Efektivitas Metode Team Teaching untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Tekanan Kelas VIII MTs Hidayatussibyan Wonosobo Tahun Pelajaran 2013/2014
Firdosiyah, Arif Maftukhin, Siska Desy Fatmaryanti
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.HA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah
E-mail : Idost_cute@ymail.com
Intisari  – Telah  dilakukan  penelitian  guna  mengungkap  tentang  keefektifan  metode  team  teaching  untuk  meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi tekanan kelas VIII MTs Hidayatussibyan Wonosobo tahun pelajaran 2013/2014. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII yang berjumlah 106 siswa dan terbagi dalam 4 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Cluster Random Sampling dengan melakukan undian per kelas untuk menentukan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 50 responden yang terbagi 25 responden dalam kelompok eksperimen dan 25 siswa dalam kelompok kontrol. Instrumen penelitian ini berupa tes prestasi belajar fisika materi tekanan dan telah memenuhi syarat validitas dan reliabilitas. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen bentuk pre-experimental  designs  tipe  one-shot  case  study.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  rataan  t  hipotesis  pihak  kanan. Sebelum  data  penelitian  yang  diperoleh  dianalisis,  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  variansi  yaitu  uji  normalitas  dengan metode  Lilliefors  dan  uji  homogenitas  menggunakan  metode  Bartlett  dengan  taraf  signifikansi  0,05  dan    hasil  analisis  data diperoleh  t obs =  7,031,  dan  t tabel =  t (0,05)(48) =  1,645,  maka  DK  =  {t  |  t  >  1,645}.  Karena  t obs DK  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Sehingga  uji  hipotesis  ini  menunjukkan  bahwa  metode  team  teaching  lebih  efektif  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  fisika  daripada  metode  konvensional  secara  soliter  (sendiri)  pada  materi  tekanan  kelas VIII MTs Hidayatussibyan Wonosobo tahun pelajaran 2013/2014.
Kata kunci : team teaching, konvensional, prestasi belajar .

## I. PENDAHULUAN
Seiring dengan semakin modernnya sistem pendidikan  dan  tuntutan  yang  semakin  berkembang,  tak jarang  sekolah  masih  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional. Proses pembelajaran dilakukan secara soliter, artinya proses pembelajaran yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan,  sampai  kepada  evaluasi  pembelajaran  siswa dilakukan  oleh  satu  orang  guru.  Guru  dituntut  untuk  dapat memenuhi sejumlah prinsip pembelajaran, diantaranya guru harus  memperhatikan  kebutuhan  dan  perbedaan  individual, mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  materi  pelajaran  agar  prestasi  belajar  siswa meningkat,  serta  menilai  proses  dan  hasil  pembelajaran siswa secara akurat dan komperhensif.
Pembelajaran  fisika  merupakan  bagian  dari  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam    di  SMP.  Mata  pelajaran fisika    adalah  salah  satu  mata  pelajaran  sains  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  berfikir  analisis  deduktif dengan  menggunakan  berbagai  peristiwa  alam  dan penyelesaian  masalah  baik  secara  kualitatif  maupun  secara kuantitatif  serta  dapat  mengembangkan  pengetahuan, keterampilan dan sikap percaya diri. Materi dalam pelajaran fisika  Sekolah  Menengah  Pertama  yang  terintegrasi  pada pelajaran  IPA  sangat  beragam.  Salah  satunya  adalah  materi Tekanan.  Selama  ini  pembelajaran  pada  materi  ini cenderung  masih  menggunakan  metode  konvensional  dan soliter  (sendiri).  Siswa  kurang  diberi  kesempatan  untuk mengembangkan  konsep  pada  materi  ini.  Terlebih  bagi siswa  di  sekolah  yang  belum  memiliki  fasilitas  yang memadai,  ketiadaaan  alat  peraga  dan  fasilitas  lain berdampak  pada  sulitnya  guru  menggunakan  metode pembelajaran  yang  lebih  variatif.  Akibatnya,  kemampuan
siswa  hanya  sebatas  mengetahui  rumus-rumus  dan  hanya mampu  mengerjakan  soal-soal  yang  sesuai  dengan  yang dicontohkan. Sehingga prestasi siswa pada materi ini kurang maksimal.
Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Hidayatussibyan Wonosobo merupakan salah satu dari sekian banyak sekolah yang  belum  memiliki  fasilitas  belajar  yang  memadai. Sekolah  yang  berada  di  daerah  pedesaan  dengan  jarak tempuh  45  KM  dari  pusat  kabupaten  ini  berdiri  pada  tahun 1995.  Saat  ini  memiliki  282  siswa  yang  terbagi  dalam  10 rombongan  belajar.  Seiring  dengan  perkembangannya, prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPA  khususnya  fisika  juga perlu dikembangkan.  Dari data yang ada di sekolah tersebut pada  tahun  2012  nilai  rata-rata  ujian  nasional  IPA  sebesar 5,7. Khusus pada standar kompetensi materi Tekanan dari 3 soal  yang  muncul  hanya  34%  siswa    mampu  menjawab dengan benar semua.
Melihat  persoalan  di  atas,  metode Team  Teaching bisa dijadikan sebagai alternatif untuk mengatasi permasalahan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  metode Team Teaching atau  pengajaran  beregu  adalah  suatu  pengajaran yang  dilaksanakan  bersama  oleh  beberapa  orang  guru  [1], dengan  pembagian  peran  dan  tanggung  jawab  secara  jelas dan seimbang sehingga pembelajaran akan lebih efektif dan efisien.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan, peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  keefektifan  metode team teaching untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada materi  tekanan  kelas  VIII  MTs  Hidayatussibyan  Wonosbo tahun pelajaran 2013/2014.

## II. LANDASAN TEORI
A. Metode Team Teaching Metode Team  Teaching merupakan  salah  satu  metode pembelajaran  yang  melibatkan  dua  orang  guru  atau  lebih dalam pengelolaan proses pembelajaran, dengan pembagian peran  dan  tanggung  jawab  secara  jelas.  Melalui  metode pembelajaran Team  Teaching setiap  guru  diharapkan  dapat bekerja  sama  dan  saling  melengkapi  dalam  mengelola proses  pembelajaran.  Setiap  permasalahan  yang  muncul dalam  proses  pembelajaran  dapat  diatasi  secara  bersama- sama.  Pembelajaran Team  Teaching diharapkan  mampu menyatukan  pemikiran  dua  individu  yang  berbeda,  masing- masing  memiliki  kelemahan  dan  keunggulan.  Suatu  bentuk kerja  sama  tim  yang  baik  apabila  kelemahan  individu  yang terjadi  dapat  mengeliminer  kelemahan-kelemahan  dan memperkuat  keunggulan  yang  dimiliki,  demikian  pula dalam masing-masing keunggulan guru.

## B. Metode Konvensional
Pembelajaran  konvensional  adalah  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  yang biasa dilakukan oleh guru  yaitu memberi  materi  melalui  ceramah,  latihan  soal  kemudian pemberian  tugas  [2].  Ada  beberapa  cirri-ciri  pembelajaran konvensional  yaitu  1)  pembelajaran  berpusat  pada  guru;  2) terjadi passive learning ; 3) interaksi di antara siswa kurang; 4)  tidak  ada  kelompok-kelompok  kooperatif,  dan;  5) penilaian  bersifat  sporadis.  Pada  umumnya  pembelajaran konvensional  lebih  terpusat  pada  guru.  Akibatnya  terjadi praktik  belajar  mengajar  yang  kurang  optimal  karena  guru membuat siswa pasif.

## C. Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalah  seluruh  hasil  yang  diperoleh melalui  proses  belajar  di  sekolah,  yang  dinyatakan  dengan hasil  tes  prestasi[3].  Prestasi  yang  dapat  diukur  dalam pelajaran  IPA  fisika  yaitu  dimensi  kognitif  yang  mengukur kemampuan  fisika  [4],  dimensi  kognitif  mencakup  tujuan- tujuan  yang  berkenaan  dengan  pengenalan  pengetahuan, perkembangan  pengetahuan,  dan  ketrampilan  intelektual. Dimensi kognitif terdiri dari enam tahapan dari kemampuan berfikir  yang  paling  sederhana  menuju  pada  kemampuan berfikir  yang  paling  kompleks.  Kemampuan  kognitif  ini terdiri  dari  pengetahuan  ingatan/hafalan(C1),  pemahaman atau  komprehensi  (C2),  penerapan  atau  aplikasi  (C3), analisis  (C4),  sintesis  (C5),  evaluasi  (C6)  [5]. Garis  besar dari  beberapa  definisi  yang  dikemukakan  di  atas,  bahwa prestasi  belajar  merupakan  gambaran  keberhasilan  seorang siswa  di  sekolah  dalam  kegiatan  belajarnya  yang  diketahui dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  para  guru.  Oleh karena  itu,  prestasi  belajar  dapat  dijadikan  tolok  ukur keberhasilan proses pembelajaran.

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen atau  percobaan  ( experiment  research ).  Penelitian  ini bertujuan untuk melihat pengaruh dari suatu perlakuan yang sengaja  dibuat  (variabel  bebas)  terhadap  hasil  perlakuan yang  diberikan  (variabel  terikat).  penelitian  eksperimen merupakan  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui ada  tidaknya  akibat  dari  “sesuatu”  yang  dikenakan  pada subjek selidik[4]. Penelitian ini dilakukan untuk mengusahakan  timbulnya  variabel-variabel.  Variabel  bebas
dalam hal ini adalah penerapan metode Team Teaching yang kemudian  dilihat  pengaruhnya  terhadap  variabel  terikatnya yaitu prestasi belajar fisika siswa.
Pelaksanaan penelitian
eksperimen ini menggunakan  dua  kelompok  yaitu  kelompok  pertama sebagai kelas eksperimen dan kelompok kedua sebagai kelas kontrol. Kedua  kelompok dalam penelitian  ini akan dikenai perlakuan  berupa  penerapan  metode  pembelajaran  dengan tipe  yang  berbeda.  Pada  kelompok  eksperimen  akan diterapakan  metode Team  Teaching ,  sedangkan  pada kelompok  kontrol  akan  diterapkan  metode  pembelajaran konvensional. Tahap akhir dari penelitian ini masing-masing kelompok  akan  diberi  tes  untuk  mengukur  tingkat  prestasi belajarnya.  Tempat  yang  digunakan  sebagai  penelitian adalah  MTs  Hidayatussibyan  Desa  Lancar  Kecamatan Wadaslintang Kabupaten Wonosobo. Populasi dari penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  yang berjumlah  106  siswa  dan  terbagi  dalam  4  kelas. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  Cluster Random  Sampling  dengan  melakukan  undian  per  kelas untuk  menentukan  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen.  Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  50 responden  yang  terbagi  25  responden  dalam  kelompok eksperimen  dan  25  siswa  dalam  kelompok  kontrol. Instrumen  penelitian  ini  berupa  tes  prestasi  belajar  fisika materi  tekanan  dan  telah  memenuhi  syarat  validitas  dan reliabilitas.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  eksperimen  bentuk pre-experimental  designs tipe one-shot  case  study. Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji rataan t hipotesis pihak kanan. Sebelum data penelitian yang diperoleh dianalisis, dilakukan uji prasyarat analisis variansi yaitu  uji  normalitas  dengan  metode  Lilliefors  dan  uji homogenitas  menggunakan  metode  Bartlett  dengan  taraf signifikansi 0,05

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  telah  memperoleh  data  berupa  daftar nilai  prestasi  fisika  pada  materi  Tekanan.  Rentang  nilai untuk  tes  prestasi  antara  nilai  0  sampai  dengan  100. Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  pada  kelas  kontrol diperoleh  nilai  maksimal  sebesar  90  dan  nilai  minimal  45. Kelas  kontrol  memiliki  nilai  rata-rata  kelas  69,20  dengan standar  deviasi  9,9666.  Sedangkan  pada  kelas  ekperimen diperoleh nilai maksimal 95 dan nilai terendah 50. Rata-rata nilai  pada  kelas  eksperimen  adalah  75,20  dengan  standar deviasi 11,3174. Berikut daftar nilai kelas control dan kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel
Daftar Nilai
Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

## KELAS
N Eksperimen 25 95 50 75,20 Kontrol 25 90 45 69,20
Dari  data-data  yang  diperoleh  telah  dilakukan  analisis. Adapun hasil analisisnya sebagai berikut;
1. Hasil Uji Prasyarat Analisis
Dalam  penelitian  ini  uji  prasyarat  analisis digunakan uji normalitas dan uji homogenitas.
a. Hasil Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal  atau  tidak.  Metode  uji  yang  digunakan  dengan uji Lilliefors dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Data  hasil analisis  uji Lilliefors setelah  perlakuan  dapat  dilihat pada tabel berikut.

## Hasil Uji Normalitas
Lilliefors KELOMPOK KETERANG AN Eksperimen 0,1172  0,1730 diterima Kontrol 0,1081  0,1730 diterima Hasil  pengujian  normalitas  data  di  atas menunjukkan  bahwa    besar
pada  kelas
eksperimen dan kelas kontrol kurang dari
.  Dengan  demikian diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sampel  dalam  penelitian  ini berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
b. Hasil Uji Homogenitas Analisis  ini  bertujuan  untuk  menguji  apakah
sampel dalam penelitian ini berasal dari populasi yang memiliki  variansi  sama.  Metode  yang  dipakai  adalah uji Bartlett .  Berikut  tabel    hasil  rangkuman  uji homogenitas dengan uji Bartlett .
Hasil Uji Homogenitas Bartlett
Sampel f j SS j S j 2 log S j 2 f j log S j 2 I 24 3074 128,083 2,107 50,580 II 24 2384 99,333 1,997 47,930 Jumlah 48 5458 98,510 RKG 113,708 f log RKG 98,678 C 1,021 0,362 Tabel di atas menunjukan bahwa nilai obs =
0,362  sedangkan tabel =  3,841  maka  hipotesis diterima. Dengan kata lain disimpulkan bahwa sampel pada penelitian ini berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama.

## 2. Hasil Analisis Data
Setelah  diketahui  bahwa  data  berdistribusi normal  dan  homogen,  langkah  selanjutnya  adalah menguji  hipotesis  dengan  uji  t  pihak  kanan.  Pengujian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  prestasi  belajar  fisika yang  lebih  meningkat  sehingga  lebih  efektif  antara siswa  yang  memperoleh  pembelajaran  fisika  dengan metode Team Teaching dengan siswa yang memperoleh pembelajaran  fisika  dengan  metode  konvensional setelah  dikenai  perlakuan.  Taraf  signifikansi  yang dipakai sebesar 0,05.
Hasil analisis uji hipotesis dengan menggunakan uji t  diperoleh nilai dengan ,  karena maka
ditolak, artinya prestasi belajar siswa yang memperoleh pembelajaran  fisika  dengan  metode Team  Teaching meningkat  sehingga  metode Team  Teaching lebih efektif  daripada  siswa  yang  memperoleh  pembelajaran fisika dengan metode konvensional.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan bahwa penerapan metode Team Teaching lebih efektif untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran fisika  daripada  metode  konvensional  pada  materi  Tekanan kelas  VIII  MTs    Hidayatussibyan  Wonosobo  Tahun Pelajaran 2013/2014 dengan hasil analisis data diperoleh t obs =  7,031,  dan  t tabel =  t (0,05)(48) =  1,645,  maka  DK  =  {t  |  t  > 1,645}.  Karena  t obs DK  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima, sehingga uji hipotesis ini menunjukkan bahwa metode Team Teaching lebih  efektif  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  dalam  pembelajaran fisika  daripada metode konvensional  secara  soliter  (sendiri)  pada  materi  tekanan kelas VIII MTs Hidayatussibyan Wonosobo tahun pelajaran 2013/2014.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyadari  bahwa  dalam  penulisan  skripsi  ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan kerjasama berbagai pihak  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. H.  Arif  Maftukhin,  M.  Pd  selaku  dosen  pembimbing  I dan  Siska  Desy  F.,M.Si  yang  telah  memberikan dukungan  dan  bimbingan  selama  proses  penyusunan skripsi.
2. H.  Sutartib,  B.A,  selaku  kepala  sekolah  MTs Hidayatussibyan  Wonosobo  beserta  staf  dan  karyawan atas bantuan dan kerajsamaanya yang telah memberikan izin dan kemudahan dalam penelitian.
3. Alimah,  S.Pd  selaku  guru  mata  pelajaran  IPA  MTs Hidayatussbyan  Wonosobo  yang  telah  memberikan bimbingan selama proses penelitian.
4. Semua  pihak  yang  secara  langsung  maupun  tidak langsung  telah  membantu  kelancaran  dalam  penelitian dan penyusunan skripsi.
.

## PUSTAKA
Buku:
[1] Ahmadi,  A.  dan  Prasetya.  2005. Strategi  Belajar Mengajar . Bandung : CV Pustaka Setia.
[2] Wina  Sanjaya.  2010. Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana
[3] Suherman.
2003. Evaluasi Pembelajaran
Matematika . Bandung: JICA.
[4] Suyatno.  2009. Menjelajah  Pembelajaran  Inovatif. Jakarta: Masmedia Buana Pustaka .