## UPAYA MEWUJUDKAN SEKOLAH ADIWIYATA NASIONAL MELALUI PARTISIPASI AKTIF WARGA SMA NEGERI 1 HABINSARAN

## Togar Duharman Panjaitan
SMA Negeri 1 Habinsaran togar_panjaitan@yahoo.co.id
RINGKASAN  - Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah:  Untuk  mengetahui mewujudkan SMA Negeri 1 Habinsaran menjadi sekolah Adiwiyata Nasional. Hasil dari penelitian ini adalah  Program dan pelaksanaan adiwiyata mewujudkan sekolah dengan  penghargaan  adiwiyata  nasional  melalui  aktivitas  yang  bersinergi  antara kepala  sekolah,  guru,  siswa,  komite  sekolah,  dan  masyarakat,  serta  pemerintah dalam  meriah penghargaan Adiwiyata Nasional dari Kementrian Lingkungan Hidup dan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nasional.  Program  ini    memberi manfaat  bagi  sekolah  secara  umum  berupa  pembiasaan  yang  menjadi  budaya  dan konsitensi  kebijakan  sekolah  berwawasan  lingkungan,  pelaksanaan  kurikulum berbasis  lingkungan,  kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  dan  pengelolaan sarana dan prasarana pendukung pembelajaran yang ramah lingkungan. Pelaksanaan dan kegiatan sekolah peduli dan berbudaya lingkungan menghasilkan arah kemajuan dan  perkembangan  yang  menghasilkan    raihan  kerja  nyata  dari  perkembangan prestasi SMA Negeri 1 Habinsaran, berupa penghargaan adiwiyata nasional melalui partisipasi aktif warga sekolah.
Kata Kunci : Adiwiyata, Mewujudkan, Mandiri, Partisipasi, Strategi.

## PENDAHULUAN
SMA  Negeri  1  Habinsaran  ini  terletak  di  derah  pegunungan  dengan mayoritas  penduduk  sebagai  petani,  tetapi  masyarakat  disini  memiliki  motivasi tinggi  untuk  menyekolahkan  anakanya.  Motivasi  masyarakat  ini  tentu  menjadi modal besar bagi sekolah dan dalam kepemimpinan kepala sekolah modal ini perlu diapresiasi  dengan  program  yang  lebih  baik  dari  pendahulu  kita  sebagai  kepala sekolah.  harus  membenahi  standar  kompetensi  lulusan,    standar  isi,  standar  proses, standar  penilaian  melalui  proses  pembenahan  kurikulum,  yang  diimbangi  dengan standar  pembiayaan,  dan  pelaksanaannya  direalisasikan  oleh  tenaga  pendidik  dan kependidikan  (pembenahan  pada  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan)  yang nanti akan dapat dilihat secara langsung melalui standar sarana dan prasarana.
Penetapan  sekolah  ini  sebagai  sekolah  adiwiyata  tentu  harus  merencanakan program  prioritas  pada  pengembangan  dan    pembenahan  kurikulum  sebagai  modal dasar mendongktrak kompetensi siswa yang berkaitan langsung dengan lingkungan
disamping pola pembudayaan  atau pembiasaan tingkah laku warga sekolah dengan program dan kegiatan sekolah berwawasan lingkungan.
Pengembangan  kurikulum  ini  tentu  sebagai  amanat  Peraturan  Pemerintah Nomor  32  Tahun  2013  tentang  Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan tersebut  pada  Pasal  77A ayat  (2) menyebutkan  bahwa  Kerangka  Dasar  Kurikulum  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat (1)  digunakan  sebagai:  a.  acuan  dalam  Pengembangan  Struktur  Kurikulum  pada tingkat  nasional; b.  acuan dalam Pengembangan  muatan lokal pada tingkat  daerah; dan  c.  pedoman  dalam  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Melalui pasal tersebut ditegaskan bahwa:
1. Kurikulum  dikembangkan  dengan  prinsip  diversifikasi,  untuk  melakukan penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan ciri khas potensi yang ada di daerah serta peserta didik;
2. Kurikulum  dikembangkan  dan  diimplementasikan  pada  tingkat  satuan pendidikan.
Pengembangan kurikulum diperlukan agar tercipta proses pembelajaran yang bermutu.  Pemberian  pengetahuan  dan  pembentukan  kesadaran  tentang  perilaku hidup  bersih  dan  sehat  dirasa  sangat  efektif  ketika  dilakukan  pada  siswa   pada jenjang pendidikan menengah. Diharapkan ketika berada di luar lingkungan sekolah, siswa mampu menerapkan hidup bersih dan sehat seperti saat di sekolahnya.
Dalam  penelitian ini  yang  menjadi  rumusan  masalah  adalah: Mewujudkan Sekolah  Adiwiyata  Nasional,    Melalui  Partisipasi  Aktif  Warga  SMA  Negeri  1 Habinsaran. Kondisi  spesifik  yang  ingin  dibahas  dan  dihasilkan  dari  penelitian  ini adalah hal-hal  yang berkaitan dengan:  (1)  Mewujudkan SMA Negeri 1 Habinsaran menjadi sekolah Adiwiyata Nasional, (2) Pengembangan Kebijakan Sekolah Peduli dan  Berwawasan  Lingkungan,  (3)  Pengembangan  Kurikulum  berbasis  lingkungan, (4) Pengembangan kegiatan/pendidikan berbasis partisipatif, dan (5) Pengembangan dan atau pengelolaan sarana pendukung sekolah (Sani dan Mucktiany, 2015).

## KAJIAN TEORI
Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu    komponen  pendidikan  yang  paling berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  dunia  persekolahan  karena
kepala  sekolah  menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun 2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah  yang  menyatakan  bahwa  kepala sekolah  harus  memiliki  kompetensi  kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan, supervise, dan social (Permendikbud, 20180.
Kompetensi  ini  dipertegas  dengan  tugas  kepala  sekolah    dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  28  Tahun  2010  tentang  Penugasan  Guru sebagai  Kepala  Sekolah/Madrasah  (Permendikbud,  2010),    Pasal  1  ayat  1  :  Kepala sekolah/madrasah adalah guru yang diberi  tugas tambahan untuk  memimpin taman kanak-kanak/raudhotul  athfal  (TK/RA),  taman  kanak-kanak  luar  biasa  (TKLB), sekolah  dasar/madrasah  ibtidaiyah  (SD/MI),  sekolah  dasar  luar  biasa  (SDLB), sekolah  menengah  pertama/madrasah  tsanawiyah  (SMP/MTs),  sekolah  menengah pertama luar biasa  (SMPLB), sekolah menengah  atas/madrasah aliyah (SMA/MA), sekolah  menengah  kejuruan/madrasah  aliyah  kejuruan  (SMK/MAK),  atau  sekolah menengah  atas  luar  biasa  (SMALB)  yang  bukan  sekolah  bertaraf    internasional (SBI) atau yang tidak dikembangkan menjadi sekolah bertaraf internasional (SBI).
Tugas  kepala  sekolah  ini  secara  khusus  uraian  dalam  bentuk  beban  kerja kepala sekolah pada Pasal 9 ayat 1 Permendikbud RI Nomor 15 Tahun 2018 tentang Beban Kerja Kepala Sekolah sepenuhnya untuk melaksanakan tugas: a. manajerial;
b.  pengembangan  kewirausahaan;  dan  c.  supervisi  kepada  guru  dan  tenaga (Permendikbud, 2018).
Secara detail Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah,   intinya menyatakan , “kepala sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya  dan  pendayagunaan  serta  pemeliharaan sarana  dan  prasarana”.  Apa  yang  diungkapkan  ini  menjadi  lebih  penting  sejalan dengan  semakin  kompleksnya  tuntutan  tugas  kepala  sekolah  yang  menghendaki dukungan kerja yang efektif dan efisien.
Tugas  kepala  sekolah  merupakan  pekerjaan  dan  amanat  yang  cukup  berat. Dimana    penulis  mendapatkan  tugas  tersebut  justru  sebagai reward dari  Bupati Toba  Samosir    atas  prestasi  yang  diperoleh  berupa  juara  pertama  Lomba  Guru Berprestasi  Tingkat  Provinsi  Sumatera  Utara  Tahun  2007  dan  utusan  Provinsi Sumatera  Utara  ke  Tingkat    Nasional  tahun  2007.  Bagi  penulis    setelah  diangkat
kepala sekolah tahun 2010, merupakan kebanggan tersendiri, namun sekaligus juga merupakan  tanggung  jawab  yang  luar  biasa  berat,  Penulis  diangkat    pertama  kali menjadi  kepala  sekolah  di  SMA  Negeri  1  Habinsaran,  yang  terletak  di  Jalan Parsoburan,  Parsoburan,  Kelurahan  Parsoburan  Tengah,  Kecamatan  Habinsaran, Kabupaten  Toba  Samosir,  Provinsi  Sumatera  Uatara.  Penulis  bersyukur mendapatkan  kepercayaan  untuk  langsung  mengelola  sekolah  ini    yang  memiliki jumlah peserta didik 790 orang.
SMA ini terletak di daerah pegunungan dengan mayoritas penduduk sebagai petani,  tetapi  masyarakat  disini  memiliki  motivasi  tinggi  untuk  menyekolahkan anakanya.  Motivasi  masyarakat  ini  tentu  menjadi  modal  besar  bagi  sekolah  dan dalam  kepemimpinan  kepala  sekolah  modal  ini  perlu  diapresiasi  dengan  program yang lebih baik dari pendahulu kita sebagai kepala sekolah.
Strategi  rencana  program  dirancang  dengan  mengakomodir  motivasi masyarakat  yang  tinggi  dalam  menyekolahkan  anaknya  dan  didukung  pula  dengan bekal  yang  diperoleh  penulis  berupa  pengalaman  guru  dari  SMA  Negeri  1  Silaen dan  SMA  Negeri  2  Balige  (sekolah  berstandar  nasional  dan  SMA  Plus  yang berpatner dengan Yayasan Soposurung Balige) tentu menjadi sebuah fakta dan data untuk  menentukan  strategi  program  dalam  pengembangan  sekolah  bermutu  dan berkualitas  pada  tataran  sekolah  di  pedesaan  yang  memunculkan  sekolah  bermutu dari pedesaan.
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  manajerial  disekolah,  tentu  harus melaksanakan 8 Standar Pendidikan, maka sejak diangkat pada tanggal 26 Oktober 2010 sebagai kepala sekolah yang pada saat itu belum memiliki pengalaman karena baru  pertama  kali  sebagai  kepala  sekolah  (Kepala  sekolah  pemula),  tetapi  dengan modal  kemauan,  motivasi  dan  tanggung  jawab  moral  maka  saya  sebagai  kepala sekolah mulailah membenahi sekolah dari mulai pendidik dan tenaga kependidikan, kemudian pembenahan pada sisi siswa,  dan  pembenahan pembiayaan  serta sarana dan  prasarana  sekolah,    selanjutnya  berhubungan  pengembangan  sekolah  sebagai sekolah  berwawasan  lingkungan  (sekolah  adiwiyata),  dimana  pada  tahun  2015 SMA  Negeri  1  Habinsaran  ditetapkan  sebagai  imbas  sekolah  adiwiyata  dari  SMA Negeri 2 Balige, yang pada waktu itu menjadi sekolah adiwiyatatingkat nasional dan adiwiyata  mandiri.
Penetapan SMA Negeri 1 Habinsaran sebagai sekolah imbas adiwiyata  tentu harus  membenahi  standar  kompetensi  lulusan,    standar  isi,  standar  proses,  standar penilaian  melalui  proses  pembenahan  kurikulum,  yang  diimbangi  dengan  standar pembiayaan,  dan  pelaksanaannya  direalisasikan  oleh  tenaga  pendidik  dan kependidikan  (pembenahan  pada  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan)  yang nanti akan dapat dilihat secara langsung melalui standar sarana dan prasarana.
Penetapan  sekolah  ini  sebagai  sekolah  adiwiyata  tentu  harus  merencanakan program  prioritas  pada  pengembangan  dan    pembenahan  kurikulum  sebagai  modal daar  mendongktrak  kompetensi  siswa  yang  berkaitan  langsung  dengan  lingkungan disamping pola pembudayaan  atau pembiasaan tingkah laku warga sekolah dengan program dan kegiatan sekolah berwawasan lingkungan.
Pengembangan  kurikulum  ini  tentu  sebagai  amanat  Peraturan  Pemerintah Nomor  32  Tahun  2013  tentang  Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan tersebut  pada  Pasal  77A ayat  (2) menyebutkan  bahwa  Kerangka  Dasar  Kurikulum  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat (1)  digunakan  sebagai:  a.  acuan  dalam  Pengembangan  Struktur  Kurikulum  pada tingkat  nasional; b.  acuan dalam Pengembangan  muatan lokal pada tingkat  daerah; dan  c.  pedoman  dalam  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Melalui pasal tersebut ditegaskan bahwa:
1. Kurikulum  dikembangkan  dengan  prinsip  diversifikasi,  untuk  melakukan penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan ciri khas potensi yang ada di daerah serta peserta didik;
2. Kurikulum  dikembangkan  dan  diimplementasikan  pada  tingkat  satuan pendidikan.
Pengembangan  kurikulum  sebagai  saah  satu  tuntutan  dari  program  sekolah adiwiyata tentu sejalan juga dengan tuntutan pengembangan kurikulum disesuaikan dengan  lingkungan  Sekolah  yang  kondusif  yang  sangat  diperlukan  agar  tercipta proses  pembelajaran  yang  bermutu.  Pemberian  pengetahuan  dan  pembentukan kesadaran  tentang  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  dirasa  sangat  efektif  ketika dilakukan pada siswa  pada jenjang pendidikan menengah. Diharapkan ketika berada di luar lingkungan sekolah, siswa mampu menerapkan hidup bersih dan sehat seperti saat di sekolahnya (Kemen LH dan Kemendikbud. 2013).
Sekolah  Adiwiyata  merupakan  sarana  yang  tepat  dan  ideal,  untuk mewujudkan  tanggung  jawab  dalam  upaya  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan  hidup  (PPLH).  Sekolah  merupakan  tempat  memperoleh  segala  ilmu pengetahuan  dan  berbagai  norma,  serta  etika  yang  dapat  menjadi  dasar  manusia menuju  terciptanya  kesejahteraan  hidup  dalam  menuju  cita-cita  pembangunan berkelanjutan (Sani dan Muctiany, 2017).

## METODE PENELITIAN
Upaya  untuk  mengwujudkan  sekolah  perduli  dan  berbudaya  lingkungan (sekolah  adiwiyata)  maka  dilakukan  suatu  fungsi  manajerial  dalam  bentuk  analisis SWOT (Depdikbud,  2000)  :  kekuatan  ( Stenghts=S ),  kelemahan  ( Weaknesses=W ), peluang  ( Opportunities=O ),  dan  ancaman  ( Threats=T )  yang  mampu  mewujudkan tujuan jangka pendek, dan jangka panjang. Setelah melakukan analisis SWOT , maka selanjutnya  dibuat  analisis POAC :  perencanaan  ( Planning=P ),  mengrganisasikan
( Organizing=O ), pelaksanaan ( Actuating=A ), mengontrol ( Controlling=C ).
Melalui  analisis SWOT dan POAC ini  tentu  dilakukan  bentuk  penelitian kebijakan ( Pollicy Research ), dimana metode penelitian kebijaka ini dimulai dengan adanya  masalah,  dan  masalah  ini  pada  umumnya  dimiliki  para  administrator, manajer, atau para pengambil keputusan pada suatu organisasi. Penelitian kebijakan sangat  relevan  bagi  perencana  dan  perencanaan  kasus-kasus  sosial.  Menurut Majchrzak  (1984)  dalam  Ridwan  (2004),  penelitian  kebijakan  adalah  suatu  proses penelitian  yang  dilakukan  pada  masalah  sosial  yang  mendasar,  sehingga  hasil temuannya  dapat  direkomendasikan  kepada  pembuat  keputusan  untuk  bertindak secara praktis dalam penyelesaikan kasus-kasus di tempat kerjanya (Ridwan, 2004).
Penelitian  kebijakan  ini  menggunakan  prosedur  pengumpulan  data  dengan cara  observasi  ( observation ),  yakni  melakukan  pengamatan  secara  langsung  ke objek  penelitian  untuk  melihat  dari  dekat  kegiatan  yang  dilakukan,  yang  bersifat perilaku, dan tindakan manusia, fenomena alam (kejadian-kejadian yang ada di alam sekitar), proses kerja, dan penggunaan responden kecil, serta catatan anekdot (daftar catatan anekdot), adalah catatan peneliti mengenai segala sesuatu yang terjadi pada saat pengamatan berlangsung. Peristiwa atau sesuatu yang dianggap penting dicatat dengan singkat tanpa harus menuruti aturan tertentu (Ridwan, 2004).
Lebih luas lagi observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.Kegiatan tersebut, dapat berkenaan dengan cara guru mengajar, siswa belajar, kepala sekolah yang sedang memberikan pengarahan, personil bidang kepegawaian  yang  sedang  rapat.  Observasi  dapat  dilakukan  secara  partisipatif ataupun  nonpartisipatif.  Dalam  observasi  partisipatif  ( participatory  observation ) pengamat ikut serta dalam kegiatan yang sedang berlangsung, pengamat ikut sebagai peserta  rapat  atau  peserta  pelatihan.  Dalam  observasi  nonparatif  ( nonparticipatory observation )  pengamat  tidak  ikut  serta  dalam  kegiatan,dia  hanya  berperan mengamati  kegiatan,  tidak  ikut  dalam  kegiatan  (Sukmadinata,  2006;  Sukmadinata, 2005).
Setelah  dilakukan  observasi  dan  pencatatan  terhadap  kegiatan  yang dilakukan selanjutnya  adalah pengumpulan data  berupa dokumentasi.  Dokumentasi ini  adalah  ditujukan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  tempat  penelitian, meliputi  buku-buku  yang  relevan,  peraturan-peraturan,  laporan  kegiatan,  foto-foto, film dokumenter, dan data lain yang relevan. (Ridwan, 2004).
Mengingat  karya  ini  adalah  merupakan  pengalaman  terbaik  yang  dilakukan oleh  penulis  maka  perangkat  dan  instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  instrument  kualitatif  (naturalistik)  maka  peneliti  lebih  banyak  menjadi instrument  sebab  dalam  penelitian  kualitatif  peneliti  merupakan  kunci  dari instrument itu sendiri ( key instruments ).
Melalui  prosedur  pengumpulan  data,    perangkat  dan  instrument pengumpulan  data  maka  dilakukan  cara  pemecahan  masalah  dengan  cara  langkah observasi berupa : 1. eksplorasi . Melalui cara ini akan digali hasil, dari hasil ini kita dapat  memperoleh  gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  masalahnya  dan  mungkin petunjuk-petunjuk tentang cara memecahkannya. 2. Sistematis, mengamatai keadaan yang wajar, dan yang sebenarnya tanpa usaha yang disengaja untuk mempengaruhi, mengatur  dan  memanipulasi.  3. Valid dan reliable serta representatif ,  pengamatan yang dilakukan menurut  kenyataan, melukiskannya dengan kata-kata secara cermat dan  tepat  dari  apa  yang  diamati,  mencatatnya  dan  kemudian  mengolahnya  dalam rangka masalah dan objek yang diteliti secara ilmiah (Nasution, 1995).
Pemecahan masalah yang diperoleh dari hasil pengamatan dan dokumentasi, dapat  berupa  data  primer,  dan  data  skunder.  Data  primer  merupakan  data  yang diperoleh  langsung  dari  lapangan,  termasuk  data  laboratorium,  dimana  semua  data ini  disebut  juga  sumber  primer.  Sumber  data  dari  bahan  bacaan  disebut  sumber sekunder.
Namun  bahan  sekunder  adalah  hasil  pengumpulan  oleh  orang  lain  dengan makasud  tersendiri  dan  mempunyai  kategorisasi  atau klasifikasi  menurut  keperluan mereka. Klasifikasi itu mungkin tidak  sesuai bagi keperluan peneliti dan karena itu harus  menyusunnya  kembali  menurut  kepentingan  masalah  yang  dihadapinya.  Bila ini  tidak  mungkin  atau  kurang  serasi  maka  ada  kalanya  peneliti  merasa  lebih  baik mengumpulkan data sendiri. Karena sumber sekunder dikumpulkan oleh orang lain dengan tujuan yang berlainan dengan tujuan seorang peneliti tertentu, peneliti harus mempertimbangkan  hingga  mana  dan  bagaimana  ia  dapat  memanfaatkan  bahan  itu guna keperluan penelitiannya sendiri.
Sumber sekunder juga meliputi sumber lain seperi majalah, buletin, publikasi dari  berbagai  organisasi,  lampiran-lampiran  dari  badan-badan  resmi  seperti kementerian-kementerian,  hasil-hasil  studi,  tesis,  hasil  survey,  studi  historis,  dan sebagainya.
Bahan-bahan  dari  sumber  sekunder  dapat  dipandang  sebagai  data  yang dikumpulkan  sendiri  dan    karena  itu  harus  diberi  perlakuan  dan  pengolahan  yang sama. Artinya bahan itu masih perlu diseleksi, digolongkan, diselidiki validitas dan reliabilitasnya,  dibandingka  sebelum  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dan  teori masalah penelitian kita.
Data itu dapat digunakan untuk memperoleh generalisasi yang bersifat ilmiah atau  memperoleh  pengetahuan  ilmiah  yang  baru,  dan  dapat  pula  berguna  sebagai pelengkap  informasi  yang  telah  dikumpulkan  sendiri  oleh  peneliti.  Dan  akhirnya data itu dapat juga memperkuat penemuan atau pengetahuan yang telah ada.
Kegunaan  sumber  sekunder  hanya  menjadi  kenyataan  berkat  kemampuan peneliti untuk memanfaatkannya bagi penelitiannya, bukan dalam sumber untuk itu sendiri. Sumber-sumber sekunder, bila dapat dimanfaatkan, akan sangat menghemat waktu  dan  biaya,  karena  bahan  itu  telah  tersedia.  Kesulitan  dihadapi  untuk mengetahui di mana data itu terkumpul, apakah data itu terbuka penggunaanya bagi
peneliti.  Tempat  penyimpanan  yang  jauh  dari  tempat  tinggal  peneliti  akan menambah kesukaran. Kesukaran yang tak kurang pentingnya ialah keuletan peneliti untuk memanfaatkan data yang kaya itu, berupa :

## 1. Analisisis Kegiatan
Analisis  kegiatan  (activity  analysis)  diarahkan  untuk  menganalisis kegiatan yang dilakukan dalam pelaksanaan suatu tugas atau pekerjaan,dalam bidang  industri,  bisnis,  pemerintahan,  lembaga  sosial,  dll.,  baik  berkenan dengan  kegiatan  produksi  maupun  pemberian  jasa  dan  layanan.  Dalam pendidikan  analisis  kegiatan  dilakukan  terhadap  pelaksanaan  tugas-tugas  dan pekerjaan para pengawas, kepala sekolah, guru, konselor pendidikan, laboran, pustakawan,  staf  administrasi  maupun  para  siswa  dan  mahasiswa.  Hasil-hasil analisis kegiatan dapat digunakan untuk berbagai tujuan:
a) Menyusun  standar  kegiatan  atau  standar  kerja  untuk  suatu  jabatan,  tugas atau posisi.
b) Menyusun  program  pendidikan  atau  pelatihan  untuk  sesuatu  bidang pekerjaan atau tugas tertentu.
c) Menyusun  program  dan  kegiatan  bagi  pembinaan  personalia  termasuk program pelatihan dalam jabatan ( in service training ).
d) Menghimpun  data  bagi  penentuan  besarnya  penghargaan,  gaji  dan honorarium.
2. Analisis Isi atau Dokumen
Analisis  isi  atau  dokumen  ( content  or  document  analysis )  ditujukan untuk  menghimpun  dan  menganalisis  dokumen-dokumen  resmi,  dokumen yang  validitas  dan  keabsahannya  terjamin  baik  dokumen  perundangan  dan kebijakan  maupun  hasil-hasil  penelitian.  Analisis  juga  dapat  dilakukan terhadap buku-buku teks, baik yang bersifat toeretis maupun empiris. Kegiatan analisis  ditujukan  untuk  mengetahui  makna,  kedudukan  dan  hubungan  antara berbagai konsep, kebijakan, program , kegiatan, peristiwa yang ada atau yang terjadi untuk  selanjutnya mengetahui manfaat,  hasil atau dampak dari hal-hal tersebut.
Gall  dan  Borg  (2003)  membedakan  metode  deskriptif  atas  dua kategori,  yaitu  metode  deskriptif.  Sesaat  ( one  point  in  time )  dan  metode
deskriptif    berjangka  panjang  (longitudinal),  (Riduwan,  2004).  Penelitian deskriptif  berjangka  panjang  ada  empat  macam,  yaitu:  studi  kecenderungan (trend  studies),  studi  kohort  ( cohort  studies ),  studi  panel (panel  studies )  dan studi jangka pendek ( cross sectional ). Studi kohor meneliti kelompok sampel dari  suatu  populasi  yang  dalam  jangka  waktu  tertentu  masih  tetap  dalam kelompok tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penyajian dan Analisis Data Keadaan Awal, Proses, dan Hasil Akhir
Pelaksanaan progam pembinaan mewujudkan sekolah dengan penghargaan  Adiwiyata  Nasional  melalui  pembinaan  yang  bersinergi  antara kepala sekolah dan warga sekolah dapat dilihat pada sajian berikut:
Tabel 2. Sajian Data yang menggambarkan Keadaan Awal, Proses, dan Hasil Akhir
NO Rujukan Kegiatan Adiwiyata Keadaan Awal Proses Hasil Akhir 1 Kebijakan Berwawasan Lingkungan Belum  adanya  kebijakan sekolah berwawasan lingkungan Merencanakan  dan  membuat  rencana aksi kebijakan berwawasan lingkungan Kebijakan Berwawasan Lingkungan Visi,  Misi,  dan Tujuan Visi,  Misi,  dan  Tujuan belum menunjukkan kebijakan lingkungan Membuat  Visi,  Misi,  dan  Tujuan berwawasan  lingkungan  sebagai  dasar acuan program Rumusan  Visi,  Misi,  dan Tujuan berwawasan lingkungan KTSP KTSP belum dikembangkan berbasis lingkungan KTSP berisi visi, misi, dan tujuan, serta lampiran silabus, RPP, Penilaian, KKM diintegrasikan dengan lingkungan KTSP berbasis lingkungan RPP mata pelajarn RPP  mata  pelajarn  belum didesain berbasis lingkungan RPP mata pelajarn diintegrasikan dengan pendidikan LH RPP mata pelajarn terintegrasi dengan LH KKM KKM  belum  terintegrasi lingkungan Membuat KKM terintegrasi dengan LH KKM yang berbasis Lingkungan Hidup Muatan Lokal Muatan Lokal belum didesain sesuai lingkungan Menciptakan  Muatan  Lokal  agronomi berbasis lingkungan organik Muatan  Lokal  terintegrasi pertanian organik Pengembangan Diri/Ekstrakurikul er Pengembangan Diri/Ekstrakurikuler belum berpola lingkungan Menerapkan  pendidikan  LH  dalam Pengembangan Diri atau Ekstrakurikuler Pengembangan Diri/Ekstrakurikuler  siswa berupa UKS, Pencinta alam, Pasukan Hijau RKAS RKAS  belum  memuat kebijakan lingkungan Membuat  RKAS  yang  dapat  menopang pendidikan LH RKAS berisi dukungan financial dan program
pendidikan LH 2 Pelaksanaan Kurikulum berbasis Lingkungan Belum terwujud pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan Melakukan  Pelaksanaan  Kurikulum berbasis Lingkungan Pelaksanaan Kurikulum berbasis Lingkungan Penggunaan pendekatan, model, startegi, metode, tehnik Penggunaan  pendekatan, model,  startegi,  metode, tehnik, yang belum terintegrasi lingkungan Engintegrasikan Penggunaan pendekatan,  model,  startegi,  metode, tehnik  dengan  pendidikan  LH  dengan memanfaatkan lingkungan sebagai
media/sumber belajar kreatif Penggunaan pendekatan, model,  startegi,  metode, tehnik Penilaian Belum memperlihatkan bentuk  penilaian  berbasis lingkungan Menggunakan  pendekatan  penilaian dengan  sumber  afektif  siswa  dalam mengelola lingkungan Penilaian  yang  mendorong kreatifitas berbasis lingkungan Issu  lokal,  global tentang lingkungan  dalam pembelajaran Belum  memasukkan  Issu lokal, global tentang lingkungan dalam pembelajaran Menggunakan  Issu  local  (pencemaran Danau Toba, Erupsi Gunung Sinabung), global tentang lingkungan dalam pembelajaran Issu  lokal,  global  tentang lingkungan dimanfaatkan dalam pembelajaran Pelibatan orang tua, masyarakat dalam pembelajaran Pelibatan orang tua, masyarakat dalam pembelajaran yang berbasis lingkungan belum terwujud Pelibatan  orang  tua,  masyarakat  dalam pembelajaran (orang tua hadir disekolah member  nasihat  melalui farenthing class Terlibatnya orang tua, masyarakat dalam pembelajaran LH Penggunaan  RPP didalam  kelas  dan ruang kelas Penggunaan RPP di dalam  kelas  dan  ruang kelas  belum  berwawasan lingkungan Desain  dan  penggunaan  RPP  didalam kelas  dan  ruang  kelas  yang  terintegrasi pendidikan LH Penggunaan  RPP  didalam kelas dan ruang kelas Pemecahan masalah  LH  di sekolah Belum terintegrasi pemecahan  masalah  LH di sekolah Mendorong guru, siswa dalam pemecahan masalah LH di sekolah Pemecahan  masalah  LH  di sekolah 3 Hasil karya peserta  didik,  dan guru Hasil  karya  peserta  didik, dan guru belum bernuansa ramah lingkungan Memacu  hasil  karya  peserta  didik,  dan guru  :  produk  seni  dari  bahan  bekas, dari sumberdaya alam Hasil  karya  peserta  didik, dan guru Hasil karya peserta didik tentang LH Hasil  karya  peserta  didik tentang LH belum terlihat Mendorong  pembuatan  hasil  karya peserta didik tentang LH yang dipublikaasi  di  madding,  yutube,  di website sekolah, di webbloger Dokumentasi dan memasarkan  Hasil  karya peserta didik berupa : hiasan dari bahan bekas Penerapan pengetahuan siswa dalam pemecahan masalah lingkungan hidup Penerapan pengetahuan siswa  dalam  pemecahan masalah lingkungan hidup belum pernah dimunculkan Penerapan  pengetahuan  siswa  dalam pemecahan  masalah  lingkungan  hidup dalam  pembelajar,  dan  dalam  karya siswa Penerapan pengetahuan siswa  dalam  pemecahan masalah lingkungan hidup Mengkomunikasi kan hasil pemecahan masalah kepada Mengkomunikasikan hasil pemecahan masalah kepada  masyarakat  masih
Mengkomunikasikan  hasil  pemecahan masalah  kepada  masyarakat  dalam bentuk kecakan pribadi sswa Mengkomunikasikan  hasil pemecahan  masalah  kepada masyarakat/orang tua ketika siswa kembali kepada orang
masyarakat terasa tabu tuanya 4 Kegiatan lingkungan berbasis partisifatif Belum munculnya kegiatan lingkungan berbasis partisifatif Kegiatan lingkungan berbasis partisifatif  seperti  kelompok  pencinta alam,  UKS,  Kebersihan  lingkungan jalan,  kebersihan  kelas,  lingkungan sekolah dan sarana pendukung Kegiatan lingkungan berbasis partisifatif : Kebersihan lingkungan jalan, kebersihan kelas, lingkungan sekolah dan sarana pendukung warga sekolah memelihara dan merawat sarana prasarana,  gedung dan lingkungan sekolah Belum ada kesadaran warga sekolah memelihara  dan  merawat sarana  prasarana,  gedung dan lingkungan sekolah warga sekolah memelihara dan merawat sarana prasarana, gedung dan lingkungan sekolah secara kelompok dengan tanggung jawab mandiri warga  sekolah  memelihara dan merawat sarana prasarana,  gedung    dan lingkungan sekolah secara mandiri Warga sekolah memanfaatkan lahan sekolah sesuai kaidah PPLH Warga  sekolah  belum maksimal  memanfaatkan lahan sekolah sesuai kaidah PPLH Warga  sekolah  memanfaatkan  lahan sekolah  sesuai  kaidah  PPLH  dengan pertanian organik, hutan sekolah, apotik hidup,  taman  kelas,  taman  buah, biopori, resapan air hujan Lahan sekolah sesuai dimanfaatkan untuk : pertanian  organik,  hutan sekolah, apotik hidup, taman  kelas,  taman  buah, biopori, resapan air hujan warga sekolah mengembangkan kegiatan ekstra kurikuler    terkait PPLH Guru  dan  siswa telah  melakukan kreatifitas dan inovasi terkait PPLH warga sekolah belum mengembangkan  kegiatan ekstra  kurikuler    terkait PPLH Guru  dan  siswa  belum melakukan  kreatifitas  dan inovasi terkait PPLH warga sekolah
mengembangkan kegiatan ekstra kurikuler  terkait PPLH Guru  dan  siswa  telah  melakukan kreatifitas  dan  inovasi  terkait  PPLH berupa pengubahan fungsi dan kegunaan bahan-bahan bekas, pemanfaatan  sampah  organik  melalui ekstrakurikuler  pengomposan,  produk hasil  pertanian  melalui  ekstrakurikuler pertanian  organik,  tanaman  obat  oleh UKS warga sekolah mengembangkan kegiatan ekstra  kurikuler    terkait PPLH Guru dan siswa telah melakukan  kreatifitas  dan inovasi terkait PPLH berupa pengubahan fungsi dan kegunaan bahan-bahan bekas,  pemanfaatan  sampah organik melalui ekstrakurikuler pengomposan,  produk  hasil pertanian melalui ekstrakurikuler pertanian organik,  tanaman  obat  oleh UKS Guru dan/atau siswa mengikuti kegiatan aksi lingkungan  hidup yang dilakukan oleh pihak luar Guru dan/atau siswa merasa  tabu  mengikuti kegiatan  aksi  lingkungan hidup yang dilakukan oleh pihak luar
Guru dan/atau siswa mengikuti kegiatan aksi  lingkungan  hidup  yang  dilakukan oleh pihak luar seperti gotong royong di kecamatan,  gotong  royong  dengan masyarakat,  penanaman  pohon  dan penyedian bibit tanaman Gotong royong di kecamatan,  gotong  royong dengan masyarakat, penanaman pohon dan penyedian  bibit  tanaman untuk pihak luar Sekolah memanfaatkan narasumber di sekitar sekolah Sekolah belum memanfaatkan narasumber  di    sekitar sekolah Sekolah  memanfaatkan  narasumber  di sekitar sekolah Narasumber  dari    sekitar sekolah  hadir  membantu sekolah  :  Dinas  kesehatan,
Polisi,  Dnas  Lingkungan
Hidup Sekolah mendapatkan dukungan dari kalangan terkait untuk meningkatkan upaya PPLH Sekolah belum mendapatkan dukungan dari kalangan terkait untuk meningkatkan upaya PPLH Sekolah  mendapatkan  dukungan  dari kalangan  terkait  untuk  meningkatkan upaya PPLH Sekolah mendapatkan dukungan dari Dinas Lingkungan Hidup, Koperasi  Mitra  Keluarga, PT TPL untuk meningkatkan  upaya PPLH Peningkatan peran komite sekolah dalam membangun kemitraan untuk pembelajaran  LH dan upaya PPLH Peningkatan  peran komite sekolah  belum  maksimal dalam membangun kemitraan untuk pembelajaran LH dan upaya PPLH Peningkatan  peran  komite  sekolah dalam  membangun  kemitraan  untuk pembelajaran LH dan upaya PPLH Komite sekolah terlibat dalam membangun kemitraan untuk pembelajaran LH dan upaya PPLH dengan cara membimbing siswa dan orang tua pesrta didik Sekolah  membina pembelajaran  LH di sekolah lain Sekolah belum melakukan pembinaan  pembelajaran LH di sekolah lain Sekolah  membina  pembelajaran  LH  di sekolah lain Sekolah melaksanakan pembelajaran LH di sekolah lain Sekolah  memberi dukungan kemitraan  terkait pengendalian pencemaran dan kerusakan lingkungan Sekolah belum aktif dalam  memberi  dukungan kemitraan terkait pengendalian  pencemaran dan kerusakan lingkungan Sekolah  memberi  dukungan  kemitraan terkait  pengendalian  pencemaran  dan kerusakan lingkungan Ada kemitraan terkait pengendalian pencemaran
dan  kerusakan  lingkungan dengan  memproduksi  dan menerapkan    penggunaan pupuk  organik  dari  sampah organik dan pertanian organik yang bebas pestisida buatan 5 Pengelolaan Sarana Ramah Lingkungan Belum melakukan Pengelolaan Sarana Ramah Lingkungan Pengelolaan Sarana Ramah Lingkungan dengan cara pemantauan, dan partisipasi mandiri dengan ajakan Pengelolaan Sarana Ramah Lingkungan : kamar mandi bersih, kelas bersih, lingkungan bersih Pemenuhan sarana  prasarana pendukung  yang ramah  lingkungan dan sarana prasarana untuk mengatasi permasalahan lingkungan hidup Partisipasi  rendah  dalam pemenuhan sarana prasarana pendukung yang  ramah  lingkungan dan sarana prasarana untuk mengatasi permasalahan  lingkungan hidup Pemenuhan sarana prasarana pendukung yang ramah lingkungan dan
Sarana  prasarana  untuk  mengatasi permasalahan lingkungan hidup dengan membuat  jadwal  kebersihan,  denah taman kelas, menentukan jumat bersih
sarana prasarana pendukung yang ramah lingkungan
seperti halaman, taman sekolah,  dan  kelas,  hutan sekolah, apotik hidup, pertanian organik. Sarana  prasarana untuk  mendukung pembelajaran  LH di sekolah Kurangnya sarana prasarana untuk mendukung  pembelajaran LH di sekolah Sarana  prasarana  untuk  mendukung pembelajaran  LH  di  sekolah  dibangun seperti  seperti  halaman,  taman  sekolah, dan  kelas,  hutan  sekolah,  apotik  hidup, pertanian organik. Media menyampaikan pikiran : Mading Sarana prasarana untuk mendukung pembelajaran
LH  dengan  adanya  seperti halaman,  taman  sekolah, dan  kelas,  hutan  sekolah, apotik hidup, pertanian organik. Media menyampaikan  pikiran  :
Mading Peningkatan kualitas pengelolaan sarana dan prasarana yang ramah  lingkungan di sekolah Rendahnya peningkatan kualitas pengelolaan sarana dan prasarana yang ramah lingkungan di sekolah Peningkatan kualitas pengelolaan sarana  dan  prasarana  yang  ramah lingkungan di sekolah dengan kesadan : ada  sampah  ambil  biang,  hemat  listrik, dan air pengelolaan sarana dan prasarana yang ramah lingkungan di sekolah dengan kesadan : ada sampah  ambil  biang,  hemat listrik, dan air Terpeliharanya sarana  prasarana sekolah yang ramah lingkungan Kurang terpeliharanya sarana  prasarana  sekolah yang ramah lingkungan Pemeliharaan  sarana  prasarana  sekolah yang ramah lingkungan Sarana  prasarana  sekolah yang ramah lingkungan dengan tampilan rapi, bersih, hijau dan nyaman Peningkatan pengelolaan dan pemeliharaan fasilitas sanitasi sekolah Kurangnya pengelolaan dan pemeliharaan  fasilitas sanitasi sekolah Pengelolaan  dan  pemeliharaan  fasilitas sanitasi sekolah, secara mandiri, dengan jadwal,  semboyan  jagalah  kebersihan, hemat  air,  matikan  listrik  bila  tidak perlu sanitasi  sekolah  terrawat, kamar  mandi  bersih,  air cukup Pemanfaatan listrik, air dan ATK secara efisien Belum efisiennya pemanfaatan  listrik,  air dan ATK Pemanfaatan listrik, air dan ATK secara efisien Pembayaran listrik berkurang,  pemanfaat  ATK baik, Peningkatan kualitas pelayanan kantin  sehat  dan ramah lingkungan Rendahnya kualitas pelayanan  kantin  sehat yang ramah lingkungan Mendorong peningkatan kualitas pelayanan  kantin  sehat  dan  ramah lingkungan Pelayanan  kantin  sehat  dan ramah  lingkungan  dengan penjualan bahan-bahan makanan  tanpa  bungkus plastik
Sekolah  Peduli  dan  Berbudaya  Lingkungan   yang  dicanangkan  pada  21 Februari 2006, bertujuan meningkatkan kapasitas, pengetahuan, dan pemahaman tentang  pengelolaan  dan  perlindungan  lingkungan  hidup  dalam  pembangunan berkelanjutan  melalui  dunia  pendidikan.Tanggung  jawab  dan  komitmen  sekolah ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Habinsaran  sejak  2013  sampai  sekarang dengan tahapannya antara lain sebagai berikut.

## 2. Membentuk Tim Adiwiyata Sekolah
Membuat kepengurusan dan program adiwiyata dimana kepengurusan ini dan program ini sangat penting dilakukan agar komunitas belajar menjadi wadah diskusi dan berbagi tim adiwiyata. Tim sekolah adalah tim yang berperan penting dalam  pelaksanaan  program  adiwiyata  termasuk  diantaranya  pengelolaan lingkungan di  sekolah dengan melibatakan semua unsur warga sekolah.  Adapun tim sukses sekolah adiwiyata anggotanya antara lain terdidri atas kepala sekolah,
siswa, guru, orangtua siwa, warga sekolah (misalnya: petugas kebersihan, petugas tata  usaha,  pengelola  kantin),  pemerintah  daerah  (lurah,  camat  dan  lain-lain  ), masyarakat  di  sekitar  sekolah.  Anggota  inti  ini  melakukan  pertemuan  berkala secara  teratur  dalam  wadah  komunitas  belajar  professional.  Anggota  tim  ini kemudian  membentuk  kelompok  kerja  yang  lebih  kecil  untuk  melaksanakan tugas harian. Kelompok kecil ini dapat mengikutsertakan siswa.
Setelah  tim  terbentuk  kepala  sekolah  melalui  tim  memberi  pemahaman tentang  sekolah  adiwiyata  dan  program  sekolah  adiwiyata  kepada  tim  adiwiyata pelaksana. Di samping  member pemahaman tentang program  dan kegiatan yang harus  dilakukan  bersama  dalam  menyiapkan  sekolah  adiwiyata  kepala  sekolah dan  guru  juga  membangun  komunikasi  yang  kuat  melalui  pertemuan  rutin  di sekolah untuk memastikan warga sekolah mengetahui perkembangan sekolahnya sesuai  dengan  perencanaan  yang  pada  akhirnya  terwujudlah  hasil  akhir  seperti Tabel 2. Tahapan berikutnya melakukan kajian lingkungan.

## 3. Melakukan Kajian Lingkungan
Sebelum menyusun rencana kegiatan pengelolaan linkungan hidup, kajian lingkungan  perlu  dilakukan.  Kajian  lingkungan  yang  menckup  berbagai  isu lingkungan sekolah antara lain kajian tentang sampah, air, energi, makanan, dan kantin sekolah, keanekaragaman hayati, dan sarana sekolah.
Hasil kajian lingkungan ini untuk memberi gambaran kondisi sekolah saat ini,  untuk  dasar  menentukan  rencana  Kegiatan  apa  yang  akan  dilakukan  dan untuk  menentukan  perubahan  apa  yang  diperlukan,  mendesak,  atau  tidak dibutuhkan  sama  sekali  oleh  sekolah  serta  untuk  menetapkan  sasaran  yang realistis  serta  mengukur  keberhasilan  yang  dicapai  dan  untuk  mengevaluasi sasaran Kegiatan. Kajian lingkungan tersebut  harus selalu dilakukan pada kurun waktu  tertentu, misalnya dilakukan tahunan atau  dua tahun sekali sesuai  dengan kebutuhan  masing-masing  untuk  mengukur  dan  mengevaluasi  kemajuan  kinerja tim.

## 4. Menyusun Rencana Kegiatan dan Pelaksanaan Kegiatan
Penyusunan  rencana  Kegiatan  menjdai  inti  dari  program  sekolah  peduli dan berbudaya lingkungan, sasaran kegiatan dalam  rencana Kegiatan  antara lain menyampaian  materi  lingkungan  hidup  kepada  para  siswa  melalui  kurikulum
secara  terintegrasi  atau  secara  khusus  melalui  pengembangan  materi,  model pembejaran dan metode belajar yang bervariasi dengan tujuan untuk memberikan pemahaman  kepada  siswa  tentang  lingkungan  hidup  yang  dikaitkan  dengan persoalan  lingkungan  sehari-hari  (issu  lokal ) .  Adapun  tahapan  mengembangkan rencana Kegiatan adalah sebagai berikut:
1) Melakukan tabulasi issu tentang lingkungan lokal dan nasional dan global
2) Menganalisis hasil kajian lingkungna yang telah dilakukan sebelumnya;
3) Menyusun tujuan kegiatan dengan jelas dan terukur;
4) Menentukan  sasaran  kegiatan  yang  realistis  sesuai  dengan  potensi  dan sumber daya yang dimiliki dan dapat dicapai;
5) Menentukan waktu kegiatan;
6) Menunjuk penanggung jawab kegiatan;
7) Dan  melakukan  monitoring  terhadap  alokasi  dana  yang  dibelanjakan  untuk setiap aktivitas yang dilakukan.
Kegiatan yang diharapkan dan hasil umum sebagai berikut :
Tabel 3. Pelaksanaan Kegiatan NO Kegiatan Jenis Kegiatan Spesifik Hasil 1 I Sekolah  adiwiyata  (sekolah  peduli  dan  berbudaya lingkungan)  adalah  kegiatan  meningkatkan  kesadaran warga  sekolah  tentang  kegiatan  pelestarian  lingkungan  di sekolah dan masyarakat sekitarnya Memastikan  sebanyak  mungkin  orang  ambil bagian  dalam  kegiatan  ini  dan  warga  sekolah terlibat di dalamnya 2 II Menghijaukan lingkungan sekolahnya dengan melestarikan berbagai  macam  tanaman,  membuat  kerajinan  dari  daur ulang, dan berekreasi dengan bahan-bahan yang alami Lingkungan terlihat hijau, adanya beranekaragam  pohon,  dihasil  produk  daur ulang,  Usaha  Keterampilan  dan  kerajinan menghasil produk alami dan produk daur ulang 3 III Guru mata pelajaran pendidikan agama dengan intensif dan berkesinambungan menanamkan nilai-nilai cinta
lingkungan  berbasis  spiritual  tidak  hanya  melalui memberikan  materi  di  dalam  kelas,  tetapi  juga  menemani peserta  didik  secara  langsung  dalam  proses  di  luar  kelas hingga sekolah ini berhasil meraih prestasi Siswa  dan  guru  mempunyai  komimen  dan semangat  dalam  mewujudkan  sekolah  peduli dan berbudaya lingkungan 4 IV Mewujudkan  visi  dan  misi  sekolah  yang  peduli  dan berbudaya  lingkungan  melalui  pelaksanaan  pembelajaran pendidikan  lingkungan  hidup  yang  teritegrasi  dalam pembelajaran  tematik  dan  meningkatkan  kompetensi sumber  daya  manusia  (tenaga  kependidikan  dan  non kependidikan) di bidang pendidikan lingkungan hidup
Menghasilkan  model  dan  pembelajaran  lintas mata  pelajaran,  penggalian  dan  pengembangan materi  dan  persoalan  lingkungan  hidup  yang ada di masyarakat sekitar, Lahirnya pengembangan metode beajar berbasis lingkungan  dan  budaya,  dan  pengembangan kegiatan  kurikuler  dan  ekstrakurikuler  untuk menigkatkan  pengetahuan dan  kesadaran  siswa
tentang  keanekaragaman  hayati  yang  ada  di sekitar  dan  bagaimana  menjaga  lingkungan hidup 5 V Upaya  penghematan  sumber  sekolah,  dan  sumber  daya alam  dan  upaya  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang bersih  dan  sehat  melalui  pengalokasian  dan  penggunaan dan sekolah yang konsisten. Penggunaan air, listrik yang efektif dan efisien, tertanam  karakter  penghematan  sumber  daya alam,  dan  terlihat  sekolah  bersih,  sejuk,  dan sehat 6 VI Pengembangan kegiatan berbasis partisipatif yang melibatkan  warga  sekolah  dalam  berbagai  aktivitas  dan melibatakan  masyarakat  di  sekitarnya  yang  memeberikan manfaat  bagi  warga  sekolah,  masyarakat  maupun lingkungannya.  Berupa  ektrkulikuler/kulikuler  di  bidang lingkungan  hidup  berbasis  partisipatif  di  sekolah, mengikuti  kegiatan  Kegiatan  lingkungan  hidup  yang dilakukan oleh pihak luar, membangun kegiatan kemitraan atau  memprakarsai  pengembnagan  pendidikan  linkungan hidup di sekolah.
Munculnya  tanggung  jawab  dan  kepedulian warga sekolah dan masyarakat secara sadar dan terwujud melalui partisipasi aktif 7 VII Pengelolaan dan pengembangan sarana dan prasarana yang mencerminkan  upaya  pengelolaan  lingkungan  hidup, meliputi  pengembangan  fungsi  sarana  utama  dan  sarana pendukung sekolah yang ada untuk pendidikan lingkungan hidup,  peningkatan  kualiats  pengelolaan  lingkungan  di dalam  dan  di  luar  kawasan  sekolah,  penghematan  sumber daya  alam  (listrik,air,dan  ATK),  peningkatan  kualitas pelayanan  makanan  sehat,  dan  pengembangan  sistem pengelolaan sampah Terhematnya  sumberdaya  sekolah  (listrik,  air, ATK)  dan  sadarnya  warga  sekolah  dan masyarakat akan makann sehat, dan pengelolaan sampah

## 5. Monitoring dan Evaluasi
Untuk  mengetahui  apakah  tim  sekolah  berhasil  mencapai  target  yang tercantum  dalam  rencana  rencana  Kegiatan  atau  tidak,  maka  harus  dilakukan pemantauan  dan  mengukur  kemajuan  yang  diharapkan.  Proses  monitoring  terus menerus  akan  membantu  memastikan  bahwa  kegiatan  ini  tetap  berkelanjutan. Beberapa hal yang dilakukan untuk mengukur kemajuan rencana Kegiatan, antara lain:
1) Melakukan pembacaan meteran dan perhitungan tagihan energi listrik dan air untuk melihat perubahan kegiatan penghematan energi listrik dan air.
2) Menimbang  sampah  yang  terkumpul  untuk  didaur  ulang  .Penimbangan  ini dilakukan untuk melihat sejauh mana pengaruh kegiatan pengelolaan sampah dan pengurangan sampah di sekolah .
3) Mendokumentasikan  setiap  tahap  kegiatan  sebelum,  selama  dan  setelah kegiatan, foto-foto untuk membandingkan perubahan yang terjadi di sekolah.
4) Membuat daftar spesies  (jika memungkinkan) sebelum dan setelah kegiatan untuk  melihat  pengaruh  untuk  menunjukkan  dampak  kegiatan  terhadap keanekaragaman hayati di sekitar sekolah.
5) Menggunkan  kuissioner  dan  survei  untuk  mengumpulkan  data  kemajuan kegiatan dengan melibatkan siswa.
6) Hasil  pemantauan  diumumkan  ke  warga  sekolah,  misalnya  dalam  bentuk grafik
7) Kemajuan kegiatan diumumkan di papan pengumuman sekolah atau mading.

## 6. Hasil Program
Hasil  program  yang  telah  direncanakan  bersama  dalam  rangka menyiapkan sekolah adiwiyata mulai dari tingkat kota kemudian maju ke tingkat provinsi  dan  sukses  ke  tingkat  nasional  mendapatkan  penghargaan  sekolah adiwiyata dari Kementrian Lingkungan Hidup, dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang diperoleh dari hasil kemajuan sekolah sebagai berikut:
a. Pengembangan  Kurikulum  dan  pemebelajaran  berbasis  pendidikan lingkungan hidup;
b. Kemampuan  SDM  dibidang  lingkungan  hidup  untuk  memanajemn lingkungan
c. Terciptanya IPAL (Instalasi Pembuangan Air Limbah, dan Biopori Sekolah
d. Terciptanya lingkungan sekolah yang bersih dan sehat dengan budaya green and clean
e. Tekondisikan  kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif:  pembibitan  dan biopori;
f. Terbudayanya Kegiatan lingkungan sehat dan bersih
g. Konsistensi  Kegiatan  lingkungan  jumat  bersih,  apotik  hidup,  tanaman asuh/taman kelas, pemanfaatan daur ulang, pemanfaatan limbah air resapan, inovasi  tanaman,  pembuatan  kompos,  kantin  sehat,  sekolah  bersih,  hutan sekolah,  taman  agronomi,  bank  sampah,  kelompok  ilmiah  remaja  sehat,
UKS,  Kelompok  Pencinta  alam,  pasukan  semut  temporer,    kegiatan
pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan sekolah, produk unggulan dari budidaya tanaman di lingkungan sekolah berupa bibit tanaman lokal.
Melalui  kegiatan  adiwiyata  maka  sekolah  mendapatkan  dampak  berupa  hasil akhir sesuai tabel 2 di atas dan budaya sekolah menjadi baik tentang keperdulian terhadap  lingkungan.  Kegiatan  pembelajaran  dan  pembudayaan  sadar  akan pentingnya  lingkungan  di  sekolah  dan  masyarakat  melahirkan  capaian  sekolah adiwiyata  nasional  dengan  hasil  akhir  piagam  penghargaan  adiwiyata  nasional dari  Menteri  Lingkungan  Hidup  dan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia.

## SIMPULAN
1. Program  dan  pelaksanaan  adiwiyata  mewujudkan  sekolah  dengan penghargaan  adiwiyata  nasional  melalui  aktivitas  yang  bersinergi  antara kepala  sekolah,  guru,  siswa,  komite  sekolah,  dan  masyarakat,  serta pemerintah dalam  meraih penghargaan Adiwiyata Nasional dari Kementrian Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional.
Program  ini    memberi  manfaat  bagi  sekolah  secara  umum  berupa pembiasaan  yang  menjadi  budaya  dan  konsitensi  kebijakan  sekolah berwawasan  lingkungan,  pelaksanaan  kurikulum  berbasis  lingkungan, kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  dan  pengelolaan  sarana  dan prasarana pendukung pembelajaran yang ramah lingkungan.
2. Pelaksanaan  dan  kegiatan  sekolah  peduli  dan  berbudaya  lingkungan menghasilkan arah kemajuan dan perkembangan yang menghasilkan  raihan kerja  nyata  dari  perkembangan  prestasi  SMA  Negeri  1  Habinsaran,  berupa penghargaan adiwiyata nasional melalui partisipasi aktif warga sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud  RI,  2018.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik
Indonesia  Nomor  15  Tahun  2018.  Tentang  Pemenuhan  Beban  Kerja  Guru,
Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah.
Kemendikbud RI, 2010. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah.
Kemendikbud RI, 2000. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah . Direktur Jenderal Departemen Pendidikan Nasional.
Kemen LH dan Kemendikbud. 2013. Profil Sekolah Adiwiyata Mandiri 2013 .
Nawawi.,  H.H.  2000. Manajemen  Strategik  Organisasi  Non  Profit  Bidang Pemerintahan . Gadjah Mada University Press.
Nasution., S. 1995. Metode Research . Bumi Aksara.
Sukmadinata., S.N. 2005. Metode Penelitian Pendidikan . PT. Remaja Rosdakarya.
Sani  ,A.R.,  Pramuniati,  I.,  dan  Mucktiany.,    A.  2015. Penjaminan  Mutu  Sekolah .
Bumi Aksara.
Sani.,  A.R.  dan  Muctiany,  A.  2017. Best  Practies  Manajemen  dan  Pengawasan Sekolah . Tira Smart.
Riduwan,  2004. Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti
Pemula .