Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN PROSES DAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS IV SD
Abdulah STKIP Muhammadiyah Muara Bungo Email : Abdulahmpd63@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta didik kelas IV SDN 131/II SKB dengan jumlah 32 peserta didik, terdiri dari 12 peserta didik laki-laki  dan  20  peserta  didik  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  tes  hasil  belajar  dan  dokumentasi.Instrumen  penelitian menggunakan  soal  tes  dan  lembar  observasi.Teknis  analisis  data  menggunakan  deskriptif kuantitatif  dan  kualitatif.Indikator  keberhasilan  nilai  rata-rata  hasil  tes  PKn  meningkat  dan ketuntasan belajar  peserta  didik  dalam  satu  kelas  telah  memenuhi Kriteria  Ketuntasan  Maksimal (KKM)  mata  pelajaran  PKn  yang  telah  ditetapkan  di  SDN  131/II  SKB  Kecamatan  Bathin  III Kabupaten Bungo yaitu 70. Pembelajaran dikatakan tuntas apabila > 70.Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada Tema 9 Kayanya negeriku dengan penerapan model kooperatif tipe Make A  Match dapat  meningkatkan  proses  belajar  PKn  kelas  IV.  Hal  ini  sesuai  dengan  pengamatan observer  yang  telah  dilakukan  pada  peserta  didik  mulai  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  58% meningkat sebesar 25% pada siklus II menjadi 82,5%.  Dan terjadi juga peningkatan aktivitas guru dari siklus I 60% meningkat sebesar 25%  pada siklus II menjadi 8,5. Hasil penelitian menunjukan bahwa Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar PKn pada peserta didik kelas IV SDN 131/II SKB Kecamatan Bathin III Kabupaten Bungo. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar dari pra tindakan ke siklus I  dari 32 peserta  didik  rata-rata  nilai  PKn  adalah  (60%)  dari 32 peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  19 peserta  didik  dan  terjadi  peningkatan  di  siklus  ke  II  dengan  nilai  rata-rata  peserta  didik  (75%), siklus ke II dari 32 peserta didik dan yang tuntas sebanyak 24 orang peserta didik.
Kata Kunci: Proses; Hasil Belajar dan Kooperatif Tipe Make A Match

## ABSTRACT
This  research  is  a  classroom  action  research  (PTK).  The subjects  in this  study were  students of grade  IV  SDN  131  /  II  SKB  with  a  total  of  32  students,  consisting  of  12  male  students  and  20 female students. The data collection techniques used in this study  were observation, test learning outcomes  and  documentation.  The  research  instrument  used  test  questions  and  observation sheets.  The  data  analysis  technique  used  descriptive  quantitative  and  qualitative.  The  success indicator of the average score of Civics  test results has increased and the learning completeness of students in one class has met the Maximum Completion Criteria (KKM) of Civics subjects that have  been  set  at  SDN  131  /  II  SKB,  Bathin  III  District,  Bungo  Regency,  namely  70.  Learning  is complete if > 70. Learning Citizenship Education on the 9 Riches of My Country Theme with the application of  the  Make  A Match  type of  cooperative  model  can  improve  the  learning  process of Civics  class  IV.  This  is  in  accordance  with  the  observer's  observations  that  have  been  made  on students from cycle I to cycle II 58%, an increase of 25% in cycle II to 82.5%. And there was also an  increase  in  teacher  activity  from  cycle  I  60%  increased by  25%  in  cycle  II  to 8.5.  The  results showed that the application of the Make A Match Cooperative Learning Model can improve Civics learning outcomes in grade IV SDN 131 / II SKB, Bathin III District, Bungo Regency. This can be proven by an increase in learning outcomes from pre-action to cycle I of 32 students, the average value of Civics is (60%) of the 32 students who completed 19 students and there was an increase in cycle II with an average value average of students (75%), the second cycle of 32 students and 24 students who completed.

## Keywords: Process, Learning Outcomes and Cooperative Type Make A Match
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
PENDAHULUAN Pembelajaran PKn
di SD
mempunyai  kedudukan  yang  sangat penting  dalam  upaya  mempersiapkan peserta  didik  menjadi  warga  negara yang  memiliki  komitmen  kuat  dan konsisten untuk mempertahankan negara  Kesatuan  Republik  Indonesia. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  PKn diarahkan  untuk  membentuk  warga negara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya  untuk  menjadi  warga negara  yang  baik,  cerdas,  terampil  dan berkarakter  yang  diamanatkan  oleh Pancasila dan UUD 1945. Jabaran UUD 1945  tentang  pendidikan  dituangkan dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003 Pasal 3 menyebutkan:
“Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mecerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri.  Dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Bakri  Noor  (2009:3)  menyatakan bahwa pendidikan kewarganegaraan adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan peserta  didik  dalam  mengembangkan kecintaan,  kesetiaan,  keberanian  untuk berkorban  membela  bangsa  dan  tanah air Indonesia. “Pendidikan
Kewarganegaraan bertujuan untuk menumbuhkan  kesadaran  berbangsa dan  bernegara  serta  berjiwa  demokratis yang berlebihan.Penjelasan tersebut jelas sekali bahwa pendidikan
kewarganegaraan sangat berperan penting dalam  menumbuhkan rasa kecintaan terhadap tanah air dan bangsa bagi peserta didik.
Fakta  yang  dilihat,  masih  banyak ditemui  kendala  dalam  pembelajaran
pendidikan  kewarganegaraan.  Kendala dalam  menerapkan  pembelajaran  PKn antara lain kurang dikemasnya pembelajaran pendidikan kewarganegaraan dengan model
pembelajaran  yang  interaktif,  menarik, dan menyenangkan. Pendidik sering kali menyampaikan materi pembelajaran PKn dengan metode ceramah saja serta tidak mencocokkan dengan materi pembelajaran  sehingga  pembelajaran PKn  cenderung  membosankan  dan peserta  didik  sering  ribut  ketika  guru menjelaskan materi. Hal tersebut menjadikan  proses  dan  hasil  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  PKn masih rendah.
Pendidik  harus  dapat  membuat perubahan  dari  pembelajaran  yang cenderung membosankan menjadi pembelajaran  yang  aktif,  efektif  dan menyenangkan. Sangat perlu peran guru untuk memberikan inovasi dalam perencanaan  pembelajaran,  sehingga tujuan pembelajaran PKn sesuai dengan yang  akan  diharapkan.  Pembelajaran yang  aktif,  menuntut  peserta  didik  untuk mengalami sendiri, berlatih, berkegiatan, sehingga baik daya pikir,  emosional dan keterampilan mereka dalam belajar terus terlatih. Peserta didik juga harus berpartisipasi
dalam proses
pembelajaran  dengan  melibatkan  diri dalam  berbagai  jenis  kegiatan  sehingga secara  fisik  mereka  merupakan  bagian dari pembelajaran tersebut.
Hidayat, Puput Wahyu dan
Abdulah  (2018:78)  menyatakan  bahwa dalam  proses  pembelajaran  di  kelas diharapkan  guru  mampu  menciptakan suasana  belajar  yang  menarik  dan menyenangkan,  salah  satunya  dengan menggunakan model pembelajaran yang dapat  meningkat  kemampuan  berpikir siswa aktif adalah dengan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa.
Temuan  di  lapangan  menunjukkan masih  banyak  ditemui  kendala  dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Kendala dalam
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
menerapkan  pembelajaran  PKn  antara lain  kurang  dikemasnya  pembelajaran pendidikan  kewarganegaraan  dengan model  pembelajaran  yang  interaktif, menarik,  dan  menyenangkan.  Guru sering kali menyampaikan materi pembelajaran  PKn  dengan  metode ceramah  saja  serta  tidak  mencocokkan dengan  materi  pembelajaran  sehingga pembelajaran
PKn cenderung membosankan  dan  peserta  didik  sering ribut ketika guru menjelaskan materi. Hal tersebut  menjadikan  proses  dan  hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran PKn masih rendah Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  pada  hari  Senin tanggal  5  sampai  dengan  9  November 2018 di kelas IV dengan materi ajar yaitu “Makna  Sila  Pancasila”.KKM  yang ditetapkan  di  SDN  131/II  SKB  yaitu  70. Setelah melakukan pra observasi selama 5 hari di SDN 131/II SKB peneliti menemukan 21 peserta didik (65%) yang masih  di  bawah  KKM  dan  hanya  11 peserta  didik  (35%)  saja  yang  mampu mencapai  di  atas  KKM.  Berikut  Data hasil  nilai  ulangan  peserta  didik  di sajikan dalam bentuk Grafik 1.
Grafik.1 Data nilai ulangan peserta didik
Hasil  observasi  dengan  melihat hasil  belajar  peserta  didik  melalui  wali kelas  IV  yang  bernama  Ibuk  Saleha S.Pd.  dalam mata  pelajaran  PKn terlihat sikap yang ditunjukkan peserta didik saat pembelajaran  PKn  yaitu  peserta  didik sering ribut, peserta didik tidak memperhatikan guru menjelaskan. Proses belajar mengajar kurang
memanfaatkan  kegiatan  yang  dapat memicu keaktifan dan  kreatifitas peserta
didik pada saat pembelajaran, pembelajaran di kelas belum menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif, kreatif  dan  menyenangkan.  Oleh  karena itu  perlu  ditingkatkan  proses  dan  hasil belajarnya.
Menindaklanjuti  dari  pernyataan permasalahan  di  atas,  maka  perlu adanya  sebuah  langkah  tindakan.  Salah satu  tindakan  yang  cukup  efektif  adalah melalui  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match. Suprijono Agus  (2014:94)  menyatakan  model pembelajaran Make  A  Match adalah sebuah model pembelajaran yang menitik  beratkan  pada  permainan,  yaitu permainanan  antara  mencari  pasangan yang  sesuai  dengan  topik  atau  bahan yang sedang dipelajarinya, atau mencari pasangan  antara  pertanyaan  dengan jawaban.
Penerapan  Model Make  A  Match yang bervariasi akan mengatasi kejenuhan  peserta  didik  sehingga  dapat dikatakan bahwa model pembelajaran ini sangat  berpengaruh  terhadap  tingkat pemahaman belajar peserta didik . Selain itu,  Model Make  A  Match ini  untuk meningkatkan  semangat  peserta  didik dalam pembelajaran PKn.
Ada  pun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah meningkatkan proses belajar PKn kelas IV menggunakan model Kooperatif Tipe Make  A  Match di  SDN  131/II  SKB Kecamatan  Bathin  III, Kabupaten  Bungo dan  meningkatkan  hasil  belajar  PKn kelas IV menggunakan model Kooperatif Tipe Make  A  Match SDN  131/II  SKB Kecamatan Bathin III, Kabupaten Bungo.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Peneliti ini menggunakan desain penelitian  dari  Kemmis  dan  Mc  Taggart (2010:31).  Model  penelitian  yang  dipilih dalam  penelitian  ini  adalah  model  siklus yang  dilakukan  secara  berulang  dan berkelanjutan  atau  proses  pembelajaran yang  semakin  lama  semakin  meningkat hasilnya.
0% 20% 40% 60% 80% Tuntas Tidak Tuntas 35% 65%
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
Penelitian tindakan
kelas ini dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2019  di SDN  131/II  SKB  Kecamatan  Bathin  III Kabupaten  Bungo.  Pembelajaran  PKn pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  dengan jumlah  32  orang  peserta  didik,  12  orang laki-laki  dan  20  orang  perempuan.  Data penelitian yang akan dikumpulkan menggunakan  hasil  observasi,  hasil  tes belajar dan dokumentasi.
Indikator kebehasilan  suatu kriteria yang  digunakan  untuk  melihat  tingkatan keberhasilan  dari  kegiatan  penelitian tindakan  kelas  dalam  meningkatkan mutu pembelajaran dikelas. Penelitian ini dikatakan  berhasil  apabila  proses  dan hasil belajar PKn meningkat pada siklus I dan  siklus  2  peneliti  menargetkan  nilai yang  akan  dicapai  yaitu  sebesar  75  di atas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Penelitian ini menggunakan analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis data  hasil  observasi,  yaitu  data  tentang kinerja  guru  dan  proses  belajar  peserta didik.  Sedangkan  analisis  kuantitatif digunakan untuk menganalisis data yang menunjukkan  hasil  belajar  peserta  didik setelah mengikuti proses pembelajaran.
1.  Kualitatif Analisis  kualitatif  mengacu  pada metode analisis yang dilakukan dalam tiga  komponen  yang  berurutan  yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan.
2.  Kuantitatif Analisis  data  kuantitatif  digunakan untuk  menghitung  nilai  kinerja  guru dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam hubungannya  dengan  penguasaan materi  yang  diajarkan  oleh  guru. Berikut  rumus  untuk  mengitung  nilai kenerja guru dan hasil belajar peserta didik.
Keterangan: NP   : Nilai yang diharapkan R     : Jumlah skor yang diperoleh SM   : Skor maksimum 100  : Bilangan tetap
(Purwanto, 2008:112)
Tabel 1. Kategori Nilai Aktivitas Guru Mengajar dan Peserta didik Belajar Skor Nilai Kriteria 4 >80 Sangat baik 3 71-79 Baik 2 60-70 Cukup 1 50-59 Perlu Bimbingan (Aqib, dkk, 2014:41)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian pada sikus  I  dan  siklus  II  ini  telah  berjalan dengan  baik  pada  setiap  siklusnya, tujuan dari penelitian ini adalah
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Make  A  Match Untuk Meningkatkan  Proses  dan  Hasil  Belajar Tematik  Kelas  IV  SDN  131/II  SKB Kecamatan  Bathin  III Kabupaten  Bungo. Peneliti  melakukan  penelitian  dengan mata pelajaran yaitu Pendidikan Kewarganegaraan dengan memakai kurikulum  K13  Tema  9 “Kayanya Negeriku”  dengan  Sub  Tema  III “Pelestarian  Kekayaan  Sumber  Daya Alam di Indonesia ”,  materi  yang digunakan  berkaitan  dengan  Hak  dan Kewajiban.
Peneliti  menggunakan  indikator keberhasilan  sebesar  75  diatas  KKM yaitu  70  yang  telah  ditetapkan  di  SDN 131/II  SKB.  Pencapaian  siklus  I  dan siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini:
Tabel 2. Hasil Nilai Pencapaian Peserta Didik Indikator Deskripsi Kondisi Awal Target Pencapaian Hasil  tes  belajar  peserta  didik soal ganda dan esai siklus I Tidak Tuntas 35% 75% 60% Hasil  tes  peserta  didik  soal ganda dan esai siklus II Tuntas 35% 75% 75% Indikator Deskripsi Kondisi Awal Target Pencapaian
NP  =
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
Hasil  tes  belajar  peserta  didik soal ganda dan esai siklus I Tidak Tuntas 35% 75% 60% Hasil  tes  peserta  didik  soal ganda dan esai siklus II Tuntas 35% 75% 75%
Berdasarkan  Tabel  2,  dapat  dilihat pada  siklus  I  hasil  belajar  PKn  belum berhasil  karena  tidak  mencapai  target yang telah ditetapkan yaitu 75% sedangkan  hasil  yang  diperoleh  hanya 60%  maka  dilanjukan  ke  siklus  II  pada siklus  II  hasil  belajar  peserta  didik mengalami  peningkatan  sebesar  25% menjadi  75%  di  atas  KKM.  Target  atau indikator  yang  ingin  dicapai  oleh  peneliti dan  guru  adalah  sebesar  75%,  hasil peserta  didik  meningkat  karena  peserta didik telah memahami materi yang sudah diajarkan oleh guru, dan pada siklus II ini guru tidak kewalahan dalam menerapkan  model  atau  memberi  tes soal. Maka dapat simpulkan hasil belajar peserta didik meningkat dengan menggunakan  tes  hasil  belajar  berupa soal pilihan ganda dan  esai peningkatan hasil belajar peserta didik  kelas IV mulai dari kondisi awal, siklus I sampai siklus II dapat dilihat pada grafik berikut:

## Grafik 2 Hasil Nilai Belajar Peserta Didik Keseluruhan
Berdasarkan grafik 4.4 pada  siklus I    nilai  yang  diperoleh  peserta  didik hanya 60% karena pada siklus I peserta didik  kurang  memahami  materi  pada penerapan  model Make  A  Match, kemudianpeserta didik ragu dalam memilih  jawaban  dari  pasangannya sendiri,  serta  peserta  didik  tidak  berani berdiskusi dengan pasangan yang berbeda lawan jenis.
Tes  hasil  belajar  peserta  didik masih  di  bawah  target  peneliti  dan  guru maka peneliti melanjutkan pada siklus ke II  dan  terjadi  peningkatan  dari  60%
menjadi 75% dan mengalami peningkatan  sebesar  15%  melebihi indikator  yang  diharapkan  peneliti  dan guru sehingga siklus ini dapat dihentikan. Penelitian  ini  dikatakan  sudah berhasil karena analisa akhir menunjukkan hasil nilai rata-rata menunjukkan  proses  peserta  didik  72% dan hasil belajar peserta didik 75% pada siklus  ke  II,  berarti  tindakan  yang dilakukan  dapat  meningkatkan  proses dan hasil belajar. Hal ini senada dengan Maulana  (2012)  bahwa  analisa  akhir diperoleh  nilai  hitung  rata-rata  86,25% hasil  tersebut  dinyatakan  meningkat. Kemudian  Mutiara  2013)  hasil  ini menunjukkan  peningkatan  aktivitas  dan hasil  belajar  peserta  didik,  nilai  rata-rata aktivitas  peserta  didik  (67,39)  dan  hasil belajar  peserta  didik  (83,24).  Bujang Saidi (2014) hasil penelitian ini menunjukkan  meningkat  rata-rata  81%. Dengan demikian, pembelajaran dengan penerapan model kooperatif tipe Make A Match, dapat  meningkatkan  proses belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik pada  materi  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan  hak  dan  kewajiban sehari-hari  dan  hak  dan  kewajiban  di rumah,  di  sekolah,  dan  di  masyarakat  di SDN 131/II SKB.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  tentang  model  kooperatif tipe Make  A  Match yang  dilakukan  di kelas  IV  SDN  131/II  SKB  Kabupaten Bungo  tahun  ajaran  2018/2019,  dapat disimpulkan bahwa:
1.  Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  pada  Tema  9 Kayanya Negeriku dengan
Penerapan  model  kooperatif  tipe
Make  A  Match dapat  meningkatkan proses  belajar  PKn  kelas  IV.  Hal  ini sesuai dengan pengamatan observer  yang  telah  dilakukan  pada peserta  didik  mulai  dari  siklus  I
0% 20% 40% 60% 80% Kondisi Awal Siklus I Siklus II 35% 60% 75%
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
sampai  siklus  I  dengan  persentase 58%  meningkat  sebesar  25%  pada siklus II menjadi 82,5%.  Dan terjadi juga  peningkatan  aktivitas  guru  dari siklus I 60% meningkat sebesar 25% pada siklus II menjadi 8,5. 2.  Hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan dengan Penerapan  model  kooperatif  tipe Make  A  Match dapat  meningkatkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan  di  kelas  IV.  Hal ini  sesuai  dengan  nilai  hasil  belajar yang  diperoleh  dari  siklus  I  sampai siklus II, dimana nilai rata-rata siklus
I sebesar 60% dan terjadi
peningkatan  disiklus  ke  II  yaitu 75%.Nilai tersebut meningkat sebesar  25%.Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  tes  hasil  belajar  peserta didik.  Dengan  demikian,  penerapan model kooperatif tipe Make A Match pada  mata  pelajaran  Pendidikan
Kewarganegaraan dapat meningkatkan  proses  dan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  IV  SDN 131/II  SKB  Kecamatan  Bathin  III
Kabupaten Bungo.

## DAFTAR PUSTAKA
Bakri, Noor. 2009. Pendidikan
Kewarganegaraan. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Bujang,  Saidi.  2014. Penerapan  Model Pembelajaran  Make  A  Match pada  mata  pelajaran  PKn  untuk Meningkatkan  Aktivitas  Peserta Didik.  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi. Jurusan Ilmu Pengetahuan  Sosial,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Tanjung Pura
Pontianak. Jurnal Nasional volume 3 nomor 1 Tahun 2014. Hidayat,  Puput  Wahyu  dan  Abdulah. Pengaruh Pendekatan CTL dengan Soal Open Ended Terhadap  Kemampuan  Berpikir
Kreatif  Mahasiswa. Jurnal  Muara Pendidikan Volume    3  Nomor  1 tahun 2018 halaman 78-91
Kemmis, S. & Mc Taggart, R. 2010. The Action  Research  Planerd.  3 rd ed.
Victoria, Australia: Deakin University. Maulana, Minatul. 2012. Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Make  A  Match  Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik  Kelas  IV  SDN .  Jurnal Nasional: 2 Nomor 2 Tahun 2012.
IKIP PGRI Semarang. Mutiara. 2013. Penerapan Model Kooperatif  Tipe  Make  A  Match dengan Menggunakan Media Gambar untuk Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  PKn Peserta  Didik  Kelas  IV  A  SD Negeri 3 Karang Endah Lampung Tengah Tahun Pengajaran 2012/2013. Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan.  Bandar
Lampung. Jurnal  Volume  1  dan
2.
Purwanto.  2009. Metodologi  Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Suprijono,  Agus.  2014. Cooperative Learning. Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.