## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646

## Keefektifan pembelajaran berbantuan aplikasi WhatsApp terhadap prestasi belajar peserta didik
1 Alimun Khanif, 2 Suwandono, 3 Paridjo 1,2,3) Pendidikan Matematika UPS Tegal Email: khanifpener@gmail.com , muhparidjo@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  (1)  prestasi  belajar  peserta didik yang diajar menggunakan pembelajaran  berbantuan aplikasi WhatsApp dapat melampaui KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) lebih dari 50% dan (2) keefektifan  pembelajaran  berbantuan  aplikasi  WhatsApp  terhadap  prestasi belajar peserta didik. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas  VIII  Full  Day  School  MTs  N  2  Tegal  tahun  pelajaran  2020/2021  yang terdiri  dari  5  kelas  yang  berjumlah  148  peserta  didik.  Pengambilan  sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Sampel yang diambil sebanyak satu kelas sebagai kelas eksperimen yaitu kelas VIII Full Day School 2 dengan jumlah  29  peserta  didik.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah dokumentasi dan tes. Data dianalisis dengan uji proporsi satu pihak kanan, uji Paired  Sample  t  test  dan  uji  N-Gain.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  : (1)Prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  MTs  N  2  Tegal  Tahun  Pelajaran 2020/2021  yang  diajar  menggunakan  pembelajaran  berbantuan  aplikasi WhatsApp,  nilainya  dapat  melampaui  KKM  75  lebih  dari  50%.  dan (2)Pembelajaran berbantuan aplikasi WhatsApp cukup efektif terhadap prestasi belajar peserta didik. Ada beberapa hal yang membuat pembelajaran ini cukup efektif,  yaitu  pendidik  dan  peserta  didik  dapat  bertanya  jawab  maupun berdiskusi tanpa harus berpusat pada pendidik seperti pembelajaran di kelas, yang menimbulkan rasa takut salah, dan malu pada peserta didik. Selain itu, peserta  didik  lebih  mudah  untuk  mengirimkan  atau  mengumpulkan  hasil pekerjaannya.
Kata kunci: Keefektifan, Pembelajaran, WhatsApp, Prestasi Belajar

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  determine:  (1)  The  learning  achievement  of students  who  are  taught  using  WhatsApp  application-assisted  learning  can exceed the MCC (Minimum Completeness Criteria) of 75 more than 50%. (2) The effectiveness of the WhatsApp application-assisted learning on students learning achievement. The population in this study were all students  of class VIII Full Day School MTs N 2 Tegal in 2020/2021 which consisted of 5 classes totaling 148 students. Sampling using  cluster random sampling technique. The sample taken was one class as the experiment class, namely class VIII Full Day School 2 with a total of 29 students. Data collection methods used are documentation and  tests.  The  data  were  analyzed  by  using  the  right-hand  proportion  test, Paired  Sample  T  Test  and  N-Ganin  test.  The  result  of  the  study  show  that: (1)The  learning  achievement  of  class  VIII  MTs  N  2  Tegal  students  in  the 2020/2021 academic yhear who were taught using WhatsApp-assisted learning, the  score  could  exceed  the  KKM  75  more  than  50%.  And  (2)WhatsApp application-assisted learning is quite effective on student learning achievement. There  are  several  things  that  make  this  learning  quite  effective,  namely educators  and  students  can  ask  questions  and  discuss  without  having  to  be centered  on  educators  such  as  learning  in  class,  which  creates  fear  of  being

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
wrong, and shame on students. In addition, it is easier for students to send or collect the results of their work.
Keywords: Effectiveness, learning, WhatsApp, learning achievement

## A. Pendahuluan
Matematika  adalah  salah  satu  bagian  penting  dari  ilmu  pengetahuan dan  pemanfaatannya  semakin  dirasakan  dalam  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  sekarang  ini.  Belajar  matematika  tidak  hanya  menjadi  ahli matematika.  Yang  utama  adalah  mempersiapkan  diri  untuk  berpikir  dan bertindak  secara  ilmiah  dan  cerdas.  Peserta  didik  yang  terbiasa  dengan intuisi secara numerik akan lebih mudah untuk berpikir secara wajar dan normal.  Daya  nalar  semacam  ini  sangat  dibutuhkan  dalam  menghadapi zaman mutakhir yang menuntut keterampilan saat ini. Namun matematika secara  keseluruhan  dipandang  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit, menakutkan,  kurang  menarik  dan  melelahkan  bagi  peserta  didik.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  prestasi  belajar  matematika  peserta  didik  yang  masih rendah.
Proses  pembelajaran  ketika  di  rumah,  peserta  didik  dan  guru  dibantu dengan  menggunakan  aplikasi  belajar online .  Beberapa  aplikasi  yang digunakan oleh guru seperti Google Classroom , Ruang Guru, WhatsApp dan lain  sebagainya.  Aplikasi  yang  akan  digunakan  oleh  guru,  tergantung dengan  gurunya  itu  sendiri.  Berdasarkan  hasil  analisis  situasi  di  MTs Negeri  2  Tegal  dan  wawancara  dengan  salah  satu  guru  mata  pelajaran matematika menyatakan bahwa pembelajaran online yang beliau gunakan yaitu dengan media WhatsApp , E-Learning , Google Form dan Google Site .
Beliau  menjelaskan  mengapa  memilih  menggunakan  media pembelajaran  tersebut  antara  lain  :  karena  aplikasi WhatsApp memudahkan  peserta  didik  untuk  presensi  kehadiran  sebelum pembelajaran  dimulai.  Kemudian  peserta  didik  lebih  mudah  mengakses melalui  aplikasi WhatsApp ,  dan  kebanyakan  peserta  didik  juga  sudah mempunyai aplikasi WhatsApp , jadi memudahkan guru untuk memberikan materi. Selain menggunakan aplikasi WhatsApp , beliau juga menggunakan Google  Site ,  karena  bisa  mengkolaborasikan  bahan  ajar  berupa  teks, gambar  maupun  video.  Kemudian  alasan  beliau  menggunakan E-Learning yaitu  lebih  efektif  dan  efisien  karena  peserta  didik  bisa  mengulang  bahan ajar kapanpun, walaupun pembelajarannya sudah terlewat. Namun dibalik itu semua ada beberapa kendala yaitu ketika akan log-in masuk ke website E-Learning sekolah  sedikit  terhambat,  karena  membutuhkan  sarana  yang kapasitas  bandwithnya  besar.  Tidak  semua  peserta  didik  mempunyai hp/tab /laptop/komputer yang kapasitas bandwithnya memadai. Kemudian ketika  ada  latihan  soal,  baik  Penilaian  Harian  (PH),  Penilaian  Tengah Semester  (PTS),  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  maupun  Penilaian  Akhir Tahun (PAT) beliau menggunakan Google Form .

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
Beliau  juga  menjelaskan  bahwa  standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  untuk  mata  pelajaran  matematika  yang  ditetapkan  yaitu  75  dan terdapat 35% peserta didik yang baru mencapai standar KKM. Beliau juga menyampaikan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  masih  beranggapan pelajaran  matematika  itu  sulit.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap peningkatan  prestasi  belajar.  Kebaruan  penelitian  ini  adalah  penelitian tentang keefektifan pembelajaran berbantuan aplikasi WhatsApp terhadap prestasi belajar peserta didik.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  :  (1)  Prestasi  belajar peserta didik yang diajar menggunakan pembelajaran berbantuan aplikasi WhatsApp  dapat  melampaui  KKM  =  75  lebih  dari  50%.  (2)  Keefektifan pembelajaran  berbantuan  aplikasi  WhatsApp  terhadap  prestasi  belajar peserta didik.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2007:84)  kata  efektif mengandung makna bahwa  ada efek, dampak atau hasil, selain itu efektif juga  dapat  diartikan  dapat  membawa  hasil  atau  membawa  guna. Keefektifan  dapat  diartikan  tingkat  keberhasilan  yang  dapat  dicapai  dari strategi  atau  usaha  tertentu  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Menurut  Sardiman  (2009:20)  Keefektifan  pembelajaran  merupakan  hasil yang  diperoleh  setelah  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Dari pengertian  di  atas  maka  dapat  diartikan  bahwa  keefektifan  pembelajaran adalah  suatu  tingkat  keberhasilan  yang  telah  diperoleh  atau  yang  telah dicapai pada suatu tujuan pembelajaran.
Pembelajaran  daring  berarti  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online ,  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  maupun  jejaring  sosial. Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  tanpa berhadapan,  namun  dapat  melalui platform yang  telah  tersedia. Keberlangsungan  proses  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  dilakukan  oleh setiap  guru  baik  dalam  penggunaan  model  pembelajaran  maupun penggunaan  media  seperti WhatsApp , Google  Classroom , Virtual  Meeting (Google  Meet,  Zoom,  Microsoft  Team,  Live  Streaming, dan  lain-lain),  serta platform lain yang dapat membantu proses pembelajaran jarak jauh. Dalam penelitian ini menggunakan aplikasi WhatsApp dalam pembelajaran secara daring.  Dengan  berbantuan  aplikasi WhatsApp peserta  didik  dituntut untuk aktif dalam proses pembelajaran yaitu peserta didik dapat bertukar informasi  dengan  peserta  didik  lainnya.  Pembelajaran  daring  dengan berbantuan aplikasi WhatsApp baik digunakan dalam proses pembelajaran, dikarenakan  memiliki  kelebihan  diantaranya  mudah  digunakan  sehingga dapat membantu meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Menurut Indaryani (2018:26) WhatsApp adalah teknologi popular yang dapat  digunakan sebagai media  pembelajaran, di WhatsApp terdapat  grup WhatsApp yang  bisa  membuat  pembelajaran  menjadi  menarik  terkait berbagai topik diskusi yang diberikan oleh pengajar dan tidak terlepas dari

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
internet.  Menurut  Gon  &  Rawekar  (2017)  bahwa WhatsApp merupakan aplikasi messenger gratis  yang  bekerja  pada  berbagai platform dan  juga dapat digunakan secara luas pada kalangan pelajar untuk mengirim pesan multimedia  seperti  foto,  video,  audio  serta  pesan  teks  sederhana.  Dapat dikatakan  bahwa  aplikasi WhatsApp merupakan  aplikasi  yang  dapat mengirim  suatu  pesan,  gambar,  audio,  video  dan  juga  dapat  mengirim suatu file (doc, pdf, xlx, ppt, dll). Aplikasi WhatsApp juga dapat digunakan sebagai  media  pembelajaran online ,  dan  didalamnya  terdapat WhatsApp Group dimana  dapat  digunakan  untuk  berkomunikasi  dengan  banyak orang,  untuk  bertukar  informasi,  dan  juga  bisa  sebagai  kelas online yang berfungsi untuk diskusi.
Menurut Winkel (1996:162), prestasi belajar adalah bukti keberhasilan belajar  atau  kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  suatu  kegiatan pembelajaran  berdasarkan  bobot  yang  diperoleh.  Menurut Munawir  Yusuf dan Edy Legowo (2007:54), berpendapat bahwa prestasi belajar adalah hasil yang  dicapai  oleh  seseorang  setelah  melalui  proses  belajar.  Sedangkan menurut Poerwanto (dalam Hamdu, 2011), prestasi belajar yaitu hasil yang dicapai oleh seseorang dalam usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam  raport.  Dari  uraian  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  prestasi  belajar adalah  suatu  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  dari suatu  usaha  maksimal  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan kuantitatif,  dan  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah One-Group Pretest-Posttest  Design . One-Group  Pretest-Posttest  Design dapat digambarkan pada gambar 1.
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan :
O ₁ :  Nilai pretest (sebelum diberi perlakuan)
O ₂ :  Nilai posttest (setelah diberi perlakuan)
Populasi  yang  digunakan  adalah  kelas  VIII  Full  Day  School  MTs  N  2 Tegal tahun pelajaran 2020/2021  yang terdiri dari 5 kelas yang berjumlah 148  peserta  didik.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  metode cluster  random  sampling ,  dari  5  kelas  dipilih  1  kelas  untuk  dijadikan sampel, yaitu kelas VIII Full Day School 2 sebagai kelas eksperimen.

## O₁ × O₂

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  dokumentasi dan  tes.  Metode  dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  daftar nama  peserta  didik  yang  ada  di  sekolah  bersangkutan.  Tes  digunakan untuk memperoleh data tentang prestasi belajar peserta didik yang berupa tes  pilihan  ganda,  masing-masing  pertanyaan  memiliki  empat  alternatif pilihan a, b, c, d, dan hanya satu yang benar. Google formulir adalah media yang digunakan dalam pengisian soal tes, serta link dari soal tes penelitian dapat dibagikan pada grup WhatsApp .
Validitas  instrumen  tes  prestasi  belajar  tidak  menggunakan  analisis hitung  namun  dengan  meminta  pertimbangan  pakar,  instrumen  tes  yang digunakan pada penelitian ini divalidasi oleh guru mata pelajaran yang ada di sekolah.
Teknik  analisis  data  penelitian  ini  dalam  pengujian  hipotesis menggunakan  uji  proporsi  satu  pihak  kanan,  uji  paired  sample  t  test, dan uji  N-Gain.  Dengan  terlebih  dahulu  data  diuji  menggunakan  uji  liliefors dan  uji  Bartlett.  Uji  proporsi  satu  pihak  kanan  digunakan  untuk  menguji hipotesis  apakah  prestasi  belajar  peserta  didik  yang  diajar  dengan menggunakan  pembelajaran  berbantuan  aplikasi WhatsApp dapat melampaui  KKM  lebih  dari  50%  atau  belum,  uji  paired  sample  t  test digunakan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  nilai  prestasi belajar  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  diajar  dengan  menggunakan pembelajaran  berbantuan  aplikasi WhatsApp ,  dan  uji  N-Gain  digunakan untuk  mengetahui  apakah  pembelajaran  berbantuan  aplikasi WhatsApp efektif atau tidak terhadap prestasi belajar peserta didik.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs  N  2  Tegal,  penelitian  ini  berlangsung pada  tanggal  25  Maret  sampai  dengan  15  April  2021  selama  22  hari. Pembelajaran  dilakukan  melalui  aplikasi WhatsApp pada  mata  pelajaran matematika  materi  bangun  ruang  sisi  datar.  Populasi  yang  digunakan adalah  kelas  VIII  FDS.  Pengambilan  sampel  menggunakan  metode cluster random sampling (area acak sampel). Sampel diambil satu kelas yaitu kelas VIII FDS 2 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 29 peserta didik.
Sebelum  memberikan  perlakuan  kepada  kelas  eksperimen,  dilakukan uji prasyarat sebelum penelitian yang meliputi uji normalitas dengan hasil perhitungan L hitung =  0,149  dan L tabel =  0,192  karena α =  5%  dan L hitung < L tabel maka Ho diterima yang artinya data berdistribusi normal. Kemudian uji  homogenitas,  karena  variansi  yang  digunakan  adalah  satu  variabel, maka sampel berasal dari populasi yang mempunyai keragaman homogen. Selanjutnya  uji  kesetaraan  sampel  menggunakan  uji  analisis  satu  arah,

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
karena  variansi  yang  digunakan  adalah  satu,  maka  tidak  ada  perbedaan rata-rata kemampuan awal peserta didik kelas eksperimen.
Data  prestasi  belajar  diperoleh  dari  nilai  tes  berbentuk  pilihan  ganda yang  berjumlah  20  soal  dengan  pokok  bahasan  Bangun  Ruang  Sisi  Datar. Tes ini diberikan kepada peserta didik kelas VIII FDS MTs N 2 Tegal yang terpilih  sebegai  kelas  eksperimen.  Data  diperoleh  setelah  peserta  didik mendapat perlakuan.
Berdasarkan hasil uji proporsi satu pihak kanan diperoleh nilai Z hitung = 2,043 dan Z tabel = 1,65. Karena α = 5% dan Z hitung > Z tabel , maka H ₀ ditolak. Sehingga  prestasi  belajar  peserta  didik  yang  diajar  menggunakan pembelajaran berbantuan aplikasi WhatsApp melampaui KKM 75 lebih dari 50%.
Berdasarkan hasil uji paired sample t test diperoleh nilai t hitung = 8,117 dan t tabel =  1,701. Karena  α  =  5%  dan t hitung > t tabel ,  maka  H ₀ ditolak. Sehingga Ada perbedaan nilai Pretest dan Posttest .
Berdasarkan hasil uji N-Gain diperoleh nilai x̅ = 56,1 dan masuk dalam kategori 56 – 75, sehingga dapat dikatakan bahwa pembelajaran berbantuan aplikasi WhatsApp cukup efektif terhadap prestasi belajar peserta didik.

## 2. Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  MTs  N  2  Tegal  pada  peserta didik kelas VIII semester genap tahun pelajaran 2020/2021, dengan materi bangun ruang sisi datar menunjukkan bahwa nilai prestasi belajar peserta didik  yang  diajar  menggunakan  pembelajaran  berbantuan  aplikasi WhatsApp ( posttest )  lebih  baik  dari  pada  nilai  prestasi  belajar  sebelum menggunakan pembelajaran berbantuan aplikasi WhatsApp ( pretest ).
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  pertama  melalui  uji  proporsi satu  pihak  kanan,  bahwa  ada  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik setelah diajar menggunakan pembelajaran berbantuan aplikasi WhatsApp , terdapat 20 peserta didik yang melampaui KKM 75 dengan prosentase 69%. Sehingga  prestasi  belajar  matematika  yang  diajar  menggunakan pembelajaran berbantuan aplikasi WhatsApp nilainya melampaui KKM 75 lebih  dari  50%.  Selain  itu,  karena data  yang  digunakan  dari  soal  tes yang sama  yaitu  menggunakan pretest dan posttest ,  sehingga  nilainya  dapat melampaui  KKM  75  lebih  dari  50%.  Menurut  Pustikayasa  (2019)  Grup WhatsApp bisa juga digunakan sebagai pendukung pembelajaran di dalam kelas,  ketika  pendidik  tidak  bisa  hadir  pada  proses  pembelajaran  dalam kelas, pendidik dapat mengirim materi atau tugas, serta mendiskusikannya tanpa mengurangi kualitas hasil belajar.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
Kemudian hasil pengujian hipotesis kedua melalui uji paired sample T Test  menunjukan  bahwa  ada  perbedaan  nilai pretest dan posttest .  Hal  ini dapat dilihat dari nilai rata-rata tes prestasi belajar peserta didik sebelum diberikan  materi  ( pretest )  sebesar  66,21.  Sedangkan  nilai  rata-rata  tes prestasi  belajar  peserta  didik  setelah  diberikan  materi  ( posttest )  sebesar 82,24.  Pada  uji  N-Gain  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-ratanya  sebesar 56,1, kemudian dapat kita masukkan pada kategori tafsiran efektivitas N- Gain.  Karena  56,1  masuk  dalam  kategori  56 – 75,  maka  dapat  dikatakan bahwa  pembelajaran  dengan  berbantuan  aplikasi WhatsApp cukup  efektif terhadap prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  pertama  dan  pengujian  hipotesis kedua  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  berbantuan aplikasi WhatsApp cukup  efektif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar peserta  didik,  karena  sesuai  dengan  kelebihan  dari WhatsApp sebagai media pembelajaran. Menurut Pustikayasa (2019), kelebihan pembelajaran menggunakan aplikasi WhatsApp yaitu : pendidik dan peserta  didik dapat bertanya  jawab  maupun  berdiskusi  tanpa  harus  berpusat  pada  pendidik seperti  pembelajaran  di  kelas,  yang  menimbulkan  rasa  takut  salah,  dan malu  pada  peserta  didik.  Selain  itu,  peserta  didik  lebih  mudah  untuk mengirimkan atau mengumpulkan hasil pekerjaannya.
Menurut  Susilowati  (2020),  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran daring  melalui  grup WhatsApp efektif  dalam  meningkatkan  kemandirian belajar  peserta  didik,  karena  peserta  didik  sangat  familiar  dalam menggunakan  grup WhatsApp ,  selain  itu  peserta  didik  juga  dapat  dengan mudah untuk memperoleh informasi baik itu file materi pembelajaran, foto penyelesaian  soal,  serta  penjelasan  dari  guru  melalui chat maupun voice note . Dan juga dalam berdiskusi dapat berjalan dengan lancar, karena guru dan peserta didik saling memberikan umpan balik pertanyaan dan jawaban sehingga peserta didik akan semakin memahami materi yang diberikan.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  yang  telah  diperoleh,  maka dapat disimpulkan bahwa (1) Prestasi belajar peserta didik kelas VIII MTs N 2  Tegal  Tahun  Pelajaran  2020/2021  yang  diajar  menggunakan pembelajaran  berbantuan  aplikasi WhatsApp ,  nilainya  dapat  melampaui KKM  75  lebih  dari  50%.  (2)  Pembelajaran  berbantuan  aplikasi WhatsApp cukup efektif terhadap prestasi belajar peserta didik.
Disarankan  guru  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  memanfaatkan aplikasi WhatsApp dan  teknologi  lain  yang  menunjang  pembelajaran khususnya  pada  pelajaran  matematika  karena  terbukti  dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik dimasa pandemi Covid-19 .

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646

## E. Daftar Pustaka
Gon, S., & Rawekar, A. (2017). Effectivity of e-learning through WhatsApp as a teaching learning tool. MVP Journal of Medical Sciences, 4(1), 19- 25. Diakses dari http://www.informaticsjournals.in/index.php/mvpjms/article/view/8454 Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011).  Pengaruh  motivasi  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  IPA  di  sekolah  dasar. Jurnal  penelitian pendidikan, 2011, 12(1), 90-96. Diakses dari http://www.academia.edu/download/55509754/motivasi1.pdf
Indaryani, E., & Suliworo, D. (2018, May). Dampak pemanfaatan WhatsApp dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  fisika.  In Quantum:  Seminar  Nasional  Fisika,  dan  Pendidikan  Fisika (pp.  25- 31). Diakses dari http://seminar.uad.ac.id/index.php/quantum/article/view/229 Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007)
Pustikayasa, I. M., (2019). “Grup WhatsApp Sebagai Media Pembelajaran”.
Widya Genitri (Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Hindu) . 2(10), 53-62. Diakses dari http://jurnal.stahds.ac.id/widyagenitri/article/view/281
Sardiman.  (2012). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Susilowati,  E.  (2020).  Bagaimana  Pembelajaran  Daring  Di  Tengah  Wabah Covid  19  Melalui  Grup  WhatsApp?. Jurnal  Pendidikan  Matematika Raflesia, 5 (3), 1-25. Diakses dari https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr/article/view/12896 Winkel,  W.  S.  (1996). Psikologi  Pengajaran .  Jakarta:  Gramedia  Widia Sarana Indonesia.
Yusuf,  M.,  &  Legowo,  E.  (2007). Mengatasi  Kebiasaan  Buruk  Anak  Dalam Belajar Melalui Pendekatan Modifikasi Perilaku . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.