## Meningkatkan  Mutu  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan Ekonomi Melalui Pembelajaran Elektronik
Rinto Alexandro 1 *, Fendy Hariatama 2* , Meli Wulandari 3*
1,2,3 Pendidikan Ekonomi, FKIP Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Indonesia *Corresponding author : rinto.alexandro@fkip.upr.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran  yang  dilakukan  secara e-learning masih  kurang  optimal.  Hal  ini  disebabkan  oleh  pembelajaran online  masih  membingungkan  dan  menjadikan  beberapa  peserta  didik  pasif.  Perbedaan  ekonomi  setiap  siswa yang  berbeda  juga  menjadi  kendala  dalam  pembelajaran  berbasis  online.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu menganalisis  pengaruh  pembelajaran e-learning terhadap  mutu  belajar  mahasiswa.  Jenis  penelitian  ini  yaitu penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif,  sampel  diambil  dengan  menggunakan teknik  total  sampling,  sehingga  jumlah  sampel  sama  dengan  populasi.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  tiga  cara,  yaitu  penelitian  lapangan (Field  Research) ,  kepustakaan (Library Research) , dan riset internet (Online Research) . Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yakni  dengan  statistik  deskriptif,  uji  asumsi  klasik,  dan menganalisis  data.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  pembelajaran e-learning berada  dalam kategori  sedang.  Mutu  pembelajaran  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  juga  berada  dalam  kategori  sedang. Pembelajaran e-learning memiliki  pengaruh  yang  terhadap  mutu  belajar  mahasiswa.  Disimpulkan  bahwa pembelajaran  e-learning  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  mutu  belajar  mahasiswa. Diharapkan  guru  dapat  menciptakan  pembelajaran  e-learning  secara  inovatif,  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi belajar mahasiswa.
Kata kunci : e-learning, mutu belajar, pendidikan ekonomi

## Abstract
Learning that is carried out by e-learning is still not optimal. It is because online learning is still confusing and makes  some  students  passive.  The  other  economic  differences  of  each  student  are  also  an  obstacle  in  online- based learning. This study aims to analyze the effect of e-learning on the quality of student learning. This type of  research  is  quantitative  research.  This  study  uses  a quantitative  method.  The  sample is  taken  using  a  total sampling  technique  so  that  the  number  of  samples  is  the  same  as  the  population.  The data  collection  method used in this research is in three ways, namely Field Research (Field Research), Literature (Library Research), and Internet Research (Online Research). The instrument  used in  collecting data is a questionnaire. The data analysis technique used is descriptive statistics, classical assumption test, and data analysis. Based on the study results, it was found that e-learning was in the medium category. The learning quality  of economic education students  is  also  in  the  medium  category.  E-learning  has  a  significant  influence  on  the  quality  of  student learning.  It  was  concluded  that  e-learning  had  a  positive  and  significant  impact  on  the  quality  of  student learning.  It  is  expected  that  teachers  can  create  innovative  e-learning  learning  to  increase  student  learning motivation.
Keywords : E-Learning, Learning Quality, Economic Education
History: Received  : December 09, 2021 Revised  : December 12, 2021 Accepted  : February 22, 2022
Published  : March 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar  yang  dikelola  dengan  sengaja  agar  tercapai  tujuan belajar  yang  telah  ditetapkan (Hamilton  et  al.,  2020;  Rahmayani  et  al.,  2019;  Xiao  &  Shi,
2020) .  Dalam  konteks  pendidikan,  pengertian  mutu  mengacu  pada  input/masukan,  proses, dan dampaknya. Mutu pembelajaran dapat tercapai apabila manajemen kampus serta semua sumber  daya  kampus  dapat  mentransformasikan  dan  menyinergikan  berbagai  input  dan situasi dalam kegiatan belajar mengajar (Mahuda, 2017; Rahmayani et al., 2019; Rusmiati & Nugroho, 2019) . Jika mutu kegiatan belajar mengajar bagus, maka mutu lulusannya pun juga akan  bagus (Setianingsih  et  al.,  2019;  Shophia  &  Mulyaningrum,  2017;  Suprayogie  & Hakim,  2021) .  Penerapan  manajemen  peningkatan  mutu  dalam  pembelajaran  dimaksudkan agar tercapai keunggulan dalam proses pembelajaran. Kualitas hasil belajar mahasiswa akan meningkat  bergantung  pada  motivasi  dari  dosen (Leni  et  al.,  2021;  Wahono,  2018) .  Suatu pembelajaran  unggul  adalah  pembelajaran  yang  mengutamakan  hasil  dan  memberi  peluang tinggi  bagi  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  aktif,  inovatif,  dan  pemanfaatan  sarana  dan prasarana yang baik (Mahuda, 2017; Rahmayani et al., 2019; Setianingsih et al., 2019) . Belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  proses  yang  dilakukan  untuk  memperoleh perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkungannya (Borthwick  &  Hansen,  2017;  Hamilton  et  al.,  2020; Saripudin et al., 2018) . Mutu belajar mengandung makna kualitas yang dihasilkan dari hasil pembelajaran.  Hasil  belajar  merupakan  gambaran  tingkat  penguasaan  mahasiswa  terhadap sasaran belajar pada topik bahasan yang diberikan, kemudian terjadi perubahan tingkah laku setelah mengikuti proses pembelajaran (Long & Aleven, 2017; Van Alten et al., 2019; Woo et  al.,  2019) .  Mutu  belajar  diartikan  sebagai  gambaran  sejauh  mana  sebuah  lembaga pendidikan berhasil mengubah perilaku mahasiswa. Seiring dengan perkembangan Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  yang  semakin  pesat,  kebutuhan  akan  suatu  konsep  dan mekanisme belajar mengajar (pendidikan) berbasis teknologi informasi (TI) tidak terelakkan lagi (Almusawi et al., 2021; Huang et al., 2011; Zhu & Luo, 2021) . Konsep yang kemudian dikenal  dengan  sebutan e-learning telah  membawa  pengaruh  terjadinya  proses  transformasi pendidikan  konvensional  ke  dalam  bentuk  bentuk  digital,  baik  secara  isi (contents) dan sistemnya,  sehingga  memberi  dampak  pada  kemandirian  belajar  mahasiswa (Khamparia  & Pandey, 2017;  Dianne Amor Kusuma, 2020;  Shetu  et  al.,  2021) .  Saat  ini  konsep e-learning sudah  banyak  diterima  oleh  masyarakat  dunia,  terbukti  dengan  maraknya  implementasi  e- learning khususnya di lembaga pendidikan (sekolah, pelatihan/training dan universitas).
Berdasarkan  hasil  observasi  ditemukan  bahwa  model  pembelajaran e-learning juga digunakan di Universitas Palangka Raya khususnya Program Studi Pendidikan Ekonomi. Hal ini  ditandai  dengan  telah  terlaksananya  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  oleh  dosen  dan mahasiswa  dalam  pembelajaran e-learning .  Misalnya,  pembelajaran e-learnin g  dengan menggunakan  grup  whatsApp,  google  classroom,  dan  zoom  meeting  yang  sudah  berjalan dalam  beberapa  semester.  Namun,  ditemukan  permasalahan  belajar  para  mahasiswa  di Universitas  Palangka  Raya  khususnya  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  masih  kurang maksimal.  Pembelajaran  online  masih  membingungkan  dan  menjadikan  beberapa  peserta didik  pasif (Argaheni,  2020). Perbedaan  ekonomi  setiap  siswa  yang  berbeda  juga  menjadi kendala  dalam  pembelajaran  berbasis  online.  Selain  itu  pada  beberapa  penelitian pembelajaran online juga memberikan dampak negatif karena cara menyajikan pembelajaran melalui  materi,  media,  metode  dan  membangun  pengetahuan  anak  masih  kurang  relevan (Fikri et al., 2021; Firman & Rahman, 2020; Sopiah, 2021) . Beberapa tenaga pendidik juga mengalami kekusahan dalam memanfaatkan model pembelajaran e-learning ini (Anugrahana, 2020;  Windhiyana,  2020) .  Sehingga  terindentifikasi  beberapa  masalah  seperti  mutu  belajar mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  yang  belum  maksimal  dengan  adanya pembelajaran menggunakan media pembelajaran e-learning ini. E-learning merupakan inovasi yang akan digunakan dalam pembelajaran, tidak hanya untuk materi pembelajaran, tetapi juga perubahan berbagai kompetensi siswa (Permatasari & Hardiyan,  2018;  Setyaningsih,  2020;  Shetu  et  al.,  2021) .  Beberapa  perguruan  tinggi
menyelenggarakan kegiatan pembelajaran elektronik  sebagai  suplemen (tambahan) terhadap materi  pelajaran  yang  disajikan  secara  regular  dikelas (Hwang  et  al.,  2020;  Pratama  et  al., 2020;  Tempelaar  Chan  et  al.,  2021) .  Namun,  setelah  adanya  penyebaran  Covid-19  maka perguruan  tinggi  menyelenggarakan  e-learning  sebagai  alternatif  untuk  melaksanakan pembelajaran.  Pada  pelaksanaannya,  pembelajaran  berbasis E-learning memiliki  kendala dalam pemahaman materi pembelajaran dan kendala pada koneksi internet yang kurang stabil (Selfi et al., 2021; Widiastuti et al., 2020) . E-learning merupakan salah satu solusi yang tepat untuk  mendukung  pembelajaran  daring  saat  ini,  bahkan  bisa  menjadi  variasi  baru  dalam pembelajaran normal nantinya (Ajinomoto, 2021; Shodiq & Zainiyati, 2020) . Pemanfaatan e- learning sebagai  media  pembelajaran  sangat  membantu  para  dosen  dikelas (Dwihartanti  et al., 2019; Selfi et al., 2021; Setiawan et al., 2021) .
Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  e-learning  dapat  dimanfaatkan oleh  guru  dalam  pembelajaran (Khamparia  &  Pandey,  2017;  Shetu  et  al.,  2021) .  Penelitian lainnya juga menyatakan bahwa e-learning efektif digunakan dalam pembelajaran (Husain et al.,  2021;  Logan et  al.,  2021;  Zhang et  al., 2016) .  Namun,  apakah dengan kemudahan yang ditawarkan oleh kemajuan teknologi ini akan memberikan dampak yang baik terhadap mutu belajar mahasiswa? Tentunya hal ini menjadi pertanyaan yang perlu dijawab. Sampai saat ini belum  ada  kajian  mengenai  pembelajaran  elektronik  (E-learning)  dapat  meningkatkan  mutu belajar mahasiswa pendidikan ekonomi. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis ada atau  tidaknya  pengaruh  pembelajaran e-learning terhadap  mutu  belajar  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Ekonomi  dengan  memfokuskan  penelitin  hanya  pada  pembelajaran e- learning dan keterkaitannya dengan hasil belajar mahasiswa.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif. Dalam penelitian ini pendekatan yang digunakan  adalah  deskriptif  dan  verifikatif.  Penelitian  ini  berupaya  untuk  mendeskripsikan dan  juga  menginterpretasikan  pengaruh  antara  variabel-variabel  yang  akan  ditelaah hubungannya  serta  tujuannya  untuk  menyajikan  gambaran  secara  terstruktur,  factual,  dan akurat  mengenai  fakta-fakta  hubungan  antara  variabel  yang  diteliti.  Adapun  yang  menjadi populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  FKIP  Universitas Palangka Raya angkatan 2017 yang berjumlah 50 orang. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah menggunakan total sampling. Total sampling adalah teknik pengambilan sampel  dimana  jumlah  sampel  sama  dengan  populasi (Sugiyono,  2018) .  Alasan  mengambil total  sampling  karena  jumlah  populasi  yang  kurang  dari  100.  Jadi,  jumlah  sampel  dalam penelitian ini sebanyak 50 orang.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  tiga  cara, yaitu  penelitian  lapangan (Field  Research) ,  kepustakaan (Library  Research) ,  dan  riset internet (Online Research) . Penelitian lapangan yang dimaksud adalah pengumpulan data ini melalui:  observasi,  kuesioner,  dokumentasi.Mmetode  dokumentasi  digunakan  untuk menyelidiki  benda-benda  tertulis  seperti  buku-buku,  majalah,  dokumen  nilai,  peraturan- peraturan,  notulen  rapat,  catatan  harian  dan  sebagainya.  Instrumen  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menguji pengaruh  pembelajaran  elektronik  ( e-learning )  terhadap  mutu  belajar  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Ekonomi  yakni  dengan  statistik  deskriptif,  uji  asumsi  klasik,  dan menganalisis  data.  Setelah  data  tersebut  dikumpulkan,  data  tersebut  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  pengelolaan  data.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini bertujuan  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  tercantum  dalam  identifikasi  masalah.  Metode analisis data yang digunakan adalah metode analisis statistic dengan menggunakan software IBM SPSS Statistics 23.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Deskripsi  hasil  penelitian  berisi  tentang  pengujian  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.  Variabel  bebas  adalah  pembelajaran  elektronik (e-learning) ,  sedangkan  variabel terikat adalah mutu belajar. Subjek dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Palangka Raya angkatan 2017 yang  berjumlah  50  mahasiswa.  Data  yang  diperoleh  dari  skor  butir  pernyataan/pertanyaan pada  masing-masing  variabel  ditabulasikan  dan  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif. Pengujian  hipotesis  dianalisis  dengan  bantuan  komputer  SPSS  Statistics  23.  Data  variabel pengaruh  pembelajaran  elektronik (e-learning) terhadap  mutu  belajar  mahasiswa  dapat dilihat  pada  lampiran  (data  penelitian).  Karakteristik  responden  yaitu  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Ekonomi  angkatan  2017  yang  masih  berstatus  aktif  kuliah  berjumlah  50 orang. Dengan terbagi menjadi menjadi dua kelas yaitu kelas A berjumlah 26 orang dan kelas B berjumlah 24 orang. Data variabel pembelajaran elektonik ( e-learning ) diperoleh dari data angket  terdiri  dari  11  butir  pernyataan  dan  diisi  oleh  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  yang berjumlah 50 orang. Skor ideal  yang diberikan maksimal  5 dan minimal  1 pada setiap  item penyataan sehingga diperoleh skor tertinggi ideal 55 dan skor terendah ideal 11. Berdasarkan data  penelitian  yang  diolah  menggunakan  bantuan  program  komputer  SPSS  Statistics  23, variabel  pembelajaran  elektonik  (e-learning)  memiliki  skor  maksimum  sebesar  53,  skor minimum  sebesar  24,  Rerata  (M)  sebesar  37,12,  Median  (Me)  sebesar  37,  Modus  (Mo) sebesar 35 dan Standar Deviasi (Sd) sebesar 5.77.
Berdasarkan  analisis  data,  distribusi  frekuensi  variabel  pembelajaran e-learning sebanyak  3  mahasiswa  atau  6%  pada  interval  skor  24-28,  sebanyak  8  mahasiswa  atau  16% pada  interval  skor  29-33,  sebanyak  23  mahasiswa  atau  46%  pada  interval  skor  34-38, sebanyak  9  mahasiswa  atau  18%  pada  interval  skor  39-43,  sebanyak  4  mahasiswa  atau  8% pada  interval  skor  44-48,  dan  sebanyak  3  mahasiswa  atau  6%  pada  interval  skor  49-53. Penentuan  kecenderungan  variabel  pembelajaran e-learning ditetapkan  berdasarkan  nilai mean  ideal  (Mi)  dan  standar  deviasi  ideal  (SDi).  Berdasarkan  analisis  data,  kategori kecenderungan  variabel  pembelajaran  e-learning  pada  kategori  tinggi  (skor  lebih  dari  atau sama dengan 40,33) sebanyak 10 mahasiswa  atau 20%, kategori sedang  ( rentang skor dari 25,67  sampai  dengan  40,33)  sebanyak  39  mahasiswa  atau  78%,  dan  kategori  rendah  (skor kurang dari 25,67) sebanyak 1 mahasiswa atau 2%.
Data variabel mutu belajar diperoleh dari data angket terdiri dari 13 butir pernyataan dan  diisi  oleh  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  yang  berjumlah  50  orang.  Skor  ideal  yang diberikan  maksimal  5  dan  minimal  1  pada  setiap  item  penyataan  sehingga  diperoleh  skor tertinggi  ideal  65  dan  skor  terendah  ideal  13.  Berdasarkan  data  penelitian  yang  diolah menggunakan  bantuan  program  komputer  SPSS  versi  23.0,  variabel  mutu  belajar  memiliki skor  maksimum  sebesar  61,  skor  minimum  sebesar  15,  Rerata  (M)  sebesar  43,44,  Median (Me) sebesar 44, Modus (Mo) sebesar 36 dan Standar Deviasi (Sd) sebesar 8.66. Berdasarkan analisis data, distribusi frekuensi variabel mutu belajar sebanyak 2 mahasiswa atau 4% pada interval  skor  15-21,  sebanyak  1  mahasiswa  atau  2%  pada  interval  skor  22-28,  sebanyak  3 mahasiswa atau 6% pada interval skor 29-35, sebanyak 14 mahasiswa atau 28% pada interval skor  36-42,  sebanyak  18  mahasiswa  atau  36%  pada  interval  skor  43-49,  sebanyak  10 mahasiswa  atau  20%  pada  interval  skor  50-56,  dan  sebanyak  2  mahasiswa  atau  4%  pada interval skor 57-63. Penentuan kecenderungan variabel mutu belajar ditetapkan berdasarkan nilai  mean  ideal  (Mi)  dan  standar  deviasi  ideal  (SDi).  Berdasarkan  analisis  data,  kategori kecenderungan variabel mutu belajar pada kategori tinggi (skor lebih dari atau sama dengan 47,66)  sebanyak  18  mahasiswa  atau  36%,  kategori  sedang  (rentang  skor  dari  30,34  sampai dengan  47,66)  sebanyak  29  mahasiswa  atau  58%,  dan  kategori  rendah  (skor  kurang  dari
30,34)  sebanyak  3  mahasiswa  atau  6%.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis  regresi  sederhana  untuk  melihat  pengaruh  pembelajaran  elektronik  (E-learning) terhadap  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi.  Analisis  ini  menggunakan pengumpulan  data  berdasarkan  kuesioner  yang  dibagikan  kepada  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Ekonomi  yang  berjumlah  50  orang.  Penghitungan  ini  dilakukan  menggunakan bantuan  SPSS  Statistics  23.  Adapun  hasil  dari  uji  regresi  linear  sederhana  adalah  disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1 . Hasil Uji Analisis Linear Sederhana
Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 12,492 6,758 1,848 0,071 Pembelajaran E- learning 0,834 0,180 0,556 4,633 0,000
Dari  tabel  di  atas  diketahui  angka  constant  (a)  sebesar  12.492,  sedangkan  angka koefisien regresi (b) sebesar 0,834. Persamaan garis diatas menunjukkan bahwa konstanta (a) sebesar  12,492  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  nilai  pembelajaran  e-learning  maka  mutu belajar  mahasiswa  sebesar  12,492.  Nilai  koefisien  (b)  regresi  variabel  pembelajaran e- learning sebesar  0,834,  artinya  terdapat  pengaruh  positif  pembelajaran  e-learning  terhadap mutu  belajar  mahasiswa.  Apabila  nilai  variabel  pembelajaran e-learning mengalami peningkatan  satu  poin,  maka  nilai  mutu  belajar  mahasiswa  akan  meningkat  0,834.  Dengan nilai  signifikasi  0,000  maka  nilai  signifikan  0,000  ≤  0,05  yang  berarti  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  pembelajaran  e-learning  terhadap  mutu  belajar  mahasiswa.  Berdasarkan hasil  uji  R  di  atas,  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  (nilai  R)  sebesar  0,556  dan  koefisien determinasi  (R  square)  sebesar  0,309  yang  berarti  bahwa  perubahan  yang  terjadi  pada variabel  mutu  belajar  di  pengaruhi  variabel  pembelajaran e-learning sebesar  30,9%, sedangkan 69,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti. Untuk menguji hipotesis secara parsial digunakan uji statistik t yaitu dapat digunakan untuk mengetahui seberapa jauh pengaruh  variabel  independen  secara  dalam  menjelaskan  variasi  dependen.  Jika  nilai probabilitas  signifikasi  <0,05,  maka  berarti  suatu  variabel  independen  merupakan  penjelas yang signifikan terhadap variabel dependen. Adapun hasil uji disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji T (Parsial)
Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 12,492 6,758 1,848 0,071 Pembelajaran E- learning 0,834 0,180 0,556 4,633 0,000
Berdasarkan  hasil  tabel  uji  T  (parsial)  di  atas,  diketahui  nilai  signifikansi  pengaruh pembelajaran e-learning adalah  sebesar  0,000  <  0,05,  yang  menyatakan  bahwa  bahwa pembelajaran e-learning secara  parsial  mempengaruhi  mutu  belajar.  Nilai  T hitung 4,633  > T tabel 2,010, berarti  Ha diterima dan Ho ditolak sehingga dapat  disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh  pembelajaran e-learning terhadap  mutu  belajar  mahasiswa.  Hasil  uji  simultan disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji F (Simultan)

## ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1136,656 1 1136,656 21,466 0,000 Residual 2541,664 48 52,951 Total 3678,320 49
Berdasarkan hasil uji F diketahui nilai signifikansi pengaruh pembelajaran e-learning adalah  sebesar  0,000  <  0,05,  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  e-learning  secara simultan  mempengaruhi  mutu  belajar  dan  nilai  F hitung sebesar  21,466  >  F tabel sebesar  4,04, berarti  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  e- learning berpengaruh secara signifikan terhadap mutu belajar mahasiswa. Berdasarkan hasil uraian  analisis  regresi  sederhana,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  pembelajaran  elektronik (e-learning) terhadap  mutu  belajar  mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi.

## Pembahasan
Model  pembelajaran  akan  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa (Ariyani & Kristin, 2021; Cintia et al., 2018; Elyas, 2018) . Berdasarkan data yang diperoleh mengenai  pengkategorian  kecenderungan  variabel  pembelajaran e-learning menunjukkan bahwa  pada  kategori  tinggi,  sebanyak  10  mahasiswa  kategori  sedang,  dan  kategori  rendah sebanyak 1 mahasiswa. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran e-learning di Program Studi Pendidikan  Ekonomi  berada  dalam  kategori  tinggi  sebesar  20%,  kategori  sedang  sebesar 78%,  dan  kategori  rendah  sebesar  2%.  Hal  ini  pernah  dikemukakan  oleh  penelitian sebelumnya  yang  menyatakan  peningkatan  prestasi  belajar  dapat  diperoleh  dari  berbagai metode, salah satunya adalah discovery (Astari et al., 2018; Rahmayani et al., 2019; Warsiki, 2018) .  Hal  ini  disebabkan  karena  model  Discovery  Learning  menekankan  proses pembelajaran yang berpusat pada siswa dan menekankan pengalaman belajar siswa (Cintia et al.,  2018;  Dayanti, 2017) .  Dalam  pembelajaran  model pembelajaran ini  membimbing  siswa menemukan  dan  mengemukakan  gagasannya  terkait  topik  yang  dipelajari  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajarnya (Arifah,  2017;  Baaijen  &  Galbraith,  2018) .  Model  ini  cocok diterapkan dalam e- learning . Penelitian lainnya juga menyampaikan media pembelajaran ( e- learning) dan  motivasi  berpengaruh  yang  positif  terhadap  prestasi  belajar (Sidiq  & Nuswantoro,  2021). Terjadi  peningkatan  kemandirian  belajar  siswa  yang  disertai  dengan peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  pembelajaran e-learning (Khamparia  &  Pandey, 2017; Suyanti, 2021) .
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  mutu  belajar  di  Program  Studi Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Palangka  Raya  sebanyak  18  mahasiswa  kategori  tinggi, sebanyak  29  mahasiswa  kategori  sedang,  dan  kategori  rendah  sebanyak  3  mahasiswa. Dengan  demikia,  dapat  disimpulkan  bahwa  mutu  belajar  di  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi  berada  dalam  kategori  tinggi  sebesar  36%,  kategori  sedang  sebesar  58%,  dan kategori  rendah  sebesar  6%.  Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  praktisnya pembelajaran  daring  juga  memberikan  dampak  negatif  dan  positif  dalam  mutu  Pendidikan (Adi  et  al.,  2021;  D.  A.  Kusuma,  2020;  Maulana  &  Hamidi,  2020) .  Penelitian  lain  juga menyampaikan   bahwa  pembelajaran  daring  dapat  dikatakan  menjadi  satu-satunya  pilihan
pembelajaran yang dapat dilakukan oleh pendidik untuk menigkatkan mutu pembelajaran di Indonesia (Fikri  et  al.,  2021;  Syarifudin,  2020;  Widiyono,  2020) .  Karena  untuk meningkatkan  mutu    juga  menegaskan  membangun  masyarakat  yang  terdidik,  cerdas,  suka tidak suka, kita harus mengubah paradigma dalam sistem pembelajaran (Dyah Purnama Sari, 2020; Prasojo, 2020) .
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan pembelajaran  e-learning  terhadap  mutu  belajar  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi.  Ada  pengaruh  yang  signifikan  pembelajaran  e-learning  terhadap  mutu  belajar mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  menyatakan bahwa sejalan perkembangan ilmu dan teknologi terutama teknologi informasi, pemanfaatan internet  dalam  bidang  pendidikan  terus  berkembang (Binali  et  al.,  2021;  Karwati,  2014; Wongkar  et  al.,  2015) .  Pemanfaatan  internet  ini  tidak  hanya  untuk  pendidikan  jarak  jauh, akan  tetapi  juga  dikembangkan  dalam  sistem  pendidikan  konvensional. E-learning adalah suatu  model  pembelajaran  yang  dibuat  dalam  format  digital  melalui  perangkat  elektronik (Adedoyin  &  Soykan,  2020;  Shetu  et  al.,  2021) .  Tujuan  digunakannya e-learning dalam sistem  pembelajaran  adalah  untuk  memperluas  akses  pendidikan  kemasyarakat  luas,  serta dalam meningkatkan mutu belajar (Logan et al., 2021; Zhang et al., 2016) .
Berdasarkan  hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  maka  terjawab  permasalahan  yang terkait dengan pengaruh pembelajaran e-learning ternyata memberi dampak positif terhadap mutu  belajar  mahasiswa  pendidkan  ekonomi.  Hasil  serupa  juga  penelitian  sebelumnya menyatakan ada pengaruh yang positif dari media pembelajaran ( elearning) terhadap prestasi belajar (Gerhardt-Szép  et  al.,  2017;  Sidiq  &  Nuswantoro,  2021) .  Pengaruh  mutu pembelajaran online terhadap hasil belajar berkaitan dengan model pembelajaran (Prasetya & Harjanto, 2020) . Ada pengaruh positif penggunaan e-learning terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa (Ibrahim  &  Suardiman, 2014;  Sadikin &  Hakim, 2019) . Ada pengaruh  model pembelajaran learning cycle 5E terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik (Faisal  Mustofa  et  al.,  2019) .  Pengaruh  penggunaan  e-learning  dan  minat  belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku belajar (Purnama Dewi dan Alfi Nura et  al.,  2021). Terdapat  perbedaan yang signifikan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah pengantar teknologi informasi antara kelompok yang diberi perlakuan menggunakan metode konvensional  dan  kelompok  yang  diberi  perlakuan  menggunakan  E- Learning (Sa,  2021) . Terdapat  pengaruh  positif  metode  pembelajaran  kooperatif  teknik  jigsaw  dengan  prestasi belajar siswa (Adiwibowo, 2010) . Dapat disimpulkan bahwa tidak hanya pada mutu belajar, pengalaman belajar online juga berpengaruh positif terhadap motivasi belajar peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Pembelajaran e-learning di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  berada  dalam kategori  sedang.  Mutu  pembelajaran  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  juga  berada  dalam kategori  sedang.  Pembelajaran  elektronik (e-learning) berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  mutu  belajar  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Ekonomi.  Disimpulkan  bahwa pembelajaran e-learning dapat meningkatkan mutu belajar mahasiswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adedoyin,  O.  B.,  &  Soykan,  E.  (2020).  COVID-19  Pandemic  and  Online  Learning:  The Challenges  and  Opportunities. Interactive  Learning  Environments , 29 (8),  1–14. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180.
Adi,  N.  N.  S.,  Oka,  D.  N.,  &  Wati,  N.  M.  S.  (2021).  Dampak  Positif  dan  Negatif Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Imiah Pendidikan Dan
Pembelajaran , 5 (1), 43. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32803.
Adiwibowo,  L.  A.  (2010).  Pengaruh  Metode  Cooperative  Learning  Teknik  Jigsaw  terhadap
Prestasi Belajar Mahasiswa. INVOTEC , 6 (2). https://doi.org/10.17509/INVOTEC.V6I2.6086.
Ajinomoto,  A.  S.  (2021).  Penggunaan  E-Learning  pada  Proses  Pembelajaran  Daring.
TEACHING :  Jurnal  Inovasi  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 1 (3),  229–235. https://doi.org/10.51878/TEACHING.V1I3.525.
Almusawi,  H.  A.,  Durugbo,  C.  M.,  &  Bugawa,  A.  M.  (2021).  Innovation  in  Physical Education:  Teachers’  Perspectives  on  Readiness  for  Wearable  Technology Integration. Computers & Education , 167 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104185.
Anugrahana, A. (2020). Hambatan , Solusi, dan Harapan : Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi  Covid-19  oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289. Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  Review:  Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat  Pandemi COVID-19 terhadap Mahasiswa Indonesia. PLACENTUM: Jurnal Ilmiah Kesehatan Dan Aplikasinya , 8 (2), 99. https://doi.org/10.20961/placentum.v8i2.43008.
Arifah,  B.  (2017).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  dengan  Pendekatan  Scientific Berbasis  E-Book  pada  Materi  Rangkaian  Induktor  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.
JUPITER (Jurnal Pendidikan Teknik Elektro) , 2 . https://doi.org/10.25273/jupiter.v2i2.1795.
Ariyani,  B.,  &  Kristin,  F.  (2021).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (3), 353–361. https://doi.org/10.23887/JIPP.V5I3.36230.
Astari,  F.  A.,  Suroso,  S.,  &  Yustinus,  Y.  (2018).  Efektifitas  Penggunaan  Model  Discovery Learning  dan  Model  Problem  Based  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas 3 Sd. Jurnal Basicedu , 2 (1), 1–10. https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i1.20.
Baaijen,  V.  M.,  &  Galbraith,  D.  (2018).  Discovery  Through  Writing :  Relationships  with Writing  Processes  and  Text  Quality Cognition  and  Instruction , 0 (0),  1–25. https://doi.org/10.1080/07370008.2018.1456431.
Binali,  T.,  Tsai,  C.-C.,  &  Chang,  H.-Y.  (2021).  University  Students’  Profiles  of  Online Learning  and  Their  Relation  to  Online  Metacognitive  Regulation  and  Internet- Specific Epistemic Justification. Computers & Education , 175 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104315.
Borthwick, A. C., & Hansen, R. (2017). Digital Literacy in Teacher Education: Are Teacher Educators Competent? Journal of Digital Learning in Teacher Education , 33 (2), 46– 48. https://doi.org/10.1080/21532974.2017.1291249.
Cintia, N. I., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Siswa. Perspektif Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.21009/pip.321.8.
Dayanti,  A.  D.  (2017).  Pengembangan  Sikap  Toleran  Terhadap  Perbedaan  Pendapat  Siswa Melalui  Discovery  Learning  dalam  Pembelajaran  IPS  (Penelitian  Tindakan  Kelas Terhadap  Siswa  Kelas  VII-C  SMP  Negeri  44  Bandung). International  Journal Pedagogy of Social Studies , 1 (1), 60. https://doi.org/10.17509/ijposs.v1i1.2084. Dwihartanti,  M.,  Mardiyah,  S.  U.  K.,  &  Ramadhan,  A.  N.  (2019).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  E-Learning  di  Fakultas  Ekonomi  UNY. Efisiensi  -  Kajian  Ilmu Administrasi , 15 (2), 51–63. https://doi.org/10.21831/efisiensi.v15i2.24494. Dyah Purnama Sari, P. S. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh dengan Daring Selama Pandemi  Covid-19  EFEKTIVITAS  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Dan  Kesehatan  (PJOK). Pediatric  Critical  Care  Medicine ,  1022–1023.
https://doi.org/10.1097/PCC.0000000000002513.
Elyas,  A.  H.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  E-Learning  dalam  Meningkatkan
Kualitas Pembelajaran. Jurnal Warta , 56 (04), 1–11.
https://doi.org/10.46576/wdw.v0i56.4.
Faisal  Mustofa,  R.,  Pendidikan  Biologi,  J.,  &  Siliwangi,  U.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran Learning  Cycle  5e  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar.
Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi , 3 (2), 51–58.
https://doi.org/10.34289/277889.
Fikri,  M.,  Ananda,  M.  Z.,  &  Faizah,  N.  (2021).  Kendala  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di Masa Pandemi Covid-19 : Sebuah Kajian Kritis. Jurnal Education and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (1), 145–148.
https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290.
Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.
Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659.
Gerhardt-Szép,  S.,  Dreher,  S.,  Rüttermann,  S.,  &  Weberschock,  T.  (2017).  Konzeption  und Implementierung  Eines  Neuartigen  E-Learning-Moduls  Mit  EbM-Lerninhalten  im Fach  Zahnerhaltungskunde. Zeitschrift  Für  Evidenz,  Fortbildung  Und  Qualität  Im Gesundheitswesen , 127 – 128 , 72–78. https://doi.org/10.1016/j.zefq.2017.09.001.
Hamilton, L. A., Suda, K. J., Heidel, R. E., McDonough, S. L. K., Hunt, M. E., & Franks, A. S.  (2020).  The  Role  of  Online  Learning  in  Pharmacy  Education:  A  Nationwide Survey of Student Pharmacists. Currents in Pharmacy Teaching and Learning , 12 (6). https://doi.org/10.1016/j.cptl.2020.01.026.
Huang,  X.,  Dedegikas,  C.,  &  Walls,  J.  (2011).  Using  Multimedia  Technology  to  Teach Modern  Greek  Language  Online  in  China:  Development,  implementation  and evaluation. European Journal of Open, Distance and E-Learning , 1 , 1–9.
Husain,  B.,  Idi,  Y.  N.,  &  Basri,  M.  (2021).  Teachers’  Perceptions  on  Adopting  E-Learning During  Covid-19  Outbreaks;  Advantages,  Disadvantages,  Suggestions. Jurnal Tarbiyah , 27 (2), 41–57. https://doi.org/10.30829/tar.v27i2.738.
Hwang, G. J., Wang, S. Y., & Lai, C. L. (2020). Effects of a Social Regulation-Based Online Learning  Framework  on  Students’  Learning  Achievements  and  Behaviors  in Mathematics.
Computers and Education , 160 , 104031. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104031.
Ibrahim,  D.  S.,  &  Suardiman,  S.  P.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  E-Learning  Terhadap Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  SD  Negeri  Tahunan  Yogyakarta. Jurnal Prima Edukasia , 2 (1), 66–79. https://doi.org/10.21831/JPE.V2I1.2645. Karwati,  E.  (2014).  The  Influence  of  E-Learning  Based  on  Information  Technology  toward Students  Quality  of  Learning. Jurnal  Penelitian  Komunikasi , 17 (1),  41–54. https://doi.org/10.20422/JPK.V17I1.5.
Khamparia,  A.,  &  Pandey,  B.  (2017).  Impact  of  interactive  multimedia  in  E-learning technologies: Role of multimedia in E-learning. Enhancing Academic Research With Knowledge  Management  Principles , April ,  199–227. https://doi.org/10.4018/978-1- 5225-2489-2.ch007.
Kusuma,  D.  A.  (2020).  Dampak  Penerapan  Pembelajaran  Daring  terhadap  Kemandirian Belajar  (Self-Regulated  Learning)  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Geometri  Selama Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  covid-19. Teorema:  Teori  Dan  Riset Matematika , 5 (2). https://doi.org/10.25157/teorema.v5i2.3504.
Leni, O., Amik Bina, M., Palembang, S., & Selatan, S. (2021). Analisis Pengaruh  Motivasi Belajar Ekstrinsik Dalam Pembelajaran Daring terhadap Mutu Hasil Belajar di AMIK Bina Sriwijaya Palembang. Jurnal Penjaminan Mutu , 7 (1), 62–70.
https://doi.org/10.25078/JPM.V7I1.1477.
Logan,  R.  M.,  Johnson,  C.  E.,  &  Worsham,  J.  W.  (2021).  Development  of  an  E-learning Module  to  Facilitate  Student  Learning  and  Outcomes. Teaching  and  Learning  in Nursing , 16 (2), 139–142. https://doi.org/10.1016/j.teln.2020.10.007.
Long,  Y.,  &  Aleven,  V.  (2017).  Enhancing  Learning  Outcomes  Through  Self-Regulated Learning  Support  with  An  Open  Learner  Model. User  Modeling  and  User-Adapted Interactio , 27 (1). https://doi.org/10.1007%2Fs11257-016-186-6.
Mahuda, I. (2017). Pembelajaran Kooperatif Co-Op Co-Op dengan Pendekatan Open-Ended untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  SMA. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran
Matematika , 10 (2), 31–39. https://doi.org/10.30870/jppm.v10i2.2028.
Maulana,  H.  A.,  &  Hamidi,  M.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Pembelajaran  Daring pada  Mata  Kuliah  Praktik  di  Pendidikan  Vokasi. Equilibrium:  Jurnal  Pendidikan , 8 (2), 224–231. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v8i2.3443. Permatasari,  I.,  &  Hardiyan,  H.  (2018).  Pengaruh  E-Learning  Sebagai  Media  Pelatihan  dan Pengembangan  terhadap  Kinerja  Karyawan  BCA  KCU  Tangerang. Jurnal  Sisfokom (Sistem Informasi Dan Komputer) , 7 (1), 1.
https://doi.org/10.32736/sisfokom.v7i1.275.
Prasetya, T. A., & Harjanto, C. T. (2020). Pengaruh Mutu Pembelajaran Online dan Tingkat Kepuasan  Mahasiswa  terhadap  Hasil  Belajar  Saat  Pandemi. Jurnal  Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 17 (2), 188–197. https://doi.org/10.23887/jptk- undiksha.v17i2.25286.
Prasojo,  E.  N.  (2020).  Mutu  Pembelajaran  dengan  Sistem  Distance  Learning  Dimasa Pandemi  Covid-19. Faktor:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 7 (3),  229–238. https://doi.org/10.30998/fjik.v7i3.7465.
Pratama, H., Azman, M. N. A., Gulzhaina K. Kassymova, & Duisenbayeva, S. S. (2020). The Trend  in  Using  Online  Meeting  Applications  for  Learning  During  the  Period  of Pandemic  COVID-19 :  A  Literature  Review. Journal  of  Innovation  in  Educational and Cultural Research , 1 (2), 58–68. https://doi.org/10.46843/jiecr.v1i2.15.
Purnama  Dewi  dan  Alfi  Nura,  D.,  kunci,  K.,  Pemanfaatan  E-Learning,  P.,  Belajar,  M.,  & Belajar,  P.  (2021).  Pengaruh  Pemanfaatan  E-Learning  dan  Minat  Belajar  terhadap Perilaku  Belajar Mahasiswa  Fakultas Ekonomi Stambuk 2017   Universitas Negeri Medan. Jurnal  Ilmu  Sosial,  Manajemen,  Akuntansi  Dan  Bisnis , 2 (4),  83–105. https://doi.org/10.47747/JISMAB.V2I4.496.
Rahmayani,  A.,  Siswanto,  J.,  &  Arief  Budiman,  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery Learning dengan Menggunakan Mediavideo terhadap Hasil Belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar . https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.18055.
Rusmiati, R., & Nugroho, A. S. (2019). Pengaruh Model  Pembelajaran TGT dengan Media Pop  Up  terhadap  Hasil  Belajar  Kelas  IV  Tema  6  Cita-Citaku  Subtema  3. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 2 (2), 241. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17914. Sa,  H.  (2021).  Pengaruh  Penerapan  E-Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa Informatika  Universitas  Dehasen  Bengkulu. JURNAL  PETIK , 7 (1),  80–86. https://doi.org/10.31980/JPETIK.V7I1.1007.
Sadikin,  A.,  &  Hakim,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  E-Learning  Interaktif  dalam Menyongsong Revolusi Industri 4. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 5 (2), 131–138. https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.7590.
Saripudin,  E.,  Sari,  I.  J.,  &  Mukhtar,  M.  (2018).  Using  Macro  Flash  Animation  Media  on Motion  Material  to  Improve  Learning  Achievement  for  Learning  Science  in  Junior High  School. Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran  IPA , 4 (1),  68–75. https://doi.org/10.30870/jppi.v4i1.3316.
Selfi, G., Prodi, A., Pancasila, P., & Kewarganegaraan, D. (2021). Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis E-learning Masa Covid-19 pada Mahasiswa Tahun Masuk 2020 PPKn UNP. Journal of Civic Education , 4 (3), 212–218. https://doi.org/10.24036/JCE.V4I3.543.
Setianingsih,  I.  G.  A.  A.  A.,  Putra,  D.  K.  N.  S.,  &  Ardana,  I.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  Berbantuan  Media  Audio  Visualterhadap Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Journal  of  Education  Technology , 3 (3),  203–209. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21827.
Setiawan,  A.  P.,  Masruri,  L.,  Trastianingrum,  S.  A.  P.,  &  Purwandari,  E.  (2021).  Metode Pembelajaran Daring Akibat Covid-19: Perspektif Pelajar dan Mahasiswa. Proyeksi , 16 (1), 83. https://doi.org/10.30659/jp.16.1.83-91.
Setyaningsih,  K.  D.  (2020).  Analisis  Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  SD  Negeri Karangrena  03. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar  (JRPD) , 1 (2),  19–27. https://doi.org/10.30595/.v1i2.9012.
Shetu, S. F., Rahman, M. M., Ahmed, A., Mahin, M. F., Akib, M. A. U., & Saifuzzaman, M. (2021). Impactful e-Learning Framework: A New Hybrid form of education. Current Research in Behavioral Sciences , 2 . https://doi.org/10.1016/j.crbeha.2021.100038. Shodiq,  I.  J.,  &  Zainiyati,  H.  S.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  E-Learning Menggunakan  Whastsapp  Sebagai  Solusi  di  Tengah  Penyebaran  Covid-19  Di  Mi Nurulhuda Jelu. Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman , 6 (2), 144–159. https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v6i2.3946.
Shophia,  A.,  &  Mulyaningrum,  E.  R.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Reciprocal Teaching Berbantu Media Pictorial Riddle terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Kognitif Siswa. BIOMA Jurnal Ilmiah Biologi , 6 (1). https://doi.org/10.26877/bioma.v6i1.1486.
Sidiq, A. W., & Nuswantoro, M. A. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran (E- Learning)  dan  Motivasi  terhadap  Prestasi  Belajar  bagi  Mahasiswa  S1  Akuntansi  FE Universitas Semarang. Solusi , 19 (2), 15–27. https://doi.org/10.26623/slsi.v19i2.3047.
Sopiah,  C.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Online  terhadap  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia Dini. Jurnal  Jendela  Bunda  Program  Studi  PG-PAUD  Universitas  Muhammadiyah Cirebon , 8 (2), 22–31. https://doi.org/10.32534/JJB.V8I2.1719. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan R&D. In ke-26 .
Suprayogie, D. R., &  Hakim, L. (2021). Pengaruh Pembelajaran E-Learning  terhadap Mutu Belajar  dengan  Mutu  Proses  Belajar  Mengajar  Sebagai  Variabel  Intervening  Mata Kuliah Perbankan
Syariah. Jurnal Pendidikan , 9 (2), 24–35. https://doi.org/10.36232/PENDIDIKAN.V9I2.889.
Suyanti,  S.  (2021).  Pembelajaran  E-Learning  sebagai  Upaya  Meningkatkan  Kemandirian Belajar  Mahasiswa  PGSD. Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar , 5 (2),  135–144. https://doi.org/10.21067/JBPD.V5I2.5623.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34. https://doi.org/10.21107/METALINGUA.V5I1.7072.
Tempelaar  Chan,  S.  L.,  Lin,  C.  C.,  Chau,  P.  H.,  Takemura,  N.,  &  Fung,  J.  T.  C.  (2021). Evaluating Online Learning Engagement of Nursing Students. Nurse Education , 104 . https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.104985.
Van  Alten,  D.  C.  D.,  Phielix,  C.,  Janssen,  J.,  &  Kester,  L.  (2019).  Effects  of  Flipping  The Classroom  on  Learning  Outcomes  and  Satisfaction:  A  Meta-Analysis. Educational Research Review , 28 (June), 1–18. https://doi.org/10.1016/jedurev.2019.05.003. Wahono, M. (2018). Pendidikan Karakter: Suatu Kebutuhan bagi Mahasiswa di Era Milenial.
Integralistik , 2 (1). https://doi.org/10.15294/integralistik.v29i2.16696.
Warsiki,  N.  M.  (2018).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Discovery  Meningkatkan  Prestasi Belajar  IPA. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 2 (3),  287–294. https://doi.org/10.23887/JIPP.V2I3.16226.
Widiastuti, Y. K. W., Rasmani, U. E. E., & Wahyuningsih, S. (2020). Mengkaji Penerapan E- Learning  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1240–1247. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.752.
Widiyono,  A.  (2020).  Efektivitas  Perkuliahan  Daring  (Online)  pada  Mahasiswa  PGSD  di Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 169–177. https://doi.org/10.36232/pendidikan.v8i2.458.
Windhiyana,  E.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  di Perguruan  Tinggi  Kristen  di  Indonesia. Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 34 (1),  1–8. https://doi.org/10.21009/pip.341.1.
Wongkar,  S.,  Sinsuw,  A.,  &  Najoan,  X.  (2015).  Analisis  Implementasi  Jaringan  Internet dengan  Menggabungkan  Jaringan  Lan  dan  Wlan  di  Desa  Kawangkoan  Bawah Wilayah  Amurang  II. Jurnal  Teknik  Elektro  Dan  Komputer , 4 (6),  62–68. https://doi.org/10.35793/jtek.4.6.2015.10400.
Woo,  E.  M.  W.,  Serenko,  A.,  &  Chu,  S.  K.  W.  (2019).  An  Exploratory  Study  of  The Relationship  between  The  Use  of  The  Learning  Commons  and  Students’  Perceived Learning Outcomes. Journal of Academic Librarianship , 45 (4). https://doi.org/10.1016/j.acalib.2019.05.007.
Xiao, H., & Shi, J. (2020). Video Captioning with Text-Based Dynamic Attention and Step- By-Step Learning. Pattern Recognition Letters , 133 , 305–312. https://doi.org/10.1016/j.patrec.2020.03.001.
Zhang,  D.,  Zhou,  L.,  Briggs,  R.  O.,  &  Nunamaker,  J.  F.  (2016).  Instructional  Video  in  E- Learning:  Assessing  the  Impact  of  Interactive  Video  on  Learning  Effectiveness.
Information and Management , 43 (1), 15–27.
https://doi.org/10.1016/j.im.2005.01.004.
Zhu,  X.,  &  Luo,  S.  (2021).  The  Influence  of  Computer  Network  Technology  on  National Income  Distribution  Under  The  Background  of  Social  Economy. Computer Communications , 177 . https://doi.org/10.1016/j.comcom.2021.06.025.