## THE EFFECTS OF SOCIAL COMMITMENTS TO STUDENTS CIVIC DISPOSITION ON ELEMENTARY SCHOOL SUKAGALIH BARAT

## PENGARUH KOMITMEN SOSIAL TERHADAP WATAK KEWARGANEGARAAN SISWA DI KOMPLEK SDN SUKAGALIH BARAT KOTA BANDUNG
Yohanes Sabat Setiady SD Negeri Sukagalih 8 Jl. Sukagalih 108 Kota Bandung 40162 ( ysabats@yahoo.com )

## ABSTRACT
Student  commitment  to  social  values  can  be  shown  through  compassion,  responsibility,  and harmony of lifein the neighborhood. These thingsare supposed to build the civic disposition. This study tries to identify factorsthat can affect the students civic dispossition with social commitment variables  studied  include  love  (X1),  responsibility  (X2),  and  the  harmony  of  life  (X3)  descriptive research  results  showan  overview  of  social  commitment  and  civic  disposition  already  well,  in particular  indicates  that  the  love  variables  affects  the  civic  dispositions,  and  the  influence  of 24.8%,  a  responsibility  variable  affects  the  civic  dispositions  was  much  influence  by  5.8%,  the harmony of life variables affect the  civic dispositions, and the influence of 20.2%. Overall social commitment  which  consists  of  compassion,  responsibility,  and  harmony  of  life  affects  the  civic dispositions of 32.1%.

## Keywords: Social Commitment, Citizenship of Character, Compassion, Responsibility, and The Harmony of Life

## ABSTRAK
Komitmen  siswa  terhadap  nilai-nilai  sosial  dapat  ditunjukkan  melalui  kasih  sayang,  tanggung jawab,  dan  keserasian  hidup di  lingkungannya.  Hal-hal  tersebut  diduga  dapat  membentuk  watak kewarganegaraannya.  Penelitian  ini  mencoba  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mampu mempengaruhi  watak  kewarganegaraan  siswa  dengan  variabel  yang  diteliti  komitmen  sosial meliputi  kasih  sayang  (X 1 ),  tanggung  jawab  (X 2 ),  dan  keserasian  hidup  (X 3 ).  Hasil  deskriptif penelitian menunjukkan gambaran komitmen sosial dan watak kewarganegaraan siswa sudah baik, secara  khusus  menunjukkan  bahwa  variabel  kasih  sayang  berpengaruh  terhadap  watak kewarganegaraan  sebesar  24,8  %,  variabel  tanggung  jawab  berpengaruh  terhadap  watak kewarganegaraan  sebesar  5,8  %,  variabel  keserasian  hidup  berpengaruh  terhadap  watak kewarganegaraan  sebesar  20,2  %.  Secara  keseluruhan  komitmen  sosial  yang  terdiri  dari  kasih sayang,  tanggung  jawab,  dan  keserasian  hidup  berpengaruh  terhadap  watak  kewarganegaraan sebesar 32,1%
Kata  Kunci:  Komitmen  Sosial,  Watak  Kewargenageraan ,  Kasih  Sayang,  Tanggung  Jawab, dan Keserasian Hidup
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal penting dalam pembangunan nasional, terlihat pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945 yakni mencerdaskan kehidupan bangsa sebagai  salah  satu  tujuan  dari  Negara
Kesatuan  Republik  Indonesia.  Pendidikan diperlukan  karena  peranan  pokoknya  dalam membentuk  generasi  mendatang,  melalui pendidikan  diharapkan  dapat  dihasilkan manusia  yang  berkualitas  dan  bertanggung
jawab  serta  mampu  mengantisipasi  masa depan.  Undang-undang  No.  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1 menyebutkan sebagai berikut:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara (Undang-undang No. 20 tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional).
Di  dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003 tersebut juga menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Pendidikan harus dilaksanakan dengan baik mengingat sangat penting artinya bagi  kehidupan,  pada  tahun  1948, “the Universal  Declaration  of  Human  Rights” telah  menetapkan  30  jenis  hak  dasar  manusia yang  salah  satunya  adalah  hak  untuk memperoleh pendidikan.
Suryadi  (2009:10)  mengungkapkan bahwa  pendidikan  adalah  agen  pembangunan dan  agen  perubahan,  tanpa  pendidikan  tidak akan  ada  pembangunan  yang  berarti  tidak akan  ada  perubahan  serta  pembangunan nasional  di  masa  depan  harus  menekankan pentingnya  pengembangan  kualitas  sumber daya  manusia  (SDM)  yang  ditujukan  untuk mencapai keunggulan bangsa di era keterbukaan  dan  persaingan  global  (2002:2). Cicero  seorang  filsuf  Romawi  Kuno  pun menyatakan  kesejahteraan  bangsaterletakdi d alam  karakter  warga  negara ,  bahkan sejarawan  Arnold  Toynbee  mengamati  dari 21 peradaban penting di dunia 19 telah runtuh
bukan dikarenakan penaklukan dari luar tetapi pembusukan  moral  dari  dalam  (Lickona 2012:12).
Kartasasmita  (1996)  mengungkapkan bahwa  suatu  bangsa  yang  mengandalkan kekayaan  sumber  daya  alam  saja  tanpa meningkatkan kualitas sumber daya manusianya, sulit menjadi bangsa yang besar . Sebaliknya  negara  yang  memiliki  sumber alam  terbatas  tetapi  sumber  daya  manusianya berkualitas  dapat  menjadi  negara  maju  dan mandiri (Danial, 1998:1).
Harjapamekas  (2011)  menyebutkan perbedaanantara negara miskin dengan negara kaya  tidak  bergantung  pada  usia  negaranya ataupun  sumber  daya  alam  yang  dimilikinya, melainkan  pada  pola  perilaku  atau  sikap masyarakatnya yang telah terbentuk bertahun- tahun  melalui  pendidikan  dan  budayanya. Perilaku masyarakat di negara maju mematuhi  prinsip-prinsip  dasar  kehidupan seperti  kejujuran  dan  integritas,  bertanggung jawab,  hormat  pada  aturan  dan  hukum masyarakat,  menghormati  hak  orang  lain, cinta  pada  pekerjaan,  berusaha  keras  untuk menabung  dan  investasi,  mau  bekerja  keras, dan selalu tepat waktu sehingga mengakibatkan keunggulan sikap atau perilaku masyarakatnya yang terbentuk sepanjang sejarahnya melalui kebudayaan dan pendidikan. Suryadi (2009:11)
juga mengungkapkan  bahwa  bangsa  yang  melek pendidikan  adalah  bangsa  yang  orientasi terpenting dalam hidupnya tertuju pada dunia pendidikan,  sehingga  bangsa  dengan  kultur seperti  ini  akan  mengukur  kesuksesan, penghormatan  dari  prestasi  orang  dalam bidang pendidikan. Contohnya adalah masyarakat Jepang.
Sementara  itu  terdapat  beberapa catatan  buruk  dalam  pendidikan  di  Indonesia seperti  hasil  survei Political  Economic  Risk consultation (PERC)  menyebutkan  bahwa Indeks  Pembangunan  Manusia  Indonesia menduduki  peringkat  102  dari  106  negara yang  disurvai  dan  satu  peringkat  di  bawah Vietnam.  Selain  itu,  hasil  studi the  Third International  Mathematic  and  Science  Study- Repeat (TIMSS-R  1999)  melaporkan  bahwa siswa  SLTP  Indonesia  menempati  peringkat 32  untuk  IPA  dan  34  untuk  Matematika  dari 38  negara  yang  diteliti  di  Asia,  Australia  dan Afrika  (Olim  dan  Ali,  2009:351).  Sebuah studi kemampuan membaca (Reading
Literacy) murid  sekolah  dasar  kelas  IV  pada tahun  1992  menempatkan  Indonesia  pada pada  urutan  ke  29  dari  30  negara  (Suryadi, 2009:151).  Hal  ini  menunjukkan  perlunya perbaikan kualitas pendidikan dan daya  saing sumber daya manusia Indonesia.
Terdapat  berbagai  hal  yang  menjadi permasalahan  dalam  kehidupan  para  siswa sekarang  ini  seperti,  minat  belajar  yang rendah, kurangnya rasa hormat terhadap guru dan  orang  tua,  keterlibatan  siswa  dan  remaja dalam  geng  bermotor  dan  kriminalitas, budaya  hedonisme  seperti  terlihat  pada adanya  siswa  yang  berkeliaran  di  pusat perbelanjaan atau tempat permainan ketangkasan  di  saat  jam  pelajaran  atau sepulang  sekolah,  maraknya  perkelahian pelajar,  penggunaan  narkotika  dan  miras. Berbagai  permasalahan  tersebut  tentunya menjadi  catatan  buruk  di  dalam  dunia pendidikan kita.
Dari  berbagai  pernyataan  di  atas dapat  terlihat  sebuah  permasalahan  dalam kehidupan  generasi  muda  yaitu  menurunnya nilai-nilai  sosial  kemasyarakatan  yang  telah diwariskan oleh generasi sebelumnya, pendidikan  cenderung  mengutamakan hard skill (pengetahuan  dan  kemampuan  teknis)dan melupakan soft  skill (kemampuan  mengelola diri  dan  orang  lain).  Di  sisi  lain  komitmen terhadap  lingkungan  sosial  kemasyarakatan mulai berkurang seiring dengan meningkatnya  egoisme  dan  individualitas. Dikuatirkan  nilai-nilai  sosial  kemasyarakatan pada  generasi  muda  akan  hilang,  patriotisme dan  nasionalisme  tidak  bertambah  seiring dengan umur kemerdekaan bangsa Indonesia.
Mengingat  tantangan  masa  depan  ini diperlukan  generasi  muda  yang  handal  dan mampu  bersaing  dengan  bangsa  lain,  wahana yang tepat untuk membina sikap mental moral dan karakter siswa dilakukan melalui pendidikan  kewarganegaraan.  Seperti  yang dikemukakan Budimansyah (2009:330)
bahwa  pengembangan  peran  dan  tanggung jawab warga negara melalui media pendidikan  dilakukan  melalui Citizenship Education atau Civic  Education yang  secara operasional  didefinisikan  sebagai  pendidikan kewarganegaraan  yang  dirumuskan  secara luas  untuk  mencakup  proses  penyiapan generasi  muda  untuk  mengambil  peran  dan tanggung  jawabnya  sebagai  warga  negara, dan secara khusus peran pendidikan termasuk ke  dalamnya  persekolahan,  pengajaran  dan
belajar dalam proses penyiapan  warga negara tersebut.
Pendidikan Kewarganegaraan sebagai mata  pelajaran  yang  berperan  penting terhadap  pembinaan  kedisiplinan  siswa  di sekolah bertanggung jawab terhadap pembinaan watak dan karakter siswa terutama dalam membentuk warga negara yang baik (to be good citizenship), yang memiliki intelegensi  tinggi dan berahlak mulia. Hal ini dapat dicermati pada penjelasan pasal 37 ayat (1)  Undang-Undang  No.20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang dikemukakan bahwa:
Pendidikan kewarganegaraan
dimaksudkan untuk membentuk peserta  didik  menjadi  manusia  yang memiliki  rasa  kebangsaan  dan  cinta tanah air. Pendidikan
Kewarganegaraan pada dasarnya merupakan  pendidikan  kebangsaaan atau  pendidikan  karakter  bangsa  (UU No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional).
Menghadapi  era  globalisasi  PKn hendaknya mengembangkan kompetensi kewarganegaraan
(civic competences)
siswanya,  aspek-aspek civic  competences tersebut  diantaranya  meliputi  pengetahuan kewarganegaraan (civic knowledge) , keterampilan  kewarganegaraan (civic  skill) , dan  watak  atau  karakter  kewarganegaraan (civic  disposition) yang  dapat  menumbuhkan karakter warga negara yang baik.
Komponen  watak  kewarganegaraan ( civic  disposition) mengisyaratkan  pada karakter  publik  maupun  privat  yang  penting bagi pemeliharaan dan pengembangan demokrasi konstitusional. Watak kewarganegaraan  sebagaimana  kecakapan kewarganegaraan berkembang secara perlahan  sebagai  akibat  dari  apa  yang  telah dipelajari  dan  dialami  oleh  seseorang  di rumah,  sekolah,  komunitas,  dan  organisasi- organisasi  sosial (civil  society) .  Dalam pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan perlu diwujudkan program-program pendidikan  demokrasi  agar  terjadinya  proses pembentukan karakter bangsa, sehingga dapat menumbuhkan  karakter  warganegara  baik karakter  privat,  seperti  tanggungjawab  moral, disiplin  diri  dan  penghargaan  terhadap  harkat martabat  manusia  dari  setiap  individu;
maupun karakter publik, misalnya kepedulian sebagai
warganegara, kesopanan, mengindahkan  aturan  main (rule  of  law) , berfikir kritis, dan kemauan untuk mendengar, bernegosiasi  dan  berkompromi  (Winataputra dan Budimansyah, 2007:195)
Branson (2001) mengemukakan bahwa  dalam  tingkatan  kehidupan  orang perorangan  sebagai  warga  negara  dalam negara  demokrasi  semestinya  memiliki civics virtues atau kebajikan-kebajikan warga negara; sebab tanpa hal itu sistem pemerintahan  demokrasi  tidak  mungkin berjalan sebagaimana mestinya. Inti kebajikan kewarganegaraan adalah tuntunan agar semua warga negara menempatkan kebaikan bersama  di  atas  kepentingan  pribadi.  Hal  itu meliputi  dua  aspek,  yaitu:  (a)  disposisi kewarganegaraan, dan (b) komitmen kewarganegaraan.
Civic  dispositions adalah  sikap  dan kebiasaan  berfikir  warga  negara yang menopangberkembangnya  fungsi  sosial  yang sehat  dan  jaminan  kepentingan  umum darisistem demokrasi. Sedangkan civic commitment adalah komitmen warga negarayang  bernalar  dan  diterima  dengan sadar  terhadap  nilai  dan  prinsip  demokrasi konstitusional.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif melalui penelitian survey yang memungkinkan  dilakukannya  pencatatan  dan analisis data dari suatu populasi sesuai dengan kebutuhan  serta  mendapatkan  gambaran antara
penyimpangan dengan yang seharusnya. Pendekatan kuantitatif ini digunakan  untuk  mencari  hubungan  antar variabel,  menguji  hipotesis,  serta  menjawab pertanyaan-pertanyaan  sesuai  fenomena  yang ada sesuai dengan tujuan penelitian.
Penelitian  survey  dipilih  berdasarkan beberapa  hal,  yaitu  efektifitaswaktu  dan tenaga,  efisiensi  biaya  dan  mempermudah generalisasi permasalahan menjadi kesimpulan  yang  dapat  diterima.  Selanjutnya digunakan  statistika  sebagai  bagian  dari matematika yang secara khusus membicarakan cara-cara pengumpulan, pengolahan, penyajian, analisis, dan penafsiran data.
Dalam penelitian, yang menjadi fokus adalah  pengaruh  komitmen  sosial  terhadap watak kewarganegaraan siswa,penelitian bermaksud  melihat  hubungan  sebab  akibat. Variabel  bebasnya  adalah  komitmen  sosial sedangkan  varibel  terikatnya  adalah  watak kewarganegaraan  siswa.  Hasil  dari  penelitian terhadap  variabel-variabel  ini  diharapkan dapat  menjadi  bahan  rekomendasi  strategi peningkatan watak kewarganegaraan di sekolah.
Metode Non-Probability  Sampling yang  dipilih  pada  penelitian  ini  adalah  teknik Purposive  Sampling .  Menurut  Sugiyono (2008:122), purpossive  sampling adalah
“Teknik penentuan sampel dengan pertimbangan  tertentu.”  Teknik  sampling  ini dilakukan  terhadap  siswa  Sekolah  dasar Negeri  Sukagalih  Barat  Kecamatan  Sukajadi Kota Bandung yang terpilih menjadi sampel.
Pada penelitian ini disebarkan kuesioner  mengenai  pengaruh  komitmen sosial terhadap watak kewarganegaraan Siswa Sekolah Dasar kepada siswa kelas 5 di lokasi penelitian di enam sekolah dasar di Kompleks Sekolah  Dasar  Negeri  Sukagalih  Barat
Kecamatan Sukajadi Kota Bandung. Selanjutnya juga dilakukan observasi lingkungan fisik dengan didukung dokumentasi  mengenai  profil  sekolah.  Hasil dari  analisis  data  selanjutnyamenjadi  dasar untuk menghasilkan
rekomendasi
peningkatan
watak kewarganegaraan disekolah  yang  terbentuk  dari  komitmen sosial siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Komplek  Sekolah  Dasar  Negeri Sukagalih  Barat  berdiri  di  atas  tanah  hibah dari masyarakat pada tahun 1952 berlokasi di jalan Sukagalih No. 108 Kelurahan Sukabungah Kecamatan Sukajadi Kota Bandung.  Pada  komplek  ini  terdiri  dari  enam sekolah yakni SDN Sukagalih 2, 3, 4, 5, 8 dan 9.  Posisi  Sekolah  yang  terletak  di  pinggir jalan  penghubung  antara  daerah  Sukajadi, Cipedes,  Sukamulya  dan  Junjunan  yang dilalui  kendaraan  umum  (angkutan  kota) membuat  sekolah  ini  menjadi  salah  satu pilihan bagi warga masyarakat yang memiliki putra-putri dalam usia sekolah untuk menyekolahkan  anaknya.  Lokasi  sekolah
yang  berada  di  perbatasan  antara  kelurahan Sukabungah dan Cipedes membuat kebanyakan  peserta  didik  yang  bersekolah  di SDN  Sukagalih  Barat  berasal  dari  kedua kelurahan  ini,  kondisi  geografis  lingkungan kelurahan  Sukabungah  dan  Cipedes  adalah daerah  dataran  dengan  tanah  yang  berbukit- bukit  (tidak  rata),  perumahan  yang  ada  dapat dibagi  ke  dalam  dua  kategori yakni lingkungan perumahan dalam kavling-kavling yang menunjukan golongan penduduk menengah ke atas dan lingkungan perumahan penduduk  perkampungan  di  dalam  kota (perumahan  kumuh)  yang  menunjukkan keadaan  penduduk  bergolongan  kemampuan rendah dan sedang.
Lingkungan  Kelurahan  Sukabungah dan Cipedes Kecamatan Sukajadi termasuk ke dalam  daerah  berkategori  padat  dikarenakan cukup  dekat  ke  pusat  kota  dan  sentra-sentra kehidupan  perekonomian  masyarakat  seperti Pasar  Sukajadi,  sentra  industri  kerajinan boneka  di  jalan  Sukamulya,  pasar  dan pertokoan Sukajadi, pasar tradisional
Sederhana,  Rumah  Sakit  Hasan  Sadikin,  Mal Paris  Van  Java  dan  Mal  Giant  Pasteur.  Dari keadaan demografis tersebut di atas membuat rata-rata  peserta  didik  yang  bersekolah  di komplek SDN Sukagalih Barat berkecenderungan dari keluarga berpenghasilan  menengah  ke  bawah  yang berasal dari lingkungan kelurahan Sukabungah dan Cipedes kecamatan Sukajadi Kota  Bandung  sehingga  cukup  menjadikan suatu  tantangan  yang  cukup  unik  walaupun komplek  sekolah  ini  berada  di  Bandung, sebuah kota besar dan ibukota provinsi.
Jumlah  siswa  di  komplek  SDN Sukagalih Barat pada tahun pelajaran 2013/2014  ada  sejumlah  1186  siswa,  dengan perincian  siswa  kelas  1  sebanyak  172  orang, siswa kelas 2 sebanyak 187 orang ,siswa kelas 3 sebanyak 218 orang, siswa kelas 4 sebanyak 177 orang, siswa  kelas 5 sebanyak 231 orang dan  siswa  kelas  6  sebanyak  201orang. Komplek  SDN  Sukagalih  Barat  terdiri  dari  6 sekolah  (SDN  Sukagalih  2,  3,  4,  5,  8  dan  9) dengan  dua  jadwal  jam  belajar  (shift)  yakni pagi  dan  siang  bergantian  seminggu  sekali dikarenakan  keterbatasan  ruang  kelas  yang ada.
Berdasarkan kuesioner yang
disebarkan  diperoleh  gambaran  komitmen sosial siswa di komplek SDN Sukagalih Barat sebagai berikut:
1. Variabel X1 yaitu kasih sayang mendapat penilaian  rata-rata  sebesar  3,76  hampir mendekati  bobot  maksimal  4.  Oleh karena itu, kasih sayang yang ditunjukkan siswa  SD  Negeri  Sukagalih  tergolong sangat baik.
2. Variabel  X2  yaitu  tanggung  jawab mendapat  penilaian  rata-rata  sebesar  3,51 hampir  mendekati  bobot  maksimal  4. Oleh karena itu, tanggung jawab siswa di komplek  SD  Negeri  Sukagalih  Barat sudah dilakukan dengan baik.
3. Variabel  X3  yaitu  keserasian  hidup mendapat  penilaian  rata-rata  sebesar  3,49 cukup mendekati bobot maksimal 4. Oleh karena  itu,  keserasian hidup  yang ditunjukkan  siswa  SD  Negeri  Sukagalih Barat tergolong baik.
4. Sementara  variabel  Y  yaitu  watak kewarganegaraan siswa mendapat penilaian rata-rata sebesar 4,005. Nilai ini mendekati  bobot  maksimal  5.  Oleh karena  itu,  watak  kewarganegaraan  yang dimiliki  siswa  SD  Negeri  Sukagalih sudah baik.

## Pembahasan
Metode  analisis  data  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi berganda.  Disebut  regresi  berganda  jika terdapat  lebih  dari  satu  variabel  independen yang  mempengaruhi  variabel  dependennya (Sunjoyo,  2012:160).  Menggunakan  SPSS versi 17.0, berdasarkan hasil analisis diperoleh persamaan regresi berganda sebagai berikut:
Y  =  50,110  +  0,984  X1  -  2,263  X2 +2,408 X3
Dari  persamaan  regresi  tersebut, terlihat  bagaimana  pengaruh  kasih  sayang (X1),  tanggung  jawab  (X2),  dan  keserasian hidup  (X3)  terhadap  watak  kewarganegaraan siswa  (Y).  Persamaan  regresi  tersebut memberikan  pengertian  bahwa:  Pertama, koefisien regresi X1 bernilai positif menunjukkan  bahwa  jika  kasih  sayang  siswa mengalami peningkatan maka watak kewarganegaraan  siswa  juga  akan  semakin meningkat,  demikian  sebaliknya.  Kedua, koefisien regresi X2 bernilai negatif menunjukkan  bahwa  dengan  meningkatnya tanggung  jawab  siswa  akan  menurunkan watak  kewarganegaraan  siswa,  demikian
sebaliknya.  Dan  ketiga,  koefisien  regresi  X3 bernilai positif menunjukkan bahwa meningkatnya  keserasian  hidup  siswa  akan meningkatkan  watak  kewarganegaraan  siswa, demikian juga sebaliknya.
Berdasarkan  uji  normalitas,  nilai asymp.  sig  yang  diperoleh  adalah  sebesar 0,743 lebih besar dari 0,05 (tingkat signifikansi).  Oleh  sebab  itu  model  regresi yang  terbentuk  telah  terdistribusi  secara normal dan memenuhi persyaratan normalitas regresi penelitian.
Berdasarkan uji hipotesis terlihat nilai signifikansi  variabel  kasih  sayang  =  0.005  < 0.05,  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal ini  berarti  variabel  kasih  sayang  berpengaruh terhadap  watak  kewarganegaraan  siswa  di SDN  Sukagalih  Barat  Kota  Bandung  dengan besarnya  pengaruh  kasih  sayang  terhadap watak  kewarganegaraan  siswa  adalah  sebesar 24,8  %.  Nilai  signifikansi  variabel  tanggung jawab  =  0.020  <  0.05,  maka  H0  ditolak  dan Ha diterima. Hal ini berarti variabel tanggung jawab berpengaruh terhadap watak kewarganegaraan  siswa  di  SDN  Sukagalih Barat  Kota  Bandung  dengan  besarnya pengaruh  tanggung  jawab  terhadap  watak kewarganegaraan siswa adalah sebesar 5,8 %. Nilai  signifikansi  variabel  keserasian  hidup= 0.003  <  0.05,  maka  H0  ditolak  dan  Ha diterima.  Hal  ini  berarti  variabel  keserasian hidup berpengaruh terhadap watak kewarganegaraan  siswa  di  SDN  Sukagalih Barat  Kota  Bandung  dengan  besarnya pengaruh  variabel  keserasian  hidup  terhadap watak  kewarganegaraan  siswa  adalah  sebesar 20,2 %.
Berdasarkan hasil SPSS 17.0
diperoleh nilai sig. sebesar 0,000<0,05. Maka H0  ditolak  dan  Ha diterima,  dengan  kata  lain komitmen  sosial  (kasih  sayang,  tanggung jawab,  dan  keserasian  hidup)  secara  simultan berpengaruh
terhadap watak kewarganegaraan  siswa.  Besarnya  pengaruh komitmen sosial terhadap
watak kewarganegaraan  siswa  adalah  sebesar  32,1 %  dan  sisanya  dipengaruhi  faktor  lain  yang tidak diteliti.

## SIMPULAN
Berdasarkan atas keseluruhan pembahasan  serta  beberapa  temuan  yang diperoleh  selama  penelitian  dilakukan  untuk
menjawab  hipotesis  yang  telah  dirumuskan sebelumnya,  dapat  diketahui  beberapa  hal sebagai berikut yakni:
1. Kasih sayang siswa di lingkungan komplek  Sekolah  Dasar  Negeri  Sukagalih Barat  tergolong  tinggi  dilihat  dari  nilai- nilai indikator seperti
a. pengabdian,  siswa  sering  dan  selalu memiliki  kerelaan  berkorban  demi kebaikan bersama atau demi kepentingan umum.
b. rasa  tolong-menolong,dengan  cara selalu  dan  sering  turut  memberikan bantuan  kepada  orang  lain  yang membutuhkan.
c. rasa kekeluargaan, dengan cara selalu dan  sering  menjalin  hubungan  yang lebih akrab dengan orang lain.
d. Kesetiaan,  dengan  cara  sering  atau selalu (menjaga hubungan yang akrab agar tidak retak.
e. Kepedulian,dengan  cara  sering  dan selalu menaruh perhatian guna menciptakan  kebajikan  kepada  orang lain.
2. Tanggung  jawab  siswa  tergolong  tinggi, terlihat dari nilai-nilai indikator:
a. rasa memiliki, dengan cara menganggap  sesuatu  seperti  miliknya yang perlu dijaga dan dipelihara.
b. Disiplin,dengan cara mematuhi aturan yang berlaku.
c. Empati,dengan  caraturut  merasakan perasaan  orang  lain  dan  bersedia mengatasi masalah.
3. Keserasian  hidup  siswa  tergolong  tinggi, terlihat dari indikator:
a. Keadilan,  dengan  cara  menegakkan keseimbangan hidup untuk memperoleh kebenaran.
b. Toleransi,dengan caramenghargai terhadap setiap perbedaan orang lain.
c. Kerjasama,dengan  caraturut  bersama- sama  memecahkan  masalah  yang dihadapi masyarakat.
d. Demokrasi,dengan cara memiliki partisipasi dalam kegiatan masyarakat sesuai aturan.
4. Watak kewarganegaraan siswa di lingkungan komplek Sekolah Dasar Negeri Sukagalih  Barat  dapat  dikatakan  baik dilihat dari :
a. keberadaban  yang  baik  dengan  cara menghormati  pendapat  teman  yang
sepaham maupun tidak, mau mendengarkan  pandangan  teman  dekat dan  orang  lain  dengan  baik  pada diskusi,  serta  tidak  akan  mengeluarkan pernyataan yang dapat membuat permusuhan.
b. menghormati hak-hak orang lain dengan  cara  menghormati  hak  orang lain  dalam  pemerintahan  dan  hukum walaupun  berbeda  suku  dan  tingkat sosial  bahkan  menghormati  orang  lain yang  tidak  disukai  yang  ingin  masuk dan bekerjasama dalam kelompoknya.
c. menghormati  hukum  dengan  cara membuang  sampah  pada  tempatnya walaupun  cukup  jauh,  melaksanakan
peraturan  walaupun  tidak  ada  yang melihat, mengingatkan
wali kelas/orang tua jika menghukum murid/anaknya  dengan  tidak  arif  dan adil.
d. kejujuran  dengan  cara  mengerjakan sendiri  setiap  mengerjakan  ujian  dan pekerjaan  rumah  dan  tidak  meniru tugas teman sekelas yang pintar karena hal itu tidak baik.
e. berfikir terbuka dengan cara mendengarkan jika ada orang lain yang menegur tindakannya dan mendengarkan  pendapat  teman  atas perbuatan yang dilakukannya. f. berfikir  kritisdengan  cara  memikirkan terlebih dahulu sebelum bertindak/melakukan sesuatu dan menyenangi  kegiatan  yang  dikerjakan bersama di dalam kelas.
g. bersedia  bernegosiasi,  dengan  cara bersedia membicarakan dengan kelompok  jika  ada  perbedaan  pendapat dan  suka  saling  bertukar  pendapat dalam kegiatan kelompok di kelas.
h. ulet/tidak  mudah  putus  asa,  dengan cara  ingin  menjadi  siswa  teladan  di sekolah  dan  tidak  mudah  putus  asa dalam mengejar prestasi.
i. memiliki pikiran kewarganegaraan dengan  cara  memiliki  perhatian  dan peduli terhadap urusan masyarakat.
j. memilikikeharuan, dengan cara memiliki  perasaan  peduli  dan  ingin berbuat  sesuatu  kepada  teman  yang kurang  beruntung  hidupnya  dan  sedih jika  melihat  keadaan  teman  yang kurang beruntung hidupnya.
k. Patriotisme  dengan  caramenghargai apapun  hasil  pemilihan  ketua  kelas bahkan walaupun tidak sesuai pendapatnya.
l. Keteguhan  hatidengan  caratetap  pada pendirian  ketika  ada  yang  mengajak main  pada  saat  jam  pelajaran  kosong dan  tidak  akan  terpengaruh  siswa lainnya  untuk  melanggar  peraturan  di kelas.
m. toleran  dengan  cara  memaklumi  sikap teman  sekolah  yang  kurang  cocok dengan keinginannya dan akan memaafkan  kesalahan  teman  yang pernah bersikap kasar.
Dari  hasil  penelitian  dapat  ditarik kesimpulan  umum  bahwa  komitmen  sosial dalam  hal  ini  kasih  sayang,  tanggung  jawab dan  keserasian  hidup  secara  bersama-sama (simultan) berpengaruh terhadap watak kewarganegaraan siswa di lingkungan komplek  Sekolah  Dasar  Negeri  Sukagalih Barat Kota Bandung.
Selanjutnya  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan khusus, yaitu sebagai berikut : 1. Kasih  sayang  siswa  dengan  indikatornya pengabdian, tolong menolong,
kekeluargaan, kesetiaan,
dan
kepedulianberpengaruh  khusus  (parsial) terhadap  watak  kewarganegaraan  siswa SD  Negeri  Sukagalih  Barat  Kota Bandung  karena  nilai  signifikansi  = 0.003<  0.05  danbesar  pengaruh  yang dihasilkannya adalah sebesar 25 %.
2. Tanggung jawab siswa dengan indikatornya  rasa  memiliki,  disiplin,  dan empatiberpengaruh terhadap watak kewarganegaraan  siswa  SD  Negeri Sukagalih  Barat  Kota  Bandung  karena nilai signifikansi = 0.016< 0.05 dan besar pengaruh yang dihasilkan  adalah sebesar 4,7 %.
3. Keserasian hidup siswa dengan indikatornya keadilan, toleransi, kerjasama,  dan  demokrasiberpengaruh terhadap  watak  kewarganegaraan  siswa SD  Negeri  Sukagalih  Barat  Kota Bandung  karena  nilai  signifikansi  = 0.003<  0.05  dan  besar  pengaruh  yang dihasilkan adalah sebesar 19,2 %.
4. Berdasarkan  hasil  analisis  pengaruh secara  simultan  diperoleh  kesimpulan bahwa  variabel  komitmen  sosial  yang meliputikasih  sayang,tanggung  jawab,
dan keserasian hidup berpengaruh secara simultan  sebesar  32,5  %  dan  sisanya dipengaruhi  faktor  lain  yang  tidak diteliti.

## DAFTAR RUJUKAN
Ani  Nur  Aen,  Menanamkan  Disiplin  Pada
Anak  Melalui  Dairy  Activity  Menurut Ajaran Islam, Jurnal Pendidikan Agama  Islam  -Ta’lim  vol.  9  no.  1  – 2011 hal.1-13 Budimansyah, D. (2010). Penguatan Pendidikan  Kewarganegaraan  Untuk Membangun Karakter Bangsa, Bandung: Widya Aksara Press Danial,  E.  dan  Wasriah,  N.  (2007).  Metode Penulisan  Karya  Ilmiah.  Bandung: Laboratorium Pkn-FPIPS-UPI. Desiani  Maentiningsih  Hubungan  Antara Secure  Attachment  Dengan  Motivasi Berprestasi Pada Remaja, Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma Maret 2008 hal.1-15 Fadil  Yudia  Fauzi,  Ismail  Arianto,  Etin Solihatin,    Peran  Guru  Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Dalam  Upaya  Pembentukan  Karakter Peserta Didik,  Jurnal Ppkn Unj Online, Volume 1, Nomor 2, Tahun 2013 hal.1- 15 Hafid Maksum. “Model Project Citizen Untuk Meningkatkan  Kecakapan  Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Mengembangkan  Sikap  Nasionalisme” Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu Volume  10  Nomor  1  September  2011 hal.14-19 Iyep Candra Hermawan, Revitalisasi Pendidikan Politik dalam Pendidikan Kewarganegaraan Atikan, Jurnal Kajian Pendidikan, 3(1) Juni 2013 hal.1-18
Kewarganegaraan  melalui  praktik  belajar kewarganegaraan (project citizen)
Jurnal  Ilmiah CIVIS, Volume  II, No 2, Juli 2012 Machful Indra Kurniawan, Integrasi Pendidikan Karakter Ke Dalam Pembelajaran Kewarganegaraan Di Sekolah  Dasar,  Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD)
Universitas  Muhamadiyah  Malang  Vol 1, No 1 (2013) hal.46-53 Miftahun Ni’mah Suseno, Pengaruh Dukungan  Sosial  dan  Kepemimpinan Transformasional  Terhadap  Komitmen Organisasi  dengan  Mediator  Motivasi Kerja Jurnal Psikologi Volume 37, NO. 1, JUNI 2010: 94 – 109 Oding Supriadi, Pengembangan Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar, Jurnal  Tabularasa  Pps  Unimed,  Vol.6, No.1, Juni 2009. Hal.1-12
Resi  Yudhaningsih  ,  Politeknik  Negeri Semarang, Peningkatan Efektivitas Kerja  Melalui  Komitmen,  Perubahan dan  Budaya  Organisasi,  Ragam,  Jurnal Pengembangan Humaniora Vol. 11 No.
1, April 2011 hal.1-11
Suryadi,  A.  (2002).  Pendidikan,  Investasi SDM dan Pembangunan, Jakarta: Balai
Pustaka,.
Titik Haryati* dan Noor Rochman, peningkatkan  kualitas  pembelajaran pendidikan  di  Indonesia  ATIKAN: Jurnal  Kajian  Pendidikan,  3(1)  Juni 2013 hal 1-11
Usman  Pelly  ,  Pengukuran  Intensitas  Konflik Dalam  Masyarakat  Majemuk,  Jurnal
Antropologi Sosial Budaya,
ETNOVISI  Vol.  1  No.2  Oktober  2005 hal.53-56
Wahab, A. A. (2009). Tim Pengembang  Ilmu Pendidikan FIP-UPI, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan,  Bagian  III,  Bandung:
Imperial Bhakti Utama.
Winataputra,  U.S.  dan  Budimansyah,  D.
(2007)  Civic  Education,  Konteks, Landasan,  Bahan  Ajar  dan  Kultur Kelas, Bandung: Program Studi
Pendidikan Kewarganegaraan SPS-UPI