## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi
VOLUME 3, NO 1, 2018

## DAFTAR ISI
Pengaruh Metode Active Learning Tipe Team Quiz Terhadap Hasil Belajar
Siswa SMPN 6 Nanga Pinoh Yayan Kristiani, Dessy Triana Relita, Munawar Thoharudin STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 1-8 Pengaruh Motivasi dan Kedisiplinan Kerja Terhadap Kinerja Guru SMA Muhhammadiyah Kabupaten Ende Sirilus Sirhi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 9-17 Modal Sosial Sebagai Suatu Aspek Dalam Rangka Pemberdayaan Masyarakat Sabinus Beni, Blasius Manggu, Sensusiana SekolahTinggi Ilmu Manajemen Shanti Bhuana Bekayang, Indonesia Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Bengkayang, Indonesia 18-24 Pengaruh Faktor Intern dan Faktor Ekstern Terhadap Kesulitan Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Pengantar Akuntansi I Anna Marganingsih STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 25-33 Analisis Penggunaan Media Audio Visual Dalam Pelajaran Ekonomi di Kelas X SMP Karya Sekadau Magdalena, Yunita Astikawati STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 34-40
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Take And Give SMP Negeri 1 Ketungau Hilir Seli Marselina,Yulia Suriyanti, Avelius Dominggus Sore STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 41-46 Analisis Sikap Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu SMP Negeri 02 Tempunak Masardi Duat Umpang, Munawar Thoharudin
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia
47-57

## JURKAMI:Jurnal Pendidikan Ekonomi
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE JURKAMI Volume 3, no 1, 2018

## ANALISIS SIKAP BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU SMP NEGERI 02 TEMPUNAK

## Masardi Duat Umpang, Munawar Thoharudin
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Email:munnawar.thoha99@gmail.com
Abstract : The  purpose  of  this  study  was  to  obtain  detailed  information  on  how  and  what factors influence the attitude of students in class VIII SMP Negeri 02 Tempunak. Subjects in this  study  amounted  to  4  people  from  77  class  VIII  students  of  SMP  Negeri  02,  subject teachers  and  parents.  The  collection  techniques  used  include  observation,  interviews,  Data collection  tools  are  teacher  and  student  observation  sheets,  student,  teacher,  and  parents' questionnaires.  Data  analysis  techniques:  1)  Data  reduction,  2)  Data  presentation,  3) Conclusion  withdrawal.  The  results  of  data  analysis  were  obtained:  1)  student  learning attitudes,  2)  Factors  of  student  learning  attitudes,  internal  factors,  inner  awareness  to  be more  diligent  in  learning,  external  factors,  support  from  parents  in  the  form  of  motivation, guidance,  and  providing  facilities  as  comfortable  as  possible  for  student  learning;  3)  The teacher's  efforts  to  improve  student  learning  persuasion,  make  the  classroom  feel comfortable, motivate, and guide students

## Keywords: Student Learning Attitudes, Integrated IPS
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  informasi  bagaimana  dan    faktor apa  yang  mempengaruhi  Sikap  Belajar  Siswa  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  02  Tempunak. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 4 orang dari 77 siswa kelas VIII SMP Negeri 02, guru bidang studi dan orang tua siswa. Teknik  pengumpulan  yang digunakan  meliputi  observasi, wawancara.  Alat  pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi  guru  dan  siswa,  lembar wawancara  siswa,  guru,  dan  orang  tua  siswa.  Teknik  analisis  data:1)  Reduksi  data,  2) Penyajian data, 3) Penarikan Kesimpulan. Hasil analisis data yang diperoleh:1) sikap belajar siswa , 2) Faktor sikap belajar siswa, faktor interen, adanya kesadaran dari dalam diri untuk lebih  rajin  lagi  belajar,  faktor  ekstern,  adanya  dukukungan  dari  orang  tua  berupa  motivasi, bimbingan, dan menyediakan fasilitas senyaman mungkin untuk siswa belajar; 3) Upaya guru dalam  meningkatkan  perstasi  belajar  siswa,  membuat  suasana  kelas  terasa  nyaman, memotivasi, dan membimbing siswa
Kata Kunci: Sikap Belajar Siswa, IPS Terpadu
Received:2 Maret 2018; Accepted:31 Maret 2018; Published:1 April 2018

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan yang  penting  dalam  kemajuan  manusia kegitan  pendidikan  pada  dasarnya  selalu terkait dua belah pihak  yaitu:pendidik dan peserta  didik.  Keterlibatan  dua  pihak tersebut  merupakan  keterlibatan  hubungan antar manusia ( human interaction ). Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan  dasar  manusia  dalam  usahanya mengembangkan  diri,  mengaktualisasikan dirinya  dalam  hidup  dan  kehidupan  baik lingkungan  masyarakat,  bangsa  maupun negara. Merupakan suatu kebutuhan karena  tanpa  pendidikan  manusia  akan mengalami  kesulitan  untuk  memecahkan problem yang berkembang dalam kehidupan.
Model  pembelajaran  terpadu  pada hakikatnya  merupakan  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa baik  secara  individual  maupun  kelompok secara aktif dalam mencari, menggali, dan menemukan  konsep  serta  prinsip  secara holistik dan otentik (Depdiknas, 2007).
Untuk meningkatkan mutu pendidikan  dan  hasil  dalam  pengajaran mata  pelajaran  IPS  Terpadu  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan menanamkan  nilai  moral  dan  sosial diperlukan  kemampuan  dan  keterampilan guru  dalam  proses  belajar  mengajar,  yang merupakan  tugas  utama  seorang  guru terutama  supaya  guru  mampu  menguasai dan  menerapkan  berbagai  metode  serta menciptakan  suasana  yang  menyenangkan yang  menerima  pelajaran  IPS  Terpadu. Agar  siswa  aktif  dan  mudah  menyerap materi mata pelajaran IPS Terpadu, begitu juga  mampu  menguasai  setiap  aspek pelajaran  yang  akan  diajarkan,  serta mampu  menggunakan  alat  peraga  dalam proses  pembelajaran  yang  berorientasi pada  keberhasilan  tujuan,  masih  sering ditemukan  adanya  kecendrungan  siswa yang  mengalami  kesulitan  belajar  mata pelajaran IPS Terpadu dan perlu diketahui bagaimana  sikap  belajar  siswa  khususnya siswa  kelas  VIII  Sekolah  menengah Pertama Negeri 2 Tempunak.
Menurut Allport. (Sears, dkk 2006:137),  Sikap  adalah,  “keadaan  mental dan  saraf  dari  kesiapan,  yang  diatur melalui  pengalaman  yang  memberikan pengaruh  dinamik  atau  terarah  terhadap respon  individu    pada  semua  objek    dan situasi yang berkaitan dengannya”.
Sedangkan Menurut Krech dan
Crutchfield. (Sears, dkk 2006:137),
Sikap  adalah,  “organisasi  yang  bersifat menetap  dari proses  motivasi, emosional, perseptual,  dan  kognitif  mengenai  dunia individu”.
Sikap dalam penelitian ini merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  proses  pembelajaran  dan sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar yang  akan  diperoleh  siswa.  Setiap  siswa memiliki  karakteristik  yang  berbeda, begitu  juga  kecendurungan  sikap  yang dimilikinya. Sebagaimana yang kita ketahui,  pembelajaran  merupakan  segala usaha  yang  dilakukan  seorang  pendidik agar  terjadi  belajar  pada  diri  siswanya. Sedangkan belajar adalah proses perubahan  sikap,  perubahan  sikap  dapat diamati  dalam  proses  pembelajaran,  dan tujuan  yang  ingin  dicapai,  keteguhan,  dan konsisten  terhadap  sesuatu.  Perubahan  ini merupakan salah satu indikator keberhasilan
pendidik dalam melaksanakan
proses pembelajaran. Pendidik harus membuat rencana pembelajaran termasuk pengalaman belajar  peserta  didik  yang  membuat  sikap peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran menjadi lebih positif.
Berdasarkan  prapenelitian  yang dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Tempunak yaitu kelas VIII terdapat kenyataan bahwa pada saat pembelajaran IPS Terpadu masih terdapat siswa yang memiliki sikap belajar kurang baik dalam proses belajar mengajar sehingga  misal  nya  seperti  mengganggu teman  pada  saat  jam  pelajaran  IPS Terpadu,  Tidur  pada  saat  jam  pelajaran IPS  Terpadu,  pulang  pada  saat  jam pelajaran IPS Terpadu, ribut pada saat jam pelajaran IPS Terpadu. Sehingga pemahaman  akan  materi  menjadi  minim
meski  pun  sudah  menggunakan  metode dan  model  belajar  tertentu  situasi  ini dilihat lansung pada saat prapenelitian dan terlihat  juga  dari  rendahnya  prestasi  siswa dalam  aktivitas  belajar  dikelas.  Kalau dilihat  dari  masalah  yang  terjadi  mungkin terjadi  karena  Relasi  siswa  dengan  guru yang  kurang  baik  karena  proses  belajar terjadi  antara  guru  dan  siswa.  Proses tersebut  juga  dipengaruhi  oleh  oleh  relasi yang  ada  dalam  proses  itu  sendiri.  Jadi sikap  belajar  siswa  juga  dipengaruhi  oleh relasinya  dengan  guru.  Didalam  relasi (guru  dan  siswa)  yang  baik,  siswa  akan menyukai  gurunya,  juga  akan  menyukai mata pelajaran yang diberikannya sehingga siswa  dapat  menunjukkan  sikap  belajar yang  baik,  hal  itu  jugakan  terjadi  hal sebaliknya.
Dan  juga  mengapa  peneliti  merasa tertarik  untuk  melakukan  penelitian  di SMP  Negeri  Tempunak  karna  SMP tersebut  menjadi  pusat  atau  menjadi pilihan  utama  masyarakat  disekitar  untuk memberikan  kesempatan  pada  anak  nya untuk  mengenyam  pendidikan,  karna  jauh jika harus ke Kecamatan Kempunak untuk melanjutkan  Sekolah  Menegah  Pertama dan  di  SMP  tersebut  memiliki  jumlah murid myang cukup banyak yaitu berjumlah  222  yang  terdiri  dari  kelas  VII berjumlah  68  siswa,  kelas  VIII  berjumlah 77 siswa dan kelas IX berjumlah 76 siswa untuk  itu  peneliti  merasa  tertarik  untuk melakukan  peneletian  mengenai  sikap belajar siswa.
Adapun  sikap  belajar  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  02  Tempunak  adalah sebagai  berikut  sikap  belajar  siswa bervariasi,  berdasarkan  hasil  penelitian yang dilakukan sikap belajar yang diitunjukan  oleh  siswa  siswi  cenderung berneda-beda, siswa/i yang kurang berprestasi    atau  yang  memiliki  sikap belajar  kurang  baik  lebih  kurang  aktif didalam  kelas dan hanya diam saja, bahka lebih  cenderung  asyik  bermain  didalam kelas  dan  tidak  fokus  mendengarkan materi  yang  disampaikan  di  dalam  kelas hal  ini  disebabkan  leg  beberapa  faktor
diantaranya  diantaranya  faktor  psikologis siswa,  guru  yang  membosankan  saat mengajar  karna  hanya  mencatat  dan menjelaskan  terlalu  cepat  dan  cara mengajar  kurang  bervariatif,  begitu  juga juga pada saat dirumah siswa tersebut juga kurang mendapat bimbingan dari orang tua nya.  Sedangkan  siswa  yag  berprestasi  di dalam kelas mereka cenderung memperthatikan, dan kristid bertanya pada guru  saat  menjelaskan  dan  juga  mereka aktif didalam kelas.
Dari paparan diatas tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui sikap  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ilmu  pengetahuan  sosial  terpadu  di  kelas VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri 02 Tempunak”

## KAJIAN TEORI Sikap Belajar
Menurut  Gagne  (Uin,  2012:1), Sikap  adalah,  “keadaan  yang  mengubah pilihan individu melakukan tidakan pribadi”. Menurut Djaali (2008:199) Sikap belajar  “adalah  kecenderungan  perilaku seseorang tatkala mempelajari hal-hal yang bersifat  akademik”.  Menurut  Brown  dan Holtzman.  (Djaali,  2014:115),  Konsep sikap belajar dibagi menjadi 2  komponen: Teacher  Approval (TA):  berhubungan dengan  pandangan  siswa    terhadap guru,tingkah laku mereka dikelas, dan cara mengajar. Education  Acceptance (AE): terdiri  atas  penerimaan  dan  penolakan siswa  terhadap  tujuan  yang  akan  dicapai, materi  yang  disajikan,  prakik,  tugas,  dan persyaratan yang ditetapkan disekolah.
Sikap  belajar  sangat  bergantung pada guru sebagai pemimpin dalam proses belajar  mengajar.  Sikap  belajar  bukan sekedar sikap yang ditunjukan pada guuru, tapi  juga  kepada  tujuan  yag  akan  dicapai, materi  pelajaran,  tugas,  dll.  Sikap  belajar siswa  berwujud  senang  atau  tidak  senang, setuju  atau  tidak  setuju,  suka  atau  tidak suka  terhadap  hal-hal  tersebut.  Sikap belajar  akam  mempengaruh  proses  dan hasil  dari  belajarnya.  Yang  menimbulkan
rasa  sengan  akan  menimbulkan  rasa  ingin mengulang ( law effect) Faktor  yang  Mempengaruhi  Sikap Belajar.  Faktor  Intern  menurut  Djaali (2014:99) Kesehatan, Minat dan Motivasi, Intelegensi, Cara belajar sedangkan Faktor Ekstern  yang  berpengaruh  terhadap  sika belajar,  dapat  di  bedakan  menjadi  tiga faktor, yaitu:faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor lingkungan sekitar.
Dan  juga  dilihat  setelah  pra observasi dalam penelitian ini  terlihat juga terjadi  relasi  yang  kurang  baik  anar  guru dan  siswa,  hal  ini  diketahui  guru  yang kurang  memperhatikan  atau  mendekati siswa,  tidak  akan  melihat  bahwa  di  dalam kelas ada grup yang saling bersainng,  ada pserta  didik  yang  bosan  pada  saat  proses pembelajaran,  jiwa  kelas  yang  tidak terbina  bahkan  hubungan  masing-masing siawa tidak tampak. Siswa yang mempunyai  sifat-sifat  atau  tingkah  laku kurang menyenangkan teman lain, mempunyai rasa rendah diri.
Komponen-komponen sikap
Menurut  Krech  dan  Crutchfield.  (Sears 2006:138) sebagai berikut:
1. Sikap  mengandung  tiga  komponen, kognitif (konseptual), afektif (emosional), konatif (perilaku).
2. Kognitif merupakan terdiri dari seluruh kognisi    yang  dimiliki    seseorang mengenai  objek    sikap  tertentu  fakra, pengetahuan,  dan  keyakinan  tentang obek.
3. Komponen afektif merupakan perasaan  atau  emosi    seseorang terhadap objek  terutama penilaian.
4. Komponen konatif/ perilaku merupakan  kesiapan  seseorang    untuk bereaksi    atau  kecendrungan      untuk bertindak gerhadap objek.
Definisi
yang umum menggabungkan unsur-unsur ketiga pendekatan  itu,  sikap  terhadap  objek, gagasan  atau  orang  tertentu  merupakan orientasi  yang  bersifat  menetap    dengan komponen-komponen  kognitif, afektif dan perilaku.  Komponen    kognitif  terdiri  dari
seluruh  kognisi    yang  dimiliki    seseorang mengenai  objek    sikap  tertentu  fakra, pengetahuan, dan keyakinan tentang obek, komponen afektif terdiri  terdiri  dari seluruh  kognisi    yang  dimiliki    seseorang mengenai  objek    sikap  tertentu  fakra, pengetahuan, dan keyakinan tentang objek dan  komponen  perilaku  terdiri  kesiapan seseorang untuk bereaksi atau kecendrungan      untuk  bertindak  Terhadap objek.
Tinjauan Mata Pelajaran IPS Terpadu Menurut Depdikbud (Harlis,
2015:1), Pembelajaran terpadu pada hakekatnya merupakan, “suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik  baik  secara  individu  maupun kelompok  aktif  mencari,  menggali,  dan menemukan  konsep  serta  prinsip  secara holistis dan autentik ”.
Trianto (2010:171) mengemukakan bahwa  IPS  merupakan  integrasi  berbagai cabang-cabang ilmu sosial seperti sosiologi,  sejarah,  geografi,  ekonomi, politik, hukum dan budaya. IPS dirumuskan  atas  dasar  realitas  dan fenomena  sosial  yang  mewujudkan  satu pendekatan  interdisipliner  dari  aspek  dan cabang-cabang ilmu sosial. IPS merupakan bagian bagian dari kurikulum sekolah yang diturunkan  dari  isi  materi  cabang  ilmu- ilmu  soaial:sosiologi,  sejarah,  ekonomi, politik, antropologi, folsafat, dan psikologi sosial”.
Berdasarkan Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan  Nomor  20  Tahun  2016 Tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah “Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai  kualifikasi  kemampuan  lulusan yang  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan”.
Standar kompetensi dan kompetensi dasar IPS berasal dari struktur keilmuan  geografi,  sejarah,  ekonomi,  dan sosiologi  yang  dikemas  sedemikian  rupa sehingga  menjadi  pokok  bahasan  atau topik  (tema)  tertentu.  Standar  kopetensi dan  kopetensi  dasar  dapat  menyangkut
berbagai  masalah  sosial  yang  dirumuskan dengan  pendekatan  interdispliner  dan multidisiplin.
Tujuan  utama  ilmu  pengetahuan sosial ialah untuk mengembangkan potensi perserta  didik  agar  peka  terhadap  masalah soaial  yang terjadi dimasyarakat, memiliki sikap  mental  positif  terhadap  perbaikan segala  ketimpangan  yang  terjadi,  dan terampil  mengatasi  setiap  masalah  yang tarjadi  sehari-hari  baik  yang  menimpa dirinya  sendiri  maupun  yang  menimpa masyarakat.  Mutakin.  (Ariana  2014:38), merumuskan tujuan-tujaun tersebut, sebagai berikut:
1. memiliki  kesadaran  dan  kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungannya,melalui
pemahaman nilai-nilai  sejarah  dan  kebudayaan masyarakat.
2. mengetahui  dam  memahami  konsep dasar    dan  mampu  mengunakan metode  yang  diadapsi  dari  ilmu-ilmu sosial  yang kemudian dapat digunakan untuk    memecahkan  masala-maslah sosial.
3. mampu  menggunakan  model-model dan  proses  berfikir  serta  membuat keputusan  untuk  menyelesaikan  isu dan  masalah  yang  berkembang  di masyarakat.
4. menarauh  perhatian  terhadap  isu-isu dan msalah-masalah sosial, serta mapu membuat analisis yang kritis, selanjutnya mampu mengambil indakan yang tepat.
5. mampu mengembangkan bebagai potensi  sehingga  mampu  membangun diri sendiri agar survive yang keemudian bertanggung
jawab membanggun masyarakat. Pembelajaran
terpadu pada hakekatnya  merupakan  suatu  pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik  baik  secara  individu  maupun kelompok  aktif  mencari,  menggali,  dan menemukan  konsep  serta  prinsip  secara holistis dan autentik .
Dengan demikian pengertian pembelajaran terpadu dalam penelitian ini,
peserta didik terlatih untuk dapat menemukan  sendiri  berbagai  konsep  yang dipelajarinya.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial dirumuskan  atas  dasar  realitas  dan fenomena  sosial  yang  mewujudkansatu pendekatan  interdisipliner  dari  aspek  dan cabang-cabang ilmu  sosia.  IPS merupakan bagian bagian dari kurikulum sekolah yang diturunkan  dari  isi  materi  cabang  ilmu- ilmu  soaial:sosiologi,  sejarah,  ekonomi, politik, antropologi, folsafat, dan psikologi sosial

## METODOLOGI PENELITIAN
Bentuk  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kasus dimana  peneliti  berusaha  mengetahui bagaimana  sikap  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  terpadu pokok  bahasan  pasar  dikelas  VIII  Smp Negeri  2  Tempunak  tahun  pelajaran 2015/2016.  Adapun  subyek  penelitian kelas  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Tempunak,  yang  berjumlah  77 Siswa.  Dalam  penelitian  ini,  sumber informasi  diperoleh  dari  4  orang  siswa yaitu  2  orang  laki-laki  dan  2  orang perempuan yaitu PMU, GAS, AK dan SE, guru dan orang tua siswa
Lokasi  penelitian  berada  di  Kab. Sintang,
Kec. Tempunak Desa Mamgkurat  Baru,  sekolah  SMPN  2 Tempuanak. Sumber Data Primer Penelitian  diperoleh  dari  siswa  kelas  VIII yaitu  PMU,  GAS,  AB  dan  SE.  Guru  IPS kelas  VIII  SMP  Negeri  Tempunak  serta orang tua siswa. Peneliti memperoleh data secara tidak langsung, data yang di peroleh dari  data  yang  sudah  ada  dan  mempunyai hubungan  dengan  masalah  yang  diteliti, data  peneliti  ini  mencakup:Hasil  lembar observsi  aktivitas  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  IPS.  Respon  siswa  terhadap model yang  digunakan  saat proses pembelajaran  IPS.  Dalam  penelitian  ini dipergunakan  teknik  obsevasi  langsung, teknik  komunikasi  langsung  dan  teknik dokumenter  sebagai  alat  pengumpul  data. Sesuai  dengan  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan,  maka  alat  pengumpulan
data yang digunakan untuk mengumpulkan data  dalam  penelitian  adalah  Lembar Observasi, Pedoman Wawancara,
Dokumentasi
Analisis  data  yang  akan  digunakan adalah  meliputi  hal-hal  sebagai  beriku: Pengumpulan  Data  ( Collection ),  Reduksi Data  ( Data  Reduction ),  Penyajian  Data ( Data Display ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil wawancara peneliti  terhadap  siswa    di  kelas  VIII  , bahwa sebagian besar siswa merasa mudah dan  ada  juga  yang  merasa  sulit  dalam memahami  materi  pelajaran  hal  tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu:
Relasi  antar  siswa  didalam  kelas, guru  yang  kurang  memperhatikan    atau mendekati  siswa,  tidak  melihat  bahwa  di dalam  kelas  terjadi  persaingan  yang kurang  sehat,  tidak  saling  membantu  apa bila  ada  teman  yang  tidak  mengerti,  jiwa kelas yang tidak terbina, bahkan hubungan masing-masing siswa tidak tampak. Siswwa  yang    mempunyai  sifat  atau perilaku  tidak  menyenangkan  teman  lain, mempunyai  rasa  rendah  diri,  mengalami tekanan  batin,  dan  bahkan  diasingkan  dari kelompok. Sehingga mengakibatkan masalah sikap belajar menggaggu aktivitas belajarnya.  Seperti  malas  untuk  masuk sekolah  dan  kurang  bersemangat  didalam sekolah.  Sikap  belajar  siswa  juga  di pengaruhi  oleh  bagaimana  cara  seorang guru  mengajar  didepan  kelas.  Dan  juga terkadang  memiliki  sikap  belejar  dalam kelas    kurang  baik  juga  di  pengaruhi  oleh guru yang kadang asyik mengajar di depan tampa  memperhatikan  sikap  belajar  anak didalam  kelas  satu  persatu,  itu  menyebab anak  juga  asik  juga  sendiri  dibelakang. Siswa  juga  mengatakan  bahwa  mereka lebih mudah belajar dengan cara mengamati dan mendengarkan ketika guru menjelaskan, dalam penelitian ini sebenarnya  guru  harus  mengerti  dan mengenal  sikap  belajar  siswa,  agar  ketika
dalam  proses  pebelajaran  berlangsung semuanya dapat berjalan secara maksimal.
Lingkungan keluarga, terutama kedua orang tua. Dalam hal ini berdasarkan  hasil  wawancara  siswa,  siswa menyatakan  bahwa  kedua  orang  tuanya jarang  memperhatikan  bagaimana  proses perkembangan  anaknya  dalam  hal  materi pembelajaran,  sehingga  sikap  belajar  anak tersebut  tidak  terkontrol  dengan  baik  dan juga  sikap  belajar  anak  tersebut  di pengaruhi  oleh  keadaan  ekonomi  orang tuanya  dan  juga  tidak  ada  fasilitas  yang memadai  yang  diberikan  orang  tua  anak tersebut  sehingga  tidak  menunjang  anak tersebut  untuk  memotivasi  belajarnya sehingga memiliki sikap belajar yang baik.
Cara  orang  tua  mendidik  anaknya    sangat berpengaruh    terhadap  sikap  belajar  anak. Keluarga  adalah  lembaga  pendidikan pertama    dan  utama,  melihat  pernyataan diatas    dapat  dilihat  betapa  pentingnya peranan  keluarga  dalam  pendidikan  anak, cara  orang  tua  mendidik  anal-anaknya akan berpengaruh terhadap sikap belajarnya.  Dapat  kita  ketahui  juga  relasi antara  anggota  keluarga  sebetulnya    erat hubungannya  dengan  cara  orang  tua mendidik  uraian  cara  orang  tua  mendidik diatas    menunjukkan  relasi  yang  terjadi tidak baik antara orang tua dan anak dalam hal pendidikan.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti  kepada  guru  bidang  studi,  bahwa siswa  lebih  mudah  memahami  dengan metode  ceramah  namun  diselingi  dengan proses  tanya  jawab.  Dalam  hal  ini  sikap belajar siswa siswa selain dia memperhatikan dan mendengarkan dengan serius  ketika  guru  menjelaskan,  namun siswa  kebanyakan  tidak  ingin  bertanya ketika tidak memahami pelajaran tersebut. Adapun sikap belajar siswa dikelas VIII,  siswa  tersebut  tidak    mengamati  dan medengerkan  apa  yang  di  sampaikan  oleh gurunya  terkadang  bahkan  menggagu teman  yang  sedang  mengamati  dengan baik.  Siswa  ini  berbeda  dibandingkan dengan  siswa    yang  berprestasi  lebih mudah  menggerti  dibandingkan  dengan
temannya yang kurang berprestasi, contohnya  saja  ketika  guru  bertanya kepada  siswa  berprestasi  siswa  tersebut bisa  menjawab  dengan  baik,  berbeda dengan  siswa  yang  kurang  berprestasi, ketika ditanya siswa tersebut hanya diam.
Guru  bidang  studi  juga  sering memberikan  motivasi  kepada  para  siswa tanpa  terkecuali  baik  itu  untuk  siswa berprestasi  maupun  siswa  yang  kurang berprestasi,  namun  dalam  hal  ini  siswa yang berprestasi sering menjadi acuan oleh guru  sebagai  motivasi  untuk  teman- temannya  yang  kurang  berprestasi  agar mereka  dapat  mencontoh  sikap  belajar siswa  yang  berprestasi  dan  kedepannya bisa menjadi orang yang berguna..
Berdasarkan hasil wawancara peneliti  kepada  orang  tua  siswa/i,  bahwa sikap  belajar  siswa  dirumah  memang terkadang kurang disiplin karena beberapa faKtor  diantaranya  tidak  mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru  (PR) dirumah,  berjalan  bersama  teman-teman saat jam atau waktunya belajar siswa yang dibidang  akademik  dipengaruhi  juga  oleh motivasi  dan  bimbingan  dari  orang  tua  di rumah,  dan  faktor  ekonomi  juga  juga sangat  berpengaruh  terhadap  sikap  belajar siswa  karenaorang  tua  dari  siswa  yang mampu  menyediakan  vasilitas  yang  baik agar anaknya dapat belajar dengan nyaman akan menentu hasil belajar yang baik.
Sikap belajar siswa/i juga berpengaruh  terhadap  tatakrama  atau  tata cara  bertingkah  laku  yang  baik  ketika  di rumah,  dan  menghargai  orang  yang  lebih tua.  Berkaitan  dengan  sikap  belajar  siswa di  rumah,  orang  tua  siswa  mengatakan bahwa  anaknya  jarang    mengulang kembali  pelajaran  yang  telah  didapatkan siswa  di  sekolah,  selain  itu  siswa  juga jsarang  belajar  kelompok,  baik    hanya  di rumahnya  sendiri,  atau  belajar  kelompok kerumah temanya.
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa, sikap  belajar  siswa  tidak  memiliki  tingkat kedisiplinan yang baik, siswa  tidak selalu tepat  waktu  masuk  kelas  dan  siswa  tidak selalu  tenang  ketika  mengikuti  proses
pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu siswacendrung  tidak  memiliki  minat  yang tinggi terhadap pelajaran yang disampaikan  oleh  gurunya,  hal  tersebut dapat  dilihat  dari  gerak  gerik  siswa  ketika guru menyampaikan materi  didepan kelas, dimana  siswa  terkadang  tidak  mengamati dan mendengar dengan serius materi  yang di sampaikan oleh gurunya. Siswa terkadang mengerjakan dan tidak mengumpulkan tugas yang di berikan oleh guru tepatpada waktu yang sudah ditentukan.
Berdasarkan  hasil  observasi  guru, literatur  yang  digunakan  oleh  guru  sudah tepat  dalam  penyampaiannya,  guru  juga sering  mengadakan  remedial  terhadap siswa  yang  tidak  tuntas  dalam  proses pembelajaran dikelas VIII. Dengan metode yang  di  guanakan  guru  bervariatif  seperti metode  ceramah  yang  diselingi  dengan kuis  dan  proses  tanya  jawab,  sehingga siswa  merasa  terlibat  dalam  proses pembelajaran  dan  suasana  menjadi  lebih nyaman dan tidak membosankan.
Ketika  guru  telah  menyampaikan materi,  sikap  belajar  siswa  tersebut  boleh dikatakan kurang aktif, hal ini karena sikap belajar  siswa  yang  kurang  aktif  dikelas sehingga  kurang  dapat  memahami  lebih dalam lagi mengenai materi yang disampaikan  guru  bersangkutan.  Suasana kelas  tenang  dan  tertib  pada  saat  proses pembelajaran  hal  ini  selalu  dijaga  oleh guru  agar  proses  pembelajaran  dapat berlangsung  dengan  aman  dan  tenang. Setelah  penyampaian  materi  selesai  guru melakukan  proses  tanya  jawab  terhadap siswa  dengan  tujuan  menegtahui  apakah siswa  menyimak  atau  tidak  terhadap materi yang telah disampaikannya

## Pembahasan
Sikap  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran IPS Terpadu di Kelas   VIII/SMP Negeri  02  Tempunak    Tahun  Pelajaran 2015/2016,  dapat  disimpulkan  bahwa sikap  belajar  siswa    di  kelas  VIII    adalah sebagai berikut:
Sikap  belajar  siswa  di  kelas  VIII mampu menerima materi yang disampaikan  oleh  gurunya  dengan  baik seperti  mendengarkan  guru  pada  saat menjelaskan, aktif pada ada sesi pertayaan dan  kadang  aktif  mengemukakan  ide, Namun  ada  beberapa  siswa  yang  tidak dapat  menerima  pelajaran  dengan  baik sehingga  siswa  tidak  dapat  menguasai materi  yang  disampaikan  oleh  gurunya dengan baik pula. Sikap belajar siswa yang kurang  baik  ini  dapat  ditunjukan  dari  cara anak  tersebut  bertingkah  laku  di  dalam kelas, nilai yang diperoleh, kurang mampu menjawab  pertanyaan  dari  guru,  dan kurang    mampu  mengeluarkan  pendapat yang baik dan berhubungan dengan materi yang  dipelajari.  Siswa  saat  belajar  tidak selalu  memperhatikan  dan  mendengarkan gurunya dengan serius agar dapat menguasai  materi  dengan  baik.  Hal  ini menunjukan  bahwa  sikap  belajar  siswa tersebut tidak memiliki gaya belajar visual dan auditory dengan baik.
Faktor  Intern;  Faktor  yang  timbul dari  dalam  diri  siswa,  misalnya  seperti faktor  kesehatan,  minat,  intelenjesi  dan juga  sikap  siswa.  Sedangkan    Faktor Ekstern;  Faktor  yang  timbul  dari  luar  diri siswa,  misalnya  seperti  faktor  lingkungan sekolah,  faktor  keluarga,  dan  juga  faktor lingkunga siswa.
Berhubungan  dengan  kemampuan yang  dimiliki  oleh  siswa  tersebut  sangat berbeda  bila  dibandingkan  dengan  siswa yang  berprestasi  memiliki  kemampuan menguasai  materi  dengan  baik,  yang ditunjukan  dari  nilai  dan  kemampuan menyampaikan  pendapat  ketika  proses pembelajaran  berlangsung  dan  dengan nilai  yang  diperoleh  siswa  dalam  proses pembelajaran tersebut.
Berhubungan dengan motivasi belajar,  kedua  orang  tua  siswa  memang jarang  memeberikan  motivasai  kepada anaknya  agar    anaknya  tersebut  memiliki semangat ketika mengikuti proses pembelajaran,  Cara  orang  tua  mendidik anaknya    sangat  berpengaruh    terhadap sikap  belajar  anak.  Keluarga  adalah
lembaga  pendidikan  pertama    dan  utama, melihat  pernyataan  diatas    dapat  dilihat betapa pentingnya peranan keluarga dalam pendidikan  anak,  cara  orang  tua  mendidik anal-anaknya  akan  berpengaruh  terhadap sikap  belajarnya.  Dapat  kita  ketahui  juga relasi  antara  anggota  keluarga  sebetulnya erat  hubungannya  dengan  cara  orang  tua mendidik  uraian  cara  orang  tua  mendidik diatas    menunjukkan  relasi  yang  terjadi tidak baik antara orang tua dan anak dalam hal  pendidikan  sehingga  menyebabkan skap  belajar  anak  kurang  baik  pada  saat dirumah. dan sikap belajar anak dipengaruhi  juga  olehh  juga    pada  guru mata  pelajaran  tersebut,  ini  diakibatkan relasi yang kurang baik terjadi antara guru dan  siswa  ini  ditunjukan  pada  saat  guru mengajar  lebih  asyik  mengajar  didepan kelas  tampa  memperhatikan  sikap  belajar peserta  didiknya  satu  persatu,    sehingga peserta  didik  juga  asyik  mengobrol, bermain mengaggu teman dll.
Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Sikap Belajar Siswa di Kelas VIII Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  02  Tempunak Tahun  Pelajaran  2015/2016,  diketahui bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi gaya  belajar  siswa  berprestasi  terbagi kedala 2 kategori  yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor internal, Intelegensi berpengaruh  besar  dalam  sikap  belajar, dalam  situas  yang  sama  siswa  yang memiliki  tingkat  integensi  tinggi  akan lebih  mudah  dalam  memahami  dari  pada siswa  yang  memiliki  tingkat  integensi sedang  atau  kurang.  Dalam  penelitian  ini peneliti  menemukan  beberapa  siswa  yang boleh dikatakan memiliki tingkat intelegensi  sehingga  menyebabkan  siswa tersebut  tidak  percaya  diri  dan  siswa tersebut  memiliki  sikap  minder  sehingga sikap  belajar  anak  tersebut  kurang  baik pada  saat  proses  pembelajaran.  Hasil penelitian  yang dilakukan oleh peneliti itu yang  berpengaruh  terhadap  sikap  belajar siswa  pada  tingkat  intelejensi  siswa  yang berbeda.  Ada  kalanya  kemampuan  otak dalam  menyerap  materi  pelajaran  yang
disampaikan  oleh  guru  tidak  mampu secara  maksimal  terekam  seluruhnya  oleh otak, dan keempat siswa (PMU, GAS, AK dan  SE)  ini    serigkali  menjadi  pelupa karena  materi  yang  disampaikan  hanya sekilas  saja  sehingga  menimbulkan  sikap belajar  yang  kurang  menyenangkan  di dalam  kelas.  Kurang  disiplinnnya  siswa tersebut sehingga menyebabkan sikap yang timbul dalam dirinya kurang baik.
Berhubungan  dengan  Intelejensi yang  kurang,  seperti  yang  sudah  peneliti sampaikan diatas maka hal itu berpengaruh terhadap  Sikap. Tidak terlepas pula minat siswa,  karena  minat  kecendurungan  yang tetap untu memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan, minat besar pengaruhnya terhadap sikap belajar, karena  bila  bahan  yang  dipelajari  tidak sesuai  dengan  minat  siswa  siswa  tidak akan belajar dengan baik, karena tidak ada daya  tarik  baginya,  ia  tidak  memperoleh kepuasan  dari  pelajaran  itu  sehingga berpengaruh  pada  sikap  tidak  tenang  dan tidak terlalu memperhatikan dengan serius ketika  guru  menjelaskan  materi  dan  tidak menggangap  remeh  setiap  setiap  pelajaran yang  disampaikan  oleh  gurunya.  Minat belajar yang kurang tinggi, yang seringkali mendorong  mental  siswa  untuk  kurang giat lagi belajar, sehingga kurang termotivasi  untuk  mendapatkan  prestasi terbaik di kelasnya
Dikarenakan kurangnya
kemampuan dan sikap baik yang ditunjukan  dalam  kelas  menyebabkan keempat  siswa  ini  (PMU,  GAS,  AK,  dan SE)  tidak  memiliki  kesiapan  untuk memberi  respon  atau  bereaksi  terhadap pelajaran.  Kesedian  itu  timbul  dari  dalam diri  seseorang  dan  juga  berhubungan dengan  kematangan,  karena  kematangan berarti  kesiapan  untuk  melaksanakan kecakapan.
Faktor eksternal, Lingkungan Keluarga.  Keluarga  adalah  orang-orang terdekat  yang  sering  dijumpai  dirumah, terutama  kedua  orang  tua.  Siswa  ketika  di rumah  sering  mendapatkan  motivasi  dari orang  tuanya,  sehingga  siswa    tersebut
memiliki  semanggat  untuk  belajar  dan mampu  memperoleh  prestasi  yang  baik  di sekolah.  Namun  sebalikny  asiswa  yang kurang  mendapatkan  perhatian  dari  orang tuanya  dan  jarang  dimotivasi  oleh  orang tuanya  akan  nampak  berbeda  dari  siswa yang  mendapatkan  perhatian  dan  motivasi penuh  dari  orang  tuanya  terutama  dalam bidang  akademik.  Dan  juga  keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan  sikap  belajar  anak.  Anak  yang sedang  belajar  selain  harus  terpenuhi kebutuhan  pokoknya,  misalnya  makan, pakaian, perlindungan kesehatan, dan lain- lain.  Dan  berdasar  hasil  penelitian  yang diperoleh  oleh  peneliti  diketahui  bahwa lingkungan  keluarga  memang  sangat berpengaruh  karna  jika  dilihat  dari  hasil wawancara yang dilakukan pada siswa dan orang  tua  siswa  diketahui  bahwa  memang siswa/i  tersebut  kurang  mendapatkan perhatian terutama dalam proses pembelajaran pada saat dirumah, orang tua nya  boleh  dikatakan  tidak  berperan  sama sekali,  dan  hal  ini  menyebabkan  sikap belajar  anak  pada  saat  dirumah  kurang baik, karna hanya diharapkan untuk belajar sendiri  tampa  pengawasan  dan  bimbingan dari orang tua.
Lingkungan Sekolah, Faktor sekolah  yang  mempengaruhi  belajar  ini mencakup:metode  mengajar,  kurikulum, relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa dengan  siswa,  disiplin  sekolah,  alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran di  atas  ukuran,  keadaan  gedung,  metode belajar,  tugas  rumah.  Relasi  antar  siswa didalam kelas, guru yang kurang memperhatikan    atau  mendekati  siswa, tidak melihat bahwa di dalam kelas terjadi persaingan yang kurang sehat, tidak saling membantu  apa  bila  ada  teman  yang  tidak mengerti,  jiwa  kelas  yang  tidak  terbina, bahkan  hubungan  masing-masing  siswa tidak  tampak.  Siswa  yang    mempunyai sifat  atau  perilaku  tidak  menyenangkan teman  lain,  mempunyai  rasa  rendah  diri, mengalami  tekanan  batin,  dan  bahkan diasingkan dari kelompok. Sehingga mengakibatkan  masalah  sikap  belajar
menggaggu  aktivitas  belajarnya.  Seperti malas  untuk  masuk  sekolah  dan  kurang bersemangat didalam sekolah. Sikap belajar  siswa  juga  di  pengaruhi  oleh bagaimana  cara  seorang  guru  mengajar didepan  kelas.  Hal  ini  dilihat  pada  hasil peneiltian  yang  diketahui  bahwa  metode guru  mengajar  yang  kurang  menarik, membuat siswa tersebut mengalami kebosanan pada saat pembelajaran sehingga menimbulkan sikap belajar siswa yang  kurang  baik  dan  berkaitan  dengan hasil  nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa.  Dan juga  pada  saat  mengajar  guru  terkadang lebih asyik mengajar tampa memperhatikan  sikap  belajar  peserta  didik satu  persatu  sehingga  peserta  didik  juga asyik  bermain,  ribut,  dan  memgganggu teman.
Sekolah  merupakan  tempat  belajar siswa, suasan kelas yang tenang merupakan  salah  satu  faktor  penyebab siswa  mampu  mengingat  materi  dengan baik  karena  suasana  kelas  yang  tenang dapat  meningkatkan  konsentrasi  siswa pada  materi  yang  disampaikan  oleh gurunya  dengan baik.  Di samping itu juga guru  sering  memberikan  motivasi  kepada siswa  agar  lebih  giat  lagi  belajar  sehingga mampu mengapai prestasi yang memuaskan  dan  melalui  pretasi  yang  baik siswa  dapat  membangakan  kedua  orang tuanya

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan diperoleh simpulan berikut:  Sikap  belajar  siswa  di  kelas  VIII mampu menerima materi
yang disampaikan  oleh  gurunya  dengan  baik, Namun  ada  beberapa  siswa  yang  tidak dapat  menerima  pelajaran  dengan  baik sehingga  siswa  tidak  dapat  menguasai materi  yang  disampaikan  oleh  gurunya dengan baik. Masing-masing siswa memiliki  kemampuan  menguasai  materi berbeda,  yang  ditunjukan  dari  nilai  dan kemampuan menyampaikan pendapat ketika proses pembelajaran berlangsung.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi gaya  belajar  siswa  berprestasi  terbagi kedala 2 kategori  yaitu faktor internal dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi; Tingkat  intelejensi  siswa  yang  berbeda. Sikap,  minat  dan  mental  siswa  dalam proses    pembelajaran.  Minat  belajar  yang kurang  tinggi,  yang  seringkali  mendorong mental  siswa  untuk  kurang    giat  lagi belajar, sehingga kurang termotivasi untuk mendapatkan  prestasi  terbaik  di  kelasnya. Kesiapan  adalah  kesiapan  untuk  memberi respon  atau  bereaksi.  Sedangkan  faktor eksternal;  Keluarga  adalah  orang-orang terdekat  yang  sering  dijumpai  dirumah, yang  memberi  perhatian  dan  motivasi penuh  dalam  belajar.  Faktor  sekolah  yang mempengaruhi  belajar  ini  mencakup: metode  mengajar,  kurikulum,  relasi  guru dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa, disiplin  sekolah,  alat  pelajaran,  waktu sekolah,  standar  pelajaran  diatas  ukuran, keadaan  gedung,  metode  belajar,  tugas rumah.  Salah  satu  faktor  penyebah  siswa mampu  mengingat  materi  dengan  baik karena  suasana  kelas  yang  nyaman  atau baik.
Upaya  Guru  dalam  Mengatasi sikap  Belajar  Siswa  yang  kurang  baik  di Kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  02  Tempunak  tahun  pelajaran 2015/2016 yaitu guru berusaha untuk lebih kreatif dalam menyampaikan materi, selalu memberikan bimbingan dan motivasi, guru juga memberikan tugas diakhir pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  siswa di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardhana.  2008. Langkah-langkah  metode studi kasus . (online) tersedia
Http://ardhana12  .  woordpres.com 20018/01/08.Metode penelitian studi kasus/26 agustus 2015
Ariana,  Y.  2015. Analisis  Kesulitan Belajar Siwa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Pokok Bahasan Ketenagakerjaan Dikelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri

## 01  Sekadau  Hulu  Tahun  Pelajaran
2014/2015. Skripsi  Pada  Program Studi  Ekonomi  STKIP  Persada
Khatulistiwa Sintang: Tidak Diterbitkan Depdiknas. (2007). Panduan pengembangan  pembelajaran  ipa terpadu. Jakarta:Depdiknas
Djaali. 2014. Psikologi pendidikan .jakarta: Bumi Aksara
Fitria.  2011. Sikap  Belajar  Peserta  Didik. (online)  tersedia  https//rizcafitria. Wordpress.com/2011/04/30/sikap- belajar-peserta- didik.e/13September 2015.
Sears,  dkk.  2006. Psikologi  Sosial . Jakarta:Erlangga
Harlis.  2015.  Upaya  Meningkatkan  Hasil Pembelajaran  IPA  Terpadu  dengan Metode  Eksperimen  Pada  Siswa Kelas VIII-1 SMP Negeri 8 Tebing Tinggi.http://jurnal.unimed.ac.id/20 12/index.php/elementary/article/vie w/2197/1857
Salinan Lampiran  Peraturan  Menteri Pendidikan DAN Kebudayaan Nomor  20  Tahun  2016  Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. 2016. https://bsnp-indonesia.org/
wp-content/uploads/2009/04/
Permendikbud_Tahun2016_Nomor 020_Lampiran.pdf
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Terpadu. Bumi Aksara. Jakarta. Uin,  Etheses.2012.  Sikap  Belajar.  (online) Tersedia http://etheses.uin-
.ac.id/1849/6/094101
29/2012/ 12/09_ Bab_2.pdf