## Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Bimbingan Kelompok pada Siswa SMP

## Sobirin SMP Negeri 2 Watukumpul Kabupaten Pemalang
Email: niluhcunil1@gmail.com

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: 2 Januari 2019 Direvisi: 13 April 2019 Disetujui: 5 Mei 2019 Dipublikasikan: Juni 2019
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  signifikansi peningkatan  motivasi  belajar  siswa  melalui  pemberian Bimbingan  Kelompok  motivasi  belajar  kepada  siswa  SMP Negeri  2  Watukumpul  Kab  Pemalang.  Jenis  penlitian  ini adalah penelitian eksperimen dengan menggunakan model one group pretest-posttest design. Subjek penelitian ini adalah 7  orang  siswa  menjadi  sumber  penelitian.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  Kuesioner  motivasi belajar.  Teknik  analisis  data  mengggunakan  analisis deskriptif  dan  analisis  uji  beda Wilcoxen .  Hasil  penelitian terbukti bahwa bimbingan kelompok motivasi belajar secara signifikan meningkat motivasi belajar siswa. .
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY

## Keyword:
Bimbingan Kelompok,
Motivasi Belajar Siswa

## Pendahuluan
SMP Negeri 2 Watukumpul Kab Pemalang adalah salah satu sekolah Negeri, yang memiliki keunggulan, disiplin, menanamkan budi luhur yang tinggi dan dapat membentuk  anak-anak  berprestasi  dengan  kualitas  yang  baik.  Di  perkembangan zaman berkembang banyak sekali sekolah-sekolah negeri maupun swasta lain yang bermunculan di daerah Pemalang dengan berbagai keunggulan. Sehingga persaingan menjadi  peserta  didik  di  SMP  Negeri  2  Watukumpul  yang  tidak  ketat.  Sehingga banyak calon peserta didik yang memiliki nilai prestasi akademik yang kurang baik dapat  diterima,  bahkan  untuk  memenuhi  kuota  di  Negeri  2  Watukumpul  Kab Pemalang peserta didik yang tidak diterima disekolah negeri maupun swasta yang lain, langsung diterima di SMP Negeri 2 Watukumpul . Hasil pra penelitian tentang motivasi belajar siswa di SMP Negeri 2 Watukumpul adalah : Kategori  tinggi 14 siswa (16 %), sedang 22 siswa (26 %), rendah 51 siswa (58%). Menurut Schunk, 1995 Siswa yang memiliki motivasi belajar rendah perlu ditingkatkan
Dalam proses belajar, motivasi seseorang tercermin melalui ketekunan yang tidak  mudah  patah  untuk  mencapai  tujuan  belajar  meskipun  dihadang  banyak kesulitan.  Motivasi  juga  ditunjukkan  melalui  intensitas,  untuk  bekerja  dalam
https://doi.org/10.24176/jkg.v5i1.6339
2
melakukan tugas. Kata motivasi berasal dari bahasa Latin yaitu Movere, yang berarti bergerak ( move). Motivasi menjelaskan apa yang membuat orang melakukan sesuatu, membuat  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas.  Berarti  bahwa  konsep  motivasi digunakan  untuk  menjelaskan  keinginan  berperilaku,  arah  perilaku  (pilihan), intensitas  perilaku  (usaha,  berkelanjutan),  dan  penyelesaian  atau  prestasi  yang sesungguhnya (Pintrich, 2003).
Motivasi  belajar  yang  tinggi  merupakan  satu  potensi  dan  modal  dasar  bagi peserta didik dalam mencapai tujuan baik dalam belajar atau dalam kehidupan sehari – hari. Apabila motivasi rendah, maka sangat mungkin hasil belajar yang diterima juga  rendah  (Pintrich  dan  Schunk,  2008).  Bimbingan  dan  konseling  sebagai  bagian intergal  dari  pendidikan  tuntu  saja  memiliki  peran  strategis  dalam  upaya meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Salah  satu  layanan  dalam  bimbingan  dan konseling yang tepat diaplikasikan dalam rangka peningkatan motivasi belajar siswa adalah layanan bimbingan kelompok. Bimbingan kelompok diartikan sebagai upaya untuk membimbing kelompok siswa agar kelompok itu menjadi kuat, dan mandiri, dengan  memanfaatkan  dinamika  kelompok  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  dalam bimbingan dan konseling. (Prayitno, 1995).
Didalam  penelitian  ini  Purnama  (2017)  Masalah  penelitian ini  adalah  masih rendahnya motivasi belajar siswa . masalah dalam penelitian adalah “ apakah layanan bimbingan kelompok dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada siswa kelas VII  SMP  Negeri  13  Bandar  Lampung?”.  Tujuan penelitian  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan layanan bimbingan kelompok. Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  quasi  eksperimental  dengan  desain  one-  group pretest-posttest.  Subjek  penelitian  ini  sebanyak  10  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar rendah. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan skala motivasi belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa dapat ditingkatkan  dengan  menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok  hal  ini ditunjukkan menggunakan uji Wilcoxon, data posttest diperoleh Zhitung = -2,805 < Ztabel  0,05  =  1,645.  Dengan  demikian  dari  hasil  penelitian  bahwa  motivasi  belajar dapat ditingkatkan dengan layanan bimbingan kelompok.
Sedangkan penelitian Maharani (2011) mengenai Peningkatan Motivasi Belajar Melalui  Bimbingan  Kelompok  Kelas  VII  SMP  N1  Surakarta  menunjukkan  bahwa tidak ada perbedaan  signifikan motivasi belajar siswa sesudah dilakukan bimbingan kelompok. Dari hasil analisis data terdapat koefisien Mann-Whitney U = 2,500 dan koefisien  sig.  0,261>0,05.  Dengan  demikan  dari  hasil  penelitian  bahwa  motivasi belajar  belum  mengalami  peningkatan  motivasi  belajar  setelah  diberikan  layanan bimbingan kelompok .
Berdasarkan  hasil  penelitian  Purnama  (2017)  dan  Maharani  (2011)  penulis memilih menggunakan bimbingan kelompok untuk meningkatkan motivasi belajar.

## Jurnal Konseling Gusjigang
Berdasarkan hasil yang berbeda Purnama (2017) dan Maharani (2011) maka penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian.  Penelitian  yang  akan  dilakukan  berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Bimbingan Kelompok SMP Pangudi Luhur Tuntang.
Pintrich dan Schunk (2008) “ Motivation is the process whereby goal-directed activity is  instigated  and  sustained”. Motivasi  adalah  proses  dimana  tujuan  diarahkan  pada aktivitas langsung yang didukung dan secara berkelanjutan. Motivasi adalah proses bukan sebuah produk. Sebagai proses, jangan mengamati motivasi dengan langsung melainkan  kita  menyimpulkan  dari  tindakan  dan  mengungkapkan  dengan  kata – kata.  Dari  pendapat tersebut  dapat  diartikan  bahwa  motivasi  bukan  suatu  produk namun suatu proses yang berjalan yang dapat dilihat melalui tindakan atau perilaku yang timbul.
Ahmadi dan Supriyono (2013) Mengungkapkan bahwa motivasi yang lemah seseorang akan tampak acuh tak acuh, mudah putus asa, perhatiannya tidak tertuju pada pelajaran, suka mengganggu didalam kelas dan sering meninggalkan pelajaran. Permasalahan  lain  yang  menyebabkan  siswa  mengalami  motivasi  belajar  rendah yaitu  ribut  didalam    kelas  seperti  mengajak  teman  mengobrol  ketika  guru menjelaskan materi, dan tidak mau belajar yang ditunjukkan dengan siswa diam saja ketika tidak bisa, hal tersebut sejalan dengan pendapat Ahmadi dan Supriyono (2013) bahwa  seseorang  akan  mudah  mempelajari  yang  sesuai  dengan  bakatnya,  apabila seseorang anak harus mempelajari bahan yang lain dari bakatnya akan  cepat bosan, mudah putus asa dan tidak senang sehingga hal terebut akan tampak pada 8 anak suka mengganggu, berbuat gaduh, tidak mau belajar sehingga nilainya rendah, siswa tidak  mencatat  pelajaran,  pasif  untuk  bertanya  baik  dengan  guru  ataupun  teman, diam  saja  ketika  guru  bertanya.  Hal  tersebut  juga  akan  menjadi  penyebab  siswa mengalami  motivasi  belajar  rendah.  Motivasi  belajar    rendah  perlu  mendapatkan penanganan  dari  guru  pembimbing.  Adapun  dalam  memberikan  bantuan  dalam mengatasi  motivasi  belajar  rendah  ,  peneliti  menggunakan  layanan  bimbingan kelompok.
Menurut  POP  BK    2016,  Bimbingan  kelompok  adalah  bantuan  kepada kelompok-kelompok kecil yang terdiri atas 2-10 peserta didik/konseli agar mereka mampu  melakukan  pencegahan  masalah,  pemeliharaan  nilai-nilai,  dan pengembangan  keterampilan-keterampilan  hidup  yang  dibutuhkan.  Bimbingan kelompok harus dirancang sebelumnya dan harus  sesuai dengan kebutuhan nyata anggota  kelompok.  Topik  bahasan  dapat  ditetapkan  berdasarkan  kesepakatan angggota  kelompok  atau  dirumuskan  sebelumnya  oleh  guru  bimbingan  dan konseling atau konselor berdasarkan pemahaman atas data tertentu. Topik bimbingan kelompok bersifat umum ( common problem ) dan tidak rahasia, seperti: cara-cara belajar

## Jurnal Konseling Gusjigang
4
yang efektif, kiat-kiat menghadapi ujian, pergaulan sosial, persahabatan, penanganan konflik, mengelola stress.
Tujuan  bimbingan  kelompok  ditentukan  untuk  melatih  siswa  dalam mengembangkan  kemampuan  bersosialisasi,  dan  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan.  (Prayitno,  2004).  Tujuan  umum  kegiatan  bimbingan  kelompok  adalah berkembangnya kemampuan sosialisasi siswa, khususnya kemampuan komunikasi peserta  layanan.  Dalam  kaitan  ini,  sering  menjadi  kenyataan  bahwa  kemampuan bersosialisasi seseorang sering terganggu perasaan, pikiran, persepsi, wawasan, dan sikap yang tidak objektif, sempit dan terkungkung secara tidak efektif. Maka dapat disimpulkan  bahwa  tujuan  umum  bimbingan  kelompok  adalah  membantu mengembangkan kemampuan sosialisasi dalam diri anggota melalui suasana yang ada  di  dalam  kelompok.  Secara  khusus,  bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk membahas  topik-topik    tertentu  yang  mengandung  permasalahan  aktual  (Hangat) dan  menjadi  perhatian  peserta.  Melalui  dinamika  kelompok  yang  intensif, pembahasan topik-topik itu mendorong pengembangan perasaan, pikiran, persepsi, wawasan dan sikap yang menunjang diwujudkannya tingkah laku yang lebih efektif. Dalam hal ini kemampuan berkomunikasi, verbal maupun nonverbal.
Maka dapat disimpulkan bahwa tujuan khusus bimbingan kelompok adalah membantu mengembangkan siswa agar memiliki sikap yang positif dan membantu mengembangkan keterampilan dalam hal menghargai orang lain. Seperti, menahan dan mengendalikan diri, menghargai pendapat orang lain, dan sebagainya. Siswa di sekolah mengalami banyak informasi  baik itu pribadi, sosial, belajar dan karir. Siswa membutuhkan banyak wawasan dalam menyikapi masalah yang ada baik itu dari pengalaman  orang  lain,  tambahan  pemikiran  ataupun  informasi  yang  dapat membantu siswa dalam memecahkan masalahnya. Belajar di sekolah dan berusaha meningkatkan motivasi belajar pada siswa dengan menggunakan layanan bimbingan kelompok.
Bimbingan  kelompok  proses  yang  dilakukan  secara  berkelompok.  Menurut Prayitno (2004)
“Layanan  dalam  bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan  kepada  siswa  secara berkelompok yang membahas topik – topik khusus yang menjadi keperdulian anggota kelompok.”
Winkel dan Hastuti (2010) Menyebutkan
“Pelayanan bimbingan akademik sebagian besar dil aksanakan secara berkelompok yang memuat berbagai unsur, salah satunya yaitu proses penyadaran kembali secara berkala tentang  cara  belajar  yang  tepat  selama  mengikuti  pelajaran  di  sekolah  dan  selama belajar dirumah, secara individu atau cara kelompok.”
Agar kegiatan kelompok berjalan dengan baik maka diperlukan adanya rasa saling menghargai antara anggota kelompok, peduli satu sama lain dan adanya tujuan yang sama antar anggota kelompok, serta fokus masalah yang harus diselesaikan oleh siswa atau semua anggota kelompok. Dalam kegiatan bimbingan kelompok kali ini fokus masalahnya adalah meningkatkan motivasi belajar. Dinamika kelompok juga amat  berperan  penting,  dimana  dinamika  kelompok  dapat  menciptakan  suasana kebersamaan,  berbagai  informasi  yang  benar,  pengetahuan,  pengalaman,  dan mencapai tujuan bersama.

## Sebagaimana dijelaskan Prayitno (1995)
“Dinamika  kelompok  merupakan  sinergi  dari  semua  faktor  yang  ada  dalam  suatu kelompok,  artinya  merupakan  pengerahan  secara  serentak  semua  faktor  yang  dapat digerakan dalam kelompok ini.”
Kesimpulan dari penjelasan di atas adalah dalam peningkatan motivasi belajar siswa, guru pembimbing dapat memberikan bantuan melalui pelaksanaan layanan bimbingan kelompok agar mampu mengembangkan pemahaman tentang diri sendiri yang  mendorong  penerimaan  diri  dan  perasaan  diri  berharga  serta  pengambilan keputusan  dan  pengarahan  diri  hal  tersebut  akan  mendorong  siswa  memiliki optimisme  serta  motivasi  dalam  belajarnya.  Bimbingan  kelompok  di  sekolah merupakan kegiatan pemberian informasi kepada kelompok siswa untuk membantu mereka  menyusun  rencana  dan  keputusan  yang  tepat.  Menggunakan  bimbingan kelompok  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  tertentunya  konselor  harus mampu  menciptkan  rasa  percaya,  aman,  dan  keterbukaan,  agar  siswa  mampu mengungkapkan pemikiran dan keterebukaan agar siswa mampu mengungkapkan pemikiran dan perasaannya agar dinamika kelompok dapat tercipta yang akan sangat berguna  dalam  menyelesaikan  atau  pemecahan  masalahnya  dan  mengoptimalkan kemampuannya,  dalam  hal  ini  meningkatkan  motivasi  belajar  semua  anggota bimbingan kelompok

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan Experiment memakai One  Group  Pre  test-Post  test  Design yang  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap (Sugiyono,  2013).  Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Watukumpul  dengan subjek  penelitian  siswa  yang  memiliki  kategori    motivasi  rendah.  Adapun  yang menjadi populasi adalah semua siswa di SMP Negeri 2 Watukumpul, yang berjumlah 87 orang siswa. Sugiyono, 2013. Menyebutkan sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Untuk sampel yang diambil dari populasi. Untuk sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul mewakili. Sampling jenuh
adalah  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel berjumlah 14 orang.
Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah kuesioner. Menurut Sugiyono  (2011)  Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden. Kuesioner ini menggunakan Motivated Stategies for Learning Quetionnaire (MSLQ) yang disusun oleh (Paul R. Pintrich, David A.F Smith, et all . 1992). Bentuk kuesioner motivasi belajar ini terdiri dari 31 item pernyataan yang harus dijawab oleh responden berhubungan dengan motivasi belajar.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini, menggunakan layanan bimbingan kelompok pada siswa SMP Negeri 2 Watukumpul dengan jumlah subjek 14 siswa. Adapun masalah yang telah diteliti adalah apakah layanan bimbingan kelompok dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah one  group  pretest-posttest desaign .  Dari  hasil  analisis  jawaban posttest subjek  terhadap  31  butir  pernyataan motivasi belajar, dan dari perhitungan diatas maka interval yang diperoleh adalah 23.25, namun penelitian membulatkan interval tersebut menjadi 23. Dari kategorinya dapat dilihat siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi  12 siswa (85.71%) dan 2 siswa (14.26 %) memiliki motivasi belajar sangat tinggi.
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui  signifikansi peningkatan motivasi belajar siswa melalui pemberian layanan bimbingan kelompok motivasi belajar kepada siswa SMP Negeri 2 Watukumpul, maka pengumpulan data yang  dilakukan  meliputi pretest  dan  posttest . Pretest dilakukan  sebelum  diberikan layanan bimbingan kelompok. Setelah diberikan layanan kelompok sebanyak 8 kali yang  diadakan  pada  bulan  oktober  dan  November  2020.  Posttest  diberikan  pada siswa setelah diberikan layanan bimbingan kelompok.
Pada penelitian ini, motivasi belajar subjek mulai terlihat meningkat setelah diberikan  treatment  atau  melakukan  bimbingan  kelompok  pada  pertemuan  ke  3. Pada  pertemuan  tersebut  membahas  topik  perlunya  motivasi  dalam  belajar. Dinamika kelompok begitu hangat karena interaksi antar anggota sudah mulai tidak canggung  lagi.  Anggota  kelompok  memahami  bahwa    kita  perlu  menumbuhkan motivasi dan itulah yang membuat semua anggota kelompok termotivasi.yang sudah disampaikan pada analisis uji beda yang membuktikan yang membuktikan bahwa terjadi  pengingkatan  secara  signifikan  termotivasi  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  2 Watukumpul melalui layanan bimbingan kelompok.
Hasil penelitian ini membuktikan bahawa teori motivasi dari Pintrich yaitu “ Motivation  is  the  process  whereby  goal- directend  activity  is  instigated  and  sustained” . Motivasi  adalah  proses  dimana  tujuan  diarahkan  pada  aktivitas  langsung  yang
didukung  dan  secara  berkelanjutan.  Motivasi  memang  dapat  ditingkatkan  jika diberikan secara terus menerus dan berkesinabungan. Sehingga untuk meningkatkan motivasi belajar siswa perlu dilakukan terus menerus dan dilakukan dengan langkah nyata atau secara langsung.
Motivasi  belajar  dapat  ditingkatkan  dengan  aktivitas  langsung  dan berkelanjutan, maka guru harus terus menerus merangsang motivasi siswa supaya tetap dalam kategori sedang, tinggi atau sangat tinggi. Bila motivasi belajar siswa baik maka akan berpengaruh pada hasil belajar siswa dan prestasi siswa. Hasil belajar dan prestasi siswa dapat digunakan siswa dalam meraih masa depan yang lebih baik

## Simpulan
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  jawaban  posttest  subjek  terhadap  31  butir pernyataan motivasi belajar, dan dari perhitungan dimaka interval yang diperoleh adalah  23.25,  namun  penelitian  membulatkan  interval  tersebut  menjadi  23.  Dari kategorinya  dapat  dilihat  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi    12  siswa (85.71%) dan 2 siswa (14.26 %) memiliki motivasi belajar sangat tinggi.

## Daftar Pustaka
Alexander, D.J. 2000. Newcastle Disease and other Avian Paramyxovirus . Rev. sci. tech. Off.  int.  Epiz. Vol.  19,  No.  2,  Hal.  443-462.  Central  Veterinary  Laboratory, Weybridge, New Haw, Addlestone, Surrey KT15 3NB, United Kingdom
Ames, C & Archer, J. 1998. Achievement goals in the class room: Students’ learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology. Vol. 80, no. 3, 260-267. The American psychological Assiciation, Inc . www.digilib.uinsby.ac.id.Maret 2017.
Amti,  Erman  dan  Prayitno.  2004.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  kelompok. Padang:  Jurusan  Bimbingan  dan  Konseling  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Padang
Azwar, S. 2011. Reliabilitas dan Validitas .Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Corno,  L.,  &  Mandinach,  E.  B.  1983. The  Role  of  Cognitive  Engagement  in  Classroom Learning and Motivation. Educational Psychologist, 18(2), 1-8
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidikan, 2016. Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan Dan Konseling Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Pintrich, Paul R & Dale H. Schunk. 1996 . Motivation in Education, Theory, Research, and Application . Ohio : Prentice Hall.
Pintrich, Paul R & Schunk, Dale H. 2002. Motivation in Education : Theory,Research, and Applications-2. Upper Saddle River. New Jersey : Merril Prentice Hall.
8
Pintrich,  P.R.  2003. Current  issues  in  achievement  goal  theory  and  research.  Educational Research , 319-323.
Prayitno. 1995. Layanan Bimbingan Dan Konseling Kelompok Dasar Dan Profil . Jakarta: Rineka Cipta
Prayitno.  2004. Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dan  Konseling  Kelompok .  Padang: Universitas Negeri Padang
Sampurnawati,  Endang.  2013. Artikel  Upaya  peningkatan  motivasi  belajar  melalui Bimbingan Kelompok (PTBK pada siswa SMK Perintis 29 Semarang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Bimbingan dan Konseling Vol 1, No 2. IKIP Veteran Semarang.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Administratif. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Winkel,  W.S  &  Sri  Hastuti.  2006. Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan . Jakarta: PT. Grasindo.
_________. 2010. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: PT. Grasindo Winkel. 2012. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta : Media Abadi