## ANALISIS KAPASITAS KALOR PADATAN PADA KEGIATAN LABORATORIUM VIRTUAL BERBANTUAN AMRITA OLABS

## Dinna Widya Noerafifah
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung dinnawidyan@gmail.com
Submitted December 26, 2023; Revised April 29, 2024; Accepted May 1, 2024

## Abstrak
Keseimbangan  teori  dan  praktik  dalam  pembelajaran  fisika  sangatlah  dibutuhkan  untuk  memperoleh pemahaman yang mendalam dan menyeluruh terhadap suatu konsep yang berkaitan dengan berbagai fenomena  alam.  Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  hubungan  massa  dan  jenis  logam  terhadap kesetimbangan termal dan kapasitas kalor. Metode penelitian yang digunakan menggunakan pendekatan kuantitatif. Adapun teknik pengumpulan datanya melalui eksperimen secara virtual pada Amrita Olabs Edu dan Pearsoncmg menggunakan  simulasi  kalorimeter.  Percobaan  dilakukan  sebanyak  dua  kali dengan  perlakuan  yang  berbeda.  Percobaan  pertama  menggunakan  satu  jenis  logam  yaitu  tembaga dengan  lima  massa  yang  berbeda-beda.  Percobaan  kedua  menggunakan  lima  jenis  logam  yaitu aluminium,  besi,  tembaga,  perak,  dan  timah  dengan  massa  yang  sama.  Berdasarkan  hasil  penelitian, massa logam mempengaruhi  kesetimbangan termal  antara  sistem  dengan lingkungan.  Semakin  besar massa  dari  suatu  zat  padat  dalam  penelitian  ini  tembaga,  maka  suhu  yang  dicapai  saat  mencapai kesetimbangan  termalnya  pun  semakin  besar.  Selain  itu,  semakin  besar  massa  suatu  zat  padat  maka banyaknya kalor yang dibutuhkan untuk meningkatkan suhu sebesar 1  C dari zat padat tersebut juga semakin besar. Artinya, semakin besar massa maka kapasitas kalornya juga semakin besar. Setiap logam memiliki karakteristik yang berbeda-beda sehingga mencapai kesetimbangan termal dalam suhu yang berbeda dan memiliki kapasitas kalor yang berbeda pula.
Kata Kunci : Amrita, kapasitas kalor, kesetimbangan termal

## Abstract
A balance of theory and practice in physics learning is needed to obtain a deep and comprehensive understanding of concepts related to various natural phenomena. This research aims to analyze the relationship between mass and type of metal on thermal equilibrium and heat capacity. The research method  used  uses  a  quantitative  approach.  The  data  collection  technique  was  through  virtual experiments on Amrita Olabs Edu and Pearsoncmg using calorimeter simulation. The experiment was carried out twice with different treatments. The first experiment used one type of metal, namely copper, with  five  different  masses.  The  second  experiment  used  five  types  of  metal,  namely  aluminum,  iron, copper, silver and tin with the same mass. Based on the research results, the mass of the metal influences the  thermal  balance  between  the  system  and  the  environment.  The  greater  the  mass  of  the  solid substance  in  this  research,  copper,  the  greater  the  temperature  reached  when  it  reaches  thermal equilibrium. In addition, the greater the mass of a solid, the greater the amount of heat required to increase the temperature of the solid by 1  C. This means that the greater the mass, the greater the heat capacity. Each metal has different characteristics so that it reaches thermal equilibrium at different temperatures and has a different heat capacity.
Keywords : Amrita, heat capacity, thermal equilibrium

## 1. PENDAHULUAN
Fisika adalah ilmu yang mengkaji berbagai fenomena  alam  [1]  baik  secara  nyata maupun interaksi yang terjadi di dalamnya
[2].  Berbagai  fenomena  alam  dapat  dikaji berdasarkan ilmu fisika [3], [4].
Pembelajaran  fisika  seringkali  melibatkan fenomena  alam  yang  kontekstual  sehingga
peserta didik perlu menerapkan pendekatan ilmiah, yang mencakup keterampilan proses sains  [5].  Salah  satu  cara  sederhana  untuk mengkaji  fenomena-fenoma  tersebut  dapat dilakukan dengan cara melakukan kegiatan praktikum  di  laboratorium  [6].  Praktikum merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat membantu  peserta  didik  mengembangkan keterampilan  proses  sains  [5]  sehingga dapat  menyeimbangkan  teori  dan  praktik. Selain  itu,  kegiatan  praktikum  sangat dibutuhkan  dalam  pembelajaran  fisika karena  materi  fisika  tidak  dapat  dijelaskan secara verbal saja [7], [8].
Kegiatan  pembelajaran  di  laboratorium dalam  bentuk  praktikum  biasanya  terbatas oleh  waktu  [9],  [10]  dalam  mengeksplor pemahaman  secara  mendalam  [11].  Tidak jarang peserta didik hanya memiliki waktu yang  relatif  sebentar  dalam  mengeksplor suatu konsep.
Sejatinya, kegiatan eksperimen memerlukan banyak pengulangan untuk menemukan
pemahaman  yang  mendalam  dari  suatu konsep [12].
Salah  satu  topik  kegiatan  praktikum  yang umum  dipraktikumkan  di  bangku  SMA adalah  konsep  suhu  dan  kalor  [13]. Berbagai  fenomena  yang  melibatkan  suhu dan  kalor  sangat  erat  kaitannya  dengan kehidupan sehari-hari [14]. Misalnya dalam penggunaan  kompor  induksi  yang  bekerja dengan cara membangkitkan medan magnet [15].  Kemudian  akan  menginduksi  arus listrik  di  dalam  panci  atau  wajan  yang terbuat  dari  logam.  Arus  listrik  yang mengalir di dalam panci atau wajan tersebut akan  menghasilkan  panas  [16].  Kapasitas kalor  jenis  logam  yang  digunakan  untuk membuat  panci  atau  wajan  berpengaruh terhadap efisiensi kompor induksi [17]. Hal ini  berkaitan  dengan  material  peralatan masak  yang  digunakan  [18].  Panci  atau wajan  dengan  kapasitas  kalor  jenis  yang tinggi  akan  lebih  efisien  digunakan  pada kompor  induksi.  Hal  ini  karena  panci  atau
wajan  dengan  kapasitas  kalor  jenis  yang tinggi akan lebih cepat panas.
Akan  tetapi,  tidak  jarang  banyak  peserta didik  yang  kurang  memahami  bagaimana pengaplikasian  konsep  suhu  dan  kalor dalam  kehidupan  sehari-hari  [19],  [20]. Sebagian  besar  dari  peserta  didik  bahkan masyrakat  pada  umumnya  keliru  dalam memilih  bahan  yang  dapat  menghantarkan panas dengan baik. Contoh kecilnya dalam memilih  tempat  minum  yang  mampu menjaga  panas  air  minum  tersebut  tetap terjaga. Melalui kegiatan eksperimen, tidak menutup kemungkinan semua
permasalahan  tersebut  dapat  terjawab.
Peserta didik dengan melaksanakan kegiatan  praktikum  ini  sedikit  banyaknya akan  menyadari  karakteristik  setiap  bahan dalam menghantarkan panas.
Kalor adalah salah satu bentuk energi yang disebabkan  oleh  perubahan  suhu.  Kalor dapat  mengubah  suhu  suatu  benda,  dan secara matematis dinyatakan dalam bentuk persamaan 1,
𝑄 = 𝑚𝑐∆𝑇 (1)
Kalor  jenis  suatu  zat  adalah  banyaknya kalor yang dibutuhkan oleh suatu zat untuk menaikkan  suhu  1 kg zat  tersebut  1  C Adapun  banyaknya  kalor  yang  diperlukan untuk  menaikkan  suhu  suatu  zat  sebesar satu  derajat  (1  C  atau  1  K)  didefinisikan sebagai  kapasitas  kalor  [21],  [22],  dan secara  matematis  dapat  dinyatakan  dalam bentuk persamaan 1
𝐶 = ∆𝑄 ∆𝑇 (2)
Dimana 𝑄 merupakan  banyaknya  kalor yang diterima atau dilepas oleh suatu benda dengan  satuan 𝑗𝑜𝑢𝑙𝑒 dan 𝑇 merupakan perubahan  suhu  dengan  satuan °𝐶 atau 𝐾. Kapasitas kalor disimbolkan dengan 𝐶 dan memiliki satuan 𝐽 ∙ °𝐶 −1 atau 𝐽 ∙ 𝐾 −1 . Kalor adalah suatu bentuk energi yang berpindah dari  benda  yang  bersuhu  lebih  tinggi  ke
benda  yang  bersuhu  lebih  rendah  [23] ketika  benda-benda  tersebut  bersentuhan.
Persamaan  2  dapat  ditulis  dalam  bentuk persamaan 3
𝐶 = 𝑚𝑐 (3)
Dimana 𝑐 merupakan  kalor  jenis  suatu  zat dan 𝑚 merupakan  massa  benda  yang melepas atau menerima kalor. Berdasarkan hukum kekekalan energi, kalor yang dilepas oleh benda yang bersuhu lebih tinggi sama dengan kalor yang diterima oleh benda yang bersuhu lebih rendah [24].
Perkembangan teknologi digital memberikan kemudahan bagi penggunanya untuk  mengeksplor  berbagai software dalam pembelajaran. Salah satunya pemanfaatan  laboratorium  virtual. Amrita Olabs Edu dan Pearsoncmg telah mengembangkan
berbagai simulasi praktikum  dalam  berbagai  bidang,  salah satunya fisika. Prinsip kerja dari pemodelan alat  praktikumnya  tidak  berbeda  jauh dengan  cara  kerja  alat  ukur  pada  aslinya. Salah satu kelebihannya, dapat memberikan visualisasi  suatu  fenomena  yang  sifatnya abstrak.  Dengan  fasilitas  ini,  tentu  peserta didik  dapat  meningkatkan  pengetahuan metakognitifnya dengan cara aktif mengeksplor  berbagai  media  digital  untuk menunjang  proses  pemahamannya  dalam pembalajaran fisika [25].
Penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa kapasitas  kalor  pada  suatu  zat  dipengaruhi oleh  massa  dan  jenis  zat  itu  sendiri  [26]. Berdasarkan  pernyataan  dan  permasalahan di atas, peneliti tertarik untuk menganalisis kapasitas  kalor  dan  kesetimbangan  termal suatu zat padat ditinjau dari massa dan jenis logamnya  (zat  padat).  Pengambilan  data dilakukan melalui pemanfaatan laboratirum virtual  yaitu Amrita  Olabs  Edu dan Pearsoncmg, pada  simulasi  menggunakan kalorimeter untuk mengukur kapasitas kalor suatu  zat  padat.  Dengan  asumsi  massa benda  (zat  padat)  dapat  mempengaruhi kemampuannya dalam mencapai
kesetimbangan  termal  dan  setiap  benda memiliki  kapasitas  kalor  yang  berbeda- beda.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif,  sehingga  diperoleh  beberapa angka  numerik  dari  variabel-variabel  yang diukur.  Pendekatan  kuantitatif  digunakan dalam penelitian ini untuk memperoleh ada atau  tidaknya  hubungan  antar  variabel dalam penelitian. Adapun metode penelitian yang digunakan yaitu ekperimen, dari  hasil  eksperimen  tersebut  diperoleh kesimpulan  yang  menunjukkan  hubungan antar variabel dengan salah satu variabelnya divariasikan.
Pengambilan  data  dilakukan  secara  virtual menggunakan Amrita  Olabs pada  konsep Specific Heat Capacity of Solid and Liquid. Kesetimbangan  termal  suatu  zat  dapat dilakukan  dengan  cara  memvariasikan massa  dari  benda  tersebut  yang  berperan sebagai  sistem.  Prinsip  kerja  dari  alat praktikum  virtual  yang  digunakan  mirip dengan  kalorimeter,  karena  merupakan bentuk  pemodelannya.  Dalam  percobaan pertama,  jenis  logam  (tembaga);  massa kalorimeter, pengaduknya, dan air; suhu air; dan  suhu  logam  setelah  dipanaskan  dibuat konstan  sebagai  variabel  kontrol.  Adapun suhu  campuran  antara  tembaga  dan  air  di dalam kalorimeter berperan sebagai variabel terikat.

## Gambar 1. Alur Penelitian
Percobaan  dilakukan  sebanyak  dua  kali, percobaan pertama menggunakan satu jenis zat padat yaitu tembaga dengan massa yang divariasikan  sedangkan  percobaan  kedua menggunakan  lima  jenis  zat  padat  dengan massa  yang  dibuat  konstan.  Pengambilan data  untuk  percobaan  kedua  dilakukan melalui pearsoncmg menggunakan simulasi kalorimeter.  Adapun  desain  percobaan untuk  kedua  percobaan  ini  dapat  dilihat pada  gambar  2  dan  3.  Berdasarkan  data pengamatan yang diperoleh, maka kapasitas kalor dari zat padat tersebut dapat diketahui menggunakan persamaan 2.

## Gambar 2. Desain Percobaan Menggunakan
Amrita Olabs Edu

## Gambar 3. Desain Percobaan Menggunakan
Pearsoncmg Data hasil pengamatan kemudian dianalisis berdasarkan persamaan regresi yang diperoleh.  Melalui  analisis  regresi  ini, hubungan antara massa zat padat dan jenis zat padat dengan kesetimbangan termal dan kapasitas kalornya dapat diketahui.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan dua perlakuan yang  berbeda  di  setiap  percobaannya. Percobaan pertama menggunakan zat padat berupa  tembaga  dengan  massa  yang divariasikan  sedangkan  pada  percobaan kedua  menggunakan  lima  jenis  zat  padat yang  berbeda  yaitu  aluminium,  besi, tembaga,  perak,  dan  timah  dengan  massa konstan  sebesar  0,05 kg .  Adapun  variabel penelitian lainnya seperti massa air 0,05 kg , massa kalorimeter beserta batang pengaduknya 0,04 kg , suhu awal air 25  C , dan  suhu  air  beserta  logam  besi  setelah dipanaskan  menjadi  75  C pada  percobaan pertama dibuat konstan. Pengambilan  data  pada  perobaan  pertama dimulai dengan mengukur massa kalorimeter  beserta  batang  pengaduknya.
Kemudian  memasukan  air  ke  dalam kalorimeter  dan  terukur  massa  dari kalorimeter  beserta  air  menggunakan neraca digital. Massa kalorimeter beserta air di dalamnya sama dengan 𝑚 2 .  Suhu air di dalam kalorimeter kemudian diukur menggunakan  termometer  sebagai 𝑡 1 . Tembaga  kemudian  diukur  massanya
sebagai 𝑚 3 .  Setelah  itu,  tembaga  diikat menggunakan  benang  dan  digantung  pada pegangan  statif.  Tembaga  berada  di  dalam gelas kimia dengan permukaannya tertutupi oleh  air  secara  menyeluruh  dan  tidak menyentuh  dasar  gelas  ukur.  Bunsen kemudian  dinyalakan  untuk  memanaskan tembaga  hingga  mencapai  suhu 75𝐾 . Pengamatan  pada  percobaan  pertama  ini dilakukan sebanyak enam kali.
Berdasarkan hasil penelitian pada percobaan  pertama  diperoleh  data  berupa massa tembaga dengan suhu campuran pada setiap  pengamatan,  dan  dapat  dilihat  pada tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Pengamatan Kesetimbangan Termal Tembaga dengan Air
No Massa Tembaga (Kg) Kesetimbangan Termal (K) 1. 0.02 26.62 2. 0.03 27.39 3. 0.04 28.13 4. 0.05 28.86 5. 0.06 29.56 6. 0.07 30.24
Sumber : data hasil penelitian 2023
Berdasarkan  tabel  1  tembaga  yang  telah dipanaskan kemudian dimasukkan ke dalam kalorimeter  berisi  air.  Batang  pengaduk kalorimeter  kemudian  digerakkan  ke  arah vertikal  sehingga  bergerak  naik  turun, menyebabkan  skala  suhu  pada  termometer mula-mula naik kemudian selang beberapa waktu  turun  kembali  hingga  mencapai kesetimbangan termal. Kesetimbangan termal  ini  terjadi  ketika  dua  buah  benda, dalam  hal  ini  tembaga  dan  air  yang memiliki  suhu  awal  berbeda  kemudian dicampurkan dan menghasilkan suhu akhir yang  sama,  sebagai  suhu  gabungan. Tembaga  yang  dipanaskan  dapat  ditinjau sebagai  sistem  sedangkan  air  dalam kalorimeter sebagai lingkungan.
Tembaga akan mentransfer sebagian kalornya  karena  memiliki  suhu  yang  lebih tinggi  ke  lingkungannya  yang  memiliki suhu  yang  relatif  lebih  rendah.  Tembaga dan  air  di  dalam  kalorimeter  dapat
dinyatakan  telah  mencapai  kesetimbangan termal  apabila  suhunya  sudah  stabil  dan tidak mengalami perubahan lagi. Hubungan antara massa tembaga dengan kesetimbangan termalnya dapat dilihat pada grafik 1.

## Grafik 1. Hubungan Massa Tembaga dengan Kesetimbangan Termal
Berdasarkan grafik 1 dapat dilihat hubungan  massa  tembaga  pada  setiap pengamatan dengan besarnya kesetimbangan  termal.  Tembaga  dengan massa yang berbeda mencapai kesetimbangan  termal  dalam  suhu  yang berbeda pula. Dapat dilihat pada pengamatan yang pertama, ketika tembaga bermassa  0,02 Kg dipanaskan  hingga mencapai  75 K .  Kemudian  dimasukkan  ke dalam kalorimeter berisi air bersuhu 25 K. Setelah  diaduk-aduk,  suhu  antara  air  dan tembaga  menjadi  sama  sebesar  26,62 K.
Berbeda  dengan  pengamatan  yang  kedua, tembaga  dan  air  di  dalam  kalorimeter mencapai kesetimbangan termal pada suhu 27,39 K. Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena pada pengamatan kedua, massa tembaganya lebih besar dari pengamatan yang pertama, yaitu  sebesar  0,03 kg. Artinya,  semakin besar  massa  tembaga  yang  dipanaskan maka  suhu  campuran  atau  kesetimbangan termal antara tembaga sebagi sistem dengan air  dalam  kalorimeter  sebagai  lingkungan juga  akan  semakin  besar.  Begitupun menurut penelitian sebelumnya menyatakan  hal  yang  sama,  bahwa  massa dan  suhu  saat  mencapai  kesetimbangan termal berbanding lurus [27].
Selain  itu,  dapat  dilihat  pada  grafik  1 berdasarkan persamaan regresi kesetimbangan  termal  antara  tembaga dengan air di dalam kalorimeter dipengaruhi  oleh  kenaikan  massa  tembaga diperoleh  persamaan 𝑦 = 72.4𝑥 + 25.209 . Artinya,  setiap  kenaikkan  massa  tembaga sebesar satu satuan (1 Kg ) dapat memperbesar  suhu  campuran  atau  suhu gabungan  sebesar  72,4 K pada  saat mencapai  kesetimbangan  termal.  Adapun keragaman  besarnya  kenaikkan  suhu  pada saat  mencapai  kesetimbangan  termal  ini dapat  dijelaskan  oleh  besarnya  persentase massa  tembaga  sebesar  99,95  %.    Massa tembaga memberikan pengaruh yang sangat besar dan signifikan
terhadap kesetimbangan  termal.  Grafik  1  juga menunjukkan  adanya  hubungan  yang berbanding  lurus  antara  massa  tembaga dengan  suhu  campurannya  dengan  air. Berdasarkan  hal  tersebut,  meningkatnya massa tembaga menyebabkan suhu campurannya juga semakin besar.
Dengan diperolehnya variabel-variabel penelitian pada percobaan pertama, besarnya kapasitas kalor dari tembaga dapat diketahui menggunakan persamaan 2.

## Tabel 2. Hasil Pengamatan Kapasitas Kalor
Tembaga No Massa Tembaga (Kg) Kapasitas Kalor (J/K ) 1. 0.02 44 2. 0.03 48 3. 0.04 52 4. 0.05 56 5. 0.06 60 6. 0.07 64 Sumber : data hasil penelitian 2023
Berdasarkan  tabel  2,  pada  pengamatan pertama diperlukan kalor sebesar 44 𝐽 ∙ 𝐾 −1
untuk  menaikkan  suhu  sebesar 1 𝐾 pada tembaga bermassa 0,02 Kg. Kemudian pada tembaga bermassa 0,03 Kg diperlukan kalor sebesar 48 𝐽 ∙ 𝐾 −1 untuk menaikkan suhunya  sebesar  1 K. Artinya,  semakin besar massa dari tembaga maka kalor yang dibutuhkan  untuk  menaikkan  suhu  dari
tembaga  tersebut  juga  semakin  besar. Begitupun menurut persamaan 3 dalam hal ini massa tembaga disimbolkan sebagai 𝑚 3 dan kapasitas kalornya sebagai 𝐶, diperoleh hubungan berbanding lurus antara keduanya.

## Grafik 2. Hubungan Massa Tembaga dengan Kapasitas Kalor
Berdasarkan  grafik  2,  massa  tembaga dengan  besarnya  kapasitas  kalor  memiliki hubungan  berbanding  lurus.  Dapat  dilihat pada pengamatan pertama, tembaga bermassa  0,02 kg yang  dipanaskan  hingga mencapai suhu 70 K kemudian dimasukkan ke  dalam  kalorimeter  yang  berisi  air bersuhu  25 K dibutuhkan  kalor  sebesar  44 JK -1 untuk  menaikkan  suhu  dari  tembaga tersebut  sebesar  1 K. Berbeda  dengan banyaknya  kalor  yang  dibutuhkan  oleh tembaga yang bermassa  0,07 kg. Tembaga dengan massa 0,07 kg membutuhkan kalor sebesar 64 JK -1 untuk menaikkan suhu dari tembaga  tersebut  sebesar  1 K. Artinya, tembaga  yang  memiliki  massa  lebih  besar memerlukan kalor yang lebih banyak untuk menaikkan suhunya sebesar 1 K.
Begitupun  berdasarkan  persamaan  regresi pada  grafik  2  kapasitas  kalor  dipengaruhi oleh  massa  tembaga,  diperoleh  persamaan regresi sebesar 𝑦 = 400𝑥 + 36 . Persamaan ini  memiliki  arti  bahwa  setiap  kenaikkan massa  tembaga  sebesar  satu  satuan  (1 kg ) dapat  memperbesar  kapasitas  kalornya sebesar  400 JK -1 . Adapun  keragaman besarnya  kenaikkan  kapasitas  kalor  dapat dijelaskan  oleh  besarnya  persentase  massa tembaga  sebesar  100%.  Dengan  kata  lain,
massa tembaga memberikan pengaruh yang signifikan  terhadap  besarnya  kapasitas kalor.  Adanya  hubungan  berbanding  lurus antara massa dengan kapasitas kalor berarti semakin besar massa menyebabkan kapasitas kalornya juga semakin besar.
Berbeda halnya dengan percobaan pertama, pada  percobaan  kedua  menggunakan  lima jenis logam dengan massa yang sama. Hal ini bertujuan untuk mengetahuai kemampuannya  mencapai  kesetimbangan termal. Data diperoleh melalui pearsoncmg , dengan  massa  air  di  dalam  kalorimeter sebesar 0,2 kg dan logam bermassa 0,05 kg dibuat  konstan.  Begitupun  dengan  logam yang dipanaskan hingga 80  C dan suhu air di  dalam  kalorimeter  sebesar  20  C.  Data pengamatan dari percobaan kedua  ini dapat dilihat  pada  tabel  3  yang  menunjukkan kesetimbangan  termal  dari  lima  jenis logam.

## Tabel 3. Hasil Pengamatan Kesetimbangan Termal dan Kapasitas Kalor pada Berbagai
Jenis Logam Jenis Logam Kesetimbangan Termal (K) Kapasitas Kalor (J/K) Aluminium 23.07 261.00 Besi 21.57 130.50 Tembaga 21.35 113.10 Perak 20.83 66.70 Timah 20.77 33.70
Sumber : data hasil penelitian 2023
Berdasarkan  tabel  3,  logam  yang  berbeda akan mencapai kesetimbangan termal pada suhu  yang  berbeda  pula,  meskipun semuanya  diberi  perlakuan  yang  sama. Semua  jenis  logam  pada  penelitian  ini bermassa  0,05 Kg dipanaskan  hingga mencapai suhu 80  C , kemudian dimasukkan ke dalam kalorimeter berisi air dengan suhu 20  C. Selang beberapa waktu, logam yang telah dipanaskan akan mencapai  kesetimbangan  termal  bersama air di dalam kalorimeter.
Aluminium setelah dipanaskan dan dimasukkan  ke  dalam  air  mencapai kesetimbangan  termal  pada  suhu  23,07  C.
Kemudian  besi  mencapai  kesetimbangan termal  pada  suhu  21,57  C; tembaga  pada suhu  21,35  C; perak  pada  suhu  20,83  C; dan timah pada suhu 20,77  C. Artinya, jenis logam  yang  berbeda  akan  memiliki kemampuan yang berbeda untuk mencapai kesetimbangan termalnya.

## Grafik 3. Hubungan Jenis Logam dengan Kesetimbangan Termal
Berdasarkan grafik 3, aluminium mencapai kesetimbangan termal pada suhu yang lebih tinggi  apabila  dibandingkan  dengan  jenis logam  lainnya,  yaitu  pada  suhu  23,07  C.
Kemudian diikuti oleh besi, tembaga, perak dan timah, di mana timah hampir mendekati suhu awal air, hanya dibedakan oleh selisih 0,77  C.

## Grafik 4. Hubungan Jenis Logam dengan Kapasitas Kalor
Selain  itu,  logam  yang  berbeda  tentu  akan membutuhkan  kalor  yang  berbeda  untuk menaikkan suhunya sebesar 1  C. Pengambilan  data  pengamatan  pada  grafik 4  dilakukan  dengan  cara  yang  sama,  di mana  massa  setiap  logamnya  dibuat konstan sebesar 0,05 kg. Begitupun dengan
perlakuan-perlakuan lainnya, yang membedakannya  hanya  pada  jenis  logam yang  digunakan.  Berdasarkan    grafik  4, benda yang berbahan aluminium membutuhkan kalor yang lebih besar untuk menaikan suhu sebesar 1  C daripada bahan jenis  lainnya.  Kemudian  pada  timah diperoleh kapasitas kalor yang paling kecil, yaitu  sebesar  33,7 J/  C.  Artinya,  timah memerlukan kalor sebesar 33,7 J/  C untuk menaikan suhunya sebesar 1  C.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  massa  suatu zat  padat  mempengaruhi  besar  atau kecilnya suhu dalam mencapai kesetimbangan  termal.  Begitupun  dengan kapasitas  kalornya  juga  akan  berbeda. Selain  itu,  setiap  zat  padat  yang  berbeda, dalam penelitian ini yaitu aluminium, besi, tembaga,  perak,  dan  timah,  mencapai kesetimbangan  termal  dalam  suhu  yang berbeda,  begitupun  dengan  kapasitas kalornya. Setiap logam memiliki karakteristik yang berbeda terhadap kemampuannya  dalam  menyerap  dan melepas kalor.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] H.  Kiswanto, Fisika  Lingkungan:
Memahami  Alam  dengan  Fisika ,
Pertama. Aceh: Syiah Kuala University Press, 2021.
[2] B.  Supriadi,  H.  Alivia,  and  R. Wahyudianti,  “Persamaan  Gerak Vertikal  ke  Bawah  Dipengaruhi Gaya  Gesek  Udara  Menggunakan Theorema Lagrange,” STRING Satuan  Tulisan  Ris.  dan  Inov. Teknol. ,  vol.  8,  no.  2,  pp.  231–235, 2023.
[3] E.  Murdani,  “Hakikat  Fisika  dan Keterampilan  Proses  Sains,” J. Filsafat  Indones. ,  vol.  3,  no.  3,  pp. 72–80, 2020, doi: 10.23887/jfi.v3i3.22195. [4] D.  R.  Rizaldi,  A.  W.  Jufri,  and  J.
Jamaluddin, “PhET: Simulasi Interaktif dalam Proses Pembelajaran Fisika,” J. Ilm. Profesi
Pendidik. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  10–14,
2020, doi: 10.29303/jipp.v5i1.103.
[5] M.  Laelawati,  N.  Nana,  and  D. Sulistyaningsih,  “Analisis  Model Blended POE2WE terhadap
Keterampilan  Proses  Sains  Siswa Melalui  Penggunaan  Laboratorium Virtual pada Materi Dualisme Gelombang  Partikel,” J.  Penelit. Pembelajaran Fis. , vol. 12, no. 1, pp. 83–89, 2021, doi: 10.26877/jp2f.v12i1.7162. [6] E. M. Ramadani and Nana,
“Penerapan Problem Based Learning Berbantuan  Virtual  Lab  Phet  pada Pembelajaran Fisika Guna Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Siswa  SMA :  Literature  Review,” JPFT    J.  Pendidik.  Fis.  Tadulako
Online ,  vol.  8,  no.  1,  pp.  87–92, 2020.
[7] R.  R.  Marpaung,  N.  R. N.  Aziz,  M. D.  Purwanti,  P.  N.  Sasti,  and  D.  L. Saraswati, “Penggunaan Laboratorium Virtual Phet Simulation Sebagai Solusi Praktikum  Waktu  Paruh,” J.  Teach. Learn. Phys. , vol. 6, no. 2, pp. 110– 118, 2021, doi: 10.15575/jotalp.v6i2.12213. [8] Y. Yanti, N. N. Mulyaningsih, and D.
L.  Saraswati,  “Pengaruh  Panjang
Tali,  Massa,  dan  Diameter  Bandul terhadap  Periode  dengan  Variasi Sudut,” STRING Satuan Tulisan Ris. dan  Inov.  Teknol. ,  vol.  5,  no.  1,  pp. 6–10, 2020.
[9] S. Anggereni, S. Suhardiman, and R. Amaliah,  “Analisis  Ketersediaan Peralatan,  Bahan  Ajar,  Administrasi Laboratorium, Keterlaksanaan Kegiatan Praktikum di Laboratorium Fisika,” J. Ilm. Pendidik. Fis. , vol. 5, no.  3,  pp.  414–423,  2021,  doi: 10.20527/jipf.v5i3.3925.
[10]  A.  M,  I.  Sakti,  and  F.  Kadir,
“Analisis  Pelaksanaan  Praktikum Fisika di SMA Negeri Se-Kabupaten Maros,” Silampari J. Pendidik. Ilmu
Fis. , vol. 4, no. 2, pp. 125–136, 2022, doi: 10.31540/sjpif.v4i2.1857. [11]  A.  H.  Maksum  and  Y.  Saragih, “Analisis Penerapan Virtual Laboratorium Versus Reality Laboratorium,” J. TIARSIE , vol. 17, no.  2,  pp.  47–52,  2020,  doi: 10.32816/tiarsie.v17i2.72.
[12]  R. P. Putra, N. Silvianti, S. F. Idris, and  N.  Nabilla,  “Uji  Perbandingan Virtual  Lab  dengan  Real  Lab  pada Hukum  Archimedes,” Radiasi    J.
Berk.  Pendidik.  Fis. ,  vol.  14,  no.  1, pp. 23–33, 2021, doi: https://doi.org/10.37729/radiasi.v14i 1.897.
[13]  D.  Fitria,  “Hubungan  Keterampilan Proses  Sains  dan  Kemampuan Berpikir Kritis Padamateri Suhu dan Kalor,” JEE  ournal Eval. Educ. , vol. 1,  no.  3,  pp.  83–90,  2021,  doi: 10.37251/jee.v1i3.137.
[14]  D.  S.  Pamungkas,  “Perbandingan Praktikum Riil dan Praktikum Virtual  Materi  Suhu  dan  Kalor terhadap Keterampilan Berpikir
Kritis  Peserta  Didik  Kelas  XI  SMA Negeri  1  Majenang,”  Universitas Islam Negeri Walisongo, 2023.
[15]  I. N. Efendi, I. N. Mahbubah, and S. M.  Kristanti,  “Analisis  Konsep  IPA dalam  Cara  Kerja  Kompor  Listrik,”
J. Pendidik. Sultan Agung , vol. 3, no.
2, pp. 189–196, 2023, doi: http://dx.doi.org/10.30659/jp- sa.3.2.189-196.
[16]  K.  Shaday,  A.  Bhramantyo,  H.  H.
Tumbelaka,  and  L.  Tulistyantoro,
“Perencanaan Sistem Kompor Listrik  Untuk  Produksi  Batik,” J. Tek. Elektro , vol. 16, no. 2, pp. 47–
54,  2023,  [Online].  Available: https://jurnalelektro.petra.ac.id/inde x.php/elk/article/view/26898/20974
[17]  S. Azzahra, H. Azis, M. T. B. Sitorus, and  P.  Pawenary,  “Uji  Performa Kompor  Induksi  dan  Kompor  Gas Terhadap  Pemakaian  Energi  dan Aspek  Ekonomisnya,” Energi  dan Kelistrikan J. Ilm. , vol. 12, no. 2, pp. 149–155, 2020, doi: 10.33322/energi.v12i2.1009. [18]  Budi Sudiarto, Justinus Dipo Nugroho,  Faiz  Husnayain,  Agus  R. Utomo, and I Made Ardita,
“Pengaruh  Perubahan  Tegangan Masukan  Terhadap  Efisiensi  Energi Kompor  Induksi,” J.  Nas.  Tek. Elektro dan Teknol. Inf. , vol. 12, no.
2, pp. 101–109, 2023, doi: 10.22146/jnteti.v12i2.6784. [19]  Syahratinnur,  A.  Zohdi,  and  M. Kafrawi, “Analisis Tingkat
Pemahaman  dan  Miskosepsi  Fisika Siswa  pada  Materi  Suhu  dan  Kalor Menggunakan  Five  Tier  Diagnostic Test  di  Sman  1  Brang  Rea,” CAHAYA  J.  Res.  Sci.  Educ. ,  vol.  1, no.  1,  pp.  45–59,  2023,  [Online]. Available: https://ejournal.ahs-
edu.org/index.php/cahaya/article/vie w/35 [20]  D. Nurul,  “Analisis  Kesulitan Kemampuan  Pemecahan  Masalah pada Pesera Didik dalam
Pembelajaran  Fisika,” J.  Inov.  dan
Teknol. Pendidik. JURINOTEP , vol. 1,  no.  1,  pp.  20–30,  2022,  doi: https://doi.org/10.46306/jurinotep.v 1i1 p-ISSN:
[21]  M.  Abdullah, Fisika  Dasar  I .
Bandung: Institut Teknologi Bandung, 2016.
[22]  D.  Halliday,  R.  Resnick,  and  J. Walker, Fisika Dasar Edisi Ketujuh Jilid 1 , Ketujuh. Jakarta: PENERBIT ERLANGGA, 2010.
[23]  M. Kapul, V. Lantik, and K.A. Astiti, “Analisis  Miskonsepsi  Siswa  dan Alternatif Remediasinya pada Konsep  Suhu  dan  Kalor,” J. Pendidik.  dan  Pembelajaran  IPA
Indones. ,  vol.  13,  no.  1,  pp.  17–23, 2023, doi:
10.23887/jppii.v13i1.56275.
[24]  Y.  M.  Utari,  “Efektivitas  Metode Brainstorming terhadap Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Suhu  dan  Kalor,”  Universitas Siliwangi Tasikmalaya, 2023.
[25]  O. B. Gare, J. Lolowang, and J. Polii, “Pengembangan  Modul  Praktikum Deviasi  Dan  Indeks  Bias  Prisma Berbasis  Laboratorium  Virtual,”
Charm Sains J. Pendidik. Fis. , vol. 3,
no.  1,  pp.  37–43,  2022,  doi: 10.53682/charmsains.v3i1.150.
[26]  S.  Zelviani,  R.  Riska,  and  F. Fitriyani,  “Nilai  Termofisika  Daun Kapuk, Daun Sirih, dan Daun Bunga Kembang  Sepatu  sebagai  Bahan Kompres Demam,” J. Fis. dan Ter. , vol. 7, no. 2, pp. 107–113, 2020, doi: 10.24252/jft.v7i2.18064.
[27]  S.  M.  Syam,  R.  S.  Hapeni,  and  C.
Muliawati,  “Pengaruh  Suhu  Dalam Penentuan Kapasitas Panas Kalorimeter dan Hubungan Konsentrasi NaOH Dalam Penentuan  Panas  Pelarutan  juga Panas Netralisasi,” no. Senastitan Iii,
pp. 1–7, 2023.