## Instrumen Penilaian Keterampilan Praktik di Laboratorium Biologi Molekuler
Ria Ika Maharani(1), Dewi Mustikaningtyas(2), Solichin(3)
(1)(2)(3)Laboratorium Biologi Jurusan Biologi FMIPA UNNES
ria.ika@mail.unnes.ac.id (1*), dewi_mustikaningtyas@mail.unnes.ac.id (2), solichin78@mail.unnes.ac.id (3)

## ABSTRAK
Laboratorium  sarana  yang  digunakan  untuk  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan  dan  aplikasi  teori-teori yang  sudah  ada  dan  memiliki  lingkungan  kerja  yang  berpotensi  berbahaya.  Potensi  bahaya  ini  bisa  berasal dari  bahan  dan  peralatan  yang  digunakan  selama  berkegiatan.  Dalam  rangka  meminimalkan  resiko  dari potensi bahaya yang ada diperlukan pengetahuan dan keterampilan kerja yang baik. Namun selama ini belum ada  list  penilaian  yang  dapat  digunakan  sebagai  acuan  dalam  mengetahui  keterampilan  bagi  calon  peneliti yang akan berkegiatan di laboratorium biologi molekuler. Tujuan dari penelitian ini untuk mendapatkan list instrumen  penilaian  keterampilan  praktik  di  laboratorium  biologi.  Metode  yang  digunakan  penelitian  dan pengembangan  ( Research and Development )  model  ADDIE. Dengan dilakukan uji  valiasi dari tim  ahli dan uji  kelayakan  melalui  angket,  lanjut  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  presentase.  Hasil  penelitian diperoleh instrumen penilaian keterampilan praktik di laboratorium biologi molekuler dengan empat kategori dengan  setiap  kategori  terbagi  menjadi  beberapa  indikator.  Berdasarkan  analisis  hasil  uji  valiadasi  dari  tim ahli yang meliputi materi (87,5%), bahasa (81,7%) dan media (87,5%) serta uji kelayakan (89,6%), instrumen penilaian tersebut masuk dalam kategori sangat baik.
Kata Kunci : Keterampilan, Biologi Molekuler, Alat, Bahan

## ABSTRACT
Laboratory  facilities  are  used  to  increase  knowledge,  skills  and  application  of  existing  theories  and  have  a potentially  hazardous work environment. This potential  hazard can  come  from the materials and equipment used during activities. To minimize the risk of potential hazards that exist, good knowledge and work skills are needed. However, so far there is no assessment list that can be used as a reference in knowing the skills of prospective researchers who will carry out activities in the molecular biology laboratory. The purpose of this study was to obtain a list of practical skills assessment instruments in a biology laboratory. The method used is  research  and  development  (Research  and  Development)  ADDIE  model.  By  conducting  a  validation  test from a team of experts and a feasibility test through a questionnaire, it was further analyzed using descriptive percentage  statistics.  The  result  of  the  research  is  that  the  instrument  for  assessing  practical  skills  in  the molecular  biology  laboratory  is  divided  into  four  categories  with  each  category  divided  into  several indicators. Based on the analysis of the results of the validation test from a team of experts covering material (87.5%), language (81.7%) and media (87.5%) as well as a feasibility test (89.6%), the assessment instrument is in the very category. Good
Keywords : Skills, Molecular Biology, Tools, Materials

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pengetahuan  dan  keterampilan  adalah  sesuatu  yang  wajib  berjalan  beriringan  dan  tidak dapat terpisahkan. Apalagi jika menyangkut dengan penggunaan bahan dan pengoperasian alat  laboratorium.  Dalam  melakukan  eksperimen  dalam  pembelajaran  biologi  tidak  akan lepas  dengan  praktik  (Getachew,  2016).  Keterampilan  dasar  menjadi  hal  yang  sangat penting dan multak dimiliki  oleh para peneliti yang berkecimpung di laboratorium. Untuk evaluasi  pengetahuan  dapat  digunakan  tes  diatas  kertas,  namun  keterampilan  perlu dilakukan pengujian secara hand-on . Keterampilan dasar di laboratorium biologi molekuler meliputi  penggunaan  bahan  dan  penanganannya  yang  terkait  dengan  membaca  simbol hazard.  Untuk  pengoperasian  alat  meliputi  instruksi  kerja  alat  dan  perlakukan  khusus sebelum, saat dan sesudah penggunaan alat. Keterampilan dasar disini mencakup beberapa poin  yaitu  terkait  dengan  pengukuran  volume,  pengukuran  massa,  pengukuran  pH, pembuatan  larutan  dengan  konsentrasi  tertentu,  pembuatan  reagen,  sentrifuge, mikropipeting dan elektroforesis (Bailey and Barwick, 2007). Hal ini tak lepas pula dalam pengetahuan  mengenai  safety  laboratorium,  mendesain  eksperimen,  mengkoleksi  data, analisis  data  serta  menulis  dan  melaporkan  hasil  (Oelkers,  2016).  Keterampilan  dasar inilah yang akan memberikan sumbangan dalam menghasilkan kualitas data yang valid dan akurat.  Penilaian  keterampilan  secara  langsung  menjadi  lebih  baik  dibandingkan  dengan penilaian  secara  tertulis  (Lynne et  al ,  2012),  serta  pemahaman  konsep  dan  kompetensi akan semakin meningkat (Harold et al , 2013). Dasar pegangan dalam melakukan penilaian keterampilan  perlu  dibuat  sedemikian  rupa  sehingga  akan  terfokus  pada  keahlian  yang ingin diperoleh. Keterampilan praktik inipun memiliki tujuan mendorong rasa percaya diri, dikala  rasa  percaya  diri  dan  kompeten  datang  secara  bersama  maka  sesuatu  yang  besar akan dapat diperoleh (Yadev & Mishra, 2013). Untuk itu diperlukan sebuah list penilaian keterampilan beraktivitas di laboratorium biologi molekuler yang telah divalidasi oleh tim tenaga ahli. Selain dari sisi kemampuan keterampilan yang meningkat terdapat keuntungan lain yang mengikuti yaitu long life alat dan minimalisir penggunaan bahan yang terindikasi berbahaya bagi lingkungan karena penggunaan dan penangganan yang berlebihan. Tiga hal penting yang harus menjadi perhatikan saat berkegiatan di laboratorium yaitu keselamatan dan kesehatan kerja (K3), metode mencakup bahan dan alat serta prosedur operasi standar.

## 2. Perumusan Masalah
Perumusan  masalah  yang  dapat  dirumuskan  dari  latar  belakang  tersebut  adalah  belum adanya  acuan  dalam  mendapatkan  kemampuan  keterampilan  dalam  berkegiatan  di laboratorium  biologi  molekuler  baik  dalam  penggunaan  bahan,  penggunaan  alat  maupun kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium biologi molekuler.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai yaitu  untuk mendapatkan list instrumen penilaian keterampilan praktik di laboratorium biologi.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat yang akan didapat dari penelitian ini adalah mendapatkan gambaran keterampilan calon  peneliti  yang  akan  berkegiatan  di  laboratorium  biologi  molekuler  sehingga  bisa memberikan gambaran keterampilan mana yang perlu dilakukan penambahan supervisi.

## II. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ). Dengan prosedur pengembangan penelitian meliputi list penilaian terhadap
uji  keterampilan  dari  calon  peneliti  di  unit  laboratorium  biologi.  Hasil  yang  diperoleh nantinya  akan  berupa  list  pertanyaan  atau  perintah  untuk  melakukan  keterampilan  terkait dengan  penggunaan  alat  dan  bahan  di  unit  laboratorium  biologi  molekuler.  Dari  list tersebut  nantinya  akan  diperoleh  panduan  penilaian  keterampilan  calon  peneliti  untuk berkegiatan di unit laboratorium biologi molekuler.   Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar validasi produk yang berupa uji kelayakan oleh penguji ahli materi, bahasa dan media. Penguji ahli yang dipilih merupakan dosen pengampu mata praktikum biologi molekuler di jurusan biologi FMIPA UNNES. Pengujian kelayakan didasarkan pada faktor materi  yang  diuji  dan  jenis  keterampilan  yang  diujikan,  sehingga  indikator  ketercapaian dalam penilaian menggambarkan sebagian besar keterampilan yang dikuasai.
Penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu:  Analysis, Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation  (Tegeh  &  Kirna,  2010). Pengumpulan data menggunakan metode:
a. Angket untuk memperoleh data respon dari tim ahli materi, bahasa dan medaia dari list penilaian terhadap uji keterampilan di unit laboratorium biologi.
b. Wawancara untuk mendukung data.
Teknik  analisis  data  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  presentase (Purwanto, 2010). Analisis data dilakukan dengan cara menghitung skor yang dicapai dari seluruh aspek yang dinilai kemudian dihitung menggunakan rumus sebagai berikut:
N = persentease kelayakan K = skor hasil pengumpulan data Nk = skor maksimal (skor kriteria tertinggi x jumlah aspek x jumlah validator)
Setelah  mendapatkan  persentase  kalayakan  dilakukan  interpretasi  kriteria  sesuai  dengan tabel 1 yang mengacu pada (Sudjana, 2009).
Tabel 1. Kiteria interpretasi skor validasi ahli Interval kriteria Kriteria 86% < N < 100% Sangat baik 72% < N < 85% Baik 58% < N < 71% Cukup 44% < N < 57% Kurang N < 43% Sangat kurang

## III. HASIL
Berkegiatan di laboratorium diharuskan memiliki keterampilan dasar paling tidak sebelum melakukan  penelitian  sudah  paham  dengan  metode  pengujian  yang  akan  dipakai,  paham menggunakan  peralatan  dengan  benar  dan  aman,  paham  pula  bahaya  yang  terkait dengan bahan  kimia  dan  reagen  yang  digunakan  serta  menangani  bahan  dengan  benar. Keterampilan  dasar  ini  harus  diketahui  sebelum  beraktivitas  di  laboratorium,  oleh  karena itu  perlu  dibuat  sebuah  acuan  sebagai  basic  penilaian.  Acuan  dibuat  untuk  digunakan sebagai  media  yang  membantu  mempresentasikan  kemampuan  para  calon  peneliti  yang akan  berkegiatan.  Selain  untuk  mengetahui  keterampilan  calon  peneliti  juga  digunakan sebagai bahan supervisi dari pranata laboratorium pendidikan sebagai bentuk pengelolaan laboratorium.  Empat  kategori  diterapkan  sebagai  pengelompokan  dalam  menentukan indikator  yang  diharapkan  dikuasai  oleh  para  peneliti  yaitu  K3  laboratorium,  bahan laboratorium,  alat  laboratorium  dan  limbah  laboratorium.  K3  menjadi  poin  pertama  yang disoroti  karena  beraktivitas  di  laboratorium  tidak akan  lepas  dari  bahaya  fisik,  kimia  dan
biologi. Sebagai bahasa umum yang digunakan dalam penerapan K3 ini berupa tanda dan simbol  sebagai alat  komunikasi  keselamatan  (Sardi,  2018).  Pertama  yang  harus  dipahami adalah  letak-letak safety  instrument di  laboratorium  seperti  jalur  evakuasi,  letak  APAR, eyewash and body shower , ruang informasi keselamatan dan letak alat pertolongan pertama (P3K)  (NTNU,  2010).  Hal  ini  harus  disampaikan  dari  awal  penggunaan  laboratorium dalam  bentuk  prosedur  training  K3  sebagai  salah  satu  managemen  pengelolaan keselamatan  dan  kesehatan  kerja.  Masih  terkait  dengan  K3  para  penguna  laboratorium harus  memahami  pula  arti  warna  yang  ada  tanda  peringatan  K3  seperti  warna  biru  yang memberikan  arti  wajib  digunakan,  merah  berupa  larangan  atau  juga  menunjukkan tempat alat  pemadam  kebakaran,  warna  hijau  identik  dengan  memberikan  instruksi  dan  warna kuning sebagai tanda peringatan (Bailey and Barwick, 2007). Untuk perlindungan personal diwajibkan saat beraktivitas di laboratorium menggunakan alat pelindung diri (APD) yang terdiri  atas  jas  laboratorium,  proteksi  mata,  alas  kaki  dan  pelindung  tangan.  APD digunakan  sebagai  perlindungan  mencegah  kontak  fisik  dengan  bahaya  (Sulton,  2017). Selain  harus  paham  tentang  pemilihan  APD  perlu  diketahui  juga  cara  penggunaan  yang tepat, sehingga perlindungan dapat diberikan secara maksimal. Setelah K3 diharapkan pula dapat  memahami  aturan  yang  berlaku  di  laboratorium  serta  mampu  mengidentifikasi resikonya.  Aturan  umum  yang  berlaku  di  laboratorium  tidak  makan  dan  minum  di laboatorium,  menggunakan  APD,  cuci  tangan  setelah  menggunakan  bahan,  menjaga kebersihan,  melakukan  aktivitas  sesuai  prosedur  yang  ada,  membatasi  pengguna laboratorium  dan  berkoordinasi  dengan  teknisi  bila  ada  kondisi  yang  tidak  aman.  Resiko yang  kemungkinan  terjadi  di  laboratorium  bisa  dikategorikan  dalam  tiga  hal  yaitu  kimia termasuk di dalamnya agen penyebab kanker (karsigonik), racun, iritan, polusi, bahan yang mudah terbakar, asam dan basa kuat, dll, kedua biologi bisa berasal dari darah dan cairan tubuh, spesimen kultur, jaringan tubuh, hewan percobaan, maupun pekerja lainnya, ketiga fisik termasuk di dalamnya radiasi ion dan non ion, ergonomi, kebisingan, tekanan panas, pencahayaan,  listrik,  api  (Cahyaningrum  dkk,  2019).  Sehingga  dari  sini  dibuat  indikator penilaian dalam kategori K3 yang diperlihatan dalam tabel 1.
Tabel 1. Indikator penilaian K3 laboratorium
No Indikator Penilaian
1 Bisa menjelaskan Alat Pelindung Diri (APD) di laboratorium
2 Memahami  aturan  di  laboratorium  biologi  molekuler  (SOP Laboratorium)?
3 Mengetahui  letak-letak  safety  instrument  (APAR,  Eyewash, Shower, P3K, jalur evakuasi)
4 Mampu menjelaskan arti warna di tanda-tanda K3?
5 Mampu  menjelaskan  resiko  yang  ada  di  laboratorium  biologi molekuler
Penilaian  kedua  didasarkan  pada  keterampilan  terhadap  bahan-bahan  laboratorium, indikator  yang  dipilih  tersaji  dalam  tabel  2.  Pemilihan  indikator  didasarkan  pada  basic pengetahuan  dasar  tentang  bahan  laboratorium  berupa  simbol  yang  tertempel  di  label bahan-bahan  kimia  serta  mampu  memahami material  safety  data  sheet (MSDS).  Label kimia telah disepakai bersama untuk seluruh dunia sesuai dengan kelas bahaya, piktogrma, kata sinyal, serta penyataan bahaya dan pencegahan yang sama (United Nations Economic Commission for Europe, 2017). Untuk MSDS disediakan oleh para suplier bahan apalagi jika  bahan  tersebut  memiliki  kandungan  berbahaya.  Didalamnya  terdapat  informasi mengenai bahaya yang akan ditimbulkan, penanganan, penyimpanan dan tindakan darurat
bila  terjadi  kecelakan  serta  memberikan  informasi  resiko  spesifik  terkait  bahan  tersebut. Dengan  pemberian  informasi  ini  dapat  membantu  mengidentifikasi  yang  perlu  dilakukan untuk  meminimalkan  bahaya  terhadap  kesehatan  atau  lingkungan  (Sanchez  and  Wilkes, 2016) serta digunakan dalam evaluasi resiko (I Dewa dkk, 2019). Label tidak hanya ada di bahan  yang  berasal  dari  suplier,  namun  selama  beraktivitas  di  laboratorium  dalam pembuatan  larutan  atau  reagen  perlu  juga  dilakukan  pelabelan  dalam  tempat penyimpanannya.  Jenis label dibagi menjadi empat yaitu label bahan kimia laboratorium, yang dibuat oleh suplier sebagai persedian laboratorium dikemas dalam jumlah kurang dari 10 kg; label sampel laboratorium, digunakan untuk melabeli sampel  yang akan diuji atau dianalisis;  ketiga  label  bahan  kimia  untuk  stock  bekerja  lebih  dari  100  ml;  dan  keempat label bahan kimia untuk stock kurang dari 100 ml (WorksafeBC, 2006).
Tabel 2. Indikator penilaian bahan laboratorium
No Indikator Penilaian
1 Memahami simbol reagen kimia
2 Mengetahui Material Safety Data Sheet ( MSDS)
3 Memahami arti satuan seperti mg/l atau %v/v
4 Mampu menghitung massa dan volume bahan kimia yang dibutuhkan untuk membuat larutan reagen dengan konsentrasi tertentu
5 Mengetahui cara menghitung volume yang diperlukan untuk menyiapkan larutan dengan pengenceran
6 Memahami teknik transfer larutan dengan benar
7 Memahami pentingnya pelabelan reagen dan informasi yang harus dicatat pada label
8 Mengetahui cara menyimpan reagen dengan benar
Sedangkan  untuk  keterampilan  terkait  teknis  terhadap  penggunaan  bahan  para  calon peneliti harus mampu memahami arti satuan yang dipersyaratkan dalam penggunaan bahan seperti  mg/l  atau  %v/v,  u/µl  dan  lain-lain.  Mengetahui  perhitungan  dalam  penyiapan larutan dengan konsentrasi tertentu dan pembuatan reagen-reagen serta mampu memahami prinsip  pengenceran.  Sedangkan  untuk  teknik  praktis  dalam  penanganan  bahan  perlu diketahui juga seperti cara transfer larutan, tidak mengirup gas larutan secara langsung dan lain-lain. Basic dasar dalam penanganan bahan kimia yaitu baca label, gunakan APD, ikuti petunjuk  penggunaan,  mengetahui  prosedur  keselamatan,  hati-hati,  laporkan  jika  ada masalah, jaga area kerja rapi, bersih dan teratur serta simpan semua dengan benar.

## IV. KESIMPULAN
Hasil  yang  diperoleh  menunjukan  instrument  penilaian  keterampilan  praktik  yang  dibuat dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  indikator  untuk  dapat  mengetahui  skill  dari  calon peneliti  dengan  hasil  uji  validasi  dari tim  ahli  dan  uji  kelayakan  memberikan  interpretasi penilaian kategori sangat baik .

## DAFTAR PUSTAKA
Adhiyanto,  C.  Hendrarmin,  L  dan  Puspitaningrum,  R.  (2020).  Pengenalan  Dasar  Teknik Bio-Molekuler. Yogyakarta: deepublish publisher.
Bailey  C  and  Barwick  V.  (2007).  Laboratory  Skills  Training  Handbook.  LGC.  UK.
www.lgc.co.uk . ISBN 978-0-948926-25-9
Cahyaningruma D., Sarib H.M.S, Iswandaric D. Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Kejadian  Kecelakaan  Kerja  di  Laboratorium  Pendidikan. Jurnal  Pengelolaan
Laboratorium Pendidikan, 1 (2) 2019, 41-47, e-ISSN: 2654-251X. https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/jplp
Getachew  Fetahi  Gobaw.  (2016).  Assessing  Laboratory  Skills  Performance  in Undergraduate Biology Students. Academic Journal of Interdisciplinary Studies. Vol 5  No  3:  113-122.  November  2016.  E-ISSN  2281-4612.  ISSN  2281-3993. Doi:10.5901/ajis.2016.v5n3p113
Harold  B.  White,  Marilee  A.  Benore,  Takita  F.  Sumter,  Benjamin  D.  Caldwell, and  Ellis Bell.  (2013).  What  Skills  Should  Students  of  Undergraduate  Biochemistry  and Molecular  Biology  Programs  Have  Upon  Graduation?. Biochem  Mol  Biol  Educ . 2013 ; 41(5): 297–301. doi:10.1002/bmb.20729.
I  Dewa  Putu  Subamia,  I.G.A.N.  SriWahyuni,  Ni  Nyoman  Widiasih.  (2019).  Analisis Resiko  Bahan  Kimia  Berbahaya  di  Laboratorium  Kimia  Organik.  Wahana Matematika dan Sains : Jurnal Matematika,Sains, dan Pembelajarannya, Vol 13  No 1, April 2019. Pp. 49-70.
Lynne  Hunt  ,  Annette  Koenders  &  Vidar  Gynnild.  (2012).  Assessing  practical laboratory skills  in  undergraduate  molecular  biology  courses.  Assessment  &  Evaluation  in Higher Education, 37:7, 861-874. DOI: 10.1080/02602938.2011.576313
NTNU.2010.  Laboratory  nad  workshop  Hand  Book.  3rd  edition  August  1.  NTNU,  HSE Department. www.ntnu.no/hms
Oelkers, P. (2016). Molecular Biology Laboratory Manual. http://www- personal.umd.umich.edu/~poelkers/OelkersMolbiolmanualUMD2016.pdf
Purwanto. (2010). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Sanchez, E and Wilkes, T. 2016. Practical laboratory skills for molecular biologists, LGC ISBN: 978-0-948926-28-0: pp 9.
Sardi,  A.  (2018).  GHS:  Keselamatan  Berbicara  Melalui  Simbol.  Bioscience  Volume  2 Number  1,  2018,  pp.01-10  ISSN:  online  2579-308X  -  print  2614-669X  DOI: 10.24036/02018219843-0-00. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/bioscience Sudjana,  Nana.  (2009).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sutton,  I  (2017) Chapter  book-  Personal  Protective  Equipment .  Plant  Design  and Operations  (Second  Edition).  DOI: http://dx.doi.org/10.1016/B978-0-12-812883- 1.00014-0
Tegeh,  I  M.  &  Kirna,  I  M.  (2010).  Metode  Penelitian  Pengembangan  Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
United Nations Economic Commission for Europe - UNECE (2017). GHS implementation . https://www.unece.org/trans/danger/publi/ghs/implementation_ e.html
WorksafeBC.  2006.  Laboratory  health  and  safety  handbook.  Publisher’s  original  name, Workers’ Compensation Board of British Columbia. ISBN 0-7726-5652-5: pp 15.
Yadev,  B.  &  Mishra,  S.K  (2013).  A  Study  of  the  Impact  of  Laboratory  Approach  on Achievement  and  Process  Skills  in  Science  among  Is  Standard  Students. International Journal of Scientific and Research Publications , 3(1), www.ijsrp.org Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 16 Juni 2022 20 Juni  2022 21 Juni 2022 Ya