Ulûmuna: Jurnal Studi Keislaman Vol.9 No.1: Juni 2023 P-ISSN 2442-8566 E-ISSN 2685-9181
Pengaruh Implementasi Literasi Berbasis Digital Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di Sma Ma’arif Nu
Pandaan
Ira Dwiyanti Universitas Yudharta Pasuruan E-mail: yantiyantidwi.17@gmail.com

## Muhammad Abdullah
Universitas Yudharta Pasuruan
Email: abdulloh@yudharta.ac.id
M. Jumhuri Universitas Yudharta Pasuruan Email: jumhuri@yudharta.ac.id
Ahmad Ma’ruf Universitas Yudharta Pasuruan Email: ahmad.maruf@yudharta.ac.id

## Abstract
His research entitled "The Effect of Digital Based Literation Performances towards Pupils' Achievements  on  Akidah  Akhlak  in  SMA  Ma'arif  NU  Pandaan".  The  aim  of  this research is to apprehend The Effect of Digital Based Literation Performances towards Pupils' Achievements on Akidah Akhlak. This reserach used a qualitative method with Simple Linier  Regression.  The  data  of  this  research  was  acquired  through  observations  and questionnaires towards 70 samples of 239 population using Purposive Sampling. The result of  this  research  explains  that  there  is  a  significant  outcome  towards  pupils'  learning development  which  is  showed  by  Pearson  Product  Moment  Correlation.  The  result  of  the correlation is 3.401, meanwhile the X variable of the Cronbach Alpha is 0,675 and the Y variable is 0.802.
Keywords: Based Literation and Pupils' Achievements

## Abstrak
Penelitian  ini  berjudul “ Pengaruh  Implementasi  Literasi  Berbasis  Digital Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di SMA Ma’arif  NU  Pandaan”.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh implementasi literasi berbasis digital terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak di SMA Ma’arif NU Pandaan. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan regrensi linier sederhana. Data  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  observasi  dan  angket.  Angket  di sebarkan  kepada  70  sampel  dari  239  populasi  dengan  teknik  pengambilan sampel purposive sampling. Hasil penelitian ini adalah bahwa terdapat pengaruh yang kaut terhadap peningkatan pembelajaran siswa dengan ditunjukkan dengan rumus  korelasi Pearson  Product  Moment dengan  hasil  3,401  dan  rumus cronbach alpha dengan diperoleh variabel X sebesar 0,675 dan variabel Y sebesar 0,802.
Kata kunci: literasi berbasis digital, prestasi belajar siswa.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  faktor  penentu  dalam  mewujudkan  tujuan pembangunan  negara  di  bidang  pendidikan,  yaitu  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Pendidikan  mencakup  segala  upaya  dan  tindakan  generasi  tua  untuk mewariskan pengetahuan, keterampilan, dan keterampilannya kepada generasi muda agar dapat mengembangkan fungsi kehidupannya semaksimal  mungkin dalam  interaksi  sosial. 1 Hal  ini  diharapkan  dapat  menjadi  regulasi  untuk menjawab era pasar bebas yang penuh persaingan. Pendidikan merupakan salah satu  faktor  penentu  untuk  mewujudkan  tujuan  pembangunan  di  bidang pendidikan nasional, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Ini adalah regulasi yang diperlukan dalam kerangka era pasar bebas yang kompetitif.
Masalah  pendidikan  telah  menjadi  perhatian  khusus  bagi  negara Indonesia, yang mengeluarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional sebagai berikut:
“Fungsi pendidikan nasional adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangasa  yang  luhur  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengambangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berbadan
1 Riinawati Riinawati, “ Hubungan Konsentrasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah Dasar ,” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, No. 4 (2021): 2305 – 2312.
jasmani, berilmu, cakap kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab”. 2
Menurut undang-undang di atas, pendidikan merupakan sumber ilmu pengetahuan dan  sangat  penting  untuk  menopang  kemajuan  suatu  bangsa  di masa depan. Sebagai subjek pembanguan, masyarakat perlu dididik, dibina, dan dikembangkan  potensinya  dengan  tujuan  mewujudkan  subjek  pembanguan yang berkualitasi. Dengan d emua orang memerlukan kemampuan untuk dapat mengakses,  menganalisis,  mencipta,  melakukan  refleksi,  dan  serta  bertindak menggunakan berbagai ragam perangkat digital, berbagai bentuk ekspresi, serta strategi komunikasi. Dengan pernyataan lain, semua orang memerlukan untuk memiliki kemampuan dalam literasi digital. 3
Menurut  Syaodih, 4 prestasi  belajar  yaitu  segala  perilaku  yang  dimiliki siswa sebagai jalan dari proses belajar yang ditempuhnya. Keberhasilan dalam sebuah  pembelajaran  dapat  ditentukan  beberapa  komponen,  diantaranya penjual,  siswa,  sumber  belajar,  tujuan  pembelajaran,  dan  yang  akan  terjadi pembelajaran. begitu pula dengan Pendidikan Agama Islam, membutuhkan guru yang kompeten untuk menciptakan proses pembelajaran yang baik. Disini guru harus  mengarahkan  siswa  untuk  memperoleh  dan  menghasilkan  perubahan tingkah laku tersebut. 5 Tidak hanya itu, sebuah pemebelajaran perlu didukung sumber  pembelajaran  yang  bisa  menunjang  keberhasilan  belajar  siswa  dalam kegiatan  yang  dapat  memudahkan  siswa  untuk  tahu  dan  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  baik.  prestasi  belajar  yang  baik  dicapai  melalui kedisiplinan,  kepercayaan  diri,  dan  kemandirian. 6 Hal  ini  di  dasarkan  pada individu atau seseorang yang mempunyai tingkat literasi tinggi bikan semata- mata  ditentukan  sebab  kemampuan  dan  minat  baca  saja,  namun  juga  norma serta  budaya  yang  mengajarkan,  yaitu  masyarakat  yang  secara  aktif  mengisi segala aktivitasnya menggunakan literasi sebab literasi menjadi seluruh kegiatan utama pada mengakses gosip dan ilmu pengetahuan. 7
2 Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional, “Introduction  And  Aim  Of  The  Study,” Acta Pædiatrica 71 (1982): 6 – 6.
3 Hary  Soedarto  Harjono,  “Literasi  Digital:  Prospek  Dan  Implikasinya  Dalam  Pembelajaran Bahasa,” Pena : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra 8, no. 1 (2019): 1 – 7.
4 Ibnu  Fiqhan  Muslim  and  Pendid ikan  Ekonomi,  “Pengaruh  Minat  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial” 5, no. 2 (2019): 76– 90.
5 Tsalitsatul  Maulidah  Nur  Indarwati,  Muhammad  Zakia  Firdaus,  “Application  Of  Reading
Lite racy On Speaking Skills In” 02, No. 02 (2022): 75– 88.
6 Rudisa Rudisa et al., “Pengaruh Pendidikan Karakter Dan Kondisi Ekonomi Orang Tua Terhadap Prestasi Bela jar Siswa,” Jurnal Basicedu 5, no. 6 (2021): 6227 – 6235. 7 Anis Nurhasanah, Ariadi Ariadi, And Imah Rosidah, ‘Efektivitas Literasi Bidang Pai Dalam Meningkatkan  Minat Baca Siswa Di Smp Sebelas Maret Pabuaran Bogor’, Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 9.2 (2021), 188 – 96
Pendidikan sudah memberikan pembelajaran terhadap manusia untuk memahami  berbagai  ilmu  denga  literasi.  Kemendikbud  menggerakan  6  jenis literasi yang terdiri atas literasi baca-tulis, literasi sains, literasi numerik, literasi finansial,  literasi  digital,  serta  literasi  budaya  dan  kewargaan.  Berdasarkan keenam  gerakan  literasi  tersebut,  literasi  digital  menjadi  literasi  yang  sejalan dengan  tuntunan  perubahan  pada  bidang  pendidikan  pada  zaman  saat  ini. Selaras  dengan  pendapat  Kuder  &  Hasit  menjelaskan  bahwa  literasi  adalah individu yang terampil dalam membaca dan menulis. Namun, Kuder & Hasit memperluas makna literasi dengan fundamen kemampuan yaitu seseorang yang memperoleh kemampuan tersebut dari operasionalisasi bahasa. 8
Paul gilster pertama kali menyebutkan gagasan "literasi digital" pada jilid tanggal 90-an menggunakan nama yang sama. 9 Literasi digital diartikan sebagai kohesi,  pandangan  serta  keahlian  individu  yang  secara  tersirat menggunakan teknologi  digital  serta  sistem  komunikasi  untuk  menelusuri,  mengatur, menghubungkan,  menelaah dan  menilai  informasi,  menciptakan sesuatu, menghasilkan dan yang berhubungan dengan orang lain supaya bisa berperan serta dinamis di masyarakat. 10 Literasi digital sebagai kepastian untuk mendalami dan  memakai  berita  dalam  bermacam-macam  jenis  dari  banyak  sumber  yang tidak terbatas serta dapat ditelusuru melalui perangkat komputer. 11
Sebagai  kebutuhan  dalam  dunia  informasi,  literasi  digital  harus memberikan  akses  dan  kesempatan  bagi  partisipasi  seluruh  pemangku kepentingan,  baik  secara  individu  maupun  kelembagaan. 12 karena  dianggap mampu  untuk  meningkatkan  institusi  pendidikan  dalam  pembelajaran keterampilan dan pengetahuan di era digital. 13 Dalam konteks ini, literasi digital memungkinkan berkembangnya perilaku sadar dan kemampuan individu untuk mengakses, mengidentifikasi, mengelola, mengevaluasi, dan mensintesis sumber daya digital menggunakan fasilitas dan alat digital. Literasi digital dengan desain didefinisikan sebagai hubungan antara konten dan keterampilan yang diperlukan untuk menggunakan teknologi dan Internet secara efektif. Literasi digital secara
8 M. Zaenul Muttaqin and lham Usman Idris, Literasi Digital Masa Pandemi , ed. Iqbal Ridha, Haris Must. (Kec Syiah Kuala Banda Aceh. Aceh: Syiah Kuala University Press, 2021), https://unsyiahpress.id. 13
9 Dumaris E. Silalahi Et Al., Literasi Digital Berbasis Pendidikan , Dr. Herman. (Padang Sumatera Barat: Pt. Global Eksekutif Teknologi, 2022), Www.Globaleksekutifteknologi.Co.Id. 118-119
10 Bella Elpira, ‘Pengaruh Penerapan Literasi Digital Terhadap Peningkatan Pembelajaran Siswa Di Smp Negeri 6 B anda Aceh’, Photosynthetica , 2.1 (2018), 1 – 13
11 Rullie Nasrullah And Others, ‘Materi Pendukung Literasi Digital: Gerakan Literasi Nasional’,
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 2017, 33.
12 Sya msul Hadi And Ade Irma Suriani, ‘Kebijakan Literasi Digital Bagi Pengembangan Karakter Peserta Didik’, Jkpd) Jurnal Kajian Pendidikan Dasar , 7 (2019), 54 – 64
13 Trisnawati, Murnaria Manalu, and Mukti Amini, “Hubungan Kinerja Dan Keterampilan TIK Guru Terhadap Hasil Belajar Dan Literasi Digital Siswa Kelas Tinggi Sekolah Dasar,” Jurnal
Basicedu 6, no. 6 (2022): 9440 – 9449. 02
tidak  langsung  melibatkan  keterampilan  individu  dalam  menggunakan  media baru,  serta  pengalaman  individu  dalam  menggunakan  media  baru  tersebut bergantung  dalam  kemampuan  kompetensi  atau  kreativitas. 14 Bukti menunjukkan  bahwa  seringkali  masih  ada  ketimpangan  dalam  kemampuan mengakses media digital untuk mendapatkan informasi. 15
14 Nurhasanah, Ariadi, And Rosidah, “Efektivitas Literasi Bidang Pai Dalam Meningkatkan Min at Baca Siswa Di Smp Sebelas Maret Pabuaran Bogor .” 15 Oka Agus Kurniawan Shavab, “‘Literasi Digital Melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Edmodo  Pada  Pembelajaran  Sejarah.’  Sejarah  Dan  Budaya:  Jurnal  Sejarah,  Budaya,  Dan Pengajarannya,” Sejarah Dan Budaya. Jurnal Sejarah, Budaya Dan Pengajarannya 14, No. 2 (2020):
142.
No UH 1 UH 2 1 Abdullah  Miftakhun Maulana 78 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 7 point dari UH 1 dengan nilai 78 dan UH 2 dengan nilai 85. 2 Amalia Tricahaya Nirwana 80 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 10 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 90. 3 Amelia Dwi Sulistyorini 77 87 Memiliki peningkatan nilai sebesar 10 point dari UH 1 dengan nilai 72 dan UH 2 dengan nilai 87. 4 Ana Dwi Rachmawati 79 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 6 point dari UH 1 dengan nilai 79 dan UH 2 dengan nilai 85. 5 Arief Rahman Ghani 76 94 Memiliki peningkatan nilai sebesar 18 point dari UH 1 dengan nilai 76 dan UH 2 dengan nilai 94. 6 Aulia Eka Ramadani 81 86 Memiliki peningkatan nilai sebesar 5 point dari UH 1 dengan nilai 81 dan UH 2 dengan nilai 86. 7 Dwi Arini 76 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 9 point dari UH 1 dengan nilai 76 dan UH 2 dengan nilai 85. Nama Siswa Keterangan
8 Fahmi Nur Abdillah 75 80 Memiliki peningkatan nilai sebesar 5 point dari UH 1 dengan nilai 75 dan UH 2 dengan nilai 80. 9 Giska Felin Febianti 80 89 Memiliki peningkatan nilai sebesar 9 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 89. 10 Gita Amanda Rosalia 79 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 6 point dari UH 1 dengan nilai 79 dan UH 2 dengan nilai 85. 11 Hestina Wulandari 77 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 8 point dari UH 1 dengan nilai 77 dan UH 2 dengan nilai 85. 12 Hilda Septiani 68 89 Memiliki peningkatan nilai sebesar 21 point dari UH 1 dengan nilai 68 dan UH 2 dengan nilai 89. 13 Ima Nur Amiliyah 76 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 14 point dari UH 1 dengan nilai 76 dan UH 2 dengan nilai 90. 14 Kumala Sri Lestari 78 88 Memiliki peningkatan nilai sebesar 10 point dari UH 1 dengan nilai 78 dan UH 2 dengan nilai 88. 15 Lailiyatul Farichah 80 95 Memiliki peningkatan nilai sebesar 15 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 95. 16 Lathifah Itqonina Rahmawati 81 89 Memiliki peningkatan nilai sebesar 8 point dari UH 1 dengan nilai 81 dan UH 2 dengan nilai 89. 17 M. Avin Hafidhuddin 79 86 Memiliki peningkatan nilai sebesar 7 point dari UH 1 dengan nilai 79 dan UH 2 dengan nilai 86. 18 M. Deo Saputra 80 89 Memiliki peningkatan nilai sebesar 9 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan
UH 2 dengan nilai 89.
19
M. Harfi Ferdian 75 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 15 point dari UH 1 dengan nilai 75 dan UH 2 dengan nilai 90. 20 M.  Sholakhuddin  Al Ayubbi 78 94 Memiliki peningkatan nilai sebesar 16 point dari UH 1 dengan nilai 78 dan UH 2 dengan nilai 94. 21 Muhammad  Haykal Ramdani 80 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 10 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 90. 22 Muhammad  Syahrafi Ilham Arifin 76 87 Memiliki peningkatan nilai sebesar 11 point dari UH 1 dengan nilai 76 dan UH 2 dengan nilai 87. 23 Nadiratu Salwa 83 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 2 point dari UH 1 dengan nilai 83 dan UH 2 dengan nilai 85. 24 Naila Julian Nandita 73 87 Memiliki peningkatan nilai sebesar 14 point dari UH 1 dengan nilai 73 dan UH 2 dengan nilai 87. 25 Puji Ayu Nur Afiya 75 89 Memiliki peningkatan nilai sebesar 14 point dari UH 1 dengan nilai 75 dan UH 2 dengan nilai 89. 26 Rochmania 75 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 15 point dari UH 1 dengan nilai 75 dan UH 2 dengan nilai 80. 27 Rohmat Adinul Islam 79 95 Memiliki peningkatan nilai sebesar 16 point dari UH 1 dengan nilai 79 dan UH 2 dengan nilai 95. 28 Selfirana Shakira Nesya Eka Hariyanti 75 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 10 point dari UH 1 dengan nilai 75 dan UH 2 dengan nilai 85. 29 Sodikin 78 84 Memiliki peningkatan nilai sebesar 6 point dari UH 1 dengan nilai 78 dan
UH 2 dengan nilai 84.
30 Amelia Aryaguna Rahmawati 80 95 Memiliki peningkatan nilai sebesar 15 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 95. 31 Ananda Chindy Rifiandari 69 95 Memiliki peningkatan nilai sebesar 26 point dari UH 1 dengan nilai 69 dan UH 2 dengan nilai 95. 32  Anggun Gadis Aprilia 74 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 16 point dari UH 1 dengan nilai 74 dan UH 2 dengan nilai 90. 33 Ayesha Daaniys Fariidah Amiruddin 75 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 10 point dari UH 1 dengan nilai 75 dan UH 2 dengan nilai 85. 34  Citra Dwi Lestari 66 87 Memiliki peningkatan nilai sebesar 21 point dari UH 1 dengan nilai 66 dan UH 2 dengan nilai 87. 35  Diva Margareta 75 88 Memiliki peningkatan nilai sebesar 13 point dari UH 1 dengan nilai 75 dan UH 2 dengan nilai 88. 36  Dwi Fatmawati 70 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 20 point dari UH 1 dengan nilai 70 dan UH 2 dengan nilai 90. 37  Helen Yulita Ningtyas 79 95 Memiliki peningkatan nilai sebesar 16 point dari UH 1 dengan nilai 79 dan UH 2 dengan nilai 95. 38  Hesty Aulia 78 95 Memiliki peningkatan nilai sebesar 15 point dari UH 1 dengan nilai 78 dan UH 2 dengan nilai 95. 39 Khusnia  Bunga  Eka Destiana 80 86 Memiliki peningkatan nilai sebesar 6 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 86. 40 Laysilia  Reva  Fashya Kinanti 72 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 13 point dari UH 1 dengan nilai 72 dan
UH 2 dengan nilai 85.
93 | ‘U lûmunâ : Jurnal Studi Keislaman
41 Mochammad Timo Ananda 79 89 Memiliki peningkatan nilai sebesar 10 point dari UH 1 dengan nilai 79 dan UH 2 dengan nilai 89. 42 Muhammad Aghis Asyakandari 80 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 10 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 90. 43  Muhammad Fadil 67 80 Memiliki peningkatan nilai sebesar 13 point dari UH 1 dengan nilai 67 dan UH 2 dengan nilai 80. 44 Muhammad  Naufal Salaffudin 75 84 Memiliki peningkatan nilai sebesar 9 point dari UH 1 dengan nilai 75 dan UH 2 dengan nilai 84. 45  Pandhu Sinatria 63 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 22 point dari UH 1 dengan nilai 63 dan UH 2 dengan nilai 85. 46  Puput Indayani 60 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 15 point dari UH 1 dengan nilai 60 dan UH 2 dengan nilai 85. 47  Putra Khozin 75 89 Memiliki peningkatan nilai sebesar 14 point dari UH 1 dengan nilai 75 dan UH 2 dengan nilai 89. 48  Raka Aditya Aryanto 69 89 Memiliki peningkatan nilai sebesar 20 point dari UH 1 dengan nilai 69 dan UH 2 dengan nilai 89. 49  Reza Aulia Apriansyah 63 89 Memiliki peningkatan nilai sebesar 26 point dari UH 1 dengan nilai 63 dan UH 2 dengan nilai 89. 50  Rona Amala 78 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 7 point dari UH 1 dengan nilai 78 dan UH 2 dengan nilai 85. 51  Rosydatus Zahra 79 86 Memiliki peningkatan nilai sebesar 7 point dari UH 1 dengan nilai 79 dan
UH 2 dengan nilai 86.
52 Sekar Arum Tirtaning Buana 80 87 Memiliki peningkatan nilai sebesar 7 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 87. 53  Selvi Dwi Rahmawati 67 89 Memiliki peningkatan nilai sebesar 22 point dari UH 1 dengan nilai 67 dan UH 2 dengan nilai 89. 54  Sheno Prastyo 78 80 Memiliki peningkatan nilai sebesar 2 point dari UH 1 dengan nilai 78 dan UH 2 dengan nilai 80. 55  Shilma Arini Zahira 67 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 18 point dari UH 1 dengan nilai 67 dan UH 2 dengan nilai 85. 56  Silahul Fatiha 79 87 Memiliki peningkatan nilai sebesar 8 point dari UH 1 dengan nilai 79 dan UH 2 dengan nilai 87. 57 Silvia Mahbubatul Khusnia 72 87 Memiliki peningkatan nilai sebesar 15 point dari UH 1 dengan nilai 72 dan UH 2 dengan nilai 87. 58  Siti Ma'rifatul Fajriah 75 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 10 point dari UH 1 dengan nilai 75 dan UH 2 dengan nilai 85. 59  Somya Kumala Dewi 68 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 22 point dari UH 1 dengan nilai 68 dan UH 2 dengan nilai 90. 60  Stievy Dwiyanti 80 95 Memiliki peningkatan nilai sebesar 15 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 95. 61 Tasya Wahyu Febrianti 65 95 Memiliki peningkatan nilai sebesar 30 point dari UH 1 dengan nilai 65 dan UH 2 dengan nilai 95. 62  Yusnia Safira 74 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 16 point dari UH 1 dengan nilai 74 dan
UH 2 dengan nilai 90.
95 | ‘U lûmunâ : Jurnal Studi Keislaman
Namun  demikian,  dalam  sistem  belajar  mengajar  yang  dilakukan  di SMA NU Ma’arif Pandaan masih banyak terdapat problematika yang penulis temukan. Seperti halnya, kurang persiapan guru dalam persiapan pembelajaran yang dilakukan, pembelajaran yang guru lakukan cenderung monoton yang itu kurang menarik siswa. Dan dampaknya menjadikan siswa merasa bosan dengan adanya literasi berbasis digital di sekolah yang di anggap pembelajarannya hanya seperti itu-itu saja. Dalam artian kurangnya inovasi guru dalam menguasai atau mengembangkan model pembelajaran seperti halnya media pembelajaran. Hal ini  bisa  berdampak  terhadap  prestasi  belajars  siswa  terutama  dalam  mata pelajaran Akidah Akhlak.
63 Zahira Ramadhani Putri Prasetiyo 78 87 Memiliki peningkatan nilai sebesar 10 point dari UH 1 dengan nilai 78 dan UH 2 dengan nilai 87. 64  Zainur Roziqin 80 84 Memiliki peningkatan nilai sebesar 4 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 84. 65  Anggy Surya Nanta 79 86 Memiliki peningkatan nilai sebesar 7 point dari UH 1 dengan nilai 79 dan UH 2 dengan nilai 86. 66  Aulia Firdauz 80 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 10 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 90. 67  Azzah Fauziah 68 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 17 point dari UH 1 dengan nilai 68 dan UH 2 dengan nilai 85. 68 Bagas Prayoga Andriano 70 85 Memiliki peningkatan nilai sebesar 15 point dari UH 1 dengan nilai 70 dan UH 2 dengan nilai 85. 69 Devira Yulia Helmisantika 80 89 Memiliki peningkatan nilai sebesar 9 point dari UH 1 dengan nilai 80 dan UH 2 dengan nilai 89. 70  Dwi Lailatul Masfufah 71 90 Memiliki peningkatan nilai sebesar 19 point dari UH 1 dengan nilai 71 dan
UH 2 dengan nilai 90.

## Pembahasan
Pembahasan ini berisi tentang data yang berhubungan dengan Pengaruh Implementasi Literasi Berbasis Digital Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dalam Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  di  SMA  Ma’arif  NU  Pandaan  dengan menggunakan 20 pernyataan melalui angket berupa Link Google Formulir yang dise barkan kepada 70 responden siswa kelas XI SMA Ma’arif NU Pandaan yang telah menjadi sampel penelitian.
Setelah  penulis  menyebarkan  soal  harian  terhadap  siswa  dengan dilakukan  dua  lain.  Selanjutnya  penulis  akan  melakukan  perbandingan  antara perolehan  nilai  ulangan  harian  yang  pertama  dengan  yang  kedua.  Adapun perbandingan yang akan peneliti lakukan akan dituangkan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 1 perbandingan nilai UH1 dan UH2
Pada tabel  1 dapat disimpulkan mengenai perbandingan nilai ulangan harian 1 dan ulangan harian 2 yang dilakukan sebelum adanya literasi berbasis digital di sekolah dan setelah adanya literasi berbasis digital di sekolah. Terlihat pada  tabel  di  atas  siswa-siswi  memiliki  perubahan  nilai  yang  signifikan  dari ketentuan  ambang  batas  nilai  KKM  75  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak.  Oleh karena itu, peneliti dapat menyimpulkan dengan adanya literasi berbasis digital di SMA Ma’arif NU Pandaan berpengaruh pada prestasi belajar siswa terutama dalam mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas XI.
Berdasarkan  data  hasil  perhitungan  tentang  pengaruh  literasi  digital terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  SMA Ma’arif  NU  Pandaan,  maka  untuk  mengetahui  kategori  prestasi  belajar  siswa dapat dilihat pada tabel rentan nilai berikut:
No. Rentang Nilai Kriteria Frekuensi Presentase 1. 86-100 Sangat Baik 47 67% 2. 71-85 Baik 23 33% 3. 60-70 Cukup - - 4. 10-59 Kurang - - Jumlah 70 100%
Tabel 2 Frekunsi dan kategori prestasi belajar siswa
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  literasi  berbasis digital di SMA Ma’arif NU Pandaan adalah sangat tinggi, hal ini terbukti bahwa dari  70  siswa  sebagai  objek  penelitian  ini  terdapat  47  siswa  (67%)  yang memperoleh  rentang  nilai  86-100  dengan  kriteria  sangat  baik,  sedangkan  23 siswa (33%) berada pada kategori baik dengan memperoleh nilai antara 71-85.

## Uji Validitas
Penguji  validitas  instrumen  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan menyebarkan  angket  kepada  70  siswa.  Pengujian  validitas  instrumen  dalam penelitian  ini  penulis  lakukan  secara  statistik,  dengan  menggunakan  rumus korelasi Pearson Product Moment menggunakan bantuan SPSS versi 19.0. Tujuan dari  pengujian  validitas  ini  yaitu  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  tingkat kevalidan  suatu  instrumen,  kemudian  mengumpulkan  data  hasil  pegisisan instrumen ke dalam tabel untuk menghitung nilai koefisien korelasi.
Dari  hasil  hitungan  tersebut  penulis  masukkan  ke  dalam  rumus  uji validitas  menggunakan  bantuan  progam  SPSS  19.0.  kemudian  penulis menghitung r hitung nya, kriteria valid atau tidaknya instrumen adalah jika nilai rhutung > r tabel . Adapun hasil dari pengujian validitas tersebut dapat di lihat pada tabel dibawah ini:
NO r hitung r tabel keterangan 1 0,240 0,235 Valid 2 0,251 0,235 Valid 3 0,241 0,235 Valid 4 0,259 0,235 Valid 5 0,315 0,235 Valid 6 0,267 0,235 Valid 7 0,289 0,235 Valid 8 0,237 0,235 Valid 9 0,287 0,235 Valid 10 0,416 0,235 Valid 11 0,391 0,235 Valid 12 0,352 0,235 Valid 13 0,308 0,235 Valid 14 0,273 0,235 Valid 15 0,290 0,235 Valid 16 0,315 0,235 Valid 17 0,290 0,235 Valid
18 0,344 0,235 Valid 19 0,318 0,235 Valid 20 0,259 0,235 Valid Tabel 3 Uji Validitas (Y) Ulangan Harian Tabel  3  menyatakan  uji  validitas  soal  ulangan  harian  siswa  di  SMA
Ma’arif  NU  Pandaan.  Tabel  di  atas  menyatakan  setiap  butir  pernyataan  di katakan valid karena karena memiliki r hutung > r tabel pada jumlah responden N=70 adalah 0,235 pada taraf signifikan 5%.
NO r hitung r tabel Keterangan 1 0,264 0,235 Valid 2 0,386 0,235 Valid 3 0,290 0,235 Valid 4 0,519 0,235 Valid 5 0,528 0,235 Valid 6 0,394 0,235 Valid 7 0,586 0,235 Valid 8 0,237 0,235 Valid 9 0,365 0,235 Valid 10 0,320 0,235 Valid 11 0,296 0,235 Valid 12 0,435 0,235 Valid 13 0,446 0,235 Valid 14 0,605 0,235 Valid 15 0,471 0,235 Valid 16 0,611 0,235 Valid 17 0,578 0,235 Valid 18 0,538 0,235 Valid 19 0,248 0,235 Valid 20 0,508 0,235 Valid Tabel 4 Uji Validitas X (Implementasi Literasi Digital)
Dari tabel 4 menyatakan validitas variabel X dan variabel Y semua data dinyatakan  valid  karena  memiliki r hutung > r tabel pada  jumlah  responden  N=70 adalah 0,235 pada taraf signifikan 5%.

## Uji Reliabilitas
Pengujan reliabilitas dilakukan setelah semua butir penyataan dikatakan valid.  Pengujian  relisbilitas  dilakukan  agar  mengetahui  sejauh  mana  hasil pengukuran tetap konsisten serta bisa dipercaya. Pengujian reliabilitas instrumen pada penelitian ini penulis lakukan dengan cara menyebarkan angket kepada 70 responden.  Hasil  angket  kemudian  di  uji  dengan  menggunakan  statistik  uji Cronbach Alpha dengan bantuan progam SPSS versi 19.0.
No  Variabel Nilai Alpha r tabel Keterangan 1. Implementasi Literasi Berbasis Digital (Variabel X) 0,675 0,632 Reliabel 2. Prestasi Belajar Siswa (Variabel Y) 0,801 0,632 Reliabel Tabel 5 Hasil Uji Reliabilitas
Berdasarkan  tabel  5  dapat  diketahui Cronbach  Alpha untuk  masing- masing variabel implementasi literasi berbasis digital (X) diperoleh nilai alpha sebesar 0,675. Sedangkan variabel prestasi belajar siswa (Y) diperoleh nilai alpha sebesar 0,801. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa pengukuran reliabilitas di mana r hutung > r tabel pada taraf signifikan 5% di mana diperoleh r tabel sebesar 0,632. Hal ini bisa disimpulkan bahwa setiap variabel dinyatakan reliabel. Setelah  penulis  menguji  dengan  menggunakan  statistik  uji Cronbach Alpha dengan bantuan progam SPSS versi 19.0. maka, di sini penulis juga akan menghitung menggunakan rumus Cronbach Alpha. Selanjutnya  menghitung  nilai  r xy menggunakan  rumus Cronbach  Alpha sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = [ 𝑘 𝑘 − 1 ] [1 − ∑ 𝜎 𝑏 2 𝑉 𝑡 2 ]
Diketahui :
r xy =   reliabilitas instrumen k =  20  2 b  =   47,28799 2 t V =   182,674 𝑟 𝑥𝑦 = [ 20 20 − 1 ] [1 − 47,28799 182,674 ] 𝑟 𝑥𝑦 = [1,052632][1 − 0,258865]
𝑟 𝑥𝑦 = 0,780
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  besarnya  nila  r Cronbach  Alpha sebesar  0,780.  Berdasarkan  kriteria  penilaian  r  uji  reliabilitas,  data  dikatakan reliabel dan nilai r korelasi bernilai positif, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa alat pengukuran atau variabel yang digunakan dalam penelitian ini reliabel atau memenuhi uji reliabilitas.

## Pembuktian Hipotesis
Pembuktian Hipotesis penelitian ini akan disajikan dalam bentuk tabel untuk  mencari  total  keseluruan  data  sebelum  menggunakan  rumus  korelasi Pearson Product Moment dengan langkah sebagai berikut:
a. H a :  “Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  impementasi literasi  berbasis  digital  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dalam mata pelajaran Akidah Akhlak di SMA Ma’arif NU Pandaan”
b. H o :  “Tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  antara impementasi  literasi  berbasis  digital  terhadap  prestasi  belajar siswa dalam mata pelajaran Akidah Akhlak di SMA Ma’arif NU Pandaan”
Adapun bukti pengujian hipotesis menggunakan rumus korelasi Pearson Product Moment sebagai berikut:
𝑟 = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌(∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √(𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 )(𝑁 ∑ 𝑌 2− (∑ 𝑌) 2 )
Diketahui: r xy = di cari N      = 70 ΣXY = 982623 ΣX    = 5533 ΣY    = 6160 ΣX 2 = 439603 ΣY 2 =   543020 𝑟 𝑥𝑦 = 70𝑥982623 − (5533)(6160)
√(70𝑥439603 − (5533) 2 )(70𝑥543020 − (6160) 2 )
𝑟 𝑥𝑦 = 68783610 − 34083280 √(30772210 − 30614089)(38011400 − 37945600)
101 | ‘U lûmunâ : Jurnal Studi Keislaman
𝑟 𝑥𝑦 = 34700330
√(158121)(65800) 𝑟 𝑥𝑦 = 34700330 10200177
𝑟 𝑥𝑦 = 3,401
Berdasarkan perhitungan di atas telah didapatkan nilai r positif, maka dapat disimpulkan bahwa variabel atau instrumen data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  valid.  Dan  jika  r xy =3,401  maka  keerata  hubungan  antar variabel X dan Y adalah sangat kuat.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengauh  yang signifikan antara literasi berbasis digital terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Akidah Akhlak dengan dibuktikan melalui uji validitas dan uji reliabilitas.  Dalam  uji  validitas  telah  terbukti  bahwa  setiap  butiran  soal  yang disebarkan kepada 70 siswa-siswi kelas XI sebagai responden telah dinyatakan valid dengan bantuan progam SPSS 19.0. baik butiran soal angket maupun tes berupa  ulangan  harian.  Dan  sedangkan  untuk  uji  reliabilitas  penulis menggunakan rumus Cronbach Alpha dengan nilai r xy sebesar 0,780 di mana data dikatakan reliabel antar variabel X dan variabel Y dan bernilai positif.
Setelah melalui uji validitas dan uji reliabilias penulis telah mendapatkan hasil  dengan  melakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan  rumus  korelasi Pearson Product Moment dengan hasil r xy =3,401 yang menyatakan korelasi antara variabel  X  dan  variabel  Y  memiliki  pengaruh  sangat  kuat.  Dapat  dikatakan bahwa literasi berbasis digital dalam prestasi belajar siswa terutama dalam mata pelajaran Akidah Akhlak sangat kuat pengaruhnya.

## Kesimpulan
Literasi yang diterapkan di SMA Ma'arif NU Pandaan yang melarang tentang  menciptakan,  mengkolaborasikan,  mengkomunikasikan  aturan,  dan bekerja  sesuai  dengan  etika,  dan  memahami  kapan  dan  bagaimana  teknologi harus  digunakan  agar  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Literasi digital di SMA Ma'arif NU Pandaan melarang siswa untuk berpola pikir terhadap pandangan  yang  kritis-kreatif. Selain  itu  penerapan  literasi  berbasis  digital  di SMA  Ma'arif  NU  Pandaan  sangat  memudahkan  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran. Selain itu juga mengetahui ada pengaruh literasi berbasis digital terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMA  Ma'arif  NU  Pandaan,  bahwa implementasi  literasi  digital  berpengaruh  kuat  terhadap  peningkatan pembelajaran siswa.
Hasil dari uji reliabilitas Cronbach Alpha dengan bantuan program SPSS versi 19.0 diketahui untuk masing-masing variabel implementasi literasi berbasis
digital (X) diperoleh nilai alpha sebesar 0,675. Berdasarkan kriteria penilaian r uji reliabilitas, data dikatakan reliabel dan nilai r korelasi bernilai positif.
Hasil pengujian hipotesis menggunakan rumus korelasi Pearson Product Moment dengan hasil r xy =3,401 yang menyatakan korelasi antara variabel X dan variabel  Y  memiliki  pengaruh  sangat  kuat.  Dapat  dikatakan  bahwa  literasi berbasis  digital  dalam  prestasi  belajar  siswa  terutama  dalam  mata  pelajaran Akidah Akhlak sangat kuat pengaruhnya.

## Daftar Pustaka
Bella  Elpira,  ‘Pengaruh  Penerapan  Literasi  Digital  Terhadap  Peningkatan Pembelajaran Siswa Di Smp Negeri 6 Banda Aceh’, Photosynthetica , 2.1 (2018), 1 – 13
Silalahi,  Dumaris  E.,  Eka  Aprilya  Handayani,  Bangun  Munthe,  Melvin  M. Simanjuntak,  Sri  Wahyuni,  Ramlan  Mahmud,  Jamaludin,  et  al. Literasi Digital Berbasis Pendidikan . Dr. Herman. Padang Sumatera Barat: PT. Global
Eksekutif Teknologi, 2022. Www.Globaleksekutifteknologi.Co.Id .
Muslim,  Ibnu  Fiqhan,  and  Pendidikan  Ekonomi.  “Pengaruh  Minat  Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial” 5, no.
2 (2019): 76 – 90.
Muttaqin,  M.  Zaenul,  and  lham  Usman  Idris. Literasi  Digital  Masa  Pandemi . Edited by Iqbal Ridha. Haris Must. Kec Syiah Kuala Banda Aceh. Aceh: Syiah Kuala University Press, 2021. https://unsyiahpress.id. Nurhasanah,  Anis,  Ariadi  Ariadi,  and  Ima h  Rosidah.  “Efektivitas  Literasi Bidang PAI Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Di SMP Sebelas Maret Pabuaran Bogor.” Equilibrium: Jurnal Pendidikan 9, no. 2 (2021): 188 – 196.
Nurhasanah,  Ariadi,  And  Rosidah, “Efektivitas  Literasi  Bidang  Pai  Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Di Smp Sebelas Maret Pabuaran Bogor .” Nur Indarwati, Muhammad Zakia Firdaus, Tsalitsatul Maulidah. “Application Of Reading Literacy On Speaking Skills In” 02, no. 02 (2022): 75– 88.
Riinawati, Riinawati. “Hubungan Konsentrasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Pada Masa Pandemi Covid- 19 Di Sekolah Dasar.”
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 4 (2021): 2305 – 2312. Rudisa, Rudisa, Elpisah Elpisah, Muh. Fahreza, and Muh. Yahya. “Pengaruh Pendidikan Karakter Dan Kondisi Ekonomi Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa.” Jurnal Basicedu 5, no. 6 (2021): 6227 – 6235.
103 | ‘U lûmunâ : Jurnal Studi Keislaman
Rullie  Nasrullah  And  Others,  ‘Materi  Pendukung  Literasi  Digital:  Gerakan Literasi Nasional’, Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 2017, 33 Shavab,  Oka  Agus  Kurniawan.  “‘Literasi  Digital Melalui  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Edmodo  Pada  Pembelajaran  Sejarah.’  Sejarah  Dan Budaya: Jurnal Sejarah, Budaya, Dan Pengajarannya.” Sejarah dan budaya.
Jurnal Sejarah, budaya danpengajarannya 14, no. 2 (2020): 142.
Syamsul  Hadi  And  Ade  Irma  Suriani,  ‘Kebijakan  Literasi  Digital  Bagi Pengembangan  Karakter Peserta  Didik’, Jkpd)  Jurnal  Kajian  Pendidikan Dasar , 7 (2019), 54 – 64
Trisnawati,  Murnaria  Manalu,  and  Mukti  Amini.  “Hubungan  Kinerja  Dan Keterampilan TIK Guru Terhadap Hasil Belajar Dan Literasi Digital Siswa
Kelas Tinggi Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6, no. 6 (2022): 9440 – 9449. Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional, “Introduction  And  Aim  Of  The Study,” Acta Pædiatrica 71 (1982): 6 – 6.