The effectiveness of montage play therapy on the development of preschool children (5–6 years) in Pembina Jebres kindergarten
Efektivitas terapi bermain montase terhadap perkembangan anak prasekolah (5-6 tahun) di TK Negeri Pembina Jebres Titis Sensussiana 1 *, Endang Zulaicha S 2 , Noerma Shovie R 3
*1 Universitas Kusuma Husada Surakarta, Jl. Jaya Wijaya No.11 Banjarsari- Surakarta 57136, email: titiezs@ukh.ac.id
2,3 Universitas Kusuma Husada Surakarta, Jl. Jaya Wijaya No.11 Banjarsari- Surakarta 57136, email: endang.zulaicha.s@gmail.com , noerma.shovie@ukh.ac.id
I N F O A R T I K E L

## A B S T R A C T
ARTICLE HISTORY:
Artikel diterima:10 Januari 2024 Artikel direvisi: 5 April 2024 Artikel disetujui: 22 April 2024

## KORESPONDEN
Titis Sensussiana, titiezs@ukh.ac.id, Orcid ID:

## ORIGINAL ARTICLE
Halaman: 1-8 DOI: https://doi.org/10.30989/mik.v13i1.1068
Penerbit: Universitas Jenderal Achmad Yani Yogyakarta, Indonesia. Artikel terbuka yang berlisensi CC-BY-SA .
Background: Early childhood is when a child is 0–8 years old. The golden age  is  the  age  when  children  experience  fast  and  rapid  growth  and development. If there is a delay in a step of a child's development, it will affect other  developments.  One  of  the  games  that  can  stimulate  children's development is montage.
Objective: The purpose of this study is to determine the effectiveness of the development of preschool children (5–6 years old) in Pembina Jebres Public Kindergarten.
Methods: This  research  method  uses  quantitative  methods  with  pre- experimental methods using a one-group pre- and post-test design. Results: The results of this study show that montage play therapy is effective on the development of preschool children (5–6 years old) in Pembina Jebres Public Kindergarten, with proven statistical tests showing a p value <0.000. Conclusion: Parents  can  do  montage  therapy  to  stimulate  child development.  Educational  institutions  develop  media  to  stimulate  child development with montage techniques .
Keywords: development, montage, preschool .

## A B S T R A K
Latar Belakang: Anak usia dini merupakan anak yang berada pada rentang usia 0-8 tahun, dimana anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan secara cepat dan pesat. Jika terjadi keterlambatan salah satu perkembangan anak maka berpengaruh terhadap perkembangan lain. Salah satu permainan yang dapat menstimulasi perkembangan anak adalah montase.
Tujuan: Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  efektivitas  terhadap perkembangan anak prasekolah (5-6 tahun) di TK Negeri Pembina Jebres. Metode: Metode penelitian dengan menggunakan metode kuantitatif dengan metode praeksperiment dengan menggunakan one group pre dan post test design.
Hasil: Hasil  penelitian  ini  adalah  terapi  bermain  montase  efektif  terhadap perkembangan anak prasekolah (5-6 tahun) di TK Negeri Pembina Jebres, dengan dibuktikan uji statistic menunjukkan p value < 0.000.
Kesimpulan: Orangtua  dapat  melakukan  terapi  montase  untuk  stimulasi perkembangan  anak.  Institusi  pendidikan  mengembangan  media  untuk stimulasi perkembangan anak dengan teknik montase.
Kata kunci: montase, perkembangan, prasekolah.

## PENDAHULUAN
Usia  keemasan  anak  berada  pada rentang  usia  4-6  tahun  yaitu  pada  usia  pra sekolah.  Usia  keemasan  merupakan  usia dimana  anak  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan  secara  cepat  dan  pesat. 1 Perkembangan  anak  meliputi  4  aspek  yaitu motorik halus, motorik kasar, personal social dan bahasa. Setiap anak memiliki kemampuan dan perkembangan yang beragam sesuai dengan usianya, urutan dan pencapiannnya pun berbeda. 2 Apabila perkembangan  anak  tersebut  mengalami keterlambatan  biasanya  akan  menghambat perkembangan berikutnya. 3
Kemampuan  anak  yang  berkembang antara lain adalah kemampuan motorik kasar, motorik  halus,  kemampuan  bahasa  dan kemampuan  sosial  kemandirian.  Semua kemampuan  tersebut  dapat  dicapai  dengan stimulasi pada anak. Motorik kasar merupakan  kemampuan  anak  yang  meliputi gerakan yang melibatkan oto besar dan sendi seperti berlari, menaiki tangga, meloncat dan lain  sebagainya.  Sedangkan  kemampuan motorik  halus  merupakan  kemampuan  anak yang  melibatkan  aktivitas  otot  kecil  yang menuntut  koordinasi  mata  dan  tangan  serta pengendalian  gerak  yang  memungkinkan melakukan  ketepatan  dan  kecermatan. Contoh  gerakan  motorik  halus  antara  lain adalah mewarnai, meronce, menyusun balok dan  lain  sebagainya. 4 Cepat  lambatnya perkembangan  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  antara  lain  adalah  nutrisi,  kesehatan, lingkungan, dan stimulasi. 5
Tiap  tahapan  umur  perkembangan anak  membutuhkan  stimulasi  yang  tepat untuk  mencapai  tugas  perkembangan  yang optimal. 6 Aspek  perkembangan  anak  tidak berdiri sendiri-sendiri, namun saling berhubungan  antara  satu  aspek  dengan aspek yang lain. Anak yang kurang stimulasi atau  tidak  distimulasi  secara  tepat  akan menghambat pencapaian tugas
perkembangan anak. Jika terjadi keterlambatan  salah  satu  perkembangan anak  maka  akan  berpengaruh  terhadap perkembangan lain. Salah satu contohnya jika terjadi keterlambatan kemampuan anak pada motorik  halus,  yaitu  belum  dapat  memakai baju atau mengancingkan baju secara mandiri maka  akan  berakibat  pada  keterlambatan pada kemandirian anak. Efek panjangnya jika anak  belum  bisa  mandiri  anak  akan  merasa berbeda  dengan  teman  teman  yang  lain sehingga  beresiko  anak  akan  menghindari, atau malu saat berkumpul dengan temannya, dan  anak  merasa  lebih  nyaman  untuk menyendiri. 7
WHO  ( World  Health  Organitation ) melaporkan  sebanyak  5%-25%  anak  usia prasekolah  mengalami  disfungsi  otak  minor, termasuk  gangguan  perkembangan  baik motorik  halus,  motorik  kasar,  kemampuan bahasa  serta  sosial  kemandirian.  Menurut Ikatan Dokter Indonesia (IDAI, 2017), sekitar 5%-10%  anak  di  Indonesia  mengalami keterlambatan perkembangan. Menurut Kristiana  (2016),  pada  anak  usia  prasekolah sebanyak  85.779  mengalami  gangguan perkembangan  motorik  kasar  sebesar  10%,
Media Ilmu Kesehatan Vol. 13, No. 1, April 2024 doi: https://doi.org/10.30989/mik.v10i31.1068
gangguan  motorik  halus  sebanyak  30%, gangguan  bicara  sebanyak  44%  dan gangguan  sosialisasi  kemandirian  sebanyak 16%. 8 Menurut  data  dari  Dinas  Kesehatan Kota Surakarta, khususnya Banjarsari terdapat  30%  anak  dengan  meragukan (suspek)  dan  20%  anak  dengan  abnormal, hasil ini didapat dari observasi perkembangan menggunakan DDST II. 2
Mengatasi atau mencegah
keterlambatan  dalam  perkembangan  anak dapat dilakukan dengan memberikan stimulasi  perkembangan  yang  tepat  dan terarah  serta  teratur.  Harapannya  dengan adanya  stimulasi  tersebut  anak  dapat mencapai  perkembangan  yang  optimal dibanding dengan anak yang tidak dilakukan stimulasi  perkembangan.  Stimulasi  yang diberikan kepada anak diharapkan anak juga menikmati  dan  menyukai  serta  tidak membosankan,  sehingga  anak  merasa bermain saat dilakukan stimulasi perkembangan  tersebut.  Kegiatan  stimulasi tersebut dapat dilakukan dengan menggunakan  alat  alternatif  atau  permainan edukatif  sehingga  tujuan  stimulasi  dan membuat anak tertarik dapat dicapai. 9
Banyak  bentuk  dan  jenis  permainan yang  dapat  membantu  stimulasi  tumbuh kembang  anak  usia  prasekolah.  Dalam bermain anak dapat mengembangkan kreativitas,  kemampuan  bicara,  kemampuan motorik  dan  sosialisai  jika  bermain  ini dilakukan  dengan  teman  sebaya.  Salah  satu permainan yang dapat menstimulasi perkembangan anak adalah montase.
Permainan ini mengasah pada perkembangan anak  terutama  motorik  halus  dan  bahasa, karena  aspek  perkembangan  tidak  dapat berdiri  sendiri,  maka  secara  tidak  langsung bermain dengan montase ini dapat menstimulasi aspek perkembangan yang lain. Bermain  montase  merupakan  kegiatan  atau karya  seni  dengan  cara  menyatukan  dan menggabungkan  gambar  dari  berbagai sumber yang berbeda-beda dan ditempelkan pada  sebuah  bidang  datar  sehingga membentuk  karya  baru  yang  mempunyai sebuah tema. Dalam terapi montase terdapat unsure  menggunting  dan  menempel  yang harus  menggunakan  gerakan  dari  otot-otot halus  pada  tangan  koordinasi  mata,  daya imijanasi anak, sehingga dapat menstimulasi perkembangan motorik halus pada anak. 1
Hasil  wawancara  dengan  walikelas dan  guru  di  TK  Negeri  Pembina  Jebres didapatkan data bahwa kelas TB B terdapat 3 kelas  yaitu  B1,  B2,  dan  B3.  Guru  walikelas mengungkapkan  kemampuan  anak  dalam menggunting,  melepas  baju,  menempel  dan membuat  garis  lurus,  masih  belum  bisa melakukan  secara  mandiri  dan  rapi  sekitar 25%    dari  total  siswa  B1  dan  B2.  Guru walikelas  juga  mengatakan  bahwa  siswa masih malu kadang tidak mau berkomunikasi dengan orang baru. Dari hasil wawancara dan beberapa  latar  belakang  permasalahan diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian tentang Efektivitas Terapi Bermain Montase  terhadap  Perkembangan  Anak Prasekolah (5-6 Tahun) di TK Negeri Pembina Jebres .
Maka  didapatkan  masalah  penelitian sebagai  berikut:  Apakah  Terapi  Bermain Montase  Efektif  terhadap  Perkembangan Anak  Prasekolah  (5-6  Tahun)  di  TK  Negeri Pembina  Jebres  ?  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah mengetahui efektivitas terapi bermain montase  terhadap  perkembangan  anak prasekolah  (5-6  tahun)  di  tk  negeri  Pembina Jebres.

## BAHAN DAN CARA PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan adalah jenis penelitian kuantitatif. Peneliti memberikanerlakuan  yaitu  terapi  bermain montase dan  menilai  perkembangan  anak setelah  dilakukan  terapi  bermain  tersebut pada  anak usia 5-6 tahun. Bentuk rancangan penelitian  menggunakan praeksperiment dengan menggunakan one group pre dan post test design yaitu menggungkapkan hubungan sebab  akibat  dengan  cara  melibatkan  satu kelompok subjek. Kelompok subjek diobservasi  sebelum  dilakukan  intervensi, kemudian diobservasi lagi setelah  intervensi, suatu  kelompok  sebelum  dikenai  perlakuan tertentu  diberi pre-test, kemudian  setelah perlakuan  dilakukan  pengukuran  lagi  untuk mengetahui akibat dari perlakuan. 10
Penelitian  dilakukan  di  TK  Negeri Pembina Jebres. Sedangkan, waktu penelitian merupakan waktu keseluruhan dari jalannya  penelitian  yang  berkaitan  dengan pengambilan  data  penelitian.  Penelitian dilaksanakan bulan Maret-April 2022.
Populasi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  B  di  TK  Negeri  Pembina Jebres.  Dalam  penelitian  ini  pengambilan
sampel dengan menggunakan Non Probability Sampling . Pengambilan sampel pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  total sampling.  Dikarenakan  jumlah  populasi  50 siswa,  jumlah  sampel  pada  penelitian  ini adalah  sebanyak  48  siswa  yang  terbagi menjadi 2 kelas, kelas B1 terdiri dari 25 siswa dan B2 terdiri dari 25 siswa. Instrumen dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan kuesioner  yang  sudah  baku  yaitu  DDST  II. Kuesioner perkembangan anak terdiri 4 aspek perkembangan  anak  yang  akan  diujikan  dan diobservasi  kepada  anak.  Karena  kuesioner sudah  baku  maka  peneliti  tidak  akan melakukan uji validitas dan reabilitas.
Analisis  univariat  dalam  penelitian  ini adalah  karakteristik  ibu  responden  meliputi umur, tingkat pendidikan, dan pekerjaan serta umur  anak  dalam  bentukdistribusi  frekuensi dan  persentase  karena  data  bersifat kategorik,  sedangkan  usia  dijelaskan  dalam bentuk  mean,  median  dan  standar  tdeviasi, minimal  dan  maksimal  karena  data  bersifat numerik. Analisa Bivariat adalah analisa yang dilakukan  pada  2  variabel  penelitian.  Dalam penelitian  menggunakan  analisa  bivariate dengan  menggunakanUji-T  berpasangan dikarenakan  diambil  dari  satu  kelompok. Dalam  penelitian  ini  akan  menggunakan tingkat kesalahan 0,05 dan menguji efektivitas terapi bermain montase terhadap perkembangan anak usia 5-6 tahun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengambilan  dan  pengolahan data  penelitian  berdasarkan  karakteristik responden adalah sebagai berikut :
Media Ilmu Kesehatan Vol. 13, No. 1, April 2024 doi: https://doi.org/10.30989/mik.v10i31.1068
Tabel 1. Karakteristik Responden (n=50) Karakteristik Responden Frekuensi Persentase (%) Usia Anak 5 tahun 29 58 6 tahun 21 42 Jenis Kelamin Anak Laki-laki 28 56 Perempuan 22 44 Usia Orangtua Dewasa Awal 33 66 Dewasa Akhir 16 32 Lansia Awal 1 2 Tingkat Pendidikan Orangtua Tidak Sekolah 1 2 SD/Sederajat 2 4 SMP/Sederajat 7 14 SMA/Sederajat 26 54 Perguruan Tinggi 14 28 Pekerjaan Orangtua Tidak Bekerja 10 20 Swasta 39 78 PNS 1 2 Sumber: Data Primer 2023.
Rata-rata  anak  usia  prasekolah berusia  5  tahun. 11 Anak  usia  prasekolah memiliki  tugas  perkembangan  yang  harus dicapai. Perkembangan anak meliputi 4 aspek yaitu motorik halus, motorik kasar, bahasa dan social serta emosional. 12 Kurangnya stimulasi pada  anak  akan  mengakibatkan  kurang optimalnya perkembangan pada anak tersebut.  Apabila  perkembangan  anak  usia prasekolah  ini  mengalami  salah  satu hambatan  atau  tidak  tercapai  maka  akan mempengaruhi  perkembangan  selanjutnya. Salah  satunya  adalah  diproses  kemandirian anak.
Mayoritas jenis kelamin pada penelitian ini adalah responden yang berjenis kelamin  laki-laki.  Jenis  kelamin,  perempuan
atau laki-laki memiliki kesempatan perkembangan  yang  sama  saat  diberikan dorongan,  perlengkapan  dan  kesempatan yang sama untuk berlatih. 13 Salah satu faktor yang  mempengaruhi  perkembangan  anak adalah  jenis  kelamin.  Menurut  Supariasa (2013), menyatakan bahwa anak perempuan lebih  cepat  mengalami  perkembangan dibandingkan dengan anak laki-laki. Anak laki- laki  cenderung  lebih  suka  bermain  sendiri, tidak  suka  diatur  dibanding  dengan  anak perempuan yang lebih nurut saat diatur serta lebih tekun dalam beraktivitas. 14
Usia  orangtua  responden,  mayoritas berada  pada  usia  dewasa  awal,  menurut Notoatmodjo (2010), seseorang yang berusia produktif  lebih  mudah  menerima  informasi dibanding  dengan  seseorang  yang  berusia lebih  tua  (dewasa). 15 Pengalaman  yang dimiliki  oleh  orang  yang  lebih  dewasa  akan mempengaruhi pola piker sehingga akan sulit untuk  diubah.  Semakin  cukup  umur, seseorang  akan  semakin  matang  dalam berpikir dan bekerja. Pada usia dewasa awal yang  memungkinkan  orangtua  mendapatkan informasi yang banyak serta dapat menerima, dan  dapat  meningkatkan  peran  dalam menstimulasi perkembangan anak.
Tingkat pendidikan orangtua responden,  mayoritas  SMA  atau  sederajat. Tingkat  pendidikan  akan  berpengaruh  pada informasi yang didapatkan. 15 Pendidikan akan memberikan nilai atau dapat membuka pikiran serta menerima hal-hal yang baru. Seseorang yang  memiliki  pendidikan  SMA  sederajat sudah mampu mengolah dan
mempertimbangkan  informasi  yang  didapat, meliputi baik buruknya informasi tersebut baik bagi dirinya termasuk dalam hal kesehatan. 16
Pekerjaan orangtua responden mayoritas  bekerja  di  swasta.  Orangtua  yang bekerja akan berpengaruh kepada pembetukan  anak,  baik  secara  kepribadian, kebiasaan  atau  pola  perilaku. 17 Ibu  yang bekerja akan memiliki kesempatan untuk lebih banyak  bertemu  dengan  orang  baru, mendapatkan pengalaman yang lebih banyak disbanding  dengan  hanya  menjadi  ibu rumahtangga.
Hasil  pengambilan  dan  pengolahan data  penelitian  berdasarkan  perkembangan anak adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Perkembangan Anak (n=50) Perkembangan Anak Frekuensi Persentase (%) Sebelum Intervensi Delay 11 22 Caution 36 72 Normal 2 4 Advance 1 2 Sesudah Intervensi Delay 3 6 Caution 7 14 Normal 38 76 Advance 2 4 Sumber: Data Primer 2023. Perkembangan anak sebelum
dilakukan  intervensi,  sebanyak  36  (72%) responden memiliki berada pada perkembangan  caution.  Hal  ini  dapat  terjadi karena rasa malu atau ragu yang terjadi pada masa kanak-kanak dapat menjadi penghambat  perkembangan. 18 Anak  yang memiliki  kendala  misalnya  konsentrasi lambat,  cepat  bosan,  serta  kurangnya koordinasi mata dan tangan, perlu
meningkatkan  kemampuan  dengan  berbagai kegiatan misal menggunting, menempel atau kegiatan motorik lain. 19
Perkembangan anak setelah
dilakukan  intervensi,  sebanyak  38  (76%) responden berada pada perkembangan yang normal. Pemberian stimulasi untuk merangsang  perkembangan  anak,  dapat dilakukan sejak dini. Stimulasi perkembangan anak  berguna  untuk  mengasah  dan  melatih kemampuan  anak.  Terapi  bermain  montase dilakukan dengan aktivitas yang dapat melatih perkembangan  anak,  seperti,  motrorik  halus, bahasa, motorik kasar dan sosial anak.
Hasil  pengambilan  dan  pengolahan data  penelitian  berdasarkan  analisa  bivariat adalah sebagai berikut :

## Tabel 3. Hasil Analisa bivariate, Paired Sample
Test (n=50)
Hasil Analisa uji bivariat menggunakan independent  sample  T-Test  menunjukkan sig.(2-tailed) 0.000 > 0.05 yang artinya bahwa Ho  diterima.  Hasil  uji  menunjukkan  bahwa terapi  bermain  montase  efektif  terhadap perkembangan  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Negeri  Pembina  1  Jebres.  Terapi  bermain montase  ini  menuntut  koordinasi  serta konsentrasi anak serta mengenalkan bentuk, ukuran  dan  warna.  Terapi  bermain  montase
Paired Differences
t df Sig. (2- taile d) Mean Std. Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper P a i r 1 Pre_Perk embanga n - Post_Per kembang an -.920 .566 .080 -1.081  -.759  -11.500 49 .00 0
Media Ilmu Kesehatan Vol. 13, No. 1, April 2024 doi: https://doi.org/10.30989/mik.v10i31.1068
mengkombinasikan  beberapa  bentuk  seperti pohon, rumah, gunung, binatang serta benda lain, hal ini membuat kemampuan anak dalam berfikir  menjadi  semakin  terasah.  Terapi bermain montase dilakukan dengan menggunting, menempel dan memberi warna pada gambar akan menstimulasi kemampuan motorik  halus,  karena  dengan  kegiatan tersebut  membutuhkan  koordinasi  mata  dan tangan  serta  konsentrasi.  Motorik  kasar  juga dapat terstimulasi dengan memberikan aturan permainan  yaitu  meletakkan  gambar  yang akan  disusun  dengan  jarak  yang  agak  jauh sehingga  anak  dapat  mengambil  dengan berlari  atau  melompat.  Setelah  gambar tersusun anak harus memilih tema yang tepat sesuai  dengan  susunan  montase  yang  telah dibuat. Hal ini merupakan stimulasi kemampuan  bahasa  pada  anak.  Jika permainan montase dilakukan secara bersama  dengan  teman-teman  sebaya, berarti  bahwa  permainan  montase  ini  juga akan menstimulasi kemampuan social anak.
Peningkatan  perkembangan  anak dengan  terapi  bermain  montase  ini  dapat terjadi  karena  adanya  intervensi  yang dilakukan  3  kali  selama  1  minggu  ini  dapat melatih  anak  dengan  berbagai  aspek kemampuan  yaitu  motorik  halus  dan  kasar, kemampuan bahasa serta social anak. Sesuai dengan  pendapat  Sadiman  (2012)  bahwa adanya  pembelajaran  dengan  menggunakan media,  dalam  hal  ini  adalah  penggunaan teknik bermain montase ini akan meningkatkan respon yang baik pada anak. 20

## KESIMPULAN
Hasil  pengambilan  dan  pengolahan  data tentang  efektivitas  terapi  bermain  montase terhadap perkembangan anak usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina 1 Jebres menunjukkan bahwa  terapi  bermain  montase  efektif. Responden orangtua dapat melakukan terapi bermain montase untuk stimulasi perkembangan  anak.  Institusi  pendidikan mengembangan media yang dapat memfasilitasi  orangtua  dalam  melakukan stimulasi  perkembangan  anak  dengan  teknik montase.

## TERIMA KASIH
1.  Dheny  Rohmatika,  S.SiT.,  Bdn.,  M.Kes,
Rektor  Universitas  Kusuma  Husada Surakarta.

## KEPUSTAKAAN
1. Sundayana  I,  Aryawan  KY,  Fransisca PC,  Astriani  NMDY.  Perkembangan Motorik  Halus  Anak  Usia  Pra  Sekolah 4-5  Tahun  dengan  Kegiatan  Montase. Jurnal Keperawatan Silampari. 2020;3:446–55.
2. Andriyani  A,  Suratih  K,  Haryanto, Indarwati. Development of Preschool in Regular Early Childhood. Public Health and  Safety  International  Journal. 2022;2:11–25.
3. Permata  HD,  Hartini  S,  Rahayu  A. Pengaruh Terapi Bermain Menggunting Kain  Flanel  Terhadap  Peningkatan Perkembangan  Motorik  Halus  Dalam Kegiatan Menggunting Di Tk Tarbiyatul Athfal  31  Semarang.  Jurnal  Ilmu Keperawatan  Dan  Kebidanan  (JIKK).
2018;III.
4. Afifah  TS,  Sumardi,  Mulyadi  S. Meningkatkan  Kemampuan  Motorik Halus  Melalui  Kegiatan  Montase  pada Anak Usia Dini. Jurnal PAUD Agapedia. 2020;4.
5. Rahmi  P.  Peran  Nutrisi  Bagi  Tumbuh dan  Kembang  Anak  Usia  Dini.  Jurnal Pendidikan Anak. 2019;5.

## 8
6. Salim  D,  Samad  R.  Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Kegiatan Origami Di Tk  Pengembangan  21  Tacim  Kab. Halmahera  Barat.  Jurnal  Edukasi. 2020;18.
7. Nunung  N,  Wakih  AA,  Chandra  D. Penerapan  Permainan  Tradisional Gobag  Sodor  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelas
III SDN 2 Tuguraja Tasikmalaya. Jurnal Riset rumpun Seni, Desain dan Media.
2023;2.
8. Chotim  M,  Dewi  NK,  Wardani  SY,
Christiana R. Penerapan Teknik Token Economy Untuk Meningkatkan Kemandirian  Anak  Tk  Kartika  Iv-21 Madiun. Jurnal Bimbingan dan konseling. 2013;3. 9. Setyaningsih  TSA,  Wahyuni  H.  Alat Permainan Edukatif Lego Meningkatkan  Perkembangan  Motorik Halus  Anak  Usia  Prasekolah.  Jurnal Keperawatan dan Kesehatan Masyarakat. 2021;10.
10.   Nursalam.  Metodologi  Penelitian  Ilmu Keperawatan:  Pendekatan  Praktis. 2015.
11.   Khasanah  NA,  Adiesti  F,  Safitri  CA, Diana S. Stimulasi Brain Gym terhadap Perkembangan pada Anak Prasekolah. Jurnal Abdimas. 2022;3.
12.   Khadijah, Mardina S, Syahputri N, N A. Analisa  Deteksi  Dini  Dan  Stimulasi Perkembangan Anak Usia Prasekolah.
Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling.
2022;4:139–46. 13.   Hurlock  EB.  Psikologi  Perkembangan: Pendekatan Sepanjang Rentang
Kehidupan. Surabaya: Erlangga; 2012.
14.   Supariasa  IDN.  Penilaian  Status  Gizi. Jakarta: EGC; 2013.
15.   Notoadmodjo  S.  Metodologi  Penelitian Kesehatan.  Jakarta:  Rineka  taCipta; 2012.
16.   Pratiwi  DS,  Widiastuti  AA,  Rahardjo MM.  Persepsi  Orangtua  Terhadap Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di Lingkungan Rw 01 Dukuh Krajan Kota Salatiga. Jurnal Satya Widya. 2018;34.
17.   Laloan  MM,  Ismanto  AY,  Bataha  Y. Perbedaan  Perkembangan  Anak  Usia Toddler (1-3 Tahun) antara ibu Bekerja dan  Tidak  Bekerja  di  Wilayah  Kerja Posyandu  Puskesmas  Kawangkoan. Jurnal Keperawatan. 2018;6.
18.   Erikson  EH.  Childhood  and  Society. London; 1995.
19.   Yuningsih  E.  UTE  (Ular  Tangga
Edukatif): Permainan Edukatif Matematika  Berbasis  Kearifan  Lokal sebagai Upaya Menciptakan Penunjang Pembelajaran yang Menyenangkan  dalam  Menghadapi Revolusi Industri 4.0. Jurnal Didactical Mathematic. 2019;2:36–41.
20.   Sardiman  A.  Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Rajawali Pers; 2021.