Contents list available at Directory of Open Access Journals (DOAJ)

## Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan
ISSN: 2087-9490 (Printed); 2597-940X (Online) Journal Homepage: http://www.journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah
The Role of Islamic Higher Education Institution in Developing Students' Character Value
Wati Oviana 1 , Fakhrul Rijal 2

## DOI: 10.35445/alishlah.v13i1. 418
Article Info Abstract Keywords: Role of PTKIN
Character Value Student
Kata kunci:

## Peran PTKIN
Nilai Karakter Mahasiswa
The  development  of  character  values  for  students  is  an  obligation  for  every higher education institution to ensure that  students' national education goals and competency achievements can be carried out correctly. This study aims to describe and obtain data about the role of Islamic  Higher Education Institution (PTKIN) Aceh in fostering student character  values. The method used in this research is descriptive. Data was collected using qualitative research methods with data collection techniques in interviews, documentation, observation, and FGD.  Data  analysis  was  performed  using  data  reduction  techniques,  data presentation and data verification and conclusion drawing. The results showed that the role of PTKIN Aceh in fostering student character values was carried out  through  the  formulation  of  a  vision  and  mission,  curriculum,  programs, rules, facilities, and the implementation of lecture activities that were oriented towards student character. Character planting in lecture activities is still carried out in various ways by each course instructor.

## Abstrak
Pengembangan nilai karakter bagi mahasiswa merupakan suatu kewajiban bagi setiap  lembaga  pendidikan  perguruan  tinggi  untuk  memastikan  tujuan pendidikan  Nasional  dan  capaian  kompetensi  lulusan  mahasiswa  dapat terlaksana dengan baik. Penelitian ini bertujuan  untuk mendeskripsikan dan memperoleh  data  tentang  peran  PTKIN  Aceh  dalam  menumbuhkan  nilai karakter mahasiswa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa wawancara, dokumentasi, observasi, dan FGD. Analisis data dilakukan dengan teknik  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verivikasi  data  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  PTKIN  Aceh  dalam menumbuhkan  nilai  karakter  mahasiswa  telah  dilakukan  melalui  perumusan visi dan misi, kurikulum, program, aturan, fasilitas, serta pelaksanaan kegiatan perkuliahan yang berorientasi pada karakter mahasiswa. Penanaman karakter dalam  kegiatan  perkuliahan  masih  dilakukan  dengan  cara  beragam  oleh masing-masing pengampu mata kuliah.
1 Universitas Islam Negeri Ar-Raniry, Aceh, Indonesia Email: wati.oviana@gmail.com
2 STIS Nahdlatul Ulama Aceh, Aceh, Indonesia Email: fakhrulaceh2016@gmail.com

## PENDAHULUAN
Perguruan Tinggi merupakan satuan penyelenggara pendidikan akhir yang ditempuh oleh mahasiswa  dalam  proses  pendidikan  formal.  Perguruan    tinggi  juga  sebagai  lembaga  akademik dengan  tugas  utamanya  menyelenggarakan  pendidikan  dan  pengembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi  dan  seni.  Penting  bagi  perguruan  tinggi  untuk  tidak  hanya  memperhatikan  kebutuhan kompetensi akademis mahasiswa melainkan juga pembinaan karakter agar lulusan menjadi lulusan yang siap secara akademik dan berkarakter dengan baik (Tjung Hauw Sin, 2019 ) . Sebagai jenjang pendidikan  akhir  seyogyanya  proses  pendidikan  yang  dilaksanakan  harus  sesuai  dengan  amanat undang-undang  dengan  tujuan  akhir  mengantarkan  siswa  menjadi  mahasiswa  yang  memiliki kualifikasi sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
Undang-undang  No.  20  tahun  2003  pasal  3  tentang  sistem  pendidikan  nasional menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertangungjawab ( Depdiknas , 2020). Pasal 3  undang-undang  tersebut  secara  eksplisit  telah  mengisyaratkan  bahwa  salah  satu  tujuan pendidikan nasional yang diharapkan dicapai oleh setiap satuan pendidikan adalah berujung pada pengembangan  nilai  karakter  peserta  didik.  Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  arah pendidikan  nasional  tidak  hanya  memberi  kesempatan  untuk  membentuk  ihsan  Indonesia  yang cerdas  semata  tetapi  juga  kepribadian  atau  berkarakter  sehingga  nantinya  akan  hadir  generasi bangsa yang tumbuh dan berkembang dengan karakter yang bernafas nilai-nilai luhur agama.
Selain  amanat  undang-undang  tersebut  di  atas,  pentingnya  pengembangan  nilai  karakter pada jenjang perguruan tinggi juga didukung oleh berbagai aturan dan kebijakan pemerintah. Salah satu  kebijakan  tentang  pentingnya  pendidikan  karakter  tercantum  dalam  Kerangka  Kualifikasi Nasional  Indonesia  (KKNI)  yang  menjadikan  sikap  dan  tata  nilai  sebagai  bagian  dari  capaian pembelajaran  yang  diharapkan  pada  perguruan  tinggi  (Diktis.kemenag.go.id , 2020).  Begitu  juga halnya dengan Standar Nasional Perguruan Tinggi dalam Permenrisdikti no. 44 tahun 2015 tentang standar kompetensi lulusan yang menyebutkan bahwa standar kompetensi lulusan perguruan tinggi mencakup empat aspek yaitu sikap dan tata nilai (karakter), penguasaan pengetahuan, keterampilan umum dan keterampilan khusus. (Permenrisdikti, 2015). Berdasarkan standar kompetensi lulusan tersebut  dapat  dipahami  bahwa  aspek  pengetahuan  memiliki  porsi  pengembangan  yang  sama dengan sikap dan keterampilan sehingga proses pendidikan di perguruan tinggi harus berdampak pada  pengembangan  ke  empat  aspek  tersebut.  Dengan  demikian,  segala  proses  dan  budaya pendidikan pada perguruan tinggi harus mengarah pada keempat kompetensi tersebut.
Dalam dunia pendidikan saat ini penanaman nilai karakter bagi peserta didik merupakan hal yang harus dikembangkan agar dapat menghasilkan generasi  muda berkarakter, profesional dan berdaya  saing  global  sesuai  tututan  abad  21.  Pada  hakikatnya,  setiap  perguruan  tinggi  sudah melakukan  penanaman  nilai  karakter  bagi  mahasiswanya,  akan  tetapi  belum  semua  perguruan tinggi  telah  melakukan  pengembangan  ini  dengan  baik  dan  sistematis.  Sehingga  persoalan menurunnya nilai karakter mahasiswa masih menjadi masalah nasional. Masalah tersebut terlihat dari  fenomena  kurang  santunnya  perilaku  mahasiswa  ketika  berinteraksi  dengan  masyarakat kampus,  menurunnya  kejujuran  dan  tangung  jawab  akademik,  demonstrasi  yang  berakhir  ricuh, adanya perkelahian antar mahasiswa, kurangnya pemeliharaan bahkan perusakan  fasilitas belajar oleh  mahasiswa,  tingginya  jumlah  pengangguran  yang  berasal  dari  kalangan  mahasiswa,  tidak kreatifnya  mahasiswa  dalam  mencari  kerja,  minimnya  mahasiswa  dalam  menciptakan  lapangan kerja sendiri setelah lulus. Persoalan ini masih menjadi persoalan nasional dan perlu diselesaikan secara bijak oleh setiap perguruan tinggi.
Penanaman  nilai  karakter  perlu  dibentuk  melalui  pembinaan  akhlakul  karimah  (akhlak mulia),  yaitu  melalui  upaya  transformasi  nilai-nilai  qur’ani  pada  peserta  didik  yang  lebih menekankan  pada aspek afektif atau wujud nyata dalam amaliyah seseorang. Hal tersebut dapat terlaksana dengan menanamkan nilai-nilai qur’ani dalam berbagai matakuliah diperguruan tinggi. Dalam  hal  ini  Allah  Swt  mengatakan  bahwa  manusia  mulia  itu  adalah  manusia  yang  bertakwa (tunduk  atas  segala  perintah-Nya).  Kemuliaan  manusia  di  sisi-Nya  bukan  diukur  dengan  nasab, harta maupun fisik, melainkan kemuliaan yang secara batin memiliki kualitas keimanan dan mampu memancarkannya dalam bentuk sikap, perkataan dan perbuatan. (Johansyah , 2020).  Oleh karena itu, pembentukan sikap, dan perbuatan yang baik akan berpengaruh pada peradaban dan kemajuan serta kedamaian bagi mahasiswa, seperti halnya kepribadian Nabi Muhammad saw yang merupakan role model (suri tauladan) disepanjang zaman bagi umat manusia. Jika karakter mahasiswa rendah maka akan berpengaruh pada ketidak mampuan dalam mengembangkan dirinya ke arah yang lebih baik dan menjadi contoh teladan bagi generasi ke depannya.
Kajian  tentang  pengembangan  nilai  karakter  mahasiswa  telah  dilakukan  oleh  beberapa peneliti.  Irhandayananingsih  (2013)  tentang pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi  dan menyikapi dekandensi moral di kalangan generasi muda. Jiyanto (2012) mengkaji tentang implementasi  pendidikan  karakter  melalui  peningkatan  kualitas  perkuliahan  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKN)  di  perguruan  tinggi .  Dari  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan tersebut mengambarkan penanaman karakter pada mahasiswa melalui kegiatan perkuliahan dan akademik. Selain itu juga penelitian banyak yang dilakukan di luar wilayah Aceh. Berbeda dengan kajian  ini  yang  lebih  memfokuskan  pembahasan  pada  peran  PTKIN  khususnya  di  Aceh  secara menyeluruh  pada  semua  sisi  mulai  dari  sisi  visi  dan  misi,  kegiatan  kurikuler,  non  kurikuler, kebijakan  dan  aturan  serta  fasilitas  yang  disiapkan  PTKIN.  Wilayah  Aceh  merupakan  wilayah otonomi  khusus  dengan  syariat  Islam  sehingga  seluruh  lembaga  pendidikan  termasuk  PTKIN  di Aceh sudah seharusnya berperan penting dalam membentuk karakter mahasiswa khususnya dalam menegakkan syariat Islam. Dengan demikian kajian tentang peran PTKIN Aceh dalam membentuk nilai  karakter  mahasiswa  menjadi  sangat  penting  dilaksanakan  agar  dapat  diperoleh  data  yang akurat sehingga hasilnya dapat dijadikan sebagai bahan referensi bagi yang memerlukan.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif,  yaitu  hanya  menggambarkan  fenomena  yang  ditemukan  di  lapangan  secara  apadanya tanpa memberikan perlakuan. Hal ini sesuai tujuan penelitian yaitu untuk mendeskripsikan peran PTKIN  dalam  mewujudkan  penanaman  nilai  karakter  mahasiswa,  serta  untuk  mendapatkan informasi tentang penanaman nilai karakter pada kegiatan perkuliahan. Teknik dan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, analisis dokumen berupa dokumen kurikulum, RPS, Buku panduan akademik, buku kode etik, observasi, FGD dan triangulasi data. Subyek dalam penelitian ini adalah Wakil dekan bidang kemahasiswaan pada PTKIN yang diteliti, ketua prodi dan sekretaris  prodi  PGMI  pada  PTKIN  yang  diteliti  untuk  memperoleh  data  tentang  peran  PTKIN dalam menanamkan nilai karakter pada mahasiswa, selanjutnya juga melakukan wawancara dengan 10 orang dosen dan 10 mahasiswa dan 1 orang ketua HMP serta melakukan observasi pembelajaran di kelas untuk mendapatkan informasi tentang penananman nilai karakter mahasiswa pada kegiatan perkuliahan.
Data  hasil  wawancara  kemudian  ditranskripsikan,  selanjutnya  hasil  transkripsinya dilakukan pengolahan dengan pengelompokan informasi sesuai dengan tujuan penelitian. Analisis ini dilakukan sesuai dengan teori (Miles dan Hubermen) yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Miles dan Hubermen, 2020). Data hasil wawancara, dokumentasi, observasi dan  FGD  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif  analisis.  Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  pada  tiga PTKIN  di  Aceh    yaitu  UIN  AR-Raniry,  IAIN  Lhokseumawe    dan  STAIN  Teungku  Dirundeng Meulaboh.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Penelitian tentang peran PTKIN Aceh dalam menumbuhkan nilai karakter   mahasiswa telah dilaksanakan  pada  UIN  Ar-raniry    Banda    Aceh,  IAIN  Lhokseumawe,  dan  STAIN  Teungku Dirundeng  Meulaboh.  Hasil  penelitian  tentang  peran  PTKIN  dalam  menanamkan  nilai  karakter dapat dilihat pada uraian berikut:
Karakter  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu  “character”  yang  berarti  watak.  Menurut  kamus bahasa  Indonesia,  karakter  diartikan  sebagai  tabiat,  watak,  sifat,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang membedakan  seseoarang  dengan  yang  lain.  (Syamsul  Kurniawan,  2013).  Karakter  seseorang merupakan  cerminan  diri  dalam  bertingkah  laku  yang  menjadi  kebiasaan  dalam  kesehariannya. Pentingnya  penanaman  nilai  karakter  pada  mahasiswa  bertujuan  untuk  mendorong  kebiasaan mahasiswa memiliki akhlak maupun perilaku terpuji yang sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi  budaya  bangsa  yang  religius,  menanamkan  jiwa  kepemimpinan  dan  tanggungjawab, mahasiswa sebagai penerus bangsa, memupu kepekaan mental mahasiswa terhadap situasi sekitar sehingga  tidak  terjerumus  ke  perilaku  menyimpang  baik  secara  individu  maupun  sosial.  (Tjung Hauw Sin, 2019 ) . Oleh sebab itu,  peran PTKIN dalam menanamkan nilai karakter pada mahasiswa sangat diperlukan.
Peran  PTKIN  dalam  menanamkan  nilai  karakter  ini  didapatkan  informasi  dari  hasil wawancara dengan wakil dekan bidang kemahasiswaan, kaprodi, sekretaris prodi, ketua HMP, dan mahasiswa  serta  telaah  dokumentasi  yang  relevan  untuk  mendapatkan  data  ini.  Hasil  analisis tentang  peran  PTKIN  dalam  menanamkan  nilai  karakter  pada  mahasiswa  dapat  dilihat  pada diagram di bawah ini.

## Gambar 1. Alur Penanaman Nilai karakter Mahasiswa pada PTKIN yang diteliti
Berdasarkan diagram di atas dapat dilihat peran PTKIN di Aceh dalam menanamkan nilai karakter  pada  mahasiswa  dilakukan  dengan  beberapa  cara.  Pertama,  peran  PTKIN  dalam menanamkan  nilai  karakter  adalah  melalui  perumusan  visi  dan  misi  mulai  tingkat  universitas, fakultas dan prodi yang bernuansa pendidikan karakter. Kedua, peran PTKIN dalam menanamkan nilai  karakter  pada  mahasiswa  juga  dapat  dilihat  dengan  adanya  sebaran  matakuliah  baik matakuliah  universitas,  fakultas  dan  prodi  yang  bernuansa  pendidikan  karakter.  Ketiga,  peran PTKIN dalam menanamkan nilai karakter pada mahasiswa juga dilaksanakan dengan menyediakan program  kemahasiswaan  yang  mengarah  pada  penguatan  pendidikan  karakter.  Keempat,  PTKIN Aceh  juga  berperan  menanamkan  nilai  karakter  mahasiswa  melalui  perumusan  kebijakan  dan aturan  yang  mendukung  berkembangnya  nilai  karakter  mahasiswa.  Kelima,  peran  PTKIN  Aceh dalam  menanamkan  nilai  karakter  pada  mahasiswa  juga  dilakukan  melalui  penyediaan  fasilitas
Perumusan visi dan misi dan kurikulum yang berkarakter
Pelaksanaan program penanaman karakter Perumusan  aturan atau kebijakan yang berdampak pada karakter Penyediaan fasilitas pendukung penanaman karakter Pelaksanaan kegiatan perkuliahan yang berkarakter
pendukung  terlaksananya  penanaman  nilai  karakter  pada  mahasiswa.  Keenam,  PTKIN  Aceh berperan menanamkan nilai  karakter mahasiswa melalui pelaksanaan kegiatan perkuliahan yang bernuansa pendidikan karakter. Hasil penelitian ini sejalan dengan pendapat Susanti (2013: 480), bahwa pendidikan karakter di kampus adalah sebuah upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis  untuk  membantu  mahasiswa  dalam  memahami  nilai-nilai  yang  berkaitan  dengan hubungan dirinya dengan Tuhannya ataupun dengan sesamanya, serta sebagai proses penanaman niai-nilai  dan  pembiasaan.  Pendidikan  karakter  pada  mahasiswa  bertujuan  agar  mahasiswa beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan warga negara yang demokratis, serta bertanggungjawab. Selain itu, Herminarto Sofyan dan Hasanah (dalam Ikhwah, 2015: 10) juga mengemukakan bahwa: pendidikan karakter juga  harus  disesuaikan  dengan  visi  dan  misi  perguruan  tinggi  dengan  berbasis  jurusan  dan  atau program studi. Penyelenggaraan pendidikan karakter di perguruan tinggi dilakukan secara terpadu melalui tiga jalur, yaitu pembelajaran, managemen perguruan tinggi dan kegiatan kemahasiswaan, selanjutnya penanaman nilai karakter ini akan  dikembangkan dan diimplementasikan pada masing-masing jurusan dan atau program studi”.
Peran PTKIN Aceh untuk  menanamkan  nilai karakter mahasiswa melalui perumusan visi dan  misi  yang  mengandung  pendidikan  karakter  merupakan  bentuk  komitmen  tegas  untuk menjadikan penanaman karakter sebagai salah satu sasaran penting untuk dicapai oleh mahasiswa. Berdasarkan hasil analisis dokumen visi dan misi terlihat bahwa komitmen perumusan visi dan misi bukan hanya dilakukan pada tingkat Universitas tetapi juga diikuti oleh perumusan  visi dan misi pada tingkat Fakultas dan Prodi. Data ini menunjukkan bahwa PTKIN Aceh berupaya tegas untuk mengontrol terlaksananya pendidikan yang berorientasi pada keseimbangan antara ilmu keislaman, sains, teknologi dan seni yaitu dengan adanya keseimbangan pengembangan mahasiswa secara utuh dari segi kognisi, afeksi dan psikomotor.
Berdasarkan hasil analisis dokumen visi dan misi juga menunjukkan bahwa semua PTKIN yang diteliti berkomitmen dalam visi dan misi yang mereka rumuskan untuk mencetak sarjana yang cerdas dan berakhlak mulia. Sehingga sasaran akhir atau output mahasiswa bukan hanya dituntut untuk professional sesuai bidang pedagogik dan keahliannya tetapi juga memiliki kompetensi sosial dan kepribadian yang baik (Mulyasa, 2013). Berdasarkan hasil wawancara dengan Ketua Prodi dan Sekretaris  Prodi  pada  masing-masing  PTKIN  didapatkan  informasi  bahwa  pada  saat  perumusan kurikulum  pada  tingkat  rektorat  dan  fakultas  selalu  dituntut  untuk  merumuskan  visi-misi  yang selaras dengan visi dan misi universitas dan fakultas, hal ini untuk mengontrol standar mutu dan tujuan  yang  sejalan  antara  Universitas,  fakultas  dan  prodi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Herminarto Sofyan dan Hasanah (dalam Ikhwah, 2015: 10) yang mengemukakan  bahwa pendidikan karakter  dapat  dilakukan  dengan  menyesuaikan  dengan  visi  dan  misi  perguruan  tinggi  yang selanjutnya diturunkan menjadi visi dan misi jurusan dan atau program studi.
Selain berkomitmen dalam perumusan visi dan misi peran PTKIN Aceh dalam menanamkan nilai  karakter  pada  mahasiswa  juga  terlihat  pada  rumusan  kurikulum  setiap  prodi  yang mempersiapkan mahasiswa untuk dapat mengikuti beberapa matakuliah yang berkontribusi pada penanaman nilai karakter mahasiswa. Matakuliah ini ada yang merupakan mata kuliah universitas dimana MK ini wajib di ikuti oleh seluruh mahasiswa yang berda PTKIN tersebut,  ada juga mata kuliah  Fakultas  yaitu  MK  yang  wajib  diikuti  oleh  seluruh  mahasiswa  yang  kuliah  pada  fakultas tersebut maupun matakuliah prodi. Berdasarkan hasil analisis dokumen kurikulum prodi terlihat bahwa semua PTKIN memasukan beberapa matakuliah untuk pengembangan nilai karakter pada mahasiswa baik yang disiapkan oleh lembaga seperti kelompok matakuliah wawasan islami sebagai wujud  integrasi  nilai  karakter  spiritual  diantaranya  matakuliah  ilmu  kalam,  Quran  Hadits,  fiqih, ulumul Qur,an, ilmu akhlak, sejarah peradaban islam, studi syariat islam dan lain sebagainya. Selain itu, juga terdapat kelompok matakuliah wawasan kebangsaan sebagai wujud integrasi nilai karakter nasionalisme  diantaranya  mata  kuliah  pancasila  dan  kewarganegaraan,  atau  matakuliah  PPKN. Pernyataan ini di dukung oleh pendapat Susanti, (2013: 486) bahwa   penanaman nilai karakter pada
mahasiswa dapat dilakukan: 1) Melalui kegiatan kurikuler yang meliputi pembelajaran atau mata kuliah  di  kampus  dengan  dua  cara  yaitu  (a)  Dengan  penguatan  mata  kuliah  Pendidikan  Agama, Pendidikan  Kewarganegaraan,  Ilmu  Alamiah  Dasar,  dan  Ilmu  Budaya  Dasar,  (b)  Dengan pengintegrasian  pendidikan  karakter  kesetiap  mata  kuliah  bidang  keilmuan,  teknologi  dan  seni. Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran,  mahasiswa  harus  diberi  peran  aktif,  peran-peran  tersebut antara  lain  sebagai  partisipan  diskusi,  pelaku  eksperimen,  penyaji  hasil-hasil  diskusi  dan eksperimen, pelaksana proyek dan sebagainya.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  dokumen  kurikulum  juga  didapatkan  bahwa  PTKIN  Aceh juga  sudah  membekali  mahasiswa  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  baik  sebagai  makhluk  sosial melalui pemberian kelompok matakuliah yang mengintegrasikan nilai karakter sosial masyarakat dan  budaya  seperti  ilmu-ilmu  filsafat,  ilmu  psikologi,  ilmu  sosial  dasar,  ilmu  budaya  dasar,  dan sosiologi pendidikan. Berdasarkan hasil wawancara dengan wakil dekan 1 disebutkan bahwa semua matakuliah baik MK lembaga merupakan matakuliah wajib yang harus diberikan pada semua prodi di  lingkungan  PTKIN  sedangkan  matakuliah  Fakultas  merupakan  matakuliah  wajib  bagi  semua prodi  yang  ada  pada  Fakultas  tersebut.  Demikian  juga  hasil  wawancara  dengan  kaprodi  dan sekretaris prodi juga terungkap bahwa matakuliah berwawasan islami, kebangsaan dan berwawasan sosial dan budaya merupakan matakuliah titipan lembaga yang wajib diambil oleh mahasiswa dan pihak  prodi  tidak  bisa  mengubah  maupun  menghilangkan  dalam  revisi  kurikulum  yang dilaksanakan prodi.
Peran  PTKIN  dalam  menumbuhkan  nilai  karakter  pada  mahasiswa  juga  terlihat  melalui pelaksanaan  program-program  yang  berorientasi  pada  penanaman  nilai  karakter.  Program- program tersebut ada yang termasuk dalam program yang wajib diikuti oleh setiap mahasiswa pada lingkungan  PTKIN,  dimana  pengelola  program  langsung  dibawah  PTKIN  maupun  program ekstrakurikuler yang merupakan unit-unit kegiatan kemahasiswaan yang dikelola oleh mahasiswa. Program ini menjadi pilihan bagi para mahasiswa sesuai dengan bakat dan minat mereka melalui kegiatan  yang  secara  khusus  diselanggarakan  oleh  pihak  tenaga  kependidikan  sehingga pengembangan jati diri mahasiswa dikembangkan dalam kegiatan ekstrakurikuler. Semua program ini  baik  secara  langsung  maupun  tidak  akan  berdampak  pada  penanaman  nilai  karakter  pada mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  para  wakil  dekan  3  bidang  kemahasiswaan terungkap bahwa program ma’had Jamiah merupakan salah satu program unggulan PTKIN yang diwajibkan dikuti oleh setiap mahasiswa dan sertifikat kelulusannya menjadi salah satu syarat ujian sidang mahasiswa.
Program ini sudah dilaksanakan oleh UIN Ar-raniry dan IAIN Lhokseumawe. Pelaksanaan program  ini  dilakukan  dengan  berbagai  kegiatan  yang  sangat  berdampak  positif  terhadap  nilai karakter  mahasiswa  diantaranya  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  pemondokan  mahasiswa  dan diadakan juga kegiatan belajar mengaji dan menghafal alqur’an, kajian dan kuliah tentang wawasan keislaman, pendalaman bahasa arab dan bahasa inggris yang dibimbing oleh para ustad dan ustazah yang profesional. Sedangkan pada STAIN Teungku Dirundeng dari hasil wawancara dengan dosen dan  mahasiswa  terungkap  bahwa  pada  STAIN  terdapat  program  unggulan  berupa  program menghafal  qur’an  juz  30  yang  merupakan  syarat  untuk  mengikuti  sidang,  program  ini  menjadi tangungjawab    para  dosen  penasehat  akademik  atau  dosen  wali  masing-masing  mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian Fauzi menemukan bahwa penanaman nilai karakter  pada mahasiswa dapat  dilakukan  dengan  pengajian  bersama,  pembacaan  do’a  bersama  sebelum  belajar,  serta kegiatan  shalat  berjama’ah  yang  dilakukan  secara  rutin  di  lembaga  pendidikan.  (Anis  Fauzi  dan Mujibuddda’wah , 2016) .
Selain UIN Ar-Raniry dan IAIN  Lhokseumawe,   STAIN juga memiliki beragam  program unit  kegiatan  kemahasiswaan  yang  dapat  menjadi  pilihan  bagi  mahasiswa  dilingkungan  STAIN. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ketua  HMP  prodi  PGMI  pada  tiga  PTKIN  di  Aceh  juga terungkap  bahwa  HMP  juga  memiliki  program  kerja  yang  terdiri  dari  unit-unit  kegiatan  yang
berdampak  langsung  pada  penanaman  nilai  karakter  mahasiswa  seperti  adanya  unit  kajian keislaman yang diisi regular setiap minggu oleh para mahasiswa yang memiliki kualifikasi sebagai pendakwah dan memiliki wawasan keislaman yang baik.
PTKIN Aceh juga berperan menanamkan nilai karakter melalui aturan yang berdampak pada penanaman nilai karakter mahasiswa. Berdasarkan analisis hasil wawancara dengan Wakil Dekan 3 dan  ketua  prodi  terungkap  bahwa  adanya  aturan  yang  mewajibkan  mahasiswa  untuk  mengikuti program ma’had  jami’ah sampai lulus sebagai syarat sidang  dan juga merupakan salah satu cara PTKIN dalam menanamkan nilai karakter pada mahasiswa. Hal tersebut senada dengan Nugraha, dkk (2016: 239) kegiatan-kegiatan terprogram dan terstruktur seperti kegiatan pelatihan Emotional Spiritual Quotient (ESQ), tutorial Pendidikan Agama, pelatihan  kreativitas (Creativity training), pelatihan  kepemimpinan  (leardership  training),  pelatihan  kewirausahaan  (entrepreneurship training) juga berkontribusi pada penanaman nilai karakter mahasiswa. Selain itu, PTKIN Aceh juga telah  membuat  aturan  tentang  kode  etik  dosen,  mahasiswa  dan  sivitas  akademika  dalam  bentuk buku panduan kode etik dan  panduan perilaku. Berdasarkan telaah dokumentasi buku kode etik tersebut  terlihat  bahwa  segala  bentuk  tata  perilaku  yang  wajib  dimiliki  oleh  dosen,  mahasiswa bahkan pegawai dirumuskan dalam buku tersebut.
Hasil wawancara mahasiswa dan dosen terungkap bahwa dalam tahap pelaksanaannya buku panduan  tersebut  tidak  tersosialisasikan  dengan  baik  kepada  dosen  dan  mahasiswa  sehingga, keterlaksanaan aturan tersebut tidak terlihat nyata bagi dosen dan mahasiswa. Selain dua aturan tersebut juga terdapat atruran-aturan yang dikeluarkan pada tingkat Fakultas dan Prodi, dimana aturan tersebut juga berdampak langsung  penanaman nilai karakter pada mahasiswa. Salah satu aturan yang dibuat fakultas adalah berupa surat edaran untuk tidak melalukan kegiatan di kampus di atas jam enam sore tanpa seizin Dekan. Surat edaran ini dikeluarkan sebagai bentuk antisipasi terhadap maraknya aktivitas mahasiswa dan mahasiswi yang melanggar kodek etik pergaulan yang melampaui batas.
Fakultas  pada  lingkungan  PTKIN  Aceh  juga  mengeluarkan  aturan  dalam  bentuk  SK mengajar dosen yang diberikan setiap awal semester. Hasil analisis dokumen SK mengajar dosen (B-1413/Un.08/FTK.I/PP.00.9/02/2019)  didapatkan  informasi  bahwa  terdapat  aturan  yang mengarah  pada  penanaman  karakter  mahasiswa,  diantaranya  memuat  aturan  tertulis  tentang pelaksanaan  kode  etik  mahasiswa  di  dalam  kelas  yaitu  aturan  dan  sanksi  atas  pelanggaran  yang dilakukan  mahasiswa  dalam  mengikuti  kegiatan  perkuliahan  di  kelas,  misalnya  tidak  diizinkan masuk kelas bagi yang memakai sandal, kaos oblong, berambut gondrong dan memakai celana jean bagi laki-laki, begitu juga terkait dengan jumlah kehadiran minimal yang harus dicapai mahasiswa sebagai syarat mengikuti ujian final matakuliah, selain berkas SK mengajar yang diberikan Fakultas, dari hasil wawancara dengan Ketua Prodi dan Sekretaris Prodi juga terungkap bahwa prodi juga menyiapkan  aturan  tambahan  yang  disisipkan  dalam  SK  mengajar  dosen  tentang  kodek  etik mahasiswa dan dosen prodi dalam kelas serta anjuran untuk melakukan pengajian singkat diawal kegiatan perkuliahan.
Dengan ditetapkan aturan seperti ini penanaman karakter akan terbentuk pada mahasiswa baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  karena  pada  aturan  tersebut  mengharuskan mahasiswa dan dosen untuk ikut membiasakan diri bersikap dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai spiritual dan sosial yang berlaku. Pernyataan ini didukung oleh pendapat Furqon (dalam Lidyasari , 2012:  197)  bahwa  model  penanaman  nilai  karakter  pada  mahasiswa  dapat  dilakukan  melalui  1) Keteladanan, keteladanan memiliki kontribusi sangat besar dalam mendidik karakter. Keteladanan Dosen dalam berbagai aktivitas akan menjadi cermin mahasiswanya. 2) Penanaman  kedisiplinan, kedisiplinan  menjadi  alat  yang  ampuh  dalam  mendidik  karakter.  3)  Pembiasaan,  orang  akan tumbuh sebagaimana lingkungan mengajarinya dan lingkungan tersebut juga merupakan sesuatu yang menjadi kebiasaan yang dihadapinya setiap hari.
Peran  PTKIN  Aceh  dalam  menanamkan  nilai  karakter  mahasiswa  juga  terlihat  pada kepedulian  lembaga  dalam  melengkapi  fasilitas  agar  pelaksanaan  program-pragram  pembinaan
karakter  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wakil  dekan  3  dan ketua prodi terungkap bahwa terdapat beberapa fasilitas yang disiapkan lembaga terkait pembinaan karakter  mahasiswa,  seperti  adanya  asrama  yang  disiapkan  pada  mahasiswa  dalam  mengikuti kegiatan ma’had, tersedianya masjid kampus, musalla pada setiap fakultas dan terdapat pemisahan antara  musalla  laki-laki  dan  perempuan  yang  dilengkapi  tempat  berwudhu  khusus  pada  setiap musalla. Berdasakan hasil wawancara dengan ketua himpunan mahasiswa prodi (HMP)  terungkap bahwa pada masjid dan musalla menjadi tempat berlangsungnya kajian-kajian keislaman. Selain itu, PTKIN  juga  menyiapkan  fasilitas  tersedia  berupa  tempat  khusus  bagi  unit-unit  kegiatan kemahasiswaan dalam melaksanakan kegiatannya sesuai program dari masing-masing unit kerja mahasiswa.  Menurut Furqon (dalam Lidyasari , 2012: 197) model penanaman nilai karakter dapat dilakukan  melalui  sikap  antara  lain  Menciptakan  suasana  yang  kondusif,  menciptakan  suasana kondusif  merupakan  upaya  membangun  kultur  atau  budaya  yang  memungkinkan  untuk membangun karakter. Upaya ini tidak akan dapat dilakukan tanpa  memperhatikan fasilitas yang memungkinkan  terwujudnya  suasana  kondusif  dalam  mewujudkan  setiap  program  penanaman karakter serta mewujudkan kegiatan pembiasaan dan keteladanan yang dilakukan oleh masyarakat dalam lingkungan Universitas.
Penanamkan nilai karakter pada mahasiswa juga dapat dilihat pada pelaksanaan kegiatan perkuliahan  yang  bernuansa  pendidikan  karakter.  Pada  hakikatnya  peran  ini  merupakan  peran praktis  yang  dapat  terlihat  langsung  pelaksanaannya  serta  praktik  yang  dilakukan  langsung membawa dampak pada penanaman karakter bagi mahasiswa di kelas. Implementasi pendidikan karakter pada kegiatan perkuliahan dapat dilakukan dosen dengan menyiapkan tugas baik langsung maupun  tidak  langsung  di  kelas  secara  mandiri  maupun  kelompok  yang  berdampak  pada penumbuhan nilai karakter mahasiswa. Hal ini senada penelitian Sin, dimana penanaman nilai-nilai karakter pada kegiatan perkuliahan dapat  dilakukan dengan cara memberikan tugas pembuatan video pembelajaran. Kegiatan tersebut mampu meningkatkan nilai-nilai karakter pada mahasiswa, dari proses pembuatan video tersebut peneliti akan mendeskripsikan bagaimana penanaman nilai- nilai karakter mandiri, bersahabat dan tanggungjawab yang dimiliki mahasiswa (Tjung Hauw Sin, 2019).  Dengan  demikian  pembuatan  video  pembelajaran  pada  kegiatan  perkuliahan  akan membantu  dosen  sebagai  pengajar  di  perguruan  tinggi  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter dalam  diri  mahasiswa.  Berdasarkan  temuan  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  perguruan  tinggi mempunya peran yang sangat strategis dalam menumbuhkan nilai karakter pada mahasiswa dan peran ini perlu dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan dan terintegrasi satu sama lain karena tidak akan terwujud dengan sempurna apabila hanya dilakukan oleh dosen saja.
Berdasarkan  hasil  analisis  dokumen  visi  dan  misi  dan  telaah  sebaran  matakuliah  pada kurikulum  PTKIN  Aceh  terungkap  bahwa  PTKIN  Aceh  telah  memasukkan  nilai  karakter  sebagai sasaran akhir yang harus dicapai dan dimiliki oleh setiap mahasiswa yang menempuh pendidikan pada PTKIN Aceh. Hasil analisis ini tidak hanya terjadi pada tingkat lembaga tetapi rumusan visi dan misi ini juga diturunkan kembali sebagai visi dan misi fakultas dan prodi. Namun demikian rumusan visi dan misi yang telah dirumuskan dengan baik dan perlu dievaluasi secara menyeluruh ketercapaian  melalui  program,  aturan,  penyediaan  fasilitas  dan  kegiatan  perkuliahan  yang dilaksanakan oleh dosen di kelas.
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data dokumen, wawancara, dan FGD dengan wakil dekan bidang 1, wakil dekan bidang 2, dan ketua prodi didapatkan informasi bahwa sudah terdapat program-program dan aturan yang mengarah pada pendidikan karakter mahasiswa dan dirancang secara serius yang diikuti dengan aturan yang relevan namun dalam proses pelaksanaannya masih memerlukan  kendala  dan  perlu  dievaluasi  kembali  teknik  pelaksanaanya.  Seperti  pelaksanaan program ma’had jamiah yang sangat berdampak pada pendidikan karakter mahasiswa namun dalam pelaksanaannya mengalami kendala pada daya tampung asrama. Selain itu, pelaksanaan program ma’had juga menjadi masalah mahasiswa dimana banyak mahasiswa yang tidak dapat mengambil
ijazah  walaupum  mereka  telah  sidang  skripsi  karena  belum  memiliki  sertifikat  kelulusan  dari ma’had. Permasalahan ini terjadi karena program ma’had yang tidak disinkronisasi dengan kegiatan prodi sehingga ma’had menjadi satu-satu jalan yang harus ditempuh mahasiswa untuk mencapai target kelulusan padahal daya tampung ma’had tidak memungkinkan semua mahasiswa untuk dapat diasramakan dan dibina secara kontinyu oleh ma’had. Seharusnya prodi juga dapat memberi peran dalam mengatasi hal ini dengan ikut memberikan kesempatan bagi mahasiswa dalam melatih dan mencapai target ma’had melalui kegiatan-kegiatan prodi seperti bimbingan  penasehat akademik, komprehensif maupun pada kegiatan perkuliahan.
Selain itu, juga terdapat aturan yang terkait karakter yang tidak tersosialisasikan dengan baik sampai  pada  tingkat  dosen  seperti  buku  panduan  kode  etik  pada  PTKIN  tertentu  yang  tidak diketahui  keberadaannya  oleh  semua  dosen  dan  mahasiswa.  Sehingga  hal  ini  berdampak  pada terputusnya  aturan  tentang  kode  etik  pada  tingkat  Fakultas  atau  Prodi  tidak  sampai  pada pelaksanaanya  di  kelas.  Ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  pembelajaran  yang  terlihat  masih terdapat  mahasiswa  yang  melanggar  kode  etik  dalam  berpakaian,  akan  tetapi  ada  dosen  yang membiarkan mereka tetap mengikuti perkuliahan tanpa memberikan teguran. Hasil analisis data juga  menunjukkan  bahwa  program  mengaji  di  awal  kegiatan  perkuliahan  juga  dapat  terlaksana dengan  baik  pada  IAIN  Lhokseumawe  dan  STAIN  Teungku  Dirundeng  karena  prodi  membuat aturan tambahan terkait kode etik kegiatan perkuliahan yang dilampirkan dalam folder mengajar dosen diawal semester perkuliahan.
Berdasarkan hasil analisis observasi perkuliahan juga ditemukan data bahwa belum semua dosen  mampu  melaksanakan  kegiatan  penanaman  karakter  dengan  baik  dalam  kegiatan perkuliahan.  Hasil  wawancara  juga  menunjukkan  bahwa  tidak  semua  dosen  mengetahui  dengan baik cara penumbuhan nilai karakter gotong-royong/kerjasama, kemandirian dan integritas serta cara  penumbuhan  nilai  karakter  cinta  tanah  air.  Semua  dosen  hanya  mampu  melaksanakan  dan menjelaskan cara penumbuhan nilai karakter religius dalam kegiatan perkuliahan walaupun dengan cara  yang  beragam.  Mengingat  salah  satu  tugas  dosen  pada  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  yaitu seorang dosen tidak hanya menyampaikan materi pembelajaran atau mentransfer pengetahuan saja, tetapi  juga  harus  mampu  menjiwai  seluruh  proses  pembelajaran  dengan  nilai-nilai  luhur  seperti kejujuran,  saling  menghargai,  tanggung  jawab,  mandiri  dan  integritas.  Tujuanya  adalah  supaya dapat membuka mata hati mahasiswa agar memilki kemampuan intelektual yang dapat dipercaya dan juga memiliki karakter bangsa yang bernausa nilai-nilai luhur (Bali, , 2013).

## SIMPULAN
Sinergi  yang  utuh  antara  rumusan  visi  dan  misi,  kurikulum,  aturan  dan  kebijakan, penyediaan  fasilitas  serta  evaluasi  yang  menyeluruh  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  karakter pada  PTKIN  Aceh  sehingga,  alur  penanaman  nilai  karakter  mahasiswa  dapat  dilakukan  serentak pada  semua  lini  pendidikan  baik  pada  tingkat  Rektorat,  Fakultas,  Prodi  dan  pada  tingkatan Perkuliahan di kelas. Selain itu, juga perlu adanya sinkronisasi dan keberlanjutan antara aturan yang dikeluarkan  Rektorat  terkait  dengan  pendidikan  karakter  dengan  aturan  yang  di  keluarkan  oleh Fakultas dan ditindak lanjuti oleh Prodi. Sosialisasi aturan juga sangat diperlukan lebih menyeluruh sampai pada tingkat dosen sebagai ujung tombak pelaksanaan pendidikan karakter bagi mahasiswa. Sehingga tidak ada aturan yang terputus sampai ketangan mahasiswa seperti sosialisasi buku kode etik  dosen  dan  mahasiswa.  Sebaiknya  juga  perlu  diberikan  Pelatihan  dan  bimbingan  cara penanaman  nilai  karakter  mahasiswa  pada  semua  dosen  PTKIN  Aceh  untuk  memastikan  bahwa pendidikan karakter dapat terlaksana dengan baik dalam kegiatan perkuliahan.  Mengingat masih ada dosen yang belum memahami betul tentang cara penanaman nilai karakter di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian, Ary Ginanjar. (2009). Bangkit dengan Tujuh Budi Utama. Jakarta: PT Arga Publishing. Amin, M. Maswardi. (2011). Pendidikan Karakter Anak Bangsa. Jakarta: Badouse Media.
Andrianto,  Tuhana  Tufiq.  (2011).  Mengembangkan  Karakter  Sukses  Anak  di  Era  Cyber. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
B. Suryosubroto. (2002). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Challagam,Michael dan Joan Rotheri.( 1993). Teaching Factual Writing. Erskineville: MEDSP. Dahliyana,  Asep.  (2017).  “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Ekstrakulikuler  di Sekolah”.  Jurnal  Sosiologi  15  (1):  59.  Diakses  pada  tanggal  9  Juli  2020  dari  situs: https://ejournal.upi.edu/index.php/SosioReligi/article/viewFile/5628/3821 .
Depdiknas,  Undang-Udang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional. Diakses tanggal 10 Juli 2020 dari situs:
http://simkeu.kemdikbud.go.id/index.php/peraturan1/8-uu-undang  undang/12-uu-no-20- tahun-2003-tentang-sistem-pendidikan-nasional .
Fauzi Anis dan Mujibuddda’wah. (2016). “Implementasi Pendidikan Karakter dalam Menumbuhkan Perilaku Sosial dan Keagamaan Siswa”. Jurnal Latera Pendidikan. 19 (2): 158. Diakses pada tanggal  11  Juli  2020  dari  situs: http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/lentera pendidikan/article/view/2056 .
Fitri, Agus Zaenal. (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai dan Etika di Sekolah. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.
Ginting, Abdorrakhman. (2008). Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Humaniora. Grabe,  W.  &  Kaplan  R.  (Ed.).  (1992).  Introduction  to  Applied  Linguistics.   New  Yo r k:
A d d i so n - W e sl e y  P u bl i sh i n g   Company.
Graff,  Harvey  J.  (2006).  Literacy.  Microsoft®  Encarta®    [DVD].  Redmond,  WA:  Microsoft Corporation 2005.
Hauw Sin, Tjung. (2019). “Penerapan Karakter Pada Mata Kuliah Atletik Dasar”. Jurnal Penelitian Guru  Indonesia,  4  (2):  107.  Diakses  tanggal  10  Juli  2020  dari  situs: https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi/article/download/467/437.
Hidayatullah,  M.  Furqon.  (2010).  Pendidikan  Karakter:  Membangun  Peradaban  Bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka.
Johansyah.  (2011).  “Pendidikan  Karakter  dalam    Islam:  Kajian  dari  Aspek  Metodologis”.    Jurnal Ilmiah Islam Futura. 11 (1): 86. Diakses pada tanggal 10 Juli 2020 dari situs:
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/islamfutura/article/view/63 .
KKNI. (2018). Direktorat Pendidikan Tinggi Keagamaan Islam: Jakarta.
Diakses pada tanggal 10 Juli 2020 dari situs:
http://diktis.kemenag.go.id/NEW/file/dokumen/2815324462893281MFULLpdf.
Kemendikbud.  (2013).  Buku  Diklat  Guru  dalam  Rangka  Implementasi  Kurikulum  2013,  Mata Diklat: 2. Analisis Materi Ajar, Jenjang: SD/SMP/SMA, Mata Pelajaran: Konsep Pendekatan Scientific. Jakarta.
Kemendikbud. (2017). Modul Penilaian dan Pemantauan Pembelajaran SMP: Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan. Jakarta.
Kemendiknas.  (2011).  Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter,  Badan  Penelitian  dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Pembukuan. Jakarta.
Kern, R. (2000). Literacy and Language Teaching. Oxford: Oxford  University Press. Kurniawan, Syamsul. (2013). Pendidikan Karakter Konsepsi dan Implementasi  Secara Terpadu di Lingkungan  Keluarga  Sekolah,  Perguruan  Tinggi,  dan  Masyarakat.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Lamada, Mustari dkk. (2019). “Analisis Kemampuan Literasi SMK Negeri Di Kota Makassar”. Jurnal Mekom.  6  (1):  36.    Diakses  pada  tanggal  11  Juli  2020  dari  situs: https://ojs.unm.ac.id/mkpk/article/view/12000 .
Majid,  Abdul.  (2005).  Perencanaan  Pembelajaran:  Mengembangkan  Standar  Kompetensi Guru. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Megawangi, Ratna. (2004). Pendidikan Karakter Solusi Yang Tepat Untuk Membangun Bangsa. Jakarta: Indonesia Heritage Foundation.
Muslich. Mansur (2007). Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme. Jakarta: PT Bumi Aksara. Miles  dan  Hubermen.  (2007).  Analisis  Data  Kualitatif.  Jakarta:  Universitas  Indonesia  Press.
Diakses pada tanggal 10 Juli 2020 dari situs: http://lib.ui.ac.id/detail?id=76 .
Musan  Bali,  Markus.  (2013).  “Peran  Dosen  Mengembangkan  Karakter  Mahasiswa”.  Jurnal Homuniara.
4 (2): 804. Diakses tanggal 10 Juli 2020 dari situs:
https://jounal.binus.ac.id/index.php/Humaniora/articel/view/3508 .
Mulyasa, E. (2013). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  22  tahun  2016  tentang  standar  proses pelaksanaan pembelajaran Sekolah Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI.
Peraturan Pemerintah RI No.74 Tahun 2008.
Powerpoint, Rambu-rambu penyusunan RPP kurikulum 2013. Departemen Pendidikan nasional: Jakarta. Dari situs: https://www.slideshare.net/GubhanfGubhanf/rambu-rambu- penyusunan-rpp-45556893.
Permenrisdikti No. 44 tahun 2015 tentang Standar Kompetensi Lulusan Perguruan Tinggi.
Sari, N.K. (2013). Pendidikan dan Pembinaan Karakter Bangsa. http://nuriithaa.blogspot.com/2013/04/pendidikan-dan-pembinaan-karakter bangsa.html.  . Suzanna,  Yenni.  (2011).  “Pengembangan  Nilai-nilai  Karakter  Mahasiswa  dalam  Pembelajaran Melalui Metode Blended Learning”. Jurnal LSM XIX STAIN Zawiyah Cot Kalla Langsa, 6(1). Syarif, Elinadkk. (2009). Pembelajaran Menulis. Jakarta: Depdiknas.
Syaodih Sukmadinata, Nana. (2007). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tim Bahasa Pustaka Agung Harapan. (2003). Kamus Cerdas Bahasa Indonesia Terbaru. Surabaya: CV Pustaka Agung Harapan.
Widayanto. (2013). Mengimplementasikan Pendidikan Karakter Bangsa di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat.
Widyaiswara
Madya
BDK
Surabaya. http://
bdsurabaya.kemenag.go.id/file/dokumen/PBKB1.pdf.
Zahir,  Abdul  dkk.  (2016).  “Pengembangan  Karakter  Mahasiswa  Melalui  Praktek  Dunia  Kerja”.
Prosiding Seminar Nasional, 2 (1). Diakses pada tanggal 8 Juli 2020 dari situs:
https://journal.uncp.ac.id/index.php/proceding/article/view/487/421.