Rodiyah,  (2022)  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  dengan  Media  Blog  dan  Modul Pembelajaran, Syntax Idea, 4 (5) , https://doi.org/ 10.36418/syntax-idea.v4i5.1836 E-ISSN: 2684-883X Published by: Ridwan Institute
Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol.4, No.5, Mei 2022

## PEMBELAJARAN  BLENDED  LEARNING  DENGAN  MEDIA  BLOG  DAN MODUL PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SMKN 11 BANDUNG

## Rodiyah
SMK Negeri 11 Bandung Jawa Barat, Indonesia Email: motivator.diyah5@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  efektivitas  model Blended learning melalui  media  Blog  dengan  Modul  Pembelajaran  Bisnis  Online  dalam meningkatkan  keterampilan  vokasional  pada  peserta  didik  Kelas  XII  BDP  SMKN 11 Bandung pada masa pandemi covid-19. Model Pembelajaran Blanded Learning adalah metode pembelajaran yang dapat diterapkan pada semua jenjang pendidikan, dalam  metode  pembelajaran  ini  peserta  didik  menggunakan  metode  baik  secara daring maupu luring di masa pandemi covid-19 dimana hampir semua peserta didik juga  tetap  melakukan  pelajaran    di  rumah  (BDR).  Model  Pembelajaran Blended Learning bertujuan  untuk  menemukan  pemecahan  masalah  pembelajaran  yang efektif  di  masa  pandemi  covid-19,  disamping  itu  juga  agar  peserta  didik  dapat mempelajari  konsep  cara  pemecahan  masalah  dan  mengembangkan  kemampuan berpikir kritis. Dalam mempelajari konsep dan kemampuan berpikir kritis tersebut peserta didik akan  bekerja secara teliti mengikuti modul pembelajaran yang telah di buatkan oleh guru dan membuat project pemasaran produk melalui Blog secara online. Pembelajaran dengan menerapkan metode Blended learning ini diharapkan dapat  membuat  peserta  didik    menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif,  dengan  belajar  dari apa yang mereka lihat dari lingkungannya, walaupun pada masa pandemic dan tetap BDR.  Project yag dibuat secara mandiri telah menarik semua peserta didik untuk berusaha  membuatnya  dengan  memanfaatkan  bahan  baku  yang  berada  di  sekitar lingkungan  tempat  tinggal  dan  memanfaatkan  peralatan  serta  perlengkapan sederhana  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  Kelas  XII  BDP  SMKN  11  Bandung. Model  Pembelajaran Blended  learning merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan keterampilan vokasional pada peserta didik Kelas XII BDP SMKN 11 Bandung.
Kata kunci : Blended learning, Blog, Modul, keterampilan Vokasional

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  the  effectiveness  of  the Blended  learning  model  through  Blog  media  and  the  Online  Business  Learning Module in improving vocational skills in Class XII BDP SMKN11 Bandung students during the covid-19 pandemic. The Blended Learning Learning Model is a learning method  that  can  be  applied  at  all  levels  of  education,  in  this  learning  method students  use  methods  both  online  and  offline  during  the  covid-19  pandemic  where almost  all  students  also  continue  to  do  lessons  at  home  (BDR).  The  Blended
Learning  Learning  Model  aims  to  find  solutions  to  effective  learning  problems during  the  COVID-19  pandemic,  besides  that,  students  can  learn  the  concepts  of problem  solving  and  develop  critical  thinking  skills.  In  learning  the  concepts  and critical  thinking  skills,  students  will  work  carefully  following  the  learning  modules that have been made by the teacher and create product marketing projects through online blogs. Learning by applying the Blended learning method is expected to make students  more  active  and  creative,  by  learning  from  what  they  see  from  their environment,  even  during  a  pandemic  and  still  BDR.  The  project  that  was  made independently has attracted all students to try to make it by utilizing raw materials that  are  around  the  living  environment  and  utilizing  simple  tools  and  equipment owned  by  Class  XII  students  of BDP  SMKN  11  Bandung.  Learning  Model  Blended learning  is  one  of  the  effective  learning  models  in  improving  vocational  skills  in Class XII students BDP SMKN 11 Bandung.
Keywords: Blended learning; Blog; Module; Vocational skills

## Received: 2022-04-22; Accepted: 2022-05-05; Published: 2022-05-11

## Pendahuluan
Di  era  serba  digital  dan  millennial,  pendidikan  menjadi  salah  satu  bidang  yang diuntungkan dengan semakin berkembangnya teknologi. Berbagai masalah yang selama ini  menghambat  dunia  pendidikan  seperti  lokasi  yang  jauh,  biaya  yang  mahal  dan kesulitan  membagi  waktu  dan  adanya  wabah  pandemi  COVID-19  bisa  diatasi  dengan adanya teknologi yang memudahkan siapa saja dalam mengakses pendidikan. Guru dan peserta  didik  dengan  mudah  mengajar  dan  belajar  baik  pembelajaran  dilaksanakan secara daring dan luring. Pembelajaran jarak jauh atau PJJ dengan menggunakan model daring  yaitu  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  online  dengan  menggunakan berbagai  media  dan  aplikasi (Rohmanu,  Muafiah,  Hakim,  &  Damayanti,  2020) sedangkan  pembelajaran  luring  yaitu  pembelajaran  dilaksanakan  secara  offline  (tatap muka) atau tidak ada dalam jaringan.
Pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  penulis  ingin  memcari  tahu  dan memberikan  informasi  pembelajaran  daring  dan  luring  modul  pembelajaran  bisnis online menggunakan Blended Learning (BLOG) di SMKN 11 Bandung untuk kelas XII BDP  Semester  genap  tahun  2020/2021.  Tujuan  dari  penggunaan Blended  learning ini adalah untuk menguji sejauh mana kesiapan guru dan peserta didik dalam pembelajaran daring  dan  luring  dan  keefektifan  model  pembelajaran Blended  Learning pada peningkatan motivasi belajar  peserta didik.
Blended  learning  adalah  kombinasi  instruksi  dari  pembelajaran  online  dan pembelajaran  tatap  muka  untuk  membantu  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan baru (Thoms & Eryilmaz, 2014).
Blended learning merupakan model pembelajaran yang mengkombinasikan antara pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran  secara  online  dengan  memanfaatkan berbagai  macam  media  dan  teknologi  untuk  mendukung  belajar  mandiri  dan memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik (Dwiyogo, 2018).
Pelaksanaan  pembelajaran Blended  Learning tentu  dibutuhkan  sebuah  tools  atau media  yang  membantu  terjadinya  proses  pembelajaranm  Blog  sebagai  salah  satu  tools yang  digunakan  dalam  pembelajaran (Fachruddin,  2016) sehingga Blended  Learning dengan  karakteristik  antara  lain:  manajemen  kelas,  kolaborasi,  diskusi,  mandiri  dan mendorong peserta didik berpikir kreatif.
“Blended learning combines the best aspects of online learning, structured face- to-face activities, and real world practice. Online learning systems, classroom training, and on-the-job experience have major drawbacks by themselves. The blended learning approach uses the strengths of each to counter the others’ weaknesses (Semler, 2005) ” Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Blended Learning bisa  digunakan  untuk  pembelajaran  daring  dan  luring  bahkan  bisa  dikombinasikan. Sehingga  para  pengajar  dan  pembelajar  akan  paham  betapa  pentingnya  pembelajaran online sebagai media pembelajaran dan sumber belajar (Handoko & Waskito, 2018) .
Pembelajaran  Bisnis  Online  kelas  XII,  salah  satu  materi  yang  sering  dijumpai adalah menerapkan pembuatan Blog. Menurut (Satria, Erfida, Faisal, & Suhaidi, 2022) Modul  Pemebelajaran  Bisnis  online  adalah  salah  satu  sumber  pembelajaran  peserta didik yang telah di buat oleh guru mata pelajaran dimana materi yang gagasan utamanya dikembangkan  dengan  dilukiskan  atau  dikembangakan  dengan  sejelas-jelasnya (Imansari & Sunaryantiningsih, 2017).
Pengertian lain, modul pembelajaran dapat diartikan juga sebagai sebuah panduan untuk  peserta  didik  yang  menjabarkan  secara  jelas  peristiwa,  objek,  atau  tempat  yang dalam  bacaan  tersebut  yang  menjadi  topik  pembaca (Nawawi,  Antika,  Wijayanti,  & Abadi, 2017).
Modul  Pembelajaran  yang  diterapkan  tersebut  merupakan  upaya  untuk meningkahan motivasi belajar siswa dengan hasil belajar tetap baik dan terus meningkat wlaupun  di  masa  pandemi,  hasil  belajar  adalah  hasil  dari  proses  belajar  yang menunjukkan  adanya  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah menerima  pengalaman  belajarnya (Rizkiyah,  2015). Selanjutnya  dikatakan  oleh (Rizkiyah,  2015) hasil  belajar  ditunjukkan  dengan  adanya  perubahan  pada  diri seseorang  dibanding  sebelumnya,  untuk  mengetahui  hasil  belajar,  maka  diperlukan adanya kegiatan penilaian hasil belajar
Menurut (Riswanto  &  Aryani,  2017) “  motivasi  merupakan  proses  internal  yang menjadi salah satu faktor penggerak bagi siswa untuk mau melibatkan dan mengarahkan dirinya ke dalam pembelajaran hingga mencapai hasil tertentu “. Motivasi siswa dapat digerakkan dari faktor eksternal seperti pemberian materi oleh guru yang disusun secara kreatif,  dukungan  dari  orang  tua,  sedangkan  motivasi  dari  faktor  internal  dapat digerakkan dengan adanya minat belajar dari siswa. Motivasi tersebut dapat juga dilihat dari  kegiatan  belajar.  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh (Rachmatia,  2019) faktor-faktor yang  mempengaruhi  yang  menyatakan  bahwa,  “ untuk  membentuk  motivasi  belajar akan  dipengaruhi  dari  faktor  keinginan  yang  ada  dalam  dirinya  sendiri  seperti keinginan  untuk  berhasil  maupun  adanya  rasa  kebutuhan  dan  juga  faktor  dari  luar dirinya seperti dari lingkungan dan suasana belajar yang membentuk sebuah keinginan
untuk  belajar  dan  mendapatkan  ilmu.  Menurut (Sardiman,  2018), siswa  terlihat memiliki  motivasi  belajar  jika  telah  menunjukkan  beberapa  sikap  sebagai  berikut: “semangat  dan  rajin  dalam  menghadapi  tugas,  gigih  saat  menghadapi  kesulitan, menunjukkan  minat  terhadap  bermacam  penyelesaian  persoalan,  tidak  mudah  jenuh pada tugas yang sama, mampu bertahan ada argumennya apabila sudah merasa yakin pada  suatu  hal”.  Seseorang  yang  memiliki  motivasi  belajar  erat  kaitannya  jika  orang tersebut  memiliki  motivasi  berprestasi.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  seseorang  yang termotivasi  akan  mengupayakan  tindakan  dan  perhatiannya  secara  penuh  ke  dalam pembelajaran,  sehingga  membuat  siswa  tersebut  dapat  berprestasi  dan  mencapai tujuan yang diharapkan.

## Metode Penelitian
Langkah-langkah  dalam  pembuatan  PTK  dengan  metode  penelitian  yang sederhana  akan  menghasilkan  temuan  yang  akan  menjadi  perbaikan  pada  masa  yang akan datang (Kunandar, 2012).
Penelitian  ini  di  malai  dengan  melaksanaan  observasi  terhadap  pelaksanaan pembelajaran di kelas secara daring. Pada observasi diamati kreatifitas dan ketertarikan pada siswa, serta pengaruhnya pada peningkatan kemampuan siswa dalam penguasaan materi  kopetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  yaitu  materi  pembuatan  Blog sebagai media pembuatan iklan online (Sugiyono, 2018) .
Observasi memberi gambaran untuk dapat menentukan langkah selanjutnya dalam setiap  siklus  perencanaan  perbaikan  dalam  proses  pembelajaran (Astutik,  2012). Studi dokumentasi  untuk  mengungkap  data  hasil  pelaksanaan  penilaian  siswa  dalam penguasaan  materi  pembelajaran  kompetensi  keahlian  pada  masing-masing  siklus, sehingga  dapat  mencapai  hasil  yang  lebih  baik.  Dokumentasi  nilai  siswa  sebagai gambaran  dan  perbandingan  sebelum  Penelitian  berlangsung,  pada  saat  pelaksanaan perbaikan  tiap  siklus  dan  evaluasi  pada  akhir  Penelitian  Pada  verifikasi  data  Peneliti membandingkan  nilai  siswa  mulai  dari  awal  Penelitian,  data  nilai  siklus  I,data  nilai siklus II dan data nilai siklus III sampai mendapatkan nilai ideal sesuai dengan kriteria ketuntasan  minimum.Karena  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  wajib  dicapai  siswa agar dapat melanjutkan materi yang lebih tinggi.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Keaktifan Siswa
Pada  setiap  kegiatan  pembelajaran  diadakan  observasi  terhadap  aktivitas siswa  sebagai  alat  untuk  mengetahui  tingkat  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.  Keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat mempengaruhi pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.
Pada  saat  pelaksanaan  penelitia  melakukan  observasi  aktivitas  siswa, diamati dari setiap gerak dan antusias keaktipan siswa dalam proses pembelajaran secara  daring,  dimana  siswa  menunjukkan  rasa  percaya  diri  dengan  pengatahuan
awal  akan  materi  yang  disajikan  dan  adanya  petunjuk  pembuatan  blog  secara online    dan  pada  siklus  ke  2  serta    ketiga,  mereka  akan  berusaha  memahi kompetnsi  dasar  pembuatan  blog  sebagai  media  iklan  online  dengan  dibantu petunjuk pembuatannya oleh modul pembelajaran bisnis online,    hasil observasi keaktifan siswa disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1 Prosentase Keaktifan Siswa dalam  Tiap Siklus No Kegiatan Jumlah Alamat Blog Siswa Model Pembelajaran 1 Siklus 1 46 Siswa Daring 2 Siklus 2 62 Siswa Blended Learning 3 Siklus 3 65 Siswa Blendid Learning
➢ Siklus 1:
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus    ke-1  menggunakan sumber belajar  dari buku paket, modul dan internet untuk mencari informasi mengenai  materi    “  Menerapkan  pembuatan  Blog  “  yang  dilakuakn  untuk melakukan iklan atau penjualan secara online.
Tugas  siswa  pada  materi  ini  adalah  mempelajarai  pembuatan  dan pemanfatan  blog  pada  kegiatan  penjualan  secara  online  sesuai  dengan petunjuk yang dilihat dan di baca pada video tutorial blog dan aplikasi LMS Scola  arau  sumber  lain  secara  online  untuk  mencapai  pengetahuan  dengan penilaian yang baik di atas KKM.
➢ Siklus 2:
Pada siklus 2, kegiatan pembelajaran diubah dengan memberikan materi secara daring yaitu tetap dengan video tutorial dan aplikasi scola serta group WA,  namun  ditambah  lagi  dengan  modul  pembelajaran  Bisnis  Online  yang telah  disusun  oleh  guru  mapel  bisnis  online  dan  dibagikan  oleh  sekolah kepada  siswa  sebagai  buku  petunjuk  pembelajaran  di  rumah  secara  offline, sehingga  model  pembelajaran  pada  siklus  ini  adalah  model  pembelenjaran Blended Learning yaitu menggunakan media online dan offline.
Pada siklus ke-2 semua siswa diberi tugas untuk membuat blog kembali yang diisi dengan konten promosi produk yang benar dan setiap siswa harus menyearahkan  alamat  blognya  kepada  guru  mapel  sehingga  akan  terlihat siapa  saja  yang  belum  mengerjakan.  Guru  akan  memberikan  motivasi  pada siswa  agar  terus  berusaha  mengerjakan  tugas  melalui  setiap  petunjuk  baik secara daring maupun melalui modul pembelajaran bisnis online.
➢ Siklus 3:
Pada  Siklus  yang  ke-3  ini  adalah  siklus  sebagai  perbandingan  ahir  dari siklus  ke-1  dan  siklus  yang  ke-2,  dimana  harapan  penulis  pada  siklus  ke-3 siswa dapat terlihat lebih aktif pada proses pembelajarn di kelas.
Dan  ternyata  hasil  dari  observer  juga  menyatakan  bahwa  pada  siklus yang  ke-3  menunjukkan  sikap  yang  lebih  aktif  dan  antusias  melibatkan  diri dalam interaksi pembelajaran  secara online sehingga siswa hampir semuanya mengerjakan  tugas0tugas  dari  guru  dan  mendapat  nilai  yang  terus  menerus semakin baik diatas KKM.

## 2. Hasil Belajar Siswa
Pada  setiap  akhir  siklus  diadakan  tes  sebagai  alat  untuk  mengukur pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Pelaksanaan  tes  individual  ini dilakukan setiap akhir pembelajaran. Tes tertulis  yang digunakan berupa pilihan ganda dan Essay.
Ketuntasan belajar individual ditetapkan jika siswa mendapat nilai ≥  75 dan ketuntasan belajar klasikal ditetapkan ≥ 75% siswa mendapatkan nilai ≥ 75. Data hasil  tes  setiap  akhir  siklus  dan  sebelum  pelaksanaan  tindakan  disajikan  dalam tabel di bawah ini.
Tabel 2 Hasil Tes Tertulis Siswa pada Tiap Siklus Keterangan Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Nilai Tertinggi 79 89 90 Nilai Terendah 65 74 81 Rata-rata Nilai Siswa 75 80 85 Ketuntasan Klasikal Belajar Siswa 76,92% 96% 100%
Hasil  belajar  individual  maupun  klasikal  mengalami  kenaikan  yang signifikan.  Meningkatnya  nilai  rata-rata  siswa  dan  ketuntasan  belajar  secara klasikal  tersebut  menunjukan  peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang dipelajari.
Model  pembelajaran Blended  Learning telah  menuntun  siswa  kearah pembelajaran yang lebih baik dan pembelajaran yang lebih efektif bagi guru untuk mencapai target-target penilaian  yang diharapkan.
Model  Pembelajaran Blended  Learning di  masa  pandemic  ini  juga  telah membuat  siswa  lebih  termotivasi  untuk  mempelajari  dan  memahami  materi pelajaran  yang  disampaikan.  Siswa  belajar  dengan  baik  karena  mereka  terlibat
secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  berkesempatan  untuk  menemukan sendiri.  Hasil  belajar  tersebut  juga  dipengaruhi  oleh  pengalaman  siswa  dengan dunia fisik dan lingkungannya melaui sumber belajar yang dirancang oleh guru.
Peningkatan  pemahaman  siswa  juga  sangat  dipengaruhi  keaktifan  dan keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran.  Keaktifan  dan  keterlibatan  siswa  dalam proses pembelajaran merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan belajar. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya nilai rata-rata siswa yang sejalan dengan meningkatnya aktivitas siswa pada setiap siklus .

## B. Pembahasan
Pembahasan dari hasil penelitian Karya Tulis Ilmiah Penelitian Tindakan kelas ini  telah  menghasilkan  suatu  pemecahan  masalah  mengenai  pembelajaran  yang efektif pada masa pandemic covid-19 ini dengan menghasilkan kemajuan baik dalam aktifitas  siswa  maupun  peningkatan  dalam  nilai  pembelajaran,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  :  “Model  Pembelajaran Blended  Learning dengan  Media  Blog dan  Modul  Pembelajaran  Bisnis  Online    efektif    Dalam  Upaya  Meningkatkan Motivasi  Belajar    Siswa  Kelas  XII  BDP  SMKN  11  Bandung  Di  Masa  Pandemi Covid-19 “.

## Kesimpulan
Kualitas  pembelajaran  pemasaran  di  kelas  XII  BDP  SMKN  11  Bandung mengalami  peningkatan  setelah  diterapkan  “Model  pembelajaran Blended  Learning dengan Media Blog dan Modul Pembelajaran Bisnis Online” sebagai salah satu model pembelajaran    yang  efektif  dalam    memotivasi  belajar  siswa  Penerapan  Model pembelajaran Blended  Learning dengan  Media  Blog  dan  Modul  Pembelajaran  Bisnis Online Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa Kelas XII BDP SMKN 11 Bandung Di Masa Pandemi Covid-19 . Penerapan ‘ Blended learning dengan media blog dan  modul  pembelajaran  bisnis  online“   dapat  meningkatkan    penguasaan  kompetensi siswa  kelas  XII  BDP    SMK  Negeri  11  Bandung  pada  materi-materi  menerapkan pembuatan blog pada iklan online sesuai dengan Standar Kopetnsi Lulusan (SKL) dan Standar Kemampuan Dunia Usaha dan Industri.

## BIBLIOGRAFI
Astutik,  Sri.  (2012).  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  model  siklus  belajar (learning cycle  5e)  berbasis  eksperimen pada  pembelajaran  sains  di  sdn  patrang  i jember. Jurnal Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar , 1 (2), 143–153. Google Scholar
Dwiyogo,  Wasis  D.  (2018).  Pembelajaran  berbasis  blended  learning. Depok: RajaGrafindo Persada . Google Scholar
Fachruddin, M. (2016). Blog sebagai media pembelajaran, Mufa Media .
Handoko,  H.,  &  Waskito,  W.  (2018).  Blended  Learning:  Teori  dan  Penerapannya. Padang: LPTIK Universitas Andalas . Google Scholar
Imansari,  Nurulita,  &  Sunaryantiningsih,  Ina.  (2017).  Pengaruh  penggunaan  e-modul interaktif terhadap hasil belajar mahasiswa pada materi kesehatan dan keselamatan kerja. VOLT:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Teknik  Elektro , 2 (1),  11–16. Google Scholar
Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Google Scholar
Nawawi, Sulton, Antika, Rindi Novitri, Wijayanti, Tutik Fitri, & Abadi, Suyud. (2017). Pelatihan  pembuatan  modul  ajar  berbasis  kurikulum  2013  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Prosiding Seminar Nasional Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat LPPM Universitas PGRI Madiun , 42–46. Google Scholar
Rachmatia,  Astrid  Natasya  dan  Khasanah.  (2019).  Hubungan  antara  Pemanfaaatan  E- journal  dan  Motivasi  Belajar  Dengan  Kemampuan  Pengetahuan  Kepustakaan. Jurnal Akademika Teknologi Pendidikan , 8 (2). Google Scholar ,.
Riswanto,  Ari,  &  Aryani,  Sri.  (2017).  Learning  motivation  and  student  achievement: description  analysis  and  relationships  both. The  International  Journal  of Counseling and Education , 2 (1), 42–47. Google Scholar
Rizkiyah,  Apriliya.  (2015).  Penerapan  blended  learning  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu bangunan di kelas X TGB SMK Negeri 7 Surabaya. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Teknik  Bangunan , 1 (1/JKPTB/15). Google Scholar
Rohmanu,  Abid,  Muafiah,  Evi  Muafiah,  Hakim,  Arif  Rahman,  &  Damayanti,  Vivi  V. W.  (2020).  Kesiapan,  Kompleksitas  dan  Harapan  Pembelajaran  Jarak  Jauh: Perspektif  Mahasiswa  IAIN  Ponorogo. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 11 (2), 221–241. Google Scholar
Sardiman,  A.  M.  (2018). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Depok: Rajagrafindo.
Satria,  Devit,  Erfida,  Elisa,  Faisal,  Rudi,  &  Suhaidi,  Mustazzihim.  (2022).  Pelatihan Internet  Pembuatan  Blog  Pribadi  Sebagai  Media  Publikasi  Guru  SMPN  1  Kota Dumai. Jurnal Altifani Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 22– 29. Google Scholar
Semler, S. (2005). Use Blended Learning to Increase Learner Engagement and Reduce Training Cost. Diakses pada 20 Januari 2017 . Google Scholar
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Thoms,  Brian,  &  Eryilmaz,  Evren.  (2014).  How  media  choice  affects  learner interactions  in  distance  learning  classes. Computers  &  Education , 75 ,  112–126. Google Scholar
Copyright holder: Rodiyah (2022)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: