## Upaya Peningkatan Kemampuan Psikomotorik melalui Kegiatan Laboratorium Siswa Kelas X MAN Purworejo Tahun Pelajaran 2014/2015
Siti Nur Khasanah,  Ashari, Nur Ngazizah
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. KHA. Dahlan 3, Purworejo 54111 email: sitiinurkhasanah14@yahoo.com
Intisari – Telah  dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  guna  meningkatkan  kemampuan psikomotorik  melalui  kegiatan  laboratorium  siswa  kelas  X  MAN  Purworejo  tahun  pelajaran 2014/2015. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 3 MAN Purworejo yang berjumlah 32  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi,  metode  angket  dan metode  dokumentasi.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan  teknik  persentase.  Tahapan  pelaksanaan penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Dalam  setiap  siklus  terdapat  empat  tahapan  yang dilaksanakan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Indikator  keberhasilan tercapai  pada  siklus  II,  yaitu  peningkatan  kemampuan  psikomotorik  dengan  melalui  kegiatan laboratorium telah mencapai minimal rerata 80% dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 75%. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  melalui  kegiatan  laboratorium  pada pembelajaran  fisika  dapat  meningkatkan    kemampuan  psikomotorik  siswa  kelas  X  MIA  3  MAN Purworejo  tahun  pelajaran  2014/2015 . Kemampuan  psikomotorik  siswa  pada  tahap  pra  siklus diperoleh  rerata  63,25%,  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  kemampuan  psikomotorik  dengan rerata 75,59% dan pada siklus II kemampuan psikomotorik siswa  meningkat dengan rerata 85,02%. Hasil dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kegiatan laboratorium dalam pembelajaran fisika dapat  meningkatkan  kemampuan  psikomotorik  siswa  kelas  X  MAN  Purworejo  tahun  pelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Kemampuan Psikomotorik, Kegiatan Laboratorium

## I. PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  cabang  Ilmu Pengetahuan  Alam  yang  membahas  teori yang  berkaitan  dengan  gejala  alam  dan keterkaitannya  dengan  kenyataan.  Fisika merupakan  mata  pelajaran  yang  berupaya mendidik siswa bukan hanya berilmu namun juga berketerampilan unggul, melatih melakukan  penelitian  sesuai  proses  ilmiah dan  memiliki  sikap  ilmiah  yang  tinggi. MAN  Purworejo  merupakan  salah  satu sekolah yang menggunakan kurikulum 2013, dimana  pada  kurikulum  2013  pembelajaran lebih  menekankan  pada  keaktifan  siswa. Siswa  dituntut  untuk  lebih  mengetahui dengan  caranya  sendiri  dibandingkan  dari guru.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru mata pelajaran fisika kelas X Ibu Afwi Setyowati  metode  pembelajaran  tidak  lepas dari  pemberian  penjelasan  atau  informasi serta  pembagian  tugas  dan  latihan.  Mata pelajaran  fisika  memuat  banyak  materi
sehingga pembelajaran fisika yang dilakukan  di  dalam  kelas  adalah  pemberian penjelasan  informasi  mengenai  konsep- konsep  yang  ada  di  dalam  buku  untuk disampaikan  terlebih  dahulu  kepada  siswa. Siswa  berperan  sebagai  penerima  informasi yang  pasif.  Aspek  yang  dinilai  hanya  aspek kognitif saja, sedangkan aspek psikomotorik belum  terpenuhi.  Ibu  Afwi  Setyowati mengatakan  bahwa  aspek  kognitif  yang dimiliki oleh siswa kelas X MIA 3 memang sudah  bagus  tetapi  aspek  psikomotorik belum  diperhatikan.  Berdasarkan  hasil observasi  di  dalam  kelas  rerata  kemampuan psikomotorik siswa adalah 63,25%.
Pelajaran  fisika  tidak  jauh  dengan kegiatan  laboratorium.  Dengan  melalui kegiatan  laboratorium  siswa  dapat  dilihat kemampuan psikomotoriknya. Pada kemampuan  psikomotorik  dapat  dilihat mulai  dari  keterampilan  menggunakan  alat,
pembacaan skala dengan tepat, keterampilan dalam pembuatan laporan dan lain-lain.
Kegiatan laboratorium Group Investigation dapat memberikan pengalaman bagi  siswa  dalam  aspek  psikomotorik.  Pada aspek psikomotorik dapat melatih keterampilan siswa dalam menggunakan alat dan  bahan  secara  tepat.  Selain  itu  kegiatan Group  Investigation dapat  memberikan pengalaman bagi siswa untuk (1) teliti dalam pengamatan  dan  cermat  dalam  pencatatan selama pengamatan. (2) mampu merencanakan  dan  melaksanakan  percobaan tentang  hal  yang  dipelajari  atau  diteliti  di laboratorium dan (3) terampil mempergunakan alat-alat laboratorium.

## II. KAJIAN TEORI

## A. Hakikat IPA Fisika
Hakikat  IPA  Fisika  adalah  ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala-gejala melalui  serangkaian  proses  yang  dikenal dengan  proses  ilmiah  yang  dibangun  atas dasar  sikap  ilmiah  dan  hasilnya  terwujud sebagai  produk  ilmiah  yang  tersusun  atas tiga  komponen  terpenting  berupa  konsep, prinsip  dan  teori  yang  berlaku  secara universal. Pembelajaran fisika harus
melibatkan siswa secara aktif untuk melakukan penyelidikan. 1 .

## B.  Kemampuan  Psikomotorik  dalam Pembelajaran Fisika
Dalam pembelajaran fisika aspek psikomotorik yang dapat dikembangkan  sesuai  dengan  kompetensi lulusan tingkat SMA meliputi :
1. Aspek moving (bergerak)
Kata  kerja  operasional  yang
dapat  digunakan  antara  lain  adalah membawa  dan  menyiapkan.  Indikator penilaian untuk aspek moving (bergerak)  meliputi  :  (a)  membawa perlengkapan  belajar  (alat  dan  bahan) yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran  fisika,  (b)  menyiapkan perlengkapan belajar yang akan digunakan dalam pembelajaran fisika.
2. Aspek manipulating (memanipulasi)
Kata  kerja  operasional  yang digunakan antara lain adalah merangkai, mempersiapkan,menggunakan, mengamati dan membersihkan. Indikator penilaian untuk aspek manipulating (memanipulasi)  meliputi : (a) merangkai alat-alat praktikum, (b) mempersiapkan bahan-bahan praktikum,  (c)  menggunakan  alat-alat praktikum,  (d)  mengamati  percobaan praktikum,  (e)  membersihkan  alat  dan bahan praktikum.
3. Aspek
communicating
(berkomunikasi)
Kata  kerja  operasional  yang digunakan  antara  lain  mengajukan pertanyaan,  menjawab,  menyimak, menyampaikan, mendiskripsikan, mendiskusikan dan mencatat. Indikator penilaian  untuk  aspek communicating (berkomunikasi) meliputi : (a) mengajukan pertanyaan, (b) menjawab pertanyaan,  (c)  menyimak  pendapat orang lain, (d) menyampaikan ide/gagasan,  (e)  mendiskripsikan  data, (f)  mandiskusikan  masalah/data,  (g) mencatat data/informasi.
4. Aspek creating (menciptakan) Kata  kerja  operasional  yang dapat digunakan antara lain :
merancang, mensintesis dan menganalisis. Indikator penilaian
untuk  aspek creating (menciptakan)
meliputi  :  (a)  merancang  langkah kerja/  prosedur,  (b)  manganalisis masalah/data,(c)
mensintesis masalah/data. 5 .

## C. Laboratorium Fisika
Laboratorium  fisika  adalah  suatu tempat  untuk  melakukan  penyelidikan, percobaan  dan  eksperiman  yang  dilengkapi dengan alat-alat pendukungnya guna meningkatkan keterampilan siswa.[2]

## D. Kegiatan Laboratorium
Kegiatan  laboratorium  adalah  istilah yang  biasa  digunakan  untuk  menunjukan kegiatan  yang  dikerjakan  di  laboratorium. Kegiatan laboratorium yang  melaksanakan suatu  percobaan  biasanya  diarahkan  untuk melakukan prosedur yang telah ditetapkan, antara lain: (1) membaca petunjuk percobaan  dengan  teliti.  (2)  mencari  alat yang  diperlukan.(3)  merangkai  alat-alat percobaan sesuai dengan skema percobaan. (4) melakukan percobaan dan pengamatan. (5)  mencatat  data  yang  diperlukan.  (6) mendiskusikan  dalam  kelompok  untuk mengambil  kesimpulan  dari  data.  (7) membuat laporan percobaan dan mengumpulkan. (8) mempresentasikan hasil percobaan.
E. Group Investigation
Sintak  metode Group  Investigation dapat dilihat di bawah ini :

## Tahap 1: Seleksi Topik
Para  siswa  memilih  berbagai  sub  topik dari  sebuah  bidang  masalah  umum  yang biasanya digambarkan terlebih dahulu oleh guru.  Mereka  selanjutnya  diorganisasikan ke dalam kelompok-kelompok yang berorientasi  pada  tugas (  task  oriented groups) yang  beranggotaan  2  hingga  6 orang.  Komposisi  kelompok  seharusnya heterogen,  baik  dari  sisi  jenis  kelamin, etnik maupun kemampuan akademik.

## Tahap 2 : Perencanaan Kerja Sama
Para  siswa  dan  guru  merencanakan berbagai  prosedur  belajar  khusus,  tugas dan  tujuan  umum  yang  konsisten  dengan berbagai  topik  dan  subtopik  yang  telah dipilih pada langkah sebelumnya.
Tahap 3 : Implementasi
Para siswa melaksanakan rencana yang  telah  dirumuskan  pada  langkah sebelumnya.
Pembelajaran harus melibatkan berbagai aktivitas
dan keterampilan  dengan  variasi  yang  luas. Pada tahap ini, guru harus mendorong para siswa  untuk  melakukan  penelitian  dengan memanfaatkan berbagai sumber, baik yang
terdapat  di  dalam  maupun  di  luar sekolah. Guru  secara  terus-menerus  mengikuti kemajuan  tiap  kelompok  dan  memberikan bantuan jika diperlukan.

## Tahap 4: Analisis dan Sintesis
Para siswa menganalisis dan membuat sintesis  atas  berbagai  informasi  yang diperoleh  pada  langkah  sebelumnya,  lalu berusaha  meringkasnya  menjadi  suatu penyajian yang menarik di depan kelas.
Tahap 5 : Penyajian Hasil Akhir Semua kelompok menyajikan presentasinya  atas  topik-topik  yang  telah dipelajari  agar  semua  siswa  dalam  kelas saling terlibat dan mencapai suatu perspektif  yang  luas  mengenai  topik tertentu.  Presentasi  kelompok  dikoordinir oleh guru.
Tahap 6: Evaluasi
Para  siswa  dan  guru  melakukan evaluasi mengenai kontribusi tiap kelompok terhadap pekerjaan kelas sebagai suatu keseluruhan. Evaluasi dapat dilakukan  pada  setiap  siswa  secara individual maupun kelompok atau keduanya 3 .

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (Classroom Action
Research).
Penelitian tindakan kelas merupakan  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah  kelas  secara  bersama.  Tindakan tersebut  diberikan  oleh  guru  atau  dengan arahan  dari  guru  yang  dilakukan  oleh  siswa
4 .
Gambar 1 . Sistematik Model PTK

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Data
1. Pra Siklus
Hasil  lembar  observasi  dan lembar  angket  kemampuan  psikomotorik siswa  pada  tahap  pra  siklus    disajikan dalam Tabel 1.

## Tabel 1
Data Hasil Kemampuan Psikomotorik Siswa Pada Tahap Pra Siklus No Kemampuan Psikomotorik Pra Siklus 1 Moving 60,54% 2 Manipulating 64,84% 3 Communicating 61,71% 4 Creating 65,49%

## (Pra Siklus)

## 2. Siklus I
Hasil  lembar  observasi  dan lembar  angket  kemampuan  psikomotorik siswa  pada  siklus  I  disajikan  dalam  Tabel 2.

## Tabel 2
Data Hasil Kemampuan Psikomotorik Siswa Pada Siklus I No Kemampuan Psikomotorik Siklus I 1 Moving 90,55% 2 Manipulating 76,21% 3 Communicating 71,55% 4 Creating 74,93% Gambar 3 . Hasil Kemampuan Psikomotorik (Siklus I)

## 3. Siklus II
Hasil  lembar  observasi  dan lembar  angket  kemampuan  psikomotorik siswa  pada  siklus  I  disajikan  dalam  Tabel 3.
Tabel 3 Data Hasil Kemampuan Psikomotorik Siswa Pada Siklus II No Kemampuan Psikomotorik Siklus II 1 Moving 97,26% 2 Manipulating 88,59% 3 Communicating 80,25% 4 Creating 81,40%
Gambar 4. Hasil Kemampuan Psikomotorik (Siklus II)

## B. Pembahasan
1. Pra Siklus Berdasarkan hasil lembar observasi  dan  lembar  angket  kemampuan psikomotorik sesuai gambar 2 , kemampuan psikomotorik yang terdiri dari 4  aspek,  untuk  aspek moving diperoleh angka  60,54%,  untuk  aspek manipulating diperoleh  angka  64,84%,  untuk  aspek communicating diperoleh  angka  61,71%,
dan  untuk  aspek creating diperoleh  angka 65,49%. Sehingga kemampuan psikomotorik  siswa  pada  tahap  pra  siklus diperoleh  rerata  63,25%.  Kemampuan psikomotorik  siswa  memang  sudah  baik namun  ketercapaiannya  belum  sesuai dengan  kriteria  ketuntasan  minimal  yaitu 75%.
2. Siklus I Berdasarkan hasil lembar observasi  dan  lembar  angket  kemampuan psikomotorik sesuai gambar 3 , kemampuan psikomotorik yang terdiri dari 4  aspek,  untuk  aspek moving diperoleh angka  90,55%,  untuk  aspek manipulating diperoleh  angka  76,21%,  untuk  aspek communicating diperoleh  angka  71,55%, dan  untuk  aspek creating diperoleh  angka 74,93%. Sehingga kemampuan
psikomotorik siswa pada siklus I diperoleh rerata 75,59%.
3. Siklus II Berdasarkan hasil lembar observasi  dan  lembar  angket  kemampuan psikomotorik sesuai gambar 4, kemampuan psikomotorik yang terdiri dari 4  aspek,  untuk  aspek moving diperoleh angka  96,09%,  untuk  aspek manipulating diperoleh  angka  87,72%,  untuk  aspek communicating diperoleh  angka  80,17%,
dan  untuk  aspek creating diperoleh  angka 81,25%. Sehingga kemampuan
psikomotorik siswa pada siklus II diperolah rerata 85,02%.
Hasil  kemampuan  psikomotorik siswa  (Pra  Siklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II) secara jelas dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Hasil Kemampuan Psikomotorik

## V. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  penulis  mengambil  kesimpulan bahwa  dengan  melalui  kegiatan  laboratorium dapat meningkatkan kemampuan psikomotorik  siswa  kelas  X  MIA  3  MAN
Purworejo tahun pelajaran 2014/2015. Berdasarkan  data  hasil  lembar  observasi  dan lembar  angket  pada  pra  siklus  kemampuan psikomotorik  siswa  diperoleh  rerata  63,25%. Kemudian dengan melalui kegiatan
laboratorium  pada  siklus  I  dan  siklus  II terdapat peningkatan
kemampuan psikomotorik siswa. Pada siklus I kemampuan psikomotorik  siswa  diperoleh  rerata  75,59% dan  pada  siklus  II  kemampuan  psikomotorik diperoleh rerata 85,02%.
Dengan demikian pembelajaran fisika dengan  melalui  kegiatan  laboratorium  dapat meningkatkan kemampuan psikomotorik siswa  kelas  X  MIA  3  MAN  Purworejo  tahun pelajaran 2014/2015.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada MAN Purworejo sebagai tempat penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA BUKU
[1] Trianto.
2010. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif  Progresif,  Konsep
Landasan,  dan  Implementasinya  Pada
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan
(KTSP). Jakarta : Prenada Media Group.
[2] Decaprio,  Richard.  2013. Tips  Mengelola Laboratorium  Sekolah  IPA,  Bahasa, Komputer  dan  Kimia. Yogyakarta  :  Diva
Press.
[3] Huda,  Miftahul.  2013 .  Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran  Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis .  Yogyakarta : Pustaka Pelajar [4] Suharsimi,  Arikunto.  2012. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta  :  PT  Bumi
Aksara

## SKRIPSI
[5] Siti  Nur  Janah.  2013. Pengembangan Instrumen  Penilaian  Psikomotorik  IPA
Terpadu SMP/MTS Kelas VIII Semester I, Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains  dan  Teknologi  Universitas  Negeri Kalijaga Yogyakarta: Tidak dipublikasikan