## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALAUI MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN

## AGAMA KRISTEN DI KELAS IX-E SMP N 1 SIDIKALANG
Lasma Sipayung
Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen di SMP Negeri 1 Sidikalang Surel : lasmasipayung@gmail.com
Abstract : Improving  Student  Learning  Results  Through  Learning  Model Make  A Match At Religious Lessons Of Christians In Class IX-E Smp N 1 Sidikalang . This study  aims  to  see  students'  learning  attitudes  in  Christian  learning  by  applying  Make  A Match learning model to media-assisted crossword puzzles in IX-E class of SMP Negeri 1  Sidikalang.  The  research  is  applied  to  the  students  of  class  IX-E  SMP  Negeri  1 Sidikalang  with  the  number  of  21  students.  After  two  cycles  of  research  it  can  be concluded  that;  1)  Students'  learning  outcomes  by  applying  the  Make  a  Match  learning model of media crossword puzzles on the subjects of Christianity in the class IX-E SMP Negeri  1  Sidikalang,  that  is,  in  the  first  cycle  there  are  11  students  who  are  solved individually while the class is not complete. Cycle II there are 19 students who complete the individual and the class completely,  whereas in cycle II menyisahkan 2 students are not complete individually.
Keywords : Learning Model Make A Match Assisted Media Crossword, Attitude Learn
Abstrak : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Make A Match pada  Mata  Pelajaran  Agama  Kristen  di  Kelas  IX-E  SMP  N  1  Sidikalang. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  sikap  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Agama Kristen dengan menerapkan model pembelajaran Make A Match berbantu media teka teki silangdi kelas IX-E SMP Negeri 1 Sidikalang. Penelitian dikenakan pada siswa kelas IX- E  SMP  Negeri  1  Sidikalang  dengan  jumlah  21  orang  siswa.  Setelah  penelitian berlangsung  selama  dua  siklus  dapat  disimpulkan  bahwa;  1)Hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Make  a  Match  berbantu  media  teka  teki  silang  pada mata pelajaran Agama Kristen di kelas IX-E SMP Negeri 1 Sidikalang, yaitu, pada Siklus I terdapat 11 orang siswa yang tuntas secara individu sedangkan kelas tidak tuntas. Siklus II terdapat 19 siswa yang tuntas secara individu dan kelas tuntas, sedangkan pada siklus II menyisahkan 2 orang siswa tidak tuntas secara individu.
Kata  Kunci  : Model  Pembelajaran Make  A  Match Berbantu  Media  Teka  Teki  Silang, Sikap Belajar.

## PENDAHULUAN
Agama Kristen adalah salah satu mata  pelajaran  yang  sangat  penting untuk  membentuk  pribadi  anak  didik dalam  meningkatkan  moral  anak  didik dalam  memahami  nilai  –  nilai  agama yang  lebih  baik,  serta  sangat  penting untuk  dipelajari  di  era  global  seperti sekarang  yang  kurang  ditanamkan  nilai –  nilai  agama  sehingga  banyak  terjadi kejahatan.  Tujuan  utama  pendidikan
agama  bukan  sekadar  mengalihkan pengetahuan  dan  ketrampilan  (sebagai isi  pendidikannya),  melainkan  lebih merupakan  suatu  upaya  agar  peserta didik  bisa  menjadi  penganut  atau pemeluk agama yang taat dan baik.
Pelaksanaan  pendidikan  agama di sekolah memerlukan suasana interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik yang sifatnya lebih mendalam, lahir dan batin.  Guru  agama  tidak  hanya  sebagai
“penyampai materi pelajaran”, melainkan  sebagai  “sumber  spiritual” dan  sekaligus  pembimbing  sehingga terjalin hubungan yang mampu melahirkan keterpaduan bimbingan rohani  dan  akhlak  dengan  materi pengajaran. Oleh karena itu, pendidikan agama  tidak  hanya  membuat  siswa belajar  ilmu  agama  melainkan  agar siswa  menerapkan  ilmu  tersebut  dalam kehidupan sehari-hari. Dalam pengajaran Agama Kristen,  di  kelas  IX  diketahui  bahwa dalam pembelajaran melalui studi pendahuluan  yang  telah  dilakukan terhadap  siswa  kelas  IX-E  di  SMP Negeri  1  Sidikalang  dengan  mengamati langsung,  ketika  proses  pembelajaran berlangsung  masih  banyak  anak  yang kurang  antusias  belajar,  hal  ini  dapat dilihat  dari  keaktifan  dan  respon  anak dalam proses belajar.
Peneliti mengadakan wawancara dengan  beberapa  peserta  didik,  mereka memberi  data  yang  cukup  banyak tentang  kebiasaan  guru  dalam  mengajar dikelas.  Guru  biasanya  hanya  ceramah, menulis  dan  memberi  tugas  kepada siswa  sehingga  siswa  menjadi  pasif dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu juga guru kelas IX-E yang bersangkutan belum  menggunakan  media sebagai alat bantu  mengajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  siswa,  sehingga  pengajaran Agama  Kristen  terlihat  monoton,  tidak menggairahkan  juga  sulit  dipahami  dan akhirnya  memberikan  persepsi  yang kurang  baik  dihati  siswa.  Padahal pelajaran  agama  merupakan  pelajaran yang sangat penting dan harus diupayakan  agar  siswa  memiliki  moral yang  lebih  baik  untuk  bekal  hidup mereka. Untuk menciptakan suasana belajar yang efektif guru harus meningkatkan  kualitas  mengajarnyadan memberikan  kesempatan  belajar  seluas- luasnya  bagi  siswa.  Salah  satu  model
pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  di  kelas  adalah model pembelajaran Make a Match dengan media teka teki silang. Model  pembelajaran  mencari pasangan (Make a Match) yang diperkenalkan  oleh  Curran  dalam  Eliya (2009)  menyatakan  bahwa Make  a Match adalah  kegiatan  siswa  untuk mencari pasangan kartu yang merupakan  jawaban  soal  sebelum  batas waktunya, siswa yang dapat
mencocokkan kartunya akan diberi point dan  yang  tidak  berhasil  mencocokkan kartunya  akan  diberi  hukuman  sesuai dengan yang telah disepakati bersama.
Hasil  belajar  yang  dicapai  oleh siswa  erat  kaitannya  dengan  rumusan tujuan  instruksional  yang  direncanakan guru  sebelumnya.  Menurut  Sudjana (2005) hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya,

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri  1  Sidikalang  yang  bertempat  di Jln. Ki Hajar Dewantara No.14
Sidikalang.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester  genap  selama  4  (empat) bulan  mulai  dari  bulan  Januari  sampai dengan  April  2017.Kegiatan  belajar mengajar dibagi dalam 2 (dua) siklus.
Subyek penelitian adalah siswa- siswi kelas IX-ESMP Negeri 1 Sidikalang yang berjumlah 21 siswa.
Alat  pengumpul  data  dalam penelitian  ini  adalah  tes  berbentuk pilihan  berganda,  observasi.  Tes  hasil belajar  ini  digunakan  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  dan lembarobservasi untuk mengetahui sikap belajar siswa.
Penelitian ini berbentuk Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK pertama kali
diperkenalkanoleh
psikologi  sosial  Amerika  yang  bernama
Kurt  Lewin pada  tahun  1946  (Aqib,
2006).  Penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di kelasataudisekolah  dengan  penekanan pada  penyempurnaan  atau  peningkatan proses  pembelajaran.  Menurut  Lewin dalam  Aqib  (2006)  menyatakan  bahwa dalam  satu  Siklus  terdiri  atas  empat langkah,  yaitu  perencanaan  ( planning ), tindakan  ( acting ),  observasi  ( observing ) dan refleksi ( reflecting ). Metode analisis datapada penelitian ini digunakan metode deskriptif  dengan  membandingkan  hasil belajar  siswa  sebelum  tindakan  dengan hasil belajar siswa setelah tindakan.
Langkah-langkah pengolahan data sebagai berikut:
1. Merekapitulasi  nilai  pretes  sebelum tindakan  dan  nilai tes  akhir  Siklus  I dan Siklus II.
2. Menghitung nilai rerata atau persentase hasil belajar siswa sebelum  dilakukan  tindakan  dengan hasil  belajar  setelah  dilakukan tindakan pada Siklus I dan Siklus II untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar. 3. Untuk penilaian aktivitas digunakan rumus sebagai berikut:
% 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑠𝑖𝐴𝑘𝑡𝑖𝑣𝑖𝑡𝑎𝑠 =
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑥 100% (Majid, 2009)
4. Ketentuan  persentase  ketuntasan belajar kelas:
% 100    K S kelas belajar
Ketuntasan b
ΣSb  = Jumlah siswa yang mendapat nilai ≥ KKM ΣK   = Jumlah siswa Dalam penelitian ini keberhasilan  yang  ditetapkan  adalah adanya  peningkatan  daya  serap  siswa selama  pembelajaran  yang  dilihat  dari hasil belajar siswa. Keberhasilan penelitian  yang  ditetapkan  adalah  jika
telah  tercapai  85%  siswa  dalam  kelas mendapatkan nilai hasil belajar mencapai  KKM  sebesar  75  (Suwandi, Sarwiji  dan  Madyo,  2007).  Indikator lain  dalam  penelitian  ini  yakni  melihat apakah terjadi peningkatan sikap belajar siswa dengan meningkatnya sikap kooperatif siswa.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  mulai dari  bulan  Januari  sampai  dengan  April 2017  di  SMP  Negeri  1  Sidikalang. Pengambilan  data  dilakukan  empat  kali pertemuan  (4  RPP)  dibagi  menjadi  dua Siklus. Pertemuan pertama dan pertemuan  ke  dua  disebut  Siklus  I,  dan pertemuan  ke  tigadan  pertemuan  ke empat  disebut  Siklus  kedua.  Sebelum pertemuan  Pertama  dilakukan  tes  hasil belajar (Pretes), untuk melihat kemampuan  awal  siswa  hasil  analisis datanya adalahsebagai berikut. Tabel 1. Distribusi Hasil Pretes Siswa Nilai Frekuensi  Rata-Rata K. Klasiklal 30 2 46,67
-
40 8 50 7
60 3 70 1 Jumlah 21 Merujuk pada Tabel 1, diketahui kemampuan awal siswa sebelum kegiatan  pembelajaran  dengan  Model
Pembelajaran Make  A  Match berbantu media  teka  teki  silangadalah:  Nilai terendah 30 dan nilai tertinggi adalah 70 dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimum
(KKM)  sebesar  75,  maka  hanya  tidak adasiswa mendapat nilai dengan ketuntasan  batas  KKM.  Sebanyak21 siswa  belum  berhasil  belajar  menurut batas  KKM.  Ketuntasan  klasikal  tidak ada.  Nilai  rata-rata  kelas  adalah  46,67.
Data  hasil  pretes  ini  disajikan  dalam grafik histogram sebagai berikut.
Gambar 1. Grafik Data Hasil Pretes
Hasil pretes mengisaratkan bahwa  siswa  tidak  mempersiapkan  diri belajar dirumah sebelum masuk kesekolah.Tidak ada siswa yang
mencapai  nilai,  tidak  ada  siswa  yang mencapai KKM. Setelah  pertemuan  ketiga  pada siklus  I  berakhir,  dilakukan  tes  hasil belajar  atau  disebut  Formatif  I,  hasil belajar kongnitif siswa dalam pembelajaran siklus I dapat dilihat Pada Tabel 2. Table 2. Distribusi Hasil Formatif I Nilai Frekuensi Rata-rata 40 1
70,48 60 9
80 10 100 1 Jumlah 21
Merujuk  pada  tabel2  diatas, nilai  terendah  postes  I  adalah  40  dan tertinggi  adalah  100.  Tuntas  belajar siswasecara  individu  yaitu  sebanyak11 orang  siswa  telah  tuntas  karena  nilai telah  mencapai  batas  KKM.  10  siswa masih memperoleh nilai dibawah KKM.
Rata-rata
hasil belajar siswa adalah70,48.  Ketuntasan  hasil  belajar secara  klasikal  52,38%.  Dengan  kriteria ketuntasan  klasikal  sebesar  85%  maka nilai  ini  berada  di  bawah  kriteria keberhasilan  sehingga  dapat  dikatakan
KBM  Siklus  I  tidak  berhasil  memberi ketuntasan  belajar  dalam  kelas.  Dengan demikian maka peneliti berusaha melakukan  tindakan  perbaikan  dalam melaksanakan  pembelajaran  Siklus  II yang  dirasa  perlu.  Data  hasil  Formatif  I ini  disajikan  dalam  grafik  histogram sebagai berikut:
Gambar 2. Grafik Hasil Formatif 1 Siswa Pada  siklus  I,ketika  peneliti melakukan  pembelajaran  maka  peneliti berkolaborasi  dengan  rekan  sejawat yang  disebut  sebagai Observer yang bertugas  untuk  mengamati  sikap  belajar siswa. Observer hanya  menceklis  pada lembarsikap siswa tersebut sesuai dengan  kriteria  yang  ditentukan.  Sikap belajar  siswa    siklus  I  dapat  dilihat dalam tabel 3. berikut.
Tabel 3.Sikap Belajar Siswa Siklus I No Sikap Skor Persentase 1 Kejujuran 22 28% 2 Disiplin 25 31% 3 Tanggung Jawab 29 36% 4 Ketelitian 24 30% 5  Kerjasama 24 30% Rata-rata 100%
Merujuk  pada  Tabel  3.  di  atas tampak bahwa siswa masih banyak tidak jujur  dalam  melakukan  kegiatan  diskusi kelompok sebanyak (28%) serta banyak siswa melakukan kegiatan secara individu tidak secara kerjasama
sebanyak  (30%).  Hanya  beberapa  siswa
0 2 4 6 8 10 30 40 50 60 70 Fr e ku e n si 0 5 10 15 40 60 80 100 Formatif I
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (2) Maret 2018, hlm. 115-122
yang  aktif  bertanya  di  dalam  kelompok serta aktif bertanya kepada guru dengan presentasi.
Setelah  melakukan  refleksi,  maka untuk  menentukan  tindakan  perbaikan yang akan dilakukan peneliti melakukan diskusi dengan dua orang guru sejawat.Berdasarkan  diskusi  tersebut maka  diputuskan  tindakan  perbaikan sebagai berikut: 1. Menginstruksikan pada setiap kelompok untuk membuat pembagian kerja dalam kelompoknya masing-masing.  Hal  ini  bertujuan agar tidak ada siswa yang tidak ambil bagian  dalam  kegiatan  diskusi.  Dan untuk  siswa  yang  berprestasi  yang ditempatkan  dalam  setiap  kelompok dijadikan ketua kelompok yang harus memastikan  bahwa  seluruh  anggota kelonpok telah mengerti materi yang dipelajari.
2. Menetapkan  aturan  diskusi  pada siswa. aturan diskusi dilakukan untuk menekan aktivitas yang tidak relevan dengan  KBM.  Bersama  siswa  guru menyepakati aturan-aturan yang diberlakukan dan seluruh siswa akan mengikutinya  dan  bagi  yang  tidak dikenakan sangsi yang disepakati.
3. Untuk  lebih  memotivasi  siswa  untuk bekerja sama dalam kegiatan diskusi, maka guru menjelaskan proses penilaian  yang  dilaksanakan,  hal  ini dilakukan  agar  siswa  memiliki  sikap kooperatif  sesuai  dengan  model pembelajaran  yang  diterapkan  dan siswa benar-benar melaksanakan diskusi dengan baik.
4. Memberikan  penghargaan  terhadap hasil  kerja  siswa,  agar  siswa  lebih bersemangat pada pembelajaran berikutnya. Penghargaan juga diberikan pada kelompok yang paling tertib dan mengikuti pembelajaran dengan baik.
Setelah  pertemuan  kedua  pada siklus II, dilakukan tes hasil belajar atau
disebut Formatif II, hasil belajar kognitif siswa  dalam  pembelajaran  siklus  II dapat dilihat Pada Tabel 4.
Table 4. Distribusi Hasil Formatif II Nilai Frekuensi Rata-rata 60 2 88,57 80 8 100 11 Jumlah 21
Merujuk  pada  Tabel  4.  diatas, nilai  terendah  FormatifII  adalah  60  dan tertinggi  adalah  100.  Tuntas  belajar siswa secara individu yaitu sebanyak 19 orang  siswa  telah  tuntas  karena  nilai diatas  KKM.2siswa  masih  memperoleh nilai  dibawah  KKM.  Rata-rata  hasil belajar  siswa  adalah  88,57.Ketuntasan hasil  belajar  secara  klasikal  90,47%. Dengan  kriteria  ketuntasan  klasikal sebesar  85%  dapat  dikatakan  KBM Siklus  II  berhasil  memberi  ketuntasan belajar  dalam  kelas.  Dengan  demikian maka peneliti tidakmelakukan perbaikan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Siklus berikutnya.Dengan kata lain pembelajaran dengan menggunakan
model  pembelajaran Make  a  match dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.Data hasil  Formatif  II  ini  dapat  disajikan dalam grafik histogram sebagai berikut:
Gambar 3. Grafik Hasil Formatif II
Selama pembelajaran pertemuan 3  dan  pertemuan  4  pada  siklus  II, peneliti  berkolaborasi  dengan  rekan sejawat  yang  disebut  sebagai Observer
0 5 10 15 60 80 100 Formatif II
yang bertugas untuk mengamati aktivitas  belajar  siswa.  Untuk  sikap belajar  siswa  berpedoman  pada  lembar sikap belajar siswa yang telah disiapkan peneliti. Observer hanya menceklis pada lembar  sikapbelajar  siswa  tersebut sesuai  dengan  kriteria  yang  ditentukan. Sikap  belajar  siswa    siklus  II  dapat dilihat dalam tabel 5. berikut::
Tabel 5. Sikap Belajar Siswa Siklus II No Sikap Skor Persentase 1 Kejujuran 55 69% 2 Disiplin 58 73% 3 Tanggung Jawab 56 70% 4 Ketelitian 59 74% 5  Kerjasama 58 73% Jumlah 100%
Merujuk  pada  Tabel  5  di  atas tampak  bahwa  semua  aspek  sikap belajar  siswa  yang  diamati  sudah menjadi  lebih  baik,  atau  dalam  kategori baik.  Hal  ini  menadakan  siswa  semakin percaya  diri  ketika  disuruh  untuk mendemostrasikan  hasil  diskusinya  di depan kelas, selain itu siswa juga sudah semakin  paham  dengan  alur  model pembelajaran Make  a  match yang diterapkan peneliti.
Pembelajaran  Siklus  II  relatif lebih  baik  dari  pada  Siklus  I.  Siswa mulai  antusias  mengikuti  pembelajaran, beberapa siswa dapat mengikuti pembelajaran berkelompok dengan
tertib  dan  siswa  mulai  banyak  bertanya melalui  teman  dan  kepada  guru. Kemampuan  siswa  dalam  menggali informasi  secara  mandiri  lebih  baik. Peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa dapat  dilihat  melalui  grafik  histogram berikut.
Gambar 4.Grafik Hasil Belajar KognitiF
Tiap Siklus
Sesuai  data  pada  siklus  II, formatif II dan data aktivitas siswa pada siklus II menyatakan bahwa pembelajaran  siklus  II  telah  berhasil meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan memberikan  ketuntasan  rata-rata  hasil belajar  serta    mampu  memberikan ketuntasan belajar secara klasikal. Aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II juga  mengalami  peningkan  yang  cukup signifikan.  Berdasarkan  dari  seluruh data  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa siklus II berhasil meningkatkan aktivitas yang  bermuara  pada  peningkatan  hasil belajar siswa.
Untuk masalah perbaikan tindakan  pembelajaran  sudah  tidak banyak  yang  harus  direvisi.  Hanya  saja guru  harus  lebih  berupaya  dalam penyedian  media  ajar  yang  dapat memotivasi  siswa  untuk  lebih  tertarik terhadap  pembelajaran  dan  menyusun skenario  pembelajaran  sebaik  mungkin untuk  mempertahankan  kondisi  belajar- mengajar menjadi menarik bagi siswa.
Setelah  dilakukan  pembelajaran yang berimplementasi kurikulum berbasis  kompetensi  dengan  model pembelajaran Make  a  match diperoleh perubahan  baik  suasana  kelas  maupun kemampuan siswa dalam menyelesaikan
LKS dan instrumen hasil belajar. Terjadi
Data Awal Siklus II 0 50 100
peningkatan  hasil  belajar  dan  aktifitas belajar siswa dari siklus I kesiklus II.
Merujuk Pada tabel 1 dan 2, dari 21  jumlah  siswa  yang  menjadi  sampel dalam  penelitian  ini,  dapat  diketahui bahwa  hasil  belajar  Agama  Kristenpada siklus  I  dan  siklus  II  terus  meningkat. Pada  Formatif  siklus  I  diketahui  hasil belajar siswa belum maksimal karena 10 orang  siswa  belum  tuntas  belajar menurut  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM),  hanya  11  orang  siswa  dari21 orang  siswa  yang  tuntas  belajar  secara individu,  rata-rata  hasil  belajar  70,48
dengan ketuntasan secara klasikal 52,38%.
Merujuk pada hasil belajar pada siklus  I  beberapa  perbaikan  dilakukan pada pembelajaran siklus II, diantaranya dengan  mendorong  siswa  untuk  belajar mandiri  dalam  kelompok,  kegiatan siswa  yang  tidak  sesuai  dengan  KBM diawasi  sehingga  suasana  belajar  yang kondusif dalam kelas terwujud.
Merujuk  pada  Tabel  3.  di  atas tampak bahwa siswa masih banyak tidak jujur  dalam  melakukan  kegiatan  diskusi kelompok sebanyak (28%) serta banyak siswa melakukan kegiatan secara individu tidak secara kerjasama sebanyak  (30%).  Hanya  beberapa  siswa yang  aktif  bertanya  di  dalam  kelompok serta aktif bertanya kepada guru dengan presentasi.
Merujuk pada Tabel 4, dari hasil belajar  pada  siklus  II,  diketahui  bahwa hasil belajar siswa lebih baik dari siklus sebelumnya.  Dimana    nilai  terendah (tidak  lulus  KKM)  pada  siklus  II sebanyak  2orang  siswa  dari21  orang siswa,jadi  19  orang  siswa  tuntas  belajar menurut  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM),  rata-rata  hasil  belajar  adalah 88,57 dengan ketuntasan klasikal sebesar90,47%.
Merujuk  pada  Tabel  5  di  atas
tampak  bahwa  semua  aspek  sikap belajar  siswa  yang  diamati  sudah
menjadi  lebih  baik,  atau  dalam  kategori baik.  Hal  ini  menadakan  siswa  semakin percaya  diri  ketika  disuruh  untuk mendemostrasikan  hasil  diskusinya  di depan kelas, selain itu siswa juga sudah semakin  paham  dengan  alur  model pembelajaran  Make  a  match  yang diterapkan peneliti.
Selain itu, jika dilihat perkembangan  sikap  belajar  siswa  pada siklus I, semua aspeknya masih tergolong  rendah  karena  siswa  belum sepenuhnya  paham  bagaimana  alur model  pembelajaran Make  a  match sehingga banyak siswa merasa bingung, selain  itu  ketika  sedang  presentasi semua  siswa  masih  terlihat  malu-malu dan  kurang  percaya  diri  karena  baru pertama kali. Kesalahan-kesalahan yang terjadi  pada  siklus  I  dilakukan  refleksi untuk menanggulangi dan menghasilkan hasil  yang  lebih  baik  lagi  di  siklus  II. Adapun  hasil  pengamatan  sikap  belajar siswa  meningkat  dari  yang  awalnya semua  aspek  yang  diteliti  adalah  sangat kurang  baik  pada  siklus  I,  dan  pada siklus  II  dilakukan  refleksi  untuk menutup  kelemahan  yang  terjadi  pada siklus  I  dan  hasilnya  sudah  meningkat menjadi kategori baik. Dari pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa
penerapan  model  pembelajaran Make  a match dalam pelajaran Agama Kristen di kelas IX-Edi SMP Negeri1 Sidikalangterbukti  dapat  meningkatkan sikap  belajar  siswa  dan  hasil  belajar siswa.
Setelah  melakukan  penelitian, peneliti  melakukan  seminar  presentasi hasil penelitian kelas untuk memberikan informasi tentang hasil penelitian tindakan  kelas  yang  peneliti  lakukan. Seminar  dilakukan  di  SMP  Negeri  1 Sidikalang  yang  diikuti  oleh  beberapa peserta  dari  sekolah  lainnya.  Dalam proses  seminar  banyak  peserta  yang memberikan  tanggapan  dan  masukan terhadap  hasil  penelitian  yang  telah
dilakukan, sehingga laporan hasil penelitian direvisi sesuai dengan masukan  dan  telah  lebih  baik  dari sebelumnya.

## KESIMPULAN
Setelah data-data tes hasil belajar  siswa  terkumpul  kemudian dianalisis  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa: 1. Hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Make a Match berbantu media teka teki silang pada mata  pelajaran  Agama  Kristen  di kelas IX-E SMP Negeri 1 Sidikalang,  yaitu,  pada  Siklus  I terdapat 11 orang siswa yang tuntas secara  individu  sedangkan  kelas tidak  tuntas.  Siklus  II  terdapat  19 siswa  yang  tuntas  secara  individu dan  kelas  tuntas,  sedangkan  pada siklus II menyisahkan 2 orang siswa tidak  tuntas  secara  individu,  hal  ini disebabkan  siswa  tersebut  tidak konsentrasi dalam pembelajaran dan tidak  pernah  selesai  mengerjakan tugas,  serta  menurrut  data  dari  wali kelas  siswa  tersebut  sering  bermain games  saat  pulang  sekolah.  Hal  ini yang  menyebabkan  2 siswa tersebut tidak  tuntas  secara  individu  dengan nilai 60.
3. Sikap belajar siswa dengan menerapkan  model  pembelajaran
Make  a  Match berbantu  media  teka teki  silang  pada  mata  pelajaran Agama  Kristen  di  kelas  IX-E  SMP Negeri  1  Sidikalang,  yakni  terjadi peningkatan sikap belajar siswa dari siklus  I  ke  siklus  II.  Data  sikap belajar siswa menurut kedua
pengamatan pengamat pada siklusIantaralain:  kejujuran  (28%), disiplin  (31%),  tanggung  jawab (36%), ketelitian (30%), dan kerjasama (30%). Data sikap belajar siswa  menurut  kedua  pengamatan
pengamat  pada  siklusII  antaralain: kejujuran  (69%),  disiplin  (73%), tanggung  jawab  (70%),  ketelitian (74%), dan kerjasama (73%).

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib,  Zainal.  2006. Penelitian  Tindakan Kelas . Yrama Widya,Bandung. Curran. 2009 dalam (https://id.wikipedia.org/wiki/M odel.  Pembelajaran  Make  A Match) Majid, Abdul, 2009, Perencanaan Pembelajaran  Mengembangkan StandarKompetensi Guru, Penerbit PT. Remaja Rosdakarya Offset, Bandung. Sipayung,  2017, Implementasi  Model Pembelajaran  Make  A  Match Berbantu  Media  Teka  Teki Silang  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Kristen Untuk  Melihat  Sikap  Belajar Siswa  Di  Kelas  IX-E  SMPN  1 Sidikalang. PTK tidak dipublikasikan. Sudjana,  N.  2008. Penilaian  Hasil
Belajar  Mengajar .  PT  Remaja
Rosdakarya. Bandung.
Suwandi, Sarwiji dan Madyo Ekosusilo, 2007, Pendidikan  dan  Latihan Profesi  Guru  (PLPG), Panitia Sertifikasi  Guru  Rayon  13, Surakarta.