## DEWAN REDAKSI
Munawar Thoharudin, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia (Editor in Chief) Aditya Halim Perdana Kusuma, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Aniek Hindrayani, Universitas Sebelas Maret, Indonesia Anna Marganingsih, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Dessy Triana Relita, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Diyah Santi Hariyani, Universitas PGRI Madiun, Indonesia Emilia Dewiwati Pelipa, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Fitria Fitria, Universitas Bina Insan Lubuklinggau, Indonesia Husni Syahrudin, Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Inda Fresti Puspitasari, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Maria Ulfah, Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Nikmatul Masruroh, UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, Indonesia Nuraini Asriati, Universitas Tanjungpura, Indonesia Rio Nardo, Universitas Binawan, Indonesia Suwinto Johan, President University, Indonesia Yulia Suriyanti, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia

## TIM REVIEWER
Abdul Mujib, Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Abdul Samad, Universitas Fajar, Indonesia Abdul Wahab, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia
Bambang Ismanto, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia Dadang Lesmana, Badan Riset dan Inovasi Daerah Kab. Kutai Timur, Indonesia Dewi Kusuma Wardani, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia
Dicki Hartanto, UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia
Dudung Ma'ruf Nuris, Universitas Negeri Malang, Indonesia Eko Eddya Supriyanto, STKIP Nahdlatul Ulama Tegal, Indonesia Febrianty Febrianty, Politeknik PalComTech, Indonesia Muhammad Syaiful, Universitas Sembilanbelas November Kolaka, Indonesia Mohammad Hamim Sultoni, Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia M Dana Prihadi, Poltekkes YBA Bandung, Indonesia M. Rudi Irwansyah, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
Muh. Fahrurrozi, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Muhammad Hasan, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Ihsan Said Ahmad, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Rahmattullah, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Reni Yuliviona, Universitas Bung Hatta, Indonesia Rhini Fatmasari, Universitas Terbuka, Indonesia Sodik Dwi Purnomo, Universitas Wijaya kusuma Purwokerto, Indonesia Sugiharsono, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Suratno, Universitas Jambi, Indonesia Tutut Suryaningsih, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia Umi Kalsum, Universitas Sriwijaya, Indonesia Yapiter Marpi, Universitas Jakarta, Indonesia Zulfia Hanum Alfi Syahr, Badan Riset dan Inovasi Nasional, Indonesia

## Alamat Redaksi:
Jln. Pertamina Sengkuang Km.4, Kotak Pos 126, Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, Indonesia Email: jurnaljurkami@gmail.com Penerbit: LPPM STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

## PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS PEMBERDAYAAN EKONOMI LOKAL PADA PELAJARAN IPS KELAS VII SMP DI KOTA SINTANG
Yulia Suriyanti  , Dessy Triana Relita 2 , Munawar Thoharudin 3 , Avelius Dominggus Sore 4 Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 1234  Corresponding Author Email:suryantiyuli@yahoo.co.id Author Email: dssytriana.relita@gmail.com 2 , munnawar.thoha99@gmail.com 3 , avelius12@gmail.com 4
Article History: Received: September 2023 Revision: November 2023
Accepted: November 2023 Published: December 2023 Keywords: LKPD; Local Economic Empowerment; Social Study Abstract :
The  success  of  education,  whose  main  goal  is  to  increase  human resources,  is  influenced  by  various  factors.  Factors  that  influence participation in this success are the teacher's ability to carry out and utilize assessments, evaluation processes and learning outcomes. The development of LKPD is part of printed teaching materials which serve as a guide, complement or means of supporting the implementation of learning  plans  in  the  form  of  worksheets  containing  material, summaries and instructions for implementing learning tasks that must be  carried  out  by  students,  including  solving  and  solving  activities. problems  through  experimentation.  This  research  uses  research  and development  methods.  This  research  design  uses  a  4-D  development model,  namely  defining,  designing,  developing,  disseminating.
Research instruments include observation sheets, questionnaires and tests.  Analysis  of  the  resulting  data  is  processed  using  descriptive percentages. From this research, it can be concluded that the LKPD based  on  Local  Economic  Empowerment  that  was  developed  is suitable for use for social studies learning, namely at SMP Nusantara Indah Sintang, SMP Panca Setya 2 Sintang and SMP Negeri 1 Sintang 86% are in the very appropriate category. The percentage of student responses  in  the  very  interested  category  was  65,71%  and  teacher responses in the very interested category were 83,33%. Sejarah Artikel Diterima: September 2023 Direvisi: November 2023 Disetujui: November 2023 Diterbitkan: Desember 2023 Kata kunci: LKPD;
Pemberdayaan Ekonomi
Lokal; Pelajaran IPS Abstrak :
Keberhasilan pendidikan yang tujuan utamanya meningkatkan sumber daya  manusia,  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Faktor  yang  ikut mempengaruhi  keberhasilan  ini  adalah  kemampuan  guru  dalam melakukan  dan  memanfaatkan  penilaian,  evaluasi  proses,  dan  hasil belajar. Pengembangan LKPD merupakan bagian dari bahan ajar cetak yang menjadi panduan, pelengkap atau sarana pendukung pelaksanaan rencana  pembelajaran  yang  berupa  lembar-  lembar  kerja  yang  berisi materi,  ringkasan,  dan  petunjuk-petunjuk  pelaksanaan  tugas pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik,  termasuk kegiatan  penyelidikan  dan  pemecahan  masalah  melalui  eksperimen. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan. Desain  Penelitian  ini  menggunakan  Model  pengembangan  4-D  yaitu Pendefinisian  ( define ),  Perancangan  ( design ),  Pengembangan ( develop ),  Penyebaran  ( disseminate ).  Instrumen  penelitian  berupa lembar  observasi,  angket  dan  tes.  Analisis  data  hasil  diolah  dengan deskriptif  persentase.  Dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  LKPD Berbasis  Pemberdayaan  Ekonomi  Lokal  yang  dikembangkan  layak digunakan  untuk  pembelajaran  IPS  yakni  di  SMP  Nusantara  Indah Sintang, SMP Panca Setya 2 Sintang dan SMP Negeri 1 Sintang 86% kategori sangat layak. Persentase respon siswa dengan kategori sangat
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2023, The Author(s)
tertarik  sebesar  65,71%  dan  respon  guru  dengan  kategori  sangat tertarik sebesar 83,33%.
How  to  Cite : Suriyanti,  Y.,  Relita,  D.T.,  Thoharudin,  M.,  Sore,  A.D. 2023. Pengembangan LKPD Berbasis Pemberdayaan Ekonomi Lokal Pada Pelajaran IPS Kelas Vii SMP di Kota Sintang . Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI), 8 (3) DOI : 10.31932/jpe.v8i3.2879

## PENDAHULUAN
Keberhasilan pendidikan yang tujuan utamanya  meningkatkan  sumber  daya manusia, dipengaruhi oleh berbagai faktor. Salah satu faktor yang ikut mempengaruhi keberhasilan  ini  adalah  kemampuan  guru dalam  melakukan  dan  memanfaatkan penilaian, evaluasi proses, dan hasil belajar. Menurut  (Rahman,  2022)  seorang  guru harus memenuhi kualifikasi atau kompeten karena pengelolaan kelas dan pembelajaran anak  merupakan  tanggung  jawab  utama seorang  guru.  Pada  setiap  tingkatan pendidikan, guru bertanggung jawab untuk memastikan tercapainya tujuan pembelajaran;  dan  salah  satu  tujuan pembelajaran adalah peserta didik memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Dengan  memiliki  tujuan  tujuan pembelajaran yang spesifik dapat membantu  guru  dalam  memilih  dan menciptakan teknik penilaian untuk mengukur  kemajuan  akademik  siswanya serta dalam menentukan bahan ajar, media, alat, dan sumber belajar. Selain itu, tujuan pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai kontrol  sehingga  guru  dapat  mengatur sejauh  mana  siswa  telah  memperoleh keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan
Menurut  Gunawan  (Naen  et  al.,
2020), proses berpikir mengharuskan siswa memanipulasi konsep dan informasi dengan  cara  tertentu  untuk  membantu mereka  memahami  dan  memaksakan  hal- hal  baru  dikenal  sebagai  keterampilan berpikir tingkat tinggi. Kemampuan berpikir  tingkat  tinggi,  dapat  membuat
seorang  individu  mampu  menafsirkan, menganalisis atau memanipulasi informasi yang  diperoleh.  Kemampuan  berpikir tingkat tinggi dapat diketahui dari kemampuan  peserta  didik  pada  tingkat analisis, evaluasi, dan mencipta. Kemampuan berpikir tingkat tinggi
(HOTS)  adalah  kemampuan  berpikir  yang mengharuskan siswa menggunakan pikirannya untuk mengeksplorasi pengalaman  yang  rumit,  introspektif,  dan kreatif  untuk  memperoleh  pengetahuan. Menurut  Brookhart  (Sani  et  al.,  2020) HOTS  merupakan  kemampuan  menalar, menganalisis,  mengevaluasi,  mencipta, memecahkan  masalah,  dan  mengambil keputusan.
Salah satu faktor penyebab rendahnya kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa adalah  kurang  tersedianya  soal-soal  tes yang  didesain  khusus  untuk  melatih penggunaan  berpikir  tingkat  tinggi  dalam menyelesaikan soal-soal kontekstual, menuntut  penalaran,  argumentasi  dan kreativitas dalam menyelesaikannya (Noprinda dan Soleh, 2019). Selain itu soal tes juga tidak didesain dengan mengangkat tema  lokal  sedangkan  tema  lokal  dalam pembelajaran  sangat  membantu  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran. Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut, pendidik  dapat  menerapkan  pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Dengan  pendekatan ini membuat materi lebih mudah dipahami siswa karena dapat menyampaikan pembelajaran  yang  kontekstual  dan  aktual karena  sangat  dekat  dengan  kehidupan
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
siswa  sehingga  informasi  lebih  mudah diserap siswa . Sebagaimana hasil penelitian Setiawan;  Abdjul  &  Katili  (Sahil  et  al., 2022)  pengajaran  yang  berlandaskan kearifan  lokal  dapat  menginspirasi  siswa untuk menciptakan hubungan antara pemahaman  mereka  tentang  dunia  dan kenyataan. Untuk itu guru dapat mengintegrasikan  materi  IPS  dengan kearifan lokal agar siswa tertarik dan dapat memahami  materi  dengan  baik  sehingga hasil belajar siswa maksimal (Ni’mah et al, 2020)
Menurut  Cokrodikardjo  (Febriani, 2021)  IPS  adalah  perwujudan  suatu pendekatan interdisipliner dari ilmu sosial. IPS mengintegrasikan banyak disiplin ilmu sosial,  antara  lain  ilmu  politik,  ekonomi, geografi,  sejarah,  sosiologi,  antropologi, budaya,  psikologi,  dan  ekologi  manusia. Materi  dan  tujuan  pembelajaran  telah disederhanakan  untuk  tujuan  pengajaran. Sedangkan  menurut  Soemantri  (Febriani, 2021)  IPS  adalah  suatu  adaptasi,  seleksi, dan  modifikasi  disiplin  ilmu  ilmu  sosial yang  diringkas  dan  disusun  dan  disajikan untuk keperluan institusi sekolah dasar dan menengah  dengan  cara  yang  berlandaskan pancasila  baik  secara  ilmiah  maupun pedagogis dan psikologis.
Cabang  ilmu  sosial  sangat  berkaitan erat dengan tema lokal khususnya ekonomi lokal. Dengan mengangkat tema pemberdayaan  ekonomi  lokal  membantu siswa  untuk  memiliki  kesadaran  akan potensi-potensi ekonomi yang dapat digali dan dikembangkan sedini mungkin.
Penanaman  karakter wirausaha yang mampu membaca peluang bisnis juga dapat diperoleh  siswa  dengan  adanya  sumber belajar  yang  mengangkat  ekonomi  lokal. Dengan demikian disimpulkan bahwa salah satu  sumber belajar  yang dapat membantu siswa  memiliki  kemampuan  berpikir
tingkat  tinggi,  kreatif  serta  memiliki karakter  wirausaha  yang  kemudian  dapat digunakan guru untuk mengukur keberhasilan pencapaian pembelajaran peserta  didik  yang  mampu  meng- cover setiap kebutuhan belajar peserta didik yaitu lembar kerja peserta didik (LKPD).
Menurut  Wilujeng  (2012),  lembar kerja  peserta  didik  merupakan  kumpulan lembaran  yang  berisi  kegiatan-kegiatan yang  akan  dilakukan  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Kegiatan  yang  dialami peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS sangat bermacam-macam mulai dari kegiatan menemukan masalah yang bersifat sosial dan ekonomi, menganalisis masalah, menyusun  teori  dalam  menemukan  solusi dan kemudian menyimpulkan jawaban dari permasalahan tersebut.
Lembar kerja peserta didik merupakan sarana terbaik untuk mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa pada pembelajaran IPS karena  dengan  menggunakan  LKPD  dapat memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk memahami materi yang sedang dipelajari  dengan  mengerjakan  soal-soal. Pembelajaran dengan menggunakan lembar kerja  peserta  didik  merupakan  bagian penting  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran IPS khususnya siswa sekolah menengah. Manfaat lain dari LKPD antara lain memudahkan pendidik dalam mengelola proses pembelajaran, mengarahkan  siswa  menemukan  konsep melalui  belajar  mandiri  atau  dalam  kerja- kelompok.
Berdasarkan pemaparan di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD)  berbasis  pemberdayaan  ekonomi lokal  pada  mata  pelajaran  IPS  Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kota Sintang.
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2023, The Author(s)
Pengembangan LKPD berbasis
pemberdayaan ekonomi lokal dapat menawarkan  konteks  yang  lebih  relevan dengan  konteks  sosial,  ekonomi,  dan budaya berdasarkan persyaratan dan temuan  penelitian  terkait.  Hal  ini  akan memberikan makna  yang lebih  besar pada pengajaran  IPS  dan  memungkinkan  siswa untuk segera menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Dengan memasukkan pemberdayaan ekonomi lokal ke  dalam  pendidikan  IPS,  siswa  dapat membuat  hubungan  antara  ide-ide  abstrak dan  penerapan  di  dunia  nyata.  siswa  akan dapat  melihat  penerapan  praktis  dari pelajaran  yang  telah  mereka  pelajari  di sekolah.  Selain  itu,  pengembangan  LKPD berbasis pemberdayaan ekonomi lokal juga mendorong  keterlibatan  siswa  sehingga lebih  termotivasi  untuk  mempelajari  dan menerapkan  topik  yang  mereka  pelajari ketika mereka memahami hubungan antara kurikulum IPS dan kemungkinan pembangunan  ekonomi  di  lingkungan sekitar mereka. Yang lebih  penting adalah kenyataan bahwa pengajaran yang didasarkan  pada  pemberdayaan  ekonomi lokal dapat menumbuhkan rasa kepemilikan  masyarakat  dan  lingkungan yang kuat pada siswa. Hasil pengembengan ini  terwujud  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD)  untuk  pelajaran  IPS  kelas  VII Sekolah Menengah Pertama (SMP)
berbasis pemberdayaan ekonomi lokal yang dapat  digunakan  di  Sekolah  Menengah Pertama di kota Sintang dan sekitarnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan.  Tujuan penelitian  pengembangan  adalah  untuk menciptakan  barang  berdasarkan  hasil  uji lapangan  yang  selanjutnya  diperbaiki,  dan
lain sebagainya. Penelitian ini dilaksanakan di  SMP  yang  terletak  di  kota  Sintang. Desain Penelitian ini merupakan pengembangan  yang  dilaksanakan  dengan melibatkan  guru  mata  pelajaran  IPS  di Sekolah Menengah Pertama (SMP). Model pengembangan  yang  digunakan  adalah model  4-D  yaitu  pendefinisian  ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ),  penyebaran  ( disseminate )  yang dijabarkan berikut ini:
Studi Pendahuluan, tahap ini merupakan kegiatan research dan information  collecting ,  yang  kegiatan utamanya  adalah  studi  literarur  baik mengkaji  sumber  sumber  yang  relevan maupun  kajian  penelitian  terdahulu  dan studi  lapangan  berupa  analisis  kebutuhan penelitian serta pengamatan lokasi penelitian. Tahap Pengembangan. Tahapan
planning dan development of the preliminary form of product yang kegiatannya  terdiri  dari  perencanaan  dan penyusunan  LKPD  mata  pelajaran  IPS untuk  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) kelas VII, merumuskan pihak-pihak yang terlibat dalam penelitian ini, menentukan  prosedur  kerja  dan  uji kelayakan. Hasil dari kegiatan ini diperoleh draf  desain  produk  yang  siap  untuk diujicobakan dalam pembelajaran IPS kelas VII.
Tahap Validasi, Tahapan ini bertujuan  untuk  menyempurnakan  produk yang  dibuat,  oleh  tim  ahli/pakar  yang menguasai  bidangnya.  Pada  tahapan  ini dilakukan  analisis  dan  revisi  produk  yang dibuat.
Tahap  Implementasi,  Tahapan  yang mengandung kegiatan utama yaitu uji coba terbatas  dan  ujicoba  lebih  luas.  Pada  uji coba  terbatas  dilakukan  pada  siswa  kelas
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
VII  SMP  Nusantara  Indah  Sintang
Kalimantan
Barat untuk melihat keterbacaan  LKPD  yang  digunakan  untuk perbaikan  produk  yang  akan  dihasilkan. Setelah  produk  dinilai  sudah  baik  maka selanjutnya  dilakukan  ujicoba  lebih  luas, yakni kepada siswa kelas VII SMP Swasta Panca  Setya  2  Sintang  dan  SMP  Negeri  1 Sintang, Kalimantan Barat.
Tahap dissemination
and implementation merupakan bentuk kegiatan  sosialisasi  dan  distribusi  produk yang dihasilkan. Bentuk sosialisasi produk hasil pengembangan kepada calon pengguna yakni guru-guru SMP khususnya guru  mata  pelajaran  IPS,  dan  aktivis pendidikan.  Tujuan  dari  tahapan  ujicoba produk  adalah  mengetahui  kebenaran
instrumen model pembelajaran dan menentukan banyaknya waktu yang diperlukan  untuk  menyelesaikan  proses pembelajaran serta merencanakan evaluasi. Ujicoba  produk  pengembangan  dilakukan melalui dua tahapan yaitu uji perseorangan dan uji lapangan. Uji perseorangan melalui 1) pakar 2) guru bidang studi; 3) siswa (5- 10  orang)  sedangkan  uji  lapangan  diuji pada  sekolah  model  (1  kelas).  Subjek ujicoba  lapangan  adalah  siswa  SMP. Teknik pengambilan subjek ujicoba lapangan  dengan purposif dan cluster sampling .
Desain  penelitian  mengikuti  desain Borg dan Gall dalam Sugiyono (2015) yang digambarkan dalam gambar

## Gambar 1
Desain penelitian pengembangan yang dilakukan Sumber: Rancangan Penelitian, 2023
Peneliti  menggunakan  instrumen penelitian berupa lembar observasi, angket dan tes. Jenis data yang akan dikumpulkan adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif. Data  kualitatif  adalah  masukan-masukan
dari  para  ahli  dan  data  kuantitatif  berupa respons  jawaban  (skor)  siswa  terhadap  tes yang  diujikan.  Lembar  observasi  untuk mengetahui keterlaksanaan model pembelajaran, dan aktivitas. Angket
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2023, The Author(s)
digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan siswa dan guru. Tes untuk mengetahui hasil belajar  dan  hasil  penerapan  dari  model bahan ajar.
Analisis  data  hasil  eksplorasi  model pembelajaran  dilakukan  dengan  kualitatif dengan bantuan deskriptif persentase. Data hasil  implementasi  dianalisis  dengan  uji statistik parametrik,  deskriptif satu  sampel menggunakan t-test dengan rumus sebagai berikut:
t=(X- )/s/√n) Dimana X adalah skor rata-rata, nilai yang dihipotesiskan,  s  simpangan  baku,  dan  n jumlah  anggota  sampel.  Peningkatan  hasil belajar  ditentukan  dengan  rumus  Gain ternormalisasi.

## 𝐺 = Skor Postest − Skor Pretest 100% − skor Pretest
Standar  Kualitas  Produk  Penelitian. Penilaian  terhadap  aktivitas  belajar  adalah ≥  80  %.  Standar  ketercapaian  tujuan pembelajaran  yaitu  perolehan  skor  tiap individu  ≥  65  dan  persentase  ketuntasan secara  klasikal  adalah  ≥  85  %  siswa  telah mencapai skor ≥ 65.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD) pada mata pelajaran IPS  dilakukan  di  tiga  sekolah  yaitu  SMP Nusantara Indah Sintang, SMP Panca Setya 2  Sintang  dan  SMP  Negeri  1  Sintang.
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  ini  divalidasi oleh 3 ahli materi yaitu Ibu Riskawati, S.Pd guru  mata  pelajaran  IPS  SMP  Nusantara Indah Sintang, Ibu Herlina, S.Pd guru mata pelajaran IPS SMP Panca Setya 2 Sintang, dan Ibu Lini, S.Pd guru mata pelajaran IPS SMP  Negeri  1  Sintang.  Total  keseluruhan sampel yang digunakan pada penelitian ini yaitu sebanyak 69 peserta didik yang terdiri 16 peserta didik dari SMP Nusantara Indah
Sintang, 27 peserta didik SMP Panca Setya 2  Sintang,  dan  26  Peserta  didik  dari  SMP Negeri 1 Sintang.
Pada  penelitian  ini,  Lembar  Kerja Peserta  Didik  disajikan  sesuai  dengan kemampuan  pemahaman  konsep  siswa, dikemas  secara  menarik  dengan  ragam warna  dan  grafis,  serta  menggunakan bahasa  yang  sederhana  untuk  menggugah minat siswa dalam membaca dan mempelajarinya. Seperti potensi kain tenun yang  dimasukkan  dalam  LKPD  tampak pada gambar berikut:

## Gambar 2
Tampilan materi dalam LKPD Sumber: LKPD Hasil penelitian, 2023
Penelitian ini dilakukan sampai tahap pengembangan ( develop ) hal ini dikarenakan  keterbatasan  waktu  penelitian dan  keterbatasan  biaya  serta  keterbatasan kemampuan peneliti. Pada tahap penyebaran  ( disseminate )  dilakukan  di SMP Nusantara Indah Sintang, SMP Panca Setya 2 Sintang dan SMP Negeri 1 Sintang. Penyebaran dilakukan pada kelas VII.
Data  hasil  penelitian  ini  diperoleh dari  validasi  LKPD  dan  uji  coba  produk yang  dilakukan  di  SMP  Nusantara  Indah Sintang,  SMP  Panca  Setya  2  Sintang,  dan
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
SMP  Negeri  1  Sintang.  Hasil validasi dilakukan  oleh  ahli  yakni  guru  mata pelajaran IPS. Validasi ini dilakukan untuk mengetahui  kelayakan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD),  dari  hasil  ini diperoleh  saran  dan  masukan  untuk perbaikan  LKPD.  Saran  dan  masukan tersebut kemudian direvisi sesuai saran dan masukan  dari  para  ahli.  Validasi  Ahli
Materi dilakukan oleh tiga ahli materi yang berasal dari masing-masing-masing sekolah  yaitu  ahli  materi  I  Ibu  Riskawati,
S.Pd  SMP  Nusantara  Indah  Sintang,  ahli materi  II  Ibu  Herlina  Napitulu,  S.Pd  SMP Panca  Setya  2  Sintang,  dan  ahli  materi  III Ibu Lini, S.Pd SMP Negeri 1 Sintang. Hasil validasi  yang  dilakukan  oleh  ali  materi disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Data Penilaian Validasi Ahli Materi
No Validator Skor Skor Maksimal Presentase Kategori 1 Validator I 46 50 92% Sangat Layak 2 Validator II 45 50 90% Sangat Layak 3 Validator II 47 50 94% Sangat Layak Rata-rata Presentase 92% Sangat Layak Sumber: Olah data, 2023
Berdasarkan  Hasil  Validasi  Ahli
Materi I menunjukkan presentase 92% atau kategori sangat layak. Artinya LKPD yang dikembangkan pada materi Potensi Ekonomi  Lokal  layak  untuk  digunakan dalam pembelajaran. Demikian halnya hasil Validasi  Ahli  Materi  II  menunjukkan menunjukkan presentase 90% atau kategori sangat layak. Artinya LKPD yang dikembangkan pada materi Potensi Ekonomi  Lokal  layak  untuk  digunakan dalam pembelajaran. Demikian halnya hasil Validasi  Ahli  Materi  II  menunjukkan menunjukkan presentase 94% atau kategori sangat layak. Artinya LKPD yang dikembangkan pada materi Potensi Ekonomi  Lokal  layak  untuk  digunakan dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi,
maka dapat diketahui bahwa hasil validasi ahli materi memperoleh rata-rata presentase sebesar  92%  atau  dengan  kategori  sangat layak.
Revisi  produk dikerjakan  berdasar- kan  masukan  dan  saran  dari  ahli  materi terhadap produk yang telah dikembangkan, saran yang diberikan yaitu berupa perbaikan soal no.16 ahli materi menyarankan  no.  16  diberikan  contoh gambar  yang  berkaitan  dengan  soal  agar peserta  didik  dapat  lebih  memahami  soal yang telah disediakan.
Uji  coba  kelompok  kecil pada penelitian  ini  yaitu  seluruh  peserta  didik SMP  Nusantara  Indah  Sintang  yaitu sebanyak  16  orang.  Berikut  ini  hasil  data penilaian uji coba kelompok kecil.

## Tabel 2. Rekapitulasi Uji Coba Kelompok Kecil
Sekolah Nilai 80-100 60-79.99 40-59.99 20-39.99 0-19.99 SMP Nusantara Indah Sintang 100% SMP Panca Setya 2 Sintang 75.87% 24.13% SMPN 1 Sintang 86.96% 13.04%
Sumber: Olah data, 2023
Mengingat LKPD merupakan sumber daya  pengajaran  yang  dimanfaatkan  oleh guru atau pengajar, maka sudah selayaknya guru menawarkannya kepada peserta didik sebagai  sumber  belajar.  Selain  dapat membuat  siswa  lebih  terlibat  aktif  dalam kegiatan pembelajaran, LKPD juga membantu  siswa  dalam  memahami  dan menerapkan mata pelajaran yang dipelajari.
Proses mengembangkan LKPD menggunakan model 4-D, yang dikembangkan oleh Thiagarajan dan Semmel.  Pada  tahap  pendefinisian  ini terdapat beberapa hal yang dilakukan yaitu analisis  awal-akhir,  analisis  tugas,  analisis materi,  dan  analisis  tujuan  pembelajaran. Analisis  ini  digunakan  untuk  menentukan bahan ajar yang dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan,  bahan  ajar  yang  dikembangkan adalah  LKPD  berbasis  pemberdayaan ekonomi  lokal  tema  potensi  ekonomi lingkungan. Setelah dilakukan tahap pendefenisian,  langkah  selanjutnya  yaitu merancang
LKPD yang
akan dikembangkan  yang  disebut  dengan  tahap design.
Tahap perancangan, terdapat beberapa langkah yang dilakukan yaitu: 1) pemilihan media, 2) pemilihan format, dan 4)  perancangan  awal.  Langkah  awal  yaitu pemilihan  media  yaitu  bahan  ajar  cetak berupa  LKPD  berbasis  pemberdayaan ekonomi  lokal  tema  potensi  ekonomi lingkungan. Langkah kedua adalah pemilihan format. Format LKPD ini adalah sebagai  berikut:  a)  Mendesain  LKPD dengan  menggunakan  Microsoft  Word 2013, Microsoft Publisher 2013, dan materi pada  LKPD  bersumber  dari  buku  dan internet;  b)  Merancang  RPP,  agar  proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar
sesuai dengan model dan pendekatan yang digunakan;  c)  Tes  Hasil  Belajar,  tes  ini dirancang berdasarkan indikator ketercapaian  proses  pembalajaran  peserta didik.
Gambar 3 Tampilan Soal Mencantumkan Potensi Lokal Sumber: LKPD Hasil penelitian, 2023
Langkah  ketiga  adalah  desain  awal LKPD.  Setelah  penetapan  isi  LKPD kemudian menentukan storyboard . Setelah membuat  storyboard,  langkah  selanjutnya adalah membuat LKPD dengan menggunakan  Microsoft  Word  2013, Microsoft  Publisher  2013,  dan  sumber materi dari buku teks dan internet.
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap develop (pengembangan) LKPD dilakukan setelah  bahan  ajar  dirancang.  LKPD  yang telah dirancang, diuji kevalidannya oleh tim ahli yaitu ahli materi dan ahli desain. Aspek kevalidan  validasi  materi  diantaranya adalah  kecermatan  isi,  ketepatan  cakupan isi, ketercermatan bahan ajar, dan kebahasaan.  Sedangkan  aspek  validasi desain  diantaranya  adalah  kesederhanaa, keterpaduan, keseimbangan, bentuk, warna.  Setelah  dilakukan  revisi  pada
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
validasi  materi  dan  desain,  validator menyatakan valid dan layak maka selanjutnya  adalah  produk  diujicobakan. Tahap  terakhir  dalam  tahapan  develop adalah uji coba.
Dalam tahapan uji coba  LKPD  yang digunakan adalah LKPD yang telah direvisi dari validator. Pada tahap uji coba, kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  di  kelas  VII. Pembelajaran  dilakukan  sebanyak  empat kali  pertemuan  dengan  menggunakan LKPD  berbasis  pemberdayaan  ekonomi lokal  tema  potensi  ekonomi  lingkungan. Hal  ini  diperkuat  pendapat  Nieveen (Subakti  et  al.,  2021),  perangkat  pembe- lajaran  dikatakan  praktis  bila  guru  dan siswa menganggapnya mudah digunakan di lapangan  (materi  dapat  dipahami)  dan sesuai dengan rencana pembelajaran.
Guru  dapat  menggunakan  pembe- lajaran  berbasis  pemberdayaan  ekonomi untuk  menyajikan  materi  konkrit  dan pengalaman langsung yang sesuai kontekstual  dengan  keadaan  siswanya, sehingga  membantu  mereka  memperoleh kompetensi  yang  hendak  dicapai.  Hal  ini sejalan dengan pendapat (Huda & Thoharudin,  2019)  tugas  guru  yang terpenting  adalah  memberi  contoh  dan dorongan  persuasif  kepada  siswa  serta menata lingkungan sebaikbaiknya sehingga memungkinkan  siswa  belajar  dengan mudah.
Pada tahap uji coba terbatas ini tidak ada  hal  yang  perlu  diperbaiki  mengenai LKPD  berbasis  pemberdayaan  ekonomi lokal  tema  potensi  ekonomi  lingkungan. Sehingga LKPD ini dapat digunakan untuk uji coba lapangan tanpa  revisi. Pada tahap ini LKPD  dilakuakn uji  kelayakan berdasarkan  valid,  praktis,  efektif.  Jika diperlukan  revisi  maka  akan  kembali  ke tahap sebelumnya berdasarkan hasil revisi.
Pada penelitian ini dilakukan uji coba terbatas  yaitu  sampai  dengan  uji  coba kelompok kecil, data yang diperoleh adalah kevalidan yaitu dari tim validator, kepraktisan  dari  angket  respon  pendidik dan peserta didik, dan efektif dari tes hasil belajar  peserta  didik.  Produk  LKPD  yang dibuat telah valid dilihat dari hasil penilaian tim  validator  sehingga  layak  untuk diujicobakan.  Untuk  mengetahui  respon pendidik dan peserta didik terhadap LKPD berbasis pemberdayaan ekonomi lokal tema potensi ekonomi lingkungan, pendidik dan peserta  diberikan  angket  yang  sudah divalidasi  terlebih  dahulu  oleh  validator instrumen  angket  respon  pendidik  dan peserta  didik.  Selanjutnya  tes  hasil  belajar peserta didik juga divalidasi terlebih dahulu oleh  validator  instrument  tes  hasil  belajar peserta  didik.  Kriteria  kevalidan  dapat diukur  melalui  angket  validasi  ahli  materi dan  angket  validasi  ahli  desain.  Aspek kevalidan  validasi  materi  diantaranya adalah  kecermatan  isi,  ketepatan  cakupan isi, ketercermatan bahan ajar, dan kebahasaan. Berdasarkan penilaian validator ahli materi diperoleh skor 53 atau sebesar  70,67%  dengan  kategori  valid. Dengan  pencapaian  ini  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis pemberdayaan  ekonomi  lokal  pada  mata pelajaran  IPS  layak  untuk  diujicobakan dengan  revisi  sesuai  saran.  Selanjutnya untuk  angket  validasi  ahli  desain  aspek yang dinilai diantaranya adalah kesederhanaa, keterpaduan, keseimbangan, bentuk, warna.
Validasi  oleh  ahli  desain,  penilaian dilakukan  oleh  validator  setelah  LKPD mengalami beberapa revisi terlebih dahulu sesuai  dengan  saran  rekomendasi  dan permintaan  validator,  barulah  setelah beberapa  item  diperbaiki  dan  dinyatakan sesuai,  maka  validator  mengisi  penilaian
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2023, The Author(s)
pada angket. Berdasarkan penilaian diperoleh  skor  sebesar  107  atau  97,27% dengan  kategori  sangat  valid.  Sehingga dapat  dinyatakan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  berbasis  pemberdayaan ekonomi  lokal  pada  mata  pelajaran  IPS Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kota Sintang  layak  untuk  diuji  cobakan  tanpa perlu revisi lagi.
Kriteria  selanjutnya  adalah  kriteria kepraktisan  ( practice ),  pengujian  untuk kriteria  kepraktisan  dalam  penelitian  ini
dilaksanakan  dalam  uji  coba  terbatas  atau uji  coba  kelompok  kecil.  Dari  penilaian validator  diperoleh  skor  71  atau  88,75% dengan kategori sangat praktis.
Dari  angket  respon  guru  terhadap pengembangan  LKPD  dapat  diperoleh persentase  Sangat  Tertarik  83.33%  dan tertarik  16,67%.  Demikian  halnya  respon siswa  terhadap  pengembangan  LKPD Persentase  Sangat  Tertarik  65,71%  dan tertarik 34,28%.

## Gambar 4 Tampilan Cover LKPD
Sumber: LKPD Hasil penelitian, 2023
Berdasarkan  tahapan  pengembangan yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  yang  telah dikembangkan valid dan sangat layak untuk digunakan.  Hal  ini  menunjukkan  LKPD sudah  baik  untuk  digunakan  dan  mampu memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar.
Dari penelitian ini menunjukkan pentingnya  LKPD  sebagai  sumber  belajar yang harus diperhatikan guru, sebagaimana pendapat  (Jogo  et  al.,  2022)  posisi  guru yang seharusnya berperan sebagai penyedia fasilitas pembelajaran, memberikan dorongan  motivasi  serta  membimbing
peserta didik terhambat; selain itu menurut (Huda & Thoharudin, 2019) guru merupakan  pencipta  kondisi  belajar  siswa yang  didesain  secara  sengaja,  sistematis dan berkesinambungan.

## PENUTUP
Dari penelitian ini dapat disimpulkan LKPD  Berbasis  Pemberdayaan  Ekonomi Lokal yang dikembangkan dapat digunakan di SMP Nusantara Indah, SMP Panca Setya 2 dan SMP Negeri 1 Sintang. Hal tersebut dilihat  dari  hasil  validasi  materi  dengan persentase  sebesar  92%  dengan  kategori
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
sangat  layak.  Hasil  validasi  ahli  diperoleh hasil  layak  digunakan  tanpa  revisi.  Hasil Ujicoba  LKPD  pada  siswa  kelas  VII  di SMP Nusantara
Indah
Sintang menunjukkan  94,28%  dengan  kategori sangat  layak,  SMP  Panca  Setya  2  Sintang 84% dengan kategori sangat layak dan SMP Negeri  1  Sintang  86%  kategori  sangat layak.  Persentase  respon  siswa  sebagai pengguna  LKPD  Berbasis  Pemberdayaan Ekonomi  Lokal  adalah  65,71%  dengan kategori  sangat  tertarik.  Persentase  respon Guru  sebagai  pengguna  LKPD  Berbasis Pemberdayaan  Ekonomi  Lokal  adalah 83,33%  dengan  kategori  sangat  tertarik. Dari  penelitian  ini  dapat  disarankan  untuk guru  IPS  di  kota  Sintang  untuk  dijadikan salah satu referensi guru dalam mengevaluasi  hasil  belajar  peserta  didik dengan cara yang menyenangkan sekaligus juga  menumbuhkan  minat  peserta  didik dalam  mengenal  potensi  ekonomi  daerah. Perlu  adanya  pengembangan  untuk  materi lainnya dalam pelajaran IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Febriani, M. 2021. IPS Dalam Pendekatan
Konstruktivisme (Studi Kasus Budaya  Melayu  Jambi)  Aksara: Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal Volume 07 Nomor 01 http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.ph p/AKSARA/index
Huda,  F.A.,  Thoharudin, M.  2019. Kemampuan  Guru  Dalam  Proses Belajar  Mengajar  Mata  Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Terpadu Materi  Interaksi  Sosial.  JURKAMI:
Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Volume 4, no 2, 2019 e-ISSN 2541-0938
Jogo,  P.H.,  Fitri,  M.,  Kholiq,  A.,  Madiku,
A.K.,  2022.  Upaya  Peningkatan
Kompetensi  Profesional  Guru  IPS dalam Proses Pembelajaran.
JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 7 (1) DOI : 10.31932/jpe.v7i1.1506
Naen,  A.B.,  Wariani,  T.,  Hayon,  V.H.B., Bria, C. 2020. Pengaruh Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Dan Berpikir Kritis  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Penerapan  Pendekatan  Inkuiri Terbimbing.  Jurnal  Koulutus:  Jurnal Pendidikan  KahuripanVolume  3, Nomor  1,  Maret  2020:  p  –ISSN: 2620, e –ISSN: 2620 –6285
Ni’mah,  S.,  Purnomo,  A.,  Nisa,  A.N.S. 2020. PEMBELAJARAN IPS BERBASIS  KEARIFAN  LOKAL (STUDI KASUS DI SMP NEGERI 1 JEPARA). SOSIOLIUM Vol 2 No 1 http://journal.unnes.ac.id/sju/index.p hp/SOSIOLIUM
Noprinda,  C.T.,  Soleh,  S.M.  2019. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Higher Order Thinking  Skill  (HOTS).  Indonesian Journal  of  Science  and  Mathematics Education  02  (2)  (2019)  168-176  E- ISSN: 2615-8639
Rahman,  A.  2022.  Analisis  Pentingnya Pengembangan  Kompetensi  Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai Volume 6 Nomor 1 ISSN: 2614-3097(online) Halaman 8455-8466
Sahil, J., Taher, D., Majid, I., & Hasan, S.
(2022).  Pembelajaran  IPA  SMP Berbasis  Kearifan  Lokal  Ternate:
Sebuah Gagasan Penyusunan Desain Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(7), 50-57. https://doi.org/10.5281/zenodo.6540 719
Sani, M.M.R., Meha, A.M., Nenotek, S.A.
2020.  Penerapan  Model Siklus Belajar  5E  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS)  Siswa.  Jurnal  Sains  dan
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2023, The Author(s)
Edukasi  Sains  Vol.3,  No.1,  Februari 2020: 15-23
https://doi.org/10.24246/juses.v3i1p 15-23
Subakti,  D.P.,  Marzal,  J.,  Effendi  Hsb,
M.H. 2021. Pengembangan E-LKPD Berkarakteristik Budaya Jambi Menggunakan Model Discovery Learning  Berbasis  STEM  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir
Kreatif  Matematis.  Jurnal  Cendekia: Jurnal  Pendidikan  Matematika  E- ISSN  :  2579-9258  Volume  05,  No. 02, Juli 2021, pp. 1249-1264
Sugiyono,  A  (2015). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Jakarta: Raja Grafindo Persada