## EFEKTIFITAS MEDIA PAPAN FLANNEL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL LAMBANG BILANGAN 1-10

## Fera Romadhona
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sukabumi Email: ramdhonafera@gmail.com
Romadhona , Fera (2020 ). Efektifitas Media Papan Flannel untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 . Jurnal Pelita PAUD , 5 (1), 32-38. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i1.1078
Diterima:17-08 -2020                        Disetujui: 23-10-2020                         Dipublikasikan: 08-12-2020
© 2019 Fera Romadhona Under the license CC BY-SA 4.0
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  keefektifan  media  papan  flannel dalam meningkatkan kemampuan mengenal lambing bilangan 1-10. Penelitian ini penulis menggunakan desain penelitian Quasi Eksperimental Design dengan tipe Non Equivalent Control  Group  Design pada  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelas, yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Adapun  hasil  dari  pengujian  hipotesis menunjukan  statistik  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  rata-rata  kemampuan mengenal angka  1-10 anak sebelum dengan sesudah perlakuan.
Kata kunci : Efektivitas, Media Papan Flanel, Lambang Bilangan
Abstract: The purpose of this study was to see the effectiveness of flannel board media in increasing the ability to recognize the numbers 1-10 symbols. This study the authors used a  Quasi  Experimental  Design  research  design  with  the  type  of  Non  Equivalent  Control Group  Design  in  a  quantitative  approach.  This  study  involved  two  classes,  namely  the experimental class and the control class. The results of hypothesis testing show that there is a statistically significant difference between the average ability to recognize numbers 1- 10 children before and after treatment.
Keywords : Flannel Board Media, Ability, Symbol of the numbers 1-10
Efektifitas Media Papan
Fera Romadhona
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol.  No. 2020 a Romana Vol. 4 No. 2 Juni

## PENDAHULUAN
Periode  awal  yang  paling  mendasar  dalam pertumbuhan dan perkembangan kehidupan manusia.  Pada  masa  ini  ditandai  oleh  berbagai periode  penting  yang  menjadi  dasar  dalam kehidupan  anak  yang  selanjutnya.  Golden  ages atau  periode  usia  emas  adalah  salah  satu  periode menjadi  ciri  masa  usia  dini  (Miftahul  Achyar, 2015:  5).  Periode  usia  emas  pada  anak  usia  dini ditandai dengan munculnya masa eksplorasi,  masa identifikasi /imitasi, masa peka, masa bermain dan masa  trozt  alteratau  masa  membangkang  (Trianto, 2011:7).
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang  pendidikan dasar  untuk  memberikan  pembinaan  karakter  dan kesiapan kepada anak ketika memasuki pendidikan dasar.  Berdasarkan  UU  SISDIKNAS  Nomor  20 tahun 2003 pasal 1 butir 14, Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Dari  sudut pandang  standar  PAUD  No.  137  Tahun  2014 perkembangan  yang perlu dirangsang adalah  salah satunya perkembangan kognitif.
Perkembangan  kognitif  juga  sangat  erat  kaitannya dengan  kemampuan  perkembangan  otak.  Sel-sel otak  anak  berkembang  50%  lebih  cepat  sampai usia 8 tahun (Miftahul Achyar, 2015: 4), sehingga semasa  itulah  sangat  penting  untuk  dikembangkan seluruh  aspek  khususnya  aspek  perkembangan kognitif  Ini  dikarenakan  perkembangan  tersebut mampu  mengembangkan  aspek  berfikir  anak sehingga bisa digunakan untuk memecahkan  suatu permasalahan, dengan kemudian dapat mengembangkan  kemampuan  berfikir  logika matematika  serta  pengetahuan  tentang  ruang  dan waktu,  serta dapat mempersiapkan diri anak  untuk mengembangkan  kemampuan  berfikir  kritis  dan selaras (Depdiknas, 2007: 9).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan No.  137 Tahun 2014 tingkat pencapaian perkembangan  anak  dalam  mengenal  angka  saat usia  4-5  tahun  yaitu  mengetahui  konsep  bilangan dan  membilang  angka  1-10.  Sehingga  diketahui indikator  dari  perkembangan  kognitif  mengetahui angka  1-  10  disaat  usia  4-5  tahun  adalah membilang  1-10  dengan  menunjukkan  benda, mengurutkan  benda  sejumlah  angka  1-10,  dan menempelkan  atau  menyocokkan  angka  1-10 dengan  jumlah  angka.    Kemampuan  belajar  anak
untuk  mengetahui  angka  1-10  tujuannya  seperti pada  teorinya  Piaget  bahwa  kelompok  anak  usia dini  yang  sudah  mampu  menerima  pembelajaran angka  ialah  mulai  usia  tiga  tahun  mereka  dapat  di perkenalkan  tentang  ukuran-ukuran,  kelompok bilangan (aritmatika, berhitung) pola dan fungsinya,  grafik,  geometri,  probabilitas,  estimasi, pemecahan masalah (Diana Mutiah, 2010: 161). Rendahnya kemampuan pendidik PAUD mengakibatkan  pembelajaran  masih  memakai metode ceramah dan penugasan dalam meningkatkan  akademisinya  khususnya  mengenal angka 1-10 (Mukhtar Latif, 2013:31). Metode yang tidak  menarik  juga  dapat  membuat  anak  dalam memperoleh  pembelajaran  hanya  bersifat  abstrak tanpa  mengetahui  secara  terperinci  bentuk  dan bilangan  angka  1-10  yang  sebenarnya.  Padahal kemampuan setiap anak juga sangat berbeda-beda, setiap individu anak mempunyai kemampuan yang berbeda  terlebih  ketika  menyerap  pengetahuan hanya  mendengarkan  saja.  Dengan  mengacu teorinya  Piaget  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa jika  anak  dalam  proses  kepekaan  mendapatkan stimulus  yang  baik  maka  ke  depannya  anak  akan menjadi  seseorang  yang  lebih  siap  menerima segala  tantangan  dunia  karena  matematika  juga mengajarkan  tentang  bagaimana  menyelesaikan masalah.
Peran  media  sangat  membantu  dalam  mengatasi persoalan pendidikan di PAUD mengenai pengetahuan  bilangan  angka  1-10.  Peneliti  disini memakai  media  papan  flanel  angka.  Media  Papan flanel  dianggap  cocok  dalam  memperkenalkan angka  1-10.  Media  papan  flannel  adalah  jenis media  visual.  Media  tersebut  tergolong  media visual sebab bentuknya dua dimensi dan cuma bisa dicerna  melalui  indra  penglihatan.  Pemakaian media  papan  flannel  juga  memerlukan  kesabaran dan ketelatenan dalam menyusunnya. Media papan flanel  juga  sangat  tepat  untuk  anak  usia  dini dikarenakan  media  tersebut  mampu  mengasah perkembangan kognitif.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif  pada penelitian  ini  adalah  hasil  pengumpulan  data angket.  Data  kualitatif  didapatkan  dari  hasil observasi.  Pendekatan  kuantitatif  biasanya  dipakai untuk  menguji  satu  teori,  untuk  menyajikan  suatu fakta  atau  mendeskripsikan  statistik,  untuk menunjukan hubungan antar variabel, dan ada pula yang  bersifat  mengembangkan  konsep.  Dalam penelitian kuantitatif terbagi lagi menjadi
Efektifitas Media Papan... Fera Romadhona
penelitian  eksperimen,  deskriptif  korelasional, evaluasi,  dan  lain  sebagainya.  Metode  eksperimen digunakan untuk mengukur perubahan yang terjadi setelah  dilakukannya  pemnipulasian.  Selain  itu, metode eksperimen ini dilaksanakan dengan tujuan agar  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  pada  bab  I dapat  terbukti.  Metode  eksperimen  merupakan metode penelitian yang menguji hipotesis berbentuk hubungan sebab-akibat melalui pemanipulasian  variable  independen  dan  menguji perubahan  yang  diakibatkan  oleh  pemanipulasian tersebut.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  peneliti  pada  saat semester  Genap  tahun  ajaran  2019/2020  mulai bulan Januari sampai dengan bulan Juni. Penelitian ini  membutuhkan  banyak  siklus  untuk  diterapkan pada proses pemebelajaran dalam kelas. Penelitian ini  dilakukan  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  se- Kota Sukabumi.

## Subjek Penelitian
Dalam  penelitiannya,  peneliti  mengambil  sampel dari  populasi  yang  ada  di  TK  Aisyiyah  Bustanul Athfal  se-Kota  Sukabumi.  Kemudian  menentukan sampel  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian terfokus  pada  anak  usia  4-5  tahun  pada  kelas  A, sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  dengan menggunakan  random  dengan  teknik  undian. Sampel  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  kelas  yaitu eksperimen  pada  Kelas  A  TK  Aisyiyah  Bustanul Athfal    2    berjumlah  20  anak  dan  kelas  kontrol yaitu kelas A TK Aisyiyah Bustanul Athfal  1 dan TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal    7  berjumlah  20 orang.
Prosedur penelitian  dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran mengenai  efektifitas  media  papan  flannel  untuk meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  1-10.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan menggunakan  metode  eksperimen  semu  (Quasi Eksperimen).  Secara  umum,  metode  penelitian eksperimen  terbagi  dalam  tiga  kelompok  besar, yaitu  praeksperimen,  eksperimen,  dan  eksperimen semu  (quasi experiment). Menurut  Syamsudin dan Damayanti  (2011:116)  bentuk  desain  eksperimen ini merupakan pengembangan dari true eksperimental  design,  yang  sulit  dilaksanakan. Desain  ini  mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen.  Quasi eksperimental  design  digunakan  karena  pada kenyataannya sulit mendapatkan kelompok kontrol yang digunakan dalam penelitian.
Setelah  itu  dilakukan  pengacakan  peran  untuk menentukan kelas mana yang akan dijadikan kelas
eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  cara  teknik undian dengan  kertas gulungan  yang berisi bacaan eksperimen  dan  kontrol.  Setelah  dilakukan pengacakan peran yang bertujuan untuk menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, maka  diperoleh  bahwa  kelas  A  TK  Aisyiyah Bustanul  Athfal    2  berperan  sebagai  kelas eksperimen yang akan diberikan perlakukan media papan  flanel,  dan  kelas  A  TK  Aisyiyah  Bustanul Athfal    1  dan  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal    7 berperan  sebagai  kelas  kontrol  atau  pembanding yang tidak menggunakan media papan flanel. Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data Dari data penelitian yang dilakukan peneliti dalam menggunakan  teknik  untuk  pengumpulan  data seperti:
Angket atau Kuesioner Pada  metode  ini,  pertanyaan-pertanyaan  masalah ditulis  dalam  format  kuesioner,  lalu  dikembalikan kepada  peneliti.  Dari  jawaban  responden  tersebut, peneliti  dapat  memperoleh  data  seperti  pendapat dan  sikap  responden  terhadap  masalah  yang diteliti.  Hasilnya  yang  sudah  silakukan  dipakai untuk data dalam mengetahui peningkatan kemampuan mengenal angka 1-10.
Observasi Observasi merupakan suatu proses yang kompleks, yang  tersusun  dari  berbasgasi  proses  biologis  dan psikologis. Dua diantaranya yang terpenting adalah proses-proses  pengamatan  dan  ingatan.  Dalam observasi  ini,  peneliti  terlibat  langsung  dengan aktivitas  orang-orang  yang  sedang  diamati,  maka dalam  observasi  nonpartisipan  peneliti  tidak terlibat  dan  hanya  sebagai  pengamat  independen. Peneliti  mencatat,  menganalisis  dan  selanjutnya dapat  membuat  kesimpulan  tentang  kemampuan mengenal  angka  1-10  di  TK  Aisyiyah  Bustanul Athfal  1,  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  2  dan  TK Aisyiyah Bustanul Athfal 7 Sukabumi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  akan menggunakan  dua  statistik,  yaitu  analisis  statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Statistik ini akan cocok digunakan bila sampel diambil dari populasi  yang  jelas,  dan  teknik  pengambilan sampel dari populasi itu dilakukan secara random.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Profil  kemampuan  mengenal  angka  di  TK Aisyiyah  secara  umum  dijelaskan  dengan  melihat jumlah  anak  dengan  kondisi  belum  berkembang, mulai  berkembang,  berkembang  sesuai  harapan dan  berkembang  sangat  baik  sebelum  perlakuan dan sesudah perlakuan dengan cara
Efektifitas Media Papan
Fera Romadhona
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol.  No. 2020 a Romana Vol. 4 No. 2 Juni
membandingkan  antara  kelas  eksperimen  dengan kelas control. Untuk memperoleh data mengenai kemampuan mengenal angka, peneliti memberikan kuesioner  tertutup  untuk  40  orang  anak  sebagai responden  yang  diisi  oleh  guru  mereka  masing- masing.  Kuesioner  tersebut  berisi  22  pernyataan yang  harus  ditanggapi  oleh  guru  sesuai  dengan kondisi  objektif  anak.  Guru  diminta  menanggapi kuesioner tersebut dengan memilih empat alternatif jawaban, yakni Ya dan Tidak. Skor Ya diberi nilai 1  dan  Tidak  diberi  nilai  0.  Sehingga  jumlah  skor tertinggi  adalah  22  x  1  =  22  dan  jumlah  skor terendah adalah 22 x 0 = 0.
Berdasarkan  hasil  data  angket  dapat  diketahui bahwa  sebelum  diberi  perlakuan,  pada  kelas eksperimen  6  orang  anak  (30%)  termasuk  dalam kategori  “Berkembang  Sangat  Baik”,  11  orang anak (55%) termasuk dalam kategori “Berkembang Sesuai  harapan”,  3  orang  anak  (15%)  termasuk dalam  kategori  “Mulai  Berkembang”,  dan  tidak ada  anak  yang  termasuk  dalam  kategori    “Belum Berkembang”.  Setelah  diberi  perlakuan  dengan pembelajaran  menggunakan  media  papan  flannel angka,  terjadi  peningkatan  pada  kelas  eksperimen. Pada  kelas  eksperimen  16  orang  anak  (80%) termasuk  dalam  kategori  “Berkembang  Sangat Baik”,  4  orang  anak  (20%)  termasuk  dalam kategori  “Berkembang  Sesuai  harapan”dan  tidak terdapat  anak  di  kelas  eksperimen  yang  memiliki kemampuan  angka  dalam  kategori  “Mulai Berkembang” dan “Belum Berkembang”.
Adapun  kemampuan  mengenal  angka  pada  kelas kontrol  yang  tidak  diberi  perlakuan  khusus  selain program  pembelajaran  biasanya  diperoleh  data  3 orang  anak  (15%)  termasuk  dalam  kategori “Berkembang Sangat Baik”, 12 orang anak (60%) termasuk  dalam  aktegori  “Berkembang  Sesuai Harapan”,  5  orang  anak  (25%)  termasuk  dalam kategori  “Mulai  Berkembang”,  dan  tidak  terdapat anak  di  kelas  kontrol  yang  memiliki  kemampuan angka  dalam  kategori  “BelumBerkembang”. Setelah  diberi  perlakuan,  pada  kelas  kontrol  8 orang  anak  (40%)  termasuk  dalam  kategori “Berkembang Sangat Baik”, 12 orang anak (60%) termasuk  dalam  kategori  “Berkembang  Sesuai Harapan”, dan tidak terdapat anak di kelas kontrol yang  memiliki  kemampuan  angka  dalam  kategori “Mulai Berkembang” dan “Belum Berkembang”. Profil  kemampuan  anak  secara  khusus  dijelaskan dengan  melihat  dari  rata-rata  sebelum  perlakuan dan  setelah  perlakuan  berdasarkan  perbandingan antara  kelompok  eksperimen  dan  kontrol,  dapat dilihat pada grafik berikut:
Grafik  1. Perbandingan  Rata-Rata  Nilai  Kemampuan Mengenal  Angka  Antara  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas
Kontrol.
Grafik ini mendeskripsikan bahwa rata-rata tingkat kemampuan mengenal angka anak kelas eksperimen  sebelum  perlakuan  sebesar  62,27  % dan  kelas  kontrol  sebesar  58,18  %.  Setelah eksperimen dilakukan terjadi peningkatan rata-rata tingkat  kemampuan  mengenal  angka,  kelas eksperimen sebesar 82,95 % dan kelas kontrol 68,4 %.      Hal  ini  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata kemampuan mengenal angka anak di TK Aisyiyah Bustanul  Athfal  memiliki  tingkat  yang  berbeda antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Skor rata-rata  kecerdasan  interpersonal  anak  di  kelas ekperimen berada pada kategori tinggi dan anak di kelas  kontrol  berada  pada  kategori  sedang. Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  dilakukan terlebih dahulu uji persyaratan yaitu uji normalitas data  dan  uji  hegemonitas.  Untuk  menguji normalitas  data  masing-masing  variabel,  peneliti menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov  dengan taraf  signifikansi  0,05.  Pengujian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  program  SPSS  untuk Windows versi 26.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  di  atas  tampak pada Kolmogorov-Smirnov bahwa nilai signifikansi  untuk  kemampuan  mengenal  angka anak  di  kelas  eksperimen  adalah  0,200  dan  kelas control 0,073. Maka dapat disimpulkan bahwa data pada kelas eksperimen berdistribusi normal, karena nilai  signifikansinya  lebih  besar  dari  asymp.  Sig. (Signifikansi = 0,055 > asymp. Sig = 0,05).
Sementara  untuk  kelas  kontrol  sebagaimana tampak  pada  Kolmogorov-Smirnov  bahwa  nilai signifikansi  untuk  pretest  sebesar  0,200  dan  post test  sebesar  0,076.  Sehingga  dapat  disimpulkan kedua  data  tersebut  berdistribusi  normal  karena nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05.
Uji Homogenitas
Hasil  uji  homogenitas  menunjukkan  bahwa  taraf signifikansi  (nilai  sig.)  dengan  menggunakan statistik  Based  on  Mean  (statistik  yang  didasarkan pada rata-rata)  untuk  kemampuan mengenal  angka 1-10  sebesar  0,382.  Artinya  nilai  signifikansi tersebut lebih besar dari taraf signifikansi uji yaitu
Efektifitas Media Papan... Fera Romadhona
0,05. Hal ini menunjukkan bahwa data kemampuan mengenal angka siswa adalah sama-sama homogen. Uji Hipotesis Pengujian hipotesis dilakukan dengan
menggunakan uji dua sampel berkorelasi (berpasangan)  karena  sampel  dalam  penelitian  ini berkorelasi (dependent) atau berpasangan. Berpasangan  di  sini  maksudnya,  satu  sampel mendapat  perlakuan  berbeda  dari  dimensi  waktu (Siregar,  2013:  248).  Perhitungan  dilakukan dengan  menggunakan  program  SPSS  untuk Windows versi 26 dengan hasil sebagai berikut: Dari  40  subjek  yang  diamati  terlihat  bahwa  rata- rata  (mean)  kemampuan  mengenal  angka  1-10 kelas  eksperimen  sebelum  perlakuan  adalah  13,70 dan  rata-rata  setelah  perlakuan  adalah  18,25.  Dan rata-rata (mean) kemampuan mengenal angka 1-10 kelas  kontrol  sebelum  perlakuan  adalah  12,80  dan rata-rata setelah perlakuan adalah 15,05. Uji-t yang dilakukan terlihat pada tabel berikut :
Dari hasil uji-t berpasangan tersebut terlihat bahwa rata-rata  perbedaan  antara  kelas  eksperimen sebelum  perlakuan  dan  setelah  perlakuan  adalah sebesar -4,550. Artinya ada peningkatan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  setelah eksperimen dengan rata-rata peningkatan sebesar - 4,550.
Hasil  perhitungan  nilai  t  adalah  sebesar  -5,967 dengan  angka  probabilitas  (Sig.)  0,000.  Hal  ini berarti H o ditolak dan hipotesis penelitian diterima. Artinya  secara  statistik  terdapat  perbedaan  yang bermakna/signifikan  antara  rata-rata  kemampuan mengenal  angka    1-10  anak  sebelum  dengan sesudah perlakuan.
Dari hasil uji-t berpasangan tersebut terlihat bahwa rata-rata  perbedaan  antara  kelas  kontrol  sebelum perlakuan  dan  setelah  perlakuan  adalah  sebesar  - 2,250.  Artinya  ada  peningkatan  kecerdasan kinestetik jasmani setelah eksperimen dengan rata- rata peningkatan sebesar -2,250. Hasil perhitungan nilai  t  adalah  sebesar  -9,000  dengan  angka probabilitas (Sig.) 0,000. Hal ini berarti H o ditolak dan  hipotesis  penelitian  diterima.  Artinya  secara statistik terdapat perbedaan yang bermakna/signifikan  antara  rata-rata  kemampuan mengenal  angka    1-10  anak  sebelum  dengan sesudah perlakuan.
Selain  melakukan  teknik  kuesioner,  peneliti  juga melakukan  pendekatan/teknik  observasi.  Berikut ini akan dibahas pengolahan dan analisis data yang telah  diperoleh  dari  hasil  observasi  yang  telah dilakukan.  Dalam  melaksanakan  observasi  penulis meneliti  cara  guru  mengembangkan  kemampuan mengenal  Lambang  Bilangan  1-10  melalui  media papan flanel di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 1, TK
Aisyiyah  Bustanul  Athfal  2  dan  TK  Aisyiyah Bustanul  Athfal  7  Sukabumi  untuk  mendapatkan data yang valid. Adapun jumlah guru yang penulis teliti dalam penelitian ini adalah 1 orang guru yang mengajar kelompok usia 4-5 tahun.
Berkaitan  dengan  analisis  data  yang  bersifat deskriptif, maka pada bagian ini penelitian uraikan hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  dari upaya  guru  dam  Mengembangkan  Kemampuan Mengenal  Lambang  Bilangan  1-10  melaui  Media Papan  Flanel  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  1, TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  2  dan  TK  Aisyiyah Bustanul Athfal 7 Sukabumi, bahwa guru telah: 1) Menentukan  pokok  kegiatan  atau  tema  yang disesuaikan dengan papan flanel dalam mengembangkan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  1-10,  2)  Memilih  item  dan  menyiapkan item papan flanel sesuai dengan tema, 3) Mengatur letak  atau  posisi  papan  flanel  agar  dapat  terlihat dengan  jelas,  4)  Mengatur  posisi  duduk  peserta didik, 5) Menerangkan kegiatan untuk mengembangkan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  1-10  dengan  menggunakan  media  papan flannel.
Guru dalam mengembangkan kemampuan mengenal  lambang bilangan 1-10 telah melakukan beberapa  tahap  diantaranya  menentukan  pokok kegiatan  atau  tema,  kemudian  memilih  item  dan menyiapkan  item  yang  sesuai  dengan  tema.  Item yang  digunakan  berupa  angka,  macam  bentuk, gambar  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  dapat mengembangkan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  1-10  anak  dengan  melakukan  kegiatan menghitung  dan  menjumlah  bentuk.  Hal  ini sependapat dengan pendapat Stanfield, potongan/item  digunakan  dalam  mengajarkan tentang  (1)  bentuk,  ukuran,  dan  warna;  (2) korespondensi  simbol  suara-suara  dan  (3)  angka dan konsep bilangan sederhana.
Dari  kegiatan  yang  telah  dilakukan  oleh  anak khususnya  dalam  mengembangkan  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  1-10  melalui  media papan  flanel  banyak  sekali  yang  didapatkan  oleh anak  bukan  hanya  dapat  mengembangkan  konsep bilangan  saja  akan  tetapi  juga  dapat  pemahaman angka,  pengukuran,  dan  penjumlahan  hal  ini sejalan  dengan  pendapat  (Cahyati,  2018)  bahwa kegunaan dari papan flanel adalah memperkenalkan  konsep  bilangan,  menanamkan pengertian  tentang  banyak,  sedikit,  sama  banyak, alat  untuk  menanamkan  pengertian  penambahan dan pengurangan, latihan membilang, mengenalkan  lambang  bilangan  dan  bercerita dengan papan flanel.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  bahwa  penggunaan  media  papan  flanel
Efektifitas Media Papan
Fera Romadhona
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol.  No. 2020 a Romana Vol. 4 No. 2 Juni
dapat  mengembangkan  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  1-10  di  TK  Aisyiyah  Bustanul Athfal  1,  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  2  dan  TK Aisyiyah Bustanul Athfal 7 Sukabumi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilaksanakan  di Taman  Kanak-kanak  Aisiyah  Bustanul  Athfal  1, 7 dan  Taman  Kanak-kanak  Aisiyah  Bustanul  Athfal 2 maka dapat disimpulkan bahwa hasil pengumpulan  data  menunjukkan  bahwa  rata-rata anak  didik  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal sebelum diberikan perlakuan pada kelas eksperimen memiliki kemampuan mengenal lambing  bilangan  dengan  kategori  sedang.  Setelah diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan media  papan  flanel  pada  kelas  eksperimen mengalami peningkatan yang cukup signifikan.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  media papan  flannel  memiliki  pengaruh  yang  lebih  besar terhadap peningkatan kemampuan mengenal angka 1-10  dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang tidak menggunakan media papan flannel, berdasarkan  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar siswa sebelum dan sesudah perlakuan.
Berkaitan  dengan  analisis  data  yang bersifat  deskriptif,  bahwa  upaya  guru  dalam mengembangkan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  1-10  melaui  media  papan  flanel  di  TK Aisyiyah Bustanul Athfal 1, TK Aisyiyah Bustanul Athfal  2  dan  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  7 Sukabumi,  bahwa  guru  telah:  1)  Menentukan pokok kegiatan atau tema yang disesuaikan dengan papan  flanel  dalam  mengembangkan  kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10, 2) Memilih item dan  menyiapkan  item  papan  flanel  sesuai  dengan tema  yang  akan  diajarkan,  3)  Mengatur  letak  atau posisi papan flanel agar dapat terlihat dengan jelas, 4)  Mengatur  posisi  duduk  peserta  didik,  5) Menerangkan  kegiatan  untuk  mengembangkan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  1-10 dengan menggunakan media papan flannel.
Hasil temuan ini juga membuktikan bahwa pembelajaran  dengan  penggunaan  media  papan flannel  memiliki  peranan  yang  cukup  penting dalam  proses  pendidikan  (pembelajaran)  serta dapat  mengembangkan  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  1-10  di  TK  Aisyiyah  Bustanul Athfal  1,  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  2  dan  TK Aisyiyah Bustanul Athfal 7 Sukabumi.
Al-falih  dan  Abna.  (2007). Langkah  Praktis  Mendidik Anak  Sesuai  Tahapan  Usia .  Bandung:  Irsyad Baitus Salam
Cahyati, N. (2018). Kemampuan Mengenal Angka Melalui Media Memancing. Jurnal Pelita PAUD , 2 (2), 200–213
Darmawan  D.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Echols  M  dan  Shadaly  H.  (1993). Kamus  Inggris Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka
Esterberg.  (2002). Qualitative  Methods  In  Social Research . New York: Mc Graw Hill
Freund,  J.E  dan  Walpole  R.E  (1987). Matematichal Statistics .  Englewood  Cliffs,  New  Jersey:
Prentice Hall Inc
Margono  S.  (2000). Metodologi  Penelitian  Pendidikan .
Jakarta: PT Rieneka Cipta.
Nazir  M.  (2005). Metode  Penelitian .  Bogor:  Ghalia Indonesia
Pusat Bahasa Depdiknas. (2007). Kamus Umum Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.
Solehudin  M.  (2000). Konsep  Dasar  Pendidikan  Pra Sekolah .  Bandung:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan UPI
Sudijono  A. Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta: Rajawali Press
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Kombinasi .
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
Sujiono  Y.  (2009). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak Usia  Dini .  Jakarta:  PT  Indeks  Permata  Putri Media
Surakhmad  W.  (1986). Pengantar  Interaksi  Belajar Mengajar  dan  Teknik  Metode  Mengajar .
Bandung: Tarsito
Susetyo  B.  (2010). Statistika  Untuk  Analisis  Data Penelitian . Bandung: PT Refika Aditama
Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 1 ayat 19
Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 28 ayat 3
Efektifitas Media Papan... Fera Romadhona
Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 14
Yamin  dan  Sanan.  (2010). Panduan  Pendidikan  Anak Usia Dini . Jakarta: Gaung Persada (GP) Pres