## PENGARUH PEMBELAJARAN JARAK JAUH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI KABUPATEN BANDUNG
Yusup syarifudin bakri¹ Ikaputera Waspada² Rasto³
Universitas pendidikan indonesia 1yusupsyarifudin@upi.edu 1 , ikaputerawaspada@upi.edu 2 , Rasto@upi.edu 3

## Abstract
This research is motivated by the low learning outcomes of students in economic subjects in  SMA  Negeri  in  Bandung  Regency.  The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  and analyze how the description of distance learning and student  learning outcomes, the effect of  distance  learning  on  learning  outcomes.  The  method  used  in  this  study  was  an explanatory survey with data collection techniques through questionnaires and observation. The  population  of  this  research  is  the  students  of  class  XI  IPS  SMA  Negeri  in  Bandung Regency  as  many  as  2,495  students,  while  the  sample  is  364  students.  The  data  that  has been collected is then analyzed using descriptive statistical analysis and path analysis. The results showed that: (i) distance learning was in the medium category, learning motivation, and student learning outcomes were in the medium category. (ii) distance learning has an effect on learning outcomes.
Keywords: Distance Learning, Learning Outcomes In Economics Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu bidang  yang  mempunyai  peranan  besar dalam  pembangunan  di  suatu  negera selain bidang ekonomi, politik, keamanan, dan sebagainya. Maju mundurnya suatu negara banyak ditentukan oleh maju mundurnya pendidikan,  oleh  karena  itu  pendidikan harus  dilaksanakan  sebaik-baiknya  agar memperoleh hasil yang maksimal.
Hasil belajar merupakan tolak ukur yang dijadikan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam mengejar prestasi,  seseorang  yang  mendapat  nilai yang tinggi dapat dikatakan telah berhasil dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  belajar memiliki  arti  yang  berbeda  dan  saling berhubungan  erat  (Novius,  2012).  Hasil belajar cenderung lebih puas menggunakan  media  online  atau  belajar online  (Sang  Joon  Lee, dkk,  2011).
Upaya  untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  ada  beberapa  cara  dalam proses  belajar  seperti,  memerlukan  suatu media  yang  dinamakan  sebagai  media pembelajaran.  Dengan  adanya  media pembelajaran segala sesuatu dapat dilakukan dengan mudah, dapat menyalurkan pesan, dan dapat mendorong  terciptanya  proses  belajar pada siswa (Prihati & Paramita, 2016).penerapan  model  pembelajaran langsuang  akan  meningkatkan  hasil belajar siswa pembelajaran model langsung  di  sini  pada  masa  covid  yaitu pembelajaran jarak jauh Panjaitan,
(2017).  metode  pembelajaran  online Dibandingkan  dengan  instruksi  kelas tampaknya  menjadi  pembuatan  variabel pelajar  yang  pentingperbedaan  signifikan dalam  hasil  belajar  yang  dirasakan, kualitas  pengajaran  yang  dirasakan,  dan
motivasi  belajar  dalam  Lim,  D.  H., Morris, M. L., & Yoon, S. W. (2006)
Banyak  upaya  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa nyatanya  masih  belum  terlihat  hasilnya. Hasil  survei  yang  menunjukkan  fakta terbaru  dari  hasil  belajar  siswa  di Indonesia oleh INSEAS dijelaskan berdasarkan Global Talent Competitiveness Index (GTCI) (Gerintya, 2019).  Indonesia  ada  di  posisi  ke  enam dengan  skor  sebesar  38,61  di  ASEAN yang hanya mengungguli Kamboja, Laos, dan  Myanmar.  Sangat  jauh  perbedaanya dengan  nilai  indeks  pendidikan  yang diperoleh Singapura yaitu 77,27. Beberapa aspek pendidikan yang menjadi ukuran  di  antaranya  pendidikan  formal, vokasi, literasi baca-tulis-hitung,
peringkat internasional universitas, jurnal ilmiah, mahasiswa internasional, relevansi pendidikan dengan dunia bisnis, jumlah  lulusan  teknisi  dan  peneliti, jumlah  hasil  riset,  dan  jurnal  ilmiah. Bukti  tersebut  menunjukkan  masalah yang  terdapat  pada  hasil  belajar  siswa  di Indonesia.
Laporan keluaran Cornell University, INSEAD dan World
Intellectual  Property  Organization yaitu Global  Innovation  Index (GII)  2019 menunjukan  hal  yang  sama  dengan  data sebelumnya.  Aspek  multidimensi  dari inovasi  dengan  memahami  secara  lebih rinci  aspek  manusia  di  balik  inovasi untuk meningkatkan pembangunan ekonomi  menunjukkan  Indonesia  berada pada  peringkat  85  dari  129  negara. Sedangkan  Filipina,  Vietnam,  Malaysia dan  Thailand  berada  diposisi  54,  43,  35, dan  44  (Cornell  University,  INSEAD  & Organization, 2019). Salah satu indikator yang diteliti adalah pembangunan manusia  dan  penelitian  ( human  capital and  research )  yang  berhubungan  dengan pendidikan,  dalam  hal  ini  output  dari hasil belajar.
Pentingnya  penelitian  mengenai hasil  belajar  di  dukung  dengan  berbagai data  yang  mendukung  untuk  menangani berbagai  masalah  tersebut.  Kementrian Pendidikan dan kebudayaan memaparkan data  mengenai  hasil  rata-rata  ujian berbasis  computer(unbk)  tingkat  SMA IPS  pada  tahun  ajaran  2018/2019
.
Sumber: https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id Gambar 1.1 Rata-Rata Nilai UNBK SMA/MA Se-Nasional Tahun Pelajaran 2018/2019
Dilihat dari data sebelumnya memaparkan  di  Indonesia  sebesar  46,86 dari  100.  Sedangkan  untuk  rincian  nilai
rata-rata  pada  mata  pelajaran  geografi 49,12  (sebelumnya  49,44);  sosiologi 51,25  (sebelumnya  51,41);  ekonomi
51,73 49,44 51,41 51,39 49,12 51,25 46 48 50 52 Ekonomi Geografi Sosiologi
2018 2019
51,39  (sebelumya  51,73).  Nilai  mata pelajaran ekonomi memiliki trend penurunan  paling  tinggi  dibandingkan pelajaran lain. Data tersebut
mencerminkan masih dibutuhkannya upaya perbaikan hasil belajar siswa. Tabel 1.1 . Nilai Rata-rata Ujian Nasional Tahun 2019 di SMA Negri Kabupaten Bandung
No Nama Sekolah Nilai Rata-Rata Un Pada Mata Pelajaran Ekonomi 1 SMAN 1 PANGALENGAN 35,89 2 SMAN 1 MARGAHAYU 50,64 3 SMAN 2 MAJALAYA 40,19 4 SMAN 1 CILEUNYI 43,97 5 SMAN 1 NAGREG 39,48 6 SMAN 1 CICALENGKA 38,62 7 SMAN 1 BANJARAN 38,10 8 SMAN 1 SOREANG 42,75 9 SMAN 1 MARGAASIH 44,38 10 SMAN 1 MAJALAYA 40,00 11 SMAN 1 CIPARAY 49,64 12 SMAN 1 CIKANCUNG 34,05 13 SMAN 1 BALEENDAH 47,65 14 SMAN 1 RANCAEKEK 47,35 15 SMAN 1 KATAPANG 37,05 16 SMAN 1 KERTASARI 35,00 17 SMAN 1 DAYEUHKOLOT 44,17 18 SMAN 1 CIWIDEY 42,93 19 SMAN 1 BOJONGSOANG 35,33
Sumber: https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/#2019!sma!capaian_wilayah!02&10& 0014!s&T&T&T&1&!3!&
Data  nilai  rata-rata  ujian  nasional mata  pelajaran  ekonomi  pada  2019  di SMA NEGRI kabupaten bandung menunjukan  bahwa  terdapat  19  sekolah. Semua sekolah SMA Negeri di kabupaten bandung memiliki nilai rata-rata di bawah 50,64.  Dilihat  dari  nilai  ujian  nasional angka  dari  hasil  rata-rata  tersebut menunjukan  rendahnya  hasil  belajar  di SMA negri kabupaten bandung .dan nilai tersebut  belum  mencapai  standar  KKM yang  di  tetapkan  tiap  sekolah,  yaitu sebesar 75,00.
Kondisi  rendahnya  nilai  rata-rata ujian  nasional  mengindikasikan  adanya
masalah pada keberhasilan belajar. Kondisi  tersebut  dialami  juga  oleh  siswa siswi  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  di Kabupaten  Bandung  pada  mata  pelajaran ekonomi,  yang  dijadikan  sebagai  fokus dari penelitian kali ini. Hasil prapenelitian  yang  dilakukan  melalui wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran ekonomi.
Kondisi  rendahnya  nilai  rata-rata ujian  nasional  mengindikasikan  adanya masalah pada keberhasilan belajar.
Kondisi  tersebut  dialami  juga  oleh  siswa siswi  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  di Kabupaten  Bandung  pada  mata  pelajara
ekonomi,  yang  dijadikan  sebagai  fokus dari penelitian kali ini. Hasil prapenelitian  yang  dilakukan  melalui wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran ekonomi,  dapat  dilihat  pada  Tabel  1.2
terkait  nilai  rata-rata  UTS  dan  UAS semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021 siswa siswi kelas XI  IPS di SMA Negeri Kabupaten Bandung.
Tabel 1.2. Nilai Rata-Rata UTS dan UAS Semester Ganjil Tahun Ajaran 2020/2021SMA

## Negeri Kabupaten Bandung pada Mata Pelajaran Ekonomi
Wilayah Nama Sekolah Rata-Rata Nilai UTS mata pelajaran Ekonomi Rata-Rata Nilai UAS mata pelajaran Ekonomi KKM 5 SMA Negeri 1 Nagreg 45 47,79 75 4 SMA Negeri  1 Cilenyi 55 53,00 75 6 SMA Negeri 1 Cicalengka 55 50,94 76 12 SMA Negeri 1 Cikancung 55 65 75 14 SMA Negeri 1 Rancaekek 60 69 75 10 SMA Negeri 1 Majalaya 55,50 50,17 76 Sumber: Wawancara dengan Guru Mata Pelajaran Ekonomi di setiap Sekolah
Menurut hasil survey yang dilakukan  oleh  Nielsen  pada  bulan  mei tahun  2013  dalam  Fatimah  &  Mufti (2014) tentang per-kembangan
smartphone  di  Negara  yang  ter-gabung dalam  Asia  Pasifik,  negara  Indonesia menduduki peringkat ke-2 dari 9 negara
Gambar 1. Pengguna Internet Berdasarkan Tingkat Pendidikan Sumber: Report Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII) 2018
Dilanjutkan  dengan  hasil  survey Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet Indonesia  (APJII)  penetrasi  pengguna internet  dengan smartphone berdasarkan
tingkat  pendidikan,  90,2%  siswa  yang sedang  sekolah  di  SMA  merupakan pengguna internet . Meninjau hasil survey APJII  diperlukan  adanya  inovasi  baru
penggunaan smartphone dalam  bidang pendidikan.  Hal  ini  dapat  dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran  dikelas dikarenakan tidak adanya larangan membawa smartphone ke sekolah.
Pemanfaatan  smartphone  yang  terbilang mudah  dibawa,  mudah  diakses  dan terjangkau  oleh  guru  dan  siswa  sebagai media dalam pembelajaran.
Menurut  Suryabrata  faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar digolongkan  menjadi  tiga,  yaitu:  faktor dari  dalam,  faktor  dari  luar,  dan  faktor instrumen.
Faktor  dari  dalam  yaitu  faktor- faktor  yang  dapat  mempengaruhi  belajar yang  berasal  dari  siswa  yang  sedang belajar.  Faktor-faktor  ini  diantaranya adalah:  (a)  minat  individu  merupakan ketertarikan  individu  terhadap  sesuatu. Minat belajar siswa yang tinggi menyebabkan  belajar  siswa  lebih  mudah dan  cepat    (b)  motivasi  belajar  antara siswa  yang  satu  dengan  siswa  lainnya tidaklah sama. Motivasi belajar dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  antara lain:  cita-cita  siswa,  kemampuan  belajar siswa, kondisi siswa, kondisi lingkungan, unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar,  dan upaya guru membelajarkan siswa.
Faktor  dari  luar  yaitu  faktor-faktor yang  berasal  dari  luar  siswa  yang mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar. Faktor-faktor  ini  di  antaranya  adalah lingkungan sosial. Yang dimaksud dengan  lingkungan  sosial  di  sini  yaitu manusia  atau  sesama  manusia,  baik manusia itu hadir ataupun tidak langsung hadir.  Kehadiran  orang  lain  pada  waktu sedang belajar, sering mengganggu aktivitas belajar. Salah satu dari
lingkungan sosial tersebut yaitu lingkungan  siswa  di  sekolah  yang  terdiri dari teman sebaya, teman lain kelas, guru, kepala  sekolah  serta  karyawan  lainnya yang  dapat  juga  mempengaruhi  proses dan hasil belajar individu.
Faktor  instrumen  yaitu  faktor  yang berhubungan
dengan perangkat
pembelajaran  seperti  kurikulum,  struktur program, sarana dan prasarana pembelajaran (media pembelajaran), serta guru  sebagai  perancang  pembelajaran. Dalam penggunaan perangkat pembelajaran  tersebut  harus  dirancang oleh  guru  sesuai  dengan  hasil  yang diharapkan. Aritonang, (2008)..
pembelajaran  online  adalah  salah satu  bentuk  pembelajaran  jarak  jauh dengan  menggunakan  fasilitas  internet sehingga mereka dapat saling berkomunikasi  secara  online.  Menurut
Arif  (2003)  menyatakan  bahwa  Asosiasi Teknologi  dan  Komunikasi  Pendidikan ( Association of education and communication  technology /AECT)  di Amerika,  membatasi  pengertian  media sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  yang digunakan  orang  untuk  menyalurkan pesan atau informasi.
Terkait  dengan  fungsinya  sebagai penunjang metode pembelajaran konvensional,  terdapat  berbagai  elemen yang  terdapat  dalam  sistem  media pembelajaran  online  di  antaranya  (1) soal-soal  (materi  dapat  disediakan  dalam bentuk  modul,  adanya  soal-soal  yang disediakan dan hasil pengerjaannya dapat ditampilkan),  (2)  komunitas  (para  pelajar dapat  mengembangkan  komunitas  online untuk memperoleh dukungan dan berbagai informasi yang salaing
menguntungkan),  (3)  pengajar  online (para  pengajar  selalu  online  untuk memberikan  arahan  kepada  para  pelajar, menjawab  pertanyaan  dan  membantu dalam  diskusi),  (4)kesempatan  bekerja sama (adanya perangkat lunak yang dapat mengatur  pertemuan  online  sehingga belajar dapat dilakukan secara bersamaan atau realtime tanpa kendala jarak dan (5) multimedia  (penggunaan  teknologi  audio dan  video,  dalam  penyampaian  materi sehinggamenarik  minat  dalam  belajar seperti  telepon,  voice  mail  telephone, radio,  audio,televisi,  videotape,  video text, video messaging Rochmawati (2017).
Pendidikan  jarak  jauh  sebagai
alternatif pemilihan metode pembelajaran yang  dilaksanakan  untuk  menghadapi masalah  yang  muncul  karena  jauhnya lokasi antara lembaga
pendidikan/pengajar dengan lokasi peserta  didik,  dengan  pendidikan  jarak jauh diharapkan peserta didik dapat tetap mengikuti  pembelajaran  tanpa  terkendala letak geografis. Belawati, (2020)
Menurut  Sadiman,  yang  dikutip oleh Bambang Warsita Pengertian
pembelajaran jarak jauh itu sendiri adalah pembelajaran  terbuka  dengan  program belajar  yang  terstruktur  relatif  ketat  dan pola  pembelajaran  yang  berlangsung tanpa tatap muka atau keterpisahan antara dan  peserta  diklat  Adnyana,  (2021).. pembelajaran  jarak  jauh  juga  melibatkan media dalam penyampaian ilmu pengetahuan  (knowledge)  kepada  peserta didik  dan  menuntut  peserta  didik  belajar secara mandiri.
Pembelajaran  jarak  jauh  sangat membantu  dalam  pemerataan  pendidikan saat  ini,  pendidikan  yang  saat  ini  kurang
merata hingga ke pelosok daerah diharapkan  dapat  merata  sampai  dengan daerah  terpencil.  Dengan  meratanya pendidikan diharapkan dapat membangun sumberdaya  manusia  yang  kompetitif, mampu  bersaing  secara  global  dan meningkatkan  taraf  hidup  masyarakat, berbagai perkembangan teknologi informasi  dan  komunikasi  menyediakan banyak sekali aplikasi learning management  system (LMS)  yang  dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran  agar  terasa  lebih  praktis dan memudahkan proses pembelajaran.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,
masalah  yang  di  teliti  adalah  Bagaimana gambaran  umum  pembelajaran  jarak jauh,  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  di SMAN  Kabupaten  Bandung?  Apakah pembelajaran  jarak  jauh  mempengaruhi terhadap  hasil  belajar  siswa  Kelas  XI  di SMAN  Kabupaten  Bandung?  dan  tujuan dalam  penelitian  ini  yakni  mengetahui Gambaran  umum  tentang  pembelajaran jarak  jauh,  dan  hasil  belajar  siswa  kelas XI  di  SMAN  Kabupaten  Bandung. Pengaruh pembelajaran jarak jauh terhadap  hasil  belajar  siswa  Kelas  XI  di SMAN Kabupaten Bandung

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode survey explanatory yaitu metode penelitian yang akan  menggunakan  instrumen  penelitian berupa  angket  sebagai  alat  pengumpul data  dari  sampel  populasi  yang  diambil untuk menjelaskan Pengaruh pembelajaran  jarak  jauh  terhadap  hasil belajar siswa SMAN di wilayah kabupaten bandung. Desain yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
cross sectional design dengan cara single cross  sectional  method (Uma,  2006), untuk  mengukur  variabel  pembelajaran jarak  jauh  Tinggi,  Ada  3  indikator  yang di  paparkan  pada  penelitian  Sari  & Amrozi  (2020).  :    1.    Efektifitas Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ),  2. Interaksi  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ),  3.  Pemahaman  siswa  dalam Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ)  dan  untuk variabel  hasil  belajar  mengambil  pada hasil PTS tiap sekolah
Pada tahap selanjutnya dari sampel  sekolah  yang  terpilih  kemudian dilakukan penghitungan sampel
responden  dengan  menggunakan  rumus Slovin, sebagai berikut.
Keterangan:  n  =  Sampel  yang diambil dari populasi penelitian N = Populasi penelitian e = Error tolerance Adapun  penghitungannya  adalah sebagai berikut:
n =
n =363,445= 364
Setelah  ukuran  sampel  secara keseluruhan di dapatkan, tahap selanjutnya adalah mengalokasikan satuan-satuan  sampling  ke  dalam  klaster sampel  sekolah  dengan  menggunakan teknik proportional  allocation yang disajikan dalam Tabel. Tabel . Distribusi Sampel Responden No Nama Sekolah Jumlah Siswa Distribusi sampel 1 SMAN 1 CILENYI 434 63 2 SMAN 1 RANCAEKEK 444 64 3 SMAN 1 CICALENGKA 503 74 4 SMAN 1 CIKANCUNG 343 50 5 SMAN 1 NAGREG 395 58 6 SMAN 1 MAJALAYA 376 55 Total 2,495 364
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  di ketahui  ukuran  sampel  yang  di  jadikan analisis  sebanyak  364  siswa,  dari  enam sekolah    yang  tersebar  di  wilayah Kabupaten Bandung.
Hasil serta pembahasan pada penelitian  ini  didasarkan  pada  tujuan penelitian yakni untuk mengetahui kemampuan gambaran pembelajaran jarak  jauh  dan  hasil  belajar  siswa  di wilayah Kabupaten Bandung dan pengaruh pembelajran jarak jauh terhadap hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran
ekonomi.  Setelah  mengadakan  penelitian terahadap  siswa  kelas  XI  di  SMAN Kabupaten  Bandung,  deskripsi  hasil penelitian berdasarkan penghitungan skor yang  didapatkan  dari  quisioner  setiap siswa  yang  dijadikan  sampel  dalam penelitian  ini.  Adapun  untuk  mengetahui gambaran  jarak  jauh  pembelajaran  jarak jauh siswa, penulis menggunakan  berupa quisioner  yang  di  sebar  kepada  siswa yang  telah  disesuaikan  dengan  indikator yang  telah  di  sediakan.  Selanjutnya, diperoleh  Gambaran  Pembelajaran  Jarak
n = 𝑁 𝑁𝑒2
Jauh,  dan  Hasil  Belajar    siswa  seperti yang  tertera  di  bawah    dan  adapun  nilai dari  pengaruh  pembelajaran  jarak  jauh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran ekonomi dapat juga di lihat hasilnya di deskripsi selanjutnya
Data  mengenai  pembelajaran  jarak jauh  siswa  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri
Kabupaten  Bandung  diperoleh  melalui hasil  penyebaran  kuesioner  yang  terdiri dari  13  item  pernyataan  yang  ditujukan kepada  responden.  Berikut  ini  disajikan tabel  skor  rata-rata  pembelajaran  jarak jauh berdasarkan data yang diperoleh dari kuesioner
penelitian
. Tabel 4.3. Skor Rata-Rata Variabel Pembelajaran Jarak Jauh No  Indikator Nomor Item Mean Kategori 1 Efektifitas Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) 1 – 6 3,894 Tinggi 2 Interaksi dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) 7 – 10 3,800 Tinggi 3 Pemahaman siswa dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) 11 – 13 3,618 Tinggi Rata-Rata Efikasi Diri 3,771 Tinggi
Sumber: Lampiran
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data, secara  keseluruhan  rata-rata  skor  untuk variabel  pembelejaran  jarak  jauh  sebesar 3,771 Hal ini menunjukkan pembelajaran jarak  jauh  Kelas  XI  IPS  pada  SMA Negeri  di  Kabupaten  Bandung  adalah tinggi.  Hasil  yang diperoleh dari variabel pembelajaran  meliputi  3  indikator  yaitu Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ),Interaksi  dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ)  dan  Pemahaman  siswa  dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Indikator yang  menempati  skor  tertinggi  dari  tiga indikator  tersebut  adalah  efektifitas pembelajaran jarak jauh yaitu 3,894 yang berarti  siswa  kelas  XI  IPS  pada  SMA Negeri  di  Kabupaten  Bandung  memiliki efektifitas dalam belajar, tergantung pada
bagai mana guru memberikan materi atau persoalan  mata  pelajaran  yang  mereka hadapi dalam pembelajaran.
Penelitian ini mendeskripsikan variabel  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ekonomi yang diperoleh melalui  hasil  nilai  PTS  siswa.  Hasil  PTS tersebut  yang  di  tanyakan  kepada  siswa melalui  google  form  dan  di  konfirmasi kebenarannya  melalui  hasil  nilai  yang  di berikan  oleh  tiap  guru  di  sekolahnya masing-masing  Kriteria  kategori  variabel hasil  belajar  dari  hasil  tersebut  dapat dilihat  pada  tabel  kriteria  nilai  variabel hasil belajar
Tabel 4.4. Kriteria Nilai Variabel Hasil belajar Kategori Rentang Frekuensi Persentase (%) Tinggi Y > 61 64 20,33 Sedang 43 ≤ y ≤ 61 117 32,14 Rendah X < 43 173 47,53 Total 364 100
Berdasarkan  tabel  4.4,  Rata-rata nilai  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  di  Kabupaten  Bandung, pada mata pelajaran ekonomi yaitu 47,53. Nilai  tersebut  ada  pada  kategori  sedang. Data  tersebut  mengindikasikan  bahwa siswa-siswi kelas XI  IPS SMA Negeri di Kabupaten Bandung sudah cukup mampu 1.Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ),  2.Interaksi  dalam  Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dan 3. Pemahaman siswa dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). Jika  dibandingkan  dengan  nilai  standar KKM  yang  ditentukan  sekolah,  nilai
47,53 masih di bawah standar KKM yaitu 75. Maka perlu adanya usaha untuk terus meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas XI  IPS  SMA  Negeri  di  Kabupaten Bandung
Analisis  model  regresi  1  bertujuan untuk mengetahui pengaruh langsung dari pembelajaran  jarak  jauh  (X1)  terhadap hasil  belajar  (Y).  Berdasarkan  hasil pengolahan data diperoleh model koefisien  regresi  variabel  pembelajaran jarak  jauh  terhadap  hasil  belajar  siswa sebagai berikut:
Tabel 4.7

## Persamaan Struktur I
Model R R2 B Std. Eror Beta (F) T P Model 1 .272 a 0,074 Constant 19,486  4,154 6,460 ,000 Pembelajaran Jarak Jauh 0,449 0,084 0,272 4,229 ,000
Berdasarkan Tabel. 4.26, dapat diketahui bahwa persamaan 1 yang diperoleh adalah: Y = 25,256 + 0,449
Gambar 4.1

## Model Persamaan 1
Pada output SPSS yang diperlihatkan  pada  Tabel  4.26  dan
Gambar 4.5, nilai standardized beta untuk
Pembelajaran  Jarak  Jauh  sebesar  0,272 dengan nilai signifikansi 0,000.
Hasil  dari  persamaan  di  atas  dapat diinterpretasikan sebagai berikut.
1.  Konstanta  sebesar  19,486  menyatakan bahwa  pada  saat  variabel  pembelajaran jarak  jauh  sebesar  0,  maka  hasil  belajar siswa sebesar 19,486 satuan.
X Y 0,272
2.  Koefisien  regresi  untuk  variabel pembelajaran  jarak  jauh  sebesar  0,449 dengan  arah  positif,  artinya  pada  saat pembelajaran jarak jauh meningkat sebesar  satu  satuan,  maka  hasil  belajar juga meningkat sebesar 0,449 satuan. 3.  Koefisien  determinasi  (R2)  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  melihat besarnya  pengaruh  secara  bersama-sama variabel  eksogen  dan  endogen  dalam model yang dianalisis. Berdasarkan Tabel 4.7 dapat diketahui bahwa hasil perhitungan  R2  sebesar  0,074.  Hal  ini berarti bahwa variabel pembelajaran jarak
jauh  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa sebesar 7,40% dan sisanya 93,60% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak disebutkan dalam penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Gambaran Pembelajaran Jarak Jauh, dan Hasil Belajar Siswa
Secara  ringkas,  skor  rata-rata setiap  variabel  yaitu  pembelajaran  jarak jauh  (X),  dan  hasil  belajar  (Y)  dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.15. Ringkasan skor rata-rata antar variabel Variabel Skor Rata-Rata Keterangan Pembelajaran jarak jauh (X) 3,80 Sedang Hasil Belajar 41,67 Sedang Hasil analisis deskriptif pada variabel  lingkungan  keluarga  secara keseluruhan  skor  rata-ratanya  adalah sebesar 3,80. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran  jarak  jauh  siswa  kelas  XI IPS  SMA  Negeri  se-Kabupaten  Bandung berada  pada  kategori  sedang.  Variabel pembelajaran  jarak  jauh  ini  terdiri  dari  3 indikator,  yaitu  efektifitas  pembelajaran jarak  jauh,  interaksi  dalam  pembelajaran jarak  jauh,  pemahaman  siswa  dalam pembelajaran  jarak  jauh.  Untuk  lebih rincinya, berdasarkan rata-rata perhitungan skor, secara berurutan indicator pembelajaran jarak jauh memiliki  skor  rata-rata  tertinggi  yaitu sebesar  3,89,  diikuti  oleh  indikator interaksi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh dengan  skor  rata-rata  3,80,  indikator pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran jarak jauh dengan skor rata-rata 3,62. Hal ini  menjelaskan  bahwa  pembelajaran jarak  jauh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  se-Kabupaten  Bandung  sudah
berada  dalam  kategori  yang  sangat  baik, dengan cara efektifitas dalam pembelajaran  jarak  jauh  ,  interaksi  di dalam  pembelajran  jarak  jauh  dan  siswa pun paham dalam pembelajran jarak jauh dengan cukup baik .
Pada  variabel  hasil  belajar,  skor rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  41,67 berada  pada  kategori  rendah  X  <  43  dan persentase sebesar 47.53. Hal ini menggambarkan  bahwa  secara  umum siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  se- Kabupaten  Bandung  memiliki  hasil belajar  yang  cukup  baik  untuk  mata pelajaran ekonomi. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  tujuan  pembelajaran ekonomi  di  SMA  Negeri  se-Kabupaten Bandung  sudah  tercapai  dengan  cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari pembelajaran  jarak  jauh  siswa  yang berada  pada  kategori  sedang,  dan  hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran ekonomi yang juga berada dalam kategori sedang.
Pengaruh pembelajaran jarak jauh terhadap hasil belajar
Hasil  pengujian  hipotesis  yang pertama  adalah  pembelajaran  jarak  jauh berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa,  yang ditunjukkan dengan nilai t hitung 4,229 > t tabel  0.102 dengan signifikansi 0,000 < 0,005. Hasil dari perhitungan ini
menunjukkan  bahwa  pembelajaran  jarak jauh dan hasil belajar adalah positif. Jika pembelajaran  online  siswa  baik  dan mendukung,  maka  tingkat  hasil  belajar siswa  juga  diharapkan  akan  semakin tinggi.
Pembelajaran jarak jauh merupakan pembelajaran yang
memanfaat  dari  pemakaian  fasilitas  dari e-learning  adalah  untuk  memperlancar proses  belajar  dan  pembelajaran.  Melalui pembelajaran jarak jauh, belajar tidak lagi dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu.  Belajar dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana saja.  (Budiana,  2015)  Secara  umum  ada dua  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor internal.  Minat  belajar  termasuk  dalam faktor  internal  memiliki  hubungan  erat terhadap  hasil  belajar.  Hal  ini  berarti selain  dampak  positif  terhadap  hasil belajar,  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran  dapat  berdampak  positif pada  minat  belajar  dan  hasil  belajar (Budiman,  2017).  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  Fauziah  (2020)  pembelajaran jarak  jauh  akan  berpengaruh  positif meskipun rendah dalam pengaruhnya dan peningkatan  hasil  belajar  ini  juga  dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  salah satunya  yaitu  subjektivitas  guru  dalam memberikan  penilaian  kepada  siswa
karena  masa  pandemi  ini  guru  juga merasa  kebingungan  untuk  menentukan nilai yang seharusnya didapat oleh siswa, guru  tidak  bisa  melihat  secara  langsung bagaimana  perkembangan  siswa  saat proses  belajar  maupun  mengerjakan  soal evaluas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil analisis penelitian  dan  pembahasan  di  bab sebelumnya,  maka  dapat  di  peroleh kesimpulan sebagai berikut: Hasil belajar siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  se- Kabupaten  Bandung  pada  mata  pelajaran ekonomi  berada  pada  sekor  rara-rata 41,67  kategori  sedang.  Artinya,  siswa sudah  cukup  mampu  mempelajari  dan memahami  mata  pelajaran  ekonomi,dan Pembelajaran  jarak  jauh  siswa  kelas  XI IPS  SMA  Negeri  se-Kabupaten  Bandung pada mata pelajaran ekonomi berada pada sekor  rara-rata  3,80  kategori  sedang.  Hal ini dapat di lihat dari indikator Efektifitas Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) , Interaksi dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dan Pemahaman  siswa  dalam  Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). pembelajaran jarak jauh berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa,  yang ditunjukkan dengan nilai t hitung 4,229 > t tabel  0.102 dengan signifikansi 0,000 < 0,005. Hasil dari perhitungan ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  jarak jauh dan hasil belajar adalah positif. Jika pembelajaran  online  siswa  baik  dan mendukung,  maka  tingkat  hasil  belajar siswa  juga  diharapkan  akan  semakin tinggi

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana,  I.  W.  A.  (2021).  Analisis Pelaksanaan  Pelatihan  Jarak  Jauh Teknis  Substantif  Model-model
Pembelajaran di Balai Diklat Keagamaan Denpasar. JAPAM (Jurnal  Pendidikan  Agama) , 1 (1), 01-11.
Aritonang,  K.  T.  (2008).  Minat  dan motivasi  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa. Jurnal  pendidikan penabur , 7 (10), 11-21.
Belawati, T. (2020). Pembelajaran Online. Universitas Terbuka. http://repository.ut.ac.id/9178/1/Ibu
%20Tian%20Belawati_Buku_GB_ Digital.pdf
Gerintya,  S.  (2019). indeks  pendidikan indonesia  rendah  daya  saing  pun lemah . Tirto.Id. https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.i d/#2019!sma!capaian_wilayah!02& 10&0014!s&T&T&T&1&!3!&
Lee, S. J., Srinivasan, S., Trail, T., Lewis, D., & Lopez, S. (2011). Examining the  relationship  among  student perception of support, course satisfaction,  and  learning  outcomes in online learning. The Internet and Higher Education , 14 (3), 158-163. Lim, D. H., Morris, M. L., & Yoon, S. W. (2006). Combined effect of instructional  and  learner  variables on  course  outcomes  within  an online learning environment. Journal  of  Interactive
Online Learning , 5 (3), 255-269.
Panjaitan,  D.  J.  (2017).  Meningkatkan hasil  belajar  siswa  dengan  metode pembelajaran
langsung. Jurnal
Mathematic  Paedagogic , 1 (1),  83-
90.
Prihati,  Y.,  &  Paramita,  P.  (2016).
Efektifitas Pemanfaatan Media Pembelajaran  Berbasis  Komputer Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ipa Pada Siswa Tunagrahita Ringan. Media Penelitian Pendidikan: Jurnal Penelitian dalam  Bidang  Pendidikan  dan
Pengajaran , 10 (2).
ROCHMAWATI,  H.  (2017).  Pengaruh Media Powerpoint Dalam Pembelajaran  Matematikaterhadap Hasil  Belajar  Matematika  Materi Bangun  Datar  Kelas  Vii  Smpn  1 Kalidawir Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017.
Sari, D. R., & Amrozi, F. (2020). Analisis Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)  di  Politeknik  Penerbangan Surabaya. Jurnal  Penelitian , 5 (2), 1-10.
Suendari,  R.,  &  Suparno,  S.  (2019).
Pengaruh  Penerapan  E-Learning Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa  (Studi  Kasus  Pada Mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas  Ekonomi  Dan  Bisnis Universitas  Syiah  Kuala). Jurnal Ilmiah Mahasiswa Ekonomi Akuntansi , 4 (4), 613-617. Uma Sekaran. 2006. Metodologi Penelitian  Untuk  Bisnis,  Edisi Keempat. Jakarta: Penerbit Salemba Empat.