## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 2, November 2023
DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i2.792
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## PEMANFAATAN YOUTUBE SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KOMPETENSI MENYIMAK CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Naidah 1 , Asriani Abbas 2 , Kaharuddin 3
Fakultas Ilmu Budaya Bahasa Indonesia Universitas Hasanuddin Makassar 1
Fakultas Ilmu Budaya Universitas Hasanuddin, Makassar 1-2
Corresponding author email: nnaidah5@gmail.com

## ABSTRACT Article History
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  learning outcomes  of  Indonesian  language  students  in  class  V  at SD  Negeri  Caturtunggal  I  Depok,  Yogyakarta  Special Region in the competency of listening to children's stories by utilizing YouTube media. This study used the CAR class action  research  method.  The  subjects  in  this  study  were fifth  grade  students  at  SD  Negeri  Caturtunggal  I  Depok, Special  Region  of  Yogyakarta.  Data  were  collected  by observation,  tests,  and  interviews.  Data  were  analyzed with  an  interactive  analysis  model  including  reduction, presentation,  and  drawing  conclusions.  The  research results prove that; 1) there is a change in lesson planning, from conventional learning to modified learning designed by  researchers  by  applying  YouTube  media  in  learning. This  can  be  seen  from  the  learning  in  pre-action,  cycle  I and  cycle  II.  2)  There  is  a  change  in  the  implementation aspect  of  the  learning  action.  All  forms  of  learning problems  faced  by  teachers  have  been  corrected  so  that the  learning  process  can  run  well.  In  other  words,  the application  of  YouTube  media  in  learning  Indonesian  for the material "Listen to Children's Stories" can improve the quality  of  the  learning  process.  3)  The  application  of YouTube media in Indonesian language learning material "Listen  to  Children's  Stories"  can  improve  student learning outcomes. The increase in learning outcomes was marked  by  an  increase  in  the  number  of  students  who reached  the  limits  of  completeness  from  pre-action,  cycle I, to cycle II.
Keywords: Learning  Media,  YouTube,  Listening,  Learning Outcomes

## Received: 4 May 2023 Approved: 30 May 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Keberhasilan siswa dalam memahami dan  menguasai  pelajaran  diawali  dari keterampilan menyimak yang baik. Pentingnya  peran  penguasaan  keterampilan menyimak  terutama  cerita  anak,  masih kurang  mendapatkan  perhatian  lebih  oleh pendidik  dan  kurang  diperhatikan  juga  oleh siswa.  Akibatnya,  keterampilan  menyimak cerita  anak  dari  siswa  kurang  berkembang dan siswa cenderung meremehkan penguasaan keterampilan ini.
Berdasarkan pengamatan peneliti terhadap  siswa  kelas  V  SD  Negeri Caturtunggal  I  Depok,  Kabupaten  Sleman, Daerah  Istimewa  Yogyakarta,  keterampilan menyimak  cerita  anak  masih  rendah.  Siswa mengalami kesulitan dalam menyimak cerita anak.  Berdasarkan  data  nilai  yang  diperoleh peneliti,  rata-rata  nilai  hasil  evaluasi  pada pembelajaran  keterampilan  menyimak  cerita anak  masih  tergolong  rendah  .  Nilai  hasil evaluasi  pada  pembelajaran  keterampilan menyimak  cerita  anak  hanya  sebesar  58 dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 65. Hal ini dapat ditunjukkan dari 18 siswa,  hanya  sebanyak  7  siswa  (29%)  yang nilainya  di  atas  batas  tuntas  dan  memenuhi ketuntasan  sedangkan  sebanyak  11  siswa (72%)  belum  memenuhi  nilai  ketuntasan atau  masih  di  bawah  batas  tuntas.  Fakta tersebut  merupakan  suatu  indikasi  bahwa proses pembelajaran yang telah dilaksanakan
kurang berhasil dalam meningkatkan keterampilan  menyimak  cerita  anak.  Hasil dari  kegiatan  pengamatan  ini  pula  diketahui bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yang menjadi  penyebab  rendahnya  pembelajaran keterampilan  menyimak  cerita  anak  yaitu: (1)  situasi  belajar  yang  kurang  kondusif, yaitu  siswa  sering  ramai  sendiri  dan  kurang memperhatikan  ketika  guru  membacakan cerita. Hal tersebut terjadi karena posisi guru dalam  mengajar  kurang  bervariasi,  guru cenderung  hanya  berada  di  depan  kelas sehingga  siswa  yang  duduk  di  belakang kurang  mendapat  perhatian;  (2)  guru cenderung menyampaikan pembelajaran mendengarkan cerita anak dengan konvensional, yaitu hanya dengan membacakan cerita anak dan siswa menyimak,  sehingga  siswa  menjadi  cepat bosan  dan  berkurang  perhatiannya  terhadap cerita  yang  dibacakan;  (3)  guru  kesulitan menemukan  metode  yang  tepat  untuk mengajarkan  materi  mendengarkan  cerita anak  sehingga  pembelajaran  mendengarkan cerita  anak  kurang  optimal;  (4)  guru  kurang menggunakan  media  pembelajaran  yang tepat dalam pembelajaran ini; (5) guru belum menggunakan  j  media  yang  tersedia  di sekolah sehingga kembali pada pembelajaran yang  konvensional;  (6)  siswa  kesulitan dalam menyimak cerita anak yang
didengarkan,  terutama  pemahaman  pokok- pokok isi cerita anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah dilakukan peneliti dengan guru kelas V, dapat  diketahui  bahwa  dalam  pembelajaran keterampilan  menyimak  cerita  anak,  siswa kurang  dapat  menjawab  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  isi  cerita  yang  disimak, mayoritas siswa merasa malu ke depan kelas untuk  menceritakan  kembali  isi  cerita,  dan siswa juga kurang lancar dalam menceritakan  kembali  isi  cerita  yang  telah disimak.  Berdasarkan  data  nilai  dan  hasil wawancara dengan guru kelas V, maka dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  menyimak cerita  anak  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri Caturtunggal  I  Depok,  Kabupaten  Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta masih tergolong rendah dan perlu perbaikan.
Berdasarkan  fakta  dan  beberapa faktor penyebab tersebut, peneliti berinisiatif untuk  menerapkan Youtube sebagai  media dalam pembelajaran keterampilan menyimak cerita  anak  bagi  siswa  kelas  V  SD  Negeri Caturtunggal  I  Depok,  Kabupaten  Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta. Media Youtube merupakan  sebuah  aplikasi  situs web  video sharing (berbagi  video)  populer yang  didirikan  oleh  Chad  Hurley,  Steven Chen,  dan  Jawed  Karim  (Samosir,  dkk. 2018). Youtube juga  merupakan  sebuah
database video  yang paling popular di  dunia internet, bahkan mungkin paling lengkap dan variatif.  Menurut  Green  dan  Hope  (dalam Rhamadani,  2021),  Youtube  menjadi  salah satu media sosial yang praktis dan mudah Alasan  dipilihnya Youtube sebagai media pembelajaran untuk mengatasi masalah  rendahnya  kemampuan  menyimak cerita  anak  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri Caturtunggal  I  Depok,  Kabupaten  Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta yaitu: (1) siswa lebih  tertarik  pada  media  yang  dapat didengar dan dilihat; (2) siswa belum pernah mengikuti pembelajaran keterampilan menyimak  cerita  anak  dengan  media Youtube ,  sehingga  akan  lebih  termotivasi dalam  menyimak;  (3)  isi  cerita  anak  lebih mudah  disampaikan  melalui  media Youtube , sehingga  siswa  akan  dapat  memahami  isi cerita  anak  dengan  mudah.  (4)  penggunaan media Youtube untuk  pembelajaran  cerita anak,  tidak  membuat  siswa  mudah  bosan selama pembelajaran keterampilan menyimak berlangsung.
Menurut  guru  krlas  V,  pembelajaran Bahasa  Indonesia  belum  dapat  berjalan lancar.  Hal  ini  disebabkan  keaktifan  siswa masih  kurang.  Siswa  yang  aktif  menulis dan berfikir hanya siswa tertentu saja, siswa lain  cenderung  diam  dan  pasif.  Siswa  juga masih kurang berani mengemukakan
pendapatnya  atau  ide-idenya  saat  PBM berlangsung.  Guru  mengakui  kalau  selama ini  hanya  menggunakan  metode  mengajar yang  konvensional  saja,  seperti  ceramah, penugasan, dan catat-tulis. Sebenarnya  guru sudah berusaha mengajak semua siswa aktif, tetapi  masih  kurang  berhasil.  Dari  hasil wawancara  dengan  guru,  guru  menyatakan bahwa  belum  menemukan  metode  atau teknik yang tepat diterapkan dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  khususnya materi  ‘Menyimak  Cerita  Anak”.  Guru mempunyai  asumsi  bahwa  jika  metode  dan teknik  pembelajaran  tepat,  keaktifan  siswa pasti bisa ditingkatkan. Faktor-faktor penyebab permasalahan-permasalahan tersebut.  Pertama,  siswa  kurang  berminat mengikuti  PBM  Bahasa  Indonesia,  sehingga kurang  antusias  selama  PBM  berlangsung. Rasa  malas  untuk  mengungkapkan  ide menyebabkan  siswa  malas  dan  cenderung diam  ketika  pembelajaran  berlangsung. Kedua,  siswa  kurang  percaya  diri  terhadap diri  sendiri  serta  kurangnya  motivasi  untuk belajar.  Hal  ini  juga  menyebabkan  siswa cenderung diam dan menganggap pembelajaran  merupakan  hal  yang  sulit. Ketiga,  guru  belum  menggunakan  strategi pembelajaran yang tepat dalam menyampaikan  materi  pelajaran.  Guru menggunakan  metode  konvensional  yang
lebih  mementingkan  hasil  daripada  proses pembelajaran. Keempat, guru kurang memberikan motivasi kepada siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dan kuantitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan melaiui observasi lapangan, metode tindakan  kelas  dengan  pembagian  angket dan wawancara dengan responden (pengajar).
Hasil kegiatan survei lapangan, ditemukan kondisi siswa yaitu:
a. Siswa  terlihat  kurang  berminat  mengikuti pembelajaran: siswa menunjukkan  sikap kurang  antusias,  kurang  yang  peduli, kurang  berminat  terhadap  pembelajaran Bahasa  Indonesia,  khususnya  materi “Menyimak  Cerita  Anak”.  Ada  5  siswa saja (27,77%) yang menunjukkan berminat mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  angket  yang  disebarkan setelah  pembelajaran,  diketahui  bahwa dari 18 siswa yang mengisi angket, ada 13 (72,23%)  menyatakan  kurang  berminat dalam pembelajaran dan memilih mengerjakan soal.
b. Siswa  terlihat  kurang  aktif  ketika apersepsi maupun selama PBM berlangsung:  Kelas  dengan  jumlah  18
siswa, hanya 38,88 % siswa yang aktif (7 siswa  yang  aktif  dari  18  siswa), sedangkan  61,12%  siswa  masih  belum aktif  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Siswa tidak berani dan malu mengungkapkan pendapat atau pertanyaan dalam kegiatan pembelajaran.
c. Guru menggunakan metode konvensional: berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan wawancara  dengan  siswa  dan  guru mengenai  metode  pembelajaran  yang sering digunakan, maka dapat disimpulkan bahwa  metode  yang  selama  ini  digunakan guru  adalah  metode  konvensional.  Guru hanya menerangkan dengan metode ceramah,  tanya  jawab  atau  metode  yang lain. Setelah itu  guru memberi  penugasan kepada siswa. Guru juga kurang melakukan pemantauan terhadap kegiatan  kelompok  belajar  sehingga siswa  tidak  serius  dalam  mengerjakan tugas.
Setelah  peneliti  melakukan  kegiatan observasi  terhadap  pembelajaran,  peneliti meminta  siswa  mengisi  angket  pratindakan. Dari  hasil  pengisian  angket  diperoleh kesimpulan  bahwa  siswa  merasa  kurang berminat ketika diminta untuk menulis atau mengemukakan pendapatnya (27,77% siswa menyatakan kurang berminat dan 33% siswa  menyatakan  tidak  berminat),  hanya
ada 38,88% siswa  yang  menjawab berminat untuk mengungkapkan gagasannya di depan kelas saat PBM berlangsung.
Hasil angket pratindakan juga menunjukkan  bahwa  61,12%  siswa  lebih suka mengerjakan soal daripada diberi tugas, tetapi  ada  16%  siswa  yang  memilih  tugas menulis  daripada  mengerjakan  soal.  Selain itu,  ada  siswa  yang  mengaku  kesulitan menguasai  materi,  dan  11%  mengaku bahwa  pembelajaran  dengan  model  seperti yang  dilakukan guru menjadikan sangat sulit bagi mereka memahami materi, dan ada 7 % yang  mengaku  pembelajaran  itu  mudah. Hasil angket pratindakan tersebut menunjukkan bahwa siswa memang kurang  antusias  dalam  pelajaran  karena mereka menganggap bahwa materi pelajaran  Bahasa  Indonesia  itu  sulit  dan mereka  malas  ketika  diminta  untuk  menulis atau memeragakan suatu konsep.
Ada tiga siswa yang mendapat nilai 75, ada  dua  siswa  mendapat  nilai  73,  dan  satu siswa  mendapat  nilai  80  serta  satu  orang siswa  dengan  nilai  85.  Dengan  demikian, nilai terendah pada pembelajaran pratindakan  ini  adalah  40  sebanyak  empat siswa.  Nilai  tertinggi  adalah  85  yang berhasil diperoleh  oleh satu  siswa. Rata-rata nilai  pada  pembelajaran  pratindakan  ini adalah  58,  0.5  dengan  persentase  ketuntasan
adalah 38,88%. Pemaparan hasil pengamatan kondisi  awal  dengan  perolehan  nilai,  dapat terlihat  kemampuan  setiap  siswa  dalam pemebelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya konpetensi  keterampilan  menyimak  cerita anak. Persentase ketuntasan tes dari hasil tes paratindakan  dapat  dilihat  pada  tabel  dan grafik batang dan lingkaran di bawah ini.
Tabel 1. Daftar hasil Nilai Tes Pratindakan (Pretest)
N0  Nama siswa Nilai   Keterangan 1. A A 75 Tuntas 2. A D V P 40 Belum tuntas 3. F A P S 50 Belum tuntas 4. G A M 80 Tuntas 5. H N A 50 Belum tuntas 6. H Al A 60 Belum tuntas 7. K P 40 Belum tuntas 8. K A P 85 Tuntas 9. L A S 50 Belum tuntas 10. M A N 75 Tuntas 11. N P P 40 Belmu tuntas 12. N P P 75 Tuntas 13. R A S 60 Belum tuntas 14. R R S 50 Belum tuntas 15. R A P 60 Belum tuntas 16. R R M 75 Tuntas 17 S 'A P R 40 Belum tuntas 18. R WA 75 Tuntas Jumlah 1.045 Rerata 58,05 Nilai tertinggi  85 Nilai terendah  40 Tabel 2 Data hasil tes pratindakan Hasil Tes Pratindakan Rerata 58.05 Nilai tertinggi 85 Nilai terendah 40 Jumlah siswa tuntas 7 orang Jumlah siswa yang belum tuntas 11 orang Persentese yangtuntas 39 % Persentase yang belum tuntas 61,%
Hasil  Tes  Tindakan  kelas  tersebut menandakan bahwa pembelajaran keterampilan  menyimak  cerita  anak  yang telah  dilaksanakan  belum  sesuai  target  yang diharapkan.  Oleh  karena  itu,  guru  dan peneliti  melakukan  diskusi  untuk  mencari solusi  permasalahan  dalam  pembelajaran tersebut. Guru dan peneliti berupaya memperbaiki kondisi tersebut untuk menjadikan  kompetensi  siswa  menyimak cerita  anak  menjadi  lebih  baik  dan mengalami  peningkatan  dalam  perolehan nilai  sesuai  standar  keriteria  ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan. kolaborator  dengan  menerapkan  media Youtube pada  materi  “Menyimak  Cerita Anak”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  Caturtunggal  I  Depok  Daerah Istimewa Yogyakarta. Dimana subjek
penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD Negeri  Caturtunggal  I  Depok  Daerah Istimewa  Yogyakarta  yang  berjumlah  18. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan siswa memahami materi pelajaran  dengan  memanfaatkan  media Youtube .  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  dirancang  dengan  dua  siklus.  Kedua siklus  terdiri  atas  empat  proses  yaitu prencanaan, pelaksanaan  tindakan, observasi dan interpretasi, analisis dan repleksi.
Hasil penelitian membuktikan bahwa ada  peningkatan  yang  siknifikan  dari  hasil pratindakan, siklus I dan siklus II. Peningkatan  tersebut  bukan  hanya  pada aspek  prestasi  belajar  siswa  dalam  hal  ini kemampuan dan kreatifitas siswa, melainkan juga  sikap  siswa  dalam  proses  belajar  serta cara  atau  metode  pembelajaran yang diterapkan oleh guru yang semakin baik.
Pada pratindakan, pembelajaran belum  dapat  berjalan  lancar.  Hal  ini disebabkan  keaktifan  siswa  masih  kurang. Siswa  yang  aktif  menulis  dan  berfikir hanya  siswa  tertentu  saja,  siswa  lain cenderung diam dan pasif. Siswa juga masih kurang  berani  mengemukakan  pendapatnya atau ide-idenya dalam karya yang ditulisnya. Guru  mengakui  kalau  selama  ini  hanya menggunakan metode mengajar yang
konvensional  saja.  Sebenarnya  guru  sudah berusaha mengajak semua siswa aktif, tetapi masih kurang berhasil. Dari hasil wawancara dengan guru, guru menyatakan bahwa belum menemukan  metode  yang  tepat  diterapkan dalam  pembelajaran.  Guru  mempunyai asumsi  bahwa  jika  metode  dan  teknik pembelajaran  tepat,  keaktifan  siswa  pasti bisa  ditingkatkan.  Hal  ini  terjawab  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  dengan menerapkan media Youtube.
Adapun  perolehan  nilai  pratindakan keterampilan  adalah  11  siswa  masih  belum tuntas, masih memperoleh nilai kurang dari 65.  Ada  empat  siswa  mendapat  nilai  40, empat  siswa  juga  memperoleh  nilai  50,  tiga siswa  mendapat  nilai  60.  Lebih  lanjut,  ada tiga  siswa  yang  mendapat  nilai  65  dan  ada dua  siswa  yang  memperoleh  nilai  75. Selanjutnya satu siswa dengan nilai 80 dan 1 orang siswa memperoleh nilai  85. Siswa yang  tuntas  dalam  pembelajaran  pada survei  awal  ada  tujuh  siswa.  Perincian  nilai siswa yang tuntas adalah ada tiga siswa yang mendapat  nilai  65,  ada  dua  siswa  mendapat nilai  75,  dan  satu  siswa  mendapat  nilai  80 serta  satu  orang  siswa  dengan  nilai  85. Dengan  demikian,  nilai  terendah  pada pembelajaran  pratindakan  ini  adalah  40 sebanyak  empat  siswa.  Nilai  tertinggi pembelajaran  ini  adalah  85  yang  berhasil
diperoleh  oleh  satu  siswa.  Rata-rata  nilai pada  pembelajaran  pratindakan  ini  adalah 61,72,  dengan  persentase  ketuntasan  adalah 44,83%.
Selanjutnya  pada  siklus  I  setelah dirancang dan dilaksanakan maka hasil yang diperoleh yaitu siswa terlihat belum sepenuhnya aktif dalam mengikuti pembelajaran. Sebagian siswa masih melakukan aktivitas pribadi, seperti menganggu  teman,  berbicara  dan  bercanda dengan  teman.  Siswa  juga  kurang  kritis dalam menanggapi gagasan yang dikemukakan  siswa  lain  sehingga  hasil  kerja yang dihasilkan tidak optimal. Siswa kurang bisa  mengoptimalkan  waktu  dengan  baik. Ketika  waktu  yang  diberikan  guru  sudah habis,  siswa  belum  selesai  mengerjakan tugas  atau  latihan.  Selain  itu,  guru  kurang memberikan  bimbingan  ketika  siswa belajar  dalam  kelompok  maupun  secara individu.  Guru  hanya  sesekali  berkeliling ketika  menilai  siswa.  Nilai  yang  diperoleh siswa dengan penerapan media Youtube pada siklus  I  ini  adalah  sebagai  berikut:  sebelas orang  siswa  memperoleh  nilai  di  bawah  65. Ada  enam  orang  memeproleh  nilai  50  dan lima  orang  siswa  memperoleh  nilai  60. Sedangkan  untuk  nilai  65  ke  atas  diperoleh 18 orang siswa. Tiga orang siswa memperoleh  nilai  70,  ada  sembilan  orang
yang  meperoleh  nilai  75.  Ada  tiga  orang siswa  dengan  nilai  80,  dua  orang  siswa dengan nilai 85 dan satu orang siswa dengan nilai  90.  Nilai  terendah  pada  pada  siklus  I adalah  50  sedangkan  nilai  tertinggi  adalah 90.  Nilai  rata-rata  pada  siklus  I  adalah 68,45%  dengan  persentase  kelulusan  adalah 62,07%.  Hasil  pada  siklus  I  menunjukkan adanya  perbedaan  dari  hasil  pada  tes pratindakan.
Pada  siklus  II  guru  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia dengan  materi  “Menyimak  Cerita  Anak” dengan  sangat  baik,  yaitu  guru  mengajar dengan arah dan tujuan yang jelas. Pada awal pembelajaran,  guru  mengemukakan  dengan jelas  tentang  materi.  Guru  ,kkktidak  hanya ceramah  saja,  tetapi  juga  dengan  metode tanya  jawab.  Pembelajaran  berlangsung  dua arah  antara  guru  dan  siswa.  Kemudian  guru menjelaskan materi cerita anak dan menyimak  cerita  anak  dengan  menerapkan media Youtube. Ketika guru menyampaikan materi,  beberapa  siswa  tampak  masih kurang  berminat,  malas,  dan  beraktivitas sendiri.  Akan  tetapi,  sebagian  besar  siswa tampak antusias mengikuti pelajaran. Setelah memberi penjelasan, guru membagi kelompok berdasarkan tempat duduk siswa.  Satu  kelompok  terdiri  dari  empat siswa,  di  kelas  tersebut  terdapat  tujuh
kelompok.  Guru  meminta  siswa  menjawab beberapa soal dengan dibantu media Youtube. .
Ketika  tahap  refleksi,  ada  10  siswa yang  mau  memberikan  komentar  tentang pembelajaran tersebut. Siswa yang lain tidak lagi  tampak  malu  mengungkapkan  pendapat melainkan  guru  yang  membatasi  pertanyaan siswa  (bukan  dalam  kelompok).  Siswa  yang menunjukkan  keaktifannya  juga  meningkat. Ada  15  (89,66%).  Setelah  pembelajaran dimodifikasi  sedemikian  rupa  berdasarkan permasalahan  yang  ditemukan  pada  siklus  I maka  diakhir  pembelajaran  siswa  diberi angket.  Hasil  angket  siklus  II  menunjukkan bahwa  95%  siswa  telah  menganggap  bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia materi “Menyimak Cerita Anak” dengan menggunakan media Youtube sangat memudahkan siswa dalam belajar, sedangkan 5%  siswa  mengaku  cukup  memudahkan. Selanjutnya  90%  siswa  mengaku  sangat antusias  mengikuti  pembelajarn  dengan menerapkan  media Youtube dan  10% mengaku cukup antusias dan 100% mengatakan bahwa penerapan media Youtube dalam  pembelajarn  lebih  baik  daripada pembelajaran  sebelumnya  (tanpa  media Youtube ).
Karena  proses  pembelajaran  pada siklus  II  telah  dirancang  berdasarkan
kekurangan  dan  kelemahan  yang  ditemukan pada siklus  I, maka pada siklus  II ini sangat minim kita jumpai kekurangan dan kelemahan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal tersebut  dikarenakan  guru  dan  peneliti melakukan  kolaborasi  yang  baik  dengan memanfaatkan games interaktif serta reward atau hadiah sehingga memiliki antusias yang tinggi dan aktif dalam pembelajaran.
Nilai  yang  diperoleh  siswa  dengan penerapan  media  video  pada  siklus  II  ini adalah  sebagai  berikut:  dua  orang  siswa dinyatakan  tidak  lulus  dengan  memperoleh nilai  60.  Sedangkan  untuk  nilai  65  ke  atas diperoleh  16  orang  siswa.  Nilai  65  diraih satu  orang  siswa,  nilai  70  diraih  tiga  orang siswa,  nilai  75  diraih  empat  orang  siswa  , nilai  80  diraih  tiga  orang  siswa,  nilai  85 diraih  tiga  orang  siswa,  satu  orang  siswa memperoleh  nilai  90,  dan  satu  orang  siswa mendapat  95.  Nilai  terendah  pada  pada siklus  II  adalah  60  sedangkan  nilai  tertinggi adalah  95.  Nilai  rata-rata  pada  siklus  II adalah  76,17%  dengan  persentase  kelulusan adalah 94%. Hasil pada siklus II menunjukkan  adanya  perbedaan  yang  lebih baik  dari  hasil  pada  tes  pratindakan  dan siklus I.
Pada  pratindakan  guru  menggunakan metode kovensional yaitu metode pengajaran yang monoton hanya repetisi atau
pengulangan.  Guru  hanya  bercerita  dan menerangkan  di  depan  kelas  dengan  cara ceramah,  tanya  jawab,  dan  penugasan.  Guru “jarang” menggunakan RPP saat pembelajarn  berlangsung,  sumber  belajar yang  terbatas,  serta  penerapan  media  dan metode  yang  sangat  konvensional  seperti buku cetak (buku paket). Dampak penggunaan metode konvensional menyebabkan  pengajaran  dan  penguasaan materi  yang  disampaikan  kurang  maksimal. Siswa kurang antusias dan tiadak termotivasi serta kurang bisa berpikir kritis dalam belajar terutama  saat  pelajaran  bahasa  Indonesia Keterampilan  Menyimak  Cerita  Anak,  nilai yang  diperoleh  siswa  rendah.siswa  kurang berkompeten dalam pelajaran Bahasa Indonesia keterampilan menyimak ceita anak . Hal ini dapat terlihat dari hasil pratindakan kisaran  nilai  25-44  masih  diperoleh  empat orang  sedangkan  pada  siklus  I  dan  ll  sudah tidak  ada.  Pada  pelaksanaan  siklus  I  dan  II, guru  tidak  lagi  menggunakan  metode konvensional.  Guru  dan  peneliti  secara kolaboratif  menggunakan  youtube  sebagai media pembelajaran.
Hasil  observasi  pratindakan  dalam penelitian  ini  membuktikan  bahwa  terdapat berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  guru dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar. Permasalahan  tersebut  seperti  keaktifan,
kurangnya  waktu,  serta  antusias  siswa  yang kurang optimal dalam belajar, siswa kesulitan  dalam  memahami  bahan  ajar  yang diberikan  sehingga  implikasinya  terhadap psikomotor  siswa.  Sedangkan  kendala  yang dihadapi guru seperti keterbatasan pemahaman  terhadap  media  serta  sumber belajar yang tepat untuk digunakan, kurangnya  teori  serta  perangkat  pengayaan pendukung  proses  belajar  mengajar,  dan lain-lain.  Namun,  setelah  dianalisis  dan dialakukan  refleksi  terhadap  kendala  dan kekurangan  tersebut,  peneliti  dan  guru berkolaborasi  untuk  menemukan  solusi ( problem  solving )  atas  kendala  yang  ada yaitu  menerapkan youtube  s ebagai  media pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajararan  di  kelas.  Penerapan youtube sebagai  media  pembelajaran  terlihat  siswa menjadi lebih akti, komunikatif, dan antusias dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  serta dengan  mudah  memahami  materi  dan implikasinya  terhadap  psikomotor  siswa dalam belajar. Simpulanya penerapan media Youtube dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  materi  “Menyimak  Cerita  Anak” dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa penerapan  media Youtube dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia  materi  “Menyimak  Cerita  Anak” efektif  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa terutama siswa kelas V SD Caturtunggal  1  Depok  Sleman  Daerah Istimewa  Yogyakarta.  Peningkatan  hasil belajar  ditandai  dengan  meningkatnya jumlah  siswa  yang  mencapai  batas  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan  ,  peningkatan  yang  signifikan antara  hasil  pratindakan,  siklus  I  dan  siklus II. Pada siklus  I, dan siklus  II tidak ada lagi siswa yang memperoleh nilai 0-24, sedangkan  pada  pratindakan  perolehan  nilai kisaran  25-44  masih  diperoleh  empat  orang sedangkan  pada  siklus  I  sudah  tidak  ada, begitu pula dengan siklus II. Untuk nilai 46- 64,  pada  pratindakan  diperoleh  7  orang  dan pada siklus I hanya empat orang sedang pada siklus  II  hanya  tiga  orang  siswa  saja.  Nilai 65-84,  pada  pratindakan  diperoleh  tujuh orang  siswa  sedangkan  pada  siklus  I diperoleh  sebelas  orang  siswa  dan  siklus  II sebelas  orang  siswa.  Selanjutnya  untuk  nilai 85-100,  pada  pratindakan  hanya  satu  orang saja,  sedangkan  pada  siklus  I  ada  tiga  orang siswa  dan  siklus  II  diperoleh  empat  orang siswa.  Nilai  terendah  pada  pratindakan  40 sedangkan pada siklus I dalah 50, dan siklus II adalah 60. Nilai tertinggi pada pratindakan adalah 85 sedangkan pada siklus I adalah 90, begitu  pula  pada  siklus  I  95I.  Rata-rata nilai
hasil  belajar  pada  pembelajaran  pratindakan ini adalah 61,72, dengan persentase ketuntasan  adalah  44,83%.  Sedangkan  pada siklus  I  adalah  68,45%  dengan  persentase kelulusan  adalah  62,07%.  Sedangkan  pada siklus  II,  nilai  rata-ratanya  adalah  76,38 dengan  persentase  kelulusan  adalah  94%. Guru  dan  peneliti  merancang  dengan  teliti rancangan  kegiatan  belajar  dengan  lebih memperhatikan kebutuhan dan aspek perkembangan siswa. sehingga dalam prosesnya,  kegiatan  belajar  berjalan  secara terarah dan sistem

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan  pada  bagian  terdahulu,  maka hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Pada  pratindakan  guru  menggunakan metode kovensional yaitu metode pengajaran  yang  monoton  hanya  repetisi atau  pengulangan.  Guru  hanya  bercerita dan  menerangkan  di  depan  kelas  dengan cara ceramah, tanya jawab, dan penugasan. Guru tidak menggunakan RPP saat  pembelajarn  berlangsung,  sumber belajar  yang  terbatas,  serta  penerapan media dan metode yang sangat konvensional  seperti  buku  cetak  (buku paket).  Dampak  penggunaan  metode konvensional  menyebabkan  pengajaran
dan penguasaan materi  yang disampaikan kurang  maksimal.  Siswa  kurang  antusias dan  tiadak  termotivasi  serta  kurang  bisa berpikir kritis dalam belajar terutama saat pelajaran  bahasa  Indonesia  Keterampilan Menyimak  Cerita  Anak,  nilai  yang diperoleh  siswa  rendah.siswa  kurang berkompeten  dalam  pelajaran  Bahasa Indonesia  keterampilan  menyimak  ceita anak  .  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  hasil pratindakan  kisaran  nilai  25-44  masih diperoleh  empat  orang  sedangkan  pada siklus I dan ll sudah tidak ada.
2. Hasil observasi pratindakan dalam penelitian ini membuktikan bahwa terdapat  berbagai  permasalahan  yang dihadapi  guru  dan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar.  Permasalahan  tersebut seperti  keaktifan,  kurangnya  waktu,  serta antusias siswa yang kurang optimal dalam belajar, siswa kesulitan dalam memahami bahan  ajar  yang  diberikan  sehingga implikasinya  terhadap  psikomotor  siswa. Sedangkan  kendala  yang  dihadapi  guru seperti  keterbatasan  pemahaman  terhadap media  serta  sumber  belajar  yang  tepat untuk  digunakan,  kurangnya  teori  serta perangkat  pengayaan  pendukung  proses belajar  mengajar,  dan  lain-lain.  Namun, setelah  dianalisis  dan  dialakukan  refleksi terhadap kendala dan kekurangan
tersebut,  peneliti  dan  guru  berkolaborasi untuk menemukan solusi ( problem solving )  atas  kendala  yang  ada  yaitu menerapkan Youtube  s ebagai  media pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajararan di kelas. Penerapan youtube sebagai  media  pembelajaran terlihat siswa menjadi lebih akti, komunikatif, dan antusias dalam mengikuti  kegiatan  belajar  serta  dengan mudah memahami materi dan implikasinya  terhadap  psikomotor  siswa dalam  belajar.  Simpulanya  penerapan media Youtube dalam pembelajaran
Bahasa  Indonesia  materi  “Menyimak Cerita Anak” dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran,
3. Penerapan media Youtube dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi “Menyimak  Cerita  Anak”  efektif  dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa terutama siswa kelas V SD Caturtunggal 1 Depok Sleman Daerah Istimewa Yogyakarta.  Peningkatan  hasil  belajar ditandai  dengan  meningkatnya  jumlah siswa  yang  mencapai  batas  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan  ,  peningkatan  yang  signifikan antara  hasil  pratindakan,  siklus  I  dan siklus II. Pada siklus I, dan siklus II tidak ada  lagi  siswa  yang  memperoleh  nilai  0-
24, sedangkan pada pratindakan perolehan  nilai  kisaran  25-44  masih diperoleh  empat  orang  sedangkan  pada siklus  I  sudah  tidak  ada,  begitu  pula dengan  siklus  II.  Untuk  nilai  46-64,  pada pratindakan  diperoleh  7  orang  dan  pada siklus  I  hanya  empat  orang  sedang  pada siklus II hanya tiga orang siswa saja. Nilai 65-84,  pada  pratindakan  diperoleh  tujuh orang  siswa  sedangkan  pada  siklus  I diperoleh  sebelas  orang  siswa  dan  siklus II  sebelas  orang siswa. Selanjutnya untuk nilai 85-100, pada pratindakan hanya satu orang  saja,  sedangkan  pada  siklus  I  ada tiga  orang  siswa  dan  siklus  II  diperoleh empat  orang  siswa.  Nilai  terendah  pada pratindakan  40  sedangkan  pada  siklus  I dalah  50,  dan  siklus  II  adalah  60.  Nilai tertinggi  pada  pratindakan  adalah  85 sedangkan pada siklus I adalah 90, begitu pula pada siklus I 95I. Rata-rata nilai hasil belajar pada pembelajaran  pratindakan ini adalah 61,72, dengan persentase ketuntasan  adalah  44,83%.  Sedangkan pada  siklus  I  adalah  68,45%  dengan persentase  kelulusan  adalah  62,07%. Sedangkan  pada  siklus  II,  nilai  rata- ratanya  adalah  76,38  dengan  persentase kelulusan adalah 94%.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi dan Sajidan, 2018. Stimulasi Keterampilan  Tingkat  Tingkat  Tinggi- Konsep  dan  Implementasinya  dalam Pembelajaran  Abad  21.  Surakarta: UNS Press.
Ali  Nugraha  dan  Yeni  Rahcmawati.  (2004).
Metode Pengembangan Sosial
Emosional. Universitas Terbuka.
Arikunto,  S.  (2021). Dasar-dasar  evaluasi pendidikan edisi 3 . Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi;  Suhardjono;  Supardi. 2006. Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Aminah,  (2020).  Penelitian  Tindakan  Kelas. Best  Practice  Bimbingan  PTK  bagi Pengawas Sekolah/Madeasah
Bygrave,  P.  L.  (1994).  Development  of listening  skills  in  students  in  special education settings. International Journal  of  Disability,  Development and Education , 41 (1), 51-60.
Daeng,  K.,  Amir,  J.,  &  Hamsa,  A.  (2010). Pembelajaran  keterampilan  menyimak. Makassar:  Badan  Penerbit  Universitas Negeri Makassar.
Ekawati,  M.  (2019).  Teori  belajar  menurut aliran psikologi kognitif serta implikasinya  dalam  proses  belajar  dan pembelajaran. E-TECH:  jurnal  ilmiah teknologi pendidikan , 7 (2), 1-12.
Faiqah,  Fatty,  dkk.  2016.  Youtube  Sebagai Sarana  Komunikasi  Bagi  Komunitas Makasar Vidgram (Jurnal). Universitas Hasanuddin.
Hardjana,  H.  P.  (2006). Cara  mudah mengarang cerita anak-anak . Grasindo.
Iwantara,  I.  W.,  Sadia,  I.  W.,  &  Suma,  K.
(2014).  Pengaruh  penggunaan  media
video  youtube  dalam  pembelajaran IPA  terhadap  motivasi  belajar  dan pemahaman  konsep  siswa. Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  IPA Indonesia , 4 (1).
Setiadi,  E.  F.,  Azmi,  A.,  &  Indrawadi,  J. (2019).  Youtube  sebagai  Sumber Belajar  Generasi.  Journal  of  Civic Education, 2(4), 313-323.
Slamet,  S.  Y.  (2008). Dasar  -  Dasar Keterampilan  Berbahasa  Indonesia (3rd  ed.).  Surakarta:  LPP  UNS  dan UNS Press.
Solihat,  I.,  &  Riansi,  E.  S.  (2018).  Literasi cerita  anak  dalam  keluarga  berperan sebagai pembelajaran pembentuk karakter  anak  sekolah  dasar.  Jurnal Pendidikan  Sekolah  Dasar,  4(2),  258- 271.
Sukma,  S.,  Abbas,  A.,  Nurhayati,  N.,  & Kaharuddin,  K.  (2021,  December).
Authentic  Assessment  in  Language Skills Learning. In The 2nd
International Conference of Linguistics
and  Culture  (ICLC-2) (pp.  86-91). Atlantis Press.
Suwarno,  M.  (2017).  Potensi  youtube sebagai sumber belajar matematika. Pi: Mathematics  Education  Journal , 1 (1), 1-7.
Tarigan,  H.  G.  (1994). Menyimak  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .
Bandung: Angkasa. Trisnani,  R.  (2011).  Penerapan  Media Animasi Audio Visual untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak  Cerita  Anak  (PTK  pada Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  02 Kalitinggar Padamara Purbalingga
Tahun Ajaran 2010/2011).
Yusnan,  M.,  Iye,  R.,  &  Abbas,  A.  (2022).
Demonstration Methods to Improve
Intensive  Reading  Skills  in  3rd-Grade Students. International Journal of Learning  Reformation  in  Elementary
Education , 1 (02), 61-69.