Vol.5 – No.1, year (2021), page 230 -241
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Pengembangan Penuntun Praktikum Fisika SMA/MA Berbasis KPS menggunakan 3D Pageflip Professional pada Materi Pengukuran
Retno Wulan Dari 1 *,Sri Purwaningsih 1 , Darmaji 1
1 ( Prodi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi Luar Kota 36361, Indonesia ) .
* Corresponding Author. E-mail: 1 wulan21789@gmail.com Receive: 07/01/2021 Accepted: 17/02/2021 Published: 10/03/2021

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan  dan menguji kelayakan penuntun praktikum  berbasis  keterampilan  proses  sains  menggunakan  3D  Pageflip  Professional  materi pengukuran.  Jenis  penelitian  ini  dalah  penelitian  dan  pengembangan  dengan  model  ADDIE. Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  validasi  materi  dan  media  serta  angket  persepsi siswa.Teknik  analisis  data  secara  kuantitatif  data  diolah  dari  hasil  validasi  ahli  media  dan  materi sedangkan  analisis  data  kualitatif  berupa  saran  dari  validator  yang  diolah  secara  deskriptif kualitatif.Penuntun  praktikum  yang  telah  selesai  dikembangkan  memilki  format  .exe  yang  dapat dijalankan  pada PC/laptop. Penuntun  praktikumm  ini  telah  divalidasi dan  dinyatakan  valid dengan rata-rata skor ahli materi sebesar  3,9 tergolong dalam katetogi sangat baik dan rata-rata skor  ahli media  sebesar  3,4  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik.  Selanjutnya  skor  hasil  persepsi  siswa terhadap penuntun praktikum sebesar 3,5 tergolong dalam kategori sangat baik. Keunggulan yang terdapat  pada  penuntun  praktikum  yang  dikembangkan  yaitu    bahasa  yang  digunakan  mudah dimengerti,  video  yang  ditampilkan  berbentuk  tiga  dimensi,  terdapat  percobaan  pelengkap  yang dapat digunakan untuk pembelajaran jarak jauh, mudah dioperasikan. Adapun kekurangannya yaitu belum bias diakses melalui smartphone dan harus menggunakan bantuan  flash player versi terbaru untuk membuka aplikasi kajian produk akhir.
Kata Kunci : materi pengukuran, Penuntun praktikum, 3d Pageflip Professional.

## Abstract
The purpose of this study was to develop and test the feasibility of a practical science process skills-based  practical  guide  using  the  Pageflip  3D  measurement  material.  This  type  of  research  is research  and  development  with  the  ADDIE  model.  The  instrument  used  was  a  material  and  media validation  questionnaire  and  a  student  perception  questionnaire.  The  data  analysis  technique  is quantitative data processed from the results of the validation of media and material experts, while the  qualitative  data  analysis  is  in  the  form  of  suggestions  from  the  validator  which  are  processed descriptively qualitatively. The practicum guide that has been developed has an .exe format that can be run on a PC / laptop. This practicum guide has been validated and declared valid with an average material score of 3.9 which is classified as very good and an average score of media experts of 3.4 which is classified as very good. Furthermore, the score of the students' perceptions of the practicum guide  was  3.5  which  was  in  the  very  good  category.  The  advantages  contained  in  practicums developed  with  language  that  are  used  easily,  videos  with  three-dimensional  layouts,  there  are
complementary experiments that can be used for distance learning, easy to operate. The drawback is that it cannot be accessed via a smartphone and you have to use the help of the latest version of the flash player to open the final product review application.
Keywords : measurement material, practicum guide, 3d Pageflip Professional.

## Pendahuluan
Kurikulum  2013  dirancang  untuk mengembangkan  potensi  siswa  secara utuh  (Puspita  dkk.,  2017).  Berdasarkan kurikulum  2013  siswa  dituntut  untuk belajar  lebih  bermakna.  pembelajaran bermakna adalah suatu proses pembelajaran  dimana  informasi  baru dihubungkan  dengan  struktur  pengertian yang  sudah  dipunyai  seorang  yang  sedang dalam  proses  pembelajaran  (Najib,  2017). Aspek yang dikembangkan pada kurikulum saat  ini  bukan  hanya  pada  pengetahuan dan  nilai  melainkan  berupa  keterampilan dalam menemukan konsep dan fakta-fakta yang ada. Siswa diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai fakta, membangun  konsep,  serta  nilai-nilai  baru yang diperlukan untuk kehidupannya  (Sari, 2017).  Tujuan  ini  akan  tercapai  jika Pemerintah  dan  seluruh  masyarakat, khususnya  guru  sebagai  praktik  agen pembelajaran, mengimplementasikan Kurikulum  2013  dengan  baik  (Jaedun  dkk., 2014).  Jadi  kurikulum  saat  ini  menuntut siswa untuk mengembangkan keterampilan dalam menemukan konsep.
Keterampilan  menemukan  konsep dapat kita lihat  pada  pelajaran  fisika.Fisika telah  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran yang  terkait  dengan  penemuan  konsep ilmiah  (Astalini  dkk.,  2019).  Pembelajaran fisika  yang  berpacu  pada  konsep-konsep memerluan  pemahaman  yang  tinggi  (Putri dkk., 2018). Fisika dipandang sebagai suatu proses  dan  sekaligus  produk,  sehingga dalam pembelajarannya harus mempertimbangkan  strategi  atau  metode pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien (Astuti  2015).    Pembelajaran  fisika  tidak hanya mempelajari tentang konsep- konsep, penguasaan kumpulan
pengetahuan yang berupa fakta  alam, atau prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan suatu proses penemuan. Dengan demikian siswa  dituntut  harus  mengikuti  dan menguasai  materi  fisika  yang  diajarkan karena  fisika  berperan  penting  dalam mengembangkan sikap ilmiah siswa.
Sikap  Ilmiah  yang  dikembangkan meliputi sikap jujur, obyektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain  serta  memperoleh  pengalaman  untuk dapat  merumuskan  masalah,  mengajukan dan  menguji  hipotesis  melalui  percobaan, merancang dan merakit instrumen percobaan, mengumpulkan, mengolah, dan menafsirkan  data.  Pembelajaran.  sikap ilmiah selalu bebas dari, asumsi yang tidak terverifikasi  dan  opini  populer  yang  tidak memiliki  dasar  empiris  (Revati  dan  Meera, 2017).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat rinsiyah
(2016), fisika juga mengembangkan  aspek  sikap  sains  atau sikap  ilmiah.  sikap  ilmiah  siswa  dapat kembangkan  dengan  cara  melakukan eksperimen atau praktikum. Gunawan dan Liliasari (2009), menyatakan bahwa pelaksanaan praktikum fisika sangat penting dalam rangka mendukung pembelajaran dan memberikan penekanan pada  aspek  proses.  Dari  beberapa  materi yang  dipelajari  pada  pelajaran  fisika  SMA, salah  satu  materi  yang  dipraktikumkan adalah materi pengukuran.
Ketika  mengukur  suatu  besaran, diperlukan  alat  ukur  yang  sesuai  dengan besaran  yang  akan  diukur.  Secara  spesifik pengukuran  dapat  dibedakan  berdasarkan tingkat  ketelitiannya,  ukuran  besarannya, dan bentuk benda yang hendak diukur.Sehingga,  untuk  mengetahui  dan memaksimalkan  konsep  pengukuran  pada peserta  didik  perlu  dilakukan  kegiatan
praktikum  agar  peserta  didik  memperoleh pengalaman  langsung  dalam  melakukan penemuan  berdasarkan  konsep-konsep dan fakta yang ada. Hal  ini sejalan  dengan pendapatKhanam  (2015)melalui  kegiatan praktikum siswa dapat mempelajari konsep fisika  secara  langsung.  Dalam  melakukan pengukuran  perlu  menggunakan  alat  ukur yang  seusai  dengan  besaran  yang  akan diukur.  Dalam  melaksanakan  praktikum tentu harus ditunjang dengan fasilitas yang lengkap  dan  buku  penuntun  praktikum yang tepat.
Kegiatan  praktikum  akan  berjalan dengan  baik  dan  lancar  apabila  dilengkapi dengan  penuntun  praktikum  Penuntun praktikum  Fisika  SMA/MA  yang  digunakan saat  ini  berbasis hard  copy .  Penggunaan penuntun  praktikum  berbasis hard  copy tersebut  kurang  efektif  dan  efisien  maka untuk  mempermudah  hal  tersebut  dapat digunakan  media  sebagai  pendukung proses  pembelajaran  (Darmaji  dkk.,  2019). Selain  itu,  terdapat  pemborosan  dalam penggunaan  kertas  dan  sulit  jika  dibawa kemana-mana.  Dengan  demikian,  untuk mempermudah  pelaksanaan  praktikum dan  meningkatkan  keterampilan  proses sains serta kemampuan berpikir kritis siswa maka disajikan penuntun praktikum dalam bentuk  digital.  Aplikasi  digital  yang digunakan untuk
meningkatkan
keterampilan proses sains dan kemampuan berpikir  kritis  siswa  yaitu  aplikasi 3D  Page Flip Professional.
Aplikasi 3D  pageflip  professional merupakan software aplikasi yang digunakan  untuk  membuat e-Book , e - modul,  majalah  digital, e-Paper dan  lain- lain. 3D  Page  Flip adalah  suatu software untuk  merubah  file  dengan  format  PDF menjadi  sebuah  animasi  buku 3D yang  di dalamnya  dapat  dimasukkan  musik,  video, gambar, tombol, dan animasi  (Kurniawatia dkk.,  2016). 3D  PageFlip  Professional merupakan  jenis  perangkat  lunak  profesi halaman  flip  untuk  mengkonversi  file  PDF
ke  halaman-balik  publikasi  digital.  Tiap halaman  PDF  yang  dihasilkan  bisa  diflip (bolak-balik) seperti buku yang sesungguhnya (Zahirah dkk., 2018). Penggunaan software 3D pageflip professional sangat  mudah  bagi  siapa  saja untuk  membuat flash  3D yang    realistis membalik halaman buku tanpa keterampilan  pemprograman  sehingga memungkinkan pengembang dalam mengembangkan penuntun praktikum yang  dapat  meningkatkan  keterampilan proses sains.
Keterampilan  proses  sains  (KPS) merupakan  keterampilan  yang  sangat dibutuhkan  dan    dimiliki  oleh  siswa  untuk menghadapi  persaingan  antar  manusia  di era globalisasi. Manu dan  Nomleni (2018), keterampilan proses sains adalah perangkat kemampuan kompleks yang bisa digunakan  oleh  para  ilmuwan  dalam melakukan  penyelidikan  ilmiah  ke  dalam rangkaian proses pembelajaran.
Hutagalung  (2013),    keterampilan  proses sains  adalah  kemampuan  siswa  untuk menerapkan metode ilmiah dalam memahami,
mengembangkan dan menemukan ilmu
pengetahuan.
Wulaningsih  dkk.  (2012),    keterampilan proses  sains  mendorong  siswa  untuk menemukan sendiri fakta, konsep pengetahuan serta
menumbuhkembangkan  sikap  dan  nilai yang dituntut.
Keterampilan  proses  sains  terbagi dalam  dua  jenis  yaitu  keterampilan  proses sains  dasar  dan  keterampilan  proses  sains terintegrasi (Darmaji dkk., 2019).
Ambarsari,  Santosa,  dan    Maridi  (2013), keterampilan proses sains dasar siswa yang meliputi  observsi,  klasifikasi,  mengukur, memprediksi, menyimpulkan, dan mengkomunikasikan.  Keterampilan  proses sains dasar adalah keterampilan dasar yang digunakan  untuk  melakukan  penyelidikan ilmiah  (Darmaji  dkk.,    2019).  Seperti kemampuan  untuk  menggambarkan  objek
secara  alami  (Walters  dan  Soyibo,  2001). Keterampilan  proses  sains  terintegrasi terdiri  dari  mengidentifikasi  variabel membangun  tabel  data,  membangun grafik,  menggambarkan  hubungan  antar variabel,  memperoleh  dan  memproses data, menganalisis investigasi, membangun hipotesis,  mendefinisikan  variasi  secara operasional,  merancang  penyelidikan,  dan bereksperimen  (Darmaji  dkk.,  2018). Keterampilan  proses  sains  terpadu  adalah keterampilan  untuk  memecahkan  masalah atau melakukan percobaan sains
(Karamustafaoğlu,  2011).  Keterampilan proses  sains  sangat  penting  untuk ditingkatkan Ini didasarkan pada keterampilan  proses  sains  dasar  yang dapat  membantu  siswa  memecahkan masalah dengan baik dan dapat berinteraksi dengan baik satu sama lain.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan penuntun praktikum berbasis keterampilan proses sains menggunakan 3d  Pageflip  Professional materi  pengukuran.  Penelitian  ini  juga bertujuan untuk menguji kelayakan penuntun praktikum yang di buat.

## Metode
ampilan  proses  sains  menggunakan 3D  Pageflip  Professional ini  menggunakan jenis penelitian dan pengembangan ( Research  and  Development).  Research and Development adalah metode penelitian yang bertujuan untuk menghasilkan  produk-produk  tertentu serta menguji keefektifan produk tersebut (Hanafi, 2017; Martianingtiyas, 2019;Titting  dkk.,  2016).  Model  penelitian pengembangan  yang  digunakan  adalah model  ADDIE.  Menurut  Oktavia  dan Harjono (2020) model ADDIE adalah model yang  kerangka  kerjanya  runtut  dan sistematis dalam mengorganisasikan rangkaian  kegiatan  penelitian  desain  dan pengembangan.Jenis
data
dalam penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan
data  kuantitatif.Data  kualitatif  didaptkan dari  saran  dan  komentar  validator sedangkan data kuantitatif didapatkan dari hasil  validai  dan  hasil  respon  siswa terhadap  pentuntun  praktikum  yang dikembangkan.  Subjek  uji  coba  dalam penelitian  ini  adalah  pengguna  penuntun praktikum  berbasis  keterampilan  proses sains menggunkan 3D. Instrumen pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini berupa  lembar  validasi  ahli  media,  ahli materi,  angket  respons  pengguna    dan lembar observasi. Data kuantitatif dianalisis menggunakan skala likert, pilihan jawaban yang disediakan sangat baik, baik, tidak  baik  dan  sangat  tidak  baik.Jawaban diisi dengan memberikan skor 1 s.d 4 pada setiap  pertanyaan.Klasifikasi  skor  skala likert dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Klasifikasi Skor Interval Skor Kategori Skor 1,00 – 1,75 Sangat Tidak Baik 1,76 – 2,50 Tidak Baik 2,51 – 3,25 Baik 3,26 – 4,00 Sangat Baik

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  pengembangan ini  berupa  penuntun  praktikum  fisika SMA/MA  berbasis  keterampilan  proses sains menggunakan 3D Pageflip Professional pada  materi  pengukuran. Pengembangan  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE.  Tahap  pertama yang  dilakukan  peneliti  yaitu  melakukan analisis  kebutuhan  dan  analisis  siswa. Tahap  analisis  adalah  tahap  awal  dalam mengembangkan  penuntun  praktikum  ini. Analisis  dilakukan  untuk  mengidentifikasi fakta yang ada dalam proses pembelajaran dan  merekomendasikan  solusi  yang  sesuai dengan kondisi yang ada. Tahap analisis ini dilakukan  dengan  menganalisis  kebutuhan dan analisis siswa.
Analisis
kebutuhan dalam pengembangan  produk  merupakan  hal
penting yang dilakukan untuk memastikan produk yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan  pengguna.Analisis  kebutuhan terdiri  dari  analisis  materi  dan  analisis literatur.Analisis materi digunakan sebagai dasar  dalam  pengembangan  penuntun praktikum.Pada  penelitian  ini,  peneliti mengambil  materi  pengukuran  pada  kelas X.  Dalam  mengambil  materi  pengukuran peneliti menganalisis KI, KD,  dan  indikator berdasakan  permendikbud  No  24  tahun 2016.  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut peneliti memberikan solusi dengan melakukan kajian penelitian lanjutan, yaitu berupa pengembangan penuntun praktikum  yang  memuat  aspek  dari tuntutan  KI,KD  dan  indikator  materi pengukuran.
Analisis literatur dilakukan dengan cara mengumpulkan  informasi  dari  berbagai sumber  yang  dapat  digunakan  sebagai pedoman dalam mendesain dan mengembangkan  produk.    Pada  tahap  ini, peneliti  melengkapi  kajian  pustaka  yang berkaitan dengan penelitian dan menganalisis  penelitian  yang  relevan untuk mendukung   proses pengembangan produk.  Berdasarkan  analisis  literatur diketahui  bahwa  untuk  mempelajari konsep  fisika  secara  langsung  dapat dilakukan  melalui  kegiatan  praktikum (Khanam,  2015).  Kegiatan  praktikum  akan berajalan  dengan  lancar  dan  baik  apabila dilengkapi  penuntun  praktikum  yang mudah  dipahami,  jelas,  praktis  dan menarik. Penuntun praktikum fisika SMA/MA  yang  digunakan  saat  ini  masih dalam  bentuk hardcopy. Penggunaan penuntun praktikum dalam bentuk hardcopy membutuhkan  biaya  percetakan yang  cukup  mahal  (Darmaji  dkk.,  2019). Untuk  mempermudah  kegiatan  praktikum maka  perlu  dilakukan  pengembangan penuntun praktikum dalam bentuk digital.
Selanjutya peneliti
melakukan analisis  siswa,  pada  tahap  ini  dilakukan analisis  macam-macam  gaya  belajar  siswa
seperti  (a)  Gaya  belajar  auditori,  orang yang memiliki gaya belajar auditori belajar dengan mengandalkan pendengaran untuk bisa  memahami  sekaligus  mengingatnya. (b)  Gaya  belajar  visual,  orang  yang memiliki gaya belajar visual belajar dengan menitik  beratkan  ketajaman  penglihatan. (c)    Gaya  belajar  kinestetik,  orang  yang memiliki gaya belajar kinestetik
mengharuskan individu yang bersangkutan menyentuh  sesuatu  yang  memberikan informasi tertentu agar bisa mengingatnya.  Hasil  analisis  gaya  belajar tesebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa SMAN  1  Muaro  Jambi  memilki  tiga  gaya belajar  yaitu  gaya  belajar  visual,  gaya belajar  kinestetik,  dan  gaya  belajar auditorial.  Dengan  demikian,  peneliti mengembangkan  penuntun  praktikum sesuai  dengan  gaya  belajar  yang  dimiliki oleh siswa. Pada penuntun praktikum yang dikembangkan  peneliti  menyajikan  video pembelajaran,  Audio,  dan  animasi  yang dapat  meningkatkan  keinginan  belajar siswa  sesuai  dengan  gaya  belajar  yang dimilikinya.
Tahap selanjutnya peneliti melakukan desain penuntun
praktikum.Adapun  bentuk  desain  awal aplikasi  sebelum  melalui  tahap  perbaikan dan validasi adalah sebagai berikut :
a. Sampul penuntun praktikum
Ini  merupakan  desain  tampilan  awal penuntun  praktikum  yang  di design oleh peneliti.
b. Tampilan pengenalan alat-alat
Halaman  ini  menampilkan  tampilan pengenalan  alat-alat  fisika,  yang  mana pada  setiap  alat  ukur  yang  digunakan  di lengkapi  dengan  video  cara  penggunaan masing-masing alat ukur.
c. Tampilan halaman judul percobaan
Halaman  ini  menampilkan  halaman  awal judul percobaan praktikum yang dilakukan.
d. Tampilan cover belakang
Ini  merupakan  tampilan cover belakang  penuntun  praktikum  yang  di rancang oleh peneliti.
Setelah  melakukan design penuntun praktikum,  peneliti  melakukan  tahap selanjutnya yaitu melakukan tahap pengembangan.  Tahap  pengembangan merupakan  tahap  pembuatan  penuntun praktikum.Dalam  tahapan  ini  dilakukan perbaikan-perbaikan  dan  kegiaan  validasi oleh  validator  ahli.  Penuntun  praktikum didesain  dan  dikembangkan  berdasarkan hasil    yang  diperoleh  dari  tahapan observasi  awal  sampai  pada  tahapan desain.  Untuk  menyesuaikan  apa  yang dibutuhkan  siswa  dengan  apa  yang  telah dikembangkan,  maka  dilakukan  yaitu validasi  materi  dan  validasi  medi.  Validasi dilakukan  oleh  2  orang  dosen    pendidikan fisika  Universitas  Jambi.  Validator  akan
memberikan  saran,  kritikan  terhadap penuntun  praktikum  yang  dikembangkan. Validasi dilakukan sampai validator menyatakan  bahwa  penuntun  praktikum telah layak diguakan tanpa revisi.
Pada validasi tahap pertama, validator  ahli  materi  menyarakan  untuk menambahkan  indikator  KPS  secara  detail pada penuntun praktikum dan menambahkan  keterangan  gambar  dan Video.Pada tahap kedua validator menyatakan  penuntun  praktikum  telah layak  dan  dapat  digunakan.Selanjutnya, untuk  validasi  ahli  media  tahap  pertama, validator menyarankan untuk
menyesuaikan jenis huruf dengan software yang digunakan, mengganti ukuran tulisan pada  penuntun  praktikum,  menyesuaikan tata  letak  gambar,  dan  menyesuaikan warna  gambar  sesuai  dengan  tema penuntun  praktikum.Pada  tahap  kedua, semua  validator  menyatakan  penuntun praktikum telah layak dan dapat digunakan.  Setelah  selesai  divalidasi  oleh dosen, tahap selanjutnya adalah
melakukan  uji  coba  penuntun  praktikum fisika  SMA/MA  berbais  keterampilan proses  sains  menggunkan 3D  Pageflip Professional pada materi pengukuran pada siswa kelas X MIPA SMAN 1 Muaro Jambi. Pada  tahap  implementasi  dan  evaluasi terdapat evaluasi formatif dan sumatif.Pada penelitian ini hanya dilakukan  evaluasi  formatif  yaitu  evaluasi kelompok  kecil.Uji  coba  kelompok  kecil dilakukan  pada  12  orang  siswa  sebagai praktikan  dan  3  orang  mahasiswa pendidikan  fisika  angkatan  2017  sebagai observer.
Setelah  uji  coba  selesai  dilakukan, siswa  diberikan  angket  respon  terhadap penggunaan  penuntun  praktikum  fisika SMA/MA  berbasis  keterampilan  proses sains menggunakan 3D Pageflip
Professional pada materi pengukuran yang bertujuan  untuk  melihat  bagaimana respon
siswa.

## Tabel 2. Respon Pengguna penuntun praktikum
Indikator Pencapaian Pernyataan Rata- rata Desain sampul penuntun praktikum digital berbasis KPS Desain sampul layout menarik dan menggunakan kombinasi warna yang tepat. 3,8 Ukuran dan tata letak tulisan tepat. 3,8 Tampilan gambar yang digunakan menarik dan jelas 3,5 Layout dan gambar relevan dengan judul 3,1 Desain Isi penuntun praktikum digital berbasis KPS Konsistensi warna dan tata letak isi penuntun praktikum berbasis Kps. 3,3 Desain layout menarik dan menggunakan warna yang tepat. 3,5 Ukuran dan tata letak tulisan tepat. 3,8 Tampilan simulasi dan video sesuai dengan materi 3,8 Tampilan simulasi dan video jelas serta menarik. 3,4 Indikator Pencapaian Pernyataan Rata- rata Suara yang ditampilkan pada penuntun praktikum digital jelas. 3,6 Desain software penuntun praktikum digital berbasis KPS Tampilan penuntun praktikum digital relevan dengan layout software. 3,3 Desain layout software menarik dan menggunakan warna yang tepat. 3,5 Tombol pada tampilan Software mempermudah penggunaan penuntun praktikum digital. 3,6 Suara yang ditampilkan pada penuntun praktikum digital jelas. 3,6 Konsistensi dan keruntutan penyajian. 3,4 Kemudahan Pengoperasian Petunjuk penggunaan penuntun praktikum digital dan simulasi jelas. 3,5 Komponen Kebahasaan Bahasa yang digunakan komunikatif. 3,6 Struktur kalimat tepat dan istilah yang digunakan baku. 3,6 Penggunaan istilah dan simbol/lambang konsisten 3,4 Rata- rata 3,5 Berdasarkan  hasil  respon  siswa terhadap penuntun praktikum yang dikembangkan, maka dapat diperoleh nilai rata-rata  pada  indikator  desain  sampul penuntun  praktikum  digital  berbasis  KPS siswa  sebesar  3,5  dengan  kategori  sangat baik.  Selanjutnya  nilai  rata-rata  untuk indikator  desain  isi  penuntun  praktikum digital  berbasis  KPS  sebesar  3,6  dengan kategori  sangat  baik.  Untuk  nilai  rata-rata indikator  desain  software  penuntun praktikum  digital  berbasis  KPS  diperoleh nilai  sebesar  3,5  dikelompokkan  pada kategori sangat baik. Lalu, untuk nilai rata- rata  indikator  kemudahan  pengoperasian diperolah nilai sebesar 3,5 dengan kategori
sangat  baik.  Selanjutnya  untuk  nilai  rata- rata  indikator  komponen  kebahasaan secara  berturut-turut  diperoleh  nilai sebesar 3.6 dengan kategori sangat baik.
Dengan  demikian,  untuk  nilai  rata- rata angket respon siswa secara keseluruhan  diperoleh  nilai  rata-rata respon  pengguna  sebesar  3,5  dengan kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa siswa memiliki tanggapan yang baik dalam  penggunaan  penuntun  praktikum fisika  SMA/MA  berbasis  keterampilan proses  sains  menggunakan 3D  Pageflip Professionaal pada  materi  pengukuran. Dari  hasil  analisis  angket  respon  terhadap empat  aspek  tersebut  dapat  disimpulkan
bahwa penuntun praktikum fisika SMA/MA  berbasis  keterampilan  proses sains menggunakan
3D
Pageflip Professionaal pada  materi  pengukuran yang dikembangkan memilki kategori layak digunakan  untuk  evaluasi  penguasaan keterampilan  proses  sains  siswa  pada praktikum pengukuran.
Adapun  spesifikasi  pengembangan penuntun  praktikum  fisika  SMA/MA berbasis keterampilan proses sains adalah : 1. Produk dapat digunakan sebagai panduan  siswa  dalam  melaksanakan kegiatan praktikum yang disusun berdasarkan aturan kurikulum 2013
2. Produk yang dihasilkan berupa penuntun  praktikum  elektronik  yang bersifat 3D yang mana halamannya bisa dibolak-balik layaknya
buku sesungguhnya.  Dalam flipbook ini terdapat  gambar,  video  dan  suara sehingga membantu dalam menjelaskan materi lebih nyata.
3. Produk ini dibuat dengan menggunakan bantuan
software 3D Pageflip Professional. 4. Produk yang dihasilkan berbasis keterampilan proses sains
5. Penuntun  praktikum  ini  berisi  materi pengukuran yang terdiri dari :
a. Materi  pengukuran  menggunakan alat ukur panjang menggunakan alat ukur  jangka  sorong,  mikrometer sekrup.
b. Materi  pengukuran  menggunakan alat  ukur  massa  menggunakan  alat ukur neraca Ohauss.
Keunggulan  yang  terdapat  pada penuntun  praktikum  yang  dikembangkan yaitu;  bahasa  yang  digunakan  mudah dimengerti, video yang ditampilkan berbentuk tiga dimensi, terdapat percobaan
pelengkap
yang dapat digunakan  untuk  pembelajaran  jarak  jauh dan mudah dioperasikan. Sedagkan kelemahan  yang  terdapat  pada  penuntun
praktikum  yang  dikembangkan  yaitu; belum  bisa  diakses  melalui smartphone , harus  menggunakan  bantuan  Flash  player versi terbaru untuk membuka aplikasi.
Adapun  kajian  produk  akhir  dari penuntun praktikum yang telah
dikembangkan sebagai berikut :
a. Cover penuntun praktikum
Ini merupakan tampilan awal halaman  penuntun  praktikum  yang  sudah divalidasi  oleh  validator  materi  dan validator media.
b. Kata pengantar dan daftar isi penuntun praktikum
Ini merupakan tampilan kata pengantar dan  daftar  isi  penuntun  praktikum  yang sudah  divalidasi  oleh  validator  materi  dan validator media.
c. Hak,  ketentuan,  dan  tata  tertib penuntun praktikum
Ini merupakan tampilan hak, ketentuan,  dan  tata  tertib  penuntun praktikum  yang  sudah  divalidasi  oleh validator materi dan validator media. Pada tampilan ini  dilengkapi  oleh  audio pelengkap  yang  dapat  membantu  siswa yang  memiliki  kendala  dalam  membaca. Dengan adanya audio tersebut siswa dapat mendengarkan  hak,  ketentuan,  dan  tata tertib  penuntun  praktikum  melalui  audio tersebut.
d. Pengenalan alat-alat dan cara
perhitungan ralat
Ini  merupakan  tampilan  pengenalan alat-alat  fisika  dan  cara  perhitungan  ralat. Pada  tampilan  ini  dilengkapi  audio pelengkap dan video cara penggunaan alat dalam  melakukan  percobaan.  Dengan adanya  video  pelengkap  tersebut  dapat memudahkan  siswa  dalam  melakukan kegiatan percobaan.
e. Halaman awal percobaan
Ini  merupakan  halaman  awal percobaan,  pada  halaman  ini  dilengkapi oleh audio pelengkap yang dapat memudahkan  siswa  dalam  melakukan kegiatan praktikum.
f. Halaman awal percobaan pelengkap
Ini merupakan halaman awal percobaan  pelengkap,  pada  halaman  ini dilengkapi audio, dan fitur flash yang dapat membantu  siswa  untuk  menulis  langsung biodata yang ada di penuntun praktikum.

## g. Cover belakang
Ini  merupakan  tampilan cover belakang  penuntun  praktikum  yang  sudah di validasi oleh validator.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  pengembangan  dan  uji coba  penuntun  praktikum maka dihasilkan penuntun praktikum fisika SMA/MA berbais keterampilan proses sains
menggunkan 3D  Pageflip  Professional pada  meteri  pengukuran  yang  valid  dan layak  digunakan.  Penuntun  praktikum dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi 3D Pageflip  Professional. Penuntun  praktikum
yang  telah  selesai  dikembangkan  memiliki format  .exe  yang  dapat  dijalankan  pada PC/laptop.  Penuntun  praktikum  ini  juga dilengkapi dengan audio,video,animasi dan percobaan  pelengkap  yang  langsung  bisa diakses melalui internet. Penuntun praktikumm  ini  telah  divalidasi  dan dinyatakan valid dengan rata-rata skor ahli materi  sebesar    3,9  tergolong  dalam kaetogi sangat baik dan rata-rata skor  ahli media  sebesar  3,4  tergolong  dalam kategori sangat baik. Selanjutnya skor hasil persepsi siswa terhadap penuntun praktikum  yaitu  sebesar  3,5  tergolong dalam kategori sangat baik.
a. Untuk  peneliti  selanjutnya  rancangan penuntun praktikum yang dikembangkan dapat dimodifikasi dengan menambahkan simulasi percobaan menggunakan flash.
b. Produk  berupa    penuntun  praktikum fisika  SMA/MA  berbasis  keterampilan proses  sains  menggunkan 3D  Pageflip Professional pada  materi  pengukuran diharapkan  dapat  diuji  coba  lapangan untuk mengetahui kefektifan produk.

## Daftar Pustaka
Ambarsari,  W.,  Santosa,  S.,  &  Maridi,  M.
(2013). Penerapan Pembelajaran
Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Dasar Pada Pelajaran Biologi Siswa Kelas Viii Smp Negeri 7  Surakarta.
Pendidikan Biologi , 5 (1), 81–95.
Astalini,  Kurniawan,  D.  A.,  Darmaji,
Sholihah,  L.  R.,  &  Perdana,  R.  (2019). Characteristics  Of  Students’  Attitude To  Physics  In  Muaro  Jambi  High
School. Humanities And Social Sciences Reviews , 7 (2), 91–99.
Https://Doi.Org/10.18510/Hssr.2019.
7210
Astriyana,  E.  Yuni.  (2018). Pengembangan Panduan Laboratorium Vitual Berbasis
Direct  Instruction  Pada  Praktikum
Fisika  Dasar  1  Untuk  Percobaan Penguasaan Alat-Alat Ukur .
Universitas Jambi.
Astuti, S. P. (2015). Pengaruh Kemampuan Awal  Dan  Minat  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Fisika. Formatif: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Mipa , 5 (1), 68–75.
Https://Doi.Org/10.30998/Formatif.V 5i1.167 Beaumont-Walters, Y., & Soyibo, K. (2001).
An  Analysis  Of  High  School  Students’ Performance  On  Five  Integrated Science  Process  Skills. Research  In
Science  And  Technological  Education , 19 (2), 133–145. Https://Doi.Org/10.1080/0263514012
0087687
Darmaji,  Dwi  Agus  Kurniawan,  Astalini, Wawan Kurniawan, Khairul Anwar, A. L.  (2019).  Students’  Perceptions  Of Electronic’s Module In Physics Practicum. Journal  Of  Education  And Learning  (Edulearn) , 13 (2),  288–294. Https://Doi.Org/10.11591/Edulearn.V 13i2.13005
Darmaji,  Dwi  Agus  Kurniawan,  Hanaiyah Parasdila,  I.  (2018).  Description  Of Science Process Skills’ Physics Education Students At Jambi
University  In  Temperature  And  Heat Materials. Educational  Review,  Usa , 2 (9),
485–498. Https://Doi.Org/10.26855/Er.2018.09
.004
Darmaji,  D.,  Kurniawan,  D.  A.,  Astalini,  A.,
&  Nasih,  N.  R.  (2019).  Persepsi Mahasiswa Pada Penuntun Praktikum Fisika  Dasar  Ii  Berbasis  Mobile Learning. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (4), 516–523.
Darmaji, D., Kurniawan, D. A., & Suryani, A. (2019).  Effectiveness  Of  Basic  Physics Ii  Practicum  Guidelines  Based  On Science Process Skills. Jipf (Jurnal Ilmu
Pendidikan Fisika) , 4 (1), 1. Https://Doi.Org/10.26737/Jipf.V4i1.6
93 Najib,  E.  (2017).  Pengaruh  Penerapan Pembelajaran Bermakna (Meaningfull Learning) Pada Pembelajaran Tematik IPS  Terpadu  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  III  Di  Mi  Ahliyah  IV Palembang. Jip:  Jurnal  Ilmiah  Pgmi , 2 (1), 19–28.
Hanafi.  (2017).  Konsep  Penelitian  R  &  D Dalam  Bidang  Pendidikan. Saintifika Islamica:  Jurnal  Kajian  Keislaman ,
4 (2), 129–150.
Kurniawatia,  H.,  Desnita,  S.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  3d  Pageflip  Fisika  Untuk Materi  Getaran  Dan  Gelombang Bunyi.
Jurnal Penelitian & Pengembangan  Pendidikan  Fisika , 2 (1), 97–102. Https://Doi.Org/10.21009/1.02114 Hutagalung,  A.  M.  (2013).  Efek  Model Pembelajaran Inquiry Training
Berbasis  Media  Komputer  Terhadap Keterampilan  Proses  Sains  Dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 2 (2),  9.
Https://Doi.Org/10.22611/Jpf.V2i2.34
73
Jaedun,  A.,  &  Hariyanto,  V.  L.  (2014).  An
Evaluation Of The Implementation Of Curriculum  2013  At  The  Building Construction Department Of Vocational High Schoos In Yogyakarta.
Journal Of Education , 7 (1).
Karamustafaoğlu, S. (2011). Improving The Science  Process  Skills  Ability  Of Science  Student  Teachers  Using  I Diagrams. Eurasian  J.  Phys.  Chem.
Educ , 3 (1), 26–38. Http://Www.Eurasianjournals.Com/In dex.Php/Ejpce
Khanam,  A.  (2015).  A  Practicum  Solution Through  Reflection:  An  Iterative Approach. Reflective  Practice , 16 (5),
688–699.
Https://Doi.Org/10.1080/14623943.2 015.1071248
Liliasari,  G.  Dan.  (2009).  Pengembangan Perangkat  Percobaan  Konsep  Rotasi Untuk  Pembelajaran  Fisika  Di  Sma Dan  Universitas  Hendar  Sudrajad. Cakrawala Pendidikan , 3 (2), 1–7.
Manu,  T.  S.  N.,  &  Nomleni,  F.  T.  (2018).
Pengaruh Metode Pembelajaran Karya Kelompok Terhadap Keterampilan  Proses  Sains  Dengan Kovariabel Kemampuan Berpikir
Kreatif  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Biologi. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan Dan  Kebudayaan , 8 (2),  167–179. Https://Doi.Org/10.24246/J.Js.2018.V 8.I2.P167-179
Martianingtiyas,  E.  D.  (2019).  Research
And  Development  (R&D):  Inovasi Produk Dalam Pembelajaran. Researchgate , August , 1–8.
Https://Www.Researchgate.Net/Publi cation/335227473
Muljono,  P.  (2007).  Kegiatan  Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan  Menengah. Buletin  Bsnp  Media Komunikasi  Dan  Dialog  Standar Pendidikan , Ii (1), 1–24.
N,  R.,  &  Meera,  D.  K.  P.  (2017).  An Investigation  Of  Scientific  Attitude Among Secondary School Students In Kottayam  District  Of  Kerala. Iosr Journal  Of  Research  &  Method  In Education  (Iosrjrme) , 07 (01),  63–66. Https://Doi.Org/10.9790/7388-
0701036366
Ningsih,  S.,  &  Dukalang,  H.  H.  (2019). Penerapan  Metode  Suksesif  Interval Pada  Analsis  Regresi  Linier  Berganda. Jambura  Journal  Of  Mathematics ,
1 (1),
43. Https://Doi.Org/10.34312/Jjom.V1i1. 1742 Oktavia, W., & Harjono, H. S. (2020). Pena :
Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra. Pena:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra , 32–43.
Putri,  A.  R.,  Maison,  M.,  &  Darmaji,  D.
(2018).  Kerjasama  Dan  Kekompakan Siswa  Dalam  Pembelajaran  Fisika  Di Kelas  Xi  Mipa  Sma  Negeri  3  Kota Jambi. Edufisika , 3 (02), 32–40. Https://Doi.Org/10.22437/Edufisika.V 3i02.5552
Puspita, A,. R, Paidi,  Nurcahyo, H. (2017).
Analisis  Keterampilan  Proses  Sains Lkpd  Sel  Di  Sma  Negeri . 6 (3),  164– 170.
Rinsiyah,  I.  (2016).  Pengembangan  Modul
Fisika Berbasis Ctl Untuk Meningkatkan  Kps  Dan  Sikap  Ilmiah Siswa Madrasah Aliyah. Jurnal
Pendidikan Matematika Dan Sainsa &
A (Yogyakarta) , 4 (2), 152–162. Https://Doi.Org/10.21831/Jpms.V4i2.
12979
Sari,  P.  (2017).  Pemahaman  Konsep Matematika Siswa Pada Materi Besar Sudut  Melalui  Pendekatan  Pmri. Jurnal Gantang , Ii (1), 41–51.
Titting, Hidayah, P. (2016). Pengembangan
Multimedia  Pembelajaran  Senam Lantai Berbasis Android Pada
Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan
Kesehatan Di Sma. Journal Of Physical Education  And  Sports , 5 (2),  120–126. Https://Doi.Org/10.15640/Jpesm Waryanto,  B.,  &  Millafati,  Y.  A.  (2006).
Transformasi  Data  Skala  Ordinal  Ke Interval Dengan Menggunakan
Makro. Informatika  Pertanian , 15 , 881–895.
Wulaningsih,  S.,  Prayitno,  B.  A.,  &
Probosari,  R.  M.  (2012).  Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Keterampilan Proses Sains Ditinjau Dari
Kemampuan  Akademik  Siswa  Science Process Skills Viewed From Student ’ S Academic. Pendidikan  Biologi , 4 (2),
33–43.
Https://Doi.Org/10.1161/Res.0b013e 31821e0b53
Zahirah,  D.  L.,  Ismayu,  E.,  &  Yunara,  N.  L.
(2018). Desain  Modul  Interaktif Dengan  Menggunakan  3d  Pageflip Professional  Pada  Materi  Fisika Gelombang Mekanik . July .