Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Pemanfaatan  Blog  sebagai  Media  Pembelajaran  B.  Indonesia  pada  Kelas  5

## SD/MI

## Elok Faiqoh, Mery Sabilla Faqih
PGMI, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya,  Surabaya, Jawa Timur, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Mei 15, 2022 Revised :  Juni 27, 2022 Available Online : June 30, 2022

## ABSTRACT
This  modern  era  is  determined  by  the  rapid  development  of information  technology,  this  also  has  an  impact  on  the  education sector. The internet has become an alternative way to find all kinds of information that teachers and students need, there are no space and  time  limits  for  this  type  of  technology,  the  teaching  and learning  process  has  become  more  flexible,  teachers  and  students can find themselves outside the classroom and the time schedule is tight.  regularly,  moreover  students  are  now  familiar  with technology, they bring gadgets into the classroom, sometimes, they use  it  for  their  own  business,  when  the  teacher  is  explaining something,  the  teacher  must  creatively  facilitate  not  only  the demand  for  internet  technology  and  also  to  improve  the  teaching and  learning  process,  here  the  author  proposes  a  blog  as  an alternative  media,  with  this  media,  students  can  explore  the material  posted  by  the  teacher  on  the  blog.  Students  can  learn anywhere  and  anytime,  which  is  very  different  from  conventional learning.  Blog  is  one  of  the  learning  media  based  on  Information and Communication Technology (ICT). By using blog media, it is expected to create active, creative, effective and fun learning. The use of blogs as a learning medium has the advantage of providing broad,  fast,  and  precise  information,  facilitating  the  learning process  and  supporting  technology  to  facilitate  the  teaching  and learning  process.  The  application  of  ICT  also  has  a  distinctive advantage that it is not limited by place and time.

## Keywords
Learning  Media,  Blogs, ICT.
Corespondence e-mail : elfaiqoh7@gmail.com
DOI: http://doi.org/10.22437/gentala.v7i1.16601

## PENDAHULUAN
Pertumbuhan  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  (IPTEK)  ialah  salah  satu penciptaan  dari manusia  yang  terdidik,  serta  pada  gilirannya  manusia-  manusia  itu  butuh lebih  mendalami serta  sanggup  mengambil  khasiat  serta  bukan  jadi  korban  dari  IPTEK. Mendalami  dan  mengambil  khasiat  dari  pertumbuhan  IPTEK  tidak  bisa  jadi  dicoba  oleh seluruh  manusia  dengan kandungan waktu  yang sama.  Keterbatasan manusia serta waktu menuntut  terdapatnya spesialisasi  yang  terus  menjadi  mendalam.  Pendidikan  berusia  ini mengalami  2  tantangan,  tantangan  yang  awal  timbul  dari  pergantian  anggapan  tentang
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
belajar  itu  sendiri  serta  tantangan yang  kedua  dari  teknologi  data  serta  komunikasi  yang memperlihatkan  pertumbuhan  yang  luar  biasa.  Konstruktivisme  pada  dasarnya  sudah menanggapi  tantangan  yang  awal  dengan  meredefinisi  belajar  selaku  proses  konstruktif ialah  data  diganti  jadi  pengetahuan  lewat  proses interpretasi,  korespondensi,  representasi, serta elaborasi.
Kemajuan  teknologi  data  serta  komunikasi  yang  begitu  pesat  yang  menawarkan bermacam  kemudahan-  kemudahan  baru  dalam  pendidikan  membolehkan  terbentuknya perpindahan  orientasi  belajar  pada  warga.  Lebih  dari  itu,  teknologi  sangat  memainkan kedudukan  berarti  dalam  memperbarui  konsepsi  pembenaran  yang  semula  fokus  pada pendidikan yang sekedar sesuatu penyajian bermacam pengetahuan jadi pendidikan selaku sesuatu tutorial supaya sanggup melaksanakan eksplorasi sosial- budaya yang kaya hendak pengetahuan. Namun pada realitasnya, pemanfaatan teknologi belum seluruhnya terealisasi dalam  proses  pendidikan.  Guru  masih  belum  sanggup  menggunakan  teknologi  dalam aktivitas pendidikan di ruang kelas. Perihal ini menyebabkan penyajian modul pendidikan masih menggunakan  keadaan  sepanjang  ini  yang  terjalin  di  area  sekolah.  Guru  cuma menggunakan  papan  tulis  selaku  sarana  dalam  proses  penyajian  bahan  ajar.  Terdapat  2 perihal  yang  menyebabkan  seseorang  guru  belum  menggunakan  teknologi  dalam  proses pendidikan di ruang  kelas.
Kasus  yang awal merupakan banyak guru tidak mengenali sama sekali pemakaian fitur teknologi,  semacam  pc  yang  dikala  ini  banyak  diimplementasikan  dalam  seluruh bidang. Kasus kedua  yang  kerap  timbul  berkenaan  dengan  pemakaian  media  pendidikan, ialah  ketersediaan  serta  pemanfaatan.  Ketersediaan  media  masih  sangat  kurang  sehingga para  guru  memakai  media  secara  minimum.  Media  yang  kerap  digunakan  merupakan media  cetak  (diktat,  materi,  hand  out,  novel  bacaan,  majalah,  pesan  berita,  serta sebagainya),  serta  didukung  dengan  perlengkapan  bantu  simpel  yang  masih  senantiasa digunakan semacam papan tulis/ white board serta kapur/ spidol. Begitupun dengan media audio  visual  seperti  kaset  audio,  siaran  radio/  televisi,  video/  film,  serta  menggunakan media  elektronik  seperti  pc/laptop,handphone,  yang  masih  belum  bisa  dimanfaatkan sebagai  mana  mestinya.  Media  cetak  ialah  media  yang  sangat kerap  digunakan  oleh pengajar, sebab gampang buat dibesarkan ataupun dicari dari bermacam sumber.
Dalam kehidupan nyata dapat kita lihat bahwa masih banyak guru memakai media pembelajaran seadanya tanpa pertimbangan Pendidikan, jika penyajian materi pelajaran di
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dalam  kelas  hanya  menggunakan  sarana  dan  prasarana  yang  simple,  maka  hal  ini  bisa menyebabkan siswa tidak memiliki minat dalam proses belajar mengajar, tidak hanya itu, keahlian  belajar  siswa  tidak  hendak  bertambah  sebab  siswa  tidak  dibiasakan  buat  aktif dalam belajar. Siswa jadi pasif sebab penyajian bahan ajar cuma memakai papan tulis yang secara  langsung  menyebabkan  kegiatan  siswa  cuma  mencatat  bahan  yang  diberikan. Perihal  tersebut hendak menyebabkan  siswa jadi  pasif.  Aktivitas  pendidikan  semacam  ini sangat bertolak balik dengan  pembelajaran  kepribadian  yang  mewajibkan  partisipan  didik mempunyai  kepribadian, salah  satunya  yakni  aktif  dalam  pendidikan.  Buat  menciptakan siswa  yang aktif, seseorang guru tidak  cuma  wajib  handal  dari  segi  keilmuan  tetapi  pula wajib handal dari segi pedagogik.
Guru  yang  tidak  handal  dari  segi  pedagogik,  tidak  sanggup  merancang  pemilihan sarana dalam  penyajian  bahan  ajar.  Semacam  yang  sudah  diutarakan  diawal,  ini  terjalin sebab  ketidaksiapan  guru  dalam  mengalami  masa  globalisasi  yang  kaya  hendak  hasil teknologi.  Salah satu  sarana  teknologi  yang  sangat  menarik  buat  dimanfaatkan  dalam pendidikan merupakan media weblog. Weblog merupakan wujud aplikasi berbasis website berupa  tulisan-tulisan  yang dilansir  selaku  posting  pada  suatu  laman  website  universal. Urutan  isi  tulisan  dalam  blog  biasanya  dibuat  terbalik,  dalam  artian  isi  yang  inti  ditulis dibagian awal, kemudian di ikuti dengan penjabarannya, meskipun tidak berlaku di semua blog.  Weblog  adalah  salah  satu  layanan  aplikasi  dari  internet  yang  bisa  kita  manfaatkan dari berbagai kalangan, baik guru dan juga siswa yang merupakan sumber belajar yang tidak terbatas.  Guru  bisa  mengisi  seluruh  data yang  berkaitan  dengan  modul  pendidikan  yang diajarkan.  Dilihat  dari  pihak  lain,  siswa  bisa  mengunduh  data  yang  cocok  dengan  topik serta tujuan yang di idamkan. Pemakaian weblog selaku selaku media pendidikan sekalian selaku  sumber  belajar  sedikitnya  hendak  mengganti  metode  belajar  serta  metode pendidikan supaya tidak monoton sehingga bisa memotivasi siswa dalam menekuni suatu.
Teknologi  itu  hanya  sebuah  alat,  yang  bertujuan  untuk  membuat  anak-anak  dapat berkolaborasi  dan  memberi  motivasi  mereka,  kita  sebagai  seorang  guru  tetap  berperan sangat penting,  Bill  Gates  adalah  orang  yang  sukses  dan  banyak  relasi  saja  menyatakan bahwa  seorang  guru  lah  yang  memiliki  peran  utama.  Meskipun  kita  memanfaatkan teknologi dengan baik dan bijak, misalnya untuk media pembelajaran, itu hanyalah sebagai alat,  sebuah  media  secanggih apapun,  ide  otak  dari  guru  lah  yang  utama  dan  tercanggih. Guru adalah seseorang yang bertanggung jawab dan berpengaruh atas semua keberhasilan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
yang  akan  dicapai  oleh  anak  didiknya  di  kemudian  hari,  atau  guru  bisa  juga  kita  sebut sebagai content creator terbaik yang paling bisa mengerti apa yang sedang dibutuhkan oleh anak didiknya, membuat konten bukan hanya tentang masalah kurikulum, di sisi lain harus melibatkan juga perasaan dan pandangan guru terhadap kemampuan dan karakteristik anak didiknya.
Termasuk  dalam  pemanfaatan  blog  ini,  konten  adalah  fokus  utamanya,  konten dalam suatu blog harus memiliki isi yang berbobot, yang sesuai dan paling penting adalah bisa  memotivasi  siswa  supaya  bisa  belajar  lebih  baik,  itulah  sebabnya  pemakaian  blog dipilih  sebagai  media  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  meskipun  dari  segi teknologi terlihat  sederhana, akan tetapi sudah  cukup  untuk  membantu memotivasi  siswa dalam belajar, utamanya pada pelajaran Bahasa Indonesia. beberapa guru mungkin sudah ada  yang  memiliki blog,  memakai  hosting  yang  berbayar  tentu  akan  berkualitas  sangat baik, namun saya sendiri masih nyaman memakai blog gratisan dari blogger, karena saya berpandangan bahwa kalau ada yang gratis mengapa harus berbayar, dan sejauh ini masih lancar di gunakan untuk  pembelajaran,  selain itu  bisa juga  dipakai menulis  artikel-artikel lainnya untuk mengembangkan skill belajar menulis.
Memiliki blog juga membantu seorang guru saat kegiatan pembelajaran harus di lakukan secara online atau jarak jauh selama adanya wabah covid-19 ini, di sisi lain saat ini banyak keluhan dari siswa muncul terhadap cara guru saat mengajar, para siswa banyak yang tidak memusatkan perhatian pada saat  guru menjelaskan  materi pelajaran di kelas, banyak dari mereka  asyik  dengan  urusannya  sendiri,  seperti  saat  guru  menerangkan  dia  bermain  hp, bercerita dengan teman sebangku nya, atau bahkan ada siswa yang tidur. Hal tersebut perlu di perhatikan  dengan  serius  oleh  guru,  mungkin  cara  mengajar  seorang  guru  selama  ini masih cenderung  bersifat  konvensional,  yaitu  dengan  metode  dan  model  ceramah yang membuat  siswa  merasa  jenuh  dan  bosan,  juga  bisa  berdampak  buruk  terhadap  prestasi belajar yang dicapai siswa.

## METODE PENELITIAN

## Jenis penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  memenuhi  tujuan  penelitian  ini  adalah menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  yang  biasa  disebut  dengan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Research and Development (R&D). Alasan menggunakan metode ini karena relevan untuk memecahkan permasalahan terkait pendidikan. Metode Research and Development (R&D) merupakan sebuah metode yang efektif untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan  produk  tersebut.  Untuk  menyempurnakan  suatu  produk  yang  sesuai  dengan acuan  dan  kriteria dari  produk  yang  dibuat  sehingga  menghasilkan  produk  yang  baru melalui  berbagai  tahapan  dan  validasi  atau  pengujian.  Peneliti  melakukan  penelitian terlebih  dahulu  untuk  mengumpulkan  sejumlah  data  yang  dibutuhkan,  selanjutnya dilakukan  pengembangan  sistem  dan  melakukan  pengujian  dan  evaluasi  terhadap  sistem yang dibuat.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  berupa  media pembelajaran yang memadai sebagai tempat yang tepat untuk pembelajaran. Produk media pembelajaran  yang  dihasilkan  mencakup  materi  pelajaran  serta  pesan  moral  untuk membentuk karakter peserta didik melalui pemanfaatan  blog sebagai media pembelajaran b. indonesia pada kelas 5 SD/MI.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada masa pandemi Covid 19, tepatnya dimulai pada bulan November  hingga  pada  bulan  Desember  2021,  pada  kurun  waktu  yang  telah  diuraikan, penulis melakukan  analisis  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  buku  siswa  kelas  5, dengan  demikian  aspek-aspek  yang  berhasil  penulis  analisis  pada  penelitian  terjadi diantara  bulan  November  hingga  bulan  Desember  2021,  pada  kurun  waktu  sebelum  dan sesudah  penelitian  ini dilakukan  tidak  menjadi  perhatian  atau  bagian  penelitian  penulis sehingga sangat memungkinkan terjadi perubahan  yang tidak tertuangkan pada penelitian ini.

## Sasaran / Subjek Penelitian
Sasaran  dalam  subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  5  SD/MI  untuk meneliti suatu produk berupa media pembelajaran yang memadai sebagai tempat yang tepat untuk  pembelajaran.  Produk  media  pembelajaran  yang  dihasilkan  mencakup  materi pelajaran serta pesan moral untuk membentuk karakter peserta didik melalui pemanfaatan blog sebagai media pembelajaran b. indonesia pada kelas 5 SD/MI.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Prosedur penelitian
1. Penelitian & Pengumpulan Informasi Awal/ Research and Information Collecting . Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  atau  studi eksploratif untuk mengkaji, menyelediki, dan mengumpulkan informasi.
2. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  membuat  rencana  desain  pengembangan  produk.  Aspek- aspek  penting  dalam  rencana  tersebut  meliputi  komponen-komponen  produk, tujuan  dan  manfaatnya  penelitian  ini  dapat  menghasilkan  produk  media pembentukan karakter peserta didik. Merencanakan bagaimana dalam menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  agar  dapat  mencakup  materi pelajaran serta pesan moral di dalamnya.
3. Pengembangan format produk awal
Mengembangkan media pembelajaran yang bersifat sementara dan di konsultasikan kepada dosen pembimbing terkait kesiapan produk media.

## 4. Uji Coba Awal
Dilakukannya  validasi,  Hasil  dari  validasi  ini  yaitu  untuk  memperbaiki  produk media  tersebut.  Validasi  dilakukan  dengan  memberikan  lembar  validasi  kepada dosen  dan  guru.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  akan  didapatkan  hasil  validasi dengan  rata-rata  yang  diperoleh  dan  nantinya  akan  menentukan  media pembelajaran dengan kriteria valid atau tidak.
5. Revisi Produk
Melakukan  revisi  berdasarkan  hasil  validasi,  yaitu  perbaikan  dan  penyempurnaan terhadap media pembelajaran
6. Uji Coba Lapangan
Melakukan  uji-coba  lapangan.  Uji  coba  dilakukan  peneliti  hanya  di  satu  sekolah. Uji coba tersebut bertujuan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran yang telah  dikembangkan.  Dari  uji  lapangan  ini  maka  akan  diperoleh  tes  hasil  belajar siswa, dan mengetahui keefektifan produk media tersebut.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
7. Revisi Produk
Melakukan  revisi  setelah  uji  coba  lapangan,  yaitu  memperbaiki  dan menyempurnakan  produk  berdasarkan  masukan  dan  saran-saran  hasil  uji-coba lapangan.

## Teknik Pengumpulan Data
Data yang diambil pada penelitian ini adalah dengan cara memberikan angket dan observasi  secara  langsung  kepada  siswa  agar  dapat  mengetahui  targetnya.  Instrument penelitian  digunakan  unutuk  membimbing,  mengarahkan,  serta  memudahkan  peneliti dalam  pengumpulan  data  penelitian  secara  valid,  artinya  data  yang  sesuai  dengan  tujuan penelitian  yang  di  kehendaki  serta  efektif  dan  efisien.  Menurut  Arikunto  (dalam  Zulfiah, 2016:  52),  Instrument  penelitian  merupakan  alat  bantu  yang  dipilih  serta  dipakai  oleh peneliti dalam melakukan kegiatannya untuk mengumpulkan data agar kegiatan penelitian menjadi  sistematis (terencana)  dan  akan  dipermudah  olehnya.  Berdasarkan  penjelasan diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  instrument  penelitian  merupakan  alat  yang  dapat membantu dan mempermudah peneliti selama kegiatan penelitian dilakukan.

## Instrumen Penelitian
Instrument utama dalam penelitian ini adalah penulis sendiri, sedangkan instrument pendukung  lainnya  adalah  instrument  pengumpulan  data  melalui  siswa.  Peneliti  menjadi instrument  penelitian  utama  karena  dalam  pemelitian  ini  peneliti  berperan  sebagai pengamat  penuh,  artinya  keseluruhan  proses  penelitian  dilakukan  sendiri  oleh  peneliti. Instrument  pengumpulan  data  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan dalam penelitian.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif,  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung,  dan  setelah  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Teknis  analisis  data dilakukan dengan tujuan untuk mengorganisasi data, sehingga dapat memecahkan masalah dalam  penelitian.  Menurut  Miles  dan  Huberman  (dalam  Sugiyono,  2015:  338-345), analisis data kualitatif terdiri dari 3 tahap, yaitu tahap pereduksian data, penyajian data dan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## penarikan kesimpulan.

## 1. Pereduksian Data ( Data Reduction )
Pereduksian  data  menurut  Sugiyono  (2015:  338)  mengemukakan  bahwa, mereduksi  data  adalah  merangkum  menentukan  hal-hal  yang  inti,  memfokuskan hal-  hal  yang  penting,  serta  membuang  hal-hal  yang  tidak  perlu,  maka  data  yang telah  direduksi menunjukan gambaran  yang lebih jelas serta memudahkan penulis untuk melanjutkan pengumpulan data.

## 2. Penyajian Data ( Data Display )
Kegiatan  menyajikan  data  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengumpulkan informasi  secara  tersusun,  sehingga  dapat  memberikan  kemungkinan  adanya penarikan  kesimpulan.  Tahap  ini  dilakukan  pemilihan  hal-hal  atau  data  yang diklasifikan  dalam  kode.  Pada  penelitian  ini,  penyaji  data  dibagi  dua  tahap  yaitu pengklasifikasian dan pendeskripsian data.
a) Pengklasifikasian Data
Pada  tahapan  ini  dilakukan  dengan  cara  mengklasifikasikan  atau mengelompokan data yang berupa kata-kata, kalimat-kalimat, dan paragraf- paragraf  dalam  buku  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  5  yang sudak di  tulis  pada blog dan  di  khususkan  pada  teks  bacaan  dilihat  dari indikator.
b) Pendeskripsian dan Interpretasi data
Pendeskripsian  dan  interpretasi  data  dimana  pada  tahap  ini  dilakukan pendeskripsian  data  terhadap  data-data  yang  sudah  dikategorikan  sesuai dengan indikator  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  terkandung  di dalam blog guru yang menjadi objek penelitian, sedangkan interpretasi data yang  dilakukan  terhadap  data-data  yang  memerlukan  keterangan, penguraian, atau penafsiran berdasarkan indikator.
3. Penarikan Kesimpulan ( Conclusing Drawing / Verificati
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan,  direduksi,  dideskripsikan, diinterpretasikan,  dianalisis,  selanjutnya  dapat  dilakukan  penarikan  kesimpulan berdasarkan hasil penelitian.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  blog  sebagai  media pembelajaran alternatif, hal itu dapat dilihat pada table di bawah ini :
Tabel  1  Perbandingan  Hasil  Belajar  Menulis  Menggunakan  Medote  Konvensional dan Media di Blog.
No Interval Kategori Konvensional % Dengan media blog % 1. 90 – 100 Sangat baik 0 0% 14 53,85% 2. 75 – 89 Baik 0 0% 10 38,46% 3. 65 – 74 Cukup 3 11,54% 1 3,85% 4. ≤ 64 Kurang 23 88,64% 1 3,85% Jumlah 26 100% 26 100% Nilai Rata-rata 55,08 87,08
Sumber : Hasil Prestasi Menulis Menggunakan Media

## Blog
Hasil tes prasiklus atau dengan metode konvensional (ceramah dan penugasan) di atas menunjukkan  bahwa  sebagaian  besar  siswa  kurang  dapat  menulis  teks  eksposisi dengan baik. Dari 26 siswa, ada 23 siswa (88,46%) yang mempunyai nilai kurang, 3 siswa (11,54%) nilai cukup, dan tak seorang siswa pun mendapat nilai baik, apalagi sangat baik. Kemudian, setelah guru menggunakan media blog untuk menulis, terlihat adanya kenaikan prestasi  belajar  yang  sangat  signifikan  dibandingkan  dengan  saat  guru  menggunakan metode konvensional.
Jumlah siswa dengan prestasi kategori kurang tinggal 1 siswa (3,85%) dari semula 23  (88,46%).  Demikian  pula  siswa  dengan  kategori  cukup  dari  3  (11,54%)  berkurang menjadi 1  siswa atau (3,85%). Siswa dengan kategori prestasi baik dan sangat baik  yang tidak  dijumpai  sebelum  guru  menggunakan  media  blog,  setelah  siswa  menulis menggunakan blog menjadi 10 (38,46) kategori baik dan 14 (53,85%) kategori sangat baik.
Sementara  itu,  nilai  rata-rata  yang  dicapai  siswa  dari  sebelum  dan  sesudah
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Grafik  1

## Nilai Rerata Prestasi Menulis Siswa Sebelum Dan Sesudah Menggunakan Media Blog.
Dengan media blog Sebelum menggunakan blog Kenaikan nilai 32.00 55,08 87,08
menggunakan  media  blog  sebagai  media  menulis  juga  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan.  Sebelum  siswa  menggunakan  media  blog,  nilai  rerata  siswa  hanya  55,08. Sesudah  siswa  menggunakan  media  blog,  nilai  rerata  yang  diperoleh  adalah  87,08.  Ada kenaikan  sebesar  32  atau  sebesar  58,10%.  Hal  itu  secara  lebih  jelas  dapat  dilihat  dalam grafik berikut:
Sementara  itu  dilihat  dari  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran, juga ada  perbedaan  yang  signifikan  pada  saat  siswa  belum  menggunakan  media blog dan saat sesudah menggunakan media blog. Hal itu dapat dipaparkan dalam tabel berikut.
Sementara  itu  dilihat  dari  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran, juga ada  perbedaan  yang  signifikan  pada  saat  siswa  belum  menggunakan  media blog dan saat sesudah menggunakan media blog. Hal itu dapat dipaparkan dalam tabel berikut.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Motivasi Menulis Siswa Per Siklus
No Interval Kategori Sebelum blog % Media blog % 1. 3.5 – 4.00 Sangat tinggi 0 0% 8 30,77% 2. 2.5 – 3.49 Tinggi 0 0% 18 69,23% 3. 2.0 – 2.49 Cukup 17 65,38% 0 0% 4. 1.5 – 1.99 Kurang 9 34,62% 0 0% 5. 1.0 – 1.49 Sangat kurang 0 0% 0 0% Jumlah 26 100% 26 100% Nilai Rata-rata 2,47 3,33
Sumber: Hasil Motivasi Menulis Menggunakan Media Blog
Dari  tabel  tersebut  dapat  dibaca  bahwa  pada  sebelum  guru  menggunakan  media blog, motivasi siswa kategori kurang 9 siswa; kategori cukup 17 siswa; kategori tinggi dan sangat  tinggi,  tidak  ada.  Setelah  guru  menggunakan  media  blog,  siswa  dengan  motivasi kategori  kurang  dan  cukup  sudah  tidak  ada.  Sebaliknya,  siswa  dengan  kategori  motivasi tinggi ada 18 atau (69,23%) dan siswa dengan motivasi kategori sangat tinggi ada 8 atau (30,77%).  Selanjutnya,  dilihat  dari  nilai  rerata  motivasi  menulis  siswa,  ada  peningkatan nilai  yang  signifikan  dari  sebelum  guru  menggunakan  media  blog  dan  sesudah menggunakan media blog. Nilai rerata sebelum menggunkan media blog menunjukkan 2,47 (kategori cukup), kemudian setelah menggunakan blog meningkat menjadi 3,30 (kategori tinggi). Berikut secara jelas menggambarkan hal tersebut.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Pembahasan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) adalah teknologi yang mencakup semua peralatan  teknis  yang  di  gunakan  untuk  memproses  dan  menyampaikan  suatu  informasi. TIK mencakup dua aspek yakni, teknologi informasi dan komunikasi. Teknologi informasi mencakup  semua  hal  yang  ada  kaitannya  dengan  proses,  penggunaan  sebagai  alat bantu,  manipulasi,  dan  untuk  mengelola  informasi,  sedangkan  yang  di  maksud  teknologi komunikasi adalah segala sesuatu yang ada kaitannya dengan penggunaan suatu alat bantu untuk  memproses  dan  mentransfer  dari  satu  perangkat  ke  perangkat  lain  .  Teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK),  jika  dilihat  dari  pengertian  diatas  maka  dapat disimpulkan  dan  dipahami  bahwa  TIK  adalah  gabungan  dari  teknologi  informasi  dan komunikasi yang saling berkesinambungan atau bersinergi satu dengan lainnya . TIK atau bisa  juga  dikatakan  sebagai Multimedia  (gabungan  informasi  dan  komunikasi),  yang sesungguhnya  adalah  merupakan  perkembangan  paradigma  tentang  suatu  pendidikan.

## Grafik 2

## Nilai Rerata Motivasi Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Blog
3.5
3 2.5 2 1.5 Sebelum Kategori Cukup Sesudah Kategori Tinggi
Kenaikan Nilai
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berkaitan  dengan  penjabaran  di  atas,  Munir  memberi  penjelasan  bahwa  teknologi informasi dan komunikasi memiliki keterkaitan yang erat satu dengan lainnya. Teknologi informasi  lebih  pada  sistem  pengolahan  informasi  sedangkan  teknologi  komunikasi berguna  untuk  pengiriman  informasi  ( information  delivery )  . Perkembangan  suatu  media pembelajaran yang di arahkan kepada media pembelajaran yang berbasis  ICT merupakan suatu penjabaran dari paradigma pendidik yang berkaitan dengan pembelajaran yang lebih berpusat hanya pada pendidik , menurut definisi dari para tokoh, teknologi tradisional yang sudah  dikembangkan  ketika  guru  memakai  model  pembelajaran  konvensional, cenderung terjadi komunikasi satu arah dan implikasinya, pembelajaran menjadi tidak menyenangkan, kaku,  monoton  dan  banyak  kebutuhan-kebutuhan  belajar  peserta  didik  yang  tidak terjamah,  bahkan  bisa  menyebabkan  siswa  menjadi  bosan  atau  tidak  ada  semangat mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Menjadikan  blog  untuk  media  pembelajaran  alternatif  di  sekolah,  langkah-langkah yang  harus  ditempuh  adalah  sebagai  berikut,  pertama,  guru  wajib  memiliki  blog  terlebih dahulu. Setelah itu, sebagai seorang guru, blog bisa di isi dengan berbagai macam tulisan materi  pembelajaran  yang  akan  di  sampaikan  dan  di  beri  nama,  atau  bisa  juga  memberi label  pada  blog  tersebut,  untuk  guru  Bahasa  Indonesia,  misalnya  dengan  label  teks anekdot,  teks  eksposisi,  teks  laporan,  teks  narasi,  hasil  observasi,  teks  prosedur,  tugas, remidi,  dan  lain  sebagainya  sesuai  dengan  kebutuhan.  Langkah  kedua,  mengajak  siswa untuk membuat blog, tetapi dalam hal ini tidak di wajibkan, apabila siswa sudah memiliki blog, maka guru dapat memberdayakan untuk keperluan pembelajaran. Guru dituntut aktif untuk membangkitkan siswa mau mengisi blog plibadi nya, untuk tahap pertama, bebaskan siswa  saat  mengisi  blognya  dengan  tulisan  apa  saja  yang  siswa  senangi,  asalkan bermanfaat, dan tidak melenceng jauh dari mata pelajaran. Blog siswa yang sudah ada ini harus  didata  dan  di  awasi  oleh  guru  guna  keperluan  pengecekan  dan  penilaian.  Ketiga, setelah  siswa  terbiasa  dengan  penggunaan  blog,  guru  mulai  memberi  penugasan  kepada siswa  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang  telah  diajarkan,  misalnya,  materi  teks anekdot.  Guru  sudah  menulis  teks  anekdot  di  blog  guru  terlebih  dahulu,  hal  ini  perlu dilakukan  karena  bertujuan  untuk  memotivasi  siswa  bahwa  gurunya  tidak  hanya  sekedar memerintahkan,  guru  memang  harus  berani  tampil  sebagai  teladan,  setelah  itu,  guru memberi  penugasan  pada  siswa  untuk  menulis  teks  anekdot  di  blog,  bagi  siswa  yang memiliki, jika tidak memiliki maka bisa di tulis di buku tulis, kemudian di setorkan kepada
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
guru  dengan  di  foto,  sebagai  seorang  guru  maka  kita  harus  pengertian  kepada  siswanya, kita harus tahu bahwa semua siswa tidak bisa di sama rata kan. Guru bisa menugasi siswa lain  untuk  saling  memberikan  komentar  di  blog  siswa,  begitupun  sebaliknya,  guru  bisa langsung  memberikan  komentar  di  blog  siswa,  hal  ini  tentu  sangat  bergantung  dan memiliki  pengaruh  pada  keperluannya,  tahap  keempat,  penilaian  tugas  siswa  di  blog. Penilaian  karya  siswa  di  blog  dapat  di  dasarkan  dengan  mutu  jawaban  siswa,  bisa  juga dilakukan  guru  sesuai  dengan  tugas  pembelajaran  yang  telah  diberikan,  dari  sini  guru hanya  tinggal  membuka  blog  siswa  sesuai  dengan  data  blog  siswa  yang  di  milikinya. Dalam hal ini guru lebih diuntungkan karena tidak ada batasan ruang dan waktu, selain itu dapat dilakukan kapanpun dan di manapun.
Metode ini merupakan metode yang sangat sederhana dari pemanfaatan blog sebagai media  pembelajaran  dan  sangat  memungkinkan  untuk  diterapkan  di  sekolah  dasar  jika dalam hal sarana prasarana kurang memadahi. Semua siswa tidak perlu repot dan bingung membuat blog , karena semua topik tentang pembelajaran, diskusi dan interaksinya sudah terpusat di satu tempat. Pada metode ini, para guru di haruskan mempunyai blog masing- masing yang akan di isi secara teratur menggunakan tulisan-tulisan yang ada hubungan nya dengan mata pelajaran yang diajarkan. Melalui fasilitas komentar, para siswa dan guru nya bisa berdiskusi secara aktif mengenai topik pembahasan tersebut, guru dan siswa juga bisa saling bertukar wawasan dan informasinya masing-masing dengan cara memberi link pada komentar  tersebut  yang  bisa  langsung  menuju  website  lain  yang  sesuai  dengan  materi tersebut.  Kelebihan  &  keuntungan  dari  pembelajaran  menggunakan  metode  ini  adalah sangat mudah dan cepat bagi semua siswa, karena siswa tidak perlu membuat dan memiliki blog  pribadi  masing-masing.  Selain  itu,  karena  segala  aktivitas  dilakukan  di  dalam  blog sang  guru,  maka  setiap  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  para  siswa  tersebut  dapat  dipantau secara  mudah  oleh  guru  tersebut.  Hal  ini  bisa  meminimalisir adanya  kata/kalimat negatif dari  para  siswa  tersebut  di  dalam  blog-nya.  Sebagai  seorang  guru  kita  juga  dapat mempromosikan  blog  di  kelas  setiap  kali  kita  mengajar,  agar  para  siswa  mengetahui tentang blog tersebut.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Setelah  guru  menggunakan  media  blog,  terlihat  keaktifan  siswa  meningkat,  siswa langsung  aktif  menulis  di  blog,  guru  selalu  mengingatkan  bahwa  tulisan  siswa  yang diunggah di blog nantinya akan dibaca oleh banyak orang tanpa mengenal ruang dan waktu lagi,  hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa  selalu  teringat  untuk  menulis  yang  terbaik, meminimalisasi  kesalahan, baik  dari  segi  struktur  maupun  kaidah  kebahasaan,  hasilnya, tulisan  siswa  di  blog  sudah  baik.  Struktur  teks  eksposisi  terpenuhi,  selain  itu,  argumen- argumen yang dibangun pun runtut dan penjelasannya masuk akal, kesalahan penggunaan kalimat jika  –  maka sudah  hampir  tidak  ditemui  lagi,  demikian  pula  halnya  dengan kesalahan ejaan, sudah jarang dijumpai dalam  tulisan siswa. Hal ini menunjukkan bahwa media blog mampu meningkatkan motivasi dan keterampilan menulis siswa.

## REFERENSI
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2002. Psikologi  Belajar .  Jakarta  :
PT.  Rineka. Ibrahim,  Muslimin,  dkk.  2003. Pembelajaran  Kooperatif .
Surabaya : University Press.
Sadiman,  Arif.  2003. Media  Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta  :  Rineka  Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2006. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  :  Bumi Aksara. Pribadi,  Benny  A.  2009. Model  Desai  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta  : Dian Rakyat.
Munir.  2010. Kurikulum  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi .  Bandung: Alfabeta.  Rusman,dkk.  2012. Pembelajaran  Berbasis  TIK .  Jakarta:  PT.Raja Grafindo Persada.