Vol. 6, No. 2, 2020 Hal : 180 sd 197

## JURNAL EDUKASI
Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN   : 2460-4917 E-ISSN  : 2460-5794
IMPLEMENTASI TEKNIK HOME ROOM MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DALAM MELATIH KEPERCAYAAN DIRI SISWA SMA NEGERI 1 SITOLU ORI NIAS UTARA
Muhammad Ridha 1 , Zarina Akbar 2 1,2 Universitas Negeri Jakarta, Indonesia Email: 1 muhammadridha_bk16s2@mahasiswa.unj.ac.id; 2 zarina_akbar@unj.ac.id
Abstract: This  study  aims  to  describe  the  home  room  engineering  model  trought  group guidance  services  and  illustrate  the  role  of  home  room  engineering  in  practicing  student confidence. This type of research is a qualitative descriptive study. The sample in this research is  10 th gread  students  of  mathematics  and  natural  sciences.  Data  collection  techniques  are based on the results of observations, interviews, and documentation. The results showed that increasing student confidence after carrying out group guidance using home room techniques.
Keywords: home room; group guidance; self confidance;
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan model teknik home room melalui layanan  bimbingan  kelompok  dan  menggambarkan  peran  teknik  home  room  dalam  melatih kepercayaan diri siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Sampel pada penelitan  ini  adalah  siswa  kelas  XI  MIPA  berjumlah  10  orang.  Teknik  pengumpulan  data adalah  berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa meningkatnya kepercayaan diri siswa setelah melaksanakan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik home room.
Kata kunci : home room; layanan bimbingan kelompok; kepercayaan diri;

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peran penting dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia. Lembaga pendidikan formal yang sistematis seperti  sekolah memiliki program bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan  untuk  membantu  siswa  dalam  mengembangkan potensinya melalui aspek moral, spiritual, intelektual, emosional dan sosial (Yusuf, 2001). Pengembangan  potensi  dalam  berbagai  aspek  tersebut  menjadi  salah  satu  tujuan  utama pendidikan. Proses interaksi antara guru dan siswa atau siswa dan siswa dalam lembaga pendidikan  formal  seperti  sekolah  menjadi  salah  satu  hal  yang  dapat  mempengaruhi tercapainya tujuan pendidikan tersebut. Tidak seluruh interaksi berlangsung seperti yang diharapkan dikarenakan setiap siswa merupakan individu yang memiliki latar belakang lingkungan  yang  berbeda-beda  sehingga  karakteristik  kepribadian  yang  dimiliki  siswa juga berbeda-beda.
MUHAMMAD RIDHA & ZARINA AKBAR - IMPLEMENTASI TEKNIK HOME ROOM MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK...
Kepercayaan  diri  menjadi  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  interaksi  siswa disekolah.  Kepercayaan  diri  merupakan  keyakinan  bahwa  seorang  individu  mampu menanggulangi  suatu  masalah  dengan  situasi  terbaik  dan  dapat  memberikan  sesuatu yang  menyenangkan  bagi  orang  lain  (Ghufron  &  Risnawati,  2011).  Konsep  kepercayaan diri  pada  dasarnya  merupakan  suatu  keyakinan  untuk  menjalani  kehidupan, mempertimbangkan  pilihan-pilihan  dan  membuat  keputusan  terhadap  diri  sendiri  agar mampu  untuk  melakukan  dan  berbuat  sesuatu.  Kepercayaan  diri  membentuk  sebuah sikap yang memungkinkan individu memiliki persepsi positif dan realistis tentang dirinya dan  kemampuan  yang  dimilikinya  (Manisha  &  Agarwal,  2012).  Terbentuknya kepercayaan  diri  pada  seorang  individu  tidak  terlepas  dari  aspek  psikologis  yang mendukung dalam membangun kepercayaan diri pada seorang individu (Preston, 2007). Aspek-aspek  psikologis  yang  dimaksudkan  tersebut  yaitu  kesadaran  diri,  niat,  berfikir positif dan rasional, serta tindakan.
Tidak hanya aspek psikologis yang mendukung dalam terbentuknya kepercayaan diri  seorang  individu,  juga  terdapat  dua  faktor  yang  mendukung  terbentuknya kepercayaan diri. Faktor-faktor yang mendukung terbentuknya kepercayaan diri seorang individu tersebut yaitu pengalaman pribadi dan pesan sosial (Al-Hebaish & Mohammad, 2012). Pengalaman pribadi yang baik yang dimiliki seorang individu dapat meningkatkan pengembangan  kepercayaan  diri  yang  dimilikinya,  namun  pengalaman  kegagalan memiliki  efek  yang  sebaliknya.  Kemudian  pesan  sosial  yang  diterima  dari  orang  lain seperti  masyarakat,  keluarga,  guru,  dan  teman  sebaya  penting  untuk  pertumbuhan kepercayaan diri terutama pesan sosial yang positif.
Siswa sebagai individu dan mahluk sosial yang dihadapkan dengan individu lain yang  memiliki  latar  belakang  sosial  dan  keluarga  yang  berbeda  diharapkan  mampu berinteraksi  dengan  baik  dengan  rasa  kepercayaan  diri  yang  dimiliki.  Dengan kepercayaan diri yang baik siswa juga dapat mengaktualisasikan potensi-potensi yang ada didalam  dirinya  sehingga  akan  mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang diharapkan.  Berbagai  kecemasan  dapat  timbul  saat  siswa  berada  didalam  suatu  keadan yang  berbeda.  Kecemasan  yang  dialami  siswa  dalam  menghadapi  berbagai  keadaan sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Hakim  (2006)  bahwa  siswa  yang mengalami  kurang  percaya  diri  merasa  cemas  ketika  menghadapi  masalah  dan  ketika
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
menghadapi  ujian,  memiliki  kelemahan  dalam  mengikuti  pelajaran,  gugup  ketika  harus berbicara  di  depan  banyak  orang,  sering  menyendiri,  rendah  diri,  mudah  putus  asa, cenderung  tergantung  pada  orang  lain,  timbul  sikap  pengecut,  dan  cemas  dalam menghadapi  berbagai  situasi.  Dengan  demikian  tentunya  guru  bimbingan  dan  koseling ikut  berperan  penting  dalam  menumbuhkan  kepercayaan  diri  siswa  agar  proses pendidikan berjalan dengan efektif. Peran yang dapat dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling  yaitu  memberikan  layanan  bimbingan  kelompok  pada  siswa  yang  memiliki tingkat kepercayaan diri yang rendah.
Layanan bimbingan dan konseling disekolah memiliki peran yang sangat penting dalam  membantu  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  serta  membangun  sikap positif yang ada didalam diri mereka. Bimbingan kelompok merupakan salah satu bentuk layanan  yang  ada  didalam  bimbingan  dan  konseling  yang  sering  dilakukan  oleh  guru bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa.  Layanan  bimbingan  kelompok  merupakan kegiatan  informasi  kepada  sekelompok  siswa  untuk  membantu  mereka  menyusun rencana  dan  keputusan  yang  tepat  (Prayitno,  2004).  Tujuan  dari  layanan  bimbingan kelompok  ini  adalah  menunjang  perkembangan  pribadi,  perkembangan  sosial,  serta perkembangan  belajar  dan  karir  siswa  (Winkel  &  Hastuti,  2006).  Implementasi  layanan bimbingan  kelompok  disekolah  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  teknik  yang  ada didalam  layanan  bimbingan  kelompok,  salah  satu  teknik  dalam  bimbingan  kelompok yaitu  teknik home  room .  Menurut  Smith  (1936),  pelaksanaan home  room disekolah diorganisasikan  sebagian  besar  untuk  tujuan  bimbingan. Home  room merupakan  teknik yang  paling  umum  dan  sangat  sering  digunakan  serta  menjadi  satu-satunya  media panduan  kelompok  yang  dilaksanakan  pada  sekolah  menengah. Home  room memiliki kemungkinan  sebagai  media  yang  berguna  untuk  pelaksanaan  fungsi  bimbingan kelompok  (Reed,  1944).  Selain  itu  Williamson  (1939)  berpendapat  bahwa home  room memiliki kemungkinan sebagai instrumen bimbingan kelompok yang efektif.
Home room adalah teknik penciptaan suasana kekeluargaan yang digunakan untuk mengadakan  pertemuan  dengan  sekelompok  siswa  di  luar  jam-jam  pelajaran  dalam suasana kekeluargaan, dan dipimpin oleh guru bimbingan dan konseling (Romlah, 2006). Home  room dapat  dibuat  dengan  berbagai  variasi  seperti  keadaan  dirumah  siswa  dan periode home room dapat dilakukan setiap minggu di sekolah. Secara historis, home room
MUHAMMAD RIDHA & ZARINA AKBAR - IMPLEMENTASI TEKNIK HOME ROOM MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK...
adalah  salah  salah  satu  teknik  bimbingan  yang  pertama  kali  dilaksanakan  disekolah (Glauber,  1953).  Beberapa  tujuan  dari  pelaksanaan  teknik home  room yaitu  menjadikan siswa akrab dengan lingkungan baru, melatih siswa untuk mampu menerima kekurangan dan  kelebihan  yang  dimiliki,  melatih  siswa  berpastisipasi  dalam  kegiatan  kelompok, mengembangkan  sikap  positif  dan  kebiasaan  belajar  yang  baik  ada  diri  siswa,  melatih siswa  dalam  menjaga  hubungan  dengan  orang  lain,  serta  membantu  siswa  dalam mengembangkan  minat  dan  keterlibatan  dalam  kegian  ekstrakurikuler.  Sejalan  dengan pernyataan  tersebut  Glauber  (1953)  menyatakan  bahwa  tujuan  utama home  room adalah untuk  membangun  hubungan  yang  ideal,  intim,  demokratis  antara  siswa  dengan  guru dalam kegiatan kurikulum, kegiatan ekstrakurikuler dan program bimbingan.
Pada  pelaksanaan  teknik home  room, guru  bimbingan  membentuk  suasana bimbingan  seperti  suasana  yang  terdapat  dirumah yaitu  suasana  nyaman,  aman,  santai, bebas, dan tanpa ada tekanan. Suasana yang terbentuk diharapkan dapat membuat siswa merasa  terlindungi  dalam  mengikuti  bimbingan  dan  tujuan  yang  direncanakan  dapat tercapai. Home  room didefinisikan  sebagai  sarana  untuk  menyediakan  kontak  guru bimbingan  dan  siswa  disebuah  sekolah.  Ciri-ciri  teknik home  room adalah  bersifat kekeluargaan, bersifat terbuka, bebas, menyenangkan, dan berkelompok. Burns & Wagner (1931)    menyatakan  bahwa home  room merupakan  tempat  dimana  seluruh  kepribadian siswa  ditampilkan.  Terdapat  beberapa  tahapan  dalam  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik home room menurut Nursalim (2002), yaitu: (1) Guru bimbingan dan konseling menyiapkan ruangan yang akan digunakan untuk pelaksanaan teknik home room , (2) Guru bimbingan dan konseling menghubungi siswa dari berbagai kelas dengan jumlah  tertentu  untuk  berkumpul  diruangan  yang  telah  disiapkan  sebagai  anggota kelompok  bimbingan  yang  akan  dilaksanakan,  (3)  Guru  bimbingan  dan  konseling menjelaskan  tujuan  kelompok  diadakan  dan  tujuan  dari  teknik home  room yang  akan dilaksanakan,  (4)  Guru  bimbingan  dan  konseling  mengadakan  dialog  terbuka  dengan anggota  kelompok  yang  telah  dibentuk,  (5)  Guru  bimbingan  dan  konseling menyimpulkan  hasil  dari  kegiatan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik home room .
Pelaksanaan home  room efektif  dilakukan  sebanyak  dua  kali  selama  seminggu dalam waktu tiga puluh menit setiap pertemuannya, hal tersebut merupakan persyaratan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
minimun  dalam  pelaksanaan home  room namun,  jika  guru  bimbingan  dan  konseling membutuhkan waktu lebih maka penambahan waktu boleh dilakukan (Burns & Wagner, 1931). Berdasarkan paparan yang telah dijelaskan maka dapat disimpulkan bahwa dalam melaksankan layanan bimbingan kelompok dengan teknik home room harus sesuai dengan tahapan yang ada dan memiliki konsep yang jelas, hal ini sejalan dengan pendapat Burns & Wagner (1931) yang menyatakan bahwa terdapat dua alasan penyebab kegagalan dalam bimbingan  kelompok  yaitu:  (1)  Antusiasme  yang  besar  dalam  melakukan  bimbingan namun tanpa konsepsi yang jelas tentang tujuan bimbingan tersebut. (2) Karena dilakukan tanpa konsep yang jelas maka terjadi kesulitan dalam menggabungkan pemikiran setiap anggota kelompok.

## B. METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, penelitian deskriptif tidak dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tertentu  tetapi  hanya  menggambarkan  suatu variabel, gejala atau keadaan (Arikunto, 2009). Sumber data berasal dari penerapan teknik home room yang dilaksanakan oleh guru bimbingan dan konseling kepada siswa melalui layanan  bimbingan  kelompok  yang  membentuk  karakteristik  dari  kepercayaan  diri. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  melakukan  observasi  yang dilakukan  pada  saat  guru  bimbingan  dan  konseling  memberikan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik home  room ,  wawancara  yang  dilakukan  pada  guru  bimbingan dan  konseling  serta  siswa  yang  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik home  room ,  dan  dokumentasi  yang  diambil  saat  layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik home  room dilaksanakan.  Validitas  data  menggunakan methodological  triangulation yaitu  melengkapi  data  hasil  wawancara  dengan  data  hasil  observasi  dan  dokumentasi yang dibandingkan sehingga menghasilkan temuan yang sama (Sugiyono, 2011). Teknik analisis  data yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model  analis  interaktif  (Miles, Et. Al. 2013), yang meliputi empat tahap yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## C. PEMBAHASAN
MUHAMMAD RIDHA & ZARINA AKBAR - IMPLEMENTASI TEKNIK HOME ROOM MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK...
Pelaksanaan layanan bimbingan kelompok dengan teknik home room dalam melatih kepercayaan diri siswa  dilakukan dengan tahapan sebagai berikut :
1. Guru bimbingan dan konseling menyiapkan ruangan yang akan digunakan.
Tahap permulaan yang harus dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling yaitu menyiapkan  ruangan  yang  akan  digunakan  untuk  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok. Ruangan menjadi  hal yang  penting  dalam  pelaksanaan  bimbingan kelompok dengan  teknik home  room .  Ruangan  diciptakan  senyaman  mungkin  agar  anggota kelompok merasa lebih bebas dan terbuka dalam kelompok. Ruangan disusun dan ditata rapi sesuai dengan kondisi yang ada didalam rumah. Guru bimbingan dan konseling bisa menambahkan media pendukung seperti kursi, meja, pot bunga, buku, dan benda lainnya yang  dianggap  perlu.  Suasana  yang  diciptakan  dalam  ruangan  tersebut  adalah  suasana yang penuh keakraban, kehangatan, kenyamanan, keterbukaan, dan kekeluargaan.
2. Guru bimbingan dan konseling menghubungi siswa dari berbagai kelas dengan jumlah tertentu untuk berkumpul diruangan.
Setelah  ruangan  tersedia  untuk  dilaksanakan  bimbingan  kelompok,  guru bimbingan  dan  konseling  memanggil  siswa  yang  akan  mengikuti  bimbingan  kelompok dengan  teknik home  room .  Siswa  yang  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  rendah  akan dihubungi  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  untuk  mengikuti  bimbingan  kelompok dengan  teknik home  room .  Untuk  lebih  efektif  jalannya  bimbingan,  guru  bimbingan  dan konseling  membatasi  jumlah  siswa  yang  akan  mengikuti  bimbingan  kelompok  teknik home  room yaitu  8  hingga  12  orang  siswa  yang  akan  menjadi  anggota  kelompok.  Guru bimbingan  dan  konseling  beserta  anggota  kelompok  berkumpul  disatu  ruangan sekolah guna  layanan  bimbingan  kelompok  teknik home  room mudah  untuk  diarahkan.  Guru bimbingan  dan  konseling  bersama  anggota  kelompok  berkumpul  diruangan  dengan tujuan yang sama yaitu melaksanakan bimbingan kelompok dengan teknik home room .
3. Guru  bimbingan  dan  konseling  menjelaskan  tujuan  kelompok home  room yang dilaksanakan.
Setelah  semua  siswa  berkumpul  diruangan,  guru  bimbingan  dan  konseling menjelaskan  tujuan  dilaksanakannya  bimbingan  kelompok  dengan  teknik home  room . Tujuan  bimbingan  kelompok  teknik home  room dibagi  atas  tujuan  umum  dan  tujuan khusus. Tujuan umum meliputi seluruh rangkaian kegiatan bimbingan kelompok teknik home room, dan tujuan khusus mencakup tujuan setiap sesi pertemuan pada bimbingan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
kelompok  teknik home  room .  Guru  bimbingan  dan konseling  juga  menjelaskan  mengapa siswa dikumpulkan dalam satu kelompok yang sama, dan menyepakati bersama aturan- aturan yang dapat dilaksanakan dengan baik di dalam kelompok.
4. Dialog terbuka antara guru bimbingan dan konseling dengan anggota kelompok.
Bagian  ini  merupakan  bagian  inti  dimana  guru  bimbingan  dan  konseling membangun  suasana  kelompok  menjadi  aktif.  Guru  bimbingan  dan  konseling menyampaikan  dialog  terbuka  kepada  anggota  kelompok.  Selama  proses  berjalannya dinamika kelompok, guru bimbingan dan konseling menjalin hubungan komunikasi yang baik  kepada  anggota  kelompok.  Setiap  anggota  kelompok  memiliki  kesempatan  yang sama  dalam  hal  menyampaikan  pendapat,  ide,  atau  gagasan  di  dalam  bimbingan kelompok dengan teknik home room . Guru bimbingan dan konseling berkesempatan untuk bertanya  kepada  anggota  kelompok  terkait  kepercayaan  diri  yang  dimiliki  anggota kelompok  sejauh  mana  tingkat  kepercayaan  diri  mempengaruhi  aktivitas  anggota kelompok.
5. Menyimpulkan hasil kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan teknik home room
Sebelum sesi bimbingan kelompok selesai, guru bimbingan dan konseling bertanya kepada  anggota  kelompok  terkait  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  teknik home  room . Masing-masing  anggota  kelompok  berkesempatan  menyampaikan  hasil  kegiatan bimbingan kelompok yang telah dilaksanakan. Setelah anggota kelompok menyampaikan hasil  kegiatan  bimbingan,  guru  bimbingan  dan  konseling  menyimpulkan  hasil  dari kegiatan  bimbingan  kelompok  teknik home  room .  Hasil  tersebut  dapat  ditindak  lanjuti terkait dengan program bimbingan kelompok teknik home room .

## Tabel Pelaksanaan Kegiatan
Bimbingan Kelompok Teknik Home room
Sesi 1  Jenis Kegiatan : Pembentukan kelompok Tujuan : Siswa  saling  mengenal  sesama Tahapan Kegiatan : 1. Guru  bimbingan  dan  konseling membuka  kelompok  dengan menguc apkan  salam  dan  do’a serta menanyakan kabar siswa.
MUHAMMAD RIDHA & ZARINA AKBAR - IMPLEMENTASI TEKNIK HOME ROOM MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK...
anggota kelompok,
membuat kesepakatan  dalam  kelompok,  guru bimbingan dan konseling menjelaskan
tujuan kelompok dilaksanakan.
Deskripsi  Kegiatan  :  Pada  sesi  ini,
guru  bimbingan  dan  konseling memulai bimbingan kelompok dengan  mengumpulkan  siswa  dalam satu tempat guna untuk pembentukan kelompok.  Tujuan  guru  bimbingan dan  konseling  membentuk  kelompok yaitu  agar  siswa  saling  mengenal anggota  kelompok,  membuat  dan menyepakati peraturan dalam kelompok,  dan  menjelaskan  tujuan dibentuknya kelompok. 2. Guru  bimbingan  dan  konseling mengajak  siswa  untuk  saling berkenalan.
3. Guru  bimbingan  dan  konseling menjelaskan  tujuan  kelompok dibentuk.
4. Guru  bimbingan  dan  konseling beserta siswa membuat peraturan kelompok dan menyepakati peraturan
bersama.
5. Guru  bimbingan  dan  konseling memulai  kelompok  dengan melakukan ice  breaking agar suasana  kelompok  menjadi lebih akrab.
6. Guru  bimbingan  dan  konseling beserta siswa menjalin hubungan  yang  akrab  didalam kelompok.
7. Siswa  menyampaikan  ide  dan pendapat  mengenai  kegiatan bimbingan yang dilaksanakan.
8. Guru  bimbingan  dan  konseling menyimpulkan hasil pertemuan di sesi pertama dan merencanakan pertemuan untuk sesi berikutnya. Sesi 2  Jenis Kegiatan : Kegiatan  inti  dengan  aspek Self- awareness (kesadaran diri) Tahapan Kegiatan : 1. Guru  bimbingan  dan  konseling membuka  kelompok  dengan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling

## Tujuan :
Siswa  memiliki  kesadaran  akan kemampuan  yang  dimiliki  dan  yakin akan  kemampuan  tersebut,  serta siswa  dapat  menerima  kelebihan  dan kekurangan yang dimiliki.
Tema Kegiatan : “Memasak Kue Bolu Pisang”
Deskripsi  Kegiatan  :  Pada  sesi  ini guru  bimbingan  dan  konseling memilih  tema  yaitu  memasak  kue bolu  pisang.  Guru  bimbingan  dan konseling  memberi  tugas  kepada siswa untuk membawa alat dan bahan yang  akan  di  gunakan  dalam bimbingan.  Setiap  siswa  memiliki peran  dalam  proses  pembuatan  kue bolu tersebut. Peran siswa tergantung kepada kemampuan yang dimilikinya.  Ada  yang  bertugas sebagai  pengumpul  bahan,  membuat adonan kue, memasak dan sebagainya.  Dengan  demikian,  siswa dapat  memiliki  kesadaran  diri  dalam setiap proses yang berlangsung. mengucapkan salam dan bertanya seputar kabar siswa. 2. Guru  bimbingan  dan  konseling memastikan kesiapan dan mendata  siswa  untuk  memulai bimbingan  kelompok  pada  sesi kedua ini. 3. Guru  bimbingan  dan  konseling menjelaskan  tujuan  bimbingan sesuai dengan sesi yang
dilaksanakan.
4. Guru  bimbingan  dan  konseling memberikan ice  breaking agar suasana  kelompok  menjadi hangat dan menyenangkan.
5. Guru  bimbingan  dan  konseling memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  menyampaikan pendapat atau bertanya.
6. Guru  bimbingan  dan  konseling tetap  menjaga  kelompok  agar tercipta  suasana  yang  aman, nyaman,  dan  bebas  dalam kelompok.
7. Guru  bimbingan  dan  konseling memberi  ruang  atau  waktu kepada  siswa  untuk  memulai aktivitas bimbingan.
8. Guru  bimbingan  dan  konseling menyimpulkan hasil pertemuan kelompok pada sesi ini.
MUHAMMAD RIDHA & ZARINA AKBAR - IMPLEMENTASI TEKNIK HOME ROOM MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK...
9. Guru  bimbingan  dan  konseling menutup kelompok dan merencanakan  tindak  lanjut pertemuan berikutnya.
Sesi 3  Jenis kegiatan :
Kegiatan  Inti  dengan  aspek Intention (niat)
Tujuan : Siswa  memiliki  keinginan  untuk dapat  memperlihatkan  kemampuan yang  dimiliki.  Siswa  merasa  dapat melalukan  sesuatu  dihadapan  teman- temannya.  Siswa  memiliki  rasa  ingin tahu dalam dirinya.
Tema  Kegiatan  :  “Mengerjakan  tugas pelajaran sekolah”
Deskripsi  Kegiatan  :  Pada  sesi  ini, guru  bimbingan  dan  konseling memilih  tema  yaitu  mengerjakan tugas  pelajaran  sekolah.  Setiap  siswa yang  ikut  serta  dalam  bimbingan membawa  tugasnya  masing-masing. Ada  yang  membawa  tugas  mata pelajaran matematika, Bahasa Indonesia,  dan  sejarah.  Masing- masing  siswa  mengerjakan  tugasnya dengan  baik.  Guru  bimbingan  dan konseling mengamati proses interaksi
Tahapan Kegiatan :
1. Guru  bimbingan  dan  konseling membuka  kelompok  dengan memberi salam dan menanyakan  kabar  anggota kelompok.
2. Guru  bimbingan  dan  konseling menanyakan  kesiapan  anggota kelompok  dan  mendata  jumlah anggota  kelompok  pada  sesi ketiga ini.
3. Guru  bimbingan  dan  konseling menjelaskan  tujuan  bimbingan kelompok pada sesi ini.
4. Guru  bimbingan  dan  konseling memulai  kelompok  dengan memberikan ice breaking kepada anggota kelompok agar suasana kekeluargaan tercipta dan
membangun  hubungan  hangat dalam kelompok. 5. Siswa dapat saling bertanya dan memberikan saran dalam
kelompok.
6. Guru  bimbingan  dan  konseling menjaga  kelompok  agar  tetap dalam  aturan  yang  telah
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
yang terjadi dalam kelompok. Dinamika  kelompok  terjadi  ketika siswa memiliki rasa ingin tahu dalam dirinya  saat  mengerjakan  tugas sekolah. disepakati bersama. 7. Guru  bimbingan  dan  konseling memberikan kesempatan kepada anggota kelompok untuk tampil di depan. 8. Guru  bimbingan  dan  konseling mengakhiri  pertemuan  pada
sesi ini. 9. Guru  bimbingan  dan  konseling menyimpulkan hasil pertemuan pada  sesi  ini  dan  menutup bimbingan kelompok serta merencanakan  sesi  pertemuan berikutnya.
Sesi 4  Jenis Kegiatan :
Kegiatan  Inti  dengan  aspek Thinking
(berpikir positif dan rasional) Tujuan  :  Siswa  dapat  berpikir  positif terhadap  orang  lain.  Siswa  mampu berpikir secara rasional. Siswa diharapkan dapat melakukan sesuatu
dengan pikiran yang positif.

## Tema  Kegiatan  :  “Makan  siang bersama”
Deskripsi  Kegiatan  :  Pada  sesi  ini, tema  yang  di  pilih  guru  bimbingan dan  konseling  yaitu  makan  siang bersama.  Sebelum  sesi  bimbingan  di
Tahapan Kegiatan :
1. Guru  bimbingan  dan  konseling membuka  kelompok  dengan mengucapkan salam dan sembari  menanyakan  kabar anggota kelompok. 2. Guru  bimbingan  dan  konseling mendata jumlah anggota kelompok. Tujuannya agar mengetahui  anggota  kelompok yang  masih  bertahan  dalam kelompok sampai sesi ini.
3. Guru  bimbingan  dan  konseling menjelaskan  tujuan  bimbingan dalam sesi ini.
4. Guru  bimbingan  dan  konseling bersama  siswa  membuat ice
MUHAMMAD RIDHA & ZARINA AKBAR - IMPLEMENTASI TEKNIK HOME ROOM MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK...
mulai, guru bimbingan dan konseling meminta  siswa  untuk  membawa bekal  makan  siang  yang  nantinya akan di makan bersama-sama saat sesi bimbingan  di  laksanakan.  Siswa membawa  bekal  makanan  yang bervariasi, hal tersebut dapat menimbulkan  pikiran  antar  siswa terhadap  menu  yang  berbeda-beda. Dengan hal tersebut, guru bimbingan dan  konseling  dapat  mengarahkan siswa  untuk  berpikir  positif  dan rasional.
breaking agar suasana kelompok
lebih seru dan cair. 5. Siswa  diminta  untuk  memulai aktivitas kegiatan dalam bimbingan kelompok.
6. Guru  bimbingan  dan  konseling menjaga  suasana  kelompok agar tetap nyaman dan santai.
7. Siswa  dapat  menyampaikan buah pikirannya dalam kelompok. 8. Guru  bimbingan  dan  konseling mengamati  dan  mengarahkan setiap  anggota  kelompok  yang menyampaikan pikirannya mengenai  kepercayaan  diri siswa. 9. Guru  bimbingan  dan  konseling bertanya kepada anggota kelompok  mengenai  tema  yang dilaksanakan pada sesi ini.
10. Guru  bimbingan  dan  konseling menyimpulkan hasil pertemuan pada sesi ini.
11. Guru  bimbingan  dan  konseling menutup  bimbingan  kelompok dan  merencanakan  pertemuan berikutnya. Sesi 5  Jenis Kegiatan : Kegiatan Inti dengan aspek Imagination (berpikir kreatif) Tahapan Kegiatan : 1. Guru  bimbingan  dan  konseling membuka  sesi  ini  dengan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Tujuan  :  Siswa  memiliki  inisiatif untuk  mencoba  hal-hal  baru.  Siswa dapat  melakukan  kreativitas  dalam hal-hal  yang  baru.  Siswa  berani mencoba  sesuatu  yang  baru  dalam hidupnya.

## Tema Kegiatan : “Menata ruang BK”
Deskripsi Kegiatan  : Guru bimbingan dan  konseling  memilih  tema  yaitu menata  ruang  BK.  Guru  bimbingan dan konseling bersama siswa melakukan penataan ruang BK.  Guru bimbingan dan konseling menyiapkan segala perlengkapan dan peralatan  yang  dibutuhkan  untuk menata  dan  menghias  ruang  BK. Siswa  diajak  untuk  dapat  berpikir kreatif dan dapat melakukan kreativitas dalam menata ruang BK. mengucapkan salam dan menanyakan kabar serta semangat anggota kelompok. 2. Guru  bimbingan  dan  konseling menanyakan kesiapan dan mendata jumlah anggota kelompok pada sesi ini. 3. Guru  bimbingan  dan  konseling memberi  kesempatan  kepada anggota  kelompok  untuk  dapat membuat ice breaking atau game
dalam kelompok. 4. Guru  bimbingan  dan  konseling tetap menjaga suasana kelompok  yang  nyaman  dan bebas  serta  terbuka  kepada anggota kelompok.
5. Guru  bimbingan  dan  konseling menjelaskan  tujuan  bimbingan pada sesi ini.
6. Guru  bimbingan  dan  konseling memberi  kesempatan  kepada anggota kelompok yang memiliki kreatifitas dalam kelompok. 7. Guru  bimbingan  dan  konseling mengamati  jalannya  dinamika kelompok pada sesi ini.
8. Guru  bimbingan  dan  konseling tetap  mengingatkan  kepada anggota  kelompok  agar  tidak
MUHAMMAD RIDHA & ZARINA AKBAR - IMPLEMENTASI TEKNIK HOME ROOM MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK...
bosan dan jenuh dalam mengikuti  kegiatan  bimbingan kelompok. 9. Guru  bimbingan  dan  konseling menyimpulkan hasil pertemuan pada sesi ini.
10. Guru  bimbingan  dan  konseling menutup  pertemuan  pada  sesi ini dan merencanakan pertemuan berikutnya. Sesi 6  Jenis Kegiatan : Kegiatan Inti dengan aspek Acting
(bertindak)
Tujuan : Siswa dapat bertindak sesuai dengan  kemampuan  yang  dimiliki. Siswa berani tampil dihadapan orang banyak.  Siswa  memiliki  dorongan untuk maju kedepan.
Tema  Kegiatan  : “Menggali  Bakat dalam diri”
Deskripsi Kegiatan : Pada sesi keenam ini,  guru  bimbingan  dan  konseling memilih  tema  bimbingan  yaitu menggali  bakat  dalam  diri  siswa. Bakat  yang  di  miliki  siswa  seperti bernyanyi,  pidato,  berpuisi,  drama,
dan  lainnya.  Siswa  yang  memiliki bakat dalam dirinya
dapat
Tahapan Kegiatan :
1. Guru  bimbingan  dan  konseling membuka  kelompok  dengan mengucap  salam  dan  sesalu menanyakan  kabar  anggota kelompok.
2. Guru  bimbingan  dan  konseling menjelaskan  tujuan  bimbingan kelompok pada sesi ini.
3. Guru  bimbingan  dan  konseling memberikan kesempatan kepada anggota kelompok untuk menyampaikan pendapat terkait tema yang akan dilaksanakan. 4. Anggota kelompok menyampaikan pendapat tentang tema bimbingan kelompok. 5. Guru  bimbingan  dan  konseling beserta anggota kelompok
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
menampilkan
kemampuannya dihadapan  orang  banyak.  Guru bimbingan  dan  konseling  memberi ruang kepada siswa untuk tampil dan maju  ke  depan.  Dengan  demikian, siswa  dapat  bertindak  sesuai  dengan kemampuan yang dimilikinya.
saling  menghargai  usaha  yang telah dilakukan kelompok.
6. Guru  bimbingan  dan  konseling tetap menjaga hubungan hangat dan  nyaman  dalam  kelompok agar suasana kelompok menjadi menyenangkan.
7. Guru  bimbingan  dan  konseling memfasilitasi  kelompok  agar
tetap  berada  dalam  tema kegiatan. 8. Guru  bimbingan  dan  konseling menyimpulkan hasil pertemuan pada sesi ini.
9. Guru  bimbingan  dan  konseling menutup  pertemuan  pada  sesi ini dan merencanakan pertemuan berikutnya. Sesi 7  Jenis Kegiatan : Pengakhiran kelompok Tujuan : Siswa memiliki peningkatan kepercayaan  diri dan memiliki  sikap- sikap positif didalam dirinya. Deskripsi Kegiatan : Guru bimbingan dan konseling mengakhiri semua sesi kegiatan kelompok yang telah terbentuk.  Guru  bimbingan  dan konseling  melakukan  tindak  lanjut Tahapan Kegiatan : 1. Guru  bimbingan  dan  konseling membuka sesi bimbingan kelompok dengan mengucapkan salam dan bertanya seputar keadaan siswa. 2. Guru  bimbingan  dan  konseling menjelaskan  tujuan  pertemuan kelompok  pada  sesi  yang sedang dilaksanakan.
3. Guru  bimbingan  dan  konseling memberikan kesempatan kepada siswa untuk
MUHAMMAD RIDHA & ZARINA AKBAR - IMPLEMENTASI TEKNIK HOME ROOM MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK...
dari kegiatan bimbingan kelompok. menyampaikan  perasaan  yang dirasakan siswa setelah melaksanakan  beberapa  sesi dalam bimbingan kelompok. 4. masing-masing dari siswa menjelaskan  perasaan  yang dialami dan memberikan pendapat  mengenai  bimbingan kelompok yang telah dilaksanakan. 5. Guru  bimbingan  dan  konseling menanyakan  tindak  lanjut  dari setiap  siswa  setelah  mengikuti semua  sesi  dalam  bimbingan kelompok.
6. Siswa  menjelaskan  apa  yang akan  mereka  lakukan  setelah kegiatan  layanan  bimbingan kelompok selesai. 7. Guru  bimbingan  dan  konseling menyimpulkan pertemuan kelompok pada sesi ini. 8. Guru  bimbingan  dan  konseling mengucapkan  terima  kasih kepada  siswa  karena  telah mengikuti  semua  sesi  dalam kegiatan  bimbingan kelompok.
9. Guru  bimbingan  dan  konseling menutup  pertemuan  kelompok dan  mengakhiri  bimbingan kelompok.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling

## E. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diambil kesimpulan bahwa kepercayaan diri  siswa  dapat  dilatih  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  menggunakan teknik home room . Teknik home  room sebagai wadah yang mengumpulkan siswa menjadi sebuah  kelompok  yang  akrab  dalam  pelaksanaannya.  Penciptaan  suasana  rumah  dalam kelompok  sangat  membantu  siswa  dalam  melatih  berbagai  sikap  yang  positif  salah satunya yaitu sikap percaya diri, didukung dengan tema-tema yang telah ditentukan oleh guru  bimbingan  dan  konseling  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  menunjukkan  sikap percaya  diri yang  mereka  miliki.  Terbentuknya  suasana  rumah  didalam  kelompok home room menciptakan  kenyamanan  tersendiri  bagi  siswa  karena  siswa  merasakan  suasana kekeluargaan seperti didalam rumahnya. Implementasi teknik home room melalui layanan bimbingan  kelompok  dilaksanakan  melalui  beberapa  sesi  pertemuan.  Sesi  pertemuan diawali  dengan  pembentukan  kelompok,  kemudian  kegiatan  inti  dengan  tema  yang berbeda  pada  setiap  sesi  yang  disesuaikan  dengan  aspek  dari  kepercayan  diri,  dan  sesi pengakhiran kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Hebaish, S., M. (2012). The Correlation between General Self-Confidence and Academic
Achievement  in  the  Oral  Presentation  Course. Journal  Theory  and  Practice  in Language Studies, 2 (1): 60-65. Retrieved from https://search.proquest.com/2026476 .
Anna Y. Reed, Guidance and Perronnel Services in Education. Ithaca, N. Y.: Cornell
University Press, 1944, pp. 258-259.
Arikunto, S. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Burns, R., & Van Wagner, M. E. (1931). Home Room Guidance in Grantwood. Journal of Education, 113(14), 371 – 372. doi:10.1177/002205743111301404
E. G. Williamson, How to Counsel Students. New York: McGraw-Hill Book Co., Inc., 1939,
pp. 43-44.
Ghufron, N., & Rini, R. S. (2011). Teori-Teori Psikologi . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
MUHAMMAD RIDHA & ZARINA AKBAR - IMPLEMENTASI TEKNIK HOME ROOM MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK...
Hakim, T. (2002). Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta: Puspa Swara.
Glauber,  C. A.  (1953). The  Conference  Method  as a  Home-room  Guidance  Technique:  A Study in Group Guidance and Counseling. The bulletin of the National Association of
Secondary School Principals , 37 (193), 52-61.
Prayitno, dkk. (2004). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta.
Preston, D. L. (2007). 365 Steps to Self-Confidence . UK: How To Books Ltd.
Romlah,  T.  (2001). Teori  dan  Praktek  Bimbingan  Kelompok .  Malang:  Universitas  Negeri Malang.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & RND. Bandung: Alfabeta.
Winkel, W., S., & Hastuti, S., M., M. (2004). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.
Yusuf, Syamsu. (2009). Program Bimbingan & Konseling di Sekolah . Bandung: Rizqi Press.