ISSN 1979-5572 (print) ISSN 2541-6480 (online http://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/kuriositas

## KURIOSITAS

## Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan
Volume 11 No. 1, Juni 2018 Halaman  95-110

## KOMPETENSI GURU DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Abdullah 1
Institut Agama Islam Negeri Parepare Abdullah46@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to find out 1) an overview of teacher competency in ICT- based  PAI  learning  in  SMP  Negeri  3  Parepare,  2)  form  of  teacher competency  implementation  in  ICT-based  PAI  learning  in  SMP  Negeri  3 Pareparel,  3)  supporting  and  inhibiting  factors  for  implementing  teacher competence in PAI learning ICT-based in SMP Negeri 3 Parepare. This type of  research  is  descriptive  qualitative  research.  Research  instruments  are guidelines for observation, interviews, and documentation. Data collection techniques  through  observation,  interviews,  and  documentation.  The results  of  this  study  indicate  that:  (1)  PAI  teachers  in  SMP  Negeri  3 Parepare,  if  their  competencies  are  analyzed  starting  from  pedagogic competencies,  personality  competencies,  social  competencies,  and professional competencies and leadership competencies can be stated that PAI teachers in SMP Negeri 3 Parepare already have good competency but still needs to be improved in order to be more optimal (2) Implementation of  ICT-based  PAI  teacher  competencies  in  SMP  Negeri  3  Parepare,
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.95-110
analyzed  from  the  use  of  theory,  development  of  fields  of  study,  and  the use  of information  and communication  technology  (ICT)  but not  maximal so it still needs to be improved. (3) Supporting factors for implementing the competence  of  PAI  teachers  in  SMP  Negeri  3  Parepare  are  curriculum, teaching  staff,  and  a  conducive  atmosphere  of  the  school  environment, while  the  inhibiting  factors  are  facilities  and  infrastructure  that  do  not support.
Keywords: Teachers Competency, ICT Based Learning, Islamic Education

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  1)  gambaran  kompetensi  guru dalam pembelajaran PAI Berbasis TIK di SMP Negeri 3 Parepare, 2) bentuk implementasi  kompetensi  guru  dalam  pembelajaran  PAI  berbasis  TIK  di SMP  Negeri  3  Parepare,  3)  faktor  pendukung  dan  penghambat pengimplementasian  kompetensi  guru  dalam  pembelajaran  PAI  Berbasis TIK  di  SMP  Negeri  3  Parepare.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  deskriptif.  Instrumen  penelitian  yaitu  pedoman  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa:  (1)  Guru  PAI  pada  SMP  Negeri  3  Parepare,  jika  dianalisis kompetensinya mulai dari kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  dan kompetensi  kepemimpinan  dapat  dikemukakan  bahwa  guru  PAI  SMP Negeri 3 Parepare, telah memiliki kompetensi yang baik tetapi masih perlu ditingkatkan lagi agar lebih optimal.(2) Implementasi kompetensi guru PAI berbasis  TIK  di  SMP  Negeri  3  Parepare,  dianalisis  dari  penggunaan  teori, pengembangan  bidang  studi,  dan  penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  telah  berjalan  dengan  baik  tetapi  belum  maksimal sehingga masih perlu ditingkatkan. (3) Faktor pendukung
pengimplementasian  kompetensi  guru  PAI  di  SMP  Negeri  3  Parepare adalah kurikulum, tenaga pendidik, dan suasana lingkungan sekolah yang kondusif,  sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  sarana  dan  prasarana yang tidak menunjang.
Kata kunci: Kompetensi Guru, Pembelajaran Berbasis TIK, Pembelajaran PAI

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  untuk menjamin kelangsungan kehidupan berbangsa dan bernegara. Hal tersebut sesuai  dengan  pembukaan  UUD  1945  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.( Undang-undang RI , 2009)
Dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut dibutuhkan  guru  yang  profesional  dan  mempunyai  kompetensi  untuk memenuhi  tuntutan  perkembangan  dunia  pendidikan. Kompetensi  dalam UU RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen serta UU RI Nomor 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  seperangkat pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati, dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan.  Kompetensi  guru  yang  dimaksud  meliputi:  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi. Kompetensi merupakan  suatu  kemampuan  yang  mutlak  dimiliki  guru  agar  tugasnya sebagai  pendidik  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Menurut  N.  A. Ametembun dalam Syaiful Bahri Djamarah, guru adalah semua orang yang berwenang  dan  bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  peserta  didik, baik  secara  individual  maupun  klasikal,  baik  di  sekolah  maupun  di  luar sekolah. Ini berarti seorang guru minimal memiliki dasar-dasar kompetensi sebagai  wewenang  dan  kemampuan  dalam  menjalankan  tugas. Kompetensi  mutlak  dimiliki  guru  sebagai  kemampuan,  kecakapan  atau keterampilan  dalam  mengelola  kegiatan  pendidikan.  Dengan  demikian, kompetensi  guru  berarti  pemilikan  pengetahuan  keguruan  dan  pemilikan keterampilan  serta  kemampuan  sebagai  guru  dalam  melaksanakan tugasnya. (Syaiful Bakhri Djamarah, 1994)
Kuriositas: Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.95-110
Sebagai  orang  yang  bertanggung  jawab  dalam  meningkatkan kompetensi guru di SMP Negeri 3 Parepare, kepala sekolah selalu berusaha agar  setiap  guru  memiliki  kompetensi  profesional.  Berbagai  upaya  yang telah  dilakukan,  diantaranya  menganjurkan  atau  mendelegasikan  para guru  PAI  untuk  mengikuti  MGMP,  mengadakan  pelatihan-pelatihan, workshop,  seminar  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  penting  dan  bermanfaat bagi  seorang  guru,  khususnya  guru  PAI  yang  terkait  dengan  pembinaan moral  dan  akhlak  peserta  didik.  Proses  belajar  dan  hasil  belajar  para peserta  didik  bukan  saja  ditentukan  oleh  sekolah,  pola,  struktur  dan  isi kurikulumnya,  akan  tetapi  sebagian  besar  ditentukan  oleh  kompetensi guru  yang  mengajar  dan  membimbing  mereka.  Salah  satu  faktor  yang paling  menentukan  berhasilnya  proses  pembelajaran  adalah  guru.  Guru yang  kompeten  akan  lebih  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif,  menyenangkan  dan  akan  lebih  mampu  mengelola  kelasnya, sehingga proses pembelajaran berada pada tingkat optimal.
Apabila guru memiliki kompetensi tersebut, motivasi peserta didik akan  meningkat.  Dalam  hal  ini,  ada  beberapa  hal  yang  perlu  menjadi perhatian  guru  PAI  di  SMP  Negeri  3  Parepare  dalam  membangkitkan gairah  belajar  diantaranya:  membangkitkan  semangat/motivasi  kepada peserta  didik  untuk  belajar,  memberikan reward terhadap  prestasi  yang dicapai  peserta  didik  sehingga  dapat  merangsang  untuk  meningkatkan prestasi  yang  lebih  baik  dikemudian  hari,  membentuk  kebiasaan  belajar yang  baik,  membantu  kesulitan  belajar  secara  individual  maupun kelompok, dan menggunakan metode yang bervariasi.
Guru  PAI  pada  SMP  Negeri  3  Parepare,  pada  dasarnya  sudah memiliki  kompetensi  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial, profesional  dan  kepemimpinan,  tetapi  dalam  pengimplementasian kompetensi yang dimiliki masih perlu ditingkatkan lagi agar lebih optimal. Terutama  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI) yang berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK).

## Abdullah - Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  penulis  memilih  satu permasalahan  untuk  dijadikan  sebagai  kajian  utama  dalam  penelitian  ini, yaitu Bagaimana Implementasi Kompetensi Guru dalam Pembelajaran PAI berbasis TIK di SMP Negeri 3 Parepare.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian ini memberikan gambaran secara sistematis, cermat, dan akurat mengenai implementasi kompetensi guru dalam pembelajaran PAI berbasis TIK pada SMP  Negeri  3  Parepare.  Data  yang  digunakan  yaitu  data  primer  dan sekunder. Instrumen penelitian yaitu pedoman observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  dilakukan  berupa  reduksi  data, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan pengujian keabsahan data.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  penulis  bahwa  semua  guru  PAI  SMP Negeri 3 Parepare sudah memiliki Kompetensi sebagaimana yang terdapat dalam  Peraturan  Menteri  Agama  RI  Nomor  16  Tahun  2010,  yang  terdiri dari  lima  kompetensi  yaitu:  Kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  kompetensi  professional,  dan  kompetensi kepemimpinan.
Kompetensi pedagogik yang dimiliki guru SMP Negeri 3 Parepare ditunjukkan  dari  hasil  wawancara  yang  menujukkan  bahwa  guru  SMP Negeri  Parepare  memahami  karakteristik  peserta  didik  mulai  dari  aspek fisik,  moral,  sosial  kultural,  emosional,  dan  intelektual.  Berdasarkan pemahaman  guru  terhadap  kondisi  peserta  didik,  maka  dalam  membuat rencana  pembelajaran  dapat  menyesuaikan,  sehingga  materi  yang disampaikan guru dapat diterima dengan baik.
Dalam  memahami  karakteristik  peserta  didik  dari  berbagai  aspek, sangat  ditentukan  oleh  kompetensi  guru,  dan  yang  sangat  menunjang
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.95-110
adalah  kualifikasi  pendidikan,  karena  hal  tersebut  merupakan  salah  satu persyaratan yang harus dimiliki guru profesional, yaitu minimal memiliki kualifikasi akademik Starata 1/Diploma IV.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kualifikasi  pendidikan  guru PAI  SMP  Negeri  3  Parepare  beragam  dari  D3-S2  dengan  kualifikasi pendidikan sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan. Tidak hanya itu guru  yang  mengajar  PAI  di  SMP  3  Parepare  telah  mengajar  9-  32  tahun, sehingga tergambar tentang pengalaman mengampuh mata pelajaran yang diajarkan  kepada  peserta  didik,  dengan  pengalaman  tersebut  akan tercermin  kalau  sudah  profesional  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai pendidik.
Guru  PAI  SMP  Negeri  3  Parepare  menyadari  bahwa  materi  ajar bagi seorang guru itu wajib hukumnya, karena dengan segala usaha yang di  lakukan  demi  untuk  membuat  peserta  didik  dari  tidak  tahu  menjadi tahu,  memahami  dan  mengamalkannya.  Komputer/laptop  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  pengembangan  penguasaan  meteri  bagi  guru, mulai  persiapan  kemudian  pelaksanaan  hingga  penilaian.  Seorang  guru dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  dalam  pemanfaatan  teknologi pembelajaran  agar  guru  mampu  memanfaatkan  berbagai  pengetahuan, terutama  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  melaksanakan  tugas utamanya mengajar dan membentuk kompetensi peserta didik.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  maka  berdasarkan  hasil  wawancara penulis dengan beberapa guru Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 3 Parepare,  mereka  mengungkapkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran, guru belum menggunakan teknologi yang maksimal, media teknologi yang berkaitan dengan elektronik seperti halnya internet, komputer, video, tape recorder, HP, dan LCD proyektor masih sebagian digunakan dalam proses pembelajaran di dalam kelas.
Dari  masing-masing  kompetensi  tersebut  ada  beberapa  indikator- indikator yang seharusnya diterapkan guru kepada peserta didik. Namun hasil  dari  penelitian  menunjukkan  masih  ada  beberapa  indikator  yang
belum  maksimal  terlaksana  disebabkan  karena  keterbatasan  sarana  dan prasarana yang tersedia.
Selain  itu  kreativitas  dan  inovasi  guru  masih  kurang  dalam mengembangkan  materi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis TIK, selain faktor usia yang terasa berat lagi untuk melanjutkan pendidikan juga  pihak  pemerintah  sebagai  yang  paling  berkompoten  untuk mengadakan  pelatihan/diklat  ,  workshop,  seminar,  kepada  guru  PAI,  itu sangat  jarang  dilakukan.  Dengan  minimnya  pelatihan  ataupun  workshop dan  seminar,  maka  guru  harus  punya  inisiatif  dalam  membekali  dirinya sendiri, baik melalui buku ataupun internet.
Jika  tingkat  kemampuan  guru  dikaitkan  dengan  pengertian Kompetensi  yang  sebagaimana  tersebut  dalam  Standar  nasional pendidikan,  pasal  28  ayat  (3)  butir  a,  dikemukakan  bahwa  kompetensi pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik, perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi yang dimiliknya.( E. Mulyasa, 2009)
Pengendalian  bertujuan  menjamin  kinerja  yang  dicapai  sesuai dengan  rencana  atau  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Guru  sebagai  manajer pembelajaran harus  mengambil  langkah-langkah  atau  tindakan  perbaikan apabila terdapat perbedaan yang signifikan. ( E. Mulyasa, 2009)
Kompetensi  kepribadian  merupakan  kemampuan  personal  yang mencerminkan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan  berakhlak  mulia. ( Martis  Yamin  dan  Maisah,  2010) Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kompetensi  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  3 Parepare yang berkaitan dengan teladan, disiplin, dan kewibawaan cukup baik.
Menurut  Sudalto,  S.Pd  kepala  SMP  Negeri  3  Parepare  dalam wawancara dengan peneliti bahwa:
Guru PAI SMP Negeri 3 punya kompetensi kepribadian yang baik, hal ini terlihat didalam menjalankan tugasnya punya rasa tanggung jawab
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.95-110
dan  menjadi  teladan  bagi  peserta  didiknya,  berwibawa  dan  arif bijaksana dalam menghadapi peserta didik baik di dalam kelas maupun di luar kelas (Sudalto, wawancara, 2016)
Kepribadian  yang  mantap  dari  sosok  seorang  guru  akan memberikan  teladan  yang  baik  terhadap  peserta  didik  maupun masyarakatnya, Ini dapat dimaklumi karena manusia merupakan makhluk social  yang  suka  mencontoh  atau  meniru  apa  yang  di  dengar  dan  dilihat dan  dianggapnya  baik,  termasuk  mencontoh  pribadi  gurunya  dalam membentuk  pribadinya.  Semua  itu  menunjukkan  bahwa  kompetensi personal  atau  kepribadian  guru  sangat  dibutuhkan  oleh  peserta  didik dalam proses pembentukan pribadinya.
Kompetensi  kepribadian  ini  sebagai  kompetensi  personal,  yaitu kemampuan  pribadi  seorang  guru  yang  diperlukan  agar  dapat  menjadi guru  yang  baik.  Dalam  hal  ini,  guru  tidak  hanya  dituntut  untuk  mampu memaknai  pembelajaran  tetapi  yang  paling  penting  adalah  bagaimana menjadikan  pembelajaran  sebagai  ajang  pembentukan  pribadinya. Kompetensi  kepribadian  harus  dijadikan  sebagai  sumber  kekuatan, insprasi,  motivasi,  dan  inovasi  bagi  peserta  didik,  sehingga  guru  sebagai teladan bagi peserta didik harus memiliki sikap dan kepribadian yang utuh agar  dapat  dijadikan  tokoh  panutan  dan  idola  dalam  seluruh  kehidupan. Kompetensi  kepribadian  ini  sebagai  kompetensi  personal,  yaitu kemampuan  pribadi  seorang  guru  yang  diperlukan  agar  dapat  menjadi guru  yang  baik,  guru  tidak  hanya  dituntut  untuk  mampu  memaknai pembelajaran  tetapi  yang  paling  penting  adalah  bagaimana  menjadikan pembelajaran sebagai ajang pembentukan pribadinya
Berdasarkan  dengan  uraian  tersebut  diatas,  bahwa  guru  PAI  SMP Negeri 3 Parepare dapat dikatakan telah memiliki kompetensi kepribadian dengan  melihat  dan  mendengarkan  keterangan  baik  dari  sesama  guru, kepala sekolah maupun dari peserta didik itu sendiri.
Begitu pula dengan kompetensi sosial, kemampuan berkomunikasi guru  yang  efektif  adalah  guru  yang  mampu  membawa  siswanya  dengan berhasil mencapai tujuan pengajaran. Mengajar di depan kelas merupakan

## Abdullah - Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran
perwujudan  interaksi  dalam  proses  komunikasi.  Berdasarkan  hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi sosial guru PAI SMP Negeri 3 Parepare  cukup  baik.  Dilihat  dari  peran  guru  di  kelas,  mereka  berperan sebagai  seorang  ko-munikator  yang  mengkomunikasikan  materi  dalam bentuk  verbal  maupun  nonverbal.  Pesan  yang  akan  dikomunikasikan hendaknya  dikemas  sedemikian  rupa  sehingga  mudah  dipahami, dimengerti, dipelajari, dicerna dan diaplikasikan para peserta didik.
Muhammad Rusdi  mengemukakan kepada peneliti bahwa:
Guru PAI SMP Negeri 3 Parepare, sudah memiliki kompetensi sosial dengan  baik,  dengan  melihat  hubungan  antara  guru  dengan  kepala sekolah, sesama guru, staf, peserta didik dan orang tua siswa maupun masyarakat  dapat  terbina  dengan  baik.  Dengan  indikator  inilah sehingga  saya  dapat  menyatakan  kalau  guru  PAI  SMP  Negeri  3 Parepare  sudah  punya  kompetensi  sosial  dengasn  baik,  sehingga interaksi  sosial  dapat  berjalan  dengan  lancar (Muhammad  Rusdi, wawancara, 2016)
Adapun bentuk komunikasi peserta didik dengan guru di luar kelas yaitu  apabila  ada  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  memahami materi maka guru terbuka apabila anak membutuhkan pendalaman materi secara khusus dan terkadang pula peserta didik mengucapkan sapa ketika bertemu  dan  bertanya  tentang  keadaan  gurunya  dan  terlihat  tidak  ada jarak antara guru dan peserta didik.
Guru  harus  senantiasa  memelihara  hubungan  sesama  profesi, semangat kekeluargaan dan kesetiakawanan sosial. Ini berarti bahwa guru hendaknya  menciptakan  dan  memelihara  hubungan  sesama  guru  dalam lingkungan  kerjanya  dan  guru  hendaknya  menciptakan  dan  memelihara semangat  kekeluargaan  dan  kesetiakawanan  sosial  di  dalam  dan  di  luar lingkungan kerjanya.
Dalam  hal  ini  kode  etik  guru  di  Indonesia  menunjukkan  betapa pentingnya  hubungan  yang  harmonis  perlu  diciptakan  dengan mewujudkan perasaan bersaudara yang mendalam antara sesama anggota
profesi.  Hubungan  sesama  anggota  profesi  dapat  dilihat  dari  segi hubungan formal dan hubungan kekeluargaan.
Berkaitan  dengan  hal  yang  tersebut  di  atas,  maka  gambaran hubungan  dengan  sesama  guru  di  SMP  Negeri  3  Parepare  adalah  guru- guru  di  sekolah  masing-masing  berusaha  menciptakan  hubungan harmonis baik hubungan yang berkaitan dengan tugas kedinasan maupun hubungan  kekeluar  gaan.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Hj. Mansuara, bahwa:
Berbicara mengenai hubungan sesama guru maka kami selaku guru di sekolah ini  berusaha menciptakan  hubungan  yang baik  dengan  teman sejawat  baik  itu  hubungan  dengan  pekerjaan  maupun  kekeluargaan. Sebagai contohnya saya sebagai guru sering berdiskusi dengan teman- teman guru bila ada materi-materi atau istilah-istilah yang tidak saya ketahui  atau  kadang  saya  meminta  pendapat  sama  guru  lain  ketika saya  mengalami  kesulitan  dalam  mengelola  pembelajaran.  Dan komunikasi ini selain bertatap muka secara langsung maupun dengan menggunakan media TIK (Mansuara, wawancara, 2016)
Pendapat  Hj.  Mansuara  tersebut  sesuai  dengan  fakta  di  lapangan bahwa  guru-guru  PAI  senantiasa  menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan teman  sejawatnya  (teman  sesama  guru).  Kegiatan  semacam  ini  menuntut kepada seluruh guru untuk terlibat aktif dan mampu berkomunikasi yang baik dengan sesama, luwes dalam bergaul, memiliki keterbukaan berfikir, kemampuan  bersosialisasi  dengan  orang  lain.  Berdasarkan  penjelasan  di atas menggambarkan tentang kemampuan guru PAI dalam berkomunikasi dengan  teman  sejawat  (teman  sesama  guru)  yaitu  komunikasi  yang harmonis, kekeluargaan dan dialogis.
Seorang  guru  tidak  hanya  harus  memiliki  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  dan  sosial,  tetapi  juga  kompetensi  profesional.  Profesional adalah orang yang memiliki profesi atau pekerjaan yang dilakukan dengan memiliki kemampuan yang tinggi dan berpegang teguh kepada nilai moral yang  mengarahkan  serta  mendasari  perbuatan.  Atau  definisi  dari profesional  adalah  orang  yang  hidup  dengan  cara  mempraktekan  suatu keterampilan  atau  keahlian  tertentu  yang  terlibat  dengan  suatu  kegiatan
menurut keahliannya. Jadi dapat disimpulkan profesional yaitu orang yang menjalankan profesi sesuai dengan keahliannya.
Seorang  profesional  tentunya  harus  mempunyai  keahlian  yang  di dapatkan  melalui  suatu  proses  pendidikan  dan  disamping  itu  terdapat unsur  semangat  pengambilan  dalam  melaksanakan  suatu  kegiatan  kerja. Dalam melakukan tugas profesi, seorang profesional harus dapat bertindak objektif,  yang  artinya  bebas  dari  rasa  sentimen,  benci,  malu  maupun  rasa malas dan enggan bertindak serta mengambil keputusan.
Syamsul Bahri, mengemukakan kepada peneliti, bahwa:
Guru  dalam  mengajar  tidak  boleh  ada  rasa  dendam,  benci  dan diskriminasi  pada  peserta  didik.  Dan  selain  itu tidak  boleh  malas  dan enggang bertindak serta mengambil keputusan jika menemukan hal-hal yang  berhubungan  dengan  tugas  dan  kewajibannya  segerah  berbuat sebagai  rasa  tanggung  jawab  terhadap  profesinya  sebagai  guru.
(Syamsul Bahri, wawancara, 2016)
Menjadi guru yang profesional di tuntut pengembangan diri dalam menjalankan  tugasnya,  memperbanyak  referensi,  mengikuti  seminar, workshop, dan kegiatan-kegiatan lain yang dapat membantu.
Tanggung jawab guru adalah selain sebagai pengajar juga dituntut sebagai pendidik, dan untuk bisa menjalankan keduanya maka guru harus memiliki  kompetensi.  Dengan  kompetensi  inilah  akan  melahirkan  guru yang profesional. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.
Di  era  sekarang  pemanfaatan  teknologi  sangat  membantu  dan memudahkan  dalam  pengembangan  materi  pembelajaran,  pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi sebagai sumber informasi.
Sebagaimana yang dikemukakan oleh Kamrisal, kepada peneliti:
Dengan  adanya  teknologi  informasi  dan  komunikasi  saya  merasa terbantu karena banyak sumber informasi yang dapat membantu dalam membuat program persiapan pembelajaran yang akan disajikan kepada peserta  didik.  Misalnya  dengan  internet,  jika  ada  pembahasan  yang dibutuhkan  dalam  pengembangan  materi  sementara  didalam  buku paket/referensi  sekolah  terbatas,  guru  bisa  mencari  melalui  google  di
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.95-110
internet,  begitu  pula  dengan  teman-teman  se  profesi  guru  PAI  bisa saling tukar informasi melalui fasilitas email, WA atau Fb. (Kamrisal, wawancara, 2016)
Guru  yang  kreatif  dan  inovatif  sangat  terbantu  dengan  semakin berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Karena  hampir  semua kebutuhan  yang  diperlukan  oleh  guru  dengan  mudah  diperoleh  melalui sarana  internet.  Jadi  semakin  aktif  berkomunikasi  dengan  teknologi semakin kaya informasi dan wawasan pengetahuan semakin bertambah.
Setiap guru harus mampu menyampaikan ilmu pengetahuan sesuai dengan  bidang  studi  yang  akan  diajarkannya,  oleh  karena  itu  guru  harus menguasai  ilmu  atau  bidang  tersebut  secara  mendalam,  jauh  melampaui materi  yang  akan  diberikan  kepada  siswanya  dan  mampu  menjabarkan materi standar dalam kurikulum.
Guru  mempunyai  fungsi  dan  peran  yang  sangat  strategis  dalam pembangunan  bidang  pendidikan,  oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan sebagai profesi yang bermartabat. Proses pembelajaran merupakan inti dari proses  pendidikan  secara  keseluruhan  dengan  guru  sebagai  pemegang peranan utama sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung efektif dan efisien sesuai yang diharapkan maka guru sebagai pemegang peranan utama harus punya penguasaan materi.
Kompetensi kepemimpinan berdasarkan Peraturan Menteri Agama RI  No.  16  Tahun  20  10  pada  pasal  16  (1),  ada  3  indikator  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru,  yaitu:  1)  Kemampuan  membuat  perencanaan pembudayaan  pengamalan  ajaran  agama  dan  perilaku  akhlak  mulia  pada komunitas  sekolah  sebagai  bagian  dari  proses  pembelajaran.  2) Kemampuan mengorganisir potensi unsur sekolah secara sistematis untuk mendukung  pembudayaan  pengamalan  ajaran  agama  pada  komunitas sekolah.
Syamsul Bahri, juga menjelaskan kepada peneliti bahwa:
Di  SMP  Negeri  3  Parepare  selain  pelaksanaan  shalat  berjama’ah dengan  bergantian  bertugas  setiap  hari  karena  sesuai  daya  tampung Mushallah, guru PAI juga melakukan pembinaan pelaksanaan praktek
ibadah  di  Mushallah,  sehingga  peserta  didik  yang  masih  kurang pengetahuan  tentang  bacaan  maupun  gerakan-gerakan  shalat  akan  di permantap kembali (Syamsul Bahri, wawancara, 2016)
Dengan kemampuan mengorgansir potensi yang ada baik yang ada pada peserta didik maupun potensi yang ada di sekolah, akan memberikan dampak  yang  positif.  Sebagai  contoh  jika  ada  peserta  didik  yang  punya kemampuan/potensi membaca al-Qur’an dengan baik atau mengumandangkan adzan dengan merdu, ini akan sangat membantu bagi guru  dalam  membimbing  dan  memberi  peluang  untuk  tampil  sebagai pembiasaan  setiap  ada  kesempatan  dan  akhirnya  bukan  hanya  untuk  di sekolah akan tetapi sudah dapat di amalkan di tengah-tengah masyarakat. 3)  Kemampuan  menjadi  inovator,  motivator,  fasilitator,  pembimbing  dan konselor  dalam  pembudayaan  pengamalan  ajaran  agama  pada  komunitas sekolah.
Guru  PAI  yang  kreatif  dan  inovatif  tentu  mampu  menjadi  motivator, fasilitator  dan  pembimbing  kepada  peserta  didik. Sehubungan  dengan pengembangan  kompetensinya  guru  PAI  SMP  Negeri  3  Parepare menyadari  peran  teknologi  dalam  pembelajaran.  Namun  faktanya  masih saja  ditemukan  berbagai  kendala  dalam  pelaksanaannya.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  meskipun kurikulum,  tenaga  pendidik,  dan  suasana lingkungan sekolah yang kondusif menjadi tiga hal yang mendukung terlaksannya pembelajran  PAI  berbasis  TIK  di  SMP  Negeri  3  Parepare,  tetapi  sarana  dan prasarana  yang  belum  menunjang  dimiliki  oleh  pihak  sekolah  menjadi  kendala utama
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Syamsul  Bahri  kepada peneliti bahwa:
Salah satu faktor yang menghambat bagi guru PAI untuk menerapkan pembelajaran  yang  berbasis  TIK  adalah  sarana  dan  prasarana  yang belum memadai, sehingga guru yang akan mengajar seharusnya cukup dengan membawa laptop masuk  kelas menyampaikan  materinya.  Dan masih  terbatasnya  sarana  internet  yang  dapat  mendukung  terjadinya proses  pembelajaran  melalui  online,  seperti  mencari  materi  pelajaran tambahan bagi peserta didik jika materinya tidak terdapat dalam buku
paket  yang  disediakan  oleh  sekolah. (Syamsul  Bahri,  wawancara, 2016)
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  sarana  dan  prasarana  yang semestinya berfungsi untuk memudahkan terjadinya proses pembelajaran, justru menjadi penghambat bagi guru PAI di sekolah.
Sehubungan  dengan  itu  kepala  SMP  Negeri  3  Parepare  bapak Sudalto, bahwa:
Seharusnya  sekolah  sudah  melengkapi  sarana  LCD  Proyektor  yang dibutuhkan oleh guru dalam menyampaikan materinya kepada peserta didik.  Namun  apa  daya  karena  aturan  juknis  penggunaan  dana  bos hanya diperbolehkan membeli LCD Proyektor 1 (satu) buah pertahun. Sementara  jumlah  ruangan  sebanyak  27  kelas (Kamrisal, wawancara, 2016)
Pelajaran  PAI  yang  tidak  sekedar  hanya  teori  saja  yang  harus dikuasai akan tetapi harus didukung oleh praktik secara langsung menjadi salah  penghambat  yang  dirasakan  oleh  guru  PAI  di  SMP  Negeri  3 Parepare.  Padahal  hakikat  pembelajaran  yang  sesungguhnya  adalah gabungan  dari  kemampuan  seorang  guru  mengajar,  penerimaan  siswa, prosedur  dan  juga  fasilitas.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Oemar Hamalik  mendefinisikan  pembelajaransebagai  suatu  kombinasi  yang tersusun,  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  fasilitas,  perlengkapan  dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. (Oemar Hamalik, 1999)

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
Guru  PAI  pada  SMP  Negeri  3  Parepare,  jika  dianalisis kompetensinya mulai dari kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  dan kompetensi  kepemimpinan  dapat  dikemukakan  bahwa  guru  PAI  SMP Negeri 3 Parepare, telah memiliki kompetensi yang baik tetapi masih perlu ditingkatkan lagi agar lebih optimal.

## Abdullah - Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran
Implementasi  kompetensi  guru  PAI  berbasis  TIK  di  SMP  Negeri  3 Parepare,  dianalisis  dari  penggunaan  teori,  pengembangan  bidang  studi, dan  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  telah berjalan dengan baik tetapi belum maksimal sehingga masih perlu ditingkatkan.
Faktor  pendukung  dalam  mengimplementasikan  kompetensi  guru PAI di SMP Negeri 3 Parepare adalah kurikulum, tenaga pendidikan, dan suasana  yang  kondusif.  Sementara  itu,  sarana  dan  prasarana  yang  tidak menunjang,  menjadi  faktor  penghambat  guru  PAI  yang  ingin menggunakan media pembelajaan berbasis TIK.

## REFERENCE
(1) Hamalik,  Oemar.  2004.  Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan Kompetensi. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2004.
(2) Mulyasa,  E.  2006.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi:  Konsep, Karakteristik,  Implementasi,  dan  Inovasi. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset.
(3) Martis Yamin dan Maisah. 2010. Standarisasi Kinerja Guru. Jakarta: Gaung Persada Press.
(4) Djamarah,  Syaiful  Bakhri.  1994.  Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional.
(5) Sugiono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, Bandung: alfabeta, 2012
(6) …,  Metode  Penelitian  Pendidikan;  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Cet. XVIII; Bandung: Alfabeta, 2013
(7) Sukardi,  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan Prakteknya, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010
(8) Sulistyowati,  Sofyan,  Cara  Belajar  yang  Efektif  dan  Efisien, Pekalongan Cinta Ilmu, 2001
(9) Syah,  Muhibbin  ,  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru, Cet. VI; Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2001
(10) Syukur NC, Fatah, Sejarah Peradaban Islam, Semarang: PT Pustaka Rizki Putra 2009
(11) Syukur,  Fatah,  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  Semarang:  PT  Pustaka Rizki Putra, 2009
(12) …, Teknologi Pendidikan, Semarang: RaSAIL, 2005
(13) Tampubolon,  D.P.,  Mengembangkan  Minat  Membaca  Pada  Anak, Bandung: Angkasa, 1993
(14) Thoha,  Chabib,  (ed.),  PBM-PAI  Di  Sekolah  Eksistensi  dan  Proses Belajar  Mengajar  Pendidikan  Agama  Islam,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 1998
(15) Undang-undang  RI  No.  20  Th.  2003.  2009.  Sistem  Pendidikan Nasional. Cet. II; Jakarta: Sinar Grafika
(16) Undang-undang RI No. 14 Tahun 2005.2006 UU tentang Guru dan Dosen. Bandung: Citra Umbara.
(17) Usman,  Basyirudin,  Metodologi  Pembelajaran  Agama  Islam, Jakarta: Ciputat Pers, 2002
(18) Zuhairini  dkk,  Sejarah  Pendidikan  Islam,  Proyek  Pembinaan Prasarana  Dan  Sarana  Perguruan  Tinggi  Agama/IAIN,  Cet.  II;
Jakarta:  Direktorat Jendral  Pembinaan Kelembagaan Agama  Isalm, 1986