Vol. 8. No. 1, 2023, pp. 151-158 DOI: https://doi.org/10.29210/023225jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Pengaruh program kampus mengajar terhadap pembentukan kompetensi pedagogik mahasiswa calon guru
Siti Afina Anandha, Ratnawati Susanto *)

## Universitas Esa Unggul, Jakarta, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Apr 19 th , 2023 Revised June 24 th , 2023 Accepted Sept 4 th , 2023 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kampus mengajar terhadap pembentukan  kompetensi pedagogik untuk  mahasiswa calon  guru. Penelitian ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survey. Populasi dalam penelitian ini ialah mahasiswa universitas esa unggul yang lolos mengikuti  program  kampus  mengajar  angkatan  1  dan  2  yang  berjumlah  61 mahasiswa  dengan  sampel  yaitu  mahasiswa  fakultas  keguruan  dan  ilmu pendidikan  yang  berjumlah  36  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini yaitu dengan menggunakan angket. Informasi yang didapat dari responden  yaitu  dengan  menggunakan  angket  ini  peneliti  dapat  menemukan pengaruh  program  kampus  mengajar  terhadap  pembentukan  kompetensi pedagogik mahasiswa calon guru. Penelitian ini menggunakan uji parsial (uji t) untuk  menentukan  hipotesis.  Hasil  hipotesis  yang  diperoleh  berdasarkan pengujian parsial (uji t) yaitu 9,640 (t hitung ) > 2,042 (t tabel ) dengan signifikan 0,000 < 0,005. Hasil tersebut menunjukkan bahwa H 1 diterima dan H 0 ditolak yang artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  program  kampus mengajar terhadap pembentukan kompetensi pedagogik mahasiswa calon guru.
Keyword:

## Kampus mengajar
Kompetensi pedagogik
© 2023 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Susanto, R., Universitas Esa Unggul, Jakarta, Indonesia Email: ratnawati@esaunggul.ac.id

## Pendahuluan
Dalam proses pengajaran adalah kegiatan yang dilakukan mahasiswa calon guru untuk menunjang, mendidik dan mengembangkan potensi kemandirian siswa, mengembangkan pemikiran, tingkah laku dan kepribadian siswa. (Susanto and Rozali 2022) Mahasiswa calon guru harus menguasai kepribadian peserta didik, artinya mereka mempunyai keunikan dalam bakat, minat, dan keterampilannya.
Mahasiswa calon guru harus memiliki pengetahuan, keterampilan, dan perilaku baik yang diperlukan untuk melaksanakan tugasnya dengan baik. (Susanto et al. 2022). Oleh karena itu, Universitas Unggul Esa memastikan mahasiswa calon guru dapat mengikuti kampus mengajar, sehingga mahasiswa calon guru dapat meningkatkan dan menerapkan ilmu yang dipelajari di instansi, agar mudah diterapkan dalam kehidupan nyata. Oleh karena itu,  kurikulum  sekolah  merupakan  salah  satu  landasan  bagi  mahasiswa  calon  guru  untuk  menjadi  sarana pembinaan  mahasiswa  calon  guru  yang  berkualitas,  siap  terjun  langsung  ke  lapangan,  mempersiapkan  dan melatih mahasiswa calon guru . (Susanto 2023).
Dalam  upaya  mengasah  kemampuan  mengajar  mahasiswa  calon  guru  di  universitas  unggul  esa  masih terdapat  kendala  yaitu  kurangnya  minat  mahasiswa  untuk  mengikuti  kampus  mengajar,  yang  dimana mahasiswa  tidak  mengetahui  suasana  dan  kondisi  sekolah.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  masih  mengalami
kesulitan  dalam  merencanakan  proses  pendidikan  (pengajaran)  dan  mengembangkan  metode  pembelajaran yang beragam.
kampus mengajar sangat membutuhkan kemampuan mahasiswa untuk memajukan pembelajarannya, yang membantu mahasiswa mencapai kompetensi dengan memiliki 4C (Berpikir Kritis, Kreativitas, Kolaborasi) dan Komunikasi).  Keterampilan  4C  merupakan  keterampilan  penting  untuk  mempersiapkan  siswa  menghadapi tantangan era globalisasi saat ini. Keterampilan 4C dimaksudkan untuk membentuk sikap peserta didik yang cerdas  dan  berkualitas.  Keterampilan  4C  tersebut  meliputi  berpikir  kritis  yaitu  kemampuan  berpikir  dalam rangka pemecahan masalah dan pengambilan keputusan, kreativitas sebagai kemampuan menciptakan sesuatu yang baru, kolaborasi sebagai proses kolaboratif untuk mencapai tujuan bersama dan komunikasi adalah proses penyampaian informasi dalam bentuk pesan, gagasan atau gagasan.(Setiawati, Rusman, and Djohar 2020)
Sifat  4C  identik  dengan  kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  kurikulum  sekolah.  Kurikulum  sekolah mengharapkan calon guru mempunyai semangat dan semangat untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran dan memberikan pembelajaran yang inovatif di satuan sekolah dasar dan menengah. Kurikulum dalam kampus adalah kesempatan bagi siswa untuk menunjukkan minat mereka dan mendapatkan kemampuan beradaptasi terhadap budaya, bahasa, dan latar belakang yang berbeda.(Agaoglu and Dem İ r 2020)
Dengan  terselesaikannya  36  mahasiswa  FKIP  yang  berprestasi,  universitas  esa  unggul  dalam  kampus mengajar yang  menjadi  fokus utama para calon guru untuk mengembangkan  minat dan kemampuan sesuai dengan  karakteristiknya.  Dalam  pedagogi,  kompetensi  merupakan  unsur  fundamental  yang  mencirikan  dan menunjukkan  kemampuan  guru  dalam  profesinya  dalam  memfasilitasi  pengalaman  belajar  yang  nyata, interaktif,  mendidik  dan  manusiawi,  berdampak  pada  proses  dan  hasil  pembelajaran  yang berkualitas.(Ilyandani, Lilia and Susanto 2020)
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui  Program  Pendidikan  Kampus  memberdayakan perguruan tinggi besar agar mahasiswa dari Sabang hingga Merauke dapat berpartisipasi dan berkesempatan melakukan kegiatan di luar kampus serta bekerja sama dengan mitra sekolah dan membantu guru meningkatkan teknologi yang modern dan menarik. perlengkapan sekolah. Dalam kurikulum kampus bagi mahasiswa untuk meningkatkan  pendidikannya,  mahasiswa  juga  mempunyai  kesempatan  untuk  fokus  pada  keterampilan kepemimpinan, kematangan mental dan emosional, serta membentuk potensi dirinya.. (Artamevia et al. 2021)
Sebagai calon guru, keterampilan mengajar dapat dinilai untuk mengetahui kualitasnya sebagai pendidik dan bagaimana kualifikasi seorang guru akan mempengaruhi hasil belajar siswa. seorang guru harus mampu mengajar dengan baik dan mengontrol kegiatan kelas. Calon guru harus mampu berkomunikasi dengan baik dengan  siswa  dan  mitra  sekolah,  menggunakan  teknologi  untuk  meningkatkan  pengajaran,  dan  terus meningkatkan  metode  pengajaran  baru  sehingga  guru  dapat  mengelola  kegiatan  pendidikan,  berinteraksi dengan siswa dan menciptakan lingkungan yang interaktif dan aman.(Marisana, Iskandar, and Kurniawan, Trie 2023)

## TINJAUAN TEORI
Program  Kampus  Mengajar  merupakan    program  Kebijakan  Kampus  Merdeka Belajar  Merdeka (MBKM). Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di Indonesia melalui peningkatan kemampuan literasi dan numerasi siswa. Selain itu, program ini  bertujuan  untuk  mendukung  adaptasi  teknologi  dan  mendukung  operasional  sekolah. Program  ini  fokus  pada  Sekolah  Dasar  (SD)  dan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)    di daerah 3T  (tertinggal, terluar, dan  terdepan). Siswa  memiliki kesempatan untuk belajar di luar kelas melalui program pendidikan kampus  yang memungkinkan mereka berkolaborasi dengan  guru  mereka,  dan  peran  mereka  dalam  meningkatkan  pembelajaran  dan menumbuhkan kreativitas sangatlah penting. Selain itu, siswa memiliki kesempatan untuk mendapatkan pengalaman pendidikan yang inovatif dan mengembangkan soft skill dan hard skill mereka.(Mowata, Molina, and Loban 2023)
Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  adalah  sebuah  metode  pembelajaran  baru  yang membantu  calon  guru  mahasiswa  dalam  mengekspresikan,  mengembangkan,  dan  meningkatkan  potensi mereka sesuai dengan keterampilan dan bakat yang dimiliki. (Fuadi and Aswita 2021) Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) bertujuan untuk meningkatkan independensi dan fleksibilitas dalam pendidikan di institusi pendidikan tinggi besar, dengan tujuan menciptakan budaya pembelajaran yang inovatif, tanpa batas, dan dapat beradaptasi. Program pendidikan di perguruan tinggi berkomitmen untuk mengikuti perkembangan
Pengaruh program kampus mengajar terhadap pembentukan … kompetensi pedagogik zaman dan menghasilkan lulusan yang siap bekerja sesuai dengan pencapaian pembelajaran yang diharapkan. (Baharuddin 2021)
Pemerintah saat ini tengah melakukan berbagai penelitian untuk menerapkan Kebijakan Merdeka Belajar di Kampus Merdeka (MBKM) sebagai bagian dari inisiatif pembelajaran di kampus. Pelajaran yang diberikan oleh kampus adalah salah satu metode latihan yang dapat dilakukan sendiri tanpa bimbingan dan dapat diadaptasi dengan  kebutuhan  yang  berbeda.  Pendidikan  akademis  yang  telah  dirancang  dengan  tujuan  mendirikan komunitas pendidikan yang inovatif yang tidak menghambat pemenuhan kebutuhan para mahasiswa. Program pendidikan di kampus merupakan perubahan signifikan dalam cara belajar yang berkembang seiring dengan perkembangan Industri 4.0. (Meke, Astro, and Daud 2022)
Program pendidikan di kampus sedang berkembang dengan pesat dan dihadapkan pada berbagai masalah, salah  satunya  adalah  kualitas  pembelajaran  yang  kurang  memuaskan.  Agar  kemajuan  pembelajaran  dapat dicapai, penting untuk mewujudkan kualitas pembelajaran yang lebih baik. Beberapa langkah dapat diambil untuk  meningkatkan  proses  belajar,  misalnya  melalui  pengembangan  kurikulum,  inovasi  dalam  metode pembelajaran, serta peningkatan fasilitas belajar.(Nurhasanah and Nopianti 2021)
Terdapat 8 jenis 8 program merdeka belajar kampus merdeka (MBKM) antara lain Magang Bersertifikat, Pertukaran  Mahasiswa  Merdeka,  Kampus  Mengajar,  Penelitian  Mandiri,  Kewirausahaan,  Penelitian,  KKN Tematik, dan Proyek Kemanusiaan. Magang Bersertifikat merupakan bagian dari program Kampus Merdeka yang  bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  belajar  dan  berkembang  melalui kegiatan  di  luar  perkuliahan.  Pada  Program  Magang  Bersertifikat,  mahasiswa  memperoleh  pengalaman profesional disektor/dunia profesional nyata dalam 1-2 semester. Pertukaran pelajar mandiri ini bertujuan untuk memberikan  kesempatan  kepada  pelajar  untuk  mengeksplorasi  dan  mempelajari  keanekaragaman  budaya nusantara,  menjalin  relasi  dengan  pelajar  dari  berbagai  daerah,  dan  berkesempatan  belajar  di  lokasi  lain  di Indonesia. Campus Docente adalah program yang menawarkan siswa kesempatan selama satu semester untuk membantu guru dan kepala sekolah dasar dan menengah untuk menyebarkan pengetahuan dan keterampilan, dan untuk menginspirasi siswa sekolah dasar dan menengah untuk secara mandiri mengembangkan ambisi dan pengetahuan  mereka.  Tujuan  penelitian  adalah  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk mengembangkan  karya  dan  inovasi  melalui  pendanaan  dan  kerjasama  dengan  berbagai  institusi.Merdeka Kewirausahaan merupakan program bagi mahasiswa yang berminat pada dunia wirausaha. Studi Penelitian adalah  program  bagi  mahasiswa  yang  mempunyai  minat  menjadi  peneliti.  Kuliah  Bertema  Kerja  Nyata (KKNT) merupakan program yang dapat memberikan pengalaman belajar agar mahasiswa dapat meningkatkan keterampilan  desa  dan  mencari  solusi  permasalahan  desa.  Proyek  kemanusiaan  adalah  program  yang mempersiapkan  siswa  berprestasi  untuk  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  kemanusiaan  melalui  penugasan berdasarkan agama, moral, dan etika.(Dirjen Dikti Kemendikbud 2020)
Menurut  peraturan  Undang  –  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  mengenai  sistem pendidikan di negara ini, kompetensi pedagogik adalah kemampuan untuk menguasai beberapa aspek sebagai berikut: (a) karakteristik anak didik, (b) teori pembelajaran dan prinsip-prinsip pembelajaran, (c) pengembangan kurikulum, (d) metode pembelajaran, (e) pengembangan potensi anak didik, (f) komunikasi dengan anak didik, dan (g) penilaian dan evaluasi. Pengetahuan dan keterampilan pedagogik dapat terlihat dalam proses belajar mengajar. Mengamati, menghormati, mendengarkan, memberi dorongan, membimbing, dan memberdayakan peserta  didik  dapat  meningkatkan  kemampuan  mereka.Mahasiswa  yang  ingin  menjadi  guru  yang  berhasil bukan hanya perlu memiliki keahlian dalam mengajar, tetapi juga perlu memiliki kualitas pribadi yang mampu mengedukasi.  Kemampuan  pedagogis  yang  diperlukan  oleh  calon  guru  mahasiswa  untuk  melaksanakan pengajaran yang efisien dan bersemangat. Karena itu, guru perlu secara efektif mengkaji kemampuan mengajar ini  dari  perspektif  teori  dan  implementasinya  agar  tidak  menghadapi  kesulitan  dalam  mengajar. (Octavianingrum 2020)
Keahlian  pedagogis  adalah  pengalaman  seorang  guru  yang  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang berbeda-beda  dan  memiliki  pengalaman  dalam  mengajar  peserta  didik  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah terkonsep dengan baik. Menarik dan beragamnya pendekatan dalam proses pendidikan akan memotivasi siswa untuk lebih berpartisipasi dalam mengembangkan pengetahuannya. Dalam dunia pendidikan yang akan datang, guru  harus  memiliki  keterampilan  dan  kompetensi  sebagai  dasar  utama.  Kompetensi  pedagogik  mencakup hubungan  antara  pengetahuan,  keterampilan,  dan  tingkah  laku,  yang  bisa  terlihat  melalui  pola  pikir  dan tindakan yang dilakukan. (Susanto et al. 2020)
Menurut (Wulandari and Nurhaliza 2023) Ada empat kompetensi yang harus dimiliki oleh calon guru yaitu kompetensi  dalam  mengajar,  kompetensi  dalam  berperilaku,  kompetensi  dalam  berhubungan  sosial,  dan kompetensi dalam menjaga kepercayaan yang diberikan. Selain itu, calon guru juga harus hadir dengan cara yang  menjadi  contoh  bagi  siswa.  Tidak  hanya  itu,  kemampuan  yang  perlu  dimiliki  oleh  seorang  guru  juga
terletak  pada  kemampuannya  dalam  membimbing  siswanya  dalam  mengembangkan  sifat-sifat  yang  baik. Kompetensi sosial adalah keahlian guru dalam berinteraksi yang efektif dengan murid, staf kependidikan, orang tua/wali murid, dan keluarga dekat. Profesionalisme dapat dijelaskan sebagai kemampuan atau pengetahuan yang dimiliki seseorang dalam menjalankan tugas-tugas mereka di dunia kerja.
Menurut (Manurung, Halim, and Rosyid 2020) Penerapan kompetensi pedagogik dalam bidang pendidikan menjadi  salah  satu  indikator  penyelesaian  permasalahan  pembelajaran.  Kemampuan  dalam  menerapkan kompetensi  pedagogik  di  dalam  pendidikan  juga  menjadi  panduan  untuk  memahami  sifat-sifat  siswa. Mengintegrasikan kompetensi pedagogik dalam pendidikan adalah sasaran utama dari proses pendidikan, yang berarti guru dapat memiliki pemahaman yang baik terhadap teori belajar dan prinsip-prinsip pendidikan yang efektif  dalam  mengajar  para  siswa.  Untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif,  seorang  pendidik  perlu mengikuti  teori-teori  pembelajaran  dan  prinsip-prinsip  pedagogis  yang  berlaku.  Implementasi  keterampilan mengajar seorang guru dapat memastikan perkembangan keterampilan siswa dengan cara memberikan tugas- tugas  yang  menyenangkan  dan  tidak  membosankan  melalui  internet.  Selain  itu,  guru  juga  menggunakan pendekatan bernyanyi dalam mengajar agar siswa dapat dengan cepat mengingat materi pembelajaran (Azizah and Wahyudin 2022)
Dengan mengadopsi kualifikasi pengajaran, guru bisa memilih software pendidikan elektronik yang dapat memberikan dukungan kepada siswa dalam memahami materi yang sulit dipahami melalui metode tradisional. Seorang pengajar dapat menerapkan keterampilan pengajaran dalam proses pendidikan dengan memahami ciri- ciri siswa terutama dalam hal moral, sosial, budaya, emosional dan intelektual. Dengan demikian, mereka dapat melakukan kegiatan pengembangan pendidikan dan mempelajari teori dan prinsip-prinsip pedagogi. Mampu melaksanakan perbaikan kurikulum, memiliki kemampuan dalam pemanfaatan teknologi komunikasi dan data, dapat mendorong pengembangan keterampilan siswa, meningkatkan kemampuan siswa, berbagi pengalaman dalam keterampilan, berkomunikasi dengan efektif dan empati, serta bersikap ramah kepada siswa.(Diyah and Syah 2022)

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Metode  yang  dipergunakan  dalam  studi  ini  ialah metode  survei.  Data  yang  diambil  dari  mahasiswa  fkip  sebagai  partisipan  utama  dengan  bantuan  kuesioner bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dampak  program  pengajaran  dalam  kampus  terhadap  perkembangan kualifikasi pedagogik mahasiswa yang sedang mempersiapkan diri menjadi guru. Penelitian ini terdiri dari dua faktor  yang  meliputi  faktor  yang  berdiri  sendiri  dan  faktor  yang  tergantung  pada  faktor  lainnya.  Program perkuliahan kampus memberikan pengajaran mengenai (X), sambil menumbuhkan kompetensi pedagogik pada mahasiswa yang ingin menjadi guru di masa depan (Y).
Jumlah  mahasiswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah  sebanyak  61  orang  dan  semuanya  adalah mahasiswa Universitas Esa Unggul. Pada penelitian ini, sampel yang digunakan menggunakan teknik purposive sampling. Artinya, sampel dipilih  berdasarkan  tujuan penelitian. Oleh  karena  itu, dipilihlah mahasiswa  dari fakultas keguruan dan ilmu pendidikan yang memiliki minat yang rendah dalam mengikuti program kampus mengajar. Ukuran contoh diputuskan dengan menggunakan contoh yang terisi penuh, yaitu 36 mahasiswa dari Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

## Hasil dan Pembahasan
Analisis data dilakukan dengan program SPSS versi 22.0.

## Uji Regresi Linear Sederhana
Hasil  perhitungan  regresi  linier  sederhana  dapat  diperoleh  dengan  menggunakan  nilai  konstanta  ( α )  sebesar 14,030 dan nilai (b) atau koefisien regresi sebesar 1,002, sehingga persamaan regresinya adalah Ŷ = 14,030 + 1,002x.
Pengaruh program kampus mengajar terhadap pembentukan … kompetensi pedagogik

## Uji Normalitas
Tabel 1 <Hasil Uji Normalitas>
Dari tabel Kolmogorov-Smirnov di atas dapat ditentukan nilai signifikansi 0,200 >  0,05 yang berarti data berdistribusi normal. Dapat dipastikan H ₀ diterima yang berarti data berdistribusi normal.
Uji korelasi (r)
Tabel 2 <Hasil Uji Korelasi>
Nilai  koefisien  korelasi  X  dan  Y  sebesar  0,856  dengan  signifikansi  0,000  <;  0,05.  Hal  ini  menunjukkan adanya hubungan yang signifikan.
Tabel 3 <Nilai Koefisien Korelasi>
Tabel diatas menunjukkan terdapat koefisien (R) yaitu sebesar 0,856 dengan signifikansi 0,000 <; 0,05. Hal ini menunjukkan adanya korelasi sempurna antara X dan Y.
Uji Determinasi (R 2 )
Tabel 4 <Nilai Koefisien Determinasi>
Diperoleh  nilai  R  Square  adalah  0,732,  artinya  73,2%.  Terdapat  dua  variabel  yaitu  variabel  dependen (kompetensi  pedagogik)  dan  variabel  independen  (program  kampus  mengajar)  Sedangkan  sisanya  (100%  - 73,2% = 26,8%) dipengaruhi oleh aspek diluar penelitian.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 36 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 8.89878429 Most Extreme Differences Absolute .099 Positive .099 Negative -.088 Test Statistic .099 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Model Summary b Model
R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .856 a .732 .724 9.029
a. Predictors: (Constant), Program Kampus Mengjar
b. Dependent Variable: Kompetensi Pedagogik Correlations Program Kampus Mengajar Kompetensi Pedagogik X Pearson Correlation 1 .856 ** Sig. (2-tailed) .000 N 36 36 Kompetensi Pedagogik Pearson Correlation .856 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 36 36
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .856 a .732 .724 9.029
a. Predictors: (Constant), Program Kampus Mengjar b. Dependent Variable: Kompetensi Pedagogik

## Uji Parsial (t)
Tabel 5 <Hasil Uji parsial>
Dari tabel koefisien di atas, hasil uji-t program kampus mengajar memberikan thitung 9,640 > 2,042 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Hasil tersebut menunjukkan H ₀ ditolak dan H ₁ diterima, artinya terdapat pengaruh antara program kampus (X) dengan kompetensi pedagogik calon guru (Y).

## Pembahasan
Sebelumnya, terdapat beberapa masalah yang tercatat pada  mahasiswa calon guru, salah satunya adalah ketidakminatan mereka dalam mengikuti program kampus mengajar. Tidak  semua  siswa  FKIP  memiliki  keinginan  untuk  bertugas  sebagai  guru,  tetapi  mereka hanya bercita-cita menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS). Dalam menjalankan Rencana Proses Pembelajaran (RPP), sekolah menghadapi kesulitan dalam  memahami situasi dan kondisi sekolah,  mengembangkan  potensi  siswa,  serta  menerapkan  Metode  Pembelajaran  dalam proses belajar mengajar.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  lebih  memahami  pengaruh  kurikulum  sekolah  terhadap pembentukan keterampilan pedagogi siswa-guru. Angket Kurikulum Sekolah dengan 7 indikator dan Angket Keterampilan  Mengajar dengan  7 indikator  digunakan sebagai  alat pengumpulan  data.  Indikator  kurikulum sekolah yang digunakan dalam penelitian ini didasarkan pada sintesis teori, yaitu:
(1) memperoleh pengalaman baru di lapangan, (2) mempunyai kesempatan untuk berkreasi, (3) mempunyai kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  kepemimpinan,  (4)  mempunyai  kesempatan  untuk mengembangkan  kemampuan  komunikasi  personal,  (5)  mempunyai  kesempatan  untuk  mengembangkan keterampilan komunikasi personal. mengembangkan kemampuan berpikir kritis, (6) mempunyai kesempatan untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa, (7) mempunyai kesempatan untuk meningkatkan kemampuan berhitung siswa untuk lebih meningkatkan himpunan. Sementara itu, indikator-indikator yang digunakan dalam penelitian ini untuk membentuk kapasitas pedagogi calon guru semuanya didasarkan pada sintesa teoritis, yaitu:
(1)  karakteristik  siswa,  (2)  teori    dan  prinsip  pembelajaran,  (3)  pengembangan  kurikulum,  (4)  aktivitas pembelajaran, (5) pengembangan potensi siswa, (6) komunikasi dengan siswa dan (7) penilaian.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian (Octavianingrum 2020) dengan judul “Pentingnya Kompetensi Pedagogik  Dalam  Kegiatan  Magang  Kependidikan  Bagi  Mahasiswa  Calon  Guru”.  Penelitian  ini  mengarah pada terbentuknya kompetensi pedagogik calon guru pendidikan dalam kegiatan pembelajaran pedagogik. Serta penelitian  yang  dilakukan  peneliti  menegaskan  bahwa  kurikulum  kampus  berdampak  pada  pembentukan kompetensi pedagogi calon guru mahasiswa.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Nurhasanah  and  Nopianti  2021)  dengan  judul  “Peran Mahasiswa  Program  Kampus  Mengajar  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  SDN  48  Bengkulu  Tengah”. Penelitian ini membawa perubahan sikap yaitu meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa, baik dari segi literasi maupun numerasi. Berdasarkan hasil penelitian, program pengajaran di kampus merupakan landasan pertama untuk melatih kompetensi pedagogik calon guru.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian (Susanto 2022) dengan judul “Analisis Dukungan Emosional Dan  Penerapan  Model  Kompetensi  Pedagogik  Terhadap  Keterampilan  Dasar  Mengajar”.  Penelitian  ini menyebabkan perubahan sikap setelah guru dapat menerapkan model kompetensi pedagogik dengan tepat, yang akan berdampak pada keterampilan sosial dan kemampuan akademik siswa.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian (Susanto et al. 2021) dengan judul “Pedagogic Competency Model:  Development  from  The  Point  of  View  of  The  Initial  Characteristics  of  Teachers,  Involvement  with Organizations and Competency Development Strategies”. Penelitian ini menemukan adanya keterkaitan antara organisasi  dan  strategi  pembelajaran  untuk  mengembangkan  model  kompetensi  pedagogik.  Seperti  halnya
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14.030 7.060 1.987 .000 X 1.002 .104 .856 9.640 .000
a. Dependent Variable: Kompetensi Pedagogik
Pengaruh program kampus mengajar terhadap pembentukan … kompetensi pedagogik penelitian yang dilakukan peneliti, pembentukan karakteristik mahasiswa calon guru masa depan merupakan langkah terpenting dalam mengembangkan strategi model kompetensi dan meningkatkan keterlibatan dengan kurikulum kampus.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Kuntarto,  Maryono,  and  Sholeh  2023)  dengan  judul “Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Dasar Sebagai Pendukung Program Merdeka Belajar ”. Penelitian ini menemukan adanya hubungan antara kompetensi pedagogik dan pengalaman mengajar dalam pembelajaran. Semakin lama seorang guru mengajar, maka semakin baik kompetensi pedagogiknya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  program  pengajaran  kampus  berpengaruh  terhadap pembentukan kompetensi pedagogik mahasiswa calon guru. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil penelitian yang  mana  peneliti  meminta  36  responden  untuk  menanggapi  pernyataan  peneliti.  Peneliti  kemudian menghitung  mean  dan  menguji  hipotesis  untuk  menentukan  apakah  kurikulum  kampus  berdampak  pada pelatihan  calon  guru.  Dari  sini  dapat  disimpulkan  nilai  thitung(9,640)  >  ttabel(2,042).  Hasil  tersebut menunjukkan H ₀ ditolak dan H ₁ diterima yang berarti terdapat pengaruh antara kurikulum kampus (X) terhadap kompetensi pedagogi calon mahasiswa. Guru siswa (J)

## Simpulan
Signifikansi dari pengalaman mengajar di sekolah. Program ini dapat memberikan kesempatan bagi mahasiswa calon guru untuk belajar secara langsung dalam lingkungan kelas, mengamati dan berinteraksi dengan siswa serta mengaplikasikan teori yang telah dipelajari di perguruan tinggi. Juga, melalui program kampus mengajar ini, mahasiswa calon guru dapat memperoleh wawasan yang lebih mendalam tentang dunia pendidikan dan tantangan yang dihadapi oleh para pendidik. Mereka dapat mempelajari strategi mengajar yang efektif, serta memahami bagaimana menghadapi berbagai situasi dan perbedaan yang ada di dalam kelas. Selain itu, program ini juga dapat membantu membangun kepercayaan diri mahasiswa calon guru dalam menghadapi tugas dan tanggung jawab sebagai pendidik di masa depan. Dengan terlibat langsung dalam proses pembelajaran, mereka dapat mencoba dan menguji metode mengajar yang berbeda, serta belajar dari pengalaman dan masukan yang diberikan oleh guru mentor mereka. Oleh karena itu, mengikuti program kampus mengajar adalah langkah yang penting bagi mahasiswa calon guru agar mereka dapat secara lebih baik memahami dan menguasai peran serta tugas  menjadi  seorang  pendidik.  Dengan  pengalaman  ini,  mereka  akan  siap  menghadapi  tantangan  dunia pendidikan dan dapat memberikan pengajaran yang berkualitas kepada siswa-siswi mereka di masa depan.
Karakteristik siswa, pemahaman konsep belajar, pengembangan kurikulum, pengembangan potensi siswa, melaksanakan kegiatan pembelajaran yang menarik perhatian siswa. Program kampus mengajar memberikan kesempatan bagi mahasiswa calon guru untuk melihat kondisi sekolah secara langsung melalui kegiatan belajar mengajar  yang  berbeda  dari  pengalaman  perkuliahan.  Hal  ini  memungkinkan  mahasiswa  calon  guru  untuk mempersiapkan diri dalam menghadapi tantangan pembelajaran setelah mereka lulus.
Program  kampus  mengajar  adalah  sebuah  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  langsung  untuk mengembangkan rasa tanggung jawab dan kualitas profesionalisme bagi mahasiswa yang sedang menjadi calon guru  dan  pengajar.  Program  kampus  mengajar  merupakan  suatu  kesempatan  bagi  mahasiswa  yang  ingin menjadi guru di masa depan.
mengumpulkan  informasi,  pengalaman,  dan  pemahaman.  Teks  ini  membahas  mengenai  lingkungan sekolah,  pengelolaan  sekolah,  manajemen  pendidikan,  dan  interaksi  langsung  dalam  proses  pembelajaran antara guru dan siswa.

## Referensi
Agaoglu,  Onur,  and  Murat  Dem İ r.  2020.  “The  Integration  of  21  St  Century  Skills  into  Education :  An Evaluation Based on an Activity Example.” Journal of Gifted Education and Creativity 7(3):105–14. Artamevia,  Nelsa  Indah,  Asep  Bayu,  Dani  Nandiyanto,  and  Universitas  Pendidikan  Indonesia.  2021. “Pioneering Teaching Campus Activities at Elementary School in Balerante , Palimanan , Cirebon , West Java , Indonesia.” Indonesia Journal of Teaching in Science 1(1):117–20.
Azizah,  Balqista  Yolanda,  and  Undang  Ruslan  Wahyudin.  2022.  “Penerapan  Kompetensi  Pedagogik  Guru Dalam  Rangka  Meningkatkan  Kreativitas  Peserta  Didik  Di  SDN  Wanasari  15.”  Jurnal  Pendikan 6(1):929–33.
Baharuddin, Muhammad Rusli. 2021. “Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Fokus: Model MBKM Program Studi).” Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran 4(1):195–205.
Dirjen Dikti Kemendikbud. 2020. Buku Panduan Pelayanan Merdeka Belajar Dan Kampus Merdeka.
Diyah, Roihatussa, and Ezik Firman Syah. 2022. “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Powtoon Dalam Materi Membaca Dongeng Di Kelas III SDN Cijeruk Kabupaten Serang.”  Innovative: Journal Of Social Science Research 2(1):447–61. doi: 10.31004/innovative.v2i1.3746.
Fuadi,  Tuti  Marjan,  and  Dian  Aswita.  2021.  “Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (Mbkm):  Bagaimana Penerapan  Dan  Kedala  Yang  Dihadapi  Oleh  Perguruan  Tinggi  Swasta  Di  Aceh.”  Jurnal  Dedikasi Pendidikan 5(2):603–14.
Ilyandani,  Lilia,  Senja,  and  Ratnawati  Susanto.  2020.  “Pengaruh  Kemampuan  Pengelolaan  Pembelajaran Berbasis  Konstruktivisme  Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn  Kelas  V  Tahun  Pelajaran  2018/2019.”  ESJ (Elementary School Journal) 8(3):120–28.
Kuntarto, Eko, Maryono, and Mohammad Sholeh. 2023. “Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Dasar Sebagai Pendukung Program Merdeka Belajar.” Jurnal Inspirasi Pendidikan 13(1):12–18.
Manurung,  Alberth  Supriyanto,  Abdul  Halim,  and  Ainur  Rosyid.  2020.  “Pengaruh  Kemampuan  Berpikir Kreatif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Di Sekolah Dasar.”  Jurnal Basicedu 4(4):1274– 90. doi: 10.31004/basicedu.v4i4.544.
Marisana, Dela, Sofyan Iskandar, and Dede Kurniawan, Trie. 2023. “Penggunaan Platform Merdeka Mengajar Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 1(1):139–50.
Meke,  Konstantinus  Denny  Pareira,  Richardo  Barry  Astro,  and  Maimunah  H.  Daud.  2022.  “Dampak Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) Pada Perguruan Tinggi Swasta Di Indonesia.” Jurnal Ilmu Pendidikan 4(1):675–85. doi: 10.31004/edukatif.v4i1.1940.
Mowata,  Yuliana  Adriyanti,  Jon  Idrison  Molina,  and  Jeni  Marianti  Loban.  2023.  “Pendampingan  Belajar Untuk  Peningkatan  Numerasi  Di  SMP  Kristen  03  Kalabahi  Dalam  Masa  Penugasan  Mahasiswa Program Kampus Mengajar Angkatan IV.” Pengabdian Masyarakat Bidang Sains Dan Teknologi 2(1):83–89. doi: 10.55123/abdikan.v2i1.1681.
Nurhasanah,  Anggun,  and  Heni  Nopianti.  2021.  “Peran  Mahasiswa  Program  Kampus  Mengajar  Dalam Meningkatkan Kompetensi SDN 48 Bengkulu Tengah.” Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Kepasaa Masyarakat 3(1):166–73.
Octavianingrum,  Dilla.  2020.  “Pentingnya  Kompetensi  Pedagogik  Dalam  Kegiatan  Magang  Kependidikan Bagi Mahasiswa Calon Guru.” Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan 7(2):115–24.
Setiawati, I., Rusman, and A. Djohar. 2020. “Profile of the Ability of Teachers in Planning and Carrying out 4C  Skills-Oriented  Science  Teaching.”  Journal  of  Physics:  Conference  Series  1521(4).  doi:  10.1088/1742- 6596/1521/4/042097.
Susanto,  Ratnawati.  2022.  “Analisis  Dukungan  Emosional  Dan  Penerapan  Model  Kompetensi  Pedagogik Terhadap  Keterampilan  Dasar  Mengajar.”  Jurnal  EDUCATIO:  Jurnal  Pendidikan  Indonesia  8(1):26–31. doi: 10.29210/1202221604.
Susanto, Ratnawati. 2023. “Implementasi Total Quality Learning Untuk Peningkatan Berkelanjutan Di Tingkat Sekolah  Dasar.”  JPPI  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Indonesia)  9(2):889–901.  doi:  DOI: https://doi.org/10.29210/020232755.
Susanto,  Ratnawati,  Noni  Agustina,  Nizirwan  Anwar,  and  Widarto  Rachbini.  2022.  “A  New  Paradigm  Of Basic Teaching Skills : Learner Organizational Culture And Self-Leadership Constructions.” 6(6):1–14. Susanto, Ratnawati, Noni Agustina, Yuli Azmi, and Widarto Rachbini. 2021. “Pedagogic Competency Model: Development  from  The  Point  of  View  of  The  Initial  Characteristics  of  Teachers,  Involvement  with Organizations and Competency Development Strategies.” Review of International Geographical Education Online 11(8):826–41. doi: 10.48047/rigeo.11.08.72.
Susanto, Ratnawati, and Yuli Azmi Rozali. 2022. “Analisis Kompetensi Dan Peran Coach Akademik Terhadap Kemampuan  Guru  Dalam  Menerapkan  Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik.”  Jurnal Konseling Dan Pendidikan 10(1):1–11. doi: https://doi.org/10.29210/169300.
Susanto, Ratnawati, Harlinda Sofyan, Yuli Azmi Rozali, Mahwar Alfan Nisa, Cut Alfina Umri, Bellina Dwi Nurlinda, Oktafiani Oktafiani, and Tantri Hartika Lestari. 2020. “Pemberdayaan Kompetensi Pedagogik Berbasis Kemampuan Reflektif Untuk Peningkatan Kualitas Interaksi Pembelajaran Di SDN Duri Kepa 03.” International Journal of Community Service Learning 4(2):125–38. doi: 10.23887/ijcsl.v4i2.25657. Wulandari, Hayani, and Isa Nurhaliza. 2023. “Mengembangkan Potensi Guru Yang Profesional Dalam Proses Belajar  Mengajar.”  Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang  9(2):2487–2509.  doi: 10.36989/didaktik.v9i2.990.