## Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 Volume 4, No. 2, Oktober 2016 email: jurnalpedagogika@yahoo.com

## KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTASI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION

## Elsa Latupeirissa
Dosen Prodi Pendidikan Bahasan Indonesia-FKIP Universitas Pattimura
email: elsalatupeirissa@yahoo.co.id ARTICLE INFO ABSTRACT Article History: Accepted 21 September 2016 Available online 11 Oktober 2016 Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung  atau tidak  bertatap  muka  dengan  orang  lain. Paragraf  argumentasi  merupakan  paragraf yang  berisi  argumen-argumen,  disertai  bukti, fakta,  contoh  yang  konkrit  dengan  tujuan untuk meyakinkan pembaca. Model Pembelajaran Group  Investigation merupakan kegiatan  pembelajaran  yang  memberikan kemungkinan bagi siswa untuk mengembangkan pemahaman melalui berbagai  kegiatan,  dan  hasil  yang  diharapkan sesuai  dengan  perkembangan  yang  dilalui siswa.  Pembelajaran  ini  akan  sangat  aktif karena melibatkan siswa dalam menyelesaikan masalah  dalam  hal  ini  mampu  untuk  menulis paragraf argumentasi.
Keywords:
Menulis Paragraf Argumentasi, Model Pembelajaran Group Investigation .

## PENDAHULUAN
Kegiatan  menulis  merupakan  kegiatan  yang  bersifat  produktif  dan  ekspresif. Oleh  sebab  itu  dalam  kegiatan  menulis  membutuhkan  sejumlah  keterampilan,  yang salah satunya adalah penguasaan sejumlah kosakata. Menulis digunakan masyarakat termasuk di dalamnya para pelajar, guru, maupun dosen untuk mencatat, melaporkan, menginformasikan,  dan  bahkan  untuk  mempengaruhi  orang  lain  melalui  karya tulisnya.  Dengan  demikian  sangat  dibutuhkan  kejelasan  dalam  mengutarakannya, sehingga  pesan  itu  dapat  diterima  dengan  jelas.  Kejelasan  itu  tergantung  pada organisasi pikiran, penggunaan kata-kata, dan struktur kalimat.
Kegiatan  menulis    sangatlah  rumit  bila  dibandingkan  dengan  kegiatan berbahasa lainnya sehingga membutuhkan waktu yang banyak dan latihan yang rutin dalam menghasilkan sebuah penulisan yang baik. Selain itu juga ada beberapa faktor yang turut menunjang dalam kegiatan menulis, seperti organisasi bahasa, pilihan kata, penggunaan  gaya  bahasa  serta  faktor  kognitif.  Menulis  merupakan  kegiatan  yang mentransfer  buah  pikiran  ke  dalam  bentuk  tulisan.  Untuk  menulis  dibutuhkan kreativitas  tinggi  yang  didasarkan  pada  fungsi  berpikir,  merasa,  mengindera,  dan intuisi.  Modal  yang  utama  adalah  kemauan  untuk  menggerakkan  dirinya  mencapai sesuatu.
Kegiatan  menulis  tidaklah  semudah  membalikan  telapak  tangan,  tidaklah semudah yang dibanyangkan orang. Kadang pula ada keinginan untuk menulis, tetapi tidak  mampu  untuk  memulainya,  atau  bahkan  terhambat  dalam  mengekspresikan pikiran  atau  gagasannya  lewat  penggunaan  bahasa  yang  baik  dan  benar,  sehingga dianggap  sulit  untuk  melanjutkannya.  Fenomena  ini  sering  terjadi    dalam  dunia pendidikan,  khususnya  bagi  siswa  yang  baru  pertama  kali  menulis.  Kesulitan  yang dihadapi  siswa juga  adalah  dari  penggunaan  model  atau  metode  pembelajaran  yang belum  tepat,  sarana  dan  prasarana  yang  tidak  menunjang,  serta  kemampuan  siswa dalam memahami materi.
Kegiatan  menulis  membutuhkan  kemampuan  berpikir,  dan  untuk mengungkapkan  pikiran  memerlukan  penalaran.  Penalaran  terhadap  butir-butir pikiran atau ide ataupun gagasan itu dapat mempermudah siswa dalam menulis. Oleh sebab  itu  perlu  suatu  model  pembelajaran  yang  tepat,  yang  dapat  menunjang pembelajaran  menulis,  sehingga  hasil  akhir  yang  didapatkan  adalah  siswa  mampu menghasilkan  sebuah  karya  tulis,  baik  dalam  bentuk  tulisan  pribadi,  jurnal,  cerita otobiografis, esai, menulis berita, menulis karangan, dan bentuk tulisan lainnya. Model Group  Investigation atau  kelompok  investigasi  dapat  dilakukan  oleh guru  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  menulis  khususnya  menulis  karangan atau  paragraf..  Siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok  yang  terdiri  dari  5-6  orang yang  heterogen,  yang  memiliki  kesamaan  minat,  sehingga  memudahkan  mereka untuk  bisa  berkomunikasi.  Selanjutnya  mereka  diberikan  tugas  untuk  menyelidiki suatu  topik  tertentu,  entah  di  dalam  kelas  ataupun  di  luar  kelas.  Tujuan  melakukan investigasi itu supaya mempermudah siswa  dalam menemukan kata-kata kunci atau ide-ide pokok sehingga mereka dapat menulis sebuah karangan dengan baik.

## KAJIAN TEORI Kemampuan Menulis.
Ahmadi  (1990:  20)  mengemukakan  bahwa  menulis  adalah  upaya  untuk mendorong  siswa  untuk  berpikir  jujur  dan  bertanggung  jawab  dalam  kaitannya dengan  penggunaan  bahasa  secara  integritas,  sensitif,  dan  merangsang  daya  pikir intelektual  siswa.  Menulis  ialah  melukiskan  lambang-lambang  grafik  yang menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang,  sehingga  orang  lain dapat  membaca  lambang-lambang  grafik  tersebut,  kalau  mereka  memahami  bahasa dan  gambaran  grafik  itu  (Tarigan,  2008:23).  Menulis  merupakan  suatu  representasi bagian  dari  kesatuan-kesatuan  ekspresi  bahasa.  Berdasarkan  konsep  ini  maka  kita
dapat  memahami  bahwa  menulis  merupakan  bagian  dari  pengekspresian  buah  pikir seseorang  yang  dinyatakan  lewat  tulisan.  Tulisan  itu  haruslah  dapat  mewakili  buah pikir  seseorang,  sehingga  pesan  yang  terknadung  di  dalamnya  dapat  dipahami  oleh pembaca.  Oleh  sebab  itu,  banyak  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  penulis  ketika hendak menulis.
Ada  tiga  kelompok  kemampuan  yang  perlu  diperhatikan  dalam  menulis sebuah tulisan, yaitu:
a) penguasaan  bahasa  tertulis  yang  berfungsi  sebagai  media  tulisan,  meliputi kosakata, struktur, ejaan dan pragmatik;
b) penguasaan isi tulisan sesuai dengan topik yang akan ditulis;
c) penguasaan  jenis-jenis  tulisan  dan  teknik  menulis,  yaitu  tentang  bagaimana cara  merangkai  isi  karangan  dengan  menggunakan  bahasa  tertulis  sehingga membentuk  sebuah  komposisi  yang  diinginkan,  seperti  artikel,  cerpen,  dan makalah (Shihabuddin, 2008:254).
Setiap  komponen  di  atas  perlu  dipahami  ataupun  dimiliki  oleh  setiap  penulis sehingga  terampil  dalam  menghasilkan  karya  tulis  .  Banyak  orang  yang  menguasai bahasa Indonesia secara tertulis, tetapi tidak dapat menghasilkan tulisan karena tidak tahu apa yang akan ditulis dan bagaimana menulisnya.
Pada prinsipnya, fungsi utama dari tulisan adalah sebagai alat komunitas yang tidak  langsung.  Menulis  sangat  penting  bagi  pendidikan  karena  memudahkan  para pelajar  untuk  berpikir  secara  kritis,  memudahkan  untuk  merasakan  dan  menikmati hubungan-hubungan,  memperdalam  daya  tanggap  atau  persepsi  kita,  memecahkan masalah-masalah  yang  kita  hadapi,  dan  membantu  kita  menjelaskan  pikiran-pikiran kita.  Tidak  jarang  kita  menemui  apa  yang  sebenarnya  kita  pikirkan  dan  rasakan mengenai  orang-orang,  gagasan-gagasan,  masalah-masalah,  dan  kejadian-kejadian hanya dalam proses menulis yang aktual (Tarigan, 2008:22).
Menulis  adalah  suatu  proses.  Sebagai  suatu  proses,  menulis  mencakup serangkaian kegiatan mulai penemuan gagasan atau topik yang akan dibahas sampai penulisan  buram  (draf)  akhir.  Proses  ini  mencakup  beberapa  tahap,  yaitu  tahap persiapan  atau  prapenulisan,  tahap  penulisan,  dan  tahap  revisi.  Pada  tahap prapenulisan, kita memikirkan dan mengerjakan berbagai kegiatan sebelum kegiatan menulis dimulai. Pada tahap penulisan, kita mengembangkan gagasan, memecahkan topik  ke  dalam  subtopik,  memberikan  uraian,  contoh,  dan  sebagainya  dalam  wujud rangkaian kata, rangkaian kalimat, dan rangkaian paragraf. Kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan mengarang atau tahap prapenulisan, adalah:
a. Memilih topik tulisan
b. Menuliskan judul tulisan
c. Merumuskan tujuan penulisan
d. Menentukan bahan penulisan
e. Membuat kerangka tulisan (Sulastriningsih, 2007: 112) Kemampuan  menulis  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Hairston  dalam Fatmawati  (2004:  21)  menyatakan  bahwa  ada  beberapa  alasan  yang  menyebabkan kemampuan menulis itu menjadi penting, yaitu:
a. Kegiatan menulis adalah satu sarana untuk mengemukakan sesuatu. Dalam hal ini dengan  menulis,  seseorang  dapat  membuka  penyumbat  otak  dalam  rangka mengangkat ide dan informasi yang ada di alam bawah sadar pemikirannya.
b. Kegiatan menulis dapat memunculkan ide baru. Ini terutama terjadi jika seseorang membuat  hubungan  antara  ide  yang  satu  dengan  yang  lain  dan  melihat keterkaitannya secara keseluruhan.
c. Kegiatan  menulis  dapat  melatih  kemampuan  mengorganisasi  dan  menjernihkan berbagai konsep atau ide yang dimiliki. Dengan menuliskan berbagai ide berarti seseorang harus dapat mengaturnya di dalam sebuah bentuk tulisan yang terpadu.
d. Kegiatan  menulis  dapat  melatih  sikap  objektif  yang  ada  pada  diri  seseorang. Menuliskan  ide-ide  ke  dalam  suatu  tulisan  berarti  akan  melatih  diri  untuk membiasakan  membuat  jarak  tertentu  terhadap  ide  yang  dihadapi  dan mengevaluasinya.
e. Kegiatan menulis dapat membantu diri seseorang untuk menyerap dan memproses informasi.  Bila  akan  menulis  sebuah  topik,  hal  itu  berarti    harus  belajar tentang topik itu dengan lebih baik. Apabila kegiatan seperti itu dilakukan terus-menerus, berarti  akan  mempertajam  kemampuan  di  dalam  menyerap  dan  memproses informasi.
f. Kegiatan  menulis  akan  memungkinkan  seseorang  untuk  berlatih  memecahkan berbagai  masalah  sekaligus.  Dengan  menempatkan  unsur-unsur  masalah  dalam sebuah tulisan berarti akan dapat menguji dan kalau perlu memanipulasinya.
g. Kegiatan  menulis  dalam  sebuah  bidang  ilmu  memungkinkan  seseorang  untuk menjadi aktif dan tidak hanya menjadi penerima informasi.
Kegunaan  yang  diperoleh  dari  kegiatan  menulis  menurut  Akhadiah  (1996:  2) sebagai berikut:
a. Seseorang  dapat mengenal potensi dirinya. Sejauh mana pengetahuannya tentang suatu  topik.  Untuk  itu,  dia  terpaksa  berpikir,  menggali  pengetahuan  dan pengalaman yang tersimpan di bawah alam sadar.
b. Menulis  dapat  mengembangkan  berbagai  gagasan.  Seseorang  terpaksa  bernalar, menghubungkan serta membandingkan fakta-fakta yang mungkin tidak dilakukan jika tidak menulis.
c. Seseorang  lebih  banyak  menyerap,  mencari,  menguasai  informasi  sehubungan topik  yang  ditulis,  serta  memperluas  wawasan  baik  teoretis  maupun  mengenai fakta yang berhubungan.
d. Mengorganisasikan gagasan secara sistematis dengan tersurat.
e. Dapat meninjau serta menilai gagasan secara objektif.
f. Lebih  mudah  memecahkan  masalah  dengan  menganalisa  secara  tersurat  dalam konteks yang lebih kongkret.
g. Mendorong  seseorang  untuk  belajar  secara  aktif  menjadi  penemu  sekaligus pemecah masalah, bukan sekedar penyadap informasi dari orang lain .

## Menulis Paragraf Argumentasi
Paragraf Argumentasi adalah sebuah paragraf yang berisikan alasan, pendapat, atau  ulasan  yang  bertujuan  untuk  meyakinkan,  atau  mempengaruhi  pembaca  agar
memiliki pendapat yang sama dengan pendapat penulis. Oleh sebab itu paragraph ini harus  disertai  dengan  fakta-fakta  aktual,  teori  ahli,  contoh-contoh,  ataupun  hasil penelitian.
Berdasarkan  pengertian  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  cirri  paragraph deskriptif adalah berisi pendapat, atau pandangan seseorang terhadap suatu persoalan, disertai  data-data  yang  konkrit  yang  digunakan  untuk  meyakinkan  pembaca,  serta menganalisa dan menguraikan permasalahan tersebut.
Paragraf argumentasi dibedakan atas dua bagian yaitu:
1. Paragraf Argumentasi Sebab-Akibat
Paragraf  ini  diawali  dengan  pendapat-pendapat  yang  menjadi  sebab  dari  suatu permasalahan yang pada akhirnya diarahkan pada suatu kesimpulan yang umum yang merujuk pada suatu akibat dari permasalahan tersebut.

## 2. Paragraf Argumentasi Akibat-Sebab
Paragraf  ini  diawali  dengan  pendapat-pendapat  yang  berupa  akibat  dari  suatu permasalahan  tertentu  dan  pada  bagian  akhir  paragraf  dijabarkan  apa  yang menjadi akibat-akibat tersebut.

## PEMBAHASAN
Model  pembelajaran Group  Investigation atau  kelompok  invetigasi merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  yang  dianggap  sangat  kompleks  untuk diterapkan. Model ini melibatkan aktivitas belajar siswa secara bersama. Yang sangat penting  adalah  guru  perlu  memberikan  pengertian  atau  langkah-langkah  yang  tepat tentang  cara  kerja  model  pembelajaran  ini,  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan terarah sesuai dengan pencapaian tujuan pembelajaran. Model pembelajaran ini lebih menekankan pada jalannya  penyelidikan terhadap suatu topik, serta bagaimana cara siswa berkomunikasi dalam memperoleh informasi.
Pada  awal  pembelajaran,  guru  menyampaikan  materi  tentang  keterampilan menulis  lebih  khusus  menulis  paragraf  argumentasi.  Guru  memberikan  penjelasan mengenai  pengertian  paragraf  argumentasi,  ciri-cirinya,  serta  karakteristik  dari karangan argumentasi, sehingga siswa dapat memahami dan mengkaitkannya dengan model pembelajaran Group Investigation ini. Pada tahap pelaksananaan siswa dibagi menjadi  beberapa  kelompok  dan  diberikan  tugas  kepada  masing-masing  kelompok untuk menetukan judul paragraf argumentasi yang akan dibuat. Tema yang ditentukan sebaiknya  tidak  terlalu  luas  dan  disesuaikan  dengan  jenjang  pendidikan,  sehingga memudahkan siswa untuk menemukan fakta-fakta dan contoh-contoh yang konkrit. Dalam implementasinya, guru membagi siswa dalam kelas menjadi 5-6 siswa setiap  kelompok  atau  disesuaikan  dengan  jumlah  siswa  dalam  kelas.  Pembagian kelompok  harus  bersifat  heterogen,  ada  baiknya  kelompok  yang  dibentuk  ini didasarkan pada pertimbangan kedekatan atau persahabatan sehingga mereka dengan mudah dapat berkomunikasi dan beradaptasi dengan baik. Langkah selanjutnya setiap kelompok diberikan kesempatan untuk menggali atau mendapatkan data-data seputar judul  yang  diangkat.  Waktu  untuk  mendapatkan  informasi    atau  data-data  ini
disesuaikan dengan alokasi waktu pembelajaran serta tingkat kesulitan terhadap topik yang diangkat.
Pada  tahap  investigasi,  siswa  saling  bertukar  pikiran,  informasi  dan  ide, berdiskusi,  mengklarifikasi,  mengumpulkan  informasi,  bertanya  dan  menganalisis data di dalam kelompok. Masing-masing mengutarakan apa yang mereka pahami, apa yang  mereka  ketahui  sesuai  dengan  topik  tersebut.  Oleh  sebab  itu  dalam  membagi kelompok guru perlu mendata minat dari semua siswa, sehingga ketika kelompok itu dibentuk, maka salah satu indikatornya adalah memiliki kesamaan minat,
Model  pembelajaran  ini  dianggap  sangat  efektif  dalam  menyusun  karangan argumentasi,  karena  mempermudah  siswa  sebagai  individu  dalam  menentukan pikiran-pikiran  utama  dalam  setiap  paragraf.  Hasil  dari  investigasi  itu  adalah  siswa sudah mendapatkan sejumlah referensi, contoh, alasan, bukti atau fakta, dan sejumlah argumen  lainnya  yang  telah  disampaikan  oleh  semua  peserta  dalam  kelompok sehingga  memperkaya  siswa    terhadap  topik  yang  akan  dituangkan  menjadi  sebuah karangan  atau  paragraf.      Semua  argumen  yang  didapatkan  itu  masih  dalam  bentuk point-point  atau  garis-garis  besar  yang  dapat  dijadikan  sebagai  kerangka  karangan, untuk selanjutnya diuraikan lebih mendalam menjadi sebuah tulisan atau paragraf.
Tahap  selanjutnya  adalah  siswa  mulai  menulis  karangan  berdasarkan keterangan,  informasi,  data,  contoh,  bukti  atau  fakta  yang  telah  ditemukan. Komponen yang perlu diperhatikan siswa dalam menulis adalah:
1. penggunaan  bahasa  yang  meliputi  struktur/organisasi  (unsur-unsur  kesatuan organisasi dalam menulis), kalimat (berkembang dari kalimat yang sederhana menjadi  kalimat  yang  utuh  atau  kompleks),  kosakata  (pilihan  kata/diksi), kohesi  (hubungan  antar  bagian  dalam  teks  yang  logis  atau  konsisten), penggunaan  gaya  bahasa,  keefektifan  dalam  menyampaikan  pesan  sesuai dengan yang diharapkan;
2. pengetahuan  yang  meliputi  cara  memberikan  gambaran,  argument,  uraian, fakta-fakta  secara  tepat,  penafsiran  yang  sesuai,  serta  penyimpulan  yang sesuai dengan topik atau judul yang disajikan.
Semua  komponen  di  atas  harus  menjadi  bagian  penting  dalam  menulis karangan  atau  paragraf,  oleh  sebab  itu  komponen  ini  menjadi  tolok  ukur  dalam pengembangan  kemampuan  menulis  terkhusus  bagi  siswa  di  setiap  jenjang pendidikan.
Setiap  model  pembelajaran  tentu  ada  kelemahannya,  dan  kelemahan  yang ditemui dari model pembelajaran Group Investigation (kelompok investigasi) dalam kaitannya  dengan menulis karangan argumentasi adalah lebih kepada alokasi waktu pembelajaran.  Menulis  paragraf  argumentasi  dengan  menggunakan  model pembelajaran Group  Investigation ini  akan  menyita  banyak  waktu,  mengingat beberapa  langkah  atau  tahap  yang  harus  dilalui  sampai  pada  penulisan  paragraf argumentasi.
Tahap-tahap yang harus dilalui adalah sebagai berikut.
1. Penyajian materi;
2. Pembagian kelompok;
3. Penentuan tema, judul atau topik;
4. Penerapan model pembelajaran Group Investigasi;
5. Penulisan paragraf Argumentasi;
6. Proses penyuntingan.
Berdasarkan tahapan-tahapan di atas maka guru harus pandai mengatur waktu sehingga  penulisan  paragraf  argumentasi  dengan  model  pembelajaran Group Investigation oleh siswa dapat berjalan dengan efektif dan efisien.

## PENUTUP
Model  Pembelajaran Group  Investigation atau  Kelompok  Investigasi merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  yang  lebih  melibatkan  keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Yang  paling  utama  dalam  model  pembelajaran Group Investigation adalah  cara  siswa  dalam  menginvestigasi  atau  menyelidiki permasalahan yang dihadapi, dalam kaitannya dengan menulis paragraf argumentasi, bagaimana siswa dengan terampil mencari serta menggali berbagai informasi terkait dengan topik yang telah ditentukan. Siswa dapat menjalin hubungan komunikasi yang baik  dalam  melakukan  investigasi.  Pembagian  kelompok  juga  turut  mempengaruhi proses  pembelajaran  dengan  model Group  Investigation (Kelompok  Investigasi). Oleh  sebab  itu  guru  perlu  melihat  beberapa  indikator  terkait  dengan  pembagian kelompok.
Kelemahan  yang  ditemui  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Group  Investigation ini  adalah  waktu  pelaksanaan  yang  harus  disesuaikan  dengan langkah-langkah  pembelajaran,  dimulai  dari  tahap  penyajian  materi  sampai  pada tahap penyuntingan paragraf argumentasi. Hasil yang diharapkan adalah semua siswa mampu  untuk  menyusun  paragraf  argumentasi  sesuai  dengan  langkah-langkah  dan indikator penulisan paragraf argumentasi.
Model  pembelajaran Group  Investigation (Kelompok  Investigasi)    ini  dapat dipraktekan  oleh  guru  mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam memecahkan  beberapa  kesulitan  siswa  diantaranya  dalam  menulis  paragraf argumentasi  sesuai  dengan  prosedur  yang  tepat.  Oleh  karena  itu  sebelum pelaksanaannya,  diharapkan  guru  mengetahui  dan  mempelajari  langkah-langkah pembelajaran ini dengan baik dan tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Muchsin. 1990. Dasar-dasar Komposisi Bahasa Indonesia . Malang: YE. Nurudin. 2007. Dasar-Dasar Penulisan . Malang : UMM Pres. Shihabuddin, H. Prof. Dr. Evaluasi Pengajaran Bahasa Indonesia . Bandung: UPI Tarigan,  Henry  G.  Prof.  2008.  Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa
Trianto,  M.  Pd.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep, Landasan,  dan  Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP ). Jakarta: Kencana.