DOI: 10.51874/jips.v4i2.169 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Analisis Kesenjangan Program P5 melalui Risk Manajemen Worksheet Analys di SMP PGRI Candiroto dan SMP Negeri 1 Candiroto Kabupaten Temanggung
Muhammad Syair * , Ngurah Ayu Nyoman Murniati, Soedjono Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Lingga No. 4 – Dr. Cipto, Semarang, Indonesia
* E-mail: muhammadsyair79@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  megetahui  (1)  Untuk  menganalisis  kesenjangan    perencanaan  projek penguatan profil pelajar pancasila (P5) sekolah penggerak dan nonpenggerak SMP PGRI Candiroto dan SMP Negeri 1 Candiroto Kabupaten Temanggung (2) Untuk menganalisis kesenjangan  pelaksanaan projek penguatan profil  pelajar  pancasila  (P5)  sekolah  penggerak  dan  nonpenggerak  SMP  PGRI  Candiroto  dan  SMP  Negeri  1 Candiroto Kabupaten Temanggung. (3) Untuk menganalisis kesenjangan  evaluasi projek penguatan profil pelajar pancasila  (P5)  sekolah  penggerak  dan  nonpenggerak  SMP  PGRI  Candiroto  dan  SMP  Negeri  1  Candiroto Kabupaten Temanggung
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  pendekatan  kualitatif  desriptif  fenomenologi.Subjek  penelitian adalah  SMP  PGRI  Candiroto  sebagai  sekolah  penggerak  dan  SMP  Negeri  1  Candiroto  sebagai  sekolah nonpenggerak.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  observasi,  wawancara  dan  dokumen.  Analisis  data  melalui proses  pengumpulan  data,kondensasi  data,penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Uji  keabsahan  data menggunakan uji kredibelitas, trasferabiliti, depenebility, dan confirmability.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa berdasarkan analisis kesenjangan program P5 melalui risk manjemen worksheet  analys di SMP PGRI Candiroto  dan SMP Negeri 1 Candiroto Kabupaten Temanggungi, pada  sub  fokus  perencanaan  dipengaruhi  melakukan  refleksi  mengenahi  penguasaan  terhadap  untuk mengidentifikasi kesiapan awal dalam menjalankan P5. Sub fokus pelaksanaan dipengaruhi membantu peserta didik  secara optimal sepanjang kegiatan projek berlangsung dengan cara mendorong keterlibatan peserta didik dengan strategi membangun ikatan (bonding) dengan peserta didik dengan baik dilakukan oleh guru. Dan Sub fokus  evaluasi    kesenjangannya  disebabkan  oleh  kurangnya    pengetahuan  guru  berkaitan  dengan  tujuan  dan prinsip-prinsip P5, dan dukungan guru selain sebagi tim P5.
Kata kunci : Analisis, kesenjangan program P5, risk manajemen worksheet analys.

## Abstract
This research aims to find out (1) To analyze the gaps in the planning of the project to strengthen the profile of  Pancasila  students  (P5)  at  driving  and  non-moving  schools  at  SMP  PGRI  Candiroto  and  SMP  Negeri  1 Candiroto, Temanggung Regency (2) To analyze the gap in the implementation of the project to strengthen the profile  of  Pancasila  students  (P5)  at  driving  schools  and  non-movers  at  PGRI  Candiroto  Middle School  and Candiroto 1 Middle School, Temanggung Regency. (3) To analyze the gaps in the evaluation of the project to strengthen the profile of Pancasila students (P5) at driving and non-moving schools at SMP PGRI Candiroto and SMP Negeri 1 Candiroto, Temanggung Regency
This research uses a qualitative descriptive phenomenological approach design. The research subjects are SMP PGRI Candiroto as a driving school and SMP Negeri 1 Candiroto as a non-moving school. Data collection techniques include observation, interviews and documents. Data analysis through the process of data collection, data condensation, data presentation, and drawing conclusions. Test the validity of the data using  credibility, transferability, dependability and confirmability tests.
From the research results, it can be concluded that based on the gap analysis of the P5 program through risk  management  worksheet  analysis  at  SMP  PGRI  Candiroto  and  SMP  Negeri  1  Candiroto,  Temanggungi Regency,  the  planning  sub-focus  was  influenced  by  reflecting  on  mastery  of  identifying  initial  readiness  in implementing P5. The sub-focus of implementation is influenced by helping students optimally throughout  the project activities by encouraging student involvement with strategies for building bonds with students that are well  carried  out  by  the  teacher.  And  the  sub-focus  evaluation  gap  is  caused  by  a  lack  of  teacher  knowledge regarding the goals and principles of P5, and support from teachers other than as part of the P5 team.
Key words : Analysis, P5 program gaps, risk management analysis worksheet .

## PENDAHULUAN
Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  telah  membuat kebijakan  baru  melalui  keputusannya  pada  nomor  371/M/2021  tentang  program  sekolah  penggerak dengan  harapan  segera  dapat  melakukan  perubahan  serta  mendorong  percepatan  proses  transformasi pendidikan. Melalui program sekolah penggerak ini diharapkan satuan pendidikan dapat meningkatkan capaian hasil belajar peserta didik secara holistik baik dari segi aspek kompetensi kognitif maupun non kognitif secara komprehensif. Program sekolah penggerak merupakan sebuah katalis untuk mewujudkan visi pendidikan Indonesia, yaitu sekolah yang berfokus pada pengembangan hasil belajar siswa secara holistik  yang  mencakup  kompetensi  literasi  dan  numerasi  serta  karakter  untuk  mewujudkan  profil pelajar Pancasila yang diawali dengan SDM yang unggul, yaitu kepala sekolah dan guru (INDONESIA, 2021).
Profil  pelajar  Pancasila  merupakan  bagian  dari  transformasi  pendidikan  karakter  yang  harus dibangun dalam keseharian dan dihidupkan dalam diri setiap individu pelajar melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, maupun ekstrakurikuler. Ada dua hal yang mendasar untuk mewujudkan keterlaksanaan suatu program di sekolah (baik itu program jangka pendek, program jangka menengah, maupun program jangka panjang), yaitu prilaku kepemimpinan kepala sekolah dan prilaku guru yang ada pada sekolah itu sendiri. Prilaku kepemimpinan kepala sekolah sebagai motor penggerak utama  di  sekolah,sedangkan prilaku guru merupakan pendukung utama  yang sangat integral  dan  tak mungkin dapat dipisahkan dengan keberhasilan pelaksanaan         program yang tertuang dalam visi dan misi sekolah . Program Sekolah Penggerak adalah upaya untuk mewujudkan visi Pendidikan Indonesia dalam mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan  berkepribadian melalui  terciptanya Pelajar Pancasila.
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dilaksanakan diluar jam pelajaran. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila akan terlaksana secara optimal apabila siswa, pendidik, dan lingkungan satuan pendidikan  sebagai  komponen  utama  pembelajaran  dapat  saling  mengoptimalkan  perannya.  Peserta didik  berperan  sebagai  subjek  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  terlibat  aktif  dalam  seluruh rangkaian  kegiatan,  pendidik  berperan  sebagai  fasilitator  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat membantu peserta didik mengoptimalkan proses belajarnya, sementara lingkungan satuan pendidikan berperan sebagai pendukung terselenggaranya kegiatan yang diharapkan dapat mensponsori penyediaan fasilitas  dan  lingkungan  belajar  yang kondusif.  Penguatan  projek  profil pelajar  Pancasila  diharapkan dapat  menjadi  sarana  yang  optimal  dalam  mendorong  peserta  didik  menjadi  pelajar  sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila (Yuliastuti S.dkk:76).
Alur  pelaksanaan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dimulai  dari  membentuk  tim Fasilitator, kemudian mengidentifikasi tingkat kesiapan sekolah, merancang dimensi tema dan waktu pelaksanaan,  menyusun  modul  projek,  dan  Merancang  strategi  pelaporan  hasil  projek.  Perencanaan Pelaksanaan  Projek  Penguatan  Profil  Pancasila  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  sekolah. (Yuliastuti S.dkk:77).
Dalam  pelaksanan  program  sekolah  perlu  difikirkan  dan  dipertimbangkan  secara  matang. Diperlukan manajemen resiko yang tepat agar sebuah program berjalan seperti yang diharapkan, tak terkecuali  dalam  pelaksanaan  program  sekolah  penggerak.  Program  dalam  menjalankan  kurikulum merdeka  tentunya  ada  kesenjangan  anatar  sekolah  pengerak  dan  nonpenggerak,  khususnya  dalam program Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Adapun analisis kesenjangan untuk melihat antara program  sekolah  penggerak  menggunakan Risk  Manajemen  Worksheet. Dengan  kita  mengetahui kesenjangan dalam program sekolah penggerak dan nonpenggerak maka kita bisa berusaha menangani
atau mencari solusi yang tepat. Adapun Risk Manajemen Worksheet yang tepat adalah menggunakan Cause and effect Analysis. Menurut Jacob Intan,dkk (2020) penerapan teknik CEA dengan mengikuti langkah-langkah:  Indentifikasi  resiko;  pilih  satu  resiko;  indentifikasi  katagori  penyebab  utama; identifikasi penyebab; dan analisis diagram dan berikan rekomendasi.
Sebanyak 27 sekolah di Kabupaten Temanggung ditetapkan sebagai pelaksana Program Sekolah Penggerak  (PSP).  Hal  tersebut  tertuang  berdasarkan  Keputusan  Derektur  Jenderal  Pendidikan  Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Nomor: 6555/C/Hk.00/2021.  Ke 27 sekolah tersebut terdiri dari 3 PAUD, 15 SD, 5 SMP, 3 SMA dan 1 SLB. Adapun ke 5 sekolah PSP angkatan 1 jenjang  SMP  di  Kabupaten  Temanggung  adalah:  SMP  Negeri  2  Temanggung,  SMP  Negeri  1 Tlogomulyo, SMP Negeri 1 Jumo, SMP Krista Citra Parakan dan SMP PGRI Candiroto. Adapun secara nasional sekolah yang ditetapkan sebagai pelaksana PSP terdiri 343 PAUD, 1.116 SD, 574 SMP, 382 SMA DAN 85 SLB. Adapun di tahun kedua sekolah yang belum ikut PSP dikabupaten Teamnggung khususnya di jenjang SMP harus melaksankan IKM.
Berdasarkan latar belakang, peneliti tertarik mengadakan untuk mengadakan penelitian tentang Analisis Kesenjangan Program P5 Melaui Risk Manajemen Worksheet Analys di SMP PGRI Candiroto dan SMP Negeri 1 Candiroto Kabupaten Temanggung. Hal ini kami lakukan mengingat pelaksanaan di wilayah kecamatan Candiroto kabupaten Temanggung ditingkat SMP terdapat tiga   sekolah yang berdiri, yaitu SMP Negeri 1 Candiroto, SMP Negeri 2 Satap      Candiroto dan SMP PGRI Candiroto. Namun yang sudah  menjadi  sekolah  penggerak  SMP  PGRI  Candiroto.  Sehingga  kami  dalam  melakukan  penelitian mengambil  SMP  PGRI  Candiroto  sebagai  sekolah  penggerak  dan  SMP  Negeri  1  Candiroto  sebagai sekolah nonpenggerak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan rancangan pendekatan kualitatif deskriptif fenomenologi. Penelitian kualitatif menggunakan desain penelitian studi fenomenologis difokuskan pada satu fenomena saja yang dipilih dan ingin dipahami secara mendalam (Sukmadinata, 2013: 99). Penelitian ini bertempat di SMP PGRI  Candiroto  dan  SMP  Negeri  1  Candiroto  Kabupaten  Temanggung.  Sedangkan  rentang  waktu penelitian ini mulai bulan Juli s.d bulan September  2023. Subjek dalam penelitian ini adalah SMP PGRI Candiroto  sebagai  sekolah  penggerak,  SMP  Negeri  1  Candiroto  sebagai  sekolah  nonpenggerak, sedangkan responden dalam penelitian ini terdiri dari Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah/perwakilan guru.
Dalam  penelitian  kualitatif  yang  menjadi  instrumen  adalah  peneliti  itu  sendiri,  namun  setelah focus penelitian menjadi jelas, maka kemungkinan akan dikembangkan instrumen penelitian sederhana, yang  diharapkan  dapat          melengkapi  data  dan  membandingkan  dengan  data  yang  telah  ditemukan melalui observasi dan wawancara . Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan  teknik untuk mengumpulan data agar memperoleh data yang lengkap. Penelitian kualitatif ini menggunakan 3 (tiga) jenis teknik pengumpulan data, yaitu: observasi, teknik wawancara, dan studi dokumen. Penelitian ini menggunakan teknis analisis data yang mengacu konsep dari Milles dan Hubberman (Sugiyono, 2015: 249), yaitu komponen dalam analisis data model interaktif meliputi: kondensasi data, penyajian data, penarikan serta pengujian kesimpulan.
Pada penelitian ini digunakan uji kredibilitas untuk  menguji keabsahan data. Uji kredibilitas data dilakukan  dengan  trianguasi.  Teknik  triangulasi  sumber  dilakukan  dengan  mengumpulkan  hasil wawancara  dari  kepala  sekolah  dan  perwakilan  guru.  Sedangkan  triangulasi  teknik  dengan membandingkan  data  hasil  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  agar  data  yang  diperoleh  dapat dipercaya dan diakui kebenarannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti bahwa program P5 melalui risk manajemen worksheet analys di SMP PGRI Candiroto didapatkan beberapa temuan anatar lain:
Perencanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  yang  dilaksanakan  di  SMP  PGRI Candiroto  menggunakan  alur  membentuk  tim  koordinator  dan  fasilitator  projek;  mengidentifikasi tingkat  satuan  pendidikan;  merancang  dimensi,  tema  dan  alokasi  waktu  projek;  menyusun  modul projek; dan merancang strategi pelaporan hasil projek.
Di awal sebelum memasuki tahun ajaran baru mengadakan rapat pembentukan tim program penguatan profil pelajar Pancasila yang dilaksanakn pada hari senin, 11 Juli 2022. Kepala SMP PGRI Candiroto membentuk tim, adapun tim yang terbentuk adalah dengan susunan penanggung jawab bapak Winarto, M.Pd., koordinator projek ibu Sudiyati, S.Pd., dan fasilitaor semua wali kelas VII dan VIII karena jumlah rombongan belajarnya masing-masing jenjang hanya satu kelas.
Di  SMP  PGRI  Candiroto  diawal  melakukan  refleksi  mengenai  penguasan  terhadap pembelajaran  berbasis  projek  untuk  mengidentifikasi  kesiapan  awal  dalam  menjalankan  projek penguatan profil pelajar Pancasila. Dari indentifikasi kesiapan satuan pendidikan SMP PGRI Candiroto didapatkan  data:  pendidik  100%  sudah  pernah  melaksanakan  pembelajaran  berbasis  proyek; pembelajaran  berbasis  sekolah  sudah  menjadi  kebiasaan  sekolah;  projek  sudah  lintas  disiplin;  dan sekolah  mempunyai  sistem  yang  mendukung  pelaksanaan  pembelajran  berbasis  projek,  maka  SMP PGRI Candiroto termasuk tahap berkembang.
Dalam merancang dimensi, tema dan alokasi waktu projek dirapatkan dalam rapat penetapan program penguatan profil pelajar Pancasila di SMP PGRI Candiroto yang dilaksanakan hari kamis, 14 Juli 2022 menetapkan kegiatan P5 tema yang diambil adalah gaya hidup berkelanjutan, kearifan lokal, bhineka tunggal ika untuk kelas VII dan  bagunlah jiwa dan raganya, suara demokrasi, berekayasa dan berteknologi untuk membangun NKRI untuk kelas VIII. Sedangkan dimensi untuk kelas VII adalah beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  beraklak  mulia;  dan  berkebinekaan  global. Untuk kelas VIII dimensinya bergotong royong; dan kreatif. Dalam pelaksanaan program penguatan profil  pelajar  Pancasila  menggunakan  waktu  25%  dari  keseluruhan  waktu  pembelajaran,  sehingga ketemu 3 minggu setiap projek dan dilaksanakan dengan model blok.
Modul projek yang digunakan di SMP PGRI Candiroto menggunakan modul yang disediakan oleh pemerintah, sehingga tinggal memilih, dan memodifikasi modul projek profil yang tersedia sesuai dengan konteks, karakteristik, serta kebutuhan peserta didik.  Dalam menggunakan modul projek profil yang sudah tersedia: melakukan modifikasi di beberapa bagian modul, baik dari topik, tujuan, aktivitas, maupun asesmennya sehingga lebih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik dilakukan oleh koordinator projek dan fasilitator, sehingga tahapan pengembangan modul pada SMP PGRI Candiroto masih tahap berkembang.
Adapun  pelaporan  P5  diolah  dari  dokumen,  diantaranya  jurnal  pendidik,  portofolio  peserta didik, rubric. merancang strategi pelaporan hasil projek. Setelah mengumpulkan dokumentasi belajar peserta didik selama proses hingga akhir pembelajaran, tim fasilitator dapat mengolah hasil asesmen tersebut untuk menentukan pencapaian peserta didik secara menyeluruh untuk dijadikan rapor proyek profil pelajar Pancasila.
Dalam pelaksanaan P5 di SMP PGRI Candiroto ada beberapa kegiatan yang dilakukan yaitu membantu peserta didik  secara optimal sepanjang kegiatan projek berlangsung dengan cara: strategi mendorong  keterlibatan  peserta  didik  dengan  strategi  membangun  ikatan  (bonding)  dengan  peserta didik, memberikan tantangan secara bertahap, memelihara  rasa ingin tahu, melakukan refleksi secara berkala;  strategi  menyediakan  ruang  dan  kesempatan  untuk berkembang dengan  strategi  melakukan
dialog reflektif, memberikan suara dan menentukan pilihan.
Dalam  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  SMP  PGRI  Candiroto pelaksanaannya  menekankan  pembelajaran  serta  penguatan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam Pancasila.  Pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  SMP  PGRI  Candiroto  berjalan dengan baik karena guru-gurunya memahami tujuan dan prinsip-prinsip pelaksanaannya, memilih topik yang  sesuai,  merancang  kegiatan  dengan  matang,  menyediakan  sumber  daya  yang  dibutuhkan  serta memantau dan menilai pelaksanaannya.
Kegiatan  projek  yang  sudah  berjalan  melalui  berbagai  rangkaian  aktivitas  diakhiri  dengan kegiatan  merancang  perayaan  belajar  dan  melakukan  refleksi  tindak  lanjut.  Perayaan  belajar  adalah kegiatan di mana peserta didik dapat menampilkan proses atau produk hasil belajarnya dalam sebuah acara yang melibatkan berbagai pihak sebagai partisipan. Perayaan belajar berupa kegiatan pertunjukan atau  pameran  di  mana  peserta  didik  dapat  membagikan  pengalaman  belajarnya  kepada  orang  lain. Kegiatan  ini  menjadi  ajang  apresiasi  bagi  peserta  didik  atas  upaya  yang  telah  dilakukannya  selama melaksanakan projek profil. Perayaan profil yang diadakan di SMP PGRI Candiroto berupa gelar karya yang dilaksanakan hari sabtu, 17 Juni 2023 yang bertepatan dengan pengambilan raport semester genap tahun pelajaran 2022/2023 dan sebagai tempat kegiatan adalah halaman sekolah SMP PGRI Candiroto. Hal ini sesuai dengan hasil rapat pada hari rabu, 3 Mei 2023 yang diikuti oleh oleh guru dan tenaga kependidikan
Dalam  kegiatan  gelar  karya  sebagi  bentuk  implementasi  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila di SMP PGRI Candiroto dilaksanakan hari sabtu, 17 Juni 2023 bertepatan dengan pembagian raport. Adapun kegiatanya adalah menampilkan hasil  anak kelas VII dan VIII selama kegiatan program penguatan profil pelajar Pancasila. Kegiatan ini juga melatih anak mampu mengekspresikan dirinya, berlatih kerjasama, berlatih berkomunikasi untuk menghasilkan sebuah karya dan ditampilkan di depan banyak orang. Selain itu dalam kegiatan ini anak berlatih dan belajar bertanggung jawab atas tugas yang diterimanya baik menjadi yang tampil maupun yang menjadi panitia.
Dalam  proses  evaluasi  projek  penguatan profil  pelajaran  Pancasila  di  SMP PGRI  Candiroto dilakukan berdasarkan perkembangan kemampuan karakter profil pelajar Pancasila yang dimiliki oleh peserta didik, melalui beberapa aspek, yaitu: beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,  kreatif, bergotong royong dan berkebinekaan global. Dengan kreteria capaian: belum berkembang jika peserta didik masih membutuhkan bimbingan dalam mengembangkan kemampuan; mulai  berkembang  jika  peserta  didik  mulai  mengembangkan  kemampuan  namun  masih  ajek; berkembang sesuai harapan jika peserta didik telah mengembangkan kemampuan hingga berada pada tahap ajek; sangat berkembang jika peserta didik mengembangkan kemampuannya melampaui harapan.
Adapun di SMP Negeri 1 Candiroto, di awal sebelum memasuki tahun ajaran baru mengadakan rapat pembentukan tim program penguatan profil pelajar Pancasila yang dilaksanakn pada hari senin, 4 Juli  2022.  Adapun  tim  yang  terbentuk  adalah  dengan  susunan  penanggung  jawab  bapak  Slamet Samsudi, S.Pd.. koordinator projek ibu Linda Sayekti WS, S.Pd., dan fasilitaor semua wali kelas VII
Di  SMP  Negeri  1  Candiroto  diawal  melakukan  refleksi  mengenai  penguasan  terhadap pembelajaran  berbasis  projek  untuk  mengidentifikasi  kesiapan  awal  dalam  menjalankan  projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Dari  indentifikasi  kesiapan  satuan  pendidikan  SMP  Negeri  1 Candiroto didapatkan data: pendidik ≤ 50% sudah per nah melaksanakan pembelajaran berbasis proyek; pembelajaran berbasis sekolah belum  menjadi kebiasaan sekolah maka SMP PGRI Candiroto termasuk tahap awal.
Di  SMP  Negeri  1  Candiroto merancang  dimensi,  tema  dan  alokasi  waktu  projek  dirapatkan dalam rapat penetapan program penguatan profil pelajar Pancasila yang dilaksanakan hari selasa, 5 Juli 2022 menetapkan kegiatan P5 tema yang diambil adalah kebinekaan, kearifan lokal, berekayasa  dan berteknologi.  Sedangkan  dimensi  berkebinekaan  global  dan  kreatif.  Dalam  pelaksanaan  program penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dilaksanakan  dengan  model  blok,  menggunakan  waktu  25%  dari
keseluruhan  waktu  pembelajaran,  akan  tetapi  dalam  pelaksanannya  ada  yang  3  minggu  ada  yang  2 minggu.
Modul  projek  yang  digunakan  di  SMP  Negeri  1    Candiroto  menggunakan  modul  yang disediakan  oleh  pemerintah,  sehingga  tinggal  memilih,  dan  memodifikasi  modul  projek  profil  yang tersedia  sesuai  dengan  konteks,  karakteristik,  serta  kebutuhan  peserta  didik.    Dalam  menggunakan modul projek profil yang sudah tersedia: melakukan modifikasi sesuai kondisi sekolah yang dilakukan oleh koordinator projek dan fasilitator, sehingga tahapan pengembangan modul pada SMP Negeri 1 Candiroto Candiroto masih tahap awal.
Dalam pelaksanaan P5 di SMP Negeri 1 Candiroto ada beberapa kegiatan yang dilakukan yaitu membantu peserta didik  secara optimal sepanjang kegiatan projek berlangsung dengan cara: strategi mendorong  keterlibatan  peserta  didik  dengan  strategi  membangun  ikatan  (bonding)  dengan  peserta didik akan tetapi belum optimal, memberikan tantangan secara bertahap, memelihara  rasa ingin tahu, melakukan  refleksi  secara  berkala;  strategi  menyediakan  ruang  dan  kesempatan  untuk  berkembang dengan strategi melakukan dialog reflektif, memberikan suara dan menentukan pilihan.
Dalam  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  SMP  Negeri  1  Candiroto pelaksanaannya  menekankan  pembelajaran  serta  penguatan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam Pancasila. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di SMP Negeri 1 Candiroto berjalan relatif  lancar  dan  baik  karena  guru-gurunya  belum  semua  memahami  tujuan  dan  prinsip-prinsip pelaksanaannya. Dalam pelaksanaan projek menggunakan model blok yang dilakasanakan ada yang 3 minggu dan 2 minggu.
Sebelum pelaksanaan gelar karya program penguatan profil pelajar Pancasila di SMP Negeri 1 Candiroto, maka sekolah melaksanakan rapat gelar karya yang diselengarakan pada hari sabtu, 3 Juni 2023 yang diikuti oleh oleh guru dan tenaga kependidikan, dan direncanakan pelaksanaannya pada hari sabtu,  17  Juni  2023  yang  bertepatan  dengan  pengambilan  raport  semester  genap  tahun  pelajaran 2022/2023 dan sebagai tempat kegiatan adalah halaman sekolah dan aula  SMP Negeri 1  Candiroto.
Kegiatan projek yang sudah berjalan melalui berbagai rangkaian aktivitas juga diakhiri dengan kegiatan merancang perayaan belajar dan melakukan refleksi tindak lanjut. Dalam kegiatan gelar karya sebagi  bentuk  implementasi  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  SMP  Negeri  1  Candiroto dilaksanakan hari sabtu, 17 Juni 2023 bertepatan dengan pembagian raport. Adapun kegiatanya dimulai sambutan dari kepala sekolah, dilanjutkan sambutan dari pengawas SMP Kabupaten Temanggung oleh pengawas SMP Kabupaten Temanggung. Setelah itu dilanjutkan seni jaran kepang yang ditampilkan anak-anak  kelas  VII,  dan  dilanjutkan  melihat  hasil  projek  anaka  dengan  tema  bhineka  tunggal  ika, kearifan  lokal  dan  berekayasa  dan  berteknologi  .  Kegiatan  ini  juga  melatih  anak  mampu mengekspresikan dirinya, berlatih kerjasama, berlatih berkomunikasi untuk menghasilkan sebuah karya dan  ditampilkan  di  depan  banyak  orang.  Selain  itu  dalam  kegiatan  ini  anak  berlatih  dan  belajar bertanggung jawab atas tugas yang diterimanya baik menjadi yang tampil maupun yang menjadi panitia.
Dalam proses evaluasi projek penguatan profil pelajar Pancasila di SMP Negeri 1  Candiroto, yang  dilaksanakan  pada  hari  senin,  19  Juni  2023  disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  berjalan  relative  lancar,  anak  antusias,  dan  karakter  anak  mulai terbentuk. Akan tetapi peran atau partisipasi guru selain tim projek kurang

## PEMBAHASAN
Dari data-data yang diperoleh di SMP PGRI Candiroto menunjukkan bahwa tema yang diambil dalam P5 gaya hidup berkelanjutan, kearifan lokal, bhineka tunggal ika, bagunlah jiwa dan raganya, suara demokrasi, berekayasa dan berteknologi untuk membangun NKRI. Dalam pelaksanaan program penguatan  profil  pelajar  Pancasila  menggunakan  waktu  25%  dari  keseluruhan  waktu  pembelajaran sehingga ketemu 3 minggu setiap projek dan dilaksanakan dengan model blok.
Sedangkan  data  yang  diperoleh  di  SMP  Negeri  1  Candiroto  menunjukkan  bahwa  dalam kegiatan  P5  menggunakan  tema  kebinekaan,  kearifan  lokal,  berekayasa  dan  berteknologi.  Dalam pelaksanaan  program  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  yang  seharusnya  menggunakan waktu  25% dari  keseluruhan  waktu  pembelajaran,  sehingga  ketemu  3  minggu  setiap  projek  yang  dilaksanakan memakai model blok, tetapi dalam pelaksanaannya hanya 2 minggu dan ada yang 3 minggu..
Dalam pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di SMP PGRI Candiroto berjalan dengan  baik  karena  guru-gurunya  memahami  tujuan  dan  prinsip-prinsip  pelaksanaannya,  memiliki topik  yang  sesuai,  merancang kegiatan  dengan  matang,  menyediakan  sumber  daya  yang dibutuhkan serta memantau dan menilai pelaksanaannya serta dukungan penuh dari semua guru. Dalam kegiatan P5 melatih anak untuk mengekspresikan dirinya, berlatih kerjasama, berlatih berkomunikasi, berlatih bertanggung jawab.
Kalau pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di SMP Negeri 1 Candiroto sudah berjalan dengan baik, anak dapat  mengekspresikan dirinya, berlatih bekerja sama, berkomunikasi dan berlatih bertanggung jawab. Akan tetapi peran atau partisipasi guru selain tim projek kurang.
Dari  data  yang  ditemukan  di  SMP  PGRI  Candiroto,  tahapan  alur  projek  penguatan  profil pelajarar  Pancasila  sudah  dilakdsanakan,  mulai    membentuk  tim  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila; mengidentifikasi tingkat kesiapan satuan pendidikan; merancang dimensi, tema, dan alokasi waktu projek penguatan profil pelajar Pancasila; membuat modul projek; merancang strategi pelaporan hasil projek. Sama hanya dengan SMP Negeri 1 Candiroto sudah melaksanakan tahapan alur projek penguatan profil pelajar Pancasila.
“ Mencegah lebih baik daripada mengobati” ini adalah pepatah yang sering kita dengar, dalam permasalahan di atas berdasarkan Root Cause Analysis  (analisis akar penyebab), kesenjangan program P5  SMP  PGRI  Candiroto  dan  SMP  Negeri  1  Candiroto  Kabupaten  Temanggung,  maka  bisa  kita selesaikan untuk menjawab kenapa kesenjangan di atas bisa terjadi, Menurut Jacob Intan, dkk(2020) dalam teknik Root Cause Analysis  (analisis akar penyebab) ada lima langkah yang di jadikan acuan, yaitu: identifikasi peristiwa resiko; kumpulkan informasi; identifikasi seluruh factor penyebab; tentukan penyebab utama; dan berikan dan implementasi rekomendasi perlakuan resiko.
Berdsarkan langkah-langkah yang dikemukakan oleh Jacob Intan, dkk, maka tahapan ini bisa kita lihat sebagai berikut:
(a) Identifikasi peristiwa resiko
Di tahap ini melihat kesalahan /kegagalan/ketidaksesuaian apa yang diharpakan dalam program sekolah penggerak.
(b) Kumpulkan informasi Sebelum dapat menentukan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi suatu peristiwa resiko terjadi.  Untuk  mendapatkan  informasi-informasi  yang  dibutuhkan  maka  dalam  penelitian  ini sumber informasi dari wawancara, observasi dan penulusuran dokumen. Pihak-pihak yang diambil informasinya dari kepala sekolah, wakil kurikulum, koordinator projek dan guru.
(c) Identifikasi seluruh faktor penyebab
Mengidentifikasi  sebanyak-banyaknya  faktor  penyebab    yang  dapat  mebuat  kesenjagan program  P5  SMP  PGRI  Candiroto  dan  SMP  Negeri  1  Candiroto,  baik  yang  kesenjagan  latar, pendahuluan, pelaksanaan dan evaluasi. Untuk membantu hal ini kita bisa menggunakan Ishikawa Diagram atau Analisis Sebab dan Akibat (Couse and Effect Analysis)  sebagai  alat bantu untuk mencari tahu penyebab kesenjangan tersebut.
Menurut data yang diperoleh dalam penelitian, penyebab kesenjangan program P5 SMP PGRI Candiroto dan SMP Negeri 1  Candiroto Kabupaten Temanggung dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar  1.  Diagram  identifikasi  penyebab  kesenjangan  program  P5  SMP  PGRI  Candiroto  dan SMP Negeri 1 Candiroto menggunakan teknik CEA
Keterangan  gambar  1  sebagai  berikut:  (1.1.1)  Pembentukan  Tim  Projek.  Terbentuk  pada tanggal  11  Juli  2022.  (1.1.2)Kesiapan  Awal  dalam  Menjalankan  Projek.  100%  guru  sudah melaksanakan pembelajaran berbasis projek, sudah pernah melaksanakan pembelajaran berbasis projek,  projek  sudah  lintas  disiplin,  sekolah  mempunyai  sistem  yang  mendukung  pelaksanaan pembelajaran  berbasis  projek,  maka  sekolah  ini  masuk  dalam  tahap  berkembang.  (1.1.3) Merancang Dimensi, Tema dan Alokasi Waktu. Kegiatan P5 tema yang diambil adalah gaya hidup berkelanjutan, kearifan lokal, bhineka tunggal ika untuk kelas VII dan  bagunlah jiwa dan raganya, suara  demokrasi,  berekayasa  dan  berteknologi  untuk  membangun  NKRI  untuk  kelas  VIII. Sedangkan dimensi untuk kelas VII adalah beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan beraklak mulia; dan berkebinekaan global. Untuk kelas VIII dimensinya bergotong royong; dan kreatif.
Dalam pelaksanaan program penguatan profil pelajar Pancasila menggunakan waktu 25% dari keseluruhan  waktu  pembelajaran,  sehingga  ketemu  3  minggu  setiap  projek  dan  dilaksanakan dengan model blok. (1.1.4) Modul Projek. Dalam menggunakan modul projek profil yang sudah tersedia:  melakukan  modifikasi  di  beberapa  bagian  modul,  baik  dari  topik,  tujuan,  aktivitas, maupun asesmennya sehingga lebih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik dilakukan oleh koordinator projek dan fasilitator, sehingga tahapan pengembangan modul pada SMP PGRI Candiroto masih tahap berkembang. (1.2.1) Pembuatan  Tim  Projek.  Sudah  terbentuk  tim  projek (1.2.2) Kesiapan Awal dalam Menjalankan Projek. Dari indentifikasi kesiapan satuan pendidikan SMP  Negeri  1  Candiroto  didapatkan  data:  pendidik  ≤  50%  sudah  pernah  melaksanakan pembelajaran berbasis proyek; pembelajaran berbasis sekolah belum  menjadi kebiasaan sekolah termasuk tahap awal. (1.2.3) Merancang Dimensi, Tema dan Alokasi Waktu.
Tema yang diambil adalah kebinekaan, kearifan lokal, berekayasa dan berteknologi. Sedangkan dimensi berkebinekaan global dan kreatif. Dalam pelaksanaan program penguatan profil pelajar Pancasila  dilaksanakan  dengan  model  blok,  menggunakan  waktu  25%  dari  keseluruhan  waktu pembelajaran, akan tetapi dalam pelaksanannya ada yang 3 minggu ada yang 2 minggu. (1.2.4) Modul  Projek.  Tahapan pengembangan modul  pada  SMP  Negeri  1  Candiroto  Candiroto masih
EFFEC T KESE NJAN GAN P5 CAUSE
Perencanaan(1..1 ) SMP PGRI CANDIROTO
Pelaksanaan(2.1) Evaluasi(3.1) 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 3.1.1
SMP NEGERI 1 CANDIROTO 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 2.2.3 2.2.2 2.2.1 3.2.1 2.2.4
tahap  awal.  (2.1.1)  Strategi  Mendorong  Keterlibatan  Peserta  Didik.  Strategi  mendorong keterlibatan  peserta  didik  dengan  strategi  membangun  ikatan  (bonding)  dengan  peserta  didik, memberikan tantangan secara bertahap, memelihara  rasa ingin tahu, melakukan refleksi secara berkala. (2.1.2) Strategi Menyediakan Ruang dan Kesempatan Berkembang. Strategi melakukan dialog  reflektif,  memberikan  suara  dan  menentukan  pilihan.  (2.1.3)  Memahami  Tujuan  Dan Prinsip-prinsip.  Guru  memahami  tujuan  dan  prinsip-prinsip  pelaksanaan  P5.  (2.1.4)  Perayaan Belajar. Perayaan belajar dilakukan oleh peserta didik untuk menampilkan proses atau produkhasil belajarnya dalam sebuah acara yang melibatkan berbagai pihak, dan kegiatannya berjalan dengan baik. (2.2.1) Strategi Mendorong Keterlibatan Peserta Didik. Strategi membangun ikatan (bording) dengan  peserta  didik  belum  optimal.  (2.2.2)  Strategi  Menyediakan  Ruang  dan  Kesempatan Berkembang.  Strategi  melakukan  dialog  reflektif,  memberikan  suara  dan  menentukan  pilihan. (2.2.3) Memahami Tujuan Dan Prinsip-prinsip. Guru-gurunya belum semua memahami tujuan dan prinsip-prinsip  pelaksanaan  P5.  (2.2.4)  Perayaan  Belajar.  Kegiatan  perayaan  berjalan  lancar. (3.1.1) Rapat Evaluasi. Pelaksanaan P5 di SMP PGRI Candiroto berjalan lancar, anak antusias, dan karakter anak mulai terbentuk. Dan peran dan partisipasi guru selain tim projek kurang sangat baik. (3.2.1) Rapat Evaluasi. Pelaksanaan P5 di SMP Negeri 1 Candiroto berjalan relative lancar, anak antusias, dan karakter anak mulai terbentuk. Akan tetapi peran dan partisipasi guru selain tim projek kurang.
(d) Tentukan penyebab utama
Langkah selanjutnya setelah mengidentifikasi seluruh faktor penyebab adalah membedakan mana  yang  menjadi  penyebab  yang  utama  dan  bukan  utama.  Salah  satu  metode  yang  bisa digunakan adalah menganalisis hubungan antara sertiap penyebab yang telah teridentifikasi dengan peristiwa  resikonya.  Berdasarkan  data  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini,  maka  didapatkan daftar penyebab kesenjangan program P5 melalui risk manajemen worksheet analys di SMP PGRI Candiroto dan SMP Negeri 1 Candiroto dapat dilihat dalam tabel 1.
Tabel  1.  Hasil  keluaran  faktor  penyebab  kesenjangan  program  P5  melalui  risk  manjemen worksheet analys di SMP PGRI Candiroto dan SMP Negeri 1 Candiroto
Dari tabel 1 adalah daftar penyebab dari penyebab kesenjangan program P5 SMP PGRI Candiroto dan  SMP  Negeri  1  Candiroto.  Sementara  itu,  penyebab  yang  diberikan  warna  biru  merupakan merupakan penyebab utama.
(e) Berikan dan implementasikan rekomendasi perlakuan resiko Setelah  mengetahui  penyebab utama  kesenjangan program  P5  SMP PGRI  Candiroto dan SMP  Negeri  1  Candiroto  Kabupaten  Temanggung,langkah  selanjutnya  adalah  memberikan rekomendasi perlakuaan resiko, untuk menangani peristiwa resiko tersebut. Berikut ini merupakan
rekomendasi perlakuan resiko:
Tabel 2 Tabel rekomendasi perlakuan resiko kesenjangan program P5 SMP PGRI Candiroto dan SMP Negeri 1 Candiroto Kabupaten Temanggung
Menurut  teori  Cause  and  Consequence  Analysis  (Analisis  sebab  dan  konsekuensi),  kalau kita  menyadari  adanya    suatu  resiko,  tentu  kita  berusaha  mencari  tahu  penyebabnya  dan konsekuensi yang ditimbulkannya. Dengan mencari kedua elemen tersebut akan sangat membantu menerapkan  pengendalian  yang  sesuai.  Adapun  cara  mempersiapkan  dan  menerapkan pengendalian  yang  sesuai  dan  efektif  adalah  dengan  cara  mencari  tahu  sumber  resikonya (penyebabnya)  dan  dampak  yang  akan  ditimbulkannya  jika  resiko  tersebut  terjadi (konsekuensinya).
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode CCA-SELF (Small Event Tree – Large Fauld  Tree),  yaitu  ketika  penyebab  kesenjangan  program  P5  SMP  PGRI  Candiroto  dan  SMP Negeri  1  Candiroto  Kabupaten  Temanggung  banyak  akan  tetapi  memiliki  konsekuensi  tidak komplek.
Adapun  penyebab  kesenjangan  adalah  tentang  program  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila SMP PGRI Candiroto dan SMP Negeri 1 Candiroto Kabupaten Temanggung terdiri atas: kesiapan  awal,  kurang  dukungan  dan  peran  guru;  kurang  paham  tujuan  dan  prinsip;  waktu pelaksanaan tidak sesuai rencana.
Dari hasil penelitian, maka dapat dijelaskan kesenjangan program P5 SMP PGRI Candiroto dan SMP Negeri 1 Candiroto Kabupaten Temanggung dapat dianalisis dalam tabel berikut:
Tabel 3 Tabel worksheet kesenjanagan program P5 SMP PGRI Candiroto dan SMP Negeri
1 Candiroto Kabupaten Temanggung Kesenjangan  Penyebab SMP PGRI Candiroto SMP  Negeri  1 Candiroto Perencanaan Tim Fasilitator Ada Ada Kesiapan Awal 100%  pendidik  sudah  pernah melaksanakan pembelajaran berbasis projek, dan sudah menjadi kebiasaan  sekolah,projek  sudah lintas disiplin, sekolah mempunyai sistem yang mendukung pelaksanaan pembelajaran berbasis projek Pendidik  ≤  50% sudah pernah melaksanakan pembelajaran berbasis projek, pembelajaran berbasis sekolah belum menjadi kebiasaan
Dimensi,Tema  dan Aloasi Waktu Tema yang diambil untuk kelas VII gaya hidup berkelanjutan, kearifan lokal, bhineka tunggal ika. Demensinya adalah beriman bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia,
dan  berkebinekaan  global,  Untuk kelas  VIII  temanya  bagunlah  jiwa dan  raganya,  suara  demokrasi, berekayasa dan berteknologi untuk membangun NKRI. Adapun dimensinya bergotong  royong dan kreatif. Untuk pelaksanaan dengan sistem  blok  dengan  waktu  3 minggu setiap projek. Tema yang diambil kebinekaan, kearifan lokal berekayasa dan berteknologi. Dimensinya kebinekaan  global dan kreatif.Pelaksanaan dengan model blok 3 minggu tiap projek,  akan  tetapi pelaksanaannya ada yang 3 minggu dan 2 minggu Modul P5 Modul menggunakan yang disediakan  pemerintah  dengan melakukan  modifikasi  dibagian topik,  tujuan,  aktivitas,  maupun asesmennya, sehingga sesuai dengan kebutuhan peserta didik Modul menggunakan yang disediakan pemerintah  dengan melakukan modifikasi dibagian – bagian tertentu Pelaksanaan Strategi Mendorong Keterlibatan Peserta Didik Membagun ikatan (bonding) dengan peserta didik dengan baik Membagun  ikatan (bonding)  dengan peserta didik tetapi belum optimal Strategi menyediakan ruang dan kesempatan untuk berkembang Melakukan dialog reflektif, memberikan suara dan menentukan pilihan Melakukan  dialog reflektif, memberikan  suara dan menentukan pilihan Memahami  Tujuan dan  Prinsip-prinsip P5 Guru  memahami  tujuan  dan prinsip-prinsip P5 dengan baik Guru belum memahami  tujuan dan  prinsip-prinsip P5 dengan baik Perayaan Belajar Perayaan berjalan dengan baik dan lancar  yang  melibatkan  siswa  dan guru serta karyawan Perayaan  berjalan dengan  baik  dan lancar yang melibatkan  siswa dan  guru  serta karyawan Evaluasi Evaluasi Pelaksanaan  P5  Berjalan  dengan baik Pelaksanaan P5 berjalan dengan baik,  tetapi  kurang dukungan dari guru
yang
bukan menjadi TIM P5
Dari  tabel  3,  maka  kita  bisa  jabarkan  bahwa  dalam  perencanaan  awal  pembentukan  tim fasilitator  projek  di  SMP  PGRI  Candiroto  sudah  terbentuk  di  tanggal  11  Juli  2022,  dan  tim fasilitator  projek  di  SMP  Negeri  1  Candiroto  dilaksanakan  tanggal  4  Juli  2022,  dan  ini menunjukkan sebelum awal tahun pelajaran kedua sekolah sudah terbentuk tim fasilitator.
Untuk perencanaan kesiapan awal SMP PGRI Candiroto menujukkan 100% pendidik sudah pernah melaksanakan pembelajaran berbasis projek, dan sudah menjadi kebiasaan sekolah, projek sudah  lintas  disiplin,  sekolah  mempunyai  sistem  yang  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran berbasis  projek.  Sedangkan  di  SMP  Negeri  1  Candiroto  pendidik  ≤  50  %  sudah  pernah melaksanakan  pembelajaran  berbasis  projek,  pembelajaran  berbasis  sekolah  belum  menjadi kebiasaan,  sehingga  berakibat  pada  guru  di  SMP  Negeri  1  Candiroto  dalam  persiapan  masih sebagian  binggung,  maka  rekomendasinya  adalah  perlunya  persiapan  dan  pelatihan  yang  bisa memberikan gambaran pelaksanaan P5.
Demensi,  tema  dan  alokasi  waktu  dalam  P5  diberi  keluasaan  dengan  pedoman  bahwa dimensi  dalam  satu  tahun  ajaran  sekolah  disarankan  memilih  2-3  dimensi  yang  paling  relevan, SMP PGRI Candiroto memilih jumlah  2 demensi sama juga dengan SMP Negeri 1 Candiroto. Sedangka  temanya  SMP PGRI  Candiroto  dalam  satu  tahun  ajaran  mengambil  sejumlah  3 tema demikian  juga  SMP  Negeri  1  candiroto.  Sedanagkan  alokasi  waktu  pelaksanaan  P5  bisa  pakai model blok juga bisa masuk dijam pelajaran tiap minggunya. Sedangkan di SMP PGRI Candiroto dan  SMP  Negeri  1  Candiroto  memilih  pakai  blok.  Untuk pemilihan  dimensi  dan  tema  di  SMP PGRI  Candiroto  dan  SMP  Negeri  1  Candiroto  jumlahnya  sama  walaupun  demensi  dan  tema berbeda ini tidak memberikan dapak, karena dalam satu fase D, selama di jenjang SMP semua demensi dan tema harus tersampikan semua. Akan tetapi yang alokasi waktu antara SMP PGRI Candiroto  dan  SMP  Negeri  1  Candiroto  sama-sama  menggunakan  blok  yang  menggunakan masing-masing  tiap  projek  menggunkan  waktu  3  minggu,  di  SMP  Negeri  1  Candiroto pelaksanaannya  ada  yang  2  minggu  sehingga  dampaknya  hasil  kurang  optimal  sesuai  yang diharapkan. Maka rekomendasinya gunakan waktu perencanaan dengan pelaksanaan sama.
Modul P5 di SMP PGRI Candiroto menggunakan yang disediakan oleh pemerintah dengan melakukan modifikasi dibagian topik, tujuan,  aktivitas, maupun asesmennya. Sedangkan modul P5  di  SMP  Negeri  1  Candiroto  menggunakan  yang  disediakan  pemerintah  dengan  melakukan modifikasi  di  bagian-bagian  tertentu.  Sehingga  dampaknya  yang  SMP  PGRI  Candiroto  sudah sesuai dengan kebutuhan peserta didik, sedangkam yang SMP Negeri 1 Candiroto belum. Maka rekomendasinya adalah membuat modul sendiri atau menggunakan yang disediakan pemerintah tetapi disesuikan dengan kondisi sekolah masing-masing.
Dalam  pelaksanaan  P5  di  SMP  PGRI  Candiroto  dalam  strategi  mendorong  ketelibatan peserta  didik  dengan  strategi  membangun  ikatan  (bonding)  dengan  peserta  didik,  memberikan tantangan  secara  bertahap,  memelihara  rasa  ingin  tahu,  dan  melakukan  refleksi  secara  berkala. Sedangkan  pelaksanaan  P5  di  SMP  Negeri  1  Candiroto  dalam  strategi  mendorong  ketelibatan peserta  didik  dengan  strategi  membangun  ikatan  (bonding)  dengan  peserta  didik,  memberikan tantangan  secara  bertahap,  memelihara  rasa  ingin  tahu,  tetapi  belum  melakukan  refleksi  secara berkala.  Dampaknya  di  SMP  Negeri  1  Candiroto  tidak  ada  umpan  balik  yang  cukup  untuk meningkatkan upaya belajarnya. Rekomendasinya adalah disetiap pelaksanaan projek dilakukan refleksi.
Menyediakan ruang dan kesempatan untuk berkembang di SMP PGRI Candiroto dilakukan dengan cara melakukan dialog reflektif, memberikan suara dan memberikan suara, sedangkan di SMP Negeri 1 Candiroto belum melakukan dialog reflektif, memberikan suara dan memberikan
suara,  dampaknya  anak  menjalankan  P5  hanya  disedikan  oleh  sekolah  dan  anak  tidak  terlibat mengembangkan aktivitasnya. Rekomendasinya adalah sekolah memberikan kesempatan peserta didik  untuk  dapat  ikut  terlibat  dalam  pengembangan  aktivitas  P5,  profil  dan  tarjet  yang  ingin dicapai.
Di SMP PGRI Candiroto, guru sudah mengetahui tujuan dan prinsip-prinsip P5, sedangkan di SMP Negeri 1 Candiroto belum semua guru mengetahui tujuan dan prinsip-prinsip P5, maka dampaknya  dalam  pelaksanaan  P5  kurang  optimal.  Rekomendasinya  adalah  guru  diberi pembekalan tentang P5 sebelum melaksanakan program P5 melaui pelatihan, IHT, seminar dan lain sebagainya.
Perayaan  belajar  atau  panen  karya    adalah  kegiatan  dimana  peserta  didik  menampilkan proses atau produk hasil belajarnya dalam sebuah acara yang melibatkan berbagai pihak, dimana peserta didik dapat membagikan pengalamannya kepada orang lain. Adapun pelaksanaan di  SMP PGRI Candiroto maupun di SMP Negeri 1 Candirto berjalan dengan baik, karena melibatkan siswa dan guru karyawan.
Dalam evaluasi P5 di SMP PGRI Candiroto perencanaan, pelaksan P5 sudah berjalan dengan baik, sedangkan di SMP Negeri 1 Candiroto sudah berjalan baik akan tetapi dukungan dari guru yang  bukan  menjadi  tim  P5,  dampaknya  kegiatan  P5  belum  optimal.  Rekomendasinya  adalah koordinasi dengan semua warga sekolah dengan baik.

## PENUTUP
Simpulan : Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan analisis kesenjangan P5 melalui risk manjemen  worksheet  analys  di  SMP  PGRI  Candiroto  dan  SMP  Negeri  1  Candiroto  Kabupaten Temanggung,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa:  (1)  Dalam  perencanaan  di  SMP  PGRI  Candiroto kelebihan  dalam  P5  adalah  dilaksanakan  diawal  melakukan  refleksi  mengenai  penguasan  terhadap pembelajaran  berbasis  projek  untuk  mengidentifikasi  kesiapan  awal  dalam  menjalankan  projek penguatan profil pelajar Pancasila. Dari indentifikasi kesiapan satuan pendidikan SMP PGRI Candiroto didapatkan  data:  pendidik  100%  sudah  pernah  melaksanakan  pembelajaran  berbasis  proyek; pembelajaran  berbasis  sekolah  sudah  menjadi  kebiasaan  sekolah;  projek  sudah  lintas  disiplin;  dan sekolah mempunyai sistem yang mendukung pelaksanaan pembelajran berbasis projek. (2) Pelaksanaan P5  di  SMP  PGRI  kelebihannya  adalah  dalam  membantu  peserta  didik    secara  optimal  sepanjang kegiatan  projek  berlangsung  dengan  cara  mendorong  keterlibatan  peserta  didik  dengan  strategi membangun  ikatan  (bonding)  dengan  peserta  didik  dengan  baik  dilakukan  oleh  guru,  karena  guru- gurunya  memahami  tujuan  dan  prinsip-prinsip  P5.  Alokasi  pelaksaan  P5  yang  dilakukan  oleh  SMP PGRI anatara rencana dan pelaksanaan sama, yaitu 3 minggu perprojek. Sedangkan di SMP Negeri 1 Candiroto keterlibatan peserta didik dalam membangun ikatan (bonding) dengan peserta didik belum optimal,  karena  belum  semua  guru  memahami  tujuan  dan  prinsip-prinsip  P5.  (3)  Hasil  evaluasi pelaksanaan P5 di SMP PGRI Candiroto, mulai perencaan, pelaksanaan sudah berjalan dengan baik sesuia  yang  diinginkan.  Sedangkan  hasil  evalusi  dari  SMP  Negeri  1  Candiroto  berkaitan  P5, pembiayaan  perlu  tambahan  sumber  dana, perrlunya  pengetahuan guru  berkaitan  dengan  tujuan dan prinsip-prinsip P5, dan dukungan guru selain sebagi tim P5.
Saran  : Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  saran  yang  peneliti  ajukan  untuk  pihak-pihak terkait  adalah  sebagai  berikut:  (1).  Bagi  Guru.  Dalam  perencanaan,  merencanakan  projek  P5  secara maksimal disesuaikan dengan program kerja yang telah dibuat dan telah disepakati bersama. Dalam mempersiapkan pelaksanaan tema P5 perlu dipikirkan secara serius, agar betul-betul dapat memberikan aksi  nyata  sehingga  berdampak  positif  dalam  penguatan  karakter  peserta  didik;  Guru  perlu meningkatkan pemahaman tentang tema, demensi  dalam pelaksanaan tema, dimensi  serta memahami tujuan dan prinsip-prinsip pelaksanaan P5 dan berperan aktif dalam pelaksanaannya; Dalam evaluasi,
melakukan  evaluasi  kegiatan  dan  menindak  lanjuti  hasil  projek  P5.  (2)  Bagi  Sekolah.  Dalam perencanaan,  sebaiknya  lebih  memberikan  kepercayaan  kepada  pihak-pihak  yang  ditunjuk  untuk melakukan tugas dan tanggungjawab yang diberikan, selain itu diperlukan perencanaan yang matang untuk pelaksanaan P5 sesuai dengan tema yang telah ditentukan; Dalam pelaksanaan, sebaiknya lebih meningkatkan koordinasi dengan pihak-pihak terkait sehingga dapat meningkatkan kerjasama dalam tim  dalam  pelaksanaan  P5;  Dalam  evaluasi,  mengevaluasi  kegiatan  projek  yang  telah  dilaksanakan melalui asesmen dan refleksi.

## DAFTAR PUSTAKA
CNN  Indonesia.  2021.  Nadiem: Sistem  Pendidikan  Kita  Gagal  Edukasi  Perubahan Iklim. https://www.cnnindonesia.com/nasional/20211117122944-20-722350/nadiem- sistem-pendidikan-kita-gagal-edukasiperubahan- iklim.
Jacob Intan,dkk. 2020. Cause and effect Analysis . Bandung: CRMS Indonesia. Sugiyono. 2015. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sukmadinata,  2013. Pengendalian  Mutu  Pendidikan  Sekolah  Menengah .  Bandung:  Rafika Aditama.
Yuliastuti  S,dkk.  2022. Pelaksanaan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Tema Kewirausahaan  Kelas  4  SD  Labschool  UNNES  Kota  Semarang .  Semarang:Universitas Negeri Semarang.