diterbitkan oleh PPJB-SIP*
Siti Rahmah 1 ; Suhartini Khalik 2 ; Suardi Zain 3

## Peningkatan Keterampilan Membaca Puisi dengan
Menggunakan Media Video pada Peserta Didik Kelas X UPT SMA Negeri 4 Sidrap

## Abstract
This research describes improving poetry reading skills using video media for UPT students at SMA Negeri 4 Sidrap. This research aims to: (1) determine the increase in teacher activity in learning to read poetry using video media, (2) determine the increase in  student activity in learning to read poetry using video media,  and  (3)  to  determine  the  increase  in  poetry  reading  skills  using  video  media  for  students.  The subject of this study was class X IPA 1 UPT SMA Negeri 4 Sidrap, which consisted of 28 students. This type of research is classroom action research (CAR) using the Kurt Lewin model which consists of three action cycles. Data collection  techniques are obtained from observation, interviews, tests  and documentation. The  results  of  this  classroom  action  research  were  obtained  by  showing:  (1)  teacher  activities  in  using video media in improving students' poetry reading skills in cycle I obtained a score of 66.66% in the good category,  cycle II experienced  an increase  with  a  score  of  72.91%  in  the  good  category,  and  in  cycle  III they  got a score of 85.41% in the very good category, (2) students' activities in learning  to read poetry using video media increased from cycle I got a score of 63.77% in the fair category, cycle II got a score of 71.16%  good  category,  and  in  cycle  III  obtained  a  score  of  78.43%  in  the  good  category,  and  (3)  the results  of  improving  students'  poetry  reading  skills  using  video  media  in  cycle  I  obtained  a  score  of 46.42%  in  the  poor  category,  cycle  II  experienced  an  increase  with  a  score  of  60  .71%  in  the  sufficient category,  and  in  cycle  III  there  was  an  increase  with  a  score  of  82.14%  in  the  very  good  category.  The conclusion  in  this  research  is  that  learning  Indonesian  in  poetry  reading  skills  using  video  media  can improve the quality of learning, namely increasing teacher skills, student activities and students' skills in reading poetry.
Keywords : skill improvement; reading; video
doi: https://doi.org/10.51817/nila.v4i2.655 Makalah diterima redaksi: 17 Februari 2023 Makalah disetujui untuk dipublikasi: 24 September 2023
* PPJB-SIP: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia serta Pengajarannya
1 Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang: sitirahmaa3113@gmail.com
2 Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang
3 Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang

## Pendahuluan
Khalik  &  Zain  (2019)  menyatakan  bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yanng  penting  dalam kehidupan  manusia.  Raqib  (Jabbar  et  al.,  2022)  menyebutkan  bahwa  fungsi  bahasa  adalah  sebagai ekspesi  diri,  alat  komunikasi  untuk  inegrasi  dan  adaptasi  sosial,  serta  sebagai  alat  kontrol  sosial. Musfirah (2022) mengatakan keterampilan berbahasa pada pembelajaran Bahasa Indonesia terdiri atas beberapa  aspek  keterampilan  berbahasa,  yaitu  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis
Keterampilan  berbahasa  yang  memiliki  peran  penting  adalah  keterampilan  membaca. Keterampilan membaca tidak hanya penting dalam kehidupan pendidikan tetapi juga dalam kehidupan sosial. Tarigan (2015)  mengatakan keterampilan membaca merupakan suatu kemampuan (skill) untuk dapat menyampaikan simbol-simbol atau tulisan yang hendak diucapkan melalui kata-kata secara jelas dan akurat.
Menurut Hudson (Kusumawati, 2016) puisi adalah salah satu cabang sastra yang menggunakan kata-kata  sebagai  media  penyampaian  untuk  menghasilkan  ilusi  dan  imajinasi.  Membaca  puisi merupakan  suatu  bentuk  kegiatan  mengapresiasi  karya  sastra.  Salah  satu  cara  dalam  meningkatkan kemampuan membaca puisi yaitu dengan cara guru lebih aktif menggunakan media.
Menurut Hamka (Nurfadhillah, 2021) media pembelajaran dapat didefinisikan sebagai alat bantu fisik maupun non fisik yang digunakan sebagai mediator antara guru dan pesera didik agar peserta didik lebih cepat memahami materi pembelajaran dan termotivasi untuk  terus belajar. Media  pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan pengirim kepada penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minant peserta didik untuk belajar.
Dalam pembelajaran diharuskan menggunakan media karena media merupakan alat bantu bagi guru  untuk  dapat  menyampaikan  materi  secara  mnyeluruh  kepada  peserta  didik.  Dalam  proses pembelajaran, penggunaan media video adalah salah satu dari beberapa media yang sangat efektif. Hal ini  terkhusus  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  puisi,  dimana  peserta  didik  dapat  terlibat langsung dengan melihat dan mendengarkan materi melalui video yang ditampilkan.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  UPT  SMA  Negeri  4  Sidrap,  diperoleh  informasi bahwa  keterampilan  peserta  didik  dalam  membaca  puisi  masih  rendah.  Penggunaan  media pembelajaran  dalam meningkatkan keterampilan membaca puisi belum optimal. Hal ini menyebabkan kurangnya minat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran membaca puisi.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan  Kelas  atau  PTK ( Classroom Action Research ) adalah keuntungan strategis dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik  apabila  diterapkan  dengan  baik  dan  konsisten.  Penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu  kegiatan penelitian  yang  dilaksanakan  secara  sengaja  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas (Mu’alimin & Cahyadi, 2014). Menurut Suwarsih (Maziyah, 2020) penelitian tindakan kelas ini berusaha langsung  praktik  di  lapangan  dalam  situasi  yang  mudah.  Penelitian  tindakan  kelas  bertujuan  untuk membuat  perubahan  pada  peserta  didik  dan  situasi  penelitian  untuk  menghasilkan  perbaikan  terus- menuerus  dalam  praktek.  Dengan  demikian,  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  pencermatan terhadap  kegiatan  pembelajaran  berupa  sebuah  tindakan  dengan  tujuan  peningkatan  kualitas  atau memecahkan  masalah  pada sekelompok  subjek  yang  diteliti  dan  mengamati  tingkat  keberhasilan  atau akibat tindakannya untuk kemudian diberikan tindakan lanjutan yang bersifat penyempurnaan tindakan atau penyesuaian dengan kondisi dan situasi sehingga diperoleh hasil yang lebih baik.
Model  Kurt  Lewin  yang  terdiri  dari  tiga  siklus  tindakan  merupakan  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini.  Dalam  siklus  tersebut  terdiri  empat  tahapan  yang  meliputi  perencanaan,
pelaksanaan,  pengamatan  (observasi)  dan  refleksi  (Mu’alimin  &  Cahyadi,  2014:16).  Adapun  subjek dalam penelitian ini merupakan peserta didik kelas X IPA 1 UPT SMA Negeri 4 Sidrap yang berjumlah 28 peserta didik, terdiri atas dari 9 laki-laki dan 19 perempuan. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari lembar observasi, catatan lapangan, lembar  wawancara, dan tes. Pada  teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, teknik tes dan dokumentasi.

## Hasil dan Pembahasan Hasil
Berdasarkan penelitian yang sudah peneliti lakukan di UPT SMA Negeri 4 Sidrap, pada penelitian tindakan  kelas  ini  peneliti  melaksanakan  tiga  siklus,  dengan  menggunakan  media  video  untuk meningkatkan keterampilan membaca puisi pada peserta didik kelas X IPA 1. Penelitian tindakan kelas pada  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  26  Juli  2023,  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  27  Juli 2023,  dan  siklus  III  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  2  Agustus  2023.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk mengetahui peningkatan aktivitas guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran serta peningkatan keterampilan membaca puisi peserta didik dengan menggunakan media video. Berikut ini disajikan data yang lengkap dan rinci.
Tabel 1. Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus I, II, dan III
No Aspek yang diamati Skor Siklus I Siklus II Siklus III 1 Melakukan pengkondisian awal kelas 3 3 4 2 Memberikan apersepsi kepada peserta didik 3 3 3 3 Mengemukakan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai 2 3 3 4 Menjelaskan materi pembelajaran sesuai indikator 3 3 4 5 Menggunakan media dalam pembelajaran 2 4 4 6 Memberikan  contoh  puisi  dan  membagikan  teks membaca  puisi  serta  mempersilahkan  peserta  didik untuk membacakannya 3 3 3 7 Membentuk  kelompok  dan  melatih  dasar  (ringan) seperti olah vokal, olah nafas dan latihan konsentrasi 2 3 3 8 Mengevaluasi  peserta  didik  satu  persatu  untuk membaca puisi di depan teman-temannya 3 4 4 9 Memberikan  reward/hadiah  kepada  peserta  didik yang berprestasi 3 3 3 10 Memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  saat membaca puisi di depan kelas. 2 3 4 11 Memberikan  pemantapan  dan  kesimpulan  dari  isi puisi yang dibaca 3 3 3 12 Memberikan penilaian di akhir kegiatan pembelajaran 3 3 3 Jumlah Skor 32 36 41 Rata-rata 66,66% 72,91 85,41% Kategori Baik Baik Baik Sekali
Dari  tabel  1  menunjukkan  hasil  observasi  aktivitas  guru  pada  pada  siklus  I  mendapatkan  nilai 66,66%  (baik), siklus  II  mendapatkan  nilai  72,91%  (baik)  dan  pada  siklus  III  mendapatkan  nilai  85,41% (sangat baik).
Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik pada Siklus I, II, dan III No Aspek yang Diamati Nilai Siklus I Siklus II Siklus III 1 Mempersiapkan diri dalam menerima pelajaran 77 80 88 2 Menanggapi apersepsi 76 82 94 3 Mendengarkan  penjelasan  dan informasi dari guru 73 79 87 4 Membentuk kelompok dan berlatih olah vokal dalam membaca puisi 65 71 77 5 Membaca puisi secara kelompok dan individu 70 81 86 6 Menyimak pembacaan puisi yang disampaikan 66 82 94 7 Menyimpulkan dan mengerjakan tugas  yang  berkaitan  dengan materi puisi 73 83 89 Jumlah 500 528 615 Persentase 63,77 % 71,16 % 78,43 % Kategori Cukup Baik Baik
Pada tabel 2 menunjukkan hasil observasi aktivitas peserta didik pada siklus I mendapatkan nilai 63,77% (cukup), siklus II 71,16% (baik) dan pada siklus III mendapatkan nilai 78,43% (baik).
Tabel 3. Hasil Keterampilan Membaca Puisi Peserta Didik pada Siklus I, II, dan III
No. Nama Nilai Siklus I Siklus II Siklus III 1 AR 75 81,25 93,75 2 AF 56,25 56,25 68,75 3 AAT 75 75 81,25 4 IAH 43,75 62,5 81,25 5 M 50 56,25 87,5 6 MAR 75 75 87,5 7 NES 62,5 62,5 75 8 NA 81,25 87,5 93,75 9 N 75 81,25 81,25
10 NM 81,25 87,5 93,75 11 NH 56,25 68,75 68,75 12 NSS 81,25 81,25 93,75 13 RP 62,5 75 81,25 14 SP 75 81,25 87,5 15 S 75 81,25 87,5 16 SN 62,5 68,75 81,25 17 TYP 68,75 75 81,25 18 WP 75 87,5 93,75 19 Z 75 75 81,25 20 AAF 75 81,25 87,5 21 AA 56,25 62,5 68,75 22 AS 50 56,25 62,5 23 KAF 43,75 62,5 75 24 MDJ 62,5 81,25 87,5 25 MYR 62,5 81,25 81,25 26 MA 50 56,25 62,5 27 MRR 43,75 62,5 75 28 MSA 75 81,25 87,5 Jumlah 1825 2043,75 2287,5 Rata-rata 65,17 72,99 81,69 Persentase 46,42% 60,71% 82,14%
Dari  tabel  3  menunjukkan  hasil  keterampilan  membaca  puisi  peserta  didik  pada  siklus  I memperoleh nilai ketuntasan 46,42%, siklus II 60,71% dan siklus III 82,14%.

## Pembahasan
Pada  penerapan  media  video  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus  penelitian.  Pada  siklus  I  hasil observasi  aktivitas  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, dan juga kegiatan penutup di dalam kelas tergolong baik dengan perolehan nilai 66,66% dari total nilai yaitu  100%.  Karena  pada  dasarnya  seorang  guru  sudah  memiliki  keterampilan  mengajar  yang  cukup, tetapi  baiknya  dari  guru  maupun  peserta  didik  harus  bisa  menyesuaikan  diri  di  dalam  pembelajaran. Peran  media  dalam  pembelajaran  ini  sangat  perlu  untuk  digunakan  yang  dapat  memberikan  manfaat dalam  pembelajaran,  asalkan  guru  bisa  berperan  aktif  di  dalam  kelas.  Pada  nilai  siklus  I  ini  belum mencapai  batas  minimal  indikator  kinerja  yang  telah  ditentukan.  Maka  dari  itu  peneliti  masih  harus meningkatkan lagi pada tahap selanjutnya yaitu pada siklus II supaya dalam observasi aktivitas guru ini agar lebih  maksimal.  Pada siklus I  ini peneliti  mendapatkan  masukan  dari  observer  bahwasanya masih banyak  langkah-langkah  yang  perlu  di  lakukan  di  dalam  pembelajaran  yang  bisa  ditingkatkan  lagi. Misalnya,  mengemukakan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  penggunaan  media  dalam pembelajaran,  pembentukan  kelompok  dan  melatih  dasar  (ringan)  seperti  olah  vokal,  olah  nafas  dan latihan konsentrasi serta pemberian motivasi kepada peserta didik saat membaca puisi di depan kelas.
Di  siklus  II  ini  guru  harus  bisa  lebih  memperhatikan  peserta  didik  agar  dapat  mengkondisikan peserta didik agar lebih  bisa kondusif pada  saat  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Perolehan  data  siklus  II pada aktivitas guru ini tergolong baik. Perolehan nilai pada siklus II ini mendapatkan nilai 72,91%. Pada nilai siklus  II ini  belum  mencapai  batas  minimal  indikator  kinerja  yang  telah  ditentukan.  Maka  dari  itu
peneliti  masih  harus  meningkatkan  lagi  pada  tahap  selanjutnya  yaitu  pada  siklus  III  supaya  dalam observasi guru ini agar lebih maksimal.
Pada perolehaan data pada siklus III pada aktivitas guru ini tergolong sangat baik. Perolehan nilai pada  siklus  III  ini  mendapatkan  nilai  85,41%  dari  total  nilai  yaitu  100%.  Perolehan  nilai  ini  sudah mencapai kriteria yang sudah diharapkan oleh guru. Dalam tahap pembelajaran siklus III ini guru lebih bisa  mengondisikan  peserta  didik  dan  waktu  pembelajaran  di  dalam  kelas  guru  menjelaskan  materi pembelajaran lebih tenang dan pembelajaran lebih kondusif. Dengan begitu, dapat disimpulkan bahwa hasil observasi aktivitas guru yang sudah didapatkan oleh guru dengan menggunakan media video telah berhasil karena telah mencapai batas nilai minimal yang sudah di tentukan di indikator.

## Gambar 1. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Guru pada Siklus I, II dan III
Dari gambar 1 menunjukkan hasil observasi aktivitas guru pada pada siklus I mendapatkan nilai 66,66%  (baik), siklus  II  mendapatkan  nilai  72,91%  (baik)  dan  pada  siklus  III  mendapatkan  nilai  85,41% (sangat baik). Hal ini membuktikan bahwa penerapan media video pada pembelajaran membaca puisi ini mendapatkan hasil yang baik dari segi penerapan yang diberikan kepada guru. Pada observasi aktivitas peserta didik, sangat perlu untuk menggunakan media yang menarik agar peserta didik lebih termotivasi lagi untuk belajar. Media pembelajaran ini sangat membantu peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga dapat tercapai di dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  data  dari  hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik  kelas  X  UPT  SMA  Negeri  4  Sidrap pada  siklus  I  mendapatkan  nilai  63,77%  (cukup)  dan  belum  mencapai  indikator  kinerja  yang  sudah  di tentukan.  Sehingga  peneliti  akan  meningkatkan  lagi  pada  penelitian  siklus  II  supaya  semakin  baik  dan lebih  maksimal.  Dari  hasil  observasi  dengan  melihat  semangat  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran di dalam kelas. dengan menggunakan media video ini terbukti efektif untuk meningkatkan keterampilan  membaca  puisi.  Karena  secara  otomatis  dengan  menggunakan  media  video  ini  peserta didik di rangsang berupa video dan juga teks puisi yang sebagai bahan untuk membantu pelatihan dalam membaca puisi yang sudah di pelajari pada tahap perbaikan.
Proses  pembelajaran  siklus  I  pada  aktivitas  peserta  didik  mengikuti  proses  pembelajaran termasuk  kategori  cukup,  namun  pada  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  kurang  kondusif.  Bisa dilihat  ketika  peserta  didik  maju  untuk  membacakan  puisi  di  depan  teman-temanya  terlihat  kurang percaya diri, dan terlihat ada beberapa peserta didik masih sulit untuk terampil ketika membaca puisi. Pada  pembelajaran  ini  guru  dan  peneliti  akan  meningkatkan  pembelajaran  pada  siklus  II.  Berdasarkan data  observasi  aktivitas  peserta  didik  siklus  II  ini  mendapatkan  nilai  71,16%  (baik).  Pada  saat pembelajaran di dalam kelas pada siklus II ini meningkat lebih baik dari siklus I. Namun pada nilai siklus II ini belum mencapai batas minimal indikator kinerja yang telah ditentukan. Maka dari itu peneliti masih
66,66% 72,91% 85,41% 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 Siklus I Siklus II Siklus III Aktivitas Guru
harus  meningkatkan  lagi  pada  tahap  selanjutnya  yaitu  pada  siklus  III  supaya  dalam  observasi  aktivitas peserta didik ini lebih maksimal.
Data  observasi  aktivitas  peserta  didik  siklus  III  ini  mendapatkan  nilai  78,43%  (baik).  Pada  saat pembelajaran  di  dalam  kelas  pada  siklus  III  ini  banyak  terjadi  perubahan,  pengondisian  kelas  bisa terkontrol  dan  peserta  didik  terlihat  percaya  diri  saat  membacakan  puisi  di  depan  teman-temannya. Dengan begitu, dapat disimpulkan bahwa hasil observasi aktivitas peserta didik pada siklus I, siklus II dan siklus  III  dalam  pembelajaran  membaca  puisi  mengalami  peningkatan  dan  telah  berhasil,  karena  telah mencapai batas nilai minimal yang sudah ditentukan di indikator.
Gambar 2. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik pada Siklus I, II, dan III
Dari  gambar  2  menunjukkan  hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  I  mendapatkan nilai 63,77% (cukup), siklus II  71,16% (baik) dan  pada  siklus  III  mendapatkan  nilai  78,43%  (baik).  Maka dari  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  observasi  peserta  didik  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  III berhasil  dengan  baik,  untuk  itu  tidak  perlu  diulang  lagi  pada  tindakan  siklus  berikutnya.  Untuk mengetahui  peningkatan  keterampilan  membaca  puisi  pada  peserta  didik  kelas  X  UPT  SMA  Negeri  4 Sidrap, dapat dilihat dari hasil penilaian yang di jelaskan pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Penelitian Keterampilan Membaca Puisi dengan Menggunakan Media
Video No Aspek Siklus I Siklus II Siklus III 1 Nilai rata- rata kelas 65,17 72,99 81,69 2 Presentase ketuntasan kelas 46,42%  60,71%  82,14%
Pada  tabel  4  dapat  diketahui  pada  siklus  I  dari  28  peserta  didik  persentase  ketuntasan  kelas hanya  mencapai  46,42%  dengan  nilai  rata-rata  kelas  65,17.  Hal  ini  di  karenakan  guru  hanya menggunakan  media  ceramah  dan  saat  memberikan  contoh  membaca  puisi  juga  hanya  sekedar membaca,  maka  dari  itu  di  dalam  proses  pembelajaran  ini  suasana  kelas  terlihat  kurang  kondusif, peserta didik kurang percaya diri ketika diminta untuk membaca puisi, metode kurang bervariasi dalam
63,77% 71,16% 78,43% 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 Siklus I Siklus II Siklus III Aktivitas Peserta Didik
pembelajaran di kelas. Menyebabkan peserta didik bosan dan peserta didik kurang termotivasi sehingga belum semangat di dalam pembelajaran.
Pada pelaksanaan hasil belajar pada siklus II ini merupakan perbaikan dari siklus I. Pada siklus II ini  menunjukkan  peserta didik untuk  fokus  mengamati  video  membaca  puisi  dari  media  video  dengan baik.  Penggunaan  media  video  sangat  cocok  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  peserta  didik  dan keterampilan membaca puisi, karena video pembacaan puisi dapat diputar berkali-kali agar peserta didik mampu  membaca  puisi  dengan  baik,  dan  juga  peserta  didik  bisa  berlatih  terlebih  dahulu  sebelum melaksanakan  pembacaan  puisi  di  depan  temannya.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  pada  penilaian  saat membaca puisi siklus II  untuk  nilai rata-rata  kelas  sudah  mulai  meningkat.  Dengan  nilai  rata-rata  kelas 72,99 dan persentase ketuntasan mencapai 60,71%. Setelah di laksanakan siklus II dan digunakan media video, keterampilan membaca pada peserta didik kelas X IPA 1 ini semakin meningkat, namun penilaian ini perlu ditingkatkan lagi agar mencapai tujuan yang diharapkan.
Pada  pelaksanaan  hasil  belajar  siklus  III  merupakan  perbaikan  dari  siklus  II.  Hasil  belajar  yang diperoleh  dari  penilaian  membaca  puisi  mendapatkan  nilai  rata-rata  kelas  yaitu  81,69  dengan persentase ketuntasan 82,14%. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus III mengalami peningkatan lebih baik  dari  siklus  II.  Berdasarkan  persentase  keterampilan  membaca  yang  di  dapatkan  pada  siklus  III  ini sudah mencapai indikator, ditandai dengan mendapatkan nilai 82,14%.
Berdasarkan analisis data penelitian, diperoleh hasil pembelajaran dengan menggunakan media video dapat meningkatkan keterampilan membaca peserta didik dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi puisi.
Adapun rekapitulasi hasil yang diperoleh selama penelitian ini adalah sebagai berikut.
Gambar 3. Rekapitulasi Hasil Nilai Rata-rata Kelas dan Persentase Ketuntasan
Dari gambar 3 menunjukkan perbandingan hasil belajar peserta didik hasil rata-rata kelas pada siklus  I  dengan  nilai  65,17  kemudian  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  72,99,  kemudian  pada  siklus  III nilai rata-rata peserta didik menjadi 81,69.
Perbandingan hasil persentase ketuntasan pada kelas X IPA 1 dari siklus I yaitu 46,42% (kurang) kemudian  pada  siklus  II  sebanyak  60,71%  (cukup)  dan  belum  mencapai  indikator  kinerja  yang ditentukan.  Pada  siklus  II  ini  terdapat  peserta  didik  yang  berbicara  dan  bermain  sendiri  bersama temannya  di  saat  pembelajaran  berlangsung.  Sehingga  pembelajaran  di  dalam  kelas  masih  kurang kondusif  kemudian  di  siklus  III  persentase  ketuntasan  kelas  menjadi  82,14%  (sangat  baik).  Hal  ini disebabkan  pada  saat  pembelajaran  di  kelas  peserta  didik  lebih  kondusif  dan  tertib  dalam  mengikuti pembelajaran.
65,17
72,99
81,69 46,42% 60,71% 82,14% 0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Siklus III Nilai Rata-Rata Kelas
Persentase%
Berdasarkan  data  diatas  peneliti  memperoleh  nilai  yang  sudah  memenuhi  batas  minimal indikator  kerja  yang  telah  di  tentukan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  penggunaan  media  video  pada pembelajaran  membaca  puisi  telah  mendapatkan  hasil  yang  baik  dari  segi  penerapan  yang  dilakukan oleh peserta didik.

## Daftar Rujukan
Jabbar,  M.  A.,  Kahar,  F.,  &  Wahyudin.  (2022).  Penggunaan  Media  YouTube  dalam  Meningkatkan Keterampilan  Mendengar  Bahasa  Arab  Kelas  X  MA  Al-Ikhlas  Labunti  Raha  Sulawesi  Tenggara. Education and Learning Journal , 3 (2), 108–116.
Khalik,  S.,  &  Zain,  S.  (2019).  Penggunaan  Kosakata  dalam  Wacana  Berita  tentang  Kasus  Hambalang. Cakrawala Indonesia , 2 (1), 1–23.
Kusumawati,  F.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Puisi  dengan  Menggunakan  Teknik Pemodelan  pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Mendungan  1  Kota  Yogyakarta. Trihayu:  Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 3 (1), 32–37.
Maziyah,  N.  A.  (2020). Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Melalui Media Youtube Pada Peserta Didik Kelas Ii Mi Nurul Ulum Gresik . Mu’alimin, & Cahyadi, R. A. H. (2014). Penelitian tindakan kelas Teori dan Praktek. In Ganding (Vol. 44,
Issue 8). http://eprints.umsida.ac.id/4119/1/BUKU PTK PENUH.pdf
Musfirah,  Agussalim,  H.,  Kasau,  M.  N.  R.,  Khalik,  S.,  Lanta,  J.,  &  Saifullah.  (2022).  Pengaruh  Teknik Akrostik  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa. Cakrawala  Indonesia , 7 (1),  9–14. https://doi.org/10.55678/jci.v7i1.656
Nurfadhillah, S. (2021). Media Pembelajaran (R. Awahita (ed.)). CV Jejak, anggota IKAPI. Tarigan, H. G. (2015). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.