PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024
Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 276
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat          ISSN: 2008-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                        ISSN: 2715-9671 (Online)

## PROSES MANAJEMEN PENDIDIKAN DI PONDOK PESANTREN DAARUDDA’WAH KABUPATEN TASIKMALAYA
Windriyana 1 , Franciskus Antonius Alijoyo 2
Program Magister Sistem Informasi STMIK LIKMI yanwin836@gmail.com 1 , antonius.alijoyo@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mempelajari praktik manajemen pendidikan yang baru dan kreatif dalam menghadapi tantangan era digital, dengan fokus pada  pesantren menengah di Indonesia.metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif dengan pendekatan  studi  kasus  pada  pesantren  Daruddwah  terpilih.data  dikumpulkan  melalui wawancara  dengan  informan,  observasi  di  lokasi  penelitian,  dan  analisis  dokumen terkait.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi  dalam  manajemen pesantren  tidak  hanya  membuat  pekerjaan  administrasi  lebih  efisien,  tetapi  juga meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Inovasi  yang  ditemukan  di  antaranya  adalah penggunaan  sistem  manajemen  pembelajaran  digital,  penerapan  metode  pembelajaran campuran,  dan  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  teknologi.Namun, penelitian juga menemukan tantangan, seperti keterbatasan akses terhadap teknologi dan perbedaan  tingkat  kesiapan  digital  antara  guru  dan  santri.Penelitian  ini  memberikan pemahaman  tentang  bagaimana  pesantren  dapat  mengubah  praktik  manajemen  untuk memanfaatkan  potensi  pendidikan  di  era  digital,  dan  memberikan  rekomendasi  untuk kebijakan pendidikan dan pengembangan profesional guru.
Kata Kunci: Manajemen, Era Digital, Inovasi, Teknologi, Pembelajaran Blended

## ABSTRACT
This research aims to study new and creative educational management practices in facing the challenges of the digital era, with a focus on secondary Islamic boarding schools in Indonesia. The research method used is qualitative with a case study approach at selected Daruddwah  Islamic  boarding  schools.  Data  was  collected  through  interviews  with informants,  observations  at  research  location,  and  analysis  of  related  documents.  The research results show that the use of technology in Islamic boarding school management not  only  makes  administrative  work  more  efficient,  but  also  improves  the  quality  of learning. The innovations found include the use of digital learning management systems, the  application  of  mixed  learning  methods,  and  increasing  teachers'  abilities  in  using technology.  However,  the  research  also  found  challenges,  such  as  limited  access  to technology and differences in the level of digital readiness between teachers and students. This  research  provides  understanding  of  how  Islamic  boarding  schools  can  change
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024

## Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 277
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat          ISSN: 2008-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                        ISSN: 2715-9671 (Online)
management practices to exploit the potential of education in the digital era, and provide recommendations for educational policy and teacher professional development . Keywords: Management, Digital Era, Innovation, Technology, Blended Learning

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  dan  digitalisasi  yang  semakin  berkembang,  teknologi informasi (TI) telah  menjadi  salah satu pilar penting dalam  hampir semua aspek kehidupan  manusia.  Kemajuan  di  bidang  ini  tidak  hanya  mengubah  cara  kita berkomunikasi  dan  berinteraksi,  tetapi  juga  telah  membawa  transformasi  besar dalam  sektor  pendidikan,  bisnis,  kesehatan,  dan  pemerintahan.  Dengan peningkatan ketergantungan pada teknologi digital, muncul berbagai tantangan dan peluang  yang  signifikan.  Dalam  konteks  ini,  penelitian  terkini  dalam  teknologi informasi tidak hanya vital untuk mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang teknologi yang ada, tetapi juga untuk mengantisipasi tren masa depan yang dapat membentuk masyarakat.
Dengan menganalisis studi kasus, literatur terkini, dan tren yang muncul, jurnal ini berupaya memberikan wawasan tentang bagaimana teknologi informasi dapat  dimanfaatkan  untuk  memaksimalkan  potensi  dalam  berbagai  sektor, sekaligus  menangani  tantangan  yang  ada.  Melalui  pendekatan  multidisiplin,  kita juga akan mengeksplorasi dampak sosial, ekonomi, dan etika dari perkembangan teknologi  informasi,  serta  merumuskan  rekomendasi  strategis  untuk  pemangku kepentingan  di  bidang  ini.  Pendidikan  modal  dasar  demi  mewujudkan  Sumber Daya  Manusia  yang  berjaya.  Dunia  pendidikan  yang  utama  adalah  Pesantren (Formal)  dan  Pesantren  (Nonformal).  Manajemen  sebagai  suatu  proses  untuk mencapai suatu tujuan yang diinginkan, oleh karena itu, fungsi manajemen adalah pengendalian pimpinan untuk melaksanakan pekerjaan-pekerjaan yang baik dalam organisasi.  Menurut  Nawawi 1 ,  “Manajemen  merupakan  kemampuan  pimpinan (manajer)  dalam  mendayagunakan  orang  lain  melalui  menciptakan  dan mengembangkan suatu kegiatan untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien”. Selain itu manajemen adalah suatu hal yang dimulai dari perencanaan.
Pondok  Pesantren  yang  sering  disebut  hanya  sebagai  "pesantren," merupakan  lembaga  pendidikan  Islam  yang  bersifat  tradisional  di  Indonesia. Konsep  ini  memiliki  akar  yang  mendalam  dalam  sejarah  dan  budaya  Indonesia, dan  merupakan  bagian  integral  dari  sistem  pendidikan  dan  kehidupan  sosial  di banyak komunitas Muslim di negara tersebut. Pondok Pesantren Darruddwa’wah adalah sebuah pesantren yang sudah sangat lama berdiri di Kabupaten Tasikmalaya dan  didirikan  sekitar  tahun  1980-an.  Secara  umum  pesantren  atau  pondok  bisa
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024

## Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 278
didefinisikan  sebagai  suatu  lembaga  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  sistem asrama, di mana kyai sebagai tokoh utamaya, masjid yang dijadikan pusat kegiatan yang  menjiwainya,  dan  pengajaran  agama  Islam  di  bawah  bimbingan  kyai  yang diikuti santri sebagai kegiatan utamanya.
Proses  pendidikan  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  sistematis  dan terstruktur  yang  bertujuan  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  dan  pengembangan kemampuan  intelektual,  emosional,  sosial,  dan  fisik  individu.  Proses  ini melibatkan  berbagai  komponen,  termasuk  pengajaran,  pembelajaran,  kurikulum, lingkungan  pendidikan,  dan  penilaian,  yang  semuanya  berkontribusi  terhadap pencapaian tujuan pendidikan.
Pada intinya, proses pendidikan mencakup tiga elemen utama:
1. Pengajaran:  Ini  melibatkan  aktivitas  oleh  pendidik  atau  guru  yang  dirancang untuk menyampaikan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai kepada peserta didik.  Pengajaran  bisa  berupa  ceramah,  diskusi,  demonstrasi,  dan  metode interaktif lainnya.
2. Pembelajaran:  Ini  adalah  proses  di  mana  peserta  didik  memperoleh  atau mengubah  pengetahuan,  keterampilan,  nilai-nilai,  perilaku,  dan  kepercayaan. Pembelajaran  dapat  terjadi  melalui  studi  mandiri,  pengalaman  langsung,  atau interaksi dengan guru dan sesama peserta didik.
3. Penilaian:  Proses  ini  melibatkan  evaluasi  pemahaman  dan  penerapan pengetahuan oleh peserta didik. Penilaian dapat berbentuk tes, ujian, tugas, atau pengamatan, dan digunakan untuk mengukur kemajuan dan keefektifan proses pembelajaran.
Proses pendidikan juga sangat dipengaruhi oleh lingkungan pendidikan, yang mencakup faktor-faktor seperti budaya sekolah, sumber daya, teknologi, kebijakan pendidikan,  dan  kondisi  sosial-ekonomi  peserta  didik.  Pentingnya  proses pendidikan terletak pada kemampuannya untuk mengembangkan potensi individu, membentuk  wawasan  kritis,  dan  mempersiapkan  individu  untuk  berpartisipasi secara  produktif  dalam  masyarakat.  Dengan  demikian,  proses  pendidikan  tidak hanya  fokus  pada  pengetahuan  akademis,  tetapi  juga  pada  pengembangan keterampilan hidup dan nilai-nilai sosial.

## KAJIAN PUSTAKA Pengertian Manajemen Pendidikan
Proses  manajemen  Pendidikan  merujuk  pada  serangkaian  aktivitas  yang terorganisasi dan terstruktur yang dilakukan untuk merencanakan, mengorganisasi, mengarahkan,  dan  mengendalikan  sumber  daya  dengan  tujuan  untuk  mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. Proses ini melibatkan berbagai aspek,
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024

## Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 279
termasuk  kebijakan  pendidikan,  perencanaan  kurikulum,  administrasi  sekolah, pengembangan  sumber  daya  manusia,  pengawasan,  dan  evaluasi.  Secara  rinci, proses  manajemen  pendidikan  meliputi:  Perencanaan,  organisasi,  pengarahan, koordinasi, pengawasan, evaluasi, pengambilan keputusan.
Proses  manajemen  pendidikan  yang  efektif  sangat  penting  untuk memastikan  bahwa  lembaga  pendidikan  dapat  menanggapi  tantangan  yang berubah-ubah dan memenuhi kebutuhan pendidikan santri secara efektif. Ini juga mencakup  kolaborasi  dengan  berbagai  pemangku  kepentingan,  termasuk  kiyai, guru, orang tua, santri, komunitas, dan pemerintah.

## Prinsip Manajemen Pendidikan
Prinsip-prinsip  manajemen,  sebagaimana  pondasi  sebuah  bangunan, memiliki peran krusial dalam menentukan kekuatan dan ketahanan sebuah organisasi.  Mereka  adalah  pernyataan  atau  kebenaran  mendasar  yang menjadi  panduan  dalam  membimbing  upaya  mencapai  keseimbangan optimal  dalam  mencapai  tujuan.  Sebagaimana  pondasi  yang  kokoh memberikan  kestabilan  pada  bangunan,  prinsip-prinsip  manajemen memberikan  kerangka  kerja  yang  diperlukan  untuk  memandu  proses pencapaian tujuan sebaik mungkin. Menurut Aziz, M. F. A. (2020) prinsip- prinsip manajemen pendidikan  sebagai berikut. [17] :
1. Utamakan tujuan di atas kepentingan pribadi dan rekan kerja.
2. Koordinasikan kompetensi dan tanggung jawab.
3. Delegasikan tanggung jawab kepada personel Pesantren sesuai dengan sifat dan kompetensi mereka.
4. Pahami faktor psikologis manusia.
5. Pertimbangkan relativitas nilai. Prinsip  manajemen  pendidikan  merupakan  panduan  fundamental  yang membantu dalam pengelolaan institusi pendidikan secara efektif. Berbagai ahli di bidang pendidikan dan manajemen telah mengemukakan prinsip-prinsip ini, yang meskipun  mungkin  berbeda  dalam  terminologi,  pada  dasarnya  memiliki  tema umum yang serupa. Beberapa prinsip manajemen pendidikan yang sering dikutip menurut para ahli adalah:
1. Henry  Fayol:  Fayol  mengidentifikasi  lima  fungsi  manajemen  yang  juga berlaku  dalam  pendidikan:  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, koordinasi,  dan  kontrol.  Prinsip-prinsip  ini  membantu  dalam  pencapaian tujuan pendidikan secara efisien.
2. Frederick W. Taylor: Taylor, yang dikenal sebagai bapak manajemen ilmiah, menekankan  pentingnya  efisiensi  dan  produktivitas.  Dalam  konteks
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024
Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 280
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat          ISSN: 2008-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                        ISSN: 2715-9671 (Online)
pendidikan,  ini  bisa  diterjemahkan  menjadi  penggunaan  metode  dan  proses yang efisien untuk mengoptimalkan pengalaman belajar.
3. Peter  Drucker:  Drucker,  yang  dikenal  dengan  konsep  manajemen  berbasis tujuan,  menekankan  pentingnya  menetapkan  tujuan  yang  jelas  dan  realistis dalam  pendidikan  serta  pemantauan  kemajuan  terhadap  pencapaian  tujuan tersebut.
4. Edward Deming:  Deming, terkenal dengan pendekatannya terhadap kualitas total,  menyarankan  pentingnya  peningkatan  berkelanjutan  dalam  sistem pendidikan, termasuk pengembangan guru dan peningkatan kurikulum.
5. Philip  Kotler:  Dikenal  dalam  bidang  pemasaran,  Kotler  juga  berkontribusi pada manajemen pendidikan dengan menekankan pentingnya memahami dan memenuhi kebutuhan siswa, yang dianggap sebagai 'pelanggan' dalam konteks pendidikan.
6. Howard Gardner: Gardner, seorang psikolog pendidikan, mengemukakan teori kecerdasan  majemuk  yang  menekankan  pentingnya  pendekatan  pendidikan yang mengakui dan memanfaatkan berbagai jenis kecerdasan siswa.
7. John  Dewey:  Dewey,  seorang  filsuf  dan  pendidik,  menekankan  pentingnya belajar  melalui  pengalaman,  pendidikan  demokratis,  dan  interaksi  sosial sebagai bagian penting dari proses pendidikan.
8. Robert  Stake:  Stake,  ahli  evaluasi  pendidikan,  menekankan  pentingnya evaluasi formatif dalam pendidikan, yang membantu guru dalam memodifikasi dan meningkatkan pengajaran berdasarkan umpan balik.
9. Benjamin  Bloom:  Bloom,  terkenal  dengan  Taksonomi  Bloom,  yang membedakan  tingkat  kognitif  dalam  proses  pembelajaran,  memberikan kerangka  kerja  untuk  pengembangan  kurikulum  dan  penilaian  yang memungkinkan pembelajaran di berbagai tingkat kompleksitas.
Prinsip-prinsip  ini,  meskipun  berasal  dari  berbagai  latar  belakang  dan spesialisasi,  secara  kolektif  menyoroti  pentingnya  perencanaan  yang  efektif, pemahaman  kebutuhan  santri,  pendekatan  berpusat  pada  santri,  peningkatan berkelanjutan,  dan  evaluasi  dalam  manajemen  pendidikan.  Pendekatan  ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang kondusif dan efektif, di mana santri dapat berkembang secara maksimal. Lebih jelasnya, prinsip-prinsip manajemen  pendidikan  mencakup:  1)  kemanusiaan,  2)  demokrasi,  3)  the  right man on the right place, 4) equal pay for equal work, 5) kesamaan arah, 6) kesatuan komando,  7)  efisiensi  dan  efektivtias,  8)  produktivitas  kerja,  9)  disiplin,  10) wewenang dan tanggung jawab (Zainal, Basalamah, & Natsir, 2012). Dalam Al Qur-an Shihab (2011) menerangkan juga bahwa terdapat bahasan tentang prinsip-
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024
Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 281
prinsip manajemen pendidikan Islam, antara lain adalah:
1. Produktivitas (QS. Ar Ra’ad: 11),
2. Efektivitas dan efisiensi (QS. Al Baqaroh: 282),
3. Musyawarah (QS. Ali Imron: 159),
4. Keadilan (Al Baqaroh: 143), dan
5. Akhlak terpuji--ikhlas, jujur, amanah (Qs. An Nisa: 146, At Taubah: 119, An Nisa: 58).

## Fungsi Manajemen Pendidikan
Manajemen  Pendidikan  adalah  elemen-elemen  kunci  yang  membantu dalam pengelolaan institusi pendidikan secara efektif dan efisien. Fungsi-fungsi ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Perencanaan (Planning): Ini adalah tahap di mana tujuan dan sasaran pendidikan ditetapkan.  Perencanaan  melibatkan  pengidentifikasian  kebutuhan,  penetapan prioritas,  pengalokasian  sumber  daya,  dan  pengembangan  strategi  untuk mencapai  tujuan  tersebut.  Ini  termasuk  perencanaan  kurikulum,  kegiatan ekstrakurikuler, pengembangan staf, dan pengelolaan fasilitas.
2. Pengorganisasian  (Organizing):  Setelah  tujuan  ditetapkan,  tahap  selanjutnya adalah  mengorganisir  sumber  daya  dan  aktivitas  yang  diperlukan  untuk mencapainya.  Ini  termasuk  struktur organisasi  sekolah,  pembagian  tugas  dan tanggung  jawab,  pengelolaan  sumber  daya  manusia,  dan  koordinasi  antar departemen atau unit.
3. Pengarahan (Directing): Pengarahan melibatkan memberi arahan, motivasi, dan bimbingan  kepada  staf  dan  siswa  untuk  melaksanakan  rencana  yang  telah ditetapkan.  Fungsi  ini  melibatkan  kepemimpinan,  komunikasi,  dan pengembangan tim, serta membina budaya sekolah yang positif.
4. Koordinasi (Coordinating): Koordinasi adalah proses memastikan bahwa semua bagian dari organisasi pendidikan bekerja bersama-sama secara harmonis untuk mencapai  tujuan  bersama.  Ini  melibatkan  manajemen  konflik,  integrasi aktivitas,  dan  memastikan  bahwa  kebijakan  dan  prosedur  diikuti  secara konsisten.
5. Pengawasan  (Controlling):  Pengawasan  adalah  proses  memantau  dan mengevaluasi  kinerja  terhadap  standar  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Ini melibatkan  penilaian  terhadap  proses  pembelajaran,  kinerja  guru,  dan administrasi sekolah, serta implementasi tindakan korektif jika diperlukan.
6. Evaluasi (Evaluating): Evaluasi adalah proses meninjau dan menilai efektivitas sistem  pendidikan  secara  keseluruhan.  Ini  termasuk  analisis  hasil  akademik, kepuasan siswa dan staf, serta pengukuran terhadap indikator kinerja lainnya.
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024

## Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 282
7. Inovasi (Innovating): Meskipun tidak selalu dikategorikan sebagai fungsi utama manajemen  tradisional,  inovasi  semakin  diakui  sebagai  aspek  penting  dalam manajemen pendidikan. Ini melibatkan pengembangan pendekatan baru dalam pengajaran,  pembelajaran,  dan  manajemen  sekolah  untuk  beradaptasi  dengan perubahan kebutuhan dan teknologi.
Fungsi-fungsi  ini  membantu  para  pemimpin  pendidikan  dalam  menciptakan lingkungan yang kondusif untuk pembelajaran dan pengembangan, serta dalam memastikan bahwa institusi pendidikan mereka dapat memenuhi tuntutan dan tantangan zaman.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yang  memiliki pendekatan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  menganalisis fenomena,  situasi,  atau  kejadian  tertentu  dengan  cara  yang  mendalam  dan terperinci.  Dalam  metode  ini,  peneliti  berusaha  memahami  dan  menafsirkan realitas sosial berdasarkan perspektif subjek penelitian (responden). Karakteristik utama dari metode deskriptif kualitatif meliputi:
1. Pengumpulan  Data:  Metode  ini  mengumpulkan  data  melalui  teknik  seperti wawancara mendalam, observasi partisipatif, studi kasus, dan analisis dokumen atau  teks.  Data  yang  dikumpulkan  bersifat  naratif  dan  deskriptif,  bukan numerik.
2. Penekanan  pada  Konteks:  Penelitian  kualitatif  mendalam  memungkinkan peneliti untuk memahami konteks di mana fenomena itu terjadi. Konteks sosial, budaya, lingkungan, atau situasional sangat penting dalam interpretasi data.
3. Sifat Eksploratif: Metode ini sering digunakan untuk mengeksplorasi area atau masalah yang belum banyak diteliti, di mana pemahaman awal masih terbatas.
4. Analisis Data: Analisis dalam penelitian kualitatif bersifat interpretatif. Peneliti menafsirkan data berdasarkan pola, tema, dan kategori yang muncul dari data tersebut.
5. Fleksibilitas  Metodologi:  Dalam  penelitian  kualitatif,  pendekatan  terhadap pengumpulan  dan  analisis  data  dapat  berubah  seiring  dengan  perkembangan penelitian,  memungkinkan  penyesuaian  terhadap  wawasan  yang  diperoleh selama proses penelitian.
6. Pendekatan  Holistik:  Metode  ini  mencari  pemahaman  yang  komprehensif tentang fenomena, dengan mempertimbangkan semua aspek yang relevan dan bagaimana aspek-aspek tersebut saling berinteraksi.
7. Perspektif  Subjektif:  Penelitian  deskriptif  kualitatif  sering  bergantung  pada perspektif subjektif, baik dari responden maupun peneliti, dan mengakui bahwa
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024

## Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 283
penelitian dapat dipengaruhi oleh pandangan pribadi dan pengalaman.
8. Tujuan:  Tujuan utama adalah untuk memahami  fenomena dari sudut  pandang subjek  yang  terlibat  dan  menginterpretasikannya  dalam  kerangka  kerja  yang lebih luas.
Metode  deskriptif  kualitatif  cocok  untuk  penelitian  yang  bertujuan menggali lebih dalam pengalaman, persepsi, dan motivasi subjek penelitian, serta untuk memahami dinamika kompleks dalam berbagai konteks sosial dan budaya. Sumber data dalam penelitian ini terdiri dari 2 jenis, yaitu:
1. Data Primer: Merupakan data yang diperoleh dengan menemui narasumber secara langsung dengan kepala Pondok Pesantren Darruddwa’wah.
2. Data  Sekunder:  Data  tambahan  yang  diperoleh  dari  buku-buku  dan referensi.
Proses pengumpulan data menggunakan teknik :
a. Observasi: Observasi adalah salah satu metode penelitian yang sering digunakan dalam berbagai bidang, seperti pendidikan, psikologi, sosiologi, dan antropologi. Metode ini dapat digunakan untuk mengumpulkan data tentang berbagai hal, mulai dari  perilaku  manusia,  interaksi  sosial,  hingga  fenomena  alam.  b.  Wawancara: Wawancara adalah suatu bentuk komunikasi interaktif yang melibatkan dua orang atau  lebih.  Dalam  wawancara,  pewawancara  mengajukan  pertanyaan  kepada narasumber untuk memperoleh  informasi atau data. Wawancara dapat dilakukan secara  tatap  muka,  melalui  telepon,  atau  melalui  media  elektronik  lainnya.  c. Dokumentasi:  Adalah  bukti  fisik  yang  memperoleh  secara  langsung  dari  tempat penelitian sebagai gambaran umum di tempat penelitian.
Winarno  (2013)  mengungkapkan  usaha  konkret  dalam  membuat  data  berbicara dilakukan melalui metode analisis data. Sejumlah data, seberapa pun besarnya, dan nilai tinggi dari hasil pengumpulan data akan menjadi bahan yang tidak berarti jika tidak diorganisir dan diolah secara sistematis. Tahap analisis data dalam penelitian kualitatif umumnya dimulai sejak pengumpulan data, dilanjutkan dengan reduksi data, penyeleksian data, dan akhirnya interpretasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Proses Pendidikan Pondok Pesantren Darruddwa’wah
Proses  pendidikan  di  Pondok  Pesantren  Darruddwa’wah  merupakan kegiatan yang memobilisasi seluruh komponen pendidikan oleh pendidik terarah untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Kualitas  proses  pendidikan  di  Pondok Pesantren Darruddwa’wah tergantung pada dua aspek, yaitu kualitas pendidik dan kualitas peserta didik. Kedua aspek tersebut saling bergantung satu sama lain.
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024

## Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 284
Kualitas  pendidik  dapat  ditingkatkan  melalui  tersedianya  sarana  dan prasarana  serta  biaya  yang  disediakan  oleh  Pesantren  melalui  dana  Hibah  atau Bantuan  Pemerintah.  Sebaliknya,  jika  tidak  ditunjang,  maka  pencapaian  tujuan tidak akan optimal. Semua kualitas pendidik dan peserta didik saling bergantung pada  kepala  Pesantren  dan  komite  Pesantren.  Dengan  adanya  tujuan  proses pendidikan Pondok Pesantren Darruddwa’wah, maka proses pendidikan tersebut akan berjalan dengan efektif melalui proses belajar dan pengalaman belajar yang optimal  dan  efisien.  Sebab  pengembangan  tingkah  laku  peserta  didik  sebagai tujuan belajar yang difokuskan oleh adanya pengalaman belajar yang optimal.
Penggunaan teknologi  secara  optimal  di  Pondok  Pesantren Darruddwa’wah memiliki peran krusial dalam meningkatkan kualitas pendidikan, melibatkan  baik  pendidik  maupun  peserta  didik.  Hal  ini  menjadi  kunci  untuk memastikan  kelancaran  proses  pendidikan  mengikuti  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Pendidik  diharapkan  aktif  mengikuti  inovasi pendidikan,  terutama  yang  diperintahkan  oleh  pemerintah  setempat,  seperti pendekatan  Master  Learning  dalam  Kurikulum  2013  (K13)  dan  penerapan keterampilan  proses  muatan  lokal,  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  yang komprehensif.
Proses pendidikan di Pondok Pesantren Darruddwa’wah sering mengalami masalah dalam berbagai konteks tingkatan usia maupun gender. Hal ini disebabkan oleh  berbagai  faktor  seperti  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  kurang Baik,  persaingan  yang  sangat  terbuka  antara  dunia  pendidikan  formal  dan  non- formal, serta belum meratanya taraf golongan hidup peserta didik. Oleh karena itu, beberapa solusi yang dapat diterapkan di Pondok Pesantren Darruddwa’wah adalah sebagai berikut:
1. Melakukan pelatihan terhadap tenaga pendidik sehingga peserta didik lebih baik untuk mengemban proses pendidikan yang berkembang.
2. Mengoptimalkan  program-program  bantuan  pemerintah  untuk  peningkatan taraf hidup di Pondok Pesantren Darruddwa’wah.
3. Mengajarkan  muatan  lokal PKH (Pendidikan  Kecakupan Hidup) agar peserta didik dapat meningkatkan etika dan budaya ramah tamah yang lebih baik.
4. Membudayakan membaca dan program hafalan.
5. Perlu penigkatan dalam peran kepala Pondok, peserta didik, dan komite dalam mengawasi pergaulan dan tingkah laku di lingkungan Pesantren maupun rumah, sehingga perilaku peserta didik termonitor dengan baik.
6. Perlu  adanya  peran  orang  tua  untuk  membantu  mensosialisasikan  arti pentingnya pendidikan Formal dan nonformal untuk menghadapi masa depan.
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024

## Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 285
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat          ISSN: 2008-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                        ISSN: 2715-9671 (Online)
7. Perlu adanya jam mengajar ekstra untuk hafalan Al-Quran di Pondok Pesantren Darruddwa’wah.
8. Pengembangan  fasilitas  terus  dilakukan  agar  menunjang  sarana  prasarana pembelajaran
Dapat  disimpulkan  juga  bahwa  proses  pendidikan  yang  lebih  baik  di Pondok  Pesantren  Darruddwa’wah  memiliki  dampak  signifikan  terhadap  hasil pendidikan  baik  bagi  pendidik  maupun  peserta  didik.  Proses  pendidikan  ini dianggap  sebagai  langkah  dasar  yang  penting  dalam  mengembangkan  sumber daya  peserta  didik  dengan  kualitas,  keimanan,  serta  kemampuan  untuk meningkatkan prestasi dan kualitas Pesantren dalam Pendidikan Akhlak.

## Pondok  Pesantren  Darruddwa’wah  Tasikmalaya  Masih  Memakai Kurikulum lama
Sebagian  besar  santri  tentu  sudah  mendengar  bahwa  kurikulum  ajar  di beberapa pesantren di Tasikmalaya sudah mulai diperbaharui, sehingga diharapkan bisa  membuat  para  santri  mudah  untuk  menerima  ilmu  dari  para  guru  mereka. Ketertinggalan pembaharuan untuk kurikulum ini tidak lepas dari kurang peranan kepala pondok untuk menambah jam terbang para guru muda di Pondok Pesantren Darruddwa’wah.  Namun,  meskipun  usia  pesantren  tradisional  sangat  tua, hubungan  antara  usia  tersebut  dengan  kemajuan  manajemennya  kurang  baik. Kondisi manajemen pesantren tradisional saat ini sangat tidak memadai, dan situasi ini  memerlukan  solusi  cepat  untuk  mencegah  terjadinya  ketidakpastian  yang berkelanjutan dalam pengelolaan manajemen.
Banyak  pesantren  saat  ini  dijalankan  berdasarkan  tradisi  daripada profesionalisme yang didasarkan pada keahlian, termasuk softskill dan hardskill. Akibatnya, kurangnya perencanaan dan distribusi kewenangan yang efektif dalam organisasi.  Jika  pesantren  tradisional  dikelola  secara  profesional  dengan memanfaatkan  softskill  dan  hardskill  sejak  awal,  kemungkinan  besar  dapat berkembang  pesat  menjadi  pusat  kajian  keislaman  yang  produktif  dan menghasilkan sumber daya  manusia  yang kompeten di  masyarakat. Ini  bahkan dapat melibatkan kolaborasi dengan disiplin  ilmu Formal dan hasil Pendidikan Non-Formal.

## SIMPULAN
Proses pendidikan di Pondok Pesantren Darruddwa’wah, yang melibatkan 105 santri dan santriwati, dilakukan secara menyeluruh oleh pendidik terarah untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan  ini  dapat  dicapai  secara  efektif  dan  efisien melalui  proses  belajar  dan  pengalaman  belajar  yang  optimal.  Pengembangan perilaku  peserta  didik  menjadi  fokus  pembelajaran  untuk  meningkatkan
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024

## Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 286
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat          ISSN: 2008-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                        ISSN: 2715-9671 (Online)
kemampuan,  diperoleh  melalui  pengalaman  belajar  yang  optimal.  Peningkatan kualitas  pendidikan  pada  pendidik  dan  peserta  didik  (santri  dan  santriwati)  di Pondok Pesantren  Darruddwa’wah  akan  terjadi  melalui  proses  pendidikan  yang lebih baik, dengan fokus pada Pendidikan Agama dan Pendidikan Pesantren.
Pondok  Pesantren  Darruddwa’wah  merupakan  lembaga  pendidikan berasrama  di  mana  siswa  tidak  hanya  belajar  tetapi  juga  tinggal  di  bawah bimbingan  kiyai,  guru,  dan  pengasuh.  Meskipun  secara  tradisional  pesantren adalah  lembaga  pendidikan  Islam  konvensional,  banyak  pesantren  modern  kini memiliki  kualitas  pendidikan  yang  setara  atau  bahkan  melebihi  pesantren tradisional. Dikenal juga sebagai Boarding School, pesantren modern memberikan jawaban  bagi  mereka  yang  mencari  model  pendidikan  yang  menyeluruh  dan seimbang antara pendidikan formal dan non-formal. Ini mencakup integrasi antara pendidikan agama dan umum, serta pengembangan intelektual dan pembentukan kepribadian ahlak dalam satu pembelajaran yang seimbang dan berkesinambungan.
Pendidikan  di  Indonesia  menghadapi  ketidakseimbangan  karena  terdapat dua  sistem  pendidikan  yang  berjalan  bersamaan.  Di  satu  sisi,  pendidikan tradisional,  seperti  pesantren  lama,  lebih  fokus  pada  pendidikan  agama  untuk membentuk akhlak, tetapi kurang memperhatikan pendidikan umum. Di sisi lain, sistem pendidikan nasional Indonesia,  mulai dari  SD hingga tingkat universitas, lebih kuat dalam pendidikan umum (sejarah, geografi, seni, sains, bahasa, budaya) namun  kurang  memperhatikan  pembinaan  moral,  mental,  dan  spiritual. Dampaknya,  banyak  siswa  yang,  meskipun  menyelesaikan  jenjang  pendidikan formal, mengalami kenakalan dan penurunan moral.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Alijoyo, Antonius.  (2006). Enterprise  Risk  Management  pendekatan Praktis  (Edisi  Kedua) . Jakarta: Penerbit Ray Indonesia
[2] Douglas 2017. merumuskan Prinsip-prinsip  manajemen  Pendidikan http://diktrus.blogspot.com manajemen di akses tgl 12/08/2023 jam 16.00
[3] Husaini Usman, 2006 .  Manajemen Teori, Praktik dan Riset Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara,
[4] Moleng J., Lexy. (2013). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remadja Rosdakarya
[5] Musbir. (2014). Pelaksanaan Manajemen Berbasis Pesantren dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMP Negeri 4 Peusangan Kabupaten Bireuen.
[6] Subagyo, Joko. (2012). Metode Penelitian dalam Teori dan Praktik. Jakarta:
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo Volume 11 Nomor 1, 2024

## Windriyana, Cs: Prosen Manajemen Pendidikan di Pondok ….             Page. 287
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat          ISSN: 2008-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                        ISSN: 2715-9671 (Online)

## Rineka Cipta
[7] Surahmad, Winarno. (2013). Pengantar Ilmiah Metode dan Teknik . Bandung: Tarsito
[8] Saril. (2018). Penerapan Manajemen Pendidikan dalam Mewujudkan Visi Pesantren . Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
[9] VAN  HARLING, V. N., & Tobi, M. (2018). Analisis hubungan motivasi kerja,  kompetensi  dosen, kepemimpinan,  lingkungan  kerja  dan  komitmen profesi  terhadap  kinerja  dosen  Politeknik  Katolik Saint  Paul  Sorong. SOSCIED , 1(1), 46-56.
[10] Ernie Tisnawati Sule, Kurniawan Saefullah. Pengantar Manajemen. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2015
[11] https://spi.upi.edu/2020/03/20/ fungsi-fungsi-manajemen-pendidikan / Diakses tgl 07/10/2023 jam 13:00
[12] Aan, Komariah dan Engkoswara. 2012. Administrasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
[13] Ahmad  Janan  Asifudin  (2016),  Manajemen  Pendidikan  untuk  Pondok Pesantren
[14] Abd  Gani,  S.  (2020).  PARADIGMA  BARU  MANAJEMEN PENDIDIKAN  PADA  MADRASAH  MENGHADAPI  TANTANGAN ZAMAN. Pendidikan Kreatif.
[15] Maujud,  Fathul.    “Implementasi  Fungsi-Fungsi        Manajemen        Dalam Lembaga  Pendidikan      Islam  (Studi      Kasus      Pengelolaan      Madrasah Ibtidaiyah      Islahul  Muta’allim  Pagutan).”  JURNAL  PENELITIAN KEISLAMAN, 2018.
[16] Aziz,  M.  F.  A.  (2020).  Manajemen  Pendidikan  Di  Negara  Cina. Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Ekonomi , 17 (02), 51-60.