## Original Research Paper
Pelatihan  Membuat  Alat  Peraga  Menentukan  Luas  Daerah  Poligon  Bagi  Para Guru SD di Desa Lembuak  Kecamatan Narmada
Ketut  Sarjana 1* , Nurul  Hikmah 1 , Nourma  Pramestie  Wulandari 1 ,  Ulfa  Lu’Luilmaknun 1 , Wahidaturrahmi 1
1 Mathematics Education Department, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i2.3995
Sitasi: Sarjana, K., Hikmah, N., Wulandari, N. P., Lu’luilmaknun, U., & Wahidaturrahmi. (2023). Pelatihan Membuat Alat  Peraga  Menentukan  Luas  Daerah  Poligon  Bagi  Para  Guru  SD  di  Desa  Lembuak    Kecamatan  Narmada. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 6(2)

## Article history
Received: 05 Maret 2023
Revised: 18 April 2023 Accepted: 25 April 2023
*Corresponding Author: Ketut Sarjana , Mathematics Education Department, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram , Mataram, Indonesia; Email: ksarjana@unram.ac.id
Abstract: Para  guru  SD  di  Desa  Lembuak  Kecamatan  Narmada    belum  pernah merancang  Alat  peraga  dalam  membelajarkan  siswa  menentukan  rumus  luas daerah  Poligon.  Jadi  masalah  yang  muncul  adalah  para  guru  Sekolah  dasar  di Desa  Lembuak  Kecamatan  Narmada  keterampilan  membuat  alat  peraga  untuk menentukan luas daerah polygon  masih rendah. Tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan  pengabdian  ini  adalah  :    1)  Meningkatkan      kemampaun    guru    SD  di Desa  Lembuak    Kecamatan    Narmada    tentang  konsep  dan  prinsip  luas    daerah Poligon,  2)  Meningkatkan    kemampuan    merancang    alat  peraga    menentukan Formula atau prinsip    luas daerah polygon. Permasalahan  yang dialami oleh para guru terkait  dengan  merancang  Alat  Peraga,  maka  solusi  yang  ditawarkan  dalam pengabdian  ini  :1)  Memberikan  pemahaman    tentang  merancanag  alat  peraga menentukan  luas  daerah  bangun  datar,  2)  Simulasi  dan  praktek  merancang pengembangan  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  menentukan  luas  daerah dan 3) Diskusi dalam kelompok kerja  dan presentasi tentang hasil kontruksi alat peraga  dan  langka-langkah  pengembangannya.  Kegiatan  Pengabdian  kepada masyarakat  telah  dilakukan  melalui  metode  yang  telah  ditatapkan.  Hasil  dari kegiatan ini ternyata  sangat efektif yakni terjadi perubahan kearah perbaikan yang signifikan  hal  ini  ditunjukkan  oleh  skor  rata-rata  pre-tes  =  4,12  lebih  kecil  dari skor  rata-rata  post-tes  =  7,27.  Dari  hasil  uji  diperoleh =  - 2,0601  pada  taraf  signifikasi  0,05  atau  dilihat  dari  Sig  =  0,000  <  α  =  0,05.  Jadi pelatihan membuat alat Peraga menentulan luas  daerah Poligon bagi para Guru SD di  Desa  Lembuak  Kecamatan  Narmada  meningkat  secara  meyakinkan.  Dengan diperolehnya  hasil  dari  kegiatan  ini    diharapkan    pelatihan  ini  diperluas  dalam rangka  memperkuat  pelaksanaan  kurikulum  2013  dan  para  pemerhati  pendidikan turut serta mengambil peran untuk mewujudkan kegiatan ini untuk mengantisipasi pembelajaran matematika abad 21 .
Keywords: Membuat, Alat peraga, Luas daerah Poligon.

## Pendahuluan
Pembelajaran  Geometri  di  Sekolah  dasar dimulai  pada  tingkat  rendah,  namun  untuk menentukan  formula  prinsip  khususnya  prisip  luas daerah  polygon  diajarkan  pada  tingkat  tinggi.
Tingkat  tinggi  yang  dimaksud  di  kelas  4,5  dan  6. Keberadaan  matemtika  seperti  geometri  sangatlah abstrak  hal  ini  diungkap  oleh  Ruseffendi  (1998) menyebut bahwa matematika merupakan suatu ilmu yang  berhubungan  dengan  penelahan  bentuk- bentuk  atau  struktur-struktur  yang  abstrak  dan hubungan  diantara  hal  itu.  Untuk  dapat  memahami
struktur-struktur  dan  hubungan-hubungan  itu  di perlukan  pemahaman  tentang  konsep,  prinsip  di dalam matematika itu.
Disisi  lain    Piaget  dalam  Hudoyo mengidentifikasi    bahwa  siswa  sekolah  dasar berpikirnya  masih  pada  tahap  operasi  kongkret (Herman Hudoyo, 2008:87).  Itulah sebabnya siswa belajar  geometri  sangat  sulit  seperti  diungkap dalam  hasil  survei Program  for  international Student  Asseement 2000/2001  menyatakan  bahwa siswa  lemah  dalam  geometri  khususnya  dalam ruang dan bentuk ( Suwaji, 2008 : 1).
Berpikir kongkret bagi siswa berarti bahwa berpikir  logis  siswa  didasarkan  atas  manipulasi fisik  dari  obyek-obyek.  Berkenaan  dengan  hal  ini jika siswa sekolah dasar belajar konsep atau prinsip geometri  sebaiknya  dihadapkan  dengan  obyek  atau benda  yang  kongkrit  yang  cocok.  Selanjutnya obyek  kongkrit  ini  dimanipulasi  oleh  anak  untuk membangun  konsep  atau  prinsip  geometri  yang sedang dipelajari. Hal ini sesuai dengan pernyataannya  Brunner  dalam  Nyimas  Aisyah menyebut  bahwa  dalam  proses  belajar  anak sebaiknya  diberi  kesempatan  memanipulasi  benda- benda  yang  dirancang  secara  khusus  dan  dapat diotak  atik  oleh  siswa  di  dalam  memahami  konsep matematika  (Nyimas  Aisyah:2007).  Supaya  obyek matematika  yang  dirancang  khusus  dan  dapat diotak atik biasanya berupa alat peraga.
Untuk  memenuhi  implementasi  kurikulum 13,  sebaiknya  siswa  harus  berbuat,  bukan diberitahu.  Untuk  itu  pembelajaran  menentukan luas  daerah  polygon  sebaiknya  menggunakan  alat peraga,  sehingga  siswa  dapat  berbuat  dengan  cara mengotak  atik  untuk  menetukan  konsep  atau prinsip  geometri  yang  sedang  diajarkan.  Belajar dengan cara berbuat sesuai dengan motto cina yang dikutip  oleh  Ruseffendi  yang  mengatakan  bahwa saya mendengar maka saya lupa, saya melihat maka saya  tahu,  saya  berbuat  maka  saya  mengerti (Ruseffendi:1998).
Belajar    geometri  erat  kaitannya  dengan teori  belajar  Van  Hiele.  Menurut  Van  Hiele  dalam Suherman dan Winataputra ,(1993) terdapat 5 tahap belajar siswa  di dalam belajar Geometri yaitu : a. Tahap pengenalan : dalam tahap ini anak mulai belajar  mengenali  suatu  bentuk  geometrin secara  keseluruhan,  namun  belum  mapu mengetahui  adanya  sifat-sifat  dari  bentuk  yang diamati.
b. Tahap    Analisis  :  disisni  siswa  sudah  mulai mengenal  sifat-sifat  yang  dimiliki  benda geometri yang diamatinya.
c. Tahap  pengurutan  :  disini  siswa  sudah  mampu melaksanakan  penarikan  kesimpulan  yang dikebal  dengan  berpikir  deduktif  tetapi  belum berkembang secara penuh.
d. Tahap  deduksi  :  pada  tahap  ini  siswa  sudah mampu  menarik  kesimpulan  secara  deduktif yakni  penarikan  kesimpulan  yang  bersifat umum  menuju hal yang bersifat khusus.
e. Tahap  akurasi  :  pada  tahap  ini  siswa  sudah menyadari  betapa  pentingnya  ketepatan  dari prinsip dasar yang melandasi suatu pembuktian.
Ketika prinsip geometri tentang luas daerah telah terbangun pada diri anak sebaiknya diperkuat dengan  cara  memberikan  latihan-latihan  berupa soal  soal  geometri.  Karena  dengan  memberikan latihan  soal,  konsep  dan  prinsip  akan  segera terpanggil  dari  memori  anak  dan  pada  akhirnya terlahir  keterampilan  matematika  yang  memadai. Hal  ini  sejalan  dengan  teori  Thorndike  dalam Ruseffendi  (  1992)  yaitu  hukum  latihan  yang menyatakan  bahwa  jika  hubungan  stimulus-respon sering terjadi akibatnya hubungan itu semakin kuat, sedangkan  makin  jarang  hubungan  stimulus  – respon dipergunakan makin melemahnya hubungan tersebut.
Uraian  di  atas  merupakan    basis  dari pengembangan  pembelajaran  menggunakan    alat peraga  menentukan  luas  daerah  bangun  datar. Namun  demikian  masih  banyak  guru  belum maksimal  mencari  upaya  agar  pembelajaran  lebih menarik  untuk  menepis  anggapan  bahwa  geometri sulit bagi siswa sekolah dasar  .
Berbagai studi menunjukkan bahwa pembelajaran yang bervariasi, apalagi jika dilengkapi dengan penggunaan alat peraga mengandung unsur permainan, akan lebih disukainya.  Oleh  karena  itu  pelajaran  yang dikolaborasikan  dengan  pemanfaatan  alat  peraga dan  alat  bantu  pembelajaran  akan  menjadi  strategi pembelajaran  yang  efektif  dan  dapat  diterima  oleh siswa.  Disamping  itu  sudah  banyak  tulisan  yang menyebut  bahwa  penggunaan  alat  peraga  dalam pembelajaran matematika menyebabkan pempelajaran  menjadi  efektif.  Salah  satu  yang diungkap oleh Brown (1970) dalam Asra menyebut bahwa  media  yang  digunakan  siswa  atau  guru
dengan baik dapat mempengaruhi efektifitas proses belajar dan mengajar.
Desa  Lembuak  memiliki  4  sekolah  dasar dan    SD  4  Lembuatk  sebagai    sentra  kegiatan kelompok    kerja  guru  SD  (KKG).  Observasi  telah dilakukan  pada  tanggal  3  Februari  2022  di  SD  4 Lembuak Kecamatan Narmada. Dari hasil observasi  menunjukkan  bahwa    para  guru  di  kelas 4,5 dan 6 dalam mengajar untuk menemukan rumus luas  daerah  segitiga  dan  terapesium  tidak menggunakan    media  peraga    dan  dalam  proses siswa  belajar  metode  yang  digunakan  hanyalah ekspositori.  Disisi  lain  siswa  dalam  belajar geometri  sulit  untuk  mencapai  ketuntasan  klasikal. Ini berarti bahwa pembelajaran kurang menarik dan monoton  dikarenakan  siswa  didalam  belajar  tidak mengalami  dan  berbuat,  akibatnya    siswa mengalami  kebosanan  didalam  belajar.  Hal  ini sejalan  dengan    yang  dikutip  Marie  at  all  (2006) bahwa  gaya  mengajar  yang  monoton  cenderung memunculkan sikap bosan pada diri siswa.
Disamping observasi telah dilakukan wawancara kepada 3 orang guru kelas IV,V dan VI. Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  para  guru belum  pernah  membuat  alat  peraga.  Pengetahuan dan keterampilan tentang alat peraga sangat kurang didapatkan dan kesempatan untuk mempelajari juga sedikit.  Hal  ini  disebabkan  karena  para  guru  lebih berkonsentrasi  untuk  menyelesaikan  tugas  rutin. Para guru sangat berharap pada kegiatan KKG akan membahas  hal  ini  karena  sangat  menyentuh kebutuhan  mengajar  mereka.  Untuk  mengeliminasi kemonotonan  belajar  siswa  sepatutnya    para gurunya  harus  menggunakan  alat  bantu.  Untuk keperluan ini para guru harus memiliki keterampilan  membuat  alat  peraga  untuk  mebantu siswa memahami materi yang dipelajari.
Berkenaan  dengan  ini  pada  tahun  2018 telah  dilakukan  penelitian  mengenai    disain  alat peraga  menemukan  rumus  luas  bangun  datar  Oleh Ketut Sarjana dkk. Supaya hasil penelitian ini dapat bermanfaat  untuk  banyak  orang  khusnya  kepada guru  SD  perlu  disebar  luaskan  Salah  satu  cara penyebaran  imformasi  tersebut  yaitu    mengadakan pengabdian  masyarakat  tentang  membuat  alat peraga  menentukan  luas  daerah  Poligon.  Daerah Poligon  disisni  disini  menyangkut  tentang    daerah Persegi panjang, Jajaran genjang, Segitiga, Trapesium  dan Layang-layang.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  kegiatan pengabdian ini adalah untuk meningkatkan
kemampaun    guru  SD  di  Desa  Lembuak Kecamatan  Narmada  tentang  konsep  dan  prinsip luas daerah Poligon dan meningkatkan kemampuan merancang  Alat  peraga  menentukan  Formula  atau prinsip luas daerah polygon.

## Metode
Seperti  apa  yang  terungkap  pada  bab sebelumnya bahwa tujuan dari kegiatan pengabdian ini adalah meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  merancang Alat  peraga untuk menentukan  luas  daerah  poligon  .  Untuk  mencapai tujuan  ini  ada  berapa  kegiatan  yang    dilakukan yakni :
1. Memberikan    pemahaman  konsep  dan  prinsip luas daerah Polygon..
Sebelum  pendalaman  materi    para  guru diberikan  pre-test  yang  berisikan  tentang bagaimana  rancangan  membangun  rumus  luas daerah  bangun  datar.  Pemahaman  tentang hubungan  antar  unsur  dari  akibat  kekelan  luas daerah.  Dari  hubungan  itu  dapat  dibentuk bangun-bangun lain berdasarkan bangun daerah persegi panjang.  Seperti  halnya bangun Jajaran genjang,  Segitiga,  trapezium,  layang-layang, dapat  dibentuk  melalui  pendekatan  daerah persegi  panjang.  Pendalaman  materi  disini dimulai  dari  bagaimana  suatu  daerah  memiliki luas  daerah  yang  sama  akibat  kekekalan  luas. Bagaimana  cara  mengkontruksi  potongan daerah menjadi daerah persegi panjang.
2. Praktek dan simulasi.
Pada  kegiatan  praktek  disini  para  guru membuat  daerah  bangun  datar,  seperti  daerah persegi  panjang,  jajaran  genjang,  segitiga, trapezium,  layang-layang,  belah  ketupat  dan daerah lingkaran dari karton atau kertas manila yang  telah  disiapkan.  Selanjutnya  daerah bangun  datar  yang  dibuat  dipotong-potong menjadi  beberapa    daerah  tertentu.  Selanjutnya simulasi  membuat  potongan  yang  terjadi dirangkai  menjadi    daerah  persegi  panjang. Karena  menentukan    rumus  luas  daerah didekati  dari  luas  darah  persegi  panjang  dan hukum kekekalan luas. Hasil simulasi ditempelkan  pada  stereoform  yang  telah disediakan. Selanjutnya didemonstrasikan salah satu alat peraga yang telah dibuat.
3. Diskusi  dan Presentasi.
Peserta  pengabdian  dibagi  menjadi  5 kelompok  kerja.  Tiap  kelompok  mengerjakan tugas yang berbeda. Hasil pekerjaan didiskusikan  dan  disimulasikan  pada  tiap kelompok.  Pekerjaan  menyangkut  tentang merancang  alat  peraga.  Selanjutnya  pekerjaan tiap  kelompok  dipresentasikan  pada  kelompok besar  untuk  mendapatkan  tanggapan  dari peserta kelompok yang lain dan penegasan dari tim pengabdian.
4. Untuk  mengetahui  efektivitas  kegiatan  data yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  uji  t yakni dengan rumus

## dan
Hasil dan Pembahasan
Data Hasil  Pengabdian Pada masyarakat.
Sebelum dilakukan pelatihan peserta diberikan    pretes  yang  memuat    10  butir  soal  yang terdiri  dari  pengetahuan  tentang  unsur  unsur  dari bangun  datar,  luas  daerah  dan  keterampilan merancang  Alat  peraga  menentukan  prinsip  luas daerah  Polygon.  Mengenai  hasil  pre-tes  dan  post- tes dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Tabel hasil Pengabdian Masyarakat. No. Nama peserta Skor Beda (post-pre) Pretes Postes 1 Sarda 5 7 2 2 Baiq Yeti Pratiwi 5 8 3 3 Yulianah 4 8 4 4 Suhormiah 5 7 2 5 Hj. Rubaiyah 2 6 4 6 Sri Mawarni 5 7 2 7 Sri Muliani 4 7 3 8 Sri Wijarti R 5 8 3 9 Hj Ratminah, S.Pd 4 7 3 10 Elmi Muliani 5 8 3 11 Sahnua Munadi 3 6 3 12 Sabariah 4 7 3 13 Ni Luh Purnamiayati 4 8 4 14 Zainudin 5 8 3 15 Salmah Hidawati, S.Pd 4 7 3 16 Rusmiati, S.Pd 4 7 3 17 Salkiah 5 7 2 18 Nila Yuniawati, S.Pd 3 7 4 19 Nebika Haryani 3 8 5 20 Dwi Kemasanti 4 8 4 21 I Made Adi Sunanta 4 7 3 22 Sri Astuti Irnawati 4 8 4 23 Irwan Rahadi 4 7 3
24 Saharudin Rahman 5 8 3 25 Aulia Handini 3 6 3 26 Andri Riyanto 4 7 3 Rata-rata 4,12 7,27 3,15
Hasil    Uji  statistik  data  Pengabdian  Pada masyarakat.
Untuk  meyakinkan  bahwa  pengabdian  ini cukup  memberikan  perubahan  yang  lebih  baik secara  meyakinkan,  maka  data  hasil  pengabdian
seperti  hasil    pre-tes  dan  post-  tes  diolah  dengan menggunakan  analisis  uji  statitik  t  dan  dibantu dengan SPSS. Tabel 2. Analisis Uji beda rata-rata berpasangan (Paired Sample t-test) Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 4.12 26 .816 .160 Posttest 7.27 26 .667 .131 Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -3.154 .732 .143 -3.449 -2.858 - 21.97 8 25 .000
Hipotesis yang diajukan adalah : H 0 :  rata-rata  nilai  pretest  lebih  besar  sama dengan rata-rata nilai posttest H a : rata-rata nilai pretest kurang dari rata-rata nilai posttest Atau dapat ditulis dalam bentuk :
Diperoleh  nilai  t-hitung  =  -21,978  dan  Sig  =
0,000
Selanjutnya nilai t-hitung tersebut
dibandingkan    dengan    nilai    t-tabel,  dengan dan  α  =  0,05  uji  satu  sisi,  sehingga nilai t-tabel = 2,060 H 0 ditolak jika  t hitung <  t tabel Karena t hitung = -21,978 <  t tabel = -2,060 maka H 0 ditolak  atau H 0 ditolak  jika  Sig  <  α  .  Jadi  karena  Sig  = 0,000 < α = 0,05 maka H 0 ditolak.
Pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  pada masyarakat  dilaksanakan  Desa  Lembuak  tepatnya di SD 4 Lembuak. SD ini  sebagai  sentra kegiatan Kelompok  Kerja  guru  SD  (KKG)  dan  beralamat cukup strategis yakni di Jalan besar menghubungkan Kota Matram dan Lombok Timur, tepatnya di jalan Ahmad Yani No. 10 Narmada.
Kegiatan dilaksanakan sebagai berikut : 1. Pendalaman materi.
Sebelum  pendalaman  materi    para  guru diberikan pre-test yang berisikan tentang pengertian luas  daerah  dan  bagaimana  mengaktualisasikan kedalam  daerah  persegi  panjang,  jajaran  genjang, segitiga,  trapezium,  layang-layang.  Pendalaman materi disini dimulai dari pembahasan  luas daerah, menyampaikan  cara-cara  mengkontruksi  medianya melalui  pendekatan    luas  daerah  persegi  panjang. Pemberian  tes  ini  dimaksudkan  untuk  memperoleh pengetahuan dan keterampilan awal peserta

## Gambar 1.Foto  Peserta mengikuti Pre-tes
Gambar 2. Foto Pendalaman Materi  Pengabdian.
2. Praktek dan simulasi. Pada  kegiatan  praktek  disini  para  guru
membuat  daerah  bangun  datar  dari  karton  atau kertas  manila  yang  telah  disiapkan.  Para  peserta disebar  ke  dalam  5  kelompok  kerja  yang  masing- masing  bekerja  menentukan  rumus  luas  daerah. Ada 5 daerah  bangun datar yang dimaksud adalah, jajaran genjang, segitiga, trapesium, layang-layang, dan  daerah  lingkaran  yang  akan  dicari  rumus luasnya.  Selanjutnya    peserta  melakukan  simulasi memotong  daerah  bangun  datar  menjadi  beberapa potongan  daerah  tertentu.  Selanjutnya  potongan- potongan  yang  terjadi  dirangkai  menjadi    daerah persegi  panjang.  Dilanjutkan  membuat  pedoman operasional  sesuai  dengan  alat  yang  telah dikontruksi.
Gambar  3.  Foto  Kegiatan    Praktek  merancang  alat bahan karton.
Gambar 4. Foto Kegiatan bersimulai membuat langkah-langkah pengembangan  alat peraga luas daerah bangun datar.
3. Diskusi dan presentasi.
Peserta pelatihan dibagi menjadi 5 kelompok  kerja.  Setiap  kelompok  mendapatkan tugas  sesuai  dengan  5  topik  bahasan  yaitu mengkontruksi    petunjuk  penggunaan  alat  peraga bangun datar Jajaran  genjang,  Segitiga, Trapesium, Layang-layang  dan  Luas  daerah  Lingkaran.  Di dalam  kelompok  peserta  berdiskusi,  merancang pedoman operasional dan menuliskan kalimat yang tepat  disesuaikan  alat  peraga  yang  dikontruksi. Pedoman operasional menyangkut tentang langkah- langkah  pengunaan  alat.  Penggunaan  alat  dimulai dari  menggali  prasyarat,  merangkai  bangun  datar, membuat  perhitungan  dan  membuat  hubungan antara  besaran  yang  diperoleh  dan  membuat kesimpulan.  Hasil  diskusi  dipresentasikan  dengan cara  menempel  pada  stereoform  yang  telah
disediakan,  sedangkan  untuk  pedoman  operasional dibahas  setiap  langkah  penggunaaan  media.
Selanjutnya pekerjaan tiap kelompok dipresentasikan  pada  kelompok  besar  untuk mendaptkan tanggapan dari peserta kelompok yang lain dan penegasan dari tim pengabdian.
Gambar 5. Foto Kegiatan Diskusi  dan Presentasi
Para  guru  mengikuti  sangat  antausia  dan serius,  ditunjukkan  dengan  adanya  tanya  jawab dalam diskusi, bekerja dalam kelompok. Kemudian presentasi  kelompok  dan  tukar  pandangan  secara klasikal sampai akhir kegiatan yang ditunjukan pula melalui  rekaman  dokumentasi.  Setelah    kegiatan pengabdian  dilakukan  para  peserta  diberikan  post- tes.
Gambar  7.  Foto  Kegiatan    Penguatan  secara Klasikal
Gambar 8.  Foto Pelaksanaan Post-tes.
Soal-soal  yang  dirancang  mengilustrsikan persoalan  menggali  prasyarat  pengetahuan  tentang bangun  datar  yang  diungkapkan  pada  soal  –  soal yang bernomor ganjil dan  soal-soal yang bernomor genap  mengungkap  tentang  bagaimana  alat  itu dikontruksi  sampai  kepada  terbuat  pengembangan pembelajarannya  di  depan  kelas.  Hal  ini  dapat
dilihat  seperti    pada  tabel  1  dan    tabel    2.    Pada kesempatan  yang  sama  berarti  telah  terjadi perubahan  yang  signifikan  kearah  perbaikan mengenai  keterampilan    para  guru  SD  di  Desa Lembuak  setelah    mengikuti    kegiatan  pengabdian ini.

## Kesimpulan
Kegiatan  Pengabdian  pada  Masyarakat yang  telah  dilakukan    ternyata  sangat  efektif  yakni terjadi perubahan kearah perbaikan yang signifikan karena skor rata-rata  pre-tes = 4,12 lebih kecil dari skor  rata-rata  post-tes  =  7,27.  Hasil  uji  statistic  t diperoleh bahwa = -2,0601 pada  tafar  signifikasi  0,05  atau  dapat  juga  dilihat dari Sig = 0,000 < α = 0,05. Jadi pelatihan membuat alat  Peraga  menentulan  luas    daerah  Poligon  bagi para  Guru  SD  di  Desa  Lembuak  Kecamatan Narmada meningkat secara meyakinkan..

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan termakasih pada Universitas Mataram  telah  mendanai  kegitan  ini  melalui  dana PNBP UNRAM tahun 2022

## Daftar Pustaka
Aisyah, N, dkk. 2007. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Asra,  Deni  Darmawan,  Cepi  Riana.  2007.
Komputer  dan  Media  Pembelajaran  di SD . Dirjen Dikti Departemen Pendidikan
Nasioanal. Jakarta. Hudoyo,  H  (2008). Pengembangan  Kurikulum Matematika  di  depan  Kelas ,  Usaha Nasional   Surabaya.
Marie-Christine Opdenakker, Jan Van Damme.
2006. Teacher Characteristic and Teaching  Style  Effectiveness  Enhancing Factors of Classroom Practice, Teaching and Teacher Education 22 : www.Elsevier.com/locate/tate. Suherman  dan  Winataputra  ,(1993)  . Strategi Belajar Mengajar Matematika . DEPDIKBUD DirDirjen Dikdasmen
Bagian  Proyek  Penataran  Guru  SLTP. Jakarta. Russefendi ET ( 1996 ). Pendidikan
Matematika  III  Modul  1- 9,  Depdikbud, Proyek Tenaga Kependidikan, Jakarta. Sarjana  Ketut,  Sridana  Nyoman,  M.  Turmuji (2018). Desain Media Peraga dan Bantu Pembalajaran  Geometri  bagi  siswa
Sekolah    Dasar    Kelas  Tinggi ,  Hasil Penelitian yang dibiayai dari dana PNBP UNRAM 2018. Suwaji,  Untung  Trisna.  (2008). Permasalahan Pembelajaran Geometri Ruang SMP dan Alternatif  pemecahannya. Yogyakarta  : P4TK Matematika.