Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 3 Maret 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan
PENINGKATAN  KOMPETENSI  GURU  DALAM  PEMBUATAN  VIDEO PEMBELAJARAN  MELALUI  IN  HOUSE  TRAINING  (IHT)  DI  SMP  NEGERI 26 DEPOK
Farida Nurbaiti SMP Negeri 26 Depok, Indonesia Email: frdnurbaiti@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima 13 Maret 2021 Diterima dalam bentuk review 13 Maret 2021 Diterima dalam bentuk revisi 22 Maret 2021 Thelearning  media  that  is  considered  effective  enough  for  the implementation  of  Distance  Education  (PJJ)  is  video  learning. Therefore,  the  researcher  who  is  the  principal  of  SMPN  26 Depok  conducts  School  Action  Research  to  see  whether  In
House  Training  (IHT)  can  improve  teacher  competence  in making  instructional  videos  as  a  medium  in  PJJ.  The  research was conducted with the subject of this study were teachers, while the  research  was  conducted  at  SMPN  26  Depok  totaling  40 people from July to December 2020. The instruments used in this study were documentation, observation, and questionnaires. This research was included in school action research for innovation, the data were analyzed descriptively qualitatively. The research was  conducted  in  two  cycles  and  each  cycle  consisted  of planning,  implementing,  observing,  and  reflecting.  Each  cycle an  IHT  activity  is  carried  out  with  external  sources  who  are experts in the field of learning technology and peers on the topic of  making  learning  videos  withtechniques  screencast,  green screens, and video editing with filmora. At the end of cycle two, it  was  found  that  in  the  months  of  July-November  2020,  SMPN 26 Depok succeeded in developing the two- channel youtube six video learningwith the address https://s.id/video_pembelajaran_ duaenam .  At  the  end  of  November  2020  the  channel  already contained  157  instructional  videos  and  Videos  Strengthening Character Education (PPK). Based on the results of observation and  self-reflection,  IHT  can  improve  teacher  competence  in mastering ICT for learning. This can be seen from the results of self-reflection of the teachers at SMPN 26 Depok which stated as much as 89.5% and in cycle 2 as many as 94.9% of teachers felt an  increase  in  their  ICT  competence.  In  addition,  as  many  as 90%  of  the  teachers  at  SMPN  26  Depok  have  contributed  to making learning videos and using them for PJJ.

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  yang  dinilai  cukup  efektif  untuk pelaksanaan  Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ)  adalah  video pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  peneliti  yang  merupakan kepala  sekolah  SMPN  26  Depok  mengadakaan  Penelitian
Keywords: in  house  training,  video learning; distance learning.
Kata kunci : in  house  training ,  video pembelajaran,  pembelajaran jarak jauh
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) Tindakan Sekolah untuk melihat apakah In House Training (IHT)  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam membuat  video  pembelajaran  sebagai  media  dalam  PJJ. Penelitian  dilakukan  dengan  subjek  penelitian  ini  adalah guru,  sedangkan  penelitian  dilakukan  di  SMPN  26  Depok berjumlah  40  orang  pada  bulan  Juli  sampai  Desember 2020.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  dokumentasi,  observasi,  dan  angket.  Peneitian  ini termasuk  kedalam  penelitian  tindakan  sekolah  untuk inovasi,  data  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif. Penelitian  dilaksanakan  dengan  dua  siklus  dan  tiap  siklus terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksaan,  observasi,  dan refleksi.  Setiap  siklus  dilaksanakan  kegiatan  IHT  dengan narasumber  dari  pihak  pihak  luar  yang  ahli  dalam  bidang teknologi  pembelajaran  dan  rekan  sejawat  dengan  topik pembuatan  video  pembelajaran  dengan  teknik screencast, green screen, dan editing video dengan filmora. Pada akhir siklus  dua  diperoleh  bahwa  dalam  dalam  bulan  Juli- November 2020, SMPN 26 Depok berhasil mengembangan youtube  chanel video  pembelajaran  duaenam  dengan alamat https://s.id/video_pembelajaran_duaenam . Pada akhir  November  2020  chanel  tersebut  sudah  berisi  157 video  pembelajaran  dan  video  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK).  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  refleksi diri maka IHT dapat meningkatkan kompetensi guru dalam menguasai  TIK  untuk  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari hasil refleksi diri guru SMPN 26 Depok  yang menyatakan sebanyak  89,5%  dan  pada  siklus  2  sebanyak  94,9%  guru merasakan  peningkatan  kompetensi  TIK  nya.  Selain  itu, sebanyak  90%  guru  SMPN  26  Depok  telah  berkontribusi dalam pembuatan video pembelajaran dan menggunakannya untuk PJJ.

## Pendahuluan
Kondisi  pandemic  COVID-19  yang  terjadi  di  Indonesia  sejak  bulan  Maret  2020 merubah  proses  pendidikan  di  Indonesia.  Bahkan  bukan  hanya  di  negara  Indonesia melainkan  diberbagai  belahan  negara  di  dunia  ikut  terdampak  akibat  virus  tersebut, sehingga  mengakibatkan  semua  kegiatan  menjadi  berubah  (Ichsan  et  al.,  2020). Pemerintah  melalui  Surat  Edaran  Mendikbud  No.15  tahun  2020  Tentang  Pedoman Pembelajaran  Dari  Rumah/PJJ  dan  Peraturan  Wali  Kota  Depok  No  48  Tahun  2020 tentang Pedoman Pembelajaran Tahun Ajaran 2020/2021 Masa Pandemi COVID-2019 di  Kota  Depok  mengubah  proses  pembelajaran  yang  semula  berlangsung  secara  tatap muka beralih secara jarak-jauh. Indonesia perlu berinovasi di bidang pendidikan. Salah satunya  adalah  penggunaan  teknologi  informasi  untuk  mendukung  strategi pembelajaran  yang  berhasil  dan  kebaruan  teknologi  Kebijakan  pendidikan  memang
sudah  seharusnya  diarahkan  agar  mampu  mempersiapkan  SDM  yang  unggul  dan mampu  menghadapi  perubahan  dan  tantangan  masa  depan  secara  efektif  dan  efisien dengan  memanfaatkan  seluruh  aspek  sumber  daya  yang  ada  termasuk  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (Yusrizal,  Safiah,  &  Nurhaidah,  2017).  Oleh karena  itu  apabila  sumber  daya  manusia  itu  sendiri  sudah  mampu  dan  berkompeten, maka  peluang  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  akan  bisa  tercapai  secara maksimal  sesuai  dengan  harapan.  Salah  satu  keberhasilan  dalam  pembangunan  akan tercermin dalam sumber daya manusia yang berkuaitas (Rahim, Suherman, & Murtiani, 2019).
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  efektif  akan  lebih memungkinkan  peserta  didik  untuk  mendapatkan  hasil  pembelajaran  yang  lebih  baik (Anwar,  2018),  salah  satunya  adalah  penggunaan  media  video  pembelajaran. Kemampuan  mengembangkan  bahan  ajar  yang  menarik  dan  inovatif  adalah  suatu  hal yang  wajib  dimiliki  oleh  seorang  guru/  pendidik  (Faisal,  Hotimah,  Nurhaedah, Nurfaizah,  &  Khaerunnisa,  2020).  Hal  ini  tentu  memaksa  guru  beradaptasi  sehingga guru dapat terus melaksanakan proses pembelajaran walaupun secara jarak jauh. Karena hakikatnya  proses  pendidikan  harus  terus  berkelanjutan  dan  tidak  pernah  berakhir (Sujana, 2019).
Kondisi  seperti  ini,  guru  dipaksa  untuk  meningkatkan  kompetensi  dalam  bidang teknologi  pendidikan  khususnya  pembuatan  video  pembelajaran  yang  harus  dimiliki dalam  waktu  singkat,  sehingga  ia  mampu  melaksanakan  pembelajaran  yang  tetap berkualitas walaupun dilaksanakan secara jarak jauh. Kegiatan pembelajaran jarak jauh banyak hal yang harus diperhatikan, kesiapan peserta didik, kesiapan orang tua, jaringan internet  maupun  guru  itu  sendiri.  Guru  harus  pandai  membuat  strategi  pembelajaran agar  peserta  didik  dapat  menerima  transfer  ilmu  yang  diberikan  oleh  guru  melalui pembelajaran  jarak  jauh  yang  tentunya  menjadi  tantangan  yang  besar  untuk  guru  itu sendiri. Hal ini karena selama ini guru juga masih belum banyak memiliki pengalaman dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Kepala  sekolah  dan  guru  saling  berninergi  untuk membuat  program  yang  bisa  mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  peserta didik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Sedang  pada  prinsipnya  guru  harus  menjadi pendidik yang professional, sebagaimana (Faisal et al., 2020) menyatakan guru dituntut menjadi  tenaga  profesional  di  bidangnya  masing-masing.  Guru  profesional  mengacu pada guru yang dapat secara efektif dan efisien memasukkan prinsip-prinsip pedagogis ke dalam rencana kurikulum dan implementasinya. Salah satu bentuk penerapan prinsip tersebut adalah pengembangan media dan bahan ajar (Zuriah, Sunaryo, & Yusuf, 2016).
Alternatif  solusi  yang  dapat  dilaksanakan  agar  proses  pembelajaran  terus berlangsung  antara  lain  adalah  dengan  pembuatan  video  pembelajaran  sehingga  guru dapat  tetap  menjelaskan  materi  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik  dan  peserta  didik dapat  menyimak  materi  secara  berulang  hingga  ia  memahami  materi.  Konsep  yang belum  dipahami  peserta  didik  dapat  ditanyakan  pada  saat video  conference. Secara umum  media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi
pembelajaran kepada siswa agar lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa  (Yeni, Widiati, & Basri, 2015).
Kemampuan  IT  guru  di  SMP  Negeri  26 Depok  secara  umum  sudah  di  atas  rata- rata  dalam  beberapa  hal,  hanya  saja  untuk  pembuatan  media  belajar  yang  bisa menjembatani  antara  guru  dan  peserta  didik  masih  sedikit  yang  mampu.  Tentunya  ini menjadi permasalahan utama untuk dipecahkan agar kemampuan guru dalam membuat media pembelajaran di musim pembelajaran jarak jauh bisa dilakukan dengan baik.
Menurut  hasil  penelitian  (Jayadipura,  2018)  kegiatan In  House  Training (IHT) dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  SMP  Negeri  2  Tempuran  dalam  menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Selain itu, (Caswita, 2020) juga menyatakan bahwa    hasil  penelitiannya  menunjukkan  adanya  peningkatan  kompetensi  guru  dalam menerapkan  TIK  Melalui In  House  Training pada  guru  di  SDN  Saguling  Kecamatan Kawalu Kota Tasikmalaya.
Pelaksanaan IHT sebagai upaya untuk meningkatkan kompetensi guru SMPN 26 Depok  juga  sejalan  dengan  Visi  dan  Misi  SMPN  26  Depok  yakni  “Membangun generasi cendekia, berkarakter, dan berwawasan lingkungan”. Salah satu misinya adalah menjadikan SMP Negeri 26 Depok sebagai pusat belajar. Dengan mengadakan berbagai pelatahihan atau IHT, SMPN 26 Depok berkomitmen untuk secara rutin meningkatkan pengetahuan  dan  kompetensi  guru  agar  dapat  menyelenggarakan  pembelajaran  yang berkualitas.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  untuk  mengetahui  kegiatan In  House  Traning (IHT)  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  pembuatan  media  pembelajaran berupa  video  pembelajaran  di  SMP  Negeri  26  Depok  tahun  2020.  Penulis  sebagai Kepala Sekolah di SMP Negeri 26 Depok bermaksud mengadakan Penilitian Tindakan Sekolah  (PTS)  yang  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam membuat video pembelajaran melalui In House Training (IHT).

## Metode Penelitian
Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) dilaksanakan pada bulan Juli-Desember 2020 dengan subjek penelitian adalah guru SMPN 26 Depok yang berjumlah 40 orang yang terdiri dari 16 ASN dan 24 honorer. Kegiatan penelitian dilaksanakan dengan dua siklus dan  tiap  siklus  terdiri  dari  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Siklus dua dilaksanakan sebagai perbaikan dari siklus satu. Instrumen yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi,  observasi,  dan  angket.  Hasil  data  dianalisis secara deskriptif kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  perencanaan  pada  siklus  1  dilakukan  merencanakan  pelaksanaan  IHT tentang  pendesaian  PJJ  dan  pembuatan  video  pembelajaran.  Kegiatan  diawali  dengan membentuk  panitia  untuk  kegiatan In  House  Training dan  mendatangkan  narasumber yang  berpengalaman  dalam  menghadapi  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  dan pembuatan video pembelajaran. IHT 1 telah dilaksanakan pada tanggal 17-18 Juli 2020
yang bertujuan untuk membuat perencanaan pembelajaran jarak jauh, pembuatan  video pembelajaran dan penilaian pembelajaran jarak jauh, kegiatan ini  diikuti oleh 37 guru dari  40  guru  yang  seharusnya  hadir  dengan  menghadirkan  narasumber  dari  pihak  luar dan rekan sejawat.
Pelaksanaan kegiatan IHT berjalan sesuai rencana dan kegiatan terlaksana sesuai dengan perencanaan. Kegiatan diikuti oleh 37 orang dari 40 orang atau sebanyak 92,5%. Peserta  yang  tidak  hadir  dikarenakan  sedang  dalam  kondisi  sakit.  Berdasarkan  hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti dan tim yakni wakil kepala sekolah sebanyak 2 orang diperoleh bahwa guru mengikuti kegiatan diklat dengan antusias. Hal ini terlihat dari  beberapa  guru  yang  aktif  dalam  kegiatan  diskusi  atau  tanya  jawab  yang  dipandu oleh  narasumber  pada  hari  pertama  yakni  tentang  konsep  pembelajaran  jarak  jauh dan bagaimana mendesain pembelajaran jarak jauh.
Pada hari kedua, guru juga aktif mengikuti pelatihan dengan memperhatikan dan aktif dalam tanya jawab tentang pembuatan video pembelajaran. Narasumber hari kedua adalah  rekan  sejawat  guru  dari  SMPN  26  Depok  yang  menyampaikan  tentang metode pembuatan  video  pembelajaran  dengan menggunakan teknik  rekam layar.  Narasumber menjelaskan  berbagai  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  video pembelajaran namun dalam hal ini difokuskan dengan menggunakan aplikasi screencast o’matic. Melalui  tahapan  ini,  guru  diajak  praktik  langsung  membuat  video pembelajaran. Langkah awal yang harus dilakukan guru adalah mempersiapkan materi yang  disajikan  dengan  power  point.  Setelah  materi  siap,  maka  guru  dapat  memulai penjelasan  materi  dan  merekam  dengan  menggunakan  aplikasi  screencast  o’matic. Pembuatan  video  pembelajaran  dikoordinasikan  dengan team  teaching dalam  satu grade .
Untuk  membantu  guru  dalam penyelesaian  pembuatan  video  pembelajaran  maka video  yang  telah  dibuat  oleh  guru  mata  pelajaran    diserahkan  kepada  tim  editor. Selanjutnya guru mata pelajaran dan editor melakukan penyelesaian video pembelajaran yang  telah  dibuat  kemudian  di  upload  di youtube  chanel dua  enam.  Chanel  ini  berisi video pembelajaran yang dibuat oleh guru SMP Negeri 26 Depok
Kompentensi  guru  dalam  membuat  video  pembelajaran  mulai  terlihat  sejak kegiatan  IHT  dilaksanakan  dan  makin  hari  makin  banyak  guru  yang  sudah  membuat video pembelajaran sebagai media pembelajaran kegiatan pembelajaran jarak jauh, hal ini merupakan sesuatu yang mengembirakan tentunya. Kemampuan IT guru akan dapat berdampak  positif  dengan  prestasi  peserta  didik.  Dari  semua  guru  di  SMP  Negeri  26 Depok  yang  berjumlah  40  ternyata  dari  bulan  Juli  sampai  pada  akhir  bulan  Agustus yang  bisa  membuat  video  pembelajaran  sebanyak  31  guru  dan  masih  9  guru  belum membuat video pembelajaran.
Pada  akhir  kegiatan  siklus  1,  pada  bulan  akhir  bulan  September  2020  dilakukan penyebaran  angket  untuk  mengetahui  respon  terhadap  kegiatan  IHT  dalam meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  PJJ  khususnya  membuat  video pembelajaran.

## Gambar 1 Diagram evaluasi diri kompetensi TIK guru pada siklus 1
IHT  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  TIK  guru  dalam pembelajaran.  Berdasarkan  data  pada  gambar  1.  Terlihat  bahwa  sebanyak  56,3%  guru memiliki  kemampuan  TIK  yang  baik,  dan  34,  2%  guru  memiliki  kemampuan  sangat baik, sedangkan 10,5% guru memiliki kemampuan yang cukup dalam penguasaan TIK. Sedangkan  kompetensi  guru  khususnya  dalam  pembuatan  video  pembelajaran  terlihat pada gambar 2.

## Gambar 2 Diagram kepercayaan diri guru dalam membuat video pembelajaran pada siklus 1
Video  pembelajaran  menjadi  media  utama  dalam  pembelajaran  jarak  jauh. Gambar 2 menunjukkan bahwa hasil refleksi diri terhadap kepercayaan diri guru untuk membuat video pembelajaran menunjukkan sebanyak 15,8 % guru sangat percaya diri, 60,5%  guru  percaya  diri,  dan  21,1%  guru  cukup  percaya  diri  namun  masih  ada  2,6% guru  masih  belum  percaya  diri  untuk  membuat  video  pembelajaran.  Jadi  dapat dikatakan 81,6 % guru percaya diri untuk membuat video pembelajaran.
Dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  dan  kepercayaan  diri  guru  dalam membuat  video  pembelajaran  maka  kepala  sekolah  menyelenggarakan  IHT  dan dukungan kepada guru untuk meningkatkan kompetensinya dalam bidang tersebut. Hal ini dinyatakan juga oleh guru pada angket yang hasilnya terlihat pada gambar 3.

## Gambar 3 Dukungan kepala sekolah dalam pembuatan video pembelajaran
Data hasil angket refleksi dari guru juga menyatakan tentang dukungan dalam membuat video pembelajaran. Data tersebut menunjukkan 76,3% sangat baik, 21,1% baik, dan 2,6% cukup baik.
Kegiatan IHT siklus 2 dilaksanakan pada 5-6 Oktober 2020. Kegiatan diikuti oleh 40 guru dengan narasumber adalah rekan sejawat SMPN 26 Depok yang merupakan tim editing  video pembelajaran  duaenam  Kegiatan  IHT  terlaksana  dengan  lancar  sesuai dengan  rencana.  Pada  kegiatan  IHT  siklus  2,  guru  diperkenalkan  tentang  teknik pembuatan  video  pembelajaran  dengan  menggunakan green  screen yang  dimulai mempersiapkan bahan materi, pengambilan gambar, teknik editing , penggunaan musik, intro dan closing , dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  saat  kegiatan  IHT  terlihat  bahwa  guru-guru antusias mengikuti IHT yang diberikan. Bapak/Ibu guru terlihat semangat dan ingin bisa untuk  melakukan editing  video pembelajaran.  Setelah  kegiatan  IHT  selesai,  beberapa guru  juga  sudah  mulai  terlihat  untuk  mengembangkan  teknik  pembuatan  video pembelajarannya  tidak  hanya  dengan  teknik  rekam  layar  tetapi  juga  dengan green screen sehingga  video  pembelajaran  lebih  interaktif.  Selain  itu,  Bapak/Ibu  guru  juga sudah  mulai  mencoba  untuk  melakukan  editing  video  pembelajarannya  sehingga  tim video pembelajaran duaenam melanjutkan untuk mengupload ke youtube chanel video pembelajaran dua enam.
Pada siklus 2, dengan melakukan pendampingan dan motivasi dari kepala sekolah kepada  guru  yang  belum  dapat  membuat  video  pembelajaran  terlihat  memberikan dorongan positif sehingga guru tersebut dapat berkarya membuat video pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi pada kegiatan siklus 2 maka dapat pada siklus 2 dapat dikatakan bahwa tujuan IHT pada siklus 2 untuk mengembangkan video pembelajaran telah berhasil. Beberapa guru yang belum berkarya untuk membuat video pembelajaran maka  dengan  adanya  pendampingan  dari  kepala  sekolah  (peneliti)  maka  dapat
memberikan dukungan positif kepada guru sehingga guru tersebut dapat membuat video pembelajaran sendiri.
Hasil  refleksi  diri  guru  pada  siklus  2  tentang  kepercayaan  diri  guru  dalam membuat video pembelajaran terlihat pada gambar 4.

## Gambar 4

## Diagram kepercayaan diri guru membuat video pembelajaran pada siklus 2
Tentang kepercayaan diri guru dalam membuat video pembelajaran dari sebanyak 39 responden menyatakan bahwa sebanyak 25, 6% menyatakan sangat siap, 61,5 siap, dan 10,3% cukup siap, dan 2,6 tidak siap untuk membuat video pembelajaran. Dengan demikian  87%  guru  SMPN  26  Depok  sudah  siap  untuk  membuat  video  pembelajaran yang digunakan utuk PJJ.
Sedangkan  refleksi  diri  terhadap  hasil  kompetensi  TIK  guru  pada  siklus  kedua terlihat pada gambar 4. Pada gambar 9 terlihat dari 39 responden yang mengisi angket sebanyak  56,4%  menyatakan  baik,  dan  38,5%  menyatakan  sangat  baik.  Sedangkan sebanyak  2,6  %  masih  ada  yang  menyatakan  cukup  dan  2,6%  masih  menyatakan kurang.

## Gambar 6
Diagram dukungan kepala sekolah dalam pembuatan video pembelajaran
Data  pada  gambar  3  menunjukkan  bahwa  dari  39  responden  mengatakan  bahwa sebanyak  76,9%  sangat  setuju,  23,1  %  setuju  bahwa  kepala  sekolah  mendukung  guru untuk membuat video pembelajaran. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa 100% sutuju  bahwa  kepala  sekolah  memberikan  peranan  dalam  mendukung  guru  membuat video pembelajaran.

## Gambar 7 Diagram fasilitasi kepala sekolah terhadap pengembangan diri guru bidang TIK
Hasil  yang  senada  juga  terlihat  pada  gambar  7  yang  menyatakan  bahwa  76,  9% dan  23,1%  setuju  sehingga  100%  guru  sepakat  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah memfasilitasi keperluan guru untuk melakukan pengembangan diri di bidang kompentsi TIK.
Dengan kompetensi TIK yang memadai, maka pengembangan pembelajaran dapat dilakukan sehingga PJJ ini dapat berjalan dengan maksimal.  Setelah diadakannya IHT dalam  bidang  TIK  khususnya  pembuatan  video  pembelajaran,  SMPN  26  Depok  kini memiliki  chanel  youtube  video  pembelajaran  yang  berisikan  video  pembelajaran  dari kelas 7, 8, dan 9 dan materi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).
Indikator  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  lebih  dari  80%  guru  membuat  video pembelajaran,  dan  lebih  dari  80%  guru  telah  menggunakan  menggunakan  video pembelajaran  untuk  pelaksanaan  PJJ.  Salah  satu  produk  dari  kegiatan  IHT  ini  adalah dimilikinya  chanel  youtube  video  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  media pembelajaran  khususnya  pada  saat  PJJ.  Chanel  video  pembelajaran  SMPN  26  Depok bernama  Video  pembelajaran  duaenam.  Chanel  ini  berisi  video  pembelajaran  yang dibuat oleh guru SMP Negeri 26 Depok. Selain itu, chanel ini juga diisi dengan materi Pendidikan Penguatan Karakter (PPK).
Pada  siklus  1,  jumlah  guru  yang  membuat  video  pembelajaran  atau  video  PPK sebanyak  30  orang  (75%).  Siklus  ke-2  dilaksanakan  dengan  melaksanakan  IHT  dan dilanjutkan  dengan  pendampingan  khususnya  bagi  guru  yang  belum  membuat  video pembelajaran.  Sampai  bulan  November  2020  jumlah  guru  yang  telah  membuat  video pembelajaran atau PPK sebanyak 36 guru ( 90%).
Berdasarkan data video pembelajaran yang telah di unggah guru melalui youtube chanel  video  pembelajaran  terlihat  sampai  pada  bulan  November  2020  dengan  total akhir  video  sebanyak  157  video.  Selain  itu,  berdasarkan  data  hasil  refleksi  diri  guru tentang  kepercayaan  diri  membuat  video  pembelajaran  sudah  pada  siklus  1  sebanyak 81,6 % guru percaya diri untuk membuat video pembelajaran. Sedangkan pada siklus 2 sebanyak  87,1%  guru  mimiliki  kepercayaan  diri  dalam  membuat  video  pembelajaran. Dengan  demikian  secara  umum  IHT  telah  meningkatkan  kepercayaan  diri  guru  dalam membuat  video  pembelajaran  sebagai  media  pembelajaran  pada  saat  PJJ  berlangsung.
Kemampuan  TIK  guru juga mengalami  peningkatan  dengan  adanya  IHT  untuk mempersiapkan pelaksanaan PJJ ini dengan membuat video pembelajaran. Berdasarkan angket evaluasi diri guru juga diperoleh data bahwa pada siklus 1 sebanyak 89,5% dan pada siklus 2 sebanyak 94,9% guru merasakan peningkatan kompetensi TIK nya. Selain itu,  pada  siklus  1  dan  siklus  2  secara  umum  juga  dapat  disimpulkan  bahwa  semua responden  setuju  bahwa  kepala  sekolah  memberikan  dukungan  memberikan  fasilitasi kepada guru untuk mengembangkan kompetensi guru bidang TIK.
Berdasarkan  uraian  hasil  dan  pembahasan  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  IHT  dapat  meningkatkan  kemampuan  TIK  guru  SMPN  26  Depok  khususnya dalam  membuat  video  pembelajaran  sebagai  media  pembelajaran  duaenam.  Sebagai produk dari penelitian ini dan juga menjadi salah satu bukti keberhasilan PTS ini adalah adanya youtube chanel video pembelajaran duaenam yang sampe pada November 2020 sudah ada 157 video yang di upload oleh 36 guru yang memberikan sumbangsih dalam pembuatan video.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  IHT  dapat meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menguasai  TIK  untuk  pembelajaran.  Hal  ini terlihat dari hasil refleksi diri guru SMPN 26 Depok yang menyatakan sebanyak 89,5% dan  pada  siklus  2  sebanyak  94,9%  guru  merasakan  peningkatan  kompetensi  TIK  nya. Selain itu, sebanyak 90% guru SMPN 26 Depok telah berkontribusi dalam pembuatan
video  pembelajaran  dan  menggunakannya  untuk  PJJ.  Sampai  November  2020  jumlah video yang telah ter-upload di youtube chanel video pembelajaran sebnayak 157 video yang berupa video pembelajaran dan video Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).

## Bibliografi
Anwar, Muhamad. (2018). Menjadi guru profesional . Jakarta: Prenada Media.
Caswita,  Caswita.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Menerapkan  TIK Dalam Proses Pembelajaran Melalui in House Training. Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 1–12.
Faisal,  Muh,  Hotimah,  Hotimah,  Nurhaedah,  Nurhaedah,  Nurfaizah,  A.  P.,  & Khaerunnisa,  Khaerunnisa.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar dalam  Mengembangkan  Bahan  Ajar  Digital  di  Kabupaten  Gowa. Publikasi Pendidikan , 10 (3), 266–270.
Ichsan,  Ilmi  Zajuli,  Rahmayanti,  Henita,  Purwanto,  Agung,  Sigit,  Diana  Vivanti, Kurniawan,  Edi,  Dewi,  Aryani  Kadarwati,  Wirdianti,  Nina,  Hermawati,  Farah Muthi,  &  Marhento,  Giry.  (2020).  Covid-19  dan  E-Learning:  Perubahan  strategi pembelajaran sains dan lingkungan di SMP. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) ,
6 (1), 50–61.
Jayadipura,  Yadi.  (2018).  In  House  Training  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Guru dalam Menyusun RPP. Jurnal Idaarah , 2 (2), 260–268.
Rahim,  Fanny  Rahmatina,  Suherman,  Dea  Stevani,  &  Murtiani,  Murtiani.  (2019). Analisis  Kompetensi  Guru  dalam  Mempersiapkan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (Jep) , 3 (2), 133–141.
Sujana,  I.  Wayan  Cong.  (2019).  Fungsi  dan  tujuan  pendidikan  Indonesia. Adi  Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29–39.
Yeni,  Hutri  Yeni,  Widiati,  Sri  Wahyu  Widiati  Wahyu,  &  Basri,  Merri  Silvia  Basri Silvia. (2015). Pengembangan Media Power Point sebagai Bahan Ajar Pendukung Mata Pelajaran Bahasa Jepang Kelas X di SMA Negeri 1 Minas Kabupaten Siak . Riau University.
Yusrizal,  Yusrizal,  Safiah,  Intan,  &  Nurhaidah,  Nurhaidah.  (2017).  Kompetensi  Guru Dalam  Memanfaatkan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (TIK)  Di  Sd  Negeri  16  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (2).
Zuriah,  Nurul,  Sunaryo,  Hari,  &  Yusuf,  Nurbani.  (2016).  IbM  guru  dalam pengembangan bahan ajar kreatif inovatif berbasis potensi lokal. Jurnal Dedikasi , 13 .