JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PEMANFAATAN BARANG BEKAS SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KOSA KATA BAHASA INGGRIS
Siska Rizkiani, Gartika Pandu Bhuana, Rissa San Rizqiya
IKIP Siliwangi, Indonesia
Email: siska.rizkiani@ikipsiliwangi.ac.id
KEYWORDS ARTICLE HISTORY Media pembelajaran, Barang bekas, Kosakata Received 22 November 2019 Revised 03 December 2019 Accepted 26 December 2019 Learning media, Used materials, Vocabulary ABSTRAK
Komponen  pembelajaran  dibutuhkan  untuk  mendukung  proses  belajar  yang  efektif  dan efisien.  Salah  satu  komponen  tersebut  adalah  media.  Hasil  temuan  penelitian  lain menemukan  minimnya  pemanfaatan  media  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris  untuk anak usia  dini,  khususnya  pengajaran  kosa  kata.  Oleh  karena  itu,  pengabdian  ini  bermaksud untuk membekali keterampilan dan kreatifitas guru dalam pembuatan media pembelajaran bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  barang-barang  yang  ada  di  lingkungan  sekitar, terutama  barang  bekas  seperti  kardus,  botol  air  minum  kemasan,  kertas,  sedotan,  dll. Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  pelatihan.  Pelatihan diberikan  pada  guru-guru  bahasa  Inggris  di  Desa  Jalancagak,  Subang  pada  10  Agustus 2019.    Hasilnya,  pada  dasarnya  guru  mampu  dan  cukup  kreatif  dalam  memanfaatkan barang  bekas  sebagai  media  pembelajaran.  Beberapa  media  ajar  yang  dihasilkan  adalah ular  tangga,  papan  huruf,  dan  wayang  mobil.  Namun,  hal  ini  harus  terus  dimotivasi  dan dikembangkan  sehingga  tercipta  pembelajaran  yang  inovatif  dan  atraktif.  Media pembelajaran  dari  barang  bekas,  bagaimanapun,  memiliki  keunggulan  yang  tidak  kalah dari media pembelajaran berbasis teknologi.  Selain biaya yang murah, aturan main dari pemanfaatan barang bekas ini sangat mudah dan familiar bagi siswa. Selain itu, guru juga dapat  mengembangkan  kreatifitas  siswa  dengan  mengajak  mereka  bersama-sama membuat media dari barang bekas.

## ABSTRACT
The learning component is needed to support an effective and efficient learning process. One  of  those  components  is  the  media.  Some  studies  find  the  lack  of  use  of  media  in teaching English to early childhood, especially the teaching of vocabulary. Therefore, this service aims to equip teachers' skills and creativity in making English learning media by using items in the surrounding environment, especially used materials such as cardboard, bottled  water,  paper,  straws,  etc..  The  method  used  in  this  service  is  training.  Training was  given  to English  teachers  in  Jalancagak  Village,  Subang on  August  10, 2019. As  a result, the teacher was basically capable and quite creative in utilizing used materials as learning  media.  However,  this  must  continue  to  be  motivated  and  developed  so  as  to create innovative and attractive learning. Some of the instructional media produced are snakes and ladders, letter boards, and car puppets. Learning media from used materials, however,  has  advantages  that  are  not  inferior  to  technology-based  learning  media.  In addition  to  the  low  cost,  the  rules  of  utilizing  used  goods  are  easy  and  familiar  to students.  In  addition,  teachers  can  also  develop  students'  creativity  by  inviting  them together to make media from used materials.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
CORRESPONDENCE Siska Rizkiani @ siska.rizkiani@ikipsiliwangi.ac.id

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa  diharapkan  mengalami  dan menemukan  nilai  ilmu  pengetahuan  dari  materi  yang  disampaikan.  Untuk  tujuan tersebut,  pendekatan  pembelajaran  dalam  menyajikan  materi  diharapkan  dapat memenuhi  kebutuhan  dan  ekspektasi  siswa.  Dalam  mewujudkannya,  diperlukan komponen-komponen yang mendukung proses pembelajaran sehingga hal tersebut berlangsung  secara  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  komponen  tersebut  adalah pemanfaatan  media.  Smaldino,  dkk  (2007)  berpendapat  ketika  media  digunakan untuk tujuan pengajaran dan dimanfaatkan untuk menyalurkan komunikasi antara siswa dan guru, dikategorikan sebagai media pembelajaran.
Media  pembelajaran  yang  baik  adalah  media  yang  cocok  dengan  topik, materi,  siswa,  dan  praktis  untuk  digunakan  (Mutohhar,  2009).  Dengan  kata  lain, media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  sudah seharusnya disesuaikan dengan, salah satunya, karakter siswa. Dalam pengabdian ini,  media  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran kosa kata Bahasa Inggris untuk anak usia dini.
Terdapat  temuan  yang  menyatakan  minimnya  pemanfaatan  media pembelajaran dalam pengajaran kosa kata bahasa  Inggris untuk  anak usia dini di Indonesia  (Mutohhar,  2009).  Oleh  karena  itu,  pengabdian  ini  mencoba  untuk menjawab  celah  tersebut,  yaitu  meningkatkan  pemanfaatan  media  ajar  dalam proses  belajar  mengajar  kosa  kata  Bahasa  Inggris  secara  optimal  dengan menggunakan barang bekas.
Pemanfaatan  barang  bekas  sebagai  media  bukan  merupakan  hal  yang  baru dalam  dunia  pendidikan.  Sebelum  adanya  teknologi,  para  guru  terdahulu  dengan segala  keterbatasan  pada  zamannya,  telah  menggunakan  secara  kreatif  berbagai media dan alat peraga buatannya sendiri untuk membantunya dalam penyampaian materi  pelajaran  (Sukmahidayanti,  2015).  Sudah  selayaknya  keterampilan  dan semangat kreatifitas tersebut harus terus dikembangkan sehingga akan banyak ide
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
tentang  media  apa  yang  harus  dibuat  untuk  memudahkan  siswa  belajar.  Dan  hal tersebut  akan  muncul  ketika  ia  mencoba  memanfaatkan  bahan-bahan  sederhana, dalam  hal  ini  barang  bekas,  yang  dapat  dijadikan  media  pembelajaran  yang efektif.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengabdian  ini  bermaksud untuk  meningkatkan  keterampilan  dan  kreatifitas  dalam  pemanfaatan  barang bekas  untuk  digunakan  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  kosa  kata  Bahasa Inggris untuk anak usia dini.
Ada  dua  teori  yang  melandasi  pengabdian  ini.  Teori  pertama  adalah mengenai  pembelajaran  kosa  kata  bahasa  Inggris.  Kosa  kata  merupakan  aspek yang  penting  di  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Tanpa  kosa  kata  yang  baik, seseorang tidak mampu berkomunikasi dengan baik dalam bahasa Inggris. Dalam mempelajari  kosa  kata,  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  sangat dibutuhkan.  Teori  inilah  yang  pada  akhirnya  menjadi  acuan  dalam  kegiatan pengabdian pada masyarakat ini.
Mengajarkan  kosa  kata  bahasa  Inggris  pada  siswa  memiliki  tantangan tersendiri.  Guru  bukan  hanya  diminta  untuk  mengajarkan  kata-kata  baru,  tetapi juga membuat siswa mengingat arti dari kata-kata tersebut dan mengaplikasikannya  ketika  berkomunikasi.  Selain  itu,  guru  juga  dituntut  untuk kreatif dalam menggunakan berbagai macam media dan metode pembelajaran.
Berkaitan  dengan  pembelajaran  kosa  kata  bahasa  Inggris  di  dalam  kelas, pelafalan  kata-kata  baru  oleh  guru  akan  lebih  mudah  diingat  oleh  siswa dibandingkan  dalam  bentuk  tertulis  (Cameron,  2001).  Pengulangan  atau  imitasi dan ekpresi verbal juga dapat digunakan (Leach and Gomez, 2007). Pengulangan bertujuan  untuk  membantu  siswa  mengingat  kata-kata  tersebut,  khususnya  bagi pelajar  pemula.  Sementara  eksperesi  verbal  membantu  siswa  memahami  konteks yang dapat digunakan untuk kata-kata tersebut.
Selain  itu,  media  juga  memiliki  peranan  yang  penting.  Siswa  akan  belajar dengan  baik  ketika  kata-kata  baru  bahasa  Inggris  diperkenalkan  dalam  bentuk
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
demostrasi,  baik  melalui  gambar,  video,  foto,  maupun  bahasa  tubuh  (Hatch  & Brown,  1995).  Selanjutnya,  guru  bisa  meminta  siswa  untuk  mempelajari  makna dari kata-kata tersebut. Setelah mereka dapat memahami bentuk dan arti dari suatu kata,  guru  bisa  meminta  mereka  mengaplikasikannya  pada  suatu  konteks  atau kalimat.
Secara  umum,  media  pembelajaran  didefinisikan  sebagai  segala  sesuatu yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,dan kemampuan  atau  keterampilan  pelajar  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya proses  belajar  (Ekayanti,  2017).  Secara  sederhana,  media  pembelajaran  adalah sarana  fisik  untuk  menyampaikan  isi  atau  materi  pembelajaran  (Riyana,  2008). Dari  dua  definisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah alat bantu proses belajar mengajar.
Media memberikan beberapa manfaat  dalam pembelajaran, di  antaranya:  a) Membuat konkrit konsep-konsep yang abstrak. Dalam hal ini, konsep-konsep yang dirasa  masih  bersifat  abstrak  dapat  dijelaskan  secara  sederhana  kepada  siswa melalui penggunaan media; b) memperjelas materi yang sulit; c) membuat proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan interaktif;  d) memberikan rangsangan yang  bervariasi  dan  mengurangi  kecenderungan  verbalis;  e)  mengatasi keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki  siswa;  f)  membangkitkan  keinginan  dan minat  baru;  g)  membangkitkan  motivasi  dan  merangsang  untuk  belajar;  dan  h) mempercepat proses belajar (Riyana, 2008 & Prasetyo, n.d).
Meskipun media pembelajaran memberikan beberapa manfaat, ada beberapa hal  yang  perlu  ditekankan  mengenai  fungsi  dari  media  pembelajaran  itu  sendiri. Media  pembelajaran  merupakan  bagian  integral  dari  keseluruhan  proses  belajar mengajar.  Artinya,  media  pembelajaran  merupakan  komponen  yang  tidak  dapat berdiri  sendiri,  tetapi  harus  saling  berhubungan  dengan  komponen  pembelajaran lainnya  agar  tercipta  situasi  belajar  yang  diharapkan.  Penggunaan  media pembelajaran juga harus relevan dengan kompetensi yang ingin dicapai dan materi dari  pembelajaran  itu  sendiri.  Selain  itu,  media  pembelajaran  bukan  berfungsi
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
sebagai  alat  hiburan.  Dengan  kata  lain,  penggunaan  media  pembelajaran  harus memiliki tujuan yang sesuai dengan pembelajaran, bukan hiburan semata.
Sementara  itu,  dalam  implementasinya,  ada  tiga  jenis  media  pembelajaran yang dapat  digunakan di  dalam kelas. Yang pertama adalah media visual. Media visual  adalah  alat  bantu  pembelajaran  yang  dalam  penerapannya  menekankan pada  penggunaan  alat  indera  penglihatan.  Contohnya  adalah  gambar/foto,  peta konsep,  diagram,  grafik,  poster,  ataupun  peta  dunia.  Yang  kedua  adalah  media audio.  Sesuai  dengan  namanya,  media  ini  menekankan  pada  penggunaan  indera pendengaran siswa. Yang terakhir adalah media audio visual. Berbeda dari kedua media  sebelumnya,  media  audi  vidual  menekankan  pada  penggunaan  indera pendengaran dan penglihatan. Contohnya: video dan film.

## METODE
Metode  yang  dipilih  dalam  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah pelatihan  kepada  guru-guru  bahasa  Inggris.    Mereka  akan  diberikan  pemahaman mengenai  permasalahan  yang  ada  dalam  pembelajaran  bahasa  inggris,  terutama dalam hal kosa kata, serta pentingnya media dalam pembelajaran. Selain itu, para guru  akan  diperlihatkan  beberapa  contoh  penggunaan  media  pembelajaran tradisional  yang  dapat  digunakan  di  kelas.  Di  akhir,  mereka  akan  diminta  untuk membuat  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  barang-barang  yang  ada  di sekitar mereka.
Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam kegiatan ini adalah:

## 1. Analisis masalah
Pada  tahap  ini,  tim  pelaksana  melakukan  observasi  ke  lapangan  mengenai permasalahan  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah.  Hasilnya,  banyak kendala  dalam  pembelajaran  kosa  kata.  Salah  satunya  adalah,  minimnya kreatifitas guru dalam menggunakan media pembelajaran.

## 2. Pengolahan masalah
Masalah  yang  ada  di  lapangan  dianalisis  untuk  kemudian  dicari  jalan
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
keluarnya. Adapun hal yang dapat dilakukan adalah dengan memotivasi guru untuk  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  di  kelas.  Pemahaman  bahwa media  pembelajaran  tidak  selalu  menggunakan  teknologi  dan  mahal  juga perlu dilakukan.

## 3. Perancangan dan pengembangan modul
Pada tahapan ini, tim pelaksana mulai menyusun materi yang akan diberikan kepada  para  peserta  di  lapangan.  Adapun  materi  yang  diberikan  adalah  ide- ide  dalam  memanfaatkan  barang  bekas  menjadi  media  pembelajran  yang menarik  bagi  pembelajaran  kosa  kata  bahasa  Inggris.  Diharapkan  dengan adanya  modul  ini,  kreatifitas  para  guru    dalam  menggunakan  media  akan lebih terasah. Hasilnya, pembelajaran akan lebih menarik dan perbendaharaan kata siswa dalam bahasa Inggris akan bertambah.

## 4. Pelaksanaan pelatihan
Pelatihan  dilaksanakan  di  Gedung  Olah  Raga  Desa  Jalancagak  Subang  pada tanggal  10  Agustus  2019  dari  pukul  08.00  hingga  12.00.  Tim  pelaksana memberikan  penerangan  mengenai  pentingnya  media  pembelajaran  dalam meningkatkan perbendaharaan kata bahasa Inggris siswa. Selain itu, para guru yang  terlibat  langsung  diajak  melakukan  praktek  membuat  media pembelajaran dari barang bekas.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Dalam pelatihan ini ada empat poin penting yang disampaikan kepada para perserta.  Poin  yang  pertama  adalah  mengenai  permasalahan  yang  ada  di  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris.  Data  di  lapangan  menunjukkan  bahwa ketidakmampuan  siswa  dalam  menguasai  beberapa  keahlian  inti  dalam  bahasa Inggris  disebabkan  karena  minimnya  perbendaharaan  kata  yang  mereka  kuasai. Ini sesuai dengan beberapa penelitian terdahulu (contohnya:  Kilic, 2019; Lee & Wong, 2017; Sen & Kuleli, 2015) yang menyatakan bahwa perbendaharaan kata bahasa  Inggris  siswa  akan  memberikan  pengaruh  pada  kualitas  tulisan,
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
pemahaman bacaan, dan juga kemampuan berbicara siswa. Selain itu, data juga menunjukkan  kurangnya  kreatifitas  guru  dalam  menyampaikan  materi  ajar  di kelas.  Guru  cenderung  menggunakan  metode  konvensional  yang  menekankan pada penggunaan buku. Hasilnya, siswa kurang tertarik dalam pembelajaran.
Permasalahan  yang  ada  di  atas  mendasari  pentingnya  memberikan pemahaman  mengenai  peranan  media  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris. Dalam  tahap  ini,  dijelaskan  bahwa  media  memberikan  beberapa  manfaat  dalam pembelajaran,  di  antaranya  membuat  konkrit  konsep-konsep  yang  abstrak, memperjelas  materi  yang  sulit,  membuat  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih menarik dan interaktif, memberikan rangsangan yang bervariasi dan mengurangi kecenderungan  verbalis,  mengatasi  keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki siswa, membangkitkan keinginan dan minat  baru, membangkitkan  motivasi  dan merangsang  untuk  belajar,  dan  mempercepat  proses  belajar  (Riyana,  2008  & Prasetyo,  n.d).  Selain  itu,  dipaparkan  pula  beberapa  hasil  penelitian  yang mengungkapkan  pentingnya  media  di  dalam  menambah  perbendarahaan  kata bahasa Inggris siswa.
Gambar 1. Salah Seorang Tim Pelaksana Memaparkan Materi Mengenai Peranan Media Pembelajaran
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Pada  poin  selanjutnya  para  peserta  diperlihatkan  beberapa  contoh penggunaan media pembelajaran yang memanfaatkan barang bekas. Dalam poin ini  ditekankan  pula  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  tidak  harus  selalu mahal  dan  menggunakan  teknologi.  Dengan  memanfaatkan  barang  yang  ada  di sekitar lingkungan sekolah ataupun rumah guru/siswa, media pembelajaran dapat dirancang. Adapun beberapa contoh media pembelajaran yang dapat dibuat oleh guru ataupun siswa adalah sebagai berikut:

## 1. Ular Tangga
Gambar 2. Permainan Ular Tangga

## Alat dan Bahan:
Kardus, Gunting, Solatip, Spidol, Karton
Cara membuat:
a. Siapkan alat dan bahan
b. Potong Kardus dengan ukuran 40 x 40 cm
c. Satukan  bagian  kardus  yang  sudah  dipotong  agar  membentuk  segi empat
d. Isi bagian kotak dengan nomor
e. Isi  setiap  kolom  dengan  clue  yang  akan  diberikan  (misalnya  guess, describe, spell, make a sentence)
Cara bermain:
a. Tiap siswa bergantian melempar dadu yang memiliki enam mata.
b. Jika  dadu  yang  jatuh  menunjukkan  mata  dadu  3,  maka  siswa  harus berjalan 3 langkah kotak pada papan permainan ular tangga tersebut.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
c. Jika sudah di jalankan, kotak yang berisi clue dijawab oleh siswa. Jika siswa bisa menjawab dengan benar dalam  waktu 1 menit, maka siswa tersebut  bisa  maju.  Jika  salah  atau  tidak  biss  menjawab,  maka  siswa tersebut harus mundur.
d. Permainan berlanjut hingga ke kelompok kelompok berikutnya sampai ada  pemain  yang  bisa  menyelesaikan  permainan  atau  berdiri  di  garis "Finish".

## Aturan permainan:
a. Setiap pemain hanya boleh melempar dadu satu kali.
b. Pemain  harus  menjawab  pertanyaan  yang  disediakan  dalam  setiap kotak dalam waktu 1 menit.
c. Jika  pemain  bisa  menjawab  pertanyaan  maka  pemain  lain  mendapat giliran,  namun  jika  tidak  bisa  menjawab,  pemain  harus  mundur  3 langkah.

## 2. Papan Huruf
Gambar 3. Permainan Tebak Huruf

## Bahan-bahan:
Sterefoam, Kardus bekas, Lem, Spidol, HVS berwarna, Cutter, Penggaris
Cara membuat media:
a. Potonglah  sterefoam  menggunakan  cutter  menjadi  4  bagian  dengan ukuran memanjang ke samping.
b. Buatlah potongan sebanyak 26 persegi kecil dari kardus.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
c. Tempelkan  ke  26  persegi  kecil  tersebut  pada  potongan  sterefoam menggunakan lem.
d. Lalu tulis  alphabet  menggunakan spidol  pada masing-masing persergi kecil tersebut.
e. Buatlah  kotak  tertutup  dari  kardus  dengan  ukuran  memanjang kesamping dengan atap yang sedikit terbuka menyerupai tempat tissue.
f. Buatlah potongan persegi kecil dari kertas hvs berwarna
Cara Bermain:
a. Pertama  akan  di  bentuk  4  kelompok  masing-masing  5  orang,  dan dibariskan sesuai urutan papan abjad yang masing 7 huruf.
b. Lalu masing masing kelompok akan mengisi vocabulary sesuai pilihan kelompoknya.  Dalam  pengisian  vocabulary  diberi  waktu  30  detik dengan  mengisi  sebanyak  mungkin  vocabulary,  setelah  waktu  habis, setiap kelompok harus berpindah posisi dari susunan huruf yang di isi. Dan per kelompok harus mengisi maksimal semua papan abjad.
c. Setelah  terisi  dan  selesai  4  papan.  Kelompok  kembali  ke  posisi  awal lalu  berbalik  kebelakang  sehingga  jangan  melihat  papan  dan  kotak terisi  vocabulary,  nah  saat  itu  posisi  papan  akan  di  acak  serta  di tutup.dan kotak jawaban akan disatukan dalam sebuah kotak.
d. Dan kami akan meminta perwakilan setiap kelompok.untuk mengambil satu  lembar  jawaban  dan  harus  menyesuaikan  antara  vocabulary  dan papan  huruf.  Dan  sistem  penilaian  yang  jawaban  benar  10  dan  kalau salah akan kurang 10.

## 3. Wayang Mobil
Gambar 4. Wayang Mobil (Car Puppet)

## Alat dan Bahan:
Sedotan/Stik es bekas, Lem, Gambar-gambar mobil/boneka, Pinsil warna, Gunting
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Cara membuat dan bermain:
a. Siswa  diminta  untuk  membawa  sedotan  atau  puk  stik  es  bekas  yang sudah dicuci bersih.
b. Guru  menginformasikan  kepada  siswa  mengenai  nama-nama  warna dalam bahasa Inggris berserta cara melafalkannya.
c. Siswa memilih beberapa gambar mobil/boneka untuk diwarnai
d. Siswa  menggunting  gambar  mobil/boneka  sesuai  dengan  pola  dan menempelkan gambar pada sedotan/stik es yang mereka bawa
e. Siswa maju kedepan satu-persatu dan menyebutkan warna-warna yang ada di mobil/boneka yang mereka warnai.
Pada  tahap  terakhir,  para  peserta  pengabdian  diminta  untuk  membuat media  pembelajaran  dari  barang  bekas  yang  sudah  dipersiapkan  oleh  tim pelaksana.  Pada  tahap  ini,  peserta  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok.  Setiap kelompok  mendapatkan  bahan  yang  berbeda.  Mereka  diberi  waktu  20  menit untuk membuat media pembelajaran apapun dari barang bekas yang tersedia.

## Gambar 5. Peserta Membuat Media Pembelajaran dari Barang Bekas
Dalam melaksanakan kegiatan tersebut, para peserta terlihat sangat antusias. Mereka  berdiskusi  dan  saling  bahu-membahu  dalam  membuat  media pembelajaran.  Walaupun  ada  beberapa  dari  mereka  yang  tidak  dapat menyelesaikan  tepat  pada  waktunya,  secara  keseluruhan  mereka  dapat  membuat media pembelajaran dengan baik. Hal ini membuktikan bahwa pada dasarnya guru
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
mampu  dan  cukup  kreatif  dalam  memanfaatkan  barang  bekas  sebagai  media pembelajaran. Namun, hal ini harus terus dimotivasi dan dikembangkan sehingga tercipta pembelajaran yang inovatif dan atraktif
Adapun beberapa media ajar yang dihasilkan dari kegiatan ini adalah ular tangga beserta  dadu,  papan  huruf  dari  A  sampai  Z,  dan  wayang  mobil  dengan  aneka warna. Ular tangga yang dihasilkan dari kegiatan ini berbahan dasar kardus bekas disertai  bahan  pelengkap  kreativitas  lainnya,  seperti  karton/kertas  warna,  spidol, dan  gunting.  Kardus  berukuran  besar  dan  kaku  diutamakan  untuk  digunakan. Kertas  bekas  warna  warni  digunakan  untuk  menandai  berbagai  kotaknya danmembuatnya  lebih  menarik.  Untuk  papan  huruf,  kardus  bekas  menjadi  alas penempelan  berbagai  huruf  dari  A  sampai  Z  yang  dapat  dipergunakan  untuk menyusun kata-kata dalam bahasa Inggris. Sedangkan untuk wayang mobil, kertas bekas warna warni dibentuk berbagai tipe mobil yang kemudian ditempeli sedotan bekas  atau  stik  es  krim,  sehingga  mudah  bagi  para  siswa  untuk  memainkannya. Warna  dari  berbagai  tipe  mobil  menjadi  kosa  kata  utama  yang  dipelajari  dari media ajar ini.

## SIMPULAN
Media dalam pembelajaran bahasa Inggris memegang peranan yang sangat penting,  khususnya  dalam  pembelajaran  kosa  kata  bagi  anak-anak  usia  dini. Kegiatan  pengabdian  ini  bermaksud  untuk  membekali  keterampilan  dan kreatifitas  guru  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan menggunakan  barang-barang  yang  ada  di  lingkungan  sekitar.  Di  lingkungan sekitar, banyak sekali barang bekas yang dapat dimanfaatkan sebagai media atau sumber  pembelajaran  terutama  barang  bekas  seperti  kardus,  botol  air  minum kemasan,  kertas,  sedotan,  dll.  Dari  kegiatan  ini,  beragam  media  ajar  dalam pembelajaran kosa kata Bahasa Inggris untuk anak usia dini dihasilkan. Beberapa diantaranya  adalah  ular  tangga,  papan  huruf,  dan  wayang  mobil.  Semua  media ajar  tersebut  terbuat  dari  berbagai  barang  bekas  yang  dapat  dengan  mudah
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
ditemukan  di  sekitar  sekolah  atau  rumah.  Dapat  dikatakan  bahwa  dari  kegiatan ini,  guru  bahasa  Inggris  hanya  perlu  mengasah  dan  mengembangkan kreatifitasnya dalam memanfaatkan barang-barang tersebut. Media pembelajaran dari  barang  bekas  memiliki  keunggulan  yang  tidak  kalah  dari  media pembelajaran berbasis teknologi.  Selain dari biaya yang minim, aturan main dari pemanfaatan barang bekas ini sangat mudah dan familiar bagi siswa. Selain itu, guru  juga  dapat  mengembangkan  kreatifitas  siswa  dengan  mengajak  mereka bersama-sama membuat media dari barang bekas.

## DAFTAR PUSTAKA
AlQahtani, M. (2-15). The Importance of Vocabulary in Language Learning and How to be Taught. International Journal of Teahcing and Education, Vol. 3, pp. 21-34.
Cameron,  L.  (2001). Teaching  Languages  to  Young  Learners .  Cambridge: Cambridge University Press.
Ekayanti,  P.  (2017).  Pentingnya  Penggunaan  Media  Pembelajaran  untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Tersedia pada
https://www.researchgate.net/publication/315105651
Hatch, E. & Brown, C. (1995). Vocabulary, Semantics, and Language Education . Cambridge: Cambridge University Press.
Kilic,  M.  (2019). Vocabulary  Knowledge  as  a  Predicator  of  Performance  in
Writing and Speaking: A Case of Turkish EFL Learners. Diakses pada 1 Agustus 2019. Tersedia pada http://www.culi.chula.ac.th/publicationsonline/files/article/u6dAOH6UZ 9Mon104354.pdf Lee, J.Y & Wong, A. (2017). The Relationship Between Leisure Reading Habits, Vocabulary, and Writing of English Language Learners (ELLs). Diakses pada 1 Agustus 2019. Tersedia pada http://www.leia.org/LEiA/LEiA%20VOLUMES/Download/LEiA_V8_I2 _2017/LEiA_V8I2A03_Lee_Wong.pdf Mutohhar. (2009). Teaching English for Young Learners (TEYL) Misunderstanding  about  TEYL  in  Elementary  School. Retrieved  on August 6, 2014, from: http://id.scribd.com/doc/97613317/
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 2, No. 1, Desember 2019, 57 – 70 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v2i1.728
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Prasetyo,  M.A.  (2017). Barkas  (Barang  Bekas)  Sebagai  Media  Pembelajaran Tepat  Guna  Untuk  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Diakses  pada  6 Agustus 2019. Tersedia pada https://guraru.org/wp- content/uploads/2017/05/Artikel-BARKAS.rtf
Riyana,  C.  (2008). Konsep  dan  Aplikasi  Media  Pembelajaran. Makalah  pada Kegiatan Pengabdia pada Masyarakat.
Sen, Y & Kuleli, M. (2015). The Effect of Vocabulary Size and Vocabulary Depth on Reading in EFL Context. Diakses pada 1 Agustus 2019. Tersedia pada https://pdf.sciencedirectassets.com/277811/1-s2.0- S1877042815X00371/1-s2.0
Smaldino, E.S., Lowther, L.,D., & Russell, D.J., (2007). Instructional Technology and Media for Learning. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Sukmahidayanti,  T.  (2015). The  Utilization  of  Instructional  Media  in  Teaching English  to  Young  Learners  (A  Case  Study  of  an  Elementary  School Teacher in Bandung) . Journal of English and Education 2015, 3(2), 90- 100.