PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS INKUIRI TERINTEGRASI NILAI KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN PADA MATERI EKOSISTEM
Agil Lepiyanto

## Dasrieny Pratiwi
Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: lepi22evo@g ma il.co m, dasrienyp@yahoo.com
Abstract: This  study  aimed  to  obtained  material  learning  based  on  inquiry integrated  character  values  environmental  care.  This  study  uses  a  model  of research  is  RnD.  The  re sult  of  this  research  show  that  the  quality  of  material learning  based  on  inquiry  integrated  character  values  environmental  care  is value  validation  of  material  expert  is    90%,  design  experts  is  86  875%  and science teacher at 94.74%. material learning based on inquiry-based integrated character  values  environmental  care  should  continue  to  be  revised in  order  to obtain better results.
Kata Kunci : Bahan aja r, inku iri, peduli lingkungan
Salah  satu    permasalahan  yang ada  di  dunia  saat  ini  adalah  masalah global warming.  Global  warming disebabkan terjadinya kerusakan lingkungan. Kerusakan hutan di Indonesia  mengalami  peningkatan  tiap tahun  hutan.  Jumlah  ini  tentu  saja menunjukkan bahwa menurunnya kesadaran masyarakat terhadap kelestarian lingkungan. Kesadaran masyarakat  tentang  lingkungan  harus dibina  sejak  dini,  salah  satu  cara pembinaan kesadaran lingkungan adalah  melalui  pendidikan  lingkungan hidup.  Fakta  di lapangan  justru menunjukkan  hasil  yang berbeda. Hasil pengamatan di beberapa SMP menunjukkan kesadaran siswa terhadap lingkungan  juga  masih  rendah.  Salah satu  contohnya  adalah  banyaknya siswa membuang sampah sembarangan.  Permasalahan  ini  tentu saja harus menjadi perhatian.
Permasalahan  ini  bisa  diberikan  solusi dengan  cara  mengembangkan  bahan ajar  berbasis  inkuiri  terintegrasi  nilai karakter peduli  lingkungan pada siswa. Salah  satu  materi  pelajaran  dalam
biologi  yang  dapat  dikembangkan untuk  bahan  ajar  yang  dapat  mendidik karakter  peduli  lingkungan  adalah materi ekosistem.
Bahan  ajar  yang  dikembangkan nantinya  akan  berisikan  pembelajaran inkuiri.  Adanya  pembelajaran  inkuiri diharapkan  siswa  dapat  belajar  secara nyata dan dapat berlatih  menyelesaikan masalah terkait dengan materi pelajaran. Pentingnya penerapan pembelajaran  inkuiri  dilakukan  pada mata  pelajaran  biologi  dikemukakan oleh  Wena  (2010:67)  menyatakan bahwa  esensi  dari  model  pembelajaran ini adalah mengajarkan siswa memperoleh pengetahuan seperti halnya para peneliti biologi  melakukan penelitian. Prosedurnya adalah melibatkan  siswa  dalam  penyelidikan masalah  yang  sebenarnya  ( genuine problems )  dengan  cara  melibatkan dalam  penelitian,  membantu  siswa mengidentifikasi  konsep  atau  metode, dan  mendorong siswa  menemukan cara untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi.  Bahan  ajar  yang  akan dikembangkan  selain  berbasis  inkuiri
juga  akan  terintegrasi  nilai  karakter peduli  lingkungan.  Hasil  pengamatan beberapa  buku  yang  digunakan  selama masih  belum  terintegrasi  karakter peduli lingkungan. Kemendiknas (2010)  Bahan/buku ajar merupakan komponen pembelajaran  yang  paling  berpengaruh terhadap apa yang sesungguhnya terjadi  pada  proses  pembelajaran. Pemerintah sebenarnya telah menyiapkan  program BSE. Buku sekolah  eloktronik  sebenarnya  telah memenuhi memenuhi kelayakan pemakaian berdasarkan penilaian BSNP dari para penulis/penerbit.
Walaupun  buku-buku  tersebut  telah memenuhi  sejumlah  kriteria  kelayakan yaitu  kelayakan  isi,  penyajian,  bahasa, dan  grafika.  Bahan-bahan  ajar  tersebut masih belum secara memadai mengintegrasikan  pendidikan  karakter di  dalamnya.  Apabila  guru  sekedar mengikuti atau melaksanakan pembelajaran  dengan  berpatokan  pada
kegiatan-kegiatan  pembelajaran  pada buku-buku tersebut, pendidikan karakter secara memadai belum berjalan. Prastowo  (2012:17)  bahan  ajar merupakan segala bahan (baik informasi,  alat  maupun  teks)  yang disusun secara sistematis,yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik  dan  digunakan  dalam  proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. METODE Model penelitian dan pengembangan ini menggunakan model Research  and  Develompen (R&D) yang dikembangkan oleh Sugiyono.  Adapun  langkah  metode research and development (R&D)
dapat dilihat pada gambar 1.
A. Gambar 1. Modifikasi research and development (R & D) (Sugiyono:2011) Potensi masalah Pengumpul an Data Desain Produk Validasi Ahli Revisi Produk Uji Coba Produk Revisi Produk Produksi Masal Uji coba Pemakaian Revisi Produk

## HASIL
Tabel 1. Data validasi bahan ajar
No Ahli Persentase (%) Tahap 1 Tahap 2 1 Ahli materi 74 90 2 Desain 74.375 86.875 3 Guru 74.74 94.74 PEMBAHASAN Penelitian ini menghasilkan
bahan ajar berbasis inkuiri dan terintegrasi    nilai  karakter  peduli lingkungan. Model inkuiri yang dikembangkan  merujuk  pada  langkah Sanjaya (2008:202) langkah pembelajaran  inkuiri  terdiri  atas  1) orientasi,  2)  merumuskan  masalah,  3) merumuskan hipotesis, 4) mengumpulkan data, 5) menguji hipotesis, 6) merumuskan kesimpulan”.
Berikut  merupakan  contoh  tahapan inkuiri  yang ada dalam bahan ajar pada topik Identifikasi komponen ekosistem 1. Bentuklah kelompok dengan anggota  setiap  kelompok  tidak lebih 5 orang!
2. Masing- masing kelompok, pilihlah suatu  ekosistem  di  lingkungan sekolah,  misalnya  kebun  botani, kebun  taman,  padang  rumput (terbuka dan tertutup/rimbun)!
3. Buatlah  terlebih  dahulu  rumusan masalah  yang  ingin  diselesaikan sesuai  dengan  topik  pada  lembar kegiatan siswa 1!
4. Dari  rumusan  masalah  tersebut buatlah  hipotesis/dugaan  jawaban sementara!
5. Setiap  kelompok  membuat  plot pengamatan dengan metode kuadrat,  dengan  kuadrat  ukuran  2
m  dengan  tali  rapia  pada  habitat
ekosistem yang telah dipilih masing–masing kelompok!
6. Lakukan  pengamatan  faktor  biotik pada kuadrat tersebut!
7. Catatlah  semua  organisme  (hewan dan  tumbuhan)  yang  ditemukan pada kuadrat tersebut!
8. Ulangi  kegiatan  tersebut  no.  6  s.d 7 minimal 2 kali untuk mendapatkan  data  yang  signifikan dengan cara  memindahkan kuadrat kelokasi lain  pada  ekosistem tersebut!
9. Catat pula  faktor abiotik ekosistem tempat pengamatan  tersebut (suhu, kelembaban, angin, cahaya)!
10. Buatlah tabel hasil pengamatan!
11. Analisislah data yang telah didapatkan untuk menjawab hipotesis yang telah dibuat! 12. Tuliskan  kesimpulan  hasil  analisis data yang telah dilakukan, sesuaikah  dengan  hipotesis  yang telah kalian buat sebelumnya!
13. Bersihkahlah sampah-sampah serta sisa-sisa kegiatan pengamatan yang telah kalian lakukan!
14. Setelah  lingkungan bersih  silahkan kerjakan laporan pengamatan dengan format berikut!
Format  Jawaban kegiatan  Siswa 1
A. Rumusan Masalah
B. Kajian Pustaka
C. Hipotesis
D. Data Hasil Pengamatan
E. Analisis data dan Pembahasan
F. Kesimpulan
Dari  salah  satu  tahapan  yang dikembangkan dalam bahan ajar terlihat bahwa terdapat  langkah  inkuiri, dan  nilai  karakter  peduli  lingkungan, langkah  inkuiri  terlihat  ketika  siswa diminta  untuk  menyusun  rumusan masalah, membuat hipotesis, mengumpulkan  data  hasil  pengamatan, membuat  analisis  dan  pembahasan, serta membuat kesimpulan. Nilai karakter  yang  Nampak  dalam  bahan ajar  salah  satuya  adalah  Bersihkahlah sampah-sampah serta sisa-sisa kegiatan pengamatan  yang  telah  dilakukan  pada saat pengamatan.
Produk  yang  telah dikembangkan kemudian  dilakukan  uji  validasi  ahli. Tabel 1 diperoleh bahwa pengembangan  bahan  ajar  berbasis
inkuiri terintegrasi  nilai karakter peduli lingkungan  dilakukan  validasi  ahli sebanyak  2  kali.  Pada  tahap  1,  Ahli materi  74%,  ahli  desain  74.375%  dan guru  IPA  74,74%.  Nilai  validasi  ahli pada  tahap  1  jika  dikovnversi  pada tahap 1kriteria tingkat kelayakan menurut  ahli  dan  pengguna  menurut Riduwan  dan  Akdon  (2007),  maka dinyatakan  Baik,  meskipun  dinyatakan baik  tetap  harus  diperbaiki  karena bahan ajar  memiliki beberpa  saran dari para  ahli.  Hasil  validasi  tahap  2 didapatkan  nilai  validasi  ahli  materi 90%,  ahli  desain  86.875%  dan  guru IPA  94,74%.  Nilai  tersebut  jika dikonversikan  pada    Kriteria  tingkat kelayakan  menurut  ahli  dan  pengguna menurut  Riduwan  dan  Akdon  (2007), maka  dinyatakan  sangat  baik.    Berikut merupakan beberapa saran dari ahli
Tabel 2. Saran ahli tentang bahan ajar No Saran/Komentar 1 Beberapa konsep masih sulit dipahami Contohnya ekologi dan simbiosis
2 Terdapat kalimat yang sulit dipahami
3 Kesalahan penulisan istilah Contohnya herbivore, karnivor
4 Gambar karnoivora seharusnya diberi nama hewan
5 Kata pengantar tidak perlu diberi background
6 Layout/ tata letak tulisan pada kotak tidak perlu rata tengah
7 Terdapat beberapa kesalahan pengetikan tulisan
8 Bahan ajar diberi halaman
9 Pemberian tanda baca
10 Urutan penomoran harus benar
11 Daftar Isi
Kalimat harus sesuai dengan EYD dan tata tulis yang benar

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Hasil  Pengembangan  bahan  ajar sudah  sesuai  dengan  pembelajaran inkuiri  terintegrasi  nilai  karakter peduli  lingkungan,  hasil  didasarkan
penilain  oleh  nilai  validasi  ahli materi 90%, ahli desain 86.875% dan guru IPA 94,74%.
Saran Bahan  ajar  bahan  ajar  sudah  sesuai dengan pembelajaran inkuiri terintegrasi  nilai  karakter  peduli lingkungan namun harus terus direvisi agar  mendapatkan  hasil  yang lebih baik

## DAFTAR RUJUKAN
Kemdiknas. 2010. Pendidikan Karakter Di Sekolah Menengah  Pertama .  Jakarta: Ditjen mandikdasmen. Prastowo,  A.  2012. Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif .  Yogyakarta:  DIVA Press.
Riduwan  &  Akdon.  2007. Rumus dan  Data  dalam  Analisis Statistika. Bandung: Alfabeta
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta:  Kencana  Predana Media Group. Wena, M. 2010. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta:  Bumi
Aksara.