## JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
Vol. 7 No. 1 Juni 2022 | Hal. 94 – 100
https://doi.org/10.21067/jmk.v7i1.7073

## Analisis Nilai Gotong Royong Dalam Ekstrakurikuler Pramuka
Budiono a, 1 , Siti Hana Bahrul Marhamah b, 2 , Rose Fitria Lutfiana c,3* abc Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia
3 rose@umm.ac.id* *korespondensi penulis Informasi artikel :  ABSTRAK
Received: 13 Juni 2022; Revised: 28 Juni 2022;
Accepted: 30 Juni 2022. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  nilai  gotong  royong  dalam ekstrakurikuler pramuka. Pendekatan dan jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif  deskriptif  karena  peneliti  ingin  menggali  secara  menyeluruh  dan mendalam  tentang  penanaman  nilai  gotong  royong  pada  ekstrakurikular pramuka,  sedangkan  analisis  data  menggunakan  teknik  Milles  dan  Hubberman yang  terdiri  dari  pengambilan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan kemudian uji keabsahan data yang digunakan yaitu triangulasi. Hasil penelitian yang diperoleh antara lain (1) Kegiatan pramuka merupakan kegiatan ekstrakurikuler  yang  rutin  diadakan  setiap  hari  sabtu  di  Madrasah  Tsanawiyah Darussalam; (2) Penanaman nilai gotong royong dilakukan oleh Pembina pramuka pada  saat  pemberian  materi  (kognitif)  dan  saat  praktik  kegiatan  pramuka (psikomotor); (3) Metode yang digunakan dalam penanaman nilai gotong royong yaitu  menggunakan  sistem  kelompok  atau  regu  yang  terdiri  dari  4 – 5  peserta didik;  dan  (4)  nilai  gotong  royong  yang  muncul  dalam  kegiatan  ektrakurikuler pramuka  meliputi  sikap  kerja  sama,  sikap  saling  tolong  menolong,  sikap kekeluargaan dan sikap solidaritas. Terbentuknya nilai gotong royong bagi peserta didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Darussalam  merupakan  pembiasaan  baik  dari ekstrakurikuler pramuka yang diikuti.
Kata-kata kunci: Karakter; Gotong Royong;
Ekstrakurikuler;
Pramuka. ABSTRACT Keywords: Character; Mutual cooperation; Extracurricular; Scout.
The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  value  of  gotong  royong  in scout extracurriculars. The approach and type of  research used is descriptive qualitative because the researcher wants to explore thoroughly and in depth about the inculcation of the value of gotong royong in scout extracurriculars, while data analysis  uses  the  Milles  and  Hubberman  technique  which  consists  of  data collection,  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion  drawing  then  test The validity of the data used is triangulation. The research results obtained include (1) Scouting activities are extracurricular activities that are routinely held every Saturday at Madrasah Tsanawiyah Darussalam; (2) The inculcation of the value of  mutual  cooperation  is  carried  out  by  the  Scoutmaster  at  the  time  of  giving material (cognitive) and during the practice of scouting activities (psychomotor); (3) The method used in inculcating the value of gotong royong is using a group or team system consisting of 4-5 students; and (4) the value of gotong royong that appears in scout extracurricular activities includes an attitude of cooperation, an attitude of mutual help, an attitude of kinship and an attitude of solidarity. The formation  of  the  value  of  mutual  cooperation  for  students  at  Madrasah Tsanawiyah  Darussalam  is  a  good  habit  of  the  scout  extracurricular  that  is followed.
Copyright © 2022 (Budiono, dkk). All Right Reserved How to Cite : Budiono, Marhamah, S. H. B., & Lutfiana, R. F. (2022). Analisis Karakter Gotong Royong Dalam Ekstrakurikuler Pramuka. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 7 (1), 94-100.
https://doi.org/10.21067/jmk.v7i1.7073

## Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 94 – 100

## Pendahuluan
Indonesia merupakan negara yang menuntut warga negaranya mengimplementasikan nilai- nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Nilai-nilai tersebut harus  diajarkan  sedini  mungkin,  dimulai  dari  keluarga,  masyarakat  dan  sekolah.  Penguatan karakter siswa di tingkat sekolah dilakukan melalui Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)  mulai  dari  jenjang  pendidikan  dasar  sampai  tinggi.  Nilai  yang  ingin  dikembangkan melalui  PPK  antara  lain  religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong  royong  dan  integritas.  Karakter dimaknai  sebagai  kekhasan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  terkait  dengan  cara  pandang  dan tingkah  laku  yang  dilakukan  baik  di  lingkungan  keluarga,  masyarakat  dan  sekolah  (Samani, 2013).
Salah satu dampak negatif dari globalisasi selain membuat generasi mudah kehilangan jati diri  juga  mempengaruhi mindset tentang  gotong  royong.  Makna  gotong  royong  di  kalangan siswa menjadi berubah dan tidak sesuai dengan hakikatnya. Pemaknaan gotong royong menjadi berkonotasi negatif, seperti gotong royong dalam melakukan kecurangan saat ujian dan lainnya (Hanafi, 2016); (Firdausy, 2016).
Gotong royong merupakan suatu kerjasama yang dilakukan oleh sekumpulan individu demi mencapai suatu tujuan yang sudah direncanakan secara musyawarah mufakat  (Effendi, 2013). Nilai gotong-royong telah ada sejak zaman dahulu, sehingga gotong royong menjadi landasan masyarakat Indonesia dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Setiap warga negara harus mempunyai kesadaran penuh  untuk membantu sesama  serta harus bisa bekerja sama  dalam menyelesaikan  permasalahan  yang timbul secara musyawarah mufakat. Nilai gotong royong dijadikan sebagai pedoman  dasar bagi masyarakat Indonesia berdasarkan nilai kebersamaan. Hal tersebut yang akhirnya melatarbelakangi Pancasila sebagai landasan fundamental bangsa Indonesia (Muryanti, 2014).
Terdapat  beberapa  nilai  yang  terkandung  dalam prinsip  gotong-royong  diantaranya  nilai Ketuhanan, kekeluargaan, musyawarah mufakat, keadilan serta toleransi. Gotong-royong dapat menumbuhkan  sikap  kekeluargaan,  saling  tolong  menolong,  menciptakan  persatuan  dan kesatuan  serta  menumbuhkan  rasa  kebersamaan.  Menurut  (Julaikha,  2014)  nilai-nilai  yang terkandung dalam gotong-royong meliputi toleransi, kebersamaan, keikhlasan, kebersamaan, dan kesatuan.
Ekstrakurikuler pramuka merupakan program di sekolah yang bisa dijadikan sarana untuk mentransformasikan nilai gotong royong pada siswa. Pramuka merupakan singkatan dari Praja Muda  Karana  yang  berarti  pemuda  yang  suka  berkarya.  Setiap  warga  negara  Indonesia  yang menjadi  anggota  pramuka  harus  mengimplementasikan  satya  dan  darma  pramuka  dalam kehidupan  sehari-hari.  Sebagai  sebuah  ekstrakurikuler  wajib  yang  ada  di  sekolah,  pramuka memiliki  berbagai  dampak  positif  bagi  siswa  seperti  meningkatankan    kedisiplinan, kemandirian, rasa tanggung jawab, rasa nasionalisme, sikap sosial dan ketrampilan (Laksono, 2018); (Ajirna, Nasir Yusuf, 2018).
Menurut  (Supardi,  2014)  secara  umum  nilai-nilai  karakter  yang  tercantum  dalam pembinaan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  adalah  konstruktif,  percaya  diri,  tertib,  tekun, patuh  pada  aturan-aturan  sosial,  pengabdian,  toleransi,  dinamis,  gigih,  berpikir  logis,  kritis, kreatif  dan  inovatif,  pemberani,  disiplin, mandiri,  bekerja  keras,  bersahaja  dan  bersemangat. merupakan nilai-nilai yang ada dalam kegiatan pramuka. Nilai-nilai kepramukaan adalah nilai- nilai positif yang diajarkan dan ditanamkan kepada para anggota pramuka sesuai dengan yang tertulis di undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka pada Bab II Pasal 3

## Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 94 – 100
tentang  fungsi  Gerakan  Pramuka  (Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2010  Tentang  Gerakan Pramuka,  n.d.),  gerakan  pramuka  hadir  sebagai  alat  untuk  pembentukan  karakter  yang berbentuk  kegiatan  pendidikan  nonformal  di  sekolah.  Sebagai  sebuah  program  non  formal pramuka  berusaha  mewujudkan  cita-cita  Pendidikan  Nasional  yaitu  membentuk  siswa berkarakter (Woro, 2016).

## Metode
Pendekatan  dan  jenis  penelitian  yang  dipilih  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan  hasil penelitian secara holistik dan komprehensif yaitu kualitatif deskriptif. Lokasi penelitian di MTs Darussalam. Data diperoleh dari observasi secara langsung, wawancara dan studi dokumentasi. Dalam  penelitian  ini  peneliti  merupakan  instrument  kunci  atau key  instrument, selain  itu peneliti  juga  menggunakan  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara  dan  pedoman  studi dokumentasi  sebagai  intrumen  dalam  penelitian  ini.  Data  dianalisis  melalui  tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Tahap akhir adalah menguji keabsahan data dengan prosedur Triangulasi Sumber. Triangulasi sumber dilakukan untuk  menguji  kredibilitas  data  dengan  cara  mengecek  data  yang  telah  diperoleh  melalui beberapa sumber.

## Hasil dan pembahasan
Pramuka merupakan  kegiatan  ekstrakurikuler  wajib  yang  harus  diikuti oleh  semua  siswa sesuai  dengan  Permendikbud  No  63  Tahun  2014  Tentang  Pendidikan  Kepramukaan  sebagai kegiatan  wajib  pada  pendidikan  dasar  dan  menengah  .  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  yang tergolong usia pemuda mempunyai kecakapan dalam berkarya dan berkarakter (Rusman, 2019); (Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  63  Tahun  2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan, 2014); (Supadi dan Evitha Soraya, 2020). Hal ini juga selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Nugroho, 2003) dan (Pratiwi, 2020) bahwa pramuka dijadikan  sebagai  sarana  penanaman  karakter  siswa  karena  terdapat  proses  pendidikan  dan penyadaran atas apa yang telah dilakukan siswa, sehingga karakter yang ada didalam diri siswa bukan berupa pengetahuan saja.
Kegiatan pramuka di Madarasan Tsanawiyah (MTs) Darussalam diikuti oleh siswa kelas VII dan VIII yang dilaksanakan setiap hari sabtu pukul 13.00 wib s.d 14.30 wib. Penanaman nilai gotong royong dalam kegiatan Pramuka dilakukan oleh 2 pembina. Penamanam nilai tersebut dilakukan dengan cara pemberian materi dan praktik. Kegiatan ekstrakurikuler pramuka juga bisa  menjembatani  kebutuhan  perkembangan  peserta  didik  yang  heterogeny  misalnya perbedaan secara kognitif, afektif dan psikomotor (Damanik, 2014).
Gotong royong merupakan suatu kerjasama yang dilakukan oleh sekumpulan individu demi mencapai suatu tujuan yang sudah direncanakan secara musyawarah mufakat (Effendi, 2013). Sejalan dengan Effendi, (Bintari, 2016) juga berpendapat bahwa nilai gotong-royong merupakan perilaku  kerjasama  yang  dilakukan  oleh  sekelompok  orang  dengan  motif  saling  membantu, memecahkan suatu permasalahan dan mencari solusi dari permaslaah tersebut. Gotong royong yang  merupakan  bagian  dari  kehidupan  berkelompok  masyarakat  Indonesia  yang  sudah ada sejak zaman dahulu hal itu bahkan telas menjadi  warisan budaya bangsa Indonesia. Nilai  dan  perilaku  gotong  royong  telah  menjadi  pandangan  hidup  yang  tidak  bisa dipisahkan dari keseharian masyarakat Indonesia  (Rochmadi, 2012). Sesuai dengan materi yang  diajarkan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  yang  mengandung  nilai  karakter

## Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 94 – 100
gotong-royong berupa cara membangun tenda, membuat pioneering kaki tiga, membuat tandu dan  SMS  ( Sandi,  Morse,  Simaphore )  serta  pengaplikasian  dalam  bentuk  pelatihan  berupa praktik  secara  langsung  dan  pembiasaan.  Materi  tersebut  dapat  melatih  siswa  untuk  saling menolong, kerjasama, disiplin, tanggung jawab, dan memiliki nilai karakter gotong-royong.
Menurut  (Utomo,  2018)  ada  berbagai  metode  yang  dapat  digunakan  dalam  menerapkan nilai karakter yaitu pembelajaran, pengarahan, dan pembiasaan. Metode yang digunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka oleh pembina pramuka yaitu dengan sistem kelompok yang disebut dengan regu. Melalui pembentukan regu atau kelompok siswa memperoleh penanaman sikap  yang  terkandung  dalam  nilai  karakter  gotong-royong  yaitu  sikap  kerjasama,  saling menolong,  solidaritas,  dan  kekeluargaan.  Secara  umum  nilai-nilai  karakter  yang  tercantum dalam  pembinaan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  adalah  konstruktif,  percaya  diri,  tertib, tekun,  patuh  pada  aturan-aturan  sosial,  pengabdian,  toleransi,  dinamis,  gigih,  berpikir  logis, kritis,  kreatif  dan  inovatif,  pemberani,  disiplin,  mandiri,  bekerja  keras,  bersahaja  dan bersemangat.
Hal ini sesuai dengan tujuan dibentuknya regu agar siswa dapat menjalin hubungan antar anggota  regu  dan  dapat  bekerja  sama  dengan  anggota  regu  dengan  baik.  Selain  itu,  metode beregu  secara  tidak  langsung  juga  mengajarkan  untuk  musyawarah  mufakat.  Jumlah keseluruhan siswa 65 dibagi menjadi 4 sampai 5 regu dengan jumlah siswa 4 sampai 6 siswa dan regu  dipimpin  oleh  pimpinan  regu  (PINRU)  yang  bertanggung  jawab  atas  kelompoknya. Pembentukan  regu  dilakukan  secara  acak  oleh  pembina  pramuka.  Siswa  diajarkan  tidak membeda-bedakan teman untuk menjadi anggota kelompoknya. Selain itu kegiatan pramuka juga membiasakan siswa mampu menerima orang baru dan berteman dengan siapa saja.
Kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  MTs  Darussalam  merupakan  sarana  dalam menanamkan  nilai  gotong-royong  yang  telah  diterapkan  oleh  sekolah.  Hal  ini  dikarenakan kegiatan  pramuka  banyak  mengajarkan  nilai-nilai  karakter  yang  secara  tidak  langsung berhubungan  dengan  nilai  kehidupan  sehari-hari  yang  mengajarkan  siswa  untuk  hidup bermasyarakat. Melalui hasil observasi yang telah dilakukan dapat dilihat bahwa nilai gotong- royong merupakan salah satu nilai yang secara tidak langsung terdapat dalam penerapan pada ekstrakurikuler pramuka. Penggunaan metode secara beregu dapat menanamkan nilai gotong- royong kepada siswa pada setiap kegiatan pramuka.
Ekstrakurikuler  pramuka  merupakan  kegiatan  wajib  yang  diikuti  oleh  siswa-siswi  MTs Darussalam khususnya kelas VII dan VIII. Ekstrakurikuler pramuka dijadikan sekolah sebagai sarana dalam menanamkan nilai khususnya nilai gotong-royong. Pada kegiatan ekstrakurikuler pramuka siswa diajarkan nilai-nilai yang berhubungan dengan kehidupan di masyarakat seperti gotong royong, bekerja sama, tanggung jawab, saling menolong, dan kekeluargaan. Sarana dan prasarana yang dimiliki MTs Darussalam untuk kegiatan ekstrakurikuler pramuka sudah baik dan bisa dibilang lengkap, tetapi ada peralatan yang harus dimiliki siswa sendiri seperti tongkat, tali,  peluit,  dan  semaphore.  Hal  tersebut  dikarenakan  untuk  melatih  sikap  kedisiplinan  dan tanggung jawab siswa dalam menjaga barang sendiri.
Pertama, sikap  kerjasama.  Sikap  Kerjasama  merupakan  hal  yang  penting  bagi  sebuah kelompok  atau  tim.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pernyataan  dari  (Eko  Nopiyanto  &  Pujianto, 2022)  bahwa  kerjasama  tim  dalam  bidang  olah  raga  yang  solid  bisa  meningkatkan  prestasi. Dalam pramuka siswa diharuskan untuk bisa saling bekerja sama dengan teman satu tim/regu. Kerjasama  tersebut  misalanya  dalam  kegiatan  tali  temali, pioneering, sandi,  membuat  tenda, pembuatan tandu dan lainnya.

## Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 94 – 100
Kedua, sikap  saling  menolong.  Sikap  saling  menolong  merupakan  sikap  dimiki  oleh seseorang  untuk  senantiasa  membantu  orang  lain  dalam  kondisi  apapun  (Wahyuni;  Manik, 2022).  Perwujudan  dari  sikap  saling  menolong  yaitu  terlihat  pada  saat  salah  satu  kelompok kekurangan tali dalam pembuatan tandu dan kelompok lainnya meminjamkannya, sikap saling menolong juga muncul dalam berbagai kegiatan seperti kegiatan pioneering dan simaphore . Ketiga, sikap  kekeluargaan.  Sikap  kekeluargaan  bisa  diartikan  sebagai  sikap  yang  merasa saling memiliki dan menguatkan satu sama lain secara sadar atau tidak sadar yang akhirnya bisa membuat  diri  seseorang  melekat  pada  budaya  tertentu.  Sikap  kekeluargaan  sudah  ada  sejak zaman dahulu dan menjadi salah satu nilai yang dikristalisasi menjadi Pancasila (Sudaryanto, 2009). Sikap kekeluargaan tersebut terlihat dari saling menyapa antar teman atau kelompoknya. Hal ini menunjukkan bahwa secara alamiah siswa memiliki sikap kekeluargaan karena siswa merasa memiliki hubungan pertemaan dan saling mengenal sehingga mereka saling menyapa satu sama lain. Sikap kekeluargaan pada siswa sudah tumbuh dengan sendirinya, sikap saling memiliki  dan  saling  terhubung  satu  sama  lain  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan pembina  pramuka  maupun  dewan  pramuka.  Sekolah  mengajarkan  siswa  sikap  kekeluargaan untuk bisa saling menghargai, bekerja sama dan rasa saling memiliki terhadap siswa-siswi yang lain.
Keempat, sikap  Solidaritas.  Menurut  (Alfaqi,  2015)  solidaritas  dibutuhkan  untuk mewujudkan nasionalisme dan politik identitas nasional. Sikap solidaritas ditananamkan pada siswa  sejak  awal  dimulai  dari  pembuatan  kelompok  atau  regu  yang  dilakukan  dengan  cara memilih  anggotanya  sendiri.  Sikap  solidaritas  dapat  terbentuk  melalui  kebiasaan  dalam berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  siswa  maupun  kelompok  lainnya  tanpa  membeda- bedakan fisik, sikap maupun kemampuan yang dimiliki siswa, melalui hal tersebut siswa bisa saling menghormati dan menerima perbedaan yang ada.
Menurut (Faedlulloh, 2017) kerjasama merupakan suatu bentuk hubungan yang dilakukan oleh sekumpulan individu dengan maksud tertentu sesuai tujuan yang telah direncanakan. Pada dasarnya  kerja  dalam  kelompok  ataupun  regu  merupakan  kegiatan  yang  membutuhkan keselarasan  dalam  pemikiran  dan  kebersaaman.  Pembina  pramuka  sesering  mungkin menyisipkan pengaplikasian dalam mengajar sikap-sikap yang terkandung dalam nilai gotong- royong.  Melalui  keterbiasaan  peserta  didik  secara  tidak  sadar  mereka  telah  mengaplikasikan sikap-sikap tersebut pada setiap kegiatan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  Pramuka  di MTs Darussalam sesuai dengan rencana kegiatan yang sudah dibuat sesuai dengan buku SKU Pramuka. Metode yang digunakan Pembina Pramuka dalam mengajar menggunakan metode Kepramukaan. Hal ini sesuai dengan pendapat (Setiawan, 2018) bahwa metode Kepramukaan yaitu: (1) Mengamalkan Kode Kehormatan Pramuka; (2) Belajar sambil melakukan; (3) Sistem kelompok;  (4)  Kegiatan  yang  menantang  dan  meningkatkan  serta  mengandung  pendidikan sesuai  perkembangan  jasmani  dan  rohani;  (5)  Kegiatan  di  alam  terbuka;  (6)  Sistem  tanda kecakapan; dan (7) Sistem satuan terpisah untuk putra dan putri.

## Simpulan
Pelaksanaan penanaman nilai gotong-royong dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka di MTs  Darussalam  sudah  diimplementasikan  dengan  baik.  Kegiatan  pramuka  merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang rutin diadakan setiap hari sabtu di MTs Darussalam. Penanaman nilai gotong royong dilakukan oleh Pembina pramuka pada saat pemberian materi (kognitif)

## Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 94 – 100
dan saat praktik kegiatan pramuka (psikomotor). Metode yang digunakan dalam penanaman nilai  gotong  royong  yaitu  menggunakan  sistem  kelompok  atau  regu  yang  terdiri  dari  4 – 5 peserta  didik.  Nilai  gotong  royong  yang  muncul  dalam  kegiatan  ektrakurikuler  pramuka meliputi  sikap  kerja  sama,  sikap  saling  tolong  menolong,  sikap  kekeluargaan  dan  sikap solidaritas. Terbentuknya nilai gotong royong bagi peserta didik di SMP Darussalam merupakan pembiasaan baik dari ekstrakurikuler pramuka yang diikuti.

## Referensi
Ajirna, Nasir Yusuf,  dan H. H. (2018). Upaya Pembentukan Karakter Siswa Melalui Kegiatan Pramuka Di SD Negeri 20 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (3),
46 – 52.
Alfaqi, M. Z. (2015). Memahami Indonesia Melalui Prespektif Nasionalisme, Politik Identitas, Serta  Solidaritas. Jurnal  Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan , 28 (2),  111 – 116. http://journal.um.ac.id/index.php/jppk/article/view/5451/2120
Bintari, P. N. dan C. D. (2016). Peran Pemuda Sebagai Penerus Tradisi Sambatan dalam Rangka Pembentukan Karakter Gotong-royong. JPIS , 25 (1), 57 – 76.
Damanik, S. A. (2014). Pramuka Ekstrakurikuler wajib Sekolah. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 13 (2),
16 – 21.
Effendi, T. N. (2013). Budaya Gotong-royong Masyarakat dalam Perubahan Sosial Saat Ini. Jurnal Pemikiran Sosiologi , 2 (1), 1 – 18.
Eko  Nopiyanto, Y.,  &  Pujianto,  D.  (2022).  Pelatihan  Olahraga  Permainan  Srampangan  untuk Meningkatkan  Aktivitas  Fisik  dan  Nilai  Kerja  Sama  bagi  Anak-anak. Bubungan  Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (1), 198. https://doi.org/10.20527/btjpm.v4i1.4808 Faedlulloh, D. (2017). Modal Sosial Dan Praktik Gotong-Royong Para Pengrajin Gula Kelapa Di Desa Ketanda Kabupaten Banyumas. Jurnal Ilmu Administrasi Publik , 2 (2), 89 – 101.
Firdausy, Y. (2016). Pudarnya Gotong-Royong di Era Globalisasi . Hanafi. (2016). Pudarnya Budaya Gotong-royong Pada Era Globalisasi .
Julaikha, S. dan S. B. (2014). Nilai-nilai Gotong-royong dalam Masyarakat Petani Padi Sawah Di Desa Sungai Siput Kecamatan Siak Kecil Kabupaten Bengkalis. Jom FISIP , 1 (2), 1 – 13.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  63  Tahun  2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan, (2014).
Laksono, F. dan A. W. (2018). Pengaruh Ekstrakurikuler Pramuka Terhadap Kedisiplinan Dan Kemandirian Siswa. Semarang. Joyful Learning Journal , 7 (1), 63 – 71.
Muryanti.  (2014).  Revitalisasi  Gotong-Royong :  Penguat  Persaudaraan  Masyarakat  Muslim  Di Pedesaan. Sosiologi Reflektif , 9 (1), 63 – 81. Nugroho, D. (2003). Kebijakan Publik: Formulasi, Implementasi dan Evaluasi .
Pratiwi, S. I. (2020). Pengaruh Ekstrakurikuler Pramuka Terhadap Karakter Disiplin Siswa SD. Salatiga. Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 62 – 70.
Rochmadi, N. (2012). Menjadikan Nilai Budaya Gotong-Royong sebagai Common Identity dalam Kehidupan  Bertetangga  Negara-Negara  ASEAN. Repository  Perpustakaan  Universitas Negeri Malang , 1-9. Malang: Universitas Negeri Malang.
Rusman,  M.  dan  N.  M.  (2019).  Pengaruh  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Terhadap  Kecerdasan Interpersonal Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah. IJEE , 1 (1).
Samani, M. dan H. (2013). Pendidikan Karakter .
Setiawan, D. A. (2018). Optimalisasi Caracter Building Berbasis Kurikulum 2013 Dalam Kegiatan

## Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 94 – 100
Ekstrakurikuler  Pramuka  Kecamatan  Pagelaran  Kabupaten  Malang. Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 22 – 32.
Sudaryanto. (2009). Perbandingan Latar Belakang Filosofis Konsep Kekeluargaan Dalam Sistem Sosial Jawa Dan Sistem Kenegaraan Indonesia. Jurnal Filsafat , 19 (3), 273 – 286.
Supadi dan Evitha Soraya. (2020). Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Di Smp Islam Al Azhar 12 Rawamangun Jakarta Timur. Jurnal Improvement , 7 (1), 70 – 77.
Supardi,  H.  dan  H.  S.  (2014).  Efektivitas  Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter  Bangsa  Melalui Ekstrakurikuler Pramuka. Edutech , 1 (3), 374 – 385.
Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka, 2010.
Utomo,  E.  P.  (2018).  Internalisasi  Nilai  Karakter  Gotong-Royong  Pembelajaran  IPS  Untuk
Membangun Modal Sosial Peserta Didik. JTP2IPS , 3 , 95 – 102.
Wahyuni;  Manik,  A.  P.  N.  A.  K.  (2022).  Pengembangan  Permainan  Internasional  Dalam Mengembangkan  Sikap  Tolong  Menolong  (Kepedulian)  kepada  AUD  di  RA Suturuzzhulam.
Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (3), 1000 – 1006.
https://core.ac.uk/download/pdf/322599509.pdf
Woro, S. dan M. (2016). Peran Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Pembentukan Karakter Tanggung Jawab Peserta Didik Di SMP Negeri 2 Windusari Magelang. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 (1), 59 – 73.