Page 51

## ANALISIS MANFAAT METODE PEMBELAJARAN DARING DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS II MI NO. 36/E.3 TANJUNG PAUH MUDIK TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Zaryati, S.PdI

## MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik
zarsaryati39@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia peserta didik Kelas II MI  No.  36/E.3  Tanjung  Pauh  Mudik  yang  bisa  dilihat  dari  nilai  ulangan  harian  peserta  didik yang  mempunyaiviriteria  belum  tuntas  sebesar  60%,  sedangkan  viriteria  tuntas  40%.  Hasil tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  kondisi  hasil  belajar  peserta  didik  Kelas  II  MI  No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik terutama mata pelajaran Bahasa Indonesia masih rendah. Pendidik berperan  penting  terhadap  penentuan  hasil  belajar  peserta  didik.  Sesuai  hasil  observasi dilakukan hasil belajar rendah diakibatkan karena pembelajaran saat ini menggunakan aplikasi WhatsApp jadi ada beberapa peserta didik yang tidak memiliki handphone dan peserta didik itu pun ada  yang  tertinggal  dengan  pembelajaran tersebut, ada juga  yang  tidak  terlalu faham  dan kurang dalam pemahaman materi yang dikirimkan oleh pendidik melalui whatsApp . Rumusan masalah  di  penelitian  ini  ialah:  “Bagaimana  penerapan  metode  pembelajaran daring dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  II  MI  No.  36/E.3  Tanjung  Pauh  Mudik  tahun pelajaran  2020.  Tujuan  mendeskripsikan  penerapan  alam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di Kelas  II  MI  No.  36/E.3  Tanjung  Pauh  Mudik.  Penelitian  ini  sebagai  penelitian  kualitatif lapangan  yang  bertujuan  penelitian  untuk  mendeskripsikan  penerapan  metode  pembelajaran daring dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas II MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik tahun  pelajaran  2020.  Metode  pembelajaran  I  disini  menggunakan  aplikasi  whatsApp  grub, subyek  dalam  penelitian  ini  ialah  peserta  didik  Kelas  II  sejumlah  20  peserta  didik.Teknik pengumpulan  data  yang  dipakai  yakni  Observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  dari kesimpulanpenelitian  ini  ialah  penerapan  metode  pembelajaran daring mata  pelajaran  Bahasa Indonesia di Kelas II sudah dilaksanakan dengan baik, hal ini ditunjukkan dengan konsistennya pendidik  dalam  memotivasi  siswa  dan  orang  tua  peserta  didik  selaku  pendamping  belajar peserta  didik  dalam  melakukan  aktivitas  didalam WhatsApp  grub seperti  memosting  materi yang  akan  dipelajari,  memberikan  penjelasan  tentang  mteri  tersebut  hingga  pemberian  tugas yang dikumpul.
Page 52
Kata Kunci: Penerapan, Metode, Pembelajaran, Daring

## PENDAHULUAN

## PENDAHULUAN
Kebanyakan  didunia  pendidikan  saat  ini hanya  bisa melakukan kegiatan  pembelajaran secara daring walaupun  sudah  sebagian  yang  melakukan  pembelajaran  dengan  tatap  muka, karena  sudah  diputuskan  oleh  pemerintah  untuk New  Normal Maraknya  pada  saat  ini  dunia pendidikan khususnya di sekolah dasar menggunakan aplikasi melalui whatsapp seperti mulai dari  absensi  kehadiran  peserta  didik  selanjutnya  memberi  penugasan  untuk  peserta  didik khususnya di Kelas II serta mengirimkan bukti autentik belajar mereka, jika benar-benar sudah melakukan pembelajaran daring dirumah dengan di dampingi oleh orang tua mereka. Pembelajaran daring di  anggap  sedikit  sulit,  karena  ketika  guru  menerangkan  materi pelajaran  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  mampu  mengikuti  proses  kegiatan  pembelajaran daring dikarenakan  ada  beberapa  para  siswa  yang  orangtuanya  tidak  memiliki Smartphone yang mengakibatkan rendahnya hasil ulangan harian yang belum memenuhi standar KKM yang ditentukan  di  MI  No.  36/E.3  Tanjung  Pauh  Mudik  yaitu  75.  Berdasarkan  prasurvey  yang peneliti lakukan pada peserta didik Kelas II MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik diperoleh data tentang ketuntasan belajar sebagai berikut:
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian  Kelas II MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik Tahun
Pelajaran 2020/2021 No Nilai Kategori Jumlah Peserta Didik Persentase 1 >75 Tunta s 8 40% 2 <75 Tidak Tuntas 12 60% Jumlah 20 100% Sumber : “ Data prasurvey di MI Miftahul Huda Tanggul Angin tanggal 8 Juni 2020” Melihat  permasalahan-permasalahan  di  atas  maka  metode  pembelajaran online menggunakan aplikasi whatsapp group di pandang relevan dalam rangka untuk meminimalisir permasalahan  dari  pandemic  COVID-19  menuju  masa New  Normal saat  ini  model pembelajaran daring mampu  membawa  siswa  pada  situasi  yang  nyaman,  dengan  demikian peserta  didik  mampu  berperan  aktif  pada  proses  pembelajaran  dan  adanya  peningkatan  pada hasil belajar siswa.
Page 53
Metode  Pembelajaran Daring yaitu  program  penyelenggaraan  kelas  pembelajaran dalam  jaringan  untuk  menjangkau  kelompok  target  yang  luas  dan  massif.  Dengan menggunakan  jaringan,  pembelajaran  bisa  dilaksanakan  secara  massif  dengan  peserta  didik yang  tidak  terbatas.  Pembelajaran  Daring  bisa  saja  dilaksanakan  dan  diikuti  secara  berbayar bahkan gratis.
Pembelajaan metode daring juga bias disebut dengan kegiatan pembelajaran e-learning sesungguhnya frase yang terdiri dari dua kata yakni “E” dan “ Learning”. E dari kepanjangan dari kata “ Electronic” selanjutnya disingkat “E”, dan kata “ Learning” dalam Bahasa Indonesia artinya  pembelajaran.  Sehingga  dalam  bahasa  yaitu  pembelajaran  melalui  prantara  atau memakai  alat  elektronik  antara  laian  pemakaian  komputer,  pemakaian  CD  pembelajaran  dan infokus serta pembelajaran multimedia,. 10 Adapaun berdasarkan Munir mengemukakan seluruh jenis media yang memanfaatkan perangkat elektronik dinamakan dengan e- learning, sebagai contoh      pemakaian      LCD      ketika      presentasi    Televisi, powerpoint , Radio,OHP,  dan lain- lain. 11 Namun  sesuai  dengan  definisi  istilah  dan  penggunaanya  saat  ini, e-learning hanya mengacu  pembelajaran  berbasis online dengan  memanfaatkan  perangkat  computer  atau sejenisnya  yang  terkoneksi  ke  jaringan  internet.  Dalam  I  Wayan  Eka  Santika,  Kelebihan Metode Pembelajaran Daring antara lain :
a) Interaksi pembelajaran menigkat
b) Memudahkan interaksi pembelajaran dari mana saja dan kapan saja
c) Memiliki jangkauan yang sangat luas
d) Pembelajaran  tidak  memerlukan  ruang  kelas,  karena  proses  pembelajaran berlangsung dari rumah atau jarak jauh
Peserta  didik  tidak  perlu  tatap  muka  secara  langsung  di  depan  kelas,  karena  yang digunakan  adalah  fasilitas handphone dengan  internet.  Whatsapp  merupakan  salah  satu alternative  pilihan  media  pembelajaran  yang  sangat  tepat,bila  dibandingkan  dengan  media pembelajaran online lainnya,  hal  tersebut  dikarenakan whatsapp adalah  aplikasi  yang  sangat sederhana,  mudah  dalam  pengoperasiannya,  whatsapp  memiliki  fitur-fitur/fasilitas  yang lumayan lengkap, antara lain:
1) Pembuatan  Grup  chatting  :  fitur  ini  tentu  bias  dimanfaatkan  pendidik  dan  peserta  didik untuk  melakukan  kegiatan  pebelajaran  secara  terbatas,  yang  hanya  bisa  diikuti  oleh peserta didik yang ada dalam satu kelas tersebut.
2) Video  Call:  Fitur  ini  bisa  dimanfaatkan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik  untuk mengkroscek  secara  langsung,  apakah  peserta  didik  betul-betul  mengikuti  pembelajaran atau  hanya  sekedar  mengaktifkan  aplikasinya  saja.  Atau  bias  juga  dimanfaatkan  untuk melakukan ujian lisan secara langsung.
3) Kirim pesan: Dalam Whatshap pengiriman pesan bisa berupa file, gambar, Audio, Video, dan lokasi), tentu fitur-fitur ini sangat membantu pendidik, hal tersebut disebabkan karena
Page 54
dengan  adanya  fitur  ini  pendidik  bias  secara  leluasa  menyampaikan  materi  dengan merekam  misalnya,  kemudian  didukung  dengan  gambar-gambar  dan  video  agar  peserta didik mampu memahami secara baik materi yang disampaikan oleh pendidik.
4) Whatsapp  juga  memiliki  fitur  untuk  mengetahui  seseorang  dalam  menerima  informasi, biasanya secara umum dibedakan menjadi tiga yakni centang satu artinya pesan terkirim namun whatshapp tersebut tidak aktif,  centang dua warna  abu-abu pesan terkirim, whatsapp tersebut aktif tetapi belum dibuka oleh penerima pesan,dan centang dua warna  biru  berarti  pesan  terkirim  dan  sudah  dibaca  oleh  penerima  pesan  Sehingga  kita sebagai  pendidik  bias  memantau  peserta  didik  yang  benar-  benar  aktif  dan  tidak. 17
WhatsApp adalah  aplikasi  favorit  dalam  pembelajaran  daring,  Karena whatsApp telah familiar penggunanya dikalangan masyarakat.  Fitur whatsApp yang menarik dan disertai dengan  kemudahan  dalam    operasional  aplikasi  tersebut.  Ketika  pembelajaran  daring dimulai,  pendidik  harus  melakukan  penyampaian  materi  dan  dan  memberikan  tugas terhadap  peserta  didik.  Penyampaian  materi  bahasa  Indonesia  yang  dengantatap  muka, sebelum munculnya kebijakan “memindahkan” sekolah kerumah, ialah materi memahami paragraph.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Iwan  Gunawan,  “Penelitian  ialahcara  yang  dipakaisebagai  pengumpulan dananalisis  informasi  untuk  peningkatan  pemahaman  terhadaptopik  tertentu.” 25 Metode penelitian  ialah  strategi  umum  yang  dianut  ketika  pengumpulan  dan  melakukan  analsis  data yang dipakai untuk menjawab permasalahan.
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  lapangan  ( field  research) .  Menurut  Abdurrahman Fatoni,  “penelitian  lapangan  ialah  suatu  penelitian  yang  dilakukan  dilapangan  atau  dilokasi penelitian,  suatu  tempat  yang  dipilih  sebagai  lokasi  untuk menyelidiki  gejala  objektif  sebagai terjadi dilokasi tersebut, yang dilakukan untuk menyusun laporan ilmiah”. 26
Penelitian  lapangan  merupakan  penelitian  yang  dianggap  sebagai  metode  mendapatkan  data kualitatif.  Ide  penting  yaitu  peneliti  terjuan  ke  lapangan  untuk  melakukan  penelitian  mengenai fenomena dalam suatu keadaan ilmiah.Sehingga, pendekatan ini erat kaitannya terhadapberbagai pengamatan serta peneliti lapangan biasanya membuat catatan ekstensif yang selanjutnya dibuat kodenya dan dianalisa pada bermacam cara.
Menurut  Suharsimi  Arikunto, “Sumber data  menjelaskan mengenai  sumber  perolehan data, data apa saja dikumpulkan, cara informan atau suatu subjek, dan dengan cara bagaimana data  peneliti  diperoleh  dari  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara.” 31 Ciri-ciri  subjek  dan
Page 55
informan  itu  sehingga  kredibilitas  dapat  di  jamin.Pengelompokan  sumber  data  penelitian  ini yaitu:
1. Data Primer
Sugiono mengemukakan “Data primer yaitu sumber data yang langsung memberi data  kepada  pengumpul  data  atau  peneliti  atau  observer.” 32 Peneliti mendapatkanberbagai  sumber  yang berhubungan  dengan  pembelajaran, didapatkan secara langsung dari hasil wawancara di MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik. Informan yang dipilih oleh peneliti adalah Wali Kelas II.
2. Data Sekunder
Kemudian  Sugiono  mengemukakan  “Sumber  data  sekunder  ialah  sumber  yang tidak langsung memberi data kepada pengumpulan data, misalnya dari orang lain atau  lewat  dokumen.” 33 Data  sekunder  ialah  data  yang  dididapatkan  dari  bahan pustaka.Sehingga data ini akan didapatkan peneliti dari library research terhadap buku-buku tentang penerapan pembelajaran keterampilan membacasecara umum, jurnal,buku-buku  Model  Pembelajaran,  dan  buku-buku  penunjang  lain.  Peneliti bisa langsung mencari bahan penelitian mengenai penerapan metode pembelajaran daring melalui whatsApp group pada masa New Normal .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilaian  yang  dipakaipada  penerapan daring ini  yakni  melalui  penggunaan  penilaian pada  saat  kesiapan  peserta  didik,  proses pembelajaran,  dan  hasil  belajar  peserta  didik  secara utuh. Dalam hal ini penilaian pembelajaran darin g mata pelajaran Bahasa Indonesia dikelas 3 MI  No.  36/E.3  Tanjung  Pauh  Mudik dilakukan pada saat proses pembelajaran dan pemberian tugas,  dalam  pembelajaran daring mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  ini  walikelas  tidak  hanya menggunakan  materi  yang  ada  dibuku  tema  1  melihat  kosakata  pada  teks  mengenai  konsep kebutuhan dan ciri-ciri makhluk hidup yang ada di sekitar lingkungan setempat sub tema 1ciri- ciri  makhluk  hidup  dalam  pembelajaran  ke  2  juga  memanfaatkan  youtube  dalam  link https://youtu.be/9Tzf7xsBV0U  agar  peserta  didik  dapat  mengamati  penjelasan  video  tersebut dengan  mudah  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  pendidik  yang  berkaitan  dengan materi. Dari tugas tersebut pendidik akan memberikan nilai sesuai jawaban peserta didik.
Pendidik  kemudian  menyiapkan  penilaian  untuk  menilai  keaktifan  peserta  didik,  Data hasil  aktivitas  peserta  didik  dideskripsikan  sesuai  aspek-  aspek  aktivitas  belajar  yang  diamati sebagai  berikut:  Kesiapan  peserta  didik  secara  fisik  dapat  diamati  ketika  mengisi  absebsi di whatsApp, kemudian  mengenakan  pakaian  rapi,  menyiapkan  buku-buku  diatas  meja  yang dibuktikan dengan foto lalu dikirimkan kepada pendidik MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik melakukan  penetapan  ketentuan  belajar,  Sekolah  menetapkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimum
Page 56
atau  KKM  di  awal  melaksanakan  penilaian  proses  pembelajaran  dan  penilaian  hasil  belajar melalui pertimbangan tingkat kompleksitas, daya dukung, dan tingkat kemampuan awal peserta didik.  Bila  siswa  belum  mencapai  KKM,  pendidik  melaksanakan  kegiatan  remidial,  kegiatan pengayaan  dilaksanakan  pendidik  dalam  bentuk  pemberian  tugas.Berikut  wawancara  dengan kepala sekolah Bapak Supangat, S .Pd.I di MI Miftahul Huda Tanggul Angin  Punggur tentang kriteria  ketuntasan  minimum /KKM:“Untuk  KKM  adalah  75  penilaiannya  menggunakan penilaian autentik. Ada ulangan harian, UTS, UAS, apabila ada anak mendapat nilai dibawah KKM  dalam  3  mata  pelajaran  nanti  ada  kebijakan  bagaimana  dengan  nilai  kepribadiannya, ahklaqnya  di  Sekolah,  perilaku  dengan  teman-temannya  bagaimana,  ada  remedial  juga  ada pengayaan, ada tugas terstruktur dan tugas mandiri”.
Sejalan  dengan  yang  disampaikan  wali  Kelas  II  Ibu  Rina  Juliana,  tentang Kriteria Ketuntasan  Minimum /KKM  di  MI  No.  36/E.3  Tanjung  Pauh  Mudik:“Penilaian  disini menggunakan  nilai,  predikat  dan  deskripsi,  jika  mendapatkan  3  nilai  dibawah  KKM  maka dirapatkan,  karena  kita  juga  memperhatikan  bagaimana  progresnya  anak-anak.  Untuk  KKM nya  sendiri  75.    Ada    UAS    dan    UTS    tetapi    tidak    mutlak    dari    nilai    itu    saja    tapi diperhatikan lagi bagaimana kesehariannya, ahklaqnya di  Sekolah,  perilaku, kita lebih menilai terhadap prosesnya bukan langsung hasilnya.”
Dilakukan evaluasi supaya mengetahui program yang terlaksana dengan baik atau tidak, dengan  evaluasi  ditemukan  berbagai  hambatan  pelaksanaan  program  yang  berlangsung sehingga  sebagai  acuan  pelaksanaan  program  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  selanjutnya, melakukan  evaluasi  proses  pembelajaran  ketika  proses  pembelajaran  dan  pada  akhir  satuan pelajaran  melalui:  tes  perbuatan  atau  lisan,  dan  tes  secara  tertulis.  Hasil  akhir  dari  evaluasi didapatkan  dari  semua  evaluasi  proses  pembelajaran  peserta  didik  selama  mengikuti pembelajaran daring seperti mengerjakan tugas.

## KESIMPULAN
Sesuai  denganketerangan  yang  sudah  diuraikan  dalam  bab-bab  sebelumnya,  dapat penulis  jelaskan  penelitian  ini  merupakan  hasil  dari  menganalisaberbagai  data  yang  berhasil penulis  kumpulkan  dalam  penelitian  di  MI  No.  36/E.3  Tanjung  Pauh  Mudik.  Penulis  dapat menarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Model  Pembelajaran Daring ini  program  pembelajaran dalam jaringan untuk menjangkau kelompok target yang luas kemudian metode pembelajaran daring ini  seorang  pendidik  harus  memakai  metode  yang  tepat  supaya  peserta  didik  tidak mudah  jenuh  saat  proses  pembelajaran  menggunakan WhatsApp dengan  cara  mengirimkan video, gambar, atau tidak membebani peserta didik dengan penugasan yang banyak.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Page 57
Ucapan  terima  kasih  kepada  kepala  sekolah,  majelis  guru  dan  tata  usaha  serta  petugas keamanan dan kebersihan sekolah yang merupakan keluarga besar MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik atas kerjasama yang baik sehingga terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Achmadi dan Cholid Narbuko, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , (Jakarta: Rineka Cipta 2013)
Afreni Hamidah dan Ali Sadikin ,” Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi,Vol.6, No.2 Tahun 2020
Antusias Anisjun Skripsi Pelaksanaan Model Pembelajaran Berbasis Web (E- Learning) Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti pada Kurikulum 2013 di SMA Negeri 2 Metro , STAIN Jurai Siwo Metro.
Arikunto  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  (Jakarta:  Rineka  Cipta 2013
CahyaniIsah, Pembelajaran  Bahasa  Indonesia, Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Islam Departemen Agana Republik Indonesia, 2013.
Devianti  Rina  ,”Bahasa  Sebagai  Cermin  Kehidupan”,  Jurnal  Tarbiyah,  Vol.24,  No.2  Tahun 2017.
Dewi  Kurnia  Shinta,  “ Efektivitas  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  Mata  Pelajaran TIK” , Skripsi Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta, 2011
Fathoni  Abdurrahman,  “Metodologi  Penelitian  &  Teknik  Penyusunan  Skripsi”,  (Jakarta: Rineka Cipta, 2011),
Gunawan  Imam, Metode  Penelitian  Kualitatif  Teori  dan  Praktek, (Jakarta:  Bumi  Aksara, 2013).
Hanna,” Pembelajaran Bahasa Indonesia Mau Dibawa Ke Mana?“, Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Vol.13, No.1 Tahun 2014.
Hasanah Hasyim Teknik-teknik Observasi”, Jurnal at-Taqaddum, Vol.8, No.1 Tahun 2016.