Vol. 8, No. 4, Oktober 2022 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i4.3928/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Penggunaan E-Modul Pada Matakuliah Teori Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa PTI Undikma
Baiq Rina Amalia Safitri* 1 , Pahriah 2 , Wirawan Putrayadi 3
123 Universitas Pendidikan Mandalika, Jl. Pemuda No. 59 A, Mataram, 83125 Indonesia Email
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 29 September 2022 Publish: 6 October 2022 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  e-modul  terhadap hasil  belajar  mahasiswa.  Adapun  rancangan  non-equivalent  posttest  only control  group  design  di  mana  pada  penelitian  ini  diberikan  perlakuan  yang berbeda kepada kedua kelas sampel. Kelas A dengan jumlah siswa 31 orang diberikan  perlakuan  berupa  penggunaan  e-modul  dan  disebut  sebagai  kelas eksperimen sedangkan kelas B dengan jumlah 31 orang menggunakan model pembelajaran  konvensional  dan  disebut  sebagai  kelas  kontrol.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes untuk  ranah  kognitif.  Metode  tes  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar teori  belajar  mahasiswa  dengan  menggunakan  tes  pilihan  ganda  yang mencakup  keseluruhan  dari  materi  yang  diajarkan.  Hasil  Penelitian Berdasarkan  data  pengukuran  hasil  belajar  kognitif  matakuliah  teori  belajar analisis uji t dengan Microsoft excel menunjukkan t hitung= 2.649 dan t tabel = 2.042, hal ini dapat diartikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dalam penerapan E-Modul pada matakuliah teori belajar.
Keywords: Penggunaan E-Modul,
Hasil Belajar Mahasisw
Article Info
Abstract Article history: Accepted: 29 September 2022 Publish: 6 October 2022 The purpose of this study was to determine the effect of e-modules on student learning  outcomes. The non-equivalent  posttest  only control  group design  in this study was given different treatment to the two sample classes. Class A with 31 students was given treatment in the form of using e-modules and referred to as the experimental class, while class B with 31 students used the conventional learning  model  and was referred to  as the control  class. The data collection method  used in this study is a test method  for the cognitive domain. The test method is used to determine the learning outcomes of student learning theory by  using  multiple  choice  tests  that  cover  the  entirety  of  the  material  being taught. Research Results Based on the measurement data of cognitive learning outcomes in  learning  theory, the t-test  analysis with Microsoft excel  shows t count  =  2.649  and  t  table  =  2.042,  this  can  be  interpreted  that  there  is  a significant  influence  in  the  application  of  E-Modules  in  learning  theory courses.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Baiq Rina Amalia Safitri Universitas Pendidikan Mandalika Email : bqrinaamaliasafitri@undikma.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Menurut PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dikatakan bahwa pembelajaran  harus  berlangsung  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Untuk mencapai kriteria proses pembelajaran tersebut maka sarana yang dapat membantu adalah  media  pembelajaran  yang  sesuai  (Imansari  Nurulita  dan  Sunaryantiningsih  Ina,  2017). Pemakaian  media  dalam  proses  pembelajaran  berguna  untuk  membangkitkan  gairah  belajar,
memungkinkan siswa untuk belajar mandiri sesuai dengan minat dan kemampuannya (Musfiqon,, 2012; Hamid, 2016).
Saat  ini  perkembangan  media  pembelajaran  semakin  inovatif  dengan  adanya  media pembelajaran  interaktif  berbasis  teknologi  informasi.  Penggunaan  teknologi  informasi  adalah sebuah cara yang efektif dan efisien dalam menyampaikan informasi. Salah satu alat berteknologi informasi  yang  memiliki  potensi  besar  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  adalah komputer (Imansari Nurulita dan Sunaryantiningsih Ina, 2017).
Salah satu media pembelajaran yang mendekati keadaan nyatanya yaitu modul elektronik (Hafsah, Nandya, R.,J.,dkk, 2016). E-modul adalah sebuah sumber atau panduan belajar dalam bentuk  elektronik  (Rokhmania  &  Kustijono,  2017).  E-modul  bisa  mengontrol  konten  yang dipelajari mahasiswa karena dirancang oleh dosen sendiri, sehingga bisa menyesuaikan dengan kurikulum  yang  direncanakan  (Tsai,  Lin,  &  Lin,  2018).  Dengan  adanya  e-modul  dapat mempermudah dalam memfasilitasipeserta didik yang lambat dalam menyerap pelajaran, karena bisa memberikan suasana yang lebih terasa efektif dan menarik. Imansari & Sunaryantiningsih (2017) berpendapat bahwa, “Keberadaan e-modul diharapkan dapat menjadi salah satu sumber belajar  baru  bagi  mahasiswa  yang  selanjutnya  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep dan hasil belajar”. Oleh karena itu, modul elektronik (e-modul) sangat cocok digunakan sebagai media dalam proses pembelajaran terutama pada pembelajaran jarak jauh.
Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh harus disertai tersedianya media untuk memudahkan pengajar dan peserta didik dalam proses pembelajaran (Inanna, dkk, 2021). Proses pembelajaran jarak  jauh  yang  biasa  dilakukan  di  lingkungan  UNDIKMA  dengan  menggunakan  elearning UNDIKMA, dosen mengapload bahan ajar dan latihan atau tes melalui elearning, yang kemudian disetting waktunya, sehingga mahasiswa hanya dapat mengakses diwaktu yang sudah disetting oleh  dosen.  Dari  permasalahan  di  atas,  dosen  harus  mampu  meningkatkan  pemberdayaan mahasiswa  sehingga  mampu  belajar  dengan  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  caranya  adalah menerapkan e-modul. E-modul dapat dibuka dan diakses kapan saja dan dimana saja.
Sebelumnya  telah  dilakukan  penelitian  oleh  Putri  D.,  A.,  K.,  D.,  A.,  dkk  (2016), menunjukkan bahwa (1) Terdapat pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas X Multimedia  SMK  Negeri  3  Singaraja  antara  siswa  yang  menggunakan  e-modul  dengan  hasil belajar siswa yang beajar menggunakan bahan ajar konvensional. Hasil analisis uji-t memperoleh thitung sebesar 1.714 dan ttabel sebesar 1,671 untuk dk sebesar 50 dengan taraf signifikan 5%. Berdasarkan kriteria pengujian diperoleh thitung > ttabel, ini berarti H0 ditolak. Motivasi belajar siswa yang menggunakan e-modul dikatakan tinggi dilihat dari rata-rata motivasi belajar kelas eksperimen yaitu sebesar 96,96 (eksperimen). (2) Respon siswa dari penerapan e-modul berbasis scientific pada mata pelajaran Pengolahan Citra Digital adalah positif dilihat rata-rata skor hasil angket respon siswa yaitu 92,44.
Penerapan  E-Modul  pada  mata  pelajaran  teori  belajar  akan  menyadarkan  dan memberdayakan mahasiswa bahwa belajar adalah tanggung jawab mereka sendiri di mana proses belajar yang dilakukan berpusat pada mahasiswa sehingga mahasiswa akan menjadi lebih aktif dan  mengakibatkan  berimbas  pada  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  belajar. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, penulis mencoba untuk melakukan penelitian tentang “Pengaruh Penggunaan E-Modul pada Matakuliah Teori Belajar terhadap Hasil Belajar Mahasiswa PTI UNDIKMA”.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu ( quasi eksperimen ) yang bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  e-modul  terhadap  hasil  belajar mahasiswa semester I S1 Pendidikan Teknologi Informasi UNDIKMA. Adapun rancangan non- equivalent  posttest  only  control  group  design di  mana  pada  penelitian  ini  diberikan  perlakuan yang  berbeda  kepada  kedua  kelas  sampel.  Kelas  A  dengan  jumlah  siswa  31  orang  diberikan perlakuan berupa penggunaan e-modul dan disebut sebagai kelas eksperimen sedangkan kelas B dengan  jumlah  31  orang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  dan  disebut  sebagai
kelas  kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan tes untuk ranah kognitif. Metode tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar teori belajar mahasiswa  pilihan ganda yang mencakup keseluruhan dari materi yang diajarkan. Untuk mengetahui  pengaruh  e-modul  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  dianalisis t-test:  Paired  Two Sample for Means dengan menggunakan Microsoft excel 2007.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Berdasarkan data pengukuran hasil belajar kognitif matakuliah teori belajar analisis  uji  t  dengan  Microsoft  excel  menunjukkan  t  hitung=  2.649  dan  t  table= 2.042,  hal  ini dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  penerapan  E-Modul  pada matakuliah teori belajar. Hasil analisis dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. t-Test: Paired Two Sample for Means Variable 1 Variable 2 Mean 69.48387 54.80645 Variance 266.3914 423.0946 Observations 31 31 Pearson Correlation -0.39011 Hypothesized Mean Difference 0 Df 30 t Stat 2.649373 P(T<=t) one-tail 0.00637 t Critical one-tail 1.697261 P(T<=t) two-tail 0.012741 t Critical two-tail 2.042272
Berdasarkan hasil analisis uji t di atas, dapat dilihat menggunaan e-modul memiliki pengaruh terhadap hasil belajar kognitif mahasiswa. Hal ini disebabkan pada kelas kontrol hanya diterapkan metode  pembalajaran  ceramah,  dimana  mahasiswa  hanya  mendengarkan  saja  materi  yang disampaikan,  tanpa  diberikan  bahan  ajar  baik  berupa  file  maupun  hardcopy.  Sedangkan  pada kelas eksperimen selain dijelaskan materinya dengan metode ceramah, juga diberikan bahan ajar berupa  e-modul  teori  belajar,  hal  ini  sangat  membantu  mahasiswa  dalam  mengingat  kembali materi yang disampaikan. Kelebihan menggunakan e-modul yakni pembelajaran menjadi lebih menarik,  karena  dapat  dilengkapi  dengan  fasilitas  multimedia  dan  dapat  melakukan  belajar berulang serta belajar mandiri.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan data pengukuran hasil belajar kognitif, analisis uji t dapat disimpulkan bahwa e-modul teori  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar mahasiswa,  dimana  kelas  yang  diberi perlakuan  menggunakan  e-modul  memiliki  hasil  belajar  kognitif  lebih  tinggi  dibandingkan dengan kelas tanpa e-modul.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Hafsah,  Nandya,  R.,J.,dkk,  (2016).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Modul  Elektronik  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Teknologi Mekanik. Journal of Mechanical Engineering Education, 3 (1), 106-112.
Hamid, M.A. (2016). Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil Belajar Siswa Berbasis TIK pada Pembelajaran  Dasar  Listrik  Elektronika.  VOLT  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Teknik Elektro, 1 (1), 37-46.
Imansari Nurulita dan Sunaryantiningsih Ina. (2017). Pengaruh Penggunaan E-Modul Interaktif Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Materi Kesehatan dan Keselamatan Kerja. Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro, 2 (1), 11-16.
Inanna,  dkk.  (2021).  Modul  Elektronik  (E-Modul)  Sebagai  Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh.
Seminar Nasional Hasil Penelitian 2021, 1232-1241.
Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta : Prestasi Pustaka. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Putri D., A., K., D., A., dkk. (2016). Pengaruh E-Modul Berbasis Scientific pada Mata Pelajaran Pengolahan Citra Digital terhadap Hasil Belajar dan Motivasi Siswa Kelas XI Multimedia di SMK Negeri 3 Singaraja. KARMAPATI, 5 (3).
Rokhmania,  F.  T.,  &  Kustijono,  R.  (2017).  Efektivitas  penggunaan  E-Modul  berbasis  flipped classroom  untuk  melatih  keterampilan  berpikir  kritis.  Seminar  Nasional  Fisika, (November), 91-96.
Tsai, T. P., Lin, J., & Lin, L. C. (2018). A Flip Blended Learning Approach for Epub3 Ebook- Based Course Design and Implementation. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(1), 123-144. https://doi.org/10.12973/ejmste/79629.