EFEKTIVITAS METODE EXPLORE ASK READ TELL HARVEST (EARTH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN BAGI SISWA BERKESULITAN BELAJAR KELAS IV
(Classroom Action Research di SDN 024/XI KEL. Dusun Baru)
Noli Ardini 1 , Ardisal 2

## Universitas Negeri Padang
ABSTRACT : This research is motivated by the problems found in class IV SDN 024 / XI Kel.Dusun Baru, Sungai Penuh City, Jambi Province. There are three students who have difficulty understanding the contents of a discourse reading text.Basically, students  are  already  able  to  read,  it's  just  that  there  are  frequent  additions, subtractions and omissions of letters when reading. During the learning process the teacher  uses  a  demonstration  method  that  explains  the  sub-theme  of  the  three environments  around  me,  then  the  teacher  instructs  the  students  to  read  the  text entitled The Sun as a Source of Energy. After the reading activity is complete, there are  three  students  who  have  problems  understanding  the  contents  of  the  discourse reading text.Therefore, researchers will use the explore ask read tell harvest (earth) method  to  improve  reading  comprehension  skills  for  students  having  difficulty learning grade IV SD. The implementation of this research will be carried out in two cycles,  each  of  which  consists  of:  planning,  implementing  actions,  observing  and reflecting.  Data  collection  techniques  used  were  observation,  documentation,  and action tests. Based on the results obtained by the three fourth grade students on the ability to understand the contents of the discourse reading text, in the first cycle the results obtained were F 39%, Z 35% and R 52%. and in the second cycle the results obtained were F 65%, Z 66% and R 70%. Based on the data above, it can be concluded that  students  have  improved  in  understanding  the  contents  of  a  reading  using  the explore ask read tell harvest (earth) method.
Keywords : Reading  Comprehension,  method  (EARTH);  Children  have  difficulty Learning

## I. PENDAHULUAN
Membaca  pemahaman  merupakan  membaca  dengan  penuh  pemahaman  untuk mengenal ide pokok atau gagasan utama yang terdapat didalam teks bacaan, mengenal secara  rinci  bagian  bacaan  yang  dianggap  penting,  menelurusi  tiap  baris  yang  sedang dibaca  dari  atas  ke  bawah,  sehingga  pembaca  dapat  menemukan  informasi  yang  ada dalam teks bacaan, serta dapat  dipahami dengan  baik.  Banyak manfaat  yang diperoleh individu apabila mampu memahami suatu teks bacaan tentang suatu teks bacaan.
Membaca  pemahaman  atau reading  for  understanding merupakan  salah  satu bentuk dari kegiatan membaca dengan tujuan utama adalah untuk memahami isi dari teks bacaan.  Membaca  pemahaman  lebih  menekankan  pada  penguasaan  isi  bacaan,  bukan pada cepat atau lambatnya membaca. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam membaca
pemahaman  adalah  untuk  mengenal  ide  pokok  dalam  suatu  bacaan,  mengenal  secara detail hal yang penting, mengembangkan imajinasi visual dan membaca kritis (Mulyono Abdurrahman, 2012).
Secara  umum  tujuan  membaca  adalah  untuk  memahami  isi  dari  suatu  bacaan. Membaca  yang baik  pasti  mempunyai  tujuan tertentu, agar para pembaca lebih mudah memahami  isi  dari  suatu  bacaan  tersebut  kita  harus  menggunakan  cara  yang  dapat membantu dalam proses membaca. Menurut (Tarigan,2008) tujuan akhir dari membaca supaya dapat memahami isi dari suatu bacaan tersebut, dapat menemukan gagasan utama yang terdapat pada suatu teks tersebut baik yang terletak diawal paragraf maupun diakhir paragraf atau bisa terletak diawal dan akhir paragraf. Selain itu juga tujuan dari membaca ini  adalah  untuk  menemukan  informasi  atau  rincian  fakta-fakta,  dapat  menjawab pertanyaan-pertanyaan  serta  dapat  menambah  wawasan  untuk  para  pembaca. Pembelajaran tentang memahami isi dari suatu bacaan tidak hanya bagi orang awam saja, melainkan juga bagi mereka yang mengalami kesulitan dalam belajar.
Kesulitan  belajar  tidak  berhubungan  langsung  dengan  tingkat  intelegensi  pada individu  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Anak  yang  mengalami  kesulitan  belajar merupakan  anak  yang  secara  nyata  mengalami  kesulitan  dalam  tugas-tugas  akademik maupun  tugas  khusus,  yang  disebabkan  karena  adanya  ganguan  disfungsi  nuerologis ataupun  ada  faktor  penyebab  lainya  sehingga  membuat  siswa  tersebut  mendapatkan prestasi belajar yang rendah

## II. METODE PENELITIAN
Berdasarkan  paparan  masalah  diatas  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat permasalahan kesulitan dalam memahami isi dari suatu teks bacaan. Karena memahami isi dari suatu bacaan ini sangat penting bagi individu untuk memperoleh informasi atau pengetahuan. Metode yang akan peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah:
Pelaksanaan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas ( Classroom  Action  Research) merupakan  penelitian  yang  dilakukan  didalam  kelas dengan  tujuan  memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran,  melalui  refleksi  diri  dengan upaya agar dapat memecahkan masalah dengan melakukan berbagai tindakan yang sudah terencana  dalam  situasi  nyata  serta  dapat  mengevaluasi  dari  setiap  perlakuan  tersebut (Sanjaya, 2011).
Pada penelitian ini metode yang digunakan oleh peneliti adalah Explore ask Read Tell Harvest(EARTH), dimana tujuan dari metode ini adalah untuk dapat meningkatkan pemahaman siswa pada saat membaca, melalui mengidentifikasi teks bacaan, membaca teks  bacaan,  menjawab  persoalan-persoalan  yang  tersedia,  serta  dapat  mengulang kembali dan membuat kesimpulan (Hamzah.B Uno, 2011).
Subjek . yang . di jadikan pada penelitian . merupakan . pihak . yang . akan . di jadikan . sebagai sampel . di dalam . penelitian. Sehingga . subjek . penelitian . dalam . penelitian . ini .
adalah . guru . kelas . dan . Siswa  kelas IV SDN  024/XI Kel.Dusun Baru  yang megalami kesulitan dalam belajar.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil tes kemampuan awal, hasil tes setelah diberikan tindakan, serta hasil tes dengan kolaborator, terlihat adanya peningkatan dalam memahami isi dari suatu teks  bacaan  wacana.  Namun,  peningkatannya  sesuai  dengan  kemampuan  awal  siswa. Dimana  kemampuan  awal  merupakan  hal  yang  dimiliki  oleh  siswa  sebelum  diberikan perlakuan  dan  tindakan,  sehingga  benar-benar  nyata  hasil  kemampuan  yang  dimiliki siswa.
Adapun  hasil  kemampuan  awal  siswa  kelas  IV  SDN  024/XI  Dusun  Baru  dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
Grafik 1.  Hasil Tes Kemampuan Awal Siswa
Berdasarkan grafik diatas, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan awal yang dimiliki oleh siswa berkesulitan dalam belajar kelas IV SDN 024/XI Dusun Baru maka diperoleh hasil F 28%, R 35% dan Z 20%.
Dari hasil tersebut terbukti bahwa siswa masih belum bisa memahami isi dari suatu bacaan  wacana.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  peneliti  berusaha  untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman bagi siswa berkesulitan belajar kelas IV  SD  dengan  menggunkan  metode Explore  Ask  Read  Tell  Harvest  (EARTH) dengan memberikan  tindakan  berupa  siklus  I.  pada  siklus  I  ini  dilakukan  sebanyak  empat  kali pertemuan. Dimana guru kelas sebagai kolaborator, peneliti sebagai pelaksana tindakan I.  berikut  ini  adalah  tabel  perolehan  skor  dalam  memahami  isi  dari  suatu  teks  bacaan wacana pada siklus I:
1 2 3 4 R 35% 35% 35% 35% F 28% 28% 28% 28% Z 20% 20% 20% 20% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Kemampuan awal R F Z
Tabel. 1 Perolehan Skor Dalam Memahami isi dari suatu teks bacaan wacana pada Siklus I.
Dari  perolehan  hasil  tersebut  diketahui  bahwa  nilai  yang  dimiliki  oleh  siswa mengalami peningkatan yang signifikan, walaupun siswa masih memerlukan bantuan dari langkah-langkah dalam memahami isi dari suatu teks bacaan wacana. Dibawah ini adalah garfik hasil dari pelaksanaan tindakan dalam siklus I:
Grafik 2. Grafik Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Peneliti  bersama  dengan  kolaborator  menyimpulkan  untuk  melanjutkan penelitian ini pada siklus II, dikarenakan agar siswa setelah diberikan tindakan dapat
memperoleh hasil dan tujuan yang diharapkan dalam memahami isi dari suatu teks bacaan wacana.Berikut ini tabel perolehan dalam pelaksanaan tindakan siklus II

## Tabel.2 Perolehan Skor Dalam Memahami isi dari suatu teks bacaan wacana pada Siklus II
Pada siklus  II ini peneliti memberikan pembelajaran yang merupakan lanjutan pada  siklus  I,  dimana  fokus  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  adalah  meningkatkan
1 2 3
4 R 35% 50% 58% 63% F 28% 38% 40% 50% Z 20% 38% 40% 40% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Siklus I R F Z No.
Hari/Tanggal Pert. Persentase R F Z 1. Rabu, 11 November 2020 1 63% 50% 44% 2. Kamis, 12 November 2020 2 65% 63% 68% 3. Senin, 16 November  2020 3 72% 68% 75% 4. Selasa, 17 November 2020 4 79% 78% 77%
No Hari/Tanggal
Pert. Persentase F R Z 1 Rabu,4 November 2020 1 28% 35% 20% 2 Kamis,5 November 2020 2 38% 50% 38% 3 Senin, 9 November 2020 3 40% 58% 40% 4 Selasa,10 November 2020 4 50% 63% 40%
kemampuan  yang  belum  dikuasai  oleh  siswa  dalam  memahami  isi  dari  suatu  teks bacaan  wacana  dengan  menggunakan  metode Explore  Ask  Read  Tell  Harvest (EARTH) . dalam pelaksanaan tindakan pada siklus II ini dilukakan sebanyak empat kali pertemuan, adapun hasil dari pemberian tindakan pada siklus II dapat kita lihat pada diagram dibawah ini:

## Gambar 3. Grafik Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Berdasarkan hasil dari rekapitulasi dari data diatas dapat dilihat bahwa kemampuan siswa dalam memahami isi dari suatu teks bacaan wacana mulai mengalami peningkatan dengan menggunakan metode Explore Ask Read Tell Harvest (EARTH) dan hasil yang didapatkan  oleh  siswapun  juga  sangat  memuaskan,  rata-rata  nilai  siswa  pada  tindakan siklus II ini hampir memenuhi 80%.
Dari hasil yang diperoleh pada data diatas diketahui bahwa nilai yang diperoleh siswa mengalami  penigkatan  yang  signifikan.  Dapat  disimpulakan  bahwa  pada  siklus  I  dan siklus II siswa sudah bisa memahami isi dari suatu teks bacaan wacana secara mandiri. Pada umumnya siswa sudah bisa memahami isi dari suatu teks bacaan wacana dengan menggunakan  metode  explore  ask  read  tell  harvest (earth) sehingga  tindakan diberhentikan sampai pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Membaca  pemahaman  merupakan  salah  satu  dari  kegiatan  membaca  dengan tujuan utama adalah untuk memahami isi dari teks bacaan tersebut. Membaca yang baik mempunyai  tujuan tertentu  agar para pembaca lebih  mudah memahami isi dari bacaan tersebut.  Seseorang  dapat  dikatakan  bisa  memahami  isi  dari  suatu  teks  bacaan  apabila memiliki  kemampuan  dalam  memaknai  arti  kata  dengan  bahasa  yang  digunakan  oleh penulis, kemampuan memaknai kata yang tersurat dan tersirat serta kemampuan dalam menyimpulkan apa yang telah dibaca. Semakin tinggi kempuannya dalam memahami isi teks  bacaan,  maka  semakin  mudah  seseorang  tersebut  dalam  belajar,  dan  apabila
1 2 3 4 R 63% 65% 72% 79% F 50% 63% 68% 78% Z 44% 68% 75% 77% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Siklus II R F Z
kemampuan  dalam  memahami  isi  dari  suatu  bacaan  tersebut  rendah,  maka  individu tersebut akan mengalami kesulitan dalam belajar (Mulyono Abdurrahman,2012).
Kesulitan  belajar  tidak  berhubungan  langsung  dengan  tingkat  intelegansi  pada individu  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar.  Individu  tersebut  hanya  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  akademik  secara  umum  maupun  secara khusus.  Salah  satu  penyebab  kesulitan  belajar  ini  adalah  adanya  gangguan  disfungsi neurologis  yang  terganggu.  Dimana  gangguan  tersebut  dapat  menimbulkan  kesulitan dalam proses belajar sehingga individu tersebut mendapatkan prestasi yang rendah.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka  pelaksanaan  penelitian  ini  dengan menggunakan  metode EARTH yang  berarti E(explore atau  mengidentifikasi  sepintas tentang  judul  dari  suatu  teks  bacaan  tersebut), A(ask: memikirkan  pertanyaan  ataupun menjawab pertanyaan), R(read memahami teks dengan membaca untuk dapat menjawab pertanyaan), T(tell mengulang  kembali  apa  yang  telah  dibaca)  dan H(harvest dapat membuat kesimpulan berdasarkan teks yang telah dibaca). setelah menggunakan metode ini  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  berkesulitan  belajar  kelas  IV  mengalami peningkatan (Hamzah,B.Uno, 2011).
Untuk lebih rinci hasil yang diperoleh dalam memahami isi dari suatu teks bacaan wacana dengan menggunakan tes lisan (menyebutkan langkah-langkah dalam membaca pemahaman)  dan  tes  perbuatan(proses  pada  saat  membaca)  dengan  menggunakan penilaian dalam bentuk Bisa(B) diberi skor 2, Bisa dengan Bantuan (BDB) diberi skor 1 dan Tidak Bisa (TB) diberi skor 0, selanjutnya untuk memperoleh persentase yang akan dicapai peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Berdasarkan penjelasan diatas maka diperoleh hasil persentase tentang memahami isi  dari  suatu  teks  bacaan  wacana  dengan  menggunakan  metode explore  ask  read  tell harvest (eart) bagi siswa berkesulitan belajar kelas IV Sd dalam pelaksanaan siklus I dan siklus II dapat dideskripsikan sebagai berikut: sesuai dengan langkah-langkah yang telah ditetapkan dalam membaca pemahaman, pada kondisi awal siswa mendapatkan nilai  F 28%,  R  35%  dan  Z  20%.  setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  siswa  mengalami peningkatan dengan nilai F 39%, R 52% dan Z 35%. Untuk hasil yang signifikan maka peneliti melanjutkan tindakan ke siklus II dan diperoleh hasil F 65%, R 70% dan Z 66%. Dari hasil uraian diatas dapat disimpulkan bahwa setelah menggunakan metode Explore Ask  Read  Tell  Harvest  (EARTH) kemampuan  siswa  dalam  memahami  isi  dari  suatu bacaan wacana mengalami peningkatan dan memberikan hasil yang memuaskan.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  analisis data pada penelitian tindakan kelas tentang  efektivitas metode explore  ask  read  tell  harvest(EARTH) ,  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca pemahaman bagi siswa berkesulitan belajar kelas IV SDN 024/XI Dusun Baru dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  metode EARTH proses  pembelajaran
tentang memahami isi dari suatu  teks bacaan sangat efektif karena terjadi  peningkatan dalam hasil penelitian disetiap siklusnya.
Adapun  saran  yang  diberikan  adalah:  Bagi  Guru,  dapat  menjadi  referensi  dan menambah  wawasan  tentang  memahami  isi  dari  suatu  teks  bacaan  wacana  dengan menggunakan  metode Explore  Ask  Read  Tell  Harvest  (EARTH) dapat  meningkatkan kemampuan  dalam  memahami  isi  dari  suatu  teks  bacaan  wacana,  serta  menggunakan media  yang  menarik  dan  bervariasi  sesuai  dengan  karakteristik  anak  sehingga pembelajaran di kelas dapat berjalan dengan kondusif. Bagi Peneliti Selanjutnya, dapat menggunakan  metode  dan  media  yang  lain  yang  lebih  berkreasi  dan  berinovasi  dalam proses pembelajaran terutama dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamzah.B Uno. (2011). Belajar Dengan Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif Menarik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Henry  Guntur  Tarigan.  (2008).  Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Bebahasa. Bandung: Angkasa.
Mulyono  Abdurrahman.  (2012).  Anak  Kesulitan  Belajar  Teori,  Diagnosis  dan Remeditasnya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sanjaya. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Media Gruop.