## BUKU SAKU SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA EKONOMI DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FKIP UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG
Depi Pramika 1) Merlyn Widalismana 2)
Universitas PGRI Palembang depi.neynda0506@gmail.com 1) merlynwidalismana12@gmail.com 2)

## Abstract
This  research  aims  to;  1)  developing  a  validity  book  on  the  economic  mathematics  in  the Accounting  Education  Program  of  FKIP  University  PGRI  Palembang  2)  developing  a pocketbook  on  economic  mathematics  at  the  FKIP  University  PGRI  Palembang  Accounting Education  Study  Program  which  has  been  tested  for  practicality  3)  developing  economic mathematics  pocketbooks  in  Accounting  Education  Study  Programs  FKIP  University  PGRI Palembang has been developed towards student learning outcomes. The method used in this study is the Development Research or Research and Development (R & D). The results of the study show; 1) pocketbooks of economic mathematics as learning media developed for student learning  have  been  validated  with  an  average  of  4.2  very  valid  criteria  based  on  the assessment of material and language experts, and an average of 4 based on media experts 2) with a percentage of 100%, based on the small group stage and the one to one phase of the very  practical  categorized  economic  mathematics  pocketbook  3)  the  results  of  the  field  test stage  showed  that  the  pocketbook  of  economic  mathematics  as  a  learning  medium  that  had been developed had a potential effect on student learning outcomes with an average score of 7.9 good categories once, and also has a potential effect on student learning activeness with a score of 42.3 very active categories.
Keywords: Development, Pocketbook, Economic Mathematics, Learning Media

## PENDAHULUAN
Rendahnya kualitas penduduk merupakan penghalang pembangunan ekonomi, ini disebabkan rendahnya tingkat pendidikan dan tingkat pengetahuan tenaga kerja (keahlian). Bahkan dalam perekonomian yang semakin maju kegiatan-kegiatan  ekonomi  memerlukan tenaga terdidik (Sukirno, 2012:365). Selain itu  penduduk  khususnya  generasi  penerus bangsa  dituntut  untuk  dapat  bersaing dalam  menghadapi  era  globalisasi  yang semakin maju.
Menyongsong  era  globalisasi  yang semakin  maju  pemerintah  telah  berusaha
semaksimal  mungkin  melakukan  berbagai upaya untuk lebih mengutamakan pendidikan. Upaya tersebut hampir mencakup  segala  komponen  pendidikan seperti perubahan kurikulum, buku pedoman  dan  sarana  belajar  lainnya. Penyempurnaan sistem pendidikan,
penataan  organisasi  dan  usaha-usaha  lain yang berkaitan dengan peningkatan pendidikan    sehingga  dapat  menghasilkan lulusan  yang  siap  bersaing  dalam  dunia kerja.  Salah  satu  bentuk  dari  peningkatan penidikan  tersebut  bisa  dilihat  dari  hasil belajar mahasiswa.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  mahasiswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya  (Sudjana,  2009:22).  Kingsley dalam  Sudjana  (2009:22),  “membagi  tiga
macam hasil belajar, yakni (a) keterampilan dan kebiasaan, (b) pengetahuan  dan  pengertian,  (c)  sikap  dan cita-cita  (tengtang  hal-hal  hasil  belajar). Masing-masing  jenis  hasil  belajar  dapat diisi  dengan  bahan  yang  telah  ditetapkan dalam  kurikulum”.  Hasil  belajar  dapat dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  salah satunya  yaitu  media  pembelajaran  yang digunakan  pada  saat  proses  belajar belangsung.
Pemilihan  media  belajar  yang  tepat akan berimbas pada keberhasilan pengajaran  yang  dilakukan  dosen.  Dosen sebagai  pendidik  hendaknya  bisa  cermat dan  teliti  dalam  memilih  bahan  ajar  yang digunakan selama proses mengajar. Hal ini juga  dikarenakan,  apabila  bahan  ajar  yang digunakan  menarik  bagi  mahasiswa  maka mahasiswa akan termotivasi untuk membaca  buku  dan  belajar  atas  dorongan dari dirinya sendiri (belajar secara mandiri). Bahan ajar atau materi pembelajaran (instructional materials) secara garis besar terdiri dari pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  harus dipelajari mahasiswa dalam rangka mencapai  standar  kompetensi  yang  telah ditentukan  (Depdiknas  dalam  Rahmawati,
2013:158)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan mahasiswa  program  studi  pendidikan akuntansi FKIP Universitas PGRI
Palembang didapatkan informasi mengenai proses  pembelajaran  mahasiswa  dengan bahan  ajar    atau  sumber  belajar  yang digunakan  yaitu  buku  dengan  ukuran relatif  besar  dan  berat  sehingga  jarang dibawa kekampus, selain itu juga sebagian besar buku tersebut kurang menarik dibaca dan  dipelajari  karena  ada  sebagian  buku bahasanya  terlalu  tinggi  bagi  mahasiswa, sehingga  buku  tersebut tidak  menarik.  Hal ini  tentu  akan  membuat  hasil  belajar
mahasiswa  menjadi  menurun.  Melihat keadaan  tersebut,  maka  solusi  yang diberikan  melalui  penelitian  ini  adalah menyediakan  sumber  belajar  yang  praktis sehingga  mudah  dibawa  kemanapun  dan kapanpun, uraian bacaan yang singkak tapi jelas  dan  memiliki  tampilan  yang  menarik yaitu dengan mengembangkan buku saku.
Menurut  (Setyono,  dkk,  2013:  121) “buku  saku  diartikan  buku  dengan ukurannya  yang  kecil,  ringan,  dan  bisa disimpan  di  saku,  sehingga  praktis  untuk dibawa kemana-mana, dan kapan  saja bisa dibaca”.  Sementara  menurut  Hizair (2013:108)  buku  saku  adalah  buku berukuran  kecil  yang  dapat  disimpan dalam  saku  dan  mudah  dibawa  ke manamana.  Manfaat pocket  book (buku saku) dalam proses pembelajaran, yaitu; 1) penyampaian materi dengan menggunakan pocket book dapat diseragamkan, 2) proses pembelajaran dengan menggunakan pocket book menjadi  lebih  jelas,  menyenangkan dan  menarik  karena  desainnya  yang menarik dan dicetak dengan full colour , 3) efisien  dalam  waktu  dan  tenaga. Pocket book yang  dicetak  dengan  ukuran  kecil dapat  mempermudah  mahasiswa  dalam membawanya dan memanfaatkan kapanpun  dan  dimanapun,  4)  penulisan materi  dan  rumus  yang  singkat  dan  jelas pada pocket  book yang  menarik  dan full colour dapat  menumbuhkan  sikap  positif mahasiswa  terhadap  materi  dan  proses belajar (Mukminah, dkk, 2016:289).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk; 1) mengembangkan  buku  saku  matematika ekonomi di  Program  Studi  Pendidikan Akuntansi    FKIP  Universitas  PGRI Palembang  yang  teruji  validitasnya,  2) mengembangkan  buku  saku  matematika ekonomi di  Program  Studi  Pendidikan Akuntansi    FKIP  Universitas  PGRI Palembang  yang  teruji  praktikalitasnya,  3) mengembangkan  buku  saku  matematika ekonomi di  Program  Studi  Pendidikan Akuntansi    FKIP  Universitas  PGRI
Palembang  yang  telah  dikembangkan terhadap hasil belajar mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan atau Research and
Development  (R  &  D). Menurut  Sugiyono (2013:494), metode penelitian pengembangan  yaitu  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  kelayakan produk  tersebut.  Tujuannya  dari  penelitian ini  yaitu  untuk  menghasilkan  produk berupa buku saku sebagai media pembelajaran  yang  valid,  praktis  dan  efek potensial  terhadap  aktivitas  serta  hasil belajar  mahasiswa  yang  dapat  digunakan pada mata kuliah matematika ekonomi.
Model  pengembangan  buku  saku yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini adalah model Rowntree, yakni model yang berorientasi  pada  produk  khususnya  untuk memproduksi  suatu  bahan  ajar.  Hal  inilah yang  mendasari  keinginan  peneliti  untuk menggunakan model pengembangan Rowntree. Model pengembangan ini terdiri dari tiga tahap, yaitu: 1) tahap perencanaan ( planning ); 2) tahap pengembangan ( development );  dan  3)  tahap  evaluasi ( evaluation ).  Untuk  tahap  evaluasi  produk mengacu  pada formatif  evaluation (Tessmer  &  Martin  dalam  Gunawan, 2014:47),  yang  meliputi self  evaluation, prototyping  (expert  reviews,  one-to-one, dan small group), serta field test .
Pada penelitian ini, validasi dilakukan oleh ahli bidang studi (materi), ahli bahasa, dan  ahli  media.  Hal  ini  dilakukan  untuk mendapatkan  masukan  dari  para  ahli tersebut  tentang  ketepatan  isi  atau  materi, bahasa, dan media atau desain pembelajaran  yang  digunakan  dan  dari produk  buku  saku  yang  dikembangkan. Pengujian  kepraktisan  dilakukan  untuk mengetahui apakah produk yang dikembangkan  mudah  digunakan  oleh pemakai dengan menggunakan angket atau kuesioner  kepada  mahasiwa.  Selanjutnya efek  potensial  dilihat  dari  hasil  belajar
mahasiswa  dengan  melakukan  penilaian melalui tes. Adapun tahapan pengembangan  buku  saku  yang  akan dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan ( planning ) Pada tahap perencanaan yang dilakukan yaitu melakukan analisis kebutuhan.  Analisis  kebutuhan  ini  disebut juga sebagai tahap  perencanaan awal yang menjadi dasar dari tahapan-tahapan lainnya. Pada bagian ini peneliti melakukan  analisis  kebutuhan  mahasiwa pada  mata  kuliah  matematika  ekonomi  di program  studi  pendidikan  akuntansi  FKIP Universitas  PGRI  Palembang.  Adapun identifikasi  yang  dilakukan  yaitu  mereviu materi dan silabus mata kuliah matematika ekonomi,  perumusan  indikator  dan  tujuan pembelajaran,  mempelajari  karakteristik mahasiwa,  dan  melakukan  wawancara dengan  teman  sejawat  serta  dosen  yang mengajar mata kuliah matematika ekonomi. Perencanaan ini dilakukan untuk memperoleh  informasi  dan  materi  yang dibutuhkan  peneliti  agar  nantinya  produk yang  dihasilkan  optimal  sesuai  dengan karakteristik  mahasiwa  dan  tujuan  dari pembelajaran  mata  kuliah  matematika ekonomi  yang  sesuia  kompetensi  dalam KKNI 2016.
2. Pengembangan ( development )
Pada  tahap  ini  peneliti  merancang prototype  buku  saku  matematika  ekonomi berdasarkan apa yang telah dilakukan pada tahap perencanaan. Pada tahap
pengembangan ini peneliti mulai merumuskan  garis  besar  isi  pembelajaran (GBIP)  berdasarkan  analisis  kebutuhan yang  telah  dilakukan  pada  tahap  awal. Langkah selajutnya peneliti mengembangkan  bahan  ajar  yang  telah dirumuskan terlebih dahulu (GMIP), dengan  cara  menjabarkan  lebih  rinci  yang disebut Jabaran Materi (JM), dan perumusan evaluasi belajar mahasiswa.
3. Evaluasi ( Evaluation)
Pada  tahap  evaluasi  ini  dilakukan untuk  mengetahui  kelemahan-kelemahan yang  ada  pada  buku  saku  matematika ekonomi yang dikembangkan serta direvisi untuk  mendapatkan  produk  yang  valid, praktis  dan  efek  potensialnya  agar  dapat digunakan  dan  dimanfaatkan  oleh  dosen dan  mahasiswa  sebagai  bahan  alternatif dalam belajar.
Evaluasi yang  pertama  dilakukan peneliti pada prototype buku saku matematika  ekonomi  yaitu  melakukan self evaluation, yakni  evaluasi  terhadap prototype buku  saku  matematika  ekonomi oleh  peneliti  sendiri  untuk  pengecekan kembali apakah perumusan dan penjabaran materi  serta  evaluasi  belajar  telah  benar dan  tepat,  proporsional  desain  serta  tata letaknya. Setelah self evaluation dilakukan dan  dirasakan  cukup,  maka  tahap  evaluasi berikutnya yaitu expert review, one-to-one, small group dan field tes.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan ketepatan  cara-cara  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data, yang dapat dilakukan dengan  wawacara  (interview),  kuesioner (angket),  observasi  (pengamatan),  tes,  dan gabungan dari semuanya (Sugiyono, 2013:193).  Adapun  teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalaha observasi,  wawancara,  angket, dan tes.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

## Deskripsi Persiapan Penelitian
Hasil  evaluasi  selama  mengajar  dan wawancara  peneliti  dengan  dosen  mata kuliah  matematika  ekonomi,  diketahui bahwa  mata  kuliah  matematika  ekonomi digolongkan  ke  dalam  kelompok  mata kuliah  wajib  dengan  waktu  belajar  3  sks (150  menit)  perminggu.  Hal  ini  dirasakan kurang  mencukupi  untuk  pembahasan materi kuliah matematika ekonomi. Disamping  itu  materi  ajar  matematika ekonomi  pada  buku  paket  dari  penerbit mencakup materi ajar  menggunkan bahasa
yang  kurang  dipahami  mahasiswa  serta sangat  sedikit  materi  ajar  yang  bersifat praktik,  lebih  banyak  mengarah  kepada penyampaian  secara  teoritis.  Hal  ini dirasakan kurang efektif dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan. Untuk mengetahui  data  awal  tentang  kebutuhan materi  matematika  ekonomi,  dilakukan wawancara  dengan  teman  sejawat,  dan didapati bahwa materi matematika ekonomi  saat  ini  perlu  inovatif,  salah satunya adalah menggunakan dan memanfaatkan  media  belajar  yang  lebih praktis dan menarik bagi mahasiswa.
Deskripsi  Pengembangan  Bahan  Ajar Buku Saku Matematika Ekonomi
a. Hasil Tahap Perencanaan ( Planning )
Pada tahap perencanaan yang dilakukan yaitu melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan ini disebut juga sebagai tahap    perencanaan  awal  yang  menjadi dasar  dari  tahapan-tahapan  lainnya.  Pada bagian  ini  peneliti  melakukan  analisis kebutuhan  mahasiwa  pada  mata  kuliah matematika  ekonomi  di  program  studi pendidikan  akuntansi  FKIP  Universitas PGRI  Palembang.  Adapun  hasil  analisis pada  tahapan  perencanaan  ini,  sebagai berikut:
1) Analisis Kebutuhan
- Melakukan  wawancara  dengan  teman sejawat Wawancara  dengan  dosen  mata kuliah  matematika  ekonomi  dilakukan untuk mengetahui masalah atau hambatan serta fenomena apa saja yang dihadapi  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar. Berdasarkan hasil wawancara dapat  disimpulkan:  mahasiswa  kurang optimal  dalam  belajar  matematika ekonomi  di  kelas  dikarenakan  waktu belajar  yang  relatif  singkat  dalam memahami konsep mata kuliah tersebut, hal  ini  juga  disebabkan  oleh  belum efektifnya penggunaan media pembelajaran  yang  menarik  minat mahasiswa untuk belajar secara
mandiri.  Materi  disajikan  selama  ini hanya  berdasarkan  buku  referensi  dari penerbit  yang  juga  sangat  terbatas  dan bahasa yang kurang dimengerti.
Sehingga dibutuhkan pembelajaran dengan memanfaatkan media pembelajaran  berupa  bahan  ajar  buku saku  matematika  ekonomi  yang  praktis dan  lebih  mudah  dimengerti  serta menarik  untuk  dibaca  serta  mudah dibawah kemanapun.
- Menganalisis Silabus Berdasarkan  analisis  silabus  mata kuliah  matematika  ekonomi  merupakan mata  kuliah  wajib  diambil  oleh  seluruh mahasiswa  program  studi  pendidikan akuntansi  FKIP  Universitas  PGRI Palembang.  Mata  kuliah  ini  memiliki bobot  3  sks  dimana  dalam  satu minggu terdapat  satu  kali  pertemuan  yaitu sebanyak  150  menit  (3  sks),  sehingga materi  mata  kuliah  ini  memiliki  waktu belajar yang sedikit dengan materi mata kuliah  yang  diajarkan  terlalu  padat, sedangkan  waktu  pembelajaran  cukup singkat  sehingga  kompetensi  yang diharapkan  belum  maksimal.  Kegiatan pembelajaran  masih  bersifat teacher center dan  kebanyakan  mahasiswa berpaku  pada  buku  yang  menggunakan bahasa  yang  kurang  dimengerti  oleh mahasiswa  sehingga  minat  belajarnya menjdi  kurang.  Produk  buku  saku matematika ekonomi yang dikembangkan  ini  diharapkan  dapat membantu pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  yang  melibatkan  siswa  aktif dan  mandiri  dalam  belajar  sehingga kompetensi  yang  diharapkan  dapat tercapai sesuai tujuan.
- Mempelajari Karakteristik Mahasiswa Mempelajari
karakteristik
mahasiswa  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  kemampuan  umum mahasiswa  mengenai  materi  fungsi linear.  Dari  analisis  dalam  mempelajari karakteristik mahasiswa diketahui
bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam memahami dan mengerjakan soal masih kurang,  hal  ini  dilihat  dari  hasil  belajar mahasiswa.  Dengan  adanya  buku  saku matematika ekonomi yang dikembangkan  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika ekonomi mahasiswa. Buku saku matematika ekonomi yang dikembangkan merupakan media pembelajaran  dengan  disain  buku  teks berbentuk  kecil  yang  dapat  dibawah kemanapun  dan  kapanpun,  disajikan dalam  bentuk full  colour ,  dengan  isi berupa penjelasan materi secara singkat, perumusan,  dan  contoh  soal  serta  soal evaluasi dan kunci jawaban. Buku saku ini  berfungsi  untuk  meransang  minat belajar  mahasiswa  khususnya  secara mandiri  yang  nantinya  berefek  pada peningkatan hasil belajar mahasiswa.
2) Perumusan Tujuan Pembelajaran
Standar  kompetensi  yang  dipilih adalah  memahami  dan  menerapkan matematika ekonomi untuk menganalisis masalah-masalah ekonomi.  Kompetensi  dasarnya  yaitu memahami  dan  mampu  menjelaskan jenis-jenis fungsi, penggambaran fungsi  linear  dan  mampu  menerapkan dalam  ekonomi.  Pada  tahap  ini bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan memilih  materi  yang  ditampilkan  agar kompetensi  dasar  dapat  tercapai  oleh mahasiswa.
Berdasarkan analisis dirumuskan tujuan pembelajaran matematika ekonomi kompetensi dasar memahami  dan  mampu  menjelaskan jenis-jenis fungsi, penggambaran
fungsi  linear  dan  mampu  menerapkan dalam ekonomi adalah sebagai berikut:
- Pengertian fungsi linear
- Bentuk  umum  persamaan  fungsi linear
- Penggambaran fungsi linear
- Pembentukan persamaan linear
- Hubungan dua garis lurus
- Akar-akar  dalam  persamaan  fungsi linear b. Hasil Tahap
Pengembangan
( Development )
Pada  tahap  pengembangan  ini, peneliti  merancang  prototype  buku  saku matematika ekonomi berdasarkan apa yang telah  dilakukan  pada  tahap  perencanaan. Kemudian  peneliti  mendesain  model  awal produk  media  pembelajaran  buku  saku matematika ekonomi menggunakan Microsoft  Office. Langkah  selanjutnya peneliti  mendesain  garis  besar  isi  materi (GBIM), jabaran materi (JM), dan perumusan  evaluasi  belajar  mahasiswa. Setelah  didapat  desain  yang  akan  dibuat, peneliti kemudian mulai melakukan pengembangan  buku  saku  matematika ekonomi  yang  dituangkan  dalam  bentuk Microsoft  Office  Word.  Microsoft  Office Word dipilih dengan tujuan untuk memudahkan  peneliti  dalam  pengecekan dan  mempelajari  buku  saku  matematika ekonomi yang akan dibuat.
c. Hasil Tahap Evaluasi ( Evaluation )
Pada  tahap  evaluasi,  peneliti melakukan  pengecekan  terhadap  buku saku  matematika  ekonomi  yang  sudah dikembangkan. Adapun pengecekan meliputi  materi,  proporsi  desain,  dan  tata letak.  Hasil  tahap  evaluasi,  diketahui bahwa  produk  buku  saku  matematika ekonomi  yang  dikembangkan  pada  isi materi  terlalu  luas  atau  banyak,  serta proporsi  desain  kurang  menarik.  Tahap evaluasi  selanjutnya,  produk  divalidasi oleh pakar ( expert review ), uji coba one to one dan small  group .  Hal  ini  dilakukan untuk mengetahui validitas dan kepraktisan dari  media  pembelajaran  buku  saku matematika  ekonomi  yang  dikembangkan. Selanjutnya field  test (uji  coba  lapangan) adalah  uji  coba  pada  subjek  penelitian yang  sebenarnya  dimana  hasil prototype yang  valid  dan    praktis tersebut  akan  diuji guna  mengetahui  efek  potensial  terhadap hasil belajar mahasiswa.
Hasil tahap evaluasi yang ditampilkan berfokus pada tiga karakteristik  utama  (isi, instructional ,  dan media).  Isi  terdiri  dari  materi  deret  dan banjar, dan fungsi linear serta penerapannya dalam ekonomi.
Instructional terdiri  dari  pembahasan materi  secara  singkat,  perumusan,  contoh soal,  latihan  serta  kunci  jawaban,  dan keterlaksanaan  materi  tersusun  dengan baik.  Media  terdiri  dari  tampilan  pada pengembangan  media  pembelajaran  buku saku  matematika  ekonomi  tersebut.  Tahap evaluasi berfokus pada validasi oleh pakar ( expert  review ),  uji  coba one  to  one dan small group .

## Expert Review
Pada  tahap expert  review ,  media pembelajaran buku saku matematika ekonomi  yang  telah  didesain  oleh  peneliti, selanjutnya  dilakukan  uji  validasi  oleh pakar.  Pada  tahap expert  review yang divalidasi adalah ketepatan dan kesesuaian media  pembelajaran  yang  telah  didesai dengan  dicermati,  dinilai,  dan  dievaluasi oleh pakar. Evaluasi oleh pakar merupakan tahap untuk melihat validasi isi dan desain media  pembelajaran  menggunakan hard copy  Microsoft  Office  Word. Uji  validasi ini  melibatkan  pakar  materi,  bahasa,  dan media. Uji ini dilakukan untuk mengetahui kekurangan dari produk media pembelajaran buku saku matematika ekonomi.
Adapun hasil expert review menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran buku saku matematika ekonomi dinyatakan layak  uji  coba  sesuai  dengan  revisi. Tanggapan  dan  saran  dari  validator menjadi acuan untuk pengembangan prototype  kedua.  Berdasarkan  saran  para ahli  terhadap  media  pembelajaran  buku saku matematika ekonomi yang dikembangkan,  peneliti  menjadikan  bahan acuan untuk mengembangkan media pembelajaran buku saku matematika ekonomi. Setelah mendapat saran dari para ahli, selanjutnya dilakukan penilaian
validator untuk menentukan tingkat validasi media pembelajaran. Adapun hasil peniaian  dari  validator  terhadap  media
pembelajaran buku saku matematika ekonomi adalah sebagai berikut: Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Pada Tahap Expert Review No. Expert Review (Validator) Rata-rata Skor Kategori 1. Dr. Suhel, S.E., M.Si 4,2 Sangat Valid 2. Dr. Dessy Wardiah, M.Pd 4.2 Sangat Valid 3. Hendri Gunawan, S.Pd., M.Pd 4 Valid Rata-rata Hasil Validasi Validator 4,13 Sangat Valid Sumber: Diolah dari hasil penelitian Berdasarkan  hasil  validasi  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran buku saku matematika ekonomi  yang  dikembangkan  berada  pada kategori sangat valid dengan rata-rata skor 4,13.

## One To One Evaluation
Pada  tahap  ini  media  pembelajaran buku  saku  matematika  ekonomi  diuji cobakan  pada one  to  one ,  dengan  uji coba pada tiga mahasiswa pendidikan akuntansi FKIP  Universitas  PGRI  Palembang  yang memiliki  kemampuan  rendah,  sedang,  dan di atas rat-rata. Mahasiswa belajar menggunakan  media  pembelajaran  buku saku  matematika  ekonomi,  setelah  itu peneliti  melakukan  wawancara  dengan mahasiswa  untuk  memberikan  komentar atau  saran  terhadap  media  pembelajaran buku saku matematika ekonomi yang telah dikembangkan.  Tahapan  uji  coba  ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kepraktisan  dari  buku  saku  matematika ekonomi.  Pada  akhir  pelajaran  mahasiswa diminta  untuk  memberikan  komentar  dan
saran  terhadap  media  pembelajaran  yang digunakan.  Adapun  hasil  wawancara  pada ketiga  mahasiswa  tersebut  menunjukkan komentar dan saran yang dapat disimpulkan  bahwa  buku  saku  sebagai media  pembelajaran  matematika  ekonomi dapat  menarik  minat  mahasiswa  untuk belajar  sehingga  hasil  belajar  menjadi meningkat.

## Small Group
Produk  yang  sudah  direvisi  diuji cobakan pada small group , yang dilakukan pada  mahasiswa  semester  dua  program studi pendidikan akuntansi
FKIP
Universitas PGRI Palembang yang berjumlah  delapan  mahasiswa.  Tahap  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  melihat kepraktisan media pembelajaran buku saku matematika ekonomi yang sudah dikembangkan. Setelah pembelajaran, mahasiswa  diminta  untuk  mengisi  angket yang  sudah  disiapkan  untuk  mengetahui kepraktisan media pembelajaran. Hasil dari angket  sikap  mahasiswa  terhadap  media pembelajaran buku saku mamatika ekonomi adalah sebagai berikut: Tabel 2. Distribusi Hasil Angket Kepraktisan Buku Saku Matematika Ekonomi Sebagai Media Pembelajaran Interval Skor Jumlah Mahasiswa Persentase Kategori 29,4 – 35 8 100% Sangat Praktis 23,7 – 29,3 0 0% Praktis 18 – 23,6 0 0% Cukup Praktis 13,3 – 17,9 0 0% Tidak Praktis 7,6 – 13,2 0 0% Sangat Tidak Praktis Jumlah 8 100% Sangat Praktis Rata-rata                                      33,5 Sumber: Diolah dari hasil penelitian
Dari  tabel  2  di  atas  diketahui  bahwa hasil  angket  kepraktisan  buku  saku matematika ekonomi sebagai media pembelajaran  dengan  responden  sebanyak delapan mahasiswa semuanya berada pada kategori  sangat  praktis  dengan  persentase 100%.  Adapun  rata-ratanya  adalah  33,5 kategori  sangat  praktis.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa prototype ketiga yaitu tahap small group yang dikembangkan oleh peneliti telah memenuhi kriteria kualitas kepraktisan.

## Field Test
Setelah  melalui  tahap  di  atas,  dan diketahui  buku  saku  matematika  ekonomi yang  dikembangkan  telah  valid  dan
praktis, maka uji coba selanjutnya yaitu uji field  test dengan  jumlah  dua  puluh  tiga mahasiswa.  Uji  ini  dilakukan  untuk mengetahui  sejauh  mana  keefektifan  buku saku  matematika  ekonomi  sebagai  media pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  dan aktifitas mahasiswa.
Kegiatan  pembelajaran  menggunakan buku  saku  matematika  ekonomi  dilakukan sebanyak  satu  kali  pertemuan.  Pada  awal pertemuan  sebelum  membahas  materi pembelajaran  diawali  dengan pretest .  Hal ini dilakukan untuk mengukur sejauh mana kemampuan  atau  pengetahuan  mahasiswa.
Adapun  hasil  pretest  mahasiswa  adalah sebagai berikut: Tabel 3. Distribusi Nilai Hasil Pretest Mahasiswa Interval Skor Jumlah Mahasiwa Persentase Kategori 8,5 – 10 13 34,2% Sangat Baik 7,6 - 8,4 0 0% Baik Sekali 7,0 - 7,5 0 0% Baik 6,0 - 6,9 0 0% Cukup Baik 5,5 - 5,9 0 0 Cukup 4,5 - 5,4 1 2,6% Kurang 0 - 4,4 24 63,2% Sangat Kurang Jumlah 38 100% Sangat Kurang Rata-Rata 4,0 Sumber: Diolah dari hasil penelitian
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  diketahui bahwa  hasil pretest mahasiswa  34,2% berada  pada  kategori  sangat  baik,  2,6% kategori kurang dan 63,2% kategori sangat kurang. Dengan demikian dapat disimpulkan  hasil pretest mahasiswa dikategorikan  sangat  kurang  karena  rata- ratanya  4,0  berada  pada  kategori  sangat kurang.
Pada  proses  pembelajaran  pengajar berfokus pada mahasiswa, dimana pengajar menjelaskan secara singkat tentang  materi  fungsi  linear,  kemudian mahasiswa  diminta  untuk  menyelesaikan kasus  atau  soal-soal  yang  sudah  disiapkan dengan  buku  saku  matematika  ekonomi sebagai  media  pembelajaran.  Selama
proses  pembelajaran  berlangsung  pada tahap field  test juga  dilakukan  observasi. Observasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat keaktifan mahasiswa dalam kegiatan  belajar  dengan  menggunakan buku  saku  matematika  ekonomi  sebagai media  pembelajaran.  Hasil  observasi mahasiswa  pada  tabel  12  di  bawah diketahui bahwa mahasiswa yang memperoleh  kategori  sangat  aktif  sebesar 65,79% atau 25 mahasiswa, sisanya berada pada  kategori  aktif  dengan  persentase 34,21%  atau  13  mahasiswa.  Sementara untuk  mahasiswa  yang  berada  pada kategori  cukup  aktif,  kurang  aktif,  dan buruk  tidak  ada.  Rata-rata  keaktivan
belajar  mahasiwa  yaitu  42,3  berada  pada kategori sangat aktif.
Tabel 4. Distribusi Hasil Observasi Tahap Field Test Interval skor Jumlah Mahasiswa Persentase Kategori 42 – 50 25 65,79% Sangat aktif 34 – 41 13 34,21% Aktif 26 – 33 0 0% Cukup aktif 18 – 25 0 0% Kurang aktif 10 – 17 0 % Buruk Jumlah 38 100% Sangat aktif Rata-Rata 42,3 Sumber: Diolah dari hasil penelitian Pada  akhir  pembelajaran  mahasiswa dibei  soal  evaluasi  sebagai  post  test  untuk mengukur efek potensial setelah menggunakan  buku  saku  matematika
ekonomi  sebagai  media  pembelajaran. Adapun hasil post test yang dilakukan pada 23 mahasiswa adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Distribusi Hasil Post Test Mahasiswa Interval Skor Jumlah Mahasiwa Persentase Kategori 8,5 – 10 17 44,7% Sangat Baik 7,6 - 8,4 4 10,5% Baik Sekali 7,0 - 7,5 11 28,9% Baik 6,0 - 6,9 6 15,8% Cukup Baik 5,5 - 5,9 0 0% Cukup 4,5 - 5,4 0 0% Kurang 0 - 4,4 0 0% Sangat Kurang Jumlah 38 100% Baik Sekali Rata-Rata 7,9 Sumber: Diolah dari hasil penelitian
Dari  tabel  5  di  atas  diketahui  bahwa hasil  belajar  mahasiswa  dengan  kategori sangat baik sebesar 44,7% (17 mahasiswa). Baik  sekali  sebesar  10,5%  (4  mahasiswa). Baik  sebesar  28,9%  (11  mahasiswa),  dan cukup  baik  sebesar  15,8%  (6  mahasiswa). Sementara  untuk  kategori  cukup,  kurang dan  sangat  kurang  tidak  ditemukan  pada proses  pembelajaran  ini.  Adapun  rata-rata hasil belajar mahasiswa sebesar 7,9 berada pada kategori baik sekali.
Berdasarkan hasil pretest menunjukkan nilai rata-rata yang dicapai oleh mahasiswa adalah  4,0  dengan  kategori  sangat  kurang, sedangkan hasil rata-rata post test mahasiswa  menunjukkan  nilai  7,9  dengan
kategori  baik  sekali.  Sehingga  kalau dibandingkan  hasil pretest 4,0  dan  hasil post  test 7,9  menunjukkan  peningkatan pada hasil post test , dimana peningkatannya  sebesar  3,9.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  efek  potensial  dari buku  saku  matematika  ekonomi  sebagai media pembelajaran yang telah dikembangkan  baik  terhadap  hasil  belajar mahasiswa.  Berdasarkan  uraian  di  atas maka dapat disimpulkan bahwa buku saku matematika ekonomi sebagai media pembelajaran mahasiswa di Program Studi Pendidikan  Akuntansi  FKIP  Universitas PGRI Palembang
yang telah
dikembangkan  memiliki  efek  potensial
terhadap keaktifan belajar dan hasil belajar mahasiswa. Adapun gambar tampilan hasil pengembangan  buku  saku  sebagai  media pembelajaran  matematika  ekonomi  di Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas PGRI Palembang:
Gambar 1. Tampilan Cover Depan

## Buku Saku Matematika Ekonomi
Depi Pramika Merlyn Widalismana
Gambar 2. Tampilan Daftar Isi
Gambar 3. Tampilan Isi
Gambar 4. Tampilan Contoh Kasus

## Gambar 5. Tampilan Soal Latihan

## Gambar 6. Tampilan Cover Belakang
Buku Saku Matematika Ekonomi ini merupakan pembentukan inovasi baru dibidang pendidikan berupa media pembelajaran buku yaitu berupa buku saku (buku teks berbentuk kecil) yang dapat digunakan sebagai buku ajar baik untuk pengangan dosen maupun mahasiswa pada mata kuliah matematika ekonomi yang dapat dipakai diperguruan tinggi.
Buku Saku Matematika Ekonomi ini disajikan dalam bentuk yang relatif kecil sehingga bisa dibawah kemanapun karena ukurannya yang pas pada saku, selain itu buku ini penyajiannya menarik ( full colour ), dengan isi brupa penjelasan materi yang lebih mudah dipahami, menyajikan perumusan, contoh soal dan latihan, serta kunci jawaban.
Dengan membaca dan mempelajari buku ini, diharapkan mahasiswa dapat memahami mengenai deret dan banjar, fungsi linear, serta penerapanya dalam ekonomi

## KESIMPULAN DAN SARAN
Keseimpulan
Berdasarkan hasil penelitian,
maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Buku saku matematika ekonomi sebagai media pembelajaran yang dikembangkan  pada  kompetensi  dasar memahami  dan  mampu  menjelaskan jenis-jenis fungsi, penggambaran fungsi linear  dan  mampu  menerapkan  dalam ekonomi untuk pembelajaran mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Akuntansi  FKIP  Universitas  PGRI Palembang  sudah  memenuhi  kriteria sangat valid menurut validator,
berdasarkan materi, bahasa, dan media.
2. Dilihat  dari  isi  kepraktisan  buku  saku matematika  ekonomi  sebagai  media pembelajaran  yang  dikembangkan  pada kompetensi dasar memahami dan mampu  menjelaskan  jenis-jenis  fungsi, penggambaran fungsi linear dan mampu menerapkan  dalam  ekonomi  telah dinyatakan  praktis.  Hal  ini  terlihat  dari uji coba one to one dan small group .
3. Ditinjau dari hasil field test menunjukkan  buku  saku  matematika ekonomi  sebagai  media  pembelajaran yang dikembangkan untuk pembelajaran matematika ekonomi pada mahasiswa  semeseter  dua  Program Studi  Pendidikan  Akuntansi  FKIP Universitas  PGRI  Palembang  tahun akademik  2017/2018  memiliki  efek potensial terhadap hasil belajar mahasiswa  dan  peningkatan  keaktivan belajar mahasiswa.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan di atas maka dapat
disimpulkan  beberapa  saran  yaitu  sebagai berikut: 1. Bagi  mahasiswa,  dapat  mengunakan buku saku matematika ekonomi sebagai media pembelajaran yang telah dikembangkan  baik  pada  saat jam  mata kuliah  maupun  diluar  jam  mata  kuliah agar  dapat    meningkatkan  hasil  belajar khususnya  mata  kuliah  matematika ekonomi
2. Bagi  dosen  atau  pengajar,  sebagai media  dan  sekaligus  sumber  belajar sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunawan,  Hendri.  2014. Pengembangan
E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar  Mencatat  Transaksi  dalam Persamaan Dasar Akuntansi Kelas X Sekolah  Menengah  Kejuruan  di
Palembang . Tesis. Universitas Sriwijaya.
Hizair.  2013. Kamus  Lengkap  Bahasa Indonesia . Jakarta: Tamer
Mukminah, dkk. 2016. Pengaruh Penggunaan  Pocket  Book  Siswa Dengan  Teknik  Evaluasi  Media Puzzle Ceria Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar . Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika “Lensa” . Mataram:  Vol.  3  No.2,  ISSN  2338- 4417. IKIP Mataram. (Online) diakses dari http://ejournal.pkpsmikipmataram.or
g/index.php/lensa/article/view/122/1 02 , tanggal 15 Maret 2017. Rahmawati,
Nur laili, dkk. 2013. Pengembangan  Buku  Saku  IPA
Terpadu  Biligual  dengan  Tema Bahan  Kimia  dalam  Kehidupan
Sebgai  Bahan  Ajar  di  MTS . Unnes Science  Education  Journal .  Vol.  2. No.  1  Hal.  157-164    ISSN  2252- 6609.  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang.  (Online)  diakses  dari http://journal.unnes.ac.id/sju/index.p hp/usej/article/download/1769/1636 , tanggal 15 Maret 2017 Setyono, Yulian Adi. 2013. Pengembangan Media  Pembelajaran  Fisika  berupa Buletin  dalam  Bentuk  Buku  Saku untuk  Pembelajaran  Fisika  Kelas VIII Materi Gaya ditinjau dari Minat Baca  Siswa. Jurnal  Pendidikan
Fisika . Vol.1 No.1 Hal. 2338 – 0691.
Surakarta: Universitas Sebelas Maret. (Online) diakses dari
https://digilib.uns.ac.id ,  tanggal  15 Maret 2017 Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil
Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:
Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
Sukirno,  Sadono.  2012. Mikro  Ekonomi Teori Pengantar Edisi Ketiga .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.