ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 2 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i2.8569

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA
(Studi Kasus Pada Siswa Kelas X Akuntansi 3 SMK Negeri 1 Jember Kompetensi Dasar Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018)
Siti Mukharomah 1 , Sutrisno Djaja 1 , Sri Kantun 1
1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember e-mail: Sitimukharomah22@gmail.com

## Abstrak
Aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  X  Akuntansi  3  SMK  Negeri  1  Jember  masih  dalam  kategori rendah yang disebabkan karena model pembelajaran yang diterapkan tidak melibatkan siswa secara aktif. Hal itu  tentu  berdampak  pada  kurangnya  kemandirian  siswa  sehingga  hasil  belajar  siswa  juga  rendah.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  meningkatkan aktivitas dan  hasil  belajar  serta  mengetahui  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  kompetensi dasar  menyusun  laporan  keuangan  perusahaan  jasa  Semester  Genap  tahun  ajaran  2017/2018.  Penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  dengan  dua  siklus  yang  terdiri  dari  beberapa tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini berjumlah 34 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan metode observasi, tes, wawancara dan dokumen. Penelitian ini  menggunakan  analisis  data  secara  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa dengan adanya  model  pembelajaran berbasis proyek dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Pada siklus I aktivitas belajar siswa dalam kategori sedang yaitu 2,6 meningkat menjadi 3,1 kategori tinggi pada siklus II. Sedangkan, hasil belajar  siswa pada siklus I nilai rata-rata siswa 77,3 dan ketuntasan  belajar  secara  klasikal  79%.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  menjadi 82,2 dan ketuntasan belajar secara klasikal 85%.
Kata  Kunci: Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek,  Aktivitas  Belajar,  Hasil  Belajar,  Mata  Pelajaran Akuntansi

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran dewasa ini telah terjadi perubahan paradigma pembelajaran yang awalnya berpusat pada guru menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa. Hal tersebut sejalan dengan Kurikulum 2013 (K13) bahwa  proses  pembelajaran  akan  lebih  baik  apabila  siswa  dilibatkan  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran melalui  pendekatan  saintifik.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu  melibatkan  siswa  lebih  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Aktivitas  belajar  siswa  memegang  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran,  karena  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  secara  mandiri  dalam  proses  pembelajaran.  Sardiman  (2014:95) aktivitas belajar meliputi keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran, seperti mebaca materi pelajaran, berdiskusi dengan  teman,  bertanya  pada  guru  atau  teman,  menyima  penjelasan  guru,  membuat  catatan,  menanggapi pendapat  guru  atau  teman,  mengerjakan  tes  dengan  kemampuan  sendiri  serta  bersemangat  dalam  mengikuti pelajaran.
Informasi  dari  guru  akuntansi  kelas  X  Akuntansi  (AK)  SMKN  1  Jember  mengatakan  bahwa  selama pembelajaran  siswa  hanya  diam  saja  tanpa  mengajukan  pertanyaan,  ada  beberapa  siswa  yang  sibuk  sendiri dalam mengikuti pembelajaran, terdapat pula siswa yang tidak mencatat materi yang dijelaskan oleh guru  serta terdapat  beberapa  siswa  berbicara  sendiri  dengan  teman  tanpa  mendengarkan  penjelasan  dari  guru.  Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa aktivitas belajar siswa rendah sehingga berdampak pada hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  mengalami  proses  belajar  yang dapat diamati dan diukur  dengan angka. Siswa dikatakan berhasil apabila siswa  mencapai kriteria kentuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan.  Berdasarkan dokumen yang diperoleh dari guru X Akuntansi SMKN 1 Jember bahwa KKM yang telah ditentukan yaitu ≥75 dan ketuntasan belajar secara klasikal ≥75%.
Salah satu KD dalam mata pelajaran akuntansi sesuai dengan silabus kelas X AK SMKN 1 Jember yaitu menyusun  laporan  keuangan  perusahaan  jasa.  KD  menyusun  laporan  keuangan  perusahaan  jasa  ini  menuntut
siswa  untuk  dapat  menyusun  dan  mengkaji  laporan  keuangan  perusahaan  jasa.  Penyusunan  laporan  keuangan perusahaan jasa dimulai dengan pembuatan laporan laba/rugi, laporan perubahan ekuitas atau laporan perubahan modal dan neraca
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  kompetensi  dasar  jurnal khusus yaitu dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek. Model ini dapat melibatkan siswa secara aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  model  pembelajtran  yang memberikan kesempatan kepada guru untuk  mengelola pembelajraan di kelas dengan  melibatkan  kerja proyek (Thomas  dalam  Wena,  2011:144).  Dengan  demikian,  pada  kompetensi  dasar  menyusun  laporan  keuangan perusahaan jasa dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek siswa dapat terlibat lebih aktif.
Berdasarkan  pemaparan di atas,  maka penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan penerapan  model pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  serta  mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI AK 3 SMKN  1 Jember KD menyusun laporan keuangan perusahaan jasa Semester Genap tahun ajaran 2017/2018.

## METODE
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dengan dua siklus terdiri dari  beberapa  tahapan  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X AK 3 SMKN 1 Jember berjumlah 34 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan  adalah  observasi,  tes,  wawancara,  dan  dokumen.  Metode  observasi  dilakukan  terhadap  aktivitas belajar  siswa  dan  kegiatan  guru  tentang  penerapan  model.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  secara deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif  yaitu  memaparkan  data  yang  diperoleh  peneliti  dari  hasil  pelaksanaan tindakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.    Pada  siklus  I  guru  sudah  melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan perbaikan pembelajaran yang telah disusun. Berikut hasil observasi berupa skor rata-rata dari aktivitas belajar siswa pertemuan pertama dan pertemuan kedua pada siklus I :
Tabel 1. Skor Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I
No Indikator Skor rata – rata Kategori 1. Siswa membaca materi laporan kuangan perusahaan jasa 2,3 Sedang 2. Siswa berdiskusi tentang laporan keuangan perusahaan jasa 2,7 Tinggi 3. Siswa bertanya tentang laporan keuangan perusahaan jasa 2,5 Sedang 4. Siswa  menyimak  penjelasan  dari  guru  tentang  laporan  keuangan perusahaan jasa 2,5 Sedang 5. Siswa membuat catatan tentang kajian laporan keuangan perusahaan jasa 2,6 Tinggi 6. Siswa  menanggapi  pendapat  teman  atau  guru  tentang  laporan keuangan perusahaan jasa 2,4 Sedang 7. Siswa  mengerjakan  tes  tentang  laporan  keuangan  perusahaan  jasa dengan kemampuan sendiri 2,7 Tinggi 8. Siswa  bersemangat  mengikuti  pelajaran  akuntansi  KD  menyusun laporan keuangan perusahaan jasa 2,6 Sedang Rata – rata aktivitas belajar siswa siklus I 2,6 Sedang
Sumber : Data primer yang diolah
Tabel  1.  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  dalam  kategori  sedang.  Indikator aktivitas belajar siswa pada siklus I skor rata-rata pertemuan I mencapai 2,5 dan pada pertemuan II mendapatkan skor 2,6 sehingga dapat disimpulkan skor rata-rata pada siklus I sebesar 2,6 pada kategori sedang.
Aktivitas  belajar  juga  berdampak  terhadap  hasil  belajar  siswa,  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  ulangan
harian yang siswa peroleh pada KD menyusun laporan keuangan perusahaan jasa. Berikut ini hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus I :
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Kelas Jumlah Siswa Nilai rata-rata Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas Ketun tasan Klasikal X AK 3 34 77,3 27 7 79%
Sumber : Data primer yang diolah
Tabel  2.  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  77,3  dan  ketuntasan  belajar secara klasikal sebesar 79%. Pada siklus I ketuntasan klasikal sudah memenuhi KKM yaitu   ≥75%, namun hal tersebut tetap dilanjutkan pada siklus II sebagai pemantapan dari siklus I.
Adapun  hasil  observasi  berupa  skor  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  pertemuan  pertama  dan  pertemuan kedua pada siklus II sebagai berikut :
Tabel 3. Skor Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II No Indikator Skor rata – rata Kategori 1. Siswa membaca materi laporan kuangan perusahaan jasa 3 Tinggi 2. Siswa berdiskusi tentang laporan keuangan perusahaan jasa 3 Tinggi 3. Siswa bertanya tentang laporan keuangan perusahaan jasa 3,1 Tinggi 4. Siswa  menyimak  penjelasan  dari  guru  tentang  laporan  keuangan perusahaan jasa 3,3 Tinggi 5. Siswa membuat catatan tentang kajian laporan keuangan perusahaan jasa 3,2 Tinggi 6. Siswa  menanggapi  pendapat  teman  atau  guru  tentang  laporan keuangan perusahaan jasa 3,3 Tinggi 7. Siswa  mengerjakan  tes  tentang  laporan  keuangan  perusahaan  jasa dengan kemampuan sendiri 3,2 Tinggi 8. Siswa  bersemangat  mengikuti  pelajaran  akuntansi  KD  menyusun laporan keuangan perusahaan jasa 3,2 Tinggi Rata – rata aktivitas belajar siswa siklus I 3,1 Tinggi
Sumber : Data primer yang diolah
Tabel  3.  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  dalam  kategori  tinggi.  Indikator aktivitas belajar siswa pada siklus  II mendapatkan skor rata-rata pertemuan yang pertama mencapai skor 3 dan pada pertemuan  kedua  mendapatkan  skor  3,3  sehingga  dapat  disimpulkan  skor  rata-rata  pada  siklus  II  sebesar 3,1  pada  kategori  tinggi.  pada  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan aktivitas siswa kelas X AK 3.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  juga  sesuai  dengan  KKM  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  dan diperoleh dari nilai ulangan harian siswa pada kompetensi dasar  menyusun laporan keuangan perusahaan jasa. Berikut hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4 . Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
Kelas Jumlah Siswa Nilai rata-rata Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas Ketun tasan Klasikal X AK 3 34 82,2 29 5 85%
Sumber : Data primer yang diolah
Tabel  4.  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  82,2  dan  ketuntasan  belajar secara klasikal sebesar 85%. Pada siklus II menunjukkan bahwa hasil belajar sudah memenuhi target.
Dapat  disimpulkan  bahwa  guru  melaksanakan  tahap-tahap  dalam  model  pembelajaran  berbasis  proyek telah sesuai dengan rencana perbaikan pembelajaran dari kekurangan-kekurangan pada pelaksanaan siklus I dan
untuk menyempurnaan dilakukan pemantapan pada siklus II. Guru tidak mengalami kesulitan dan telah terbiasa dengan  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  pembelajaran  akuntansi,  serta  guru  semakin terbantu  dengan  adanya  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa.  Peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  yang  sudah  mencapai  target  yang  telah  ditentukan,  maka guru  dan  peneliti  memutuskan  untuk  menghentikan  penelitian  ini  karena  tujuan  penelitian  yang  direncanakan sudah tercapai dan juga adanya keterbatasan izin dari pihak sekolah.
Penerapan  model  pembelajran  berbasis proyek  pada  mata  pelajaran  akuntansi  KD  menyusun  laporan keuangan  perusahaan  jasa  telah  menunjukkan  peningkatan  pada  setiap  indikator  aktivitas  belajar  siswa.  Hal tersebut dapat dilihat dari skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I dan siklus II. Peningkatan aktivitas belajar siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat dari rekapitulasi dari aktivitas belajar siswa kelas X AK 3 pada tabel berikut ini:

## Tabel 5. Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa Kelas X AK 3
Sumber   : Data primer yang diolah
Tabel 5.  menunjukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas  belajar siswa dari  siklus I  ke  siklus II.  Pada siklus  I  skor  aktivitas  belajar  siswa  sebesar  2,6  pada  kategori  sedang,  pada  siklus  II  mengalami  kenaikan menjadi 3,1 pada kategori tinggi.  Peningkatan skor aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II yakni dari sedang  ke  tinggi.  Pada  siklus  I  aktivitas  belajar  siswa  masih  berada  pada  kategori  sedang,  oleh  karena  itu peneliti perlu melakukan peningkatan ke siklus II untuk mengoptimalkan aktivitas belajar siswa.
Gambar 1. Peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II
Berdasarkan diagram di atas, dapat disimpulkan bahwa rekapitulasi dari hasil belajar siswa kelas X AK 3 pada tabel berikut ini :
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Kelas X AK 3 No. Siklus Jumlah Siswa Nilai rata-rata Ketuntasan Klasikal 1. I 34 77,2 79% 2. II 34 82,2 85% Peningkatan 5,1 6,0% Sumber : Data primer yang diolah No Siklus Skor Rata-rata Aktivitas  Belajar Siswa Kriteria 1. Siklus I 2,6 Sedang 2. Siklus II 3,1 Tinggi
Pada tabel 6. Menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pada hasil belajar siswa. Peningkatan yang terjadi sebesar  5,1  dari  nilai  rata-rata  siswa  77,3  menjadi  82,2.  Sedangkan  peningkatan  ketuntasan  belajar  secara klasikal dari siklus I ke siklus II sebesar 79 % meningkat 6,0% menjadi 85%.

## Pembahasan
Penelitian ini telah membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis proyek dalam penelitian ini dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X AK 3 di SMKN 1 Jember pada mata pelajaran akuntansi  KD  menyusun  laporan  keuangan  perusahaan  jasa.  Dengan  demikian  hipotesis  tindakan  penelitian yang  diajukan  terbukti.  Sesuai  dengan  pendapat  Yudi  (dalam  Trianto  2014:40),  model  pembelajaran  berbasis proyek  melibatkan  peserta  didik  secara  langsung dalam  memecahkan  permasalahan  yang  ditugaskan, mengizinkan para peserta didik untuk aktif membangun dan mengatur pembelajarannya, dan dapat menjadikan peserta  didik  yang  realistis.  Priansa  (2015:171)  juga  mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran  berbasis proyek mendorong peserta didik untuk aktif dan terlibat dengan aktif dalam seluruh proses pembelajaran.
Aktivitas  belajar  siswa  yang  meningkat  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  dilihat dari  nilai  ulangan  harian  siswa  pada  KD  menyusun  laporan  keuangan  perusahaan  jasa  dengan  menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.  Pada siklus I, nilai rata-rata siswa sebesar 77,3 menjadi 82,2 pada siklus II. Sedangkan , peningkatan ketuntasan belajar secara klasikal dari siklus I ke siklus II sebesar 79% meningkat 6%  menjadi  85%.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Mourshund  (dalam  Wena,  2011:147)  bahwa  model pembelajaran berbasis proyek memiliki beberapa kelebihan, yaitu dapat membuat siswa aktif dan berhasil dalam memecahkan  masalah  yang  kompleks,  siswa  dapat  mengembangkan  dan  mempraktikkan  keterampilan komunikasi, dan meningkatkan kemampuan mengelola sumber daya. Priansa (2015:170) juga mengungkapkan pembelajaran  berbasis  proyek  mendorong  peserta  didik  berpikir  lebih  mendalam  sehingga  pengetahuan  yang dimilikinya  akan  semakin  berkembang.    Pendapat  ini  juga  diperkuat  oleh  pernyataan  guru  akuntansi  yang menyatakan bahwa :
“....model  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  dapat  memudahkan  saya  untuk  membuat  siswa  aktif,  dan dapat  memecahkan  permasalahan  yang  tidak  ditentukan  sebelumnya  dalam  proses  pembelajaran  serta siswa  juga  dapat  membuat  alokasi  waktu  sendiri  untuk  penyelesaian  dari  permasalahan  yang  ada  yang dapat  membuat  siswa  berpikir  mendalam  sehingga  pengetahuannya  akan  semakin  berkembang.  Model pembelajaran berbasis proyek ini juga dapat membuat siswa bekerja secara mandiri dengan kelompoknya dan  dapat  mempraktikkan  keterampilan  komunikasi  dengan  presentasi  kelompok.  Dengan  begitu  hasil belajar siswa sudah dapat dikatakan meningkat” (Ibu T, 52 tahun)
Siswa juga mengakui bahwa model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mereka. Hal itu diketahui dari pernyataan salah satu siswa yang mengatakan bahwa :
“….saya senang dengan penerapan model pembelajaran berbasis proyek ini karena dapat membuat saya dan  teman-teman  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  untuk  menyelesaikan  permasalahan  secara berkelompok dalam proses pembelajaran. Saya juga mendapatkan nilai bagus karena dalam pembelajaran kita juga dapat  membuat alokasi waktu untuk penyelesainnya sendiri. Setelah diskusi pun kita juga harus memaparkan hasil diskusi melalui presentasi kelompok.” (A.15 tahun)
Berdasarkan  hasil  penelitian,  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  serta  dukungan  teori  dapat disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa dalam proses pembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat dari keantusiasan siswa dalam kegiatan belajar, sehingga model tersebut dapat diterapkan dalam proses pembelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis proyek  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X Akuntansi 3 SMK
Negeri  1  Jember  pada  mata  pelajaran  akuntansi  pada  KD  menyusun  laporan  keuangan  perusahaan  jasa  tahun ajaran 2017/2018. Peningkatan aktivitas belajar siswa dapat dilihat dari skor  rata-rata aktivitas belajar sebelum tindakan sebesar 1,4 dalam kategori rendah, kemudian mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 2,6 kategori sedang dan siklus II menjadi 3,1 kategori tinggi.
Hasil  belajar  siswa  sebelum  diterapkannya  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  nilai  rata-rata 69,7 dan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 47%. Setelah pelaksanaan tindakan pada siklus I hasil belajar siswa  meningkat dengan nilai rata-rata 77,3 dan ketuntasan belajar secara klasikal 79 %, kemudian  meningkat lagi pada siklus II menjadi 82,2 dan ketuntasan belajar secara klasikal 85%.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti dapat memberikan saran yaitu sebaiknya guru menerapkan model  pembelajaran  yang  tepat  agar  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa,  salah  satunya  guru dapat menerapkan dengan model pembelajaran berbasis proyek yang sudah dilakukan pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Priansa, D, J. 2015. Manajemen Peserta Didik Dan Model Pembelajaran : CV. Alfabeta.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme. Surakarta: Pustaka Belajar.
Sardiman, A.M. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Trianto.  2014. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan  Kontekstual. Jakarta:  Prenadamedia Group.
Wena , Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta : Bumi Aksara.