“ REPRODUCTIVE HEALTH GO TO SCHOOL ”

## MODEL PENDIDIKAN KESEHATAN REPRODUKSI PADA SISWA SD

## “REPRODUCTIVE HEALTH GO TO SCHOOL” REPRODUCTIVE HEALTH EDUCATION MODEL FOR ELEMENTARY STUDENTS
Lia Nurcahyani*, Dyah Widiyastuti, Entin Jubaedah
Jurusan Kebidanan, Poltekkes Kemenkes Tasikmalaya *Email: lianurcahyani17@gmail.com (Diterima 10-05-2023; Disetujui 07-08-2023)

## ABSTRAK
Masalah  yang  sering  terjadi  pada  remaja  adalah  perilaku  seksual  yang  berisiko.  Batasan  usia  remaja berdasarkan WHO adalah  10-19  tahun. Berdasarkan batasan ini, maka siswa  SD  yang  berusia  10-12  tahun sudah  memasuki  masa  remaja  dan  perlu  diberikan  pendidikan  kesehatan  reproduksi.  Tujuan  pengabdian masyarakat ini adalah memberdayakan guru dengan meningkatkan pengetahuan tentang kesehatan reproduksi pada  siswa  SD  yang  telah  memasuki  usia  remaja,  agar  dapat  mencegah  perilaku  seksual  yang  berisiko. Metode  penerapan  “ Reproductive  Health  Go  to  School ”  melalui  rangkaian  kegiatan  sosialisasi  materi pendidikan  kesehatan  reproduksi, Focus  Group  Discussion kepada  guru  kelas,  guru  agama,  serta  guru Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  serta  penyampaian  materi  pendidikan  kesehatan reproduksi oleh guru kepada siswa kelas V yang berjumlah 30 orang. Hasil yang dicapai nilai rata-rata pre- test pengetahuan  guru  sebesar  88,3  dan  rata-rata post-test sebesar  95.  Nilai  rata-rata pre-test pengetahuan siswa  sebesar  82,1  dan  rata-rata post-test sebesar  87,1.  Materi  pendidikan  kesehatan  reproduksi  sebagian besar  sudah termuat dalam mata pelajaran PJOK, serta Pendidikan  Agama Islam. Terdapat beberapa pesan utama  untuk  remaja  pada  masa  pubertas  yang  belum  tersampaikan  pada  materi  tersebut,  selanjutnya  telah disepakati akan ditambahkan untuk melengkapi materi yang sudah ada.
Kata kunci: Pendidikan, Kesehatan, Rerproduksi, Siswa SD

## ABSTRACT
The problem that often occurs in adolescents is risky sexual behavior. According to WHO, the age limit for adolescents  is  10-19  years.  Based  on  this  limitation,  elementary  school  students  aged  10-12  have  entered their  teenage  years  and  must  be  given  reproductive  health  education.  This  community  service  aims  to empower  teachers  by  increasing  knowledge  about  reproductive  health  among  elementary  school  students who have entered their teens, so they can prevent risky sexual behavior. Application method “Reproductive Health Go to School" through a series of socialization activities on reproductive health education materials, Focus Group Discussions with class teachers, religion teachers, and Physical Education, Sports, and Health (PJOK)  teachers  as  well  as  delivery  of  reproductive  health  education  materials  by  teachers  to  fifth-grade students, totaling 30 people. The results achieved were the average pre-test for teacher knowledge was 88.3 and the post-test average was 95. The average pre-test for student knowledge was the post-test average was 87.1. Reproductive health education materials are mostly contained in PJOK subjects and Islamic Religious Education. There are several main messages for adolescents during puberty that have not been conveyed in the material, then it has been agreed that they will be added to complement the existing material.
Keywords: Education, Health, Reproduction, Elementary School Students

## PENDAHULUAN
Perilaku  seksual  berisiko  adalah  masalah  yang  sering  terjadi  pada  remaja  karena mereka berada pada masa peralihan dan rentan terhadap faktor eksternal dan internal yang dapat  memengaruhi  kesehatan  mereka  baik  secara  fisik,  mental  maupun  sosial.  Remaja merupakan  merupakan  kelompok  umur  yang  berada  dalam  masa  peralihan  dan  rentan terhadap  berbagai  faktor  eksternal  dan  internal  yang  berakibat  perilaku negatif  dan  tidak
sehat  baik  secara  fisik,  mental  maupun  sosial.  Masalah  yang  paling  sering  terjadi  pada remaja  adalah  terjadinya  perilaku  seksual  yang  berisiko  (Kemendikbud,  Kemenkes  RI, Kemenag,  2014).  Berdasarkan  hasil  Survey  Demografi  Kesehatan  Indonesia  (SDKI),
Kesehatan Reproduksi Remaja 2017, remaja usia 15-19 yang pernah melakukan hubungan seksual  berjumlah  6.750  (0,9%)  dan  laki-laki  berjumlah  7.713  (3,6%)  (BKKBN  et  al., 2017).  Hal  tersebut  menunjukan,  remaja  pada  usia  dini  sudah  terpapar  perilaku  seksual berisiko.  Penyebab  masalah  tersebut,  karena  kurangnya  pengetahuan  tentang  kesehatan reproduksi,  banyak  remaja  yang  mengalami    kebingungan  terkait  kesehatan  reproduksi (Kemendikbud,  Kemenkes  RI,  Kemenag,  2014).  Berdasarkan  data  dari  Pusat  Data  dan Informasi Kementerian Kesehatan RI, hanya 35,3% remaja perempuan dan 31,2% remaja laki-laki  yang  mengetahui  bahwa  perempuan  dapat  hamil  dengan  satu  kali  berhubungan seksual (Pusdatin Kemenkes RI, 2014). Batasan usia remaja berdasarkan WHO adalah 10- 19  tahun.  Dengan  melihat  batasan  ini,  maka  siswa  SD  yang  berusia  10-12  tahun sebenarnya  sudah  memasuki  masa  remaja  dan  perlu  diberikan  pendidikan  kesehatan reproduksi.
Berdasarkan  rekomendasi  berbagai  penelitian,  disarankan  bahwa  memberikan pendidikan  kesehatan  reproduksi  sejak  dini  sangatlah  penting.  Usia  remaja  yang  tepat untuk  menerima  pendidikan  kesehatan  reproduksi  akan  memengaruhi  perilaku  seksual mereka. Jika pendidikan kesehatan reproduksi diberikan lebih awal, maka risiko perilaku seksual yang berisiko pada remaja akan semakin rendah. Pendidikan kesehatan reproduksi yang diberikan lebih awal akan lebih mudah bagi remaja untuk menunda hubungan seksual daripada  menghentikan perilaku  seksual  yang  sudah  menjadi kebiasaan. Oleh  karena  itu, pendidikan  seks  sebaiknya  dimulai  sedini  mungkin,  bahkan  sejak  usia  5  tahun  dengan pengenalan  jenis  kelamin  (UNESCO,  2009).  Ada  hubungan  antara  usia  dimulainya komunikasi  tentang  kesehatan  reproduksi  dengan  perilaku  seksual  remaja.  Penelitian menunjukkan bahwa remaja yang mendapatkan pendidikan kesehatan reproduksi pada usia yang  terlambat  (>12  tahun)  memiliki  prevalensi  perilaku  seksual  berisiko  2,6  kali  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  remaja  yang  mendapatkan  pendidikan  kesehatan  reproduksi pada usia yang lebih awal (<= 12 tahun). (Kurniasari, 2010).
Pendidikan  kesehatan  reproduksi  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  tentang fungsi  organ  reproduksi  dan  mendorong  perilaku  reproduksi  yang  sehat  dengan memasukkan  nilai  moral,  etika,  dan  agama  untuk  mencegah  penyalahgunaan  fungsi reproduksi.  Melalui  pendidikan  ini,  diharapkan  terbentuk  keadaan  sehat  secara  fisik, psikologis,  dan sosial  yang  berkaitan  dengan  fungsi  dan proses  sistem  reproduksi  (R.  K.
Pertiwi,  2007). Pendidikan  kesehatan  reproduksi  merupakan  proses  integratif  yang menggabungkan pengetahuan biologis, nilai moral, aspek psikologis, dan didasarkan pada nilai-nilai agama yang disesuaikan dengan kebutuhan anak. Pada kenyataannya, orangtua kebanyakan masih merasa tabu untuk memberikan pendidikan kesehatan reproduksi pada anaknya. Berdasarkan hasil penelitian Joyo pada tahun 2016 tentang pandangan orang tua terhadap  pendidikan  seks  pada  anak  usia  sekolah  di  SDN  2  Banjarsari,  Kabupaten Magelang,  ditemukan  bahwa  mayoritas  dari  131  orang  tua  yang  disurvei  memiliki pandangan negatif sebesar 51,1% terhadap pendidikan seks (Joyo, 2016). Hasil penelitian lain  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  orangtua  dan  guru  tentang  kesehatan  reproduksi masih kurang, dan sebagian besar orangtua memiliki sikap yang tidak mendukung terhadap pendidikan  kesehatan  reproduksi.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  adanya  perasaan  tabu  dan canggung dalam berkomunikasi tentang topik pendidikan seksual (Sholihatina et al., 2012).
Penelitian  Nurcahyani  dan  Widiyastuti,  2018  menunjukan,  sebagian  besar  orang  tua (51,3%)  memiliki  persepsi  negatif  terhadap  pendidikan  kesehatan  reproduksi  pada  siswa SD,  sedangkan  persepsi  guru  terhadap  pendidikan  kesehatan  reproduksi  pada  siswa  SD adalah  positif  (Nurcahyani  &  Widiyastuti,  2018).  Data  dari  SDKI  tahun  2017 menunjukkan  bahwa  lebih  dari  setengah  wanita  remaja  (59,7%)  lebih  memilih  untuk membicarakan  tentang  menstruasi  pertama  dengan  teman  sebanyak  daripada  dengan ibunya.  Sedangkan  hanya  sebagian  kecil  remaja  pria  (1,5%)  yang  membicarakan  mimpi basah yang pertama dengan ibunya dan hanya 1,3% dengan ayah, sedangkan 37,4% dari mereka membicarakannya dengan teman. Hal ini menunjukkan bahwa komunikasi antara orang tua dan anak tentang kesehatan reproduksi masih kurang dan remaja cenderung lebih nyaman untuk berbicara tentang topik ini dengan teman sebaya daripada dengan orang tua . (BKKBN et al., 2017).
Selama  ini,  program  Kementerian  Kesehatan  dalam  memberikan  informasi  tentang kesehatan  reproduksi  melalui  Pelayanan  Kesehatan  Peduli  Remaja  (PKPR)  yang  hanya diberikan  pada  siswa  SMP  dan  SMU.  Siswa  SD  sama  sekali  belum  terpapar  dengan pengetahuan  tentang  kesehatan  reproduksi,  padahal  seperti  yang  telah  disebutkan sebelumnya,  bahwa  batasan  usia  remaja  menurut  WHO  dimulai  dari  10  tahun.  Terdapat pandangan  yang  mengatakan  bahwa  pendidikan  kesehatan  reproduksi  hanya  pantas diberikan  pada  siswa  SMP  dan  SMU  karena  siswa  SD  belum  siap  untuk  menerima informasi  tersebut  dan  lebih  baik  tidak  membahas  topik  seks  sama sekali  di  kelas. Akan tetapi,  pandangan  ini  tidak  memiliki  dasar  yang  kuat.  Menurut  Badan  Kesehatan  Dunia (WHO),  tidak  ada  bukti  yang  menunjukkan  bahwa  memberikan  pendidikan  kesehatan
reproduksi yang benar akan mendorong siswa untuk berperilaku seksual yang tidak sehat.
Seiring  perkembangan  teknologi  yang  semakin  maju,  anak-anak  SD  juga  memiliki keingintahuan  dan  ingin  tahu  tentang  topik  seksualitas  karena  mereka  juga  mengalami masa  pubertas.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  kesehatan  reproduksi  harus  diberikan  pada seluruh  jenjang  pendidikan,  termasuk  pada  siswa  SD  dengan  penyesuaian  materi  yang tepat  untuk  usia  mereka  (R.  K.  Pertiwi,  2007).  Kementerian  Kesehatan  pun  telah meluncurkan  “Rapor  Kesehatanku”  Buku  Informasi  Kesehatan  Peserta  Didik  Tingkat SD/MI  yang  berisi  berbagai  informasi  kesehatan,  yang  salah  satunya  tentang  kesehatan reproduksi  (Kementerian  Kesehatan  RI,  2018).  Tetapi  informasi  tentang  kesehatan reproduksi ini masih belum disampaikan kepada siswa SD oleh petugas UKS.
Pada  tahun  2015  dan  2016    peneliti  telah  melakukan  penelitian  dan  pengabdian masyarakat di salah satu SD di Kota Cirebon dan Kabupaten Kuningan pada siswa SD usia 10-12  tahun  sebanyak  masing-masing  40  orang  siswa  (Widiyastuti  et  al.,  2015) (Nurcahyani  et  al.,  2017).  Hasil  penelitian  dan  pengabdian  masyarakat  menunjukkan bahwa  siswa-siswi  SD  yang  telah  memasuki  usia  remaja  sebenarnya  sudah  siap  dan memerlukan  pendidikan  kesehatan  reproduksi  karena  mereka  telah  mengalami  pubertas.
Siswa  dan  siswi  menghabiskan  banyak  waktu  di  lingkungan  sekolah,  baik  dalam  proses belajar-mengajar  maupun  dalam  interaksi  sosial.  Dalam  hal  ini,  seringkali  mereka mengalami  masalah  kesehatan  reproduksi,  seperti  siswi  yang  bingung  ketika  mengalami menstruasi untuk pertama kali di sekolah, atau siswi yang malu untuk berolahraga ketika payudaranya mulai berkembang, atau siswa yang bingung ketika mengalami mimpi basah untuk pertama kalinya. Oleh karena itu, penting untuk memberikan pendidikan kesehatan reproduksi  di  lingkungan  sekolah  sehingga  siswa  dan  siswi  dapat  memahami  perubahan yang terjadi pada tubuh mereka dan mengatasi masalah kesehatan reproduksi dengan bijak. Hal ini juga akan membantu meningkatkan kesehatan reproduksi siswa dan siswi, sehingga mereka  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  (R.  K.  Pertiwi,  2007).  Guru seringkali  tidak  terlatih  dalam  membantu  memecahkan  masalah  kesehatan  reproduksi siswa.  Selama  ini,  pendidikan  kesehatan  reproduksi  yang  diberikan  hanya  terfokus  pada pembelajaran  IPA  dan  biologi,  yang  lebih  menitikberatkan  pada  aspek  teoritis  daripada aspek  psikologi,  moral,  etika,  dan  nilai-nilai  agama.  Karena  itu,  diperlukan  pendekatan pendidikan kesehatan reproduksi yang lebih terintegrasi dalam pembelajaran IPA, dengan menekankan  pada  model  pembelajaran  dan  metode  yang  sesuai,  serta  mengidentifikasi kemungkinan  hambatan,  tantangan,  dan  risiko  yang  akan  dihadapi.  Dalam  hal  ini,  guru perlu memiliki wawasan dan pandangan yang tepat dan objektif dalam membimbing siswa

## Abdimas Galuh
agar  memiliki  perilaku  reproduksi  yang  sehat.  Selain  itu,  dengan  menciptakan  suasana belajar  yang  kondusif  di  kelas,  siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan,  persepsi,  dan perilaku reproduksi yang sehat dari sumber yang dapat dipercaya. Ini juga akan membantu memperkuat  komunikasi  antara  guru  dan  siswa,  sehingga  dapat  menjadi  solusi  jika lingkungan keluarga siswa belum mendukung pendidikan kesehatan reproduksi yang sehat. Oleh  karena  itu, penting  bagi  guru  untuk  memiliki  pengetahuan dan  keterampilan  dalam membimbing  siswa  dalam  hal  kesehatan  reproduksi,  sehingga  siswa  dapat  tumbuh  dan berkembang secara optimal . (R. K. Pertiwi, 2007).
Sekarang  ini,  dengan  adanya  kemudahan  akses  informasi  melalui  teknologi,  siswa dan  siswi  dapat  dengan  mudah  mengakses  berbagai  hal  mengenai  seks.  Oleh  karena  itu, pendidikan  kesehatan  reproduksi  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  yang  benar mengenai  seks,  sehingga  siswa  dan  siswi  dapat  menolak  mitos-mitos  yang  salah  dan melawan godaan seksual yang datang dari diri mereka sendiri maupun lingkungan sekitar. Dalam hal ini, orang tua dan guru dianggap sebagai role model dalam hal reproduksi. Oleh karena itu, orang tua dan guru harus bersikap bijaksana dan rasional terhadap pendidikan kesehatan  reproduksi.  Jika  orang  tua  masih  merasa  tabu,  maka  guru  sebagai  pendidik profesional  harus  dapat  menjembatani  komunikasi  antara  siswa  dan  orang  tua  mengenai kesehatan reproduksi.
Sejak  tahun  2014,  sebenarnya  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kementerian Kesehatan, Kementerian Agama, serta didukung oleh UNFPA dan UNESCO pemerintah  sudah  mulai  mendukung  pemberian  pendidikan  kesehatan  reproduksi  untuk siswa  SD  dengan  diterbitkannya  modul  pendidikan  kesehatan  reproduksi  untuk  peserta didik didik SD/MI/sederajat (pegangan bagi guru). Tetapi sampai dengan  saat ini, modul tersebut belum diaplikasikan oleh guru pada kurikulum di Sekolah Dasar. Masih terdapat kontroversi Pendidikan Kesehatan Reproduksi Remaja  (KRR) di  kalangan pendidik. Ada beberapa sekolah yang telah memasukkan KRR sebagai bagian integratif utamanya dalam pembelajaran  IPA-Biologi  atau  sebagai  muatan  lokal  atau  kegiatan  ekstra  kurikuler. Namun, ada juga sekolah yang menolak mengakomodir pendidikan KRR dalam kegiatan belajar-mengajarnya.  Idealnya,  pembelajaran  kesehatan  reproduksi  merupakan  suatu kolaborasi antara beberapa mata pelajaran terkait seperti IPA-Biologi, agama,  bimbingan konseling, dan penjasorkes. Meskipun materi kesehatan reproduksi tidak tercantum secara khusus  dalam  ruang  lingkup  penjasorkes,  tetapi  tercakup  dalam  standar  kompetensi penanaman  budaya  hidup  sehat  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  kemudian  dijabarkan
dalam  beberapa  kompetensi  dasar  terkait  dengan  kesehatan  reproduksi.(K.  R.  Pertiwi, 2011).
Siswa pada usia remaja cenderung memiliki banyak pertanyaan tentang berbagai hal, bahkan  pertanyaan  yang  terkait  dengan  perilaku  seksual  yang  diperoleh  dari  teman  atau media  teknologi  informasi.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  memiliki  kesiapan  mental  dan pengetahuan  yang  luas  untuk dapat  memberikan jawaban  yang bijaksana dengan  metode penyampaian  yang  sesuai  dengan  usia  mereka.  Beberapa  metode  yang  dapat  digunakan dalam  kelas  untuk  membuat  pembelajaran  kesehatan  reproduksi  menjadi  menarik  dan efektif  termasuk  pemutaran  video,  diskusi  kelas,  diskusi  kelompok  kecil,  bermain peran, dan kotak pertanyaan di belakang kelas. Kotak pertanyaan berguna untuk memungkinkan siswa untuk bertanya secara anonim jika mereka malu untuk bertanya di depan kelas.
Pada  tahun  2020,  penulis  telah  melakukan  penelitian  yang  menghasilkan  output media Pendidikan Kesehatan Reproduksi Remaja bagi Siswa Sekolah Dasar dalam bentuk video  (Widiyastuti  &  Nurcahyani,  2020).  Program  PKPR  di  Puskesmas  Pamitran merupakan  salah  satu  Program  Usaha  Kesehatan  Sekolah.  Salah  satunya  dengan memberikan pendidikan kesehatan reproduksi yang hanya diberikan pada siswa SMP dan SMU  yang  ada  di  wilayah  Puskesmas  Pamitran,  sedangkan  pemberian  pendidikan kesehatan reproduksi untuk siswa SD belum dilaksanakan. Tujuan pelaksanaan pengabdian masyarakat  ini  adalah  memberdayakan  guru  dengan  meningkatkan  pengetahuan  tentang kesehatan  reproduksi  pada  siswa  SD  yang  telah  memasuki  usia  remaja,  sehingga  siswa tersebut dapat meningkat pula pengetahuannya agar dapat mencegah perilaku seksual yang berisiko.

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  dilakukan  pada  bulan  September  2022  di  SD Negeri Pamitran Kota Cirebon. Adapun kelompok sasaran dari pengabdian masyarakat ini adalah Kepala Sekolah SD Negeri Pamitran, guru kelas V, guru Pendidikan Agama Islam, guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan,  serta  30  siswa  kelas  V.  Kegiatan  ini dilakukan setelah mendapat perizinan dari Dinas Pendidikan Kota Cirebon.
Rangkaian kegiatan “ Reproductive Health Go to School “ dalam kegiatan masyarakat ini sebagai berikut :
a. Sosialisasi materi pendidikan kesehatan reproduksi kepada guru
Peserta sosialisasi materi pendidikan kesehatan reproduksi yaitu kepala sekolah SD Pamitran, guru IPA (guru kelas), guru agama, serta guru pendidikan jasmani olahraga dan

## Abdimas Galuh
kesehatan  (PJOK).  Pada  tahap  ini,  dilakukan pre-test terlebih  dahulu  kepada  guru  untuk mengetahui  pengetahuan  sebelum  sosialisasi,  kemudian  akan  disampaikan  materi pendidikan kesehatan reproduksi yang dikemas dalam buku panduan pendidikan kesehatan reproduksi  remaja  untuk  siswa  SD  bagi  guru  Sekolah  Dasar  (mengacu  kepada  modul pendidikan  kesehatan  reproduksi  bagi  peserta  didik  SD  serta  Rapor  Kesehatanku  Buku Informasi  Kesehatan  Peserta  Didik  Tingkat  SD/MI  yang  dikeluarkan  oleh  Kementerian Kesehatan).  Setelah  itu  akan  dilakukan posttest untuk  mengukur  pengetahuan  setelah sosialisasi.
Gambar 1. Pretest dan Sosialisasi Materi
b.  Melakukan Focus Group Discussion (FGD)
Peserta  FGD  sama  dengan  peserta  sosialisasi  materi  yaitu  kepala  sekolah  SD Pamitran,  guru  IPA-Biologi  (guru  kelas),  guru  agama,  serta  guru  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan (penjasorkes). Tujuan FGD yaitu untuk mengetahui apakah materi pendidikan  kesehatan  reproduksi  sudah  termuat  di  dalam  masing-masing  pelajaran  atau ekstrakulikuler  yang  ada.  FGD  didukung  juga  oleh  studi  dokumentasi  dengan  melihat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) serta kompetensi inti beserta kompetensi dasar dari masing-masing mata pelajaran. Pada tahap ini diharapkan dapat disepakati juga materi pendidikan  kesehatan  reproduksi  yang  telah  dijelaskan  tersebut  akan  dimasukan  sebagai pengembangan mata pelajaran yang mana.

## Gambar 2. Focus Group Discussion
c. Penyampaian materi pendidikan kesehatan reproduksi oleh guru kepada siswa  kelas 5
Kegiatan ini akan dilakukan pada 30 siswa (kelas 5). Sebelumnya dilakukan pre-test untuk  mengukur  pengetahuan  siswa  sebelum  mendapat  materi  tentang  pendidikan kesehatan reproduksi remaja. Penyampaian materi menggunakan media video pendidikan kesehatan  reproduksi  serta  power  point  dan  buku  panduan  pendidikan  kesehatan reproduksi untuk siswa SD. Setelah penyampaian materi dilakukan post test .
Gambar 3. Penyampaian Materi Pendidikan Kesehatan Reproduksi Kepada Siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Pengetahuan Guru
Tabel 1. Perubahan Pengetahuan Guru ( Pre test ke Post test ) Pre Test Post test Selisih/ peningkatan Mean Mean 88,3 95,0 6,7
Tabel 1 menunjukkan nilai rata-rata pre test pengetahuan guru sebesar 88,3 dan post test sebesar  95,0  sehingga  terdapat  peningkatan rata-rata  skor  pengetahuan  guru  dari pre test ke post-test sebesar 6,7.
Pre-test dilakukan  sebelum  sosialisasi,  yang  kemudian  telah  disampaikan  materi pendidikan kesehatan reproduksi yang dikemas dalam buku panduan pendidikan kesehatan reproduksi  remaja  untuk  siswa  SD  bagi  guru  Sekolah  Dasar  (mengacu  kepada  modul pendidikan  kesehatan  reproduksi  bagi  peserta  didik  SD  serta  Rapor  Kesehatanku  Buku Informasi  Kesehatan  Peserta  Didik  Tingkat  SD/MI  yang  dikeluarkan  oleh  Kementerian Kesehatan). Materi yang disampaikan meliputi perubahan fisik pada remaja laki-laki dan perempuan,  pergaulan  yang  sehat  antara  laki-laki  dan  perempuan  serta  pencegahan kekerasan  seksual.  Materi  diberikan  dengan  menggunakan video  yang  merupakan  output penelitian  (Widiyastuti  &  Nurcahyani,  2020).  Setelah  itu  dilakukan post-test untuk mengukur pengetahuan setelah sosialisasi. Terdapat peningkatan pengetahuan guru tentang Pendidikan kesehatan reproduksi pada siswa SD setelah dilakukan sosialisasi.
Guru  dianggap  sebagai  panutan  oleh  siswa  dan  siswi,  sehingga  harus  bersikap bijaksana  dan  rasional  dalam  mengajarkan  pendidikan  kesehatan  reproduksi.  Dengan memberikan  pelatihan  dan  peningkatan  pengetahuan  tentang  pendidikan  kesehatan reproduksi,  diharapkan  guru  dapat  membantu  dalam  mendidik  siswa  untuk  memiliki perilaku  reproduksi  yang  sehat  dan  mencegah  perilaku  seksual  yang  berisiko.  Selain itu, guru  juga  dapat  menjadi  penghubung  antara  siswa  dan  orang  tua  dalam  membicarakan masalah  kesehatan  reproduksi  yang  sering  dianggap  tabu  untuk  dibicarakan.  Metode pelatihan  yang  diterapkan  dapat  memperkuat  kemampuan  guru  dalam  memberikan pengajaran kesehatan reproduksi yang efektif dan bermanfaat bagi siswa .

## b. Hasil Kegiatan FGD
Tujuan  FGD  untuk  mengetahui  apakah  materi  pendidikan  kesehatan  reproduksi sudah termuat di dalam masing-masing pelajaran atau ekstra kulikuler yang ada. Informasi yang didapatkan setelah dilakukan FGD adalah sebagai berikut :
Seluruh  guru  belum  mengetahui  adanya  modul  pendidikan  kespro  untuk  peserta didik  SD/MI/sederajat  (pegangan  bagi  guru)  yang  diterbitkan  oleh  Kemendikbud, Kemenkes,  Kemenag  serta  didukung  oleh  UNFPA  dan  UNESCO  tahun  2014.  Hal  ini diperoleh dari pernyataan berikut ini :
Sejauh ini belum pernah,, yang tadi modul itu ya…belum..belum pernah lihat (TY)
Kalau untuk modul itu belum pernah denger dan melihat,,, (AG)
Sama bu…kalau modul kespro itu kita  belum pernah melihat secara utuh,, jadi mungkin yang disampaikan tadi,,euuu apa namanya..itu sesuatu hal yang baru bagi kami, untuk modulnya ….(DP)
Sampai  saat  ini  modul  tersebut  belum  diaplikasikan  oleh  guru  pada  kurikulum  di Sekolah  Dasar,  bahkan  semua  guru  dalam  FGD  ini  belum  mengetahui  adanya  modul tersebut.  Hal  ini  dapat  terjadi,  karena  masih  adanya  kontroversi  mengenai  pendidikan kesehatan reproduksi remaja pada kalangan pendidik.
Informasi diperoleh dari hasil FGD dan studi dokumentasi dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) serta kompetensi inti dan kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran,
Pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti,  pendidikan  kesehatan reproduksi  yang sudah ada mengenai  tanda-tanda baligh dan bagaimana menghadapinya, hal ini diketahui dari pernyataan berikut ini :
Ya,  untuk  saya  sendiri  sebagai  guru  agama  gitu  yah..  menyangkut  mengenai materi  yang  telah  ibu  sampaikan,  tadi  khususnya  ke  pelajaran  PAI,  ini  ada kesinambungan  itu  ada  karena  bagaimana  apalagi  kan  PAI  menyangkut bagaimana sih anak-anak untuk bisa menghadapi masa baligh, karena kan itu di  kelas  5  dan  6,  dan  saya  selaku  guru  agama  juga  ada  sih  ada  membahas pelajaran  bagaimana  memasuki  baligh,  kemudian  di  kelas  6  juga  membahas seperti  itu…… . selaku  guru  agama  juga  sedikit  cerita  kepada  mereka bagaimana sih menghadapi masa baligh yang baik dengan tanda-tanda yang ada,  mungkin  seperti  itu  sih  bu…Nah  itu  masuk  dan  tentunya  itu  menjadi sebuah  hal  yang  harus  diketahui  oleh  siswa,,    kan  mereka  belum  tahu bagaimana sih ketika mereka mengalami hadast besar seperti menstruasi dan mimpi  basah,  mereka  dikasih  tahu  bagaimana  sih caranya  buat mereka buat mandi  besar,  bagaimana  niatnya  dan  tata  cara  mandi  besarnya,,mungkin seperti itu bu… (AG)
Pada  mata  pelajaran  PJOK  terdapat  materi  pada  kelas  1  dengan  kompetensi  inti memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain  serta  cara  menjaga kebersihannya. Kemudian  untuk kelas  V  dengan  kompetensi  inti memahami  bahaya  merokok,  minuman  keras  dan  NAPZA  dan  obat  berbahaya  lainnya terhadap  kesehatan,  serta  kelas  VI  dengan  kompetensi  inti  memahami  perlunya pemeliharaan  kebersihan  alat  reproduksi.  Informasi  tersebut  diperoleh  dari  studi dokumentasi serta pernyataan berikut ini :
Untuk  dari  mata  pelajaran  PJOK  sendiri  kompetensi  dasar  terkait  dengan kesehatan  itu  ada,  mulai  dari  kelas  1  sampai  dengan  kelas  6  itu  ada,  kalau

## Abdimas Galuh
kelas  1  itu  lebih  ke  menjaga,    menjaga  kebersihan  diri,  lalu  kebersihan euu..apa namanya euu lingkungan, lalu di kelas 4, 5 dan 6 itu baru ke dalam kesehatan  reproduksi,  mulai  dari  tanda-tanda  anak-anak  sudah  memasuki masa  pubertas  sampai  dengan  kesehatan  reproduksinya……untuk  anak-anak yang kelas rendah, mereka itu perlu juga dijelaskan terkait dengan kesehatan reproduksi  ini,  lebih  ke  menjaga,  menjaga  diri,  tadi  video  yang  ditampilkan juga sudah sesuai, ada  sentuhan baik dan sentuhan buruk ya bu ya. Kadang orang-orang yang Pedofil atau orang-orang yang ya predator predator itu kan mereka  lebih  menyerang  anak-anak  yang  siswa  kelas  rendah,  karena  ga  tau apa-apa lah,,,diiming-imingi permen, diiming-imingi uang (DP)
Terdapat kendala ketika menyampaikan materi tentang alat reproduksi dan menjaga kebersihannya, jika guru PJOK yang berjenis kelamin laki-laki menjelaskan kepada siswa perempuan,  karena  kadang-kadang  siswi  tersebut  menjadi  kurang  terbuka,  sehingga solusinya  berkoordinasi  wali  kelas,  jika  wali  kelas  tersebut  perempuan.  Hal  tersebut diketahui dari pernyataan sebagai berikut :
hanya  memang  disini  yang  menjadi  hal  sensitif  adalah  ketika  guru  yang bergender  laki-laki  menjelaskan  kepada  perempuan,  itu  kan  merupakan sebuah hal yang sensitif ya bu ya…ini menjadi kendala kami untuk guru PJOK dalam menjelaskan materi ini, karena berbeda dengan materi IPA, kalau IPA kan  lebih  ke  bagaimana  euu..apa  namanya  …euuu…manusia  itu  bisa  apa hamil gitu kan, artinya secara sains disana dijelaskan , tetapi, kalau di PJOK sendiri euuu lebih ke apa ya.. alat-alat reproduksinya, itu kan merupakan hal yang  sensitive  kalau  kita  menjelaskan  bersebrangan  gender,,misalnya  saya guru laki-laki kelasnya umum, menjelaskan ke siswa perempuan juga, itu kan menjadi hal-hal yang mungkin perlu diperhatikan, naah harapan saya memang ketika  materi  ini  disampaikan  ke  peserta  didik  kita  harus  sesuai  dengan gendernya  euuu  ,,,menjelaskannya,  karena  kadang-kadang  anak-anak  tidak merasa  terbuka  ketika  itu  tidak  satu  gender  dengan  kita,  seperti  itu  bapak ibu…..intinya  euuu  dari  kelas  1  sampai  kelas  6,  kespro  ini  memang    sudah diterapkan, hanya ketika di lapangan, kita mau maju kena, mundur juga kena gitu,  hehe,  makanya  salah  satu  sarannya  adalah  berkoordinasi  dengan  wali kelas, kalau memang wali kelasnya itu perempuan, jadi kita ketika menjelaskan ke  anak-anak  itu  sesuai  dengan  gendernya,  agar  anak  juga  lebih  terbuka, seperti itu…. (DP)
Setelah dipaparkan materi mengenai pendidikan kesehatan reproduksi menggunakan video  yang  merupakan  output  penelitian,  maka  guru  akan  menggunakan  video  tersebut pada saat memberikan materi kepada siswa. Hal ini dapat diketahui dari pernyataan berikut ini :
…kami juga guru PJOK ketika mencari di internet itu  diarahkan untuk literasi dari  luar,  berbahasa  Inggris,  karena  memang  sangaaat  minim  sekali  bu, literasi  tentang  sex  education  ini  di  Indonesia,  banyak  video  video  yang mungkin menurut saya menarik itu menggunakan bahasa -bahasa luar, ya bed touch, euuu…good touch, itu..itu kan apa namanya saya dapat video itu dari
luar, lalu bagaimana dia ketemu dengan orang,, itu video dari luar itu sangat menarik..hanya  di  Indonesia  ini,  syukur  kalau  memang  kita  sudah  memiliki, artinya itu menambah literasi kami guru PJOK untuk menjelaskan ke peserta didik…..
Guru kelas pernah menyampaikan tentang menjaga diri dan membatasi pergaulan antara laki-laki dan perempuan, tetapi disampaikan secara non formal saja, tidak masuk ke dalam salah satu mata pelajaran. Hal ini dapat diketahui dari pernyataan berikut :
…..kalau  untuk  saya  di  guru  kelas,  euu  untuk  secara  detailnya  sih  ngga,, cuman  hanya    sekilas  aja  gitu  maksudnya  ngga  mendetail  seperti  apa,, maksudnya,,  euu  jaga  diri….terus  misalkan  dengan  yang  berlawanan  jenis kalau  memang  usianya  sudah  masuk  ke  masa  pubertas,,,  yang  perempuan sudah..apa..  mengalami  menstrusi,  atau  yang  laki  laki  sudah  mimpi  basah, atau beda lah dari ciri-ciri fisik juga, itu paling harus jaga jarak, gitu aja sih.,, ga sampai mendetil seperti yang dipaparkan tadi di materi gitu… kalau selama ini  sih  paling  diselinginya  ketika  ada  kegiatan  seperti  ini,  kaya  gitu…atau misalkan ada kegiatan ekskul, ada kegiatan di luar gitu…non formal dan tidak terjadwal,,,  disampaikan  di  kelas  6,  minimal  dalam  satu  tahun  satu  kali penyampaian… (TY)
Beberapa  sekolah  telah  memulai  untuk  memasukkan  pendidikan  kesehatan reproduksi  sebagai  bagian  integral  dari  pembelajaran  IPA,  sedangkan  sekolah  lain memasukkannya sebagai muatan lokal atau kegiatan ekstrakurikuler.
Semua guru menyatakan bahwa pendidikan kesehatan reproduksi ini sangat penting, hal ini diketahui dari pernyataan sebagai berikut :
Ya,  setelah  tadi  dipaparkan  materi  didepan  tadi  materi  1,2,3  dan  setelah dikemas  sedemikian  rupa,  memang  sangat  penting  sekali  untuk….apalagi sekarang di era zamannya digitalisasi ya…anak-anak bisa lebih tau daripada orangtua…gitu,  jadi  kalau  misalkan  anaknya  ngga  segera  diarahkan  dari kecil,  ya..nanti  wallohu  alam  apa  yang  akan  terjadi  nantinya…  gitu…jadi memang  penting  sekali,  dan  ketika  sekolah  kita  kedatangan  seperti  ini  ya alhamdulillah  kita  bersyukur  gitu,  mungkin  kita  salah  satu  sekolah  yang pertama yang akan menerapkan ke anak-anak gitu … (TY)
Untuk  saya  sendiri  ya,  penting  dan  sekaligus  eee…bagus  sih    bu  untuk diberikan  kepada  anak-anak,  karena  ini  kan  dikemas  dalam  video  ya..video yang  animasi  seperti  itu,  ini  membuat  menarik,  terutama  kepada  anak-anak agar  mereka  faham  dengan  materi  yang  disampaikan,  kemudian  mereka eee…dapat terbantu dalam eee…dalam peralihan, dari mereka tadinya anak- anak,  remaja, kepada    dewasa, mungkin  seperti itu  bu, hehe…penting  sih  bu (AG)
Penting  bu,  karena  memang  banyak  sekali  orangtua  yang  belum  bisa mengajarkan tentang eee…kesehatan reproduksi ini……pendidikan kesehatan reproduksi  ini  sangat  penting  untuk  mengedukasi  anak-anak  kita  di..disaat banyak  hal  hal  yang  negatif  bertebaran  di    lingkungan  mereka,  seperti  itu…
untuk  memfilter  mereka  juga  bahwa  menjaga  diri  itu  penting,  karena mempengaruhi sekali dengan depan mereka.. (DP)
Pendidikan  kesehatan  reproduksi  merupakan  pendidikan  yang  penting  bagi  siswa karena memberikan pengetahuan tentang fungsi organ reproduksi dan menanamkan moral serta  ajaran  agama  untuk  mencegah  penyalahgunaan  fungsi  reproduksi  tersebut.  Tujuan utamanya  adalah  membentuk  perilaku  reproduksi  yang  sehat,  mencakup  kesehatan jasmani,  psikologi,  dan  sosial  yang  terkait  dengan  fungsi  dan  proses  sistem  reproduksi. Proses ini melibatkan pengetahuan biologis, nilai moral, aspek psikologis, dan didasarkan pada agama yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa.
Kepala  sekolah  mendukung  terhadap  penerapan  Pendidikan  kesehatan  reproduksi, yang diketahui dari pernyataan berikut :
Terima  kasih  atas  kedatangannya,  atas  kepercayaannya,  sehingga  kita  bisa terlibat..    dan  memang  ada  beberapa  materi  yang  tadi  disampaikan  betul, artinya  sudah  ada,  tapi  dengan  kehadiran  ibu-ibu  nih..  dengan  berbagai terobosan,  tahun  kemaren,  tahun  yang  dulu  dengan  video,  tahun  sekarang dengan artinya pendekatan dengan guru, kemudian dicoba praktik, ya artinya ini  sangat  membantu,  insyaa  Alloh  nanti  diterapkan  ya  kalau  misalnya kebetulan pas masuk ke materi-materi yang tadi,,,
Untuk mengatasi kendala yang dihadapi pada saat menyampaikan materi pendidikan kesehatan  reproduksi  serta  memasukan  beberapa  pesan  utama  untuk  remaja  pada  masa pubertas  yang  belum  tersampaikan  pada  mata  pelajaran  PJOK  dan  Pendidikan  Agama Islam,  maka  telah  disepakati  penerapan  pendidikan  kesehatan  reproduksi  yaitu  materi perubahan  fisik  antara  laki-laki  dan  perempuan,  termasuk  cara  menjaga  kebersihan  alat kelamin  disampaikan  oleh  guru  kelas  VI,  pergaulan  yang  sehat  antara  laki-laki  dan perempuan  disampaikan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam,  pencegahan  kekerasan seksual, disampaikan oleh guru PJOK pada kelas 1.
c. Pengetahuan siswa
Tabel 2. Perubahan Pengetahuan Siswa ( Pre test ke Post test ) Pre Test Post test Selisih/ peningkatan Mean Mean 82,1 87,1 5
Tabel 2 menunjukkan nilai rata-rata pre test pengetahuan siswa sebesar 82,1 dan post test sebesar 87,1 sehingga terdapat peningkatan rata-rata skor pengetahuan klien dari pre test ke post test sebesar 5.
Penyampaian  materi  pendidikan  kesehatan  reproduksi  disampaikan  oleh  guru  kelas VI, guru PAI dan guru PJOK. Setelah diberikan materi terdapat peningkatan pengetahuan
siswa.  Berbagai  penelitian  telah  merekomendasikan  pentingnya  pendidikan  kesehatan reproduksi  sejak  dini.  Ketepatan  usia  remaja  untuk  diberikan  pendidikan  kesehatan reproduksi,  akan  mempengaruhi  perilaku  seksual  remaja.  Dengan  memiliki  pengetahuan kesehatan reproduksi yang baik, maka siswa siswi akan memiliki perilaku reproduksi yang sehat  Semakin  dini  pendidikan  kesehatan  reproduksi  diberikan,  maka  semakin  rendah risiko perilaku seksual pada remaja.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Terdapat peningkatan pengetahuan guru tentang kesehatan reproduksi remaja setelah dilakukan sosialisasi.  Pendidikan  kesehatan reproduksi,  sebagian  besar  telah masuk  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  serta  Pendidikan  Agama Islam, tetapi terdapat beberapa pesan utama untuk remaja pada masa pubertas yang belum tersampaikan, sehingga telah disepakati untuk ditambahkan untuk melengkapi yang sudah ada.  Terdapat  peningkatan  pengetahuan  siswa  setelah  diberikan  pendidikan  kesehatan reproduksi
Saran  berdasarkan  hasil  pengabdian  masyarakat  bahwa  penerapan  pendidikan kesehatan reproduksi yang sudah ada hendaknya dilakukan secara berkesinambungan, dan untuk  materi  yang  belum  masuk  hendaknya  ditindaklanjuti  dengan  pengembangan  RPP pada masing-masing mata pelajaran terkait.

## DAFTAR PUSTAKA
BKKBN,  BPS,  Kemenkes  RI,  &  USAID.  (2017). Survey  Demografi  dan  Kesehatan Indonesia 2017 : Kesehatan Reproduksi Remaja .
Joyo,  T.  S.  B.  (2016). Gambaran  Persepsi  Orangtua  Terhadap  Pendidikan  Seks  Pada Anak  Usia  Sekolah  di  SDN  2  Banjarsari  Kecamatan  Windusari  Kabupaten Magelang . Universitas Diponogoro. Kemendikbud, Kemenkes RI, Kemenag, U. and U. (2014). Modul Pendidikan Kesehatan Reproduksi Untuk Peserta Didik SD/MI dan Sederajat . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Kesehatan RI. (2018). Rapor Kesehatan Ku Buku Catatan Kesehatan Peserta Didik  Tingkat  SD/MI.  In Ministry  of  Health  Indonesia .  website: http://www.kemkes.go.id
Kurniasari,  D.  (2010).  Komunikasi  Orang  Tua  Dan  Perilaku  Seksual  Remaja  Sekolah Menengah Kejuruan Di Kota Baturaja [UGM]. In Theoretical and Applied Genetics (Vol. 7, Issue 2). http://dx.doi.org/10.1016/j.tplants.2011.03.004%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.pbi.20 10.01.004%0A
Nurcahyani,  L.,  &  Widiyastuti,  D.  (2018).  Persepsi  Orangtua  dan  Guru  Terhadap Pendidikan  kesehatan  reproduksi  pada  siswa  SD  di  Kota  Cirebon  [Poltekkes Kemenkes Tasikmalaya]. In Poltekkes Kemenkes Tasikmalaya .

## Abdimas Galuh
Nurcahyani,  L.,  Widiyastuti,  D.,  Jaenudin,  &  Maryani,  H.  (2017).  Reproductive  Health Education With Pupuh Sunda Among Elementary Students In Kuningan District Of West  Java. Proceeding 1st  International  Seminar  of  Health  Science,  Bakti  Husada Health Science College , 23–26.
Pertiwi,  K.  R.  (2011).  Analisis  dan  Rekonstruksi  Materi  Kesehatan  Reproduksi  pada SKKD  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan. Jurnal  Pendidikan  Jasmani Indonesia , 8 (1). Pertiwi,  R.  K.  (2007). Urgensi  Pendidikan  Kesehatan  Reproduksi  Sebagai  Bagian Integratif Pembelajaran IPA (Vol. 53, Issue 9). UNY.
Pusdatin  Kemenkes  RI.  (2014).  Situasi  Kesehatan  Reproduksi  Remaja.  In Situasi Kesehatan Reproduksi Remaja (p. 1). https://www.kemkes.go.id/download.php?file=download/pusdatin/infodatin/infodatin reproduksi remaja-ed.pdf
Sholihatina,  A.,  Mardhiyah,  A.,  &  Simangunsong,  B.  (2012).  Pengetahuan  dan  sikap orangtua  terhadap  pendidikan  seksual  remaja  autis  pada  fase  pubertas  di  SLBN Cibiru dan SLB Pelita Hafidz Bandung. Students e-Journal , 1 (1), 1–16. UNESCO.  (2009).  International  Technical  Guidance. The  section  on  HIV  and  AIDS Division  for  the  Coordination  of  UN  Priorities  in  Education  Education  Sector UNESCO , I . http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:tAvsWiwUYvMJ:unesdoc.u nesco.org/images/0018/001832/183281e.pdf+&cd=1&hl=id&ct=clnk&gl=id
Widiyastuti,  D.,  &  Nurcahyani,  L.  (2020). Pengembangan  Video  Pendidikan  Kesehatan Reproduksi  Remaja  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kota  Cirebon .  Poltekkes Kemenkes Tasikmalaya.
Widiyastuti,  D.,  Nurcahyani,  L.,  Jubaedah,  E.,  &  Nurasih.  (2015).  The  Influence  of Teenagers  Reproduction  Health  Education  Towards  Student's  Knowledge  in Pamitran Elementary School Cirebon in 2015. Proceeding IASHE 4 Th International Conference , 1–3.