## PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL ( CONTEXTUAL TEACHING LEARNING
) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI MIA 2 SMA NEGERI 2 SINGARAJA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Rahmat Budi Prasetya
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,
Indonesia
e-mail: rahmat_ty0@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  belajar  dengan penerapan pendekatan kontekstual ( contextual teaching learning ) pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI  MIA 2  SMA Negeri 2  Singaraja tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini  merupakan penelitian tindakan kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  tahapan-tahapan  setiap  siklus  meliputi  perencanaan, tindakan,  observasi  dan  evaluasi,  serta  refleksi.  Lokasi  penelitian  ini  berada  berada  di  SMA  Negeri  2 Singaraja  dengan  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  MIA  2  dan  obyek  penelitiannya adalah  motivasi dan  hasil  belajar  siswa.  Data  motivasi  dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  observasi,  sedangkan data  hasil  belajar  dikumpulkan  dengan  tes.  Data  yang  telah  dikumpulkan dianalisis  dengan  menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, pada siklus I pertemuan pertama rata-rata motivasi  belajar  siswa  6,8  dengan  kategori  cukup  baik  dan  pada  pertemuan  kedua  menjadi  7,9  dengan kategori  cukup  baik.  Sedangkan  pada  siklus  II  pertemuan  pertama  terjadi  peningkatan  rata-rata  motivasi belajar  menjadi  9,7  dengan  kategori  baik  dan  pada  pertemuan kedua  menjadi  11,3  dengan  kategori baik. Sedangkan hasil belajar pada  observasi awal  terdapat 13 siswa (43,4%)  yang  tuntas,  pada  siklus  I  jumlah siswa  yang  tuntas  meningkat  menjadi  21  siswa  (70%),  dan  pada  siklus  II  jumlah  siswa  yang  tuntas meningkat menjadi 29 siswa (97%).
Kata Kunci: motivasi belajar, hasil belajar, pendekatan kontekstual ( contextual teaching and learning)

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  motivation  improvement  and  students ’  learning  outcomes  with implementation of  contextual teaching and learning on Economics subject in  class XI MIA 2  SMA Negeri 2 Singaraja  of  2016/2017.  This  study  was  a  classroom  action  research  which  was  conducted  in  two  cycles comprising several stages in each cycle covering planning, acting, observing, evaluating and reflecting. The location of  this  research in  SMA Negeri 2  Singaraja with the subject of  research is  the students of  class XI MIA  2  and  the  object  of  research  is  the  motivation  and  student  learning  outcomes. The  data  on  students ’ motivation was collected by using observational method, whilst the data on learning outcome was collected through  a  test.  The  data  collected  were  analyzed  by  using  quantitative  descriptive  analysis.  The  result showed  that,  in  the  first  meeting  of  cycle  I,  the  average  of  students ’  motivation  on  learning  was  6.8 categorized as  fair  and  in  the  second  meeting  it  increased to  7.9  categorized as  good  enough. In  cycle II, there was an  increase in the first meeting on  the average of  students ’ motivation which generated a score 9.7  categorized  as  good  and  in  the  second  meeting  it  elevated  to  11.3  which  was  categorized  as  good. Students ’ learning outcome in the initial observation yielded 13 students (43.4%) who could pass the test. In cycle  I,  the  number  of  students  who  passed increased to  21  students (70%)  and in  cycle  II  the  number  of students who passed elevated to 29 students (97%).
Key Words: learning motivation, learning outcome, contextual teaching and learning.

## PENDAHULUAN
Proses    pembelajaran    diwarnai oleh interaksi bernilai edukatif antara guru dengan  siswa  untuk  mencapai  tujuan tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum pengajaran  dilakukan.  Observasi  awal  di kelas  XI  MIA  2  SMA  Negeri  2  Singaraja pada  mata  pelajaran  Ekonomi  Tahun Pelajaran  2016/2017  menunjukan  hasil belajar  siswa  yang  masih  tergolong rendah.  Dapat  dilihat  dari  siswa  yang dapat mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM)  yang  ditentukan  oleh sekolah  sebesar ≥  76.  Hanya  13  orang siswa  (43,4%)  yang  tuntas  atau  memiliki nilai  di  atas  KKM  dan  17  orang  siswa (56,6%)  tidak  mencapai  nilai  KKM,  dari jumlah  keseluruhan  siswa  30  orang. Rendahnya hasil belajar itu, membuktikan rendahnya    motivasi    siswa    dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Rendahnya  hasil  dan  motivasi belajar siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 2 Singaraja disebabkan oleh permasalahan     yang     dihadapi    dalam proses   pembelajaran,   yaitu   (1)   sikap siswa  yang  sering  tidak  memperhatikan pelajaran    pada  saat  guru  menjelaskan, perhatian  siswa  mudah  terganggu  dan terpengaruh  dengan  lingkungan  belajar, misalnya mengganggu teman, mengobrol,    menggambar    dan    asik dengan  kesibukannya  sendiri,  (2)  siswa yang  tidak  serius  dalam  menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru, misalnya siswa  lebih  memilih  untuk  menunggu jawaban dari teman, menyontek dan tidak mau  berusaha  sendiri  untuk  mencari pemecahan  masalah  dari  tugas  yang diberikan oleh guru, (3) kurang sesuainya metode  belajar  yang  digunakan  guru sehingga  terjadi  mis  komunikasi  antara guru  sebagai  fasilitator  dengan  siswa sebagai kominikator.
Dilihat  dari  permasalahan  di  atas, maka perlu diterapkannya metode pembelajaran  yang  tepat  dalam  rangka meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar Ekonomi siswa kelas XI MIA 2.
Pendekatan    kontekstual    adalah    salah
satu  metode  pembelajaran  yang  menarik untuk    diberikan    kepada    siswa. Pendekatan kontekstual merupakan salah satu cara yang efektif untuk mengembangkan  keterampilan  berfikir siswa. Pendekatan kontekstual
merupakan konsep belajar yang membantu    guru    atau    pengajar mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan mendorong  siswa  membuat  hubungan antara  pengetahuan  yang  dimilikinya dengan  penerapannya  dalam  kehidupan mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan masyarakat (Departemen Pendidikan Nasional,  2006).  Berdasarkan  pandangan konstruktivisme yang    merupakan landasan  filosofi  pendekatan  kontekstual, bahwa  pengetahuan  dibangun  dalam pikiran  orang  yang  belajar  Bodner  (dalam Sadia,  2014)  dan  bahwa  pengetahuan tidak  dapat  dipindahkan  secara  utuh  dari pikiran guru ke pikiran siswa.
Menurut  Hamalik  (2004),  motivasi adalah   suatu   perubahan   energi   dalam pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan timbulnya  afektif  (perasaaan)  dan  reaksi untuk mencapai tujuan. Motivasi bisa juga dalam  bentuk  usaha-usaha  yang  dapat menyebabkan seseorang tergerak melakukan    sesuatu    karena    ingin mencapai tujuannya atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya
(Djamarah,  2002) . Motivasi  dalam  belajar dapat   dikatakan   sebagai   keseluruhan daya    penggerak    di    dalam    diri    peserta didik yang menimbulkan kegiatan- kegiatan  belajar,  menjamin  kelangsungan dari    kegiatan    belajar    dan    memberikan arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar  itu  dapat  tercapai  (Fathurrohman &      Sutikno,      2011).      (Uno      2011) berpendapat  bahwa  motivasi  diartikan sebagai       proses       untuk       mencoba memengaruhi   orang   atau   orang-orang yang dipimpinnya agar melakukan pekerjaan    yang    diinginkan,    sesuai dengan  tujuan  tertentu  yang  ditetapkan
lebih  dahulu.  Berdasarkan  hal  tersebut disimpulkan  bahwa  motivasi  merupakan dorongan  yang  terdapat  dalam  diri  untuk berusaha    mengadakan    perubahan tingkah  laku  lebih  baik  dalam  memenuhi kebutuhannya.
Dimyati dan Mudjiono (2006) mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  yang dicapai  dalam  bentuk  angka-angka  atau skor  setelah  diberikan  tes  hasil  belajar pada  setiap  akhir  pembelajaran.  Hasil belajar adalah pencapaian hasil dari  yang telah dilakukan oleh anak didik atau dapat digambarkan pada suatu tingkatan keberhasilan yang dicapai oleh anak didik dalam penguasaan terhadap ilmu pengetahuan  atau  keterampilan,  dan dilandasi  dengan  perubahan  tingkah  laku (Karmila,  2014).  Hasil  belajar  merupakan hasil  usaha  seseorang  dalam  menempuh suatu  proses,  yang  dalam  kehidupan persekolahan    diwujudkan    dalam    suatu nilai  (Triyanto et  al ,  2013).  Berdasarkan hal    tersebut    dapat    disimpulkan    bahwa hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang telah  dicapai  siswa  setelah  mengikuti proses  belajar  dalam  waktu  tertentu  baik berupa perubahan tingkah laku, keterampilan,
pengetahuan,
dan kemudian akan diukur dan dinilai, selanjutnya diwujudkan dalam angka atau pernyataan.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di atas,   penulis   tertarik   untuk   melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan judul  penerapan  pendekatan  kontekstual ( contextual  teaching  and  learning )  untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  belajar pada   Mata   Pelajaran   Ekonomi   Siswa Kelas  XI  MIA  2  SMA  Negeri  2  Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017 ”.
Penelitian     ini     bertujuan     untuk mengetahui  peningkatan  motivasi  belajar ekonomi     siswa     dengan     penerapan pendekatan kontekstual ( contextual teaching  and  learning )  pada  siswa  kelas XI  MIA  2  SMA  Negeri  2  Singaraja  tahun pelajaran  2016/2017,  dan  peningkatan hasil  belajar  ekonomi  siswa  dengan penerapan       pendekatan       kontekstual
( contextual  teaching  and  learning )  pada siswa   kelas   XI   MIA   2   SMA   Negeri   2 Singaraja tahun pelajaran 2016/2017.

## METODE
Penelitian  ini  dirancang  dengan menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)   yang   dilaksanakan   dalam   dua siklus  guna  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan   dalam   dua   siklus,   dan setiap  siklusnya  terdiri  atas  empat  tahap kegiatan,  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi, evaluasi, dan refleksi.
Sebelum  melakukan  penelitian, peneliti   mengadakan   pengidentifikasian masalah        yang        bertujuan       untuk menemukan  permasalahan  dan  kendala- kendala   baik   yang   dialami   oleh   siswa maupun   guru   yang   mengampu   mata pelajaran ekonomi di kelas XI MIA 2 SMA Negeri     2     Singaraja     tahun     ajaran 2016/2017.
Rencana  tindakan  pada  penelitian ini    adalah    rencana    kolaborasi    dengan guru mata pelajaran
ekonomi,
menganalisis  masalah  yang  ditemukan dalam observasi, merencanakan
penerapan  pendekatan  kontekstual  untuk mengatasi masalah yang muncul, menyiapkan  instrumen  motivasi  dan  hasil belajar  siswa.  Pelaksanaan  kegiatan pembelajaran dengan penerapan pendekatan kontekstual akan dilaksanakan  dalam  beberapa  kali  yang terdiri  dari  7  fase  atau  pilar,  yaitu  (1) kontruktivisme    pada    fase    ini    guru menggali pengetahuan awal siswa secara lisan  terkait  dengan  konsep  yang  akan dipelajari,  (2)  pemodelan  pada  fase  ini siswa  memperhatikan  demonstrasi  yang diperagakan  oleh  guru  dengan  cermat. Berdasarkan demontrasi, siswa menyampaikan  gagasan  yang  dimilikinya, dengan menjawab
pertanyaan- pertanyaan  guru selama demontrasi dengan  penuh  tanggung  jawab.  Guru membimbing  dan  memperjelas  materi yang  terkandung  dalam  demontrasi,  (3) masyarakat  belajar  pada fase  ini  siswa  di
bawah bimbingan guru membentuk
kelompok  belajar  setiap  kelompok  terdiri dari 4-5 siswa dalam kelompok berdasarkan
kesenangan
berteman/kerjasama, (4) menemukan pada  fase  ini  siswa  berdiskusi  secara berkelompok  sekaligus  mendiskusikan hasil  yang  dari  kegiatan  menyelesaikan permasalahan yang disajikan dalam Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan penuh tanggung  jawab  dan  saling  menghormati pendapat,    (5)    bertanya    pada    fase    ini siswa  mempersiapkan  lembar  kerja  yang sudah  dikerjakan  untuk  dipresentasikan, (6)    refleksi    pada    fase    ini    guru memberikan  penguatan  terhadap  hasil jawaban  atau  hasil  presentasi  siswa, memberikan  masukkan  atau  tambahan serta  penjelasan  jika  ada  penyampaian presentasi    yang    kurang    tepat,    (7) penilaian  otentik  pada  fase  ini  guru memotivasi siswa untuk kembali mempelajari lebih lanjut materi yang telah didiskusikan,  dan  meberikan  pekerjaan rumah    untuk    dikumpulkan    pada pertemuan berikutnya.
Observasi       atau       pengamatan terhadap    siswa    dilakukan    pada    saat berlangsungnya kegiatan belajar
mengajar      di      dalam      kelas      untuk mengamati proses
pembelajaran berlangsung.  Hal-hal  yang  diobservasi pada     pelaksanaan     siklus     I     dalam penelitian  ini  adalah  melakukan  penilaian terhadap  motivasi  siswa  dengan  mengisi lembar  observasi  motivasi  siswa,  dan kendala-kendala   ataupun   permasalahan yang  ditemukan  selama  pelaksanaan tindakan  siklus  I.        Observasi  yang dilaksanakan  dibantu  oleh  seorang  guru yang mengampu mata pelajaran Ekonomi di    kelas    XI    MIA    2    SMA    Negeri    2 Singaraja.  Evaluasi  dilaksanakan  pada setiap  akhir  siklus,  dalam  hal  ini  yang dievaluasi   adalah   hasil   belajar   siswa dengan memberikan tes uraian Refleksi  dilakukan  pada  tiap  akhir siklus,     dasar     refleksi     adalah     hasil observasi  motivasi  dan  tes  hasil  belajar. Hasil refleksi siklus pertama ini digunakan
sebagai  dasar  untuk  memperbaiki  atau menyempurnakan perencanaan dan pelaksanaan pada siklus selanjutnya.
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di kelas  XI  MIA  2  SMA  Negeri  2  Singaraja, subjek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  XI  MIA  2  SMA  Negeri  2  Singaraja yang  berjumlah  30  orang  siswa,  yang terdiri  dari  14  orang  siswa  laki-laki,  dan 16  orang  siswa  perempuan.  Sedangkan objek penelitian ini adalah motivasi siswa dalam proses pembelajaran mata pelajaran ekonomi dan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  ekonomi  terhadap penerapan pendekatan kontekstual. Jenis data menurut  sumbernya  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer, berupa   data  motivasi   belajar   dan   data hasil  belajar  siswa  serta  penerapan pendekatan kontekstual , sedangkan  jenis data  menurut  sifatnya  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  data kuantitatif,  berupa  data  motivasi  belajar siswa,  dan  data  hasil  belajar.  Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  observasi digunakan  untuk  mengumpulkan  data motivasi    belajar    siswa    dalam    proses pembelajaran  di  kelas.  Alat  pengumpulan datanya      berupa      lembar      observasi mengenai  motivasi  siswa,  metode  tes digunakan   untuk   mengumpulkan   data hasil belajar siswa dalam pembelajaran di kelas.  Alat  pengumpulan  datanya  berupa lembar     soal     uraian.     dan     metode dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan     data     berupa     jumlah siswa,  foto,  dan  video/rekaman  proses belajar mengajar di dalam kelas.
Teknik       analisis       data       yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah analisis    deskriptif    kuantitatif.    Data motivasi  siswa  diamati  dan  dicatat  dalam lembar    observasi    penilaian    motivasi belajar  siswa  untuk  mengukur  motivasi belajar  yang  dilakukan  pada  setiap pertemuan,  selanjutnya  dianalisis  secara deskriptif kuantitatif. Kriteria yang digunakan    dalam    menggolongkan motivasi       belajar       siswa       disusun
N
X SDi   = x  (skor  tertinggi  ideal –  skor terendah ideal) (1) M = Mean (Skor rata-rata) X = Skor N = Jumlah Siswa x = Jumlah total skor siswa (3)
berdasarkan     rata-rata     skor     motivasi
Untuk   menghitung   skor   rata-rata   hasil
belajar  siswa  secara  klasikal  (X),  Mean
belajar ( X ) rata-rata    kelas    dihitung ideal   (Mi),   dan   Standar   Deviasi   ideal (SDi).  Rumus  untuk  Mi  dan  SDi  adalah sebagai berikut.
Mi   =       x   (skor   tertinggi   ideal   +   skor
terendah  ideal) dengan rumus berikut.
M X 1 X 2 X 3 ... X N

## M
Koyan (2012:21) Hasil      data      motivasi      yang terkumpul,    selanjutnya    akan    dihitung rata-rata   skor   motivasi   belajar   siswa secara    klasikal    ( ).    Menurut    Koyan (2012,15)  rumus  untuk  menghitung  rata-

## N
Keterangan (Koyan, 2012)
rata  skor  motivasi  belajar  siswa  secara klasikal adalah sebagai berikut.
∑ = Keterangan   : =   Rata-rata   skor aktivitas/motivasi siswa ∑ =   jumlah   seluruh   skor motivasi/aktivitas siswa
N     = jumlah siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Hasil  perolehan  data  motivasi  dan hasil  belajar  dalam  penelitian  tindakan kelas    pertemuan    pada    siklus    I    dapat dilihat  pada  tabel  1,2,  dan  3  sebagai berikut.

## Tabel 1 Data Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Siklus I
Motivasi Belajar Pertemuan 1 Kategori                Data X            f             fx Persentase Sangat Baik 12,01-15,00 13,50 1 13,5 3,5% Baik 9,01-12,00 10,50 7 73,5 25% Cukup Baik 6,01-9,00 7,50 8 60 28,5% Kurang Baik 3,01-6,00 4,50 9 40,5 32% Sangat Kurang 0,00-3,00 1,50 3 4,5 11% Baik Total 28 192 100% Rata-rata = ∑ 6,8
Kategori                                              Cukup baik Pertemuan  pertama  dilaksanakan pada  hari  Sabtu,  22  April  2017,  siswa belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  dengan materi  yang  terdiri  dari,  pengertian perdagangan Internasional, manfaat perdagangan Internasional, faktor pendorong dan penghambat perdagangan  Internasional,  dan  teori perdagangan  Internasional.  Berdasarkan
pelaksanaan yang dilakukan secara kolaboratif  antara  peneliti  dengan  guru mata pelajaran Ekonomi pertama di kelas XI MIA 2 SMA Negeri 2 Singaraja dengan jumlah  siswa  30  orang,  akan  tetapi  2 orang  siswa  dispensasi,  yaitu  Agus Rusmadi  Komang  dan  Fransiska  Lopez Da
Cruz.
Pada pelaksanaan proses
pembelajaran  ini  menunjukkan  bahwa siswa  yang  motivasi  belajarnya  berada pada  kategori  sangat  baik  sebanyak  1 orang  (3,5%),  kategori  baik  sebanyak  7 orang (25%), kategori cukup baik
sebanyak  8  orang  (28,5%),  kategori kurang baik sebanyak 9 orang (32%), dan kategori  sangat  kurang  baik  sebanyak  3 orang (11%).
Jumlah     skor     motivasi     belajar pertemuan    pertama    siklus    I    sebesar
∑ = 192  dengan  jumlah  siswa n =  28 orang.   Jadi   rata-rata   motivasi   belajar pertemuan  pertama  siklus  I  adalah    6,8 dengan  kategori  cukup  baik.  Untuk  lebih jelasnya   bisa   dilihat   pada   tabel   1   di bawah ini.

## Tabel 2 Data Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Siklus I
Motivasi Belajar Pertemuan 2 Kategori               Data X           f            Fx Persentase Sangat Baik 12,01-15,00 13,50 3 40,5 10% Baik 9,01-12,00 10,50 9 94,5 31% Cukup Baik 6,01-9,00 7,50 8 60 28% Kurang Baik 3,01-6,00 4,50 7 31,5 24% Sangat 0,00-3,00 1,50 2 3 7% Kurang Baik Total 29 229,5 100% Rata-rata = ∑ 7,9
Kategori                                              Cukup baik
Pertemuan    kedua    dilaksanakan pada  hari  Selasa,  25  April  2017  siswa belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  dengan materi yang terdiri dari kebijakan
perdagangan Internasional, tujuan kebijakan perdagangan Internasional,  alat pembayaran  perdagangan  Internasional,
asal usul neraca
perdagangan Internasional  .
Berdasarkan pelaksanaan yang dilakukan     secara     kolaboratif     antara peneliti    dengan    guru    mata    pelajaran Ekonomi  pada  pertemuan  kedua  di  kelas XI MIA 2 SMA Negeri 2 Singaraja dengan jumlah  siswa  30  orang,  namun  1  siswa izin  yaitu      Angga  Karang  Buana  Putra Gede.  Pada  pertemuan  kedua  ini  terjadi peningkatan  motivasi  belajar  siswa  yaitu kategori  sangat  baik  pada  pertemuan pertama  sebanyak 1  orang (3,5%) meningkat    menjadi    3    orang    (10%), kategori  baik  pada  pertemuan  pertama sebanyak  7  orang  (25%)  meningkat menjadi  9  orang  (31%),  kategori  cukup baik  pada pertemuan pertama   sebanyak
8    orang    (28,5%)    menurun    menjadi    8 orang  (28%),  kategori  kurang  baik  pada pertemuan  pertama  sebanyak  9  orang (32%)  menurun  menjadi  7  orang  (24%), dan  kategori  sangat  kurang  baik  pada pertemuan  pertama  sebanyak  3  orang (11%)  menurun  menjadi  2  orang  (7%). Jumlah  skor  motivasi  belajar  pertemuan pertama    siklus    I    sebesar ∑ = 192 dengan  jumlah  siswa n =  28  orang.  Jadi rata-rata  motivasi  belajar pertemuan pertama  siklus  I  adalah      6,8  dengan kategori  cukup  baik,  sedangkan  skor motivasi belajar pertemuan kedua siklus I sebesar ∑ = 229,5    dengan    jumlah siswa n =   29   orang.   Jadi   rata-rata motivasi    belajar    pertemuan    pertama siklus   I   adalah     7,9   dengan   kategori cukup baik . Dari data motivasi siswa pada siklus  I  ini  akan  dilakukan  evaluasi  dan refleksi untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada siklus II yang rencananya  akan  dilaksanakan  pada  hari Sabtu, 6 Mei 2017.
2 76 – 84 9 Orang 30% Baik 3 55 – 75 8 Orang 27% Cukup 4 41 – 54 1 Orang 3% Kurang 5 0 – 40 - - Sangat Kurang 30 Orang 100 Tabel 3 Data Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Siklus I No Rentang Persentase Skor Jumlah Siswa (%) Kategori            Keterangan 1 85 – 100           12 Orang               40%            Sangat Baik           21 siswa (70%) Tuntas 9 siswa (30%) Tidak Tuntas Hasil   belajar   Ekonomi   siklus   I pada  siswa  kelas  XI  MIA  2  belajar  pada materi  yang  terdiri  dari,  pengertian perdagangan Internasional, manfaat perdagangan Internasional, faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional, teori perdagangan Internasional, kebijakan perdagangan Internasional, tujuan kebijakan perdagangan Internasional,  alat pembayaran  perdagangan  Internasional,
asal usul neraca
perdagangan Internasional.
Berdasarkan  pelaksanaan  yang telah dilakukan oleh peneliti pada siklus I dengan jumlah siswa 30 orang, menunjukkan   bahwa   siswa   yang   hasil belajarnya  berada  pada  kategori  sangat baik  sebanyak  12  orang  (40%),  kategori baik  sebanyak  9  orang  (30%),  kategori
cukup  sebanyak  8  orang  (27%),  kategori kurang  sebanyak  1  orang  (3%),  kategori sangat   kurang   baik   tidak   ada   (0%). Jumlah  siswa  tuntas  pada  hasil  belajar pertemuan  siklus  I  sebesar  21  orang dengan jumlah siswa n = 30 orang.
KB = × 100%
KB = × 100%
KB =70%                                            (4) Dilihat  dari  analisis  data  di  atas, maka dapat disimpulkan bahwa ketuntasan  hasil  belajar  Ekonomi  pada siklus I adalah 70%. Hasil perolehan data motivasi    dan    hasil    belajar    dalam penelitian tindakan kelas pertemuan pada siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel  4,5,  dan 6 sebagai berikut.

## Tabel 4 Data Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Siklus II
Motivasi Belajar Pertemuan 1
Kategori                Data x           f            fx Persentase Sangat Baik 12,01-15,00 13,50 7 94,5 23% Baik 9,01-12,00 10,50 13 136,5 43% Cukup Baik 6,01-9,00 7,50 5 37,5 17% Kurang Baik 3,01-6,00 4,50 5 22,5 17% Sangat Kurang 0,00-3,00 1,50 0 0 0% Baik Total 30 291 100% Rata-rata  = ∑ 9,7
Kategori                                                    Baik
Pertemuan  pertama  pada  hari
Sabtu,  6  Mei  2017  siswa  belajar  pada materi  yang  terdiri  dari,  pengertian  kerja sama   Ekonomi   Internasional,   manfaat
kerja sama Ekonomi Internasional. Berdasarkan pelaksanaan yang dilakukan oleh  peneliti  pada  pertemuan  pertama  di kelas  XI  MIA  2  SMA  Negeri  2  Singaraja
dengan jumlah siswa 30 orang, menunjukkan  bahwa  siswa  yang  motivasi belajarnya  berada  pada  kategori  sangat baik  sebanyak  7  orang  (23%),  kategori baik  sebanyak  13  orang  (43%),  kategori cukup  baik  sebanyak  5  orang  (17%), kategori  kurang  baik  sebanyak  5  orang (17%),  kategori  sangat  kurang  baik  tidak ada  (0%).  Jumlah  skor  motivasi  belajar pertemuan   pertama   siklus   II   sebesar
∑      = 291  dengan  jumlah  siswa n =  30
orang.  Jadi  rata-rata  motivasi  belajar pertemuan  pertama  siklus  II  adalah   9,7 dengan  kategori  baik.  Dari  pertemuan siklus   pertama   yang   dilakukan   pada Sabtu,   6   Mei   2017    tersebut   maka dibuatlah  refleksi  untuk  memperbaiki  dan melakukan  tindakan  pada  pertemuan selanjutnya  yakni  pada  pertemuan  kedua siklus  II  yang  akan  dilaksanakan  hari Selasa, 9 Mei 2017.

## Tabel 5 Data Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Siklus II
Motivasi Belajar Pertemuan 2 Kategori                Data x            f            Fx Persentase Sangat Baik 12,01-15,00 13,50 12 162 40% Baik 9,01-12,00 10,50 14 147 47% Cukup Baik 6,01-9,00 7,50 4 30 13% Kurang Baik 3,01-6,00 4,50 0 0 0% Sangat Kurang 0,00-3,00 1,50 0 0 0% Baik Total                                   30         339             100% Rata-rata = ∑ 11,3
Kategori                                                    Baik
Pertemuan  kedua  dilaksanakan pada    hari    Selasa,    9    Mei    2017    siswa belajar  pada  materi  yang  terdiri  dari, bentuk-bentuk kerja sama Ekonomi Internasional,  lembaga-lembaga  Ekonomi Internasional.  Berdasarkan  pelaksanaan yang dilakukan oleh peneliti pada pertemuan  kedua  di  kelas  XI  MIA  2  SMA Negeri  2  Singaraja  dengan  jumlah  siswa 30 orang.
Pada  pertemuan  kedua  ini  terjadi peningkatan  motivasi  belajar  siswa  yaitu kategori   sangat   baik   pada   pertemuan pertama     sebanyak     7     orang     (23%) meningkat  menjadi  12  orang  (40%), kategori  baik  pada  pertemuan  pertama sebanyak  13  orang  (43%)  meningkat menjadi  14  orang  (47%),  kategori  cukup baik  pada pertemuan pertama   sebanyak 5  orang  (17%) menurun menjadi  4  orang (13%), kategori kurang baik pada pertemuan   pertama   sebanyak   5   orang (17%)  menurun  menjadi  tidak  ada  (0%),
dan  kategori  sangat  kurang  baikpada pertemuan pertama  tidak  ada (0%)   pada pertemuan  kedua  tetap  tidak  ada  (0%). Jumlah  skor  motivasi  belajar  pertemuan pertama   siklus   II   sebesar ∑ = 291 dengan  jumlah  siswa n =  30  orang.  Jadi rata-rata  motivasi  belajar pertemuan pertama  siklus  I  adalah      9,7  dengan kategori       baik,       sedangkan       dalam pertemuan kedua siklus II sebesar ∑ = 339  dengan  jumlah  siswa n =  30  orang. Jadi  rata-rata  motivasi  belajar  pertemuan kedua  siklus  II  adalah      11,3  dengan kategori  baik.  Dari  data  motivasi  tersebut dapat  dilihat  rata-rata  motivasi  belajar siswa  secara  klasikal  pada  siklus  II pertemuan  pertama  rata-rata  motivasi belajar  siswa  sebesar  9,7  dan  pada pertemuan  kedua  menjadi  11,3  dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  rata- rata  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  II adalah 10,5 dengan  kategori baik.
2 76 – 84 6 Orang 20% Baik 3 55 – 75 1 Orang 3% Cukup 4 41 – 54 - - Kurang 5 0 – 40 - - Sangat Kurang 30 Orang 100 Tabel 6 Data Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Siklus II No Rentang Persentase Skor Jumlah Siswa (%) Kategori            Keterangan 1 85 – 100           23 Orang               77%            Sangat Baik           29 siswa (97%) Tuntas 1 siswa (3%) Tidak Tuntas
Hasil    belajar    Ekonomi    siklus    II pada  siswa  kelas  XI  MIA  2  belajar  pada materi  yang  terdiri  dari,  pengertian  kerja sama  Ekonomi  Internasional,  manfaat kerja    sama    Ekonomi    Internasional, bentuk-bentuk kerja sama Ekonomi Internasional, dan lembaga-lembaga Ekonomi Internasional.
Berdasarkan  pelaksanaan  yang telah dilakukan oleh peneliti pada siklus II dengan jumlah siswa 30 orang, menunjukkan   bahwa   siswa   yang   hasil belajarnya  berada  pada  kategori  sangat baik  sebanyak  23  orang  (77%),  kategori baik  sebanyak  6  orang  (20%),  kategori cukup  sebanyak  1  orang  (3%),  kategori kurang  tidak  ada  (0%),  kategori  sangat kurang baik tidak ada (0%). Jumlah siswa tuntas   pada   hasil   belajar   pertemuan siklus  I  sebesar  29  orang  dengan  jumlah siswa n = 30 orang.
KB = × 100%
KB = × 100%
KB =97%                                            (5) Dilihat  dari  analisis  data  di  atas, maka       dapat       disimpulkan       bahwa ketuntasan  hasil  belajar  Ekonomi  pada siklus II adalah 97%.
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) yang dilaksanakan dua siklus ini menunjukkan     terjadinya     peningkatan motivasi      dan     hasil      belajar      Ekonomi setelah          penerapan          pendekatan kontekstual  ( contextual  teaching  and learning ) pada siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri   2   Singaraja.   Pada   pertemuan pertama  rata-rata  motivasi  belajar  siswa
sebesar  6,8  dan  pada  pertemuan  kedua mengalami  peningkatan  sebesar  1,1 menjadi  7,9  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  motivasi belajar  siswa  pada  siklus  I  adalah  7,3. Bila dikonversikan ke dalam penggolongan  motivasi  belajar  siswa berada  pada  rentang  6,01-9,00  atau berada dalam kategori cukup baik. Hal ini menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar siswa  masih  rendah  sehingga  perlu adanya  perbaikan  agar  motivasi  belajar siswa    meningkat.    Pada    siklus    II pertemuan  pertama  rata-rata  motivasi belajar  siswa  sebesar  9,7  dan  pada pertemuan kedua mengalami peningkatan  sebesar  1,6  menjadi  11,3 dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  motivasi  belajar  siswa pada siklus II adalah 10,5. Bila dikonversikan  ke  dalam  penggolongan motivasi  belajar  siswa  berada  pada rentangan  9,01-12,00  atau  berada  dalam kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  analisis data  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa terjadi  peningkatan motivasi  belajar  siswa pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  tersebut dapat    dibandingkan    antara    siklus    I dengan   siklus   II   yaitu   skor   motivasi belajar  siswa  mengalami  peningkatan sebesar 4,5.
Walaupun  dari  siklus  I  ke  siklus  II motivasi belajar siswa mengalami
peningkatan namun pada proses pembelajaran  siklus  I  masih  terdapat kendala  dalam  proses  pembelajaran. Kendala    tersebut    kemudian    ditindak lanjuti       dengan      mencari       alternatif
pemecahan  untuk  melaksanakan  siklus yang  ke  II.  Pada  siklus  II  motivasi  belajar siswa    sudah   mengalami   peningkatan yaitu,  (1)  Pada  pelaksanaan  tindakan siklus  II,  siswa  sudah  mampu  mengikuti metode pembelajaran pendekatan kontekstual  ( contextual  teaching  and learning )  yang  diterapkan,  siswa  sudah mulai  mendengarkan  arahan  guru  saat proses pembelajaran, dan mulai meninggalkan kebiasaannya untuk berbain-main,  sehingga  waktu  belajar dapat  dimanfaatkan  secara  lebih  efisien, (2)  Semua  siswa  tampak  menunjukkan antusias mereka saat proses
pembelajaran,  situasi belajar siswa sudah kondusif jika dibandingkan dengan pertemuan-pertemuan  sebelumnya  pada siklus  I,  (3)  Pemberian  penghargaan mampu  meningkatkan  motivasi  belajar siswa hal ini dikarenakan dengan pemberian  penghargaan  membuat  siswa lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran,  sebagian  besar  siswa sudah termotivasi untuk bertanya maupun menjawab  pertanyaan  dari  temannya, sehingga  proses  pembelajaran  menjadi lebih aktif.
Peningkatan  hasil  belajar  juga dicapai melalui variasi kegiatan pembelajaran  seperti  guru  membimbing siswa  yang  pada  awalnya  mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  dan pada  pertemuan  selanjutnya  siswa  mulai termotivasi  untuk  belajar,  memberikan pernyataan  arahan  untuk  menumbuhkan pemahaman  siswa  terhadap  materi  dan memberikan  penghargaan  sebagai  timbal balik  dari  kegiatansiswa  serta  hasil  yang dicapai  siswa  akan  membuat  siswa  lebih bersemangat untuk belajar.
Pada   observasi   awal   rata-rata hasil   belajar   siswa   sebesar   69,5   jika dikonversikan   ke   dalam   penggolongan hasil  belajar  siswa  berada  pada  rentang 55-75  atau  berada  dalam  kategori  cukup dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak  13  orang  (43,4%),  setelah dilakukan proses penerapan
pembelajaran  kontekstual  pada  siklus  I
terjadi   kenaikan   nilai   rata-rata   menjadi 78,3 bila dikonversikan ke dalam penggolongan  hasil  belajar  siswa  berada pada  rentang  76-84  atau  berada  dalam kategori    baik    atau    mengalami peningkatan  sebesar  8,8  dengan  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  21  orang (70%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar siswa masih perlu adanya perbaikan,   pada   penerapan   siklus   II terjadi   kenaikan   nilai   rata-rata   menjadi 86,2 bila dikonversikan ke dalam penggolongan  hasil  belajar  siswa  berada pada  rentang  85-100  atau  berada  dalam kategori  sangat  baik  atau  mengalami peningkatan  sebesar  7,9  dengan  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  29  orang (97%).  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dibandingkan antara observasi awal dengan   siklus   II   yaitu   rata-rata   hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan sebesar 16,7 yakni dari 69,5 menjadi 86,2 serta siswa yang memiliki nilai ketuntasan meningkat dari 13 Orang (43,4%) menjadi 29 Orang (97%).
Walaupun  dari  siklus  I  ke  siklus  II hasil    belajar    siswa    mengalami peningkatan namun pada proses pembelajaran  siklus  I  masih  terdapat kendala  dalam  proses  pembelajaran. Kendala    tersebut    kemudian    ditindak lanjuti dengan mencari alternatif pemecahan  untuk  melaksanakan  siklus yang  ke  II.  Pada  siklus  II  hasil  belajar siswa  sudah  mengalami  peningkatan siswa yang sebelumnya kesusahan menjawab soal, sudah mulai lancar dalam menjawab soal-soal yang diberikan, terlihat  aktif  menjawab  pertanyaan  saat dalam  kegiatan  kelompok,  menanggapi jawaban  temannya  dan  bertanya  kepada guru apabila ada yang kurang dimengerti. Dengan  meningkatnya  motivasi  dan  hasil belajar  Ekonomi  siswa  kelas  XI  MIA  2 SMA  Negeri  2  Singaraja  maka  dapat dikatakan  bahwa  Penerapan  pendekatan kontekstual    ( contextual    teaching    and learning )   dapat   Meningkatkan   Motivasi Dan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas
XI  MIA  2  SMA  Negeri  2  Singaraja Tahun
2016/2017.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan     hasil     analisis     dan pembahasan,   maka   dapat   disimpulkan bahwa.          Penerapan          pendekatan kontekstual  ( contextual  teaching  and learning )      dapat  meningkatkan  motivasi belajar  Ekonomi  siswa  kelas  XI  MIA  2 SMA      Negeri      2      Singaraja      tahun 2016/2017.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata- rata motivasi belajar siswa secara klasikal pada siklus I pertemuan pertama rata-rata motivasi  belajar  siswa  sebesar  6,8  dan pada pertemuan kedua mengalami peningkatan  sebesar  1,1  menjadi  7,9 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  rata-rata  motivasi  belajar  siswa pada siklus I adalah 7,35 dengan ketegori cukup baik,  dan Pada siklus II  pertemuan pertama  rata-rata  motivasi  belajar  siswa sebesar  9,7  dan  pada  pertemuan  kedua mengalami  peningkatan  sebesar  1,6 menjadi  11,3  dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  motivasi belajar  siswa  pada  siklus  II  adalah  10,5 dengan  kategori  baik,  dan  penerapan pendekatan kontekstual ( contextual teaching  and  learning )              dapat meningkatkan    hasil    belajar    Ekonomi siswa   kelas   XI   MIA   2   SMA   Negeri   2 Singaraja  tahun  2016/2017.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  tingkat  ketuntasan  siswa  pada observasi  awal  hingga  siklus  I  dan  II. Pada  Observasi  Awal  tingkat  ketuntasan siswa 13 siswa (43,4%) dan pada siklus I mengalami  peningkatan  sebesar  8  siswa (27%)  menjadi  21  siswa  (70%)  dan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar 8  siswa  (27%)  menjadi  29  siswa  (97%), dengan    demikian    dapat    disimpulkan bahwa          penerapan          pendekatan kontekstual    dapat    meningkatkan    hasil belajar siswa.

## Saran
Adapun        saran-saran        yang disampaikan  adalah  disarankan  kepada
guru mata pelajaran   Ekonomi agar dapat menerapkan pendekatan kontekstual ( contextual  teaching  and  learning )  dalam proses  pembelajaran,  karena  metode pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, disarankan  saat  penerapan  pendekatan kontekstual  ( contextual  teaching  and learning )      guru  lebih  fokus  memberikan arahan dan penjelasan mengenai pendekatan  kontekstual  kepada  siswa agar  tidak  ada  siswa  yang  sengaja memanfaatkan kesempatan untuk bermain-main  pada  fase  masyarakat belajar  ( Learing  Community )  saat  proses pembelajaran     berlangsung,      dan      bagi calon    peneliti    yang    berminat    untuk meneliti lebih lanjut dengan menggunakan  pendekatan  kontekstual ( contextual  teaching  and  learning )  agar menggunakan pokok bahasan yang berbeda  untuk  mengetahui  efektifitas penerapan pendekatan kontekstual
( contextual  teaching  and  learning )  dan memperhatikan kendala-kendala yang dihadapi peneliti sebagai bahan pertimbangan untuk perbaikan dan penyempurnaan  pelaksanaan  penelitian berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Departemen  Pendidikan  Nasional.  2006. Pendekatan Kontekstual ( contextual teaching and learning ). Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.
Djamarah,  S.  B.  2002. Psikologi  belajar. Jakarta: PT. Rieka Cipta Fathurrohman,  P.  dan  Sutikno,  S.  2011.
Strategi  belajar  mengajar:  Strategi mewujudkan              pembelajaran bermakna     melalui     penanaman konsep      umum      dan      islami. Bandung: PT Refika Aditama
Hamalik,  Oemar.  2004. Proses  belajar mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Karmila. 2014. Hubungan antara kecerdasan    emosional    dengan prestasi   belajar   pada   pelajaran PAI. Skripsi (tidak    diterbitkan). Universitas   Islam   Negeri   Syarif Hidayatullah.      Tersedia      pada http://www.repository.uinjkt.ac.id. Diakses 25 juni 2015. Koyan,     I     Wayan.     2012. Statistik Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Sadia,  I  Wayan.  2014. Model-model pembelajaran  sains  kontruktivistik. Singaraja: Graha Ilmu. Trianto. 2007. Model-model
Pembelajaran  Inovatif  berotentasi Kontruktivistik. ( Konsep, Landasan Teori-Praktis dan Implementasinya) Jakarta: Prestasi Pustaka. Uno,  H.  B.  2011. Teori  motivasi  dan pengukurannya   analisis   dibidang pendidikan. Jakarta:    PT    Bumi Aksara.