## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI SKEPTISME PROFESIONAL

## SUBHAN

## Universitas Madura

## ABSTRACT
Regional inspectorate has the task of conducting the general supervision of the local government and other duties  assigned by the head of  the region,  so that the inspectorate duties equal  to  the internal  auditor. This  study aims to  determine the effect  of  education, training  and  experience  of  the  professional  skepticism  in  Sampang  District  Inspectorate. The independent variables in this study is the level of education, training and experience. The dependent variable in this study is the professional skepticism. The data in this study are  primary  data  obtained  from  questionnaires  circulated  to  all  auditors  Inspectorate Sampang. The population in this study are all Inspectorate staff Sampang amounted to 46 employees. Determination of the sample using purposive sampling techniques. The model used in this study using a model of linear regersi beganda. The results showed the level of education,  training  and  experience  simultaneously  significant  effect  on  professional skepticism  in  Sampang  District  Inspectorate.  Partially,  education  and  training  did  not significantly influence the professional skepticism in Sampang District Inspectorate.
Key Word : Level of Education, Training, Experience, Professional Skepticism.

## ABSTRAK
Inspektorat daerah mempunyai tugas menyelenggarakan kegiatan pengawasan umum pemerintah daerah dan tugas lain  yang diberikan kepala daerah, sehingga dalam tugasnya inspektorat  sama  dengan  auditor  internal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  tingkat  pendidikan,  pelatihan  dan  pengalaman  terhadap  skeptisme  profesional pada  Inspektorat  Kabupaten  Sampang.  Variabel  independen  dalam  penelitian  ini  adalah tingkat  pendidikan, pelatihan dan pengalaman. Untuk  variabel  dependen  dalam penelitian ini  adalah  skeptisme  profesional.  Data  dalam  penelitian  ini  merupakan  data  primer  yang diperoleh  dari  penyebaran  kuesioner  secara  langsung  kepada  seluruh  auditor  Inspektorat Kabupaten  Sampang.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  staf  Inspektorat Kabupaten  Sampang  berjumlah  46  pegawai.  Penentuan  sampel  penelitian  menggunakan teknik purposive  sampling. Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan model regersi linier beganda.  Hasil penelitian menunjukkan tingkat  pendidikan, pelatihan dan  pengalaman  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  skeptisme  profesional pada  Inspektorat  Kabupaten  Sampang.  Secara  parsial,  pendidikan  dan  pelatihan  tidak berpengaruh secara signifikan terhadap skeptisme profesional pada Inspektorat Kabupaten Sampang.
Kata Kunci : Tingkat Pendidikan, Pelatihan, Pengalaman, Skeptisme Profesional.

## PENDAHULUAN
Dalam organisasi pemerintah   kabupaten bupati dan wakil bupati memainkan peran penting  dalam  melaksanakan  tugas  pengawasan  guna  terwujudnya  pemerintahan    yang good and clean government yang dalam pelaksanaannya, peran pengawasan dilaksanakan oleh Inspkektorat daerah. Inspektorat daerah mempunyai tugas menyelenggarakan kegiatan
pengawasan  umum  pemerintah  daerah  dan  tugas  lain  yang  diberikan  kepala  daerah, sehingga dalam tugasnya inspektorat sama dengan auditor internal.
Berdasarkan peraturan Bupati Sampang Nomor: 50 Tahun 2008 tentang tugas, fungsi dan tata kerja inspektorat kabupaten sampang BAB II pasal 3 dijelaskan bahwa Inspektorat Kabupaten  mempunyai  tugas  melakukan  pengawasan  terhadap  pelaksanaan  urusan pemerintahan  di  daerah  kabupaten,  pelaksanaan  pembinaan  atas  penyelenggaraan pemerintahan  desa  dan  pelaksanaan  urusan  pemerintahan  desa.  Kemudian  dalam  pasal  4 dijelaskan  bahwa  untuk  melaksanakan  tugas  sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  3, Inspektorat Kabupaten mempunyai fungsi : perencanaan program pengawasan, perumusan kebijakan  dan  fasilitasi  pengawasan,  pemeriksaan,  pengusutan,  pengujian  dan  penilaian tugas  pengawasan  serta  pelaksanaan  tugas  tugas  lain  yang  diberikan  oleh  Bupati  sesuai dengan bidang tugasnya.
Dalam  melakukan  pemeriksaan  auditor  internal  harus  memiliki  pemahaman  dan pengetahuan  yang luas tentang audit. Tingkat  pemahaman dan  pengetahuan  auditor dapat diperoleh  melalui  pendidikan  formal.  Pendidikan  formal  meliputi  pendidikan  prasekolah, pendidikan  menengah,  dan  perguruan  tinggi.  Pengetahuan  seorang  auditor  diukur  dari seberapa  tinggi  pendidikan  yang  pernah  ditempuh  karena  dengan  demikian  auditor  akan mempunyai  semakin  banyak  pengetahuan  mengenai  bidang  yang  digelutinya  sehingga dapat mengetahui berbagai masalah secara lebih mendalam. Sedangkan pendidikan formal tingkat  pengetahuan  dapat  diperoleh  melalui  pelatihan  yang  cukup  melalui  diklat  yang diwajibkan agar menjadi seorang auditor yang profesional. Melalui program pelatihan dan praktek – praktek audit yang dilakukan para auditor juga mengalami proses sosialisasi agar dapat  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  situasi  yang  akan  ia  temui,  struktur pengetahuan auditor yang berkenaan dengan kekeliruan mungkin akan berkembang dengan adanya program pelatihan auditor ataupun dengan bertambahnya pengalaman auditor.
Selain  pendidikan  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  tingkat  skeptisme profesional  auditor  adalah  pengalaman.  Pengalaman  merupakan  suatu  komponen  penting bagi  auditor  dalam  melakukan  prosedur  audit  karena  pengalaman  seorang  auditor  juga cenderung  mempengaruhi  tingkat  skeptisme  profesional  auditor.  Pengalaman  audit ditunjukkan dengan jam terbang auditor dalam melakukan audit, berapa banyak penugasan mengaudit yang dilakukan, dan berapa lama masa tugas menjadi seorang auditor.
Dalam  melakukan  pengumpulan  bukti-bukti  audit  seorang  auditor  yang  profesional akan  mengedepankan  sikap  skeptismenya.  Skeptisme  Profesional  Auditor  sebagai  sikap auditor  yang  mencakup  pikiran  yang  mempertanyakan  dan  melakukan  evaluasi  secara kritis  terhadap  bukti  audit.  Standar  auditing  tersebut  mensyaratkan  agar  auditor  memiliki sikap skeptisme dalam mengevaluasi dan mengumpulkan bukti audit terutama yang terkait dengan  penugasan  mendeteksi  kecurangan.  Skeptisme  seorang  auditor  tidaklah  lepas  dari tingkat  pendidikan  seorang  auditor,  pelatihan  yang  pernah  diikuti  dan  pengalaman  dalam melakukan penugasan audit.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan,  rumusan  masalah  penelitian  ini adalah “Apakah tingkat pendidikan, pelatihan dan pengalaman secara parsial  berpengaruh terhadap skeptisme professional?”
Untuk  menjawab  rumusan  penelitian  tersebut,  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  tingkat  pendidikan,  pelatihan  dan  pengalaman  secara  parsial terhadap skeptisme profesional pemeriksa.
AKTIVA Jurnal Akuntansi dan Investasi, Vol 1, No 2,

## TINJAUAN PUSTAKA Tingkat Pendidikan
Dalam  pengelolaan  keuangan  negara  peran  audit  internal  menjadi  sangat  penting untuk  mewujudkan  transparansi  keuangan  yang  efektif  dan    efisien.  Aparat  Pengawasan Intern Pemerintah yang statusnya pengawai negeri sipil diberi tugas dan wewenang untuk audit,  review,  evaluasi,  pemantauan  dan  kegiatan  pengawasan  lainnya  dilingkungan kabupaten/kota dan propinsi.
Pengetahuan  diukur  dari  seberapa  tinggi  pendidikan  seorang  auditor  karena  dengan demikian  auditor  akan  mempunyai  semakin  banyak  pengetahuan  mengenai  bidang  yang digelutinya  sehingga  dapat  mengetahui  berbagai  masalah  secara  lebih  mendalam.  Selain itu,  Terbentuknya  kompetensi  dan  kehlian  auditor  dapat  didukung  oleh  latar  belakang pendidikan  auditing,  akuntansi,  administrasi  pemerintahan  dan  komunikasi  yang memungkinkan  untuk  meningkatkan  kualitas  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya. Untuk  meningkatkan  kualitas  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  seorang  hanya dapat diperoleh melalui pendidikan dan latihan yang cukup.
Menurut  Kusharyanti  dalam  Dharmawan,  2014:1454)  menyebutkan;    terdapat  5 pengetahuan yang harus dimiliki oleh seorang auditor  yaitu : (1) Pengetahuan pengauditan umum, (2) Pengetahuan areal fungsional, (3) Pengetahuan mengenai isu-isu akuntansi yang paling baru, (4) Pengetahuan mengenai industri khusus, (5) Pengetahuan mengenai bisnis umum  serta  penyelesaian  masalah.  Pengetahuan  pengauditan  umum  seperti  resiko  audit, prosedur  audit,  dan  lain-lain  kebanyakan  diperoleh  di  perguruan  tinggi.  Perbedaan pengetahuan antara auditor akan berpengaruh terhadap cara auditor menyelesaikan sebuah pekerjaan. Lebih lanjut dijelaskan bahwa seorang auditor akan bisa menyelesaikan sebuah pekerjaan  secara  efektif  jika  didukung  dengan  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Kesalahan diartikan  dengan  seberapa  banyak  perbedaan  (deviasi)  anatara  kebijakan–kebijakan perusahaan tentang pencatatan akuntansi dengan kriteria yang telah distandarkan. Seorang auditor  memiliki  kewajiban  untuk  terus  memelihara  dan  meningkatkan  kemampuan  serta pengetahuannya melalui pendidikan formal.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  Nomor: PER/05/M.PAN/03/2008  tentang  standar  audit  aparat  pengawasan  intern  pemerintah Auditor APIP harus mempunyai tingkat pendidikan formal minimal Strata Satu (S-1) atau yang  setara.  Agar  tercipta  kinerja  audit  yang  baik  maka  APIP  harus  mempunyai  kriteria tertentu  dari  auditor  yang  diperlukan  untuk  merencanakan  audit,  mengidentifikasi kebutuhan  profesional  auditor  dan  untuk  mengembangkan  teknik  dan  metodologi  audit agar sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi unit yang dilayani oleh APIP.

## Pelatihan
Pendidikan dan pelatihan berkelanjutan merupakan salah satu faktor penentu kualitas hasil  pemeriksaan.  Pemeriksa  yang  melaksanakan  pemeriksaan  menurut  standar pemeriksaan  harus  memelihara  kompetensinya  melalui  pendidikan  profesional berkelanjutan.  Peraturan  Badan  Pemeriksa  Keuangan  Republik  Indonesia  No.  01  Tahun 2007 tentang Standar Pemeriksaan Keuangan Negara  menyatakan, Setiap pemeriksa yang melaksanakan  pemeriksaan  menurut  standar  pemeriksaan,  setiap  2  (dua)  tahun  harus menyelesaikan  paling  tidak  80  (Delapan  puluh)  jam  pendidikan  yang  secara  langsung meningkatkan  kecakapan  profesional  pemeriksa  unutk  melaksanakan  pemeriksaan. Sedikitnya  24  (Dua  puluh  empat)  jam  dari  80  (Delapan  Puluh)  jam  pendidikan  tersebut harus  dalam  hal  yang  berhubungan  langsung  dengan  pemeriksaan  atas  pengelolaan  dan tanggung jawab keuangan negara di lingkungan pemerintah atau lingkungan  yang khusus
AKTIVA Jurnal Akuntansi dan Investasi, Vol 1, No 2,
dan unik dimana entitas yang diperiksa beroperasi. Sedikitnya 20 (Dua Puluh) jam dari 80 (Delapan Puluh) jam tersebut harus diselesaikan dalam 1 (Satu) tahun dari 2 (Dua) periode 2 (Dua) tahun.
Dalam  Standar  Profesi  Audit  Internal  (1230;11)  diyatakan,  auditor  internal  harus meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kompetensinya  melalui  pengembangan profesional  yang  berkelanjutan.  Pendidikan  profesional  berkelanjutan  yaitu  mencakup seperti:  Perkembangan  mutakhir  dalam  metodologi  dan  standar  pemeriksaan,  prinsip akuntansi, penilaian akuntansi, penilaian atas pengendalian intern, prinsip manajemen atau supervisi,  pemeriksaan  atas  sistem  informasi,  sampling  pemeriksaan,  analisis  laporan keuangan, manajemen keuangan, statistik disain evaluasi, dan analisis data. Pendidikan ini juga  mencakup  tentang  pekerjaan  pemeriksaan  di  lapangan,  seperti  administrasi  negara, struktur  dan  kebijakan  pemerintah,  teknik  industri,  keuangan,  ilmu  ekonomi,  ilmu  sosial, dan teknologi informasi.
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor: PER/05/M.PAN/03/2008  tentang  Standar  Audit  Aparat  Pengawasan  Intern  Pemerintah. Sertifikasi  jabatan  dan  pendidikan  dan  pelatihan  berkelanjutan  disebutkan  bahwa  Auditor harus mempunyai sertifikasi  Jabatan Fungsional  Auditor (JFA) dan mengikuti pendidikan dan pelatihan profesional berkelanjutan ( continuing professional education ). Auditor wajib mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan  sertifikasi  jabatan  fungsional  auditor  yang  sesuai dengan  jenjangnya.  Pimpinan  APIP  wajib  memfasilitasi  auditor  untuk  mengikuti pendidikan dan pelatihan serta ujian sertifikasi sesuai dengan ketentuan. Dalam pengusulan auditor  untuk  mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan  sesuai  dengan  jenjangnya,  pimpinan APIP  mendasarkan  keputusannya  pada  formasi  yang  dibutuhkan  dan  persyaratan administrasi lainnya seperti kepangkatan dan pengumpulan angka kredit yang dimilikinya.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  Nomor: PER/220/M.PAN/7/2008 tentang Jabatan Fungsional Auditor dan Angka Kreditnya. Unsur dan  sub  unsur  kegiatan  Auditor  yang  dapat  dinilai  angka  kreditnya,  terdiri  dari  :  (1) Pendidikan,  (2)  Pengawasan,  (3)  Pengembangan  Profesi  Pengawasan,  dan  (4)  Penunjang Pengawasan.

## Pengalaman
Pengalaman  adalah  proses  pembentukan  pengetahuan  atau  keterampilan  tentang metode  suatu  pekerjaan  karena  keterlibatan  karyawan  tersebut  dalam  pelaksanaan  tugas pekerjaan. Pengalaman kerja adalah ukuran tentang lama waktu atau masa kerja yang telah ditempuh  seseorang  dapat  memahami  tugas  –  tugas  suatu  pekerjaan  dan  telah melaksanakan  dengan  baik.  Knoers  dan  Haditono  (1999)  dalam  Asih  (2006)  mengatakan bahwa pengalaman merupakan suatu proses pembelajaran dan penambahan perkembangan potensi  bertingkah  laku  baik  dari  pendidikan  formal  maupun  non  formal  atau  bisa  juga diartikan  sebagai  suatu  proses  yang  membawa  seseorang  kepada  suatu  pola  tingkah  laku yang  lebih  tinggi.  Variabel  pengalaman  akan  diukur  dengan  menggunakan  indikator lamanya  bekerja,  frekuensi  pekerjaan  pemeriksaan  yang  telah  dilakukan,  dan  banyaknya pelatihan  yang  telah  diikutinya.  Kemudian,  Purnamasari  (2005)  dalam  Asih  (2006) memberikan kesimpulan bahwa  seorang karyawan  yang memiliki pengalaman kerja  yang tinggi  akan  memiliki  keunggulan  dalam  beberapa  hal  diantaranya:  1)  mendeteksi kesalahan, 2) memahami kesalahan dan 3) mencari penyebab munculnya kesalahan.
Pengalaman  merupakan  ukuran  lamanya  pekerjaan  auditor  dalam  melaksanakan tugasnya.  Boner  (1990)  menyatakan,  secara  psikis  pengalaman  akan  membentuk  pribadi seseorang,  yaitu  akan  membuat  seseorang  lebih  bijaksana  baik  dalam  berpikir  maupun
AKTIVA Jurnal Akuntansi dan Investasi, Vol 1, No 2,
bertindak, karena pengalaman seseorang akan merasakan posisinya saat dia dalam keadaan baik  dan  saat  dia  dalam  keadaan  buruk.  Seseorang  akan  semakin  berhati-hati  dalam bertindak  ketika  ia  merasakan  fatalnya  melakukan  kesalahan.  Dia  akan  merasa  senang ketika  berhasil  menemukan  pemecahan  masalah  dan  akan  melakukan  hal  serupa  ketika terjadi  permasalahan  yang  sama.  Dia  akan  puas  ketika  memenangkan  argumentasi  dan akan merasa bangga ketika memperoleh imbalan hasil pekerjaannya.
Disamping  pendidikan  dan  pelatihan,  pengalaman  memberikan  gambaran  nyata performance seseorang  dalam  meniti  karier.  Pengalaman  membentuk  seseorang  menjadi bijaksana  karena  pernah  mengalami  pengalaman  yang  baik  maupun  yang  buruk  di  masa lalu, merasakannikmatnya menemukan pemecahan masalah dan bagaimana memenangkan argumentasi serta kebanggaan telah memperoleh rejeki karena keahliannya.
Pengalaman  kerja  dapat  meningkatkan  keterampilan  dalam  bekerja.  Pekerjaan  yang dilakukannya  secara  berulang–ulang  tentunya  dapat  menambah  pengetahuan  dan mendapatkan cara yang terbaik, efektif dan efisien dalam menjalankan tugasnya. Selain itu, seseorang yang memiliki pengalaman tentunya memiliki cara berfikir yang lebih terperinci dan lengkap jika dibanding dengan seseorang yang belum memiliki pengalaman.
Menurut Masrizal  (2006;176),  pengalaman auditor dapat  dilihat dari,  lama bertugas sebagai  auditor,  banyaknya  melakukan  audit,  frekuensi  melakukan  tugas  audit  sejenis, jenis-jenis audit yang pernah dilakukan, lama waktu menyelesaikan audit.
Dengan  demikian  penting  diperlukan  dalam  rangka  kewajiban  seorang  auditor terhadap  tugasnya  untuk  memenuhi  standar  umum  audit.  Pengetahuan  seorang  auditor dimulai  dengan  pendidikan  formal,  yang  diperluas  melalui  pengalaman-pengalaman selanjutnya  dalam  praktik  audit.  pengalaman  berperan  penting  untuk  memenuhi persyaratan sebagai seorang profesional.

## Skeptisme Profesional
Dalam  buku  istilah  akuntansi  dan  auditing,  skeptisme  berarti  bersikap  ragu-ragu terhadap  pernyataan-pernyataan  yang  belum  cukup  kuat  dasar  dasar  pembuktiannya. Sedangkan  profesional  adalah  sesuatu  yang  bersangkutan  dengan  profesi,  yang membutuhkan  keahlian  khusus  untuk  menerapkannya.  Kata  profesional  dalam  skeptisme profesional  merujuk  pada  fakta  bahwa  auditor  telah,  dan  terus  dididik  dan  dilatih  untuk menerapkan keahliannya dalam mengambil keputusan sesuai standar profesionalnya.
Auditor mempunyai kewajiban untuk melaksanakan jasa profesional dengan sebaik- baiknya  sesuai  dengan  kemampuannya,  demi  kepentingan  pengguna  jasa  dan  konsisten dengan tanggung jawab profesi kepada publik (Mulyadi, 2002) . Sikap kehati-hatian dalam profesi  auditor  diharuskan  untuk  merencanakan  dan  mengawasi  secara  seksama. Penggunaan  kemahiran  profesional  dengan  cermat  dan  seksama  menuntut  auditor  untuk melaksanakan  skeptisme  profesional.  Sikap  skeptisme  profesional  merupakan  sikap  yang mencakup pikiran yang selalu mempertanyakan dan melakukan evaluasi secara kritis bukti audit.
Sesuai  Standar  Audit  Intern  Pemerintah  (SAIPI)  –  Standar  2020  tahun  2014  yaitu penggunaan  kecermatan  profesional  menuntut  Auditor  untuk  melaksanakan  skeptisme profesional.  Skeptisme  profesional  adalah  sikap  yang  mencakup  pikiran  yang  selalu mempertanyakan  dan  melakukan  pengujian  secara  kritis  bukti.  Pengumpulan  dan pengujian  bukti  secara  objektif  menuntut  auditor  mempertimbangkan  relevansi, kompetensi,  dan  kecukupan  bukti  tersebut.  Oleh  karena  bukti  dikumpulkan  dan  diuji selama proses kegiatan audit intern, skeptisme profesional harus digunakan selama proses tersebut.  Auditor  tidak  menganggap  bahwa  manajemen  adalah  tidak  jujur,  namun  juga
AKTIVA Jurnal Akuntansi dan Investasi, Vol 1, No 2,
tidak  menganggap  bahwa  kejujuran  manajemen  tidak  dipertanyakan  lagi.  Dalam menggunakan  skeptisme  profesional,  auditor  tidak  harus  puas  dengan  bukti  yang  kurang persuasif karena keyakinannya bahwa manajemen adalah jujur. Suryani, (2015;24).
Dalam  Peraturan  Badan  Pemeriksa  Keuangan  Republik  Indonesia  No.  01  Tahun 2007 tentang Standar Pemeriksaan Keuangan  dinyatakan dalam pelaksanaan pemeriksaan serta  penyusunan  laporan  hasil  pemeriksaan,  pemeriksa  wajib  menggunakan  kemahiran profesionalnya  secara  cermat  dan  seksama.  Kemudian  dalam  standar  audit  aparat pengawas  intern  pemerintah  dinyatakan  bahwa  Auditor  harus  menggunakan  keahlian profesionalnya  dengan  cermat  dan  seksama  ( due  professional  care )  dan  secara  hati-hati ( prudent )  dalam  setiap  penugasan. Due  professional  care dapat  diterapkan  dalam pertimbangan  profesional  ( professional  judgement ),  walaupun  dalam  prakteknya  masih terjadi penarikan kesimpulan yang belum tepat saatproses audit telah dilakukan.
Due  professional  care dilakukan  pada  berbagai  aspek  audit,  diantaranya:  a. formulasi tujuan audit; b. penentuan ruang lingkup audit, termasuk evaluasi risiko audit; c. pemilihan  pengujian  dan  hasilnya;  d.  pemilihan  jenis  dan  tingkat  sumber  daya  yang tersedia  untuk  mencapai  tujuan  audit;  e.  penentuan  signifikan  tidaknya  risiko  yang diidentifikasi dalam audit dan efek/dampaknya;  f. pengumpulan bukti audit; g. penentuan kompetensi,  integritas  dan  kesimpulan  yang  diambil  pihak  lain  yang  berkaitan  dengan penugasan audit.
Menurut PSA No. 4 SPAP (2001), kecermatan dan keseksamaan dalam penggunaan kemahiran profesional menuntut auditor untuk melaksanakan skeptisme profesional, yaitu suatu sikap auditor yang berpikir kritis terhadap bukti audit dengan selalu mempertanyakan dan melakukan evaluasi terhadap bukti audit tersebut. Penggunaan kemahiran profesional dengan  cermat  dan  seksama  memungkinkan  auditor  untuk  memperoleh  keyakinan memadai  bahwa  laporan  keuangan  bebas  dari  salah  saji  material,  baik  yang  disebabkan oleh kekeliruan maupun kecurangan.
Pentingnya  skeptisme  profesional  banyak  ditekankan  oleh  berbagai  jenis  profesi. Umumnya  profesi  yang  membutuhkan  skeptisme  profesional  adalah  profesi  yang berhubungan dengan pengumpulan dan penilaian bukti-bukti secara kritis, dan melakukan pertimbangan pengambilan keputusan berdasarkan bukti yang dikumpulkan.
Noviyanti  (2007;10),  mengatakan  bahwa  skeptisme  profesional  auditor  dipengaruhi oleh  faktor  sosial  (Kepercayaan),  faktor  psikologikal  (penaksiran  risiko  kecurangan)  dan faktor personal (kepribadian) adalah sebagai berikut :

## a) Kepercayaan (Trust)
Auditor  independen  yang  melakukan  audit  di  lapangan  akan  melakukan  interaksi sosial dengan klien, manajemen dan staf klien. Interaksi sosial ini akan menimbulkan trust (kepercayaan)  dari  auditor  terhadap  klien.  Model  teoritis  yang  dikembangkan  oleh  Kopp dkk.,  (2003)  dalam  Noviyanti  (2007;10)  menyatakan  bahwa  kepercayaan (trust) dalam hubungan  auditorklien  akan  mempengaruhi  skeptisme  profesional.  Tingkat  kepercayaan auditor yang rendah terhadap klien akan meningkatkan sikap skeptisme auditor, sedangkan tingkat  kepercayaan  auditor  yang  terlalu  tinggi  akan  menurunkan  sikap  skeptisme profesionalnya.
b) Penaksiran Risiko Kecurangan (fraud risk assessment)
Noviyanti (2007;11) membuktikan bahwa skeptisme profesional auditor dipengaruhi oleh fraud  risk  assessment (penaksiran  risiko  kecurangan)  yang  diberikan  oleh  atasan auditor (auditor in charge) sebagai pedoman dalam melakukan audit di lapangan. Auditor yang  diberi  penaksiran  risiko  kecurangan  yang  rendah  menjadi  kurang  skeptis dibandingkan dengan auditor yang diberi penaksiran risiko kecurangan yang tinggi.
AKTIVA Jurnal Akuntansi dan Investasi, Vol 1, No 2,

## c) Kepribadian (Personality)
Tipe  kepribadian  seseorang  diduga  juga  mempengaruhi  sikap  skeptisme profesionalnya.  Noviyanti  (2007;12)  mengakui  bahwa  sikap  mempunyai  dasar  genetik. Sikap  yang  mempunyai  dasar  genetik  cenderung  lebih  kuat  dibandingkan  dengan  sikap yang  tidak  mempunyai  dasar  genetik.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  perbedaan  kepribadian individual  menjadi  dasar  dari  sikap  seseorang  termasuk  sikap  skeptisme  profesionalnya. Kepribadian (Personality) didefinisikan  sebagai  karakteristik  dan  kecenderungan seseorang  yang  bersifat  konsisten  yang  menentukan  perilaku  psikologi  seseorang  seperti cara berpikir, berperasaan, dan bertindak.

## METODE PENELITIAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  staf  Inspektorat  Kabupaten  Sampang berjumlah  46  pegawai.  Penentuan  sampel  penelitian  menggunakan  teknik purposive sampling dengan kriteria-kriteria  sebagai  berikut:  1).  Seluruh  staf  Inspektorat  Kabupaten Sampang, 2). Pendidikan minimal Strata Satu dan 3). Memiliki pengalaman kerja minimal 1  Tahun.  Berdasarkan  kriteria  tersebut  pegawai  Inspektorat  Kabupaten  Sampang  yang masuk kriteria sample sebanyak 35 orang.
Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  regersi  linier  beganda. yang dijabarkan sebagai berikut:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + e
Keterangan :
Y =   Skeptisme Profesional a =   Konstanta
X 1 =   Tingkat pendidikan X 2 =   Pelatihan X 3 =   Pengalaman b 1 ,b 2 ,b 3 =   Koefisien  regresi  (menunjukkan  angka  peningkatan  atau  penurunan  variabel dependen yang didasarkan pada hubungan nilai variabel independen)
e = Error , Sugiyono (2010;277)

## Uji Kualitas Data
Uji Validitas
Uji  validitas  dilakukan  untuk  menunjukkan  sejauh  mana  suatu  alat  ukur  mampu mengukur  apa  yang  ingin  diukur  (Siregar,  2013;75).  Alat  ukur  yang  kurang  valid  berarti memiliki validitas rendah. Jadi, dapat dikatakan semakin tinggi validitas suatu instrumen, maka  instrumen  tersebut  semakin  mengenai  sasarannya  atau  semakin  mampu menunjukkan  apa  yang  seharusnya  diukur.  Untuk  melakukan  uji  validitas  digunakan korelasi Product Moment dengan kriteria jika koefisien korelasi product moment melebihi 0,30.
Uji Reliabilitas
Reliabillitas berkenaan dengan derajat konsistensi dan stabilitas data. Sebagaimana dikemukakan  reliabilitas  adalah  ukuran  yang  menunjukkan  kestabilan  dalam  mengukur. Kestabilan  disini  berarti  kuesioner  tersebut  konsistensi  jika  digunakan  untuk  mengukur konsep dari suatu kondisi ke kondisi  yang lain. Pada program SPSS metode ini dilakukan dengan  metode cronbach  alpha dimana  suatu  kuesioner  dikatakan  realiable  jika  nilai cronbach alpha lebih besar dari 0,60 (Siregar 2013;90).
AKTIVA Jurnal Akuntansi dan Investasi, Vol 1, No 2,

## Uji Asumsi Klasik
Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  pengujian  dalam  sebuah  model  regresi  yang mengasumsikan  bahwa  setiap  residual  diditribusikan  secara  normal  atau  tidak.  Untuk menguji  normal  atau  tidaknya  sebaran  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji Kolmogorov  Smirnov. Adapun  dasar  pengambilan  keputusannya  adalah,  jika  probabilitas signifikannya  di  atas  tingkat  kepercayaan  5%,  maka  model  regresi  memenuhi  asumsi normalitas (Ghozali,2011;83).

## Uji Multikolinieritas
Menurut Ghozali (2011;105), uji multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen). Model regresi  yang  baik  seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  diantara  variabel  independen (multikolinieritas).  Untuk  mendeteksi  ada  atau  tidaknya  multikolinieritas  di  dalam  model regresi dengan mengamati nilai tolerance dan Variance Inflation Factor (VIF). Tolerance mengukur variabilitas variabel independen yang terpilih dan tidak dijelaskan oleh variabel independen  lainnya.  Nilai cut-off yang  umum  dipakai  untuk  menunjukkan  adanya multikolinieritas adalah nilai tolerance ≤ 0,10 atau sama dengan nilai VIF > 10. Bila hasil regresi  memiliki  nilai  VIF  tidak  lebih  dari  10,  maka  dapat  disimpulkan  tidak  ada multikolinieritas dalam model regresi.

## Uji Heterokedastisitas
Menurut  Ghozali  (2011;139),  uji  heterokedastisitas  bertujuan  untuk  menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan lain. Jika variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan lain tetap, maka  disebut  homoskedastisitas  dan  jika  berbeda  disebut  heterokedastisitas.  Pengujian dilakukan dengan uji Glejser, yaitu dengan meregresi variabel independen dengan absolute residual terhadap  variabel  dependen.  Jika  variabel  independen  signifikan  secara  statistik mempengaruhi  variabel  dependen,  maka  ada  indikasi  terjadi  heterokedastisitas.  Kriteria yang  dapat  digunakan  untuk  menyertakan  apakah  terjadi  heterokedastisitas  atau  tidak diantara  data  pengamatan  dapat  dijelaskan  dengan  menggunakan  koefisien  signifikansi. Koefisien  signifikansi  harus  dibandingkan  dengan  tingkat  signifikansi  yang  ditetapkan sebelumnya (α = 5%). Apabila koefisien signifikansi lebih besar dari tingkat signifikansi yang ditetapkan, maka dapat disimpulkan tidak terjadi heterokedastisitas (homoskedastisitas).  Jika  koefisien  signifikansi  lebih  kecil  dari  tingkat  signifikansi  yang ditetapkan, maka dapat disimpulkan terjadi heterokedastisitas.

## Uji Hipotesis
Uji t
Uji  t  digukan  untuk  menguji  pengaruh  masing-masing  variabel  independen terhadap  variabel  dependen,  dengan  asumsi  bahwa  variabel  lain  dianggap  konstan. Langkah-langkah dalam pengambilan keputusan untuk uji t adalah sebagai berikut : H O : β  =  0  Pendidikan,  Pelatihan  dan  Pengalaman  secara  parsial  tidak  berpengaruh terhadap skeptisme professional.
Ha :  β  ≠ 0 Pendidikan, Pelatihan dan Pengalaman secara parsial  berpengaruh terhadap skeptisme professional.
Keputusan statistik diambil berdasarkan nilai probabilitas, dengan kriteria :
a. Jika signifikansi t < α, maka Ho ditolak dan Ha tidak ditolak.
b. Jika signifikansi t ≥ α, maka Ho tidak ditolak dan Ha ditolak.

## Uji F
Uji  F  digunakan  untuk  menguji  pengaruh  antara  variabel  independen  terhadap variabel  dependen.  Adapun  langkah-langkah  dalam  pengambilan  keputusan  untuk  uji  F adalah sebagai berikut :
Ho  : β  =  0,  Pendidikan,  Pelatihan  dan  Pengalaman  secara  simultan  tidak  berpengaruh terhadap skeptisme professional.
Ha : β ≠ 0, Pendidikan, Pelatihan dan Pengalaman secara simultan berpengaruh terhadap skeptisme professional.
Keputusan diambil berdasarkan nilai probabilitas, dengan kriteria :
a. Jika signifikansi F< α, maka Ho ditolak dan Ha tidak ditolak.
b. Jika signifikansi F≥ α, maka Ho tidak ditolak dan Ha ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Validitas Data
Pengujian  validitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  masing- masing  pertanyaan  terklarifikasi  pada  variabel-variabel  yang  telah  ditentukan  atau  untuk mengetahui  apakah  setiap  item-item  pertanyaan  dapat  digunakan  untuk  mengukur  aspek- aspek  pembentuk  masing  variabel  bebas  yang  terdiri  dari  tingkat  pendidikan  (X1), pelatihan  (X2),  pengalaman  (X3)  dan  variabel  terikat  skeptisme  professional  (Y)  adalah sebagai berikut :
Tabel 1 Hasil Uji Validitas Pernyataan Skor Nilai Kriteria X1.1 0,651 Valid X1.2 0,470 Valid X1.3 0,559 Valid X1.4 0,506 Valid X1.5 0,608 Valid X2.1 0,599 Valid X2.2 0,601 Valid X2.3 0,622 Valid X2.4 0,603 Valid X2.5 0,683 Valid X2.6 0,621 Valid X2.7 0,627 Valid X2.8 0,629 Valid X3.1 0,564 Valid X3.2 0,834 Valid X3.3 0,740 Valid X3.4 0,487 Valid X3.5 0,672 Valid X3.6 0,447 Valid X3.7 0,508 Valid Y1 0,747 Valid Y2 0,859 Valid Y3 0,624 Valid Y4 0,756 Valid
Lanjutan Tabel 1 Hasil Uji Validitas Pernyataan Skor Nilai Kriteria Y5 0,826 Valid Y6 0,858 Valid Y7 0,804 Valid Y8 0,655 Valid Y9 0,528 Valid
Sumber : Hasil output SPSS diolah
Berdasarkan hasil uji validitas tabel  1 dinyatakan bahwa nilai  dari masing-masing butir  pernyataan  memiliki  skor  >  0.3.  dengan  demikian  masing-masing  butir  pernyataan adalah valid.

## Uji Reliabilitas
Pengujian reliabilitas pada variabel X1, X2, X3 dan Y digunakan untuk mengetahui sejauh  mana  item-item  pertanyaan  dapat  dipercaya  jika  pernyataan  pada  variabel  yang diukur  memberikan  hasil  yang  tetap  atau  sama  ketika  pengukuran  dilakukan  secara berulang.    Pada  uji  reliabilitas  konsistensi  internal  koefisien Cronbach’s  Alpha untuk semua variabel berada pada tingkat yang dapat diterima di atas 0,60.  Pengujian reliabilitas terhadap  variabel - variabel  tersebut sebagai berikut :
Tabel 2 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan Tingkat Pendidikan 0,679 Reliabel Pelatihan 0,767 Reliabel Pengalaman 0,713 Reliabel Skeptisme profesional 0,897 Reliabel
Sumber : Hasil output SPSS diolah
Berdasarkan  tabel  2    menunjukkan  nilai cronbach’s  alpha variabel    tingkat pendidikan  sebesar  0,679,  variabel  pelatihan  sebesar  0,767,  variable  pengalaman  sebesar 0,713,  dan  variable  skeptisme  professional  sebesar  0,897  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  pernyataan  dalam  kuesioner  reliabel  karena  mempunyai  nilai Cronbach’s  alpha lebih besar dari 0,60.

## UJI ASUMSI KLASIK Uji Normalitas Data
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas Data Variabel Kolmogorov- Smirnov Sig (2-tailed) P > value Keterangan Undstadardized residual 0,141 0,076 P > 0,05 Normal

## Sumber : Hasil output SPSS diolah
Berdasarkan  hasil  uji  Kolmogorov-Smirnov  tabel  3  diketahui  bahwa    nilai  sig.  > 0,05, ini mengartikan bahwa semua data terdistribusi dengan normal.

## Uji Multikolienaritas
Tabel 4 Hasil Uji Multikolienaritas No. Variabel Tolerance VIF Keterangan 1. Tingkat Pendidikan 0,508 1,969 Bebas Multikolienaritas 2. Pelatihan 0,640 1,561 Bebas Multikolienaritas 3. Pengalaman 0,678 1,475 Bebas Multikolienaritas
Sumber : Hasil output SPSS diolah
Berdasarkan  hasil  uji  multikolinearitas  diketahui  bahwa  nilai  tolerance  yang  lebih dari 0,1 dan nilai VIF (Variance  Inflation Factor)  yang kurang dari 10. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  viariabel  independen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini tidak berkorelasi antara variabel independen satu dengan variabel independen lainnya.

## Uji Heterokedastisitas
Uji heterokedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu  pengamatan ke pengamatan lain. Jika variance dari  residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan  lain  tetap,  maka  disebut  homoskedastisitas dan jika berbeda disebut heterokedastisitas.
Tabel 5 Hasil Uji Heterokedastisitas No. Variabel Sig. P > value Keterangan 1. Tingkat Pendidikan 0.154 p>0,05 Bebas Heterokedastisitas 2. Pelatihan 0.404 p>0,05 Bebas Heterokedastisitas 3. Pengalaman 0.113 p>0,05 Bebas Heterokedastisitas
Sumber : Hasil output SPSS diolah
Berdasarkan  hasil  uji  glejser  tabel  5  semua  variabel  memiliki  nilai  p  signifikansi lebih  besar  dari  0,05  dengan  demikian  seluruh  persamaan  regresi  linier  berganda  tidak memiliki gejala heteroskedastisitas.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Tabel 6 Hasil Regresi Linier Berganda Variabel Independen Koefisien Regresi Beta t – Value Sig (Constant) 4.311 0.827 Tingkat Pendidikan 0.599 0.319 1.727 0.094 Pelatihan 0.117 0.091 0.556 0.582 Pengalaman 0.543 0.390 2.442 0.021 R 0,681 R square 0,464 F Hitung 8.945 Sig. F .000 b
Sumber : Hasil output SPSS diolah
Berdasarkan  tabel  6  di  atas,  maka  persamaan  regresi  yang  dapat  dibuat  adalah sebagai berikut:
Y = 4,311 + 0,599X 1 + 0,117X 2 + 0,543X 3 + e
Koefisien regresi yang  bertanda positif menunjukkan perubahan yang searah  antara variabel bebas terhadap variabel terikat, sedangkan koefisien regresi yang bertanda negatif menunjukkan  arah  perubahan  yang  berlawanan  arah  antara  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat.  Berdasarkan  tabel  6  menunjukkan  semua  variabel  bebas  memiliki koefisien  bertanda  positif,  sehingga  persamaan  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut: Apabila  Tingkat  Pendidikan,  Pelatihan  dan  Pengalaman  semakin  ditingkatkan  maka  akan meningkatkan  Skeptisme  professional  dan  sebaliknya  apabila  Tingkat  Pendidikan, Pelatihan dan Pengalaman diturunkan maka akan menurunkan Skeptisme professional.

## Uji Regersi Secara Simultan (Uji F)
Pengujian  hipotesis  regresi  secara  simultan  ditunjukkan  untuk  mengetahui pengaruh  variabel  bebas  secara  simultan  terhadap  variabel  terikat  dalam  satu  model. Berdasarkan  data  hasil  regresi  pada  tabel  6  diketahui  bahwa  nilai  F  hitung  hasil  regresi adalah sebesar 8.945, dengan tingkat signifikansi sebesar 0.000. Nilai signifikansi ini lebih kecil  dari  0,05  sehingga  variabel  tingkat  pendidikan,  pelatihan  dan  pengalaman  secara simultan berpengaruh signifikan terhadap skeptisme profesional.

## Uji Regersi Secara Parsial (Uji t)
Uji  t  digunakan  untuk  menguji  pengaruh  masing-masing  variabel  independen terhadap  variabel  dependen,  dengan  asumsi  bahwa  variabel  lain  dianggap  konstan. Berdasarkan data hasil regresi pada tabel 6 diketahui bahwa nilai t dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Nilai  uji  t  untuk  variabel  tingkat  pendidikan  adalah  sebesar  1.727  dengan  tingkat signifikansi 0.095. Nilai signifikansi ini lebih besar dari 0.05, sehingga dapat dinyatakan bahwa variabel tingkat pendidikan secara parsial tidak berpengaruh terhadap skeptisme profesional.
AKTIVA Jurnal Akuntansi dan Investasi, Vol 1, No 2,
2. Nilai  uji  t  untuk  variabel  pelatihan  adalah  sebesar  0.556  dengan  tingkat  signifikansi 0,000.  Nilai  signifikansi  ini  lebih  kecil  dari  0.582,  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa variabel pelatihan secara parsial tidak berpengaruh terhadap skeptisme profesional.
3. Nilai uji t untuk variabel pengalaman adalah sebesar 2.442 dengan tingkat signifikansi 0,021.  Nilai  signifikansi  ini  lebih  kecil  dari  0.05,  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa variabel pengalaman secara parsial berpengaruh terhadap skeptisme profesional.
4. Dari nilai beta tabel 6 juga menunjukkan bahwa untuk variable pengalaman merupakan variabel yang berpengaruh paling dominan, karena nilai beta kompensasi bernilai lebih besar yaitu 0.390 dibandingkan variabel lainnya.

## PEMBAHASAN
Hasil  uji  F  menunjukkan  bahwa  secara  simultan  variabel  independen  dalam penelitian  ini  mempengaruhi  variabel  dependen.  Artinya  pendidikan,  pelatihan  dan pengalaman  secara  simultan  mempengaruhi  skeptisme  profesional  pada  Inspektorat Kabupaten  Sampang  dan  hasil  pengujian  ini  terbukti  menolak  Ho  dan  menerima  Ha. Dengan  demikian  jika  pemeriksa  pemeriksa  memiliki  tingkat  pengetahuan  tinggi,  banyak mengikuti pelatihan dan berpengalaman akan mempengaruhi skeptisme professional.
Hasil pengujian hipotesis secara parsial memiliki pengaruh  yang berbeda terhadap skeptisme  professional.  Selanjutnya  hasil  pengujian  masing-masing  variable  akan dijelaskan sebagai berikut:

## Pengaruh tingkat pendidikan terhadap skeptisme profesional
Hasil  uji  t  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  pendidikan  tidak berpengaruh terhadap skeptisme profesional pemeriksa.
Tingkat  pendidikan  yang  dimiliki  pemeriksa  Inspektorat  Kabupaten  Sampang  beraneka ragam.  Sistem  perekrutan dan penempatan untuk menjadi  seorang pemeriksa juga kurang diperhatikan  dikarenakan  sistem  yang  dilakukan  tanpa  pertimbangan  tertentu.  Sehingga posisi  yang  ditempati  terkadang  tidak  sesuai  dengan  keahlian  yang  dimiliki.  Dengan adanya  hal  ini  menyebabkan  kurangnya  pengetahuan  tentang  bidang  yang  dijalaninya. Kurangnya  pegetahuan    menyebabkan  minimnya  temuan  hasil  pemeriksaan  karena  tidak diiringi  dengan  latar  belakang  pendidikannya  serta  tingkat  pendidikannya.  Tingkat pendidikan  yang  tinggi  tidak  mencerminkan  seseorang  pemeriksa  menjadi  lebih profesional.

## Pengaruh Pelatihan terhadap skeptisme profesional
Hasil  uji  t  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pelatihan  tidak  berpengaruh terhadap skeptisme profesional pemeriksa. Penelitian ini tidak mendukung penelitian Ulfa Novita  (2015)  yang  mengatakan  bahwa  pelatihan  akan  meningkatkan  sikap  skeptisme auditor.  Pelatihan  sangatlah  penting  bagi  auditor  internal  untuk  meningkatkan  wawasan serta pengetahuan. Dengan adanya pelatihan diharapkan akan menjadikan auditor internal menjadi  lebih  baik  dalam  berpikir,  berorientasi,  maupun  dalam  pengambilan  keputusan. Namun,  ketika  seseorang  kurang  mengikuti  pelatihan  akan  berdampak  pada  kurangnya pengetahuan  yang  dimiliki  terkait  bidang  yang  lakukan.  Ini  tercermin  pada  Inspektorat Kabupaten Sampang kurangnya pelatihan tentang audit bagi pemeriksa menjadi salah satu faktor  yang menyebabkan skeptisme profesional pemeriksa rendah. Pelatihan  yang cukup akan menjadikan pemeriksa menjadi lebih baik terutama dalam melakukan proses audit.

## Pengaruh Pengalaman terhadap skeptisme profesional
Hasil uji regresi dalam penelitian ini menunjukkan bahwa pengalaman berpengaruh terhadap skeptisme profesional pemeriksa. Dari hasil ini dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi  pengalaman  yang  dimiliki  pemeriksa  Inspektorat  Kabupaten  Sampang  akan
meningkatkan skeptisme profesional pemeriksa. Penelitian ini mendukung hasil penelitian Jefri  (2015)  yang  menyebutkan  bahwa  pengalaman  berpengaruh  terhadap  skeptisme profesional pemeriksa.
Pengalaman  memiliki  peran  penting  dalam  melakukan  suatu  pekerjaan.  Semakin berpengalaman maka, akan semakin baik  dalam menyelesaikan masalah yang timbul dari temuan di lapangan. Semakin berpengalaman akan semakin terampil dalam menyelesaikan masalah.  Ini  tergambar  pada  penelitian  di  Inspektorat  Kabupaten  Sampang  yang  mana pengalaman  pegawai  sebagai  seorang  pemeriksa  sudah  mampu  menjadikan  pemeriksa menjadi  lebih  baik.  Semakin  tinggi  pengalaman  yang  dimiliki  akan  meningkatkan skeptisme  profesional  pemeriksa.  Dengan  begitu  skeptisme  muncul  berdasarkan pengalaman  yang pernah dialami selama melakukan proses pemeriksaan. Pemeriksa akan mudah  menemukan  temuan  ketika  pemeriksa  menggunakan  sikap  skeptisme profesionalnya yang ditunjang dari pengalaman yang dimiliki.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  peneliti  maka  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dalam penelitian ini adalah :
1. Berdasarakan  hasil  uji  F  menunjukkan  bahwa  secara  simultan  variabel  Tingkat pendidikan,  Pelatihan  dan  Pengalaman  mempengaruhi  skeptisme  profesional  pada Inspektorat Kabupaten
2. Berdasa  hasil  uji  t  menunjukkan  pada  Tingkat  Pendidikan  dan  pelatihan  tidak berpengaruh  terhadap  skeptisme  professional  sedangkan  pengalaman  berpengaruh terhadap skeptisme professional.
3. Variabel  pengalaman  merupakan  variabel  yang  paling  dominan  terhadap  skeptisme professional

## Saran
1. Pengalaman merupakan variabel yang paling dominan terhadap skeptisme professional sebaiknya  auditor  Inspektorat  berupaya  untuk  menggunakan  pengalamannya  setiap penugasan  untuk  menghasilkan  kecermatan  profesi.  Selain  itu,  terus  untuk ditingkatkan guna menunjang visi dan misi Inspektorat Kabupaten Sampang.
2. Menambah jumlah sampel yang diteliti dengan memperluas lokasi penelitian sehingga diharapkan  tingkat  generalisasi  dari  analisis  akan  lebih  akurat  dan  dalam  pemilihan sampel.
3. Kategori responden yang digunakan juga sebaiknya ditambah, bukan hanya pemeriksa (auditor) tetapi juga yang diperiksa ( auditee ) sehingga pengambilan kesimpulan dapat dilakukan dengan lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asih,  Dwi  Ananing  Tyas,  2006.  Pengaruh  Pengalaman  terhadap  Peningkatan  Keahlian Auditor dalam Bidang Auditing. Skripsi . Yogyakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Islam Indonesia.
Bonner,  Sarah  E.,  1990.  Experience  Effects  in  Auditing:  The  Role  of  Task-Specific Knowledge. The Accounting Review , 72-92.
Darmawan, Jefri Adhitya, 2015. Pengaruh Pengalaman, Keahlian, Situasi audit, Etika dan Gender  Terhadap  Skeptisme  Profesional  Auditor. Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Ghozali, Imam, 2009. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS, (Edisi Keempat), Semarang : Universitas Diponegoro.
Ghozali, Imam, 2011. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 9, (Edisi Kelima), Semarang  : Universitas Diponegoro.
Mazrizal,  2010. Pengaruh  Pengalaman  Dan  Pengetahuan  Audit  Terhadap  Pendeteksian Temuan Kerugian Daerah. Jurnal Telaah dan Riset   Akuntansi.  Volume  3  Nomor 2, Juli 2010, Hal. 173-194. Inspektorat Aceh.
Mulyadi, 2002. Auditing . Buku I, Edisi 6, Jakarta: Salemba Empat.
Novita,  Ulfa,  2015. Pengaruh  Pengalaman,  Beban  Kerja,  Dan  Pelatihan  Terhadap Skeptisme dan Kemampuan Auditor Dalam Mendeteksi Kecurangan. Jom FEKOM. Volume 2 Nomor 1, Februari 2015. Universitas  Riau Pekanbaru.
Noviyanti,  Suzy.  2007 .  Skeptisme  Profesional  Auditor  dalam  Mendeteksi  Kecurangan. Konferensi Akuntansi Pertama Universitas Indonesia. Depok.
Peraturan  Bupati  Sampang  Nomor  50  Tahun  2008  tentang  tugas,  fungsi  dan  tata  kerja Inspektorat Kabupaten Sampang.
Peraturan  Badan  Pemeriksa  Keuangan  Republik  Indonesia  Nomor  1  Tahun  2007  tentang Standar Pemeriksaan Keuangan Negara. 2007. Jakarta: Badan
Pemeriksa Keuangan. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan
Aparatur
Negara Nomor PER/05/M.PAN/03/2008 tanggal 31 Maret 2008 tentang Standar Audit Aparat Pengawasan Intern Pemerintah. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor PER/220/M.PAN/7/2008 tanggal 4 Juli 2008 tentang Jabatan Fungsional
Auditor dan Angka Kreditnya.
Siregar, Ir. Syofian, M.M. (2013). Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif. PT Bumi Aksara. Jakarta.
Standar Audit Intern Pemerintah tahun 2014
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  &  Rnd. Penerbit  Alfabeta. Bandung.