Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI MIM YANG EFEKTIF DITINJAU DARI ASPEK KREATIVITAS GURU
Lutfi *
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jalan K.H. Ahmad Dahlan, Cireunde, Ciputat Timur, Tangsel, Banten, 15419
* lutfi@umj.ac.id Diterima: 06 04 2023 Direvisi: 22 08 2023 Disetujui: 25 09 2023

## ABSTRACT
Development  of  creative  learning  on  the  creativity  of  Indonesian  language  teachers.  Namely visualization in the place of learning in the MI class, maximum use of technology, Authentic material into a learning material by paying attention to the surrounding environment, Interactive discussions, Collaborating  learning,  Concept  maps  /  mind  mapping  are  the  tasks  of  MI  students  that  must  be completed.  The  use  of  classroom  mading  media  as  one  of  the  learning  stimuli  for  MI  students.  The method  used  in  this  study  is  qualitative  using  a  descriptive  approach.  It  is  to  explain  the  situation objectively in a study, or the situation of a theme during observation in the field. That the qualitative approach  correlates  at  a  "research  stage  of  obtaining  a  descriptive  data,  namely  words  either  in writing or orally from the source studied" namely observation, interviews, and document studies into techniques for collecting information and data to support the research process carried ou t
Keywords: Pedagogic Ability, Creativity, Creative MI Teacher, Creative Learning

## ABSTRAK
Pengembangan  pembelajaran  kreatif  pada  kreativitas  guru  bahasa  Indonesa.  Yaitu  visualisasi  pada tempat pembelajaran di kelas MI, Pemanfaatan teknologi secara maksimal, Autentik material menjadi sebuah  bahan  pebelajaran  dengan  memperhatikan  lingkungan  sekitar,  Diskusi  yang  interaktif, Mengkolaborasikan  pebelajaran,  Peta  konsep/ mind  mapping menjadi  tugas  siswa  MI  yang  harus diselesaikan.  Pemanfaatan  media  mading  kelas  sebagai  salah-satu  stimulus  pembelajaran  pada  siswa MI.  Metode  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  adalah  kualitatif  menggunakan  pendekatan  deskriptif. Ialah memaparkan keadaan secara objektif dalam sebuah penelitian, atau siatuasi dari  sebuah  temaun pada  saat  observasi  di  lapangan.  Bahwa  pendekatan  kualitatif  berkorelasi  pada  suatu  “tahapan penelitian mendapatkan suatu data deskriptif yaitu  kata-kata  baik  secara tertulis atau lisan dari  sumber yang  diteliti”  yaitu  Observasi,  wawancara,  dan studi  dokumen menjadi  teknik pengumpulan informasi dan data untuk menunjang proses penelitian yang dilakukan
Kata kunci: Kemampuan  Pedagogik,  Kreativitas,  Guru MI  kreatif,  Pembelajaran  kreatif
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## PENDAHULUAN
embelajaran  bahasa  bisa  dikatakan efektif  dan  berhasil  jika  menguasai mengembangkan  kreativitas,  baik pada siswa MIM maupun guru mempunyai  hal   mendukung  adalah  guru kreatif  yang  mencakup  pembelajaran kreatif  ( creative  teaching ),  selain  itu pimpinan dan lingkungan yang mendukung  untuk  kreativitas  tersebut. Pengembangan  kreativitas  pada  konteks bangsa  untuk  menyiapkan  warganya  untuk mengadapi kehidupan globalisasi.
Kreativitas  juga  dapat  dilihat  pada konteks  pendidian  atau  sekolah  dasar, yaitu kualitas pendidikan yang diwujudkan pada sekolah yang meningkat dan berkemajuan.
Jika  kita  tinjau  dari  sumber  daya manusia,  kualitas  pendidikan  sangat  penting pada  proses  peningkatanya  agar  menjadi sumber  yang  berkualitas  tinggi  dan memiliki  daya  saing  global.  Kesadaran akan  hal  itulah,  masyarakat  dan  semua aspek  baik  harus  bisa  mewujudkan pendidikan  yang  memiliki  kualitas  tinggi dan terjamin mutu sebagai wujud keseriusan  membangun  sumber  daya manusia  yang  berdanya  saing  dan memiliki  wawasan  global.  Guru  yang memiliki  wawasan  dan  daya  saing  global adalah  guru  yang  sesuai  dengan  kurikulum dan  pengembangan  pembelajatran  yang sesai recana.
Tetapi  di  lapangan  dalam  pembelajara bahasa  Indonesia  di  MIM  masih  banyak guru yang tidak paham muntuk meningkatkan  peserta  didik  dalam  proses peningkatan  kualitas  baik  guru  atau  pun murid karena masih terkendala olah banyak hal,  salah  satunya  adalah  kurangnya  adalah kreativitas guru dalam mengelola
menyiapkan,  dan  proses  prmbelajaran  yang maksimal  demi  mewujudkan  masyarakat yang  berwawasan  global.  Maka  dari  itulah peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang kreatifitas  guru  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  ditinjau  dari  aspek  kreativitas guru pada pembelajaran di MIM ).

## METODE PENELITIAN
etode yang dipakai pada penelitian  ini  adalah  kualitatif
menggunakan pendekatan deskriptif. Ialah memaparkan keadaan secara objektif dalam sebuah penelitian, atau siatuasi dari sebuah  temaun  pada  saat  observasi  di lapangan.  Sebagaimana  yang  disampaikan oleh  (Moleong,  2000)  meyatakan  bahawa pendekatan  kualitatif  berkorelasi  pada suatu  “tahapan  penelitian  mendapatkan suatu  data deskriptif  yaitu  kata-kata  baik secara tertulis atau lisan dari sumber yang diteliti”  Observasi,  wawancara,  dan  studi dokumen  menjadi  teknik  pengumpulan informasi dan data untuk menunjang proses penelitian  yang  dilakukan.  Sebagaimana yang disampaikan (S, 1996) yang menyatakan  bahwa  pengumpulan  data dapat dilakukan dengan observasi, wawancara, dan studi dokumentasi .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
ada  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di MI Muhammadiyah 01 Ciputat, Tangerang  Selatan,  Banten  mendapatkan temuan pada pembelajaran bahasa Indonesia yang telah didapat.
Berdasarkan  tujuan  utama  metode penelitian  yang  diambil  yaitu  penelitian kualitatif    ialah  mendapat  informasi  dan temuan  yang  telah  terjadi  di  lapangan secara  objektif,  serta  penelitian  ini  akan dibahasa  secara  rinci,  yaitu  sebagai

## P

## M e

## P
Volume 7 No.1  Mei  2023
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
berikut:
Kreativitas  seorang  guru  banyaik  yang mempengaruhinya yaitu sebagai berikut:
1. Psikologi  seorang  guru  yang  berubah dari  yang  seharusnya,  itulah  kita namakan  faktor  internal  yang  terdapat dari diri individu.
2. Lingkungan  sosial  serta  budaya,  yang kita namakan sebagai faktor eksternal.
3. Tingkat pendidikan seorang guru
4. Peningkatan skill serta organisasi perkumpulan  bidang  studi  atau  MGMP mata pelajaran
5. Lamanya menjadi seorang guru
6. Pelayanan sekolah untuk guru terkait/kesejahteraan
Dari  hal-hal  yang  di  atas  bahwa seorang  guru  sangat  dipengaruhi  sekali dengan  hal  demikianm  seperti  psikologi seorang guru apakah memiliki jiwa seorang pengajar  dan  seorang  Pendidikan  karena sangat  berpengaruh  sekali  karena  menjadi modal  awal  dalam  prosesnya,  disampaing itu  lingkungan  yang  mendukung  dalam proses  pengajaran  sangat  dibutuhkan  agar jiwa  dan  karakter  seorang  guru  sangat dibutuhkan sekali dan memengaruhi proses pengajaran,  dalam  hal  lain  yaitu  tingkat Pendidikan seorang guru karena menunjukan  apakah  sorang  guru  sudah menempuh Pendidikan yang sesuai dengan pekerjaanya  tidak  karena  hal  tersebut terlihat apakah seorang invidu tersenbut itu seorang  yang  mampu  atau  tidak  dalam  hal mengajar serta munculnya nilai kreatifitas.
Nilai  kreatif  akan  muncul  Ketika seorang  guru  sering  melakukan  kegiatan diskusi dan sering dengan guru-guru di luar sekolah  tentang  pembelajaran,  proses pengajaran,  media  pembelajaran,  dan  lain sebagainya  serta  akan  saling  mengajarkan Ketika  ada  hal  atau  permasalahan  yang
salam hal tersebut dangat membantu dalam proses pembelajaran di kelas dan pengelolaanya.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  lama kerja  dan  dukunagn  sekolah  sangat dibutuhkan  dengan  sangat  karena  hal tersebut  salah  satu  menentukan  prose pembelajaran yang kreatif dan efektif serta hal tersebut. Hal tersebut menjadi belperan besar  dalam  keberhasilan  pada  proses pembelajaran (Tamam & Muhid, 2022)
Daya cipta seorang guru dalam pembelajaran:
Pada  MI  Muhammadiyah  Ciputat  belum semua memiliki kreativitas yang sesungguhnya  seorang  guru,  dari  aspek psikologis pengajar, di sana masih menggunakan  metode  yang  lama  atau tradisional.  Membuahkan  siswa  yang hanya nsatu arah pembelajaran dari 10 guru yang memiliki sifat kreatif berupa psikologis  seorang  guru  hanya  3  orang yang  memiliki  sifat  sersebut.  Menunjukan bahwa  pernlunya  nilai-nilai  psikologis seorang guru.
Sejalan dengan itu lingkungan sosial  guru- guru  MI  Muhammadiyah  Ciputat  beragam kebanyakan  di  lingkungan  yang  memiliki notaben  bukan  pengajar  serta  tingkat Pendidikan diatara mereka belum semuanya menuntaskan stata satu Pendidikan  Madrasah  Iptidaiyah,  kaka tetapi  Sebagian  tingkat  Pendidikan  hanya sebatas SMA sejerajat.
Serta dalam hal tersebut pelatihan skill dan masa  kerja  yang  minim  dan  pasilitas sekolah  yang  terbatas  membuat  guru-guru MI  Muhamadiah  ciputat  terbatas  dalam ruang kerja mereka.
Dalam  hal  tersebut  diperlukanya daya cipta atau kreativitas pada pemakaian pada  media  pembelajaran.  Siswa  dan  guru selalu melakuan interaksi memiliki korelasi
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
yang  sangat  kuat  dalam  pembelajaran melalui  komunikasi  menggunakan  bahasa verbal  sebagai  penjembatannya.  Proses belajar  dikatakan  sukses  atau  tidaknya tergantung pada
cara
guru
menyampaikannya pada siswa, karena guru sebagai sumber utama pembelajaran.
Media pembelajaran menjadi sebuah  keharusan  sebagai  stimulus  dalam membantu  guru  mengsukseskan  proses pembelajarn, sebagaimana yang diungkapkan oleh (Ismail, 2019)
m e nj e l as a k an   tentang  “al at   dan bahan  pem bel aj aran  adal ah  m edi a pem bel aj aran  yang  di pakai   s evara m aksim al  unt uk  m ens ti m ul us  guru pada  pros e  pem bel aj aran,  m edi a pem bel aj aran  dan  pendi di kan  yait u sepert i ,  radi o,  TV,  buku,  m aj al ah, koran dan l ai n s ebagai nnya .
Daya  cipta  dalam  menggunakan media  dan  model  pembelajaran  dan memaksimalkannya secara baik, serta guru mampu menganalisis keadan kelas disebabkan  tingkat  pemahaman  masing- masing  siswa  berbeda  satu  dengan  yang lainya. Dari situlah seorang guru harus bisa menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif atau daya cipta yang berisikan pemahaman, motivasi, serta kenyamanan dalam pembelajaran demi terwujudnya keberhasilan.
1. Autentik menjadi sebuah materi pembelajaran pada siswa di kelas
2. Menggiring  siswa  berpikir  luas  (out  of the box)
3. Guru harus mampu dalam
mengembangkan  ide  dan  gagasan  siswa, memberikan  penghargaan  dan  hukuman, menanamkan berpikir kritis, serta mempunyai karakter baik dan unggul.
Pengembangan  pembelajaran  kreatif
pada  kreativitas  guru  bahasa  Indonesa  di MI Muhammadiyah Ciputat seharus memiliki sifat-sifat sebsgai berikut:
1. Visualisasi  pada  tem  pembelajaran  di kelas
2. Pemanfaatan teknologi secara maksimal.
3. Autentik material menjadi sebuah bahan pebelajaran dengan memperhatikan lingkungan sekitar
4. Diskusi yan interaktif
5. Mengkolaborasikan pebelajaran
6. Peta  konsep/mind  mapping  menjadi tugas siwa yang harus diselesaikan
7. Pemanfaatan media mading kelas sebagai salah-satu stimullus pembelajaran
8. Berpikir mendesain pembelajaran meneukan  dan  menginterpretasaikan materi ajar
9. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang kreatif
Pembelajara  aiktif  dan  interaktif salah satu  yang harus dipasilitasi  oleh guru pada  kegiatan  pengajaran  di  kelas.  Ada beberapa  manfaat  yang  dapat  kita  gunakan dalam kreatif pembelajaran.
1. Menciptakan  kelas  yang  interaktif  dan efektif .
2. Siwa dan guru sama -sam a interakti f
3. Suasana  di kel as  sangat   int erakti f dan  mudah  unt uk  di stumul us  ol eh guru
4. Memberikan  tuga s  yang  m enari k dan  penuh  t ant angan  untuk  siswa kerj akan
5. Berkol aborasi   dan  berpartisipasi yang dapat  dim anfaatkan guru
6. Termoti vasi  da  t erinspirasi   dal am prose spem bel aj aran yang
dial ami .
Volume 7 No.1  Mei  2023
7. Mem cipt akan  kol aborasi   ant ara bahasa  dan  t eknologi  yang  ada untuk m eng as ah kebahas aan s iswa
serta m enhasi lkan produk baru.
Bebrapa hal yang tidak bisa dimanfaatkan dalam pem bel aj aran Untuk  guru:   cenderung  s taknan, tidak  mau  m enambah  kei lmuan  l ain, dan l ainya Untuk si swa: memili ki sifat konsumti f,  waktu  padat ,  sikap  yang tidak  m enyenangkan  tumbh  di ant ara mereka.
Pengem bangan  pembel ajaran  Bahasa
Indonesi a
secara kreat if,
diantaranya adal ah:
1. Pem anfaat ab  t eknologi  belajar secara gratis
2. Ters edi a  vi deo  pembel aj aran yang  m emperkuat  pem ahaman mereka
3. Dukungan  pem erint a  secara total itas demi  negara ini
4. Sifat kcintaan bel ajar
Sekolah  dapat  melengkapi  fasiltitas yang ada .

## SIMPULAN
esuks es an unt uk m encapai tujuan pem bel aj aran adal ah kunci  ut ama  yang  dipegang oleh guru  dalam  m engel olanya, sert a guru  dit untut  unt uk  menj adi  tel adan dan  m ampu  m engkondis ikan  kelas serta  dapat  m endapat kan  met ode  dan Teknik yang t epat ,  dal am  pengell aan kel as  guru  l ebi h  flaks ibel  dal am mengem bangkan  pembel aj aran  yang efektif, efisi en, dan kerati f.
Begit upun pada pembel ajaran bahasa  Indonesi a  di  kel as.  P rose s
kreatif  dapat  di  dapat   dari   proses diskusi  yang  guru  dapat kan  dalam porum MGMP Bahasa Indonesi a .

## UCAPAN TERIMA KASIH
erima  kasih  ditujukan  kepada  Ketua  dan TIM jurnal holistika PGSD FIP UMJ dan diucapkan  terima  kasih  kepada  Kaprodi PGSD  serta  sekertaris  Prodi  serta  Dekan  dan para wakil dekan di FIP UMJ.

## REFERENSI
AI-Girl, Tan.  2007.  “Creativity:  A Handbook  for  Teacher.” New  Jersey:
World Scientific .
Davies,  Dan  et  al.  2013.  “‘Creative Learning  Environments  in  Education- A  Systematic  Literature  Review.’
Thinking  Skills  and  Creativity.”  8(1):
80–91.
Difany,  Salsabila,  Dkk.  2021.  UAD  Press Aku  Bangga  Menjadi  Guru;  Peran Guru Dalam Penguatan Nilai Karakter Peserta . https://books.google.co.id/books?hl=e n&lr=&id=MTk1EAAAQBAJ&oi=fn
d&pg=PA150&dq=guru+kreatif&ots= zBNgufN4Nl&sig=lV- n5RDDEzOFE4tpmJTuG0CYDJE&re dir_esc=y#v=onepage&q=guru kreatif&f=false (March 25, 2023).
Fitriyani,  Yani,  Nana  Supriatna,  and  Mia Zultrianti  Sari.  2021.  “Pengembangan Kreativitas  Guru  Dalam  Pembelajaran Kreatif  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di Sekolah Dasar.” Jurnal Kependidikan: Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran  dan  Pembelajaran 7(1): 97.
Ismail. 2019. “Guru Kreatif; Suatu Tinjauan Teoritis.” Jurnal  Kajian  Islam  & Pendidikan 11(2): 26–27.
K
T
Lutfi  : Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MIM  yang  Efektif  Ditinjau  dari  Aspek Kreativitas Guru
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Moleong, Lexy J. 2000. Remaja Rosdakarya
Metode
Penelitian Kulitatif. Bandung. Rahayu, Dian Rosdiana. 2022. Strategi Jitu Guru Kreatif . https://books.google.co.id/books?hl=e
n&lr=&id=95VdEAAAQBAJ&oi=fnd &pg=PA6&dq=guru+kreatif&ots=Za9 B-UsC7J&sig=Yhml9pbgRsEOddT- wA- 0aOfsNvw&redir_esc=y#v=onepage& q=guru  kreatif&f=false  (March  25, 2023).
S,  Nasution.  1996. Metode  Penelitian Naturalistik-Kualitatif . Bandung:
Transito.
Suryosubroto.  1996.  ““Proses  Belajar Mengajar Di Sekolah".” Rineka Cipta .
Tamam,  Ahmad  Chafidut,  and  Abdul Muhid.  2022.  “Efektivitas  Metode
Demonstrasi  Pada  Mata  Pelajaran Ubudiyah Untuk Meningkatkan Religiusitas Siswa: Literature Review.” Kariman: Jurnal Pendidikan Dan Keislaman 10(1): 39–60.
Wijaya, Cece. 1991. “Kreativitas .
Pembelajaran  Matematika.  Disajikan  pada Seminar  Pendidikan  Matematika , 25 Februari 2012. NTT.