Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.7095

## PENGARUH PEMBELAJARAN ONLINE TERHADAP MINAT BELAJAR MAHASISWA TADRIS MATEMATIKA SAAT PANDEMI &  PASCA
PANDEMI COVID 19
Isnaini 1 , Nurwiana 2 , Ario Santana 3
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno 1,2,3
Iniisna006@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pengaruh  pembelajaran  online  terhadap minat  belajar  mahasiswa  Tadris  Matematika  angkatan  2020-2022  selama  dan  setelah pandemi COVID-19. Selama periode pandemi, pembelajaran online menjadi solusi utama dalam melanjutkan proses pendidikan. Namun, perubahan tersebut dapat mempengaruhi minat  belajar  mahasiswa.Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif dimana  kami  meenggunakan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas  dan  uji regresi sederhana  dengan teknik pengumpulan data melalui kuesioner yang disebarkan kepada  mahasiswa  Tadris  Matematika.  Variabel  yang  diamati  meliputi  pengaruh pembelajaran  online  terhadap  minat  belajar,  tantangan  yang  dihadapi  selama pembelajaran  online,  serta  dampak  pasca  pandemi.jumlah  sampel  yang  di  gunakan  30 mahasiswa Prodi Tadris matematika angkatan 2020, 2021, dan 2022. .Kesimpulannya, pembelajaran online memiliki pengaruh signifikan sebesar 55,6%  terhadap efektivitas minat  belajar  mahasiswa  Tadris  Matematika  selama  dan  setelah  pandemi  COVID-19. Dalam  menghadapi  tantangan  ini,  perlu  adanya  upaya  bersama  antara  institusi pendidikan, dosen, dan mahasiswa untuk menciptakan lingkungan pembelajaran online yang efektif dan mendorong minat belajar yang tinggi .
Kata kunci: Covid-19, Minat Belajar, Pembelajaran Online

## ABSTRACT
This study aims to evaluate the effect of online learning on the effectiveness of the 2020- 2022  Tadris  Mathematics  students'  learning  interest  during  and  after  the  COVID-19 pandemic.  During  the  pandemic  period,  online  learning  became  the  main  solution  in continuing the educational process. However, these changes can affect students' interest in  learning.  This  research  uses  quantitative  research  methods  with  data  collection techniques  through  questionnaires  distributed  to  Tadris  Mathematics  students.  The variables  observed  included  the  effect  of  online  learning  on  learning  interest,  the challenges  faced  during  online  learning,  as  well  as  the  post-pandemic  impact.  The number of samples used was 30 students of Tadris Mathematics Study Program batch 2020, 2021 and 2022. In conclusion, online learning has a significant influence of 55.6% on the effectiveness of Tadris Mathematics students' interest in learning during and after the COVID-19 pandemic. In facing this challenge, there needs to be a joint effort between
educational  institutions,  lecturers,  and  students  to  create  an  effective  online  learning environment and encourage a high interest in learning .
Keywords: COVID-19, Effectiveness of Learning Interest, Online Learning

## PENDAHULUAN
Pada tahun 2019-2021, Indonesia dilanda wabah virus Covid-19 sehingga memaksa warganya untuk berdiam diri di rumah agar tidak tertular virus Covid-19. Akhir tahun 2019 menuju tahun 2020 merupakan tahun yang istimewa. Dikatakan istimewa karena munculnya  pandemi  covid-19.  Covid  -19  merupakan  singkatan  dari Coronavirus Desease -19.  Virus  corona  merupakan  sebuah  jenis  virus  baru  yang  pertama  kali ditemukan di Wuhan China (Handayani et al ., 2020). Dalam pembelajaran secara online tentunya para guru mengalami permasalahan terhadap minat belajar muridnya. Karena Melalui  metode  pembelajaran  ini,  guru  dan  siswa  tidak  melakukan  kontak  secara langsung  di  dunia  nyata  melainkan  cukup  ber  temu  melalui  media  online atau    virtual (Handarini  &  Wulandari,  2020).  Seperti  yang  dialami  terhadap  dunia  pendidikan termasuk    kampus  UIN  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu  juga  ikut  terdampak  akibat peristiwa  pandemi  yang    membuat  sebagian  mahasiswa  masih  menggunakan pembelajaran online hingga  saat ini. Dampak dari pembelajaran online semasa Covid-19 yaitu  pada  psikologi  anak  didik  serta  menurunnya  kualitas  keterampilan  para  siswa (Siahaan, 2020).  membuat mahasiswa menjadi malas akan belajar tatap muka pada saat ini.
Menurut  Moore et  al .,  (2011)  mengatakan:  “Pembelajaran  online  didefinisikan sebagai  belajar  melalui  internet  termasuk  fitur  seperti  aksesibilitas,  konektivitas  dan fleksibilitas  kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam  pengalaman  belajar  yang  berbeda. Menurut  ahli  media  pembelajaran  (Dabbagh,  2012),  beberapa  indikator  pembelajaran online adalah semangat belajar, literasi teknologi, kemampuan komunikasi interpersonal, kolaborasi dan belajar mandiri." Hasil pengerjaan angket oleh mahasiswa angkatan 2020, 2021,  dan  2022  dilklasifikasikan  menjadi  3  tingkatan  yaitu  Tinggi  (Sangat  Setuju, Setuju), Sedang (Netral), rendah (Tidak Setuju, Sangat Tidak Setuju). Kategori Tinggi (Sangat Setuju dan setuju) yaitu apabila dosen melaksanakan metode pembelajaran online secara  tepat  dan  sesuai  dengan  aplikasi  belajar  online  yang  digunakan,  mampu membangkitkan  semangat  mahasiswa,  serta  melaksanakan  pembelajaran  daring  secara terstruktur.  Kategori  sedang  (Netral)  yaitu  apabila  dosen  sudah  melaksanakan  metode pembelajaran  daring  meskipun  belum  bisa  secara  maksimal  dalam  membangkitkan semangat  mahasiswa  serta  belum  maksimal  dalam  memanfaatkan  teknologi  yang digunakan dalam pembelajaran daring.  Kategori Rendah  (Tidak Setuju dan Sangat Tidak Setuju)    yaitu  apabila  dosen  belum  mampu  menerapkan  metode  pembelajaran  daring dengan tepat, dan tidak bisa mengelola kelas Pembelajaran daring dengan tepat, dan tidak bisa  mengelola  kelas  dengan  baik  guna  membangkitkan  semangat  mahasiswa  serta mahasiswa belum bisa memahami materi yang disampaikan  oleh dosen. Online adalah Suatu proses belajar yang disokong oleh media digital dan terhubung oleh jauhnya jarak
merupakan  inti  dari  pembelajaran  online.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  pembelajaran secara online dapat memudahkan pemahaman materi secara cepat. Pembelajaran online sangat  di  pengaruhi  oleh  sumber  daya  teknologi.  Beberapa  faktor  yang  sangat mempengaruhi    pembelajaran  online  pada masa COVID-19 diantara  nya  adalah: instruktur  teknologi  yang  memadai  seperti  (koneksi  internet  yang  stabil,  perangkat komputer atau smartphone ), desain pembelajaran: hal ini meliputi (penyusunan rencana pembelajaran  yang  jelas,  pengaturan  tugas  yang  terstruktur),  keterlibatan  mahasiswa: Pembelajaran online membutuhkan  tingkat  keterlibatan  yang  tinggi  dari  mahasiswa, keterampilan guru, interaksi sosial (antara mahasiswa dan dosen atau sesama mahasiswa lainnya), dukungan teknis dan emosional: dukungan teknis seperti bantuan teknis untuk masalah koneksi internet atau penggunaan platform pembelajaran. Dukungan emosional dapat  berupa  pemahaman,  kesabaran,  dan  perhatian  terhadap  tantangan  yang  dihadapi oleh siswa dan guru selama pembelajaran online .
Menurut Slamet (2010:180), menyatakan bahwa minat belajar adalah minat yang dimiliki mahasiswa yang dapat dinyatakan sebagai pernyataan yang menunjukkan bahwa mahasiswa lebih menyukai sesuatu dari pada yang lain, memanifestasikan dirinya melalui partisipasi  dalam  suatu  kegiatan.  siswa  yang  tertarik  pada  subjek  tertentu  cenderung memberi  lebih memperhatikan hal-hal tertentu. Djaali mengungkapkan indikator minat belajar  yang  menurutnya  ada  empat  indikator  minat  belajar  siswa  yaitu  kesenangan mahasiswa, minat mahasiswa, perhatian mahasiswa dan keterlibatan mahasiswa.
Minat merujuk pada kecenderungan atau preferensi seseorang terhadap suatu hal atau kegiatan tertentu. Secara sederhana, minat adalah ketertarikan atau keinginan yang kuat terhadap sesuatu. Minat bisa muncul dalam berbagai bidang, seperti hobi, pekerjaan, pendidikan,  olahraga,  seni,  dan lain  sebagainya.  Minat  seringkali  berhubungan  dengan kesukaan atau ketertarikan seseorang terhadap sesuatu yang spesifik. Misalnya, seseorang dapat  memiliki  minat  dalam  memasak,  membaca,  musik,  desain  grafis,  atau  olahraga tertentu seperti sepak bola atau renang.
Minat ini mempengaruhi preferensi, kegiatan yang diminati, dan investasi waktu dan  energi  seseorang.  Minat  dapat  berubah  seiring  waktu  dan  pengalaman  hidup seseorang. Seseorang mungkin mengembangkan minat baru atau mengalami perubahan minat yang lebih spesifik dalam suatu bidang tertentu. Minat juga dapat dipengaruhi oleh faktor  internal  seperti  bakat  alami  atau  kecenderungan,  serta  faktor  eksternal  seperti pengaruh keluarga, teman, lingkungan, dan budaya. Minat yang kuat dan positif dapat menjadi  sumber  motivasi  dan  kepuasan  pribadi.  Dengan  mengikuti  minat  mereka, seseorang dapat mengeksplorasi potensi, mengembangkan keterampilan, dan mencapai prestasi  yang  lebih  tinggi  dalam  bidang  yang  diminati.  Menurut  Slamet  (2010),  minat belajar  mahasiswa  diklasifikasikan  menjadi  3  tingkatan  yaitu  Tinggi  (Sangat  Setuju, Setuju), Sedang (Netral), Rendah (Tidak Setuju dan Sangat Tidak Setuju).  Minat yang kuat dalam studi memiliki beberapa kepentingan yang signifikan.
1. Motivasi  intrinsik:  Minat  yang  kuat  dalam  suatu  bidang  studi  akan  memberikan motivasi intrinsik yang tinggi. Ketika seseorang benar-benar tertarik pada subjek
yang dipelajari, mereka cenderung merasa terdorong untuk belajar lebih banyak dan menggali lebih dalam.
2. Perhatian dan konsentrasi yang lebih baik: Minat yang kuat dalam studi membuat seseorang lebih fokus dan konsentrasi saat belajar. Ketika seseorang benar-benar tertarik  pada  materi  yang  dipelajari,  mereka  cenderung  terlibat  secara  lebih mendalam dan intensif.
3. Pemahaman  yang  lebih  mendalam:  Minat  yang  kuat  dalam  studi  mendorong seseorang  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  subjek tersebut. Ketika seseorang benar-benar tertarik, mereka cenderung lebih aktif dalam mencari  informasi  tambahan,  membaca  buku,  mengikuti  kuliah,  atau  melakukan penelitian.
4. Pengembangan  keterampilan:  Minat  yang  kuat  dalam  studi  mendorong pengembangan keterampilan yang relevan. Ketika seseorang memiliki minat yang mendalam,  mereka  cenderung  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  yang  terkait dengan bidang studi tersebut.
5. Kepuasan pribadi: Minat yang kuat dalam studi memberikan kepuasan pribadi yang tinggi.  Minat  yang  kuat  dalam  studi  mendorong  pencapaian  yang  lebih  baik, pemahaman yang lebih dalam, dan pengembangan keterampil
Dari  berbagai  fenomena  yang  ada  dari  timbulnya  wabah  Covid-19  pemerintah memberikan  solusi  khususnya  dibidang  pendidikan  yaitu  dengan  pembelajaran online/daring  untuk setiap lembaga pendidikan dilakukan secara online/daring. Namun dampak dari pembelajaran online itu sangat berpengaruh pada minat belajar mahasiswa baik itu ketika pandemi maupun pasca pandemi. Ketika pembelajaran online mahasiswa tidak  dapat  mengutarakan  minat  dan  potensi  yang  ada  pada  dirinya,  adapun  ketika pandemi sudah berlalu dosen pun masih menerapkan pembelajaran online yang mana kita tidak  tahu  efektif  atau  tidak  nya  pembelajaran  online  di  lembaga  pendidikan  yang membuat  minat  belajar  mahasiswa  mengalami  penurunan.  Berkaitan  dengan  adanya fenomena  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul Pengaruh Pembelajaran Online Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Tadris Matematika Pasca Pandemi Covid-19. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui ada tidaknya serta besarnya  pengaruh  metode  pembelajaran  online  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  di masa pandemic dan pasca pandemi.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode kuantitatif dengan jenis penelitian  regresi sederhana. Analisis regresi linear sedehana adalah  suatu alat analisis yang digunakan untuk mengukur pengaruh antara variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y)  (Sugiono  2011).  Selain  itu  peneliti  menggunakan  uji  prasyarat  yaitu  uji  korelasi tujuannya untuk mengetahui ada atau tidaknya  hubungan anatara pembelajaran online dengan  minat  belajar  mahasiswa.  Uji normality tujuannya  untuk  mengetahui  apakah kedua variabel tersebut berdistribi normal.  Metode penelitian kuantitatif yang digunakan dalam artikel ini adalah survei online yang diberikan kepada mahasiswa semester 2,4 dan
6  Program  Studi  Tadris  Matematika.  Survei  ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data tentang  persepsi  dan  pengalaman  mereka  terkait  pembelajaran  online  selama  pandemi dan  pasca  pandemi COVID-19 .  Berdasarkan  tujuannya  maka  penelitian  ini  tergolong penelitian efektivitas yang bertujuan untuk mengetahui perbandingan keefektifan proses belajar sebelum covid dan sesudah covid. Populasi yang peneliti ambil adalah mahasiswa Tadris  Matematika  Universitas  Islam  Negeri  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu  dengan sampel  yang  berjumlah  30  orang  mahasiswa  dari  masing  masing  angakatan  10 mahasiswa. Semua mahasiswa yang menjadi sampel penelitian sudah menerima metode pembelajaran  daring  dari  dosen  ketika  perkuliahan.  Sementara  itu,  instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket. Prosedur pemberian angket kepada sampel penelitian  dilakukan  menggunakan google  form .Selanjutnya,  teknik  analisis  data  yang digunakan yaitu analisis regresi linier sederhana tujuanya untuk dapat mengetahui apakah ada  pengaruh  antara  pembelajaran  online  terhadap  minat  belajar  mahasiswa.  Proses penghitungan dalam analisis data. Penelitian ini di bantu menggunakan SPSS.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Islam  Negeri  Fatmawati  Sukarno Bengkulu khususnya mahasiswa yang mengambil jurusan Matematika yang mana telah melaksanakan pembelajaran secara daring dari tahun 2020-2021.Pengambilan data serta waktu penelitian dilaksanakan pada bulan April-Juni 2023.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Data yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu berupa instrumen data hasil angket. Penulis  Menggunakan  satu  angket  yang  terdiri  dari  dua  jenis  pertanyaan  yaitu  angket tentang  pembelajaran  daring  dan  angket  minat  belajar  mahasiswa  di  Prodi  Tadris Matematika. Angket ini terdiri dari 20 item pertanyaan dimana 10 item petanyaan dari metode pembelajaran online dan 10 item dari minat belajar mahasiswa. Berikut ini hasil dari penelitian:

## Gambar 1. Uji Normalitas
Karena Nilai sig. Pembelajaran online mahasiswa 0,059 > 0,05 dan nilai sig. Minat belajar mahasiswa 0,005 > 0,05 maka kedua variabel tersebut sama sama berdidtribusi normal.

## Gambar 2. Uji Linearitas
Karena nilai sig. Deviation from Linearity 0,016 > 0,05 dapat kita simpulkan bahwa antara  pembelajaran  online  dengan  minat  belajar  mahasiswa  memiliki  hubungan  yang linear.

## Gambar 3. Statistik Deskriptif
Dilihat dari gambar diatas, rata-rata hasil penilaian angket pembelajaran online dari 30 mahasiswa  adalah 27,83 dengan standar deviasi 4,16954. Sedangkan rata – rata minat belajar mahasiswa adalah 26,66 dengan standar deviasi 3,80864.

## Gambar 4. Uji Korelasi
Dari  gambar  dapat  dilihat  bahwa  besar  hubungan  antara  variabel  pembelajaran online dengan  minat  belajar  mahasiswa  adalah  0,746  hal  ini  menunjukan  hubungan positif, semakin besar efektivitas pembelajaran online semakin tinggi pula minat belajar mahasiswa.
Gambar 5. Variabel Masuk/Keluar
Dari  gambar  diatas  menunjukan  varibel  yang  di  masukan  adalah  pembelajaran online, sedangkan variabel yang dikeluarkan tidak ada ( variabeles Removed tidak ada)
Gambar 6. Uji Regresi Sederhana (Model Sisaan)
Dari  gambar  diatas,  menunjukan  bahwa  angka  R square 0,556  artinya  bahwa pembelajaran online berpengaruh 55,6% terhadap minat belajar mahasiswa  dan sisanya 44,4% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## Gambar 7. Uji Nilai Signifikan
Dari gambar diatas, dapat dilihat nilai P (0,00) < (0,025) sehingga H0 di tolak dapat disimpulkan bahwa pembelajaran online berpengaruh signifikan terhadap minat belajar mahasiswa.  Adapun  tingkat  keeratannya  yaitu  dengan  melihat  nilai  R  Square  yakni sebanyak 55,6 % pembelajaran online mampu mengimbangi minat belajar mahasiswa.

## Gambar 8. Koefisien
Dari gambar diatas,  kita mendapatkan persamaan regresi yang dihasilkan untuk memprediksi variabel Y yaitu:
Pembelajaran online(Y) = 7,712 + 0,681 Minat belajar mahasiswa(X), dapat kita artikan apabila  pembelajaran  online  sama  dengan  nol  maka  minat  belajar  mahasiswa  sama dengan 7,712. Sedangkan apabila pembelajaran online naik sebanyak satu satuan (nilai pembelajaran online = 1), maka nilai minat belajar mahasiswa akan bertambah sebanyak 0,681 satuan.

## Gambar 9. Kelinieran
Gambar  diatas  mempertegas  bahwa  model  regresi  yang  di  peroleh  berdistribusi normal, dimana sebaran data berada disekitar garis diagonal.

## Pembahasan
Pembelajaran  online  yang  di  ungkapkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  tanggapan mahasiswa semester 2,4,6 yang mengalami pembelajaran online saat pandemi dan pasca pandemi  covid  19    terhadap  kualitas  pembelajaran  online  yang  dilakukan  oleh  dosen ketika perkuliahan di prodi tadris Matematika. Dari hasil penelitian penulis menggunakan analisis sederhana, nilai pengaruh pembelajaran online terhadap minat belajar mahasiswa sebesar 55,6%. Berdasarkan kriteria tingkatan minat belajar mahasiswa menurut Slamet (2010:180)  mahasiswa di bagi menjadi 3 kategori yaitu tinggi,sedang dan rendah. Jika dilihat dari rata rata minat belajar mahasiswa terhadap pembelajaran online Prodi tadris matematika sebesar 26,66% dan hasil rata rata pembelajaran online terhadap minat belajar adalah  27,83%.  Dalam  hal  ini  pembelajaran  online  terhadap  minat  belajar  mahasiswa termasuk  kedalam  kategori  rendah  artinya  dosen  belum  mampu  menerapkan  metode pembelajaran daring dengan tepat, dan tidak bisa mengelola kelas Pembelajaran daring dengan tepat, dan tidak bisa mengelola kelas dengan baik guna membangkitkan semangat mahasiswa serta mahasiswa belum bisa memahami materi yang disampaikan oleh dosen.
Berdasarkan hasil uji korelasi dari regresi sederhana didapatkan nilai sebesar 0,746 dan  nilai  dari  anovanya  sebesar  0,000  <  0,05  sehingga  dapat  kita  simpukan  terdapat pengaruh  signifikan  yang  positif  antara  pembelajaran  online  dengan  minat  belajar mahasiswa  artinya  semakin  tinggi  keberhasilan  pembelajaran  online  oleh  dosen  maka semakin tinggi juga minat belajar mahasiswa. Jadi semakin tinggi literasi  teknologi, serta kemampuan komunikasi interpersonal maka akan semakin tinggi pula semangat belajar dan  kesenangan  belajar  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  online  tersebut.  Hal  ini didasarkan  oleh  indikator  pembelajaran  online  menurut  (Dabbagh,  2012),  tentang beberapa  indikator  pembelajaran  online  adalah  semangat  belajar,  literasi  teknologi, kemampuan komunikasi interpersonal, kolaborasi dan belajar mandiri.
Berdasarkan analisis regresi sederhana yaitu salah satu metode untuk mengatahui hubungan antara variabel dependent dan independent.persamaan yang didapat dari tabel diatas  adalah  Pembelajaran  online(Y)  =  7,712  +  0,681  Minat  belajar  mahasiswa  (X), artinya  tersapat  hubungan  yang  linear  anatra  pembelajaran  online  terhadap  minat belajajar mahasiswa. Dimana apabila perubahan terjadi pada pembelajaran online maka akan terjadi pula perubahan terhadap minat belajar mahasiswa sebesar 0,681 satuan.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari hasil pembahasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh pembelajaran online minat belajar mahasiswa prodi tadris matematika Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno bengkulu memiliki pengaruh sebesar 55.6 % dimana 44,4% di pengaruhi oleh variabel lain. Dan pengaruh tersebut linier dan signifikan positif seta setiap  kenaikan  satuan  dari  tingkat  pembelajaran  online  terhadap  minat  belajar mahasiswa akan naik secara tetap sebesar 0,681.  untuk rata rata dari pembelajaran online di  prodi  matematika  adalah  27,83%  sehingga  berpengaruh  terhadap  minat  belajar sehungga nilai minat belajar mahasiswa sebesar 26,66% hal ini termasuk kategori rendah. jadi peneliti dapat mengambil kesimpulan terhadap penelitian ini sesuai penjabaran diatas bahwasanya pembelajaran online memiliki pengaruh yang positif terhadap minat belajar mahasiswa. Semakin tinggi literasi teknologi dan kemampuan komunikasi interpersonal dalam pembelajaran online maka akan semakin meningkat juga minat belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Muhammad Syahril Ramadhan, Nur Diana,  Dan D. S. (2021).  Pengaruh Pembelajaran Berbasis  Online  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran  Mahasiswa  Akuntansi Unisma Di Era Wabah COVID-19. E-JRA , Vol. 10 No , 58–67.
Asmuni, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19 Dan
Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. Https://Doi.Org/10.33394/Jp.V7i4.2941. Basar, A. M. (2021). Problematika Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid- 19. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 208–218.
Https://Doi.Org/10.51276/Edu.V2i1.112.
Fuadi, T. M., Musriandi, R., & Suryani, L. (2020). Covid-19 : Penerapan Pembelajaran
Daring Di Perguruan   Tinggi. Jurnal Dedikasi  Pendidikan , 4 (2),  193–
200.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 465–503.
Handayani,  D.,  Hadi,  D.  R.,  Isbaniah,  F.,  Burhan,  E.,  &  Agustin,  H.  (2020).  Penyakit Virus Corona 2019. Jurnal Respirologi Indonesia , 40 (2), 119–129.
I  Gusti  Agung  Ayu  Wulandari,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2020).  Dramatik  Pembelajaran Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Studi  Pada  Persepsi  Mahasiswa  PGSD Undiksha). Mimbar PGSD Undiksha , 8 (3), 515–526.
Monicca, I., Subkhan, & Setiyani, R. (2015). Pengaruh Minat Belajar, Motivasi Belajar Dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  X  Jurusan  Akuntansi  Di  Smk  Palebon  Semarang. Economic  Education Analysis Journal , 4 (2), 414–426.
Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  The  Effectiveness  Of  E- Learning Using Online Media During The Covid-19 Pandemic In Mathematics. Al Asma: Journal Of Islamic Education , 2 (1), 1–12.
Parwanto,  M.  (2020).  Virus  Corona  (2019-Ncov)  Penyebab  COVID-19. Jurnal Biomedika Dan
Kesehatan , 3 (1),   1–2. Https://Doi.Org/10.1038/Nsmb1123.
Rofiqah, T., & Sunaini, S. (2017). Hubungan Antara Minat Belajar Dengan Hasil Belajar
Pada  Siswa  Kelas  X  Sma  Integral  Hidayatulah  Batam. KOPASTA:  Jurnal Program Studi Bimbingan Konseling , 4 (1), 41–46. Https://Doi.Org/10.33373/Kop.V4i1.1122
Rozikin,  S.,  Amir,  H.,  &  Rohiat,  S.  (2018).  Hubungan  Minat  Belajar  Siswa  Dengan
Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kimia Di SMA Negeri 1 Tebat Karai Dan SMA Negeri 1 Kabupaten Kepahiang. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Kimia , 2 (1), 78–81.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2),   109–119. Https://Doi.Org/10.22437/Bio.V6i2.9759.
Setyani,  M.  R.,  &  Ismah.  (2018).  Analisis  Tingkat  Konsentrasi  Belajar  Siswa  Dalam Proses  Pembelajaran  Matematika  Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar. Pendidikan Matematika , 01 (Oktober), 73–84.
Siahaan,  M.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Dunia  Pendidikan. Jurnal
Kajian Ilmiah , 1 (Juli),
1–3.
Https://Doi.Org/10.31599/Jki.V1i1.265.
Sirait,  E.  D.  (2016).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1),   35–43 Https://Doi.Org/10.30998/Formatif.V6i1.750.
Wilson, A. (2020). Penerapan Metode Pembelajaran Daring (Online) Melalui Aplikasi Berbasis  Android  Saat  Pandemi  Global. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) ,
5 (1). Https://Doi.Org/10.30998/Sap.V5i1.6386.
Yamali,  F.  R.,  &  Putri,  R.  N.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Ekonomi
Indonesia. Medcom,Id , 4 (2), 1. Https://Doi.Org/10.33087/Ekonomis.V4i2.179. Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Masa COVID 19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 236– 240.