## PENGARUH PENDAMPINGAN ORANG TUA PADA PEMBELAJARAN DARING TERHADAP KECERDASAN EMOSIONAL

## Ghesya Athira Hasna’ul Fauzyah
Universitas Muhammadiyah Sukabumi ghesyq@gmail.com
Luthfi Hamdani Maula Universitas Muhammadiyah Sukabumi luthfihamdani@gmail.com

## Iis Nurasiah
Universitas Muhammadiyah Sukabumi iisnurasiah@ummi.ac.id .
Abstract: The  study  consisted  of  two  variables,  namely  the  parent's  companion  variable  as independent  variable  (X)  and  the  emotional  intelligence  variable  as  dependent  variable  (Y).  This study aims to determine the description  and describes the influence of parental mentoring on online learning to the emotional intelligence of elementary school students during the Covid 19 pandemic. This  study  uses  a  type  of  quantitative  survey  research  methodology.  The  Data  is  obtained  by  using questionnaire  that is distributed to respondents were 58 students and parents of class V at SDI Al- Azhar 7 Kota Sukabumi. The validity test is carried out using the Product Moment formula and the Realibility  test  using  the  Alpha  Cronbarch  Approach.  The  distribution  of  these  questionnaires  are conducted online through Google forms. Data analysis techniques use a correlation coefesien and a simple  linier  regression  formula  with  the  help  of  SPSS  of  the  first  hypothesis  test ( 𝑟 𝑥𝑦 )  or 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0.637 with the significance of 0.000 compared to α = 5% then the 0.000 of < 0.05 then 𝐻 0 rejected H 1 accepted.  And  a  regression  equation  on  the  influence  of  parental  accompaniment  to  emotional intelligence  i.e.  Y  =  68,854  +  0.681  X.  So  this  indicates  that  each  addition  of  one  value accompaniment  of  parents  will  add  value  to  emotional  intelligence  hence  the  variable  parental mentoring of the variable emotional intelligence has influence.
Keywords: parent's companion, online learning, emotional intelligence
Abstrak  : Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel,  yaitu  variabel  pendampingan  orang  tua  sebagai variabel  bebas  (X)  dan  variabel  kecerdasan  emosional  sebagai  variabel  terikat  (Y).  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui gambaran dan mendeskripsikan pengaruh pendampingan orang tua pada pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  selama  masa  Covid  19.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis metodologi penelitian kuantitatif survei. Data diperoleh dengan menggunakan angket yang dibagikan kepada  para  responden  dengan  sampel  58  siswa    dan  orang  tua  kelas  V  di  SDI  Al-Azhar  7  Kota Sukabumi. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan rumus Product Moment dan uji Realibilitas menggunakan pendekatan Alpha Cronbarch. Penyebaran angket dalam penelitian ini dilakukan secara online dibantu  menggunakan  google  form.Teknik  analisis  data  menggunakan  koefesien  korelasi  dan rumus  regresi  liner  sederhana  dengan  bantuan  SPSS  dengan  perhitungan  dari  ( 𝑟 𝑥𝑦 )  atau 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0.637 dengan signifikansi 0.000 dibandingkan dengan α = 5% maka 0.000 < 0.05 maka 𝐻 0 ditolak H 1 diterima.  Dan  persamaan  regresi  pada  pengaruh  pendampingan  orang  tua  terhadap  kecerdasan emosional  yaitu  Y  =  68.854  +  0.681X  .  Sehingga  ini  menunjukkan  bahwa  setiap  penambahan  satu nilai pendampingan orang tua akan menambah nilai kecerdasan emosional maka dengan itu variabel pendampingan orang tua terhadap variabel kecerdasan emosional mempunyai pengaruh.
Kata Kunci : Pendampingan Orang Tua, Pembelajaran Daring, Kecerdasan Emosional

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi semakin pesat yang memberikan dampak  bagi  kehidupan  manusia.  Pada saat  ini  dunia  telah  dikejutkan  dengan mewabahnya suatu penyakit yang disebabkan oleh virus  yang bernama virus corona  atau  dikenal  dengan  Covid  19 (Corona  Virus  diseases  -19).  Dengan hadirnya virus ini WHO telah menetapkan ini  sebagai  pandemi  global  yang  mampu menularkan  kepada  manusia  dengan  cepat dan  sangat  mematikan.  Maka  dengan  itu, pendidikan  merupakan  salah  satu  yang terdampak  akan  hadirnya  virus  Covid  19. Sehingga  kemendikbud  menetapkan  dan menyerukan  bahwa  anak-anak  belajar  dari rumah  dengan  melakukan  pendampingan oleh  kerabat  terdekat  dan  dipantau langsung oleh guru.
Proses pembelajaran dalam jaringan (daring) dari rumah menjadikan pengalaman  baru  guru,  siswa  dan  orang tua  sehingga  dengan  adanya  kolaboratif dari ketiganya akan menciptakan pembelajaran  yang  efektif  di  rumah. Proses  pembelajaran  dalam  jaringan  pada masa  covid  19  ini  akan  membentuk potensi diri seorang siswa yang dipengaruhi  oleh  banyak  hal,  kemampuan atau  kecerdasan  yang  berpengaruh  dalam membentuk karakter dan potensi  yang ada dalam  diri  setiap  siswa.  Kecerdasan
emosional  termasuk  potensi  yang  cukup penting dalam kehidupan seseorang dengan  memiliki  kecerdasan  emosional yang  cukup  baik,  siswa  akan  menjadi pribadi  yang  cerdas  menghadapi  berbagai persoalan dan permasalahan dalam kehidupan. Menurut Goleman dalam buku Emotional Intellegence menyatakan bahwa merupakan  kesuksesan  hidup  seseorang tidak hanya bergantung pada IQ (Intellegence  Quotient)  semata,  melainkan ada kemampuan lain yang sangat berpengaruh yaitu EQ (Emotional Quotient).  Goleman  dalam  (Hidayati, 2014:3) mengemukakan bahwa kecerdasan emosi merajuk pada kemampuan mengenali  perasaan  kita  sendiri  dan perasaan orang lain, kemampuan memotivasi  diri  sendiri  dan  kemampuan mengelola  emosi  dengan  baik  pada  diri sendiri dan dalam hubungan dengan orang lain. Disamping itu Bar-on dalam (Goleman, 2016) mendifinisikan kecerdasan  emosional  sebagai  serangkian kemampuan pribadi, emosi dan sosial yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk  berhasil  dalam  mengatasi  tuntunan dan tekanan lingkungan
Kecerdasan emosional merupakan perkembangan  kecerdasan  yang    dimiliki oleh seseorang dan sangat perlu diperhatikan karena hal ini akan berpengaruh terhadapnya.
Bentuk
perhatian  dalam  kecerdasan  emosional dapat  dilakukan  oleh  keluarga  khususnya orang  tua  sebagai  orang  yang  terdekat hendaknya mampu untuk mengembangkan kecerdasan  emosional  secara  maksimal. (Novita,  2018  :39)  mengemukakan  bahwa dengan  melakukan  pendampingan  dan tingkah laku  yang lebih  menekankan pada pentingnya  perasaan,  selain  itu  dalam mengatasi emosi sebaiknya dengan pengendalian  diri  bukan  dengan  tindakan implusif, mambantu siswa dalam mengatasi  dan  mengenali  emosi  serta perilakunya tanpa tindakan yang memaksa melainkan  tetap  mendengarkan  pendapat siswa.
Pendampingan yang dilakukan oleh keluarga salah satunya oleh orang tua akan membantu  dalam  proses  pengembangan kecerdasan  emosional  karena  di  dalam lingkungan keluarga merupakan pendidikan pertama yang diterima seseorang.  Siswa  menerima  pendidikan utama  untuk  pertama  kalinya  dari  orang tua.  Di  samping  itu,  siswa  akan  banyak menghabiskan  waktu  bersama  keluarga, maka  segala  bentuk  perilaku,  sikap  dan berbagai peristiwa yang terjadi di keluarga akan  mudah  terekam  di  dalam  ingatan siswa  dan  akan  sangat  berpotensi  untuk siswa  meniru  atau  mengikuti  baik  negatif atau  positif.  Oleh  karena  itu,  peran  orang
tua  merupakan  peran  yang  paling  penting untuk dijadikan suri tauladan yang baik. UNICEF menyampaikan bahwa “Penutupan  sekolah  juga  menghilangkan akses  program  gizi  berbasis  sekolah, mendorong tingkat kekurangan gizi. Seluruh  generasi  siswa  dapat  mengalami kerugian pembelajaran dan potensi siswa.” Meski demikian proses pembelajaran tetap dapat  dilakukan  di  rumah  saja  yang dilakukan  secara  kolarobaratif  oleh  Guru, Siswa dan Orang tua dengan menggunakan tools-tools e-learing seperti Radio, Televisi,  Web  Learning,  Zoom,  Google hangout,  Google  Classromm,  Whatsapps dan lain-lain. Sejalan dengan itu, Kemendikbud memaparkan bahwa “Aktivitas pembelajaran yang dilakukan di kondisi  darurat  saat  ini  belum  optimal. Proses  adaptasi  penggunaan  teknologi dalam  masa  pembelajaran  jarak  jauh diakuinya  tidak  mudah  khususnya  bagi sebagian  besar  pendidik”.  Sehingga dengan  demikian  siswa  akan  mengalami pengalaman  baru  untuk  belajar  secara online  tidak  dilakukan  di  ruangan  kelas, tidak  bertatap  muka  dengan  guru  secara langsung melainkan melalui konten edukasi  berupa  video-video  yang  kreatif membantu siswa dalam proses pembelajaran dan
menciptakan pembelajaran  yang  efektif  guna  mencapai tujuan  pembelajaran.  Meski  dengan  itu,
pada  fase  perkembangan  sosial  anak  ini menjadikan hal utama dalam permasalahan tumbuh  kembangnya  anak,  karena  tugas perkembangan anak remaja dapat ditunjukkan melalui kemampuannya untuk memahami  dirinya  sendiri  dan  orang  lain. Dengan  demikian,  proses  pembelajaran dalam jaringan (daring) ini akan menimbulkan  kepribadian  yang  baru  oleh siswa  seperti  mudah  marah,  tidak  percaya diri, tidak bergaul, sulit berpendapat, tidak menghargai  satu  sama  lain.  Dengan  kata lain bahwa pada masa kondisi kritis seperti ini menyebabkan terganggunya kecerdasan emosional  atau bahkan psikologi siswa. Menurut  (Goleman,  2016)  Kecerdasan emosional terbagi dalam beberapa wilayah kemampuan  yang  membentuknya.  Peter Salovey (Goleman 1999: 57) memaparkan lima  wilayah  kecerdasan  emosional  dan dapat  digunakan  untuk  melihat  bagaimana kecerdasan  emosional.  Kelima  wilayah tersebut  adalah  :  a)  Mengenali  emosi  diri, Mengenali emosi diri adalah kesadaran diri yaitu  tentang  perasaan  sewaktu  perasaan terjadi.  Kemampuan  mengenali  perasaan diri merupakan dasar kecerdasan emosional. Dalam faktor mengenali diri ini terdapat tiga indikator, yaitu: (1) mengenal dan merasakan emosi sendiri, (2) memahami  sebab  perasaan  yang  timbul, dan  (3)  mengenal  pengaruh  perasaan terhadap  tindakan;  b)  Mengelola  emosi,
Mengelola emosi berarti mampu menanggapi perasaan agar perasaan terungkap  dengan  tepat.  Dalam  aspek mengelola  emosi  ini,  terdapat  enam indikator,  yaitu:  (1)  bersikap  toleran terhadap frustasi, (2) mampu mengungkapkan  amarah  dengan  tepat,  (3) mampu  mengendalikan  perilaku  agresif yang dapat merusak diri dan orang lain, (4) memiliki  perasaan  positif  dengan  diri sendiri  dan  lingkungan,  (5)  memiliki kemampuan  untuk  mengatasi  stress,  (6) dapat  mengurangi  perasaan  cemas  dan kesepian  dalam  pergaulan;  c)  Memotivasi diri  sendiri,  Mengatur  emosi  sebagai  alat untuk  mencapai  tujuan  merupakan  hal penting  dalam  memotivasi  diri  sendiri, menguasai diri sendiri serta untuk bereaksi.  Dalam  aspek  memotivasi  diri sendiri ini terdapat tiga indikator, yaitu: (1) mampu mengendalikan imfuls, (2) bersikap optimis, dan (3) mampu memusatkan  perhatian  pada  tugas  yang dikerjakan; d) Mengenali emosi orang lain, merupakan  kemampuan  untuk  membaca perasaan  orang  lain  yang  tampak  melalui isyarat-isyarat  yang  terlihat  dari  orang tersebut.  Dalam  aspek  mengenali  emosi orang lain ini terdapat tiga indikator yaitu: (1) mampu menerima sudut pandang orang lain,  (2)  memiliki  sikap  empati  atau kepekaan  terhadap  orang  lain,  dan  (3) mampu  mendengarkan  orang  lain.  e)
Membina  hubungan,  adalah  keterampilan untuk  menjalin  hubungan  dengan  orang lain yang merupakan kecakapan emosional yang  mendukung  keberhasilan  dalam bergaul  menjalin  hubungan  dengan  orang lain yang merupakan kecakapan emosional yang  mendukung  keberhasilan  dalam bergaul  dengan  orang  lain.  Dalam  aspek membina hubungan ini, terdapat  Sembilan indikator  yaitu:  (1)  memahami  pentingnya membina hubungan dengan orang lain, (2) mampu  menyelasaikan  konflik  dengan orang  lain  dan  (3)  memiliki  kemampuan untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain, (4)  memiliki  sikap  bersahabat  atau  mudah bergaul dengan teman sebaya, (5) memiliki perhatian terhadap kepentingan orang lain, (6)  dapat  hidup  selaras  dengan  kelompok, (7)  bersikap  senang  berbagi  dan  berkerja sama, (8) bersikap dewasa dan toleran. Berdasarkan  beberapa  permasalahan  yang diungkap di atas maka perlu adanya survei mengenai pendampingan orang tua terhadap  kecerdasan  emosional  siswa sehingga  dengan  itu  akan  mengetahui gambaran  pendampingan  orang  tua  pada pembelajaran dalam jaringan (daring) pada masa  Covid  19  terhadap  kecerdasan emosional siswa.
Penelitian tentang pendampingan orang tua terhadap  kecerdasan  emosional  sisiwa sudah  pernah  dilaksanakan  sebelumnya. Salah  satu  penelitian  yang  relevan  pada
penelitian  ini  adalah  (Rohmah,  2017) yang bertujuan untuk mengetahui hubungan  pola  asuh  terhadap  kecerdasan emosional  siswa  kelas  IV  SD  Salam.  Pola pengasuhan  yang  dimiliki  orang  tua  dan diterapkan  kepada  anak  dalam  keluarga akan  berimplikasi  pada  perkembangan berbagai kecerdasan dalam diri anak. Hasil penellitian  ini  menjelaskan  bahwa  besar kaitannya  atau  dikatakan  positif  jika  pola asuh baik maka akan baik juga kecerdasan emosional siswa. Perbedaan dengan penelitian ini terletak pada variabel x. Pola asuh  merupakan  variabel  x  (bebas) sedangkan  pada  penelitian  ini  yang menjadi  variabel  x  adalah  pendampingan orang  tua.  Oleh  karena  itu  sangat  menarik untuk dilakukan penelitian apakah pendampingan orang tua dapat berpengaruh terhadap kecerdasan emosional siswa.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian deskriptif  dengan  menggunkaan  metode survei.  Penelitian  kuantitatif  menurut Penelitian  metode  survei  ini  dilakukan dengan  mendapatkan  data  dari  berbagai tempat  tertentu  yang  alamiah  dan  dalam melakukan  pengumpulan  data  dengan menyebar  kuesioner.  Pada  penelitian  ini pendampingan orang tua merupakan
variabel x (bebas) dan kecerdasan emosional  merupakan  variabel  y  (terikat). Subjek  penelitian  diperoleh  dari  cakupan sampel  populasi  penelitian  58  siswa  kelas V  SD  Islam  Al-Azhar  7  Kota  Sukabumi. Instrumen  penelitian  ini  berupa  angket. Instrumen  angket  tersebut  masing-masing digunakan untuk mengukur pendampingan orang  tua  dan  kecerdasan  emosional sisiwa. Instrumen angket berisi pernyataan mengenai  variabel  yang  diteliti  dengan menggunakan skala Likert yang terdiri dari lima  rentang  skor.  Instrumen  hanya meminta  responden  untuk  memilih  salah satu  dari  alternatif  jawaban  pernyataan yang  sudah  disediakan.  Adapun  alternatif jawabannya  adalah  pernyataan  positif  ; (SS)  Selalu  (5),  (S)  Sering  (4),  (K) Kadang-kadang  (3),  (J)  Jarang  (2),  (TP) Tidak  Pernah  (1).  Sedangkan  untuk pernyataan  negatif:  (SS)  Selalu  (1),  (S) Sering  (2),  (K)  Kadang-kadang  (3),  (J) Jarang (4), (TP) Tidak Pernah (5). Analisis data  yang  digunakan  dengan  prasyarat analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji linieritas.  Uji  hipotesis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  koefesien determinasi, analisis regresi sederhana dan uji t (parsial).

## HASIL
Berdasarkan  uji  normalitas  data  diperoleh hasil dengan menggunakan uji
Kolmogorov-Smirnov  dan  Shapiro-Wilk ditujukkan  sig  (2-tailed)  0.042  >  0.05 maka  data  berdistribusi  normal.  Dan  uji linearitas dilakukan dengan uji statistika F. 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 adalah 1,233 dan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 4.02 maka dibandingkan  bahwa 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , 1,233  <  4.02  hal  ini  disimpulkan berdasarkan kriteria korelasi atau hubungan berbentuk linier. Hasil pengujian  hipotesis  dengan  koefesien korelasi ( 𝑟 𝑥𝑦 ) atau 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0.637. Berdasarkan  tabel  koefesien  korelasi interpretasi  nilai  r,  korelasi 𝑟 𝑥𝑦 terletak pada  rentang  r  >  0.5  –  0.75  maka  dapat disimpulkan besar korelasi tersebut kuat.taraf signifikansi α = 0.05 dan jumlah sampel  (n)  =  58  siswa.  Kemudian  arah korelasi  menunjukan  positif  yaitu  0.637 maka  korelasi  kedua  variabel  bersifat searah, maksudnya jika nilai pendampingan orang tua meningkat, maka nilai kecerdasan emosional akan meningkat  pula.  Kemudian  Koefesien Determinasi  yaitu  40.6%  menunjukkan bahwa tingkat kecerdasan emosional siswa dapat dijelaskan dengan adanya pendampingan  orang  tua.  Dan  sisanya 59.4%  ini  menunjukkan  terdapat  faktor- faktor  lain  yang  mampu  mempengaruhi tingkat  kecerdasan  emosional  siswa.  Hasil uji analisis regresi sederhana  yaitu dengan persamaan  Y  =  68.854  +  0.681X.  maka dengan  itu  setiap  penambahan  satu  nilai
pendampingan  orang  tua  akan  menambah nilai  kecerdasan  emosional  maka  dengan itu  variabel  pendampingan  orang  tua terhadap  variabel  kecerdasan  emosional mempunyai pengaruh. Dan hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai signifikansi ( 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ) sebesar 6.186. selanjutnya 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dibandingkan  dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf signifikansi  5%    (0.05)  dan  dk  (n-2)  atau sama  dengan  dk  (58-2)  dk  (56)  diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 2.003.Maka 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 6.186  >  2.003  menunjukan  bahwa 𝐻 0 ditolak H 1 diterima  bahwa  terdapat pengaruh  pendampingan  orang  tua  pada pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) terhadap kecerdasan emosional siswa kelas V Sekolah Dasar.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  pada data  variabel  pendampingan  orang  tua terhadap kecerdasan emosional siswa kelas V SDI Al-Azhar 7 Kota Sukabumi dengan jumlah sampel 58 siswa. Menurut Prasetyo (2018:  9)  Pendampingan  orang  tua  dalam proses belajar anak adalah upaya orang tua untuk  menemani,  memberikan  bantuan dalam  mengatasi  masalah  anak  dalam belajar,  memberikan  dorongan,  motivasi, dukungan,  pengawasan  dan  memberikan fasilitas  pada  anak  agar  semangat  dalam belajar. Disamping itu Shochib (2010 : 42) mengungkapkan  bahwa  peran  orang  tua
dalam keluarga dalam mendampingi anaknya  yaitu  sebagai  guru,  penuntun, pengajar, serta sebagai pemimpin pekerjaan  dan  memberikan    contoh. Dengan  itu  pendampingan  orang  tua  akan membantu  anak  dalam  menggali  potensi dan  mengenali  dirinya  sendiri  atau  yang dikenal dengan keecerdsan emosional. Kecerdasan Emosional merupakan kemampuan  siswa  untuk  mengenali  emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri,  mengenali  emosi  orang  lain (empati)  dan  kemampuan  untuk  membina hubungan  (kerjasama)  dengan  orang  lain. Disamping  itu  Bar-on  dalam  (Goleman, 2016) mendifinisikan kecerdasan emosional sebagai serangkaian
kemampuan pribadi, emosi dan sosial yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk  berhasil  dalam  mengatasi  tuntunan dan  tekanan  lingkungan.  Maka  dengan demikian,  pendampingan  orang  tua  sangat penting  dalam  mengawasi  perkembangan dan  pertumbuhan  anak  dalam  fase  untuk mengenai  emosi  yang  ada  di  dalam dirinya.
Pendampingan  orang  tua  yang dilakukan pada proses pembelajaran dalam jaringan  (daring)  pada  masa  pandemi covid  19  dengan  memberikan  fasilitas belajar, mengatur jadwal belajar, membimbing  anak  ketika  belajar  serta membuat  inovasi  dan  kreatifitas  model
belajar  meskipun  hanya  bisa  dilakukan  di rumah  saja.  Dengan  demikian  proses pendampingan  orang  tua  ini  guna  sebagai bentuk  kolaborasi  bersama  anak  untuk mendapatkan  suasana  baru  dalan  proses pembelajaran di rumah dengan menghilangkan  rasa  bosan  di  rumah  saja. Kemudian  dengan  adanya  kolaborasi  ini mengakibatkan sebuah peningkatan kepada  EQ  ( Emosional  Quotiet) atau disebut  juga  kecerdasan  emosional  anak yang  tidak  kalah  pentig  dengan  IQ ( Intillegnet Quotiet)
Kecerdasan
Intelektual, sehingga anak mampu mengenali  dirinya  sendiri,  mengenali emosi  yang  ada  di  dalam  dirinya,  serta mampu  memotivasi  diri  sendiri,  menjalin hubungan dengan orang lain dan memiliki kepekaan terhadap lingkungan sekitar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai pengaruh  pendampingan  ornag  tua  pada pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) terhadap kecerdasan emosional siswa kelas V Sekolah Dasar, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pendampingan  orang  tua  berperngatuh positif yang signifikan terhadap
kecerdasan  emosional  siswa  kelas  V Sekolah  Dasar.  Hal  ini  dibuktikan dengan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  6.186  >
2.003  dengan  taraf  signifikansi  <  0.05
yaitu  0.00  <  0.05  maka 𝐻 0 ditolak H 1 diterima. Dan dibuktikan dengan pengujian  korelasi Product  Moment Koefesien  korelasi  ( 𝑟 𝑥𝑦 )  atau 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0.637  dengan  rentang  r  >  0.5  –  0.75 maka  dapat  disimpulkan  besar  korelasi tersebut kuat.
2. Pengaruh yang  diberikan  variabel pendampingan  orang  tua  terhadap kecerdasan  emosional  siswa  sebesar 40,6  %  Kemudian  sisanya  yaitu  59.4% ini  menunjukkan  bahwa  tedapat  faktor- faktor lain  yang mampu mempengaruhi tingkat  kecerdasan  emosional  siswa. Hal  ini  dibuktikan  dengan  Nilai  R Square (Koefesien determinasi) 𝑟 2 yaitu sebesar 0.406.
3. Persamaan regresi pada pengaruh pendampingan  orang  tua  terhadap kecerdasan emosional yaitu Y = 68.854 +  0.681X.  sehingga  ini  menunnjukkan bahwa  setiap  penambhan  satu  nilai pendampingan orang tua akan menambah  nilai  kecerdasan  emosional maka dengan itu variabel pendampingan  orang  tua  terhahadap variabel kecerdasan emosional mempunyai pengaruh.

## DAFTAR PUSTAKA
Goleman, D. (2016). Emotional Intelligence  Mengapa  EL  lebih
penting  daripada  IQ. Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
Hidayati,  Siti  Noor.  (2014).  Pengaruh
kepemimpinan Transformasional dan Tramsaksional Terhadap Kinerja Karyawan Dengan Komitmen Organisasi. Jurnal Maksipreneur .Vol  III.  No  2  Haal
117-132.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan
( https://www.kemdikbud.go.id/mai
n/ )    Dampak  Virus  Covid  19
(online).  [Diunduh,  Rabu  06  Mei 2020].
Novita,  Regina  Dian.  (Ed).  (2018).
Pendamping Tematik Terpadu Bahasa Indonesia. Jakarta :
Erlangga.
Makarim,  Nadiem.Sambutan  Kemdikbud
di Hardiknas. 2020. [Video
Youtube]. Diakses melalui https://www.youtube.com/watch?v
=3WedGSWBTfQ . [Diunduh,
Rabu 06 Mei 2020].
Prasetyo,  F.  A.  D.  (2018). Pendampingan Orang  Tua  Dalam  Proses  Belajar
Anak. Skripsi  FKIP  Universitas
S/anata Dharma. Yogyakarta.
diterbitkan.
Rohmah,  L.  (2017). Hubungan  pola  asuh orang  tua  terhadap  emotional
intelligence  siswa  kelas  IV  SD salam  nitiprayan  kasihan  bantul Yogyakarta. Skripsi.  Universitas Islam  Negeri  Sunan  Kalijaga. Yogyakarta. Diterbitkan.
Schochib,  Moh.  (2010).  Pola  asuh  orang tua dalam membantu anak mengembangkan disiplin diri sebagai  pribadi  yang  berkarakter). Jakarta ; Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: AlFABETA.
UNICEF . (2020) . Online . Tersedia https :/www.unicef.org/indonesia/id/coro navirus.  [Diunduh,  Rabu  06  Mei 2020.