## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i3.3293

## SISTEM BOARDING SCHOOL DALAM MEMBENTUK KEDISIPLINAN SISWA DI SMA DAR EL-IMAN ISLAMIC BOARDING SCHOOL KOTA PADANG
Denisa Salsabila & Rini Rahman Universitas Negeri Padang denisa.dp0154@gmail.com ; rinirahman@fis.unp.ac.id

## Abstract
Education as an effort to form a generation that is intelligent and has good character. One of the good characters  that  needs  to  be  formed  in  students  is  discipline.  The  education  system  that  can  shape student discipline is the Boarding School. Boarding schools are considered to be able to form discipline because  students  are  guided  and  controlled  directly  by  the  dormitory  supervisor  who  lives  with  the students in the dormitory. This study aims to find out the form of student discipline and the obstacles encountered in forming discipline at SMA Dar El-Iman Islamic Boarding School, Padang City. The method used is a qualitative research method with a type of field research (field research). Sources of data were obtained through in-depth interviews with hostel supervisors and students. To obtain the results  of  the  interviews,  the  interview  guide  was  used  as  a  research  instrument.  Data  collection techniques used are interviews, observation and documentation. While the data analysis technique is in the form of data reduction, data presentation and drawing conclusions. The findings in this study are;  The  first  form  of  discipline  for  Dar  El-Iman  Islamic  Boarding  School  high  school  students includes:  a)  Discipline  in  worship,  students  are  disciplined  in  doing  the  midnight  prayer,  sunnah fasting,  halaqah  tahsin  tahfidz  and  muroja`ah  Al  Qur`an.  But  lack  of  discipline  in  doing congregational  prayers.  b)  Time  discipline,  some  students  lack  discipline  in  time.  c)  Discipline  in learning  and  practice,  students  are  very  enthusiastic  and  disciplined  in  learning  and  practicing  d) Discipline is  clean,  tidy,  orderly  and  orderly,  overall  students  are  still  not  clean,  neat,  orderly  and orderly. e) Discipline in guarding the heart, students are disciplined in guarding the heart, that is, it can be seen that students really care about speech, politeness, respect, motivating one another and being honest. Second, the obstacles faced in forming discipline are that students are less consistent in carrying out discipline, adjustments to changes in systems and policies, hard to find examples.
Keywords : Boarding School ; Shaping; Discipline
Abstrak : Pendidikan sebagai upaya untuk membentuk generasi yang cerdas dan berkarakter baik. Salah satu karakter baik yang perlu dibentuk dalam diri siswa adalah kedisiplinan. Sistem pendidikan yang  dapat  membentuk  kedisiplinan  siswa  adalah Boarding  School . Boarding  School dinilai  dapat membentuk kedisiplinan karena siswa dibimbing dan dikontrol langsung oleh pembina asrama yang ikut tinggal bersama siswa di asrama. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana bentuk
kedisiplinan siswa dan kendala yang dihadapi dalam membentuk kedisiplinan di SMA Dar El-Iman Islamic  Boarding  School Kota  Padang.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif dengan  jenis  penelitian  lapangan  (field  research).  Sumber  data  diperoleh  melalui  wawancara mendalam  kepada  pembina  asrama  dan  siswa.  Untuk  memperoleh  hasil  wawancara,  maka menggunakan  pedoman  wawancara  sebagai  instrumen  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  berupa reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  adalah; Pertama bentuk kedisiplinan siswa SMA Dar El Iman Islamic Boarding School diantaranya: a) Disiplin ibadah, siswa disiplin dalam mengerjakan shalat tahajud, puasa sunnah, halaqah tahsin tahfidz dan muroja`ah  Al  Qur`an.  Tetapi  kurang  disiplin  dalam  mengerjakan  shalat  berjamaah.  b)  Disiplin waktu,  sebagian  siswa  kurang  disiplin  dalam  waktu.  c)  Disiplin  belajar  dan  berlatih,  siswa  sangat antusias  dan  disiplin  dalam  belajar  dan  berlatih  d)  Disiplin  bersih,  rapi,  tertib  dan  teratur,  secara keseluruhan  siswa  masih  kurang  bersih,  rapi,  tertib  dan  teratur.  e)  Disiplin  menjaga  hati,  siswa disiplin dalam menjaga hati yaitu dapat dilihat bahwa siswa sangat menjaga tutur kata, kesopanan, sikap  menghargai,  saling  memotivasi  dan  jujur. Kedua ,  kendala  yang  dihadapi  dalam  membentuk kedisiplinan adalah siswa kurang konsisten  dalam menjalankan kedisiplinan,  penyesuaian terhadap pergantian sistem dan kebijakan baru dan sulitnya mencari teladan.
Kata Kunci : Boarding School ; Membentuk; Kedisiplinan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  dasar  bagi  setiap  manusia.  Artinya  setiap manusia wajib menempuh pendidikan demi kehidupan yang cerah dimasa depan  (Alpian, Anggraeni, Wiharti,  &  Soleha,  2019).  Melalui  pendidikan  manusia akan  dibentuk  menjadi pribadi  yang  dewasa  secara  jasmani  dan  rohani  (Syahramadhansyah,  2020).  Kedewasaan menjadikan  manusia  bijak  dalam  menentukan  pilihan  hidup  sehingga  berusaha  untuk berada  dijalan  yang  benar.  Dengan  pendidikan  pula  manusia  dapat  bermanfaat  bagi lingkungan  sosialnya  (Ningsih,  2015).  Akan  tetapi,  penting  untuk  dipahami  bahwa pendidikan  bukan  hanya  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  dan  ilmu  pengetahuan saja,  tetapi  juga  dapat  membentuk  manusia  yang  berkarakter  baik  (Annisa,  Wiliah, Rahmawati, & Tangerang, 2020).
Pendidikan  manusia  dapat  diperoleh  melalui  lembaga  sekolah,  masyarakat  dan lingkungan  keluarga.  Lingkungan  keluarga  khususnya  orang  tua  sangat  berperan  penting dalam menentukan karakter anak. Pengawasan, kasih sayang, nasehat dan bimbingan yang diberikan  orang  tua  sangat  mempengaruhi  karakter  anak.  Artinya  jika  orang  tua  sibuk bekerja,  maka  anak  dapat  melakukan  tindakan  di  luar  kontrol  orang  tua.  Lembaga pendidikan  formal  juga  belum  tentu  dapat  mengawasi  seluruh  siswanya.  Pada  umumnya pendidikan formal lebih memfokuskan pada kecerdasan intelektual siswanya dibanding nilai
karakternya.  Hal  itu  terbukti  dari  banyaknya  kasus  yang  terjadi  pada  remaja,  seperti pergaulan bebas, narkotika, tawuran dan lain sebagainya (Manaf, 2022; Pohan et al., 2022).
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  solusi  yang  ditawarkan  adalah  sistem pendidikan  yang  dapat  mengontrol  perilaku  dan  aktivitas  siswa  secara  penuh.  Sistem pendidikan yang dimaksud adalah berbasis asrama atau Boarding School . Boarding School adalah sistem pendidikan yang diadopsi dari pola pendidikan pesantren yaitu sekolah formal yang menjalankan  sistem  asrama  untuk  siswanya  (Ghifari,  2022).  Jadi,  siswa  bukan  hanya sekolah, tetapi juga tinggal di asrama tersebut.
Menurut Syafril & Zen (2017), Boarding School merupakan sistem sekolah berasrama dimana  guru  dan  siswa  tinggal  di  asrama  sekolah  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Konsep pendidikan Boarding  School sangat  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu menghasilkan  manusia  yang  cerdas  dan  juga  berkarakter  baik.  Manusia  yang  berkarakter baik  tentunya  selalu  menjaga  hubungan  baik  dengan  Allah  SWT,  diri  sendiri,  sesama manusia,  lingkungan,  bangsa  dan  negara  (Gunawan,  2014).  Sistem Boarding atau  asrama dapat membentuk kebiasaan tertentu bagi siswa. Salah satu kebiasaan yang dapat terbentuk dengan  adanya Boarding adalah  kedisiplinan.  Kedisiplinan  adalah  karakter  yang  paling menonjol dari sistem Boarding School . Hal itu dikarenakan adanya aturan yang harus ditaati oleh setiap siswa dari bangun tidur hingga tidur lagi (Lindriyati, 2020). Serangkaian aktivitas siswa  yang  terprogram  dengan  baik  dan  dalam  pengawasan  pembina  asrama.  Jadi  adanya program yang terstruktur tersebut, maka dapat membentuk dan membiasakan siswa untuk disiplin.
Kedisiplinan merupakan nilai karakter yang sangat sederhana dan sering diacuhkan oleh  masyarakat  Indonesia.  Faktanya  di  Indonesia  sendiri  sikap  disiplin  yang  dimiliki individu sangatlah kurang. Pernyataan tersebut dibuktikan dari ungkapan Nadiem Makarim dalam  memimpin  upacara  hari  guru  nasional  tahun  2021  lalu  bahwa  siswa  kehilangan disiplin.  Oleh  sebab  itu,  sangat  perlu  membentuk  sikap  disiplin  dalam  diri  siswa. Kedisiplinan  bertujuan  untuk  menciptakan  keteraturan  hidup.  Menurut  Didipu  (2020) kedisiplinan  mengantarkan  manusia  kepada  keberhasilan  karena  terbiasa  hidup  teratur, sehingga fokus mencapai tujuan yang diinginkan. Menurut Reskiawan & Agustang (2021) sistem Boarding School efektif dalam membentuk kedisiplinan siswa karena seluruh kegiatan siswa  diatur  setiap  harinya.  Jika  kedisiplinan  sudah  terbentuk,  maka  tidak  disadari  pula karakter baik lainnya dapat terbentuk.
SMA Dar el-Iman Islamic Boarding School merupakan salah satu lembaga pendidikan yang menerapkan sistem Boarding School . SMA Dar el-Iman Islamic Boarding School berlokasi di  kota  Padang,  Sumatera  Barat.  SMA  Dar  el-Iman Islamic  Boarding  School berlokasi  di  Jl. Gajah Mada Gang BPKP II No. Dalam, Kp.Olo, Kec. Nanggalo, kota Padang, Sumatera Barat 25173 dan di Jl. Gunung Juaro RT.02 RW.01, Surau Gadang, Kec. Nanggalo, Kota Padang Prov. Sumatera Barat. Pada penelitian ini yang ditetapksan sebagai lokasi penelitian adalah  di  Jl.  Gunung  Juaro  RT.02  RW.01,  Surau  Gadang,  Kec.  Nanggalo,  Kota  Padang Prov. Sumatera Barat. siswa putri berjumlah 86 orang. Dalam asrama terdiri dari 6 kamar dimana  setiap  tingkatan  kelas  memiliki  2  kamar  masing-masing.  Setiap  kamar  dibina  dan tanggungjawab dari masing-masing pembina asrama yang terdiri dari 6 orang pula.
SMA  Dar  el-Iman Islamic  Boarding  School adalah  lembaga  pendidikan  dibawah naungan yayasan Dar El-Iman yang didirikan oleh Muhammad Elvi Syam, LC., M.A. dan yayasan Dar El-Iman telah menjadi satu badan hukum yayasan pada tanggal 01 Mei 2006. Kantor yayasan awalnya berlokasi di Jl. Rasak no. 28 Lolong Ulak Karang, Padang Utara. Pada bulan Juni 2007 berpindah lokasi di komplek PGAI Padang dan bulan Oktober 2009 berpindah  ke  Jl.  Sawahan  Dalam  V  No.  3,  Padang.  Pada  tahun  2014  kantor  yayasan berpindah lokasi di Jl. Gajah Mada Dalam Kec. Nanggalo Padang. Pada tahun 2018 yayasan membuka pendidikan SMA Dar El-Iman Islamic Boarding School. Selain itu, yayasan Dar El- Iman  kota  Padang  menyelenggarakan  pendidikan  mulai  dari  jenjang  TKIT  yang  berdiri tahun  2008,  SDIT  pada  Juli  2009,  SMPIT  pada  tahun  2015,  pondok  pesantren  (khusus putra) pada tahun 2016.
Peneliti  melakukan  penelitian  di  SMA  Dar  El-Iman Islamic  Boarding  School. karena SMA  ini  beroperasi  sejak  tahun  2018  dan  telah  berakreditasi  A.  Selain  itu,  program unggulan di SMA Dar El-Iman ini adalah pembinaan asrama. Hal itu sesuai dengan topik penelitian  ini  untuk  melihat  apakah  sistem Boarding  School dapat  membentuk  kedisiplinan, bagaimana  bentuk  kedisiplinan  di  SMA  Dar  El-Iman  dan  kendala  yang  dihadapi  dalam sistem Boarding  School .  Harapan  peneliti  terhadap  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  bahan evaluasi yayasan Dar El-Iman khususnya SMA Dar El-Iman Islamic Boarding School sehingga meningkatnya kedisiplinan siswa kedepannya.
Pada  dasarnya  kedisiplinan  dapat  terbentuk  melalui  pembiasaan.  Jika  siswa  sudah terbiasa untuk disiplin, maka hal yang besar kedapannya dapat dilaksanakan dengan baik. Siswa  yang  disiplin  akan  memiliki  kehidupan  yang  teratur  dan  pastinya  menjalankan
peraturan yang berlaku dimanapun berada. Boarding School merupakan wadah atau alat untuk membentuk  kebiasaan  disiplin  pada  siswa.  Pembentukan  kedisiplinan  melalui  kegiatan  di asrama. Kegiatan di asrama dilakukan secara terarur karena sudah terjadwal dan terstruktur dengan baik. Selama di asrama setiap siswa dituntut untuk mengikuti aturan yang berlaku sehingga  siswa  mengerti  bahwa  aturan  tersebut  untuk  kebaikannya.  Pembentukan kedisiplinan  yang  baik  adalah  ketika  siswa  sadar  bahwa  peraturan  tersebut  baik  untuk dirinya sehingga mereka melakukan sikap disiplin dengan kesadaran diri sendiri tanpa unsur paksaan.  Sistem Boarding  School memiliki  jadwal  yang  cukup  padat  dan  rutinitas  tersebut dibawah  tanggungjawab  pembina  asrama.  Pembina  asrama  adalah  seseorang  yang mengurus  seluruh  hal  yang  berhubungan  dengan  asrama  dan  siswa,  seperti  mendidik, mengajar atau melatih siswa selama di asrama. Jadi, kegiatan dan pola pendidikan yang ada dalam sistem Boarding School seharusnya dapat membentuk kedisiplinan siswa.
Namun demikian masih didapati bahwa siswa belum sepenuhnya disiplin di SMA Dar El-Iman Islamic Boarding School . Hal tersebut berdasarkan hasil observasi peneliti pada 11 Januari 2023, bahwa masih sedikit siswa yang melaksanakan shalat subuh, maghrib dan isya  secara  berjamaah  dan  ada juga  yang  melanggar  kebersihan  di  asrama. Selain  itu,  juga ada yang melanggar aturan yang telah disepakati bersama. Berdasarkan hal tersebut, peneliti ingin melihat dan membahas lebih dalam bagaimana bentuk kedisiplinan siswa dan kendala yang dihadapi di SMA Dar El-Iman Islamic Boarding School kota Padang dalam membentuk kedisiplinan.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka peneliti melakukan penelitian di SMA Dar El- Iman Islamic  Boarding  School dengan  judul  “ Sistem Boarding  School Dalam  Membentuk Kedisiplinan di SMA Dar el-Iman Islamic Boarding School Kota Padang”.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Menurut Mulyana  (2008);  Fiantika  dkk.,  (2022),  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang mengungkap  suatu  peristiwa  dengan  cara  mendeskripsikan  data  dan  fakta  di  lapangan berupa kata-kata dari subjek yang diteliti. Penelitian kualitatif bertujuan untuk memberikan gambaran,  mengungkap  dan  menjelaskan  (Anggito  &  Setiawan,  2018).  Menurut  Bogdan dan Taylor (1982); Abdussamad (2021) penelitian kualitatif bersifat deskriptif. Artinya data hasil penelitian berupa kata-kata (lisan) atau tertulis dari subjek penelitian.
Lokasi  penelitian  berada di  SMA  Dar  El-Iman Islamic  Boarding  School kota  Padang yang  berlokasi  di  Jl.  Gunung  Juaro  RT.02  RW.01,  Surau  Gadang,  Kec.  Nanggalo,  Kota Padang Prov. Sumatera Barat. Waktu penelitian dimulai sejak 1 Februari- 28 Februari 2023.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Wawancara  dilakukan  kepada  beberapa  informan,  yaitu  6  orang  pembina  asrama  dan  10 orang siswa. Sedangkan observasi peneliti akan melakukan pengamatan secara langsung di asrama  dan  dokumentasi  diperoleh  dari  data  yang  berkaitan  dengan  asrama  yaitu  buku pedoman siswa dan program kegiatan asrama.
Instrumen yang digunakan adalah pedoman observasi dan wawancara yang peneliti buat  sendiri.  Analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  menarik kesimpulan.  Proses  tersebut  dilakukan  dengan  sistematis  dan  berurutan  yaitu mengumpulkan, merangkum dan memilih data yang penting dari data hasil penelitian, lalu menyajikan data secara naratif dan mengambil kesimpulan yang dapat menjawab rumusan masalah.
Untuk memperoleh keabsahan data, maka peneliti menggunakan teknik triangulasi sumber yaitu mengecek kembali data yang telah dianalisis dan diambil kesimpulan dengan mendapatkan  kesepakatan  data  dari  seluruh  informan.  Selain  itu  peneliti  menggunakan teknik triangulasi waktu yaitu peneliti melakukan pengecekan data di waktu yang berbeda- beda.

## HASIL
1. Bentuk Kedisiplinan Siswa di SMA Dar El - Iman Islamic Boarding School Kota Padang
Bentuk kedisiplinan siswa dapat dilihat dari 5 aspek disiplin, yaitu disiplin ibadah, disiplin  waktu,  disiplin  belajar  dan  berlatih,  disiplin  bersih,  rapi,  tertib  dan  teratur  dan disiplin menjaga hati.
a. Disiplin Ibadah
Berdasarkan  program  kegiatan  yang  ada  di  asrama  bahwa  disiplin  ibadah terbagi  menjadi  shalat  tahajud,  shalat  subuh,  maghrib  dan  isya  secara  berjamaah, puasa sunnah, muroja`ah Al Qur`an dan halaqah tahsin tahfidz.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang telah peneliti lakukan di SMA Dar El-Iman Islamic Boarding School , bahwa disiplin ibadah siswa masih kurang dalam hal  shalat  berjamaah.  Tidak  seluruh  siswa  yang  melaksanakan  shalat  berjamaah  di musholla.  Akan  tetapi,  siswa  cukup  disiplin  dalam  melaksanakan  shalat  tahajud, puasa sunnah, melakukan muroja`ah Al Qur`an pada pagi hari setelah shalat subuh dan disiplin dalam mengikuti kegiatan halaqah tahsin, tahfidz.
b. Disiplin Waktu
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  peneliti  secara  langsung  bahwa siswa cukup disiplin mengenai waktu. sekalipun siswa terlambat berangkat sekolah karena siswa kecapekan sehingga telat bangun. Untuk kegiatan lainnya yang sudah terprogram, maka telah berjalan dengan semestinya. Selain itu, karena jadwal yang cukup padat, maka sering terjadi siswa kelupaan melaksanakan piket.
c. Disiplin Belajar dan Berlatih
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi peneliti secara langsung di asrama bahwa siswa sangat disiplin dalam belajar dan berlatih. Siswa setiap sore menghafal Al Qur`an dan pada pagi hari setelah shalat subuh muroja`ah hafalan setiap harinya. Selain itu, pada malam hari siswa belajar dirosah (ilmu agama islam). Tidak cukup disitu,  sebelum  tidur  seluruh  siswa  mengerjakan  tugas  dari  sekolah.  Siswa  juga berlatih  podcast,  publik  speaking,  memanah,  badminton,  pramuka,  menjahit  dan tata boga.
d. Disiplin bersih, rapi, tertib dan teratur
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  selama  di  asrama,  bahwa  siswa kurang  disiplin  dalam  kebersihan,  kerapian,  tertib  dan  teratur.  Dibuktikan  dengan bertumpuknya  sampah  dan  sisa  makanan yang  masih  tersisa  membuktikan  bahwa tertundanya jadwal piket dan kebersihan di asrama.
e. Disiplin Menjaga Hati
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi bahwa siswa disiplin menjaga hati. Terlihat  bahwa  siswa  menjaga  tutur  kata,  kesopanan,  sikap  menghargai,  saling memotivasi  dan  kejujuran.  Disiplin  menjaga  hati  dapat  dilihat  dari  perbuatan  atau tutur  kata  yang  dilontarkan.  Sikap,  perbuatan  dan  perkataan  yang  baik  tercermin dari hati yang bersih.
2. Kendala Yang Dihadapi dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa di SMA Dar El -

## Iman Islamic Boarding School Kota Padang
Sebuah  sistem  tidak  ada yang sempurna,  dalam  pelaksanaannya  tentu  ada  kendala yang  dihadapi.  Seperti  yang  terjadi  di  SMA  Dar  El-Iman  Islamic  Boarding  School, diantaranya:
a. Siswa Kurang Konsisten dalam Menjalankan Kedisiplinan
Berdasarkan  observasi  dan  hasil  wawancara  peneliti  selama  di  asrama  siswa kurang konsisten dalam mejalankan kedisiplinan karena kurangnya kesadaran siswa dalam  menjalankan  peraturan.  Pada  suatu  hari  siswa  dapat  disiplin  dan  keesokan harinya mulai tidak disiplin.
b. Perubahan Metode Kedisiplinan
Berdasarkan hasil wawancara peneliti kepada pembina asrama dan siswa bahwa mereka  belum  bisa  menyesuaikan  pergantian  sistem  atau  kebijakan Boarding  School yang  mulanya  menerapkan  metode  disiplin  otoriter  berubah  menjadi  disiplin otoritatif.  Pergantian  sistem  tersebut  menyebabkan  siswa  kehilangan  disiplin. Berdasarkan observasi dan wawancara di lapangan bahwa aturan yang berlaku tidak bersifat  memaksa  sehingga  siswa  merasa  bahwa  sekalipun  mereka  melanggar kedisiplinan,  mereka  tidak  merasa  bersalah  karena  tidak  adanya  sanksi  bagi  yang tidak mengikuti aturan.
c. Sulitnya Mencari Teladan atau Contoh
Menurut  wawancara  peneliti  kepada  siswa  bahwa  aturan  yang  berlaku  bagi siswa, tidak dilaksanakan oleh pembina asrama. seperti, peraturannya bahwa setiap siswa  wajib  shalat  berjamaah  di  musholla.  Akan  tetapi,  pembina  asrama  tidak memberikan contoh atau membimbing siswanya untuk mengikuti shalat berjamaah di musholla. Jadi, siswa pun enggan mengikuti aturan tersebut karena tidak ada yang dijadikan panutan atau teladan di asrama.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  bahwa pembina asrama kurang memberikan contoh (teladan) atau kurang bisa membawa dirinya  sebagai  seorang  guru  atau  orang  tua  bagi  siswa.  Hal  tersebut  dikarenakan jarak umur pembina asrama dan siswa sangat dekat. Dari 6 (enam) orang pembina asrama, 4 (empat) orang memiliki jarak umur yang sangat dekat dengan siswanya.
Pembina  asrama  merupakan  alumni  dari  SMA  Dar  El-Iman Islamic  Boarding  School kota  Padang  dan  langsung  dipilih  dan  direkomendasikan  oleh  kepala  sekolah sebagai pembina asrama untuk menetap di sana. Sedangkan 2 (dua) orang pembina lainnya sudah tamat kuliah jadi sudah dewasa dan bisa membimbing siswanya.

## PEMBAHASAN
1. Bentuk kedisiplinan siswa di SMA Dar El-Iman Islamic Boarding School Kota Padang
Bentuk kedisiplinan menurut Gymnastiar (2015) terbagi menjadi 5 aspek disiplin, yaitu disiplin  ibadah,  disiplin  waktu,  disiplin  belajar  dan  berlatih,  disiplin  bersih,  rapi,  tertib dan teratur dan disiplin menjaga hati.
a. Disiplin Ibadah
Berdasarkan  program  kegiatan  yang  ada  di  asrama  bahwa  disiplin  ibadah terbagi  menjadi  shalat  tahajud,  shalat  subuh,  maghrib  dan  isya  secara  berjamaah, puasa sunnah, muroja`ah Al Qur`an dan halaqah tahsin tahfidz. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang telah peneliti lakukan di SMA Dar El-Iman Islamic Boarding  School ,  bahwa  disiplin  ibadah  siswa  masih  kurang  dalam  hal  shalat berjamaah.  Tidak  seluruh  siswa  yang  melaksanakan  shalat  berjamaah  di  musholla. Akan tetapi, siswa cukup disiplin dalam melaksanakan shalat tahajud, puasa sunnah, melakukan  muroja`ah  Al  Qur`an  pada  pagi  hari  setelah  shalat  subuh  dan  disiplin dalam mengikuti kegiatan halaqah tahsin, tahfidz.
Menurut  Anwar  (2021)  disiplin  ibadah  dalam  hal  melaksanakan  shalat  tidak mudah jika tidak dibiasakan sejak dini. Oleh karena itu sangat perlu peran pembina asrama  dalam  meningkatkan  kesadaran  diri  siswa dalam  menjalankan  peraturan  di asrama.  Pembina  asrama  harus  dapat  menjadi  contoh  dan  teladan  bagi  siswanya. Disiplin  ibadah  siswa  dapat  dimulai  dari  disiplin  ibadah  pembina  asrama. Berdasarkan wawancara dan observasi peneliti kepada siswa bahwa mereka enggan melakukan  shalat  berjamaah  di  mesjid  dikarenakan  pembina  asrama  juga  tidak memberikan contoh. Jadi, bagaimana seorang siswa dapat menumbuhkan kesadaran diri  untuk  disiplin  ibadah  jika  tidak  dimulai  dari  yang  membuat  aturan  atau memberikan aturan.
b. Disiplin Waktu
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  peneliti  secara  langsung  bahwa sebagian siswa belum disiplin dalam waktu. Jadwal yang begitu padat menyebabkan siswa  sering  lupa  piket  dan  bangun  tidur  lebih  lambat  sehingga  terlambat  ke sekolah. Disiplin waktu adalah siswa memulai dan mengakhiri kegiatan berdasarkan waktu  yang  telah  ditetapkan.  Upaya  pembina  asrama  untuk  meminimalisir  jumlah siswa  yang  abai  terhadap waktu  ini yaitu  melakukan  pengawasan  disetiap  kegiatan siswa sehingga mereka merasa diperhatikan dan diawasi dalam mengerjakan sesuatu agar cepat selesai atau sesuai waktunya.
c. Disiplin Belajar dan Berlatih
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi peneliti secara langsung di asrama bahwa siswa sangat disiplin dalam belajar dan berlatih. Siswa setiap sore menghafal Al Qur`an dan pada pagi hari setelah subuh muroja`ah hafalan setiap harinya. Selain itu, pada malam hari siswa belajar dirosah (ilmu agama islam). Tidak cukup disitu, sebelum  tidur  seluruh  siswa  mengerjakan  tugas  dari  sekolah.  Siswa  juga  berlatih podcast, publik speaking, memanah, badminton, pramuka, menjahit dan tata boga.
Disiplin  belajar  dapat  dibentuk  melalui  pembiasaan,  mengajarkan  hal  baik melalui  menanamkan  nilai  kebaikan,  ketaatan  dan  ketertiban,  melalui  keteladanan dan menciptakan keamanan. Hal tersebut seharusnya rutin dilakukan oleh pembina asrama.
d. Disiplin Bersih, Rapi, Tertib dan Teratur
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  selama  di  asrama,  bahwa  siswa kurang  disiplin  dalam  kebersihan,  kerapian,  tertib  dan  teratur.  Dibuktikan  dengan bertumpuknya  sampah  dan  sisa  makanan yang  masih  tersisa  membuktikan  bahwa tertundanya jadwal piket dan kebersihan di asrama.
Disiplin  bersih  yaitu  tidak  ada  sampah  dan  kotoran,  disiplin  rapi  yaitu menyusun barang dengan rapi dan pada tempatnya, disiplin tertib dan teratur yaitu melaksanakan  dengan  tersturktur  dan  sesuai  waktu  yang  ditetapkan.  Menurut Mutiara  (2019)  disiplin  bersih,  rapi,  tertib  dan  teratur  sangat  dominan  dengan pendidikan Boarding  School atau  pesantren.  Jika  disiplin  disiplin  dalam  kebersihan,
kerapian,  tertib  dan  teratur  masih  kurang,  maka  perlu  upaya  lebih  dari  pembina asrama agar siswa dapat disiplin dari yang sebelumnya.
e. Disiplin Menjaga Hati
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi bahwa siswa disiplin menjaga hati, seperti  kejujuran,  menghargai  orang  yang  lebih  dewasa,  bertutur  kata  yang santun dan  sopan,  tidak  iri  dengan  sesama  teman  dan  lain  sebagainya.  Hati  merupakan cerminan dari tindakan dan perilaku kita. Perilaku yang baik tentunya tercermin dari hati  yang  bersih.  Perilaku  merupakan  tindakan  spontan  tanpa  dibuat-buat.  Dalam disiplin  menjaga  hati,  pembina  asrama  berupaya  memberikan  arahan  dan  nasehat yang mencerminkan kebersihan hati.
2. Kendala  Yang  Dihadapi  dalam  Membentuk  Kedisiplinan  di  SMA  Dar  El-Iman Islamic Boarding School Kota Padang
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  peneliti  dilapangan  bahwa  pembina  asrama dan  siswa  memiliki  kendala  dalam  membentuk  kedisiplinan  yaitu  siswa  masih  kurang konsisten dalam melaksanakan kedisiplinan, masih dalam penyesuaian atau adaptasi dari sistem sebelumnya otoriter menjadi otoritatif.
Konsistensi  siswa  dalam  menerapkan  kedisiplinan  tergantung  pengawasan  dan upaya yang dilakukan oleh pembina asrama. selain itu, pembina asrama seharusnya dapat menjadi teladan atau contoh bagi siswa. Hal itu dikarenakan memberikan contoh berupa tindakan  lebih  berpengaruh  dibandingkan  hanya  memerintahkan  atau  memberikan nasehat  berupa  kata-kata  saja.  Menurut  Sairah  (2022),  Usia  SMA  merupakan  masa pubertas. Artinya proses menuju kedewasaan. Dalam proses menuju kedewasaan siswa masih belum konsisten dalam menjalankan peraturan yang berlaku. Rasa ingin tahu yang tinggi dan rasa ingin mencoba hal baru tentu sangat dominan di dalam diri siswa. Oleh karena  itu,  tugas  pembina  asrama  sangat  menentukan  tingkat  konsistensi  siswa  dalam menerapkan  kedisiplinan.  Peran  pembina  asrama  sangat  penting  dalam  membentuk kedisiplinan  anak.  Pembina  sebagai  subjek  yang  mempengaruhi  perilaku  anak. Komunikasi  sangat  penting  untuk  saling  memahami  persoalan  dan  solusi  yang  akan dicari agar mencapai kelancaran dalam membentuk kedisiplinan siswa.
Selain itu,pergantian sistem atau kebijakan Boarding School yang mulanya menerapkan metode  disiplin  otoriter  berubah  menjadi  disiplin  otoritatif.  Pergantian sistem  tersebut menyebabkan  siswa  kehilangan  disiplin.  Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di
lapangan bahwa disiplin otoritatif aturan yang berlaku tidak bersifat memaksa sehingga siswa  merasa  bahwa  sekalipun  mereka  melanggar  kedisiplinan,  mereka  tidak  merasa bersalah karena tidak adanya sanksi bagi yang tidak mengikuti aturan. Sedangkan metode disiplin  otoriter  menyebabkan  kesadaran  diri  siswa  tidak  terbentuk  dan  terlatih  karena kedisiplinan dijalankan atas perintah dan paksaan dari orang lain.
Metode disiplin otoritatif ini adalah cara terbaik dalam mendidik anak. Oleh karena itu,  SMA  Dar  El-Iman  merubah  sistem  dengan  metode  disiplin  otoritatif.  Disiplin otoritatif  secara  berangsur  akan  terbentuk  kesadaran  diri  siswa  dalam  melaksanakan kedisiplinan. Tetapi membutuhkan waktu yang panjang. Metode disiplin otoritatif yaitu aturan  yang  ditetapkan  harus  kompromi/diskusi  terlebih  dahulu  kepada  siswa.  Jadi, aturan berlaku atas kesepakatan bersama.
Kendala  yang  terjadi  di  asrama  SMA  Dar  El-Iman  masih  batas  wajar  dan  umum terjadi  dalam  sistem Boarding  School ,  tentunya  ada  solusi  dalam  menghadapi  kendala tersebut.  Membentuk  kedisiplinan  dapat  dilakukan  dengan  pengawasan  melalui  tata tertib  dan  memberikan  hukuman  (Faiz,  Nurhadi,  &  Rahman,  2021).  Menurut  Djamal (2018)  memberikan  hukuman  sebaiknya  dihindari  dan  apabila  terpaksa  memberikan hukuman kepada siswa yang melanggar, maka hukuman yang diberikan bersifat lembut, kasih sayang sehingga siswa sadar dengan kesalahannya. Menurut  Afiati (2018) strategi dalam membentuk kedisiplinan adalah memberikan sanksi, memberlakukan aturan yang ketat dan konseling kelompok. Dalam membentuk kedisiplinan tidak mudah, jadi harus konsisten dalam menjalankan peraturan dan melakukan pembiasaan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan dan analisis peneliti mengenai bentuk kedisiplinan siswa dan  kendala  yang  dihadapi  dalam  membentuk  kedisiplinan  di  SMA  Dar  El-Iman Islamic Boarding School kota Padang,  maka disimpulkan bahwa:
1. Ada beberapa aspek disiplin di asrama yaitu disiplin ibadah, disiplin waktu, disiplin belajar  dan  berlatih,  disiplin  kebersihan,  kerapian,  ketertiban  dan  ketaturan, kemudian disiplin menjaga hati. Siswa SMA Dar El-Iman Islamic Boarding School kota Padang cukup disiplin, kekurangan terletak pada  aspek  disiplin ibadah, waktu dan kebersihan,  kerapian,  ketertiban,  keteraturan.  Akan  tetapi,  pembina  asrama  terus
melakukan  upaya  disiplin  dengan  metode  otoritatif  agar  siswa  memiliki  kesadaran diri dalam menjalankan kedisiplinan di asrama.
2. Kendala  yang  dihadapi  dalam  membentuk  kedisiplinan  adalah  siswa  kurang konsisten  dalam  menjalankan  kedisiplinan,  pergantian  sistem  atau  kebijakan  baru dan sulitnya mencari teladan dan contoh.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad,  Z.  (2021). Metode  Penelitian  Kualitatif (P.  Rapanna,  Ed.).  Sumatra  Barat:  CV. Syakir Media Press.
Afiati, N. S. (2018). Asrama Pondok Pesantren Quality of School Life and Discipline on Islamic Boarding School Students. Jurnal Ilmiah Psikologi , 20 (1), 15 – 28.
Alpian, Y., Anggraeni, S. W., Wiharti, U., & Soleha, N. M. (2019). Pentingnya Pendidikan
Bagi Manusia. Jurnal Buana Pengabdian , Vol 1 (1) (2), 66 – 72. https://doi.org/https://doi.org/10.36805/jurnalbuanapengabdian.v1i1.581
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Jawa Barat: CV Jejak.
Annisa,  M.  N.,  Wiliah,  A.,  Rahmawati,  N.,  &  Tangerang,  U.  M.  (2020).  Pentingnya pendidikan karakter pada anak sekolah dasar di zaman serba digital. Jurnal Pendidikan dan Sains , 2 (1) , 35 – 48. https://doi.org/https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang
Anwar,  R.  N.  (2021).  Keterlibatan  Orangtua  dalam  Membentuk  Disiplin  Ibadah  Sholat Anak Usia Dini di Era New Normal. KoPeN: Konferensi Pendidikan Nasional , Vol 3 (1) ,
1 – 7.
Didipu, I. (2020). Bunga Rampai Pentingnya Pendidikan . Gorontalo: Athra Samudra.
Djamal, M. (2018). Metode Hukuman dalam Perspektif Pendidikan Islam. Al Ghazali , I (1). Faiz, F. R. F., Nurhadi, N., & Rahman, A. (2021). Pembentukan Sikap Disiplin Siswa Pada Sekolah Berbasis Asrama. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama , 13 (2),
309 – 326. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.902
Fiantika, F. (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif. In Metodologi Penelitian Kualitatif. In Y.  Novita  (Ed.), Rake  Sarasin .  Padang  Sumatera  Barat:  PT.  Global  Eksekutif Teknologi. Diambil dari https://scholar.google.com/citations?user=O- B3eJYAAAAJ&hl=en Ghifari, A. Al. (2022). Wajah Baru Pendidikan Islam: Sekolah Islam Berasrama (Boarding School) . (April), 625. Ponorogo: Proceeding Afro-Asian Universities Forum.
Gunawan, H. (2014). Pendidikan Karakter . Bandung: Alfabeta.
Gymnastiar, A. (2015). 5 Disiplin (R. Satari, Ed.). Bandung: Emqies.
Lindriyati, D. I. (2020). Evaluasi Program Boarding School Model Goal Free Evaluation . Lampung: Guepedia.
Manaf, A. (2022). Rekonstruksi Pendidikan Boarding School di Indonesia. Jurnal dakwah dan Komunikasi , 20 (1), 50 – 60. https://doi.org/https://ejournal.iprija.ac.id/index.php/Ad-
DAWAH/article/view/21/12 Mutiara, D. (2019). Program Bersih, Rapi, Tertib, Teratur “BRTT” Sebagai Perintisan Santri Karya Daarut  Tauhid  Yang  Memiliki  Kecerdasan  Ekologis (Vol.  8).  Universitas  Pendidikan Indonesia, Bandung.
Ningsih,  T.  (2015). Implementasi  Pendidikan  Karakter (1  ed.).  Purwokerto:  STAIN  Press. https://doi.org/10.32678/qathruna.v7i1.3030
Pohan,  Z.  A.,  Siregar,  F.  Z.,  &  Sembiring,  N.  S.  K.  B.  (2022).  Strategi  masyarakat menghadapi  perilaku  buruk  remaja. Khazanah:  Journal  of  Islamic  Studies , 1 (1),  47 – 54. Diambil dari https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/download/2793/pdf
Reskiawan, M. M. N., & Agustang, A. (2021). Sistem Sekolah Berasrama (Boarding School) dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  di  MAN  1  Kolaka. Pinisi  Journal  Of  Sociology Education Review , Vol 1 (2) , 125 – 133. https://doi.org/https://doi.org/10.31219/osf.io/ctpm3
Sairah. (2022). Perkembangan Peserta Didik . Sumatra Barat: Cendikia muslim.
Syafril, & Zen, Z. (2017). Dasar Dasar Ilmu Pendidikan . Depok: Kencana.
Syahramadhansyah, E. S. (2020). Pembentukan Karakter Religius Melalui Program Boarding School di SMP Islam Terpadu Ash Shohwah Tanjung Redeb - Berau – Kalimantan Timur (Universitas Muhammadiyah Malang). Universitas Muhammadiyah Malang, Malang. https://doi.org/http://eprints.umm.ac.id/id/eprint/71102