LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
ZAHRA RAHMATIKA 1 , AGUS SUSANTI 2 , BETI SUSILAWATI 3 , ABDUL LATIEF ARUNG ARAFAH 4 , JUNI HARTIWI 5
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung Institut Teknologi Bisnis dan Bahasa Dian Cipta Cendikia
1 zahrarahma@radenintan.ac.id, 2 agussusanti @radenintan.ac.id,
3 betisusilawati@radenintan.ac.id , 4 Abdullatiefarungarafah@radenintan.ac.id ,
5 juni_marvel@yahoo.com, ,

## ABSTRAK
Penelitian ini berangkat dari fenomena kebijakan merdeka belajar yang baru digaungkan oleh Kementerian Pendidikan. Kebijakan pendidikan merupakan sebuah keputusan yang dibuat oleh pemerintah  dalam  bidang  pendidikan  sebagai  respon  dari  masalah-masalah  pendidikan  yang terjadi  di  masyarakat.  Masalah  yang  sering  terjadi  dalam  pembelajaran  umumnya  berkaitan dengan  pola  pembelajaran  konvensional  yang  digunakan  oleh  guru.  Pola  tersebut  cukup membuat siswa mudah merasa bosan. Meningkatkan mutu pendidikan tidak akan berpengaruh secara  signifikan  tanpa  guru  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu  pentingnya  implementasi pembelajaran pada mata pelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) oleh guru pendidikan agama islam didasari dengan konsep yang baik, dalam hal ini sebagai pengembangan inovasi sehingga bisa  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui implementasi Kurikulum Merdeka Belajar pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Populasi dan sampel dalam penelitian  ini  adalah  guru  PAI.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Untuk  menguji  keabsahan  data,  peneliti  menggunakan  teknik triangulasi yaitu, triangulasi sumber, triangulasi teknik dan triangulasi waktu. Hasil penelitian ini  didapat  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam sudah dijalankan dengan baik. Dalam proses implementasinya diketahui bahwa, terdapat upaya  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  sekolah  dalam  menyikapi  dan  melaksanakan implementasi  kurikulum  Merdeka  Belajar.  Dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar terdapat faktor kendala yaitu kurangnya pemahaman guru dan siswa terkait apa itu kurikulum merdeka belajar.
Kata Kunci: Merdeka Belajar, Pendidikan Agama Islam

## ABSTRACT
This research departs from the phenomenon of the independent learning policy which has just been  promoted  by  the  Ministry  of  Education.  Educational  policy  is  a  decision  made  by  the government in the field of education as a response to educational problems that occur in society. Problems  that  often  occur  in  learning  are  generally  related  to  conventional  learning  patterns used  by  teachers.  This  pattern  is  enough  to  make  students  feel  bored  easily.  Improving  the quality of education will not have a significant effect without quality teachers. Therefore, it is important  to  implement  learning  in  Islamic  Religious  Education  (PAI)  subjects  by  Islamic religious education teachers based on good concepts, in this case as developing innovation so that the expected learning objectives can be achieved. This research was conducted to determine the  implementation  of  the  Independent  Learning  Curriculum  in  Islamic  Religious  Education learning. This research uses a qualitative research approach. The population and sample in this study were PAI teachers. Data collection techniques were carried out by means of observation, interviews and documentation. To test the validity of the data, researchers used triangulation
techniques, namely, source triangulation, technique triangulation and time triangulation. The results of this research show that the implementation of the independent learning curriculum in Islamic Religious Education learning has been carried out well. In the implementation process, it is known that there are efforts to plan, implement and evaluate schools in responding to and implementing  the  implementation  of  the  Merdeka  Belajar  curriculum.  In  implementing  the independent learning curriculum, there is an obstacle factor, namely the lack of understanding by teachers and students regarding what the independent learning curriculum is. Keywords: Freedom to Learn, Islamic Religious Education

## PENDAHULUAN
Sebuah negara dikatakan sukses dapat diamati dari sistem pendidikan yang diterapkan. Hal  memegang  peranan  penting  sebab  menjadi  tonggak  pembangunan  manusia  seutuhnya. Pendidikan  adalah  proses  untuk  memberdayakan  diri  manusia  berbagai  macam  situasi  serta elemen-elemen yang paling dipertimbangkan adalah kesadaran, kecerahan diri, berdaya guna, juga  perubahan  sikap  (Soyomukti,  2021).  Pendidikan  menumbuhkan  dan  mengembangkan potensi-potensi pembawaan baik jasmani, maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada di dalam masyarakat dan kebudayaan. Hal itu dilakukan untuk menanamkan nilai-nilai dan norma serta  mewariskan  pada  generasi  berikutnya  agar  dapat  dikembangkan  dalam  hidup  dan kehidupan yang terjadi dalam suatu proses pendidikan. (Ihsan, 2005).
Merupakan tantangan sekaligus kesempatan bagi lembaga pendidikan berada di era 5.0. Sebuah  organisasi  pendidikan  harus  mampu  menghadirkan  keseimbangan  antara  sistem pendidikan  dengan  perkembangan  zaman.  Sistem  pendidikan  idealnya  dapat  melahirkan peserta  didik  dengan  kapabilitas  berpikir  dan  bernalar  kritis  dalam  menyelesaikan  masalah, sarat kreativitas, penuh inovasi, serta keterampilan berkomunikasi dan bersosialisasi. Selain itu, mempunyai keterampilan menggali, menyerap dan mentransfer pengetahuan serta mahir dalam memanfaatkan teknologi dan informasi. (Muhammad, 2020).
Perkembangan  zaman  pendidikan  di  Indonesia  mengalami  perubahan  dalam  berbagai desain  pembelajaran,  baik  berupa  metode,  strategi  dan  berkaitan  dengan  administratif  atau desain  implementasi  pembelajarannya.  Dinamika  pendidikan  berperan  penting  sebagai  agen perubahan  sosial  (social  agent  of  change).  Pendidikan  tidak  hanya  dimaksudkan  untuk mencapai kesuksesan dengan keterampilan-keterampilan yang ada, akan tetapi juga ditujukan untuk mengembangkan potensi seseorang untuk memilih kekuatan spiritual (Wardoyo, 2018).
Peran  kebijakan  pendidikan  adalah  pedoman,  konsep  atau  dasar  rencana,  solusi  serta inovasi  untuk  melaksanakan  dan  mencapai  tujuan  pendidikan.  Peran-peran  kebijakan pendidikan di Indonesia tersebut kurang terealisasikan dan terkadang pelaksanaan kebijakan itu sendiri  menjadi  masalah  baru  di  masyarakat,  di  karenakan  strategi  pelaksanaan  kebijakan pendidikan belum dilakukan secara optimal oleh pemerintah.
Kebijakan  pendidikan  di  Indonesia  sering  berganti  sehingga  terdapat  ungkapan  “ganti menteri,  ganti  kebijakan”  di  masyarakat.  Paket-paket  kebijakan  baru  selalu  dibawa  ketika terjadi  pergantian  kepemimpinan  menteri.  Kebijakan  pendidikan  berganti  seringkali menimbulkan  masalah  yaitu  fasilitas  pendukung  dan  pengimplementasian  kebijakan pendidikan yang kurang dipersiapkan. Contohnya masyarakat merasa proses pergantian KTSP menuju  Kurtilas  belum  maksimal  karena  terdapat  masalah  yaitu  kurangnya  persiapan komponen  pendukung  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  seperti  buku-buku  kurikulum  baru yang belum terdistribusi ke sejumlah wilayah serta belum adanya sosialisasi dan pelatihan lebih lanjut terhadap puluhan ribu guru tentang Kurtilas (Kasiono, 2015). Ini menjadikan para pelaku pendidikan seperti guru, siswa, dosen dan mahasiswa kurang memahami isi kebijakan sehingga tidak nyaman dalam melaksanakan kebijakan Kurtilas tersebut.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Pergantian kebijakan pendidikan juga dilakukan oleh Mendikbud RI kabinet Indonesia Maju. Beliau berupaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia melalui bidang pendidikan di Indonesia dengan menerapkan kebijakan baru yang dinamakan Merdeka Belajar. Merdeka belajar  yang  ditawarkan  sejalan  dengan  pendapat  Ki  Hajar  Dewantara  atau  yang  sering  kita kenal  dengan  sebutan  Bapak  Pendidikan  Nasional,  yang  berpandangan  bahwa  sistem pendidikan  harus  berdasarkan  asas  kemerdekaan.  Kemerdekaan  yang  berarti  setiap  manusia diberikan kebebasan dari Tuhan Yang Maha Esa dalam mengatur hidupnya agar sejalan dengan aturan  yang  ada  di  masyarakat.  Oleh  karenanya  diharapkan  setiap  peserta  didik  dapat menanamkan jiwa merdeka di dalam dirinya baik secara lahir dan batin.
Merdeka belajar berhubungan dengan teori belajar konstruktivistik. Konstruktivistik anak mengkonstruksi  pengetahuan  sebagai  hasil  interaksi  dengan  pengalaman  dan  objek  yang dihadapi.  Fokusnya  terdapat  pada  keaktifan  individu  dalam  membentuk  pengetahuan  yakni siswa selalu aktif dan dapat menemukan cara belajar yang sesuai bagi dirinya. Guru bertindak sebagai  mediator,  fasilitor,  dan  teman  yang  membuat  situasi  kondusif  agar  konstruksi pengetahuan  pada  diri  siswa  terbangun  dalam  pembelajaran  yang  kritis,  berkualitas,  ekspres (cepat),  transformatif,  efektif,  aplikatif,  variatif,  progresif,  aktual  dan  faktual.  Siswa  akan senantiasa enerjik, optimis, prospektif, kreatif dan selalu berani untuk mencoba hal baru. Para siswa kategori ini menganggap bahwa membaca buku yang bergizi tak kalah nikmatnya dengan menyantap makanan (Anwar, 2022).
Tugas  seorang  guru  lebih  berat  dan  lebih  kompleks,  dan  hanya  dapat  diatasi  dengan sebuah  kurikulum  yang  baik,  program,  sekolah  yang  baik  dan  SDM  yang  unggul.  Program merdeka  belajar  ini  merupakan  salah  satu  konsep  revitalisasi  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia.  Program  merdeka  belajar  ini  sangat  membantu  guru  dalam  menyelesaikan  tugas administrasi,  seperti  RPP  yang  disederhanakan.  Tantangan  bagi  guru  adalah  keterampilan dalam  menghadapi  kemajuan  zaman  yang  dimaksudkan  cyber-physical  system,  dengan didukung oleh kemajuan teknologi, basis informasi, pengetahuan, inovasi, dan jejaring, namun guru  terbatasi  dengan  kesejahteraan  ekonomi  dan  sarana  prasarana  yang  kurang  terpenihi dengan baik.
Belajar  adalah  sebuah  aktivitas  manusia  yang  secara  terus-menerus  akan  dilakukan selama  manusia  tersebut  masih  hidup.  Ini  menunjukkan  bahwa  belajar  tidak  pernah  dibatasi oleh waktu, tempat maupun usia, seperti yang disebutkan pada hadist berikut:
ِع  ِمْلِعْلا ُع ِضا َو َو  ٍمِلْسُم ِ لُك ىَلَع ٌةَضي ِرَف  ِمْلِعْلا  ُبَلَط َمهلَس َو ِهْيَلَع ُ هاللَّ ىهلَص ِ هاللَّ ُلوُس َر َلاَق ِدِ لَقُمَك ِهِلْهَأ  ِرْيَغ َدْن
بَههذلا َو َؤُل ْؤُّللا َو  َرَه ْوَجْلا  ِري ِزاَنَخْلا
Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam bersabda: "Menuntut ilmu adalah kewajiban bagi setiap muslim. Dan orang yang meletakkan ilmu bukan pada pada ahlinya, seperti seorang yang mengalungkan mutiara, intan dan emas ke leher babi." (HR. Ibnu Majah, dan dishahihkan oleh Syaikh Albani dalam Shahih wa Dha'if Sunan Ibnu Majah no. 224).
Hadits  ini  adalah  dasar  pegangan  bahwa  setiap  umat  islam  tanpa  terkecuali,  dia mempunyai kewajiban untuk mencari ilmu. Tidak hanya yang kaya, miskin, ganteng, cantik, jelek, tapi semuanya diwajibkan untuk mencari ilmu. Dan sebaliknya, jika di masa hidupnya dia  sama  sekali  tidak  mempunyai  keinginan  dan  beranjak  untuk  belajar,  maka  dosa  besar baginya.
Kejenuhan peserta didik akan terjadi dalam pembelajaran yang tidak inovatif, sehingga guru  harus  dapat  mempertimbangkan  strategi  pembelajaran  dan  metode  yang  tepat  untuk digunakan ketika proses pembelajaran. Tentu ini menuntut agar pendidik bisa menjadi seorang guru yang profesional dalam memenuhi syarat empat kompetensi tersebut.
Bagi  guru  di  SMP  Gisting  Tanggamus,  perubahan  sistem  pendidikan  merupakan tantangan  tersendiri  untuk  memperbaiki  kualitas  sumber  daya  manusia  pada  suatu  bangsa. Perubahan  ini  membuat  SMP  Gisting  Tanggamus  berusaha  melaksanakan  kegiatan
pembelajaran efektif, inovatif dan efisien.  Oleh karenanya seorang guru perlu meningkatkan mutu  sehingga  dapat  mengikuti  arus  perubahan  globalisasi  dan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Mata  pelajaran  PAI  tidak  terlepas  dari  setiap  komponen mempertimbangkan  visi  dan  misi  sekolah  diantaranya  yaitu  menyiapkan  lulusan  yang mempunyai ilmu pengetahuan agama yang baik berikut berakhlakul karimah dan menjalankan ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-hari. Sehinga implementasi pembelajaran PAI di SMP Gisting Tanggamus dikembangkan dengan memperhatikan kondisi geografis, SDM dan sarana dan prasarana.
Hasil oberservasi awal yang dilakukan kepada guru pendidikan agama Islam SMP Gisting Tanggamus  mengenai  merdeka  belajar  adalah  bahwa  permasalahan  terkait  dengan  kesiapan guru untuk pelaksanaan merdeka belajar ini. Masih banyak yang perlu ditingkatkan antara lain guru  masih  belum  menguasai  pengetahuan  berbasis  teknologi  dan  informasi  dalam  proses pembelajaran. Dalam hal pelaksanaan merdeka belajar, guru pendidikan agama  Islam belum terlihat  maksimal  karena  banyak  guru  menerapkan  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru. Guru pendidikan agama Islam pun belum mampu melaksanakan pembelajaran berpusat pada siswa.  Padahal  pembelajaran  merdeka  belajar  menuntut  siswa  dan  guru  untuk  lebih memfokuskan pada minat bakat yang dimiliki, melalui belajar diluar kelas untuk mengetahui hal-hal baru.
Idealnya,  kebijakan  menteri  dapat  dijalankan  di  semua  jenis  lembaga  pendidikan  yang ada di Indonesia. Akan tetapi, semua kebijakan tersebut sudah dilaksanakan belum diketahui secara  pasti.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bermaksud  untuk  menganalisis  bagaimana  SMP Gisting Tanggamus sebagai pelaksana di lapangan  menrapkan konsep merdeka belajar, serta kesiapan  sekolah  dalam  mempersiapkan  pelaksanaan  program  konsep  merdeka  belajar khususnya pada mata pelajaran PAI. Sehingga penelitian ini diberi judul, “Kurikulum Merdeka Belajar Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Gisting Tanggamus”.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif,  yaitu  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang dan perilaku yang diamati (Arifin, 2012). Populasi dalam penelitian ini adalah guru PAI SMP Gisting Tanggamus. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu semua guru PAI yang  mengajar  di  SMP  Gisting  Tanggamus.  Untuk  mendapatkan  data  yang  valid  dan  bisa dipertanggungjawabkan maka dalam penelitian ini metode pengumpulan data yang digunakan ialah,  observasi,  interview  dan  dokumentasi.  Untuk  menguji  keabsahan  data,  peneliti menggunakan  teknik  triangulasi.  triangulasi  dalam  menguji  keabsahan  data  juga  dapat dikatakan sebagai pengecekan data dengan berbagai sumber, berbagai cara dan berbagai waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan Kurikulum Merdeka Belajar Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Merdeka  belajar  merupakan  tawaran  dalam  merekonstruksi  sistem  pendidikan  dalam rangka  menyongsong  perubahan  dan  kemajuan  bangsa  yang  dapat  menyesuaikan  dengan perubahan zaman. Dengan cara, mengembalikan hakikat dari pendidikan yang sebenarnya yaitu pendidikan untuk memanusiakan manusia atau pendidikan yang membebaskan. Dalam konsep merdeka belajar, antara guru dan peserta didik merupakan subyek dalam sistem pembelajaran. Artinya guru bukan dijadikan sumber kebenaran peserta didik, namun guru dan peserta didik berkolaborasi bergerak mencari kebenaran. Melainkan posisi guru di ruang kelas bukan untuk menanam  atau untuk  menyeragamkan kebenaran  menurut  guru, namun menggali kebenaran, daya nalar dan kritisnya peserta didik melihat dunia dan fenomenanya.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Peluang  berkembangnya  internet  dan  teknologi  menjadi  momentum  kemerdekaan belajar. Karena dapat meretas sistem pendidikan yang kaku atau tidak membebaskan. Termasuk mereformasi beban kerja guru dan sekolah yang terlalu dicurahkan pada hal yang administratif. Oleh sebab itu kebebasan untuk berinovasi, belajar dengan mandiri, dan kreatif dapat dilakukan oleh unit  pendidikan, guru dan peserta didik. kebijakan merdeka belajar  memberikan makna yang  tersirat  dalam  pesanya  bahwa  peserta  didik  diberi  kebebasan  dalam  menentukan  masa depan  sesuai  dengan  kompetensi  yang  dimilikinya  bukan  berdasarkan  tekanan  yang menyebabkan  peserta  didik  stress  dan  kehilangan  rasa  percaya  dirinya  sebagaimana  kasus terjadi disebabkan adanya pelaksanaan ujian nasional.
Penerapan kurikulum merdeka belajar di setiap lembaga pendidikan tidak terlepas dari sumber hukum yang telah disusun oleh KEMENDIKBUD RISTEK dan telah disahkan, adapun dasar hukumnya sebagai berikut:
Kepmendikbud Ristek No. 56 Tahun 2022 Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran (Kurikulum Merdeka) sebagai penyempurna kurikulum sebelumnya. Kurikulum  merdeka  belajar  yang  diterapkan  di  SMP  Gisting  Tanggamus  membutuhkan beberapa tahapan yaitu tahapan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, sedangkan penyajian pertama yang akan peneliti paparkan kali ini mengenai perencanaan dari kurikulum merdeka belajar.
Kepala  sekolah  SMP  Gisting  Tanggamus  menjelaskan  pemaparannya  terkait  apa  yang disampaikan  dalam  wawancara  dengan  peneliti  melalui  penjelasan  visi  SMP  Gisting Tanggamus.
”Kami menjadikan SMP Gisting Tanggamus sebagai sekolah yang berprestasi di bidang akademik  dan  non  akademik  dan  unggul  dalam  ibadah  dan  akhlakul  karimah.  Serta didukung  oleh  visi  yang  diangkat  oleh  SMP  Gisting  Tanggamus  yaitu,  Menghasilkan Tamatan  Yang  Berakhlak  Mulia,  Cakap  dan  Terampil,  atas  dasar  visi  itulah  kepala sekolah beserta para wakil kepala sekolah bidang masing–masing saling bersinergi untuk mensukseskan visi tersebut”
Berikutnya adalah hasil wawancara dengan wakil kepala Sekolah bidang kurikulum SMP Gisting Tanggamus:
”SMP Gisting Tanggamus ini memang merupakan sekolah yang berprestasi dalam bidang akademik maupun non akademik juga mampu jadi percontohan budaya nilai nilai etika yang baik hal ini didukung dengan visi misi yang diusung oleh SMP Gisting Tanggamus, menjadikan  seluruh  elemen  atau  masyarakat  sekolah  ikut  berperan  aktif  untuk mendukung  dan  mensukseskan  program–program  sekolah,  sehingga  SMP  Gisting Tanggamus mampu menjadi sekolah yang berprestasi dan unggul.”
Dari  hasil  wawancara  di  atas  yang  peneliti  lakukan  kepada  kepala  sekolah  dan  wakil kepala sekolah bidang kurikulum, bahwa kepala sekolah SMP Gisting Tanggamus memaparkan bahwa  terciptanya  siswa  yang  berprestasi  dan  budaya  akhlakul  karimah  merupakan  bentuk kerjasama semua pihak, mulai dari tenaga pendidik, seluruh wakil kepala sekolah dan semua masyarakat  sekolah,  hal  ini  juga  tidak  terlepas  dari  kebijakan  pemerintah  yang  telah memberikan  kebijakan  baru  berupa  penggunaan  kurikulum  terbaru  yang  dikenal  dengan Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar.
Perencanaan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  sudah  digagas  oleh  beliau, adapun hasil wawancaranya sebagai berikut:
“Saya  melakukan  perencanaan  terlebih  dahulu  dalam  mengambil  keputusan  untuk menjalankan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dan  perencanaan  awal  saya dimulai dengan membentuk team pembantu kepala sekolah terlebih dahulu yang mana dasar saya membentuk team pembantu kepala sekolah berdasarkan peraturan dari dinas pendidikan  provinsi  Lampung,  adapun  tim  yang  saya  bentuk  meliputi,  wakil  kepala
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
sekolah bidang kurikulum, wakil kepala sekolah bidang kesiswaan, wakil kepala sekolah bidang  sarana  dan  prasarana,  serta  wakil  kepala  sekolah  di  bidang  tata  usaha,  yang nantinya  semua  wakil  kepala  sekolah  sesuai  bidang  masing-masing  melaksanakan tugasnya”
Berdasarkan wawancara dengan salah satu guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam beliau memaparkan bahwa:
“SMP  Gisting  Tanggamus  melaksanakan  Implementasi  kurikulum  merdeka  belajar merupakan  bentuk  dari  menjalankan  kebijakan  pemerintah  terkait  kurikulum  terbaru. Semua  elemen  ikut  berperan  aktif  dalam  mengimplementasikan  Kurikulum  merdeka belajar  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah  dibuat  kepala  sekolah  yaitu  melalui pembentukan  tim  pembantu  kepala  sekolah,  yang  dilaksanakan  oleh  semua  guru  SMP Gisting. Tanpa perencanaan yang disusun kepala sekolah tentu implementasi kurikulum merdeka belajar tentulah kurang maksimal dan terlaksana dengan baik.”
Berdasarkan dari data wawancara di atas dapat dimaksudkan bahwa kepala sekolah selalu teliti  dan  tersusun  rapi  dalam  menjalankan  program  dan  berhati  hati  dalam  mengambil kebijakan yang apabila menyangkut kebijakan besar seperti implementasi kurikulum merdeka belajar, hal ini yang menjadikan seluruh elemen sekolah merasa tidak ada keraguan sedikitpun dalam melaksanakan implementasi kurikulum merdeka belajar dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Gisting Tanggamus.
Data  wawancara  di  atas  relevan  dengan  data  observasi  yang  peneliti  lakukan  sebagai berikut:
1. Dalam  implementasi  kurikulum  mereka  belajar  yang  diterapkan  di  SMP  Gisting Tanggamus ini peneliti melakukan observasi yang peneliti temukan bahwasanya kepala sekolah  membentuk  tim  pembantu  kepala  sekolah  terlebih  dahulu  dalam  proses perencanaan,  dikarenakan  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  ini  SMP  Gisting Tanggamus perlu berbagai pihak terkait yang didukung oleh dewan guru yang dibentuk oleh  kepala  sekolah  dan  diaplikasikan  ke  semua  guru.  Dan  dalam  proses  ini  menitik beratkan kepada guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang lebih erat kaitanya dengan peserta didik.
2. Kepala  sekolah  mengirim  utusan  guru-guru  untuk  mengikuti  pelatihan  untuk mempelajari  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar,  supaya  lebih  mendalam pengetahuan dan wawasan terkait kurikulum merdeka belajar yang akan diterapkan di SMP Gisting Tanggamus. Selain itu, sekolah juga melaksanakan penyusunan instrumen penilaian untuk keberlangsungan penilaian pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar.
3. Peneliti  juga  mendapati  terkait  perencanaan  yang  disusun  untuk  mensukseskan keberlangsungan  kurikulum  merdeka  belajar  di  SMP  Gisting  Tanggamus  ini  banyak sekali  upaya  yang  disusun  guna  terlaksananya  proses  pembelajaran  sesuai  dengan ketentuan  kurikulum  medika  belajar  ini  antara  lain:  analisis  capaian  pembelajaran, penyusunan tujuan pembelajaran dan menyusun alur tujuan pembelajaran.
Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pelaksanaan  merupakan  sebuah  tindakan  dari  sebuah  perencanaan  yang  telah  disusun secara rapi dan terorganisir, demikian yang dilaksanakan oleh SMP Gisting Tanggamus yaitu setelah  melaksanakan  perencanaan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada  peserta  didik,  kepala sekolah melaksanakan dari hasil perencanaan tersebut.
Berdasarkan dari wawancara dengan salah satu guru Pendidikan Agama Islam yang lain yaitu sebagai berikut:
“Semenjak  SMP  Gisting  Tanggamus  menjadi  salah  satu  sekolah  yang  menerapkan kurikulum  merdeka  belajar,  serangkaian  perencanaan  untuk  melaksanakan  kurikulum merdeka tersebut mulai disusun dengan teliti dan sangat mateng oleh kepala sekolah dan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
tentunya melibatkan banyak bapak ibu dewan guru termasuk guru mata pelajaran yang ada  tak  terkecuali  untuk  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  ini  memang  diajak diskusi lebih mendalam oleh pihak sekolah dikarenakan pada mata pelajaran pendidikan agama  islam  ini  ada  perubahan  terkait  kebijakan  kurikulum  terbaru  ini,  yang  mana perubahanya  terletak  pada  alokasi  waktu  jam  pelajaran,oleh  karena  itu  dalam pelaksanaanya  setiap  guru  mapel  tak  terkecuali  guru  PAI  merumuskan  penyusunan pengembangan modul ajar yang dijadikan acuan dalam proses pembelajaran, selain dalam modul ajar tersebut berisikan ringkasan atau ulasan materi pembelajaran, juga berisikan beberapa tahapan penyesuaian pembelajaran dengan menganalisis capaian pembelajaran dengan terus menganalisis karakteristik peserta didik dalam pembelajaran.”
Berdasarkan  dari  data  hasil  wawancara  di  atas  peneliti  juga  melakukan  observasi langsung di  lapangan, adapun yang didapat  oleh  peneliti terkait data observasi  yang peneliti lakukan yaitu, dalam melaksanakan implementasi kurikulum merdeka sekolah melaksanakan langkah  awal  dengan  menyusun  dan  menembangkan  modul  ajar,  karena  itu  merupakan instrument dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, dari modul ajar inilah acuan dalam pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang akan diajarkan.
Berdasarkan data wawancara dan observasi yang diperoleh peneliti terkait pelaksanaan Kurikulum  Merdeka  Belajar  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Gisting Tanggamus adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan  awal  yang  dilaksanakan  oleh  SMP  Gisting  Tanggamus  dalam mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  belajar  adalah  dengan  memberikan penyambutan siswa setiap pagi sebelum masuk ke kelas untuk menerima pembelajaran, hal ini merupakan bagian dari projek penguatan profil pelajar pancasila yang terdapat dalam kurikulum merdeka belajar.
2. Penyesuaian pembelajaran dengan tahap capaian dan karakteristik peserta didik.
3. Penyusunan modul ajar oleh guru-guru SMP Gisting Tanggamus merupakan hal yang mendasar untuk dilaksanakan oleh segenap dewan guru, pasalnya modul  ajar tersebut merupakan pedoman dalam pembelajaran.
4. Mengembangkan modul ajar.
5. Pengolahan asesmen formatif dan sumatif.

## Evaluasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Setelah  perencanaan  lalu  pelaksanaan  selanjutnya  evaluasi  yang  dilaksanakan  sebagai pengukur atau koreksi atas pelaksanaan dari sebuah rencana yang disusun oleh SMP Gisting Tanggamus  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Berikut  merupakan  hasil wawancara dengan kepala sekolah beliau mengatakan bahwa:
“Saya selaku kepala sekolah SMP Gisting Tanggamus ini banyak sekali yang mendukung saya  dalam  setiap  program  atau  perencanaan  yang  disusun  untuk  melaksanakan Kurikulum Merdeka belajar di SMP Gisting Tanggamus. Terlebih dukungan penuh dari tim pembantu kepala sekolah dan seluruh tenaga pendidik dan tenaga kependidikan SMP Gisting Tanggamus, yang mana berperan aktif dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka belajar. Adapun semua kegiatan maupun  perencanaan yang sudah saya susun selalu  saya  laksanakan  evaluasi  untuk  melihat  sisi  kekurangan  dan  kelebihan  dari perencanaan yang saya susun dan pelaksanaan yang telah terlaksana”
Berdasarkan  wawancara  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  lainnya memaparkan bahwa:
“Evaluasi yang dilaksanakan kepala sekolah dimaksudkan untuk koreksi yang tujuanya untuk  perbaikan-perbaikan  bilamana  terdapat  kekurangan  atau  kekeliruan  dalam melaksanakan perencanaan yang telah disusun dalam mengimplementasikan kurikulum mereka  belajar  di  SMP  Gisting  Tanggamus,  serta  kepala  sekolah  mengambil  upaya
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
bilamana  terdapat  kekurangan  dalam  hasil  evaluasi  yang  kepala  sekolah  laksanakan dalam hal ini kepala sekolah mengevaluasi dari bentuk pelaporan kemajuan belajar serta evaluasi pembelajaran dan assessment.”
Juga  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berikutnya  menambahkan  dalam wawancaranya sebagai berikut:
“SMP  Gisting  Tanggamus  melaksanakan  evaluasi  dengan  berbagai  metode  dalam mengukur laporan kemajuan belajar yang ditunjukkan oleh beberapa guru mata pelajaran serta  evaluasi  pembelajaran  dan  assessment,  yang  pada  akhirnya  dari  situlah  dapat diambil  kesimpulan  terkait  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  ini  apakah  ada kekurangan  dan  kesalahan  dalam  pelaksanaanya  bisa  terlihat  dari  pelaporan  yang ditujukan  atau  ditunjukkan  oleh  setiap  guru  mata  pelajaran  untuk  lebih  lanjutnya dilaksanakan perbaikan atau penyempurnaan lebih lanjut”
Berdasarkan dari hasil wawancara, observasi dan dokumentasi yang peneliti laksanakan, bahwasanya  evaluasi  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  di  SMP  Gisting  Tanggamus memiliki beberapa tahapan yaitu:
1. Laporan kemajuan belajar, proses ini merupakan sebuah tolak ukur dari keberhasilan dari sebuah ketercapaian pembelajaran dengan selalu diwujudkan dalam bentuk laporan kemajuan belajar.
2. Evaluasi pembelajaran dan asesmen, evaluasi ini memang difungsikan sebagai langkah akhir  untuk  mengevaluasi  yaitu  tahapan  penilaian  guna  melihat  hasil  dari  kegiatan belajar  mengajar  terkait  pemahaman  peserta  didik,  dan  penilaian  berupa  formatif maupun sumatif.
Tabel 1. Temuan Penelitian Perencanaan Pelaksanaan Evaluasi 1. Analisis capaian pembelajaran
2. Penyusunan tujuan pembelajaran
3. Menyusun alur tujuan pembelajaran 4. Asesmen diagnostik 1. Mengembangkan modul ajar 2. Penyesuaian pembelajaran dengan tahap capaian dan karakteristik peserta didik 3. Pengolahan asesmen formatif dan sumatif 1. Laporan kemajuan belajar 2. Evaluasi pembelajaran dan asesmen

## Pembahasan
Azkiya (2023) dalam penelitian tentang Implementasi Kurikulum Merdeka pada Mata Pelajaran  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di  SMA  Negeri  29  Jakarta,  menemukan  bahwa implementasi  kurikulum  merdeka  telah  dilakukan  dalam  3  kegiatan  yakni  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup,  ditambah  adanya  kegiatan  projek  P5.  Dan permasalahan  yang  muncul  saat  implementasi  adalah  pendidik  kurang  mengikuti  pelatihan, pembelajaran  terdiferensiasi  yang  kurang  maksimal,  dan  mindset.  Adapun  upaya  yang dilakukan dalam mengatasi masalah-masalah tersebut antara lain dengan mengikuti pelatihan internal dan eksternal, meningkatkan kreatifitas guru dan sharing kepada sesame pendidik atau kepada orang yang lebih tahu.
Lebih  lanjut  Aini  (2022)  menemukan  fakta  baru  dalam  penelitiannya  tentang Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada SMK Negeri 5 Pekanbaru bahwa dalam implementasinya guru telah berusaha menggunakan strategi Contextual Teaching and Learning (CTL), bahan ajar juga telah dipersiapkan dengan baik dan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
disampaikan  melalui  beberapa  jenis  media  yaitu  slide  powerpoint  dan  video  pembelajaran melalui social media antara lain zoom, watsapp, googlemeet, googleclassroom dan sebagainya. Namun  demikian,  dalam  pelaksanaannya,  sang  guru  menemukan  kendala  yaitu  adalanya perbedaan kemampuan siswa dalam membaca al quran, hal ini patut menjadi perhatian untuk dicarikan solusi agar pemebalajaran dapat berjalan dengan hasil yang maksimal.
Rifa’i  dkk  (2022)  dalam  analisa  nya  terhadap  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  pada Pembelajaran Agama Islam di Sekolah bahwasannya implementasi dapat berjalan dengan baik ketika  pemetaan  dan  pengidentifikasian  terhadap  siswa  berjalan  optimal,  karena  hal  ini kemudahan guru dalam menentukan tujuan pemebelajaran yang sesuai dengan kemampuan dan kebermanfaatan bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  kali  ini  penulis  dapat  menarik  benang  merah  keterkaitan antara  penelitian  yang  dilakukan  dan  penelitian-penelitian  terdahulu,  bahwa  implementasi kurikulum merdeka pada mata pelajaran pendidikan agama Islam berjalan sesuai skenario yang sudah  disusun  yang  meliputi  perencanaan  sekolah,  penyusunan  tujuan  pembelajaran, penyusunan  alur  tujuan  pembelajaran,  dan  asesmen  diagnostic  tentang  kurikulum  merdeka belajar. Dan  dalam  upaya  memberikan  kemudahan  bagi  siswa,  guru  telah  berusaha mengembangkan modul ajar yang telah disusun sesuai tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Anwar  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  akan senantiasa enerjik, optimis, prospektif, kreatif dan selalu berani untuk mencoba hal baru. Para siswa kategori ini menganggap bahwa membaca buku yang bergizi tak kalah nikmatnya dengan menyantap makanan. Sehingga tingkat retensi terhadap pengetahuan yang telah disampaikan akan lebih lama tertinggal dalam memori siswa. Selanjutnya pengolahan asesmen formatif dan sumatif  telah  juga  dilakukan  sebagai  tahapan  akhir  dalam  rangkaian  sebuah  kegiatan pembelajaran  yang  tentu  saja  tujuannya  adalah  sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  sebuah pembelajaran. Adapun dalam melakukan evaluasi terhadap implementasi Kurikulum Merdeka Belajar, sekolah telah melakukan beberapa hal seperti; laporan kemajuan belajar dan evaluasi pembelajaran  dan  asesmen.  Wardoyo  (2018)  mengatakan  bahwa  pendidikan  tidak  hanya dimaksudkan untuk  mencapai  kesuksesan dengan keterampilan-keterampilan yang ada, akan tetapi  juga  ditujukan  untuk  mengembangkan  potensi  seseorang  untuk  memilih  kekuatan spiritual. Terkait dengan hal ini sekolah telah melakukan tahapan demi tahapan pembelajaran sesuai  dengan  Kepmendikbud  Ristek  No.  56  Tahun  2022  tentang  Pedoman  Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran (Kurikulum Merdeka), dimulai dari tahapan perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi,  dengan  harapan  bahwa  rangkaian  kegiatan pembelajaran yang disusun dapat dengan maksimal dilakukan dalam upaya mengembangkan potensi siswa agar memiliki  kekuatan spiritual  dalam hal  ini, ilmu  dan akhlak sesuai  syariat Agama Islam, sehingga dapat terciptalah generasi emas yang diidam idamkan selama ini.

## KESIMPULAN
Merujuk  dari  hasil  penelitian  penulis  menyimpulkan  bahwa:  Implementasi  Merdeka Belajar pada pembelajaran pendidikan agama Islam di SMP Gisting Tanggamus sudah cukup baik dengan adanya hal-hal berikut: 1) Terdapat upaya perencanaan sekolah dalam menyikapi dan melaksanakan implementasi Kurikulum Merdeka Belajar, perencanaan dilakukan dengan melakukan  analisis  capaian  pembelajaran,  penyusunan  tujuan  pembelajaran,  menyusun  alur tujuan  pembelajaran,  serta  asesmen  diagnostic  terkait  kurikulum  merdeka  belajar. 2) Pelaksanaan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dilakukan  beberapa  hal  seperti, mengembangkan modul ajar, penyesuaian pembelajaran dengan tahap capaian dan karakteristik peserta  didik,  dan  pengolahan  asesmen  formatif  dan  sumatif. 3) Evaluasi  implementasi Kurikulum  Merdeka  Belajar  dilakukan  beberapa  hal  seperti,  laporan  kemajuan  belajar  dan evaluasi pembelajaran dan asesmen.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Berdasarkan dari hasil kesimpulan dari penelitian maka peneliti dapat memberikan saran yaitu:  bagi  SMP  Gisting  Tanggamus  yang  dijadikan  tempat  penelitian  yang  berfokus penelitiannya  kepada  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  diharapkan  mampu  sebagai bahan informasi sekaligus koreksi tentang bagaimana kurikulum yang diterapkan dalam sebuah lembaga pendidikan mampu dikorelasikan dengan baik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam  yang  menumbuhkan  karakter  yang  kuat  dalam  diri  siswa. Bagi  tim  pembantu  kepala sekolah dalam bidang masing-masing tetap selalu meningkatkan motivasinya dan kerjasamanya dalam ikut serta melaksanakan kurikulum mereka belajar di SMP Gisting Tanggamus.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad. (2017). Membangun Guru Berkarakter. Bandung: KDT. Anwar,  Chairul.  (2022). Hakikat  Manusia  Dalam  Pendidikan  Sebuah  Tinjauan  Filosofis. Yogyakarta: SUKA-Press.
Anwar, Chairul. (2019). Multikulturalisme, Globalisasi, dan Tantangan Pendidikan Abad ke- 21. Yogyakarta: DIVA Press.
Arriesanti,  Hani  Dewi  et  al.  (2014).  “Penerapan  Multimedia  Audio  Galery  Ilearning Community and Services (Magic) Sebagai Media Penyimpanan Dokumentasi Pada Perguruan Tinggi Raharja”. Jurnal CCIT, Vol. 7, No. 2.
Azkiya,  Shafira.  (2023).  tentang  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Mata  Pelajaran Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di  SMA  Negeri  29  Jakarta.  Upublished.  Jakarta: FKIP Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Desmita. (2016). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. (Bandung: Remaja Rosdakarya. Direktorat  Jenderal.  (2020).  Pendidikan  Tinggi, Buku  Panduan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemendikbud RI.
Fitrotun, N. N., et al. (2020). “Persepsi Calon Guru PAI terhadap Merdeka Belajar”, Tadris: Jurnal Pendidikan Islam, Volume 15, Nomor 2, http://doi.org/10.19105/tjpi.v15i2.3387
Hidayat, Ahmad Wahyu. (2018), “Pengembangan Dan Implementasi Kurikulum Pendidikan Agama Islam Di SDN Demangan Yogyakarta”, Jurnal Tarbiyatun , Vol. 9, No. 2. Ismail. (2015). “Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru PAI dalam Pembelajaran”, Jurnal MUDARRISUNA , Vol. 4, No. 2. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2016). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Lestari,  Sevi.  (2022).  “Kajian  Konsep  Merdeka  Belajar  dari  Perspektif  Pendidikan  Islam”, Jurnal Pendidikan dan Konseling, Vol. 4, No. 4. Majid,  Abdul  and  Chaerul  Rochman.  (2014). Pendekatan  Ilmiah  Dalam  Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muhammad  Yamin,  Syahrir.  (2020).  “Pembangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar  (Telaah Metode Pembelajaran)”, Jurnal Ilmiah Mandala Education, Vol. 6 No. 1
Permendikbud. (2019). “Peraturan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 43/2019 Merdeka  belajar”. Pusat  Asesmen  Dan  Pembelajaran  Badan  Penelitian  dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sholihah, Jamilatus et al. (2022). “Persepsi Guru Pendidikan Agama Islam Tentang Kebijakan Merdeka  Belajar  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Ykui  Sekargadung  Dukun  Gresik”, Prodi PAI FAI Universitas Muhammadiyah Gresik.
Zaini, M. (2022). “Persepsi Guru Terhadap Program Sekolah Penggerak dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (Studi  Multi  Kasus  pada  Sekolah  Penggerak  di Banjarbaru”, Tesis  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam,  UIN  Antasari Banjarmasin.