## Journal of Scientech Research and Development
Volume 5, Issue 1, June 2023
P-ISSN 2715-6974 E-ISSN 2715-5846 Open Access at: https://idm.or.id/JSCR/index.php/JSCR

## PENGARUH KONSELING BEHAVIOR BERBASIS APPLIED BEHAVIOR UNTUK MEREGULASI  EMOSI  PADA  ANAK  ADHD (ATTENTION  DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER) DI PAUD PKK HANDAYANI WAY LIMA
THE  EFFECT  OF  APPLIED  BEHAVIOR-BASED  BEHAVIOR  COUNSELING  TO REGULATE  EMOTIONS  IN  ATTENTION DEFICIT  HYPERACTIVITY DISORDER CHILDREN IN PAUD PKK HANDAYANI WAY LIMA

## Laila Maharani
UIN Raden Intan Lampung Email: lailamaharani@radenintan.ac.id

## INFO ARTIKEL ABSTRAK

## Kata Kunci
Konseling Behavior; Regulasi Emosi; Anak-Anak; ADHD.

## Konseling  behavior  dan  regulasi  emosi  pada  anak-anak  dengan
Attention  Deficit  Hyperactivity Disorder  (ADHD).  Konseling  behavior adalah  pendekatan  yang  berfokus  pada  tingkah  laku  manusia  dan menggunakan  pandangan  ilmiah  dalam  memahami  dan  mengubah tingkah  laku.  Tujuan  konseling  behavior  adalah  membantu  individu dalam  memecahkan  masalah  perilaku,  baik  itu  interpersonal, emosional,  maupun  keputusan  tertentu.  Anak-anak  penyandang autisme sering mengalami kesulitan dalam berkomunikasi secara lisan dan mengekspresikan emosi secara verbal. Penelitian ini menggunakan desain  eksperimen  kuasi  dengan  kelompok  kontrol  yang  relevan. Kelompok  eksperimen  menerima  intervensi  konseling  behavior berbasis Applied  Behavior ,  sementara  kelompok  kontrol  tetap berpartisipasi  dalam  program  pendidikan  reguler  di  PAUD.  Data dikumpulkan melalui observasi langsung terhadap perilaku anak-anak dengan  ADHD  selama  intervensi  konseling  behavior  dan menggunakan  angket  yang  diisi  oleh  guru,  orang  tua,  atau  perawat yang  berinteraksi  dengan  anak-anak  sehari-hari.  Data  yang dikumpulkan  dianalisis  menggunakan  metode  statistik  yang  sesuai, seperti analisis perbandingan antara kelompok eksperimen dan kontrol. Hasil  analisis  ini  diharapkan  dapat  mengungkapkan  pengaruh konseling behavior terhadap regulasi emosi anak-anak dengan ADHD. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  konseling  behavior  dapat membantu  anak-anak  dengan  ADHD  dalam  memecahkan  masalah perilaku  dan  meningkatkan  regulasi  emosi  mereka.  Regulasi  emosi melibatkan pemilihan situasi, perubahan situasi, penyebaran perhatian, perubahan kognitif, dan perubahan respons dalam menghadapi emosi. Oleh karena itu, pemahaman tentang konseling behavior dan regulasi emosi penting untuk meningkatkan kualitas hidup anak-anak dengan ADHD.
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved .

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Counseling behavior; Emotion regulation; Children; ADHD. Behavioral  counseling  and  emotional  regulation  in  children  with Attention  Deficit  Hyperactivity  Disorder  (ADHD).  Behavioral counseling is an approach that focuses on human behavior and uses a scientific  perspective  in  understanding  and  changing  behavior.  The purpose  of  behavioral  counseling  is  to  assist  individuals  in  solving behavioral  problems,  be  it  interpersonal,  emotional,  or  certain decisions. Children with autism often have difficulty communicating verbally and expressing emotions verbally. This study used a quasi- experimental design with the relevant control group. The experimental group received behavioral counseling interventions based on Applied Behavior, while the control group continued to participate in regular educational  programs  at  PAUD.  Data  was  collected  through  direct observation of the behavior of children with ADHD during behavior counseling  interventions  and  using  a  questionnaire  filled  out  by teachers, parents or nurses who interact with children on a daily basis. The collected data were analyzed using appropriate statistical methods, such  as  comparative  analysis  between  the  experimental  and  control groups. The results of this analysis are expected to reveal the effect of behavioral  counseling  on  the  emotional  regulation  of  children  with ADHD.  This  research  shows  that  behavior  counseling  can  help children  with  ADHD  in  solving  behavior  problems  and  improving their  emotional  regulation.  Emotion  regulation  involves  situation selection, changing situations, deploying attention, cognitive changes, and  changing  responses  in  the  face  of  emotions.  Therefore,  an understanding  of  counseling  behavior  and  emotion  regulation  is important to improve the quality of life for children with ADHD.
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved .

## PENDAHULUAN
Konseling  behavior  merupakan  tingkah  laku  manusia  yang  berfokus  dan  tampak spesifik,  serta  membutuhkan  kemampuan  dan  kecermatan  dalam  melakuakan konseling,  berbagi  prosedur  konseling  yang  digunakan  untuk  mengetahui permasalahan para klien, memberikan penilaian yang nyata dan baik terhadap tujuan konseling Menurut Corey behavior yaitu tingkah laku manusia dengan menggunakan suatu  pandangan  ilmiah  dan  terbentuk  dari  pengalamannya  yang  berupa  interaksi individu dengan lingkungan di sekitarnya. Pada tingkah laku kepribadian manusia itu bisa terbentuk berasal dari perilaku, perilaku yg terbentuk berdasarkan hasil asal pengalamannya yang berupa hubungan sosial serta lingkungan di sekitarnya.
Munculnya  konseling  behavior  bermula  dari  bapak  Psikolog  Dunia  yaitu  Wilhelm Wundt  yang  memandang  bahwa  pikiran  manusia  terbentuk  dari  elemen  yang mengidentifikasi  kesadaran  manusia  sendiri.Semua  tingkah  laku  manusia  bermula dari  respon  untuk  stimulasi  dan interaksi  langsung, berawal  dari  rangsangan  serta kendala  yang  akan  beroperasi  di  bagian  refleks.  Konseling  behavior  kemudian
dikembangkan kembali oleh Ivan Pavlov dan B.F. Skinner . yang pada awalnya disebut dengan  terapi  perilaku.  karakteristik  konseling  behavior  merupakan  tingkah  laku manusia  yang berfokus dan  tampak spesifik, serta membutuhkan kemampuan dan kecermatan  dalam  melakuakan  konseling,  berbagi  prosedur  konseling  yang digunakan untuk mengetahui permasalahan para klien, memberikan penilaian yang nyata dan baik terhadap tujuan konseling.
Konseling  behavior  dari  Krumboltz  dan  Thoresen72  artinya  suatu  proses  membatu orang  dalam  memecahkan  problem  baik  itu  interpersonal,  emosional,  maupun keputusan  tertentu  atau  eksklusif.  Sebagaimana  konselor  membantu  klien  dan berperan  pada  proses  konseling  menggunakan  membentuk  kondisi  yang  baik sehingga klien bisa mengganti perilakunya dan memecahkan masalahnya. Surya juga menyatakan  bahwa  terapi  perilaku  adalah  proses  membantu  orang  untuk memecahkan masalah interpersonal, emosional dan keputusan tertentu dengan tepat. Konseling  behavior  juga  menuntut  konselor  tetap  aktif  dan  direktif  menurut Komalasari,  Wahyuni,  dan  Karsih  dalam  menangani  dan  melayani  persoalan  pada klien  yang  sifatnya  individu  konseling  behavior  berfungsi  untuk  mendiagnosa tingkah laku yang maladatif sehingga konselor dapat menentukan prosedur dengan penanganan  yang  tepat  dari  masalah  klien,  sehingga  dapat  digunakan  untuk mengubah tingkah lakunya. Metode Applied behavior , khususnya untuk kemampuan bersosialisasi  dapat  membantu  anak  autis  mempelajari  keterampilan  sosial  dasar seperti  memperhatikan,  mempertahankan  kontak  mata,  dan  dapat  membantu mengontrol masalah perilaku seperti ketika anak bereskpresi sedih, marah atau emosi pada saat mereka berinteraksi di lingkungan sosialnya. (Handojo, 2009). Dasar dari metode  ini  menggunakan  pendekatan  teori  behavioral,  yaitu  pada  tahap  awal menekankan kepatuhan, keterampilan anak dalam meniru, dan membangun kontak mata. Konsep kepatuhan ini sangat penting agar mereka dapat mengubah perilaku dan dapat melakukan interaksi sosial .
Anak-anak  penyandang  autisme  pada  umumnya  mengalami  permasalahan  atau kesulitan dalam berkomunikasi secara lisan. Kesulitan yang dimiliki oleh anak autis dalam  berkomunikasi  membuat  anak  autis  berkomunikasi  dengan  menggunakan bantuan  gerakan  tubuh  maupun  wajah  sebagai  petunjuk  tambahan  dalam  upaya untuk memahami apa yang disampaikan. Selain itu, dengan kesulitan yang dimiliki oleh anak autis dalam berkomunikasi membuat anak cenderung untuk menunjukan ekspresi emosi mereka dalam berkomunikasi secara nonverbal untuk menyampaikan pesan  kepada  lawan  bicaranya.  Ekspresi  emosi  ini  dapat  berupa  berbagai  jenis ekspresi yang diperlihatkan oleh anak saat berinteraksi seperti, ekspresi takut, ekspresi sedih,  ekspresi  marah,  dan  ekspresi  bahagia.  Namun,  terkadang  ekspresi  emosi nonverbal yang ditunjukkan oleh anak autis kurang dapat dipahami oleh sebahagian orang, sehingga dapat menyebabkan terjadinya kesalah pahaman terhadap apa yang disampaikan oleh anak.

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain eksperimen kuasi dengan kelompok kontrol yang relevan. Dalam desain ini, kelompok eksperimen akan menerima intervensi konseling behavior  berbasis  Applied  Behavior,  sementara  kelompok  kontrol  akan  tetap berpartisipasi  dalam  program  pendidikan  reguler  di  PAUD  tersebut.  Partisipan penelitian akan terdiri dari anak-anak dengan ADHD yang berusia sekolah PAUD di PKK  Handayani  Way  Lima.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan,  adalah observasi langsung terhadap perilaku anak-anak ADHD selama intervensi konseling behavior dapat memberikan pemahaman yang mendalam tentang perubahan perilaku dan regulasi emosi yang terjadi. Selain itu, penelitian ini juga menggunakan angket yang valid dan reliabel seperti " Pediatric Emotional Regulation Checklists " atau instrumen serupa  dapat  memberikan  informasi  subjektif  tentang  perubahan  dalam  regulasi emosi pada anak-anak dengan ADHD. Angket ini dapat diisi oleh guru, orang tua, atau perawat yang berinteraksi dengan anak-anak sehari-hari.
Data yang dikumpulkan dapat dianalisis menggunakan metode statistik yang sesuai, seperti analisis perbandingan antara kelompok eksperimen dan kontrol menggunakan statistik  deskriptif.  Analisis  ini  akan  membantu  dalam  mengevaluasi  pengaruh konseling behavior terhadap regulasi emosi anak-anak dengan ADHD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konseling Behavior
Munculnya  konseling  behavior  bermula  dari  bapak  Psikolog  Dunia  yaitu  Wilhelm Wundt  yang  memandang  bahwa  pikiran  manusia  terbentuk  dari  elemen  yang mengidentifikasi  kesadaran manusia sendiri. Semua tingkah laku manusia  bermula dari  respon  untuk  stimulasi  dan  interaksi  langsung, berawal  dari  rangsangan  serta kendala  yang  akan  beroperasi  di  bagian  refleks.  Konseling  behavior  kemudian dikembangkan kembali oleh Ivan Pavlov68 dan B. F. Skinner69. yang pada awalnya disebut dengan terapi perilaku. karakteristik konseling behavior merupakan tingkah laku manusia yang berfokus dan tampak spesifik, serta membutuhkan kemampuan dan  kecermatan  dalam  melakuakan  konseling,  berbagi  prosedur  konseling  yang digunakan untuk mengetahui permasalahan para klien, memberikan penilaian yang nyata dan baik terhadap tujuan konseling.
Menurut  Corey   behavior  yaitu  tingkah laku  manusia  dengan  menggunakan  suatu pandangan ilmiah dan terbentuk dari pengalamannya yang berupa interaksi individu dengan  lingkungan  di  sekitarnya.  Pada  tingkah  laku  kepribadian  manusia  itu  bisa terbentuk  berasal  dari  perilaku,  perilaku  yang  terbentuk  berdasarkan  hasil  asal pengalamannya yang berupa hubungan sosial serta lingkungan di sekitarnya.
Kepribadian  seseorang  adalah  cermin  dari  pengalaman  yaitu  situasi  yang diterimanya.  Pendekatan  behavior  juga  diterapkan  di  bimbingan  serta  konseling menurut Corey layanan bimbingan konseling serta psikoterapi ialah terapi yang bisa mengganti tingkah laku menjadi lebih baik. Konseling behavior dari Krumboltz dan Thoresen artinya suatu proses membatu orang dalam memecahkan problem baik itu
interpersonal,  emosional,  maupun  keputusan  tertentu  atau  eksklusif.  Sebagaimana konselor  membantu  klien  dan  berperan  pada  proses  konseling  menggunakan membentuk  kondisi  yang  baik  sehingga  klien  bisa  mengganti  perilakunya  dan memecahkan  masalahnya. “ A  person's  personality  is  a  mirror  of  experience,  namely  the situation  he  receives.  The  behavior  approach  is  also  applied  in  guidance  and  counseling according  to  Corey,  counseling  guidance  services  and  psychotherapy  are  therapies  that  can change behavior for the better. Behavioral counseling from Krumboltz and Thoresen means a process  of  helping  people  in  solving  problems  both  interpersonal,  emotional,  and  certain  or exclusive decisions. As the counselor helps the client and plays a role in the counseling process by forming good conditions so that the client can change his behavior and solve the pro blem”.
Surya juga menyatakan bahwa terapi perilaku adalah proses membantu orang untuk memecahkan masalah interpersonal, emosional dan keputusan tertentu dengan tepat. Konseling  behavior  juga  menuntut  konselor  tetap  aktif  dan  direktif  menurut Komalasari,  Wahyuni,  dan  Karsih  dalam  menangani  dan  melayani  persoalan  pada klien  yang  sifatnya  individu  konseling  behavior  berfungsi  untuk  mendiagnosa tingkah laku yang maladatif sehingga konselor dapat menentukan prosedur dengan penanganan  yang  tepat  dari  masalah  klien,  sehingga  dapat  digunakan  untuk mengubah tingkah lakunya. “ Behavioral therapy is a process of helping people to solve certain interpersonal,  emotional  and  decision  problems  appropriately.  Counseling  behavior  also requires the counselor to remain active and directive according to Komalasari, Wahyuni, and Karsih in handling and serving individual client problems. used to change behavior”.
Waston  yang  menjadi  salah  satu  pelopor  aliran  behaviorisme  radikal  berpendapat bahwa reaksi dan refleks dapat menjadi analisis yang dapat memberikan umpan balik sehingga  semua  kebiasaan  yang  salah  dapat  diperbaiki.  Oleh  karena  itu,  perilaku manusia menurut Santorock dan Yussen dapat menjadi kebiasaan jika diulang terus menerus  atau  jika  perilaku  itu  diulang lebih  sering.  Sehingga  perilaku  sosial  dapat diubah atau dikembangkan dari perilaku sosial rendah ke tinggi.Adapun konseling behavior menurut corey yang merupakan ciri-cirinya yaitu: a. Tingkah laku manusia dapat dipelajari dan tingkah laku manusia dapat diubah. b. Perubahan khusus pada individual di dalam lingkungannya dapat membantu dan mengubah perilaku yang relevan dan langkah-langakah yang dilakukan konselor untuk terapi kliennya dimulai dari lingkungan sekitar. Keberhasilan dan keefektifan konseling behavior dinilai dari perubahan dan perilaku pada saat wawanca dan mengikuti prosedur sesi konseling. c. Prosedur konseling yang secara khusus dapat untuk membantu klien mencairkan masalahnya  secara  khusus,  dan  ada  juga  secara  statis  tetap  atau  ditentukan sebelumnya oleh konselor. Adapun data yang didapatkan dalam penelitian ini pada dua  anak  dengan  ADHD.  Data  ini  dihasilkan  dari  hasil  pelaksanaan  penelitian sebanyak 6 sesi yang dibagi menjadi 2 yaitu 3 sesi pada baseline (1 hari 1 sesi dengan durasi waktu 45 menit untuk 1 subjek) dan 3 sesi pada intervensi (1 hari 1 sesi dengan durasi  waktu  20-30  menit  untuk  1  subjek).  Adapun  hasil  yang  disajikan  sebagai berikut:
Identitas Subjek 1 Nama : A (Inisial) TTL : Banjar Negeri, 28 Mei 2019 Perilaku : ADHD Waktu : 8-13 Mei 2023
Adapun hasil pengukuran frekuensi perilaku konsentrasi fase baseline, dan intervensi subjek A yang telah dilakukan dapat dipaparkan dalam tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil Pengukuran Frekuensi Perilaku Konsentrasi Fase Baseline dan
Intervensi Subjek A Baseline Perilaku Konsentrasi Total 8 Mei 2023 ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// 40 9 Mei 2023 ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// 45 10 Mei 2023  ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// /// 43 Intervensi Perilaku Konsentrasi Total 11 Mei 2023  ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// //// 69 12 Mei 2023  ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ////// /// 88 13 Mei 2023  ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ////// / 86
Berdasarkan pada tabel di atas diketahui bahwasanya frekuensi perilaku konsentrasi ADHD yang diamati tercantum dalam tabel di atas. Pada baseline sesi pertama 8 Mei 2023 perilaku konsentrasi menunjukkan sebanyak 40 kali. Pada sesi kedua 9 Mei 2023 meningkat  menjadi  45.  Sementara  pada  baseline  ke-3  yaitu  10  Mei  2023  terjadi penurunan perilaku konsentrasi menjadi 43 kali.
Setelah dilakukan intervensi pada sesi pertama 11 Mei 20023 terjadi kenaikan perilaku konsentrasi  menjadi  69.  Pada  sisi  kedua  12  Mei  2023  perilaku  konsentrasi  juga melonjak menjadi 88 kali. Sedangkan pada intervensi ketiga yaitu 13 Mei 2023 total perilaku konsentrasi sebanyak 86 kali. Jumlah ini turun dari hari sebelumnya. Adapun jika digambarkan dalam grafik maka dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 1 Analisis Baseline dan Intervensi pada Subjek A
Berdasarkan pada gambar tersebut sesi baseline dan intervensi dipisahkan oleh garis putus-putus seperti yang ada pada gambar. berdasarkan gambar tersebut jelas terlihat bahwa  perilaku  konsentrasi  subjek  A  terlihat  mengalami  perbaikan  setelah dilakukannya  intervensi.  Adapun  angka  perbaikan  yang  terjadi  seperti  yang ditampilkan pada gambar.

## Pengertian Regulasi Emosi
Komunikasi seringkali disebut sebagai jembatan dalam membangun sebuah interaksi sosial  antar  individu.  Oleh  karena  itu  komunikasi  berfungsi  sebagai  media  dalam pembentukan  dan  pengembangan  kepribadian  seseorang  melalui  kontak  sosial. Didalam proses komunikasi antar individu terjadi sebuah kontak sosial melalui proses penyampaian dan penerimaan pesan, serta proses saling berbagi makna, baik makna verbal maupun makna nonverbal. Anak-anak penyandang autisme pada umumnya mengalami permasalahan atau kesulitan dalam berkomunikasi secara lisan. Kesulitan yang  dimiliki  oleh  anak  autis  dalam  berkomunikasi  membuat  anak  autis berkomunikasi dengan menggunakan bantuan gerakan tubuh maupun wajah sebagai petunjuk tambahan dalam upaya untuk memahami apa yang disampaikan.
Selain  itu,  dengan  kesulitan  yang  dimiliki  oleh  anak  autis  dalam  berkomunikasi membuat  anak  cenderung  untuk  menunjukkan  ekspresi  emosi  mereka  dalam berkomunikasi  secara  nonverbal  untuk  menyampaikan  pesan  kepada  lawan bicaranya. Ekspresi emosi ini dapat berupa berbagai jenis ekspresi yang diperlihatkan oleh anak saat berinteraksi seperti, ekspresi takut, ekspresi sedih, ekspresi marah, dan ekspresi bahagia. Namun, terkadang ekspresi emosi nonverbal yang ditunjukan oleh anak  autis  kurang  dapat  dipahami  oleh  sebahagian  orang,  sehingga  dapat menyebabkan terjadinya kesalahpahaman terhadap apa yang disampaikan oleh anak.
40 45 43 69 88 86 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 8   M e i   2 0 2 3 9   M e i   2 0 2 3 1 0   M e i   2 0 2 3 1 1   M e i   2 0 2 3 1 2   M e i   2 0 2 3 1 3   M e i   2 0 2 3

## SUBJEK D
Subjek D
Pemahaman  terhadap  ekspresi  emosi  yang  ditunjukkan  oleh  anak  autis  ketika berinteraksi dengan guru atau saat bermain dengan temannya sangatlah penting, agar dapat  memahami  apa  yang  diinginkan  oleh  anak  autis.  Anak  autis  merupakan seseorang  yang  mengalami  gangguan  dalam  berkomunikasi,  yang  menyebabkan mereka  kesulitan  dalam  berinteraksi  dengan  teman  atau  lingkungan  sekitarnya (Bottema-Beutel, 2017).
Ekspresi  emosi  yang  sering  ditunjukan  oleh  anak  tersebut  beraneka  ragam,  seperti ekspresi  takut,  marah,  sedih  dan  ekspresi  bahagia  (Marlina,  2014).  Pada  dasarnya ekspresi  yang  ditampilkan  oleh  anak  juga  sulit  dipahami  oleh  guru  yang menyebabkan  guru  kesulitan  untuk  memahami  apa  yang  ingin  disampaikan  oleh anak. Kurangnya pemahaman ini sering kali membuat anak marah (Marlina, 2015). Menangis bahkan mengamuk. Oleh karna itu pemahaman terhadap ekspresi emosi yang ditampilkan oleh anak saat berinteraksi sangat diperlukan dan hal ini menjadi menarik untuk diteliti. Berdasarkan kepada permasalahan diatas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengamati dan mendeskripsikan ekspresi emosi yang ditampilkan oleh  anak  autis,dengan  objek  penelitian  3  anak  laki-laki  dari  kelas  A  dan  3  anak perempuan dari kelas B.
Goleman menjelaskan bahwa pada prinsipnya emosi dasar manusia  meliputi takut, marah  sedih  dan  senang,  emosi  tersebut  pentng  karena  sangat  berpengaruh  tidak hanya pada perilaku saat ini namun juga perilaku dimasa yang akan datang, terutama emosi negatif. Sedangkan marah sendiri merupakan reaksi terhadap sesuatu hambata yang  menyebabkan  gagalnya  suatu  usaha  atau  perbuatan,  marah  yang  timbul seringkali diiringi oleh berbagai ekspresi prilaku.
Marah  merupakan  salah  satu  jenis  emosi  yang  dianggap  sebagai  emosi  dasar  dan bersifat  universal,  semua  orang  dari  semua  budaya  memiliki  emosi  marah  dan biasanya, marah dianggap sebagai bagaian yang tidak terpisah dari agresif, kekejaman dan kekerasan oleh karenanya pembahasan marah biasanya selalu dikaitkan dengan agresi  dan  kekerasan  karena  emosi  marah  dinilainegatif  oleh  masyarakat  karena sifatnya  desstruktif.  “ Anger is  a  type  of emotion that is  considered  a basic  and  universal emotion, all people from all cultures have angry emotions and usually, anger is considered as an integral part of aggression, cruelty and violence, therefore discussion of anger is usually always associated  with  aggression  and  violence.  because  the  emotion  of  anger is  considered negative by society because it is destructiv“.
Regulasi emosi menurut Gross adalah proses individu untuk membentuk emosi yang dimilikinya  dan  tahu  cara  untuk  mengungkapkan  ekspresi  emosinya.  Sedangkan menurut Thompsonn, regulasi emosi ialah kemampuan individu dalam mengevaluasi serta mengubah reaksi emosional untuk berperilaku yang sesuai dengan situasi dan kondisi.
Menurut  Harlock  emosi  sangat  penting  untuk  diekspresikan  karenadengan mengeskpresikan emosi secara baik dan benar akan akan menyiapkan fisik dan mental untuk berinteraksi dengan individu lain. Berdasarkan penjelasan dari definisi diatas, maka regulasi emosi sangat penting diterapkan bagi mahasiswa yang memiliki peran banyak  sebagi  fungsi  menimbulkan  efek  positif  dalam  berperilaku  dan  berpikir.
Terbentuknya  regulasi  emosi  tidak  terlepas  dari  adanya  faktor-faktor  yang menyertainya. Faktor-faktor terbentuknya regulasi emosi adalah usia, jenis kelamin, religiusitas, dan kepribadian masing-masing individu . “ According to Harlock, emotions are very important to express because expressing emotions properly and correctly will prepare you physically and mentally to interact with other individuals. Based on the explanation from the definition above, it is very important to apply emotional regulation for students who have many roles as a function of having a positive effect on behaving and thinking. The formation of emotional  regulation  is  inseparable  from  the  accompanying  factors.  The  factors  that  form emotional regulation are age, gender, religiosity, and the personality of each individual”.
Faktor usia menjadi faktor terbentuknya regulasi emosi karena dengan bertambahnya usia,  maka  individu  akan  mudah  untuk  meregulasi  emosinya  berdasarkan  dari pengalamannya dimasa lalu. Lalu untuk jenis kelamin, antara laki-laki dan perempuan akan  memiliki  kontrol  emosi  yang  berbeda  sesuai  dengan  gendernya.  Kemudian untuk  religiusitas  menjadi  faktor  regulasi  emosi  karena  di  agama  apapun  pasti mengajarkan  tentang  bagaimana  cara  mengontrol  emosi.  Dan  faktor  terakhir  yang membentuk regulasi emosi seseorang yaitu kepribadian, yang mana menurut Cohen dan  Armeli,  orang  yang  memiliki  kepribadian  neuroticism  akan  memiliki  regulasi emosi yang rendah. Individu dengan kepribadian neuroticism akan memiliki ciri-ciri moody, sering merasa cemas, panik, mudah gelisah, sensitif, rendahnya harga diri, kemampuan  coping  stress  dan  kontrol  diri  diri  yang  rendah.  Menurut  Gadzella, stresor yang memungkinkan untuk memunculkan emosi negatif pada diri mahasiswa yaitu  self-imposed  (beban  diri),  changes  (adanya  perubahan),  pressures  (tekanan), conflicts (konflik), dan frustasi. Mahasiswa yang memiliki banyak peran akan timbul konflik tertentu yang harus diatasinya. Timbulnya konflik yang dialami oleh individu adalah akibat dari menjalankan banyak peran dikehidupan sehari-hari.

## Proses Regulasi Emosi
Sementara Proses Regulasi Emosi Lima proses regulasi emosi menurut Gross dan John adalah:
a. Pemilihan situasi yaitu individu mendekati atau menghindari orang, tempat, atau objek.
b. Perubahan situasi yang bertujuan untuk mengubah situasi sehingga mengubah dampak emosionalnya, sama dengan problem-focused coping;
c. Penyebaran perhatian yang mencakup strategi seperti gangguan/ binggung dan penurunan konsentrasi;
d. Perubahan  kognitif,  yaitu  perubahan  penilaian  termasuk  disini  pertahanan psikologis  dan  pembuatan  pembandingan  sosial,  pada  umumnya  merupakan transformasi kognisi untuk mengubah pengaruh kuat emosi dari situasi.
e. Perubahan respon, bertujuan untuk mempengaruhi fisiologis, pengalaman, atau perilaku aspek dari respon emosional.
Peran  penting  emosi  positif  dalam  penyesuaian  individu  terhadap  stress  dapat dijelaskan  melalui the  broaden-and-build  theory  of  positive  emotions yang  disampaikan
oleh Frederickson. Menurut teori  ini,  emosi  positif dan negatif memiliki perbedaan dan fungsi-fungsi adaptif yang saling melengkapi, termasuk juga efek-efek kognitif maupun  psikologisnya.  Menurut  Cole  dkk  ada  dua  jenis  pengaturan  emosi  yaitu emosi sebagai Munculnya emosi positif merupakan hasil dari adanya regulasi emosi. Mengacu  pada  penjelasan  Lazarus  &  Alfert,  bahwa  regulasi  emosi  memiliki  dua bentuk strategi yaitu Cognitive reappraisal dan expressive suppression . Pengatur adalah emosi  sebagai  pengatur  berarti  adanya  perubahan  yang  tampak  sebagai  hasil  dari emosi  yang  aktif.  Emosi  sebagai  pengatur  lebih  mengarah  pada  perubahan interdomain  sedangkan  emosi  yang  diatur  berhubungan  dengan  perubahan  jenis emosi aktif, termasuk perubahan dalam pengaturan emosi itu sendiri, intensitas serta durasi  emosi  yang  terjadi  dalam  individu,  seperti  mengurangi  stres  dengan menenangkan  diri.  Manusia  diberikan  kemampuan  untuk  bisa  berfikir,  berbahasa, kesadaran, emosi, perilaku dan keperibadian lewat satu organ yang unik dan dahsyat yaitu otak. Otak manusia mengatur dan mengkoordinir gerakan, perilaku dan fungsi tubuh, homestatis seperti tekanan darah, detak jantung, suhu tubuh, keseimbangan cairan, keseimbangan hormonal, mengatur ingatan aktifitas motorik termasuk emosi. Emosi marah yang meluap-luap ketika keinginan tak tercapai merupakan peristiwa yang  lazim  terjadi  pada  diri  manusia  dan  seringkali  kita  jumpai  dalam  berbagai kesempatan.  Reaksi  dari  emosi  marah  terlihat  pada  teriakan,  membentak,  memaki- maki,  melempar  dan  membanting  meja  menggerutu,  melotot  dan  tindakan  sejenis lainnya. Sebagai akibat dari beberapa keinginan yang tak terpenuhi. Orang mukmin dengan ketakwaan yang tinggi tidak akan merespon kegagalan dengan kemarahan, tapi  dengan  kesabaran.  Kemarahan  menandakan  ketidakberdayaan  dan keputusasaan. Selanjutnya keputusasaan seperti tersebut di atas sesungguhnya tidak dimiliki oleh kaum beriman.

## Emosi (Marah) dalam Al- Qur’am
Dalam konteks ini marah dikeluarkan oleh kesombongan yang tersembunyi dibagian paling dalam di dalam hati setiap orang yang keras kepala. Diantara sikap kemarahan itu berupa iri hati dan dengki, pangkalan keduanya pada segumpal daging jika dia baik, maka baik pula sekujur tubuhnya jika kedengkian rasa iri dan amarah adalah diantara penyebab yang menggiring manusia kekuasaan, kebinasaan, maka alangkah dia  sangat  membutuhkan  pengetahuan  tentang  kebinasaan  dan  keburukan- keburukannya agar dan meniadakannya. Keadaan seperti itu, dalam Al- qur’an sering didapati penyebutannya nafs. Istilah nafs dalam al- Qur’an diartikan sebagai sesuatu yang terdapat dalam diri manusia yang menghasilkan tindakan. Kata nafs yang dalam bahasa Arab masih bersifat umum, dan itu bisa mempunyai bermacam-macam arti, yang kemudian ditambahi dengan istilah alamarah, sehingga menjadi nafs al-amarah yang  berarti  mempunyai  arti  yang lebih  spesifik  atau  khusus.  Dan  yang  dimaksud dengan  arti  khusus  di  sini  yaitu  nafsu  yang  cenderung  pada  hal-hal  yang  bersifat kejelekan  atau  kejahatan.  Sementara  kata  ‘nafsu’  dalam  bahasa  Indonesia  adalah cenderung bersifat konotasi, yaitu sesuatu yang bersifat negatif. Karena sesuatu yang bernafsu itu akan mengarah dan condong pada suatu akibat yang dapat menimbulkan kerusakan dan kerugian baik itu pada diri sendiri,  orang lain maupun lingkungan.
Padahal nafsu itu sebenarnya adalah bersifat netral tergantung pada penggunaannya, misalnya nafsu makan, nafsu belajar, nafsu bekerja dan lain sebagainya.
Surat QS Al Baqarah: 250:
اَّمَل َو او ُز َرَب ََتوُلاَجِل َِهِدوُنُج َو اوُلاَق اَنَّب َر َْغ ِرْفَأ اَنْيَلَع ا ًرْبَص َْتِ بَث َو اَنَماَدْقَأ اَن ْرُصْنا َو ىَلَع َِم ْوَقْلا ََني ِرِفاَكْلا
Artinya: “Tatkala Jalut dan tentaranya telah nampak oleh mereka, merekapun (Thalut dan tentarany a) berdoa: “Ya Tuhan kami, tuangkanlah kesabaran atas diri kami, dan kokohkanlah pendirian kami dan tolonglah kami terhadap orang- orang kafir.” (QS Al - Baqarah: 250).
Maksud dari ayat tersebut yaitu: Jika kita tidak bisa menahan amarah dengan lebih sabar, itu akan membuat kita merasa lebih hancur.

## Aspek-aspek Marah
Menurut Golemman ada beberapa aspek dari pengelolaan marah, yaitu:
a. Mengenali emosi marah Mengenali  emosi  marah  merupakan  kemampuan  untuk  mengenali  perasaan marah  sewaktu  perasaan  marah  itu  muncul,  sehingga  eseorang  tidak  dikuasali oleh emosi marah. Seseorang yang memiliki kemampuan dalam mengenali emosi marah dapat bereaksi secara tepat dan pada saat yang tepat terhadap kemarahan yang muncul. Mengenali emosi marah dapat dilakukan dengan mengenali tanda- tanda  awal  yang  menyertai  kemarahan,  seperti  denyut  nadi  terasa  kencang, jantung berdetak keras, rahang terasa kaku, otot menjadi tegang, sekujur tubuhh terasa  panas,  mengepalkan  tinju,  berjalan  cepat-cepat,  gelisah,  tidak  bisa beristirahat atau duduk dengan tenang, berbicara degnan lebih cepat atau keras, berfikr akan mengamuk atau balas dendam dan lain-lain. Selain itu, seeorang juga dapat  lebih  peka  mengenali  emosi  marah  dengancara  mengenali  situasi-situasi atau  hal-hal  apa  yang  menjadi  pemicu  munculnya  kemarahan.  Kurangnya kemampuan  mengenali  emosi  marah,  dapat  menyebabkan  seseorang  tidak mampu untuk mengendalikan emosinya serta bereaksi secara berlebihan.
b. Mengendalikan emosi marah Seseorang  yang  dapat  mengendalikan  emosi  marah  tidak  membiarkan  dirinya dikuasai oleh emosi marah, dapat mengatur emosinya dan menjaga keseimbangan emosi,  sehingga  emosi  marah  tidak  berlebihan  atau  tidak  terjadi  pada  tingkat intensitas  yang  tinggi.  Kemarahan  yang  tidak  terkendali  dapat  menimbulkan perilaku-perilaku  yang  agresif  baik  secara  verbal  maupun  non  verbal,  al  ini tentunya dapat merusak relasi dengan orang lain dan merugikan diri sendiri.
c. Meredakan emosi marah Merupakan suatu kemampuan untuk menenangkan firi sendiri setelah seseorang marah, salah satu strategi efektif yang dilakukan secara umum untuk meredakan kemarahan adalah pergi menyendiri, seseorang akan mengalami kesulitan untuk meredakan  amarahnya,  apabila  pikirannya  masih  dipenuhi  oleh  kemarahan. Untuk menghentikan pikiran marah, dapat ditempuh dengan cara mengalihkan perhatian dari apa yang memicu amarah tersebut, ada beberapa cara yang sering
dilakukan  untuk  mengatasi  marah,  dengan  cara  menonton  film,  membaca  dan mendengarkan music.
d. Mengungkapkan emosi marah secara asertif Seseorang  yang assertif dapat  mengungkapkan  perasaan  marahnya  secara  jujur dan tepat tanpa melukai perasaan orang lain, orang yang asertif dapat membela hak-hak  pribadinya,  mengekspresikan  perasaan  yang  sebenarnya,  menyatakan ketidaksenangan,  mengungkapkan  pendapat  pribadi,  mengajukan  permintaan dan tidak membiarkan orang lain mengambil keuntungan dari dirinya. Perilaku asertif tentunya sangat menguntungkan bagi diri sendiri dan juga tidak merugikan orang  lain.  Dengan  berprilaku asertif, sesseorang  dapat  berkomunikasi  dengan baik serta menjalin relasi yang sehat dengan orang lain.
Anak ADHD ( Attention Deficit Hyperactivity Disorder)
Menurut Natasha, dkk (2016:1) ADHD adalah perkembangan anak yang terganggu ditandai  dengan  kurangnya  perhatian  (inatensi)  yang  mengganggu,  tidak terorganisasi  atau  hiperaktivitas/impulsivitas  di  atas  normal.  Inatensi  merupakan ketidakmampuan  seseorang  untuk  fokus  pada  satu  tugas,  sedangkan hiperaktivitas/impulsivitas  merupakan  ketidakmampuan  seseorang  untuk  duduk diam,  mengganggu  aktivitas  orang  di  sekitarnya  dan  ketidakmampuan  sabar menunggu.  Akibat  inatensi  dan  hiperaktivitas/impulsivitas  tersebut,  anak-anak  ini juga memiliki gangguan membaca, sehingga menyebabkan minat baca yang kurang (Natasha, 2016:1).
Attention  Deficit  Hyperactivity  Disorder (ADHD)  merupakan  salah  satu  behavioral disorders atau permasalahan mental yang paling umum di masa kanak-kanak. ADHD adalah  gangguan  perkembangan  dalam  peningkatan  aktivitas  motorik  anak-anak sehingga  menjadi  sangat  aktif.  Hal  ini  ditandai  dengan  berbagai  keluhan,  seperti perasaan  gelisah,  tidak  bisa  diam,  tidak  bisa  duduk  dengan  tenang,  dan  sering meninggalkan  keadaan  yang  tetap.  Impulsivitas  yang  terjadi  pada  anak  dengan ADHD  disebabkan  oleh  kurangnya  kerja  sistem  kontrol  yang  mengatur  perilaku mereka].  ADHD  dapat  dibedakan  menjadi  tiga  subtipe,  yaitu:  subtipe  1,  yakni gangguan pemusatan perhatian ( inattention) tanpa adanya hiperaktivitas (hyperactive) dan  impulsivitas  (impulsive);  subtipe  2,  yakni  gangguan  hiperaktivitas  dan impulsivitas tanpa gangguan pemusatan perhatian; dan subtipe 3, yang merupakan kombinasi  ( combination) dari  gangguan  pemusatan  perhatian,  hiperaktivitas,  dan impulsivitas. Prevalensi anak penyandang ADHD di dunia berkisar antara 2% sampai 7%, dengan rata-rata sekitar 5%.
Anak yang menderita ADHD memiliki peluang terkena depresi yang tinggi pada masa remaja. Selain depresi, anak dengan ADHD juga memiliki kecenderungan menderita anxiety atau gangguan kecemasan sebesar 25% . Anxiety pada anak dengan ADHD muncul dari rasa stres karena kesulitan mengikuti rutinitas sehari-hari dan juga dapat membuat anak dengan ADHD sulit untuk tidur. Selain itu, enam dari sepuluh anak dengan ADHD memiliki setidaknya satu gangguan mental, emosional, atau perilaku lainnya. Sekitar lima dari sepuluh anak dengan ADHD memiliki gangguan perilaku
dan  emosi  serius  serta  sekitar  tiga  dari  sepuluh  anak  dengan  ADHD  mengalami gangguan kecemasan.

## KESIMPULAN
Simpulan dalam penelitian ini dapat diketahui bahwasanya konseling behavior adalah pendekatan yang berfokus pada tingkah laku manusia dan menggunakan pandangan ilmiah dalam memahami dan mengubah tingkah laku. Konseling behavior bertujuan untuk  membantu  individu  dalam  memecahkan  masalah  perilaku,  baik  itu interpersonal, emosional, maupun keputusan tertentu. Dalam kegiatan ini, konselor dalam konseling behavior harus aktif, direktif, dan mampu membentuk kondisi yang baik untuk membantu klien mengubah perilaku dan memecahkan masalahnya.
Sementara  itu,  regulasi  emosi  adalah  proses  individu  untuk  membentuk, mengungkapkan, dan mengubah emosi yang dimilikinya agar sesuai dengan situasi dan  kondisi.  Anak-anak  penyandang  autisme  sering  mengalami  kesulitan  dalam berkomunikasi secara lisan dan mengekspresikan emosi secara verbal. Ekspresi emosi nonverbal, seperti gerakan tubuh dan wajah, sering digunakan oleh anak autis untuk menyampaikan pesan kepada orang lain. Regulasi emosi penting untuk dipelajari dan diterapkan oleh individu, termasuk mahasiswa, agar dapat berperilaku dan berpikir secara positif. Faktor-faktor seperti usia, jenis kelamin, religiusitas, dan kepribadian mempengaruhi  regulasi  emosi  seseorang.  Proses  regulasi  emosi  pada  dasarnya melibatkan  pemilihan  situasi,  perubahan  situasi,  penyebaran  perhatian,  perubahan kognitif, dan perubahan respons dalam menghadapi emosi.

## DAFTAR PUSTKA
Amatullah,  S.  (2020). Pengaruh  Teknik  Expressive  Writing  Dalam  Konseling  Kelompok Terhadap Kemampuan Mengelola Marah (Penelitian Pada Siswa Kelas  VII E SMP Negeri 3 Mertoyudan Kabupaten Magelang) . (Doctoral Dissertation, Universitas Muhammadiyah Magelang).
Bottema-Beutel, K. (2017). Glimpses into the blind spot: Social interaction and autism. Journal of Communication Disorders, 68, 24 – 34.
Cowen, A. (2019). Emotional Expression : Advances in Basic Emotion Theory .
Marlina, M. (2014). Kelompok Teman Sebaya, Popularitas, dan Preferensi Sosial Anak Berkesulitan  Belajar  di  Sekolah  Dasar  Inklusif. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan Luar Biasa, 1(1), 8-14.
Marlina, M. (2015 ). Peer Mediated Intervention for Improving Social Skills of Children with  Learning  Disabilities  in  Inclusive  Elementary  School. Jurnal  Pendidikan Humaniora , 2(4), 368 – 382.
Marlina, M., & Kusumastuti, G. (2019). Social Participation of Students with Special Educational  Needs  in  Inclusive  Elementary  Schools/Specialiųjų  Ugdymosi Poreikių  Turinčių  Mokinių  Socialinis  Dalyvavimas  Inkliuzinėje  Pradinio Ugdymo Mokykloje. Specialusis Ugdymas/Special Education , 1(39), 109 – 132.
Muarifah, A., Fauziah, M., Saputra, W. N. E., & Da Costa, A. (2019). Pengaruh Regulasi Emosi  terhadap  Harga  Diri  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas  di Yogyakarta. Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling , 4 (3), 94-100.
Prayitno, E. A. (2004). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Runcharoen, S. (2014). The Development of Social Interaction of Children with Autism in Inclusive Classrooms. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 4108 – 4113.
Sarjun, A. (2016). Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling Sekolah Menengah Atas. Jakarta.
Sugiyono. (2015).  Metode  Penilitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kualitatif,  dan  R&D). Bandung: Alfabeta.
Susanto,  A.  (2018). Bimbingan  dan  konseling  di  Sekolah:  Konsep,  teori,  dan  aplikasinya . Kencana.
Tarigan,  A.  F.,  &  Marlina,  M.  (2019).  Pola  Interaksi  Sosial  Anak  Autis  di  Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif di Kota Padang. Pakar Pendidikan , 17 (2), 43- 52.