## Efek Moderasi Dukungan Sosial
Pada Hubungan Burnout Akademik dan Prokrastinasi Akademik
Shinta Nuriya Hanimah 1* , Estalita Kelly 2
1,2 Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan E-mail korespondensi: 1* shintanryhanimah48@gmail.com
Keywords: academic
burnout, academic procrastination, social support University is a place where students study. As students, they are  always  faced  with  many  academic  tasks  that  must  be completed. One of the obstacles experienced by students is difficulty  in  doing  assignments.  This  study  aims  to determine  the  effect  of  social  support  in  moderating  the relationship  between  academic  burnout  and  academic procrastination  at  Yudharta  Pasuruan  University.  The research  sample  was  385  students  at  Yudharta  University Pasuruan  with  proportionate  stratified  random  sampling. Data  were  collected  using  adaptation  of  academic procrastination  scale,  academic  burnout  scale,  and adaptation  of  social  support  scale.  Data  analysis  used multilevel regression analysis. The results of the analysis of the interaction of academic burnout and social support with academic procrastination obtained a t value of 2.057 with a sig value. 0,040 > 0,05. Thus there is a moderating effect of social  support  on  the  relationship  between  academic burnout  and  academic  procrastination.  This  means  that social  support  acts  as  a  moderator  in  the  relationship between academic burnout and student procrastination.
Abstrak Kata kunci: burnout akademik, dukungan sosial, prokrastinasi akademik Universitas  adalah  tempat  di  mana  mahasiswa  belajar. Sebagai mahasiswa, mereka selalu dihadapkan pada banyak tugas  akademik  yang  harus  diselesaikan.  Salah  satu hambatan  yang  dialami  oleh  mahasiswa  yaitu  kesulitan dalam  mengerjakan  tugas.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh dukungan sosial dalam memoderasi hubungan  antara burnout akademik  dan  prokrastinasi akademik  di  Universitas  Yudharta  Pasuruan.  Sampel penelitian sebanyak 385 mahasiswa  di Universitas Yudharta Pasuruan  dengan proportionate stratified  random  sampling . Data dikumpulkan menggunakan adaptasi skala prokrastinasi  akademik,  skala burnout akademik,  dan adaptasi skala dukungan sosial. Analisis data menggunakan analisis regresi bertingkat. Hasil analisis hubungan interaksi burnout akademik dan dukungan sosial dengan prokrastinasi  akademik  diperoleh  nilai  t  sebesar  2,057
dengan  nilai  sig.  0,040  >  0,05.  Dengan  demikian  ada pengaruh  efek  moderasi  dari  dukungan  sosial  pada hubungan  antara burnout akademik  dan  prokrastinasi akademik. Artinya bahwa dukungan sosial berperan sebagai moderator  pada  hubungan burnout akademik  dengan prokrastinasi mahasiswa.
Sitasi: Hanimah, S. N., & Kelly, E. (2024). Efek Moderasi Dukungan Sosial Pada Hubungan Burnout Akademik dan Prokrastinasi Akademik. Jurnal Psikologi : Jurnal Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 11 (1), 55-68. https://doi.org/10.35891/jip.v11i1.4213

## Pendahuluan
Perguruan tinggi adalah tempat di mana mahasiswa belajar. Sebagai mahasiswa, mahasiswa  selalu  dihadapkan  pada  beban  tugas  akademik  yang  harus  diselesaikan. Mahasiswa  diharapkan dapat  menyelesaikan  pendidikan mereka  dalam  4  tahun atau delapan semester jika berpatokan pada pedoman akademik. Namun, harapan tersebut terkadang tidak sesuai dengan kenyataan, karena beberapa mahasiswa membutuhkan waktu yang lebih lama untuk menyelesaikan kuliah mereka (Masruroh dkk., 2022). Hal ini disebabkan oleh karena mahasiswa dihadapkan dengan tantangan-tantangan dalam proses belajar. Salah satu tantangan adalah tantangan akademik atau kesulitan dalam studi.  Salah  satu  kesulitan  akademik  yang  sering  dihadapi  oleh  mahasiswa  adalah kesulitan  dalam  menyelesaikan  tugas.  Ketika  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan  tugas,  maka  seringkali  tugas-tugas  tersebut  ditunda  penyelesaianya. Menunda menyelesaikan tugas disebut prokrastinasi akademik (Wulandari dkk., 2021).
Menurut  DetikSulsel,  penelitian  mengungkapkan  setidaknya  ada  sekitar  50% mahasiswa  cenderung  menunda-nunda  tugas  sehingga  berisiko  bagi  kelanjutan perkuliahannya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  70%  mahasiswa  melakukan prokrastinasi  akademis  (Knaus,  2010).  Di  program  studi  psikologi  Universitas  Negeri Sebelas Maret Solo (UNS) 13,8% mahasiswa menunjukkan prokrastinasi yang tinggi dan 74,74 persen kategori sedang. Hasil survey di Universitas Yudharta Pasuruan terhadap 40 orang mahasiswa menunjukkan bahwa 93,9% mahasiswa terlambat mengumpulkan tugas  dan  merasa  cemas,  34,7%  mahasiswa  yang  mengerjakan  makalah  sampai berminggu-minggu.  Prokrastinasi  tidak  hanya  terjadi  di  Indonesia,  sebagaimana
dikemukakan  oleh  LaForge  (2005)  dalam  studinya  menunjukkan  bahwa  52%  hingga 95%  siswa  menunda  pekerjaannya.  Patrzek  dkk.,  (2015)  melaporkan  ribuan  siswa  di perguruan  tinggi  telah  menunda  tugas  akademik  yang  seharusnya  bisa  diselesaikan tepat  waktu.  Prokrastinasi  akademik  menyebabkan  menurunnya  prestasi  belajar, memburuknya  kebiasaan  belajar,  menurunnya  motivasi  belajar,  nilai  akademik  yang buruk, bahkan menyebabkan kegagalan fatal atau putus sekolah. Selain itu mahasiswa dapat  mengalami  depresi  dan  kecemasan  yang  tinggi  (Goroshit  &  Hen,  2021).  Oleh karenanya,  perilaku  mahasiswa  yang  untuk  menunda-nunda  untuk  menyelesaikan tugas-tugas akademik perlu diatasi.
Prokrastinasi  akademik  merupakan  penundaan  yang  terjadi  di  lingkungan pendidikan (Bashir, 2019;   Fadhli dkk., 2021). Ini melibatkan persepsi dimana seseorang perlu melakukan suatu tugas akademik, seperti melakukan tugas membaca mingguan, menyelesaikan  proyek,  mempersiapkan  ujian,  atau  menulis  makalah,  namun  pada kenyataannya gagal mendorong diri sendiri untuk melakukannya dalam jangka waktu yang memungkinkan (Ackerman & Gross, 2005). Prokrastinasi akademik dipengaruhi oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  kondisi  fisik  seperti  rasa kelelahan ( burnout ), kondisi psikis seperti kecemasan, kepribadian yang suka menunda- nunda  seperti  konsep  diri,  perfeksionis,  keengganan untuk  memulai  atau  melakukan tugas,  dan  ketakutan akan  kegagalan.  Faktor  eksternal  meliputi  sejumlah  penugasan, faktor situasional seperti dukungan sosial atau kondisi lingkungan yang tidak kondusif, dan pola asuh orang tua (Ferrari dkk., 1995).
Mahasiswa  yang  mengalami burnout juga  berkinerja  buruk  dalam  studi mereka dan  cenderung  untuk  menunda  dalam  menyelesaikan  tugas  akademik.  Dalam penelitian Cakir (2014), Balkis (2013), Marchella et al. (2023), Simbolon (2021), Paninzela dkk. (2022), dan Sari (2022) menemukan bahwa ada korelasi positif antara mahasiswa burnout akademik  dengan  prokrastinasi  akademik.  Ketika  mahasiswa  mengalami kelelahan  dalam  mengerjakan  tugasnya  akan  cenderung  untuk  kemudian  melakukan prokrastinasi.  Sebagaimana  juga  dikemukakan  oleh  Briordy  bahwa  makin  tinggi mahasiswa  yang  mengalami  kelelahan,  maka  makin  tinggi  pula  kecenderungannya
untuk  melakukan  prokrastinasi  (Yadis,  2013;  Roza,  2018;  Saputra,  2020;  Sari,  2022;
Dinata dkk., 2023; Nurulita, 2023; Maloloy-On dkk., 2023). Namun hasil lain ditunjukkan oleh Vitalonary (2022) bahwa burnout akademik hanya menyumbang untuk terjadinya prokrastinasi  akademik  sebesar  5,4%  saja.  Selain burnout akademik  sebagai  faktor internal  yang  mempengaruhi  prokrastinasi,  dukungan  sosial  merupakan  salah  satu faktor eksternal yang memengaruhi prokrastinasi.
Menurut  Sarafino,  banyaknya  dukungan  yang  diberikan  kepada  seseorang, terutama  bagi  mereka  yang  dekat  secara  emosional  dengan  mereka,  dikenal  sebagai dukungan  sosial  (Lisyanti,  2023).  Menurut  Sarason,  dukungan  sosial  adalah ketersediaan  orang  yang  bisa  diandalkan  untuk  bercerita,  peduli,  menghargai  dan mencintai seseorang (Sulistiani & Kristiana, 2022). Dukungan sosial juga berhubungan secara negatif dengan prokrastinasi mahasiswa perantau yang berada di Jakarta, bahwa semakin  tinggi  dukungan  sosial  akan  makin  rendah  prokrastinasi,  dan  sebaliknya (Tuaputimain & Tutupary, 2022; Herdini, 2019;  Nurahmawati dkk., 2022;  Putri, 2017). Namun  beberapa  penelitian  terdahulu  melaporkan  bahwa  dukungan  sosial  menjadi faktor  penting  yang  berkontribusi  terhadap  penurunan burnout akademik  (Ye  dkk., 2021;  Novianty  dkk.,  2022).  Ketika  mahasiswa  menghadapi  kesulitan  dalam menyelesaikan tugas akademik, dukungan sosial dari teman, keluarga, dan orang lain yang  dianggap  penting  akan  membentu  meringankan  tekanan  yang  terkait  dengan burnout akademik (Guruge dkk., 2015). Mahasiswa yang memiliki berbagai dukungan sosial  akan  lebih  mudah  mencari  bantuan  untuk  mengatasi burnout akademik.  Lebih lanjut burnout akademik  yang  dapat  teratasi  akan  membuat  mahasiswa  tidak  akan menunda-nunda  dalam  menyelesaikan  tugas  akademiknya  atau  melakukan prokrastinasi akademik (Diyah & Anna, 2022; Lisyanti, 2023; Marchella dkk., 2023).
Meskipun  banyak  penelitian  yang  berfokus  peran  dukungan  sosial  terhadap burnout akademik  dan  prokrastinasi,  namun  hanya  sedikit  yang  diketahui  selain hubungan  langsung  tersebut.  Penulis  bertujuan  untuk  mereplikasi  dan  memperluas bukti  penelitian  efek  moderator  dari  dukungan  sosial  pada  hubungan  antara burnout akademik  dan  prokrastinasi  akademik.  Penulis  menghipotesiskan  bahwa  dukungan
sosial  dari  orang  tua  dan/atau  orang  terdekat  akan  melindungi  mahasiswa  dari  efek burnout akademik,  yang  kemudian  menurunkan  prokrastinasi  akademik  mahasiswa.
Oleh karenanya hipotesis yang disodorkan pada penelitian ini adalah:
Hipotesis 1   : Burnout akademik  akan  berhubungan  positif  dengan  prokrastinasi akademik.
Hipotesis 2   :  Dukungan sosial akan memoderasi hubungan antara burnout akademik dengan prokrastinasi akademik.

## Metode
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan jenis  penelitian  korelasional.  Identifikasi  variabel  pada  penelitian  ini  yaitu burnout akademik sebagai variabel bebas (X), dukungan sosial sebagai variabel moderator (Z), dan prokrastinasi akademik (Y) sebagai variabel tergantung. Penelitian menggunakan populasi mahasiswa Universitas Yudharta Pasuruan sebanyak 4066 mahasiswa. Sampel diambil dengan teknik proportionate stratified random sampling sebanyak 385 mahasiswa.
Instrumen yang dipergunakan sebanyak tiga skala yang berupa skala Likert. Skala prokrastinasi akademik hasil adaptasi dari Procrastination Scale yang dikembangkan oleh Lay (1986), terdiri atas 20 item (Utami & Duryati, 2023).  Valid sejumlah 20 item dengan koefisien validitas berkisar 0,219 sampai 0,448 dan koefisien reliabilitas sebesar 0,700; Skala dukungan sosial diadaptasi dari Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS) yang dikembangkan oleh Zimet dkk. (1988) terdiri dari 12 item. Valid sebanyak 10 item dengan koefisien validitas berkisar 0,248 sampai 0,52 dan koefisien reliabilitas sebesar  0,700.  Skala burnout akademik  terdiri  atas  25  item.  Valid  sejumlah  20  item dengan koefisien validitas berkisar 0,302 hingga 0,653 dan koefisien reliabilitas sebesar 0,600.  Dengan  begitu  dapat  dinyatakan  bahwa  semua  skala  yang  digunakan  pada penelitian  ini  telah  memenuhi  properti  psikometri  yang  baik.  Analisis  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  regresi  bertingkat.  Perhitungan dilakukan dengan menggunakan software SPSS-25 .

## Hasil
Hasil  statistik  deskriptif  pada  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  1  sebagai berikut.
Tabel 1.

## Data Deskriptif
Variabel Skor Hipotetik Skor Empirik Min Max Mean SD  Min Max Mean SD Prokrastinasi akademik 20 100 60 13.34 37 92 62,12 9,16 Burnout akademik 20 100 60 13,34 20 99 58,71 13,17 Dukungan sosial 10 50 30 6,67 10 50 29,31 6,67
Hasil  kategorisasi  prokrastinasi  akademik  dapat  dilihat  pada  tabel  2  sebagai berikut.

## Tabel 2.

## Kategorisasi Prokrastinasi Akademik mahasiswa
Nilai Kategori Frekuensi (orang) Presentase (%) 75,75 < X Sangat Tinggi 3 1 % 58,91 < X ≤ 75,75 Tinggi 212 55% 42,08 < X ≤ 58,9 Cukup 152 39% 25,25 < X ≤ 42,08 Kurang 16 4% X ≤ 25,25 Rendah 2 1%
Menurut Tabel 2 dapat dijelaskan bahwa sebagian besar mahasiswa melakukan prokrastinasi akademik  sebanyak 56% dalam kategori tinggi dan tinggi sekali.

## Tabel 3.
Kategorisasi Burnout Akademik mahasiswa
Nilai Kategori Frekuensi (orang) Presentase (%) 75,75 < X Sangat Tinggi 18 4,67 % 58,91 < X ≤ 75,75 Tinggi 265 68,83% 42,08 < X ≤ 58,9 Cukup 99 25,71% 25,25 < X ≤ 42,08 Kurang 3 0,77% X ≤ 25,25 Rendah 0 0%
Berdasarkan  Tabel  3,  dijelaskan  bahwa  paling  banyak  mahasiswa  sekitar  73,5% mengalami burnout akademik yang tinggi dan sangat tinggi.

## Tabel 4.

## Kategorisasi Dukungan Sosial mahasiswa
Nilai Kategori Frekuensi (orang) Presentase (%) 38,25 < X Sangat Tinggi 6 1,55% 29,75 < X ≤ 38,35 Tinggi 230 59,74 % 21,25 < X ≤ 29,75 Cukup 133 34,54 % 12,75 < X ≤ 21,25 Kurang 13 3,37% X ≤ 12,75 Rendah 3 0,77%
Berdasarkan Tabel 4, ditunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa mendapatkan dukungan sosial yang tinggi dan sangat tinggi.
Uji  normalitas  menemukan  nilai  signifikansi  (p)  sebesar  0,062  >  0,05,  sehingga dapat artikan bahwa sebaran data untuk ketiga variabel tersebut berdistribusi normal. Uji linieritas menemukan nilai deviasi linieritas sebesar 0,067 > 0,05. Dengan demikian, dapat  dimaknai  bahwa  ada  hubungan  linier  antara  b urnout akademik  dengan prokrastinasi  akademik.  Hasil uji hipotesis    dengan  analisis  regresi bertingkat  adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Koefisien
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std.error Beta Tolerance VIF (Constant) 61.960 .375 165.153  .000 Burnout akad.(X) -.013 .051 -.015 -.263 .792 .766 1.305 Dukungan sos.(Z) .192 .079 .130 2.439 .015 .908 1.101 Interaksi (XZ) .014 .007 .118 2.057 .040 .773 1.293
*Dependent variable: Prokrastinasi Akademik (Y)
Berdasarkan  tabel  5  menunjukkan  bahwa  nilai  tolerance  >  0,10  dan  VIF  <  10,0 dengan demikian dapat dikatakan bahwa tidak terjadi multikolinieritas dalam model regresi. Tabel 5 juga menunjukkan hubungan burnout akademik dengan prokrastinasi akademik dengan nilai t sebesar -0,263 dengan nilai Sig. (p) sebesar 0,792 > 0,05. Hasil ini menyatakan bahwa tidak adanya korelasi yang signifikan antara burnout akademik dengan prokrastinasi akademik mahasiswa di Universitas Yudharta Pasuruan. Tabel 5 ini juga menunjukkan bahwa interaksi antara burnout akademik dan dukungan sosial
diperoleh  nilai  t  sebesar  2,057  dengan  Sig.  (p)  sebesar  0,040  <  0,05.  Dengan  demikian dapat diterangkan bahwa ada pengaruh dukungan sosial dalam memperkuat hubungan antara burnout akademik  dengan  prokrastinasi  akademik.  Dengan  kata  lain  dapat dijelaskan  bahwa  dukungan  sosial  memoderasi  hubungan  antara burnout akademik dengan prokrastinasi akademik.

## Diskusi
Hasil  dari  penelitian  ini  memperlihatkan  bahwa burnout akademik  tidak berhubungan  secara  signifikan  dengan  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  di Universitas Yudharta Pasuruan. Penemuan ini tidak mendukung hipotesis 1. Hasil ini juga  senada  dengan  hasil  penelitian  Vitalonary  (2022)  yang  melaporkan  bahwa pengaruh burnout akademik terhadap prokrastinasi akademik hanya sebesar 5,4%. Hal ini menjelaskan bahwa pengaruh burnout relatif sangat kecil sehingga dapat dikatakan tidak ada pengaruh burnout akademik terhadap prokrastinasi akademik mahasiswa di Universitas  Yudharta  Pasuruan.  Hal  ini  juga  terlihat  dari  hasil  kategori burnout akademik dan prokrastinasi akademik yang sebagian besar mahasiswa berada kategori tinggi dan sangat tinggi. Burnout akademik dan prokrastinasi akademik merupakan dua fenomena  yang  terpisah  namun  bisa  saling  berhubungan  dalam  konsteks  stres akademik. Walaupun keduanya tidak selalu berhubungan secara langsung. Salah satu alasan  mengapa burnout akademik  tidak  selalu  berhubungan  dengan  prokrastinasi akademik  adalah  ada  sifat  penyebab  dan  efek  yang  berbeda.  Menurut  Yang,  b urnout akademik  biasanya  terjadi  sebagai  akibat  dari  stress  yang  berlebihan,  tekanan,  dan ketidakseimbangan antara tuntutan akademik dan sumber daya individu seperti waktu, energi,  dan  dukungan  sosial  (Syafira  dkk.,  2023).  Di  sisi  lain,  prokrastinasi  akademik adalah  kecenderungan  untuk  menunda  pekerjaan  akademik  tanpa  ada  hubungan langsung dengan stress akademik (Muhammadamin & Ahmed, 2023). Prokrastinasi bisa disebabkan oleh berbagai faktor, termasuk masalah motivasi, keterampilan manajemen waktu  yang  buruk,  atau  ketidakmampuan  mengatasi  tugas  yang  dihadapi  (Vij  & Lomash, 2014; Nisa dkk., 2019; Wahyuni dkk., 2023).
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  dukungan  sosial terhadap  hubungan burnout akademik  dengan  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  di Universita Yudharta Pasuruan. Hal ini menjelaskan bahwa dukungan sosial berperan sebagai  moderator  dalam  hubungan  antara burnout akademik  dengan  prokrastinasi akademik mahasiswa. Burnout akademik akan berkurang ketika mendapat dukungan sosial  yang  baik,  demikian  juga  dukungan  sosial  akan  menurunkan  prokrastinasi akademik mahasiswa. Ketika mahasiswa menghadapi kesulitan dalam menyelesaikan tugas akademik, dukungan sosial dari teman, keluarga, dan orang lain yang dianggap penting  akan  membantu  meringankan  tekanan  terkait  dengan burnout akademik (Yuqiao  dkk.,  2021;  Savira  &  Ina,  2021).  Dukungan  sosial  yang  tinggi  juga  akan menurunkan  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  (Anisahwati,  2016;  Amelia  & Hadiwinarto,  2020).  Dukungan  sosial  dari  keluarga,  teman  dan  orang-orang  yang penting  akan  membantu  mahasiswa  untuk  bertanggung  jawab  terhadap  tugas-tugas akademik  mereka.    Ketika  mahasiswa  membangikan  tujuan  mereka  dengan  orang- orang  terdekat,  mahasiswa  akan  lebih  terdorong  untuk  tidak  menunda-nunda. Dukungan  sosial  berupa  dukungan  emosional  akan  membantu  mahasiwa  ketika mengalami  kecemasan  atau  stress  terkait  tugas-tugas  akademik.  Melalui  dukungan emosional atau percakapan positif, mahasiswa akan lebih termotivasi untuk mengatasi prokrastinasi dan menyelesaikan tugas-tugas mereka.
Dukungan sosial yang kuat dapat menyediakan bagi mahasiswa  dengan  sumber daya tambahan untuk untuk mengatasi tantangan akademik. Ketika mahasiswa merasa didukung  oleh  keluarga,  teman,  dan  orang-orang  yang  dianggap  penting,  mereka mungkin lebih mampu untuk mengelola stress dan tekanan yang menyebabkan burnout , sehingga  mengurangi  kemungkinan  mereka  untuk  beralih  ke  perilaku  prokrastinasi (Sari & Fakhruddiana, 2019; Cahyaratri dkk., 2022). Dukungan sosial yang kuat dapat meningkatkan  motivasi  dan  keterlibatan  mahasiswa  dalam  studi  mereka.  Dengan memiliki orang-orang yang mendukung dan mendorong mereka, mahasiswa mungkin merasa  lebih  termotivasi  untuk  tetap  fokus  dan  produktif,  sehingga  mengurangi
kecenderungan mereka untuk menunda-nunda tugas-tugas akademik (Tezci dkk., 2015;
Sarlab dkk., 2023).
Berdasarkan beberapa kajian menunjukkan bahwa dukungan sosial yang tinggi akan  menurunkan burnout akademik  dan  prokrastinasi  akademik.  Dengan  demikian dapat  dijelaskan  bahwa  dukungan  sosial  berpengaruh  pada  hubungan  antara bunout akademik dengan prokrastinasi akademik.

## Kesimpulan
Penelitian ini menguji pengaruh dukungan sosial dalam hubungan antara burnout akademik dengan prokrastinasi akademik mahasiswa Universitas Yudharta Pasuruan. Hasil  dari  analisis  regresi  bertingkat  menjelaskan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan antara burnout akademik  dengan  prokrastinasi  akademik.  Hasil  juga  menunjukkan adanya  pengaruh  dukungan  sosial  dalam  korelasi  antara burnout akademik  dengan prokrastinasi akademik mahasiswa. Dukungan dari teman, keluarga,  dan orang-orang yang dianggap penting membantu mahasiswa untuk mengatasi tekanan dan stress yang menyebabkan  mahasiswa  mengalami burnout akademik  sehingga  mengurangi kecenderungan mahasiswa untuk melakukan prokrastinasi. Hasilnya tidak mendukung hipotesis  yang  dinyatakan  sebagai  H1,  dan  mendukung  hipotesis  yang  dinyatakan sebagai H2 .

## Referensi
Ackerman, D. S., & Gross, B. L. (2005). My Instructor Made Me Do It: Task Characteristics of Procrastination. Journal of Market Education , 27 (1), 5 – 13.
Amelia,  I.  .,  &  Hadiwinarto.  (2020).  Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  Dengan Prokrastinasi  Akademik  Pada  Siswa  Kelas  X  Ips  Di  Sma  Negeri  2  Mukomuko.
Consilia : Jurnal Ilmiah Bimbingan Dan Konseling , 3 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.33369/consilia.v3i1.8288
Anisahwati,  P.  (2016).  Pengaruh  perfectionism  dan  dukungan  sosial  terhadap prokrastinasi akademik dalam menyelesaikan tesis dan disertasi. Tazkiya Journal of Psychology . 4(1). https://journal.uinjkt.ac.id/index.php/tazkiya/article/view/10832
Balkis,  M.  (2013).  the  Relationship  Between  Academic  Procrastinati on  and  Students’
Burnout. Journal of Education] , 28 (1), 68 – 78.
Bashir, L. (2019). Social Networking Usage, Academic Procrastination and Performance Among University Students: Role of Self Efficacy and Metacognitive Beliefs. https://api.semanticscholar.org/CorpusID:214090858
Cahyaratri,  M.,  Saktini,  F.,  Asikin,  H.,  &  Sumekar,  T.  (2022).  the  Relationship  of Academic Procrastination With Stress, Anxiety, and Depression During the Covid- 19  Pandemic  in  Students  of  the  Medical  Study  Program,  Faculty  of  Medicine, Undip. Diponegoro  Medical  Journal  (Jurnal  Kedokteran  Diponegoro) , 11 (3),  149 – 153. https://doi.org/10.14710/dmj.v11i3.33244
Cakir, S. . (2014). The Survey ofacademic procrastination on high school students with in  term  of  school  burn-out  and  learning  styles. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences , 114 , 654 – 662.
Dinata,  W.,  Wahyudi,  &  Fikry,  Z.  (2023).  Hubungan  Antara  Prokrastinasi  Akademik Dengan  Burnout  Akademik  Pada  Peserta  Didik. Ranah  Research :  Journal  of Multidisciplinary Research and Development , 5 (2), 191 – 200.
https://jurnal.ranahresearch.com/index.php/R2J/article/view/705
Diyah, T. P., & Anna, A. (2022). Dukungan Sosial Terhadap Burnout Akademik Pada Mahasiswa  Yang  Sedang  Menyusun  Skripsi  Saat  Pandemi. Psychology  Journal  of Mental Health , 4 (1), 36 – 47. https://doi.org/10.32539/pjmh.v4i1.63
Fadhli,  M.,  Sudirman,  S.  A.,  &  Idrus,  F.  (2021).  An  investigation  into  the selfhandicapping  behaviors  in  terms  of  academic  procrastination. International Journal of Islamic Educational Psychology, 2 (2), 191 – 202.
https://doi.org/10.18196/ijiep.v2i2.13145
Ferrari,  J.,  Johnson,  J.,  &  McCown,  W.  (1995).  Procrastination  and  Task  Avoidance. https://doi.org/10.1007/978-1-4899-0227-6
Goroshit, M., & Hen, M. (2021). Academic procrastination and academic performance:
Do learning disabilities matter?. Current Psychology , 40 , 2490 – 2498.
Guruge, S., Thomson, M., George, U., & Chaze, F. (2015). Social support, social conflict, and immigrant women’s mental health in a Canadian context: a scoping review.
Psychiatr Ment Health Nurs , 22 (9), 655 – 667. https://doi.org/10.1111/jpm.12216
Herdini, F. (2019). Analisis Faktor Penyebab Prokrastinasi Akademik Siswa Pada Mata Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  IPS  SMA  Negeri  10  Pekanbaru.  ( Skripsi,  Universitas Islam Riau ). Diakses dari http://repository.uir.ac.id/id/eprint/7950
Knaus,  W.  .  (2010). End  Procrastination  Now!  Get  It  Done  With  a  Proven  Psychological Approach . Mcgraw-Hill Companies, Inc.
LaForge,  M.  C.  (2005). Applying  explanatory  style  to  academic  procrastination. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/ summary?doi=10.1.1.124.1874
Lisyanti,  V.  (2023).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Terhadap  Academic  Burnout  Pada Mahasiswa Yang Sedang Menyusun Skripsi. ( Tesis, Universitas Airlangga ). Diakses dari http://www.lib.unair.ac.id
Maloloy-On, E., Aquino, A., Marcelino, M., Mateo, M., Plaza, C., Endrina, S., & Al. Et. (2023). Procrastination and its Relationship to the Academic Burnout of First-Year College  Students  in  a  State  University  Psychology  and  Education:  a Multidisciplinary  Journal  Procrastination  and  Its  Relationship  to  the  Academic Burnout  of  First-Year  College  Stud. Psych  Educ , 2023 (2),  2023 – 2956. https://doi.org/10.5281/zenodo.8185961
Marchella,  F.,  Matulessy,  A.,  Pratitis,  N.,  &  Al.  Et.  (2023).  Academic  burnout  pada mahasiswa  tingkat  akhir:  Bagaimana  peranan  prokrastinasi  akademik  dan academic burnout? INNER: Journal of Psychological Research , 3 (1), 28 – 37.
Masruroh, M., Nawafilah, N., Anggraini, E., & Al. Et. (2022). The Analysis of Students’ School Burnout Level and Academic Achievement on The Science Management
Subject. Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 11 (2), 49. https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v11i2.7120
Muhammadamin,  B.,  &  Ahmed,  H.  (2023). Academic  Stress  and  Its  Relationship  With Procrastination Among University Students https://doi.org/10.31918/twejer.23616
Nisa,  N.,  Mukhlis,  H.,  Wahyudi,  D.,  &  Putri,  R.  (2019).  Manajemen  Waktu  dengan Prokrastinasi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Keperawatan. Journal  of  Psychological Perspective , 1 (1), 29 – 34. https://doi.org/10.47679/jopp.1172019
Novianty, L., Said, F., Nambiar, N., & Al. Et. (2022). The Relationship Between Social Support, Self Efficacy and Academic Stress With Burnout Undergraduate Nursing Student in Indonesia: A Cross Sectional Study. Malaysian Journal of Medicine and Health Sciences , 18 (11), 15 – 19.
Nurahmawati, Y., Muarifah, A., & Purwadi, P. (2022). Procrastination Seen from Parents’ Social Support and Self Efficacy of Students. Psikostudia : Jurnal Psikologi , 11 (1), 1. https://doi.org/10.30872/psikostudia.v11i1.6280
Nurulita,  S.  (2023).  hubungan  student  burnout  dengan  prokrastinasi  akademik  pada mahasiswa pendidikan kimia selama pembelajaran dalam jaringan. ( Skripsi, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta ). Diakses dari https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/68579
Patrzek, J., Sattler, S., van Veen, F., Grunschel, C., Fries, S., & Al, E. (2015). Investigating
the effect of academic procrastination on the frequency and variety of academic misconduct:  a  panel  study. Studies  in  Higher  Education , 40 (6),  1014 – 1029. https://doi.org/10.1080/03075079.2013.8 54765
Roza,  F.  (2018).  Hubungan  Antara  Student  Burnout  dengan  Prokrastinasi  Akademik pada Siswa SMA Swasta Dharma Patra Pangkalan Berandan. ( Skripsi, Universitas Sumatera Utara ). Diakses dari http://repositori.usu.ac.id/handle/123456789/10208
Saputra,  Y.  A.  (2020).  Hubungan  Antara  Academic  Burnout  Dengan  Prokrastinasi Akademik  Pada  Mahasiswa  Universitas  Mercu  Buana  Yang  Bekerja.  ( Skripsi,
Universitas Mercu Buana ). Diakses dari http://eprints.mercubuana-
yogya.ac.id/id/eprint/8018/0A
Sari,  A.  K.  (2022).  Pengaruh  Burnout  Terhadap  Prokrastinasi  Akademik  Pada
Mahasiswa Yang Bekerja. MerPsy Journal , 14 (1), 60 – 74.
https://repository.mercubuana.ac.id/68391//1/02
Sari,  W.,  &  Fakhruddiana,  F.  (2019).  Internal  locus  of  control,  social  support  and academic procrastination among students in completing the thesis. International Journal  of  Evalauation  and  Research  In  Education  (IJERE) .Vol.  8  No.
2. http://doi.org/10.11591/ijere.v8i2.17043
Sarlab,  R.,  Dehghanpouri, H., & Mokaberian,  M.(2023).  The  Effect  of Perceived  Social Support on the Quality of Life of Physical Education Students with the Mediating Role of Self-Esteem. International Journal of Motor Control and Learning , 5 (3), 13 – 23. https://doi.org/10.61186/ijmcl.5.3.13
Savira,  L.,  &  Ina,  S.  (2021).  pengaruh  persepsi  dukungan  sosial  terhadap  burnout akademik selama pandemi. Character: Jurnal Penelitian Psikologi , 8 (2).
Simbolon P.S.N. (2021). Hubungan Academic Burnout Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa Stikes Santa Eelisabeth Medan. Jurnal Pendidikan , 12 (2), 96 – 108. https://jp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JP/index
Sulistiani, W., & Kristiana, I. (2022). Validation of the indonesian version of the ( MSPSS ): A Rasch Model Approach. Jurnal Psikologi . 21 (1), 89 – 103.
Syafira,  M.,  Khotimah,  S.,  Nugrahayu,  E.,  &  Al.  Et.  (2023).  Hubungan  Stres  dengan Burnout  pada  Mahasiswa  Program  Studi  Kedokteran  Fakultas  Kedokteran Universitas Mulawarman. Jurnal Kedokteran Mulawarman , 10 (1), 14 – 15.
Tezci, E., Sezer, F., Gurgan, U., Aktan, S., & Al. Et. (2015). A study on social support and motivation. Anthropologist , 22 (2), 284 – 292.
https://doi.org/10.1080/09720073.2015.11891879
Tuaputimain, H., & Tutupary, V. (2022). Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan
Prokrastinasi Akademik Di Kalangan Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Skripsi.
Tangkoleh Putai , 18 (2), 145 – 159. https://doi.org/10.37196/tp.v18i2.81
Utami, P., & Duryati. (2023). Hubungan Antara Dukungan Sosial dengan Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 2345 – 2353.
Vij, J., & Lomash, H. (2014). Role of Motivation in Academic Procrastination. International Journal of Scientific & Engineering Research , 5 (8), 1065 – 1070.
http://www.ijser.org/researchpaper/5C
Vitalonary, H. (2022). Hubungan Burnout Akademik Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa Kuliah Online. (Tesis, Universitas Islam Sultan Agung) Diakses dari http://repository.unissula.ac.id/id/eprint/26778
Wahyuni, N., Agustika, G., & Wiarta, I. W.(2023). Learning Motivation and Academic Procrastination  with  Mathematics  Learning  Outcomes. Mimbar  Ilmu , 28 (2),  193 – 200. https://doi.org/10.23887/mi.v28i2.59603
Wulandari,  I.,  Fatimah,  S.,  &  Suherman,  M.  (2021).  Gambaran  Faktor  Penyebab Prokrastinasi Akademik Siswa Sma Kelas Xi Sman 1 Batujajar Dimasa Pandemi Covid-19. FOKUS  (Kajian  Bimbingan  &  Konseling  Dalam  Pendidikan) , 4 (3),  200. https://doi.org/10.22460/fokus.v4i3.7237
Ye, Y., Huang, X., Liu, Y., & Al. Et. (2021). Social support and academic burnout among university  students:  A  moderated  mediation  model. Psychology  Research  and Behavior Management , 14 , 335 – 344. https://doi.org/10.2147/PRBM.S300797
Yuqiao, Y., Xiuyu, H., Yang, L. (2021). Social Support and Academic Burnout Among University  Students:  A  Moderated  Mediation  Model,. Psychology  Research  and Behavior Management , 14 , 335 – 340.
Zimet, G. ., Dahlem, N. ., Zimet, S. ., Farley, G. ., & Al, E. (1988). The Multidimensional Scale of Perceived Social Support. Journal of Personality Assessment , 52 (1), 30 – 41.