J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(89-97) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1070

## GAMBARAN KARAKTER TANGGUNG JAWAB ANAK SAAT
PANDEMI COVID-19
Liza Fidiawati 1
Universitas Bina Bangsa Getsempena lizafidiawaty94@gmail.com
Fitriani 2
Universitas Bina Bangsa Getsempena Fitriani9347@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  karakter  tanggung  jawab anak  dan  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter selama  pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan (Field Research) dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif analitis. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi partisipan dan wawancara. Subjek  penelitian  empat  guru  wali  kelas.  Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa penanaman  nilai  karakter  sudah  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  baik  melalui tindakan  maupun  pembiasaan.  Selama  ini  guru  selalu  melakukan  penanaman karakter  tanggung  jawab  pada  anak  dengan  cara  memberikan  contoh  yang  baik seperti,  anak  diajarkan  meletakkan  sepatu  di  rak  sepatu  yang  disediakan, membuang  sampah  pada  tempat  yang  disediakan,  menjaga  barang  milik  pribadi, merapikan  kembali  mainan  setelah  digunakan,  dan  anak  dibiasakan  merapikan peralatan makan setelah digunakan. Tetapi saat pembelajaran dilaksanakan secara daring  akibat  wabah  Covid-19  guru hanya  bisa memberikan  pembiasaan  melalui pesan suara via WhatsApp (WA) dengan bantuan orang tua murid di rumah untuk membantu  perkembangan  karakter  anak.  Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam penanaman  karakter  tanggung  jawab  pada  anak  selama  pembelajaran  di  rumah yaitu guru tidak bisa memantau secara langsung perkembangan karakter tanggung jawab  anak  dan  kurang  adanya  pembiasaan  dari  orang  tua  untuk  menanamkan nilai karakter tanggung jawab ketika anak tidak berada di lingkungan sekolah.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Tanggung Jawab, Anak Usia Dini .
Received 22-06-2021 ; Received in revised form 03-07-2021; Accepted 03-07-2021.

## ABSTRACT
Character  is  behavior  that  is  displayed  in  everyday  life  both  in  attitude  and  in action. One of the values  of the character of  responsibility must be instilled in the  child.  This  study  aims  to  describe  the  character  of  children's  responsibility and  the  obstacles  faced  by  teachers  in  instilling  character  values  during  the Covid-19  pandemic.  This  research  is  a  field  research  (Field  Research)  using  a qualitative  approach  with  descriptive  analytical  methods.  Data  collection  was carried  out  through  participant  observation  and  interviews.  The  research
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(89-97) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1070
subjects  were  four  homeroom  teachers.  The  results  of  the  study  found  that  the inculcation of character values has been carried out by teachers in schools both through  action  and  habituation.  So  far,  the  teacher  always  implements  the character  of  responsibility  in  children  by  providing  good  examples  such  as, children are taught to put shoes on the shoe racks provided, throw garbage in the space provided, keep personal belongings, tidy up toys after use, and get used to the children. tidying up cutlery after use. But when learning is carried out online due  to  the  Covid-19  outbreak,  teachers  can  only  provide  habituation  through voice  messages  via  WhatsApp  (WA)  with  the  help  of  parents  at  home  to  help develop children's character. The obstacles faced by the teacher in instilling the character  of  responsibility  in  children  during  learning  at  home  are  that  the teacher cannot  directly  monitor the development  of the  character of the  child's responsibility and there is a lack of habituation from parents to instill the value of  the  character  of  responsibility  when  the  child  is  not  in  the  school environment.
Keywords: character education, responsibility, early childhood

## A. PENDAHULUAN
Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  pasal  3  menyebutkan  pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Inti  dari  suatu  pendidikan  yaitu  adanya belajar  dan  proses  pembelajaran,  adanya  aktifitas  pembelajaran  yang  ditandai dengan usaha menguasai sesuatu  yg baru dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak bisa  menjadi  bisa,  dari  tidak  biasa  menjadi  terbiasa,  sehingga  dapat  dipahami bahwa  pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  yang  sesuai dengan potensi diri peserta didik, dan membentuk karakter peserta didik (Zuchdi, 2011).
Pendidikan karakter berfungsi untuk mengembangkan potensi peserta didik untuk  menjadi  pribadi  berkelakuan  baik,  berhati  baik,  dan  berpikiran  baik. Menurut Majid dan Andayani dalam (Anissyifa, 2017) pendidikan karakter harus dilakukan  berdasarkan  tahapan-tahapan  perkembangan  anak  sejak  usia  dini sampai  dewasa.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  dalam  pembentukan  karakter  anak dibutuhkan  kesabaran  dan  ketekunan  para  pendidiknya  yang  harus  didukung dengan  keseimbangan  antara  pendidikan  orang  tua  di  rumah  dan  di    sekolah (Curren,  2017),  karena  kebanyakan  dari  orang  tua  senantiasa  menyerahkan sepenuhnya pada proses  pendidikan disekolah serta menuntut  lebih cepat  adanya
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(89-97) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1070
perubahan pada diri anak yang lebih baik tanpa menghiraukan proses yang harus dilalui secara bertahap.
Menurut  Annes  dan  Lickona  dalam  (Anissyifa,  2017)  pendidikan  karakter adalah  pendidikan  untuk  membentuk  kepribadian  seseorang  melalui  pendidikan budi pekerti, yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata seseorang, yaitu tingkah laku  yang baik  seperti  jujur, tanggung jawab, menghormati hak orang lain, kerja keras,  dan sebagainya.  Pelaksanaan pendidikan karakter tidak  terlepas dari  peran orang  tua  dirumah  dan  guru  di  sekolah.  Disekolah  guru  memiliki  peran  sebagai contoh atau teladan untuk anak didiknya, karena karakter pada anak usia dini tidak bisa ditanamkan hanya melalui perintah melainkan melalui pemberian contoh oleh guru  (Ibnu,  2019).  Oleh  karena  itu  guru  harus  memiliki  sikap  dan  prilaku  yang dapat  diteladani  oleh  anak  didiknya  yang  salah  satunya  adalah  karakter bertanggung jawab.
Kemendiknas  (2012)  menyatakan  bahwa  pada  pendidikan  anak  usia  dini nilai-nilai  yang  dipandang  sangat  penting  dikenal  dan  diterapkan  dalam pendidikan  karakter  adalah  nilai  tanggung  jawab.  Tanggung  jawab  merupakan aspek  penting  dalam  pendidikan  karakter  yang  menjadi  dasar  landasan  untuk membangun manusia-manusia yang berilmu dan dapat memposisikan diri mereka sebagai  bagian  dari  masyarakat  yang  bertanggung  jawab.  Tanggung  jawab merupakan  kesadaran  akan  tingkah  laku  untuk  menaati  peraturan  yang  berlaku. Tanggung  jawab  dapat  diajarkan  disekolah  dengan  mengajarkan  anak  untuk menaati  peraturan  yang  ada.  Tanggung  jawab  penting  ditanamkan  sejak  dini terlebih  tanggung  jawab  untuk  diri  sendiri  karena  tanggung  jawab  terhadap  hal lain  tidak  akan  terlaksana  jika  tidak  mampu  bertanggung  jawab  terhadap  diri sendiri.  Orang  yang  telah  mengembangkan  tanggung  jawab  akan  selalu menunjukkan dan memenuhi tugas serta kewajibannya tanpa harus ada dorongan dari  manapun.  Maka  dari  itu  penting  menumbuhkan  tanggung  jawab  pada  anak sejak  dini,  agar  kelak  saat  dewasa  anak  mempunyai  sifat  tanggung  jawab  yang melekat pada dirinya.
Karakter  tanggung  jawab  sangat  penting  dibentuk  sejak  usia  dini,  sebab karakter  tanggung  jawab  sangat  bermanfaat  pada  kehidupan  masa  depan  anak (Tyas,  Sunarto,  &  Naibaho,  2020).  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Sukiman (2016) yang menjelaskan bahwa manfaat dari sikap tanggung jawab yakni dengan sikap  yang  bertanggung  jawab,  seseorang  akan  dipercaya,  dihormati,  dan disenangi  oleh  orang  lain.  Sikap  berani  mengakui  kesalahan  yang  dilakukan  dan mau  mengubah  dengan  tindakan  sehingga  dapat  menghadapi  masalah  dengan lebih  kuat  dan  tegar.  Jika  pendidikan  karakter  tanggung  jawab  kurang  diberikan maka  perilaku  yang  baik  seperti  dipercayai  orang  lain,  menaati  peraturan, tanggung  jawab,  disiplin,  mandiri,  jujur,  hormat,  santun,  kasih  sayang,  peduli, kerja sama, percaya diri, dalam diri setiap individu sudah tidak ada lagi sehingga
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(89-97) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1070
anak-anak  bisa  melakukan  apa  saja  sesuai  yang  mereka  inginkan  baik  itu perbuatan yang baik maupun perbuatan yang tidak baik, maka dari itu pendidikan karakter itu sangat penting di berikan kepada anak sejak dini agar ketika mereka dewasa kelak karakter mereka sudah terbentuk dengan baik.
Berdasarkan observasi awal ditemukan  bahwa pada anak usia 5-6 tahun di TK  Dharma  Wanita  Aceh  Singkil  pasca  pembelajaran  di  rumah  selama  pandemi Covid-19 terlihat bahwa nilai-nilai karakter tanggung jawab anak usia dini mulai memudar, masih ada beberapa anak yang bermasalah dengan tanggung jawabnya yakni  kurangnya  kesadaran  dalam  merapikan  sepatu,  belum  terbiasa  merapikan dan  menyimpan  peralatan  main  setelah  digunakan,  belum  terbiasa  merapikan peralatan  makan,  kurangnya  kesadaran  membuang  sampah  pada  tempatnya, kurangnya  tanggung  jawab  untuk  menjaga  barang  milik  sendiri,  seperti  mainan, buku, alat tulis, maupun barang-barang milik sekolah. Dari permasalahan tersebut peneliti  ingin  mencari  informasi  dari  berbagai  sumber  baik  dari  guru  wali  kelas dan  kepala  sekolah  terkait  tentang  karakter  tanggung  jawab  pada  anak.  Hasil analisis data tersebut nantinya akan digunakan sebagai perbaikan dalam mencapai tujuan karakter tanggung jawab anak yang baik.

## B. METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan (Field  Research) dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode  penelitian  menggunakan  metode deskriptif analitis, yaitu dengan memaparkan suatu keadaan yang sebenarnya yang meliputi  suatu  obyek,  fenomena,  atau  setting  sosial,  kemudian  dituliskan  dalam sebuah  laporanyang  bersifat  naratifdengan  interpretasi  ilmiah  (Setiawan, 2018).Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi  partisipan,  yaitu  peneliti merupakan  bagian  dari  kelompok  yang  diteliti(Nurdin  &  Hartati,  2019). Kemudian teknik pengumpulan data yang kedua adalah wawancara dengan subjek penelitian  sebanyak  4  guru  TK  Dharma  Wanita.  Teknik  pengambilan  sampel dalam penelitian ini menggunakan Purposive sampling yaitu pengambilan sampel berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti.  Analisis  data  akan dilakukan  dengan  caraPertamaReduksi  Datayaitu  peneliti  akan  merangkum, memilih  hal-hal  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  mencari  tema dan  polanya.  Data  yang  dikumpulkan  dari  hasil  wawancara.  Kedua  Penyajian Data  dalam  bentuk  laporan  kemudian  akan  menyusun  dalam  kalimat  narasi  agar lebih  mudah  dipahami  serta  menghubungkan  tujuan  penelitian  yang  satu  dengan yang lainnya terkait dengan karakter tanggung jawab yang telah dirumuskan. Dan Ketiga penarikan kesimpulan.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(89-97) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1070

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Penanaman Karakter pada Anak
Karakter  diartikan  sebagai  tabiat,  watak,  sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  atau budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang  dengan  yang  lain.  karakter  juga merupakan kumpulan tata nilai yang menuju pada suatu sistem yang melandasi pemikiran, sikap, dan perilaku  yang ditampilkan  oleh seorang individu. Dalam perspektif Islam, pendidikan karakter secara teoretik sebenarnya telah ada sejak islam  diturunkan  kedunia;  seiring  dengan  di  utusnya  Nabi  Muhammad  saw untuk  memperbaiki  akhlak  (karakter)  manusia.  Ajaran  islam  sendiri mengandung  sistematika  ajaran  yang  tidak  hanya  menekankan  pada  aspek keimanan,  ibadah  dan mu’amalah ,  tetapi  juga  akhlak.  Sedangkan  tanggung jawab adalah kesadaran seorang anak akan tingkah laku atau perbuatan baik itu disengaja  maupun  tidak  disengaja.  Karena  pentingnya  nilai  karakter  sehingga guru  membentuk  kepribadian  anak,  akhlak  anak,  baik  itu  dalam  bersikap, berucap,  dan  bertingkah  laku.  Oleh  karena  itu  guru  mengajarkan  dan mencontohkan  karakter  tanggung  jawab  pada  anak.  Peneliti  juga  melakukan wawancara dengan guru wali kelas B. Tujuan dari wawancara ini adalah untuk mengumpulkan  informasi  terkait  penanaman  karakter  tanggung  jawab  pada anak. Berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas B mengatakan bahwa:
“karakter  tanggung  jawab  anak  sudah  baik  dan  bagus,  karena  setiap  guru memberikan pelajaran karakter serta memberikan contoh kepada anak mengenai kedisiplinan,  tanggung  jawab,  menghormati,  dan  lain  sebagainya” (wawncara dengan wali kelas).
Hal itu dilakukan baik melalui perkataan, perilaku dan sikap kepada anak, dengan  begitu  anak  dapat  meniru  perilaku,  bercakap  dan  sikap  yang  di tunjukkan  oleh  guru”.  Tujuan  utama  pendidikan  PAUD  adalah  membentuk karakter  anak,  baik  itu  karakter  tanggung  jawab  maupun  yang  lainnya,  sebab karakter  ini  harus  diperkenalkan  sejak  dini  atau  sejak  awal-awal  tahun kehidupannya  untuk  kepribadian  mereka  ketika  mereka  dewasa  kelak.  Akan tetapi karena saat ini tidak semua anak datang ke sekolah belajar bersama guru akibat wabah covid 19 maka guru memberikan pelajaran karakter melalui pesan suara (voice note) via WhatsApp (WA). Biasanya di sekolah guru mengajarkan karakter  kepada  anak  secara  tatap  muka  melalui  perilaku,  percakapan  dan pembelajaran, tapi karena pandemi saat ini melalui pesan suara (voice note) via WhatsApp (WA) dengan cara menanyakan kepada anak apakah anak merapikan tempat  tidur  setelah  bangun  tidur,  merapikan  mainan  di  rumah,  dan  lain sebagainya.  Ketika    orang  tua  anak  mengirim  balasan  voice  note  yang mengatakan:
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(89-97) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1070
“alhamdulillah  buk  guru,  Najwa  sudah  merapikan  peralatan  mainnya”
(wawancana dengan wali kelas B1).
Disitu terdapat peran orang tua sebagai perantara dan pembimbing anak di rumah, sehingga guru mengetahui apakah pembelajaran yang diberikan guru itu tercapai  atau  tidak.  Hal  yang  sama  juga  disampaikan  oleh  wali  kelas  B1,  B2, B3,  dan  B4    mereka  melakukan  hal  yang  sama  dalam  menstimulasi  karakter tanggung  jawab  anak  baik  di  masa  pandemi  maupun  tatap  muka.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  meskipun  saat  ini  anak  melaksanakan  pembelajaran  jarak jauh (belajar di  rumah)  akan tetapi  karakter tanggung jawab anak sudah  bagus dan  baik  karena  semua  guru  senantiasa  memberikan  pembelajaran  dan memantau perkembangan karakter anak yang dilaksanakan melalui pesan suara (voice  note)  via  WhatsApp  (WA)  dengan  bantuan  orang  tua  murid  sebagai perantara  pembentukan  karakter  tanggung  jawab  anak  sudah  tercapai  ataupun belum tercapai.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  ditemukan  bahwa penanaman  nilai  karakter  sudah  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  baik  melalui tindakan  maupun  pembiasaan.  Selama  ini  guru  selalu  melakukan  penanaman karakter tanggung jawab pada anak seperti memberikan contoh  yang baik pada anak,  misal  anak  diajarkan  meletakkan  sepatu  di  rak  sepatu  yang  disediakan, membuang sampah pada tempat yang disediakan, menjaga barang milik sendiri, merapikan  kembali  mainan  setelah  digunakan,  dan  anak  dibiasakan  merapikan peralatan  makan  setelah  digunakannya,  tetapi  saat  pembelajaran  dilaksanakan secara daring akibat wabah Covid- 19 guru hanya bisa memberikan pembiasaan melalui  pesan  suara  (WA)  dengan  bantuan  orang  tua  murid  di  rumah  untuk membantu perkembangan karakter anak. Hal ini didukung oleh temuan  Omeri (2015) yang menjelaskan bahwa pendidikan karakter itu benar-benar diperlukan tidak  hanya  di  sekolah  tetapi  juga  dirumah,  dilingkungan  sosial.  Selanjutnya pendidikan karakter sebaiknya di terapkan sejak anak usia dini karena pada usia dini  karena  sangat  menentukan  kemampuan  anak  dalam  mengembangkan potensinya (Sudaryanti, 2012).

## 2. Kendala dalam menanamkan karakter pada Anak
Temuan selanjutnya mengenai kendala dalam menamankan karakter pada anak.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  B1-B2  dan  B3  terkait dengan  kendala  yang  ditemui  guru  dalam  menanamkan  karakter  pada  anak yaitu:
“kendala  yang  dihadapi  guru  kadang-kadang  kurangnya  pembiasaan  dari orang  tua  ketika anak tidak berada di  sekolah,  karna lingkungan anak itu ada
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(89-97) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1070
tiga yaitu lingkungan sekolah, keluarga dan bermain” (wawancara dengan wali kelas).
“Selaku  seorang  guru  kita  hanya  mengajarkan  anak  di  sekolah  saja,  misalnya diajarkan  kepada  anak  berbuat  baik  tentang  apa  saja,  ketika  anak  sudah  di rumah,  guru  tidak  memantau  anak  lagi  melainkan  orang  tua  anak  yang memantau anak tetapi belum tentu semua orang tua mengajarkan hal yang sama kepada  anak,  mungkin  karena  sibuk  bekerja  jadi  orang  tua  tidak  membiasakan anak karakter yang baik seperti yang di ajarkan dan di biasakan guru di sekolah” (wawancara dengan wali kelas).
“ketika anak berada di lingkungan bermain beda lagi karakternya, nah itulah yang  sedikit  menjadi  kendala  bagi  guru  dalam  membentuk  karakter  tanggung jawab yang baik dalam diri anak” (wawancara dengan wali kelas).
Jadi  kendala  yang  di  hadapi  guru  adalah  ketika  anak  berada  di  luar lingkungan  sekolah,  dan  anak  menemukan  teman  yang  karakternya  kurang  baik. Karena  jika  anak  bertemu  dengan  teman  yang  karakternya  kurang  baik  maka pembelajaran  yang  didapat  anak  dari  sekolah  akan  hilang  begitu  saja  dan  belum tentu semua orang tua memantau karakter anak dengan baik. Pendidikan karakter bagi  anak usia dini dimaksudkan untuk  menanamkan nilai-nilai  kebaikan  supaya dapat menjadi kebiasaan ketika kelak dewasa atau pada jenjang pendidikan  yang selanjutnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  penjelasan  pakar  psikologi  yang  dikutip  dari Fadillah  (2013)  (dalam  Rosmiati,  2013)  bahwa  anak  usia  dini  merupakan  masa yang tepat  untuk  melakukan pendidikan )Tussubha,  2020). Sebab, pada masa ini anak sedang mengalami  proses pertumbuhan dan perkembangan  yang luar biasa. Anak belum memiliki pengaruh negatif yang banyak dari luar atau lingkungannya sehingga orang tua maupun pendidik akan jauh lebih mudah dalam mengarahkan dan membimbing anak-anaknya, terutama dalam penanaman nilai-nilai karakter. Suyanto  (2009)  menjelaskan  bahwa  karakter  sebagai  cara  berpikir  dan berperilaku  yang  menjadi  ciri  khas  tiap  individu  untuk  hidup  dan  bekerja  sama baik  dalam  lingkup  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Anak  yang berkarakter  baik  adalah  anak  yang  bisa  membuat  keputusan  dan  siap mempertanggung  jawabkan  tiap  akibat  dari  keputusan  yang  dibuatnya.  Menurut Zulham (2010) salah satu karakter  yang harus di kembangkan kepada anak  yaitu bertanggung  jawab.  Tanggung  jawab  dapat  ditunjukan  dalam  setiap  perbuatan dimana  saja  dan  kapan  saja.  Begitu  juga  dengan  tanggung  jawab  orang  tua terhadap  pembentukan  karakter  anaknya.  Pembelajaran  adalah  inti  dan  proses pendidikan  secara  keseluruhan  dengan  guru  sebagai  pemegang  peran  utama. Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  mendukung  serangkaian  perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapaitujuan tertentu.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(89-97) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1070

## D. KESIMPULAN
Penanaman  nilai  karakter  sudah  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  baik melalui  tindakan  maupun  pembiasaan.  Selama  ini  guru  selalu  melakukan penanaman  karakter  tanggung  jawab  pada  anak  seperti  memberikan  contoh yang  baik  kepada  anak.  Adapun  kendala  dalam  pembentukan  karakter  selama pandemi  Covid-19  adalah  kurangnya  pembiasaan  dari  orang  tua  ketika  anak tidak  berada  di  sekolah.  Ketika  guru  di  sekolah  menstimulasi  anak  dalam pembentukan  karakternya,  kemudian  anak  berada  di  rumah  selama  pandemi Covid-19 yang menagkibatkan pembelajan tidak dilaksanakan di sekolah orang tua kurang  menstimulasi karakter anak.
Diharapkan kepada  guru dan orang tua untuk  terus berantusias dan bekerja keras  untuk  secara bersama-sama menstimulus dan memberi pembelajaran dan penguatan terhadap anak dalam membentuk, menanamkan dan mengembangkan karakter anak-anaknya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Anissyifa,  H.  (2017).  Pendidikan  Karakter  dalam  Persepsi  Pendidikan  Islam . Jurnal Pendidikan UNIGA.
Curren, R. (2017). Why character education?. Impact , 2017 (24), 1-44. Ibnu,  A.,A.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Menurut  Ki  Hadjar  Dewantara  dan Driyarkara . Jurnal pendidikan karakter, 92.
Nurdin,  I.,  &  Hartati,  S.  (2019).  Metodologi  Penelitian  Sosial.  Media  Sahabat Cendekia.
Omeri,  N.  (2015).  Pentingnya  pendidikan  karakter  dalam  dunia  pendidikan. Manajer Pendidikan , 9 (3). Rosmiati,  (2020). Analisis  Penanaman  Karakter  Tanggung  Jawab  Pada  Anak Kelompok  B  TK  Bungong  Nangroe  Kecamatan  Padang  Tiji  Kab.  Pidie (Skripsi) . Banda Aceh: STKIP Bina Bangsa Getsempena.
Setiawan,  A.  A.,  Johan.  (2018).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Jejak  (Jejak Publisher).
Sudaryanti, S. (2012). Pentingnya pendidikan karakter bagi anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak , 1 (1).
Sukiman,  (2016).  Mengembangkan  Tanggung  Jawab  pada  Anak . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Suyanto.2009 urgensi pendidikan karakter.http://www.mandikdasmen.depdiknas.go.id/web/pages/urgensi.ht ml.Diunduh pada april 2021.
Tussubha,  N.  (2020,  July).  Integrated  Character  Education  Model  in  Early Childhood  Education  Based  on  Minangkabau  Local  Culture:  Randai.  In International  Conference  of  Early  Childhood  Education  (ICECE  2019) (pp. 5-12). Atlantis Press.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(89-97) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1070
Tyas,  E.  H.,  Sunarto,  S.,  &  Naibaho,  L.  (2020).  Building  Superior  Human Resources  through  Character  Education. TEST  Engineering  & Management , 83 , 11864-11873. Zuchdi, D. (2011). Humanisasi Pendidikan: menemukan kembali pendidikan yang manusiawi . Jakarta: Bumi Aksara.