## Makna Pahlawan Tanpa Jasa Bagi Tenaga Pendidik
Di SMPI Raudhatul Ulum Desa
Gunung Geni
Abd. Rohim, Abdul Aziz, Ahmad Khumaidi lisansurga@gmail.com,abdazizwahab65@gmail.com,adi765316@gmail.com Universitas Islam Zainul Hasan Genggong
Abstract: the  identity  and  image  of  teachers  in  Indonesian  society  remains synonymous  with  unsung  heroes.  This  article  aims  to  analyze  the  causal relationship  that  appears  in  the  anonymous  hero's  expression.  With  this understanding,  it  is  hoped  that  a  causal  relationship  will  be  created  with  the expressions  of  the  heroes  who  are  not  known  by  the  public  or  those  who  are involved in the world of education so as to elevate teachers in Indonesia to a more humane side. This study adopts the method of frame analysis or content analysis to analyze the phenomenon of expression of unsung heroes in Indonesian society as a focus  of  social  research.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  anonymous expressions  of  the  heroes  are  believed  to  have  become  the  identity  of  teachers  in Indonesia.  This  paper  is  also  expected  to  inspire  teacher  professionalism  in Indonesia.
Abstrak: identitas  dan  citra  guru  di  masyarakat  Indonesia  tetap  identik  dengan pahlawan  tanpa  tanda  jasa.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  hubungan sebab  akibat  yang  muncul  dalam  ekspresi  pahlawan  anonim.  Dengan  pemahaman tersebut  diharapkan  tercipta  hubungan  sebab  akibat  dengan  ungkapan  para pahlawan  yang  tidak  diketahui  oleh  masyarakat  atau  mereka  yang  berkecimpung dalam dunia pendidikan sehingga mengangkat guru di Indonesia ke sisi yang lebih manusiawi.  Penelitian  ini  mengadopsi  metode  analisis  bingkai  atau  analisis  isi untuk  menganalisis  fenomena  ekspresi  pahlawan  tanpa  tanda  jasa  dalam masyarakat  Indonesia  sebagai  fokus  penelitian  sosial.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  ekspresi  anonim  para  pahlawan  diyakini  telah  menjadi identitas para guru di  Indonesia.  Tulisan ini  juga diharapkan dapat menginspirasi profesionalisme guru di Indonesia.
Kata Kunci : pahlawan tanpa tanda jasa; kasih sayang guru;super hero.

## PENDAHULUN
Seiring berjalannya waktu, istilah guru, pahlawan tanpa tanda jasa, mulai memudar  dari  pandangan.  Kemajuan  zaman  menyebabkan  tuntutan ekonomi terhadap guru semakin tinggi, yang dalam berbagai hal memotivasi guru  untuk  senantiasa  berusaha  memenuhi  kebutuhannya  sendiri.  Banyak guru  yang  kurang  konsentrasi  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  guru. Bahkan ada guru yang digantung terbalik.
Guru  adalah  pekerjaan  sampingan,  dan  pekerjaan  sampingan  adalah pekerjaan  utama.  Hal  ini  jelas  berimbas  pada  tugas  menjadi  seorang  guru
yang sangat mulia, yang tugasnya mendidik anak negeri sepanjang hayatnya. Menanggapi situasi di atas, pemerintah mengeluarkan UU RI No. Nomor 14 2005 tentang dosen dan guru, ingin membantu meningkatkan kesejahteraan guru sehingga melaksanakan kinerjanya secara profesional, yang merupakan suatu  pengakuan  yang  diberikan  kepada  guru  oleh  pemerintah.  Kerja  guru membutuhkan  kerja  keras,  kreatif  dan  cerdas  untuk  mewujudkan  bangsa yang handal dan kuat sebagai generasi penerus bangsa yang diramalkan akan menjadi  generasi  emas  tahun  2045.  (Irwansyah  2017)  Namun,  persyaratan tersebut membutuhkan waktu untuk dapat direalisasikan. Undang-undang tersebut  berkaitan  dengan  guru  yang  menerima  tunjangan  dalam  bentuk tunjangan profesi guru.
Berlawanan  dengan  kenyataan,  implementasi  undang-undang  belum menjadi  nafas  bagi  kesejahteraan  guru.  Sementara  banyak  guru  telah merasakan  dampak  kesejahteraan  dari  undang-undang  tersebut,  banyak guru  yang  belum  merasakan  dampak  kesejahteraan  lebih  dari  17  tahun setelah undang-undang tersebut diundangkan.(Komang Anik Sugiani 2020) Terdapat  kesenjangan  seperti  subsidi  profesi  bagi  guru  untuk  mendapat pengakuan profesi dari pemerintah dan penerima juga bagi guru yang tidak mendapat pengakuan profesi dari pemerintah. Kualitas waktu mengajar dan guru yang mengelola proses pembelajaran juga dinilai sama, namun manfaat yang diperoleh cukup berbeda.
Hal  ini  perlu  dikaji  oleh  pemangku  kepentingan  untuk  meningkatkan kinerja  guru  melalui  LPTK  dan  pemerintah  sebagai  pengambil  keputusan untuk mengatur proses pembentukan karakter guru. Krisis penghargaan lain terhadap  guru  yang  berulang  di  masyarakat  adalah  banyaknya  guru  yang mengadu  ke  polisi  tentang  tuduhan  kriminal  terhadap  siswa.  Padahal perilaku guru adalah mencerdaskan siswa dan menjadikan siswa lebih baik.
Hal  ini  membuat  guru  lebih  mau  mengajar  dengan  cara  yang  lebih nyaman,  meski  terkadang  guru  tidak  puas  dengan  hasilnya.  Guru  merasa tidak  hanya  mengajar siswa  untuk  menguasai  isi  mata  pelajaran,  guru  juga memiliki  kewajiban  untuk  mendidik  dengan  menanamkan  nilai-nilai  pada
siswa. Selain itu, rekaman atau video siswa melecehkan guru kerap beredar di masyarakat.
Tidak  menghormati  guru.  Siswa  lupa  bahwa  kesuksesan  berasal  dari guru.  (Ulum  2008)  Situasi  seperti  itu  mematahkan  hati  para  guru.  Guru harus  dihormati  dan  sebaliknya.  Perilaku  Beberapa  guru  yang  seharusnya menjadi  panutan  bagi  siswanya  tetapi  tidak  menunjukkannya.  Misalnya, sekolah melarang siswa merokok, tetapi guru tidak memberi contoh.
Maka tentunya kita semua ingin guru tetap menjadi sosok penting bagi generasi  penerus  bangsa  ini.  Terlepas  dari  statusnya,  dia  pantas mendapatkan  segala  macam  penghargaan  atas  perjuangannya.  Namun kenyataannya,  tidak  semua  kesejahteraan  guru  diperhatikan  secara  serius, terutama guru honorer dan guru di daerah terpencil. Pahlawan tanpa tanda jasa  bukannya  tanpa  penghargaan.  Di  era  ini,  guru  juga  perlu  menjalani kehidupan  yang  baik.Diera  sekarang  sangat  menuntut  biaya  hidup  yang tinggi.  Selain  itu,  masyarakat  juga  perlu  memiliki  pemikiran  yang  sangat luas,  dan  segala  upaya  seorang  guru  benar-benar  dilakukan  dalam  rangka memberikan pendidikan bagi anak.
Temuan Penelitian
a. Pengertian pendidikan
Definisi  pendidikan  adalah  menciptakan  suasana  ruang  belajar  dan proses brlajar mengajar secara rinci dan terencana, supayar para siswa dapat belajar secara aktif dan mengembangkan potensi dirinya  sehingga memiliki kekuatan  spiritual  iman  keagamaan,  kebijaksanaan,  kepribadian, pengendalian  diri,  serta  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya serta masyarakat. (Alamsyah, Pettalongi, dan Hasnah 2022)
Pendidikan untuk belajar dan berpikir harus profetis. Kedua bentuk kata tersebut  hampir  identik  dan  sangat  sering  digunakan  dalam  istilah  dunia pendidikan  yaitu  pedagogi  dan  pedagogi,  arti  pedagogi  "pendidikan"  dan pedagogi  berarti  "ilmu  pendidikan".  Kata  pedagogi  yang  semula  berarti pelayanan berubah menjadi mahakarya. Karena konsep pedagogi (dari kata pedagogos)  mengacu  pada  tugas  seseorang  adalah  membimbing  anak  agar tumbuh  menjadi  mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Pekerjaan  pendidikan
menyangkut banyak aspek, yaitu: Segala sesuatu yang berhubungan dengan pembangunan  manusia.  Mulai  dari  pertumbuhan  fisik,  kesehatan, keterampilan,  pikiran,  perasaan,  kehendak,  interaksi  sosial  hingga perkembangan iman. (Gunawan 2018)
Dalam pengertian yang sederhana dan umum, konsep pendidikan adalah upaya potensi bawaan manusia untuk tumbuh dan berkembang secara jiwa jasmani mapun jiwa rohani sesuai dengan nilai dan kebudayaan. Pendidikan dan kebudayaan hidup berdampingan dan saling memajukan. (Rahman et al. 2022)
b. Pengertian guru
seorang  guru  merupakan  seseorang  yang  menyalurkan  ilmu  kepada peserta didik. Guru di mata masyarakat merupakan seseorang yang dididik dengan  syarat,  namun  tidak  harus  di  sebuah  lembaga  pendidikan  formal maupun  non  formal,  melainkan  di  masjid,  rumah,  masjid,  mushola,  dll. Menurut  NA  Ametabun  dan  Djamarah  (1994:33)  Guru  merupakan  setiap orang  yang  mempunyai  tanggung  jawab  atas  keberlangsungan  pendidikan peserta  didik,  baik  menurut  pribadi  maupun  klasikal,serta  di  sekolah maupun  di  luar  sekolah.  (Rusmin  2019).  Sehingga  itu,  guru  juga  harus menguasai  berbagai  kemampuan  pendidikan,  kepribadian,  serta kemasyarakatan  yang  profesional.  Seperti  yang  dikatakan  Wursanto,  guru adalah  mengajar  disebuah  lembaga  pendidikan,yang  mempunyai  jabatan yang fungsional. Fungsi sesuatu jabatan adalah sebuah pekerjaan yang perlu ditinjau  terhadap  fungsi  yang  tidak  tampak  dalam  struktur  organisasi.  (IG Wursanto; 1992: 40). (Cookson dan Stirk 2019)
Mengajar  adalah  jabatan  atau  pekerjaan  yang  membutuhkan  keahlian khusus, dan seseorang yang tidak memiliki keahlian tidak dapat melakukan pekerjaan tersebut. Orang yang pandai bicara, bahkan jika Anda tidak bisa disebut guru. (Prasetyo et al., 2018)
Menjadi  seorang  guru  membutuhkan  tuntutan  khusus,  terutama sebagai seorang guru profesional. Kompleksitas pendidikan dan pengajaran yang  sesungguhnya  harus  dikuasai.  Berbagai  ilmu  lain  untuk  ditekuni  dan dikembangkan melalui masa pendidikan tertentu.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  kami  gunakan  dalam  meneliti  penelitian  ini yaitu  metode  kuantitatif.  Metode  kualitatif  adalah  metode  yang  mencari gambaran  yang  jelas  dan  rinci  serta  memperoleh  data  yang  akurat  dan penelitian yang terfokus. Bahkan Moleong (2001: 5) mengatakan:
Ada  beberapa  alasan  untuk  menggunakan  pendekatan  kualitatif  ini. Pertama,  lebih  mudah  mengadaptasi  metode  kualitatif  ketika  berhadapan dengan banyak  situasi;  kedua,  metode  ini  menyajikan  secara  langsung  sifat hubungan antara peneliti dan narasumber; ketiga, lebih sensitif dan adaptif terhadap  banyak  aspek  pengaruh  bersama.  Pertajam  dan  alami  pola  nilai. (Aliyyah, Lutfah dan Lathifah 2017).
Dilihat  dari  penjelasan  di  atas,  maka  penelitian  ini  mendekati  obyek penelitian  melalui  suatu  proses,  atau  proses  lebih  penting  daripada  hasil. Seperti  dikutip  oleh  Moleong  (2001:  1),  Bogdan  dan  Biklen  (1982)  juga menunjukkan  bahwa  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  pada  proses daripada  hasil.  Hal  ini  dikarenakan  hubungan  antara  bagian-bagian  yang dipelajari  akan  lebih  jelas  jika  dilihat  secara  proses.  Bogdan  dan  Biklen (1982:29)  mencontohkan  peneliti  yang  mengamati  guru  dan  siswa.  Peneliti mengamati  mereka  dalam  hubungan  sehari-hari  dan  kemudian menginterpretasikan  sikap  yang  dipelajari.  Dengan  kata  lain,  proses penelitian kualitatif sangat besar. (Awaliati 2016).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tugas merupakan sebuah kewajiban yang harus dilakukan oleh seorang guru dalam kewajibannya. Itu juga bisa dipahami sebagai tugas yang harus diselesaikan,  atau  sesuatu  yang  diputuskan  untuk  dilakukan  karena  tugas itu.  Tanggung  jawabnya  meliputi  mendidik  guru  sebagai  profesi,  mengajar dan  melatih.  Pendidikan  adalah  kelanjutan  dan  pengembangan  nilai-nilai kehidupan,  dan  pengajaran  adalah  kelanjutan  dan  pengembangan pengetahuan, keterampilan, dan teknologi.
Pelatihan  berarti  mengembangkan  keterampilan  siswa.  Tugas  guru  di bidang  humanistik  sekolah  adalah  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  tua kedua. Dia harus beresonansi untuk menjadi idola siswa. Apa pun kelas yang
Anda  ambil,  itu  harus  dapat  merangsang  semangat  siswa  untuk  belajar. Tanggung  jawab  dan  peran  seorang  guru  sangat  tidak  terbatas  pada masyarakat,  pada  hakekatnya  guru  adalah  sebuah  komponen  yang  sangat strategis  dan  berperan  sanga  penting  dalam  menentukan  arah  kehidupan suatu bangsa. Meskipun keberadaannya tidak dapat digantikan oleh bagian manapun  dari  kehidupan  bangsa  sejak  dahulu  kala,  apalagi  pada  era sekarang ini.
Semakin  tepat  guru  memenuhi  perannya,  semakin  menjamin, menciptakan,  dan  menumbuhkan  kesiapan  dan  kehandalan  seseorang sebagai  manusia  yang  sedang  berkembang.  Dengan  kata  lain,  masa  depan bangsa  tercermin  dari  potret  diri  guru  saat  ini,  dan  penggerak  kemajuan kehidupan  bangsa  berbanding  lurus  dengan  keinginan guru  di  masyarakat. Mengartikulasikan  peran  guru  membutuhkan  definisi  peran  penelitian  dan pemahaman maknanya.
Biasanya  makna  peran  ini  adalah  apa  yang  penulis  temukan  dari beberapa  dokumen  yang  memiliki  arti  yang  sama  tetapi  cenderung menggunakan  kalimat  peran.  Menurut  Suhardono,  arti  penting  peran tersebut  dapat  dimaknai  dalam  beberapa  hal,  yaitu:Interpretasi  Sejarah Menurut interpretasi sejarah, konsep karakter asli dipinjam dari yang terkait erat dengan lakon atau drama yang berlaku di Yunani atau Roma kuno. Yang dimaksud  dengan  tokoh  dalam  pasal  ini  adalah  pemeran  atau  tokoh  yang dibawa atau dibawa dalam lakon tertentu.
pendidikan dan tenaga pendidik
Pendidikan  merupakan  kewajiban  setiap  orang  yang  berusaha  untuk menambah  ilmunya.  Pendidikan  juga  untuk  mencegah  agar  manusia  tidak menjadi  bodoh,  sehingga  semakin  berpendidikan  seseorang  maka  semakin banyak ilmu yang diperolehnya. Pendidikan memegang peranan yang sangat penting  dalam  menjadikan  seseorang  menjadi  lebih  baik  atau  lebih  buruk menurut  standar  normatif.  Menyadari  hal  tersebut,  pemerintah  sangat mementingkan  bidang  pendidikan,  karena  dengan  sistem  pendidikan  yang baik  diharapkan  generasi  penerus  bangsa  dapat  menyesuaikan  diri  dengan negara dan kehidupan sosial negara.
Pasal  2  Pasal  3  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  menentukan:  Fungsi pendidikan nasional adalah menumbuhkembangkan kemampuan mencerdaskan kehidupan bangsa, membentuk watak dan peradaban bangsa yang  bermartabat,  serta  mengembangkan  potensi  diri.  agar  peserta  didik menjadi manusia yang berakhlak mulia, beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  walafiat,  berilmu,  cakap  dan  inovatif,  mandiri, serta  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab. Penyelenggaraan  pendidikan  memiliki  fungsi  antara  lain:  pencerahan, inovasi,  dan  perlindungan.  Onboarding  adalah  fitur  pendidikan  yang memulai  perubahan.  Inovasi  adalah  alat  untuk  mencapai  perubahan. Konservasi adalah tentang mempertahankan nilai-nilai fundamental.
Oleh karena itu, mencerdaskan kehidupan bangsa harus dimulai dengan penataan  segala  aspek  pendidikan.  Guru  merupakan  salah  satu  unsur manusia  dalam  proses  pendidikan.  Dalam  proses  pendidikan  sekolah,  guru memikul tanggung jawab ganda sebagai guru dan pendidik. Sebagai seorang guru, tugas guru adalah menanamkan sejumlah besar bahan pelajaran kepada siswa,  sebagai  seorang  pendidik,  tugas  guru  adalah  membimbing  dan mengembangkan  siswa  menjadi  individu  yang  cakap,  dinamis,  kreatif  dan mandiri. Djamarah berkeyakinan bahwa mengajar dan mendidik merupakan tugas  dan  tanggung  jawab  guru  sebagai  tenaga  profesional  untuk menjadikannya manusia yang cakap, aktif, kreatif dan mandiri.
Oleh karena itu, kerja keras guru pada dasarnya hanya dapat dilakukan oleh  guru  yang  memiliki  kemampuan  profesional  yang  tinggi.  Guru memegang  peranan  sentral  dalam  proses  belajar mengajar.  Oleh  karena  itu, mutu pendidikan di suatu sekolah sangat tergantung pada kemampuan guru dalam  melaksanakan  tugasnya.  Hal  ini  karena  menjadi  guru  dan  pendidik generasi  bangsa  menuntut  profesionalisme  yang  tinggi  dari  guru  dalam melaksanakan  tanggung jawab  profesinya.  Selain  itu,  guru  juga  merupakan komponen.
Kegiatan belajar mengajar sangat menentukan hasil belajar, karena fungsi utama  guru  adalah  merancang,  mengelola,  melaksanakan  dan mengevaluasi pembelajaran.  Dalam  melaksanakan  tugasnya,  guru  harus  menggunakan
empat  kemampuannya,  yaitu  kemampuan  mengajar,  kemampuan kepribadian, kemampuan sosial dan kemampuan profesional.
Profesi terkait dengan kompetensi dan menuntut guru untuk memperoleh keterampilan sesuai dengan profesinya, yaitu sebagai guru. Sebagai seorang guru  yang  profesional,  tentunya  gurulah  yang  benar-benar  menguasai tanggung  jawabnya,  bukan  orang  biasa  yang  menjalankan  tanggung jawabnya.  Guru  profesional  harus  memiliki  "ketanggapan  yang diinformasikan",  suatu  ketanggapan  berbasis  kecerdasan  yang  mampu menanggapi pengaruh sosial dari orang-orang yang bekerja dengan mereka. Dengan  kata  lain,  seorang  profesional  harus  memiliki  filosofi  dalam menjalankan  pekerjaannya.  Namun  dalam  kehidupan  nyata,  masih  banyak guru yang belum bisa dikatakan sebagai guru profesional.
Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  peristiwa  seperti  kekerasan  pelajar  dan perselingkuhan telah merusak citra guru di bidang pendidikan, bahkan ada perilaku  kekerasan  lain  yang  tidak  mencerminkan  profesionalisme  guru. Guru adalah panutan bagi siswa dan masyarakat.
Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk  terus  meningkatkan  kemampuan pendidikannya.  Seorang  guru  yang  profesional  tentunya  harus  selalu menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  zaman  dan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  serta  harus  memenuhi  standar  beberapa  guru profesional,  hanya  guru  yang  demikianlah  yang  dapat  disebut  guru profesional. Anda tidak bisa menipu seperti orang yang tidak berpendidikan, seperti menyontek siswa, kekerasan, dll. guru pahlawan tanpa tanda jasa
Istilah "guru pahlawan tanpa tanda jasa" bukanlah hal baru di Indonesia. Masih ingat bagaimana para guru berusaha membebaskan bangsa Indonesia dari  ketidaktahuan  akan  segala  kekangan  media,  fasilitas  dan  penjajahan? Banyak yang mengatakan bahwa guru adalah pahlawan tanpa tanda jasa. Hal ini didasari oleh perjuangan mereka yang tak henti-hentinya mengorbankan waktu  bahkan  tenaga  demi  masa  depan  penerus  bangsa  (siswa).  (Fakry Gaffar 2017).
Negara ini telah merdeka selama 74 tahun.Melihat hal tersebut, terkadang saya  tidak  bisa  tidak  bertanya,  apakah  gelar  "pahlawan  tanpa  tanda  jasa"
masih dapat dipertahankan di era ini? Terserah Anda menilai, tapi kita bisa menyalahkan guru  untuk gelar  pahlawan  tanpa  tanda  jasa,  tergantung  dari sudut  mana  kita  membandingkan.  Pertama,  guru  sebagai  pengajar  dan pendidik. (Anisa dan Djastuti 2015).
Guru diharapkan berperan aktif untuk pembangunan berkelanjutan di berbagai  bidang. Kegiatan  untuk  mengoptimalkan  kebiasaan  dan  wawasan untuk  mengembangkan  budi  pekerti  dan  akhlak  mulia.  Guru  kelompok kalimat  hendaknya  mengutamakan  atau  menekankan  kegiatan  dalam konteks  moralitas  dan  akhlak  mulia  yang  mengarah  pada  perkembangan emosi dan psikomotorik.
Guru  adalah  pahlawan  tanpa  tanda  jasa  dan  panutan  bagi  siswa, membantu mendidik dan sering memberi energi kepada masyarakat sekitar. Secara  hukum,  profesi  guru  selalu  disebut  pendidik.  Sistem  Pendidikan Nasional  No.  20  Tahun  2003  Pendidik  adalah  tenaga  profesional  yang tugasnya  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Seorang  guru juga  harus  memiliki  sikap  yang  baik  untuk  dijadikan  panutan,  selain  itu seorang guru juga harus memiliki sikap profesional. (Putri 2017).
Sebutan pahlawan tanpa tanda jasa tentu saja didasarkan pada banyak pertimbangan, namun tentunya tidak terlepas dari banyaknya kualitas yang harus dimiliki seorang guru sebagai pribadi yang patut dikagumi dan ditiru, adalah:
kemampuan mengajar
Kompetensi  mengajar  adalah  kompetensi  yang  berkaitan  dengan pemahaman  siswa  dan  pengurus  tentang  pendidikan  dan  pembelajaran dialog.  Kompetensi  ini  pada  hakekatnya  meliputi  kemampuan  memahami peserta  didik,  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran,  menilai  hasil belajar,  dan  mengembangkan  peserta  didik  untuk  mencapai  potensinya secara maksimal. Secara khusus, masing-masing unsur kompetensi mengajar tersebut  dapat  ditransformasikan  menjadi  subkompetensi  dan  indikator dasar, sebagai berikut:
Kenali  siswa.  Subkemampuan  ini  memiliki  indikator  penting  yaitu memahami  siswa  dengan  prinsip  perkembangan  kognitif,  memahami  siswa dengan prinsip perkembangan kepribadian, dan menentukan peraturan awal mengajar siswa.
Merancang  pembelajaran,  termasuk  memahami  dasar-dasar pendidikan yang memungkinkan terjadinya pembelajaran. Subketerampilan ini  memiliki  indikator  dasar  belajar  terapan  dan  teori  belajar  menentukan strategi  pembelajaran  berdasarkan  karakteristik  siswa,  kemampuan  yang ingin  dicapai,  dan  bahan  ajar,  serta  merumuskan  desain  pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih.

## Kemampuan profesional
Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  yang  berkaitan  dengan penguasaan  bahan  pelajaran  pada  bidang  studi  yang  luas  dan  mendalam, meliputi penguasaan muatan substantif muatan mata pelajaran sekolah dan muatan  keilmuan  yang  meliputi  muatan  mata  pelajaran,  serta  peningkatan wawasan  keilmuan  sebagai  seorang  guru.  Secara  spesifik,  setiap  elemen kapabilitas memiliki sub kapabilitas dan indikator dasar sebagai berikut:
a.  Menguasai  konten  keilmuan  yang  relevan  dengan  bidang  studi. Subkompetensi  ini  memiliki  indikator  dasar:  pemahaman  materi  dalam kurikulum  sekolah;  pemahaman  tentang  struktur,  konsep,  dan  metode ilmiah yang menyatu atau selaras dengan materi; memahami keterkaitan konsep tematik; dan menerapkan konsep ilmiah dalam kehidupan sehari- hari.
b.  Menguasai  langkah-langkah  penelitian  dan  penelitian  kritis  untuk menambah  wawasan  dan  memperdalam  pengetahuan/topik  dalam bidang kajian.
Kompetensi sosial
Kompetensi  sosial  meliputi  kemampuan  pendidik  sebagai  anggota masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dengan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan  masyarakat  sekitar.  Kompetensi  ini  memiliki  subkompetensi  metrik dasar sebagai berikut:
a. Berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dengan  siswa.  Sub- kemampuan  ini  memiliki  metrik  dasar.  Berkomunikasi  secara  efektif dengan siswa.
b. Berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dengan  pendidik  dan tenaga kependidikan lainnya.
c. Berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dengan  orang  tua  siswa dan masyarakat sekitar.
Oleh  karena  itu,  kompetensi  sosial  sangat  penting  bagi  guru  untuk menyesuaikan  diri  dengan  kebutuhan  pekerjaannya  dan  lingkungan sekitarnya selama melaksanakan tugas mengajarnya.

## KESIMPULAN
Mengajar adalah profesi yang sangat mulia. Karena guru adalah orang yang  berjuang  menjadi  penerjemah  ilmu  anak  bangsa.  Profesi  guru memegang peranan yang sangat penting dalam dunia pendidikan. Guru atau pendidik dihormati karena pengetahuan, kebijaksanaan, kemampuan untuk menginspirasi,  otoritas,  dan  otoritas  untuk  memimpin  orang  lain  menuju kehebatan.  Disinilah  penghargaan  itu  masuk  dan  benar-benar  diapresiasi oleh  masyarakat  atas  kesadaran  yang  tulus  dan  bukan  paksaan  dari  kedua belah  pihak.  Keberhasilan  dalam  mengajar  lebih  dari  sekedar  kemampuan mengelola  kelas  dan  melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran.  Namun bagaimana menciptakan suasana belajar yang menarik, agar siswa menerima informasi  dengan  baik  dan  memperoleh  ilmu  atau  wawasan  yang  dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari maupun di masa yang akan datang. Untuk  menjadi  seorang  guru,  ada  empat  macam  kompetensi  guru,  yaitu kemampuan  mengajar,  kemampuan  kognitif,  kemampuan  sosial  dan kemampuan profesional.

## DAFTAR PUSTAKA
Alamsyah,  Alamsyah,  Adawiyah  Pettalongi,  and  Sitti  Hasnah.  2022. “Pengaruh Kode Etik Guru Terhadap Perilaku Kerja Tenaga Pendidik.” Prosiding  Kajian  Islam  Dan  Integrasi  Ilmu  Di  Era  Society  5.0  (KIIIES  5.0) Pascasarjana  Universitas  Islam  Negeri  Datokarama  Palu 1  (5):  284 – 89. https://kiiies50.uindatokarama.ac.id/.
Aliyyah,  R  R,  S  A  Lutfah,  and  Z  K  Lathifah.  2017.  “Pengelolaan  Tenaga Pendidik  Pada  Sekolah  Dasar  the  Management  of  Teachers  At Elementary Schools” 4 (2): 75 – 86.
Anisa,  Nadia  Nuur,  and  Indi  Djastuti.  2015.  “Motivasi  Kerja  Islam  Guru Tidak Tetap Sebagai Pahlawan Tanpa Tanda Jasa (Fenomenologi Pada SMP Swasta Islam Di Kota Semarang).” Diponegoro Journal of Management 4 (20): 1 – 14. http://ejournal-s1.undip.ac.id/index.php/dbr. Awaliati, Ramadha. 2016. “Profesional Guru Dalam Sebuah Profesi,” 1– 5.
Cookson,  Maria  Dimova,  and  Peter  M.R.  Stirk.  2019.  “Pentingnya  Profesi Guru Guna Meningkatkan Mutu Pendidikan,” no. 14.
Daeli,  Seindah  Imani.  2023.  “Jurnal  Pendidi kan  Transformatif  (  Jupetra  ) Menjadi Pahlawan Bagi Diri Sendiri : Kajian Filsafat Jurnal Pendidikan Transformatif ( Jupetra )” 02 (01): 40– 44.
Fakry  Gaffar,  Mohammad.  2017.  “Guru  Sebagai  Profesi.” Jurnal  Administrasi Pendidikan UPI 5 (1): 02.
Gunawan, Indra. 2018. “Hubungan Sebab Akibat Ungkapan Pahlawan Tanpa
Tanda J asa Terhadap Identitas Dan Kesejahteraan Guru Di Indonesia.” Pedagogia 16 (2): 123. https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i2.11296. Heriyansyah,  Heriyansyah.  2018.  “Guru  Adalah  Manajer  Sesungguhnya  Di Sekolah.” Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1 (01): 116 – 27. https://doi.org/10.30868/im.v1i01.218.
Irwansyah,  Andi.  2017.  “Kemampuan  Menulis  Wacana  Naratif.” As-Salam: Jurnal Studi Hukum Islam & Pendidikan 6 (1): 59 – 74.
Komang Anik Sugiani, Made Prima Restami. 2020. “Optimalisas Pelaksanaan
Pendidikan Luar Sekolah Dengan Kelompok Belajar Untuk Pemerataan Pendidikan Di Daerah Tertinggal” 1 (1): 101– 8. http://jurnal.ekadanta.org/index.php/Widyalaya/article/view/127.
Prasetyo, Teguh, Universitas Djuanda, Rasmitadila Rasmitadila, Universitas
Djuanda ,  Widyasari  Yahya,  and  Universitas  Djuanda.  2018.  “Profesi Keguruan,” no. December 2020: 165. Putri, Istiqoma Helmi. 2017. “GURU BERKUALITAS MELAHIRKAN BIBIT YANG,” 1– 7. Rahman, Abd, Sabhayati Asri Munandar, Andi Fitriani, Yuyun Karlina, and Yumriani. 2022 . “Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan Dan Unsur - Unsur Pendidikan.” Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam 2 (1): 1 – 8. Rusmin,  Muhammad.  2019.  “Guru  Adalah  Pahlawan  Tanpa  Tanda  Jasa.”
Jurnal UIN ALAUDDIN 8 (2): 381 – 91.
Ulum,  M  Miftahul.  2008.  “Rekon septualisasi  Dan  Reposisi  Guru  Di  Era Globalisasi.” Jurnal At- Ta’dib 3 (1): 41 – 50.
Yuliyanti,  N.  n.d.  “Guru  Profesional  Yang  Mendidik  Anak  Bangsa.” Thesiscommons.Org .
https://thesiscommons.org/8yu9k/download?format=pdf.
Alamsyah,  Alamsyah,  Adawiyah  Pettalongi,  and  Sitti  Hasnah.  2022. “Pengaruh Kode Etik Guru Terhadap Perilaku Kerja Tenaga Pendidik.” Prosiding  Kajian  Islam  Dan  Integrasi  Ilmu  Di  Era  Society  5.0  (KIIIES  5.0) Pascasarjana  Universitas  Islam  Negeri  Datokarama  Palu 1  (5):  284 – 89.
https://kiiies50.uindatokarama.ac.id/.
Aliyyah,  R  R,  S  A  Lutfah,  and  Z  K  Lathifah.  2017.  “Pengelolaan  Tenaga Pendidik  Pada  Sekolah  Dasar  the  Management  of  Teachers  At Elementary Schools” 4 (2): 75– 86.
Anisa,  Nadia  Nuur,  and  I ndi  Djastuti.  2015.  “Motivasi  Kerja  Islam  Guru Tidak Tetap Sebagai Pahlawan Tanpa Tanda Jasa (Fenomenologi Pada SMP Swasta Islam Di Kota Semarang).” Diponegoro Journal of Management 4 (20): 1 – 14. http://ejournal-s1.undip.ac.id/index.php/dbr. Awaliati, Rama dha. 2016. “Profesional Guru Dalam Sebuah Profesi,” 1– 5.
Cookson,  Maria  Dimova,  and  Peter  M.R.  Stirk.  2019.  “Pentingnya  Profesi Guru Guna Meningkatkan Mutu Pendidikan,” no. 14.
Daeli,  Seindah  Imani.  2023.  “Jurnal  Pendidikan  Transformatif  (  Jupetra  ) Menjadi Pahlawan Bagi Diri Sendiri : Kajian Filsafat Jurnal Pendidikan Transformatif ( Jupetra )” 02 (01): 40– 44.
Fakry  Gaffar,  Mohammad.  2017.  “Guru  Sebagai  Profesi.” Jurnal  Administrasi Pendidikan UPI 5 (1): 02. Gunawan, Indra. 2018. “Hubungan Sebab Akibat Ung kapan Pahlawan Tanpa Tanda Jasa Terhadap Identitas Dan Kesejahteraan Guru Di Indonesia.” Pedagogia 16 (2): 123. https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i2.11296.
Heriyansyah,  Heriyansyah.  2018.  “Guru  Adalah  Manajer  Sesungguhnya  Di Sekolah.” Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1 (01): 116 – 27. https://doi.org/10.30868/im.v1i01.218.
Irwansyah,  Andi.  2017.  “Kemampuan  Menulis  Wacana  Naratif.” As-Salam: Jurnal Studi Hukum Islam & Pendidikan 6 (1): 59 – 74. Komang Anik Sugiani, Made Prima Restami. 2020. “Optimalisas Pelaksanaan
Pendidikan Luar Sekolah Dengan Kelompok Belajar Untuk Pemerataan
Pendidikan Di Daerah Tertinggal” 1 (1): 101– 8. http://jurnal.ekadanta.org/index.php/Widyalaya/article/view/127.
Prasetyo, Teguh, Universitas Djuanda, Rasmitadila Rasmitadila, Universitas Djuanda,  Widyasari  Yahya,  and  Universitas  Djuanda.  2018.  “Profesi Keguruan,” no. December 2020: 165.
Putri, Istiqoma Helmi. 2017. “GURU BERKUALITAS MELAHIRKAN BIBIT YANG,” 1– 7.
Rahman, Abd, Sabhayati Asri Munandar, Andi Fitriani, Yuyun Karlina, and Yumriani. 2022. “Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan Dan Unsur - Unsur Pendidikan.” Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam 2 (1): 1 – 8.
Rusmin,  Muhammad.  2019.  “Guru  Adalah  Pahlawan  Tanpa  Tanda  Jasa.” Jurnal UIN ALAUDDIN 8 (2): 381 – 91.
Ul um,  M  Miftahul.  2008.  “Rekonseptualisasi  Dan  Reposisi  Guru  Di  Era Globalisasi.” Jurnal At- Ta’dib 3 (1): 41 – 50.
Yuliyanti,  N.  n.d.  “Guru  Profesional  Yang  Mendidik  Anak  Bangsa.”
Thesiscommons.Org . https://thesiscommons.org/8yu9k/download?format=pdf.