SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1992- 1995
Penggunaan Permainan Arisan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV pada Mata Pelajaran IPS tentang Perkembangan Teknologi di Sekolah Dasar
Patria Kilannawati
SDN 18 Sadaniang patriapatria681@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Teachers  must  always  think  creatively  in  order  to  carry  out  learning  that  requires  active students,  build  a  more  lively  classroom  atmosphere  so  that  students  have  the  opportunity  to interact  with  other  students.  However,  from  the  results  of  the  initial  observations  that  the researchers made to the fourth grade students of SDN 17 Sadaniang after the learning process ended there were still students who could not master the subject matter well, this was reflected in the acquisition of evaluation scores. the purpose of this learning improvement is to improve student  learning  outcomes  in  social  studies  subjects  with  the  material  "Technology Development" through the use of social gathering games. The repair was carried out in class IV at  SDN  17  Sadaniang,  Sadaniang  Regency  with  a  total  of  24  students,  consisting  of  11  male students and 13 female students with the material "Technology Development" in social studies subjects.  The  implementation  of  learning  improvements  was  carried  out  in  2  stages,  namely cycle 1 and cycle 2. The use of social gathering games in the social studies learning process about  "Technology  Development"  was  able  to  improve  student  learning  outcomes  in  grade  IV SDN  17  Sadaniang,  as  evidenced  by  the  results  of  student  learning  evaluations  who  scored above the KKM. pre cycle (10 people 42%), cycle 1 (19 people 79%), and cycle 2 (21 people 87.5%).
Keywords: Arisan games, student learning outcomes, social studies

## Abstrak
Guru harus selalu berpikir kreatif agar dapat melaksanakan pembelajaran yang menuntut siswa aktif,  membangun  suasana  kelas  semakin  hidup  sehingga  siswa  memiliki  kesempatan  untuk berinteraksi  dengan  siswa  yang  lainnya.  Namun  dari  hasil  observasi  awal  yang  telah  peneliti lakukan pada siswa kelas IV SDN 17 Sadaniang setelah proses pembelajaran berakhir masih ada  siswa  yang  tidak  dapat  menguasai  materi  pelajaran  dengan  baik,  hal  ini  tercermin  dari perolehan  nilai  evaluasi.  tujuan  perbaikan  pembelajaran  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil be lajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan  materi  “Perkembangan  Teknologi”  melalui penggunaan  permainan  arisan.  Pelaksanan  perbaikan  dilakukan  di  kelas  IV  SDN  17 Sadaniang, Kabupaten Sadaniang dengan jumlah siswa sebanyak 24 orang, yang terdiri dari 11 orang  siswa  laki – laki  dan  13  orang  siswa  perempuan  dengan  materi  “Perkembangan Teknologi” pada mata pelajaran IPS. Pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilakukan dalam 2 tahap, yaitu siklus 1 dan siklus 2. Penggunaan permainan  arisan dalam proses pembelajaran IPS  tentang  “Perkembangan  Teknologi”  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  IV SDN 17 Sadaniang, terbukti dari hasil evaluasi belajar siswa yang memperoleh nilai diatas KKM pra siklus (10 orang 42%), siklus 1 (19 orang 79%), dan siklus 2 (21 orang 87,5%).
Kata kunci: Permainan arisan, hasil belajar siswa, IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk memberikan    pengetahuan  mengenai  keadaan  sosial  siswa,  serta  dapat mengembangkan interaksi sosial dengan orang lain di lingkungan sekitar. Siswa harus memperoleh  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  sosial  baik  mengenai  perbedaan budaya,  perbedaan  pendapat,  serta  masalah-masalah  sosial  yang  ada  di  dalam masyarakat tersebut. Pembelajaran IPS sangat penting untuk tercapainya kompetensi yang  akan  dicapai  di  atas.  Untuk  lebih  memudahkan  anak  berinteraksi  dengan lingkungan  sekitarnya,  dan  agar  anak tersebut  memiliki  sikap  saling  menghargai  dan memgembangkan kemampuan emosional dan sikap pluralisme di dalam kehidupannya sehari-hari.
Guru dalam proses belajar mengajar harus memiliki kompetensi tersendiri guna mencapai  harapan  yang  dicita-citakan  dalam  melaksanakan  pendidikan  pada umumnya  dan  proses  belajar  mengajar  pada  khususnya.  Untuk  memiliki  kompetensi tersebut guru perlu membina diri secara baik, karena fungsi guru itu adalah membina dan  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  secara  profesional  didalam  proses belajar mengajar.
Penyebab  kurang  baiknya  hasil  belajar  siswa  disebabkan  oleh  kurang tepatnya guru dalam memilih metode belajar. Metode inilah yang sangat menentukan kegiatan siswa dalam belajar untuk memperoleh maksud yang diharapkan. (Sudjana 1988 : 50). Guru  harus  selalu  berpikir  kreatif  agar  dapat  melaksanakan  pembelajaran  yang menuntut  siswa  aktif,  membangun  suasana  kelas  semakin  hidup  sehingga  siswa memiliki  kesempatan  untuk    berinteraksi  dengan  siswa  yang  lainnya.  Hal  ini dimaksudkan supaya siswa dapat mengembangkan potensi dan prestasinya.
Namun dari hasil observasi awal yang telah peneliti lakukan pada siswa kelas IV SDN 17 Sadaniang setelah proses pembelajaran berakhir masih ada siswa yang tidak dapat  menguasai  materi  pelajaran  dengan  baik,  hal  ini  tercermin  dari  perolehan  nilai evaluasi.  Pada  umumnya  mereka  memperoleh  nilai  yang  lebih  rendah  dibandingkan dengan  teman-teman  sekelasnya,  keadaan  demikian  sangatlah  merisaukan  guru karena  siswa  yang  bersangkutan  tidak  menuntaskan  pembelajaran  sesuai  dengan Keriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditentukan,  yang  berarti  siswa  yang bersangkutan tidak berhasil mencapai tujuan yang diharapkan.
Dari hasil evaluasi di kelas IV SDN 17 Sadaniang tingkat penguasaan terhadap materi pelajaran pada pertemuan pertama masih rendah pada pelajaran IPS mengenai “Perkembangan Teknologi”. hanya 10 orang dari 24 orang siswa yang mendapat nilai di  atas  Keriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  sedangkan  nilai  ketuntasan  untuk  mata pelajaran IPS adalah 68.
Hal  inilah  yang  menunjukkan  adanya  kesenjangan  antara  harapan  dan kenyataan  yang  ada.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  yang  dilakukan  bersifat menjenuhkan dan terfokus pada guru.
Menurut  hasil  observasi  di  atas,  maka  perlunya  diadakan  perbaikan pembelajaran.  Menurut  Muyasa  (2011:12)  bahwa  guru  merupakan  peran  penting dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  lebih  lanjut,  oleh  karena  itu  guru  disebut  ahli penyebar  informasi  yang  baik  juga  berperan  sebagai  perencana,  pelaksana,  dan penilai pembelajaran.
Dalam  upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terhadap materi  yang  diajarkan, maka penulis melakukan perbaikan pembelajaran merujuk kepada Penelitia Tindakan Kelas  (PTK).  Kegiatan  tersebut  berfungsi  ganda,  selain  dapat  memperbaiki pembelajaran juga untuk mengembangkan diri secara profesional.

## METODE
Bagian ini disajikan jika artikel merupakan hasil penelitian (hasil kajian tidak perlu menyajikan bagian ini). Bagian ini disajikan maksimal 200 kata . Bagian ini dipaparkan
pendekatan  dan/atau  metode  penelitian,  data  dan  sumber  data,  teknik  dan  alat pengumpulan data, serta teknik analisi data yang digunakan.
Pelaksanan  penelitian  dilakukan  di  kelas  IV  SDN  18  Sadaniang,  Kabupaten Sadaniang dengan jumlah siswa sebanyak 24 orang, yang terdiri dari 11 orang siswa laki – laki  dan 13  orang siswa perempuan  dengan  materi  “Perkembangan  Teknologi” pada  mata  pelajaran  IPS.  Waktu  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  dilakukan dalam  2  siklus,  yaitu  siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal  3  Mei  2019  dan  siklus  2 dilaksanakan pada tanggal 10 Mei 2019.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  dilakukan  dalam  2  tahap,  yaitu  siklus  1 dan siklus 2. Tujuan dilakukannya perbaikan pembelajaran adalah untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  17  Sadaniang  pada  mata  pelajaran  IPS  tentang “Perkembangan  Teknologi”  dengan  menggunakan  permainan  arisan. Hasil  penelitian dapat dilihat pada gambar berikut:

## Gambar 1. Hasil Perbaikan dari Pra Siklus sampai Siklus 2
Penulis sebagai peneliti melakukan penelitian perbaikan pembelajaran di kelas IV SDN  17  Sadaniang  dengan  menerapkan  kaidah  dan  prinsip-prinsip  Penelitian Tindakan  Kelas.  Schmuck  1997  mengemukakan  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas adalah  proses  penelitian  yang  sistematis  dan  terencana  melalui  perbaikan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  supervaisor  2  dan  teman  sejawat,  dalam perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan, telah menunjukkan peningkatan nilai hasil evaluasi siswa mulai dari pra siklus,  siklus 1, dan siklus 2. Terbukti nilai evaluasi pada pra  siklus  ada  10  orang  dari  24  orang  siswa yang  mencapai  KKM.  Setelah  diadakan perbaikan  pada  siklus  1,  siswa  yang  mencapai  KKM  menjadi  19  orang.  Pada pelaksanaan  perbaikan  siklus  2,  hasil  evaluasi  siswa  bertambah  menjadi  21  orang yang telah mencapai KKM. Ini menunjukkan peningkatan hasil belajar yang merupakan kulminasi dari suatu proses yang dilakukan dalam belajar.
Penggunaan  permainan    arisan  dalam  proses  pembelajaran  IPS  tentang “Perkembangan Teknologi” mampu meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV SDN 17  Sadaniang.  Karena  metode  merupakan  cara  yang  digunakan  guru  dalam mempelajarkan siswa.
Peran  guru  dalam  pembelajaran  IPS  yaitu  menumbuhkan  kesadaran  tentang pentingnya  pemahaman  sosial  budaya,    dan  perkembangan  teknologi  pada  siswa. Maka guru harus profesional dan kompeten, artinya guru harus mempunyai wawasan
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1992- 1995
dan landasan yang dapat dicapai dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran IPS. Inilah yang menjadi modal dan dasar untuk perbaikan dan pengembangan dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Penggunaan permainan arisan dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap pembelajaran IPS tentang “Perkembangan Teknologi” di ke las IV SDN 17 Sadaniang, terbukti dari hasil evaluasi belajar siswa yang memperoleh nilai diatas KKM pra siklus (10 orang 42%), siklus 1 (19 orang 79%), dan siklus 2 (21 orang 87,5%).
Dengan  adanya  perbedaan  individu  siswa  dalam  hal  menerima  pelajaran,  atau adanya  berbagai  tipe  belajar  siswa  yang  bervariasi,  maka  dalam  menggunakan metode belajar sebagai guru perlu menggunakan permainan arisan. Metode mengajar ini  merupakan  cara  yang  digunakan  guru  dalam  membelajarkan  siswa  agar  terjadi interaksi,  baik  antara  siswa,  maupun  dengan  guru  sebagai  fasilitator,  serta  proses belajar  yang  efektif  dan  menyenangkan  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat menimbulkan kebermaknaan pada siswa.
Hasil  evaluasi  belajar  siswa  di  kelas  IV  SDN  17  Sadaniang  terhadap pembelajaran  IPS  t entang  “Perkembangan  Teknologi”  telah  mencapai  peningkatan yang  signifikan,  ditunjukkan  dari  nilai  evaluasi  siswa  dari  mulai  Pra  Siklus,  Siklus  1, sampai Siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah  W,  Sri.  (2014). Materi  Pokok  Strategi  Pembelajaran. Tangerang  Selatan: Universitas Terbuka. Astuti, Arini Esti Dkk. (2009). Kajian Ilmu Pengetahuan Sosial. Salatiga: Widya Sari. Hamalik, Oemar. (2007). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. Mulyasa.  (2011). Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung: PT. Remaja Rodaskarya. Pujiati,  Retno  Heni  dan  Umi  Yuliati.  (2008). Cerdas  Pengetahuan  Sosial  4 .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Purwanto. (2010). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rolianti  B,  Eva.  (2013).  Teknik  Permainan  Arisan:  Bentuk  Kreativitas  Guru  untuk Memotivasi  Siswa  dalam  Pembelajaran  Menulis  Deskripsi.  Diunduh  22  April 2019 dari http://zloraved.blogspot.co.id/2013/08/teknik-permainan-arisan- bentuk.html?m=1.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Soewarso dan Susila. (2010). Pendidikan IPS di Sekolah Dasar . Salatiga: Widya Sari Sudjana, Nanang. (2000). Dasar – dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Sinar Baru Algensindo.
Wardani,  I  G  A  K.  (2014). Materi  Pokok  Pemantapan  Kemampuan  Profesional . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Wardani, I G A K. (2014). Materi Pokok Penelitian Tindakan Kelas . Tangerang Selatan:
Universitas Terbuka.