Upaya Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Materi Volume Bangun Ruang Melalui Model Pembelajaran Market Place Activity Kelas
VI di Sekolah Dasar
Asty Nesya Rahmi 1 , Astri Sutisnawati 2 , Luthfi Hamdani Maula 3
Universitas Muhammadiyah Sukabumi asty003@ummi.ac.id , astrisutisnawati@ummi.ac.id , luthfihamdani@ummi.ac.id

## Abstrak
Pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  sudah  ada  dalam  semua tingkatan  pendidikan,  dimulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Dalam mempelajari  pelajaran  matematika,  pemahaman  konsep  matematika  sangat  penting  untuk siswa.  Terdapat  suatu  permasalahan  dalam  pembelajaran  matematika,  yaitu  masih rendahnya pemahaman konsep matematika yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah yang diberikan oleh guru. Hal ini dapat dilihat dari nilai hasil ujian  penilaian  tengah  semester  (PTS)  dan  nilai  harian  matematika  yang  belum  mencapai kriteria  ketuntasan.  Tujuan  dari  Penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  matematika  siswa  pada  materi  volume  bangun  ruang  di  kelas  VI  SD Negeri  2  Cikidang. Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan model Pembelajaran Market Place Acivity . Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VI  SD  Negeri  2  Cikidang  tahun  ajaran  2022-2023,  yang  berjumlah  42  siswa  yang  terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 26 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang dilakukan menggunakan  tes,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  model pembelajaran Market  Place  Activity berhasil  meningkatkan  tingkat  pemahaman  konsep matematika siswa pada materi volume bangun ruang. Hasil belajar saat PTS nilai rata-rata yang  diperoleh  adalah  69  dengan  persentase  pencapaian  KKM  adalah  57,14%  dan  yang belum mencapai KKM 42,86%, setelah diadakan tindakan pada siklus I hasil tes mencapai nilai rata-rata mencapai 73 dengan persentase pencapaian KKM adalah 71,433% dan yang belum mencapai KKM 28,57% sedangkan pada siklus II nilai rata-rata mencapai 80 dengan persentase  pencapaian  KKM  adalah  80,95%  dan  yang  belum  mencapai  KKM  19,05%. Semangat  dan  motivasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  lebih  meningkat.  Hal  ini dikarenakan siswa secara aktif dan bekerja sama dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Market Place Activity ; Pemahaman Konsep Matematika

## PENDAHULUAN
Pe l mbe l lajaran  me l rupakan  suatu  ke l giatan  yang  me l libatkan  inte l raksi  antara guru dan siswa dalam me l mahami, me l re l spon se l rta me l ncapai tujuan be l lajar (Ke l lana dan  Wardani,  2021:  1).  Pada  pe l mbe l lajaran  mate l matika,  siswa  dilatih  agar  mampu me l numbuhkan  cara  be l rfikir  kritis,  logis,  kre l atif,  e l fe l ktif  dan  siste l matis  se l rta me l mbantu  pe l rke l mbangan  ke l pribadian  dan  daya  nalarnya 1 .  Pe l lajaran  mate l matika dapat  me l mbe l ntuk  pola  pikir  dalam  pe l mahaman  suatu  pe l nge l rtian  kose l p  maupun dalam  pe l nalaran  suatu  hubungan.  Dalam  prose l snya  pe l mahaman  kose l p  mate l matika me l rupakan  hal  yang  pe l nting.  Hal  ini  dikare l nakan  pe l mahaman  konse l p  me l rupakan
1 Suharna  Djuanda,  hairun  and  Pendidikan  Matematika  Vol,  “Peningkatan  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together (NHT) Pada Materi Lingkaran” 8, no. 1 (2019): 51–63.
suatu  landasan  yang  pe l nting  dalam  me l nye l le l saikan  soal-soal  mate l matika  maupun pe l rsoalan dalam ke l hidupan se l hari-hari.
Dasar  dari  pe l mahaman  konse l p  adalah  untuk  me l mahami  prinsip  dan  te l ori, siswa  dituntut  agar  dapat  me l mahami  prinsip-prinsip  dan  konse l p-konse l p  yang me l mbe l ntuk  te l ori  te l rle l bih  dahulu,  jika  siswa  tidak  me l mahami  konse l p  mate l matika akan be l rakibat fatal 2 . Siswa yang me l miliki tingkat ke l mampuan pe l mahaman konse l p yang tinggi akan le l bih mudah me l mahami pe l lajaran di ke l las 3 . Siswa dikatakan sudah me l mahami se l buah konse l p ke l tika dia mampu me l nje l laskan se l suatu de l ngan kata-kata atau bahasa se l ndiri yang be l rbe l da de l ngan bahasa yang te l rdapat dalam te l ks atau buku se l rta saat siswa mampu me l nge l lompokkan be l nda-be l nda yang te l rmasuk dalam contoh atau bukan contoh.  Se l lain itu, siswa dapat me l nje l laskan kaitan suatu konse l p de l ngan konse l p lainnya yang te l lah dibe l rikan te l rle l bih dahulu (Jusniani, 2018: 85).
Pe l mahaman  konse l p  pe l rlu  diajarkan  ke l pada  pe l se l rta  didik  dimulai  dari  se l kolah dasar,  pe l se l rta  didik  dituntut  untuk  mampu  me l mahami  te l ntang  pe l nge l rtian,  de l finisi, cara  pe l me l cahan  suatu  masalah,  pe l ngope l rasian  mate l matika  de l ngan  be l nar,  kare l na me l njadi  suatu  pondasi  dalam  me l mahami  konse l p  mate l matika  pada  je l njang  yang le l bih  tinggi. Pe l nge l tahuan  dan  pe l mahaman  te l rhadap  strate l gi  be l lajar  me l njadi  sangat pe l nting kare l na be l rkaitan de l ngan me l tode l yang akan dite l rapkan se l hingga hasil be l lajar yang  dite l tapkan  te l rcapai  se l cara  optimal 4 .  Pe l ne l litian  yang  dilakukan  ole l h  Jahe l man dite l mukan  bahwa  tingkat  pe l mahaman  konse l p  mate l matika  di  kalangan  pe l lajar  itu masih  re l ndah 5 .  Se l hingga  hal  ini  me l njadi  suatu  masalah  dan  tantangan  pada pe l mbe l lajaran  mate l matika  saat  ini.  Pada  ke l hidupan  ini,  pe l ranan  mate l matika  sangat pe l nting dalam bidang ilmu pe l nge l tahuan lainnya.
Be l rdasarkan  obse l rvasi  yang  dilakukan  di  ke l las  VI  SD  Ne l ge l ri  2  Cikidang, te l rdapat  suatu  pe l rmasalahan  dalam  pe l mbe l lajaran  mate l matika,  yaitu  masih re l ndahnya  pe l mahaman  konse l p  mate l matika  yang  me l nye l babkan  siswa  me l ngalami ke l sulitan  dalam  me l me l cahkan  masalah  yang  dibe l rikan  ole l h  guru.    Hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  hasil  ujian  pe l nilaian  te l ngah  se l me l ste l r  (PTS)  dan  nilai  harian
2 Sunarsih,  “Penngkajtan  Pepiaiiamait-  Konsep  Siswa  Kelas  Vi  Sd  Dalam  Pembelajaran Melalui Pendekata X Quantum LearninG,” no. 07 (2009): 24–32.
3 Ruhban  Maskur  et  al.,  “The  Effectiveness  of  Problem  Based  Learning  and  Aptitude Treatment  Interaction  in  Improving  Mathematical  Creative  Thinking  Skills  on  Curriculum  2013,” European Journal of Educational Research 9, no. 1 (2020): 375–383.
4 Juhji dan Ali  Maksum3  Hasbullah, “Strategi Belajar Mengajar Dalam Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam,” Jurnal Pendidikan agama islam 3, no. 1 (2019): 17–24.
5 Otaya  Irawan,  “Al-Muhtarif :  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al-Muhtarif :  Jurnal Pendidikan Agama Islam” 1, no. 1 (2022): 120–132.
mate l matika yang be l lum me l ncapai krite l ria ke l tuntasan. Ke l mampuan be l rhitung siswa masih  sangat  re l ndah,  di  dalam  ke l las  guru  harus  be l rulang  kali  me l nje l laskan  cara pe l ngope l rasian  mate l matika  namun  masih  saja  ada  be l be l rapa  siswa  yang  be l lum me l mahami  dan  me l ndapatkan  jawaban  yang  be l nar  dari  soal  yang  di  be l rikan.  Ini me l nunjukkan bahwa konse l p pe l mahaman mate l matika di ke l las masih re l ndah.
Hal  yang  pe l nting  bagi  guru  dalam  me l mpe l rhatikan  faktor-faktor  yang  dapat me l ndukung  pe l ningkatan  be l lajar  siswa  dike l las  yaitu  se l pe l rti me l dia  yang  digunakan, gaya  me l ngajar,  iklim  be l lajar,  lingkungan  yang  kondusif,  motivasi  be l lajar, ke l mandirian be l lajar siswa, dan e l valuasi yang digunakan 6 . Mode l l pe l mbe l lajaran yang dilakukan ole l h guru ke l las dalam pe l mbe l lajaran mate l matika ini masih me l nggunakan mode l l  ce l ramah  yang  me l mbuat  siswa  ce l nde l rung  bosan  dan  tidak  te l rtarik  de l ngan mate l ri  yang  disampaikan.  Se l hingga  hasil  pe l mbe l lajaran  mate l matika  ini  be l lum me l muaskan  dan  dirasa  kurang  e l fe l ktif,  kare l na  siswa  ce l nde l rung  tidak  aktif.  Mode l l pe l mbe l lajaran  ini  harus  dirubah  agar  pe l mahaman  konse l p  mate l matika  siswa  dapat me l ningkat,  salah  satunya  de l ngan  me l nggunakan  mode l l  pe l mbe l lajaran Market  Place Activity (MPA).
Mode l l Market  Place  Activity me l rupakan  salah  satu  mode l l  pe l mbe l lajaran  yang me l njawab  se l rta  me l nyampaikan  informasi  dari  be l rbagai  sumbe l r  se l lain  dari  guru dalam suasana pe l rmainan  yang me l nuntut ke l rjasama tim dan me l me l rlukan ke l ce l patan dalam  prose l snya.  Mode l l  pe l mbe l lajaran  ini  me l mbe l rikan  pe l ngalaman  ke l pada  siswa untuk  mampu  me l nyampaikan  informasi  yang  akan  dijual  dan  disajikan,  siswa dituntut  mampu  be l lajar  mandiri  dalam  me l nde l ngarkan  sajian  dari  pe l njual  atau ke l lompok  lain  se l rta  me l njawab  pe l rtanyaan  yang  dilontarkan  pe l mbe l li 7 .  Aktivitas siswa ini akan me l mbiasakan me l re l ka dalam me l ne l rima informasi atau pe l mbe l lajaran de l ngan se l sama te l mannya se l hingga mampu me l ningkatkan ke l aktifan siswa dike l las.
Hal yang pe l nting dari pe l ne l rapan mode l l MPA ini yaitu prose l s be l lajar be l rmuara pada  siswa  ( student  centre ),  dan  guru  hanya  be l rpe l ran  se l bagai  fasilitator.  Dalam mode l l  pe l mbe l lajaran  ini  dapat  me l ningkatkan  siswa  le l bih  aktif  be l rtanya  dan me l nge l mukakan  pe l ndapat,  aktif  me l nggali  informasi  mate l ri,  dan  le l bih  aktif  be l ke l rja
6 Jajang Bayu Kelana and Duhita Savira Wardani, Model Pembelajaran IPA SD , Edutrimedia Indonesia ,
2021, https://www.google.co.id/books/edition/MODEL_PEMBELAJARAN_IPA_SD/kxAeEAAAQBAJ?hl =id&gbpv=1&dq=pembelajaran ipa&pg=PP1&printsec=frontcover&bsq=pembelajaran ipa.
7 Irawan,  “Al-Muhtarif :  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al-Muhtarif :  Jurnal  Pendidikan Agama Islam.”
sama  di  dalam  ke l lompok 8 .  Siswa  dituntut  untuk  bisa  aktif  dalam  prose l s pe l mbe l lajaran  dan  akan  be l lajar  di  dalam  se l buah  ke l lompok  se l rta  me l nge l mbangkan ide l -ide l nya  di  dalam  ke l lompok  te l rse l but.  Ke l be l rhasilan  ke l lompok  adalah  tanggung jawab  se l tiap  pe l se l rta  yang  be l rada  dike l lompok  te l rse l but,  maka  partisipasi  dan ke l kompakan  sangat  dipe l rlukan  di  dalam  ke l lompok  te l rse l but.  Mode l l Market  Place Activity ini  me l rupakan  me l tode l pe l mbe l lajaran  yang  mirip  de l ngan  ke l giatan masyarakat  di  se l buah  pasar,  dimana  siswa  me l lakukan  jual  be l li  informasi  be l rupa mate l ri  pe l mbe l lajaran.  Informasi  yang  dipe l rjualbe l likan  adalah  mate l ri  yang  sudah disiapkan guru dan dibagikan ke l tika waktu pe l mbe l lajaran. Me l lalui pe l milihan mode l l Market Place Activity diharapkan sumbe l r informasi yang dite l rima siswa tidak hanya guru yang dominan di dalam  ke l las, namun siswa pun bisa ikut te l rlibat se l cara aktif supaya pe l mbe l lajaran dilaksanakan se l cara maksimal 9
Be l rdasarkan analisis situasi pe l mbe l lajaran mate l matika di ke l las VI SD Ne l ge l ri 2 Cikidang  pe l ne l liti  be l rupaya  untuk  me l ningkatkan  pe l mahaman  konse l p  dalam pe l mbe l lajaran  mate l matika  de l ngan  me l ne l rapkan  mode l l  pe l mbe l lajaran Market  Place Activity ,  dikare l nakan  mode l l  pe l mbe l lajaran  ini  be l lum  pe l rnah  dite l rapkan  di  dalam ke l las.

## METODE PENELITIAN
Je l nis  pe l ne l litian  yang  dilaksanakan  adalah  Pe l ne l litian  Tindakan  Ke l las  (PTK) atau l Classroom  Action  Re l se l arch  (CAR).  Me l nu l ru l t  Ariku l nto  dalam  Pu l trawan,  N.E l . (2019: 17) te l rdiri dari e l mpat tahap yaitu l pe l re l ncanaan ( planning ), tindakan ( action ), obse l rvasi  ( observing )  dan  re l fle l ksi  ( reflecting ).  Tindakan  yang  dire l ncanakan  be l ru l pa pe l ne l rapan  mode l l  pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity gu l na  me l ningkatkan pe l mahaman konse l p mate l matika pada mate l ri volu l me l bangu l n ru l ang pada siswa ke l las VI SD Ne l ge l ri 2 Cikidang. Su l bje l k pe l ne l litian ini te l rdiri dari 16 siswa laki-laki dan 26 siswa  pe l re l mpu l an  tahu l n  ajaran  2022-2023.  Obje l k  pe l ne l litian  ini  adalah  pe l ne l rapan mode l l Market Place Activity pada mate l ri volu l me l bangu l n ru l ang di ke l las VI.
Adapu l n cara u l ntu l k me l laksanakan mode l l ini dapat dije l laskan se l bagai be l riku l t: gu l ru l dike l las  ke l tika  di  ke l las  su l dah  me l nyiapkan  se l bu l ah  topik  pe l lajaran  me l mbagi siswa  dalam  5-7  ke l lompok.  Se l tiap  ke l lompok  dibe l ri  su l b  topik  lalu l siswa  me l ringkas hasilnya  dalam  5  kata  ku l nci  atau l gambar.  Tiap-tiap  ke l lompok  me l nu l gaskan  4  siswa
8 Sunarsih, “PENNGKAJTAN PEPIAIIAMAIT- K0NSEP SISwA KELAS  VI SD DALAM PEMBE,LAJARA\ N{ATE MATTKA MELALUI PENDEKATA X QUANTUM LEARNING.”
9 Fakultas  Tarbiyah  and  D  A  N  Keguruan,  “Materi  Volume  Bangun  Ruang  Menggunakan” (2015).
u l ntu l k be l lajar ke l ke l lompok lain de l ngan cara be l rtanya se l dangkan 2 siswa te l tap diam di te l mpat se l bagai tu l an ru l mah yang be l rtu l gas me l njawab dan me l nje l laskan pe l rtanyaan.
Jadi tiap ke l lompok be l rgantian be l rku l nju l ng ke l ke l lompok lain se l cara be l ru l ru l tan.
Te l rdapat  2  aktivitas  yang  pe l nting  yaitu l siswa  be l rtanya  siswa  be l rtanya se l banyak-banyaknya  ke l pada  te l man  atau l "me l mbe l li  pe l nge l tahu l an"  dan  siswa  tu l an ru l mah  be l rtindak  se l bagai  pe l masar  pe l nge l tahu l an.  Ia  be l rtu l gas  me l nje l laskan  se l bisa mu l ngkin  atau l "me l nju l al  pe l nge l tahu l an"  de l ngan  cara  me l njawab  pe l rtanyaan  re l kannya dari  ke l lompok  lain 10 .  Je l nis-je l nis  instru l me l n  yang  digu l nakan  dalam  pe l ne l litian  ini yaitu l le l mbar  te l s  pe l mahaman  konse l p,  le l mbar  obse l rvasi  yang  te l rdiri  dari  le l mbar pe l ngamatan aktivitas gu l ru l dan aktivitas siswa yang digu l nakan u l ntu l k me l ngu l mpu l lkan data ke l te l rlaksanaan pe l mbe l lajaran de l ngan me l nggu l nakan mode l l pe l mbe l lajaran Market Place  Activity dan  doku l me l ntasi.    Te l hnik  pe l ngu l mpu l lan  data  dalam  pe l ne l litian  ini yaitu l te l s pe l mahaman konse l p, le l mbar obse l rvasi prose l s pe l mbe l lajaran be l ru l pa ke l aktifan siswa dalam me l ngiku l ti ke l giatan pe l mbe l lajaran yaitu l individu l al, be l ke l rja sama (dalam ke l lompok dan te l man se l ke l las), me l nanggapi atau l me l ngaju l kan pe l rtanyaan, atau l ke l tika me l mpre l se l ntasikan  hasil  ke l rja  ke l lompok,  catatan  harian,  dan  doku l me l ntasi.
Pe l nde l katan ku l antitatif dan pe l nde l katan ku l alitatif digu l nakan dalam pe l ne l litian 11 .
Pe l nde l katan  ini  me l libatkan  pe l rbaikan  atau l pe l ningkatan  pe l mahaman  konse l p mate l matika ke l las. Pe l nde l katan ku l antitatif ini me l ne l kankan pada analisis data nu l me l rik (nilai  nu l me l rik)  yang  diu l bah  de l ngan  me l tode l statistika.  Se l lain  itu l ,  pe l nde l katan ku l alitatif  ju l ga  dipakai  dalam  pe l ne l litian  ini.  Dalam  pe l nde l katan  ku l alitatif,  pe l ne l liti me l nje l laskan  data  ku l antitatif  yang  dipe l role l h  dan  apa  yang te l rjadi  se l lama  pe l ne l litian. Analisis  data  dilaku l kan dalam  pe l ne l litian  ini  adalah  te l knik  ku l antitatif.  Se l te l lah  data te l rku l mpu l l  dari  hasil  pe l ngu l mpu l lan  data,  maka  ke l giatan  se l lanju l tnya  adalah me l laku l kan  analisis  data  te l rse l bu l t 12 .  Te l knik  analisis  data  yang  digu l nakan  dalam pe l ne l litian adalah me l nggu l nakan cara me l nghitu l ng rata-rata hasil te l s dan me l nghitu l ng pe l rse l ntase l siswa yang lu l lu l s KKM.
10 Solehuddin, “Penerapan Model Pembelajaran Market Place Activity (MPA) Dalam Upaya Peningkatan Prestasi  Belajar PAI Dan Budi Pekerti Pada Materi  Haji Dan Umroh Siswa Kelas IX A SMP Negeri 1 Tonjong,” Jurnal Dialektika 3, no. 1 (2019): 53–56.
11 Adinda Situru, “Meningkatkan Motivasi Belajar Siwa Menggunakan Model  Market Place Activity  Pada  Pembelajaran  Tema  6  Cita-Citaku  Kelas  IV  SDN  6  Sesean  Kabupaten  Toraja  Utara” (2009).
12 Anugrah  Sari,  Misykat  Malik  Ibrahim,  and  Ridwan  Idris,  “Model  Pembelajaran  Market Place Activity (Mpa) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Biologi,” Jurnal Biotek 9, no. 2 (2021): 196.
Analisis  data  pe l ne l litian  ini  dipe l rgu l nakan  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  pe l ningkatan pe l mahaman konse l p siswa yang diu l ji me l lalu l i hasil te l s pada siklu l s satu l dan du l a. Hasil pe l rhitu l ngan dari siklu l s I dan siklu l s II ke l mu l dian  dibandingkan, me l lalu l i pe l rhitu l ngan ini  akan  dike l tahu l i  pre l se l ntase l pe l ningkatan  pe l mahaman  konse l p  siswa.  Se l te l lah dike l tahu l i pre l se l ntase l , hasilnya divisu l alisasikan dalam be l ntu l k tabe l l, grafik atau l chart. Pe l ne l litian  ini  dilaku l kan  se l banyak  du l a  siklu l s,  se l tiap  siklu l s  dilaksanakan  se l banyak du l a  kali  pe l rte l mu l an  dan  satu l kali  te l s  akhir.  Siklu l s  dihe l ntikan  apabila  inde l ks ke l be l rhasilan be l lajar le l bih dari 80% siswa me l ncapai se l tidaknya skor 73 (se l su l ai KKM Se l kolah)  dari  total  skor  se l rta  te l rjadinya  pe l ningkatan  nilai  rata-rata  pe l rse l ntase l pe l mahaman konse l p siswa dari siklu l s I ke l siklu l s se l lanju l tnya yang ditinjau l dari nilai te l s akhir siklu l s.
Pe l ne l litian  tindakan  ke l las  ini  dire l ncanakan  akan  dilaksanakan  dalam  du l a siklu l s,  dimana  masing-masing  siklu l s  te l rdiri  dari  e l mpat  tahap,  me l lipu l ti;  1)  tahap pe l re l ncanaan;  2)  tahap  pe l laksanaan;  3)  tahap  obse l rvasi  (pe l ngamatan);  dan  4)  tahap re l fle l ksi. Adapu l n alu l r pe l laksanaan adalah se l bagai be l riku l t 13 :
Gambar 2.
Alur penelitian
13 Dewanto  and  Achmad  Baidowi,  “Penerapan  Model  Market  Place  Activity  (Mpa)  Untuk Meningkatkan Keterampilan Abad 21 Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif Kelas X Tkr 1 Smk Negeri 1 Kedir,” Jurnal Pendidikan Teknik Mesin 8, no. 2 (2019): 1–12, https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/15/article/view/27567.
Pada tahap pe l re l ncanaan tindakan ke l las, ke l giatan yang dilaku l kan antara lain : (1) me l mbu l at RPP, (2) me l mbu l at LAS, (3) me l mbu l at Te l s Formatif, (4) me l mbu l at soal te l s akhir se l tiap siklu l s se l su l ai indikator pe l mahaman konse l p mate l matika, (5) me l mbu l at ku l nci  jawaban  se l rta  pe l doman  pe l nskoran  te l s  akhir  se l tiap  siklu l s.  Pada  tahap pe l laksanaan  tindakan  ke l las,  ke l giatan  yang  dilaku l kan  antara  lain  :  pe l mbe l lajaran dise l su l aikan  de l ngan  RPP,  pe l mbe l lajaran  di  ke l las  dilaku l kan  de l ngan  me l nggu l nakan mode l l  pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity dan  siswa  dibe l rikan  LAS  u l ntu l k dike l rjakan se l cara be l rke l lompok.
Pada tahap pe l ngamatan tindakan ke l las, ke l giatan yang dilaku l kan antara lain : pe l ngu l mpu l lan  data  dari  hasil  te l s  pe l mahaman  konse l p  mate l matika  siswa,  me l ngamati hasil  te l s  be l lajar,  ke l mu l dian  me l ngamati  se l rta  me l nganalisis  le l mbar  pe l ngamatan  gu l ru l dan siswa. Pada tahap re l fle l ksi pe l ne l liti me l mpe l rtimbangkan ke l giatan be l lajar me l ngajar dan  obse l rvasi  pada  siklu l s  II  se l rta  me l nganalisis  dan  me l narik  ke l simpu l lan  te l ntang ke l be l rhasilan  pe l nggu l naan  mode l l  pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity u l ntu l k me l ningkatkan pe l mahaman konse l p.
Indikator  pe l mahaman  konse l p  mate l matis  me l lipu l ti  a)  me l nyatakan  u l lang konse l p  yang  te l lah  dipe l lajari;  b)  me l ngklasifikasi  obje l k-obje l k  be l rdasarkan  dipe l nu l hi tidaknya  pe l rsyaratan  yang  me l mbe l ntu l k  konse l p  te l rse l bu l t;  c)  me l ngide l ntifikasi  sifat- sifat ope l rasi atau l konse l p; d) me l ne l rapkan konse l p se l cara logis; e l ) me l mbe l rikan contoh atai contoh kontra (lawan contoh) dari konse l p yang dipe l lajari; f) me l nyajikan konse l p dalam be l rbagai be l ntu l k re l pre l se l ntasi mate l matis (tabe l l, grafik, diagram, ske l tsa, mode l l mate l matika,  atau l cara  lainnya);  g)  me l ngaitkan  be l rbagai  konse l p  dalam  mate l matika mau l pu l n di lu l ar mate l matika; h) me l nge l mbangkan syarat pe l rlu l dan/atau l syarat cu l ku l p su l atu l konse l p 14 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Latar be l lakang dilaksanakannya pe l ne l litian ini be l rawal dari masih ku l rangnya pe l mahaman  konse l p  mate l matika  yang  dilihat  dari  nilai  PTS  yang  dilaksanakan  di se l kolah  me l nghasilkan  nilai  yang  be l lu l m  optimal.  Pe l ne l litian  ini  be l rtu l ju l an  u l ntu l k me l nge l tahu l i  pe l ningkatan  aktivitas  dan  pe l mahaman  konse l p  mate l matika  pada  mate l ri volu l me l bangu l n  ru l ang  di  ke l las  VI  SD  Ne l ge l ri  2  Cikidang  de l ngan  me l nggu l nakan mode l l pe l mbe l lajaran Market Place Activity . Hasil nilai PTS te l rse l bu l t di dapatkan nilai pre l se l ntase l krite l ria siswa yang tu l ntas se l be l sar 57,14% kare l na hanya 24 siswa dari 42
14 Nyoman  Eka  Putrawan,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Kognitif  PPKn  Siswa  SMP  Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD,” Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial 5, no. 1 (2019): 13.
siswa  yang  tu l ntas.  Nilai  Krite l ria  Ke l tu l ntasan  Minimal  (KKM)  yang  te l tapkan  pada mata  pe l lajaran  mate l matika  ke l las  VI  pe l lajaran  2022-2023  SD  Ne l ge l ri  2  Cikidang adalah 73,00.
Tabel 1.
Hasil Nilai PTS siswa kelas VI tahun 2022-2023
No Skala Pe l nilaian Ju l mlah Siswa
Pre l se l ntase l
Nilai Rata- rata 1. 0-72 18 42,86% 69 2. 73-100 24 57,14%
Be l rdasarkan  hasil  analisis  yang  te l rlihat  pada  tabe l l  diatas  dike l tahu l i  bahwa ke l mampu l an  siswa  dalam  me l njawab  soal  sangat  jau l h  dari  krite l ria  ke l tu l ntasan  yang diharapkan.  Dari  ju l mlah  siswa  se l banyak  42  orang  hanya  24  orang  yang  tu l ntas de l ngan  pre l se l ntase l (57,14%)  se l me l ntara  18  orang  tidak  tu l ntas  de l ngan  pre l se l ntase l (42,86  %).  Rata-rata  nilai  yang  dipe l role l h  siswa  hanya  se l be l sar  69  Nilai  te l rtinggi  80 dan  nilai  te l re l ndah  55  .  Hal  ini  dapat  dijadikan  se l bagai  su l atu l pe l rtimbangan  dalam pe l re l ncanaan  siklu l s  I  dikare l nakan  hasil  be l lajar  siswa  yang  masih  sangat  re l ndah  dan ke l tu l ntasan hasil be l lajar siswa be l lu l m te l rcapai.
Hasil Penelitian Siklus I
Pada  tahap  pe l re l ncanaan  dimu l lai  de l ngan  me l nyiapkan  dan  me l mbu l at  RPP (Rancangan  Pe l re l ncanaan  Pe l mbe l lajaran)  de l ngan  mate l ri  bangu l n  ru l ang  se l rta me l nyiapkan me l dia pe l mbe l lajaran be l ru l pa karton yang digu l nakan u l ntu l k sarana dalam pe l mbe l lajaran pada siklu l s I dan me l nyiapkan bahan ajar te l ntang mate l ri bangu l n ru l ang. Se l te l lah RPP se l le l sai, se l lanju l tnya me l mbu l at instru l me l nt pe l ne l litian te l s yang be l rbe l ntu l k soal te l s pe l mahaman konse l p mate l matika be l ru l pa e l ssay dan instru l me l nt pe l ne l litian non te l s be l ru l pa le l mbar obse l rvasi aktivitas siswa dan gu l ru l .
Tahap pe l laksanaan siklu l s I, dilaksanakan me l lalu l i pe l ndahu l lu l an, ke l giatan inti dan  pe l nu l tu l p.  Pada  pe l ndahu l lu l an  pe l ne l liti  me l laku l kan  pe l mbu l kaan  de l ngan me l ngu l capkan  salam,  be l rdoa  yang  di  pimpin  ole l h  pe l se l rta  didik  dan  me l nge l ce l k ke l hadiran  pe l se l rta  didik.  Se l be l lu l m  me l laku l kan  pe l mbe l lajaran  pe l ne l liti  me l nje l laskan tu l ju l an  dan  ke l giatan  yang  akan  dilaku l kan  se l rta  me l nyampaikan  tahapan  ke l giatan pe l mbe l lajaran me l tode l Market Place Activity .
Pada ke l giatan Inti, siswa di bagi dalam be l be l rapa ke l lompok se l cara he l te l roge l n se l rta  me l nyimak  informasi  te l ntang  mate l ri  volu l me l bangu l n  ru l ang.  Pe l ne l liti  me l mbagi
su l b  mate l ri  bangu l n  ru l ang  yang  akan  dibahas  ole l h  ke l lompok.  Pe l se l rta  didik  be l ke l rja sama  dan  be l rdisku l si  se l rta  me l mbu l at  produ l k  be l ru l pa  gambar  dan  ke l te l rangan  te l ntang bangu l n  ru l ang  se l bagai  produ l k  yang  nantinya  siswa  ju l al.  Gu l ru l me l ngontrol  dan me l mfasilitasi  ke l se l tiap  ke l lompok,  me l ncatat  pe l rke l mbangan  dari  situ l asi  dalam ke l lompok,  me l mbe l rikan  bantu l an  agar  anggota  ke l lompok  be l rpartisipasi  aktif  dan be l rdisku l si.  Se l te l lah  produ l k  se l le l sai  dibu l at,  se l lanju l tnya  se l tiap  ke l lompok  me l mbagi tu l gas  yang  akan  me l njadi  pe l nju l al  de l ngan  te l tap  diam  di  ke l lompok  nya  dan me l mbe l rikan  informasi  me l nge l nai  produ l knya,  se l bagian  lain  me l njadi  pe l mbe l li  yang be l rtu l gas  me l mbe l li  informasi  pada  ke l lompok  lain.  Pe l nju l al  be l ru l paya  u l ntu l k me l nje l laskan produ l knya se l cara de l tail dalam waktu l yang te l lah dite l ntu l kan 15 .
Pe l mbe l li akan be l rku l nju l ng ke l ke l lompok lain u l ntu l k me l lihat, me l mbe l li, me l nilai de l ngan  cara  me l ncatat  point  pe l nting,  me l nanyakan  ke l pada  pe l nju l al  hal  yang  tidak dipahami.  Pe l mbe l lian  dilaku l kan  de l ngan  me l mbe l rikan  koin  be l rbe l ntu l k  bintang  se l su l ai tingkat  ke l pu l asan  dari  1-3  koin  yang  su l dah  disiapkan  gu l ru l se l be l lu l mnya.  Se l te l lah transaksi  ju l al  be l li  maka  masing-masing  pe l nju l al  dan  pe l mbe l li  ke l mbali  ke l ke l lompoknya  masing-masing  me l nyimpu l lkan  te l mu l an  dari  informasi  yang  didapat. Ke l mu l dian  se l tiap  ke l lompok  diminta  u l ntu l k  me l laku l kan  pre l se l ntasi  ke l lompok  hasil pe l rbaikan  karyanya  maksimal  5  me l nit  pe l rke l lompok,  atau l minimal  kome l ntar  tiap ke l lompok. Se l te l lah itu l , dibe l rikan re l ward bagi ke l lompok te l rbaik.
Ke l giatan  pe l nu l tu l p,  pe l ndidik  me l laku l kan  re l fle l ksi  pe l mbe l lajaran  de l ngan me l ngu l las yang te l rjadi se l lama prose l s pe l mbe l lajaran se l rta me l ngu l mu l mkan hasil te l rbaik ke l lompok  se l cara  transparan.  Se l lanju l tnya  pe l ndidik  me l nyimpu l lkan  se l cara  be l rsama- sama  de l ngan  pe l se l rta  didik  te l ntang  point  pe l nting  dalam  pe l mbe l lajaran  yang  te l lah dilaku l kan, se l lanju l tnya pe l ne l liti me l mbe l rikan pe l nilaian dalam be l ntu l k te l s tu l lis te l rhadap pe l se l rta  didik  be l rdasarkan  mate l ri  yang  te l lah  me l re l ka  bahas  se l be l lu l mnya  dan me l ngakhiri pe l mbe l lajaran de l ngan me l mbaca doa be l rsama yang dipimpin ole l h pe l se l rta didik 16 .
Pada tahap Obse l rvasi siklu l s I, obje l k obse l rvasi yang diamati adalah aktivitas gu l ru l dan aktivitas siswa. Dari hasil pe l ngamatan aktivitas gu l ru l se l lama pe l mbe l lajaran su l dah  cu l ku l p  baik,  se l mu l a  langkah-langkah  yang  te l rcantu l m  dalam  RPP  su l dah
15 Sari  Sukma Dewi, Din Azwar Uswatun, and Astri  Sutisnawati, “Penerapan Model  Inside Outside  Circle  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Komunikasi  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPA  Di Kelas Tinggi,” Jurnal Utile 6, no. 1 (2020): 86–91.
16 Naziah Syifa Tiara. Maula Luthi Hamdani. Sutisnawati Astri, “Analisis Keaktifan Belajar Siswa  Selama  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Covid-19  Di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  JPSD  (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) 7, no. 2 (2020): 109–120.
dilaksanakan. Namu l n, masih te l rdapat ke l ku l rangan se l pe l rti gu l ru l tidak me l ngkondisikan ke l siapan  be l lajar  siswa,  se l hingga  masih  te l rdapat  siswa  yang  be l lu l m  foku l s  me l ngiku l ti pe l mbe l lajaran.  Hal  lain  yang  me l njadi  ke l ku l rangan  gu l ru l dalam  pe l mbe l lajaran  yaitu l tidak me l motivasi siswa dan te l rlalu l ce l pat dalam me l nje l laskan mate l ri se l rta atu l ran atau l pe l laksanaan mode l l pe l mbe l lajaran Market Place activity.
Hasil pe l ngamatan aktivitas siswa pada siklu l s 1, aktivitas pe l se l rta didik masih te l rlihat  ku l rang  aktif,  te l rdapat  be l be l rapa  siswa  yang  be l lu l m  paham  me l nge l nai  mode l l pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity .  Hal  ini  me l nye l babkan  aktivitas  siswa  ku l rang maksimal  se l pe l rti  siswa  yang  ce l nde l ru l ng  diam,  dan  tidak  me l re l spon  sapaan  gu l ru l . Se l te l lah  me l nilai  aktivitas  gu l ru l dan  aktivitas  pe l se l rta  didik  maka  se l lanju l tnya  pe l ne l liti akan  me l nilai  hasil  be l lajar  siswa.  Adapu l n  hasil  be l lajar  pe l se l rta  didik  se l te l lah pe l laksanaan mode l l Market Place Activity pada siklu l s I se l bagai be l riku l t:
Tabel 2.

## Data Hasil Belajar Matematika siklus I
No  Krite l ria Skala Pe l nilaian Ju l mlah Siswa Pre l se l ntase l Nilai
Rata- rata
1. Tidak Tu l ntas 0-72 12 28,57% 72 2. Tu l ntas 73-100 30 71,43%
Tabe l l 2 di atas me l nu l nju l kkan bahwa te l rdapat 12 siswa yang tidak me l me l nu l hi pe l rsyaratan  Krite l ria  Ke l tu l ntasan  Minimal  (KKM)  de l ngan  pe l rse l ntase l 28,57% se l dangkan  yang  me l me l nu l hi  pe l rsyaratan  Krite l ria  Ke l tu l ntasan  Minimal  (KKM) se l banyak 30 orang de l ngan pe l rse l ntase l 71,43%, se l rta dapat disimpu l lkan nilai rata-rata hasil  be l lajar  mate l matika  siswa  pada  siklu l s  1  yaitu l 72.  Be l rdasarkan  tabe l l  diatas dike l tahu l i  bahwa  siswa  yang  me l lampau l i  krite l ris  ke l tu l ntasan  minimal  be l lajar  masih ku l rang dari yang diharapkan.

## Hasil Penelitian Siklus 2
Langkah  yang  dilaku l kan  pada  siklu l s  II  sama  de l ngan  siklu l s  se l be l lu l mnya me l lipu l ti  pe l re l ncanaan,  pe l laksanaan,  obse l rvasi  dan  re l fle l ksi.  Pada  tahap  pe l re l ncanaan gu l ru l me l nambahkan  ke l giatan  ice l bre l aking  yang  be l rgu l na  u l ntu l k  me l mfoku l skan  siswa agar  konse l ntrasi  dalam  pe l mbe l lajaran.  Pe l rbaikan  RPP  pada  siklu l s  ini  te l rdapat  pada
ke l giatan pe l nambahan ice l bre l aking. Ke l mu l dian, gu l ru l me l laku l kan pe l rbaikan le l mbar te l s kare l na  dirasa  soal  yang  dibe l rikan  te l rlalu l su l lit  bagi  siswa.  Pada  tahap  pe l laksanaan, tindakan yang dilaku l kan sama se l pe l rti siklu l s I.
Namu l n, pada siklu l s II gu l ru l me l nge l ce l k ke l siapan be l lajar siswa te l rle l bih dahu l lu l se l hingga  siswa  jau l h  le l bih  siap  dan  se l mangat  u l ntu l k  be l lajar  dari  siklu l s  se l be l lu l mnya. Hal  ini  me l nye l babkan  gu l ru l ke l tika  me l nyampaikan  tu l ju l an  pe l mbe l lajaran  dan me l nje l laskan mate l ri se l rta mode l l pe l mbe l lajaran marke l t place l activity siswa ce l nde l ru l ng aktif dan me l re l spon gu l ru l . Be l gitu l pu l n dalam pe l laksanaan ke l giatan ju l al be l li informasi dan  pre l se l ntasi  ke l lompok  siswa  su l dah  me l laksanakan  se l su l ai  de l ngan  atu l ran  mode l l pe l mbe l lajaran Market Place Activity . 17
Tahap  obse l rvasi  siklu l s  II,  pe l nambahan  ke l giatan ice  breaking me l mbe l rikan pe l ngaru l h yang baik te l rhadap se l mangat be l lajar siswa, se l hingga siswa tidak je l nu l h dan le l bih  aktif  dari  siklu l s  se l be l lu l mnya.  Gu l ru l ju l ga  me l ngkondisikan  siswa  saat  akan me l mu l lai  ke l giatan  be l lajar  me l ngajar  se l hingga  siswa  dapat  te l ru l s  aktif  dan be l rpartisipasi sampai akhir pe l mbe l lajaran. Pada tahap pe l laksanaan gu l ru l me l mbe l rikan motivasi  ke l pada  siswa  dan  le l bih  je l las  dalam  me l nje l laskan  mate l ri  se l rta  atu l ran  atau l pe l laksanaan  mode l l  pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity .  Prose l s  be l lajar  yang be l rlangsu l ng ju l ga su l dah se l su l ai de l ngan langkah- langkah yang te l rdapat dalam RPP.
Pe l mbe l lajaran pada siklu l s II te l rlihat bahwa adanya pe l ningkatan aktivitas gu l ru l dan  siswa  se l pe l rti  antu l sias  dan  se l mangat  siswa  dalam  ke l giatan  pe l mbe l lajaran me l ningkat.  Siswa ju l ga  su l dah  mu l lai  dapat  be l rkomu l nikasi  de l ngan  baik  antar  se l sama ke l lompok. Te l rdapat banyak siswa yang su l dah me l nge l rti te l ntang mode l l pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity .  Hal  ini  dapat  kita  simpu l lkan  bahwa  mode l l Market  Place Activity dapat me l ningkatkan aktivitas be l lajar siswa. Pada akhir pe l laksanaan siklu l s II dilaku l kan te l s pada siswa u l ntu l k me l nge l tahu l i ke l be l rhasilan tindakan yang dibu l at. Hasil te l s pada siklu l s II se l bagai be l riku l t :
Tabel 3.

## Data Hasil Belajar Matematika siklus II
No  Krite l ria Skala
Pe l nilaian Ju l mlah Siswa Pre l se l ntase l Nilai
Rata- rata 1. Tidak Tu l ntas 0-72 8 19,05% 80
17 N.  Umi  Kulsum,  “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Market  Place  Activity  Plus  Upaya Meningkatkan  Pemahaman  Sejarah  Kebudayaan  Islam,” TEACHER :  Jurnal  Inovasi  Karya  Ilmiah Guru 2, no. 2 (2022): 187–199.
2. Tu l ntas 73-100 34 80,95%
Dari Tabe l l 3 dapat disimpu l lkan bahwa nilai rata-rata hasil be l lajar mate l matika siswa  pada  siklu l sII  adalah  80.95%  de l ngan  siswa  yang  tidak  me l me l nu l hi  pe l rsyaratan KKM  se l banyak  8  siswa  de l ngan  pe l rse l ntase l 19,05%  se l dangkan  siswa  yang  su l dah me l me l nu l hi  pe l rsyaratan  KKM  se l banyak  34  siswa  de l ngan  pe l rse l ntase l 80,95%.  Dari data  yang  disajikan  pada  siklu l s  II,  te l rdapat  pe l ningkatan  dari  hasil  be l lajar,  hal  ini me l nu l nju l kan  bahwa  pe l mahaman  konse l p  mate l matika  siswa  me l ningkat  dibandingkan de l ngan nilai PTS dan siklu l s I.
Pe l ningkatan  hasil  be l lajar  siswa  be l riringan  de l ngan  pe l nggu l naan  mode l l pe l mbe l lajaran  yang  le l bih  baik  dan  aktivitas  gu l ru l dan  siswa  yang  ju l ga  me l ningkat. Ke l mampu l an  siswa  dalam  me l njawab  soal  pada  siklu l s  II  su l dah  me l ncapai  krite l ria ke l tu l ntasan  yang  diharapkan.  Ke l tu l ntasan  be l lajar  siswa  se l cara  klasikal  su l dah me l ncapai  80%.  Maka  siklu l s  se l lanju l tnya  tidak  dilaksanakan  lagi  dan  me l mbu l ktikan bahwa  me l tode l pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity dapat  me l ningkatkan  konse l p pe l mahaman mate l matika siswa ke l las VI pada mate l ri volu l me l bangu l n ru l ang.
Pe l nggu l naan  mode l l  pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity pada mate l ri  volu l me l bangu l n  ru l ang  me l ningkatkan  pe l mahaman  konse l p  mate l matika  siswa,  se l hingga me l nghasilkan hasil yang me l ningkat pada se l tiap te l s dan me l ningkatkan inte l raksi se l rta aktivitas be l lajar siswa. Be l riku l t tabe l l dan gambar pe l rse l ntase l hasil te l s siswa dari data awal  PTS,  siklu l s  I,  dan  siklu l s  II.  Pe l ne l liti  ju l ga  me l mbu l at  tabe l l  dan  gambar pe l rbandingan  pe l ningkatan  aktivitas  gu l ru l dan  aktivitas  siswa  dise l tiap  pe l rte l mu l an siklu l s I dan siklu l s II.
Tabel 4.
Nilai Rata-Rata Hasil Pemahaman Konsep Matematika
Krite l ria  KKM  Pre l se l ntase l
Siswa Tu l ntas Pre l se l ntase l Siswa Tidak
Tu l ntas Nilai Rata- rata PTS 73 57,14% 42,86% 69 Siklu l s I 71,43% 28,57% 73 Siklu l s II 80,95% 19,05% 80
Adapu l n pe l rbandingan hasil se l tiap siklu l s te l rgambar se l bagai be l riku l t :
Gambar 2. Perbandingan setiap siklus
Be l rdasarkan  u l raian  hasil  pe l ne l litian  yang  dilaku l kan  dapat  dike l tahu l i  bahwa pe l ne l rapan  pe l mbe l lajaran  mate l matika  me l lalu l i  mode l l  pe l mbe l lajaran Market  Place Activity dapat  me l ningkatkan  pe l mahaman  konse l p  mate l matika  siswa  di  ke l las  VI  SD Ne l ge l ri 2 Cikidang.
Tabel 5. Perolehan Data Aktivitas Guru dan Aktivitas Siswa
No  Ke l te l rangan  Pre l se l ntase l Gu l ru l Pre l se l ntase l Siswa
1. Siklu l s I 82 % 75 % 2. Siklu l s II 89 % 88 % Tabe l l  5  me l nyajikan  hasil  be l rdasarkan  le l mbar  Aktivitas  gu l ru l dan  le l mbar aktivitas  siswa  yang  pe l nilaiannya  dilaku l kan  ole l h  obse l rve l r,  te l rlihat  adanya pe l ningkatan  aktivitas  siswa  dari  mu l lai  siklu l s  I  hingga  siklu l s  II.  Pe l ne l liti  ju l ga me l nyajikan  ke l simpu l lan  pada  siklu l s  I  dan  siklu l s  II  dalam  be l ntu l k  tabe l l  dan  gambar se l bagai be l riku l t:

## Gambar 3.

## Prolehan Data Aktivitas Guru Siklus I dan II
Gambar  3  di  atas  me l nu l nju l kkan  adanya  pe l ningkatan  aktivitas  gu l ru l dalam ke l giatan pe l mbe l lajaran dari tindakan siklu l s I se l be l sar 82 % me l njadi 89% di siklu l s II. Se l lain  aktivitas  gu l ru l yang  me l ningkat  aktivitas  siswa  didalam  ke l las  pu l n  me l ngalami pe l ningkatan.
Gambar 4.

## Aktivitas Siswa Siklus I dan II
Gambar 4 di atas me l nu l nju l kkan pe l ningkatan yang dialami siswa dari tindakan siklu l s  se l be l sar  75%  ke l siklu l s  II  se l be l sar  88%.  Pe l ningkatan  pe l mahaman  konse l p mate l matika  siswa  didalam  ke l giatan  pe l mbe l lajaran  pe l rlu l me l nggu l nakan  su l atu l mode l l pe l mbe l lajaran  yang  baru l dan  me l narik  agar  siswa  le l bih  mu l dah  dalam  me l mahami mate l ri  didalam  ke l las.  Se l cara  u l mu l m  pe l laksanaan  aktivitas  pe l mbe l lajaran  de l ngan mode l l  pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity pada  siklu l s  I  dan  siklu l s  II  su l dah  se l su l ai de l ngan  tahapan  pe l re l ncanaan  yang  su l dah  disu l su l n  pe l ne l liti  se l be l lu l mnya.  Rata-rata pe l rse l ntase l ke l te l rlaksanaan  aktivitas  pe l mbe l lajaran  pada  siklu l s  I  adalah  82%  u l ntu l k gu l ru l dan 75% u l ntu l k siswa dan be l rdasarkan ku l alifikasi pe l rse l ntase l te l rse l bu l t te l rgolong dalam kate l gori tinggi. Pe l rse l ntase l te l rse l bu l t me l ningkat pada siklu l s II me l njadi se l be l sar
89%  u l ntu l k  gu l ru l dan  88%  u l ntu l k  siswa,  be l rdasarkan  pe l doman  ku l alifikasi  pe l doman pe l rse l ntase l te l rse l bu l t te l rgolong dalam kate l gori sangat tinggi.
Hasil  pe l ne l litian  yang  te l lah  dilaksanakan  se l jalan  de l ngan  be l be l rapa  hasil pe l ne l litian  yang  te l lah  dilaku l kan  diantaranya  Sole l hu l din  (2019  :  74)  bahwa  de l ngan mode l l Market  Place  Activity yang  dite l rapkan  akan  me l mu l dahkan  siswa  dalam me l mahami pe l lajaran yang se l be l lu l mnya dianggap me l mbosankan. Mode l l pe l mbe l lajaran  se l be l lu l mnya  yang  dilaku l kan  ole l h  gu l ru l yaitu l be l ru l pa  ce l ramah  dan pe l nu l gasan  me l mbu l at  siswa  me l njadi  ce l pat  je l nu l h  dan  tidak  se l mangat  dalam  ke l giatan pe l mbe l lajaran.  De l ngan  me l nggu l nakan  mode l l  pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity , siswa me l njadi te l rmotivasi u l ntu l k me l ngiku l ti pe l mbe l lajaran.
Pe l ne l litian  me l ngatakan  bahwa  de l ngan  me l nggu l nakan  me l tode l Market  Place Activity dalam  me l nyampaikan  pe l mbe l lajaran,  ke l aktifan  siswa  akan  mu l ncu l l  dan me l ngalami  pe l ningkatan  dari  se l tiap  siklu l s.  Hal  ini  kare l na  didalam  mode l l pe l mbe l lajaran  ini  te l rdapat  me l tode l disku l si  yang  me l miliki  ke l u l nggu l lan  bagi  siswa u l ntu l k me l lihat yakni me l mpraktikan dan me l ngamati mate l ri pe l lajaran yang diajarkan. Me l lalu l i  mode l l Market  Place  Activity siswa  mampu l u l ntu l k  be l rpe l ndapat, me l ningkatkan rasa tanggu l ng jawab dan ke l mampu l an be l rbicara 18 .
Be l rdasarkan  hasil  pe l ne l litian  diatas  pe l rbaikan  pe l mbe l lajaran  pada  siklu l s  II dapat  dikatakan  be l rhasil  tu l ntas  de l ngan  nilai  rata-rata  ke l las  me l ncapai  80  dan ke l tu l ntasan  be l lajar  siswa  se l cara  klasikal  su l dah  me l ncapai  80%  maka  siklu l s  II dikatakan  tu l ntas  be l lajar.  Hasil  Pe l ngamatan  aktivitas  siswa  pe l mbe l lajaran Market Place  Activity me l mbawa  dampak  positif  bagi  siswa  dan  gu l ru l .  Dampak  positif  bagi siswa  yaitu l dapat  me l nye l le l saikan  soal  de l ngan  baik  dan  dapat  me l mahami  mate l ri de l ngan  baik,  se l hingga  dapat  me l ningkatkan  pe l mahaman  konse l p  mate l matika  dan me l ndapatkan  hasil  yang  baik.  Dampak  positif  bagi  gu l ru l yaitu l dapat  me l njadikan pe l mbe l lajaran  le l bih  dipahami  se l hingga  te l rcapainya  tu l ju l an  pe l mbe l lajaran  yang diharapkan.

## KESIMPULAN
Be l rdasarkan  pe l ne l litian  yang  dilaku l kan  dan  hasil  yang  dipe l role l h,  mode l l Pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity dapat  me l ningkatkan  pe l mahaman  konse l p mate l matika siswa pada mate l ri volu l me l bangu l n ru l ang. Hal ini dapat dilihat dari hasil be l lajar  siswa  de l ngan  hasil  te l s  siklu l s  I  de l ngan  nilai  rata-rata  71,43%  dan  siklu l s  II
18 Maskur  et  al.,  “The  Effectiveness  of  Problem  Based  Learning  and  Aptitude  Treatment Interaction in Improving Mathematical Creative Thinking Skills on Curriculum 2013.”
de l ngan hasil 80,95% siswa yang me l ncapai nilai KKM. mode l l Pe l mbe l lajaran Market Place  Activity pada  mate l ri  volu l me l bangu l n  ru l ang  se l lain  dapat  me l ningkatkan pe l mahaman konse l p siswa ju l ga dapat me l ningkatkan Aktivitas be l lajar siswa didalam ke l las,  yang  didapatkan  dari  hasil  pe l nilaian  ole l h  obse l rve l r  se l lama  pe l mbe l lajaran be l rlangsu l ng.  De l ngan  de l mikian  dapat  disimpu l lkan  pe l nggu l naan  mode l l  pe l mbe l lajaran Market  Place  Activity dapat  me l ningkatkan  pe l mahaman  konse l p  mate l matika  siswa ke l las  VI  pada  mate l ri  volu l me l bangu l n  ru l ang  tahu l n  pe l lajaran  2022/2023.  Se l mangat dan  motivasi  siswa  dalam  me l ngiku l ti  pe l mbe l lajaran  me l ningkat  dibanding  de l ngan se l be l lu l m pe l ne l rapan mode l l Market Place Activity . Hal ini kare l na mode l l ini me l ngajak siswa u l ntu l k aktif dalam pe l mbe l lajaran dan be l ke l rja sama de l ngan te l man dalam disku l si ke l lompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Astri,  Naziah  Syifa  Tiara.  Mau l la  Lu l thi  Hamdani.  Su l tisnawati.  “Analisis  Ke l aktifan Be l lajar  Siswa  Se l lama  Pe l mbe l lajaran  Daring  Pada  Masa  Covid-19  Di  Se l kolah Dasar.” Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) 7, no. 2 (2020): 109– 120.
De l wanto,  and  Achmad  Baidowi.  “Pe l ne l rapan  Mode l l  Marke l t  Place l Activity  (Mpa) U l ntu l k  Me l ningkatkan  Ke l te l rampilan  Abad  21  Dan  Hasil  Be l lajar  Siswa  Pada Mata Pe l lajaran Te l knologi Dasar Otomotif Ke l las X Tkr 1 Smk Ne l ge l ri 1 Ke l dir.” Jurnal Pendidikan Teknik Mesin 8, no. 2 (2019): 1–12.
De l wi,  Sari  Su l kma,  Din  Azwar  U l swatu l n,  and  Astri  Su l tisnawati.  “Pe l ne l rapan  Mode l l Inside l Ou l tside l Circle l U l ntu l k  Me l ningkatkan  Ke l te l rampilan  Komu l nikasi  Siswa Dalam Pe l mbe l lajaran IPA Di Ke l las Tinggi.” Jurnal Utile 6, no. 1 (2020): 86–91.
Dju l anda,  hairu l n,  Su l harna,  and  Pe l ndidikan  Mate l matika  Vol.  “Pe l ningkatan Ke l mampu l an  Be l rpikir  Kre l atif  Siswa  Me l lalu l i  Mode l l  Pe l mbe l lajaran  Koope l ratif Tipe l Nu l mbe l re l d He l ads Toge l the l r (NHT) Pada Mate l ri Lingkaran” 8, no. 1 (2019): 51–63.
Hasbu l llah,  Ju l hji  dan  Ali  Maksu l m3.  “Strate l gi  Be l lajar  Me l ngajar  Dalam  U l paya Pe l ningkatan Hasil Be l lajar Pe l ndidikan Agama Islam.” Jurnal Pendidikan agama islam 3, no. 1 (2019): 17–24.
Irawan,  Otaya. “Al-Mu l htarif :  Ju l rnal  Pe l ndidikan  Agama  Islam  Al-Mu l htarif :  Ju l rnal Pe l ndidikan Agama Islam” 1, no. 1 (2022): 120–132.
KALSU l M,  N.  U l MI.  “Pe l ne l rapan  Me l tode l Pe l mbe l lajaran  Marke l t  Place l Activity  Plu l s U l paya  Me l ningkatkan  Pe l mahaman  Se l jarah  Ke l bu l dayaan  Islam.” TEACHER : Jurnal Inovasi Karya Ilmiah Guru 2, no. 2 (2022): 187–199.
Ke l lana,  Jajang  Bayu l ,  and  Du l hita  Savira  Wardani. Model  Pembelajaran  IPA  SD .
Edutrimedia Indonesia , 2021.
https://www.google l .co.id/books/e l dition/MODE l L_PE l MBE l LAJARAN_IPA_SD/ kxAe l E l AAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=pe l mbe l lajaran ipa&pg=PP1&printse l c=frontcove l r&bsq=pe l mbe l lajaran ipa.
Masku l r, Ru l hban, Su l marno, Yasinta Rahmawati, Ke l nny Pradana, Mu l hamad Syazali, Ari  Se l ptian,  and  E l ndah  Kinarya  Palu l pi. “The l E l ffe l ctive l ne l ss  of  Proble l m  Base l d Le l arning  and  Aptitu l de l Tre l atme l nt  Inte l raction  in  Improving  Mathe l matical Cre l ative l Thinking  Skills  on  Cu l rricu l lu l m  2013.” European  Journal  of Educational Research 9, no. 1 (2020): 375–383.
Pu l trawan,  Nyoman  E l ka.  “Pe l ningkatan  Hasil  Be l lajar  Kognitif  PPKn  Siswa  SMP Me l lalu l i  Mode l l  Pe l mbe l lajaran  Koope l ratif  Tipe l STAD.” Jurnal  Ilmiah  Ilmu Sosial 5, no. 1 (2019): 13.
Sari,  Anu l grah,  Misykat  Malik  Ibrahim,  and  Ridwan  Idris.  “Mode l l  Pe l mbe l lajaran Marke l t  Place l Activity  (Mpa)  Dalam  Me l ningkatkan  Hasil  Be l lajar  Biologi.” Jurnal Biotek 9, no. 2 (2021): 196.
Situ l ru l , Adinda. “Me l ningkatkan Motivasi Be l lajar Siwa Me l nggu l nakan Mode l l Marke l t Place l Activity Pada Pe l mbe l lajaran Te l ma 6 Cita-Citaku l Ke l las IV SDN 6 Se l se l an Kabu l pate l n Toraja U l tara” (2009).
Sole l hu l ddin.  “Pe l ne l rapan  Mode l l  Pe l mbe l lajaran  Marke l t  Place l Activity  (MPA)  Dalam U l paya  Pe l ningkatan  Pre l stasi  Be l lajar  PAI  Dan  Bu l di  Pe l ke l rti  Pada  Mate l ri  Haji Dan  U l mroh  Siswa  Ke l las  IX  A  SMP  Ne l ge l ri  1  Tonjong.” Jurnal  Dialektika 3, no. 1 (2019): 53–56.
Su l narsih.  “Pe l nngkajtan  Pe l piaiiamait-  Konse l p  Siswa  Ke l las  Vi  Sd  Dalam Pe l mbe l ,Lajara\ N{Ate l Mattka Me l lalu l i Pe l nde l kata X Qu l antu l m Le l arning,” no. 07 (2009): 24–32.
Tarbiyah,  Faku l ltas,  and  D  A  N  Ke l gu l ru l an.  “Mate l ri  Volu l me l Bangu l n  Ru l ang Me l nggu l nakan” (2015).