## PERBANDINGAN HASIL EDUKASI MP-ASI ANTARA METODE

## EMOTIONAL DEMONSTRATION DAN TEAM GAME TOURNAMENT PADA IBU BADUTA DI POSYANDU DESA POGALAN KABUPATEN TRENGGALEK
The Comparisson of Complementary Feeding Educational Result between Emotional-Demonstration Methods and Team Game Tournament to Infant Mothers at Integrated Service Post, Pogalan Village, Trenggalek
GALUH IMPALA BIDARI 1 , AMALIA RUHANA 2
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA Ketintang, Surabaya 60231 e-mail : galuh.18002@mhs.unesa.ac.id

## Abstrak
Edukasi  mengenai  MP-ASI  merupakan  salah  satu  langkah  pertama  untuk mencegah  terjadinya  gizi  kurang  dan  gizi  buruk  pada  anak.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  hasil  edukasi  antara  metode Emotional  Demonstration dan Team  Game  Tournament tentang  MP-ASI kepada  ibu  yang  memiliki  baduta  di  Posyandu  desa  Pogalan,  Kabupaten Trenggalek.  Penelitian  ini  menggunakan kuantitatif  dengan quasi eksperimental  design menggunakan  instrumen  soal  tes  pengetahuan  dan angket  sikap.  Jumlah  sampel  sebanyak  56  orang  yang  dipilih  menggunakan teknik purposive samping dan kemudian dibagi menjadi 2 kelompok sehingga masing-masing kelompok berjumlah 28 orang, selanjutnya kelompok pertama diberikan edukasi MP-ASI menggunakan metode Emotional Demonstration dan kelompok  kedua  diberikan  edukasi  MP-ASI  dengan  menggunakan  metode Team  Game  Tournament. Data  pengetahuan  dan  sikap  antar  kelompok eksperimen  dianalisis  menggunakan  uji paired  sample  t-test dan  uji independent  sample  t-test. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode Emotional  Demonstration dan Team  Game  Tournament sama-sama  dapat meningkatkan  hasil  edukasi  tentang  MP-ASI.  Namun,  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  edukasi  dari  kedua  metode  tersebut baik  aspek  pengetahuan  (nilai p 0.926)  maupun  aspek  sikap  (nilai p 0.594). Penelitian  ini  mengukur  peningkatan  aspek  pengetahuan  dan  aspek  sikap tanpa  perubahan  perilaku,  sehingga  peralatan  pada  metode Team  Game Tournament dinilai  lebih  praktis  dan  durasi  yang  diperlukan  dalam  satu  kali pertemuan  edukasi  MP-ASI  menggunakan    metode Emotional  Demonstration dinilai lebih panjang.
Kata kunci : Edukasi Gizi; MP-ASI; Emotional Demonstration; Team Game Tournament; Ibu Baduta.
Jurnal Kesehatan Masyarakat & Gizi, e-ISSN: 2655-0849 Vol. 5 No.1 Edisi Mei-Oktober 2022 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKG =========================================================================================== Received: 30 September 2022 :: Accepted: 16 Oktober 2022 :: Published: 31 Oktober 2022

## Abstract
Complementary  feeding  education  is  one  of  the  efforts  that  can  be  done  to prevent malnutrition in children. This study aims to determine the comparison of educational result between the  Emotional Demonstration and Team Game Tournament  about  complementary  feeding  to  infant  mothers  at  integrated service  post  Pogalan  Village,  Trenggalek.  This  study  uses  a  quasi- experimental  design  method  using  knowledge  test  questions  and  attitude questionnaires.  The  number  of  samples  was  56  people  selected  using purposive  sampling  technique  and  then  divided  into  2  groups  so  that  each group  gathered  28  people,  then  the  first  group  was  given  complementary feeding education using the Emotional Demonstration method and the second group  was  given  complementary  feeding  education  using  Team  Game Tournament  method.  Knowledge  and  attitude  data  between  experimental groups were analyzed using paired sample t-test and independent sample t- test. This results showed that the Emotional Demonstration and Team Game Tournament  methods  could  both  improve  educational  outcomes  about complementary  feeding.  However,  there  is  no  significant  difference  between the educational outcomes of the two methods, both in terms of knowledge (p value  0.926)  and  aspects  of  attitude  (p  value  0.594).  This  study  measures the  increase  in  aspects  of  knowledge  and  aspects  of  attitudes  without measuring  changes  in  behavior,  so  that  the  equipment  in  the  Team  Game Tournament method is considered more practical and the duration required in one  complementary  feeding  education  meeting  using  the  Emotional Demonstration method is considered longer .
Keywords : Nutrition Education; Complementary Feeding; Emotional Demonstration; Team Game Tournament; Infant Mothers.

## 1. PENDAHULUAN
Masalah  gizi  kurang  dan  gizi  buruk pada  anak  penting  untuk  segera dihadapi.  Prevalensi  balita  dengan status  gizi  buruk  dan  gizi  kurang  di Indonesia  adalah sebesar  17,7% (Riskesdas, 2018).  Masalah gizi kurang dan  gizi  buruk  menyebabkan  dampak baru  dalam  jangka  panjang  yaitu stunting.  Kekerdilan  atau  stunting adalah  kondisi  gangguan  tumbuh kembang  pada  balita,  sehingga  tinggi badannya  terlalu  pendek  dibandingkan dengan anak seusianya (WHO, 2015).
Prevalensi  stunting  pada  balita  di Indonesia  pada  tahun  2013  sebesar 37,2% dan mengalami penurunan pada tahun 2018 menjadi 30,8% (Riskesdas, 2018).  Artinya  terjadi  penurunan sebesar 6,4% selama periode 5 tahun. Meskipun  prevalensi  stunting  menurun
dari tahun 2013, tetapi angka tersebut masih  tergolong  tinggi  dibandingkan dengan  prevalensi  stunting  di  dunia yaitu  22,3-23,5%  (WHO,  2018)  dan yang  paling  baru  adalah  21,3-22,7% (WHO, 2020).
Stunting  di  Indonesia  disebabkan oleh  faktor  penyebab  langsung  seperti asupan  gizi  dan  status  kesehatan. Asupan  gizi  merupakan  penyebab utama  masalah stunting (Kemenkes RI wartaKESMAS Edisi 02, 2018). Berdasarkan  Riskesdas  tahun  2018 masalah
stunting di Indonesia mengalami  peningkatan  secara  drastis selama  periode  MP-ASI  dari  21,5% pada  usia  6-11  bulan  menjadi  37,7% pada usia 12-23 bulan.
Terdapat  beberapa  penelitian  yang menyatakan  bahwa terdapat hubungan signifikan  antara  praktik  pemberian MP-ASI (Makanan Pendamping Air Susu
Ibu) terhadap kejadian stunting (Wangiyana,  et  al,  2020).  Faktor  yang mempengaruhi diantaranya yaitu kurangnya  pengetahuan  yang  dimiliki ibu  serta  motivasi  dalam  praktik pemberian  MP-ASI  pada  baduta  yang kurang,  tingkat  pendidikan  terakhir rendah,  pekerjan  yang  dimiliki  ibu, status  sosial,  tingkat  ekonomi,  dan kepercayaan terhadap budaya di masyarakat  (Epheson,  et  al,  2018). Memberikan  edukasi  tentang  praktik pemberian  MP-ASI  kepada  ibu  yang memiliki anak baduta (usia 6-23 bulan) sangat diperlukan dalam upaya penanggulangan masalah stunting dengan  meningkatkan  pengetahuan dan  sikap  ibu  yang  memiliki  baduta (Molla, et al, 2017).
Metode  yang  dapat  digunakan dalam  edukasi  pemberian  MP-ASI dengan  menunjukkan  hasil  positif diantaranya  adalah  metode Emotional
Demonstration
(Emo-Demo)
dan metode Team  Game  Tournament
(TGT).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Zakiyyah,  et  al,  pada  tahun  2020 menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh pelatihan Emotional  Demonstration (Emo-Demo) kepada ibu yang memiliki baduta terhadap praktik pemberian MP- ASI  pada  baduta.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  dari  penelitian  Anugrah, R.G,  2021  yang  menunjukkan  bahwa Team
Game Tournament (TGT)
berpengaruh  terhadap  peningkatan pengetahuan  dan  sikap  ibu,  serta merekomendasikan  TGT  sebagai  salah satu media dalam memberikan pendidikan  kesehatan  dengan  metode permainan  simulasi  tentang  ketepatan pemberian makan pada anak.
Di wilayah kerja Puskesmas
Ngulankulon terdapat prevalensi stunting  sebesar  13,3%  (data  dari Puskesmas  Ngulankulon,  per  Februari 2021).  Prevalensi  stunting  tersebut masih  tinggi  dibandingkan  dengan prevalensi  stunting  yang  ada  di
Kabupaten  Trenggalek  yaitu  11,4%. Berdasarkan  informasi  dari  Bidan  Desa Pogalan  pada  bulan  September  2021, di  desa  Pogalan  bayi  gizi  kurang  dan bayi  kurus  memiliki  prevalensi  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  tahun sebelumnya,  hal  ini  terjadi  karena banyak faktor diantaranya yaitu pemberian  MP-ASI  yang  tidak  tepat, adanya  penyakit,  pengaruh  genetik, dan pengaruh pandemi Covid-19.
Dari  hasil  wawancara  dengan  Ahli Gizi  Puskesmas  Ngulankulon  pada bulan  Agustus  2021  disampaikan bahwa  edukasi  terkait  PMBA  sudah pernah  disampaikan  melalui  kelas  ASI dan  gizi  untuk  ibu  yang  memiliki baduta  dengan  mengundang  ibu-ibu yang bersangkutan datang ke Puskesmas.
Berdasarkan wawancara dengan ibu yang  memiliki  baduta  di  desa  Pogalan, banyak  ibu  yang  memberikan  MP-ASI hanya buah pisang atau nasi putih saja tanpa  tambahan  bahan  makanan  lain. Hal ini sesuai dengan yang disampakan oleh  Ahli  Gizi  Puskesmas  Ngulankulon bahwa  ibu-ibu  yang  memiliki  baduta belum  memiliki  kesadaran  yang  baik terhadap  pemberian  MP-ASI  yang tepat.

## 2. METODE

## Jenis dan Rancangan Penelitian
Metode  penelitian  ini  menggunakan jenis kuantitatif dengan quasi eksperimental  design .  Jumlah  total sampel  dibagi  menjadi  dua  kelompok yaitu  sebagai  kelompok  perlakuan dengan  menggunakan  metode  edukasi Emo-Demo  dan  kelompok  perlakuan dengan  menggunakan  metode  edukasi TGT.  Pengelompokan  ini  dipilih  secara acak  atau random .  Kedua  kelompok diberi  instrumenn pre-test dan post- test serta  angket  sikap  sebelum  dan setelah edukasi.
Emo-Demo merupakan edukasi partisipatif dan interaktif antar individu
maupun  kelompok.  Tahap  demonstrasi pada  permainan  ini  melibatkan  motif emosi  dari  sasaran  dengan  cara menyampaikan  materi  berdasarkan tujuan  permainan,  target  peserta edukasi,  durasi  dalam  melaksanakan permainan, pesan kunci, peralatan, dan langkah-langkah permainan yang terdapat  pada  modul  Emo-Demo. Demonstrasi  dalam  setiap  modul  Emo-
Demo dilakukan oleh perwakilan
peserta edukasi, lalu hasilnya dipresentasikan dan dilanjutkan dengan diskusi  kelompok.  Permainan  diakhiri dengan  penyampaian  kesimpulan  oleh narasumber.
Metode  edukasi TGT  merupakan model  pembelajaran  kooperatif  berupa cerdas  cermat  yang  pesertanya  dibagi dalam  bentuk  tim  yang  beranggotakan 4-6  orang.  Dalam  pelaksanaan  TGT terdapat diskusi kelompok untuk memecahkan  masalah  yang  diberikan oleh  narasumber  terkait  materi  yang akan  digunakan  dalam  permainan. Pada  tahapan  permaianan  ( game ) peserta  edukasi  diberikan  kuis  untuk mengumpulkan  poin  dan  selanjutnya menentukan  secara  subjektif  peserta dengan kemampuan
menjawab
pertanyaan  paling  baik,  baik,  sedang, dan kurang untuk melakukan tournament. Pada  tahapan tournament kuis  diberikan  berdasarkan  tingkat kemampuan peserta yang telah ditentukan sebelumnya
dan tournament dilakukan  dalam  2  kali putaran,  lalu  perolehan  poin  masing- masing kelompok diakumulasikan untuk  menentukan  pemenang  dan permaianan  diakhiri  dengan  pemberian penghargaan ( reward ) kepada
pemenang tournament.
Tempat dan Waktu Pengambilan

## Data
Tempat  penelitian  ini  dilakukan  di Desa  Pogalan,  Kabupaten  Trenggalek dan  pengambilan  data  dilaksanakan pada bulan Februari 2022.

## Subyek Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  ibu  yang  memiliki  baduta  di posyandu  Jatisari  dan  Krajan  Desa Pogalan, Kecamatan Pogalan, Kabupaten  Trenggalek  yaitu  sejumlah 56  orang.  Penelitian  ini  menggunakan sampel yang dipilih menggunakan non- probability  sampling dengan  jenis judgmental  sampling atau purposive samping .
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah jumlah  total  dari  populasi  yaitu sebanyak  56  orang.  Sampel  dibagi secara  acak  atau random menjadi  dua kelompok, yang masing-masing kelompoknya  berjumlah  sama  banyak yang  terdiri  dari  gabungan  ibu-ibu berasal  dari  Posyandu  Jatisari  dan Posyandu  Krajan  untuk  selanjutnya diberikan perlakuan menggunakan metode  edukasi  Emo-Demo  dan  TGT, sehingga  masing-masing  kelompok terdiri  dari  28  orang  peserta  yang berasal  dari  kedua  posyandu  yang berbeda.

## Teknik Pengumpulan Data
Informasi  mengenai  data  baduta diperoleh  dari  bidan  desa  Pogalan  dan Puskesmas  Ngulankulon.  Pengumpulan data  pengetahuan  mengenai  MP-ASI responden  dengan  menggunakan  soal tes  pengetahuan  dan  data  sikap responden  menggunakan  angket  sikap yang  diisi oleh peserta edukasi.
Soal tes pengetahuan berjumlah 15 butir  dengan  pilihan  jawaban  berupa pilihan  ganda  (a,b,c  dan  d)  serta angket sikap berisi 15 butir pernyataan berupa  pernyataan  negatif  dan  positif dengan  5  kategori  pilihan  respon  yaitu sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  ragu- ragu  (RG),  tidak  setuju  (TS),  dan sangat tidak setuju (STS).
Teknik  Pengolahan  dan  Analisis Data
Data  hasil  edukasi  MP-ASI  aspek pengetahuan dan aspek sikap baik data hasil soal tes pengetahuan serta angket
sikap  sebelum  dan  setelah  dilakukan edukasi terlebih dahulu diuji normalitas dengan uji
Shapiro-Wilk dan didapatkan hasil bahwa data dari kedua kelompok  edukasi  memiliki  sebaran yang  normal  (berdistribusi  normal)
dengan nilai signifikan ≤0,05.
Selanjutnya  data  hasil  edukasi  dari kedua  kelompok  dilakukan  analisis untuk  mengetahui  peningkatan  hasil edukasi  MP-ASI  menggunakan  metode Emo-Demo  dan  TGT  dengan  uji paired sample t-test .
Data hasil pre-test dan angket sikap sebelum  diberi  perlakuan  dari  kedua kelompok edukasi dilakukan uji homogenitas  baik  aspek  pengetahuan maupun  sikap  dengan  uji One-Way ANOVA dan  diperoleh  hasil  data  dari kedua  kelompok  edukasi  berasal  dari varians  yang  sama  ( homogen )  dengan nilai  signifikan  ≥0,05. Kemudian  data hasil post-test dan angket sikap setelah diberi  perlakuan  dari  kedua  kelompok edukasi  dilakukan  uji independent sample t-test guna mengetahui perbandingan  hasil  edukasi  MP-ASI antara metode Emo-Demo dengan TGT.

## 3. HASIL Karakteristik Responden
Distribusi  karakteristik  responden disajikan dalam Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Distribusi Karakteristik Ibu
Karakter- istik Posyandu Jatisari Posyandu Krajan ∑ % ∑ % Usia 17-25 26-35 36-42 10 12 6 35,7 42,9 21,4 9 12 7 32,1 42,9 25 Pendidikan Terakhir SMP SMA Perguruan Tinggi 8 19 1 28,6 67,8 3,6 7 19 2 25 67,8 7,2 Pekerjaan IRT Wira- swasta 23 4 82,1 14,3 23 3 82,1 10,7 Petani PNS 1 0 3,6 0 0 2 0 7,2 Sumber : Data Primer
Distribusi  usia  ibu  paling  banyak terdapat  pada  rentang  26-35  tahun, kemudian distribusi pendidikan terakhir  ibu  paling  banyak  adalah SMA/Sederajat,  yaitu  sebesar  67,8%. Dan  untuk  distribusi  pekerjaan  yang dimiliki  ibu  paling  banyak  adalah sebagai IRT (Ibu Rumah Tangga) yaitu sebesar 82,1%.
Hasil Edukasi Hasil edukasi MP-ASI dengan menggunakan  metode  Emo-Demo  di Posyandu  Jatisari  dan  metode  TGT  di Posyandu Krajan.
Metode Emo-Demo Tabel 2. Uji Paired Sample T-test
Aspek Pengetahuan
n p-value 95% CI Lower Upper Pre- Post 28 0.000 -36.54 -27.27
Tabel 2 menunjukkan nilai p 0,000 <0,05, maka terdapat perbedaan yang signifikan  antara  hasil pre-test dan post-test .  Sehingga  dapat  diketahui bahwa edukasi MP-ASI dengan menggunakan metode Emo-Demo
dapat  meningkatkan  pengetahuan  ibu yang  memiliki  baduta  di  Posyandu Jatisari.
Tabel 3. Uji Paired Sample T-test
Aspek Sikap n p- value 95% CI Lower Upper Sebelum -Setelah 28 0.000 -25.67 -20.90
Tabel  3  menunjukkan  nilai p 0,000 <0,05, maka terdapat perbedaan yang signifikan  antara  hasil  skor  angket sikap  sebelum  dilakukan  edukasi  dan skor  angket  sikap  setelah  dilakukan edukasi.  Sehingga  dapat  diketahui bahwa edukasi MP-ASI dengan menggunakan metode Emo-Demo dapat  meningkatkan  sikap  ibu  yang memiliki baduta di Posyandu Jatisari.

## Metode TGT
Tabel 4. Uji Paired Sample T-test Aspek Pengetahuan N p-value 95% CI Lower Upper Pre- Post 28 0.000 -34.54 -26.41
Tabel  4  menunjukkan  nilai p 0,000 <0,05, maka terdapat perbedaan yang signifikan  antara  hasil pre-test dan post-test .  Sehingga  dapat  diketahui bahwa edukasi MP-ASI dengan menggunakan  metode  TGT  dapat meningkatkan  pengetahuan  ibu  yang memiliki baduta di Posyandu Krajan.
Tabel 5. Uji Paired Sample T-test
Aspek Sikap n p- value 95% CI Lower Upper Sebelum -Setelah 28 0.00 0 -24.38  -18.12
Tabel  5  menunjukkan  nilai p 0,000 <0,05, maka terdapat perbedaan yang signifikan  antara  hasil  skor  angket sikap  sebelum  dilakukan  edukasi  dan skor  angket  sikap  setelah  dilakukan edukasi.  Sehingga  dapat  diketahui bahwa edukasi MP-ASI dengan menggunakan  metode  TGT  dapat meningkatkan sikap ibu yang memiliki baduta di Posyandu Krajan.
Perbandingan Hasil Edukasi
Antara Metode Emo-Demo dan TGT Aspek Pengetahuan
Tabel 6. Hasil Post-test Emo-Demo dan Post-test TGT Metode Rata- rata Pre-test Rata-rata Post test Selisih Nilai Emo- Demo 52.62 84.52 31.9 TGT 54.29 84.76 30.47 Tabel 7. Uji Independent Sample T- Test n p- value 95% CI Lower Upper ces assum- ed 56 0.93 -5.33 -4.86
Tabel  7  menunjukkan  nilai p 0,926 >0,05,  maka  terdapat  perbedaan
antara  hasil  edukasi  MP-ASI  dengan menggunakan metode Emo-Demo yang  dilakukan  di  Posyandu  Jatisari dan  TGT  yang  dilakukan  di  Posyandu Krajan dalam aspek pengetahuan.
Aspek Sikap Tabel 8. Hasil Skor Angket Sikap Setelah Edukasi Emo-Demo dan
Setelah Edukasi TGT Metode Rata- rata Sebelum Edukasi Rata- rata Setelah Edukasi
Selisih Nilai Emo- Demo 44.39 47.11 2.72 TGT 54.29 68.36 14.07 Tabel 9. Uji Independent Sample T- Test n p- value 95% CI Lower Upper ces assum- ed 56 0.59 4 -3.22 1.86
Tabel  9  menunjukkan  nilai p 0,594 >0,05,  maka  terdapat  perbedaan antara  hasil  edukasi  MP-ASI  dengan menggunakan metode Emo-Demo yang  dilakukan  di  Posyandu  Jatisari dan  TGT  yang  dilakukan  di  Posyandu Krajan dalam aspek sikap.

## 4. PEMBAHASAN
Pada penelitian ini kelompok eksperimen  1  diberi  edukasi  dengan menggunakan  metode  Emo-Demo  dan kelompok  eksperimen  2  diberi  edukasi menggunakan  metode TGT  dengan materi  tentang  pemberian  MP-ASI kepada  bayi  usia  di  bawah  dua  tahun (baduta).
Edukasi  MP-ASI  Menggunakan Metode Emo-Demo
Hasil  edukasi  menggunakan  metode Emo-Demo  meningkat  baik  aspek pengetahuan  maupun  aspek  sikap. Praktek  atau  demonstrasi  dalam  Emo- Demo dapat dilakukan dengan sederhana  dan  dapat  diulangi  sesuai kebutuhan  karena  menggunakan  alat peraga  tiruan  dan  juga  asli.  Sehingga
pesan atau informasi yang disampaikan nyata  yang  memudahkan  peserta untuk  menyerap  dan  mengingat,  serta dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan sikap  ke  arah  yang  positif  untuk kemudian  peserta  bersedia  mencoba perilaku baru yang lebih baik.
Berdasarkan pada karakteristiknya metode  Emo-Demo  ini  sebenarnya lebih sesuai digunakan untuk perubahan  perilaku,  karena  terdapat tahap demonstrasi yang dapat memengaruhi perilaku peserta.
Penelitian  ini  sesuai  dengan  yang telah  dilakukan  oleh  Zakiyyah, et  al , pada  tahun  2020  yang  menyatakan bahwa responden yang mengikuti Emo- Demo sebanyak
84,6% sudah memberikan  MP-ASI  kepada  baduta dengan  menu  MP-ASI  dalam  kategori baik, kemudian  sebanyak  10,3% responden  sudah  memberikan  MP-ASI kepada  baduta  dengan  menu  MP-ASI dalam  kategori  cukup,  dan  sebanyak 5,1%  responden  sudah  memberikan MP-ASI  kepada  baduta  dengan  menu MP-ASI dalam kategori kurang. Sehingga dikemukakan bahwa terdapat pengaruh Emo-Demo
terhadap pemberian MP-ASI pada baduta.
Edukasi  MP-ASI  Menggunakan Metode TGT
Hasil  edukasi  menggunakan  metode
TGT meningkat dikarenakan penggunaan metode ini dapat
meningkatkan  semangat  dan  motivasi belajar  peserta,  karena  secara  tidak langsung peserta
berusaha mengumpulkan  poin  terbanyak  di dalam  teamnya  untuk  mendapatkan kemenangan  di  dalam game maupun tournament ,  dimana  narasumber  juga sangat  berperan  dalam  memberikan motivasi dalam hal mencapai kemenangan tersebut.
Penelitian ini sejalan yang dilakukan oleh  Anugrah,  pada  tahun  2021 menunjukkan  bahwa  TGT  berpengaruh signifikan terhadap peningkatan
pengetahuan  ibu  dengan p  value sebesar 0,000 (p<0,05) dan sikap ibu p value sebesar 0,001 (p<0,05). Sehingga TGT direkomendasikan
sebagai  salah  satu  metode  permainan untuk  memberikan  edukasi  tentang ketepatan  pemberian  makan  pada anak.
Perbandingan  Hasil  Edukasi  MP- ASI  Menggunakan  Metode  Emo- Demo  dan  Hasil  Edukasi  MP-ASI Menggunakan Metode TGT
Analisis dari uji hipotesis independent  sample  t-test pada  aspek pengetahuan  diketahui  bahwa  nilai signifikansi (2 -tailed ) 0,926 > 0,05 dan uji  hipotesis independent  sample t-test pada aspek sikap diketahui bahwa nilai signifikansi (2- tailed ) 0,594 > 0,05. Hal ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan antara hasil edukasi MP-ASI dengan  menggunakan  metode  Emo- Demo  yang  dilakukan  di  Posyandu Jatisari  dan  TGT  yang  dilakukan  di Posyandu Krajan dalam aspek pengetahuan dan sikap.
Peningkatan  hasil  edukasi  antara metode  Emo-Demo  dan  TGT  hampir sama, baik aspek pengetahuan maupun aspek sikap. Hal ini disebabkan karena kedua metode edukasi memiliki kelebihan  masing-masing  yaitu  dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang berkesan,  memberikan  motivasi  dan dorongan  peserta  edukasi  untuk  dapat memahami  materi  edukasi  MP-ASI dengan  baik,  sehingga  pengetahuan dan sikap responden meningkat dengan nilai  yang  hampir  sama  pada  kedua metode tersebut.
Metode Emo-Demo dapat meningkatkan  motivasi  karena  dalam proses  edukasinya  melibatkan  emosi peserta  dengan  adanya  demonstrasi berupa  permainan.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Sabarani,  tahun  2019 yang menyatakan bahwa metode Emo- Demo  dapat  mempengaruhi  emosi seseorang untuk melakukan
perubahan.  Kemudian  metode  TGT dapat meningkatkan motivasi karena di dalam  proses  edukasi  peserta  memiliki rasa  ingin  mencapai  kemenangan dalam  turnamen  dan  mendapatkan penghargaan  sangat  tinggi,  sehingga persaingan  antar  kelompok  sangat baik.  Penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Rachman,  pada  tahun  2021  yang menyatakan bahwa metode TGT
mampu meningkatkan ketuntasan belajar,  karena  di  dalam  metode  TGT peserta  edukasi  harus  dapat  berperan aktif  dalam  proses  kegiatan  belajar yang membuat peserta edukasi bertanggung jawab dan dapat melakukan kerja sama dalam kelompok ( team )  untuk  mencapai  target  yang telah  ditentukan.  Meskipun  kedua metode tersebut mampu meningkatkan hasil  edukasi  tentang  MP-ASI  akan tetapi  keduanya  memiliki  tingkat kepraktisan  masing-masing  dalam  hal alat  yang  digunakan  serta  durasi  yang dibutuhkan  untuk  melakukan  edukasi dengan  tujuan  untuk  mengukur  aspek pengetahuan dan aspek sikap.
Alat  yang  digunakan  dalam  edukasi metode  TGT  dinilai  lebih  praktis dibandingkan  dengan  metode  Emo- Demo  dan  durasi  yang  diperlukan dalam satu kali pertemuan edukasi MP- ASI  menggunakan  metode  Emo-Demo dinilai  lebih  panjang  karena  pada dasarnya  metode  TGT  bertujuan  untuk meningkatkan  aspek  pengetahuan  dan sikap,  sedangkan  pada  metode  Emo- Demo  bertujuan  untuk  meningkatkan aspek  sikap  dan  perubahan  perilaku. Sehingga  dalam  penelitian  ini  yang bertujuan untuk mengukur peningkatan aspek  pengetahuan  dan  aspek  sikap alat  pada  metode  TGT  dinilai  lebih praktis  dan  durasi  yang  diperlukan dalam satu kali pertemuan edukasi MP- ASI menggunakan  metode Emo-Demo dinilai lebih panjang.

## 5. KESIMPULAN
Edukasi MP-ASI dengan menggunakan metode Emotional Demonstration dan Team Game Tournament dapat meningkatkan
pengetahuan  dan  sikap  ibu  yang memiliki baduta.
Pada  penelitian  ini  diketahui  bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan  antara  hasil  edukasi  MP-ASI dengan  menggunakan  metode  Emo- Demo dan TGT baik aspek pengetahuan maupun aspek sikap.
Saran  kepada  peneliti  lain  yang akan  menggunakan  metode  edukasi Emo-Demo  dan  TGT  diharapkan  dapat menyesuaikan  karakteristik  metode dengan  hasil  edukasi  yang  menjadi tujuan  penelitian  berkaitan  dengan peralatan yang digunakan dan tahapan kegiatannya.  Dan  apabila  peneliti  lain ingin  mengkaji  variabel  yang  sama diharapkan
dapat
menambah instrument evaluasi hasil belajar berupa  evaluasi  perilaku  pada  kedua metode.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrah,  R.  D.  (2021).  Pengaruh Team Game Tournament Terhadap Pengetahuan dan Sikap Ibu Dalam Pemberian  Makan  Pada  Anak  Usia 0 – 24 Bulan. Sriwijaya University
Institutional Repository.
Epheson,
et,
al. (2018). Complementary  feeding  practices and  associated  factors  in  Damot Weydie  District,  Welayta  zone, South Ethiopia. BMC Public Health, volume  18,  Article  number:  419 (2018).
Molla  et,  al.  (2017).  Complementary Feeding  Practice  and  Associated Factors  among  Mothers  Having Children  6 – 23  Months  of  Age, Lasta  District,  Amhara  Region, Northeast  Ethiopia.  Advances  in Public Health, vol. 2017, Article ID Kementerian  Kesehatan  RI,  Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan,  Puslitbang  Humaniora dan Manajemen Kesehatan.  2018.
Jurnal Kesehatan Masyarakat & Gizi, e-ISSN: 2655-0849 Vol. 5 No.1 Edisi Mei-Oktober 2022 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKG =========================================================================================== Received: 30 September 2022 :: Accepted: 16 Oktober 2022 :: Published: 31 Oktober 2022
Hasil  Utama  Riskesdas  2018 Provinsi Jawa Timur. Kementerian  Kesehatan  RI.  2018. WartaKESMAS  Edisi  2,  2018. Cegah Stunting itu Penting. Rachman,  Angger,  et  al.  (2021). Pengaruh
Model
Pembelajaran Kooperatif  TGT  (Teams  Games
Tournament).  Jurnal  Pendidikan
Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan. Volume 09 Nomor 01 Tahun 2021,
193-203. Universitas Negeri Surabay. Sabarani, Gamelia. (2019). Implementasi Emotional Demonstration (Emo-Demo) Meningkatkan  Pemahaman  Ibu
Tentang  Nutrisi  Anak  dalam  1000 HPK.  Article.  Fakultas  Kedokteran Universitas Jember Wangiyana,  et,  al.  (2020).  The Complementary  Feeding  Practice And  Risk  Of  Stunting  Among Children  Aged  6-12  Months  In Central  Lombok.  The  Journal  of Nutrition  and  Food  Research.  Vol
43. No 2 (2020): PGM VOL 43 NO 2 TAHUN 2020.
( https://doi.org/10.22435/pgm.v4 3i2.4118 ) World  Health  Organization.  (2015). Stunting in a nutshell. World  Health  Organization.  Stunting revalence among children  under 5 years of age (%) (JME). Zakiyyah,  et,  al.  (2020).  Pengaruh Emo  Demo  Terhadap  Pemberian Menu  MP-ASI  Pada  BADUTA. Jurnal Ilmiah Kebidanan. Oksitosin : Vol. 7 No. 1 (2020).