## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION BERBANTUAN MEDIA GAMBAR TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN

## I Md Putra Darsana
Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha made.putra.darsana@undiksha.ac.id
I Kt Adnyana Putra Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha k etut.adnyana.putra@undiksha.ac.id

## MG Rini Kristiantari
Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha mariagoretirini.kristiantari@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan keterampilan membaca pemahaman antara kelompok yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Group Investigation berbantuan media gambar dan kelompok yang dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  dengan  rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  None Equivalent Control Group Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas V SD Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat yang  berjumlah  480  siswa.  Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  random  sampling.  Sampel dalam penelitian ini berjumlah 37 orang siswa kelas VA SDN 26 Pemecutan sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VB SDN 19 Pmecutan sebagai kelompok kontrol yang berjumlah 43 orang siswa. Data yang dikumpulkan adalah keterampilan membaca  pemahaman  dengan  menggunakan  metode  tes  jenis  uraian.  Data  yang  dikumpulkan  dianalisis  menggunakan analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  dengan  menggunakan  uji-t.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  didapat thitung = 2,928, dan ttabel = 2,000 pada taraf signifikansi 5% dan dk = 78, sehingga thitung = 2,928, > ttabel = 2,000. Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas VA SDN 26 Pemecutan dan siswa  kelas  VB  SDN  19  Pemecutan  Denpasar  Barat  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Rata-rata  keterampilan  membaca pemahaman  yang  diperoleh  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  kelompok  kontrol  (75,65  >  68,26). Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Group  Investigation  berbantuan  media  gambar berpengaruh  terhadap  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  V  SD  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat  Tahun Ajaran 2018/2019.
Kata Kunci : Group Investigation, Media Gambar, Keterampilan Membaca Pemahaman

## Abstract
This study aims to determine the significant differences in reading comprehension skills between the groups taught using the Group Investigation learning model assisted by image media and groups that were taught using conventional learning in class V elementary school students of Class R.A. Kartini Denpasar Barat. This research is a quasi-experimental study with  the  research  design  used  is  None  Equivalent  Control  Group  Design.  The  population  of  this  study  was  all  class  V elementary school Cluster R.A. Kartini Denpasar Barat totaling 480 students. Determination of samples in this study was carried  out  by  random  sampling  technique.  The  sample  in  this  study  amounted  to  37  students  of  VA  class  SDN  26 Pemecutan as an experimental class and VB graders at SDN 19 Pmecutan as a control group totaling 43 students. The data collected  is  comprehension  reading  skills  using  description  type  test  methods.  The  data  collected  was  analyzed  using descriptive statistical analysis and inferential statistics using the t-test. Based on the results of the t-test analysis obtained t = 2.928, and t table = 2,000 at the significance level of 5% and dk = 78, so t count = 2.928,> t table = 2,000. This means that there is a significant difference in reading comprehension skills of VA students in SDN 26 Pemecutan and VB grade students  at  SDN  19  Pemecutan,  West  Denpasar  2018/2019  Academic  Year.  The  average  comprehension  reading  skill obtained  between  the  experimental  groups  was  higher  than  the  control  group  students  (75.65>  68.26).  Thus  it  can  be concluded that the Group Investigation learning model assisted  with image  media influences the reading comprehension skills of fifth grade elementary school students, Cluster R.A. Kartini Denpasar Barat Academic Year 2018/2019.
Keywords : Group Investigation, Images Media, Comprehension Reading Skills

## Pendahuluan
Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  jenjang  paling  dasar  pada  pendidikan  formal  di  Indonesia.  SD  merupakan momentum  awal  bagi  anak  untuk  meningkatkan  kemampuan  dirinya,  khususnya  keterampilan  dalam  pelajaran Bahasa  Indonesia.  “Pada  hakikatnya,  keterampilan  berbahasa  di  SD  terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,    dan  keterampilan  menulis.  Setiap keterampilan itu erat sekali berhubungan dengan ketiga keterampilan lainnya dengan cara yang beraneka ragam” (Nafi’ah, 2018:30).
Salah satu keterampilan berbahasa Indonesia di SD yang memegang peranan penting ialah keterampilan membaca. Dalam kehidupan manusia, keterampilan membaca sangat diperlukan, apalagi di era globalisasi yang menuntut semua orang harus mampu membaca. Seiring pekembangan teknologi, segala sesuatu sudah semakin cepat  dan  canggih.  Apabila  pada  saat  ini  ada  beberapa  orang  yang  berusia  produktif  tetapi  tidak  mampu membaca  atau  buta  huruf,  maka  orang  tersebut  akan  sulit  memenuhi  kebutuhannya  dalam  segala  hal.  Oleh karena itu, pentingnya membaca tidak dapat disangkal lagi. Selain itu, segala kebutuhan termasuk mempelajari berbagai bidang ilmu akan selalu membutuhkan keterampilan membaca. Keterampilan membaca sangat penting bagi  pelajar  dalam  rangka  pengembangan  keterampilan  akademik,  keahlian,  dan  kecerdasan  karena  tanpa keterampilan membaca, keunggulan dan prestasi dalam sekolah tidak akan tercapai.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  hari  Jumat  tanggal  23  November  2018  dengan  wali kelas V di SD Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat, diketahui bahwa keterampilan membaca pemahaman siswa belum optimal. Hal tersebut terbukti dari persentase nilai keterampilan  membaca yang diperoleh siswa kelas V SD  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat,  yaitu  59,79%  yang  memenuhi  standar  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)    yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  75.  Sedangkan  persentase  siswa  yang  belum  memenuhi  KKM  adalah 40,21% dari jumlah keseluruhan siswa kelas V SD Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat, yaitu 480 orang siswa. Hal ini juga diperkuat berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada saat proses pembelajaran dijumpai suatu permasalahan  yaitu  ada  beberapa  siswa  yang  masih  kurang  dalam  keterampilan  membaca  sehingga  siswa tersebut  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  ini  tentunya  disebabkan  oleh  faktor internal dan faktor eksternal. Menurut Susanto (2013:12) menyatakan bahwa, “Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri siswa, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya. Sedangkan faktor eksternal merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  peserta  didik  yang  mempengaruhi  penguasaan  kompetensi pengetahuan  siswa”.  Faktor  internal  yang  dimaksud  yaitu  kurangnya  motivasi  dan  minat  belajar  siswa, kurangnya konsentrasi belajar siswa, rasa percaya diri yang kurang dan kebiasaan belajar yang kurang optimal. Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa yaitu strategi atau model pembelajaran yang  diterapkan  guru  kurang  menarik  minat  belajar  siswa  serta  guru  kurang  melakukan  pendekatan  individual terhadap siswa yang masih kurang dalam keterampilan membaca pemahaman.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi  saat  melakukan  observasi  dan  wawancara  yang  sudah dilakukan, dipandang perlu adanya inovasi dalam pembelajaran khususnya pembelajaran bahasa Indonesia agar tercipta  suasana  belajar  yang  bermakna  serta  membuat  siswa  menjadi  aktif  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  melalui  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  R.A.  Kartini Denpasar Barat. Salah satu inovasi yang dimaksud yaitu dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation berbantuan media gambar.
Group  investigation  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  lebih  menekankan  pada  pilihan  dan  kontrol siswa daripada menerapkan teknik-teknik pengajaran di ruang kelas. Selain itu juga memadukan prinsip belajar demokratis di mana siswa terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran, baik dari tahap awal sampai akhir pembelajaran (Shoimin 2014:80).
Dalam  penerapan  model  group  investigation,  setiap  kelompok  bekerja  melakukan  investigasi  sesuai dengan masalah yang mereka pilih (Suprijono, 2013). Sesuai dengan pengertian tersebut, diketahui bahwa model group  investigation  adalah  pembelajaran  yang  melibatkan  aktivitas  siswa  sehingga  tentu  akan  membangkitkan semangat  serta  motivasi  mereka  untuk  belajar.  Kondisi  ini  sejalan  dengan  apa  yang  dikemukakan  Narudin (dalam  Shoimin  2014:80),  bahwa  “group  investigation  merupakan  salah  satu  bentuk  model  pembelajaran kooperatif  yang  menekankan  pada  partisipasi  dan  aktivitas  siswa  untuk  mencari  sendiri  materi  (informasi) pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia, misalnya dari buku atau internet”. Di antara model-model belajar yang tercipta, group investigation merupakan salah satu model pembelajaran yang bersifat demokratif karena siswa menjadi aktif belajar dan melatih kemandirian dalam belajar.
Berdasarkan  uraian  pendapat  para  ahli  tersebut  maka  dapat  dirangkum  model  pembelajaran  kooperatif tipe  group  investigation  adalah  model  pembelajaran  yang  paling  kompleks,  melibatkan  siswa  secara  langsung dari  awal  hingga  akhir  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  pengajarannya  guru  membagi  siswa  menjadi  beberapa kelompok yang setiap kelompok terdiri dari 5 sampai 6 orang yang heterogen.
Selain model, media pembelajaran merupakan salah satu pendukung proses pembelajaran di kelas, media adalah  salah  satu  penunjang  yang  sangat  penting  di  dalam  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran,  karena  media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan supaya tidak telalu verbalitas (dalam bentuk kata-kata tertulis atau  hanya  kata  lisan).  Menurut  Gagne  (dalam  Sadiman  2014:6)  menyatakan  bahwa  “media  adalah  berbagai
jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar”.  Sanjaya  (2016:163) mengemukakan bahwa “media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan seperti radio, televise, buku, koran, majalah, dan sebagainya”. Berdasarkan pendapat beberapa ahli dapat dirangkum bahwa  media  merupakan segala sesuatu  yang dapat digunakan untuk  menyalurkan pesan dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  minat  belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran terjadi.Salah  satu  media  yang  cocok  digunakan  untuk  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  group  investigaion adalah media grafis khususnya media gambar.
Menurut  Sadiman,  dkk  (2014:28)  menyatakan,  Media  grafis  berfungsi  untuk  menyalurkan  pesan  dari sumber ke penerima pesan melalui simbol-simbol komunikasi visual. Selain fungsi tersebut secara khusus grafis berfungsi  pula  untuk  menarik  perhatian,  memperjelas  sajian  ide,  mengilustrasikan  atau  menghiasi  fakta  yang mungkin akan cepat dilupakan atau diabaikan bila tidak digrafiskan.
Oleh  karena  itu,  gambar  merupakan  salah  satu  media  yang  tepat  digunakan  dalam  model  pembelajaran group investigation karena dapat menarik perhatian siswa sehingga siswa tidak bosan dan lebih mudah mengerti dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian tersebut, menunjukkan bahwa pemilihan model dan media dalam proses pembelajaran peserta  didik  sangatlah  penting  dilakukan  oleh  guru  untuk  membelajarkan  peserta  didik.  Berkaitan  dengan  hal tersebut  dilakukanlah  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  V  SD Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019”.

## Metode
Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  di  SD  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat,  yang  terdiri  dari  5  SD Negeri  yaitu  SDN  15  Pemecutan,  SDN  19  Pemecutan,  SDN  26  Pemecutan,  SDN  27  Pemecutan  dan  SDN  32 Pemecutan. Pelaksanaan penelitian  dilaksanakan pada bulan April 2019 sampai dengan bulan Mei 2019, di dua sekolah dasar negeri di Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat yang merupakan sampel dalam penelitian ini yaitu SDN 26 Pemecutan sebagai kelompok eksperimen dan SDN 19 Pemecutan sebagai kelompok kontrol. Penelitian pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, terdiri atas pemberian pretest , pemberian perlakuan sebanyak 6  kali  dan  pemberian posttest pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Jumlah  perlakuan  yang diberikan telah disesuaikan dengan materi dalam penelitian ini yang telah diatur dalam kurikulum dan silabus.
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain eksperimen  semu  ( quasi  experimental  design ).  Bentuk  desain  eksperimen  semu  yang  digunakan  adalah Nonequivalent  Control  Group  Design (Sugiyono,  2017:  79).  Dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelompok,  yaitu kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Desain  tersebut  dapat  diformulasikan  dengan  gambar  sebagai berikut.
Gambar 1. Rancangan Penelitian Nonequivalent Control Group Design
Keterangan : O 1 = Pretest pada kelompok eksperimen O 2 = Posttest pada kelompok eksperimen O 3 = Pretest pada kelompok kontrol O 4 = Posttest pada kelompok kontrol
X =  Perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation berbantuan media gambar
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menempuh  langkah-langkah  yang  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu:  tahap persiapan penelitian, tahap pelaksanaan penelitian, dan tahap akhir penelitian. Langkah-langkah yang dilakukan pada  tahap  persiapan  penelitian  yaitu,  Melakukan  observasi  di  SD  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat  dan wawancara  dengan  ketua  gugus,  kepala  sekolah  dan  guru  wali  kelas  V  di  masing-masing  SD  di  Gugus  R.A. Kartini Denpasar Barat untuk  mengetahui beberapa permasalahan  yang terkait dengan pembelajaran dan untuk mengeahui ada atau tidaknya kelas unggulan karena populasi yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah kelas V SD Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019, menyusun RPP dan mempersiapkan media  serta  sumber  belajar  (alat  peraga  beserta  LKS)  yang  digunakan  dalam  melaksanakan  kegiatan
O 1 X O 2 ………………………………… . O 3
O 4
pembelajaran  selama  penelitian,  menyusun  dan  mengkonsultasikan  instrument  penelitian  berupa pretest dan posttest bersama  guru  wali  kelas  dan  dosen,  mengkonsultasikan  RPP,  media  dan  sumber  belajar  bersama  wali kelas  dan  dosen,  memberikan pretest kepada  sampel  yang  sudah  terpilih  secara  acak,  melakukan  uji  coba instrument posttest penelitian,  menganalisis  hasil pretest untuk  kesetaraan  kelompok,  kemudian  melakukan pengundian untuk menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Kemudian  pada  tahap  pelaksanaan  penelitian  hal  yang  dilakukan  adalah  memberikan  perlakuan  pada kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan  media  gambar, memberikan  perlakuan  pada  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  menggunakan  pembelajaran  konvensional dalam  proses  pembelajaran,  memberikan posttest pada  akhir  penelitian,  baik  untuk  kelompok  eksperimen maupun kontrol. Pada tahap akhir eksperimen hal yang dilakukan adalah Menganalisis data hasil penelitian dan melakukan uji hipotesis.
Menurut  Sugiyono  (2017:80)  menyatakan,  “Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas: objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karkteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Menurut Setyosari (2015:221) menyatakan bahwa, “Populasi merupakan keseluruhan  dari  objek,  orang,  peristiwa,  atau  sejenisnya  yang  menjadi  perhatian  dan  kajian  dalam  penelitian. Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  di  simpulkan  bahwa  populasi  adalah  sejumlah  individu  yang  memiliki karakteristik  tertentu  dan  dijadikan  obyek/subyek  dalam  melakukan  penelitian  yang  memiliki  kriteria  tertentu. Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  V  SD  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat  Tahun  Ajaran 2018/2019,  yang  terdiri  dari    12  kelas  dalam  5  SD.  Jumlah  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  12  kelas  yang terdiri dari 480 orang.
Setelah  mengetahui  populasi  penelitian,  langkah  selanjutnya  adalah  menentukan  sampel  penelitian. Menurut Cohen, dkk (dalam Setyosari, 2015:221) menyatakan bahwa “sampel merupakan suatu kelompok yang lebih kecil atau bagian dari populasi secara keseluruhan”. Senada dengan pendapat tersebut, Sugiyono (2017:81) berpendapat bahwa “Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki  oleh populasi tersebut”. Jadi  dapat  disimpulkan  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  mewakili  seluruh  populasi dengan  teknik  tertentu.  Teknik  atau  cara  untuk  mengambil  bagian  dari  populasi  dinamakan  teknik  sampling. Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  Random  Sampling,  “Dalam  teknik  ini  setiap  individu memiliki  peluang  atau  kesempatan  yang  sama  untuk  dijadikan  subjek  penelitian”  (Setyosari,  2015:223).  Pada penelitian  ini  yang  diacak  adalah  kelas,  sehingga  setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi sampel penelitian. Dari lima SD yang ada di Gugus R.A. Kartini yang terdiri atas 12 kelas dilakukan pengundian untuk menentukan sekolah yang dijadikan sampel. Pemilihan sampel penelitian ini tidak dilakukan pengacakan individu  melainkan  hanya  pengacakan  kelas.  Karena  peneliti  tidak  bisa  mengubah  kelas  yang  telah  terbentuk sebelumnya.  Kelas  dipilih  sebagaimana  telah  terbentuk  tanpa  campur  tangan  peneliti,  kemungkinan  pengaruh- pengaruh  dari  keadaan  siswa  mengetahui  dirinya  dilibatkan  dalam  eksperimen  dapat  dikurangi  sehingga penelitian  ini  benar-benar  menggambarkan  penguruh  perlakuan  yang  diberikan.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah kelas VA  SDN 26 Pemecutan  sebanyak 37 siswa  sebagai kelompok eksperimen  dan kelas VB SDN 19 Pemecutan sebanyak 43 siswa sebagai kelompok kontrol.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Menurut  Setyosari (2015:165),  “variabel  bebas  adalah  variabel  yang  menyebabkan  atau  mempengaruhi,  yaitu  faktor-faktor  yang diukur, dimanipulasi, atau dipilih oleh peneliti  untuk  menentukan  hubungan antara fenomena  yang diobservasi atau diamati”. Selanjutnya, menurut Sugiyono (2017) “variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang  menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel  terikat”. Berdasarkan beberapa pendapat yang telah dipaparkan, dapat disimpulkan bahwa  variabel bebas  merupakan  variabel  yang diperkirakan  menjadi penyebab perubahan  atau  memberi  pengaruh  terhadap  variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran group investigation berbantuan media gambar.
Menurut Setyosari (2015:165) “variabel terikat atau tergantung adalah faktor-faktor yang diobservasi dan diukur  untuk  menentukan  adanya  pengaruh  variabel  bebas,  yaitu  faktor  yang  muncul  atau  tidak  muncul,  atau berubah sesuai dengan  yang  diperkenalkan oleh peneliti”.  Selanjutnya,  menurut Sugiyono (2017:61) “variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas”. Berdasarkan beberapa  pendapat  yang  telah  dipaparkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  terikat  merupakan  variabel  yang muncul akibat dari adanya variabel bebas. Variabel terikat ini dapat diamati melalui hasil yang ditimbulkan dari pemberian  perlakuan  atau  treatment  terhadap  suatu  keadaan,  objek,  orang,  dan  segala  sesuatu  yang  dapat  di observasi. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keterampilan membaca pemahaman.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tentang  keterampilan  membaca  pemahaman siswa kelas V SD Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat tahun ajaran 2018/2019. Metode pengumpulan data yang akan digunakan adalah metode tes. Tes adalah alat atau prosedur yang dipergunakan dalam rangka pengukuran dan penilaian. “Metode tes adalah cara memperoleh data yang berbentuk suatu tugas yang harus dikerjakan oleh seorang  atau  sekelompok  orang  yang  di  tes  (testee)  dan  dari  tes  dapat  menghasilkan  suatu  skor  (interval)” (Agung, 2014:92). Jenis tes yang digunakan untuk mungukur keterampilan membaca pemahaman siswa adalah tes esai (uraian). Jumlah soal yang diberikan untuk setiap siswa adalah berjumlah 10 soal. Setiap soal diberikan
skor 2 bila siswa menjawab dengan benar (jawaban dicocokan dengan kunci jawaban). Setiap soal diberikan skor 1 bila siswa menjawab soal tetapi jawaban tersebut tidak tepat (tidak sesuai dengan kunci jawaban). Serta skor nol  untuk  siswa  yang  tidak  menjawab.  Skor  setiap  jawaban  kemudian  dijumlahkan  lalu  dibagi  skor  maks selanjutnya  dikalikan  100,  dan  jumlah  tersebut  merupakan  skor  hasil  tes  keterampilan  membaca  pemahaman. Tes  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  digunakan  dalam penelitian ini disusun oleh peneliti sendiri.
Sebelum tes diberikan kepada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol terlebih dahulu dilakukan uji instrumen.  Pengujian  terhadap  instrumen  penelitian  digunakan  untuk  mendapatkan  gambaran  secara  empirik apakah  instrumen  layak  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian.  Dalam  analisis  uji  validitas  menggunakan korelasi  product  moment  diperoleh  10  butir  soal  valid  dari  10  soal  yang  disusun.  Setelah  dilakukannya  uji validitas,  dengan  demikian  instrumen  pada  penelitian  ini  dapat  dilakukan  uji  reliabilitas  dengan  rumus  alpha cronbach  (r11).  Uji  reliabiltas  dilakukan  pada  soal  yang  valid  saja  dan  diperoleh  r11  =  0,76  dengan  tingkat relibilitas tinggi.
Dalam  penelitian  ini  data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  menggunakan  metode  analisis  statistik deskriptif  dan  metode  analisis  statistik  inferensial.  Analisis  data  deskriptif  merupakan  analisis  yang  dipakai untuk  menganalisis  data  dengan  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data-data  yang  sudah  dikumpul. “Statistik deskriptif adalah suatu cara pengolahan data  yang dilakukan dengan jalan menerapkan rumus-rumus statistik deskriptif untuk  menggambarkan suatu objek/variabel tertentu,  sehingga diperoleh kesimpulan  umum” (Agung, 2014 : 110). Statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis data keterampilan membaca pemahaman pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  statistik  deskriptif  yang  dipergunakan  yaitu,  mean,  standar deviasi, varians. Analisis statistik inferensial digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis penelitian. Menurut Agung  (2014:110)  menyatakan  bahwa  “Metode  analisis  statistik  inferensial  ialah  suatu  cara  pengolahan  data yang  dilakukan  dengan  jalan  menerapkan  rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk  menguji  suatu  hipotesis penelitian  yang  diajukan  peneliti,  dan  kesimpulan  ditarik  berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap  hipotesis”. Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  adalah  uji  hipotesis  menggunakan  uji  t,  sebelum  dilakukan  uji  hipotesis, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data  berupa  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas varians,  apabila  data  berdistribusi  normal  dan  homogen  maka  dilanjutkan  dengan  analisis  statistik  parametrik dengan  teknik  uji  t  dengan  rumus polled  varians ,  Dengan  kriteria  pengujian  jika  harga  t hitung ≤  t tabel ,  maka  H o diterima, dan jika harga t hitung > t tabel maka H o ditolak. Pada taraf signifikan 5% dengan dk = n 1 +n 2 -2.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  berbentuk quasi  experiment atau  eksperimen  semu  yang menggunakan  rancangan nonequivalent  control  group  design yang  dianalisis  menggunakan  uji  t.  Objek  dalam penelitian ini adalah keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V SD Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat Tahun  Ajaran 2018/2019 yang dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran group investigation berbantuan media gambar dan yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional.
Pada  awal  penelitian  didapatkan  dua  kelas  yaitu  kelas  VA  SDN  26  Pemecutan  dan  kelas  VB  SDN  19 Pemecutan sebagai sampel yang akan diberikan pretest , setelah diberikan pretest kepada kedua kelas kemudian dilakukan uji kesetaraan dengan menggunakan uji t. Berdasarkan hasil analisis uji kesetaraan sampel penelitian antar  kelas  VA  SDN  26  Pemcutan  dan  kelas  VB  SDN  19  Pemecutan,  diperoleh  t hitung =  1,082    ≤  t tabel =  2,00. Dengan demikian kedua kelas dinyatakan setara. Hal tersebut berarti kedua kelas dapat dijadikan sebagai sampel penelitian.  Selanjutnya  dilakukan  pengundian  dari  dua  sampel  setara  untuk  memilih  kelas  yang  digunakan sebagai  kelompok kontrol dan  kelompok eksperimen. Hasil akhir pengundian ditetapkan siswa kelas VA SDN 26  Pemecutan  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VB  SDN  19  Pemecutan  sebagai  kelas  kontrol. Kelompok eksperimen dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran group investigation berbantuan  media  gambar dan kelompok  kontrol  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  sebanyak  6  kali,  dan  pada  akhir penelitian  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  diberikan posttest ,  hasil  posttest  kemudian  dianalisis menggunakan metode analisis statistik deskriptif dan metode analisis statistik inferensial. Adapun hasil analisis data statistik deskriptif disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Deskripsi Data Hasil Belajar Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Statistik Deskriptif Kelompok Eksperimen Kolompok Kontrol N 37 43 Mean 75,65 68,26 Median 76,1 67,36 Modus 77,49 65,92 Standar Deviasi 11,32 11,21 Varians 128,07 125,67
Nilai Minimum 50 45 Nilai Maksimum 100 95
Berdasarkan  Tabel  1,  dapat  dideskripsikan  mean  (M),  median  (Md),  modus  (Mo),  varians,  dan  standar deviasi (s) dari data  hasil belajar kelompok eksperimen,  yaitu:  mean (M) =76,65,  median (Md) = 76,1,  modus (Mo) = 77,49 varians (S2) = 128,07, dan standar deviasi (S) = 11,32.
Berdasarkan perhitungan uji-t, diperoleh thitung = 2,928 dan pada taraf signifikansi 5% dengan dk = (37 + 43 - 2) = 78 diperoleh ttabel = 2,000. Dengan demikian, nilai thitung 2,928 > 2,000 , sehingga Ho (hipotesis nol)  yang  berbunyi  Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  membaca  pemahaman  kelompok yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  group  investigation  berbantuan  media gambar  dan  kelompok  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat tahun ajaran 2018/2019 ditolak. Berikut disajikan rekapitulasi hasil analisis data dengan menggunakan uji t pada tabel
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis Penelitian
No Sampel Penelitian N dk Me t hitung t tabel Kesimpulan 1 Eksperimen 37 78 75,65 2,928 2,000 H O ditolak 2 Kontrol 43 68,26
Hal  ini  berarti  terdapat perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  membaca  pemahaman  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  pada  kelas  V  SD  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Dengan  demikian  model  pembelajaran group  investigation berbantuan  media  gambar  berpengaruh terhadap  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  V  SD  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat  Tahun Ajaran 2018/2019.
Perolehan  hasil  perhitungan  analisis  data  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelompok siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model group  investigation berbantuan  media  gambar ( ) dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional ( ) memilki perbedaan sebesar 7,39.  Dengan  demikian,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  membaca  pemahaman  antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada kelas V SD Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat tahun ajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  pembelajaran dengan  menggunakan  model group  investigation berbantuan  media  gambar  dan  mengikuti  pembelajaran konvensional diperoleh keterampilan yang berbeda. Hal ini dapat dilihat juga dari nilai rata-rata kelompok siswa yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model group  investigation  berbantuan  media  gambar lebih  tinggi dibandingkan  dengan  rata-rata  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Perbedaan  keterampilan dengan  perolehan  nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi  pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelompok  kontrol disebabkan  oleh  perlakuan  berupa  model group  investigation  berbantuan  media  gambar dalam  keterampilan menulis diberikan pada kelompok eksperimen.
Pada  kelompok  eksperimen,  kegiatan  pembelajaran  dirancang  berorientasi  pada  teks  bacaan  yang  harus dipahami  siswa  dan  merangkum  isi  bacaan  yang  telah  dibaca  serta  didiskusikan  dengan  teman  kelompok sehingga  hal  ini  juga  meningkatkan  partisipasi  dan  keaktifkan  siswa  dalam  bekerja  sama  serta  meningkatkan interaksi  sosial  antar  teman  kelompok  maupun  dengan  kelompok  lainnya.  Hal  ini  disebabkan  karena  model group investigation berbantuan media gambar merupakan model pembelajaran yang melibatkan aktivitas siswa sehingga  tentu  akan  membangkitkan  semangat  serta  motivasi  siswa  untuk  belajar.  Dalam  memaparkan  atau menjelaskan materi pelajaran, peran media gambar sangat diperlukan untuk merangsang keinginan siswa untuk belajar.  Dalam  penerapan  model group  investigation berbantuan  media  gambar  guru  menampilkan  sebuah gambar tentang materi yang akan dibahas oleh masing-masing kelompok. Gambar digunakan untuk memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis sehingga siswa tidak bosan dalam mengikuti pelajaran.
Hasil  temuan  pada  penelitian  ini  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  dan memperkuat  hasil  penelitian  yang  diperoleh.  Hal  tersebut  didukung  oleh  penelitian  yang  relevan,  yakni penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mayuni  (2014),  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan  Kubutambahan Kabupaten Buleleng. Dengan meneliti Model   Pembelajaran    Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Keterampilan Membaca   Pemahaman yang berpengaruh signifikan. Selain itu penggunaan media juga didukung penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suputra  (2013)  pada  siswa  Kelas  V  SD  di  Desa  Sinabun.  Dengan  meneliti Pengaruh  Model  GI  (Group  Investigation)  Berorientasi  Kearifan  Lokal  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis dengan hasil penelitian diperoleh bahwa terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis antara siswa yang belajar dengan  model  pembelajaran group  investigation berorientasi  kearifan  lokal  dan  model  pembelajaran konvensional.  Namun  dalam  penelitian  ini  dilakukan  penelitian  tentang  pengaruh  model group  investigation
berbantuan media gambar terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa. Dengan demikian pembelajaran menggunakan  model group  investigation berbatuan  media  gambar  pada  penelitian  ini  memiliki  keunggulan yakni  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir siswa  dengan  memberikan  pengalaman  yang  berkesan  bagi  siswa  didukung  oleh  peran  guru  dalam  penyajian materi, tidak adanya diskriminasi, serta pengakuan atas usaha yang dilakukan.

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data keterampilan menulis kelompok siswa yang belajar menggunakan model group  investigation  berbantuan  media  gambar pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat Tahun  Ajaran  2018/2019,  diperoleh  rerata  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  VA  SDN  26 Pemecutan  tahun  ajaran  2018/2019  setelah  dibelajarkan  menggunakan  model group  investigation  berbantuan media gambar sebesar 75,65.
Sedangkan  berdasarkan  hasil  analisis  data  keterampilan  menulis  kelompok  siswa  yang  belajar menggunakan pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SDN Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019, diperoleh nilai rerata keterampilan membaca pemahaman siswa kelas VB SDN 19 Pemecutan tahun ajaran 2018/2019 setelah dibelajarkan menggunakan pemebelajaran konvensional sebesar 68,26.
Dengan  demikian,  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  menulis siswa  yang  belajar  menggunakan  model group  investigation  berbantuan  media  gambar dan  yang  belajar menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat  Tahun Ajaran 2018/2019. Hal ini terbukti dari hasil analisis uji t keterampilan menulis siswa yang belajar menggunakan model group  investigation  berbantuan  media  gambar dan  kelompok  siswa  yang  belajar  menggunakan pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat  Tahun  Ajaran 2018/2019 diperoleh t hitung = 2,928 dan pada taraf signifikansi 5% dengan dk = (37 + 43 - 2) = 78 diperoleh t tabel =  2,000.  Dengan  demikian,  nilai  t hitung 2,928 2,000  ,  sehingga  H O atau  hipotesis  nol  ditolak.  Hal  ini  berarti terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  membaca  pemahaman  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  menggunakan  model  group  investigation  berbantuan  media  gambar  dan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  kelas  V  SD  Gugus  R.A.  Kartini  Denpasar  Barat tahun ajaran 2018/2019.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  model group  investigation  berbantuan  media  gambar berpengaruh terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V SD Gugus R.A. Kartini Denpasar Barat tahun ajaran 2018/2019.
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan simpulan, maka diajukan beberapa saran kepada beberapa pihak  sebagai  berikut.  (1)  Bagi  guru  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan  dalam  meningkatkan  kinerjanya dalam  merancang  pembelajaran  dengan  tujuan  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal.  Dengan  model pembelajaran  group  investigation  berbantuan  media  gambar  menjadi  salah  satu  inovasi  yang  dapat  diterapkan guru dalam proses pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia. (2) Berdasarkan temuan penelitian, disarankan kepada  sekolah  agar  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung  sumber  belajar  guru  dalam melaksanakan  inovasi  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  menciptakan pembelajaran  yang bermakna  dan  menyenangkan. (3) Bagi peneliti lain, hasil dari penelitian ini dapat menjadi acuan  atau  refrensi  untuk  melaksanakan  penelitian  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif  serta  dapat  mengoptimalkan penguasaan kompetensi belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Adnyana  Putra,  Ketut.  (dkk).  2007.  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  1  (Materi  dan  Metodologi  Dasar  Bahasa Indonesia) Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Agung, A. A. G. 2014. Buku Ajar Metodelogi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publishing. Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara Dantes. 2012. Metode Penelitian. Yogyakarta: CV Andi Offset.
Kemendikbud.  2014.  Permendikbud  RI  No  57  Tahun  2014  Tentang  Kurikulum  2013  SD/MI.  Jakarta:
Kemendikbud
Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya. Kurniasih & Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Kata Pena Mayuni, Nyoman Sri.  2014. “Pengaruh   Model   Pembelajaran    Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Keterampilan  Membaca      Pemahaman      Siswa      Kelas      V      SD      Di      Gugus      III  Kecamatan Kubutambahan”.    Jurnal  Mimbar  PGSD  Undiksha        (Vol:  2  No:  1  Tahun  2014).  Tersedia  pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/1984/1727 (diakses tanggal 14 Januari 2019)
Nafi’ah,  Siti  Anisatun.  2018.  Model-model  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI.  Yogyakarta:  Ar-ruzz Media
Sadiman, Arief S. (dkk). 2014. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  2013.  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group
Santosa, Puji. 2011. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta: Prenadamedia Group Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ae-ruzz Media. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2017. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Suputra,  Wayan.  2013.  “Pengaruh  Model  GI  (Group  Investigation)  Berorientasi    Kearifan  Lokal  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis  SD  Negeri  di  Desa  Sinabun”.  Jurnal  Mimbar  PGSD  Undiksha (Vol: 1 Tahun 2013). Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/4812 (diakses tanggal 14 Januari 2019)
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Membaca. Bandung: Percetakan Angkasa