Pengaruh Modul E- Jas Edutainment terhadap Karakter Peduli Lingkungan dan Tanggung Jawab
Savitri Wanabuliandari, Sekar Dwi Ardianti savitri.wanabuliandari@umk.ac.id, sekar.dwi.ardianti@umk.ac.id FKIP Universitas Muria Kudus
The Influence of E -Jas Edutainment Modules towards Environmental Awareness and Responsibility Character

## ABSTRACT
The purpose of this research was to: (1) find out the influence of E-JAS edutainment thematic module on environmental  awareness character, and (2) find out the influence  of E- JAS edutainment thematic module on the character of responsibility. The type of research used is  quasi  experiment,  with  the  population  of  this  research  of  fourth  graders  of    SD  Negeri  in Kudus Regency. The research subjects were students of four grade in SD 2 Jati Kulon, District Jati, the Regency of Kudus in the academic year 2017/2018. The sampling technique was done by purposive sampling. The research design was one group pre-post test. The data collection techniques  were  non-test  techniques  through  interviews  and  observation.  Data  analysis techniques  which  determine  the  effect  of  E-JAS  edutainment  module  on  environmental awareness character and responsibility used paired samples T-test. The result of this research was  (1)  there  was  an  influence  of  E-JAS  edutainment  module  towards  environmental awareness character, and (2) there  was an influence of E-JAS edutainment  module towards the character of responsibility.
Keywords: E-JAS Edutainment module, environmental care, responsibility
Article Info Received date: 16 Oktober 2017 Revised date: 21 November 2017 Accepted date: 19 Desember 2017

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  pemerintah  sedang  fokus  dalam  menanamkan  pendidikan  karakter.  Melalui pendidikan  karakter  diharapkan  akan  muncul  generasi  muda  yang  berakhlak  mulia.  UU Nomor 20 tahun 2003 pada pasal 3 dijelaskan bahwa berakhlak mulia merupakan salah satu komponen  penting  dalam  berbangsa  serta  bernegara.  Akhlak  mulia  selalu  berkaitan  dengan karakter  dan  watak.    Pendidikan  karakter  bisa  ditempuh  melalui  pendidikan  formal  dan informal. Tanpa pendidikan karakter, seseorang dapat berbuat apa saja walaupun merugikan orang  lain.  Oleh  karena  itu,    pendidikan  karakter  hendaknya  mulai  ditanamkan  sejak  dini agar terbentuk generasi muda yang berakhlak mulia.
Salah  satu  karakter  yang    harusnya  mendapatkan  perhatian  adalah  karakter  peduli lingkungan  dan  tanggung  jawab.  Akbar  (2010)  menjelaskan  ada  beberapa  permasalahan    di sekolah dasar  yang harus segera ditangani  yaitu berkaitan dengan masih rendahnya karakter peduli  lingkungan  peserta  didik  serta  karakter  tanggung  jawab  pada  peserta  didik. Permasalahan tersebut dikarenakan kondisi Indonesia yang saat ini sedang mengalami krisis lingkungan.  Laporan  dari World  Resources  Institute (Barbier,  2015),  Indonesia  merupakan negara  urutan  ke  6  sebagi  penghasil  emisi  karbon  tertinggi  di  dunia.  Menurut  Pun ( Blacksmith Institute dan Green Cross Swiss , 2013) sungai Citarum yang berada di Indonesia merupakan satu  dari sepuluh  sungai  tercemar di  dunia. Bahkan penelitian dari Marlina, dkk (2015)  menjelaskan  bahwa  pada  tahun  2050  polusi  lingkungan  menjadi  penyebab  kematian utama. Hal ini tidak boleh terus berlanjut, oleh karena itu perlu adanya tindakan pencegahan sejak dini.
Salah  satu  bentuk  pencegahan  yang  perlu  dilakukan  adalah  melalui  pendidikan. Melalui  pendidikan,  penanaman  karakter  peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab  dapat diwujudkan.  Hal  ini  senada  dengan  Uno,dkk  (2011:  136)  yang  menyebutkan  bahwa menanamkan  kesadaran  dan  pemahaman  tentang  pentingnya  menjaga  lingkungan  dapat dilakukan  melalui  pendidikan.  Pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab dapat  dimulai  dari  sekolah.  Uyoh  (2010:141)  menyebutkan  bahwa  di  sekolah  peserta  didik aktif  untuk  mempelajari  berbagai  hal    yang  berkaitan  dengan  lingkungan,  serta  memiliki dorongan untuk berbuat sesuatu terhadap lingkungannya. Sekolah terutama di SD merupakan tempat  yang  paling  baik  dan  awal  dalam  menanamkan  karakter  tanggung  jawab  dan  peduli lingkungan. Usia peserta didik di Sekolah Dasar adalah antara 6-13 tahun, mereka memiliki karakteristik  yang  cenderung  menyukai  seseorang  yang  dapat  dijadikan  idolanya.  Oleh karena  itu,  sebagai  seorang  guru  hendaknya  memiliki  kepribadian  yang  dapat  dijadikan teladan dan idola bagi peserta didiknya. Hal ini dapat dilakukan melalui penanaman karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab di berbagai kesempatan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  di  SD  2  Jati  Kulon  didapatkan  informasi bahwa  sebenarnya  penanaman  karakter  peduli  lingkungan  sudah  coba  dilakukkan  oleh sekolah  melalui  kegiatan  jum’at  bersih.  Selain  itu,  telah  dibentuk  regu  piket  yang  setiap paginya membersihkan kelas. Akan tetapi, dalam pelaksanaanya masih belum maksimal. Ini terlihat  dari  hasil  observasi  peneliti  di  SD  2  jati  Kulon  dimana  terlihat  dari  masih  banyak peserta didik yang kurang peduli terhadap lingkungan serta tidak bertanggung jawab terhadap tindakannya  seperti  membuang  sampah  tidak  pada  tempatnya,  hal  tersebut  dilakukan  tidak hanya  di  dalam  kelas tetapi  juga  di  luar kelas. Berdasarkan hasil  angket  yang disebar ke 10 peserta  didik  di  SD  2  jati  Kulon    menunjukkan  bahwa  9  dari  10  peserta  didik  membuang sampah  sembarang  karena  malas  sedangkan  6  dari  10  peserta  didik  membuang  sampah semabarangan  karena  tidak  ada  yang  mengawasi.  Sebanyak  5  dari  10  peserta  didik  tidak mengetahui  dampak  tidak  peduli  terhadap  lingkungan,  sedangkan  8  dari  10  peserta  didik tidak mengetahui cara mengelola dan memanfaatkan sampah. Pada observasi awal yang telah peneliti  lakukan  didapatkan  hasil  skor  rata-rata  pretest    karakter  peduli  lingkungan  adalah 51,58 sedangkan skor rata-rata karakter tanggung jawab adalah 45,07. Hal ini menunjukkan karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab peserta didik masih kurang.
Salah  satu  cara  yang  dapat  diterapkan  untuk  mengatasi  kurangnya  karakter  peduli lingkungan  dan  tanggung  jawab  adalah  melalui  bahan  ajar  berupa  modul.  Modul  yang dikembangkan  adalah  modul  E-JAS  edutainment  .    Melalui  bantuan  modul,  guru  mampu merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  mengikutsertakan  peserta  didik  untuk  aktif berperan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Parmin,  dkk  (2012:  8)  modul  merupakan komponen  penting  dalam  pembelajaran  karena  digunakan  untuk  membantu  memperoleh informasi materi pelajaran. Kelemahan dalam pemakaian modul adalah munculnya rasa jenuh pada peserta didik sehingga diperlukan inovasi dalam pengmbangan modul agar modul dapat menarik bagi peserta didik serta menyenangkan dalam pemakaiannya sesuai dengan  amanat pada kurikulum 2013.
Pembelajaran  tematik  dan  terpadu  merupakan  salah  satu  amanat  pada  kurikulum 2013.  Hal  ini  tertuang  dalam  Permendikbud    No.  65  Tahun  2013  berkaitan  dengan  standar proses  dalam  Kurikulum  2013.  Keterpaduan  dalam  kurikulum  2013  maksudnya  adalah adanya  kaitan  antar  KD  dari  suatu  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memunculkan  beberapa tema dalam kegiatan pembelajaran. Keterpaduan memberikan efek positif bagi peserta didik salah  satunya  kegiatan  pembelajaran  semakin  efisien,  efektif  serta  semakin  bermakna (Kemendikbud,  2013).  Keterpaduan    tersebut  dapat  tertuang  salah  satunya  melalui  modul yang digunakan dalam pembelajaran.
Modul  tematik  menurut  Izzati  (2013)  adalah  pengembangan  modul  yang  mengkaji suatu  tema  dimana  setiap  tema  terdiri  dari  beberapa  sub  tema.  Modul E- JAS edutainment
merupakan  modul  yang  penyajiannya  disertai  dengan  kegiatan  yang  menarik  dan menyenangkan  melalui  jelajah  alam  sekitar  pada  sebuah  tema  pembelajaran  yang  utuh. Menurut  Alimah  (2012)  kegiatan E-JAS memberikan  pengalaman  dalam  proses  belajar peserta didik sehinggaa dapat mengembangkan kemampuan peserta didik melalui fase utama model,  yaitu  kegiatan  eksplorasi,kegiatan  interaksi,  kegiatan  komunikasi  dan  kegiatan refleksi. Dalam penyusunan Modul E- JAS edutainment disusun dalam format buku, sehingga dapat  dengan  mudah  dipergunakan  oleh  peserta  didik  maupun  semua  kalangan  yang berkaitan dengan dunia kependdidikan.
Modul E- JAS edutainment dirancang melaui kegiatan mengemas kembali informasi- informasi  yang  sebelumnya  sudah  ada  supaya  memenuhi  standar  yang  telah  ditetapkan. Modul E -JAS edutainment dapat  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  peserta  didik sehingga  pembelajaran  semakin  bermakna,  selain  itu  melaui  modul E -JAS edutainment peserta  didik  akan  merasakan  konsep  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  tidak terasa bahwa mereka sedang belajar  yang kaitannya dengan lingkungan.  Diharapkan melaui modul E -JAS edutainment karakter peduli terhadap lingkungan serta karakter tanggung jawab terhadap lingkungan dapat meningkat. Berdasarkan latar belakang tersebut diperlukan inovasi baru untuk  mengembangkan modul E -JAS edutainment yang dapat  membantu  peserta didik dalam menumbuhkan karakter tanggung jawab dan peduli lingkungan.
Dalam  penelitian  ini  rumusan  masalahnya  adalah  (1)  apakah  ada  perngaruh penggunaan modul E -JAS edutainment terhadap karakter peduli lingkungan?, dan (2) apakah ada  perngaruh  penggunaan  modul E -JAS edutainment terhadap  karakter  tanggung  jawab?. Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan dari dilakukannya penelitian ini adalah untuk  mengetahui  (1)  pengaruh  penggunaan  modul E -JAS edutainment terhadap  karakter peduli  lingkungan,  dan  (2)  pengaruh  penggunaan  modul E -JAS edutainment terhadap karakter tanggung jawab. Manfaat dari penelitian yang dilakukan  yaitu (1) dapat menambah referensi  bagi  dunia  pendidikan,  terutama  dalam  hal  mengkaji  karakter  peduli  lingkungan serta  karakter  tanggung  jawab  pada  peserta  didik,  dan  (2)  memberi  masukan  bagi  guru tentang  penggunaan  modul E -JAS edutainment merupakan  salah  satu  alternatif  dalam meningkatkan karakter peduli lingkungan serta karakter tanggung jawabpada peserta didik.

## KAJIAN PUSTAKA Modul E -JAS Edutainment
Menurut  Arum  (2016:  240)  Modul  merupakan  satu  jenis  bahan  ajar  yang  disajikan dalam bentuk  sistematis untuk  mencapai  tujuan dan kompetensi  tertentu.  Menurut Daryanto (2013)  suatu  modul  dikategorikan  menarik  serta  baik  jika  terdapat  5  kategori  yaitu  s elf instruction, self contained, stand alone, adaptive, dan user friendly. Modul dapat membantu peserta  didik  untuk  belajar  secara  individu.  Sungkono  (2009)  juga  berpendapat  sama  yaitu bahwa  pada  dasarnya  melaui  penggunaan  modul,  peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri maupun kelompok. Hal ini berarti bahwa melalui penggunaan modul akan mengurangi peran guru  yang  berakibat  peserta  didik  lebih  aktif.  Selain  itu,  modul  yang  dikembangkan hendaknya  dibuat  dengan  bahasa  yang  baik,  menarik,  dan  disajikan  dengan  gambar  agar meningkatkan  pemahaman  peserta  didik.  Keuntungan  menggunakan  modul  adalah memberikan kesempatan  peserta didik  untuk  menemukan sendiri kekurangan dan kesalahan pada saat pembelajaran melalui evaluasi yang diberikan.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  modul  yang  dikembangkan  adalah  modul E -JAS edutainment .  Pengembangan  modul E -JAS edutainment menggunakan  kurikulum  2013. Izzati  (2013)  menjelaskan  bahwa  pengembangan  modul  yang  mengkaji  suatu  tema  dimana setiap  tema  terdiri  dari  beberapa  sub  tema.  Menurut  Arum,  dkk  (2016:  243)  melalui pembelajaran  tematik  peserta  didik  dihadapkan  pada  pengetahuan  ang  tidak  seotong-potong sehingga dalam proses pembelajaran peserta didik mampu memahami materi maupun konsep
secara  utuh. Edutainment sendiri  asal  mulanya  dari    kata education dan entertainment . Education berarti  berhubungan  dengan  pendidikan,  sedangkan entertainment berarti berkaitan  dengan  hiburan.  Sedangkan edutainment sendiri  dari  segi  bahasa  dapat  diartikan sebagai  pendidikan  yang  dikemas  dengan  menyenangkan/  menghibur.  Menurut  Sutrisno dalam  Hamid  (2011)  salah  satu  bentuk  pembelajaran  yang  menghibur  adalah  melalui demonstrasi,  main  peran, games ,  humor  ataupun  berbagai  cara  agar  pembelajaran  yang dihasilkan  menghibur.  Di  dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan edutainment , peserta didik diajak untuk berinteraksi dengan lingkungan dengan memasukkan materi dalam bentuk hiburan misalnya musik, multimedia, video games , acara televisi, ataupun kegiatan di alam  bebas.  Penelitian  dari  Taufiq,  dkk  (2014)  menunjukkan  bahwa  melalui  pendekatan Edutainment hasil belajar dan karakter peduli lingkungan meningkat. Model pembelajaran E- JAS  merupakan  model  pembelajaran  yang  kegiatannya  berupa  memberikan  pengalaman dalam  proses  belajar  peserta  didik  sehinggaa  dapat  mengembangkan  kemampuan  peserta didik  melalui  fase  utama  model,  yaitu  kegiatan  eksplorasi,kegiatan  interaksi,  kegiatan komunikasi  dan  kegiatan  refleksi  (Alimah,  2012).  Alimah,dkk  (2012)  melakukan  kegiatan penelitian  tentang  kejadian  di  alam  sekitar  melalui  aktivitas  peserta  didik  dengan menggunakan  konsep  pembelajaran  kontektual  serta  aktif,  dimana  penelitian  tersebut memberikan  hasil  bahwa Experiential Jelajah  Alam  Sekitar  ( E JAS)  merupakan  model pembelajaran  kegiatannya  mengeksplorasi  langsung  suatu  obyek  belajar  dari  mahasiswa dengan  cara  memberikan  pengalaman  yang  lebih  bermakna  bagi  mahasiswa  serta pembelajaran yang dilakukan tidak hanya di dalam kelas sehingga menjadi lebih menghibur. Menurut  Ardianti  (2017)  menyatakan  bahwa  melalui    pembelajaran E -JAS  terjadi peningkatan secara signifikan pada karakter peduli lingkungan serta karakter tanggung jawab peserta didik.
Modul E -JAS edutainment merupakan bahan ajar mandiri dengan menggunakan tema yang mengikat KI, KD, dan mata pelajaran menjadi satu kesatuan utuh dengan menerapkan sintaks pembelajaran jelajah alam sekitar yang menarik dan menyenangkan. Kegiatan dalam modul E -JAS edutainment bersifat  menyenangkan  karena  menggunakan  tema,  inkuiri  dan permainan  yang  dapat  mendidik  peserta  didik.  Diharapkan  ada  pengaruh  modul E -JAS edutainment terhadap  karakter  peduli  terhadap  lingkungan  serta  karakter  tanggung  jawab terhadap  lingkungan,  karena  :1)  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  senang  serta  membuat tidak  terasa  sedang  belajar,  2)  terjadi  komunikasi  yang  baik  serta  mucul  keakraban,  3) membuat  pembelajaran  lebih  bermakna,  4)  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber belajarnya, dan 5) menumbuhkan motivasi agar peserta didik dapat lebih giat belajar.

## Karakter Peduli Lingkungan dan Karakter Tanggung Jawab
Karakter  peduli  terhadap  lingkungan  adalah  sikap  maupun  tindakan  yang  berupa kegiatan pencegahan kerusakan lingkungan serta kegiatan memperbaiki kerusakan yang telah terjadi.  Dalam  Saptono  (2011)  karakter  peduli  lingkungan  pada  peserta  didik  dapat ditanamkan  melalui  tindakan  yang  selalu  memperhatikan  lingkungan.  Melalui  penanaman karakter  peduli  lingkungan,  peserta  didik  mampu  memahami  bahwa  kegiatan  pengrusakan lingkungan  akan  memberikan  dampak  yang  kurang  baik  terhadap  manusia  (Yuliati,  2015). Wanabuliandari  (2016)  menjelaskan  bahwa  karakter  peduli  lingkungan  dapat  ditanamkan melalui  kegiatan  mengajak  peserta  didik  untuk  terjun  langsung  melihat  kondisi  lingkungan saat ini. Indikator dari karakter peduli terhadap lingkungan menurut Kemendiknas (2010: 37) adalah untuk kelas 1 sampai kelas 3 difokuskan pada kegiatan buang air besar dan buang air kecil  di  WC,  membuang  sampah  di  tempat  sampah,  membersihkan  sampah  berserakan  di halaman  sekolah,  tidak  memetik  sembarangan  bunga  di  taman  sekolah,  selalu  menjaga kebersihan di sekoah, sedangkan untuk peserta didik kelas 4 dan 5 difokuskan pada kegiatan
membersihkan  WC,  tempat  sampah,  lingkungan  sekolah,  menggunakan  tanaman  untuk memperindah kelas dan sekolah, serta ikut memelihara taman di halaman sekolah.
Hasan  (2010:10)  menjelaskan  bahwa  karakter  tanggung  jawab  adalah  sikap  atau perilaku seseorang dalam melaksanakan tugas serta kewajibannya baik terhadap Tuhan Yang Maha  Esa,  diri  sendiri,  negara  maupun  lingkungannya.  Menurut  Ardianti  (2017)  seorang peserta didik dapat ditanamkan karakter tanggung jawab jika terbiasa bertindak bertanggung jawab  terutama  terhadap  lingkungannya.  Menurut  Siburian  (2012)  ada  beberapa  indikator dalam  menanamkan  karakter  tanggung  jawab  antara  lain  (1)  perbuatan  yang  seharusnya dilakukan,  (2)  merencenakan  apa  yang  dilakukan  ke  depannya,  (3)  selalu  mencoba melakukan  sesuatu,  (4)  melakukan  sesuatu  sebaik  mungkin,  (5)  mampu  mengendalikan  diri terhadap sesuatu, (6) mampu menerapkan disiplin diri yang baik, (7) berpikir dahulu sebelum melakukan sesuatu, (8) mampu menjadi teladan bagi semua orang, dan (9) bertanggungjawab terhadap semua perkataan, sikap maupun tindakan.

## Kerangka Berpikir
Kondisi  lingkungan  saat  ini  sangat  memprihatinkan  dengan  tingginya  tingkat pencemaran  baik  udara,  air,  maupun  tanah.  Zakiah  Darajat  dalam  Aziz  (2013:  11) menjelaskan penanaman karakter peduli terhadap lingkungan serta tanggung jawab terhadap lingkungan  yang  tidak  tertanam  dengan  baik  sejak  dini  menjadi  salah  satu  penyebab kerusakan  lingkungan  hidup.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  perlu  adanya  peningkatan karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab. Selain itu, bahan ajar yang digunakan tidak menyisipkan karakter dalam penyusunannya. Bahan ajar juga belum menampilkan ciri modul yang  menarik  dan  menyenangkan.  Bahan  ajar  yang  digunakan  lebih  bersifat  teoritis  serta kurangnya  kegiatan  yang  mengajak  peserta  didik  mengenal  lingkungan  sekitar  sehingga menyebabkan  kejenuhan  dan  kurang  peduli  lingkungan  serta  tanggung  jawab  pada  peserta didik.  Berdasarkan  itu  perlu  adanya  inovasi  dalam  bahan  ajar  yang  digunakan. Pengembangan  Modul  dilakukan  dengan  mengkolaborasikan  pendekatan  tematik edutainment dengan model E- JAS. Dengan demikian, diharapakan terjadi peningkatan secara signifikan  karakter  peduli  terhadap  lingkungan  serta  karakter  tanggung  jawab  terhadap lingkungan melaui pengembangan modul E -JAS edutainment .

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian ini yaitu (1) ada pengaruh penggunaan modul E -JAS edutainment terhadap  karakter  peduli  lingkungan,  dan  (2)  ada  pengaruh  penggunaan  modul E -JAS edutainment terhadap karakter tanggung jawab.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian quasi  eksperimen .  Lokasi  dalam penelitian ini berada di SD 2 Jati Kulon, Kecamatan Jati, Kabupaten Kudus.  Penelitian  ini dilakukan  pada  semester  gasal  tahun pelajaran  2017/2018 di SD 2 Jati Kulon. Penelitian ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret  –  juli  2017.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  peserta didik kelas IV SD Negeri di Kabupaten Kudus. Pelaksanaan penelitian menggunakan teknik purposive  sampling dalam  pengambilan  sampel . Sampel  di  dalam  penelitian  menggunakan peserta  didik  di  SD  2  Jati  Kulon  yang  berada  pada  kelas  IV.  Subyek  penelitian    ini  yaitu peserta didik yang berada di kelas IV pada tahun pelajaran 2017/2018. Dalam pelaksananaan penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian one  group  pretest  posttest .  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  nontes.  Teknik  nontes  digunakan  dalam penelitian dengan tujuan untuk  mengumpulkan data  yang  datanya  bersifat kualitatif. Teknik yang digunakan yaitu melalui wawancara dan observasi. Wawancara   pada   penelitian   ini
dilakukan   melalui   wawancara   terstruktur. Wawancara terstruktur dilakukan kepada guru dan  peserta  didik.  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  karakter  peduli  terhadap lingkungan  pada  peserta  didik  serta  karakter  tanggung  jawab  terhadap  lingkungan  pada peserta  didik.  Setelah  mendapatkan  data,  dilakukan  analisis  data  untuk  menganalisis pengaruh  penggunaan  modul E -JAS edutainment pada  karakter  peduli  terhadap  lingkungan serta karakter tanggung jawab dengan menggunakan paired samples t-test .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  2  Jati  Kulon  pada  peserta  didik  kelas  IV  tahun pelajaran 2017/2018. Hasil penelitian yang diperoleh berupa skor karakter peduli lingkungan dan  tanggung  jawab  peserta  didik.  Skor  diperoleh  berdasarkan  hasil  observasi  terhadap karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik  dan  talnggung  jawab  sebelum  pembelajaran menggunakan modul dan setelah pembelajaran menggun/akan modul. Rekapitulasi skor hasil observasi karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab peserta didik disajikan dalam Tabel 1. berikut ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi Karakter Peduli Lingkungan dan Tanggung jawab Karakter Jenis Jumlah Peserta Didik   Rata-Rata Peduli Lingkungan Sebelum 19 51,6 Sesudah 19 74,2 Tanggung Jawab Sebelum 19 45,1 Sesudah 19 73,7
Hasil  rekapitulasi  di  SD  2  Jati  Kulon  menunjukkan  bahwa  skor  karakter  peduli lingkungan  peserta  didik  menunjukkan  perbedaan  antara  sebelum  pembelajaran menggunakan  modul  dan  sesudah  pembelajaran  menggunakan  modul.  Hal  tersebut  juga terlihat  pada  skor  tanggung  jawab  peserta  didik  sesudah  pembelajaran  menggunakan  modul lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  sebelum  pembelajaran  menggunakan  modul.  Sebelum dilakukan  uji  pengaruh,  peneliti  melakukan  uji  prasyarat  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui kenormalan  data.  Dari  hasil  analisis  uji  prasyarat  dengan  menggunakan  uji Liliefors didapatkan hasil bahwa karakter peduli terhadap lingkungan pada peserta didik serta karakter tanggung  jawab  terhadap  lingkungan  pada  peserta  didik  berdistribusi  normal.  Selanjutnya Rata-rata  skor  karakter  peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  diuji  secara statistik  menggunakan  uji paired  samples  T-test .  Uji paired  samples  T-test dilakukan  untuk menganalisis apakah terdapat perbedaan secara statistik antara skor karakter peduli terhadap lingkungan  pada  peserta  didik  serta  karakter  tanggung  jawab  terhadap  lingkungan  pada peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  menggunakan  modul E -JAS Edutainment . Berikut ini adalah hasil uji pengaruh untuk karakter peduli lingkungan peserta didik. Hipotesis:
H 0 : 0 2 1     (rata-rata tes akhir sama dengan rata-rata tes awal artinya tidak ada pengaruh modul E -JAS Edutainment terhadap karakter peduli terhadap lingkungan)
H 1 : 0 2 1     (rata-rata tes akhir tidak sama dengan rata-rata tes awal artinya ada pengaruh modul E -JAS Edutainment terhadap karakter peduli terhadap lingkungan)
Pengaruh Modul E-Jas Edutainment terhadap Karakter Peduli Lingkungan dan Tanggung Jawab (Savitri Wanabuliandari, Sekar Dwi Ardianti)
Tabel 2.
Hasil Uji Pengaruh Modul E-JAS edutainment  Terhadap Karakter Peduli Lingkungan
t hitung t tabel Keterangan 9,43 2,10 H 0 ditolak
Hasil  uji-t  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung 9,43  >  t tabel 2,10,  maka  Ho  ditolak  maka rata-rata  tes  akhir  berbeda  dengan  rata-rata  tes  awal  artinya  ada  pengaruh  modul E -JAS Edutainment terhadap karakter peduli lingkungan. Berikut ini adalah hasil uji pengaruh untuk karakter tanggung jawab.
Hipotesis:
H 0 : 0 2 1     (rata-rata tes akhir sama dengan rata-rata tes awal artinya tidak ada pengaruh modul E -JAS Edutainment terhadap karakter tanggung jawab)
H 1 : 0 2 1     (rata-rata tes akhir tidak sama dengan rata-rata tes awal artinya ada pengaruh modul E -JAS Edutainment terhadap karakter tanggung jawab)
Tabel 3.
Hasil Uji Pengaruh Modul E-JAS edutainment  Terhadap Karakter Tanggung Jawab
t hitung t tabel Keterangan 14,39 2,10 H 0 ditolak
Hasil uji-t menunjukkan bahwa nilai t hitung 14,39 > t tabel 2,10, maka Ho ditolak maka rata-rata  tes  akhir  berbeda  dengan  rata-rata  tes  awal  artinya  ada  pengaruh  modul  E-JAS edutainment  terhadap karakter tanggung jawab.

## Pembahasan
Hasil  uji -t menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  modul E -JAS edutainment terhadap  karakter  peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab  peserta  didik. Penggunaan  modul E -JAS edutainment memberikan  dampak  positif  pada  karakter  peduli terhadap lingkungan peserta didik  serta karakter  tanggung jawab peserta  didik. Hal  tersebut dikarenakan  modul E -JAS edutainment dilengkapi  dengan  kegiatan  yang  mengajak  peserta didik  secara  langsung  untuk  melakukan  pembelajaran  secara  nyata  di  lingkungan  sekolah. Kondisi  tersebut  dapat  memberikan  pengalaman  kepada  peserta  didik  untuk  mengetahui lingkungan secara langsung sehingga diharapkan peserta didik memperoleh pengetahuan dan wawasan  yang  luas  dari  lingkungan.  Ardianti  (2017)  menyatakan  bahwa  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  secara  langsung  di  lingkungan  akan  memberikan  pengalaman secara  langsung  kepada  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat  mengambil  keputusan tentang  sikap  yang  baik  terhadap  kondisi  yang  terjadi  di  lingkungan.  Peserta  didik    akan terbiasa  memberikan  perilaku  yang  baik  terhadap  lingkungan  sehingga  dapat  meningkatkan karakter peduli lingkungan peserta didik. Kegiatan eksplorasi yang terdapat dalam modul E - JAS edutainment mempermudah  guru  dalam  membiasakan  perilaku  baik  terhadap lingkungan.  Sari  (2013)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  instansi  pendidikan  dapat menerapkan  kegiatan  jelajah  alam  sekitar  di  pembelajarandalam  rangka  menanamkan karakter  pada  peserta  didik.  Pembelajaran  dengan  melibatkan  peserta  didik  secara  langsung ke  dalam  lingkungan  akan  mempermudah  guru  dalam  menanankam  pendidikan  karakter, khususnya karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab peserta didik.
Modul E -JAS edutainment yang  digunakan  juga  dilengkapi  dengan  kegiatan praktikum  sederhana  bagi  peserta  didik.  Kegiatan  praktikum  sederhana  memberikan pembelajaran kepada peserta didik untuk menyiapkan setiap alat dan bahan dengan baik serta dapat mengembalikannya dalam kondisi  yang baik. Hal tersebut melatih peserta didik untuk
bertanggung  jawab  terhadap  apa  yang  dilakukan.  Kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  di lingkungan  secara  langsung  dapat  menanamkan  karakter  peduli  lingkungan  dan  tanggung jawab peserta didik. Selain itu modul E -JAS edutainment dapat mengajak peserta didik untuk belajar  dalam  kondisi  pembelajaran  yang  menghibur.  Peserta  didik  dapat  mengekspresikan pendapat dan pengalamannya dalam modul E -JAS edutainment. Pembelajaran dengan modul E -JAS edutainment menyajikan pembelajaran dengan prinsip menyenangkan sehinggan dapat mengaktifkan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan  tidak  membuat  peserta  didik  menjadi jenuh.  Hamid  (2011)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  pendekatan  edutainment menyajikan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tidak  membosankan.  Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar yang dimasukkan dalam modul E -JAS edutainment dapat memberikan  variasi  pembelajaran  bagi  peserya  didik.  Uno  (2015)  menyatakan  bahwa pembelajaran  dengan  memanfaatkan  lingkungan  yang  berbeda  dengan  biasanya  dapat meningkatkan motivasi peserta didik. Peserta didik merasa nyaman dalam pembelajaran dan tidak  mengalami  kejenuhan  dalam  kegiatan  belajarnya.  Dengan  demikian,  melalui penggunaan  modul E -JAS edutainment dapat memengaruhi karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Modul  yang  dibuat  dalam  kegiatan  penelitian  ini  yaitu  modul E -JAS edutainment . Modul  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  belajar  secara  individu  dan  mengurangi  peran guru yang berakibat peserta didik lebih aktif. Melalui pembelajaran tematik membuat peserta didik  belajar  secara  menyeluruh  sehingga  peserta  didik  mampu  memahami  materi  maupun konsep secara utuh.  Selain  itu, dengan  menggunakan pendekatan edutainment pembelajaran akan lebih  menyenangkan. Edutainment menggabungkan  antara materi dengan hiburan agar lebih  akrab  di  telinga  peserta  didik  sehingga  terjadi  interaksi  sosial  pada  peserta  didik. Selanjutnya  model  pembelajaran E- JAS  juga  dikembangkan  dalam  modul  tujuannya  agar peserta  didik  melakukan  eksplorasi  langsung  dengan  obyek  belajar  serta  memberikan pengalaman yang bermakna bagi peserta didik sehingga menjadi lebih menyenangkan. Modul E-JAS  edutainment    merupakan  bahan  ajar  mandiri  dengan  menggunakan  tema  yang mengikat KI, KD, dan mata pelajaran menjadi satu kesatuan utuh dengan menerapkan sintaks pembelajaran  jelajah  alam  sekitar  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Pada  penelitian  ini didaptkan  beberapa  kesimpulan  yaitu  (1)  ada  pengaruh  penggunaan  modul E -JAS edutainment terhadap  karakter  peduli  lingkungan,  dan  (2)  ada  pengaruh  penggunaan  modul E -JAS edutainment terhadap karakter tanggung jawab.
Saran  yang  dapat  peneliti  sampaikan  adalah  (1)  dalam  menggunakan  modul  E-JAS edutainment  guru hendaknya memperhatikan kondisi kelas dengan baik dan memperhatikan waktu yang tersedia sehingga karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab dapat muncul, (2)  modul  E-JAS  edutainment    dapat  dijadikan  sebagai  buku  pegangan  guru  untuk menyampaikan  materi,  dan  (3)  Pengembangan  modul  E-JAS  edutainment    dapat dikembangkan pada peserta didik slow learner .

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih    kepada    SD  2  Jati  Kulon    Kecamatan  Jati Kabupaten  Kudus  yang  telah  memberikan  ijin  untuk  melaksanakan  kegiatan  penelitian. Selanjutnya,  terimakasih  kepada   Direktorat Jenderal Penguatan Riset dan Pengembangan, Kementerian  Riset,  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  yang  telah  mendanai  kegiatan penelitian yang peneliti lakukan dengan nomor kontrak 95/Lemlit.UMK/B.07.02/IV/2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. 2010. Model Pembelajaran Nilai Karakter Berbasis Nilai-nilai Kehidupan Sekolah Dasar, Jurnal Ilmu Pendidikan , (1),46-54.
Alimah, S. 2012. Pengembangan Pembelajaran Experiential Jelajah Alam Sekitar pada Mata Kuliah  Biologi. Proceeding  Seminar  Nasional  MIPA  Unnes:  Peran  MIPA  dalam Meningkatkan Kualitas Hidup dan Pengembangan Pendidikan Karakter. ISBN: 978- 602-18553-2-4 hal 594-600
Ardianti,  S.  D.,  Wanabuliandari,  S.,  &  Rahardjo,  S.  (2017).  Peningkatan  Perilaku  Peduli Lingkungan  dan  Tanggung  Jawab  Siswa  melalui  Model E JAS  Dengan  Pendekatan Science Edutainment. Jurnal Pendidikan Dasar , 4(1),1-7.
Arum,  T.  S.,  &  Wahyudi.  2016.  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Tematik  Integratif Subtema  Hubungan  Makhluk  Hidup  Dalam  Ekosistem  Pendekatan  Saintifik  Untuk Kelas 5 SD. Scholaria , 6(3), 239-250.
Aziz,  Erwati.  2013. Upaya  Pelestarian  Lingkungan  Hidup  Melalui  Pendidikan  Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Barbier,  Edward  B.  2015. Nature  and  wealth  Overcoming  Environmental  Scarcity  and Inequality . United Kingdom : Palgrave Macmillan UK
Blacksmith  Institute and Green  Cross  Switzerland.  2013.  The  Top  Ten  Toxic  Threats: Cleanup, Progress, and Ongoing
Challenges . New York . (http://www.blacksmithinstitute.org/new-report-cites-the-world-s-worst-polluted- places.html)
Daryanto. 2013. Menyusun Modul . Yogyakarta: Gava Media.
Hamid, Sholeh. 2011. Metode Edutainment . Yogyakarta: Diva Press
Izzati N., Hindarto N., & Pamelasari S. D. 2013. Pengembangan Modul Tematik dan Inovatif Berkarakter pada Tema Pencemaran Lingkungan untuk Siswa Kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2(2), 183-188.
Kementrian  Pendidikan  Nasional,  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum.
2010. Bahan Pelatihan Penguatan Metodologi Pembelajaran 127 Berdasarkan Nilai- Nilai  Budaya  Untuk  Membentuk  Daya  Saing  Dan  Karakter  Bangsa.  Pengembangan Pendidikan dan Karakter Bangsa . Jakarta: Kemendiknas.
Kementrian  Pendidikan  Nasional,  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum. 2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  Dan  Karakter  Bangsa .  Jakarta: Kemendiknas.
Kementrian  Pendidikan  Nasional,  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum. 2013. Diklat  Guru  Dalam  Rangka  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Kemendikbud.
Marlina,  Reni.,  Hardigaluh,Basuki.,  dan  Yokhebed.  2015.  Pengembangan  Modul Pengetahuan  Lingkungan  erbasis  Potensi  Loal  Untuk  Menumbuhkan  Sikap  Peduli Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Pengajaran MIPA , 20(1), 94-99.
Parmin,  &  Peniati,  E.  2012.  Pengembangan  Modul  Mata  Kuliah  Strategi  Belajar  Mengajar IPA Berbasis Hasil Penelitian Pembelajaran. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1(1), 8-15
Saptono.  2011 .  Dimensi-dimensi  Pendidikan  Karakter,  Wawasan,  Strategi,  dan  Lengah Praktis . Salatiga: Erlangga
Sari,  YK.,  Susilowati,  S.M.E.,  &  Ridlo,  S.  2013.  Efektivitas  Penerapan  Metode  Quantum Teaching  Pada  Pendekatan  Jelajah  Alam  Sekitar  (JAS)  Berbasis  Karakter  dan Konservasi. Unnes Science Education Journal , 2(2) 166-172.
Siburian,  P.  2012.  Penanaman  dan  Implementasi  Nilai  Karakter  Tanggung  Jawab. Jurnal Paradikma , 5 (1), 2-19.
Sungkono. 2009. Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: UNY Press.
Taufiq,  D.,  dan  Widiyatmoko.  2014.    Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Terpadu Berkarakter  Peduli  Lingkungan  Tema  “KONSERVASI”  Berpendekatan  Science- Editainment. Jurnal Pendidikan IPA , 3(2), 140-145.
Uno,  H.  B.,  &  Mohamad,  N.  2015. Belajar  dengan  Pendekatan PAILKEM .  Jakarta  :  PT BumiAksara.
Uyoh, S. 2010. Pedagogik (Ilmu Mendidik). Bandung: Alfabeta
Wanabuliandari,  S.,  Ardianti,  S.,  D.,  &  Rahardjo,  S.,.  2016.  Implementasi  Model E JAS Berbasis Mathematic Edutainment Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar dan Prilaku Kepedulian Terhadap Lingkungan. Jurnal EDUMA , 5 (2), 34-41.
Yuliati,  T.  &  Martuti,  N.  K.  T.  2015.  Efektifitas  Penerapan  Model  Field  Trip  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Kepedulian  Siswa  Terhadap  Lingkungan. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 3 (1), 39-48.