru  berupa  media  video  animasi IPA SD berbasis literasi sains yang merupakan media pembelajaran IPA untuk kelas IV SD pada kurikulum 2013 dengan tema Selalu Berhemat Energi dimana karakter materi didalamnya secara keseluruhan berisi tentang pengetahuan sehingga  media ini dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan literasi sains siswa dan yang terpenting didalam materi  tersebut  terdapat  wacana “Hemat  Energi”  sehingga  mampu  membantu pemerintah dalam hal mensosialisasikan program hemat energi terhadap siswa.
Model  R&D  yang  dilakukan  mengarah  pada  model  Brog  and  Gall  yang didalamnya  terdapat  10  tahapan  yang  harus  dilakukan.  10  tahapan  tersebut  meliputi: (1)  penelitian  dan  pengumpulan  informasi:  melakukan  observasi  kebutuhan  isi  media pembelajaran video animasi IPA SD berbasis literasi sains yang dilakukan dengan cara studi  lapangan,  studi  pustaka,  dan  pengumpulan  informasi  (berupa  observasi
pendataan  alat  penunjang  media  LCD  pada  SD  Negeri  dan  Swasta  di  Kecamatan Karangpucung,  Majenang  dan  Sidareja);  (2)  perencanaan:  membuat  bagan perencanaan media dan kerangka isi utama media; (3) pengembangan bentuk produk pendahuluan:  terdapat  empat  langkah,  yaitu  pra  penulisan,  penulisan  draft, penyuntingan (dilakukan validasi ahli terhadap media pembelajaran), dan revisi (terkait dengan timing animasi gambar); (4) uji coba lapangan awal: yang terlibat hanya 1 guru dan 3 siswa di SD Negeri Surusunda 1 Karangpucung; (5) revisi terhadap produk awal: tidak  dilakukan,  karena  masukan  yang  diberikan  baik  guru  maupun  siswa  bukan berkaitan  dengan  produk,  tetapi  lebih  meminta  pengembangan  media  pembelajaran untuk  tema-tema  yang  lainnya;  (6)  uji  coba  utama:  yang  terlibat  adalah  1  guru  dan siswa  1  kelas  di  SD  Negeri  Ciporos  3  Karangpucung;  (7)  revisi  produk  operasional: tidak  dilakukan,  karena  baik  guru  dan  siswa  tidak  memberikan  masukan  terhadap media  melainkan  penilaian  positif  terhadap  media  ini;  (8)  uji  coba  operasional:  yang terlibat  adalah  2  sekolah  yaitu  satu  sekolah  negeri  (SD  Negeri  Tayem  1 Karangpucung) dan satu sekolah swasta (MI Al-Hidayah Surusunda); (9) revisi produk akhir:  tidak  dilakukan,  karena  baik  guru  dan  siswa  tidak  memberi  masukan  dan  tidak mengalami  kendala  pada  saat  penggunaannya;  (10)  deseminasi  dan  implementasi: mendeseminasikan media video animasi IPA SD berbasis literasi sains ke 50 Sekolah Dasar baik Negeri maupun Swasta di Kabupaten Cilacap.
Adapun  rincian  data  hasil  penilaian  dari  beberapa  ahli  (media,  bahasa,  dan materi),  guru,  dan  siswa  kelas  IV  terhadap  kualitas  media  pembelajaran  adalah sebagai berikut:
a.  Hasil penilaian Ahli Media
b.  Hasil penilaian Ahli Bahasa
c.  Hasil penilaian Ahli Materi
d.  Hasil penilaian Guru
e.  Hasil penilaian Siswa
Berdasarkan  analisis  hasil  penilaian  media  pembelajaran  dalam  penelitian  ini, maka dapat disimpulkan bahwa kualitas media video animasi IPA SD berbasis literasi
sains  berada  pada  kategori  “Sangat  Baik”  dan  pengguna  media  tidak  mengalami kesulitan saat menggunakannya menurut penilaian berbagai ahli (media, bahasa, dan materi),  guru  dan  siswa  Kelas  IV.  Video  animasi  yang  telah  selesai  dikembangkan, dapat  menjadi  alternatif  media  dalam  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  khususnya pada  tema  Selalu  Berhemat  Energi  sehingga  siswa  lebih  merasa  tertarik  dalam mempelajarinya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Setiawan (2014:110) yang menyatakan bahwa pemanfaatan animasi dalam media pembelajaran dapat  memberikan  pengalaman  tampilan  yang  berbeda  dengan  mengubah  konsep abstrak  menjadi  lebih  konkrit  dan  sederhana,  sehingga  dapat  mudah  dipahami  oleh siswa dan dapat mendorong motivasi belajar siswa.
Media  video  animasi  yang  telah  dibuat  juga  mendukung  peningkatan  literasi sains,  hal  ini  dikarenakan  karakter  materi  pada  tema  Selalu  Berhemat  Energi  berisi tentang  pengetahuan  konsep  yang  didalamnya  terdapat  materi  sumber  energi  dan sumber daya alam, sehingga untuk meningkatkan literasi sains siswa, maka dilakukan dengan cara kegiatan membaca. Dengan menggunakan media video animasi berbasis literasi  sains  yang  telah  selesai  dikembangkan,  siswa  diarahkan  melalui  kegiatan interaktif  dengan  cara  membaca  yang  selanjutnya  diajak  untuk  menganalisis pemanfaatan  sumber  daya  alam  tertentu.  Alasan  peneliti  melibatkan  kegiatan membaca  di  dalam  media  ini  dikarenakan  kegiatan  membaca  merupakan  dasar  dari sebuah literasi. Dengan kemampuan literasi siswa yang tinggi, maka  dapat dipastikan siswa  mampu  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi.  Begitupun  sebaliknya apabila  siswa  tidak  lancar  membaca,  maka  kemampuan  literasi  siswa  tersebut  juga rendah  sehingga  kurang  mampu  beradaptasi    dengan  permasalahan  yang dihadapinya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Nursholihat  dkk  (2017:712)  yang menyebutkan  bahwa  contoh  usaha  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains salah  satunya  adalah  menjadikan  siswa  terbiasa  untuk  membaca,  sehingga  perlu disusun dan dikembangkan media/ kegiatan membuat siswa tertarik dan gemar untuk membaca.
Selain itu, di dalam media video animasi berbasis literasi sains yang telah dibuat juga  terdapat  kegiatan  interaktif  yang  mengarahkan  siswa  untuk  mampu  dalam mencari jawaban penyelesaian dengan cara menjelaskan fenomena ilmiah yang terjadi dari  bukti  atau  fakta  yang  diperoleh.  Sehingga  siswa  dapat  mengidentifikasi karakteristik  tentang  sumber  energi,  siswa  mempunyai  kesadaran  bagaimana  energi dan  teknologi  mampu  membantu  menangani  krisis  energi  yang  telah  terjadi  melalui energi alternatif, serta menjadikan siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan yang ada  disekitar  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  terkait  dengan  krisis  energi  dengan cara  menghemat  energi  dan  memanfaatkan  energi  alternatif  sebaik  mungkin.  Hal  ini juga  sesuai  dengan  pendapat  Bang  (2018)  yang  menjelaskan  bahwa  literasi  sains dapat  mengembangkan  serangkaian  kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  dan memahami  pengetahuan  ilmiah  yang  dimiliki  sehingga  mempunyai  kesadaran  dan kemauan  peduli  terhadap  lingkungannya.  Di  sisi  lain,  dengan  penggunaan  media berbasis literasi sains, akan mendukung peningkatan komponen abad 21 yang meliputi beberapa  kemampuan  (berpikir  kritis  dan  kreatif,  berpendapat,  dan  berkerjasama) sehingga  siswa  memiliki  kepedulian  terhadap  lingkungan  yang  ada  disekitar  dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini juga diperkuat dengan pendapat Astuti, dkk (2017: 263) yang menyatakan bahwa penguasaan literasi sains dalam diri siswa sangatlah penting terutama dalam memahami aspek lingkungan, sosial, ekonomi, kesehatan dan lainnya agar mampu beradaptasi  dengan perkembangan teknologi dan arus komunikasi  yang semakin pesat dan cepat.
Selain itu, rendahnya kesadaran masyarakat terhadap program “Gerakan Hemat Energi”  yang  dicetuskan  oleh  pemerintah  bisa  berakibat  fatal  bagi  kerusakan lingkungan. Bercermin terhadap hal tersebut, penting untuk siswa mengkaji, menyadari dan  memahami tentang pentingnya  program  hemat  energi.  Sehingga  dengan  adanya
urgensi  tersebut,  maka  dalam  penelitian  ini  tema  pembelajaran  yang  dipilih  adalah tema  “Selalu  Berhemat  Energi”  untuk  siswa  kelas  IV  SD  dengan  harapan  setelah dilakukan  pembelajaran  berbasis  literasi  sains,  siswa  dapat  memberi  kontribusi  pada lingkungan sosial terkait pentingnya hemat energi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  riset  dan  pengembangan  dalam  penelitian  ini,  diperoleh simpulan  meliputi:  (1)  Media  video  animasi  IPA  SD  berbasis  literasi  sains  yang dihasilkan  merupakan  media  pembelajaran  IPA  untuk  kelas  IV  SD  pada  kurikulum 2013 dengan tema “Selalu Berhemat Energi”, (2) Kualitas media video animasi IPA SD berbasis literasi sains berada pada kategori “Sangat Baik” dan pengguna media tidak mengalami  kesulitan  saat  menggunakannya  menurut  penilaian  beberapa  ahli  (media, bahasa,  dan  materi),  guru  dan  siswa  Kelas  IV.  Berdasarkan  simpulan  dan  hasil wawancara  terhadap  guru  sebagai  pengguna  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan  oleh  peneliti,  maka  peneliti  memiliki  saran  diantaranya:  (1)  perlu diadakannya  penelitian  lebih  lanjut  tentang  keefektifan  penggunaan  media  video animasi  IPA  SD  berbasis  literasi  sains  pada  tema  Selalu  Berhemat  Energi  dalam proses  pembelajaran,  (2)  perlu  dilakukannya  pengembangan  media  video  animasi berbasis literasi sains pada mata pelajaran yang lain dan di tingkat kelas yang lain, (3) perlu  dilaksanakannya  pelatihan  dan  sosialisasi  kepada  guru-guru  SD  dalam pembuatan media pembelajaran menggunakan software atau aplikasi pembuat media yang  mudah  digunakan.  Implikasi  penelitian  ini  adalah    menjadi  alternatif  media pembelajaran  dalam  meningkatkan  literasi  sains  siswa  melalui  peningkatan  cara berpikir kritis dan kreatif serta meningkatkan minat membaca materi pelajaran IPA dan yang terpenting didalam materi tersebut terdapat wacana “Hemat Energi”.

## DAFTAR PUSTAKA
Allison,  Elizabeth;  Goldston,  M  Jenice.  (2018).  Modern  Scientific  Literacy:  A  Case Study  of  Multiliteracies  and  Scientific  Practices  in  a  Fifth  Grade  Classroom. Journal  of  Science  Education  and  Technology ;  New  York  Vol.  27,  Iss.  3,    (Jun 2018): 270-283.
Astuti, dkk. (2017). Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Literasi Sains pada Materi Hubungan Makanan dengan Kesehatan. Jurnal Pena Ilmiah : Vol. 2,
No 1, Agustus 2017, Hal 261-270. e-ISSN 2540-9174. Azhar, Arsyad. (2016). Media Pembelajaran . Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Bang, Lars. (2018). In the maw of the Ouroboros: an analysis of scientific literacy and democracy. Scholarly journals: Cultural Studies of Science Education ; Dordrecht Vol. 13, Iss. 3,  (Sep 2018): 807-822.
Borg,  W.R.  dan  Gall,  M.D.  (20030.  Educational  Research: An  Introduction,  Fifthy Edition . New York: Longman.
Fahmi,  S  dan  Soffi  W.P.  (2017).  Pengembangan  Media  Belajar  untuk  Mata  Kuliah Logika  Matematika  dan  Himpunan  di  Program  Studi  Pendidikan  Matematika Universitas Ahmad Dahlan. AdMathEdu , Vol. 7, No. 2, Desember 2017, Hal 176- 196. ISSN: 2088-687X.
Irfandi. (2015). Pengembangan model pelatihan Sepak Bola dan Bola Voli . Yogyakarta: CV Budi Utama.
Kemdikbud.  (2017). Materi  Pendukung  Literasi  Sains  Gerakan  Literasi  Nasional . Jakarta: Tim GLN Kemendikbud.
Munir.  (2015). Multimedia  Konsep  &  Aplikasi  dalam  Pendidikan .  Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Nursholihat  dkk.  (2017).  Peranan  Media  Komik  Terhadap  Literasi  Sains  Siswa  SD Kelas  V  pada  Materi  Daur  Air  (Penelitian  Pre-Experimental  Terhadap  Siswa
Kelas V SD Kecamatan Paseh Kabupaten Sumedang). Jurnal Pena Ilmiah : Vol. 2, No 1, Agustus 2017, Hal 711-720. e-ISSN 2540-9174. Rafidah,  Nurlina.  (2017). Pengembangan  Pocketbook  Bermuatan  Nature  Of  Science untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa SMP . S2 skripsi, FMIPA UNY. Rakhmawan,  Aditya  dkk.  (2015).  Perancangan  Pembelajaran  Literasi  Sains  Berbasis Inkuiri  pada  Kegiatan  Laboratorium .  Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran  IPA
(JPPI) , Vol. 1, No. 1, November 2015, Hal. 143-152. e-ISSN 2477-2038. Riwanto,  Mawan  Akhir.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Interaktif Berbasis  Keterampilan  Proses  Sains  untuk  Kelas  Atas  Sekolah  Dasar. Jurnal PANCAR , Vol. 2, No. 2, November 2018, Hal. 12-15.e-ISSN: 2550-0619. Samatowa, Usman. (2016). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Indeks. Setiawan, Andhika Budi. 2014. Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Hasil Belajar  Rencana  Anggaran  Biaya  di  SMK  Negeri  3  Yogyakarta. S1  skripsi, FTEKNIK UNY.
Sulistyaningsih, Indah. (2015). Hubungan Minat Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IVA di Salah Satu Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2015/2016. Klaten: Universitas Sanata Dharma. https://repository.usd.ac.id/3370/ Susanto,  Ahmad.  (2016). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.