## Pemanfaatan Daun Kering Berbasis Pendekatan STM pada Peserta Didik SDN Remo
Sukma Ayu Kharismawati 1  , Wahyu 2 , Deasy Arisanty 3 , Bambang Subiyakto 4 , & Mutiani 5
(Pascasarjana Pendidikan IPS, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia)
 E-mail: sukmaayukharisma@gmail.com

## Abstrak
Faktor  penyebab  kerusakan  lingkungan  khususnya  di  sekolah  adalah  kurangnya  kesadaran  akan pentingnya  pembuangan  limbah  yang  benar.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  guru  dapat menerapkan  pembelajaran  dengan  pendekatan  STM.  Pendekatan  STM  merupakan  satu  diantara pendekatan  pembelajaran  kontekstual  yang  membantu  peserta  didik  menjadikan  pembelajaran  lebih bermakna.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pemanfaatan  daun  kering  untuk meningkatkan  kesadaran  lingkungan  di  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif  untuk  mengkaji  pembelajaran  berbasis  STM.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data  dicapai  melalui  triangulasi  sumber  dan triangulasi teknis, sedangkan teknik analisis data dicapai melalui proses reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan. Berdasarkan penelitian yang dilakukan peneliti, diperoleh hasil bahwa peserta didik  SDN  Remo  belum  sadar  akan  kepedulian  lingkungan.  Beberapa  sampah  ditemukan  di  sekitar sekolah.  Adanya  tumpukan  sampah  di  lingkungan  sekolah  menjadikan  lingkungan  sekolah  terlihat kotor  dan  kumuh  serta  mempengaruhi  kegiatan  pembelajaran.  Guru  mencoba  mengatasi  masalah  ini dengan  meningkatkan  kesadaran  lingkungan  dengan  mengajarkan  peserta  didik  cara  membuat kerajinan tangan dari daun-daun kering. Penelitian terhadap pemanfaatan daun kering di SDN Remo membentuk  karakter  peduli  lingkungan  pada  peserta  didik.  Mengajarkan  peserta  didik  untuk memanfaatkan  daun-daun  kering  di  sekitar  sekolah.  Menyertakan  pendekatan  STM  memungkinkan peserta  didik  memperoleh  pengalaman  hidup,  mengenal  permasalahan,  menemukan  cara  dan  solusi penyelesaiannya. Selain itu, dapat memberikan wawasan tentang teknologi dan masyarakat.
Kata kunci : Pemanfaatan Daun Kering; Pendekatan STM; Peserta Didik.

## Abstract
The  factor  causing  environmental  damage,  especially  in  schools,  is  a  lack  of  awareness  of  the importance of proper waste disposal. Based on these problems, teachers can apply learning using the STM approach. The STM approach is one of the contextual learning approaches that helps students make  learning  more  meaningful.  The  aim  of  this  research  is  to  describe  the  use  of  dry  leaves  to increase environmental awareness in schools. This research uses a qualitative descriptive approach to examine  STM-based  learning.  Data  collection  techniques  use  observation,  interviews  and documentation.  Data  validity  is  achieved  through  source  triangulation  and  technical  triangulation, while data analysis techniques are achieved through the process of data reduction, data presentation and drawing conclusions. Based on research conducted by researchers, the results obtained were that Remo Elementary School students were not yet aware of environmental concerns. Some rubbish was found around the school. The presence of piles of rubbish in the school environment makes the school environment look dirty and dirty and affects learning activities. Teachers try to overcome this problem by increasing environmental awareness by teaching students how to make handicrafts from dry leaves. Research  on  the  use  of  dry  leaves  at  SDN  Remo  forms  students'  environmentally  caring  character. Teach students to  use  dry leaves  around  the  school. Including  the  STM approach  allows  students  to gain life experience,  recognize  problems,  find  ways  and  solutions  to  solve them.  Additionally, it  can provide insight into technology and society.
Keywords: Utilization of Dried Leaves; STM approach; Learners .
PENDAHULUAN Kurikulum secara umum dapat dianggap  sebagai  inti  dari  suatu  sistem pendidikan  yang  mencakup  berbagai  mata pelajaran, dan dalam banyak kasus, keberhasilan  pendidikan  sangat  bergantung pada  efektivitas  kurikulum  itu  sendiri.  Oleh karena  itu,  kurikulum  harus  dikelola  secara hati-hati dan teratur untuk menjamin keberhasilannya (Syofnidah, 2019).
Kurikulum  berfungsi  sebagai  landasan  dan pedoman   untuk   pembelajaran   di   sebuah institusi  pendidikan (Gumilar, et al, 2023).
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset  dan  Teknologi  telah  mengintroduksi sebuah        kurikulum        inovatif        yang dikenal        sebagai        "Kurikulum  Merdeka." Pendekatan  kebijakan  dalam  kurikulum  ini lebih  fokus  pada  konten  kritis,  struktur kurikulum  lebih  fleksibel,  dan  guru  diberi kebebasan
menentukan perangkat pembelajaran berdasarkan kebutuhan, kepribadian, dan bakat masing-masing siswa.
Kurikulum merdeka merupakan sebuah  generasi  baru  dalam  menjawab tantangan pendidikan zaman sekarang. Kurikulum  merdeka  yang  dicetuskan  oleh
Mendikbud Nadiem Anwar Makarim
merumuskan beberapa kebijakan baru. Secara   konseptual,  kurikulum  merdeka   ini memberikan kebebasan bagi lembaga maupun  peserta  didik  dalam      melaksanakan proses      pembelajarannya.      (Faiz      dan Kurniawaty,  2020); (Prasetyo,  Bashori,  & Novi Nur Lailisna, 2020) . Kebijakan merdeka belajar
dilaksanakan        guna        percepatan pencapaian tujuan nasional pendidikan, yaitu meningkatkan    kualitas    sumber    daya manusia  Indonesia      yang      unggul      dan berdaya      saing  terutama  dalam  literasi  dan numerasi  dibandingkan  dengan  negara- negara  lainnya (Muzakki, et al, 2023) Dalam
hal implementasi kurikulum merdeka mengacu  pada  peserta  didik  untuk  merdeka dalam  berfikir,  merdeka  bekarya    dan mampu  melakukan  perubahan agar  menjadi peserta    didik  yang  aktif,  baik  itu  berdiskusi dengan  guru,  belajar  tidak  hanya  di  dalam kelas  saja  melainkan  belajar  dengan outhing class agar  menimbulkan  suasana  yang menyenangkan,    serta    dapat    membentuk karakter  peserta    didik    yang    berani, mandiri,    cerdas    dalam  bergaul    dengan suasana  lingkungan  sekolah.
Lingkungan  sekolah  dapat  diwujudkan bersama  partisipasi  seluruh  warga  sekolah serta  dukungan  dari  pihak  internal  sekolah. Etika  lingkungan  hidup  yang  tercermin  pada peserta  didik  dapat  juga  berasal  dari  faktor guru sebagai pendidik dan pengajar (Muslicha, 2015). Kesadaran akan pentingnya  pemeliharaan  lingkungan  seperti penghijauan  harus  dilakukan  sejak  dini  pada setiap orang. Di era meningkatnya polusi dan penggunaan  berbagai  bahan  yang  dapat merusak  alam,  kesadaran  cinta  lingkungan sangat  penting  ditanamkan  sejak  dini. Gerakan  lingkungan  hidup  dan  kegiatan penghijauan  penting  diajarkan  pada  peserta didik  sekolah  dasar  untuk  memperoleh pengetahuan dan kesadaran menjaga lingkungan (Muslicha, 2016). Sadar lingkungan  berarti  turut  serta  melestarikan lingkungan  hidup  semaksimal  mungkin.  Hal ini dapat dicapai melalui konservasi, pengelolaan,  dan  perlindungan  lingkungan hidup (Mardiani, 2017).
Satu diantara faktor penyebab kerusakan  lingkungan  khususnya  di  sekolah adalah kurangnya kesadaran akan pentingnya pembuangan  limbah  yang  benar.  Masih banyak peserta didik yang belum mengetahui penyebab  kerusakan  lingkungan  dan  yang memiliki kesadaran rendah terhadap sampah. Berangkat  dari  permasalahan  lingkungan
tersebut, guru dapat belajar dengan pendekatan STM. Pendekatan STM
merupakan satu diantara pendekatan pembelajaran  kontekstual  yang  membantu peserta  didik  menjadikan  pembelajarannya lebih  bermakna.  Seperti  yang  dinyatakan Putra (2013) bahwa pendekatan STM relevan dengan  kehidupan  nyata,  peserta  didik memiliki emosi, perhatian, kemauan, ingatan, dan  pikiran  yang  berubah  berdasarkan pengalaman hidupnya. Sebagai contoh kaitannya  tentang  ”Sampah”,  Pembelajaran dengan  menggunakan  pendekatan  Sains, Teknologi,  Masyarakat  yang  sekarang  sudah merupakan model, secara utuh dapat mengembangkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor yang dibentuk dalam diri  individu  sebagai  peserta  didik,  dengan harapan  agar  diaplikasikan  dalam  kehidupan sehari-harinya.  Mengenalkan  peserta  didik tentang  kaitannya  dengan  isu-isu  yang sekarang  ini  terjadi  yang  dekat  dengan kehidupan  peserta  didik  dan  mengajak peserta  didik  untuk  dapat  memecahkan masalah  yang  terjadi  tersebut.  Caranya dengan  mendaur  ulang  sampah  dijadikan sesuatu yang kreatif dan bermanfaat, contohnya  adalah  membuat  kerajinan  dari sampah daun kering.
Pengembangan kesadaran dan
perhatian terhadap lingkungan serta memahami  betapa  pentingnya  lingkungan yang  bersih  bagi  kehidupan.  Hal  tersebut merupakan tugas setiap orang untuk melindungi lingkungan. Kebiasaan-kebiasaan yang  dilakukan  sehari-hari  dan  dilakukan secara berulang-ulang akan mendarah daging dan  tersimpan  dalam  ingatan  peserta  didik sehingga  mudah  dilakukan  tanpa  harus diingatkan  (Ahsanulkhaq,  2019).  Sampah organik  tidak  hanya  digunakan  sebagai pupuk, tetapi juga dapat dimanfaatkan dalam kerajinan  tangan,  seperti  membuat  kolase
dari  daun  kering  hingga  membuat  berbagai jenis dekorasi. Dengan memanfaatkan seperti itu  tumbuhlah  kreativitas  peserta  didik  dan kepedulian  terhadap  lingkungan  sekitarnya. Peserta  didik  diajarkan  untuk  membuat kreativitas  dari  sampah  yaitu  daun  kering, sehingga  dapat  menumbuhkan  karakternya yaitu peduli lingkungan.
Guru  menyarankan  solusi  terhadap masalah  ini  seiring  mereka  mengembangkan kesadaran  terhadap  lingkungan,  nantinya peserta didik akan mengembangkan kepribadian sadar lingkungan. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan pemanfaatan daun kering untuk meningkatkan  kesadaran  lingkungan  di sekolah. Dengan demikian, peneliti terdorong untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut dengan  judul  “Pemanfaatan  Daun  Kering Berbasis  Pendekatan  STM  pada  Peserta Didik SDN Remo”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif untuk mengkaji pembelajaran berbasis STM. Pendekatan yang digunakan adalah deskriptif yaitu menggambarkan keadaan yang terdapat di  lapangan  penelitian  dan  menyajikannya berdasarkan  fakta  di  lapangan  dengan menggunakan pendekatan studi kasus (Sugiyono,  2017).  Hasil  kegiatan  penelitian kualitatif  berupa  uraian  rinci,  perilaku organisasi,  individu,  kelompok,  komunitas, dan  situasi  dalam  konteks  tertentu,  dilihat dari sudut pandang yang komprehensif (Jaya, 2020).
Lokasi penelitian adalah SDN Remo di Kecamatan  Paramasan  Kabupaten  Banjar. Menurut  (Lohr  &  Raghunathan,  2017), sumber  data  dapat  diperoleh  dari  berbagai aktivitas  yang  dilakukan  untuk  menciptakan informasi yang lengkap.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi informan  adalah  kepala  sekolah  1  orang sebagai  pemangku  jabatan,  guru  kelas  1 orang  sebagai  pengampu  pembelajaran,  dan perwakilan  5  anak  dari  35  jumlah  peserta didik  SDN  Remo  sebagai  partisipan  dalam wawancara Teknik pengumpulan data menggunakan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Keabsahan data dicapai melalui triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknis, sedangkan  teknik  analisis  data  dicapai melalui proses reduksi data dapat membantu peneliti  untuk  melakukan  tahap  penelitian selanjutnya,  kemudian  penyajian  data  yang mana  data  disajikan  berdasarkan  beberapa proses  yang  telah  terjadi  dan  juga  sudah dikelompokkan  atau  diklasifikasikan,  serta penarikan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan peneliti  melalui  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi,  diperoleh  hasil  bahwa  peserta didik  di  SDN  Remo  belum  sadar  akan kepedulian  lingkungan.  Beberapa  sampah ditemukan  di  sekitar  sekolah.  Adanya tumpukan  sampah  di  lingkungan  sekolah menjadikan lingkungan sekolah terlihat kotor dan  kumuh  serta  mempengaruhi  kegiatan pembelajaran.  Guru  mencoba  mengatasi masalah  ini  dengan  meningkatkan  kesadaran lingkungan  dengan  mengajarkan  peserta didik  cara  membuat  kerajinan  tangan  dari daun-daun kering.
Di  SDN  Remo,  karya  kolase  dekoratif yang  terbuat  dari  daun-daun  kering  seperti daun  nangka,  daun  mangga,  dan  daun  serai kering dipasang di dinding sehingga terciptalah  pajangan  dinding  yang  indah berbentuk  flora  dan  fauna.  Kegiatan  ini memungkinkan peserta didik untuk membuat karya  yang  mungkin  menggunakan  media yang terbuat dari bahan-bahan yang dianggap
sampah, namun media tersebut dapat menjadi karya seni yang sangat estetis dan laku, Daun kering seperti daun mangga dan daun nangka memiliki  bentuk,  tekstur,  dan  warna  yang beragam,  sehingga  banyak  dipilih  untuk kreasi  kolase  karena  daun  ini  memiliki tekstur  warna  yang  sangat  indah  dan  sangat mudah  didapat  di  lingkungan  sekolah maupun  lingkungan  rumah  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  sangat  mudah  tersedia  bagi guru dan peserta didik. Berikut contoh kolase kering;
Gambar 1. Kolase Daun Kering

## Sumber: dokumentasi peneliti
Pada  dasarnya  banyak  orang  yang mengabaikan  daun-daun  kering.  Faktanya, daun  kering  ini  bisa  dimanfaatkan  untuk berbagai keperluan, termasuk untuk pembuatan  kompos  dan  pembuatan  kolase. Kolase  adalah  teknik  menempelkan  sesuatu pada  permukaan  datar  (Suryana  &  Vaneza, 2020). Melalui kegiatan kolase, peserta didik dapat  menggunakan  media  apapun  dalam berkarya, termasuk bahan-bahan yang biasanya  dianggap  sampah,  agar  tercipta karya  seni  yang  memiliki  nilai  estetika.
Selain  itu,  teknik  kolase  juga  dapat  melatih kemampuan  motorik  peserta  didik  (Fazira Sintia  dkk,  2018).  Di  SDN  Remo,  guru menekankan kepada peserta didik pentingnya menjaga  lingkungan.  Kesadaran  lingkungan merupakan  satu  diantara  sifat  penting  yang harus dimiliki peserta didik, karena lingkungan  merupakan  faktor  utama  bagi kelangsungan  hidup  manusia.  Kelangsungan hidup manusia
terjamin apabila lingkungannya  bersih  dan  terawat.  Hakikat peduli  lingkungan  adalah  sikap  peduli terhadap lingkungan dengan cara melindungi, melestarikan,  dan  merawatnya  agar  kita  daat hidup berkelanjutan (Purwanti, 2017).
Penelitian  yang  dilakukan  (Makrifa, 2014) menunjukkan bahwa penggunaan daun kering  sebagai  media  kreatif  dapat  diolah dengan  teknik  kolase.  Menurut  (Shalahudin &  Ayu,  2019),  dengan  menggunakan  media kolase  memungkinkan  peserta  didik  terlibat dalam  proses  pembelajaran  yang  kreatif, menyenangkan dan fokus. Hal ini dikarenakan  pembelajaran  di  sekolah  dasar pada  dasarnya  memerlukan  pengutamaan pembelajaran  melalui  bermain  agar  peserta didik  tidak  bosan.  (Juniarsih  dkk.,  2022). Penggunaan  media  kolase  memudahkan peserta didik dalam menerima informasi dari gurunya dengan menggunakan media berbasis daur ulang sampah, dan meningkatkan kreativitas peserta didik karena mereka dapat mengekspresikan idenya sendiri dalam media tersebut. Sebelum  memulai  kerajinan  tangan,  guru terlebih  dahulu  memberikan  contoh  kepada peserta  didik.  Dengan  membuat  berbagai kerajinan  menggunakan  daun-daun  kering, peserta didik dapat mengembangkan kepedulian terhadap lingkungan.
Hal tersebut nampaknya dilakukan oleh beberapa  peserta  didik  SDN  Remo  dengan membuat  karyanya  dalam  bentuk  kolase.
Membuat  kolase  memiliki  banyak  tujuan, termasuk  melatih  motorik  peserta  didik, meningkatkan motivasi belajar peserta didik, mengembangkan  kreativitas  peserta  didik, melatih  ketangkasan  dan  kesabaran  peserta didik  dalam  pembuatan  yang  memerlukan ketelitian,  menciptakan  ruang-ruang  di  mana guru dapat berinovasi sehingga pembelajaran menjadi  menyenangkan  bagi  peserta  didik (Fatmawati, 2018).
Ketika memahami konsep Sains, Teknologi,  dan  Masyarakat  (STM),  guru dapat  mengenalkan  hal-hal  yang  akrab dengan  kehidupan  peserta  didik,  seperti keterhubungan antara “ilmu” sampah dengan lingkungan  di  sekitarnya.  Hubungan  tersebut terletak pada “teknologi”, yaitu peserta didik dapat  mengolah  atau  mendaur  ulang  sampah menjadi  sesuatu  yang  bermanfaat bagi  orang lain.  Dalam  hal  ini  peserta  didik  harus mencari  solusi  atau  cara  yang  tepat  untuk menyelesaikan  permasalahan  yang  berkaitan dengan kehidupan disekitarnya.
Keterhubungan  dengan  “masyarakat”  artinya apabila teknologi yang digunakan mempunyai  nilai  manfaat,  maka  akan memberikan  manfaat  juga  bagi  masyarakat setempat  dan  menjadi  saling  berhubungan, dengan  kata  lain  ketika  sampah  diolah menjadi  kerajinan  tangan,  yaitu  mempunyai nilai  kegunaan  yang  dapat  dimanfaatkan.  di masyarakat sekitar.
Penggunaan  pendekatan  STM  dalam pembelajaran  IPS  menurut  Maslichah (2006: 87) dengan tahapan sebagai berikut: Pertama, tahap  invitasi,  guru  mengemukakan  isu  atau masalah  aktual  yang  sedang  berkembang dalam masyarakat sekitar yang diamati/dipahami  siswa  serta  merangsang siswa  untuk  bisa  ikut  mengatasi  masalah tersebut.  Kedua,  tahap  eksplorasi  pada  tahap ini  siswa  melalui  aksi  reaksinya  sendiri berusaha memahami/mempelajari situasi
(1) (2024) : 110 - 117
baru  atau  yang  merupakan  masalah  baginya. Ketiga, tahap solusi, peserta didik menganalisa terjadinya fenomena dan mendiskusikan  bagaimana  cara  pemecahan masalahnya.  Dengan  kata  lain  peserta  didik mengenal dan membangun konsep baru yang sesuai  dengan  kondisi  lingkungan  setempat. Untuk  memantapkan  konsep  yang  diperoleh siswa  tersebut,  guru  perlu  memberikan umpan  balik/  peneguhan.  Keempat,  tahap aplikasi:  pada  tahap  ini  peserta  didik mendapat  kesempatan  untuk  menggunakan konsep yang telah diperoleh dalam kehidupan  sehari-hari.  Dalam  hal  ini  peserta didik mengadakan kasi nyata dalam mengatasi masalah yang terjadi di masyarakat  yang  dimunculkan  pada  tahap invistasi.
Pendekatan sains  teknologi  masyarakat merupakan  inovasi  yang  berorientasi  bahwa sains  sebagai  bidang  ilmu  yang  tidak terpisahkan dari realitas kehidupan masyarakat  sehari-hari dan melibatkan siswa secara  aktif.  Pembelajaran  sains  di  sekolah dasar dengan menggunakan pendekatan sains teknologi masyarakat pada dasarnya membahas  penerapan  sains  dan  teknologi dalam  kehidupan  masyarakat  sehari-hari . Hadirnya pendekatan STM ini
memungkinkan  peserta  didik  memperoleh pengalaman  hidup  dan  membiasakan  diri dengan  permasalahan  guna  menemukan  cara dan  solusi  penyelesaiannya.  Selain itu, dapat memberikan  wawasan  tentang  teknologi  dan masyarakat.

## KESIMPULAN
Penelitian  terhadap  pemanfaatan  daun kering  di  SDN  Remo  membentuk  karakter peduli  lingkungan  pada  peserta  didik. Mengajarkan peserta didik untuk memanfaatkan  daun-daun  kering  di  sekitar
sekolah. Pembuatan kerajinan tangan menggunakan  daun-daun  kering  sebagai bahan baku utama. Membuat karya kerajinan dengan  teknik  kolase  dengan  tema  flora  dan fauna. Terbuat dari daun kering berupa daun nangka,  daun  mangga,  dan  daun  serai. Kegiatan  ini  dilaksanakan  untuk  membantu peserta didik memahami bahwa mereka dapat menggunakan  media  dari  bahan  alam  dalam kreasinya. Apa yang disangka hanya sampah ternyata  menjadi  sebuah  karya  seni  yang sangat  indah  dan  memiliki  nilai  jual  tinggi. Dari penelitain tersebut  dengan menyertakan pendekatan  STM  memungkinkan  peserta didik memperoleh pengalaman hidup, mengenal  permasalahan,  menemukan  cara dan solusi  penyelesaiannya. Selain itu, dapat memberikan  wawasan  tentang  teknologi  dan masyarakat.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahsanulkhaq, M. (2019). Membentuk Karakter Religius Peserta Didik
Melalui  Metode  Pembiasaan.  Jurnal
Prakarsa Paedagogia, 2, 23. Faiz,  A.,  &  Kurniawaty,  I.  (2020).  Konsep Merdeka  Belajar  Pendidikan  Indonesia Dalam Perspektif Filsafat Progresivisme  Konstruktivisme,  Jurnal
Pendidikan  dan  Pembelajaran,  12  (2): 155-164.
Fatmawati,  T.  D.  (2018).  Peningkatan
Keterampilan  Teknik  Kolase  Dengan Bahan  Alam  Pada  Peserta  didik  Kelas Iv  Sd.  Ptk  A4  2018  Pgsd  Fkip Universitas, 2. http://Eprints.Umsida.Ac.Id/Id/Eprint/2 975
Fazira  Sintia,  Faulay  Indra  Musnar,  & Marleni  Lusi.  (2018).  Pegaruh  Kolase Terhadap Motorik Anak Usia Dini. On Early Chilhood, 1(1), 60–71.
(1) (2024) : 110 - 117
Gumilar, G., Rosid, D. P. S., Sumardjoko, B.,
&  Ghufron,  A.  (2023).  Urgensi
Penggantian  Kurikulum  2013  menjadi Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 5 (2), 148-155.
Gusdiyanto,  H.,  Victoria,  A.,  Ardiyanto,  D., &  Fachrozi,  I.  (2020).  Metodologi Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,  Dan Penelitian Tindakan Kelas.
Jaya,  I.  M.  L.  M.  (2020).  Metode  Penelitian
Kuantitatif dan Kualitatif: Teori: Penetapan,  dan  Riset  Nyata.  Anak Hebat Indonesia. Yogyakarta:
Quadrant.
Juniarsih,  W.,  Maftuhah,  Y.,  &  Syamsiyah,
S. (2022). Peningkatan Motivasi Belajar  Matekeringka  Simetri  Lipat Dan  Simetri  Putar  Melalui  Media
Sparkol.  Educatif  Journal  Of,  4(1),  8– 17. http://Pub.Mykreatif.Com/Index.Php/E ducatif/Article/View/87
Lohr,  S.  L.,  &  Raghunathan,  T.  E.  (2017).
Combining  Survey  Data  With  Other
Data  Sources.  Statistical  Science,
32(2),
293–312. https://Doi.Org/10.1214/16-Sts584
Makrifa,  S.  (2014).  Pemanfaatan  Daun
Kering Sebagai Media Berkarya Kolase
Pada  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Seni
Rupa  Di  Sd  Sekaran  01  Gunung  Pati Semarang.  Eduarts:  Journal  Of  Visual Arts, 3(1), 10–19.
Mardiani, W. (2017). "Pelaksanaan Kegiatan
Penghijauan untuk Meningkatkan Kepedulian  terhadap  Lingkungan  di SDN  12  Pekan  Baru.  Jurnal  Ilmu Guruan  Sosial,  Sains,  dan  Humaniora, 3(2), 269–297. Retrieved from http://ejournal.uin suska.ac.id/index.php/suaraguru/article/ view/360 5 Maslichah Asyari. 2006. Penerapan Pendekatan Sain Tehnologi Masyarakat Dalam  Pembelajaran  Sains  di  SD. Jogyakarta: UniIVersitas Sanata
Dharma.
Muslicha,  A.  (2015).  "Metode  Pengajaran dalam Guruan Lingkungan Hidup pada Peserta  didik  Sekolah  Dasar  (Studi pada  Sekolah  Adiwiyata  di  DKI Jakarta).  Jurnal  Guruan,  16(2),  110– 126.
https://doi.org/10.33830/jp.v16i2.342.2 015
Muzakki,  M.,  Santoso,  B.,  &  Alim,  H.  N.
(2023). Potret Implementasi Kurikulum Merdeka  berbasis  Islami  di  Sekolah Penggerak. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 5 (2), 167- 178.
Prasetyo, M. A. M., Bashori, B., & Novi Nur Lailisna.  (2020).  Strategy  of  Boarding
School (Pesantren) Education in Dealing  With  the  Covid-19  Pandemic. Kholifa:  Journal  of  Islamic  Education, (Volume 4 No.2), 142–160.
Purwanti, D. (2017). Guruan Karakter Peduli
Lingkungan Dan Implementasinya. Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik, 1(2), 14–20. https://Doi.Org/10.20961/Jdc.V1i2.176
22
Putra,  Sitiatava  Riezma.  2013.  Desain Belajar  Mengajar  Kreatif  Berbasis Sains.Jogjakarta: Diva Press.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Guruan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D). Bandung: CV. Alfabeta.
Suryana, D., & Vaneza, T. (2020). Pengaruh Kolase  Kapas  Terhadap  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun Di Taman Kanak- Kanak Bunda Tunas
Harapan  Kabupaten  Pasaman.  Jurnal Guruan Tambusai, 4, 576.
https://www.Jptam.Org/Index.Php/Jpta
m/Article/Download/501/470\
Syofnidah Ifrianti, Konsep Dan Pengembangan Kurikulum
(Yogyakarta:  Pustaka  Pranala,  2019).
h. 2-5