e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ARTICULATE STORYLINE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA  MATERI KERAJAAN HINDU BUDHA DI INDONESIA
Sri Setyaningsih 1 , Rusijono 2 , Ari Wahyudi 3
Universitas Negeri Surabaya sri.18090@mhs.unesa.ac.id 1 , rusijono@unesa.ac.id 2 , ariwahyudi@unesa.ac.id 3

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mencari  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline terhadap motivasi belajar dan hasil belajar IPS. Penelitian ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  Quasi  Ekseperimen  dengan  desain  Pretest  Postest Nonequivalent Control Group Desain. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV sebanyak 30 siswa  sebagai  kelas  eksperimen  dan  30  siswa  sebagai  kelas  kontrol  di  SDN  Gubeng  I/204 Surabaya.  Berdasarkan  analisis  data  motivasi  belajar  siswa  kelas  eksperimen  mengalami kenaikan 60% dari pada kelas kontrol, begitu juga hasil belajar siswa pada kelas eksperimen yang mengalami  kenaikan  70%  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis articulate storyline dibanding  kelas  kontrol  yang  hanya  menggunakan  metode  konvensional  tanpa penggunaan  media  pembelajaran.  Dari  analisis  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis articulate  storyline terhadap  motivasi belajar dan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD.
Kata Kunci : Media pembelajaran Articulate storyline , Motivasi Belajar dan Hasil Belajar

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  look  for  the  effect  of  using  interactive  learning  media based on articulate storyline on learning motivation and social studies learning outcomes. This research  is  a  quantitative  research  Quasi  Experiment  with  Pretest  Postest  Nonequivalent Control Group Design. The subjects of this study were 30 students in class IV as an experimental class and 30 students as a  control class at SDN  Gubeng I / 204 Surabaya. Based on the data analysis of students' learning motivation in the experimental class increased 60% compared to the  dick  class,  so  did  the  learning  outcomes  of  students  in  the  experimental  class  which increased 70% using interactive learning media based on articulate storyline compared to the control  class  which  only  used  conventional  methods  without  the  use  of  instructional  media. From the analysis of the data  above it can be  concluded  that the use of interactive learning media based on articulate storyline on learning motivation and social studies learning outcomes of fourth grade elementary school students.
Keywords : Articulate storyline learning media, Learning Motivation and Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pendidikan  Sosial  di  SD bertujuan  untuk  menumbuhkan kemampuan
siswa dalam memahami  dan  menguasai  ilmu- ilmu  sosial  untuk  mencapai  tujuan pendidikan nasioal yang lebih tinggi jenjangnya  (Susanto, 2016). Tujuan
tersebut  membekali  siswa  dengan pengetahuan, wawasan dan keterampilan  tentang  konsep  dasar ilmu  sosial,  tanggap  dan  sadar terhadap masalah sosial dilingkungannya, serta dapat menyelesaikan  persoalan-persoalan sosial  dengan  baik,  sehingga  siswa
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
yang belajar IPS pada akhirnya dapat
menjadi warga negara yang baik dan tanggung jawab. Materi ilmu pengetahuan sosial  di  sekolah-sekolah  saat  ini belum sepenuhnya dapat melaksanakan, membiasakan, maupun mengamalkan pengamalan nilai-nilai kehidupan sosial demokratis  yang  melibatkan  siswa dalam  berbagai  aktivitas  kelas maupun  sekolah.  Hasan  dalam Lasmanan (2016). Model pengorganisasian materi  IPS  SD  belum  mencakup masalah  sosial,  budaya,  dan  nilai dalam  kehidupan  anak  dan  hanya berpusat  pada  pengusaan  sumber pengetahuan  daripada  kenyataan sosial budaya yang menjadi panutan nilai  bagi  siswa,  penuh  dengan beban  muatan  dan  kurang  motivasi sesuai  dengan  karakteristik  siswa
SD. Pola pembelajaran yang demikian menyebabkan siswa jenuh, karena belajar hanya mementingkan  pemahaman  dan hafalan  materi.                    Adapun Pembelajaran abad 21 saat ini  yang mengedepankan informasi dan teknologi  sangat  berbeda  dengan pembelajaran  konvensional  yang bersifat  teks  book  dan  hanya menggunakan  metode  ceramah dalam penyampaian materi. Penguasaan materi merupakan salah satu hal penting bagi siswa di abad ke-21.
Untuk  itu  perlu  diciptakan kondisi  pembelajaran  yang  efektif dan inovatif dimana terjadi interaksi antara  guru  dan  siswa  sehingga dapat  menciptakan  situasi  dan kondisi lingkungan belajar yang aktif dan  menyenangkan.  Salah  satunya yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  berbasis articulate storyline .
Articulate  storyline adalah sebuah program yang dapat mendukung para perancang pembelajaran modern berbasis digital  mulai  dari  kalangan  pemula hingga profesional. Darmawan (2016) menyatakan bahwa articulate storyline merupakan sebuah  program  aplikasi  yang didukung  oleh  smart  brainware secara  simple  dengan  prosedur tutorial interaktif membantu pengguna  memformat  CD,  web personal  maupun  word  processing, melalui  templete  yang  di  publish baik offline maupun online.
Menurut Pratama (2019) articulate storyline merupakan perangkat  lunak  yang  digunakan sebagai  media  presentasi  atau komunikasi. Articulate  storyline merupakan  salah  satu  multimedia authoring  tools  yang  digunakan untuk menciptakan media pembelajaran  interaktif  dengan konten  berupa  gabungan  dari gambar,  teks,  suara,  grafik,  video, dan  animasi  (Amiroh,  2019:2). Publikasi  hasil  projeck articulate storyline berupa media berbasis web
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
yang  bisa  dijalankan  pada  berbagai perangkat  seperti  tablet,  laptop, maupun smartphone.
Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  membuktikan  adanya pengaruh penggunaan media pembelajaran  interaktif  berbasis articulate  storyline pada  materi kerajaan  Hindu  Budha  di  Indonesia terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Gubeng I/204 Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian kuantitatif dengan menggunakan  metode  penelitian eksperimen. Cresswell dalam Sugiyono (2019) metode eksperimen  adalah sebuah metode penelitian  yang  digunakan  untuk menentukan suatu pengaruh perlakuan (treatment) tertentu yang diberikan mempengaruhi hasil suatu penelitian.  Furlog  dalam  Yuwanto
(2019). Penelitian eksperimen merupakan metode penelitian penelitian  yang  bertujuan  untuk menguji korelasi sebab akibat antar variabel  bebas  dan  variabel  terikat yang pengujiannya melibatkan manipulasi  satu  variabel  pada  satu atau  lebih  kelompok  eksperimen terhadap  kelompok  kontrol  yang tidak dimanipulasi.
Desain  atau rancangan dalam penelitian ini adalah desain eksperimen murni atau true
eksperimental design dengan teknik
pretest-postest control group design.  Desain  ini  melibatkan  dua kelompok yang dipilih secara random,  kemudian  diberi  pre  test untuk  mengetahui  keadaan  awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Hasil  pre  test  yang  baik  bila  nilai kelompok eksperimen tidak berbeda secara  signifikan  dengan  kelompok kontrol (Sugiono, 2019).
Kelompok eksperimen adalah kelompok yang memperoleh perlakuan (treatment) untuk mengetahui adanya pengaruh terhadap variabel terikat. Kelompok kontrol adalah kelompok yang tidak memperoleh  perlakuan  (kondisi normal). Kelompok kontrol berfungsi sebagai pembanding terhadap  perbedaan  perubahan skor variabel terikat sekaligus untuk mengetahui perbedaan yang terjadi akibat perlakuan (treatment) variabel bebas. Desain diawali dengan memberikan  pre  test  terhadap  dua kelompok  untuk  mengukur  kondisi awal  sampel  penelitian  (siswa  kelas IV sekolah dasar), kemudian diberikan  perlakuan  (treatment) pada kelompok eksperimen memakai media pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline ,  sedangkan  pembelajaran kelompok  kontrol  tetap  memakai pembelajaran  konvensional  tanpa bantuan media pembelajaran.
Post test diberikan pada tahap akhir kelompok eksperimen maupun
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
kelompok kontrol untuk membuktikan pengaruh media pembelajaran yang digunakan terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil belajar siswa pada materi pembelajaran.  Desain  penelitian digambarkan pada tabel 1. berikut: Tabel 1. Desain Penelitian Group Pretest  Perlakuan  Postest Eksperimen  R 01 X 02 Kontrol R 03 C 04 (Sugiono, 2019)
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  4  SDN  Gubeng  I/204 yang  terbagi  dalam  3  kelas  yaitu kelas  IVA,  IVB  dan  IVC  dengan jumlah  total  siswa  sebanyak  90 anak. Pengambilan sampel penelitian  menggunakan  teknik sampel  Random  Sampling,  yaitu pengambilan  anggota  sampel  dari populasi    dilakukan  secara  acak tanpa  memperhatikan  strata  yang ada  dalam  populasi  (Sugiyono, 2019).  Peneliti  memilih  30  anak untuk  kelas  kontrol  dan  30  anak untuk kelas eksperimen.
Teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  menggunakan instrumen  lembar  angket  dan  tes hasil  belajar.  Instrumen  penelitian diujicobakan  pada  30  siswa  kelas  4 SD  Negeri  Gubeng  I/204  yang  tidak termasuk sampel penelitian. Ujicoba dilakukan untuk memenuhi persyaratan  validitas  dan  reabilitas sebelum instrumen digunakan untuk mengumpulkan data penelitian.
Validitas  instrumen  penelitian mengacu pada sejauh mana kemampuan alat ukur atau instrumen  penelitian  mengukur yang  seharusnya  diukur  secara akurat. Sedangkan reliabilitas mengacu  pada  konsep  ketetapan atau  konsisten  hasil  pengukuran. Validitas Instrumen tersebut dihitung menggunakan rumus korelasi pearson  product  moment dengan  bantuan  software  SPSS 22.00  for  Windows.  Sedangkan Reliabilitas instrumen dihitung menggunakan rumus Alpha Cronbach  dengan  bantuan  SPSS 22.00 for Windows. Setelah dinyatakan  valid  dan  reliabel  maka instrumen  dapat  diberikan  kepada siswa.
Instrumen  Lembar  angket motivasi  belajar  disediakan  dengan menggunakan  skala  likert  untuk mengukur  perilaku,  tanggapan  dan pendapat siswa terhadap penggunaan  media  pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline .  Kriteria  tanggapan  siswa terhadap penggunaan media pembelajaran  ditunjukkan  tabel  2 berikut. Tabel 2.
Persepsi siswa kelas 4 terhadap penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline terhadap motivasi belajar Rentang Nilai Kategori 90% - 100% Sangat Aktif 75% - 90% Aktif 50% - 75% Cukup Aktif < 50% Kurang Aktif
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
Kemudian  hasil  angket  dihitung dengan menggunakan rumus:
100% f P N  
Keterangan:
P =  Persentase dari setiap jawaban siswa f =  Frekuensi tipa jawaban siswa N =  Jumlah siswa
Adapun  tes  hasil  belajar diberikan dalam bentuk soal pilihan ganda.  Data  tes  hasil    belajar  siswa yang terkumpul kemudian dianalisis perolehan  nilainya  berdasarkan kriteria  ketuntasan  minimal  yang berlaku  disekolah  tersebut  adalah 75,  kemudian  nilai  akhir  dihitung dengan rumus:
skor yg diperoleh Nilai Akhir 100% skor maksimal   Kunandar (2014) mengelompokkan perolehan penilaian  hasil  belajar  dengan kriteria sebagai berikut. Tabel 3. Kriteria Penilaian Hasil Belajar Prosentase Nilai Kriteria 86 – 100 Sangat Baik 75 – 85 Baik 56 – 74 Cukup < 55 Kurang Baik
Untuk  menjawab  rumusan masalah pada penelitian ini, peneliti menggunakan  teknik  analisis  data berupa  uji  t-test  dengan  rumus Independent  Samples  t-test melalui software SPSS  22.00  for  Windows.
Syarat untuk menggunakan uji t ada dua yaitu normalitas dan homogenitas. uji normalitas dihitung dengan menggunakan teknik  One  Sample  Kolmogorov sedangkan uji homogenitas dihitung memakai uji Levene dengan software  SPSS  22.00  for  Windows. Berikut merupakan rumusan hipotesis uji t-test : H0  :  Tidak ada pengaruh penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis articulate  storyline (X)  pada  materi  kerajaan Hindu  Budha  di  Indonesia terhadap motivasi belajar (Y1) dan  hasil  belajar  (Y2)  siswa kelas IV SD Negeri I/204.
Ha   :   Ada  pengaruh  penggunaan
media pembelajaran interaktif  berbasis articulate storyline (X)  pada  materi kerajaan  Hindu  Budha  di Indonesia  terhadap  motivasi belajar  (Y1)  dan  hasil  belajar (Y2)  siswa  kelas  IV  SD  Negeri I/204.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Pengaruh  penggunaan  media pembelajaran berbasis
articulate  storyline terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  IV SD Negeri Gubeng I/204
Tujuan  dari  penelitian  ini
adalah untuk mengetahui pengaruh  penggunaan  media pembelajaran interaktif berbasis
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
articulate  storyline terhadap motivasi  belajar  siswa.  Hasil penelitian  ini  adalah  adanya pengaruh  penggunaan  media pembelajaran berbasis articulate  storyline di  kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol menggunakan metode konvensional.  Analisis  motivasi belajar  di  kelas  kontrol  dan eksperimen  ditunjukkan  pada
tabel 4 berikut.
Tabel 4.

## Hasil Analisis Motivasi Belajar
No Kelas Tes Hasil Pengamatan Kurang Aktif Cukup Aktif Aktif Sangat Aktif 1 Kontrol Pretest 14 16 0 0 2 Kontrol Posttest 16 13 1 0 3  Eksperimen  Pretest 13 19 0 0 4  Eksperimen  Posttest 0 10 18 2 Dari hasil analisis diketahui bahwa kelas eksperimen mengalami peningkatan sebanyak  18  anak  yang  aktif dalam pembelajaran dibandingkan kelas kontrol yang hanya  1  anak  yang  mengalami peningkatan. Adapun Peningkatan  motivasi  belajar secara keselurahan setelah menggunakan  media  pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis articulate  storyline disajikan dalam gambar berikut.
Gambar 1.
Nilai Pretest dan Postest Motivasi Belajar Siswa pada Kelas Eksperimen
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
Hasil  pre  test  dan  post  test dari motivasi belajar menunjukkan bahwa belajar menggunakan media pembelajaran  berbasis articulate storyline telah meningkatkan motivasi  belajar  siswa  sebesar
60%. Analisis motivasi belajar pre test  kelas  eksperimen  terdapat siswa  kurang  aktifsebanyak  13 orang  dan  siswa  cukup  aktif
sebanyak 19 orang. Setelah diberi perlakuan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis articulate storyline motivasi  post  test  siswa dikelas  kontrol  yang  cukup  aktif sebanyak 10 orang, aktif  10 orang dan sangat aktif 2 orang.
Adapun  hasil  analisis  uji Independent  sample  t-test untuk motivasi  belajar  siswa  disajikan dalam tabel berikut
Tabel 5. Uji-t Motivasi Hasil Belajar Kelas Kontrol
Tabel 6. Uji-t Motivasi Hasil Belajar Kelas Kontrol Eksperimen
Hasil Analisis uji independent  sample  t-test  pada tabel  4.19  menunjukkan  bahwa pada  pre  test  kelas  kontrol  rata- rata  nilai  motivasi  siswa  24  dan pada  kelas  eksperimen  rata-rata 24.  Berdasarkan  data  tersebut
dapat  disimpulkan  bahwa  kelas kontrol maupun kelas eksperimen mempunyai  kemampuan  awal yang sama. Adapun hasil post test kelas  kontrol  25  dan  kelas eksperimen  39.  Perbedaan  nilai
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
tersebut  dapat  dipastikan  karena adanya perlakuan.
Hal ini juga terlihat dari nilai pre  test  dan  post  test  kelas eksperimen  thitung  adalah  - 12.264.  Nilai  pada  tabel  df  58 signifikansi  0,05  adalah  1,672, apabila dibandingkan maka thitung > ttabel dengan hasil Sig. 2 Tailed  sebesar  0,000  <  0,05  dan dapat dikatakan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Sehingga variabel bebas media pembelajaran    interaktif  berbasis articulate storyline (X) berpengaruh  terhadap  motivasi belajar (Y1). Peningkatan motivasi belajar siswa dikarenakan dengan menggunakan media pembelajaran  interaktif    berbasis articulate storyline siswa memperoleh informasi lebih banyak  tentang  materi  yang dipelajari.  Penggunaan  media pembelajaran interaktif lebih efisien  dalam  menyampaikan informasi  yang  diperoleh  siswa dari guru selama proses pembelajaran yang memungkinkan terjadinya komunikasi  aktif  dua  arah  antara media dan siswa sehingga pembelajaran  bisa  tersampaikan secara  optimal.  Hal  ini  sejalan dengan  Kartikasari  (2016)  dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa penerapan media pembelajaran berbasis
multimedia  memiliki  pengaruh
yang positif terhadap peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa.
Motivasi belajar merupakan
faktor  psikis  yang  besifat  non- intelektual.
Berperan menciptakan  semangat,  minat, serta  energi  yang  kuat  untuk belajar.  Sutiarso  (2018)  dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa sikap suka berinteraksi dan berkomunikasi dengan guru membuat  siswa  betah  dalam belajar  dan  tidak  terbebani  saat belajar.  Sehingga  siswa  yang mempunyai motivasi kuat cenderung belajar lebih lama dari siswa  yang  kurang  motivasi,  dan hasil  belajar  yang  dicapai  dapat maksimal. Arigiyati dalam Puspitorini (2014) Kuatnya motivasi  pada  diri  seseorang dapat menciptakan minat, kosentrasi,  dan  mengarah  pada pencapaian prestasi tanpa mengenal  pantang  penyerah  dan mudah bosan Sardiman (2011)
mengatakan  bahwa  dari  motivasi belajar  mampu  menimbulkan kegiatan  belajar  yang  menjamin keberhasilan proses pembelajaran sehingga  tujuan  belajar  siswa dapat  tercapai  sesuai  dengan kompetensi yang diinginkan. Hasil belajar  yang  baik  disini  adalah termasuk dari tujuan pembelajaran  yang  dimaksudkan. Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar yang tinggi
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
kecenderungannya  akan  belajar sampai berhasil.
Berdasarkan hasil penelitian ini  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran interaktif berbasis articulate
storyline mempengaruhi  motivasi belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri
Gubeng I/204 Surabaya.
B. Pengaruh  penggunaan  media pembelajaran berbasis articulate storyline terhadap  hasil  belajar siswa kelas IV SD Negeri Gubeng I/204 Penelitian ini  bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan  media  pembelajaran berbasis articulate storyline
terhadap hasil belajar siswa. Hasil penelitian  ini  adalah  adanya pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  berbasis articulate storyline di  kelas  eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol  menggunakan  metode konvensional. Peningkatan setelah menggunakan media pembelajaran  interaktif    berbasis articulate storyline disajikan dalam grafik berikut.
Gambar 2. Nilai Pretest dan Postest Hasil Belajar Siswa pada Kelas Eksperimen
Hasil  pre  test  dan  post  test dari  hasil  belajar  menunjukkan bahwa belajar dengan menggunakan media pembelajaran  berbasis articulate storyline telah meningkatkan hasil belajar  siswa  sebesar  70%.  Hasil analisis  tes  hasil  belajar  pre  test siswa  kelas  eksperimen  yang tuntas hanya 5 orang atau sebesar 16,6 %. sedangkan post test pada
Kelas eksperimen yang tuntas ada
30 orang mengalami peningkatan sebesar  83%.  Nilai  ketuntasan belajar  diperoleh  dari  skor  ≥  75 dinyatakan belajar tuntas
berdasarkan  kriteria  ketuntasan minimal  di  SD  Negeri  Gubeng I/204 Surabaya.
Sedangkan  hasil  analisis  uji Independent  sample  t-test untuk
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
hasil belajar siswa disajikan dalam
tabel berikut Tabel 7.
Uji-t Hasil Belajar Kelas Kontrol
Tabel 8. Uji-t Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Hasil Analisis uji Independent  sample  t-test  pada tabel  4.19  menunjukkan  bahwa
pada  pre  test  kelas  kontrol  rata- rata nilai hasil belajar siswa 59 dan pada  kelas  eksperimen  rata-rata nilainya  63.  Berdasarkan  data tersebut dapat disimpulkan bahwa kelas kontrol maupun kelas eksperimen mempunyai kemampuan  awal  yang  sama,
keduanya  berada  dibawah  skor KKM 75 dengan kriteria nilai 56-74 dalam  kategori  cukup.  Adapun hasil  post  test  kelas  kontrol  rata- rata  nilainya  74  dan  kelas eksperimen  rata-rata  nilainya  84.
Perbedaan  nilai  dikedua  kelas tersebut  dapat  dipastikan  karena adanya perlakuan.
Hal  ini  juga  terlihat  pada nilai  pre  test  dan  post  test  kelas eksperimen  nilai  thitung  adalah  - 8.322.  Nilai  pada  tabel  df  58 signifikansi  0,05  adalah  1,672, apabila dibandingkan, maka t hitung >  t tabel dengan  hasil  Sig.  2  Tailed sebesar  0,000  <  0,05  dan  dapat dikatakan  bahwa  H0  ditolak  dan H1  diterima.  Sehingga  variabel bebas    media  pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline (X) berpengaruh terhadap hasil belajar (Y2).
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
Peningkatan  hasil  belajar siswa disebabkan karena penggunaan  media  pembelajaran berbasis articulate storyline , yang berisi  konten permainan  berbasis digital yang melibatkan rasa ingin tahu,  tantangan,  relaksasi  dan efek kegembiraan (Horzum dalam Hazar, 2019).
Melalui  permainan  siswa
tidak merasa bosan bisa menghilangkan stess dan memberi tambahan motivasi sehingga mereka bisa belajar lebih lama  belajar  tanpa  terbebani materi pelajaran dan pada akhirnya  mampu  meningkatkan hasil belajar siswa (Andic, 2018). Hasil  Belajar  merupakan hasil yang didapat selama pembelajaran  sebagai  ukuran kemampuan siswa dalam mencapai kompetensi yang ditetapkan.  Secara  umum  jika tujuan  pembelajaran  mengacu pada taksonomi bloom maka hasil belajar  meliputi  ranah  kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotor (Ratumanan, 2005). Hasil  penelitian  ini  juga sejalan dengan pendapat Chotimah    (2018)  menyatakan bahwa  tingkatan  motivasi  belajar siswa  tiap  kelas  berbeda-beda,
siswa lebih tertarik apabila dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berupa media  visual  maupun  non  visual sehingga  dapat  menumbuhkan
motivasi  belajar  siswa  yang  pada
akhirnya berdampak pada kenaikan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian ini, menunjukkan bahwa penggunaan  media  pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline mempengaruhi  hasil belajar siswa kelas IV di SD Negeri Gubeng I/204.

## SIMPULAN
1. Penggunaan  media  pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline pada  materi  kerajaan Hindu Budha di Indonesia berpengaruh  terhadap  motivasi belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Gubeng  I/204  Surabaya.  Hal  ini dilihat  dari  data  hasil  analisis angket  motivasi  belajar  pre  test kelas  eksperimen  lebih  aktif daripada  kelas  kontrol  dengan jumlah siswa kurang aktif sebanyak  13  orang  dan  siswa cukup  aktif  sebanyak  19  orang, sedangkan  analisis  angket  post test yang cukup aktif sebanyak 10 orang, aktif  18 orang dan sangat aktif 2 orang. Adapun hasil analisis pre  test  siswa  kelas  kontrol terdapat  siswa  kurang  aktif sebanyak  14  orang  dan  siswa cukup  aktif  sebanyak  16  orang.
Setelah diberi perlakuan menggunakan metode
konvensional,  posstest  motivasi belajar  siswa  kelas  kontrol  yang kurang  aktif  sebanyak  16  orang, cukup  aktif  13  orang  dan  aktif  1 orang.
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
2. Penggunaan  media  pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline pada  materi  kerajaan Hindu Budha di Indonesia berpengaruh terhadap hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Gubeng  I/204  Surabaya.  Hal  ini berdasarkan data hasil analisis tes hasil  belajar  kelas  eksperimen menunjukkan  hasil  lebih  tinggi daripada  kelas  kontrol,  dengan nilai  rata-rata  pre-test  sebesar 63,33  dan  pos-test  84,89  diatas nilai  KKM  75.  Adapun  kelas kontrol  hanya  menunjukkan  nilai rata-rata  pre-test  sebesar  59,33 dan pos-test 74,889.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiroh. 2019. Mahir Membuat Media Interaktif Articulate  storyline .
Yogyakarta:  Pustaka  Ananda Srva.
Andic,  A.  2017.  Pengaruh  Metode Pembelajaran  dan  Sikap  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Terhadap  Hasil  Belajar  Sejarah Siswa  di  SMA  Pondok  Karya Pembangunan  Jakarta  Timur. Jurnal Pendidikan Sejarah, 6(1).
Chotimah,  U.  2018.  Pengembangan Multimedia  Interaktif  Berbasis Articulate storyline untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PKn Kelas  XI  di  SMA  Srijaya  Negara
Palembang.  Bhineka  Tunggal Ika:  Kajian  Teori  dan  Praktik
Pendidikan PKn, 5(1), 52-65 . Darmawan,  Deni.  2016.  Mobile Learning Sebuah Aplikasi Teknologi Pembelajaran.
Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada. Hazar,  Zekihan.  2019.  An  Analysis  of the Relationship between Digital Game Playing Motivation and  Digital  Game  Addiction among  Children.  Asian  Journal of Education and Training. 5(1),
31-38 Kartikasari, G. 2016. Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Multimedia  Terhadap  Motivasi Dan Hasil Belajar Materi Sistem
Pencernaan  Manusia:  Studi Eksperimen pada Siswa Kelas V MI  Miftahul  Huda  Pandantoyo. Jurnal  Dinamika  Penelitian: Media  Komunikasi  Penelitian Sosial Keagamaan, 16(1), 59-77 Lasmawan,  W.  2015.  Pengembangan perangkat  pembelajaran E- learning  mata  kuliah  wawasan pendidikan dasar, Telaah kurikulum  pendidikan  dasar, pendidikian  ips  Sekolah  dasar, perspektif global dan Problematika pendidikan dasar. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 4(1). Pratama, R. A. 2019. Media Pembelajaran Berbasis Articulate  storyline 2  pada Materi menggambar grafik fungsi  di  SMP  Patra  Dharma  2 Balikpapan. jurnal dimensi, 7(1).
Puspitorini,  R.,  Prodjosantoso,  A.  K.,
Subali,  B.,  &  Jumadi,  J.  2014.
Penggunaan media komik
dalam  pembelajaran  IPA  untuk meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar kognitif dan afektif. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan, 33(3).
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
Ratumanan,  Tanwey  Gerson.,  dan Laurens, Ttheresia. 2015. Penilaian  Hasil  Belajar  pada Tingkat Satuan Pendidikan.Yogyakarta:  Pensil Komunika. Sardiman. 2006. Interkasi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Sugiono.  2019.  Metode  Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif,  Kombinasi,R&D  dan penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Susanto, Ahmad. 2016. Pengembangan  Pembelajaran IPS  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Prenadamedia.
Sutiarso, S., & Coesamin, M. 2018. The
Effect of Various Media Scaffolding on Increasing Understanding  of  Students'
Geometry Concepts. Journal on Mathematics  Education,  9(1), 95-102.
Yuwanto,  Listyo.  2019.  Metode Penelitian Eksperimen.
Yogyakarta: Graha Ilmu.