## INTEGRASI ILMU SEJARAH DAN ILMU GEOGRAFI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI SEJARAH
MAHASISWA PENDIDIKAN IPS

## MELALUI EKSPLORASI SEJARAH LOKAL CANDI BADUT
Ulfi Andrian Sari 1 , Rusli 2

## Abstrak
Di era globalisasi keahlian literasi penting dimiliki oleh mahasiswa. Ironisnya literasi di Indonesia sangat rendah. Pembelajaran  sejarah  diintegrasikan  dengan  geografi  diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  literasi sejarah mahasiswa PIPS. Kemapuan literasi sejarah dapat menjadikan mahasiswa memahami sejarah lokal yang ada di lingkungan sekitarnya dan memiliki sikap kritis terhadap lingkungan sejarah. Jenis penelitian ini termasuk penelitian  kualitatif.  Penelitian  dilakukan  di  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Subjek  penelitian  adalah mahasiswa  semester  V  jurusan  PIPS  kelas  A.  Pengambilan  data  penelitian  menggunakan  lembar  observasi, wawancara,  dokumentasi  dan  penilaian  berdasarkan  indeks  literasi  sejarah.  Analisis  data  menggunakan  model Miles  dan  Huberman.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti,  pertemuan  pertama  dan  kedua pembelajaran dilakukan tanpa diintegrasikan dengan ilmu geografi. Hasilnya kemampuan literasi sejarah sampai pada tahap awal yaitu indeks memahami peristiwa dan narasi masa lalu. Pertemuan ketiga dan keempat pembelajaran dilakukan dengan mengintegrasikan ilmu sejarah dengan ilmu geografi. Hasilnya  perkembangan literasi sejarah mahasiswa  menjadi  sempurna  meliputi  12  indeks  yaitu  memahami  peristiwa,  narasi,  keterampilan  penelitian, bahasa  sejarah,  konsep  sejarah,  pemahaman  TIK,  koneksi,  perdebatan  dan  pertentangan,  representasi  ekspresi, penilaian  moral,  penerapan  sains  dan  penjelasan  sejarah.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  pembelajaran  sejarah diintergasikan dengan ilmu geografi mampu meningkatkan kemampuan literasi sejarah mahasiswa PIPS melalui eksplorasi sejarah lokal Candi Badut.
Katakunci: ilmu sejarah, ilmu geografi, literasi

## Abstract
In the era of globalization critical literacy skills possessed by students. Ironically literacy in Indonesia is very low. Learning  history  is  integrated  with  geography  expected  to  improve  the  literacy  history  skills  of  students departement  social  studies.  Traffic  literacy  can  make  students  understand  the  history  of  local  history  in  the surrounding environment and have a critical attitude towards historical environment. This study is a qualitative research. The study was conducted at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. The subjects were students of the fifth semester  majoring  departement  social  studies  class  A.  Data  collection  research  using  observation  sheets, interviews,  documentation  and  assessment  indexes  based  on  historical  literacy.  Analysis  of  the  data  using  the model of Miles and Huberman. Based on observations conducted by researchers, the first and second meetings of learning to do without integrated with geography. The result is the literacy skills at an early stage of history to understand the events that indexes and narrative of the past. The third and fourth meetings learning is done by integrating the science of history with geography. The result is the development of historical literacy students be perfect cover 12 index are to understand the events, narratives, research skills, language history, the concept of history,  an  understanding  of  ICT,  connect,  debate  and  disagreement,  the  representation  of  expression,  moral judgment, the application of scientific and historical explanation. The conclusion of this  study teaching history with geography diintergasikan able to improve the literacy skills of students PIPS history through exploration of local history Temple Clowns.
Keywords : history, geography, literacy
1 uruvi@yahoo.com _ PIPS UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
2 PIPS UIN Maulana Malik Ibrahim Malang

## 1. PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  keahlian  literasi  penting dimiliki  oleh  mahasiswa.  Literasi  merupakan jantung  kemampuan  mahasiswa  untuk  belajar dan  berhasil  di  perguruan  tinggi.  Literasi merupakan  kemampuan  mahasiswa  dalam membaca  dan  memahami  teks  secara  kritis. Menurut  Deklarasi  Praha  (2003)  literasi  yaitu kemampuan  untuk  mencari,  memahami,  meng- evaluasi secara  kritis, dan  mengelola  informasi menjadi  pengetahuan  yang  bermanfaat  untuk pengembangan kehidupan pribadi dan sosialnya.
Ironisnya literasi di Indonesia sangat rendah. Hasil  penelitian  Programme  for  International Student  Assessment  (PISA)  menyebutkan,  bu- daya  literasi  masyarakat  Indonesia  pada  tahun 2012  terburuk  kedua  dari  65  negara.  Pada penelitian yang sama, PISA juga menempatkan posisi membaca siswa Indonesia di urutan ke 57 dari  65  negara.  Data  statistik  UNESCO  (2012) juga  menyebutkan  indeks  minat  baca  di Indonesia baru mencapai 0,001. Artinya, setiap 1.000  penduduk,  hanya  satu  orang  saja  yang memiliki minat baca.
Permasalahan  tersebut  memerlukan  strategi khusus  dari  pemerintah  untuk  meningkatkan literasi di Indosesia. Pada dasarnya literasi erat kaitannya  dengan  ilmu  sosial  seperti  sejarah. Karena  ilmu  sejarah  terkait  dengan  praktik literasi  dan  hanya  orang-orang  yang  berliterasi yang  mampu  membuat  narasi  sejarah.  Maha- siswa yang mempunya  keahlian literasi  sejarah mampu  membangun  interpretasi  dari  masa  lalu dengan  menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (Draper,  dkk,  2010;  Moje,  2008; Shanahan, & Shanahan, 2008).
Literasi  sejarah  (historical  literacy)  adalah istilah  behavioristik  tentang  kemahiran  dalam bentuk  membaca  dan  mendiskusikan  sejarah (Ahonen,  2005).  Jika  seseorang  mampu  mem- pertanyakan tentang bukti dan penjelasan sejarah maka orang tersebut dianggap telah memahami konsep-konsep dasar sejarah dan telah menjadi pembaca  sejarah  yang  kritis.  Oleh  karena  itu, dalam pengembangan literasi sejarah, seseorang di tuntut untuk banyak berinteraksi dengan bukti sejarah  yang  merupakan  sumber  pengetahuan sejarah akurat.
Pembelajaran literasi sejarah dapat dilakukan dengan  memanfaatkna  sejarah  lokal  daerah setempat. Sejarah lokal adalah kisah pada masa lampau  dari  suatu  kelompok  masyarakat  yang berada  pada  daerah  lokal  misalnya  desa  atau
kecamatan  (Mulyana,  dkk,  2007).  Oleh  karena itu  sejarah  lokal  menjadi  identitas  masyarakat, identitas lokal yang secara emosional mengikat warganya  menjadi  suatu  kesatuan  yang  tidak dapat dipisahkan. Sejarah lokal tipe ini disusun dalam  rangka  mengembangkan  literasi  sejarah lokal  dilingkungan  sekitar.  Sejarah  lokal  di- anggap  edukatif-inspiratif  karena  mahasiswa dapat  mengambil  nilai-nilai  masa  lalu  baik berupa  ide-ide  dan  konsep  kreatif  sebagai sumber  motivasi  bagi  pemecahan  problematika di masa kini.
Upaya untuk mengembangkan literasi sejarah mahasiswa jurusan IPS Universitas Islam Negeri Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  dalam  pem- belajaran  IPS  (sejarah)  di  Universitas  adalah dengan  memanfaatkan  benda-benda  bersejarah yang ada di lingkungan sekitar. Mahasiswa tidak hanya  diajak  kunjungan  atau  kuliah  di  tempat bukti  sejarah  tetapi  diajak  langsung  untuk  me- neliti  situs  sejarah.  Penelitian  ini  mengambil suatu studi kasus eksplorasi sejarah lokal Candi Badut  yang  merupakan  candi  peninggalan kerajaan  Kanjuruhan  bercorak  Hindu.  Alasan pemilihan  lokasi  karena  keberadaannya  dekat dengan Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang hanya sekitar 2 km tetapi juga mempunyai  nilai  sejarah  yang  memang  layak untuk  dijadikan  penelitian  sebagai  proses pembelajaran.
Sejarah  merupakan  bagian  dari  ilmu  penge- tahuan  sosial  yang  tidak  bisa  berdiri  sendiri tetapi akan saling melengkapi dengan ilmu sosial lainnya.  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial) merupakan integrasi dari Ilmu-Ilmu Sosial yakni geografi,  ekonomi,  sejarah,  sosiologi,  antro- pologi,  tata  negara  dan  ilmu-ilmu  sosial  yang lain (Sapriya, 2009).
Pembelajaran  IPS  (sejarah)  lebih  baik dilakukan  dengan  melakukan  model  integrasi dengan ilmu sosial lainnya. Pembelajaran model integrasi  menggabungkan  matakuliah  dengan cara  menemukan  keterampilan,  konsep  dan sikap  yang  saling  berhubungan  di  dalam  be- berapa matakuliah.
Pada  penelitian  ini  pembelajaran  IPS  akan mengintegrasikan  ilmu  sejarah  dengan  ilmu geografi untuk meningkatkan literasi sejarah me- lalui eksplorasi sejarah lokal Candi Badut. Ilmu geografi  dibutuhkan  untuk  membuktikan  ke- benaran sejarah yang ada di Candi Badut. Untuk membuktikan  kebenaran  sejarah,  mahasiswa melakukan pengamatan kondisi sosial, ekonomi,
budaya, dan jenis batuan yang menyusun candi, melakukan  pengukuran  luas  candi  serta menentukan lokasi candi menggunakan GPS.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April sampai  Juni  tahun  2016.  Subjek  penelitian adalah  mahasiswa  pendidikan  IPS  semester  V kelas  A  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Alasan pemilihan  mahasiswa  semester  V  karena  me- nempuh  matakuliah  sejarah  Indonesia  dan kartografi.  Lokasi  eksplorasi  sejarah  lokal  di Candi Badut.
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk mengetahui  proses  pengembangan  literasi sejarah  dengan  memanfaatkan  sejarah  lokal Candi  Badut.  Berdasarkan  tujuan  penelitian tersebut metode yang sesuai untuk penelitian ini adalah  metode  kualitiatif.  Penelitian  ini  ber- orientasi  pada  proses  pembelajaran  untuk mendeskripsikan perkembangan  literasi  sejarah dengan melakukan pembelajaran intergasi antara ilmu  sejarah  dan  ilmu  geografi  dengan memanfaatkan sejarah lokal Candi Badut.
Sumber data dalam penelitian ini terdiri dari sumber data primer dan sekunder. Sumber data primer  diperoleh  secara  langsung  melalu  wa- wancara  kepada  dosen,  mahasiswa  dan  juru kunci Candi Badut serta observasi pembelajaran di  kelas  maupun  di  lapangan.  Sumber  data sekunder diperoleh dari  buku, jurnal, arsip  dan RPS dan data hasil indeks literasi sejarah.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data kualitatif  menggunakan  model  Miles  dan Huberman.  Alur  analisis  data  adalah  (1) pengumpulan  data,  (2)  reduksi  data,  (3)  model data  dan  (4)  verifikasi  kesimpulan  (Emzir, 2012).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran dilaksanakan dalam empat kali pertemuan dengan materi sejarah kerajaan Hindu Budha  di  Indonesia.  Pertemuan  pertama  dan kedua  pembelajaran  dilaksanakan  tanpa  di- integrasikan  dengan  ilmu  geografi.  Pertemuan ketiga  dan  keempat  pembelajaran  dilaksanakan dengan  mengintegrasikan  ilmu  sejarah  dengan ilmu  geografi  dalam  mengembangkan  literasi sejarah  dengan  memanfaatkan  sejarah  local Candi Badut.
Pada  pertemuan  pertama  metode  yang digunakan dalam pembelajaran adalah ceramah
dan tanya jawab tentang sejarah perkembangan dan  peninggalan  kerajaan-kerajaan  pada  masa Hindu-Budha.  Pembelajaran  pada  pertemuan pertama masih Teacher Centered . Kegiatan yang dilakukan  mahasiswa  hanya  mendengarkan  ce- ramah  dari  dosen  dan  mencatat  materi  yang dianggap  penting.  Mahasiswa  merasa  bosan dengan ceramah dari dosen setelah pembelajaran 30 menit berlalu. Mahasiswa ada yang bermain HP  dan  mengobrol  dengan  temannya.  Pada pertemuan  ini  tidak  ada  mahasiswa  yang bertanya,  berdasarkan  hasil  wawancara,  maha- siswa  tidak  tertarik  untuk  bertanya.  Pembe- lajaran yang berpusat pada dosen akan membuat mahasiswa  menjadi  pasif  Purwanto  (2013). Sebelum  pembelajaran  berakhir  mahasiswa diberi tugas secara berkelompok untuk membuat karya  tulis  tentang  perkembangan  masyarakat, kebudayaan dan peninggalan-peninggalan kera- jaan pada masa Hindu-Budha.
Pada  pertemuan  kedua,  metode  yang  di- gunakan  adalah  diskusi  dan  tanya  jawab.  Pada pertemuan kedua pembelajaran ditekankan pada Student  Centered .  Mahasiswa  secara  bergiliran mempresentasikan  hasil  karya  tulis  yang  telah mereka buat. Mahasiswa lebih banyak yang aktif dari  pada  pertemuan  sebelumnya.  Sejalan dengan pendapat Dimiyati dan Mudjiono (2009) pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa lebih  efektif  dan  menjadikan  mahasiswa  lebih aktif.  Mahasiswa  lebih  antusis  untuk  bertanya kisah-kisah kerajaana Hindu Budha dan pening- galan-peninggalannya  yang  sampai  sekarang masih ada.
Sedangkan  kegiatan  menjawab  mahasiswa masih  sangat  kurang  karena  mahasiswa  belum terlalu  menguasai  materi  yang  dipresentasikan. Mahasiswa  juga  masih  ada  beberapa  yang bermain  dengan  HP,  ngobrol  dengan  teman sebelahnya, mengerjakan tugas  matakuliah  lain dan  tidak  mendengarkan  presentasi  dari temannya.  Sebelum  pelajaran  selesai  dosen memberikan penguatan tentang sejarah kerjaan- kerjaan Hindu Buddha di Indonesia.
Pembelajaran sejarah pertemuan pertama dan kedua  pembelajaran  dilakukan  tanpa  diinte- grasikan  dengan  ilmu  geografi.  Hasilnya kemampuan literasi sejarah pada tahap element peristiwa  sejarah  ( Events  of  the  past )  dan membuat narasi dari masa lalu ( Narratives of the past ). Pengembangan literasi sejarah pada tahap ini dilakukan dengan memberikan  pengetahuan awal  pada  mahasiswa  tentang  perkembangan
kerajaan  bercorak  Hindu-Buddha  di  Indonesia. Sejalan  dengan  pendapat  Taylor  &  Young (2003)  peristiwa  sejarah  menggambarkan  ke- mampuan  mahasiswa  mengetahui  dan  me- mahami peristiwa sejarah, menggunakan penge- tahuan  sebelumnya,  dan  menyadari  pentingnya peristiwa yang berbeda.
Pemanfaatan  situs  Candi  Badut  dalam pembelajaran  IPS  untuk  mengembangkan literasi  sejarah  dengan  membuat  dan  mempre- sentasikan  makalah  tentang  kerajaan-kerajaan Hindu  Budha  di  Indonesia.  Penulisan  makalah dapat  membantu  mahasiswa  mengembangkan kemampuan  dalam  membuat  narasi  dari  masa lalu. SMahasiswa yang memiliki kemampuan ini mampu memahami peristiwa sejarah dari waktu ke  waktu  berdasarkan  cerita  dari  buku-buku sejarah  (Taylor  &  Young,  2003).  Konsep  awal dari  literasi  sejarah  mengacu  pada  kemampuan untuk bekerja secara efektif dengan teks sejarah yang di buat dan di hasilkan oleh sejarawan.
Pada  pertemuan  ketiga  mahasiswa  men- datangi  situs  sejarah  lokal  Candi  Badut.  Pada saat  berkunjung  ke  Candi  Badut  mahasiswa dibagi menjadi dua kelompok besar. Tujuan dari observasi  lapang  ini  untuk  menunjukkan  fakta- fakta  sejarah  kepada  mahasiswa  yang  telah dipelajari.  Mahasiswa  di  sana  juga  dikenalkan bahwa Candi Badut merupakan sejarah lokal di Kota Malang yang perlu dilestarikan.
Pembelajaran  sejarah  lokal  di  Candi  Badut bertujuan  agar  mahasiswa  mengetahui  dan  me- mahami asal-usul daerah tempat tinggalnya dan mengenal  lingkungannya  sebagai  tempat  ber- sejarah.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  pem- belajaran  sejarah  lokal  yang  dikatakan  oleh Mulyana  (2007)  bahwa  sejarah  lokal  mampu mengenalkan  mahasiswa  terhadap  peristiwa- peristiwa di daerahnya yang sangat berguna.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  di lapangan, ketika mengunjungi situs Candi Badut mahasiswa membawa lembar observasi. Lembar observasi sebagai pedoman untuk memudahkan mahasiswa  mengamati  hal-hal  yang  penting  di lapangan. Mahasiswa tinggal mencari informasi- informasi yang sesuai dengan lembar observasi tersebut.  Pada  saat  observasi  lapangan  dosen berperan  sebagai  fasilitator  dan  mendampingi mahasiswa selama di candi Badut.
Pada  pertemuan  keempat  mahasiswa  mem- buat  laporan  hasil  observasi  di  Candi  Badut secara individu. Mahasiswa mengolah data dari hasil  wawancara  dengen  dosen  dan  juru  kunci,
merekap hasil pengampatan dan pengukuran di Candi  Badut.  Setelah  data  diolah,  kemudian mahasiswa membuat laporan hasil observasi dan membuat  seketsa  Candi  Badut.  Saat  mempre- sentasikan  hasil  laporannya  mahasiswa  sangat antusias  dan  kegiatan  tanya  jawab  berjalan dengan lancar.
Hasil  pengamatan  peneliti,  pembelajaran sejarah pertemuan ketiga dan keempat dilakukan dengan mengintegrasikan ilmu sejarah dan ilmu geografi  dengan  memanfaatkan  sejarah  lokal Candi  Badut.  Hasilnya  indeks  kemampuan literasi  sejarah  sampai  pada  element  sebagai berikut:
a. Peristiwa masa lalu ( Events of the past ) Indeks  pertama  mahasiswa  dikenalkan pada cerita masa lalu yang merupakan sebuah fakta  tentang  kerajaan  Kanjuruhan  dengan bukti peninggalan Candi Badut. Ketika  maha- siswa  berkunjung  ke  Candi  Badut,  mereka langsung  mengamati  benda-benda  pening- galan bersejarah.
Menurut  Budiningsih  (2005)  kegaiatan  ob- servasi lapangan merupakan salah satu pembelajaran  berbasis  konstruktivistik  yang bertujuan mengkonstruksikan pengetahuan yang diperoleh  mahasiswa  di  kelas  dengan  penga- laman-pengalam  yang  ada  dilapangan.  Maha- siswa  akan  memahami  peristiwa  sejarah dengan  menggunakan  konsep-konsep  sejarah yang  telah  dipelajari  di  kelas  dikonstruksikan dengan  kondisi  di  Candi  Badut.  Mahasiswa akan  memahami  fakta  sejarah  dan  akan  me- nyadarkan  mereka  akan  pentinnya  peme- liharaan dan pelestarian sejarah lokal.
b. Narasi dari  masa  lalu  ( Narratives  of  the past )
Indeks  yang  kedua  adalah  pengembangan kemampuan  mahasiswa  dalam  membuat  narasi sejarah dari waktu ke waktu. Mahasiswa mem- buat  narasi  berdasarkan  bukti-bukti  sejarah. Mahasiswa  membuat  narasi  dari  hasil  peng- amatan  dilapangan,  hasil  wawancara  dengan dosen  dan  juru  kunci  untuk  dijadikan  sumber membuat laporan.
Ketika mahasiswa menuliskan hasil pengamatannya  berdasarkan  bukti  sejarah. Mahasiswa  telah  mengalami  proses  perkem- bangan literasi sejarah. Berdasarkan pengamatan narasi  yang  dibuat  mahasiswa  hanya  bersifat deskriptif  tentang  apa  yang  mereka  lihat  dan pahami.
c. Keterampilan Penelitian (Research Skills ) Indeks  ketiga  mengambarkan  kemampuan mahasiswa mengumpulkan dan mengalisis bukti sejarah.  Mahasiswa  mengeksplorasi  peningga- lan-peninggalan  di  Candi  Badut  seperti  arca. Kemudian  mahasiswa  menguji  keberadaan- keberadaan bukti sejarah dan membuat laporan berdasrkan  fakta-fakta  yang  ada.  Mahasiswa juga melakukan penelitian-penelitian sederhana tentang  kendala-kendala  untuk  melestarikan sejarah lokal Candi Badut. Ada juga mahasiswa yang  mengambil  tema  penelitian  arsitektur Candi Badut.
d. Bahasa sejarah (The language of history ) Indeks  keempat  kemampuan  mahasiswa dalam  menggunakan  bahasa  sejarah.  Ber- dasarkan  hasil  laporan  yang  ditulis  oleh mahasiswa, mereka sudah menggunakan bahasa sejarah  dalam  menyusun  laporannya.  Bahasa sejarah nampak pada tulisan mahasiswa, seperti penggunaan kalimat,”bentuk Candi Badut yang konsentris”.
e. Konsep Sejarah (Historical Concepts ) Indeks  literasi  sejarah  kelima  adalah memahami  konsep  sejarah.  Mahasiswa  yang dapat membuat narasi sejarah harus memahami konsep sejarah. Pada saat berkunjung ke Candi Badut dosen terlebih dahulu menjelaskan konsep asal mula kerajaan Kanjuruhan dan peninggalan bersejarah Candi Badut. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan  pemahaman  mahasiswa  ten- tang  konsep  sebab-akibat.  Misalnya  ketika mahasiswa  menemukan  sesajen,  mereka  telah mengetahui bahwa candi Badut digunakan untuk ritual umat beragama Hindu.
f. Pemahaman TIK (ICT Understandings) Indeks  keenam  menjelaskan  tentang  ke- mampuan  mahasiswa  dalam  menggunkan  tek- nologi berbasis TIK untuk mengevaluasi sumber sejarah.  Mahasiswa  memanfaatkan  internet  se- bagai salah satu sumber sejarah untuk menyaring informasi  dan  mengevaluasi  sumber-sumber sejarah.
g. Membuat Koneksi ( Making Connections ) Indeks  ketujuh  yang  dikembangkan  dalam literasi  sejarah  adalah  kemampuan  mahasiswa dalam menghubungkan masa lalu dengan dirinya dan  dunia  saat  ini.  Mahasiswa  dapat  membuat koneksi  masa  lalu  dengan  pengalamannya sendiri berkunjung ke situs sejarah lokal Candi Badut.  Selain  itu  konsksi  juga  bisa  dikem- bangkan  dari  pengalaman  orang  lain  seperti
pengalaman  mewawancarai  dosen  dan  juru kunci Candi Badut.
h. Perdebatan  dan  pertentangan (Contention and Contestability )
Indeks  kedelapan  merupakan  kemampuan mahasiswa  dalam  mempertahankan  penda- patnya melalu perdebatan dan pertentangan. Ke- mampuan  ini  dapat  berkembangkan  melalui presentasi  laporan  hasil  observasi.  Pada  saat presentasi  akan  terjadi  kegiatan  diskusi  dan tanya jawab tentang laporan yang telah disajikan oleh mahasiswa di depan kelas. Presentasi hasil observasi  bertujuan  untuk  melatih  mahasiswa beradu  argument  dan  mempertahannya  tulis- annya.
i. Representasi  Ekspresi (Representational Expression )
Indeks  kesembilan  adalah  kemampuan  maha- siswa  dalam  memahami  dan  menggunakan kreativitas  dalam  merepresentasikan  masa  lalu. Pada pembelajaran ini mahasiswa mencurahkan kreativitas dengan membuat sesuatu seni untuk sejarah  masa  lalu.  Pada  tahap  ini  mahasiswa berkreasi  membuat  sketsa  Candi  Badut  sesuai dengan keadan aslinya dilapangan.
j. Penilaian  Moral  Dalam  Sejarah  Sejarah ( Moral Judgement's in History)
Indeks  kesepuluh  adalah  memahami  isu-isu moral  dan  etika  yang  terkandung  dalam  pen- jelasan  sejarah.  Pembelajaran  dalam  sejarah akan  menyajikan  pesan-pesan  moral  dan  etika. Harapannya  mahasiswa  mampu  menilai  mana hal yang baik dan mana yang buruk.  Misalnya, dosen  menjelaskan  pesan  moral  bahwa  andi badut  didirikan  oleh  raja  kerajaan  Kanjuruhan yang adil dan dicintai oleh rakyat-rakyatnya.
k. Penerapan  sains  dalam  sejarah (Applied Science in History)
Indeks  kesebelas  adalah  mahasiswa  mampu mengembangankan  menggunakan  keahlian  il- miah  dan  teknologi  dalam  menyelidiki  masa lalu.  Hal  ini  penting  bagi  mahasiswa  untuk mengetahui dan menghargai peran disiplin ilmu lainnya  dalam  sistematis  sejarah.  Peran  ilmu geografi  disini  untuk  membuat  pemetaan  dari foto google  eart ,  menentukan  lokasi  astronomi menggunakan  GPS  dan  menentukan  arah  yang sebenarnya menggunakan kompas geologi.
l. Penjelasan  Sejarah (Historical  Expla- nation )
Indeks  keduabelas  adalah  kemampuan  maha- siswa  menggunakan  penalaran,  sintesis  dan interpretasi  sejarah  untuk  menjelaskan  masa
lalu. Pemahaman  historis  tidak  lengkap  tanpa penjelasan. Kemampuan mahasiswa dalam men- jelaskan  peristiwa  sebagai  sejarah  dan  mem- berikan  alasan  historis  dengan  bukti,  bukan imajinasi.  Tulisan  sejarah  dibahas  secara  logis dan saling terkait antara peristiwa masa lalu pada masa kerajaan kanjuruhan.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  diketahui pembelajaran  integrasi  ilmu  sejarah  dan  ilmu geografi  dengan  eksplorasi  sejarah  lokal  Candi Badut dapat meningkatkan literasi sejarah dengan sempurna  meliputi  12  indeks  literasi  sejarah. Sedangkan  pembelajaran  tanpa  integrasi  hanya mencapai  2  indeks  literasi  sejarah  yaitu  indeks peristiwa masa lalu dan narasi masa lalu. Sejalan dengan  penelitian  Zahro  (2012)  bahwa  pem- belajaran  sejarah  dengan  memanfaatkan  situs Singosari  tanpa  mengintegrasikan  dengan  ilmu social  lainnya  dapat  mengembangkan  literasi sejarah tetapi tidak sampai pada indeks sempurna.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil  penelitian dan  pembahasan dapat  ditarik  kesimpula  bahwa  pembelajaran dengan mengintegrasikan ilmu sejarah dan ilmu geografi melalui eksplorasi sejarah lokal Candi Badut  dapat  mengembangkan  literasi  sejarah mahasiswa  PIPS  UIN  Maulama  Malik  Ibrahim Malang.
Berdasarkan  kesimpulan  dapat  disarankan: bagi  dosen,  dalam  pembelajaran  sejarah  lebih banyak mengunjungi sejarah lokal daerah setem- pat  dari  pada  pembelajaran  di  dalam  kelas  dan bagi  peneliti  selanjutnya,  disarankan  untuk melakukan penelitian dengan mengintegrasikan ilmu-ilmu sosial lainnya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
[1] Ahonen, Sirkka.
2005. Historical Consciousness:  A  Viable  Paradigm  For Hystory  Education.  Journal  of  curriculum studies, Retrieved 10 November 2011.
[2] Budiningsih,  Asri.  2005.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: PT Asdi Mahsatya.
[3] Dimyati  dan  Mujiono.  2009.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
[4] Draper, R. J., Broomhead, P. Jensen, A. P., Nokes, J. D. Siebert, D., (Eds.). (2010). (Re) imagining content-area literacy instruction .
New York: Teachers College Press.
[5] Emzir.  2012.  Metodelogi  Penenlitian Kualitatif  Analisis  Data.Jakarta:  PT  Raj Grafindo.
[6] Moje,  E.  B.  (2008).  Foregrounding  the disciplines  in  secondary  literacy  teaching and learning: A call for change. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 52, 96-107.
[7] Mulyana, Agus dan Restu Gunawan. 2007. Sejarah lokal  (penulisan  dan  pembelajaran disekolah). Bandung: Salamina Press
[8] Programme  for  International  Student Assessment.  2012.  Student  and  Money: Financial Literacy Skill for the 21 st Century.
[9] Roberts, P. (2010) ‘From historical literacy to  a  pedagogy  of  history’  A  discussion paper, University of Canberra.
[10] Sapriya. 2009. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
[11] Shanahan,  T.  &  Shanahan,  C.  (2008). Teaching disciplinary literacy to adolescents: Rethinking content-area literacy.  Harvard  Educational  Review,  78, 1, 40-59.
[12] Taylor,  T.,  &  Young,  C.  2003.  Making History:  a  guide  for  the  teaching  and learning  of  history  in  Australian  school. Carlton South: Curriculum Corporation.
[13] UNESCO.  2003.  The  prague  delaration- Towards  an  Information  Literate.  (The czech Republic, 20-23 September 2003)
[14] Zahroh,  Nur  Lailatus.  2012.  Pemanfaatan Situs  Singosari  dalam  Mengembangkan Literasi  Sejarah  Peserta  Didik.Tesis.Tidak Diterbitkan. Bandung: PPs UPI.