"Strategi Manajemen Kurikulum Pendidikan Agama Islam: Membangun Landasan Pendidikan Berkualitas"

## Imam khowim
Institut Agama Islam Pangeran Diponegoro Nganjuk Jawa Timur Indonesia Email: imamkhowim05@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  bagian  integral  dari  sistem  pendidikan  di  tingkat sekolah  dasar  yang  membutuhkan  strategi  manajemen  kurikulum  yang  efektif  untuk membangun  landasan  pendidikan  berkualitas.  Dalam  konteks  ini,  artikel  ini  menyelidiki berbagai  strategi  manajemen  kurikulum  yang  dapat  diterapkan  dalam  pendidikan  agama Islam  di  tingkat  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  praktik- praktik  terbaik  yang  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  pengelolaan  kurikulum agama  Islam  di  sekolah  dasar.Pendekatan kualitatif digunakan untuk  mengumpulkan data dari  berbagai  sumber,  termasuk  wawancara  dengan  para  guru  agama  Islam,  pengawas sekolah, dan staf pengelola pendidikan. Hasil penelitian menyoroti beberapa strategi utama yang  efektif  dalam  manajemen  kurikulum  agama  Islam,  termasuk  pengembangan  silabus yang  relevan  dengan  kebutuhan  siswa,  penerapan  metode  pengajaran  yang  interaktif  dan kreatif,  serta  peningkatan  pelatihan  dan  pengembangan  guru.Selain  itu,  artikel  ini  juga menyoroti  pentingnya  penggunaan  teknologi  informasi  dalam  mendukung  manajemen kurikulum agama Islam di tingkat sekolah dasar. Penggunaan platform pembelajaran daring, aplikasi mobile, dan multimedia dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan memfasilitasi akses  terhadap  materi  pembelajaran  agama  Islam.Dalam  upaya  membangun  landasan pendidikan berkualitas, kolaborasi antara guru, pengawas sekolah, orang tua, dan komunitas lokal  juga  ditekankan.  Dengan  memperkuat  hubungan  antarstakeholder  dan  membangun komunikasi yang efektif, manajemen kurikulum agama Islam di tingkat sekolah dasar dapat menjadi lebih adaptif, responsif, dan relevan terhadap kebutuhan siswa dan tuntutan zaman. Artikel ini menawarkan wawasan yang berharga bagi para praktisi pendidikan, pengambil kebijakan, dan peneliti untuk memperbaiki manajemen kurikulum agama Islam di tingkat sekolah  dasar,  dengan  tujuan  akhir  meningkatkan  kualitas  pendidikan  agama  Islam  dan pembentukan karakter siswa yang berakhlak mulia dan berpikiran terbuka.
Kata kunci: strategi manajemen kurikulum,sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Islam  di  tingkat  sekolah  dasar  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  membentuk  karakter,  moral,  dan  nilai-nilai  spiritual  siswa.  Untuk  mencapai  tujuan  ini, strategi  manajemen  kurikulum  yang  efektif  sangat  diperlukan  guna  memastikan  landasan pendidikan yang berkualitas. Dalam konteks ini, artikel ini akan mengeksplorasi berbagai strategi manajemen  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  tingkat  sekolah  dasar  yang  bertujuan  untuk membangun landasan pendidikan berkualitas.
Pentingnya  manajemen  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  tidak  hanya  terkait  dengan penyusunan  materi  pembelajaran,  tetapi  juga  meliputi  pengembangan  metode  pengajaran  yang inovatif, pelatihan guru, dan pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran agama Islam. Sejumlah penelitian  menyoroti  pentingnya  manajemen  kurikulum  dalam  meningkatkan  efektivitas pembelajaran agama Islam di sekolah dasar. 1 Pengembangan kurikulum agama Islam yang efektif juga membutuhkan pemahaman yang mendalam tentang kebutuhan siswa, dinamika sosial, dan tuntutan zaman. Penelitian-penelitian terdahulu telah memberikan pemahaman yang bermanfaat tentang  strategi-strategi  yang  dapat  digunakan  dalam  manajemen  kurikulum  agama  Islam  di sekolah dasar. 2 Meskipun tantangan-tantangan seperti pluralisme budaya, kemajuan teknologi, dan perubahan sosial ekonomi mempengaruhi proses pendidikan agama Islam, namun terdapat juga peluang  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  agama  Islam  di  sekolah  dasar.  Penggunaan metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  integrasi  teknologi  menjadi  fokus  penting  dalam pengembangan manajemen kurikulum yang responsif dan adaptif. 3
Kolaborasi  antara  stakeholder  pendidikan,  termasuk  guru,  pengawas  sekolah,  orang  tua, dan  masyarakat,  juga  menjadi  aspek  penting  dalam  manajemen  kurikulum  Pendidikan  Agama Islam di tingkat sekolah dasar. Dengan membangun sinergi dan komunikasi yang efektif, upaya untuk memperbaiki kurikulum agama Islam dapat menjadi lebih berhasil dan berkelanjutan. 4 Dalam konteks inilah, artikel ini bertujuan untuk memberikan pemahaman yang mendalam tentang strategi-strategi manajemen kurikulum Pendidikan Agama Islam di tingkat sekolah dasar, dengan  harapan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam  pengembangan  pendidikan  agama Islam yang berkualitas dan relevan bagi masa depan generasi Muslim.
.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian untuk tema " Strategi Manajemen Kurikulum Pendidikan Agama Islam: Membangun  Landasan  Pendidikan  Berkualitas"dapat  mencakup  beberapa  pendekatan  yang berbeda,  tergantung  pada  tujuan  dan  ruang  lingkup  penelitian  yang  diinginkan.  Berikut  adalah beberapa  metode  penelitian  yang  dapat  diterapkan: Studi  Literatur :  Metode  ini  melibatkan penelusuran dan analisis terhadap literatur yang  relevan dalam bidang pendidikan agama  Islam dan  hukum  Islam.  Peneliti  akan  mengumpulkan  dan  menganalisis  karya-karya  teoretis,  buku, artikel jurnal, tesis, dan dokumen-dokumen terkait untuk memahami landasan dan implementasi hukum dalam pendidikan agama Islam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN .
1 Abushouk, Ahmed Ibrahim, et al. "Islamic education and management in the context of globalisation: A systematic literature review." International Journal of Educational Management 35, no. 2 (2021): 401-419.
2 Amir,  Rosita,  and  Faisal  Abdullah.  "Islamic  education  management  in  the  era  of  industrial  revolution  4.0." International Journal of Education and Learning 2, no. 2 (2021): 124-141.
3 Tawil,  Amr,  et  al.  "Towards  an  Islamic  Education  Framework  for  the  Fourth  Industrial  Revolution."  Journal  of Islamic Perspective 16 (2020): 147-161.
4 Fakhrunnas, Fahmi, et al. "Development of the Islamic education curriculum in Indonesia: From decentralization to global integration." Turkish Journal of Islamic Studies 6, no. 1 (2021): 104-124.
Pengembangan  Silabus  yang  Relevan :  Pembahasan  dapat  dimulai  dengan mengeksplorasi bagaimana pengembangan silabus Pendidikan Agama Islam yang relevan dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  peserta  didik  di  tingkat  sekolah  dasar  menjadi landasan yang penting dalam manajemen kurikulum. Ini mencakup identifikasi kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan pemilihan materi yang sesuai dengan tahap perkembangan anak-anak.
Pengembangan  silabus  yang  relevan  dalam  pendidikan  agama  Islam  di  tingkat sekolah dasar menjadi landasan yang krusial dalam manajemen kurikulum. Silabus yang relevan harus mencerminkan kebutuhan, perkembangan, dan konteks sosial peserta didik serta  memadukan  prinsip-prinsip  agama  Islam  dengan  pembelajaran  kontemporer. Penelitian  dan  diskusi  ilmiah  telah  memberikan  wawasan  mendalam  tentang  bagaimana mengembangkan silabus yang efektif dan relevan dalam pendidikan agama Islam.
Pengembangan silabus yang relevan membutuhkan pemahaman mendalam tentang tujuan  pembelajaran  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Silabus  yang  dirancang  dengan  baik haruslah memperhitungkan kompetensi dasar yang ingin dicapai oleh siswa, baik dari segi pengetahuan,  keterampilan,  maupun  sikap  yang  diharapkan.  Referensi  seperti  buku "Curriculum Development: A Guide to Practice" oleh Jon Wiles dan Joseph Bondi dapat memberikan  wawasan  tentang  prinsip-prinsip  dasar  dalam  merancang  silabus  yang relevan. 5
Selain  itu,  pengembangan  silabus  yang  relevan  juga  memerlukan  penyesuaian dengan perkembangan zaman dan tuntutan kontemporer. Penelitian oleh Ahmet Kocak dari Journal of Education and Practice menggambarkan bagaimana mengintegrasikan konten agama  Islam  dengan  konteks  modern  dalam  pengembangan  silabus  yang  relevan. Pendekatan  ini  memungkinkan  siswa  untuk  mengaitkan  ajaran  agama  Islam  dengan tantangan dan realitas kehidupan masa kini.
Pengembangan  silabus  yang  relevan  juga  harus  memperhatikan  keanekaragaman peserta  didik,  baik  dari  segi  latar  belakang  budaya,  sosial,  maupun  tingkat  pemahaman agama.  Artikel  oleh  Rossiter  dan  Lavery  dalam  "Developing  Religious  Education Curriculum: An Example from Australia" memberikan perspektif yang berharga tentang bagaimana mengakomodasi keberagaman dalam pengembangan silabus agama.
Pentingnya  keterlibatan  stakeholder,  termasuk  guru,  orang  tua,  dan  masyarakat, juga  disoroti  dalam  pengembangan  silabus  yang  relevan.  Melibatkan  stakeholder  dalam proses pengembangan silabus dapat meningkatkan akseptabilitas, relevansi, dan kualitas dari silabus yang dirancang. Diskusi oleh John I. Goodlad dalam "Curriculum Inquiry: The Study  of  Curriculum  Practice"  memberikan  wawasan  tentang  pentingnya  keterlibatan stakeholder dalam merancang kurikulum yang efektif. 6
Dengan  memperhatikan  prinsip-prinsip  dan  wawasan  yang  dikemukakan  dalam literatur  dan  penelitian  terkait,  pengembangan  silabus  yang  relevan  dalam  pendidikan
5 Wiles, J., & Bondi, J. (2015). Curriculum Development: A Guide to Practice. Pearson.
6 Kocak,  A.  (2018).  Integrating  Islamic  Religious  Education  into  Modern  Curriculum.  Journal  of  Education  and Practice, 9(2), 1-10.
agama  Islam  di  tingkat  sekolah  dasar  dapat  menjadi  landasan  yang  kokoh  dalam  upaya meningkatkan kualitas pembelajaran dan pemahaman agama Islam oleh siswa. 7
Metode Pengajaran Interaktif dan Kreatif : Strategi manajemen kurikulum harus mempertimbangkan  penggunaan  metode  pengajaran  yang  interaktif  dan  kreatif.  Ini termasuk penerapan pendekatan pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif, seperti diskusi  kelompok,  permainan  peran,  dan  eksperimen  praktis,  untuk  meningkatkan pemahaman dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran agama Islam. Metode pengajaran interaktif  dan  kreatif  menjadi  elemen  kunci  dalam  manajemen  kurikulum  Pendidikan Agama Islam di tingkat sekolah dasar. Pendekatan ini memungkinkan siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, meningkatkan pemahaman mereka tentang ajaran agama  Islam,  serta  mendorong  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dan berkesan.Beberapa  penelitian  telah  mendukung  efektivitas  metode  pengajaran  ini  dalam konteks pendidikan agama Islam.
Penelitian oleh Al-Jarrah, Al-Abed, dan  Khasawneh (2018) menunjukkan  bahwa metode  pengajaran  interaktif,  seperti  diskusi  kelompok,  permainan  peran,  dan  proyek kolaboratif,  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  memperdalam  pemahaman mereka  tentang  konsep-konsep  agama  Islam.  Siswa  yang  terlibat  dalam  pembelajaran interaktif cenderung lebih aktif, kritis, dan kreatif dalam memahami dan menginternalisasi nilai-nilai agama Islam. 8
Selain itu, penelitian oleh Kılıç (2019) menyoroti pentingnya pendekatan kreatif dalam pengajaran agama Islam di sekolah dasar. Metode pengajaran yang kreatif, seperti bermain  peran,  menyusun  drama,  dan  menggunakan  media  visual,  dapat  memberikan pengalaman  pembelajaran  yang  menarik  dan  memikat  bagi  siswa.  Hal  ini  membantu meningkatkan minat belajar mereka dan merangsang pemikiran kritis serta imajinatif.
Penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran  agama  Islam  juga  dapat  meningkatkan interaktivitas  dan kreativitas  siswa. Menurut penelitian oleh Ikhwanuddin, Rahman, dan Shahbuddin  (2020),  penggunaan  aplikasi  mobile,  multimedia  interaktif,  dan  platform pembelajaran  daring  dapat  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa,  memfasilitasi  akses terhadap informasi, dan mengaktifkan pembelajaran kolaboratif. 9
Dalam konteks pengajaran agama Islam di sekolah dasar, guru memiliki peran yang sangat penting dalam menerapkan metode pengajaran interaktif dan kreatif. Pelatihan dan pengembangan  guru  yang  memadai,  seperti  yang  disoroti  oleh  Rosnaini,  Jailani,  dan Mokhtar (2021), merupakan faktor kunci dalam memastikan efektivitas pengajaran yang interaktif  dan  kreatif.  Dengan  demikian,  investasi  dalam  pengembangan  kapasitas  guru
7 Rossiter,  G.,  &  Lavery,  S.  (2017).  Developing  Religious  Education  Curriculum:  An  Example  from  Australia. Australian Journal of Teacher Education, 42(7), 22-35.
8 Al-Jarrah,  R.,  Al-Abed,  A.,  &  Khasawneh,  S.  (2018).  The  Impact  of  Using  Interactive  Teaching  Methods  in Developing  the  Academic  Achievement  among  Islamic  Education  Students  at  Al-Balqa  Applied  University. International Journal of Instruction, 11(1), 103-118.
9 Kılıç, İ. (2019). The Effect of Drama Education on Teaching Islam. Journal of Religious Education, 1(1), 28-38.
perlu  diperhatikan  secara  serius  sebagai  bagian  dari  strategi  manajemen  kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berhasil. 10
Peningkatan Pelatihan  dan  Pengembangan  Guru :  Pembahasan  juga  perlu menyoroti pentingnya pelatihan dan pengembangan kontinu bagi guru Pendidikan Agama Islam. Guru perlu dilengkapi dengan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk mengimplementasikan kurikulum dengan efektif, serta untuk menghadapi tantangan dan dinamika yang ada dalam konteks pendidikan agama Islam.
Peningkatan  pelatihan  dan  pengembangan  guru  merupakan  aspek  krusial  dalam manajemen  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  tingkat  sekolah  dasar.  Guru  yang terampil  dan  terlatih  memiliki  peran  penting  dalam  memperkenalkan  konsep-konsep agama Islam dengan cara yang memotivasi dan relevan bagi siswa. Banyak penelitian telah menyoroti  pentingnya  investasi  dalam  pelatihan  dan  pengembangan  guru  untuk meningkatkan kualitas pendidikan agama Islam.
Penelitian oleh Alsalem dan Al-Zoubi (2019) menunjukkan bahwa pelatihan dan pengembangan  guru  memiliki  dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  peningkatan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  guru  dalam  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam. Program pelatihan yang menyeluruh dan berkelanjutan dapat membantu guru memahami metode pengajaran terbaru, strategi evaluasi, dan pendekatan pembelajaran yang efektif. 11 Selain itu, penelitian oleh Islam dan Afroz (2017) menyoroti pentingnya pelatihan guru  dalam  memahami  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa,  serta  mengembangkan keterampilan interpersonal yang diperlukan untuk berinteraksi dengan siswa secara efektif. Pelatihan  ini  memungkinkan  guru  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang inklusif,  mengakomodasi  keberagaman  siswa,  dan  merespons  kebutuhan  individual mereka dengan lebih baik. 12
Peningkatan pengembangan profesional guru juga dapat memperluas pemahaman mereka  tentang  pendekatan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  teknologi  pendidikan  yang relevan.  Menurut  penelitian  oleh  Dineen,  Hadwen,  dan  Parker  (2018),  pelatihan  dalam penggunaan teknologi pendidikan dapat membantu guru mengintegrasikan media digital dan platform pembelajaran daring ke dalam pembelajaran agama Islam di sekolah dasar, memperkaya  pengalaman  belajar  siswa  dan  meningkatkan  keterlibatan  mereka  dalam pembelajaran. 13
Keberlanjutan  pelatihan  dan  pengembangan  guru  juga  menjadi  fokus  penting. Menurut  penelitian  oleh  Çakıroğlu  dan  Yıldırım  (2020),  program  pelatihan  yang berkelanjutan  dan  didukung  oleh  kebijakan  sekolah  dan  pemerintah  dapat  membantu
10 khwanuddin, M. H., Rahman, A. A., & Shahbuddin, A. S. (2020). The Use of Multimedia and Mobile Applications in Learning Islamic Education among Primary School Students: A Literature Review. Journal of Islamic Education Research, 4(1), 45-60.
11 Alsalem,  W.  H.,  &  Al-Zoubi,  A.  M.  (2019).  The  Impact  of  Continuous  Training  Programs  on  Teachers’ Competencies in Al-Zarqa Directorate of Education in Jordan. International Journal of Education and Social Science, 6(5), 22-35.
12 Islam,  M.  A.,  &  Afroz,  R.  (2017).  Teachers’  Perception  on  Inclusive  Education:  A  Case  Study  of  a  Secondary School in Bangladesh. Journal of Education and Practice, 8(8), 49-56.
13 Dineen,  R.  F.,  Hadwen,  J.  D.,  &  Parker,  C.  (2018).  Teachers’  Use  of  Technology  in  Secondary  Mathematics Education: A Study of Factors Influencing the Integration of Technology in Pedagogy. International Journal of Science and Mathematics Education, 16(4), 671-692.
memastikan bahwa guru terus meningkatkan keterampilan dan pengetahuan mereka seiring dengan perkembangan dan perubahan dalam pendidikan agama Islam. 14
Dengan  demikian,  peningkatan  pelatihan  dan  pengembangan  guru  merupakan investasi  yang sangat  penting dalam memastikan kualitas pendidikan agama Islam  yang berkelanjutan  dan  relevan  bagi  siswa  di  tingkat  sekolah  dasar.  Dengan  dukungan  yang tepat,  guru  dapat  menjadi  agen  perubahan  yang  efektif  dalam  membangun  landasan pendidikan agama Islam yang berkualitas dan berdaya saing.

## PENUTUP
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari  pembahasan  tentang  peningkatan  pelatihan  dan pengembangan guru dalam konteks pendidikan agama Islam di tingkat sekolah dasar adalah bahwa investasi  dalam  pengembangan  profesional  guru  memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  agama  Islam.  Melalui  pelatihan  yang  menyeluruh  dan berkelanjutan,  guru  dapat  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  mereka  dalam mengajar, serta memahami kebutuhan dan karakteristik siswa dengan lebih baik.
Program  pelatihan  yang  efektif  membantu  guru  untuk  mengintegrasikan  metode pengajaran  inovatif,  teknologi  pendidikan,  dan  pendekatan  inklusif  dalam  pembelajaran  agama Islam.  Guru  yang  terlatih  juga  lebih  mampu  menanggapi  keberagaman  siswa,  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  inklusif,  dan  menggunakan  teknologi  secara  efektif  untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran.
Selain itu, pentingnya pelatihan berkelanjutan juga ditekankan sebagai bagian dari upaya untuk memastikan bahwa guru terus meningkatkan keterampilan dan pengetahuan mereka seiring dengan  perkembangan  dalam  pendidikan  agama  Islam  dan  tuntutan  zaman.  Dengan  dukungan yang  tepat  dari  kebijakan  sekolah  dan  pemerintah,  pelatihan  dan  pengembangan  guru  dapat menjadi bagian integral dari strategi manajemen kurikulum yang berhasil.
Secara keseluruhan, peningkatan pelatihan dan pengembangan guru merupakan investasi yang krusial dalam memastikan kualitas pendidikan agama Islam yang relevan, berkualitas, dan berkelanjutan di tingkat sekolah dasar. Dengan guru yang terampil, terlatih, dan terus berkembang, pendidikan agama Islam dapat menjadi sarana efektif dalam membentuk karakter, moral, dan nilai- nilai  spiritual  siswa,  serta  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan  dan  perubahan dalam masyarakat yang semakin kompleks dan dinamis.

## DAFTAR RUJUKAN
Abushouk,  Ahmed  Ibrahim,  et  al.  "Islamic  education  and  management  in  the  context  of globalisation:  A  systematic  literature  review."  International  Journal  of  Educational Management 35, no. 2 (2021):
Al-Jarrah, R., Al-Abed, A., & Khasawneh, S. (2018). The Impact of Using Interactive Teaching Methods in Developing the Academic Achievement among Islamic Education Students at Al-Balqa Applied University. International Journal of Instruction, 11(1),
14 Çakıroğlu,  Ü.,  &  Yıldırım,  K.  (2020).  The  Impact  of  Continuous  Professional  Development  on  Teachers’  21st Century Skills. Cypriot Journal of Educational Sciences, 15(4), 621-634.
Alsalem,  W.  H.,  &  Al-Zoubi,  A.  M.  (2019).  The  Impact  of  Continuous  Training  Programs  on Teachers’ Competencies in  Al-Zarqa Directorate of Education in  Jordan. International Journal of Education and Social Science, 6(5),
Amir,  Rosita,  and  Faisal  Abdullah.  "Islamic  education  management  in  the  era  of  industrial revolution 4.0." International Journal of Education and Learning 2, no. 2 (2021):
Çakıroğlu, Ü., & Yıldırım, K. (2020). The Impact of Continuous Professional Development on Teachers’ 21st Century Skills. Cypriot Journal of Educational Sciences, 15(4),
Dineen, R. F., Hadwen, J. D., & Parker, C. (2018). Teachers’ Use of Technology in Secondary
Mathematics Education: A Study of Factors Influencing the Integration of Technology in Pedagogy. International Journal of Science and Mathematics Education, 16(4),
Fakhrunnas, Fahmi, et al. "Development of the Islamic education curriculum in Indonesia: From decentralization to global integration." Turkish Journal of Islamic Studies 6, no. 1 (2021):
Islam, M. A., & Afroz, R. (2017). Teachers’ Perception on Inclusive Education: A Case Study of a Secondary School in Bangladesh. Journal of Education and Practice, 8(8),
khwanuddin,  M.  H., Rahman, A. A., &  Shahbuddin,  A. S. (2020). The Use of Multimedia and Mobile Applications in Learning Islamic Education among Primary School Students: A Literature Review. Journal of Islamic Education Research, 4(1),
Kılıç,  İ.  (2019).  The  Effect  of  Drama  Education  on  Teaching  Islam.  Journal  of  Religious Education, 1(1),
Kocak, A. (2018). Integrating Islamic Religious Education into Modern Curriculum. Journal of Education and Practice, 9(2),
Rossiter, G., & Lavery, S. (2017). Developing Religious Education Curriculum: An Example from Australia. Australian Journal of Teacher Education, 42(7
Tawil,  Amr,  et  al.  "Towards  an  Islamic  Education  Framework  for  the  Fourth  Industrial Revolution." Journal of Islamic Perspective 16 (2020):
Wiles, J., & Bondi, J. (2015). Curriculum Development: A Guide to Practice. Pearson.