## 1. PENDAHULUAN
Merebaknya isu-isu moral di kalangan remaja seperti penggunaan obat-obat terlarang (narkoba), tawuran  pelajar,  pornografi  dan  lain-lain,  sudah  menjadi  masalah  sosial  yang  sampai  saat  ini  belum dapat diatasi secara tuntas. Akibat yang ditimbulkan cukup serius dan tidak dapat lagi dianggap sebagai suatu persoalan sederhana, karena tindakan-tindakan tersebut sudah menjurus kepada tindakan-tindakan yang  bersifat  kriminal  (Syaparuddin,  2020).  Kemajuan  teknologi  yang  semakin  pesat  ternyata  juga mempengaruhi  aktivitas  bermain  anak,  dimana  anak-anak  saat  lebih  sering  bermain  permainan  digital seperti video games, Playstation (PS), dan games online yang dampaknya negative (Anam et al., 2017). Pada  kondisi  inilah  pendidikan  menjadi  faktor  utama  dimana  orang  tua  menjadi  penentu  dalam mengarahkan anak agar menjadi lebih baik.
Sejalan dengan semakin pesatnya arus globalisasi yang dicirikan dengan derasnya arus informasi dan  teknologi  ternyata  dari  satu  sisi  memunculkan  persoalan-persoalan  baru  yang  kerap  kita  temukan pada  diri  individu  dalam  suatu  masyarakat.  Munculnya  kenakalan  remaja,  tawuran  antar  pelajar, narkoba,  penyimpangan  seksual,  kekerasan  serta  berbagai  bentuk  penyimpangan  penyakit  kejiwaan, seperti stress, depresi, dan kecemasan, adalah bukti yang tak ternafikan dari adanya dampak negatif dari kemajuan  peradaban  kita.  Hal  ini  kemudian  secara  tidak  langsung  berpengaruh  tidak  baik  pula  pada kemapanan dan tatanan masyarakat damai seperti kita semua harapkan (Rufaedah, 2020).
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan  pembangunan  suatu  negara. Pendidikan  mengemban  tugas  untuk  menghasilkan  generasi  muda  penerus  bangsa  yang  unggul  dalam kepribadian,  pemikiran,  dan  karya  sebagai  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  sehingga  mampu
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Pengaruh Perhatian Orang Tua, Fasilitas, Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Ari Ratna Juwita 1
1 Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang, Malang, 65148, Indonesia Email : Ari.juwita21@gmail.com

## Abstract
The  role  of  parents,  learning  facilities  and  learning  motivation  are  factors that can affect learning achievement. This study aims to determine  whether parental  attention,  learning  facilities,  and  learning  motivation  affect  chil- dren's  learning  achievement.  This  type  of  research  is  a  non-experimental quantitative research (ex post facto) with a survey approach. The population of this study were all students. With a research sample of 55 students. The instrument used is a questionnaire. The data analysis technique used statis- tical  t  and  F  tests.  The  results  of  hypothesis  testing  showed;  1)  there  is  a simultaneous  influence  between  parental  attention,  learning  facilities  and learning  motivation  in  learning  achievement  with  a  significant  value  of 0.026 < 0.05 (p < 0.05); 2) there is an effect of parental attention on learn- ing  achievement  with  a  significant  value  of  0.000  <  0.05  (p  <  0.05)  or 76.8%;  3)  there  is  an  effect  of  learning  facilities  on  learning  achievement with a significant value of 0.000 < 0.05 (p < 0.05) or 75.28%; 4) there is an effect  of  learning  motivation  on  learning  achievement  with  a  significant value of 0.000 < 0.05 (p < 0.05) or 77.16%. The conclusion in this study is that parents' attention, learning facilities and learning motivation must con- tinue to be obtained by children so that their learning achievements will be better in the future.
Keywords: Perhatian orang tua, fasilitas, motivasi belajar, prestasi belajar
Corresponding Author: Ari Ratna Juwita Ari.juwita21@gmail.com
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) xx (x): 61-69, xxxx http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
menjadi  tonggak  bangsa  dan  negara.  Jadi,  pendidikan  merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia.
Dalam  proses  pendidikan  mencakup  kegiatan  pembelajaran.  Pendidikan  dapat  ditempuh  melalui tiga  jalur  yaitu:  pendidikan  formal,  pendidikan  informal,  dan  pendidikan  non  formal.  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  merupakan  aplikasi  dari  pendidikan  formal.  Melalui  sekolah, siswa  disiapkan  agar  dapat  mencapai  perkembangan  pemahaman  suatu  kompetensi  secara  optimal. Seorang siswa dikatakan telah mencapai perkembangan pemahaman kompetensi secara optimal apabila siswa  dapat  memperoleh  pendidikan  dan  prestasi  belajar  yang  sesuai  dengan  bakat,  kemampuan,  dan minat  yang  dimilikinya.  Sifat-sifat  pribadi  siswa  yang  turut  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar,  yaitu kepribadian  siswa  masing-masing.  Pribadi  siswa  yang  satu  berbeda  dengan  yang  lain,  ada  yang  keras hati, tekun, malas, dan halus perasaannya (Sodik et al., 2019).
Belajar dan pembelajaran adalah dua hal yang saling berhubungan erat dan tidak dapat dipisahkan dalam  kegiatan  edukatif.  Belajar  dan  pembelajaran  dikatakan  sebuah  bentuk  edukasi  yang  menjadikan adanya  suatu  interaksi  antara  guru  dengan  siswa.  Belajar  dimaknai  sebagai  proses  perubahan  perilaku sebagai  hasil  interaksi  individu  dengan  lingkungannya.  Perubahan  perilaku  terhadap  hasil  belajar bersifat continiu, fungsional, positif, aktif, dan terarah (Pane & Dasopang, 2017).
Hasil  belajar  tidak  lepas  dari  proses  belajar  yang  dijalani  oleh  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Dari  sisi  guru  tindak  mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi  hasil  belajar  sedangkan  dari sisi  siswa  hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  dicapai  siswa.  Hasil  belajar  dipengaruhi  beberapa  faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa  seperti  kondisi  fisiologi,  kecerdasan,  bakat,  minat,  motivasi  dan  kemampuan  kognitif.  Faktor eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  seperti  faktor  lingkungan  dan  faktor instrumental (Nurmala et al., 2014).
Pada prinsipnya, pengungkapan prestasi belajar ideal meliputi segenap ranah psikologis (kognitif, afektif  dan  psikomotor)  yang  berubah  sebagai  akibat  pengalaman  dan  proses  belajar  peserta  didik. Tetapi  karena  perubahan  prestasi  belajar  ada  yang  bersifat  intangible  (tak  dapat  diraba),  khususnya dalam ranah psikomotor (rasa), maka dalam hal ini guru hanya mengambil beberapa cuplikan perubahan tingkah  laku  yang  dianggap  penting  dan  dapat  mencerminkan  perubahan  yang  terjadi  sebagai  hasil belajar peserta didik, baik yang berdimensi cipta, rasa maupun karsa (Indrawati, 2013). Prestasi belajar siswa  berfokus  pada  nilai  atau  angka  yang  dicapai  siswa  dalam  proses  pembelajaran  disekolah, utamanya  nilai  yang  dilihat  dari  sisi  kognitif,  karena  rana  inilah  yang  sering  dinilai  oleh  guru  untuk melihat  penguasan  materi  sebagai  ukuran  pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Hasil  Belajar  merupakan penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan murid berkenaan dengan penguasaan bahan pengajaran yang disajikan kepada mereka serta nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum (Syafi’i et al., 2018).
Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan memberikan  arah  dalam  kegiatan  belajar.  Proses  pembelajaran  akan  berhasil  manakala  siswa mempunyai  motivasi  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  lebih  kreatif  dalam  menumbuhkan motivasi  belajar  agar  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal  (Suprihatin,  2015).  Motivasi  mampu menumbuhkan  semangat  belajar  sehingga  siswa  terdorong  untuk  belajar  lebih  keras  agar  tercapai prestasi  belajar.  Kurangnya  motivasi  belajar  mengakibatkan  kurangnya  dukungan  dorongan  untuk belajar sehingga menghambat prestasi belajar siswa.
Peran orang tua dapat menentukan keberhasilan pendidikan. Pengetahuan dari orang tua tentang pentingnya  perhatian  terhadap  anaknya  akan  menentukan  keberhasilan  prestasi  anak.  Namun,  dalam masyarakat yang heterogen seperti sekarang ini, dimana tidak seluruh keluarga mempunyai status sosial, ekonomi,  maupun  kemampuan  pendidikan  yang  memadai,  menjadi  kendala  yang  sedikit  banyak mempengaruhi  keberhasilan  pendidikan  anak.  Keterbatasan  waktu  orang  tua  dalam  mendidikan anak,memberikan  pengaruh  bagi  perkembangan  kemampuan  belajar  anak.  Orang  tua  yang  memiliki waktu  luang  dalam  mendidik  anak  dan  memperhatikan  perkembangan  anak  biasanya  berakibat  baik untuk  hasil  belajar  anak  dan  sebaliknya.  Untuk  itu  penting  bagi  orang  tua  untuk  memberikan  waktu luang  dan  membimbing  serta  menemani  anak  dalam  belajar  agar  dapat  menumbuhkan  minat  dan

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 16 (1): 61-69, 2022
motivasi  anak  serta  kemandirian  belajar  yang  akan  berimbas  pada  prestasi  belajar  yang  memuaskan (Ningsih & Nurrahmah, 2016).
Berdasarkan hasil observasi awal diketahui masih banyak siswa yang mendapat nilai yang kurang dari  standar  ketuntasan  minimum,  dari  beberapa  mata  pelajaran,  pelajaran  IPS  adalah  salah  satu  yang nilainya masih dapat dikatakan kurang optimal.
Fasilitas pembelajaran meliputi sarana dan prasarana dalam proses belajar mengajar baik bergerak maupun tidak bergerak agar tujuan pendidikan dapat berjalan lancar, teratur, efektif, dan efisien. Sarana pendidikan  adalah  peralatan  dan  perlengkapan  yang  secara  langsung  dipergunakan  dan  menunjang proses  pendidikan  sedangkan  prasarana  pembelajaran  meliputi  semua  komponen  yang  langsung menunjang  jalannya  proses  pembelajaran di sekolah. Fasilitas belajar merupakan  sarana  dan  prasarana pembelajaran. Prasarana meliputi gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olahraga, ruang ibadah, ruang kesenian  dan  peralatan  olahraga.  Sarana  pembelajaran  meliputi  buku  pelajaran,  buku  bacaan,  alat  dan fasilitas laboratorium sekolah dan berbagai media pembelajaran lain. Sarana dan prasarana pembelajaran sekolah mengacu pada situs, bangunan, furniture dan peralatan yang berkontribusi terhadap lingkungan belajar  yang  tersedia  dalam  lembaga  pendidikan  Sarana  pembelajaran  ayitu  semua  peralatan  serta kelengkapan  yang  langsung  digunakan  dalan  proses  pembelajaran  sekolah,  sedangkan  prasarana pembelajaran  meliputi  semua  komponen  yang  langsung  menunjang  jalannya  proses  pembelajaran  di sekolah (Febriani & Sarino, 2017).
Berdasarkan hasil observasi di sekolah tahun 2021 diketahui jumlah siswa yang memperoleh nilai semester pada mata pelajaran IPS yang sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)  yaitu 70 sebanyak  10  siswa  dari  30  siswa  atau  sebanyak  33%  artinya  hanya  sebesar  36,7%  siswa  yang memperoleh  KKM.  Sedangkan  sebanyak  20  siswa  dari  30  atau  sebanyak  67%  siswa  belum  mampu mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal.  Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar siswa  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  SDN  Glagahagung  01  Purwoharjo  masih tergolong rendah.
Kondisi ini akan berdampak pada tingkat keberhasilan proses pembelajaran IPS khususnya yang tidak sesuai dengan capaian pembelajaran yang sudah dirancang. Maka hasil belajar nantinya tidak akan sesuai  dengan  harapan.  Analisis  permasalahan  yang  mempengaruhi  hal  tersebut  perlu  dilakukan  agar nantinya target capaian pembelajaran bisa tercapai dengan baik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua berperan penting dalam menentukan keberhasilan pendidikan  anak-anak mereka.  dengan  wujud  perhatian  dan  bimbingan  langsung  kepada  anak (Afni  & Jumahir,  2020).  Hal  ini  juga  diperkuat  bahwa  fasilitas  belajar  yang  lengkap  apabila  dimanfaatkan dengan  baik  akan  mempermudah  dan  memperlancar  berlangsungnya  proses  belajar  (Wulandari  et  al., 2019). Dengan keadaan tersebut, maka prestasi belajar yang diperoleh nantinya juga akan menjadi lebih maksimal. Penelitian lain juga mendukung bahwa dalam proses belajar, motivasi sangat diperlukan agar seseorang dapat melakukan aktivitas belajar (Azhar, 2018).

## 2. METODE
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif non-eksperimen ( ex post facto ) dengan pen- dekatan  survei.  Menurut  Maksum  (2012),  penelitian  non-eksperimen  adalah  suatu  penelitian  dimana peneliti sama sekali tidak memiliki kesempatan untuk memberikan perlakuan atau manipulasi terhadap variabel yang mungkin berperan dalam munculnya suatu gejala, karena gejala yang diamati telah terjadi ( ex post facto ). Sedangkan penelitian dengan pendekatan survei adalah penelitian yang mengambil sam- pel  dari  populasi  dan  menggunakan  kuesioner  sebagai  alat  pengumpulan  data  yang  pokok  (Maksum, 2012).
Variabel  dapat  digolongkan  menjadi  variabel  bebas  ( independent  variable )  merupakan  variabel yang  mempengaruhi  dan  variabel  terikat  ( dependent  variable )  merupakan  variabel  yang  dipengaruhi (Maksum, 2012).
Variabel-variabel dalam penelitian ini yaitu: 1. Variabel  bebas  ( independent  variable )  :  perhatian  orang  tua,  fasilitas  dan  motivasi  belajar  yang diukur dengan kuesioner (angket)
2. Variabel terikat  ( dependent  variable )  :  prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS  yaitu  menggunakan  data nilai raport.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) xx (x): 61-69, xxxx
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian  (Arikunto,  2010).  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa di Sekolah Dasar Negeri Glagahagung 01 Purwoharjo tahun pelajaran 2020/2021.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut (Sugiyono,  2014).  Untuk  mendapatkan  kesimpulan  yang  dapat  dipertanggungjawabkan  haruslah ditempuh  metode-metode  yang  benar  dalam  setiap  langkah,  termasuk  sampel.  Arikunto  (2010) mengemukakan bahwa: “Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila subyek kurang dari 100, maka lebih baik  diambil  semua,  sehingga  penelitian  merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya  jika  subyeknya besar,  dapat  diambil  antara  10-15%  atau  20-25%  atau  lebih.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  siswa kelas 5 dan 6 siswa di Sekolah Dasar Negeri Glagahagung 01 Purwoharjo yang berjumlah 55 siswa.
Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang  digunakan  adalah  seperangkat  daftar  pertanyaan  yang bersifat tertutup dengan cara alternatif jawaban.
Adapun kisi-kisi angket instrumen penelitian, sebagai berikut:
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Instrumen Penelitian
Variabel Indikator No. Item Perhatian orang tua 1. Bimbingan orang tua 2. Pengawasan orang tua 1, 2, 3 4, 5 Fasilitas belajar (Endriani, 2016) 1. Alat bantu belajar 2. Sumber belajar 6, 7 8,9, 10 Motivasi belajar (Pratama et al., 2019) 1. Keinginan berhasil 2. Penghargaan dalam belajar 3. Lingkungan belajar kondusif 11, 12 13, 14 15
Berdasarkan  hipotesis  penelitian,  maka  teknik  analisis  data  untuk  menguji  hipotesis  dapat dilakukan  dengan  regresi  linier  berganda  digunakan  sebagai  alat  analisis  untuk menguji  lebih dari  dua variabel  secara  bersamaan.  Menggunakan  teknik  analisis  ini,  maka  kita  dapat  menganalisis  pengaruh beberapa  variabel  terhadap  variabel  lainnya  dalam  waktu  yang  bersamaan.  Menurut  Pedhazur  dalam (Maksum, 2012), manova adalah perluasan dari analisis univariat varian yang dirancang untuk menguji secara  bersamaan  perbedaan  antara  kelompok  pada  beberapa  variabel  dependen.  Analisis  multivariat digunakan  karena  pada  kenyataannnya  masalah  yang  terjadi  tidak  dapat  diselesaikan  dengan  hanya menghubung dua variabel atau melihat pengaruh satu variabel terhadap variabel lainnya.

## 3. HASIL PENELITIAN
a. Deskripsi Data Perhatian Orang Tua
Deskripsi  data  yang  akan  disajikan  berupa  data  hasil  penelitian  (pengisian  angket)  tentang  per- hatian orang tua pada siswa kelas 5 dan 6 mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Sekolah Da- sar Negeri Glagahagung 01 Purwoharjo.
Tabel 2. Data Deskriptif Perhatian Orang Tua
Deskripsi M in M ax M ean Standar Deviasi Perhatian Orang Tua 1 6 2 2 1 9,20 1,338
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 16 (1): 61-69, 2022 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## Grafik 1. Deskriptif Perhatian Orang Tua
Deskripsi statistik pada perhatian orang tua, nilai minimal sebesar 16, nilai maksimal sebesar 22, nilai rata-rata sebesar 19,2, dan nilai standar deviasi sebesar 1, 338.

## b. Deskripsi Data Fasilitas Belajar
Deskripsi data yang akan disajikan berupa data hasil penelitian (pengisian angket) tentang fasili- tas  belajar  pada  siswa  kelas  5  dan  6  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  Sekolah  Dasar Negeri Glagahagung 01 Purwoharjo.
Tabel 3. Data Deskriptif Fasilitas Belajar Deskripsi M in M ax M ean Standar Deviasi Fasilitas Belajar 1 6 2 2 1 8,818 0,964
Grafik 2. Deskriptif Fasilitas Beajar
Deskripsi  statistik  pada  fasilitas  belajar,  nilai  minimal  sebesar  16,  nilai  maksimal  sebesar  22, nilai rata-rata sebesar 18,818, dan nilai standar deviasi sebesar 0,964.

## c. Deskripsi Data Motivasi
Deskripsi data yang akan disajikan berupa data hasil penelitian (pengisian angket) tentang moti- vasi belajar  pada  siswa kelas  5  dan  6  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  di  Sekolah  Dasar Negeri Glagahagung 01 Purwoharjo.
16 22 19,2 1,338 Min Max Mean
Standar Deviasi
Perhatian Orang Tua 16 22 18,818 0,964 Min Max Mean
Standar Deviasi
Fasilitas Belajar
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) xx (x): 61-69, xxxx http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Tabel 4. Data Deskriptif Motivasi Belajar Deskripsi M in M ax M ean Standar Deviasi Motivasi Belajar 1 6 2 3 1 9,290 1,227
Grafik 3. Deskriptif Motivasi Belajar
Deskripsi  statistik  pada  motivasi  beajar,  nilai  minimal  sebesar  16,  nilai  maksimal  sebesar  23, nilai rata-rata sebesar 19,290, dan nilai standar deviasi sebesar 1,227.

## d. Deskripsi Data Prestasi Belajar
Deskripsi  data  yang  akan  disajikan  berupa  data  hasil  penelitian  tentang  prestasi  belajar  pada siswa  kelas  5  dan  6  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Glagaha- gung 01 Purwoharjo.
Tabel 5. Data Deskriptif Prestasi Belajar Deskrips i M in M ax M ean Standar Deviasi Prestasi Belajar 6 5 9 5 8 0,636 5,935
Grafik 4. Deskriptif Prestasi Belajar
65 95 80,636 5,935 Min Max Mean
Standar Deviasi
Motivasi Belajar
65 95 80,636 5,935 Min Max Mean
Standar Deviasi Prestasi Belajar

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 16 (1): 61-69, 2022
Deskripsi  statistik  pada  prestasi  belajar,  nilai  minimal  sebesar  65,  nilai  maksimal  sebesar  95, nilai rata-rata sebesar 80,636, dan nilai standar deviasi sebesar 5,935.

## 4. PEMBAHASAN
Hasil  pengujian  hipotesis  pertama menunjukkan  bahwa  perhatian  orang tua,  fasilitas  belajar  dan motivasi  belajar  berpengaruh  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas 5 dan 6 SD Negeri Glagahagung 01 Purwoharjo seperti yang disajikan pada hasil analisis.
Sedangkan pada hasil analisis uji t perhatian orang tua berpengaruh secara signifikan pada prestasi belajar.  Karena  secara  teori  perhatian  orang  tua  akan  berdampak  pada  kepercayaan  diri  siswa  bahwa adanya dukungan membentuk rasa tanggung jawab siswa dalam meningkatkan prestasi belajarnya.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Pratiwi (2017) bahwa orang tua mempunyai peranan yang penting  dalam  pendidikan.  Orang  tua  merupakan  salah  satu  komponen  yang  harus  bertanggung  jawab atas  pendidikan  anak.  Oleh  karena  itu  sangat  diperlukan  adanya  pembinaan  dan  perhatian  yang  baik dalam  proses  belajar  anak,  maka  keterlibatan  orang  tua  atas  aktivitas  anak  dalam  belajar  merupakan salah satu hal yang diperlukan dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Fasilitas  belajar  juga  menunjukkan  secara  signiffikan  berpengaruh  pada  prestasi  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa kelas 5  dan  6  SD  Negeri  Glagahagung 01  Purwoharjo.  Hal  ini sangat mendukung dalam  konteks  pemenuhan  kebutuhan  informasi  dalam  penyeesaian  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh seorang guru. Fasilitas belajar memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini didukung  oleh  Febriani  &  Sarino  (2017)  dalam  hasil  penelitiannya  yang  menunjukan  bahwa  kualitas keberfungsian  fasilitas  belajar  yang  baik  merupakan  aspek  yang  berperan  dalam  peningkatan  prestasi belajar siswa.
Motivasi belajar menunjukkan hal yang sama berdasarkan hasil analisis data dimana berpengaruh secara  simultan  terhadap  prestasi  belajar.  Motivasi  merupakan  dorongan  yang  muncul  pada  seseorang dari dalam dan luar diri siswa yang dapat membentuk rasa ingin berhasil dan mempunyai prestasi belajar yang baik.
Motivasi  belajar  yang  tercermin  dari  indikator  durasi  kegiatan,  frekuensi  kegiatan,  presistensi, devosi  dan  pengorbanan,  ketabahan,  keuletan  dan  kemampuan,  tingkat  inspirasi,  tingkatan  kualifikasi hasil,  serta  arah  sikap  terhadap  sasaran  kegiatan  memiliki  peran  penting  terhadap  hasil  belajar  siswa. Artinya  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dapat  diikuti  oleh  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Guru memiliki  peran  strategis  dalam  memotivasi  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Andriani  & Rasto (2019) dimana kemampuan guru dalam memotivasi siswa turut menentukan hasil belajar siswa.
Ini  membuktikan  bahwa  status  sosial  yang  berbeda  akan  mengakibatkan  perbedaan  dalam pengambilan  keputusan  pada  setiap  individunya.  Proses  pengambilan  keputusan  setiap  individu bergantung pada kebiasaan prilaku dan aturan yang ada dalam budaya yang mereka lakukan sejak dini. Manusia mempunyai  bakat  untuk mengembangkan  berbagai  perasaan,  hasrat,  nafsu,  dan  emosi namun semua itu dipengaruhi oleh stimulasi yang berada di lingkungan sosial maupun budayanya.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Terdapat  pengaruh  secara  simultan  antara  perhatian  orang  tua,  fasilitas,  dan  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  5  dan  6  SD  Negeri  Glagahagung  01 Purwoharjo.
b. Terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar mata  pelajaran IPS  siswa  kelas  5 dan 6 SD Negeri Glagahagung 01 Purwoharjo.
c. Terdapat  pengaruh  fasilitas  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  5  dan  6  SD Negeri Glagahagung 01 Purwoharjo.
d. Terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS siswa kelas 5 dan 6 SD Negeri Glagahagung 01 Purwoharjo.
Berdasarkan  uraian  pada  bab  sebelumnya  dan  dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka selanjutnya diberikan saran yaitu:
a. Orang tua

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) xx (x): 61-69, xxxx
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Orang  tua  harus  dapat  memahami  kondisi  dan  karakter  anak  agar  dalam  memberikan  perhatian kepada anak tepat dan tidak berebihan yang nantinya berdampak tidak baik. Bahkan dalam pemberian fasilitas  juga  harus  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  saat  proses  pembelajaran.  Pemberian  bentuk motivasi belajar juga harus tepat sesuai dengan kondisi psikis dan mental seorang anak.
b. Guru
Seorang  guru  harus  mengerti  karakter  dalam  memberikan  metode  ajar  agar  anak  dapat  mudah termotivasi  belajarnya.  Sehingga  dengan  kondisi  tersebut  dapat  berdampak  pada  prestasi  belajar  anak nantinya.

## 6. UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  berterimakasih  kepada  Universitas  kanjuruhan  Malang,  SD  Negeri  Glagahagung  01 Purwoharjo.atas kontribusinya dalam proses pengumpulan data.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Afni,  N.,  &  Jumahir,  J.  (2020).  Peranan  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Anak. Musawa: Journal for Gender Studies , 12 (1), 108–139. https://doi.org/10.24239/msw.v12i1.591
Anam,  S.,  Ovaleoshanta,  G.,  Ardiansyah,  F.,  &  Santoso,  D.  A.  (2017).  STUDI  ANALISIS  BUDAYA PERMAINAN  TRADISIONAL  SUKU  OSING  KABUPATEN  BANYUWANGI. SPORTIF: Jurnal Pembelajaran Olahraga , 3 (2).
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Azhar,  H.  (2018).  Motivasi  Belajar  Dalam  Meraih  Prestasi. Jurnal  Pendidikan  Islam  Victratina , 3 (1), 193–214.
Febriani,  P.  S.,  &  Sarino,  A.  (2017).  Dampak  Cara  Belajar  Dan  Fasilitas  Belajar  Dalam  Meningkatan Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  MANAJERIAL , 16 (1),  163. https://doi.org/10.17509/manajerial.v16i1.10584
Indrawati,  F.  (2013).  Pengaruh  Kemampuan  Numerik  dan  Cara  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Formatif:
Jurnal
Ilmiah
Pendidikan MIPA , 3 (3), 215–223. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i3.126
Maksum, A. (2012). Metodologi Penelitihan Dalam Olahraga . Surabaya: Universitas Negeri Surabaya University Press.
Ningsih,  R.,  &  Nurrahmah,  A.  (2016).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Perhatian  Orang  Tua Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 6 (1),  73–84. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.754
Nurmala,  D.  A.,  Tripalupi,  L.  E.,  &  Suharsono,  N.  (2014).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 4 (1), 86–95.
Pane,  A.,  &  Dasopang,  M.  D.  (2017).  Belajar  Dan  Pembelajaran. FITRAH:Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Pratama,  F.,  Firman,  F.,  &  Neviyarni,  N.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil Belajar  Ipa  Di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 1 (3),  280–286. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.63
Rufaedah,  E.  A.  (2020).  PERANAN  PENDIDIKAN  AGAMA  DALAM  KELUARGA  TERHADAP PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN ANAK-ANAK. Counselia Jurnal Bimbingan Dan Konseling
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 16 (1): 61-69, 2022 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Pendidikan Islam , 1 (1), 8–25.
Sodik,  M.,  Sahal,  Y.  F.  D.,  &  Herlina,  N.  H.  (2019).  Pengaruh  Kinerja  Guru  dalam  Pelaksanaan Pembelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Alquran  Hadis. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 97. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.359
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  In METODE PENELITIAN ILMIAH .
Suprihatin,  S.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. JURNAL  PROMOSI :Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (1), 73–82. https://doi.org/10.31316/g.couns.v3i1.89
Syafi’i,  A.,  Marfiyanto,  T.,  &  Rodiyah,  S.  K.  (2018).  Studi  Tentang  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam Berbagai  Aspek  Dan  Faktor  Yang  Mempengaruhi. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan , 2 (2),  115. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.114
Syaparuddin, S. (2020). Peranan Pendidikan Nonformal dan Sarana Pendidikan Moral. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (1), 173–186.
Wulandari,  T.,  Endang,  &  Muhiddin.  (2019).  The  Importance  of  the  Effect  of  Learning  Facilities  on Student Learning Achievement. Prosiding Seminar Nasioal Biologi VI , 20 , 258–261.