Pendampingan  Kegiatan  Belajar  Siswa  dengan  Memanfaatkan  Barang Bekas  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Kreativitas  Belajar  Siswa  pada Era Covid-19
Nur Roikhatul Jannah 1* , Wiwied Pratiwi 2 , Rosaila Umikulsum 3
1 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ponorogo, Indonesia
2,3 Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIMNU) Metro Lampung. Indonesia
E-mail: roikhatul367@gmail.com*
ARTICLE INFO Article history: Received May 08, 2021 Revised June 01, 2021 Accepted June 13, 2021 Abstract
The article gave learning assistance by students’ utilizing waste to increase students'  interest  and  creativity.  This  research  used  ABCD  (Asset  Based Community  Development)  method.  Five  steeps  to  conduct  this  research; discovery,  dream,  design,  define,  and  destiny.  As  for  this  research  method including: preparation stage consisting of observation, interview to parents of students, delivery of strategies, and material extension, implementation stage consisting of socialist implementation of activities initiated by approach and mentoring  students,  evaluation  stage  of  assessment  of  activities  that  have been  carried  out.  The  results  activities  showed  that  the  students  learning assistance against corona virus and utilizing used goods as a place to wash hands, mentoring students in utilizing waste to make product handicrafts, and mentoring students in utilizing waste as a learning medium. Keywords : Utilizing Waste, Assistance Learning Activity, Creativity in Covid- 19 Era Published by CV. Creative Tugu Pena ISSN 2774-7077 Website https://www.attractivejournal.com/index.php/bce/ This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  telah  mengubah  pola  aktivitas  masyarakat,  termasuk  dalam kegiatan belajar mengajar (KBM). Pemerintah memberlakukan pendidikan jarak jauh (PJJ) untuk mencegah semakin bertambahnya penularan virus di sekolah. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Anwar Makarim mengatakan, Prinsip dikeluarkannya  kebijakan  pendidikan  di  masa  Pandemi  Covid-19  adalah  dengan memprioritaskan  kesehatan  dan  keselamatan  peserta  didik,  pendidik,  tenaga kependidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  (Herliandy,  et  al.,  2020;  Ilyasa,  et  al.,  2020). Namun  dalam  implementasinya,  terdapat  permasalahan  yang  mengakibatkan  tidak efektifnya KBM, melalui wawancara  yang  peneliti  laksanakan  di  Dusun  Petahunan,  Desa Jajag,  Rt  04/Rw  02  kepada  orang  tua  siswa  yang  terdampak  Covid-19  terdapat  kendala dalam proses di berlakukannya belajar dari rumah, diantaranya: Proses belajar mengajar yang  digeser  menjadi  virtual  selama  pademi  Covid-19  menjadi  kurang  menarik. Kurangnya  pengetahuan  orang  tua  terhadap  teknologi  menjadikan  siswa  tersebut  lebih sering meluangkan waktu bermain game daripada belajar.
Maka  perlu  adanya  pendampingan  belajar  siswa  untuk  meningkatkan  minat  dan kreativitas  siswa  salah  satunya  dengan  memanfaatkan  barang-barang  bekas. Pendampingan  adalah  suatu  proses  dalam  menyertai  dan  menemani  secara  dekat,

## Bulletin of Community Engagement
bersahabat  dan  bersaudara,  serta  hidup  bersama-sama  dalam  suka  dan  duka,  bahu membahu dalam menghadapi kehidupan dalam mencapai tujuan bersama yang diinginkan (Purwadarminta., 2000). Sedangkan media barang bekas merupakan alat yang digunakan dalam  pembelajaran  yang  berasal  dari  segala  sesuatu  yang  tertinggal  atau  sudah  tidak digunakan  lagi  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  yang  berasal  dari  segala sesuatu  yang  tertinggal  atau  sudah  tidak  digunakan  lagi  yang  dapat  digunakan  menjadi barang yang baru yang lebih bernilai guna yang sering disebut dengan sampah (Suhono, et al., 2020). Sampah kini bukan hanya tanggung jawab pemerintah namun seluruh lapisan masyarakat  tidak  memandang  profesi,  sebagai  langkah  dalam  penanggulangan  sampah kini  guru  memanfaatkan  sampah  atau  barang  bekas  di  dunia  pendidikan  (Arief.  2012). Sebagai  bentuk  kepedulian  terhadap  lingkungan,  sikap  peduli  lingkungan  dalam kehidupan bermasyarakat lebih kental diartikan sebagai reaksi peduli seseorang terhadap lingkungannya (Tamara., 2016; Wulandari, 2020). Dengan sikap peduli lingkungan maka akan tercipta lingkungan yang bersih dan asri. Pada pendampingan belajar memanfaatkan barang-barang  bekas  ini  diharapkan  menjadikan  siswa  sadar  diri  untuk  menjaga kebersihan diri sendiri dan tempat tinggal, siswa belajar untuk tidak membuang sampah sembarangan,  menumbuhkan  kreativitas  dalam  belajar  siswa,  siswa  memiliki  bekal  dan pengalaman  baru  dalam  pembelajaran,  siswa  memiliki  kepedulian  terhadap  lingkungan, serta  membantu  melatih  kemampuan  berfikir  dan  penuangan  ide-ide  baru  dalam pembelajaran.

## METODE
Dalam metode dan strategi pendampingan menggunakan metode ABCD Asset Based Community Development , yaitu lebih mengutamakan pemanfaatan asset dan potensi yang ada  disekitar  lingkungan  masyarakat  di  Desa  Jajag  Gambiran  Banyuwangi.  Masyarakat sebagai  partipisan  aktif  juga  diharapkan  ikut  serta  dalam  mengembangkan  kegiatan  ini sehingga dapat berjalan dengan baik. Dalam metode ini terdiri dari lima jenis diantaranya yaitu :
1. Menemukan (Discovery)
Pada  proses  menemukan  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  cara  proses percakapan yang mana proses ini harus menjadikan sebuah penemuan yang bersifat personal  tentang  apa  yang  menjadikan  manfaat  individu  yang  memberikan  sebuah perubahan  pada  sebuah  kegiatan.  Pada  tahap  menemukan  dimulai  dengan memindahkan  tanggung  jawab  pada  perubahan  kepada  para  individu  yang berkepentingan dengan perubahan tersebut atau entitas lokas. Kegiatan ini dilakukan dengan  melakukan  pendampingan  dengan  cara  wawancara  kepada  masyarakat sekitar.  Dalam  wawancara  tersebut  bertujuan  guna  untuk  mengetahui  potensi  yang ada dimasyarakat. Terdapat beberapa tahap persiapan dalam kegiatan ini;
a. Dalam tahap persiapan, peneliti melakukan observasi, wawancara terhadap orang tua siswa yang terdampak Covid-19
b. Penyampaian  strategi  pendampingan  yang  akan  dilakukan  yaitu  berupa  kegiatan pemaanfaatan barang bekas.
c. Penyusunan materi dan kelengkapan peralatan untuk pelaksanaan kegiatan.
2. Impian (Dream) Setelah  melakukan  wawancara  kepada  masyarakat  sekitar,  tahap  selanjutnya pendamping  mulai  mengetahui  impian  dan  keinginan  masyarakat  Desa  Jati  Dadar Lampung  Tengah.  Proses  selanjutnya  yaitu  dengan  melakukan  perancangan  sebuah kegiatan untuk memenuhi impian masyarakat Desa Jati Dadar.
3. Merancang (Design) Proses merancang ini adalah merupakan suatu proses untuk mengetahui tentang aset-aset  yang  ada  pada  masyarakat  Desa  Jati  Dadar.  (Rimbowati,  R.  1991)  Aset  ini yang  nantinya  akan  dimanfaatkan  guna  memenuhi  harapan  dan  impian  masyarakat
yang  nantinya  sebagai  pembudidaya  jamur  merang  dengan  memanfaat  aset  atau potensi yang ada.
4. Menentukan (Define)
Kelompok  pimpinan  menentukan  pilihan  topik  positif  dengan  tujuan  proses pecairan atau deksripsi mengenai perubahan yang dinginkan. Pendampingan dengan masyarakat  terlibat  dalam Fokus  Group  Discussion (FGD).  Pada  proses  FGD pendampingan dan masyarakat menentukan fokus pembahasan yaitu budidaya jamur merang.  Fokus  pembahasan  yang  akan  dibahas  berupa  hal  yang  positif.  (Ainiyah,  N., Rubiyanto, R., & Aprilia, D. R. 2020) Proses FGD tersebut dapat berjalan dengan lancar jika  sudah  disepakati  pembahasan  yang  akan  dibahas  dalam  diskusi  antara pendampingan dan masyarakat Desa Jati Dadar yang dibahas yaitu mengenai budidaya jamur merang.  Beberapa  tahapan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  adalah  melakukan FGD dan Sosialisasi. Pelaksanaan kegiatan diawali pendekatan tehadap siswa melewati pengenalan  media  pembelajaran,  dengan  mengedukasikan  kepada  siswa  tersebut bahwa,  media  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  sangat  berperan  penting terhadap  diri  sendiri  dan  lingkungan  sekitar  yakni  perlunya  memanfaatkan  barang- barang  bekas  daur  ulang  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan.
5. Lakukan (Destiny) Serangkaian tindakan inspirastif yang mendukung proses belajar terus menerus dan inovasi tentang apa yang akan terjadi. Hal ini merupakan fase akhir yang khusus fokus pada cara-cara personal untuk melangkah maju. Langkah yang terakhir adalah melaksanakan  kegiatan  yang  sudah  disepakati  untuk  memenuhi  impian  masyarakat dari  pemanfaat  aset.  Teori  pada  dasarnya  petunjuk  dalam  meilhat  realitas  di masyarakat.  Teori  dijakikan  pola  pikir  dalam  memecahkan  suatu  masalah  yang  ada pada  masyarakat.  Dalam  pendampingan  memanfaatkan  barang  bekas  ini  siswa diajarkan  bagaimana  cara  membuat  media  pembelajaran  tersebut.  Setelahnya  siswa mempelajari  media  yang  telah  dibuat  dan  menulisnya  di  buku  tulis  sebagai  hasil pembelajaran.  Pada  tahapan  evaluasi,  akan  dikaji  apa  yang  telah  terlaksana  dengan baik  maupun  yang  masih  kurang  baik  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan memanfaatkan barang-barang bekas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pendampingan  Siswa  Terhadap  Virus  Corona  dan  Memanfaatkan  Barang  Bekas Sebagai Tempat Cuci Tangan
Dalam  pelaksanaan  pendampingan  belajar  ini,  siswa  diajarkan  bagaimana pencegahan terhadap virus Corona yaitu:
1. Mencuci tangan dengan air minimal 20 detik.
2. Makan-makanan bergizi dan matang.
3. Memakai masker bila berpergian dan sakit.
4. Menghindari tempat-tempat ramai atau meberikan jarak 1 meter.
Siswa  juga  belajar  bagaimana  cuci  tangan  dengan  baik  dan  benar  dengan memanfaatkan  barang  bekas  timba  yang  masih  bisa  dipergunakan  kembali,  menjadi tempat cuci tangan.
Ada  9  langkah  yang  siswa  pelajari  dalam  mencuci  tangan  diantaranya:  1. Membasahi  tangan  dengan  air,  2.  Menuangkan  sabun  pada  tangan  secukupnya  untuk menutupi semua permukaan tangan, 3. Menggosokan telapak tangan yang satu ke telapak tangan lainnya, 4. Menggosokan punggung tangan dan sela jari, 5. Menggosokan punggung jari ke telapak tangan dengan posisi jari saling bertautan, 6. Genggam dan basuh ibu jari dengan posisi memutar, 7. Menggosokan bagian ujung jari ke telapak tangan agar bagian kuku  terkena  sabun,  8.  Menggosokan  tangan  yang  bersabun  dengan  air  mengalir,  9 Mengeringkan  tangan  dengan  lap  sekali  pakai.  Berdasarkan  hasil  dari  pembelajaran
tersebut  siswa  memeliki  kesadaran  untuk  selalu  menjaga  kebersihan  diri,  dan  tempat, siswa  mematuhi  peraturan  yang  diberlakukannya  menggunakan  masker,  menjaga  jarak, dan  mencuci  tangan  sesudah  berpergian  atau  menyentuh  benda-benda  luar,  siswa menerapkan pola hidup sehat dengan makan-makanan bergizi dan seimbang.
Gambar 1. Siswa belajar cara pecegahan virus Corona.
Gambar 2. Siswa memanfaatkan barang bekas timbal dan belajar cara mencuci tangan dengan baik dan benar

## Pendampingan Siswa dalam Memanfaatkan Barang-barang Bekas Sebagai Kerajinan Tangan
Pelaksanaan pendampingan  belajar siswa, pada pendampingan ini, siswa diajarkan untuk belajar  kreatif  memanfaatkan  barang-barang  bekas  sebagai  kerajinan  tangan.  Kerajinan adalah  barang  yang  dihasilkan  melalui  keterampilan  tangan  barang-barang  sederhana, biasanya  mengandung  unsur  seni  dapat  pula  didefinisikan  sebagai  usaha  kecil-kecilan yang  dikerjakan  di  rumah  (Sugiono,  dkk.,  2008).  Dengan  memanfaatkan  kertas  bekas, tempat  minum  bekas,  dan  kaleng  bekas,  siswa  mampu  membuat  tempat-tempat  serba guna  yang  mampu  di  perjual  belikan  jika  kemampuannya  diasah  terus  menerus. Pemanfaatan  tersebut  menjadikan  siswa  pandai  dalam  menghemat  uang,  melatih kemampuan  motorik  siswa,  mengajarkan  siswa  untuk  mengikuti  instruksi,  melatih kesabaran, dan membangun rasa percaya diri siswa.
Gambar 3. Siswa  belajar memanfaatkan barang-barang bekas sebagai kerajinan tangan.

## Gambar 4. Hasil dari pembelajaran.

## Pendampingan  Siswa  dalam  Memanfaatkan  Barang-barang  Bekas  Sebagai  Media Pembelajaran
Agar  siswa  lebih  memahami  dan  tertarik  dalam  melaksanakan  pendampingan belajar, maka siswa diajarkan untuk memanfaatkan barang-barang bekas sebagai media pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan minat serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa  sehingga  proses belajar  terjadi  (Sadiman.,  2010).  Diantaranya  media  yang  telah  siswa  buat  yaitu pemanfaatan  kertas  bekas  sebagai  media  belajar  tata  surya,  Tata  surya  dalam  bahasa inggris disebut solar system terdiri dari sebuah bintang yang disebut matahari dan semua objek  yang  yang  mengelilinginya.  Pengertian  tata  surya  yang  lain  adalah  kumpulan benda-benda  langit  dimana  matahari  sebagai  pusatnya.  pada  tahap  awal,  siswa  belajar tentang  pengertian  dan  macam-macam  tata  surya  melalui  video  audio  visual,  siswa mencatat hal-hal yang telah dipelajari sebagai hasil pembelajaran.
Selanjutnya siswa membuat tata surya dari kertas bekas dengan langkah- langkah sebagai berikut: 1. Menyiapkan alat-alat yang akan di pergunakan seperti kertas bekas,
lem, air, cat warna, dan kertas pelangi (hitam), 2. Langkah pertama, melarutkan kertas bekas ke dalam air sampai menjadi bubur kertas, 3. Langkah kedua membentuk kertas  bubur  menjadi  bulatan-bulatan  menyerupai  planet,  4.  Langkah  ketiga, mengeringkan  bola-bola  planet  dengan  bantuan  matahari,  5.  Langkah  keempat, memberikan warna sesuai dengan warna planet, 6. Langkah terahir, menempelkan bola- bola  planet  pada  kertas  pelangi  sesuai  dengan  orbit  lintasan  dan  susunan  letak  planet, agar  planet  tersebut  mudah  diingat  siswa  memberikan  nama-nama  planet  di  samping bola-bola planet tersebut.
Selain  sebagai  peningkatan  minat  belajar  dan  menumbuhkan  kreativitas  siswa, media  ini  menjadikan  siswa  mengetahui  nama-nama  planet  dari  urutan  terdekat  dari Matahari  hingga  terjauh  dari  Matahari,  dari  planet  terkecil  hingga  planet  terbesar, mengetahui  perbedaan  suhu  antar  planet,  mengetahui  perbedaan  Rotasi  dan  Revolusi, dan siswa mengetahui kebesaran ciptaan Allah SWT
Dengan  mengetahui  ilmu  tentang  astronomi  siswa  juga  dapat  memahami pembelajaran  tentang  cara  memanfaatkan  barang  bekas  tersebut.  Siswa  juga  mampu meningkatkan  kualitas  proses  hasil  belajar  dengan  berfikir  kreatif  dan  inovatif.  Hal tersebut bisa menghasilkan kebiasaan otak siswa yang lebih baik. Kekreativitasan siswa dapat menghasilakan otak yang selalu berkembang maju, memberikan tanggung jawab, berlatih berfikir cermat, dan bekerja keras. Pendamping siswa juga bisa terlatih berfikir kreatif lagi untuk siswanya.
Pendamping  juga  mengetahui  cara  atau  metode  untuk  menyampaikan  ilmu pengetahuan  untuk  siswa  dengan  cara  yang  berbeda.  Selain  menyampaikan  ilmu pengetahuan  dengan  cara  memakai  peraga  menggunakan  bahan  bekas  seperti  yang dijelaskan diatas, pendamping juga bisa menggunakan cara tebak kata dimana tebak kata ini  menjadi  salah  satu  penyampaian  ilmu  pengetahuan  yang  menyenangkan  dan  seru bagi  siswa.  Tebak  kata  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  disiapkan  oleh  pendamping untuk  siswa.  Alat  peraga  seperti  kerajinan  membuat  tata  surya  dengan  bahan  bekas diatas bisa diberi pertanyaan, misalnya dibalik gambar salah satu tata surya seperti bumi diberi  pertanyaan  berapa  rotasi  planet  bumi  mengelilingi  matahari  selama  satu  jam  ?. Atau  bisa juga pendamping langsung memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang ilmu astronomi  yang  telah  dibuat  alat  peraganya  diatas.  Atau  menggunakan  cara  metode dragon  ball,  dragon  ball  meerupakan  model  pembelajaran  dengan  cara  siswa memberikan pertanyaan kepada siswa lain atau kepada pendamping belajar, dengan cara ini siswa bisa belajar terlebih dahulu untuk mempersiapkan pertanyaan dan jawabannya sebelum  ditanya  oleh  pendamping  belajar  atau  siswa  lainnya.  Berikut  rincian pelaksanaan kegiatan pendamping belajar dengan memanfaatkan barang bekas.
Tabel 1. Kegiatan pendamping belajar dengan memanfaatkan barang bekas
Kegiatan ke Tanggal Nama kegiatan 1. 11 Juni 2020 Koordinasi kepada orang tua siswa 2. 15-17 Juni 2020 kegiatan pertama: pembelajaran cara menjaga kebersihan selama pandemi covid-19 3. 18-24 Juni 2020 Kegiatan ke-2: Perkenalan bahan pembelajaran dengan menggunakan barang bekas 4. 27 Juni – 11Juli 2020 Pendampingan dalam pembuatan media belajar dengan menggunakan barang bekas
5. 12-14 Juli 2020 Kegiatan ke-3: pendamping belajar menjelaskan ilmu pengetahuan tata surya 6. 15-16 Juli 2020 Evaluasi kegiatan
Kegiatan  pendamping  belajar  dengan  memanfaatkan  barang  bekas  yang dilaksanakan  peneliti  mulai  tanggal  11  Juni  2020  sampai  16  Juli  2020  dengan  rincian kegiatan  diatas  dilaksanakan  secara ofline ,  caranya  pendamping  belajar  mengunjungi rumah siswa dengan menggunakan protokol kesehatan 5M dan dilakukan juga sama siswa yang  akan  belajar  bersama  pendamping  belajar.  Dengan  cara ofline siswa  bebas mengekspresikan  kreativitasnya  sehingga  pendamping  belajar  akan  memperoleh  hasil yang  berbeda  antara  siswa  satu  dengan  siswa  yang  lainnya,  dan  juga  siswa  dapat menyelesaikan tugasnya dengan baik jika ada pendamping belajar. Manfaat pembelajaran secara ofline menurut (Hasby, dkk., 2018) dengan judul “peningkatan kreativitas anak usia 5-6  tahun  melalui  pemanfaatan  barang  bekas  di  TK  Islam  Al- Kautsar  Samarinda” menyatakan sebagai berikut:
1. Aspek anak mampu berinisiatif membuat hasil karya sendiri,
2. Mampu menyelesaikan tugasnya dengan baik,
3. Aspek anak mampu membuat kreativitasnya sesuai dengan kemampuannya,
4. Aspek  anak  mampu  mengungkapkan  hasil  karya  yang  dibuatnya  secara  maksimal berasarkan pengamatan si anak.
Temuan ini diperkuat dengan beberapa penelitian sebelumnya, seperti (Nurlaila, dkk.,  2020)  yang  berjudul  pendamping  pengembangan  media  pembelajaran  berbahan limbah barang bekas pada tutor/ guru di pekaet kesetaraan (setara sekolah dasar). Telah menjelaskan  bahwa  pembelajaran  secara  menggunakan  media  atau  alat  peraga  belajar mengajar  bisa  membantu  memudahkan  siswa  untuk  lebih  faham  cepat  apa  yang disampaikan  oleh  pengajar  atau  guru  tersebut.  menendidik  dituntut  untuk  mengetahui bagaimana  teknik  atau  metode  pemilihan  media  pembelajaran  yang  baik  dan  mudah difahami  oleh  pelajar  atau  siswa.  (Nurlaila,  dkk.,  2020)  juga  menjelaskan  pendidikan adalah bimbingan yang berkaitan dengan memiliki ilmu pengetahuan kepada anak untuk mencapai kedewasaannya dengan tujuan agar anak dapat hidup sebagai manusia dalam bermasyakarat  tanpa  bergantung  pada  orang  lain  dalam  memenuhi  kebutuhannya sehari-hari.  Pendidikan  sangat  diperlukan  bagi  warga  negara  Indonesia  untuk menambah  wawasan,  menambah  ilmu,  menambah  pengalaman  yang  dialami  setiap harinya,  tujuan  lain  dari  pendidikan  adalah  supaya  tidak  mudah  dibohongi  atau diperbudak  oleh  orang  lain  yang  tidak  ada  manfaatnya.  Temuan  barang  bekas  yang dipakai  untuk  media  pembelajaran  oleh  peneliti  seperti:  pohon  abjad  dari  tutup  botol minuman  bekas,  celemek  pintar,  puzzle  bangun  ruang  dari  kardus  bekas,  corong penjumlahan,  dan  monopoli  cerdas.  Dengan  cara-cara  memakai  media  tersebut memanfaatkan barang bekas siswa atau pelajar bisa lebih cepat paham.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Sukma,  dkk.,  2019) tentang  pendampingan  penyusunan  bahan  ajar  dengan  tema “penerapan  pembelajaran realistic  mathematic  education  menggunakan  barang  bekas”  pada  guru  sekolah  dasar bantaran  sungai  citarum.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  menjelaskan  bahwa  RME  atau aplikasi matematika dalam kehidupan sehari-hari dapat diterapkan untuk pemanfaatan barang  bekas  dan  pendampingan  dapat  memberikan  dampak  pada  berbagai keterampilan  dan  kemampuan.  Barang  bekas  atau  sampah  merupakan  bahan  padat buangan  dari  kegiatan  rumah  tangga,  pasar,  perkotaan,  hotel,  penginapan  dan  lainnya. Sampah merupakan hasil sampingan dari aktivitas manusia yang sudah terpakai. Sampah biasanya dibuang ketempat yang jauh dari pemukiman penduduk. Jika sampah dibuang
disekitar pemukiman penduduk maka resiko bagi kesehatan sangat besar. Sampah yang dibiarkan  menggunung  dan  tidak  diproses  atau  didaur  ulang  bisa  menjadi  sumber penyakit bagi manusia (Sucipto., 2012). akan menyebabkan penyakit bagi manusia atau hewan,  maka  sampah  yang  masih  bisa  didaur  ulang  untuk  media  pembelajaran  yang bermanfaat  bagi  siswa.  Peneliti  lain  (Sukamti,  dkk.,  2018)  mengatakan  menggunakan media  pembelajaran  bahan  bekas  dari  sampah  merupakan  kreativitasan  seorang  guru yang dilakukan karena keterbatasannya media lain untuk belajar di sekolah dasar yang berada di kota Blitar, dengan memanfaatkan barang bekas guru sangat terbantu karena hemat  dan  praktis  untuk  digunakan  media  pembelajaran  setiap  hari.  Judul  penelitian adalah “pelatihan pembuatan media pembelajaran dari bahan bekas” hasil penelitian ini merupakan  pelatihan  yang  sangat  baik  dan  efesien  untuk  para  guru  SD  di  Kota  Blitar. Guru  di  SD  Kota  Blitar  meningkat  menjadi  69  guru  yang  bisa  mengikuti  pelatihan memanfaatkan  media  pembelajaran  barang  bekas,  hal  tersebut  bisa  menjadi  ilmu pengetahuan yang luar biasa.
Penelitan  lain  (Puji  dkk.,  2016)  dengan  judul  “Pemanfaatan  barang  daur  ulang untuk  media  pembelajaran  pendidikan  jasmani  sekolah  dasar  di  kecamatan  Percut  sei tuan”  mengatakan  bahwa  pembelajaran  pendidikan  jasmani dengan  memanfaatkan barang  bekas  yang  bisa  didaur  ulang  di  sekolah  dasar  mampu  membantu  guru  dalam menjalankan  proses  belajar  mengajar,  memberikan  kreativitas  dan  inovatif  di  sekolah dasar.  Contoh  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  barang  bekas  yaitu:  pembuatan bambu  sebagai  pembatas  lintasan  lari  kijang,  pemanfaatan  kotak  kardus  untuk  batas finis,  dan  penggunaan  roket  lempar  dari  botol  air  mineral  yang  digunakan  untuk permainan roket lempar. Hal tersebut sangat bermanfaat untuk belajar dan mengajar di sekolah dasar kecamatan Percut seu tuan dan di sekolah lainnya.
Peneliti  (Khadijah,  dkk.,  2020)  dengan  judulnya  Pemanfaatan  Barang  Bekas Sebagai  Alat  Permainan  Edukatif  Untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  menyatakan Pendidikan  anak  usia  dini  bisa  disebut  PAUD  sering  kali  menggunakan  alat  media pembelajaran  dengan  bahan  barang  bekas  yang  tidak  dipakai  lagi  oleh  warga,  karena dengan  cara  guru  menyampaikan  pembelajaran  kepada  pendidikan  anak  usia  dini (PAUD) sangat membantu untuk paham yang disampaikan gurunya dan pendidikan anak usia  dini  (PAUD)  lebih  suka  bermain  dari  pada  belajar  sehingga  guru  mempunyai kreativitas  dan  inovasi  untuk  membuat  suatu  media  bahan  pembelajaran  dari  bahan barang  bekas  seperti  pembuatan  pohon  dari  kertas  yang  diberi  tulisan  angka,  huruf hijaiyah,  abjad,  dll.  Hijriati  (2017)  menyatakan  urgensi  alat  permainan  eduatif  (APE) PAUD,  APE  dapat  melatih  konsentrasi  anak,  mengajar  dengan  lebih  cepat,  mengatasi masalah  keterbatasan  waktu  dan  tempat,  mengatasi  masalah  keterbatasan  bahasa, membangkitkan  emosi  manusia,  menambah  daya  pengertian,  dan  dapat  menambah ingatan siswa. Dan Syamsuardi (2012) menyetakan bahwa keberhasilan guru dilihat dari kemampuannya  mengelola  alat  permainan  untuk  mengembangkan  aspek  yang  dimiliki setiap  anak.  Alat  permainan  yang  dimaksud  mengacu  pada  alat  permainan  edukatif (APE).  Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  melalui  bermain  Untuk  itu  bermain  sambil belajar dan belajar sambil bermain merupakan prinsip pokok dalam pembelajaran di TK (Depdiknas., 2006).
Badru  Zaman  (2007)  berpendapat  bahwa  permainan  edukatif  adalah  semua bentuk  permainan  yang  dirancang  untuk  memberikan  pengalaman  pendidikan  atau pengalaman  belajar  kepada  para  pemainnya,  termasuk  permainan  tradisional  dan moderen  yang  diberi  muatan  pendidikan  dan  pengajaran  Atas  dasar  pengertian  itu, permainan yang dirancang untuk memberi informasi atau menanamkan sikap tertentu, misalnya  untuk  memupuk  semangat  kebersamaan  dan  kegotongroyongan,  termasuk dalam  kategori  permainan  edukatif  karena  permainan  itu  memberikan  pengalaman belajar  kognitif  dan  afektif.  Alat  permainan  edukatif  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  sebagi  sarana  atau  alat  permainan  yang  mengandung  nilai  pendidikan  dan
dapat  mengembangkan  seluruh  aspek  kemampuan  anak  walau  itu  berasal  dari lingkungan  sekitar  (alam)  ataupun  barang  bekas  pakai  (sampah),  pembelajaran  PAUD dan  membentuk  sikap  keteladanan  dan  pembiasaan  dengan  pendekatan  saintifik (Rohmalina.,  2016).  Jadi  dapat  disimpulakan  ulasan  diatas  bahwasannya  permainan edukatif  yang  menjadi  sarana  pembelajaran  seorang  guru  harus  mampu  menjadi tauladan  bagi  siswa  sebagai  contoh  yang  baik,  guru  juga  dituntut  bisa  membuat  siswa menjadi  pintar  dan  berkembang  dengan  baik,  bisa  dengan  cara  atau  metode pembelajaran pemanfaatan barang bekas atau yang lainnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kegiatan  “Pendampingan Kegiatan  Belajar  Siswa  Dengan Memanfaatkan  Barang  Bekas  Untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Kreativitas  Belajar  Siswa Pada Era Covid- 19” di Dusun Petahunan, Desa Jajag Rt 04/Rw 02 pada tanggal 15 Juni-16 Juli  2020  yang  telah  dilaksanakan,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Siswa mampu  melaksanakan  protocol  kesehatan  guna  mencegah  tersebarnya  virus  Cornona. Meningkatnya minat dan kreaktifitas siswa dengan memanfaatkan barang-barang bekas. Sisiwa  memiliki  bekal  pengetahuan  dan  pengalaman  baru  dalam  pendampingan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan dengan memanfaatkan barang-barang bekas yang bisa di daurulang.

## REFERENSI
Badru  Zaman,  dkk.  2007.  Media  dan  Sumber  Belajar  TK.  Jakarta:  Penerbit  Universitas Terbuka
Depdiknas.  (2006).  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Jakarta:  Depdiknas. Hasby  Sjamsir,,  Farny  Sutriany  Jafar  ,  Annisa  Nurjanah.  (2018).  Peningkatan  Kreativitas Anak  Usia  5-6 Tahun  Melalui  Pemanfaatan  Barang  Bekas  Di  Tk  Islam  Al-Kautsar Samarinda.  Universitas  Mulawarman,  Samarinda,  Indonesia.  JECES.  Early Childhood Education Journal of Indonesia.1 (2).
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran pada masa pandemi covid-19. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65-70.
Hijriati. (2017). Peranan Dan Manfaat Ape Untuk Mendukung Kreativitas Anak Usia Dini. Bunayya. Jurnal Pendidikan Anak. 3 (2). 59-69.
Ilyasa,  F.,  Rahmayanti,  H.,  Muzani,  M.,  Ichsan,  I.  Z.,  &  Suhono,  S.  (2020).  Environmental education for prevent disaster: a survey of students knowledge in beginning new normal  of  COVID-19. International  Journal  on  Advanced  Science,  Education,  and Religion , 3 (2), 1-8.
Khadijah Hayati,  Fitri Amilia. (2020). Pemanfaatan Barang Bekas Sebagai Alat Permainan Edukatif Untuk Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pengabdian Masyarakat Ipteks. 6 .(2). 144 -149.
Nurlaila,  Fauzi  Kurniawan,  Anifah.  (2020).  Pendampingan  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbahan  Limbah  Barang  Bekas  Pada  Tutor/Guru  Di  Paket Kesetaraan (Setara Sekolah Dasar).  ESJ (Elementary School Journa.). 10. (1)
Puji Ratno, Suryadi Damanik, Amansyah. (2016).  Pemanfaatan Barang Daur Ulang Untuk Media  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Percut  Sei Tuan. Universitas Negeri Medan. 23 (1). 5-20.
Purwadarminta,  2000.  Model  Pembelajaran  Pendampingan.  BPPLSP  Jayagiri.  Lembang. Rohmalina.  2016. “3R“ (Reduce,  Reuse,  Recycle) “Sebagai Inovasi  Media  Pembelajaran Paud Dalam Menyongsong Indonesia Bebas Sampah Di PAUD Siaga Kota Cimahi”. Tunas Siliwangi.2. (2). 43-53.
Sadiman  Arief  S.  2012.  Media  Pendidikan,  Pengembangan,dan  Pemanfaatannya.Jakarta: Pustekkom Dikbud dan PT. Raja Grafindo Persada.
Sadiman,  Arief,  S.  dkk.  2010.  Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Sucipto,  C.  D.  S.  (2012).  Teknologi  Pengolahan  Daur  Ulang  Sampah.  Yogyakarta:  Gosyen Publising.
Suhono, S., Hidayah, Y., Thohir, M., Hidayat, R. E., & Trihastuti, M. (2020). Pendampingan Ekonomi  Kreatif  Melalui  Limbah  Anorganik  Menjadi  Peralatan  Rumah Tangga. Bulletin of Community Engagement , 1 (1), 1-6.
Sugiono, dkk. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ke-4. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Sukamti,  Esti  Untari.  (2018).  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Dari  Barang Bekas.  Universitas  negri  malang  BDIMAS  PEDAGOGI:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian kepada Masyarakat.1. (2).
Sukma  Murni,  Sylvia  Rabbani,  Heris  Hendria.  (2019).  Pendampingan  Penyusunan  Bahan Ajar  Dengan  Tema  “Penerapan  Pembelajaran  Realistic  Mathematic  Education Menggunakan Barang Bekas” Pada Guru Sekolah Dasar Bantaran Sungai Citarum. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (Abdimas)  IKIP Siliwangi. 02. (02).
Syamsuardi. (2012). Penggunaan Alat Permainan Edukatif (Ape) Di Taman Kanak-Kanak Paud  Polewali  Kecamatan  Tanete  Riattang  Barat  Kabupaten  Bone.  Publikasi Pendidikan. 11 (1). 59-67.
Tamara, Riana Monalisa. 2016. Peranan Lingkungan Sosial terhadap Pembentukan Sikap Peduli  Lingkungan  Peserta  Didik  di  SMA  Negeri  Kabupaten  Cianjur.  Jurnal Pendidikan Geografi. 16 (1).
Wulandari, R. (2020). Metode kunjungan lapangan untuk menanamkan kepedulian terhadap lingkungan hidup. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 67-80.
Copyright Holder :
© Jannah, N.,  et al., (2021).
First Publication Right : © Bulletin of Community  Engagement
This article is under: CC BY SA