## TEKNODIKA

## Hubungan Kecerdasan Logika Matematika dan Motivasi Berprestasi dengan Pemahaman
Konsep Statistika pada Siswa Madrasah Aliyah Se-Kabupaten Grobogan
Masudi 13 , Muhammad Akhyar 14 , Akhmad Arif Musadad 15

## Masudi1978@gmail.com
Abstract :  This  research  aims  to  find  out:  (1)  correlation  of  logical  mathematic  intelligence  and understanding of statistic concept, (2) correlation of motivation and understanding of statistic concept, and  (3) correlation of logical mathematic inteligence and motivation simultaneously with  statistic  concept  understanding  of  Madrasah  Aliyah  students  of  Grobogan  district  in 2015/2016 academic year. This research was correlational research, which aimed to find out the  correlation  independent  variable  of  logical  mathematic  intelligence  and  motivation  with dependent of understanding of statistic concept. The population were all of Madrasah Aliyah students  in  grobogan  district  in  2015/2016  academic  year  with  total  of  110  students  were selected as sample. They are 58 students of Madrasah Aliyah Suniyyah Selo, 32 Students of Madrasah Aliyah Nuril Huda, and 20 Students of Madrasah Aliyah Miftahut Thulab. The analysis data  used  simple  regression  and  double  regression  analysis.  Based  on  the  results  of  this research, it can be concluded that: (1) logical mathematic intelligence and understanding of statistic concept of students of Madrasah Aliyah in grobogan district have a significant positive correlation, (2) motivation and understanding of statistic concept of students of Madrasah Aliyah in grobogan district have no significant positive correlation (3) Logical mathematic intelligence and motivation have a significant positive correlation simultananeously with statistic concept understanding of Madrasah Aliyah students in Grobogan district.
Keywords : Logical Mathematic Intelegence, Motivation, Statistic Concept
13 Mahasiswa Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret
14 Dosen Universitas Sebelas Maret Surakarta
15 Dosen Universitas Sebelas Maret Surakarta

## TEKNODIKA

## PENDAHULUAN
atematika merupakan salah satu mata pelajaran yang menjadi dasar bagi ilmu pengetahuan yang lain karena di dalamnya memuat kemampuan berhitung, logika, dan berpikir. Oleh karena itu, mata pelajaran matematika perlu diajarkan di sekolah mulai dari kanak-kanak bahkan sampai ke tingkat perguruan tinggi. Jadi matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang penting. Hal ini didukung oleh Cockroft (dalam Mulyana, 2003) yang menyatakan bahwa perlunya  matematika diajarkan  kepada  siswa  karena  1)  selalu  digunakan  dalam  segala  segi  kehidupan;  2)  semua  mata pelajaran  memerlukan  keterampilan  matematika  yang  sesuai;  3)  merupakan  sarana  komunikasi  yang kuat,  singkat,  dan  jelas;  4)  dapat  digunakan  untuk  menyajikan  informasi  dalam  berbagai  cara;  5) meningkatkan kemampuan berpikir logis, ketelitian, dan kesadaran keruangan; 6) memberikan kepuasan terhadap usaha memecahkan masalah yang menantang.
Menelaah  akan  penting  dan  peranan  matematika  dalam  menghadapi  kemajuan  IPTEK  dan persaingan global, maka peningkatan mutu pendidikan baik di semua jenis maupun jenjang pendidikan harus  selalu  diupayakan.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  meningkatan  mutu  matematika  yaitu  dengan diadakannya pembelajaran matematika. Dalam pelaksanaan pembelajaran matematika tidak menutup kemungkinan  akan  terbentur  dengan  berbagai  problematika.  Munculnya  problematika  dalam pembelajaran matematika menjadi hal yang lumrah dalam mencapai tujuan tertentu. Problematika yang sering dijumpai yaitu sebagian besar siswa menganggap bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang  menakutkan  dan  siswa  merasa  bosan  saat  pembelajaran  matematika  berlangsung,  sehingga sebagian besar siswa kurang menyukai matematika dan bahkan juga kurang menyukai guru matematika. Padahal  siswa  yang  kurang  suka  dengan  pembelajaran  matematika  dan  guru  matematika  memiliki kecemasan belajar yang lebih tinggi. Hal ini didukung oleh Yuksel-Sahin (2008) dalam jurnal internasional yang  mengemukakan  bahwa  siswa  yang  menyukai  pembelajaran  dan  guru  matematika  memiliki kecemasan  belajar  yang  lebih  rendah.  Namun  pada  kenyataannya  sebagian  besar  siswa  memiliki kecenderungan kecemasan belajar yang lebih tinggi sehingga berdampak pada rendah prestasi belajar matematika. Dari nilai UAN yang diperoleh dari Kemendiknas Kabupaten Grobogan menunjukkan bahwa rata-rata nilai matematika pada SMA adalah 6,55 sedangkan nilai rata-rata pada Madrasah Aliyah (MA) adalah 6,24. Dari uraian tersebut, dapat terlihat bahwa nilai matematika pada MA masih lebih rendah dari nilai matematika di SMA, maka dilakukan penelitian di MA. Berikut data nilai rata-rata UN MA Negeri dan swasta di Kabupaten Grobogan tahun pelajaran 2013/2014 dapat dilihat pada Tabel 1.1.
Tabel 1. Nilai Rata-Rata UN 2013/2014 (Kemdikbud, 2014)
Nilai Ujian Mata Pelajaran B. Indonesia  B. Inggris  Matematika  Ekonomi  Sosiologi Geografi Klasifikasi  C B C B B A Rata-rata  6,44 6,53 6,24 7,17 6,96 7,75
Dari tabel di atas tampak bahwa rata-rata nilai ujian nasional mata pelajaran matematika  pada jenjang  Madrasah  Aliyah  se-Kabupaten  Grobogan  tahun  pelajaran  2013/2014  adalah  6,24,  nilai matematika ini lebih rendah daripada nilai rata-rata ujian nasional mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 6,44, Bahasa Inggris yaitu 6,53, Ekonomi yaitu 7,17, Sosiologi yaitu 6,96 dan Geografi yaitu 7,75. Salah satu  penyebab  rendahnya  nilai  ujian  nasional  pada  mata  pelajaranmatematika  yaitu  kurangnya penguasaan materi pada indikator SKL UN. Salah satu materi yang termuat pada SKL UN 2014 pada jenjang  SMA/MA  yaitu  statistika.  Berikut  data  Persentase  Penguasaan  Materi  SMA/MA  Kabupaten Grobogan tahun pelajaran 2013/2014 dapat dilihat pada Tabel 2.

## M

## TEKNODIKA
Tabel 2. Persentase Penguasaan Materi Mata Pelajaran Matematika SMA/MA Kabupaten Grobogan (Kemdikbud, 2014)
No. Urut Materi / kemampuan yang di uji Nilai Rata-rata Kota /Kab. 1 Logika Matematika 49,96 2 Barisan dan Deret 64,45 3 Exponen, Barisan dan Deret 76,37 4 Fungsi, Persamaan dan Pertidaksamaan 67,97 5 Matriks 70,97 6 Kalkulus 66,95 7 Statistika dan Peluang 53,50
Pada Tabel 2 terlihat bahwa tingkat penguasaaan mengenai materi statistika pada siswa SMA/MA di  Kabupaten  Grobogan  pada  tahun  2013/2014  ini  paling  rendah  kedua  setelah  Logika  Matematika dibandingkan  dengan  penguasaan  siswa  pada  materi  yang  lain  yaitu  hanya  53,50  %.  Data  ini menunjukkan bahwa masih banyak siswa SMA/MA di Kabupaten Grobogan yang mengalami kesulitan dalam memahami materi statistika sehingga menyebabkan belum optimalnya prestasi belajar siswa pada materi  ini.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  memfokuskan  kajiannya  pada  materi  statistika.  Selain penguasaan materi pada materi statistika, pencapaian tinggi rendahnya prestasi belajar matematika juga dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  tertentu.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  prestasi belajar matematika dapat digolongkan menjadi dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa, yaitu kecerdasan, fisiologis, sikap, minat, bakat, dan motivasi. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar, misalnya guru, model dan pendekatan pembelajaran, media, sarana dan prasaran.
Setiap siswa memiliki kemampuan yang berbeda-beda dalam menyelesaikan setiap masalah, tidak terkecuali masalah dalam mata pelajaran matematika. Hal  yang membedakan kemampuan dalam diri siswa  yaitu  tingkat  kecerdasan  masing-masing  siswa.  Tingkat  kecerdasan  siswa  dapat  dikategorikan kedalam  tingkat  kecerdasan  tinggi,  sedang,  ataupun  rendah.  Menurut  penggolongannya,  kecerdasan dapat dijabarkan menjadi 8 kecerdasan. Salah satu kecerdasan yang berkaitan dengan cara berpikir logis dan  penalaran  siswa  yaitu  kecerdasan  logika  matematika  (Gardner,  2007).  Kecerdasan  logika matematika mencerminkan adanya kemampuan menalar siswa yang digunakan untuk menyelesaikan setiap masalah dalam pembelajaran, tidak terkecuali pada materi statistika Kelas XI Semester 1. Oleh karena itu, kecerdasan logika matematika yang baik secara tidak langsung dapat berpengaruh positif terhadap penguasaan materi statistika.
Selain  itu,  kecenderungan  siswa  untuk  menghargai  atau  menyukai  matematika  (pelajaran matematika)  mungkin  tergantung  kepada  sikap  siswa  terhadap  matematika  atau  pembelajaran matematika. Bagi siswa yang tidak menyenangi  pelajaran matematika cenderung untuk  menghindari pembicaraan  mengenai  pelajaran  matematika,  dan  mungkin  sebaliknya.  Ketidaksenangan  siswa terhadap  pelajaran  matematika  bisa  jadi  dipengaruhi  oleh  motivasi  berprestasi  terhadap  matematika. Seperti yang kita ketahui, motivasi berprestasi terhadap matematika berbeda-beda, ada yang memiliki motivasi berprestasi yang rendah atau tinggi, dan  ada yang tidak memiliki motivasi berprestasi sama sekali (Sumardyono, 2006). Dari keterangan diatas peneliti mempunyai dugaan ada keterkaitan antara

## TEKNODIKA
tinggi rendahnya kecerdasan logika matematika dan motivasi berprestasi siswa dalam pencapaian hasil belajar khususnya pemahaman konsep statistika.
Penelitian ini bertujuan untuk menemukani: (1) hubungan yang positif antara kecerdasan logika matematika dengan pemahaman konsep statistika pada siswa MA se-kabupaten grobogan. (2) hubungan yang  positif  antara  motivasi  berprestasi  dengan  pemahaman  konsep  statistika  pada  siswa  MA  se- kabupaten  grobogan.  (3)    hubungan  yang  positif  antara  kecerdasan  logika  matematika  dan  motivasi berprestasi  secara  simultan  dengan  pemahaman  konsep  statistika  pada  siswa  MA  se-kabupaten grobogan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di madrasah aliyah se-Kabupaten Grobogan Provinsi Jawa Tengah, yang  secara  keseluruhan  terdiri  dari  31  madrasah  aliyah  baik  negeri  maupun  swasta. Penelitian  ini merupakan  peneliti-an  korelasional  Research.  Penelitian  ini  digunakan  untuk  menemukan  hubungan yang positif antara variabel bebas yaitu kecerdasan logika matematika dan motivasi berprestasi dengan variabel  tak  bebas  yaitu  pemahaman  konsep  statistika.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  58  orang siswa dari Madrasah Suniyyah Selo sebagai wakil dari kategori bawah, 32 orang siswa dari Madrasah Nuril Huda sebagai wakil dari kategori sedang dan 20 siswa dari Madrasah Aliyah Miftahut Thulab sebagai wakil dari kategori atas. Instrumen pengumpulan data yang digunakan yaitu soal tes dan angket. Soal tes digunakan untuk pengambilan data kecerdasan logika matematika dan pemahaman konsep statistika, angket digunakan untuk pengambilan data motivasi berprestasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  statistik  deskriptif,  analisis  korelasi,  analisis regresi sederhana dan analisis regresi ganda. Analisis statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis dan mendeskripsikan data yang telah terkumpul berdasarkan soal tes dan angket yang dilakukan oleh peneliti. Analisis korelasi digunakan untuk melihat sejauh mana hubungan  antara variabel bebas dan variabel tak bebas, analisis regresi sederhana digunakan untuk melihat hubungan antara variabel bebas dan  variabel  tak  bebas  secara  partial  dengan  menggunakan  uji  t,  sedangkan  analisis  regresi  ganda digunakan  untuk  melihat  hubungan  variabel  bebas  dan  variabel  tak  bebas  secara  simultan  dengan menggunakan uji F. Uji coba instrumen tes kecerdasan logika matematika, angket motivasi berprestasi dan  tes  pemahaman  konsep  statistika  dilakukan  di  Madrsah  Aliyah  Negeri  Purwodadi  kelas  XI  IPA dengan  responden  40  siswa.  Uji  coba  instrumen  tes  kecerdasan  logika  matematika,  angket  motivasi berprestasi  dan  tes  pemahaman  konsep  statistika  mengacu  pada  kriteria  yaitu  validitas  isi,  tingkat kesulitan ( 0,3 ≤ 𝑇𝐾 ≤ 0,70 ), daya beda (D ≥ 0,3), dan reliabilitas (r 11 ≥ 0,7). Jumlah butir soal pada tes kecerdasan logika matematika dan pemahaman konsep statistika masing-masing sebanyak 30 butir soal, dan jumlah butir angket motivasi berprestasi sebanyak 16 butir angket.  Hasil uji coba instrumen tes kecerdasan  logika  matematika  dan  pemahaman  konsep  statistikan  didapatkan  25  butir  soal  yang digunakan,  sedangkan  hasil  uji  coba  angket  motivasi  berprestasi  didapatkan  14  butir  angket  yang digunakan untuk alat pengambil data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil penelitian sebelumnya diuji prasarat terlebih dahulu yaitu harus memenuhi kenormalan, kelinieran dan tidak terjadi multikolinieritas. Berdasarkan hasil perhitungan dengan  bantuan SPSS 19 dapat ditunjukkan bahwa ketiga data baik, data kecerdasan logika matematika, data motivasi berprestasi dan data pemahaman konsep statistika semua memenuhi syarat kenormalan, kelinieran dan tidak terjadi multikolinieritas. Selanjutnya  adalah uji hipotesis. (1) Hipotesis pertama yang akan diuji dalam penelitian ini  berbunyi:  “Terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kecerdasan  logika  matematika  (X 1 )

## TEKNODIKA
dengan pemahaman konsep statistika(Y) pada siswa Madrasah aliyah se-Kabupaten Grobogan Tahun 2015/2016. Berdasarkan hasil penelitian dapat diperoleh seperti pada tabel berikut:
Tabel 3. Rangkuman hasil analisis hubungan X 1 dengan Y
Berdasarkan tabel 3, diperoleh nilai r x1y = 0,908 > 0,191 (r tabel), dan nilai t hitung = 28,105 > t tabel =1,650, maka dapat disimpulkan bahwa hubungan linier antara variabel kecerdasan logika matematika (X 1 )  dengan  variabel  pemahaman  konsep  statistika  (Y)  sangat  signifikan.  Dengan  demikian  hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan positif yang signifikan antara variabel kecerdasan logika matematika dengan variabel pemahaman konsep statistika terbukti kebenarannya. (2) Hipotesis kedua yang akan diuji dalam penelitian ini berbunyi: “Terdapat hubungan positif yang signifikan antara motivasi berprestasi (X 2 )  dengan  pemahaman  konsep  statistika  (Y)  pada  siswa  Madrasah  aliyah  se-Kabupaten  Grobogan Tahun 2015/2016. Berdasarkan hasil penelitian dapat diperoleh seperti pada tabel berikut:
Tabel 4.Rangkuman hasil analisis hubungan X 2 dengan Y
Berdasarkan tabel 4, diperoleh nilai r x1y = 0,121 < 0,191 (r tabel), dan nilai t hitung = 7,203 > t tabel =1,650, maka dapat disimpulkan bahwa hubungan linier antara variabel motivasi berprestasi (X 2 ) dengan variabel  pemahaman  konsep  statistika  (Y) tidak  signifikan. Dengan  demikian  hipotesis  yang  berbunyi terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  variabel  motivasi  berprestasi  dengan  variabel pemahaman konsep statistika tidak terbukti kebenarannya. (3). Hipotesis ketiga yang akan diuji dalam penelitian ini berbunyi: “Terdapat hubungan positif yang signifikan antara kecerdasan logika matematika (X 1 ) dan motivasi berprestasi (X 2 ) secara simultan dengan pemahaman konsep statistika (Y) pada siswa Madrasah  aliyah  se-Kabupaten  Grobogan  Tahun  2015/2016.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diperoleh seperti pada tabel berikut :
Tabel 5. Rangkuman hasil analisis hubungan X 1 dan X 2 dengan Y
Berdasarkan tabel 5, diperoleh nilai r x1x2y = 0,939 > 0,191 (r tabel), dan nilai F hitung = 395,889 > F tabel =3,07.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan  logika  matematika  dan  motivasi  berprestasi secara  simultan  mempunyai  hubungan  positif  yang  signifikan  dengan  pemahaman  konsep  statistika. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan positif yang signifikan antara kecerdasan logika  matematika  dan  motivasi  berprestasi  secara  simultan  dengan  pemahaman  konsep  statistika terbukti kebenarannya.
Koefisien determinasi untuk mengetahui seberapa besar sumbangan semua variabel bebas dalam memprediksi variabel terikat, adalah sebesar :
881 , 0 691 , 1126 558 , 992 2 2 , 1 = = = JKT JKR R y Korelasi r xy t hitung t tabel α= 0,05 r x1y 0,908 28,105 1,650 Korelasi r xy t hitung t tabel α= 0,05 r x2y 0,121 7,203 1,650 Korelasi  r xy F hitung F tabel α= 0,05 r x1x2y 0,939 395,889  3,07

## TEKNODIKA

## 44
Ini berarti bahwa 88,1 % nilai Y dapat dijelaskan oleh persamaan regresi liniernya berdasarkan nilai  X.  Atau  dengan  kata  lain  setiap  peningkatan  kecerdasan  logika  matematika  dan  peningkatan motivasi berprestasi sebesar satu satuan akan diikuti peningkatan pemahaman konsep statistika sebesar 88,1%.  Besarnya  sumbangan  relatif  (SR)  variabel  kecerdasan  logika  matematika  (X 1 )  dan  variabel motivasi berprestasi (X 2 ), masing-masing terhadap pemahaman  konsep statistika (Y) adalah sebagai berikut: (1) Sumbangan Relatif variabel X 1 terhadap Y = 74,88 %, (2) Sumbangan Relatif variabel X 2 terhadap Y = 25,12 %. Besarnya sumbangan relatif yang diberikan oleh kecerdasan logika matematika terhadap pemahaman konsep statistika pada siswa madrasah aliyah se-Kabupaten Grobogan sebesar 74,88  %    sedangkan  sumbangan  relatif  motivasi  berprestasi  terhadap  pemahaman  konsep  statistika adalah  25,12  %    sehingga  total  sumbangan  relatif  adalah  100%.  Sumbangan  relatif    tersebut menunjukkan  bahwa variabel kecerdasan logika matematika mempunyai hubungan yang lebih tinggi dengan pemahaman konsep statistika pada siswa madrasah aliyah se-Kabupaten Grobogan dibanding dengan  variabel  motivasi  berprestasi.  Besarnya  sumbangan  efektif  (SE)  variabel  kecerdasan  logika matematika (X 1 ) dan motivasi berprestasi (X 2 ) masing-masing terhadap pemahaman konsep statistika (Y) adalah sebagai berikut:(1) Sumbangan efektif Variabel X 1 terhadap Y =82,90%, (2) Sumbangan efektif Variabel X 2 terhadap Y = 5,20%.
Sumbangan  efektif  yang  diberikan  oleh  kecerdasan  logika  matematika  terhadap  pemahaman konsep statistika pada siswa madrasah aliyah se-Kabupaten Grobogan adalah  82,90% dan sumbangan efektif motivasi berprestasi terhadap pemahaman konsep statistika adalah 5,20% total sumbangan efektif yang diberikan oleh kedua variabel adalah 88,1% sedangkan sisanya sebesar 11,9% dipengaruhi oleh faktor lain diluar variabel bebas yang digunakan dalam penelitian ini antara lain : lingkungan sosial siswa, kedisiplinan siswa dan sarana prasarana yang dimiliki oleh siswa dan lain-lain. Secara berturut-turut hasil penelitian ini akan dibahas sebagai berikut:
(1)  Terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kecerdasan  logika  matematika  dan pemahaman konsep statistika pada siswa Madrasah Aliyah se-Kabupaten Grobogan. Hipotesis pertama dalam penelitian ini dapat diterima karena hasil analisis korelasi linier antara X 1 dan Y diperoleh r x1y = 0,908 > dari r tab = 0,191, sedangkan dari hasi uji keberartian diperoleh t hitung = 28,105 > dari nilai t tab =1,650. Hal ini menunjukkan bahwa pengujian hipotesis pertama telah terbukti kebenarannya. Ini berarti semakin  tinggi  kecerdasan  logika  matematika  maka  akan  semakin  tinggi  pula  pemahaman  konsep statistika pada siswa madrasah aliyah se-Kabupaten Grobogan. Sebaliknya semakin rendah kecerdasan logika matematika maka akan semakin rendah pula pemahaman konsep statistika pada siswa Madrasah Aliyah se-Kabupaten Grobogan, sehingga hipotesis penelitian diterima. Hal ini terbukti dengan besarnya sumbangan  yang  diberikan  pada  kecerdasan  logika  matematika  sebesar  74,88  %.  Dengan  demikian pemahaman  konsep  statistika  dapat  ditentukan  oleh  tinggi  rendahnya  kecerdasan  logika  matematika yang dimiliki oleh siswa, hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Kharisma Ardhy Wijayanto (2014) bahwa kecerdasan logika matematika mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa, dan sesuai dengan teori (Gardner, 2007) tentang kecerdasan logika matematika.
(2)  Terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dengan  pemahaman konsep  statistika  pada  siswa  Madrasah  Aliyah  se-Kabupaten  Grobogan.  Hipotesis  kedua  dalam penelitian ini tidak dapat diterima karena hasil analisis korelasi linier antara X 2 dan Y diperoleh r x2y = 0,121 > dari r tab = 0,191, sedangkan dari hasi uji keberartian diperoleh t hitung = 7,203 > dari nilai t tab =1,650. Ini berarti antara motivasi berprestasi dengan pemahaman konsep statistika pada siswa Madrasah Aliyah se-Kabupaten Grobogan, terdapat hubungan tetapi tidak signifikan sehingga hipotesis penelitian tidak diterima. Hal ini terbukti dengan besarnya sumbangan relatif yang diberikan pada motivasi berprestasi hanya sebesar 25,12 %. Dengan  demikian pemahaman konsep statistika tidak dapat ditentukan oleh tinggi rendahnya motivasi berprestasi yang dimiliki oleh siswa Madrasah Aliyah se-Kabupaten Grobogan, hal  ini  tidak  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mustamin  dan  Sulasteri  (2013)  yang menyimpulkan bahwa motivasi berprestasi berpengaruh signikan terhadap hasil belajar yang dicapai oleh

## TEKNODIKA
siswa  sesuai  dengan  teorinya  (McClelland,  1980)  tentang  motivasi  berprestasi.  Hal  ini  dimungkinkan karena  motivasi  berprestasi  siswa  itu  berbeda  beda,  yang  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  seperti kurangya motivasi siswa untuk memperoleh hasil yang maksimal dalam belajar, kurangnya dukungan dari  keluarga  untuk  berprestasi,  serta  lingkungan  belajar  siswa  yang  tidak  mendukung  untuk  selalu berprestasi.
(3) Terdapat hubungan positif yang signifikan antara kecerdasan logika matematika dan motivasi berprestasi secara simultan dengan pemahaman konsep statistika. Hipotesis ketiga dalam penelitian ini dapat diterima karena hasil analisis korelasi linier ganda antara X 1 dan  X 2 dengan Y diperoleh hitungan r y12 =0,939  >  r tab =  0,191,  sedangkan  dari  hasi  uji  keberartian  menggunakan  uji  F  diperoleh  F hitung = 395,889  >  dari  nilai  F tab =  3,07.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengujian  hipotesis  ketiga  telah  terbukti kebenarannya. Dengan demikian hasil penelitian membuktikan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara  kecerdasan  logika  matematika  dan  motivasi  berprestasi  secara  simultan  dengan  pemahaman konsep statistika pada siswa madrasah aliyah se-Kabupaten Grobogan , sehingga hipotesis penelitian diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dari penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa dengan taraf signifikan 5%, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  Hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kecerdasan  logika  matematika  dengan pemahaman konsep statistika pada siswa madrasah aliyah se-Kabupaten Grobogan.
2. Tidak  terdapat  Hubungan  positif  yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dengan  pemahaman konsep statistika pada siswa madrasah aliyah se-Kabupaten Grobogan.
3. Terdapat  Hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kecerdasan  logika  matematika  dan  motivasi berprestasi secara simultan dengan pemahaman konsep statistika pada siswa madrasah aliyah se- Kabupaten Grobogan.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  maka  ada  beberapa  hal  yang  penulis  sarankan terutama kepada siswa dan para dewan guru madrasah aliyah se-Kabupaten Grobogan.
1. Bagi siswa, Sangat diharapkan kepada seluruh siswa madrasah aliyah se-Kabupaten Grobogan, agar selalu meningkatkan kecerdasan logika matematikanya dengan belajar yang lebih giat lagi, karena dengan memiliki kecerdasn logika matematika yang tinggi akan dapat meningkatkan pemahaman konsep statistika.
2. Bagi guru, Sangat diharapkan kepada para dewan guru madrsah aliyah se-Kabupaten Grobogan, agar dapat memotivasi siswanya untuk selalu belajar dan berprestasi yang lebih baik dan maksimal, karena  dengan  belajar  dan  termotivasi  dapat  meningkatkan  kecerdasan  logika  matematika  dan motivasi berprestasi siswa sehingga dapat meningkat pula kemampuan siswa dalam pemahaman konsep statistika.
Bagi peneliti lain, Sumbangan efektif yang diberikan oleh kecerdasan logika matematika terhadap pemahaman  konsep  statistika  adalah  82,90  %  dan  sumbangan  efektif  motivasi  berprestasi  terhadap pemahaman konsep statistika adalah 5,20 % total sumbangan efektif yang diberikan oleh kedua variabel adalah 88,1% sedangkan sisanya sebesar 11,9% di pengaruhi oleh faktor lain. Oleh karena itu diharapkan kepada peneliti lain agar meneliti variabel lain yang berhubungan dengan pemahaman konsep statistika, misal lingkungan sosial siswa, sarana prasarana yang dimiliki siswa dan disiplin belajar siswa.

## TEKNODIKA

## DAFTAR PUSTAKA
Gardner, H. (2007). Buku Kerja Multiple Intelligences: pengalaman New City School di St. Louis, Missouri, AS, dalam menghargai aneka kecerdasan anak. Terjemahan Ary Nilandari. Bandung: Kaifa. Kemdikbud. (2014). Laporan Ujian Nasional SMA/MA Tahun Pelajaran 2013-2014
McClelland, D. C. (1980) . ” Motivations disposition: The Meriths of operant and respondent, measures” , dalam L Wheeler (Ed), Review of personality and social psychology, Beverly Hills. CA: Stage Mulyana. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Mustamin, S. H., & Sulasteri, S. (2013). Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar. Jurnal Matematika dan Pembelajaran, 1 (1), 151-177
Sumardyono. (2006). Pengaruh Komunikasi Matematika Terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah (Problem  Posing  )  Matematika  pada  Siswa  SMA  ditinjau  dari  Persepsi  Matematika  dan  Jenis Kelamin. Tesis. Universitas Sebelas Maret.
Yuksel-Sahin,  F.  (2008).  Mathematics  Anxiety  Among  4 th and  5 th Grade  Turkish , Elementary  School Students. International Electronic Journal of Mathematics Education, 3(3), 179-192.