Aplikasi Duolingo dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Bahasa Prancis Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung
Cindy Ananda 1 Mulyanto Widodo 2 Diana Rosita 3
FKIP Universitas Lampung, Jl. Dr. Soemantri Brojonegoro No 1 Bandarlampung *Email: cindyanandaaa@gmail.com, Telp: +6289651877484
Abstrait: L’application  Duolingo  Dans  L’apprentissage  De  La  Production  Ècrite  Aux Élèves  de  Classe  X  SMAN  9  Bandarlampung. Cette  recherche  vise  à  déterminer l’augmentation de la production ècrite en utilisant de l’application duolingo aux élèves de la classe  X  SMAN  9  Bandarlampung.  Cette  recherche  utilise  la  méthode  de  pré-expérimental avec la conception de One Group Pretest-Posttest Design en utisissant approche quantitative. La population dans cette recherche est les élèves de classe X IPA SMAN 9 Bandarlampung qui  s'élevait  67  élèves, et  l'échantillon de recherche est  la  classe  X  IPA qui  a 36  élèves.  La validité  de  cette  recheche  est  la  validité  du  contenu  et  la  fiabilité  inter-évaluateur.  La technique d'analyse de données utilise le t-test.  D'après les résultats du pré-test, la moyenne est de 55, la valeur est dans la catégorie moins. Alors que les résultats post-test 78,05556, la valeur  est  dans  la  catégorie  moyenne.  Les  résultats  du  test  n-gain  des  résultats d’apprentissage des élèves de la classe X ont augmenté avec une valeur moyenne de N-gain de  0,52,  ce  qui  signifie  qu’il  est  inclus  dans  la  catégorie  moyenne.  Ainsi,  les  résultats  de l'analyse indiquent que l’application duolingo a effectivement utilisé pour la production ècrite aux élèves de la classe X SMA Negeri 9 Bandarlampung.
Mots-clés: l’application duolingo, le media, production ècrite.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  menulis bahasa  Prancis  dengan  menggunakan  aplikasi duolingo pada  siswa  kelas  X  SMAN  9 Bandarlampung.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen,  yaitu pre-experimental desain One  Group  Pretest-Posttest  Design .  Dengan  menggunakan  Pendekatan  Kuantitatif. Populasi pada penelitian ini adalah siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung yang berjumlah 67 siswa, dan sampelnya berjumlah 36 siswa. Dengan menggunakan teknik random sampling dalam  menentukan  sample  terpilih.  Validitas  yang  digunakan  adalah  validitas  isi  dan Reliabilitas Inter-rater. Dari hasil pretest diperoleh rata-rata nilai sebesar 55, dan nilai ini di kategorikan kurang, sedangkan hasil posttest di peroleh rata-rata nilai sebesar 78,05556, dan nilai  ini  dikategorikan  sedang.  Hasil  perhitungan  uji  gain  dari  hasil  belajar  siswa  kelas  X mengalami  peningkatan  dengan  rata-rata  nilai  N-Gain  0,52  yang  artinya    masuk  dalam kategori  sedang.  Dengan  demikian,  hasil  analisis  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan media  aplikasi duolingo secara  signifikansi  dapat  meningkatkan  pembelajaran  keterampilan menulis bahasa Prancis pada siswa kelas X SMA Negeri 9 Bandarlampung.
Kata Kunci: aplikasi duolingo , keterampilan menulis, media.

## PENDAHULUAN
Menurut  Pusat  Analisis  Bahasa  Prancis ( Observatoire  de  la  langue  Français ) dalam Ambassade de France en Indonésie. jumlah  penutur  bahasa  Prancis  di  seluruh dunia  mencapai  220  juta  orang,  hal  itu menempatkan Bahasa Prancis di peringkat ke-8  bahasa  internasional.    Berdasarkan kurikulum 2013 bahasa Prancis merupakan salah  satu  pengajaran  bahasa  asing  di Indonesia  yang  dipelajari  peserta  didik  di Sekolah  Menengah  Atas  yang  masuk dalam  pelajaran  lintas  minat  mulai  dari kelas  X.  XI,  dan    XII.  Salah  satu  tujuan pembelajaran  bahasa  Prancis  adalah  agar peserta  didik  mampu  berkomunikasi  dan berinteraksi dengan orang lain menggunakan  bahasa  Prancis,  sehingga peserta  didik  berani  bersaing  di  dunia internasional.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  pengu- naan bahasa terdapat empat keterampilan  berbahasa  yang  harus  di- kuasai  oleh  peserta  didik  yaitu  kete- rampilan menyimak ( compré`hension oral ) , keterampilan berbicara ( expréssion oral ), keterampilan  membaca  ( com-préhension écrite ),  dan  keterampilan  menulis  ( expré- ssion  écrite ).  Dalam  proses  pembe- lajarannya, keempat keterampilan ter-sebut tidak  dapat  dipisahkan  satu  dengan  yang lainnya  karena  keempatnya  saling  ber- kaitan walaupun fokus dari masing-masing keterampilan tersebut berbeda.
Menurut  Bryne  dalam  Saddhono  (20- 14:150)  menulis  adalah  menurunkan  atau melukiskan  lambang-lambang  grafis  yang menggambarkan  suatu  bahasa  yang  di- pahami oleh seseorang sehingga orang lain dapat  membaca  lambang-lambang  grafis tersebut. Pada keterampilan menulis peserta  didik  harus  menguasai  topik  dan permasalahan  yang  akan  di  tulis,  selain harus  menguasai  topik  dan  permasalahan yang  akan  ditulis,  peserta  didik  harus menguasai  komponen  grafologi,  struktur kata,  kosakata,  dan  kelancaran  dalam
menulis. Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang diper- gunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung,  tidak  secara  tatap  muka  dengan orang lain (Tarigan 2013:3)
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawan- cara  peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran bahasa  Prancis  di  SMA  Negeri  9 Bandarlampung, peneliti menemukan beberapa  masalah  yang  muncul  dalam pembelajaran  bahasa  Prancis,  khususnya pada  kete-rampilan  menulis  siswa  di antaranya,  1)  siswa  sulit  menulis  karena keterbatasan  penguasaan  kosakata  ( voca- bulaire) bahasa  Prancis,  2)  men-dapatkan ide  atau  topik  pada  tulisan  untuk  untuk menulis, 3) siswa lebih memfokuskan pada smartphone yang  mereka  miliki  4) kurangnya penggunaan media pem- belajaran  yang  di  gunakan  ketika  proses pembelajaran  5)  terbatasnya  waktu  belajar mengajar dalam kelas.
Proses pembelajaran dengan menggunakan media  merupakan  salah  satu  upaya  untuk menciptakan kualitas dalam  pembelajaran. Pengajaran  bahasa  asing  membutuhkan media  yang  dapat  mendukung  terjadinya proses belajar mengajar yang me- nyenangkan  dan  tidak  membosankankan agar  peserta didik dapat  menikmati  proses pembelajaran.
Saat  ini  kita  hidup  dalam  era  informasi, yang  ditandai  dengan  tersedianya  infor- masi  yang  makin  banyak  dan  bervariasi, tersebarnya  informasi  yang  makin  meluas dan  seketika.  Serta  tersajinya  informasi dalam  berbagai  bentuk  dalam  waktu  yang cepat  atau  singkat,  karena  semua  usaha pengumpulan,  pengolahan,  penyimpanan dan  penyajian  informasi  senantiasa  me- nggunakan  media,  maka  era  ini  dapat disebut  lingkungan  bermedia,  Miarso (2007:456).
Pemanfaatan  dan  pengunaan  teknologi semakin berkembang di kalangan masyarakat,  dan  dapat  dijadikan  sebagai sarana pendukung kegiatan belajar
mengajar agar lebih menarik. Hal ini dapat dilihat dengan adanya inovasi-inovasi baru dalam  bidang  tekonologi  seperti  telepon pintar  /  Gawai    atau  yang  sering  disebut smartphone, ada banyak  fitur dan aplikasi yang  tersedia  didalam smartphone seiring dengan  per-kembangan  zaman  di  era modern  ini  dengan  adanya smartphone dapat  dijadikan  alternatif  sebagai  media pembelajaran    dan  bisa  dilakukan  dimana saja dan kapan saja.
Adanya smartphone dapat  mempermudah proses  pembelajaran  bahasa  asing  khu- susnya  bahasa  Prancis,  karena  saat  ini  di dalam smartphone sudah  banyak software atau  aplikasi  untuk  pembelajaran  bahasa Prancis.  Salah  satunya  adalah  aplikasi untuk belajar bahasa asing  seperti aplikasi “ Duolingo”.
Duolingo merupakan  salah  satu  aplikasi teknologi  yang  popular  untuk  pem- belajaran  bahasa  asing.  Seperti  yang dijelaskan  pada  situs Duolingo bahwa  sis- tem  belajar  bahasa  asing  Duolingo  me- rupakan  aplikasi  yang  dirancang  untuk belajar bahasa menjadi menyenangkan de- ngan konsep bermain.
Nushi dan Eqb ali  (2017:  93)  menjabarkan latihan  yang  ada  di duolingo ada  banyak jenis, yaitu :
Gambar 1 : Latihan Menerjemahkan
Pada gambar ini, peserta didik menerjemahkan  dari  bahasa  yang  mereka tahu ke bahasa  yang ingin mereka pelajari atau sebaliknya.
Gambar 2 : Latihan Mencocokan
Pada  gambar  latihan  ini,  peserta  didik melihat  foto  dan  mencocokkannya  dengan kata-kata yang diberikan.
Gambar 3 : Latihan Memasangkan/ Mencocokan Kata
Pada  gambar  latihan  ini,  peserta  didik diberi  jumlah  kata  yang  setara  dari  kedua bahasa  dan  diminta  untuk  memasa- ngkannya.
Gambar 4 : Latihan Mendengarkan
Pada  gambar  latihan  ini,  peserta  didik mendengarkan  frasa  singkat  dalam  bahasa kedua  dan  harus  menulis  kembali  dengan benar
Gambar 5 : Latihan Berbicara
Pada  gambar  latihan  ini,  peserta  didik harus  mengatakan  apa  yang  mereka dengar.
Duolingo merupakan  aplikasi software yang  diciptakan  oleh Luis  von  Ahn dan Severin Hacker untuk belajar bahasa asing di  mana  saja  dan  kapan  saja,  serta  dapat diunduh  melalui  telepon  selular  atau perangkat komputer secara gratis. Aplikasi ini  menggunakan  strategi  mekanisme
permainan dalam aplikasinya untuk menciptakan  motivasi  siswa  dalam  belajar bahasa  asing,  yang  di  dalamnya  terdapat level  tertentu  yang  harus  di  lewati  oleh pengguna atau pembelajar. Untuk pengguna atau pembelajar harus menyelesaikan  berbagai  jenis  latihan seperti pilihan ganda, menulis, mencocokan dan berbicara melalui microphone yang  ada  dalam  aplikasi tersebut.  Dengan  menggunakan  tes  atau latihan soal yang berulang dalam pelajaran, dan juga pengguna atau pembelajar  tidak  dapat  melanjutkan  ke level selanjutnya jika belum dapat mengerjakan level sebelumnya.
Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran bahasa Prancis di perlukan alat atau media yang  dapat  menarik  perhatian  untuk membantu  siswa  dalam  meningkatkan kemampuan  berbahasa  Prancis  khususnya dalam keterampilan menulis, karena dengan  pemilihan  media  yang  menarik, siswa  akan  lebih  tertarik,  siswa  tidak merasa bosan dan mudah untuk mengingat kosa  kata  dalam  bahasa  Prancis,  serta dengan memanfaatkan kemajuan teknologi yang  semakin  canggih,  dan  permasalah yang  terjadi  dalam  pembelajaran  baik  itu ketika  pembelajaran  peserta  didik  lebih terfokus pada smartphone.
Berdasarkan latar belakang diatas,
penggunaan atau penerapan media pembelajaran ini diharapkan dapat menjadi alternatif  bagi  pengajar  dan  pembelajar bahasa  asing  khususnya  bahasa  Prancis dalam  memanfaat  kemajuan  teknogi  pada era  modern  ini  sebagai  salah  satu  media pembelajaran  bahasa  Prancis  khususnya dalam pembelajaran keterampilan menulis. Oleh sebab itu peneliti melakukan penelitian  eksperimen  tentang  “Aplikasi Duolingo dalam  keterampilan  Menulis Bahasa  Prancis  Siswa  Kelas  X  SMAN  9 Bandarlampung”.

## METODE
Penelitian ini adalah  penelitian  kuantitatif, dan  menggunakan  metode  eksperimen. Penelitian  eksperimen  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk  mencari  pengaruhperlakuan  tertentu terhadap yang lain dalam kondisi terkendali  (Sugiyono,  2016:  107).  Desain penelitian  ini  menggunakan One  group Pretest-Posttest  Design ,  dengan  satu macam  perlakuan.  Sugiyono  (2016:111) menggambarkan  model  desain  sebagai berikut:
Tabel 1: One group pre-test posttest Kelas
Pretest Perlakuan Posttest E O 1 X O 2
Keterangan: E : Kelas eksperimen
X  :  Perlakuan  dengan  menggunakan aplikasi Duolingo O 1 : Nilai Pretest O 2 : Nilai Posttest
Subyek  penelitian  ini  hanya  satu  kelas, yaitu  kelas  eksperimen.  Kelas  eksperimen diberi perlakuan ( treatment ) dengan menggunakan  aplikasi Duolingo .  Pada tahap  awal  digunakan pretest untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  menulis bahasa  Prancis  siswa.  Kemudian  kelas eksperimen  akan  diberikan  perlakuan ( treatment ) menggunakan aplikasi
Duolingo dalam  jangka  waktu  tertentu. Setelah itu, kelas eksperimen  akan diukur untuk  kedua  kalinya  yang  disebut post- test. Penelitian ini melibatkan dua variabel yaitu  variabel  bebas  atau  variabel  X (independent variable) dan variabel terikat atau variabel Y (dependent variable).
Gambar 6. Hubungan Antar variabel Penelitian
Keterangan:
X  :  variabel  bebas  adalah  penggunaan media aplikasi duolingo yang diberi notasi X
Y  :  variabel  terikat  adalah  keterampilan menulis  bahasa  Prancis  siswa  yang  diberi notasi Y
Populasi adalah seluruh data yang menjadi perhatian  peneliti  dalam  suatu  ruang lingkup  dan  waktu  yang  ditentukan (Margono  2013:118).  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa peminatan kelas X SMAN 9 Bandarlampung yang berjumlah  67  siswa  yang  terbagi  dalam dua  kelas  yang  mengambil  peminatan bahasa Prancis, yaitu kelas X IPA 4 dan X
IPA 5. Arikunto (2006:131) mengungkapkan bahwa  sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  diteliti.  Dalam  penelitian ini, teknik yang digunakan untuk menentukan  sampel  adalah  teknik random sampling. Dengan teknik ini tiap kelas atau individu  dalam  populasi  memiliki  ke- sempatan  yang  sama  untuk  menjadi anggota  sampel.  Melalui  cara  tersebut diperoleh  kelas  X  IPA  4  yang  berjumlah 36 siswa sebagai kelas eksperimen.
Pelaksanaan  Penelitian  ini  dilakukan  di SMA  Negeri  9  Bandarlampung,  pada semester  kedua  tahun  ajaran  2018/2019 yaitu bulan Februari-April 2019. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data dengan  metode  tes.  Tes  digunakan    untuk mengukur  hasil  belajar  keterampilan menulis  bahasa Prancis  siswa.  yaitu  deng- an  memberikan  tes  awal  ( pre-test )  dan  tes akhir  ( post-test )  keterampilan  menulis bahasa  Prancis.  Tes  awal  dilakukan  se- belum  adanya  perlakuan,  sedangkan  tes akhir  setelah  diadakan  perlakuan.  Agar tidak  terjadi  bias,  maka  peneliti  bekerja- sama  dengan  guru  bahasa  Prancis  SMA Negeri  9  Bandarlampung.  Soal  soal  tes disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  di- gunakan  yaitu  Kurikulum  2013.  Dan akhirnya ditentukan tes yang akan digunakan  sebagai  penilaian  yaitu  KD  3.6
Y X
dan  4.6  Bentuk  tes  yang  akan  digunakan yaitu  tes  essay.  Tes  essey  (essay  test) adalah tes menghendaki agar test memberikan jawaban dalam bentuk uraian atau  kalimat-kalimat  yang  disusun  sendiri (Margono  2013:170),  dengan    meng- gunakan  kriteria  penilaian  keterampilan menulis  dari Grille  d’Evaluation  Pro- duction  Ecrite  DELF  Niveau  A1 dalam Centre  International  D’etudes  Ped- agogiques (2015:7) .
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan validitas isi (content validity). Validitas ini menunjuk  kepada  suatu  instrumen  yang memiliki  kesesuaian  isi  dalam  mengkur yang  akan  diukur  (Margono  2013:187).. Suprananto  (2012:82)  menyatakan  bahwa reliabilitas  merujuk  pada  konsistensi  dari suatu pengukuran. Penelitian yang reliabel, bila  terdapat    kesamaan  data  dalam  waktu yang berbeda. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  metode  inter-rater.  Menurut Suprananto  (2012:90),  metode inter- raterreliability adalah metode yang dilaksanakan  satu  kali  pada  sejumlah peserta  tes  dengan  menggunakan  dua orang rater dan pada   penskoran   terhadap suatu  instrumen    atau    tes    nonobjektif (melibatkan  subjektivitas  penyekor  atau rater) , perlu dihitung tingkat atau presentase  persetujuan    masing-masing rater .  Masing-masing  rater  bekerja  secara terpisah  agar  tidak  saling  mempengaruhi. Dan menggunakan bantuan SPSS 23.
Untuk  prosedur  atau  tahap-tahap  pe- laksanaan    penelitian,  diawali  dengan pra-eksperimen,  pada  tahap  ini  peneliti melakukan  beberapa  hal,  yaitu  pertama, peneliti  berkonsultasi  dengan  dosen  dan guru mata pelajaran mengenai  kesesuaian media dengan materi pembelajaran menulis  bahasa  Prancis  untuk  kelas  X yang  terdapat  dalam  silabus.  Kedua, Sebelum  diperlakukan  terlebih  dahulu dipersiapkan segala sesuatu yang berhubungan  dengan  eksperimen  misal- nya  persiapan  instrumen,  RPP,  serta persiapan  materi  atau  bahan  ajar,  peneliti
menentukan dan menyusun seluruh instrument  yang  dibutuhkan  dengan memberikan  uji  coba  istrumen  penelitian dan  memberi  tes  awal  (pre-test)  pada kelompok eksperimen. Untuk mengetahui tingkat prestasi siswa dalam keterampilan menulis  bahasa  Prancis  sebelum  diberi perlakuan oleh peneliti.
Selanjutnya  pada  tahap  eksperimen,  Pada tahap  ini  siswa  diberikan Pre-test . Pre- test adalah tes awal yang dilakukan untuk mengetahui  seberapa  besar  keterampilan menulis  siswa  dalam  bahasa  Prancis. Kemudian, peneliti memberikan treatment atau  perlakuan  pada  kelas  eksperimen. Perlakuan yang dimaksud adalah penggunaan  media  Aplikasi Duolingo dalam  pembelajaran  keterampilan  men- ulis.  Selanjutnya,  diberikan Post-test atau tes  akhir,  dilakukan  untuk  melihat pencapaian  peningkatan  hasil  belajar menulis  bahasa  Prancis  setelah  diberi perlakuan  menggunakan  media    untuk membandingkan  dengan    nilai  yang  telah dicapai  saat  pretest,  apakah    hasil  yang dicapai meningkat,sama,atau menurun.
Pada tahap akhir, setelah pretest dan post- test diberikan, selanjutnya dilakukan tahap pasca eksperimen. Pada tahap ini merupakan tahap penyelesaian dari penelitian.  Selanjutnya,  dilakukan  peng- hitungan  dari  data  pretest  dan  posttest secara statistik dan diuji hasil hipotesisnya kemudian membuat kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 9  Bandarlampung  tahun  ajaran  2018/2019 semester  genap,  dengan  menggunakan  tes tertulis  essai.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  atau  menguji peningkatan  siswa  dalam  keterampilan menulis  dengan  memanfaatkan  media aplikasi Duolingo yang  terdapat  pada
smartphone .  Penelitian  ini  dilaksankan  4 kali  pertemuan  dan  menggunakan  materi yang telah diberikan oleh pengajar dengan menggunakan  silabus  bahasa  Prancis Sekolah  Menengah  Atas,  yaitu  K.D  3.6 mendeskripsikan  atau  menggambarkan seseorang  dan  benda  (D’écrire  une personne ou une chose) . kompetensi yang dituntut  dalam  silabus  tidak  hanya  siswa dapat  mendeskripsikan  seseorang  secara lisan  saja,  tetapi  siswa  juga  dituntut  untuk dapat  mendeskripsikan  seseorang  secara tertulis  dengan  memperhatikan  untur kebahasaan,  fungsi  sosial,  dan  struktur teks.  Penelitian  ini  menggunakan  aspek keterampilan  menulis,  siswa  terlebih dahulu diberikan pretest untuk mengetahui kemampuan awal. Setelah diberikan pretest, siswa  diberi  perlakuan,  yaitu dengan  menggunakan  aplikasi duolingo di smartphone pada saat pembelajaran. Penggunaan  aplikasi  ini  diterapkan  secara berkelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang. Selanjutnya, hasil belajar siswa diperoleh dari pemberian posttest di  akhir  pertemuan.
Soal  yang  digunakan  untuk pretest dan posttest berbentuk  essai.  Data  yang  di gunakan penelitian ini adalah data kuantitatif,  dengan  mengguakan  batuan SPSS  23  sebagai  alat  bantu  penghitungan dan pengukuran penelitian ini.
Sebelum  menganalisis  data,  dilakukan  uji prasyarat  analisis  yaitu  Uji  Normalitas sebaran dan Uji Homogenitas varians. Dari hasil  perhitungan  uji  normalitas  sebaran data  pretest  dan  posttest  dengan  bantuan SPSS  23  menghasilkan  nilai  Signifikansi pretest sebesar  0,063  dan posttest sebesar 0,066.
Selain dilakukan penghitungan uji normalitas,  perlu  dilakukan  uji  ho- mogenitas  sebaran  data  untuk  mengetahui apakah  data  tersebut  mempunyai  varian yang  sama  atau  berbeda.  Dari  uji homogenitas  diperoleh  nilai  signifikansi yaitu 0,077.
Setelah  dilaksanakan  uji  normalitas  dan homogenitas, dilanjutkan dengan uji reliabilitas.  Uji  reliabilitas  instrumen dilakukan  dengan    menggunakan  metode inter-rater.  Dengan  menggunakan  meng- gunakan  petunjuk  Landis  dan  Koch,  yaitu K<0  menunjukkan  tidak  terdapat  kese- pakatan,  0,0≤K≤0,20  kesepakatan  yang buruk, 0,21≤K≤0,40 kesepakatan yang ku- rang  dari  sedang,  0,41≤K≤0,60  kese- pakatan  yang  sedang,  0,61≤K≤0,80  kese- pakatan  yang  baik,  dan  0,8≤K≤1,00  kese- pakatan  yang  sangat  baik.  Berdasarkan pada  hasil  uji  coba,  diperoleh  nilai  K  = 0,717  .  Angka  tersebut  menunjukkan bahwa  instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  memiliki  tingkat  reliabilitas yang sangat tinggi.

## Uji Gain
Untuk  mengukur  peningkatan  prestasi siswa  dapat  dilakukan  dengan  Uji  Gain. Berikut hasil dari jumlah dan rata rata nilai N gain kelas X Ipa 4;
Tabel 2 : N-Gain
Kelas Jumlah nilai N- Gain Rata- rata Nilai  N- Gain Kategori X IPA 18,74 0,52 Sedang
Berdasarkan tabel rekapitulasi N-Gain dari hasil  belajar  siswa  kelas  X  mengalami peningkatan  dengan  rata-rata  nilai  N-Gain 0,52  yang  artinya    masuk  dalam  kategori sedang.  yang  berarti  pemanfaatan  aplikasi duolingo dapat meningkatkan hasil belajar siswa  kelas  X  SMAN  9  Bandarlampung dalam pembelajaran menulis.

## Deskripsi Data
Sebelum  menerapkan  penggunaan  ap- likasi  duolingo  di  dalam  kelas  pada  saat treatment  terlebih  dahulu  siswa  diberi  tes awal  atau pretest untuk  mengukur  ke-
mampuan  awal.  Dari  tes  awal  tersebut memperoleh  hasil  nilai  tertinggi  yaitu  70 dan terendah 40, dengan rata-rata 50,00.
Tabel 3: Ditribusi frekuensi skor pretest
KELAS Fi Xi fi.xi Presentase 40-44 4 42 168 11% 45-49 4 47 188 11% 50-54 6 52 312 17% 55-59 8 55 456 22% 60-64 5 62 310 14% 65-69 6 67 402 17% 70-74 3 72 216 8% Jumlah 36  399  2052 100%
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  di atas,  diketahui  rentang  data  skor pretest kelas  X  IPA  sebesar  30  dengan  banyak kelas  7,  dan  panjang  kelas  interval  5. Siswa yang mendapat skor terendah berada pada interval 40-44 sebanyak 4 siswa(11%) dan siswa yang mendapat skor tertinggi  pada  interval  70-74  sebanyak  3 siswa  (8%).  Skor  rata-rata  ( mean ) pretest pada kelas X IPA adalah 55 dengan Modus dan  median  adalah  55.  Hasil  distribusi frekuensi  skor pretest kelas  X  IPA  dapat digambarkan  dalam  diagram  sebagai berikut ;
Gambar 7 : Diagram Data Skor Pre-test Kelas X IPA
Tabel 4 : Tingkat Kemampuan Awal Siswa dalam  Menulis  Bahasa  Prancis
N o Skor Katego ri Frekuens i Perse ntase 1. 85-100 Sangat Baik 0 0% 2. 75-84 Baik 0 0% 3. 60-74 Cukup 14 39% 4. 40-59 Kurang 22 61% 5. < 40 Sangat Kurang 0 0 Jumlah 36 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  pada  kategori  sangat  baik  dan  baik atau  mendapat  skor  85-100  dan  75-84 tidak  ada  siswa  yang  masuk  dalam kategori  tersebut.  Terdapat  14  siswa  yang termasuk  dalam  kategori  cukup  atau mendapat  skor  interval  60-74  dengan presetase  39%,  pada  kategori  ini  siswa cukup  mampu  untuk  menulis  apa  yang diperintahkan dengan kosakata yang terbatas  dan  terjadi  sedikit  kesalahan dalam  tatabahasa,  dan  kategori  kurang pada  interval  40-59  sebanyak  22  siswa dengan  presentase  61%  pada  kategori  ini siswa masih belum mampu untuk menjelaskan  apa  yang  diperintahkan  dan penggunaan kosakata masih minim. Sedangkan  pada  kategori  sangat  kurang tidak  ada  siswa  yang  masuk  dalam kategori tersebut.
Dari  data  analisis  skor  tes  awal  (pretest) menunjukan  bahwa  kemampuan  awal siswa  yaitu  skor  tertinggi  70  dan  skor terendah  40  dengan  rata  rata  55  dan terdapat  3  siswa  yang  tuntas  belajar. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  termasuk  dalam  kategori kurang.
Dari  data  analisis  skor  tes  awal  (pretest) menunjukkan  bahwa  kemampuan  awal siswa  yaitu  skor  tertinggi  70  dan  skor terendah  40  dengan  rata  rata  55  dan terdapat  3  siswa  yang  tuntas  belajar. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan
0 2 4 6 8 Distribusi data skor Pretest kelas X Ipa
bahwa  siswa  termasuk  dalam  kategori kurang.
Setelah  menerapkan  aplikasi Duolingo dalam  treatment  di  dalam  kelas,  siswa diberi  posttest  untuk  melihat  hasil kemampuan  akhir.  Dari  posttest  meng- hasilkan  nilai  tertinggi  sebesar  90  dan nilai terendah 65.
Tabel 4 : Ditribusi frekuensi skor posttest
Kelas fi*xi F Xi Persentase 65-68 133 2 66,5 5% 69-72 352,5 5 70,5 14% 73-76 745 10 74,5 28% 77-80 785 10 78,5 28% 81-84 0 0 82,5 0% 85-88 519 6 86,5 17% 89-92 271,5 3 90,5 8% Total 2806 36  549.5 100%
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi    di atas,  diketahui  rentang  data  skor pretest kelas  X  IPA  sebesar  25  dengan  banyak kelas  7  dan  panjang  kelas  interval  4.  pada interval  73-76  dan  77-80  memiliki  jumlah frekuensi  yang  sama  yakni  9  (28%).  Skor rata-rata  ( mean ) pretest pada  kelas  X  IPA adalah  78,05556  dengan  median  80  dan modus  75.  Hasil  distribusi  frekuensi  skor posttest kelas  X  IPA  dapat  digambarkan dalam diagram sebagai berikut:
Gambar 8: Diagram Data Skor Posttest Kelas X IPA
Data  analisis  skor  tes  akhir (posttest) menunjukkan  bahwa  kemampuan  akhir siswa  setelah  diberi  perlakuan  yaitu  skor tertinggi  90  dan  skor  terendah  65  dengan rata  rata  78,05556  dan  terdapat  28  siswa yang  tuntas  belajar.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  termasuk dalam kategori baik.
Tabel  5  :  Tingkat  Kemampuan  Akhir Siswa  dalam  Menulis  Bahasa Prancis
N o Skor Kategor i Frekuens i Persent ase 1. 85- 100 Sangat Baik 9 25%% 2. 75-84 Baik 20 56% 3. 60-74 Cukup 7 19% 4. 40-59 Kurang 0 0% 5. < 40 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 36 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa  pada  kategori  sangat  baik  atau mendapat  skor  85-100  sebanyak  9  siswa dengan persentase 25%.Di kategori  sangat baik,  siswa  dapat    menjelaskan  topik bahasan  dengan  sempurna,  penyusunan kalimat,  kosa-kata    dan  tata  bahasa  sudah tepat.
Pada kategori baik atau mendapat skor 75- 84  sebanyak  20  siswa  dengan  persentase 56%.  Pada  kategori  baik,  siswa  mampu mengembangkan gagasan dengan baik dan menjelaskan  topik  bahasan  namun  belum sempurna,  penggunaan  kalimat,  kosakata dan  tatabahasa  sudah  baik.  Siswa  yang berada pada kategori cukup atau mendapat skor  60-74  sebanyak  8  siswa  dengan persentase  19%  pada  kategori  ini,  siswa sudah  bisa  menjelaskan  topik  bahasan dengan cukup baik, gagasan dikembangkan  dengan  baik,  tata  bahasa, dan  penggunaan  kalimat  dan  kosakata
0 5 10
65-68 69-72 73-76 77-80 81-84 85-88 89-92
Distribusi data skor Posttest kelas X Ipa
cukup  baik.  Pada  hasil post  test ini  tidak ada siswa yang masuk kategori kurang dan sangat kurang.
Berdasarkan  hasil  analisis  skor  tes  awal dan tes akhir dapat disimpulkan pada hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  kelas  X  IPA SMAN  9  Bandarlampung  dalam  ket- erampilan menulis bahasa Prancis mengalami  peningkatan  kemampuan  dari kategori kurang menjadi kategori baik.

## Pembahasan
Penelitian  diawali  dengan  melaksanakan tes  awal  untuk  mengetahui  kemampuan menulis  siswa  kelas  X  SMAN  9  Ban- darlampung,  setelah  itu  peneliti  mem- berikan  materi  yang  disesuaikan    KD  3.6 tentang décrire une personne ou une chose dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi Duolingo .  Berdasarkan  hasil  tes  awal diketahui    bahwa  siswa  masih  belum mampu  menyusun  kalimat  dengan  baik dan  menggunakan  kosakata  dengan  tepat. Tujuan  dari  penerapan  atau  penggunaan media  ini,  agar  dapat  memperbaiki  hasil keterampilan menulis siswa sehingga hasil menulis siswa dapat meningkat. Pada awal pertemuan,  terdapat  2  siswa  yang  sebe- lumnya sudah pernah menggunakan aplikasi duolingo untuk  belajar  bahasa asing  selain  bahasa  Prancis,  dan  beberapa siswa  lain  masih  belum  tau  tentang aplikasi duolingo dan cara penggunaannya serta  fitur  yang  terdapat  pada  aplikasi tersebut,  jadi  peneliti  memberikan  sedikit penjelasan dan cara menggunakan aplikasi duolingo di awal pertemuan.
Pada  proses  pembelajaran  siswa  dibagi menjadi  beberapa  kelompok,  disetiap kelompok  terdiri  dari  4  orang.  Pembagian kelompok  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat berkomunikasi  dan  saling  bertukar  fikiran dengan  temannya.  Selain  itu,  peneliti  juga menggunakan  fitur duolingo  for  school yang terdapat  pada aplikasi  tersebut untuk membuat sebuah group yang telah peneliti
buat  sebagai  pengajar  yang  berisi  seluruh siswa  yang  ada  di  dalam  kelas  dengan menggunakan nama pengguna nya masing- masing,  dengan  menggunakan  fitur  te- rsebut  peneliti  dapat  memberikan  latihan di  depan  kelas  secara  bersama-sama dengan  menggunaan  bantuan  proyektor dan laptop sedangkan siswa menggunakan gawai  nya,  selanjutnya  mengerjakan  soal soal  latihan  secara  bersama-sama.  Ketika proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas selesai,  peneliti  dapat  memantau  progres pembelajaran  siswa  dengan  menggunakan aplikasi duolingo ,  yang  dimana  peneliti dapat mengetahui sejauh mana siswa telah mengerjakan  latihan  latihan  soal  yang  ada di dalam aplikasi tersebut dan melihat skor yang  telah  dicapai  oleh  siswa  pada  saat mengerjakan  latihan  latihan  soal  yang  ada di  dalam  aplikasi  tersebut  di  luar  jam pembelajaran di dalam kelas.
Berdasarkan  hasil  tes  akhir,  diketahui bahwa  siswa  sudah  dapat  menyusun kalimat  dengan  baik  dan  menggunakan kosakata  dengan  dapat  mengembangkan gagasan  mereka  serta  tata  bahasa  sudah cukup  baik.  Hasil  analisis  uji-t  yang  telah dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan program  SPSS  23,  menghasilkan  nilai signifikansi  adalah  0,000  <  0,05  yang artinya  ada  perbedaan  yang  signifikan pada  hasil  skor  pretest  dan  posttest. Selanjutnya  ,  dilakukan    uji  peningkatan hasil  belajar  (N-Gain)  yang  menghasilkan jumlah  nilai  18,74  dan  rata-rata  nilai  N- Gain    0,52  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  menulis  bahasa  Prancis siswa pada K.D 3.6 teruji dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dan hasil analisis skor tes pada tes awal dan tes akhir  menunjukkan  bahwa  keterampilan menulis  siswa  yang  telah  diberi  perlakuan atau  eksprerimen  memiliki  skor  rata-rata 55  pada  tes  awal,  dan  78,05556  pada  tes akhir.  Oleh  sebab  itu,  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis yang di berikan  terdapat
peningkatan  keterampilan  menulis  bahasa Prancis  siswa  kelas  X  yang  diajar  dengan menggunakan  aplikasi duolingo sudah terpenuhi.  Pengunaan  media  aplikasi duolingo pada smartphone efektif  di- gunakan dalam pembelajaran kete- rampilan  menulis  bahasa  Prancis  siswa kelas X SMAN 9 Bandarlampung.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan penelitian yang telah
dilaksanakan  di  SMAN  9  Bandarlampung penggunaan  media  aplikasi duolingo cukup efektif dalam pembelajaran keterampilan  menulis  siswa  dan  juga memberikan  daya  tarik  siswa  dalam belajar  bahasa  asing  khususnya  bahasa Prancis.  serta  siswa  merasa  pembelajaran lebih  menarik  dan  menyenangkan  di- karenakan  penggunaan  media  yang  tidak asing  bagi  mereka  dalam  kegiatan  sehari- hari  dan  mengikuti  perkembangan  zaman yang  semakin  modern  pada  era  saat  ini. Selain  itu,  siswa  dapat  menggunakan aplikasi ini dimana saja dan kapan saja.
Dilihat dari hasil penelitian yang menunjukan  nilai  rata-rata/ mean pretest sebesar  55  dan post-test sebesar  78,05556 dan  dari  hasil  uji  peningkatan  rata-rata nilai  N-Gain  skor  dalam  dalam  pem- belajaran  keterampilan  menulis  sebesar 0,52  yang  dikategorikan  tingkat  ke- efektifan  sedang.  Maka  dari  itu  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  ke- terampilan  menulis  bahasa  Prancis  meng- gunakan  aplikasi duolingo tersebut  ber- hasil dan mengalami peningkatan.
Kemudian,  karena  penggunaan  media aplikasi  ini  menggunakan smartphone dan rentan pada keributan atau berisik didalam kelas jadi pengajar harus ekstra mengawasi penggunaan media aplikasi pada
smartphone siswa  agar  dapat  meng- gunakan media tersebut secara bijak dalam pembelajaran,  karena  dikhawatirkan  siswa membuka  aplikasi  lain  seperti  game  atau sosial  media  pada  jam  pembelajaran didalam  kelas.  Serta  mengantisipasi  siswa yang  tidak  memiliki  atau  tidak  membawa smartphone  ke  sekolah  jadi  peneliti membuat  kelompok agar siswa  yang tidak membawa  dapat  bekerja  sama  dengan temannya yang lain.

## Saran
Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan  maka,  disarankan  sebagai berikut,  (1)  Bagi  guru  atau  peneliti selanjutnya,  diharapkan  dapat  digunakan sebagai refrensi bagi penelitian selanjutnya serta  dapat  menggunakan  media  aplikasi duolingo atau  aplikasi  lain  yang  ada  di smartphone guna  untuk  pemanfaatan media  belajar  dalam  pembelajaran  dan mengikuti  seiring  perkembangan  zaman. dan memperhatikan penggunaan smartphone di setiap kelompok siswa agar dapat belajar sesuai pembelajaran di dalam kelas.  (2)Bagi  peserta  didik,  diharapkan dapat  lebih  aktif,  dan  termotivasi  dalam pembelajaran  bahasa  asing  di  dalam  kelas Dan  dapat  memanfaatkan smartphone nya masing-masing  untuk  mengakses  pem- belajaran  di  dalam  dan  di  luar  kelas.  (3) Bagi sekolah, diharapkan dapat menjadikan  pengunaan  media  aplikasi duo-lingo pada  smartphone  dalam  variasi penggunaan  media  pembelajaran  di  dalam kelas. Serta dapat mendukung dalam akses internet  sekolah  guna  untuk  kelancaran penggunaan media berbasis internet.

## DAFTAR RUJUKAN
Ambassade  de  France.  (2018). https- ://id.ambafrance.org/Prancis-bahasa- umum-bagi-220-juta. Diakses  pada tanggal 15 November 2018
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta :Rineka Cipta.
Centre international d’études pé-
dagogiques.  (2015). Document  de reference  Manuel  de  l’examinateur- correcteur  du  DELF  at  du  DALF . Sèvres:  Département  évaluation  et certification- bureau DELF DALF.
Margono,  S.  (2013). Metodologi  Pene- litian  Pendidikan .  Jakarta:  Perpus- takaan  Nasional  RI:  Katalog  Dalam Terbitan (KDT),
Miarso,  Y.  (2007). Menyemai  Benih  Tek- nologi Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Nushi  dan  Eqbali.  (2017). Duolingo:  A
Mobile  ApplicationTo  Assist  Second
Language  Learning .  Iran:  Shahid Behesti University.
Saddhono,  K  dan  Slamet.  (2014). Pem- belajaran  Keterampilan  Berbahasa Indonesia;
Teori dan Aplikasi . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Suprananto  dan  Kusaeri.  (2012). Peng- ukuran  dan  Penilaian  Pendidikan .
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tarigan, G.H. (2013). Keterampilan Menulis .  Bandung: Angkasa.