## DINAMIKA METODE MENGAJAR GURU MENGGUNAKAN SARANA DAN PRASARANA SEKOLAH
Sarmauli Heryanti Siregar*, Abai Manupak Tambunan

## Institut Agama Kristen Negeri Tarutung, Tarutung
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: Juli 2020 Disetujui: September 2020 Kata Kunci: Metode Mengajar, Sarana Prasarana Sekolah Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengungkap  berbagai  dinamika  metode  mengajar guru  dalam  menggunakan  sarana  dan  prasarana  sekolah  untuk  menunjang  proses pembelajaran. Pendekatan yang digunakan yaitu kualitatif dengan rancangan studi kasus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dinamika  metode  mengajar  guru dalam  menggunakan  sarana  dan  prasarana  sekolah  masih  pada  kategori  belum optimal  yang  dibuktikan  dengan:  (1)  kurangnya  pemahaman  guru  tentang pentingnya  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  sekolah  pada  saat  melaksanakan proses  pembelajaran;  dan  (2)  minimnya  kreativitas  guru  dalam  memanfaatkan sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  tersedia  untuk  mengembangkan  potensi  dan kreativitas  siswa  dalam  menghasilkan  produk-produk  pembelajaran.  Sehingga secara  tidak  langsung  memiliki  dampak,  baik  itu  terhadap  kinerja  dan  kreativitas guru maupun hasil dan prestasi belajar siswa di sekolah. Korespondensi: Abstract Sarmauli Heryati Siregar* Institut Agama Kristen Negeri Tarutung, Tarutung E-mail: abai.tambunan@yahoo.com This research  was conducted to reveal the various dynamics of teaching  methods of  teachers  in  using  school  facilities  and  infrastructure  to  support  the  learning process.  The  approach  used  is  qualitative  with  a  case  study  design.  The  results showed  that  the  dynamics  of  teacher  teaching  methods  in  using  school  facilities and  infrastructure  were  still  in  the  suboptimal  category  as  evidenced  by:  (1)  the lack of understanding of teachers about the importance of utilizing school facilities and infrastructure when implementing the learning process; and (2) lack of teacher creativity  in  utilizing  available  school  facilities  and  infrastructure  to  develop students' potential and creativity in producing learning products. So that indirectly has  an  impact,  both  on  teacher  performance  and  creativity  as  well  as  student learning outcomes and achievements in schools.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  dewasa  ini  memerlukan  ilmu  sarana  dan  prasarana  yang  memadai. Menyikapi  tuntutan  tersebut  sewajarnya  dibuat  sebuah    perencanaan  baik  perencanaan  yang matang  ditahap  awal  yang  dilakukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  sarana  dan  prasarana pendidikan  disekolah.  Upaya  tersebut  merupakan  perencanaan  yang  mendasar  untuk menciptakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dapat  dipahami  semua  tujuan akan  terhalang  jika  tidak  dilakukan  dengan  sunguh-sunguh  dan  konsisten.  Segala  ilmu manajemen  yang  kita  kenal  salah  satunya  inventarisasi  berupa  pencatatan  baik  pendaftaran barang-barang  milik  sekolah  merupakan  sumbangsi  pertama  dari  manajemen  sarana  prasarana yang  dibuat  secara  terstruktur  dan  teratur  berurutan  dengan  adanya  ketentuan-ketentuan  yang menjadi  landasan.  Niscaya  apapun  ilmu  manajemen  sarana  prasarana  berdampak  terhadap pembelajaran.  Pemeliharaan  yang  kita  kenal  dalam  ilmu  manajemen  sarana  prasarana  menjadi suatu kewajiban yang mesti dilakukan oleh seorang ahli yang membidanginya di sekolah.

## Equity in Education Journal (EEJ)
 EEJ 2020 All Rights Reserved
Volume 2, Nomor 2, 88-95
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej ISSN: 2686-0031 (Print )
EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
Untuk melihat berjalannya suatu  ilmu  manajemen sarana prasarana di  sekolah bisa saja kita peroleh dari laporan-laporan  maupun tampilan-tampilan visual yang ada di sekolah dalam hal  ini  lembaga  pendidikan  diharapkan  mengedepankan  manajemen  sarana  prasarana  yang profesional menjungjung tinggi nilai-nilai dan keberpihakan kepada guru berbicara tentang guru merupakan  komponen  penting  dalam  sekolah  guru  memilki  peran  yang  tidak  lepas  atas dukungan  manajemen  sarana  prasarana  metode  yang  diterapkan  guru  menjadi  pertimbangan lancarnya  suatu  proses  belajar  mengajar  sesuai  tujuan  manajemen  pendidikan  yaitu  efektif  dan efisien  apabila  dalam  suatu  sekolah  tidak  ada  keterkaitan  atau  hubungan  antara  manajemen sarana  dan  prasarana  dengan  aktifitas  guru  di  dalam  ruangan  maka  disimpulkan  proses  belajar mengajar  yang  terjadi  di  sekolah  mengalami  hambatan  guru  merupakan  tenaga  pendidik  yang tugasnya  tidak  bisa  berdiri  sendiri  tetapi  membutuhkan  instrumen-instrumen  atau  komponen- komponen  lain  yang  ada  di  sekolah  salah  satunya  dapat  di  dukung  dari  ketersediaan  sarana prasarana  yang  ada.  Dengan  adanya    perencanaan  yang  matang  di  tahap  awal  maka  akan  ada pengadaan sarana dan prasarana yang dilakukan dalam pendidikan ini yaitu untuk menciptakan serta  menunjang  pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien  tanpa  adanya  sarana  dan  prasarana  ini maka  semua  proses  pembelajaran  akan  terhalangi  dan  juga  tidak  berjalan  sesuai  yang diharapakan  setelah  hal  ini  terpenuhi  maka  adanya  inventarisasi  yaitu  pencatatan  atau pendaftaran barang-barang milik sekolah tersebut ini dibuat secara teratur dan berurutan dengan adanya  ketentuan  dan  cara  yang  berlaku  maka  setelah  dilakukan  inventarisasi  tersebut  adanya pemanfaatan  yang  diakukan  sekolah  untuk  digunakan  dalam  proses  belajar  dan  juga pemeliharaan  untuk  tetap  menjaga  sarana  dan  prasarana  yang  telah  disediakan  di  sekolah tersebut serta adanya pengawasan tentang hal itu dan juga pertanggungjawaban  yang diberikan seperti  suatu  laporan  tentang  apakah  sarana  dan  parasarana  ini  berjalan  dengan  baik  atau tidak.Sekolah merupakan suatu lembaga atau bagunan untuk belajar dan mengajar serta tempat untuk  menerima  dan  memberi  pelajaran  sehingga  dapat  memenuhi  salah  satu  cirri  sekolah bermutu, karena jika sekolah sudah masuk dalam kategori sekolah bermutu akan meraup respon kepercayaaan masyarakat (Tambunan, 2020).
Lembaga pendidikan terutama sekolah pasti memerlukan adanya manajemen sarana dan prasarana  yang  digunakan  untuk  menunjang  dan  meningkatkan  metode  mengajar  guru  guna untuk  menjadikan  proses  belajar  dan  mengajar  yang  efektif  dan  efisien.  Menurut  Barnawi  & Arifin  (2012)  sarana  pendidikan  mencakup  semua  peralatan  dan  perlengkapan  yang  secara langsung  menunjang  proses  pendidikan,  prasarana  pendidikan  mencakup  semua  peralatan  dan perlengakapan yang secara tidak langsung menunjang proses pendidikan.  Apabila dalam suatu sekolah  tidak  mempunyai  manajemen  sarana  dan  prasarana  yang  baik  dan  tidak    memadai  ini menjadi penghalang dalam sekolah tersebut untuk proses pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam sekolah tersebut ini sangat perpengaruh terhadap sekolah tersebut jika manajemen sarana dan prasarananya terbatas. Guru disini merupakan tenaga pendidik yang melaksanakan tugasnya untuk  mendidik  siswanya  dengan  metode  yang  mereka  ajarkan  dengan  adanya  manajemen sarana dan prasarana ini dapat dimanfaatkan dalam metode mengajar untuk guru tersebut. Sejak dikeluarkannya  UU  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  gurumemiliki  tambahan status sebagai profesi, bukan sekedar pendidik dalam pasal 1 (1) dijelaskan bahwa guru adalah pendidik  yang  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,membimbing,mengarahkan dan    melatih  ,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  menengah.  Guru  disini  merupakan  tenaga  pendidik yang  melaksanakan  tugasnya  untuk  mendidik  siswanya  dengan  metode  yang  akan  mereka ajarkan dalam hal ini maka diperlukannya manajemen yang baik terhadap sarana dan prasarana yang dapat dimanfaatkan dan juga sebagai pendukung dalam mengajar  guru tersebut. Husdarta (2011)  menyatakan  bahwa  ketersediaan  sarana  prasarana  yang  memadai  akan  dapat mengoptimalkan  kemampuan  guru  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien  dalam  pendidikan  jasmani.  Tetapi  banyak  terdapat  permasalahan  yang  dihadapi  dalam proses mengajar  guru  guna menerapkan metode  yang ingin  diajarkan  yaitu  terutama apabila di
sekolah  tersebut  manajemen  sarana  dan  prasarananya  terbatas    dapat  kita  ketahui  bahwa berdasarkan  hal  tersebut  keberadaan  media  ini  menjadi  penting  adanya  karena  pendekatan, metode  atau  strategi  apapun  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tidak  akan  memberikan manfaat atau makna apapun terhadap peningkatan mutu pembelajaran selama dalam penggunaan dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  tidak  optimal  (Nurseto,  2011).  Peran  atau  upaya  yang dilakukan oleh wakil kepala sekolah dalam sarana dan prasarana dalam  metode mengajar  guru yang  dilaksanaan  di  sekolah  kita  tahu  bahwa  dalam  suatu  sekolah  pastinya  memiliki  kepala sekolah  dan  juga  wakil  kepala  sekolah  sebagaimana  Mantja  (2007)  menyatakan  bahwa  peran utama  kepala  sekolah  adalah  melaksanakan  program  instruksional  yang  efektif  melalui penerapan  pendekatan  supervisi  yang  dianggapnya  sesuai  dengan  kebutuhan  guru.  Peran  wakil kepala  sekolah  ini  adalah  untuk  membantu  kepala  sekolah  dalam  urusan  sarana  dan  prasarana yang  diadakan  di  dalam  sekolah  tersebut  maka  upaya  yang  dilakukan  adalah  menjaga  fasilitas atau  sarana dan prasarana dalam sekolah tersebut wakil kepala sekolah disini mengarahkan dan memberikan masukan kepada pihak yang mengurus dan yang bertanggungjawab terhadap sarana dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah  yaitu  pemeliharaan  yang  kita  kenal  dalam  ilmu  manajemen sarana  prasarana  menjadi  suatu  kewajiban  yang  mesti  dilakukan  oleh  seorang  ahli  yang membidanginya  di  sekolah    tersebut  agar  tetap  menjaga  supaya  tidak  cepat  rusak  dan  bisa digunakan  atau  dimanfaatkan,  sedangkan  menurut  Burhaduddin  (dalam  Warsono,  2005) mengartikan  manajemen  adalah  sebagai  proses  mengerakkan  sekelompok  orang  dan mengarahkan  segala  fasilitas  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Sarana  adalah  alat  yang  secara langsung dapat mendukung tercapainya tujuan pendidikan contohnya: ruangan,kursi meja,papan tulis  dan  lainnya  sedangkan  prsarana  adalah  alat  yang  tidak  secara  langsung  dapat  mendukung tecapainya  tujuan  seperti  lokasi,  lapangan  olahraga  dan  lainnya  dan  manajemen  sarana  dan parsarana  pendidikan  adalah  usaha  untuk  mengatur  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  lembaga pendidikan demi tercapainya suatu tujuan yaitu pembelajaran yang terlaksana secara efektif dan efesien.  Ruang  lingkup  manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  menurut  Kemendiknas (2013)  meliputi:  kebutuhan  dan  perencanaan,  pengadaan,  inventarisasi,  pemanfaatan, pemeliharaan, penghapusan serta pengawasan dan pertanggungjawaban seperti laporan.
Dengan keterbatasan manajemen sarana dan prasarana, ini menjadi permasalahan utama yang  dihadapi  sekolah  terutama  untuk  guru  dalam  menerapkan  metode  mengajar  guru merupakan  tenaga  pendidik  yang  tugasnya  tidak  bisa  berdiri  sendiri  tetapi  membutuhkan instrumen-instrumen atau komponen-komponen lain yang ada di sekolah salah satunya dapat di dukung dari ketersediaan sarana prasarana yang ada maka dengan adanya SNP (standar nasional pendidikan)  delapan  standar  membentuk  sebuah  sistem  penyelenggaraan  pendidikan  melalui rangkaian  komponen  input  yang  terdiri  dari  pengelolaan,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, sarana prasarana, dan pembiayaan. Komponen tersebut terdiri atas isi, proses,dan penilaian serta komponen  output  yaitu  kompetensi  lulusan,  kompetensi  akan  memiliki  nilai  yang  tinggi  bila input terpenuhi sepenuhnya dan proses berjalan dengan baik dan kedelapan standar ini tertuang dalam  PP  Nomor  19  Tahun  2005  yang  kemudian  terdapat  beberapa  perubahan  yang  tertuang dalam PP Nomor 32 Tahun 2013 dan PP Nomor 13 Tahun 2015; Maka jika keterbatasan sarana dan prasarana maka ini akan menimbulkan dinamika yang dialami oleh guru. Zulkarnain (2013) mengatakan  dinamika  merupakan  sesuatu  yang  mengandung  arti  tenaga  kekuatan,  selalu bergerak,  berkembang  dan  dapat  menyesuaikan  diri  secara  memadai  terhadap  keadaan. Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka  guru  atau  tenaga  pendidik  yang  ada  di  sekolah  yang mengalami keterbatasan manajemen sarana dan prasarana harus dapat menyesuaikan diri secara memadai  terhadap  keadaan  serta  tidak  menjadi  penghalang  untuk  metode  yang  akan  diajarkan guru  tersebut  dengan  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  dalam  sekolah  tersebut. Mengajar  merupakan  salah  satu  komponen  yang  harus  ada  dalam  pembelajaran  pada  dasarnya metode mengajar merupakan cara atau teknik  yang digunakan  guru dalam  melakukan interaksi dengan  siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung ( Winataputra  2003).  Berbicara  dengan metode pertama kita harus  mengetahui  apa itu metode. Metode pembelajaran  merupakan suatu
proses penyampaian materi pendidikan, strategi atau taktik yang dilakukan secara sistematis dan teratur  oleh  tenaga  pengajar  atau  guru  kepada  peserta  didik  supaya  dapat  tercapai  secara  baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran tersebut. Seorang guru atau tenaga pengajar yang ada di sekolah harus bisa menerapkan metode  yang tepat  dalam proses kegiatan belajar dan mengajar yang sesuai dengan karakter para siswanya dengan itu maka siswa dapat menyerap pembelajaran dengan  lebih  mudah  dan  menyenangkan  maka  guru  disini  harus  mengetahui  metode  apa  yang sesuai  atau  yang  paling  efektif  dalam  menyampaikan  metode  pembelajarannya  dengan  begitu maka  guru  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  juga  bermafaat  bagi siswanya  karena    setiap  proses  pembelajaran  wajib  menggunakan  metode–metode  agar pembelajaran tersebut dapat maksimal seperti pendapat  (Roestiyah, 2001). Terlebih lagi seperti yang  dihadapi  oleh  sekolah  karena  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  contohnya bahan  belajar,  suasana  belajar  media  dan  sumber  belajar  dan  subjek  pembelajaran  itu  sendiri. Daulae  (2014 ) menyatakan bahwa  pembelajaran  yang  efetif  ini  merupakan  salah  satu  faktor yang  dapat  menentukan  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  memang  menjadi  suatu permasalahan  yang  dihadapi  tetapi  bukan  berarti  guru  tidak  bisa  memanfaatkan  sarana  dan prasarana  yang  ada  di  sekolah  tersebut  walaupun  terbatas  guru  peran  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  sangatlah  relatif  tinggi  karena  peran  tersebut  terkait  dengan  siswa dalam  belajar  sama  halnya  dengan  metode  yang  akan  dijarkan  seperti  contoh  metode  diskusi dengan  adanya  metode  diskusi  yang  dilaksanakan  oleh  guru  di  sekolah  maka  suatu  metode pengajaran  ini  mengedepankan  aktivitas  diskusi  siswa  dalam  belajar  dan  juga  dapat memecahkan  masalah.  Metode  ini  dilakukan  oleh  guru  dengan  membentuk  suatu  kelompok diskusi  untuk  membahas  suatu  masalah  ini  dilakukan  seorang  guru  untuk  mendorong  siswa berfikir  kritis,  mendorong  siswa  menyampaikan  pendapat  dan  juga  melatih  siswa  tentang toleransi dan menghargai pendapat orang lain walaupun metode ini juga mempunyai kekurangan tetapi  ini  merupakan  metode  yang  sangat  bagus  yang  diterapkan  guru  di  sekolah  sebagaimana Mulyasa  (2008)  menjelaskan  metode  diskusi  dapat  diartikan  sebagai  percakapan  respotif  yang dijalin oleh pertanyaan-pertanyaan problematis  yang diarahakan untuk memperoleh pemecahan masalah  dan  ada  juga  yang  berpendapat  lain  tentang  metode  yang  akan  diajarkan  yaitu  seperti memberikan  gambaran  mengenai  beberapa  konsep  penggunaan  media  visual  agar  efektif  yaitu bentuk bentuk media visual dibuat yang sesederhana mungkin agar mudah dipahami penggunaan media visual untuk menjelaskan informasi yang terdapat teks,berikan pengulangan sajian visual dan libatkan peserta didik di dalamnya (Arsyad, 2005).
Untuk  terjaminnya  dan  terwujudnya  hal  tersebut  maka  diperlukannya  saran  dan prasarana  yang  memadai  yang  harus  memenuhi  kebutuhan  minimum  yang  ditetapkan  dalam standar sarana dan prasarana yang digunakan dalam lingkup pendidikan maka perlunya inovasi. Menurut  pandangan  Umaedi  (1999)  dalam  konteks  pendidikan  pengertian  mutu  mengacu  pada proses  pendidikan  dan    hasil  pendidikan.  Inovasi  ini  membuat  suatu  perubahan  dan memperkenalkan sesuatu yang baru. Schumpeter (1934) menjelaskan inovasi sebagai kombinasi baru  dari  faktor-faktor  produksi  yang  dibuat  oleh  pengusaha  dan  pemikiran  inovasi  adalah kekuatan  pendorong  yang  penting.  Dalam  inovasi  ini  ada  tujuannya  yaitu  untuk  meningkatkan kualitas,  mengurangi  biaya  tenaga  kerja  dan  lainnya  maka  dalam  manajemen  inovasi  ini merupakan proses  pengaturan organisasi  dan mengacu pada sarana dan prasarana pada tupoksi lembagadan pertaturan perundang-undangan yang berlaku yaitu UUSPN No. 20 tahun 2003 dan standar  nasional  pendidikan  PP  19  tahun  2005  ini  berkaitan  dengan  kriteria  minimal  tentang ruang  belajar  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  termasuk  juga  penggunaan  teknologi  dan informasi dan komunikasi. Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana dan prasarana yang meliputi peralatan,perabot,media pendidikan, buku, fasilitas dan sumber lainnya yang diperlukan untuk  menunjang  proses  pembelajaran  dengan  adanya  inovasi  yang  diadakan  maka  dengan adanya inovasi ini maka guru juga dapat memberikan ide mereka dalam hal sarana prasarana dan juga metode yang diajarkan akan lebih baik lagi untuk siswanya dan memanfaatkan inovasi yang ada untuk meningkatkan metode mengajar guru di sekolah.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif;  dengan  rancangan studi  kasus.  Pemilihan  pendekatan  kualitatif  dikarenakan  peneliti  hendak  mengungkap  dan mendeskripsikan  fenomena  serta  aktivitas  sosial  baik  secara  individu  maupun  kelompok  yang diperoleh  dari  situasi  yang  alami.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Ghony  &  Almanshur  (2012) bahwa  penelitian  kualitatif  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, dan pemikiran  manusia secara individu maupun  kelompok.  Sejalan  dengan  itu,  Sugiyono  (2012)  menyatakan  “metode  penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  sebagai  instrument  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  beersifat  induktif/ kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan pada makna daripada generalisasi”. Penelitian ini menggunakan rancangan studi kasus karena peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan  satu  lembaga  pendidikan  sebagai  kasus  yang  akan  diteliti.  Studi  kasus  ini  pada hakekatnya  meneliti  kasus,  manakala  kasus  tersebut  diperlukan  dan  penting  untuk  “menguji” suatu  teori  yang  telah  tersusun  dengan  baik.  Studi  kasus  juga  dimaknai  kasus  organisasi,  yaitu studi  kasus  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  keterangan-keterangan  organisasi  dimana peneliti ingin mengetahui bagaimana kehidupan orang-orang dalam organisasi tersebut.
Setting dalam penelitian ini sengaja tidak dipublikasikan karena permintaan pihak terkait menyangkut hal-hal kinerja, kualitas, dan lain-lain.  Dalam hal ini maka pengumpulan data yang digunakan  yaitu  melalui  teknik  wawancara,observasi,  studi  dokumen.  Dengan  demikian  data yang ingin diambil dapat tersampaikan sesuai dengan tujuan si peneliti dalam hal ini pertanyaan yang  diajukan  adalah  bagaimana  sekolah  tersebut  menyikapi  hal  itu  yaitu  suatu  sekolah  yang mempunyai keterbatasan dalam manajemen sarana dan prasarana  berdampak terhadap dinamika yang  dialami  oleh  guru  dalam  mengajardapat  berbenah  kedepannya,  Setelah  diajukannya pertanyaan maka jawaban yang diperoleh baik itu dalam bentuk rekaman suara foto-foto catatan yang  dilakukan  maka  ini  akan  dibuat  atau  disederhanakan  lagi  dan  juga  terarahkan  atau terfokuskan  pada  suatu  permasalahan  yang  dialami  di  sekolah  tersebut    kemudian  adanya analisis untuk hal itu maka adanya rujukan teori-teori yang mendukung untuk permasalahan itu. wawancara  dan  observasi  dalam  laporan  penelitian  ini  juga  disusun  berdasarkan  pada  hasil penelitian  dan  dalam  bentuk  naratif  untuk  menjelaskan  informasi  yang  sudah  diperoleh  secara kualitatif yang kemudian digambarkan pada tulisan artikel dan juga dalam bentuk studi pustaka yang berkonsep ilmiah.
Lincoln dan Guba (dalam Ulfatin, 2014) juga mengungkapkan  yang dijadikan informan dalam  penelitian  kualitatif  hendaknya  seseorang  yang  memiliki  pengetahuan  khusus  atau informasi, atau dekat  dengan situasi  yang menjadi  fokus penelitian.  Informan kunci  ditentukan atas dasar seberapa banyak ia mengetahui  informasi  yang terkait dengan  fokus penelitian  yang sedang  ditanyakan  oleh  peneliti  dan  seberapa  banyak  ia  bisa  menjawab  atau  menyampaikan informasi itu kepada peneliti. Teknik pengumpulan data yang digunakan yakni: (a) observasi, (b) wawancara,  dan  (c)  studi  dokumentasi.  Informasi  yang  terkumpul  dari  ketiga  teknik  tersebut kemudian dianalisis secara bertahap dengan menggunakan pola interaktif dari Miles, Huberman dan  Saldana  (2014)  yang  meliputi  kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Selanjutnya, dari hasil analisis data  yang dilakukan, peneliti melakukan pengecekan keabsahan data dengan tahap pengecekan yang terdiri dari: kredibilitas, dependabilitas dan konfirmabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ketersediaan sarana dan prasarana sekolah merupakan salah satu elemen penting dalam menunjang  lancarnya  proses  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Sehingga  dalam  proses penggunaannya,  maka  diperlukan  sistem  manajemen  yang  baik  guna  mengelola  dan  mengatur sarana dan prasarana  yang telah tersedia di sekolah. Dengan adanya sarana dan prasarana  yang memadai,  maka  memberikan  ruang  bagi  guru  untuk  bereksperimen  dalam  menghasilkan
pembelajaran  yang  berbasis  kreatifitas.  Guru  dapat  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  yang tersedia  dalam  melaksanakan  proses  pembelajarannya  di  sekolah.  Hal  ini  tentu  memberikan dampak  secara  langsung  kepada  siswa  yang  belajar,  mulai  dari  ketertarikan  dan  minat  siswa yang  meningkat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru.  Selain  itu, ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai juga memberikan kemudahan bagi guru untuk menjelaskan  materi-materi  pembelajaran  terlebih  yang  sifatnya  praktik;  sehingga  memberikan pemahaman  yang  jelas  kepada  siswa,  tidak  hanya  sebatas  teori  melainkan  secara  nyata  dapat dilihat  dan  dilakukan  oleh  siswa  di  sekolah.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa: (1) kurangnya pemahaman guru tentang pentingnya memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah pada saat melaksanakan proses pembelajaran; dan (2) minimnya kreativitas guru dalam memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  tersedia  untuk  mengembangkan  potensi  dan kreativitas siswa dalam menghasilkan produk-produk pembelajaran.
Hasil penelitian ini tidak sejalan dengan pengertian sarana dan prasarana sekolah, dimana sarana  merupakan  alat  yang  secara  langsung  dapat  digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran sebagai  contoh:  ruang  kelas,  kursi,  meja,  papan  tulis  dan  lainnya  yang  secara  langsung  dapat digunakan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Sedangkan  prasarana  merupakan  alat  yang tidak secara langsung dapat digunakan contohnya: lapangan olahraga dan lainnya. Sementara itu, Hamalik  (2007)  mengemukakan  pendapat  bahwa  pemakaian  sarana  atau  materi  pengajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar  dan  bahkan  membawa  pengaruh- pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Lebih  lanjut,  Hamalik  menegaskan  bahwa  penggunaan sarana  pengajaran  pada  tahap  orientasi  pengajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan  proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Disamping membangkitkan motivasi  dan  minat  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah,  media pengajaran  juga  dapat  membantu  siswa  meningkatkan  pemahaman,  penyajian  data  dengan menarik  dan  terpercaya,  serta  memudahkan  penafsiran  data  dan  memadatkan  informasi.  Maka dari itu, sebagai  guru  yang professional sudah seyogianya memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah yang telah tersedia. Hal ini dikarenakan ketersediaan sarana dan prasarana yang dimiliki oleh  sebuah  lembaga  pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  pencapaian  prestasi  siswa. Adanya  alat  peraga  pembelajaran,  buku-buku  pelajaran  dan  literatur  lainnya,  serta  kontribusi guru  yang  totalitas  dalam  mengajar  mendukung  siswa-siswa  untuk  mencapai  prestasi  dalam bidang  akademiknya.  Selain  itu,  guru  juga  harus  mampu  melakukan  manajemen  dalam penggunaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  ada;  hal  ini  dilakukan  guna  meningkatkan kualitas  pembelajaran,  menciptakan  iklim  sosio  emosional  dan  mengelola  proses  kelompok, sehingga  keberhasilan  guru  dalam  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan,  indikator  proses belajar mengajar berlangsung secara efektif (Fathurrahman, 2019).
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  sekolah  harus  memikirkan  bagaimana  caranya proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik  menggunakan  sarana  dan  prasarana  dan juga  memikirkan  guru  sebagai  tenaga  pengajar  supaya  tidak  terhalang  dalam  menyampaikan metode  yang  akan  diajarkan  kepada  siswanya  di  sekolah.  Metode  mengajar  guru  ditekankan selalu berubah untuk menyesuaikan kebutuhan dan kedinamisan pembelajaran di kelas. Trianto (2010) menyebutkan bahwa model pembelajaran  digambarkan seperti pola dasar  yang  menjadi pedoman  dalam  melaksanakan  praktek  pembelajaran  langsung  dikelas  dengan  berbgai  tutorial, peneliti  memahami  kesulitan  yang  dialami  guru,  jika  untuk  mempraktekan  untuk  mentransfer ilmu  seperti  tidak  maksimal  karena  keterbatasan  sarana  prasarana.  Secara  general  sarana  dan prasarana sangat diharapkan ketersediaannya terutama terhadap suksesnya menerapkan metode- metode dalam pembelajaran. Langkah pemenuhan tersebut pastinya membawa berbagai manfaat yang  akan  dirasakan  guru,  siswa,  dan  puncaknya  terbentuknya  citra  positif  sekolah  di masyarakat;  seperti  yang  dipahami  beban  terberat  berada  dipundak  guru  dalam  mencerdaskan anak  bangsa,  sehingga  tututan  itu  harus  seimbang  terhadap  kenyamanan  guru  di  kelas  dalam menggunakan banyak metode yang dikuasai dan dimiliki oleh guru akan meningkatkan kualitas
proses pembelajaran itu sendiri. Hal tersebut didasari atas rumusan yang mengacu pada tujuan- tujuan  pembelajaran,  dari  hasil  pengamatan  peneliti  kesiapan  untuk  terwujudnya  tujuan  mulia seperti  yang  sudah  diterangkan  kembali  kepada  anggaran  yang  disiapkan,  dan  juga  kepada sejauh  mana  kemampuan  pengguna  anggaran  disekolah  dalam  menerapkan  skala  prioritasnya, karena  segala  upaya  guru  menggunakan  metode  tidak  lepas  dari  materi  dan  pendekatan pembelajaran yang digunakan (Sugiono, 2012).

## SIMPULAN
Dari hasil temuan penelitian yang dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa dinamika metode  mengajar  guru  menggunakan  sarana  dan  prasarana  sekolah  masih  pada  kategori  belum optimal  yang  dibuktikan  dengan:  (1)  kurangnya  pemahaman  guru  tentang  pentingnya memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah pada saat melaksanakan proses pembelajaran; dan (2) minimnya kreativitas guru dalam memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah yang tersedia untuk  mengembangkan  potensi  dan  kreativitas  siswa  dalam  menghasilkan  produk-produk pembelajaran.  Sehingga  secara  tidak  langsung  memiliki  dampak,  baik  itu  terhadap  kinerja  dan kreativitas guru maupun hasil dan prestasi belajar siswa di sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Dekan  Fakultas  Pendidikan,  Program Studi  Manajemen  Pendidikan  Kristen  Institut  Agama  Kristen  Negeri  Tarutung  (IAKN TARUTUNG) beserta sekolah-sekolah yang telah memberikan dukungan kepada penulis untuk melaksanakan  proses  penelitian,  serta  seluruh  tim  redaksi Equity  in  Education  Journal  (EEJ) yang telah memberikan kesempatan artikel saya ini dapat dipublikasikan dalam jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar, A. (2005). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Barnawi & Arifin, M. (2012). Manajemen Sarana & Prasarana Sekolah. Jogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Husdarta, H. J. S. (2011). Manajemen pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta.
Mantja,  W.  (2007). Profesionalisasi  Tenaga  Kependidikan:  Manajemen  Pendidikan  dan Supervisi  Pengajaran. Malang: Elang Mas. Mulyasa,  E.  (2008). Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nurseto,  T.  (2011). Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik.  Jurnal  Ekonomi  dan Pendidikan , 8(1), 19-35.
Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Roestiyah, N. K. (2001). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Schumpeter,  J.  A.  (1934). The  Theory  of  Strategi  Economi  Development. Cambridge:  Harvard University Press.
Sugiono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Tambunan,  A.  M.  (2020). Strategi  SMP  Terbuka  dalam  Meningkatkan  Mutu.  Jurnal  Kelola: Manajemen Pendidikan UKSW , 7(1), 65-72.
Tambunan, A. M., Huda, M. A. Y., & Degeng,  I. N. S. (2017) Strategi Kepala Sekolah dalam Mengelola  Konflik  Menyikapi  Dampak  Negatif  Penerapan  Fullday  School.  Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Malang , 2(6), 848-852.
Trinato. (2010). Mendesain Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
Umaedi. (1999). Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta: Ditjen Dikmasmen, Depdiknas.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Warsono. (2003). Manajemen Keuangan Perusahaan. Malang: Bayu Media. Winataputra. (2007). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.