## PENGEMBANGAN ALAT PERAGA SISTEM AUDIO UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN MAHASISWA PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF
Andi Irawan*, Dwi Widjanarko Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang. Semarang 50229, Indonesia, *E-mail: irawan1594@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  know  the  feasibility  and  the  effectiveness  of  media  equipment installation  of  car  audio  system  use  of  props  to  students  in  Mechanical  engineering  Department  of Semarang State University. This research is a type of research R & D. The subject of this study is a student with a total of 60 people divided into 2 classes namely the control class and the experimental class. The object of this research is the medium of audio system installation props. The results of the media test percentage assessment amounted to 88% and the presentation of the material test amounted to  78%,  both  obtained  very  decent  criteria.  The  average  increase  of  experimental  class  learning results  was  77.33,  while  the  control  class  was  only  71.47.  T  test  result  for  post-test  value  obtained 3.40. The results of the N-gain test calculation obtained an average gain of 0.298 for the control class with a low increase and 0.404 for the experimental class with a moderate increase. The results proved that  the  installation  equipment  Media  Car  audio  system  is  an  effective  medium  to  be  used  as  a learning medium.

## Keywords: props, car audio installation

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  keefektifan  penggunaan  media  alat peraga instalasi sistem audio pada mahasiswa di jurusan Teknik Mesin Universitas Negeri Semarang. Penelitian ini merupakan jenis penelitian R&D. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa dengan jumlah 60 orang yang dibagi menjadi 2 kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Objek penelitian ini adalah  alat  peraga  instalasi  sistem  audio.  Hasil  penilaian  persentase  uji  media  sebesar  88%  dan persentase  hasil  uji  materi  sebesar  78%,  keduanya  memperoleh  keriteria  sangat  layak.  Peningkatan rata-rata  hasil  belajar    kelas  eksperimen  yaitu  sebesar  77,33,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  sebesar 71,47. Hasil uji t untuk nilai post-test diperoleh 3,40. Hasil perhitungan uji n-gain memperoleh rata- rata gain sebesar  0,298  untuk  kelas  kontrol  dengan  peningkatan  rendah  dan  0,404  untuk  kelas eksperimen  dengan  peningkatan  sedang.  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa  media  alat  peraga instalasi  sistem  audio  mobil  merupakan  media  yang  efektif  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Kata Kunci: alat peraga, intalasi audio mobil.

## PENDAHULUAN
Kegiatan belajar mengajar pada pendidikan dilakukan untuk  memajukan  pola pikir para peserta didik, agar meningkatkan sumber daya manusia yang lebih modern dengan seiringnya perkembangan  jaman.  Berjalannya  kegiatan  belajar  mengajar  pada  pendidikan,  sebuah lembaga  pendidikan  yaitu  sekolah  merancang  sistem  batasan  waktu  dalam  menempuh pendidikan yang menekankan pada pemahaman peserta didik.Pendidikan juga sebagai wadah para peserta didik untuk menggali dan meningkatkan potensi yang diarahkan pada tiap bakat
maupun  kompetensi  para  peserta  didik.  Sebuah  media  alat  peraga  adalah  salah  satu  fasilitas yang  harus  ada  sebagai  penunjang  pemahaman  para  peserta  didik.  Media  alat  peraga  juga sebagai  bentuk  kegiatan  belajar  mengajar  yang  nyata  karena  terdapat  benda  kerjanya. Kemudahan  pemahaman  para  peserta  didik  dalam  menangkap  suatu  ilmu  ini  dapat memberikan  kontribusi  besar.  Diharapkan  merubah  kualitas  pendidikan  lebih  baik,  karena hasil belajar para peserta didik pastinya akan lebih meningkat dari sebelumnya. Pemanfaatan media  pembelajaran  secara  aktif  akan  menjadikan  para  peserta  didik  memiliki  pengalaman belajar yang lebih baik.
Pembelajaran  menurut  Abdurakhaman  dan  Rusli  (2017:25)  pembelajaran  adalah  suatu proses  membangun  /  memicu,  memperkuat,  mencerdaskan,  dan  menstransfer  kecerdasan. Menurut Arifin (2012:12) kata dasar “pembelajaran” adalah belajar. Dalam arti pembelajaran dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  atau  cara  yang  dilakukan  agar  seseorang  dapat melakukan kegiatan belajar. Arifin (2012:13) pembelajaran adalah suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan sistematik yang bersifat interaktif dan komunikatif antara pendidik (guru) dengan  peserta  didik  sumber  belajar  dan  lingkungan  untuk  menciptakan  suatu  kondisi  yang memungkinkan  terjadinya  tindakan  belajar  peserta  didik  baik  dikelas  maupun  diluar  kelas, dihadiri  guru  secara  fisik  atau  tidak  untuk  menguasai  kompetensi  yang  telah  ditentukan. Menurut  Gazali  (2016:186)  menjelaskan  pembelajaran  bermakna  adalah  siswa  dapat menggunakan  pengetahuan  yang  mereka  pelajari  untuk  memecahkan  masalah  dan  untuk memahami  konsep-konsep  baru  dengan  mentransfer  pengetahuan  mereka  untuk  situasi  dan masalah  baru.  Menurut  Sudrajat  (2008:1)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan,  dapat  merangsang  fikiran,  perasaan,  dan  kemauan peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  terciptanya  proses  belajar  pada  diri  peserta  didik. Menurut Riyana (2012:5-14) media pembelajaran adalah perantara atau pengantar, sedangkan kata pembelajaran diartikan sebagai suatu kondisi yang diciptakan untuk membuat seseorang melakukan  suatu  kegiatan  belajar.  Dengan  demikian  media  pembelajaran  memberikan penekanan pada posisi media sebagai wahana penyalur pesan atau informasi belajar sehingga mengkondisikan  seseorang  untuk  belajar,  dalam  kata  lain  pada  saat  kegiatan  belajar berlangsung bahan belajar (learning material) yang diterima siswa diperoleh melalui media. Menurut  Mahnum  (2012:28)  jadi  media  adalah  perluasan  dari  guru,  pengertian  yang dikemukakannya  tidak  jauh  beda  dengan  pengertian  yang  dikemukakan  oleh Asociation  of Education  Communication  Technology (AECT),  yang  mana  media  diartikan  dengan  segala bentuk  dan  saluran  yang  dapat  dipergunakan  untuk  proses  penyaluran  pesandari  kedua pendapat  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  media  adalah  berkaitan  dengan  perantara  yang
berfungsi menyalurkan pesan dan informasi dari sumber yang akan diterima oleh si penerima pesan yang terjadi dalam proses pembelajaran.
Menurut  Nurseto  (2012:22)  fungsi  media  pembelajaran  adalah  sebagai  berikut:  1) Sebagai sarana bantu untuk mewujudkan situasi pembelajaran  yang lebih efektif. 2) Sebagai salah  satu  komponen  yang  saling  berhubungan  dengan  komponen  lainya  dalam  rangka menciptakan  situasi  belajar  yang  diharapkan.  3)  Mempercepat  proses  belajar.  4) Meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar.  5)  Mengkongkritkan  yang  abstrak  sehingga dapat mengurangi terjadinya penyakit verbalisme.
Menurut  Sidharta  (2005:13)  fungsi  media  pembelajaran  adalah  sebagai  berikut:  1) Memperjelas  dan  memperkaya/melengkapi  informasi  yang  diberikan  secara  verbal.  2) Meningkatkan  motivasi  dan  perhatian  siswa  untuk  belajar.  3)  Meningkatkan  efektivitas  dan efesiensi penyampaian informasi. 4) Menambah variasi penyajian materi. 5) Pemilihan media yang tepat akan menimbulkan semangat gairah dan mencegah kebosanan siswa untuk belajar. 6)  Kemudahan  materi  untuk  dicerna  dan  lebih  membekas  sehingga  tidak  mudah  dilupakan siswa.  7)  Memberikan  pengalaman  yang  lebih  konkrit  bagi  hal  yang  mungkin  abstrak.  8) Meningkatkan  keingintahuan (curiosity) siswa.  9)  Memberikan  stimulus  dan  mendorong repon siswa.
Berdasarkan uraian tersebut tujuan penelitian ini untuk mengetahui tingkat kelayakan media  alat  peraga  yang  dikembangkan,  dan  juga  untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan  hasil belajar peserta didik setelah menggunakan alat peraga instalasi sistem audio mobil

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development/R&D ).  Model  pengembangan  multimedia  ini  menggunakan model pengembangan ADDIE, dimana model pengembangan ini terdiri dari 5 tahapan  yaitu Analyze (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi)  dan Evaluation (evaluasi).  Penelitian  ini  menggunakan Quasi  Experimental Design dengan  model Nonequivalent  Control  Group  Design .  Dalam  desain  ini  terdapat  dua kelompok  yang  sudah  dipilih,  kemudian  diberi pretest untuk  mengetahui  kondisi  awal kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen,  kemudian  diberi posttest untuk  mengetahui perbedaan  hasil  perlakuan  yang  telah  dilakukan  antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen  (Sugiyono,  2015:116).  Desain  penelitian Quasi  Experimental  Design dengan model Nonequivalent Control Group Design dapat ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian (Sugiyono, 2015: 116) Subjek Pretest Perlakuan Posttest Kelas Kontrol O 1 X1 O 2 Kelas Eksperimen O 3 X2 O 4
Keterangan:
X1
: Pembelajaran tanpa menggunakan multimedia differential .
X2
: Pembelajaran dengan menggunakan multimedia differential.
O 1, O 3 : Pretest differential .
O 2 O 4 : Posttest differential.
Setelah  nilai  hasil pretest dan posttest dari  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen didapatkan,  diperoleh  perbedaan  nilai pretest dan posttest yang  menjadi  acuan  dalam menentukan  kesimpulan  hasil  belajar  yang  diperoleh  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.
Subjek  penelitian  ini  adalah  2  kelas  dari  prodi  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Jurusan Teknik  Mesin  Universitas  Negeri  Semarang.  Kelas  yang  terbagi  dua  yaitu  kelas  pretest  dan kelas  posttest.  Jumlah  masing-masing  kelas  yaitu  30  mahasiswa  yang  mengikuti  pelajaran praktik kelistrikan bodi otomotif.

## HASIL PENELITIAN

## Kelayakan media alat peraga
Hasil  uji  kelayakan  dari  ahli  media  terhadap  media  alat  peraga  instalasi  sistem  audio mobil  dapat  diketahui  dari  hasil  angket  penilaian.  Adapun  hasil  analisis  data  uji  kelayakan produk  oleh  ahli  media  terhadap  media  alat  peraga  instalasi  sistem  audio,  diperoleh  jumlah skor total dari penilaian kedua ahli media yaitu 92, dengan presentase 88%. Berdasarkan hasil perhitungan uji kelayakan dari ahli media masuk dalam kriteria sangat layak.
Hasil  uji  kelayakan  dari  ahli  materi  terhadap  media  alat  peraga  instalasi  sistem  audio mobil  dapat  diketahui  dari  hasil  angket  penilaian.  Adapun  hasil  analisis  data  uji  kelayakan produk  oleh  ahli  media  terhadap  media  alat  peraga  instalasi  sistem  audio,  diperoleh  jumlah skor  total  dari  penilaian  kedua  ahli  media  yaitu  136,  dengan  presentase  78%.  Berdasarkan hasil perhitungan di atas, uji kelayakan dari ahli materi masuk dalam kriteria sangat layak.
Perbedaan  hasil  belajar  melalui pretest dan posttest antara  kelas  kontrol  yang  tidak mendapat  perlakuan  dan  kelas  eksperimen  yang  mendapat  perlakuan  yaitu  dengan menggunakan  media  alat  peraga  instalasi  sistem  audio dapat  dilihat  menggunakan  analisis data  dengan  uji-t.  Hasil  uji-t pretest dan posttest antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2) Data Nilai Pretest Dan Posttest Kelas Kontrol dan Kelas eksperimen Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pretest Posttest Pretest Posttest Jumlah 1780 2144 1860 2320 Rata-rata 59,33 71,47 62,00 77,33 Nilai Maksimum 76 80 76 88 Nilai Minimum 48 60 48 60
Rata-rata  nilai pretest dan posttest kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen  menunjukkan  adanya peningkatan nilai rata-rata tetapi peningkatan yang terjadi pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan peningkatan nilai rata-rata yang terjadi pada kelas kontrol. Nilai rata-rata hasil pretest pada kelas kontrol sebesar 59,33 kemudian setelah dilakukan posttest nilai rata-ratanya meningkat  menjadi  71,47  terjadi  peningkatan  sebesar  12,14.  Sedangkan  pada  kelas eksperimen  nilai  rata-rata  hasil pretest sebesar  62,00  kemudian  setelah  dilakukan pembelajaran  menggunakan  alat  peraga nilai  rata-ratanya  meningkat  menjadi  77,33  terjadi peningkatan sebesar 15,27.

## Uji Normalitas
Hasil uji normalitas data pretest pada kelas kontrol diperoleh nilai chi kuadrat sebesar χ2 hitung = 9,039 pada taraf signifikan (α=5%) dengan derajat kebebasan (dk=6-1=5) diperoleh χ2 tabel =  11,07.  Hasil  uji  normalitas  data pretest pada  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai chi kuadrat sebesar χ2 hitung = 1,884 pada taraf signifikan (α=5%) dengan derajat kebebasan (dk=6- 1=5) diperoleh χ2 tabel = 11,07. Berdasarkan hasil tersebut dapat diketahui jika χ2 hitung < χ2 tabel , sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen berdistribusi normal.
Hasil uji normalitas data posttest pada kelas kontrol diperoleh nilai chi kuadrat sebesar χ2 hitung = 4,286 pada taraf signifikan (α=5%) dengan derajat kebebasan (dk=6-1=5) diperoleh
χ2 tabel =  11,07.  Hasil  uji  normalitas  data posttest pada  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai chi kuadrat sebesar χ2 hitung = 5,980 pada derajat kebebasan (α=5%) dan dk=6-1=5 diperoleh χ2 tabel =  11.07.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  jika  χ2 hitung <  χ2 tabel ,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa data posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Hasil  uji  homogenitas pretest dan posttest antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen diperoleh  harga  F hitung untuk  kelas  kontrol  sebesar  0,485  dan  F hitung untuk  kelas  eksperimen sebesar  1,440.  Dengan  dk  pembilang  =  30-1  =  29  dan  dk  penyebut  =  30-1  =  29  pada  taraf signifikansi (α=5%) diperoleh hasil F tabel sebesar 1,85. Karena F hitung < F tabel maka Ho diterima (Ho=data homogen) dan dapat disimpulkan bahwa data tersebut homogen.

## Uji t
Tabel 3. Hasil Uji-T Pretest dan Posttest Antara Kelas Kontrol dan Eksperimen
t hitung t tabel Kesimpulan Pretest 1,78 2,002 Tidak Ada Perbedaan Posttest 3,40 2,002 Ada Perbedaan
Berdasarkan  tabel  hasil  uji-t pretest dan posttest antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen diperoleh hasil t hitung untuk pretest sebesar 1,78 dan t hitung untuk posttest sebesar 3,40. Dengan dk = 30-1= 29 dan taraf signifikan (α=5%) diperoleh nilai t (0,95)(36) = 2,002. Nilai t hitung = -1,78 < t tabel = 2,002 dan t hitung berada pada daerah penerimaan Ho, maka data hasil penelitian untuk pretest dapat  disimpulkan  tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan,  artinya  siswa mempunyai  kemampuan  awal  yang  sama  sebelum  dilakukan  perlakuan.  Sedangkan  untuk nilai posttest karena  t hitung = 3,40  >  t tabel = 2,002. Kondisi  ini  menunjukkan  nilai  t hitung berada pada daerah penolakan Ho (Ho = tidak ada perbedaan nilai posttest antara kelas kontrol dan eksperimen) maka Ho ditolak, sehingga dapat  disimpulkan ada perbedaan hasil belajar  yang signifikan setelah dilakukan posttest pada kelas kontrol dan eksperimen.

## Uji gain
Tabel 4. Hasil Uji N-Gain Pretest dan Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen Kelas Pretest Posttest Peningkatan N Gain Kesimpulan
Kontrol 59,333 71,467 12,133 0,298 rendah Eksperimen 62,000 77,267 15,267 0,404 Sedang
Berdasarkan  tabel  hasil  uji n-gain antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen  diperoleh  nilai gain untuk  kelas kontrol  sebesar 0,298 dengan peningkatan hasil belajar sebesar 12,133 sehingga disimpulkan  bahwa  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  pada  kelas  kontrol  masih  termasuk dalam kategori rendah (0,298 <0,30). Sedangkan nilai n-gain untuk kelas eksperimen sebesar 0,404  dengan  terjadi  peningkaan  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  15,267  sehingga  dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen termasuk dalam kategori sedang (0,30 < n-gain <0,70).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penilaian  kelayakan  produk  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi,  alat  peraga instalasi  sistem  audio  mobil  yang  dikembangkan  dinyatakan  sangat  layak.  Dapat  dibuktikan dari hasil data  yang diperoleh pada validasi  ahli  yaitu  ahli media dan  ahli  materi. Perolehan pada hasil validasi  dari  ahli media didapatkan persentase kelayakan sebesar 88%.  Perolehan pada  hasil  validasi  dari  ahli  materi  didapatkan  hasil  persentase  kelayakan  sebesar  78% sehingga berdasarkan tabel skala persentase penilaian ahli dinyatakan “sangat layak”.
Produk akhir media alat peraga instalasi audio mobil yang di uji coba kepada responden para peserta didik Prodi Pendidikan Teknik Otomotif Jurusan Teknik Mesin yang berjumlah 60 orang terdiri dari dua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. menunjukkan adanya peningkatan nilai rata-rata tetapi peningkatan yang terjadi pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan peningkatan nilai rata-rata yang terjadi pada kelas kontrol. Peningkatan rata-rata hasil  belajar    kelas  eksperimen  yaitu  sebesar  77,33,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  hanya sebesar  71,47.  Hasil  uji  t  untuk  nilai post-test  diperoleh 3,40.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  media  alat  peraga  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dan  teruji meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta  mendapat  tanggapan  sangat  baik.  Sejalan  dengan penelitian yang dilakukan Wicaksono dan Masugino, (2014) pada kelompok eksperimen yang mendapatkan  pembelajaran  dengan  diterapkan  panel  peraga  sistem  penerangan  mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebesar  81,08%.  Hasil  belajar  kelompok  kontrol  yang mendapatkan  pembelajaran  tanpa  panel  peraga  sistem  penerangan  mencapai  ketuntasan belajar  secara  klasikal  sebesar  48,57%.  Ulasan  yang  mendukung  juga  sama  dengan  yang dilakukan  oleh  Sugiarta  dkk.  (2015),  dengan  hasil  presentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa
secara  klasikal  pada  siklus  1  sebesar  40%  dengan  nilai  rata-rata  kelas  masing-masing  ranah yaitu,  71,25  untuk  ranah  kognitif,  13,2  untuk  ranah  afektif  dengan  kriteria  cukup  baik  dan 18,4  untuk  ranah  psikomotorik  dengan  kriteria  baik.  Pada  siklus  2  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan secara klasikal  mencapai 90% dengan rata-rata kelas untuk masing- masing ranah yaitu 85 untuk ranah kognitif, 14,9 untuk ranah afektif dengan kriteria baik dan 19,45  untuk  ranah  psikomotorik  dengan  kriteria  baik.  Penelitian  yang  dilakukan  Smith,dkk (2011) hasil penelitiannya bahwa menggunakan media instructional ini menunjukkan bahwa pembelajaran  multimedia  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan  dapat  mempromosikan pengolahan tingkat yang lebih tinggi selama latihan teknik dalam setting yang diawasi. Teori lainnya  yang  mendukung  ialah  penelitian  yang  dilakukan  Setiawan  dkk.  (2009)  terdapat perbedaan kemampuan pemahaman mahasiswa sebelum dan setelah menggunkan alat peraga pada  mahasiswa  D3  otomotif  angkatan  2007  Tenik  Mesin  UNNES  yang  signifikan.  Dapat dilihat  dari  hasil  nilai  rata-rata  pada  tes  sebelum  menggunakan  alat  sebesar  52,33  dan  nilai rata-rata  pada  tes  setelah  menggunakan  alat  sebesar  69,67,  dari  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  mahasiswa  mengalami  peningkatan  sebesar  33,13%  dari  hasil  sebelum menggunakan alat peraga.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  alat  peraga instalasi sistem audio mobil teruji efektif sehingga layak digunakan untuk pembelajaran yaitu pada  mata  praktik  kelistrikan  bodi  otomotif,  dibuktikan  dengan  peningkatan  hasil  belajar siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  pembelajaran  menggunakan  media  alat peraga.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  ini  dapat  diambil  simpulan  bahwa,  alat  peraga instalasi  sistem  audio  mobil  yang  dikembangkan  dinyatakan  sangat  layak.  Dapat  dibuktikan dari hasil data  yang diperoleh pada validasi  ahli  yaitu  ahli media dan  ahli  materi. Perolehan pada  hasil  validasi  dari  ahli  media  didapatkan  hasil  sebesar  92  dari  jumlah  maksimal  yang diharapkan  yaitu  104.  Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  kelayakan sebesar 88%. Perolehan pada hasil validasi dari ahli materi didapatkan hasil sebesar 103. Dari jumlah  maksimal  yang  diharapkan  yaitu  136  Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa persentase  kelayakan  sebesar  78%.  Penggunaan  media  alat  peraga  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  setelah  menggunakan  alat  peraga  instalasi  sistem  audio  mobil  terbukti  efektif, dinyatakan  efektif  berdasarkan  hasil  uji  t  yang  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  belajar yang signifikan setelah dilakukan posttest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Adapun  saran  yang  hendak  disampaikan  setelah  dilakukan  penelitian  adalah  Dengan menggunakan media alat peraga ini telah sesuai dengan yang diharapkan untuk meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa,  dengan  demikian  namun  tetap  harus  memperhatikan  keseriusan mahasiswa  dan  juga  fokus  agar  tercapainya  secara  maksimal  dan  merata  kepada  seluruh mahasiswa.  Penggunanaan  media  alat  peraga  harus  dilakukan  secara  baik  dan  benar  sesuai dengan  manual  book,  bertujuan  agar  media  alat  peraga  instalsi  sistem  audio  mobil  tidak terjadi kerusakan pada komponen maupun rangkain untuk menjaga kinerja media tetap baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurakhman,  O.,  &Rusli,  R.  K.  2017.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Didaktika  Tauhid JurnalPendidikan Guru Sekolah Dasar , 2(1).
Arifin, Z. 2012. Evaluasi pembelajaran . Edisi Pertama. Cetakan Kedua. Jakarta Pusat: Subdit Kelembagaan  Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Islam  Derektorat  Jendral  Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI.
Gazali,  R.  Y.  2016.  Pembelajaran  Matematika  yang  Bermakna. Math  Didactic:  Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (3), 181-190.
Mahnun, N. 2012. Media Pembelajaran (Kajian  terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). ANIDA' , 37 (1), 27-34.
Nurseto,  T.  2011.  Membuat    media  pembelajaran  yang  menarik .  Jurnal  Ekonomi& Pendidikan , 8(1).
Riyana, C. 2012. Media pembelajaran . KEMENAG RI.
Setiawan, E., Wijanarko, D., & Budoyoni, A. 2009. Pengembangan Panel Peraga Multifungsi Sistem Lampu Kepala Sebagai Upaya Meningkatkan Kompetensi Sistem Penerangan Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 9 (1).
Sidharta,  A.  2005. Media  Pembelajaran .  Tersedia  http://4tkipa.Net  modul  pembelajaran.  27 Agustus 2018 (10:36).
Smith,  A.R.,  Cavanaugh,  C.  and  Moore,  W.A.,  2011.  Instructional  multimedia:  An investigation  of  student  and  instructor  attitudes  and  student  study  behavior. BMC medical education , 11 (1), p.38.
Sudrajat,  A.  2008. Media  pembelajaran .  http://On  Line  at  httpakhmadsudrajat.  wordpress. Com. 27 Agustus 2018 (10:16).
Sugiarta,  I.  N.  A.,  Made  Santo  Gitakarma,  S.  T.,  &  Nugraha,  I.  N.  P.  (2015).  Penerapan Metode  Demonstrasi  Berbantuan  Alat  Peraga  Kelistrikan  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Prakarya  dan  Kewirausahaan  Siswa  Kelas  X  MIA  1 SMA  Negeri  2  Singaraja  Tahun  Ajaran  2014/2015. Jurnal  Pendidikan  Teknik ElektroUndiksha , 4 (1).
Sugiyono. 2012. MetodePenelitian Pendidikan. Cetakan ke-10. Bandung:Alfabeta,cv.
Wicaksono, T. A., & Masugino, M. 2014. Penerapan Panel Peraga Sistem Penerangan Sepeda
Motor SebagaiUpaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 14 (1).