Jurnal Ekonomi Modernisasi http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JEKO JEM 12,2 (2016) 51-62
PERAN KOMPENSASI DAN KARAKTERISTIK LEADERSHIP PADA KINERJA GURU YANG DIMEDIASI OLEH KEPUASAN KERJA

## Mirza Dwinanda Ilmawan
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Internasional Semen Indonesia Jl. Veteran, Kec. Gresik, Jawa Timur

## Noermijati
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Brawijaya Jl. MT. Haryono 165 Malang

## Abstract
The  objective  of  this  research  is  to  analyze  direct  and  indirect  effects  of  compensation  on  State Senior High School (SMA) teachers’ performances in Malang City mediated by work satisfaction. This  research  also  aims  to  analyze  direct  and  indirect  influence  of  leadership  characteristics  on State  Senior  High  School  (SMA)  teachers’  performances  in  Malang  City  mediated  by  work satisfaction. The population of this research is all teachers of State Senior High School (SMA) in Malang City who have got Sertifikasi Guru amounted at 460 people and the sampling technique is Proportional Random Sampling which results sample of 100 people. The primary data collecting uses  questionnaires  as  instrument.  Data  analysis  method  using  path  analysis  technique.  This research  results  indicate  that  compensation  directly  influences  teacher’s  performances.  It  also proves  indirect  influence  of  compensation  on  teachers’  performances  mediated  by  work satisfaction.  Other  than  those,  it  states  that  leadership  characteristics  affects  on  teachers’ performances directly. And leadership characteristics affects on teachers’ performances mediated by work satisfaction.
Keywords: Compensation,  Leadership  Characteristics,  Teachers’  Performances,  Work Satisfaction.
DOI : http://dx.doi.org/10.21067/jem.v12i2.1190
Diterima : Februari 2016; Direvisi April 2016; Diterima : Mei 2016

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  masalah  yang penting  bagi  setiap  bangsa  yang  sedang  dalam tahap  membangun.  Upaya  perbaikan  di  bidang pendidikan  merupakan  suatu  keharusan  untuk selalu  dilaksanakan  agar  suatu  bangsa  dapat maju dan berkembang seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
 Corresponding Author. E-mail: mirza.ilmawan@uisi.ac.id
Upaya  yang  dilaksanakan  yang  antara lain  penyempurnaan  kurikulum,  peningkatan kompetensi  guru  melalui  penataran-penataran, perbaikan  sarana,  perbaikan  sarana-sarana pendidikan,  dan  lain-lain.  Hal  ini  dilaksanakan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  bangsa dan terciptanya manusia Indonesia seutuhnya.
Berdasarkan fungsi dan tujuan pendidikan  nasional  yang  tertuang  dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (pasal 3).
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab.  Hal  ini  harus dibarengi  dengan  peningkatan  mutu  tenaga pendidik dan pendidikan dalam segi perekrutan, kompetensi,  dan  manejemen  pengembangan sumberdaya manusianya.
Melalui  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  (UUGD) yang  disahkan  Tanggal  30  Desember  2005 pemerintah mengupayakan peningkatan kompetensi  guru  melalui  sertifikasi  guru.  Pasal yang menyatakannya adalah Pasal 8: guru wajib memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi, sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani, serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
"Program  sertifikasi  sudah  dimulai  sejak Tahun  2005  dan  selama  ini  guru  yang  lolos proses  sertifikasi  melalui  penilaian  portofolio mendapat tunjangan satu kali gaji pokok, namun pada  kenyataannya  sertifikasi  tersebut  tidak memberikan dampak signifikan terhadap kinerja guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar",  kata Kepala  Badan  Pengembangan  Sumberdaya Manusia  Pendidikan  dan  Penjaminan  Mutu Pendidikan  (BPSDMP  dan  PMP)  Kemdiknas Syawal Gultom, di Jakarta, Jumat (23/09/2011).
Oleh karena itu, Kemdiknas mencari cara supaya  guru  bisa  mengubah  kinerja  pasca sertifikasi dan mulai tahun depan pihaknya akan merancang  peraturan  menteri  (permen)  yang akan  mengukur  standar  kompetensi  guru. Pendataan dilakukan secara online , data dikirim berjenjang  dari  sekolah,  dinas  kabupaten/kota, Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) hingga  ke  Kemdiknas.  "Akan  diketahui, berapa bulan  atau  tahun  tunjangannya  ditunda", katanya.
Dari data dalam jaringan (online) tersebut guru  dapat  melihat  apakah  dirinya  sudah
memenuhi kriteria sertifikasi atau tidak. Melalui sistem  komputerisasi  yang  ada,  jelasnya,  para guru  itu  juga  akan  dievalusi  kinerjanya.  Ada empat  indikator  evaluasi  yakni  kepribadian, pedagogik  (pemahaman  ilmu  yang  diajarkan), sosial,  dan  keprofesionalitasan  guru.  nantinya, standar  kriteria  sama  secara  nasional  namun skor di masing-masing daerah berbeda.
Sosialisasi  mengenai  hal  ini  sudah dilakukan  sejak  diterbitkannya  Permenag  PAN dan  RB  no  16/2009  tentang  Penilaian  Kinerja Guru.  Sambil  berjalan  sosialisasi,  ujarnya Kemdiknas  juga  akan  menyiapkan  modul  agar kompetensi mereka dapat mencapai indeks nilai yang disyaratkan (Burhani, 2011).

## TINJAUAN PUSTAKA
Syawal mengatakan hasil penelitian yang dilakukan  Kementerian  Pendidikan  Nasional (Kemdiknas), pascaprogram pemberian sertifikasi  guru  melalui  penilaian  portofolio sejak  tahun  2005  lalu  tidak  memberi  dampak besar  terhadap  perubahan  kultur  di  sekolah menjadi  lebih  baik,  kinerja  guru  dalam mengajar di kelas, dan peningkatan kemampuan siswa.
Contoh  dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Wiratmadja  dan  Govindaraju (2008)  dengan  fenomena  yang  terjadi  tersebut diatas menunjukkan adanya research gap dalam hal  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru khususnya  tunjangan  sertifikasi  guru.  Ternyata kompensasi  berupa  tunjangan  sertifikasi  guru tidak  selalu  dapat  mempengaruhi  secara  positif kinerja  guru,  tetapi  ada  faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi kinerja guru.
Pada  dasarnya  kompensasi  berhubungan dengan  tingkat  kepuasan  seseorang  dalam bekerja,  namun  kepuasan  kerja  sulit  ditaksir. Adanya dugaan ketidaksesuaian dalam memberikan upah maupun gaji merupakan salah satu indikator ketidakpuasan seseorang terhadap kompensasi yang diterimanya dan pada akhirnya  dapat  menimbulkan  perselisihan  dan semangat  kerja  yang  rendah  dari  seseorang  itu (Strauss et  al ,  1985).  Oleh  karena  itu  prinsip- prinsip  dalam  pemberian  kompensasi  bagi pengembangan  individu  yang  bisa  merangsang
mereka  agar  lebih  meningkatkan  kontribusinya bagi  organisasi  harus  diperhatikan.  Dengan tercapainya kepuasan seseorang terhadap kompensasi tersebut akan menciptakan kepuasan  kerjanya.  Ketidakpuasan  seseorang terhadap  kompensasi  yang  diterimanya  akan menimbulkan  perilaku  negatif  orang  tersebut terhadap organisasi dan dampak akhirnya dapat menurunkan kinerjanya (Mondy et al , 1993). Abu Ajip dalam Azura (2004)
menyatakan bahwa setiap organisasi mempunyai  suatu  tujuan  yang  perlu  dicapai. Oleh  karena  itu  individu  yang  terlibat  dalam organisasi  seharusnya  memperoleh  kepuasan kerja  yang  optimal.  Ini  dapat  menjamin peningkatan  moral,  dan  prestasi  kerja  ke  arah peningkatan produktivitas yang tinggi.
Ketercapaian  tujuan  pendidikan  sangat bergantung  pada  kecakapan  dan  kebijaksanaan kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  merupakan salah satu pemimpin pendidikan. Karena kepala sekolah  merupakan  seorang  pejabat  yang profesional  dalam  organisasi  sekolah  yang bertugas mengatur semua sumber organisasi dan bekerja sama dengan guru-guru dalam mendidik siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Dengan  keprofesionalan  kepala  sekolah  ini pengembangan profesionalisme tenaga kependidikan  mudah  dilakukan  karena  sesuai dengan  fungsinya,  kepala  sekolah  memahami kebutuhan  sekolah  yang  ia  pimpin  sehingga kompetensi  guru  tidak  hanya  berhenti    pada kompetensi yang ia miliki sebelumnya, melainkan  bertambah  dan  berkembang  dengan baik  sehingga  profesionalisme  guru  akan terwujud.
Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu komponen  pendidikan  yang  paling  berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagaimana dikemukakan dalam Pasal 12 ayat 1  PP  28  Tahun  1990  bahwa:  “Kepala  sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan  pendidikan,  administrasi  sekolah, pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya,  dan pendayagunaan  serta  pemeliharaan  sarana  dan prasarana”.
Kepemimpinan yang baik tentunya sangat berdampak  pada  tercapai  tidaknya  tujuan organisasi karena pemimpin memiliki pengaruh
terhadap kinerja yang dipimpinnya. Kemampuan untuk mempengaruhi suatu kelompok  untuk  mencapai  tujuan  merupakan bagian dari kepemimpinan. Konsep kepemimpinan  erat  sekali hubungannya  dengan konsep kekuasaan. Dengan kekuasaan pemimpin memperoleh alat untuk mempengaruhi  perilaku  para  pengikutnya. Penelitian  Wiratmadja  dan  Govindaraju  (2008) menunjukkan  bahwa  kepuasan  kerja  dosen  di organisasi  pendidikan  tinggi,  terutama  di  kasus universitas,  akan  membaik  jika  pemimpin organisasi  bertindak  baik  dan  benar  dalam menerapkan gaya kepemimpinan transformasional.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian survei, yaitu penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai  instrumen  pengumpulan  data  yang utama. Dengan demikian, penelitian ini dikategorikan  sebagai explanatory  research , yaitu  penelitian  yang  menjelaskan  hubungan kausal antara variabel-variabel penelitian melalui  pengujian  hipotesis  (Singarimbun  dan Effendi, 2006). Lingkungan penelitiannya field , yaitu  penelitian  lapangan  yang  bertujuan  untuk mendapatkan  data  empiris  untuk  pengujian hipotesis.  Pengujian  hipotesis  menggunakan skala likert.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri Kota  Malang.  Kota  Malang  dipilih  sebagai lokasi penelitian karena merupakan kota nomor dua  terbesar  di  Jawa  timur  yang  juga  dikenal sebagai  kota  pendidikan.  Obyek  dan  subyek penelitian  ini  ditetapkan  secara  purposif  yaitu seluruh guru SMA Negeri di Kota Malang yang sudah  lolos  proses  Sertifikasi  Guru  yang berjumlah 460 guru. Dari populasi sejumlah 460 guru,  penelitian  ini  menggunakan  jumlah  guru yang  dijadikan  sampel  adalah  sebanyak  100 guru tersertifikasi.
Populasi  penelitian  ini  mempunyai  unsur yang  tidak  homogen,  yaitu  terbagi  dalam beberapa  departemen  atau  unit  kerja,  atau dengan  kata  lain  terbagi  dalam  sub  populasi, dimana  setiap  departemen  atau  unit  kerja memiliki jumlah guru yang berbeda-beda. Oleh
karena  itu  teknik  pengambilan  sampelnya menggunakan Proportional  Random  Sampling , yaitu  teknik  pengambilan  sampel  secara  acak dengan jumlah yang proporsional untuk masing- masing sub populasi, dengan demikian masing- masing sampel untuk setiap departemen diambil secara  proporsional  sesuai  dengan  ukuran populasinya (Sugiyono, 2004; Sekaran, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Karakteristik Responden
Berikut  ini  dijelaskan  beberapa  gambaran  data mengenai  karakteristik  biografi  dari  responden yang telah diteliti sebagai berikut:
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan, menunjukkan  bahwa  pekerjaan  sebagai  guru pada  kenyataannya  membutuhkan  keuletan  dan kesabaran  lebih  untuk  mendidik  anak  didik dengan  karakter  yang  berbeda-beda  dari  tiap individunya.  Pekerjaan  sebagai  guru  tersebut nyatanya lebih disukai oleh perempuan. Hal ini dibuktikan  bahwa  responden  yang  berjenis kelamin laki-laki hanya  sebanyak 41 orang dan responden  yang  berjenis  kelamin  perempuan lebih banyak yakni 59 orang.
Distribusi  Responden  Menurut  Usia menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  guru hampir  menginjak  usia  pensiun.  Data  ini  juga mengungkapkan  fakta  bahwa  masih  kurangnya jumlah  guru  baru  atau  guru  muda  di  Kota Malang.  Sebaran  responden  paling  banyak terdapat  pada  rentang  usia  51  sampai  usia  55 tahun.
Distribusi  responden  menurut  masa  kerja menggambarkan  sebaran  responden  paling banyak terdapat pada rentang masa kerja antara 26 - 30 tahun yaitu sejumlah 33 responden. Data menggambarkan  bahwa  responden  yang  diteliti memiliki  tingkat  kesetiaan  terhadap  pekerjaan mereka  yang  cukup  tinggi  yang  dapat dibuktikan  dari  lama  masa  kerja  dengan keinginan  yang  kuat  untuk  tetap  menjadi  guru hingga saat ini.
Data  yang  diperoleh  menggambarkan kondisi  di  lapangan  bahwa  guru  yang  sudah tersertifikasi cukup memadai, dibuktikan bahwa
hanya  terdapat  1  guru  atau  responden  dalam penelitian  ini  dari  tingkat  pendidikan  D-3,  S-1 sebanyak  76  guru,  bahkan terdapat lulusan  dari jenjang S-2 yaitu sebanyak 13 guru.

## Deskripsi Variabel Penelitian
Dalam memberikan interpretasi nilai rata- rata  atau  pemberian  makna  penilaian  secara empiris variabel penelitian ini mengadopsi dasar interpretasi  yang  digunakan  dalam  penelitian Noermijati (2008) dengan rata-rata pembobotan atau  nilai  skor  jawaban  responden  yang diperoleh  diklasifikasikan  ke  dalam  rentang skala kategori nilai yang disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1

## Dasar interpretasi skor indikator dalam variabel
penelitian No. Nilai rata- rata skor jawaban Makna/ interpretasi 1. 1.0 – 1.8 Sangat Rendah 2. > 1.8 – 2.6 Rendah 3. > 2.6 – 3.4 Cukup tinggi 4. > 3.4 – 4.2 Tinggi 5. > 4.2 – 5.0 Sangat tinggi Sumber: Noermijati (2008)
Kompensasi (X 1 ) Nilai mean sebesar  3.66  menunjukkan bahwa  tingkat  kompensasi  yang  diberikan kepada guru berada pada kategori tinggi. Untuk nilai  rata-rata  setiap  indikator  dari  variabel kompensasi, skor tertinggi adalah pada indikator penyelesaian pekerjaan bahwa sekolah memberikan  kesempatan  untuk  menyelesaikan tugas  pekerjaan  yang  dibebankan  agar  tepat waktu  dengan  nilai  rata-rata  indikator  sebesar 3.75.  Namun  untuk  nilai  rata-rata  tertinggi  dari setiap  item,  skor  tertinggi  dicapai  oleh  salah satu  item  dari  indikator  kompensasi  langsung. Item ini berkenaan dengan besarnya gaji apakah sudah  sesuai  dengan  tugas  dan  tanggung  jawab sebagai guru. Responden dengan yakin menganggap  bahwa  gaji  mereka  telah  sesuai
dengan  tugas  dan  tanggung  jawab  mereka sebagai guru yang dapat dibuktikan dengan nilai rata-rata  3.85.  Nilai  rata-rata  sebesar  3.85 termasuk dalam kategori penilaian yang tinggi.
Karakteristik Kepemimpinan (X 2 ) Diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  dari variabel  karakteristik  kepemimpinan  sebesar 3.98 dan termasuk dalam kategori tinggi. Hal ini menggambarkan  bahwa  responden  berpendapat bahwa  karakteristik  kepemimpinan  dari  kepala sekolah  sudah  sesuai  dengan  keinginan  atau kebutuhan  organisasi.  Sedangkan  nilai  rata-rata tertinggi  dari  setiap  indikator  dihasilkan  dari indikator  memberdayakan  pihak  lain  yang memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  4.41.  Dapat dilihat  bahwa responden  sangat  memperhatikan item  karakter  kepemimpinan  dari  apakah Kepala  Sekolah  sudah  dapat  mempercayakan kekuasaan  kepada  guru  sesuai  aturan  untuk menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah.  Hal  yang menjadi  inti  dari  pernyataan  tersebut  adalah guru  merasa  yakin  menganggap  bahwa  Kepala Sekolah  memiliki  rasa  kepercayaan  terhadap kekuasaan  yang  telah  diberikan  kepada  guru untuk menyelesaikan tugas-tugas sekolah.

## Kepuasan Kerja (Z)
Nilai  rata-rata  variabel  kepuasan  kerja sebesar  3.85  dapat  dikategorikan  tinggi. Responden  sangat  menyukai  pekerjaan  yang dilakukan  saat  ini  dengan  nilai  rata-rata indikator  tertinggi  sebesar  3.99  yang  termasuk dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  sejalan  dengan apa yang telah dibahas pada penjelasan tentang karakteristik  responden  yang  membuktikan bahwa  sebagian  besar  responden  telah  bekerja dengan rentang masa kerja antara 26 – 30 tahun yakni sebanyak 33 responden. Mereka menyukai pekerjaan yang dilakukan saat ini dan berkeinginan  kuat  untuk  tetap  menjadi  guru hingga sekarang.

## Kinerja Guru (Y)
Nilai  rata-rata  variabel  kinerja  guru  yang tergolong  tinggi  yaitu  sebesar  3.96.  Nilai  rata- rata  indikator  tertinggi  diperoleh  dari  indikator kompetensi  kepribadian  sebesar  4.05.  Untuk nilai  item  rata-rata  tertinggi  pun  didapat  dari indikator  kompetensi  kepribadian  yaitu  item Y 1.2.3 dimana  guru  mampu  menunjukkan  rasa tanggung jawab sebagai guru sebesar 4.18.

## Hasil  Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen Penelitian

## Uji Validitas Instrumen
Hasil  uji  validitas  dari  seluruh  instrumen memiliki  koefisien  korelasi  ≥  0.30  sehingga dapat disimpulkan bahwa semua item pernyataan  yang  digunakan  sebagai  instrumen dalam  penelitian  ini  adalah  valid  dan  layak untuk dianalisis lebih lanjut.
Uji Reliabilitas Instrumen (Test of
Reliability)
Hasil  olah  data  menunjukkan  nilai Alpha Cronbach’s dari seluruh indikator variabel yang dijadikan  sebagain  intrumen  dalam  penelitian ini adalah masih berada diatas cut of value ≥ 0.6 berarti  semua  item  pernyataan  yang  dijadikan instrumen dapat dipercaya keandalanya. Persyaratan  nilai alpha  cronbach’s telah terpenuhi oleh semua indikator variabel dengan nilai  berada  diatas  0.6  atau  60%  sehingga instrumen layak untuk dianalisis lebih lanjut.

## Perhitungan Koefisien Jalur
Tujuan  perhitungan  koefisien  jalur  untuk mengetahui  pengaruh  sesama  variabel  laten yang  dirancang  dalam  penelitian  ini.  Variabel laten  yang  dibangun  dalam  penelitian ini  yaitu: Kompensasi, Karakteristik Kepemimpinan, Kepuasan Kerja, dan Kinerja Guru. Selanjutnya keempat  variabel  laten  dalam  penelitian  ini dihubungkan sehingga menghasilkan tujuh jalur dalam model penelitian ini yaitu lima pengaruh langsung dan dua pengaruh tidak langsung.

## Gambar 1
Hasil pengujian path analysis
Lima pengaruh langsung yang dimaksud adalah:
1. Pengaruh  kompensasi  terhadap  kepuasan kerja.
2. Pengaruh karakteristik kepemimpinan
terhadap kepuasan kerja.
3. Pengaruh  kompensasi  terhadap  kinerja guru.
4. Pengaruh karakteristik kepemimpinan terhadap kinerja guru.
5. Pengaruh  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja guru.
Berdasarkan  data  dalam  Gambar  5.1.  di atas  menunjukkan  bahwa  kelima  pengaruh langsung di atas positif dan signifikan. Artinya: (a)  peningkatan  Kompensasi  searah  dan signifikan  terhadap  peningkatan  Kepuasan Kerja  dan  Kinerja  Guru,  (b)  Peningkatan Karakteristik Kepemimpinan searah dan signifikan  terhadap  peningkatan  Kepuasan
Kerja  dan  Kinerja  Guru,  (c)  peningkatan Kepuasan  Kerja  searah  dan  signifikan  terhadap peningkatan Kinerja Guru.
Dua  pengaruh  tidak  langsung  yang  dimaksud dalam penelitian ini adalah:
1. Pengaruh  kompensasi  terhadap  kinerja guru melalui kepuasan kerja.
2. Pengaruh Karakteristik Kepemimpinan terhadap  kinerja  guru  melalui  kepuasan kerja.
Data  dalam  Gambar  1  menunjukkan bahwa  variabel  Kepuasan  Kerja menjembatani pengaruh langsung antara Kompensasi terhadap Kinerja Guru dan pengaruh antara Karakteristik Kepemimpinan  terhadap  Kinerja  Guru.  Artinya peranan  Kepuasan  Kerja  dalam  memperlemah pengaruh  Kompensasi  terhadap  Kinerja  Guru sebesar  0.095  jauh  lebih  kecil  daripada pengaruh  langsung  yakni  sebesar  0.301. Demikian  pula  peranan  Kepuasan  Kerja  dalam memperlemah pengaruh
Karakteristik kepemimpinan  terhadap  Kinerja  Guru  yaitu sebesar  0,199  lebih  kecil  dibanding  pengaruh langsung sebesar 0,325.

## Pemeriksaan Validitas Model
Selain itu terdapat dua indikator validitas model di  dalam  analisis  jalur,  yaitu  koefisien determinasi total dan trimming theory.

## Koefisien Determinasi Total
Total  keragaman  data  yang  dapat  dijelaskan oleh model diukur dengan:
R 2 m = 1 – P 2 e1 P 2 e2…. P 2 ep n
Interpretasi terhadap R 2 m sama dengan interpretasi  koefisien  determinasi  (R 2 )  pada analisis  regresi.  Model  dikatakan  valid  jika memiliki  presisi  dan  akurasi  tinggi.  Ukuran akurasi  model    adalah  koefisien  determinasi (R 2 ) dengan nilai berkisar dari 0 sampai dengan 1.  Berdasarkan  Gambar  1  diperoleh  koefisien determinasi total:
Pe 1 = Pe 2 =
Pe 1 = Pe 2 =
Pe 1 = 0.622 Pe 2 = 0.421
R 2 m = 1 – P 2 e 1 P 2 e 2 …. P 2 ep n R 2 m = 1 – (0.622) 2 (0.421) 2
β=0.264 Sig=0.025 Kepuasan
Kerja (Z)
Kompensasi (X 1 ) Kinerja Guru (Y) β=0.301 Sig=0.000 β=0.359 Sig=0.000 β=0.095 Karakteristik Kepemimpinan (X 2 ) β=0.553 Sig=0.000 β=0.325 Sig=0.000 β=0.199
= 1 – (0.387) (0.177) = 0.931 = 93.1% Nilai R 2 m tersebut menunjukkan informasi yang  terkandung  dalam  data  93.51% dapat dijelaskan oleh model. Sedangkan sisanya 6.49 % dijelaskan oleh variabel lain yang belum terdapat  dalam  model  dan error .  Koefisisn  R 2 m sebesar  93.51%  dikategorikan  sangat  tinggi, sehingga  model  dikatakan  sangat  baik.  Model dengan  koefisien  determinasi  total  yang  besar menunjukkan model yang semakin baik.
Berdasarkan triming theory dengan menggunakan  α  =  0.05,  maka  jalur-jalur  yang nonsignifikan  dibuang,  sehingga  diperoleh model  yang  didukung  oleh  data  empirik.  Pada penelitian  ini  semua  lintasan  atau  hubungan yang dibentuk berpengaruh signifikan, sehingga diperoleh  model  baik  yang  sesuai  dengan  teori dan penelitian terdahulu.

## Uji Hipotesis Penelitian
Taraf  signifikasi  estimasi  parameter  ditentukan dengan nilai probabilitas dengan taraf signifikasi  sebesar  α  =  0,05  atau  95%.  Dasar pengambilan keputusan untuk pengujian hipotesis  digunakan  nilai  signifikan (p-value) dengan kriteria p-value < 0.05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, artinya terdapat pengaruh yang signifikan  antara  variabel  eksogen  dengan variabel endogen. Jika p-value > 0.05, maka H 0 diterima  dan  H 1 ditolak,  artinya  variabel eksogen  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel endogen.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dapat diketahui seluruh variabel independen berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap variabel  dependen.  Dapat  diketahui  bahwa variabel  karakteristik  kepemimpinan  memiliki peran  yang  lebih  baik  daripada  kompensasi untuk  meningkatkan  kepuasan  kerja  dari  guru dimana  kepuasan  kerja  dalam  penelitian  ini berperan  sebagai  variabel intervening .  Variabel kepuasan  kerja  merupakan  variabel  paling
berpengaruh  terhadap  variabel  kinerja  guru. Berikut ini disajikan pembahasan hasil penelitian yang didasarkan pada hasil pengujian hipotesis  yang  dikemukakan  dalam  model penelitian  dan  dukungan  teori  dan  hasil-hasil penelitian terdahulu.

## Pengaruh  Kompensasi  Terhadap  Kepuasan Kerja
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kompensasi  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap  kepuasan  kerja.  Hal  tersebut  berarti peningkatan kompensasi yang diberikan kepada guru  maka  akan  berdampak  secara  langsung meningkatkan  kepuasan  kerja  dari  para  guru. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Handoko (1998) yang menyatakan bahwa kepuasan kerja pegawai (guru) didapatkan melalui kompensasi. Responden  bersikap  positif  terhadap  pekerjaan maupun  lingkungan  pekerjaan  yang  mereka hadapi.  Artinya  mereka  merasa  puas  terhadap pekerjaan  mereka  termasuk  kompensasi  yang mereka  peroleh.  Seperti  penelitian  terdahulu yang dilakukan oleh Christien et al (2006) telah membuktikan  bahwa  kompensasi  memberikan pengaruh  signifikan  terhadap  kepuasan  kerja pun sejalan dengan penelitian ini.
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan bahwa  tingkat  kompensasi  yang  diberikan kepada  guru  berada  pada  kategori  tinggi  yang ditunjukan dengan nilai mean atau nilai rata-rata variabel  sebesar  3.66.  Untuk  nilai  rata-rata setiap  indikator  dari  variabel  kompensasi,  skor tertinggi  adalah  pada  indikator  penyelesaian pekerjaan dimana sekolah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan tugas pekerjaan  yang  dibebankan  agar  tepat  waktu dengan  nilai  rata-rata  3.75.  Namun  untuk  nilai rata-rata tertinggi dari setiap item, skor tertinggi dicapai  oleh  salah  satu  item  dari  indikator kompensasi  langsung.  Item  ini  berkenaan dengan  besarnya  gaji  apakah  sudah  sesuai dengan tugas dan tanggung jawab sebagai guru. Responden  dengan  yakin  menganggap  bahwa gaji  mereka  telah  sesuai  dengan  tugas  dan tanggung  jawab  mereka  sebagai  guru  yang dapat dibuktikan dengan nilai rata-rata 3.85. Hal tersebut  dibuktikan  oleh  sikap  responden  yang sangat  menyukai  pekerjaan  mereka  yang
dilakukan  saat  ini  dengan  nilai  rata-rata tertinggi  dibanding  indikator  lain  yaitu  sebesar 3.99 yang termasuk dalam kategori tinggi.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif tersebut dapat dilihat bahwa responden menganggap  bahwa  semakin  besar  kompensasi yang  diberikan  kepada  mereka  (guru)  maka akan  berbanding  lurus  dengan  kepuasan  kerja dari  para  guru  yang  positif  dan  signifikan, sehingga  dapat  dikatakan  semakin  besar kompensasi  yang  diberikan  kepada  guru  maka akan  dapat  meningkatkan  kepuasan  kerja  dari para guru tersebut.
Pengaruh Karakteristik Kepemimpinan terhadap Kepuasan kerja Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa karakteristik
kepemimpinan berpengaruh signifikan  dan  positif  terhadap  kepuasan  kerja. Hal  tersebut  berarti  semakin  baik  karakteristik kepemimpinan  maka  akan  berdampak  secara langsung  meningkatkan  kepuasan  kerja  dari para guru.
Dalam penelitian ini, karakteristik kepemimpinan  dinilai  dari  beberapa  indikator seperti sikap menghargai orang lain, mengembangkan  orang  lain,  berkomitmen membangun  komunitas,  memberdayakan  pihak lain,  rasa  percaya,  dan  rendah  hati.  Dari  hasil analisis  deskriptif  data  dapat  diketahui  bahwa nilai  rata-rata  tertinggi  dari  setiap  indikator dihasilkan dari indikator memberdayakan pihak lain  yang  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  4.41. Responden  sangat  puas  terhadap  item  karakter kepemimpinan  dari Kepala  Sekolah  yang  dapat mempercayakan  kekuasaan  yang  diberikan kepada guru sesuai aturan untuk menyelesaikan tugas-tugas sekolah.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil penelitian Ruvendi (2005) yang meneliti tentang gaya  kepemimpinan  pengaruhnya  terhadap kepuasan kerja karyawan di Balai Besar Industri Hasil  Pertanian  Bogor.  Hasil  dari  penelitian tersebut  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan dan  pengaruh  signifikan  antara  variabel  gaya kepemimpinan dengan kepuasan kerja pegawai. Bukan hanya itu, penelitian ini juga mendukung penelitian  Wiratmadja  dan  Govindaraju  (2008)
yang  membuktikan  bahwa  gaya  kepemimpinan transformasional  memiliki  pengaruh  pengaruh positif signifikan terhadap kepuasan kerja dosen universitas, baik secara parsial maupun simultan.  Rofhanda  (2008)  juga  menyatakan dalam temuannya bahwa semakin baik kepemimpinan maka akan berpengaruh terhadap peningkatan kinerja. Didapatkan hubungan  positif  yang  kuat  terungkap  antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan  kerja  guru  dan  kepemimpinan pelayanan  adalah  prediktor  signifikan  terhadap kepuasan  kerja  guru  ditemukan  dalam  hasil penelitian Cerit (2009).

## Pengaruh  Kompensasi  terhadap  Kinerja Guru
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kompensasi  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap  kinerja  guru.  Hal  tersebut  berarti peningkatan besaran kompensasi yang diberikan kepada  guru  maka  akan  berdampak  secara langsung meningkatkan kinerja guru. Responden  merasa  kompensasi  adalah  segala sesuatu  yang  mereka  terima  sebagai  kontribusi balas  jasa  atas  kerja  mereka  dan  merupakan salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kinerja mereka.
Hasil  analisis  deskriptif  untuk  nilai  rata- rata  setiap  indikator  dari  variabel  kompensasi, skor tertinggi adalah pada indikator penyelesaian pekerjaan dimana sekolah memberikan  kesempatan  untuk  menyelesaikan tugas  pekerjaan  yang  dibebankan  agar  tepat waktu  dengan  nilai  rata-rata  3.75.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  rasa  tanggung  jawab  mereka yang  menunjukkan  nilai  rata-rata  variabel kinerja guru yang tergolong tinggi yaitu sebesar 3.96.  Nilai  rata-rata  tertinggi  diperoleh  dari indikator  kompetensi  kepribadian  (Y 2 )  sebesar 4.05.  Untuk  nilai  item  rata-rata  tertinggi  pun didapat  dari  indikator  kompetensi  kepribadian yaitu item Y 2.3 dimana guru mampu menunjukkan rasa tanggung jawab sebagai guru sebesar 4.18.
Skor  tertinggi  dicapai  oleh  salah  satu  item dari  indikator  kompensasi  langsung.  Item  ini berkenaan  dengan  besarnya  gaji  apakah  sudah
Mirza dan Noermijati , Peranan Kompensasi.......
sesuai  dengan  tugas  dan  tanggung  jawab sebagai guru. Responden dengan yakin menganggap  bahwa  gaji  mereka  telah  sesuai dengan  tugas  dan  tanggung  jawab  mereka sebagai guru yang dapat dibuktikan dengan nilai rata-rata 3.85.
Hasil  dalam  penelitian  ini  mendukung Wiratmadja  dan  Govindaraju  (2008)  yang menemukan bahwa sistem kompensasi berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara langsung  maupun  tidak  langsung  pada  kinerja dosen. Adapun penelitian Cahyanto (2009) juga mengemukakan bahwa terdapat pengaruh langsung dan signifikan antara variabel kompensasi  finansial  terhadap  kinerja  dosen. Artinya  apabila  kompensasi  finansial  yang diberikan  oleh  pihak  yayasan  diberikan  secara layak dan cukup maka kinerja dosen tetap pada Yayasan  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri akan meningkat.
Pengaruh Karakteristik Kepemimpinan terhadap Kinerja Guru
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa karakteristik kepemimpinan berpengaruh signifikan dan positif terhadap kinerja guru. Hal tersebut  berarti  semakin  baik  karakteristik kepemimpinan  dari  kepala  sekolah  maka  akan berdampak  secara  langsung  meningkatkan kinerja guru.
Hal ini sesuai dengan penelitian terdahulu oleh
Fernandez (2003) dalam hasil penelitiannya yang menemukan bahwa pemimpin  memiliki  dampak  positif  terhadap kinerja  pada  level  kesulitan  tugas  yang  lebih tinggi  dan  kontribusinya  terhadap  kinerja  juga meningkat  ketika  tugas  semakin  sulit.  Dalam hal ini adanya gaya kepemimpinan yang secara aktif  mempromosikan  perubahan  yang  dapat memiliki  dampak  positif  terhadap  kinerja. Wiratmadja  dan  Govindaraju  (2008)  juga menyatakan bahwa kepemimpinan transformasional berpengaruh positif dan signifikan secara langsung pada kinerja dosen.
Responden menilai karakteristik kepemimpinan  dalam  kategori  tinggi  dengan nilai rata-rata 3.98. Dapat diketahui juga bahwa nilai  rata-rata  tertinggi  dari  setiap  indikator
dihasilkan dari indikator memberdayakan pihak lain  yang  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  4.41. Dapat dilihat bahwa responden sangat memperhatikan  item  karakter  kepemimpinan dari  apakah  Kepala  Sekolah  sudah  dapat mempercayakan  kekuasaan  kepada  guru  sesuai aturan untuk menyelesaikan tugas-tugas sekolah.  Dengan  mempercayakan  kekuasaan kepada  guru  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas sekolah,  guru  telah  mampu  menunjukkan  rasa tanggung jawab yang telah diamanatkan kepada mereka.  Hal  ini  tercermin  dari  skor  item  nilai rata-rata  tertinggi  yang  didapat  dari  indikator kompetensi kepribadian yaitu item dimana guru mampu  menunjukkan  rasa  tanggung  jawab sebagai  guru  sebesar  4.18  dan  termasuk  dalam kategori tinggi.

## Pengaruh Kepuasan Kerja terhadap Kinerja Guru
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kepuasan  kerja  berpengaruh  signifikan  dan positif  terhadap  kinerja  guru.  Hal  tersebut berarti  semakin  baik  kepuasan  kerja  yang dirasakan  oleh  guru  maka  akan  berdampak secara  langsung  meningkatkan  kinerja  guru. Nilai  rata-rata  variabel  kepuasan  kerja  sebesar 3.85  dapat  dikategorikan  tinggi.  Responden sangat menyukai pekerjaan yang dilakukan saat ini  dengan  nilai  rata-rata  tertinggi  dibanding indikator  lain  yaitu  sebesar  3.99  dan  termasuk dalam  kategori  tinggi.  Hal  tersebut  menunjang kinerja  guru  yang  terbukti  dari  nilai  item  rata- rata  tertinggi  yang  didapat  dari  indikator kompetensi kepribadian yaitu item dimana guru mampu  menunjukkan  rasa  tanggung  jawab sebagai  guru  sebesar  4.18  dan  termasuk  dalam kategori tinggi.
Hasi penelitian ini mendukung Wiratmadja  dan  Govindaraju  (2008)  dalam penelitiannya yang menemukan bahwa kepuasan  kerja    berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja    dosen.  Hal  ini menunjukkan bahwa kepuasan kerja memainkan  peran  penting    dalam  organisasi pendidikan tinggi, terutama kasus di universitas, karena bisa     meningkatkan kinerja dosen.
Pengaruh  Kompensasi  terhadap  Kinerja Guru dimediasi Kepuasan Kerja
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya pengaruh  positif  dan  signifikan  tidak  langsung antara  kompensasi  terhadap  kinerja  guru dimediasi  kepuasan  kerja.  Hal  tersebut  berarti semakin  baik  kompensasi  yang  diberikan kepada  guru  maka  akan  dapat  meningkatkan kepuasan  kerja  dari  guru  yang  pada  akhirnya akan berdampak secara tidak langsung meningkatkan  kinerja  guru.  Penelitian  ini mendukung hasil dari Wiratmadja dan Govindaraju  (2008)  yang  menemukan  bahwa sistem  kompensasi  berpengaruh  positif  dan signifikan  secara  langsung  maupun  tidak langsung  pada  kinerja  dosen.  Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  jalur pengaruh  tidak  langsung  kompensasi  terhadap kinerja guru yang dimediasi oleh kepuasan kerja sebesar  0.095  lebih  kecil  daripada  nilai koefisien  jalur  dari  pengaruh  langsung  antara kompensasi  terhadap  kinerja  guru  sebesar 0.301.
Pengaruh Karakteristik
Kepemimpinan terhadap  Kinerja  Guru  melalui  Kepuasan Kerja
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya pengaruh  positif  dan  signifikan  tidak  langsung antara  karakteristik  kepemimpinan  terhadap kinerja  guru  yang  dimediasi  oleh  kepuasan kerja.  Hal  tersebut  berarti  semakin  baik karakteristik  kepemimpinan  yang  dimiliki  oleh kepala  sekolah  maka  akan  meningkatkan kepuasan  kerja  dari  guru  yang  pada  akhirnya akan berdampak secara tidak langsung meningkatkan  kinerja  guru.  Penelitian  ini mendukung hasil dari Wiratmadja dan Govindaraju  (2008)  yang  menemukan  bahwa kepemimpinan  transformasional  berpengaruh positif  dan  signifikan  secara  langsung  maupun tidak  langsung  pada  kinerja  dosen.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kepuasan  kerja  dosen  di organisasi  pendidikan  tinggi,  terutama  di  kasus universitas,  akan  membaik  jika  pemimpin organisasi  bertindak  baik  dan  benar  dalam menerapkan gaya kepemimpinan transformasional.  Penelitian  ini  menunjukkan
bahwa  nilai  koefisien  jalur  pengaruh  tidak langsung  antara  karakteristik  kepemimpinan terhadap  kinerja  guru  yang  dimediasi  oleh kepuasan  kerja  sebesar  0.199  lebih  kecil daripada  nilai  koefisien  jalur  dari  pengaruh langsung  antara  karakteristik  kepemimpinan terhadap kinerja guru sebesar 0.325.

## Keterbatasan Penelitian
Beberapa  keterbatasan  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut:
Penelitian  ini  hanya  meneliti  hubungan  antara variabel kompensasi,
karakteristik kepemimpinan,  kepuasan  kerja,  dan  kinerja guru.
Penelitian  ini  hanya  dilakukan  pada  guru di  SMA  Negeri  di Kota  Malang  sehingga  tidak dapat digeneralisasikan terhadap seluruh guru di Kota Malang maupun seluruh Indonesia.

## SIMPULAN
Penerapan  kompensasi  pada  guru  yang bercirikan:  kompensasi  langsung,  kompensasi tidak  langsung,  kompensasi  bukan  uang, penyelesaian  pekerjaan,  pencapaian  prestasi, dan otonomi tugas terbukti  mampu  mendukung peningkatan kepuasan kerja dari para guru.
Penerapan  karakteristik  kepemimpinan dari kepala sekolah yang bercirikan: menghargai  orang  lain,  mengembangkan  orang lain,  membangun  komunitas,  memperlihatkan autentisitas, memberikan kepemimpinan, memberdayakan  pihak  lain,  rasa  percaya,  dan rendah  hati  terbukti  mampu  meningkatkan kepuasan kerja dari para guru.
Penerapan  kompensasi  pada  guru  yang bercirikan:  kompensasi  langsung,  kompensasi tidak  langsung,  kompensasi  bukan  uang, penyelesaian  pekerjaan,  pencapaian  prestasi, dan otonomi tugas terbukti  mampu  mendukung peningkatan kinerja guru.
Penerapan  karakteristik  kepemimpinan dari kepala sekolah yang bercirikan: menghargai  orang  lain,  mengembangkan  orang lain,  membangun  komunitas,  memperlihatkan autentisitas, memberikan kepemimpinan, memberdayakan  pihak  lain,  rasa  percaya,  dan
rendah  hati  terbukti  mampu  meningkatkan kinerja guru.
Semakin  tinggi  kepuasan  kerja  dari  para guru  yang  dicirikan:  kebanggaan  terhadap pekerjaan;  ketika  ada  peluang/tawaran  yang lebih  baik,  tidak  akan  berpindah  kerja;  ketika mencapai prestasi yang tinggi, tetap tidak ingin berpindah kerja di tempat lain; sangat menyukai pekerjaan  yang  dilakukan  saat  ini;  dan  secara keseluruhan,  merasa  puas  terhadap  pekerjaan terbukti mampu meningkatkan kinerja guru.
Penerapan  kompensasi  pada  guru  yang bercirikan:  kompensasi  langsung,  kompensasi tidak  langsung,  kompensasi  bukan  uang, penyelesaian  pekerjaan,  pencapaian  prestasi, dan otonomi tugas melalui kepuasan kerja yang meliputi:  kebanggaan  terhadap  pekerjaan; ketika  ada  peluang/tawaran  yang  lebih  baik, tidak  akan  berpindah  kerja;  ketika  mencapai prestasi yang tinggi, tetap tidak ingin berpindah kerja di tempat lain; sangat menyukai pekerjaan yang dilakukan saat ini; dan secara keseluruhan merasa  puas  terhadap  pekerjaan,  terbukti mampu meningkatkan kinerja guru.
Penerapan  karakteristik  kepemimpinan dari kepala sekolah yang bercirikan: menghargai  orang  lain,  mengembangkan  orang lain,  membangun  komunitas,  memperlihatkan autentisitas, memberikan kepemimpinan, memberdayakan  pihak  lain,  rasa  percaya,  dan rendah  hati  melalui  kepuasan  kerja  yang meliputi:  kebanggaan  terhadap  pekerjaan; ketika  ada  peluang/tawaran  yang  lebih  baik, tidak  akan  berpindah  kerja;  ketika  mencapai prestasi yang tinggi, tetap tidak ingin berpindah kerja di tempat lain; sangat menyukai pekerjaan yang dilakukan saat ini; dan secara keseluruhan merasa  puas  terhadap  pekerjaan,  terbukti mampu meningkatkan kinerja guru.

## SARAN
Berdasarkan  temuan-temuan  penelitian  ini hendaknya  kepala  sekolah    meningkatkan kompensasi  terkait  dengan  otonomi  tugas. Otonomi  tugas  yang  dimaksud  adalah  kepala sekolah  memberikan  kesempatan  bagi  guru untuk  ikut  serta  dalam  proses  pengambilan keputusan.
Kepala  sekolah  perlu  dapat  mengambil inisiatif  dalam  bekerja.  Apabila  kepala  sekolah mampu  mengambil  inisiatif  dalam  bekerja,  ini akan  menjadi  panutan/contoh  bagi  guru  dalam meningkatkan  kinerja  mereka.  Namun  apabila kepala  sekolah  tidak  mampu  mengambil inisiatif  dalam  bekerja  maka  guru  pun  akan enggan untuk meningkatkan kinerja mereka.
Dalam  upaya  peningkatan  kinerja  guru, maka  pemerintah  maupun  kepala  sekolah  perlu memberikan program berkala mengenai pengembangan  terhadap  penguasaan  teori belajar  oleh  guru.  Program  ini  dapat  berupa workshop, seminar  nasional,  dan  bahkan beasiswa untuk melanjutkan jenjang pendidikan mereka.
Saran bagi peneliti selanjutnya Penelitian  ini  memberikan  ruang  bagi peneliti selanjutnya untuk menambahkan variabel  lain  seperti  komitmen,  fasilitas  kerja, dan  lain  sebagainya  yang  berkaitan  ke  dalam penelitian selanjutnya.
Penelitian ini memungkinkan bagi peneliti  selanjutnya  untuk  meneliti  tidak  hanya pada  guru  SMA  Negeri  di  Malang  tetapi  bisa juga mengikutsertakan responden dari Madrasah  Aliyah  negeri,  bahkan  dapat  juga memasukkan  responden  dari  guru  pengajar setingkat  SMP  maupun  SD,  sehingga  hasil penelitian  dapat  digeneralisasikan  untuk  guru yang  ada  di  Kota  Malang  serta  penelitian selanjutnya  dapat  membandingkan  perespsi guru baik SMA, SMP, dan SD di Kota Malang tentang kompensasi yang diperoleh.

## DAFTAR PUSTAKA
Azura  Binti  Mohd  Nor.  2004. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kepuasan Kerja Guru dalam  Bidang  Teknik  dan  Vokasional
Berdasarkan  Teori  Maslow  Di  Sekolah Akademik Di Daerah Pasir Puteh, Kelantan .  Tesis.  Universiti  Teknologi Malaysia.
Burhani,  Ruslan.  2011. Kemdiknas  Laksanakan Penilaian  Kinerja  Guru  Tahun  Depan . http://www.antaranews.com/berita/276796/ kemdiknas-laksanakan-penilaian-kinerja-
guru-tahun-depan. Diakses pada 23/11/2011. Cahyanto, Dwi Hari. 2009. Pengaruh Kompensasi terhadap Motivasi dan Kinerja Dosen. Tesis. Program Pascasarjana Fakultas Ekonomi Universitas Brawijaya, Malang.
Carmeli, Abraham dan Anad Freud. 2004. Work Commitment,  Job  Satisfaction,  and  Job Performance:  an  Empirical  Investigation. International  Journal  of  Organizational Theory  and  Behavior. Vol.  7  No.  3,  pp: 289-309.
Cerit,  Yusuf.  2009.  The  Effects  of  Servant
Leadership Behaviours of School Principals  on  Teachers  Job  Satisfaction , Educational  Management  Administration, and Leadership. Vol. 37, No. 5, 600-623. Christien,  M.,  Iyer  Ganesh.,  and  David Soberman.  2006.  Job  Satisfaction,  Job Performance, and Effort: A Reexamination
Using Agency Theory . Journal of
Marketing . Vol 70. 137-150.
Fernandez,  Sergio.  2003.  Developing  and Testing  an  Integrative  Framework  of Public  Sector  Managerial  Leadership:
Evidence from the Public Education Arena. Journal  of  National  Public  Management Research , Vol. 24, pp. 1220. Handoko, T Hani. 1998. Manajemen Personalia dan Sumberdaya Manusia . BPFE Universitas Gajah Mada, Yogyakarta.
Hasibuan,  Melayu,  S.  P.  2007. Manajemen Sumberdaya  Manusia. Haji  Masagung. Jakarta.
Mondy,  R.  Wayne  and  Noe,  Robert  M.  1993.
Human  Resources  Management .  Allyn Bacon.
Noermijati.  2008. Aktualisasi  Teori  Herzberg, Suatu  Kajian  Terhadap  Kepuasan  Kerja dan Kinerja Spiritual Manajer Operasional. Disertasi. Program Pascasarjana Fakultas Ekonomi Universitas Brawijaya, Malang. Rofhanda, Yuri, 2008, Pengaruh Kepemimpinan,  Kompensasi,  dan  motivasi terhadap  Kepuasan  Kerja  di  Unit  Kerja PT.  Telkom  Div.  Infratel  Netre  Sumbagut Medan, Tembung. Tesis. Program Pascasarjana Fakultas Ekonomi Universitas Brawijaya, Malang.
Ruvendi,  Ramlan.  2005.  Imbalan  dan  Gaya
Kepemimpinan Pengaruhnya terhadap Kepuasan  Kerja  Karyawan,  Balai  Besar Industri  Hasil  Pertanian  Bogor. Jurnal Ilmiah Binaniaga Vol. 01 No. 1. Sekaran,  Uma.  2006. Metodologi  Penelitian untuk Bisnis . Penerjemah: Kwan Men Yon. Edisi 4. Buku 2. Salemba Empat, Jakarta.
Simamora,  Henry.  2006. Manajemen  Sumber Daya  Manusia.  Edisi  3. BP  STIE  YKPN,
Yogyakarta.
Singarimbun,  Masri  dan  Sofian  Effendi.  2006.
Metode  Penelitian  Survey .  Edisi  Revisi.
LP3ES, Jakarta.
Strauss,  George  &  Savies,  Leonardo.  1985. Manajemen  Personalia:  Segi  Manusia dalam  Organisasi  (Edisi  Terjemahan). Pustaka Binaan Pressindo, Jakarta.
Sugiyono. 2004. Metode Penelitian Bisnis . CV. Alfabeta, Bandung.
Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Sinar Grafika, Jakarta.
Undang-undang  RI  No.  14  Tahun  2005,
Tentang  Guru  dan  Dosen .  Diperbanyak oleh Penerbit Citra Umbara, Bandung.
Wiratmadja, Iwan Inrawan and Rajesri Govindaraju.  2008.  The  Influence  of Transformational  Leadership  Style  and Compensation  System  on  the  Performance of  University  Lecturer,  a  Case  at  a  State University in Indonesia. Proceedings of the 9th  Asia  Pasific  Industry  Engineering  and
Management Systems Conference, APIEMS 2008 , Nusa Dua, Bali, Indonesia. December 3rd-5th. pp. 693-698.
Yukl, G. 2007. Kepemimpinan Dalam Organisasi. PT. Indeks, Jakarta.