Story As a Media for Improving Students' Learning Outcomes in Indonesian Class IV SD Negeri Dukuhlo 01, Bulakamba Sub-District, Brebes Regency

## Kartini
SD Negeri Dukuhlo 01 kartinioppoas@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The purpose of this study is to improve students' learning outcomes in Mapel Bahasa Indonesia Elementary  School  grade  IV  with  fairytale  media.  The  research  conducted  is  class  Action Research ( PTK) as many as three cycles, with each cycle consists of two meetings. The stages of  each  cycle  are  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  Each  meeting  is conducted pre test and post test to know the development of students. In cycle I students who completed after doing post tests by 60 % . In cycle II students completed after post-test by 80%. In cycle III students who completed after doing post tests by 90%. These results show that the medium of learning fairy tales in Indonesian subjects can improve the learning outcomes of grade 4 students at SD Negeri Dukuhlo 01 Bulakamba Subdistrict, Brebes.

## Keywords: learning outcomes, fairytales

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Bahasa  Indonesia Sekolah  Dasar  kelas  IV  dengan  media  dongeng.Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian Tindakan  kelas  (  PTK  )  sebanyak  tiga  siklus,dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  dua pertemuan.Tahapan  dari  setiap  siklusnya  adalah  perencanaan,pelaksanaan,observasi  dan refleksi.Setiap  pertemuan  dilakukan  pre  test  dan  post  test  untuk  mengetahui  perkembangan peserta didik.Pada siklus I peserta didik yang tuntas setelah melakukan post tes sebesar 60 % .Pada siklus II peserta didik yang tuntas setelah melakukan post tes sebesar 80%.Pada siklus III peserta didik yang tuntas setelah melakukan post tes sebesar 90%.Hasil ini menunjukkan bahwa media pembelajaran dongeng pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas 4 di SD Negeri Dukuhlo 01 Kecamatan Bulakamba Kabupaten Brebes.
Kata kunci: hasil belajar, dongeng
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Saat  pandemi  melanda,  negeri  kita  tercinta  membawa  perubahan  disemua sektor,begitu  juga  pada  sektor  pendidikan  dimana  sekarang  anak-anak  tidak  bisa menikmati  pembelajaran  secara  luring  (  tatap  muka  ).  Kebijakan  pemerintah  untuk dirumah  saja,menjaga  jarak  membuat  dunia  pendidikan  tidak  bisa  melaksanakan pembelajaran  tatap  muka,sudah  hampir  2  tahun  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring.Setelah  melaksanakan  hampir  2  tahun  pembelajaran  daring  ternyata  banyak kendala  yang  dihadapi  para  pendidik,terutama  para  guru  Sekolah  Dasar  SD  Negeri Dukuhlo 01.
Diantara  kendala  yang  sering  dihadapi  para  guru  yakni  kurangnya  sarana  dan prasarana pembelajaran daring,seperti minimnya ketersediaan leptop,juga banyak para siswa  yang  tidak  memiliki  handphone.Saat  pembelajaran  daring  banyak  materi  yang susah  diterima  oleh  siswa,karena  proses  pembelajaran  pun  berjalan  tidak maksimal,sinyal yang kurang mendukung menyebabkan penyampaian materi tersendat- sendat.Bagaimana cara guru  dapat menyampaikan materi  dengan  baik,sehingga  bisa diterima  oleh  siswanya  dengan  baik  pula.Proses  pembelajaran  yang  baik  harus disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik  agar  siswa  dapat  menangkap  materi dengan  baik  pula,pembelajaran  juga  harus  kreatif  dan  tidak  monoton  sehingga  siswa tidak  bosan  dengan  materi  yang  disampaikan.Media  dan  penyampaian  materi  juga harus kreatif dan bervariasi agar siswa bisa ikut aktif dalam pembelajaran.Penggunaan berbagai teknik dan metode yang inovatif tentu dapat menciptakan situasi pembelajaran yang kondusif ,siswa dalam kaitan ini dapat terlibat secara langsung dalam menyerap informasi dan menyatakan kembali hasil rekaman informasi yang diperolehnya sesuai dengan  kemampuan  individu  peserta  didik.Melalui  pembelajaran  yang  dinamis diharapkan akan tercipta suatu bentuk komunikasi lisan antara siswa yang satu dengan yang  lainnya  yang  terpola  melalui  ketrampilan  menyimak,berbicara,membaca,dan menulis  sehingga  suasana  pembelajaran  tidak  jenuh.  Bercerita  (mendongeng) merupakan  kegiatan  yang  sangat  bermanfaat,kegiatan  ini  sangat  menyenangkan  dan sekaligus  merangsang  imajinasi  siswa.Langkah-langkah  bercerita  antara  lain  memilih cerita,mempersiapkan  diri  untuk  bercerita,menambah  peraga,dan  menyampaikan cerita.Teater pembaca adalah presentasi pembacaan naskah drama oleh sekelompok siswa.Langkah-langkah kegiatannya yaitu memilih naskah,latihan dan presentasi Menurut Kak Bimo (2011:18), kata dongeng berarti cerita rekaan/tidak nyata/fiksi, seperti  fabel  (binatang  dan  benda  mati),  sage  (cerita  petualangan),  hikayat  (cerita rakyat), legenda (asal- usul), mite (makhluk halus), epos, (cerita besar; Mahabharata, Ramayana, Saur Sepuh, Tutur Tinular). Dalam bukunya Kak Bimo menyatakan bahwa sebutan untuk orang yang melakukan cerita (pencerita) dan yang melakukan dongeng (pendongeng) dipakai secara bersamaan atau dianggap sinonim. Dongeng merupakan cerita  sederhana  yang  tidak  benar-benar  terjadi.  Dongeng  bersifat  tidak  nyata,  sebab dongeng itu sendiri tercipta dari imajinasi hasil pemikiran seseorang. Di dalam dongeng biasanya  terdapat  penyampaian  pesan  moral  (pendidikan)  dan  sifatnya  menghibur. Menurut Hana (2011:14), dongeng berarti cerita rekaan, tidak nyata, atau fiksi, seperti fabel  (binatang  dan  benda  mati),  saga  (cerita  petualangan),  hikayat  (cerita  rakyat), legenda  (asal  usul),  mythe  (dewadewi,  peri,  roh  halus),  epos  (cerita  besar  seperti Mahabharata  dan  Ramayana).  Rampan  (2012:104)  menyatakan  bahwa  cerita  anak termasuk dongeng untuk anak, biasanya membawa sebuah pesan. Cerita adalah uraian, gambaran,  atau  deskripsi  tentang  peristiwa  atau  kejadian  tertentu  (Aprianti  Yofita, 2013:80).  Cerita  merupakan  salah  satu  bentuk  sastra  yang  memiliki  keindahan  dan kenikmatan tersendiri. Akan menyenangkan bagi anak-anak maupun orang dewasa, jika pengarang,  pendongeng,  dan  penyimaknya  samasama  baik.  cerita  adalah  salah  satu bentuk  sastra  yang  bisa  dibaca  atau  hanya  didengar  oleh  orang  yang  tidak  bisa membaca (Abdul Azis, 2013:8). Sedangkan sebuah cerita anak yang unggul antara lain mengandung nilai personal dan nilai pendidikan bagi pembacanya, yaitu kalangan anak-
anak.  Dongeng  diceritakan  terutama  untuk  hiburan.Unsur-unsur  intrinsic  dalam dongeng.
Menurut  Musfiroh  (2005:95-115),  dipandang  dari  berbagai  aspek,  sebuah dongeng atau cerita memiliki banyak manfaat antara lain sebagai berikut: 1) Membantu Pembentukan  Pribadi  dan  Moral  Dengan  memilih  dongeng  yang  isi  ceritanya  bagus, maka  akan  tertanam  berbagai  nialai-nilai  moral  yang  baik.  Setelah  mendongeng, sebaiknya pendongeng menjelaskan mana yang baik yang patut ditiru dan mana-mana saja  yang  buruk  dan  tidak  perlu  ditiru  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berbagai  tindak kenaklan dapat dikurangi dari menanamkan perilaku dan sifat yang baik dari mencontoh karakter  ataupun  sifat-sifat  perilaku  di  dalam  cerita  dongeng.  Mendongeng  mungkin memiliki  efek  yang  lebih  baik  daripada  mengatur  anak  dengan  cara  kekerasan (memukul, mencubit, menjewer, membentak, dan lain-lain). 2) Menyalurkan Kebutuhan Imajinasi  Anak  membutuhkan  penyaluran  imajinasi  tentang  berbagai  hal  yang  selalu muncul  dalam  pikiran  mereka.  Pada  saat  menyimak  cerita,  imajinasi  mereka  mulai dirangsang.  Mereka  membayangkan  apa  yang  terjadi  dan  tokoh  yang  terlibat  dalam cerita  tersebut.  Imajinasi  yang  dibangun  anak  saat  menyimak  cerita  memberikan pengarauh positif terhadap kemampuan mereka menyelesaikan masalah secara kreatif. Sayang sekali saat ini jarang sekali kaset tape atau CD audio dongeng maupun cerita suara yang di jual di toko kaset dan CD. Atau, mungkin sudah tidak ada sama sekali. Padahal  cerita-cerita  dalam  bentuk  suara  dapat  membuat  anak  berimajinasi membayangkan  bagaimana  jalan  cerita  dan  karakternya.  Anak-anak  akan  terbiasa berimajinasi untuk memvisualkan sesuatu di dalam pikiran sehingga dapat menjabarkan atau  menyelesaikan  suatu  permasalahan.  3)  Memacu  Kemampuan  Verbal  Selama menyimak cerita, anak dapat belajar bagaimana bunyi-bunyi yang bermakna diajarkan dengan  benar,  bagaimana  kata-kata  itu  disusun  secara  logis  dan  mudah  dipahami, bagaimana konteks dan koteks berfungsi dalam makna. Cerita dapat juga mendorong anak untuk senang bercerita atau berbicara. Mereka dapat berlatih berdialog, berdiskusi antar teman untuk menuangkan Kembali gagasan yang disimaknya.

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau  dalam  Bahasa  Inggris  dikenal  dengan classroom  action  research  merupakan  suatu  pendekatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara  bersama.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Dukuhlo  01 pada  kelas  IV  Semester  II  tahun  pelajaran  2019/2020.  Subjek  dan  Objek  Penelitian Subjek  penelitian  ini  seluruhnya  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Dukuhlo  01  tahun ajaran 2019/2020 yang berjumlah 30 siswa, . Prosedur Penelitian Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah prosedur  penelitian tindakan kelas (PTK), yang  mengacu  pendapat  Suharsimi  Arikunto,  (2012:16)  yang  mengatakan  bahwa “Terdapat empat tahapan yang lazim dilalui dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas yaitu, (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian  ini  didapatkan  hasil  diantaranya  adalah perubahan tingkah laku siswa pada saat pembelajaran, perubahan cara mengajar guru dan perubahan hasil belajar dan siswa. Secara keseluruhan, perubahan tersebut akan dijelaskan lebih lanjut pada bagian ini. Berdasarkan hasil observasi terhadap aktivitas siswa  dapat  dilihat  adanya  kemajuan  yang  sangat  baik.  Keaktivan  siswa  berangsur- angsur  meningkat,  keberanian  siswa  juga  meningkat.  Kreativitas  dan  inisiatif  siswa meningkat dan 2,75 pada siklus I meningkat menjadi 3,55 pada siklus II. Berdasarkan hasil  observasi  kegiatan  guru  dapat  diketahui  bahwa  ada  peningkatan  aktivitas  guru. Kegiatan persiapan, pelaksanaan pembelajaran, dan pelaksanaan evaluasi pada akhir
siklus  jauh  lebih  baik  dari  pada  siklus  I.  Hasil  observasi  menunjukkan  adanya peningkatan  yaitu  3,00  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  3,63  pada  siklus  II.  Hasil penelitian yang lainnya adalah nilai hasil berbicara siswa kelas IV. Nilai tersebut terdiri atas nilai berbicara siklus I dan siklus II sebagai kondisi akhir. Nilai berbicara pada siklus 1 adalah pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Siklus I No Nilai Jumlah Siswa Persen 1. Kurang dari 49 4 13,33 2. 50 s/d 59 12 40,00 3. 60 s/d 69 8 26,67 4. 70 s/d 79 5 16,67 5. 80 s/d 89 1 3,33 6. 90 s/d 100 0 0 JUMLAH 30 100
Berdasarkan hasil penelitian siklus I, siswa telah mengalami peningkatan dalam menggunakan  lafal  dan  intonasi  pada  pembelajaran  berbicara.    Siklus  I  yang  telah dilaksanakan  ternyata  masih  terdapat  kelemahan.  Kelamahan  tersebut  adalah  masih kurang  tepatnya  penggunaan  lafal  dan  intonasi  oleh  siswa.  Kelemahan  tersebut diperbaiki dalam pembelajaran berbicara pada siklus II dengan Lebih menekankan pada penggunaan  lafal  dan  intonasi  yang  baik.  Siklus  II  dilaksanakan  tindakan  berupa penerapan  penggunaan  lafal  dan  intonasi  yang  baik  dalam  pembelajaran  berbicara. Hasil nilai berbicara pada siklus II dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 1. Hasil Siklus II No Nilai Jumlah Siswa Persen 1. Kurang dari 49 0 0 2. 50 s/d 59 1 3,33 3. 60 s/d 69 8 26,67 4. 70 s/d 79 13 43,33 5. 80 s/d 89 6 20,00 6. 90 s/d 100 2 6,67 JUMLAH 30 100
Dalam  pelaksanaan  tahap  siklus  II,  telah  terjadi  peningkatan  yang  cukup signifikan  dalam  hal  penekanan  penggunaan  lafal  dan  intonasi  yang  baik  dalam pelaksanaan  siklus  II  ini  banyak  siswa  telah  melakukan  pertanyaan  langsung  kepada guru  sehingga  siswa  lebih  berani  dan  termotivasi.  Lebih  jelasnya  dapat  dibuat  grafik sebagai berikut: Dalam pelaksanaan tahap siklus II, telah terjadi peningkatan yang cukup signifikan  dalam  hal  penekanan  penggunaan  lafal  dan  intonasi  yang  baik.  Dalam pelaksanaan  siklus  II  ini  banyak  siswa  telah  melakukan  pertanyaan  langsung  kepada guru sehingga siswa lebih berani dan termotivasi.  Sudono (2000) menyatakan bahwa dasar  utama  perkembangan  bahasa  adalah  melalui  pengalaman-pengalaman berkomunikasi  yang  kaya.  Pengalaman tersebut  akan  menunjang faktor bahasa  yang lain, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Mendengar dan membaca merupakan keterampilan berbahasa reseptif, sedangkan berbicara dan menulis adalah kemampuan  berbahasa  ekspresif.  Dari  keterangan  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa seorang  anak  yang  terus-menerus  mendengarkan  atau  membaca  dongeng  akan menambah suplai kosa kata yang banyak. Jika kosa kata yang didapat terus bertambah dan  anak  semakin  mengerti  makna  dari  kosa  kata  tersebut,  maka  anak  akan  pandai mengekspresikan  perasaannya  atau  keinginannya  dengan  cara  berbicara  atau
menuliskannya.  Hal  ini  menjadikan  dongeng  sebagai  media  yang  baik  untuk menumbuhkan kemampuan berbahasa dan komunikasi pada anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  paparan  diatas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penggunaan pembelajaran menggunakan media Dongeng  dalam pembelajara  Bahasa Indonesia  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Dukuhlo  01  Kecamatan  Bulakamba  Kab, Brebes dapat meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas IV SD Negeri Dukuhlo 01. Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  sejak  siklus  I sampai dengan akhir siklus II.   siklus I persentase ketuntasan 60%. Sedangkan pada siklus ke II presentase ketuntasan 90%, penelitian ini dikatakan tuntas atau berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Henry  Guntur  Tarigan.  2008.  Menyimak  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Isjoni. 2010. Guru Sebagai Motivator Perubahan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Umar  mansur  2016,Inovasi  Pembejaran  Bahasa  Indonesia  Melalui  Pendekatan Proses,Kumpulan Artikel terbaru
Ernawati. 2017.  “Menumbuhkan Nilai  Pendidikan  Karakter  Anak  SD  Melalui  Dongeng (Fabel)  Dalam  Pembelajaran  Bah asa  Indonesia”.  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar. Vol.4,No.1, hlm 120-133.
Nurhayati,  Hesti.  2015.  “Peningkatan  Keterampilan  Menyusun  Teks  Cerita  Fabel Dengan  Teknik  Rangsang  Gambar”.  Jurnal  Praktik  Penelitian  Tindakan.  Vol.  5, No.3. Hlm 13-19. Issn: 085-2172.
Sudono,Anggani (2000) Sumber Belajar Dan Alat Permainan, Jakarta Grasindo