## Analisis Pembentukan Karakter Bernalar Kritis melalui Metode Bercerita pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Magelaran
Encep Andriana 1 , Siti Rokmanah 2 , Alviani Lingga Luthfika 3*
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
1 andriana1188@untirta.ac.id, 2 sitirokmanah@untirta.ac.id, 3* 2227210095@untirta.ac.id
How to cite (in APA Style) : Andriana, Encep; Rokmanah, Siti; Luthfika, Alviani Lingga. (2023).  Analisis  Pembentukan  Karakter  Bernalar  Kritis  melalui  Metode  Bercerita  pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Magelaran. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 16 (2), pp. 291-298.
Abstract: Critical reasoning is one of the profiles of Pancasila learners that must be  learned  by  students,  namely  building  links  between  various  information, analyzing  information,  evaluating  and  concluding.  Critical  reasoning  character can  be  formed  through  storytelling  method.  The  purpose  of  this  study  was  to analyze  the  formation  of  critical  reasoning  character,  through  the  storytelling method to students. This research uses a qualitative method descriptive approach, with the aim of describing the events that took place during data collection. Data collection  techniques  in  this  study  used  observation,  interviews,  and questionnaires, with the subject of grade IV students of SDN Magelaran totaling 32 students. The results showed that the formation of critical reasoning character through the storytelling method in students was quite good. Activities that are fun and  attract  the  attention  of  students  affect  the  formation  of  critical  reasoning character.  Efforts  that  can  be  made  are  to  give  direction  on  attitudes  that  are deemed less in accordance with the meaning of critical reasoning.
Keywords: character, critical reasoning, storytelling method

## PENDAHULUAN
Di era kemajuan teknologi globalisasi saat ini, peran pendidikan nilai dan karakter sangat dibutuhkan demi memberikan keseimbangan antara perkembangan teknologi  dan  perkembangan  manusianya.  Secara  sadar  atau  tidak,  karakter manusia  berkaitan  erat  dengan  pendidikan  yang  ditempuh  dalam  hidupnya,  baik pendidikan secara formal maupun non-formal. Karakter senantiasa dikembangkan untuk  mencapai  kesempurnaan  manusia  dalam  menjalani  kehidupan  yang  lebih baik. Selain itu, pendidikan karakter anak usia dini sangat berperan penting dalam tumbuh kembangnya. Jika anak gagal menerapkan pendidikan karakter sejak dini, maka  seiring  bertambahnya  usia  anak  akan  mengembangkan  kepribadian  yang bermasalah.
Pengertian karakter dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah sifat-sifat kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang  dari  yang  lain; tabiat; watak. Dengan kata lain, karakter mempunyai ciri yang khas pada diri setiap orang,  baik  dalam  jiwa  maupun  tingkah  lakunya  yang  membedakan  satu  dengan yang lain. Orang yang beretika adalah orang yang mempunyai nilai-nilai kebaikan dalam jiwanya, mempunyai akhlak yang baik dan tahu bagaimana menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam menerapkan nilai-nilai etika tidaklah mudah, dibutuhkan peran guru untuk memimpin dan membimbing siswa. Tak hanya itu, guru juga berpartisipasi dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Agar proses pembelajaran dapat berjalan maksimal, guru harus mempunyai metode yang mampu memberikan pengembangan potensi yang dimiliki anak. Bentuk metodenya disesuaikan dengan peserta didik dalam kelas, mulai  dari metode bemain, cerita, dan menyanyi, serta metode yang lainnya.
Salah satu metode yang dapat digunakan untuk proses pembelajaran adalah bercerita.  Tentu  saja  metode  ini  dapat  mempertajam  pemikiran  siswa  dan membuatnya  lebih  terbuka  terhadap  lingkungan  sekitarnya.  Siswa  dapat membicarakan  apa  saja  yang  berkaitan  dengan  peristiwa  tersebut.  Seiring pertumbuhannya,  siswa  dapat  dengan  mudah  meniru  dan  melihat  lingkungan sekitarnya  untuk  menyesuaikan  tindakannya.  Terbentuknya  watak  mereka,  baik buruknya,  tergantung  pendampingan  dan  pola  pendidikan  yang  diterima  oleh peserta  didik.  Dengan  melakukan  hal  tersebut,  sekolah  dapat  membantu  dalam membangun  karakter  anak  melalui  metode  bercerita.  Metode  bercerita  adalah penyampaian  informasi  secara  verbal  tentang  peristiwa  baik  itu  berupa  aktivitas nyata ataupun khayalan kepada setiap individu.
Sebagian  besar  sekolah  di  Serang  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka, dimana  pembentukan  karakter  peserta  didik  yang  dilakukan  sesuai  dengan  profil pelajar  Pancasila.  Adapun  kompetensi  dan  karakter  yang  tertuang  didalamnya terdapat  6  dimensi,  yaitu  (1)  Beriman,  Bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan berakhlak mulia; (2) Berkebhinekaan Global; (3) Bergotong Royong; (4) Mandiri;
(5) Bernalar Kritis; dan (6) Kreatif (Kemendikbud, 2021).
Salah  satu  elemen  dalam  Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  bernalar  kritis. Pelajar  yang  bernalar  kritis  mampu  memproses  informasi  secara  objektif, membangun  keterkaitan  antara  berbagai  informasi,  menganalisis  informasi, mengevaluasi,  dan  menyimpulkannya  (Kemendikbud,  2021).  Keterampilan bernalar kritis ini merupakan soft skill yang perlu diasah bahkan bagi anak usia dini sekalipun.  Penalaran  kritis  merupakan  modal  penting  bagi  keberhasilan  masa depan.  Kemampuan  penalaran  kritis  ini  hendaknya  digunakan  untuk  diterapkan dalam pengajaran di sekolah dan juga dalam kehidupan sehari-hari. Penalaran kritis membantu siswa menemukan kebenaran informasi yang diperoleh melalui berpikir logis.
Penelitian  sebelumnya  tentang  analisis  pembentukan  karakter  di  sekolah dasar telah banyak dilakukan oleh peneliti-peneliti terdahulu. Meilin Nuril Lubaba (2022) dalam penelitiannya mengkaji pengembangan wawasan, pengetahuan dan nilai karakter peserta didik melalui penerapan profil pelajar pancasila di UPT SD Negeri 47 Gresik. Fenti Fatmala & Elly Astuti (2023) juga melakukan studi tentang Penguatan  profil  pelajar  pancasila  berbasis story  telling pada  siswa  SD  Negeri Sidorejo 02. Sementara itu, Sri Murni et al dalam penelitiannya melakukan kegiatan pembiasaan  untuk  membentuk  karakter  profil  pelajar  pancasila  di  SD  Negeri Pedurungan 02 Lor Semarang.  Hasil dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa pembiasaan  yang  diterapkan  mampu  menumbuhkan  karakter  baik  pada  peserta didik  dan  dapat  mengimplementasikan  karakter  profil  pelajar  pancasila  dengan sesuai.
Meskipun  penelitian  mengenai  pembentukan  karakter  profil  pencasila pancasila telah banyak dilakukan, namun peneliti merasa belum ada penelitian yang mencoba  menganalisis  pembentukan  terhadap  karakter  bernalar  kritis  melalui metode  bercerita  pada  peserta  didik.  Oleh  karenanya,  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian tersebut sebagai upaya pembentukan karakter bernalar kritis yang  terdapat  dalam  profil  pelajar  pancasila  pada  peserta  didik  melalui  metode bercerita,  serta  mengetahui  tantangan  dan  hambatan  yang  dihadapi  oleh  peserta didik di SD Negeri Magelaran.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik pengumpulan data menggunakan cara observasi, angket, serta wawancara. Metode penelitian  ini  dipilih  karena  peneliti  ingin  menggambarkan  keadaan  nyata  yang berkaitan dengan pembentukan karakter bernalar kritis yang menggunakan metode bercerita di SD Negeri Magelaran dengan jelas dan mendalam. Sumber data dari penelitian  ini  didapatkan  dari  Kepala  Sekolah,  Guru,  dan  Siswa  kelas  IV  yang berjumlah  32  orang.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  September  2023  di  SD Negeri Magelaran. Pada tahap observasi, peneliti terlibat langsung dengan kegiatan sehari-hari pada objek yang diamati. Observasi dilaksanakan secara langsung, baik dalam kelas maupun di luar kelas

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  kepada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Magelaran, yang  bertujuan  untuk  menganalisis  pembentukan  nilai  bernalar  kritis  melalui metode bercerita. Kegiatan awal yang dilakukan adalah kegiatan observasi dengan menyajikan cerita bertema bernalar kritis yang diadaptasi dari Youtube Riri Cerita Anak  Interaktif.  Pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  angket,  dan wawancara.  Adapun  hasil  angket  pembentukan  nilai  bernalar  kritis  peserta  didik kelas IV SDN Magelaran sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Angket Peserta Didik No. Pertanyaan Rekapan Jawaban KS  CS S SS 1. Mendengarkan  cerita  membuat  saya  lebih  memahami bernalar kritis 1 7 11 13 2. Saya dapat mencari solusi terhadap suatu 1 5 17 9 3. Saya menyukai kerjasama dalam kelompok 2 4 19 7 4. Menghargai perbedaan pendapat teman dalam kelompok - 10 14 8 5. Saya aktif bertanya di kelas 5 9 12 6 6. Dalam tugas kelompok, saya suka bermalas-malasan dan tidak ikut berpastisipasi 18 7 4 3 7. Saya senang meyimpulkan materi di setiap pembelajaran 1 5 18 8 8. Saya malas menyampaikan pendapat 21 9 2 - 9. Saya tidak suka membaca buku 25 6 1 - 10. Saya  semakin  bersemangat  dalam  belajar  setelah mendengar cerita - 8 17 7
Berdasarkan  tabel  di  atas,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa pembentukan  karakter  bernalar  kritis  melalui  metode  bercerita  dapat  diterapkan dengan baik kepada peserta didik kelas IV SDN Magelaran. Hal tersebut dibuktikan dengan  11  peserta  didik  yang  menyatakan  setuju  dan  13  lainnya  memilih  sangat setuju, bahwa setelah mendengarkan cerita, peserta didik lebih memahami makna bernalar  kritis.  Bahkan  secara  tidak  langsung,  peserta  didik  telah  berhasil menerapkan  nilai  bernalar  kritits  yaitu  dengan  cara  aktif  berdiskusi  dalam kelompok di kelas.
Pengumpulan  data  dalam  pembentukan  nilai  bernalar  kritis  pada  peserta didik juga dilakukan dengan wawancara bersama guru kelas IV SDN Magelaran. Berdasarkan  hasil  wawancara,  peserta  didik  tertarik  dengan  cerita  yang disampaikan guru. Bahkan peserta didik ikut larut dalam alur cerita yang dibuatnya, sehingga guru terkadang berhenti pada penyajian cerita untuk menyampaikan setiap maknanya.
Metode bercerita berpengaruh dalam pembentukan karakter bernalar kritis pada  peserta  didik  kelas  IV  di  SDN  Magelaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil angket  yang  menyatakan  bahwa  setelah  memahami  makna  dari  bernalar  kritis. Sebelumnya karakter tersebut memang tidak asing bagi mereka, akan tetapi arti dan makna dari bernalar kritis masih belum dipahami secara mendalam.
Misalnya  bagaimana  siswa  dapat  memberikan  apresiasi  dengan  baik perbedaan  pendapat  dan  menganalisisnya  secara  kritis  tanpa  memaksakan pendapatnya sendiri. Hal tersebut telah diimplementasikan atas dasar kesepakatan yang  dibuat  saat  awal  menginjak  kelas  IV.  Kesepakatan  harus  dibuat  bersama antara  guru  dan  siswa.  Tujuannya  untuk  meminimalisir  pelanggaran  terhadap kontrak  yang  telah  ditetapkan.  Ketika  membuat  kesepatan,  berarti  peserta  didik perlu memiliki pemikiran terbuka dan dapat menerimanya dengan lapang dada.
Berdasarkan  analisis  data  mengenai  pembentukan  karakter  bernalar  kritis pada  bagian  kerjasama  dalam  kelompok  menyatakan  bahwa  dengan  guru
mengadakan diskusi secara berkelompok yang diberikan masalah untuk memberi kesempatan berpendapat kepada peserta didik, ditemukan terdapat 26 orang yang mengakui bahwa kegiatan tersebut adalah hal yang menyenangkan, akan tetapi 6 lainnya menunjukkan ketidaksukaan. Alasan dari 6 orang tersebut adalah mereka belum bisa menerima dan menghargai perbedaan pendapat yang sering terjadi pada kegiatan  kerjasama  kelompok.  Oleh  karena  itu,  pendidik  berupaya  untuk memberikan  arahan  atas  sikap  peserta  didik  yang  dirasa  kurang  sesuai  dengan makna  bernalar  kritis  yang  sesungguhnya.  Namun,  pernyataan  lain  berdasarkan hasil angket yang menyuarakan persetujuan bahwa peserta didik lebih bersemangat dalam belajar setelah mendengarkan cerita didukung oleh 24 orang. Alasan mereka menyetujui  hal  tersebut  yaitu  mereka  merasa  dengan  metode  bercerita  ini  dapat meningkatkan kemampuan intelektual  (berpikir)  dengan mudah sehingga  mereka dapat mengembangkan kemampuan bahasa yang dimilikinya.
Menurut  temuan  wawancara  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti,  guru berpendapat  bahwa  pembentukan  karakter  bernalar  kritis  kepada  peserta  didik merupakan  upaya  yang  sangat  baik  untuk  dilakukan.  Karena  banyak  sekali pemahaman  atau  kemampuan  mengenai  memproses  informasi  baik  kualitatif maupun  kuantitatif  yang  perlu  ditingkatkan  oleh  peserta  didik.  Apabila  tidak dibekali  karakter  bernalar  kritis,  maka  yang  terjadi  pada  peserta  didik  adalah kurangnya dalam proses berpikir dan mengambil suatu keputusan. Oleh karena itu guru  harus  memiliki  cara  terbaik  untuk  membentuk  karakter  bernalar  kritis  pada peserta didik, agar menjadi hal yang mendasar bagi dirinya. Cara yang paling efektif adalah dengan bercerita. Salah satunya dengan menyisipkan cerita dalam kegiatan apersepsi  pada  proses  pembelajaran.  Cerita  yang  dibawakan  adalah  cerita  yang mudah dipahami, menggunakan buku-buku yang memiliki gambar menarik.
Menurut  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  guru  setidaknya  harus menyisipkan nilai-nilai moral pada setiap pembelajaran menggunakan pembawaan yang menarik. Hal ini dilakukan agar dapat menarik perhatian peserta didik. Ketika peserta  didik  tertarik,  maka  dengan  senang  hati  mereka  akan  mengamalkan  apa yang sudah dipelajarinya.
Metode  pembelajaran  tidak  selamanya  dapat  berhasil  ditetapkan.  Oleh karenanya,  menurut  hasil  wwancara  dengan  guru  wali  kelas  IV,  diungkapkan bahwa metode bercerita yang biasa diterapkan untuk anak usia dini, ternyata sangat cocok bila diterapkan untuk peserta didik di kelas tinggi. Metode bercerita sebagai variasi dalam proses pembelajaran, dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca. mengenalkan kosa kata baru. Sembari bercerita disematkan nilai moral, dan  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Untuk  menentukan  keberhasilan dalam  menggunakan  metode  bercerita  adalah  dengan  memperhatikan  intonasi, ekspresi atau mimik muka, dan jenis suara. Adapun hal yang paling penting adalah memperhatikan  mata  peserta  didik  ketika  bercerita.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk membangun hubungan, kepercayaan, dan perhatian peserta didik. Sehingga peserta didik bisa fokus pada cerita yang disampaikan oleh pendidik.
Metode  pembelajaran  yang  berhasil  diterapkan,  akan  berpengaruh  pada materi  yang  diajarkan.  Sehingga  karakter  yang  diajarkan  juga  lebih  mudah diimplementasikan  peserta  didik  di  kehidupan  sehari-hari.  Sebelumnya  peserta didik tidak terlalu memahami tentang bernalar kritis, tetapi setelah mendengarkan cerita mereka lebih mengerti dan paham. Bahkan peserta didik memiliki antusias dan  peningkatan  dalam  merespon  segala  hal.  Dengan  diterapkannya  karakter bernalar kritis kepada peserta didik, akan menghasilkan pemikiran yang rasional, mandiri dalam berpikir, ataupun menjadi pribadi yang memiliki pemikiran terbuka dalam mengambil keputusan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kunci keberhasilan dari metode bercerita adalah dengan memperhatikan intonasi, ekspresi atau  mimik  muka,  dan  jenis  suara.  Melalui  metode  bercerita,  peserta  didik  lebih mudah dalam menerima materi yang disampaikan. Sehingga, peserta didik mampu mengimplementasikan  karakter  yang  disematkan  dalam  cerita,  yakni  bertema karakter bernalar kritis. Adapun sikap bermalas-malasan dalam tugas kelompok dan tidak  ikut  berpastisipasi,  masih  terdapat  7  dari  32  peserta  didik  yang  belum  bisa menerapkan  sikap  tersebut,  dikarenakan  tidak  terlalu  menyukai  adanya  kegiatan kerjasama dalam kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Nur Uhbiyati. (2017). Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Angga, Abidin, Y., dan Iskandar, S. (2022). Penerapan Pendidikan Karakter dengan Model Pembelajaran Berbasis Keterampilan Abad 21. Jurnal Pendidikan. 6 (1): 1046–1054.
Anggraeni,  Dwiyani.  (2017).  Implementasi  Metode  Bercerita  Dan  Harga  Diri Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan. 3 (2).
Aziz, Abdul. (2017). Mendidik Dengan Cerita . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Fatmala,  F.,  dan  Astuti,  E.  (2023).  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Berbasis Story  Telling  Kepahlawanan  Pada  Siswa  SDN  Sidorejo  02. Prosiding SEMDIKJAR (Seminar Nasional Pendidikan Dan Pembelajaran) . 6: 45–52. Hidayah,  Nurul.  (2015).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Terampil . 2 (2).
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  dan  Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar Pancasila  Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa.  Edumaspul. Jurnal Pendidikan . 6 (1): 1224–1238.
Istiningsih1, Galih D. S. A. D. (2021). Integrasi Nilai Karakter Diponegoro Dalam Pembelajaran Untuk Membentuk Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar. Jurnal Kebudayaan . 16: 23–42.
Juraidah,  &  Hartoyo,  A.  (2022).  Peran  Guru  Dalam  Menumbuh  kembangkan Kemandirian Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Melalui Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa. 8(2): 105–118.
Kemendikbud  Ristek.  (2021).  Bahan  Ajar  Profil  Pelajar  Pancasila.  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Diakses pada 15 Oktober 2023 pukul  15.39 melalui http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/profil-pelajar-pancasila.
Lubaba,  M.,  Nuril  dan  Alfiansyah,  I.  (2022).  Analisis  Penerapan  Profil  Pelajar Pancasila  Dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Di  Sekolah Dasar. EDUSAINTEK: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi . 9(3): 687- 706.
Muhammad, Abdul Latif. 2017. Mendongeng Mudah Dan Menyenangkan . Jakarta: PT Luxima.
Sadiana,  M.,  dan  Yulidesni.  (2016).  Penerapan  Metode  BCM  (Bermain,  Cerita, Menyanyi)  untuk  Mengembangkan  Kecerdasan  Sosial  Emosional  Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan. 15(2): 9– 16.
Sufyadi,  Susanti,  dkk  (2022). Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila .  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Sukatin dan Al-Faruq, M. S. S. (2021). Pendidikan Karakter . Deepublish.
Syafitri,  E.,  Armanto,  D.,  dan  Rahmadani,  E.  (2021).  Aksiologi  Kemampuan Berpikir Kritis (Kajian Tentang Manfaat dari Kemampuan Berpikir Kritis). Journal of Science and Social Research . 4 (3): 320-325.
Zakiah,  Linda  dan  Lestari,  Ika.  (2019). Berpikir  Kritis  Dalam  Konteks Pembelajaran . Bogor: Erzatama Karya Abadi.
Analisis Pembentukan Karakter Bernalar Kritis melalui Metode Bercerita pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Magelaran