## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i3.3336

## PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS DIFERENSIASI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX DI SMP NEGERI 7 PADANG
Melinnia Elcery & Rengga Satria Universitas Negeri Padang melinniaelcery99@gmail.com ; renggasatria@fis.unp.ac.id

## Abstract
The background of this research is because there are differences in learning styles that each student has, so  a teacher  must have  expertise in  managing learning  based on  student learning  styles.  This study aims to find out how Islamic Religious Education teachers map the learning styles of class IX students, how do Religious Education teachers accommodate the 3 learning styles of class IX students and what are the constraints and solutions of Islamic Religious Education teachers in accommodating the  3  learning  styles  of  class  IX  in  Padang  7  Public  Middle  School.  Research  using  descriptive qualitative method. Sources of data were taken from primary data sources, namely interviews with Islamic Religious Education teachers of class IX, and secondary data, namely the results of interviews with  school  principals,  students  of  class  IX-3  and  other  supporting  documents.  The  informants interviewed included one school principal, one Islamic Religious Education teacher for class IX, and five students for class IX-3. To obtain research data, researchers used a set of interview guidelines and observation  guidelines  as  research  instruments.  Data  collection  techniques  used  in  this  research  are observation,  interviews  and  documentation.  Meanwhile  the  data  analysis  techniques  used  are  data collection,  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion.  The  results  showed  that  the  way  the Islamic Religious Education teacher mapped the learning styles of class IX students was through the results  of  the  mapping  carried  out  by  the  Counseling  Guidance  (BK)  section,  the  way  the  Islamic Religious Education teacher accommodated the 3 learning styles of students IX was by carrying out various learning  in each  meeting,  the obstacles  and solutions  faced  by Islamic  Religious  Education teachers in accommodating the 3 learning styles of class IX students, namely the standard existing facilities and teaching time that feels short so that the solution taken is to maximize the time available while still trying to meet each style's needs student learning.
Keywords : Learning ; Islamic education ; Learning Style Differentiation
Abstrak : Penelitian ini dilatarbelakangi karena ada nya perbedaan gaya belajar yang dimiliki setiap siswa,  sehingga  seorang  Guru  harus  memiliki  keahlian  dalam  mengelola  pembelajaran  yang berbasiskan  gaya  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  memetakan  gaya  belajar  siswa  kelas  IX,  bagaimana  cara  guru Pendidikan Agama dalam mengakomodir ke 3 gaya belajar siswa kelas IX serta aapa kendala dan solusi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengakomodir  ke  3  gaya  belajar  kelas  IX  di  SMP
Negeri  7  Padang.  Penelitian  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Sumber  data  diambil  dari sumber  data  primer  yaitu  wawancara  dengan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  IX,  dan  data sekunder  nya  yaitu  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  siswa  kelas  IX-3  dan  dokumen pendukung  lainnya.  Informan  yang  di  wawancara  tersebut  yaitu  satu  orang  kepala  Sekolah,  satu orang guru Pendidikan Agama Islam kelas IX, dan lima orang siswa kelas IX-3. Untuk memperoleh data  penelitian,  peneliti  menggunakan  seperangkat  pedoman  wawancara  dan  pedoman  observasi sebagai instrument penelitian. Teknik pengumpulan data yang dipakai dalam riset ini ialah observasi, wawancara serta dokumentasi. Sementara itu teknik analisis data yang digunakan ialah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data serta penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa cara guru Pendidikan Agama Islam dalam memetakan gaya belajar siswa kelas IX yaitu melalui hasil pemetaan  yang  dilakukan  oleh  bagian  Bimbingan  Konseling  (BK),  cara  guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  mengamodir  ke  3  gaya  belajar  siswa  IX  yaitu  dengan  cara  melakukan  pembelajaran yang bervariasi di setiap pertemuan nya, kendala dan solusi yang dihadapi guru Pendidikan Agama Islam dalam mengakomodir ke 3 gaya belajar siswa kelas IX yaitu standarnya fasilitas yang ada dan waktu  mengajar  yang  terasa  singkat  sehingga  solusi  yang  dilakukan  yaitu  memaksimalkan  waktu yang ada dengan tetap berupaya memenuhi setiap kebutuhan gaya belajar siswa.
Kata Kunci : Pembelajaran ; Pendidikan Agama Islam ; Diferensiasi Gaya Belajar

## PENDAHULUAN
Di  dalam  kehidupan  sehari-hari,  setiap  manusia  akan  terus  belajar  dari  apa  yang telah  di  alami  nya.  Belajar  adalah  sebuah  proses  perubahan  perilaku  seseorang  karena adanya  interaksi  seseorang  dengan  lingkungannya  (Pane  &  Darwis  Dasopang,  2017). Perubahan prilaku akan terjadi terus menerus karena perubahan perilaku merupakan suatu proses  yang  normal,  karena  manusiaakan  terus  berkembang  tumbuh  kea  rah  yang  lebih baik.  Adapun  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  interaksi  yang  terjadi  antara  siswa dengan  guru  ataupun  dengan  bahan  yang  diajarkan,  metode  penyampaian,  strategi pembelajaran, dan sumber-sumber yang digunakan dalam suatu lingkungan belajar (Pane & Darwis Dasopang, 2017).
Selain  manusia  akan  terus  belajar  di  dalam  hidupnya,  setiap  manusia  dilahirkan dengan  keunikan  nya  masing-masing,  yaitu  setiap  manusia  pasti  diberikan  kelebihan  dan kekurangan masing-masing yang berbeda. Kekurangan dan kelebihan yang dimiliki tersebut menjadi keunikan tersendiri, sehingga keunikan tersebutlah yang menjadi pembeda antara manusia satu dengan manusia lain nya.
Individu  adalah  seseorang  yang  masing-masing  nya  memiliki  ciri  khas  tersendiri, oleh  karena  itu  tidak  ada  individu  yang  sama  antara  individu  satu  dengan  individu  yang lainnya.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  individu  merupakan  seorang
pribadi orang (terpisah dari yang lain) organisme yang hidupnya itu berdiri sendiri, secara fisiologi ia bersifat bebas (tidak memiliki hubungan organik dengan sesamanya) (Rodiyana & Puspitasari, 2021).
Perbedaan individu merupakan suatu hal yang wajar, perbedaaan tersebut meliputi fisik  maupun  nonfisik  yang  menjadikan  seseorang  memiliki  karakter  berbeda  antara  yang satu  dengan  yang  lainnya  (Rodiyana  &  Puspitasari,  2021).  Begitu  pula  yang  terjadi  pada seorang siswa. Setiap siswa pasti memiliki perbedaan  yang mana itu merupakan suatu hal yang  wajar,  seperti  perbedaan  fisik  ataupun  non  fisik  yang  meliputi  minat,  karakter  dan kebiasaan dalam proses belajar (Rodiyana & Puspitasari, 2021).
Setiap  siswa  ada  yang  cepat  dan  lambat  dalam  menerima  informasi  yang disampaikan.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  setiap  siswa  memiliki  cara  belajar  dan kemampuan  yang  berbeda-beda.  Cara  siswa  dalam  menangkap  informasi  itu  di  sebut dengan Gaya Belajar. Gaya belajar merupakan suatu proses gerak laku, pengahayatan, serta kecenderungan  seorang  pelajar  dalam  mempelajari  ilmu  dengan  cara  yang  tersendiri.  Saat seseorang  telah  menemukan  gaya  belajar  yang  sesuai  dengan  gaya  belajarnya,  maka seseorang tersebut akan mudah dalam memahami materi yang disampaikan (Saefiana et al., 2022).
Menurut  Hamzah  bahwa  “ada  beberapa  tipe  gaya  belajar  yang  bisa  di  cermati, diantara nya adalah : gaya belajar secara visual, audio, dan kinestetik”. Pada dasarnya setiap siswa  memiliki  ketiga  gaya  belajar  tersebut,  tetapi  menurut  hamzah  tidak  semunya  gaya belajar  tersebut  berkembang  dengan  baik  melainkan  pasti  ada  satu  diantaranya  yang mendominasi. Oleh karena itu pembelajaran secara bervariasi akan membuat siswa merasa senang.  Ketika  dalam  proses  pembelajaran  telah  melibatkan  ketiga  aspek  tersebut,  maka diharapkan aktifitas dalam pembelajaran akan berjalan dengan baik (Wahyuni, 2017). Oleh karena itu guru harus memperhatikan agar selama proses pembelajaran siswa tidak merasa bosan dengan cara belajar yang itu-itu saja (monoton).
Hal  di  atas  sesuai  dengan  tugas  seorang  guru  dalam  membimbing  siswa  dalam proses  pembelajaran  yang  tertera  dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  yaitu “Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik (Mulyani, 2015).
Adapun berdasarkan observasi yang peneliti dapatkan dari Guru Pendidikan Agama Islam kelas IX di SMP Negeri 7 Padang pada tanggal 5 Oktober 2022 bahwa : “Setiap siswa
memiliki  karakter  berbeda,  minat,  bakat,  dan  kemampuan  manangkap  informasi  yang berbeda.  Sejauh  ini  guru  sudah  berupaya  untuk  membuat  siswa  bias  mengikuti pembelajaran dengan tenang dan menarik. Selain melakukan pendekatan emosional kepada siswa,  guru  juga  sudah  memberikan  solusi  dengan  melakukan  pembelajaran  bervariasi  di setiap pertemuan nya, sehingga diharapkan siswa tidak merasa bosan di setiap pertemuan nya.”

## METODE
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 7 Padang, Kecamatan Lolong Belanti, Kota Padang, Sumatera Barat. Waktu penelitian ini dimulai pada tanggal 1 Maret 2023 sampai 31 Maret 2023. Penelitian menggunakan metode deskriptif kualitatif. Sumber data diambil dari sumber data primer yaitu wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam kelas IX, dan data  sekunder  nya  yaitu  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  siswa  kelas  IX-3  dan dokumen pendukung lainnya. Informan yang di wawancara tersebut yaitu satu orang kepala Sekolah, satu orang guru Pendidikan Agama Islam kelas IX, dan lima orang siswa kelas IX- 3.  Untuk  memperoleh  data  penelitian,  peneliti  menggunakan  seperangkat  pedoman wawancara dan pedoman observasi sebagai instrument penelitian. Teknik pengumpulan data yang dipakai  dalam riset  ini ialah  observasi, wawancara  serta dokumentasi.  Sementara  itu teknik  analisis  data  yang  digunakan  ialah  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data serta  penarikan  kesimpulan.  Teknik  keabsahan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  menggunakan  perpanjangan  pengamatan  dan  triangulasi.  Adapun  triangulasi  yang digunakan yaitu triangulasi sumbder dan triangulasi waktu.

## HASIL
Berdasarkan  jawaban  kepala  sekolah  SMP  Negeri  7  Padang  dalam  wawancara  yang telah  dilakukan  pada  hari  senin  tanggal  6  Maret  2023,  dapat  disimpulkan  bahwa “pemetaan  gaya  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  7  Padang  sudah  dilakukan  oleh  bagi an  Bimbingan Konseling (BK), yang kemudian hasilnya akan di sampaikan kepada guru yang mengajar dikelas”.
Berdasarkan jawaban guru BK di SMP Negeri 7 Padang dalam wawancara yang telah dilakukan pada hari rabu 8 maret 2023, dapat disimpulkan bahwa “pemetaan gaya belajar sudah dilakukan di SMP Negeri 7 Padang di setiap awal tahun pembelajaran”.
Berdasarkan  jawaban  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  IX  di  SMP  Negeri  7 Padang  dalam  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  hari  kamis  9  maret  2023,  dapat disimpulkan bahwa “pemetaan gaya belajar dapat di lihat dari hasil pemetaan yang dilakukan oleh BK”.
Berdasarkan jawaban Kepala Sekolah SMP Negeri 7 Padang dalam wawancara yang telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa ”menjadi  seorang  guru  haruslah  professional  dan mampu  membuat  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswanya,  dan  untuk  pembelajaran  bervariasi sudah dilakukan di SMP Negeri 7 Padang”.
Berdasarkan  jawaban  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  IX  di  SMP  Negeri  7 Padang  dalam  wawancara  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa “proses  guru Pendidikan Agama Islam kelas IX dalam mengakomodir ke 3 gaya belajar siswa adalah dengan cara memperhatikan  setiap  step  pembelajarannya  yang  diupayakan  dapat  memenuhi  gaya  belajar  setiap siswa  melalui  RPP  yang  di  desain  dengan  semaksimal  mungkin  melibatkan  pembelajaran  secara visual, audio dan kinestetik”.
Berdasarkan  hasil  melalui  observasi  pada  rentang  tanggal  1  Maret  hingga  15  Maret 2023  serta  wawancara  yang  telah  penulis  lakukan  di  SMP  Negeri  7  Padang,  dapat diketahui  bahwa  meskipun  terdapat  beberapa  hambatan  yang  terjadi,  tetapi  Guru Pendidikan  Agama  Islam  tetap  kreatif  dalam  melakukan  pembelajaran  berbasis Diferensiasi berbasis gaya belajar siswa.
Berdasarkan jawaban Kepala Sekolah SMP Negeri 7 Padang dalam wawancara yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa ”guru yang mengajar dikelas yang lebih mengetahui hambatan yang terjadi dalam proses pembelajaran”.
Berdasarkan jawaban Ibuk Fitri Handayani selaku Guru Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 7 Padang dalam wawancara yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa ”kendala  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  jam  pelajaran  yang  terbatas  dan fasilitas  yang  standar.  Namun  tetap  menyupayakan  memenuhi  gaya  belajar  siswa  di  setiap pertemuannya”.
Berdasarkan jawaban siswa kelas IX.3 yaitu Afdhal di SMP Negeri 7 Padang dalam wawancara yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa “Guru Pendidikan Agama Islam sudah  menjelaskan  materi  dengan  baik,  bahkan  ada  beberapa  kali  tugas-tugas  dan  praktek  yang dilakukan.  Kemudian  Afdhal  juga  mengatakan  bahwa  dirinya  senang  jika  mendengar suara-suara
animasi  saat  belajar  karena  lebih  enak  dipahami.  Kendala  yang  dirasakan  Afdhal  adalah  merasa waktu jam pembelajaran Pendidikan gama Islam terasa cepat”.
Berdasarkan jawaban siswa kelas IX.3 yaitu Fannysa di SMP Negeri 7 Padang dalam wawancara yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa “Guru Pendidikan Agama Islam sudah  menjelaskan  materi  dengan  baik,  bahkan  ada  beberapa  kali  tugas-tugas  dan  praktek  yang dilakukan. Kemudian Fannysa juga mengatakan bahwa dirinya senang menulis pake warna-warna. Kendala yang dirasakan Fannysa adalah merasa pembelajaran Pendidikan Agama Islam sebentar”.
Berdasarkan  jawaban  siswa  kelas  IX.3  yaitu  Jayid  di  SMP  Negeri  7  Padang  dalam wawancara yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa “Guru Pendidikan Agama Islam sudah  menjelaskan  materi  dengan  baik,  bahkan  ada  beberapa  kali  tugas-tugas  dan  praktek  yang dilakukan. Kemudian Jayid juga mengatakan bahwa dirinya menulis dan melihat gambar saja sudah bisa  paham.  Kendala  yang  dirasakan  Jayid  merasa  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  terasa singkat”.
Berdasarkan  jawaban  siswa  kelas  IX.3  yaitu  Divan  di  SMP  Negeri  7  Padang  dalam wawancara yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa “Guru Pendidikan Agama Islam sudah  menjelaskan  materi  dengan  baik,  bahkan  ada  beberapa  kali  tugas-tugas  dan  praktek  yang dilakukan. Kemudian Divan juga mengatakan bahwa dirinya menyukai gambar berwarna. Kendala yang dirasakan Jayid tidak ada”.
Berdasarkan jawaban siswa kelas IX.3 yaitu Queenic di SMP Negeri 7 Padang dalam wawancara yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa “Guru Pendidikan Agama Islam sudah  menjelaskan  materi  dengan  baik,  bahkan  ada  beberapa  kali  tugas-tugas  dan  praktek  yang dilakukan. Kemudian Queenic juga mengatakan bahwa dirinya menyukai kegiatan praktek. Kendala yang dirasakan Queenic adalah pembelajaran PAI hanya sekali dalam satu minggu”.
Berdasarkan jawaban Kepala Sekolah SMP Negeri 7 Padang dalam wawancara yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa “guru yang mengajar dikelas yang lebih mengetahui hambatan yang terjadi dalam proses pembelajaran”.
Berdasarkan jawaban Ibuk Fitri Handayani selaku Guru Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 7 Padang dalam wawancara yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa “kendala  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  jam  pelajaran  yang  terbatas  dan fasilitas  yang  standar.  Namun  tetap  menyupayakan  memenuhi  gaya  belajar  siswa  di  setiap pertemuannya”.

## PEMBAHASAN
SMP  Negeri  7  Padang  merupakan  salah  satu  sekolah  menengah  pertama  yang terletak  di  Kota  Padang.  Sekolah  tersebut  memiliki  akreditasi  yang  baik  dan  merupakan salah  satu  sekolah  favorit  tingkat  menengah  pertama  di  Kota  Padang.  Sekolah  tersebut sudah  banyak  mendapatkan  prestasi-prestasi  yang  membanggakan  baik  secara  akademik ataupun non akademik. Salah satu nya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, hal tersebut  terjadi  bukan  berarti  tanpa  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  Pendidikan  Agama Islam  itu  sendiri.  Dibalik  prestasi-prestasi  yang  dicapai  dalam  bidang  agama,  pasti  ada proses pembelajaran yang baik sehingga siswa dapat paham dan bisa berprestasi dibidang tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  diajarkan  di  seluruh  tingkat  pendidikan  dari  sekolah  dasar /madrasah/pesantren  memiliki  peranan  yang  sangat  strategis  untuk  membentuk kepribadian umat dan bangsa (peserta didik) yang tangguh, baik dari segi moralitas maupun dari aspek sains dan teknologi (Tang, 2018).

## Bagaimana  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  melakukan  pemetaan  gaya  belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Padang.
Sebelum  berinteraksi  lebih  jauh  dengan  seseorang  pastinya  akan  bertanya  dulu  siapa namanya, dari mana, tinggal dimana dan lain sebagainya, sebagai bentuk pengenalan awal. Hal itu juga terjadi pada proses pembelajaran, yang mana sebagai seorang Guru tentunya harus mengenali terdahulu bagaimana siswa yang  akan di hadapi nya saat dikelas. Sebagai langkah  utama  seorang  Guru  sebelum  mengajar  ialah  mengenali  gaya  belajar  seseorang dalam menerima informasi, yang mana dikenal sebagai gaya belajar secara visual, audio, dan kinestetik.  Hal  tersebut  sejalan  menurut  Ika  Suci  Cahyani  bahwa  memahami  gaya  belajar siswa  adalah  suatu  hal  yang  sangat  penting  karena  itu  sangat  berpengaruh  dalam  proses siswa menerima informasi (Cahyani, 2016).
Macam-macam  gaya  belajar  yang  disampaikan  informan  sejalan  dengan  menurut  ahli bahwa  ada  3  gaya  belajar  yang  terdapat  pada  siswa  yaitu  gaya  belajar  visual,  audio,  dan kinestetik. Berikut macam-macam gaya belajar dan karakteristiknya (Saputri, 2016) :
1. Gaya  belajar  visual  ini  menitikberatkan  pada  ketajaman  indera  penglihatan. Karakteristiknya  antara  lain  :  Untuk  mengetahui  atau  memahami  (informasi/pelajaran) melalui penglihatan dan kuat kepekaan nya terhadap warna.
2. Gaya  belajar  auditori  lebih  mengandalkan  indera  pendengaran  dalam  memahami  dan mengingat  atau  menyerap  suatu  informasi.  Karakteristiknya  antara  lain  :  Semua informasi hanya bisa diserap melalui pendengaran dan siswa yang memiliki gaya belajar auditori  cenderung  kesulitan  untuk  menyerap  informasi  dalam  bentuk  tulisan  secara langsung.
3. Gaya  belajar  kinestetik  mengaruskan  individu  yang  bersangkutan  menyentuh  sesuatu yang  memberikan  informasi  tertentu  agar  bisa  mengingatnya.  Karakteristiknya  antara lain : Selalu ingin bergerak, sulit berdiam diri atau duduk manis.
Di SMP Negeri 7 Padang pemetaan gaya belajar tidak dilakukan hanya dari Guru mata pelajaran  yang  bersangkutan  saja,  tetapi  dalam  pemetaan  gaya  belajarnya sudah  dilakukan terlebih dahulu oleh bagian Bimbingan Konseling (BK) di setiap awal tahun pembelajaran. Pemetaan  gaya  belajar  yang  dilakukan  melalui  tes  tertulis  yang  kemudian  dianalis  dan dibuatkan hasil gaya belajar perkelasnya, lalu hasil tersebut diberikan kepada semua Guru yang  mengajar  sehingga  Guru  akan  lebih  mudah  melihat  gaya  belajar  apa  yang  dominan dikelas tersebut.

## Bagaimana proses Guru Pendidikan Agama Islam dalam mengakomodir dari ke 3 gaya belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Padang.
Proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam kelas IX.3 di SMP Negeri 7 Padang pada materi Aqiqah dan Qurban meliputi pertama adanya RPP yang berisi tentang materi apa, tujuan pembelajaran nya apa, sumber belajar nya apa saja dan adanya kegiatan pendahuluan, kegiatan Inti dan kegiatan penutup. Hal tersebut sejalan bahwa pembelajaran tidak hanya interaksi  antar  pendidik  dan  siswa  saja,  tetapi  mencakup  sumber  belajar,  bahan  ajar  guru juga yang tertuang didalam Pasal 1 butir 20 UU
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas menjelaskan  terkait   pengertian   Pembelajaran   yaitu : “ Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  interaksi  yang  terjadi  antara  peserta  didik  dan pendidik  maupun  dengan  sumber  belajar  yang  digunakan  pada  suatu  proses  lingkungan belajar  (Azis,  2019).  Kemudian  juga  sejalan  bahwa  setiap  kegiatan  pembelajaran  harus menggunakan  RPP  karena  Dalam  proses  belajar  mengajar  harus  memenuhi  persyaratan yang ditetapkan oleh Pemerintah Indonesia dalam peraturan No.19 Tahun 2005 Pasal 20. Isi  persyaratan  tersebut  adalah  RPP  minimal  harus  memuat  lima  komponen  yaitu  tujuan
pembelajaran,  materi  ajar,  metode  pengajaran,  sumber  belajar,  dan  penilaian  hasil  belajar (Panigoro, 2018).
Kegiatan  pendahuluan  nya  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  IX.3  di SMP Negeri 7 Padang yaitu (Guru memasuki ruang kelas, memberi salam, mengkondisikan kelas,  Guru  menanyakan  kabar  siswa,  Cek  kehadiran  siswa,  menyampaikan  tujuan pembelajaran dan ruang lingkup penilaian), kemudian masuk ke tahap Inti nya yaitu (Guru memberikan  pertanyaan  yang  memancing  pengetahuan  siswa  terkait  Aqiqah dan  Qurban, menampilkan video terkait qurban, memberikan kesempatan membaca materi, menjelaskan materi,  memberikan  tugas  individu,  dan  menampilkan  tugas),  Terakhir  masuk  ke  tahap penutup  yaitu  (menjelaskan  kesimpulan  materi  yang  dipelajari,  menjelaskan  rencana kegiatan  belajar  di  pertemuan  selanjutnya,  dan  salam  penutup).  Dari  langkah-langkah pembelajaran tersebut sudah mencakup dalam ranah visual, audio, dan kinestetik.
Dalam  pembelajaran  materi  aqiqah  dan  qurban  tersebut  memiliki  tujuan  yang  tertera dalam  RPP  nya  yaitu  siswa  mampu  mendeskripsikan  tahapan  penyembelihan  hewan minimal hal yang wajib dalam penyembelihan dengan metode penyajian yang diminatinya. Hal tersebut pastinya harus sesuai dengan landasan-landasan agama dan menggunakan cara yang menarik agar siswa bisa paham. Sejalan dengan Guru Pendidikan Agama Islam tugas utamanya terletak pada kemampuan membelajarkan bagaimana agama Islam bisa dipahami dan dilaksanakan oleh peserta didik secara tepat dan proporsional (Muchith, 2016).
Dalam belajar siswa akan menggunakan salah satu cara dalam menerima atau mengolah informasi, yang mana cara menerima itu disebut dengan gaya belajar (Yulianci et al., 2019). Hal  tersebut  sejalan  dengan  penjelasan  guru  pendidikan  Agama  Islam  bahwa  setiap  step pembelajaran  memerhatikan  kebutuhan  gaya  belajar  siswa,  karena  setiap  siswa  memiliki gaya belajar yang berbeda-beda.

## Apa saja kendala serta solusi Guru Pendidikan Agama Islam dalam mengakomodir dari ke 3 gaya belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 7 Padang.
Adapun kendala serta solusi Guru Pendidikan Agama Islam dalam mengakomodir dari ke 3 gaya belajar Siswak kelas IX.3 di SMP Negeri 7 Padang adalah ketersediaan fasilitas yang  standar  dan  waktu  pembelajaran  yang  kurang.  Sehingga  Guru  Pendidikan  Agama Islam terus berupaya melakukan pembelajaran semaksimal mungkin.
Pada materi Aqiqah dan Qurban Guru Pendidikan Agama Islam mengalihkan kegiatan praktek penyembelihan qurban ke kegiatan games card terkait dalil penyembelihan qurban. Games  card  tersebut  dilakukan  dengan  cara  membagi  siswa  ke  beberapa  kelompok, kemudian  guru  membagikan  setiap  potongan  ayat-ayat  secara  acak  yang  kemudian  setiap siswa  dikelompok  tersebut  dituntut  bekerjasama  dalam  menyusun  potongan  ayat  tersbut menjadi  satu  ayat  dalil  yang  utuh  beserta  artinya. Sehingga  dalam  proses  kegiatan  tersbut setiap  siswa  akan  bolak  balik  dalam  mengambil  potongan  ayat  dari  meja  depan  ke  meja kelompok,  kemudian  menempel  kan  nya  di  kertas  jawaban  serta  mengingat  apa  isi  dalil tersebut  secara  utuh.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  menurut  Susi  Lestari  Gaya  belajar kinestetik adalah gaya belajar yang lebih mengarah pada gerakan (Lestari & Djuhan, 2021) .
Dalam  hal  ini  guru  Pendidikan  Agama  Islam  sudah  melakukan  suatu  upaya  terbaik dalam  menyampaikan  materi  dan  memenuhi  gaya  belajar  siswa  dikelas  meskipun  dalam kenala aktu  yang  terbatas.  Sebagai seorang guru  kemampuan  dalam  membelajarkan  siswa sangat  perlu  diperhatikan  karena pembelajaran  menaruh  perhatian  pada  “ bagaimana membelajarkan siswa”, dan bukan pada “apa yang dipelajari siswa”. Dengan demikian perlu diperhatikan  adalah  bagaimana  cara  mengorganisasi  pembelajaran,  bagimana  cara menyampaikan  isi  pembelajaran,  dan  bagaimana  menata  interaksi  antara  sumber-sumber belajar yang ada agar dapat berfungsi secara optimal (Fakhrurrazi, 2018).
Salah  satu  informan  mengatakan  bahwa  seorang  guru  akan  lebih  paham  bagaimana kendala  dan  solusi  yang  dihadapi  saat  dikelas  karena  guru  lah  yang  menciptakan  suasana belajar  apakah  terjadi  dengan  baik  atau  tidak,  karena  guru  yang  harus  bisa  membimbing, mengarahkan, mendidik siswa nya, terutama guru Pendidikan Agama Islam yang memilki tugas  penting  dalam  menyampaikan  ilmu  agama  dari  memahamkan  terhadap  penciptanya bahkan  dalam  membentuk  akhlak  siswa  agar  berakhlakul  karimah,  dan  itu  bukanlah  hal yang mudah tanpa terencana.
Hal tersebut sejalan dengan pengertian pendidikan, tujuan pendidikan, pengertian guru dan  tugas  tanggung  jalan  guru  pendidikan  Agama  Islam.  Pendidikan  merupakan  suatu usaha sadar yang terencana dalam mewujudkan suatu  suasana belajar. Guru adalah orang yang memiliki wewenang serta tanggung jawab dalam membimbing serta membina murid (Hamid,  2017). Dalam  bahasa  Inggris,  pendidikan  diterjemahkan  menjadi  “ education” . “ Education” berasal  dari  bahasa  Yunani  “ educare” yang  berarti  membawa  keluar  yang tersimpan  dalam  jiwa  anak,  untuk    dituntun  agar  tumbuh  dan  berkembang  (Zen,  2017).
Pengertian  pendidikan  di  dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UUSPN) No. 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 menggariskan bahwa : Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan negara” (Zen, 2017) . Kemudian adapun tujuan pendidikan nasional ada di dalam Undang-undang  Sistem  pendidikan  Nasional  nomor  20  tahun  2003,  pasal  3.  Yakni  : Berkembangnya  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab (Noor, 2018).
Sejalan  dengan  pembahasan  diatas  bahwa  tujuan  pendidikan  Agama  Islam  yaitu membentuk  akhlakul  karimah.  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  usaha  sadar,  yakni  suatu kegiatan membimbing, pengajaran dan latihan yang dilakukan guru pendidikan agama Islam secara berencana dan sadar dengan tujuan agar peserta didik bisa menumbuh kembangkan akidahnya  melalui  pemberian,  pemupukan,  pengembangan  pengetahuan,  penghayatan, pengamalan,  pembiasaan,  serta  pengalaman  peserta  didik  tentang  agama  Islam  sehingga menjadi  muslim  yang  terus  berkembang  keimanan  dan  ketakwaannya  kepada  Allah  SWT yang  mana  pada  akhirnya  mewujudkan  manusia  Indonesia  yang  taat  beragama  dan berakhlak mulia (Ahyat, 2017).

## KESIMPULAN
Pemetaan  gaya  belajar  siswa  kelas  IX.3  di  SMP  Negeri  7  Padang  ternyata  sudah dilakukan oleh bagian Bimbingan Konseling di setiap awal tahun pembelajaran. Bimbingan Konseling (BK) melakukan pemetaan gaya belajar siswa dengan cara menyebar angket yang terdiri dari 30 soal dengan waktu 30 menit pengisian. Di angket tersebut ada 3 pilihan, yang mana pilihan pertama itu jawaban yang menggambarkan gaya belajar secara visual, pilihan kedua  yang  menggambarkan  gaya  belajar  audio,  dan  pilihan  ketiga  yang  menggambarkan gaya  belajar  kinestetik.  Hasil  gaya  belajar  ditentukan  dari  skor  pilihan  terbanyak  yang  di jawab.  Sehingga  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  hanya  melihat  gaya  belajar  siswa  dikelas tersbut  dari  hasil  pemetaan  yang  dilakukan  oleh  bagian  Bimbingan  Konseling  (BK). Kemudian Proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam mengakomodir dari ke 3 gaya belajar siswa kelas IX.3 pada materi Aqiqah dan Qurban adalah dengan cara, langkah
awal Guru Pendidikan Agama Islam telah mempersiapkan RPP yang akan digunakan, yang mana RPP tersebut berisi tentang materi apa, tujuan pembelajaran nya apa, sumber belajar nya apa saja dan adanya kegiatan pendahuluan, kegiatan Inti dan kegiatan penutup. Semua langkah pembelajaran tersebut telah di desain agar dapat memenuhi dari ke 3 gaya belajar siswa yaitu gaya belajar visual, audio dan kinestetik. Adapun kendala yang dihadapi Guru Pendidikan  Agama  Islam  di  kelas  IX.3  pada  materi  Aqiqah  dan  Qurban  adalah  kurang tersedia  nya  fasilitas  dan  waktu  yang  kurang.  Sehingga  solusi  yang  dilakukan  oleh  Guru Pendidikan Agama Islam adalah dengan cara mengalihkan kegiatan yang di rancang dengan kegiatan serupa namun tetap melibatkan ranah belajar yang ingin dicapai sesuai waktu yang tersedia.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyat, N. (2017). EDUSIANA : Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam. Edusiana : Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam , 4 (1), 24 – 31.
Azis, R. (2019). Hakikat & Prinsip Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Inspiratif Pendidikan , 8 (2), 292 – 300.
Cahyani, I. S. (2016). Pentingnya Mengenali Gaya Belajar Siswa Dalam Kegiatan Pembelajaran.
Fakhrurrazi,  F.  (2018).  Hakikat  Pembelajaran  Yang  Efektif. At-Tafkir , 11 (1),  85 – 99. https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
Hamid, A. (2017). Guru Professional. Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman Dan Kemasyarakatan ,
17 (32), 274 – 275. http://ejurnal.staialfalahbjb.ac.id/index.php/alfalahjikk/article/view/26
Lestari, S., & Djuhan, M. W. (2021). Analisis Gaya Belajar Visual, Audiotori dan Belajar Siswa . 1 (1), 79 – 90.
Muchith, M. S. (2016). Guru PAI yang Profesional. Quality , 4 , 220.
Mulyani, F. (2015). Konsep Kompetensi Guru dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  (Kajian  Ilmu  Pendidikan  Islam). Jurnal  Pendidikan Universitas Garut , 03 (01), 1 – 8.
Noor,  T.  (2018).  Rumusan  Tujuan  Pendidikan  Nasional  Pasal  3  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  No  20  Tahun  2013  Melalui  Pendekatan  Nilai-Nilai  Yang Terkandung Dalam Ayat 30 Surah Ar-Ruum dan Ayat 172 Surah Al- ‘Araaf. Universitas Singaperbangsa Karawang , 20 , 123 – 144.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Panigoro, I. (2018). Pelaksanaan Bimbingan Berkelanjutan dalam Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Di SDN 01 Popayato .
Rodiyana,  R.,  &  Puspitasari,  W.  D.  (2021).  Karakteristik  dan  Perbedaan  Individu  dalam Efektivitas Pendidikan. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (3), 797.
https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1227
Saefiana,  S.,  Sukmawati,  F.  D.,  Rahmawati,  R.,  Rusnady,  D.  A.  M.,  Sukatin,  S.,  & Syaifuddin,  S.  (2022).  Teori  Pembelajaran  dan  Perbedaan  Gaya  Belajar. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (1), 150 – 158.
https://doi.org/10.33487/mgr.v3i1.3976
Saputri,  F.  I.  (2016). Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual,  Auditori,  dan  Kinestetik  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa .
Tang,  M.  (2018).  Pengembangan  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) dalam Merespon Era Digital.
Fikrotuna , 7 (1), 717 – 740. https://doi.org/10.32806/jf.v7i1.3173
Wahyuni,  Y.  (2017). Identifikasi  GayaBelajar  (Visual,  Auditorial,  Kinestetik)  Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Bung Hatta. JPPM , 10 .
Yulianci, S., Doyan, A., & Febriyanti, F. (2019). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Penguasaan Konsep Fisika Siswa Pada Materi Besaran dan Pengukuran . 9 (2), 123 – 127.
Zen, Z. D. (2017). Dasar Dasar Ilmu Pendidikan (Pertama). Kencana.