## Fenomena Tuntutan Orang Tua PAUD Di Masa Tatap Muka Terbatas: Membaca Pada Anak Usia Dini
Tuti Firdayani
Email: tutifirda31@gmail.com
Abstrak: Ketika  virus  Covid-19  menyerang  seluruh  dunia  termasuk  Indonesia,  pemerintah memutuskan  proses  pembelajaran  berubah  menjadi  daring.  Akan  tetapi  berjalannya  waktu pembelajaran  di  Indonesia  menemukan  kendala  terutama  di  jenjang  PAUD.  Pemerintah  kembali mengeluarkan  keputusan  untuk  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  (PTM).  Setelah beralihnya pembelajaran daring ke Pembelajaran tatap muka terbatas (PTM) menimbulkan tuntutan yang  signifikan  dari  orang  tua  untuk  pendidik/guru  di  Indonesia  terutama  dalam  mengajarkan membaca. Padahal di masa tatap muka terbatas pendidik/guru mempunyai tantangan sendiri dalam menerapkan proses pembelajaran. Paper ini bertujuan melihat fenomena tuntutan orang tua PAUD di masa tatap muka terbatas terutama pada kemampuan membaca pada anak usia dini
Keywords: tatap muka terbatas,  kemampuan membaca, anak usia dini

## PENDAHULUAN
Munculnya  virus  Covid-19  di 2020  di  Indonesia  memiliki  dampak bagi  dunia  Pendidikan.  Dampak perubahan sistem Pendidikan di masa pandemik  terlihat  jelas  dari  yang awalnya  sistem  Pendidikan  tatap muka,  kemudian  berubah  menjadi Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).
Keputusan pemerintah tentang perubahan system Pendidikan
tersebut berlaku untuk seluruh jenjang pendidikan mulai dari
pendidikan tinggi, pendidikan menengah,  sekolah  dasar  maupun untuk pendidikan anak usia dini. Demi
memaksimalkan
Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  di PAUD  dilakukan  berbagai  metode
pembelajaran yang sangat bervariasi, seperti  penggunaan  whatsapp  group, penayangan melalui TVRI, pemberian  tugas,  zoom,  penggunaan platform social media, proyek, kolaboratif,  blended  learning,  serta permainan  (Satrianingrum  et  al., 2021).
Setelah berjalannya Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  di jenjang  PAUD,  ternyata  banyak ditemukan  kendala  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Kendala yang terlihat seperti terbatasnya biaya untuk membeli kuota internet, kesulitan  memiliki  alat  mengajar secara  online  (HP  atau  Laptop), jaringan  internet  yang  tidak  stabil, serta  kesulitan  orang  tua  dalam
menggantikan  peran  guru  selama melakukan  pembelajaran  di  rumah (Agustin  et  al.,  2021;  Ayuni  et  al., 2021;  Satrianingrum  &  Prasetyo, 2021; Wardani & Ayriza, 2021).
Berjalannya  waktu,  pemerintah melalukan
evaluasi mengenai Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  yang dianggap  kurang  optimal.  Dari  hasil evaluasi tersebut pemerintah merencanakan melakukan
pembelajaran  di  sekolah  dengan Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM) Terbatas.  Terdapat  syarat  dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas    yaitu:  persetujuan  dari pemerintah  setempat,  menyediakan protokol  kesehatan  sesuai  ketentuan kementerian  Kesehatan,  kapasitas siswa  di  kelas  maksimal  50%  dan persetujuan  orang  tua/wali  murid ( Powa & Limbong; 2021).
Keputusan pemerintah akan penerapan  pembelajaran  tatap  muka terbatas  tersebut,  menjadi  suatu pembahasan  baru  untuk  pendidik terutama  pendidik  di  jenjang  anak usia  dini.  Pembahasan  mengenai pembelajaran  tatap  muka  terbatas sangatlah  menarik  karena  penerapan pembelajaran  tersebut  tidak  terlepas
dari  peran  orang  tua,  anak  serta guru/pendidik  dalam  menyiapkan strategi  pembelajaran  tatap  muka terbatas,  sehingga  bisa  berjalan dengan  nyaman,  efektif  dan  aman bagi  anak  ( Al  Iftitah  &  Syamsudin, 2022).
Selain  itu,  pembahasan  yang menarik bagi guru di masa pembelajaran  tatap  muka  terbatas adalah  tuntutan  orang  tua  anak  usia dini  keluar  dari  PAUD  anak  harus bisa membaca. Padahal pembelajaran di  usia  PAUD  masih  taraf  bermain sambil  bermain  atau bermain sambal belajar. Dari kegiatan bermain sambil belajar  atau  belajar  sambil  bermain untuk PAUD pun sudah menstimulus anak dari otot-otot, panca indera dan juga  anak dapat    menemukan  atau mempelajari  hal-hal  baru  tanpa membebani anak (Nurani S Yuliyanti, 2016:87) .
Persepsi  orang  tua  hanyalah paham bahwa anak yang pintar adalah anak  di  usia  PAUD  yang  bisa membaca.  Padahal  membaca  di  usia PAUD  adalah  mengucapkan  huruf, bunyi  ataupun  lambang  Bahasa (Fauziah,  2022).  Menurut  ( Muryani, dkk.,  2022)  kemampuan  membaca
sejak  dini  dapat  mempersiapkan Sumber  daya  Manusia  (SDM)  yang maju dan unggul untuk negara.
Fenomena  ini  berkembang  di masyarakat dimana ketika anak tamat dari PAUD, anak harus bisa membaca. Fenomena ini juga didasari selain  tuntutan  orang  tua  tetapi dilatarbelakangi  ketentuan  seleksi masuk  sekolah  dasar    (Istiyani, 2013:14). Tuntutan orang tua tersebut menjadi  problematika  sendiri  untuk pendidik/guru  dalam  mengajarkan membaca  anak  usia  dini  terutama  di masa tatap muka terbatas.
Tantangan  guru  di  masa  Tatap Muka Terbatas
Proses pembelajaran pasti menuntut pada keberhasialan pembelajaran. Namun setiap merancang dan melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dengan  baik pasti  akan  ada  tantangan  yang dijumpai.
Proses pembelajaran berubah secara  drastis  yang  awalnya  tatap muka berganti menjadi daring karena munculnya  virus  covid-19.  Dampak virus  covid-19  dirasa    seluruh  dunia tanpa  kecuali  Indonesia  pun  ikut
merasakan. Seperti penelitian Anggraeni, et.al ( 2020), kemunculan pandemic  Covid-19  memunculkan pengembangan model pembelalajaran baru  yaitu  dengan  memanfaatkan media berbasis internet dan pembelajaran memadukan luring.
Ketika  angka  penyeran  Covid-19 menurun,  pemerintah  menerapkan new  normal  dan  merubah  sistem pembelajaran  kembali  menjadi  tatap muka terbatas. Pada proses pembelajaran tatap muka terbatas ini menjadi  tantangan  baru  guru  untuk mengajarkan  peserta  didik  terutama di PAUD.
Pelaksanaan  tatap  muka  terbatas sudah ditentukan oleh Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama,  Menteri  Kesehatan,  dan
Menteri  Dalam  Negeri  Republik
Indonesia Nomor 03/KB/2021,
Nomor  384  tahun  2021,  Nomor
HK.01.08/MENKES/4242/2021  dan Nomor 440-717 tahun 2021, mengenai  panduan  melaksanakan
Tatap  Muka  Terbatas  di  masa pandemi.
Pemerintah juga menetapkan ketentuan  prosedur  pembelajaran
tatap muka terbatas
(PAUDDIKDASMEN, 2021) yaitu:
1. Kondisi  kelas  untuk  PAUD:  jaga jarak  minimal  1,5  (satu  koma  lima) meter dan maksimal  5 (lima) peserta didik per kelas.
2. Jumlah  hari  dan  jam  pembelajaran tatap muka terbatas dengan pembagian rombongan belajar (shift),
ditentukan  oleh  satuan  pendidikan
dengan tetap mengutamakan kesehatan  dan  keselamatan  warga satuan pendidikan.
3. Perilaku wajib di seluruh lingkungan satuan Pendidikan:
a) Harus  menggunakan  masker  kain  3
(tiga)  lapis  atau  masker  sekali pakai/masker  bedah  yang  menutupi hidung  dan  mulut  sampai  dagu.
Masker  kain  digunakan  setiap  4 (empat)  jam  atau  sebelum  4  (empat) jam saat sudah lembab/basah.
b) Anak dapat Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS)  dengan  air  mengalir  atau cairan pembersih tangan (hand sanitizer).
c) Menjaga  jarak  minimal  1,5  (satu koma lima) meter dan tidak melakukan kontak fisik seperti bersalaman dan cium tangan.
d) Anak dapat menerapkan etika batuk/
bersin ketika didalam kelas.
4. Kondisi medis warga satuan Pendidikan
a) Sehat  dan  jika  mengidap  penyakit penyerta  (komorbid),  harus  dalam kondisi terkontrol.
b) Tidak  memiliki  gejala  COVID-I9, termasuk orang yang serumah dengan warga satuan pendidikan.
Hal  itu  menimbulkan  tatangan baru untuk para pendidik/guru ketika akan  melaksanakan  pembelajaran Tatap Muka Terbatas. Selain mengajar pendidik/guru juga diminta untuk menjalankan protocol
Kesehatan Ketika menerapkan proses pembelajaran di PAUD.

## Konteks  membaca  pemula  (usia PAUD)
Sesuai  Permendikbud  No  137 Tahun  2014,  membaca  permulaan pada  anak  usia  dini  terdiri  dari:  (a) anak belajar mengenal simbol- simbol;  (b)  menyebutkan  simbol- simbol huruf (c) menyebutkan kelompok  gambar  yang  memiliki bunyi/  huruf  awal  yang  sama;  (d) memahami  hubungan  antara  bunyi
dan  bentuk  huruf;  dan  (e)  membaca nama sendiri.
Menurut Aulia (2011:36)
membaca  pemula  adalah  tahapan awal  anak  untuk  belajar  membaca yang  terfokus  pada  pengenalan symbol-simbol  atau  tanda    yang berkaitan dengan huruf-huruf sehingga anak memiliki bekal melanjutkan  ketahap  membaca  yang sebenarnya.
Membaca juga
dijelaskan KBBI (2008:113)   bahwa memahami  isi,  suatu  yang  tertulis, mengeja serta melafalkan tulisan.
Membaca pemula yaitu mengenalkan huruf dengan kata-kata dan kalimat sederhana menggunakan media melalui kegiatan bermain anak sehingga  menciptakan  suasana  yang mudah dipahami anak dan bermakna ( Drupadi & Syafrudin, 2012).
Membaca  pemula  pada  anak  usia dini  4-5  tersebut  memiliki  tujuan yaitu anak bisa berkomunikasi secara lisan, mengenal symbol-simbol sederhana untuk persiapan membaca, meniru tulisan dan mengucap huruf a-
z, sesuai Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 137 (2014: 27 ).
Selain  itu,  ada  beberapa  huruf konsonan  yang  perlu  diperhatikan dalam mengajarkan membaca pemula pada anak usia dini. Huruf konsonan tersebut adalah b, d, k, l, m, p, s, dan t (Sessiani, 2007: 29). Huruf konsonan ini  bisa  ditambahan  dengan  huruf- huruf vocal, yang kemudia digunakan sebagai indicator-indikator pada membaca pemula.
Kemampuan  membaca  pada  anak usia  dini  memiliki  beberapa  tahap perkembangnnya (Farida Rahim,
2008), seperti:
1.Emerging pre reader
Tahap ini merupakan tahapan pramembaca, terlihat dari ketika anak sudah mendengarkan seseorang Ketika membaca.
2.Novice Reader
Tahapan  ini  merupakan  tahapan membaca  pemula,  terhihat  dari  anak mulai  melihat  isi  buku  tetapi  anak belum  paham  cara  menyebutkan huruf tersebut.
3.Decoding Reader
Tahapan ini anak mencocokan ataupun mengkobinasikan huruf yang dibaca  dan  juga  anak  sudah  mulai menulis suku kata dan kata.
4.Fluent
Pada tahapan ini anak anak mengucapkan  huruf  dengan  lancer ataupun fasih 5.Expert Reader Untuk tahapan ini anak sudah benar- benar  bisa  membaca  tanpa  ada kesalahan  lagi  ataupun  anak  sudah ahli dalam membaca.
Pada kenyataannya, konteks
membaca pemula untuk anak usia dini di  PAUD  hanyalah  kiasan  semata, kenyataan dilapangan sekolah- sekolah  PAUD  sudah  melaksanakan pembelajaran  membaca.  Kegiatan membaca tersebut bukan hanya dalam konteks  mengenalkan  tetapi  sudah menggunakan  buku  paket  dan  buku khusus  latihan  membaca  untuk  anak usia  dini.    Tuntutan  tersebut  muncul dari  orang  tua  yang  mengharapkan anaknya  mahir  membaca  ketika memasuki  jenjang  SD (Istiyani,
2013:14) , hal tersebut menjadi alasan terdepan sekolah-sekolah PAUD
melaksanakan
pembelajaran membaca untuk anak usia dini. Strategi  membaca  untuk  PAUD  di
Masa Tatap Muka Terbatas
Strategi membaca untuk anak usia  dini  tentu  harus  menonjolkan prinsip bermain sambil belajar ataupun  belajar  sambil  bermain. Ketika  mengajarkan  anak  untuk membaca harus bersifat yang menyenangkan  untuk  anak  ataupun membuat  anak  tidak  jenuh.  Untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan  dan  tidak  membuat jenuh  pendidik/guru  dituntut  untuk menggunakan  media  ataupun  cara mengajar  yang  unik  agar  anak  cepat memahami yang disampaikan pendidik/gurunya.
Menurut  Herlina  (2019),  ada beberapa strategi yang bisa diterapkan  ketika  mengajarkan  anak membaca yaitu: 1. Membaca buku cerita
bergambar (big book). 2. Anak diajak bermain mencari huruf
3. Anak diajak bermain menebak kata  yang  memiliki  bunyi  suku  kata, contonya “ba”
4. Anak  diajak  mengenalkan huruf  dan  anak  diminta  Kembali menulis huruf ataupun kata yang anak dengar
5. Anak  diajak  bermain  puzzle
kata,  dengan  bermain  puzzle  kata anak secara tidak langsung diajarkan membaca.
6. Anak diajak bermain mencari kata  dan  menghubungkan  dengan benda yang ada di sekeliling anak.
7. Anak diajak bermain mencari jejak.  Contohnya  dengan  membuat lintasan  jejak  kemudian  lintasan tersebut  diberi  huruf  “J”,  setelah  itu anak  disuruh  menghuruf  huruf  ke gambar  yang  sesuai  dengan  huruf awalan.
8. Anak diajak bermaian gambar dan tulisan. Awalnya guru mengajak anak  bercerita  singkat  mengenai buah,  kemudian  guru  menyebutkan teka-teki tentang buah dan setelah itu anak  diminta  untuk  menunjuk  huruf yang sesuai ucapan guru.
9. Anak  diajak  mengucap  syair. Guru  memutar  syair  melalui  (hp, televisi ataupun radio,  dll) kemudian mengajak  anak  mengucapkan  syair sambil  menunjukkan  kata-kata  yang sesuai dengan syair yang diucap.
Tetapi  sebelum  mengajarkan membaca  untuk  anak  usia  dini  harus memperhatikan kesiapan anak,
menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  anak, dan  Ketika  mengajarkan  membaca harus  menciptakan  lingkungan  yang gemar membaca (Firmanawaty Sutan, 2004: 39-46).
Belari  dari  kesiapan  anak  usia dini sebelum mengajarkan membaca, pada  proses  perencanaan  strategi pembelajaran  membaca  pemula  di PAUD  dapat  disesuaikan  tingkat perkembangan  anak,  karakteristik anak,  perkembangan  Bahasa  anak, dan  pemilihan  metode  pembelajaran membaca yang tetap untuk anak usia dini.  Pemilihan  metode  yang  tepat dalam  mengajarkan  membaca  pada anak  usia  ini,  sangatlah  berpengaruh untuk ketercapaian tingkat perkembangan anak secara maksimal.

## KESIMPULAN
Di uraikan tersebut bahwa fenomena  tuntutan  orang  tua  PAUD di  masa  tatap  muka  terbatas  pada kemampuan membaca anak usia dini, memiliki  tantangan  tersendiri  untuk para  pendidik/guru.  Terlihat  dari tantangan guru ketika akan melaksanakan proses pembelajaran di masa tatap muka terbatas. Pendidik/guru harus memiliki strategi
ataupun cara sendiri untuk mengajarkan  membaca  pada  anak usia  dini  agar  sesuai  tuntutan  orang tua  serta  dapat  mencapai  tingkat perkembangan anak walaupun terbatasi oleh sistem Pendidikan yang berlaku di masa pandemic Covid-19.

## DAFTAR REFERENSI
Agustin, M., Puspita, R. D., Nurinten, D.,  &  Nafiqoh,  H.  (2021).
Tipikal  Kendala  Guru  PAUD dalam  Mengajar  pada  Masa Pandemi Covid 19 dan Implikasinya.  Jurnal  Obsesi  : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 5(1), 334. Al  Iftitah,  I.  I.,  &  Syamsudin,  A. (2022). Penerapan Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas  di  Masa  Pandemi Covid-19  pada  Lembaga PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini , 6 (3), 2334-2344.
Aulia.   2011. Mengajarkan   Balita Anda Membaca. Jogjakarta : Intan Media.
Drupadi,  R.  D.,  &  Syafrudin,  U. (2012).  Pemahaman  Guru PAUD Terhadap Pembelajaran Membaca Permulaan AUD. KINDERGARTEN:
Journal  of  Islamic  Early Childhood  Education , 4 (1), 17-25.
Fauziah, N. (2022). Analisis Hubungan Keterampilan Membaca Permulaan dengan Keterampilan Menulis  Permulaan  Siswa Sekolah  Dasar  pada  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal Basicedu , 6 (2), 1541-1550.
Firmanawaty    Sutan,  Tiga    Langkah Praktis    Menjadikan    Anak Maniak  Membaca,  Jakarta:
Puspa Swara, 2004.
Herlina,  E.  S.  (2019).  Membaca Permulaan Untuk Anak Usia Dini  Dalam  Era  Pendidikan 4.0. Jurnal Pionir , 5 (4).
Istiyani, D. 2013. Model Pembelajaran Membaca Menulis Menghitung (Calistung); Pada Anak Usia Dini di Kabupaten Pekalongan. Jurnal Penelitian Vol.10, no.1 Hlm. 1-18. Lutfatulatifah, L., & Yuliyanto, S. W. (2017). Persepsi Guru tentang  Membaca,  Menulis, dan  Berhitung  pada  Anak Usia Dini. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1).
Muryani,  A.,  Mubaroq,  A.  K.,  & Agustiningrum,  M.  D.  B. (2022). Dampak Belajar Dari
Rumah  (BDR)  pada  Masa Pandemi  Covid-19  terhadap Kemampuan Literasi Membaca Anak Usia Dini. Sentra  Cendekia , 3 (1),
1-8.
Nurani  S  Yuliani.  2016.  Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Permata Puri media:Jakarta . Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran PAUDDIKDASMEN di Masa  Pandemi  Covid  19. 2021.  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan,  Menteri
Agama,  Menteri  Kesehatan,
dan  Menteri  Dalam  Negeri
Republik Indonesia
Powa,  N.  W.,  Tambunan,  W.,  & Limbong, M. (2021). Analisis  Persetujuan  Orang Tua Terhadap Rencana
Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas Di Smk Santa Maria
Jakarta. Jurnal  Manajemen Pendidikan , 10 (2), 100-111.
Satrianingrum, A. P., Setiawati, F. A., &  Fauziah,  P.  Y.  (2021). Pembelajaran jarak jauh pada
PAUD: studi literatur berbagai metode pembelajaran pada masa
pandemi di berbagai tempat. Jurnal Pendidikan
Anak , 10 (1), 34-41.
Syafi’i,  I.,  Sa’diyah,  C.,  Wakhidah, E.  W.,  &  Umah,  F.  M. (2020). Penerapan video pembelajaran  daring  anak usia dini pada masa pandemi
Covid-19. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 140-160.
Sessiani, Lucky Ade. 2007. Pengaruh Metode  Multisensori  Dalam Meningkatkan  Kemampuan
Membaca  Permulaan  Pada
Anak  Taman  Kanak-kanak
(Studi  Eksperimen  di  TK ABA 52 Semarang). Skripsi. Semarang: Universitas Diponegoro.