JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.2810

## INVESTIGASI MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP DALAM PEMBELAJARAN DARING
DI ERA PANDEMIC COVID-19
Submit , 22-08-2021 Accepted , 28-12-2021 Publish , 30-12-2021
Lulu Brygita Silalahi 1 , Susi Sihombing 2 , Tuty Novelinda Purba 3 , Riko Kurniawan Marpaung 4 , Wita Sinaga 5 , Hardi Tambunan 6
Universitas HKBP Nomensen Medan 1,2,3,4,5,6
lulubrygita@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  investigasi  minat  dan  motivasi  belajar matematika siswa SMP saat pembelajaran daring selama pandemic Covid-19 secara mendalam serta menggali faktor-faktor yang mempengaruhi minat dan motivasi belajar siswa dengan  teknik  triangulasi  yaitu  observasi  dan  wawancara.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  II  Dolok  Pardamean,  Kabupaten Simalungun.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VII  tahun ajaran 2020/2021 di di SMP Negeri II Dolok Pardamean. Sampel yang digunakan yaitu  seluruh  siswa  kelas  VII-1  kemudian  dipilih  subjek  sebanyak  3  siswa  tahun ajaran  2020/2021.  Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  menunjukkan sebagian besar siswa kelas VII SMP Negeri II Dolok Pardamean memiliki minat dan  motivasi  belajar  matematika  siswa  dengan  kategori  tinggi  yang  ditunjukkan hasil  rata-rata  persentase  minat  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa  yaitu 76,46%.  Simpulan,  pembelajaran  daring  yang  telah  dilakukan  disekolah  SMP Negeri  II  Dolok  Pardamean  berhasil  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar matematika  siswa  kelas  VII-1  dan  berada  pada  kategori  tinggi.  Faktor keberhasilan  dalam  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  dipengaruhi oleh guru dan dukungan keluarga siswa.
Kata  Kunci:  Pembelajaran  daring,  minat  belajar,  motivasi  belajar  matematika siswa, pandemic covid-19

## ABSTRACT
This study aims to investigate the interest and motivation in learning mathematics for  junior  high  school  students  during  online  learning  during  the  Covid-19 pandemic in depth and to explore the faktors that influence students' interest and motivation  in  learning  using  triangulation  techniques,  namely  observation  and interviews.  This  research  uses  descriptive  qualitative  research  method  with  the type of case study research. This research was conducted at SMP Negeri II Dolok Pardamean,  Simalungun  Regency.  The  population  in  this  study  were  all  seventh grade  students  for  the  2020/2021  academic  year  at  SMP  Negeri  II  Dolok Pardamean. The sample used was all students of class VII-1, then 3 students were selected for the 2020/2021 academic year. Based on the results and discussion of
the  research,  it  shows  that  most  of  the  seventh  grade  students  of  SMP  Negeri  II Dolok  Pardamean  have  high  interest  and  motivation  in  learning  mathematics, which is indicated by the average percentage of students' interest and motivation in learning mathematics, which is 76.46%. In conclusion, online learning that has been carried out at SMP Negeri II Dolok Pardamean has succeeded in increasing interest and motivation in learning mathematics for grade VII-1 students and is in the  high  category.  The  success  faktor  in  increasing  students'  interest  and motivation in learning is influenced by teachers and students' family support.
Keywords: Online learning, interest in learning, students' motivation to learn mathematics, the covid-19 pandemic

## PENDAHULUAN
Pandemic  Covid-19  yang  telah  melanda seluruh  dunia  termasuk  Indonesia, memberikan dampak negatif bagi dunia pendidikan di Indonesia sampai saat ini. Perserikatan Bangsa Bangsa atau PBB menyatakan bahwa salah satu sektor yang terdampak  adanya  wabah  ini  adalah  dunia  Pendidikan  (Purwanto  dkk,  2020:1). Pandemic covid-19 telah mengubah dunia pendidikan diseluruh dunia termasuk di Indonesia  pada  proses  pembelajaran,  dimana  biasanya  dilakukan  di  dalam  kelas dengan  tatap  muka,  saat  ini  berubah  menjadi  belajar  daring  (dalam  jaringan). Kebijakan  yang  diputuskan  oleh  beberapa  negara  termasuk  Indonesia  yaitu dengan  meliburkan  semua  aktivitas  pendidikan  yang  membuat  pemerintah  dan lembaga  terkait  tersebut  harus  memberikan  alternatif  dari  proses  pembelajaran untuk  peserta  didik  ataupun  mahasiswa  yang  tidak  dapat  melaksanakan  proses pendidikan  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan  (Dewi,  2020).  Pada  tanggal  17 Maret  2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengeluarkan  surat  edaran memberlakukan pembelajaran secara daring dari rumah bagi siswa dan mahasiswa dalam  hal  mencegah  penyebaran  COVID19  di  Indonesia  (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2020).
Pembelajaran  daring  tidak  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  secara langsung,  namun  menggunakan  fasilitas  internet  yang  bisa  membantu  proses pengajaran jarak jauh (Handarini & Wulandari, 2020). Pembelajaran daring bukan sekadar  materi  pelajaran  yang  pindah  melalui  media  internet  dan  bukan  juga sekadar  tugas  yang  diberikan  melalui  aplikasi  sosial  media  tetapi  pembelajaran dari  ini  harus  direncanakan,  dilakukan  atau  dilaksanakan,  serta  dievaluasi  sama halnya  dengan  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas  secara  luring  (Yunitasari  & Hanifah, 2020). Pembelajaran daring sangat berbeda dengan pembelajaran seperti biasa, menurut Riyana (2019: 1.14) pembelajaran daring lebih menekankan pada ketelitian  dan  kejelian  peserta  didik  dalam  menerima  dan  mengolah  informasi yang disajikan secara online. Konsep pembelajaran daring memiliki konsep yang sama dengan e-learning.
Pembelajaran  secara  daring  memiliki  nilai  positif  bagi  peserta  didik  yaitu system  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media pembelajaran.  Seperti  aplikasi Zoom  Meeting dan Google  Meet ,  teknologi  ini dapat  dimanfaatkan  untuk  Pertemuan  secara  Virtual  bagi  Guru  dan  siswa, meskipun  dilakukan  dirumah  masing-masing.  Pemberian  tugas  oleh  Guru  dan pengiriman hasil tugas oleh Siswa dapat  memanfaatkan teknologi seperti Google
Classroom,Whatsapp,  E-learning,  Kahoot,  Quizizz  dan  Google  Form.  Platform yang  menyediakan  jasa  pembelajaran  tambahan  seperti  Ruang  guru,  Zenius, Quipper,  Edmodo,  Rumah  Belajar,  Kelas  Pintar,  Pahamify,  Youtube  dan sebagainya.  Teknologi  lain  yang  bisa  membantu  pengajar  khususnya  pengajar matematika  dalam menjelaskan  materi  yang  perlu  visualisasi  bisa memanfaatkan fasilitas  internet  seperti  GeoGebra.  Adapun  kekurangan  yang  terjadi  pada pembelajaran  daring  yaitu  anak  sulit  untuk  fokus  pada  pembelajaran  karena suasana  rumah  yang  kurang  kondusif,  keterbatasan  kuota  internet  atau  paket internet  atau  wifi  yang  menjadi  penghubung  dalam  pembelajaran  daring  serta adanya  ganguan dari beberapa hal lain (Putria, H., Maula,  L.  H., & Uswatun, D. A, 2020)
Menurut Sari (2015) kelebihan dari pembelajaran daring adalah membangun suasana belajar baru, pembelajaran daring akan membawa suasana yang baru bagi peserta didik, yang biasanya belajar di kelas. Pembelajaran daring bisa dilakukan dimana  saja,  seperti  dirumah,  di  ruang  tamu,  di  kamar,  dan  waktunya  bisa disesuaikan  kapan  saja  seperti  pagi,  siang,  sore  dan  malam  hari.  Pada pembelajaran daring Guru, siswa dan orang tua dituntut untuk bisa menghadirkan proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  aktif  walaupun  dilaksanakan  dari  rumah masing-masing.  Namun  pada  kenyataannya,  pelaksanaan  proses  pembelajaran daring  yang  telah  dilaksanakan  saat  ini,    memiliki  beberapa  kendala.  Salah  satu kendala  terberat  dalam  pembelajaran  daring  kurang  menumbuhkan  minat  dan motivasi belajar matematika siswa.
Minat  berarti  kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan yang  besar  terhadap  sesuatu  (Simbolon,  2014).  Minat  dalam  belajar  dapat mempengaruhi  kualitas  pencapaian  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran matematika (Yugi Prayuga  & Agung Prasetyo Abadi, 2019). Minat sebagai salah satu faktor internal, mempunyai peranan dalam menunjang prestasi belajar siswa (Pangestu,  Samparadja,  &  Tiya,  2017).  Jika  siswa  kurang  berminat  mempelajari matematika  maka  kemampuan  siswa  di  bidang  matematika  akan  terhambat  (  M. Tohimin Apriyanto & Lilis Herlina, 2020).
Untuk  meningkatkan  minat  belajar  yang  harus  diperhatikan  oleh  seorang guru  (Sanjaya,  2008),  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  sesuai  tingkat intelektual  siswa,  karena  pemahaman  siswa  terhadap  tujuan  pembelajaran  akan menimbulkan  minat  belajar  (Tambunan,    H.  2018).  Di  sinilah  peran  guru  dalam memulai pembelajaran sangat menentukan proses pembelajaran ke depan.
Surya dalam Hendriana H, et al (2017), motivasi adalah upaya-upaya  yang dilakukan  seseorang  untuk  menimbulkan  atau  meningkatkan  motif  yang merupakan  motor  penggerak  atau  dinamika  individu  dalam  mencapai  tujuan. Skaalvik  &  Rankin  (1995)  menemukan  bahwa  motivasi  berkaitan  erat  dengan prestasi akademik (Singh et al., 2002). Proses belajar akan dilakukan dengan baik jika  seorang  siswa  sudah  termotivasi  baik  secara  pribadi  maupun  pengaruh  dari luar.  Sehingga  motivasi  belajar  menjadi  hal  yang  penting  diperhatikan  oleh pendidik  maupun  orang  tua.  Motivasi  dan  pembelajaran  mungkin  memiliki hubungan  timbal  balik,  karena  motivasi  mempengaruhi  siswa  dalam menyelesaikan tugas akademiknya (Yana & Dewi Purnama Sari, 2021).
Sardiman  mendefinisikan  motivasi  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar yaitu bagian faktor psikis yang bersifat non intelektual yang dapat meningkatkan gairah, rasa senang serta semangat mengikuti proses belajar (Firdaus Daud, 2012).
Minat  dan  motivasi  belajar  siswa  akan  menimbulkan  keingintahuan  dan kesenangan  untuk  terus  belajar.  Siswa  yang  dengan  kesungguhan  menerima pelajaran cenderung akan memiliki hasil belajar yang baik (Septiani, 2016).
Berdasarkan penjabaran diatas, artikel ini dibuat bertujuan untuk investigasi minat  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa  SMP  pada  pembelajaran  daring, mengetahui  kesulitan  siswa  SMP  terhadap  pembelajaran  matematika  secara daring,  dan  memberikan  solusi  yang  tepat  untuk  permasalahan  yang  terjadi  pada pembelajaran  matematika  secara  daring  agar  pendidikan  di  Indonesia  bisa  terus berkembang menjadi lebih baik.
Penelitian  terkait  minat  dan  motivasi  sudah  banyak  diteliti  oleh  bebrapa peneliti. Seperti hasil penelitian Ibrahim & Suardiman (2014) yang menunjukkan bahwa ada pengaruh positif penggunaan e-learning terhadap motivasi dan prestasi belajar peserta didik di SD Negeri Tahunan Yogyakarta. Pada penelitian Yana & Dewi Purnama Sari (2021) juga menunjukkan selama pembelajaran online terlihat bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  VII    di  Mts  Al-Khairiyah  Mampang  Prapatan Jakarta  Selatan   memiliki  minat  dan motivasi  dalam  belajar.  Hal  ini  juga  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  M.  Tohimin  Apriyanto  &  Lilis Herlina  (2020)  pada  siswa  kelas  XI  SMK  Tunas  Harapan  Jakarta  Barat  yaitu  1) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  minat  belajar  dan  prestasi  belajar matematika  di  saat  pandemik;  2)  Di  saat  pandemik  minat  belajar  matematika cenderung menurun, sementara prestasi belajar matematika cenderung meningkat;
3)  Meningkatnya  prestasi  belajar  matematika  karena  pengelolaan  pembelajaran dari  guru  mata  pelajaran  matematika  yang  dapat  merangsang  minat  siswa  untuk aktif  dalam  pembelajaran  dan  pengerjaan  tugas  secara  online;  4)  Pada pembelajaran  online  guru  harus  lebih  pandai  merancang  pembelajaran  dan evaluasi  pembelajaran  sebagai  alat  ukur  keberhasilan  pembelaran  baik  kognitif maupun afektif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan jenis penelitian studi kasus.  Metode penelitian deskriptif kualitatif adalah sebuah metode  yang  digunakan  untuk  memperoleh  pengetahuan  atau  teori  terhadap penelitian pada satu waktu tertentu (Mukhtar & Pd, 2013). Penelitian ini bertujuan untuk  investigasi  minat  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa  SMP  saat pembelajaran daring selama pandemic Covid-19 secara mendalam serta menggali faktor-faktor yang mempengaruhi minat dan motivasi belajar siswa dengan teknik triangulasi  yaitu  observasi  dan  wawancara.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri  II  Dolok  Pardamean,  Kabupaten  Simalungun.  Populasi  dalam  penelitian ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VII  tahun  ajaran  2020/2021  di  di  SMP  Negeri  II Dolok  Pardamean.  Sampel  yang  digunakan  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VII-1 kemudian  dipilih  subjek  sebanyak  3  siswa  tahun  ajaran  2020/2021.  Dalam pemilihan  subjek  digunakan  teknik purposive  sampling dengan  berdasarkan kriteria  kategori  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  yaitu  rendah,  sedang  serta tinggi.
Tabel 1. Demografi Partisipant Penelitian Minat dan Motivasi Belajar Jumlah Gender Laki-laki Perempuan Rendah 5 2 3
Sedang 17 3 14 Tinggi 29 9 20
Dari  tabel  diatas  menunjukkan  tingkat  minat  dan  motivasi  belajar matematika  siswa  berdasarkan  hasil  observasi  awal  melalui  kuisioner  penelitian yang  diberikan  kepada  siswa  dengan  menggunakan  aplikasi  Google  Form.  Pada tabel  tersebut  terlihat  jelas  kategori  rendah  terdiri  dari  2  laki-laki  dan  3 perempuan,  untuk  kategori  sedang  terdiri  dari  3  laki-laki  dan  14  perempuan, sedangkan untuk kategori tinggi terdiri dari 9 laki-laki dan 20 perempuan.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan peneliti  guna  mendapatkan  data-data  yang  digunakan  dalam  penelitian  (Hilna Putria  dkk,  2020).    Pada  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data  menggunakan angket  yang  dibuat  secara  online  dengan  menggunakan  aplikasi  Google  Form ( https://forms.gle/iLuYeAnhUuXdH1Ea6 ) dan diisi oleh siswa. Dari hasil angket yang diperoleh maka dapat dikategorikan dengan minat dan motivasi belajar siswa dengan tingkat rendah, sedang dan tinggi berdasarkan pengisian angket yang diisi oleh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  II  Dolok  Pardamean.  Selanjutnya  dilakukan wawancara  secara  online  dengan  menggunakan  aplikasi  zoom  meeting  untuk menggali  lebih  dalam  minat  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa  dalam pembelajaran  daring  selama  pandemic  covid-19.  Instrumen  yang  baik  akan menghasilkan data yang baik pula. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa  pedoman  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi  yang  diberikan  kepada siswa  kelas  VII-1  SMP  Negeri  II  Dolok  Pardamean.Validitas  data  diperoleh melalui triangulasi teknik dan sumber.(Ellen Proborini, 2021)

## Analisa Data
Analisis data kualitatif adalah upaya  yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan  data,  mengorganisasikan  data,  memilah-milahnya  menjadi  satuan  yang dapat  diceritakan  kepada  orang  lain  (Sugiono,  2011).  Aktivitas  dalam  analisis dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai tuntas (Ellen  Proborini,  )  .Pada  tahap  Analisa  Data  menggunakan  teknik  Triangulasi. Triangulasi  adalah  suatu  pendekatan  analisa  data  yang  mensintesa  data  dari berbagai  sumber (Bachtiar S.Bachri, 2010).
Observasi Wawancara Dokumentasi Triangulasi Teknik Pengumpulan Data
Gambar 1. Teknik Pengumpulan Data Triangulasi (Sugiyono, 2007)
Triangulasi  menurut  Susan  Stainback  dalam  Sugiyono  (2007)  merupakan “the aim  is  not to  determinate  the  truth about  same  social  phenomenon,  rather than the purpose of triangulation is to increase one’s understanding of what ever is  being  investigated”. Dengan  demikian  triangulasi     bukan  bertujuan  mencari kebenaran, tapi meningkatkan pemahaman peneliti terhadap data dan fakta yang dimilikinya.  Dengan  kata  lain  Triangulasi  data  adalah  salah  satu  cara  untuk mendapatkan  data  yang  benar-benar  absah  dengan  menggunakan  pendekatan metode ganda. Pada penelitian itu dalam menganalisa data menggunakan teknik Triangulasi  data  dengan  tujuan  data  yaitu  mendapatkan  data  yang  benar-benar abash sesuai dengan yang diharapkan peneliti.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Minat dan Motivasi Belajar Matematika Siswa
Minat  belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang dalam  proses  pembelajaran  secara  tetap  dengan  perasaan  senang  tanpa  adanya paksaan oleh orang lain (Asiah Badriyatur Rojabiyah & Wahyu Setiawan, 2021). Menurut  Slameto  (Siagiana  2015)  Menyatakan  bahwa  minat  belajar  adalah kecenderungan  seseorang  yang  tetap  untuk  mengenang  serta  memperhatikan beberapa  kegiatan.  Seringkali  minat  belajar  siswa  ditunjukan  dengan memperhatikan  suatu  objek  yang  diminati  disertai  rasa  senang  dan  memperoleh kepuasan.  Sebagaimana  menurut  pendapat  (Siagian  2015)  bahwa  minat  adalah suatu  perasaan  suka  serta  ketertarikan  yang  muncul  tanpa  ada  yang  menyuruh terhadap suatu hal atau aktivitas.
Surya  dalam  Hendriana  H,  et  al  (2017)  menjelaskan  jika  motivasi  adalah upaya-upaya  yang  dilakukan  seseorang  untuk  menimbulkan  atau  meningkatkan motif yang merupakan motor penggerak  atau dinamika individu dalam mencapai tujuan.  Motivasi  dapat  menimbulkan  gerakan,  peraasan,  dan  emosi  pada  diri manusia  itu  sendiri  yang  menyebabkan  terjadinya  suatu  perubahan  maupun gerakan  yang  baru.  Dengan  kata  lain  motivasi  belajar  siswa  dapat  terlihat  dari kesungguhan siswa dalam terlibat proses belajar yang akan berdampak pada hasil belajar  siswa.  Hasil  angket  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VII-1 SMP  Negeri  II  Dolok  Pardamean  sebanyak  51  siswa  yang  telah  mengisi  angket tersebut.
Tabel 2. Persentase Minat Dan Motivasi Belajar Matematika Siswa No Minat Dan Motivasi Belajar Matematika Siswa Persentase 1 Pelajaran Matematika merupakan pelajaran yang menyenangkan 72.50% 2 Matematika adalah ilmu pasti dan populer dibandingkan mata pelajaran lainnya 68.60% 3 Lebih suka belajar matematika secara tatap muka dibandingkan secara daring 90.20% 4 Keterlibatan siswa dalam mengerjakan tugas dan mengirimkan tugas secara online 72.50% 5 Keaktifan siswa dalam berdiskusi dengan teman kelompok pada saat pembelajaran daring 64.70% 6 Kehadiran siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika secara daring 86.30%
7 Keaktifan siswa bertanya kepada Guru bila ada yang tidak dipahami pada pembelajaran daring 66.70% 8 Senang mencari dan menyelesaikan soal-soal tersulit 90.20% Rata Rata 76.46%
Dari  Tabel  2,  dapat  terlihat  jelas  bahwa  siswa  kelas  VII-1  rata-rata persentase  minat  dan  motivasi  belajar  matematika  dalam  pembelajaran  daring yaitu 76.46% (kategori tinggi). Dengan kata lain, pembelajaran daring  yang telah dilakukan  disekolah    SMP  Negeri  II  Dolok  Pardamean  berhasil  meningkatkan minat dan motivasi belajar matematika siswa kelas VII-1.
Faktor  keberhasilan  dalam  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa yaitu  bagaimana  caranya  Guru  mengaktifkan  suasana  pembelajaran  matematika agar  tetap  menarik  perhatian  siswa 1 ,  bagaimana  caranya  Guru  mendorong motivasi siswa   untuk lebih sungguh-sungguh belajar matematika secara online 2 , dan bagaimana cara Guru mensukseskan pembelajaran daring agar semua materi- materi yang diajarkan mudah dipahami oleh siswa 3 .

## Hasil wawancara Minat dan Motivasi Belajar Matematika Siswa
Hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  peneiti  kepada  3  siswa  untuk mendeskripsikan  indikator  minat  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa  melalui aplikasi  Google  Meet,  sebagai  berikut.  Pernyataan  dari  Siswa  Pertama  dengan Kategori Minat Dan Motivasi Tinggi, yaitu :
1. Sejak  kecil  saya  menyukai  pelajaran  Matematika  karena  orangtua  saya selalu mengajari saya matematika dan mudah saya mengerti.
2. Saya  menyukai  pelajaran  matematika  karena  pelajaran  matematika  sangat menyenangkan dan nyata.
3. Dukungan  dan  motivasi  dari  keluarga  membuat  saya  lebih  giat  lagi  dalam belajar matematika secara daring.
4. Saya  ingin  seperti  Ayah  saya  pintar  matematika  dan  bisa  menjadi  seorang Sarjana.  Ini  yang  menjadi  motivasi  saya  untuk  bisa  belajar  matematika dengan baik.Saya ingin membanggakan orangtua saya.
5. Ketika  ada  soal  yang  tidak  saya  mengerti,  saya  bertanya  langsung  kepada Ayah saya atau mencari dari internet.
Pernyataan dari Siswa Kedua dengan Kategori Minat dan Motivasi Sedang, yaitu :
1. Pelajaran  matematika  mengandung  banyak  rumus  yang  harus  bisa  dipahami dan  dimengerti,  namun  itu  membuat  saya  untuk  selalu  berlatih  dalam mengerjakan soal-soal matematika.
2. Saya selalu mencari materi belajar matematika dari internet, sseperti youtube, ruang guru maupun aplikasi lainnya.
3. Saat pembelajaran daring, saya selalu aktif bertanya kepada Guru ketika ada materi yang tidak saya pahami.
4. Matematika  adalah  ratunya  dari  semua  ilmu  pengetahuan,  sehingga  saya termotivasi untuk bisa mempelajari materi maupun rumus-rumus hitung dari matematika itu sendiri.
5. Ketika ada soal yang tidak saya mengerti, saya bertanya kepada orangtua saya ataupun saudara saya yang bisa membantu saya untuk menyelesaikan soal itu.
Pernyataan dari Siswa Ketiga dengn Kategori Minaat dan Motivasi Rendah, yaitu :
1. Saya  tidak  menyukai  belajar  matematika  baik  secara  online  maupun  secara tatap muka, dikarenakan matematika merupakan pelajaran yang sangat rumit dan sulit saya mengerti materinya.
2. Saya  selalu  melihat  dan  menyalin  dari  tugas  teman  karena  saya  tidak  bisa mengerjakan tugas itu sendiri.
3. Pada saat belajar matematika secara daring, saya lebih baik diam dan jarang mengemukakan pendapat.
4. Saya  tidak  mendapatkan  dukungan  dan  motivasi  dari  orangtua  karena orangtua saya sibuk dengan pekerjaannya masing-masing.
5. Ketika  ada  soal  yang  tidak  saya  mengerti,  saya  memilih  berdiskusi  dengan teman sekelas untuk bisa membantu saya menyelesaikan soal itu.
Dari  pernyataan  diatas  terlihat  Siswa  Pertama  sangat  menyukai  belajar matematika  dikarenakan  adanya  dukungan  dan  motivasi  dari  keluarga.  Ketika siswa tersebut kesulitan dalam mengerjakan tugasnya, siswa itu meminta bantuan dari  orangtuanya  dan  mencari  sumber  dari  internet.  Sama  halnya  dengan pernyataan  dari  Siswa  Kedua,  adanya  dukungan  dari  orangtua  sehingga  siswa tersebut  termotivasi  dalam  belajar  matematika.  Selalu  bertanya  kepada  orangtua maupun  mencari  sumber-sumber  pelajaran  dari  internet  disaat  kesulitan  dalam mengerjakan  tugas.  Dibandingkan  dengan  Siswa  Ketiga,  tidak  mendapatkan dukungan  dan  motivasi  dari  orangtua  dikarenakan  orangtuanya  sibuk  dengan pekerjaannya  masing-masing.  Sehingga  siswa  ketiga  memilih  berdiskusi  dengan teman ataupun menyalin tugas dari teman saat kesulitan mengerjakan tugasnya Salah  satu  faktor  pendukung  siswa  dalam  belajar  yaitu  faktor  internal dimana faktor ini berasal dari diri sediri seperti cara pandang siswa terhadap cara belajar  matematika  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  prestasi  siswa  tersebut. Sedangkan  faktor  ekternal  yang  mendukung  siswa  dalam  belajar  berasal  dari orang  tua,  guru,  teman  maupun  lingkungan  sekitarnya.Sehingga  dari  hasil wawancara  ketiga  siswa  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  minat  dan motivasi belajar matematika dipengaruhi oleh  faktor internal dan eksternal siswa itu sendiri.

## Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Daring
Pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  pembelajaran  daring dilaksanakan dengan bantuan orang tua sebagai pembimbing peserta didik dalam proses  pembelajaran  di  rumah.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring menggunakan  perangkat pembelajaran seperti smartphone, laptop, kuota internet, dan koneksi internet yang stabil.
Pembelajaran  daring  menggunakan  media  online  telah  diterapkan  di  SMP Negeri II Dolok Pardamean  sejak mulai diberlakukannya work from home pada 16  Maret  2020  selama  masa  pandemi  covid-19.  Media  online  yang  digunakan seperti youtube,  whatsapp  group,  google  classroom,  zoom  meeting,  google  meet dan quizzes . Materi diberikan dalam bentuk powerpoint, video singkat, dan bahan bacaan.  Kegiatan  pembelajaran  daring  di  kelas  VII  dapat  dilihat  pada  gambar dibawah ini :
Gambar 1. Kegiatan belajar matematika dengan menggunakan aplikasi google meet

## Gambar 2. Pengiriman Tugas Siswa dikirim melalui Whatshapp Group Kelas VII
Terlihat  jelas  dari  Gambar  1  dan  Gambar  2  menunjukkan  keaktifan  siswa dalam mengikuti pembelajaran daring serta mengirimkan tugas melalui Whatsapp Group. Hal ini menunjukkan bahwa minat dan motivasi belajar matematika untuk siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  II  Dolok  Pardamean  dengan  kategori  tinggi meskipun dilakukan secara online selama masa pandemic covid-19.

## Pembahasan
Matematika  merupakan ilmu   pasti,  yang  dikenal  dengan  istilah “Quen  Of Sience”  dan  mempunyai  arti  bahwa  matematika  ialah  ratunya  semua  ilmu pengetahuan.  Matematika  adalah  salah  satu  dari  cabang  ilmu  pengetahuan  yang memiliki  peranan  penting  bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi, baik  itu  sebagai  alat  bantu  bagi  penerapan  bidang  ilmu  lain  ataupun  bagi pengembangan dari ilmu matematika. Penguasaan materi matematika dari peserta didik  menjadi  suatu  kewajiban  di  dalam  penataan  nalar  dan  pengambilan keputusan  dalam  era  persaingan  yang  semakin  kompetitif  pada  saat  ini (Muhammad Daut Siagian, 2016).
Pembelajaran  matematika  perlu  dipersiapkan  dengan  maksimal  seperti menggunakan  berbagai  macam  model  pembelajaran  karena  pada  pembelajaran matematika lebih menekan keterlibatan peserta didik dan mengarahkan untuk aktif dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  matematika  yang  kurang  dalam melibatkan peserta didik untuk aktif akan menyebabkan peserta didik tidak dapat
menggunakan  secara  optimal  kemampuan  matematikanya  dalam  menyelesaikan permasalahan  matematika.  Selain  itu,  setelah  masuknya  COVID-19  di  Indonesia menyebabkan pembelajaran matematika dilaksanakan secara daring dan membuat proses pengajaran sedikit terhambat karena terkendala dalam menjelaskan materi yang tidak bisa dijelaskan secara langsung (Zahra & Hudaidah, 2021).
Dari  hasil  penelitian  diatas  terlihat  bahwa  pembelajaran  matematika  yang dilakukan  secara  online  di  kelas  VII  SMP  Negeri  II  Pardamean  berjalan  dengan baik  bahkan  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa. Dengan  meningkatnya  minat  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa  dapat mempengaruhi  hasil  prestasi  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika.  Meskipun terkadang  ditemukan  kendalan  dalam  pembelajaran  daring  seperti  keterbatasan RAM  pada  gawai/  HP  yang  dimiliki  siswa,  signal  yang  sulit  terjangkau, keterbatasan  kuota  internet  dan  adanya  pemadaman  listrik  didaerah  tersebut. Sehingga  pembelajaran  daring  sering  terhambat  akibat  kendala  tersebut,dan mempengaruhi  motivasi  belajar  matematika  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  dari  Indah,  et  al  (2021)  kendala  yang  ditemukan  pada  pembelajaran daring yaitu keterbatasan RAM pada gawai/ HP yang dimiliki siswa, keterbatasan kuota/  paket  data,  dan  susah  signal.  Sehingga  mempengaruhi  motivasi  belajar matematika siswa kelas X SMA Swasta Taman Siswa.
Minat  dan  motivasi  belajar  matematika  yang  baik  dapat  terlihat  dalam keaktifan  siswa  pada  pembelajaran  daring,  dimana  3  siswa  yang  telah diwawancarai  menunjukkan  bahwa  mereka  berusaha  aktif  mengikuti  belajar matematika  dan  mengerjakan  tugas  dengan  baik  meskipun  belajar  matematika dilaksanakan secara online. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Apriyanto  &  Herlina  (2020)  Meningkatnya  prestasi  belajar  matematika  tidak terlepas  dengan  pengelolaan  pembelajaran  dari  guru  mata  pelajaran  matematika yang  dapat  merangsang  minat  siswa  untuk  aktif  dalam  pembelajaran  dan pengerjaan  tugas  secara  online.  Adanya  pengaruh  minat  dan  motivasi  belajar siswa yang tinggi akan meningkatkan prestasi belajar siswa itu sendiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian diatas menunjukkan sebagian besar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  II  Dolok  Pardamean  memiliki  minat  dan motivasi belajar matematika siswa dengan kategori tinggi yang ditunjukkan hasil rata-rata  persentase  minat  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa  yaitu  76,46%. Hal ini dapat terlihat dari keaktifan siswa dalam mengikuti belajar matematika dan mengerjakan  tugas  secara  online.  Dukungan  dari  keluarga  juga  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  daring,  Selain  itu  dampingan  dan dukungan  dari  orangtua  harus  ditingkatkan  lagi  ketika  siswa  kesulitan  dalam bertanya dan mengerjakan tugas-tugas siswa dirumah. Kesibukan orangtua dengan pekerjaannya  masing-masing    mengakibatkan  siswa  kurang  diperhatikan  dan cenderung  akan  mempengaruhi  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  tersebut, sehingga  siswa  akan  mengalami  kegagalan  pada  pembelajaran  daring.  Selain  itu kendala yang menjadi penghambat dalam pembelajaran daring yaitu  keterbatasan RAM  pada  gawai/HP  yang  dimiliki  siswa,  signal  yang  sulit  terjangkau, keterbatasan  kuota  internet  dan  adanya  pemadaman  listrik  didaerah  tersebut membuat siswa tidak dapat mengikuti pembelajaran secara maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Asiah  Badriyatur  Rojabiyah  &  Wahyu  Setiawan.  (2021).  Analisis  Minat  Belajar Siswa  Mts  Kelas  VII  Dalam  Pembelajaran  Matematik  Materi  Aljabar Berdasarkan Gender. Journal On Education, 1 (2), 458-463. Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar. Edukatif;  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  2 (1),  55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Ellen  Proborini.  (2021 ) . Evaluasi  Pembelajaran  Matematika  Secara  Daring  Pada Siswa  Kelas VI  SD  KARANGTURI. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Sains , 2(2).
Firdaus  Daud.  (2012).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  (EQ)  Dan  Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA 3 Negeri  Kota Palopo. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Universitas  Negeri  Malang , 19 (2),
243–255. http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan-dan-
pembelajaran/article/view/3475/626
Handarini & Wulandari. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From
Home  (SFH)  Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP), 8 (3), 496-503. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap Hardi Tambunan (2018). The Dominant Faktor of Teacher’s Role as A Motivator of  Students’  Interest  and  Motivation  in  Mathematics  Achievement. International Education Studies, 11 (4), 144.
https://doi.org/10.5539/ies.v11n4p144
Hendriana  H.  et  al.  (2017). Hard  Skills  dan  Soft  Skills  Matematika  Siswa.
Bandung. Pt. refika Aditama.
Hilna  Putria,  Luthfi  Hamdani  Maula  ,  Din  Azwar  Uswatun  (2020).  Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu Volume 4 Nomor 4 Tahun 2020 Halm. 861 – 872. https://jbasic.org/index.php/basicedu/index Indah  Soraya  Hasibuan,  Regina  Sabariah  Br.Sinaga,  Dewi  Rulia  Br.Sitepu. (2021).  Analisis  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Motivasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  X  SMA  Swasta  Taman  Siswa  Padang  Tualang. Jurnal Serunai Matematika, 13( 1).
M.  Tohimin  Apriyanto  &  Lilis  Herlina.  (2020).  Analisis  Prestasi  Belajar Matematika  Pada  Masa  Pandemi  Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional  dan  Diskusi  Panel  Pendidikan  Matematika Universitas Indraprasta PGRI , Jakarta, 135-144.
Muhammad  Daut  Siagian    (2016).  Kemampuan  Koneksi  Matematik  Dalam
Pembelajaran  Matematika. MES  (Journal  of  Mathematics  Education  and
Science) , 2 (1), 58-67. https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mesuisu/article/view/117
Pangestu,  A.  D.,  Samparadja,  H.,  &  Tiya,  K.  (2017).  Pengaruh  Minat  Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMA Negeri 1 Uluiwoi Kabupaten Kolaka Timur. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Matematika,  3 (2),  17-26.  DOI: http://dx.doi.org/10.36709/jppm.v3i2.3005
Purwanto,  Agus. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Jurnal EduPsyCouns , 2 (1).
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020) Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  COVID-19  pada  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4 (4), 861-872. https://jbasic.org/index.php/basicedu/index
Sari,  P.  (2015).  Memotivasi  Belajar  Dengan  Menggunakan  E-Learning. Ummul Quro, 6 (2), 20–35. Sanjaya,  Wina.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group Schiefele,  U.  (1991).  Interest,  Learning,  and  Motivation. Educational Psychologist, 26( 3-4), 299–323. https://doi.org/10.1080/00461520.1991.9653136
Septiani N. (2016). Pengaruh Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa  Kelas  V  SDN  Gugus  Werkudoro  Kecamatan  Tegal  Timur  Kota Tegal. Skripsi .  Universitas  Negeri  Malang,  https://lib.unnes.ac.id/28254/ diakses pada 07 September 2019.
Simbolon,  N.  (2014).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar  Peserta Didik. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed , 1 (2), 14 - 19.
Singh,  K.,  Granville,  M.,  &  Dika,  S.  (2002).  Mathematics  and  science achievement:  Effects  of  motivation,  interest,  and  academic  engagement.
Journal of Educational Research, 95(6), 323–332.
https://doi.org/10.1080/00220670209596607
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Yunitasari  &  Hanifah.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat Belajar  Siswa  pada  Masa  COVID-19. Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  2 (3) , 232- 243. https://edukatif.org/index.php/edukatif/index
Yugi  Prayuga    &  Agung  Prasetyo  Abadi.  (2019).  Minat  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran Matematika
Yana,  Dewi  Purnama  Sari.  (2021).  Investigasi  Minat  dan  Motivasi  Belajar Matematika  Di  Era  Covid-19.  STATMAT: Jurnal  Statistika  dan Matematika, 3 (1), 19-28.
Zahra Alhumairah Basa & Hudaidah. (2021). Perkembangan Pembelajaran Daring terhadap  Minat  Belajar  Matematika  Siswa  SMP  pada  Masa  Pandemi
COVID-19. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3 (3), 943-950. https://edukatif.org/index.php/edukatif/index