ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 2 TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta

## PENGARUH BUDAYA MEMBACA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DI SMP ISLAM AL SYUKRO UNIVERSAL CIPUTAT
TAHUN 2019

## EQTAFA BERRASUL MUHAMMAD
Institut PTIQ Jakarta eqtafaberrasulm@gmail.com

## AAS SITI SHOLICHAH
Institut PTIQ Jakarta shalichah@gmail.com

## JAMIL ABDUL AZIZ
Institut PTIQ Jakarta jamil.alhafidz@gmail.com

## ABSTRAK
Kemampuan berpikir kritis merupakan salah satu keterampilan pada abad 21 yang disinyalir dapat  dijadikan  sebagai  modal  kesiapan  serta  refleksi  kemajuan  dan  perkembangan  ilmu pengetahuan  serta  teknologi  yang  semakin  pesat.  Menurut  Dalman,  budaya  membaca merupakan  salah  satu  sarana  yang  dapat  diterapkan  untuk  mengembangkan  serta meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  secara  umum  untuk mengetahui  dan  mendeskripsikan  praktik  budaya  membaca  serta  pengaruhnya  dalam meningkatkan  daya  berpikir  kritis  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kuantitatif dengan desain studi cross sectional . Sampel penelitian berjumlah 39 siswa. Adapun metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan interviu, observasi, angket, dan dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  korelasi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa budaya membaca di SMP Islam Al Syukro Universal Ciputat tergolong  cukup  baik,  dalam  hal  ini  budaya  membaca  ditunjang  dengan  adanya  program pembiasaan  literasi  serta  perpustakaan  yang  terbilang  cukup  memadai.  Sedangkan  untuk kemampuan  berpikir  kritis  siswa  itu  juga  tergolong  cukup  baik,  di  mana  kemampuan berpikir kritis di sini dikembangkan dalam proses pembelajaran berbasis PBL ( Problem Based Learning dan Project Based Learning ). Hasil uji korelasi menunjukkan adanya pengaruh positif yang signifikan antara budaya membaca dengan kemampuan berpikir kritis siswa ( Pvalue = 0,001).
Kata Kunci : Budaya Membaca, Kemampuan Berpikir Kritis, Siswa

## ABSTRACT
The  ability  to  think  critically  is  one  of  the  skills  of  the  21st  century  which  was allegedly able to be used as a capital of readiness and a reflection of the progress and development  of  science  and  technology  which  is  growing  rapidly.  According  to Dalman,  reading  culture  is  one  of  the  tools  that  can  be  applied  to  develop  and improve  students'  critical  thinking  skills.  The  purpose  of  this  study  in  general  is  to find out  and describe the  practice  of reading  culture  and its influence  in  improving students' critical thinking. This research is a quantitative descriptive study with cross sectional  study  design.  The  research  sample  consisted  of  39  students.  The  data collection  method  in  this  study  uses  interviews,  observations,  questionnaires,  and documentation.  While  the  data  analysis  technique  used  is  the  correlation  test.  The results showed that the reading culture in Al Syukro Universal Ciputat Islamic Junior High  School  was  quite  good,  in  this  case  the  reading  culture  was  supported  by  the existence  of  a  literacy  and  library  habituation  program  that  was  fairly  adequate. Whereas  the  students'  critical  thinking  skills  are  also  quite  good,  where  the  critical thinking skills here are developed in the PBL-based learning process (Problem Based Learning  and  Project  Based  Learning).  The  correlation  test  results  showed  a significant positive effect between reading culture and students' critical thinking skills (Pvalue = 0.001).
Keywords: Reading Culture, Critical Thinking Ability, Students

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan yang berkualitas dan sistem pendidikan yang terorganisir dengan baik  dapat  mengantarkan  suatu  bangsa  pada  keberhasilan. 1 pendidikan  di  Eropa misalnya. Tidak seperti pendidikan di Indonesia, yang dalam pemberdayaan sarana dan prasarananya masih kurang mendapatkan perhatian, dan pada pelaksanaannya selalu mengakomodir perencanaan yang belum matang.
Mayoritas  masyarakat  Indonesia  beranggapan  bahwa  rendahnya  kualitas pendidikan  di  Indonesia  dapat  disebabkan  oleh  5  (lima)  faktor,  yaitu  kurikulum yang  selalu  berganti  seiring  bergantinya  menteri,  manajemen  sekolah  yang  tidak terorganisir dengan baik, kesejahteraan guru yang dianggap tidak berbanding lurus dengan kinerjanya, profesionalisme guru yang dianggap kurang memadai dan tidak memenuhi  kualifikasi,  serta  adanya  akses  pendidikan  yang  sulit  dijangkau  oleh masyarakat luas. 2
Faktanya ada satu pilihan yang merupakan jalan alternatif dalam mewujudkan pendidikan  Indonesia  yang  lebih  berkualitas,  yakni  dengan  membaca. 3 Karena dengan adanya fasilitas pendidikan yang memadai, kurikulum bagus, kesejahteraan guru  terjamin,  dan  metode  pembelajaran  yang  menjanjikan  itu  belum  tentu  dapat mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas  jika  seluruh  subjek  dalam  satuan pendidikan tersebut masih malas membaca.
Di  Indonesia,  angka  kegiatan  literasi  masih  sangat  rendah,  hal  ini  dapat ditinjau dari hasil survei Internasional terkait kemampuan dan keterampilan literasi siswa  yang  dilakukan  oleh OECD ( Organization  for  Economic  Cooperation  and Development ) dalam PISA ( Programme for International Student Assessment )  pada tahun 2009  dan  2012.  Adapun  dari  hasil  riset  ini  menunjukkan  bahwa  Indonesia mendapatkan peringkat ke 57 pada tahun 2009 dan peringkat ke 64 pada tahun 2012 dengan skor yang sama yaitu 396 dari 65 negara di seluruh dunia. 4
Berdasarkan  kondisi  kemampuan  literasi  masyarakat  Indonesia  yang  begitu memprihatinkan,  pemerintah  Indonesia  menetapkan  suatu  kebijakan  baru  yang disinyalir  dapat  menjadi  alternatif  kemajuan  pendidikan  nasional,  yakni  dengan menerbitkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  atau  yang  disingkat dengan  Permendikbud  Nomor  23  tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti. 5 Adapun  kebijakan  ini  diimplementasikan  dengan  ruang  kegiatan  Gerakan  Literasi
1 Ilzamudin Ma’mur, Membangun Budaya Literasi: Meretas Komunikasi Global , Cet. ke-2 (Jakarta: Diadit Media dan IAIN Suhada Press, 2010), 29.
2 Billy  Antoro, Gerakan  Literasi  Sekolah,  Dari  Pucuk  Hingga  Akar:  Sebuah  Refleksi (Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 2017),  10-12.
3 Dewi  Utama  Faizah, et.al. , Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016), 1-2.
4 Dewi  Utama  Faizah, et.al. , Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Menengah  Pertama (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016), 1.
5 Sofie  Dewayani  dan  Pratiwi  Retnaningdyah, Suara  dari  Marjin:  Literasi  sebagai  Praktik  Sosial (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017), 213.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 2 TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
Sekolah  (GLS).  Sebagaimana  yang  tertera  dalam  nawacita  terkait  upaya meningkatkan  kualitas  masyarakat  dan  menciptakan  masyarakat  yang  produktif, inovatif, serta dapat bersaing di kancah dunia. 6
Adanya  program  gerakan  literasi  sekolah  ini  diharapkan  dapat  mendorong siswa  untuk  gemar  membaca,  serta  dapat  meningkatkan  kemampuannya  dalam memahami  isi  teks  dan  tata  bahasa  yang  ada.  Karena  dengan  begitu  siswa  akan memiliki  perbendaharaan  kosakata  yang  banyak  dan  terbiasa  dalam  memahami setiap  persoalan  dengan  baik.  Selain  itu,  pembiasaan  keterampilan  literasi  ini  juga dipercaya  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  yang  tinggi  dalam  kepribadian siswa. 7
Dengan adanya budaya literasi atau budaya membaca masyarakat Indonesia, khususnya  siswa  dapat  membuka  dan  menambah  wawasan  ilmu  pengetahuan mereka atas literatur-literatur yang tersedia. Bahkan bukan hanya itu, berliterasi juga dapat  mengembangkan  potensi  siswa  untuk  peka  pada  setiap  situasi  dan  kondisi serta mampu menyelisik atas apa-apa yang ada di dunia ini. 8
Kegiatan literasi yang dilaksanakan secara rutin, dapat melahirkan siswa yang aktif dan terampil. Sehingga nantinya siswa akan tumbuh menjadi pelajar yang kritis dan  peduli  terhadap  lingkungan  sekitarnya, 9 dengan  begitu  isu  hoaks  tidak  akan mudah  tersebar  karena  pola  pikir  yang  kritis dan  rasa  peduli  terhadap lingkungan itu  akan  memfilter  setiap  informasi  yang  ia  baca  dan  tersebar  di  kalangan masyarakat. 10
SMP  Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat  merupakan  salah  satu  sekolah  yang telah  menerapkan  budaya  membaca  melalui  pembiasaan  literasi  di  sekolah.  Dalam hal ini, SMP Islam Al Syukro Universal Ciputat telah melaksanakan kegiatan literasi dan budaya membaca dengan baik, pola penerapan pembiasaan literasi dan budaya membaca yang dilaksanakan dengan strategi dan metode yang bervarian, baik indoor maupun outdoor pada  jam  pagi  pra-kegiatan  belajar  mengajar,  rutinitas pemberdayaan  perpustakaan,  serta  kompetisi  literasi  antarkelas;  seperti,  membaca puisi, mading, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  berinisiatif  untuk  meneliti  dan  mengkaji pengaruh  Budaya  Membaca  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  di  SMP Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat  Tahun  2019.  Dalam  penelitian  ini  penulis  akan menyelisik  secara  mendalam  terkait  hubungan  budaya  membaca  dengan kemampuan berpikir kritis, bagaimana alur implementasi budaya membaca melalui
6 Dewi  Utama  Faizah, et.al. , Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016), 1-2.
7 Sofie Dewayani, Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas (Yogyakarta: PT Kanisius, 2017), 26-27.
8 Sofie Dewayani, Merayakan Literasi Menata Masa Depan (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017), 14.
9 Sofie Dewayani, Merayakan Literasi Menata Masa Depan (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017), 14.
10 Open  University  Course  Team, Thinking  Critically (Milton  Keynes:  Open  University Worldwide, 2008), 7.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 2 TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
program  pembiasaan  literasi  di  sekolah,  serta  mendeskripsikan  pengaruh  budaya membaca  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  SMP  Islam  Al  Syukro Universal Ciputat.

## A.1. Budaya Membaca
Dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia  budaya  berarti  suatu  hal  yang  menjadi kebudayaan  atau  suatu  kebiasaan  yang  dianggap  wajar. 11 Menurut  Dalman, membaca  merupakan  suatu  kegiatan  memahami  atau  proses  kognitif  yang berupaya  untuk  menemukan  berbagai  informasi  yang  terdapat  dalam  tulisan. 12 Dalam  artian  membaca  itu  bukan  hanya  sekadar  melihat  serangkaian  huruf, kalimat,  atau  paragraf  saja,  melainkan  membaca  itu  merupakan  proses  berpikir untuk  memahami  isi  teks  yang  dibaca.  Kegemaran  membaca  itu  dapat meningkatkan  kemampuan  seseorang  dalam  memahami  tulisan  dan  tata  bahasa serta dapat menambah wawasan ilmu pengetahuannya. 13
Tujuan utama dari membaca adalah untuk mencari dan memperoleh informasi yang  mencakup  isi  serta  makna  dalam  suatu  tulisan. 14 Menurut  Anderson,  tujuan kegiatan  membaca  itu  ada  7  (tujuh)  macam, 15 yaitu: Reading  for  details  or  fact (Membaca untuk memperoleh fakta dan perincian); Reading for main ideas (membaca untuk  memperoleh  suatu  gagasan  utama); Reading  for  sequence  or  organization (membaca  untuk  mengetahui  urutan  atau  struktur; Reading  for  inference (membaca untuk  menyimpulkan); Reading  to  classify (membaca  untuk  mengelompokkan  atau mengklasifikasikan); Reading  to  evaluate (membaca  untuk  menilai  atau mengevaluasi); Reading to compare or contrast (membaca untuk membandingkan atau mempertentangkan).
Tingkatan  pemahaman  bacaan  sekurang-kurangnya  terdiri  dari  3  (tiga) tingkatan, yang dapat ditinjau dari dasar pengetahuannya, mulai dari pemahaman secara  tersurat,  tersirat,  serta  kemampuan  seseorang  untuk  mengeksplorasi  dan menginterpretasi  makna  yang  terkandung  dalam  suatu  tulisan,  serta  mampu mempraktikkannya  dengan  memunculkan  suatu  respon  atau  aksi  berdasarkan sumber bacaannya. 16
Langkah  dasar  dalam  upaya  menciptakan  busaya  membaca  adalah  dengan menumbuhkan minat baca. Orang tua dan pendidik memiliki tanggung jawab besar dalam  proses  penumbuhan  minat  baca  siswa  yang  harapannya  nanti  dapat berkembang  menjadi  perilaku  gemar  membaca.  Dalam  lingkungan  sekolah,  salah
11 Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa, Kamus  Bahasa  Indonesia (Jakarta:  Pusat  Bahasa,  2008), 214.
12 Dalman, Keterampilan Membaca , Cet. ke-3 (Jakarta: Rajawali Pers, 2017), 5.
13 Sofie Dewayani, Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas (Yogyakarta: PT Kanisius, 2017), 26.
14 Henry  Guntur  Tarigan, Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa (Bandung:  CV Angkasa, 2015),  9-11.
15 Dalman, Keterampilan Membaca , Cet. ke-3 (Jakarta: Rajawali Pers, 2017),  11.
16 Ilzamudin Ma’mur, Membangun Budaya Literasi: Meretas Komunikasi Global , Cet. ke-2 (Jakarta: Diadit Media dan IAIN Suhada Press, 2010), 154-156.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 2 TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
satu  cara  efektif  yang  dapat  dilakukan,  yaitu  dengan  menerapkan  aturan  dalam peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 23 Tahun 2015  tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti.  Salah  satu  hal  yang  diatur  dalam Permendikbud  tersebut  adalah  kegiatan  15  menit  membaca  buku  non  pelajaran sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai. 17

## A. 2. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Berpikir  kritis  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  berpikir  reflektif  yang berfokus  untuk  memutuskan  atau  mengevaluasi  suatu  persoalan. 18 Selain  itu, berpikir  kritis  juga  memungkinkan  seseorang  untuk  berpikir  secara divergent , 19 mengembangkan  kemampuan  memecahkan  masalah,  serta  keterampilan  berpikir melalui pertanyaan terkait hubungan sebab akibat, perspektif atau sudut pandang, bukti-bukti, juga atas kemungkinan-kemungkinan yang ada. 20
Ciri  atau  kriteria  seseorang  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  itu dapat ditinjau dari beberapa hal, di antaranya: 21
a. Memiliki  rasa  keingintahuan  yang  tinggi,  senang  bertanya  dan  tidak  mudah percaya
b. Merumuskan suatu persoalan dengan jelas
c. Memeriksa  data  atau  informsi  yang  diperoleh  dengan  menganalisis  setiap informasi, asumsi, dan dugaan
d. Menghindari analisis yang bersifat emosional dan subjektif
e. Menghindari penyederhanaan yang berlebihan
f. Mempertimbangkan solusi alternatif
g. Terbuka dengan segala ketidaktentuan
h. Menghargai perbedaan
Kemampuan  berpikir  kritis  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yaitu pengetahuan  dan  pengalaman  seseorang  baik  dalam  dirinya  maupun  di  luar
17 Fifi  Nofiyanti,  “Budaya  Literasi  dengan  Kemampuan  Mengarang  Siswa  di  SD  Dinamika,” dalam Jurnal Ikraith-Humaniora , Vol. 3, No. 1 tahun 2019: 19.
18 H.A.R.  Tilaar, et.al ., Pedagogik  Kritis:  Perkembangan,  Substansi,  dan  Perkembangannya  di Indonesia (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2011), 15.
19 Nyayu  Khodijah  menambahkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  berpikir divergent adalah suatu pola berpikir yang didominasi oleh berfungsinya otak kanan, yang dalam kajiannya itu memiliki cakupan  yang  cukup  luas  dan  meliputi  berbagai  kemungkinan  yang  ada  ataupun  yang  semestinya tidak  ada.  Hal  ini  disebabkan  adanya  interaksi  antara  bahasan  serta  pengalaman  yang  memiliki keterkaitan satu dengan yang lainnya, sehingga dapat dihasilkan suatu kesimpulan yang utuh. Nyayu Khodijah, Psikologi Pendidikan , Cet. ke-4 (Jakarta: Rajawali Pers, 2017), 106-108.
20 Endah  Tri  Priyatni, Membaca  Sastra  dengan  Ancangan  Literasi  Kritis ,  Cet.  ke-3  (Jakarta:  PT Bumi Aksara, 2015), 27.
21 Dana  S.  Dunn, et.al. , Teaching  Critical  Thinking  in  Psychology:  A  Handbook  of  Best  Practices (Chichester: Wiley-Blackwell, 2008), 26.

## ANDRAGOGI
JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 2 TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
dirinya. 22 Pengetahuan  didapatkan  salah  satunya  dari  kebiasaan  membaca. Kebiasaan  membaca  dapat  berdampak  pada  kemampuan  berpikir  kritis  karena kemampuan  berpikir  kritis  salah  satunya  bersumber  dari  bahan  bacaan,  semakin banyak  bahan  bacaan  maka  semakin  banyak  pengetahuan  yang  dimiliki. Dengan membaca pola berpikir seseorang akan berkembang. 23
Heny  Friantari  juga  menyatakan  dalam  hasil  penelitiannya  bahwa kemampuan  membaca  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  upaya meningkatkan  kemampuan  berpikir.  Dengan  membaca,  wawasan  semakin  luas, dengan wawasan yang luas maka cara berpikir akan berkembang dengan baik dan tingkat kemampuan membaca semakin tinggi. 24
Melalui  budaya  membaca,  seseorang  dapat  mempunyai  cara  berpikir  yang luas  sehingga  ia  mampu  menghubungkan  setiap  detail  permasalahan  yang dihadapi  untuk  dicarikan  solusi  yang  tepat.  Siswa  harus  diinisiasi  dan dikembangkan  serta  diberi  ruang  untuk  belajar  secara  mandiri  melalui  interaksi langsung  dengan  beragam  jenis  sumber  informasi  sehingga  setiap  siswa  akan memperoleh  dan  dapat  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  mereka,  selain  itu  hal tersebut  juga  akan  membentuk  sebuah  pemahaman  baru  sehingga  dapat mengembangkan kemampuan untuk berpikir secara kritis. 25

## B. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan desain studi cross  sectional .  Lokasi  penelitian  ini  berada  di  SMP  Islam  Al  Syukro  Universal Ciputat,  Kota  Tangerang  Selatan.  Sampel  penelitian  berjumlah  39  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik simple  random sampling. Adapun  metode  pengumpulan  datanya  menggunakan  sumber  data primer  dan  sekunder.  Data  primer  diperoleh  dari  interviu  (wawancara)  dan observasi menggunakan instrumen berupa angket dan lembar observasi, sedangkan data  sekunder  diperoleh  dari  dokumen  profil  sekolah  dan  daftar  absensi  siswa  di SMP  Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat.  Angket  dalam  penelitian  ini  berisikan pernyataan  positif  dan  negatif  mengenai  budaya  membaca  dan  kemampuan berpikir  kritis  siswa.  Setiap  pernyataan  memiliki  jawaban  SS  (Sangat  Setuju),  S (Setuju),  KS  (Kurang  Setuju),  TS  (Tidak  Setuju),  dan  STS  (Sangat  Tidak  Setuju) dengan  skor  dari  1  sampai  dengan  5.  Sedangkan  teknik  analisis  data  dalam penelitian ini menggunakan uji korelasi.
22 Vincent  Ryan  Ruggiero, Beyond  Feelings:  A  Guide  to  Critical  Thinking ,  Cet.  ke-7  (New  York: McGraw-Hill, 2003), 14-15.
23 Dalman, Keterampilan Membaca , Cet. ke-3, (Jakarta: Rajawali Pers, 2017), h. 5-6.
24 Heny  Friantary,  “Budaya  Membaca  sebagai  Upaya  Peningkatan  Kualitas  Hidup Masyarakat,” dalan Jurnal Disastra , Vol. 1, No, 1 tahun 2019, h. 67.
25 Herri  Mulyono  dan  Nurhasanah  Halim,  “Literasi  Informasi  dan  Kritis:  Urgensi,  Perspektif Islam dan Integrasi dalam Kurikulum Pendidikan,” dalam Jurnal Tarbiyah , Vol. 22, No. 2 tahun 2015, h. 326-327.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 2 TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  adalah  distribusi  dari  budaya  membaca,  kemampuan berpikir kritis, dan pengaruh budaya membaca terhadap kemampuan berpikir ktitis pada siswa SMP Islam Al Syukro Universal Ciputat.
Distribusi data budaya  membaca dan kemampuan berpikir kitis pada siswa SMP  Islam  Al  Syukro Universal Ciputat  disajikan  pada  grafik  1  dan  2.  Sedangkan data  pengaruh  budaya  membaca  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  pada  siswa SMP Islam Al Syukro Universal Ciputat disajikan pada tabel 1.

## Grafik 1. Data Budaya Membaca Siswa
Berdasarkan  grafik  diatas,  diketahui  bahwa  sebagian  besar  data  budaya membaca  siswa  SMP  Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat  berada  pada  skor  34,5  di mana angka ini lebih besar dengan rata-rata teoritik yang berjumlah 30. Maka dapat dikatakan bahwa siswa SMP  Islam Al Syukro Universal Ciputat  memiliki budaya membaca yang tergolong cukup baik.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 28,5 31,5 34,5 37,5 40,5 43,5 F r e k u e n si 0 2 4 6 8 10 12 14 16 31,5 34,5 37,5 40,5 43,5 46,5 F r e k u e n si
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 2 TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
Berdasarkan grafik diatas, diketahui bahwa sebagian besar data kemampuan berpikir kritis siswa SMP Islam Al Syukro Universal Ciputat berada pada skor 37,5 di  mana  angka  ini  lebih  besar  dengan  rata-rata  teoritik  yang  berjumlah  30.  Maka dapat  dikatakan  bahwa  siswa  SMP  Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat    memiliki kemampuan berpikir kritis yang tergolong baik.
Tabel 1. Analisis Korelasi Budaya Membaca terhadap Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Variabel R Pvalue Budaya Membaca 0,501 0,001
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  pengaruh  budaya  membaca terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  menunjukkan  hubungan  yang  sedang  dan berpola positif, artinya semakin tinggi budaya membaca maka semakin meningkat kemampuan  berpikir  kritis.  Hasil  uji  statistik  menunjukkan  nilai  probabilitas sebesar  0,001  artinya  terdapat  hubungan  antara  budaya  membaca  dengan kemampuan  berpikir  kritis  pada  siswa  SMP  Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat ( Pvalue = 0,001).
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data,  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan antara budaya membaca dengan kemampuan berpikir kritis pada siswa SMP Islam Al  Syukro  Universal  Ciputat.  Budaya  membaca  siswa  yang  baik  di  SMP  Islam  Al Syukro  Universal  Ciputat  itu  ditunjukkan  dengan  banyaknya  siswa  yang  rajin mengunjungi perpustakaan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa, diketahui bahwa para siswa  melakukan  kunjungan  ke  perpustakaan  untuk  membaca  buku  atau  sekedar bercengkerama  dengan  teman-temannya  pada  waktu  istirahat  sekolah,  saat pembelajaran luang (jam kosong), atau pada beberapa waktu luang lainnya. Kondisi perpustakaan  yang  terbilang  cukup  memadai  dan  memiliki  banyak  koleksi  buku juga  turut  mendukung  kegemaran  membaca  siswa.  Selain  di  perpustakaan, beberapa siswa juga terbiasa membaca buku di kelasnya masing-masing, baik buku yang  dipinjam  oleh  siswa  dari  perpustakaan  atau  buku  miliknya  sendiri  yang dibawanya dari rumah. 26
Kebiasaan baik siswa ini didukung oleh sekolah yang menerapkan program Gerakan  Literasi  Sekolah  dengan  pengembangan  program  pembiasaan  literasi,  di mana  dalam  program  ini  proses  pengembangan  dan  pembiasaan  membaca  buku serta eksplorasi ilmu pengetahuan dan bahan bacaan diterapkan. Program tersebut dimaksimalkan  dengan  adanya  jadwal  kunjungan  perpustakaan,  wajib  baca  buku non  pelajaran  selama  ±45  menit,  resume  buku  bacaan,  dan  beberapa  variasi
26 Wawancara dengan beberapa siswa SMP Islam Al Syukro Universal Ciputat pada hari Rabu, 8 Mei 2019
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 2 TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
pembiasaan literasi yang lainnya. 27 Program ini dilaksanakan 2 (dua) minggu sekali yakni  pada  hari  jumat.  Berangkat  dari  program  pembiasaan  literasi ini  kegemaran siswa dalam membaca semakin meningkat.
Dampak  dari  program  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  observasi  dan wawancara pada beberapa siswa yang diketahui bahwa hampir setiap harinya para siswa  berkunjung  ke  perpustakaan,  baik  atas  dasar  jadwal  yang  telah  ditentukan atau dikarenakan kebutuhan akan tugas. Bahkan tidak hanya itu, tidak sedikit dari siswa  SMP  Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat  yang  berkunjung  ke  perpustakaan untuk membaca buku atas dasar keinginannya sendiri.
Dari kegemaran membaca siswa yang meningkat maka lahirlah suatu budaya membaca.  Dari  budaya  membaca  ini,  ilmu  pengetahuan,  pengalaman,  serta berbagai macam kemampuan siswa bertambah dan berkembang menjadi lebih baik, salah  satunya  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Kemampuan  berpikir  kritis  siswa lahir  dari  budaya  membaca  yang  telah  menstimulasi  daya  berpikir  siswa  untuk lebih baik dan meningkat.
Adapun  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  SMP  Islam  Al  Syukro  Universal Ciputat dapat diketahui dari beberapa hal, di antaranya keterampilan siswa dalam bertanya,  budaya  saling  menghargai  antar  siswa,  sikap  kehati-hatian  serta pertimbangan dalam melakukan atau memutuskan suatu hal, solutif terhadap suatu persoalan,  kreatif  dalam  memunculkan  ide  dan  mampu  menilai  baik-buruk  serta benar-salahnya suatu hal. 28
Keterampilan  siswa  dalam  bertanya  merupakan  dasar  dari  kemampuan berpikir  kritis.  Siswa  SMP  Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat    mampu mempertanyakan suatu hal yang belum atau sudah diketahuinya baik dalam proses pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas. Kemampuan ini yang membuat para  siswa  SMP  Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat  sangat    berhati-hati  atau mempertimbangkan terlebih dahulu dalam melakukan atau memutuskan suatu hal. Selain  itu,  upaya  ini  juga  ditunjukkan  dalam  penggunaan  media  teknologi.  Siswa dibiasakan untuk memfilter setiap informasi yang diperoleh.
Proses  ini  memungkinkan  siswa  untuk  mampu  menilai  baik-buruk  serta benar-salahnya  suatu  hal.  Hal  ini  diketahui  dari  rutinitas  harian  siswa  mulai  dari masuk sekolah hingga pulang sekolah, di mana para siswa dibiasakan untuk selalu jujur dan disiplin, tidak menyontek pada saat ujian, tidak ke luar kelas tanpa izin, tidak  sopan  terhadap  gurunya,  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu  siswa  juga  dapat merefleksikan setiap hal yang ada di dalam atau di luar dirinya.
Ciri-ciri  kemampuan  berpikir  kritis  lainnya  yang  dimiliki  oleh  siswa  SMP Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat  adalah  kreatif  dan  solutif.  Siswa  mampu memunculkan  ide-ide  kreatif  yang  bisa  dilihat  dari  banyaknya  hiasan  mading  di lingkungan  sekolah.  Ide-ide  kreatif  tersebut  dimunculkan  dan  dituangkan  dalam
27 Wawancara dengan Humaidi, S. Ag. pada hari Rabu, 22 Mei 2019
28 Hasil  observasi  pada  siswa  SMP  Islam Al  Syukro  Universal  Ciputat  pada  hari  Rabu,  8 Mei 2019 dan 22 Mei 2019.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 2 TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
tulisan,  gambar,  dan  berbagai  macam  bentuk  ilustrasi lainnya. Siswa  juga  mampu memberikan  solusi  terhadap  suatu  persoalan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  proses belajar kelompok di antara siswa yang didasari atas kondisi kemampuan sebagian dari  siswa  yang  belum  memahami  dan  menguasai  materi  pelajaran  di  sekolah dengan baik, sehingga di antara teman-temannya mengusulkan untuk mengadakan kegiatan belajar kelompok.
Kemampuan berpikir kritis siswa juga diwujudkan atas sikap toleransi atau menghargai  antar  sesama.  Hal  ini  terlihat  dari  adanya  perhatian  yang  terbilang cukup  pada  temannya  yang  bisa  dikatakan  belum  memahami  materi  pelajaran dengan  baik,  akan  tetapi  di  antara  siswa  lainnya  tidak  mencela  atau  mengolok- oloknya.
Selain  dengan  pembiasaan  literasi  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  SMP Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat  itu  juga  ditunjang  dengan  adanya  pola pembelajaran  berbasis  PBL  ( Problem  Based  Learning dan Project  Based  Learning ) sehingga dengan demikian para siswa akan terbiasa untuk mengolah, menganalisis, mengembangkan,  serta  membuat  sintesis  dan  simpulan  materi  suatu  pokok persoalan.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uraian  pembahasan  teori,  maka  dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut.
a. Budaya membaca di SMP Islam Al Syukro Universal Ciputat ini sudah berjalan cukup baik. Hal ini dibuktikan dengan aktivitas siswa dalam membaca buku di kelas  pada  waktu  istirahat  ataupun  pada  waktu  luang  lainnya.  Selain  itu, budaya  membaca  di  sekolahjuga  ditunjang  dengan  adanya  program pembiasaan  literasi  yang  meliputi  jadwal  kunjungan  perpustakaan,  wajib  baca buku non pelajaran selama ±45 menit, resume buku bacaan, dan beberapa variasi pembiasaan literasi yang lainnya.
b. Kemampuan  berpikir  kritis  siswa  SMP  Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat sudah  tergolong  cukup  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  beberapa  hal,  yaitu keterampilan  siswa  dalam  bertanya,  budaya  saling  menghargai  antar  siswa, sikap  kehati-hatian  dalam  melakukan  atau  memutuskan  suatu  hal,  kreatif dan solutif serta mampu menilai baik buruk serta benar salahnya suatu hal sehingga dengan begitu siswa dapat merefleksikan hal tersebut dalam dirinya.
c. Pengaruh  budaya  membaca  dengan  kemampuan  berpikir  kritis  menunjukkan hubungan  yang  sedang  dan  berpola  positif,  artinya  semakin  tinggi  budaya membaca  maka  semakin  meningkat  kemampuan  berpikir  kritis.  Hasil  uji statistik  menunjukkan  nilai  probabilitas  sebesar  0,001  artinya  terdapat hubungan  antara  budaya  membaca  dengan  kemampuan  berpikir  kritis  pada siswa SMP Islam Al Syukro Universal Ciputat.

## DAFTAR PUSTAKA
Antoro,  Billy.  2017, Gerakan  Literasi  Sekolah,  Dari  Pucuk  Hingga  Akar:  Sebuah  Refleksi , Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Dalman, 2017, Keterampilan Membaca , Cet. ke-3, Jakarta: Rajawali Pers.
Dunn, Dana S. et.al. , 2008, Teaching Critical Thinking in Psychology: A Handbook of Best Practices , Chichester: Wiley-Blackwell.
Dewayani, Sofie, dan Pratiwi Retnaningdyah, 2017, Suara dari Marjin: Literasi sebagai Praktik Sosial , Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
__________, 2017, Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas , Yogyakarta: PT Kanisius.
_,  2017, Merayakan  Literasi  Menata  Masa  Depan ,  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Faizah,  Dewi  Utama. et.al. ,  2016, Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar , Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
,. et.al. , 2016, Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Menengah Pertama , Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Friantary,  Heny.  2019,  “Budaya  Membaca  sebagai  Upaya  Peningkatan  Kualitas Hidup Masyarakat,” dalan Jurnal Disastra , Vol. 1, No, 1.
Khodijah, Nyayu. 2017, Psikologi Pendidikan , Cet. ke-4, Jakarta: Rajawali Pers.
Ma’mur, Ilzamudin. 2010, Membangun Budaya Literasi: Meretas Komunikasi Global , Cet. ke-2, Jakarta: Diadit Media dan IAIN Suhada Press.
Mulyono,  Herri,  dan  Nurhasanah  Halim.  2015,  “Literasi  Informasi  dan  Kritis: Urgensi,  Perspektif  Islam  dan  Integrasi  dalam  Kurikulum  Pendidikan,”  dalam Jurnal Tarbiyah , Vol. 22, No. 2.
Nofiyanti, Fifi. 2019, “Budaya Literasi dengan Kemampuan Meng arang Siswa di SD Dinamika,” dalam Jurnal Ikraith-Humaniora , Vol. 3, No. 1.
Open  University  Course  Team,  2008, Thinking  Critically ,  Milton  Keynes:  Open University Worldwide.
Priyatni,  Endah  Tri.  2015, Membaca  Sastra  dengan  Ancangan  Literasi  Kritis ,  Cet.  ke-3, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ruggiero, Vincent Ryan. 2003, Beyond Feelings: A Guide to Critical Thinking , Cet. ke-7, New York: McGraw-Hill.
Tarigan, Henry Guntur. 2015, Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa , Bandung: CV Angkasa.
Tilaar,  H.A.R. et.al .,  2011, Pedagogik  Kritis:  Perkembangan,  Substansi,  dan Perkembangannya di Indonesia , Jakarta: PT Rineka Cipta.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa,  2008, Kamus  Bahasa  Indonesia ,  Jakarta:  Pusat Bahasa.