Volume 6, Number 3, Tahun 2022, pp. 393-398 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v6i3.55806
Edutourism Digital Laboratory : Meningkatkan Keterampilan Berpikir  Kritis  Siswa  SD  dalam  Upaya  Penguatan  Karakter dan Potensi Madura
Fachrur Rozie 1* , Ahmad Sudi Pratikno 2
1,2 Faculty of Science Education, Universitas Trunojoyo Madura, Madura, Indonesia

## A B S T R A K
Minat anak  untuk  mengenal  dan  memahami  wisata  lokal  daerah  saat ini  sangat  rendah.  Jika  hal  ini  terus  terjadi  maka  potensi  wisata  lokal tidak  akan  mampu  terjadi  regenerisasi.  Penelitian  ini  bertujuan menciptakan  suatu  laboratorium  wisata  edukasi  digital  untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  SD  dalam  upaya penguatan  karakter  dan  potensi.  Metode  penelitian  yang  digunakan menggunakan  metode  RnD  dengan  model  pengembangan  Borg  and Gall  meliputi  10  tahapan.  Pemilihan  subjek  uji  coba  menggunakan teknik purposive sampling. Metode pengumpulan data mengguanakan studi  literatur,  observasi,  dan    wawancara.    Teknik  analisis  data menggunakan analisis kuantitatif. Hasil validasi ahli didapat skor 92,5% (sangat valid), hasil keefektifan mendapat skor  93,7% (sangat efektif). Hasil  observasi  didapat  skor  90%  (sangat  efektif),  hasil  kemenarikan didapat skor 98,2% (sangat menarik). Kesimpulan penelitian ini bahwa produk  multimedia  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  dan  menguatkan  karakter  dan  potensi  Madura.  Implikasi penelitian  ini  diharapkan  multimedia Edutourism  Digital  Laboratory dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  membantu mengembangkan informasi terkait potensi wisata.

## A B S T R A C T
Children's  interest  in  getting  to  know  and  understanding  local  tourism  is  currently  very  low.  If  this continues to happen, local tourism potential will not be able to regenerate. This research aims to create a digital educational tourism laboratory to improve critical thinking skills of elementary school students in  an  effort  to  strengthen  their  character  and  potential  in  an  independent and  fun  way.  The  research method used is the RnD method with the Borg and Gall development model which includes 10 stages. Selection of test subjects using purposive sampling technique. Methods of data collection using literature studies,  observations,  and  interviews.  Data  analysis  techniques  using  quantitative  analysis.  Expert validation  results  obtained  a  score  of  92.5%  (very  valid),  effectiveness  results  scored  93.7%  (very effective). Observation results obtained a score of 90% (very effective), attractiveness results obtained a score of 98.2% (very attractive). The conclusion of this study is that multimedia products can improve students' critical thinking skills and strengthen the character and potential of Madura. The implication of this research is that the Edutourism Digital Laboratory multimedia can be used in the learning process to help develop information related to tourism potential.

## 1. PENDAHULUAN
Pulau Madura merupakan salah satu pulau terbersar di Jawa Timur. Dengan segala keberagaman baik suku, bahasa, budaya, wisata, dan keunngulan lainnya dikenal juga dengan nama pulau Edutourism. Hal  ini  karena  produksi  Edutourism  di  Madura  merupakan  pulau  penghasil  Edutourism  dalam  skala regional Jawa Timur maupun secara Nasional. Madura merupakan produsen Edutourism terbesar se-jawa timur  dan  nasional.  Edutourism  merupakan  komoditi  yang  penting  karena  banyak  industri  yang menggunakan  Edutourism  sebagai  bahan  aditif,  mulai  industri  makanan  dan  minuman  hingga  industri kimia klor dan alkali (CAP) (Irwan et al., 2019; Sulaiman et al., 2019) . Namun demikian sektor produksi Edutourism secara nasional masih termarjinalkan karena daya saing SDM rendah, kapasitas produksi kecil
A R T I C L E   I N F O Article history: Received August 23, 2022 Revised August 29, 2022 Accepted October 14, 2022 Available online October 25, 2022
Kata Kunci: Edutourism Digital Laboratory , Multimedia Pembelajaran, Ketrampilan Berpikir Kritis, Karakter dan Potensi
Keywords: Edutourism Digital Laboratory, Learning Multimedia, Critical Thinking Skills
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
dan dengan mutu Edutourism yang tidak seragam. Proses pembuatan Edutourism yang sebenarnya dapat dikaji berkaitan dengan keilmuan yang disebut sebagai etnosains (Hadi & Ahied, 2017) . Saat ini minat anak untuk mengenal dan memahami wisata lokal daerah sangat rendah, hal ini dapat dilihat dari hasil analisis data  wawancara  awal  di  beberapa  sekolah  di  kecamatan  Gapura  dan  pulau-pulau  kecil  dimadura  yang menunjukan keinginan siswa untuk memahami dan mengenal wisata lokal daerah sangat rendah. Jika hal ini  terus  terjadi  maka  potensi  wisata  lokal  Madura  yang  menjadi  salah  iconik  unggulan  pulau  Madura terutama  di  kabupaten  sumenep  tidak  akan  mampu  terjadi  regenerisasi.  Siswa  tidak  akan  mengetahui potensi wisata edukasi yang ada di Madura khusunya di kabupaten sumenep. Laboratorium wisata edukasi yang memperkenalkan wisata Madura sebagai potensi iconic unggulan Madura jarang sekali ada, walaupun pada  hakikat  masyarakat  maupun  lingkungan  sekitar  merupakan  laboratirum  pembelajaran  terbuka ( outdoor learning laboratory ) yang dapat berfungsi sebagai bengkel maupun laboratorium tempat siswa dapat memperoleh pengetahuan ilmiah. Kontribusi mendasar hasil studi ini adalah diperolehnya informasi tentang wisata edukasi yang ada diwilayah Madura khususnya Sumenep yang dapat dimanfaatkan sebagai laboratorium  pembelajaran  untuk  memperkenalkan  siswa  terhadap  potensi  wisata  edukasi  sehingga diperoleh  pengetahuan  yang  kontekstual  dan  relevan  dengan  kehidupan  masyarakat  di  sekitar  tempat tinggal mereka (Febrianto & Sulaiman, 2014) .
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  menggunakan  media pembembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  komponen  penting  yang  harus  terpenuhi  dalam pelaksanaan  kegiatan  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  baik  akan  memandu  proses pembelajaran yang baik pula (Astri et al., 2022; F. F. Dewi & Handayani, 2021) . Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru didalam kelas harus menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar materi pembelajaran, karakteristik siswa serta penggunaan metode yang tepat  untuk  siswa.  pembelajaran  memuat  materi  yang  akan  diajarkan,  urutan  kegiatan  yang  harus dilakukan,  serta  tugas  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  untuk  mengukur  kemampuannya  setelah mengikuti proses pembelajaran (Hadi & Ahied, 2017; Simbolon et al., 2021) . Selain itu, pembelajaran juga harus disusun dan dikembangkan sesuai dengan muatan materi pembelajaran (Nurrita, 2018) . Selain itu, pengembangan media pembelajaran tematik sebagai pendamping buku ajar K-13 berbasis edutourism lokal Madura untuk siswa sekolah  dasar saat ini sangat  perlu  dilakukan (Donna et al., 2021) . Pengembangan media pembelajaran perlu dilakukan oleh guru untuk menciptakan pembelajaran yang lebih inovatif dan tidak monoton. Pengembangan media pembelajaran juga diperlukan untuk dijadikan pedoman pelaksanaan proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Pembelajaran  yang  memperhatikan  kearifan  budaya  lokal  sebagai jatidiri bangsa serta menggali adat dan budaya lokal yang dapat menjadi media pembelajaran sekaligus pewarisan budaya kepada generasi bangsa (Gusnia, 2022) .
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan program untuk mengenalkan potensi Wisata Edukasi Kampung Nanas melalui program event marketing dan digital marketing (Sari & Ana, 2022) . Penelitian ini dimaksudkan  untuk  mengidentifikasi  wisata  edukasi  di  Madura  serta  kearifan  lokal  Madura  berupa kegiatan-kegiatan  masyarakat  yang  secara  kebiasaan  telah  dilakukan  dalam  kegiatan  sehari-hari masyarakat madura. Manfaat yang diharapkan kedepannya adalah wisata edukasi dapat dimanfaatkan dan berfungsi sebagai laboratorium pembelajaran edutourism untuk memperkenalkan siswa terhadap potensi wisata sehingga diperoleh pengetahuan yang kontekstual dan relevan dengan kehidupan masyarakat di sekitar  tempat  tinggal  mereka.  Setelah  berhasil  diidentifikasi,  selanjutnya  dilakukan  analisis  untuk mendeskripsikan  edutourism  Madura  sebagai  media  pembelajaran  untuk  pengembangan  buku  tematik pendamping k-13 di sekolah dasar sehingga diperoleh manfaat ilmiah untuk siswa khususnya di sekolah dasar yang kontekstual dan relevan dengan kehidupan masyarakat. Tujuan penelitian ini yaitu menciptakan suatu laboratorium wisata edukasi digital untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa SD dalam upaya penguatan karakter dan potensi. Dengan demikian  hasil penelitian ini nantinya diharapkan dapat memberikan  manfaat  kepada  para  pendidik  untuk  mengetahui  bagaimana  cara  mengembangkan  media pembelajaran tematik sebagai media pendamping buku ajar K-13 berbasis edutourismdan kearifan lokal Madura.

## 2. METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah R n D ( Research and development ). Model penelitian yang  akan  digunakan  diadaptasi  dari  model  pengembangan  Borg  &  Gall  (1983)  karena  model pengembangan ini disusun secara terprogram dengan langkah-langkah persiapan dan perencanaan yang teliti. Model pengembangan ini terdiri dari sepuluh langkah yaitu melakukan pengumpulan informasi (studi literatur, pengamatan dalam kelas, wawancara), melakukan perancangan (merumuskan tujuan penelitian), mengembangkan  bentuk  produk  awal  (perancangan  draf  awal  produk),  melakukan  ujicoba  lapangan permulaan,  melakukan  revisi  terhadap  produk  utama,  melakukan  uji  coba  lapangan  utama,  melakukan
revisi terhadap ujicoba lapangan utama, melakukan uji lapangan operasional, melakukan revisi terhadap produk  akhir,  dan,  mendesiminasikan  dan  mengimplementasikan  produk (Maydiantoro,  2019) . Berdasarkan langkah yang ada pada model pengembangan Borg & Gall, maka langkah-langkah yang akan digunakan dalam penelitian ini akan dimodifikasi dan diharapkan kesenjangan yang ada secara bertahap akan coba diselesaikan dengan penelitian pengembangan ini. Tingkat efektivitas akan diketahui dari produk Laboratorium  Edutourism  Digital  yang  diperoleh  dari  penelitian  pengembangan  di  atas,  dilakukan penilaian  unruk  mengukur  keterapaian  pembelajaran  berpkir  kritis  siswa  dengan  memberikan  soal  tes evaluasi kepada siswa sasaran pengguna produk (Amali et al., 2019) . Soal evaluasi produk dikembangkan dengan  menggunakan  metode  HOTS  untuk  mengukur  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  setelah melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  multimedia  pembelajaran  Laboratorium  Edutourism  Digital. Harapannya  setelah  siswa  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  multimedia  pembelajaran Laboratorium  Edutourism  Digital diharapkan hasil kemampuan  berpikir kreatif siswa dapat meningkat. Pemilihan  subjek  uji  coba  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis kuantitatif. Hasil persentase yang diperoleh dari diinterpretasikan dengan mengkonversikan hasil persentase ke dalam tabel tingkat pencapaian dan kualifikasi dengan kriteria disajikan pada Tabel 1 , Tabel 2 , dan Tabel 3 .
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi Hasil Analisis Kelayakan
Tingkat Pencapaian Dalam (%) Kualifikasi Keterangan 75,01 - 100,00 50,01 - 75,00 25,01 - 50,00 00,00 - 25,00 Sangat layak Cukup layak Tidak layak Sangat tidak layak Dapat digunakan tanpa revisi Dapat digunakan dengan revisi kecil Tidak dapat digunakan Terlarang digunakan Tabel 2. Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi Hasil Uji Keterterapan Tingkat Pencapaian Dalam (%) Kualifikasi Keterangan 75,01 - 100,00 50,01 - 75,00 25,01 - 50,00 00,00 - 25,00 Sangat layak Cukup layak Tidak layak Sangat tidak layak Dapat digunakan tanpa revisi Dapat digunakan dengan revisi kecil Tidak dapat digunakan Terlarang digunakan Tabel 3. Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi Hasil Uji Kemenarikan Tingkat Pencapaian Dalam (%) Kualifikasi Keterangan 75,01 - 100,00 50,01 - 75,00 25,01 - 50,00 00,00 - 25,00 Sangat layak Cukup layak Tidak layak Sangat tidak layak Dapat digunakan tanpa revisi Dapat digunakan dengan revisi kecil Tidak dapat digunakan Terlarang digunakan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Model penelitian yang digunakan diadaptasi dari model pengembangan Borg & Gall (1983) karena model pengembangan ini disusun secara terprogram dengan langkah-langkah persiapan dan perencanaan yang teliti. Berdasarkan dari hasil analisis kelayakan produk penelitian Edutourism Digital Labolatory yang diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli  yaitu  desain  pembelajaran  maka  diperoleh  data  bahwa  validator  1 memberikan  nilai  skor  37  dan  validator  2  memberikan  skor  37.  Hasil  validasi  desain  pembelajaran menunjukkan  persentase    92,5%  yang  apabila  dikonversikan  ke  dalam  tabel  interpretasi  penilaian  ahli maka  diperoleh  hasil  Sangat  Layak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  produk  Edutourism  Digital  Labolatory dapat  dinyatakan  sangat  layak  sebagai  media  pembelajaran  dan  dapat  digunakan  untuk  proses pembelajaran di sekolah dasar dalam upaya penguatan karakter dan potensi Madura.
Keefektifan  Multimedia  Edutourism  Digital  Labolatory  dalam  penguatan  karakter  dan  potensi Madura dari dua aspek yaitu hasil observasi kegiatan pembelajaran yang dinilai oleh 3 observer di masing- masing  sekolah  dan  hasil  tes  evaluasi  belajar  siswa  untuk  mengukur  sejauh  mana  pemahaman  siswa tentang pembelajaran yang sedang dipelajari menggunakan Edutourism Digital Labolatory dalam upaya penguatan karakter dan potensi Madura siswa di Kabupaten Sumenep. Keefektifan multimedia dari hasil observasi mencapai nilai 90% yang apabila diinterpretasikan dapat dikatakan pembelajaran berbantukan multimedia edutourism digital labolatory sangat efektif dilaksanakan, Selain hasil observasi keefektifan jika
diukur dari banyaknya siswa yang tuntas hasil belajarnya sesuai dengan KKM yang berlaku dari data yang tersaji  diatas  maka  di  SDN  Palasa  1  Sumenep  dari  30  siswa  yang  mengerjakan  soal  evaluasi  28  siswa mendapatkan nilai diatas KKM yang diartikan 28 siswa tuntas dan 2 orang siswa tidak dapat mencapai nilai KKM  yang  diartikan  2  orang  siswa  tidak  tuntas,  sedangkan  di  SDI  Nurul  Bayan  dari  34  siswa  yang mengerjakan soal evaluasi 32 siswa mendapatkan nilai diatas KKM yang diartikan 32 siswa tuntas dan 2 orang siswa yang tidak dapat mencapai nilai KKM yang diartikan 2 orang siswa tidak tuntas. Berdasarkan data  perhitungan  analisis  hasil  keentasan  hasil  belajar  siswa  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa pembelajaran menggunakan Edutourism Digital Labolatory dalam rangka penguatan karakter dan potensi Madura siswa di Kabupaten Sumenep Sangat Efektif ditinjau dari hasil ketercapaian kriteria ketuntasan belajar  siswa.  Aspek  kemenarikan  bertujuan  untuk  mengukur  sejauh  mana  ketertarikan  siswa  saat mengikuti pembelajaran berbantukan Edutourism Digital Labolatory yang diukur dari angket respon siswa. Berdasarkan data di atas maka dapat diketahui bahwa aspek kemenarikan M ultimedia Edutourism Digital Labolatory yang dinilai dari angket respon siswa mendapatkan nilai sebesar 98,2% yang artinya bahwa media Sangat Menarik ditinjau dari angka respon siswa

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data,  ada  tiga  aspek  yang  diukur  dalam  pengembangan  Multimedia Edutourism Digital Labolatory aspek yang pertama adalah kelayakan, berdasarkan hasil kelayakan di atas dapat diketahui bahwa produk multimedia Edutourism Digital Labolatory mencapai kriteria sangat layak atau sangat valid dengan pencapaian persentase sebesar 92,5% sehingga produk multimedia Edutourism Digital Labolatory sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran dalam upaya penguatan karakter dan potensi Madura untuk siswa di Kabupaten Sumenep, aspek kelayakan ini sangat menentukan media tersebut nantinya dapat digunakan atau tidak sebagai alat bantu untuk mempermudah proses pencapaian tujuan pembelajaran pada materi yang sudah ditentukan serta sebagai bagian dari upaya untuk penguatan karakter  dan  potensi  Madura  bagi  siswa  di  wilayah  Kabupaten  Sumenep  khususnya (Astriani,  2018; Rajendra & Sudana, 2018) . Multimedia ini sengaja didesain dengan mengenalkan potensi wisata yang ada di Kabupaten Sumenep agar siswa dapat memiliki karakter dan potensi kemaduan yang kuat (Febriandi, 2020; Hidayati & Warnana, 2017) .
Aspek  yang  kedua  yaitu  adalah  aspek  keefektifan  produk  multimedia  Edutourism  Digital Labolatory dapat dikatakan sebagai produk yang efektif ditinjau  dari dua hal yaitu hasil belajar peserta didik untuk mengukur ketercapaian ketuntasan yang sudah ditentukan dan hasil observasi pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  produk  multimedia  Edutourism  Digital  Labolatory  yang  dilakukan  oleh observer. Hasil keefektifan  yang diukur dari  pencapaian hasil  belajar dan ketuntasan kriteria minimum hasil belajar diperoleh data bahwa 93,7% siswa mencapai nilai di atas KKM sehingga dapat diartikan bahwa dari  aspek  ketuntasan  hasil  belajar  multimedia  Edutourism  Digital  Labolatory  sangat  efektif  digunakan sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Instrumen kasih yang digunakan sudah disesuaikan dengan angkatan HOTS atau high order thinking skill yang bertujuan untuk mengukur  tingkat  kemampuan  berpikir  kritis  siswa (Effendi,  2018) .  Orang  yang  mampu  berpikir  kritis adalah orang yang mampu menyimpulkan apa yang diketahuinya, mengetahui cara menggunakan informasi untuk memecahkan permasalahan, dan mampu mencari sumber-sumber informasi yang relevan sebagai pendukung pemecahan masalah (Destrinelli et al., 2022; Kwangmuang et al., 2021) .
Aspek  ketiga  adalah  kemenarikan,  produk  multimedia  Edutourism  Digital  Labolatory  dapat dikatakan  menarik  apabila  mampu  membuat  siswa  merasa  senang  dalam  proses  pembelajarannya  dan mempermudah  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan.  Dalam  hal  ini  aspek kemenarikan diukur dari angket respon siswa yang diberikan kepada semua siswa di dua sekolah yang sudah  ditentukan  di  atas.  Hasil  aspek  kemenarikan  produk  multimedia  Edutourism  Digital  Labolatory didapat  bahwa  hasil  perhitungan  mencapai  angka  98,2%  yang  artinya  bahwa  produk  multimedia Edutourism Digital Labolatory sangat menarik untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Multimedia dapat  mempermudah  proses  pembelajaran  dan  membuat  siswa  merasa  senang  sehingga  pembelajaran yang terjadi bisa efektif dan menyenangkan (Alpizar et al., 2022; Simbolon et al., 2021) . Berdasarkan  pembahasan,  temuan  penelitian  menunjukkan  multimedia Edutourism  Digital Laboratory dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk siswa kelas V sekolah dasar sebagai bagian dari penguatan karakter dan potensi Madura. Temuan ini diperkuat dengan temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan multimedia layak digunakan pada proses pembelajaran (N. K. A. A. Dewi & Kristiantari, 2022; Dharma & Agung, 2021; Rahmadani & Taufina, 2020) . Program event marketing dan digital marketing dapat digunakan untuk mengenalkan potensi Wisata Edukasi Kampung Nanas (Sari & Ana, 2022) . Implikasi penelitian  ini  diharapkan  multimedia Edutourism  Digital  Laboratory dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran untuk membantu mengembangkan informasi terkait potensi wisata di Madura.

## 4. SIMPULAN
Temuan  penelitian  menunjukkan  multimedia Edutourism  Digital  Laboratory dapat  digunakan sebagai media pembelajaran untuk siswa kelas V sekolah dasar sebagai bagian dari penguatan karakter dan potensi  Madura. Multimedia  Edutourism  Digital  Labolatory dapat  mencapai  aspek  yang  diharapkan  dari semua  unsur,  sehingga  dinyatakan  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  kelas  V  di  kabupaten  Sumenep  dalam  upaya  penguatan  karakter  dan potensi Madura.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alpizar,  D.,  Vo,  T.,  FFrench,  B.,  &  Hand,  B.  (2022).  Growth  of  critical  thinking  skills  in  middle  school immersive  science  learning  environments. Thinking  Skills  and  Creativity , 46 ,  101192. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101192.
Amali, K., Kurniawati, Y., & Zulhiddah, Z. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Sains Teknologi Masyarakat Pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Journal of Natural Science and Integration , 2 (2), 70. https://doi.org/10.24014/jnsi.v2i2.8151.
Astri, N. K. D., Wiarta, I. W., & Wulandari, I. G. A. A. (2022). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Pendekatan Kontekstual  Pada Mata Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Bangun Datar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (3), 575 – 585. https://doi.org/10.31004/JPDK.V4I3.4371. Astriani, S. A. (2018). Prinsip dan Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran. In Universitas Nurul Jadid, Paiton, Probolinggo . Destrinelli,  D.,  Hayati,  S.,  Mahdalena,  M.,  &  Rianti,  S.  (2022).  Model  Evaluasi  Berbasis  HOTS  untuk
Pembelajaran Blended. Jurnal Basicedu , 6 (2), 6439 – 6452.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1837.
Dewi, F. F., & Handayani, S. L. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi En-Alter Sources Berbasis Aplikasi Powtoon Materi Sumber Energi Alternatif Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2530 – 2540. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1229.
Dewi, N. K. A. A., & Kristiantari, M. G. R. (2022). Multimedia Interaktif Ceria pada Tema Peduli Terhadap Makhluk  Hidup  Kelas  IV  SD. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 6 (1),  72 – 80. https://doi.org/10.23887/JPPP.V6I1.46150.
Dharma, P. K. D., & Agung, A. A. G. (2021). Pengembangan Multimedia Online pada Muatan Pelajaran IPA.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (1), 115 – 123.
https://doi.org/10.23887/JIPP.V5I1.32164.
Donna, R., Egok, A. S., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Powtoon pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3799 – 3813. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V5I5.1382.
Effendi,  E.  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Edu-Tourism  Berbasis  Video  untuk  Kawasan  Desa  Wisata Pesisir. In FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta .
Febriandi, R. (2020). Efektivitas Multimidia Interaktif Terhadap Pembelajaran Matematika Siswa Kelas V SD  Negeri  58  Lubuklinggau. Journal  of  Elementary  School  (JOES) , 3 (2),  120 – 128. https://doi.org/10.31539/JOES.V3I2.1897.
Febrianto, P. T., & Sulaiman. (2014). Kajian strategis dan prioritas pembangunan pendidikan menengah untuk meningkatkan mutu pendidikan di Pulau Madura Strategic studies and secondary education development priorities to improve the quality of education in Madura Island Pendahuluan Sebagai upa. Masyarakat, Kebudayaan Dan Politik , 27 (4), 211 – 220.
Gusnia, N. E. (2022). Pengembangan Media Kanoraya dalam Pembelajaran Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku Kelas 4 SDN Karangtengah 4 Ngawi. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (4), 843 – 854.
Hadi,  W.  P.,  &  Ahied,  M.  (2017).  Kajian  Etnosains  Madura  dalam  Proses  Produksi  Garam  sebagai  Media Pembelajaran IPA Terpadu. Rekayasa , 10 (2), 79. https://doi.org/10.21107/rys.v10i2.3608.
Hidayati, N., & Warnana, D.  D. (2017). Analisis Kelayakan Finansial Pengembangan Kelas Alam Terbuka Kebumian Dan Lingkungan Berkonsep Rekreasi Dan Inspirasi Untuk Anak Di Surabaya. Prosiding Seminar Nasional Multi Disiplin Ilmu &Call for Papers Unisbank Ke-3(Sendi_U 3) , 3 (Sendi_U 3), 650 – 656.
Irwan,  S.  N.  R.,  Rogomulyo,  R.,  Suprihanto,  J.,  &  Hadi,  S.  (2019).  The  Edutourism  Of  Mangunan  Girirejo Yogyakarta: A Plan Strategy In Educational Innovation Of Universitas Gadjah Mada. , 10(4 (36)), .
Journal of Environmental
Management &
Tourism , 10 (4), 892 – 902.
https://doi.org/10.14505/iemt.v10.4(36).21.
Kwangmuang,  P.,  Jarutkamolpong,  S.,  Sangboonraung,  W.,  &  Daungtod,  S.  (2021).  The  development  of
learning innovation to enhance higher order thinking skills for students in Thailand junior high schools. Heliyon , 7 (6), e07309. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07309. Maydiantoro,  A.  (2019).  Model-Model  Penelitian  Pengembangan  (Research  and  Development). Jurnal Metode Penelitian , 10 , 1 – 8.
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Il- Quran, Hadist, Syari’ah
Dan Tarbiyah , 3 (1), 171.
https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171.
Rahmadani,  &  Taufina.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Model  Problem  Based Learning  (PBL)  Bagi  Siswa Sekolah  Dasar.
Jurnal  Basicedu , 4 (4),  938 – 946. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V4I4.465. Rajendra,  I.  M.,  &  Sudana,  I.  M.  (2018).  The  Influence  of  Interactive  Multimedia  Technology  to  Enhance Achievement Students on Practice Skills in Mechanical Technology. Journal of Physics: Conference Series , 953 (1), 012104. https://doi.org/10.1088/1742-6596/953/1/012104. Sari, N. P., & Ana, S. (2022). Meningkatkan Potensi Wisata Edukasi Kampung Nanas Desa Palaan Melalui Event  Marketing  dan  Digital  Marketing. I-Com:  Indonesian  Community  Journal , 2 (2),  436 – 444. https://doi.org/10.33379/icom.v2i2.1643.
Simbolon, N., Suartama, I. K., & Mahadewi, L. P. P. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran Prakarya untuk Siswa SMP Kelas VIII. Teknologi Pembelajaran Indonesia , 11 (1), 40 – 50. https://doi.org/10.30599/utility.v4i02.1153.
Sulaiman, A. I., Chusmeru, C., & Kuncoro, B. (2019). The Educational Tourism (Edutourism) Development Through  Community  Empowerment  Based  on  Local  Wisdom  and  Food  Security. International Educational Research , 2 (3). https://doi.org/10.30560/ier.v2n3p1.