Pemanfaatan Gawai sebagai Sumber Literasi Membaca Peserta didik di Sekolah Menengah Atas
Utilization of Devices as a Source of Reading Literacy for Students in Senior High School
Ferdiawan
Univeristas Islam Negeri Datokarama Palu ferdiawan@uindatokarama.ac.id
Ahmad Maulidi SMA Al Azhar Palu Ahmadmappa24@gmail.com
Andi Muh. Soktumansyah Universitas Islam Negeri Datokarama Palu andimuhsuktomansyah@uindatokarama.ac.id

## Abstract
In  Indonesia,  the  use  of  devices  as  learning  aids  is  increasingly  popular.  With  easier access  to  devices  such  as  smartphones  and  tablets,  students  have  the  opportunity  to broaden  their  horizons  through  digital  literacy  resources.  E-book  applications,  online articles, and online education platforms have become part of the teaching and learning process  in  many  schools.  This  research  employs  a  qualitative  descriptive  research approach.  The  data  collected  were  obtained  using  interview  and  questionnaire techniques,  making  the  data  sources  derived  from  interviews  and  questionnaires.  The qualitative data analysis technique involves directly analyzing the utilization of devices in enhancing the culture of reading literacy. Based on the observations above, gadgets are fundamentally useful for entertainment and social media, but on the other hand, they can also serve as a means to cultivate reading literacy. A total of 59.8% of students agree that gadgets  can  be  utilized  to  enhance  reading  literacy,  35.9%  state  that  they  may  provide benefits in fostering reading literacy, and 9.8% admit they do not benefit from increasing reading  literacy  at  Al  Azhar  Mandiri  Palu  High  School.  Based  on  the  utilization  of gadgets  as  a  literacy  source  at  Al  Azhar  Mandiri  Palu  High  School,  students  have experienced  a  significant  increase  in  reading  literacy.  However,  to  maintain  positive reading  habits,  concrete  steps  are  needed,  such  as  providing  space  for  students  to discover  reading  content  they  are  interested  in,  expanding  access  to  various  types  of reading materials at school, and continuously evaluating reading interest.
Keywords: gadgets, student’s reading literacy, high school

## Abstrak
Di Indonesia, penggunaan gawai sebagai alat bantu belajar semakin populer. Dengan akses yang lebih mudah ke perangkat seperti smartphone dan tablet, siswa memiliki peluang untuk memperluas wawasan mereka melalui sumber-sumber literasi digital. Aplikasi e-book, artikel daring, dan platform pendidikan online telah menjadi bagian dari proses belajar mengajar di banyak sekolah.Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian deskriptif kualitatif, Data yang terkumpul diambil dengan teknik wawancara dan kuesioner sehingga sumber data yang digunakan  berasal  dari  hasil  wawancara  dan  kuesioner.  Teknik  analisis  data  kualitatif  yaitu dengan menganalisis secara langsung pemanfataan gawai dalam meningkatkan budaya literasi membaca.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  atas,  bahwa  pada  dasarnya  kehadiran  gawai berguna  untuk  media  hiburan  dan  sosial,  tetapi  di  sisi  lain  dapat  menjadi  sarana  untuk menumbuhkembangkan  literasi  membaca.Sebanyak  59,8%  siswa  setuju  bahwa  gawai  dapat dimanfaatkan  meningkatkan  literasi  membaca,  35,9%  menyatakan  mungkin  memberi manfaat  menumbuhkan  literasi  membaca,  serta  9,8%  mengaku  tidak  dapat  manfaat meningkatkan  literasi  membaca  di  SMA  Al  Azhar  Mandiri  Palu.Berdasarkan  pemanfataan
© year  The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Islam Negeri  Datokarama  Palu.  This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License. DOI: https://doi.org/10.24239/moderasi.Vol5.Iss1.260
gawai  sebagai  sumber  literasi  di  SMA  Al  Azhar  Mandiri  Palu,  siswa  telah  mengalami peningkatan signifikan dalam literasi membaca. Namun, untuk menjaga kebiasaan membaca yang  positif,  perlu  langkah-langkah  konkret  seperti  memberi  ruang  bagi  siswa  untuk menemukan konten bacaan yang mereka minati, memperluas akses terhadap berbagai jenis bacaan di sekolah, dan evaluasi minat baca secara terus-menerus.
Kata Kunci: gawai, literasi membaca siswa, sekolah menenengah atas

## Pendahuluan
Di Indonesia, penggunaan gawai sebagai alat bantu belajar semakin populer. Dengan akses  yang  lebih  mudah  ke  perangkat  seperti smartphone dan tablet ,  siswa  memiliki  peluang untuk memperluas wawasan mereka melalui sumber-sumber literasi digital. 1 Aplikasi e-book , artikel  daring ,  dan  platform  pendidikan  online  telah  menjadi  bagian  dari  proses  belajar mengajar di banyak sekolah. Namun, ada tantangan dalam hal aksesibilitas dan infrastruktur teknologi  yang  belum  merata  di  seluruh  negeri. 2 Di  negara-negara  maju  seperti  Amerika Serikat,  Jepang,  dan  beberapa  negara  Eropa,  pemanfaatan  gawai  dalam  pendidikan  sudah menjadi  hal  yang  umum. 3 Sekolah-sekolah  di  negara-negara  ini  biasanya  dilengkapi  dengan infrastruktur  teknologi  yang  memadai,  termasuk  akses  internet  yang  cepat  dan  perangkat digital  untuk  setiap  peserta  didik. 4 Kurikulum  pendidikan  di  negara-negara  ini  sering  kali mengintegrasikan  penggunaan  teknologi  untuk  meningkatkan  keterampilan  literasi  dan pembelajaran interaktif. 5
Pemanfaatan  Gawai  sebagai  Sumber  Literasi  membaca  memungkinkan  siswa mengakses berbagai sumber literasi, mulai dari e-book, artikel jurnal , hingga video edukatif. 6 Ini membantu  memperluas  cakrawala  pengetahuan  mereka  di  luar  buku  teks  tradisional. 7 Aplikasi  dan  platform  pendidikan  interaktif  dapat  membuat  proses  belajar  menjadi  lebih
1 Jee Young Lee and Didin Nuruddin Hidayat, ―Digital Technology for Indonesia’s Young People: The Significance of SNS Use and Digital Literacy for Learning,‖ MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 35 (2019): 20–35.
2 Lutfi  Lutfi,  ―Media  Pembelajaran  Berbasis  Digital  untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  RA Hasanussholihat Tangerang,‖ Jurnal Tahsinia 4, no. 2 (2023): 288–99.
3 Agnieszka  Pregowska  et  al.,  ―A  Worldwide  Journey  through  Distance  Education—from  the  Post Office to Virtual, Augmented and Mixed Realities, and Education during the COVID-19 Pandemic,‖ Education Sciences 11, no. 3 (2021): 118. 4 Soraya  Zarei  and  Shahriar  Mohammadi,  ―Challenges  of  Higher  Education  Related  to  E-Learning  in Developing  Countries  during  COVID-19  Spread:  A  Review  of  the  Perspectives  of  Students,  Instructors, Policymakers, and ICT Experts,‖ Environmental Science and Pollution Research 29, no. 57 (2022): 85562–68.
5 Margarete  Grimus,  ―Emerging  Technologies:  Impacting  Learning,  Pedagogy  and  Curriculum Development,‖ Emerging Technologies and Pedagogies in the Curriculum , 2020, 127–51.
6 Hamadah  Alsadoon,  ―Obstacles  to  Using  E-Books  in  Higher  Education,‖ International  Journal  of Education and Literacy Studies 8, no. 2 (2020): 44–53.
7 Evgeniy  B  Popov  and  Polina  E  Popova,  ―Opportunities  and  Challenges  of  Information  and Communication  Technologies  in  Foreign  Language  Teaching,‖ European  Proceedings  of  Social  and  Behavioural Sciences , 2020.
menarik  dan  mendalam. 8 Fitur  seperti  kuis  interaktif,  video  penjelasan,  dan  forum  diskusi memungkinkan siswa belajar dengan cara yang lebih dinamis. Penggunaan gawai membantu siswa  mengembangkan  keterampilan  digital  yang  penting  untuk  masa  depan  mereka. Keterampilan ini meliputi kemampuan mencari informasi secara efektif, berpikir kritis, dan berkomunikasi melalui media digital. 9
Gawai  hadir  dengan  berbagai  fitur  canggih  yang  dirancang  untuk  memenuhui kebutuhan  penggunanya.  Layar  sentuh  berkualitas  tinggi  adalah  fitur  utama  yang  sring ditemukan dan memungkinkan interaksi yang lebig mudah dan responsif. 10 Biasanya layar ini dilengkapi  dengan  teknolgi AMOLED atau LCD yang  memilkii  resolusi  tinggi,  yang membuat  gambar  dan  video  terlihat  jelas  dan  tajam.  Gawai  memilki  kamera  ganda  atau bahkan  triple,  yang  memungkinkan  pengambilan  foto  dan  video  berkualitas  profesional. Gawai biasanya ditenagai oleh prosesor canggih yang mampu menjalankan berbagai aplikasi dan  game  dengan  lancar,  serta  RAM  yang  besar  yang  memungkinkan  bekerja  secara keseluruhan  tanpa  ada  hambatan.  Selain  itu  gawai  memiliki  kapasitas  penyimpanan  yang besar,  yang  memungkinkan  pengguna  menyimpan  banyak  dokumen.  Selain  itu,  fitur konektivitas sangat penting. Perangkat memilki berbagai teknoligi memungkinkan perangkat terhubung  dengan  mudah  di  internet,  perangkat  lain,  atau  aksesoris  lain.  Terakhir,  banyak perangkat canggih yang dapat melakukan berbagai tugas, seperti mengirim pesan dan mencari informasi. 11
Tantangan  dalam  Pemanfaatan  Gawai,  di  banyak  negara  berkembang,  termasuk Indonesia, akses terhadap teknologi masih menjadi masalah. Siswa di daerah pedesaan atau dari  keluarga  kurang  mampu  mungkin  tidak  memiliki  akses  yang  sama  terhadap  gawai  dan internet. 12 Gawai bisa menjadi sumber distraksi bagi siswa jika tidak digunakan dengan bijak. Media  sosial,  permainan,  dan  aplikasi  non-edukatif  bisa  mengganggu  konsentrasi  belajar. 13 Tidak  semua  siswa  memiliki  keterampilan  literasi  digital  yang  cukup  untuk  memanfaatkan
8 Andreas Marougkas et al., ―A Framework for Personalized Fully Immersive Virtual Reality Learning Environments with Gamified  Design in Education,‖ in Novelties in Intelligent Digital Systems (IOS Press, 2021), 95–104.
9 Valentina Milenkova, Dilyana Keranova, and Dobrinka Peicheva, ―Digital Skills and New Media and Information Literacy in the Conditions of Digitization,‖ in Advances in Human Factors in Training, Education, and Learning Sciences: Proceedings of the AHFE 2019 International Conference on Human Factors in Training, Education, and Learning Sciences, July 24-28, 2019, Washington DC, USA 10 (Springer, 2020), 65–72.
10 Hongyu Li and Chien-Hsiung Chen, ―Effects of Affordance State and Operation Mode on a Smart Washing Machine Touch Sensitive User Interface Design,‖ IEEE Sensors Journal 21, no. 19 (2021): 21956–67.
11 George  Alex  Koulieris  et  al.,  ―Near ‐ eye  Display  and  Tracking  Technologies  for  Virtual  and Augmented Reality,‖ in Computer Graphics Forum , vol. 38 (Wiley Online Library, 2019), 493–519.
12 Maila  Rahiem,  ―Technological  Barriers  and  Challenges  in  the  Use  of  ICT  during  the  COVID-19 Emergency Remote Learning,‖ 2020.
13 Mohammad  Ali  Rostaminejad  and  Narges  Sadeghi,  ―A  Grounded  Theory  to  Students  Digital Distraction,‖ Narges, A Grounded Theory to Students Digital Distraction , 2022.
teknologi  secara  efektif  dalam  pembelajaran  mereka.  Pendidikan  literasi  digital  menjadi penting agar siswa dapat memanfaatkan teknologi dengan baik. 14
Sebagaimana  Studi  yang  dilakukan  oleh  Oktalinda  dkk,  menunjukkan  bahwa penggunaan  gawai  memiliki  dampak  positif  terhadap  peningkatan  literasi  membaca  di kalangan  siswa  SMA.  Penelitian  ini  menemukan  bahwa  siswa  yang  sering  menggunakan gawai lebih cenderung membaca artikel online dan e-book dibandingkan buku cetak. Hal ini menunjukkan  bahwa  gawai  dapat  menjadi  alat  efektif  untuk  meningkatkan  minat  dan keterampilan  membaca  di  kalangan  pelajar. 15 Sementara  itu,  James  Saragih,  dkk  meneliti pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  digital  mobile  learning.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa siswa yang menggunakan aplikasi mobile learning memiliki pemahaman yang  lebih  baik  terhadap  teks  dan  informasi  digital  dibandingkan  mereka  yang  tidak menggunakan  aplikasi  tersebut.  Penelitian  ini  menegaskan  pentingnya  integrasi  teknologi dalam  kurikulum  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa. 16 Hal  yang  sama  juga ditemukan  oleh  Hidayat  ddk,  menemukan  bahwa  pemanfaatan  smartphone  sebagai  alat bantu belajar literasi membaca menghadapi berbagai tantangan, termasuk akses internet yang terbatas  dan  ketersediaan  perangkat.  Namun,  di  daerah  yang  memiliki  akses  internet  yang memadai, penggunaan smartphone dapat meningkatkan keterampilan membaca siswa secara signifikan.  Penelitian  ini  menekankan  pentingnya  peningkatan  infrastruktur  teknologi  di daerah-daerah terpencil untuk mendukung pembelajaran berbasis digital. 17
Lain halnya dinegara maju penggunaan teknologi digital di sekolah-sekolah di negara maju. Penelitian ini menemukan bahwa integrasi teknologi dalam pendidikan telah berhasil meningkatkan  keterampilan  literasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Sekolah-sekolah  di  negara  maju umumnya memiliki infrastruktur teknologi yang memadai, pelatihan guru yang memadai, dan kebijakan pendidikan yang mendukung penggunaan teknologi. 18
Pemanfaatan  teknologi  dalam  pendidikan  semakin  meningkat  seiring  dengan perkembangan zaman. Salah satu aspek penting dari teknologi ini adalah penggunaan gawai
14 Gaung  Perwira  Yustika  and  Sri  Iswati,  ―Digital  Literacy  in  Formal  Online  Education:  A  Short Review,‖ Dinamika Pendidikan 15, no. 1 (2020): 66–76.
15 Wahyu  Rani  Oktalinda  and  Yona  Primadesi,  ―HUBUNGAN  PENGGUNAAN  GAWAI TERHADAP  MINAT  BACA  SISWA  SMA  NEGERI  2  SOLOK  SELATAN,‖ Jurnal  Review  Pendidikan  Dan Pengajaran (JRPP) 7, no. 2 (2024): 5300–5308.
16 James  Saragih,  A  P  P  Undap,  and  Marde  C  S  Mawikere,  ―Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Pak Berbasis Digital Mobile Learning,‖ Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan 7, no. 2 (2021): 158–69.
17 Suwarno Suwarno et al., ―Teacher Strategies in Learning during the Covid-19 Pandemic at Madrasah Ibdidaiyah Negeri (MIN) 2 Central Aceh,‖ Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal) 4, no. 3 (2021): 3465–72.
18 Zelhendri Zen, ―Inovasi Pendidikan Berbasis Teknologi Informasi: Menuju Pendidikan Masa Depan,‖ E-Tech: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan 6, no. 2 (2019).
sebagai  sumber  literasi  membaca  bagi  peserta  didik  di  sekolah  menengah  atas  (SMA). Artikel  ini  akan  membahas  pemanfaatan  gawai  sebagai  sumber  literasi  membaca,  serta membandingkan  kecenderungannya.  SMA  Al  Azhar  Mandiri  Palu  dipilih  sebagai  lokasi penelitian  ini  berdasarkan  beberapa  alasan.  Berdasarkan  pengamatan  awal,  sebagian  besar siswa di SMA Al Azhar Mandiri Palu sudah memiliki gawai pribadi. Gawai tersebut sering digunakan  oleh  siswa  untuk  berbagai  kegiatan,  baik  yang  berhubungan  dengan  keperluan tugas rumah maupun aktivitas lainnya.
Namun, meskipun banyak siswa memiliki gawai, minat baca di kalangan siswa masih tergolong  rendah.  Indikatornya  adalah  kurangnya  minat  kunjungan  siswa  ke  perpustakaan sekolah dan kecenderungan siswa yang hanya membaca apabila diberi tugas oleh guru. Jika tidak ada tugas, keinginan membaca pun berkurang.
SMA  Al  Azhar  Mandiri  Palu  yang  telah  terakreditasi  A  diharapkan  memiliki  korelasi langsung  antara  sikap  dan  minat  membaca  siswa  terhadap  tuntutan  penggunaan  teknologi informasi  yang  sering  diterapkan  oleh  sekolah  dengan  kualifikasi  A  tersebut.  Penelitian  ini bertujuan untuk menjelaskan bagaimana pemanfaatan dan dampak pemakaian gawai dalam menumbuhkan budaya literasi membaca di lingkungan SMA Al Azhar Mandiri Palu.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan    penelitian  deskriptif  kualitatif,  yang  berarti mendeskribsikan  keadaan  subjek  secara  menyeluruh.  Penyajian  gambaran  meyeluruh  terkait suatu kejadian atau dimaksudkan untuk mengungkapkan dan menjelaskan suatu fenomena. 19
Populasi adalah keseluruhan komponen penelitian yang mencakup objek dan subjek yang  memiliki  katakteristik  dan  atribut  tertentu.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 11 SMA Al Azhar Mandiri Palu berjumlah 168 siswa. Sementara itu, sampel diartikan sebagai bagian dari populasi yang menjadi sumber data yang sebenarnya dalam suatu penelitian. Menurut Amin Nur Fadilah Sampel adalah sebagaian dari populasi. Dengan kata lain untuk mewakli popolasi secara keseluruhan. 20 Adapun sampel dalam penelitian ini sebanyak 93 siswa diambil dengan menggunakan metode Cluster Random Sampling atau  teknik  sampling  secara  berkelompok.  Pengambilan  sampel  jenis  ini  dilakukan berdasar  kelompok/area  tertentu  yang  sering  terjadi  interaksi  langsung  antara  peneliti  dan siswa.  Dalam  penelitian  ini  data  yang  terkumpul  diambil  dengan  teknik  wawancara  dan
19 Rinfy Saputri and Pratiwi Rahmah Hakim, ―Implementasi Gubahan Lagu Dalam Pembelajaran Tematik Pada Siswa  Kelas  Vd  Di  Mi  Sudirman  Munggur,  Mojogedang,  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2022/2023‖  (UIN Surakarta, 2023).
20 Nur  Fadilah  Amin,  Sabaruddin  Garancang,  and  Kamaluddin  Abunawas,  ―Konsep  Umum  Populasi  Dan Sampel Dalam Penelitian,‖ PILAR 14, no. 1 (2023): 15–31.
kuesioner sehingga sumber data yang digunakan berasal dari hasil wawancara dan kuesioner. Teknik  Wawancara  adalah  metode  pengumpulan  data  yang  melibatkan  interaksi  langsung antara  pewawancara  dan  responden  untuk  memperoleh  informasi  secara  mendalam  dan terperinci. Sementara itu, kuesioner adalah alat riset atau survei yang terdiri atas serangkaian pertanyaan  tertulis,  bertujuan  mendapatkan  tanggapan  dari  kelompok  orang terpilih melalui wawancara pribadi atau  melalui  pos;  daftar  pertanyaan.  Adapun  data  yang  terkumpul  diolah dengan menggunakan teknik analisis data kualitatif yaitu dengan menganalisis secara langsung pemanfataan gawai dalam meningkatkan budaya literasi membaca di SMA Al Azhar Mandiri Palu.

## Hasil  Penelitian dan Pembahasan
Jumlah siswa yang mengisi kuesioner sebanyak 93 orang dari total populasi 168 orang siswa  yang  intensif  berinteraksi  langsung  dengan  peneliti.  Dari  sekian  jumlah  responden tersebut, pada dasarnya siswa SMA Al Azhar Mandiri Palu memahami dengan baik manfaat membaca  dalam  kehidupan.  Hal ini  diketahui  dari  pandangan  mayoritas  responden  yang menganggap  bahwa  membaca  dapat  menambah  pengetahuan. Sebanyak  81,7%  mengatakan setuju  pengetahuan  diperoleh  dari  membaca,  ada  19,4%  mengatakan  mungkin,  dan  sisanya 2,2%  mengatakan  tidak.Akan  tetapi,  jika  berbicara  minat  baca  terhadap  buku  di  kalangan siswa,  kendala  yang  dihadapi  pada  umumnya  sama.  Di  SMA  Al  Azhar  Mandiri  Palu  pun minat  baca  terhadap  buku  tidak  berbeda  jauh  dengan  keadaan  yang  terjadi  pada kalangan siswa  secara  umum. Sebanyak  53,8%  mengaku  bahwa  minta  baca  mereka  rendah,  45,2% memiliki  minat  baca  tergolong  tinggi,  ada  5,4%  sangat  rendah,  selebihnya  3,2%  memiliki minat baca yang sangat tinggi.
Rendahnya  minat  baca  siswa  tersebut dipengaruhi oleh  beberapa faktor, antara  lain siswa lebih suka menonton atau mendengar penjelasan sehingga ketertarikan mereka terhadap media  pembelajaran  audiovisual  lebih  tinggi  dibanding  harus  membaca,  Selain  itu,  ada kecenderungan  di  kalangan  siswa  bahwa  mereka  lebih  cepat  bosan  saat  melakukan aktivitas membaca atau juga karena kebiasaan membaca yang tidak dipraktikkan sejak kecil. Namun, dari beberapa alasan di atas, terdapat alasan lain yang justru berkoheren dengan penelitian ini bahwa  siswa  lebih  suka memakai gawai  dalam  beraktivitas  untuk hiburan  dan  jejaring  sosial sehingga mengurangi waktu mereka untuk membaca.
Jika  melihat  kecenderungan  di  atas  terutama  pada  poin  pemakaian  gawai  dalam beraktivitas,  memang  sesuai  dengan  kenyataan  yang  dialami  siswa  sendiri.  Aktivitas
pemakaian  gawai  baik  saat  aktif  sekolah  atau  hari  libur  tergolong  cukup  tinggi.  Saat  masa sekolah,  sebanyak  49,5  %  siswa  menghabiskan  waktu  3-5  jam  untuk bergawai,  ada  25,8% menggunakan  waktu  5-7  jam,  sejumlah  23,7%  memakai  waktu  1-3  jam,  dan  sisanya  3,2% menghabiskan waktu 7-9 jam dalam bergawai.
Pada saat libur, angkanya justru mengalami peningkatan dalam hal aktivitas bergawai. Sebanyak 51,6% siswa menghabiskan waktu 7-9 jam bergawai, ada 33,3% siswa menggunakan waktu 5-7 jam, sejumlah 11,8%  bergawai  antara  3-5  jam,  dan sisanya 3,3% memakai waktu 1-3 jam sehari menggunakan gawai.
Keadaan  di  atas  menggambarkan  bahwa  minat  siswa  dalam  menggunakan  gawai sangatlah  tinggi.  Seperti  kita  ketahui  bersama,  gawai  merupakan media  dengan  daya  tarik tersendiri bagi pemiliknya. Fitur-fitur yang terdapat dalam gawai menarik pemakainya untuk berselancar. Hal itu tentu saja memancing minat siswa untuk menggali lebih dalam lagi fitur maupun  perangkat  yang  ada  di  dalamnya.  Akibatnya  siswa  pun  dapat  menghabiskan  waktu yang  lama  saat  berselancar  di  perangkat  gawai.  Di  satu  sisi  pemakaian  gawai  dapat menimbulkan  dampak  negatif,  apalagi  jika  dipakai  secara  berlebihan.  Beberapa  masalah kesehatan yang berasal dari pemakaian gawai secara berlebihan seperti mata perih bahkan bisa mengakibatkan  rabun,  kepala  mengalami rasa  pusing  atau  sakit,  juga  sinar  radiasi  dari gawai yang  dapat  menimbulkan  efek lebih  parah  seperti  tumor  atau  kanker. Namun,  di  sisi  lain kehadiran  gawai  justru  dapat  memberi  dampak  positif  bagi siswa  terutama  dalam  konteks pembelajaran.
Tujuan pembelajaran  dapat diperoleh jika disertai dengan keaktifan dalam membaca. Gawai saat ini tidak hanya digunakan untuk tujuan hiburan atau media sosial semata. Gawai telah  menjelma  sebagai  alat  bantu  dalam  belajar.  Siswa  saat  ini  lebih  sering  menggunakan gawai  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  belajarnya.  Oleh  karena  itu,  gawai  pun  sudah sepatutnya digunakan untuk menambah daya literasi membaca siswa itu sendiri.
Siswa  menyadari  bahwa  gawai  dapat menjadi  alat  bantu  untuk  memeroleh  bahan bacaan. Mereka menyatakan jika sebelumnya terbatas mendapatkan bahan, konten, dan materi bacaan,  maka  dengan  gawai  jenis  bacaan  menjadi  makin  beragam.  Jika  sebelumnya  hanya berupa  buku  atau  majalah  yang  dibaca,  melalui  gawai  siswa  dapat  membaca  banyak  jenis bacaan seperti artikel, cerita berseri, berita aktual, jurnal ilmiah, biografi, buku elektronik, dan lain sebagainya.
Dari ragam dan jenis bacaan tersebut, siswa  merasakan  pengaruh  yang  berarti.  Para siswa menyatakan bahwa bacaan baru  yang  mereka  dapatkan  dari  gawai dapat  menambah pengetahuan  umum,  minat  baca  meningkat,  dan  daya  literasi  membaca  pun  mengalami
perubahan yang signifikan. Hal itu dapat terjadi karena siswa telah menggunakan sebagai media yang  bukan  hanya  untuk  tujuan  hiburan  dan  media  sosial  saja,  tetapi  mereka menggunakannya  sebagai  sarana  pembelajaran  dengan  cara  berselancar  ke dalam  aplikasi- aplikasi gawai yang mampu  menambah pengetahuan mereka. Dalam gawai terdapat aplikasi- aplikasi  penyedia  bahan  bacaan  yang bervariatif.  Ada  juga  fitur  mesin  pencari yang  dapat digunakan  untuk  mencari  berbagai  macam  informasi.  Kehadiran  aplikasi  maupun  fitur tersebut  selain menampung  banyak  sekali  informasi  dalam  sekali  klik,  juga  praktis  dalam pemakaiannya.  Hal  ini  menjadikan  proses  mencari  referensi  bacaan  melalui  gawai memudahkan siswa, baik dari segi waktu maupun tenaga.
Selain  itu,  siswa  juga  merasakan  banyak  manfaat  lainnya.  Salah  satunya  adalah memeroleh  informasi  dengan sangat cepat sehingga dapat dengan mudah dibagikan kembali bagi  yang  membutuhkan.  Selain  itu,  karena  bentuknya  yang  kecil,  gawai  praktis dibawa  ke mana-mana sehingga kapan pun muncul keinginan membaca maka gawai segera difungsikan dengan  cepat.  Bahkan  dalam  konteks  tertentu,  gawai memberi  dampak  khusus  seperti menambah  perbendaharaan  kata,  melatih  kreativitas,  dan  membiasakan  siswa  untuk menciptakan inovasi baru dalam pembelajarannya.
Berdasarkan hasil pengamatan di atas, dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya gawai mempunyai kesinambungan fungsi dengan kebiasaan membaca siswa. Kehadiran gawai di satu sisi  berguna  untuk  media  hiburan  dan sosial,  tetapi  di  sisi  lain  dapat  menjadi  sarana  untuk menumbuhkembangkan literasi membaca. Berkaitan dengan ini, sebanyak 59,8% siswa setuju bahwa  gawai  dapat  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  literasi  membaca,  sejumlah  35,9% menyatakan  mungkin  memberi  manfaat  dalam  meningkatkan literasi  membaca,  dan  sisanya 9,8% mengaku tidak memberi manfaat untuk peningkatan literasi membaca di SMA Al Azhar Mandiri Palu.
Dengan demikian, gawai merupakan salah satu media teknologi yang dapat digunakan sebagai  sumber  bacaan.  Dengan  gawai,  minat  baca  dan  daya  literasi  siswa  SMA  Al  Azhar Mandiri Palu  meningkat  secara  signifikan.  Dengan  berbagai  fitur  dan  aplikasi  menarik  di dalamnya, gawai bisa menjadi alternatif  atau  pilihan  dalam  memperoleh  bahan  bacaan  yang berkualitas. Meskipun  fakta  menyatakan  bahwa  minat  baca  terhadap  buku  masih  tergolong rendah,  akan  tetapi  minta  baca para  siswa  masih  bisa  dikembangkan  dengan  memanfaatkan gawai sebagai media perantara.
Membaca  sangatlah  penting  dalam  kegiatan  belajar.  Aktivitas  membaca  akan menunjang  ketercapaian  tujuan  belajar.  Membaca  tidak  hanya  sekadar mencari  informasi bacaan tetapi dapat pula meningkatkan daya kritis dan kreativitas  mengenai  suatu  hal.  Oleh
karena  itu,  pembelajaran  dan  pendidikan harus  ditunjang  dengan  kegiatan  membaca  agar hasilnya  baik  dan  maksimal,  senada  apa  yang  dikatakan  Dalman  sebagaimana  dikutip  oleh devi Hayuniar dkk, menyatakan bahwa membaca adalah proses mengubah simbol, tanda, atau tulisan  menjadi  makna.  Membaca  adalah  tindakan  yang  dilakukan  seseorang  unruk mendapatkan  informasi  yang  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata  dalam  bahasa., Selain  itu  membaca  adalah  bagian  integral  dari  kehidupan  seseorang. 21 Ini  disebabkan  oleh fakta  bahwa  membaca  memungkinkan  kita  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  wawasan baru serta melakukan aktivitas yang berkaitan dengannya. Literasi membaca pada hakikatnya bagi  masyarkat  luas  adalah  membaca.  Pengertian  literasi  membaca  berdampak  pada perkembangan  dengan  makna  yang  luas.  Literasi  membaca  tidak  terfokus  pada  buku  teks dengan  memndapatkan  pengetahuan  dari  sebuag  diksi  atau  kalimat  dalam  suatu  teks  secara lisan saja.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pemanfataan  gawai  sebagai  sumber  literasi  di  SMA  Al  Azhar  Mandiri Palu,  terutama  dalam  aktivitas  pembelajaran  dan  membaca,  siswa  telah  mengalami peningkatan  signifikan  dalam  literasi  membaca.  Gawai  memberikan  kemudahan  dan kepraktisan  dalam  mengakses  berbagai  konten  bacaan  berkualitas.  Namun,  untuk  menjaga kebiasaan membaca yang positif, perlu langkah-langkah konkret seperti memberi ruang bagi siswa  untuk  menemukan  konten  bacaan  yang  mereka  minati,  memperluas  akses  terhadap berbagai jenis bacaan di sekolah, dan melakukan evaluasi terhadap minat baca siswa secara terus-menerus.

## Referensi
Alsadoon, Hamadah. ―Obstacles to Using E-Books in Higher Education.‖ International Journal of Education and Literacy Studies 8, no. 2 (2020): 44–53.
Amin,  Nur  Fadilah,  Sabaruddin  Garancang,  and  Kamaluddin  Abunawas.  ―Konsep  Umum Populasi Dan Sampel Dalam Penelitian.‖ PILAR 14, no. 1 (2023): 15–31.
Ayuniar, Devi, Lalu Hamdian Affandi, and Heri Setiawan. ―Upaya Guru Dalam Mengajarkan Keterampilan  Membaca  Siswa  SD  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  SDN  Gugus  IV Kecamatan Pujut.‖ Progres Pendidikan 2, no. 1 (2021): 26–30.
Grimus,  Margarete.  ―Emerging  Technologies:  Impacting  Learning,  Pedagogy  and Curriculum  Development.‖ Emerging  Technologies  and  Pedagogies  in  the  Curriculum ,  2020,
21 Devi  Ayuniar,  Lalu  Hamdian  Affandi,  and  Heri  Setiawan,  ―Upaya  Guru  Dalam  Mengajarkan Keterampilan  Membaca  Siswa  SD  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  SDN  Gugus  IV  Kecamatan  Pujut,‖ Progres Pendidikan 2, no. 1 (2021): 26–30.
127–51.
Koulieris, George Alex, Kaan Akşit, Michael Stengel, Rafał K Mantiuk, Katerina Mania, and Christian  Richardt.  ―Near ‐ eye  Display  and  Tracking  Technologies  for  Virtual  and Augmented  Reality.‖  In Computer  Graphics  Forum ,  38:493–519.  Wiley  Online  Library, 2019.
Lee, Jee Young, and Didin Nuruddin Hidayat. ―Digital Technology for Indonesia’s Young People:  The  Significance  of  SNS  Use  and  Digital  Literacy  for  Learning.‖ MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 35 (2019): 20–35.
Li, Hongyu, and Chien-Hsiung Chen. ―Effects of Affordance State and Operation Mode on a  Smart  Washing  Machine  Touch  Sensitive  User  Interface  Design.‖ IEEE  Sensors Journal 21, no. 19 (2021): 21956–67.
Lutfi, Lutfi. ―MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS DIGITAL UNTUK PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI RA HASANUSSHOLIHAT TANGERANG.‖ Jurnal Tahsinia 4, no. 2 (2023): 288–99.
Marougkas,  Andreas,  Christos  Troussas,  Akrivi  Krouska,  and  Cleo  Sgouropoulou.  ―A Framework  for  Personalized  Fully  Immersive  Virtual  Reality  Learning  Environments with  Gamified  Design  in  Education.‖  In Novelties  in  Intelligent  Digital  Systems ,  95–104. IOS Press, 2021.
Milenkova,  Valentina,  Dilyana  Keranova,  and  Dobrinka  Peicheva.  ―Digital  Skills  and  New Media  and  Information  Literacy  in  the  Conditions  of  Digitization.‖  In Advances  in Human  Factors  in  Training,  Education,  and  Learning  Sciences:  Proceedings  of  the  AHFE  2019 International Conference on Human Factors in Training, Education, and Learning Sciences, July 24- 28, 2019, Washington DC, USA 10 , 65–72. Springer, 2020.
Oktalinda,  Wahyu  Rani,  and  Yona  Primadesi.  ―HUBUNGAN  PENGGUNAAN  GAWAI TERHADAP MINAT BACA SISWA SMA NEGERI 2 SOLOK SELATAN.‖ Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran (JRPP) 7, no. 2 (2024): 5300–5308.
Popov, Evgeniy B, and Polina E Popova. ―Opportunities and Challenges of Information and Communication  Technologies  in  Foreign  Language  Teaching.‖ European  Proceedings  of Social and Behavioural Sciences , 2020.
Pregowska,  Agnieszka,  Karol  Masztalerz,  Magdalena  Garlińska,  and  Magdalena  Osial.  ―A Worldwide  Journey  through  Distance  Education—from  the  Post  Office  to  Virtual, Augmented  and  Mixed  Realities,  and  Education  during  the  COVID-19  Pandemic.‖ Education Sciences 11, no. 3 (2021): 118.
Rahiem,  Maila.  ―Technological  Barriers  and  Challenges  in  the  Use  of  ICT  during  the COVID-19 Emergency Remote Learning,‖ 2020.
Rostaminejad,  Mohammad  Ali,  and  Narges  Sadeghi.  ―A  Grounded  Theory  to  Students Digital Distraction.‖ Narges, A Grounded Theory to Students Digital Distraction , 2022.
Saputri,  Rinfy,  and  Pratiwi  Rahmah  Hakim.  ―Implementasi  Gubahan  Lagu  Dalam Pembelajaran  Tematik  Pada  Siswa  Kelas  Vd  Di  Mi  Sudirman  Munggur,  Mojogedang, Karanganyar Tahun Pelajaran 2022/2023.‖ UIN Surakarta, 2023.
Saragih, James, A P P Undap, and Marde C S Mawikere. ―Pemanfaatan Media Pembelajaran Pak Berbasis Digital Mobile Learning.‖ Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan 7, no. 2 (2021):
158–69.
Suwarno, Suwarno, Muhammad Almi Hidayat, Siti Zumrotul Nikmah, Rahmah Nurfitriani, and Ramadan Ramadan. ―Teacher Strategies in Learning during the Covid-19 Pandemic at Madrasah Ibdidaiyah Negeri (MIN) 2 Central Aceh.‖ Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal) 4, no. 3 (2021): 3465–72.
Yustika,  Gaung  Perwira,  and  Sri  Iswati.  ―Digital  Literacy  in  Formal  Online  Education:  A Short Review.‖ Dinamika Pendidikan 15, no. 1 (2020): 66–76.
Zarei,  Soraya,  and  Shahriar  Mohammadi.  ―Challenges  of  Higher  Education  Related  to  E- Learning  in  Developing  Countries  during  COVID-19  Spread:  A  Review  of  the Perspectives  of  Students,  Instructors,  Policymakers,  and  ICT  Experts.‖ Environmental Science and Pollution Research 29, no. 57 (2022): 85562–68.
Zen,  Zelhendri.  ―Inovasi  Pendidikan  Berbasis  Teknologi  Informasi:  Menuju  Pendidikan Masa Depan.‖ E-Tech: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan 6, no. 2 (2019).