## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 63 – 73

## BENTUK ALIH KODE DAN CAMPUR KODE BAHASA SISWA SMA MA’ARIF NU MAMBAUL ULUM LAMONGAN

## BENTUK ALIH KODE DAN CAMPUR KODE BAHASA SISWA SMA MA’ARIF NU MAMBAUL ULUM LAMONGAN
1 Sholihul Amri 1 Program Studi Teknik Sipil
1 Fakultas Teknik
1 Universitas Islam Lamongan
1 amrisholihul@unisla.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini memiliki tujuan mendeskripsikan bentuk dan menjelaskan faktor penyebab terjadinya peristiwa alih kode dan campur kode dalam pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMA Ma’arif NU Mambaul Ulum Pucuk Lamongan. Metode dalam penelitian ini menggunakan kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus. Sumber data penelitian ini diperoleh dari komunikasi siswa dalam  pembelajaran  diskusi  di  kelas.  Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  meliputi kegiatan observasi partisipan pasif pada kegiatan diskusi mata pelajaran bahasa Indonesia dengan cara teknik simak, catat, dan rekam. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya alih kode dan campur kode saat berdiskusi yang meliputi: (a) alih kode intern dan alih kode ekstern, (b) campur kode bahasa, (c) campur kode yang menggunakan unsur penyisip yang berwujud kata dan frasa, dan (d) campur kode ragam.  Faktor-faktor  alih  kode  dan  campur  kode  meliputi:  (a)  identifikasi  peranan  sosial,  (b) identifikasi ragam, seperti ragam santai, baku, usaha, dan resmi, (c) keinginan untuk menafsirkan suatu kata atau istilah yang sulit untuk dijelaskan, (d) faktor lingkungan keluarga.
Kata Kunci : Alih kode, Campur kode, Sosiolinguistik, Pembelajaran Bahasa Indonesia

## Abstract
This research aims to describe the form and explain the factors that cause code switching and code mixing in the learning of Indonesian language subjects at SMA Ma'arif NU Mambaul Ulum Pucuk Lamongan. The method in this research uses descriptive qualitative with a case study approach. The data source for this research was obtained from student communication  in  classroom  discussion  learning.  The  techniques  used  to  collect  data  include  passive  participant observation activities in discussion activities in Indonesian language subjects using listening, note-taking and recording techniques. The results of this research show that there is code switching and code mixing during discussions which include: (a) internal code switching and external code switching, (b) language code mixing, (c) code mixing that uses insert elements in the form of words and phrases, and ( d) mixing variety codes. Code switching and code mixing factors include: (a) identification of social roles, (b) identification of varieties, such as casual, standard, business and formal varieties, (c) the desire to interpret a word or term that is difficult to explain, ( d) family environmental factors.
Keywords: Code switching, Code mixing, Sociolinguistics, Learning Indonesian

## PENDAHULUAN
Manusia menggunakan bahasa sebagai alat dalam berkomunikasi. Bahasa itu sendiri memiliki peran  guna  memenuhi  salah  satu  kebutuhan  sosial  manusia,  juga  menghubungkan  manusia  satu dengan manusia yang lain di suatu kegiatan sosial tertentu. Tugas penting bahasa dalam kehidupan

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
manusia saat ini disadari sebagai kehidupan primer dalam kehidupan sosial manusia itu sendiri. Bahasa merupakan  sistem  lambang  bunyi  yang  sifatnya  arbitrer  (manasuka),  yang  digunakan  oleh  anggota suatu  masyarakat untuk  bekerjasama,  berinteraksi,  dan  juga  untuk  mengidentifikasikan  diri  (KBBI: 2019).  Penggunaan  bahasa  yang  dilakukan  Manusia  dalam  berinteraksi  bias  seperti  bahasa  verbal maupun bahasa non verbal. Menurut (Noermanzah, 2019) bahasa merupakan alat interaksi sosial yang dilakukan suatu individu untuk menyatakan suatu kehendak.
Interaksi yang dilakukannya bertujuan untuk kelangsungan hidupnya. Menurut Anwar (1990: 20) bahasa dan masyarakat tidak dapat dipisahkan, keduanya memiliki hubungan erat, keduanya saling mendukung,  oleh  karenanya  keberadaan  bahasa  tidak  dilepaskan  dari  masyarakat  pemakainya. Masyarakat dan bangsa Indonesia yang berbeda suku, budaya, dan bahasa tentunya mengerti bahwa mereka adalah masyarakat multilingual. Artinya kita layak menguasai minimal dua bahasa yaitu: bahasa Daerah sebagai bahasa pertama (B1) dan bahasa kedua (B2) adalah bahasa Indonesia.
Kebebasan setiap manusia menggunakan suatu bahasa dalam kegiatan interaksi dipengaruhi oleh  dwibahasa  atau  bisa  juga  multilingual.  Beragam  bahasa  yang  digunakan  dalam  berinteraksi diperoleh saat manusia sejak dini, hal itu bisa dipelajari dengan sengaja maupun tidak dipelajari dengan sengaja. Setiap manusia memiliki pemahaman bahasa yang bisa saja berbeda. Seperti dalam penelitian (Szabó  &  Failasofah,  2021)  yang  menunjukkan  penggunaan  bahasa  paling  banyak  dilakukan  oleh wanita. Jadi penggunaan bahasa dapat disesuaikan dengan siapa individu tersebut bertutur melakukan sebuah interaksi.
Chaer  dan  Agustina  (2010:154)  mengemukakan  bahwa  secara  umum  di  Indonesia menggunakan tiga bahasa, yakni bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing. Ketiga Bahasa tersebut dipakai karena Indonesia memiliki variasi bahasa yang amat banyak dari berbagai macam suku yang  ada.  Pemakaian  bahasa  yang  lebih  dari  satu  dalam  perkembangannya  disebut  dengan kedwibahasaan. Fenomena kedwibahasaan bisa terjadi kapan pun dan dimana pun seorang individu berada. Seorang individu bisa menjadi dwibahasawan pada saat anak-anak dan juga pada saat dewasa. Sedangkan  peristiwa  tersebut  bisa  juga  ditemui  dalam  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah, lingkungan desa, ataupun di lingkungan lainnya. Apabila dilihat dari beberapa aspek, kita mengetahui beberapa jenis kedwibahasaan, diantaranya jenis kedwibahasaan apabila ditinjau dari segi ketersebaran, tingkat kedwibahasaan, cara terjadinya, kemampuan memahami dan mengungkapkan, bahkan dari segi hubungan ungkapan dengan maknanya.
Penggunaan dwibahasa atau multilingual merupakan wujud strategi dalam bertutur. Perihal ini mengkaji tentang pemakaian bahasa dalam kondisi sosial. Saat seorang melakukan interaksi dengan mitra tutur lainnya yang sudah memiliki latar belakang yang sama maka strategi bertutur menggunakan bahasa selain bahasa Indonesia bisa dilakukan sebagai wujud kedekatan antar mitra tutur. Menurut (Remba et al., 2021) dasar penggunaan dwibahasa atau multilingual dapat membantu seseorang siswa dalam  memahami  ilmu  pembelajaran  yang  baru.  Dasar  penggunaan  dwibahasa  atau  multilingual dipengaruhi oleh multikultural dimasyarakat termasuk di sekolah.
Kedwibahasaan bisa terjadi di bidang Pendidikan khusus sekolah menengah atas atau SMA. Misalnya, siswa yang masuk sekolah di desa. Biasanya para siswa tersebut memakai bahasa daerah dan Bahasa Indonesia secara bergantian saat berkomunikasi dengan siswa lain. Dalam suatu kegiatan tindak

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
komunikasi, khususnya saat terjadi komunikasi proses belajar mengajar di suatu kelas, pendidik dalam hal ini guru yang dwibahasawan terkadang melakukan sebuah pilihan kode (code choice) yang akan digunakan untuk berkomunikasi. Pada saat mereka memakai kedua Bahasa dengan cara berselingan, maka secara tidak langsung mereka sudah mengalami kontak bahasa. Kontak bahasa mengakibatkan terjadinya peristiwa-peristiwa kebahasaan seperti alih kode dan campur kode (Chaer dan Agustina, 2004: 84).
Ketika guru yang dwibahasawan berkomunikasi, akan muncul fenomena salah satu bahasa dari minimal dua bahasa yang dikuasai oleh guru tersebut yang mampu mendominasi komunikasinya. Hal tersebut berkaitan dengan pilihan bahasa yang digunakan untuk berkomunikasi yang telah dipengaruhi oleh beberapa faktor. Beberapa faktor yang dimaksud meliputi faktor lawan bicara, topik pembicaraan, ataupun  tingkat  penguasaan  terhadap  salah  satu  dari  minimal  dua  bahasa  yang  dikuasainya  untuk berkomunikasi.  Pemilihan  bahasa  juga  mendasari  terciptanya  komunikasi.  Pilihan  bahasa  yang dimaksud  merupakan  suatu  peristiwa  sosial  dalam  suatu  masyarakat  yang  terjadi  karena  adanya interaksi dalam berkomunikasi. (Adi Nugroho, 2011).
Ada beberapa faktor yang menentukan tindak tutur bahasa, seperti pemeran serta, lokasi, jalur, tujuan,  dan  lain  sebagainya.  Di  samping  perubahan  situasi,  alih  kode  ini  juga  dapat  terjadi  karena dipengaruhi oleh beberapa faktor. Sedangkan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi terjadinya alih kode tersebut diantaranya adalah faktor sebagai berikut (Aslinda dan Syafyahya: 2007): (1) Siapa yang berbicara; (2) Dengan bahasa apa; (3) Kepada siapa berbicara; (4) Kapan berbicara; dan (5) Dengan tujuan apa.
Aslinda dan Syafyahya (2007) menyebutkan pula bahwa dalam berbagai kepustakaan linguistik, terdapat penyebab secara umum tentang terjadinya alih kode adalah sebagai berikut: (1) Pembicara atau penutur; (2) Pendengar atau mitra tutur; (3) Perubahan situasi dengan hadirnya pihak atau orang ke-3; (4) Perubahan dari formal ke informal atau sebaliknya; (5) Perubahan dari topik pembicaraan.
Beberapa  penelitian  relevan,  yang  pertama  penelitian  yang  dilakukan  Wulandari  pada  2002 yang memperlihatkan (a) adanya variasi  campur  kode  dalam  penelitian  tersebut  yaitu  campur  kode bahasa  (bahasa  Indonesia  dengan  bahasa  Makassar  dan  bahasa  Indonesia  dengan  bahasa  Inggris), campur kode ragam (ragam baku dengan ragam resmi, ragam baku dengan ragam santai, dan ragam resmi dengan ragam santai), (b) campur kode wujud unsur kebahasaan dalam latihan kepramukaan yaitu  campur  kode  wujud  kata  dan  campur  kode  wujud  frasa, dan  (c) fungsi  pemakaian  campur kode  adalah  untuk  mempertegas,  meminta ketegasan, memberi semangat, dan mengungkapkan makna yang tepat. Penelitian relevan selanjutnya adalah  hasil  penelitian Rima Fatimah pada 2011, dalam penelitian Rima Fatimah yang menjadi subjek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa sedangkan objek  penelitiannya  adalah semua  pembicaraan  siswa  dan guru  selama  pelajaran  berlangsung. Penelitian tersebut  ada sembilan  kelas  yang  menjadi  subjek  penelitian  yaitu  dari  kelas  Xa sampai Xi yang menghasilkan Macam-macam  alih  kode  yang terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar  bahasa Indonesia  di  kelas  adalah  alih  kode  intern  dan  ekstern. Faktor  penyebab  alih  kode  yang  terjadi dalam  proses  belajar  mengajar  bahasa Indonesia di kelas sebagai berikut: (1) penutur dan lawan tutur; (2) perubahan situasi hadirnya orang ketiga; (3) perubahan topik pembicaraan; (4) perubahan dari formal ke informal atau sebaliknya; dan (5) untuk membangkitkan rasa humor.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Berdasarkan  penelitian  yang  relevan  tersebut,  peneliti  akan  membuat  riset  dengan  kajian sosiolingustik di ranah pendidikan yaitu pada kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh Guru kepada Siswa  di  kelas.  Penelitian ini memiliki  kesamaan  yang  mengkaji campur  kode  dan  alih  kode  dalam kegiatan pembelajaran. Setelah itu peneliti juga akan mengkaji faktor penyebab terjadinya alih kode dan campur kode tuturan pada saat kegiatan belajar mengajar di sekolah.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Bogdan dan Taylor  (dalam  Moleong,  2017:  8)  metode  deskriptif  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitan  yang  di dalamnya menghasilkan data deskripsi berupa kata-kata yang tertulis atau lisan dari tokoh-tokoh atau perilaku yang diamati. Penelitian ini memberikan pendeskripsian atau pemaparan tentang alih kode dan campur kode pada tuturan siswa kelas X SMA Ma’arif NU Mambaul Ulum Pucuk Lamongan. Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah bentuk penelitian kualitatif.  Moleong (2012:6)  mengemukakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan, dan lainlain, secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah.
Objek dalam penelitian ini adalah alih kode dan campur kode bahasa Jawa ke dalam bahasa Kekinian dalam proses belajar mengajar kelas X SMA Ma’arif NU Mambaul Ulum Pucuk Lamongan. Subjek dalam penelitian ini adalah pendidik dan peserta didik dalam pembelajaran bidang studi bahasa Indonesia  pada  kelas  X  SMA  Ma’arif  NU  Mambaul  Ulum  Pucuk  Lamongan,  karena  dalam pembelajaran  di  dalam  kelas  banyak  tururan  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  siswa.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu teknik dokumentasi berupa simak dan catat. Hal tersebut disebabkan karena data yang digunakan berupa audio. Menurut Sugiyono (2018: 329) bahwa dokumen adalah catatan peristiwa yang sudah berlalu atau lampau. Dokumen dapat berupa tulisan, gambar, atau karya-karya.
Analisis data yaitu “kegiatan setelah data terkumpul dari seluruh responden atau sumber data lain yang terkumpul (Sugiyono, 2011:169). Langkah-langkah analisis data pada penelitian ini  yaitu data yang dikumpulkan mengenai bentuk alih kode dan campur dalam proses belajar mengajar kelas X SMA Ma’arif NU Mambaul Ulum Pucuk Lamongan, data yang telah dikumpulkan akan disusun dan dicatat  serta  diklasifikasikan  berdasarkan  bentuk  alih  kode  dan  campur  kode,  kemudian  diuraikan berdasarkan bentuk dan faktor penyebab terjadinya alih kode dan campur kode dalam proses belajar mengajar kelas X SMA Ma’arif NU Mambaul Ulum Pucuk Lamongan, setelah data dikumpulkan dan diklasifikasikan peneliti akan menarik kesimpulan mengenai jenis alih kode dan campur kode dalam proses  belajar  mengajar  kelas  X  SMA  Ma’a rif  NU  Mambaul  Ulum  Pucuk  Lamongan,  kemudian menyimpulkan faktor yang menyebabkan terjadinya alih kode dan campur kode.
Tahap selanjutnya adalah menerapkan hasil kajian ke dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di tingkat  SMA  dengan  materi  campur  kode  dan  alih  kode  komunikasi  di  media  sosial.  Dasar pengklasifikasian  data  di  sesuaikan  dengan  fokus  penelitian.  Dalam  hal  ini  fokus  penelitian  adalah menemukan gejala alih kode dan campur kode baik bentuk maupun faktor penyebab di lakukan alih

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 63 – 73
kode dan campur kode. Oleh karena itu, gejala alih kode dan campur kode dan penyebab alih kode dan campur kode dikelompokan sehingga menjadi lebih jelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  sepuluh  di  SMA  Ma’arif  NU  Mambaul  Ulum, Kecamatan Pucuk, Kabupaten Lamongan. Sekolah tersebut berada di wilayah kecamatan pucuk yang Kental sekali dengan budaya pedesaan. Bahasa yang digunakan oleh para siswa di sekolah tersebut adalah  bahasa  Jawa,  bahasa  Indonesia,  dan  bahasa  Kekinian  atau  Bahasa  milenial.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui bentuk dan faktor penyebab terjadinya alih kode dan campur kode dalam kegiatan komunikasi antara para siswa atau pendidik dengan siswa di sekolah tersebut.
Pada hasil dan pembahasan ini, peneliti akan mendeskripsikan bentuk alih kode dan campur kode serta faktor apa saja yang menjadi penyebab terjadinya alih kode dan campur kode dalam kegiatan komunikasi antara para siswa atau pendidik dengan siswa di SMA Ma’ arif NU Mambaul Ulum Pucuk. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dianalisis, peneliti berhasil menemukan 12 data percakapan yang sudah diolah menjadi transkrip percakapan, dari data tersebut terdapat 6 data percakapan alih kode  yang  berbentuk  kata,  frasa  dan  singkatan  kemudian  ada  6  data  percakapan  campur  kode berbentuk kata, frasa, kalimat dan singkatan beserta faktor- faktor penyebabnya.

## Bentuk Alih Kode
Percakapan guru dan siswa pada proses pembelajaran sering terjadi perpindahan komunikasi dari yang awalnya formal menjadi semiformal, contohnya pada saat guru menyampaikan penjelasan tentang materi pembelajaran secara tidak sengaja menggunakan alih kode Bahasa. Pengambilan data dilakukan  di  SMA  Ma’arif  NU  Mambaul  Ulum  pada  saat  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan menggunakan sistem rekam kemudian hasil rekaman dijadikan transkrip percakapan kedalam tulisan guna mempermudah penulis dalam menganalisis data tersebut.
Bentuk alih kode berdasarkan data yang diperoleh yaitu hanya penyisipan unsur-unsur yang berbentuk  kata,  frasa  dan  singkatan.  Kutipan  percakapan  berikut  dapat  digunakan  sebagai  contoh penggunaan alih kode yang digunakan oleh guru kepada siswa maupun sebaliknya yaitu oleh siswa kepada guru pada saat proses belajar mengajar.

## Percakapan 1
Guru   : sebelum pelajaran kita mulai silahkan untuk ketua suku untuk memimpin doa terlebih dahulu Siswa  : duduk siap grak, berdoa dimulai
Berdasarkan  percakapan  satu  menunjukan  adanya  alih  kode  dengan  sisipan  unsur  frasa  yang menggunakan Bahasa kekinian anak muda yaitu ketua suku yang bisa diartikan sebagai ketua kelas, dengan pengalian kode sisipan unsur frasa tersebut guru ingin menciptakan suasana yang lebih humor supaya siswa bisa lebih ceria dan menyenangkan dalam memulai proses pembelajaran.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 63 – 73

## Percakapan 2
Guru  : sekarang kita buka bersama modul pemebelajaran lanjutan materi minggu lalu Siswa  : halaman pinten pak?
Berdasarkan percakapan dua menunjukan adanya alih kode dengan sisipan unsur kata menggunakan bahasa kromo halus yang dilakukan oleh siswa kepada gurunya yaitu kata pinten yang berarti berapa dalam  Bahasa  Indonesia,  penggunaan  alih  kode  dengan  sisipan  unsur  kata  tersebut  bertujuan menunjukan rasa sopan santun kepada guru seperti halnya dalam budaya jawa.

## Percakapan 3
Guru  : ayo dibuka modulnya halaman 80 Siswa  : ayo dibuka rek cepat
Berdasarkan percakapan tiga menunjukan adanya alih kode dengan sisipan unsur kata menggunakan Bahasa jawa yang dilakukan oleh siswa kepada sesama siswa yaitu kata rek yang berarti anak atau juga bisa diartikan teman, penggunaan alih kode dengan sisipan unsur kata pada percapakan tiga bertujuan menunjukan rasa akrab kepada sesama siswa seperti halnya dilakukan dalam kegiatan sehari-hari diluar kelas.

## Percakapan 4
Siswa 1  : ayo gercep

## Siswa 2 : siap laksanakan
Berdasarkan  percakapan  keempat  menunjukan  adanya  alih  kode  dengan  sisipan  unsur  singkatan menggunakan Bahasa Indonesia yang dilakukan oleh siswa kepada sesama siswa yaitu kata Gercep yaitu  singkatan  dari  gerak  cepat,  penggunaan  alih  kode  dengan  sisipan  unsur  singkatan  pada percakapan keempat bertujuan menunjukan tindakan segera untuk membuka modul materi supaya pemeblajaran bisa segera di mulai oleh guru.

## Percakapan 5
Guru  : apa ada yang ditanyakan anak-anak? Siswa  : sementara aman pak, tidak ada
Berdasarkan percakapan kelima menunjukan adanya alih kode dengan sisipan unsur kata menggunakan Bahasa Indonesia yang dilakukan siswa kepada guru yaitu kata aman yang diumpamanakan dengan kondisi tidak ada masalah, penggunaan alih kode dengan sisipan unsur kata pada percakapan kelima bertujuan memberikan jawaban kepada guru bahwa penjelasan yang disampaikan sudah jelas dan tidak ada pertanyaan.

## Percakapan 6
Guru  : kalau sudah jelas dan tidak ada yang ditanyakan, sekarang kerjakan latihan soal halaman 98 ya?
Siswa  : dikumpulkan hari ini pak? Guru  : ya, diselesaikan hari ini

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 63 – 73

## Siswa  : baik pak, kuy rek dikerjakan
Berdasarkan  percakapan  keenam  menunjukan  adanya  alih  kode  dengan  sisipan  unsur  frasa menggunakan Bahasa Kekinian yang dilakukan oleh siswa kepada sesama siswa yaitu kuy rek yang berarti  ayo  teman,  penggunaan  alih  kode  dengan  sisipan  unsur  frasa  pada  percakapan  keenam bertujuan  memberikan  pesan  kepada  sesama  siswa  supaya  segera  mengerjakan  latihan  soal  yang diberikan oleh guru karena diselesaikan pada saat akhir pelajaran.

## Bentuk campur kode
Suandi (dalam Juariah et al., 2020) menjelaskan bentuk campur kode dibedakan menjadi 3, yaitu campur kode ke dalam ( inner code mixing ), campur kode keluar ( outer code mixing ), dan campur kode campuran ( hybrid code mixing ). Penelitian ini hanya menemukan enam percakapan campur kode yang terdiri dari campur kode ke dalam ( inner code mixing ) dan campur kode campuran ( hybrid code mixing ). Berikut adalah penjabaran analisis bentuk campur kode.
Campur kode ke dalam ( Inner Code Mixing ) dan campur kode campuran ( hybrid code mixing ) yang terjadi dalam percakapan proses belajar mengajar dikelas SMA Ma’arif NU Mambaul Ulum Lamongan antara  guru  dan  siswa  mamupun  siswa  dengan  siswa  yaitu  percampuran  antara  bahasa  Indonesia, bahasa Kekinian serta bahasa Jawa.

## Percakapan 7
Guru  : bagaimana kabarnya hari ini anak-anak? Siswa 1 : agak mager pak, Siswa 2 : enggeh pak, soalnya mantun hujan Berdasarkan percakapan kesatu menunjukan bentuk campur kode ke dalam ( inner code mixing ) karena masih  menyerap  unsur-unsur  bahasa  asli  yang  masih  berasal  dari  dalam  negeri.  Pada  percakapan tersebut guru menggunakan bahasa indonesia yang bermaksud menanyakan kabar kepada seluruh para siswa,  lalu  beberapa  siswa  menjawab  dengan  menggunakan  campuran  Bahasa  Indonesia,  Bahasa Kekinian dan Bahasa Jawa.

## Percakapan 8
Guru  : setelah pulang sekolah biasanya kegiatan apa yang kalian lakukan? Siswa 1 : ngegame online pak Guru  : yang lainnya? Siswa 2 : lihat vidio di youtube pak Berdasarkan percakapan kedua menunjukan bentuk campur kode campuran ( hybrid code mixing ) karena karena di dalam tuturanya terdapat penyerapan unsur Bahasa Daerah (Jawa), Bahasa Indonesia dan Bahasa  asing  (Inggris).  Pada  percakapan  dua  menggunakan  Bahasa  Jawa  dan  Bahasa  Inggris  siswa menjawab  pertanyaan  guru  bahwa  kegiatan  setelah  pulang  sekolah  adalah ngegame  online yang

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 63 – 73
menunjukkan campuran kode Bahasa jawa dan Bahasa inggris, kemudia siswa lain menjawab dengan lihat video youtube yang menunjukkan campuran kode Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.

## Percakapan 9
Siswa 1 : gaes aku pinjam pensil e Siswa 2 : iki gaes, tapi nek wes mari balikno Siswa 1 : oke
Berdasarkan percakapan ketiga menunjukkan bentuk campur kode campuran ( hybrid code mixing ) karena karena di dalam tuturanya terdapat penyerapan unsur Bahasa Daerah (Jawa), Bahasa Indonesia dan Bahasa  asing  (Inggris).  Pada  percakapan  ketiga  siswa  menggunakan  Bahasa  inggris guys yang  di ucapkan dengan gaes yaitu memiliki arti kawan/teman untuk memberikan kesan akrab dengan sesama teman, kemudian siswa lainnya menjawab dengan campuran Bahasa inggris dan Bahasa Jawa karena Bahasa tersebut sering digunakan sehari-hari dalam percakapan antar siswa.

## Percakapan 10
Siswa  : pak kalau sampun mantun , tugasnya dikumpulkan di depan nggeh ?
Guru  : nggeh , silahkan dikumpulkan bagi yang sampun selesai Berdasarkan  percakapan  keempat  menunjukkan  bentuk  campur  kode  ke  dalam  ( inner  code  mixing ) karena masih menyerap unsur-unsur bahasa asli yang masih berasal dari dalam negeri. Pada percakapan tersebut Siswa bertanya kepada Guru menggunakan Bahasa Jawa Halus sesuai kebiasaan yang ada di pedesaan bahwa ketika berbicara dengan orang yang lebih tua perlu menggunakan Bahasa Jawa yang halus guna menunjukkan rasa sopan santun, kemudian Guru menjawab pula dengan campuran Bahasa Jawa Halus untuk menghargai pertanyaan Siswa.

## Percakapan 11
Guru  : materi hari ini apa kemarin sudah dipelajari di rumah? Siswa 1 : sampun pak Siswa 2 : kalau saya selalu pak, gak pernah telat Siswa 1 : wah Hoax itu pak
Berdasarkan  percakapan  kelima  menunjukkan  bentuk  campur  kode  campuran  ( hybrid  code  mixing ) karena karena di dalam tuturanya terdapat penyerapan unsur Bahasa Daerah (Jawa), Bahasa Indonesia dan  Bahasa  asing  (Inggris).  Percakapan  kelima  guru  bertanya  terkait  materi  hari  ini  apakah  sudah dipelajari dirumah, kemudian siswa satu menjawab dengan menggunakan Bahasa Jawa halus sampun untuk  membuat  kesan  lebih  sopan  ketika  berbicara  dengan  guru.  Siswa  lain  juga  menunjukan penyerapan unsur Bahasa Inggris yaitu Hoax yang bertujuan untuk memberikan informasi kepada guru bahwa jawaban siswa dua adalah berita bohong.

## Percakapan 12
Siswa   : pak ini tugas bisa di nego tidak pak?
Guru   : di nego bagaimana?

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Siswa  : kalau tidak selesai hari ini bisa dilanjutkan di rumah pak?

## Guru  : tidak boleh, harus hari ini
Berdasarkan  percakapan  keenam  menjunjukkan  bentuk  campur  kode  ke  dalam  ( inner  code  mixing ) karena masih menyerap unsur-unsur bahasa yang berasal dari dalam negeri atau bisa dalam arti istilah asing tetapi sudah melewati proses penyederhanaan kedalam Bahasa Indonesia. Percakapan tersebut siswa menggunakan kata nego yaitu kepanjangan dari istilah negosiasi yang berarti menawar, dalam hal ini siswa bermaksud menawar tugas yang diberikan oleh guru, supaya tugas yang tidak selesai hari ini bisa dikumpulkan besok, akan tetapi guru tidak menerima negosiasi tersebut.

## Faktor Penyebab Terjadinya Alih Kode dan Campur Kode
Penelitian ini terdapat penjelasan mengenai faktor yang menjadi penyebab terjadinya alih kode dan campur kode. Untuk menganalisis faktor penyebab alih kode peneliti menggunakan teori Suwito (dalam  Rulyandi  et  al.,  2014)  yang  membagi  faktor  penyebab  terjadinya  alih  kode menjadi  6,  yaitu faktor dari penutur, lawan tutur, orang ketiga, pokok pembicaraan, membangkitkan rasa humor, dan gensi.  Sedangkan  faktor  penyebab  terjadinya  campur  kode  menggunakan  teori  Suandi  (dalam Munandar,  2018)  yang  membagi  faktor  penyebab  terjadinya  campur  kode  menjadi  13,  yaitu keterbatasan  penggunaan  kode,  penggunaan  istilah  yang  lebih  popular,  pembicara  dan  pribadi pembicara,  mitra  bicara,  tempat  tinggal  dan  waktu  pembicaraan  berlangsung,  modus  pembicaraan, topik, fungsi dan tujuan, ragam dan tingkat tutur bahasa, hadirnya penutur ketiga, pokok pembicaraan, untuk membangkitkan rasa humor, dan untuk sekedar bergengsi.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  terlihat  ada  lima  percakapan  alih  kode  yang  mempunyai empat  faktor  dari  penutur  yang  terdapat  dalam  percakapan  1  sampai  4  dan  satu  faktor  dari menghadirkan orang ketiga yang terdapat pada percakapan 5 dan 6. Percakapan 1 sampai 4 faktor penyebab dari penutur, alih kode digunakan untuk keperluan mengakrabkan penutur dan mitra tutur yang  merupakan  orang  jawa  asli  yang  biasa  menggunakan  bahasa  daerahnya  untuk  berkomunikasi sehari-hari. Sedangkan faktor penyebab pada percakapan 5 dan 6, alih kode digunakan karena mitra tutur mengulang tuturan dari orang ketiga.
Faktor  penyebab  terjadinya  campur  kode  dalam  penelitian  ini  terdapat  pada  percakapan  7 sampai 11. Pada percakapan 7, 9, 10 dan 11 campur kode terjadi karena fungsi dan tujuan. Jadi, penutur mengungkapkan kata-kata Bahasa jawa halus dengan tujuan menunjukkan rasa sopan santun dalam berbicara terhadap guru sehingga orang tersebut melakukan campur kode dengan menggabungkan Bahasa  Indonesia,  bahasa  Jawa  Halus  dengan  sedikit  Bahasa  Asing  yang  posisi  pemakaiannya  bisa berada di tempat tidak tentu. Lalu pada percakapan 8 faktor penyebab campur kode adalah hadirnya orang  ketiga,  jadi  mitra  tutur  menghadirkan  orang  ketiga  dalam  percakapannya  dan  orang  ketiga tersebut  menggabungkan  Bahasa  Indonesia  dengan  Bahasa  inggris.  Kemudian,  pada  percakapan  8 faktor penyebab terjadinya campur kode adalah penggunaan istilah yang popular.
Hal tersebut terjadi karena perkembangan zaman sekarang telah memasuki era teknologi jadi, masyarakat mengetahui istilah-istilah yang digunakan dalam era teknologi tesebut. Selanjutnya, pada percakapan 12 terdapat faktor penyebab campur kode dari pembicara dan pribadi pembicara. Faktor tersebut  terjadi  karena  penutur  mempunyai  maksud  untuk  mengubah  pembicaraan  ke  situasi  yang

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
lebih santai. Berdasarkan hasil penelitian di atas faktor penyebab terjadinya campur kode yang paling dominan adalah terjadi karena fungsi dan tujuan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  dijelaskan,  peneliti  mendapatkan duabelas data percakapan alih kode dan campur kode. Enam data percakapan termasuk ke dalam alih kode dan enam percakapan termasuk ke dalam campur kode. Alih kode yang ditemukan adalah alih kode dengan unsur kata, frasa dan singkatan yang terdiri dari enam percakapan, sedangkan campur kode  yang  ditemukan  adalah  campur  kode  ke  dalam  (inner  code  mixing)  yang  terdiri  dari  tiga percakapan dan campur kode campuran (hybrid code mixing) yang terdiri dari tiga percakapan juga. Selain itu, ditemukan faktor terjadinya alih kode disebabkan oleh penutur dan menghadirkan orang ketiga. Sedangkan faktor terjadinya campur kode disebabkan karena fungsi dan tujuan, menghadirkan orang ketiga, penggunaan istilah popular, serta pembicara dan pribadi pembicara.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Khaidir. 1990. Fungsi dan Peranan Bahasa : Sebuah Pengantar . Yogyakarta : Gadjah Mada University Press. Aslinda, L. S., & Syafyahya, L. (2007). Pengantar sosiolinguistik . Bandung: PT Refika Aditama. Chaer Abdul dan Leonie Agustina (2004). Sosiolinguistik : Perkenalan Awal Cetakan 2 , Jakarta : Rineka Cipta Chaer Abdul dan Leonie Agustina (2010). Sosiolinguistik : Perkenalan Awal Edisi Revisi , Jakarta : Rineka Cipta https://plus.kapanlagi.com/50-kata-kata-hits-kekinian-di-kalangan-anak-muda-bikin-tambah- gaul-d8f177.html diakses pada tanggal 6 November 2023, Pukul 09.10 WIB.
https://www.gramedia.com/best-seller/kata-kata-gaul/#google_vignette diakses pada tanggal 6 November 2023, Pukul 09.04 WIB.
Juariah, Y., Uyun, A., Nurhasanah, O. S., & Sulastri, I. (2020). Campur Kode dan Alih Kode Masyarakat Pesisir Pantai Lippo Labuan (Kajian Sosiolinguistik). Deiksis , 12(03), 327-335.
KBBI online https://kbbi.kemdikbud.go.id/ diakses pada tanggal 2 November 2023, Pukul 09.10 WIB.
Lestari,  P.,  &  Rosalina,  S.  (2022).  Alih  Kode  dan  Campur  Kode  dalam  Interaksi  Sosial  antara  Penjual  dan Pembeli. DISASTRA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 4(1), 11-19.
Meilani, L., Sugiarti, D. H., & Rosalina, S. (2023). Analisis Alih Kode dan Campur Kode Pada Siniar “Thirty Days Of Lunch” dan Pemanfaatannya Sebagai Bahan Ajar Di SMA. SeBaSa , 6(1), 170-183. Moleong, J Lexy. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Moleong, Lexy J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja. Rosdakarya.
Munandar, A. (2018). Alih Kode dan Campur Kode dalam Interaksi Masyarakat Terminal Mallengkeri Kota Makassar (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR).
Noermanzah,  N.  (2019). Bahasa  sebagai  alat komunikasi, citra  pikiran, dan kepribadian. In  Seminar  Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra (pp. 306-319).
Nugroho, A. (2011). Alih Kode dan campur kode pada komunikasi guru-siswa di SMA Negeri 1 Wonosari Klaten. Jurnal  (Internet)(http://eprints.  uny.  ac.  id/21918/1/Adi%  20Nugroho%  2007204241039.  pdf). diaksestanggal, 28.
Rulyandi, R., Rohmadi, M., & Sulistyo, E. T. (2014). Alih kode dan campur kode dalam pembelajaran bahasa Indonesia di SMA. Paedagogia , 17(1), 27-39.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 63 – 73
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Susanto, H., Widianti, N., Fitri, F., & Mulyani, S. (2023). Representasi Campur Kode pada Mahasiswa STKIP Singkawang Kalimantan Barat: Kajian Sosiolinguistik. Disastra: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 5(1), 133-144.
Szabó, N., & Failasofah, F. (2021). The Effect of Education and Gender on Language Proficiency: A Study of Multilingual Hungarian Young Adults’ Verbal Fluency. Indonesian Research Journal in Education | IRJE|, 5(2), 496-509.