## STUDIA MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 3, Nomor 2, Desember 2021
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index Peran Kepala Sekolah Sebagai Educator dalam Meningkatkan

## Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi
Melysa Ristianti 1 , Saipul Annur 2 , Maryamah 3 1 SMP Negeri 29 Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia 2,3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia lisamelysa2@gmail.com
Abstract. This research is a research on the role of school principals in improving the competence of  Information  and  Communication  Technology  teachers  which  will  discuss  how  the  role  of principals  in  improving  teacher  ICT  competencies,  how  the  competence  of  teachers'  ICT  and supporting  and  inhibiting  factors  in  increasing  Information  Technology  competence  Teacher communication at SMP Negeri 10 Palembang. The method used in this study uses a qualitative type, and a phenomenological approach. Data research techniques use observation, interviews and documentation through data analysis. In validating the data found in the research field the results use source triangulation and technical triangulation. The research results: first The role of  the  head  schools  as  educators  in  improving  teacher  ICT  competence  are  implementing strategies such  as holding training, creating a  conducive  work  climate  such  as providing ICT facilities,  always  reminding  teachers  of  the  importance  of  ICT  in  the  present  and  providing motivation in the form of praise and reprimands. Second, the ICT competence of teachers includes computers, the use of software based on the child's condition, the ability of the teacher, software that is practical, simple, efficient, and multifunctional and applies techniques online and offline. Third,  supporting  factors  include  teachers'  awareness  of  learning,  adequate  equipment,  and teacher  educational  background.  Barring factors include  the  limited  capacity caused and  the budget for ICT training that has not been included in the school budget at the beginning of the year
Keywords: Principal, Educator, ICT, Teacher.
Abstrak. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tentang  peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kompetensi TIK guru yang akan membahas tentang bagaimana peran kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  TIK guru,  bagaimana  kompetensi  TIK  guru  serta faktor  pendukung  dan penghambatdalam  meningkatkan  kompetensi  TIK  di  SMP  Negeri  10 Palembang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis kualitatif, dan pendekatan fenomenologi.Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara  dan  dokumentasi  dengan  melalui  analisis  data.  Dalam  memvalidasi  data  yang ditemukan  dilapangan  peneliti  menggunakan  trianggulasi  sumber  dan  trianggulasi  teknik. Adapun  hasil  penelitin  yaitu:  pertama  Peran  kepala  sekolah  sebagai  educator  dalam meningkatkan  kompetensi  TIK  guru  adalah  menerapkan  strategi  seperti  mengadakan pelatihan,  menciptkan  iklim  kerja  yang  kondusif  seperti  menyediakan  fasilitas  TIK,  selalu mengingatkan  guru  akan  pentingnya  TIK  pada  masa  sekarang  serta  memberikan  motivasi berupa  pujian  dan  teguran.  Kedua,  Kompetensi  TIK  guru  meliputi  pengoperasian komputer,penggunaan    software  pengajaran  berdasarkan  kondisi  anak,  kemampuan  guru, software  yang praktis, simple,  efisien, dan  multifungsi  dan menerapkan  Teknik  pengajaran secara  online  dan  offline.  Ketiga,  faktor  pendukung  meliputi  kesadaran  guru-guru  untuk belajar,peralatan yang memadai, latar belakang pendidikan guru. Faktor penghambat meliputi keterbatasan  kemampuan  disebabkan  usia  dan  anggaran  pelatihan  TIK  yang  belum dimasukkan dalam anggaran sekolah di awal tahun.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Educator, TIK, Guru.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kemajuan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) membawa  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pergeseran  paradigma pembelajaran  disekolah.  Menurut  Sukirman  yang  dikutip  oleh  Rivalalana dalam  jurnalnya  mengemukakan  bahwa,  paradigma  pembelajaran  yang sebelumnya  berfokus  kepada  guru  ( teacher-centered  learning )  bergeser menjadi pembelajaran yang berfokus kepada peserta didik ( student-centered learning ). Guru tidak lagi berperan sebagai satu-satunya sumber belajar bagi peserta didik. Guru hanya menjadi salah satu dari berbagai sumber belajar. Artinya,  peserta  didik,  selain  belajar  dari  guru,  sangat  dimungkinkan  juga untuk  dapat  belajar  dari  berbagai  sumber  belajar  lain  di  luar  guru  (Rahmi Rivalian, 2014).
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) membawa banyak manfaat dalam  bidang  pendidikan  antara  lain  sebagai  infrastruktur  pembelajaran, sumber  bahan  ajar,  alat  bantu  dan  fasilitas  pembelajaran,  skill  dan kompetensi, sumber informasi penelitian, media konsultasi, dan media belajar online. Banyaknya manfaat TIK dalam pendidikan, menjadikannya salah satu indikator kompetensi yang ada pada guru (Sudarmanto, 2009). Oleh karena itu,  guru  di  samping  memiliki  kemampuan  mengajar  di  kelas  juga  harus mampu mengintegrasikan pemanfaatan TIK dalam pembelajaran. Kompetensi TIK guru menjadi suatu hal yang menjadi perhatian bagi pemerintah sehingga pemerintah  menjalankan  berbagai  program  sarana  belajar  berbasis  TIK. Seperti: membaTIK (membuat bahan ajar berbasis TIK), situs rumah belajar, lomba  kihajar  dewantara, Mobile  Edukasi ,  TV  Edukasi,  iPerpusnas,  dan  lain sebagainya.  Berbagai  program  tersebut  merupakan  salah  satu  cara pemerintah memotivasi dan meningkatkan kompetensi TIK guru.
Seiring  dengan  perkembangan  TIK  yang  semakin  pesat,  kondisi kompetensi TIK guru di Indonesia masih berada pada kategori cukup atau di bawah  kategori  baik,  dimana  masih  banyak  guru  yang  tidak  mengetahui tentang penguasaan aplikasi dasar, kebijakan pemerintah terkait penggunaan TIK  di  sekolah,  prinsip-prinsip  dan  desain  pengembangan  bahan  ajar menggunakan  TIK,  dan  aturan  penggunaan  perangkat  keras  dan  perangkat lunak TIK di dalam kelas/sekolah. Hal ini di perkuat oleh data tentang hasil uji kompetensi  guru  (UKG)  tahun  2019  juga  memberikan  gambaran  tentang rendahnya kompetensi guru di Indonesia. Rata-rata nilai yang diperoleh guru adalah 54,35, sedangkan nilai minimum yang ditetapkan pemerintah adalah 56,69 (Kemendikbud RI, 2019).
Dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  muncul  mengenai kompetensi  TIK  guru,  tidak  hanya  pemerintah,  kepala  sekolah  mempunyai
(Peran Kepala Sekolah Sebagai Educator dalam Meningkatkan Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi)
peran  yang  sangat  besar  dalam  meningkatkan  kompetensi  TIK  pada  guru (Ghofar, 2013). Sebagai pemimpin yang menggerakkan semua guru yang ada disekolah.
Salah  satu  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi teknologi  informasi  dan  komunikasi  adalah  peran  kepala  sekolah  sebagai educator  (El,  2019;  Siregar,  2019).  Peran  kepala  sekolah  sebagai  edukator (pendidik)  yaitu  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan profesional  tenaga  kependidikan  di  sekolahnya,  Menciptakan  iklim  sekolah yang  kondusif,  memberikan  nasehat  kepada  warga  sekolah,  memberikan dorongan  atau  motivasi  kepada  seluruh  tenaga  kependidikan  dan mengadakan program bagi guru dan peserta didik (Khoiri, 2020).
Salah  satu  kepala  sekolah  yang  telah  menerapkan  pembelajaran dengan memanfaatkan TIK, jauh sebelum pembelajaran jarak jauh di adakan karena adanya wabah virus corona adalah Kepala SMP Negeri 10 Palembang. Pada  tahun  2019  Kepala  SMP  Negeri  10  Palembang  membuat  suatu pembelajaran kebijakan tentang penggunaan aplikasi qualitiva dalam proses. Qualitiva adalah aplikasi sekolah online yang dapat digunakan setiap hari oleh sekolah, siswa dan orang tua untuk berbagi materi pelajaran, melaksanakan ujian  daring,  sampai  mendapatkan  rekapitulasi  nilai  otomatis,  tersedia  juga fitur  tambahan  lainnya  mulai  dari  diskusi  online  hingga  berbagi  berita  dan pesan dari sekolah untuk siswa dan orang tua (https://www.qualitiva.id/).
Penggunaan  aplikasi  ini  merupakan  salah  satu  strategi  dan  upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi TIK guru dikarenaka dengan menggunakan  aplikasi  pada  pembelajaran,  guru  dituntut  untuk  belajar bagaimana membuat soal melalui qualitiva, pembuatan materi, absen, serta video pembelajaran melalui aplikasi qualitiva. Penggunaan aplikasi qualitiva dimulai sejak semester genap tahun 2019, dimana pada saat saat itu penilaian harian  bersama  (PHB),  penilaian  tengah  semester  (PTS),  penilaian  akhir semster  (PAS)  menggunakan  aplikasi  ini.  Aplikasi  qualitiva  ini  tidak  hanya berguna bagi guru dan siswa saja, melainkan juga berguna bagi orang tua, yang mana orang tua dapat melihat bagaimana hasil ataupun nilai anak-anaknya.
Dari observasi peneliti, kepala sekolah mempunyai kemauan yang kuat dalam  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  dengan  menggunakan  TIK.  Hal tersebut dilihat  dari kemauanya bekerjasama dengan anak perusahaan dari palcomtec  dalam  pemakaian  aplikasi  qualitiva  dan  juga  pelatihan  yang diselenggarakan oleh tim qualitiva. Terlebih lagi dengan adanya kebijakan dari pemerintah mengenai penyelenggaraan pembelajaran jarak jauh. Sesuai Surat Edaran  No  4  tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam masa darurat Covid-19 Hal tersebutlah yang membuat peneliti tertarik untuk
mengkaji  mengenai  peran  kepala  sebagai  educator  dalam  meningkatkan kompetensi  Teknologi  Kompetensi  dan  Informasi  guru  di  SMP  Negeri  10 Palembang.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  peran kepala  sekolah  sebagai educator dalam  meningkatkan  kompetensi,  untuk menganalisis kompetensi TIK Guru, dan untuk mengetahui faktor pendukung dan faktor penghambat bagi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi TIK di Sekolah menengah Pertama Negeri 10 Palembang.
Melihat  hasil  penelitian-penelitian  terdahulu  memperlihatkan perbedaan dengan penelitian yang dibahas oleh penulis saat ini. Titik fokus dari penelitian yang akan dibahas dalam tulisan ini adalah bagaimana peran kepala sekolah sebagai educator untuk meningkatkan kemampuan para guru dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi. Dalam hal ini penulis lebih dalam  akan  mengkaji  program  yang  telah  dijalankan  oleh  kepala  sekolah untuk meningkatkan kompetensi guru.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  dan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Sugiono  penelitian  kualitatif adalah suatu cara ilmiah (rasional, empiris, dan sistematis) untuk memperoleh data  empiris  (yang  teramat  oleh  indra  manusia,  valid,  reliabel,  dan  objektif dengan  tujuan  dan  kegunaan  (penemuan,  pembuktian,  atau  pengembangan pengetahuan, tindakan dan produk) tertentu (Sugiyono, 2011:3). Pendekatan yang digunakan dalam penelitia ini adalah pendekatan kualitatif (Sudarmanto,
2009).  Data  yang  diperoleh  meliputi  transkip  interview,  catatan  lapangan berupa foto, dokumen pribadi dan lan-lain yang menggambarkan bagaimana pelaksanaan  tata  kelola  administrasi  pada  siswa  di  Madrasah  Tsanawiyah Darul Jannah Muara Burnai II Kabupaten Ogan Komering Ilir dilaksanakan dan apa saja faktor pendukung dan penghambat  proses pelaksanaan tata kelola administrasi tersebut. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan dua teknik analisis  data  yaitu  analisis  data  tunggal  dan  analisis  lintas  kasus,  hal  ini dikarenakan objek penelitian lebih dari satu sehingga membutuhkan analisis lintas  kasus  untuk  menarik  kesimpulan.    Analisis  data  dilakukan  dengan mereduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  penelitian,  penulis  mendeskripsikan  bagaimana  hasil  penelitian didapatkan berdasarkan metode yang digunakan. Hasil penelitian di rangkum secara singkat padat dan jelas yang menjawab permasalahan dalam artikel ini.
(Peran Kepala Sekolah Sebagai Educator dalam Meningkatkan Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi)
1.  Peran kepala sekolah sebagai educator dalam meningkatkan kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi Guru di SMP Negeri 10 Palembang Menurut  Mulyasa  bahwa  peran  kepala  sekolah  sebagai educator (pendidik) meliputi mempunyai strategi yang tepat untuk meningkatkan profesional  tenaga  kependidikan  di  sekolahnya,  Menciptakan  iklim sekolah  yang  kondusif,  memberikan  nasehat  kepada  warga  sekolah, memberikan  dorongan  kepada  seluruh  tenaga  kependidikan  (Mulyasa, 2007). Adapun peran yang dilakukan kepala sekolah sebagai educator SMP Negeri 10 Palembang, sebagai berikut:
a.  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Negeri 10 Palembang
Strategi  menurut  Fatimah  dan  Ratna  Dewi  merupakan  suatu teknik yang digunakan untuk mencapai suatu tujuan (Fatimah dan Dewi, 2018). Pada penulisan ini yang dimaksud dengan strategi kepala sekolah adalah  suatu  teknik  yang  dilakukan  kepala  sekolah  untuk meningkatakan kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) guru di SMP Negeri 10 Palembang. berdasarkan hasil penelitian  yang dilakukan  peneliti  bahwa  strategi  kepala  sekolah  yaitu  mengadakan pelatihan  TIK  berupa  workshop  maupun  BIMTEK  yang  membahas tentang penyusunan perangkat pembelajaran, pembelajaran online dan penyusunan  soal  asesmen,  menerapkan  sistem  tutor  sebaya  yaitu belajar  melalui  teman,  menerapkan  kebijakan  tentang  pemakaian aplikasi  qualitiva  sebagai  sarana  pembelajaran,  dan  memberikan pengetahuan tentang TIK melalui link-link teknologi pembelajaran.
b.  Menciptakan  Iklim  yang  Kondusif  untuk  meningkatkan  Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Negeri 10 Palembang Menciptakan iklim sekolah yang kondusif merupakan salah satu peran kepala sekolah sebagai educator. Dalam pembahasan ini peneliti menemukan  kegiatan  kepala  sekolah  di  SMP  Negeri  10  Palembang dalam meningkatkn kompetensi TIK guru di SMP Negeri 10 Palembang, hal  tersebut  meliputi  pengadaan  rapat  setiap  satu  bulan  sekali  pada masa  pandemi  ini  dengan  membahas  permasalahan  yang  ada, menetapkan  aplikasi  pembelajaran  yang  mudah  dan  efisien penggunaanya, menyediakan fasilitas laboratorium komputer, wifi dan buku-buku penunjang.
c.  Memberikan  Nasehat  Kepada  Guru  untuk  Meningkatkan  Kompetensi Teknologi Informasi Guru di SMP Negeri 10 Palembang Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti, baik secara  observasi,  wawancara  maupun  dokumentasi,  peneliti
menemukan  beberapa  temuan  mengenai  nasehat  yang  sering  kali disampaikan  oleh  kepala  sekolah  kepada  guru-guru  di  SMP  Negri  10 Palembang  untuk  meningkatkan  kompetensinya  dalam  bidang Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  yaitu  mengingatkan  agar para  guru  terus  meningkatkan  kompetensi  pada  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  dan  mengingatkan  terus  menerus  bahwa  saat  ini teknologi  sangat  penting  bagi  pembelajaran  dan  untuk  terus  belajar mengenai penggunaan teknologi.
d.  Motivasi  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Teknologi informasi dan Komunikasi di SMP Neferi 10 Palembang Motivasi  adalah  dorongan  atau  rangsangan  yang  diberikan kepada seseorang agar memiliki kemauan untuk bertindak. Dorongan ini dapat berupa dilakukan dengan berbagai cara seperti meningkatkan upah  yang  kerjanya,  reward,  dan  imbalan  yang  merupakan  bonus tertentu,  aturan-aturan  dan  sanksi-sanksi  yang  ketat  bagi  pelanggar aturan  dan  sebagainya  (Hikmat,  2009).  Dalam  teori  Maslow  dalam Hikmat  ia  mengemukakan  bahwa  “orang  adalah  makhluk  yang berkeinginan,  ia  selalu  ingin  dan  ingin  lebih  banyak,  proses  ini  tiada berhenti.  Suatu  kebutuhan  yang  telah  memuaskan  tidak  menjadi motivator prilaku, hanya kebutuhan-kebutuhan yang belum terpuaskan menjadi  motivator  prilaku,  kebutuhan  manusia  tersusun  dan berjenjang”.  Menurutnya  bahwa,  ada  lima  macam  jenjang  kebutuhan yaitu  kebutuhan  fisik,  Kebutuhan  keselamatan  dan  keamanan, kebutuhan  berkelompok,  kebutuhan  penghormatan  dan  kebutuhan pemuasan diri (Himkat, 2009).
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti tentang  motivasi  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah  terhadap  guru untuk meningkatkan kompetensi TIK yaitu memberikan pujian-pujian kepada guru yang telah melaksanakan tugasnya dengan baik, dan juga memberikan teguran kepada guru yang lalai terhadap tugasnya.
2.  Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi Guru di SMP Negeri 10 Palembang
Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) guru adalah suatu kemampuan yang dimiliki oleh seorang guru meliputi aspek pengetahuan tentang  TIK,  dan  keterampilan  dalam  menggunakan  dan  merekayasa pengetahuan dengan TIK (Sari, 2017).
Menurut  Munir  dalam  buku  Kurikulum  Berbasis  TIK,  mengatakan bahwa  kehadiran  TIK  dalam  pendidikan  bisa  dimaknai  dalam  tiga
(Peran Kepala Sekolah Sebagai Educator dalam Meningkatkan Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi)
paradigma, yaitu TIK sebagai alat atau berupa produk teknologi yang bisa digunakan dalam pendidikan, TIK sebagai konten atau sebagai bagian dari materi yang bisa dijadikan isi dalam pendidikan, dan TIK sebagai program aplikasi  atau  alat  bantu  pembelajaran  dan  manajemen  yang  efektif  dan efisien (Munir, 2009)
Ketiga paradigma tersebut disinergikan dalam sebuah kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  guru  TIK  diantara  kompetensi  TIK  yang  harus dimiliki oleh guru adalah sebagai berikut
a.  Mengetahui  dan  mahir  dalam  operasi  komputer  dan  perangkat  lain Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang menunjang
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti, kemahiran  guru  dalam  mengoperasikan  komputer  meliputi menghidupkan dan mematikan computer, membuka dan menutup file, Menyalin  (back-up)  data,  Menghapus  file,  membuat  folder,  Memindah atau mengcopy data antar disk penyimpanan. Menghubungkan computer ke  internet.  Selain  mahir  dalam  mengoperasikan  komputer  guru  juga mahir mengoprasikan perangkat lain diantaranya:
1) Menggunakan software aplikasi meliputi membuat dokumen dengan menggunakan microsoft word seperti RPP dan Silabus, memodifikasi dokumen  yang  sudah  ada  di  komputer,  mencetak  dokumen, menempatkan  gambar  ke  dalam  dokumen,  mengolah  kata  yang dilengkapi  dengan fitur  table ,  dan  membuat  multimedia  presentasi dengan Micsrosoft Power Point .
2) Menggunakan internet meliputi penggunaan website, mengirim pesan melalui email, menggunakan website untuk mendapatkan informasi terkait  pembelajaran,  menggunakan  fasilitas  obrolan  chat,
mendownload file dari internet, menyimpan gambar dari internet
3) Menggunakan laman website meliputi mencari informasi dari google, menggunakan  kata  kunci/frase  untuk  mencari  informasi, menggunakan teknik pencarian yang cepat melalui kata kunci/ frase, mencari  informasi  web-web  yang  berguna,  menggunakan  informasi dari web dalam proyek atau tugas, copy atau paste informasi dari web ke dalam dokumen pribadi dan menggunakan alamat web yang sudah diketahui untuk mencari informasi yang bermanfaat
Adapun beberapa yang belum bisa dilakukan oleh sebagian guru
adalah  menginstal software ke  komputer,  membuat  halaman  web, membuat  grafik  menggunakan microsoft  excel ,  dan  menggunakan penanda untuk mempermudah mengunjungi alamat web yang pernah dibuka
b.  Memiliki kemampuan dalam pemilihan software pengajaran
Pemilihan software pengajaran  yang  tepat  merupakan  langkah strategis  guru  untuk  memaksimalkan proses  pembelajaran  itu  sendiri. software  pengajaran  memilki  manfaat  yang  luar  biasa  dalam  proses pembelajaran diantaranya adalah meningkatkan efektivitas dari proses belajar  mengajar  terutama  untuk  interaksi  antara  guru  dan  siswanya. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan bahwa pemilihan software pengajaran  yang  dilakukakan  para  guru  berdasarkan  kondisi  anak, kemampuan  guru, software yang  praktis,  simpel  dan  efisien, software yang multifungsi.
Beberapa software pengajaran yang dipakai dalam pengajaran yaitu, 1)  Aplikasi qualitiva, aplikasi  qualitiva  digunakan  saat  pembelajaran langsung  maupun  pembelajaran  jarak  jauh,  penggunaan  aplikasi qualitiva  ini  digunakan  ketika  penilaian  harian  bersama  (PHB),
penilaian  tengan  semester  (PST),  penilaian  akhir  semester  (PAS), selain  itu  juga,  aplikasi  qualitiva  digunakan  untuk  memberikan materi  kepada  siswa,  sebagai  absensi  siswa  serta  dapat  di integrasikan  dengan  video  pembelajaran.  beberapa  kekurangan dalam  pemakaian  aplikasi  ini  adalah  jaringan  internet  yang  error dari pusat dan juga tidak bisa melihat siswa seperti pembelajaran langsung.
2) Power  point,  software ini  biasa  digunakan  guru  sebagai  media pembelajaran  yang  dibantu  dengan  proyektor. Powerpoint ini dugunakan  untuk  mempresentasikan  materi  pembelajaran  yang dibuat seunik mungkin sehingga siswa tertarik untuk melihat dan mendengarkan materi pembelajaranya. Kekurangan yang ada pada
software ini  adalah  beberapa  guru  kurang  kreatif  dalam memanfaatkan software ini  sehingga  pembelajaran  menjadi monoton dan membuat siswa mudah merasa bosan.
3) Zoom,  software ini  hanya  digunakan  oleh  beberapa  guru  saja,  dan digunakan saat pembelajaran jarak jauh. Penggunaan aplikai zoom hampir  sama  dengan  tatap  muka  langsung  dikarenakn  guru  bisa melihat  siswa  dan  siswa  juga  bisa  melihat  gurunya. Software ini dapat diintegrasikan oleh software lainya seperti power point, chat , dan video. Namun beberapa kekurangan yang ada pada software ini adalah membutuhkan jaringan internet yang baik, namun beberapa siswa berada dilingkungan yang tidak baik jaringan internetnya.
(Peran Kepala Sekolah Sebagai Educator dalam Meningkatkan Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi)
4) Google  classroom ,  aplikasi  ini  digunakan  guru  untuk  memberikan tugas  ataupun kuis yang dilaksanakan saat pembelajaran langsung. Google classroom hanya digunakan beberapa guru dan tidak sering.
Kekurangan  dari  aplikasi  ini  adalah  guru  tidak  bisa  mengontrol siswa  secara  maksimal  saat  pembelajaran,  hal  tersebutla  yang menjadikan google classroom sebagai media untuk menjawab kuis- kuis harian saja saat pembelajaran.
5) Youtube, youtube digunakan guru sebagai penyampaian materi dan juga memberikan sumber-sumber belajar kepada siswa.
c.  Mengetahui teknik-teknik pengajaran menggunakan computer
Teknik  pengajaran  adalah  serangkaian  cara,  upaya  dan  siasat yang dilakukan oleh guru untuk melaksanakan proses belajar mengajar secara optimal kepada para siswa (Uno, 2009). Teknik pengajaran dapat dilakukan  secara  konvensional  ataupun  menggunakan  bantuan  dari teknologi.  Hal  tersebut  diharapakan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  secara  optimal.  Berikut  ini  beberapa  temuan  tentang  teknik pengajaran  menggunakan  komputer  yang  dilakukan  oleh  guru  di  SMP Negeri 10 Palembang.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai  teknik pengajaran  menggunakan  komputer  yang  dilakukan  oleh  guru  di  SMP Negeri 10 Palembang, yaitu:
1)  Teknik Pembelajaran dengan sistem online Pada  sistem online guru  memanfaatkan  aplikasi qualitiva,  zoom , google  classroom ,  dan  video  berisi  materi  pembelajaran  sebagai media dan sumber pembelajaran.
2)  Teknik pembelajaran dengan sistem offiline Pada sistem offline (langsung) juga dilakukan dengan menggunakan presentasi power point, video pembelajaran yang diputar di depan kelas menggunakan proyektor, memberikan link-link pembelajaran sehingga siswa dapat mempelajarinya di rumah.
3.  Faktor  Pendukung  serta  Penghambat  dalam  meningkatkan  kompetensi Teknologi Informal dan Komunikasi (TIK) guru di SMP Negeri Palembang a.  Faktor  pendukung  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Teknologi Informasi dan Komunikasi Guru di SMP Negeri 10 Palembang
Faktor  pendukung  adalah  faktor  yang  mendukung, mengajak,dan bersifat untuk ikut serta dalam dukungan suatu kegiatan. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti bahwa faktor pendukung  dalam  meningkatakan  kompetensi  Teknologi  Informasi
dan  Komunikasi  (TIK)  guru  di  SMP  Negeri  10  Palembang dikelompokkan menjadi dua bagian yaitu:
1) Secara internal meliputi kemauan dan kesadaran guru-guru untuk belajar  mengenai  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  peralatan yang  memadai  seperti  laptop  dan  ruang  laboratorium  komputer, wifi, latar belakang pendidikan guru, sudah mempunyai narasumber (pembicara)  yang  bisa  dihadirkan  ketika  pelatihan  dan  kebijakan kepala sekolah dalam memanfaatkan TIK dalam pembelajaran.
2) Secara eksternal meliputi peran pemerintah seperti bantuan fasilitas TIK sekolah dan mengadakan workshop mengenai pemanfaatan TIK, dan  peran  lembaga  swasta  pada  bidang  TIK  seperti  bekerjasama pada TIM aplikasi qualitiva dalam mengadakan pelatihan.
b.  Faktor  Penghambat  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Teknologi Informasi dan Komunikasi Guru di SMP Negeri 10 Palembang
Faktor penghambat adalah faktor yang sifatnya menghambat jalannya suatu kegiatan dan bersifat seperti menggagalkan suatu hal.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa faktor  penghambat  dalam  meningkatakan  kompetensi    TIK  guru adalah  keterbatasan  kemampuan  disebabkan  kemampuan  dan anggaran  pelatihan  TIK  yang  belum  dimasukkan  dalam  anggaran sekolah di awal tahun.

## KESIMPULAN
Peran  kepala  sekolah  sebagai educator dalam  meningkatkan  kompetensi dapat  dilakukan  dengan  mengadakan  pelatihan,  rapat,  mengingatkan  agar para  guru  terus  meningkatkan  kompetensi  dan  memberikan  pujian-pujian kepada  guru  yang  telah  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik,  dan  juga memberikan teguran kepada guru yang lalai terhadap tugasnya. Kompetensi yang  dimiliki  guru  di  SMP  Negeri  Palembang  meliputi  mampu mengoperasikan  komputer,  menggunakan  software  aplikasi,  dan menggunakan  laman  website,  pemilihan  software  pengajaran  yang dilakukakan para guru berdasarkan  Kondisi anak, kemampuan guru, software yang praktis, simpel dan efisien, dan software yang multifungsi, software yang digunakan  dalam  pengajaran  yaitu Power  Point,  Aplikasi  Qualitiva,  Aplikasi Zoom, Video    dan Google  Class  Room .  Teknik  pengajaran  menggunakan komputer  yang  dilakukan  oleh  guru  di  SMP  Negeri  10  Palembang,  yaituu sistem online yang memanfaatkan aplikasi qualitiva, zoom, google class room , dan video berisi materi pembelajaran. Sedangkan sistem offiline (tatap muka langsung)  yang  menggunakan  presentasi  power  point,  video  pembelajaran
(Peran Kepala Sekolah Sebagai Educator dalam Meningkatkan Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi)
yang diputar di depan kelas menggunakan proyektor, memberikan link-link pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  mempelajarinya  di  rumah.  Sedangkan untuk  faktor  Pendukung  secara  internal  meliputi  kemauan  dan  kesadaran guru-guru,  peralatan  yang  memadai,  latar  belakang  pendidikan  guru, narasumber  (pembicara)  yang  siap  untuk  dihadirkan  ketika  pelatihan  dan kebijakan  kepala  sekolah  dalam  memanfaatkan  TIK  dalam  pembelajaran. Secara eksternal meliputi peran pemerintah dan peran lembaga swasta pada bidang TIK. Serta faktor penghambat secara internal meliputi usia guru, dan secara  eksternal  meliputi  anggaran  yang  digunakan  dalam  pelatihan – pelatihan guru pad bidang TIK.

## DAFTAR PUSTAKA
El, A. S. (2019). Buku Ajar Human Relations . Yogyakarta: Deepublish.
Fatimah.,  &  Dewi,  R.  (2018).Strategi  Belajar  &  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Bahasa.  J urnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Bahasa , 1 (2). Ghofar, A. (2013). Belajar dari Masalah: Masalah adalah Hadiah Terindah dari Allah . Balikpapan: LPPM STIS Hidayatullah.
Hikmat. (2009). Manajemen Pendidikan. Bandung: CV. Pustaka Setia.
Kemdikbud RI. (2019). Neraca Pendidikan Daerah 2019.. https://npd.kemdikbud.go.id/?appid=ukg.
Khoiri, A. (2020 ). Nasehat Tuhanku Untuk Hamba. Bogor: Guepedia.
Mulyasa, E. (2007). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung, PT. Remaja Rosdakarya.
Munir. (2009). Kerangka Kompetensi TIK bagi Guru . Bandung: CV. Alfabeta.
Qualitiva. (2021). Sekolah Online.  https://www.qualitiva.id/.
Rivalian.R.  (2014).  Kompetensi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Guru dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Teknodik . 18 (2). Sari, D. (2017). Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi Guru SD/MI: Potret, Faktor-Faktor, dan Upaya Meningkatkanya. Muallimuna, 3 (1). Siregar,  N.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  sebagai  Manajer  dalam Meningkatkan  Partisipasi  Masyarakat  di  SD  Islam  Az-Zahrah. Studia Manageria, 1(1), 57-68. Sudarmanto. (2009). Kinerja dan Pengembangan Kompetensi SDM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. (2011). Statistik Untuk Pendidikan. Bandung: Alfabeta Uno,  H.  (2009). Model  Pembelajaran:  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.