## ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN KERJASAMA SISWA SMA NEGERI 30 JAKARTA MELALUI METODE PEMBELAJARAN PROJEK PADA MATERI HIDROKARBON DAN MINYAK BUMI
I Gusti Ayu R.N.A, Tritiyatma H, Irma Ratna K
Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Jakarta, Jalan Pemuda no 10, Rawamangun 13220, Jakarta, Indonesia.
Corresponding Author: igustichi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  kemampuan  komunikasi  dan  kerjasama  siswa  pada  saat  penerapan metode  pembelajaran  projek.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X-7  SMA  Negeri  30  Jakarta  sebanyak  35 orang. Penelitian dilaksanakan dari April hingga Mei 2013. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Kemampuan komunikasi dan kerjasama siswa dinilai menggunakan 3 angket, yaitu: self report, peer review, dan observer. Ketiga angket tersebut mengacu pada 7 indikator, yaitu: tanggung jawab terhadap tugas, menciptakan  suasana  kondusif  saat  diskusi,  mengambil  bagian  dalam  pengambilan  keputusan,  menghargai pendapat  dan  keputusan  kelompok,  menyesuaikan  pilihan  kata,  volume,  dan  intonasi  suara,  menyampaikan ide/hasil diskusi secara jelas, efektif, sistematis, dan meyakinkan, serta menaggapi lawan bicara secara positif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi dan kerjasama siswa mengalami peningkatan. Secara  keseluruhan  pencapaian  kemampuan  kerjasama  sebesar  lebih  dari  75%  dan  kemampuan  komunikasi lebih dari 70%.
Kata kunci: Kemampuan komunikasi; Kemampuan Kerja Sama; Pembelajaran Projek; Hidrokarbon dan Minyak Bumi

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  ability  of  communication  and  student  collaboration  project  when  applied learning methods. The subjects were students of class X-7, SMA Negeri 30 Jakarta as many as 35 people. The study was conducted from April to May 2013. The method used is descriptive qualitative. Communication and collaboration capabilities of students assessed using three questionnaires, namely: self-report, peer review, and observer.  The  third  questionnaire  refers  to  the  7  indicators,  namely:  responsibility  for  the  task,  create  a conducive atmosphere during the discussion, take part in decision-making, value the opinions and decisions of the group, adjusting word choice, volume, and tone of voice, express ideas / discussion results clearly , effective, systematic, and convincing, and the other person want to respond positively. Results of this study indicate that students'  communication  skills  and  increasing  cooperation.  Overall  achievement  of  joint  capabilities  by  more than 75% and communication skills more than 70%.
Keywords: Communication skills; Collaboration Capabilities; Learning Project; Hydrocarbons and Petroleum

## Pendahuluan
Persaingan  dalam  dunia  kerja  menuntut tenaga kerja yang memiliki profesionalisme dan kemampuan manajerial yang baik. Tenaga kerja yang memiliki kecerdasan emosional (Emotional Quotient)  sangat  mendukung  pemenuhan kebutuhan  tersebut  dibandingkan  dengan kecerdasan  intelektual.  Kecerdasan  emosional mencakup  kemampuan  mengelola  diri  sendiri dan  orang  lain  yang  disebut  juga  soft  skill, sedangkan  kecerdasan  intelektual  mencakup kemampuan teknis (hard skill).
Berdasarkan hasil survei Nasional Assosiation  of  Colleges  and  Employers  USA (2012)  terhadap  244  pimpinan  perusahaan menyatakan  bahwa  kemampuan  teknis  (hard skill) bukanlah hal yang dianggap penting dalam dunia kerja, yang jauh lebih penting adalah soft skill  antara  lain  kemampuan  komunikasi, kerjasama, kejujuran, motivasi, dan kemampuan beradaptasi.
Berdasarkan PP No. 19 tahun 2005 Standar Nasional Pendidikan Pasal 6 ayat (1) dinyatakan bahwa, pembelajaran sains
memiliki  lingkup  untuk  mengenal,  merespon, mengapresiasi dan memahami sains, mengembangkan  kebiasaan  berpikir  ilmiah seperti  berpikir  kritis  dan  kreatif,  mandiri,  dan memiliki  sikap  positif.  Hal  ini  membuat  sains dapat menjadi salah satu bidang keilmuan yang dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  soft skill  khususnya  kemampuan  komunikasi  dan kerjasama  siswa.  Kimia  merupakan  salah  satu bidang  ilmu  sains  yang  berarti  pembelajaran kimiapun  dapat  dijadikan  salah  satu  cara mengembangkan  soft  skill.  Diantara  sekian banyak  materi  kimia  peneliti  menyesuaikan materi  yang  dipilih  dengan  metode  yang  akan digunakan dan waktu penelitian.
Penelitian  sebelumnya  tentang soft  skill banyak  dilakukan  pada  materi  laju  reaksi  dan koloid  oleh  karena  itu  peneliti  akan  meneliti pada  materi  hidrokarbon  dan  minyak  bumi. Materi  tersebut  dipilih  karena  memiliki karakteristik  yang  cocok  yaitu  menerapkan konsep  dalam  kehidupan  sehari-hari  misalnya pada  subbab  posisi  atom  karbon,  siswa  dapat menerapkannya saat menemukan reaksi pembuatan  alkohol.  Pada  materi  minyak  bumi siswa dapat memahami tentang bilangan  oktan yang  berguna  dalam  pemilihan  bensin  sebagai bahan  bakar.  Siswa  dituntut  untuk  memahami konsep-konsep  penting  dalam  materi  ini sehingga diharapkan siswa secara aktif berkomunikasi  dan  bekerjasama  agar  dapat mengerti materi hidrokarbon dan minyak bumi.
Booysen  dan  Grosser  (2008)  [1]  dan Lavasani  (2011)  [2]  telah  melakukan  dua penelitian  yang  berbeda  namun  menghasilkan satu  hal  yang  sama  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  akan  meningkatkan social  skill siswa.  Social  skill  merupakan  bagian dari soft  skill yang  menyangkut  kemampuan bersosialisasi dengan orang lain oleh karena itu social skill dapat disetarakan dengan interpersonal  skill.  Berdasarkan  dua  penelitian tersebut  peneliti  tertarik  untuk  menganalisis
interpersonal skill siswa khususnya kemampuan komunikasi dan kerjasama, bila diberikan model pembelajaran kooperatif yaitu metode penugasan  projek.  Metode  ini  dipilih  karena metode ini memiliki tahapan pembelajaran yang menuntut terjadinya komunikasi dan kerjasama antar siswa misalnya saat tahapan mempresentasikan  hasil,  siswa  diharapkan mampu  berkomunikasi  lisan  yang  baik  serta bekerjasama  dalam  berbagi  tugas.  Selain  itu metode  ini  belum  pernah  dicobakan  untuk menganalisis interpersonal skill siswa.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka peneliti  akan  melakukan  penelitian  yang berjudul  Analisis  Kemampuan  Komunikasi  dan Kerjasama Siswa SMA Negeri 30 Jakarta dengan Metode  Penugasan  Projek  pada  Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi.
Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  subjek adalah  35  siswa  kelas  X-7  di  SMAN  30  Jakarta. Penelitian  dilaksanakan  semenjak  April  hingga Juni 2013.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian deskriptif  kualitatif.  Mulyana  (2004)  [3] menyatakan  bahwa  yang  dimaksud  dengan analisis  deskriptif  adalah  penelitian  yang bertujuan  melihat  dan  menganalisis  suatu kondisi  dan  situasi  yang  ada  sekarang,  berupa gambaran-gambaran  atau  keterikatan  antar  hal tanpa  adanya  pengontrolan  terhadap  hal-hal lainnya.    Langkah  pertama  adalah  melakukan pembuatan instrumen penilaian kemampuan komunikasi  dan  kerjasama  berupa  angket melalui penelaahan atau justifikasi pakar ( expert judgement ).  Instrumen  yang  telah  valid  dapat digunakan untuk menilai kemampuan komunikasi  dan  kerjasama  siswa  kelas  X  SMAN 30 Jakarta. Langkah selanjutnya mengumpulkan sumber-sumber  data  berupa  profil  SMAN  30 Jakarta  dan  data  interpersonal  skill  siswa  hasil penerapan metode penugasan projek pada
Pengambilan Data Angket Persentase Kriteria Kesimpulan Pertama Self Report 81% Baik Sangat Baik Peer Review 83% Sangat Baik Observer 82% Sangat Baik Kedua Self Report 83% Sangat Baik Sangat Baik Peer Review 83% Sangat Baik Observer 83% Sangat Baik Ketiga Self Report 87% Sangat Baik Sangat Baik Peer Review 83% Sangat Baik Observer 88% Sangat Baik Pengambilan Data Angket Persentase Kriteria Kesimpulan Pertama Self Report 74% Baik Baik Peer Review 74% Baik Observer 74% Baik Kedua Self Report 75% Baik Baik Peer Review 76% Baik Observer 75% Baik Ketiga Self Report 84% Sangat Baik Sangat Baik Peer Review 76% Baik Observer 84% Sangat Baik Pengambilan Data Angket Persentase Kriteria Kesimpulan Pertama Self Report 81% Baik Baik Peer Review 77% Baik Observer 79% Baik Kedua Self Report 82% Sangat Baik Baik Peer Review 80% Baik Observer 81% Baik Ketiga Self Report 90% Sangat Baik Sangat Baik Peer Review 80% Baik Observer 88% Sangat Baik Tabel 1. Kesimpulan Data Indikator 1 Tabel 2. Kesimpulan Data Indikator 2
Tabel 3. Kesimpulan Data Indikator 3
Pengambilan Data Angket Persentase Kriteria Kesimpulan Pertama Self Report 75% Baik Baik Peer Review 73% Baik Observer 73% Baik Kedua Self Report 79% Baik Baik Peer Review 74% Baik Observer 77% Baik Ketiga Self Report 85% Sangat Baik Sangat Baik Peer Review 74% Baik Observer 84% Sangat Baik Pengambilan Data Angket Persentase Kriteria Kesimpulan Pertama Self Report 79% Baik Baik Peer Review 77% Baik Observer 78% Baik Kedua Self Report 80% Baik Baik Peer Review 78% Baik Observer 79% Baik Ketiga Self Report 88% Sangat Baik Sangat Baik Peer Review 78% Baik Observer 87% Sangat Baik Pengambilan Data Angket Persentase Kriteria Kesimpulan Pertama Self Report 61% Kurang Baik Baik Peer Review 67% Baik Observer 64% Baik Kedua Self Report 71% Baik Baik Peer Review 72% Baik Observer 72% Baik Ketiga Self Report 81% Baik Baik Peer Review 72% Baik Observer 81% Baik
Tabel 4. Kesimpulan Data Indikator 4
Tabel 5. Kesimpulan Data Indikator 5
Tabel 6. Kesimpulan Data Indikator 6
komunikasi  dan  kerjasama  berupa  angket melalui penelaahan atau justifikasi pakar ( expert judgement ).  Instrumen  yang  telah  valid  dapat digunakan untuk menilai kemampuan komunikasi  dan  kerjasama  siswa  kelas  X  SMAN 30 Jakarta. Langkah selanjutnya mengumpulkan sumber-sumber  data  berupa  profil  SMAN  30 Jakarta  dan  data  interpersonal  skill  siswa  hasil penerapan metode penugasan projek pada
Indikator yang dicapai yaitu: (1) tanggung jawab terhadap  tugas,  (2)  menciptakan  suasana kondusif  saat  diskusi,  (3)  mengambil  bagian dalam  pengambilan  keputusan,  (4)  menghargai pendapat  dan  keputusan  kelompok,  (5) menyesuaikan pilihan kata, volume, dan intonasi suara,  (6)  menyampaikan  ide/hasil  diskusi secara jelas, efektif, sistematis, dan meyakinkan, (7) menanggapi lawan bicara secara positif.
Menurut  Ahmadi  dan  Prasetyo  (1997)  [4] langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan  metode  projek  sebagai  berikut: (1)  penyelidikan  ( exploration ),  (2)  penyajian bahan  baru  ( presentation ),  (3)  pengumpulan keterangan atau data (asimilasi), (4) mengorganisasikan  data  ( organization ),  (5) mengungkapkan  kembali  ( recitation ).  Metode ini  memantapkan  pengetahuan  yang  diperoleh siswa  dan  menyalurkan  minat  serta  melatih siswa  menelaah  suatu  materi  pelajaran  dengan wawasan yang lebih luas.
Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah hasil  angket  pelaporan  diri  ( self  report ),  angket penilaian  sebaya  ( peer  review ),  dan  angket observasi
Hasil Penelitian dan Pembahasan
A.  Deskripsi Data
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  komunikasi  dan  kerjasama  siswa kelas  X-7  SMA  Negeri  30  Jakarta  setelah dilaksanakannya  pembelajaran  kimia  materi Hidrokarbon  dan  Minyak  Bumi  dengan  metode pembelajaran  projek.  Penelitian  ini  dibagi menjadi 2 tahap, yaitu:
1. Tahap Persiapan
Pertama  peneliti  melakukan  observasi  kegiatan pembelajaran  di  dalam  kelas  yang  akan  diteliti. Hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan  observasi adalah  siswa-siswi  di  kelas  X-7  cenderung  diam saat  pembelajaran  berlangsung  namun  sangat ribut  saat  pembelajaran  berakhir.  Langkah selanjutnya peneliti merancang kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan keinginan  siswa,  yaitu  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  efektif (rancangan kegiatan pembelajaran  terlampir).  Kemudian  peneliti memilih  guru  model  yang  akan  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  serta  menyiapkan  tiga orang  observer  untuk  membantu  menilai kemampuan  komunikasi  dan  kerjasama  siswa menggunakan angket yang telah disiapkan.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  tanggal  23 April-14  Agustus  2013  setiap  hari  Selasa  dan Rabu.  Jumlah  pertemuan  yang  dilaksanakan sebanyak  delapan  pertemuan  dengan  jumlah jam  pelajaran  selama  12  x  45  menit.  Peneliti berperan sebagai observer dan guru model yang mengajar adalah mahasiswa rekan peneliti.
Pada  pertemuan  pertama  peneliti,  guru  model, serta  observer  didampingi  guru  kimia  kelas  X-7 masuk  ke  kelas  dan  melakukan  perkenalan. Kemudian  guru  model  memberikan  angket  self report  untuk  menilai  kemampuan  komunikasi dan kerjasama sebelum dilaksanakannya pembelajaran.  Kemudian  guru  membagi  kelas menjadi tujuh kelompok dengan cara berhitung agar pembagian kelompok adil dalam hal jumlah dan  pemilihan  anggota.  Setelah  siswa  duduk sesuai  kelompoknya  guru  mulai  menjelaskan tentang  kekhasan  atom  karbon,  kedudukan atom  karbon  dalam  rantai  karbon  dan  tata nama  hidrokarbon.  Pertemuan  kedua  diawali dengan  memposisikan  siswa  duduk  sesuai kelompoknya  lalu    membahas  LDS  pertemuan sebelumnya.  Pertemuan  ketiga  dimulai  dengan guru  menjelaskan  tentang  isomer  hidrokarbon. Siswa  yang  duduk  dikelompoknya  sebagian
besar mendengarkan dan mencatat, namun ada beberapa  siswa  yang  melakukan  kegiatan  yang tidak  ada  hubungannya  dengan  pembelajaran. Pada pertemuan keempat siswa mengumpulkan tugas  yang  diberikan  sebelumnya  lalu  mulai mengerjakan projeknya kembali. Pada pertemuan  kelima  guru  menjelaskan  tentang reaksi  hidrokarbon  serta  mengulang  kembali tentang  isomer.  Pertemuan  keenam  dimulai dengan  menyelesaikan  projek  masing-masing kelompok  kemudian  presentasi.  Pertemuan ketujuh  diawali  dengan  tanya  jawab  seputar minyak  bumi.  Selanjutnya  adalah  presentasi kelompok  4  dan  5  secara  bersamaan.
Pertemuan kedelapan hanya dilaksanakan ulangan saja selama 40 menit.
B.  Analisis Data
Data yang diperoleh untuk menilai kemampuan komunikasi  dan  kerjasama  siswa  diambil  dari tiga  angket,  yaitu  self  report,  peer  review,  dan observasi.  Data  diambil  saat  pembelajaran menggunakan  metode  projek  selama  materi hidrokarbon  dan  minyak  bumi.  Pengambilan data  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  yaitu  pada pertemuan  pertama,  keempat,  dan  ketujuh. Ketiga  jenis  angket  tersebut  digunakan  untuk triangulasi  data  agar  data  yang  diperoleh  tidak bias.
1. Kemampuan  tanggung  jawab  terhadap tugas
Pencapaian  indikator  1  dari  angket  self  report pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  81%, kedua  sebesar  83%,  dan  ketiga  sebesar  87%. Berdasarkan angket peer review, pada pengambilan  data  pertama  menghasilkan pencapaian  sebesar  83%,  kedua  sebesar  83% dan  ketiga  sebesar  83%.  Hal  ini  mungkin disebabkan  oleh  siswa  tidak  mengisi  angket peer  review  dengan  serius.  Dari  hasil  angket peer  review  terlihat  siswa  menilai  teman sekelompoknya  dengan  nilai  yang  sama  tiap pertemuan  padahal  menurut  observer  siswa mengalami  peningkatan.  Berdasarkan  angket observer  didapatkan  hasil  pada  pengambilan
data pertama sebesar 82%, kedua sebesar 83% dan  ketiga  sebesar  88%.  Terdapat  peningkatan dari  pengambilan  data  pertama  hingga  ketiga pada  self  report  dan  observer,  sedangkan berdasarkan  peer  review  persentase  yang didapat adalah tetap, yaitu 83%
2.  Kemampuan menciptakan suasana diskusi yang kondusif
Pencapaian  indikator  2  dari  angket  self  report pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  74%, kedua  sebesar  75%,  dan  ketiga  sebesar  84%. Berdasarkan angket peer review, pada pengambilan  data  pertama  menghasilkan pencapaian  sebesar  74%,  kedua  sebesar  76% dan ketiga sebesar 76%. Pada pengambilan data kedua  dan  ketiga  hasil  yang  didapat  adalah tetap.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  siswa tidak mengisi angket peer review dengan serius. Dari  hasil  angket  peer  review  terlihat  siswa menilai teman sekelompoknya dengan nilai yang sama  tiap  pertemuan  padahal  menurut observer siswa mengalami peningkatan.
Berdasarkan  angket  observer  didapatkan  hasil pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  74%, kedua  sebesar  75%  dan  ketiga  sebesar  84%. Terdapat  peningkatan  dari  pengambilan  data pertama  hingga  ketiga  pada  self  report  dan observer.
3.  Kemampuan  mengambil  bagian  dalam pengambilan keputusan
Pencapaian  indikator  3  dari  angket  self  report pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  81%, kedua  sebesar  82%,  dan  ketiga  sebesar  90%. Berdasarkan angket peer review, pada pengambilan  data  pertama  menghasilkan pencapaian  sebesar  77%,  kedua  sebesar  80% dan ketiga sebesar 80%. Pada pengambilan data kedua  dan  ketiga  hasil  yang  didapat  adalah tetap.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  siswa tidak mengisi angket peer review dengan serius. Dari  hasil  angket  peer  review  terlihat  siswa menilai teman sekelompoknya dengan nilai yang sama  tiap  pertemuan  padahal  menurut observer siswa mengalami peningkatan Berdasarkan angket observer didapatkan
3. Kemampuan  mengambil  bagian  dalam pengambilan keputusan
Pencapaian  indikator  3  dari  angket  self  report pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  81%, kedua  sebesar  82%,  dan  ketiga  sebesar  90%. Berdasarkan angket peer review, pada pengambilan  data  pertama  menghasilkan pencapaian  sebesar  77%,  kedua  sebesar  80% dan ketiga sebesar 80%. Pada pengambilan data kedua  dan  ketiga  hasil  yang  didapat  adalah tetap.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  siswa tidak mengisi angket peer review dengan serius. Dari  hasil  angket  peer  review  terlihat  siswa menilai teman sekelompoknya dengan nilai yang sama  tiap  pertemuan  padahal  menurut observer siswa mengalami peningkatan.
Berdasarkan  angket  observer  didapatkan  hasil pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  79%, kedua  sebesar  81%  dan  ketiga  sebesar  88%. Terdapat  peningkatan  dari  pengambilan  data pertama  hingga  ketiga  pada  self  report  dan observer.
4. Kemampuan  menghargai  hasil  dan keputusan kelompok
Pencapaian  indikator  4  dari  angket  self  report pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  75%, kedua  sebesar  79%,  dan  ketiga  sebesar  85%. Berdasarkan angket peer review, pada pengambilan  data  pertama  menghasilkan pencapaian sebesar 73%, kedua sebesar 74%
dan ketiga sebesar 74%. Pada pengambilan data kedua  dan  ketiga  hasil  yang  didapat  adalah tetap.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  siswa tidak mengisi angket peer review dengan serius. Dari  hasil  angket  peer  review  terlihat  siswa menilai teman sekelompoknya dengan nilai yang sama  tiap  pertemuan  padahal  menurut observer siswa mengalami peningkatan.
Berdasarkan  angket  observer  didapatkan  hasil pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  73%, kedua  sebesar  77%  dan  ketiga  sebesar  84%. Terdapat  peningkatan  dari  pengambilan  data pertama  hingga  ketiga  pada  self  report  dan observer.
5. Kemampuan menyesuaikan pilihan kata, volume dan intonasi suara
Pencapaian  indikator  5  dari  angket  self  report pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  79%, kedua  sebesar  80%,  dan  ketiga  sebesar  88%. Berdasarkan angket peer review, pada pengambilan  data  pertama  menghasilkan pencapaian  sebesar  77%,  kedua  sebesar  78% dan ketiga sebesar 78%. Pada pengambilan data kedua  dan  ketiga  hasil  yang  didapat  adalah tetap.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  siswa tidak mengisi angket peer review dengan serius. Dari  hasil  angket  peer  review  terlihat  siswa menilai teman sekelompoknya dengan nilai yang sama  tiap  pertemuan  padahal  menurut observer siswa mengalami peningkatan.
Pengambilan Data Angket Persentase Kriteria Kesimpulan Pertama Self Report 75% Baik Baik Peer Review 77% Baik Observer 76% Baik Kedua Self Report 82% Sangat Baik Baik Peer Review 79% Baik Observer 80% Baik Ketiga Self Report 89% Sangat Baik Sangat Baik Peer Review 79% Baik Observer 87% Sangat Baik Tabel 7. Kesimpulan Data Indikator 7
Berdasarkan  angket  observer  didapatkan  hasil pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  78%, kedua  sebesar  79%  dan  ketiga  sebesar  87%. Terdapat  peningkatan  dari  pengambilan  data pertama  hingga  ketiga  pada  self  report  dan observer.
6. Kemampuan  menyampaikan  ide  secara jelas, efektif, sistematis, dan meyakinkan
Pencapaian  indikator  6  dari  angket  self  report pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  61%, kedua  sebesar  71%,  dan  ketiga  sebesar  81%. Berdasarkan angket peer review, pada pengambilan  data  pertama  menghasilkan pencapaian  sebesar  67%,  kedua  sebesar  72% dan ketiga sebesar 72%. Pada pengambilan data kedua  dan  ketiga  hasil  yang  didapat  adalah tetap.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  siswa tidak mengisi angket peer review dengan serius. Dari  hasil  angket  peer  review  terlihat  siswa menilai teman sekelompoknya dengan nilai yang sama  tiap  pertemuan  padahal  menurut observer siswa mengalami peningkatan.
Berdasarkan  angket  observer  didapatkan  hasil pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  64%, kedua  sebesar  72%  dan  ketiga  sebesar  81%. Terdapat  peningkatan  dari  pengambilan  data pertama  hingga  ketiga  pada  self  report  dan observer.
7. Kemampuan  menanggapi  lawan  bicara secara positif
Pencapaian  indikator  7  dari  angket  self  report pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  75%, kedua  sebesar  82%,  dan  ketiga  sebesar  89%. Berdasarkan angket peer review, pada pengambilan  data  pertama  menghasilkan pencapaian  sebesar  77%,  kedua  sebesar  79% dan ketiga sebesar 79%. Pada pengambilan data kedua  dan  ketiga  hasil  yang  didapat  adalah tetap.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  siswa tidak mengisi angket peer review dengan serius. Dari  hasil  angket  peer  review  terlihat  siswa menilai teman sekelompoknya dengan nilai yang sama  tiap  pertemuan  padahal  menurut observer siswa mengalami peningkatan.
Berdasarkan  angket  observer  didapatkan  hasil pada  pengambilan  data  pertama  sebesar  76%, kedua  sebesar  80%  dan  ketiga  sebesar  87%. Terdapat  peningkatan  dari  pengambilan  data pertama  hingga  ketiga  pada  self  report  dan observer.
Kesimpulan dan Saran
A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  SMA  Negeri  30  Jakarta  terhadap siswa  kelas  X-7  dengan  jumlah  siswa  35  orang, diperoleh  kesimpulan  bahwa  kemampuan komunikasi dan kerjasama siswa yang berdasarkan  tujuh  indikator  dapat  berkembang setelah  dilaksanakannya  pembelajaran  dengan metode  projek  pada  materi  hidrokarbon  dan minyak  bumi.  Indikator  yang  tercapai  yaitu: tanggung  jawab  terhadap  tugas,  menciptakan suasana  kondusif  saat  diskusi,  mengambil bagian dalam pengambilan keputusan, menghargai pendapat dan keputusan kelompok, menyesuaikan pilihan kata, volume, dan intonasi suara,  menyampaikan  ide/hasil  diskusi  secara jelas,  efektif,  sistematis,  dan  meyakinkan,  serta menanggapi lawan bicara secara positif.
Penerapan  metode  pembelajaran  metode projek  mendorong  siswa  untuk  bekerjasama dengan  anggota  kelompoknya  agar  tercipta suatu  produk  yang  disepakati  oleh  kelompok tersebut.  Metode  ini  juga  mendorong  siswa untuk  dapat  mempresentasikan  hasil  dari diskusi dengan baik.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kesimpulan  tiap indikator  yang  menyatakan  bahwa  dari pertemuan  pertama  hingga  ketiga  mengalami peningkatan.  Kriteria  akhir  semua  indikator berada  di  level  baik  bahkan  untuk  indikator  3 berada  pada  level  sangat  baik.  Secara keseluruhan pencapaian kemampuan kerjasama sebesar  lebih  dari  77%  dan  kemampuan komunikasi lebih dari 70%.
B. Saran
Beberapa  metode  lain  dapat  digunakan untuk  melihat  kemampuan  komunikasi  dan kerjasama siswa, yang mungkin dapat diterapkan  pula  pada  materi  kimia  yang  lain. Kemampuan  komunikasi  dan  kerjasama  bukan kemampuan yang bisa dilihat dan
dikembangkan  dalam  waktu  yang  singkat sehingga  disarankan  untuk  menambah  waktu penelitian. Menilai kemampuan komunikasi dan kerjasama  siswa  juga  memerlukan  instrumen
yang tepat sehingga disarankan untuk membuat instrumen  yang  lebih  menyeluruh  agar  dapat efektif menilai kemampuan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Grosser, M. 2008. Enhancing Social Skills through Cooperative. The Journal for Transdisciplinary Research in Southern Africa.377-399.
[2]   Lavasani,  M.  G.  2011.  Cooperative  Learning  and  Social  Skills.  Cypriot  Journal  of  Educational Sciences, 186-193.
[3]   Mulyana, D. 2004. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya.
[4]    Ahmadi, A. dan Prasetyo, J. T. 1997. Strategi Belajar Mengajar. Bandung:  Pustaka Setia.