Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 238-245

## PENGGUNAAN SARANA PEMBELAJARAN BUATAN GURU PADA PROSES PEMBELAJARAN JARAK JAUH LUAR JARINGAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS X DI SMK NEGERI BALI MANDARA
Putu Sri Laksmi Dewi 1 , I Gede Nurjaya 2 , I Wayan Artika 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Bahasa Indoensia, Universitas Pendidikan Ganesha, Buleleng, Indonesia
Surel: putudewi032016@gmail.com , gedenurjaya@gmail.com , wayan.artika@undiksha.ac.id
Abstrak
Kata Kunci: bahan ajar, pembelajaran jarak jauh , luar jaringan Penelitian deskriptif kualitatif ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses , hambatan- hambatan yang dialami guru dan siswa, serta  respons siswa terhadap penggunaan bahan ajar  buatan  guru  pada  sistem  PJJ  Luring  bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMKN  Bali Mandara. Subjek penelitian ini yaitu guru mata pelajaran bahasa Indonesia dan siswa kelas  X  SMKN  Bali  Mandara  yang  mengikuti  sistem  PJJ  Luring.  Objeknya  yaitu, proses pelaksanaan, hambatan-hambatan guru dan siswa, serta respons siswa terhadap penggunaan  sarana  pembelajaran  buatan  guru  pada  proses  PJJ  Luring.  Data dikumpulkan  dengan  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data dilakukan dengan cara reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa:  Proses  pelaksanaan  PJJ  Luring  berhasil  di  terapkan dengan  cukup  baik.  Hambatan-hambatan  yang  diperoleh  guru  dan  siswa  yakni:  guru kesulitan memberikan pemahaman secara intens terkait bahan ajar yang diberikan , guru kesulitan  untuk  memberikan  inovasi-inovasi  yang  kreatif  terhadap  tugas-tugas  yang melibatkan  fasilitas  tertentu,  komunikasi  yang  kurang  intens  antara  siswa  dan  guru, serta jaringan internet yang kurang stabil ketika siswa hendak mengikuti pembelajaran menggunakan  media Classroom .  Respons  peserta  didik  terkait  penggunaan  sarana pembelajaran buatan guru pada proses PJJ Luring yaitu cukup baik. Hal ini dibuktikan dari rata-rata minat siswa 60%, respons 64% serta efektivitas sarana pembelajaran 65% dengan kualifikasi keefektivan cukup baik.
Abstract Keywords: distance learning, learning media, off network This  qualitative  descriptive  research  is  to  describe  the  process,  the  obstacles experienced by teachers and students, and student responses to the use of teacher-made teaching materials in the offline PJJ system for Indonesian language learning in class X SMKN Bali Mandara. The subjects of this research are Indonesian language teachers and  tenth  graders  who  follow  the  Offline  PJJ  system.  The  objects  are  the implementation process, teacher and student barriers, and student responses to the use of  teacher-made  learning  tools.  Data  were  collected  by  observation,  interview  and documentation  methods.  Analyzing  the  data  is  done  by  data  reduction,  data presentation  and  conclusions.  The  results  of  the  research  are:  The  process  of implementing  Offline  PJJ  has  been  implemented  quite  well.)  Obstacles  obtained  by teachers and students are: teachers have difficulty providing an intense understanding of  teaching  materials,  teachers  find  it  difficult  to  provide  creative  innovations  for certain  tasks,  less  intense  communication  between  students  and  teachers,  and  an unstable internet network. when students take part in learning using Classroom media. The response of  students regarding  the use of teacher-made learning  facilities in the Offline PJJ process is quite good. This is evidenced by the average student interest of 60%, response 64% and the effectiveness of learning facilities 65% with a fairly good qualification of effectiveness.
Diterima/direview/ publikasi 22 Februari 2022/ 30 Maret 2022/ 29 September 2022 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v12i3.39382
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 238-245
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  dunia  sedang  dihadapkan  dengan  pandemi  Covid-19  yang  telah  memengaruhi hampir seluruh aspek kehidupan manusia. Dalam hal untuk memutus mata rantai penyebaran Covid-19 ini,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Kemendikbud)  mengemukakan kebijakan dengan meliburkan seluruh institusi pendidikan atau sekolah-sekolah yang ada di Indonesia khususnya. Hal tersebut tentu berpengaruh terhadap proses belajar mengajar antara pendidik dan peserta didik.  Oleh  sebab  itu,  dalam  rangka  pemenuhan  hak  peserta  didik  untuk  mendapatkan  layanan pendidikan  atau  sumber  pembelajaran  secara  maksimal  tanpa  batasan  waktu  dan  tanpa  adanya  tatap muka secara langsung, pemerintah Indonesia berintruksi bahwa sekolah se-Indonesia harus menerapkan sebuah  kegiatan  Belajar  dari  Rumah  (BDR). Kegiatan  pembelajaran  ini diharapkan  dapat mempermudah proses pembelajaran jarak jauh (PJJ) dan mempermudah proses penyebaran bahan ajar atau  materi  kepada  peserta  didik  serta  memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19.  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  telah  mengeluarkan  kebijakan  untuk  menutup sementara  seluruh  lembaga  pendidikan  dan  meniadakan  seluruh  kegiatan  tatap  muka  di  lembaga pendidikan  pada  semua  jenjang  pendidikan.  Selama  masa  pandemi,  seluruh  kegiatan  pembelajaran dilakukan secara daring. Namun perlu adanya komunikasi yang tetap terjaga antara pendidik dan peserta didik. Menurut Sanjaya (2016:162) dalam proses komunikasi selalu melibatkan tiga komponen pokok, yaitu  komponen pengirim pesan  (guru),  komponen penerima  pesan  (siswa),  dan  komponen pesan  itu sendiri  yang  biasanya  berupa  materi  pelajaran.Penyampaian  materi  ajar,  penugasan,  diskusi,  hingga evaluasi dilakukan secara daring dengan memanfaatkan berbagai platform aplikasi daring.   Kebijakan daring diatur melalui Surat Edaran Kemendikbud No. 4 Tahun 2020 dan Surat  Edaran Kemendikbud Nomor 15 Tahun 2020. Dalam hal ini, guru diharuskan untuk menyiapkan perangkat pembelajaran dari rumah  yang  memungkinkan  untuk  nantinya  dibagikan  kepada  siswa  selama  berlangsungnya pembelajaran daring ini. Penggunaan metode pengajaran yang tepat serta prilaku dan sikap guru dalam mengelola proses belajar mengajar sangat diperlukan guna keberlangsungan proses pembelajaran dari rumah  yang  baik  dan  lancar.  Oleh  sebab  itu,  guru  memanfaatkan  teknologi  untuk  membantu  proses Belajar Dari  Rumah.
Teknologi  selalu  mengalami  perkembangan  pesat  yang  berpengaruh  besar  terhadap  dunia pendidikan. Pengaruh teknologi terhadap dunia pendidikan tersebut akan terus masuk dan memengaruhi sebuah  proses  pembelajaran  yang  akan  terus  berkembang.  Teknologi  memberikan  pengaruh  besar terhadap  berlangsungnya  proses  pembelajaran  dan  pendidik  menjadikan  teknologi  tersebut  sebagai perangkat pembelajaran dalam proses pembelajaran jarak jauh (PJJ). Dalam hal ini, guru memanfaatkan teknologi berupa media-media pembelajaran yang tersebar luas seperti Whatsapp, Google Meet, Zoom, Google Schollar dan masih banyak lagi. Perangkat pembelajaran tersebut biasanya memerlukan internet untuk  dapat  diakses  oleh  para  pendidik  dan  peserta  didik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Uno (2008),  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  sekumpulan  metode  pengajaran  dimana  aktivitas  pengajaran dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas belajar.
Sistem  PJJ  daring  berbasis  teknologi  informasi  ini  mampu  memberikan  jaminan  keluasan jangkauan  yang  dapat  diakses  di  berbagai  tempat  dan  waktu.  Istilah  daring  merupakan  akronim  dari “dalam jaringan“. Jadi, pembelajaran daring adalah model pembelajaran online atau dilakukan melalui jaringan  internet  yang  bertujuan  untuk  memperluas  akses  pendidikan  yang  lebih  bermutu.  Di  masa pandemi,  kebutuhan  untuk  memberikan  akses  pendidikan  secara  maksimal  kepada  para  pelajar  yang lebih luas dan beragam melalui cara-cara yang efektif, menarik dan mudah telah mendorong perubahan pada dunia pendidikan. Melalui pembelajaran daring ini diharapkan dapat mempermudah setiap orang
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 238-245
untuk  terhubung  secara  online  dan  dapat  mengakses  informasi  dan  pembelajaran  dengan  cepat  dan efektif.
Pada sistem pembelajaran jarak jauh (PJJ) daring ini, pendidik dan peserta didik bertemu dalam ruang online yang  nantinya  proses  pembelajaran  berlangsung  dalam  ruang  tersebut.  Penyampaian materi,  diskusi,  serta  evaluasi,  serta  pemberian  tugas  di  lakukan  dalam  waktu  yang  bersamaan  dan diruang yang sama pula. Peserta didik akan mengirim tugas yang dikerjakannya kedalam ruang dalam jaringan tersebut sehingga proses belajar mengajar tidak terlepas dari teknologi internet. Oleh sebab itu, pendidik  dan  peserta  didik  diharuskan  memiliki  akses  atau  sarana  belajar  daring  berupa  telephone genggam  atau  gawai  ,  kuota  internet  dan  jaringan  internet  yang  stabil  jika  ingin  mengikuti  proses pembelajaran secara daring. Namun, dilihat dari banyaknya kasus yang ada, tidak semua siswa dapat mengikuti proses PJJ Daring ini dengan lancar. Terdapat banyak kendala yang dialami oleh peserta didik seperti  :  peserta  didik yang  tinggal  di pelosok  sehingga  sulit  mendaptakan  sinyal, peserta  didik yang tidak memiliki gawai, peserta didik yang berasal dari keluarga miskin sehingga tidak mampu membeli kuota internet, tidak mampu mengakses aplikasi belajar online serta berbagai kendala lainnya. Hal ini membuat beberapa siswa tidak bisa mengikuti proses pembelajaran dengan maksimal.
Kendala  serupa  juga  dialami  oleh  SMK  Negeri  Bali  Mandara,  siswa  yang  semula  tinggal  di asrama harus dikembalikan ke rumah masing-masing untuk melaksanakan pembelajaran secara daring ini. Sementara itu, banyak dari siswa tersebut yang merupakan siswa yang berasal dari keluarga kurang mampu  sehingga  tidak  bisa  mengikuti  kegiatan  belajar  daring.  Beberapa  faktor  penghambat  lain diantaranya tidak memiliki gawai, tidak memiliki kuota belajar, rumah yang berada di pelosok, tidak adanya sinyal dan lain-lain. Sehingga, untuk mengatasi kondisi tersebut SMK Bali Mandara memilih jalan  untuk  melakukan  pembelajaran  secara  luring  (PJJ  Luring)  bagi  beberapa  siswa.    PJJ  Luring merupakan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  berbeda  dengan  PJJ  Daring.  Dalam  hal  ini,  tidak memanfaatkan  media  internet  untuk  melaksanakan  pembelajaran,  melainkan  diberikannya  sebuah perangkat pembelajaran untuk siswa berupa buku, modul, LKPD dan bahan ajar lainnya untuk dipelajari secara mandiri oleh peserta didik. Proses pelaksanaan pembelajaran luring dapat berupa mengumpulkan karya  peserta  didik  berupa  dokumen  (hasil  kerja  anak),  menonton  TV  pembelajaran  yang  telah disediakan oleh Pemerintah (Malyana, 2020).
Berdasarkan hasil observasi, dalam pelaksanaan pembelajarannya saat ini SMKN Bali Mandara menerapkan dua sistem belajar dari rumah (BDR), yakni secara daring (dalam jaringan) dan luring (luar jaringan). PJJ SMK Negeri Bali Mandara dilaksanakan dengan kombinasi kedua pendekatan mengingat ketersediaan fasilitas, jaringan internet, paket internet yang dimiliki oleh siswa. PJJ daring dilaksanakan melalui berbagai media seperti Learing Management System (LMS) SMK Negeri Bali Mandara, Google Classroom , dan sebagainya. PJJ Luring dilaksanakan dengan pemberian bahan ajar yang dapat dipelajari secara mandiri oleh siswa. Sistem pembelajaran luring diberlakukan untuk beberapa siswa kelas X, XI dn  XII  yang  memiliki  kendala  terhadap  sarana  pembelajaran.  Penggunaan  sistem  belajar  jarak  jauh secara luar jaringan ini berlaku bagi semua mata pelajaran yang ada, termasuk mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas X SMK Negeri Bali Mandara.
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan guru  bahasa Indonesia kelas X di SMK Negeri Bali Mandara yaitu Bapak Mudita, yang terjadi pada proses pembelajaran jarak jauh secara luring pada kelas X yaitu, hanya segelintir siswa yang mau mengikuti proses pembelajaran jarak jauh secara  luring,  padahal  rata-rata  siswa  berasal  dari  daerah  terpencil  yang  sering  mengalami  kesulitan sinyal dan memiliki keterbatasan sarana dan prasarana, guru memberikan sarana pembelajaran berupa bahan ajar dan LKPD buatan guru sebagai media pembelajaran PJJ luring Bahasa Indonesia, siswa yang mengikuti PJJ Daring kurang maksimal dalam mendapat bimbingan dari guru.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Penggunaan Sarana Pembelajaran Buatan Guru Pada Proses Pembelajaran Jarak Jauh Luar Jaringan Bahasa Indonesia Siswa
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 238-245
Kelas  X  di  SMK  Negeri  Bali  Mandara’’.Penelitian  ini  dilakukan  guna  mendeskripsikan  proses pelaksanaan pembelajaran Jarak Jauh Luar Jaringan dengan menggunakan sarana pembelajaran buatan guru  berupa  buku  ajar  dan  LKPD  bahasa  ndonesia  siswa  kelas  X  di  SMK  Negeri  Bali  Mandara, mendeskripsikan  hambatan-hambatan  yang  dialami  guru  dalam  penggunaan  perangkat  pembelajaran buatan guru berupa buku ajar bahasa Indonesia dan LKPD pada Pembelajaran jarak jauh Luar jaringan siswa kelas X di SMK Negeri Bali Mandara, serta mendeskripsikan respons siswa terhadap penggunaan bahan  ajar  dan  LKPD  bahasa  Indonesia  pada  pembelajaran  jarak  jauh  luar  jaringan  siswa  kelas  X  di SMK Bali Mandara.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapakan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu  (Sugiyono,  2017:3).  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini yaitu guru mata pelajaran bahasa Indonesia  dan  siswa  kelas  X  SMKN  Bali  Mandara,  yang  mengikuti  sistem  PJJ  Luring. Metode  observasi digunakan  untuk  mengetahui  proses  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  luar  jaringan  dengan menggunakan  sarana  pembelajaran  buatan  guru  berupa buku  ajar  dan  LKPD bahasa  Indonesia  siswa kelas  X  SMKN  Bali  Mandara  dengan  mengamati  langkah-langkah  operasional  yang  ditempuh  guru dalam penggunaan sarana berupa buku dan LKPD yang digunakan pada sistem PJJ Luring di kelas X SMK  Negeri  Bali  Mandra.  Metode  wawancara,  digunakan  untuk  mengetahui:  proses  pelaksanaan pembelajaran jarak jauh luar jaringan dengan menggunakan sarana pembelajaran buatan guru berupa buku ajar dan LKPD Bahasa Indonesia, serta  hambatan-hambatan yang dialami guru dan siswa dalam penggunaan sarana pembelajaran buatan guru berupa buku ajar bahasa Indonesia dan LKPD pada PJJ Luring  siswa  kelas  X  di  SMK  Negeri  Bali  Mandara.  Metode  angket,  digunakan  untuk  memeroleh respons  siswa  kelas  X  terhadap  penggunaan sarana  pembelajaran  buatan  guru berupa  bahan  ajar  dan LKPD Bahasa Indonesia pada PJJ Luring. Metode Dokumentasi, digunakan untuk mengumpulkan data berupa sarana belajar yang diberikan oleh guru dalam pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring) berupa  buku  ajar  serta  LKPD  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  Bali  Mandara  dan  memperoleh data  nama siswa kelas X yang mengikuti sistem PJJ Luring. Instrument penelitian yang digunakan yaitu, instrument observasi  untuk  mendapatkan  data  mengenai  langkah-langkah oprasional  yang ditempuh guru dalam kegiatan  PJJ  Luring  menggunakan  sarana  dan  bahan  ajar  buatan  guru.  Instrument  wawancara,  untuk mendapatkan data mengenai: proses pelaksanaan pembelajaran jarak jauh luar jaringan, dan hambatan- hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  serta  siswa  dalam  penggunaan  sarana  pembelajaran  buatan  guru berupa  Buku  dan  LKPD  di  kelas  X  SMK  Negeri  Bali  Mandara.  Serta,  Instrumen  angket,  untuk memeroleh respons siswa kelas X terhadap penggunaan sarana pembelajaran buatan guru berupa bahan ajar dan LKPD Bahasa Indonesia pada pembelajaran PJJ Luring. Teknik analisis data yang digunakan yaitu  teknik  analisis  deskriptif-kualitatif  dengan  mendeskripsikan  melalui  uraian  atau  penjelasan. Pengolahan data dalam penelitian ini yaitu jenis analisis Miles Huberman (dalam Sugiyono, 2007:338) yang meliputi  reduksi data, penyajian data,  penarikan simpulan. Pertama, peneliti mengumpulkan data yang  sudah  sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  sudah  ditetapkan  yakni  data  mengenai:  proses pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  luar  jaringan  menggunakan  bahan  ajar  buatan  guru,  hambatan- hambatan yang dihadapi oleh guru serta siswa dalam penggunaan sarana pembelajaran buatan guru dan respons siswa kelas X terhadap penggunaan sarana pembelajaran buatan guru.  Kedua, peneliti memilah data  yang  benar-benar  diperlukan  dari  hasil  observasi,  wawancara  dan  angket.  Ketiga,  peneliti memaparkan  data-data  yang  telah  ditemukan  serta  hasil  analisis  data  pada  hasil  penelitian  dan pembahasan. Keempat, peneliti melakukan penarikan kesimpulan berdasarkan hasil penelitin yang telah ditemukan.  Penarikan  kesimpulan  harus  mampu  menjawab  rumusan  masalah  yang  telah  ditentukan sebelumnya.
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 238-245

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  Penggunaan  Sarana  Pembelajaran  Buatan  Guru  Pada  Proses  Pembelajaran Jarak Jauh Luar Jaringan Bahasa Indonesia Siswa Kelas X Di SMKN Bali Mandara diperoleh sesuai hasil obsservasi, wawancara, angket dan dokumentasi.

## Proses pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Luar Jaringan (PJJ Luring) dengan menggunakan sarana pembelajaran buatan guru berupa buku ajar dan LKPD bahasa Indonesia siswa kelas X di SMK Negeri Bali Mandara.
Proses belajar mengajar dilakukan sistem jarak jauh tanpa adanya tatap muka secara langsung. Dalam hal ini, ada pun proses kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh Luar jadingan (PJJ Luring) yaitu: Guru menyiapkan sarana prasarana yakni berupa bahan ajar (materi dan LKPD) buatan guru untuk dibagikan kepada siswa yang mengikuti luring. Bahan ajar berupa materi dan LKPD dibuat dengan hasil kreativitas pendidik. Pendidik mengumpulkan berbagai referensi yang ada sesuai dengan kemampuan siswa dan sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada. Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  ada, di  tuangkan  dalam  indikator- indikator  pembelajaran  dan  indikator  tersebut  lah  yang  akan  dijadikan  materi  dalam  setiap pertemuannya. Dalam materi bahan ajar yang dirancang, guru menyertakan cara penggunaan bahan ajar serta langkah-langkah mengerjakan LKPD agar siswa mampu memahami bahan ajar serta LKPD buatan guru tersebut.
Setelah  guru  menyiapkan  bahan  ajar  yang dirasa  pas,  bahan  ajar  tersebut  diberikan  langsung kepada  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh  secara  luring  berupa  hasil  cetak,  siswa  bisa mengambil bahan ajar tersebut ke sekolah pada tanggal yang telah ditentukan oleh guru. Terkadang guru juga membagikannya secara daring melalui aplikasi grup Whatsapp. Dalam bahan ajar tersebut sudah dijelaskan proses-proses pembelajaran yang harus siswa lalui, mulai dari materi apa yang harus dibaca, LKPD  yang  harus  dikerjakan  serta  langkah-langkah  mengerjakan  LKPD  tersebut,  namun  guru  juga menjelaskan  secara  langsung  kepada  siswa  agar  siswa  bisa  melakukan  diskusi  apabila  ada  persoalan yang belum dimengerti. Jika terdapat siswa yang belum mengerti mengenai bahan ajar yang diberikan guru akan memberikan penjelasan ulang dan terjadilah diskusi atau proses timbal balik antara siswa dan guru.  Guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  terus  tetap  semangat  melakukan  proses pembelajaran  ditengah kondisi  yang darurat  seperti  ini.  Siswa  mempelajari  materi  serta  mengerjakan LKPD secara mandiri sesuai intruksi yang diberikan oleh guru mata pelajaran bahasa Indonesia. Siswa yang mengikuti sistem luring dan memiliki akses internet bisa melakukan diskusi melalui aplikasi media pembelajaran Whatsapp, namun jika siswa yang tidak memiliki akses tersebut harus mengerjakannya sendiri.  Setelah  siswa  selesai  membaca  materi  dan  mengerjakan  LKPD  sesuai  arahan  guru,  siswa mengumpulkannya kembali ke sekolah. Tanggal pengumpulan tugas sudah  tercantum di dalam bahan ajar yang sudah dibuat oleh guru. Kemudian hasil kerja dari peserta didik akan diperiksa oleh guru, dan dinilai. Pendidik juga memberikan nilai dan umpan balik serta motivasi kepada siswa yang mengikuti sistem pembelajaran Luring tersebut.
Didapatkan hasil, bahwa proses kegiatan pembelajaran luring mampu diterapkan dengan baik, bahan  ajar  sarana  atau  media  buatan  guru  juga  sudah  mengacu  pada  RPP yang dirancang  oleh  guru, sehingga  infomasi  serta  tujuan  yang  disampaikan  kepada  siswa  sudah  sangat  jelas.  Hal  ini  berkaitan dengan  pendapat  Wiarto  (2016),  yang  menyatakan  bahwa  sarana  atau  media  digunakan  untuk menyampaikan informasi kepada siswa yang bertujuan untuk memberi tahu siswa. Saat pengambilan data, terlihat tidak ada langkah-langkah yang dilupakan oleh guru.  Maka dari itu proses pembelajaran berlangsung sebagaimana mestinya dan mengacu pada RPP yang sudah dibuat oleh guru.
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 238-245
Hambatan-hambatan  yang  dialami  guru  dan  siswa  dalam  penggunaan  sarana  pembelajaran buatan guru berupa buku ajar bahasa Indonesia dan LKPD pada Pembelajaran Jarak Jauh Luar Jaringan (PJJ Luring) siswa kelas X di SMK Negeri Bali Mandara
Basarkan hasil wawancara, guru kesulitan memberikan pemahaman secara intens terkait bahan ajar  berupa  materi  serta  LKPD  yang  diberikan  kepada  siswa.  Guru  kesulitan  untuk  memberikan pemahaman secara intens terkait bahan ajar yang diberikan. Hal tersebut dikarenakan guru tidak bisa melakukan tatap muka secara langsung dengan waktu yang maksimal. Guru hanya  bisa bertemu siswa untuk memberikan bahan ajar dalam waktu yang telah ditentukan yakni 2 minggu sekali atau bahkan sebulan sekali. Sehingga kesempatan yang dimiliki guru untuk memaparkan materi bahan ajar menjadi sangat  terbatas.  Hal  tersebut  yang  membuat  guru  harus  menjelaskan  ulang  melalui  WA,  atau  email kepada siswa . Selain itu, guru kesulitan untuk memberikan inovasi-inovasi yang kreatif terhadap tugas- tugas yang melibatkan fasilitas tertentu. Hambatan yang paling terlihat adalah menggali kreatifitas siswa dalam membuat tugas. Terlihat guru kesulitan untuk memberikan tugas-tugas tertentu yang menuntut siswa  untuk  berkreativitas  dengan  menggunakan  sarana  prasarana  tertentu.  Hal  tersebut  terjadi dikarenakan tidak semua siswa yang mengikuti PJJ Luring memiliki akses yang memadai. Guru lebih banyak  mempertimbangkan  hal  tersebut  sehingga  tugas-tugas  yang  berkaitan  dengan  mengandalkan prasarana tertentu menjadi terganggu.
Hambatan-hambatan yang dialami Siswa dalam penggunaan sarana pembelajaran buatan guru berupa buku ajar bahasa Indonesia dan LKPD pada Pembelajaran Jarak Jauh Luar Jaringan (PJJ Luring) siswa kelas X di SMK Negeri Bali Mandara yakni : Masalah komunikasi, komunikasi yang dimaksud adalah kurangnya timbal balik antara guru dan siswa terkait materi yang dipelajari karena batasan waktu yang ada, tidak bisa bertatap muka langsung secara intens. Selain komunikasi, jaringan yang tidak selalu bagus  juga  menjadi  penghambat  disaat  pembelajaran  Luring  menggunakan  media Classroom berlangsung. Hal ini berkaitan dengan pendapat Rivalina (dalam Ahmad, 2020) bahwa ketergantungan peserta  didik  kepada  instruktur  atau  fasilitator  untuk  belajar  secara  tatap  muka  sangat  minimal,  yaitu pada  saat  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  kegiatan  belajarnya  atau  setelah  menyelesaikan satuan kelompok bahan belajar  tertetu, sehingga hambatan-hambatan tersebut sangat mungkin terjadi dalam pembelajaran jarak jauh seperti ini, akibat pertemuan antar guru dan siswa yang kurang intens.

## Respons  siswa  terhadap  pemanfaatan bahan ajar  dan  LKPD  bahasa  Indonesia    sebagai media Pembelajaran Jarak Jauh Luar Jaringan (PJJ Luring) siswa kelas X SMKN Bali Mandara.
Tabel 01. Respons siswa terhadap pemanfaatan bahan ajar dan LKPD bahasa Indonesia sebagai media pembelajaran PJJ luring di kelas X SMK Negeri Bali Mandara
No. Indikator Hasil Rata-Rata Kualifikasi Keefektivan 1. Minat Siswa 60% Cukup Baik 2. Sarana Pembelajaran Buatan Guru (Buku dan LKPD) 64% Cukup Baik 3. Efektivitas  Sarana  Pembelajaran  Buatan  Guru  (Buku dan LKPD) 65% Cukup Baik
Penelitian dilakukan dengan membagikan angket kepada siswa melalui Google Formulir yang berisi  15  pertanyaan.  Jumlah  responden  sebanyak  5  orang  dari  5  orang  siswa  yang  mengikuti Pembelajaran  Jarak  Jauh  Luar  Jaringan  (PJJ  Luring  ini).  Penelitian  dilakukan  dengan  membagikan angket kepada siswa melalui Google Formulir yang berisi 15 pertanyaan. Dalam angket tersebut siswa merespons  dengan  sejujur-jujurnya  tehadap  3  indikator  di  dalamnya  yaitu:  minat  siswa,  sarana pembelajaran buatan guru (Buku dan LKPD) serta   efektivitas sarana pembelajaran. Terlihat respons siswa terhadap penggunaan bahan ajar buatan guru dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia cukup baik. Hal tersebut karena dilihat dari respons angket yang disebar, terdapat data yang telah dihitung dalam bentuk persen. Data yang didapat yakni, minat siswa terhadap pembelajaran bahasa Indonesia
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 238-245
secara luring yaitu hasil rata-ratanya 60% dengan kualifikasi keefektifan cukup baik, kemudian respons terhadap  sarana  pembelajaran  buatan  guru  (Buku  dan  LKPD),  hasil  rata-ratanya  64%  dengan kualifikasi  keefektifan  cukup  baik,  serta  efektivitas  sarana  pembelajaran,  hasil  rata-ratanya  65% dengan  kualifikasi  keefektifan  cukup  baik.  Konversi  keefektifan  kriteria  60%  -  79%  kualifikasinya adalah cukup baik (Pribowo dalam Kurniasari, Dkk ( 2020:Vol 6, No3).
Berdasarkan hasil penelitian, pembelajaran jarak jauh dengan sistem luring ini cukup baik untuk diterapkan,  terlebih  dalam  kondisi  siswa  di  masa  seperti  sekarang  ini.  Kondisi  yang  memaksa  siswa untuk tetap belajar dengan keterbatasan yang mereka punya, seperti tidak adanya fasilitas belajar (gawai dan kuota) , siswa miskin atau kurang mampu dan hambatan lain seperti tempat tinggal siswa yang jauh dari sekolah. Dengan adanya sistem pembelajaran jarak jauh secara luar jaringan, membuat siswa tetap dapat mengikuti proses belajar mengajar walau pun tidak seintens siswa yang mengikuti pembelajaran daring. Komunikasi yang tetap terjaga walau pun dengan keadaan yang sulit membuat guru dan siswa tetap  bisa  melaksanakan  tugasnya  masing-masing  sebagaimana  mestinya.  Komunikasi  atau  diskusi dilakukan melalui grup whatsapp atau siswa mendatangi sekolah pada waktu yang  telah ditetapkan. Hal ini cukup menjadi solusi di tengah kondisi siswa yang tidak memungkinkan untuk  melakukan proses belajar mengajar.
Implikasi  dari  penggunaan  bahan  ajar  buatan  guru  juga  cocok  digunakan  pada  pembelajaran bahasa Indonesia di kelas X SMKN Bali Mandara. Penggunaan bahan ajar buatan guru menjadikannya lebih mudah dalam menuntun siswa untuk melakukan proses pembelajaran jarak jauh luar jaringan. Di samping itu bahan ajar buatan guru ini membantu siswa dalam memahami setiap materi yang hendak dipelajari, karena di dalam bahan ajar tersebut materi yang dibuat berdasarkan RPP yang ada dan bahkan pendidik lebih mempermudah pembahasan di dalam materi tersebut dengan melihat kemampuan dari peserta didik tersebut tentunya dengan berbagai referensi yang didapat, dan dalam bahan ajar tersebut terdapat  arahan-arahan  seperti  materi  apa  yang  harus  dipelajari,  lembar  kerja  yang  mana  yang  harus dikerjakan,  langkah-langkah  sebelum  mengerjakan  LKPD  dan  batasan  waktu  pengumpulan.  Hal tersebut  membuat  siswa  tidak  kebingungan  ketika  hendak  melaksanakan  pembelajaran  secara  luar jaringan dengan jarak yang jauh tanpa bimbingan secara intens. Di samping buku paket yang diberikan oleh guru, bahan ajar buatan guru ini mampu membuat siswa lebih mengerti akan materi yang dipelajari. Terlihat  pada  jawaban-jawaban  siswa  dalam  angket  yang  disebar  bahwa  bahan  ajar  dirasa  sangat membantu siswa ketika siswa tidak memahami materi dalam buku paket yang dirasa membingungkan. Penggunaan bahan ajar buatan guru pada proses pembelajaran jarak jauh luar jaringan bahasa Indonesia cukup  baik  dan  cukup  membantu  keberlangsungan  pembelajaran  hingga  mencapai  hasil  yang  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Hal ini berkaitan dengan pendapat Susilana dan Cepi (dalam Wiarto, 2016) yang menyatakan bahwa kegunaan media yang sebenarnya yaitu : a)  Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalitas,b)  Mengatasi keterbatasan ruang dan waktu, tenaga dan daya indera, c)  Menimbulkan gairah belajar, interaksi langsung antara murid dan sumber belajar, d)  Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori dan kinestetik, e) Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengaman dan menimbulkan presepsi yang sama.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  penggunaan  sarana  pembelajaran  buatan  guru  pada proses  pembelajaran  jarak  jauh  Bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMKN  Bali  Mandara,  yaitu  proses pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  luar  jaringan  sudah  berhasil  diterapkan  oleh  guru  dengan membagikan bahan ajar buatan guru sebagai fasilitas siswa belajar dari rumah dengan memerhatikan langkah-langkah oprasional  yang  mengacu  pada  RPP  yang  digunakan oleh  guru.  Penggunaan  sarana pembelajaran buatan guru berupa buku ajar dan LKPD dalam proses pembelajaran luar jaringan juga sudah berhasil diterapkan mengacu pada RPP yang digunakan serta tingkat kemampuan siswa sehingga siswa mampu mencernanya. Adapun hambatan-hambatan yang diperoleh guru yakni, (a) guru kesulitan
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 238-245
memberikan  pemahaman  secara  intens  terkait  bahan  ajar  berupa  materi  serta  LKPD  yang  diberikan kepada siswa, (b) guru kesulitan untuk memberikan inovasi-inovasi yang kreatif terhadap tugas-tugas yang melibatkan fasilitas tertentu. Selain hambatan yang dialami guru, siswa juga mengalami hambatan- hambatan tertentu yakni, komunikasi yang kurang intens antara guru dan siswa serta jaringan internet yang kurang stabil disaat siswa hendak mengikuti pembelajaran luring menggunakan media Classroom . Diperoleh hasil Respons siswa diantaranya minat siswa terhadap pembelajaran bahasa Indonesia secara luring  hasil  rata-ratanya  yaitu  60%  dengan  kualifikasi  keefektivan  cukup  baik,  kemudian  respons terhadap sarana pembelajaran buatan guru (buku dan LKPD), hasil rata-ratanya 64% dengan kualifikasi keefektifan cukup baik, serta efektivitas sarana pembelajaran, hasil rata-ratanya 65% dengan kualifikasi keefektifan cukup baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Iqbal  Faza.  2020. Alternative  Assesment  In  Distance  Learning  In  Emergencies  Spread  Of Coronavirus Disease (Covid-19) In Indonesia. Jurnal Pedagogik. Vol. 07 No. 01. Diakses pada 13 Juni 2020.
Depdiknas. . Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi . Jakarta: Depdiknas. Kurniasari,  Arsilia  dkk.  2020. Analisis  Efektivitas  Pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar. Vol 6, No 3. Diakses Pada September 2020. Malyana,  A.  (2020). Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  Dengan  Metode  Bimbingan Berkelanjutan Pada Guru Sekolah Dasar Di Teluk Betung Utara Bandar Lampung. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia, 2(1), 67–76.
Sanjaya, Wina. 2016. Srategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Sugiyono.2017. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:PenerbitAlbeta.
Uno, Hamzah B. 2008. Profesi Kependidikan Problema, Solusi, dan Reformasi Pendidikan di Indonesia.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wiarto, Giri. 2016. Media Pembelajaran Dalam Pendidikan Jasmani. Yogyakarta:Laksitas.