## STRATEGI PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU BAHASA ARAB DI ERA 4.0

## Hairus Sodik
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Aqidah Usymuni Sumenep hairussodik87@gmail.com

## Absract
Along  with  increasing  competition  in  this  increasingly  sophisticated  era,  the competence of Arabic language teachers has become a necessity that cannot be  ignored.  Because  teachers  are  responsible  for  imparting  knowledge  and developing  ideas  and  enthusiasm  to  be  able  to  survive  in  increasingly competitive  times,  it  is  very  important  to  improve  their  abilities professionally.  This  research  method  uses  library  research,  by  reviewing several  literatures  related  to  technology  strategies  in  increasing  the professionalism of Arabic language teachers. The results of this research are that a qualified teacher needs to continue to be prepared so that he can keep up  with  developments  in  society,  especially  those  related  to  advances  in technology and information. Technological innovations in communication and information  must  be  used  by  a  skilled  teacher  to  improve  teaching  and develop personal skills. Therefore, a teacher must be able to keep up with the times and continue to increase knowledge through this. Indirectly, technology will influence performance as a professional educator so that it will produce graduates who are ready to enter society with the abilities they have.
Keywords : Technology, Professionalism, Arabic Language Teacher

## Abstrak
Seiring dengan meningkatnya persaingan di zaman yang semakin canggih ini, kompetensi  pengajar  bahasa  Arab  menjadi  sebuah  kebutuhan  yang  tidak boleh  diabaikan.  Karena  para  pengajar  bertanggung  jawab  untuk menanamkan  pengetahuan  serta  mengembangkan  ide  dan  semangat  agar mampu  bertahan  di  masa  yang  semakin  kompetitif,  maka  sangat  penting untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka  secara  profesional.  Metode penelitian ini menggunakan penelitian kepustakaan (library research) , dengan mengkaji  beberapa  literatur yang  berkaitan  dengan  strategi  teknologi  dalam peningkatan  profesionalisme  guru  bahasa  arab.  Hasil  penelitian  ini  adalah seorang  guru  yang  berkualitas  diperlukan  untuk  terus  dipersiapkan  agar dapat mengikuti perkembangan masyarakat, terutama yang berkaitan dengan kemajuan  teknologi  dan  informasi.  Inovasi  teknologi  dalam  komunikasi  dan informasi  harus  digunakan  oleh  seorang  guru  yang  terampil  untuk meningkatkan  pengajaran  dan  mengembangkan  keterampilan  pribadi.  Oleh karena itu, seorang guru harus mampu mengikuti perkembangan zaman dan terus  menambah  pengetahuan  melalui  hal  tersebut.  Secara  tidak  langsung,

## Hairus Sodik
teknologi  akan  mempengaruhi  performa  sebagai  pendidik  yang  profesional sehingga akan menghasilkan lulusan yang siap terjun ke masyarakat dengan kemampuan yang dimilikinya.
Kata Kunci : Teknologi, Profesionalisme, Guru Bahasa Arab

## Pendahuluan
Kualitas pengajar merupakan faktor terpenting yang diperlukan dalam upaya meningkatkan  standar  pengajaran.  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  dan pengajaran  dilakukan  oleh  para  profesional  yang  kinerjanya  dapat  diandalkan, yang  merupakan  salah  satu  prasyarat  penting  untuk  meningkatkan  standar pembelajaran secara keseluruhan. Guru adalah pusat perhatian dalam perubahan yang meningkatkan keunggulan sekolah.
Para  pendidik  -dikatakan  dalam  UU  No.  14/2005  tentang  Guru  dan  Dosen- memiliki  acuan  dalam  menjalankan  tugasnya  untuk  mendidik  peserta  didiknya menjadi pribadi yang memiliki intelektualitas dan kepribadian yang baik. Namun demikian, profesionalisme di kalangan pendidik terancam oleh rendahnya standar siswa dari institusi pendidikan, kenakalan remaja, perkelahian antar pelajar, dan berbagai  kelainan  perilaku  yang  tidak  pantas  lainnya. 1 Ditambah  lagi  dengan berbagai  kejadian  yang  baru-baru  ini  terjadi,  perilaku  pelajar  yang  melakukan pengeroyokan pada teman sekolah, pembunuhan dan kejahatan lainnya. BNN juga mengungkap semakin marak terjadi kenakalan remaja di usia sekolah sampai usia mahasiswa. 2 Diperkuat lagi dengan adanya survei yang dilakukan oleh Progremme For  International  Student  Assesment  (PISA) tahun  2019  yang  hasilnya  cukup menyedihkan, karena Indonesia menempati rangking 74 dari 79 negara  di dunia terkait kualitas system pendidikan menengah. 3
Seorang  guru – termasuk  guru  Bahasa  arab-  bukan  hanya  dituntut  untuk berwawasan dan memiliki ilmu pengetahuan, serta harus memiliki keahlian dalam penyampaian materi pembelajaran dengan strategi dan metode belajar. 4 Seorang guru  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  dalam  mengedukasi  murid-muridnya
1 Momon Sudarm, Profesi Guru: Dipuji, Dikritisi, dan Dicaci. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013. 2 Hairus Sodik and Fathor Arifin, ‘Kenakalan Remaja, Perkembangan Dan Upaya Penanggulangannya’, Tafhim Al- ’Ilmi , 14.1 (2023), 125 – 41 <https://doi.org/10.37459/tafhim.v14i1.6035>. 3 Hengki Nurhuda, Sekolah Tinggi, and Agama Islam, ‘Faktor Dan Solusi Yang Ditawarkan National Education Problems ; Factors and Solutions’, 127– 37.
4 Jihan Sari, Risda Tidore & Yuliyanti Umasugi, Pentingnya Profesionalisme Guru Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan, Jurnal JBES: Journal Of Biology Education And ScienceeISSN: 2808-019X Volume. 2, Tahun 2022, hlm 42
dalam  menciptakan,  meneliti,  dan  merumuskan  solusi  atas  suatu  masalah  agar dapat  berfungsi  sebagai  pendidik  yang  unggul  dan  kompeten,  serta  mendidik muridnya memiliki kepribadian yang baik. 5 Dan sudah barang tentu, di era digital seperti  sekarang,  Profesionalisme  guru  Bahasa  arab  harus  didukung  dengan teknologi pendidikan guna menunjang proses pembelajaran agar lebih baik dalam memahamkan anak didik sehingga bisa terampil menggunakan bahasa Arab, baik ketika belajar dengan berbicara, mendengarkan, membaca, atau menulis.
Teknologi  disebut  sebagai  metode  yang  luas  untuk  memasok  hal-hal  yang dibutuhkan untuk kesenangan dan kelangsungan hidup. Konsep pembelajaran dan instruksional  sering  dikaitkan  dengan  frasa  "teknologi  pendidikan".  Teknologi pendidikan  juga  mencakup  berbagai  struktur  yang  digunakan  dalam  prosedur peningkatan  kapasitas,  seperti  halnya  teori  pendidikan  dan  pembelajaran  yang mencakup  prosedur  dan  struktur  yang  digunakan  dalam  bidang  pendidikan  dan pembelajaran. 6 Diperkirakan  bahwa  teknologi  akan  membuat  sekolah  menjadi lebih mudah diakses dan menyenangkan.
Uraian  di  atas  menunjukkan  cara-cara  untuk  mengatasi  masalah-masalah dengan  paradigma  pendidikan  yang  ada,  mempelajari  teknologi  pendidikan diharapkan  bisa  menjadi  penunjang  terhadap  profesionalisme  guru  Bahasa  arab. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  lebih  memahami  bagaimana  seorang pendidik dapat menjadi efektif, apa saja yang wajib dikuasai seorang guru secara profesional  serta  bagaimana  fungsi  teknologi  sebagai  penunjang  proses pendidikan sehingga pada akhirnya, kualitas pendidikan menjadi lebih baik.

## Metode Penelitian
Metodologi  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan menggunakan  pendekatan  analisis  konsep  berupa  pelaksanaan  penelitian kepustakaan, meneliti, menulis, yang diambil dari buku dan jurnal penelitian dan kemudian  temuan  yang  dihasilkan  dianalisis  untuk  menghasilkan  sajian  yang mudah  dimengerti  dari  data  penelitian.  Adapun  tujuannya  adalah  untuk mengetahui  bagaimana  konsep  guru  profesionalisme  serta  bagaimna  strategi penggunaan teknologi dalam meningkatkan profesionalisme guru bahasa arab

## Hasil dan Pembahasan
Kompetensi  tenaga  pendidik  pada  umumnya  tidak  bisa  dilepaskan  dari
5 Sriwijbant, Anjali, dkk. Antalogi Hadits Tarbawi: Pesan-pesan Nabi tentang Pendidikan. Tasikmalaya: Edu Publisher, 2020, hlm 75
6 Rahmat Iswanto: Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pemanfaatan Teknologi, Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab, Vol. 1, No. 2, 2017, hlm. 141

## Hairus Sodik
masalah  sumber  daya  manusia  di  seluruh  Indonesia.  Masalah  ini  merupakan  inti dari  sebagian  besar  situasi  ketenagakerjaan  yang  diberitakan  di  berbagai  media, tidak  terkecuali  tenaga  pendidik.  Tenaga  pendidik  haruslah  profesional  dalam bidang pekerjaannya karena mengajar adalah pekerjaan profesional.

## Guru Profesional
Dalam  situasi  ini,  istilah  "profesional"  berkaitan  dengan  kompetensi  atau pencapaian  saat  melakukan  pekerjaan  sesuai  dengan  profesi  yang  ditekuninya. Seorang ahli juga dapat digunakan untuk menggambarkan individu yang memiliki profesi, seperti seorang pendidik. 7
Pendidik  sebagai  pekerjaan  profesional,  dapat  didefinisikan  menjadi  dua pandangan.  Dalam  pandangan ontologi adalah  individu  atau  entitas  yang  dapat mempengaruhi  perubahan  positif,  perkembangan,  atau  perlindungan,  serta memiliki  potensi  untuk  memengaruhi  individu  lain.  Mereka  bertanggung  jawab atas perkembangan seluruh potensi siswa, termasuk aspek pikiran, perasaan, dan keterampilan  fisik,  dengan  tujuan  membantu  siswa  mencapai  kedewasaan. Sementara  dalam  konteks aksiologi ,  peran  dan  fungsi  pendidik  mencakup  upaya untuk  menggugah,  mengembangkan,  dan  mengakar  nilai-nilai  yang  memiliki martabat  dalam  peserta  didik,  baik  dari  segi  fisik  maupun  batin.  Dalam  ilmu pendidikan,  pendidik  memiliki  sejumlah  peran  dan  fungsi,  termasuk  sebagai pengelola, pengamat, pengajar, penyelenggara, fasilitator, pembicara, komunikator, perantara, motivator, konselor, dan penilai. 8
Dalam  konteks  profesionalitas,  seorang  anggota  tenaga  kerja  harus melakukan tugas yang diberikan kepada mereka sesuai dengan harapan pekerjaan, atau dengan kata lain, memiliki keterampilan dan pola pikir yang diperlukan untuk memenuhi  kebutuhan  tersebut.  Para  profesional  melakukan  pekerjaan  mereka dengan  cara  yang  kompeten,  bukan  dengan  cara  yang  tidak  profesional. Amatirisme  adalah  kebalikan  dari  kompetensi.  Melalui  pelatihan  dan  instruksi, seorang  pekerja  yang  berpengalaman  akan  dengan  sengaja  berusaha meningkatkan standar pekerjaannya dari waktu ke waktu. 9
Pendidik  profesional  adalah  mereka  yang  memiliki  kemampuan  untuk bekerja  sama  dengan,  memperoleh  pengetahuan  dari,  dan  menginstruksikan teman  sekelas  dalam  upaya  menghadapi  sifat  multifaset  sekolah  dan  hambatan
7 Sudarwan Danim, Inovasi Pendidikan Dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung: Pustaka Setia. 2005, hlm.23
8 Siful Arifin, ‘Eksistensi Orang Tua Sebagai Pendidik Dalam Perspektif Hadits’, Jurnal Kariman , 6.2 (2019), 251 – 66 <https://doi.org/10.52185/kariman.v6i2.96>.
9 H. A. R Tilaar. Membenahi Pendidikan Nasional. Jakarta: PT. Rineka Cipta. 2002, hlm. 86
pendidikan,  mengajar  sesuai  dengan  standar  pengajaran  profesional  untuk menjamin  standar  belajar  setinggi  mungkin,  dan  berhasil  berinteraksi  dengan orang tua mereka dengan menggunakan komunikasi langsung dan teknologi untuk mendorong sekolah. 10
Sesuai dengan UU No. 14/2005 tentang guru dan dosen, prestasi akademik, kemampuan,  sertifikat  pendidik,  kesehatan  mental  dan  fisik,  pemenuhan persyaratan lain yang dibutuhkan oleh perguruan tinggi atau unit perguruan tinggi di  mana  pun  mereka  bekerja,  dan  kemampuan  untuk  mewujudkan  target pendidikan  nasional  merupakan  persyaratan  bagi  pendidik  dan  dosen.  Undang- undang  ini  dipandang  memberikan  pengajar  dan  dosen  sebuah  jaring  pengaman hukum  yang  tidak  membedakan  antara  pendidik  negeri  dan  swasta.  Elemen- elemen  yang  sebelumnya  tidak  dikontrol  secara  menyeluruh  sekarang  diatur secara  menyeluruh  di  bawah  UU  Guru  dan  Dosen.  Misalnya,  peran,  tanggung jawab, dan tujuan guru; hak dan tanggung jawab mereka; kompetensi mereka; dan lain-lain. 11
Kompetensi  pedagogik,  karakter/kepribadian,  sosial,  dan  profesional merupakan empat kemampuan dasar yang membentuk standar kompetensi guru, sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 16  tahun  2007.  Pencapaian  guru  menggabungkan  keempat  kualitas  ini. Mengembangkan  kurikulum  yang  berhubungan  dengan bidang  studi  atau  bidang studi  yang  diampu;  merencanakan  pembelajaran  yang  mendidik;  dan mengembangkan  keunikan  peserta  didik  dari  segi  fisik,  moral,  budaya,  sosial, emosional,  dan  intelektual  merupakan  contoh  keahlian  pedagogik.  Penggunaan teknologi  untuk  komunikasi  dan  informasi  harus  digunakan  untuk  tujuan pendidikan.  teknologi  harus  membantu  siswa  menyadari  potensi  mereka  yang beragam,  dan  teknologi  harus  memfasilitasi  pertumbuhan  mereka.  berhasil, simpatik, dan secara formal berkomunikasi dengan siswa; Merencanakan evaluasi dan  penilaian  prosedur  dan  hasil  pendidikan;  menerapkan  temuan-temuan  ke dalam  instruksi;  dan  mengambil  tindakan  yang  bersifat  reflektif  untuk meningkatkan pengalaman pendidikan.
Kompetensi  Kepribadian,  yang  mencakup  berperilaku  sesuai  dengan standar  etika  yang  ditetapkan  oleh  hukum,  masyarakat,  dan  budaya  nasional Indonesia; menjadi teladan integritas dan moralitas bagi peserta didik dan orang- orang  di  sekitar  Anda;  dan  menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  dapat
10 Yoga Pamungkas Prasetyo, ‘Peningkatan Kompetensi Guru Profesional Abad 21 Dengan Perkembangan Di Era Revolusi Industri 4.0’, Jurnal Ilmiah Pendidikan Indonesia , 3.2 (2021), 2013 – 15.
11 Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Undang-undang Guru dan Dosen

## Hairus Sodik
diandalkan,  dapat  diandalkan,  dewasa,  cerdas,  dan  tangguh;  menunjukkan  etos kerja  yang  tinggi,  rasa  tanggung  jawab  yang  besar,  rasa  senang  terhadap pekerjaan, dan rasa percaya diri, serta menghormati kode etik sektor pendidikan. Bersikap  ramah,  bertindak  tanpa  prasangka,  dan  menahan  diri  dari  diskriminasi berdasarkan  faktor-faktor  seperti  jenis  kelamin,  ras,  etnis,  riwayat  kesehatan, status  keluarga,  dan  status  sosial  ekonomi  adalah  contoh-contoh  kompetensi sosial.  Berinteraksi  dengan  keluarga,  anggota  masyarakat,  dan  guru  lain  dengan cara yang saling menghormati, sukses, dan penuh kasih sayang; Menyesuaikan diri dengan lokasi kerja di wilayah Republik Indonesia yang sangat luas dan multietnis; dan  Berinteraksi  secara  lisan,  tertulis,  atau  dengan  cara  lain,  dengan  para profesional  di  bidangnya  serta  dengan  orang  lain  di  bidang  terkait.  Kompetensi profesional  melibatkan  pemahaman  konten,  organisasi,  ide,  dan  pandangan  logis yang  mendukung  apa  yang  diinstruksikan,  serta  persyaratan  kompetensi  dan keterampilan dasar yang terkait dengan disiplin ilmu/domain pengembangan yang disajikan.  Menciptakan  sumber  daya  pendidikan  yang  disajikan  secara  artistik; membina  kompetensi  melalui  kegiatan  yang  bersifat  mawas  diri;  dan menggunakan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  untuk  berbagi  informasi  dan berkembang. 12
Agar  siswa  dapat  menerima  dan  memahami  metode  penyampaian  materi yang  diberikan,  seorang  guru  yang  ahli  harus  memiliki  kemampuan  untuk memberikan  layanan  terbaik  bagi  anak-anak  yang  memiliki  kebutuhan  khusus. Seorang pendidik tidak hanya harus memiliki keahlian mengajar yang diperlukan untuk melaksanakan tugasnya, tetapi juga harus memiliki kepribadian yang dapat dipercaya  agar  dapat  menjadi  teladan  bagi  murid,  keluarga,  dan  masyarakat. Sebagai  deskripsi  dari  tuntutan  pengajaran  masing-masing  pendidik, pengembangan  karakter  kejuruan  guru  mendorong  pengembangan  potensi  guru secara terus menerus dan berkesinambungan. 13
Para pengajar bahasa  Arab masih  perlu berusaha  untuk menjadi pendidik yang  kompeten.  Fakta  bahwa  seorang  pendidik  dapat  berkomunikasi  dalam bahasa  asing  bukanlah  indikasi  bahwa  mereka  memiliki  pengetahuan  dan pengalaman dalam mengajarkan bahasa tersebut. Seorang guru bahasa Arab harus memiliki  tiga  kemampuan  berikut  ini:  pemahaman  tentang  bahasa  dan  tradisi Arab;  kefasihan  dalam  bahasa  Arab,  yang  meliputi  menulis,  berbicara,
12 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Guru
13 Tiara Anggia Dewi, ‘Pengaruh Profesionalisme Guru Dan Motivasi Kerja Guru Ekonomi’, Jurnal Pendidikan Ekonomi , 3.1 (2015), 24 – 35 <https://media.neliti.com/media/publications/162610-ID- pengaruh-profesionalisme-guru-dan-motiva.pdf>.
mendengarkan, dan membaca; dan kompetensi dalam metode pengajaran bahasa Arab. 14 Seseorang  yang  mengajar  harus  mahir  dalam  memanfaatkan  berbagai perangkat teknologi untuk mengajarkan bahasa Arab agar dapat memenuhi ketiga kriteria  tersebut  dan  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  bahasa  Arab  yang berpusat  pada  teknologi.  Yang  terakhir  ini  sangat  penting  karena  salah  satu keterampilan  yang  diperlukan  untuk  mengajar  bahasa  adalah  pembuatan  dan penggunaan multimedia.

## Penggunaan Teknologi
Guru wajib menggunakan teknologi untuk komunikasi dan informasi untuk tujuan pendidikan dan juga untuk interaksi interpersonal dan pengembangan diri. Hal  ini  berkaitan  dengan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  para  pendidik untuk  meningkatkan  keteladanan  mereka.  Inovasi  teknologi  adalah  sistem komponen (perangkat keras, perangkat lunak, dan perangkat lunak) dan prosedur untuk  mendapatkan,  mengirim,  memproses,  menginterpretasikan,  menyimpan, dan  menggunakan  data.  Dalam  hal  pengorganisasian,  akses,  dan  peningkatan pengetahuan, inovasi teknologi menawarkan banyak sekali keuntungan. Teknologi informasi merupakan sistem yang digunakan untuk mengumpulkan, menganalisis, mengarsipkan, mengumpulkan, dan mengubah data dalam berbagai teknik untuk menyediakan  data  berkualitas  tinggi,  khususnya  data  yang  terkini,  tepat,  dan relevan. Teknologi informasi digunakan oleh para pendidik untuk berbagai tujuan, termasuk  infrastruktur,  alat  bantu  pembelajaran,  fasilitas  untuk  belajar,  standar kompetensi, membantu administrasi, dan alat bantu untuk mengelola sekolah. 15 Penggunaan teknologi untuk menangani dan mengirimkan informasi yang berasal dari satu perangkat ke perangkat lainnya adalah apa yang disebut sebagai komunikasi  teknologi.  Oleh  karena  itu,  komunikasi  komputer  dan  teknologi teknologi  merupakan  gagasan  yang  saling  melengkapi.  Teknologi  untuk komunikasi dan informasi, kemudian, mengacu pada berbagai macam operasi yang mencakup  administrasi,  proses,  memanipulasi  orang  lain,  dan  pengangkutan informasi di seluruh media. 16 Perangkat teknologi informasi yang dapat digunakan untuk  mengumpulkan  informasi  diperlukan  untuk  menggunakan  teknologi informasi.  Perangkat  tersebut  antara  lain  komputer,  laptop/notebook,  Flashdisk, CD, DVD, Disket, dan Memorycard. Namun, saat ini, setiap bagian dari data telah
14 Abdul ‘Aziz Ibrahim al - ‘Ushaili, Asâsiyat Ta’lîm al -Lughah al- ‘Arabiyah Li an -Nâthiqîn bi Lughât Ukhra , (Riyadh: Jami’ah al - Imam Muhammad bin Su’ud al -Islamiyah, 1423 H), h. 268.
15 Bambang Warsita, Landasan Teori dan Teknologi Informasi dalam Pengembangan Teknologi Pembelajaran, Jurnal Teknodik , Vol. Xv, Nomor 1, Juli 2011, hlm. 87.
16 Rahmat Iswanto, ‘Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pemanfaatan Teknologi’, 1.2.

## Hairus Sodik
tersedia  melalui  perangkat  portabel  yang  dapat  digenggam  dalam  genggaman Anda.
Tiga cara umum dalam menggunakan kemajuan teknologi untuk pembelajaran dan instruksi adalah sebagai berikut:
a. Learning about computers and the internet , dimana tujuan yang paling penting adalah  pengetahuan  tentang  teknologi.  Studi  tentang  komputer  adalah  salah satu  mata  pelajaran  yang  dapat  dipelajari  dengan  menggunakan  perangkat elektronik.  Hal  ini  mengharuskan  untuk  memasukkan  mata  pelajaran  yang berhubungan dengan teknologi sebagai salah satu elemen dalam kurikulum.
b. Learning with computers and the internet , Sebagai sumber pengajaran alternatif untuk SMK dan SMA, Pustekkom dan Kemdiknas, misalnya, membuat program CD interaktif multi-media untuk mempelajari bahasa, biologi, kimia, dan fisika, serta mata pelajaran lainnya.
c. Learning  through  computer  and  the  internet, Memasukkan  implementasi  dan penciptaan  informasi  yang  berpusat  pada  kemampuan  teknologi  dalam program pendidikan. Sebagai ilustrasi, setiap kali siswa melakukan penelitian melalui internet, mereka dapat menggunakan spreadsheet dan program basis data untuk membantu mengatur dan menganalisis data atau program pengolah kata untuk menyusun makalah penelitian. 17

## Upaya meningkatkan Profesionalisme guru Bahasa Arab
Sudah menjadi tugas dari berbagai pihak, terutama sekolah dan universitas, organisasi  pemerintah,  dan  masyarakat,  untuk  mengembangkan  profesionalisme di antara para pendidik. Untuk membangun suasana profesional yang efektif yang perlu terus didorong, lembaga pendidikan dan tenaga kependidikan dapat bekerja sama dengan organisasi pemerintah, khususnya Dinas Pendidikan dan Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI), serta masyarakat.
Meningkatkan kualifikasi dan standar untuk tingkat pendidikan tambahan di antara tenaga pengajar dari sekolah dasar, sekolah menengah dan sekolah tinggi hanyalah  beberapa  langkah  yang  diambil  oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan profesionalisme tenaga pengajar. Dalam hal ini diperkuat dengan adanya Undang- undang  guru  dan  dosen  yang  berbunyi  jenjang  pendidikan  untuk  guru  adalan Strata  I  (Sarjana)  sedangkan  untuk  dosen  adalah  Strata  II.  Disamping  itu  untuk meningkatkan  kinerja  guru  juga  perlu  adanya  sertifikasi,  yang  menjadi platform berkembang bagi kegiatan guru atau kelompok guru. Dengan memanfaatkan upaya
17 Bambang Warsita, Landasan Teori dan Teknologi Informasi dalam Pengembangan Teknologi Pembelajaran, Jurnal Teknodik , Vol. Xv, Nomor 1, Juli 2011, hlm. 87-89.
tersebut diharapkan guru dapat bekerja sama dan saling berbagi kemampuan dan pengalamannya  dalam  menyelesaikan  permasalah  yang  akan  dihadapi  saat mengajar  nanti.  Akan  tetapi  upaya  tersebut  akan  berhasil  apabila  diimbangi dengan kesadaran guru untuk berubah dan berkembang. Pengajar atau guru harus menggunakan  perangkat  teknologi  untuk  pembelajaran  serta  untuk  komunikasi dan pengembangan diri, sebagai bagian dari usaha yang harus mereka miliki untuk meningkatkan profesionalannya. 18
Pemanfaatan  teknologi  informasi  untuk  meningkatkan  profesionalisme guru  dengan  cara    Pertama-tama  menggunakan  akses  internet  untuk berkomunikasi  dan  bertukar  ide  dan  konsep,  dan  kemudian  sebagai  tambahan untuk membicarakan suatu masalah dan menemukan jawaban dengan instruktur di  mana  saja,  kemajuan  teknologi  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kompetensi pendidik. kemudian menggunakan majalah populer, akademis, ilmiah, dan  majalah  pendidikan  untuk  mendapatkan  pengetahuan  mengenai  metode pengajaran,  administrasi  kelas,  kontrol  terhadap  materi  instruksional,  dan penggunaan  media  sebelum  berkolaborasi  untuk  mengidentifikasi  strategi pengajaran  yang  paling  sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  institusi pembelajaran.  selanjutnya  mengakses  situs  web  atau  halaman  web  yang terhubung untuk memperoleh pengetahuan tentang pendidikan, kelas, konferensi, seminar,  atau  kegiatan  ilmiah  terkait.  Kami  selalu  menyertakan  inovasi  dan informasi  terbaru  (misalnya,  dengan  menggunakan  e-book)  untuk  memastikan bahwa  para  siswa  dapat  diajar  dengan  menggunakan  contoh-contoh  terbaru. Setelah  mempelajari  hasil  penelitian  orang  lain  atau  kesimpulan  dari  debat kelompok,  seseorang  akan  termotivasi  untuk  melakukan  penelitian.  dan  mereka yang paling terampil dalam menghasilkan karya ilmiah yang berhubungan dengan pendidikan  yang  dapat  diikutsertakan  dalam  kontes  atau  dipublikasikan  sebagai hasil esai. 19
Memanfaatkan  internet  untuk  menemukan  pengetahuan  dan  contoh- contoh,  pendekatan,  dan  prosedur  terbaru  yang  sesuai  untuk  digunakan  di lapangan dapat membantu para pengajar menggunakan perangkat teknologi untuk meningkatkan  daya  cipta  mereka;  percaya  bahwa  masalah  apa  pun  dapat diselesaikan dengan pemikiran dan upaya orisinil; membangun kemitraan dengan rekan  kerja  yang  memiliki  latar  belakang  ilmu  pengetahuan  yang  sama  untuk
18 Mustafa , Upaya-Upaya Pengembangan Profesionalisme Guru Di Indonesia , Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Volume 4 Nomor 1, April 2007), hlm. 85-87.
19 Harlen Simanjuntak, Bakti toni Endaryono, and Balyan, ‘Bakti Peran Teknologi Informasi Dalam Proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Sekolah  Dasar’, Inventa ,  4.1  (2020),  1 – 10 <https://doi.org/10.36456/inventa.4.1.a2122>.

## Hairus Sodik
memastikan  mereka  dapat  berkolaborasi  dan  menemukan  solusi;  berpikiran terbuka  sehingga  dapat  menerima  berbagai  macam  ide;  mengambil  strategi, pendekatan, dan sistem pengajaran dari para pengajar, pakar, atau instruktur dari negara  lain  dan  mengimplementasikannya  di  dalam  mata  kuliah  yang  dikontrol secara  lokal  sesuai  dengan  kebutuhan;  Dengan  memanfaatkan  informasi  yang ditemukan  saat  melakukan  riset  di  internet,  Anda  harus  membuat  materi pembelajaran  yang  sesuai  dan  dapat  diterima  untuk  digunakan  dalam  upaya pengajaran dan pendidikan. Anda juga harus memberikan tugas-tugas pribadi atau kolaboratif  kepada  para  siswa  yang  akan  memicu  semangat  dan  kreativitas mereka.

## Penutup
Seorang  guru  termasuk  guru  bahasa  arab  memiliki  tanggung  jawab  besar dalam  memberikan  pendidikan  yang  berkualitas  kepada  siswa.  Untuk  mencapai tujuan tersebut, guru harus selalu berupaya untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya  secara  berkelanjutan.  kesadaran  untuk  meningkatkan kemampuan profesional dengan melihat peluang dan memanfaatkan fasilitas yang telah  disediakan  juga  harus  dimiliki  guru.  Guru  Bahasa  arab  sangat  perlu memanfaatkan  teknologi  karena  banyak  materi  akan  mudah  dipelajari  dan hasilnya  akan  maksimal  bila  menggunakan  tehnologi.  Dengan  teknologi, pengajaran menjadi lebih efisien dan efektif, karena materi dapat dipelajari dengan mudah, mengikuti perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang cepat. Sehingga  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi,  diharapkan  guru  dapat mengembangkan profesionalisme mereka dengan lebih lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Siful, ‘Eksistensi Orang Tua Sebagai Pendidik Dalam Perspektif Hadits’, Jurnal Kariman , 6.2 (2019), 251 – 66
<https://doi.org/10.52185/kariman.v6i2.96>
Arifin, Siful, and Ach Syaiful. "Urgensi parenting education berbasis e-learning di era digital." Kariman: Jurnal Pendidikan Keislaman 8.1 (2020): 41-54.
< https://doi.org/10.52185/kariman.v8i1.136 >
Aziz, Abdul  Ibrahim 1423 H, al- ‘Ushaili, Asâsiyat Ta’lîm al -Lughah al- ‘Arabiyah Li an-Nâthiqîn bi Lughât Ukhra , (Riyadh: Jami’ah al - Imam Muhammad bin Su’ud al-Islamiyah,),
Danim  ,  Sudarwan,  2005,  Inovasi  Pendidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Dewi, Tiara Anggia, ‘Pengaruh Profesionalisme Guru Dan Motivasi Kerja Guru Ekonomi’, Jurnal Pendidikan Ekonomi , 3.1 (2015), 24 – 35
<https://media.neliti.com/media/publications/162610-ID-pengaruh- profesionalisme-guru-dan-motiva.pdf>
H. A. R Tilaar. Membenahi Pendidikan Nasional. Jakarta: PT. Rineka Cipta. 2002
Iswanto, Rahmat, ‘Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pemanfaatan Teknologi’, 1.2 Nurhuda, Hengki, Sekolah Tinggi, and Agama Islam, ‘Faktor Dan Solusi Yang Ditawarkan National Education Problems ; Factors and Solutions’, 127– 37 Pamungkas Prasetyo, Yoga, ‘Peningkatan Kompetensi Guru Profesional Abad 21
Dengan Perkembangan Di Era Revolusi Industri 4.0’, Jurnal Ilmiah Pendidikan Indonesia , 3.2 (2021), 2013 – 15
Sari,  Jihan,  Risda  Tidore  &  Yuliyanti  Umasugi,  Pentingnya  Profesionalisme  Guru Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan,  Jurnal  JBES:  Journal  Of  Biology Education And ScienceeISSN: 2808-019X Volume. 2, Tahun 2022
Simanjuntak, Harlen, Bakti toni Endaryono, and Balyan, ‘Bakti Peran Teknologi Informasi Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar Di Sekolah Dasar’,
Inventa , 4.1 (2020), 1 – 10 <https://doi.org/10.36456/inventa.4.1.a2122>
Sodik, Hairus, and Fathor Arifin, ‘Kenakalan Remaja, Perkembangan Dan Upaya Penanggulangannya’, Tafhim Al- ’Ilmi , 14.1 (2023), 125 – 41 <https://doi.org/10.37459/tafhim.v14i1.6035>

## Hairus Sodik
Sriwijbant, Anjali, dkk. 2020, Antalogi  Hadits Tarbawi: Pesan-pesan Nabi tentang Pendidikan. Tasikmalaya: Edu Publisher,
Sudarm, Momon, 2013, Profesi Guru: Dipuji, Dikritisi, dan Dicaci. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Undang-undang Guru dan Dosen