## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 2 No. 1 Juni 114-123

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE TALKING STICK TEMA 9 SUBTEMA 1 PADA KELAS V
Yusroh e-mail: yusroh2@gmail.com SD Negeri 82/VII Wirotho Agung

## Abstrak
Permasalahan pada penelitian ini ialah rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran tema 9,  benda-benda  disekitar  kita  subtema  1  benda  tunggal  dan  campuran  yang  dibuktikan  dengan  hasil ulangan harian mereka yang tuntas dan nilainya diatas KKM berjumlah 11 siswa dan  15 siswa yang belum tuntas. Penelitian ini bermaksud untuk meningkatkan dan memperbaiki hasil belajar siswa yang rendah  melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick .  Penelitian  ini  dikategorikan  pada  jenis penelitian tindakan kelas. Sampel pada penelitian ini yaitu siswa kelas V yang berjumlah 26 siswa, yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Selanjutnya, penelitian ini meliputi empat tahapan yang terbagi kepada tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Kemudian, penelitian ini dilakukan melalui 2 siklus yang masing-masing siklusnya terdiri dari 3 kali pertemuan. Data pada penelitian  ini  didapat  melalui  lembar  observasi  guru,  lembar  siswa,  tes  hasil  belajar  siswa  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  aktivitas  guru  pada  siklus  1  pada  pertemuan  I dikategorikan  pada  kategori  baik,  selanjutnya,  pada  pertemuan  II  masuk  pada  kategori  baik,  dan pertemuan III masuk pada kategori baik. Kemudian, aktivitas guru pada siklus 2 pada pertemuan I hasil penelitian menunjukan pada kategori baik, pertemuan II dikelompokan pada kategori sangat baik, dan pertemuan III kategori sangat baik. Hasil penelitian juga menunjukan bahwa aktivitas siswa pada siklus 1 pada pertemuan I kategori cukup baik, pertemuan II baik, dan pertemuan III baik. Pada aktivitas siswa siklus 2 pada pertemuan I kategori baik, pertemuan II baik dan pertemuan III baik. Hasil belajar siswa pada siklus I meningkat menjadi 58% dan pada siklus II meningkat sampai 85%. Hasil ini menyatakan bahwa model pembelajaran Talking Stick, tema 9, benda-benda disekitar kita subtema 1 benda tunggal dan benda campuran bisa meningkatkan hasil belajar siswa.

## Kata Kunci : Pembelajaran Kooperatif, Talking Stick, Hasil Belajar

## Abstract
The problem of this research is low students’ scores of learning outcomes in themes 9 things around us, sub themes 1 single object and mix objects proved by accomplished their midterm test that over  the  minimum  criteria  of  mastery,  total  11  students  and  15  students  who  do not  complete  to  the minimum criteria of mastery. The goal of this research is to fix the students’ low learning outcomes by applying a talking stick model. Kind of the research is classroom action research. The subjects of this research  were  all  students  of  class  V  that  had  26  students,  consisting  of  9  boys  and  17  girls.  This research  had  four  stages,  they  were  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  In  this research, researchers did 2 cycles. Each cycle had three meetings. Collecting the data using a teacher observation  sheet,  student  worksheet,  student  overcomes  test,  and  documentation.  The  result  of  the research  shows  that  the  teacher’s  activities  in  the  first  cycle  are  is  categorized  as  good,  the  second meeting is good, and the third meeting is good. Students’ activities at the first cycle on the first meeting are    categorized  is  good  enough,  the  second meeting  as  good,  and  the  third meeting  is  good.  In  the second cycle, the the first meeting is categorized as good, the second meeting is good, and the third meeting  is  good.  Students’  problems  in  first  cycle  reached  58% and  the  second  cycle  reached  85%. Based on the result of this research, it can be assumed that learning through a talking stick model on learning themes 1 single object and mixed objects can increase students’ learning outcomes.
Kata Kunci: Cooperative Learning, Talking Stick, Students’ Learning Outcomes.
Yusroh | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Talking Stick Tema 9 Subtema 1 Pada Kelas V

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia dan selalu mengalami perubahan perkembangan sehingga  dapat  membentuk  intelektual,  sikap  dan  keterampilan  siswa.  Kualitas  pendidikan  di Indonesia  saat ini  sudah banyak mengalami perubahan  khususnya pada kerjasama yag bangun oleh pemerintah  selaku    pengambil  kebijakan  dan  sekolah  selaku  pelaksana  pendidikan,  tentunya  akan memberikan  pengaruh  yang  baik  pada  sumber  daya  manusia  Indonesia  kedepannya.  (Dimyati  dan Mudjiono, 2009) menjelaskan bahwa pendidikan merupakan sebuah proses interaksi sesama guru dan siswa  agar meningkatkan perkembangan mental  siswa  sehingga  siswa  menjadi  insan yang  mandiri. Dalam  hal  ini  guru  memiliki  tugas  mendidik  siswa.  Di  sekolah  Guru  adalah  orang  yang  paling berpengaruh terhadap siswa serta guru akan menjadi panutan atau contoh bagi siswanya. Guru atau pendidik  adalah  panggilan  untuk  seseorang  dimana  ia  mengabdikan  dirinya  sendiri  pada  bidang pendidikan dengan berinteraksi dengan siswa, lingkungan sekolah, dan masyarakat  secara baik, dan sistematis  (Shabir,  2015) . Selanjutnya ,  Guru juga  termasuk  orang  yang  bertanggung  jawab  pada perkembangan  siswanya  melalui  usaha  mengembangkan  berbagai  kemampuan  yang  dimiliki  oleh siswa tersebut.
Pendidikan  dan  belajar  merupakan  sesuatu  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Belajar    adalah perbuatan  dan tingkah laku yang rumit dan sulit (Sukron and Ricky 2020). Pada konsep perbuatan, belajar  cuma dirasakan oleh siswa itu sendiri serta sebagai penentu terjadi atau tidak terjadinya proses belajar. Gagne sebagaimana dikutip oleh (Dimyati dan Mudjiono, 2009) menerangkan bahwa belajar adalah  kegiatan  yang  rumit,  dimana  hasilnya  dapat  berupa  kemampuan  yang  didapat  dan  dimiliki setelah siswa belajar baru setelah memiliki keterampilan, pengetahuan, sikap, dan nilai. Keterampilan ini didukung oleh pemerintah dengan didukung dengan kebijakan penggunaan kurikulum K13 pada proses  belajarnya  dengan  pembelajaran  tematik  yang  mengaitkan  satu  pembelajaran  dengan pembelajaran yang lain.
Selanjutnaya,  (Widyaningrum,  2012)  mendefinisikan  bahwa  pembelajaran  tematik  ialah pembelajaran  yang menerapkan berbagai tema yang mengaitkannya melalui sejumlah mata pelajaran sehingga kegiatan  tersebut  memberikan pengaruh dan pengalaman yang menarik dan penuh makna bagi  siswa.  Pada  kurikulum  2013  penilaian  dilakukan  melalui  3  penilaian  yaitu  penilaian  kognitif, afektif  dan  psikomotor.  Tambahan  lagi  pembelajaran  tematik  ini  lebih  menitikberatkan  pada keterlibatan  siswa  pada  proses  pembelajaran  yang  aktif,  sehingga  siswa  bisa  mendapatkan pengalaman secara langsung guna menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang sudah dipelajarinya (Persada, Djatmika, and Degeng 2020).
Salah satu penilaian yang diterapkan oleh guru adalah melalui hasil belajar yang merupakan sasaran utama dari pembelajaran  tersebut yang menunjukkan pencapaian penyampaian materi yang disampai  oleh  guru  kepada  siswa.  Pada  tema  9  yaitu  benda-benda  di  sekitar  kita  pada  sub  tema  1 benda  tunggal  dan  benda  campuran  merupakan  materi  yang  akan  diteliti  guna  memberikan pemahaman siswa pada proses pembelajaran. Berikut merupakan tabel hasil ulangan siswa pada kelas V  yang berjumlah 26 siswa dengan KKM 68. Nilai siswa yang dibawah KKM berjumlah 15 orang dari 26 siswa dengan persentase 58% sedangkan nilai yang diatas KKM berjumlah 11 orang dari 26 siswa dengan persentase 42%.

## Tabel 1 Data Hasil Ulangan Harian Kelas V
Rentang Nilai Jumlah siswa Persentase KKM Keterangan 0 ≤ N < 68 15 58% 68 Belum Tuntas 68 ≤ N ≤ 100 11 42% 68 Tuntas Jumlah 26 100%
Yusroh | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Talking Stick Tema 9 Subtema 1 Pada Kelas V

## Sumber : Data nilai siswa kelas V SD Negeri 82/VII Wirotho Agung
Berdasarkan  pengamatan  saat  di  SD  Negeri  82/VII  Wirotho  Agung    Kec.  Rimbo  Ulu  Kab. Tebo dari 20 Agustus  sampai dengan 22 Desember 2018 Dan pengamatan  Januari  sampai Februari 2019  semester  genap  terdapat  masalah  dalam  proses  pembelajaran.  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  kurang  memperhatikan  guru  menjelaskan  materi  dan  sekedar  mendengarkan penjelasan  guru  kemudian  siswa  hanya  mencatat  pelajaran  yang  dijelaskan  guru,  dengan  demikian hasil belajar siswa menjadi rendah dan membosankan. Selain itu sebagian siswa mengalami kesulitan agar mengajukan pertanyaan atau pengutarakan pendapat meski guru  sudah sering kali memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  terkait  dengan  pemahaman  siswa  yang  belum  mengerti. Untuk  mengatasi permasalahan  seperti ini guru  harus  mampu  menemukan  strategi dan model yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan siswa. Pemilihan model yang sesuai merupakan sesuatu yang penting  dalam  proses  belajar  agar  tercapainya  tujuan  pendidikan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa yang masih  rendah  sehingga menjadi pertimbangan bagi  peneliti untuk melakukan penelitian dengan memilih salah satu model pembelajaran kooperatif yang tergabung pada model talking stick.
Guna  meningkatkan  dan  memperbaiki  hasil  pembelajaran  siswa  yang  rendah  dengan menggunakan model yang tepat dan menyenangkan, maka peneliti telah melakukan penelitian melalui penerapan model pembelajaran kooperatif melalui talking stick yaitu tongkat berbicara. Pembelajaran kooperatif ini dikenal dengan pembelajaran berkelompok dimana siswa diberikan kesempatan kepada untuk bekerja  sama didalam proses pembelajaran.  (Kurniasih dan Sani, 2015) menerangkan bahwa model  pembelajaran  kooperatif talking  stick adalah  bagian  dari  sejumlah  model  pembelajaran kooperatif.  Model  pembelajaran  ini  diterapkan  dengan  menggunakan  bantuan  tongkat.  Tongkat tersebut dijadikan sebagai alat bagi guru untuk meminta siswa mengemukakan pendapat mereka atau menjawab  pertanyaan  dari  guru  setelah  mereka  mempelajari  materi  pelajaran.  Pertama  sekali  guru mengambil  tongkat  dan  memberikan  tongkat  tersebut  kepada  siswa,  kemudian  guru  memberikan pertanyaan kepada  siswa dan  siswa yang  memperoleh  tongkat  tersebut harus  menjawab pertanyaan tersebut  hingga  siswa  yang  lain  mendapat  giliran  untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Model pembelajaran talking stick pada umumnya membuat siswa bahagia, senang, dan melatih mental siswa untuk siap pada kondisi dan situasi apapun (Sumaryanti 2017).
Berdasarkan penjelasan yang telah dijelaskan, maka peneliti memilih dan menerapkan model kooperatif tipe talking stick dengan harapan talking stick tersebut bisa memperbaiki hasil belajar siswa melalui penelitian  tindakan kelas dengan  judul  “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif tipe Talking  Stick Tema  9  Subtema  1  Pada  Kelas  V  SD  Negeri  82/VII  Wirotho Agung  Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## Metode
Penelitian ini dikategorikan pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK). (Ricky 2020) berpendapat bahwa  PTK  ialah  penelitian  yang  diterapkan didalam  kelas  melalui  evaluasi  hasil  pembelajaran  guru sebelumnya guna memperbaiki kinerja guru sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan. Pada dunia pendidikan, PTK berkembang sebagai suatu penelitian terapan. PTK tidak hanya sebuah tantangan bagi guru namun juga memberikan bermanfaat bagi guru guna peningkatan kualitas pembelajaran di kelas . Melalui  tahapan  pelaksanaan  PTK,  peneliti  mampu  menemukan  pemecahan  masalah  yang  timbul selama proses pembelajaran sehingga guru bisa memilih serta menerapkan berbagai ragam teori  serta teknik belajar yang cocok dengan kebutuhan siswa.
Penelitian ini telah dilakukan pada tanggal 29 April sampai 25 Mei 2019 di SD Negeri 82/VII Wirotho Agung  Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo. Penelitian ini dilaksanakan pada tema 9 subtema 1 di kelas V  pada  tahun  ajaran  genap  2018/2019.  Sampel  pada  penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  V  dengan  jumlah keseluruhan 26 siswa yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Alur pada penelitian ini sesuai dengan Kemmis dan Taggart sebagaimana dikutip oleh (Arikunto, 2013)
Yusroh | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Talking Stick Tema 9 Subtema 1 Pada Kelas V
Siklus I 1. Perencanaan 2.Tindakan dan Observasi 3. Refleksi
Siklus II 1. Perencanaan 2.Tindakan dan Observasi 3. Refleksi

## Gambar 1 : Proses Penelitian Tindakan Menurut Kemmis dan Mc Taggart (Arikunto, 2013)
Instrumen  penelitian  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  3  kelompok  sebagaimana dinyatakan oleh (Saputra, 2020), yaitu Tes, Lembar pengamatan, dan Dokumentasi. Penjelasan dari masing- masing instrumen tersebut dijelaskan di bawah ini:
1. Tes.  Tes  digunakan  guna  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  melakukan  proses  belajar  melalui penerapan metode role play. Tes ini diterapkan pada setiap akhir siklus guna melihat  peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah melakukan pembelajaran tema 9 benda-benda disekitar kita subtema 1 benda tunggal dan campuran.
2. Lembar pengamatan.  Lembar pengamatan merupakan format isian yang dilakukan pada saat pengamatan berlangsung. Lembar Pengamatan yang diterapkan berupa Check List yaitu pedoman pengamatan yang berisikan daftar dari semua aspek yang akan diamati sehingga pengamat hanya memberi tanda cek (√) tentang poin-poin yang diamati. Check List juga berfungsi guna mengamati partisipasi siswa pada saat proses  pembelajaran  berlangsung  serta  sekaligus  sebagai  bahan  refleksi  bagi  guru  pada  proses  belajar berlangsung
3. Dokumentasi. Dokumentasi yang diterapkan  pada penelitian  ini  adalah  penilaian  sebelum  dan sesudah diterapkannya metode role play pada materi tema 9, yaitu benda-benda disekitar kita subtema 1 benda tunggal dan campuran dan foto-foto pelaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  diperoleh  hasil  disetiap  siklusnya.  Hasil  dari  pelaksanaan tersebut  dideskripsikan,  di  analisis  dan  direfleksi  sehingga  tahu  kekurangan  dan  tindakan  yang  akan dilakukan untuk memperbaikinya. Penelitian dilakukan dari tanggal 29 April 2019 sampai 25 Mei 2019 di SD Negeri 82/VII Wirotho Agung  Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian terdiri dua siklus yaitu siklus satu dan siklus dua, pada setiap siklus yang meliputi 3 kali pertemuan.

## 1. Hasil tes pada siklus 1
Tes  pada  siklus  1  digunakan  untuk  mengukur  pemahaman  siswa  terhadap  materi  tema  benda- benda  disekitar  kita  subtema  benda  tunggal  dan  campuran  dengan  menerapkan  model Talking  Stick. hasil belajar siklus 1 bisa ditemukan pada tabel di bawah ini.

## Tabel 2 Hasil Tes Belajar Siswa Siklus 1
No Nama Siswa KKM Hasil Belajar Siklus 1 Jumlah Rata- Rata Siswa T TT IPA  BI  SBDP PKN  IPS
Yusroh | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Talking Stick Tema 9 Subtema 1 Pada Kelas V
1 S 1 68 75 50 50 50 50 275 55 √ 2 S 2 68 50 50 50 75 75 300 60 √ 3 S 3 68 75  100 75 100 100 450 90 √ 4 S 4 68 50  100 25 100 50 325 65 √ 5 S 5 68 50 75 50 50 100 325 65 √ 6 S 6 68 50  100 25 100 50 325 65 √ 7 S 7 68 50 75 75 75 75 325 70 √ 8 S 8 68 25 75 75 75 50 300 60 √ 9 S 9 68 75 75 50 75 75 350 70 √ 10 S 10 68 75  100 50 100 100 425 85 √ 11 S 11 68 75 75 50 100 75 375 75 √ 12 S 12 68 50 75 50 50 75 300 60 √ 13 S 13 68 50  100 25 50 50 275 55 √ 14 S 14 68 100  100 50 100 75 425 85 √ 15 S 15 68 50  100 50 100 75 375 75 √ 16 S 16 68 75 75 75 100 50 375 75 √ 17 S 17 68 25 75 50 50 75 275 55 √ 18 S 18 68 75 75 75 75 75 375 75 √ 19 S 19 68 0 50 50 75 50 225 45 √ 20 S 20 68 100  100 50 100 75 425 85 √ 21 S 21 68 100 75 75 100 100 450 90 √ 22 S 22 68 75  100 75 100 75 425 85 √ 23 S 23 68 50 75 50 50 75 300 60 √ 24 S 24 68 75  100 75 100 100 450 90 √ 25 S 25 68 75 75 50 75 75 350 70 √ 26 S 26 68 75 75 50 100 75 375 75 √ Jumlah 1625  2125  1425   2125 1900 9200 1840 15 11 Rata-rata 62.5  81.7  54.8 81.7 73,1 70.8 persentase 58% 42%
Keterangan : T= Tuntas TT= Tidak Tuntas
Gambar 2 Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Siklus 1
15 11 0 5 10 15 20 25 Tuntas Tidak tuntas Jum la h A n ak Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1 Tuntas Tidak tuntas
Yusroh | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Talking Stick Tema 9 Subtema 1 Pada Kelas V
Berdasarkan hasil tes pada siklus 1 pada tabel dan diagram diatas hasil tes belajar siswa secara klasikal dapat dilihat 15 siswa atau 58% nilai tuntas dan 11 siswa atau 42 % tidak tuntas yang tidak mencapai KKM. Sedangkan rata-rata pada siklus 1 yaitu 70,8 %.

## 2. Data observasi guru dan siswa siklus 1
Proses  pembelajaran  melalui  penerapan  model  pembelajaran Talking  Stick ini  sudah terdapat  peningkatan  pada  aktivitas  guru  serta  aktivitas  siswa  selama  proses  belajar  di  kelas. Hasil tersebut bisa dilihat pada jumlah skor pada setiap pertemuannya.

## Tabel 3 Hasil Observasi Guru Siklus 1
No. Siklus 1 Jumlah Persentase Keterangan 1. Pertemuan I 69 69 % Cukup Baik 2. Pertemuan II 75 75 % Baik 3. Pertemuan III 83 83 % Baik
Berdasarkan  modifikasi  (Aries  dan  Haryono,  2012),  aktivitas  guru  pada  siklus  1 pertemuan I nilai 69% dengan kategori termasuk cukup baik. Pertemuan II dengan nilai 75% termasuk kategori baik dan pertemuan III dengan nilai 83% termasuk kategori baik. Kekurangan pada siklus ini adalah guru masih kurang menguasai kelas.
Tabel 4 Hasil Observasi Siswa Siklus 1
No. Siklus 1 Jumlah Persentase Keterangan 1. Pertemuan I 66 66% Cukup Baik 2. Pertemuan II 70 70% Baik 3. Pertemuan III 73 73% Baik
Berdasarkan  modifikasi  (Aries  dan  Haryono,  2012)  aktivitas  siswa  pada  siklus  1 pertemuan I nilai 66% dengan kategori termasuk cukup baik. Pertemuan II dengan nilai 70% termasuk kategori baik dan pertemuan III dengan nilai 73% termasuk kategori baik. kekurangan pada siklus ini merupakan masih kurang terbiasanya siswa dalam menggunakan model talking stick, masih ada siswa yang main dan siswa kurang aktif dalam berdiskusi.

## 3. Hasil tes pada siklus 2
Tes pada siklus 2 digunakan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi tema benda-benda  disekitar  kita  subtema  benda  tunggal  dan  campuran  dengan  menerapkan  model Talking Stick. hasil belajar siklus 2 bisa ditemukan pada tabel berikut.
Tabel 5 Hasil Tes Belajar Siswa siklus 2
No Nama Siswa KKM Hasil Belajar Siklus 1 Jumlah Rata- Rata Siswa T TT IPA  BI  SBDP PKN  IPS 1 S 1 68 75 75 75 75 75 375 75 √ 2 S 2 68 100 75 75 75 75 400 80 √ 3 S 3 68 75  100 100 100 100 475 95 √ 4 S 4 68 75 75 100 100 75 425 85 √ 5 S 5 68 75 75 75 75 50 350 70 √ 6 S 6 68 100 75 75 100 75 425 85 √
Yusroh | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Talking Stick Tema 9 Subtema 1 Pada Kelas V
7 S 7 68 75 75 100 100 50 400 80 √ 8 S 8 68 50 50 100 75 50 325 65 √ 9 S 9 68 75  100 75 100 75 425 85 √ 10 S 10 68 100  75 75 100 100 450 90 √ 11 S 11 68 75 75 75 100 75 400 80 √ 12 S 12 68 50 75 100 75 50 350 70 √ 13 S 13 68 75 50 75 100 25 325 65 √ 14 S 14 68 75 75 75 100 100 425 85 √ 15 S 15 68 75 50 100 100 50 375 75 √ 16 S 16 68 75 75 75 100 75 400 80 √ 17 S 17 68 75 50 75 50 50 300 60 √ 18 S 18 68 50 50 75 75 100 350 70 √ 19 S 19 68 50 50 75 75 50 300 60 √ 20 S 20 68 100 75 75 100 75 425 85 √ 21 S 21 68 100 75 75 100 100 450 90 √ 22 S 22 68 75 75 75 100 100 100 85 √ 23 S 23 68 75 50 75 75 75 350 70 √ 24 S 24 68 100  100 75 100 100 475 95 √ 25 S 25 68 75 75 75 100 75 400 80 √ 26 S 26 68 75 50 100 100 75 400 80 √ Jumlah 2000 1825  2125 2350  1900 9875 2040   22 4 Rata-rata 76.9  70.2 81.7 90.4 73.1 78.5 Persentase 85 % 15 %
Keterangan : T= Tuntas TT= Tidak Tuntas

## Gambar 3. Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Siklus 2
Berdasarkan hasil tes belajar siswa pada siklus 2 pada tabel 4.4 dan diagram 4.2 hasil tes belajar siswa secara klasikal dapat dilihat 22 siswa atau 85% nilai tuntas dan 4 siswa atau 15% tidak tuntas yang tidak mencapai nilai KKM. Sedangkan rata-rata pada siklus 2 yaitu 78,5 %  maka  penelitian  ini  dihentikan  karena  persentase  secara  umum  siswa  sudah  memperoleh kriteria ketuntasan yang telah ditentukan.
4. Data observasi guru dan siswa siklus 2 Pembelajaran melalui model belajar Talking Stick sudah berlangsung secara maksimal, yang berarti pada siklus 2 ini sudah memperoleh peningkatan aktivitas guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Hal ini dapat ditemukan pada skor setiap pertemuannya.
22 4 0 5 10 15 20 25 Tuntas Tidak Tuntas Jum la h Si sw a Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Siklus 2 Tuntas Tidak Tuntas
Yusroh | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Talking Stick Tema 9 Subtema 1 Pada Kelas V
Tabel 6 Hasil Pengamatan Guru Siklus 2 No. Siklus 1 Jumlah Persentase Keterangan 1. Pertemuan I 83 83% Baik 2. Pertemuan II 89 89% Sangat Baik 3. Pertemuan III 90 90% Sangat Baik
Berdasarkan modifikasi Aries dan Haryono (2012), aktivitas guru di siklus 2 pertemuan I nilai 83% dengan kategori termasuk baik. Pertemuan II dengan nilai 89% termasuk kategori sangat  baik  dan  pertemuan  III  dengan  nilai  90%  termasuk  kategori  sangat  baik.  Kekurangan pada siklus 1 dapat diperbaiki pada siklus 2, terlihat dari meningkatnya persentase aktivitas guru setiap pertemuan.

## Tabel 7  Hasil Pengamatan pada  Siswa Siklus 2
No. Siklus 1 Jumlah Persentase Keterangan 1. Pertemuan I 70 70% Baik 2. Pertemuan II 73 73% Baik 3. Pertemuan III 80 80% Baik
Berdasarkan  modifikasi  Aries  dan  Haryono  (2012)  aktivitas  siswa  pada  siklus  2 pertemuan I nilai 70% dengan kategori termasuk baik. Pertemuan II dengan nilai 73% termasuk kategori baik dan pertemuan III dengan nilai 80% termasuk kategori baik. Aktivitas siswa pada siklus 2 meningkat terlihat dari persentase setiap pertemuan.
5. Hasil Peningkatan Siklus 1 ke Siklus 2
Setelah pembelajaran pada siklus 1 dan siklus 2 selesai, maka didapat perkembangan nilai siswa pada akhir siklus 1 dan siklus 2 yaitu peningkatan hasil belajar siswa dari siklus 1 ke siklus 2 dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 8 Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Siklus 1 ke Siklus 2
No Nama Siswa Nilai Hasil Belajar Siswa Keterangan Siklus 1 Siklus 2 1. S 1 55 75 Meningkat 2. S 2 60 80 Meningkat 3. S 3 90 95 Meningkat 4. S 4 65 85 Meningkat 5. S 5 65 70 Meningkat 6. S 6 65 85 Meningkat 7. S 7 70 80 Meningkat 8. S 8 60 65 Meningkat 9. S 9 70 85 Meningkat 10. S 10 85 90 Meningkat 11. S 11 75 80 Meningkat 12. S 12 60 70 Meningkat 13. S 13 55 65 Meningkat 14. S 14 85 85 Tetap 15. S 15 75 75 Tetap 16. S 16 75 80 Meningkat 17. S 17 55 60 Meningkat 18. S 18 75 70 Menurun 19. S 19 45 60 Meningkat 20. S 20 85 85 Tetap
Yusroh | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Talking Stick Tema 9 Subtema 1 Pada Kelas V
21. S 21 90 90 Tetap 22. S 22 85 85 Tetap 23. S 23 60 70 Meningkat 24. S 24 90 95 Meningkat 25. S 25 70 80 Meningkat 26. S 26 75 80 Meningkat Jumlah 1840 2040 Rata-rata 70.8 78.5 Persentase 58% 85%
Pada  tabel  dapat  dilihat  22  siswa  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  pada  tema  9 benda-benda di sekitar kita subtema 1 benda tunggal dan benda campuran begitu juga dengan persentase ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal.

## Gambar 4 Peningkatan Nilai Rata-rata Siklus 1 ke Siklus 2
Upaya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  model Talking  Stick mengalami peningkatan terlihat dari meningkatnya hasil belajar dari siklus 1 ke siklus 2 pada kelas V SD Negeri 82/VII Wirotho Agung  Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo tema benda-benda di sekitar kita subtema benda tunggal dan campuran.
Peningkatan yang terjadi dalam pencapaian hasil belajar siswa pada siklus 1 ke siklus 2  memperlihatkan  bahwa  perbaikan  terhadap  pembelajaran  tema  benda-benda  di  sekitar  kita subtema benda tunggal dan campuran telah berhasil dengan baik. Rata-rata siklus 1 adalah 70,8 meningkat menjadi 78,5 pada siklus 2 dan persentase ketuntasan secara klasikal pada siklus 1 adalah 58% meningkat menjadi 85% pada siklus 2. Nilai siswa yang meningkat pada penelitian ini  berjumlah  20  siswa,  yang  tetap  5  siswa  dan  masih  ada  nilai  siswa  yang  menurun  yaitu  1 siswa

## Kesimpulan
Penerapan  pembelajaran  melalui  model Talking  Stick pada  penelitian  ini  dapat  memperbaiki proses pembelajaran sehingga bisa menaikan hasil belajar siswa pada tema 9 benda-benda di sekitar kita pada subtema 1, yaitu benda tunggal dan campuran di kelas V SD Negeri 82/VII Wirotho Agung  Kec. Rimbo  Ulu  Kab.  Tebo  pada  tahun  ajaran  2018/2019.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  1  mencapai ketuntasan belajar secara klasikal sebanyak 15 siswa dengan persentase 58% sedangkan 11 siswa dengan persentase 42% belum mencapai ketuntasan belajar yang telah ditentukan dan pada siklus 2 menunjukan jumlah siswa yang mencapai ketuntasan yaitu 22 siswa dengan persentase 85% sedangkan 15% atau 4 siswa belum mencapai ketuntasan belajar.
70.8 78.5 58% 85 % 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 siklus 1 siklus 2 Peningkatan Nilai Rata-rata dan Persentase Siklus 1 ke Siklus 2 rata-rata persentase
Yusroh | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Talking Stick Tema 9 Subtema 1 Pada Kelas V
Adapun implikasi dari penerapan model Talking Stick ini pada hasil belajar adalah sebagai berikut :1) Secara teoritis, yaitu terjadi peningkatan pada hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 82/VII Wirotho Agung  Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo setelah diterapkan model Talking Stick terhadap pembelajaran Tema 9, Benda-Benda di Sekitar Kita pada Subtema 1,yaitu Benda Tunggal dan Campuran. 2) Secara praktis, yaitu  melalui  penerapan  model Talking Stick ini  pada  pembelajaran  Tema  9  Benda-Benda  di  Sekitar Kita  Subtema  1  Benda  Tunggal  dan  Campuran  di  kelas  V  SD  Negeri  82/VII  Wirotho  Agung    Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo ini dapat dijadikan acuan untuk pembelajaran selanjutnya.

## Daftar Pustaka
Aries, Erna Febru, and Ari Dwi Haryono. 2012. Penelitian Tindakan Kelas . Malang: Aditya Media. Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedure Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati, and Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Kurniasih,  Imas,  and  Berlina  Sani.  2015. Ragam  Pemgembangan  Model  Pembelajaran:  Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . Jakarta: Kata Pena.
Persada, Yuris Indria, Ery Tri Djatmika, and I Nyoman Sudana Degeng. 2020. “Pelaksanaan Pendekatan Scientific    Dalam  Pembelajaran  Tematik.” Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan .
Ricky, Zuhar. 2020. “Peningkatan Hasil Pembelajaran Bola Basket Melalui Pendekatan Bermain Siswa Sman 1 Pulau Punjung Dharmasraya.” Journal Of Dehasen Educational Review 1(2): 86–92.
Saputra, Riyadi. 2020. “Improving Students’ Reading Comprehension by Using Multipass Strategy on Narraritive  Text  at  the  Tenth  Grade  of  SMK  Start  UP  Dara  Jingga.” DE_JOURNAL  (Dharmas Education Journal) 1(2): 220–31.
Shabir, M U. 2015. “Kedudukan Guru Sebagai Pendidik (Tugas Dan Tanggung Jawab, Dan Kompetensi Guru).” Jurnal Auladuna 2(2).
Sukron, Muhammad, and Zuhar Ricky. 2020. “Peningkatan Karakter Peserta Didik (Religius, Jujur, Dan (Disiplin) Melalui Pencak Silat.” DE_JOURNAL 1(1): 1–9.
https://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal/article/view/31.
Sumaryanti, Lilis. 2017. “Meningkatkan Motivasi Belajar Dengan Model Talking Stik With Music Di Sd Negeri Janti Slahung Ponorogo.” AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education . Widyaningrum, Retno. 2012. “Model Pembelajaran Tematik Di MI/SD.” Cendekia 10(1).