## PENINGKATAN KETERAMPILAN BERMAIN PIANIKA MELALUI METODE TUTOR SEBAYA

## Henny Widyawati
Guru SMP Negeri 11 Tambun Selatan
Abstract: The researcher tries to solue the problem about the lark of students’ skill in playing ’pianica’ at SMPN 11 Tambun Selatan. The subject of the research are the 46 students of class IX.3, in 2015/2016 academic year. The research method used is an action research. The result shows that there is an improvement of the eagerness and the study result from cycle I and II. The passing grade for this study is 70 there are 13 students (28,20%) who get > 70. In cycle I, there is an improvement which is shown that there are 31 students (67,39%) who get > 40. Moreover, in cycle II, there is a significant improvement which is show that all students’ (100%) get > 70. The conclusion of the research is pear tutors method can improve the activity and the result of study playing ’pianica’, especially at SMPN 11 Tambun Selatan class IX.3.
Keyword: skill, pianica, peer tutors.
Abstrak: Peneliti mencoba memecahkan masalah masih rendahnya keterampilan peserta didik dalam bermain pianika di kelas IX.3 SMP Negeri 11 Tambun Selatan. Subjek penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas  IX.3  yang  berjumlah  46  peserta  didik  pada  tahun  ajaran 2015/2016. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Hasil penelitian diketahui bahwa hasil observasi dan tes dari Siklus I dan II terdapat peningkatan keaktifan dan hasil belajar peserta didik. Tingkat ketuntasan belajar peserta didik pada pra siklus 13 peserta didik (28,26%) memperoleh nilai > 70, pada siklus 1 terjadi peningkatan menjadi 31 peserta didik (67,39%) memperoleh nilai > 70, dan meningkat cukup pesat pada siklus 2 menjadi 46 peserta didik (100,00%) berhasil memperoleh nilai > 70. Kesimpulan penelitian ini adalah metode tutor sebaya dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar keterampilan bermain alat musik pianika khususnya peserta didik kelas IX.3 SMP Negeri 11 Tambun Selatan.
Kata kunci: Keterampilan, Bermain Pianika, Tutor Sebaya

## PENDAHULUAN
Seni musik merupakan salah satu bagian dari  mata  pelajaran  Seni  Budaya  yang diterapkan  di  sekolah  dengan  tujuan mengapresiasikan  karya  seni  musik  dan mengekspresikannya melalui karya-karya yang dihasilkan dari pengembangan kemampuan dasar  dan  kreativitas  musik.  Pelaksanaan pelajaran  seni  musik  di  sekolah  dapat
dipraktikkan melalui aspek-aspek penilaian khusus, yaitu apresiasi dan ekspresi (KTSP).
Tujuan  diajarkannya  pendidikan  seni musik  khususnya  di  sekolah  menengah pertama (SMP) adalah untuk menumbuhkan kepekaan rasa estetik, ekspresi dan kreasi, sehingga terbentuk sikap kritis, apresiasi dan kreatif  pada  diri  peserta  didik  secara
Henny Widyawati , Peningkatan Ketrampilan Bermain Pianika Melalui Metode Tutor Sebaya
menyeluruh. Kurikulum mata pelajaran seni musik  memuat  3  kegiatan  yaitu  melalui pengamatan, penilaian serta pertumbuhan rasa memiliki melalui keterlibatan peserta didik dalam segala aktivitas seni di dalam kelas dan atau diluar kelas. Kemudian kegiatan-kegiatan tersebut disusun sebagai kesatuan (Sugeng, 2009: 5).
Saat ini, SMP Negeri 11 Tambun Selatan menerima  materi  tentang  ansambel  musik yang  sejenis  dan  alat  musik  yang  sering digunakan adalah rekorder dan pianika. Salah satu alasannya karena rekorder dan pianika mudah didapat karena harganya yang cukup terjangkau. Selain itu, rekorder dan pianika juga lebih praktis dan mudah dibawa-bawa.
Namun  pada  prakteknya  masih  ada beberapa  peserta  didik  yang  masih  belum menguasai  alat  musik  pianika.  Sehingga peserta didik tersebut sulit untuk bermain bersama peserta didik lainnya. Padahal teori tentang alat musik pianika telah lebih dulu diberikan oleh guru. Masalahnya, kadangkala peserta didik masih segan dan malu untuk bertanya kepada guru. Sehingga guru sulit untuk  melihat  mana  anak  yang  sudah menguasai materi tersebut dan mana yang belum.  Pada  akhirnya,  ketika  praktek ansambel pianika, masih ada anak yang belum bisa  memainkan  pianikanya  dengan  baik.
Masalah inilah yang menghambat peningkatan hasil belajar peserta didik terhadap materi ansambel pianika.
Pembelajaran  ansambel  pianika  yang dilakukan peserta didik di SMP Negeri 11 Tambun Selatan lebih banyak menekankan pada penguasaan keterampilan. Oleh karena itu, peneliti selaku guru seni budaya tertarik untuk  menerapkan  metode  yang  bersifat student  centered ,  yaitu  peserta  didik m e n g e m b a n g k a n   k e m a m p u a n   d a n keterampilan mereka secara mandiri dalam p r o s e s   p e m b e l a j a r a n   y a n g   t e r j a d i . Untuk itulah, diperlukan suatu cara agar seluruh peserta didik dapat menguasai dan
memahami materi tentang ansambel pianika tanpa harus diajarkan satu per satu oleh guru. Salah satu cara yang bisa digunakan adalah dengan menggunakan metode ”tutor sebaya”. Tutor sebaya adalah sumber belajar selain guru, yaitu teman sebaya yang lebih pandai memberikan bantuan belajar kepada teman- teman sekelasnya di sekolah. Metode tutor sebaya  lebih  menekankan  pada  keaktifan peserta didik dalam pembelajaran ansambel pianika  karena  metode  ini  menggunakan teman atau peserta didik itu sendiri sebagai tutor atau pengajar selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung. Melalui metode ini, interaksi diantara peserta didik akan terbina karena tidak ada kecanggungan yang biasanya ada  ketika  berhadapan  dengan  guru. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah  diuraikan  di  atas,  masalah  dalam penelitian tindakan kelas ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah dengan menggunakan metode tutor sebaya dapat meningkatkan aktivitas belajar  keterampilan  memainkan  alat musik pianika pada peserta didik kelas IX.3 SMP Negeri 11 Tambun Selatan?
2. Apakah dengan menggunakan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar  keterampilan  memainkan  alat musik pianika pada peserta didik kelas IX.3 SMP Negeri 11 Tambun Selatan?
Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah:
1. Untuk  mengetahui  apakah  dengan menggunakan metode tutor sebaya dapat m e n i n g k a t k a n   a k t i v i t a s   b e l a j a r keterampilan  memainkan  alat  musik pianika pada peserta didik kelas IX.3 SMP  Negeri  11  Tambun  Selatan.
2. Untuk  mengetahui  apakah  dengan menggunakan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar keterampilan memainkan  alat  musik  pianika  pada peserta didik kelas IX.3 SMP Negeri 11 Tambun Selatan.

## LANDASAN TEORI

## A. Hasil Belajar Keterampilan Pianika
Hasil  belajar  adalah  perwujudan kemampuan akibat perubahan perilaku yang dilakukan oleh usaha pendidikan (Purwanto, 2009:  49).  Hasil  belajar  juga  merupakan realisasi  atau  pemekaran  dari  kecakapan- kecakapan  potensial  atau  kapasitas  yang dimiliki  seseorang  (Syaodih,  2009:  102).
Suprijono (2009: 5) berpendapat bahwa hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai- nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap, apresiasi,  dan  keterampilan.  Sedangkan Syarifudin (2010: 34) menjelaskan bahwa hasil belajar atau prestasi belajar adalah tahap pencapaian aktual yang ditampilkan dalam bentuk prilaku yang meliputi aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor dan dapat dilihat dalam bentuk kebiasaan, sikap, penghargaan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Briggs (2003: 149) mengatakan bahwa hasil belajar adalah seluruh kecakapan dan hasil yang dicapai melalui proses pembelajaran di sekolah yang dinyatakan dengan angka atau nilai yang diukur dengan tes hasil belajar.
Pengertian keterampilan dalam kamus besar  bahasa  Indonesia  adalah  kecakapan dalam  melaksanakan  tugas  (Alwi,  2005: 1043). Sedangkan Poerwadharminta (2006: 1088)  mengartikan  keterampilan  adalah kecekatan, kecakapan, atau kemampuan untuk melakukan sesuatu dengan baik dan cermat. Keterampilan  bermain  musik  merupakan bagian dari indikator hasil belajar pada aspek psikomotorik khususnya dalam pembelajaran seni budaya. Keterampilan bermain alat musik pianika memberikan kesempatan pada peserta didik untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman apresiasi dan berkreasi sehingga dapat  menghasilkan  suatu  karya  yang bermanfaat  langsung  bagi  kehidupannya.
Alat musik pianika adalah alat musik yang  memiliki  bilah-bilah  nada  (tuts), dimainkan dengan cara ditiup. Bilah-bilah
nada pada pianika ada yang berjumlah 32 tuts (jenis P-32D), ada juga yang berjumlah 36 tuts (jenis M-36). Tuts yang berwarna putih menghasilkan nada-nada pokok, sedangkan bilah-bilah  nada  yang  berwarna  hitam menghasilkan  nada  kromatis.  Dalam pembagian jenis alat musik, alat musik pianika merupakan jenis alat musik melodis yaitu alat musik  yang  dapat  digunakan  untuk memainkan melodi lagu (Wagiman 2006: 48). Pianika  adalah  alat  musik  tiup  kecil  yang memiliki  wilayah  nada  sekitar  tiga  oktaf. Pianika dimainkan dengan tiupan langsung atau memakai pipa lentur yang dihubungkan ke mulut (Purnomo dan Subagyo, 2010: 78).
Teknik penjarian pada pianika dengan cara memberi simbol-simbol angka pada jari- jari tangan kanan yaitu: (a) angka 1 untuk ibu jari, (b) angka 2 untuk jari telunjuk, (c) angka 3 untuk jari tengah, (d) angka 4 untuk jari manis, dan (e) angka 5 untuk jari kelingking (Fitria, 2011: 33).

## B. Pembelajaran Metode Tutor Sebaya
Makarao (2009: 127) menjelaskan bahwa tutor sebaya adalah metode pengajaran yang memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengajarkan dan berbagai ilmu pengetahuan atau keterampilan pada peserta didik yang lain. Sedangkan Ahmadi dan Supriyono (2004: 184) menjelaskan bahwa tutor sebaya adalah metode pembelajaran dimana beberapa peserta didik  ditunjuk  atau  ditugaskan  untuk membantu  temannya  yang  mengalami kesulitan dalam belajar agar temannya tesebut bisa  memahami  materi  dengan  baik. Metode ini dianggap efektif karena pada umumnya hubungan antara teman lebih dekat dibandingkan hubungan antara guru dengan peserta didik. Metode tutor sebaya merupakan metode yang mengajak peserta didik untuk saling membantu, peserta didik yang pandai dapat membantu peserta didik yang kesulitan dalam memahami materi. Peserta didik yang membantu temannya dalam belajar disebut
sebagai tutor. Seorang tutor bertuga suntuk mengajarkan materi kepada teman-temannya dimana  metode  yang  disampaikan  adalah materi yang diberi oleh guru.
Muntasir (2009: 161) mengungkapkan bahwa dalam arti luas, pengajar bukan selalu guru; pengajar dapat orang lain yang bukan guru, melainkan teman dari kelas yang lebih tinggi, teman sekelas, atau keluarga di rumah (kakak, ibu, bapak atau orang lain) atau dapat juga anggota masyarakat yang dapat menulis dan membaca dengan baik. Para pengajar non guru ini disebut tutor.
Supriyadi yang dikutip oleh Suherman (2002:  233)  mengemukakan  pendapatnya mengenai  tutor  sebaya,  seperti  dikutip Suherman bahwa tutor sebaya adalah seorang atau  beberapa  orang  peserta  didik  yang ditunjuk  dan  ditugaskan  untuk  membantu peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan belajar. Tutor tersebut diambil dari kelompok yang prestasinya lebih tinggi.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat  disimpulkan  metode  tutor  sebaya merupakan metode pengajaran yang memberi kesempatan  pada  peserta  didik  untuk mengajarkan dan berbagi ilmu pengetahuan atau keterampilan pada peserta didik yang lain. Metode tutor sebaya dapat memberi rasa nyaman  pada  peserta  didik  karena  pada umumnya hubungan antara teman lebih dekat dibandingkan hubungan peserta didik dengan guru.

## C. Kerangka Berpikir
Langkah  awal  dalam  pembelajaran pianika adalah pengenalan bagian-bagian alat musik  pianika,  teknik  penjarian,  teknik artikulasi, ekspresi atau penjiwaan lagu, dan selanjutnya praktek memainkan lagu dengan menggunakan pianika. Dalam pembelajaran pada siklus 1, guru mendemonstrasikan teknik dasar  bermain  pianika,  lalu  peserta  didik berlatih sesuai petunjuk guru. Kesulitan yang dialami peserta didik mendapat bimbingan
langsung dari guru dibantu oleh para tutor sebaya yaitu peserta didik-peserta didik yang d i p a n d a n g   l e b i h   m e n g u a s a i   m a t e r i pembelajaran dibandingkan peserta didik yang lain.
Pada siklus 2, guru menyeleksi peserta didik-peserta didik yang lebih cepat menguasai materi  pembelajaran  serta  memberikan motivasi untuk dapat membantu kesulitan peserta didik yang lain. Peserta didik-peserta didik yang telah menguasai teknik bermain pianika ditunjuk sebagai tutor sebaya yang bertugas membantu peserta didik-peserta didik lain  yang  belum  menguasai  materi  teknik memainkan  alat  musik  pianika.  Kesulitan yang dialami peserta didik pada pembelajaran siklus 2 mendapat bimbingan dari guru dan bantuan  dari  tutor  sebaya.  Kegiatan pembelajaran teknik memainkan alat musik pianika yang telah dilakukan melalui siklus 1 dan siklus 2 tentunya dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menguasai permainan alat musik pianika.
Berdasarkan  kerangka  berpikir  yang diajukan,  dirumuskan  hipotesis  sebagai berikut:
1. Ada  peningkatan  aktivitas  belajar keterampilan  memainkan  alat  musik pianika dengan menggunakan metode tutor  sebaya  peserta  didik  kelas  IX.3 SMP  Negeri  11  Tambun  Selatan.
2. A d a   p e n i n g k a t a n   h a s i l   b e l a j a r keterampilan  memainkan  alat  musik pianika  menggunakan  metode  tutor sebaya  di  kelas  IX.3  SMP  Negeri  11 Tambun Selatan.

## METODOLOGI PENELITIAN

## A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 11 Tambun Selatan. Waktu penelitian pada Semester  I  Tahun  Pelajaran  2015/2016, tepatnya  bulan  September  sampai  dengan Oktober 2015.

## B. Subjek Penelitian
Subjek penelitian peserta didik kelas IX.3 SMP Negeri 11 Tambun Selatan pada Tahun Ajaran 2015/2016 berjumlah 46 peserta didik.

## C. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan melalui 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.

## D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik dan alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah melalui observasi, tes, wawancara,  dokumentasi,  dan  diskusi.

## E. Teknik Analisis Data
Analisis data secara deskriptif dengan menggunakan teknik prosentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran  (Sudjana,  2002:  67).
1. Hasil belajar: dengan menganalisis nilai peserta didik dalam mata pelajaran musik yang  dikategorikan  dalam  klasifikasi tinggi, sedang, dan rendah.
2. Aktivitas peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.

## F. Indikator Keberhasilan Penelitian
1. Apabila ada peningkatan hasil belajar peserta didik yang ditunjukkan dengan hasil tes yang diperoleh mencapai nilai >  70  sebanyak  >  75%  peserta  didik setelah  dilakukan  tindakan  selama  2 siklus.
2. Adanya peningkatan aktivitas peserta didik  dalam  pembelajaran  yang ditunjukkan dengan peningkatan skor aktivitas  hingga  mencapai  tingkat kualifikasi baik.

## HASIL PENELITIAN
A. Data Hasil Penelitian
1. Pra Siklus
Hasil tes pra siklus menunjukkan bahwa tingkat keberhasilan atau ketuntasannya masih sangat rendah. Hasil belajar peserta didik pada pra siklus dari 46 peserta didik sejumlah 13 peserta  didik  atau  28,26%  peserta  didik memperoleh nilai > 70, sedangkan 33 peserta didik atau 71,74% peserta didik < 70. Oleh karena itu perlu diadakan penelitian tindakan kelas guna pencapaian tingkat keberhasilan yang maksimal.

## 2. Siklus I (Pertama)
H a s i l   p e n g a m a t a n   p e l a k s a n a a n pmebelajaran  pada  Siklus  I  menunjukkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran sudah mengalami peningkatan dibandingkan pada Pra Siklus. Tetapi kondisi tersebut belum sesuai  dengan  harapan  dan  masih  perlu ditingkatkan lagi pada siklus berikutnya. Hal yang  perlu  ditingkatkan  diantaranya  guru perlu meningkatkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran yang diharapkan dapat berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar.
Hasil belajar peserta didik pada siklus 1 sejumlah 31 peserta didik atau 67,39% peserta didik memperoleh nilai > 70, sedangkan 15 peserta didik atau 32,61% peserta didik < 70.

## 3. Siklus II (Kedua)
Pada Siklus II kegiatan pembelajaran teknik memainkan pianika berjalan dengan baik dan lancar. Aktivitas peserta didik dalam melakukan  pembelajaran  meningkat  lebih tinggi,  hasil  belajar  peserta  didik  juga meningkat  lebih  baik  dari  pertemuan sebelumnya. Pemanfaatan tutor sebaya untuk memandu dan membantu peserta didik-peserta didik yang lain mampu menciptakan situasi pembelajaran yang lebih kondusif, efektif, interaktif, dan menyenangkan. Peserta didik kelihatan lebih aktif berusaha dan melakukan kegiatan dengan ceria, tidak terlihat situasi yang menegangkan. Kerjasama terlihat sangat baik antara peserta didik dengan peserta didik lainnya,  antara  peserta  didik  dengan  tutor
sebaya, maupun antara peserta didik dengan guru.  Setelah  dilakukan  penilaian  terjadi peningkatan prosentase ketuntasan belajar peserta didik.
Hasil belajar peserta didik pada Siklus II, sejumlah 46 peserta didik atau 100% peserta didik memperoleh nilai > 70, dan tidak ada satu orang peserta didik pun yang memperoleh nilai < 70.

## B. Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil penelitian tindakan kelas selama Siklus I sampai dengan Siklus II dilakukan pengelompokan hasil-hasil nilai evaluasi, hal ini  agar  lebih  mudah  menganalisanya.
Sedangkan analisa data dilakukan dengan menggunakan teknik statistik sederhana yaitu dengan  menggunakan  analisa  diskriptif. Analisa diskriptif adalah model analisa dengan cara membandingkan rata-rata prosentasenya.
1. Hasil Observasi Terhadap Peserta Didik
Tabel Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Peserta Didik
Gambar Grafik Hasil Observasi Terhadap Peserta Didik
Berdasarkan observasi terhadap peserta didik pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II, adanya  peningkatan  yang  signifikan.

## 2. Hasil Observasi Terhadap Guru
Tabel Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Guru

## Gambar Grafik Hasil Observasi Terhadap Guru
Berdasarkan  observasi  terhadap  guru pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II terjadi peningkatan mulai dari Pra Siklus sampai dengan Siklus II.
3. Hasil Evaluasi
Tabel Rekapitulasi Hasil Tes Evaluasi

## Gambar Grafik Hasil Evaluasi
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas, kegiatan pembelajaran keterampilan bermain pianika dengan menggunakan metode
Henny Widyawati , Peningkatan Ketrampilan Bermain Pianika Melalui Metode Tutor Sebaya
tutor sebaya dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pada peserta didik kelas IX.3 di SMP Negeri 11 Tambun Selatan. Dengan demikian hipotesis penelitian telah terbukti.
Metode pembelajaran yang ditetapkan oleh guru harus lebih banyak memungkinkan peserta  didik  belajar  proses  ( learning  by process ),  bukan  hanya  belajar  produk ( learning by product ). Belajar produk pada umumnya  hanya  menekankan  pada  segi kognitif.  Sedangkan  belajar  proses  dapat memungkinkan tercapainya tujuan belajar baik segi kognitif, afektif, maupun psikomotor. Oleh  karena  itu  metode  pembelajaran diarahkan untuk mencapai sasaran tersebut yaitu lebih banyak menekankan pembelajaran melalui proses.
Pembelajaran dapat berjalan dengan baik jika terjadi interaksi. Interaksi yang dimaksud tidak hanya satu arah dari guru kepada peserta didik saja, namun harus terjadi interaksi dua arah yaitu interaksi peserta didik dengan guru, peserta didik dengan peserta didik lainnya, dan  peserta  didik  dengan  lingkungan. Pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan perilaku kearah yang lebih baik.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Pemanfaatan  tutor  sebaya  untuk m e m b a n t u   m e m b e r i k a n   p e n j e l a s a n , bimbingan, dan arahan kepada peserta didik yang  kurang  pandai  atau  lambat  dalam penguasaan  materi  pembelajaran  dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik dari sikap perhatian peserta didik terhadap penjelasan guru, keceriaan dalam mengikuti pembelajaran,  keseriusan  dalam  berlatih, keaktifan bertanya, dan semangat belajar. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil pengamatan aktivitas belajar yang dicapai oleh peserta didik.
Penerapan  metode  tutor  sebaya  juga mampu  meningkatkan  hasil  belajar keterampilan  bermain  pianika  dari  teknik penjarian, teknik artikulasi, ketepatan nada, ketepatan  tempo,  dan  penjiwaan  dalam memainkan lagu. Tingkat ketuntasan belajar peserta didik juga terjadi peningkatan dari 46 peserta didik, pada pra siklus 13 peserta didik (28,26%) memperoleh nilai •'3D 70, pada siklus 1 terjadi peningkatan menjadi 31 peserta didik (67,39%) memperoleh nilai •'3D 70, dan  meningkat  cukup  pesat  pada  siklus  2 menjadi  46  peserta  didik  (100%)  berhasil memperoleh nilai •'3D 70. Dari skor hasil aktivitas dan nilai hasil belajar yang diperoleh peserta  didik  tersebut  dapat  disimpulkan b a h w a   m e t o d e   t u t o r   s e b a y a   d a p a t meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar peserta didik dalam memainkan alat musik pianika.

## Saran
Guru hendaknya menggunakan metode yang  tepat  dalam  upaya  meningkatkan aktivitas peserta didik dalam pembelajaran seni budaya. Penerapan metode pembelajaran yang tepat akan memudahkan peserta didik menguasai materi pelajaran yang diberikan oleh  guru.  Metode  tutor  sebaya  dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik dalam  teknik  memainkan  pianika.  Guru diharapkan dapat menerapkan metode tersebut pada materi-materi pembelajaran yang lain, sehingga aktivitas belajar peserta didik dapat terus meningkat.
Sekolah seharusnya menambah fasilitas alat-alat musik ansambel selain recorder dan pianika. Hal tersebut perlu dilakukan untuk mengembangkan keterampilan peserta didik dalam memainkan alat-alat musik ansambel secara lebih lengkap. Antusisas peserta didik perlu  mendapatkan  perhatian  sekolah, sehingga kedepan sekolah dapat memiliki ciri khas  yang  berbeda  dengan  sekolah  lain khususnya  dalam  bidang  musik.  Hal  ini
diharapkan  menjadi  salah  satu  daya  tarik sekolah pada penerimaan peserta didik baru tahun-tahun yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi  Aksara.
Briggs,  Lislie  J.  2003. Instruksional Design  Principles  and  Aplications. New
Jersey: Englewood Cliffs.
Muntasir, M. Saleh. 2009. Pembelajaran Terprogram . Jakarta: Rajawali
Purnomo dan Subagyo. 2010. Terampil
Bermusik .  Jakarta:  Pusat  Perbukuan
K e m e n t e r i a n   P e n d i d i k a n   N a s i o n a l . Purwanto, Ngalim. 2009. Evaluasi Hasil Belajar .  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.  244 Suherman, Erman. 2007. Strategi Belajar Matematika . Jakarta: Universitas Pendidikan
Indonesia.
Suprijono, Agus. Cooperative Learning, Teori dan Aplikasinya PAKEM. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. 2009. Syaodih,  Nana.  2009. Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Syarifudin.  2010. Strategi  Belajar
M e n g a j a r .   J a k a r t a :   D i a d i t   M e d i a .