PENERAPAN METODE DEMONTRASI DALAM SUB KONSEP TATA CARA BERWUDHU

## TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Oleh Rukaiyah*
Rukaiyah, S.Pd adalah Staf Penagajar pad SD Negeri 57 Kota Banda Aceh Email. Abubakar_ajalil@yahoo.com

## Abstrak
Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  sangat  ditentukan  oleh  strategi  pembelajaran, bagaimanapun  lengkap  dan  jelasnya  komponen  lain,  tanpa  diimplementasikan melalui pemilihan  dan penerapan metode yang tepat, maka komponen-komponen tersebut tidak akan memiliki makna dalam proses  pencapaian  tujuan.  Oleh  karena  itu  setiap  akan  mengajar  guru  diharuskan  untuk  menerapkan metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  di  ajarkan.  Telah  dilakukan  penelitian tentang peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  materi  puasa melalui penerapan metode  demonstrasi di kelas IV SD Negeri 57 Banda Aceh tahun Ajaran 2016/2017. Keberhasilan proses belajar mengajar salah satunya sangat ditentukan oleh metode yang digunakan dalam pembelajaran, bagaimanapun lengkap dan jelasnya komponen lain, tanpa diimplementasikan melalui metode pembelajaran yang tepat, maka komponen-komponen tersebut tidak akan memiliki makna dalam proses pencapaian tujuan. Penelitian ini berdasarkan permasalahan: Apakah penerapan Metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada sub konsep tata cara berwudhu ’ di kelas IV SD Negeri 57 Banda Aceh tahun ajaran  2016/2017?, Tujuan  penelitian  ini  adalah: untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkannya metode demonstrasi. Pengumpulan data dilakukan dengan melaksanakan tes pada akhir pembelajaran setiap siklus. Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pemahaman dan hasil belajar siswa pada setiap kegiatan pembelajaran .  Pada saat pre test persentase ketuntasan hanya 37%, siklus I sudah terjadi peningkatan menjadi 58% dan pada siklus II meningkat hingga  mencapai  82%. Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi pada materi tata cara berwudhu dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : hasil belajar, metode demonstrasi, tata cara berwudhu ’ .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  satu  sistem  evaluasi  untuk tiap-tiap  individu  dalam  meraih  pengetahuan serta pemahaman yang lebih tinggi.
Pengetahuan  yang  didapat  secara  resmi  itu menyebabkan  pada  tiap-tiap  individu  yakni mempunyai pola fikir, tingkah laku serta akhlak yang sesuai dengan pendidikan yang diperolehnya. Kualitas  pendidikan  yang  lebih baik  dapat  diperoleh  dengan  meningkatkan mutu  tenaga  pengajar  melalui  penataran  atau diskusi  guru  dan  menyempurnakan  kurikulum agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung dengan baik.
Pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung  di  kelas,  akan  terjadi  hubungan timbal  balik  antara  guru  dan  siswa  yang beraneka  ragam,  dan  itu  akan  mengakibatkan terbatasnya waktu untuk mengontrol bagaimana pengaruh  tingkah  lakunya  terhadap  motivasi
belajar  siswa.  Selama  pelajaran  berlangsung guru sulit menentukan langkah yang berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan agama Islam di SD Negeri 57 Banda Aceh yang diterapkan  dikelas  masih  besifat  konvensional dimana  guru  masih  melakukan  pembelajaran dengan  cara  mendikte  materi  yang  akan diajarkan.  Banyak  siswa  yang  merasa  bosan, dan bahkan ada yang sama sekali tidak tertarik dengan pelajaran. Hal inilah yang menyebabkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam pada sub konsep tata cara berwudhu ’ menjadi rendah. Mengatasi  masalah  tersebut  di  atas, perlu diupayakan suatu pendekatan pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk membuat  pembelajaran  lebih  aktif. Efektif tidaknya  sebuah  proses  pembelajaran  sangat tergantung kepada  rancangan  pembelajaran yang disusun oleh guru. Rancangan
Jurnal  Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
pembelajaran  yang  baik  adalah  rancangan pembelajaran  yang  mengandung  strategi  yang dapat  memungkinkan  peserta  didik  berperan aktif  melakukan  kegiatan  belajar  melalui berbagai pengalaman belajar, baik secara fisik maupun  mental.  Dari  pengalaman  belajar tersebut  mendorong perubahan  pada  diri peserta  didik  baik  dari  aspek  kognitif,  afektif maupun psikomotrik. Salah satu strategi yang bisa  diterapkan  agar  para  peserta  didik  dapat berperan  aktif mengikuti  proses  pembelajaran adalah dengan menggunakan metode demonstrasi.
Metode  Demonstrasi  adalah  metode yang  memiliki  kesamaan  dengan  metode eksperimen. Yang  membedakan  adalah  metode ini  tidak  menggunakan  bahan  ajar,  contohnya berpuisi,  ceramah  dan    pidato  dengan  tujuan membentuk karakter siswa untuk lebih percaya diri.
Dari permasalahan  di  atas,  peneliti ingin  melakukan  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  berjudul “ Penerapan  Metode Demontrasi  Dalam  Sub  Konsep  Tata  Cara Berwudhu  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas IV SD Negeri 57 Banda Aceh Tahun Ajaran 2016/201 7” Berdasarkan latar belakang masalah di atas,  ,maka  yang  menjadi    rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah:Apakah penerapan metode demonstrasi dalam sub konsep tata cara berwudhu ’ dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  di  kelas  IV    SD  Negeri  57  Banda Aceh tahun ajaran 2016/2017?
Adapun  yang  menjadi  tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui: penerapan  metode  demonstrasi  dalam  sub konsep tata cara berwudhu ’ dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  IV SD  Negeri  57  Banda  Aceh  tahun  ajaran 2016/2017 Menurut Surahman “ Metode
merupakan cara utama yang bersifat umum dan luas  yang  digunakan  untuk  mencapai  suatu tujuan ”. (Surahman,  1978  :  121).  Dengan demikian  metode  pembelajaran  berarti  suatu cara utama yang bersifat umum dan luas dalam melakukan  proses,  perbuatan,  cara  mengajar, atau mengajarkan untuk mencapai suatu tujuan. Metode demonstrasi merupakan metode mengajar  yang  menyajikan  bahan  pelajaran dengan  mempertunjukkan  secara  langsung objek  atau  cara  melakukan  sesuatu,  sehingga dapat mempelajarinya secara proses.
Sebenarnya  demonstrasi  dapat  digunakan  pada semua mata pelajaran, asal disesuaikan dengan topik  dan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai.  Salah  satu  yang  perlu  diperhatikan dalam  pelaksanaan  demonstrasi  adalah  posisi peserta didik seluruhnya harus dapat
memperhatikan  atau  mengamati  objek  yang akan didemonstrasikan. Menurut Anitah (2008 :
525) metode demonstrasi digunakan untuk :
1) Mengongkretkan  suatu  konsep  atau prosedur yang abstrak
2) Mengajarkan  bagaimana  berbuat  atau menggunakan prosedur secara tepat
3) Meyakinkan  bahwa  alat-alat  dan prosedur tersebut bisa digunakan
4) Membangkitkan  minat  menggunakan alat dan prosedur.
Agar penggunaan metode demonstrasi
dapat efektif, maka guru harus menyiapkan hal- hal berikut :
1) Guru harus mampu menyusun rumusan tujuan pembelajaran agar dapat
memberi  motivasi  yang  kuat  pada peserta didik untuk belajar
2) Mempersiapkan  alat  bantu  yang  akan digunakan dalam pembelajaran
3) Memberikan  penjelasan  tentang  topik yang akan didemonstrasikan
4) Memberikan  penjelasan  tentang  topik yang akan didemonstrasikan
5) Pelaksanaan  demonstrasi  bersamaan dengan  perhatian  dan  peniruan  dari peserta didik
6) Guru  perlu  memberikan  penguatan  di akhir kegiatan.
Dalam  penggunaan  metode  ini,  guru bisa menjadi demonstrator dan bisa juga orang lain  yang  ahli  dalam  bidang  pelajaran itu. Metode  ini  menggugah  rasa  ingin  tahu siswa  dan  rangsangan  visual  siswa.  Manfaat psikologis bagi  siswa  dari  metode  demonstrasi adalah :
1) Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan
2) Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari
3) Pengalaman  dan  kesan  sebagai  hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa (Daradjat, 1985)
Kelebihan Metode Demonstrasi :
Rukaiyah, Penenerapan Metode Demontrasi dalam Sub Konsep Tata Cara Berwudhu
a) Membantu anak didik memahami dengan jelas  jalannya  suatu  proses  atau kerja suatu benda.
b) Memudahkan berbagai jenis penjelasan
c) Kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  dari hasil  ceramah  dapat  diperbaiki  melalui pengamatan dan contoh konkret, dengan menghadirkan obyek sebenarnya
(Djamarah, 2000) Kelemahan  Metode  Demonstrasi  :Anak didik  terkadang  sukar  melihat  dengan  jelas benda yang akan dipertunjukkan a) Tidak semua benda dapat didemonstrasikan b) Sukar  dimengerti  bila  didemonstrasikan oleh  guru  yang  kurang  menguasai  apa yang didemonstrasikan (Djamarah,
2000)
Demonstrasi menjadi tidak efektif bila benda  yang  didemonstrasikan  tidak  dapat diamati  dengan  jelas  oleh  siswa,  siswa  tidak dilibatkan  untuk  mencoba,  dan  bila  tidak dilakukan  ditempat  yang  sebenarnya.  Agar metode  demonstrasi  dapat  menjadi  PAKEM, maka guru harus : (1) merumuskan keterampilan yang diharapkan akan dicapai oleh siswa setelah demonstrasi  dilakukan,  (2)  mencoba  alat-alat yang  akan  digunakan  dalam  demonstrasi, supaya waktu diadakan demonstrasi tidak gagal, (3)  memperkirakan  jumlah  siswa  apakah memungkinkan  diadakan  metode  demonstrasi, (4)  menetapkan  garis  besar  langkah  yang  akan dilaksanakan, dan  (5) memperhitungkan waktu yang dibutuhkan.
Belajar  adalah  suatu  proses  yang dilakukan  seseorang  agar  orang  tersebut  dapat mengetahui  hal  yang  belum  dia  ketahui, mengerti apa yang sebelumnya belum dimengerti. Hasil  belajar  pada  dasarnya merupakan  akibat  dari  suatu  proses  belajar, berarti  bahwa  optimalnya  hasil  belajar  siswa bergantung  pula  pada  proses  belajar  yang dikelola oleh guru. Arikunto (2010) menyatakan bahwa “ hasil  belajar  adalah  perubahan  yang terjadi  pada  diri  individu  yang  belajar,  bukan saja  perubahan  yang  mengenai  pengetahuan, tetapi  juga  kemampuan  untuk  membentuk kecakapan  dalam  bersikap ”. Hasil  belajar merupakan hasil yang dicapai oleh siswa setelah proses pembelajaran dalam waktu tertentu yang diukur  dengan  menggunakan  alat  evaluasi tertentu.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di sekolah adalah sebagai salah satu bentuk untuk
mengmbangkan  kemampuan  siswa  dalam meningkatkan  pemahaman  keagamaan,  yakni meningkatkan keimanan dan ketaqwaan terhadap  Allah  SWT  serta  kemuliaan  akhlak. Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  mata pelajaran  wajib  yang  harus  diikuti  oleh  setiap peserta  didik,  terutama  yang  beragama  Islam, atau  bagi  yang  beragama  lain  yang  didasari dengan kesadaran yang tulus dalam mengikutinya.
Salah  satu  materi Penidikan  Agama Islam  yang  diajarkan pada  siswa  kelas  IV  SD adalah: ” tata cara berwudhu ” Jika hendak mengerjakan shalat diwajibkan  untuk  berwudhu  terlebih  dahulu karena  dengan  berwudhu  akan  membersihkan kotoran  yang  ada  di  tubuh,  dan  tentunya membersihkan  dari  najis  yang  ada  di  tubuh sehingga waktu mengerjakan shalat kondisinya dalam  keadaan  suci, Cara  Mengerjakan Wudhu ialah :
‘
1. Membaca ” BISMILLAAHIR-RAH-
MAANIR-RAHIIM ”, sambil mencuci kedua  belah  tangan  sampai  gelang  tangan hingga bersih
2. Selesai membersihkan tangan terus berkumur 3x (tiga kali), sambil membersihkan gigi hingga bersih agar tidak ada bekas makanan yang ada di gigi
3. selesai  berkumur    harus  mencuci  lubang hidung 3x (tiga kali)
4. Jika  telah  selesai  hidung  sebanyak  tiga kali, lalu  diwajibkan  untuk  mencuci  muka sebanyak 3x , mulai dari tempat tumbuhnya rambut atau dahi, sampai dengan dagu, dan juga  telinga  kanan  dan  telinga  kiri  ,  sambil membaca niat wudhu seperti dibawah ini
Nawaitul wudhuu ’ a li raf ’ il-hadatsil-ashghari fardhal lillaahi ta ’ aalaa
” Aku  niat  berwudhu  untuk  mengilangkan hadast kecil, fardhu karena Allah ”
5. Jika sudah selesai membasuh muka (mencuci muka) lalu anda harus
mencuci/membasuh kedua tangan hingga siku-siku sampai tiga kali

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
6. Setelah selesai mencuci kedua belah tangan, menyapu  sebagian  rambut  kepala  sebanyak tiga kali lagi
7. Jika sudah selesai menyapu sebagian rambut kepala  kemudian  harus  menyapu  kedua belah telinga sebanyak tiga kali
8. yang  terakhir  harus  mencuci  kedua  belah kaki hingga tiga kali, dari lutut sampai mata kaki
Melaksanakan  wudhu  anda  harus melaksanakannya  dengan  berturut-turutan  , artinya yang dahulu didahulukan dan yang akhir harus diakhiri.

## KERANGKA BERFIKIR
Upaya  peningkatan  proses  belajar mengajar,  khususnya  mata Pendidikan  Agama Islam kelas IV di SD Negeri  57 Banda  Aceh merupakan  hal  yang  perlu    diupayakan peningkatan  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar  siswa  menjadi  lebih baik.  Salah  satu
upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan merencanakan dan menerapkan metode demonstrasi. Pada materi pembelajaran tata cara berwudhu ’ ,    siswa  diharapkan  tidak  hanya menerima  ilmu  dari  guru  akan  tetapi  mampu berperan aktif mempraktekkan yang didemonstrasikan oleh guru tata cara berwudhu ’ .  Untuk  lebih  jelasnya  kerangka pemikiran  ini  dapat  digambarkan  sebagai berikut:

## HIPOTESIS TINDAKAN
Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir  di  atas yang  menjadi  hipotesis  pada Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  adalah: penerapan metode demontrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri 57 Banda  Aceh. Penelitian  dilaksanakan  mulai bulan September sampai  dengan November 2016.
Subyek  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  siswa  Kelas  IV    SD  Negeri  57  Banda Aceh.  Jumlah  siswa  adalah  29  siswa  dengan
Proses belajar Mening-
kat Penerapan metode pembelaja- ran
demonstra- si Realitas Hasil belajar geografi
Siswa SMA Rendah Aktivitas belajar siswa meningkat
Perencanaan RPP, metode, model, alat & sumber belajar, alat evaluasi, pelaksanaan KBM dan evaluasi hasil belajar
Hasil belajar geografi siswa SMA Meningkat

## Rukaiyah, Penenerapan Metode Demontrasi dalam Sub Konsep Tata Cara Berwudhu
jumlah siswa laki-laki sebanyak  16 orang dan perempuan 13 orang.
Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  data  yang  sudah ada  dan  data  tersebut  diperlukan  oleh  peneliti dalam menyelesaikan penulisannya.
b. Tes.
Tes dilakukan pada setiap akhir proses pembelajaran  dengan  menggunakan  instrumen tes tertulis, soal yang diberikan sudah disiapkan sesuai  dengan  materi  yang  dilaksanakan  pada setiaap akhir siklus I dan siklus II.
c. Observasi Observasi dilakukan dengan menggunakan lembaran isntrumen untuk melihat kegiatan siswa dalam proses pembelajaran diantaranya adalah aktivitas siswa pada  saat melakukan  diskusi  Observasi dilakukan oleh guru kolaborasi sebagai observer pada saat proses belajar mengajar berlangsung.
d. Teknik Analisa Data
1. Persentase  Peningkatan  Prestasi  Belajar Siswa
Analisis data untuk mengetahui kemampuan  siswa  dalam  mencapai indikator dengan menerapkan metode demontrasi dengan statistik deskriptif, yaitu:
% 100   N F P (Sudijono, 2005:43) Keterangan:
P = Persentase keberhasilan PBM
F = Frekuensi siswa yang jawab benar.
N = Jumlah siswa.
2. Observasi dengan analisis deskriptif berdasarkan  hasil  observasi  aktifitas  siswa dalam  proses  pembelajaran  dan  observasi PBM guru serta refleksi.
Untuk  menghitung  prosentase pencapaian tiap siklus menggunakan rumus :
Teknik Penskoran :
Nilai   = maksimum Skor diperoleh yang Skor  x 100% Kriiteria penilaian: Nilai baik : 80-100 Nilai cukup : 65-79 Nilai kurang : 0-64
Indikator keberhasilan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
a. Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa dari siklus 1 (satu) ke siklus berikutnya.
b. Terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar siswa pada setiap siklus pada materi tata cara berwudhu’ .
e. Desain Penelitian
Desain  dalam  penelitian  ini  mengacu pada  desain  penelitian  yang  diadaptasi  dari model penelitian tindakan menurut Kemmis dan Taggart (Agustiani, 2010), sebagai berikut:
f. Prosedur penelitian Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus. Adapun langkah-langkah dalam setiap siklus terdiri dari: 1. Pengembangan plan (perencanaan)
Pada  tahap  penyusunan  rencana,  penulis melakukan  persiapan-persiapan  terhadap pelaksanaan kegiatan meliputi: 1) menetapkan  materi  yang akan diajarkan; 2) menyusun Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); 3) menyusun instrument penilaian atau tes. 2. Act (tindakan) Perencanaan Obser- vasi Pelaksa- naan Refleksi I Perencanaan Pelaksa- naan Obser- vasi Refleksi II SIKLUS II SIKLUS I
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
Rukaiyah, Penenerapan Metode Demontrasi dalam Sub Konsep Tata Cara Berwudhu
Pada tahap ini dilakukan proses implementasi act (tindakan) dari Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dirumuskan yang terdiri dari II siklus. 3. Observer (pengamatan)
Observasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran dilaksanakan.  Observasi  dilakukan  oleh peneliti dan observer lainnya.
4. Reflect (perenungan) Refleksi dilakukan setelah selesai PBM pada siklus  I,  hasil  observasi  yang  dilakukan observer didiskusikan bersama antara peneliti dengan guru observer tepat
dijadikan
sebagai pedoman terkait pelaksanaan PBM pada siklus I dan hasilnya dapat  dijadikan  pedoman  untuk  melakukan revisi RPP pada siklus II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
1. Analisis Data Penelitian Persiklus Siklus I a. Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari rencana  pembelajaran  siklus  1,  LKS  ,  soal  tes formatif    dan  alat-alat  pengajaran  yang mendukung.
b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada  bulan September sampai  bulan November  2016 di kelas IV  SD yang  berjumlah 29 siswa. Proses belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana pelajaran yang telah dipersiapkan. c. Pengamatan (observasi)
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar. Pada akhir proses belajar mengajar pada siklus I siswa  diberi  tes    dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan.
Adapun  data  hasil  penelitian  pada siklus I adalah sebagai berikut:
Proses aktifitas belajar mengajar yang selama  ini  dilakukan  di SD  Negeri  57  Banda Aceh  khususnya  di  kelas  IV  pada  sub  konsep tata  cara  berwudhu ’ sebelum  dilaksanakan penelitian. Hasil tes dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut ini.
Table 4.1 Hasil Tes Prasiklus
No Nama L/P KKM Nilai Ket 1 M Fadli L 70 70 T 2 Nuzula L 70 70 T 3 Aisyah Asyifa P 70 70 T 4 Aura Azila P 70 60 TT 5 Dea izzatul jannnah L 70 60 TT 6 Fatihun Nasri P 70 60 TT 7 Dirna Samara P 70 70 T 8 Hafifah P 70 70 T 9 Iskandar L 70 50 TT 10 Maisarah P 70 50 TT 11 M.haikal Syahputra L 70 50 TT 12 Naufal Rahmatillah L 70 60 TT 13 Nuzulia Ulfah P 70 70 T
14 Ramadhan Maulana L 70 70 T 15 Rifatul Amna P 70 70 T
16 Rizki Maulana L 70 60 T 17 Subhan L 70 70 T 18 Yulia P 70 70 T 19 Farel Hidayatul L 70 60 TT 20 Warul Arjuna L 70 50 TT 21 Adinda Jazkiatina P 70 60 TT 22 M.Irfan L 70 60 TT 23 Farel Khalid Fitrah L 70 60 TT 24 Feri Firmansyah L 70 60 TT 25 Siti Aminah P 70 50 TT 26 Khalisah P 70 50 TT 27 M.ziadi L 70 50 TT 28 M.Haikal L 70 50 TT 29 Mulia Rizki L 70 50 TT Jumlah 1750 Rata-rata 60,34 Persentase 37,93
Berdasarkan  tabel  4.1,  hasil pre  test siswa  yang  dilakukan  pada  saat  pra  penelitian diperoleh persentase ketuntasan belajar sebesar 37,93%. Nilai terendah pada pre test adalah 50, dan  nilai  tertinggi  adalah  70.  Sedangkan  nilai rata-rata pada pre test adalah 60,34.
Tabel  4.2 Hasil  Belajar Siswa Penilaian Pengetahuan Siklus I No Nama L/
P KKM Nilai Ket Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
1 M Fadli L 70 70 T 2 Nuzula L 70 70 T 3 Aisyah Asyifa P 70 70 T 4 Aura Azila P 70 80 T 5 Dea izzatul J L 70 80 T 6 Fatihun Nasri P 70 80 T 7 Dirna Samara P 70 70 T 8 Hafifah P 70 70 T 9 Iskandar L 70 70 T 10 Maisarah P 70 70 T
11 M.haikal Syahputra L 70 70 T
12 Naufal Rahmatillah L 70 70 T 13 Nuzulia Ulfah P 70 90 T
14 Ramadhan Maulana L 70 60 TT 15 Rifatul Amna P 70 60 TT 16 Rizki Maulana L 70 60 TT 17 Subhan L 70 90 T 18 Yulia P 70 80 T 19 Farel Hidayatul L 70 60 TT 20 Warul Arjuna L 70 60 TT
21 Adinda Jazkiatina P 70 80 T 22 M.Irfan L 70 60 TT
23 Farel Khalid Fitrah
L 70 60 TT 24 Feri Firmansyah
L 70 60 TT 25 Siti Aminah P 70 60 TT 26 Khalisah P 70 60 TT 27 M.ziadi L 70 60 TT 28 M.Haikal L 70 60 TT 29 Mulia Rizki L 70 70 T Jumlah 2000 Rata-rata 68,96 Persentase 58,62
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui hasil tes  siswa  dalam  aspek  pengetahuan memperoleh peningkatan dari sebelum diterapkannya metode demonstrasi dan hasil tes siswa dalam bidang keterampilan dapat di lihat pada tabel 4.3 berikut ini.
Tabel  4.3 Hasil  Belajar  Siswa  Penilaian Pengetahuan Siklus II
No Nama L/P KKM Nilai Ket 1 M Fadli L 70 80 T
2
Nuzula L 70 80 T 3 Aisyah Asyifa P 70 60 TT 4 Aura Azila P 70 80 T 5 Dea izzatul jannnah L 70 80 T 6 Fatihun Nasri P 70 80 T 7 Dirna Samara P 70 80 T 8 Hafifah P 70 70 T 9 Iskandar L 70 90 T 10 Maisarah P 70 90 T 11 M.haikal Syahputra L 70 90 T 12 Naufal Rahmatillah L 70 70 T 13 Nuzulia Ulfah P 70 90 T 14 Ramadhan Maulana L 70 90 T 15 Rifatul Amna P 70 90 T 16 Rizki Maulana L 70 70 T 17 Subhan L 70 90 T 18 Yulia P 70 90 T 19 Farel Hidayatul L 70 70 T 20 Warul Arjuna L 70 90 T
21 Adinda Jazkiatina P 70 90 T 22 M.Irfan L 70 70 T 23 Farel Khalid Fitrah L 70 80 T
24 Feri Firmansyah L 70 80 T 25 Siti Aminah P 70 60 TT 26 Khalisah P 70 80 T 27 M.ziadi L 70 60 TT 28 M.Haikal L 70 60 TT 29 Mulia Rizki L 70 60 TT Jumlah 2270 Rata-rata 78,27 Persentase 82,75
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa  dari  29  orang  siswa  diperoleh  siswa belum tuntas hanya 4 orang, dan 25 orang siswa tuntas  dalam  memahami sub  konsep  tata  cara berwudhu ’. Nilai rata-rata yang didapatkan pada siklus II mencapai 78,27, sedangkan persentase ketuntasan secara klasikal mencapai 82,75%.

## PEMBAHASAN
1. Pembahasan Antar Siklus Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari pelaksanaan  siklus  I  dan  II,  maka  dapat dikatakan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  pembahasan Puasa.  Hal  ini dapat  kita  lihat  dari  hasil  belajar  siswa,  dan aktifitas siswa pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Setelah dilakukan analisis, peningkatan  ini  berkaitan  langsung  dengan penggunaan metode demonstrasi sebagai metode pembelajaran.  Aspek  yang  terpenting
adalah  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Selain dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kehadiran  metode  demonstrasi  juga  dapat berfungsi meningkatkan kemampuan daya fikir siswa  pada  materi tata  cara  bwrwudhu’ yang selama ini dianggap sebagai materi yang sulit.
Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh pada siklus I belum sesuai dengan harapan yang diinginkan  yaitu 70%.  Mendapatkan  hasil belajar yang belum sesuai dengan harapan yang diinginkan,  maka  dilanjutkan  pada  siklus  II untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan  hal- hal yang masih kurang maksimal pada siklus I. Setelah  dilakukan  siklus  II,  ternyata  terjadi peningkatan  jumlah  siswa  yang  memperoleh nilai lebih dari 70 yaitu sebanyak 25 orang dari jumlah total siswa 29 orang dengan persentase ketuntasan anak yaitu 82%.
Jumlah  ini  jelas  menunjukkan  bahwa telah terjadi peningkatan yang cukup signifikan dari siklus I ke siklus II dan hasil tersebut telah sesuai dengan yang diharapkan yaitu kemampuan  hasil  belajar  siswa  sebesar 70%. Dan  penelitian  ini  dihentikan  sampai  siklus  II. Data hasil belajar siswa antar siklus dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.4 Data Hasil Belajar Siswa Antar Siklus
Kegiatan Perolehan Hasil Belajar (Skor 70) Ketunta- san (%) Nilai 70 ke Atas Nilai 70 ke bawah Siklus I 17 13 58 Siklus II 25 4 82 Secara keseluruhan, pelaksanaan penelitian  ini  menunjukkan  adanya  perubahan aktifitas belajar yang positif, seperti mengerjakan tugas. Dalam siklus II, perubahan siswa  dalam  pengetahuan  dan  pemahaman tentang  materi  ditunjukkan  dari  hasil  evaluasi belajar  siswa.  Pada  hakikatnya  hasil  belajar siswa menunjukkan bahwa indikator keberhasilan  tercapai.  Hal  ini  berdasarkan persentase  banyaknya  siswa  yang  mengalami ketuntasan  belajar  pada  siklus  II  yaitu  82%. Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi adalah terciptanya hubungan timbal balik  yang baik antara guru dan siswa, ditunjukkan dengan adanya  kegiatan  guru  membimbing  siswa dengan  baik  dan  adanya  kekompakan  siswa dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh
guru  sehingga  menumbuhkan  suasana  belajar yang kondusif.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar pada materi Puasa pada siswa kelas V SD Negeri 57  Banda Aceh.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari perolehan  nilai  siswa  dari  pada saat  dilakukan pree test sampai pada akhir siklus II.  Pada saat pre test persentase ketuntasan hanya 37%, siklus I  sudah  terjadi  peningkatan  menjadi  58%  dan pada siklus II meningkat hingga mencapai 82%. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan saran yang ingin disampaikan adalah:
1. Diharapkan kepada guru agar yang akan menerapkan metode pembelajaran dalam proses  belajar  mengajar  agar  dapat membantu  siswa  dalam  memahami materi  dan  memacu  pemahaman  dan hasil belajar siswa menjadi lebih baik.
2. Perlu  adanya  pengarahan  dari  kepala sekolah  kepada  guru-guru  kelas  yang lain,  untuk  menerapkan metode  dan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif  Sukadi  Sadiman. 1987. Beberapa Aspek Pengembangan Sumber Belajar. Jakarta: Mediyatama Sarana Perkasa Arikunto,  S.,  2010, Prosedur  Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas.  2003. Undang-undang  Republik
Indonesia  No.  14  Tahun  2003  Tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Cemerlang.
Depdiknas.  2008. Kurikulum  Tingkat  Satuan
Pendidikan. Jakarta: Dikmenum
Depdiknas.
E.  Mulyasa,  2005. Pendidikan  Agama  Islam Berbasis  Kompetensi,  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Husni, Thoyar, 2011. Pendidikan Agama Islam
untuk  SD  Kelas  IV. Jakarta:  Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional.
Nana  Sudjana. 2008. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mangajar. Bandung: PT. Remaja Rosdikarya Nasution. 1995. Asas – Asas Kurikulum . Cet.II; Jakarta: Bumi Aksara
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2

## Rukaiyah, Penenerapan Metode Demontrasi dalam Sub Konsep Tata Cara Berwudhu
Sardiman,  A.  M.  2004. Interaksi dan motivasi belajar-mengajar. Jakarta: Rajawali Sudijono, A. 2005. Pengantar Statistik
Pendidikan. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada. Suharsimi, Arikunto.  2002. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan (edisi revisi) Jakarta: Bumi Aksara. Saiful, Sagala.  2006. Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: CV. Alfabeta Zakiah, Daradjat,  dkk,  1992. Ilmu  Pendidikan Islam. Jakarta : Bumi Aksara. Zuhairini, dkk. 1983. Metode Khusus Pendidikan  Agama. Surabaya:  Usaha Nasional.