## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 18-28 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition Terhadap Kemampuan Pamahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Lena Amelia 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Muhammadiyah Jakarta 1,2 Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Cirendeu, Ciputat, Tangerang Selatan Email: lenaamelia127@gmail.com 1 , masrorodiah@umj.ac.id 2 Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 06-10-2023 Direvisi: 28-12-2023 Dipublikasikan: 01-02-2024 Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kemampuan  pemahaman  bacaan  siswa  yang  masih rendah  dan  masih  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition terhadap kemampuan pemahaman bacaan siswa kelas IV materi cerita. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan jumlah  sampel  sebanyak  30  siswa  kelas  ekperimen,  dengan  rancangan  penelitian one group pretest postest design . Hasil penelitian ini dilihat dari hasil perhitungan dengan uji t jenis Paired Sampel t-Test dan didapatkan hasil uji t dengan nilai t hitung sebesar 25,202 yang dapat diartikan lebih besar dari t tabel 2,042, dengan taraf signifikansi sebesar 0,000 < 0,05  sehingga  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Hasil  tesebut  dapat  diartikan  bahwa  terdapat pengaruh  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  Composition terhadap kemampuan pemahaman bacaan siswa di kelas IV MIS Al-Hidayah. Dapat disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  CIRC  dalam  proses  pembelajaran  memberikan kesempatan  siswa  untuk  lebih  aktif,  berani  bertanya,  berdiskusi  dan  mengemukakan pendapatnya . Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi kepala sekolah, guru, siswa, dan peneliti selanjutnya.
Abstract
Kata Kunci: model  pembelajaran  CIRC; pemahaman bacaan
Keywords: CIRC learning model ; reading comprehension
This research was motivated by students' low reading comprehension abilities and the lack of student activity in classroom learning activities. The aim of this research is to determine the  effect  of  the  cooperative  integrated  reading  composition  learning  model  on  fourth grade  students'  reading  comprehension  ability  with  story  material.  The  method  used  in this research was quasi-experimental, with a sample size of 30 experimental class students and a one-group pretest-posttest design. The results of this research can be seen from the results  of  calculations  using  the  Paired  Sample  t-Test  type  t  test  and  the  t  test  results obtained with a t value of 25.202, which can be interpreted as greater than t table 2.042, with a significance level of 0.000 <  0.05, so that H 0 is rejected and H a is accepted. These results  can  be  interpreted  as  meaning  that  there  is  an  influence  of  the  cooperative integrated  reading  composition  learning  model  on  students'  reading  comprehension abilities in  class IV of  MIS Al-Hidayah. It  can be concluded that the application of  the CIRC learning model in the learning process provides students with the opportunity to be more active, dare to ask questions, discuss, and express their opinions. It is hoped that the results of this research will be useful for school principals, teachers, students, and future researchers.

## Pengutipan APA:
Amelia,  L.,  &  Lestari,  M.  R.  D.  W.  (2024).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  Composition Terhadap Kemampuan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Lensa Pendas, 9 (1). doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v9i1.3419
© 2024 Lena Amelia 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 Under the license CC BY-SA 4.0
Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 18-28 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
Alamat Korespondensi : Ciputat - Tangerang Selatan Email : lenaamelia127@gmail.com ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 18-28
Lena Amelia 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition Terhadap Kemampuan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya seseorang untuk  memperoleh  pengetahuan.  Manusia memperoleh pengetahuan dari sumber-sumber yang tersedia. Membaca adalah salah satu cara dan  sumber  untuk  memperoleh  pengetahuan. Membaca merupakan keterampilan dasar yang dibutuhkan  manusia  untuk  memperoleh pengetahuan,  dengan  membaca  pengetahuan seseorang akan bertambah dan berpandangan luas  (Wijaya  et  al.,  2021:  2).  Dapat  disadari bahwa  membaca  sebagai  keterampilan  yang harus dimiliki peserta didik, sebab pengetahuan akan bertambah jika pemahaman dalam  membaca  baik.  Dalam  setiap  tingkat satuan pendidikan hal tersebut akan memudahkan  peserta  didik  dalam  setiap pembelajaran. Betapa pentingnya membaca di dalam dunia pendidikan yang akan berpengaruh di kehidupan nyata, lantas sudah selayaknya  setiap  peserta  didik  wajib mempunyai  keterampilan  membaca  serta pemahaman dalam membaca.
Membaca dalam keterampilan berbahasa  salah  satu  keterampilan  paling dasar di antara empat keterampilan berbahasa yang  mencangkup  keterampilan  menulis, berbicara, membaca dan menyimak. Membaca merupakan  keterampilan  paling  dasar  untuk memahami  hal  lain  yang  lebih  kompleks. Akan  tetapi,  belum  semua  siswa  mempunyai pemahaman akan bacaan yang telah dibacanya.  Pemahaman  akan  bacaan  sangat diperlukan  untuk  peningkatan  kemampuan siswa  untuk  mengetahui  informasi  yang hendak  diketahui  dari  bacaan/teks.  Bukan hanya  sekedar  mampu  membaca  tulisan dengan  melafalkan  kata  atau  kalimat  saja, namun dalam membaca sangat penting adanya kemampuan  memahami  akan  bacaan/teks
tersebut.  Pemahaman  akan  bacaan  sangat diperlukan  untuk  peningkatan  kemampuan siswa baik dalam pendidikan atau pembelajaran karena dalam membaca diperlukan  kemampuan  untuk  mengerti bacaan/teks  dan  mengetahui  informasi  yang hendak diketahui dari bacaan/teks. Hal inilah yang  disebut  dengan  pemahaman  akan membaca.
Pemahaman merupakan bagian
terpenting dalam kegiatan membaca, pemahaman akan bacaan dapat meningkatkan kemampuan membaca seseorang dan sebagai bagian  dalam  memperoleh  tujuan  membaca. Menurut  Lestari  (2021:  15)  dalam  membaca tingkat  tertinggi  yaitu  pemahaman  bacaan. Ketika  mencapai  tingkat  ini  sudah  bukan sekadar membaca huruf menjadi kata-kata dan melibatkan  gerakan  mata  saja.  Akan  tetapi anak sudah pada tahap memahami isi bacaan yang  dibacanya.  Membaca  berdasarkan penjelasan  Herlinyanto  (2015:  7),  membaca adalah proses mengkonstruksi isi atau sebuah makna  yang  ingin  diutarakan  penulis  dari pesan  tersebut  melalui  lambang-lambang tulisan. Riyanti (2021: 73) pemahaman bacaan adalah  kemampuan  pemerolehan  makna  dari bacaan  baik  itu  secara  tersurat  atau  tersirat yang melibatkan pengetahuan dan pengalaman  yang  dimiliki  seseorang  agar informasi dari bacaan dapat diterapkan.
Pendapat  dari  Sutama  et  al.  (2022:73) menjelaskan  pemahaman  membaca  yaitu keterlibatan secara aktif dari seseorang dengan mengaitkan  pengetahuan  dan  pengalaman pembaca  yang  sudah  ada  sebelumnya sehingga memperoleh makna dari bacaan serta menghubungkannya dengan isi bacaan tersebut. Oleh karena itu, pemahaman bacaan adalah kemampuan seseorang untuk memaknai  bahan  bacaan  yang  melibatkan
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 18-28
Lena Amelia 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition Terhadap Kemampuan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
pengetahuan dan pengalaman sehingga memahami  makna  dari  bacaan  tersebut, pemerolehan  makna  dari  bacaan  dapat disampaikan  penulis  baik  secara  tersurat maupun  tersirat.  Selain  itu,  keaktifan  siswa sangat  berdampak  penting  dalam  mencari informasi dalam bacaan.
Pemahaman  bacaan  sangat  dibutuhkan oleh  peserta  didik  karena  dengan  memahami bacaan siswa tidak hanya membaca teks saja, tetapi  melibatkan  kemampuan  berfikir  dan analisisnya.  Siswa  hendaklah  mempunyai tujuan  saat  membaca  dan  memperhatikan pesan yang terdapat dalam teks, dengan begitu penguasaan  terhadap  isi  bacaan  akan  lebih baik  jika  dibandingkan  hanya  sekedar membaca.  Jika  melihat  dari  pemahaman bacaan  siswa  saat  ini,  belum  semua  siswa mampu  melibatkan  kemampuan  berpikirnya untuk  memahami  bacaan  dengan  baik. Cenderung  siswa  hanya  membaca  tanpa menganalisis  lebih  lanjut  apa  yang  sudah dibacanya. Maka dari itu, hal tersebut menjadi penyebab siswa sulit menerima pembelajaran dengan baik.
Menyadari  begitu  sangat  pentingnya kemampuan  membaca  pemahaman  siswa, maka  upaya  yang  bisa  dilakukan  untuk lebih mengembangkan kemampuan membaca siswa harus direncanakan dalam proses
pembelajaran agar siswa mempunyai kemampuan pemahaman yang baik. Perencanaan  pembelajaran  yang  bisa  dipakai untuk  mengembangkan  kemampuan  tersebut salah  satunya  adalah  dengan  diterapkannya model  pembelajaran Cooperative  Integrated
Reading Composition (CIRC) yang harapannya  dapat  memberi  kesempatan kepada peserta didik untuk lebih meningkatkan kemampuan membaca pemahaman. Model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading Composition (CIRC)  merupakan  satu  dari  sekian  model pembelajaran cooperative  learning yang dasarnya merujuk kepada pengajaran terpadu dengan  saling  bekerjasama  yang  begitu komprehensif  dan  berkembang  serta  jelas untuk  pembelajaran  membaca  dan  menulis pada  siswa  kelas  tinggi  di  sekolah  dasar (Rahmi  dan  Marnola,  2020:  665).  Menurut Yohana  (2022:  17)  menjelaskan  bahwa pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition adalah bentuk model pembelajaran  kooperatif  dengan  tahapan- tahapan  pembelajaran  yang  disusun  untuk mengarahkan  peserta  didik  bekerja  sama dan menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  saat berlangsungnya kegiatan belajar, serta model ini dapat meningkatkan kegiatan pembelajaran dan hasil belajar peserta didik.
Model pembelajaran CIRC ini salah satu model  pembelajaran  yang  mengikutsertakan siswa  agar  aktif  dan  mengembangkan kemampuannya  pada  saat  pembelajaran. Permasalahan  yang  guru  hadapi  sekarang adalah  bagaimana  membuat  siswa  tidak sekadar  hanya  mengerti  sebuah  materi  atau konsep saja, akan tetapi siswa bisa menggunakan konsep dan mengembangkannya dalam kegiatan
pembelajaran.  Selain  itu,  pembelajaran  yang masih satu arah dapat perlahan dikembangkan menjadi  pembelajaran  yang  lebih  bermakna, bagaimana siswa aktif dalam mengkonstruksikan pemikiran mereka.
Bagaimana  siswa  terlibat  dalam  kerjasama dengan  para  siswa.  Bagaimana  siswa  saling bertukar  ide  dan  pengalaman  antar  siswa. Serta  bagaimana  menemukan  model  yang tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 18-28
Lena Amelia 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition Terhadap Kemampuan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penerapan  model  pembelajaran  CIRC membantu siswa untuk belajar lebih aktif dan inovatif, dalam pelaksanaannya tidak dipungkiri  akan  memberikan  manfaat  bagi siswa  dalam  meningkatkan  pembelajaran. Menurut  Rohman  (2021:  10)  manfaat  dari model  CIRC  adalah  sebagai  berikut:  (1) Penerapan  model  CIRC  diharapkan  mampu membantu siswa baik itu dalam meningkatkan kemampuan  membaca  maupun  merangkum. (2) Model pembelajaran CIRC mengembangkan  kecakapan  siswa  dalam memanfaatkan  kemajuan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi.  (3)  Pembelajaran  CIRC mengembangkan  pemikiran  siswa  dengan mengemukakan pendapatnya secara aktif.  (4) Mengembangkan  kegiatan  belajar  serta  hasil belajar  siswa.  (5)  Memperdalam  informasi yang  diterima  siswa  pada  ilmu  pengetahuan dan teknologi.
Pembelajaran di kelas seringkali belum begitu memberikan ruang kepada siswa untuk terus mengembangkan konsep dari teks tetapi guru hanya memfokuskan pada penyampaian konsep  guru  sendiri  melalui  penjelasan sehingga  masih  saja  ada  peserta  didik  yang belum memiliki kemampuan membaca pemahaman  secara  optimal  dan  pemahaman yang  baik.  diharapkan  dengan  diterapkannya model  CIRC  siswa  aktif  pada  saat  kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di MIS  Al-Hidayah  dengan  melihat  kegiatan belajar mengajar, observasi kemudian wawancara  bersama  dengan  guru  kelas  IVB menyatakan  masih  rendahnya  kemampuan membaca  pemahaman  pada  peserta  didik, penyebab  masih  rendahnya  minat  baca  dan siswa  belum  dapat  menentukan  ide,  makna dari  bacaan  ataupun  unsur-unsur  yang  ada dalam  teks  yang  membutuhkan  pemahaman.
Selain itu, model pembelajaran yang digunakan pendidik juga masih konvensional saat berlangsungnya kegiatan belajar mengajar Bahasa Indonesia.
Pembelajaran bahasa Indonesia
merupakan  materi  pembelajaran  yang  sangat penting  untuk  dipelajari  di  sekolah  dasar. Menurut  Hidayah  (2015:  193)  Pembelajaran bahasa Indonesia untuk SD/MI bisa diartikan bahwa usaha yang dilakukan seorang pendidik untuk  memperbaiki  sikap  siswa  dalam berbahasa Indonesia, perbaikan dalam hal ini bisa  terlaksana  dengan  berfokus  pada  tujuan belajar  bahasa  Indonesia  di  SD/MI  yang dilaksanakan pendidik saat kegiatan pembelajaran  secara  terarah.  Mata  pelajaran bahasa Indonesia dipelajari oleh siswa dengan tujuan  dapat  berkembangnya  kemampuan berbahasa Indonesia dengan baik dan benar.
Berdasarkan hal yang sudah disebutkan di  atas,  maka  peneliti  ingin  melaksanakan penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading  Composition Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Bacaan  Siswa  Sekolah  Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode Quasi  Eksperimen  yang  bersifat  kuantitatif. Menurut  Hermawan  (2019:16)  menjelaskan penelitian  kuantitatif  ialah  sebuah  penelitian yang  dilakukan  secara  ilmiah  dan  terstruktur dengan  mengamati  beberapa  hal  mencakup segala aspek yang ada kaitannya dengan objek penelitian,  fenomena,  dan  hubungan  yang terkait diantaranya, dalam penelitian kuantitatif  ini  menggunakan  model-model matematis,  teori-teori,  dan  hipotesis  dalam
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 18-28
Lena Amelia 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition Terhadap Kemampuan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
mengembangkan penelitian.

## Desain Penelitian
Desain Quasi Eksperimen yang
digunakan  oleh  peneliti  adalah One  Group pretest-posttest  Design .  Pada  desain  ini, sebelum  diberikan  perlakuan  terlebih  dahulu melakukan pretest kemudian diberikan perlakuan dan diakhir pembelajaran diberikan posttest .  Di  awal  pembelajaran  siswa  akan diberikan uji ( pretest ) untuk melihat kemampuan  awal  siswa  dalam  pembelajaran sebelum diberlakukan perlakuan, kemudian di akhir  kegiatan  pembelajaran  siswa  akan diberikan  uji  ( posttest )  untuk  melihat kemampuan siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan dengan penerapan perlakuan. Dalam desain ini hanya menggunakan  satu  kelompok  saja  yaitu kelompok eksperimen. rancangan One Group pretest-posttest Design menurut (Seniati et al., 2018: 118) sebagai berikut.
Tabel 1. Desain Penelitian One Group pretest- posttest
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen Q1 X Q2 Keterangan: Q 1 : Pretest (Tes Awal)
Q 2 : Posttest (Tes Akhir)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  MIS  Al- Hidayah Jl. Mawar II No 5, Kel. Pondok Pinang, Kec.  Kebayoran  Lama,  Jakarta  Selatan,  Kode Pos 12310.

## Subjek Penelitian
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  semua siswa kelas IV yang terdiri dari 3 rombel dengan total 89 siswa di MIS Al-Hidayah. Sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  IVB yang berjumlah 30 orang di MIS Al-Hidayah.
Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel non random jenis purposive
sampling .  Dikarenakan  pengambilan  sampel menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu sampel  yang  dipilih  merupakan  sampel  yang memiliki  kriteria  tertentu.  Adapun  kriteria sampel  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini adalah: menggunakan sampel minimum (sampel kelompok  kecil)  sebanyak  30  siswa,  sampel tersebut  termasuk  kedalam  kelompok  yang pemahaman  bacaannya  masih  rendah,  sampel tersebut  sudah  memiliki  kemampuan  dalam membaca  dan  kemampuan  memahami  bacaan dibandingkan dengan kelas di bawahnya, model CIRC  yang  diterapkan  merupakan  model  yang cocok diterapkan di kelas tinggi sekolah dasar.

## Prosedur Penelitian
Penelitian merupakan kegiatan mengumpulkan  data  atau  informasi  secara sistematis  yang  dapat  dibuktikan  dan  dilakukan berdasarkan tahapan tertentu sehingga menghasilkan pengetahuan baru. Dalam melakukan penelitian ada langkah-langkah yang harus  diperhatikan  dan  dipersiapkan  agar penelitian  dapat  berjalan  sesuai  dengan  tujuan yang  akan  diperoleh.    Penelitian  ini  memiliki prosedur yang bagiannya melalui 3 tahap  yaitu tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap pelaporan hasil atau laporan penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan salah  satu  langkah  penting  dalam  penelitian, karena dalam pengumpulan data penelitian harus diamati  secara  saksama  sehingga  data  yang didapat  dari  hasil  penelitian  terjaga  tingkat validitas  dan  reliabilitasnya  (Siyoto  dan  Sodik, 2015:75).  Adapun  teknik  pengumpulan  data yang dilakukan oleh peneliti sebagai berikut. (a) Tes
Tes ialah teknik yang digunakan untuk mengumpulkan  informasi  atau  data  dengan cara  memberikan  sejumlah  persoalan  atau latihan dan perangkat lainnya kepada subjek yang  menjadi  tujuannya  untuk  diperoleh
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 18-28
Lena Amelia 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition Terhadap Kemampuan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
datanya (Nasrudin, 2019: 31). Tes
kemampuan pemahaman bacaan yang diujikan  kepada  siswa  berupa  tes  pilihan ganda dan diujikan sebanyak dua kali, yaitu pretest dan posttest . Pretest dilakukan sebelum dilaksanakannya pembelajaran pada materi cerita. Kemudian diberikan perlakuan berupa model pembelajaran CIRC pada kelas eksperimen. Setelah itu diberikan posttest di kelas  eksperimen.  Tes  ini  dilakukan  untuk mengetahui adakah peningkatan kemampuan bacaan siswa yang diberikan melalui soal tes tersebut.
(b) Dokumentasi
Dokumentasi  yaitu  cara  pengumpulan data dengan tujuan untuk mendapatkan data secara  langsung  di  tempat  dilakukannya penelitian  seperti  buku-buku  yang  relevan, film  dokumenter,  peraturan-peraturan,  foto- foto  kegiatan,  maupun  data  lainnya  yang berkaitan  dengan  penelitian  (Sudaryono, 2016:  90).  Data  yang  didokumentasikan peneliti  pada  penelitian  ini  berupa  foto kegiatan  belajar  mengajar,  RPP  yang digunakan, serta soal pretest dan posttest .

## Teknik Analisis Data
Sebelum dilakukan penelitian, ada uji coba instrumen yang harus dilakukan dengan tahapan yang terdiri dari uji validitas dan reliabilitas. Uji validitas instrumen pada penelitian ini dilakukan dengan  cara  pengujian  oleh  ahli  dan  pengujian kepada  siswa  di  SDN  Cempaka  Putih  02.  Hasil validitas  soal  tes  diperoleh  dari  25  item  soal hanya  13  soal  yang  valid.  Hasil  reliabilitas menunjukkan  variabel  Y  menghasilkan  nilai reliabilitas sebesar 0,810 > 0,6 dengan ini dapat dikatakan instrumen tersebut reliabel.
Sebelum dilakukan uji hipotesis, data yang sebelumnya  telah  terkumpul  selanjutnya  diolah serta  dianalisis  untuk  dilakukan  uji  prasyarat analisis  yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan homogenitas  telah  memenuhi  syarat  untuk
dilakukannya  uji  hipotesis  menggunakan  uji  t. Adapun  penjelasan  mengenai  uji  prasyarat analisis dalam penelitian dapat dijelaskan berikut ini.
(a) Uji Normalitas
Pada  penelitian  ini  uji  normalitas  yang digunakan  yaitu  uji Shapiro-Wilk dengan bantuan software SPSS 25, taraf signifikansi α = 5% (0.05).
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Tes Kemampuan Pemahaman Bacaan
Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pretest .939 30 .088 Posttest .934 30 .062
Adapun kriteria pengujian:
𝐻 0 diterima  apabila    sig  ≥  α;  distribusi sampel normal
𝐻 0 ditolak  apabila  sig  <  α;  distribusi sampel tidak normal
Diperoleh nilai signifikansi kemampuan pemahaman  bacaan  siswa  pada pretest sebesar  0,088  >  0,05  serta posttest sebesar 0,062 > 0,05 dengan taraf  signifikansi 0,05 atau 5%. Nilai signifikansi baik pada pretest serta posttest mendapat skor lebih besar dari 0,05  maka  data  berdistribusi  normal  atau sampel  berasal  dari  populasi  berdistribusi normal.
(b) Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  setelah  uji normalitas  dan  hasilnya  normal.  Uji homogenitas  memakai  uji Levene  Test . Diperoleh hasil nilai signifikansi
Kemampuan  Pemahaman  Bacaan  sebesar 0,485  >  0,05  sebagai  taraf  signifikansinya. Maka  dapat  disimpulkan  data  tersebut bersifat homogen.

## Uji t
Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam penelitian ini uji komparatif atau uji-T. Jenis uji- T yang digunakan adalah Paired Sample t-Test .
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 18-28
Lena Amelia 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition Terhadap Kemampuan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Menurut  Ramadhani  dan  Bina  (2021:  251) Paired  Sample  t-Test adalah  suatu  teknik pengujian  hipotesis  dengan  membandingkan rata-rata  dari  satu group sampel  yang  diamati pada  dua  titik  berbeda  dalam  satu  waktu  yang sama.    Penelitian  dengan  uji Paired  Sample  t- Test bertujuan  menguji  dua  sampel  yang berpasangan  dan  membandingkan  rata-rata sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Maka  dari perlakuan tersebut akan didapatkan 2 bentuk data sampel berbeda, yaitu pretest dan posttest .
Adapun  syarat  penggunaannya  untuk menentukan  hipotesis  dengan  taraf  signifikansi 0,05 yaitu:
(a) Jika nilai signifikansi (2 tailed) < 0,05 bahwa ada perbedaan yang signifikan antara pretest dan posttest
(b) Jika nilai signifikansi (2 tailed) > 0,05 bahwa tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara pretest dan posttest HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  yang  diperoleh  peneliti  dari  kelas IVB  selaku  kelas  eksperimen  yang  berjumlah 30  siswa  dengan  menggunakan  test  berupa pretest dan posttest .    Sebelum  diberikan perlakuan,  siswa  diberikan pretest terlebih dahulu  untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa.  Peneliti  memberikan  tes  pilihan  ganda kepada siswa. Kemudian didapatkan hasil yang dapat disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil Data Pretest Ukuran Pretest Rata-rata 61,2 Maximum 85 Minimum 31 Standard Deviation 12,05 Sample Variance 145,40 Responden 30
Sumber: Pengolahan Data Ms.Excel 2013
Berdasarkan data tabel 4.5, maka deskripsi nilai  hasil  uji  kemampuan  pemahaman  bacaan pada  pretest  kelas  eksperimen  dapat  dilihat perolehan  skor  rata-rata  61,2;  skor  maksimum sebesar  85;  skor  minimum  31;  standar  deviasi 12,05; varians 145,40; dan responden 30.
Setelah  diberikan pretest ,  pada  kelas eksperimen  siswa  diberikan  perlakuan  yaitu dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  Composition . Setelah  diberikan  perlakuan,  selanjutnya  siswa diberikan posttest untuk  mengetahui  apakah terdapat  pengaruh  dalam  menerapkan  model pembelajaran  tersebut.  Hasil  perhitungan  dari analisis data pada pretest kelas eksperimen bisa dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4. Hasil Data Posttest Ukuran Posttest Rata-rata 84,43 Maximum 100 Minimum 62 Standard Deviation 10,34 Sample Variance 107,08 Responden 30

## Sumber: Pengolahan Data Ms.Excel 2013
Berdasarkan  data  pada  tabel  4.5,  maka deskripsi nilai hasil uji kemampuan pemahaman bacaan  pada  posttest  kelas  eksperimen  dapat dilihat  perolehan  skor  rata-rata  84,43;  skor maksimum  sebesar  100;  skor  minimum  62; standar  deviasi  10,34;  varians  107,08;  dan responden 30.
Berdasarkan uraian tersebut, maka peneliti dapat  mendeskripsikan  data  secara  keseluruhan baik  data  hasil pretest dan posttest di  kelas eksperimen  yang  diuraikan  dalam  bentuk histogram pada gambar berikut:
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 18-28
Lena Amelia 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition Terhadap Kemampuan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Gambar 1. Skor Pretest dan Posttest Kemampuan Pemahaman Bacaan
Histogram  nilai  rata-rata pretest dan posttest kemampuan  pemahaman  bacaan  dapat dilihat  nilai pretest sebesar  61,2  terjadi peningkatan  kemampuan  pemahaman  bacaan siswa  setelah  diterapkan  model  CIRC  dengan perolehan nilai posttest sebesar 84,43.
Selanjutnya  dari  data  yang  diperoleh dilakukan uji prasyarat analisis dengan dilakukan uji normalitas dan homogenitas. Berdasarkan uji normalitas bahwa data berdistribusi normal atau sampel berasal dari populasi berdistribusi normal kemudian uji homogenitas dilakukan setelah uji normalitas dan hasilnya normal. Berdasarkan uji homogenitas  data  tersebut  bersifat  homogen. Maka  didapati  uji  prasyarat  analisis  data berdistribusi  normal  dan  bersifat  homogen, sehingga dapat melakukan uji perbandingan rata- rata  dengan  memakai  uji Paired  Sample  t-Test dengan bantuan software SPSS 25 dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Statistics Uji Paired Sample t- Test pada Pretest dan Posttest Mean Std Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest- Posttest - 23,2333 3 5,04930 ,92187 Hasil output pada  tabel  3  Uji Paired Sample  T-test diperoleh  nilai  rata-rata  (mean) 23,2333.  Selain  itu  didapatkan  nilai  standard deviation  dan  standard error  mean  dari  variabel
sebesar 5,04930 dan 0,92187.
Tabel 6. Hasil Uji Paired Sample t-Test pada Pretest dan Posttest
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) 95% Confidence Interval Of the Difference Lower     Upper Pair 1 Pretest- Posttest - 25,1187 7 - 21,3478 9 - 25,2 02 29 ,000

## Sumber: Pengolahan Data SPSS 25
Hasil output pada  tabel  4  uji  hipotesis  tes kemampuan  pemahaman  dengan  menggunakan Uji Paired Sample T-test diperoleh skor t hitung sebesar  25,202  yang  artinya  lebih  besar  dari  t tabel  2,042  dengan  taraf  signifikansi  (2-tailed) 0.000 kurang dari 0,05.

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui  kemampuan  pemahaman  bacaan sebelum diberikan perlakuan dengan menerapkan  model  pembelajaran  CIRC  dan setelah  diterapkan  model  pembelajaran  CIRC. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MIS  Al-Hidayah pada  kelas  IVB  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  materi  Cerita  semester  genap  tahun pelajaran  2022/2023.  Pada  penelitian  ini  dapat dilihat  perbedaan  kemampuan  pemahaman bacaan  siswa  sebelum  dan  sesudah  penerapan model  pembelajaran  CIRC  dilihat  dari  nilai pretest dan posttest dengan uji t.
Sebelum  perlakuan  diberikan  kepada siswa.  Peneliti  memberikan  pretest  pada  kelas IVB untuk mengetahui kemampuan awal siswa, dari  data pretest ini  diketahui  nilai  kelas  IVB memperoleh skor rata-rata 61,2. Dari data pretest dapat diketahui bahwa nilai rata-rata siswa masih rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  masih kurangnya siswa melatih kemampuan pemahaman bacaan, dan kurang dalam
0 20 40 60 80 100 Pretest Posttest Pemahaman Bacaan
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 18-28
Lena Amelia 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition Terhadap Kemampuan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
mendiskusikan  suatu  topik  bacaan  yang  dapat melatih  siswa  menyampaikan  pendapatnya. Selain itu, penggunaan model pembelajaran saat pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  masih kurang,  membuat  siswa  kurang  aktif  dalam kegiatan pembelajaran.
Setelah  diketahui  nilai  rata-rata pretest , kemudian peneliti memberikan perlakuan dengan  menerapkan  model  pembelajaran  CIRC dalam proses pembelajaran. Dari penelitian yang telah dilakukan pada kelas eksperimen memberikan  hasil  yang  baik  dalam  kegiatan pembelajaran,  seperti  siswa  dapat  berdiskusi dengan teman, menyampaikan pendapat, bertanya saat kegiatan belajar mengajar berlangsung,  dan  meningkatkan  kemampuan pemahaman  bacaan  siswa.  Setelah  diberikan perlakuan diperoleh hasil posttest kelas eksperimen  diperoleh  skor  rata-rata  sebesar 84,43.  Hasil  yang  diperoleh  dari pretest dan posttest dari  kelas  eksperimen  menunjukkan peningkatan dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading Composition (CIRC).
Hal  tersebut  juga  didukung  pendapat Pendapat  dari  Sutama  et  al.  (2022:73) menjelaskan pemahaman membaca yaitu keterlibatan  secara  aktif  dari  seseorang  dengan mengaitkan  pengetahuan  dan  pengalaman  yang telah  dimiliki  pembaca  sehingga  memperoleh makna  dari  bacaan  serta  menghubungkannya dengan isi bacaan tersebut.
Hal  ini  berbeda  dengan  yang  proses pembelajarannya tidak menerapkan model CIRC melainkan  hanya  menerapkan  pembelajaran konvensional,  siswa  kurang  terlibat  aktif  dalam proses  pembelajaran  karena  siswa  kurang mengemukakan pendapat dan bertanya mengenai materi  pembelajaran,  selain  itu  kurangnya tanggung  jawab  siswa  terhadap  menyelesaikan tugas  yang  diberikan.  Saat  pembelajaran konvensional  juga  guru  yang  lebih  aktif
berbicara  menerangkan  materi  sehingga  siswa kurang dalam mengemukakan pendapat.
Dengan  penerapan  model  pembelajaran CIRC  ini  dapat  diketahui  bahwa  dari  hasil analisis  data  menggunakan  uji-t  dengan  desain Paired Sample t-Test , menunjukkan bahwa nilai t hitung sebesar 25,202 yang berarti lebih besar dari  t  tabel  2,042  dengan  taraf  signifikansi sebesar  0,000  <  0,05  dapat  diartikan  bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Cooperatif  Integrated  Reading  Composition terhadap kemampuan pemahaman bacaan siswa sekolah  dasar  pada  mata  pelajaran  bahasa indonesia.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di MIS Al-Hidayah untuk mengetahui kemampuan pemahaman bacaan siswa dengan menerapkan  model  pembelajaran Cooperative
Integrated Reading Composition pada pelajaran  bahasa  Indonesia  materi  cerita  kelas IV dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading
Composition berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman bacaan siswa kelas IV pada materi cerita di MIS Al-Hidayah. Hal ini dapat  diketahui  dari  hasil  perhitungan  uji  t dengan  menggunakan SPSS tipe  25,  dengan perolehan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, dapat dijelaskan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  kemampuan  pemahaman bacaan  sebelum  dan  sesudah  penggunaan model  pembelajaran Cooperative  Integrated Reading Composition . Disamping itu
berdasarkan  hasil pretest dan posttest terjadi peningkatan kemampuan bacaan siswa dengan nilai  rata-rata pretest sebesar  61,2  setelah diterapkannya  model  pembelajaran  CIRC diperoleh nilai rata-rata posttest sebesar 84,43.
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 18-28
Lena Amelia 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition Terhadap Kemampuan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Dengan  demikian,  penerapan  model pembelajaran CIRC dalam proses pembelajaran memberikan  kesempatan  siswa  untuk  lebih aktif, berani bertanya, berdiskusi dan mengemukakan  pendapatnya.  Selain  itu, melalui diskusi dengan teman siswa akan lebih komunikatif  dan  interaksi  antar  teman  dapat membuat  siswa  saling  bertukar  pemikiran sehingga  menghasilkan  pengetahuan  baru. Serta  kemampuan  pemahaman  bacaan  siswa lebih baik karena diterapkan model pembelajaran  CIRC  sehingga  siswa  terbiasa untuk bekerjasama untuk menyelesaikan tugas yang telah diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Herlinyanto.  (2015). Membaca  Pemahaman dengan  Strategi  KWL  Pemahaman  dan Minat Membaca . Sleman: Deepublish. Hermawan,  I.  (2019). Metodologi  Penelitian Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan Mixed  Methode .  Kuningan:  Hidayatul Quran Kuningan.
Hidayah,  N.  (2015).  Penanaman  Nilai-Nilai Karakter  dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar ,
2 (2), 193. Lestari,  M.  R.  D.  W.  (2021). Pengajaran Pemahaman Bacaan Menggunakan Pendekatan  Model  Pembelajaran  di Sekolah Dasar . Tangerang: Media Edukasi Indonesia.
Nasrudin,  J.  (2019). Metodologi  Penelitian Pendidikan  (buku  ajar  praktis  cara membuat  penelitian) .  Bandung:  PT.
Panca Terra Firma.
Rahmi, Y., & Marnola, I. (2020). Peningkatan
Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and
Compotion (Circ). Jurnal Basicedu , 4 (3), 662–665. Ramadhani, R., & Bina, N. S. (2021). Statistika Penelitian Pendidikan: Analisis
Perhitungan  Matematis  dan  Aplikasi SPSS . Jakarta: Kencana. Riyanti, A. (2021). KETERAMPILAN MEMBACA .  Yogyakarta:  Penerbit  K-
Media.
Rohman,  S.  (2021). Model  Pembelajaran, Hasil Belajar dan Respon Peserta Didik . Bogor: Guepedia.
Seniati,  L.,  Yulianto,  A.,  &  Setiadi,  B.  N. (2018). Psikologi  Eksperimen .  Jakarta: Indeks.
Siyoto,  S.,  &  Sodik,  A.  (2015). Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Sudaryono.  (2016). Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Sutama, I. M.,  dkk. (2022). PEMBELAJARAN INOVATIF  BAHASA  dan  SASTRA:  Ide dan  Pengalaman  Implementasi  dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan Daerah . Surabaya: Global Aksara Pers. Wijaya, P. A., Sutarto, J., & Zulaeha, I. (2021).
STATEGI  KNOW-  WANT  TO  KNOW- LEARNED  DAN  STRATEGI  DIRECT READING THINGKING ACTIVITY dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Dasar .
Semarang: CV. Harian Jateng Network. Yohana,  S.  (2022). KOOPERATIF  TIPE INVESTIGATION DAN AKTIVITAS
BELAJAR .  Lombok  Tengah:  Penerbit P4I.