## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKN

## Nur Hadiyanta
MAN Popongan Kabupaten Klaten email: hadiyantonur94@yahoo.com
Abstrak Tujuan Penelitian ini untuk meningkatkan peran serta belajar siswa dan meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PKn. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan dua siklus, setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan observasi-evaluasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-1 MAN Popongan Kabupaten Klaten di Prambanan tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 19 siswa. Dalam penelitian ini terdapat dua jenis data yaitu kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif yang berupa hasil tes kognitif siswa dianalisis dengan deskriptif kuantitatif, sedangkan data kualitatif berupa hasil observasi terhadap aktivitas belajar siswa dianalisis dengan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode CTL dapat meningkatkan peran serta belajar siswa dalam pembelajaran PKn, hal itu terlihat pada siklus I, skor peran serta belajar siswa sebesar 53,17, pada siklus II sebesar 78,86. Peningkatan peran serta siswa  ternyata berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa, pada siklus I, rata-rata hasil tes kognitif sebesar 66,05; pada siklus II sebesar 72,85
Kata kunci: hasil belajar, contextual teaching and learning (CTL)

## IMPLEMENTATION OF

## CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MODEL TO IMPROVE LEARNING ACHIEVEMENT IN PKN
Abstract The study is aimed at increasing the participation and achievement of students in the PKn subject matter. The study is classroom action research in two cycles, each consisting of planning, action implementation, observation, and reflection. The subjects of the study are 19 students of the X-1 class of MAN Popongan Kabupaten Klaten di Prambanan in the academic year of 2011/2012. The study makes use of the two qualitative and quantitative types of data. The quantitative data are students’ test reasults and are analyzed quantitatively. The qualitative data are results of class observation and are analyzed qualitatively.  Research findings show that the use of the CTL method is able to increase the participation rate of students in the PKn class. This can be seen in the score of 53,17 in Cycle 1 to increase to 78,86 in Cycle 2. The increase in the participation rate has a positive effect on students’ achievement as shown by the increase of the students’ score of 66,05 in Cycle 1 to 72,85 in Cycle 2.
Keywords: achievement, contextual teaching and learning (CTL)
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu sarana yang  menentukan  untuk  mencapai  tujuan pembangunan  nasional  yaitu  mewujudkan
suatu  masyarakat  adil  dan  makmur  yang merata  materiil  dan  spiritual  berdasarkan Pancasila di dalam wadah Negara Kesatuan Republik  Indonesia  yang  merdeka  bersatu
dan  berkedaulatan  rakyat  dalam  suasana berkehidupan bangsa yang aman, tenteram, tertib  dan  dinamis  serta  dalam  lingkungan pergaulan dunia yang merdeka, bersahabat, tertib dan damai. Sistem pendidikan nasional mempunyai tujuan  sekaligus  sebagai  alat  yang  amat penting dalam perjuangan mencapai cita-cita dan mencapai tujuan bangsa Indonesia dalam mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia dan  mengembangkan  manusia  Indonesia seutuhnya,  yaitu  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab  (Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003). Dalam  proses  belajar  mengajar  PKn di  MAN  Popongan  Kabupaten  Klaten  di
Prambanan selain melibatkan pendidik dan siswa  secara  langsung,  juga  diperlukan pendukung  yang  lain  yaitu:  alat  pelajaran yang  memadai,  penggunaan  metode  yang tepat,  serta  situasi  dan  kondisi  lingkungan yang menunjang.
Berdasarkan  dari  kenyataan,  siswa kelas  X-1  MAN  Popongan  Kabupaten Klaten di Prambanan hasil belajar PKn masih rendah,  karena  siswa  yang  mendapat  nilai 65,00  ke  atas  baru  62  %  masih  di  bawah ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yaitu minimal 80 %. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar PKn masih rendah. Salah satu faktor rendahnya hasil belajar PKn disebabkan oleh proses pembelajaran yang dilaksanakan guru  kurang  variatif.  Ketidakvariatifan pembelajaran  tersebut  terlihat  dalam  hasil pengamatan  peneliti  sebelum  penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan, bahwa guru paling sering menerapkan metode ceramah atau  konvensional  dan  tidak  terlihat  peran aktif dari siswa. Kendala  yang  dialami  guru  dalam proses pembelajaran di atas berdampak pada
kualitas proses dan hasil pembelajaran yang kurang  maximal. Akibatnya  pengetahuan PKn siswa tidak berkembang dengan baik. Padahal  pelajaran  PKn  merupakan  salah satu pelajaran penting untuk dikuasai siswa. Untuk mengatasi hal tersebut di atas perlu diupayakan  bentuk  pembelajaran  PKn yang  lebih  memberdayakan  siswa  yakni menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning ( CTL ).
CTL adalah  sebuah  sistem  yang menyeluruh terdiri dari bagian-bagian yang saling  terhubung.  Jika  bagian-bagian  ini terjalin satu sama lain, maka akan dihasilkan pengaruh yang melebihi hasil yang diberikan bagian-bagiannya secara terpisah (Johnson, 2008: 65). Dengan upaya tersebut, diharapkan tujuan  pembelajaran  PKn  siswa  kelas  X-1 di  MAN  Popongan  kabupaten  Klaten  di Prambanan dapat tercapai sesuai dengan yang diinginkan. Implikasi dari uraian di atas dalam kaitannya dengan penelitian ini adalah perlu dilakukannya  upaya  untuk  meningkatkan hasil belajar PKn dengan penerapan model pembelajaran Contextual  Teaching  and
Learning ( CTL )  dalam  bentuk  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  memberdayakan  siswa,  yakni pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning
(CTL) . Dengan pendekatan CTL , akan terjalin suasana  belajar  yang  mengutamakan  kerja sama,  saling  menunjang,  menyenangkan, tidak membosankan, belajar dengan bergairah, pembelajaran  terintegrasi,  menggunakan berbagai sumber, siswa aktif, sharing dengan teman, siswa kritis, guru kreatif. Pembelajaran berlangsung  secara  alamiah  dalam  bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami, bukan transfer pengetahuan dari guru. Siswa dapat mengkonstruksikan sendiri pengetahuannya, menemukan  sendiri  konsep-konsep  materi yang sedang dihadapi. Target suatu kegiatan belajar mengajar adalah  diadakannya  evaluasi,  nilai  yang
diperoleh  siswa  dalam  suatu  evaluasi menunjukkan  hasil  belajar  siswa  tersebut. Sehingga  dengan  pendekatan Contextual Teaching  and  Learning  (CTL) diharapkan hasil  belajar  PKn  akan  lebih  baik.  Seperti terlihat  pada  gambar  1  bagan  kerangka berpikir. Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut maka rumusan masalahnya adalah “Apakah  penerapan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas X-1 MAN Popongan kabupaten Klaten di Prambanan Tahun Pelajaran 2011/2012 ?”
METODE Tempat yang digunakan untuk penelitian adalah  MAN Popongan Kabupaten Klaten di Prambanan. Subyek penelitian adalah siswa kelas X-1 sejumlah 19 orang terdiri dari 15 perempuan dan 4 laki-laki. Dalam penelitian tindakan  kelas  ini  yang  menjadi  objek penelitian adalah model pembelajaran CTL dan hasil belajar PKn. Penelitian dilakukan pada tahun pelajaran 2011/2012 (mulai bulan Januari 2011 sampai dengan bulan April 2011). Pendekatan dalam penelitian ini adalah
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom Action Research ( CAR. ) Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  berorientasi  pada
peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Sesuai orientasinya,  jenis  penelitian  ini  memiliki kelebihan  untuk  memperbaki  dan  atau meningkatkan kualitas proses serta hasil belajar. Untuk mendapatkan data yang tepat, digunakan metode observasi, dokumentasi, dan  tes. Adapun  teknik  yang  digunakan untuk memeriksa validitas dalam penelitian ini  adalah  triangulasi  dan  reviu  informan. Moeleong (2004: 330) mengemukakan bahwa “Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan keabsahan yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu”. Teknik  triangulasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  triangulasi  data  dan triangulasi metode. Triangulasi data (sumber) dilakukan  dengan  mengumpulkan  data tentang permasalahan penelitian dari beberapa sumber data yang berbeda. Sedang triangulasi metode dilakukan dengan menggali data yang sama dengan metode yang berbeda, seperti disinkronkan  dengan  hasil  observasi  atau dokumen yang ada.
Untuk  menjaga  validitas,  secara kolaboratif  data  dalam  penelitian  ini didiskusikan  dengan  teman  sejawat.  Di samping  itu,  diupayakan  memperhatikan hal-hal  sebagai  berikut:  1)  observer  akan mengamati keseluruhan sekuensi peristiwa

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume  43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 32 - 38
Gambar 1. Kerangka Berfikir
yang terjadi di kelas; 2) tujuan, batas waktu dan  rambu-rambu  observasi  jelas;  3)  hasil observasi dicatat lengkap dan hati-hati; dan 4) observasi harus dilakukan secara objektif.
Indikator pencapaian dalam penelitian ini  ditetapkan:  nilai  PKn  65,00  atau  lebih sebagai batas tuntas pembelajaran PKn harus dicapai oleh minimal 80 % dari keseluruhan siswa.  Penetapan  indikator  pencapaian ini  disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah, seperti batas minimal nilai yang dicapai dan ketuntasan  belajar  bergantung  pada  guru bidang studi yang secara empiris tahu betul keadaan  murid-murid  di  kelasnya  (sesuai dengan KTSP).
Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  model  yang  dilakukan  oleh Kemmis  dan  Mc Taggart  yang  merupakan pengembangan  dari  model  Kurt  Lewin.
Arikunto (2007: 16) mengemukakan model yang didasarkan atas konsep bahwa penelitian tindakan  terdiri  dari  empat  komponen pokok  seperti  terlihat  pada  Gambar  2.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil tes kemampuan awal bidang studi  PKn yang diperoleh dari ulangan harian  siswa  kelas  X-1  MAN  Popongan Kabupaten  Klaten  di  Prambanan  tahun pelajaran  2011/2012  sebelum  menerapkan model pembelajaran CTL dapat dilihat Tabel 1 dan Gambar 3. Pada  kemampuan  awal  dapat  dilihat nilai  rata-rata  PKn  65,53.  Siswa  yang mendapat nilai di bawah 65,00 sebanyak 6 siswa atau 31,58 %. Sedangkan siswa yang telah mencapai batas tuntas yaitu mendapat nilai 65,00 ke atas sebanyak 13 siswa atau 68,42  %.  Dari  persentase  tersebut  berarti secara klasikal belum mencapai hasil yang memuaskan  karena  siswa  paling  banyak hanya  mendapat  nilai  65,00  dan  70,00 masing-masing 5 orang. Meskipun  hasil  belajar  PKn  telah mencapai  batas  tuntas  guru  bidang  studi tetap  terus  berusaha  melakukan  inovasi pembelajaran agar hasil belajar PKn dapat
Nur Hadiyanta: Penerapan Model Pembelajaran...

## Gambar 2. Model Dasar Penelitian Tindakan Kelas Kurt Lewin dalam Suharsimi Arikunto (2007: 16)
dipertahankan  dan  lebih  tingkatkan  lagi. Inisiatif yang diambil guru bidang studi serta didukung oleh kepala madrasah dan dibantu teman guru kolaborator, melanjutkan inovasi pembelajaran dengan meningkatkan penerapan model CTL yaitu  memberikan  semangat kepada siswa untuk senantiasa selalu aktif mencari materi pelajaran untuk didiskusikan dengan  teman  dan  guru,  meningkatkan kerjasama  yang  baik  dengan  tujuan  hasil belajar PKn dapat lebih meningkat termasuk untuk mata pelajaran yang lainnya. Gambar 3. Hasil Tes Kemampuan Awal sebelum Menerapkan Model Pembelajaran CTL Berdasarkan  data  awal  hasil  belajar PKn materi mengidentifikasi bentuk-bentuk usaha pembelaan negara, diketahui nilai rerata sebesar 65,53, terdapat 6 siswa nilai kurang dari 65,00 dan 13 siswa mendapat nilai 65,00 ke atas. Ketuntasan secara klasikal sebesar 68,42  %.  berdasarkan  data  tersebut,  rerata kelas  belum  mencapai  batas  tuntas  yang ditetapkan  demikian  pula  secara  klasikal belum mencapai ketuntasan. Berdasarkan  hasil  tes  pada  siklus I  diketahui  rerata  nilai  PKn  materi mengidentifikasi  bentuk-bentuk  usaha pembelaan negara sebesar 69,21, sebanyak 4 siswa mendapat nilai di bawah 65,00 (belum tuntas belajarnya) dan terdapat 15 siswa yang telah tuntas. Ketuntasan secara klasikal baru mencapai 78,95 % berdasarkan data tersebut secara klasikal belum mencapai ketuntasan belajar. Berdasarkan  hasil  tes  pada  siklus II  diketahui  rerata  nilai  PKn  materi mengidentifikasi  bentuk-bentuk  usaha pembelaan negara sebesar 74,21 terdapat 18 siswa yang mendapat nilai 65,00 atau lebih hal ini menunjukkan ada peningkatan yang signifikan karena ketuntasan belajar secara klasikal telah mencapai 94,74 %. Berdasarkan

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume  43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 32 - 38
Tabel 1.  Hasil Tes Kemampuan Awal sebelum Menerapkan Model Pembelajaran CTL
Sumber Data: Hasil tes kemampuan awal
data tersebut secara klasikal telah mencapai ketuntasan  belajar  meskipun  masih  ada  1 siswa atau 05,26 % yang belum tuntas karena nilainya masih di bawah 65,00. Berdasarkan  hasil  observasi,  dengan upaya-upaya perbaikan yang dilakukan pada pembelajaran PKn materi mengidentifikasi bentuk-bentuk  usaha  pembelaan  negara melalui  penerapan  model  pembelajaran
CTL ,  hasil  yang  dicapai  siswa  mengalami peningkatan.  Peningkatan  tersebut  dapat dilihat dari naiknya persentase hasil tes yang diperoleh  siswa  dari  kondisi  kemampuan awal (pra siklus) ke siklus I kemudian siklus II seperti terlihat pada Tabel 2. Tabel 3.  Peningkatan Nilai Rata-Rata Hasil Tes Bidang Studi PKn setiap Siklus Berdasarkan hasil nilai rata-rata dari setiap siklus dapat dibuat tabel peningkatan dari kondisi kemampuan awal (prasiklus) ke siklus  I  kemudian  siklus  II  seperti  terlihat pada Tabel 3. Jika  nilai  peningkatan  hasil  belajar PKn  siswa  kelas  X-1  MAN  Popongan Kabupaten Klaten di Prambanan tersebut di atas digambarkan dalam bentuk gambar 4. Berdasarkan  indikator  kinerja  yang telah  ditetapkan  bahwa  hasil  belajar  PKn siswa kelas X-1 MAN Popongan Kabupaten Klaten di Prambanan tuntas ditentukan apabila 80 % dari jumlah siswa mendapat nilai 65,00 ke atas. Dari hasil tindakan melalui model pembelajaran CTL dapat  diketahui  jumlah siswa mendapat nilai 65,00 ke atas mencapai 94,74  %  maka  dapat  dikatakan  bahwa sebagian  besar  siswa  telah  tuntas  belajar bidang studi PKn dengan peningkatan prestasi yang signifikan. Meskipun masih ada 1 siswa atau 05,26 % yang belum menuntaskan bidang studi PKn ini dapat dimaklumi, karena faktor- faktor yang mempengaruhi hasil belajar PKn dapat  berasal  dari  dalam  diri  siswa  yang Nur Hadiyanta: Penerapan Model Pembelajaran...
Tabel 2.  Perbandingan Hasil Tes Bidang Studi PKn Setiap Siklus setelah Melalui Penerapan Model Pembelajaran CTL.
meliputi: tingkat inteligensi, minat belajar, motivasi  belajar,  dan  lain-lain.  Sedangkan faktor  dari  luar  yang  dapat  mempengaruhi hasil belajar siswa meliputi: fasilitas belajar, lingkungan belajar, bimbingan orang tua, dan lain-lain. Gambar 4. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Bidang Studi PKn setiap Siklus. Hasil  penelitian  ini  bila  dikaitkan dengan teori masih relevan, menurut Syaiful Sagala,  2010:87  hasil  belajar  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor  baik  intern  maupun ekstern. Metode pembelajaran CTL termasuk faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa yang  mempengaruhi  hasil  belajar  PKn siswa, hal ini dapat dipahami, karena model Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) merupakan konsep belajar yang membantu guru  mengaitkan  antara  materi  yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya  dalam  kehidupan  mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat Dengan penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) , akan terjalin suasana belajar yang mengutamakan kerja sama, saling menunjang, menyenangkan,
tidak membosankan, belajar dengan bergairah, pembelajaran  terintegrasi,  menggunakan berbagai sumber, siswa aktif, sharing dengan teman, siswa kritis, guru kreatif. Pembelajaran

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume  43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 32 - 38
berlangsung  secara  alamiah  dalam  bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami, bukan transfer pengetahuan dari guru. Siswa dapat mengkonstruksikan sendiri pengetahuannya, menemukan  sendiri  konsep-konsep  materi yang sedang dihadapi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  penerapan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas X-1 MAN Popongan Kabupaten Klaten di Prambanan Tahun Pelajaran 2011/2012. Hasil belajar PKn dapat ditingkatkan melalui  penerapan  model  pembelajaran
CTL pada siswa kelas X-1 MAN Popongan Kabupaten  Klaten  di  Prambanan,  maka model  pembelajaran CTL dapat  dijadikan prediktor yang efektif dalam pembelajaran PKn dan dapat dijadikan petunjuk bagi guru bidang  studi  memperhatikan  faktor  model pembelajaran  yang  digunakan,  agar  hasil belajar PKn di MAN Popongan Kabupaten Klaten di Prambanan  meningkat dan lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2007. Penelitian Tindakan  Kelas  (Classroom  Action
Research  –  CAR). Jakarta:  Bumi Aksara. Johnson, Elaine B. 2008. Contextual Teaching & Learning . Bandung: Mizan Learning Center (MLC).
Moeleong, Lexy J. 2004. Metode Penelitian Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya. Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional (SISDIKNAS) .  Bandung:  Citra Umbara.