INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6246-6255 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Literatur Review: Upaya Guru Dalam Mengatasi Problematika Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar
Darwin 1 ✉ , Warneri 2 , Aunurrahman 3 , Juhata 4 , Dewi Fajaryati 5
Universitas Tanjungpura
Email: f2151231036@student.untan.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  mendiskripsikan  tentang  upaya  guru  dalam  mengatasi  problematika  implementasi kurikulum merdeka belajar. Metode penelitian ini menggunakan Literature Review yang diambil dari berbagai  jurnal  dari  Google  Scholar.  Kesimpulan  dari  problem  yang  dihadapi  guru  dalam mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  adalah  masih  banyak  siswa  yang  pasif  dalam  belajar, menyebabkan rendahnya kemampuan membaca, menulis, dan berhitung. Selain itu, penggabungan materi  menjadi  satu  pelajaran  juga  menambah  kesulitan  bagi  guru.  Sulitnya  membangkitkan  minat belajar  siswa,  penggunaan  metode  yang  tepat  dalam  pembelajaran,  serta  keterbatasan  media pembelajaran yang sesuai juga menjadi tantangan. Terdapat kebingungan dari guru dalam melakukan evaluasi  terhadap  kemajuan  siswa. Upaya  yang dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  ini  adalah  guru mencari alat peraga sendiri karena tidak semua sekolah memiliki fasilitas yang dibutuhkan. Guru juga harus  mencari  metode  pembelajaran  yang  paling  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  untuk memaksimalkan.
Kata Kunci: Upaya Guru, Problematika Kurikulum Merdeka

## Abstract
This  research  describes  the  efforts  of  teachers  in  overcoming  the  problems  of  implementing  the independent  learning  curriculum.  This  research  method  uses Literature  Review  taken  from  various journals from Google Scholar. The conclusion of the problem faced by teachers in implementing the independent curriculum is that there are still many students who are passive in learning, causing low reading,  writing,  and  numeracy  skills.  In  addition,  combining  materials  into  one  lesson  also  adds difficulties for teachers. The difficulty of arousing students' interest in learning, the use of appropriate methods in learning, and the limitations of appropriate learning media are also challenges. There is confusion from teachers in evaluating student progress. Efforts made to overcome this problem are teachers looking for their own teaching aids because not all schools have the facilities needed. Teachers should also look for learning methods that best suit students' needs to maximize.
Keywords: Teacher Efforts, Problems of the Independent Curriculum

## PENDAHULUAN
Guru  memiliki  peran  krusial  dalam  proses  pembelajaran,  di  mana  mereka  dituntut untuk  mengimplementasikan  kurikulum  yang  telah  disusun  untuk  sekolah  (Kartini,  dkk., 2023). Namun, menjadi seorang guru bukan sekadar tentang memberi pelajaran; esensinya adalah memiliki kepribadian yang berwibawa, karisma, dan daya tarik yang mampu menarik minat murid sehingga mereka merasa percaya dan menganggap guru sebagai figur orang tua di lingkungan sekolah (Roqib and Nurfuadi 2022). Sebagai penggerak merdeka belajar, seorang  guru  harus  aktif,  bersemangat,  kreatif,  inovatif,  dan  terampil,  menjadi  fasilitator yang mendorong perubahan di sekolah.
Guru perlu memiliki keterampilan untuk merancang pembelajaran yang kreatif guna memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang  membebaskan  bagi  para  siswa.  Dalam konteks ini, pendidikan di Indonesia telah menerapkan sebuah kebijakan baru yang dikenal sebagai Kurikulum Merdeka Belajar. Kebijakan ini bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada guru untuk menciptakan pembelajaran yang menarik, didukung oleh fasilitas yang memadai untuk mendukung implementasi kurikulum yang baru.
Kurikulum  memiliki  peran  strategis  dan  pelaksanaan  yang  sangat  penting  dalam merumuskan  tujuan,  konten  materi  pembelajaran,  dan  metode  pengajaran  sebagai panduan  bagi  penyelenggaraan  kegiatan  belajar  guna  mencapai  tujuan  pendidikan. Sebagai  suatu  kegiatan  di  lembaga  pendidikan,  kurikulum  telah  disusun  dan  diterapkan untuk  mencapai  visi,  misi,  dan  tujuan  lembaga  tersebut  (Bahri  2011).  Di  Indonesia, pemerintah telah menetapkan Kurikulum Merdeka Belajar dengan tujuan untuk membentuk siswa yang berani, mandiri, berpikir kritis, sopan, beradab, dan berakhlak mulia (Kahfi 2022).
Kelebihan dari Kurikulum Merdeka Belajar, seperti yang dijelaskan oleh Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  adalah  fokus  pada  pengembangan  potensi  siswa  dan penekanan  pada  penerapan  materi  yang  memiliki  nilai  esensial  di  setiap  tingkatannya, sehingga meningkatkan efektivitas pembelajaran siswa (Susilowati 2022). Oleh karena itu, kehadiran  Kurikulum  Merdeka  Belajar  diharapkan  dapat  mendorong  guru  untuk menciptakan sistem pembelajaran yang lebih menarik, meningkatkan kualitas pembelajaran siswa, dan mencapai nilai-nilai Pancasila, yang dikenal sebagai Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran Merdeka Belajar.
Penerapan Kurikulum Merdeka di sekolah melibatkan guru dalam serangkaian praktik pembelajaran, yang dimulai dengan doa pada awal pembelajaran dan diakhiri dengan doa pada akhirnya. Dalam konteks pembelajaran, guru m embentuk kelompok agar siswa dapat bekerja sama untuk menyelesaikan tugas dengan lebih efektif, serta menghargai saat guru menjelaskan  materi.  Guru  meminta  siswa  untuk  memperhatikan  dan  memahami  materi yang disampaikan, dan juga memberi kesempatan bagi siswa untuk bertanya apabila ada hal yang kurang jelas, sehingga memperdalam pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Dalam proses pembelajaran ini, guru menyesuaikan cara pembelajaran dengan kondisi sarana dan prasarana di sekolah.
Peran  seorang  guru  yang  profesional,  kreatif,  dan  inovatif  sangat  penting  dalam memastikan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  serta  dalam membimbing siswa dalam menerapkan sikap Pancasila, baik selama proses pembelajaran maupun di luar jam pelajaran. Dengan adanya Kurikulum Merdeka Belajar, proses belajar- mengajar membutuhkan pengawasan ekstra mengingat keterbatasan sarana dan prasarana yang mungkin ada dalam pelaksanaan kegiatan kurikulum tersebut di sekolah. Oleh karena itu, guru perlu membantu memenuhi pilar-pilar yang ada dalam Kurikulum Merdeka Belajar dengan membaca dan mempelajari materi yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Literature  Review,  sebuah  pendekatan untuk mengumpulkan data atau sumber yang terkait dengan topik tertentu dari berbagai sumber seperti jurnal, buku, internet, dan pustaka lainnya, termasuk analisis literatur dari Google Scholar. Populasi dalam penelitian ini mencakup semua jurnal yang relevan dengan peran guru dalam menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar. Kriteria jurnal yang digunakan dijelaskan dalam tabel berikut ini:

## Tabel 1  Kriteria Inklusi pada Litelature
Kritreria
Jangka waktu Tanggal publikasi mencakup periode sepuluh tahun terakhir, dari tahun 2014 hingga 2023. Tahun terbit jurnal dibawah Tahun 2014 Bahasa Bahasa Indonesia dan bahasa Inggris Selain Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris Subjek Guru dalam mengatasi problematika implementasi kurikulum merdeka Jurnal nasional dan internasional yang tidak membahas peran guru mengatasi problematika implementasi kurikulum merdeka Jenis artikel Artikel asli tidak termasuk dalam bentuk publikasi yang tidak otentik seperti surat kepada editor, hanya abstrak, atau artikel buku dalam format teks lengkap. Jurnal tidak dalam bentuk full text (tidak dapat diakses penuh) Tema isi artikel Peran dari guru mengatasi problematika implementasi kurikulum merdeka Tidak ada koneksi antara peran dari guru dalam mengemplementasikan kurikulum merdeka belajar
Dalam  penelitian  ini,  metode  dokumentasi  digunakan  sebagai  teknik  dan  alat pengumpulan data. Informasi dari berbagai literatur dikumpulkan sebagai dokumen untuk menjawab  permasalahan  yang  diidentifikasi.  Proses  pencarian  literatur  dilakukan  melalui Google Scholar dengan menggunakan kata kunci bahasa Indonesia, yang menghasilkan 28 artikel yang akan dipilah berdasarkan kriteria inklusi. Ekstraksi data dilakukan melalui analisis isi  jurnal,  yang  mencakup  nama  pengarang,  tahun  publikasi,  negara,  tujuan  penelitian, partisipan/responden, serta temuan dan implikasinya. Penelitian ini menggunakan empat prosedur utama:
1. Organisasi:  Mengelompokkan  literatur  yang  relevan  dengan  permasalahan, mengeksplorasi  gagasan,  tujuan,  dan  kesimpulan  dari  literatur  tersebut,  serta mengkategorikan literatur berdasarkan tema atau aspek tertentu.
2. Sintesis:  Merangkum  hasil  pengorganisasian  literatur  menjadi  sintesis  yang komprehensif, menemukan hubungan dan keterkaitan antara berbagai literatur yang terkumpul.
3. Identifikasi: Mengenali isu-isu kontroversial dalam literatur yang memiliki signifikansi penting untuk dianalisis lebih lanjut.
4. Perumusan: Merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang memerlukan penelitian lebih lanjut serta pemberian jawaban atau solusi terhadap isu-isu tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Data Problematika Implementasi Kurikulum Merdeka
Implementasi  kurikulum  mandiri  dalam  proses  pembelajaran  masih  menghadapi beberapa tantangan yang memengaruhi efektivitasnya. Beberapa masalah yang dihadapi oleh  siswa  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran  mencerminkan  ketidakmaksimalan implementasi  kurikulum  tersebut.  Beberapa  aspek  yang  mempengaruhi  implementasi kurikulum merdeka dapat dibagi menjadi beberapa tahap:
a. Problem perencanaan pembelajaran (Sumarmi 2023) (Chamidin and Muhdi 2022)
b. Problem pelaksanaan pembelajaran (Hr and Wakia 2021).
c. Evaluasi pembelajaran juga menjadi kendala (Wuwur, 2023).
d. Penilaian pembelajaran dalam menganalisis CP (Holst et al. 2020) (Sumarmi 2023).
e. Pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam  mengaplikasikan  metode  pembelajaran yang  kreatif  dan  inovatif,  kondisi  lingkungan  sekolah,  sarana  dan  prasarana,  serta sumber daya manusia yang tersedia (Rahmadhani, 2023) (Iskandar, Rosmana, Fatimah, 2023).(Kabanga et al. 2023)
f. Kurangnya tingkat pemahaman guru dalam menyusun RPP merdeka belajar. Selain itu, kurangnya inovasi guru dalam mengajar juga menjadi hambatan tersendiri dalam menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar  (Rusmiati,  Ashifa,  and  Herlambang  2023) (Sumarmi 2023).
g. Media kurang mendukung, guru masih belum mampu menggunakan IT (Hehakaya & Pollatu, )
Penelitian  tersebut  mengidentifikasi  sejumlah  tantangan  yang  dihadapi  dalam menerapkan kurikulum merdeka pada pembelajaran, termasuk:
a. Kesulitan  dalam  merencanakan  pembelajaran,  seperti  pemilihan  metode,  model pembelajaran, dan alat peraga yang sesuai dengan tema.
b. Masalah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  seperti  keterlibatan  siswa  yang  pasif, kesulitan siswa dalam memahami materi dan menyelesaikan tugas, kekurangan sarana prasarana, kurangnya minat belajar siswa, dan kesulitan mengelola siswa yang ramai dan cenderung jenuh selama pembelajaran.
Beberapa  komponen  penting  dalam  pembelajaran  harus  dipenuhi  agar  penerapan kurikulum dapat berhasil. Namun, masih ada beberapa masalah yang perlu diatasi:
a. Peserta  Didik:  Banyak  siswa  yang  pasif  dalam  pembelajaran,  padahal  pendekatan pembelajaran seharusnya menempatkan siswa sebagai subjek belajar.
b. Guru: Guru mengalami kesulitan dalam membangkitkan minat belajar siswa, padahal motivasi siswa sangat penting dalam proses pembelajaran.
c. Tujuan:  Masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  tujuan  pembelajaran,  seperti kemampuan membaca, menulis, dan berhitung.
d. Materi:  Konsep  materi  pembelajaran  yang  menggabungkan  dua  mata  pelajaran menjadi satu seringkali sulit dipahami oleh siswa.
e. Metode: Kesulitan guru dalam memilih metode dan model pembelajaran yang sesuai dengan tema dan usia anak di kelas rendah.
f. Media: Kendala dalam pemilihan media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan tema, serta keterbatasan sarana dan prasarana.
g. Evaluasi:  Beberapa  guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menerapkan  evaluasi sesuai dengan kurikulum merdeka karena kurikulum ini masih baru bagi mereka. Diperlukan upaya kolaboratif antara semua pihak terkait, termasuk siswa, guru, dan pihak sekolah, untuk mengatasi tantangan ini dan meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Analisis  Data  Upaya  untuk  Mengatasi  Problem  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada Pembelajaran
Penerapan kurikulum merdeka dalam pembelajaran menghadapi tantangan baik dari dalam maupun luar. Dari perspektif internal, tantangan berasal dari pihak sekolah, termasuk kepala  sekolah,  guru,  siswa,  serta  fasilitas  pendukungnya.  Dari  sisi  eksternal,  tantangan timbul dari lingkungan sekolah (Restanti 2022). Berbagai upaya telah dilakukan oleh guru, siswa,  dan  kepala  sekolah  untuk  mengatasi  masalah  implementasi  kurikulum  merdeka dalam pembelajaran, dan hasilnya cukup memuaskan.
Penerapan kurikulum merdeka di sekolah ini melibatkan strategi di mana para wali kelas bertanggung jawab untuk memantau bakat, kemampuan, dan karakteristik anak-anak. Anak-anak yang memiliki potensi yang kuat akan difasilitasi dan dikembangkan, misalnya dengan  memberikan  saran  kepada  anak-anak  yang  mahir  berenang  untuk  bergabung dengan klub renang. Pentingnya kerjasama dengan orang tua juga disoroti, di mana orang tua perlu diberi pemahaman bahwa kurikulum ini berbeda dan diberikan kesempatan untuk memahaminya agar tidak terjadi kesalahpahaman, terutama pada orang tua yang mungkin tidak  berpendidikan.  Tujuan  penerapan  kurikulum  merdeka  di  sekolah  ini  adalah memberikan  kebebasan  kepada  anak-anak  untuk  mengembangkan  bakat  dan  potensi mereka,  meskipun  secara  teknis  mereka  mungkin  memiliki  kekurangan,  tetapi  dapat didukung  dengan  bakat,  kemampuan,  atau  karakter  lain  yang  dimiliki  yang  dapat meningkatkan pengalaman belajar mereka.
Konsep belajar merdeka yang diperkenalkan oleh Bapak Nadiem Makarim muncul dari keinginannya untuk menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan tanpa tekanan pencapaian skor atau nilai tertentu (Hr and Wakia 2021).
Namun demikian, kami mengakui bahwa sarana dan prasarana, serta pengetahuan guru  kelas  tentang  kurikulum  merdeka,  masih  belum  memadai.  Kurangnya  guru  yang mampu menggali potensi anak menjadi salah satu tantangan. Meskipun demikian, upaya yang  telah  dilakukan  oleh  guru,  siswa,  dan  kepala  sekolah  dalam  mengatasi  masalah implementasi kurikulum merdeka telah menunjukkan kemajuan yang cukup baik.
Sebagai  contoh,  seorang  guru  kelas  IV  mengalami  kesulitan  dalam  merencanakan pembelajaran,  terutama  dalam  menentukan  model  pembelajaran  dan  alat  peraga  yang sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Banyak  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam berhitung, dan guru juga mengalami kendala dalam mengelola siswa yang ramai dan mulai kehilangan minat di tengah pembelajaran. Selain itu, sarana dan prasarana di sekolah belum memadai,  dengan  kekurangan  LCD,  proyektor,  dan  jaringan  WIFI  untuk  keperluan pembelajaran.  Guru  juga  kesulitan  dalam  membangkitkan  minat  belajar  siswa  yang kemampuan belajarnya masih rendah.
Dalam hal evaluasi, guru harus menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sendiri karena  mereka lebih memahami kondisi siswa  di kelas. Masalah lain  dalam  pelaksanaan pembelajaran termasuk kesulitan dalam menemukan model pembelajaran dan alat peraga yang sesuai dengan materi. Beberapa guru harus mencari alat peraga sendiri karena tidak semua  sekolah  memiliki  fasilitas  yang  dibutuhkan.  Sebagai  contoh,  untuk  alat  peraga timbangan, jenis yang tersedia mungkin terbatas, sehingga guru harus mencari jenis lainnya untuk menjelaskan kepada siswa melalui gambar.
Untuk model pembelajaran, guru harus mencari yang paling sesuai dengan kebutuhan siswa. Misalnya, anak kelas IV umumnya lebih suka dengan model Think Pair Share (TPS), yang memungkinkan interaksi antar siswa. Untuk mengatasi masalah siswa yang ramai dan mulai  kehilangan  minat,  guru  harus  berimprovisasi  dengan  berbagai  cara,  seperti menggunakan ice breaking dengan tebak-tebakan, gerakan tubuh untuk merilekskan siswa, dan yel-yel kelas untuk menjaga semangat pembelajaran.
Proses belajar yang didorong oleh faktor intrinsik siswa akan menjadi lebih kuat jika didukung  oleh  lingkungan  siswa  atau  faktor  eksternal.  Begitu  pula  sebaliknya,  faktor eksternal akan menjadi lebih kuat jika didukung oleh faktor internal siswa. Konsep ini sesuai dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Nashar,  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar merupakan  dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa  untuk  mengubah  tingkah  laku, umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung (Nashar 2014)
Selain  guru,  siswa  juga  menghadapi  beberapa  tantangan  pembelajaran  dari  segi intrinsik,  seperti  kurangnya  kemampuan  dalam  mengolah  materi,  konsentrasi  belajar, penyelesaian tugas individu, diskusi, dan penyimpanan materi hasil belajar. Untuk mengatasi masalah ini, siswa diberi latihan membaca dan memahami setiap materi serta mengerjakan latihan soal yang relevan. Selain upaya internal siswa, faktor eksternal juga penting untuk memfasilitasi proses pembelajaran, seperti guru membuka kesempatan bagi siswa untuk bertanya jika mereka kesulitan, belajar di rumah dengan bantuan orang tua atau kakak, serta belajar  bersama  teman  sekelas.  Untuk  memudahkan  tugas  siswa,  guru  menegakkan kedisiplinan dalam pengumpulan tugas dengan menetapkan tenggat waktu pengumpulan.
Menurut  penelitian,  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  tersebut  telah menghasilkan hasil yang baik. Dari upaya ini, terlihat adanya peningkatan semangat dan motivasi belajar siswa untuk terus berlatih dan memahami materi yang dipelajari. Dengan kebiasaan belajar yang teratur ini, siswa dapat mengikuti dan memahami setiap tema dalam pembelajaran  tematik.  Selain  itu,  pengaturan  pengumpulan  tugas  oleh  guru  juga membantu siswa bertanggung jawab atas tugasnya sendiri karena mereka memiliki kontrol atas deadline pengumpulan.
Guru dalam mengatasi permasalahan penerapan Kurikulum Merdeka Belajar adalah pertemuan rutin dengan KKG (Sumarmi 2023), pendampingan PMO dan khusus coaching kepala sekolah, menggunakan buku abjad, ketik, buat lembar kerja, dan membuat format untuk  proyek  sendiri,  melanjutkan  proyek  di  rumah,  membuat  catatan,  dan  mengikuti pelatihan implementasi Kurikulum (Holst et al. 2020). Melaksanakan sosialisasi, pemanfaatan platform Merdeka Belajar, perbaikan serta peningkatan sarana dan prasarana, melakukan pengawasan dan monitoring, serta  peningkatan kerjasama antar stakeholder Pendidikan (Rahmadhani 2023).
Pelatihan  dan  pengembangan  kompetensi  guru  dan  staf  pendidikan,  peningkatan dukungan  dari  orang  tua  dan  masyarakat,  peningkatan  fasilitas  dan  sarana  prasarana, peningkatan  pengawasan  dan  monitoring,  pengembangan  kerjasama  antar  stakeholder pendidikan, dan dorongan untuk mengikuti program guru penggerak (Hairani et al. 2023) (Wuwur, 2023). Menyediakan sarana prasarana yang baik dalam menunjang pembelajaran Kurikulum Merdeka (Iskandar, Rosmana, Fatimah, 2023). Guru juga harus selalu melakukan inovatif supaya buku dan modul ajar yang dibuat sesuai dengan prinsip pembelajaran dan asesmen (Chamidin and Muhdi 2022)
Selain dukungan dari faktor internal, siswa juga perlu didukung oleh faktor eksternal, seperti lingkungan sekolah yang mendukung, kegiatan belajar bersama teman, serta peran guru  sebagai  pendidik  dalam  setiap  pembelajaran.  Dukungan  dari  lingkungan  keluarga,
terutama orang tua, juga sangat penting dalam memantau perkembangan belajar anak di sekolah maupun di rumah.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  problem  yang  dihadapi  guru  dalam  mengimplementasikan kurikulum merdeka adalah masih banyak siswa yang pasif dalam belajar, menyebabkan rendahnya  kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Selain  itu,  penggabungan materi  menjadi  satu  pelajaran  juga  menambah  kesulitan  bagi  guru.  Sulitnya membangkitkan  minat  belajar  siswa,  penggunaan  metode  yang  tepat  dalam pembelajaran,  serta  keterbatasan  media  pembelajaran  yang  sesuai  juga  menjadi tantangan.  Terdapat  kebingungan  dari  guru  dalam  melakukan  evaluasi  terhadap kemajuan siswa. Upaya yang dilakukan untuk mengatasi masalah ini adalah guru mencari alat peraga sendiri karena tidak semua sekolah memiliki fasilitas yang dibutuhkan. Guru juga harus mencari metode pembelajaran yang paling sesuai dengan kebutuhan siswa untuk memaksimalkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Iskandar,  Sofyan,  Primanita  Sholihah  Rosmana,  and  Alida  Zia  Fatimah.  2032a.
“Problematika  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Di  Sekolah  Dasar.” IINNOVATIVE: Journal Of Social Science Research 3(2):1594 – 1602.
Rahmadhani, Defany Dwi, Ghina Fauziah Hazimah, Marsanda Claudia Parameswara, Siti Fatimah,  and  Prihantini.  2023b.  “Analisis  Problematika Penerapan  Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar.” Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran 6(4):1688 – 92. Bahri, Syamsul. 2011. “Pengembangan Kurikulum Dasar Dan Tujuannya.” Jurnal Pendidikan 1(1).
Chamidin, and Ali Muhdi. 2022. “Problematika Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar Di SDN  2  Kuntili  Kecamatan  Sumpiuh  Kabupaten  Banyumas  Jawa  Tengah.” Jurnal Kependidikan 10(2):287 – 300. doi: 10.24090/jk.v10i2.8200.
Hairani,  Anisa  Nabila  Puteri,  Kezia  Silaban,  and  Hanatasya  Damayanti.  2023. Seminar Nasional  Hasil  Riset  Dan  Pengabdian  Problematika  Implementasi  Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar. Surabaya.
Hehakaya,  Enjelli,  and  Delvyn  Pollatu.  2022.  “Problematika  Guru  Dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka .”
Holst,  Jorrit,  Antje  Brock,  Mandy  Singer-Brodowski,  and  Gerhard  de  Haan.  2020.
“Monitoring  Progress  of  Change:  Implementation  of  Education  for  Sustainable
Development  (ESD)  within  Documents  of  the  German  Education  System.” Sustainability (Switzerland) 12(10). doi: 10.3390/su12104306.
Hr,  Sabriadi,  and  Nurul  Wakia.  2021. Problematika  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar Di Perguruan Tinggi. Vol. 11.
Kabanga,  Theresyam,  Wawan  Dasman,  Priska  Wanda  Sary,  and  Uki  Toraja.  2023. “Problematika Implementasi Kurikulum Merdeka Di Sdn 3 Tikala.” Prosiding Seminar Nasional PGSD UKI Toraja .
Kahfi, Asbabul. 2022. “Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dan Implikasinya Terhadap Karakter  Siswa  Di  Sekolah  Implementation  Of  Pancasila  Student  Profile  And Implications  For  Stu dent  Character  At  School.” Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan Dasar 2(8).
Nashar. 2014. Peranan Motivasi Dan Kemampuan Awal Dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Delia Press.
Restanti,  Dina  Kurnia.  2022. Merdeka  Belajar  Dalam  Mengajar.  Indramayu:  CV  Adanu Abimata.
Roqib, Moh, and Nurfuadi. 2022. Kepribadian Guru Upaya Mengembangkan Kepribadian Guru Yang Sehat Di Masa Depan. Yogyakarta: CV Cinta Baru.
Rusmiati, Mei Nur, Riswati Ashifa, and Yusuf Tri Herlambang. 2023. “Naturalistic: Jurnal Kajian  Penelitian  Dan Pendidikan  Dan  Pembelajaran.”  7(2):1490– 99.  doi: 10.35568/naturalistic.v7i1.2203.
Sumarmi, Sumarmi. 2023. “Problematika Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar.” Social Science Academic 1(1):94 – 103. doi: 10.37680/ssa.v1i1.3193.
Susilowati,  Evi.  2022.  “Implemen tasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Dalam  Pembentukan Karakter Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.” Al-Miskawaih Journal of Science Education 1(1).