## DOI: 10.31943/jurnalrisalah.v8i2.257

## STUDI LITERATUR EVALUASI KETERAMPILAN  ABAD 21 PADA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Maulana Syarif Hidayat FJ
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung Email: maulanasyarifhidayatfj60@gmail.com

## Adam Malik
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung Email: adammalik@uinsgd.ac.id

## Ade Yeti Nuryantini
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung Email: ade.yeti@uinsgd.ac.id
Received Revised Accepted 4 Juni 2022 1 Juli 2022 15 Juli 2022

## LITERATURE STUDY OF 21ST CENTURY SKILLS EVALUATION IN ISLAMIC EDUCATION LESSONS

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  understand how  the  learning  assessment  process  works smoothly  and  produces  students  of  high  character  and  responsibility  after  teachers  have maximised  their  teaching.  This  research  method  uses  descriptive  qualitative  (literature study)  which  in  the  process  collects  various  kinds  of  data  related  to  such  as  teaching evaluation, and about 21st century skills after that we analyze and produce a result where the evaluation  result  is  the  most  important  thing  in order  to know  whether  it  is  successful  or not.  learning  process  and  in  the  Islamic  view  that  evaluation  is  a  command  for  mankind. Century  21  skills/21st  century  skills  are  the  most  important  thing  for  today's  education because 21st century skills are the core goals of learning from the past and preparing for the future,  21st  century  skills  are  divided  into  4  groups,  namely:  group  1  critical  thinking  and problem solving, group 1 2 ways of working always working together (team work), group 3 tools  to  work  using  technology,  group  4  goals  having  personal  and  social  responsibilities where  students  always  improve  themselves  to  become  truly  human  beings,  as  for  the evaluation of 21st century skills in Islamic religious education learning that can be done with rubrics, portfolios, and peer assessment.
Keywords: evaluation, skills, 21st century, education, and Islam.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  agar  mengetahui  bagaimana  proses  evaluasi  pembelajaran  berjalan dengan baik dan menghasilkan peserta didik berakhlak mulia dan bertanggung jawab secara pribadi maupun sosial, setelah guru mengajar dengan sebaik mungkin. Dalam penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  (study  literatur)  dimana  dalam  prosesnya mengumpulkan  berbagai  macam  data  yang  berkaitan  dengan  penelitian  seperti  evaluasi pembelajaran, dan tentang keterampilan abad 21 (Century skill 21) setelah itu di analisis data dari  berbagai  literatur  yang  berkaitan  dengan  penelitian  dan  menghasilkan  sebuah  hasil dimana  hasilnya  evaluasi  pendidikan  merupakan  hal  yang  terpenting  agar  bisa  diketahui apakah  berhasil  tidknya  proses  pembelajaran  dan  dalam  pandangan  islam  bahwa  evaluasi diri  merupakan  perintah  untuk  umat  manusia.  Evaluasi  merupakan  hal  yang  terpenting terlebih  pada  abad  21  ini  peserta  didik  diharapkan  memiliki  skill  keterampilan  abad 21/Century skilll karena merupakan hal yang terpenting untuk pendidikan masa kini karena keterampilan abad 21 memiliki tujuan inti belajar dari masa lalu dan mempersiapkan masa depan, keterampilan  abad  21  terbagi  menjadi  4    kelompok  yaitu  :  kelompok  1  cara  berfikir kritis dan mampu memecahkan masalah, kelompok 2 cara kerja selalu bekerja sama (team work),  kelompok  3  alat  untuk  bekerja  bisa  menggunakan  teknologi,  kelompok  4 tujuanmemiliki  tanggung  jawab  secara  pribadi  maupun  sosial  dimana  peserta  didik  selalu memperbaiki diri agar menjadi yang benar-benar manusia.
Kata kunci: evaluasi, keterampilan, abad 21, pendidikan, dan Islam.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sektor  penting  dalam  pem-bangunan  di setiap negara. Menurut Undang-Undang No. 20 Ta-hun 2003 pendidikan merupakan usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang  diperlukan diri-nya, masyarakat, bangsa dan negara.3  Untuk  mencapai  tujuan  pen-didikan  yang  mulia  ini  disusunlah  kurikulum yang  merupakan  se-perangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan bahan  dan  metode  pembelajaran.  Kurikulum  digunakan  sebagai  pedoman  dalam penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tu-juan  pendidikan  yang telah ditentukan. Untuk melihat tingkat pencapaian tujuan pendidikan, diperlukan suatu bentuk evaluasi 1 .
Kalau kita perhatikan dunia pendidikan, kita akan mengetahui bahwa setiap jenis  atau  bentuk  pendidikan  pada  waktu-waktu  tertentu  selama  satu  periode pendidikan,  selalu  mengadakan  evalu-asi.  Artinya  pada  waktu-waktu  tertentu selama  satu  periode  pen-didikan,  selalu  mengadakan  penilaian  terhadap  hasil  yang telah dicapai, baik oleh pihak terdidik maupun oleh pendidik 2 .
Evaluasi pendidikan merupakan salah satu komponen utama yang tidak dapat dipisahkan  dari  komponen  pendidikan.  Namun  perlu  dicatat  bahwa  tidak  semua bentuk evaluasi dapat dipakai un-tuk mengukur pencapaian tujuan pendidikan yang
1 Ali Miftakhu Rosyad, “Urgensi Inovasi Pembelajaran Islam Dalam PAI,” Al-Afkar, Journal for Islamic Studies 2, no. 1 (2019): 64–86, doi:10.5281/zenodo.3553865.
2 Ali Miftakhu Rosyad, “The IMPLEMENTASI NILAI-NILAI MULTIKULTURALISME MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (THE IMPLEMENTATION OF MULTICULTURALISM VALUES THROUGH LEARNING OF ISLAMIC RELIGION EDUCATION),” Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 5, no. 1 (2019): 1–18.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......
telah  ditentu-kan.  Informasi  tentang  tingkat  keberhasilan  pendidikan  akan  dapat dilihat  apabila  alat  evaluasi  yang  digunakan  sesuai  dan  dapat  mengukur  setiap tujuan. Alat ukur yang tidak  relevan  dapat meng-akibatkan hasil pengukuran tidak tepat bahkan salah sama sekali (Seels, Barbara B. and Richey, Rita C. 1994: 83) Evaluasi pendidikan juga merupakan ranah teknologi pen-didikan.4 Ranah ini tentu tidak  terpisahkan  dengan  ranah  lain  yaitu  desain  ( design ),  pengembangan ( development ),  penggunaan  ( utili-zation )  dan  pengelolaan  ( management ).  Oleh karena itu dalam menentukan sebuah mekanisme evaluasi perlu melihat ranah yang lain sehingga dapat dihasilkan hasil belajar
Pendidikan  merupakan  bagian  penting  dalam  kehidupan  manusia  dimana berfungsi mengarahkan  manusia menjadi  manusia yang terbaik. Namun sebaliknya telah  terjadi  kesenjangan  dimana  ada  kejadian  tawuran  peserta  didik  hingga melakukan  hal  yang  mengakibatkan  kerugian  seperti  yang  terjadi  di  jakarta  barat yang mengakibatkan korban jiwa bahkan ada siswa yang masih  kelas 6 SD (Sekolah Dasar)  yang  akan  mengikuti  UAS  ikut  dalam  tawuran  tersebut 3 ,sedangkan  dalam silabus    pembelajaran  kelas  6    ada  pembahasan  di  no  silabus  4.7  contoh  perilaku hidup rukun sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Hujurat (49): 13 yaitu :
                                                                                                                        
                                     
Hai  manusia,  Sesungguhnya  Kami  menciptakan  kamu  dari  seorang  laki-laki dan  seorang  perempuan  dan  menjadikan  kamu  berbangsa  -  bangsa  dan  bersuku- suku  supaya  kamu  saling  kenal-mengenal.  Sesungguhnya  orang  yang  paling  mulia diantara  kamu  disisi  Allah  ialah  orang  yang  paling  taqwa  diantara  kamu. Sesungguhnya Allah Maha mengetahui lagi Maha Mengenal.
Dalam silabus menjelaskan bahwa hidup rukun merupakan perintah dari Allah SWT  namun  yang  terjadi  implementasinya  belum  sesuai  harapan  jauh  dari melaksanakan ajaran islam bahkan dengan tujuan undang-udang sistem pendidikan nasional  menjadikan  peserta  didik  berakhlak  mulia  dan  tidak  masuk  dalam keterampilan abad 21 yaitu  memilki tanggung  jawab pribadi maupun sosial dimana diharapkan  menjadi  manusia  terbaik  di  lingkungan  dimanapun  berada,  atas  dasar itulah  dalam  penelitian  ini,  akan  meneliti  bagaimana  evaluasi  pembelajaran  yang baik  mampu  menjadikan  peserta  didik  memiliki  sikap  tanggung  jawab,  terlebih terkait  dengan  pembelajaran  agama  islam  yang  berkaitan  erat  dengan  tujuan pendidikan  nasional  dan  keterampilan  abad  21  dimana  menjadikan  peserta  didik yang berakhlak mulia dan memiliki tanggung jawab pribadi maupun sosial.
Adapun evaluasi keterampilan abad 21 pada belajaran pendidikan agama islam yaitu bisa dilakukan dengan rubrik yaitu merupakan alat penilain untuk mengetahui kemajuan  kurikuler  peserta  didik  seperti  contoh:  penilain  tentang  praktik  gerakan
3 Mita Amalia Hapsari, “Pembacok Pemuda Hingga Tewas Saat Tawuran Di Palmerah Akan Tetap Ikut UAS SD,” Kompas.Com , April 2022.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......
dan  bacaan  sholat  jenazah  dengan  menggunakan  tabel  poin  penilain  di  setiap bacaan  maupun  gerakan  bacaan  sholat  jenazah,  portofolio  yaitu  merupakan penilaian  berkelanjutan  peserta  didik  terkait kemajuan  dalam  pembelajaran  seperti contoh:  peserta  didik  presentasi  dengan  menggunakan  media  you  tube  atau presentasi didepan kelas dengan didukung media  infocus untuk menampilkan slide power point, dan Peer asessment.yaitu penilaian antar peserta didik seperti observasi tentang akhlak peserta didik dalam kegiatan interaksi sehari-hari disekolah.

## Metode penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif (study literatur) yaitu mencari  literatur    yang  berkaitan  dengan  evaluasi  pembelajaran  dan  keterampilan abad  21/  Century  skills  21    baik  dari  jurnal  maupun  sumber  literatur  lainnya, kemudian  di  analisis  dan  di  proses  menjadi  sebuah  paper.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  buku,  jurnal,  dan  hasil  penelitian  lain  yang  berkaitan  dengan fokus studi.

## Hasil dan Pembahasan Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran
Hasil  analisis  berkaitan  dengan  evaluasi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan keterampilan  abad  21  bisa  menggunakan  strategi/metodologi  penilaian  yang  paling efektif yaitu 4 : 1. Rubrik
Rubrik merupakan petunjuk penskoran yang dipakai untuk menilai unjuk kerja siswa menurut  skor dari kriteria yang harus dipenuhi terdiri dari beberapa skor. 5 .
Rubrik  bisa  juga  dijadikan  seperangkat  alat  penilaian  untuk  mengetahui kemajuan    peserta  didik  di  bidang  kurikuler  dan  rubric  dapat  digunakan  dari berbagai  tingkatan  siswa  peserta  didik,  Pengisian  rubrik  mendeskripsikan kopetensi peserta didik dari hasil penilaian rubrik. Rubrik bisa dijadikan sebagai cara evaluasi pembelajaran peserta didik. Contoh penilaian rubrik pelajaran PAI dengan penilaian tentang materi hidup rukun 6 :

## RUBRIK PENILAIAN HIDUP RUKUN
Nama : Mata pelajaran : Kelas :
4 Eny Winaryati, “Penilaian Kompetensi Siswa Abad 21,” Seminar Nasional Edusainstek FMIPA UNISMUS 2018 6, no. 1 (2018): 12–17.
5 Undang Rosidin Mike Anita Putri, I Dewa Putu Nyeneng, “PENGEMBANGAN RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN PROSES SAINS,” Jurnal Pembelajaran Fisika 2, no. 6 (2014): 16.
6 Anis Marfuah and Febriza Febriza, “Penilaian Autentik Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Di Sekolah Dan Perguruan Tinggi,” Fondatia: Jurnal Pendidikan Dasar 3, no. 2 (2019): 53, doi:10.36088/fondatia.v3i2.301.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......
Dalam penilaian rubrik peserta didik untuk menghafal ayat tentang perintah hidup  rukun,  menyampaikan  pengertian  hidup  rukun,  dan  contoh  hidup  rukun dilingkungan sekolah mapun dilingkungan  sosialnya 7 :
No Nama Menghafal Ayat tentang perintah hidup rukun qs surat al hujurat ayat 13 Menyampaikan Pengertian hidup rukun Menyampaikan contoh perilaku hidup rukun Skala Nilai
A: 90-100 B: 80-90 C: 70-80 D: 60-70

## Penilaian Portofolio
Portofolio terdiri dari port/report yaitu laporan  dan folio yaitu lengkap jadi dapat disimpulkan portofolio adalah laporan lengkap. 8 .
Portofolio  adalah  keberlanjutan  dalam  penilaian,  yang  didasari  informasi yang  telah  dilaksanakan  dan  dikumpulkan  terkait  dengan  kemajuan  dan perkembangan    skill  peserta  didik  dalam  satu  kegiatan  pembelajaran 9 .  Portofolio dapat berisi berbagai jenis produk atau karya  siswa yang  sudah diseleksi. Misalnya, daftar  buku  pelajaran  agama  islam    yang  pernah  dibaca  atau  bisa  juga  portofolio yang berupa produk belajar, penyajian kinerja, dan proses yang  dapat digabungkan terkait  materi  kerukunan  dalam  lingkungan  sekolah  mapun  rumah  kemudian  bisa menggunakan  presentasi  lisan  (debat,  diskusi),Presentasi  multimedia  (power point,video), dan presentasi tertulis(makalah, jurnal) 10 .

## Peer Assesment/ Penilaian antar siswa
Penilaian  antar  siswa  adalah  suatu  teknik  agar  semua  siswa  saling  menilai,    yang memiliki  hubungan  erat  dengan  pencapaian  kompetensi,  adapun  dalam pelaksanaannya yaitu menggunakan lembar observasi 11
contoh:
7 Hindun Anwar & Feisal Ghozaly, Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Sd/Mi Kelas VI (Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang Kemendikbud, 2018), 85.
8 Ina Magdalena, Aulia Eka Saputri, and Suci Dia Dara, “PENILAIAN BERBASIS KELAS DAN PORTOFOLIO DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA SDN KARANG TENGAH 2 Ina,” Nusantara : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial Volume 2 (2020): 329.
9 Kusaeri, Acuan & Teknik Penilaian Proses & Hasil Belajar Kurikulum 2013 (Yogyakarta: AR RUZZ MEDIA, 2014), 126.
10 Herman Yosep Sunu Endrayanto & Yustiana Wahyu Harumurti, Penilaian Belajar Siswa Di Sekolah (Yogyakarta: PT KANISIUS, 2014), 134–36.
11 Marfuah and Febriza, “Penilaian Autentik Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Di Sekolah Dan Perguruan Tinggi.”
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......
No Sikap Point 4 3 2 1 1 Selalu membantu kawan ketika kesulitan 2 Selalu berbicara yang baik dan santun  kepada orang tua, guru, atau kepada sesama teman

## Pembahasan
Kurikulum dalam pendidikan tidak bisa  lepas dari akhir pelaksanaan proses pembelajaran  yaitu  evaluasi,  evaluasi  pendidikan  sangat  penting  dikarenakan merupakan  bagian  untuk  mengetahui  hasil  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami dan menguasai materi pelajaran yang telah dipelajari 12
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  tahap  lanjutan  dalam  pengurnpulan  dan mengambil  informasi,  ketika    menilai  (Assessment) 13 .  Kemudian  evaluasi  dalam pandangan al qur’an  yang berbunyi:
                                                                                                                           
Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan hendaklah Setiap diri memperhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk hari esok (akhirat); dan bertakwalah kepada Allah, Sesungguhnya Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan (QS. Al hasyr 18).
Ayat di atas dalam pandangan kitab tafsir At  Thobari bahwasannya Allah SWT memerintahkan kepada orang yang beriman agar bertakwa kepada allah selalu mengintrokpeksi/evaluasi diri dalam segala perbuatan baik perkara dunia ataupun perkara akhirat untuk tujuan dimasa yang akan datang baik untuk didunia maupun akhirat nanti 14 ,dan dalam Al- Qur’an term evaluasi ada 8 yaitu 15 :
1. Term Al bala  Yaitu memiliki arti menguji ataupun ujian seperti dalam quran surat al mulk ayat 2
2. Term Al Imtihan Yaitu memili arti Mencoba sebagaimana di dalam al quran surat al hujurat ayat 3 dan surat al mumtahanah ayat 10
3. Term Al Fitnah memiliki makna cobaan sebagaimana dalam quran  surat  al dzariyat ayat 31-34
4. Terma  Al  Hisab  memiliki  makn a  perhitungan  dalam  al  qur’an  surat  yunus ayat 1
5. Term  Al  Nadzar  memiliki  arti  menghayati,  memikirkan,  melihat,  merenung dalam  arti mengevaluasi  diri dalam al qur’an surat qaf ayat 6 -7
12 Sitti Chadidjah and Iwan Hermawan, “Komunikasi Efektif Dan Monitoring, Model Evaluasi Pendidikan Berkarakter Melalui Pembiasaan Ibadah Sehari-Hari Di Masa Pandemi,” Atthulab: Islamic Religion Teaching and Learning Journal 6, no. 2 (2021): 237.
13 Pangesti Gagat Wahyunigsih, “Evaluasi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Pembelajaran Daring Evaluation of Education of Islamic Studies Teachers in Online Learning,” Al Hamra :Jurnal Studi Islam 2, no. 2 (2021): 159–158.
14 At Thabari, Tafsir At Thabari (Beirut: Dar Al Fikri, n.d.), 52 Jilid 28.
15 Karman, Tafsir Ayat-Ayat Pendidikan (Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA, 2018), 319–29.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......
6. Term Al-Inba  memiliki arti berita dalam al quran surat al baqarah ayat 31 dan 33    secara  literal  memiliki  arti  beritahukanlah  /sebutkanlah  yang  bisa  di artikan evaluasi
7. Term Al Wazn memiliki arti timbangan dalam Al qur’an surat al qariah ayat 6-9 dimana dalam evaluasi  timbangan bisa di maknai nilai atau bobot dalam hal mengerjakan tugas atau mengerjakan soal
8. Term Al Taqdir memiliki arti jumlah , ukuran  dalam qur’an surat al hijr ayat 21 dan surat al rad ayat 8  dimana dalam ayat tersebut al takdir sama dengan teknik penilain dalam setiap soal.
,
Dalam kegiatan  evaluasi  ada tiga tahap yang harus dilalui  yaitu: 1. Kegiatan mengukur, 2. Kegiatan menilai dan 3.  Memutuskan 16 ,dimana proses keputusan ini berkaitan erat dengan betapa pentingnya manfaat evaluasi 17 .

## Tujuan evaluasi
Cittenden  (1994)  tujuan  akhir  penilaian  adalah  keeping  track,  checking  up, finding-out, and summing-up 18 :
a. Keeping track, yaitu mencari hasil proses belajar apakah sesuai dengan lesson plan atau tidak
b. Checking-up,  yaitu  mengecek  keberhasilan  peserta  didik  dan  kekurangan dalam proses pembelajaran
c. Finding-out, yaiti mencari kekurangan dan kelemahan peserta didik sehingga guru  dapat  mengatasinya  dengan  membuat  solusi  dalam  proses pembelajaran.
d. Summing-up,  yaitu  mencari  kesimpulan  tentang  kemampuan  peserta  didik dalam menguasai pembelajaran.

## Fungsi evaluasi
Sedangkan fungsi evaluasi Berdasarkan UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Pasal 58 (1)  evaluasi  hasil  belajar  siswa  dilakukan  untuk  memantau  proses,  kemajuan,  dan perbaikan  hasil  belajar  siswa  secara  berkesinambungan,  dimana  evaluasi menggunakan  informasi  hasil    pengukuran    dan    penilaian.  Hasil    evaluasi    bisa dengan  skor  kemudian  di  deskripsikan    sesuai  aturan  yang  di  tentukan  tentang kemampuan peserta didik 19 .
16 Yahya Hairun, Evaluasi Dan Penilaian Dalam Pembelajaran (Yogyakarta: DEEPUBLISH, 2020), 27.
17 Tatang Hidayat and Abas Asyafah, “KONSEP DASAR EVALUASI DAN IMPLIKASINYA DALAM EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH,” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. I (2019): 164.
18 Sobri Sutikno, Belajar Dan Pembelajaran (Lombok: Holistica, 2013), 133.
19 M. Arfah, “EVALUASI HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI),” JURNAL LITERASIOLOGI 7, no. 2 (2021): 4.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......

## Prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran
Dalam  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  hendaknya    menggunakan  prinsip dalam evaluasi pembelajaran antaranya 20 : 1. Tindak lanjut 2. Menilai secara keseluruhan
3. objektif dan adil
4. Kooperatif
5. Mudah dilaksanakan

## Jenis-jenis evaluasi pembelajaran
Penilaian dalam proses pembelajaran bisa dilaksanakan ketika aspek kognitif, apektik, dan psikomotorik dapat dilaksanakan 21
Adapun  evaluasi  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  abad  21 dalam mata pelajaran PAI bisa menggunakan dengan 3 hal yaitu:
Hasil  analisis  berkaitan  dengan  evaluasi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan keterampilan  abad  21  bisa  menggunakan  strategi/metodologi  penilaian  yang  paling efektif yaitu 22 : 1. Rubrik
Rubrik merupakan petunjuk penskoran yang dipakai untuk menilai unjuk kerja siswa menurut  skor dari kriteria yang harus dipenuhi terdiri dari beberapa skor. 23 .
Rubrik  bisa  juga  dijadikan  seperangkat  alat  penilaian  untuk  mengetahui kemajuan    peserta  didik  di  bidang  kurikuler  dan  rubric  dapat  digunakan  dari berbagai  tingkatan  siswa  peserta  didik,  Pengisian  rubrik  mendeskripsikan kopetensi peserta didik dari hasil penilaian rubrik. Rubrik bisa dijadikan sebagai cara evaluasi pembelajaran peserta didik. Contoh penilaian rubrik pelajaran PAI dengan penilaian tentang materi hidup rukun 24 :

## RUBRIK PENILAIAN HIDUP RUKUN
Nama: Mata pelajaran: Kelas :
Dalam penilaian rubrik peserta didik untuk menghafal ayat tentang perintah hidup  rukun,  menyampaikan  pengertian  hidup  rukun,  dan  contoh  hidup  rukun dilingkungan sekolah mapun dilingkungan  sosialnya 25 :
20 Muhammad Ilyas Ismail, Evaluasi Pembelajaran (Konsep Dasar, Prinsip, Teknik, Dan Prosedur) (Depok: PT RAJAGRAFINDO PERSADA, 2020), 12–13.
21 Silvi Ananda Putri Devi & Heru Purnomo, “Penyelesaian Permasalahan Penilaian Ranah Afektif Dalam Pembelajaran Jarak Jauh,” Jurnal Amal Pendidikan 2, no. 2 (2021): 121, doi:http://dx.doi.org/10.36709/japend.v2i2.1872.
22 Winaryati, “Penilaian Kompetensi Siswa Abad 21.”
23 Mike Anita Putri, I Dewa Putu Nyeneng, “PENGEMBANGAN RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN PROSES SAINS.”
24 Marfuah and Febriza, “Penilaian Autentik Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Di Sekolah Dan Perguruan Tinggi.”
25 Hindun Anwar & Feisal Ghozaly, Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Sd/Mi Kelas VI .
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......
No Nama Menghafal Ayat tentang perintah hidup rukun qs surat al hujurat ayat 13 Menyampaikan Pengertian hidup rukun Menyampaikan contoh perilaku hidup rukun Skala Nilai
A: 90-100 B: 80-90 C: 70-80 D: 60-70

## Penilaian Portofolio
Portofolio  terdiri  dari  dua  kata,  yaitu  port  (dari  kata  report)  memiliki  arti laporan    dan  folioyang  memiliki  arti  lengkap  jadi  dapat  disimpulkan  portofolio adalah laporan lengkap. 26 .
Portofolio  adalah  keberlanjutan  dalam  penilaian,  yang  didasari  informasi yang  telah  dilaksanakan  dan  dikumpulkan  terkait  dengan  kemajuan  dan perkembangan    skill  peserta  didik  dalam  satu  kegiatan  pembelajaran 27 .  Portofolio dapat berisi berbagai jenis produk atau karya  siswa yang  sudah diseleksi. Misalnya, daftar  buku  pelajaran  agama  islam    yang  pernah  dibaca  atau  bisa  juga  portofolio yang berupa produk belajar, penyajian kinerja, dan proses yang  dapat digabungkan terkait  materi  kerukunan  dalam  lingkungan  sekolah  mapun  rumah  kemudian  bisa menggunakan  presentasi  lisan  (debat,  diskusi),Presentasi  multimedia  (power point,video), dan presentasi tertulis(makalah, jurnal) 28 .

## Peer Assesment/ Penilaian antar siswa
Penilaian antar siswa adalah suatu teknik agar semua siswa saling menilai, yang memiliki hubungan erat dengan pencapaian kompetensi, adapun dalam pelaksanaannya yaitu menggunakan lembar observasi 29
contoh: No Sikap Point 4 3 2 1 1 Selalu membantu kawan ketika kesulitan
2 Selalu berbicara yang baik dan santun  kepada orang tua, guru, atau kepada sesama teman
26 Magdalena, Saputri, and Dara, “PENILAIAN BERBASIS KELAS DAN PORTOFOLIO DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA SDN KARANG TENGAH 2 Ina.”
27 Kusaeri, Acuan & Teknik Penilaian Proses & Hasil Belajar Kurikulum 2013 .
28 Harumurti, Penilaian Belajar Siswa Di Sekolah .
29 Marfuah and Febriza, “Penilaian Autentik Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Di Sekolah Dan Perguruan Tinggi.”
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......
Cara  evaluasi  di  atas  bisa  digunakan  dalam  proses  evaluasi  agar  menjadi efektif dan bisa di implementasikan,  terlebih dengan menggunakan komponen yang berkaitan  dengan  keterampilan  abad  21/  Century  skill  21,  dimana  tujuan  dalam keterampilan  abad  ke  21  adalah  belajar  dari  masa  lalu  dan  mempersiapkan  masa depan, ada 4 kelompok keterampilan abad 21 yaitu 30 :

## Kelompok 1 (cara berfikir):
Memilki  kreativitas,  berinovasi,  berfikir  kritis,  mampu  memecahkan  berbagai masalah  kemudian  mampu  mengambil  Keputusan  yang  terbaik,  dan  selalu  belajar kapanpun
Kelompok 2 (cara kerja): Komunikasi, kolaborasi (teamwork)

## Kelompok 3 (alat untuk bekerja):
Literasi informasi dan literasi TIK

## Kelompok 4 (tujuan) :
Menjadi  warga  lokal  dan  global,  kehidupan  dan  karir,  memiliki  tanggung  jawab pribadi maupun sosial, memiliki kesadaran dan memiliki kesadaran budaya/mencintai budaya.
Keterampilan  sangat  dibuthkan  oleh  peserta  didik  untuk  menghadapi tantangan hidup yang semakin tidak pasti, dan agar peserta didik sukses dalam karir mapun kehidupan. Permasalahannya adalan  masih banyak pembelajaran itu  masik berpusat  kepada  guru  yang  mengakibatkan  peserta  didik  tidak  memmiliki keterampilan  abad  21,  solusi  dari  hal  ini  adalah  dengan  cara  proses  pembelajaran dirubah  dimana  peserta  didik  menjadi  pusat  pembelajaran  yang  merupakan  solusi untuk mengembangkan kompetensi keterampilan pada abad 21/ Century skill 21 31 . Bahkan  kememnterian  pendidikan    republik  Indonesia    telah  mengadopsi konsep keterampilan abad 21 dalam pengembangan kurikulum pendidikan di semua tingkatan  pendidikan  yaitu  keterampilan  abad  21,  penilaian  autentik,  dan pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik 32 .  Keterampilan  abad  21 dalam  proses  pembelajaranya  harus  selalu  uptudate  dengan  isu  kontemporer  yang terjadi 33
30 Barry McGAW Patrick Griffin, Assessment and Teaching of 21st Century Skills , vol. 4 (NEW YORK: Springer, 2012), 18–19.
31 I Wayan Redhana, “Mengembangkan Keterampilan Abad Ke-21 Dalam Pembelajaran Kimia,” Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 13, no. 1 (2019): 2240–41.
32 Beni Junedi, Isnaini Mahuda, and Jaka Wijaya Kusuma, “Optimalisasi Keterampilan Pembelajaran Abad 21 Dalam Proses Pembelajaran Pada Guru MTs Massaratul Mut’allimin Banten,” Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 16, no. 1 (2020): 64, doi:10.20414/transformasi.v16i1.1963.
33 Ana Ratna Wulan, Aisah Isnaeni, and Rini Solihat, “Penggunaan Asesmen Elektronik Berbasis Edmodo Sebagai Assessment for Learning Keterampilan Abad 21,” Indonesian Journal of Educational Assesment 1, no. 2 (2019): 2, doi:10.26499/ijea.v1i2.7.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......
Penyusunan  RPP  dalam  pembelajaran  diharapkan  mampu  menyesuaikan dengan  keadaan  terbaru 34 .  Dalam    proses  pembelajaran  guru  di  abad  21  harus memiliki  kompetensi keterampilan abad 21 yaitu 35 :
1. Memiliki  etos  kerja  yang  baik  disertai  ketakwaan  dan  keimanan  kepada  Tuhan YME
2. Mampu menggunakan IT
3. Profesional dalam pekerjaan
4. Memiliki wawasan yang luas
5. Menjadi teladan dan moral yang baik
6. Memiliki prinsip dalam bekerja dan mampu bersaing dengan cara yang baik.
Peserta  didik  diharapkan  agar  aktif  di  dalam  kelas,  harus  ikut  erta    dalam kegiatan  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  bisa  memiliki  keterampialan  abad  21 dimana  peserta  didik  mampu  beradaptasi  dalam  kehidupan  di  masyarakat  dimasa yang akan datang 36 .
Pembelajaran  pada  abad  21  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan kognitif, afektif, maupun psikomotorik dalam persaingan abad 21 37 dalam merancang sebuah  sistem  evaluasi    peserta  didik  terlibat  dalam  tugas  menyelesaikan  masalah dan  mampi  menyelsaikan  berbagai  permasalahan  yang  komplek  Adapun  tuntutan dalam menggunakan strategi evaluasi penilaian abad 21 yaitu 38 :
1. Menggunakan strategi penilaian agar peserta didik agar berfikir kritis dan bisa menyelesaikan masalah
2. Peserta  didik  diharapkan  menggunakan  banyak  sumber  dan  media  dalam belajar secara tepat dan efisien
3. Dalam  penilaian  peserta  didik  dipersiapkan  untuk  menghadapi  tantangan global dimasa yang akan datang
Dalam keterampilan abad ke 21 memiliki prinsip standar dan penilaian yaitu 39 :
1. Harus disesuaikan dengan keterampilan abad 21
2. Mampu beradaptasi dengan keadaan yang tidak pasti
3. Dalam penilaian harus berbasis kinerja
4. Menilai dengan adil sesuai dengan keterampilan peserta didik
5. Dalam penilaia harus akurat
6. Dalam penilaian harus ada umpan balik dan ditindak lajuti.
34 Anjas Rusdiyanto Soleh and Zainal Arifin, “Integrasi Keterampilan Abad 21 Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pada Konsep Community of Inquiry,” QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama 13, no. 2 (2021): 475, doi:10.37680/qalamuna.v13i2.995.
35 Yulianisa et al., “Tinjauan Keterampilan Abad 21 (21st Century Skills) Di Kalangan Guru Kejuruan (Studi Kasus: SMK Negeri 2 Solok),” Journal of Civil Engineering and Vocational Education 5, no. 3 (2018): 4–5.
36 Mashudi, “Pembelajaran Modern : Membekali Peserta Didik Keterampilan Abad Ke-21,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam 4, no. 1 (2021): 96.
37 Yulianda Putri Rahmawati and Mohammad Salehudin, “Optimalisasi Pembelajaran Abad 21 Pada SMP Dan SMA,” Journal of Instructional and Development Researches 1, no. 3 (2021): 113, doi:10.53621/jider.v1i3.67.
38 Winaryati, “Penilaian Kompetensi Siswa Abad 21.”
39 Patrick Griffin, Assessment and Teaching of 21st Century Skills .
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......

## Simpulan
Hasil dari penelitian bahwa agar evaluasi berhasil menjadikan berakhlak mulia dan memiliki  tanggung  jawab  pribadi  maupun  sosial  maka  bisa  melakukan  evaluasi pendidikan agama islam yang berkaitan keterampilan abad 21/ Century skill 21 yaitu pertama  dengan  melakukan  evaluasi  rubrik  dengan  menghafal  ayat  tentang  hidup rukun, pengertian hidup rukun, beserta contohnya kemudian dibuat tabel penilaian rubrik, kedua dengan menggunakan  fortofolio peserta didik bisa mempresentasikan tentang hidup rukun dengan  membuat sebuah video dan menguploadnya di  media Online  atau  presentasi  didepan  kelas  dengan  menggunakan  power  point  dengan menggunakan  infocus,  ketiga  peer  aseesment  penilaian  antar  peserta  didik  dimana saling  menilai  sikap  maupun  perilaku  yang  berkaitan  dengan  materi  hidup  rukun. Setelah mendapatkan hasil evaluasi kemudian melakukan perbaikan  atau feed back yang ditindak lanjuti dalam proses pengajaran apabila ada hal yang belum tercapai baik dari penilaian kognitif, afektif, maupun psikomotorik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arfah, M. “ evaluasi hasil belajar pendidikan agama islam (pai) .” Jurnal literasiologi 7, no. 2 (2021): 3 – 4.
Chadidjah, Sitti, and Iwan Hermawan. “Komunikasi Efektif Dan Monitoring, Model Evaluasi  Pendidikan  Berkarakter  Melalui  Pembiasaan  Ibadah  Sehari-Hari  Di Masa Pandemi.” Atthulab: Islamic Religion Teaching and Learning Journal 6, no. 2 (2021): 232 – 47.
Hairun,  Yahya. Evaluasi  Dan  Penilaian  Dalam  Pembelajaran .  Yogyakarta: DEEPUBLISH, 2020.
Hapsari, Mita Amalia. “Pembacok Pemuda Hingga Tewas Saat Tawuran Di Palmerah Akan Tetap Ikut UAS SD.” Kompas.Com . April 2022.
Harumurti,  Herman  Yosep  Sunu  Endrayanto  &  Yustiana  Wahyu. Penilaian  Belajar Siswa Di Sekolah . Yogyakarta: PT KANISIUS, 2014.
Hidayat, Tatang, and Abas Asyafah. “ Konsep Dasar Evaluasi Dan Implikasinya Dalam Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah. ” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. I (2019): 159 – 81.
Hindun  Anwar  &  Feisal  Ghozaly. Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti  Sd/Mi Kelas  VI .  Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan,  Balitbang  Kemendikbud, 2018.
Junedi, Beni, Isnaini Mahuda, and Jaka Wijaya Kusuma. “Optimalisasi Keterampilan Pembelajaran  Abad  21  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pada  Guru  MTs  Massaratul Mut’allimin  Banten.” Transformasi:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat 16,  no.  1 (2020): 63 – 72. doi:10.20414/transformasi.v16i1.1963.
Karman. Tafsir Ayat-Ayat Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018.
Kusaeri. Acuan  &  Teknik  Penilaian  Proses  &  Hasil  Belajar  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: AR RUZZ MEDIA, 2014.
Magdalena,  Ina,  Aulia  Eka  Saputri,  and  Suci  Dia  Dara.  “PENILAIAN  BERBASIS KELAS  DAN  PORTOFOLIO  DALAM  MENINGKATKAN  MINAT  BACA  SISWA SDN KARANG TENGAH 2 Ina.” Nusantara : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial Volume 2 (2020): 327 – 41.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Studi Literature Evaluasi......
Marfuah,  Anis,  and  Febriza  Febriza.  “Penilaian  Autentik  Pada  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Di  Sekolah  Dan  Perguruan  Tinggi.” Fondatia: Jurnal Pendidikan Dasar 3, no. 2 (2019): 35 – 58. doi:10.36088/fondatia.v3i2.301.
Mashudi. “Pembelajaran Modern : Membekali Peserta Didik Keterampilan Abad Ke-
21.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam 4, no. 1 (2021): 93 – 114.
Mike  Anita  Putri,  I  Dewa  Putu  Nyeneng,  Undang  Rosidin.  “ Pengembangan  Rubrik Penilaian Keterampilan Proses Sains .” Jurnal Pembelajaran Fisika 2, no. 6 (2014):
1 – 12.
Muhammad Ilyas Ismail. Evaluasi Pembelajaran (Konsep Dasar, Prinsip, Teknik, Dan Prosedur) . Depok: PT Rajagrafindo Persada, 2020. Patrick Griffin, Barry McGAW. Assessment and Teaching of 21st Century Skills . Vol. 4. NEW YORK: Springer, 2012.
Purnomo,  Silvi  Ananda  Putri  Devi  &  Heru.  “Penyelesaian  Permasalahan  Penilaian Ranah Afektif Dalam Pembelajaran Jarak Jauh.” Jurnal Amal Pendidikan 2, no. 2 (2021): 118 – 29. doi:http://dx.doi.org/10.36709/japend.v2i2.1872. Redhana, I Wayan. “Mengembangkan Keterampilan Abad Ke -21 Dalam Pembelajaran Kimia.” Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 13, no. 1 (2019).
Rosyad,  Ali  Miftakhu.  “The Implementasi  Nilai-Nilai  Multikulturalisme  Melalui Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam .” Risâlah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi Islam 5, no. 1 (2019): 1 – 18.
———.  “Urgensi  Inovasi  Pembelajaran  Islam  Dalam  PAI.” Al-Afkar,  Journal  for Islamic Studies 2, no. 1 (2019): 64 – 86. doi:10.5281/zenodo.3553865.
Sobri Sutikno. Belajar Dan Pembelajaran . Lombok: Holistica, 2013.
Soleh,  Anjas  Rusdiyanto,  and  Zainal  Arifin.  “Integrasi  Keterampilan  Abad  21  Dalam Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Pada  Konsep  Community  of  Inquiry.” QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan  Agama 13,  no.  2  (2021):  473 – 90. doi:10.37680/qalamuna.v13i2.995.
Thabari, At. Tafsir At Thabari . Beirut: Dar Al Fikri, n.d.
Wahyunigsih,  Pangesti  Gagat.  “Evaluasi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Pembelajaran  Daring  Evaluation  of  Education  of  Islamic  Studies  Teachers  in Onl ine Learning.” Al Hamra :Jurnal Studi Islam 2, no. 2 (2021): 159 – 69.
Winaryati,  Eny.  “Penilaian  Kompetensi  Siswa  Abad  21.” Seminar  Nasional Edusainstek FMIPA UNISMUS 2018 6, no. 1 (2018): 6 – 19.
Wulan,  Ana  Ratna,  Aisah  Isnaeni,  and  Rini  Solihat.  “Penggunaan Asesmen Elektronik  Berbasis  Edmodo  Sebagai  Assessment  for  Learning  Keterampilan Abad  21.” Indonesian  Journal  of  Educational  Assesment 1,  no.  2  (2019):  1. doi:10.26499/ijea.v1i2.7.
Yulianda Putri Rahmawati, and Mohammad  Salehudin. “Optimalisasi Pembelajara n Abad  21  Pada  SMP  Dan  SMA.” Journal  of  Instructional  and  Development Researches 1, no. 3 (2021): 112 – 22. doi:10.53621/jider.v1i3.67.
Yulianisa, Fahmi Rizal, Oktaviani, and Rijal Abdullah. “Tinjauan Keterampilan Abad 21 (21st Century Skills) Di Kalangan Guru Kejuruan (Studi Kasus: SMK Negeri 2 Solok).” Journal of Civil Engineering and Vocational Education 5, no. 3 (2018): 1 – 8.