Jurnal Wahana Pendidikan, 7(2), 1-5, Agustus 2022 P-ISSN: 2355-2425 dan E-ISSN : 2715-6796

## PEMANFAATAN MUSEUM TAMBAKSARI SEBAGAI SUMBER BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X MAN 6 CIAMIS TAHUN AJARAN 2018/2019
Bella Nurul Kusumadewi 1 , Sri Pajriah 2 , Wulan Sondarika 3
Email: bellanurukusumadewi@gmail.com, sripajriah@yahoo.co.id , wulansondarika13@gmail.com 1,2,3 Universitas Galuh Ciamis Jl. R. E. Martadinata No. 150 Ciamis, 4627 Jawa Barat Indonesia

## ABSTRAK
Museum  Tambaksari  adalah  salah  satu  objek  wisata  sejarah  dan  edukasi  di  kabupaten  Ciamis  yang  dapat memberikan informasi serta pengetahuan mengenai ilmu bumi atau geologi, diantaranya terdapat fosil dan bebatuan serta  tulang-belulang.  Bagi  siswa  dengan  melakukan  kunjungan  ke  museum  dapat  memberikan  pengetahuan mengenai  kesejarahan.  Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mengetahui  pemanfaatan  Museum  Tambaksari  sebagai sumber belajar sejarah di SMA, serta kendala guru sejarah dan siswa dalam  pemanfaatan Museum Tambaksari. Metode dalam penelitian ini yaitu metode kualitatif dengan deskriptif fokus penelitian pada siswa kelas X di MAN 6 Ciamis tahun ajaran 2018/2019 dengan pemanfaatan Museum Tambaksari sebagai sumber belajar sejarah. Teknik pengumpulan data mapa metode ini ini diantaranya  observasi, wawancara, studi literatur  serta studi dokumentasi. Penelitian ini menunjukkan bahwa pemanfaatan Museum Tambaksari yang dijadikan sumber belajar sejarah harus sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) serta mengacu pada Kurikulum 2013 yaitu materi Zaman Pra-Aksara  dengan  Kompetensi  Dasar  (3.2)  memahami  cara  hidup  manusia  pada  Zaman  Pra-Aksara  dan  (4.2) mempresentasikan  hasil  analisis  cara  hidup  manusia  pada  Zaman  Pra-Aksara  ke  dalam  bentuk  tulisan.  Kendala pada guru dan siswa dalam penelitian ini diantaranya terdapat dalam hal keterbatasan waktu belajar, perizinan dari pihak  sekolah,  ruangan  museum  yang  kecil  sehingga  siswa  kurang  leluasa,  serta  petugas  museum  yang  bukan orang berijazah disiplin ilmu sejarah.
Kata kunci: Pemanfaatan, Museum Tambaksari, Sumber Belajar Sejarah

## ABSTRACT
Tambaksari Museum is one of historical and education object at Ciamis city that give  information and knowledge about  geology or  geography,  like  a  rocks  and  fossil  bones.  History  learning  through visiting  to  museum  can  give aducation about history for studens. The purpose of this research are to knowledge the utilization of Tambaksari Museum  as  historical  learning  resource,  and  problem  that  confronting  by  history  teacher  and  studens  to  exploit Tambaksari Museum. This research use research method qualitative descriptive and the research focus to utilization of Tambaksari Museum as historical  learning resource X grade studens of MAN 6 Ciamis school year 2018/2019. Data collection technique through observation, interview, literature and documentation. The result of this research to adduce  that  utulization  of  Tambaksari  Museum  as  historical  learning  resource  must  be  accordance  to  Learning Administration Program (RPP) based on 2013 Curriculum that is Pre-Literacy material with basic competencis (3.2) to comprehed the life style of society at Pre-Literacy and (4.2) prepare the reasoning result about life style of society at Pre-Literacy on writring form. The problem that confronting by teacher and studens are time limitation, licensing from school, small museum room, and museum officer who is not a person has diploma in history.
Keywords: Utilization, Tambaksari Museum, Historical Learning Resources
Cara Sitasi:
Kusumadewi , Nurul B, Pajriah, Sri, & Sondarika, Wulan. (2022). Pemanfaatan Museum Tambaksari Sebagai Sumber Belajar Sejarah Siswa Kelas X Man 6 Ciamis Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Wahana Pendidikan, 9 (1),
01-05.
Sejarah Artikel: Dikirim  27-12-2021,  Direvisi  02-01-2022,  Diterima  20-01-2022

## PENDAHULUAN
Upaya  seseorang  yang  terencana  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya  dan  seseorang  dalam memiliki  pengetahuan  spiritual  keagamaan,  kepribadian  yang  baik,  dapat  mengendalikan  diri,  memiliki kecerdasan dan ahlak mulia serta memiliki keterampilan yang bermanfaat di suatu saat nanti bagi masyarakat, bangsa dan agama hal ini merupakan Pendidikan yang sesungguhnya. Pendidikan juga harus terencana dan tersusun dengan baik, sistematik, menyeluruh, dan berjenjang dengan pemikiran secara  objek dan rasional serta  mengutamakan kaidah dengan kepentingan masyarakat (Undang-Undang No. 20 Tahun 2003: pasal 1 ayat 1).
Sekolah  adalah  tempat  berlangsungnya  proses  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dalam  belajar mengajar. Peran guru disini yaitu menciptakan serangkaian dalam situasi tertentu yang berhubungan dengan kemajuan pemikiran dan tingkah laku siswa. Selain itu juga guru harus mampu menciptakan suasana yang dapat menarik minat siswa dan perhatian siswa dalam belajar dengan penuh semangat (Usman, 2022: 4).
Pada saat kegiatan belajar mengajar  berlangsung  tersedianya  sumber  belajar  adalah  mutlak.  Hal ini dikarenakan  terdapatnya  perubahan  paradigma  mengenai  pendidikan  yang  difokuskan  pada  pengalaman belajar siswa, keterampilan serta nilai-nilai yang terkandung di dalam isi materi. Berbeda dengan zaman dulu bahwa belajar hanya difokuskan pada penguasaan isi materi pelajaran saja (Siregan, 2011: 132).
Sedangkan melihat dari sumber belajar sejarah yang peneliti analisis guru hanya menyediakan bahan ajar berupa buku paket yang telah di sediakan sekolah dan buku LKS atau Lembar Kerja Siswa tanpa ada tambahan  yang  lainnya.  Pada  dasarnya  sumber  belajar  tidak  hanya  berpaku  pada  satu  sumber  saja, melainkan  guru  harus  mampu  memanfaatkan  sumber-sumber  belajar  yang  terdapat  di  lingkungan  sekolah maupun  di  lingkungan  siswa.  Pembelajaran  sejarah  akan  lebih  menarik  dan  siswa  akan  lebih  semangat belajar apabila guru mampu berinovatif, proaktif dan kreatif dalam pemilihan sumber belajar untuk pemenuhan keperluan siswa dalam belajar. Oleh karenanya guru harus memiliki strategi-strategi dalam proses pengajaran dan  pembelajaran  sejarah  dan  mampu menyediakan pengalaman yang  bernilai  bagi siswa  melalui  aktivitas pembelajaran yang menarik.
Metode  karyawisata  sangat  cocok  untuk  dijadikan  sumber  belajar  pada  pembelajaran  sejarah.  Misal yang menjadi fokus tujuannya yaitu museum, apabila guru mau menjelaskan mengenai suatu peristiwa yang terdapat  di  museum  tidak  mungkin  museum  tersebut  di  bawa  ke  kelas,  melainkan  siswa  yang  harus berkunjung ke museum untuk melakukan pembelajaran di luar kelas.  Dengan membawa siswa ke museum akan mempermudah guru dalam menjalankan tugasnya yaitu menyampaikan pesan-pesan materi yang telah di  tentukan  oleh  kurikulum.  Museum  ini  dapat  dikatakan  sebagai  sumber  belajar  dan  sumber  belajar merupakan media pembelajaran berupa alat bantu dalam proses pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas (Mulyasa, 2009: 50-51).

## METODE PENELITIAN
Metode  kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Jenis  penelitian kualitatif  yaitu  berupa  pengumpulan  data  dan  fakta-fakta  yang  ditemukan  saat  penelitian  dilapangan berlangsung. Fakta-fakta tersebut dapat dilihat dari benda-benda koleksi yang dimiliki oleh museum serta foto, literatur  dan  dokumen  jumlah  pengunjung  yang  datang  ke  Museum  tersebut.  Dari  fakta  yang  ada  akan diketahui berapa persen pemanfaatan museum untuk sumber belajar sejarah.
Bogdan dan Taylor, menjeaskan metodologi kualitatif merupakan proses penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata lisan atau tertulis dari orang-orang yang diamati (Moleong, 2006: 1). Perilaku serta  kata-kata  orang yang  diamati,  diwawancarai  dicatat kemudian  dokumentasi  melalui  perekaman video, pengambilan foto atau film (Sirait, 2017: 34).
Adapun  langkah-langkah  dalam  penelitian  kualitatif  diantaranya  observasi,  wawancara  dan  yang terakhir adalah dokumentasi. Observasi yang dilakukan penelitian di lapangan berupa pencarian data kepada pihak  sekolah  diantaranya  kepada  guru  bidang  bidang  studi  menanyakan  mengenai  nilai  mata  pelajaran sejarah,  keantusiasan  siswa  terhadap  pelajaran  sejarah  serta  hasil  belajar  berupa  perilaku  siswa  setelah mempelajari  sejarah  apakah  ada  dampak  positifnya  atau  malah  sebaliknya.  Kemudian  selanjutnya  yaitu wawancara.  Pihak-pihak  yang  peneliti  wawancarai  kepada  kepala  sekolah,  guru  bidang  studi  dan  kepada siswa. Dan yang terakhir berupa dokumentasi dimana peneliti mendokumentasikan proses belajar mengajar sebelum di lakukan penelitian, proses penelitian dan setelah penelitian itu berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Museum Tambaksari sebagai Sumber Belajar Sejarah Siswa Kelas X di MAN 6 Ciamis
Observasi  yang  di  lakukan  peneliti  yaitu  dengan  posisi  observer  nonpartisipan,  dimana  peneliti mengamati, mencatat dan mengkomunikasikan  secara sistematis dan komunikatif yang berlangsung dalam pembelajaran sejarah di kelas X IIS-2 MAN 6 Ciamis antara guru dengan siswa di lokasi Museum Tambaksari. Pemanfaatan museum  Tambaksari  dalam  pembelajaran  sebagai  sumber  belajar  sejarah  di  MAN  6  Ciamis, sebelumnya  guru  bidang  studi  sejarah  harus  mempersiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang mengacu pada Kurikulum 2013. Peneliti mengamati proses pembelajaran yang dilakukan guru sejarah dan  siswa  kelas  X  IIS-2  MAN  6  Ciamis  dalam  mengimplementasikan  metode  sejarah  dan  sekaligus melakukan proses inkuiri yang harus dicapai dengan kegiatan tahapan-tahapan diantarannya:
Tahap  pertama, peneliti  mengamati  guru  bidang  studi  dalam  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  mencocokkan  materi  sejarah  dengan  buku  teks  pelajaran  sejarah  yang  telah disiapkan  oleh  sekolah,  yaitu  materi  Zaman  Pra-Aksara  dengan  Kompetensi  Dasar  (3.2)  memahami  cara
hidup manusia pada Zaman Pra-Aksara dan (4.2) mempresentasikan hasil analisis cara hidup manusia pada Zaman Pra-Aksara ke dalam bentuk tulisan.
Tahap  kedua, dalam  tahap  ini  peneliti  memperhatikan  guru  bidang  studi  sejarah  dan  siswa melakukan  pembelajaran  dengan  mengunjungi  serta  memanfaatkan  Museum  Tambaksari  yang  ada  di lingkungan  sekolah.  Siswa  melakukan  teknik-teknik  penelitian  seperti  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Dalam tahap observasi yang dilakukan oleh siswa melalui sumber lisan dan benda, siswa telah melakukan proses  mencari,  menemukan   dan  mengumpulkan data-data  yang  diperlukan yang  kemudian di analisis.
Tahap ketiga, peneliti  menganalisis bahwa pembelajaran sejarah pada tahap ke tiga di kelas X IIS-2 MAN  6  Ciamis  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  melaporkan  hasil  observasi  dan  wawancara  di  lapangan berupa makalah.
Dengan  pembelajaran  kontekstual  berlandaskan  Kurikulum  2013,  guru  telah  memberikan pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  aktif  terlibat  dalam  pembelajaran.  Siswa  dapat  mengaplikasikan pengetahuan  metode-metode  sejarah,  sekaligus  melakukan  proses  inkuiri  dengan  kemampuan  mencari, mengolah,  mengemas  dan  mengkomunikasikan  informasi  memberikan  masukan  yang  berharga  dalam mengembangakan kemampuan berfikir siswa untuk kritis dan kreatif terhadap apa yang mereka lihat, mereka dengar dan nantinya diinternalisasi dalam kehidupan yang dihadapi pada masa kini dan di masa yang akan datang.

## a. Desain Pembelajaran 1) Hasil Observasi
Observasi  yang  dilakukan  peneliti  berdasarkan  beberapa  aspek  yang  akan  diteliti,  yaitu  bagaimana kemampuan guru dalam mendesain RPP pada pembelajaran sejarah yang disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan kepada siswa, mendesain tujuan pembelajaran sejarah, mendesain metode pembelajaran sejarah yang sesuai dengan materi pembelajaran, membuat perencanaan pembelajaran dengan baik melalui pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar sejarah, serta kemampuan guru bidang studi dalam membuat  evaluasi  pembelajaran  sejarah  melalui  pemanfaatan lingkungan    sekolah  sebagai  sumber  belajar sejarah.
Peneliti memperhatikan ketika guru sedang membuat silabus dengan berpedoman kepada Kurikulum 2013,  kemudian    dijabarkan  dengan  SK/KD,  RPP  dengan  indikator-indikator,  tujuan  pembelajaran  sejarah, materi pembelajaran, pendekatan, strategi dan metode pembelajaran, evaluasi pembelajaran dan tindak lanjut pembelajaran  seperti  remidial  dan  pengayaan.  Guru  telah  mendesain  tujuan  pembelajaran  sejarah  sesuai rumusan silabus pembelajaran sejarah dan dibuat oleh  Nur Cholis Ajid, S.Pd.I sebagai guru mata pelajaran sejarah di kelas X IIS-2 MAN 6 Ciamis. Peneliti melihat kreativitas guru mata pelajaran sejarah untuk dapat mendesain materi pembelajaran sejarah yang ada pada buku teks dengan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan memanfaatkan lingkungan sekolah berupa museum Tambasari, yaitu pembelajaran dengan metode  diskusi  yang  dipadukan dengan  metode  ceramah, tanya  jawab,  pemberian  tugas,  dan  pengalaman lapangan.
Guru  mata  pelajaran  mendesain  kegiatan  pembelajaran  yang  ditulis  pada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan mendesain tiga kali pertemuan pembelajaran, yaitu pada:
1) Pertemuan  Pertama, pertemuan  ini  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  30  Maret  2019  waktu pelaksanaan  pada  pukul  10.00  WIB  di  MAN  6  Ciamis.  Guru  sejarah  telah  mendesain  rencana pembelajaran sejarah dengan menghubungkan materi sejarah sesuai yang ada di buku teks pelajaran sejarah. Pada kegiatan pendahuluan, guru telah mempersilahkan salah satu siswa membaca doa, guru menanyakan  kembali  materi  yang  telah  diajarkan  sebelumnya,  menginformasikan  kompetensi  dan tujuan  pembelajaran,  dan  guru  memberikan  topik  tentang  corak  kehidupan  masyarakat  zaman  pra- aksara  (mengenal  manusia  purba).  Pada  kegiatan  inti  dilakukan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi  dan  mengkomunikasikan.  Pada kegiatan  penutup  dengan  melakukan  klarifikasi  atau  kesimpulan  terhadap  materi  yang  telah disampaikan melalui bimbingan guru. Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, dan siswa melakukan refleksi mengenai pelaksanaan pembelajaran.
2) Pertemuan kedua, pertemuan ini pembelajaran sejarah dilaksanakan di Museum Tambaksari pada hari Sabtu  tanggal  06  April  2019  waktu  pelaksanaan  pada  pukul  10.30  WIB,  diawali  guru  menjelaskan kepada  siswa  materi  pelajaran  sejarah  pada  pertemuan  sebelumnya  yaitu    mengenai  Zaman  Pra- Aksara  dan  sebagai  pengantar  didampingi  oleh  pengelola  museum  yang  menjelaskan  secara kronologis  tentang  penemuan  fosil  Tambaksari  dengan  menunjukkan  benda-benda  yang  ada  di Museum Tambaksari. Peneliti melihat, siswa mengikuti pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan Museum Tambaksari sebagai sumber belajar sejarah hingga selesai. Dengan suasana yang santai tapi menyenangkan,  pembelajaran  berlangsung  lancar  dan  semua  siswa  betul-betul  tertarik  untuk  aktif berpartisipasi melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kontekstual.
3) Pertemuan  ketiga, pertemuan  ini  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  13  April  2019  waktu pelaksanaan pada pukul 09.30 WIB di MAN 6 Ciamis. Dalam pelaksanaan pembelajaran kali ini, siswa yang telah melakukan kunjungan ke Museum Tambaksari dapat mempresentasikan hasil laporannya untuk mendiskusikan bersama siswa yang lainnya.
Dalam pelaksanaan pembelajaran sejarah pertemuan pertama, guru menggunakan metode ceramah dengan menjelaskan materi yang ada dibuku pelajaran sejarah mengenai corak kehidupan masyarakat Zaman Pra-Aksara  kemudian  menghubungkan  materi  sejarah  yang  ada  disekitarnya  yaitu  temuan  fosil  purbakala yang  ada  di  daerah  Tambaksari.  Dalam  menerima  materi  pelajaran  sejarah  siswa  jauh  dari  lingkungan kehidupan siswa sehingga pembelajaran menjadi membosankan.
Berbeda  dengan  pembelajaran  pada  pertemuan  kedua,  guru  mengajak  siswa  ke  tempat  bersejarah yang  ada  di  daerah  Kabupaten  Ciamis  yaitu  Museum  Tambaksari.  Dalam  pembelajaran  ini,  siswa  dapat menerima materi pelajaran sejarah sesuai dengan kenyataan di lapangan sehingga siswa dapat memahami dengan sendirinya.
Model  pembelajaran  sejarah  yang  efektif  untuk  melakukan  kunjungan  ke  tempat-tempat  bersejarah adalah model pembelajaran living history yakni mengajak siswa untuk melakukan kegiatan lawatan ke tempat- tempat bersejarah. Lawatan sejarah setidaknya memiliki tiga aspek yaitu rekreatif, inspiratif, dan edukatif yang memberikan wawasan yang sifatnya mendidik. Sistem ini dapat memberikan inspirasi kepada siswa sehingga menggerakan  sikap  dan  perilaku  yang  berbekal  nilai  sejarah,  seperti  cinta  tanah  air,  rela  berkorban, solidaritas, dan semangat persatuan (Pajriah, 2017 : 69).
Hasil  pembelajaran  sejarah  dengan  memanfaatkan  Museum  Tambaksari  sebagai  sumber  belajar sejarah  yaitu  siswa  dapat  menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  hal  observasi,  wawancara  dan  mengkritik sumber sejarah. Selain itu pembelajaran sejarah lebih menyenangkan dan tidak membosankan karena siswa dapat  melihat  secara  langsung  peninggalan  berupa  tulang-belulang  hewan  purbakala  yang  ditemukan  di daerah  Tambaksari  (Nur  Cholis  Ajid,  S.Pd.I,  wawancara  13  April  2019).  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil penelitian  Sri  Pajriah  dalam  tesisnya  yang  berjudul  Pemanfaatan  Museum  Galuh  Pakuan  sebagai  Sumber Belajar  Sejarah  Lokal  di  SMK  Taruna  Bangsa  Ciamis  menurutnya  bahwa  siswa  dapat  memahami  materi pelajaran sejarah walaupun terkait dengan peristiwa masa lampau yang jauh  dari kehidupan siswa namun dapat  dialami  dengan  sendirinya  melalui  penelusuran  secara  langsung  ke  tempat  bersejarah  yang  ada dilingkungan  sekitarnya.  Selain  itu  juga  siswa  menjadi  lebih  peduli  terhadap  lingkungan  sekitarnya  karena selama  ini  tidaki  memahami  bahwa  dilingkungannya  sendiri  memiliki  potensi  sejarah  yang  dapat  dijadikan sebagai sumber belajar.

## 2) Hasil Wawancara
Hasil  interview  bersama  kepala  sekolah  MAN  6  Ciamis  menyatakan  bahwa  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran di MAN 6 Ciamis diantaranya yaitu: a) Penyusunan kinerja sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan di MAN 6 Ciamis yang melibatkan kepala sekolah, guru-guru, tata usaha dan komite sekolah, b)  Penyusunan  rencana  kerja  sekolah  di  MAN  6  Ciamis,  c)  Menerapkan  rencana  kerja  sekolah  meliputi Kurikulum 2013, kalender akademik, struktur organisasi sekolah, peraturan akademik, tata tertib dan kode etik sekolah. Selain itu ada tiga unsur penting yang harus diperhatikan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran diantaranya: a) guru diasumsikan sebagai sutradara dan juga actor dalam setiap proses pembelajaran di kelas dengan  merujuk  pada  silabus,  hal  tersebut  merupakan  kompetensi  guru  dalam  proses  terjadinya  interaksi antara  pendidik  dan  siswa,  b)  Karakteristik kelas  yaitu  dilihat  dari  segi  banyak  atau sedikit  jumlah  siswa  di kelas yang mengikuti proses pembelajaran, suasana belajar, fasilitas dan sumber belajar yang tersedia, c) tata tertib  sekolah,  letak  geografis  sekolah,  media  pembelajaran,  lingkungan sekolah,  etika,  estetika  merupakan karakteristik sekolah dan harus memberikan perasaan nyaman serta kepuasan bagi peserta didik.
Pada penelitian ini, peneliti juga melakukan proses interview dengan guru mata pelajaran sejarah yaitu bapak  Nur  Cholis  Ajid,  S.Pd.I  menyatakan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  sejarah khususnya tidak terlalu aktif. Hal yang melatar belakangi tersebut yaitu potensi siswa yang menjadikan siswa suka  atau  tidak  pada  mata  pelajaran  sejarah.  Siswa  juga  beranggapan  bahwa  pelajaran  sejarah  identik dengan menghafal nama peristiwa penting, tahun dan pelaku sejarah, serta sejarah tidak memiliki manfaat. Selain itu penempatan jam pelajaran sejarah selalu di jam-jam akhir sehingga banyak siswa yang mengantuk ketika pembelajaran sedang berlangsung, karena sejarah dianggap sebagai dongeng pengantar tidur.
Selain itu peneliti juga melakukan interview kepada siswa MAN 6 Ciamis kelas X IIS-2 yaitu Dali Sri Zakiyah menyatakan bahwa guru sejarah selama ini hanya melukan motode ceramah dalam proses belajar mengajar di kelas, dimana guru hanya menggunakan buku LKS serta buku paket yang disedikan oleh pihak sekolah.  Mereka  merasa  suntuk  dan  tidak  adanya  dorongan  untuk  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  sejarah yang  hanya  mempelajari  masa  lalu,  terlebih  ketika  guru  memberikan  tugas  berupa  membuat  rangkuman tentang perang-perang.
b. Tahapan Pembelajaran

## Pertemuan Pertama
1) Persiapan
Sabtu  pada  tanggal  30  Maret  2019  pukul  10.00  WIB  guru  dan  siswa  siap  untuk  melaksanakan pembelajaran.  Bapak  Nur  Cholis  Ajid,  S.  Pd.I  sebagai  guru  mata  pelajaran  sejarah  kelas  X  IIS-2  MAN  6 Ciamis membuka pelajaran dengan mengucapkan salam.  Sebelum pembelajaran dimulai Guru bidang studi sejarah  terlebih  dulu  memeriksa  kebersihan  dan  kelengkapan  kelas  dan  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti pelajaran. Kemudian guru memeriksa kehadiran siswa dan kebetulan pada saat itu jumlah siswa keseluruhan berjumlah berjumlah 30 orang, ada yang tidak hadir berjumlah dua orang dan dimasukkan pada daftar absensi siswa. Kemudian guru menyampaikan kompetensi yang harus di kuasai peserta didik dan tujuan pembelajaran dan  tentang  manusia  purba  di  Sangiran  dan  Trinil.  Guru  melakukan  apersepsi  dengan  memberikan pertanyaan  “Apa  yang  kalian  ketahui  tentang  Sangiran  dan  Trinil?”.  Kemudian  siswa  melakukan  curah pendapat mengenai Sangiran dan Trinil.

## 2) Kegiatan Inti
Guru  mempersilahkan siswa  untuk  mengamati  ciri-ciri  manusia  purba zaman pra-aksara  yang  ada dibuku. Setelah itu siswa dibolehkan bertanya tentang materi yang sudah dipelajari apabila belum ada yang dimengerti,  Kemudian  guru  mempersilahkan  dengan  tujuan  untuk  melatih  siswa  dalam  mengembangkan kreativitas dan rasa ingin tahu. Guru menjawab dan memperjelas materi pembelajaran yang masih dianggap kurang  mengerti  oleh  siswa.  Dalam  penyampaian  materi  selanjutnya  guru  menjelaskan  meteri  dengan menggunakan metode ceramah pada pelajaran sejarah mengenai corak kehidupan masyarakat Zaman Pra- Aksara  kemudian menghubungkan materi  sejarah  yang  ada  disekitarnya  yaitu  temuan  fosil  purbakala  yang ada di daerah Tambaksari.

## 3) Kegiatan akhir berupa penutup
Guru  beserta  siswa  menyimpulkan  materi  pembelajaran  dari  keseluruhan,  dan  guru  memberikan tindak lanjut berupa tugas tiap siswa harus membuat artikel tentang manusia purba zaman pra-aksara.
Minggu  yang  akan  datang  pembelajaran  sejarah  akan  dilaksanakan  diluar  sekolah  yaitu  Museum Tambaksari, maka guru membagi siswa menjadi 5 kelompok. Selanjutnya guru memberi materi tugas kepada setiap  kelompok  yaitu:  1)  Letak  geografis  Museum  Tambaksari,  2)  Latar  belakang  didirikan  Musueum Tambaksari, 3) Temuan fosil Tambaksari (Fosil Vertebrata), 4) Penemuan fosil Tambaksari (Fosil Vertebrata),
5) Fosil Homo Erectus. Guru mengakhiri pembelajaran dengan ucapan salam.

## Pertemuan Kedua
1) Persiapan
Hari  Sabtu  tanggal  06  April  2019  pukul  10.00  WIB,  siswa  berkumpul  di  depan  sekolah  untuk mempersiapkan kunjungan ke Museum Tambaksari. Pukul 10.15 WIB guru, peneliti dan siswa bersama-sama berangkat  menuju  Museum Tambaksari  menggunakan kendaraan bermotor  dan  sebagian  siswa yang  tidak memiliki kendaraan ikut  dengan  temannya.  Jarak  antara  MAN  6  Ciamis  dengan  Museum  Tambaksari  yaitu kurang lebih 9 km dengan jarak tempuh kurang lebih 20 menit, rombongan MAN 6 Ciamis tiba pada lokasi pembelajaran pukul 10.35 WIB. Gilang Nugraha selaku pengelola Museum Tambaksari menerima rombongan MAN 6 Ciamis dan mempersilahkan untuk memasuki ruangan yang sudah disediakan.

## 2) Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, peneliti mengamati siswa yang sebelumnya sudah dibagi menjadi 5 kelompok dan sudah siap mendengarkan informasi dari narasumber. Selanjutnya Gilang Nugraha selaku pengelola museum menjelaskan tentang asal mula didirikan Museum Tambaksari dengan tujuan untuk menyelamatkan temuan fosil yang ditemukan di kawasan sungai Tambaksari yang diresmikan oleh Drs. H. Danny Setiawan,M.Si pada tanggal 09 Maret 2004 dengan nama Gedung Penyelamatan Benda Cagar Budaya Tambaksari.
Peneliti  memperhatikan  kegiatan  siswa  dalam  mengembangkan  dialog  dengan  pengelola  museum, seperti  pertanyaan  “Fosil  apa  saja  yang  pernah  ditemukan  di  sungai  yang  ada  dikawasan  Tambaksari?”, “Dimana  dan  tahun  berapa  gigi  seri  ditemukan?”.  Gilang  Nugraha  sebagai  pengelola  museum  antusias menjawab  pertanyaan  siswa  dengan  penuh  kesabaran  dan  sistematis,  dan  sesekali  menggunakan  bahasa sunda sebagai ciri khas bahasa lokal.
3) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup adalah kegiatan guru di akhir proses pembelajaran. Peneliti mengobservasi kegiatan penutup  yang  dilakukan  Nur  Cholis  Ajid  selaku  guru  mata  pelajaran  sejarah,  dengan  memberikan  tugas laporan  hasil  kunjungan  siswa  ke  Museum  Tambaksari  untuk  dipresentasikan  pada  pertemuan  berikutnya. Sebelum pembelajaran ditutup, guru mengucapkan terimakasih kepada pengelola Museum Tambaksari yang telah memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara langsung dengan memanfaatkan Museum Tambaksari sebagai sumber belajar sejarah.
Pertemuan Ketiga
1) Persiapan Hari Sabtu tanggal 13 April 2019 pukul 10.07 WIB peneliti mengobservasi proses pembelajaran yang memanfaatkan Museum Tambaksari sebagai sumber belajar sejarah. Bapak Nur Cholis Ajid, S.Pd.I sebagai guru  mata  pelajaran  sejarah  melakukan  pembukaan  pada  pelajaran  dengan  terlebih  mengucapkan  salam. Selanjutnya guru memeriksa kehadiran siswa dan memasukkan ke absensi siswa.
Sebelum  masuk  pada  tahap  kegiatan  inti,  guru  mengulas  kembali  tentang  materi  sebelumnya mengenai temuan fosil di daerah Tambaksari. Dan untuk lebih mengefektifkan waktu guru langsung menunjuk kelompok  diskusi  untuk  mempresentasikan  laporan  kunjungan  ke  Museum  Tambaksari  pada  minggu  yang lalu.
2) Kegiatan Inti
Guru membacakan kembali Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan Kompetensi Dasar (3.2) memahami corak kehidupan masyarakat pada Zaman Pra-Aksara dan (4.2) menyajikan hasil penalaran mengenai  corak  kehidupan  masyarakat  pada  Zaman  Pra-Aksara  dalam  bentuk  tulisan.  Kemudian  peneliti melihat  guru  menginstruksikan kepada seluruh  kelompok  diskusi  untuk  mempresentasikan hasil  laporannya hanya dengan waktu kurang lebih  10 menit dan  menyarankan agar kelompok diskusi memanfaatkan waktu yang  tersedia  secara  efektif  dan  efisien.  Ketika  satu  kelompok  maju  untuk  mempresentasikan  hasil laporannya,  maka  kelompok  yang  lain  bertanya,  menanggapi  dan  memberikan  saran  pada  kelompok  yang sedang presentasi.
3) Penutup
Kegiatan  penutup  adalah  kegiatan  guru  diakhir  proses  pembelajaran.  Peneliti  mengobservasi kegiatan  penutup  yang  dilakukan  Nur  Cholis  Ajid,  S.Pd.I  selaku  guru  mata  pelajaran  sejarah  dengan
menggunakan  waktu  lima  menit.  Guru  beserta  siswa  menyimpulkan  materi  pelajaran  dari  keseluruhan. Kemudian guru memberikan tindak lanjut berupa materi pembelajaran yang akan dibahas pada minggu yang akan datang. Guru mengucapkan hamdalah dan salam sebagai tanda pembelajaran telah berakhir.
Kendala  Guru  Sejarah  dan  Siswa  Kelas X  MAN  6  Ciamis  dalam  Memanfaatkan  Museum  Tambaksari sebagai Sumber Belajar Sejarah.
Adapun  kendala  dan  upaya  yang  dihapai  dalam  rangka  kegiatan  memanfaatkan  Museum Tambaksari sebagai sumber belajar sejarah yaitu:
a. Terbatasnya Waktu
Bapak  Nur  Cholis  Ajid,  S.  Pd.  I  menuturkan  bahwa  terdapat  kendala  umum  yang  dihadapi  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dengan  memanfaatkan  Museum  Tambaksari  sebagai  sumber  belajar  sejarah adalah mengenai ketersediaan waktu. Hal ini disebabkan oleh terbatasnya waktu pada  jam pelajaran sejarah yang hanya 2 x 45 menit (2 jam pelajaran), dan itu kurang maksimal dalam melakukan kunjungan belajar ke luar sekolah.
Adapun cara lain untuk dapat mengatasi keterbatasan waktu yaitu dengan menggunakan waktu lain seperti dilakukan kunjungan pada hari libur sekolah supaya siswa dapat leluasa melakukan kegiatan belajar di Museum Tambaksari.
b. Perizinan Pembelajaran diluar sekolah harus disesuakan dengan waktu, hal ini terkait dengan perizinan yang diberikan pihak sekolah kepada guru bidang studi supaya pelajaran yang lain tidak tergangggu karena dapat menyita waktu. Untuk mendapatkan ijin dari pihak sekolah supaya dapat melakukan kunjungan ke museum sangat sulit karena beranggapan pembelajaran sejarah lebih efektif dilakukan dalam kelas.
Fanny Zaqyatussyifa siswa MAN 6 Ciamis kelas X IIS-2 menyatakan bahwa waktu yang disediakan untuk mata pelajaran sejarah hanya 2 jam pelajaran, sehingga untuk mendapat surat perizinan dari sekolah untuk  melakukan observasi  ke Museum  Tambaksari  sangat  sulit  karena dengan  waktu  yang  cukup  singkat akan mengganggu waktu mata pelajaran yang lain.
c. Ruangan Museum yang Kecil
Fanny Zaqyatussyifa juga menuturkan bahwa ruangan Museum Tambaksari ini terbilang cukup kecil dan sempit sehingga menyulitkan siswa ketika melakukan aktivitas kegiatan kunjungan belajar. Upaya yang dapat dilakukan apabila kegiatan kunjungan belajar dalam kapasitas siswa yang lebih banyak yaitu dengan cara  membatasi  siswa  yang  masuk  secara  bergilitan  dalam  kelompok  kecil.  Namun  hal  ini  membutuhkan waktu yang cukup lama sehingga harus dilakukan diluar jam belajar sekolah.
d. Petugas Museum
Petugas  Museum  Tambaksari  yang  ditempatkan  di  Museum  Tambaksari  tersebut  bukan  orang berijazah disiplin ilmu sejarah, sehingga keterangan yang didapat dari museum kurang jelas bagi pengunjung.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  mata  pelajaran  sejarah  yang dilaksanakan di  MAN  6  Ciamis  kelas  X  IIS-2  dengan  memanfaatkan Museum  Tambaksari  sebagai  sumber belajar sejarah, guru bidang studi sejarah harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) terlebih dahulu yang mengacu pada Kurikulum 2013 yang sudah di sediakan oleh pemerintah.
Guru sebagai salah satu sumber belajar sangat memberikan dampak kepada siswanya. Oleh sebab itu perlu adanya sumber belajar sejarah lain untuk membuat siswa berpikir kritis, diantaranya yaitu buku teks, LKS, dan museum.
Museum dapat dijadikan salah satu sumber belajar sejarah. karena museum dapat memotivasi siswa dalam  belajar,  selain  itu  juga  dapat  mendukung  pencapaian  kompetensi  siswa  dan  mendukung  program pengajaran yang melibatkan aktivitas penelitian bidang studi pelajaran sejarah. Keefektifan dan ekonomis juga harus  diperhatikan  dalam  memilih  sumber  belajar,  museum  salah  satunya.  Relevansi  dengan  materi  dan kompetensi  yang  dikehendaki  mudah  tercapai.  Selain  itu  juga  efisien,  mudah  dan  tepat  dalam  pencapaian kompetensi  yang  ingin  dicapai  siswa  serta  bernilai  positif  bagi  proses  pembelajaran  studi  bidang  pelajaran sejarah. Di  daerah  Tambaksari  terdapat  Museum  fosil  yang  didirikan  dengan  tujuan  untuk  menyelamatkan temuan  tulang-belulang  berupa  fosil  yang  hidup  sekitar  2,2  juta  tahun  yang  lalu.  Di  museum  Tambaksari terdapat  beberapa  koleksi  yang  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  sejarah,  relevansi  dalam memanfaatkannya  dengan  standar  kopetensi  dan  kopetensi  dasar  adalah  dengan  menyesuaikan kurikulum dasar yaitu kelas X pada siswa MAN 6 Ciamis semester I kompetensi dasar yang terkait dengan sumber, bukti dan fakta sejarah.
Memanfaatkan koleksi museum Tambaksari  dalam pembelajaran sejarah merupakan relevansi dari standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  telah  di  rancang  oleh  guru  bidang  studi  sejarah.  Dan pembimbingan ini sangat diperlukan karena sesuai dengan dengan tujuan pembelajaran sejarah.
Museum  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  mata  pelajaran  sejarah,  karena  museum sebagai  institusi  pendidikan  yang  mengajarkan tentang  objek  perhatian  dan  nilai  manusia  pada  masa  lalu. Pemanfaatan museum sebagai sumber belajar sejarah di bidang pendidikan belum dilakukan secara optimal. Ini terlihat dari keterlibatan siswa dan guru dalam pemanfaatan museum sebagai sumber belajar, siswa akan mengunjungi museum jika mendapat tugas dari guru pada saat penulisan karya ilmiah, baik kelompok atau individual.  Hal  ini  juga  dipertegas  oleh  Nur  Cholis  Ajid,  S.Pd.I  selaku  guru  sejarah  MAN  6  Ciamis,  bahwa hampir siswa MAN 6 Ciamis tidak mengetahui letak dimana Museum Tambaksari.
Kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas  yaitu  dengan  kunjungan  ke  museum  dapat  dilakukan  dengan kegiatan observasi yang dilakukan siswa di lapangan. Hal dapat dijadikan suatu gagasan dan ide baru yang dapat  memicu  siswa  untuk  menggunakan  kemampuannya  dalam  berpikir  kritis  secara  maksimal.  Realisasi pemanfaatan Museum Tambaksari sebagai belajar sejarah bagi siswa kelas X MAN 6 Ciamis adalah dengan melakukan kunjungan ke museum. Tujuan kunjungan ini, agar siswa dapat melihat secara langsung koleksi museum.
Menurut  bapak  Nur  Cholis  Ajid,  S.  Pd.I  pemanfaatan  museum  Tambaksari  dalam  pembelajaran sejarah  memberikan dampak  diantaranya  membuat  siswa  lebih  termotivasi  dan  semangat  dalam menerima materi pelajaran sejarah dengan melihat langsung peninggalan sejarah berupa fosil tulang-belulang, sehingga berpengaruh pada pengetahuan siswa tentang Zaman Pra-Aksara.
Pemanfaatan Museum Tambaksari tersebut tidak secara langsung dapat terlaksana, karena terdapat berbagai kendala yang harus dihadapi. Kendala tersebut antara lain adalah:
1. Keterbatasan waktu, dimana waktu yang disediakan dalam jam pelajaran sejarah di sekolah hanya 2 x 45 menit (2 jam pelajaran) sehingga waktu tersebut kurang memadai untuk melakukan kunjungan ke Museum Tambaksari.
2. Sulitnya  perizinan  dari  pihak  sekolah,  karena  beranggapan  bahwa  pembelajaran  sejarah  cukup  dan lebih efektif dilakukan didalam kelas.
3. Ruangan museum yang kecil tidak cukup untuk menampung semua siswa yang akan belajar di dalam Museum Tambaksari tersebut.
4. Petugas museum yang tidak memiliki ijazah lulusan kesejarahan, melainkan ditugaskan secara turun temurun. Sehingga keterangan tentang Museum Tambaksari kurang jelas.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian diatas dapat diambil simpulan bahwa pemanfaatan Museum Tambaksari sebagai sumber belajar sejarah siswa kelas X MAN 6 Ciamis tahun ajaran 2018/2019 harus sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada kurikulum 2013. Tahap pertama dalam memanfaatkan Museum Tambaksari sebagai sumber belajar, guru mencocokkan terlebih dahulu materi pembelajaran sejarah yang  sesuai  dengan  buku  teks  yaitu  materi  Zaman  Pra-Aksara  dengan  kompetensi  dasar  (3.2)  memahami corak kehidupan masyarakat pada Zaman Pra-Aksara dan (4.2) menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan  masyarakat  pada  Zaman  Pra-Aksara  dalam  bentuk  tulisan.  Tahap  kedua,  guru  dan  siswa melakukan  pembelajaran  sejarah  dengan  mengunjungi  Museum  Tambaksari.  Observasi,  wawancara  dan dokumentasi  merupakan  teknik  yang  digunakan  oleh  siswa  dalam  melakukan  penelitian  di  lapangan. Kemudian pada tahap ketiga, siswa dalam melakukan historiografi atau penulisan semua hasil observasi dan wawancara  yang  dilakukan  menjadi  sebuah  laporan  kelompok  sebagai  hasil  pembelajaran  yang  akan didiskusikan pada pembelajaran sejarah di dalam kelas.
Kendala yang dihadapi guru sejarah dan siswa kelas X MAN 6 Ciamis dalam memanfaatkan Museum Tambaksari  sebagai  sumber  belajar  sejarah  diantaranya  yaitu  keterbatasan  waktu,  perizinan  dari  pihak sekolah, ruangan museum yang kecil dan pengelola museum. Untuk mengatasi kendala tersebut, diperlukan campur tangan pihak terkait terutama Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Ciamis untuk membuat himbauan kepada  seluruh  sekolah  tingkat  SMA/MA  di  Kabupaten  Ciamis  agar  memanfaatkan  Museum  Tambaksari sebagai sumber belajar sejarah.

## DAFTAR PUSTAKA
Bungin, Burhan. 2007. Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana. Darmadi, Hamid. 2014. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung: Alfabeta. Mulyasa. 2009. Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Moleong, J. Lexy. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sirait,  Erza  Setiana.  2017.  Pemanfaatan  Museum  Misi  Muntilan  sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah.  Tidak diterbitkan.  Yogyakarta:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Sanata  Dharma Yogyakarta.
Siregan, Eveline. 2011. Teori dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Pajriah,  Sri.  2017.  “Pemanfaatan  Museum  Galuh  Pakuan  sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah  Lokal  di  SMK Taruna Bangsa Ciamis”. Prosiding Nasional Sejarah Indonesia: Cerdas dan Humanis di Era Digital. Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas pasal 1 ayat 1. Usman, Uzer. 2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.