## GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD) DI KABUPATEN SERANG

## Nandang Faturohman
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa nandangfaturohman2107@gmail.com
Diterima:  14  Agustus  2021
Direvisi:  8  September Disetujui:  8  November  2021

## AB ST RA CT
Principal leadership is a crucial factor in improving the quality of education. This study aims to  describe  the  transformational  leadership  style  in  terms  of:  1)  The  application  of  the idealized  influence  dimension,  2)  the  application  of  the  inspirational  motivation  dimension, 3)  the  application  of  the  intellectual  stimulation  dimension,  4)  the  application  of  the individualized consideration dimension  by the PAUD principal in the  Serang Regency area. This study uses a qualitative method with a phenomenological approach design. The results of the study show that: 1) PAUD principals have applied the idealized influence dimension as indicated by the integrity of managing the vision and mission, exemplary in carrying out their duties and ability to solve problems, 2) PAUD principals apply inspirational motivation shown by their  ability to  provide examples and  motivation to teachers.  teachers and  employees in schools,  3)  PAUD  principals  apply  intellectual  stimulation  seen  from  the  ability  to  provide concrete actions that trigger the emergence of new ideas or ideas in solving problems through empowering  teachers  and  employees,  4)  PAUD  principals  apply  individualized consideration shown from the behavior shown humble, friendly, mutual trust, mutual respect and  warm  relationships  between  leaders  and  teachers  and  employees  as  well  as  paying attention to the needs of subordinates to develop careers.
Keywords: transformational  leadership  style;  principal;  PAUD.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## AB ST RA K
Kepemimpinan kepala sekolah merupakan faktor krusial dalam meningkatkan kualitas pendi- dikan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan gaya kepemimpinan transformasional yang  ditinjau  dari:  1)  Penerapan  dimensi idealized  influence ,  2)  penerapan  dimensi inspirational motivation , 3) penerapan dimensi intelektual stimulation , 4) penerapan dimensi individualized consideration oleh kepala sekolah PAUD pada lingkungan wilayah Kabupaten Serang. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan desain pendekatan fenomeno- logi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Kepala sekolah PAUD telah menerapkan dimensi idealized influence ditunjukkan dari integritas mengelola visi  dan misi,  keteladan dalam  men- jalankan  tugas  dan  kemampuan  dalam  menyelesaikan  permasalahan,  2)  Kepala  sekolah PAUD  menerapkan inspirational  motivation ditunjukkan  dari kemampuan  dalam  memberikan teladan dan motivasi kepada guru guru dan pegawai di sekolah, 3) Kepala sekolah PAUD me- nerapkan intelektual  stimulation dilihat  dari  kemampuan  untuk  memberikan  tindakan  nyata yang memicu munculnya ide atau gagasan baru dalam menyelesaikan permasalahan melalui pemberdayaan para guru dan karyawan, 4) Kepala sekolah PAUD menerapkan individualized consideration ditunjukkan dari perilaku yang humble , bersahabat, adanya saling kepercayaan, saling menghormati dan hubungan yang hangat antara pemimpin dengan guru dan karyawan serta  memperhatikan  kebutuhan  bawahan  untuk  mengembang-kan  karier.
Kata  Kunci: Gaya  kepemimpinan  transformasional;  kepala  sekolah;  PAUD.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu upaya yang  dilakukan  pemerintah  untuk  me- ningkatkan kualitas Sumber Daya Manu- sia Indonesia. Sejalan dengan Undang- undang No. 20 Tahun 2003 tentang pen- didikan, bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajar- an agar peserta didik secara aktif me- ngembangkan potensi dirinya untuk me- miliki kekuatan spiritual keagamaan, pe- ngembangan diri, kepribadian, kecerdas- an, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Sebagai tindak lanjut dari upaya tersebut adalah dengan penye- lenggaraan  pendidikan  formal  melalui sekolah, mulai sejak jenjang pra sekolah, jenjang  pendidikan  dasar,  menengah hingga pendidikan tinggi.
Pendidikan prasekolah di Indonesia disebut juga dengan Pendidikan Anak Usia  Dini.  Pendidikan  anak  usia  dini
(PAUD) adalah jenjang pendidikan sebe- lum jenjang pendidikan dasar yang me- rupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendi- dikan  untuk  membantu  pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam me- masuki  pendidikan  lebih  lanjut,  yang diselenggarakan pada jalur formal, non- formal, dan informal. 1 Pendidikan Anak Usia Dini  (PAUD) merupakan  sebuah lembaga atau sekolah formal yang ke- beradaannya  mulai dianggap  penting oleh Masyarakat luas (termasuk Masya- rakat Desa).
Wiyani, (2017) berpendapat bahwa sekolah  PAUD  yang  bermutu  sangat bergantung dengan faktor-faktor pendu- kung yang bermutu pula. Salah satunya yaitu kepala sekolah, atau dapat dikata- kan bahwa kepemimpinan kepala seko- lah yang profesional dapat menjadikan

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
sekolah PAUD menjadi bermutu. Seba- gai  sebuah  lembaga,  PAUD  dipimpin oleh seorang kepala sekolah yang ber- tugas dan bertanggungjawab atas pe- nyelenggaraan pendidikan, administrasi sekolah pembinaan tenaga pendidikan, pendayagunaan  serta  pemeliharaan sarana dan prasarana juga sebagai su- pervisor pada sekolah yang dipimpinnya. (Mulyasa: 2007:4).
Menurut  Permendikbud  Nomor  6 Tahun 2018 BAB VI pasal 15 tugas pokok dan kepala sekolah adalah sebagai berikut: 1. Beban kerja Kepala Sekolah sepe- nuhnya untuk melaksanakan tugas pokok  manajerial,  pengembangan kewirausahaan,  dan  supervisi  ke- pada Guru dan tenaga kependidikan. 2. Beban kerja Kepala Sekolah bertuju- an untuk mengembangkan sekolah dan meningkatkan mutu sekolah ber- dasarkan 8 (delapan) standar nasio- nal pendidikan, yakni standar kompe- tensi  lulusan,  standar  isi,  standar pendidikan dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, stan- dar pembiayaan, standar penilaian pendidikan, dan standar pengelolaan. 3. Saat terjadi kekurangan guru dalam satuan  pendidikan  tertentu,  maka Kepala Sekolah bisa melaksanakan tugas  pembelajaran maupun  pem- bimbingan agar proses pembelajar- an maupun pembimbingan tetap ber- langsung dalam satuan pendidikan yang bersangkutan tersebut. 4. Kepala Sekolah yang melaksanakan tugas  pembelajaran  atau  pembim- bingan,  tugas  pembelajaran  atau pembimbingan tersebut merupakan tugas tambahan di luar tu gas pokok- nya.
5. Beban kerja bagi kepala sekolah yang ditempatkan di SILN selain melaksa- nakan beban kerja juga melaksana- kan promosi kebudayaan Indonesia.
Kepala sekolah sebagai seorang ma- najer dan pemimpin perlu memiliki ke- mampuan  kepemimpinan  yang  prima demi  organisasi  yang  dipimpinnya. (Sutisna, 1998:68) Untuk itu, seorang ke- pala sekolah perlu memiliki model kepe- mimpinan  yang  dinamakan  kepemim- pinan pendidikan yang memiliki berbagai perspektif, yakni: (1) adanya visi dan sim- bol, (2) management by walking about , (3) for the kids (dekat dengan pelanggan), (4)  adanya  otonomi  dan  inovasi,  (5) membangun rasa kekeluargaan dalam komunitas,  dan (6) adanya ke-inginan yang kuat, intensitas dan antusiasme.
Setiap kepala sekolah menganut gaya masing-masing dalam memimpin seko- lahnya. Kepemimpinan seorang kepala sekolah dapat menentukan keberhasilan proses pembelajaran di kelas. Peran ke- pemimpinan tersebut akan tercermin dari bagaimana  guru  melaksanakan  tugas pokoknya sebagai pendidik. Dalam dunia pendidikan yang kompleks dan tingkat persaingan yang tinggi saat ini, gaya ke- pemimpinan transformasional dianggap sangat efektif untuk diterapkan. (Adlah, 2020) Kepemimpinan transformasional didasarkan pada kebutuhan akan aktuali- sasi diri, kebutuhan akan tindakan terbaik yang sesuai dengan kajian perkembang- an manajemen, serta pemikiran yang di- dasarkan pada perspektif personil, kinerja dan pertumbuhan organisasi adalah sisi yang saling berpengaruh.
Dalam penelitian ini kepemimpinan transformasional kepala Sekolah PAUD
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
akan ditinjau dari aspek penerapan di- mensi idealized influence , penerapan di- mensi inspirational motivation , penerap- an dimensi intelektual stimulation , dan penerapan dimensi individualized con- sideration oleh  kepala sekolah  PAUD pada  lingkungan  wilayah  Kabupaten Serang.  Berdasarkan  fenomena  dan latar belakang yang disampaikan maka masalah yang dirumuskan pada pene- litian ini adalah Bagaimana penerapan gaya kepemimpinan  transformasional kepala sekolah pada pendidikan anak usia dini (PAUD) di kabupaten serang?

## METODE  PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kua- litatif dengan desain pendekatan fenome- nologi. Metode kualitatif dengan pende- katan fenomenologi berupaya untuk me- nangkap berbagai persoalan yang ada di masyarakat  dan  mengungkap  makna yang terkandung di dalamnya. Adapun objek pada penelitian ini adalah lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang berada di wilayah Kabupaten Serang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kepempimpinan Transformasional
Secara harfiah, berdasarkan asal kata- nya kepemimpinan transformasional ter- susun  atas  kata  kepemimpinan  dan transformasional. Kepemimpinan ada- lah gaya atau cara atau teknik yang di- gunakan oleh pemimpin dalam mempe- ngaruhi  pengikut  atau  bawahannya untuk  melakukan  kerja  sama  dalam rangka mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan Sedangkan transforma- sional  menerangkan  tentang  adanya sifat perubahan dari satu bentuk ke ben- tuk lain.
Menurut Cucu Sumaryani (2009:16) Kepemimpinan  transformasional  pada dasarnya suatu bentuk hubungan antara pemimpin dan pengikutnya saling me- naikkan diri ke tingkat moralitas dan moti- vasi lebih tinggi. Dengan demikian kepe- mimpinan  transformasional  mengan- dung makna mengubah pengikut atau bawahan yang dipimpin untuk di bawa ke arah pengembangan organisasi.
Teori kepemimpinan transformasio- nal dipelopori  oleh (Burns,  1978:104) yang menitik beratkan pada perbedaan kepemimpinan transaksional dan kepe- mimpinan transformasional dan kemu- dian  dikembangkan  oleh  (Bas,  1985: 122, Bass dan Avolio, 1994:116). Teori kepemimpinan transformasional men- coba untuk memperbaharui teori kepe- mimpinan (Barling, slater, & Keeloway, Bass 1998;144, Bass dan Avolio 1994: 118). Kepemimpinan transformasi ber- tumpu pada aspek karismatik, visi dan kepemimpinan inspirasi. 2 Terdapat 10 (sepuluh) prinsip kepemimpinan trans- formasional  yang  harus  diperhatikan, yaitu:
1) Visi pemimpin yang jelas dan terko- munikasikan kepada bawahan;
2) Kesadaran  bawahan  terhadap  arti dan pentingnya tugas-tugas pekerja- an mereka,
3) Memiliki orientasi pada pencapaian visi secara bersama-sama,
4) Sifat kepeloporan terhadap perubah- an,
5) Pengembangan potensi diri secara terus menerus,
6) Terjadinya proses pembelajaran bagi bawahan,
7) Terjadinya  proses  pemberdayaan terhadap potensi bawahan,

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
8) Terjadinya  proses  pengembangan
inovasi dan kreativitas,
9) Terwujudnya  budaya  kerja  sama dalam organisasi, dan 10)  Terciptanya  iklim  kerja  organisasi yang kondusif melalui kemitraan, ko- munikasi multilevels, dan penghor- matan terhadap etika dan moralitas. Bass  memberikan  model  transfor- masional seperti ditunjukkan pada gam- bar berikut ini:
Kepemimpinan transformasional di- uraikan  dalam  empat  ciri  utama  oleh Bass  & Avolio  yang diuraikan  sebagai berikut:
1) Idealized influence m atau Idealized influence atau disebut juga charismatic  influence mempunyai makna  bahwa  seorang  pemimpin transformasional harus karisma yang mampu  “menyihir”  bawahan  untuk bereaksi mengikuti pimpinan. Idealized influence menekankan tipe pemimpin yang  memperlihatkan  kepercayaan, keyakinan dan dikagumi/dipuji pengikut. 2) Inspirational motivation ,
Berarti karakter seorang pemimpin yang  mampu menerapkan  standar
yang  tinggi  akan  tetapi  sekaligus mampu mendorong bawahan untuk mencapai standar tersebut. Karakter seperti  ini  mampu  membangkitkan optimisme  dan  antusiasme  yang tinggi dari pawa bawahan. Inspirasio- nal  motivation menekankan  pada cara  memotivasi  dan  memberikan inspirasi ke dada bawahan terhadap tantangan tugas. Pengaruhnya diha- rapkan dapat meningkatkan sema- ngat kelompok
3) Intelektual stimulation
Karakter seorang pemimpin transfor- masional  yang  mampu  mendorong bawahannya  untuk  menyelesaikan permasalahan  dengan  cermat  dan rasional. Selain itu, karakter ini men- dorong para bawahan untuk mene- mukan  cara  baru  yang  lbih  efektif dalam  menyelesaikan  masalah. Intelectual stimulation menekankan tipe pemimpin yang berupaya men- dorong bawahan  untuk memikirkan inovasi, kreativitas, metode atau cara- cara baru.

## 4) Individualized consideration
Karakter  seorang  pemimpin  yang mampu memahami perbedaan indi- vidual para bawahannya. Individual- ized consideration menekankan tipe pemimpin yang memberikan perhati- an terhadap pengembangan dan ke- butuhan berprestasi bawahan.

## Pendidikan Anak Usia Dini
Rentangan anak usia dini menurut Pasal 28 UU Sisdiknas No.20/2003 ayat 1 ada- lah 0-6 tahun. Sementara menurut kajian rumpun keilmuan PAUD dan penyeleng- garaannya di beberapa negara, PAUD dilaksanakan sejak usia 0-8 tahun (masa

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
emas). Sedangkan Ruang lingkup Pen- didikan Anak Usia Dini, di antaranya: bayi (0-1 tahun), balita (2-3 tahun), kelompok bermain (3-6 tahun), dan sekolah dasar kelas  awal  (6-8  tahun).  Pada  usia  ini biasanya  anak  mendapat  pendidikan secara informal dan nonformal.
Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003, pendidikan informal yaitu jalur pendidik- an yang di dapatkan anak melalui ke- luarga maupun lingkungan. Sedangkan pendidikan nonformal yaitu jalur pendi- dikan yang di dapatkan anak di luar pen- didikan formal, yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang. Salah satu contoh dari pendidikan nonformal yaitu dengan adanya Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
Pendidikan anak usia dini merupakan salah  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan 6 (enam) perkembangan: agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional,  dan  seni,  sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap per- kembangan sesuai kelompok usia yang dilalui oleh anak usia dini seperti yang tercantum  dalam  Permendikbud  137 tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD (menggantikan Permendiknas 58 tahun 2009).
Ada dua tujuan diselenggarakannya pendidikan anak usia dini, yaitu:
• Tujuan utama: untuk membentuk anak
Indonesia yang berkualitas, yaitu anak yang tumbuh dan berkembang sesuai dengan  tingkat  perkembangannya sehingga memiliki kesiapan yang op- timal di dalam memasuki pendidikan dasar  serta  mengarungi  kehidupan pada masa dewasa.
• Tujuan  penyerta:  untuk  membantu menyiapkan anak mencapai kesiap- an belajar (akademik) di sekolah, se- hingga dapat mengurangi usia putus sekolah dan mampu bersaing secara sehat di jenjang pendidikan berikutnya.
PAUD  menjadi  salah  satu  program wajib yang harus diperoleh oleh semua anak  yang  berusia  nol  hingga  enam tahun. Program pemerintah satu desa satu PAUD mewajibkan agar setiap desa di  semua  Kabupaten memiliki  minimal satu  satuan  PAUD. di dalam  Undang- Undang juga disebutkan bahwa pendi- dikan anak usia dini dapat diselenggara- kan  melalui  jalur  pendidikan  formal (Taman Kanak-Kanak, Raudhotul Athfal, atau bentuk lainnya yang sederajat), jalur pendidikan  nonformal (Kelompok  Ber- main, Taman Penitipan Anak, atau bentuk lainnya yang sederajat).

## Kepemimpinan  Transformasional
Transformasional  Kepala  Sekolah pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) di Kabupaten Serang
Berdasarkan data Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Serang, di wila- yah Kabupaten Serang terdapat 1021 sekolah  PAUD.  Kepala  sekolah  pada jenjang PAUD memiliki peran penting dalam memastikan kegiatan belajar me- ngajar berjalan dengan baik dan sesuai dengan tujuan.
Berdasarkan hasil penelaahan infor- masi, diketahui hampir seluruh informan dan data pendukung menunjukkan bahwa kepala  sekolah  PAUD  di  Kabupaten Serang menjalankan kepemimpinan di masing-masing sekolah dengan menga- nut gaya kepemimpinan transformasio-

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
nal. Berdasarkan dimensi yang dikemu- kakan oleh Bass, analisis implementasi kepemimpinan transformasional kepala sekolah PAUD adalah sebagai berikut: 1) Idealized influence m atau Kepala  Sekolah  memiliki  karisma yang  positif  di  mata guru  guru  dan pegawai.  Kepala  sekolah  PAUD  di Kabupaten Serang memperlihatkan kepercayaan  kepada  bawahannya, memiliki keyakinan yang positif terha- dap setiap  keputusan yang  diambil dan cenderung dikagumi  oleh para guru maupun orang tua murid.
2) Inspirational motivation ,
Kepala Sekolah PAUD di Kabupaten Serang mampu menerapkan standar yang  tinggi  dan  sekaligus  mampu mendorong bawahan untuk mencapai standar tersebut. Hal ini dapat diketa- hui dari berbagai kemajuan dan tar- get PAUD yang tercatat di HIMPAUDI Kabupaten Serang yang baik dan me- menuhi target sasaran. Dalam Setiap kegiatan yang diselenggarakan oleh HIMPAUDI Kabupaten Serang, dapat dilihat semangat, motivasi dan antu- siasme  para  pendidik/guru  PAUD yang sangat tinggi hal ini menandakan pemimpin PAUD tersebut dapat mem- berikan semangat dan motivasi yang baik terhadap bawahannya.
3) Intelektual stimulation
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kepala Sekolah PAUD di Kabupaten Serang memiliki kemampuan mendo- rong bawahannya untuk menyelesai- kan  permasalahan  dengan  cermat dan rasional. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari HIMPAUDI Kabu- paten  Serang  bahwa  setiap  PAUD yang terdaftar di HIMPAUDI Kabupa-
ten Serang melakukan inovasi inovasi yang di dokumentasikan secara ber- kala, sehingga nampak bahwa setiap permasalahan  yang  dihadapi  oleh masing-masing PAUD di wilayah Ka- bupaten Serang dapat diatasi dengan kepemimpinan kepala sekolah yang baik dan menguasai kemampuan inte- lektual stimulation .

## 4) Individualized consideration
Kepala Sekolah PAUD di Kabupaten Serang yang mampu memahami per- bedaan individual para bawahannya. Sebagaimana  diketahui  bahwa tenaga pendidik berasal dari beragam latar belakang, sehingga kemampuan konsideran individu bawahan menjadi hal mutlak yang harus dimiliki oleh ke- pala sekolah. Berdasarkan hasil pene- litian, Kepala Sekolah PAUD di Kabu- paten  Serang telah  memiliki  karak- teristik ini, sejauh ini tidak pernah ada diketahui masalah terkait dengan ma- salah  individu  yang  mempengaruhi jalannya kegiatan belajar mengajar di lingkungan PAUD Kabupaten Serang. Hal ini menunjukkan bahwa kepala sekolah telah menyupervisi bawahan dengan baik, dan melakukan pende- katan humanis apabila terjadi kendala maupun masalah pribadi yang mung- kin mempengaruhi jalannya aktivitas di sekolah.
Dengan pemaparan tersebut di atas, dapat diketahui  bahwa  kepemimpinan transformasional merupakan gaya kepe- mimpinan yang ideal untuk diterapkan pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan kepala sekolah PAUD di Ka- bupaten Serang telah menerapkan gaya kepemimpinan  ini  dalam  memimpin
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
jalannya  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah masing-masing.

## SIMPULAN Dan SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diurai- kan di atas, maka kesimpulan dari pene- litian ini adalah sebagai berikut: (1) Ke- pala sekolah PAUD telah menerapkan dimensi idealized influence ditunjukkan dari integritas mengelola visi dan misi, keteladan dalam menjalankan tugas dan kemampuan dalam menyelesaikan per- masalahan, (2) Kepala sekolah PAUD menerapkan inspirational motivation di- tunjukkan dari kemampuan dalam mem- berikan teladan dan motivasi kepada guru guru dan pegawai di sekolah, (3) Kepala sekolah PAUD menerapkan intelektual stimulation dilihat dari kemampuan untuk memberikan  tindakan nyata yang  me- micu munculnya ide atau gagasan baru dalam  menyelesaikan  permasalahan melalui  pemberdayaan para  guru  dan karyawan,  (4)  Kepala  sekolah  PAUD menerapkan individualized consideration ditunjukkan dari perilaku yang humble , bersahabat, adanya saling kepercayaan, saling menghormati dan hubungan yang hangat  antara pemimpin  dengan guru dan karyawan serta memperhatikan ke- butuhan bawahan untuk mengembang- kan karer.
Mencermati kesimpulan dari peneliti- an di atas maka sangat perlu untuk di- tingkatkan perhatian terhadap pendidik- an PAUD di Kabupaten Serang, walau- pun pelaksanaannya telah cukup baik, namun dengan perkembangan zaman dan  persaingan  yang  semakin  tajam, pengelolaan PAUD harus selalu diting- katkan,  khususnya  terkait  pendidikan dan penguatan karakter Kepala Sekolah
PAUD  sebagai  lokomotif  perubahan dalam  sebuah  lembaga  pendidikan PAUD di Kabupaten Serang.

## DAFTAR PUSTAKA
Bass,  B.M.  (1998).  Transformational Leadership:  Industrial,  Military,  and Educational  Impact.  Mahwah,  NJ. Erlbaum. Conger, J.A., & Kanungo, R.N.  (1987).  Toward  a  Behavioral Theory of Charismatic Leadership in Organizational Settings. Academy of Management Review, Vol 12 No 4, hal 637–647.
Bass,  B.M.,  &  Avolio,  B.J.,  1990. Develoving Tranformational  Leader- ship; And Beyond. 1992. Journal of Eu- ropean Industrial Training, 14(5) 21-27 Gibson.  (1997). Organisasi:  Perilaku, Struktur, Proses. Jakarta: Rineka Cipta Harbani,  P.  (2008). Kepemimpinan Birokrasi. Bandung: Alfabeta Helmi Adlah, 2020, Analisis Gaya Kepe- mimpinan Transformasional Kepala Paud Terhadap Kinerja Guru di Paud Alyaqin  Aceh  Besar.  STIP  BINA BANGSA GETSEMPENA. https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/
Permendikbud137-2014Standar NasionalPAUD.pd https://www.silabus.web.id/sejarah- paud-pendidikan-anak-usia-dini/ Muh amma d  Iq bal  Tantowi,  202 1,
Implementasi Gaya Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Sekolah, Universitas Muhamadiyah Surakarta. Sergiovani, B. 1997. Effective Elementary Schools,  Reaching  for  Excelence ,
New York: Academic Press Inc. Sutisna. 1998. Administrasi Pendidikan Dasar  Teori  untuk  Profesional.
Bandung: Angkasa. Hlm. 68.