Available online: http://journal.imla.or.id/index.php/arabi Arabi : Journal of Arabic Studies, 3 (1), 2018, 61-69 DOI: http://dx.doi.org/10.24865/ajas.v3i1.72

## PENGAWASAN DAN EVALUASI PROGRAM BAHASA ARAB DI PONDOK PESANTREN
Fitri Mawaddah Bako, Faiqatul Masruroh, Friske Tuli, Desiy Arifah Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia E-mail : faiqahmasrurah@yahoo.co.id

## Abstract
This study identified how the supervision and evaluation of the Arabic program in the girl  pesantren  Hafsah  Binti  Umar  Malang  Batu.  Data  were  collected  through observation and interview. The subject of his research was two Arabic teachers at the pesantren. To get the data, the researcher conducted observation and interview directly to the Arabic teacher in the Pesantren where the researcher participated in observing the activit. Finally, this study concluded that the supervision of the Arabic language program  at  the  girl  pesantren  Hafsah  Binti  Umar  has  not  been  fully  done  by  the teachers since some of the programs that have been designed have not been written in the structure of the Pesantren Hafsah Binti Umar program. For the evaluation of the Arabic program, the chairman of the pesantren evaluated by asking each program that has  been  implemented  to  each  teacher  in  their  respective  fields  at  the  end  of  each semester.
Keywords: supervision, evaluation, Arabic program

## Abstrak
Penelitian  ini  mengidentifikasi  bagaimana  pengawasan  dan  evaluasi  program  bahasa Arab  di  pondok  putri  Hafsah  binti  Umar.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi  dan wawancara.  Subjek  penelitiannya  ialah  guru  bahasa  Arab  di  Pesantren  Hafsah  binti Umar Malang Batu. Sedangkan sumber data dalam penelitian ini adalah 2 orang guru bahasa Arab di Pesantren Hafsah binti Umar Batu Malang. Untuk mendapatkan data, peneliti  melakukan  observasi  dan  wawancara  langsung  kepada  guru  bahasa  Arab  di Pesantren  tersebut  dimana  peneliti  ikut  serta  dalam  mengamati  kegiatan  di  pondok tersebut.  Akhirnya,  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  pengawasan  program  bahasa Arab  di  pondok  putri  Hafsah  binti  Umar  belum  sepenuhnya  dilakukan  oleh  guru pengajar  dikarenakan  sebagian  program  yang  telah  dirancang  belum  tertulis  dalam struktur  kegiatan  program  pesantren  Hafsah  binti  Umar.  Sedangkan  untuk  evaluasi program  bahasa  Arab  yaitu  ketua  yayasan  mengevaluasi  dengan  cara  menanyakan setiap  program-pogram  yang  telah  terlaksana  pada  setiap  guru  di  bidangnya  masing- masing pada setiap akhir semester.
Kata Kunci: pengawasan, evaluasi, program bahasa Arab

## Pendahuluan
Pada  dasarnya  rencana  dan  pelaksanaan  merupakan  satu  kesatuan  tindakan,  meskipun  pun hal  ini  jarang  terjadi,  pengawasan  diperlukan  untuk  melihat  sejauh  mana  hasil  tercapai.  Fungsi pengawasan  merupakan  suatu  unsur  menajemen  untuk  melihat  apakah  segala  kegiatan  yang dilaksanakan telah sesuai dengan rencana yang digariskan dan di samping itu merupakan hal yang penting  pula  untuk  menentukan  rencana  kerja  yang  akan  datang.  Oleh  karena  itu,  pengawasan merupakan suatu kegiatan yang perlu dilakukan oleh setiap pelaksana terutama yang memegang jabatan  pimpinan.  Tanpa  pengawasan,  pimpinan  tidak  dapat  melihat  adanya  penyimpangan- penyimpangan dari  rencana yang telah di gariskan dan juga tidak dapat menyusun rencana kerja yang lebih baik sebagai hasil dari pengalaman yang lalu. Sebuah perencanaan dikatakan baik jika ada  pengawasan  yang  baik,  sebaliknya  tidak  ada  yang  bisa  diawasi  bila  tidak  merencanakan sesuatu.
Adapun dalam tahap manajemen, evaluasi merupakan bagian yang tak terpisahkan dari suatu upaya  apapun  yang  terperogram,  tak  terkecuali  bagi  program  pembelajaran  sebagai  bagian  dari program pendididikan dalam arti makro, evaluasi merupakan suatu proses menyediakan informasi yang  dapat  dijadikan  sebagai  pertimbangan  untuk  menentukan  harga  dan  jasa  dari  tujuan  yang dicapai,  desain,  implementasi,  dan  dampak  untuk  membantu  membuat  keputusan,  membantu pertanggung jawaban dan meningkatkan pemahaman terhadap fenomena (Widoyoko, 2017).
Oleh  karena  itu  sebuah  program  yang  dilaksanakan  dalam  suatu  lembaga  harus  memiliki sebuah  rencana,  dan  untuk  mengetahui  apakah  rencana  tersebut  sudah  terlaksana  atau  belum terlaksana maka perlu adanya pengawasan dan evaluasi agar dapat segera mengetahui apa-apa saja yang belum dapat terealisasikan dalam program yang sudah direncanakan (Kurniawan, 2013).
Tindakan  pengawasan  dibutuhkan  untuk  memastikan  dan  mengevaluasi  apa  yang  sudah diawasi, apa saja yang dicegah, dan apakah cara yang digunakan memang sudah efektif. Apapun yang kita lakukan haruskah worth-it, sepadan antara usaha dan manfaat (Widoyoko, 2017).
Artikel  ini  mengkaji  suatu  pengawasan  dan  evaluasi  program  yang  terdapat  di  pondok Hafsah Binti Umar. Pondok Hafsah Binti Umar merupakan sebuah lembaga pembelajaran Tahfi>zul Quran  dan  Ta’li>m  al-Lughah  al-‘Arabiyah,  pondok  ini  memiliki  sebuah  program  kegiatan  yang telah dirancang oleh ketua yayasan lembaga tersebut. Program tersebut lebih mencanangkan pada kegiatan hafalan Al-Quran, namun demikian hal ini tidak membuat kegiatan atau program bahasa arabnya  terabaikan,  akan  tetapi  pondok  ini  memiliki  beberapa  kegiatan  yang  kurang  berjalan dengan lancar, khususnya pada kegiatan atau program Bahasa Arab. Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini bertujuan menjawab bagaimana pengawasan program bahasa Arab di Pondok Hafsah binti Umar  dan bagaimana evaluasi program bahasa Arab di Pondok Hafsah binti Umar?
Landasan Teori
1. Pengawasan
1) Pengertian Pengawasan
Pada dasarnya rencana dan pelaksanaan merupakan satu kesatuan tindakan, walaupun hal ini jarang terjadi. Pengawasan diperlukan untuk melihat sejauh mana hasil tercapai. Menurut Murdick pengawasan  merupakan  proses  dasar  yang  secara  esensial  tetap  diperlukan  bagaimanapun  rumit dan  luasnya  suatu  organisasi.  Proses  dasarnya  terdiri  dari  tiga  tahap:1)  Menetapkan  standar pelaksanaan. 2) Pengukuran pelaksanaan pekerjaan di bandingkan dengan standar. 3) Menentukan kesenjangan (deviasi) di antara pelaksanaan dengan standar dan rencana (Fattah, 2006).
Pengawasan  merupakan  suatu  usaha  sistematik  untuk  menetapkan  standar  pelaksanaan tujuan  dengan  tujuan-tujuan  perencanaan,  merancang  sistem  informasi  umpan  balik, membandingkan  kegiatan  nyata  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  menentukan dan  mengukur  penyimpangan-penyimpangan  serta  mengambil  tindakan  koreksi  yang  diperlukan (Mutakallim, 2016).
Secara  umum  terdapat  dua  tipe  umum  pengawasan  yakni  preventif  dan  korektif.  Preventif adalah  mekanisme  untuk  mengurangi  atau  meniadakan  kesalahan,  dengan  mencegahnya. Sementara  itu,  pengawasan  korektif  adalah  mekanisme  mengurangi  hasil  dan  prilaku  yang  tidak diinginkan.Semua ini dalam rangka perusahaan pada akhirnya mencapai kesesuaian dengan aturan rencana.

## 2) Proses Pengawasan
Dari  pengertian  yang  telah  di  paparkan  di  atas,  proses  pengawasan  terdiri  atas  dua  tahap yaitu:
a. Menetapkan standar-standar pelaksanaan pekerjaan.Penentuan  standar  mencangkup kriteria untuk  semua  lapisan  pekerjaan (job  performance)  yang  terdapat  dalam  suatu  organisasi. Standar ialah kriteria- kriteria untuk mengukur pelaksanaan pekerjaan.
b. Pengukuran  Hasil/  Pelaksanaan  Pekerjaan  Tahap  keduadari  proses  pengawasan  adalah pengukuran hasil/ pelaksanaan.
3) Tujuan Pengawasan
Adapun  tujuan  pengawasan  ditinjau  dari  konsep  sistem  ialah  membantu  mempertahankan hasil  atau  output  yang  sesuai    dengan  syarat-syarat  sistem  yang  terdapat  dalam  sebuah pengawasan (Fattah, 2006).
Suatu pengawasan dapat dikatakan efektif jika memperhatikan beberapa hal berikut ini:
(1) Pengawasan  harus  di  dikaitkan  dengan  tujuan,  dan  kriteria  yang  dapat  digunakan  untuk sistem pendidikan.
(2) Sulit, tetapi standar yang masih dapat dicapai harus ditentukan. Ada dua tujuan pokok yaitu: 1)  untuk  memotivasi  2)  untuk  dijadikan  patokan  guna  membandingkan  dengan  prestasi. Artinya  jika  pengawasan  ini  efektif  dapat  memotivasi  seluruh  anggota  untuk  mencapai prestasi  yang  tinggi.  Karena  tantangan  biasanya  menimbulkan  berbagai  reaksi,  maka  daya upaya  untuk  mencapai  standar  yang  sulit  mungkin  dapat  membangkitkan  semangat  yang lebih besar untuk mencapainya.
(3) Pengawasan  hendaknya  disesuaikan  dengan  sifat  dan  kebutuhan  organisasi.  Disini  perlu diperhatikan  pola  dan  tata  organisasi,  seperti  susunan,  peraturan,  kewenangan,  dan  tugas- tugas yang telah digariskan dalam uraian tugas ( job description ).
(4) Banyaknya  pengawasan  harus  dibatasi.  Artinya  jika  pengawasan  terhadap  karyawan terlampau  sering,  maka  akan  ada  kecendrungan  mereka  kehilangan  otonominya  dan  dapat dipersepsi pengawasan itu sebagai pengekangan.
(5) Sistem  pengawasan  harus  dikemudi  ( steering  controls)  tanpa  mengorbankan  otonomi  dan kehormatan manajerial tetapi fleksibel, artinya sistem pengawasan menunjukkan kapan dan dimana tindakan korektif yang harus diambil.
(6) Pengawasan hendaknya mengacu pada tindakan perbaikan, artinya tidak hanya mengungkap penyimpangan  dari  standar  tetapi  penyediaan  alternatif  perbaikan,  menentukan  tindakan perbaikan.
(7) Pengawasan  hendaknya  mengacu  pada  prosedur  pemecahan  masalah,  yaitu  menemukan masalah, menemukan penyebab, membuat rancangan penanggulangan, melakukan perbaikan, mengecek hasil perbaikan, mengecek timbulnya masalah yang seruapa.
Untuk  mengetahui  dengan  jelas  penyelenggaraan  berbagai  kegiatan  sesuai  dengan  rencana tekhnik yang dapat digunakan maka dilihat melalui:
a. Pengamatan  langsung  atau  observasi  oleh  manajemen  agar  melihat  sendiri  bagaimana petugas  operasional  menyelenggarakan  kegiatan  dan  menyelesaikan  tugasnya.  Teknik  ini dapat berakibat sangat positif dalam implementasi strategi dengan efesien dan efektif karena dengan pengamatan langsung berbagai manfaat dapat dipetik.
b. Melalui  laporan,  baik  lisan  maupun  tertulis  dari  para  penyelia  yang  sehari-hari  mengawasi secara  langsung  kegiatan  para  bawahannya  dalam  semua  organisasi,  penyampaian  laporan dari seorang bawahan kepada atasannya merupakan hal yang bukan hanya biasa terjadi akan
tetapi sebuah keharusan. Dalam rangka pelaksanaan suatu strategi penyampaian laporan dari bawahan  kepada  atasannya  harus  memenuhi  persyaratan  sebagai  berikut:  penyampaian secara berkala yang frekuensinya tergantung pada ‚kebiasaan‛ yang berlaku pada organisasi dalam  format  yang  sudah  ditentukan,  mengandung  informasi  yang  sifatnya  kritikal  yang berarti tidak hanya menyajikan segi-segi positif dari pelaksanaan kegiatan operasional akan tetapi juga situasi negative yang perlu segera mendapat perhatian manajemen.
c. Melalui  penggunaan  kuisioner  yang  respondennya  adalah  para  pelaksana  kegiatan operasional.
d. Wawancara,  apabila  diperlukan  wawancara  dengan  para  penyelenggara  berbagai  kegiatan operasional dapat dilakukan dalam rangka pengawasan (Fattah, 2006).

## 2. Evaluasi
1) Pengertian Evaluasi
Evaluasi  berasal  dari  kata evaluation,  kata  ini  diserap  dalam  perbendaharaan  bahasa Indonesia  dengan  tujuan  mempertahankan  kata  aslinya  dengan  sedikit  penyesuaian  pelafalan menjadi  ‚evaluasi‛  (Rohman,  2014).  Pemahaman  tentang  evaluasi  secara  umum  adalah  untuk memperbaiki  atau  mengembangkan  rencana  pembelajaran  dan    kegiatan-kegiatan  pembelajaran yang baru, seperti komunikasi untuk kegiatan pembelajaran (al-Syamikh, 2018).
Evaluasi  program  merupakan  suatu  proses  pencarian  informasi,  penemuan  informasi  dan penetapan  informasi  yang  dipaparkan  secara  sisitematis  tentang  perencanaan,  nilai,  tujuan, manfaat,  efektivitas  dan  kesesuaian  sesuatu  dengan  kriteria  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan (Munthe, 2005). Evaluasi adalah pembuatan pertimbangan menurut suatu perangkat kriteria yang disepakati  dan  dapat  dipertanggungjawabkan.  Menurut  TR  Morrison  (Abdjul,  1982)  ada  tiga faktor penting dalam konsep evaluasi, yaitu: pertimbangan ( judgement) deskripsi obyek penilaian, dan kriteria yang tertanggung jawab ( defensible criteria). Aspek keputusan itu yang membedakan evaluasi sebagai suatu kegiatan dan konsep dari kegiatan dan konsep lainnya, seperti pengukuran (measurement)  (Fattah,  2006).  Pengkajian  tentang  evaluasi  disini  lebih  terfokus  pada  evaluasi program karena dikaitkan dengan kepentingan pimpinan/manajer.

## 2) Macam-macam Evaluasi
Secara  umum  evaluasi  dapat  dibedakan  atas  dua  jenis,  yaitu  evalusi  formatif  dan  evaluasi sumatif (Supriyanto, 2006).
Evaluasi formatif:  evaluasi  yang dilakukan  pada tahap pelaksanaan program  dengan tujuan untuk  mengubah  atau  memperbaiki  program  yang  sedang  berjalan  dan  didasarkan  atas  kegiatan sehari-hari,  minggu,  bulan  bahkan  tahun  atau  waktu  relative  pendek.  Manfaat  evaluasi  formatif terutama untuk memberikan umpan balik  kepada manager program  tentang kemajuan hasil yang dicapai beserta hambatan-hambatan yang dihadapi. Evaluasi formatif sering disebut evalusi proses atau monitoring.
Evaluasi formatif saat pelaksanaan program
Evaluasi  sumatif:    evaluasi  yang  dilakukan  untuk  melihat  hasil  keseluruhan  dari  suatu program  yang telah selesai  dilaksanakan. Evaluasi dilakukan pada akhir  kegiatan atau pada atau beberapa kurun waktu setelah program, guna menilai keberhasilan program. Hasil evaluasi dapat memberikan  jawaban  atas  pertanyaan;  apakah  tujuan  program  dapat  tercapai  atau  tidak  dan alasan-alasan mengapa demikian. Karena itu keluaran (output) program berupa efek hasil keluaran (outcome) dan dampak sangat diperlukan.
Evalusai sumitif
setelah program/tahun anggaran selesai
Bagaimana  kerangka  dasar  evaluasi  program.  Secara  sederhana  dapat  dibagankan  sebagai berikut:
1) Unsur-Unsur Program
Pada  umumnya,  unsur  program  dapat  ditentukan  dengan  dua  cara  pendekatan,  yaitu pendekatan struktural dan fungsional. Unsur-unsur program suatu pendekatan struktural:a) tujuan program.  b)  seleksi  dasar  kegiatan  belajar.  c)  rasional  dan  pendekatan  terhadap  evaluasi.  d) karakteristik siswa (kemampuan).
Kerangka Dasar Evaluasi Program Susun Kerangka Acuan (Terms of Reference) Bagi evaluasi 1) Tujuan evaluasi
2) Peranan evaluasi, yakni untuk apa hasil evaluasi itu digunakan.
3) Kendalanya
4) Penunjangnya
Tentukan Unsur-unsur Program 1) Struktural 2) Fungsional
Kembangkan  atau  Pilih  Teknik  Pengumpulan  Data  bagi  Masing-masing Unsur Program
1) Dipersiapkan
2) Operasional
Buat Jadwal untuk Pengumpulan Data
Kumpulkan dan Susun Data Yang dibutuhkan

## Beberapa Kriteria Evaluasi yang Relevan
1) Koherensi
2) Penyebaran Sumber
3) Tanggapan Pemakai
4) Tanggapan Pelaksana
5) Cost- Effectiveness
6) Kemampuan Generatif
7) Dampak
8) Pengarahan Kebijakan
9) Cost- Benefit Analysis
10) Efek Pelipatganda
Analisis Data Kriteria-Deskripsi
Rangkuman Hasil Analisis Pencarian Pola
Sumber: TR. Morrison, Description- Criteria, Judgement, P3G), Depdikbud, Jakarta, 1982. Sedangkan  pendekatan  fungsional  dapat  dipertimbangkan    dalam  menilai  keseluruhan program  suatu  sekolah.  Berbeda  dengan  pendekatan  struktural  yang  mementingkan  komponen utama,  tetapi  pendekatan  fungsional  menekankan  pada  fungsi-fungsi  utama  dari  suatu  program,
misalnya:  Evaluasi  dan  seleksi,  Diagnosis  dan  remedial,  Penjadwalan,  Kompetensi  fisik,  Fungsi kepustakaan/sumber bacaan, Penempatan kerja, Latihan jabatan, Testing.

## 2) Pengumpulan Data Unsur Program
Kegiatan yang diperlukan adalah mengumpulkan data tentang program dan mengorganisasi bahan  secara  sistematik.  Deskripsi  program  dibedakan  dua  tingkat  yaitu,  persepsi  dan  realitas. Persepsi  merupakan  apa  yang  dipandang  oleh  orang-orang  yang  dikenai  program  merupakan hakikat program. Realita adalah berdasarkan observasi terhadap program, apakah yang dipandang evaluator  merupakan  tujuan  aktual  program.  Teknik  pengumpulan  data  untuk  persepsi  dan operasional/realita untuk setiap unsur program dapat dibedakan sebagai berikut.
Contoh: Teknik Koleksi Data Unsur Program Persepsi Operasional Observasi Kegiatan belajar Seleksi isi Evaluasi Iklim Karakteristik siswa Penunjang administrasi Gaya interpretasi Kuesioner Interviu Analisis dokumen Observasi langsung Analisis hasil Interviu Analisis interaksi Etnografi Simulasi Catatan harian Teknik kritikal insiden

## 3) Kriteria Evaluasi
Ada beberapa kriteria yang dipilih untuk digunakan dalam evaluasi yang berfungsi sebagai acuan  pengkajian.  Jika  kerangka  acuan  spesifik,  misalnya  mengevaluasi  segi-segi  efisiensi ekonomis maka seperangkat kriteria yang relevan akan dipilih untuk dipergunakan. Jika kerangka acuan  luas  dan  tidak  didefinisikan,  misalnya  evaluasi  sebanyak  mungkin  aspek-aspek  program, maka evaluator memilih lebih banyak perangkat kriteria yang relevan.
Ada  dua  jenis  kriteria  yang  dapat  dipergunakan  dalam  evaluasi  program,  yaitu  kriteria internal  dan  eksternal. Kriteria  internal  adalah  standar  yang  dapat  diaplikasikan  terhadap  suatu program  dalam  kerangka  program  itu  sendiri. Kriteria  eksternal  adalah  standar  yang  diterapkan terhadap suatu program dari suatu sumber di luar kerangka program.
Evaluasi  atau  kegiatan  penilaian  merupakan  bagian  integral  dari  fungsi  manajemen  dan didasarkan pada sistem informasi manajemen.Evaluasi dilaksanakan karena adanya dorongan atau keinginan  mengukur  pencapaian  hasil  kerja  atau  kegiatan  pelaksanaan  program  terhadap  tujuan yang  telah  ditetapkan.Evaluasi  dimaksudkan  untuk  mendapatkan  informasi  yang  relevan  guna pengambilan keputusan (Supriyanto, 2006).

## Metode Penelitian Data
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Data yang dikumpulkan adalah  berupa  hasil  wawancara,  dan  observasi  yang  tidak  menggunakan  angka  (Sugiono,  2017). Subjek penelitiannya ialah guru bahasa Arab di Pondok Hafsah binti Umar Malang Batu. Adapun sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  bahasa  Arab  di  Pondok  Hafsah  binti  Umar  Batu Malang yang berjumlah 2 orang. Untuk mendapatkan data peneliti melakukan observasi langsung kepada guru bahasa Arab di Pondok tersebut di mana peneliti ikut serta dalam mengamati kegiatan di  pondok  tersebut.  Dan  juga  mewawancarai  langsung  guru  Bahasa  Arab  Pondok  Hafsah  binti Umar. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan Riset naratif, menurut Czarniawska (2004),
riset naratif merupakan tipe disain kualitatif  yang spesifik yang narasinya dipahami sebagai teks yang dituturkan atau dituliskan dengan menceritakan tentang peristiwa/aksi yang terhubung secara kronologis  (Creswell,  2014).  Setelah  data  dari  observasi  dan  wawancara  terkumpul  maka  tahap selanjutnya  menganalisis  data.  Data  yang  sudah  didapat  dari  Pondok  tersebut  terkait  dengan pengawasan  dan  evaluasi  program  bahasa  Arab,  kemudian  di  analisis  agar  dapat  mempermudah peneliti dalam pemaparan data.

## Hasil Penelitian
1. Pengawasan program bahasa Arab di pondok Hafsah binti Umar
Penelitian ini dilaksanakan di Pondok Hafsah binti Umar tepatnya di Jl Semeru kecamatan Sisir, Batu, Malang. Pondok ini baru berdiri selama 2 tahun. Pondok ini merupakan pondok yang berbasis pada  program Tahfi>zul Quran, Ta’lim  al-Lughah al-‘Arabiyah  dan hanya diperuntukkan bagi santriwati yang duduk dibangku SMP dan SMA. Penelitian ini difokuskan pada kegiatan atau program  bahasa  Arab.  Santriwati  di  Pondok  ini  berjumlah  35  orang  sedangkan  jumlah  pengajar yang sudah sarjana berjumlah 8 orang. Penelitian ini dilakukan pada dua pengajar bahasa Arab di sekolah tersebut.
Secara  konseptual  dan  filosofis,  pentingnya  pengawasan  berangkat  dari  kenyataan  bahwa manusia penyelenggara kegiatan operasional merupakan makhluk yang tidak sempurna dan secara inheren  memiliki  keterbatasan,  baik  dalam  arti  interpretasi  makna  suatu  rencana,  kemampuan, pengetahuan, maupun keterampilan. Artinya dengan itikad yang paling baik, dedikasi dan loyalitas yang tinggi dan pengerahan kemampuan mental dan fisik sekalipun, para penyelenggara kegiatan operasional  mungkin  saja  berbuat  khilaf  dan  bahkan  mungkin  berbuat  kesalahan.  Kenyataan menunjukkan bahwa tidak semua anggota organisasi yang selalu menampilkan perilaku demikian. Sengaja  atau  tidak,  prilaku  negatif  adakalanya  muncul  dan  berpengaruh  pada  kinerja  seseorang yang  factor-faktor  penyebabnya  beraneka  ragam.  Mengahadapi  kemungkinan  demikianlah pengawasan mutlak perlu dilakukan (Siagian, 2011).
Sesuai  dengan  pengertian,  proses  dan  tujuan  pengawasan  bahwa  sebuah  pengawasan  itu sangat  dibutuhkan  agar  dapat  melihat  sejauh  mana  sudah  berjalannya  suatu  perencanaan  yang sudah  direncanakan,  maka  akan  dideskripsikan  dan  dipaparkan  bagaimana  pengawasan  program bahasa  Arab  di  pondok  tersebut  agar  dapat  menjawab  tujuan  dari  program  tersebut  (Sa’diyah, 2016).  Sebelum  melihat  program  bahasa  Arab  maka  perlu  dilihat  terlebih  dahulu  rencana  yang telah di susun oleh ketua yayasan pondok tersebut agar dapat mengetahui apakah program tersebut sudah berjalan atau tidak.
Adapun perencanaan program di pondok Hafsah binti Umar adalah sebagai berikut:
1. Merancang pembagian Materi untuk 3 tahun. Adapun Materi yang diajarkan adalah sebagai berikut: Aqidah, Sirah, Hadis, Tafsir, Fiqh, Tajwid, Bahasa Arab, Nahwu, Sharaf, Ta’bir, dan Kitabah. dan kebanyakan dari pelajaran-pelajaran tersebut terdapat 3 jilid buku, yang mana setiap jilidnya disesuaikan dengan jenjang masing-masing.
2. Membuat jadwal ekskul. Minggu pertama berenang, minggu kedua memasak, minggu ke tiga perpulangan, dan minggu ke empat menjahit.`
3. Membuat  program  harian,  salah  satu  program  bahasa  Arab  yang  digerakkan  ialah mengadakan  mufrodat  setelah  sarapan  pagi  Pukul  07.00  (Wakil  Mudhirah,  2018).  Hal  ini agar menunjang santriwati untuk menggunakan bahasa Arab.
Berdasarkan program- program yang tertera tersebut maka peneliti mewawancarai salah satu guru bahasa Arab di pondok tersebut,
Peneliti  :  apakah pembagian materi atau pelajaran yang sudah direncanakan sudah berjalan? Guru :  untuk  sekarang  ada  beberapa  mata  pelajaran  yang  tidak  lagi  digunakan,  seperti ta’bi>r,  hal  ini  dikarenakan  sulitnya  bagi  tingkat  pemula  untuk  memahami  materi tersebut.
Peneliti  :  apakah Mufrada>t yang diberikan menunjang santriwati untuk  berbahasa Arab ?
Guru :  ya  tentu  saja,  walaupun  terkadang  bahasa  yang  mereka  sampaikan  masih mengartikan kata demi kata. Peneliti  :  bagaimana  cara  para  pengajar  bahasa  Arab  untuk  meningkatkan  keterampilan berbahasa anak?
Guru :  menghidupkan  lagu-lagu  yang  berbahasa  Arab,  baik  bahasa  Arab  yang  ‘ ammiyah dan fusha>.
Peneliti  :  apakah ada pengawasan yang dilakukan untuk meningkatkan program bahasa Arab di Pondok Hafsah binti Umar?
Guru :  untuk  pengawasan  sudah  dilaksanakan,  seperti  melihat  sejauh  mana  sudah santriwati menggunakan bahasa jika ditinjau dari segi bahasa.
Berdasarkan hasil wawancara di atas, pengawasan program bahasa Arab sudah dilaksanakan meskipun  ada  beberapa  hal  yang  harus  lebih  diperhatikan  oleh  guru  yaitu  hendaknya  guru membuat kegiatan bahasa arab yang dapat menunjang mereka untuk lebih tertarik pada program bahasa  Arab  seperti,  adanya  lomba  pidato  bahasa  bahasa  Arab,  adanya  permainan  yang  berbasis bahasa Arab yang mana kegiatan tersebut dilakukan selama sebulan sekali.
2. Evaluasi program bahasa Arab di pondok Hafsah Binti Umar
Adapun  evaluasi  program  yang  dilakukan  di  pondok  tersebut  ialah  ketua  yayasan menanyakan pada setiap guru yang mengajar dibidangnya masing-masing, khususnya guru bahasa Arab.  Seperti  menanyakan  tentang  bagaimana  progress  pembelajaran  yang  sudah  disampaikan, Apakah  para  santri  dapat  menerima  materi  atau  pembelajaran  dengan  baik,  sehingga  dengan  ini ketua yayasan dapat menimbang atau menilai atau mengevaluasi apa yang harus diperbaiki untuk program ke depannya.

## Pembahasan
1. Pengawasan program bahasa Arab di pondok Hafsah Binti Umar berdasarkan hasil observasi, wawancara dan hasil pengamatan, pengawasan program bahasa Arab di pondok Hafsah  binti Umar belum sepenuhnya dilakukan oleh guru pengajar dikarenakan sebagian  program  yang  telah  dirancang  belum  tertulis  dalam  struktur  kegiatan  program  pondok Hafsah  Binti  Umar,  seperti  aktivitas  santriwati  dalam  berbahasa,  hendaknya  para  guru  lebih memperhatikan  atau  lebih  mengawasi  bahasa  yang  digunakan  oleh  santriwati  sehingga  mereka dapat  meminimalisir  kesalahan-kesalahan  berbahasa  yaitu  bahasa  Arab.  Oleh  karena  itu, semestinya  guru  tidak  hanya  memberikan mufrada>t,  melainkan  memberi  kegiatan  kegiatan  yang berkaitan  dengan  bahasa  Arab  seperti  Pidato  bahasa  Arab,  membuat  permainan-permainan  yang berbahasa Arab, atau mengadakan kegiatan drama dll, yang dapat meningkatkan program-program bahasa Arab (Jubaidah, 2015).
Menurut Murdick pengawasan merupakan proses dasar yang secara esensial tetap diperlukan bagaimanapun  rumit  dan  luasnya  suatu  organisasi.  Proses  dasarnya  terdiri  dari  tiga  tahap:1) Menetapkan  standar  pelaksanaan.  2)  Pengukuran  pelaksanaan  pekerjaan  di  bandingkan  dengan standar.  3)  Menentukan  kesenjangan  (deviasi)  diantara  pelaksanaan  dengan  standar  dan  rencana (Fattah,  2006).  Dari  ketiga  tahap  ini,  pondok  hafsah  binti  umar  hanya  menggunakan  dua  tahap, yaitu  tahap  pertama  menetapkan  standar  pelaksanaan  dan  tahap  yang  kedua  Pengukuran pelaksanaan pekerjaan dibandingkan dengan standar.
2. Evaluasi program bahasa Arab di pondok Hafsah binti Umar
Berdasarkan program evaluasi yang dilakukan oleh ketua yayasan dapat dilihat bahwa ketua yayasan mengevaluasi dengan cara menanyakan setiap program-pogram yang telah terlaksana pada setiap guru di bidangnya masing-masing pada setiap akhir semester.
Menurut Stefanus Supriyanto  dan Nyoman Anita Damayanti  (2006) secara umum evaluasi dapat dibedakan atas dua jenis, yaitu evalusi formatif dan evaluasi sumatif.
1. Evaluasi formatif: evaluasi  yang dilakukan  pada tahap pelaksanaan program  dengan tujuan untuk  mengubah  atau  memperbaiki  program  yang  sedang  berjalan  dan  didasarkan  atas kegiatan sehari-hari, minggu, bulan bahkan tahun atau waktu relative pendek.
2. Evaluasi  sumatif:    evaluasi  yang  dilakukan  untuk  melihat  hasil  keseluruhan  dari  suatu program yang telah selesai dilaksanakan.
Dari  kedua  macam  evaluasi  tersebut,  pondok  hafsah  binti  umar  menggunakan  evaluasi Sumatif.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diatas,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  sebuah pengawasan  dan  evaluasi  itu  sangat  perlu  dilakukan  untuk  menjalankan  rencana-rencana  yang telah disusun sebelumnya, baik rencana jangka panjang maupun rencana jangka pendek yang dapat memajukan program kegiatan sebuah lembaga dan meningkatkan kualitas sebuah lembaga ataupun sekumpulan organisasi. Pengawasan merupakan wadah untuk dapat mengoreksi atau memperbaiki mana kegiatan-kegiatan atau program program yang sudah terlaksana atau belum terlaksana, dan dengan adanya pengawasan maka perencanaan yang sudah disusun dapat terkontrol dengan baik. Adapun evaluasi menjadi bahan untuk dapat menilai bagaimana hasil program yang telah tersusun dalam  sebuah  perencanaan  program  bahasa  Arab,  dan  menjadi  bahan  pertimbangan  dalam menentukan hal-hal apa saja yang sekiranya pantas dan perlu di tambah, atau mengurangi program yang semestinya harus di kurangi demi kemajuan sebuah lembaga. Program bahasa Arab yang ada di pondok tersebut masih sedikit, hendaknya perlu ada program tambahan yang dapat mendukung santriwati untuk meningkatkan kemampuan dalam bidang bahasa Arab.[]
Daftar Rujukan Asrori, Imam. dkk. 2006. Evaluasi pembelajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat.
Creswell, John W. 2014. Penelitian Kualitatif & Desain Riset, Yogyakarta, Pustaka Pelajar.
Fattah, Nanang. 2006. Landasan Manajemen Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Jubaidah, Siti. 2015. ‚Pembelajaran dan Pemerolehan Bahasa Arab di Pondok Modern Gontor di Darul Ma’rifat Gurah Kediri Jatim‛, Jurnal Parameter, Vol. 27, No. 2.
Kurniawan,  Dody.  2013.  ‚Evaluation  on  Foreign  Language  Development  Program‛, Jurnal Evaluasi Pendidikan, Vol. 4, No. 1.
Munthe,  Ashiong  P.  2005.  ‚Pentingnya  Evaluasi  Program  di  Institusi  Pendidikan‛, Jurnal Scholaria, Vol. 5, No. 2.
Mutakallim.  2016.  ‚Pengawasan  Evaluasi  dan  Umpan  Balik  Stratejik‛, Jurnal  Inspiratif Pendidikan, Vol. V, No. 2.
Rohman,  Fathur.  2014.  ‚Strategi  Pengelolaan  Komponen  Pembelajaran  Bahasa  Arab‛, Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, Vol. 1, No. 1.
Sa’diyah,  Zaimatus.  2016.  ‚Evaluasi  Pengajaran  Bahasa  Arab  di  STAIN  Kudus  (Upaya  untuk Menemukan Bentuk Ideal Pengajaran Bahasa Arab)‛, Jurnal Penelitian, Vol. 10, No. 2.
Siagian, Sondang P. 2011. Manajemen Stratejik, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Supriyanto,  Stefanus.  Damayanti  Nyoman  Anita.  2007. Perencanaan  dan  Evaluasi,  Surabaya: Airlangga University Press.
Taufiq, Amir. 2006, Belajar Manajeman dari Konteks Dunia Nyata, Yogyakarta: Graha Ilmu.
Widyoko, Putro Eko. 2017. Evaluasi Program Pembelajaran, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.