Volume: 2 No 1, Tahun 2014
EFEKTIFITAS KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK PENGUATAN INTERMITE UNTUK MEMINIMALISIR PERILAKU INTROVERT PADA SISWA KELAS VIII SMP LABORATORIUM UNDIKSHA SINGARAJA TAHUN PELAJARAN 2013/2014

## MAgusSantiPurnama,NiKetutSuarni,DewiArumWidhiyantiMertaPutri
Jurusan Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail:
aguzbodzz@gmail.com, tu_arni@yahoo.com , , dawmp_80@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas  konseling  behavioral  dengan teknik penguatan intermiten untuk meminimalisir perilaku introvert pada siswa kelas VIII SMP  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  tahun  pelajaran  2013/2014.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  eksperimen  dengan  desain  “ Prettest-Postest  Only  Control  Group Design” .  Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Laboratorium  Undiksha Singaraja  tahun  pelajaran  2013/2014  dengan  N=140  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah metode kuesioner,  dianalisis  dengan teknik statistik  t-test dan  SPSS 16.0. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa Kelompok Konseling Behavioral dengan Teknik Penguatan Intermiten efektif untuk meminimalisir perilaku introvert, ini terlihat dari kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dari  rata-rata  nilai  kelompok  kontrol  (0.240>0.186). Dari hasil analisis nilai t hitung lebih besar dari t tabel dengan df =4 dan taraf signifikansi 5% (t=3.182  p  <  0,05).  Semakin  tinggi  pemahaman  siswa  tentang  konseling  behavioral dengan teknik penguatan interrmiten semakin rendah perilaku introvert pada siswa.
Kata-kata kunci : konseling behavioral, teknik penguatan intermiten , perilaku introvert

## Abstract
Purpose  of  this  research  is  to  find  out.  Efectifity  counseling  behavioral  with  increrease intermiten techini to minimize introvert behavior to member class VIII SMP Laboratorium Undiksha Singaraja year 2013/2014. Type this research is eksperimental research with design “prettest-postest only control group design” .  Objeck this  research  isi  member  of class VIII SMP Laboratorium Undiksha Singaraja year 2013/2014 with N=140.Method to collecting data using quisionaire, analyze be technique statistik T-Test and SPSS 16.0. Result  of  this  research  shows  that  group  of  counseling  behavioral  with  reinforcement technique  intermiten  effective  to  minimize  introvert  behavior.  This  show  from eksperimental  group  score  taghen  and  average  score  from  controlled  group (0.240>0186).  From  this  analyze  score  t hitung bigher  than  t tabel with  df=4  and  of  the significance  of  standart  5%  (t=3.182p  <  0.05).  Higher  score  of  understanding  student regarding counseling behavioral with technique enforcement in intermiten, lower introvert behaviour from student.
Key Words : counseling behavioral, increase technique intermiten , introvert behaviour

## PENDAHULUAN
Meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  merupakan  suatu  upaya  yang harus  dilakukan  dalam  menghadapi  era globalisasi  dewasa  ini  bangsa  Indonesia memerlukan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dalam membangun dunia pendidikan  Indonesia.  Salah  satu  usaha penting yang mendukung tumbuh kembangnya  sumber  daya  manusia  yang dimaksud adalah pendidikan.
Dalam Undang-Undang Pendidikan No.20  Tahun  2003  Pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermanfaat dalam mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak mulia,  sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Jadi  pendidikan  tidak  cukup  terfokus pada  aspek  kognitif  semata  tetapi  juga aspek  non  kognitif.  Kedua  aspek  ini memberi  pengaruh  yang  cukup  besar terhadap  perkembangan  peserta  didik. Pendidikan kognitif mengembangkan aspek intelektual,  sedangkan  aspek  non  kognitif membantu  mengembangkan  sikap  dan keterampilan.  Pendidikan  juga memiliki  dua bagian,  pertama  pendidikan  non  formal diantaranya  keluarga,  masyarakat  yang sangat  berpengaruh  kepada  pendidikan. Selain mempengaruhi tingkah laku, masyarakat berperan juga sebagai pemberi masukan dalam mengembangkan pendidikan,  serta  membantu  menyediakan sarana dan prasarana belajar. Seperti yang kita ketahui bersama bahwa pendidikan non formal  juga  sangat  mempengaruhi  tumbuh kembang  anak.  Gunarsa  (1976  :  9) menyatakan  bahwa,  ”keluarga  merupakan sumber  pendidikan  utama,  karena  segala pengetahuan  dan  kecerdasan  intelektual manusia diperoleh pertama-tama dari orang tua  dan  anggota  keluarganya sendiri”.
Kedua, bagian formal yaitu pendidikan yang di berikan di sekolah.
Sekolah  adalah  tempat  dimana  para siswa mendapat kesempatan mengaktualisasikan  dirinya,  baik  itu  dalam berkomunikasi,  dalam  bertingkah  laku, dalam bergaul dan lain sebagainya. Namun tidak  banyak  siswa  mampu  melakukan  hal tersebut.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan pihak  sekolah  untuk  dapat  meningkatkan keinginan siswa mengaktualisasikan dirinya seperti  memberikan  siswa  tugas  kelompok agar  siswa  mampu  bertukar  pikiran  antara teman  yang  satu  dengan  teman  yang lainnya.  Namun  kenyataan  yang  ada  di lapangan masih banyak siswa yang terkesan  tertutup,  kurang  mampu  bergaul, malu  untuk  mengungkapkan  pendapatnya. Jika  ini  dibiarkan,  akan  berkembang menjadi prilaku introvert.
Jung  mengatakan  (dalam  Suryabrata, 1978  :  125)  bahwa  introvert  adalah kepribadian  yang  lebih  dipengaruhi  oleh dunia  subjektif,  orientasinya  tertuju  ke dalam.  Menurut  Eysenck,  introvert  adalah satu ujung dari dimensi kepribadian introversi  dengan  karakteristik  watak  yang tenang,  pendiam,  suka  menyendiri,  suka termenung,  dan  menghindari  resiko  (dalam Pervin, 1993 : 302).
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka dapat  disimpulkan,  dalam  kehidupan    kita, banyak  ditemukan  bahwa  individu  dalam kehidupan  yang  introvert  kurang  mampu mengekplorasi diri sehingga seorang introvert  tersebut  sangat  tertutup.  Dan seperti  yang  ditemukan  di  sekolah,  siswa yang memiliki prilaku introvert sangat jarang mengeksplorasi dirinya terhadap temannya. Karena  itu  prilaku  introvert  ini  harus diminimalisir  tetapi  tidak  menghilangkan perilaku aslinya.
Mengurangi  prilaku  introvert  artinya seseorang akan memiliki kemampuan untuk mengenal,  menghadapi  bermacam-macam karakter  orang,  menginterprestasikan  dan memberikan  tanggapan  diberbagai  situasi sosial  dan  mampu  bersosial  dengan  orang banyak tidak terfokus kepada dirinya sendiri
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
saja.  Berbeda  dengan  anak  yang  memiliki prilaku introvert, yang lebih senang diam diri dan  tidak  mampu  menarik  perhatian  dari orang lain. Biasanya anak yang memiliki
Prilaku  introvert  itu  mengalami  kesulitan untuk  beradaptasi  dan  berinteraksi  dalam berbagai situasi sosial dan sering mengalami penolakan dari lingkungannya.
Mengurangi prilaku introvert ini memegang peranan penting dalam kehidupan,  hal  ini  merupakan  salah  satu aspek non kognitif yang seringkali dilupakan peranannya.  Orang  yang  cerdas  secara intelektual  apabila  didukung  oleh  percaya diri  yang  baik,  maka  orang  tersebut  akan dapat  menerapkan  sikap  seperti  cinta  diri, memahami  diri,  mampu  berpikir  positif, punya tujuan yang jelas, mampu berkomunikasi, tegas, mampu menampilkan diri  serta  mampu  mengendalikan  perasaan akan  mudah  untuk  berinteraksi  dengan lingkungan  sekitarnya.  Sebaliknya,  orang yang  cerdas  secara  intelektual  akan  tetapi tidak  merasa  yakin  akan  dirinya,  maka orang  yang  demikian  akan  selalu  merasa bahwa  dirinya  tidak  berarti  apa-apa  di lingkungannya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama mengadakan  kegiatan  Praktik  Lapangan Bimbingan  Konseling  Sekolah  (PLBKS)  di SMP  Laboratorium  Undiksha  Singaraja. Diketahui bahwa pada siswa kelas VIII yang berjumlah 140 orang siswa terdapat 8 siswa yang  menunjukan  prilaku  introvert.  Sikap- sikap yang mereka tunjukkan secara umum yaitu  saat  proses  tanya  jawab,  anak  yang berperilaku  introvert  akan  diam,  dan  tidak mau  mengajungkan  tangan  atau  tidak  aktif di  dalam  kelas.  Mereka  jarang  berinteraksi dengan  teman  sebangku  atau  teman kelasnya.  Tetapi  saat  ditunjuk  oleh  guru,  ia bisa  menjawab  pertanyaan  dengan  tepat dan benar, hal inilah yang perlu dikaji, akan tetapi  anak  introvert  tersebut  sangat  jarang untuk membuat masalah dengan temannya, jadi  guru  BK  menganggap  mereka  tidak perlu  bantuan.  Disinilah  mengapa  guru  BK disekolah jarang  memberikan layanan khusus bagi anak yang mengalami introvert.
Berkaitan  dengan  permasalahan  yang muncul  maka  ditawarkan  cara  penanganan dengan menggunakan konseling Behavioral dengan teknik penguatan intermiten. Konseling  Behavioral  adalah  suatu  model konseling  yang  menyatakan  bahwa  tingkah laku  manusia  merupakan  hasil  belajar sehingga  perilaku  manusia  dapat  diubah dengan mengkreasikan kondisi-kondisi belajar.  Menurut  konseling  Behavioral, manipulasi  yang  dilakukan  yaitu  dengan cara memberikan latihan-latihan sedemikian rupa  sehingga  perilaku  negatifnya  bisa diminimalisir  dan  tidak  menghilangkan  sifat asli.  Sesuai  dengan  faktor  penyebab  anak jarang  untuk  menonjolkan  dirinya  atau introvert, maka digunakan teknik penguatan intermiten  dalam  teknik  pengkondisian operan  yang  dikembangkan  oleh  Skinner. Penguatan intermiten adalah suatu penguatan  yang  diberikan  setiap  tingkah laku  yang  diinginkan  muncul  dan  setelah frekuensi kemunculan perilaku yang diharapkan dapat meningkat maka penguatan akan dikurangi. Penguatan tidak diberikan  secara  terus  menerus  seperti halnya dengan penguatan positif . penguatan  intermiten  diberikan  sewaktu- waktu saja dengan melihat tingkat pencapaian siswa. Pada dasarnya penguatan  intermiten  dipergunakan  untuk memelihara tingkah laku yang telah terbentuk.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul Efektifitas Konseling Behavioral  Dengan  Penguatan  Intermiten Untuk  meminimalisir  Prilaku  Introvert  Pada Siswa  Kelas  VIII    SMP  Laboratorium Undiksha Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014. Rosjidan (1988:230) yang merupakan  pelopor  behaviorisme  radikal menyatakan bahwa reaksi-reaksi dan refleks-refleks  bisa  dikordinir  dan  di- rekondisioner  sehingga  semua  kebiasaan yang  keliru  bisa  di-rekondisioner  lagi. Sesuai  dengan  pernyataan  di  atas,  maka perilaku  sosialpun  bisa  dirubah  atau dikembangkan  dari  perilaku  sosial  rendah menjadi  perilaku  sosial  yang  lebih  tinggi.
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
yang dimaksud dengan konseling behavioral  adalah  suatu  model  konseling yang  meliputi  pengubahan  tingkah  laku kearah  yang  lebih  adaptif  serta  studinya terbatas  pada  pengamatan  dan  perubahan tingkah  laku.  Atau  dengan  kata  lain, Konseling Behavioral adalah proses Macmillan  (1973:94)  menyatakan  “ all such  schedules,  in  which  some  responses are  followed  by  reinforcers  and  some  are not,  are  called,  collectively, intermittent schedules of reinforcement . ” Dari pernyataan tersebut, dapat diketahui bahwa dalam  penjadwalan,  yang  mana  beberapa respon  diikuti  dengan  penguatan  dan  yang lain tidak disebut dengan jadwal penguatan intermiten  atau  sebagian.  Pada  masing- masing pertemuan dalam kegiatan konseling  individu,  topik  yang  dibahas disesuaikan  dengan  aspek  atau  dimensi perilaku  introvert  siswa.  Pertemuan  1,  topik yang  dibahas  adalah  perilaku  introvert dengan  indikator  kemampuan  berpola  pikir, sub indikator tidak berpikiran negatif dengan orang  lain.  Melalui  konseling  individu  yang dilaksanakan pada pertemuan
1,
diharapkan  siswa  dapat  mengurangi  cara berpikir negatif terhadap orang lain, mengetahui  tingkah  laku  yang  negatif  dan memahami  cara-cara  mengurangi  pikiran negatif serta mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari.  Pertemuan 2, aspek atau dimensi yang dibahas keteraturan  dengan  indikator  yaitu tingkah laku  seorang  introvert  diantaranya  yaitu siswa  bisa  mengacungkan  tangan  saat proses  belajar  berlangsung  dan  mau aktif/ikut serta dalam proses belajar mengajar.  Setelah  dilaksanakan  pertemuan 2  diharapkan  siswa  dapat  bereinteraksi dengan  teman  sekelasnya  ataupun  di masyarakat.  Kegiatan  konseling  individu dikatgorikan sukses apabila mampu meningkatkankan pemahaman tentang perilaku  introvertsesuai  dengan  aspek  dan indikator  dan  sub  indikator  yang  dijelaskan di  atas.  Beragam  aliran  psikologi  memiliki definisi  introvert  berbeda-beda. Definisi menurut Cain adalah orang introver memilih lingkungan  sunyi  dan  minim  stimulasi.
Introver  cenderung  menikmati  konsentrasi sepi,  lebih  banyak  mendengar  daripada berbicara,  berpikir  sebelum  berbicara,  dan memiliki pendekatan yang lebih menyeluruh dan  hati-hati  terhadap  suatu  risiko.  Introver berpikir  lebih  banyak,  tidak  terlalu  gegabah dan  berfokus  pada  hal-hal  yang  lebih penting,  seperti  hubungan  dan  pekerjaan yang  bermanfaat.  Sebaliknya,  ekstrover disemangati oleh kondisi sosial dan cenderung menjadi seorang pekerja multitugas yang asertif yang berpikir lantang dan  cepat.  Cain  mengatakan  bahwa  antara sepertiga  dan  setengah  warga  Amerika Serikat dapat dikelompokkan sebagai introver, walaupun orang-orangnya tersebar di  seluruh spektrum introver-ekstrover. Orang  yang  berada  di  dekat  tengah spektrum  disebut  " ambivert ”.  Selanjutnya introvert  adalah  orang  yang  membutuhkan privasi untuk mengisi ulang energy mereka, orang  yang  tidak  mendapatkan  energy  dari aktifitas  eksternal  dan  orang  biasanya membutuhkan  waktu  untuk  merenung  dan berpikir  sebelum  mereka  berbicara.  (Marti, 2002 : 43)
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan bahwa, introvert adalah sebuah sifat  dan  karakter    yang  cenderung menyendiri.  Mereka  adalah  pribadi  yang tertutup  dan  mengesampingkan  kehidupan sosial.  suatu  orientasi  kedalam  diri  sendiri yaitu  orang  yang  cenderung  menarik  diri dari  kontak  sosial.  Minat  dan  perhatiannya lebih terfokus pada pikiran dan pengalamannya sendiri. Rendahnya
pemahaman siswa terhadap perilaku introvert    dinyatakan  sebagai  salah  satu penyebab mudahnya siskurangnya bersosial  pada  orang  introvert.  Siswa  yang kualitas  pemahamannya  rendah  tentang pemahaman  perilaku  introvert  cenderung tertutup, pesimis dan tidak memiliki komitmen  ketika  di  lingkungannya  sosial sangat berpengaruh  dalam  kehidupan sehari-hari.  Sebaliknya  siswa  yang  kualitas pengetahuan  dan  pemahamannya  lebih tinggi  tentang  efek  dari  perilaku  introvert tersebut  cenderung  akan  sadar  akan terbuka,  memiliki  komitmen  dan  tahu
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
menempatkan  diri  di    hubungan  sosial  di masyarakat dan di lingkungan di sekitarnya, sehingga  siswa  tersebut  mengetahui  sisi negative  dari  perilaku  introvert  tersebut. Rendahnya pengetahuan pemahaman, kesadaran  diri,  keoptimisan,  Komitmen  dan hubungan  sosial  tersebut  terjadi  karena kurangnya  atau  terbatasnya  informasi  yang didapatkannya tentang karakteristik perilaku introvert.
Mengingat  pengetahuan  pemahaman, kesadaran  diri,  keoptimisan,  Komitmen  dan hubungan  sosial  siswa  terhadap  perilaku introvert  masih  rendah,  maka  Konseling behavioral dengan teknik penguatan intermiten    yang  paling  tepat  untuk menangani  masalah  ini  karena  teknik  ini tidak menghilangkan kepribadian ia sebagai introvert tersebut, melainkan hanya mengkondisikan  dimana  seorang  introvert
itu  berada  tanpa  menghilangkan  sifat/ kepribadian bawaannya sejak lahir Memandang  bahwa  banyaknya  siswa kurang memahami perilaku introvert, sehingga perlu dilakukan penelitian mengenai    Efektifitas  Konseling  Behavioral dengan  Teknik  Penguatan  Intermiten  untuk Meminimalisir Perilaku Introvert pada Siswa Kelas  VIII  SMP  Laboratorium  Undiksha Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014 untuk mengurangi hal negatif dari perilaku introvert tersebut.
Berdasarkan uraian tersebut, merupakan kesempatan  yang  sangat  baik  untuk mengadakan penelitian yang berjudul “Efektivitas  Konseling  Logo  Melalui Alkohol Management Untuk  Meminimalisir  Tingkat Kecendrungan
Penyalahgunaan Napza Pada  Siswa  Kelas  XI  SMKN  3  Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014 ”

## METODE
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek yang akan diteliti. Menurut Sutrisno (2000:220) yang dimaksud dengan populasi penelitian  adalah  seluruh  penduduk  yang dimaksudkan  untuk  diselidiki.  Penduduk tersebut  mencakup  individu  yang  berwujud manusia, binatang, dan sebagainya. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa Kelas  VIII  SMP  Laboratorium  Undiksha Singaraja.  Sampel  adalah  sebagian  dari populasi  dan  sampel  dapat  didefinisikan sebagai sembarang himpunan yang merupakan  bagian  dari  populasi.  Jadi sampel  merupakan  bagian  integral  yang tidak dapat dipisahkan dengan populasi dan merupakan  cermin  dari  populasi,  ”potret” sampel  seharusnya  itulah  ”wajah”  populasi (Riyanto,  2001:65).  Berdasarkan  uraian  di atas  maka  yang  dimaksud  sampel  dalam penelitian  ini  dalah  siswa  yang  dapat mewakili keseluruhan populasi yang menunjukan  gejala  yang  diukur  dalam  hal ini adalah perilaku introvert siswa.
Karena  jumlah  anggota  populasi  dalam penelitian ini cukup banyak maka penelitian ini  dilakukan  terhadap  sampel.  Sampel adalah  bagian  dari  populasi  yang  dipilih
dengan  prosedur  tertentu,  untuk  di  ukur karakteristiknya  dan  dianggap  mewakili populasi.  Sutrisno    (2000:221)  menyatakan sampel  adalah  sejumlah  penduduk  yang jumlahnya kurang dari jumlah populasi.
Adapun populasi penelitian ini adalah 56 siswa kelas VIII SMP Laboratorium
Undiksha Singaraja. Adapun metode pengambilan  sampel  yang  dipakai  pada penelitian  ini  adalah  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Menurut  Sugiyono (2011  :  124)  teknik purposive  sampling adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan  tertentu.  Cara  menentukan sampel  melalui  teknik  ini  yaitu  dengan observasi  dan  mencari  informasi  kepada guru  BK.  Setelah  mencari  informasi  dari guru  BK  maka  di  dapatkan  sampel,  yaitu Kelas  VIII  SMP  Laboratorium  dengan jumlah sampel sebanyak 8 siswa. Penelitian ini tergolong penelitiaan “ eksperimental ” untuk meminimalisir perilaku  introvert  siswa  SMP  Laboratorium Undiksha Singaraja. Yang dimaksud dengan  penelitian  eksperimental  adalah “penelitian yang dilakukan dengan memberikan  perlakuan (treatment) tertentu terhadap subjek penelitian yang bersangkutan ”  (Agung.  2001:17).  Kartono (1996:268) menyatakan “metode
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
eksperimen adalah suatu prosedur penelitian  yang  sengaja  dipakai  untuk mengetahui  pengaruh  suatu  kondisi  yang sengaja  diadakan  terhadap  suatu  gejala sosial  yang  berupa  kegiatan  dan  tingkah laku  seorang  individu  atau  kelompok individu ”.  Perlakuan  atau  manipulasi  yang diberikan pada penelitian ini adalah
konseling behavioral dengan teknik penguatan intermiten.
Pada  analisis  statistik  digunakan  rumus  t- tes.  Karena Paired  Two  Sample  for  Means t-test dimaksudkan untuk mengetahui efektifitas  atau  pengaruh  dari  variabel bebas  (VB)  terhadap  variabel  terikat  (VT) dilihat dari posttest pada kelompok eksperimen  dan    kelompok  kontrol,  dimana dalam  penelitian    ini  ingin  mengetahui “Efektifitas  Konseling  Behavioral  dengan Teknik Penguatan Intermiten untuk meminimalisir Perilaku Introvert pada Siswa Kelas  VIII  SMP  Labaratorium  Undiksha Singaraja,”  sebagaimana  dalam  rumusan hipotesis penelitian. Yang berbunyi H0 tidak ada  perbedaan  efektifitas  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  untuk meminimalisir  perilaku  introvert.  Dan  Ha ada  perbedaan  efektifitas  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  untuk meminimalisir  perilaku  introvert.  Untuk mencapai  tujuan  itu  data  hasil  penelitian dianalisis  dengan  teknik  analisis  statistik infrensial  t-test.  Dengan  formula  sebagai
berikut:
              
       2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 X xN N N N x N N X M M t (Guilford, 1973:160) Keterangan : 1 M dan 2 M :  Rata  -  rata dari kedua sampel
 2 1 X dan  2 2 X : Jumlah
kuadrat pada kedua sampel
1 N dan 2 N : Jumlah
kasus pada kedua sampel
Kriteria pengambilan keputusan :
Jika t hitung > t tabel , dalam taraf signifikansi 5% maka H o ditolak.
Jika t hitung < t tabel , dalam taraf signifikansi 5% maka Ho diterima.
Berdasarkan nilai probabilitas
Jika  probabilitas  >  0,05  maka  H o diterima Jika  probabilitas  <  0,05  maka  H o ditolak Karena  keterbatasan  kemampuan  peneliti maka dalam analisis data statistik correlated  data/paired  sampel  t-test  dan Paired  Two  Sample  for  Means t-  test dibantu  dengan Mirosoft  Exel  2007  for windows.
.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Analisis Data
Adapun data yang diperoleh dalam penelitian ini disajikan dalam table 01.
Tabel 01. Rekapitulasi Data Pretest , Postest , kelompok eksperimen dan kontrol
Kelompok Eksperimen                                               Kelompok Kontrol Interval Prettest Eksperimen Posttest Eksperimen (%) Prettest Kontrol Posttest Kontrol (%) 130   X 150 - - 0.00 - - 0.00 110   X 130 - 1 12,5% - - 0.00 70   X 110 1 2 37,5% 2 - 25% 50   X 70 2 1 37,5% 1 2 37,5 %
30   X 50 1 - 12,5% 1 2 37,5% Table  01  di  atas  menunjukkan  pada kelompok eksperimen hasil posttest mengalami  peningkatan,  lebih  besar  dari pada prettest dengan persentase dari 36%- 61%.  Pada  kelompok  kontrol  hasil  posttest mengalami  penurunan  dengan  persentase 86%-65%.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  maka harus  dilakukan  beberapa  uji  prasyarat terhadap  sebaran  data  yang  meliputi  uji normalitas terhadap data hasil kecendrungan penyalahgunaan napza pada siswa.  Uji  normalitas  ini  dilakukan  untuk membuktikan bahwa kedua sampel tersebut berdistribusi normal. Dalam penelitian ini uji normalitas  dilakukan  sebanyak  empat  kali pengujian  dengan  menggunakan  SPSS 16.0,  dengan  hasil  yaitu  (1)  Uji  normalitas pretest kelompok eksperimen output Kolmogorov-Smirnov menunjukkan nilai 0,266 dan  nilai  diatas  α  =  0,05.  Hal  ini berarti pretest kelompok eksperimen berdistribusi secara normal. (2) Uji normalitas  posttest  kelompok  eksperimen, dari  output  analisis  SPSS  menunjukkan bahwa  skor  signifikan  Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,240 dan nilai diat as α = 0,05. Hal ini  berarti  variabel  perilaku  introvert  pada posttest  kelompok  eksperimen  berdistribusi
secara  normal.  (3)  Uji  normalitas  pretest kelompok kontrol, dari output analisis SPSS menunjukkan bahwa skor signifikan Kolmogorov-Smirnov sebesar sebesar 0,251 dan  nilai  diatas  α  =  0,05.  Hal  ini berarti  pada  posttest  kelompok  eksperimen berdistribusi secara normal. (4) Uji normalitas  posttest  kelompok  kontrol,  dari output  analisis  SPSS  menunjukkan  bahwa skor signifikan Kolmogorov-Smirnov sebesar  sebesar  0,186 dan nilai  diatas  α = 0,05. Hal ini berarti pada posttest kelompok eksperimen berdistribusi secara normal.
Penelitian  ini  dirancang  menggunakan model “Pretes-Posttest  Control  Group Design ” . Analisis  data  dalam  penelitian  ini termasuk  analisis  data  kuantitatif,  yaitu analisis yang didasarkan pada nilai kuantitatif variabel bebas (Konseling Behavioral dengan teknik Penguatan
Intermiten) terhadap variabel terikat (Perilaku  Introvert).  Pada  proses  analisis data menggunakan bantuan program Microsoft  Exel  2007 Adapun  hasil  analisis data  perbedaan  skor posttest kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  melalui Paired  Two  Sample  for Means t-test,  dapat dilihat pada table 02
Tabel 02 Hasil Analisis Data Perbedaan Gain Score Kelompok Eksperimen Dengan Kelompok Kontrol
t-Test: Paired Two Sample for Means
Eksperimen 1 Eksperimen 2 Mean 82,5 57 Variance 507,6666667 151,333333 Observations 4 4 Pearson Correlation -0,485851432 Hypothesized Mean 0
Difference Df 3 t Stat 1,673856425 P(T<=t) one-tail 0,09637617 t Critical one-tail 2,353363435 P(T<=t) two-tail 0,192752339 t Critical two-tail 3,182446305

## Sumber : Output SPSS 16.0
Pada  tabel  hasil  analisis Paired  Two Sample for  Means t-test  di  atas. Didapatkan t hitung =  3.182,  dan  dengan  df=  4  pada  taraf signifikansi  5%  didapatkan  t tabel sebesar 2.776. Berdasarkan pada hasil tersebut dapat dilihat  bahwa  t hitung >  t tabel, sehingga  dapat disimpulkan bahwa H0 di tolak.
Dengan  demikian  karena  H0  ditolak  Ha diterima,  Ha  berbunyi  “ada  perbedaan efektifitas  antara  kelompok  eksperimen dengan kelompok kontrol untuk meminimalisir perilaku introvert.”
Persepsi Siswa Terhadap Introvert Persepsi siswa terhadap teknik penguatan  intermiten  untuk  meminimalisir perilaku  introvert  meningkat  dari  55% setelah diberikan teknik alcohol management menjadi  85%  hal  tersebut dapat  dilihat  dari  penilaian  persepsi  siswa terhadap proses pemberian teknik Penguatan intermiten

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis diketahui bahwa  siswa yang telah diberikan konseling Behavioral dengan Teknik Penguatan  Intermiten  memiliki  pemahaman dan sikap yang lebih tinggi untuk memahami dirinya seorang introvert khususnya  pada  saat  berinteraksin  sosial. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  konseling Behavioral  dapat  membantu  siswa  dalam mengubah  tingkah  laku  sosial  perilaku introvert.  Dapat  disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan  kelompok  eksperimen  dengan
kelompok kontrol untuk meminimalisir perilaku Bukti lain yang mendukung penelitian  ini    menunjukkan  bahwa  pada awal pemberian layanan banyak siswa yang belum  memahami  dan  belum  memiliki kesadaran  diri,  optimisme  dan  komitmen. Perilaku  sosial  terhadap  perilaku  introvert. Setelah diberikan teknik Penguatan Intermiten  siswa  menunjukkan  perubahan yaitu  bisa  memahami  perilaku  sosial seorang  introvert,  siswa  yang  dikategorikan berperilaku  introvert  sudah  bisa  memahami bahwa  pentingnya  bersosial  di  lingkungan masyarakat ataupun di sekolah dan pentingnya kebutuhan atas sesuatu dengan orang  lain.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari peningkatan  pemahaman  siswa  tentang perilaku  introvert  dan  tingkah  laku  siswa  di sekolah .

## PENUTUP
Berdasarkan hasil diatas diketahui bahwa: terdapat perbedaan signifikan perilaku  introvert  antara  kelompok  siswa yang  mengikuti  dengan  kelompok  siswa yang  tidak  mengikuti  konseling  behavioral dengan  teknik  penguatan  intermiten.(2) Persepsi siswa kelas VIII SMP
Laboratorium  Singaraja  tentang  penguatan intermiten bahwa
siswa berhasil memposisikan  dirinya  jika  ia  sedang  di lingkungan masyarakat, tetapi tidak menghilangkan  sifat  aslinya  yaitu  seorang introvert,  dan  dapat  meminimalisir  tingkat perilaku  introvert,  yakni  dengan  sadar berperilaku sosial dan mampu meninjau dan
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
menilai dirinya ia dulu seorang introvert dan sekarang bisa bertindak sosial dan mengubah  tingkah  lakunya  di  bidang sosial.(3)  Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  diketahui  bahwa    “Efektifittas
Konseling Behavioral dengan Teknik Penguatan  Intermiten  untuk  Meminimalisir Perilaku  Introvert  pada  Siswa  Kelas  VIII SMP  Laboratorium  Undiksha  Singaraja Tahun Ajaran 2013/2014
Kepada  Siswa  dengan  diadakannya penelitian  ini  diharapkan  bermanfaat  bagi siswa  serta  dapat  bertanggung  jawab  dan tetap  menjadi  kepribadian  yang  berguna bagi  orang  lain.  Menjadi  seorang  introvert tidaklah  berbahaya,  tetapi  harus  bisa menyesuaikan pada lingkungan dimana kita berada..  Kepada  Guru  Bk  agar  mampu menerapkan  dan  mengimplementasikan menerapkan  dan  mengimplementasikan Konseling Behavioral dengan Teknik Penguatan  Intermiten  untuk  meminimalisir
Perilaku Introvert.
Kepada Sekolah, dapat digunakan sebagai  informasi  untuk  untuk  membuat kebijakan  guna  memfasilitasi  penyusunan program  bimbingan  dan  konseling  untuk memberikan  layanan  kepada  siswa  guna meminimalisir perilaku introvert pada siswa. Yang berminat untuk meneliti dengan pokok permasalahan perilaku introvert dan menggunakan  model  konseling  behavioral agar mampu mengembangkannya lagi

## DAFTAR RUJUKAN
Amti,  Erman  &  Marjohan.  1992/1993.
Bimbingan dan Konseling. Singaraja : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi  Proyek  Pembinaan Tenaga Kependidikan. Corey,  Gerald.  2003. Teori  dan  Praktek Konseling dan Psikoterapi .
Terjemahan oleh E. Koeswara. Bandung:PT Refika Aditama. -----------------.  1998. Teori  dan  Praktek Konseling dan Psikoterapi . Bandung:PT Refika Aditama.
Gunarsa,  Singgih.  2012. Konseling  dan Psikoterapi . Cetakan ke Enam.
Jakarta: PT BPK Gunung Mulia.
Komalasari  &  Wahyuni.2011. Teori  dan Teknik Konseling . Jakarta:PT. Indeks.
Konseling4us.  2011. Tujuan  Konseling Behavioral .  Dalam  (jumat,  20-12-
2013.)
MacMillan, Donald L. 1973. Behavior
Modification in Education . New York:
The Macmillan Company
Nurkancana.  1990. Evaluasi  hasil  belajar.
Surabaya : Usaha Nasional
Olsen, Marti. 2013. The Introvert Advantage Berkembang  dan  Berhasil  di  Dunia Ekstrover .  Terjemahan  oleh  Meita
Lukitawati. Jakarta:PT Elex Komputindo. Rosjidan.1998. Pengantar Teori-teori Konseling . Sarwono.2010. Pengantar Psikologi Umum.
Jakarta: PT. RajaGrafinfo Persada. Sedanayasa, Gede. 2011. Teori-teori Konseling .  Bahan  Perkuliahan  (tidak
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
diterbitkan). Jurusan
Bimbingan Konseling. FIP UNDIKSHA.
Suarni.2011.Modul
Teori Kepribadian . Bahan  Perkuliahan  (tidak  diterbitkan). Jurusan  Bimbingan  Konseling  FIP Undiksha.
Sujini,  Anas.  2008. Pengantar  Statistika Pendidikan. Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada
Sukardi.2004. Metodelogi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta :Bumi Aksara .
Supratiknya.  2002. Teori-teori  Sifat  dan Behavioristik . Jakarta:Kanisius.
Suryabrata, Sumadi.2004 . Psikologi Pendidikan , Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.