PENINGKATAN KEMAMPUAN BERNYANYI SISWA SECARA UNISONO MENGGUNAKAN METODE TUTOR SEBAYA DI KELAS VII.1 SMPN 6 SIJUNJUNG

## Kemri Firdana
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: kemrifirdana@gmail.com

## Ardipal
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: ardipalarly@ymail.com

## Abstract
This study aims to findstudents improvements in learning to sing local folk songs in unison singing through peer tutor method in class VII.1 at SMP Negeri 6 Sijunjung. This  research  was  conducted  in  March-July  2020.  The  research  subjects  were  30 studentsof  class  VII.1  at  SMP  Negeri  6  Sijunjung.  This  study  applied  peer  tutor method in learning music in  unisono singing and  wasconducted in two cycles. Each cycle  consisted  of  2  meetings.  The  2  meetings  consisted  of  four  stages:  planning, implementing actions, observing, reflecting, and evaluating. The data were collected through  field  notes,  observations,  performance  tests,  and  interviews.  The  data analysis  conducted  was  the  result  of  implementing  the  actions  taken.  The  results show  that  there  is  an  improvement  in  unisonosinging  ability  by  using  peer  tutor method forstudents in class VII.1 at SMP Negeri 6 Sijunjung. This improvement can be  seen  in  the  quality  of  the  process  shown  through  students’enthusiasm  and activeness in learning music.The improvement in the result quality can be seen from the  increase in score and  average before and  after  the  implementation. The  average value  before implementation is  44.12. In the  first cycle the  average value increases to  70.03, and  in the  second cycle it  increases to  84.19.The average  from pre-action to  cycle  II  has  increased  by  40.07  and  has  met  the  Minimum  Completion  Criteria which is 75. From the above research, it is known that peer tutor method succeeds in improving  student  learning  outcomes  in  singing  local  folk  songs  in  class  VII.1  at SMP Negeri 6 Sijunjung.
Keywords: improvement, singing students, unisono, peer tutoring methods

## A.   Pendahuluan
Pendidikan  Merupakan  proses  dimana  seseorang  mengembangkan  kemampuan,  sikap  dan tingkah laku didalam masyarakat dimana ia hidup, proses dimana orang dihadapkan pada pengaruh lingkungan  yang  terpilih  dan  terkontrol.  Pendidikan  juga  sebagai  proses  budaya  untuk meningkatkan  harkat  dan  martabat  manusia,  melalui  proses  yang  panjang  dan  berlangsung sepanjang hayat  tanpa batasan ruang dan  waktu. Berdasarkan UU  RI  No.  20 Tahun 2003  tentang Sistem Pendididikan Nasional pada pasal 1 menyatakan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kederdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  di  perlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  dalam  proses  belajar  mengajar  harus  ada  pendidik  dan  peserta didik.  Jadi,      proses  belajar  mengajar  yang  merupakan  inti  dari  pendidikan  formal  di  sekolah memuat interaksi antara berbagai komponen pembelajaran.
Menurut  Nana  Sudjana  (2008:1)  pendidikan  adalah  upaya  untuk  memanusiakan  manusia yakni  upaya  mengembangkan  kemampuan/potensi  individu  sehingga  bisa  hidup  optimal  baik sebagai  pribadi  maupun  sebagai  anggota  masyarakat  serta  memiliki  nilai-nilai  moral  dan  sosial sebagai pedoman hidup.
Selanjutnya  dalam  usaha  pencapaian  pendidikan  nasional,tujuan  pendidikan  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia  seutuhnya  yaitu  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan kemampuan,sehat jasmani dan rohani, berkepribadian mantap dan mandiri,  melalui rasa  tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Berbicara tentang pendidikan maka takkan lepas dari sebuah kata  yaitu pembelajaran, karena pembelajaran  adalah  salah  satu  unsur  penunjang  pendidikan.  Melalui  pembelajaran  diharapkan adanya  perubahan  pada  inidvidu  yang  belajar  ke  arah  yang  lebih  baik.  Keberhasilan  belajar  itu sangat tergantung berbagai aspek yang berperan dalam pembelajaran. Jika berbagai aspek tersebut berjalan  secara  optimal,  dapat  diyakini  tujuan  pendidikan  nasional  sebagaimana  yang  telah dikemukakan tercapai.salah satu cara untuk mencapainya adalah dengan belajar
Belajar  adalah  suatu  aktivitas  atau  suatu  proses  untuk  memperoleh  pengetahuan, meningkatkan keterampilan,  memperbaiki  perilaku,  sikap,  dan  mengokohkan kepribadian.  Dalam konteks  menjadi  tahu  atau  proses  memperoleh  pengetahuan,  menurut  pemahaman  sains konvensional,  kontak  manusia  dengan  alam  diistilahkan  dengan  pengalaman (experience) . Pengalaman  yang  terjadi  berulang  kali  melahirkan  pengetahuan, (knowledge) ,  atau a  body  of knowledge . Defenisi ini merupakan defenisi umum dalam pembelajaran sains secara konvensional, dan  beranggapan  bahwa  pengetahuan  sudah  terserak  di  alam,  tinggal  bagaimana  siswa  atau pembelajar bereksplorasi, menggali dan  menemukan kemudian memungutnya, untuk  memperoleh pengetahuan. Pengetahuan di peroleh dari proses pembelajaran.
Proses pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan yang dilaksanakan oleh guru dan siswa dengan  memanfaatkan sarana  yang  tersedia  untuk  memperoleh  hasil  belajar  secara  optimal.  Jadi, proses belajar mengajar dapat terwujud dengan baik apabila interksi antara guru dan siswa,sesama siswa  atau  dengan  sumber  belajar  lainnya.  Namun,  setiap  guru  pasti  memiliki  kendala  dan kesulitan dalam melaksanakan kegiatan belajar dan mengajar, misalnya kendala dari jumlah siswa, fasilitas  yang  belum  memadai,  letak  sekolah  dan  sebagainya.  Sehingga  seorang  guru  dituntut mampu untuk menciptakan suasana kelas yang dapat mendukung efektifitas belajar yang kondusif, nyaman  dan  komunikatif  serta  dinamis  supaya  terciptanya  hasil  belajar  sesuai  dengan  yang  di harapkan  serta  tercapai  tujuan  pendidikan  tersebut.Salah  satunya  dengan  adanya  mata  pelajaran Seni Budaya baik itu di SMP Atau SMA.
Seni  musik  merupakan  salah  satu  bidang  dalam  mata  pelajaran  seni  budaya,  yang  mana  di dalamnya  terdapat  dua  unsur,  yaitu  unsur  vokal  dan  instrumen.  Vokal  adalah  alunan  nada-nada yang  keluar  dari  suara  manusia,  sedangkan  instrumen  adalah  alunan  nada-nada  yang  keluar  dari suara alat yang digunakan atau dimainkan. Salah satu materi seni musik yang menggunakan unsur vokal  adalah  benyanyi.  Bernyanyi  berbeda  dengan  berbicara,  karena  benyanyi  dilakukan  dengan teknik-teknik  vokal  tertentu,  sedangkan  berbicara  tidak  menggunakan  teknik-teknik  seperti bernyanyi.
Musik  merupakan  suatu      media  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  kehidupan  manusia, sebagai  makhluk  yang  dibekali  cipta,  rasa  dan  karsa  oleh  Tuhan  yang  Maha  Esa.  Manusia  dapat mengekspresikan dirinya menurut kata hatinya melalui bernyanyi. Hal ini sesuai yang disampaikan oleh  Adjie  (2008:23),  bahwa  bernyanyi  merupakan  musik  yang  menggunakan  media  vokal  atau suara manusia, supaya terdengar indah maka bernyanyi membutuhkan suatu teknik tersendiri.
Pembelajaran   teknik   vokal   dalam   pendidikan   musik   di   sekolah   menekankan   pada pemahaman  akan  nilai-nilai  sosial  budaya  melalui  pengalaman  estetika  dan  etika  musik. Pembelajaran  seni  musik  di  SMP  yang  menitikberatkan  pada  kemampuan  keterampilan  dasar musik, yaitu sebagai cara untuk mendapatkan pengalaman langsung tentang estetika dan etika seni, seperti pada jenjang SMP yang menitikberatkan pada kemampuan keterampilan dasar musik.
Pembelajaran  vokal  di  SMP  adalah  bagian  dari  tujuan  pendidikan  pada  tahap  pembentukan pribadi  anak  dalam  rangka  menuju  kepada  pembentukan  manusia  Indonesia  seutuhnya,  seperti yang dicita-citakan bersama.  Untuk  melaksanakan pengajaran vokal tersebut agar lebih bermakna dan  variatif  sehingga  dapat  menarik  minat  siswa  tentunya  guru  dituntut  untuk  mampu mengembagkan  inovasi  pembelajarannya.  Hal  ini  akan  menjadi  motivasi  tersendiri  bagi  siswa untuk meningkatkan dan mengembangkan berbagai potensi anak.
Berdasarkan pengamatan di SMP Negeri 6 Sijunjung dalam pembelajaran seni musik di kelas VII  khususnya  pada  pembelajaran  vokal  yang  menjadi  kendala  adalah  siswa  kurang  berminat dalam  bernyanyi  diakibatkan  karena  kurang  percaya  diri  dalam  bernyanyi.  Dalam  pembelajaran seni musik pada kelas VII siswa diharapkan dapat membawakan lagu daerah setempat dengan satu suara  (unisono)  sesuai  dengan  KI  dan  KD  pada  silabus  di  kurikulum  2013.  Berdasarkan perkembangan  musik  dilingkungan  siswa  saat  ini  sangat  mempengaruhi  minat  siswa  terhadap pembelajaran musik di sekolah. Karena perkembangan musik saat ini lebih mengacu kepada musik pop  atau  musik  modern.  Oleh  karena  itu,  siswa  kurang  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran bernyanyi secara unisono dengan menggunakan lagu daerah setempat.
Melihat  kondisi  tersebut  penulis  mencoba  untuk  peranan  dapat  memotivasi  siswa  dalam belajar  bernyanyi  khususnya  dalam  mebawakan  lagu  daerah  setempat.  Untuk  memperoleh keberhasilan  dalam  pembelajaran  bernyanyi  hendaknya  menerapkan  metode  pembelajaran  yang dapat  menarik  perhatian  siswa.  Salah  satu  metode  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran musik  khususnya bernyanyi  yaitu  metode tutor  sebaya. Penerapan Tutor sebaya diharapkan dapat mengajak  siswa  agar  ebih  memahami  dan  menyukai  pelajaran  seni  budaya  khususnya  dalam bernyanyi.

## B.    Metode Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan ini termasuk jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Isaac  dalam  Muslich  (2009:  144)  penelitian  tindakan  kelas  ini  didesain  untuk  memecahkan masalah-masalah  yang  diaplikasikan  secara  langsung  di  dalam  ajang  kelas  atau  dunia  kerja. Peneliti  melakukan penelitian tindakan kelas terhadap pembelajaran seni  musik  yang berlangsung di  kelas  VII.1  pada  siswa  dengan     menerapkan  metode  tutor  sebaya.  Selanjutnya  peneliti melakukan  wawancara  dengan  siswa  di  kelas  VII.1  di  SMP  Negeri  6  Sijunjung  dengan  fokus pertanyaan yang tertuju pada  peningkatan hasil belajar Bernyanyi secara Unisono dengan metode tutor sebaya. Prosedur penelitian terdiri dari tindakan siklus I  dan  siklus II.  Teknik pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  pengamatan  dan  wawancara.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  melakukan    wawancara  dengan  siswa  kelas  VII.1  SMP  Negeri  6 Sijunjung,  yang berkaitan dengan peningkatan hasil belajar siswa dalam bernyanyi secara unisono melalui  metode  tutor  sebaya  di  kelas  VII.1.  langkah-langkah  untuk  menganalisis  data  adalah reduksi
data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
C.   Pembahasan 1.    Siklus I a.    Perencanaan
Perencanaan    merupakan    kegiatan    utama    yang    dilakukan    dalam    melakukan    penelitian tindakan kelas. Perencaanaan dilakukan agar kegiatan yang akan dilakukan telah dirancang dengan baik  agar  tercapainya  indikator  pencapaian  belajar.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap perencanaan   yaitu    menyiapkan   rencana    pelaksanaan   pembelajaran   (RPP)   dan    Silabus pembelajaran  sesuai  dengan  metode  tutor  sebaya.  Setelah  itu,  guru  guru  menyiapkan  bahan  ajar sesuai  dengan  KI  dan  KD.  Kemudian,  guru  juga  menyiapkan  lembar  tes  penilaian  dan  lembar observasi.
b.    Tindakan
Tahap tindakan dilakukan sesuai dengan perencanaan yang telah dirancang sebelumnya. Pada siklus  I  dilaksanakan  pembelajaran  seni  musik  KD  4.1        Menyanyikan  lagu  dengan  satu  suara secara  berkelompok dalam bentuk  unisono  dengan  menerapkan dengan  menerapkan metode  tutor sebaya dilaksanakan 2x pertemuan, yaitu sebagai berikut.

## Pertemuan Pertama Siklus I
Pada pertemuan pertama siklus I, kegiatan yang dilakukan yaitu guru membuka pelajaran dan menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Guru  juga  melakukan  apersepsi  yang  bertujuan  untuk membuka pengetahuan siswa mengenai materi ajar yang disampaikan oleh guru. Setelah itu, guru menyampaikan  materi  ajar  musik  KD  4.1          Menyanyikan  lagu  dengan  satu  suara      secara berkelompok  dalam  bentuk  unisono  dengan  menerapkan    dengan  mengaitkan  materi  dengan metode tutor sebaya. Guru menunjuk tutor yang akan membantu guru dalam proses pembelajaran. Tutor  yang  ditunjuk  ini  adalah  siswa  yang  memiliki  kemampuan  bernyanyi  yang  lebih  dikelas dibandingkan  siswa  lainnya  dan  bertugas  untuk  mengajarkan  teman  sebayanya.  Kemudian,  guru mengarahkan siswa untuk latihan dengan kelompoknya.
Guru  menyuruh  siswa  untuk  latihan  menyanyikan  lagu  daerah  setempat  secara  Unisono dengan  didampingi  oleh  tutornya  masing-masing.  Siswa  secara  berkelompok  melakukan  latihan bernyanyi dan sesekali bertanya kepada guru apa yang belum dimengerti. Guru mengarahknan dan membimbing siswa dalam masing-masing kelompok. Kemudian guru menutup pembelajaran.

## Pertemuan Kedua Siklus I
Pada pertemuan kedua siklus I, kegiatan yang dilakukan yaitu guru menyampaikan apersepsi dan  motivasi  kepada  siswa  agar  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Kemudian, guru kembali menyuruh siswa untuk latihan dengan kelompok bersama tutornya. Kemudian, guru kembali  mengarahkan  dan  membimbing  siswa  dalam  latihan  menyanyikan  lagu  daerah  setempat pada masing-masing kelompok.
Setelah diberikan  waktu  untuk  latihan,  guru  meminta  masing-masing siswa  untuk  tampil  ke depan  kelas  menyanyikan lagu  daerah  setempat.  Guru  melakukan penilaian  terhadap  penampilan siswa di depan kelas. Setelah itu, guru menutup pembelajaran.
c.     Pengamatan
Pada  tahap  ini  pengamatan,  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  mengamati aktifitas siswa  dalam proses pembelajaran yang dilakukan bersamaan dengan tindakan. Hasil pengamatan dicatat dalam bentuk lembar observasi yang telah dipersiapkan oleh guru sebelumnya. Pengamatan ini dilakukan agar guru mengetahui perkembangan keaktifan siswa dalam pembelajaran seni musik. Untuk lebih jelasnya aktivitas siswa siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus I
No Aktivitas yang diamati Jumlah siswa yang aktif siklus I I % 1 Mendengarkan penjelasan guru 20 66.66 2 Memperhatikan teman sebaya 18 60.00 3 Aktif  latihan bernyanyi 17 56.66 4 Tampil bernyanyi di depan kelas 30 100 Jumlah 283.32 Rata-rata 70.83
d.    Refleksi
Pada  tahap  refleksi,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  melakukan  revisi  pembelajaran  yang telah dilakukan pada siklus I.  Refleksi dilakukan agar  guru mengetahui sejauh mana keberhasilan pada siklus I Refleksi dilaksanakan diakhir kegiatan pembelajaran atau diakhir siklus.
Berdasarkan pengamatan guru pada siklus I, pembelajaran dengan metode tutor sebaya belum terlaksana dengan baik yang disebabkan oleh beberapa kendala. Kendala yang terjadi seperti siswa belum terlalu aktif  mengikuti proses  pembelajaran, melodi lagu  masih  kurang, tempo  lagu  masih sumbang. Oleh karena itu, untuk memperbaiki hal tersebut di siklus ke II tindakan yang dilakukan yaitu dengan menambah intensitas latihan siswa agar hasilnya lebih maksimal di siklus ke II.

## 2.    Siklus II

## a.    Perencanaan
Perencanaan    merupakan    kegiatan    utama    yang    dilakukan    dalam    melakukan    penelitian tindakan kelas. Perencaanaan dilakukan agar kegiatan yang akan dilakukan telah dirancang dengan baik  agar  tercapainya  indikator  pencapaian  belajar.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap perencanaan   yaitu    menyiapkan   rencana    pelaksanaan   pembelajaran   (RPP)   dan    Silabus pembelajaran sesuai dengan  metode tutor  sebaya. Setelah  itu,  guru  menyiapkan bahan ajar  sesuai dengan KI dan KD. Kemudian, guru juga menyiapkan lembar tes penilaian dan lembar observasi.
b.    Tindakan
Tahap tindakan dilakukan sesuai dengan perencanaan yang telah dirancang sebelumnya. Pada siklus  I  dilaksanakan  pembelajaran  seni  musik  KD  4.1  Menyanyikan  lagu  dengan  satu  suara secara berkelompok dalam bentuk unisono dengan menerapkan  dengan menerapkan metode tutor sebaya dilaksanakan 2x pertemuan, yaitu sebagai berikut.

## Pertemuan Pertama Siklus II
Pada  pertemuan  pertama  siklus  II,  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  guru  membuka  pelajaran dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Guru  juga  melakukan  apersepsi  yang  bertujuan  untuk membuka pengetahuan siswa  mengenai materi ajar  yang disampaikan oleh guru. Setelah itu, guru menyampaikan  materi  ajar  musik  KD  4.1          Menyanyikan  lagu  dengan  satu  suara      secara berkelompok  dalam  bentuk  unisono  dengan  menerapkan  daerah  setempat  dengan  mengaitkan materi dengan metode tutor sebaya. Guru menunjuk tutor yang akan membantu guru dalam proses pembelajaran da memotivasi tutor agar lebih maksimal membantu dan mengajari teman-temannya. Kemudian,  guru  mengarahkan  siswa  untuk  latihan  dengan  kelompoknya.  Guru  bergiliran  ke masing-masing kelompok siswa  untuk  membantu tutor  dalam  membantu teman  sebayanya dalam bernyanyi secara unisono.
Guru  menyuruh  siswa  untuk  latihan  menyanyikan  lagu  daerah  setempat  dengan  satu  suara yang  didampingi  oleh  tutornya  masing-masing.  Siswa  secara  berkelompok  melakukan  latihan
bernyanyi dan sesekali bertanya kepada guru apa yang belum dimengerti. Guru mengarahkan dan membimbing siswa dalam masing-masing kelompok. Kemudian guru menutup pembelajaran.

## Pertemuan Kedua Siklus II
Pada pertemuan kedua siklus I, kegiatan yang dilakukan yaitu guru menyampaikan apersepsi dan  motivasi  kepada  siswa  agar  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Kemudian, guru kembali menyuruh siswa untuk latihan dengan kelompok bersama tutornya. Kemudian, guru kembali  mengarahkan  dan  membimbing  siswa  dalam  latihan  menyanyikan  lagu  daerah  setempat pada masing-masing kelompok.
Setelah diberikan  waktu  untuk  latihan,  guru  meminta  masing-masing siswa  untuk  tampil  ke depan  kelas  menyanyikan lagu  daerah  setempat.  Guru  melakukan penilaian  terhadap  penampilan siswa di depan kelas. Setelah itu, guru menutup pembelajaran.
c.     Pengamatan
Pada  tahap  ini  pengamatan,  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  mengamati aktifitas siswa  dalam proses pembelajaran yang dilakukan bersamaan dengan tindakan. Hasil pengamatan dicatat dalam bentuk lembar observasi yang telah dipersiapkan oleh guru sebelumnya. Pengamatan ini dilakukan agar  guru  mengetahui  perkembangan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran seni  musik  khususnya dalam menyanyikan lagu daerah setempat dengan satu suara. Untuk lebih jelasnya aktivitas siswa siklus I dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Siklus II
No Aktivitas yang diamati Jumlah siswa yang aktif siklus II II % 1 Mendengarkan penjelasan guru 28 93.00 2 Memperhatikan teman sebaya 26 86.00 3 Aktif  latihan bernyanyi 24 80.00 4 Tampil bernyanyi di depan kelas 30 100 Jumlah 359.00 Rata-rata 89.00

## d.    Refleksi
Pada tahap refleksi, kegiatan yang dilakukan adalah melakukan revisi terhadap pembelajaran yang  telah  dilakukan.  Refleksi  dilaksanakan  diakhir  kegiatan  pembelajaran  atau  diakhir  siklus. Pada siklus II, pembelajaran dengan metode tutor sebaya sudah terlaksana dengan baik dan sesuai yang diharapkan dengan tujuan pencapaian indikator belajar. Berdasarkan pengamatan guru sudah banyak siswa yang ikut aktif latihan dalam pembelajaran bernyanyi secara unisono.

## 3.    Peningkatan Kemampuan Bernyanyi Siswa Secara Unisono Menggunakan Metode Tutor Sebaya
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan dalam bentuk siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Dalam satu siklus terdapat empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.
Pada penelitian ini, menerapkan metode tutor sebaya yang bertujuan agar terbentuknya siswa yang  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  secara  konvensional  selalu dirasakan  sebagaai  pembelajaran  yang  monoton,  oleh  karena  itu  guru  menerapkan  metode  atau model untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa.
Dalam penelitian ini penerapan metode tutor sebaya pada proses pembelajaran musik daerah setempat  juga  bertujuan  agar  siswa  secara  kelompok dapat  menumbuhkan rasa  kebersamaan dan
saling  berbagi  ilmu  pengetahuan  dengan  teman  sebaya.  Dengan  rasa  belajar  bersama  dengan teman, siswa akan bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Motivasi untuk belajar bisa datang dari dorongan dan dukungan dari teman sebaya.
Sejalan  dengan  uraian  di  atas,  Hisyam  zaini  (dalam  Amin  Suyitno  2004:24),  menyatakan bahwa  ”metode  belajar  yang  paling  baik  adalah  dengan  mengajarkan  kepada  orang  lain.  Oleh karena itu, pemilihan model pembelajaran tutor sebaya sebagai strategi pembelajaran akan sangat membantu siswa di dalam mengajarkan materi kepada teman-temannya.
Pada  siklus  I,  proses  pembelajaran  menyanyikan  lagu  daerah  setempat  belum  terlaksana dengan  baik  dan  belum  bisa  dikatakan  berhasil.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  hasil  penilaian aktivitas  siswa  yang  belum  mencapai  kriteria.  Dalam  siklus  I,  siswa  belum  terlalu  aktif  dalam proses  pembelajaran  ada  juga  yang  kurang  serius.  Hal  tersebut  karena  ada  siswa  yang  kurang menyukai pembelajaran bernyanyi. Kemudian, sebagian siswa juga ada  yang  merasa  malas untuk mendengarkan teman sebayanya. Hal tersebut siswa belum memahami pembelajaran dengan tutor sebaya. Oleh  karena itu,  guru  melakukan   siklus II  untuk  memperbaiki kekurangan yang terdapat dalam pembelajaran pada siklus I.
Pada  siklus  II,  proses  pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono  dengan  menerapkan  metode tutor sebaya sudah terlaksana dengan baik dan memiliki hasil yang baik pula. Pada siklus ini siswa sudah  banyak  yang  serius  dan  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  merupakan arahan dari  guru  yang  memberi perhatian kepada siswa  secara  menyeluruh dan bimbingan teman sebaya.  Pada  siklus  ini,  siswa  juga  telah  memperhatikan arahan  dari  tutor  atau  teman  sebayanya. Karena  guru  telah  menyampaikan kepada  siswa  bahwa  peran  tutor  sebaya  adalah  tempat  berbagi ilmu pengetahuan. Pada siklus II ini telah tercipta solidaritas antar sesama dalam kelompok.
Jadi   pada   siklus   II,   dapat   dikatakan   tutor   sebaya     berhasil   diterapkan   pada   proses pembelajaran  menyanyikan  lagu  daerah  setempat  karena  teman  kelompok  dapat  membetuk  satu kelompok yang solid dalam latihan. Dorongan dan semangat dari guru dan teman membuat siswa menjadi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran  menyanyikan  lagu daerah setempat dengan satu suara.
Tingkat  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  yaitu  70.83%.  sedangkan  tingkat  aktivitas  siswa  pada siklus II sudah mencapai 89.00%, ini sudah tergolong kategori baik. Jadi dapat disimpulkan bahwa dengan  menerapkan  metode  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran menyanyikan lagu daerah setempat.
Jika dilihat dari aktivitas siswa siswa pada siklus I  dan  siklus II  dapat digambarkan sebagai berikut.
a.  Mendengarkan penjelasan guru ada 20 orang (66.66%) dengan kategori cukup pada siklus I, meningkat menjadi  28 orang (93.00%) dengan kategori baik sekali pada siklus II.
b.  Memperhatikan teman sebaya ada 18 orang (60.00%) dengan kategori sedang pada siklus I, meningkat menjadi 26 orang (86.00%) dengan kategori cukup pada siklus II.
c.  Latihan bernyanyi ada 17  orang (56.66%) dengan kategori sedang pada siklus I,  meningkat menjadi 24 orang (80.00%) dengan kategori cukup pada siklus II.
d.    Siswa  yang  tampil  bernyanyi  ke  depan  kelas  ada  30  orang   (100%)  dengan  kategori  baik sekali pada siklus I dan siklus II.

## Peningkatan Pembelajaran Bernyanyi Secara  Unisono  Menggunakan Metode Tutor  Sebaya di Kelas VII.1 SMPN 6 Sijunjung
Tutor Sebaya bertujuan untuk dapat memberi semangat siswa dalam proses pembelajaran dan dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyanyikan  lagu  daerah  setempat.  Dalam pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  tutor  sebaya  membuat  siswa  aktif  mengikuti  proses
pembelajaran.  Dengan  adanya  arahan  dari  tutor  sebaya  siswa  menjadi  semangat  untuk  latihan bernyanyi. Tutor akan  mencontohkan lagu daerah setempat dengan baik dan benar sesuai dengan yang diajarkan oleh guru. Dalam kemampuan bernyanyi ada beberapa kriteria penilaian yang akan dipahami yaitu sonoritas, ambitus dan homogenitas suara
Peningkatan  aktivitas  dan  kemampuan  siswa  dalam  menyanyikan  lagu  daerah  setempat dengan  satu  suara  dengan  menerapkan  metode  tutor  sebaya  juga  mempengaruhi  hasil  belajar siswa.  Karena  hasil  belajar  sangat  dipengaruhi  dan  tergantung  kepada  proses  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran.  Peningkatan  kemampuan  siswa    dapat  dilihat  dari  rata-rata  siswa  pada lembar penilaian kemampuan siswa dalam menyanyikan lagu daerah setempat.
Pembelajaran  metode  tutor  sebaya  lebih  mengarahkan siswa  pada  pembelajaran siswa  aktif. Oleh  karena  itu  metode  ini  sangat  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  sebagai  penyemangat siswa dalam belajar. Hal tersebut dapat kita lihat pada rata-rata penilaian kemampuan siswa. Pada siklus  I,  rata-rata  penilaian  kemampuan  siswa  yaitu  70.03%.  Kemudian  pada  siklus  II  rata-rata penilaian kreativitas siswa mengalami peningkatan menjadi 84.

## D.   Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilaksanakan si  SMP Negeri 6  Sijunjung dapat  disimpulkan  bahwa      metode  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  seni  musik khususnya  pembelajaran  menyanyikan  lagu  daerah  setempat.  Dengan  menerapkan  metode  tutor sebaya  dapat  membimbing  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Jadi, metode  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran musik daerah setempat khususnya dalam bernyanyi. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas siswa.
Pada  siklus  I,  tingkat  keaktifan siswa  selama  proses  pembelajaran sekitar  70,19%  ini  masih tergolong  dalam  kategori  cukup.  Pada  siklus  II,  pembelajaran  musik  sudah  berjalan  dengan  baik baik. Tingkat aktivitas siswa  pada siklus II sudah mencapai 84.61%, ini sudah tergolong kategori baik.  Penilaian  kemampuan  bernyanyi  siswa  dalam  belajar  materi  lagu  daerah  setempat  juga mengalami  peningkatan,  hal  tersebut      dapat  dilihat  dari  nilai  rata-  rata  kemampuan  bernyanyi siswa. Pada siklus I, nilai rata-rata penilaian kemampuan menyanyikan lagu daerah setempat yaitu 70.03% dan pada siklus II meningkat menjadi 84.19% .
Dari  pembahasan  hasil  penelitian  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menerapkan  metode  tutor  sebaya  pada  pembelajaran,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam menyanyikan lagu daerah dengan unisuno setempat di kelas VII.1 SMPN 6 Sijunjung.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 1986. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Bina Aksara
Baharudin,  &  Esa  Nur  Wahyuni.  2007. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran . Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Depdiknas
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineke Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Gagne dan Briggs. 1979. Pengertian Pembelajaran . http://www.scribd.com/ doc/50015294/13/B- Pengertian-pembelajaran-menurut- beberapa-ahli
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Hastomi, I, E Sumaryati. 2012. Terapi Musik . Jakarta: PT.Buku Kita.
Herini,  Farida.  2010.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Menyanyi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Kudus Melalui Metode Ear Training. Skripsi . Universitas Negeri Semarang.
Jamalus. 1988. Panduan Pengajaran buku Pengajaran Musik Melalui Pengalaman Musik. Proyek pengembangan Lembaga Pendidikan. Jakarta.
Kamtini.  2005. Bermain  Melalui  Gerak  dan  Lagu .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Mukti, Bayu. 2009. Tutor Sebaya . http://www.bayumukti.com/23062009.
Muntasir. 1985. Pengajaran Terprogram . Yogyakarta.
Muslich, Masnur. 2009. Melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Itu Mudah. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar . Surakarta: Pustaka Belajar.
Rasyid, Fathur. 2010. Cerdaskan Anakmu dengan Musik . Yogyakarta: Diva Press
Ruhimat, Toto. Dkk. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudarsono. 1992. Kamus Hukum . Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2008. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sutikno, M.S 2009. Belajar dan pembelajaran“Upaya kreatif dalam Mewujudkan Pembelajaran yang Berhasil”. Cetakan kelima, Bandung: Prospect.
Suyitno,  Amin.  2004. Dasar-dasar dan  Proses  Pembelajaran Matematika  I .  Semarang:  FMIPA UNNES.
Syaiful Sagala. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendididikan Nasional
WS. Winkel. 1991. Psikologi Pengajaran . Jakarta : Gramedia.