INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 2554-2562 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pembelajaran Matematika Menyenangkan Dengan Menggunakan
Media Bangun Datar Segi Empat
Puput Wilianggi 1 ✉ , Nyayu Masyita Ariani 2 , Mardiah Syofiana 3 , Risnanosanti 4 , Rahmat
Jumri 5 , Winda Ramadianti 6 , Selvi Riwayati 7
Universitas Muhammadiyah Bengkulu Email: puputwilianggi12@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dilakukan pengamatan dan observasi ini adalah untuk mengetahui pembelajaran matematika menyenangkan dengan menggunakan    media bangun  datar  segi  empat. Metode yang digunakan adalah  observasi  dan  penggunaan  alat  peraga.   Berdasarkan  hasil  observasi  dan  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media bangun datar segi empat  menggunakan  kertas karton cukup efektif dan dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar, antusias siswa cukup tinggi untuk  mengikuti  pembelajaran  matematika.  Namun  masih  ada  kendala  yakni  siswa  kurang memperhatikan guru dan kurang percaya diri saat menjelaskan sifat-sifat bangun datar di depan kelas. Selanjutnya guru memperhatikan siswa secara keseluruhan agar tidak terjadi keramaian pada siswa yang tidak diperhatikan. Sedangkan untuk mengatasi kendala tersebut guru memberi motivasi dan meyakinkan siswa agar tidak malu saat maju ke depan untuk menjelaskan identifikasi sifat-sifat bangun datar.
Kata Kunci: Matematika, Bangun Datar, Segi Empat

## Abstract
The  purpose  of  this  observation  and  observation  is  to  study  fun  mathematics  learning  by  using rectangular data wake media. The method used is observation and the use of teaching aids. Based on the results of observation and research, it can be interpreted that the use of rectangular flat media using cardboard is quite effective and can increase student interest and motivation in learning, student enthusiasm is high enough to take part in learning mathematics. However, there are still obstacles, namely  the  teacher's  lack  of  attention  and  students'  lack  of  confidence  when  explaining  the characteristics  of  flat  shapes  in  front  of  the  class.  Furthermore,  the  teacher  pays  attention  to  the students as a whole so that there is no crowding of students who are not noticed. Meanwhile, to overcome  these  obstacles  the  teacher  provides  motivation  and  convinces  students  not  to  be embarrassed when they come forward to explain the properties of flat shapes.
Keywords: Mathematics, Flat Shapes, Quadrilaterals

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  bahan  kajian  yang  memiliki  objek  abstrak  dan  dibangun melalui  proses  penalaran.  Matematika  merupakan  pelajaran  penting  diberikan  sejak  dini karena  peranannya  di  segala  jenis  dimensi  kehidupan.  Matematika  juga  mempunyai peranan dalam berbagai disiplin ilmu lain, memajukan daya pikir manusia, serta mendasari perkembangan teknologi modern. Di sekolah, matematika tidak lepas dari permasalahan- permasalahan  yang  memerlukan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  untuk  dapat menyelesaikannya (Shadiq F. 2014).
Menurut  Permendikbud  No.  59  Tahun  2014,  diberikannya  pelajaran  matematika  di jenjang pendidikan menengah atas bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi  pengetahuan,  dan  kompetensi  keterampilan  siswa  sebagai  dasar  dan penguatan  kemampuan  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara (Suhendri,2011).
Tujuan  pembelajaran  matematika  menurut  Kurikulum  2013    menekankan  pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan scientific (ilmiah).  Dalam  pembelajaran  matematika  kegiatan  yang  dilakukan  agar  pembelajaran bermakna yaitu mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Semua kemampuan yang telah dinyatakan di atas, diharapkan dapat dimiliki oleh siswa. Namun tidak dapat terwujud apabila hanya mengandalkan proses pembelajaran yang selama ini terbiasa  ada  di  sekolah  kita,  seperti  mengajarkan  dengan  diajari  teori/definisi/teorema, kemudian  diberikan  contoh-contoh  dan  terakhir  diberikan  latihan  soal.  Proses  belajar seperti  ini  tidak  membuat  anak  didik  berkembang  dan  memiliki  bernalar  berdasarkan pemikirannya,  tapi  justru  lebih  menerima  ilmu  secara  pasif.  Dengan  demikian,
langkahlangkah dan proses pembelajaran yang selama ini umumnya dilakukan oleh para guru  di  sekolah  adalah  kurang  tepat,  karena  justru  akan  membuat  anak  didik  menjadi pribadi yang pasif (Suhendri,2011).
Upaya pembaharuan untuk memperbaiki pembelajaran matematika sudah sejak lama dilakukan  dengan  berbagai  cara  dan  tujuan.  Upaya  pembaharuan  tersebut  berupa perubahan kurikulum beserta tujuan yang diperjelas, ada juga pembaharuan melalui proses pembelajarannya di kelas (Trianto, 2012).
Belajar  matematika  pada  dasarnya  merupakan  proses  yang  diarahkan  pada  satu tujuan yaitu menggunakan materi matematika secara praktis maupun secara konseptual. Secara  praktis  maksudnya  mampu  menerapkan  matematika  pada  bidang-  bidang  lain, sedangkan  secara  konsepual  dapat  mempelajari  matematika  lebih  lanjut.  Belajar matematika  juga  merupakan  mempelajari  ide-ide,  struktur-struktur  sehingga  seseorang tersebut  dapat  mengalami  perubahan  tingkah  laku  yang  berkaitan  dengan  matematika, misalnya  terjadi  perubahan  tingkah  laku  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu  dan  mampu menerapkan ke dalam kehidupan nyata.
Menurut Kline (Pitadjeng, 2006: 1) belajar akan efektif jika dilakukan dalam suasana yang menyenangkan. Untuk itu dalam belajar anak diberi kesempatan merencanakan dan menggunakan cara belajar yang mereka senangi. Pendapat ini juga berlaku bagi anak SD yang belajar matematika. Belajar matematika akan efektif jika dilakukan dalam suasana yang meyenangkan. Agar dapat memenuhi kebutuhan untuk  dapat belajar matematika dalam suasana yang menyenangkan, maka guru harus mengupayakan adanya situasi dan kondisi yang  menyenangkan,  strategi  yang  menyenangkan,  dan  penggunaan  media  yang menyenangkan serta bermanfaat.
Berdasarkan hasil observasi  di SDN 190 Bengkulu Utara, diketahui siswa kelas IV belum dapat  mengaitkan  isi  dari  mata  pelajaran  dengan  pengalaman  mereka  sendiri  sehingga mereka belum menemukan makna dari pembelajaran tersebut. Hal itu mengakibatkan siswa malas  mengulang  pelajaran  di  rumah,  karena  siswa  menganggap  matematika  adalah pelajaran yang sulit. Akibat dari hal ini hasil belajar matematika siswa  cukup rendah dan masih  di  bawah  standar  rata-rata  yang  diharapokan  (75%).  Selanjutnya  siswa  sulit mengingat  rumus-rumus  pada  bangun  datar.  Selain  itu,  siswa  kurang  teliti  dalam menggunakan  rumus  yang  sesuai  ataupun  dalam  memasukkan  angka  ke  dalam  rumus sehingga hasil yang diharapkan tidak tercapai; Nilai rata-rata matematika siswa yaitu 75, cukup rendah dibandingkan dengan mata pelajaran yang lain. Hal tersebut dapat terjadi disebabkan  siswa  cenderung  berpikir  pelajaran  matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit, sehingga siswa kurang berminat untuk belajar matematika.
Dengan adanya beberapa permasalahan pada observasi tersebut, perlu  strategi yang tepat  dan  menyenangkan  agar  siswa  dapat  lebih  berminat    dan  asik  untuk  belajar matematika, terkhusus pada materi bangun datar.

## METODE PENELITIAN

## 1. Observasi
Observasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  menghimpun bahan dan   keterangan,   yang   dilakukan   melalui   pengamatan   dan pencatatan  secara sistematik  terhadap  fenomena  yang  menjadi  objek pengamatan (Tahun et al., 2021). (Suyitno, 2004) Kegiatan  diawali dengan menganalisis situasi dengan cara observasi baik dengan terjun langsung kelapangan  maupun melalui pencarian data dan informasi yang dapat  diakses  melalui  internet, hal ini digunakan  untuk  mengetahui  kondisi  terkini yang  terjadi  di  SD Negeri 190 Bengkulu Utara yang bertepatan di Desa Pasar Bembah dan dapat diketahui banyak hal terkait dengan permasalahan-permasalahan dan potensi yang ada didesa yang berhubungan tujuan kegiatan.

## 2. Pendampingan Menggunakanan Alat Peraga
(Widiyono,  2021)  mengemukakan  bahwa  pendampingan  adalah  suatu  kegiatan yang dilakukan seseorang yang bersifat konsultatif, interaktif, komunikatif, motivatif, dan negosiatif.  Kegiatan  Pendampingan  juga  dilakukan  dalam proses pengimplementasian program Kampus Mengajar Angkatan III. Hal ini dilakukan  dengan terjun langsung  ke lapangan  untuk  membantu  mitra  agar  dapat  bersama-sama menjalankan program dan mencapai tujuan yang telah ditentukan.
menurut Siti Adha dkk, (2014: 19) alat peraga adalah sebagai berikut : Satu di antara beberapa  cara  untuk  untuk  mengaktifkan  siswa  berinteraksi  dengan  materi  ajar diperlukan  suatu  alat  bantu  yang  disebut  alat  peraga.  Dalam  interaksi  ini  siswa  akan membentuk  komunitas  yang  memungkinkan  mereka  untuk  mencintai  proses pembelajaran.  Pemanfaatan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  matematika  sangat diperlukan  karena  dengan  menggunakan  alat  peraga  siswa  berpikir  abstrak  sehingga penggunaan  alat  peraga  sangat  diperlukan  dalam  menjelaskan  dan  menanamkan konsep  pembelajaran  matematika  (Suyitno,  2004)  matematika.  Azhar  Arsyad mengatakan, “Alat peraga adalah media alat bantu pembelajaran dengan segala macam benda yang diggunakan untuk memperagakan materi p elajaran”(Azhar Arsyad, 2013: 9).
Pengabdian ini terfokus pada siswa kelas IV, pada kelas ini motivasi dan tingkat
pemahaman dalam mata pelajaran matematika nya masih sangat kurang. Maka dari itu pengabdian  ini  dilakukan  dengan  pendampingan  penggunaan  media  pembelajaran yang  berupa  alat  peraga  agar  siswa  lebih  termotivasi  belajar  matematika,  sehingga mereka mengganggap bahwa pembelajaran matematika itu menyenangkan dan asyik. Karena  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini  di  SD  Negeri  190  Bengkulu  Utara dilakukan  dengan  cara  monoton  dengan  metode  ceramah  tanpa  ada  inovasi  seperti menggunakan  media-media  yang  bisa  dibuat  menjadi  alat  untuk  membantu pembelajaran dalam kelas pada saat kegiatan belajar mengajar. Pengabdian ini dilakukan dengan  cara  memberikan  materi  kepada  siswa  disekolah  pada  saat  pembelajaran, dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dikemas  secara  menarik  agar  siswa tidak  merasa  bosan pada saat belajar. Adapun materi yang akan  diajarkan  pada saat pengabdian  yaitu,  unsur-unsur  pada  bangun  ruang  kubus  serta  luas  dan  kelilingnya. Pengabdian ini juga bertujuan untuk membuat inovasi baru di SD Negeri 190 Bengkulu Utara dalam hal kegiatan belajar mengajar, dan alat yang digunakan pun sangat familiar atau biasa di temui dilingkungan sekitar agar llebih mudah dibayangkan oleh para siswa, dalam  pembelajaran  nanti  pun  diujung  waktu  pertemuan  akan  diadakan  kompetisi semacam kuis yang berhadia agar pembelajaran lebih menarik lagi.

## 3. Lokasi dan Waktu
Kegiatan  pengabdian  melalui  kampus  mengajar  angkatan  III  ini  dimulai  dari  bulan Februari-Juni  2022  dengan  waktu  pelaksanaan  kurang  lebih  selama  empat  bulan berlokasi  di  SD  Negeri  190  Desa  Teluk  Ajang,  Kecamatan  Air  Padang,  Kabupaten Bengkulu Utara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan di SD Negeri 190 Bengkulu Utara bertepatan di desa pasar bembah, pelaksanaannya dilakukan selama empat Bulan, pada bulan Februari- Juni 2022, dengan sebelumnya telah mengadakan obervasi dan wawancara terlebih dahulu, pengabdian ini terfokus pada siswa kelas IV dengan melibatkan 20 siswa, (8 perempuan dan 12 laki-laki).

## Gambar 1.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  kelas  IV  saat  pembelajaran,  diperoleh  informasi bahwa  anak-anak  dalam  pembelajaran  matematika  masih  kurang  optimal,  hal  ini disebabkan  beberapa  faktor  seperti  kurang  menariknya  pembelajaran  matematika  bagi siswa,  kurangnya  strategi  pembelajaran  yang  diperagakan  oleh  guru.  Sedangkan  hasil wawancara kepada beberapa anak kelas IV  mengenai  pembelajaran matematika banyak anak yang kurang menyukai pelajaran matematika karena terkenal sulit.
Berdasarkan dari hasil observasi ketika masuk kelas motivasi anak-anak untuk belajar masih  kurang  dan  siswa  kurang  bersemangat  untuk  belajar  matematika.    Berdasarkan langkah-langkah analisis data yang telah dilakukan dapat memberikan gambaran yang jelas untuk mencapai tujuan pengabdian yang telah ditentukan. Data yang dianalisis adalah data hasil observasi aktivitas siswa dan aktivitas guru pada saat proses pembelajaran matematika. Observasi  dilakukan  terhadap  aktivitas  siswa  untuk  melihat  aktivitas  siswa  selama pembelajaran  dan  aktivitas  guru  untuk  melihat  penggunaan  media  bangun  datar  segi empat, serta mencatat semua hal-hal yang terjadi selama pelaksanaan pembelajaran.
Dalam  kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilakukan  dengan  cara  menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media bangun datar segi empat yang dikhususkan untuk  mata  pelajaran  matematika,  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa,  serta mendorong siswa agar berfikir bahwa matematika itu  mudah dan bukan suatu hal yang menyeramkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  untuk  itu  media-  media  itu  diperlukan untuk membuat mereka penasaran  dan bertanya apa yang  akan kita lakukan pada saat pembelajaran, ketika mereka bertanya dan penasaran kita bisa melibatkan mereka langsung dalam penggunaan media atau alat tersebut agar pembelajaran lebih bermakna.
Pengabdian ini dikakukan oleh mahasiswa, dosen pendamping serta para guru yang berada  di  sekolah.  Dalam  pengabdian  ini  menggunakan  alat  berupa,  alat  peraga  yang digunakan yaitu media belajar bangun datar  yang terbuat dari kertas karton dan dibungkus atau dihiasi oleh kertas kado. Dalam kegiatan ini siswa dibagi menjadi beberapa kelompok
yang  terdiri  dari  4  kelompok  dengan  masing-masing  kelompok  mempunyai  anggota sebanyak 4 dan 5 siswa. Penerapan dilakukan secara bergantian, serta diberikan soal yang diberikan poin setiap kali mereka menjawab dengan benar. Dengan menggunakan media pembelajaran tersebut siswa lebih semangat dan senang ketika mengikuti pembelajaran.
Kegiatan Pembelajaran  dipaparkan sebagai berikut :
Kegiatan Awal : Pada tahap pelaksanaan tindakan ini diawali dengan guru membuka kegiatan pelajaran dengan mengucapkan salam, mengajak berdo’a yang dipimpin ketua kelas kemudian guru mengabsensi kehadiran siswa. Dalam kegiatan ini guru mendapatkan kriteria sangat baik. Kemudian kegiatan guru dilanjutkan dengan mengajak siswa melakukan tepuk  warna  untuk  membangkitkan  semangat  belajar  siswa.  Guru  mendapatkan  kriteria sngat baik karena berhasil mengajak siswa untuk berkonsentrasi bersama-sama. Selanjutnya guru bersama siswa bertanya jawab berhubungan dengan benda-benda yang ada di dalam kelas yang bentuknya menyerupai persegi, segitiga, persegi panjang, trapesium dll. Dalam kegiatan ini guru mendapat kriteria baik, karena banyak siswa yang menjawab. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dalam menyampaikan tujuan pembelajaran guru menuliskan ke papan tulis agar siswa fokus dalam pembelajaran yang akan disampaikan. Guru  mendapat  kriteria  sangat  baik  karena  tulisan  tujuan  pembelajaran  dapat  dibaca dengan jelas dan pertanyaan berkaitan dengan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti :  Pada tahap kegiatan  ini, guru  melakukan tanya jawab kepada siswa mengenai pengertian bangun datar, siswa kelas V banyak yang diam dan tidak menjawab pertanyaan dari guru, tetapi terdapat ada dua siswa putri yang mengangkat tangan untuk mencoba  menjawab  pertanyaan  yang  dibesrikan  oleh  guru.  Dalam  kegiatan  ini  guru mendapat  kriteria  baik  karena  dapat  membangkitkan  rasa  ingin  tau  siswa.  Guru  pun memberikan pujian kepada siswa tersebut dan guru menjelaskan apa pengertian bangun datar dan menjelaskan langkah-langkah sebelum melakukan pengamatan. Guru mendapat kriteria  baik.  Setelah  selesai  menjelaskan  pengertian  dan  langkah-langkah  sebelum melakukan pengamatan, guru menyusuh siswa untuk mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar. Dalam kegiatan ini guru mendapat kriteria baik. Pada kegiatan guru meminta siswa untuk bertanya apabila ada yang belum mengerti tidak terlaksana. Sehingga dalam kegiatan ini guru mendapat kriteria sangat kurang karena guru tidak menanyakan kepada siswa. Guru membimbing  siswa  dalam  membentuk  kelompok  untuk  melakukan  pengamatan.  Guru mendapat kriteria sangat baik karena meskipun ada beberapa siswa yang tidak suka karena pembagian  kelompok  dilakukan  secara  acak.  Setelah  terbentuk  kelompok  guru membagikan LKS pada setiap kelompok belajar. Guru mendapat kriteria baik. Guru meminta kelompok belajar untuk melakukan pengamatan mendapat kriteria baik. Guru memantau
kegiatan  pengamatan  mendapat  kriteria  baik.  Selanjutnya  Guru  membimbing  kelompok belajar  yang  mengalami  kesulitan  saat  melakukan  pengamatan.  Guru  mendapat  kriteria sangat  baik.  Setelah  selesai  mengerjakan  LKS  setiap  perwakilan  kelompok  diminta membacakan hasil kerja ke depan kelas untuk di bahas bersama-sama. Dalam kegiatan ini guru mendapat kriteria baik. Selanjutnya guru memberikan penguatan pada setiap hasil pengamatan, karena banyak perbedaan dengan siswa. Guru mendapat kriteria baik.
Kegiatan  Akhir  :  Pada  kegiatan  akhir  guru  memberikan  umpan  balik  berupa pertanyaan dan penjelasan kepada siswa. Dalam kegiatan ini guru mendapat kriteria sangat baik  karena  dapat  membangkitkan  antusias  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  sesuai dengan materi pembelajaran. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan pembelajaran yang sudah dipelajari. Dalam kegiatan ini guru mendapat kriteria baik karena ada sebagian siswa yang tidak ikut menyimpulkan materi pembelajaran. Pada tahap guru memberikan reward tidak terlaksana, sehingga guru mendapat kriteria sangat kurang karena guru lupa memberikan reward kepada kelompok belajar yang aktif. Guru menutup pelajaran dengan memberitahukan  kepada  siswa  untuk  pertemuan  selanjutnya  kemudian  mengucapkan salam. Dalam kegiatan ini guru mendapatkan kriteria nilai baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media  bangun  datar  segi  empat    menggunakan    kertas  karton  cukup  efektif  dan  dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar, antusias siswa cukup tinggi untuk mengikuti  pembelajaran  matematika.  Namun  masih  ada  kendala  yakni  siswa  kurang memperhatikan guru dan kurang percaya diri saat menjelaskan sifat-sifat bangun datar di depan kelas. Selanjutnya guru memperhatikan siswa secara keseluruhan agar tidak terjadi keramaian  pada  siswa  yang  tidak  diperhatikan.  Sedangkan  untuk  mengatasi  kendala tersebut guru memberi motivasi dan meyakinkan siswa agar tidak malu saat maju ke depan untuk menjelaskan identifikasi sifat-sifat bangun datar.

## DAFTAR PUSTAKA
Pitadjeng.  (2006).  Pembelajaran  Matematika  yang  Menyenangkan.  Jakarta: DEPDIKNAS.
Shadiq, F. Pembelajaran Matematika (Cara Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa).
(Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014)
Permendikbud No. 59 Tahun 2014
Suhendri,  Huri.  Pengaruh  Kecerdasan  Matematis-Logis  dan  Kemandirian  Belajar
Terhadap Hasil Belajar Matematika.  (Jurnal Formatif, 1(1) 2011)
Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012)
Mustaji. 2009. Media Pembelajaran. Surabaya : ARfireBGF,Ardiyatna.P
Sobel, Max A dan Evan Maletsky. 1999. Mengajar Matematika : Sebuah Buku Sumber Alat Peraga. Aktivitas, Sinergi. Jakarta : PT. Gelora Aksara Pratama
Sudjana,  Nana.  2011.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya
Sudjana, Nana dan Ibrahim. 2010. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar Baru Algensido
Trianto,  2007.  Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  konstruktivistik.
Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher