Project Based Learning Learning Studies to Improve Students' Critical Thinking in Science Learning
Intan Tri Agung Wijaya
SD Negeri 2 Socokangsi wijayaintan95@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
The  advancement  of  the  world  that  has  entered  the  21st  century  in  which  information  grows rapidly. This is supported by the advancement of communication technology. The advancement of  education  has  the  purpose  of  educating  the  children  early  in  life  is  for  them  to  receive knowledge  that  can  transform  the  world  in  the  future.  To  reach  that  goal,  they  must  receive some  kind  of  learning  method(s)  that  can  help  them  develop  critical  thinking.  Those  reason made  writer  wants  to  research  about  Project  Based  Learning  (PjBL)  that  is  applied  in  the elementary  school.  The  result  of  this  research  shows  that  PjBL  made  the  students  learning more actively and knows the actual condition on how to solve the problems. This learning model is also effective because it pushes students to always move forward and solve every problems given  by  the  teachers.  The  result  is  that  with  this  learning  model,  the  ability  of  the  student  to think critically continues to increase and can be developed even further.
Keywords: Project Based Learning, learning model, elementary school

## Abstrak
Perkembangan zaman di dunia yang telah memasuki abad 21 dimana pekembangan informasi bekembang  sangat  cepat  dan  pesat.  Hal  itu  didukung  oleh  perkembangan  teknologi komunikasi.  Perkembangan  Pendidikan  memiliki  tujuan  untuk  peserta  didik  sejak  dini mendapatkan sebuah pengetahuan yang mampu mengubah dunia. Ada sebuah hal yang dapat dikembangkan  guna  meningkatkan  hal  tersebut  yakni  mendidik  peserta  untuk  dapat  berfikir kritis. Untuk mencapai tujuan tersebut para peserta didik perlu mendapatkan sebuah cara atau sebuah  metode  pembelajaran  yang  mampu  membantu  dirinya  mencapai  pikiran  yang  kritis. Pemaparan  tersebut  membuat  penulis  ingin  mengembangkan  riset  yang  sama  berkaitan dengan model belajar Project Based Learning (PjBL) yang diterapkan di sekolah dasar. Setelah dilakukannya  penelitian  didapatkan  bahwa  Project  Based  Learning  memiliki  keunggulan  untuk siswa  belajar  lebih  aktif  dan  lebih  tau  kondisi  nyata  untuk  menyelesaikan  masalah.  Model pembelajaran ini juga bisa dikatakan efektif karena mendorong siswa untuk terus begerak maju dan menyelesaikan sutu masalah yang diberikan oleh gurunya. Hasilnya dengan adanya model ini kemampuan berpikir kritis para siswa terus meningkat dan dapat terus dikembangkan Kata kunci: Project Based Learning, model pembelajaran, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  di  dunia  yang  telah  memasuki  abad  21  yang  sering disebut dengan zaman atau masa modernisasi dan globalisasi. Abad ini juga sering di singgung dengan sebutan abad informasi, dimana pekembangan informasi bekembang sangat  cepat  dan  pesat.  Hal  itu  didukung  oleh  perkembangan  teknologi  komunikasi (Fitriani  and  Istianti  2017).  Tidak  hanya  pekembangan  informasi  dan  teknologi  saja, bidang  Pendidikan  juga  memiliki  pekembangan  yang  pesat.  Menanggapi  hal  tersebut Lembaga  Pendidikan  sebagai  bagian  dari  sistem  Pendidikan  telah  berupaya  untuk terus mengembangkan kurikulum, sistem Pendidikan, serta model pembelajaran yang baik dengan tujuan meningkatkan SDM yang memilki nilai dan martabak di lingkungan sekolah maupun masyarakat  (Paranduri 2018). Pendidikan merupakan sebuah usaha secara  sadar  dan  telah  direncanakan  yang  memiliki  tujuan  menciptakan  cara  belajar baru  yang  menjadikan  pesesta  didik  lebih  aktif  dalam  mengembangkan  potensi  dari dirinya,  mendapatkan  keunggulan  dalam  keagamaan,  pengedalian  dirim  kepribadian, kepintaran, akhlak yang baik, dan mampu menjadi masyarakat yang bisa diandalkan.
Perkembangan  Pendidikan  memiliki  tujuan  untuk  peserta  didik  sejak  dini mendapatkan sebuah pengetahuan yang mampu mengubah dunia kelak di kemudian hari.  Permasalahan  yang  ada  pada  perkembangan  Pendidikan  ialah  sistem  berlajtan yang  masih  berfokus  pada  guru,  dimana  sistem  tersebut  berakibat  pada  buruknya keaktifan  dan  kekreatifan  siswa  didik  (Pratiwi  and  Setyaningtyas  2020).  Adapun  hal yang  perlu  dikembangkan  dalam  meningkatkan  hal  tersebut  adalah  mendidik  peserta untuk  dapat  berfikir  kritis,  logis  dan  sistematis.  Berfikir  kritis  adalah  sebuah  aktifitas pemikiran  yang  tertinggi  pada  intraksi  antar  manusia  dan  dapat  dikaitkan  dengan sebuah  pengambilan  keputusan.  Kemampuan  ini  memiliki  tuntutan  kepada  peserta didik untuk menguasai enam keterampilan befikir secata kognitif diantara kemampuan dalam  menginterpretasi,  kemampuan  mengevaluasi,  kemampuan  membuat  Inferensi, serta kemampuan pengendalian diri (Fitriani and Istianti 2017).
Untuk mencapai tujuan tersebut para peserta didik perlu mendapatkan sebuah cara  atau  sebuah  metode  pembelajaran  yang  mampu  membantu  dirinya  mencapai pikiran yang kritis. Metode belajar yang diberikan pemerintah kepada sekolah-sekolah dengan  kurikulum  2013  diantara  ada  model inquiry,  Project  Based  Learning (PjBL), Problem  Based  Learning (PBL),  dan Cooperative  Learning (Mujiyono  2016). Project Based  Learning (PjBL)  merupakan  model  pembelajaran  dengan  cara  menerapkan masalah  menjadi  suatu  landasan  awal  untuk  mendapatkan  pengetahuan  baru berdasarkan  pengalaman  dalam  kehidupan  sehari-hari,  metode  ini  memiliki keunggulan yakni mampu meningkatkan semangat peserta didik, melatih rasa percaya diri  peserta  didik,  mendapatkan  kolaborasi  baru  antar  Murid,  menjadikan  murid  lebih aktif,  dan  mengajarkan  peserta  didik  untuk  mampu  mengolah  sumber-sumber.  Model pembelajaran  ini  akan  memberikan  motivasi  belajar  untuk  pada  siswa  didik  untuk selalu  aktif  bertanya  dan  guru  hanya  memfasilitasi  dengan  teori  yang  telah  ada (Anggraini  and  Wulandari  2020).  Sedangkan Problem  Based  Learning (PBL)  adalah model pembelajaran yang melibatkan masalah-masalah yang real dengan tujuan untuk dapat  menyelesaikan  masalah  tersebut  dengan  cara  yang  logis  dan  mampu  untuk berpikir  kritis  untuk  mendapatkan  sumber  keilmuan  baru  dan  mampu  belajar  untuk memecahkan  masalah  (Islam,  Harjono,  and  Airlanda  2018).  Kedua  metode  tersebut memiliki  tujuan  yang  sama  yakni  mendapatkan  peserta  didik  yang  mampu  berpikir kritis. Namun kedua model juga memilki perbedaan yang tidak terlalu spesifik.
Berdasarkan  pemaparan  beberapa  konsep  dan  pengertian  mengenai perkembangan zaman, pekembangan Pendidikan, metode-metode dalam pembelajaran. Pemaparan tersebut membuat penulis ingin mengembangkan satu riset yang  sama  berkaitan  dengan  model  belajar Project  Based  Learning (PjBL)  yang diterapkan  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  menggunakan  metode
belajar Project  Based  Learning (PjBL)  untuk  mengubah  cara  berpikir  yang  lebih  kritis dalam pembelajaran IPAS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Definisi Model Pembelajaran Project Based Learning
Model  PjBL  adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek (kegiatan) sebagai inti pembelajaran. Pembelajaran PjBL terbukti dapat meningkatkan kreativitas  siswa  (Afriana  2016).  Jika  diterjemahkan  dalam  bahasa  Indonesia,  Project Based  Learning  (PBL)  bermakna  sebagai  pembelajaran  berbasis  proyek.  Dengan sudut  pandang  yang  sedikit  berbeda  Baron  (1998,  p.271)  seperti  dikutip  Lindawati, Fatmariyanti,  dan  Maftukhin,  2013,  p.43)  berpendapat  bahwa  Project  Based  Learning adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  membenturkan  siswa  kepada masalahmasalah praktis melalui stimulus dalam belajar. Peranan guru sangat penting dalam  memberikan  stimulus-stimulus  agar  siswa  dapat  melakukan  pembelajaran secara  mandiri,  menemukan  pemahamannya  sendiri  dan  mengembangkan kreatifitasnya secara kolaboratif.
Project  Based  Learning  memberikan  pengalaman  belajar  yang  detail,  rinci, menantang,  dan  dalam  jangka  waktu  yang  lebih  panjang  dengan  target terselesaikannya  proyek  yang  menghasilkan  sebuah  produk,  karya  siswa  yang memuaskan (Wajdi 2017). . Model pembelejan Project Based Learning (PjBL) ini dapat membantu siswa untuk melatih berpikir kritis, dan kreatif untuk membuat produk yang berkualitas.  Harapannya  ketika  belajar  mengajar  terlaksana  dengan  baik  maka motivasi juga meningkat disertai dengan hasil belajar siswa. Peran guru dalam proses ini  adalah  memacu  siswa  untuk  berpikir  dalam  memberikan  solusi  atau  tanggapan terhadap  permasalahan  yang  ada  (Sani  2013).  Peserta  didik  diajak  secara  bertahap dan sistematis menggali, mengolah, dan menggodok masalah (dalam bentuk skenario) yang  diberikan kepada  mereka.  Masalah  dalam  skenario  diharapkan  mampu  memicu dan  memacu  kemampuan  berfikir  analitis,  aktif,  sekaligus  melakukan  pembelajaran secara kreatif (creatif learning), dan belajar bekerja sama (collaborative learning).
Berdasarkan  pendapat-pendapat  tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa pendekatan  Project  Based  Learning  dikembangkan  berdasarkan  faham  filsafat konstruktivisme  dalam  pembelajaran.  Konstruktivisme  mengembangkan  atmosfer pembelajaran  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  menyusun  sendiri  pengetahuannya (Bell,  1995:  28).  Project  based  learning  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk  merencanakan  aktivitas  belajar, melaksanakan  proyek  secara  kolaboratif,  dan  pada  akhirnya  menghasilkan  produk kerja yang dapat dipresentasikan kepada orang lain.
Langkah – Langkah Model Pembelajaran Project Based Learning Devi  (2019)  menjelaskan  terdapat  beberapa  sintaks  pembelajaran  berbasis project based learning yang dijabarkan pada Tabel berikut :
Tabel 1. Fase Model Pembelajaran Project Based Learning
FASE - FASE PERILAKU GURU Fase 1: Pertanyaan Mendasar (essential question) Guru  memberikan  rangsangan  kepada peserta  didik  melalui  video  atau  gambar tentang suatu masalah Fase  2:  Menyusun  perencanaan  proyek (design project) Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi masalah dan merumuskan dalam bentuk hipotesis dan rencana kerja berproyek.
Fase  3:  Menyusun  jadwal  (create  Guru  membimbing  peserta  didik  dalam
schedule) menyusun  jadwal  seperti  menentukan alokasi waktu kerja proyek dan menentukan kelompok kerja Fase 4: Monitoring keaktifan dan perkembangan  proyek  (monitoring  and progress of project) Guru  memonitoring  peserta  didik  untuk mengurangi resiko kesalahan proyek Fase  5:  Penilaian proyek/uji  hasil (assess the outcome) Guru  menguji  hasil  benar  tidaknya hipotesis  yang  ditetapkan  dengan  cara peserta  didik  untuk  mempresentasikan hasil proyeknya Fase 6 : Evaluasi Pengalaman (evaluation the experience) Guru  beserta  peserta  didik  melakukan refleksi  terhadap  aktivitas  dan  hasil proyek yang sudah dijalankan

## Kelebihan Model Project Based Learning
Setiap  model  pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  sebagaimana model  Project  Based  Learning  (PJBL)  juga  memiliki  kelebihan  dan  kelemahan  yang perlu di cermati untuk keberhasilan penggunaanya (Abidin dalam Zulfana dan Usman, 2014 : 171) Kelebihan Project Based Learning (PJBL) :
1.  Meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  untuk  belajar,  mendorong melakukan pekerjaan penting.
2.  Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah
3.  Peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan  berhasil  memecahkan  masalah  masalah yang komplek .
4.  Medorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mempraktekkan keterampilan komunikasi
5.  Memberikan pengalaman kepada peserta didik tentang pembelajaran dan parktik dalam mengorganisaikan proyek
6.  Menyediakan pengalaman belajar yang melibatkan peserta didik secara komplek
7.  Membuat  suasana  belajar  menjadi  menyenangkan  dan  optimal  selama pembelajaran berlangsung.

## Kemampuan Berpikir Kritis
Kemampuan  berpikir kritis,  menurut  Schafersman  (2012)  merupakan  salah  satu kompetensi  yang  harus  dikembangkan  dan  dilatihkan  pada  siswa  melalui  kegiatan pembelajaran,  sehingga  kemampuan  tersebut  terus  tumbuh  dan  berkembang  karena kemampuan ini sangat penting dalam berbagai aspek kehidupan. Berpikir kritis adalah kemampuan  bernalar  dan  berpikir  reflektif  yang  diarahkan  untuk  memutuskan  hal-hal yang  meyakinkan  untuk  dilakukan.  Menurut  John  W.  Santrock  (2012),  berpikir  kritis merupakan  pemikiran  reflektif  dan  produktif,  dan  melibatkan  evaluasi  serta pertimbangan keputusan yang akan diambil.
Selain  itu  menurut  Ennish  (1996),  berpikir  kritis  adalah  sebuah  proses  yang didalamnya  mengungkapkan tujuan  yang  dilengkapi  alasan  yang  tegas tentang suatu kepercayaan  atau  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Sehingga  beberapa  hal  yang  dapat dilakukan  guru  untuk  mendorong  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  adalah  dengan menentukan  fokus  atau  topik  bahasan  yang  dapat  mendorong  peserta  didik  berpikir, guru  mengajukan  pertanyaan,  guru  membantu  peserta  didik  untuk  berpikir  yang mungkin  dilakukan  peserta  didik  untuk  mengatasi  masalah  yang  diajukan,  guru meminta peserta didik untuk mengambil keputusan dan memecahkan masalah. Berfikir kritis  juga  memiliki  arti  yakni  cara  berfikir  dengan  menganalisa  suatu  permasalahan dengan  tujuan  memiliki  ide  dengan  arah  yang  lebih  spesifik  dengan  cara mengidentifikasi  masalah,  mengkaji  masalah  untuk  dapat  menyimpulkan  suatu  ide
secara  sempurna  atau  spesifik  tersebut  (Mujiyono  2016).  Berdasarkan  beberapa definisi  yang  telah  dijabarkan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kemampuan  berpikir kritis adalah kemampuan berpikir reflektif, produktif, masuk akal, serta bersifat aplikatif untuk menyelesaikan masalah yang muncul dikehidupan siswa. Hal ini penting dimiliki siswa sebagai bekal menghadapi tuntutan zaman.

## Indikator Kemampuan Berpikir Kritis
Menurut  Fisher    (dalam  Stefani  Nawati,  2016:  9-10)  ada  beberapa  indikator kemampuan berpikir kritis yaitu :
1.  Mengenal masalah,
2.  Menemukan cara-cara yang dapat dipakai untuk  menangani masalah- masalah itu,
3.  Mengumpulkan dan menyususn informasi yang diperlukan
4.  Mengenal asumsi - asumsi dan nilai - nilai yang tidak dinyatakan
5.  Memahami dan menggunakan bahasa yang tepat
6.  Menganalisis data
7.  Menilai fakta dan mengevaluasi pernyataan – pernyataan
8.  Mengenal adanya hubungan yang logis antara masalah- masalah
9.  Menarik kesimpulan - kesimpulan dan kesamaan - kesamaan yang diperlukan,
10.  Menguji  kesamaan  - kesamaan  dan kesimpulan  - kesimpulan  yang  seseorang ambil
11.  Menyusun  kembali  pola-pola  keyakinan  seseorang  berdasarkan  pengalaman yang lebih luas
12.  Membuat penilaian yang tepat tentang hal - hal dan kualitas - kualitas tertentu dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut  Faiz  (dalam  Stefani  Nawati,  2016:10)    yang  menjelaskan  bahwa terdapat beberapa indikator berpikir kritis sebagai berikut;
1)  Mampu  merumuskan  pokok  -  pokok  permasalahan,  meliputi;  Mencari  jawaban yang jelas dari setiap pertanyaan,
2)  Mampu  mengungkapkan  fakta  yang  dibutuhkan  dalam  menyelesaikan  suatu masalah,  meliputi;  berusaha  mengetahui  informasi  yang  tepat,  memakai sumber  yang  memiliki  kredibilitas  dan  menyebutkannya,  memahami  tujuan yang asli dan mendasar,
3)  Mampu  memilih  argumen  yang  logis,  relevan  dan  akurat,  meliputi;  mencari alasan  atau  argumen,  berusaha  tetap  relevan  dengan  ide  utama,  berfikir  dan bersikap secara sistematis dan teratur dengan memperhatikan bagian - bagian dari keseluruhan masalah,
4)  Mampu  mendeteksi  berdasarkan  sudut  pandang  yang  berbeda,  meliputi; mencari alternatif jawaban, mengambil sikap ketika ada bukti yang cukup untuk melakukan  sesuatu,  mencari  penjelasan  sebanyak  mungkin  apabila memungkinkan,
5)  Mampu  menentukan  akibat  dari  suatu  pernyataan  yang  diambil  sebagai  suatu keputusan,  meliputi;  memperhatikan  situasi  dan  kondisi  secara  keseluruha, bersikap dan berfikir terbuka.

## Penerapan Project Based Learning Dalam Pembelajaran IPA Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  mengacu  pada  kurikulum  IPA  yang menegaskan  bahwa  dalam  pembelajaran  IPA  harus  menekankan  pada  penguasaan kompetensi  yang  diperoleh  melalui  serangkaian  proses  ilmiah.  Proses  pembelajaran IPA yang diharapkan adalah sikap ilmiah siswa,  pengembangan keterampilan proses, pemahaman  sebuah  konsep.  Pembelajaran  IPA  tidak  sebatas  pada  kegiatan
menghafalkan  materi,  tetapi  juga  menekankan  pada  pemahaman  konsep  yang kemudian bermuara pada aplikasi dalam kehidupan nyata (Safarah 2015:333) Namun kenyataannya proses pembelajaran IPA di Indonesia masih cenderung berjalan secara konvensional  atau  tradisional  (pembelajaran  masih  berpusat  kepada  guru)  dimana siswa hanya duduk, mendengarkan, mencatat dan menghafal. Sehingga siswa kurang tertarik  dalam  megikuti  kegiatan  belajar  mengajar  dan  siswa  merasakan  kebosanan yang  pada  akhirnya  membuat  siswa  mudah  lupa  terhadap  konsep  yang  telah  di ajarkan.  Selain  itu  dalam  pembelajaran  siswa  masih  belajar  dan  mengerjakan  soal hanya  mengandalkan  buku  paket  atau  LKS  dari  sekolah  saja.  Keterbatasan pengetahuan  yang  mereka  dapat  dalam  pembelajaran  dapat  mengakibatkan kurangnya kreativitas yang dimiliki siswa dan hal ini juga akan berdampak pada hasil belajar yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dimana model  pembelajaran  ini  akan  mengajak  siswa  untuk  membuat  suatu  proyek  yang menghasilkan produk dari pemikiran siswa secara mandiri. Seperti yang dikemukakan oleh Thomas (dalam Farid dan Pramukantoro 2013: 739) Fokus pembelajaran terletak pada konsep-konsep dan prinsip-prinsip inti dari suatu disiplin studi, melibatkan siswa dalam investigasi pemecahan masalah dan kegiatan tugas-tugas bermakna yang lain, memberi  kesempatan  siswa  bekerja  secara  otonom  mengkonstruk  pengetahuan mereka  sendiri,  dan  mencapai  puncaknya  menghasilkan  produk  nyata.  Pembelajaran yang aktif dapat dinilai dari suasana kelas yang tetap kondusif dan sesuai dengan arah materi  yang  sedang  dibahas  serta  bagaimana  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran. Aktif bukan berarti hanya berani mengemukakan pendapat akan tetapi siswa memiliki dasar  atas  pendapat  atau  pertanyaan  yang  disampaikan  yang  biasa  disebut  sebagai keterampilan  berfikir  kritis.  Diperkuat  dengan  pendapat  (Azizah,  M.  Sulianto,  J. Cintang,  N, 2018), Keterampilan berpikir kritis merupakan suatu proses kognitif siswa dalam  menganalisis  masalah  yang  dihadapi  secara  sistematis  dan  spesifik,  dapat membedakan  masalah  secara  cermat  dan  teliti,  serta  mengidentifikasi  dan  mengkaji informasi untuk membuat strategi pemecahan masalah dalam pembelajaran.
Penelitian yang dilakukan oleh (Lestari, T. P., Sarwi. Sumarti, S. S., 2018) pada STEM-Based Project Based Learning Model to Increase Science Process and Creative Thinking  Skills  of  5th  Grade  mendapatkan  hasil  peningkatan  yang  signifikan  pada keterampilan berpikir kreatif di kelas eksperimen 1. Peningkatan keterampilan berpikir kreatif dapat dikategori tinggi yaitu 23% dan kategori menengah sebanyak 77%. Pada kelas  eksperimen  2,  kategori  tinggi  pada  presentase  4%  dan  dalam  kategori  sedang dengan presentase sebnayak 96%. Dari penelitian ini disimpulkan model pembelajaran pembelajaran  berbasis  proyek  STEM  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  sains dan  berpikir  kreatif  siswa.  Dilihat  dari  hasil  penelitian  tersebut  PJBL  berbasis  STEM telah mampu meningkatkan keterampilan berpikir siswa dalam pembelajaran IPA.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  pada  artikel  ini  dapat  dilihat  bahwa Project  Based Learning memiliki keunggulan untuk siswa belajar lebih aktif dan lebih tau kondisi nyata untuk  menyelesaikan  masalah.  Model  pembelajaran  ini  juga  bisa  dikatakan  efektif karena mendorong siswa untuk terus begerak maju dan menyelesaikan sutu masalah yang diberikan oleh gurunya.  Hasilnya dengan adanya model ini kemampuan berpikir kritis para siswa terus meningkat dan dapat terus dikembangkan. Melalui pembelajaran dengan  menggunakan  model  Project  Based  Learning  diharapkan  peserta  didik  dapat meningkatkan  kemampuannya  dalam  memecahan  masalah  proyek,  memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  baru  dalam  pembelajaran  serta  lebih  aktif  dalam memecahkan  masalah  proyek  yang  kompleks  dengan  hasil  produk  nyata  terutama dalam pembelajaran IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriana,  J.,  dan  Fitriani,  A.  (2016).  “ Penerapan  Project  Based  Learning  Terintegrasi STEM  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  Dan  Kreativitas  Siswa  Ditinjau  Dari Gender”. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 2(2): 202 –212.
Anggraini,  Putri  Dewi,  and  Siti  Sri  Wulandari.  2020. “Analisis  Penggunaan  Model Pembel ajaran  Project  Based  Learning  Dalam  Peningkatan  Keaktifan  Siswa.”
Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) 9(2):292 –99.  doi: 10.26740/jpap.v9n2.p292-299.
Azizah,  M.  Sulianto,  J.  Cintang,  N.  (2018).  Analisis  Keterampilan  Berpikir  kritis  Siswa Sekolah  Dasar  pada  Pembelajaran  Matematika  Kurikulum  2013.  Semarang: UNNES.
Devi, S. K., Ismanto, B., & Kristin, F. (2019). Peningkatan kemandirian dan hasil belajar tematik  melalui  project  based  learning. Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi Pendidikan, 2(1), 55 –65.
Farid, M., & Pramukantoro, J. A. (2013). Pengaruh Penerapan Pembelajaran Berbasis Proyek  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Standar  Kompetensi  Menerapkan Dasar  Dasar  Teknik  Digital  di  SMKN  2  Surabaya.  Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro, 02 (02), 737-743.
Fitriani, Lisna, and Tuti Istianti. 2017. “Penerapan Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pemvelajaran IPS DI SD. ” Antologi UPI 5(1):521 –29.
Islam,  Faisal  Miftakhul,  Nyoto  Harjono,  and  Gamaliel  Septian  Airlanda.  2018. “ Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Berpikir  Kritis Dan  Hasil  Belajar  IPA  Dalam  Tema  8  Kelas  4  SD.” Jurnal  Mitra  Pendidikan 2(7):613 –28.
Kristanti,  Yulita  Dyah,  Subiki,  and  Rifati  Dina  Handayani.  2016. “Model  Pembelajaran Berbasis  Proyek  Pada  Pembelajaran  Fisika  Disma.” Jurnal  Pembelajaran  Fisika 5(2):122 –28.
Lestari, T. P., Sarwi. Sumarti, S. S. (2018). STEMBased Project Based Learning Model to Increase Science Process and Creative Thinking Skills of 5th Grade . Journal of Primary Education. Universitas Negeri Semarang.
Lindawati, F., Siska D., & Maftukhin, A. (2013). Penerapan model pembelajaran project based  learning  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  MAN  I  Kebumen.  Jurnal Radiasi, Vol. 3, (1). Hlm. 42-45
Mujiyono.  2016. “Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Sebagai Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sdn  3  Makarti  Jaya.” Jurnal Sekolah Vol 2(3):1 –23. Nawati, Stefani. 2016. Hubungan Motivasi Berprestasi Siswa Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dengan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Siswa . Bogor: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Paranduri,  Ikhbar  Hafidzino.  2018. “Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Disposisi Matematis  Siswa. ”  JKPM  (Jurnal  Kajian  Pendidikan  Matematika)  3(2):145.  doi:
10.30998/jkpm.v3i2.2771.
Pratiwi,  Eka  Titik,  and  Eunice  Widyanti  Setyaningtyas.  2020. “Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dan  Model Pembelaj aran  Project  Based  Learning.” Jurnal  Basicedu  4(2):379 –88.  doi: 10.31004/basicedu.v4i2.362.
Sani, Ridwan Abdullah. (2013). Inovasi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Sari,  Rona  Taula,  and  Siska  Angreni.  2018. “Penerapan Model Pembelajaran Project Based  L earning  (PjBL)  Upaya  Peningkatan  Kreativitas  Mahasiswa.” Jurnal VARIDIKA 30(1):79 –83. doi: 10.23917/varidika.v30i1.6548.
Safarah,  A.  A.  (2015). The  Use  of  Project  Based  Learning  (PjBL)  Model  by  Concrete Media  in  Improving  Natural  Science  Learning  at  Fifth  Grade  Student  of  SDN  5 Kutosari  in  The  Academic  Year  2014/2015.  Kalam  Cendekia  PGSD  Kebumen, 3(3.1).
Wajdi,  Fathullah.  (2017). Implementasi  Project  Based  Learning  (PBL)  dan  Penilaian Autentik  dalam  Pembelajaran  Drama  Indonesia .  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra, Vol. 17, No. 1, April 2017, Hal. 81-97.