## PENGARUH SELF REGULATED LEARNING DAN KARAKTER TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN BISNIS UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Noni Rozaini 1) , Putri Erinda Yulistya Panjaitan 1)
1) Jurusan Ekonomi, Universitas Negeri Medan E-mail: nonirozaini@gmail.com , putrierindayulistya@gmail.com 1)

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  masih  rendahnya  self  regulated  learning  dan  karakter  pada mahasiswa  yang  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  self  regulated  learning  dan  karakter  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa Pendidikan Bisnis stambuk 2017 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penelitian ini dilakukan  di  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan  dengan  populasi  seluruh  mahasiswa  prodi Pendidikan Bisnis stambuk 2017 yang berjumlah 90 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah  teknik  Total  Sampling.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  dokumentasi,  dan  kuesioner/angket.  Uji  instrumen  penelitian  menggunakan  uji  validitas  dan reliabilitas dilakukan dengan menggunakan software SPSS 20 for windows. Teknik analisis data yang di gunakan adalah uji normalitas, uji linearitas, uji multikolinearitas, uji regresi liner  berganda. Uji hipotesis menggunakan  uji  t,  uji  F,  dan  uji  Koefisien  determinasi.  Dari  hasil  uji  t  menunjukkan  bahwa  self regulated  learning  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  dengan  thitung>ttabel  = 4,563 > 1,663 dan nilai signifikani  . Karakter berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar thitung>ttabel  =  5,375  >  1,663  dan  nilai  signifikani    .  Hasil  uji  F  menunjukkan  ada  pengaruh  yang signifikan antara self regulated learning dan karakter terhadap prestasi belajar dengan nilai   dan nilai Sig. < 0,05 . Hasil perhitungan regresi linier berganda diperoleh hasil   dengan koefisien determinasi sebesar 43,6%.
Kata Kunci : Self Regulated, Learning,Karakter, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dilaksanakan  secara  terencana dan  sistematis  agar  tujuan  pendidikan  dapat tercapai sesuai dengan harapan melalui kegiatan pembelajaran  yang  efektif dan  efisien. Kegiatan pembelajaran terdiri atas perencanaan, pelaksanaan dan penilaian. Perencanaan mencakup  pembuatan  silabus  dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Pelaksanaan pembelajaran  meliputi  kegiatan  penyampaian maeri dengan menggunakan strategi atau metode tertentu  supaya  pembelajaran  berjalan  efektif. Penilaian dalam kegiatan pembelajaran dilakukan  untuk  memantau  seberapa  efektif metode pembelajaran yang digunakan.
Prestasi  belajar  menjadi  salah  satu indikator  keberhasilan  proses  pembelajaran sehingga  dapat  menciptakan  manusia  yang berkualitas.  Hamalik  (2002:25)  mengemukakan “prestasi  belajar  adalah  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  program pengajaran  dalam  bidang  studi  tertentu,  dan diperoleh setelah tejadi interaksi belajar mengajar”.  Keberhasilan  atau  ketercapaian prestasi  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor internal  atau  faktor  eksternal  peserta  didik. Faktor-faktor  penentu  keberhasilan  prestasi belajar  tersebut  akan  mempengaruhi  mahasiswa sebagai peserta dalam mengikuti proses pembelajaran untuk memperoleh prestasi belajar yang  baik.  Untuk  dapat  bersaing  dalam  pasar global,  mahasiswa  diharapkan  menjadi  sumber daya  manusia  yang  mampu  menguasai  bidang keahlian dalam ilmu pengetahuan dan teknologi.
Mahasiswa  diposisikan  sebagai  anggota Sivitas  Akademika  dewasa  yang  memiliki kesadaran sendiri dalam mengembangkan potensi  diri  di  Perguruan  Tinggi  untuk  menjadi intelektual, ilmuwan,  praktisi,  atau  professional. Mahasiswa  yang  mempunyai  kualitas  sumber daya  manusia  yang  unggul  dapat  ditunjukkan dengan perilaku disiplin, kreativitas maupun etos kerja  yang  tinggi  dalam  mengerjakan  tugas  dan kewajibannya selama mengikuti proses pembelajaran  di  perguruan  tinggi.  Dunia mahasiswa  sudah  menuntut  individu  untuk mandiri dalam segala hal. Di kampus, ketika ada tugas,  dosen  hanya  memberikan  gambaran umum  tentang  tugas  tersebut,  selebihnya dikembalikan  kepada  mahasiswa  atau  ketika dosen  menjelaskan  pelajaran,  mereka  hanya memberikan jalan atau  gambaran  umum  kepada mahasiswa.  Sangat  jauh  berbeda  dengan  guru- guru  ketika  di  SMA,  di  mana  mereka  benar- benar membimbing.
Sejalan dengan hal di atas, berikut ini data prestasi  belajar  mahasiswa  pendidikan  bisnis stambuk 2017 Universitas Negeri Medan.
Tabel 1 Laporan Nilai Semester Genap Tahun Ajaran 2018/2019 Mahasiswa Pendidikan Bisnis Universitas Negeri Medan
stambuk 2017 IPK Jumlah Mahasiswa Perse ntase (%) Kategori 2,00 – 2,75 0 0% Cukup Memuaskan 2,76- 3,50 64 76,7% Memuaskan 3,51- 4,00 26 23,3% Sangat Memuaskan Total 90 100% Sumber : Data Observasi Awal Proses menempuh pendidikan dilembaga  perguruan  tinggi  tentu  berbeda dengan  lembaga  pendidikan  sebelumnya.  Di perguruan  tinggi,  materi  belajar  yang  diberikan pada  mahasiswa  lebih  luas  dan  kompleks dibandingkan materi pelajaran yang diberikan di sekolah  menengah.  Dengan  demikian,  dituntut untuk  memiliki  kemampuan  mengatur  diri  dan perilakunya  secara  aktif  dan  mandiri  dalam aktivitas belajarnya demi keberhasilan akademiknya.
Mei  dan  Liyana  (2010)  mengemukakan dalam  hasil  penelitiannya  terhadap  mahasiswa Fakultas  Sains  Universitas  Sains  Malaysia, bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  akademik  mahasiswa  adalah self- regulated  learnig. Selain  itu,  Bell  dan  Akroyd (Ellianawati  dan  wahyuni,  2009)  menambahkan bahwa self-regulated learning nerupakan bagian dari teori pembelajaran kognitif yang menyatakan bahwa perilaku, motivasi dan aspek lingkungan  belajar  akan  mempengaruhi  prestasi seorang pelajar. Munculnya pola pikir, keinginan  untuk  belajar,  serta  melakukan tindakan  belajar  tersebut  pada  mahasiswa,  hal tersebut sudah dapat dikatakan self-regulated . Dengan  sifat self-regulated  learning , mahasiswa  dituntut  untuk  memiliki  inisiatif sendiri untuk menganalisis kebutuhan, merumuskan  tujuan,  memilih  dan  menerapkan strategi pemecahan masalah, menyeleksi sumber yang  relevan,  serta  mengevaluasi  diri. Self- regulated  learning menjadi  salah  satu  syarat untuk membentuk lulusan yang berkualitas.
Seperti  diketahui,  aktivitas  dalam  usaha self-regulated  learning dibentuk  atas  dasar kemauan  atau  inisiatif  individu  atau  kata sederhanya  adalah  niat.  Namun, self-regulated learning hanya  akan  terbentuk  sempurna menjadi  karakter  dalam  kepribadian  seseorang jika  kemauan  itu  diiringi  dengan  tindakan  atau usaha  maksimal.  Artinya  dibutuhkan  keuletan, kesabaran  dan  kedisiplinan  dalam  belajar mandiri.
Seperti  fenomena  yang  terlihat  di  kelas Pendidikan  Bisnis  stambuk  2017  bahwa  masih banyak  mahasiswa  melakukan  kegiatan  belajar tanpa  melakukan  perencanaan,  pemantauan, pengontrolan  dan  evaluasi  dalam  belajarnya sendiri. Sejalan dengan hal di atas,  berdasarkan observasi  awal  tentang self-regulated  learning yang  dilakukan  peneliti  pada  30  mahasiswa pendidikan  bisnis  stambuk  2017  Universitas Negeri  Medan  dapat  dilihat  bahwa  hanya  39% mahasiswa  menyelesaikan  tugas  kuliah  sebelum mendekati  waktu  pengumpulan  tugas.  Hal tersebut  terjadi  karena  mahasiswa  lebih  senang menunda-nunda  dalam  mengerjakan  tugas,  dan mengerjakan  tugas  asal-asalan  ( copy  paste, sekedar  titip  nama),  sehingga  tugas  yang dihasilkan  menjadi  kurang  baik  dan  optimal. Peneliti  juga  menemukan  ada  sekitar  27% mahasiswa  yang  tidak  memilih  belajar  dengan sistem  kebut  semalam  (SKS)  ketika  akan dilaksanakan ujian.
Dapat  dilihat  juga  bahwa  hanya  34% mahasiswa yang memilih bertanya kepada dosen apabila  ada  materi  yang  belum  dipahami,  hal tersebut terjadi karena mahasiswa kurang peduli dengan  proses  belajar-mengajar  di  dalam  kelas dan  mahasiswa  kurang  aktif  di  dalam  kelas. Fenomena  ini  mengindikasikan  bahwa  masih banyak  mahasiswa  belum  memiliki  kemampuan dan  keterampilan  untuk  meregulasi  dirinya dalam belajar dengan baik, yang berkemungkinan  berpengaruh  terhadap  IPK mereka.
Kemudian  faktor  lain  yang  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  adalah karakter.  Horraby  dan  Parnwell  (Gunawan, 2012:2)  menyatakan  karakter  adalah  kualitas mental atau moral, nama atau reputasi. Menurut Philips  (Gunawan,2012:2) karakter adalah kumpulan  tata  nilai  yang  menuju  pada  suatu sistem,  yang  melandasi  pernikahan,  sikap  dan perilaku  yang  ditampilkan.  Dalam  rangka menghasilkan  peserta  didik  yang  unggul  dan diharapkan proses pendidikan juga senantiasa di evaluasi dan diperbaiki, salah satunya mengenai pentingnya  karakter  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia.
Karakter  dapat  diintegrasikan  dalam pembelajaran  pada  setiap  mata  kuliah.  Materi pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai  pada  setiap  mata  kuliah  perlu dikembangkan,  eksplisitkan,  dikaitkan  dengan konteks kehidupan sehari-hari. Dengan demikian pembelajaran  nilai-nilai  karakter  tidak  hanya pada  tataran  kognitif,  tetapi  menyentuh  pada internalisasi  dan  pengalaman  nyata  dalam kehidupan mahasiswa sehari-hari di masyarakat. Banyak  yang  menyebut  bahwa  pendidikan  telah gagal  dalam  membangun  karakter,  sehingga banyak  pemuda  Indonesia  lulusan  sekolah  dan bahkan  sarjana  yang  pandai  menjawab  soal ujian,  memiliki  otak  cerdas,  berprestasi,  tetapi
memiliki  mental  yang  lemah,  penakut,  kurang bertanggung  jawab,  tidak  jujur  dan  perilakunya tidak terpuji.
Berdasarkan  data  observasi  awal  yang dilakukan peneliti kepada 30 responden mahasiswa Pendidikan Bisnis Universitas Negeri Medan  stambuk  2017,  dapat  dilihat  bahwa  35% mahasiswa  jujur  dalam  pengerjaan  tugas  dan saat  melaksanakan  ujian,  masih  rendahnya persentase  ini  dikarenakan  mahasiswa  yang mencontek pada saat ujian dan copy paste dalam mengerjakan tugas-tugas. Data juga menunjukkan  bahwa  rasa  hormat  mahasiswa terhadap  sesama  masih  rendah,  dibuktikan dengan hanya 25% mahasiswa yang menghormati  orang  yang  lebih  tua,  seperti kepada dosen dan abang/kakak senior serta etika berbicara yang kurang sopan baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Dapat  dilihat  juga  indikator  lain  yang menjadi  pendorong  karakter  yaitu  peduli terhadap  sesama  dan  lingkungan  kampus. Terdapat  40%  mahasiswa  yang  peduli  terhadap lingkungan  serta  menjaga  fasilitas  kampus.  Hal ini  dikarenakan  mahasiswa  masih  membuang sampah  sembarangan  bahkan  meninggalkan sampah  di  dalam  ruangan  kelas,  serta  masih kurangnya  sikap  menjaga  fasilitas  kampus dengan  baik,  misalnya  kursi  ataupun  meja  di ruangan kelas.
Universitas  Negeri  Medan  sebagai  ikon pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi, diharapkan  mampu  menghasilkan  lulusan  yang mempunyai  karakter  yang  tangguh,  mempunyai bekal kemampuan akademik yang tinggi, pribadi yang kuat, ulet, mandiri, kreatif, dan mempunyai kemampuan manajerial dan kepemimpinan. Dan dalam rangka membentuk lulusan yang berkarakter kuat dan cerdas itu, menurut peneliti mahasiswa  pendidikan  bisnis  harus  memahami pentingnya karakter dan self-regulated learning.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Self Regulated Learning
Menurut Sugiyana (2015:65) self regulated  learning merupakan  kesiapan  dari individu  yang  mau  dan  mampu  untuk  belajar dengan  inisiatif  sendiri,  dengan  atau  tanpa bantuan  pihak  lain  dalam  hal  penentuan  tujuan belajar,  metode  belajar,  dan  evaluasi  prestasi belajar.  Sejalan  dengan  pengertian  menurut Zimmerman  (Schunk  dkk  2008:154)  adalah proses  dimana  mahasiswa  mengaktifkan  dan mempertahankan kognisi, perilaku, dan perasaan yang mana secara sistematis diorientasikan pada pencapaian tujuan mereka.
Menurut Slameto (2003:23), self- regulated  Learning adalah  “belajar  yang dilakukan dengan sedikit atau sama sekali tanpa bantuan  dari  pihak  luar”.  Dalam  pendapat  ini
self-regulated  learning bertanggung  jawab  atas pembuatan  keputusan  yang  berkaitan  dengan proses  belajarnya  dan  memiliki  kemampuan untuk melaksanakan keputusan yang diambilnya.  Zimmeerman  (Lilyano,  2014:213) mengatakan  bahwa  kemandirian  belajar  pada mahasiswa dapat digambarkan melalui tingkatan atau derajat yang meliputi keaktifan berpartisipasi  baik  itu  secara  metakognisi, motivasional,  maupun  perilaku  dalam  proses belajar.  Sugilar  (2000)  menyatakan  bahwa karakteristik    individu  yang  memiliki  kesiapan belajar  mandiri  dicirikan  oleh  :  (1)  kecintaan terhadap  belajar,  (2)  kepercayaan  diri  terhadap siswa/mahasiswa,  (3)  keterbukaan  terhadap tantangan  belajar,  (4)  sifat  ingin  tahu,  (5) pemahaman  diri  dalam  hal  belajar,  dan  (6) menerima  tanggung  jawab  untuk  kegiatan belajarnya.
Dari uraian di atas, maka dapat disimpulkan  bahwa self-regulated  learning adalah  proses  bagaimana  seorang  peserta  didik mengatur  pembelajarannya  sendiri  dengan mengaktifkan  kognitif,  afektif  dan  perilakunya sehingga tercapai tujuan belajar.
Karakter Karakter  secara  etimologi    “ character” (Latin) berarti instrument of narking, “charessein” (Perancis) berarti to engrave (mengukir),  “ watek” (Jawa)  berarti  ciri  wanci, “watak”  (Indonesia)  berarti  sifat  bawaan  yang mempengaruhi tingkah laku; budi pekerti; tabiat; perangai.
Philips (Gunawan, 2012:2) karakter adalah  kumpulan  tata  nilai  yang  menuju  pada suatu  sistem,  yang  melandasi  pemikiran  ,  sikap dan  perilaku  yang  ditampilkan.  Samani  dan hariyanto  (2012:43)  mendefinisikan  karakter sebagai  nilai  dasar  yang  membangun  pribadi seseorang,  terbentuk  baik  karena  pengaruh hereditas  maupun  pengaruh  lingkungan,  yang membedakannya  dengan  orang  lain,  serta diwujudkannya  dalam  sikap  dan  perilakunya dalam kehidupan sehari-hari. Pengertian tersebut menekankan  dua  hal,  yakni  karakter  menjadi pembeda  seseorang  dengan  orang  lain,  dan karakter  diimplementasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Karakter  adalah  cara  berpikir  dan berperilaku yang menjadi ciri khas tiap individu untuk  hidup  dan  bekerjasama,  baik  dalam lingkup  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan Negara.  Individu  yang  berkarakter  baik  adalah individu yang bisa membuat keputusan dan siap mempertanggungjawabkan  tiap  akibat  dari keputusan  yang  ia  buat.  Sejalan  dengan pengertian  karakter  menurut  pusat  Bahasa Depdiknas adalah bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat, tabiat, tempramen dan watak.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka karakter  adalah  pemikiran,  sikap  dan  tindakan seseorang  dalam  melakukan  sesuatu  yang
berasal  dari  dalam  diri  seseorang  untuk membedakan  orang  yang  satu  dengan  yang  lain dengan kata lain memiliki moral yang  baik.

## Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalah  hal  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  belajar,  karena kegiatan  belajar  merupakan  proses,  sedangkan prestasi  merupakan  hasil  dari  proses  belajar. Belajar  adalah  kegiatan  paling  pokok  yang berarti  bahwa  beerhasil  tidaknya  pencapaian tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  kepada bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  oleh setiap  manusia.  Belajar  membantu  manusia untuk berprestasi dengan lingkungannya. Belajar secara  sederhana  dikatakan  sebagai  proses perubahan  dari  belum  mampu  menjadi  mampu yang  terjadi  dalam  jangka  waktu  tertentu  dan sifatnya menetap.
Menurut Winkel (Khairani, 2013:4) menjelaskan  bahwa  “Belajar  adalah  proses mental    yang  mengarah  pada  penguasaan pengetahuan,  kecakapan  skill,  kebiasaan  atau sikap  yang  yang  semuanya  diperoleh,  disimpan dan  dilakukan  sehingga  menimbulkan  tingkah laku  yang progresif dan adaptif”. Menurut Slamento  (2010:2)  menyatakan  bahwa  “belajar adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi  dan  lingkungannya”.  Menurut  Irwanto (2003:36)  “memberi  batasan  untuk  belajar, yaitu:
1. Belajar adalah penambahan pengetahuan.
2. Belajar  adalah  perubahan-perubahan dalam sistem saraf.
3. Belajar  sebagai  perubahan  kelakuan berkat pengalaman dan latihan”.
Berdasarkan  defenisi  di  atas,  dapat dikatakan  secara  sederhana  bahwa  prestasi belajar  adalah  hal  yang  dicapai  seseorang sebagai  akibat  dari  perbuatan  belajar.  Nawawi (2002:32)  menyatakan  bahwa  “prestasi  belajar adalah  tingkat  keberhasilan  peserta  didik  dalam mempelajari  mata  pelajaran  yang  dinyatakan dalam  bentuk  nilai  yang  diperoleh  dari  hasil belajar  mengenai  sejumlah  mata  pelajaran tertentu”.

## METODE PENELITIAN Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan  yang beralamat  di  Jalan  Willem  Iskandar  Psr.  V Medan  20221.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester ganjil Tahun Ajaran 2019/2020.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  program  studi  pendidikan bisnis  stambuk  2017  yaitu  sebanyak  90 mahasiswa  yang  tersebar  dalam  3  kelas  yaitu
reguler A, reguler B dan Ekstensi. Pengambilan sampel  pada  penelitian  ini,  menggunakan total  sampling. Yaitu  seluruh  populasi dijadikan sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Instrumen Penelitian
Uji  instrumen  penelitian  adalah  dengan menggunakan  uji  validitas  angket  dan  uji reliabilitas  angket.  Setelah  itu  dilakukan teknik analisis data menggunakan uji normalitas, uji linearitas dan uji multikolinearitas  dan  uji  hipotesis  dengan taraf kepercayaan 95% dan alpha 5%.
a. Uji Validitas dan Reliabilitas
Sebelum  tes  diujikan  kepada  responden, maka  terlebih  dahulu  diadakan  uji  instrument angket  kepada  mahasiswa    lain  yang  memiliki kriteria  yang  sama  untuk  mengetahui  validitas angket, reliabilitas angket.
1) Uji Validitas
Angket  di  uji  cobakan  kepada  mahasiswa pendidikan  administrasi  perkantoran  stambuk 2017  Universitas  Negeri Medan.  Secara  ringkas pada  variabel self  regulated  learning sebanyak 30 butir angket pernyataan dengan responden 30 mahasiswa,  setelah  diuji  validitas  melalui  SPSS versi  20 , diperoleh  sebanyak  25  butir  angket yang valid.
Untuk  variabel  karakter  sebanyak  30 butir  angket  pernyataan  dengan  responden  30 mahasiswa, setelah diuji validitas melalui SPSS versi  20 , diperoleh  sebanyak  26  angket  yang valid.
2) Reliabilitas Berdasarkan uji reliabilitas dengan menggunakan rumus Cronbach’s Alpha diperoleh  hasil  pada  variable self  regulated learning (X 1 ) rhitung > rtabel (0,913 > 0,361). Nilai Cronbach  Alpha =  0,913.  Dengan demikian, butir pertanyaan untuk instrumen self regulated learning terbukti reliable.
Pada  variabel  karakter (X 2 )  rhitung  > rtable (0,945 > 0,361). Nilai Cronbach Alpha = 0,945. Dengan demikian, butir pertanyaan untuk instrumen  karakter terbukti reliable.
2. Teknik Analisis Data
a. Uji Normalitas
Dari  hasil  uji  normalitas  menggunakan SPSS  didapat  nilai  signifikansi  sebesar  0,984  > 0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  yang digunakan memiliki distribusi normal.
b. Uji Linieritas Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  pada diperoleh  dari SPSS  20 dapat    diketahui  bahwa self  regulated  learning (X 1 )  memiliki  nilai signifikansi Deviation  from  Linearity sebesar 0,878  >  0,05.  Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan self  regulated  learning (X 1 ) mempunyai  hubungan  yang  linear  terhadap prestasi belajar (Y).
Begitu  juga  karakter  (X 2 )  memiliki  nilai signifikansi  pada Deviation  from  Linearity sebesar  0,604  >  0,05.  Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  karakter  (X 2 )  mempunyai hubungan  yang  linear  terhadap  prestasi  belajar (Y).
c. Uji Multikolinearitas
Dari  hasil  perhitungan  program  SPSS  20 diperoleh  nilai  bahwa  nilai  tolerance  variabel self  regulated  learning (X 1 )  dan  karakter  (X 2 ) 0,930 > 0,10. Sementara  itu, nilai VIF variabel self  regulated  learning (X 1 )  dan  karakter  (X 2 ) yakni  1,075  <  10.  Sehingga  dapat  disimpulkan variabel self  regulated  learning (X 1 )  dan karakter (X 2 ) tidak terjadi multikilonieritas 3. Analisis Regresi Linear Berganda
Dari  hasil  perhitungan  program  SPSS  20 diperoleh  nilai  koefisien  regresi  linear  berganda untuk  X 1 =  0,282,  X 2 =  0,212,  sedangkan konstnta  regresi  adalah  45,554,  sehingga persamaan  regresi  linear  berganda  adalah:
Persamaan  regresi  di  atas  mempunyai  makna yakni sebagai berikut :
1. Konstanta sebesar 45,554 menyatakan bahwa jika  variabel  bebas  yaitu Self  Regulated Leaning dan  Karakter  dianggap  konstan (memiliki  nilai  (0))  maka  nilai  variabel terikat (Prestasi Belajar) sebesar 45,554.
2. Koefisien sebesar  0,282  menyatakan  jika variabel  bebas  yaitu Self  Regulated  Leaning naik  1%  maka  prestasi  belajar  (Y) meningkat  sebesar  0,282  dengan  asumsi variabel bebas yang lain tetap.
3. Koefisien sebesar  0,212  menyatakan  jika variabel  bebas  Karakter  ( naik  1%  maka prestasi  belajar  (Y)  meningkat  sebesar  0,212 dengan asumsi variabel bebas yang lain tetap.
4. Uji Hipotesis
a. Uji Parsial (Uji t)
Variabel self regulated learning (X1) menunjukkan bahwa t hitung > t tabel 4,563 > 1,666 dengan  taraf  signifikan  α  0,000  <  0,05.  Maka hipotesis  pertama  diterima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan self  regulated  learning terhadap prestasi  belajar  Pendidikan  Bisnis  Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan  Stambuk 2017.
Variabel  karakter (X2)  menunjukkan bahwa t hitung > t tabel (5,375 > 1,666) dengan taraf signifikan α 0,000 > 0,05. Maka hipotesis kedua diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  karakter terhadap  prestasi  belajar  Mahasiswa  Pendidikan Bisnis  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Medan Stambuk 2017.
b. Uji Simultan (Uji F)
Pada  Pengujian Hipotesis Secara
Simultan  (Uji  F)  diperoleh  F hitung sebesar
33,690  >  F tabel 3,10  dengan  taraf  sifgnifikan 0,000  <  0,05.  Maka  hipotesis  ketiga  diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa self regulated learning dan karakter secara bersama- sama  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Bisnis  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Medan stambuk 2017.
c. Koefisien Determinasi (R 2 )
Berdasarkan  hasil  pengolahan  diperoleh nilai  Adjusted  R  square  sebesar  0,436  yang berarti  0,436  x  100%  =  43,6%  yang  berarti bahwa  variabel  bebas  mempunyai  kontribusi sebesar  nilai  43,6%.  Dengan  demikian  prestasi belajaar  mahasiswa  dipengaruhi  oleh self regulated  learning dan  karakter  sebesar  43,6  % dan  sisanya  sebesar  56,4  %  dipengaruhi  oleh faktor-faktor di luar penelitian.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  pengujian hipotesis  dengan  uji  t  (parsial)  diketahui  bahwa variabel self  regulated  learning berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  prestasi belajar  mahasiswa.  Hasil  pengujian  hipotesis dengan  uji  t  (parsial)  diketahui  bahwa  variabel karakter  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  variabel  prestasi  belajar  mahasiswa. Hasil  pengujian  hipotesis  dengan  uji  F (simultan)  diketahui  bahwa self  regulated learning dan  karakter  berpengaruh  secara simultan terhadap prestasi belajar mahasiswa.

## Saran
Adapun  saran  pada  penelitian  ini  adalah: mahasiswa  diharapkan  dapat  meningkatkan self regulated  learning, salah  satunya  meningkatkan kemauan  belajar  dari  dalam  diri  sendiri  seperti membuat target belajar persemesternya, merangkum  setiap  materi  yang  disampaikan dosen  dengan  menggunakan  kalimat  sendiri serta  memahami  tujuan  dari  materi  yang disampaikan  dosen.  Dengan  begitu,  mahasiswa dapat  membentuk  kemampuan  dalam  berfikir secara  realistis,  kritis,  kreatif,  dan  fokus  dalam pemahaman materi pembelajaran dalam perkuliahan sehingga tercapailah tujuan pembelajaran  mahasiswa  tersebut.  Mahasiswa diharapkan  mampu  menanamkan  nilai-nilai karakter  dan membiasakan diri dengan karakter yang baik. Hal ini bisa di mulai dengan perilaku mahasiswa  yang  jujur  ketika  saat  mengerjakan tugas  atau  ujian,  kemudian  bertanggung  jawab dengan tugas-tugas yang diberikan dosen seperti tidak menunda-nunda dalam mengerjakan tugas. Dengan  begitu  maka  akan  berdampak  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Bagi instansi pendidikan terkhusus Fakultas Ekonomi
Universitas  Negeri  Medan  diharapkan  turut memberikan pembinaan mengenai karakter yang baik,  seperti  menerapkan  pembelajaran  karakter didalam perkuliahan sehingga sehingga mahasiswa  dapat  membiasakan  diri  dengan karakter  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran maupun  di  luar  pembelajaran.  Bagi  peneliti selanjutnya  yang  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  tema  yang  sama  diharapkan mempertimbangkan  56,4%  variabel  yang  lain berpengaruh terhadap prestasi belajar.

## REFERENSI
Alimin,  Arip.  (2014).  Pengaruh  pndidikan karakter  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  produktif  siswa  kompetensi keahlian  teknik  elektronika  industry SMKN 1 Losarang Kabupaten Indramayu .  Skripsi: Universitas  Negeri
Yogyakarta.
Arikunto,  S.  2017. Prosedur  Penelitian  :  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Ambarita,  Biner.  2013. Kebijakan  Pendidikan Karakter Di Unimed. Medan: Universitas Negeri Medan.Hamalik,
Oemar. 2002. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Cobb, R.J., 2003. The relationship between self- regulated learning behaviors and academic  performance  in  web-based course. Dissertation, Virginia: Blacksburg. Ellianawati,  S  Wahyuni.  2010. Pemanfaatan
Model  Self  Regulated  Learning  Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar  Mandiri  Pada  Mata  Kuliah Optik. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia  6  (2010)  35-59,  ISSN:1693- 1246.
Gede,  Raka  dkk.  2011. Pendidikan  Karakter  Di Sekolah. PT.  Elek  Media  Komputindo Gramedia. Jakarta.
Gunawan,  Heri.  2012. Pendidikan  Karakter, Konsep  dan  Implementasi. Bandung: Alfabeta.
Hamalik,  Oemar.  2002. Psikologi  Belajar  dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algesindo.
Hamdani.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Harie  dan  Widyanto.  (2019).  Pengaruh Self Regulated  Learning dan Self  Control
Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal  Dimensi  Pendidikan dan  Pembelajaran.  Vol  7  ISSN  2003-
3800.
Hasbullah.  2014. Sistem  Pendidikan  Nasional Jakarta: Rajawali Pers.
Kurniawan,  R.  2013. Hubungan  Antara  Self- Regulated Learning Dengan Prokrastinasi Akademik Pada
Mahasiswa Jurusan Psikologi . Semarang. Kemdiknas,  2010. Desain  Induk  Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional.
Khairani,  Makmun.  2013. Psikologi  Belajar. Yogyakarta: Aswaja Presindo. Kiyani, 2012, “ The Relationship Between Brand Trusrt, Customer Satisfaction and
Customer Loyalty .”  Interdiciplinery journal  of  comtempory  recear  business 4(1): 489-502.
Latipah,  Eva.  (2010).  Strategi Self  Regulated
Learning dan  Prestasi  Belajar:  Kajian Meta Analisis. Jurnal Psikologi. Volume 37, No. 1, Juni 2010:110-129. Listriani dan Intan. 2017. Ensiklopedia pendidikan. Medan. Media.
Masrura,  Inaya,  Sitti  &  Jirana.  (Oktober  2016). Pengaruh  Karakter  dan  Latar  Belakang Peserta  Didik  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi SMPN 1 Tinambung. Prosiding Seminar  Nasional  Biologi  /  IPA  dan Pembelajarannya 1127-1131.
Najib,  A,  &  Achdiyah,  B,  N.  2012. Pengaruh Pendidikan  Karakter  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa .  Jurnal  Ekonomi  dan Pendidikan, Volume 9, 102-108. Ormrod. Ellis Jeanne. 2008. Psikologi
Pendidikan. Jakarta : Erlangga.
Prayekti,  dkk.  (November  2016).  Pengaruh Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  Bidik  Misi  Masa Registrasi 2016. Prosiding Temu Ilmiah
Nasional Guru (Ting) VIII 143-154.
Rahmiyati, Anis. (2017). Pengaruh Self Regulated  Learning Terhadap  Prestasi
Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi. Artikel  Penelitian, 1-11.
Salahudin  dan  Irwanto.  2013. Pendidikan
Karakter. Bandung: Pusaka Setia.
Samani, Muchlas dan Hariyanto. 2012.
Pendidikan  Karakter. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Sarwono, J. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif  dan  Kualitatif .  Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Schunk,  H.D.,  Pintrich,  P.  R,  dan  Mecce.  L.J. 2008. Motivational In Education: theory, research, and application. Ohio: Pearson Press. Septiyaningsih,  Sri.  (2017).  Pengaruh  Aktivitas Belajar dan Kemandirian Belajar
Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa.
Jurnal Pendidikan dan Ekonomi, 6:3. Setiyorini,  E.  (2014).  Pengaruh  Modal  Budaya,
Pendidikan  Karakter  dan  Kepribadian Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran Ekonomi. Economic Education Analysis, 530-535.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktpr-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta  :  Rineka Cipta.
Slameto.  2010. Belajar  dan  faktor-faktor  yang mempengaruinya . Jakarta: Rineka Cipta. Slameto.  2013. Belajar  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyana.  (2015).  Pengaruh Self-Regulated Learning,  Self-Efficacy dan  Perhatian Orangtua  Terhadap  Prestasi  Belajar
Matematika Siswa. Psikopedagogia Vol.44, No.1 63-72. Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung:Alfabeta. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan  Kuantitatiff,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung:Alfabeta. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kulitatif dan R & D. Bandung:Alfabeta. Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kuantitatif
Kualitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta. Suryabrata, Sumadi. 2013. Psikologi Kepribadian. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada. Susanto, Hadi. 2006. Mengembangkan Kemampuan Self  Regulated  Learning untuk Meningkatkan Keberhasilan
Akademik  Siswa. Jurnal  Pendidikan Penabur Nomor 7, Halaman 64-71. Wolters, C. A., Pintrich, P. R., & Karabenick, S. A.  2003. Assessing  academic  self- regulated  learning. Makalah  disajikan dalam  konferensi  pada  Indicators  of Positive Development: Definitions, Measures,  and  Prospective  Validity. Michigan, USA. Yaumi, Muhammad. 2012. Pilar-Pilar
Pendidikan Karakter. Artikel Scholar. Zimmerman,  B.  J.  2008. Investigating self- regulated  an  motivation:  Historical background, methodological developments,  and  future  prospect. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183