Vol. 10, No. 1, Juni 2023

## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMATIF DAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR TERHADAP MUTU PENDIDIKAN DAN KINERJA GURU DI SMP NEGERI SE-KECAMATAN PAJO KABUPATEN DOMPU
Syarifuddin 1 , I Nyoman Nugraha Ardana Putra 2 , Heriani 3
1,3 Universitas Terbuka, Indonesia
2 Universitas Mataram, Indonesia syarifpcx0@gmail.com 1 , ibobid@yahoo.com 2 , heriani@ecampus.ut.ac.id 3
Submitted : 28 th Jan 2023 | Edited : 02 nd May 2023 | Issued : 01 st June 2023 Cited on :  Syarifuddin, S., Putra, I. N. N. A., & Heriani, H. (2023). PENGARUH GAYA  KEPEMIMPINAN  TRANSFORMATIF  DAN  PEMANFAATAN SUMBER  BELAJAR  TERHADAP  MUTU  PENDIDIKAN  DAN KINERJA  GURU  DI  SMP  NEGERI  SE-KECAMATAN  PAJO KABUPATEN  DOMPU. INOVASI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Manajemen, 10 (1), 48-57.

## ABSTRACT
This  study  uses  associative  research.  By  titleThe  Influence  of  Transformative Leadership  Styles  and  Utilization  of  Learning  Resources  on  the  Quality  of Education  and  Teacher  Performance  in  Public  Middle  Schools  in  Pajo-Dompu District. With the aim of knowing whether there is an influence of transformative leadership style and utilization of learning resources on the quality of education and teacher performance in public junior high schools in  the Pajo-Dompu sub- district. Simultaneously on the quality of education, this is evident in the results of the data analysis carried out, where the significant value for the influence of Y1 on X1 is .004 <0.05 and the value of t count is 3.040 > t table 0.680. In this study,  that  transformative  leadership  style  has  little  effect  on  teacher performance, with a probability value of 0.066 > 0.05 and a t count of 1.892 > t table 0.680. Utilization of learning resources affects the quality of education, this is  evidenced  by  a  significance  value  of  0.000  <0.05  and  a  t-value  of  4.918. While  the  use  of  learning  resources  simultaneously  influences  teacher performance, this is evident in the results of the data analysis carried out, where it is known that the sig. for the influence of Y2 on X2 is equal to .008> 0.05 and the value of t count is 2.771> t table 0.680, so it can be concluded that there is an influence of Y2 on X2.
Keywords: Transformative Leadership Style, Utilization of Learning Resources, Education Quality, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Pada  sebuah  organisasi  atau  perusahaan,  Sumber  Daya  Manusia merupakan  faktor  terpenting  bagi  kesuksesan  atau  kegagalan  dalam pelaksanaan  tugas.    Sumber    Daya    Manusia  tersebut  dipengaruhi  oleh kepemimpinan,  melalui  kepemimpinan    dan    didukung    oleh  kapasitas organisasi  atau  perusahaan  yang memadai,  maka  penyelenggaraan  kinerja akan  berjalan  dengan  baik.  Sebaliknya,  kelemahan  kepemimpinan  merupakan
salah  satu  sebab  keruntuhan  kinerja  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dalam sebuah  orgnanisasi.  Kepemimpinan  (leadership)  dapat  dikatakan        sebagai cara    dari    seorang pemimpin (leader) dalam mengarahkan, mendorong dan mengatur  seluruh  unsur-unsur  didalam  kelompok  atau  organisasinya  untuk mencapai  suatu  tujuan  organisasi  yang  diinginkan  sehingga  menghasilkan kinerjapegawai yang maksimal. Dengan meningkatnya kinerja pegawaimemiliki    arti    bahwa    tercapainya  hasil    kerja    seseorang    atau pegawai  dalam mewujudkan tujuan organisasi(Nasution & Ichsan, 2020).
Banyak  gaya  kepemimpinan  yang  bisa  diterapkan  oleh  pemimpin,  salah satunya adalah gaya  kepemimpinan transformatif.  Kepemimpinan transformasi merupakan  kemampuan  kepemimpinan  yang  komprehensif  dan  terpadu  yang diperlukan  bagi  individu,  kelompok,  maupun  organisasi  untuk  menghasilkan transformasi  yang  ditandai  dengan  perubahan  pada  setiap  tahapan  kegiatan (Hacker  &  Robberts:  2004).  Sedangkan  esensi  kepemimpinan  transformasi tampak  pada  proses  menginspirasi,  mengembangkan,  dan  memberdayakan pengikutnya.  (Yukl.  2010)  Dengan  demikian  kepemimpinan  transformatif merupakan proses menginspirasi dan memberdayakan individu, kelompok dan organisasi.  Akhir-akhir  ini,  kepemimpinan  transformasi  dikembangkan  untuk menghadapi  perubahan  pada  masa  yang  akan  datang  dengan  cara mentransformasi  paradigma  dan  nilai-nilai  individu  dalam  organisasi  untuk mendukung tercapainya tujuan dan visi organisasi.
Sumber  belajar  yang  beraneka  ragam  disekitar  kehidupan  siswa  belum dimanfaatkan  secara  optimal  dalam  pembelajaran.  Sebagian  besar  guru cenderung  memanfaatkan  buku  teks  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar. Masih banyak para guru-guru di Indonesia yang menjadikan buku teks sebagai satusatunya  patokan  dalam  mengajar.  Padahal  banyak  sumber  belajar  selain buku yang justru sangat efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa seperti lingkungan  sekitar,  perpustakaan,  benda  dan  lain  sebagainya  (Permata  & Khusniyah, 2022).
Dalam  pemanfaatan  sumber  belajar,  guru  mempunyai  tanggungjawab membantu  peserta  didik  belajar  agar  belajar  lebih  mudah,  lebih  lancar,  lebih terarah.  Oleh  sebab  itu  guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  khusus  yang berhubungan dengan pemanfaatan sumber belajar(Wahidin, 2022). Kemampuan  yang  dimaksud  dalam  hal  ini  yaitu  mampu  (1)  Mengidentifikasi karakteristik  sumber  belajar  yang  digunakan;  (2)  Sumber  belajar  yang digunakan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran;  (3)  Sumber  belajar  yag digunakan  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai  apakah  kognitif,  afektif, dan  psikomotor;  (4)  Sumber  belajar  yang  digunakan  sesuai  dengan kemampuan  guru;  dan  (5)  Sumber  belajar  yang  digunakan  sesuai  dengan kebutuhan siswa (Putri et al., 2022)
Disisi lain, dalam meningkatkan mutu pendidikan, tentu butuh sinergisitas yang  baik  antara  kepala  sekolah  dan  guru,  dengan  demikian  maka  sekolah yang  menjadi  tempat  pengabdian  nya  dapat  memenuhi  mutu  pendidikan  yang baik.  Salah    satu    wujud    tanggung    jawab    kepala    sekolah    terhadap    guru adalah    mendorong    guru    untuk    terus  meningkatkan  kinerja.  Kinerja  setiap guru berbeda-beda sebab guru mempunyai  keahlian  yang  bersumber  pada pengalaman,    pengetahuan,    keahlian    serta    kompetensi    yang  disesuaikan beban kerja yang diterimanya (Anim & Evicasari, 2021).
Vol. 10, No. 1, Juni 2023
Selain  itu,  kinerja  setiap  guru  berbeda-beda  sebab  guru  mempunyai keahlian  yang  bersumber  pada  pengalaman,  pengetahuan,  keahlian  serta kompetensi  yang disesuaikan beban kerja yang diterimanya (Anim & Evicasari, 2021).    Hal  ini  sesuai dengan  amanat  UU  Nomor 14 tahun 2005  tentang  guru dan  dosen “Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar,membimbing,mengarahkan,melatih,menilai  dan  mengevaluasi  perta didik  pada  pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan  dasar  dan  jalur  pendidikan menengah”

## LANDASAN TEORI Gaya Kepemimpinan
Gaya  kepemimpinan  ( Leadership  Style ),  yakni  pemimpin  yang menjalankan  fungsi  kepemimpinannya  dengan  segenap  keterampilan  dan sikapnya.  Gaya  kepemimpinan  adalah  cara  seorang  pemimpan  bersikap, berkomunikasi, dan berinteraksi dengan orang lain dalam mempengaruhi orang untuk  melakukan  sesuatu.  Gaya  tersebut  bisa  berbeda –  beda  atas  dasar motivasi,  kuasa  ataupun  orientasi  terhadap  tugas  atau  orang  tertentu  (Tyas  & Naibaho,  2018) . Gaya  kepemimpinan  pada  dasarnya  mengandung  pengertian sebagai  suatu  perwujudan  tingkah  laku  dari  seorang  pemimpin  yang menyangkut  kemampuannya  dalam  memimpin.  Perwujudan  tersebut  biasanya membentuk suatu pola atau bentuk tertentu (Hasibuan, 2018) menyatakan gaya kepemimpinan adalah merupakan norma yang digerakkan oleh seseorang pada saat orang tersebut mencoba mempengaruhi perilaku orang lain seperti yang ia lihat
Pemimpin  perlu  memikirkan  gaya  kepemimpinan  yang  paling  tepat  yaitu gaya  kepemimpinan  yang  dapat  memaksimumkan  kinerja,  dan  mudah  dalam menyesuaikan  dengan  segala  situasi  dalam  organisasi.Gaya  kepemimpinan dibagi  dalam  dua  dimensi  yaitu  dimensi  tugas  dan  dimensi  manusia.  Dimensi tugas  berisi  untuk  mengarahkan,  berorientasi  pada  produk  dan  berujung  pada gaya  kepemimpinan  otokratis,  sedangkan  dimensi  manusia  berhubungan dengan istilah: mendukung berorientasi pada bawahan dan berujung pada tipe kepemimpinan bebas kendali (Mulyadi, 2010)

## Pemanfaatan Sumber Belajar
Sumber  belajar  merupakan  sesuatu  yang  dimanfaatkan  pada  kegiatan proses belajar mengajar oleh guru dan siswa untuk memudahkan mempelajari dan  memahami  materi  pelajaran  ((Narmi  et  al.,  2021)).  Sumber  belajar digunakan  mempermudah  seseorang  dalam  mencapai  tujuan  belajar  untuk memahaman bidang ilmu yang dipelajari. Dengan adanya sumber belajar akan mempermudah proses pembelajaran yang di  sampaikan dapat  dengan mudah di  pahami  oleh  peserta  didik.  Disisi  lain  sumber  belajar  juga  ialah  yang mencakup seluruh sumber yang dapat digunakan oleh guru dalam mentranmisi informasi  ke  siswa  tentang  apa  yang  menjadi  topik  pengajaran  yang disampaikan
(Salem & Arkiang, 2020) menyatakan bahwa sumber belajar tidak terbatas bahan  cetak  dan  sarana  audiovisual  .Sumber  belajar  dapat  berupa  buku  teks, media  cetak  seperti  majalah  dan  koran,  media  elektronik  berupa  radio  dan televisi,  narasumber  dan  lingkungan  sekitar  baik  keluarga,  sekolah  atau masyarakat.  Sumber  belajar,  baik  elektronik  maupun  non  elektronik  dapat
Vol. 10, No. 1, Juni 2023
ditemukan  kapanpun  dan  dimanapun  sehingga  memudahkan  siswa  dalam belajar.Sedangkan menurut Association Educational Comunication and Tehnology AECT ((Mahmudah et al., 2019) sumber belajar yaitu berbagai atau semua  sumber  baik  berupa  data,  orang  dan  wujud  tertentu  yang  dapat digunakan  siswa  dalam  belajar,  baik  secara  terpisah  maupun  terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajar.

## Mutu Pendidikan
Secara  substansi,  mutu  pendidikan  diterjemahkan  sebagai  suatu  kondisi dinamis  yang  berhubungan  dengan  produk  atau  output,  jasa/pelayanan, manusia,  proses  dan  lingkungan  yang  memenuhi  atau  melebihi  harapan. Kriteria  untuk  menentukan  mutu  pendidikan  mesti  dilihat  dari  5  aspek,  yakni output,  pelayanan,  sumber  daya  manusia  (guru),  aspek  proses  dan  aspek lingkungan(Ghafur, 2022) . Adapun menurut(Surahman, 2022), mutu pendidikan mengacu pada masukan, proses, luaran, dan dampaknya. Mutu masukan dapat dilihat dari beberapa sisi. Pertama, kondisi baik atau tidaknya masukan sumber daya manusia, seperti kepala sekolah, guru, staf tata usaha, dan siswa. Kedua, memenuhi  atau  tidaknya  kriteria  masukan  material  berupa  alat  peraga,  buku- buku,  kurikulum,  prasarana,  sarana  sekolah,  dan  lain-lain.  Ketiga,  memenuhi atau tidaknya kriteria masukan yang perangkat lunak, seperti peraturan, struktur organisasi, dan deskripsi kerja. Keempat, mutu masukan yang bersifat harapan dan kebutuhan, seperti visi, motivasi, ketekunan, dan cita-cita

## Kinerja Guru
Kinerja guru mempunyai spesifikasi tertentu. Kinerja guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan spesifikasi atau kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap  guru.  Berkaitan  dengan  kinerja  guru,  wujud  perilaku  yang  dimaksud adalah  kegiatan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Berkenaan  dengan  kinerja guru,  UU  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas  Pasal  39 ayat  (2),  menyatakan  bahwa  pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan  serta  melakukan penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  pada perguruan tinggi (Huda, 2022)
Keterangan lain menjelaskan dalam UU No. 14 Tahun 2005 Bab IV Pasal 20 (a) tentang Guru dan Dosen menyatakan bahwa standar prestasi kerja guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya, guru berkewajiban merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang bermutu serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Tugas pokok guru tersebut  yang diwujudkan dalam kegiatan belajar mengajar merupakan bentuk kinerja guru (Kustanto et al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Sampel  ialah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi  tersebut.  Bila  populasi  besar  dan  peneliti  tidak  mungkin  untuk mempelajari  semua  yang  ada  pada  populasi,  misalnya  karena  keterbatasan waktu  dan  tenaga  maka  peneliti  dapat  menggunakan  sampel  yang  diambil dari populasi itu (Harahap & Lubis, 2019) . Metode dalam pengambilan sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode purposive  sampling .  (Harahap  & Lubis,  2019)  menyebutkan  bahwa  purposive  sampling  dilakukan  dengan
Vol. 10, No. 1, Juni 2023
mengambil  sampel  dari  populasi  berdasarkan  suatu  kriteria  tertentu  dengan jumlah 43 orang.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1. Frekuensi Sampel Penelitian Frequency  Percent  Valid Percent  Cumulative Percent Valid  laki-laki 19 44.2 44.2 44.2 perempuan 24 55.8 55.8 100.0 Total 43 100.0 100.0
Sumber: Data penelitian, 2022

## Analisis Statistika Deskriptif
Analisis Deskriptif merupakan statistik yang digunakan untuk menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah terkumpul  sebagaimana  adanya,  tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Nurrahman, 2020). Dalam hal ini akan,  peneliti  gambarkan  secara  detail  mengenai  data  statistic  deskriptif, adapun penjelasanya sebagai berikut:
Tabel 2. Analisis Statistika Deskriptif
N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Gaya kepemimpinan transformative 43 84 140  117.74 11.106 pemanfaatan sumber belajar 43 28 40 33.21 2.858 mutu pendidikan 43 29 40 33.67 3.022 kinerja guru 43 28 40 35.26 3.245 Valid N (listwise) 43 Sumber: Data penelitian, 2022
Data  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformatif  Terhadap  Mutu Pendidikan dan Kinerja Guru
Tabel 3. Hasil Uji t Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 58.205 20.305 2.867  .007 Mutu pendidikan 1.396 .593 .380  2.355  .023 kinerja guru .356 .552 .104  .644  .523
Sumber: Data penelitian, 2022
Berdasarkan  tabel  output  diatas,  diketahui  nilai  sig.  untuk  pengaruh  X1 terhadap  Y1  adalah  sebesar  0.23  >  0,05dan  nilai  t  hitung    2.355  >  t  tabel 0.680  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwasanya  terdapat  pengaruh  X1 terhadap  Y1.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa  nilai  t  hitung  lebih  besar  dari  pada  t tabel,  namun  pengaruh  X1  dan  Y1  tidak  signifikan,  hal  ini  dikarenakan  nilai 0.23 lebih besar dari 0.05.   Sedangkan  nilai sig  untuk pengaruh  X1  terhadap Y2  adalah  sebesar  0.523  >.0.05  dan  nilai  t  hitung  0.644  <  t  tabel  0.680,
Vol. 10, No. 1, Juni 2023
sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  tidak terdapat  pengaruh  X1  terhadap  Y2, hal ini dikarenakan nilai t hitung nya lebih kecil dari pada nilai t tabel nya.
Tabel 4. Uji Simultan Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 996.149 2 498.075  4.762  .014 b Residual 4184.037 40 104.601 Total 5180.186 42

## Sumber: Data penelitian, 2022
Berdasarkan tabel output diatas diketahui nilai signifikan untuk pengaruh X1 secara simultan terhadap Y1 dan Y2 adalah sebesar 0,014>0,05 dan nili F hitung  4.762  >  F tabel 3.225,  sehingga  dapat  disimpulkan terdapat  pengaruh X1  secara  simultan  terhadap  varibel  Y1  dan  Y2.  Namun  nilai  signifikan  nya lebih besar dari 0.05, artinya tidak signifikan.

## Tabel 5. Uji Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .439 a .192 .152 10.227
a. Predictors: (Constant), kinerja guru, Mutu pendidikan Sumber: Data penelitian, 2022
Berdasarkan output  diatas  diketahui  nilai  R  square  sebesar  0.192.  hal ini mengandung  arti  bahwa  pengaruh  variabel  X1  terhadap  Y1  dan  Y2  secara simultan adalah sebesar 19.2 %
Data Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Mutu Pendidikan dan Kinerja Guru
Tabel 6. Uji Parsial
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 11.554 4.555 2.537  .015 Mutu pendidikan .513 .133 .543  3.861  .000 kinerja guru .124 .124 .141  1.002  .323
Sumber: Data penelitian, 2022
Berdasarkan  tabel  output  diatas,  diketahui  nilai  sig.  untuk  pengaruh  X2 terhadap  Y1  adalah  sebesar  0.000  >  0,05  dan  nilai  t  hitung    3.861  >  t  tabel 0.680  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwasanya  terdapat  pengaruh  X2 terhadap  Y1.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa  nilai  t  hitung  lebih  besar  dari  pada  t tabel.    Sedangkan  nilai  sig  untuk  pengaruh  X2  terhadap  Y2  adalah  sebesar 0.323  >.0.05  dan  nilai  t  hitung  1.002  >  t  tabel  0.680,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  X2  terhadap  Y2,  hal  ini  dikarenakan nilai  t  hitung  nya  lebih kecil dari pada  nilai t tabel  nya.  Namun  nilai  signifikan nya lebih besar dari 0.05, artinya tidak signifikan, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh X2 dan Y2 namun pengaruhnya tidak signifikan.
Vol. 10, No. 1, Juni 2023

## Tabel 7. Uji Simultan
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 132.575 2 66.287 12.594 .000 b Residual 210.541  40 5.264 Total 343.116  42
Sumber: Data penelitian, 2022
Berdasarkan tabel output diatas diketahui nilai signifikan untuk pengaruh X2 secara simultan terhadap Y1 dan Y2 adalah sebesar 0,000 >0,05 dan nili F hitung 12.594 > F tabel 3.225, sehingga dapat disimpulkan terdapat pengaruh X2 secara simultan terhadap varibel Y1 dan Y2.

## Tabel 8. Uji Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .622 a .386 .356 2.294
a. Predictors: (Constant), kinerja guru, Mutu pendidikan Sumber: Data penelitian, 2022
Berdasarkan output diatas diketahui nilai R square sebesar 0.386. hal ini mengandung  arti  bahwa  pengaruh  variabel  X2  terhadap  Y1  dan  Y2  secara simultan adalah sebesar 38.6 %

## Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformatif  Terhadap  Mutu  Pendidikan dan Kinerja Guru
(Rokhani,  2020),  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  adalah  pola menyeluruh  dan  tindakan  seorang  pemimpin,  baik  yang  tampak  maupun  yang tidak  tampak  oleh  bawahannya.  Gaya  kepemimpinan  menggambarkan kombinasi  yang  konsisten  dari  falsafah,  keterampilan,  sifat  dan  sikap  yang mendasari  perilaku  maupun  tidak  langsung,  tentang  keyakinan  seorang pemimpin  terhadap  kemampuan  bawahannya.  Artinya,  gaya  kepemimpinan adalah perilaku dan strategi sebagai hasil kombinasi dari falsafah keterampilan, sikap yang sering diterapkan seorang pemimpin ketika mencoba mempengaruhi kinerja bawahannya.
Dengan  gaya  kepemimpinan  transformatif  kepala  sekolah di  SMP  Negeri Se-Kecamatan  Pajo  ternyata  berpengaruh  secara  simultan  terhadap  mutu pendidikan  dan  kinerja  guru,  hal  ini  terbukti  pada  hasil  analisis  data  yang dilakukan,  yang  dimananilai  signifikan  untuk  pengaruh  X1  secara  simultan terhadap  Y1  dan  Y2  adalah  sebesar  0,014  >0,05  dan  nili  F  hitung  4.762  >  F tabel 3.225, sehingga dapat disimpulkan terdapat pengaruh X1 secara simultan terhadap  varibel  Y1  dan  Y2.  Namun  nilai  signifikan  nya  lebih  besar  dari  0.05, artinya pengaruh yang dimiliki tidak signifikan.
Selain itu berdasarkan hasil pengujian,  diperoleh nilai R2 atau R Square, yang  menyatakan  koefisisen  korelasinya  bahwa  gaya  kepemimpinan transformatif  yang  diterapkan oleh  kepala  sekolah  SMP  Negeri  Se-Kecamatan Pajo  mempunyai  pengaruh  dengan  kontribusi  sebesar  19.2%  terhadap  mutu pendidikan  dan  kinerja  guru,  sedangkan  sisanya  sebesar  80,8%  dipengaruhi oleh  faktor  lain.Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  di  simpulkan  bahwasanya gayakepemimpinan  transformatif  kepala  sekolah  SMP  Negeri  Se-Kecamatan Pajo  bukan  satu-satunya  faktor  yang  sangat  besar  dalam  terciptanya  mutu
Vol. 10, No. 1, Juni 2023
pendidikan  yang  baik  serta  ada  nya  kinerja  guru  yang  akan  berjalan  dengan baik, masih banyak faktor lain yang mempengaruhi hal itu.

## Pengaruh  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Terhadap  Mutu  Pendidikan  dan Kinerja Guru
Sumber  belajar  tidak  hanya  buku  dan  perpustakaan  yang  dijadikan  satu- satunya  sumber  belajar  siswa  di  ruang  lingkup  sekolah,  melainkan  banyak sumber  belajar  yang  bisa  digunakan  oleh  siswa  atau  guru,  karena  sejatinya sumber  belajar  ialah  tidak  terbatas  bahan  cetak  dan  sarana  audiovisual .Sumber  belajar  dapat  berupa  buku  teks,  media  cetak  seperti  majalah  dan koran,  media  elektronik  berupa  radio  dan  televisi,  narasumber  dan  lingkungan sekitar baik keluarga, sekolah atau masyarakat. Sumber belajar, baik elektronik maupun  non  elektronik  dapat  ditemukan  kapanpun  dan  dimanapun  sehingga memudahkan siswa dalam belajar (Salem & Arkiang, 2020).
Dengan gaya pemanfaatan sumber belejar di SMP Negeri Se-Kecamatan Pajo  ternyata  berpengaruh  secara  simultan  terhadap  mutu  pendidikan  dan kinerja  guru,  hal  ini  terbukti  pada  hasil  analisis  data  yang  dilakukan,  yang dimana  diketahui  nilai  signifikan  untuk  pengaruh  X2  secara  simultan  terhadap Y1 dan Y2 adalah sebesar 0,000 >0,05 dan nili F hitung 12.594 > F tabel 3.225, sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  X2  secara  simultan  terhadap varibel Y1 dan Y2.
Selain itu berdasarkan hasil pengujian,  diperoleh nilai R2 atau R Square, yang  menyatakan  koefisisen  korelasinya  bahwa  pemanfaatan  sumber  belajar yang  ada  di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Pajo  mempunyai  pengaruh  dengan kontribusi  sebesar  38.6%  terhadap  mutu  pendidikan  dan  kinerja  guru, sedangkan sisanya sebesar 61.4% dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan uraian diatas, dapat di simpulkan bahwasanya pemanfaatan sumber  belajar  patut  untuk  terus  dilakukan,  karena  dengan  hal  ini  siswa  akan terus  termotivasi  untuk  belajar  dan  tidak  cepat  merasa  jenuh  ketika  media sumber belajar yang digunakan terlalu monoton, selain itu dalam meningkatkan mutu  pendidikan  dan  kinerja  guru  tidak  hanya  harus  memanfaatkan  sumber belajar  yang  ada,  melainkan  harus  melihat  factor-faktor  lain,  agar  mutu pendidikan serta kinerja guru semakin baik.

## KESIMPULAN
Kepemimpinan  transformatif  pada  dasarnya  menawarkan  suatu  konsep yang  peka,  memiliki  arah  dan  pandangan  kedepan  untuk  melakukan perubahan    terhadap    tata    kelola    lembaga    pendidikan  baik    yang  berkaitan dengan  SDM, input, sarana dan  prasarana, keungan,  dan  hubungan  dengan stackhoder sehingga tercapai hasil-hasil pekerjaan  yang diharapkan. Berbicara kepemimpinan  tentu  akan  berbicara  gaya  kepemimpinan  seperti  apa  yang digunakan oleh seorang pemimpin, sebab gaya kepemimpinan sangat banyak, salah satunya ialah gaya kepemimpinan trasnformatif
Kepemimpinan  transformatif  ditunjukkan  melalui  tiga  perilaku,  yaitu karisma,      konsiderasi  individual,  dan  stimulasi  intelektual.    Namun    pada perkembangannya,    perilaku    karisma    kemudian  dibagi    menjadi    dua,  yaitu karisma    atau    idealisasi    pengaruh    dan    motivasi    inspirasional.  Secara empiris    bahwa  pada    praktiknya    antara    prilaku  karismatik    dan    motivasi inspirasional  tidak  dapat  dibedakan secara  tetapi  perbedaan  konsep  antara
kedua  perilaku  tersebut   membuat   kedua  faktor  di  atas dapat  dipandang sebagai  dua  hal  yang  berbeda. yang dimana hal ini dibuktikan dari penelitian yang telah dilakukan, sehingga dapat disimpulkan bahwasanya:
1.  Terdapat  pengaruh  gayakepemimpinan  transformatif  terhadap  mutu pendidikan dan kinerja guru di SMP Negeri Se-Kecamatan Pajo-Dompu.
2.  Terdapat pengaruh yang signifikan pemanfaatan sumber belajar terhadap mutu  pendidikan  dan  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Pajo- Dompu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti,    N.    S.,  Supriyanto,  A.,    &    Timan,    A.    (2019).  Kontribusi  Kepala Sekolah Berdasarkan
Carudin, C., & Agus, K. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Iklim  Kerja  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru.  Jurnal  Ilmiah  Pendidik Indonesia. https://ejournal.papanda.org/index.php/jipi/article/view/118
Duli, N. (2019). Metodologi Penelitian Kuantitatif: Beberapa konsep dasar untuk penulisan skripsi \& analisis data dengan SPSS. books.google.com.
Duryat,  H.  M.  (2021).  Kepemimpinan  Pendidikan:  Meneguhkan  Legitimasi Dalam Berkontestasi Di Bidang Pendidikan. books.google.com. https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=DyQ3EAAAQBAJ&oi=fnd& pg=PP1&dq=(gaya+OR+kepemimpinan+OR+transformatif+OR+kepala+O R+sekolah)&ots=vr396Bwl9f&sig=4chVs-XPDtn_boz99J2--50vWzQ Esa,  E.,  Nyompa,  S.,  &  Hadasiah,  H.  (2022).  Pengaruh  Pemanfaatan  Internet Sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas IX  SMPN  3  Pendopo  Kab.  Empat  Lawang  Sumatera  ….  JURNAL PEMIKIRAN DAN …. http://ejournal- jp3.com/index.php/Pendidikan/article/view/419
Fernandes, A. A. R. (2018). Metodologi Penelitian Kuantitatif Perspektif Sistem: Mengungkap
Novelty dan
Memenuhi Validitas Penelitian. books.google.com.
Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(2), 157 –168.
Harahap,  N.,  &  Lubis,  S.  D.  (2019).  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif. repository.uinsu.ac.id.
Hasibuan,  S.  M.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan,  Lingkungan  Kerja  dan Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja.  Maneggio:  Jurnal  Ilmiah  Magister Manajemen.
http://journal.umsu.ac.id/index.php/MANEGGIO/article/view/2243
Hermawan,  I.  (2019).  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif dan Mixed Method). books.google.com.
https://doi.org/10.31538/ndh.v4i2.314
Ketidaksesuain  Kualifikasi  Guru  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Sekolah. Nidhomul
Kustanto,  H.,  Muazza,  M.,  &  Haryanto,  E.  (2022).  Pengaruh  Gaya
Kepemimpinan,  Motivasi  dan  Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru. EDUKATIF: JURNAL ILMU ….
https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/1742
Mahmudah,  S.  I.,  Afifulloh,  M.,  &  ...  (2019).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar Lingkungan  Sekitar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada
Vol. 10, No. 1, Juni 2023
Pembelajaran  Ipa  Tema  6  (Panas  Dan  Perpindahanya)  Subtema  2  …. JPMI: Jurnal Pendidikan …. http://riset.unisma.ac.id/index.php/JPMI/article/view/3131
Mu’arifah,  E.  L.  (2020).  Pemanfaatan  Perpustakaan  sebagai  Sumber  Belajar Pendidikan  Islam  di  MA  Plus  Keterampilan  Al-Irsyad  Gajah  Demak. repository.iainkudus.ac.id. http://repository.iainkudus.ac.id/id/eprint/3867
Narmi,  Y.,  Montessori,  M.,  Fitria,  Y.,  &  Adnan,  M.  F.  (2021).  Pemanfaatan Sarana  dan  Sumber  Belajar  pada  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1774 Nasution,  L.,  &  Ichsan,  R.  N.  (2020).  GAYA  KEPEMIMPINAN  KEPALA SEKOLAH  TERHADAP  KINERJA  GURU.  JURNAL  PENELITIAN  …. https://jurnal-lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JP2SH/article/view/473
Neliwati, N. (2018). Metodologi penelitian kuantitatif (Kajian Teori dan Praktek). repository.uinsu.ac.id.
Nugroho,  U.  (2018).  Metodologi  penelitian  kuantitatif  pendidikan  jasmani. books.google.com.
NURRAHMAN,  N.  (2020).  …  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi (Mix  Methods).  Bandung:  Alfabeta,  2015. ———.  Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif …. repository.radenfatah.ac.id.
Russamsi,  Y.,  Hadian,  H.,  &  Nurlaeli,  A.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dan  Peningkatan  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja Guru  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19.  … :  Indonesian  Journal  of  …. https://scholar.archive.org/work/vxxb5igp7jdltndpmsyqm2elpe/access/way back/http://jurnal.permapendis.org/index.php/managere/article/download/4 1/pdf
Sulfemi, W.  B.  (2020).  Pengaruh  Rasa  Percaya  Diri  dan  Gaya  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru.  Nidhomul  Haq:  Jurnal Manajemen Pendidikan …. https://e- journal.ikhac.ac.id/index.php/nidhomulhaq/article/view/557