PENDEKATAN HUMANISTIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN PROGRAM PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C (Studi Kasus PKBM Setia Mandiri Kabupaten Malang)
Moh. Umar
PKBM Setia Mandiri Desa Dawuhan Kecamatan Poncokusumo Email: setiamandiripkbm@yahoo.co.id
Abstract: The purpose of this research will answer two problems that is 1) To know how humanistic approach in  the  implementation  of  learning  process  of  Equivalency  Education  Program  of  Package  C  in  Independent Learning  Center for Self-Reliance Society 2) To know out put of  humanistic approach  in  learning process of Equivalency Education Program Package C Center for Learning Activities of Setia Mandiri Community. This research was conducted at PKBM Setia Mandiri Village Dawuhan Subdistrict Poncokusumo Malang Regency. The subjects of the study were Tutor, Section of Equality, FK PKBM, PLS Inspector, Village Head, and Student of  Learning.  Qualitative  research  approach  that  aims  to  explore  the  concept  and  implementation  of  humanist education in the learning process of Package C on PKBM Setia Mandiri. The result of research at Community Learning  Center  concluded  that  first,  Humanistic  Approach  in  Package  C  Learning  process  in  PKBM  Setia Mandiri includes humanistic approach in recruitment of studying citizens, humanistic approach of managers to tutors, humanistic approach of managers to learners, humanistic approach of tutor to citizens learn . Second, the Out  put  humanistic  approach  in  the  learning  process  of  packet  C that  residents  learn  especially  school-age  is expected  to  continue  the  next  level,  that  is  to  college  or  can  berwira  effort.  At  the  same  time  can  have  the character, a good attitude towards each other especially to older people
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  akan  menjawab  dua  permasalahan  yakni  1) Untuk  mengetahui bagaimana pendekatan  humanistik  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  program  pendidikan  kesetaraan  paket  C  di Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  Setia  mandiri  2)  Untuk  mengetahui  out  put  pendekatan  humanistik  dalam proses  pembelajaran    program    pendidikan  kesetaraan  paket  C  di  Pusat  Kegiatan  belajar  Masyarakat  Setia Mandiri. Penelitian ini dilakukan di PKBM Setia Mandiri Desa Dawuhan Kecamatan Poncokusumo Kabupaten Malang. Subyek penelitian adalah Tutor, Kasi  Kesetaraan, FK PKBM, Penilik PLS, Kepala  Desa, dan  Warga Belajar.  Pendekatan  penelitian  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  menggali  konsep  dan  pelaksanaan  pendidikan humanis dalam proses pembelajaran Paket C pada PKBM Setia Mandiri. Hasil dari penelitian di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat disimpulkan bahwa pertama , Pendekatan Humanisik dalam proses Pembelajaran Paket C di PKBM Setia Mandiri meliputi pendekatan humanistik dalam rekrutmen warga belajar, Pendekatan humanistik pengelola terhadap tutor, Pendekatan humanistik pengelola terhadap warga belajar, Pendekatan humanistik tutor terhadap  warga  belajar. Kedua, Out  put  pendekatan  humanistik  dalam  proses  pembelajaran  paket  C  bahwa warga belajar terutama yang berusia sekolah sangat diharapkan dapat melanjutkan kejenjang berikutnya, yaitu ke  perguruan  tinggi  atau  dapat  berwira  usaha.  Sekaligus  dapat  memiliki  karakter,  sikap  yang  baik  terhadap sesamanya terutama kepada orang yang lebih tua.
Kata kunci : Pembelajaran, humanis, PKBM
Pendekatan
pembelajaran humanistik  memandang  manusia  sebagai subyek  yang  bebas  untuk  menentukan arah  hidupnya.  Manusia  bertanggung jawab  atas  hidupnya  sendiri  dan  atas hidupnya  orang  lain. Teori  belajar  yang humanistik pada dasarnya memiliki tujuan belajar  untuk  memanusiakan  manusia. Oleh  karena  itu  proses  belajar  dapat
dianggap  berhasil  apabila  si  pembelajar telah memahami lingkungannya dan dirinya  sendiri.  Dengan  kata  lain,  si pembelajar  dalam  proses  belajarnya  harus berusaha  agar  lambat  laun  ia  mampu mencapai  aktualisasi  diri  dengan  sebaik- baiknya dan proses pembelajaran kesetaraan  yang  berada  di  PKBM  dapat berlangsung secara humanis, warga
belajarnya senang, berkompeten, berketerampilan,  berguna  bagi  lingkungan masyarakatnya.  Proses  pembelajaran  yang berlangsung selama ini masih telihat masih monoton, terkesan menjemukan dan penuh ketegangan.  Selain  untuk  peserta  didik terlihat  dalam  kondisi  tertekan  dan  tidak memiliki  ruang  untuk  mengembangkan ide-ide  kreatifnya,  warga  belajar  pasif kurang  menunjukkan  gairah,  minat,  dan antusiasme  untuk  belajar.  Interaksi  yang terjadi dalam proses belajar mengajar juga lebih  menekankan  peran  guru  sebagai penyampai  ilmu,  membosankan,  dan kurang  optimal  untuk  membantu  peserta didik  mengembangkan  potensinya.  Tidak hanya  itu,  proses  pembelajaran  yang berlangsung selama ini juga masih sebatas pada  penyampai  informasi  saja (Transfer of  knowledge) ,  kurang  terkait  dengan lingkungan peserta didik. Realitas pendidikan dan pembelajaran seperti inilah yang  menyebabkan  banyak  kalangan menilai  jika  proses  belajar  mengajar  yang berlangsung  saat  ini  kurang  demokratis dan  humanis.  Oleh  karena  itu  kegiatan proses  pembelajaran  program  pendidikan kesetaraan  yang  berlangsung  di  PKBM Setia  Mandiri,  dibuatlah  sebuah  sistem yang mengedepankan model pembelajaran yang  humanis  dengan  maksud  agar kegiatan  proses  belajar  mengajar  dapat berjalan dengan tertib, lancar, bebas dalam berkreasi  tanpa  adanya  unsur  paksaan, aktif  dan  menyadarkan  kepada  semua warga  belajar  bahwa  belajar  dianggap sebagai  kebutuhan,  sehingga  mereka merasa  butuh  dan  selalu  masuk  dalan kegiatan  belajar  mengajar.  Sekalipunn sebagian kondisi warga belajar jarak antara tempat  tinggal  warga  belajar  dengan tempat  belajar  warga  belajar  sangat  jauh dengan  melalui  proses  pembelajaran  yang humanis,  dari  hati  kehati,  penggunaan metode  yang  bermacam-macam  mereka tetap  semangat  dan  antusias  dalam mengikuti kegiatan proses belajar mengajar.
Beberapa bentuk pendekatan
humanistik  yang  dilakukan  oleh  para pengelola PKBM yaitu pendekatan humanistik  pengelola  dalam  rekrutmen warga  belajar,  pendekatan  humanistik pengelola terhadap tutor, warga belajar dan pendekatan  humanistik  tutor  terhadap warga belajar. Dengan  menerapkan Pendekatan  humanistik  dalam  proses pembelajaran  pada  program  paket  C  di PKBM  Setia  Mandiri  warga  belajar terutama  yang  berusia  sekolah  sangat diharapkan  dapat  melanjutkan  kejenjang berikutnya,  yaitu ke perguruan tinggi atau dapat  berwira  usaha.  Sekaligus  dapat memiliki  karakter,  sikap  yang  baik terhadap  sesamanya  terutama  kepada orang  yang  lebih  tua,  guru  tidak  otoriter sehingga  pembelajaran  dapat  berlangsung secara  kooperatif  dan  demokratis  bukan penguasa  di  kelas  namun  sebagai pembimbing,  penasehat,  motivator  , aktivitas  warga  belajar  berfokus  pada pemecahan  masalah  dan  pada  akhirnya warga  belajar  dapat  lebih  banyak  dan berkompeten.

## METODE
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metodologi penelitian kualitatif  jenis  studi  kasus.  Pendekatan kualitatif  menurut  Moedzakir  M.Djauzi (2010:1) adalah “Sebuah pendekatan yang diselenggarakan  dalam  setting  alamiah, memerankan  peneliti  sebagai  instrumen pengumpul  data,  menggunakan  analisis induktif dan berfokus pada makna.”.
Selama pegumpulan data di lapangan, peneliti berperan sebagai instrumen (kunci utama). Peneliti menyusun  rencana  kegiatan,  melakukan observasi atau pengamatan, mewawancarai informan dan mengumpulkan data. Rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah  studi  kasus,  karena  peneliti  ingin mengeksplorasi kegiatan pendidikan secara  humanis  pada  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  Setia  Mandiri  yang berada  di  Desa  Dawuhan  Kecamatan
Poncokusumo  Kabupaten  Malang  secara mendalam.
Menurut Kaelan (2012:74) Sumber data adalah mereka yang disebut narasumber,  informan,  partisipan,  teman dan  guru  dalam  penelitian.  Pada  dasarnya semua  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini adalah informan. Jadi informan ditentukan oleh peneliti berjumlah 8 orang, yaitu Kasi Kesetaraan  dinas  Pendidikan  Kabupaten, Staf Dinas Pendididkan Kabupaten Malang, Penilik Pendidikan  Luar Sekolah, ketua  FK  PKBM,  ketua  PKBM,  kepala desa, tutor,dan tokoh  tokoh adat .
Lokasi  penelitian  adalah  bertempat di  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat Setia  Mandiri  Desa  Dawuhan  Kecamatan Poncokusumo  Kabupaten  Malang  karena PKBM  Setia  Mandiri  adalah  satu-satunya PKBM  yang  terbaik,  terakreditasi  dan dibuat  percontohan  di  Kabupaten  Malang. Program kerja kegiatan di lembaga baik itu keaksaraan,  kesetaraan,  kursus,  maupun yang  lainya  dilaksanakan  secara  humanis, sungguh-sungguh dan transparansi. Dalam setiap  tahunya  selalu  meluluskan  warga belajar  yang  banyak,  jumah  warga  belajar kesetaraan  paket  C  yang  akan  ikut  Ujian Nasional  Berbasis  Kompetensi  (UNBK) tahun  ini  ada  59  warga  belajar,  Paket  B ada  35  warga  belajar,  dan  Paket  A  yang akan  mengikuti  Ujian  Sekolah  (USEK) berjumlah  25  warga  belajar.  Jumlah  total untuk  warga  belajar  kesetaraan  paket  C ada  115  warga  belajar,  Paket  B  sejumlah 85 warga belajar dan paket A sejumlah 25 warga belajar. Menurut
Ibrahim  (2015:80),  ada  4  teknik  yang dapat  digunakan  untuk  pengumpulan  data yaitu  :  Observasi,  Menurut  Sugiyono (2011:145)  “Observasi  sebagai  teknik pengumpulan  data  mempunyai  cirinya spesifik  bila  dibanding  tehnik  lain,  yaitu wawancara dan koesioner. Kalau wawancara dan koesioner selalu berkomunikasi dengan orang, maka observasi  tidak  terbatas  pada  orang,  tetapi juga  obyek-obyek  alam  yang  lain”. Observasi  yang  digunakan  oleh  peneliti
adalah  observasi  langsung,  mengamati bagaimana proses kegiatan belajar berlangsung.
Wawancara,  juga  merupakan  salah satu  tehnik  pengumpulan  data  yang dilakukan oleh peneliti. Menurut Esterberg dalam  Sugiono  (2011:317)  wawancara adalah  pertemuan  dua  orang  untuk bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya jawab,  sehingga  dapat  dikonstruksikan makna  dalam  suatu  topik  tertentu.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan tehnik wawancara tidak terstruktur. Peneliti  membawa  kisi-  kisi  instrumen sederhana  sebagai  pedoman  wawancara. Pedoman  wawancara  tersebut  disusun sederhana  dan  hanya  dimaksudkan      agar wawancara lebih terarah sehingga informasi  yang  dibutuhkan  dapat  lengkap dan  jelas.  Sejalan  dengan  hal  tersebut menurut  Sugiyono  (2011:320)  bahwa wawancara tidak berstruktur adalah wawancara  yang  bebas.  Dimana  peneliti tidak  menggunakan  pedoman.  Wawancara yang  tersusun  secara  sistematis  dan lengkap  untuk  mengumpulkan  datanya. Pedoman  wawancara  hanya  garis-  garis besar permasalahan yang akan ditanyakan.
Berbagai  kesempatan  dimanfaatkan  oleh peneliti  untuk  mendapatkan  kesempatan bertemu  langsung  dan  melakukan  obrolan secara mendalam,  diskusi  atau  wawancara dengan informan .
Dokumentasi,  digunakan  dalam penelitian ini  adalah  dokumen  –  dokumen yang berkaitan dengan data yang berhubungan  dengan  proses  kegiatan belajar  mengajar  antara  lain,  foto-foto kegiatan,  daftar  warga  belajar,  serta  hasil karya warga belajar
Analisis  data  dilakukan  selama proses  penelitian  berlangsung,  yaitu  sejak pengumpulan  data  di  lapangan,  setelah selesainya  pengumpulan  data,  sampai dengan selesainya penyusunan draft laporan  hasil  penelitian.  Adapun  teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  analisis
interaktif (interactive  model  of  analysis) yang dikembangkan oleh Miles & Huberman  (1994:10-12)  yang  terdiri  dari tiga  komponen  analisis,  yaitu  sebagai berikut :
Reduksi  Data,  Data  yang  sudah diperoleh  di  lokasi  penelitian  (data lapangan)  dituangkan  dalam  uraian  atau laporan yang lengkap dan terinci. Laporan lapangan direduksi, dirangkum dan dipilih hal-hal  pokok,  difokusukan  pada  hal-hal yang  penting  kemudian  dicari  tema  atau polanya.  Reduksi  data  berlangsung  secara terus  menerus  selama  proses  penelitian berlangsung, selanjutnya membuat ringkasan,  mengkode,  dan  menelususri tema yang ada.
Menurut Miles & Huberman (1994),  reduksi  data  adalah  suatu  proses pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi  data  kasar  yang  muncul  dari catatan  tertulis  di  lapangan.  Dengan demikian,  reduksi  data  berlangsung  terus menerus selama penelitian kualitatif. Pada  awal  dan  selama  pengumpulan  data, peneliti sudah membuat ringkasan, mengkode,  menelusuri  tema,  membuat gugus-gugus,  dan  menulis  memo.  Oleh sebab  itu  dapat  dikatakan    bahwa  reduksi data  merupakan  bentuk  analisis  yang menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu dan  mengorganisasi  data  sedemikian  rupa sehingga  kesimpulan  akhir  dapat  ditarik dan diverifikasi.
Dalam  reduksi  data  ini,  setelah mendapatkan data hasil wawancara, obeservasi,  dan  dokumentasi  dari  tutor, disederhanakan  menjadi  catatan  maupun diskripsi  data  yang  berupa  kata-kata tertulis. Setelah itu, dibuatlah konsep awal yang  dijadikan  sebagai    pijakan  untuk menganalisis data tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendekatan  Humanistik  dalam  Proses Pembelajaran
Pembelajaran  dalam    pendekatan humanistik dipahami sebagai pembelajaran
yang mengarah pada proses memanusiakan  manusia.  Pendidikan  yang memanusiakan  manusia  adalah  proses membimbing, mengarahkan dan mengembangkan  potensi  dasar  manusia baik  jasmani  maupun  rokhani  secara seimbang  dengan  menghormati  niai-nilai humanistik yang lain. Humanistik merupakan bagian dari salah satu pendekatan  dalam  belajar.  Pendekatan humanistik dalam pendidikan menekankan pada  perkembangan  positif.  Pendekatan yang berfokus pada potensi manusia untuk mencari  dan  menemukan  kemampuan yang  mereka  punya  dan  mengembangkan kemampuan  tersebut.  Hal  ini  mencakup kemampuan  interpersonal sosial dan metode  untuk  pengembangan  diri  yang ditujukan untuk memperkaya diri, menikmati  keberadaan  hidup  dan  juga masyarakat. Keterampilan atau kemampuan membangun diri secara positif  ini  menjadi  sangat  penting  dalam pendidikan  karena  keterkaitannya  dengan keberhasilan akademik.
Oleh  karena  itu  bagi  seorang  tutor setidaknya harus mengetahui model pembelajaran yang humanistik Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Darmiyati Zuchdi (2008:27) bahwa model pembelajaran
humanistik meliputi Humanizing  of  the  classroom,  Active learning, Quantum Learning, The accelerated  learning . Model Humanizing of  the  classroom pencetusnya  adalah John P. Miller fokus pada pengembangan model pendidikan  afektif,  pendidikan  model  ini bertumpu  pada  tiga  hal  yaitu  menyadari diri  sebagai  suatu  proses  pertumbuhan yang  sedang  dan  akan  terus  berubah, mengenali  konsep  dan  identitas  diri,  dan menyatu  padukan  kesadaran  hati  dan pikiran. Model Active learning pencetusnya  adalah  Melvin  Silberman berpendapat bahwa belajar bukan merupakan  konsekuensi  otomatis  dari penyampaian  informasi  kepada  warga belajar namun mereka aktif dalam memecahkan masalah, mempelajari gagasan-gagasan  tertentu.  Pada  Model
Quantum  Learning ini  bahwa  belajar  itu harus  mengasyikkan,  dan  berlangsung dalam  suasana  gembira,  sehingga  pintu masuk  untuk  informasi  baru  akan  lebih besar dan terekam dengan baik. Para tutor yang  mengajar  di  kesetaraan  Paket  C PKBM  Setia  Mandiri  sebagian  ada  yang humoris  seperti  pak  Zamrozi,  Hadi Sucipto, Kusnohadi sehingga warga belajarnya merasa senang dalam mengikuti mata  pelajaran.  Sedangkan  Model The accelerated  learning konsep  dasarnya
bahwa  pembelajaran  itu  berlangsung secara cepat, menyenangkan dan memuaskan.  Di  samping  ada  upaya  untuk menumbuhkan rasa senang dalam kegiatan proses belajarnya maka warga belajar yang usianya  sudah  dewasa  dalam  mengikuti kegiatan belajarnya tidak harus sampai tiga tahun, maksimal bisa dua tahun. Pendekatan  humanistik  dalam  program pendidikan  kesetaraan  Paket  C  di  PKBM Setia  Mandiri  dijelaskan  sebagaimana dalam gambar berikut ini :

## Gambar 1.1. Pendekatan Humanistik dalam Pembelajaran
Pendekatan  humanistik  dalam  rekrutmen warga  belajar  meliputi  :  (1)  Melakukan pendekatan  dengan  para  tokoh  yang penting  di  masyarakat  misalnya  perangkat desa,  pemuka  agama,  tokoh  adat,  dan orang-orang yang berpengaruh di masyarakat,  (2)  Membiasakan  bersikap senyum,  salam dan sapa dalam  kehidupan sehari-hari,  (3)  Memberikan  pelayanan yang  ramah,  fleksibel,  bebas,  sopan,  dan tidak memberatkan terhadap warga belajar baik yang sudah lulus maupun yang masih aktif  dalam  belajar,  seperti  WB  minta Surat  Keterangan,  ligalisir,  mahasiswa minta penjelasan untuk obsevasi, penelitian dan lain-lain.
Pendekatan  humanistik  pengelola terhadap tutor sebagai berikut; (1)
Pengelolanya  harus    bersikap nguwongne uwong dalam membantu kegiatan kesetaraan  tersebut,  seperti  memberi seragam  yang  sama,  memberikan  suguhan minuman/snack saat bertugas piket
mengajar,  (2)  Menyiapkan  sarana  dan prasarana  pembelajaran,  (3)  Menjalin komunikasi  dan  berinteraksi  membangun lembaga/kemitraan dengan baik, (4) Menjaga kekompakan, kebersamaan, kekeluargaan dan kerukunan, (5) Memberikan  piagam  penghargaan  dan kesejahteraan secukupnya sesuai kemampuan  lembaga,  (6)  Menghormati, menghargai,  dan  bersikap  ramah  terhadap para  tutor.  Sebagaimana  pemikiran  yang diungkapkan oleh Maslow dalam
Reksohadiprojo  dan  Handoko  (1996) bahwa manusia memiliki kebutuhan keinginan  untuk  dihargai,  dihormati, pengakuan  atas  prestasi  dari  orang  lain, disamping  adanya  kebutuhan  rasa  aman, sosial/berinteraksi  dengan  orang  lain, fisiologis, dan aktualisasi diri.
Pendekatan  humanistik  pengelola terhadap  warga  belajar antara  lain  sebagai berikut;
(1) Memahami dan
memperhatikan  karakternya  setiap  warga belajar,  (2)  Memberikan  pelayanan  yang ramah,  sopan  dan  menyenangkan  (3) Tidak  membeda-bedakan  antara  suku, agama,  adat  istiadat  yang  berbeda-beda. (4) Bersikap empati, peduli, dan perhatian bila  ada  warga  belajar  atau  orang  lain terkena  musibah,  (5)  Menjalin  hubungan kerjasama  yang  baik  dan  berwatak  sosial terhadap masyarakat.
Pendekatan Humanistik dalam Program Pembelajaran Paket C Pendekatan Humanistik dalam Rekutmen Warga Belajar Pendekatan Humanistik Pengelola terhadap Tutor Pendekatan Humanistik Pengelola terhadap WB Pendekatan Humanistik Tutor
terhadap Warga Belajar
Proses
pembelajaran pada pendidikan  non  formal  selama  ini  masih monoton, terkesan menjemukan dan penuh ketegangan.  Selain  itu,  peserta  didik terlihat  dalam  kondisi  tertekan  dan  tidak memiliki  ruang  untuk  mengembangkan ide-ide  kreatifnya.  Lalu,  masih  bersifat guru sentris, artinya guru masih mendominasi  kelas,  sedangkan  siswa pasif. Tidak hanya itu, proses pembelajaran yang berlangsung selama ini masih sebatas pada penyampaian informasi  saja (tranfer  of  knowledge) , kurang  terkait  dengan  lingkunganya. Realitas  pendidikan  dan  pembelajaran seperti  inilah  yang  menyebabkan  banyak kalangan  menilai  jika  proses  belajar mengajar yang berlangsung saat ini kurang demokratis  dan  tidak  humanis.  Dalam praktek pembelajaranya, guru memposisikan  dirinya  sebagai  subyek pendidikan,  dengan  menganggap  dirinya paling  berkuasa  dan  paling  mengetahui pengetahuan. Sementara, anak didik diposisikan  sebagai  obyek  pendidikan yang  tidak  mengetahui  apa-apa  sehingga harus  selalu  siap  untuk  menerima  transfer pengetahuan  dari  guru  tanpa  ada  upaya untuk mengembangkan kreativitas berpikir secara mandiri.
Berdasarkan  asumsi  tersebut  maka diperlukan  perubahan  dan  pembaharuan dalam  proses  pembelajaran  yang  bersifat humanis.
Sesuai dengan konsep pembelajaran humanistik yang
dikemukakan  oleh  Haryanto  Al-Fandi (2010:246)  bahwa  Pembelajaran  yang humanistik  adalah  model  pembelajaran yang  lebih  menekankan  peran  siswa, bagaimana  mengajar,  mendorong  dan bersikap terhadap sesuatu.
Sebagai perwujudan pola pembelajaran  dan  bentuk  pendekatan humanistik  tutor  terhadap  warga  belajar dapat diklasifikasikan menjadi tiga macam yaitu  (a)  Kegiatan  di  luar  pembelajaran, meliputi (1) Memberikan kebebasan berkreasi  sesuai  dengan  potensinya,  (2) Mengevaluasi terhadap tugas yang diberikan,  (3)  Memberikan  Penghargaan
terhadap  warga  belajar  yang  aktif  dan berprestasi,  (4)  Membudayakan  ramah belajar, (5) Menyuruh warga belajar segera masuk mengikuti pembelajaran (b) Kegiatan  saat  proses  belajar  mengajar, meliputi (1) Memberikan kebebasan berpikir  dan  tidak  memaksa  dalam mengerjakan  tugas  atau  menerima  mata pelajaran tertentu, seperti yang diungkapkan  oleh  Arthur  Combs  (1912- 1999)  bersama  dengan  Donald  Syngg bahwa  guru  tidak  boleh  memaksakan materi  yang  tidak  disukai  oleh  siswa sehungga  siswa  belajar  sesuai  dengan  apa yang  diinginkanya.    (2)  Mengakui  dan menghargai  pendapat  yang  berbeda,  (3) Memberikan  tugas  sesuai  kemampuan warga  belajar  (4)  Memberikan  bimbingan dan  pembelajaran  secara  efektif  (5) Memberikan  penguatan  terhadap  warga belajar  (6)  Menumbuhkan  sikap  warga belajar  yang  nyaman  dan  aktif  di  dalam kelas (c) Kegiatan di lingkungan masyarakat/di rumah, meliputi; (1)
Memberikan  motivasi,  semangat,  dalam mengikuti  pembelajaran,  (2)  Menjalin hubungan  yang  harmonis  antara  lembaga dengan  orang  tua  dan  tokoh  masyarakat (3) Orang tua mendukung adanya program di lembaga PKBM.
Pendekatan humanistik  menjelaskan  bahwa  pada hakekatnya  setiap  diri  manusia  adalah unik,  memiliki  potensi  individual  dan dorongan  internal  untuk  berkembang  dan menentukan perilakunya. Humanistik tertuju  pada  masalah  bagaimana  tiap individu  dipengaruhi   dan  dibimbing  oleh maksud-maksud  pribadi  yang  mereka hubungkan kepada pengalaman- pengalaman  mereka  sendiri.  Dalam  kaitan itu  maka  setiap  diri  manusia  adalah  bebas dan memiliki kecenderungan untuk tumbuh dan berkembang mencapai aktualisasi  diri.  Lebih  lanjut  dinyatakan bahwa kebutuhan manusia adalah bertingkat-tingkat,  terdiri  dari  tingkatan atau  kebutuhan  keamanan,  pengakuan  dan aktualisasi  diri.  Kerangka  Berfikir  tujuan belajar menurut teori ini adalah
memanusiakan  manusia  artinya  perilaku tiap orang ditentukan oleh orang itu sendiri dan memahami manusia terhadap lingkungan dan dirinya sendiri.
Out Put Pendekatan Humanistik  dalam Proses Pembelajaran
Dengan  menerapkan  pendekatan humanistik dalam pembelajaran
kesetaraan, maka akan banyak manfaatnya antara  lain;  1)  Membentuk  kepribadian, hati  nurani,  perubahan  sikap,  analisis terhadap fenomena sosial.
2)
Membiasakan  melakukan  hal-hal  yang bersifat  demokratis,  partisipatif  dialogis dan  humanis  3)  Menumbuhkan  Suasana pembelajaran  yang  saling  menghargai, kebebasan berpendapat, kebebasan mengungkapkan  ide/gagasan  4)  Merasa senang, bergairah, berinsiatif dalam belajar 5) Merubah pola pikir, perilaku sikap yang kurang baik misalnya bekerja atas kemauan sendiri. Selain itu juga diharapkan  dapat  menumbuhkembangkan peserta didik secara utuh sehingga mereka menjadi  pribadi  dewasa  yang  matang  dan mapan, mampu mengadapi berbagai masalah  dan  konflik  dalam  kehidupan sehari-hari,  menjadi  pribadi-pribadi  yang lebih bermanusiawai, berguna dan berpengaruh di dalam lingkungan masyarakatnya, bertanggung jawab, proaktif,  memiliki  watak  dan  keutamaan yang  luhur.  Singkatnya  menjadi  pribadi yang  cerdas,  berkeahlian  namun  tetap humanis. Pada umumnya
yang  menjadi  peserta  didik  pada  program pendidikan kesetaraan adalah warga belajar  baik  usia  sekolah  maupun  orang yang  sudah  dewasa  bisa  tertampung  pada sekolah  non  formal  tersebut,  karena program  program  paket  A,  B,  maupun kapasitasnya  adalah  setara  dengan  formal. Warga belajar yang masih berusia sekolah dari program paket A bisa melanjutkan ke jenjang setingkat SMP/MTs/Paket B, yang dari  lulusan  paket  B  bisa  melanjutkan  ke jenjang setingkat SMA/SMK/MA/Paket C, dan  dari  lulusan  program  Paket  C  dapat melanjutkan  ke  jenjang  perguruan  tinggi. Kemudian  bagi  warga  belajar  yang  sudah
berusia  dewasa  bukan  usia  sekolah  dan sudah  bekerja  dapat  dijadikan  untuk memperbaiki/meningkatkan kelayakan kerja.  Jadi  posisinya  program  pendidikan kesetaraan  itu  sekarang  adalah  sama dengan  formal,  namun  yang  dalam pelaksanaanya di lapangan adalah mengedepankan  sikap  yang  humanis, fleksibel,  bebas  berpendapat,  menghargai yang  lebih  tua,  saling  membantu,  adanya kontrak  belajar  antara  pendidik  dengan warga belajarnya dan lain-lain. Di samping  adanya  pola  pembelajaran  yang bersifat akademik juga diberikan semacam muatan  mata  pelajaran  yang  bersifat keterampilan  dengan  maksud  agar  setelah warga  belajar  tersebut  selesai  menuntut ilmu di lembaga PKBM dapat mempunyai sebuah keterampilan atau keahlian tertentu.  Kalau  di  PKBM  Setia  Mandiri dibekali adanya muatan materi keterampilan  gipsum  provil,  menjahit, komputer,  membatik  dan  lain-lain.  Begitu selesai  kebanyakan  sudah  langsung  kerja ada  yang  menjadi  perangkat  desa,  dinas pasar,  dinas  puskesmas,  dinas  perhutani, bina marga, dan mampu berwira usaha/mencari  proyek  gipsum  sendiri  dan lain-lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  Pembelajaran dalam    pendekatan  humanistik  dipahami sebagai pembelajaran yang mengarah pada proses  memanusiakan  manusia,  banyak sekali manfaatnya antara lain; 1) Membentuk  kepribadian,  hati  nurani, perubahan sikap yang baik 2) Membiasakan  melakukan  hal-hal  yang bersifat  demokratis,  partisipatif  dialogis dan  humanis  3)  Menumbuhkan  Suasana pembelajaran  yang  saling  menghargai, kebebasan berpendapat, kebebasan mengungkapkan  ide/gagasan  4)  Merasa senang, bergairah, berinsiatif dalam belajar 5) Merubah pola pikir, perilaku sikap yang kurang baik misalnya bekerja atas

## kemauan  sendiri,  tidak  jujur  dan  lain-lain. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  secara  garis  besar  dapat dikemukakan  beberapa  saran  antara  lain: (1)  Bagi  FK  PKBM  Kabupaten  Malang, seharusnya  memberikan  motivator  dan menganjurkan  kepada  pengelola  PKBM untuk  meningkatkan  kompetensinya  dan menerapkan pentingnya pendekatan humanistik  pada  lembaga  PKBM  di Kabupaten  Malang.  (2)  Bagi  Jurusan Pendidikan  Luar  Sekolah  seharusnya mengkaji  dan  memahami  lebih  mendalam mengenai  kegiatan  nonformal  terutama pelaksanaan  program  kegiatan  PKBM bidang kesetaraan agar
dapat
meningkatkan  pengelolaan  PKBM  lebih berkompenten  dan  profesional  dalam menjalankam  program  kegiatanya  (3). Bagi para tutor/pendidik diharapkan mampu  menerapkan  pembelajaran  yang humanis  dan  memahami  psikologi  peserta didik,  sehingga  persoalan  yang  dialami peserta  didik  seperti  nakal,  malas  belajar, sering  melanggar  aturan  di  sekolah, tindakan  amoral  lainya,  mampu  disikapi dengan bijak.

## DAFTAR RUJUKAN
Moedzakir  M.Djauzi.  2010, Desain  dan Model  Penelitian  Kualitatif ,  Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang
Kaelan,  2012, Metodologi  Penelitian
Kualitatif    Interdisipliner ,  Yogyakarta;
Paradigma
Ibrahim, 2015 Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung, Alfabeta
Sugiyono,2011, Metode penelitian ,
Bandung, Alfabeta
Miles & Huberman.1994, Qualitative Data Analysis .London: Sage Publishers
Darmiyati Zuchdi, Humanisasi Pendidikan; Menemukan kembali
Pendidikan Yang  Manusiawi,  Jakarta, Bumi Aksara, 2008 Haryanto Al-Fandi,2011, Desain Pembelajaran yang Demokratis & Humanis, Yogyakarta, Ar-Ruszz Media. Reksohadiprodjo, Handoko, 1996. Organisasi  Perusahaan:  Teori, Struktur dan   Perilaku, Yogyakarta:
BPFE
ArthurW.Combs (1912-1999 ) Donald Snygg & http:// brainmeta.com/personality //Snyyg &Combs.php Desember 2017