## IPJ 1 (2) (2017)

## INDONESIA PERFORMANCE JOURNAL
http://journal2.um.ac.id/index.php/jko
Perbedaan Kemampuan Motorik Antara Siswa SD Siman 2 di Kabupaten Kediri dan Siswa SD Singonegaran 2 di Kota Kediri
Ilham Meiyoga Renaldo 1 Supriatna 2 
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri  Malang

## Abstrak
Kata Kunci: Balance,  Power,  Coordination, Agility, Speed penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan motorik antara siswa SD  Siman  2  di  Kabupaten  Kediri  dan  siswa  SD  Singonegaran  2  di  Kota  Kediri berjumlah 98 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian komperatif. Hasil penelitian ini adalah tidak ada perbedaan kemampuan motorik keseimbangan SD Siman kelas IV dan SD Singonegaran Kelas IV, tidak ada perbedaan kemampuan motorik power antara SD Siman  kelas  IV  dan  SD  Singonegaran  Kelas  IV,  ada  perbedaan  kemampuan  motorik koordinasi  SD  Siman  kelas  IV  dan  SD  Singonegaran  Kelas  IV,  tidak  ada  perbedaan kemampuan  motorik  kelincahan  SD  Siman  kelas  IV  dan  SD  Singonegaran  Kelas  IV, ada perbedaan yang signifikan kemampuan motorik kecepatan SD Siman kelas IV dan SD  Singonegaran  Kelas  IV.  Ada  perbedaan  kemampuan  motorik  keseimbangan  SD Siman  kelas  V  dan  SD  Singonegaran  Kelas  V,  ada  perbedaan  kemampuan  motorik power SD  Siman  kelas  V  dan  SD  Singonegaran  Kelas  V,  ada  perbedaan  kemampuan motorik  koordinasi  SD  Siman  kelas  V  dan  SD  Singonegaran  Kelas  V,  tidak  ada perbedaan  kemampuan  motorik  kelincahan  antara  SD  Siman  kelas  V  dan  SD Singonegaran Kelas V, ada perbedaan kemampuan motorik kecepatan SD Siman kelas V dan SD Singonegaran Kelas V

## Abstract
this  study  aims  to  determine  the  differences  in  motor  skills  between  Siman  2  elementary  school students in Kediri Regency and Singonegaran 2 elementary school students in Kediri amounted to 98 students. This study is a comparative study. The result of this research is there is no difference of motor ability of elementary school balance Siman class IV and SD Singonegaran Class IV, there is no difference of motor power power between SD Siman class IV and SD Singonegaran Class IV, there is difference of motor ability coordination SD Siman class IV and SD Singonegaran Class IV, there is no difference of motor ability of Siman grade IV and SD Singonegaran grade IV, there is a significant difference of motor ability of SD Siman grade IV and SD Singonegaran Class IV. There  is  difference  of  motor  ability  of  elementary  school  balance  of  Siman  class  V  and  SD Singonegaran Class V, there is difference of motor power capability of SD Siman class V and SD Singonegaran Class V, there is difference of motor coordination capability of SD Siman class V and SD Singonegaran Class V, there is no difference of motor ability agility between SD Siman class V and SD Singonegaran Class V, there are differences in motor skills speed SD Siman class V and SD Singonegaran Class V
© 2017  Universitas Negeri Malang
 Alamat korespondensi: Email : supriatna.fik@um.ac.id ISSN 2597-3624
Pendidikan  jasmani  merupakan  salah  satu bagian dari system pendidikan secara keseluruhan,  bertujuan  untuk  mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran
jasmani, keterampilan berpikir kritis stabilitas emosional, keterampilan  sosial,  penalaran,  dan  tindakan
moral  melalui  aktivitas  jasmani  dan  olahraga. Pendidikan  jasmani  media  untuk  mendorong perkembangan  keterampilan  motorik  anak. Dalam  penyampaiannya  melalui  aktifitas  fisik sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  gerak dasar  anak.  Perkembangan  motorik  merupakan perkembangan  dari  unsur  kematangan  dan pengendalian  gerakan  tubuh  yang  erat kaitannya dengan perkembangan pusat motorik di otak.
Pada  dasarnya  perkembangan  motorik berkembang  sejalan  dengan  kematangan  saraf dan  otot  anak.  Perkembangan  motorik  adalah proses  yang  sejalan  dengan  bertambahnya  usia secara bertahap dan berkesinambungan, dimana gerakan  individu  meningkat  dari  keadaan sederhana,  tidak  terorganisir,  dan  tidak terampil,  ke  arah  penguasaan  keterampilan motorik  yang  kompleks  dan  terorganisasi dengan  baik.  Pola  hidup  yang  dilakukan seseorang dan kebiasaan anak menjadi berubah, yang  biasanya  aktif  bergerak  dan  bermain  kini menjadi  pasif  atau  malas  bergerak.  Menurut Desmita  (2009:  53)  yang  dikutip  Susilo, “motorik  adalah  kemampuan  melakukan koordinasi  kerja  sistem  saraf  motorik  yang menimbulkan  reaksi  dalam  bentuk  gerakan- gerakan atau kegiatan secara tepat, sesuai antara rangsangan dan responnya”.
Dalam  hal  ini  bila  diamati  dalam  praktek keseharian dilapangan masih banyak siswa yang bermalas-malasan dalam mengikuti pembelajaran jasmani padahal dari bidang mata pelajaran  ini  sangat  besar  peranannya  untuk menyumbang  perkembangan  motorik  siswa. Kemampuan  motorik  juga  disebut  sebagai kemampuan  gerak.  Kemampuan  motorik merupakan kemampuan utnuk melakukan kerja saraf  motorik  yang  dilakukan  oleh  saraf  pusat untuk  melakukan  aktivitas  gerak.  Winarno (1995:7)  “Belajar  motorik  adalah  proses terjadinya  perubahan  yang  bersifat  relatif permanen  dalam  perilaku  motorik  sebagai akibat  dari  latihan  dan  pengalaman  dan  bukan akibat dari suatu perkembangan”.
Selain  kegiatan  jasmani  disekolah  waktu pulang sekolah anak cenderung untuk bermalas- malasan  di  rumah.    Karena  banyak  siswa  yang ada dan kemampuan
guru untuk
menkondisikan  siswa  terbatas,  dengan  jumlah banyaknya siswa yang diampu maka pembelajaran jasmani yang seharusnya menyumbang penuh peranannya dalam perkembangan  motorik  siswa  dengan  adanya kendala  seperti  itu  tidak  akan  optimal fungsinya.  jadi  karena  kendala  tersebut  fokus
dari siswa menjadi terpecah dan perkembangan motorik  siswa  yang  seharusnya  dia  bergerak sesuai  konsep  tetapi  dengan  adanya  gangguan tersebut  siswa  menjadi  terganggu  dalam gerakannya  untuk  mencapai  sebuah  tingkatan yang baik dalam perkembangan motorik. Lutan (1988:96  )  bahwa,  “kemampuan  motorik  lebih tepat  disebut  sebagai  kapasitas  dari  seseorang yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  dan peragaan  suatu  keterampilan  yang  relatif melekat setelah masa kanak-kanak”.
Pada  dasarnya  kemampuan  motorik  ini merupakan faktor bawaan. Karena kemampuan motorik  ini  faktor  bawaan,  maka  kemampuan motorik dalam diri manusia lebih bersifat statis, sulit  berubah  dan  bertahan  lama.  Kemampuan motorik  yang  ditampilkan  oleh  seseorang  juga dipengaruhi  oleh  pengalaman  dan  latihan. Dengan demikian kemampuan motorik seseorang  sangat  bergantung  pada  faktor bawaan, namun demikian kemampuan motorik yang  ditampilkan  dipengaruhi  oleh  faktor pengalaman  dan  latihan.  Kemampuan  motorik merupakan  kemampuan  yang  mendasari  gerak keterampilan  yang  dilakukan,  di  luar  teknik dalam olahraga. Rahyubi, (2012:212)
menyebutkan unsur ketrampilan motorik di bagi menjadi tiga unsur, yaitu: 1. Unsur kemampuan fisik,  Kekuatan,  Ketahanan  atau  daya  tahan (endurance),  Kelincahan  (agility),  Fleksibilitas atau  kelenturan,  Ketajaman  indera.  2.  Unsur kemampuan  mental,  sangat  berkaitan  dengan pikiran.
Kemampuan
mental berarti kemampuan untuk berpikir. Fungsi kemampuan mental  adalah  memberikan  komando  gerak sesuai yang diinginkan kepada sistem penggerak tubuh.  3.  Unsur  kemampuan  emosional, Merupakan  salah  satu  faktor  yang  mendukung terjadinya  gerakan  yang  efektif  dan  efisien. Unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  kemampuan motorik menurut Joko Pekik (2002:66-78) yaitu 1.  Kekuatan  adalah  kemampuan  otot  atau sekelompok  otot  untuk  mengatasi  tahanan,  2. Daya  tahan  adalah  kemampuan  melakukan kerja  dalam  waktu  lama,  3.  Kecepatan  adalah perbandingan  antara  jarak  dan  waktu  atau kemampuan  untuk  bergerak  dalam  waktu singkat,  4.  Kelentukan  adalah  kemampuan persendian  untuk  melakukan  gerakan  melalui jangkauan  yang  luas,  5.  Koordinasi  adalah kemampuan  melakukan  gerakan  pada  berbagai tingkat kesukaran dengan cepat dan tepat secara efisien.  Dalam  mendapatkan  komponen- komponen  kemampuan  motorik  yang  baik, anak harus diberi kesempatan untuk melakukan aktivitas  gerak  yang  sesuai  dengan  usia
anaknya.  Bagaimanapun  juga,  faktor  yang berasal  dari  dalam  dan  luar  selalu  mempunyai pengaruh.
Kemampuan  motorik  yang  ada  pada  anak terbentuk  karena  adanya  pengaruh  dari  diri sendiri  dan  pengaruh  dari  luar  diri  sendiri. Menurut Rusli Lutan (1988:322) bahwa “proses belajar  dan  penampilan  gerak  dipengaruhi  oleh kondisi  internal  dan  eksternal.  Kondisi  internal mencakup  karakteristik  yang  melekat  pada individu,  seperti  tipe  tubuh,  motivasi,  atau atribut  lainnya  yang  membedakan  seseorang dengan  lainnya.  Kondisi  eksternal  meliputi kondisi  lingkungan  pengajaran  dan  bahkan lingkungan  sosial-budaya  yang  lebih  luas”. Pendapat  lain  dikemukakan  oleh  Sukintaka (2004:79)  bahwa  “Berkembangnya  kemampuan motorik sangat ditentukan oleh dua faktor yakni pertumbuhan  dan  perkembangan  dan  masih didukung  dengan  latihan  sesuai  dengan kematangan  anak  dan  gizi  yang  baik  ”. Berdasarkan  pendapat  tersebut  menunjukkan, faktor  internal  dan  eksternal  merupakan  faktor dapat yang mempengaruhi kemampuan motorik anak.  Faktor  internal  yaitu  faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  seseorang  tersebut,  dan  faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri seseorang.
Lingkungan  di  tengah  kota  memiliki tingkat  kepadatan  penduduk  yang  lebih  tinggi, karena dapat dilihat dari banyaknya pembangunan  rumah  di  daerah  kota  sehingga pemukinan  penduduk  terlihat  berhimpitan.  Di daerah  kota  Kediri  menjadi  pusat  aktivitas masyarakat terutama dalam bidang pemerintahan  dan  perdagangan,  dpat  dilihat banyaknya hedung pemerintahan seperti kantor walikota,  bank  Indonesia,  pasar,  supermarket, mall.  Di  kota  dapat  di  jumpai  fasilitas-fasilitas yang  lebih  baik  seperti  tempat  hiburan  dan tempat  tempat  olahraga.  Lahan  bermain  untuk anak-anak  akan  semakin  berkurang  karena lahan  bermain  sudah  di  alih  fungsikan  sebagai gedung  pemerintah  atau  pusat  perbelanjaan. Padatnya  pemukiman  yang  ada  di  kota  juga berperan  dalam  membantu  anak  untuk mempunyai  kemampuan  gerak  yang  baik  dan membantu pertumbuhan anak. Sunarto,
(2006:3)  suatu  lingkungan  untuk  anak  yang dapat  merangsang  perkembangan  potensi- potensi  yang  dimilikinya  dan  akan  membawa perubahan-perubahan  apa  saja  yang  diinginkan dalam  kebiasaan  dan  sikap-sikapnya.  Menurur Pangrazi  (2004)  yang  dikutip  oleh  Bahtiar, (2015:4) sangat penting mempelajari keterampilan gerak dasar pada usia dini karena
apabila  kurang  cukup  diajarkan  tentang ketrampilan gerak dasar, anak akan mengalami berbagai  hambatan  dalam  mempelajari  dan melakukan  berbagai  keterampilan  gerak  yang yang  lebih  sulit  di  kemudian  hari,  seperti mempelajari keterampilan teknik olahraga ( sport skill ) nantinya.
Menurut  Yusuf,  (2016:35)  keseluruhan fenomena  (peristiwa,  situasi  atau  kondisi)  fisik atau sosial yang mempengaruhi atau dipengaruhi  perkembangan  siswa.  Lingkungan di daerah pinggir kabupaten Kediri masih belum padat.  Karena  di  daerah  pinggir  kabupaten Kediri  masih  belum  di  jumpai  bangunan- bangunan  pusat  perbelanjaan,  perumahan, gedung  pemerintah  dan  sarana  hiburan.  Masih banyak di jumpai lahan kosong di sekitar rumah yang  dapat  digunakan  oleh  anak-anak  untuk bermain  dengan  leluasa.  Peran  orang  tua  dan lingkungan  dalam  mendukung  perkembangan kemampuan gerak dasar anak dan mengembangkan  potensi  bakat,  keterampilan yang  di  miliki  oleh  anak  secara  maksimal. Harjaningrum,  (2007:2)  orang  tua  bertanggung jawab dan memegang peranan penting terhadap proses pembelajarandan tumbuh kembang anak. Lingkungan  masyarakat  anak  yang  tergolong pedesaan  dan  jauh  dari  sekolah  dimungkinkan anak lebih banyak bersepeda atau berjalan kaki, yang  lebih  benyak  menggunakan  otot  besar. Selain  itu  aktifitas  diluar  sekolah  juga  dapat mempengaruhi  seperti  kegiatan  bermain  siswa. Anak  Anak  yang  lebih  banyak  bermain  game, hanya  belajar  saja  dan  lebih  banyak  menonton TV  memebuat  aktifitas  geraknya  kurang  dan mengakibatkan  kemampuan  motorik  anak  juga kurang.
Dengan  banyaknya  lahan  kosong,  dapat digunakan  anak-anak  untuk  bermain  sehingga dapat berpengaruh pada perkembangan motoriknya.  Kesempatan  untuk  bermain  dan bergerak  lebih  banyak  dan  melakukan  aktivitas leluasa.  Dengan  banyaknya  lahan  kosong  di sekitar rumah dapat digunakan oleh anak untuk melakukan  aktivitas  dan  bermain,  dengan aktivitas  tersebut  kesempatan  gerak  akan  lebih banyak.

## METODE
Rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah  rancangan  jenis  penelitian  komperatif yaitu  membedakan  sampel  yang  sat  dengan sampel  yang  lain.  Dengan  menggunakan pendekatan  one  shoot,  yaitu  model  pendekatan menggunakan satu kali pengumpulan data pada
suatu  saat.  Pada  penelitian  ini  terdiri  dari  dua kelompok yang diberikan tes satu kali, yaitu tes kemampuan  motorik  keseimbangan,  lompat tanpa  awalan,  melempar  tangkap  bola,  lari zig- zag ,  lari  40  meter.  Dalam  penelitian  ini digunakan  subyek  seluruh  siswa  SD  Siman  2 kelas  IV  dan  V  di  Kabupaten  Kediri  dan  siswa SD  Singonegaran  2  kelas  IV  dan  V  di  Kota Kediri.
Dalam  penelitian  ini  sebelum  di-  lakukan uji-t  cuplikan  kembar,  terlebih  dahulu  harus dilakukan  uji  persyaratan  yaitu  berupa:  uji normalitas dan uji homogenitas. Teknik analisis uji-t  cuplikan  kembar  digunakan  untuk menganalisis  perbedaan  dua  mean  sampel mandiri.  Dalam  rancangan  penelitian  untuk menghitung per- bedaan dua mean data hasil tes kemampuan motorik untuk mendapatkan data.

## HASIL
Hasil  uji  beda  variabel  keseimbangan  di peroleh  t hitung -2,375  dan  t tabel 0,05=-1.677  hasil analisi  t hitung <t tabel. Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  variabel  keseimbangan  antara  siswa SD  yang  berada  di  kabupaten  dan  di  kota Kediri.
1. Hasil  uji  beda  variabel  lompat  jauh  tanpa awalan di peroleh t hitung -2,910 dan t tabel 0,05=- 1.677  hasil  analisi  t hitung <t tabel .  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak ada  perbedaan  yang  signifikan  variabel kekuatan  antara  siswa  SD  yang  berada  di kabupaten dan di kota Kediri.
2. Hasil  uji  beda  variabel  melempar  tangkap bola  di  peroleh  t hitung 0,300  dan  t tabel 0,05=- 1.677  hasil  analisi  t hitung >t tabel .  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan yang signifikan variabel koordinasi  antara  siswa  SD  yang  berada  di kabupaten dan di kota Kediri.
3. Hasil uji beda variabel zig-zag di peroleh t hitung -4,034  dan  t tabel 0,05  =  -1.677  hasil  analisi t hitung <t tabel maka  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan yang  signifikan  variabel zig-zag antara  siswa SD  yang  berada  di  kabupaten  dan  di  kota Kediri.
4. Hasil  uji  beda  variabel  lari  40  meter  di peroleh  t hitung 1,812  dan  t tabel 0,05  =-1.677 hasil  analisi  t hitung >t tabel maka  hipotesis  nihil berbunyi  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  variabel  lari  40  meter.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan yang signifikan variabel
kecepatan  antara  siswa  SD  yang  berada  di kabupaten dan di kota Kediri.

## PEMBAHASAN
Perbedaan  Kemampuan  Motorik  Siswa  SD Kelas 4
Dalam  pembahasan  hasil  penelitian  ini akan  di  bahas  berkaitan  dengan  perkembangan kemampuan motorik siswa SD Siman 2 kelas 4 dan SD SIngonegaran Kelas 4.
Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa variabel keseimbangan antara siswa SD Siman 2 kelas  4  di  kabupaten  Kediri  dan  siswa  SD Singonegaran  2  di  kota  Kediri  tidak  ada perbedaan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa perkembagan kemampuan motorik
keseimbangan yang tidak berbeda, ini disebabkan  karena  aktivitas  gerak  yang dilakukan  oleh  anak  cenderung  sama.  Dapat dilihat  dari  lingkungan  di  sekitar  rumah  yang adanya  lahan  bermain  atau  untuk  melakukan aktivitas  gerak  lainnya  sehingga  dapat mempengaruhi  penglihatan,  rangsangan  dan perabaan.  Lingkungan  yang  cukup  ada  lahan bermain  dapat  membantu  siswa  dalam melakukan  aktivitas  gerak  diinginkan.  Dalam aktivitas  di  sekolah  anak  terlihat  hampir  sama dalam
melakukan
aktivitas sehingga kemampuan  keseimbangan  tidak  berbeda. Keseimbangan  merupakan  aspek  pembelajaran gerak yang paling dasar, dapat membantu anak dalam  melakukan  gerakan  dalam  kondisi apapun masih dapat menjaga tubuh tetap berdiri dan semua aspek pembelajaran gerak membutuhkan
kesimbangan. Rahayubi, (2012:310)  stabilitas  atau  keseimbangan  adalah aspek  pembeajaran  gerak  yang  paling  dasar.
Stabilitas melibatkan kemampuan untuk menjaga  hubungan  seseorang  terhadap  gaya gravitasi.
Dalam  penelitian  ini  terungkap  bahwa kemampuan siswa SD di pinggir kabupaten dan siswa  SD  di  kota  Kediri  tidak  ada  perbedaan. gerak  lompatan  jauh  tidak  memerlukan keterampilan  yang  khusus,  gerakan  tersebut merupakan gerakan yang tidak hanya melibatkan  unsur  kekuatan  dan  kecepatan, tetapi  dipengaruhi  oleh  faktor  koordinasi. Peningkatan  koordinasi  akan  berkembang dengan  dengan  baik  apabila  dilakukan  latihan mengontrol  gerakan  tubuh.  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  di  sekolah  diharapkan mampu berperan dalam mengupayakan pembelajaran  pengembangan  gerak  dasar  bagi semua  anak  sejak  usia  dini  sampai  siswa
sekolah  dasar,  pembelajaran  ini  sangat  pantas bagi  siswa  yang  kurang  beruntung  atau  yang memiliki  berbagai  latar  belakang  lingkungan kurang mendukung, sarana dan prasarana yang mendukung  untuk  dapat  melakukan  aktifitas gerak  dan  bermain,  kurang  mendapat  motivasi untuk melakukan aktivitas fisik dan bermain.
Dalam  penelitian  ini  terungkap  bahwa kemampuan  melemar  bola  kasti  antara  siswa SD  di  pinggir  kabupaten  dan  siswa  SD  di  kota Kediri  ada  perbedaan.  Gerakan  melempar  bola kasti  merupakan  gerak  motorik  yang  hanya melibatkan  kelompok  otot  besar.  Pada  saat pendidikan  jasmani  siswa  SD  di  pinggir kabupaten  sering  melakukan  permainan  karena halaman sekolah yang luas dan berbeda dengan siswa SD di kota yang berada di kota yang tidak memiliki  halaman yang  luas.  keadaan lingkungan yang ada di kota seperti rumah yang tidak  mempunyai  halaman  dan  berdempet, dekatnya  dengan  pusat  pasar,  jauh  dari lapangan bermain menyebabkan anak mendapat kesulitan  untuk  bermain.  Keadaan  lingkungan di  kabupaten berbeda,  dapat dilihat  dari rumah yang  memiliki  halaman  sendiri,  banyaknya lahan  yang  masih  kosong  sehingga  dapat digunakan oleh anak untuk bermain. Rahantoknam  (1989:128)  Pada  umumnya koordinasi  berhubungan  dengan  keterpaduan antara gerakan tangan, badan, dan kaki. Makin tinggi koordinasi yang dimiliki seseorang, maka makin  baik  penguasaannya  dalam  bidang aktivitas tertentu.
Dalam  penelitian  ini  terungkap  bahwa kemampuan  lari zig-zag antra  siswa  SD  di pinggir  kabupaten  dan  siswa  SD  di  kota  Kediri tidak  ada  perbedaan.  Hal  ini  menunjukkan perkembangan  kemamuan  motorik  kelincahan anak  tidak  berbeda,  kelincahan  yang  dimiliki oleh  siswa  relatif  sama.  Widiastuti,  (2015:137) kelincahan  harus  menempati  prioritas  pertama dalam  melatih  kesegaran  jasmani  anak. Kelincahan  dapat  membantu  anak  untuk melakukan  kemampuan  motorik  yang  lain  dan data  membantu  anak  dalam  melakukan olahraga  permainan  dengan  mudah.  Dalam permainan olahraga gerak kelincahan dibutuhkan  untuk  membantu  siswa  dalam melakukan  permainan  atau  mempraktikan gerakan  olahraga.  Kelincahan  dapat  dilakukan di  lahan  bermain  yang  tidak  luas.  kesempatan berolahraga  yang  diterima  oleh  siswa  yang  di kabupaten  maupun  di  kota  sama,  pola pengajaran yang sama dan aktivitas gerak yang berikan oleh sekolah sama.
Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa variabel lari 40 meter antara siswa SD Siman 2 kelas  4  di  kabupaten  Kediri  dan  siswa  SD Singonegaran  2  di  kota  Kediri  ada  perbedaan. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perkembagan kemampuan  motorik  lari  pada  anak  sekolah dasar  kelas  4  berbeda,  ini  disebabkan  karena gerak  lari  tidak  memerlukan  keteramilan  yang baik,  dalam  setiap  aktivitas  yang  berkaitan dengan gerak aktivitas bermain. Dalam aktivitas bermain  aspek  lari  selalu  ada  dan  kemampuan lari merupakan salah satu kemampuan motorik yang  harus  dikuasai  oleh  seorang  anak, sehinnga  anak  dapat  melakukan  gerak  dalam bermain dengan mudah. Lingkungan masyarakat  anak  yang  tergolong  pedesaan  dan jauh  dari  sekolah  dimungkinkan  anak  lebih banyak bersepeda atau berjalan kaki, yang lebih benyak  menggunakan  otot  besar.  Selain  itu aktifitas diluar sekolah juga dapat mempengaruhi seperti kegiatan bermain siswa.

## Pembahasan  Perbedaan  Kemampuan  Motorik Siswa SD Kelas 5
Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa variabel keseimbangan antara siswa SD Siman 2 kelas  5  di  kabupaten  Kediri  dan  siswa  SD Singonegaran  2  kelas  5  di  kota  Kediri  ada perbedaan.  Bermain  menjadi  aktivitas  yang mudah  dilakukan  oleh  anak,  bermain  dapa membantu  keterampilan  gerak  dari  sederhana kegerakan  yang  kompleks,  seperti  melakukan gerakan-gerakan  yang  cepat,  berhenti  dengan tiba-tiba,  melonpat,  memutar  badan  dengan cepat,  melakukan  langkah  lebar  dengan berusaha tidak kehilangan keseimbangan tubuh. Keseimbangan  menjadi  dasar  kemampua motorik yang harus di kuasai oleh anak, karena keseimbangan  dapat  berpengaruh  terhadap kemampuan  motorik  lainnya  dan  dapat membntu  aktivitas  gerak  lainnya.  De  Oreo, (1980)  yang  di  kutip  oleh  Sajoto,  (1988:54) mengemukakan hasil penelitiannya bahwa tidak terdapat  perbedaan  yang  menyolok,  antara kemampuan  mempertahankan  keseimbanagan anak  laki-laki  dan  wanita,  di  banding kemampuan tugas gerak lainnya.
Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa variabel  lompat  tanpa  awalan  antara  siswa  SD Siman 2 kelas  5 di kabupaten Kediri dan siswa SD  Singonegaran  2  di  kota  Kediri  ada perbedaan. Anak yang ingin memiliki keterampilan  gerak,  untuk  melaksanakan  suatu aktivitas  tugas  gerak  yang  baik,  harus  terlebih dahulu mengembangkan unsur gerak dan hal ini dapat  dilakukan  melalui  proses  belajar  gerak.
Lingkungan  yang  dimiliki  orang  yang  tinggal dikota  cenderung  tidak  memiliki  halaman bermain  yang  luas  beda  dengan  keadaan  di kabupaten  yang  memiliki  lahan  bermain  yang luas.  Perkembangan  teknologi  juga  berperan terhadap  kemampuan  motorik  anak.  Anak  di kota yang cenderung bisa menikmati perkembangan  teknologi  yang  mudah  di bandingkan  lingkungan  di  kabupaten  yang masih
belum
terpengaruh adanya perkembangan  teknologi.  Masing-masing  siswa memiliki latar belakang ekonomi yang berbeda- beda sehingga, hal ini juga dapat mempengaruhi pola  asuh  orang  tua  terhadap  anaknya  yang berdampak pada perkembangan motorik anak.
Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa variabel  melempar  tangkap  bola  antara  siswa SD  Siman  2  kelas  5  di  kabupaten  Kediri  dan siswa  SD  Singonegaran  2  di  kota  Kediri  ada perbedaan.  Keterampilan  gerak  terbentuk melalui  proses  belajar  gerak,  keterampilan tersebut berkembang oleh penguasaan, pengendalian  gerakan-gerakan  tubuh  yang dilakukan  saat  beraktivitas.  Keterampilan  ini sering  ditampilkan  oleh  seseorang  dengan berbagai  variasi  gerak  dalam  suatu  kegiatan olahraga,  misalnya  bermain  basket,  seakbola atau  olahraga  lainnya.    Anak  senang  bermain memiliki kecendrungan peningkatan kemampuan fisik tersebut merupakan saat yang paling  baik  untuk  meningkatkan  kemampuan fisik  yang  optimal.  Aktivitas  olahraga  dapat  di jalankan  dengan  baik,  dengan  mengikuti aktivitas  jasmani  yang  menggembirakan  dalam penjas,  siswa  akan  memperoleh  kesegaran kembali  dan  memiliki  kesiapan  dalam melaksanakan  aktivitas  selanjutnya,  khususnya dalam  interaksi  sosial  di  lingkungan  dan suasana  yang  baru.  Melalui  pelaksanaan program  pendidikan  jasmani  yang  teratur, perkembangan  hidup  siswa  akan  semakin tumbuh  sempurna,  bukan  hanya  pertumbuhan dan  perkembangan  tubuhnya  saja,  melainkan juga  keadaan  emosi,  mental,  dan  hubungan sosialnya  menjadi  lebih  baik  karena  mampu berinteraksi  melalui  sikap  dan  perilaku  yang direstui  masyarakat  (Ichsan,  1983:54;  Rusli Lutan, 2001:35).
Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa variabel  lari zig-zag antara  siswa  SD  Siman  2 kelas  5  di  kabupaten  Kediri  dan  siswa  SD Singonegaran  2  di  kota  Kediri  tidak  ada perbedaan.  Aktivitas  yang  dilakukan  oleh  anak relatih  sama,  kemampuan  melompat  dapat dilakukan oleh anak di halaman rumah maupun disekolah. Bermain akan membantu anak dalam
permkembangan  gerak,  patuh  pada  peraturan, dan  mengetahui  kemampuan  gerak  dirinya sendiri.
Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa variabel lari 40 meter antara siswa SD Siman 2 kelas  5  di  kabupaten  Kediri  dan  siswa  SD Singonegaran  2  kelas  5  di  kota  Kediri  ada perbedaan.  Kemampuan  motorik  merupakan hasil  gerak  individu  dalam  melakukan  gerak, baik  saat  melakukan  gerak  olahraga  atau aktivitas lainnya. Gerakan lari merupakan gerak dasar  yang  tidak  memerlukan  keterampilan khusus,  dalam  aktivitas  bermain  unsur  lari selalu ada. Luas lahan atau tempat mempengaruhi  kecepatan  anak,  karena  dengan luasnya  tempat  bermain  membuat  anak  bebas melakukan  permainan  dan  melakukan  aktivitas gerak  yang  bermacam-macam.  Masih  luasnya lahan  bermain  yang  ada  di  kabupaten  sangat bermanfaat  untuk  anak,  banyak  ditemui  di sekitar rumah, dapat bermain di halaman rumah yang  luas.  rumah  di  kabupaten  memiliki  lahan yang  luas  terutama  di  sekitar  SD  Siman. Berbeda  di  kota  yang  rumah  yang  berhimpit- himpitan,  sehingga  membuat  anak  tidak memiliki keleluasaan untuk bermain.

## KESIMPULAN
Kemampuan  motorik  siswa  SD  Siman  2 kelas 4  dan  SD  singonegran  2  kelas  4  disimpulkan bahwa:
1) Tidak  ada  perbedaan  kemampuan motorik  keseimbangan  antara  Siswa  SD  Siman 2  di  pinggir  Kabupaten  Kediri  dan  Siswa  SD Singonegaran  2  di  Kota  Kediri.  2)  Tidak  ada perbedaan  kemampuan  motorik  lompat  jauh tanpa  awalan  antara  Siswa  SD  Siman  2  di pinggir  Kabupaten  Kediri  dan  Siswa  SD Singonegaran  2  di  Kota  Kediri.  3)  Ada perbedaan kemampuan motorik lempar tangkap bola  kasti  antara  Siswa  SD  Siman  2  di  pinggir Kabupaten  Kediri  dan  Siswa  SD  Singonegaran 2  di  Kota  Kediri.  4)  Tidak  ada  perbedaan kemampuan  motorik  lari zig-zag antara  Siswa SD  Siman  2  pinggir  Kabupaten  Kediri  dan Siswa  SD  Singonegaran  2  di  Kota  Kediri.  5) Ada  perbedaan  kemampuan  motorik  lari  40 meter  antara  Siswa  SD  Siman  2  di  pinggir Kabupaten  Kediri  dan  Siswa  SD  Singonegaran 2 di Kota Kediri.
Kemampuan  motorik  siswa  SD  Siman  2 kelas 5  dan  SD  singonegran  2  kelas  5  disimpulkan bahwa:
1) Ada perbedaan kemampuan motorik lari 40  meter  antara  Siswa  SD  Siman  2  di  pinggir Kabupaten  Kediri  dan  Siswa  SD  Singonegaran 2 di Kota Kediri. 2) Ada perbedaan kemampuan motorik lari 40 meter antara Siswa SD Siman 2 di  pinggir  Kabupaten  Kediri  dan  Siswa  SD Singonegaran  2  di  Kota  Kediri.  3)  Ada perbedaan  kemampuan  motorik  lari  40  meter antara Siswa SD Siman 2 di pinggir Kabupaten Kediri  dan  Siswa  SD  Singonegaran  2  di  Kota Kediri. 4)  Tidak  ada  perbedaan  kemampuan motorik lari 40 meter antara Siswa SD Siman 2 di  pinggir  Kabupaten  Kediri  dan  Siswa  SD Singonegaran  2  di  Kota  Kediri. 5)  Ada perbedaan  kemampuan  motorik  lari  40  meter antara Siswa SD Siman 2 di pinggir Kabupaten Kediri  dan  Siswa  SD  Singonegaran  2  di  Kota Kediri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiansyah,  firman.  2016. Kemampuan  Motorik Siswa Kelas IV dan V SD keraton Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 . (online), ( http://journal.student.uny.ac.id/ojs/inde x.php/pgsd penjaskes/article/view
/2909/2517 )  (Skripsi)  Yogyakarta  FIK UNY. Bakhtiar, Syahrial. 2015. Merancang Pembelajaran  Gerak  Dasar  Anak .  Padang: UNP Press.
Budiwanto,  S.  2014. Metode  Statistika  untuk Analisis  Data  Bidang  Keolahragaan .  Malang. UM Press.
Budiwanto, S. 2014. Metode Penelitian Penerapannya  dalam  Keolahraga .  Malang: UM Press.
Budiwanto, S. 2011. Tes dan pengukuran dalam Olahraga . Malang: UM Press.
Harjaningrum,  Agnes  Tri.  2007. Peranan  Orang Tua  dan  Praktisi  dalam  Membantu  Tumbuh Kembang Anak Berbakat Melalui Pemahaman Teori dan Tren Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group Irianto, Djoko Pekik. 2002. Dasar kepelatihan. Yogyakarta: FIK UNY.
Kusmuwati,  Mia.  2015. Penelitian  Pendidikan Penjasorkes (Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan). Bandung. CV. Alfabeta.
Lutan, Rusli. 1988. Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar  Teori  dan  Metode. Jakarta:
Depdikbud Dirjen Dikti.
Rahantoknam,  B.  Edward.  1988. Belajar Motorik:  Teori  dan  Aplikasinya  Dalam Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga. Jakarta: DEPDIKBUD DIRJEN DIKTI.
Rahyubi,  Heri.  2012. Teori-Teori  Belajar  dan
Aplikasi  Pembelajaran  Motorik. Majaengka: Referens. Sajoto, Mochamad. 1988. Pembinaan Kondisi Fisik dalam Olahraga . Jakarta. Sunarto, dkk. 2006. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta. Universitas Negeri Malang (UM). Pedoman Penulisan Karya  Ilmiah: UM Press.
Winarno,  M.  E.  1995. Belajar  Motorik .  Malang:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Yusuf,  Syamsu.  2016. Psikologi  Perkembangan Anak  dan  Remaja. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya