Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN CAROUSEL FEEDBACK UNTUK HASIL BELAJAR SISWA
(Studi Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SD 1 Ende 16)
Siti Arafat 1
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Flores Email: sitiarafat@gmail.com

## Abstrak
Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SDI  Ende16  Ende  terhadap  proses  pembelajaran  IPS menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  masih  didominasi  oleh  guru.  Hal  ini  berdampak  pada  efikasi diri  dan  hasil  belajar  siswa  yang  rendah.  Ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  terlihat  kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran, malu mengungkapkan pendapat, serta kurang percaya diri dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru.  Oleh  karena  itu  diperlukan  upaya  perbaikan,  yaitu  dengan penerapan  model carousel  feedback .  Penelitian  ini  termasuk  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  tes,  dokumentasi,  dan  catatan  lapangan.  Data  yang terkumpul  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa model pembelajaran carousel feedback dapat meningkatkan hasil belajar. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan  hasil  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan,  dilihat  dari  persentase  ketuntasan  klasikal yaitu 65% pada siklus I menjadi 100% pada siklus II.
Kata kunci : Carousel Feedback , hasil belajar, IPS

## Abstract
The results of preliminary observations made by researchers at SDI Ende16 Ende on the social studies learning process indicate that the learning process is still dominated by teachers. This has an impact on self-efficacy and low student learning outcomes. When the learning process takes place, students look less enthusiastic in participating in learning, are ashamed to express opinions, and lack confidence in doing the assignments given by the teacher. Therefore, improvement efforts are needed, namely by applying the carousel  feedback  model.  This  research  includes  Classroom  Action  Research  (CAR).  Data  collection techniques  using  observation techniques,  tests,  documentation,  and  field notes.  The data collected  were analyzed descriptively qualitatively and descriptively quantitatively. The results showed that the carousel feedback learning model could improve learning outcomes. This can be seen from the increase in student learning outcomes that have also increased, seen from the percentage of classical completeness, namely 65% in the first cycle to 100% in the second cycle.
Keywords: Carousel Feedback , learning outcomes, IPS

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  seharusnya  dapat  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki siswa.  Seperti  halnya  disebutkan  dalam  tujuan  pembelajaran  IPS  agar  siswa  memiliki kemampuan  sebagai  berikut:  1)  mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya, 2) memiliki kemampuan dasar untuk berfikir logis, kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah dan keterampilan kehidupan sosial,  3)  memiliki  komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial  dan kemanusiaan,  4)  memiliki  kemampuan  berkomunikasi,  bekerjasama,  dan  berkompetisi dalam masyarakat majemuk di tingkat lokal, nasional, dan global. Melalui pelajaran IPS ini  diharapkan  siswa  dapat  menghadapi  tantangan  di  kehidupan  masyarakat,  karena masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat (Depdiknas, 2006:575).
Pada  kenyataannya,  guru  memposisikan  siswa  sebagai  objek  pembelajaran  dan memposisikan dirinya sebagai sumber belajar. Ketika proses pembelajaran berlangsung guru menggunakan Metode ceramah dan penugasan saja sehingga siswa terlihat kurang antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Siswa  malu  jika  diminta  untuk mengungkapkan pendapat,  tidak mau maju jika  diminta untuk  mempresentasikan hasil kerjanya,  malu  untuk  memberikan  masukan  dan  saran  kepada  teman  yang
Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
mempresentasikan  hasil  kerjanya,  serta  kurang  percaya  diri  dalam  mengerjakan  tugas yang diberikan guru. Hasil ujian tengah semester siswa kelas V juga kurang memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), hanya 35% siswa yang mencapai KKM, sedangkan 65% belum mencapai KKM.
Dari  identifikasi  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru kelas di kelas  V tersebut belum mencapai hasil yang optimal. Pembelajaran  yang diterapkan  juga  tidak  efektif  karena  menyebabkan  siswa  menjadi  pasif,  sehingga  hasil belajarnya rendah
Salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh seorang guru untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih efektif  adalah dengan menerapkan model pembelajaran  yang sesuai.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  akan  memudahkan  guru  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ditentukan.  Pemilihan  model  pembelajaran carousel  feedback karena  model  pembelajaran  ini  dapat  mengarahkan  siswa  dalam berpikir  kritis  serta  mampu  bertindak  aktif  dan  mandiri.  Model  pembelajaran carousel feedback dapat  melatih  siswa  menghadapi  berbagai  masalah  nyata,  melalui  proses mencari data sampai memberikan ide/gagasan dan umpan balik kepada kelompok lain. Menurut  Kagan  dan  Kagan  (2009) carousel  feedback direkomendasikan  untuk mengembangkan  keterampilan  sosial,  keterampilan  berkomunikasi,  pengetahuan, pemrosesan informasi, dan keterampilan berpikir.
Penerapan  pembelajaran  kooperatif  dapat  meningkatkan  efikasi  diri,  motivasi  dan rangsangan  untuk  berpikir  siswa.  Pembelajaran  kooperatif  dapat  menambah kepercayaan kemampuan berpikir sendiri, menemukan informasi dari berbagai sumber, dan belajar dari siswa yang lain (Sanjaya, 2006:249). Adapun penelitian yang dilakukan oleh  Araban,  et  al.  (2012)  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  dapat meningkatkan prestasi akademik dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Mencermati  uraian  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian dengan  judul  “Implementasi  Model  Pembelajaran Carousel  Feedback Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDI Ende16

## KAJIAN TEORI
Penerapan  model  pembelajaran carousel  feedback memungkinkan  siswa  dalam mengidentifikasi  masalah,  memberikan  ide  positif  dari  kelompok  lain  dan mengaplikasikan  pembelajaran.  Langkah-langkah  model  pembelajaran carousel feedback adalah sebagai berikut (Kagan dan Kagan, 2009:6.25).
a. Setiap kelompok mengerjakan tugas. Guru memberikan tugas dalam Lembar Kerja Kelompok (LKK) untuk didiskusikan secara berkelompok.
b. Setiap kelompok berputar mengikuti arah jarum jam ke kelompok lain. Tiap  kelompok  berotasi  ke  kelompok  lain.  Kelompok  1  berotasi  ke  kelompok  2, kelompok  2  berotasi  ke  kelompok  3,  dan  seterusnya  sampai  kelompok  kembali kelompok asal masing-masing.
c. Pada  saat  tersebut,  kelompok  mendiskusikan  respon  mereka  terhadap  pekerjaan kelompok lain.
Kelompok  mencermati,  mengkritisi,  dan  mendiskusikan  respon  meraka  terhadap pekerjaan kelompok lain yang dikunjungi.
d. Seorang anggota kelompok mencatat ataupun menuliskan umpan balik pada format umpan balik yang disiapkan pada setiap kelompok.
Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
Anggota  kelompok  menuliskan  umpan  balik  yang  telah  didiskusikan  pada  form feedback yang disediakan.
e. Guru menetapkan waktu Tiap  kelompok  diberi  waktu  7  menit  oleh  guru  saat  berdiskusi  dan  memberikan umpan balik terhadap pekerjaan kelompok lain.
f. Kelompok-kelompok  berputar,  mengamati,  berdiskusi,  dan  memberikan  umpan balik  pada  pekerjaan  kelompok  berikutnya.  Seorang  pencatat  dipilih  pada  setiap giliran.
g. Kelompok-kelompok  melanjutkan  sampai  putaran  kembali  ke  tempat  semula,  atau sampai waktu yang ditentukan guru.
h. Kelompok  meninjau  umpan  balik  yang  mereka  terima  dari  kelompok-kelompok lain.
Pada saat kembalik ke kelompok asal, kelompok mendiskusikan umpan balik yang diterima dari kelompok lain.
Kelompok  mendiskusian  masukan  atau  umpan  balik  yang  diterima  dari  kelompok- kelompok lain.
Hasil belajar  yang akan  diteliti dalam penelitian ini adalah ketuntasan hasil belajar yang diperoleh melalui tes pada setiap akhir siklus sehingga dapat diketahui penguasaan dan  pemahaman  siswa  setelah  pembelajaran.  Dari  hasil  belajar  dapat  diketahui ketuntasan belajar siswa dalam pembelajaran yang telah dilaksanakan

## METODE
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan  secara  bersiklus.  Pelaksanaan  PTK  mengacu  pada  model  siklus  PTK  oleh Kemmis  dan  Taggart.  Setiap  siklus  terdiri  dari  atas:  1) planning (perencanaan),  2) acting & observing (pelaksanaan  dan  observasi),  dan  3) reflecting (refleksi).  Hasil refleksi kemudian digunakan untuk memperbaiki perencanaan ( revise plan ) berikutnya. Jenis  penelitian  ini  dirancang  dengan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dalam  bentuk  guru  sebagai  peneliti,  maka  peneliti  bekerja  sebagai  guru  kelas  yang merencanakan  tindakan,  mempersiapkan  tindakan,  melaksanakan  tindakan,  dan melaporkan hasil penelitian.
Subjek  dalam    penelitian  yang  akan  diteliti  yaitu  siswa  kelas  V  SDI  Ende16 berjumlah 24 siswa. Terdiri dari 11 siswa perempuan dan  13 siswa laki-laki.
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa dan guru. Data yang diperlukan yaitu (1) penerapan model pembelajaran carousel feedback , (2) hasil belajar siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan teknik observasi, tes, wawancara, dokumentasi, dan catatan lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pelaksanaan Penerapan Model Pembelajaran Carousel Feedback
Skenario  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran carousel  feedback yang diterapkan guru di kelas VI SDK Kekawii Kabupaten Ende terlaksana sepenuhnya dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  penerapan  model  pembelajaran carousel feedback . Berdasarkan data yang diperoleh dari instrumen tersebut, ditemukan bahwa  penerapan  model  pembelajaran carousel  feedback pada  kedua  siklus  sudah berlangsung  maksimal.  Pada  siklus  I,  ketercapaian  pelaksanaan  model  pembelajaran carousel  feedback adalah  71,75%.    Setelah  beberapa  perbaikan  dalam  pelaksanaan,
Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
maka  pada  siklus  II  pelaksanaan  model  tersebut  mengalami  peningkatan,  yaitu mencapai 95%.
Pada  saat  pembelajaran  awalnya  siswa  berdiskusi  secara  berkelompok, kemudian  berotasi  ke  kelompok  lain  untuk  mencermati,  memberikan  umpan  balik kepada  kelompok lain yang dituliskan dalam lembar feedback . Setelah rotasi tersebut, semua kelompok kembali ke kelompok masing-masing untuk mencermati umpan balik dari  kelompok  lain.  Hal  tersebut  sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah    pembelajaran carousel  feedback dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan.  Menurut  Kagan  dan  Kagan (2009), c arousel feedback is students interact simultaneously to share ideas of projects. Presentation structures allow efficient sharing of ideas, solutions, or projects.

## 2. Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  diperoleh  siswa  setelah  menerima  suatu pengetahuan  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau  angka  nilai  yang  diberikan  oleh guru.  Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik,  terdapat  banyak  faktor  yang mempengaruhi baik faktor internal maupun faktor eksternal.
Upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDI  Ende16  pada  mata pelajaran  IPS  dilakukan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran carousel  feedback . Penerapan  model  pembelajaran carousel  feedback sudah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan  hasil belajar IPS siswa, yang dilihat dari  nilai akhir setiap siklus. Berikut ini disajikan hasil belajar siswa.
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa
Nilai Pra tindakan Siklus I Siklus II f % F % f % ≥ 70 3 50 7 75 15 100 < 70 12 50 25 0 0 Jumlah 12 100 15 100 12 100
Selama  proses  ini  siswa  bekerjasama  untuk  menghasilkan  tanggapan  terhadap pertanyaan  yang  diajukan,  merenungkan  tanggapan  yang  dihasilkan,  dan  memberikan tanggapan  kepada  kelompok  lain.  Siswa  yang  awalnya  hanya  diam  dan  tidak memberikan  tanggapan  dengan  melihat  temannya  yang  lain  memberikan  tanggapan akan ikut bekerjasama untuk memberikan tanggapan terhadap kelompok lain.
Penerapan model ini dipandang efektif karena memberikan ruang partisipasi yang besar  kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Anggota  kelompok  yang  terbentuk tidak  terlalu  banyak  sehingga  ketika  berdiskusi  tidak  ada  yang  bermain  sendiri,  siswa aktif  dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang  menjadi  baik.  Pernyataan  ini didukung  oleh  Silberman  (2009:  151)  mengemukakan  bahwa  ”salah  satu  cara  terbaik untuk  mengembangkan  belajar  yang  aktif  adalah  memberikan  tugas  belajar  yang diselesaikan dalam kelompok kecil siswa.”
Berdasarkan uraian diatas diketahui bahwa secara keseluruhan  hasil belajar siswa mengalami  peningkatan  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran carousel  feedback . Peningkatan  tersebut  dikarenakan  siswa  merasa  senang  dan  antusias  mengikuti pembelajaran.
Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran carousel feedback yang dilakukan terdiri  dari langkah- langkah:  siswa  berdiskusi  dalam  kelompok  untuk  mengerjakan  tugas,  berotasi  ke kelompok  lain  untuk  mengkritisi  dan  meninggalkan  umpan  balik  sampai  waktu  yang ditentukan  guru,  dan  meninjau  kembali  umpan  balik  yang  diterima  tersebu;  (2) Penerapan  model  pembelajaran carousel  feedback dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas V  SDI Ende 16. Peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari nilai  tes akhir setiap  siklus.  Rata-rata  nilai  akhir  siswa  pada  pra  tindakan  mencapai  60,  pada  siklus  I mencapai 71, dan pada siklus II mencapai 78,2. Pada pra tindakan terdapat 3 siswa yang tuntas  dalam  belajar,  siklus  I  terdapat  7  siswa  yang  tuntas,  dan  siklus  II  terdapat  15 siswa  yang  tuntas;  (5)  Tanggapan  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran carousel feedback sangat positif. Siswa menyukai model pembelajaran yang diterapkan karena  dapat  aktif  melakukan  kegiatan  belajar,  diberikan reward bagi  yang  aktif, berbagi  bersama  teman  sekelas,  menjawab  pertanyaan  teman  pada  saat  diskusi  kelas, dan mengajukan pertanyaan ketika kelompok lain presentasi.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka dikemukakan saran sebagai berikut:
1. Guru dihadapkan dapat menggunakan model pembelajaran carousel feedback agar dapat  meningkatkanhasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  khususnya  dan mata pelajaran lain yang sesuai dengan materi pembelajaran
2. Sekolah  diharapkan  dapat  mengadakan  pembinaan  dan  pelatihan  berkelanjutan terhadap  guru-guru  SDI  Ende  16    untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  kooperatif  pada umumnya  dan  model carousel  feedback pada  khususnya  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Araban,  S.  et  al.  2012. Study  of  Cooperative  Learning  Effects  on  Self-Efficacy  and Academic  Achievement  in  English  Lesson  of  High  School  Students.  Journal  of Basic and Applied Scientific Research , 2(9)8524-8526. Depdiknas. 2006. Standar  Koempetensi dan Kompetensi  Dasar Ilmu pengetahuan  dan Teknologi. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan. Hamalik, O. 2011. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Johnson,  D.  W.  and  Johnson,  R.  T.  2009. An  educational  Psychology  Succes  Story: Sosial  Interpendence  Theory  and  Cooperative  Learning .  Jurnal  of  Education Research, Vol. 38, No.5, June/July2009.
Kagan,  S.  &  Kagan,  M.  2009. Kagan  Cooperative  Learning. San  Clemente:  Kagan Publishing..
Mahaningtyas,  E.  2012. Penerapan  Model  Pembelajaran  Carousel  Feedback  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Efikasi  Diri  Siswa  (Studi  Pembelajaran  IPS siswa  Kelas  VI  SDn  Bandungrejosari  3  Malang) .  Tesis  tidak  diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Masrofiq.  2013. Peningkatan  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Modell Round Table dan Carousel Feedback  (Studi  pada  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  2  Krucil  Probolinggo) .  Tesis tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
Ormrod,  J.  E.  2008. Psikologi  Pendidikan:  membantu  siswa  tumbuh  dan  berkembang . Jakarta: Erlangga. Rasyid, H. dan Mansur. 2007. Penilaian Hasil Belajar . Bandung: CV. Wacana Prima. Sanjaya,  W.  2006. Strategi  Pembelajaran:  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Scunhk,  S.  (ED.).  2012. Learning  Theories  An  Educational  Perspective .  Terjemahan Eva Hamdiah dan Rahmat Fajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.