## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue  2 2024 Pages 463 - 472 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i2.1042 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGARUH PENERAPAN ALUR MERDEKA TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI FINANSIAL SISWA DI KELAS V
Mauli Al Ihsan 1* , Syamsuyurnita 2 , Suci Perwita Sari 3 , Ismail Saleh Nasution 4 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia
E-mail : maulialihsan02@gmail.com 1 *
Abstract  : The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  effect  of  implementing  the independent  flow  on  students'  financial  literacy  abilities.  Financial  literacy  is  an understanding  and  skills  regarding  understanding  concepts,  risks  and  context  in financial matters. The research uses quantitative methods where this research uses and collects systematic and structured data from the beginning to the end of data collection. The  total  population  studied  was  8  samples  with  the  sample  being  in  class  V  North Gombak DICTIONARY Study Studio, Selangor, Malaysia. The research was based on students'  lack  of  understanding  of  financial  literacy,  so  they  were  unable  to  manage their finances wisely. This lack of understanding is due to a lack of education regarding financial literacy in both formal and non-formal education. The results of this research show that the application of the independent flow to students' financial literacy skills is very influential and can provide students with an understanding and skills regarding financial literacy which can be seen from the T-Test Sig 2 Tailed = 0.000 < 0.05 which is  stated  to  be  very  influential,  so  it  can  be  concluded  that  the  application  The independent flow is very influential on the development of students' abilities in terms of student financial literacy and can be applied in the learning process.
Keywords: Independent Flow, Financial Literacy, Student Ability
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui pengaruh dari penerapan alur  merdeka  terhadap  kemampuan  literasi  finansial  siswa.  Literasi  finansial merupakan  pemahaman  serta  keterampilan  tentang  pemahaman  konsep,  resiko  serta konteks  dalam  hal  finansial.  Penelitian  menggunakan  metode  kuantitatif  dimana penelitian  ini  menggunakan  serta  mengumpulkan  data-data  yang  sistematis  dan terstruktur  dari  mulai  awal  hingga  akhir  pengambilan  data.  Jumlah  populasi  yang diteliti  sebanyak  40  sample  dengan  sample  berada  pada  kelas  V  Sanggar  Belajar KAMUS  Gombak  Utara,  Selangor,  Malaysia.  Penelitian  didasarkan  pada  kurangnya pemahaman siswa terhadap literasi finansial, sehingga mereka tidak dapat mengelola keuangan  mereka  secara  bijak.  Kurangnya  pemahaman  tersebut  dikarenakan  kurang adanya  edukasi  akan  literasi  finansial  baik  dalam  pendidikan  formal  maupun  non formal. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwasannya penerapan alur merdeka terhadap  kemampuan  literasi  Finansial  siswa  sangat  berpengaruh  dan  dapat memberikan siswa pemahaman serta keterampilan terhadap  literasi finansial hal dapat dilitah dari Uji-T Sig 2 Tailed=0,000 < 0,05 dinyatakan diterima  sangat berpengaruh, sehingga  dapat  disimpulkan  penerapan  alur  merdeka  sangat  berpengaruh  terhadan perkembangan  kemampuan  siswa  dalam  hal  literasi  finansial  siswa  serta  dapat diterapkan dalam proses belajar.
Kata Kunci: Alur Merdeka, Literasi Finansial, Kemampuan Siswa
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pemberian pendidikan dan edukasi dimasa dini merupakan suatu hal yang penting untuk  mempersiapkan  perkembangan  serta  pengetahuan  seseorang  dalam  menghadapi perkembangan  zaman. Pemberian tersebut  tidak  hanya seputar pengetahuan  melainkan juga keterampilan dalam memanfaatkan dan mengelola sesuatu. Pada masa sekarang ini salah satu  keterampilan  yang harus memiliki yaitu keterampilan dalam memanfaatkan, menghasilkan serta mengelola keuangan. Literasi finansial merupakan pengetahuan serta keterampilan  dalam  mengelola  keuangan  dengan  mempertimbangkan  biaya  yang dikeluarkan serta yang akan disimpan agar dapat dipergunakan secara efektif.
Literasi  finansial  dapat  mencakup  keterampilan  yang  berguna  untuk  memilah kebutuhan akan keuangan yang dapat membahas tentang permasalahan akan keuangan masa  depan  serta  dapat  mengola  dan  menanggapi  secara  bijak  akan  keputusan pengeluaran  keuangan  sehari-hari,  juga  termasuk  pada  peristiwa  perekonomian  secara umum  (Widiyati,  2012).  Literasi  finansial  sangat  berguna  bagi  diri  seseorang  dalam membantu  mengelola  keuangan  mereka,  sehingga  orang-orang  yang  telah  memiliki pemahaman dan pengetahuan akan literasi  finansial dapat  berprilaku secara adil, dapat secara efektif memikirkan keinginan dengan kebutuhan sehingga mudah terhadap dirinya dalam dalam mencapai kesejahteraan materinya (Mustikawati, 2020).
Menurut psikolog Stefanie Pekasa M. Psi., kecerdasan terhadap finansial seorang anak sudah dapat  diberikan ketika mereka telah diberikan uang saku kepada orang tua mereka.  Dengan  pemberian  uang  saku,  orang  tua  mengajarkan  anaknya  bagaimana mengelola keuangannya sendiri dan anak diharapkan dapat belajar mengelola uang saku mereka  secara  baik.  Hal  ini  didukung  dengan  pendapat  Janus  Financial,  Dwita  Ariani seoarang perancang keuangan, dengan memberikan uang saku, merupakan cara langkah untuk mengajarkan seorang anak mengelolah keuangan mereka sedini mungkin (Hikmah, 2020).
Pelaksanaan  edukasi  ini,  sangat  bermanfaat  dalam  pengelolaan  keuangan  di masyarakat,  yang  secara  teknis  dapat  membatu  serta  mendukung  kemampuan  dan kekayaan  secara  finansial  terhadap  individu  serta  kelompok.  Tidak  hanya  itu, pengetahuan tentang literasi finansial dapat membantu dalam menentukan objek investasi dengan  mengatur,  mengelola  serta  membandingkan  setiap  peluang  yang  ada.  Namun, pada praktiknya sekarang ini, masih banyak orang yang kurang bahkan belum memahami
tentang pentingnya literasi finansial. Hal ini disebabkan kurangnya pendidikan edukasi tentang literasi finansial pada keluarga atau jenjang pendidikan, baik formal maupun non formal. Anak-anak hanya mengerti penggunaan uang secara umum, namun tidak dapat mengelola  keuangan  mereka  yang  dimana  mereka  hanya  bisa  membelanjakannya  saja secara tidak bijak.
Dalam pendidikan dasar, pendidikan literasi finansial sangatlah penting diajarkan pada siswa yang berada di jenjang sekolah dasar. Hal ini didukung dengan pendapat Batty dkk  (2015),  pengaruh  pendidikan  finansial  disekolah  dasar  dapat  membantu  seorang siswa dalam menumbuhkan sifat positif terhadap pengolahan keuangan mereka sendiri dan  cenderung  dapat  menabung.  Sehingga,  pendidikan  literasi  finansial  dapat menumbuhkan  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  dapat  membantu  mereka  dalam mengaplikasikan,  serta  mengukur  dan  memutuskan  pengeluaran  yang  ingin  mereka lakukan.
Pendidikan  literasi  finansial  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap pemahaman    konsep,  pengembangan  keterampilan  serta  penambahan  informasi  guna untuk membuat keputusan dalam meningkatkan kesejahteraan finansialnya (Delgadillo, 2014).  Kecerdasan  siswa  terhadap  finansial  dapat  terjadi  ketika  mereka  memiliki keterampilan dalam mengola keuangan serta dilatih dengan baik untuk menabung. Guru dapat  membantu  siswa  dengan  membuat/merancang  sebuah  pembelajaran  yang  dapat mendukung  perkembangan  pengetahuan  finansial  mereka  dengan  mengajarkan  siswa membuat rancangan pengeluaran mereka. Dimulai dari nominal yang kecil yang biasanya terkesan  sepele  yang  perlahan  pada  nominal  besar  dengan  membagi  nominal  tersebut berdasarkan pada keperluan pengeluaran mereka secara bijak.
Lusardi  dan Mitchell mendefinisikan  literasi  Finansial  sebagai  ( knowledge and ability ) yaitu sebuah pengetahuan keuangan serta kemampuan dalam pengaplikasiannya (Lusardi  et  Al,  2010).  Peran  literasi  Finansial  bagi  perilaku  seseorang  dikatakan seimbang, dalam arti  kata seimbang dalam pemahaman yang mereka miliki  serta pada prilaku mereka sehari hari. Sejalan dengan pemaparan yang diungkapkan Huston, yaitu definisi literasi finansial, mengkonseptualisasikan dua dimensi yaitu dimensi pemahaman (pengetahuan akan keuangan pribadi) dan dimensi penggunaan (yaitu pemahaman konsep serta produk akan keuangan pribadi) (Huston, 2010).

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  medote  kuantitatif  dengan  penerapan  model pembelajaran  alur  merdeka,  dimana  penelitian  ini  banyak  menggunakan  serta mengumpulkan data-data berupa angka yang sistematis dan terstruktur dari mulai awal proses pengambilan data hingga pada sampai proses akhir pengumpulan data. Menurut Sugiyono (2022) metode kuantitatif merupakan metode yang menggunakan pemahaman yang  berlandaskan  pada  filsafat  pisitivisme  yang  dimana  cocok  dalam  penelitian  yang berdasarkan  data  sampel  sistematis,  pengujian  teori  yang  sudah  ada,  menguji  sebuah pemikiran baru ataupun penciptaan.
Kemudian  Balaka  (2022)  mengutarakan  penelitian  dengan  metode  kuantitatif dapat  yang  juga  disebut  dengan  penelitian discovery ,  dikarenakan  metode  ini  dapat ditemukan serta dikembangkan sebagai iptek yang baru dengan penelitian yang berupa data-data  angka  serta  analisis  yang  sistematis.  Penggunaan  model  pembelajaran  alur merdeka  diharapkan  siswa  dapat  lebih  berperan  aktif  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini sehingga siswa dapat merasakan dampak secara langsung melalui aksi nyata yang telah mereka lakukan selama proses pelaksanaan penelitian berlangsung.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  lembaga  atau  sanggar  yaitu  Sanggar  Belajar KAMUS Gombak Utara, Selangor, Malaysia dengan subjek penelitian berpusat pada para siswa  yang  berada  di  Kelas  V,  dengan  jumlah  populasi  sebanyak  8  siswa  yang  akan dijadikan sebagai sampel penelitian, teknik pengumpulan sampel ini menggunakan teknik sampel jenuh yang dimana menjadikan seluruh populasi sebagai sample penelitian.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu dengan menggunakan tes dengan tahapan Pretest dan juga posttest , dengan penggunaan instrument non tes yang berupa lembar  observasi.  Validator  ahli  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  penggunaan lembar obsevasi yang akan digunakan. Validator ahli lembar observasi divalidasikan oleh Dosen  Universitas  Muhammadiyah  Sumatra  Utara  dari  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yaitu Ibu Suci Perwita Sari S.Pd.,  M.Pd.  dilakukan  pada  tanggal  29  Mei  2023.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari Validator,  mendapatkan  skor  93  dan  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  tanpa  harus adanya revisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pelaksanaan dari pemberian pengetahuan literasi finansial dilakukan pada kelas V dengan  siswa  mengikuti  beberapa  tahapan  diantranya  tahap  pengenalan  yaitu mengenalkan  apa  itu  literasi  Finansial,  tahapan  pembelajaran  serta  pemberian  materi, edukasi  serta  aksi.  Setelah  melakukkan  proses  pembelajaran  literasi  finansial,  peneliti melakukkan pengujian dengan menggunakan lembar observasi terhadap jumlah sampel sebanyak 8 orang siswa.
Data selanjutnya adalah dengan mengolah data mengunakan Uji-T melalui SPSS versi 23. Dari data yang telah diproleh melalui lembar observasi yang telah dibagikan, kemudian  dengan  telah  melalui  tahapan Pretest dan Posttest ,  dapat  kita  lihat  sejumlah hasil melalui tabel 1 berikut:
Tabel 1. Data Nila Uji T Pretest Posttest Paired Samples Statistics Mean  N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest Postest 51.00 70.63 8 8 6.141 9.826 2.171 3.474
Dari tabel 1, dapat dilihat bahwa data dari nilai Pretest dan Posttest dari 8 orang siswa yang diuji dilihat prolehan nilai rata-rata dari Pretest yaitu 51.00 dengan Standart Deviation 6,141 dan pada posttest diproleh nilai rata-rata adalah 70.63 dengan Standart Deviation 9,896.  Kemudian  hasil  dari  data Pretest dan Posttest tersebut  dianalisis menggunakan Paired  Samples  Test .  Penggunaan Paired  Samples  Test merupakan kelompok  yang  digunakan  didalam  penelitian  ini  dengan  1  kelompok  dengan  jumlah sample 8 orang. Berikut hasil analisis dapat dilihat dari tabel 2 berikut:
Tabel 2. Data Hasil Uji Hipotesis. Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- taled) Mean  Std.Deviation  Std.Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 Pretest- Postest - 19.625 5.097 1.802 - 23.886 - 15.364 - 10.890 7 .000
Dapat dilihat dari tabel 2, hasil dari uji hipotesis diatas menunjukkan bahwa Sig (2-tailed) = 0,000. Kemudian perolehan hasil nilai Sig dibandingkan dengan nilai Alfa 5%  (0,05).  Maka,  apabila  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  apabila  Sig  <  a  (0,05)  dan apabila  hipotesis  nol  diterima  apabila  Sig  >  0  (0,05).  Dari  perolehan  nilai  dari  tabel  2 diatas  menunjukkan  bahwa  Ha  diterima.  Dengan  kata  lain  penggunakan  model Pembelajaran Alur Merdeka terhadap Kemampuan Literasi Finansial siswa pada kelas V pada sanggar bimbingan KAMUS, Selangor, Gombak Utara, Malaysia.
Nilai hipotesis ini dapat dibuktikan dengan adanya perbedaan dari prolehan hasil rata-rata  nilai  dari pretest dan  juga posttest yang dimana  perolehan  nilai posttest lebih tinggi daripada prolehan nilai dari pretest . Dengan hal itu penerapan alur merdeka dapat mendukung  pendidikan,  pengetahuan  serta  keterampilan  dalam  hal  finansial. Sejalan dengan  pemaparan  yang  telah  dipaparkan  oleh  Delgadillo  (2014)  bahwasannya pendidikan literasi finansial dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam hal memahami konsep,  menambah  informasi  tentang  literasi  finansial,  mengembangkan  keterampilan dini guna membuat keputusan dalam meningkatkan kesejahteraan finansialnya.
Dengan  penerapan  alur  merdeka  dalam  penelitian  ini  diharapkan  siswa  dapat merasakan  dampak  secara  langsung  melalui  aksi  nyata  yang  telah  dilakukan  pada  diri mereka dan tersalurkan dengan lebih baik dan berpengaruh pada diri mereka kedepannya. Penerapan  model  alur  merdeka  didasarkan  pada  penerapan  kurikulum  terbaru  yang diterapkan oleh kemendikbud ristek yaitu Kurikulum Merdeka (KM), yang didalamnya mencakup belajar mulai dari diri, eksplorasi, kolaborasi, demostrasi, elaborasi, koneksi antar  materi  serta  aksi  nyata,  yang  dimana  dihapkan  siswa  dapat  belajar  melalui  diri mereka  dengan  belajar  sekaligus  bereksplorasi  dan  berkolaborasi  dengan  teman-teman mereka dan melakukan tindakan atau aksi nyata sehingga pengalaman belajar yang akan diperoleh oleh mereka dapat terserap dan ternaman dalam diri mereka dengan lebih baik serta dapat  lebih berkesan bagi  diri mereka sendiri. Dalam hal  ini, peran  seorang guru hanyalah  sebagai  fasilitator,  supporter  bagi  para  siswa  serta  sebagai  motivator  untuk siswa agar selalu semangat dalam belajar.
Rangkaian  pembelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa  dalam  membangun pemahaman  serta  keterampilan  siswa  dalam  hal  literasi  finansial  dilaukan  dengan pemberian  pengetahuan  dasar  tentang  apa  itu  literasi  finansial,  mengajarkan  mereka bagaimana mengelola dan menghasilkan uang, kemudian melakukan aksi atau tindakan
nyata untuk membangun keterampilan serta kreatifitas siswa, serta pemberian motivasi. Dalam  penerapan  tersebut,  diharapkan  setidaknya  siswa  dapat  memahami  pentingnya menabung, dapat  mengelola serta  memanfaatkan  benda-benda disekitar menjadi benda yang bernilai kembali serta mengelola uang saku mereka.
Selain itu, siswa juga diajarkan dalam hal membuat sebuah catatan pengeluaran serta pemasukan yang dimana siswa secara aktif mencatat setiap pengeluaran yang telah mereka lakukan dengan disertakan dengan hari, tanggal serta keterangan tentang untuk apa  uang  tersebut  dibelanjakan.  Selain  catatan  pengeluaran  siswa,  siswa  diharuskan mencatat pemasukan yang telah mereka terima di mulai dari pecahan kecil Rm.10 hingga besar  seperti  Rm.5  dan  seterusnya.  Kemudian  siswa  juga  diajarkan  bagaimana  secara cermat  dalam  membelanjakan  uang  mereka.  Siswa  diminta  untuk  secara  bijak membedakan ataran barang yang ingin mereka beli berdasarkan kegunaan, manfaat serta keperluan yang mereka butuhkan.
Pemberian  pendidikan  literasi  finansial  juga  harus  disesuaikan  dengan  jenjang serta kompetensi dasar yang akan diajarkan dan dapat diterima oleh siswa yang dimuat dalam setiap mata pelajaran sehingga dapat terintegrasi oleh mata pelajaran lain sehingga literasi  finansial  tidak  berdiri  sendiri  (Laila  et  al.,  2019).  Dalam  pernyataan  tersebut, pemberian literasi finansial juga dapat disandingkan dengan beberapa mata pembelajaran lainnya sehingga dapat setiap pembelajaran dapat saling terintegrasi dan dapat memuat aspek  yang  akan  dicapai  dalam  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  seperti  dalam  mata pelajaran SBDP, Matematika, IPS dan sebagainya.
Kemudian  pada  tahap  sekolah  dasar,  setidaknya  siswa  sudah  dilatih  dalam  hal menabung,  mengelolah  uang  saku,  melakukan  pekerjaan-pekerjaan  ringan  disekitar rumah,  berderma  (sedekah)  serta  berinvestasi  (Romadoni,  2015).  Ketika  lima  dari indikator  tersebut  telah  dimiliki  oleh  peserta  didik  maka,  dalam  hal  itu  mereka  telah dikatakan sadar atau melek dalam literasi finansial, namun dalam penerapan tersebut juga harus disesuaikan dengan karakteristik, tingkat pengetahuan serta usia para siswa.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  pengaruh  penerapan  alur  merdeka terhadap kemampuan literasi finansial siswa telah dapat terlaksana dan berjalan dengan efektif dalam hal mengajarkan tentang literasi finansial serta sangat berdampak besar bagi pemahaman  dan  juga  kemampuan  belajar  siswa.  Terkait  dari  hal  tersebut,  terdapat
pemaparan  yang  diberikan  oleh  Jakson  (2013)  terhadap  4  konsep  penerapat  dalam mengajarkan  literasi  finansial  disekolah  dasar  yaitu  memperoleh,  menyimpan, membelanjakan  dan  mendonasikan.  Dalam  konsep  pertama  ialah  memperoleh  yang bermakna untuk mengajarkan bahwasannya uang yang diproleh mereka, dapat di dapat melalui usaha mereka dalam bekerja dan berwirausaha. Pekerjaan kecil seperti membantu pekerjaan  orang  tua  ataupun  berniaga,  dapan  membuka  diri  untuk  berusaha  dalam bekerja.
Konsep kedua ialah menyimpan yang mana uang yang diproleh dapat disimpan dan  ditabungkan  dan  tidak  lupa  dengan  pemberian  motivasi  agar  siswa  dapat  selalu semangat  dalam  menyimpan  uang  yang  mereka  miliki.  Untuk  dapat  selalu  cermat  dan rutin dalam hal menabung, hendaklan juga untuk membuat buku catatan dari uang yang akan disimpan atau ditabung.
Konsep ketiga ialah membelanjakan, yaitu mengajarkan siswa untuk dapat selalu membelanjakan  uang  mereka  seiefektif  dan  sebijak  mungkin  sesuai  dengan  kebutuhan yang  mereka  perlukan.  Guru  dapat  mengajarkan  siswa  untuk  dapat  membagi pembelanjaan  mereka  menjadi  3  yaitu  memilih  barang  yang  paling  diperlukan  untuk mereka,  membedakan  antara  kebutuhan  dengan  keinginan  mereka,  tidak  lebih mementingkan keinginan ketimbang kebutuhan dan membandingkan antara pengeluaran dengan pemasukan yang akan mereka terima.
Kemudian pada konsep keempat ialah mendonasikan, hal ini dapat mengajarkan siswa  agar  dapat  selalu  berbagi  kepada  orang  lain,  membangun  jiwa  yang  besar  serta murah  hati,  dapat  membentuk  pribadi  yang  positif  dan  bertanggung  jawab  serta  dapat menciptakan  prilaku  yang  seimbang  dalam  hal  finansial.  Dengan  konsep  tersebut pembelajaran literasi finansial dapat sangat diterapkan dan diajarkan pada anak-anak usia dini,  namun  seperti  yang  telah  dikatakan  sebelumnya  pemberian  juga  haruslah  sesuai diajarkan berdasarkan dengan karakteristik usia siswa pada saat itu.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa penerapan alur merdeka sangat berpengaruh terhadap kemampuan literasi finansial siswa. Hal  ditunjukkan  dengan  hasil  Uji-T  Sig  2  Tailed  0,000  <  0,05  dinyatakan  sangat berpengaruh dan juga efektif terhadap kemampuat literasi finansial. Pemberian edukasi tentang literasi finansial dimasa dini sangat berpengaruh bagi perkembangan pengetahuan
akan hal finansial siswa. Hal ini dapat membentuk prilaku seimbang dalam hal finansial, memangun prilaku yang mandiri dan lebih bijak dalam mengelola keuangan, dapat secara efektif menimbang antara keinginan dengan kebutuhan dalam hal membelanjakan uang dan dapat dengan sadar dalam mengelola keuangan mereka.
Penerapan  alur  merdeka  dapat  dengan  efektif  mengajarkan  siswa  dalam  hal mengenalkan  literasi  finansial  dimasa  dini.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  dapat  berperan secara aktif dan dapat berdampak secara langsung dalam setiap proses pembelajaran yang dimana  mereka  akan  merasakan  dampak  serta  aksi  nyata  seperti  secara  langsung melakukan  aktivitas  menabung  di  dalam  kelas  sekaligus  mencatan  uang  yang  mereka tabung  pada  pada  hari  dan  tanggal  tersebut,  membuat  sebuah  karya  dari  bahan  bekas menjadi barang yang memiliki nilai jual seperti tempat pensil dari kardus bekas atau stik es krim, membuat celengan dari kardus, botol atau kaleng bekas, membuat vas bunga dan lain  sebagainya,  namun  dalam  penerapannya  tetap  harus  menyesuaikan  pada  setiap karakteristik, usia serta kompetensi dasar siswa.

## SARAN
Saran  dalam  menjalankan  proses  penelitian  terkait,  diharapkan  untuk  dapat menyesuaikan  tindakan  berdasarkan  pada  kompetensi  dasar  yang  dimiliki  oleh  siswa sehingga  dalam  proses  pengumpulan  data  dapat  berjalan  secara  efektif  tanpa  adanya kendala yang berarti. Guru sebagai  fasilitator untuk siswa yang dengan penerapan alur merdeka  siswa  dapat  berperan  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Tidak  hanya  itu untuk  efektifitas  penelitian  dan juga pembelajaran, dapat  juga dengan menggabungkan mata pembelajaran siswa dengan judul penelitian ataupun kompetensi yang ingin dicapai seperti  literasi  finansial  dan  lainnya.  Penggunaan  media  digital  dan  buku  tematik  juga dapat  membantu  didalam  proses  pembelajaran  karena  telah  mencakup  beberapa  mata pelajaran  serta  dapat  dengan  mudah  dalam  mengali  pengetahuan  dan  informasi  yang diperlukan guru dan juga siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Balaka, M. Y. (2022). Metode penelitian Kuantitatif. Metodologi Penelitian Pendidikan Kualitatif , 1 , 130.
Batty  dkk.  (2015).  Experimental  Evidence  on  the  Effects  of  Financial  Education  on Elementary  School  Students’  Knowledge,  Behavior,  and  Attitudes.  Journal  of
Consumer Affairs. Journal of Consumer Affairs , 49(1) .
Delgadillo,  L.  (2014).  Financial  Clarity:  Education,  Literacy,  Capability,  Conseling, Planning,  and  Coaching.  Family  and  Consumer  Sciences  Research. Family  and Consumer Sciences Research Journal , 43(1) .
Hikmah,  Y.  (2020).  Literasi  Keuangan  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Kota  Depok,
Provinsi Jawa Barat, Indonesia. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 26 (2), 103. https://doi.org/10.24114/jpkm.v26i2.16780
Huston. (2010). Measuring Financial Literacy. Journal of Cunsumer Affair , 44 (2–3).
Jakson.  (2013).  Cha-Ching  Money  Smart  Kids  Fact  Sheet. North  America:  Discovery Education.
Laila, V., Hadi, S., & Subanji, S. (2019). Pelaksanaan Pendidikan Literasi Finansial pada Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (11), 1491. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i11.13016
Lusardi  et  Al.  (2010).  Financial  Literacy  Among  The  Young. Ournal  of  Consumer Affairs , 44 (2).
Mustikawati,  E.  (2020).  Pentingnya  Literasi  Keuangan  Anak  Sekolah  Dasar  Melalui Program Market Day Di SDIT LHI. Jurnal Pendidikan: Riset Dan Konseptual , 4 (3), 431–436.
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual/article/downl oad/247/250
Romadoni.  (2015).  Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Dan  Pendidikan  Pengelolaan Keuangan Di Keluarga Terhadap Literasi Keuangan Siswa SMK Negeri 1 Surabaya.
Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan , 3 (1).
Sugiyono, P. D. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (2nd ed.). ALFABETA.
Widiyati,  I.  (2012).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Literasi  Finansial  Mahasiswa Fakultas  Ekonomi  Dan  Bisnis  Universitas  Brawijaya. Jurnal  Akuntansi  Dan Pendidikan , 1 .