## Wacana dan Aktualisasi Akhlak dan Keteladanan dalam Penanaman Pendidikan Agama Islam pada Siswa
Nur Latifah
STID Islahuddiny Kediri nurlatifah@gmail.com
Abstrak: Akhlak  merupakan  tingkah  laku,  sikap,  moral  dan  adab  yang harus  dimiliki  bagi  manusia.  Akhlak  juga  pada  dasarnya  adalah  potret jatidiri manusia, sehingga secara subtantif akhlak adalah sikap dan tindak tutur  manusia  yang  di  implementasikan  dalam  bentuk  keteladanan. Sedangkan  Keteladanan  merupakan  sesuatu  yang  dapat  di  contoh  dan ditiru  oleh  oran  lain  dan  keteladanan  adalah  sebagai  bentuk  dari implementasi perilaku-perilaku individu dalam kesehariannya. Keteladanan  memiliki  pengertian  dan  peran  penting  dalam  proses kehidupan  manusia,  karena  keteladanan  memiliki  keterkaitan  dengan sikap, karakter, perilaku, dan moral seseorang. Kajian ini akan membahas tentang  bagaimana  pengertian  dari  keteladanan,  dan  bagaimana mengoptimalkan  keteladanan  guru  untuk  pembentukan  akhlak  siswa, Faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  akhlak  prilaku  siswa,  dan Bagaimana  perspektif  Islam  tentang  keteladanan  dan  perilaku  siswa?. Tulisan  ini  akan  membahas  tentang  wacana  dan  aktualisasi  akhlak  dan keteladanan  dalam  penanaman  Pendidikan  Agama  Islam  bagi  siswa. Secara  khusus  tulisan  ini  menggunakan  metodelogi  penelitian  kualitatif, dan  pendekatannya  bersifat  deskriptif  kualitatif,  sehingga  dapat disampaikan  dalam  bentuk  konsep  dan  praktik  di  lapangan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  akhlak  dan  keteladanan  memiliki peran penting  dalam  membentuk  kepribadian  yang  baik  dalam  segala  aspek, baik  jasmani  dan  rohani,  hubungan  kepada  pencipta,  kepada  sesama, alam dan lingkungan hidup. Kemudian peran keteladanan orang tua, guru dan  lingkungan  juga  akan  memberikan  stimulus  terhadap  pembentukan moral  anak.  Sedangkan  pandangan  Islam  tentang  keteladanan  dan perilaku siswa memiliki makna yang terperinci dalam pembentukan jiwa, fisik, rohani serta penanaman nilai-nilai Islam. Hal demikian dapat dilihat dalam perilaku teladan rasulullah Saw dengan sikap jujur (siddiq), dapat dipercaya (amanah), menyampaikan  kebaikan (tablig) dan  cerdas (fatonah).
Kata kunci: Aktualisasi Keteladanan, Pendidikan Agama Islam Siswa.

## PENDAHULUAN
Di tengah krisis moral sekarang ini, peran keteladanan merupakan bagian paling  fundamental  dan  sangat  penting  dalam  prilaku  manusia.  Karena  itu, pendidikan  nilai-nilai  akhlak,  prilaku,  dan  karakter  harus  ditanamkan  dari  sejak dini.  Dari  itulah  pendidikan  Islam  sangat  diperlukan,  karena  pendidikan  Islam adalah  upaya  normatif  yang  berfungsi  untuk  memelihara  dan  mengembangkan fitrah manusia, yang didasarkan pada nilai-nilai akhlak, pembentukan moral, sikap dan keshalihan dalam menjalani kehidupan.
Selaras dengan hal ini, persoalan kenakalan siswa baik individual maupun kelompok terus meningkat seiring dengan perkembangan zaman modernisasi dan era  millenial.  Sehingga  untuk  menyikapi  hal  tersebut  maka  perlu  uapaya  yang besar  untuk  menanamkan  keteladanan  baik  dalam  keluarga,  lingkungan  sekolah dan masyarakat. Peran keteladanan juga harus dimiliki oleh seluruh rakyat bangsa ini, terlebih terhadap generasi-generasi muda yang akan melanjutkan perjuangan- perjuangan  dan  misi-misi  normatif  untuk  membentuk  manusia  yang  beradab, berpengetahuan, dan beriman di masa yang akan datang.
Dalam  sejarah  kehidupan  bangsa  ini,  tampaklah  para  pejuang-pejuang yang  memiliki  sifat-sifat  yang  perlu  ditiru  dan  diteladani  dalam  kehidupan berbangsa dan beragama.
Secara  faktual  sebagian  orang  Islam  yang  meneladani  Nabi  Muhammad Saw  dalam  peraktik  hidup  sehari-hari,  seperti  cara  berpakaian,  makan,  pakai siwak  untuk  membersihkan  gigi,  cara  memasuki  toilet  bahkan  memelihara jenggot. Peniruan  itu baik dan  boleh-boleh saja, dan akan  lebih  baik  lagi kiranya jika  dapat  meneladani  Nabi  dalam  hal-hal  yang  lebih  mendasar,  seperti  dalam berpikir dan berzikir. 1
Salah  satu  tugas  ilmu  adalah  memberikan  penjelasan,  pencerahan  bagi yang  mengusahakannya.  Maka,  sebagai  sebuah  disiplin  ilmu  Pendidikan  Islam
1 Musa  Asy’ari,  2005, Islam:  Keseimbangan  Rasionalitas,  Moralitas,  dan  Spiritualitas, cet.1, (Yogyakarta: LESFI ), hlm. 113
diharapkan  mampu  menjelaskan dan  menjawab  adanya  fenomena-fenomena  atau persoalan-persoalan  umat  manusia  terutama  yang  berkaitan  dengan  persoalan sikap,  moral  dan  tatacara  berperilaku.  Dalam  tulisan  ini,  akan  dibahas  tentang pengertian,  dimensi  (bentuk)  keteladanan  prilaku  siswa,  faktor  yang mempengaruhi  siswa  menjadi  teladan,  dan  perspektif  Islam  tentang  keteladanan dan  perilaku  siswa.  Dengan  demikian,  fokus  pertanyaan  yang  dicarikan jawabannya adalah:
1. Apa pengertian dari keteladanan?, Apa saja perilaku-perilaku guru yang patut diteladani dan  bagaimana  mengoptimalkan keteladanan guru untuk pembentukan akhlak  siswa?,  Faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  prilaku  siswa?,  Bagaimana bentuk peran keteladanan terhadap prilaku siswa?, 2. Faktor yang mempengaruhi siswa  menjadi  teladan.  3. Bagaimana  perspektif  Islam  tentang  keteladanan  dan prilaku siswa?.
Tujuan penulisan ini
1. Mengetahui pengertian tentang keteladanan.
2. Mengetahui perilaku-perilaku guru yang patut di teladani dan mengoptimalkan keteladanan guru
3. Dapat mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi prilaku siswa.
4. Dapat mengetahui peran keteladanan terhadap prilaku siswa.
5. Untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi siswa menjadi teladan
6. Mengetahui pandangan Islam tentang keteladanan dan prilaku siswa.

## PEMBAHASAN

## A. Pengertian Keteladanan
Secara definitif  Keteladanan berasal dari kata “teladan” yang berarti sesuatu  yang  dapat  ditiru  atau  untuk  di  contoh.  Keteladanan  merupakan perilaku  seseorang  yang  sengaja  ataupun  tidak  sengaja  dilakukan  atau dijadikan  contoh  bagi  orang  yang  mengetahuinya  atau  melihatnya. keteladanan  merupakan  bagian  yang  paling  mendasar  dalam  pendidikan masyarakat, karena pendidikan pada hakikatnya merupakan proses sosialisasi nilai-nilai  keteladanan  dan  bertujuan  untuk  mewujudkan  dalam  realitas
kehidupan. 2 Suatu  masyarakat  yang  tidak  mencerminkan  semangat  hidup keteladanan,  maka  masyarakat  itu  akan  mengalami  kekacauan  nilai-nilai dalam  hidupnya, dan  membuatnya tidak akan  mampu bertahan  mengahadapi gelombang  perubahan  yang  cepat,  apalagi  untuk  memenangkan  suatu persaingan yang makin berat.
Keteladanan  adalah  jelas  ukurannya  dan  akal  sehat  manapun  akan tahu mana tindakan yang berketeladanan dan mana yang tidak. Dalam bahasa al-qur’an  disebut  al-Ma’ruf,  yaitu  sesuatu  yang  sudah  dikenal  banyak  orang dan  diterima  banyak  orang,  yang  sifatnya  universal.3  Sebagai  contoh dikalangan para siswa dan remaja yang notabene memiliki tingkat emosional yang  tinggi,  apabila  sifat  keteladanan  dalam  bertindak  dan  bersikap  tidak diaplikasikan maka jangkauan konflik kekerasan akan lebih besar.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  jika  di  tengah  kehidupan masyarakat  yang  sedang  dilanda  konflik  kekerasan,  kemudian  seorang pemimpin  mengahadapinya  secara  emosional  dan  keluarlah  tindakan  dan omongan  yang  justru memanas-manasi konflik  itu, sudah  barang tentu sikap yang  demikian  tidak  menggambarkan  keteladanan  yang  baik,  apalagi  bagi bangsa  Indonesia  yang  dalam  kehidupannya  penuh  muatan  pluralitas  dan keberagaman sosial, budaya dan agama, maka keteladanan seorang pemimpin dalam  menyikapi  konflik-konflik  keberagaman  itu,  akan  menjadi  tolak  ukur yang  tidak  bisa  ditawar,  apakah  ia  mampu  tampil  sebagai  pemimpin  bangsa atau tidak.
Agama  sesungguhnya  mengajarkan  perlunya  ketealadanan  dan  kepercayaan serta  membangunnya  dalam  kehidupan  umat.  Keteladanan  dan  kepercayaan sesungguhnya  ada  pada  pandangan  agama  sendiri  yang  teologis,  yang menetapkan Tuhan sebagai pusat semua kehidupan  yang ada  ini dan bersifat mutlak, dan sekaligus menempatkan manusia tidak mutlak, terbatas dan akan mempertanggungjawabkan semua perbuatannya kepada Tuhan.4
2 Ibid., hlm. 108
3 Ibid.
4 Ibid., hlm. 110
Sehubungan dengan hal tersebut, pendidikan dalam rumah tangga juga sangat berperan  dalam  memberikan  keteladanan  terhadap  anak.  Tujuan  pendidikan dalam rumah tangga adalah agar anak mampu berkembang secara maksimal. Itu  meliputi  seluruh  aspek  perkembangan  anak,  yaitu  jasmani,  akal,  dan ruhani.  Tujuan  lain  adalah  membantu  sekolah  atau  lembaga  kursus  dalam mengembangkan pribadi anak didiknya.5
Yang  bertindak  sebagai  pendidik  dalam  pendidikan  dalam  rumah  tangga adalah ayah, ibu, dan guru, anak, serta semua orang yang merasa bertanggung jawab terhadap perkembangan anak itu seperti kakek, nenek, paman, bibi, dan kakak.  Setiap  orang  tua  tentu  menginginkan  anaknya  menjadi  orang  yang berkembang secara sempurna. Mereka menginginkan anaknya menjadi orang yang sehat, kuat, berketerampilan, cerdas, pandai, dan beriman serta memiliki perilaku yang baik.
Selanjutnya  adalah  Guru,  guru  adalah  individu  yang  dapat  memberikan transformasi  atau  perubahan  sikap,  akhlak  dan  karakter  terhadap  peserta didik.  Dengan  proses  pembentukan  nilai-nilai,  transfer  pengetahuan  dan pembentukan  moral  diharapkan  peserta  didik  dapat  menjadikannya  sebagai pondasi dan bekal perkembangan dikemudian hari.

## B. Perilaku-Perilaku  Guru  Yang  Patut  Diteladani  dan  Mengoptimalkan Keteladanan Tersebut Untuk Pembentukan Akhlak Siswa.
Guru  sebagai  tenaga  pendidik  yang  tugas  utamanya  mengajar, memiliki  karakteristik  kepribadian  yang  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan pengembangan sumber daya manusia. Kepribadian yang mantap dari  sosok  seorang  guru  akan  memberikan  teladan  yang  baik  terhadap  anak didik maupun masyarakatnya, sehingga guru akan tampil sebagai sosok yang patut  “digugu”  (ditaati  nasehat/ucapan/perintahnya)  dan  “ditiru”  (di  contoh sikap  dan  perilakunya).  Kepribadian  guru  merupakan  faktor  terpenting  bagi
5 Ahmad Tafsir, 2002, Ilmu Pendidikan Islami, Cet. 1, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya), hlm. 240
keberhasilan belajar anak didik. Dalam Standar Nasional Pendidikan, pasal 28 ayat  (3)  butir  b  dikemukakan  bahwa  kompetensi  kepribadian  adalah kemampuan  yang  mencerminkan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa, arif  dan  berwibawa,  serta  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan  berakhlak mulia.
a. Beberapa perilaku-perilaku guru yang patut di teladani siswa seperti berikut:
1. Kepribadian Yang Mantap, Stabil
Dalam  hal  ini  untuk  menjadi  seseorang  guru  harus  memiliki kepribadian  yang  mantap  dan  stabil.  Ini  penting  karena  banyak  masalah pendidikan  yang  disebabkan  oleh  faktor  kepribadian  guru  yang  kurang mantap  dan  kurang  stabil.  Kepribadian  yang  mantap  dari  sosok  seorang guru  akan  memberikan  teladan  yang  baik  terhadap  anak  didik  maupun masyarakatnya.
2. Kepribadian Yang Dewasa
Sebagai  seorang  guru,  kita  harus  memiliki  kepribadian  yang dewasa  karena  terkadang  banyak  masalah  pendidikan  yang  muncul  yang disebabkan  oleh  kurang  dewasanya  seorang  guru.  Kondisi  kepribadian yang  demikian  sering  membuat  guru  melakukan  tindakan-tindakan  yang tidak  profesional,  tidak  terpuji,  bahkan  tindakan-tindakan  tidak  senonoh yang merusak citra dan martabat guru. Ujian berat bagi setiap guru dalam hal  kepribadian  ini  adalah  rangsangan  yang  sering  memancing  emosinya. Kestabilan  emosi  sangat  diperlukan,  namun  tidak  semua  orang  mampu menahan  emosi  terhadap  rangsangan  yang  menyinggung  perasaan. Sehingga, sebagai seorang guru, seharusnya:
a) Menampilkan  kemandirian  dalam  bertindak  sebagai  pendidik. Artinya, kepribadian akan turut menetukan apakah para guru dapat disebut sebagai pendidik yang baik atau sebaliknya, justru menjadi perusak  anak  didiknya.  Sikap  dan  citra  negatif  seorang  guru  dan berbagai penyebabnya seharusnya dihindari agar tidak mencemarkan nama baik guru.
b) Memiliki etos kerja sebagai guru.
3. Kepribadian yang arif
Sebagai  seorang  guru  seharusnya  memiliki  pribadi  yang  disiplin dan arif. Hal ini penting, karena fenomena yang terjadi adalah  banyaknya perilaku peserta didik yang tidak sesuai bahkan bertentangan dengan sikap moral  yang baik. Oleh karena  itu peserta didik  harus belajar disiplin, dan gurulah yang harus memulainya.
4. Kepribadian yang berwibawa
Berwibawa  mengandung  makna  bahwa  seorang  guru  harus: Memiliki  perilaku  yang  berpengaruh  positif  terhadap  peserta  didik Artinya,  guru  harus  selalu  berusaha  memilih  dan  melakukan  perbuatan yang  positif  agar  dapat  mengangkat  citra  baik  dan  kewibawaannya, terutama  di  depan  murid-muridnya.  Disamping  itu  guru  juga  harus mengimplementasikan  nilai-nilai  tinggi  terutama  yang  diambilkan  dari ajaran  agama,  misalnya  jujur  dalam  perbuatan  dan  perkataan,  tidak munafik.
5. Menjadi berakhlak mulia dan teladan bagi peserta didik. Guru harus  berakhlakul  karimah,  karena  guru  adalah  seorang  penasehat bagi  peserta  didik,  bahkan  bagi  para  orang  tua. Dengan  berakhlak  mulia, dalam  keadaan  bagaimanapun  guru  harus  memiliki  rasa  percaya  diri, istiqomah  dan  tidak  tergoyahkan.  Kompetensi  kepribadian  guru  yang dilandasi dengan akhlak mulia tentu saja tidak tumbuh dengan sendirinya, tetapi  memerlukan  ijtihad,  yakni  usaha  sungguh-sungguh,  kerja  keras, tanpa  mengenal  lelah dan dengan  niat  ibadah tentunya. Dengan demikian hal-hal  tersebut  di  atas  dapat  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  agar mereka  mampu  mengimplementasikan  nilai-nilai  akhlaq  yang  baik  dalam kehidupan mereka.
b. Mengoptimalkan Keteladanan Guru Untuk Pembentukan Akhlak Siswa
Pembentukan  perilaku,  sikap,  pembinaan  moral  dan  peribadi  pada umumnya,  terjadi  melalui  pengalaman  sejak  kecil,  Pendidik/  Pembina pertama  adalah  orang  tua,  kemudian  guru.  Sikap  siswa  terhadap  agama,
dibentuk pertama kali di rumah melalui pengalaman yang di dapatnya dengan orang tuanya, dan disempurnakan atau diperbaiki oleh guru di sekolah. 6
Sehubungan dengan pernyataan di atas, keteladanan guru tentu harus tetap  di  munculkan,  karena  peserta  didik  akan  dapat  mencermati  serta mencontoh  apa  yang  diberikan  oleh  seorang  guru  di  sekolah.  Guru  sebagai figur  dan  panutan  para  siswa  harus  cerdas  melihat  keadaan,  dalam  artian bahwa,  dia  mampu  mengkondisikan  diri  dimana  dia  akan  tetap  berperilaku baik,  sehingga  dengan  demikian  perilaku  guru  tersebut  dapat  diteladani  oleh peserta didik baik di sekolah maupun diluar lingkungan sekolah.
Terkait  dengan  yang  di  atas,  perilaku-perilaku  guru  yang  baik  dan dapat  dicontoh  peserta  didik  di  sekolah  adalah  sopan  santun  dalam  berkata, bersikap  dengan  sesama  guru  dan  kepada  murid,  berpakaian  rapi,  murah senyum sapa kepada orang lain, pemaaf dan lapang dada, jujur, memunculkan semangat dan motivasi yang besar dalam bekerja, disiplin, saling kasih kepada sesama, cinta ilmu dan tekun.
Perilaku-perilaku  guru  yang  tersebut  di  atas,  adalah  contoh-contoh yang  dapat  diteladani  oleh  para  peserta  didik,  karena  yang  demikian  akan dapat  membentuk  akhlaq,  moral  dan  karkater.  Sehingga  dengan  demikian, perilaku-perilaku  baik  akan  menimbulkan  kesan  dan  pesan  yang  positif terhadap orang lain baik di lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat.

## C. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perilaku Siswa
Ada dua faktor personal yang mempengaruhi prilaku manusia, yaitu faktor biologis dan faktor sosiopsikologis.
1. Faktor Biologis
Seluruh  ahli  mantik  Islam  sepakat  bahwa  manusia  adalah  hewan (hayawan). Definisi  manusia  yang  paling  popular  dalam  disiplin  ilmu mantik  adalah  hewan  yang  berpikir (hayawan  nathiq). Kata  hayawan menunjukkan  bahwa  manusia  merupakan  makhluk  biologis  yang  tidak
6 Zakiah Drajat 1996, Ilmu Jiwa Agama, (Jakarta: Bulan Bintang), hlm. 63.
berbeda dengan hewan lain. Faktor biologis manusia terlibat dalam seluruh kegiatan manusia. Bahkan, ia terpadu dengan faktor-faktor sosiopsikologis. Artinya, warisan  biologis  moyang seseorang  menentukan prilakunya. 7
Menurut Wilson, perilaku sosial  manusia dibimbing oleh aturan-aturan yang  sudah  diperogram  secara  genetis  dalam  jiwa  manusia.  Program  ini disebut  “epigenetic  rules”,  yang  mengatur  perilaku  manusia  seperti kecendrungan  menghindari  “incest”,  kemampuan  memahami  ekpresi wajah,  sampai  kepada  persaingan  politik.  Meskipun  pemikiran  bahwa sosiobiologis  sebagai  determinasi  biologis  dalam  kehidupan  sosial, kenyataannya  menunjukkan  bahwa  struktur  biologis  manusia  seperti genetika, sistem saraf, dan sistem hormonal sangat mempengaruhi perilaku manusia.  Struktur  genetis  misalnya,  akan  berpengaruh  terhadap kecerdasan,  kemampuan  sensasi  dan  emosi,  sistem  saraf  mengatur pekerjaan  otak  dan  pengolahan  informasi  dalam  jiwa  manusia.  Sistem hormonal  bukan  saja  mempengaruhi  mekanisme  biologis,  tetapi  juga mempengaruhi proses psikologis.8
2. Faktor Sosio-psikologis
Proses  sosial  membentuk  karakteristik  manusia  sebagai  pelakunya. Beberapa komponen dalam diri manusia dibentuk secara perlahan, tetapi pasti, oleh  proses  sosial  tersebut.  Komponen-komponen  dalam  diri  manusia  yang terbiasa  terbentuk  oleh  proses  sosial  ada  tiga  yaitu  komponen  afektif, komponen  kognitif,  dan  komponen  konatif.  Afektif  merupakan  komponen emosional manusia. Kognitif merupakan komponen intlektual manusia.
Adapun  konatif  adalah  aspek  volisional  yang  terkait  dengan  kebiasaan  dan kemauan bertindak. 9
7 Mahmud, 2012, Psikologi Pendidikan, cet.II, (Bandung: CV Pustaka Setia), hlm. 47
8 Dikutip  dari  http://studycommunication.wordpress.com/2012/10/13/faktor-faktor-pengaruh- perilaku-manusia/ pada hari jum’at tanggal 28 november 2014 jam 7.40 WIB.
9 Ibid., hlm. 51
Komponen  afektif  terdiri  dari  motif  sosiogenis,  sikap  dan  emosi.motif sosiogenis  sering  dianggap  sebagai  motif  sekuder  yang  membentuk  prialaku sosial.  Edward  G.  Sampson  merangkum  seluruh  faktor  situsional. Pertama, aspek-aspek  objektif  dari  lingkungan,  seperti  faktor  ekologis,  faktor  desain, dan arsitektular, faktor temporal, analisis Susana prilaku, faktor teknologi, dan faktor sosial. Kedua, lingkungan cultural. Ketiga, stimuli yang mendorong dan meneguhkan prilaku, seperti orang lain dan situasi pendorong prilaku.

## D. Peran Keteladanan Terhadap Prilaku Siswa
Keteladanan  dapat  diartikan  sebagai  ucapan,  sikap,  dan  perilaku  yang melekat  pada  setiap  individu,  pendidik  atau  orang  tua. Perilaku  merupakan manifestasi  dari  respon  atau  reaksi  seseorang  terhadap  stimulus  lingkungan sosial  tertentu.  Perilaku  termasuk  dalam  domain  psikomotor.  Dalam pandangan  Noeng  Muhadjir  perilaku  tidak  sekedar  psikomotor  tetapi merupakan performance kecakapan. Kecakapan berkaitan dengan aspek-aspek kecepatan,  ketepatan,  dan  stabilitas  suatu  respon  atau  reaksi  terhadap  suatu stimulasi lingkungan. 10 Lebih lanjut Noeng Muhadjir menyatakan tinjauannya tentang  beberapa  jenis  kecakapan  yang  berhubungan  dengan  kesuksesan seseorang  dalam  menempuh  kehidupan,  antara  lain  yaitu:  kecakapan berempati  (kecakapan  yang  berhubungan  dengan  tingkah  laku  sosial), kecakapan  intelektual,  kecakapan  mental  (ketahanan  atau  ketangguhan mental),  kecakapan  dalam  mengelola  hasrat  atau  motivasi,  dan  kecakapan dalam bertingkah laku sesuai etika masyarakat (watak baik buruk).
Allah  SWT  dalam  mendidik  manusia  menggunakan  contoh  atau teladan  sebagai  model  terbaik  agar  mudah  diserap  dan  diterapkan  para manusia.  Contoh  atau  teladan  itu  diperankan  oleh  para  Nabi  atau  Rosul, sebagaimana  firmannya: Sesungguhnya  pada  mereka  itu  (Ibrahim  dan
10 Ali  Muhtadi,  “Penanaman  Nilai-Nilai  Agama  Islam  Dalam  Pembentukan  Sikap  dan  Perilaku Siswa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu    Luqman  Al-Hakim  Yogyakarta”,  dikutip  dari http://101.203.168.85/sites/default/files/132280878/17.%20Penanaman%20Nilai- nilai%20Agama%20Islam%20di%20SDIT%20Lukman%20Al%20Hakim%20untuk%20pemb / pada hari ahad tanggal 12 oktober 2014 jam 22. 20 WIB.
umatnya)  ada  teladan  yang  baik  bagimu;  (yaitu)  bagi  orang-orang  yang mengharap  (pahala)  Allah  dan  (keselamatan  pada)  hari  kemudian.  dan Barangsiapa  yang  berpaling,  Maka  sesungguhnya  Allah  dia-lah  yang  maha kaya lagi maha terpuji. (Q.S. Al-Mumtahanah:6)
Terkait  dengan  hal  tersebut  di  atas,  perlu  diketahui  bahwa  ada beberapa  dampak  psiko-sosial  yang  terjadi  pada  anak/peserta  didik diantaranya adalah:
1. Perkembangan Kognitif
Aspek  kognitif  yang  menonjol  di  dalam  kehidupan  manusia  adalah kecerdasan.  Kecerdasan  manusia  terdiri  atas  beberapa  aspek  yang  salah satunya  ialah  kemampuan  bahasa.  Perkembangan  kognitif  anak  dipengaruhi oleh  beberapa  hal.  Perawatan  kesehatan,  keadaan  gizi,  dan  stimulasi  mental yang  diberikan  oleh  lingkungan  sangat  berpengaruh  bagi  pertumbuhan kecerdasan.  Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  di  Amerika,  anak  yang dilahirkan  oleh  ibu-ibu  remaja  mempunyai  tingkat  kecerdasan  yang  lebih rendah  jika  dibandingkan  dengan  anak  yang  dilahirkan  oleh  ibu-ibu  yang usianya  lebih  dewasa.  Menurut  beberapa  ahli  psikologi  rendahnya  angka kecerdasan  anak-anak  tersebut  karena  si  ibu  belum  mampu  memberikan stimulasi  mental  pada  anak-anak  mereka.  Hal  ini  disebabkan  ibu-ibu  yang masih remaja ini belum punya kesiapan untuk menjadi ibu. 11
2. Perkembangan Sosial dan Emosional
Dalam  penelitiannya,  Marecek  menemukan  bahwa  anak-anak  yang lahir  dari  ibu  remaja  mempunyai  sifat over  active ,  rasa  bermusuhan  yang besar, kurang mampu mengontrol emosi dan lebih  impulsif jika dibandingkan dengan anak-anak yang lahir dari ibu dewasa. sifat-sifat negatif seperti di atas amat  mempengaruhi  penyusuaian  diri  anak  terhadap  lingkungannya,  baik  di sekolah maupun diluar sekolah. 12
3. Prestasi Sekolah
11 Djamaludin  Ancok  dan  Fuad  Nashori  Suroso, Psikologi  Islami:  Solusi  Islam  Atas  Problem- Problem Psikologi, Cet. VII, (Yogyakarta: Pustaka pelajar, 2011), hlm. 29-30 .
12 Ibid.
Prestasi  sekolah  anak  sangat  dipengaruhi  kemampuan  kognitif (kecerdasan  anak)  dan  kemampuan  menyusuaikan  diri  dengan  sekolah.  Anak yang  angka  kecerdasannya  rendah  biasanya  kurang  baik  prestasi  sekolahnya. Selain  itu  kemampuan  penyusuaian  diri  dengan  keadaan  di  sekolah  sangat menentukan prestasi belajar. Anak yang agresif, suka menyerang, sukar diatur biasanya memiliki prestasi belajar yang kurang baik. 13
Keteladanan  merupakan  salah  satu  metode  yang  bertujuan  untuk merealisasikan tujuan pendidikan dengan memberi contoh yang baik kepada siswa agar  mereka  dapat  berkembang  baik  fisik  maupun  mental  dan  memiliki  akhlak dan  kepribadian  yang  baik  dan  benar.  Terkait  dengan  peran  keteladanan, keteladanan guru juga sangat berpengaruh terhadap prilaku siswa maka salah satu keteladanan guru yang dapat ditiru oleh siswa adalah kedisiplinan guru, jika guru disiplin  maka  siswa  akan  mencotoh  perbuatan  guru  untuk  disiplin.  Menurut Mistoyo  dalam  artikelnya  yang  berjudul  “Mendisiplinkan  Guru”  mengemukakan bahwa budaya disiplin guru dapat ditunjukkan melalui
a. Budaya tertib, yaitu membisakan diri untuk hidup tertib, seperti tertib: waktu, mengajar, adminitrasi, pakaian, keuangan, dan lain-lain.
b. Budaya  bersih,  yaitu  membiasakan  diri  hidup  bersih,seperti:  bersih  diri, pakaian, dan lingkungan.
c. Budaya kerja, yaitu membiasakan diri untuk bekerja dengan sungguh-sungguh sesuai dengan peraturan yang berlaku, baik peraturan di tempat kerja maupun peraturan yang dibuat bersama sebagai pedoman  untuk menjalankan aktivitas sehari-hari di sekolah. 14
Menurut Hadari Nawawi dalam teknik pendidikan Islam telah dikenalkan dengan  metode  mendidik  melalui  ketauladanan.  Metode  keteladanan  adalah strategi  yang  digunakan  oleh  guru  melalui  pemberian  contoh  kepada  siswa terhadap  apa  yang  telah  dilakukan  gurunya.  Keteladanan  merupakan  salah  satu
13 Ibid.
14 Setiyarini,  Eni, 2012, Upaya  Meningkatkan Kedisiplinan  Siswa  Melalui  Keteladanan  Guru MI Muhammadiyah  Karangasem  Utara  Batang  Tahun  2011. Undergraduate  (S1)  Tesis,  IAIN Walisongo, Hlm. 24.
metode  yang  bertujuan  untuk  merealisasikan  tujuan  pendidikan  dengan  memberi contoh yang baik kepada siswa agar mereka dapat berkembang baik fisik maupun mental  dan  memiliki  akhlak  dan  kepribadian  yang  baik  dan  benar.  Untuk menciptakan  anak  saleh,  pendidik  tidak  cukup  hanya  memberikan  prinsip  saja, karena  yang  lebih penting bagi siswa adalah figur yang  memberikan keteladanan dalam  menerapkan  prinsip  tersebut,  karena  berapapun  banyaknya  prinsip  tanpa disertai contoh teladan akan menjadi kumpulan resep yang tak bermakna. 15
Menjadi pribadi yang berkualitas adalah impian semua orang, setiap orang tua  selalu  berharap  agar  anak-anaknya  menjadi  ‘orang’,  dalam  arti  seorang  yang memiliki kualitas baik dalam berpikir, bersikap, dan berprilaku, dalam semua lini kehidupannya.  Seperti  perjalanan  anak  dari  kecil  hingga  dewasa  yang  bertahap. Dalam  sebuah  hadist  Rasulullah  SAW  Sebagai  prototip  manusia  sempurna memanjatkan do’a “allahumma inni as’alukal huda wattuqo wal’afa wal ghina”.
Ya  Allah  sungguh  aku  memohon  kepadamu  hidayah,  ketaqwaan,  iffah,  dan kekayaan kalbu. (HR. Muslim). 16

## E. Faktor Yang Mempengaruhi Siswa Menjadi Teladan
1. Lingkungan dan Masyarakat
Yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  peran  serta  lingkungan  baik keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  dalam  upaya  peningkatan  moral  dan  budi pekerti siswa. Pada masa pertumbuhan anak, peran keluarga begitu dominan pada  tahap  berikutnya,  sekolah  ikut  menyumbang  pertumbuhan  kejiwaan siswa. Dan ketika memasuki masa remaja, dunia mereka jauh lebih luas lagi. Ia  menjadi  bagian  dari  komunitas  lingkungannya.  Pada  tahap  inilah  peran masyarakat mulai mewarnai penampilan moral dan budi pekerti anak. Kunci keikutsertaan  masyarakat  terletak  pada  keteladanan  yang  secara  keseharian digaulinya.  Di  samping  keteladanan  masyarakat,  kontrol  sosial  juga  sangat berperan.
15 Ibid,. hlm. 27.
16 Zainul  Muttaqin  Yusufi  2010, The  Power  Of  Sakinah:  Agar  Engkau  Tenang cet,  II,    (Bekasi: Fima Rodheta), hlm. 273
2. Penanaman dan Pengajaran
Pendidikan  budi  pekerti  siswa/anak  didik  baik  di  rumah,  di  sekolah maupun  di  masyarakat  menurut  Barlow  sebagian  besar  dari  yang  di  pelajari manusia  terjadi  melalui  peniruan (imitation) dan  penyajian  contoh  perilaku (role-modeling). Selanjutnya,  menurut  teori  belajar  sosial  terhadap  proses perkembangan sosial dan moral siswa ditekankan pada perlunya pembiasaan merespon  dan  peniruan.  Dan  pembisaan  merespon  melalui  pemberian pengahargaan  dan  hukuman.  Khusus  di  sekolah,  pelaksanaan  budi  pekerti dapat  dilakukan  melalui  dua  pendekatan  yaitu,  pendekatan  pengintegrasian serta  pendekatan  role-modelling  dan  imitasi.  Pendekatan  integratif  ke  dalam mata  pelajaran  yang  memiliki  pokok  bahasan  yang  sesuai  yang  dapat dilakukan  melalui pembahasan  materi pada  mata pelajaran  yang dititipi  atau melalui metode mengajar yang akan digunakan guru. 17

## F. Perspektif Islam Terhadap Keteladanan dan Prilaku Siswa
a. Pandangan Islam tentang keteladanan
Telah  di  jelaskan  secara  rinci.  Dalam  bahasan  al-Qur’an  Allah  SWT memerintahkan  manusia  untuk  berbuat  baik  dan  menjadi  manusia  yang beradab.  Salah  satu  bukti  adalah  keteladanan  yang  dimiliki  oleh  Rasulullah SAW  Al-Qur’an  menegaskan  “ laqad  kana  lakum  fi  rasulillah  uswatun hasanah”, sungguh  sudah  ada  di  dalam  diri  Rasulullah  suatu  teladan  yang baik.  Keteladanan  Rasulullah  ditunjukkan  dengan  sifat-sifatnya  yang berketeladanan, yaitu siddiq, artinya berkata benar, tidak berbohong, amanah, artinya  dapat  dipercaya,  memegang  teguh  amanat  yang  dipikulnya, tablig artinya  menyampaikan  informasi  untuk  kemajuan  dan  perbaikan  kehidupan umat, fatonah, artinya  cerdas  mencari  jalan  keluar  atas  persoalan  kehidupan yang  kompleks.  Karena  itu,  setiap  individu  hendaknya  memiliki  sikap  dan moral yang baik sesuai dengan contoh yang diberikan Rasulullah SAW.
b. Pandangan Islam tentang perilaku Siswa
Ditinjau dari pola sikap dan perilaku kepada Allah, aspek-aspek nilai- nilai  ajaran  Islam  yang  ditanamkan  kepada  siswa  antara  lain  meliputi  aspek nilai-nilai  aqidah,  ibadah  mahdah,  dan  akhlaq.  Secara  normatif  penanaman aspek  nilai-nilai  aqidah  dan  akhlaq  kepada  Allah  diberikan  melalui  materi pelajaran  Aqidah  dan  Akhlaq,  serta  materi  pelajaran  qur’an  hadis  dan  fiqih.
Sedangkan  secara  aplikatif  penanaman  aspek  nilai-nilai  aqidah  dan  akhlak serta  ibadah  yang  berkaitan  dengan  pola  perilaku  kepada  Allah  dilakukan melalui  kegiatan  pembelajaran  pada  setiap  harinya  yang  sarat  dengan  nuansa nilai-nilai aqidah dan akhlak. 18
Selanjutnya,  penanaman  nilai-nilai  keimanan  yang  berkaitan  dengan pola  perilaku  kepada  sesama  manusia,  secara  normatif  terlihat  pada  materi pelajaran aqidah dan akhlak. Dalam materi tersebut terlihat adanya penekanan adab  sopan-santun  kepada  orang  tua  dan  gurunya,  adab  sopan-santun  kepada tetangga,  dan  beberapa  anjuran  untuk  menyayangi  sesama  manusia,  beramal shodaqoh  sebagai  rasa  syukur  atas  nikmat  rezeki  yang  diberikan  oleh  Allah serta kepedulian sosial dan semua sikap dan perilaku itu hendaknya dilakukan karena  percaya  akan  adanya  Allah  yang  maha  pengasih  dan  lagi  maha penyayang kepada hambanya yang berbuat kebajikan. 19
Selanjutnya,  latihan-latihan  keagamaan  yang  menyangkut  ibadah seperti solat, berdoa, membaca al-Qur’an (menghafal ayat-ayat pendek), solat berjamaah di sekolah,  masjid dan  langgar harus dibiasakan. Sehingga dengan demikian akan tumbuh pembiasaan dalam diri  peserta didik dan  rasa senang melakukan ibadah tersebut.
c. Ditinjau dari pola perilaku kepada Alam
Islam  memandang  Alam  sebagai  milik  Allah  yang  wajib  disyukuri dengan  menggunakan  dan  mengelola  alam  sebaik-baiknya,  sehingga  dapat
18 Ali  Muhtadi,  “Penanaman  Nilai-Nilai  Agama  Islam  Dalam  Pembentukan  Sikap  dan  Perilaku Siswa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu    Luqman  Al-Hakim  Yogyakarta”,  dikutip  dari  Ali http://101.203.168.85/sites/default/files/132280878/17.%20Penanaman%20Nilai- nilai%20Agama%20Islam%20di%20SDIT%20Lukman%20Al%20Hakim%20untuk%20pemb / pada hari ahad tanggal 14 oktober 2014 jam 13. 25 WIB.
19 Ibid.
memberi  manfaat  bagi  kehidupan  manusia.  Dengan  demikian  perlu ditanamkan  konsep  keimanan  kepada  peserta  didik  tentang  pentingnya memelihara  dan  menjaga  keseimbangan  alam,  serta  memelihara  kebersihan dan  keindahan  lingkungan  agar  tetap  nyaman  dan  indah  sebagai  wujud ketaatan kepada Allah SWT.
Penanaman  nilai-nilai  keimanan,  mu’amalah,  dan  akhlak  yang berkaitan  dengan  aspek  pola  perilaku  manusia  dengan  alam  secara  normatif terlihat  pada  materi  pelajaran  IPA  dan  sains  yang  telah  dikembangkan  dan dikaitkan  dengan  ayat-ayat  al-Qur’an  tentang  pentingnya  memelihara  dan menjaga  kelestarian  alam  dan  larangan  merusaknya.  Secara  aplikatif penanaman  nilai-nilai  muamalah  yang  berkaitan  dengan  sikap  dan  perilaku siswa  kepada  lingkungan  alam  terlihat  diberikan  melalui  pembagian  jadwal piket harian siswa dalam menjaga kebersihan ruangan kelas di masing-masing kelas, menjaga kebersihan tanaman kelas dan lain-lain.

## Kesimpulan
Ada  beberapa  poin  penting  yang  perlu  di  angkat sebagai  kesimpulan bahasan di atas.
1. Keteladanan merupakan sesuatu yang dapat di contoh dan ditiru oleh oran lain  dan  keteladanan  adalah  sebagai  bentuk  dari  implementasi  perilaku- perilaku  individu  dalam  kesehariannya.  Keteladanan  memiliki  pengertian dan  peran  penting  dalam  proses  kehidupan  manusia,  karena  keteladanan memiliki  keterkaitan  dengan  sikap,  karakter,  perilaku,  dan  moral seseorang.
2. Perilaku-perilaku  guru  yang  patut  di  teladani  seperti kepribadian  yang mantap,  stabil,  kepribadian  yang  dewasa,  kepribadian  yang  arif,
kepribadian  yang  berwibawa,  dan  Menjadi  berakhlak  mulia  dan  teladan bagi  peserta  didik.  Selanjutnya,  mengoptimalkan  keteladanan  guru  untuk pembentukan  akhlak  siswa  dapat  dilakukan  melalui  beberapa  contoh keteladanan  di  sekolah  seperti sopan  santun  dalam  berkata,  bersikap dengan  sesama  guru  dan  kepada  murid,  berpakaian  rapi,  murah  senyum sapa  kepada  orang  lain,  pemaaf  dan  lapang  dada,  jujur,  memunculkan semangat  dan  motivasi  yang  besar  dalam  bekerja,  disiplin,  saling  kasih kepada sesama, cinta ilmu dan tekun.
3. Adapun  faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  siswa  adalah  biologis  dan sosio-psikologis  keduanya  memiliki  peran  penting  dalam  menumbuh kembangkan perilaku-perilaku yang dimunculkan oleh setiap individu.
4. Adapun  peran  keteladanan  terhadap  perilaku  siswa  adalah  membentuk kepribadian yang baik dalam segala hal baik jasmani dan rohani, hubungan kepada  pencipta,  kepada  sesama,  alam  dan  lingkungan  hidup.  Kemudian peran  keteladanan  orang  tua,  guru  dan  lingkungan  akan  memberikan stimulus terhadap pembentukan moral anak.
5. Faktor  yang  menjadikan  siswa  menjadi  teladan  adalah  lingkungan, penanaman  dan  pengajaran.  Ketiganya  memiliki  keterkaitan  yang  kuat dalam membentuk keteladanan terhadap siswa.
6. Pandangan Islam tentang keteladanan dan perilaku siswa sudah sejak awal terbentuk  dari  ayat-ayat  al-Qur’an  yang  memiliki  makna  yang  terperinci dalam  pembentukan  jiwa,  fisik,  rohani  serta  penanaman  nilai-nilai  Islam.
Hal  demikian  dapat  dilihat  dalam  perilaku  teladan  yang  dicontohkan rasulullah  Saw  dengan  sikap  jujur (siddiq), dapat  dipercaya (amanah), menyampaikan kebaikan (tablig) dan cerdas (fatonah).

## DAFTAR PUSTAKA
Asy’ari,  Musa.  2005. Islam:  Keseimbangan  Rasionalitas,  Moralitas,  dan Spiritualitas. (Cet 1). Yogyakarta: LESFI.
Djamaludin Ancok dan Fuad Nashori Suroso. 2011. Psikologi Islami: Solusi Islam Atas Problem-Problem Psikologi. (Cet VII). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Drajat, Zakiah. 1996, Ilmu Jiwa Agama. Jakarta: Bulan Bintang.
Muttaqin,  Zainul  Yusufi.  2010, The  Power  Of  Sakinah:  Agar  Engkau  Tenang. (Cet II) . Bekasi: Fima Rodheta.
Mahmud. 2012. Psikologi Pendidikan. (Cet II). Bandung: CV Pustaka Setia.
Muhtadi,  Ali.  “Penanaman  Nilai-Nilai  Agama  Islam  Dalam  Pembentukan  Sikap dan  Perilaku  Siswa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu    Luqman  Al-Hakim
Yogyakarta”dalam
http://101.203.168.85/sites/default/files/132280878/17.%20Penanaman%20 Nilai-
nilai%20Agama%20Islam%20di%20SDIT%20Lukman%20Al%20Hakim
%20untuk%20pemb/ pada  hari  ahad  tanggal  12  oktober  2014  jam  22.  20 WIB.
Dikutip dari http://makalahpai.blogspot.com/2010/01/faktor-faktor-yang- mempengaruhi.html.  pada  hari  selasa  tanggal  14  Oktober  2014  jam  12.00 WIB.
Dikutip  dari  http://studycommunication.wordpress.com/2012/10/13/faktor-faktor- pengaruh-perilaku-manusia/html.  pada  hari  jum’at  tanggal  28  november 2014 jam 7.40 WIB.
Setiyarini ,  Eni.  2012. Upaya  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Melalui Keteladanan  Guru  MI  Muhammadiyah  Karangasem  Utara  Batang  Tahun 2011. Undergraduate (S1) Tesis, IAIN Walisongo.
Tafsir,  Ahmad.  2002. Ilmu  Pendidikan  Islami.  (Cet  2). Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.