‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## Pengaruh Penggunaan Media Karpet Geometri (KARGEO)
Terhadap Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Pada Kelompok A di PAUD TELKOM Kota Ternate
Rosita Wondal 1 , Umikalsum Arfa 2 , Diyana Temarwut 3
Universitas Khairun Jl.  Bandara  Babullah, Kel.  Akehuda,  Kec Ternate  Utara, Kota Ternate,  Provinsi Maluku Utara.
a) E-mail : rositawondal80@gmail.com
Abstrak : Permasalahan utama dalam penelitian ini adalah kemampuan  mengenal bentuk geometri anak belum berkembang sesuai harapan. Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui pengaruh pengunaan media karpet geometri (KARGEO) terhadap kemampuan mengenal bentuk  geometri.  Metode  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen, One  Group Pretest Posttest Design , sampel yang digunakan penelitian 32  anak kelompok  A PAUD TELKOM. Dengan analisi data regresi sederhana dengan bantuan analisis SPSS 16. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  rerata  presentasi  pretest  (52.81) dan  posttest  (80.00)  pada  anak  setelah  perlakuan  dengan  menggunakan  media  karpet geometri  (KARGEO).  Besar  pengaruh  dengan  nilai  Sig.  (2-tailed)  0.000<  0.05 menunjukan  besar  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  pre  test  dan  post  test.  Hasil regresi yang diperoleh Y=53.636+0.499X sehingga dapat dikatakan bahwa arah pengaruh variabel  adalah  positif,  dengan  menggunakan  media  karpet  geometri  (KARGEO)  yang semakin tinggi maka  kemampuan mengenal bentuk geometri akan semakin berkembang. Kata Kunci : Media, Karpet, Bentuk Geometri,

## 1. Pendahuluan
Mengenalkan  bentuk-bentuk  geometri  pada  anak  usia  dini  dimulai  dari  membangun konsep  geometri  yaitu  dengan  mengidentifikasi  ciri-ciri  bentuk  geometri.  Pengunaan media  pada  kegiatan  pembelajaran  matematika  anak  usia  dini,  khususnya  dalam pengenalan  bentuk  geometri  bertujuan  mengembangkan  pemahaman  anak  terhadap bentuk-bentuk  geometri,  dan  menyebut  bentuk  geometri    melalui  benda  realita  sebagai pondasi  yang  kokoh  pada  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan  matematika  pada tahap  selanjutnya.  Purwono,  dkk  (2014)  menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran memiliki peranan penting dalam menunjang kualitas proses belajar mengajar.
Salah  satu  manfaat  kegiatan  belajar  mengenai  konsep  matematika  pada  anak  untuk mengembangkan  kemampuan  kognitif  dalam  mengenal  bentuk-bentuk  geometri  adalah kegiatan  pemecahan  masalah.  Pemecahan  masalah  dengan  menggunakan  konsep,  biasa
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
terjadi dimana saja yaitu pada waktu santai dengan bahan-bahan seperti kotak, sudut, dan lain-lain. Piaget (Triharso, A, 2013:), menyatakan bahwa pada anak usia dini berada pada tahap praoperasional.  Dimana tahap persiapan ke arah pengorganisasian pekerjaan  yang konkret dan dapat berpikir intuitif.
Media pembelajaran dapat di definisikan sebagai alat bantu berupa fisik maupun nonfisik yang sengaja digunakan sebagai perantara antara guru dan siswa dalam memahami materi pembelajaran  agar  efektif  dan  efedien.  Sedangkan  fungsi  media  pada  kegiatan pembelajaran ini adalah dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa dalam materi. Media dapat memudahkan anak dalam memahami bentuk geometri sederhana (Fitria dan Suyadi,  2021)  Sedangkan  menurut  Wulan  dan  Hamidaturrohmah,  pemahaman  tentang bentuk  geometri  dapat  ditingkatkan  dengan  penggunaan  alat  peraga  berupa  miniatur rumah  yang  terbuat  dari  bahan  bekas  sebagai  perwujudan  ramah  lingkungan  (Sutruyani dan Hamidaturrohmah 2020)
Beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya kemampuan anak dalam mengenal bentuk geometri  yaitu minimnya media  yang digunakan guru dalam mengajar bentuk geometri. Biasanya  Guru  BKB  PAUD  TELKOM  mengenalkan  bentuk  geometri  menggunakan papan  tulis,  LKA,  dan  buku  PR  (Pekerjaan  Rumah).  Selain  itu,  media  yang  digunakan terlihat  monoton  sehingga  tidak  menjadi  pusat  perhatian  anak,  Faktor  lain  yang menyebabkan  rendahnya  kemampuan  anak  dalam  mengenal  bentuk  geometri  di  BKB PAUD  TELKOM  yaitu  guru  lebih  menekankan  pembelajaran  Calistung  (Membaca, Menulis  dan  Berhitung).  Hal  tersebut  karena  banyaknya  tuntutan  orangtua  akan kemampuan calistung.
Permasalahan  yang sering terjadi  yaitu masih banyak anak  yang belum  mengetahui dan mengenal  dengan  benar  tentang  bentuk,  seperti  persegi,  persegi  panjang,  segi  lima, lingkaran  dan  segitiga.  Hal  ini  terbukti  saat  anak-anak  diminta  untuk  mengamati  dan mengenal alat peraga yang digunakan guru.
Dari  uraian  diatas  peneliti    mencoba  mengunakan  Media  Kargeo  untuk  meningkatkan kemampuan  anak  dalam  mengenalkan  bentuk  geometri  diperlukan  media  dan  metode pembelajaran yang menarik bagi anak, salah satunya dilakukan dengan memperkenalkan media karpet  geometri .  Media  Karpet  Geometri    merupakan    istilah  yang  digunakan untuk media pembelajaran dalam penelitian ini.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan    dari  hasil  observasi  kegiatan  awal  yang    telah dilakukan    peneliti  pada  bulan  Maret  2023  terdapat  beberapa  anak  yang  belum memahami  bentuk  segi  empat,  lingkaran,  dan  segitiga  saat  anak  mengamati  bentuk rumah,  bentuk  roda  motor  dan  bentuk  buku,  selain  itu  anak-anak  tidak  semangat  dalam belajar. Ini dibuktikan dengan hasil pekerjaan anak dari 6 anak hanya 2 anak yang sudah mampu mengenal  bentuk-bentuk  geometri  sebagian lainnya masih perlu  bimbingan dari guru.
Rendahnya  kemampuan  mengenal  bentuk  geometri  di  PAUD  TELKOM  Ternate disebabkan  oleh  beberapa  penyebab  yaitu,  penggunaan  media    pembelajaran  yang digunakan  tersebut,  guru  hanya  mengenalkan  dua  macam  bentuk  geometri  saja  yaitu bentuk  segi  empat  dan lingkaran. Selain itu, guru hanya mengunakan media papan tulis dan  gambar  macam-macam  bentuk  geometri,  akibat  kemampuan  anak  dalam  mengenal bentuk-bentuk  geometri,  belum  terkuasai  dengan  baik.  Anak-anak  masih  kebingungan saat  menyebutkan  macam-macam  bentuk  geometrik  yaitu  bentuk  segi  emapt,  segitiga, dan  lingkaran.  Penyajian  dalam  metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  ceramah, guru  hanya  bercerita  didepan  menerangkan  gambar  bentuk  geometri  akibatnya  saat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  kurang  kondusif,  banyak  anak  yang  bercerita dengan teman, dan ada yang bermain sendiri, akibatnya proses kegiatan belajar mengajar kurang  maksimal.  Kegiatan  pengenal  bentuk-bentuk  geometri  dengan  permainan  tidak pernah dilakukan.
Selain  itu  guru  hanya  mengulang-ulang  kegiatan  pembelajarannya  dengan  mengerjakan LKA tanpa disandingkan dengan kegiatan bermain. Kondisi seperti inilah yang membuat anak  kurang  antusiasi  saat  melakukan  kegiatan  pembelajaran  pada  tingkat  TK  sangat diperlukan saat mengajar, karena dunia anak-anak merupakan dunia bermain, maka dari itu  pembelajaran  yang  ada  di  TK  seharusnya  diarahkan  dengan  cara  bermain  sambil belajar  yang  dikemas  dengan  menarik.  Dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif mengenalkan  bentuk  geometri  pada  anak-anak  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  hal. Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka  peneliti  menawarkan  suatu  penelitian  dengan menggunakan Media Karpet Geometri (KARGEO)  untuk melihat pengaruhnya terhadap Kemampuan  Mengenal  Bentuk-bentuk  Geometri  dalam  hal  ini  bentuk  segitiga, segiempat,  segilima,  lingkaran,  dan  persegi  panjang  Pada  Kelompok  A  di  PAUD TELKOM”
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen, One Group Pretest Posttest Design , sampel yang digunakan penelitian 32  anak kelompok A PAUD TELKOM beralamat  di  Jl. Kamboja No. 223 Kota Baru Ternate, Kota Ternate Provinsi Maluku Utara. Analisi data regresi sederhana dengan persamaan: Ŷ = a + bX       dengan bantuan analisis SPSS 16.
Tabel 1.  Desain Penelitian One Group Pretest Pottest Design Kelompok Pretest Treatmen(Perlakuan) Posttest Eksprimen   
Adapun langkah-langkah dalam penelitian dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 1. Langkah-langkah Penelitian
Berdasarkan  gambar  1,  peneliti  sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  melakukan pengambilan  data  awal  (pre  tes)  pada  anak  dengan  menanyakan  anak  bentuk  geometri segitiga, segiempat, segilima, lingkaran, dan persegi panjang. Setelah mendapatakan data awal,  peneliti  melakukan  perlakuan  yakni  pembelajaran  dengan  menggunakan  media karpet  geometri  (Kargeo)  selama  8  kali  pertemuan.  Pada  pertemuan  berikutnya  peneliti mengambil  data  akhir  (Post  test)  dengan  melakukan  hal  yang  sama  pada  pengambilan data  awal,  untuk  melihat  hasil  pengaruh  media  karpet  geometri  (Kargeo)  terhadap kemampuan pengenalan bentuk-bentuk geometri.

## 3. Hasil dan Diskusi
Penelitian yang dilakukan dengan mengukur kemampuan anak dalam mengenal bentuk- bentuk  geometri  yang  dilakukan  dengan  peneliti  memodifikasi  media  puzzle  lantai (karpet) dan membuat sendiri pola-pola geometri. Adapun pola geometri yang dibuat dan digunakan  bagi  sampel  penelitian  dengan  jumlah  32  anak  yakni  bentuk  segitiga,
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
segiempat,  segilima,  lingkaran,  dan  persegi  panjang,  yang  dilakukan  dalam  bentuk permainan,  seperti  permainan  tradisional  Engklek  (bahasa  lokal  Ternate,  cenge-cenge). Ketika anak melompat  maka anak  akan berterik sesuai  dengan bentuk  geometri  yang di pijaknya dalam karpet geometri (Kargeo).

## Gambar 2. Contoh media karpet geometri (Kargeo)
Sebelum adanya permainan dengan media karpet geometri (Kargeo), peneliti melakukan pretest  pada  anak  dengan  menunjukan  bentuk  kelima  bentuk  geometrid  an  anak  di arahkan  untuk  menyebut  bentuk  yang  dipegang  peneliti.  Pada  tahap  ini  peneliti mengambil data dari hasil jawaban anak. Setelah itu peneliti melakukan perlakuan kepada anak selama 8 kali pertemuan. Pada pertemuan yang ke 9, peneliti kembali menanyakan hal yang sama seperti pada pretest, dan mengambil data dari hasil jawaban anak sebagai data  Postest.
Gambar 3. Hasil perbandingan Pretest dan Postest
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Gambar 3  menunjukan bahwa hasil perbandingan Pretest dan Postest menunjukan bahwa pada 32 siswa setelah dilakukan pertemuan sebanyak 8 kali dengan peneliti mengajarkan bentuk geometri dengan menggunakan media karpet geometri (Kargeo) memiliki dampak yang besar terhadap pengenalan bentuk geometri. Hasil pretes menunjukan hawa hanya 3 dari 32 anak saja yang baru mengetahui 5 bentuk geometri segitiga, segiempat, segilima, lingkaran, dan persegi panjang dengan baik dan benar. Hal ini terjadi perubahan setelah melajukan  perlakuan  dengan  media  karpet  geometri  (Kargeo),    yang  mendapatkan  hasil post  tes  yang  menunjukan  bahwa  terdapat  12  anak  dari  32  anak  telah  mengetahui  5 bentuk  geometri  segitiga,  segiempat,  segilima,  lingkaran,  dan  persegi  panjang  dengan baik dan benar.
Hasil  perhitungan  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  versi  16  diperoleh  hasil  rerata  pretest 52.81,  dengan  standar  deviasi  30.71.  Sedangkan  hasil  posttest  80.00,  dengan  standar deviasi 18.32 (angka pembulatan). Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Diskripsi Data
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  PRE TEST  52.8125 32 30.71559 5.42980 POST TEST 80.0000 32 18.31622 3.23788
Nilai  korelasi  pada  32  sampel  antara  pre  test  dan  post  test  sebesar  0.837  dengan signifikansi 0.000, pada tabel 3 berikut:
Tabel 2. Nilai korelasi
N Correlation Sig. Pair 1  PRE TEST & POST TEST 32 .837 .000
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  nilai  Constant  (a)  sebear  53.636,  sedangkan nilai  kemampuan  mengenal  bentuk  geometri  (b/koofisien  regresi  )  sebesar  0,499, sehingga persamaan regresi dapat ditulis:
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Y = a + bX Y = 53.636 + 0,499X
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 53.636 3.624 14.800 .000 Kemampuang mengenal bentuk geometri .499 .060 .837 8.383 .000
Persamaan  tersebut  dapat  diterjemahkan  bahwa  nilai  konstanta  sebesar  53.636, mengandung  arti  bahwa  nilai  konstanta  partisipasi  adalah  sebesar  53.636.  Koefisien regresi  X  sebesar    0,499X  menyatakan  bahwa  jika  media  ditingkatkan,  maka  nilai kemampuan  mengenal  bentuk  geometri  anak  akan  bertambah  sebesar  0,499,  koefisien regresi  tersebut  bernilai  positif, sehingga dapat  dikatakan bahwa arah pengaruh variabel X  adalah  positif.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  dari  Sukadariyah,  dkk  (2020) melakukan  penelitian  kepada  34  anak  kelompok  B  di  TK  Pembangunan  Swasembada Anyar,  menemukan  hasil  yakni  terdapat  perbedaan  yang  sangat  signifikan  antara   kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dalam  kemampuan  geometri  anak  melalui  kegiatan permainan  tradisional  engklek.  Sujarno    (2013)  mengungkapkan  bahwa    kegiatan bermain merupakan suatu kegiatan sangat  penting  bagi  anak adalah,   kebutuhan main sama  pentingnya  dengan  makanan    yang    bergizi    dan  kesehatan    untuk    pertumbuhan fisik anak.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## Tabel 4. Hasil Analisis
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  PRE TEST - POST TEST -2.71875E1  18.35745 3.24517  -33.80607  -20.56893  -8.378 31 .000
Pengambilan Keputusan dalam Uji Regresi Sederhana, Berdasarkan nilai signifikasi  dari tabel  4,  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.000  <  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa media   karpet geometri (KARGEO) berpengaruh signifikan terhadap kemampuan anak  dalam  mengenal  bentuk-bentuk  geometri.  Dengan  melakukan  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  media  karpet  geometri  (Kargeo),  membuat  anak  dengan  sangat mudah mengenal bentuk-bentuk geometri dengan baik dan benar.

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil rerata presentasi  pretest  (52.81)  dan  posttest  (80.00)  pada  anak  setelah  perlakuan  dengan menggunakan media karpet  geometri  (KARGEO). Besar pengaruh dengan nilai  Sig. (2- tailed) 0.000< 0.05 menunjukan besar perbedaan yang signifikan antara hasil pre test dan post  test.  Hasil  regresi  yang  diperoleh  Y=53.636+0.499X  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  arah  pengaruh  variabel  adalah  positif,  dengan  menggunakan  media  karpet geometri (KARGEO) yang semakin tinggi maka  kemampuan mengenal bentuk geometri akan semakin berkembang.

## 5. Daftar Rujukan
Fitria, R A, & Suyadi. Pengaruh Alat Permainan Edukatif Tangram dalam  Meningkatkan Pemahaman Konsep Geometri  di  TK Qurrota A’yun Ponorogo.  (Aulad : Journal on Early Childhood, 6, 2021) .
Volume 9 No.2 Oktober 2023
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Purwono. Joni, dkk. Penggunaan Media Audio-Visua l Pada Mata   Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Menengah Pertama Negeri1 Pacitan.  (Jurnal  Teknologi  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Vol.2,
No.2: 127. 2014).
Sutruyani, W & Hamidaturrohmah. Efektivitas Media Miniatur Rumah Berbahan Barang Bekas  Terhadap  Pemahaman  Bentuk  Geometri  Pada  Anak  Usia  Dini. (Jurnal Smart PAUD 3(2) 55. 2020).
Sukadariyah  Ririn  Fitri,  Atin  Fatimah,  Kristiana  Maryani. Pengaruh  Permainan Tradisional  Engklek  Terhadap  Kemampuan  Geometri  Anak,  ( Yaa Bunayya: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  vol  4  no  1.  2020 . https://jurnal.umj.ac.id/index.php/YaaBunayya/article/view/6685 )
Sujarno,    dkk.    Pemanfaatan    Permainan    Tradisional    dalam    Pembentukan    Karakter Anak. (Yogyakarta: Balai Pelestarian Nilai Budaya (BPNB) 2013).
Triharso, A. Permainan kreatif dan edukatif untuk anak usia dini. (Yogyakarta: CV Andi Offset. 2013).