## Penerapan Model Pembelajaran Calistung di Rumah Pintar Sebagai Upaya Pendidikan Anak-Anak di Desa Walur
1) Jumrodah*, 2) Musdzalifah Oktaviany, 3) Dela Amelia Safitri, 4) Umi Amalia, 5) Yunita, 6) Lisa Safitri
1,2,3,4,5,6) Institut Agama Negeri Palangka Raya Seni, Kota Palangka Raya, Indonesia Email: jumrodah@iain-palangkaraya.ac.id , oktaviany665@gmail.com , dela.kt25@gmail.com , llia03626@gmail.com , ynitanita2@gmail.com , fitrilisa618@gmail.com

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Implementasi Program Rumah Pintar Pendidikan
Desa walur merupakan salah satu desa yang ada di Kecamatan Gunung Timang, Kabupaten Barito Utara. Kami melakukan observasi dalam pengabdian  masyarakat KKN di desa walur barito utara, peneliti menemukan permasalahan yang bersifat pendidikan di SDN 1 Walur ada beberapa anak-anak belum bisa membaca menghitung, menulis dan ada yang belum memahami Bahasa  inggris.  Titik  permasalahan  inti  yang  ditemukan  adalah  subjek  kurang  mendalami calistung (baca tulis hitung) dan bahasa inggris. Metode Participatory Action Research (PAR) digunakan dalam pengabdian ini, yang melibatkan aktif partisipasi masyarakat dalam seluruh proses pengabdian. Program "Rumah Pintar" bertujuan untuk meningkatkan aksesibilitas dan kualitas  pendidikan  di  Desa  Walur  dengan  berfokus  pada  pembelajaran  membaca,  menulis, menghitung,  dan  Bahasa  Inggris.  Artikel  ini  merinci  tahap-tahap  implementasi  program, termasuk  identifikasi  masalah,  perencanaan  bersama,  implementasi  program,  dan  evaluasi. Hasil  pengabdian  menunjukkan  bahwa  program  "Rumah  Pintar"  berhasil  meningkatkan prestasi  belajar  anak-anak  dalam  bidang  yang  dijelaskan.  Lebih  dari  itu,  program  ini  juga memicu minat belajar anak-anak dan meningkatkan kualitas pendidikan di Desa Walur secara keseluruhan.  Dengan  pendekatan  yang  berkelanjutan  dan  partisipatif,  artikel  ini  berpotensi menjadi model inspiratif untuk daerah-daerah lain yang menghadapi tantangan serupa dalam upaya meningkatkan pendidikan dan kesejahteraan anak-anak dan masyarakat lokal.

## ABSTRACT
Keywords: Implementation Smart Home Program Education
The Walur Village is one of the villages in the Gunung Timang District, North Barito Regency.
We  conducted  observations  as  part  of  a  community  service  program  (KKN)  in  the  Walur Village,  North  Barito,  and  researchers  found  educational  problems  at  SDN  1  Walur  where several  children  cannot  read,  count,  write,  and  some  do  not  understand  English.  The  core problem identified is that the subjects lack depth in literacy (reading, writing, counting) and English.  Participatory  Action  Research  (PAR)  method  is  used  in  this  community  service, involving active participation of the community throughout the service process. Participatory Action  Research  is  a  research  model  that  seeks  to  integrate  the  service  process  into  social change efforts. The "Rumah Pintar" (Smart House) program aims to improve accessibility and quality  of  education  in  the  village  of  Walur  by  focusing  on  reading,  writing,  counting,  and English  learning.  This  article  details  the  implementation  stages  of  the  program,  including problem identification, joint planning, program implementation, and evaluation. The results of the service show that the "Rumah Pintar" program successfully improves children's learning achievements  in  the  described  fields.  Furthermore,  the  program  also  stimulates  children's interest in learning and improves the overall quality of education in the village of Walur. With a sustainable and participatory approach, this article has the potential to become an inspirational model for other areas facing similar challenges in efforts to improve the education and well- being of children and the local community.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Calistung merupakan  kependekan  dari  membaca  (Ca),  menulis  (lis)  berhitung  (Tung).  Dari  akhir rangkaian kata tersebut menjadi kata baru yaitu Calistung . Sabarti Akhadiah dkk (1991: 22) mengungkapkan
bahwa  membaca  merupakan  suatu  kesatuan  kegiatan  seperti  mengenali  huruf  dan  kata-kata, menghubungkannya  dengan  bunyi  serta  maknanya,  serta  menarik  kesimpulan  mengenai  maksud  jawaban. Menurut Sabarti dkk (1988:3) menulis merupakan salah satu kemampuan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain dan merupakan suatu kegiatan yang produktif  dan  ekspresif. Menurut  Nanik (2010:20)  berhitung adalah segala hal  yang  berkaitan  dengan  pola aturan dan bagaimana aturan itu dipakai untuk menyelesaikan berbagai permasalahan.
Dikutip  dari  buku  pembelajaran  calistung  Kuntarto,  (2013;114)  pembelajaran  Calistung  adalah pembelajaran  tematik  terpadu  yang  mengaitkan  atau  memadukan  sekurang-kurangnya  dua  mata  pelajaran, Bahasa Indonesia dan Matematika dalam satu tema atau sub tema. Dalam implementasinya, guru tidak perlu membuat jaringan tema sendiri atau menyiapkan RPP tersendiri. Guru dapat mengambil dari jaringan tema atau  sub  tema  yang  ada  dalam  buku  guru,  selanjutnya  melengkapi  atau  menambah  indikator  dan  kegiatan pembelajarannya  untuk  mengajarkan  kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berhitung  ( calistung ).  Sesuai dengan Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013, pembelajaran Calistung menggunakan pendekatan Saintifik adalah  pembelajaran  yang  mendorong  anak  untuk  melakukan  keterampilan-keterampilan  ilmiah  berikut:  1. Mengamati 2. Menanya 3. Mengumpulkan informasi 4. Mengasosiasi 5. Mengkomunikasikan. (Prihadi, 2018) Pembinaan  membaca,  menulis,  dan  berhitung  ( calistung )  penting  sebagai  upaya  memperdalam pendidikan  menjadi  sebuah  entitas  yang  dibangun  dan  diatur  oleh  masyarakat,  dengan  tujuan  luhur  untuk membimbing  generasi-generasi  menuju  arah  kemajuan  yang  dirancang  dengan  cermat.  Segala  upaya  ini dilakukan  dengan  mempertimbangkan  kemampuan  individu,  seiring  dengan  tekad  untuk  mencapai  tingkat kemajuan  yang  tinggi.  Namun,  dalam  realitasnya  dunia  pendidikan  tidak  selalu  berjalan  dengan  idealisme. Dalam beberapa kasus, tantangan dan hambatan perkembangan anak-anak mendapatkan pendidikan yang tidak layak. Untuk mengatasi problematika ini, muncul berbagai inovasi pendidikan, salah satunya adalah pendirian rumah pintar.
Rumah pintar adalah program tambahan yang dilaksanakan di luar jam sekolah untuk membantu anak- anak mengatasi ketertinggalan dalam pelajaran bertujuan untuk memperoleh pendidikan formal.  Dalam rumah pintar disediakan berbagai fasilitas, termasuk area khusus calistung yang dirancang untuk mengembangkan minat  pada  anak-anak  dan  membentuk  kebiasaan  positif.  Salah  satu  contoh  keberhasilan  implementasi program rumah pintar dapat ditemukan di desa Walur, yang terletak di bawah naungan mahasiswa KKN Lokal IAIN Palangka Raya tahun 2023. Yang bertujuan untuk memberikan sarana belajar yang lebih baik dengan fokus pada peningkatan minat  dan  kemampuan  dalam  calistung.  Hasil  observasi di  lapangan menunjukkan bahwa sebagian siswa di SDN-1 Walur masih mengalami kesulitan dalam hal membaca, menulis, menghitung, dan bahkan pemahaman Bahasa Inggris.
Objek pengabdian ini adalah penerapan pembelajaran calistung di rumah pintar yang mana bertujuan agar anak-anak di desa walur lebih memahami mengenai bagaimana pembelajaran calistung lebih mendalam serta membantu dalam mengembangkan pembelajaran di wilayah pedesaan, salah satunya di desa walur.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  pengabdian  ini  tertarik  untuk  mengangkat  mengangkat  judul "Penerapan Model Pembelajaran Calistung di Rumah Pintar Sebagai Upaya Pendidikan Anak-Anak di Desa Walur". Objek pengabdian ini adalah penerapan pembelajaran calistung di rumah pintar yang mana bertujuan agar anak-anak di desa walur lebih memahami mengenai bagaimana pembelajaran calistung lebih mendalam serta  membantu  dalam  mengembangkan  pembelajaran  di  wilayah  pedesaan,  salah  satunya  di  desa  walur. Dengan  demikian,  diharapkan  bahwa  program  rumah  pintar  dapat  menjadi  solusi  yang  efektif  untuk meningkatkan kualitas pendidikan anak-anak di desa Walur.
Kurikulum  2013,  yang  diterapkan  di  Indonesia,  menekankan  pada  upaya  menghasilkan  individu  yang memiliki  kemampuan  kreatif,  produktif,  inovatif,  dan  efektif  melalui  penguatan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.  Mencakup  tiga  kemampuan  dasar:  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Oleh  karena  itu, pembelajaran di Sekolah Dasar harus menekankan peningkatan kemampuan calistung sebagai prioritas utama. Sekolah Dasar (SD) memiliki peran yang sangat penting dalam sistem pendidikan karena tahap ini merupakan dasar yang kuat mepengaruhi keberhasilan siswa di jenjang pendidikan berikutnya. Peningkatan kemampuan dasar  seperti Calistung harus  menjadi  fokus  utama  dalam  upaya  memberikan  dasar  yang  kokoh  untuk pencapaian  hasil  belajar  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  efektif  di  masa  depan.  Dengan  memperkuat pembelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika secara terpadu sekolah dapat menciptakan lingkungan yang mendukung pengembangan kemampuan calistung. Selain itu, juga penting untuk menekankan pelatihan guru
dalam  melaksanakan  Kurikulum  2013  dengan  efektif,  sehingga  dapat  memfasilitasi  pembelajaran  yang mendorong perkembangan kemampuan calistung secara optimal.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  memang  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat,  terutama seiring  dengan  perkembangan  zaman  dan  pemahaman  tentang  pentingnya  pendidikan  sejak  usia  dini. Pentingnya  pendidikan  sejak  usia  dini  diakui  oleh  banyak  ahli  pendidikan,  seperti  yang  diungkapkan  oleh Trianto (2011: 24). PAUD memiliki potensi besar untuk menyerap informasi, belajar, dan mengembangkan keterampilan  dasar  seperti  kemampuan  berbicara,  berkomunikasi,  dan  berinteraksi  dengan  lingkungannya. PAUD lebih menekankan pada pembelajaran yang berorientasi pada permainan, kreativitas, dan pengalaman langsung, sambil tetap memperhatikan perkembangan fisik, kognitif, emosional, dan sosial anak.

## II. MASALAH
Kualitas pendidikan seringkali menjadi masalah yang serius di banyak daerah perdesaan, terutama dalam hal  keterampilan  menulis  dan  berhitung.  Beberapa  masalah  yang  dihadapi  siswa  sekolah  dasar  di  desa termasuk:
1. Kurangnya fasilitas pendidikan yang memadai, seperti buku pelajaran, alat tulis, dan media pembelajaran yang mendukung pengembangan keterampilan menulis dan berhitung.
2. Latar belakang ekonomi keluarga yang kurang mampu, sehingga banyak siswa yang tidak memiliki akses terhadap bimbingan belajar tambahan atau fasilitas pendukung lainnya di rumah.
3. Kurangnya  tenaga  pengajar  yang  berkualitas  dan  berpengalaman  dalam  memberikan  instruksi  yang efektif mengenai keterampilan menulis dan berhitung.
4. Lingkungan belajar yang kurang kondusif, seperti ruang kelas yang sempit, kurangnya penerangan, atau gangguan suara dari lingkungan sekitar.
5. Kurangnya  kesadaran  dan  dukungan  dari  orang  tua  atau  masyarakat  sekitar  terhadap  pentingnya pendidikan, terutama dalam hal menulis dan berhitung.

## III. METODE PENGABDIAN
1. Identifikasi Masalah
Pengabdian ini diawali dengan identifikasi permasalahan pendidikan yang ditemukan di SDN 1 Walur. Peneliti menemukan bahwa beberapa anak-anak belum memiliki kemampuan dasar seperti membaca, menulis, menghitung,  dan  memahami  Bahasa  Inggris.  Dengan  demikian,  permasalahan  ini  dianggap  sebagai  subjek yang kurang mendalami calistung (baca tulis hitung) dan Bahasa Inggris.
2. Perencanaan Bersama
Dalam  tahapan  ini,  peneliti  bekerja  sama  dengan  masyarakat  setempat  untuk  merencanakan  program “Rumah Pintar”. Mereka berdiskusi tentang tujuan dan sasaran program, serta bagaimana program tersebut dapat diimplementasikan secara efektif.
3. Implementasi Program
Program "Rumah Pintar" dilaksanakan dengan berbagai fasilitas, termasuk area khusus calistung yang dirancang  untuk  mengembangkan  minat  anak-anak  dan  membentuk  kebiasaan  positif.  Program  ini dilaksanakan di luar jam sekolah untuk membantu anak-anak mengatasi ketertinggalan dalam pelajaran dan memperoleh pendidikan formal yang lebih baik.
4. Evaluasi
Dalam  tahapan evaluasi,  peneliti  melakukan  observasi  di  lapangan  untuk memancarkan  hasil  program “Rumah Pintar”. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa program ini berhasil meningkatkan prestasi belajar anak- anak  dalam  bidang  yang  dijelaskan.  Selain  itu,  program  ini  juga  memicu  minat  belajar  anak-anak  dan meningkatkan kualitas pendidikan di Desa Walur secara keseluruhan.
5. Pengujian Metode
Pengujian  metode  dalam  pengabdian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  Participatory  Action Research (PAR). Pengabdian ini mencari solusi praktis untuk masalah bersama serta isu-isu yang memerlukan tindakan  dan  refleksi  bersama,  juga  memberikan  kontribusi  bagi  perkembangan  teori  praktis.  Metode  ini melibatkan  partisipasi  aktif  masyarakat  dalam seluruh  proses  pengabdian,  sehingga  hasil  pengabdian  dapat lebih efektif dan relevan dengan kebutuhan masyarakat. Dengan demikian, pengabdian “Rumah Pintar” ini menunjukkan  bahwa  pengabdian  yang  dilakukan  dengan  cara  yang  berkelanjutan  dan  partisipatif  dapat
menjadi  model  inspiratif  bagi  daerah-daerah  lain  yang  menghadapi  tantangan  serupa  dalam  upaya meningkatkan pendidikan dan kesejahteraan anak-anak dan masyarakat lokal.
Dalam paradigma pertama, PAR merubah pandangan tentang suatu proses partisipatif. Subyek dianggap sebagai  anggota  komunitas  yang  berpartisipasi  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  eksekusi.  PAR  juga menggabungkan  elemen  aksi,  dengan  melibatkan  tindakan  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  telah diidentifikasi.  Paradigma kedua mencerminkan bagaimana komunitas-komunitas berusaha untuk memahami masalah  secara  ilmiah,  memandu,  memperbaiki,  dan  mengevaluasi  keputusan  serta  tindakan  mereka. Pendekatan  tradisional  pengabdian  akademis  dapat  menjadi  invasive  dan  eksklusif,  sedangkan  PAR menawarkan  cara  untuk  mengintegrasikan  pengalaman  hidup  nyata,  impian,  pemikiran,  kebutuhan,  dan keinginan  anggota  komunitas  dalam  proyek.  PAR  juga  mengubah  dinamika  hubungan  antara  individu, organisasi,  dan  lembaga  pendidikan  atau  bisnis,  dengan  mengedepankan  peran  sebagai  fasilitator  daripada sebagai pakar, serta mengelola hubungan dengan lebih baik dalam konteks siswa, guru, tetangga, dan anggota komunitas.
Pegabdian  ini  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  anak-anak  di  Desa  Walur, Kecamatan Gunung Timang, Kabupaten Barito Utara. Penelitian ini diawali dengan identifikasi permasalahan pendidikan di SDN 1 Walur, di mana beberapa anak-anak belum memiliki kemampuan dasar seperti membaca, menulis, menghitung, dan memahami Bahasa Inggris. Dengan demikian, permasalahan ini dianggap sebagai subjek  yang  kurang  mendalami  calistung  (baca  tulis  hitung)  dan  Bahasa  Inggris.  Program  “Rumah  Pintar” bertujuan  untuk  meningkatkan  aksesibilitas  dan  kualitas  pendidikan  di  Desa  Walur  dengan  fokus  pada pembelajaran  membaca,  menulis,  menghitung,  dan  Bahasa  Inggris.  Program  ini  dilaksanakan  di  luar  jam sekolah  dan  disediakan  berbagai  fasilitas,  termasuk  area  khusus  calistung  yang  dirancang  untuk mengembangkan minat pada anak-anak dan membentuk kebiasaan positif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa program “Rumah Pintar” berhasil meningkatkan prestasi belajar anak-anak dalam bidang yang dijelaskan. Selain itu, program ini juga memicu minat belajar anak-anak dan meningkatkan kualitas pendidikan di Desa Walur secara keseluruhan. Dengan pendekatan yang berkelanjutan dan partisipatif, penelitian ini berpotensi menjadi model inspiratif bagi daerah-daerah lain yang menghadapi tantangan serupa dalam upaya meningkatkan pendidikan dan kesejahteraan anak-anak dan masyarakat lokal.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan dianggap sebagai kunci utama yang dapat membuka pintu menuju peningkatan kualitas hidup seseorang serta mendorong pertumbuhan dan perkembangan yang berkelanjutan di suatu wilayah. Walaupun demikian,  kenyataan  yang  seringkali  dihadapi  dipedesaan  berbeda  jauh  dari  idealnya.  Di  banyak  sudut pedesaan, aksesibilitas serta kualitas pendidikan seringkali menjadi hambatan yang menghadang perjalanan menuju masa depan yang lebih baik. Salah satu contoh nyata yang menggambarkan situasi ini adalah Desa Walur yang terletak di Kecamatan Gunung Timang, Kabupaten Barito Utara.
Desa Walur adalah gambaran nyata dari tantangan pendidikan yang seringkali dihadapi oleh pedesaan. Sebagai respons terhadap situasi yang semakin memprihatinkan ini, pemerintah setempat telah dengan tekun melaksanakan Program Rumah Pintar. Program ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan anak-anak di  desa  tersebut.  Pengabdian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  menggali  lebih  dalam  mengenai  Penerapan Model Pembelajaran Calistung di rumah pintar sebagai upaya menunjang pendidikan anak-anak di desa Walur dan untuk menganalisis dampak serta efektivitasnya dalam meningkatkan pendidikan anak-anak.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Participatory Action Research (PAR). Pendekatan ini memungkinkan masyarakat setempat untuk berperan aktif dalam perencanaan, pelaksanaan, serta evaluasi program atau proyek yang berdampak pada kehidupan mereka. Dalam konteks penelitian ini, PAR digunakan sebagai  alat  untuk  menggali  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  Program  Rumah  Pintar  di  Desa  Walur. (Rosita  &  Dwi  Putri,  2024)Melalui  keterlibatan  aktif  penduduk  desa,  orang  tua,  guru,  serta  pemangku kepentingan lainnya, penelitian ini bertujuan untuk merinci dampak dan efektivitas program tersebut dalam meningkatkan kualitas pendidikan anak-anak serta menciptakan peluang masa depan yang lebih cerah bagi mereka.  Artikel  yang  sangat  relevan  ini  mendalami  serta  mengulas  secara  komprehensif  mengenai implementasi program Rumah Pintar sebagai langkah strategis dan solusi nyata untuk mengangkat kualitas pendidikan anak-anak yang berada di Desa Walur, Kecamatan Gunung Timang, Kabupaten Barito Utara. Pada dasarnya, program ini mengusung tujuan mulia yaitu meningkatkan aksesibilitas dan mutu pembelajaran bagi generasi  muda  di  lingkungan  tersebut.  Metode  yang  dipilih  untuk  menjalankan  program  ini  adalah
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2442-2450 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3201
Participatory  Action  Research (PAR),  sebuah  pendekatan  riset  yang  terbukti  efektif  dalam  mengajak masyarakat untuk aktif terlibat dalam setiap tahap program, mulai dari perencanaan hingga evaluasi.
Keunggulan PAR sangat sesuai dan relevan dalam konteks proyek KKN (Kuliah Kerja Nyata). Metode ini memungkinkan partisipasi yang mendalam dari masyarakat setempat, yang secara langsung terlibat dalam proses pengidentifikasian masalah-masalah pendidikan yang ada dan juga berkontribusi dalam merumuskan solusi-solusi yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan mereka. Selain manfaat nyata yang akan dirasakan oleh anak-anak di Desa Walur, melibatkan masyarakat dalam upaya ini juga memberikan kesempatan bagi mahasiswa  KKN  untuk  belajar  dari pengalaman  praktis  yang  berharga.  Ini  adalah  contoh  nyata  bagaimana pendidikan dapat berjalan dua arah, di mana mahasiswa belajar dari masyarakat dan sebaliknya.
Oleh karena itu, dapat dijelaskan bahwa program Rumah Pintar dengan pendekatan PAR ini bukan hanya sekadar  inisiatif  pendidikan,  tetapi  juga  merupakan  upaya  nyata  untuk  membangun  partisipasi  masyarakat, menggali  potensi  lokal,  dan  bersama-sama  menciptakan  perubahan  positif  yang  berkelanjutan  dalam  dunia pendidikan. Semua ini merupakan salah satu langkah terpenting menuju kemajuan pendidikan di Desa Walur dan berpotensi menjadi model yang bisa diadopsi oleh daerah lain yang menghadapi tantangan serupa. Berikut adalah tahap-tahap dan pelaksanaan dalam penelitian ini:

## 1. Identifikasi Masalah
Identifikasi Masalah merupakan tahap awal yang sangat penting dalam rangka mengatasi permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh Desa Walur. Dalam upaya untuk mendalaminya, kelompok KKN dengan tekun melibatkan  diri  dalam serangkaian  kegiatan  yang mencakup  wawancara mendalam,  pengamatan terperinci, dan  survei  komprehensif  yang  melibatkan  seluruh  lapisan  masyarakat  desa.  Melalui  pendekatan  ini, mahasiswa/i KKN kelompok 15 IAIN Palangkaraya menemukan masalah-masalah yang ada di Desa Walur. Masalah yang paling mengemukan di desa ini adalah mengenai pendidikan anak-anak yang kurang teredukasi.
Melalui observasi di lapangan, mahasiswa KKN menemukan fakta dari orang tua wali bahwa sebagian dari  siswa-siswi  yang  masih  sekolah  malas  untuk  belajar  secara  mandiri  di  rumah,  terutama  dalam  hal membaca,  menulis,  dan  menghitung.  Adapun  identifikasi  masalah  ini  memberikan  pandangan  yang  lebih mendalam tentang akar permasalahan yang terkait dengan kondisi pendidikan anak-anak di Desa Walur.
2. Perencanaan Bersama
Perencanaan  Bersama  merupakan  langkah  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  KKN  setelah berhasil  mengidentifikasi  masalah-masalah  tersebut.  Dalam  kerja  sama  yang  erat  dengan  masyarakat  desa, sebuah program yang diberi nama "Rumah Pintar" dirancang secara cermat dan holistik. Masyarakat desa tidak hanya  berperan  sebagai  pemangku  kepentingan,  tetapi  mereka  juga  turut  berkontribusi  dalam  membantu terlaksananya program rumah pintar ini, salah satunya adalah menyiapkan tempat ‘rumah pintar’ yang akan diadakan di TPA Darul Hikmah.
Kemudian  dari  musyawarah  dengan  warga  desa,  mahasiswa  KKN  menyepakati  agar  program  rumah pintar  ini  diadakan  pukul  15.00.  Jam  tersebut  disepakati  sebab  anak-anak  sudah  pulan  dari  sekolah,  dan merupakan waktu yang dianggap tepat oleh orang tua anak untuk melakukan kegiatan pembelajaran. Adapun kurikulum dalam program ini adalah kegiatan belajar menulis, membaca, mengitung serta belajar B. Inggris to be, dan arti arti dari bahasa Inggris.
3. Implementasi Program
Implementasi Program Rumah Pintar merupakan langkah berikutnya yang dilakukan secara kolaboratif antara mahasiswa KKN dan masyarakat desa. Anak-anak dari Desa Walur dengan penuh semangat diundang untuk  berpartisipasi  dalam  program  ini.  Berbagai  kegiatan  pembelajaran,  termasuk  bimbingan  belajar, pelatihan  keterampilan,  dan  kegiatan  ekstrakurikuler,  diselenggarakan  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah dipersiapkan  secara  bersama-sama.  Penting  untuk  dicatat  bahwa  dalam  pelaksanaan  program  ini,  metode pengajaran yang diterapkan sangat memperhatikan kebutuhan dan preferensi anak-anak, sehingga mendorong mereka untuk belajar dengan penuh gairah.

## Gambar 1. Suasana Kelas Program Rumah Pintar
Visi dari "Rumah Pintar" ini adalah untuk mengangkat kualitas pembelajaran siswa dan memicu semangat serta motivasi belajar mereka dengan cara yang penuh kreativitas dan inovasi. Tidak hanya sekedar menjadi wadah belajar, "Rumah Pintar" juga menjadi jembatan yang menghubungkan orangtua dengan perkembangan pendidikan anak-anak dan suatu kesempatan bagi para orangtua untuk lebih mendukung dan meningkatkan motivasi belajar anak-anak, sekaligus merasakan manfaat dari program rumah pintar. Dalam program rumah pintar, para murid diajari untuk membaca, menulis, menghitung, dan belajar B. Inggris dasar. Adapun kegiatan ini dilakukan pada hari Senin, Rabu dan sabtu. Pada hari Senin anak-anak diajari untuk membaca dan menulis, hari rabu diajari menghitung, dan hari sabtu diajari B. Inggris dasar serta makna-maknanya.
Murid dari rumah pintar sendiri adalah para siswa-siswi yang masih berstatus sekolah dasar yang ada di Desa  Walur.  Kabar  baiknya,  program  rumah  pintar  ini  berhasil  menggaet  banyak  siswa  yang  ada  di  Desa Walur, yakni berjumlah 28 siswa yang terdiri dari kelas 1-6. Dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa terlebih dahulu  memberikan  materi/pelajaran  dan  anak-anak  mendengarkan.  Namun,  sebelum  memberikan  materi anak-anak dibagi ke dalam beberapa kelompok dan perkelompoknya didampingi oleh beberapa mahasiswa. Kemudian di akhir sesi anak-anak diminta secara individu memperlihatkan apa yang telah ia pelajari selama di dalam kelas.

## Gambar 2. Pembagian Kelompok belajar Program Rumah Pintar
Apa yang membuat "Rumah Pintar" ini begitu istimewa? Dilihat dari metode pendekatan yang diberikan tidak  hanya  informatif,  tetapi  juga  menghibur  dan  mengasyikkan.  Dengan  menyampaikan  materi  melalui nyanyian,  permainan,  kuis,  dan  beragam  aktivitas  lainnya,  para  mahasiswa  KKN  berhasil  menciptakan pengalaman pembelajaran yang jauh dari kata monoton dan membosankan. Hasilnya adalah siswa-siswa yang merasa penuh semangat dan terus termotivasi untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan yang diselenggarakan di "Rumah Pintar."
4. Evaluasi dan Perbaikan
Pembaruan dan perbaikan yang tepat pada program rumah pintar ini dapat menjadi model yang sukses dan berkelanjutan  untuk  daerah-daerah  yang  menghadapi  masalah  pendidikan  serupa.  Adapun  evaluasi  dari program ini adalah sebagai berikut:
a. Identifikasi  Masalah  yang  Komprehensif:  Langkah  pertama  dalam  penanganan  permasalahan pendidikan adalah identifikasi masalah. Program ini berhasil melakukan identifikasi masalah dengan baik,  termasuk  melalui  wawancara  mendalam,  pengamatan,  dan  survei.  Namun,  ada  potensi  untuk memperluas pengumpulan data dengan lebih fokus pada hasil pendidikan, seperti tingkat literasi dan hasil belajar siswa.
b. Keterlibatan  Masyarakat:  Program  ini  memanfaatkan  pendekatan Participatory  Action  Research (PAR)  untuk  melibatkan  masyarakat  secara  aktif  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  program, dikarenakan  dapat  meningkatkan  efektivitas  program.  Namun,  perlu  memastikan  bahwa  partisipasi masyarakat tetap berkelanjutan untuk jangka panjang.
c. Implementasi  Program:  Program  ini  telah  berhasil  mengumpulkan  sejumlah  siswa  untuk berpartisipasi. Namun, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan:
1) Penilaian  Kemajuan:  Perlu  ada  sistem  penilaian  kemajuan  yang  baik  untuk  memantau perkembangan siswa secara berkala.
2) Pengembangan  Kurikulum:  Program  ini  harus  tetap  memperbarui  kurikulum  sesuai  dengan kebutuhan dan perkembangan siswa.
3) Pelatihan Mahasiswa dan keterlibatan orang tua: Pastikan mahasiswa KKN mendapatkan pelatihan yang memadai untuk mengajar dengan efektif serta dukungan orang tua dalam pendidikan anak- anaknya.
a. Pendekatan  Pembelajaran  yang  Menarik:  Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  interaktif  dan menarik seperti nyanyian, permainan, dan kuis adalah langkah positif. Ini harus terus ditingkatkan dan diperluas.
b. Keberlanjutan Program dan Dukungan Psikososial: Program ini harus memiliki rencana keberlanjutan yang jelas. Ini bisa melibatkan alokasi sumber daya jangka panjang, pencarian dukungan eksternal, dan peran pemerintah setempat serta dukungan psikososial kepada siswa untuk memotivasi mereka dalam belajar dan membantu mereka mengatasi hambatan psikologis.
c. Keterlibatan  Universitas:  Perlu  adanya  keterlibatan  universitas  secara  aktif  dalam  pengembangan, pemantauan, dan evaluasi program ini.
d. Calistung" (membaca, menulis, dan berhitung), adalah konsep penting dalam pendidikan dasar.
Penerapan model pembelajaran Calistung di Rumah Pintar sebagai upaya pendidikan anak-anak di Desa Walur dapat membantu meningkatkan kemampuan dasar membaca, menulis, dan berhitung pada anak-anak. Berikut  beberapa  strategi  yang  diterapkan  pada  saat  pengabdian  masyarakat  desa  walur  dalam  program pendidikan:
1) Penggunaan Model ATIK:
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  diimplementasikan  pada  penelitian  ini  dalam  pembelajaran literasi  baca  anak  usia  dini  yaitu  model  ATIK.  Model  ATIK  merupakan  model  pembelajaran  hasil pengembangan model Experiental Learning Theory (ELT) dan model pembelajaran tidak langsung. Model ELT dikembangkan oleh David Kolb (Hidayati, 2022). Model ATIK (Amati, Tiru, Kerjakan) dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menulis  anak-anak.  Penelitian  yang dilakukan di Rumah Calistung Abaca menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik cukup antusias dalam  mengikuti  pembelajaran  literasi  baca  dengan  menggunakan  model  ATIK.  (Fatkhul  Jannah  , 2022)
2) Penggunaan Permainan Sentra Persiapan:
Permainan  sentra  persiapan  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak-anak. Penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa metode ini dapat mengembangkan pemahaman anak dan mempersiapkan mereka untuk memasuki pendidikan lanjutan. (Bunayya, 2021)
3) Penggunaan Model Pembelajaran NHT Berbantuan Alat Peraga Takalintar: Model pembelajaran NHT berbantuan alat peraga Takalintar (Tabel Perkalian Pintar) dapat membantu meningkatkan  hasil  belajar  matematika  anak-anak.  Penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa model ini dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak-anak. (Nurmuthahira Syam, 2023)
Berikut poin penting dari calistung beserta penjelasannya:
1. Membaca (Calistung 1):
Membaca adalah kemampuan untuk memahami, menguraikan, dan menginterpretasikan teks tertulis. Ini melibatkan pengenalan huruf, kata, kalimat, serta pemahaman konten yang lebih mendalam.
2. Menulis (Calistung 2):
Menulis  melibatkan  kemampuan  untuk  mengkomunikasikan  ide  dan  informasi  melalui  kata-kata tertulis.  Ini  mencakup  penulisan  huruf,  kata,  kalimat,  serta  pengembangan  keterampilan  menulis yang lebih kompleks.
3. Berhitung (Calistung 3):
Berhitung  adalah  kemampuan  untuk  melakukan  operasi  matematika  dasar  seperti  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian.  Ini  juga  mencakup  pemahaman  konsep  matematika, pengukuran, dan penyelesaian masalah matematika.
4. Penting untuk Kesuksesan Akademik:
Calistung  merupakan  pondasi  penting  untuk  kesuksesan  akademik  di  semua  tingkat  pendidikan. Kemampuan  dasar  ini  membantu  siswa  memahami  materi  pelajaran,  mengkomunikasikan pengetahuan mereka, dan menyelesaikan tugas-tugas akademik.
5. Penekanan di Pendidikan Dasar: Khususnya di Sekolah Dasar, sering kali menekankan pembelajaran calistung karena fase ini adalah awal dari perjalanan pendidikan yang lebih panjang. Pembentukan dasar yang kuat dalam membaca, menulis, dan berhitung adalah kunci untuk sukses di jenjang-jenjang berikutnya.
6. Dukungan dari Guru dan Orang Tua: Untuk mengembangkan calistung, perlu adanya dukungan yang kuat dari guru di sekolah dan orang tua di rumah. Kolaborasi antara sekolah dan rumah dapat membantu siswa memperoleh keterampilan calistung dengan lebih baik.

## V. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  artikel  ini  adalah  bahwa  program  Rumah  Pintar  yang  diimplementasikan  dengan menggunakan  metode  Participatory  Action  Research  (PAR)  di  Desa  Walur,  Kecamatan  Gunung  Timang, Kabupaten  Barito  Utara,  memiliki  potensi  besar  untuk  meningkatkan  pendidikan  anak-anak  di  wilayah tersebut. Program ini bertujuan untuk meningkatkan aksesibilitas dan kualitas pendidikan dengan melibatkan aktif masyarakat lokal dalam semua tahap program, mulai dari identifikasi masalah hingga implementasi.
Hasil dan dampak dari program Rumah Pintar ini mencakup peningkatan prestasi belajar anak-anak dalam hal membaca, menulis, menghitung, dan Bahasa Inggris dasar. Selain itu, program ini juga berpotensi untuk meningkatkan  minat  belajar  anak-anak,  yang  dapat  membawa  perubahan  positif  dalam  pola  pikir  mereka terhadap pendidikan. Dampak jangka panjang yang diharapkan adalah peningkatan kualitas pendidikan secara keseluruhan di Desa Walur, yang dapat membuka peluang lebih baik untuk masa depan cerah anak-anak dan masyarakat setempat.
Metode PAR yang digunakan dalam program ini berhasil melibatkan masyarakat desa secara aktif dalam perencanaan dan pelaksanaan program. Hal ini merupakan keunggulan besar dalam mengatasi permasalahan pendidikan  di  daerah  pedesaan.  Namun,  program  ini  juga  perlu  terus  diperbaiki  dan  ditingkatkan  dalam beberapa  aspek,  seperti  pengukuran  dampak  yang  lebih  rinci,  keterlibatan  orang  tua  yang  lebih  kuat,  dan rencana keberlanjutan yang lebih jelas.
Secara  keseluruhan,  artikel  ini  menggambarkan  bagaimana  kolaborasi  antara  mahasiswa  KKN  dan masyarakat lokal dapat membawa perubahan positif dalam dunia pendidikan di desa pedesaan, dan program Rumah  Pintar  dengan  metode  PAR  menjadi  model  yang  berpotensi  diadopsi  oleh  daerah-daerah  lain  yang menghadapi masalah serupa.

## DAFTAR PUSTAKA
Baswir, Revrisond. 2000. Koperasi Indonesia . Yogyakarta : BPFE-Yogyakarta. Bunayya.  (2021). Penerapan  Permainan  Sentra  Persiapan  Terhadap  Perkembangan  Kognitif  Dalam  Pembelajaran Calistung Tehadap Anak Inklusif . Jurnal Pendidikan Anak, 43.
Fatkhul Jannah , P. S. (2022). Implementasi Model Atik Dalam Pembelajaran Literasi Baca Anak Usia Dini Di Rumah Calistung Abaca Kediri . Jurnal Pendidikan Nonformal, 5. H.A.R. Tilaar. 2002. Membenahi Pendidikan Nasional . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hadi, A Sudomo. (2008). Pendidikan (Suatu Pengantar) . Surakarta: UNS Press. Hidayati, T. &. (2022). Implementasi Model Atik dalam Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak Kelompok A melalui kegiatan Menari di TK Anak Bangsa Rawajati Pancoran. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan,, 658. Kemendikbud. (2014). Petunjuk Teknik Pendidikan Rumah Pintar Dan Tata Cara Memperoleh Dana Bantuan Program Dari Derektorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat. Jakarta: Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan. Koshy, Valsa. (2005). Action Research for Improving Practice: A Practical Guide. London: Sage Publication Ltd. Kunandar, G. P. I. K., & KTSP, I. K. (2007). sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Raja Wali Pers, Raja Grafindo Persada . Kuntarto, E. (2013). Pembelajaran Calistung . Jambi: Universitas Jambi. McNiff, Jean & Whitehead,Jack. (2002). Action Research: Principles and Practice. London: RoutledgeFalmer. Nurmuthahira  Syam,  ,  S.  E.  (2023). Penerapan  Model  Pembelajaran  Nht  Berbantuan  Alat  Peraga  Takalintar  Tabel Perkalian  Pintar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  UPT  SD  Negeri  14  Turatea . Jurnal Pendidikan, 8. Prihadi, B. (2018). Penerapan Langkah-Langkah Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: Jurnal Pendidikan.
Rahmat,  A.,  &  Mirnawati,  M.  (2020).  Model  participation  action  research  dalam  pemberdayaan  masyarakat. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (1), 62-71. Rosita,  H.,  &  Dwi  Putri,  H.  S.  (2024). Program  keterampilan  menjahit  bagi  kelompok  ibu  rumah  tangga  sebagai perwujudan pemberdayaan perempuan . Jurnal Pemberdayaan Masyarakat, 17.