## KONSELING INDIVIDUAL DENGAN TEKNIK MODELING SIMBOLIS TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONTROL DIRI

## Cucu Arumsari
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya e-mail : cucuarum1@gmail.com Info Artikel Abstrak Sejarah artikel Diterima April 2016 Disetujui Mei 2016 Dipublikasikan Juni 2016 Penelitian dilakukan pada siswa  yang memiliki kontrol diri rendah. Terdapat peserta  didik  yang  terlibat  pergaulan  yang  negatif  di  luar  sekolah.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengembangkan  kontrol  diri  penelitian  menggunakan metode  penelitian  eksperimen  kuasi  dengan  desain  single  subject  dengan desain  A-B.  Penelitian  pelaksanaan  pengukuran  baseline  sebanyak  tiga  kali, intervensi konseling individu dengan teknik modeling simbolis dilaksanakan sebanyak  empat  sesi.  Berdasarkan hasil  uji  percentage  non-overlapping  data (PND),  dapat  disimpulkan  konseling  individu  dengan  teknik  modeling simbolis secara umum efektif untuk mengembangkan kontrol diri siswa kelas XI  Vijaya  Kusuma.  Konseling  individu  dengan  teknik  modeling  simbolis efektif mengembangkan kontrol diri tiga siswa subjek penelitian pada semua sapek kontrol diri  yaitu perasaan dan tingkah laku, disiplin, emosi dan nafsu.
Kata Kunci:
Konseling individu, teknik modeling simbolis, kontrol diri.

## Keywords:
individual counseling, symbolic modeling technique, self control.

## Abstract
The  study  was  conducted  on  students  who  have  the  self  control  of  as  low simplicity. Many students are involved to negative behaviors. The purpose of this  research  to  develop  self  control.  The  study  used  a  quasi  experimental research  method  with  a  single  subject  design  with  A-B  design.  The implementation of baseline measurement in three times, individual counseling intervention  with  symbolic  modeling  techniques  were  implemented  in  four sessions.  The  enhancement  of  simplicity  scores  based  on chart  baseline  and intervention  analysis  by  using  non-overlapping  percentage  of  data  (PND). This study conclud individual counseling with symbolic modeling techniques are  generally  effective  to  develop  the  self  control  of  simplicity  character  of class  XI  Vijaya  Kusuma.  Individual  counseling  with  symbolic  modeling technique  effectively  develop  strength  of  simplicity  self  control  of  three students as the subjects of study in all aspect of simplicity self control are that feelings and behavior, discipline, emotion and lust.
© 2016 Universitas Muria Kudus Print ISSN 2460-1187 Online ISSN 2503-281X

## PENDAHULUAN
Masa  transisi  sosial  remaja  mengalami perubahan  dalam  hubungan  individu  dengan manusia lain yaitu  dalam emosi,  dalam kepribadian,  dan  dalam  peran  dari  konteks  sosial dalam  perkembangan.  Membantah  orang  tua, serangan agresif terhadap teman sebaya, perkembangan  sikap  asertif,  kebahagiaan  remaja dalam peristiwa tertentu serta peran gender dalam masyarakat  merefelksikan  peran  proses  sosial- emosional dalam perkembangan remaja (Santrock,  2003).  Oleh  karena  itu  diperlukan kemampuan  kontrol  atau  mengendalikan  diri dalam proses perkembangan masa remaja.
Menurut Bandura (Peterson dan Seligman, 2004)  kesederhanaan  diterjemahkan  ke  dalam daftar  penting  psikologis  menjadi  keberhasilan diri  atau  pengaturan  diri,  yaitu  kemampuan melatih  untuk  memonitor  dan  mengatur  emosi, motivasi, dan perilaku dari pengaruh luar.
Mekanisme  kemampuan  mengontrol  diri dapat  dikatakan  sebagai  upaya  individu  yang terjadi pusat prinsip dalam  membimbing, memimpin,  dan  mengatur  tingkah  laku  sendiri yang utama dan pada akhirnya menuntut individu tersebut  mengarah  pada  keinginannya  yang  akan berdampak positif, Khotifah (Luthfia, 2002).
Goelman  (2005,  hlm.  132)  kontrol  diri berupa  tanggung  jawab  yang  paling  besar  ketika seseorang  berada  dalam  lingkungan  sekolah  atau kerja  adalah  mengendalikan  suasana  hati  bisa sangat  berkuasa  atas  pikiran  ingatan  dan wawasan.  Bila  seseorang  sedang  marah,  maka paling mudah mengingat kejadian yang mempertegas  dendam  itu  sendiri,  dimana  pikiran menjadi sibuk dengan obyek kemarahan dan sikap mudah  tersinggung  akan  menjungkirbalikan wawasan  sehingga  yang  biasanya  tampak  baik kini menjadi pemicu kebencian.
Masa remaja  yang mampu mengendalikan diri  dapat  mengatur  dirinya  kea  rah  yang  lebih positif,  sebaliknya  remaja  yang  tidak  mampu mengendalikan  diri  akan  kesulitan menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  sehingga  menuntut individu tersebut kea rah negatif.
Hasil penelitian Runtukahu, Sinolungun & Opod  (2015)  kontrol  diri  yang  rendah  membuat remaja  tidak  mampu  mengatur  dan  mengarahkan perilakunya  sehingga  muncul  tindakan  tidak
terkontrol  seperti  perilaku  merokok.  Perubahan keadaan  dari  remaja  yang  seharusnya  belajar menjadi  remaja  yang  lebih  tertarik  merokok berkaitan dengan tinggi-rendah kontrol diri.
Chita,  David  &  Pali  (2015)    self-control pada remaja merupakan kapasitas dalam diri yang dapat  digunakan  untuk  mengontrol  variabel- variabel  luar  yang  menetukan  tingkah  laku. Kondisi emosi remaja yang tidak stabil membuat remaja membuat remaja menjadi konsumtif.
Sebuah  penelitian  terhadap  37  remaja berusia  16-20  tahun  di  Jatinangor,  kabupaten Sumedang, Profinsi Jawa Barat pada tahun 1998, menunjukan  bahwa  sekitar  80%  telah melakukan perilaku seksual necking ; 70% pernah melakukan petting;  dan  65%  pernah  melakukan premarital intercourse . Berdasarkan hasil penelitian synovate research tentang perilaku seksual remaja di 4 kota dengan  450  responden,  yaitu  Jakarta,  Bandung, Surabaya,  dan  Medan.  44%  responden  mengaku mereka  sudah  pernah  punya  pengalaman  seks diusia  16  sampai  18  tahun.  Sementara  16% lainnya  mengaku  pengalaman  seks  itu  sudah mereka  dapat  antara  13  sampai  15  tahun  (Eliasa, 2008,).
Menurut  Hatta  (Kompas,  2008)  lebih  dari 500  jenis  video  porno  yang  telah  beredar,  yang 90%  dibuat  dan  dilakukan  oleh remaja  Indonesia yang berstatus pelajar. Menurut Nurhayati (Eliasa, 2008,  hlm.  1)  fenomena  prilaku  seks  pra  nikah tidak  hanya  terjadi  di  Jakarta.  Kasus  Narkoba  di Indonesia  berdasarkan  laporan  Badan  Narkotika Anti  Narkoba,  pada  tahun  2007  ditemui  sekitar 22.  630  kasus.  Di  Jawabarat  sendiri,  kasus Narkoba  masuk  sebagai  peringkat  1V  dengan 1.086 kasus BNN tahun 2007 (Eliasa, 2008, hlm.
1).
Kasus  siswi  16  tahun  kelas  XI  di  Sekolah
Menegah Atas (SMA) di Subang keperawanannya dihargai satu unit sepede motor. Alsan kemiskinan  membuat  banyak  keluarga  di  desa kabupaten  Subang,  Jawa  Barat,  merelakan anaknya menjadi pekerja seks komersial (tribunnews.com,  Subang,  2  Februaru  2015). Selain  itu  terdapat  kasus  foto  bugil  selfie  dua siswa SMP yang diunggah melalui akun facebook (FB)  (tribunnews.com,  gunung  kidul,  2  Februari 2015).  Terdapat  juga  kasus  4  remaja  yang  pamit mengaji  kenyataannya  berpacaran  mesum  di Taman  Cattelya,  Palmerah,  Jakarta  Barat  (warta
kota,  Jakarta.  16  September  2014).  Kasus  anak SD  kelas  6  di  kabupaten  pringsewu  meniru  dan dipraktekan ke rekan  perempuannya adegan film porno  di  hp  temannya,  bahkan  juga  dilakukan kepada anak usia 1,5 tahun (tribunlampung.co.id, Pringsewu, 3 Februari 2015).
Hasil  pengamatan  peneliti  dan  hasil wawancara  dengan  guru  BK  SMK  Muslimin Bandung  (25  November  2014),  banyak  peserta didik yang membolos, merokok, terlibat pergaulan  yang  negatif  di  luar  sekolah,  yang menunjukan  lemahnya  karakter  peserta  didik mengakibatkan  terganggunya  prestasi  peserta didik.  Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  telah dilakukan  melalui  wawancara  dan  observasi peneliti  dengan  waka  kesiswaan  SMK  Vijaya Kusuma  Bandung  (02  Februari  2015),  terdapat siswa  yang menjadi sumber kegaduhan disekolah sehingga  mengganggu  ketenangan  masyarakat lingkungan  sekitar  sekolah,  selain  itu  setiap  hari terdapat siswa yang terlambat datang sekolah, dan terdapat beberapa siswa yang merokok di luar jam sekolah  tetapi  masih  menggunakan  seragam sekolah.
Menurut  teori  pengaturan  diri,  untuk  bisa mencapai  kesederhanaan  maka  seseorang  harus mampu mengontrol self-regulation , kehati-hatian, dan  pengampunan  (Park  &  Peterson.  2009b). Kekuatan kesederhanaan, merupakan jenis regulasi  emosi  dan  perilaku,  mendasari  banyak perilaku dan terkait dengan kinerja di sekolah dan prestasi  akademik  selama  sekolah  (Shoshani  & Slone 2013).
Dalam  rancangan  penelitian  ini  aspek- aspek  kontrol  diri  diarahkan  secara  sistematis dalam  konseling  individual  teknik  modeling simbolis.  Konseling  adalah  upaya  bantuan  yang diberikan  seorang  pembimbing  yang  terlatih  dan berpengalaman,  terhadap  individu-individu  yang membutuhkannya, agar individu tersebut berkembang  potensinya  secara  optimal,  mampu mengatasi masalahnya, dan mempu menyesuiakan diri  terhadap  lingkungan  (Willis,  2010).  Dalam program  bimbingan  layanan  konseling  terbagi menjadi  dua  yakni  konseling  individu  dan konseling  kelompok,  konseling  individual  yang akan  digunakan  penelitian  dalam  prosesnya individu  dibantu  oleh  konselor  suasana  antar  dua pribadi  (Rusmana,  2009).  Menurut  teori  kognitif sosial Bandura (Ormord, 17: 2008) empat kondisi
dibutuhkan sebelum seorang siswa mampu belajar dengan  sukses  dari  mengamati  perilaku  model: atensi,  retensi,  reproduksi  motor,  dan  motivasi. (1)  Atensi,  yaitu  pembelajar  harus  menruh perhatian  pada  model  dan  secara  khusus,  pada aspek-aspek  yang  paling  penting  dari  perilaku yang  ditiru.  (2)  Retensi,  setelah  menaruh perhatian,  pembelajar  harus  mengingat  apa  yang dilakukan  oleh  model.  (3)  Reproduksi  motor, selain  atensi  mengingat,  pembelajar  harus  secara fisik  mampu  memproduksi  perilaku  model.  (4) Motivasi,  akhirnya  pembelajar  harus  termotivasi untuk memperagakan perilaku model.
Modeling simbolis model disajikan melalui  bahan-bahan  tertulis,  audio,  video,  film atau slide. Modeling simbolis dapat disusun untuk klien  individu  atau  dapat  distandarisasikan  untuk kelompok  klien  (Nursalim,  2005).  Dalam mengembangkan modeling simbolis harus memperimbangkan unsur-unsur berikut ; karaktersistik  klien,  perilaku  tujuan  yang  akan didemonstrasikan  atau  dimodelkan,  sarana  yang digunakan,  isi    tampilan  dan  pengujian  model (Nursalim,  2005).  Dalam  tampilan  terdapat instruksi,  modeling,  praktek,  umpan  balik  dan ringkasan, dalam proses praktek konseli mempraktekan  apa  yang  telah  mereka  baca, dengar, atau lihat pada pergaan model dan proses umpan  balik  konseli  dilatih  untuk  mengulangi modeling  dan  mempraktekan  kembali  perilaku yang dirasakan sulit (Nursalim, 2005).
Menurut  Bandura  (Alwisol,  2007)  orang dapat  memperlajari  respon  baru  dengan  melihat respon  orang  lain,  melalui  observasi  orang  dapat memperoleh respon yang tidak terhingga banyaknya,  yang  mungkin  tidak  diikuti  dengan hubungan  atau  penguatan,  inti  belajar  dari observasi adalal modeling . Fildza (2009) dalam penelitiannya menyebutkan  dengan  teknik  modeling  konseli tidak  lagi  malas  mengantarkan  anaknya  ke sekolah, mampu mengendalikan emosinya sehingga  tidak  menunjukan  bentuk-bentuk  pola asuh  otoriter.  Penelitian  Yanti,  Suarni  dan  Setuti (2013)  menunjukan  bahwa  konseling  behavioral teknik  modeling  efektif  untuk  mengembangkan sikap  empati  siswa.  Efektivitas  itu  terlihat  dari rata-rata persentase peningkatan sebelum tindakan 61,13%  menjadi  72  pada  siklus  1  dan  tindakan layanan  konseling  pada  siklus  II  persentase
peningkatannya  mencapai  86,  13%.  Hal  ini menunjukan bahwa terdapat pengembangan sikap empati  sebesar  18,  66%  dari  kondisi  awal  ke siklus 1, dan 19, 16% dari siklus 1 ke siklus II.
Hasil  penelitian  terdahulu  yang  sudah disebutkan  menunjukan  Konseling  Individu Teknik  Modeling    efektif  membantu  mengatasi masalah  yang  dialami  individu.  Berawal  dari fenomena  lemahnya  kontrol  diri  peserta  didik, maka  konseling  individul  teknik  modeling simbolis dirancang untuk membantu peserta didik meningkatkan kemampuan kontrol diri. Konseling individual  teknik  modeling  diasumsikan  efektif membantu peserta didik meningkatkan kemampuan kontrol diri.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian eksperimen kuasi dengan  desain single  subject .  Menurut  Rosnow dan  Rosenthal  (Susanto,  Takeuchi  &  Nakata, 2005)  desain  subyek  tunggal  ( single  subject research )  memfokuskan  pada  data  individu sebagai  sampel  penelitian.  Susanto,  Takeuchi  & Nakata  (2005)  Pada  disain  subyek  tunggal pengukuran  variabel  terikat  atau  target  behavior dilakukan  berulang-ulang  dengan  periode  waktu tertentu  misalnya  perminggu,  perhari,  atau perjam.  Perbandingan  tidak  dilakukan  antar individu  maupun  kelompok  tetapi  dibandingkan pada  subyek  yang  sama  dalam  kondisi  yang berbeda.  Yang  dimaksud  kondisi  di  sini  adalah kondisi baseline dan kondisi eksperimen (intervensi).  Baseline  adalah  kondisi  dimana pengukuran  target  behavior  dilakukan  pada keadaan  natural  sebelum  diberikan  intervensi apapun.  Kondisi  eksperimen  adalah  kondisi dimana suatu intervensi telah diberikan dan target behavior  diukur  di  bawah  kondisi  tersebut.  Pada penelitian  dengan  disain  subyek  tunggal  selalu dilakukan  perbandingan  antara  fase  baseline dengan sekurang-kurangnya satu fase intervensi.
Desain  peneilitian  yang  digunakan  adalah single  subject  design  tipe  A-B.  Hasselt  dan Hersen  (Susanto,  Takeuchi  &  Nakata,  2005). Prosedur  disain  ini  disusun  atas  dasar  apa  yang disebut  dengan  logika  baseline  ( baseline  logic ). Dengan  penjelasan  yang  sederhana, logika baseline menunjukkan suatu pengulangan pengukuran  perilaku  atau  target  behavior  pada
sekurang-kurangnya  dua  kondisi  yaitu  kondisi baseline  (A)  dan  kondisi  intervensi  (B).  Oleh karena  itu,  dalam  melakukan  penenlitian  dengan disain  kasus  tunggal  akan  selalu  ada  pengukuran target behavior pada fase baseline dan pengulangannya  pada  sekurang-kurangnya  satu fase intervensi.
Desain  yang  digunkan  adalah  sebagai berikut:
Desain Penelitian Subjek Tunggal
Sumber:  DeMario  dan  Crowley  (Susanto, Takeuchi & Nakata, 2005: 54) Keterangan: A : baseline (kondisi sebelum baseline)
B:treatmen (kondisi saat intervensi diberikan)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  konseling  individual  dengan teknik modeling simbolis ditemukan efektif dapat mengembangkan  kemampuan  kontrol  diri.  Dari tiga  konseli  yang  menjadi  subjek  penelitian ditemukan  bahwa  setelah  diberikan  intervensi konseling  individual  dengan  teknik  modeling simbolis.  Skor  kemampuan  kontrol  diri  peserta didik  meningkat  secara  signifikan.  Secara  umum konseling  individual  dengan  teknik  modeling simbolis  untuk  mengembangkan  kontrol  diri dideskripsikan sebagai berikut.
Tabel 4.18 Perbedaan Rata-Rata Skor Kontrol Diri dan Standar Deviasi Antara Baseline (A) dan
Intervensi (B) Nam a Kon seli Rata- rata Basel ine Stan dar Devi asi Basel ine Rata- rata interve ntion Standar Deviasi Interve ntion Seli sih JT 48,00 1,73 55,50 5,80 + 7,50 DN 45,67 2,31 53,25 2,87 + 9,58 SH 45,67 1,15 56,25 4,11 + 10,5 8 A - B
Berdasarkan data penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan konseling individu dengan  teknik  modeling  simbolis  efektif  untuk mengembangkan kontrol diri  peserta didik. Fakta ini sesuai dengan temuan-temuan yang sebelumnya  bahwa  Hasil  Penelitian  Oktariani (2012)  teknik  pemodelan  efektif  meningkatkan pengendalian  diri  ( self  Kontrol ).  Penelitian Susanti  (2013)  penerapan  konseling  kelompok strategi modeling simbolis efektif untuk meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  layanan informasi.
Ketiga  konseli  yang  diberi  intervensi memalui  konseling  individual  dengan  teknik modeling  simbolis  memiliki  kepribadian  yang berbeda.  Konseli  JT  memiliki  kepribadian terbuka,  mudah  tersinggung,  cuek,  suka  buru- buru.  Konseli  DN  memiliki  keparibadian  ceria, ambisius, madiri,  tidak  peduli  dengan  kata  orang lain.  Konseli  SH  memiliki  kepribadian  pendiam, tergantung  sama  orang  lain,  suka  memendam perasaan,  mudah  mengalah.  Konseli  SH  dan  DN memiliki  karakter  yang  sangat  berbeda  tetapi dalam  proses  konseling  mereka  mengikuti  aktif sesuai  kelebihan  dan  kekurangannya  masing- masing,  sehingga  peningkatan  skor  kemampuan kontrol diri lebih tinggi dibandingkan JT.
Kontrol  diri  mempunyai  pandangan, siswa  dengan  masalah  kontrol  diri  siswa  belum mampu mengendalikan perilaku, perasaan maupun  emosinya.  Gottfredson  dan  Hiraschi (Aroma  &  Suminar,  2012)  menyatakan  bahwa individu  yang  memiliki  kontrol  diri  rendah cenderung  bertindak  implusif,  lebih  memilih tugas sederhana dan melibatkan kemampuan fisik, egois,  senang  mengambil  resiko,  dan  mudah kehilangan  kendali  emosi  karena  mudah  frustasi. Individu  dengan  karakteristik  ini  lebih  mungkin terlibat  dalam  hal  kriminal  dan  perbuatan menyimapang  daripada  mereka  yang  memiliki tingkat  kontrol  diri  yang  tinggi.  Willis  (Puspita, 2013)  siswa  yang  dapat  mampu  mengontrol  diri akan  melahirkan  hasrat,  cita-cita  yang  tinggi tetapi  kemampuan  untuk  mencapainya  sangat kurang,  sehingga  akan  menimbulkan  kegelisahan yang akan mengakibatkan tidak dapat memutuskan  perhatian,  kurang  bersemangat, berbuat  sesuka  hatinya  dan  sebagainya,  gejala- gejala tersebut diawali oleh lemahnya kontrol diri.
Penelitian mengenai kontrol diri menunjukan  bahwa  Oktariani  (2012)  teknik pemodelan  efektif  meningkatkan  pengendalian diri  ( self  Kontrol ).  Penelitian  Putri,  Nurjahjanti, Widodo  menjelaskan  terdapat  hubungan  negatif dan signifikan antara intense Perilaku
Organisaional  Devian  (POD)  dan  skala  kontrol diri. Arah hubungan negatif antara kedua variabel tersebut  artinya  semakin  tinggi  kontrol  diri anggota reskrim maka semakin intense POD akan semakin  rendah  dan  senaliknya.  Perilaku  agresi dalam  berbagai  bentuk  penyerangan  baik  fisik maupun  verbal  dan  tindakan  kriminal  seringkali diikuti oleh beberapa faktor salah satunya dengan rendahnya  kontrol  diri  yang  dimilki  seseorang, Krahe (Auliya & Nurwidawati, 2014).
Keefektifan  konseling  modeling  simbolis dalam  melakukan  intervensi  masalah  kemapuan sosial  juga  di  kemukakan  oleh  Gress  &  Nagle (Susanti,  2013)  menggunakan  anak  perempuan berusia  9  tahun  dan  anak  laki-laki  berusia  10 tahun  sebagai model  video  yang  memperlihatkan kemampuan sosial seperti parstisipasi, kerjasama, komunikasi, persahabatan, memulai dan menerima  secara  positif  interaksi  dengan  teman sebaya.  Kemapuan  sosial  yang  awalnya  kurang dapat  meningkat  setelah  diberikan  strategi modeling  simbolis  dengan  menggunakan  model video  yaitu  anak  berusia  9  dan  11  tahun. Penelitian  Gress  &  Nagle  juga  menyebutkan penggunaan  media  video  untu  memperlihatkan kemampuan sosial yaitu partisispasi.
Sebuah  studi  Ahmed  (2009)  yang  tampak untuk  melihat  apakah  akan  ada  peningkatan pemberian  asi  oleh  ibu  dari  bayi  premature  bila terkena  program  pendidikan  menyusui  dipandu oleh SCT. Enam puluh ibu secara acak ditunjukan unuk  berpartsisipasi  dalam  program  ini  atau mereka diberi perawatan rutin. Program ini terdiri dari  strategi  SCT  yang  menyentuh  pada  ketiga faktor  penentu  SCT:  pribadi-menampilkan  model tampil  menyusui  dengan  benar,  tiga  bulan keterampilan peserta diperkuat lingkungan, pastikan mereka berhasil menyelesaikan perilaku. Penelitian Desiawati dkk (2014) penerapan kognitif  soial  dengan  teknik  modeling  dapat meningkatkan  etika  sosial  pada  siswa.  Pada pelaksanaan  siklus  I  diperoleh  peningkatan  dari keenam  orang  siswa  peningkatan  walau  hanya 74,25.  Pada  pelaksanaan  siklus  II  mengalami
peningkatan  diatas  80,21%  dengan  rata-rata peningkatan  5,96%  pada  siklus  II  termasuk kategori  tinggi,  dan  hasil  analisis  diperoleh  pada siklus II.
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Hasanah (2010) dari hasil perhitungan dengan menggunakan  ANCOVA  dapat  disimpulkan bahwa  teknik  modeling  simbolis  efektif  untuk meningkatkan  penerimaan  diri  pada  siswa  kelas XI SMAN 1 Pakong dengan nilai capaian sebesar 2,875.  Dari  nilai  capaian  yang  diketahui  bahwa kelas  kontrol  yang  tidak  mendapatkan  perlakuan berupa penayangan film, skor penerimaan dirinya lebih  rendah  2,875.  Kesimpulan  penelitian  ini adalah  teknik  modeling  simbolis  efektif  untuk meningkatkanpeberimaan  diri  siswa  kelas  XI SMAN 1 Pakong kabupaten Pmekasan.
Studi  lain  dilakukan  oleh  Astutik  (2007) dengan  menghasilkan  kesimpulan  modeling simbolis  efektif  untuk  meningkatkan  aktivtas pembelajaran.  Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa ada  peningkatan  aktivitas  pembelajaran,  yang meliputi  enam  aspek  aktivitas  yaitu  aktivitas motorik,  aktivitas  visual,  aktivitas  oral,  aktivitas listening, aktivitas mental dan aktivitas emosional,  yang  masing-masing  mengalami peningkatan.
Penelitian lainnya oleh Ika (2015)
menunjukan  bahwa  teknik  modeling  simbolis memberikan pengaruh terhadap minat kewirausahaan  bidang  tata  busana  siswa  SMK  N 7 Purwekerto. Hal ini dibuktikan dengan uji t-test diketahui  bahwa  sig<   (0.05),  mean  pada  pretes kelas eksperimen sebesar 99,93 dan pada post-test kelas  kesperimen  sebesar  110,36.  Hal  ini  berarti hasil  post-test  pada  kelas  kesperimen  lebih  besar dibandingkan hasil pre-test.
Studi  lain  yang  dilakukan  oleh  Susanti (2013) menyimpulkan penerapan konseling kelompok  dengan  strategi  modeling  simbolis dapat  meningkatkan  tingkat  keaktifan  siswa dalam  layanan  informasi.  Tingkat  analisis  yang digunakan adalah analisis  non parametrik dengan menggunakan  uji  tanda  atau sign  test .  hasil analisis  menunjukan  bahwa  N=  7  dan  X=0 diperoleh  harga =0,008,  harga  tersebut  lebih kecil  dari dan  berada  pada  daerah  penolakan untuk
=0,05 dengan demikian dapat
disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima yang  berarti  hipotesis  yang  diajukan  dapat diterima.
Hasil penelitian Yani dkk (2014) menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan  proaktif siswa  kelas  X  BB  SMA  Negeri  2  Singaraja melalui  pemberian  layanan  bimbingan  klasikal, bimbingan  kelompok,  konseling  kelompok  dan konseling  individu.  Dari  hasil  penelitian  siklus  I siswa  yang  proaktifnya  berada  pada  kategori rendah meningkat menjadi kategori sedangan dan setelah pemberian layanan pada siklus II proaktif siswa  meningkat  dari  ategori  sedang  menjadi tinggi  dan  sangat  tinggi.  Berdasarkan  penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan konseling  behavioral  dengan  teknik  modeling dapat  meningkatkan  proaktif  siswa  kelas  X  BB SMA Negeri 2 Singaraja.
Modeling simbolis, model disajikan melalui  bahan-bahan  tertulis,  audio,  video,  film atau slide. Modeling simbolis dapat disusun untuk klien  individu  atau  dapat  distandarisasikan  untuk kelompok  klien  (Nursalim,  2005).  Film  dan televisi  menyajikan  contoh  tingkah  laku    yang tidak  terhitung  yang  mungkin  mempengaruhi pengamatannya (Alwisol, 2007, hlm. 351).
Membantah  orang  tua,  serangan  agresif terhadap  teman  sebaya,  perkembangan  sikap asertif,  kebahagiaan  remaja  dalam  peristiwa tertentu  serta  peran  gender  dalam  masyarakat merefelksikan  peran  proses  sosial-emosional dalam  perkembangan  remaja  (Santrock,  2003), konseli  JT,  DN  dan  SH  bukan  tidak  mampu mengontrol  diri,  tetapi  itu  semua  belum  menjadi kebiasaan  karena  konseli  belum  menyadari  atau merasakan  manfaat  dari  kontrol  diri  yang tercermin  dalam  pikiran,  perasaan,  maupun perbuatan.
Pelaksanaan konseling kepada konseli JT berjalan  dengan  baik  karena  konseli  JT  terlibat aktif dalam mengikuti sesi konseling sehingga JT mudah  memahami  tujuan  dan  manfaat  sesi konseling.  Konseli  DN  terlibat  aktif  dalam  sesi konseling dari awal sampai kahir. Demikian juga dengan konseli SH mengikuti sesi konseling awal sampai  akhir,  walaupun  dalan  sesi  konseling konseli  SH  banyak  diam  hanya  bicara  yang diperlukan  sesuai  dengan  pribadinya  yang pendiam.
Perubahan  yang  terjadi  pada  konseli mengarah terhadap peningkatan kontrol diri yang dilakuakn. Penelitian yang dilakukan menemukan bahwa  konseli  JT,  DN  SH    mengalami peningkatan  mampu  mengontrol  diri,  tetapi kepada  konseli  JT  terdapat  satu  aspek  yaitu perasaan  dan  tingkah  laku  yang  tidak  meningkat terlalu  tinggi  seperti  aspek  dualainnya  yaitu disiplin,  emosi  dan  nafsu.  Sedangkan  untuk konseli  DN  perubahan  yang  paling  kecil dibanding  aspek  lainnya  yaitu,  emosi  dan  nafsu demikian  juga  dengan  konseli  SH.  Penjelasan diatas  diperkuat  dengan  pernyataan  konseli sbelum  konseling  yang  menyebutkan  dari  ketiga aspek tersebut yang palin mereka sulit kendalikan adalah  emosi  dan  nafsu.  Penemuan  ini  senada dengan pernyataan Hurlock (Angelina & Matulessy, 2013, hlm. 174) kontrol diri barkaitan dengan  abagaimana  individu  mengendalikan emosi serta dorongan-dorongan dalam dirinya.
Remaja  yang memiliki  kontrol  diri  yang baik, cenderung akan menunda dan mengevalusia situasi  dan  konsekuensi  yang  akan  muncul  dari perilaku mereka, Miller (Purnamasari & Wimbrata, 2007). Penelitian ini juga menemukan dari  ketiga  konseli  JT,  DN  dan  SH  mengaku masalah  yang  paling  sering  ditemui  dan mempengaruhi pikiran, perasaan dan tingkahlakunya adalah masalah di sekolah dengan teman  saat  bermain  ataupun  saat  pelajaran berlangsung.
Dari berbagai permasalahan yang dihadapi konseli DN, JT dan SH juga dipengaruhi oleh  lingkungan  kelurga  dan  latar  belakang keluarga,  hal  ini  terlihat  dalam  pengambilan keputusan  setiap  konseli,  DN  tegas  dalam mengambil  keputusan,  JT  lebih  mementingkan kepentingan  sendiri,  dan  SH  sangat  dipengaruhi oleh sekitarnya. Hal ini senada dengan pernyataan Yusuf  (2001)  yang  mempengaruhi  kontrol  diri seseorang adalah kondisi sosio-emosional lingkungan,  terutama  lingkungan  keluarga  dan kelompok  teman  sebaya.  Apabila  lingkungan tersebut  cukup  kondusif,  diwarnai  dengan hubungan  yang  harmonis,  saling  mempercayai, saling  menghargai,  dan  penuh  tanggung  jawab, maka  remaja  cenderung  memiliki  kontrol  diri yang  baik.  Hal  ini  dikarenakan  remaja  mencapai kematangan  emosi  oleh  faktor-faktor  pendukung tersebut.  Norma  yang  berlaku  diantara  geng  di
kelas  sosial  rendah  biasanya  antisocial  dan berlawanan dengan tujuan dan norma masyarakat luas, Santrock (Aroma & Suminar, 2012).
Pengakuan  konseli  SH  sangat  nyaman dengan  pertemanan  dilingkungan  sekolah,  dan teman  bergaul  di  luarpun  teman-teman  sekelas konseli,  sehingga  ketika  ada  masalah  dengan teman,  konseli  SH  sulit mengontrol  diri  dari  segi perasaan  dia  ketakutan  ditinggalkan  teman- temannya,  karena  merasa  tidak  memiliki  teman yang  lain  dan  tidak  pintar  mnegenal  orang  baru, akibatnya SH sering berperilaku ingin menyendiri.  Dari  segi  disiplin  SH  kesulitan mengatur  waktu,  khususnya  dalam  masalah mengatur  waktu  untuk  ibadah,  karena  ketika konseli  bersama  teman-temanya  konseli  lebih mementingkan temannya. Begitu juga dalam segi emosi  konseli  lebih  sering  tidak  bisa  mengontrol emosinya  dilingkunag  teman-temanya,  sehingga sering berselisih dalam bentuk kalimat kasar.
Setelah sesi konseling individual dengan teknik  modeling  simbolis  konseli  SH  mengaku sekarang  dia lebih  berusaha mengontrol  diri mau mengenal  orang  baru,  untuk  menghilangkan  rasa ketakutan  ditinggalkan  teman,  lebih  berusaha mengenal  temannya,  dalam  aspek  displin  konseli SH  mengaku  sudah  bisa  melaksanakan  solat walaupun  dalam  solat  subuh  masih  sulit  tepat waktu,  karena  mengantuk.  Konseli  SH  juga mengaku sekarang lebih berusaha mengontrol diri dengan tidak mudah tersinggung perkataan orang lain.
Konseli JT termasuk orang yang nyaman dengan  dirinya  sendiri,  JT  memiliki  teman  tidak terlalu  banyak  tapi  cukup  intens  dengan  teman- teman  terdekatnya,  JT  sering  merasa  ketakutan juga  jika  ada  masalah  dengan  temannya.  Konseli JT  juga  kesulitasn  dalam  mengatur  waktu  untuk bangun  pagi  berangkat  sekolah.  Dan  sering  tidak bisa mengontrol diri dilingkungan rumah maupun sekolah  dengan  temannya  jika  ada  perkataan maupun  perbuatan  temnnya  yang  tidak  sesuai dengan keinginannya.
Setelah  melakukan  setiap  sesi  konseling konseli  JT  mengakui  permasalahan  dengan temannya  karena  sikap  dia  yang  kurang bertanggung  jawab,  oleh  karena  itu  konseli mengaku  berusaha  mengontrol  diri  agar  lebih jujur,  kepadaorang  disekitar  supaya  tidak  merasa ketakutan  lagi.  Konseli  JT  juga  mengaku  sudah
bisa bangun lebih awal, hal ini dibuktikan dengan tidak telat masuk sekolah, dan juga berusaha lebih sabar,  supaya  tidak  mudah  emosi,  nafsu  atau marah  kepada  setiap  permasalahan  yang  ditemui bersama teman.
Konseli  DN  termasuk  konseli  yang cukup  percaya  diri,  sehingga  dia  tidak  begitu takut  dijauhi  teman,  karena  DN  mempunyai keterampilan  mendekati  orang-orang.  Tetapi karena kepercayaan  dirinya  DN  sering  juga  tidak bisa  mengendalikan  diri  sehingga  berselisish dengan temannya menggunakan pukulan. Konseli DN juga mengalami kesulitan mengerjakan tugas rumah  karena  bosan.  Konseli  merasa  malas pulang  ke  rumah  yang  menagkibatkan  pulang telat dan dimarahi ibunya
Konseli  DN  mengaku  ada  perubahan setelah konseling yaitu lebih bisa mengontrol diri, jika  ada teman  yang membuatnya  marah,  konseli memilih  menenagkan  diri,  menghindar  dulu  atau menenagkan  diri  terlebih  dahulu  sebelum diselesaikan.  Konseli  juga  mengaku  lebih berusaha  mengerjakan  setiap  tugas  tepat  waktu. DN  juga  mengaku  lebih  tepat  waktu  pulang  ke rumah  karena  merasa  kasian  pada  ibunya  yang bekerja  sendiri.  Permasalahan  konseli  diatas sesuai dengan pernyataan Individu dengan kontrol diri  yang  rendah  memiliki  kecenderungan  untuk menjadi  implusif,  senang  berperilaku  beresiko, dan berpikiran sempit. Pengendalian diri
mengharuskan seseorang untuk membuat
keputusan  dan  bertindak  sesuai  dengan  jangka panjang  daripada hasil  jangka pendek  (Ainslie  & Haslam,  1992;  Thaler,  1991;  Trope  &  Fishbach, 2000; Wertenbroch, 1998; Fuzita, Trope, Liberman, Sagi).
Synder  dan  Gengestad  (Ghufron  & Risnawita, 2010) menyatakan konsep kontrol diri secara  langsung  sangat  relevan  untuk  melihat hubungan  antara  pribadi  dengan  lingkungan masyarakat  dalam  mengatur  kesan  masyarakat yang  sesuai  dengan  isyarat  situasional  dalam bersikap  dan  berpendirian  yang  efektif.  Konseli JT,  DN  dan  SH  sesuai  dengan  pendapat  Gunarsa tersebut.  Seperti  konseli  JT  yang  sering  bentak- bentak teman dan sepupunya, begitu juga dengan konseli  DN  dan  SH  yang  jarang  mau  menuruti perintah orangtuanya karena sedang asyik sendiri dan  sulit  dispilin mengerjakan tugas.  Konseli  SH temasuk  pribadi  yang  pendiam  begitu  juga
didukung  dengan  pendapat  guru  di  sekolahnya, SH  selalu  menjawab  ketika  ditanya,  jadi  dalam proses  konseling  dengan  konseli  SH  selalu melalui  pendekatan  yang  cukup  lama  terlebih dahulu sampai konseli SH terbuka dan nyaman.
Peneliti  menyadari  dalam  pelaksanaan konseling  dibutuhkan  waktu  yang  lebih  banyak untuk  sesi  latihan  konseli,  tapi  karena  dibatasi waktu dan tempat yang tidak kondusif, itu adalah salah  satu  faktor  kesulitan  dalam  mengungkap lebih  dalam  masalah  yang  dihadapi  konseli  SH karena  pada  dasarnya  konseli  SH  termasuk pribadi  yang  pendiam  dan  pemalu.  Berbeda dengan  konseli  SH,  konseli  JT  dan  DN  cukup terbuka  dan  aktif  dalam  proses  konseling,  JT terlihat  lebih  cepat  merasa  nyaman  dengan konselor dan terbuka. Begitu juga dengan konseli DN,  konseli  lebih  terbuka  dan  mempunyai kepribadian  yang  ceria  dan  aktif  sehingga konselor  mudah  memahami  dan  menggali masalah  yang  terdapat  dalam  diri  konseli. Penelitian  ini  menggunakan alat  ukur  angket  dan wawancara,  angket  diisi  konseli  setelah  selesai sesi  konseling.  Walaupun  setiap  angket  yang sama konseli terlihat serius dalam mengisi angket, dibaca setiap butir dan dengan waktu yang cukup lama.  Wawancara  juga  digunakan  penelitian sebagai  alat  ukur  kepada  guru  pendamping,  dan kepada siswa yang sekelas dengan konseli, setelah sesi  konseling  berakhir  kemajuan  apa  saja  yang dilihat lingkungan kepada konseli.
Hasil  penelitian  terbukti  efektif  untuk mengembangkan  kontrol  diri,  hal  tersebut  dapat dilihat  adanya  bukti  konseli  JT  mampu  bersikap lebih baik pada orang yang menyakitinya, mampu berteman dengan semua orang, mampu mengerjakan  tugas  lebih  tepat  waktu  dan  bisa lebih  mengendalikan  emosi.  Konseli  DN  juga menjadi lebih baik dengan lebih bisa menghargai temannya begitu juga dengan SH yang sudah bisa lebih  mengendalikan  emosi  ketika  menemukan situasi yang tidak menyenangkan.
Hasil  observasi  dalam  penelitian  dapat disimpulkan  konseli  JT,  DN  dan  SH  mengikuti proses  konseling  dengan  baik,  sesi  pertama konseling konseli JT, DN dan SH dalam kategori cukup,  dalam  sesi  kedua,  tiga  dan  empat  konseli JT,  DN  dan  SH  dalam  kategori  baik,  untuk konseli  DN  dan  SH  sesi  ketiga  dan  keempat memiliki  skor  sama  tetapi  dengan  aspek
peningkatan  yang  berbeda  dalam  setiap  sesi konseling.
Sejumlah  penelitian  mengenai  teknik modeling  simbolis  efektif  dalam  meningkatkan aktivitas  pembelajaran  pada  siswa  kelas  V  SD (Astutik,  2011).  Penelitian  Aswatun  (2010) modeling  simbolis  juga  dapat  menigkatkan penerimaan diri siswa kelas XI SMA. Begitu juga dengan  penelitian  Sulistiana  (2014)  teknik modeling simbolis dapat menigkatkan kepercayaan  diri  siswa.  Temuan  ini  meberikan penguatan  bahwa  konseling  individu  dengan teknik  modeling  simbolis  memberikan  dampak yang  positif  dalam  membantu  permasalahan peserta didik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Konseling  Individual  dengan  Teknik Modeling  Simbolis  Adalah  untuk  Meningkatkan Kemampuan Kontrol Diri. Gambaran kontrol diri siswa  kelas  XI  SMK  Vijaya  Kusuma  memiliki kemampuan  kontrol  diri    pada  kategori  tinggi, sedang  dan  rendah.  Secara  rata-rata    kelas  XI SMK  Vijaya  Kususma  memiliki  kemampuan kontrol diri pada kategori sedang.
Intervensi  yang  telah  diberikan  hasilnya dapat  disimpulkan  bahwa  konseling.  Individu dengan  teknik  modeling  efektif  meningkatkan kemmpuan  kontrol  diri.  Dapat  dilihat  adanya peningkatan  skor  kemampuan  kontrol  diri berdasarkan analisis grafik baseline dan intervensi.  Berdasarkan hasil  uji percentage  non- overlapping  data (PND),  berdasarkan  teknik  dua standar  deviasi  dan  berdasarkan  koefisien  nilai determinasi  menunjukan  konseling  individual dengan teknik modeling simbolis efektif meningkatkan  kontrol  diri    konseli  JT,  SH  dan DN.  Selain  itu  hasil  pengamatan  guru  konseli hasilnya  menunjukan  bahwa  konseli  merasakan perubahan  kemampuan  kontrol  diri.  Berdasarkan uji empirik, dapat disimpulkan konseling individu dengan  teknik  modeling  simbolis  secara  umum efektif untuk mengembangkan kemampuan kontrol  diri  siswa  kelas  XI  Vijaya  Kusuma. Konseling  individual  dengan  teknik  modeling simbolis  efektif  meningkatkan  kemapuan  kontrol diri tiga siswa subjek penelitian pada semua apek
kontrol  diri  yaitu  perilaku  dan  perasaan,  disiplin, emosi dan nafsu.

## REKOMENDASI
Berdasarkan kesimpulan, maka rekomendasi  penelitian  ditujukan  kepada  kepala sekolah,  konselor  (guru  BK)  dan  bagi  peneliti selanjutnya.  Rekomendasi  masing-masing  pihak adalah sebagai berikut:
1. Kepala sekolah dapat menyediakan fasilitas  seperti  ruang  bimbingan  dan konseling  BK  yang  tepisah  dengan ruangan guru, menyediakan guru
bimbingan dan konseling yang mempunyai kualifikasi keilmuan bimbingan dan konseling,  serta  memfasilitasi  kegiatan guru  untuk  meningkatkan  kemampuan kontrol diri siswa.
2. Bagi konselor Hasil  penelitian  menunjukan  konseling individu  dengan  teknik  modeling  efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  kontrol diri.  Konselor  perlu  mulai  menggunakan konseling individu dengan teknik modeling simbolis untuk membantu peserta didik menyelesaikan masalah yang dihadapi,  khususnya  yang  terkait  dengan meningkatkan kemampuan kontrol diri.
3. Bagi peneliti selanjutnya Penelitian  ini  menggunakan  desain  subjek tunggal  A-B  yang  tidak  mengukur  setelah selesai  diberikan  intervensi,  sehingga peneliti  selanjutnya  dapat  menggunakan design  penelitian    single  subject  A-B-A bisa juga A-B-A-B sehingga bisa mengukur kembali setelah diberi intervensi yang  lebih  mempertajam  konsistensi setelah intervensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwisol.  (2007). Psikologi  Kepribadian .  Malang: UMM
Aroma,  Iga  Serpianing  &  Suminar,  Dewi  Retno.
(2012). Hubungan  Antara  Tingkat  Diri Dengan Kecenderungan Perilaku Kenakalan  Remaja .  Journal  Psikologi Pendidikan dan Perlembangan. Universitas Airlangga Surabaya.
Angelina,  Dika  Yuniar  &  Matulessy,  Andik.
(2013). Pola  Asuh  Otoriter,  Kontrol  Diri dan  Perilaku  Seks  Bebas  Remaja  SMK . Persona, Jurnal Psikologis Indonesia
Auliya,  Miftahul  &  Nurwidawati,  Desi.  (2014). Hubungan  Kontrol  Diri  dengan  perilaku Agresi  Pada  Siswa  SMA  Negeri  I  Padang Bojonegoro . UNESA. Surabaya
Ahmed, A. (2009). Pengaruh menyususi program pendidikan  berbasis  bandura  kognirtif teori  sosial  menyusui  hasil  kalangan  ibu dari  premature  bayi .  Perawatan  medwest resesach conference Society.
Astutik,  endang.  (2007). Efektifitas  teknik modeling  simbolis  dalam  meningkatkan aktivitas pembelajaran pada siswa kelas V SDN  Sakaran  01  Gunungp at.  Semarang:
UNES
Chita,  David  &  Pali.  (2015). Hubungan  Antara Self-Control  dengan  Perilaku  Konsumtof Online  Shopping  Produk  Fashion  pada Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi Angkatan 2011 . Journal  e-  Biomedik  (eBm),  Volume  3,
Nomor 1, Januari-April 2015
Desiawati  dkk.  (2014) Penerapan  Konseling Kognitif  Sosial  dengan  Teknik  Modeling untuk  Meningkatkan  Etika  Sosial  Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Singaraja . E- Journal Undiksa Bimbingan dan Konseling
Elliasa,  Eva.  (2008)  . Peran  Bimbingan  dan Konseling  dalam  Pendidikan  Karakter Siswa  (kajian  psikologi  berdasarkan  teori sistem ekologis) . Yogyakarta: UNY
Fildza,  Ziyadatul.  (2009). Bimbingan  Konseling Islam  dengan  teknik  Modeling  dalam Mengatasi Pola Asuh Otoriter Orang Tua . Surabaya: Skripsi IAIN Sunan Ampel
Fujita,  Kentaro  &  Trope,  Yaacov.  (2006). Construal Levels and Self-Control Journal of  Personality  and  Social  Psychology . American Psychological Association
Goelman,  Daniel.  (2005). Kecerdasan  Emosi untuk  Mencapai  Puncak  Prestasi.  Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama
Ghufron,  M  Nur  dan  Rini  Risnawati.  (2010). Teori-teori  Psikologi .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media
Hasanah,  Uswatun.  (2010). EfektifitasTeknik Modeling  Simbolis  (Symbolic  Model) Sebagai  Upaya  Peningkatan  Penerimaan
Diri  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Pakong Kbupaten Pamekasan . Malang: UNM
Ika,  Widyawati.  (2015).  Pengaruh  Teknik Modeling Simbolis Terhadap Minat Kewirausahaan  Bidangn  Tata  Busana
Siswa SMK Negeri 7 Purwerejo Kabupaten Purwerejo. http: //eprints.uny.ac.id/d/eprint/13029 .
Luthfia,  Nita.  (2007). Hubungan  Kontrol  Diri dengan Motivasi Berprestasi Siswa SMA N 1  Sutojayan .  Skripsi  Tidak  diterbitkan Malang: UIN
Nursalim, Mochamad. (2005). Strategi Konseling . Surabaya: UNESA
Ormord, Jeanes Ellis. (2009). Psikologi Pendidikan  Membantu  Siswa  Tumbuh  dan Berkembang . Jakarta: Erlangga
Oktarini,  Ira.  (2012). Efektivitas  Teknik  Modeling Untuk  Peningkatan  Pengendalian  Diri
Siswa . Bandung: UPI. Tidak di publikasikan
Peterson,  Cristopher  &  Seligman,  Martin  E.  P.
(2004) Character  Strength  and  Virtues:  A Handbook  and  Classification .  Oxford: Oxford University Press.
Park,  N  &  Petrson,  C.  (2009b). Kekuatan Karakter di Sekolah . New York: Routledge.
Purnamasari,  Santi  Esterlita  &  Wimbrata,  Supra.
(2007).  Efektivitas  Pendidikan  Seksualitas Terhadap  Peningkatan  Kontrol  Diri  Pada Remaja  Putri  yang  Telah  Aktif  Secara Seksual. Publikasi Tesis
Puspita,  Minda,  Erlamsyah  &  Syahniar.  (2013). Hubungan  Antar  Perlakuan  Orangtua dengan  Kontrol  Diri  Siswa  di  Sekolah.
Jurnal Ilmiah Konseling. http: //ejournal.unp.ac.idindex.phpkonselor Rutukahu, Sinolungun & Opod. (2015).
Hubungan  Kontrol  Diri  dengan  Perilaku Merokok  Kalangan  Remaja  di  SMKN  1 Bitung . Jurnal e-Biomedik (eBm), Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015.
Suntrock. (2003). Adolescence . Jakarta: Erlangga
Susanti,  Amelia  Rizky.  (2013). Penerapan
Konseling  Kelompok  dengan  Strategi
Modeling  Simbolis  untuk  Meningkatkan
Keaktifan Siswa Dalam Layanan Informasi .  Surabaya:  Universitas  Negeri Surabaya
Sulistiana,  Yustica  Candra.  (2014). Upaya Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa Melalui  Layanan  Konseling  Kelompok Dengan Teknik Modeling Simbolik . Kudus: UMK
Susanto,  Takeuchi  &  Nakata.  (2005). Pengantar Penelitian dengan Subyek Tunggal . Center for  Research  on  International  Cooperation in  Educational  Development  (CRICED) University of Tsukuba
Tribunnews. (2015). Foto Selfie Bugil Siswi SMP di  Wonosari  Ternyata  Disebar  Oleh Temannya : http: //www.tribinnews.com/regiona
l/2015/02/02/foto-selfie bugil-siswi-smp- diwonosari-ternyata-disebar-oleh-temannya
Tribun Lampung. (2015). Meniru Adegan Film di
HP  Temannya,  anak  SD  Praktik  ke
Temannya . Diakses dari: http: //lampung.tribunnews.com/2015/02/03/me niru  adegan-film-porno-di  hptemannya- anak-sd-praktik-ke-temannya
Willis,  Sofyan  S.  (2010). Konseling  Individual Teori dan Praktek . Bandung: Alfabeta
Warta  Kota.  (2014). Ngakunya  Ngaji,  4  ABG
Malah  Buka-Buka    Celana  d  iTaman Cattleya . Diakses dari: http:
//wartakotatribunnews.com/2014/09/16/nga kunya ngaji-4-abg-inimalah-bukabuka- celana-di-taman-cattleya?page=4
Yanti,  Suarni  dan  Setuti.  (2013). Penerapan
Model Konseling Behavioral Teknik Modeling  untuk  Mengembangkan  Sikap Empati  Siswa  Kelas  XC  UPW  SMKN  1 Singaraja . Universitas Pendidikan
Ganesha.
Yani,  dkk  (2014). Konseling  Behavioral  Dengan Teknik  Modeling  Dapat  Meningkatkan Proaktif  Siswa  Kelas  X  BB  SMA  Negeri  2 Singaraja .  E-journal  Undiksa  Bimbingan Konseling