LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan STKIP PGRI BANDAR LAMPUNG http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera
IMPLEMENTASI NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN IPS SD KELAS V DI BANDARLAMPUNG
Yulia Siska STKIP PGRI Bandar Lampung Yuliasiska1985@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  data  empiris  mengenai implementasi  nilai  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  IPS  SD  kelas  V  di Bandarlampung.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  deskriptif  kualitatif . Peneliti mendeskripsikan    secara    sistematis,    faktual,    dan    akurat    mengenai    fakta-fakta    dan hubungan  kausal  fenomena   yang  diteliti. Data primer penelitian ini berupa dokumen wawancara pada guru-guru SD di Bandarlampung untuk memperoleh data persepsi guru mengenai  implementasi  nilai  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  IPS  di  kelas  V. Sumber  data  lain  adalah  dokumen  interview  yang  dilakukan  terhadap  guru-guru  SD  di Bandarlampung.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  mampu  memberikan  sumbangan pemikiran dalam pembelajaran IPS terkait kesesuaian buku teks dengan kurikulum yang diwujudkan dalam buku ajar.
Kata kunci: pendidikan karakter, persepsi guru, pembelajaran IPS

## PENDAHULUAN
Rencana Strategis Kementerian
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2015
–  2019  disusun  berdasarkan  beberapa paradigma.  Sebagian  paradigma  bersifat universal,  dikenal  dan  dipakai  berbagai bangsa.  Sebagian  lagi  lebih  bersifat nasional,  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan kondisi  bangsa  Indonesia.  Paradigma  itu tercakup  di  dalamnya  adalah  Pendidikan Membentuk  Karakter,  yaitu  pendidikan berorientasi pada pembudayaan, pemberdayaan, dan pembentukan kepribadian. Kepribadian dengan karakter unggul  antara  lain,  bercirikan  kejujuran, berakhlak  mulia,  mandiri  serta  cakap dalam  menjalani  hidup  (Kemdikbud, 2015:2-5).
Penciptaan  karakter  seperti  itu  bisa dilakukan  melalui  pendidikan  di  sekolah, keluarga,  dan  masyarakat.  Pendidikan  di
sekolah  siswa  dapat  belajar  menjadi pribadi  yang  baik  karena  sekolah  tidak hanya dituntut untuk menciptakan siswanya  yang  memiliki  prestasi  yang tinggi,  melainkan  juga  memiliki  sikap perilaku  yang  baik  dan  menjadikan kebanggaan  orang  tua,  sekolah,  dan masyarakat.  Secara  esensial,  pada  bagian tertentu  guru  dapat  mengarahkan  dan memantapkan perilaku siswa pada kearifan  nasional  untuk  menumbuhkan karakteristik siswa yang normatif sehingga secara bertahap dapat membentuk  pribadi  yang  berbudaya  dan memiliki  jatidiri  sebagai  anak  bangsa yang patut dibanggakan.
Namun,  fenomena  yang  terjadi  saat ini  ada  kecenderungan  menurunnya  nilai- nilai  pendidikan  karakter  dari  sebagian siswa.  Hal  demikian  dapat  disaksikan  di media  masa,  baik  elektronik  maupun

## Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS SD Kelas V di Bandarlampung
cetak yang membicarakan tentang semakin  meningkatnya  tindakan  amoral yang  dilakukan  oleh  sebagian  siswa.
Meningkatnya  tindakan  amoral  tersebut dimulai  dari  hal-hal  yang  ringan,  seperti membolos saat jam pelajaran, berbohong, menipu, tidak mentaati peraturan, melanggar  norma,  mencaci  maki,  dan lain-lain  sampai  pada tingkat  yang  paling mengkhawatirkan, mencemaskan, meresahkan  orang  tua,  dan  masyarakat. Bahkan,  tindakan  yang  mengganggu ketertiban umum, kenyamanan, ketenteraman, seperti: mencuri,
menodong, merampok, menjambret, tawuran  antarpelajar,  demonstrasi  yang anarkis, mabuk-mabukan, membunuh serta mutilasi.
Pengembangan nilai pendidikan karakter  di  sekolah  dapat  dilakukan dengan menanamkan
nilai-nilai pendidikan karakter dalam proses pembelajaran.  Salah  satu  pembelajaran yang  dapat  digunakan  sebagai  sarana menanamkan  nilai-nilai  karakter  adalah pembelajaran IPS, terkhusus pada jenjang pendidikan  dasar,  yaitu  Sekolah  Dasar (SD).  Dalam  menanamkan  nilai-nilai pendidikan karakter, Sukmadinata (2000:95)  menyatakan  bahwa  sekolah harus  melengkapi  sarana  penunjang  yang tersedia.  Hal  itu  diharapkan  dapat memberikan  pengetahuan  kepada  siswa untuk  menangani  hambatan-hambatan yang terjadi dalam kehidupan di
masyarakat,  salah  satunya  adalah  buku teks. Sekolah harus memberikan penerangan dan pelatihan guna memantau dan  mengatasi  hambatan  yang  dihadapi serta meningkatkan kemampuan memecahkan masalah yang dihadapi.
Kompetensi  yang  diharapkan  dari lulusan  SD  adalah  kemampuan  berpikir
serta  bertindak  produktif  dan  kreatif dalam ranah abstrak dan konkret. Kemampuan itu diperjelas dalam kompetensi  inti,  yang  salah  satunya menyajikan  pengetahuan  dalam  bahasa yang  jelas,  logis  dan  sistematis,  dalam karya  yang  estetis,  atau  dalam  tindakan yang  mencerminkan  perilaku  anak  sehat, beriman, berakhlak mulia. Kompetensi itu dirancang  untuk  dicapai  melalui  proses pembelajaran berbasis penemuan (discovery  learning) melalui  kegiatan- kegiatan  berbentuk  tugas (project  based learning) ,  dan  penyelesaiaan  masalah (problem  solving  based  learning) yang mencakup  proses  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
Pencapaian kompetensi terpadu sebagaimana  rumusan  tersebut  menuntut pendekatan pembelajaran tematik terpadu, yaitu  mempelajari  semua  mata  pelajaran secara terpadu melalui tema-tema kehidupan  yang  dijumpai  siswa  sehari- hari.  Siswa  diajak  mengikuti  proses pembelajaran transdisipliner yang menempatkan kompetensi yang dibelajarkan  dikaitkan  dengan  konteks siswa  dan  lingkungan.  Materi-materi berbagai  mata  pelajaran  dikaitkan  satu sama lain sebagai satu kesatuan, membentuk  pembelajaran  multidisipliner dan  interdisipliner,  agar  tidak  terjadi ketumpangtindihan  dan  ketidakselarasan antarmateri mata pelajaran.
Berdasarkan uraian permasalahan di aats,  penulis  akan  melakukan  kajian secara  empiris  mengenai  nilai  pendidikan karakter dalam  pembelajaran IPS kelas V SD  di  Bandarlampung.  Di  dalam  kajian ini,  dibahas  mengenai  persepsi  guru kaitannya  dengan  implementasi  nilai
pendidikan  karakter  pada  materi  IPS untuk SD kelas V di Bandarlampung.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat memperluas  pengetahuan  dalam  bidang Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan  IPS  di Sekolah Dasar. Di samping itu, penelitian ini  dapat  bermanfaat  dalam  upaya pengembangan mutu dan hasil pembelajaran  dan  menambah  penelitian bidang pendidikan.

## KAJIAN TEORI
Guna  mendukung  penelitian  ini, disinggung  landasan  teori  dan  kerangka teoretik  yang  digunakan  sebagai  pijakan dalam  penyusunan  kerangka  pikir  dan pembahasan. Kajian teori dalam penelitian  ini  meliputi  pembelajaran  IPS dalam  gamitan  Kurikulum  2013  dan pendidikan karakter.
Pembelajaran  IPS  dalam  Gamitan Kurikulum 2013
Secara terminologis, istilah
kurikulum  yang  digunakan  dalam  dunia pendidikan mengandung pengertian sebagai  sejumlah  pengetahuan  atau  mata pelajaran  yang  harus  ditempuh  atau diselesaikan  siswa  untuk  mencapai  satu tujuan  pendidikan  atau  kompetensi  yang ditetapkan.  Sebagai  tanda  atau  bukti bahwa  seseorang  peserta  didik  telah mencapai  standar  kompetensi  tersebut adalah dengan sebuah ijazah atau sertifikat  yang  diberikan  kepada  peserta didik.
Pengaruh pandangan filosofi terhadap  pengertian  kurikulum oleh
Tanner dan Tanner (1980:104) dinyatakan sebagai  “ subject  matter ”,  “ content ”  atau bahkan “ transfer of culture ”. Khusus yang mengatakan  bahwa  kurikulum  sebagai “ transfer  of  culture ”  adalah  dalam pengertian  kelompok  ahli  yang  memiliki
pandangan  filosofi yang  dinamakan perennialism .
Hakikat  kurikulum  dijelaskan  pula oleh  John  Franklin  Bobbit  (dalam Hamied,  2001)  yang  mengatakan  bahwa kurikulum, sebagai satu gagasan memiliki akar  kata  Bahasa  Latin  “ race  course ” (tempat  berlari),  kurikulum  sebagai  mata pelajaran  dan  pengalaman  yang  harus diperoleh  anak-anak  sampai  menjadi dewasa.
Kurikulum merupakan keseluruhan  kegiatan  dan  pengalaman yang  diperoleh  di  dalam  dan  di  luar sekolah,  pengalaman  yang  direncanakan dan  yang  tidak  direncanakan  serta pengalaman yang secara sungguh- sungguh diarahkan untuk mencapai tujuan.
Kurikulum adalah seperangkat rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan, isi  dan  bahan  pelajaranserta  cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan  definisi  kurikulum sebagaimana telah dirumuskan dalam UU Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  tersebut,  kita  dapat menyimpulkan  bahwa  kurikulum  itu terdiri  dari  beberapa  komponen  utama, yaitu;  isi  dan  bahan  pelajaran;  cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran; dan tujuan pendidikan yang akan dicapai.
Adapun  Kurikulum  2013  di  susun dengan maksud antara lain untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik menjadi  kemampuan  dalam  berpikir reflektif  dalam  penyelesaian  masalah sosial  di  masyarakat.  Kurikulum  2013 dikembangkan  dengan  penyempurnaan pola pikir dari pembelajaran pasif menjadi pembelajaran  kritis.  Pola  pembelajaran

## Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS SD Kelas V di Bandarlampung
yang  semula  berpusat  pada  guru  menjadi pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta didik,  yang  semula  satu  arah,  menjadi pembelajaran interaktif (Supriono, 2015).
Konten Pendidikan merupakan aspek penting untuk memberikan kemampuan  yang  diinginkan  dalam tujuan pendidikan IPS. Konten pendidikan  IPS  dalam  Kurikulum  2013
meliputi  beberapa  hal  berikut.  Pertama, pengetahuan tentang kehidupan masyarakat  di  sekitarnya,  bangsa,  dan umat  manusia  dalam  berbagai  aspek kehidupan  dan  lingkunganya.  Kedua, keterampilan  berpikir  logis  dan  kritis, membaca, belajar (learning skills, inquiry) , memecahkan masalah,
berkomunikasi  dan  bekerjasama  dalam kehidupan
bermasyarakat-berbangsa.
Ketiga,  nilai-nilai  yang  di  dalamnya mencakup  nilai  kejujuran,  kerja  keras, sosial,  budaya,  kebangsaan,  cinta  damai, dan  kemanusiaan  serta  kepribadian  yang didasarkan pada nilai-nilai  tersebut.
Keempat,  Sikap  yang  meliputi  rasa  ingin tahu, mandiri, menghargai prestasi, kompetitif,  kreatif  dan  inovatif,  dan bertanggungjawab. Konten tersebut
dikemas dalam bentuk Kompetensi Dasar.
Kompetensi Dasar merupakan
kompetensi  setiap  mata  pelajaran  untuk setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi  Inti.  Kompetensi  Dasar adalah  konten  atau  kompetensi  yang terdiri  atas  sikap,  pengetahuan,  dan ketrampilan yang bersumber pada kompetensi  inti  yang  harus  dikuasai peserta didik. Kompetensi tersebut dikembangkan  dengan  memperhatikan karakteristik  peserta  didik,  kemampuan awal,  serta  ciri  dari  suatu  mata  pelajaran. Mata  pelajaran  sebagai  sumber  dari konten  untuk  menguasai  kompetensi
bersifat terbuka dan tidak selalu diorganisasikan  berdasarkan  disiplin  ilmu yang  sangat  berorientasi  hanya  pada filosofi  esensialisme  dan  perenialisme. Mata pelajaran dapat dijadikan organisasi konten  yang  dikembangkan  dari  berbagai disiplin  ilmu  atau  non  disiplin  ilmu  yang diperbolehkan menurut filosofi rekonstruksi  sosial,  progresif  atau  pun humanisme.  Karena  filosofi  yang  dianut dalam  kurikulum  adalah  eklektik  seperti dikemukakan  di  bagian  landasan  filosofi maka  nama  mata  pelajaran  dan  isi  mata pelajaran  untuk  kurikulum  yang  akan dikembangkan  tidak  perlu  terikat  pada kaedah filosofi esensialisme dan perenialisme. Kompetensi Dasar merupakan
kompetensi  setiap  mata  pelajaran  untuk setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi  Inti.  Kompetensi  Dasar SD/MI mencakup Pendidikan Agama dan Budi  Pekerti,  PPKn,  Bahasa  Indonesia, Matematika,  IPA,  IPS,  Seni  Budaya  dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani, Olahraga  dan  Kesehatan,  serta  Daftar Tema dan Alokasi Waktunya (Kawuryan, 2013:17).
Ketercapaian  tujuan  mata  pelajaran IPS  didukung  oleh  proses  pembelajaran yang  dirancang  dalam  Kurikulum  2013 dan  berlaku  juga  untuk  IPS.  Ada  dua  hal dalam pembelajaran IPS yaitu pendekatan pengembangan  materi  ajar  yang  selau dikaitkan  dengan  lingkungan  masyarakat di satuan pendidikan dan model pembelajaran  yang  dikenal  dengan  istilah pendekatan saintifik.

## Pendidikan Karakter
Karakter didefinisikan secara berbeda-beda oleh berbagai pihak. Koesoema  (2010:79)  memberi  pengertian
pendidikan  karakter  di  Indonesia  sebagai sebuah usaha sadar
untuk mengembangkan  keseluruhan  dinamika relasional  antar  pribadi  dengan  berbagai macam  dimensi.  Usaha  yang  dilakukan untuk  menciptakan  kemampuan  yang bertanggung  jawab  atas  pertumbuhan pribadinya sebagai pribadi dan
perkembangan  orang  lain  berdasarkan nilai-nilai  yang  menghargai  kemartabatan manusia.
Menurut  Suyanto  (2010),  karakter adalah cara berpikir dan berperilaku yang menjadi  ciri  khas  tiap  individu  untuk hidup bekerja sama, baik dalam
lingkungan  keluarga,  masyarakat,  bangsa dan  negara.  Individu  yang  berkarakter baik  adalah  individu  yang  bisa  membuat keputusan dan siap mempertanggungjawabkan  tiap  akibat dari keputusan yang ia buat. Thomas Lickona (1991:50-52)
mengartikan  watak  atau  karakter  sesuai dengan pandangan filosof Michael Novak, yakni Compatible mix of all those virtues  identified  by  religions  traditions, literary stories, the sages, and persons of common  sense  down  through  history.
Artinya,  suatu  perpaduan  yang  harmonis dari  berbagai  kebajikan  yang  tertuang dalam  keagamaan,  sastra,  pandangan kaum  cerdik-pandai,  dan  manusia  pada umumnya  sepanjang  zaman.  Oleh  karena itu,  Lickona  memandang  karakter  atau watak itu memiliki tiga unsur yang saling berkaitan,  yakni moral  knowing,  moral feeling,  and  moral  behavior atau  konsep moral,  rasa  dan  sikap  moral  dan  perilaku moral.
Dengan demikian, pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti,
pendidikan moral, pendidikan watak yang
bertujuan  mengembangkan  kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan  baik-buruk,  memelihara  apa yang  baik,  dan  mewujudkan  kebaikan  itu dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan sepenuh hati.
Ada 18 jenis nilai untuk pendidikan budaya dan karakter bangsa, yaitu
1) Religius Sikap  dan  perilaku  yang  patuh dalam  melaksanakan  ajaran  agama yang  dianutnya,  toleran  terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
2) Jujur Perilaku  yang  didasarkan  pada upaya  menjadikan  dirinya  sebagai orang  yang  selalu  dapat  dipercaya dalam  perkataan,  tindakan,  dan pekerjaan
3) Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis,  pendapat,  sikap,  dan  tindakan orang  lain  yang  berbeda  dari dirinya.
4) Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku  tertib  dan  patuh  pada berbagai ketentuan dan peraturan.
5) Kerja Keras
Tindakan yang menunjukkan perilaku  tertib  dan  patuh  pada berbagai ketentuan dan peraturan.
6) Kreatif Berpikir  dan  melakukan  sesuatu untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil baru  dari  sesuatu  yang  telah dimiliki.
7) Mandiri Sikap  dan  perilaku  yang  tidak

## Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS SD Kelas V di Bandarlampung
mudah  tergantung  pada  orang  lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8) Demokratis
Cara berfikir, bersikap, dan
bertindak  yang  menilai  sama  hak dan  kewajiban  dirinya  dan  orang lain.
9) Rasa Ingin Tahu Sikap  dan  tindakan  yang  selalu berupaya  untuk  mengetahui  lebih mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu yang  dipelajarinya,  dilihat,  dan didengar.
10) Semangat Kebangsaan
Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan  yang  menempatkan
kepentingan  bangsa  dan  negara  di atas kepentingan diri dan kelompoknya. 11) Cinta Tanah Air Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan  yang  menempatkan kepentingan  bangsa  dan  negara  di atas kepentingan
diri dan kelompoknya. 12) Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi  masyarakat,  dan  mengakui, serta menghormati keberhasilan
orang lain. 13) Bersahabat/Komunikatif
Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi  masyarakat,  dan  mengakui,
serta menghormati keberhasilan
orang lain. 14) Cinta Damai Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk
menghasilkan sesuatu yang berguna
bagi  masyarakat,  dan  mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. 15) Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk  membaca  berbagai  bacaan yang  memberikan  kebajikan  bagi dirinya.
16) Peduli Lingkungan Sikap  dan  tindakan  yang  selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan mengembangkan upaya-upaya untuk  memperbaiki  kerusakan  alam yang sudah terjadi.
17) Peduli Sosial
Sikap  dan  tindakan  yang  selalu ingin  memberi  bantuan  pada  orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. 18) Tanggung Jawab Sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya,  yang  seharusnya  dia lakukan,  terhadap  diri  sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial  dan  budaya),  negara  dan Tuhan Yang Maha Esa.
Dalam penelitian ini penulis memilih  sebelas  jenis  karakter  yang  akan dijadikan  objek  penelitian  seperti  halnya tertuang  dalam  integrasi  pendidikan karakter  untuk  kelas  tinggi  (IV-VI) (dalam Afandi, 2011:85-98), yaitu: religius, toleransi, disiplin, kreatif, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan, menghargai prestasi, bersahabat,  senang  membaca,  dan  peduli lingkungan. Berikut adalah
gambaran keterkaitan  antara  mata  pelajaran  dengan nilai  yang  dapat  dikembangkan  untuk
pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa pada jenjang SD.
Tabel 1
Nilai Karakter yang Dikembangkan dalam Pembelajaran IPS Mata Pelajaran Jenjang Pendidikan Kelas Rendah (1-3) Kelas Tinggi (4-6) IPS  Religius
 Toleransi
 Kerja keras
 Kreatif
 Bersahabat/ komunikatif
 Kasih sayang
 Rukun (persatuan)
 Tahu diri
 Penghargaan
 Kebahagiaan
 Kerendahan hati
 Religius
 Toleransi
 Disiplin
 Kreatif
 Demokratis
 Rasa ingin tahu
 Semangat kebangsaan
 Menghargai prestasi  Bersahabat  Senang membaca
 Peduli lingkungan (Sumber: Pusat Kurikulum 2010)

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain deskriptif kualitatif . Peneliti
mendeskripsikan    secara    sistematis, faktual,    dan    akurat    mengenai    fakta- fakta    dan    hubungan    kausal    fenomena yang  diteliti.
Data  primer  penelitian  ini  berupa dokumen persepsi guru SD di Bandarlampung kaitannya dengan
pengimplementasian nilai pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  IPS.  Data diperoleh  melalui interview (wawancara).
Penelitian  ini  dibatasi  pada  1  (satu)  SD saja, yaitu SDN 4 Kotakarang. Pengambilan  subjek  pada  sekolah  ini didasarkan  pada  kebutuhan  penelitian, yaitu sekolah yang menggunakan kurikulum  2013  serta  berorientasi  pada pembentukan karakter bagi siswa- siswanya.
Langkah-langkah  yang  digunakan dalam  implementasi  nilai  pendidikan
karakter  dalam  pembelajaran  IPS  di  SD adalah: 1) Melakukan wawancara terhadap  guru  untuk  mendapatkan  data implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas V SD di  Bandarlampung;  2)  Menganalisis persepsi  guru  mengenai  implementasi nilai  pendidikan  karakter  dalam  buku tematik  terpadu  pada  materi  IPS  untuk siswa  kelas  V  SD  di  Bandarlampung;  3) Menginterpretasikan  hasil  penelitian;  dan 4) Merumuskan dan menarik kesimpulan.
Untuk  pemeriksaan  keabsahan  data peneliti ini menggunakan teknik triangulasi data sebagai berikut. Pertama, peneliti terlibat langsung dalam penelitian ini sekaligus sebagai instrumen penelitian. Kedua ,  ketelitian  dan  ketekunan  peneliti. Ketiga , kecukupan teori. Keempat, melakukan    triangulasi  teori. Kelima , triangulasi kolegial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pelaksanaan  pendidikan  karakter di SDN 4 Kotakarang dilaksanakan mulai dari  awal  ketika  siswa  masuk  sekolah sejak  memasuki  pintu  gerbang.  Data diperoleh  dari  proses  wawancara,  dan dokumentasi.  Peneliti  melakukan  teknik wawancara untuk memperoleh data implementasi pendidikan karakter di SDN 4  Kotakarang.  Wawancara  dilakukan untuk  mengetahui  proses  implementasi yang  dilakukan  di  SDN  4  Kotakarang melalui  sudut  pandang  pendidik  dan tenaga kependidikan.
Sumber data dalam proses wawancara  ini  adalah  “A”  selaku  kepala

## Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS SD Kelas V di Bandarlampung
sekolah  dan  “S”  sebagai  guru  kelas  atau wali kelas V.1. Dari hasil wawancara dan dokumentasi  terlihat  bahwa  sekolah memiliki  komitmen  yang  baik  dalam menanamkan  dan  mengembangkan  nilai- nilai  karakter.  Hal  tersebut  terlihat  dari visi  dan  misi  sekolah,  fasilitas  sekolah yang baik dan kondisi sekolah yang cukup rapi, bersih, hijau, dan anggun.
Berikut  merupakan  implementasi nilai-nilai  karakter  di  SDN  4  Kotakarang yang  diperoleh  dari  wawancara  dan dokumentasi.
1) Perencanaan Proses implementasi nilai-nilai pendidikan karakter di SDN 4 Kotakarang direncanakan  berdasarkan  pedoman  yang telah disusun, di antaranya:
a) Sosialisasi, sosialisasi kepada
kepala  sekolah  melalui  workshop yang  dilakukan  Dinas  Pendidikan dan Kebudayaan Kota Bandarlampung.
b) Setelah kegiatan workshop biasanya akan  dilakukan  semacam  pelatihan kepada  guru-guru  tentang  cara mengembangkan  silabus,  RPP  dan perangkat
pembelajaran yang memuat nilai karakter.
c) Membuat  tata  tertib  dan  peraturan yang disepakati bersama.
Perencanaan  dibuat  berdasarkan
SK,  pedoman  Depdiknas  yang  secara garis  besar  telah  diketahui  bersama. Proses  perencanaan  implementasi  nilai- nilai  karakter  saat  pembelajaran  terlihat saat  pembuatan  silabus  dan  RPP.  Proses implementasi nilai karakter  dalam silabus dan  RPP  disesuaikan  dengan  kompetensi dasar  dan  indikator  yang  ingin  dicapai saat proses pembelajaran berlangsung.
Implementasi  nilai-nilai  pendidikan karakter  saat  pembelajaran  di  kelas
didasarkan  pada  kompetensi  dasar  dan indikator.  Dalam  membuat  silabus  dan RPP nilai karakter termuat dalam indikator,  kalau  saya  satu  indikator  nanti termuat  beberapa  nilai  karakter.  Nilai karakter yang tertulis dalam RPP tersebut sebisa  mungkin  akan  saya  munculkan pada  saat  proses  pembelajaran.  Dengan kata  lain,  dalam  membuat  RPP  guru  juga harus memperhatikan indikator pencapaian  pembelajaran.  Dari  indikator tersebut dapat diketahui nilai-nilai karakter apa saja yang harus dimunculkan saat pembelajaran di kelas.
Nilai karakter yang berusaha ditanamkan  dan  dikembangkan  di  kelas seperti  kedisiplinan  dan  kreatif  berasal dari  indikator  belajar.  Saat  pelaksanaan pebelajaran  di  kelas  nanti  guru  sebisa mungkin  harus  dapat  menanamkan  dan mengembangkan  nilai  karakter  tersebut dengan  cara  menyampaikan  tentang tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai, memberikan  tugas  terstruktur  agar  dapat memunculkan  nilai  karakter.  Hal  lain yang  dapat  dilakukan  guru  adalah menghimbau siswa, memberikan dorongan atau motivasi untuk memunculkan sikap atau perilaku karakter.

## 2) Pelaksanaan
Pelaksanaan  implementasi  nilai- nilai pendidikan karakter dilakukan berbagai  cara,  yaitu  melalui  pembiasaan dan  budaya  sekolah.  Implementasi  nilai- nilai  pendidikan  karakter  di  SDN  4 Kotakarang  dimulai  saat  siswa  hadir  di sekolah. Siswa hadir paling tidak 5 (lima) menit sebelum bel masuk berbunyi. Siswa yang  terlambat  lebih  dari  15  menit idealnya mendapatkan sanksi tidak
diperbolehkan mengikuti
kegiatan pembelajaran pada jam pertama.
Setiap  hari  setelah  bel  masuk burbunyi,  saat  akan  dimulai  pelajaran, siswa  diwajibkan  untuk  berdoa  kemudian akan  diperdengarkan  lagu  “Indonesia Raya”  dan  pada  akhir  kegiatan  belajar mengajar  ditutup  dengan  lagu  “Bagimu Negeri”.  Peraturan  tersebut  dibuat  agar siswa  menjadi  lebih  disiplin  dan  semakin cinta tanah air.
Pelaksanaan  nilai  karakter  disiplin tersebut  sudah  berjalan  dnegan  cukup baik,  hanya  saja  beberapa  siswa  masih belum melaksanakannya karena dia
datang  terlambat  ke  sekolah.  Lagu
“Bagimu  Negeri”  juga  kadang-kadang tidak selalu diperdengarkan dan dinyanyikan,  dengan  alasan  jam  selesai pembelajaran  antara  kelas  yang  satu dengan  lainnya  tidak  sama,  apalagi  di SDN  4  jam  belajar  berbeda-beda  di  tiap kelas.  Hal  itu  mengingat  rombongan belajar  yang  terdiri  dari  16  kelas sedangkan jumlah kelas.
Secara garis, kepala sekolah menyampaikan  bahwa,  apa  yang  akan guru  sampaikan  tertuang  dalam  silabus dan  RPP.  Nilai-nilai  tersebut  dijadikan acuan  bagi  guru  dalam  menyampaikan pendidikana  karakter  di  kelas.  Dengan menunjukan contoh silabus, kepala sekolah  menjelaskan  lebih  lanjut  bahwa dalam  menanamkan  nilai  karakter  adalah dengan  memberikan  motivasi  dalam  diri
siswa agar mereka mampu mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki.
Harapannya  adalah  agar  membuat  siswa menjadi terpacu semangatnya dan mengetahui  secara  garis  besar  mengenai pencapaian  yang  harus  diperolehnya dalam materi pembelajaran tersebut.
Keteladanan  dari  kepala  sekolah, dan  guru  hendaknya  terus  ditingkatkan, misalnya kehadiran sekolahnya lebih awal dari  siswa,  mendampingi  siswa  tadarus rutin,  memulai  pelajaran  tepat  waktu. Proses  keteladanan  yang  baik  akan membuat  siswa  terbiasa  dan  mengikuti sikap  baik  dari  kepala  sekolah  dan  guru. Sekolah  berupaya  memberikan  motivasi kepada  siswa  dan  guru  yang  aktif  dalam menanamkan  nilai  karakter  misalnya penghargaan dalam bentuk pujian. Penghargaan juga diberikan kepada siswa yang  berprestasi,  baik  dibidang  akademik maupun non akademik.

## Pembahasan
Berdasarkan ulasan hasil wawancara  dan  pengamatan,  berikut disajikan implementasi nilai-nilai pendidikan karakter.
1) Setiap  hari  Senin  diadakan  upacara atau apel pagi.
2) Memiliki tata tertib sekolah.
3) Kebiasaan senyum, salam sapa yang dibiasakan  oleh  guru  membuat siswa  terbiasa  untuk  mengikuti sikap guru tersebut, termasuk mulai menyapa bila bertemu tamu.
4) Berpakaian seragam sopan, rapi.
5) Memberikan sanksi secara adil bagi yang  melanggar  tata  tertib  sekolah baik bagi guru maupun siswa.
6) Briefing  pagi  setiap  hari  senin antara kepala sekolah dan guru.
7) Pemasangan slogan-slogan visi misi sekolah kedisiplinan, cinta
lingkungan,  kesehatan  dan  cinta kebersihan.
Deskripsi di atas menunjukan implementasi  nilai  pendidikan  karakter berupa nilai disiplin di SDN 4 Kotakarang.  Sesuai  dengan  pedoman

## Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS SD Kelas V di Bandarlampung
penanaman  nilai  karakter  yang  telah diberikan oleh Kemendiknas, pembentukan nilai karakter berupa disiplin bertujuan untuk membentuk sikap dan  perilaku  siswa  tertib  dan  patuh  pada berbagai ketentuan dan peraturan.
Implementasi  nilai-nilai  karakter  berupa nilai disiplin di  SDN 4 Kotakarang sudah berjalan dengan baik.

## SIMPULAN
Implementasi  nilai-nilai  pendidikan karakter di  SDN 4  Kotakarang mencakup dua tahap yaitu perencanaan dan pelaksanaan. Perencanaan merupakan tahap awal dalam melaksanakan pendidikan  karakter  meliputi  kegiatan sosialisasi
perangkat kurikulum,
perencanaan tata tertib sekolah dan siswa, serta  pegarahan  dari  bagian  kurikulum mengenai  perencanaan  nilai  karakter melalui pembuatan Silabus dan RPP pada proses pembelajaran di kelas. Pelaksanaan nilai  karakter  diwujudkan  melalui  proses pembelajaran  di  kelas,  pengondisian sekolah,  kebiasaan  dan  budaya  karakter untuk  menanamkan  nilai  karakter  positif pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Rifki.  "Integrasi  Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS di Sekolah  Dasar".  Pedagogia  Vol.  1,
No. 1, Desember 2011: 85-98 Hamied, Fuad Adbul. 2001. “Pembelajaran  Bahasa  Indonesia bagi  Penutur  Asing:  Isu  dan Realita”, Artikel, Buletin
Pengajaran BIPA , Volume I/3 April 2001.
Kawuryan, Sekar Purbarini. 2013. Pengembangan  Pendidikan  IPS  SD (Bahan Ajar Mata Kuliah). Yogyakarta: Jurusan PGSD
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Rencana Strategis  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan 2015-2019 .
Jakarta: Kemdikbud
Kementerian  Pendidikan  Nasional  Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat
Kurikulum.  2010. Bahan  Pelatihan
Penguatan Metodologi Pembe- lajaran  Berdasarkan  Nilai-Nilai Budaya  Untuk  Membentuk  Daya Saing Dan Karakter Bangsa. Pengembangan Pendidikan dan Karakter Bangsa . Jakarta: Kemendiknas Koesoema, Albertus Doni. 2010. Pendidikan Karakter Strategi Mendidik  Anak  di  Zaman  Global.
Jakarta: Garsindo.
Lickona,  Thomas.  1991. Educating  for Character:  How  Our  School  Can
Do Teach Respect and Responsibility New  York:  Brantam
Book. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2000. Pengembangan  Kurikulum  Teori dan Praktek, cet. ke-3 . Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Supriono, Yoyo. 2015. "Pembelajaran IPS dalam  Kurikulum  2013",    Artikel (Online), 02 Februari 2015, diunduh pada Januari 2017
Suyanto.  2010.  “Urgensi  Pendidikan Karakter”. kemdiknas.go.id.
diunduh pada september 2015.
Tanner,  D.  dan  Tanner,  L.  1980. Curriculum  Development:  Theory into Practice. New York: Macmillan Publishing Co. Inc.
UU RepubIik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 19