Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 14504-14516 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j -innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Modul Ajar Mata Pelajaran IPAS Dalam Kurikulum Merdeka Pada Kelas IV Sekolah Dasar
M.Anggrayni 1 ✉ , Sonia Yulia Friska 2, , Eny Retnawati 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Dharmas Indonesia Email: enyretnawati77@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul  ajar  mata  pelajara  IPAS  dalam  kurikulum merdeka.  Karena  modul  ajar  ini  dapat  membantu  dan  mempermudah  guru  dalam  proses pembelajaran.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  yang bertujuan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  baru  dari  hasil  pengembangan.  Model  pengembangan yang  digunakan  adalah  ADDIE  (Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation), pengembangan  modul  ajar  meliputi  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  analisis modul ajar dan analisis materi. Kemudian melalui uji validitas oleh ahli (isi, kegrafikaan, Bahasa) dan uji praktikalitas (guru kelas IV, kepala sekolah, dan guru penggerak). Hasil dari uji validitas diperoleh rata- rata 83,98% kategori sangat valid, sedangkan uji praktikalitas memperoleh rata-rata 92,85% kategori sangat praktis.
Kata Kunci : ADDIE, Kurikulum Merdeka, Modul Ajar.

## Abstract
This  research  aims  to  develop  teaching  modules  for  science  subject  in  the  curriculum.  Because  this teaching  module  can  help  and  facilitate  teachers  in  the  learning  prosess.  Research  design  used research  and  development  (R&D)  which  aims  to  produce  a  new  product  from  the  results  of development. The development model used is ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation),  the  development  of  theacing  modules  includes  needs  analysis,  analysis  of  student characteristics, analysis of teaching modules and material analysis. Then through validity tests (content, graphics  and  language  experts)  and  practicality  tests  (grade  IV  teachers,  principals  and  mobilizing teachers).  The  results  of  the  validity  test  obtained  an  average  of  83,98%  of  the  very  valid  category, while the practicality test obtained an average of 92,85% of the very practical category.
Keywords: ADDIE, Curriculum Merdeka, Teaching Module.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang penting dalam kehidupan seseorang. Tanpa adanya  pendidikan  seseorang  tersebut  tidak  akan  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan yang luas. Itu sebabnya, pendidikan sangat dianjurkan untuk seluruh anak-anak bangsa di Indonesia, agar mereka memiliki pendidikan sampai kejenjang yang lebih tinggi. Menurut Rahman et al., (2022) Pendidikan adalah usaha sadar dan terarah untuk bisa mewujudkan suasana  dalam  proses  pembelajaran  dan  belajar  yang  dilakukan  didalam  kelas  agar peserta  didik  secara  aktif  mampu  mengembangkan  kemampuan  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  pengendalian  diri,  spiritual  keagamaan,  kecerdasan,  kepribadian,  akhlak  mulia serta keterampilan yang dibutuhkan dirinya dan masyarakat. Pendidikan juga merupakan salah  satu  cara  manusia  untuk  bertahan  hidup  supaya  mereka  bisa  melakukan penyesuaian  dengan  adanya  perubahan  zaman  yang  begitu  pesat.  Pendidikan  di Indonesia  dari  dulu  sampai  sekarang  tertera  dalam  UU  No.  20  tahun  2003.  Agar  bisa mencapai  suatu  tujuan  pendidikan,  maka  dibutuhkan  kurikulum  untuk  memudahkan proses pendidikan (Vhalery et al., 2022).
Kurikulum  pendidikan  di  Indonesia  sudah  mengalami  11  kali  pergantian  kurikulum, salah  satunya  yaitu  kurikulum  KTSP  dan  Kurikulum  2013.  Kurikulum  KTSP  (2006)  adalah perbaikan  dari  KBK  (Kurikulum  Berbasis  Kompetensi),  kurikulum  ini  meliputi  tiga  aspek yang  saling  berkesinambungan,  yakni  pembelajaran,  sistem  penilaian  dan  pengelolaan kurikulum  berbasis  sekolah.  Peralihan  kurikulum  KTSP  menjadi  kurikulum  2013  karena adanya pengaruh dari era teknologi maka kurikulum KTSP dianggap sudah tidak signifikan lagi  untuk  digunakan.  Kurikulum  2013  lebih  memfokuskan  pada  pendidikan  karakter. Bersamaan dengan berjalannya waktu kurikulum di Indonesia kini telah diperbarui menjadi kurikulum merdeka, perjalanan kurikulum ini berawal dari adanya pandemi COVID-19.
Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  pembelajaran  yang  mengarah  pada pendekatan  minat  dan  bakat  peserta  didik.  Kurikulum  merdeka  ini  dicetus  oleh kemendikburistek Bapak  Nadiem  Makarim  merupakan  usaha  dalam  wujud  evaluasi  dari perbaikan kurikulum terdahulu yaitu kurikulum 2013. Kurikulum 2013 diterapkan sebelum adanya  masa  pandemi  menimpa  Indonesia,  dimana  kurikulum  2013  ini  juga  merupakan kurikulum  yang  digunakan  pada  proses  pembelajaran  disekolah  saat  itu.  Kurikulum merdeka merupakan suatu perubahan pendidikan di Indonesia untuk mencetak generasi penerus bangsa. Kurikulum merdeka juga diterapkan pada beberapa Sekolah Penggerak. Kemudian,  kurikulum  merdeka  dikembangkan  untuk  diimplementasikan  pada  semua sekolah sesuai dengan kemampuan dan keadaan masing-masing sekolah tersebut. Salah
satu mata pelajaran yang ada dalam kurikulum merdeka yaitu mata pelajaran IPAS. IPAS merupakan  gabungan  dari  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dan  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Tujuan dari pembelajaran IPAS dalam kurikulum merdeka yaitu mampu mengembangkan rasa ingin tahu  dan ketertarikan  peserta didik,  bisa berperan aktif,  mengembangkan  pengetahuan  inkuiri,  menguasai  diri  sendiri  serta  lingkungannya, dan mengembangkan pemahaman konsep yang ada dalam pembelajaran IPAS tersebut (Agustina et al., 2022).
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas IV dan juga kepala sekolah SDN 01 Sitiung yaitu, di sekolah tersebut telah menerapkan kurikulum merdeka untuk tahun ajaran 2022/2023 pada kelas I dan kelas IV. Pada kelas IV di SDN 01 Sitiung juga telah diajarkan mata pelajaran IPAS pada kurikulum merdeka. Permasalahan yang ditemui peneliti pada saat  melakukan  wawancara  yaitu,  di  sekolah  tersebut  sudah  menggunakan  modul  ajar, tapi  belum  ada  dikembangan,  guru  juga  menyampaikan  bahwa  beliau  masih  belum memahami sepenuhnya tentang kurikulum merdeka, karena selama penerapan kurikulum merdeka hanya dilakukan 2  kali workshop IKM (Implementasi  Kurikulum Merdeka) pada hari kamis 25 Agustus dan hari sabtu 27 Agustus 2022 dilasanakan di SDN 13 Sitiung dan disekolah  tersebut  belum  ada  guru  penggerak.  Ini  sebabnya  peneliti  ingin  melakukan pengembangan  modul  ajar  pada  kurikulum  merdeka  dikelas  IV  dengan  mata  pelajaran IPAS.  Modul  ajar  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  perangkat  ajar  yang  digunakan  guru pada  saat  melaksanakan  proses  pembelajaran  dalam  upaya  mencapai  profil  pelajar Pancasila dan capaian pembelajaran. Modul ajar merupakan implementasi dari Alur Tujuan Pembelajaran  (ATP)  yang  disusun  setara  dengan  tahapan  atau  fase  perkembangan  dari peserta didik.
Modul ajar yang akan dikembangkan ini dapat membantu dan mempermudah guru dalam melaksanakan proses pembelajaran karena didalam modul ajar telah berisi materi, model  pembelajaran,  langkah-langkah  pembelajaran,  asesmen  penilaian,  serta  evaluasi kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dirancang  secara  sistematis  dan  menarik  untuk membantu guru dalam mencapai kompetensi yang diharapkan. Komponen yang terdapat didalam  modul  ajar  kurikulum  merdeka  yaitu,  informasi  umum  (identitas  modul, kompetensi awal, profil pelajar Pancasila, sarana dan prasarana, target peserta didik, dan model  pembelajaran),  komponen  inti  (capaian  pembelajaran,  tujuan  pembelajaran, pemahaman  bermakna,  pertanyaan  pematik,  persiapan  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  asesmen,  pengayaan  dan  remedial,  refleksi),  dan  lampiran  (lembar  kerja peserta  didik,  bahan  bacaan  guru  dan  peserta  didik,  glosarium  serta  daftar  pustaka).
Modul ajar yang dikembangkan peneliti yaitu pada mata pelajaran IPAS dikelas IV, Bab 7 Bagaimana Mendapatkan Semua Keperluan Kita.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D). Menurut Solikin & Amalia, (dalam Sugiyono, 2013) R&D merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Sedangkan  menurut  Solikin  &  Amalia,  (dalam  Putra,  2012) R&D    merupakan  metode  penelitian  yang  secara  sistematis,  untuk  menemukan, memperbaiki, mengembangkan, menghasilkan, model ataupun metode/strategi/cara yang lebih  unggul,  baru,  efektif,  efisien,  dan  bermakna  serta  produktif.  Pada  kesempatan  ini peneliti akan menginovasikan suatu produk atau mengembangkan produk berupa modul ajar pada kurikulum merdeka.
Berdasarkan  permasalahan  dalam  latar  belakang  maka  peneliti  menggunakan model  ADDIE,  Alasan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE karena  model  ini  memiliki  tahapan-tahapan  yang  sederhana,  sistematis,  dan  mudah dipelajari.  ADDIE  merupakan  singkatan  dari  tahapan: Analyze,  Design,  Development, Implementation, and Evaluations.
Gambar 3.1 Tahapan Model ADDIE
Sumber : (Tegeh & Kirna, 2013)
Tahap analyze yaitu menganalisis perlunya pengembangan modul ajar baru dan menganalisis  syarat-syarat  serta  kelayakan  pengembangan  modul  ajar  tersebut.  Pada tahap design ini adalah bertujuan untuk merancang modul ajar. Selanjutnya pada tahap development  merupakan  tahapan  untuk  menghasilkan  produk  pengembangan  modul ajar.  Pada  tahapan implementation  modul  ajar  yang  telah  dikembangkan  diterapkan pada kondisi yang sebenarnya yaitu dikelas, tahap implementation adalah tahapan untuk
uji coba produk yang dibuat. Sedangkan pada tahap evaluations bertujuan untuk menilai modul  ajar  yang  telah  dikembangkan  dari  angket  validasi  ahli  isi,  ahli  Bahasa  dan  ahli kegrafikaan,  kemudian  data  angket  kepraktisan  dari  guru  dan  kepala  sekolah  untuk mengetahui kelayakan modul ajar yang telah dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  pengembangan  modul  ajar  mata  pelajaran  IPAS  dalam kurikulum  merdeka  pada  kelas  IV  yang  telah  dikembangkan,  maka  diperolehlah  hasil penelitian  dan  penjelasan  pada  tahap  analisis  ( Analyze),  perancangan    (Design), pengembangan ( Development), implementasi (Implementation), dan evaluasi (Evaluation). Proses  pengembangan  ini  dimulai  dari  uji  validitas  dan  uji  praktikalitas.  Setelah pengumpulan data, maka hasil dari pengumpulan  data tersebut  di deskripsikan sebagai berikut.
Hasil Tahap Analisis (Analyze)
Tahap analisis adalah tahap awal yang dilakukan dalam penelitian ini, yaitu:
a. Analisis hasil kebutuhan
Hasil  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  yaitu  menghasilkan perangkat  pembelajaran  berupa  modul  ajar  mata  pelajaran  IPAS  dalam  kurikulum merdeka  pada  bab  7  bagaimana  mendapatkan  semua  keperluan  kita.  Penelitian  ini dilakukan  di  SDN  01  Sitiung,  model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan model  ADDIE.  Pada  tahap  awal  yang  dilakukan  dengan  memberikan  angket  kebutuhan guru dan angket kebutuhan peserta didik. Tujuannya yaitu untuk memperoleh data awal. b. Analisis karakteristik peserta didik
Hasil  dari  penyebaran  angket  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan beberapa  karakteristik  peserta  didik  pada  materi  bagaimana  mendapatkan  semua keperluan  kita  di  SDN  01  Sitiung  yang  berjumlah  24  orang,  peserta  didik  perempuan berjumlah 13 orang dan peserta didik laki-laki berjumlah 11 orang. Peserta didik rata-rata menyukai  mata  pelajaran  IPAS,  dan  ada  juga  sebagian  peserta  didik  tidak  begitu  suka karena  ada  beberapa  materi  yang  mereka  anggap  sulit,  peserta  didik  kelas  IV  juga menyukai pembelajaran yang bergambar.
c. Analisis modul ajar
Yaitu  untuk  mengetahui  modul  ajar  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran di kelas. Guru hanya menggunakan modul ajar hasil download dari internet. Peneliti mengembangkan modul ajar mata pelajaran IPAS dalam kurikulum merdeka pada
kelas IV sekolah dasar yang  sudah  dikemas secara sistematis dan menarik dan tentunya dapat membantu guru dalam proses pembelajaran. Modul ajar terdiri dari tiga komponen yaitu, informasi umum, komponen inti, dan lampiran. Selain itu, peneliti mengembangkan modul ajar mata pelajaran IPAS dalam kurikulum merdeka yang telah dilengkapi dengan model didalam sintak kegiatan pembelajarannya.

## Hasil Tahap Perancangan ( Design)
Pada  lembar  validasi  ini  terdapat  petunjuk  pengisian,  ada  tiga  aspek  yang  dinilai yaitu kelayakan isi, kegrafikaan dan Bahasa diisi oleh validator. Adapun hasil validasi oleh validator  isi  Riyadi  Saputra,  M.Pd  dengan  hasil  75%  di  kategorikan  valid,  selanjutnya validator kegrafikaan Dr. Estuhono, M.Pd dengan hasil 81,94% dikategorikan sangat valid, dan validator Bahasa Rendi Marlianda, M.Pd dengan hasil 95% dikategorikan sangat valid.

## 1. Lembar Praktikalitas
Pada  hasil  rancangan  lembar  praktikalitas  yaitu  berupa  angket  respon  guru  dan respon kepala sekolah, terdapat petunjuk pengisian dan beberapa pertanyaan yang harus diisi oleh oleh guru wali kelas IV itu sendiri dan juga kepala sekolah di sekolah tersebut. Hasil  dari  praktikalitas  yang  di  isi  oleh  praktisi  guru  kelas  IV  diperoleh  hasil  89,28% dikategorikan  sangat  praktis,  praktisi  dari  kepala  sekolah  diperoleh  hasil  92,85% dikategorikan  sangat  praktis  dan  praktisi  dari  guru  penggerak  diperoleh  hasil  96,42% dikategorikan sangat praktis.

## a. Hasil Rancangan Modul Ajar
Penyajian  modul  ajar  disusun  secara  berurutan  yang  terdiri  dari  sampul,  kata pengantar, daftar isi, dan isi modul ajar. Oleh  sebab itu, rancangan dalam modul ajar meliputi tampilan sampul/cover, jenis huruf, ukuran huruf, spasi dan pewarnaan dalam modul ajar.
1) Sampul/Cover
Didalam  sampul  terdapat  judul  modul  ajar  IPAS  bab  7  bagaimana mendapatkan semua keperluan kita, terdapat nama peneliti dan dosen pembimbing, terdapat logo tut wuri handayani, kurikulum merdeka dan logo UNDHARI, jenis dan ukuran  huruf  yang  digunakan  pada  cover  berbeda-beda,  serta  warna  background modul ajar ini dominan berwarna putih, dan sedikit dicampur dengan warna kuning, hijau, pink dan biru.
Gambar 1. Sampul/cover
Hasil Tahap Pengembangan ( Development)
Tujuan  dari  tahap  pengembangan  ini  yaitu  untuk  menghasilkan  modul  ajar  mata pelajaran IPAS dalam kurikulum merdeka yang valid dan praktis. Sehingga modul ajar ini layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan pada kelas IV SDN 01 Sitiung, dengan jumlah peserta didik 24 orang pada semester genap tahun ajaran 2023. Penyajian data produk modul  ajar mata  pelajaran IPAS dalam kurikulum merdeka terdiri dari beberapa tahap yaitu:
Penyajian data validitas pada uji coba produk modul ajar mata pelajaran IPAS dalam kurikulum  merdeka  untuk  mengetahui  ketepatan  dan  kelayakan  modul  ajar  yang  telah dibuat peneliti dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Data Validitas Uji Coba Produk Modul Ajar
Instrumen Penelitian Keterangan Hasil V = 𝑓 𝑛 x 100%
Kategori
Isi Dosen FKIP UNDHARI V = 21 28 x 100%
V = 75 % Valid
Kegrafikaan Dosen FKIP UNDHARI
V = 59 72 x 100%
V = 81, 94%
Sangat Valid Bahasa
Dosen FKIP UNDHARI V = 19 20 x 100% V = 95% Sangat Valid Rata-rata 83, 98% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  4.1  dapat  dilihat  hasil  dari  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh validator  Riyadi  Saputra,  M.Pd  dengan  hasil  75%  di  kategorikan  valid,  validator  Dr. Estuhono,  M.Pd  dengan  hasil  81,94%  di  kategorikan  sangat  valid  dan  validator  Rendi Marlianda,  M.Pd  dengan  hasil  95%  di  Kategorikan  sangat  valid.  Dengan  demikian  hasil penilaian  modul  ajar  yang  telah  dirancang  peneliti  mendapatkan  rata-rata  83,98%  di kategorikan sangat valid, sehingga modul ajar bisa diterapkan di Sekolah Dasar.
Revisi Produk
Produk  yang  akan  di  uji  cobakan  direvisi  berdasarkan  masukan  dan  saran  dari validator sebelum mencoba produk tersebut, maupun setelah menggunakan modul ajar mata pelajaran IPAS dalam kurikulum merdeka di uji cobakan di kelas IV SDN 01 Sitiung.
Tabel 2 Hasil Validasi Modul Ajar Validator Jumlah Skor Max % Kategori I 21 28 75% Valid II 59 72 81,94% Sangat Valid III 19 20 95% Sangat Valid Rata-rata 83,98 Sangat valid
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  validasi  dari  tiga  validator  modul  ajar.  Validator  I  : 75%, validator II : 81,94% dan validator III : 95%. Sehingga diperoleh rata-rata hasil validasi modul ajar adalah 83,98% dengan kategori sangat valid.

## Hasil Tahap Implementasi (Implementation)
Setelah  modul  ajar  selesai  divalidasi  oleh  ahli  isi,  kegrafikaan  dan  Bahasa,  dan dinyatakan sangat valid. Maka modul ajar mata pelajaran IPAS dalam kurikulum merdeka dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Uji  coba  di  laksanakan  di  SDN  01  Sitiung untuk mengetahui respon guru kelas IV dan kepala sekolah dan juga dilakukan uji coba pada guru penggerak IKM di SDN 11 Sitiung.

## Data Praktikalitas
Hasil rancangan praktikalitas terdapat petunjuk pengisian dan aspek penilaian yang akan dinilai oleh guru kelas IV, kepala sekolah dan guru penggerak. Hasil praktikalitas oleh praktisi  guru  kelas  IV  dengan  hasil  89,28%  di  kategorikan  sangat  praktis,  praktisi  oleh kepala sekolah dengan hasil 92,85% di kategorikan sangat praktis dan praktisi dari guru penggerak 96,42% di kategorikan sangat praktis. Penyajian data praktikalitas pada uji coba produk  modul  ajar  mata  pelajaran  IPAS  dalam  kurikulum  merdeka  berguna  untuk mengetahui kepraktisan dari modul ajar yang telah dibuat oleh peneliti.
No
Praktisi Hasil P = 𝑓 𝑛 x 100%

## Kategori
1. Guru kelas IV  P = 25 28 x 100% P = 89,28%
Sangat Praktis
2. Kepala sekolah
P = 26 28 x 100% P = 92,85%
Sangat Praktis
3. Guru
Penggerak
P = 27 28 x 100% P = 96,42% Sangat Praktis Rata-rata 92,85% Sangat Praktis
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  hasil  dari  praktikalitas  yang  dilakukan  oleh  praktisi yaitu, praktisi dari guru kelas IV dengan hasil 89,28% di kategorikan sangat praktis, praktisi kepala  sekolah  dengan  hasil  92,85%  di  kategorikan  sangat  praktis  dan  praktisi  guru penggerak 96,42% di  kategorikan  sangat  praktis. Karena  modul ajar  yang  dikembangan dapat  membantu  dan  mempermudah  guru  pada  saat  proses  pembelajaran.  Dengan demikian  hasil  penilaian  praktikalitas  modul  ajar  yang  telah  dirancang  oleh  peneliti memperoleh  nilai  rata-rata  di  kategorikan  sangat  praktis.  Sehingga  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah.
Data kepraktisan di ambil dari angket respon guru kelas IV, kepala sekolah dan guru penggerak, untuk mengetahui kepraktisan terhadap modul ajar yang telah dikembangkan. Dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 7. Hasil Praktikalitas Modul Ajar
Praktisi Jumlah  Skor Max % Kategori I 25 28 89,28% Sangat Praktis II 26 28 92,85% Sangat Praktis III 27 28 96,42% Sangat Praktis Rata- rata
92,85%
Sangat
Praktis
Dari tabel di atas dapat dilihat kepraktisan modul ajar dari dua praktisi yaitu, praktisi I : 89,28%, praktisi II : 92,85% dan praktisi III : 96,42% sehingga diperoleh rata-rata hasil praktikalitas modul ajar adalah 92,85% dengan kategori sangat praktis.

## Hasil Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap akhir dari model pengembangan ADDIE yaitu tahap evaluasi. Hasil dari tahap ini  akan  melakukan  analisis  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  analisis  kevalidan modul ajar mata pelajaran IPAS  dalam kurikulum merdeka pada  kelas IV sekolah dasar, dari validator (ahli/pakar) oleh dosen FKIP UNDHARI. Kemudian, analisis kepraktisan dilihat dari angket respon guru kelas IV, kepala sekolah dan guru penggerak.

## Pembahasan
Modul ajar mata pelajaran IPAS dalam kurikulum merdeka merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang dapat  membantu dan mempermudah guru  dalam proses pembelajaran.  Modul  ajar  ini  dikembangkan  untuk  memenuhi  kebutuhan  guru  kelas  IV SDN 01 Sitiung yang telah sesuai dengan kurikulum saat ini yaitu kurikulum merdeka.
Menurut Botifar et al., (2019) analisis kebutuhan ini memikirkan hal-hal yaitu, tujuan dari  analisis  kebutuhan,  untuk  siapa  analisis  kebutuhan  tersebut,  dari  mana  asal kebutuhan,  siapa target yang akan dituju, menentukan  siapa yang akan mengumpulkan informasi  dan  prosedur  yang  akan  digunakan.  Analisis  kebutuhan  menjadi  alat  untuk menentukan apa yang menjadi masalah bagi guru dan peserta didik, apa yang dibutuhkan guru dan peserta didik serta apa yang penting dalam proses pembelajaran tersebut Botifar et al., (dalam Nation & Maclister, 20120).
Sedangkan  menurut  Wulandari  &  Sayekti,  (2022)  analisis  kebutuhan  merupakan proses  awal  dari  kegiatan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  permasalahan  yang terdapat  dalam  proses  pembelajaran.  Analisis  kebutuhan  dilakukan  bertujuan  untuk mengidentifikasi permasalahan yang dijumpai oleh guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  dimulai  dari  analisis  kebutuhan  guru  dan  peserta didik, analisis karakteristik peserta didik, analisis modul ajar dan analisis materi.
Analisis  kebutuhan  guru  dan  peserta  didik  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui apa saja yang dibutuhkan dalam modul ajar yang akan dikembangkan. Analisis kebutuhan tersebut dilakukan dengan cara mengisi angket yang telah diberikan oleh peneliti. Analisis karakteristik  peserta  didik  untuk  mengetahui  keahlian  masing-masing  dari  peserta  didik sebagai  bahan  penyusunan  modul  ajar  yang  dikembangkan.  Analisis  modul  ajar  ini dilakukan  bertujuan untuk mengetahui kesesuaian isi  dalam modul ajar yang digunakan
sekolah  dan  yang  dikembanagkan.  Analisis  materi  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan menyusun  secara  sistematis  materi  dalam  modul  ajar  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik serta pemahaman konsep yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Menurut  Ulya  &  Sidqi,  (2021)  pada  tahap  ini  berupa  tindakan  pasca  analisis kebutuhan,  dan  rangkaian  dari  hasil  angket  yang  telah  dilakukan.  Sedangkan  menurut pendapat (Susilawati, 2021) hasil dari perancangan yang telah dilakukan oleh peneliti yaitu mendesain  modul  ajar  yang  akan  dikembangkan.  Pada  tahap  perancangan  ini  peneliti merancang  CP,  TP,  ATP  dan  materi  pembelajaran,  desain  produk  serta  merancang instrumen validasi dan praktikalitas.
Dapat  disimpulkan  oleh  peneliti  dalam  merancang  produk  modul  ajar  yang dikembangkan  pada  kelas  IV  SDN  01  Sitiung.  Dalam  tahapan  desain  ini  diperlukan beberapa unsur dalam pembuatan modul ajar yaitu, pemilihan gambar sampul/cover dan warna baground, penelitian kata pengantar, penelitian daftar isi dan penelitian komponen- komponen yang terdapat dalam modul ajar.
Diarini et al., (2022) mengatakan pada tahap ini dilakukan uji validasi ahli bahasa dan ahli konten terhadap produk pengembangan project based teaching module. Pada tahap pengembangan yang dilakukan peneliti yaitu mengembangkan produk modul ajar mata pelajaran IPAS  dalam kurikulum merdeka. Kemudian modul ajar yang telah  siap akan di validasi oleh validator dari dosen FKIP UNDHARI, adapun aspek yang di validasi yaitu isi, kegrafikaan  dan  Bahasa  yang  terdapat  dalam  modul  ajar  tersebut.  Tujuan  dilakukannya validasi produk yaitu untuk memperoleh modul ajar yang baik dan layak digunakan dan di uji cobakan di sekolah. Menurut (Ummah et al., 2022) dalam tahap pengembangan yaitu, menghasilkan  produk  yang  baik  agar  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran,  membuat produk yang telah direvisi untuk digunakan dalam penelitian.
Hasil  validasi  isi  dari  validator  Riyadi  Saputra,  M.Pd  memperoleh  persentase  75% dengan kategori valid, validasi kegrafikaan dari validator Dr. Estuhono, M.Pd memperoleh persentase 81,94% dengan kategori sangat valid, dan validasi Bahasa dari validator Rendi Marlianda,  M.Pd  memperoleh  persentase  95%  dengan  kategori  sangat  valid.  Nilai  rata- rata  dari  keseluruhan validasi tersebut memperoleh persentase  83,98% dengan  kategori sangat valid.
Menurut  Susilawati,  (2021)  pada  tahap  implementasi  ini  dilakukan  uji  praktikalitas setelah  produk  modul  ajar  dikembangkan  dan  di  uji  kevalidannya.  Hasil  praktikalitas diperoleh  yaitu  dari  lembar  praktikalitas.  Jadi,  berdasarkan  uji  praktikalitas  yang  telah dilaksanakan memperoleh nilai sangat praktis dari modul ajar tersebut.
Dapat  disimpulkan  oleh  peneliti  dalam  merancang  produk  pengembangan  modul ajar  tahap  selanjutnya  adalah  implementasi  atau  penerapan.  Modul  ajar  mata  pelajaran IPAS dalam kurikulum merdeka ini dinilai oleh praktisi melalui lembar angket respon guru kelas IV, kepala sekolah dan guru penggerak dimana peneliti melakukan uji coba produk, yang  hasilnya  dinyatakan  bahwa  modul  ajar  mata  pelajaran  IPAS  dalam  kurikulum merdeka  dapat  diterapkan  di  kelas  IV  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  dari  ketiga praktisi tersebut yaitu 92,85% dengan kategori sangat praktis.
Pada tahapan evaluasi ini, peneliti melakukan revisi terakhir terhadap hasil produk yang  telah  dikembangkan  berdasarkan  saran  dan  masukan  dari  para  ahli  praktisi  guru kelas IV, kepala sekolah dan guru penggerak. Hasil pengembangan yang telah dilakukan oleh peneliti didukung dengan hasil penelitian terdahulu yang secara umum menunjukan bahwa modul ajar mata pelajaran IPAS dalam kurikulum merdeka memiliki kualitas yang baik dan layak untuk diterapkan di sekolah dasar.

## SIMPULAN
Berdasarkan pengembangan yang telah dilakukan. Maka  dapat disimpulkan  bahwa Pengembangan modul ajar ini telah menghasilkan produk modul ajar mata pelajaran IPAS dalam  kurikulum  merdeka  pada  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Validasi  modul  ajar  yang  telah dilakukan  oleh  tiga  validator  memperoleh  nilai  rata-rata  83,98%  kategori  sangat  valid. Praktikalitas modul ajar yang telah dinilai dari angket respon guru kelas IV, kepala sekolah dan  juga  guru  penggerak  memperoleh  nilai  rata-rata  92,85%  kategori  sangat  praktis. Saran  untuk  pengembangan  perangkat  ajar  selanjutnya,  semoga  modul  ajar  mata pelajaran  IPAS  dalam  kurikulum  merdeka  ini  dapat  dikembangkan  lebih  baik  dan sempurna lagi dengan menggunakan cara baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  N.  S.,  Robandi,  B.,  Rosmiati,  I.,  &  Maulana,  Y.  (2022).  Analisis  Pedagogical Content  Knowledge  terhadap  Buku  Guru  IPAS  pada  Muatan  IPA  Sekolah  Dasar
Kurikulum Merdeka. Jurnal Basicedu, 6(5), 9180 – 9187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3662
Botifar, M., Boeriswati, E., & Mayuni, I. (2019). Analisis Kebutuhan Guru Dan Siswa terhadap Pengajaran Bahasa Rejang sebagai Muatan Lokal di Sekolah Dasar.
Diarini, I. G. A. A. S., Sentosa, I. P. P., Astuti, N. M. E. O., Sabuna, A. M., Dewi, N. P. E. S., & Devi,  N.  K.  D.  C.  (2022).  Pengembangan  Project  Based  Teaching  Module  Mata Pelajaran Dasar-Dasar Kuliner di SMK Pariwisata Dwi Tunggal. Prosiding SINTESA, 5,
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022).  Pengertian Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  dan  Unsur-Unsur  Pendidikan. Al  Urwatul  Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam, 2(1), 1 – 8.
Solikin, I., & Amalia, R. (2019). Materi Digital Berbasis Web Mobile  Menggunakan Model 4D. Sistemasi, 8(3), 321. https://doi.org/10.32520/stmsi.v8i3.461
Susilawati, W. O. (2021). Pengembangan E-Modul Pembelajaran Perkembangan Sosial Aud Berbasis  Karakter  Menggunakan  Software  Flipbook  Maker. Inspiratif  Pendidikan, 10(2), 1. https://doi.org/10.24252/ip.v10i2.23519
Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Metode  Penelitian
Pendidikan dengan ADDIE Model. Jurnal IKA, 11(1), 16. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IKA/article/view/1145
Ulya,  I.,  &  Sidqi,  M.  F.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Writing  for  Professional  Context Berstandar  Cefr  Berdasarkan  Karakteristik  Pekalongan  Kota  Kreatif  Dunia. Jurnal Litbang Kota Pekalongan, 19(2), 151 – 160. https://doi.org/10.54911/litbang.v19i0.129
Ummah,  I.,  Saputra,  E.  E.,  Parisu,  C.  Z.  L.,  &  ...  (2022).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Berbasis  Komik  Digital. Seminar Nasional  Bahasa,  Sastra,  Seni,  Dan  Pendidikan  Dasar  2,  2(November),  19 – 24. https://jurnal.stkipbjm.ac.id/index.php/sensaseda/article/view/1967
Vhalery,  R.,  Setyastanto,  A.  M.,  &  Leksono,  A.  W.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka:  Sebuah  Kajian  Literatur. Research  and  Development  Journal  of Education, 8(1), 185. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11718
Wulandari, D. T., & Sayekti, I. C. (2022). Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Kartu pada  Materi  Ekosistem  Berbasis  Qr-Code  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 6428 – 6436. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3258