## PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS MATHEMATICAL COMIC
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN

## MASALAH MATEMATIS PESERTA DIDIK
Yosi Yasma Rani 1 , Orin Asdarina 2
STKIP Muhammadiyah Aceh Barat Daya, Aceh, Indonesia 1,2 e-mail: yosiyasmarani20@gmail.com . orin.asdarina@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  LKPD  berbasis  mathematical  comic  untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  peserta  didik  di  SMA  Negeri  9  Aceh Barat  Daya.  Jenis  penelitian yang digunakan  adalah  Research  and  Development  (R&D)  dengan model ADDIE yang terdiri dari lima tahap yaitu: analysis (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation (evaluasi). Subjek ujicoba pada penelitian ini ialah peserta didik kelas X (Fase E) SMA Negeri 9 Aceh Barat Daya tahun ajaran 2023/2024.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  dan  kepraktisan  dari LKPD  berbasis  mathematical  comic  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah matematis peserta didik. Berdasarkan hasil validasi  oleh team expert diperoleh kevalidan LKPD berbasis mathematical comic untuk aspek materi dan media adalah sebesar 91% dan 90% dengan kategori  sangat  valid.  Berdasarkan  hasil  ujicoba  diperoleh  kepraktisan  LKPD  berbasis mathematical  comic  dari  hasil  angket  respon  guru  dan  peserta  didik  sebesar  87,4%  dan  86,7% dengan  kategori  sangat  praktis.  Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan  bahwasanya  LKPD  berbasis mathematical  comic  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  peserta didik valid dan praktis untuk dimanfaatkan di dalam proses pembelajaran matematika .
Kata kunci : Kemampuan Pemecahan  Masalah Matematis; LKPD; Mathematical Comic

## ABSTRACT
This  study  aims  to  produce  mathematical  comic-based  LKPD  to  improve  students'  mathematical problem solving  skills at SMA Negeri 9 Aceh Barat Daya. The type of research used is research and  development  (R&D)  with  the  ADDIE  model  which  consists  of  five  stages,  namely:  analysis, design, development, implementation, and evaluation. The test subjects in this study were students of  class  X  (Phase  E)  of  SMA  Negeri  9  Aceh  Barat  Daya  in  the  2023/2024  academic  year.  This study  was  conducted  to  determine  the  level  of  validity  and  practicality  of  mathematical  comic- based  LKPD  to  improve  students'  mathematical  problem  solving  skills.  Based  on  the  results  of validation by a team of experts, the validity of the mathematical comic-based LKPD for material and media aspects is 91% and 90% with a very valid category. Based on the results of the trial, the practicality of the mathematical comic-based LKPD was obtained from the results of the teacher and  student  response  questionnaires  of  87.4%  and  86.7%  in  the  very  practical  category. Therefore,  it  can  be  concluded  that  the  mathematical  comic-based  LKPD  to  improve  students' mathematical problem solving skills is valid and practical to be used in the mathematics learning process.
Keywords : Mathematical Problem Solving Ability; LKPD; Mathematical Comic

## PENDAHULUAN
Matematika  memegang  peran  utama dalam  memajukan  ilmu  pengetahuan  dan perkembangan dalam bidang  teknologi  pada saat  ini  dan  di  masa  depan.  Matematika merupakan fondasi utama dalam lingkungan hidup  manusia  dan  dasar  bagi  ilmu-ilmu pengetahuan  lain  seperti  fisika,  kimia,
kedokteran, ekonomi, akuntansi, dan lainnya (Wijayanti,  Caswita  and  Sutiarso,  2019). Pembelajaran matematika yang mengintegrasikan pemecahan masalah matematis  dapat  membantu  peserta  didik untuk  melatih  kemampuan  berpikir  kritis, kreatif, dan produktif. Untuk mendukung hal ini,  memanfaatkan  media  pembelajaran
selain yang disediakan di sekolah juga dapat digunakan oleh guru selama proses pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan masalah matematis.
Kemampuan untuk pemecahan masalah  matematis  adalah  keterampilan yang  diperlukan  untuk  dapat  mengatasi berbagai  tantangan  yang  muncul  dalam kehidupan nyata (Hutapea, 2022). Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis mengacu  pada  keahlian  peserta  didik  dalam memecahkan masalah matematis, atau upaya peserta  didik  untuk  menemukan  solusi melalui  pengetahuan,  keterampilan,  dan pemahaman yang dimiliki. Sehingga, melalui  pemecahan  masalah,  peserta  didik dapat  menyelesaikan  masalah  secara  bebas dan kreatif. Maka dari itu, menurut (Holidun et  al. ,  2018)  menyatakan  bahwa  dalam proses  belajar  matematika  sangat  penting untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah  matematis  peserta  didik.  Hal  ini karena  salah  satu  kemampuan  yang  wajib dikuasai oleh peserta didik dalam Kurikulum Merdeka adalah pemecahan masalah (Fianingrum,  Novaliyosi  and  Nindiasari, 2023).  Oleh  karena  itu,  diharapkan  seluruh peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan matematika sebagai bukti dari hasil  pembelajaran  matematika.  Proses pembelajaran diharapkan dapat membimbing peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan keterampilannya ketika memecahkan  masalah  matematis.  Hal  ini memungkinkan  guru    menggunakan  media pembelajaran  yang  dapat  membuat  peserta didik  tertarik  dan  memudahkannya  dalam belajar  matematika.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  matematika  adalah Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). LKPD adalah materi pembelajaran yang terdiri dari serangkaian  soal  yang  yang  harus  dijawab oleh  peserta  didik  setelah  guru  menjelaskan materi  pembelajaran  (Sinaga  and  Kurnianti, 2022). Penggunaan LKPD dalam pembelajaran  memiliki  salah  satu  tujuan
yaitu  sebagai  materi  ajar  yang  dapat mengurangi  peran guru  namun  lebih menekankan keterlibatan aktif peserta didik. LKPD  yang  disusun  dapat  disesuaikan dengan  keadaan  dan  konteks  pembelajaran yang  sedang  berlangsung.    Namun,  tidak semua  peserta  didik  mau  menyelesaikan LKPD  tersebut.  Hal  ini  disebabkan  oleh kurang  tertariknya  peserta  didik  terhadap LKPD  yang  umumnya  tersedia  di  sekolah, karena  dari  segi  materi  yang  disajikan maupun tampilannya yang dianggap membosankan.  Untuk  mengatasi  kondisi tersebut,  diperlukan  usaha  inovatif  dalam penggunaan media pembelajaran yang kreatif dan menarik.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di SMA  Negeri  9  Aceh  Barat  Daya,  diperoleh informasi bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran matematika guru hanya memanfaatkan    sumber  belajar  yang  berasal dari  buku  ajar  matematika  selebihnya  guru tidak  terlalu  memanfaatkan  sumber-sumber belajar  lainnya,  seperti  dari  internet  dan media  ajar  lainnya.  Selain  itu  variasi penggunaan media pembelajaran yang diterapkan  juga  terbatas  sehingga  peserta didik  belajar  lebih  pasif,  sehingga  peserta didik  cenderung  menjadi  pasif  dalam pembelajaran.  Kemudian,  selama  proses pembelajaran ketika guru memberikan tugas kepada  peserta  didik  untuk  menyelesaikan masalah  matematis  terkait  materi  sistem persamaan  linear  tiga  variabel  (SPLTV), seringkali  terjadi  bahwa  banyak  peserta didik mengalami kesulitan, bahkan beberapa di  antaranya  tidak  memahami  konsep SPLTV.  Hal  ini  karena  kesulitan  yang dihadapi peserta didik dalam memahami dan menerapkan konsep SPLTV saat menyelesaikan  masalah  karena  guru  hanya memanfaatkan soal-soal latihan yang terdapat di dalam buku ajar tanpa menggunakan  LKPD  yang  di  susun  untuk memudahkan  peserta  didik  menyelesaikan masalah  matematis  secara  mandiri  atau berkelompok.  Akibatnya,  guru  harus  secara berulang kali memberikan penjelasan kepada
peserta  didik  hingga  mereka  benar-benar memahami  cara  menyelesaikan  masalah matematis  tersebut,  yang  pada  akhirnya memakan banyak waktu. Dampaknya, hal ini juga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  yang  masih  rendah,  terutama berdasarkan  nilai  ulangan  harian  diketahui ketuntasan  belajar  matematika  dari  30 peserta  didik  hanya  mencapai  20%  yang tuntas  dan  selebihnya  masih  di  bawah  nilai KKM.  Oleh  karena  itu,  jelas  bahwa penggunaan media pembelajaran yang menarik, kreatif, dan berfokus pada peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis sangat diperlukan sebagai  solusi  atas  permasalahan  yang dihadapi.
Suatu media pembelajaran yang menarik dan kreatif adalah media matematika  berbasis mathematical  comic . Media berbasis mathematical comic bertujuan sebagai sumber informasi pembelajaran  matematika  dalam  kaitannya dengan  situasi  sehari-hari  (Subroto,  Qohar and  Dwiyana,  2020).    Media  ini  dapat diterapkan  dalam  konteks  pembelajaran matematika  dan  berguna  sebagai  materi pengajaran. Dalam media berbasis mathematical  comic ,  terdapat  berbagai gambar  yang  disusun  dengan  rapi  untuk menyampaikan informasi tertentu. Keberadaan  kartun  dalam mathematical comic juga  dapat  menarik  perhatian  peserta didik,  terutama  ketika  digunakan  sebagai materi  pembelajaran  dan  pada  soal-soal pemecahan  masalah  matematis.    Lebih  dari itu,  gambar-gambar  tersebut  melibatkan tokoh-tokoh kartun yang memiliki daya tarik untuk  mendorong  minat  membaca  karena soal  pemecahan  masalah  yang  ada  dalam alur  cerita mathematical  comi c  disesuaikan dengan  persoalan  dalam  kehidupan  nyata sehingga diupayakan untuk dapat memudahkan peserta didik untuk menyelesaikan  masalah  dan  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis. Menurut  (Deswita  &  Erita,  2022)  media berbasis komik matematika dapat
diintegrasikan  sebagai  alat  bantu  belajar, misalnya  dimuat  ke  dalam  lembar  kerja peserta  didik.    Tujuan  lainnya  adalah memberikan pengalaman pembelajaran matematika  yang  baru  kepada  peserta  didik, sehingga  dapat  merangsang  minat  belajar mereka dan mengurangi keengganan terhadap  matematika  sehingga  pembelajaran terasa lebih bermakna.
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan sebelumnya mengenai LKPD yang digunakan sebagai media untuk mempermudah  proses  pembelajaran,  seperti penelitian  yang  telah  dilakukan  (Aghni Ihtiara  and  Wahyuni,  2023)  dengan  hasil penelitiannya  memenuhi  kriteria  efektif  dan menarik  mengenai  pengembangan  LKPD berbasis scientific learning untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah  matematis.  Kemudian  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Pratiwi  &  Susanti, 2017;  Soraya  &  Aisyah,  2022)  telah melakukan penelitian tentang pengembangan  LKPD  untuk  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis. Selanjutnya,  menurut  (Indriani  and  Sakti, 2022)  dengan  hasil  penelitiannya  mengenai pengembangan  e-LKPD  berbasis  komik, termasuk  kedalam  kategori  layak,  praktis dan efektif digunakan untuk upaya meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis peserta  didik.  Namun,  belum  ada  penelitian sebelumnya  yang  mengembangkan  LKPD berbasis mathematical comic untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik.
Oleh karena itu, untuk dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah  matematis  peserta  didik  dengan baik  dan  mudah  serta  dapat  mengatasi berbagai jenis persoalan mengenai kemampuan  pemecahan  masalah  matematis, maka  perlu  kiranya  dikembangkan  suatu media  berupa  LKPD  berbasis mathematical comic untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik yang  menarik  serta  mudah  digunakan  oleh peserta  didik  maupun  guru.  Maka  dari  itu,
dikembangkan LKPD berbasis mathematical comic ini  untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik yang nantinya dapat membantu dan mengarahkan  peserta  didik  dengan  mudah dalam  proses  menyelesaikan  berbagai  soal pemecahan masalah matematis yang terdapat di  dalam  LKPD  berbasis mathematical comic .
Berdasarkan pembahasan di atas, maka penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  produk  berupa LKPD  berbasis mathematical  comic untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah  matematis  peserta  didik  di  SMA Negeri  9  Aceh  Barat  Daya  yang  memenuhi kriteria valid dan praktis untuk dimanfaatkan dalam proses pembelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan adalah Research and Development ( R&D ). Research and Developmen (R&D) mengacu pada  penelitian  dan  pengembangan  yang pada  akhirnya  menghasilkan  suatu  produk. Produk yang dikembangkan dalam penelitian  ini  berupa  LKPD  berbasis mathematical  comic untuk  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis peserta  didik  pada  materi  sistem  persamaan linear  tiga  variabel  yang  ditujukan  untuk peserta  didik  kelas  X  SMA/MA.  Dalam penelitian ini digunakan model pengembangan  ADDIE  karena  produk  yang dikembangkan adalah sejenis media pembelajan  (Purnamasari,  2019),  sehingga metode  ADDIE  sesuai  digunakan  untuk proses pengembangan produk berupa LKPD berbasis mathematical comic . Adapun prosedur  penelitian  model    pengembangan ADDIE  terdiri  dari  5  tahapan  yang  meliputi analisis ( analysis ), desain ( design ), pengembangan ( development ), implementasi ( implementation )  dan  evaluasi  ( evaluation ). Penjabaran  langkah-langkah  penelitian  yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Analisis ( analysis )
Analisis adalah tahap untuk mengidentifikasi  hambatan  yang  terjadi selama proses pembelajaran yang terdiri dari analisis kurikulum, analisis kebutuhan ( need assesment ),    analisis  karakteristik  peserta didik, dan analisis sumber daya.
2. Design ( design ) Pada tahap desain, melakukan penyusunan  dan  merancang  media  LKPD berbasis mathematical comic untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah  matematis  melalui  langkah-langkah berikut:  (a)  Pengisian  garis  besar  isi  LKPD berbasis mathematical comic; (b) Merancang kerangka  LKPD  berbasis mathematical comic ; (c) Penyusunan instrumen penelitian.
3. Pengembangan ( development ) Pengembangan merupakan proses membuat  suatu  rancangan  menjadi  suatu produk  yang  nyata.  Tahapan  pengembangan adalah  pembuatan  produk  dan  validasi  oleh ahli materi dan media.
4. Implementasi ( implementation )
Implementasi  merupakan  proses  uji coba  produk  LKPD  berbasis mathematical comic kepada peserta didik dan membagikan angket respon.
5. Evaluasi ( evaluation ) Evaluasi merupakan perbaikan terhadap  LKPD  berbasis mathematical comic untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik selama  tahap  implementasi.  Hasil  evaluasi ini kemudian dimanfaatkan untuk memberikan
penilaian terhadap pengembangan produk, yaitu LKPD berbasis mathematical comic , dalam proses pembelajaran.
Kualitas suatu LKPD dapat
dikategorikan baik jika memenuhi tiga aspek yaitu: kevalidan, kepraktisan dan keefektifan, Nieeven  (Rewatus et al. , 2020). Kemudian,  menurut    (Loka,  Arifin  and Nizar,  2022)  LKPD  dikatakan  valid  dan praktis  apabila  telah  dinyatakan  valid  dan praktis  berdasarkan  komentar  dan  saran validator  serta  telah  dilakukan  uji  coba. Dalam penelitian ini, fokusnya adalah untuk
menguji  kevalidan  dan  kepraktisan  produk LKPD  berbasis mathematical  comic yang dikembangkan.  Oleh  karena  itu,  penelitian akan  terbatas  pada  aspek-aspek  tersebut tanpa  memasukkan  pengujian  terhadap keefektifan.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  X  (Fase  E)  di  SMA Negeri  9  Aceh  Barat  Daya  tahun  ajaran 2023/2024  yang berjumlah 20 orang peserta didik.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan instrumen penelitian,  antara  lain  lembar  validasi  dan angket  tanggapan  guru  dan  peserta  didik. Lembar validasi digunakan untuk menentukan  sejauh  mana  media  yang  telah dibuat dapat dianggap layak digunakan tanpa revisi,  dengan  revisi  atau  tidak  layak diproduksi  berdasarkan  pandangan  ahli ( team expert ).  Kemudian pengumpulan data mengenai  kepraktisan  produk  berupa  LKPD berbasis mathematical  comic ,  digunakan angket  respon  dari  guru  dan  peserta  didik. Proses  ujicoba  dilakukan  dalam  dua  fase, yaitu  ujicoba  dengan  kelompok  kecil  dan kelompok  besar.  Selain  itu,  data  dianalisis secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil validasi  dan  tes  dianalisis  secara  kuantitatif, sementara hasil wawancara dengan guru dan peserta  didik  adalah  kualitatif.  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  dibagi menjadi beberapa aspek, yaitu:

## 1. Aspek Analisis Kevalidan
Analisis  kevalidan  didapatkan  melalui lembar  validasi  materi  dan  lembar  validasi media yang telah dievaluasi oleh team expert yang  terdiri  dari  satu  dosen  ahli  dan  dua praktisi.  Adapun  kriteria  persentase  (%) kevalidan  LKPD  berbasis mathematical comic yang  akan  dikembangkan  dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel  1 .  Kriteria  Kevalidan  LKPD  Berbasis Mathematical Comic Persentase Kategori 81 % ̅ 0 % Sangat Valid 61 % ̅ 0 % Valid 41 % ̅ 0 % Cukup Valid 21 % ̅ 0 % Kurang Valid 0 % ̅ 20 % Tidak Valid

## 2. Aspek Analisis Kepraktisan
Analisis kepraktisan didapatkan melalui hasil tanggapan angket respon guru dan peserta didik. Adapun  kriteria  persentase  (%)  kepraktisan LKPD  berbasis mathematical  comic yang dikembangkan dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2 . Kriteria Kepraktisan LKPD Berbasis
Mathematical Comic Persentase Kategori 81 % 0 % Sangat Praktis 61 % 0 % Praktis 41 % 0 % Cukup Praktis 21 % 0 % Kurang Praktis 0 % 20 % Tidak Praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari
penelitian dan pengembangan  ini  adalah  LKPD  berbasis mathematical  comic untuk  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis peserta  didik.  LKPD  berbasis mathematical comic ini telah melewati proses validasi oleh team expert yang terdiri atas ahli materi dan media,  praktisi  lembaga  pendidikan,  beserta peserta  didik.  Pengembangan  ini  mengikuti model  pengembangan  ADDIE.  Hasil  dari langkah-langkah pengembangan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
Tahap Analisis (Analysis)
Hasil  dari  tahap  analisis  kebutuhan ( need  assessment ),  analisis  kurikulum, analisis  karakteristik  peserta  didik,  dan analisis sumber daya adalah sebagai berikut:

## 1. Analisis Kurikulum
Hasil dari analisis kurikulum diperoleh informasi  bahwa  di  SMA  Negeri  9  Aceh Barat Daya menerapkan kurikulum merdeka serta  dalam  proses  pembelajaran  hanya memanfaatkan  buku  pedoman  guru  dan peserta didik. Sehingga, menunjukkan bahwa  buku ajar merupakan  sumber pendidikan  utama  yang  hanya  digunakan untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran matematika  karena  kurangnya  tersedia media  pembelajaran  lainnya  di  sekolah. Selain  itu,  diperoleh  informasi  bahwasanya guru  hanya  memanfaatkan  penggunaan media  pembelajaran  berupa  LKPD  ketika adanya  kegiatan  super  visi,  selebihnya  guru hanya memanfaatkan LKPD yang tersedia di dalam  buku  ajar.  Akibatnya,  peserta  didik kurang  maksimal  dalam  belajar  matematika karena  kurangnya  penggunaan  jenis  media pembelajaran yang bervariasi.
2. Analisis kebutuhan ( need assessment ) Hasil dari analisis kebutuhan diperoleh informasi  bahwa  guru  matematika  di  SMA Negeri  Aceh  Barat  Daya  lebih  dominan memanfaatkan  sumber  belajar  yang  hanya tersedia di sekolah yaitu buku pedoman guru dan  peserta  didik.  Sehingga,  menyebabkan peserta  didik  kesulitan  dalam  memahami soal-soal pemecahan masalah yang disajikan dalam    buku  ajar  matematika  karena kurangnya  keterlibatan,  dukungan,  dan bantuan  sehingga  peserta  didik  kurang termotivasi  untuk  mengerjakan  tugasnya. Selain  itu,  diketahui  bahwa materi dan soal- soal  pemecahan  masalah  matematis  yang dimuat  dalam  buku  ajar  matematika  yang digunakan memfasilitasi pembelajaran, namun  tidak  secara  langsung  membantu peserta  didik  dalam  memahami  konsep materi  pembelajaran  untuk  menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah matematis.
3. Analisis Karakteristik Peserta Didik
Hasil dari analisis karakteristik peserta didik diketahui bahwa peserta didik di SMA Negeri  9  Aceh  Barat  Daya  lebih  cenderung hanya  mengandalkan  penjelasan  materi  dari guru  tanpa  berusaha  memahaminya  secara
mandiri  dengan  mencari  informasi  dari sumber  lainnya.  Sehingga,  kemampuan berpikir  peserta  didik  dalam  pemecahan masalah matematis masih dianggap rendah.
4. Analisis Sumber Daya
Hasil  dari  analisis  sumber  daya  yang ada  di  SMA  Negeri  9  Aceh  Barat  Daya ditemukan  bahwa:  (a)  materi  pembelajaran yang  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik  dan guru  adalah  buku  ajar  matematika  yang mengikuti kurikulum merdeka yang diterbitkan  oleh  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi;  (b) LKPD  yang  dipakai  berasal  dari  buku  ajar matematika;  (c)  guru  dominan  memberikan materi  pembelajaran  dengan  pendekatan klasikal; (d) sumber daya media pembelajaran terbatas.
Berdasarkan  hasil  analisis  kurikum. analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik siswa,  dan  analisis  sumber  daya  dapat dijadikan pedoman merancang LKPD berbasis  berbasis mathematical  comic untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik.
Tahap Desain (Design)
Hasil  dari  tahap  desain  yang  terdiri dari  merancang  kerangka  pembuatan  LKPD berbasis mathematical  comic ,  pengisian garis  besar  isi  LKPD  berbasis mathematical comic dan  menyusun  instrumen  penelitian. Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan dalam tahap desain adalah sebagai berikut: 1. Rancangan  Kerangka  LKPD    Berbasis Mathematical Comic
LKPD  berbasis mathematical  comic ini dirancang dengan memanfaatkan aplikasi canva pro. Dalam LKPD berbasis mathematical comic ini kegiatan pemecahan masalah  SPLTV  dibagi  menjadi  3  kegiatan belajar.  Kegiatan  1  yaitu  mengajarkan peserta didik cara menyusun model matematika  dalam  bentuk  SPLTV.  Pada bagian  ini  peserta  didik  diharapkan  mampu membuat  suatu  model  matematika  bentuk SPLTV  dengan  bantuan  LKPD  berbasis mathematical  comic .  Kegiatan  2  yaitu
menyelesaikan  soal  pemecahan  masalah SPLTV  dengan  metode  eliminasi,  substitusi dan  campuran.  Kegiatan  3  yaitu  peserta didik diminta untuk membuat grafik SPLTV dari  soal  pemecahan  masalah  SPLTV dengan menggunakan software geogebra . 2. Isi LKPD Pada  tahap  pengisian  garis  besar  isi LKPD  berbasis mathematical  comic diawali dengan  menyusun  materi  sistem  persamaan linear  tiga  variabel,  kegiatan  pemecahan masalah  SPLTV  dengan  metode  eliminasi, substitusi, gabungan serta menentukan grafik dan kesimpulan. LKPD berbasis mathematical  comic yang  dikembangkan terdiri  atas:  1)  sampul/cover.  2)  kata pengantar LKPD. 3) daftar isi. 4) pengenalan tokoh  cerita mathematical  comic .  5)  ATP dan  CP.  6)  petunjuk  penggunaan  LKPD. Berisi  petunjuk  bagi  peserta  didik  agar memudahkan  penggunaan  LKPD  berbasis mathematical comic yang dikembangkan. 7) kegiatan belajar pemecahan masalah SPLTV. Berisi soal-soal cerita permasalahan SPLTV  berbentuk comic  strip ,  langkah- langkah menyelesaikan permasalahan SPLTV,  dan  ruang  jawaban.  8)  quis.  Berisi soal  latihan  untuk  menguji  kemampuan pemecahan  masalah  SPLTV  9)  kesimpulan dan refleksi. 10) kunci jawaban. Berisi kunci jawaban  dari  setiap  soal-soal  pemecahan masalah  SPLTV  yang  disediakan  sebagai pegangan  bagi  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  menggunakan  LKPD  berbasis mathematical comic . 3. Penyusunan Instrumen Penelitian Pada  tahap  ini  penyusunan  instrumen penelitian yang meliputi lembar validasi ahli materi  dan  media  serta  angket  respon  guru dan peserta didik.
Tahap Pengembangan (Development) Hasil  dari  tahap  pengembangan LKPD berbasis mathematical comic
berdasarkan  dari  hasil  validasi  oleh  3 team expert pada aspek materi dan media. Adapun hasil  validasi  oleh  ahli  materi  dapat  dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3 . Data Hasil Validasi Ahli Materi Validator (V) Persentase Kategori (V1) 95% Sangat Valid (V2) 98% Sangat Valid (V3) 81% Sangat Valid Rata-rata 91% Sangat Valid
Berdasarkan  Tabel  3.  Maka  dapat disimpulkan  bahwasanya  hasil  validasi kelayakan aspek materi pada LKPD berbasis mathematical comic oleh ahli materi sebesar 91% dengan kategori sangat valid. Selanjutnya,  data  hasil  validasi  oleh  ahli media dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 4 . Data Hasil Validasi Ahli Media Validator (V) Persentase Kategori (V1) 93% Sangat Valid (V2) 96% Sangat Valid (V3) 82% Sangat Valid Rata-rata 90% Sangat Valid
Berdasarkan  Tabel  4.  Maka  dapat disimpulkan  bahwasanya  hasil  validasi aspek media pada LKPD berbasis mathematical comic oleh ahli media sebesar 90% dengan kategori sangat valid. Meskipun LKPD  berbasis mathematical  comic sudah dikatakan  valid  oleh  para  validator  dari aspek  materi  maupun  aspek  media,  namun berdasarkan  hasil  validasi  produk  terdapat beberapa  komentar  dan  saran  perbaikan sebelum  melakukan  ujicoba.  Perbaikan disesuaikan dengan komentar dan saran dari para  validator  untuk  dapat  menghasilkan produk  yang  valid  serta  layak  untuk  diuji kepraktisan. Adapun perbaikan LKPD berbasis mathematical  comic dapat  dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 5 . Perbaikan LKPD berbasis mathematical comic
Rancangan Awal Hasil Perbaikan
Pada alokasi waktu ditambah menjadi 45 menit.
Sudah ditambahkan pada alokasi waktu menjadi 45 menit. Tambahkan metode grafik di tujuan pembelajaran agar menjadi daya tarik. Sudah ditambahkan metode grafik pada tujuan pembelajaran. Akan lebih baik lagi pada warna backgorund halaman LKPD berbasis mathematical comic itu
jangan yang sama boleh dibedakan warnanya supaya lebih menarik lagi. Sudah ditambahkan warna  yang berbeda pada setiap background halaman LKPD berbasis mathematical comic .
Tahap Implementasi (Implementation) Hasil dari tahap implementasi merupakan  hasil  ujicoba  produk  LKPD berbasis berbasis mathematical comic kepada peserta didik. Proses ujicoba produk terbagi  menjadi  dua  fase  yaitu  ujicoba
kelompok kecil dan ujicoba kelompok besar. Pada  fase  ujicoba  kelompok  kecil,  lima siswa  menerima  dan  mengisi  angket  untuk menguji  keterbacaan  LKPD  matematika berbasis mathematical  comic .  Berdasarkan hasil  dari  data  angket  pada  fase  ujicoba
kelompok  kecil  memperoleh  hasil  rata-rata 90%  (sangat  praktis)  sehingga  LKPD berbasis mathematical comic layak digunakan tanpa perlu melakukan perbaikan. Selanjutnya,  pada  fase  ujicoba  kelompok besar  dilakukan  ujicoba  terhadap  20  peserta didik untuk melihat kepraktisan penggunaan LKPD  berbasis mathematical  comic dalam proses  pembelajaran  matematika  melalui angket  respon  peserta  didik.  Selain  itu, kepraktisan  LKPD  berbasis mathematical comic juga  dinilai  oleh  guru  melalui  angket respon  guru  dan    hasil  dari  angket  respon guru dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 6 . Data Hasil Angket Respon Guru
Indikator Penilaian Persentase Kategori Kemenarikan 87,5% Sangat Praktis Kemanfaatan 91,6% Sangat Praktis Kemudahan 83,3% Sangat Praktis Rata-rata 87,4% Sangat Praktis
Berdasarkan Tabel 6 diperoleh persentase  dari  kepraktisan  penggunaan LKPD berbasis mathematical comic berdasarkan  angket  respon  guru  dalam proses  pembelajaran  matematika  sebesar 87,4% yang termasuk dalam kategori sangat praktis. Selain itu, berdasarkan hasil  angket respon  peserta  didik    setelah  menggunakan LKPD  berbasis mathematical  comic dalam proses  pembelajaran  matematika  dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 7 . Data Hasil Angket Respon Peserta Didik
Indikator Penilaian Persentase Kategori Kemenarikan 90,7% Sangat Praktis Kemanfaatan 86,6% Sangat Praktis Kemudahan 82,8% Sangat Praktis Rata-rata 86,7% Sangat Praktis
Berdasarkan Tabel 7 diperoleh persentase  dari  20  orang  peserta  didik  yang memberikan  hasil  respon  dengan  rata-rata sebesar  86,7%  dengan  kategori  sangat praktis. Maka, LKPD berbasis mathematical
comic dikatakan  praktis  digunakan  dalam pembelajaran.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwasanya  LKPD  berbasis mathematical comic untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik praktis digunakan dalam proses pembelajaran matematika.
Tahap Evaluasi (Evaluation)
Hasil  evaluasi  pengembangan  LKPD berbasis mathematical comic untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik berdasarkan dari hasil respon guru  dan hasil rata-rata respon peserta didik adalah  sebesar 87,4%  dan  86,7%  yang  termasuk  kategori sangat  praktis.  Sehingga  produk  yang dihasilkan  oleh  peneliti  dapat  dimanfaatkan oleh  guru  dan  peserta  didik  sebagai  suatu media  pembelajaran  matematika,  yaitu LKPD  berbasis mathematical  comic untuk meningkatkan kelancaran kegiatan
pembelajaran  di  kelas,  terutama  dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik pada materi sistem  persamaan  linear  tiga  variabel sehingga  menjadikan  suasana  belajar  yang lebih menyenangkan serta mendorong peserta  didik  untuk  menjadi  lebih  aktif, sehingga  proses  belajar  dan  pembelajaran menjadi lebih bermakna.
Media  yang  dikembangkan  dalam bentuk  LKPD  berbasis mathematical  comic mempunyai  keunggulan  dan  kelemahan. Keunggulan  dari  pengembangan  LKPD berbasis mathematical comic untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik pada materi sistem  persamaan  linear  tiga  variabel menarik  dan  mudah  dipahami  karena  soal pemecahan  masalah  dikemas  dalam  bentuk mathematical  comic yang  erat  kaitannya dalam  kehidupan  nyata,  alur  cerita  berbasis mathematical  comic dalam  LKPD  disusun dengan  pendekatan  kontekstual  menarik untuk  dibaca,  sehingga  memudahkan  dalam proses pembelajaran dan memperkuat pemahaman  konsep  matematika  terhadap
peserta  didik,  LKPD  berbasis mathematical comic dapat dimanfaatkan oleh peserta didik secara mandiri maupun berkelompok, sehingga  memungkinkan  adanya  kolaborasi antar  peserta  didik.  Sedangkan  kelemahan dari pengembangan LKPD berbasis mathematical  comic untuk  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis peserta didik yaitu tidak semua peserta didik memiliki  minat  membaca  yang  sama, sehingga  ada  yang  memerlukan  waktu  yang lama  untuk  membaca  dan  memahami  soal
pemecahan  masalah  dalam  LKPD  berbasis mathematical  comic sehingga  ada  peserta didik  yang  menyelesaikan  LKPD  berbasis mathematical  comic dengan  cepat  dan adapula  yang  membutuhkan  waktu  yang lama.  Oleh  karena  itu,  dengan  memahami keunggulan dan kelemahan tersebut, pengguna  LKPD  berbasis mathematical comic dapat memaksimalkan potensi penggunaannya  dalam  proses  pembelajaran matematika.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian
dan pengembangan  yang  dilakukan  peneliti melalui model pengembangan ADDIE, maka diperoleh  kualitas  dari  LKPD  berbasis mathematical  comic untuk  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matteaematis  peserta  didik  yang  telah dikembangkan  adalah  valid  dari  hasil validasi  oleh team  expert pada  aspek  materi dan media dengan persentase 90% dan 91% dan  praktis  dari  respon  guru  dan  peserta didik dengan persentase 87,4% dan 86,7%.
Maka,  LKPD  berbasis mathematical comic yang telah dikembangkan dapat untuk dimanfaatkan  oleh  setiap  guru  dan  peserta didik  sehingga  dapat  menjadikan  suasana belajar matematika lebih menarik, menyenangkan dan mudah ketika diterapkan dalam proses pembelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Aghni  Ihtiara,  &  Wahyuni,  I.  (2023).
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  Matematika  Berbasis  Scientific Learning Dengan Upaya Meningkatkan Kemampuan  Matematis  Siswa  SMA Pada Materi SPLTV. Indonesian
Journal  of  Science,  Technology  and
Humanities , 1 (1). https://doi.org/10.60076/ijstech.v1i1.12
Fianingrum, F., Novaliyosi, N., &
Nindiasari,  H.  (2023).  Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Matematika. EDUKATIF :  JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 5 (1). https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i1.4 507
Holidun,  H.,  Masykur,  R.,  Suherman,  S.,  &
Putra,  F.  G.  (2018).  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Kelompok  Matematika  Ilmu  Alam  dan Ilmu-Ilmu  Sosial. Desimal:  Jurnal Matematika , 1 (1), 29. https://doi.org/10.24042/djm.v1i1.2022 Hutapea,  N.  M.  (2022).  KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

## MATEMATIKA DALAM
PEMBELAJARAN  KONTEKSTUAL. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan
Matematika , 11 (2). https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i2.48 02
Loka,  D.,  Arifin,  S.,  &  Nizar,  H.  (2022). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik Dengan Pendekatan Open Ended. Jurnal  Of  Education  In  Mathematics, Science, And Technology , 5 (2).
Nugraha,  D.  I.  D.  (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Komik “Arithmetic Story” berbasis Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis . 04 (04), 1666–1674.
Pratiwi,  R.  W.,  &  Susanti,  S.  (2017). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik berbasis Scientific
Approach  disertai  Concept  Mapping pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linear
Tiga  Variabel  di  kelas  X  SMAN  2 Lembang Jaya. THEOREMS , 2 (2). Purnamasari,  N.  L.  (2019).  Metode  Addie pada  Pengembangan  Media  Interaktif Adobe Flash pada Mata Pelajaran TIK. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Anak  Sekolah  Dasar , 5 (1),  23–30. https://jurnal.stkippgritulungagung.ac.id /index.php/pena-sd/article/view/1530
Rewatus,  A.,  Leton,  S.  I.,  Fernandez,  A.  J., &  Suciati,  M.  (2020).  Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Etnomatematika  Pada  Materi  Segitiga dan  Segiempat. Jurnal  Cendekia :
Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (2), 645–656. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2. 276 Setiani,  W.,  Fajriah,  N.,  &  Budiarti,  I. (2023). PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA  PESERTA  DIDIK  (LKPD)
BERBASIS ETNOMATEMATIKA UNTUK  KEMAMPUAN  LITERASI MATEMATIS MATERI SPLDV. JURMADIKTA , 3 (1), 78–88.
https://doi.org/10.20527/jurmadikta.v3i
1.1749
Sinaga,  M.  E.,  &  Kurnianti,  E.  M.  (2022).
Pengembangan  Lembar  Kerja  Berbasis Komik pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal … . Soraya, L., & Aisyah, N. (2022).
Pengembangan  LKPD  materi  SPLTV berbasis  pemecahan  masalah  untuk mengukur keterampilan numerasi siswa. Seminar  Nasional  Matematika Dan Pendidikan Matematika ,
November .
Subroto,  E.  N.,  Qohar,  A.,  &  Dwiyana,  D.
(2020). Efektivitas Pemanfaatan Komik sebagai Media Pembelajaran
Matematika. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  Dan  Pengembangan , 5 (2), 135. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i2.131 56 Wijayanti, A. T., Caswita, C., & Sutiarso, S.
(2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja
Peserta Didik (LKPD) Berbasis Masalah  pada  Pemecahan  Konsep Matematis Siswa. ARITHMETIC:
Academic  Journal  of  Math , 1 (1).
https://doi.org/10.29240/ja.v1i1.812
Indriani,  F.  F.,  &  Sakti,  N.  C.  (2022).
Pengembangan e-LKPD Berbasis Komik untuk Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta Didik  Kelas  XI  IPS  SMA. Jurnal  PTK Dan Pendidikan , 8 (1).