## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Implementasi model pembelajaran self organized learning environment (sole) di mts bilingual sabilil khoir
1 Ifa Dwi Mahfudhoh, 2 Risdiana Chandra Dhewy, 3 Intan Bigita

## Kusumawati
123 Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Sidoarjo chandra.statistika.its@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  melihat  penerapan/implementasi  pembelajaran SOLE yang ditinjau dari kegiatan aktivitas guru, aktivitas siswa, hasil belajar siswa,  serta  angket  respons  siswa.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian deskriptif kuantitatif yang dilakukan di MTs Bilingual Sabilil Khoir pada kelas VII-C  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  14  siswa.  Pada  pelaksanaan  model pembelajaran SOLE pada penelitian ini pada hasil aktivitas guru menunjukkan 3,25 kategori “baik”. Pada hasil aktivitas siswa dapat dikatakan efektif karena rata-rata  setiap  indikator  mendapatkan  >  70%  yang  dapat  dikategorikan “Aktif” .  Pada  bagian  hasil  belajar  secara  klasikal  mendapatkan  78,6%  yang dikatakan  “tuntas”.  Serta  pada  bagian  respons  siswa  dinyakatak an  positif karena  angket  respons  siswa  pada  kriteria  “sangat  baik”. Penerapan  model pembelajaran Self Organized Learning Environment (SOLE) dapat digunakan sebagai salah satu solusi model pembelajaran matematika agar berpusat kepada siswa, sehingga siswa dapat belajar mandiri memahami mata pelajaran serta dapat mengembangkan kepercayaan diri mereka.
Kata kunci: Implementasi; SOLE; materi perbandingan

## Abstract
The purpose of this study is to see the implementation of SOLE learning in terms of teacher  activities, student activities, student learning outcomes, and student response questionnaires. This research is included in a quantitative descriptive study conducted at MTs Bilingual Sabilil Khoir in class VII-C with a total sample of 14 students. In the implementation of the SOLE learning model in this study, the  results  of  teacher  activities  showed  3.25  "good"  categories.  The  results  of student activities can be said to be effective because on average each indicator gets > 70% which can be categorized as "Active". In the classical learning outcomes section, 78.6% are said to be "complete". And in the student response section, it is said to be positive because the student response questionnaire is on the "very good" criteria.  The  application  of  the  Self  Organized  Learning  Environment  (SOLE) learning model can be used as a solution to the mathematics learning model so that it is student-centered, so that students can learn independently to understand the subject and can develop their confidence.
Keywords: Implementation; SOLE; comparison material

## A. Pendahuluan
Pada  era  industri  4.0  ini  perkembangan  Teknologi  Informatika  dan Komunikasi  menjadi  begitu  pesat.  Kemudahan  dalam  mencari  informasi menjadi salah satu faktor yang menguntungkan dalam proses pembelajaran. Dalam  dunia  pendidikan  tentunya  mempunyai  tantangan  tersendiri menghadapi era industri 4.0, guru harus menyiapkan strategi belajar yang

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
menarik agar dapat mempermudah proses pembelajaran serta penyampaian materi  kepada  siswa.  Proses  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang dijalani  oleh  siswa  yang  disampaikan  oleh  guru  dalam  upaya  mencapai tujuan  Pendidikan.  Adapula  dalam  proses  pembelajaran  terdapat  banyak faktor  yang  dapat  mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran diantaranya yaitu guru, siswa, lingkungan, model pembelajaran serta media pembelajaran.  Guru  dapat  menciptakan  berbagai  situasi  kelas  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  tidak  monoton,  agar  siswa  lebih tertarik mengikuti dan menyerap ilmu yang disampaikannya.
Sistem  pembelajaran  adalah  tindakan  yang  dianut  oleh  siswa  yang disampaikan  oleh  pengajar  dengan  tujuan  akhir  untuk  mencapai  tujuan instruktif sedangkan dalam sistem pembelajaran terdapat banyak komponen yang  dapat  mempengaruhi  pencapaian  tujuan  pembelajaran  antara  lain pendidik,  siswa,  iklim,  model  pembelajaran  dan  media  pembelajaran. Sebagaimana  ditunjukkan  oleh  Trianto  (2010)  bahwa  model  pembelajaran adalah suatu susunan atau contoh yang digunakan sebagai pembantu dalam mengatur  pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  latihan  instruksional. Sedangkan Joyce dan Weil (dalam Warsono, 2013) menjelaskan bahwa model pembelajaran  merupakan  penggambaran  iklim  belajar  yang  mengingat perilaku pendidik dalam melakukan pembelajaran. Pengajar dapat membuat suasana  ruang  belajar  yang  berbeda  dengan  menggunakan  model pembelajaran yang tidak membosankan, agar siswa lebih tertarik mengikuti dan menyerap informasi yang mereka sampaikan.
Menurut Mitra (2015) model pembelajaran SOLE merupakan satu model pembelajaran  yang  dibuat  agar  siswa  dapat  mengatur  dirinya  sendiri  ke dalam  berkelompok  dan  belajar  menggunakan  komputer  atau smartphone yang  tersambung  dengan  jaringan  internet  dalam  bimbingan  guru.  model pembelajaran SOLE yang digagas oleh Sugata Mitra asal India. Ia mencoba melakukan percobaan menggunakan komputer yang tersambung kejaringan internet  di  sebuah  dinding  sekolah,  lalu  diberikan  kamera  tersembunyi. Anak-anak India tidak pernah dilatih cara menggunakan PC oleh instruktur mereka,  tetapi  mereka  selalu  berkumpul  di  sekitar  PC  di  dinding  dan bermain  bersama.  Sambil  bermain,  kebetulan  mereka  belajar  membuat kalimat,  belajar  mengarang,  membaca  dan  selanjutnya  memeriksa.  SOLE memiliki  tahap-tahap  penerapan  berupa  question  (pertanyaan)  selama  5 menit, investigation (penyelidikan) selama 30 – 45 menit, dan review (ulasan) selama  10-20  menit  (Mitra,  2013).  Menurut  Dolan,  dkk  (2013)  Salah  satu kelebihan  SOLE  bagi  guru  yaitu  dapat  meningkatkan  keahlian  dalam memberikan pertanyaan inkuiri. Sedangkan kelebihan bagi siswa menurut Mitra (2013) meningkatkan keahlian dalam mengintegrasikan pengetahuan . Dalam  konteks  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah,  model pembelajaran  SOLE  kita  gunakan  dalam  mengeksplorasi  kedalaman pemahaman  materi  kepada  siswa  dengan  memanfaatkan  rasa keingintahuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  tersebut  (Setyaningsih,  2020).

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Begitupula yang diharapkan guru agar siswa dapat menambah wawasan dan materi yang disampaikan guru dapat muda dipahami terutama pada mata materi matematika. Penelitian oleh Firdaus, dkk (2021) yang menggunakan model SOLE menujukkan bahwa terdapat peningkatan kemandirian belajar siswa yang berkategori baik pada siklus 1 sebesar 61,3% menjadi 77,4% pada siklus  2  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Sleman  V.  Model  pembelajaran  SOLE dapat meningkatkan berbagai keterampilan dan kemampuan siswa (Anis & Anwar,  2020). Hal  ini  karena  dengan  peserta  didik mencari  tahu  jawaban terkait  pertanyaan  yang  diberikan,  maka  peserta  didik  akan  mencari  info dari  berbagai  sumber  untuk  memecahkan  masalah.  Kusasi  (2021) menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  SOLE  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  belajar  daring  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  2 SMAN 1 Satui pada mata pelajaran fisika pokok bahasan teori kinetik gas semester1 tahun pelajaran 2020/2021.
Menurut penelitian relevan Indrayana (2019) dalam rancangan membuat kerangka  pembelajaran  model  SOLE  berbasis  WEB  menggunakan  gaya belajar VAK untuk lebih mengembangkan psikologis siswa. Pemeriksaan ini bertujuan untuk merencanakan pemahaman terhadap media pembelajaran elektronik ini, yang diandalkan untuk melatih kemampuan psikologis siswa dan  merinci  penilaian  siswa  terhadap  penglihatan  dan  suara.  Kerangka pembelajaran  ini  dinilai  sangat  baik  dan  layak  untuk  digunakan,  dengan hasil  yang  diperoleh  88,33%  yang  dikenang  untuk  kelas  “Luar  Biasa”  dan kerangka pembelajaran ini dapat lebih mengembangkan kapasitas psikologis siswa  dengan  efek  samping  normal  sebesar  79.  Serta  menurut  penelitian relevan Sholichah (2019) pemeriksaan ini bermaksud untuk menyelidiki dan menggambarkan pembelajaran SOLE dalam menyelesaikan pekerjaan. Dari perencanaan reaksi, cenderung terlihat bahwa siswa dapat mencapai tekad dan  mengarang  wawasan  mereka  sendiri.  Metode  dalam  menyelesaikan pekerjaan  yang  dilakukan  siswa  adalah  dengan  memisahkan  tugas pengumpulan  dan  membagi  jumlah  pertanyaan  kepada  setiap  orang. Pengembangan materi dari siswa dapat mengungkapkan kepada orang lain menggunakan kalimat mereka sendiri.
Matematika salah satu pelajaran yang harus dikuasai oleh siswa sejak sekolah dasar hingga perndidikan tinggi, karena matematika tidak bisa lepas dengan  kehidupan  sehari-hari.  Matematika  sangat  berperan  dalam  ilmu pengetahuan  teknologi  (IPTEK)  dengan  adanya  perkembangan  zaman pelajaran matematika dapat dipelajari dimana saja dan kapan saja melalui internet. Pada penelitian ini materi pelajaran yang digunakan adalah materi perbandingan,  dimana  perbandingan  merupakan  dua  bilangan  atau  lebih yang  dicantumkan  dan  telah  disederhanakan  untuk  menyatakan  proporsi beberapa  besaran  yang  disandngkan.  Sedangkan  materi  perbandingan merupakan  materi  yang  dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan  cara- cara  yang  mudah  dipahami  siswa,  meskipun  materi  perbandingan  tidak lepas  dengan  kehidupan  sehari-hari  misalnya  menghitung  perbandingan

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
jarak  sebenarnya  dengan  skala  pada  peta,  tidaklah  mudah  bagi  siswa memahami  konsep  perbandingan  yang  ada.  Dengan  menerapkan  model pembelajaran (SOLE)  diharapkan  siswa  dapat  menemukan  sendiri  konsep perbandingan,  maka  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  konsep perbandingan  dengan  sendirinya.  Maka  dari  itu  tujuan  dari  penelitian  ini untuk  melihat  penerapan/implementasi  pembelajaran  SOLE  yang  ditinjau dari aktivitas guru dan siswa, hasil belajar siswa, serta respons siswa selama pembelajaran.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Deskriptif kuantitatif  menurut  Sugiono  (2015)  adalah  analisis  data  dengan mendeskripsikan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum.  Menurut Mulyatiningsih (2011), populasi adalah sekumpulan orang, hewan, tumbuhan atau benda yang memiliki karakteristik tertentu yang akan diteliti. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs Bilingual Sabilil Khoir. Sedangkan menurut Andriani dkk (2015) “sampel adalah sebagian anggota populasi yang memberikan data  yang  diperlukan  dalam  suatu  penelitian”. Sampel penelitian  ini  dipilih  secara  acak  antara  kelas  VII-A  sampai  VII-G  sampel yang  diteliti  dalam  penemuan  ini  yaitu  kelas  VII-C  sebanyak  14  siswa. Penelitian ini ditinjau dari aktivitas guru dalam mengelola kelas, aktivitas siswa selama pembelajaran, hasil belajar siswa, dan respon siswa terhadap model  pembelajaran.  Menurut  Sugiono  (2009)  instrumen  penelitian  adalah suatu  alat  yang  digunakan  mengukur  fenomena  alam  maupun  sosial  yang diamati. Adapula  instrumen  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data meliputi lembar observasi yang digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam  mengelola  pembelajaran  di  kelas  serta  lembar  observasi  aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran.  Selain  itu  pula  menggunakan  soal  tes untuk  pengumpulan  data  hasil  belajar  siswa  serta  lembar  angket  yang ditujukan  pada  akhir  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mengetahui respons  siswa  terhadap  pembelajaran.  Teknik  pengumpulan  data  untuk aktivitas guru dan siswa menggunakan metode observasi, pengumpulan data hasil belajar menggunakan metode tes, dan pengumpulan data respons siswa menggunakan  metode  angket/kuesioner.  Analisis  data  yang  dilakukan dengan menggunakan total skor, persentase  hasil data, serta mencari dalam kriteria persentase.

## C. Hasil dan Pembahasan
Kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran  diperoleh  dari  lembar observasi  selama  pembelajaran  berlangsung.  Observasi  aktivitas  guru dengan  menggunakan  model  pembelajaran Self  Organized  Learning Environment (SOLE)  dilakukan  pada  tanggal  13  Maret  2021  pada  saat pembelajaran berlangsung. Hasil observasi aktivitas guru di nilai oleh guru

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
mata pelajaran pada saat pembelajaran berlangsung. Hasil analisis   aktivitas guru dapat disimpulkan sebagai berikut:

## Tabel 1. Penilaian Lembar Observasi Aktivitas Guru
No Indikator Rata-rata Skor 1 Persiapan pembelajaran 3,33
2 Pelaksanaan pembelajaran a. Big Question (Pertanyaan Besar)
2,67 b. Investigation (Penyelidikan) 4 c. Review (Ulasan) 3 3 Penutup 3,25 Jumlah 16,25 Rata-rata 3,25
Aktivitas  guru  dalam  mengelola  kelas  diperoleh  rata-rata  skor  3,25, sehingga pengelolaan pembelajaran SOLE dikategorikan “Baik” jadi dapat dikatakan bahwa guru telah berhasil membimbing, mendorong, dan memberi fasilitas kepada siswa agar lebih belajar mandiri sesuai dengan kreatifitas mereka sehingga siswa dapat memahami pendalaman materi dengan bahasa siswa sendiri. Hal ini sama dengan pernyataan Mitra (2015) bahwa model pembelajaran  SOLE  didesain  untuk  membantu  pendidik  dengan memberdayakan  siswa  untuk  minat  yang  ada  di  dalamnya, mengkoordinasikan  pembelajaran  fokus  siswa,  serta  guru  hanya  sebagai fasilitas pembimbing dalam pembelajaran.

## Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa
No Indikator Aktivitas Siswa Persentase Kategori 1 Siswa menempati tempat bersama kelompoknya yang telah ditetapkan 75% Aktif (B) 2 Siswa mengikuti dengan seksama segala sesuatu yang sedang disampaikan 69,64% Cukup aktif (C) 3 Siswa melakukan diskusi dengan kelompoknya mencari rumus perbandingan senilai dan berbalik nilai 85,71% Sangat aktif (A) 4 Siswa mengerjakan LKK bersama kelompoknya 76,79% Aktif (B) 5 Siswa berani dan aktif dalam mengemukakan pendapatnya 64,29% Cukup aktif (C) 6 Siswa bertanggung jawab atas segala sesuatu di dalam kelompoknya 73,21% Aktif (B) 7 Siswa membagi tugas dan tanggung jawab yang sama dalam kelompoknya 78,57% Aktif (B) 8 Siswa dapat menjelaskan rumus yang telah ditemukan di internet dengan mengaplikasikannya dalam sebuah soal yang terdapat di LKK 75% Aktif (B)
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  diperoleh  hasil  observasi  aktivitas    siswa dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Self Organized  Learning  Environment (SOLE)  dapat  dikatakan  efektif  karena rata-rata  setiap  indikator  mendapatkan  >  70%  yang  dapat  dikategorikan “Aktif”. Terdapat  10  indikator  pada  1  indikator  mendapatkan  kategori “Sangat Aktif”, 7  indikator  mendapatkan kategori “Aktif” serta  2  indikator

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
mendapatkan  kategori “Cukup Aktif”. Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan Sholichah  (2019)  bahwa  melalui  serangkaian  langkah  yang  lebih  banyak mengedepankan  aktivitas  siswa  menjadikan  SOLE  mempengaruhi  siswa untuk dapat berpikir lebih kreatif serta memperdalam penguasaan materi.
Pengambilan data hasil belajar berikut dilakukan  menggunakan   soal tes setelah pembelajaran perbandingan dengan penerapan model pembelajaran Self  Organized  Learning  Environment (SOLE).  Soal  tes  ini  terdiri  5  soal uraian yang diberikan kepada siswa untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberikan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Self Organized Learning Environment (SOLE).
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa
No Nama Skor Tes Nilai 1 2 3 4 5 1 ASF 15 15 15 5 5 55 2 AKS 20 20 20 5 20 85 3 ALK 20 20 20 5 20 85 4 AK 20 20 15 15 15 85 5 AZR 20 20 20 5 20 85 6 DM 20 20 20 5 5 70 7 FF 20 20 20 20 20 100 8 MAA 20 20 20 15 20 95 9 MRN 20 20 15 15 15 85 10 NNL 20 20 20 20 20 100 11 PAN 20 20 20 20 20 100 12 RPJ 20 20 20 20 20 100 13 RMA 20 20 20 5 5 70 14 VN 20 20 20 20 20 100
Berdasarkan  tabel  3  hasil  belajar  siswa  dari  14  siswa  yang  mendapatkan nilai ketuntasan KKM sebesar 75. Dengan demikian terdapat 11 siswa yang mendapatkan nilai  tuntas  sedangkan  yang  3  mendapatkan  nilai  di  bawah KKM. Ketentuan hasil belajar secara klasikal dianalisis dengan rumus:
% 6 , 78 % 100 14 11 % 100 = = = x x N n KBK
Dari hasil penelitian tabel 3 data hasil tes belajar siswa diperoleh analisis tes hasil belajar siswa menunjukan bahwa siswa selama proses pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran Self  Organized  Learning Environment (SOLE)  pada  materi  perbandingan  dinyatakan  tuntas  secara klasikal  dengan  persentase  mencapai  78,6%.  Dari  14  siswa  yang mendapatkan  skor  di  atas  KKM  sebanyak  11  siswa sedangkan  siswa  yang

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
mendapatkan skor di bawah KKM sebanyak 3 siswa, kegagalan siswa bukan karena  soal  yang  terlalu  sulit  tapi  karena  ketidakseriusan  siswa  untuk mengerjakan soal matematika.
Angket  respons  siswa  diberikan  kepada  siswa  setelah  melakukan tes  hasil  belajar.  angket  responss  siswa  bertujuan  untuk  mengetahui pendapat  siswa  setelah  menerima  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran Self  Organized  Learning  Environment (SOLE) pada materi perbandingan. Hasil data respons siswa sebagai berikut :
Tabel 4. Data Hasil Angket Respons Siswa
No Indikator Respons Siswa Persen tase Kategori SS S KS TS 1 Saya merasa puas  adanya pembelajaran hari ini 4 10 0 0 82,14% Sangat baik 2 Dengan pembelajaran  hari ini saya lebih mudah  memahami  materi  perbandingan senilai dan berbalik nilai 4 10 0 0 82,14% Sangat baik 3 Dengan  pembelajaran hari  ini  motivasi saya  untuk belajar semakin meningkat 1 12 1 0 75 % Baik 4 Saya  setuju  pembelajaran  hari  ini  sangat cocok diterapkan pada materi perbandingan senilai dan berbalik nilai 3 8 3 0 75% Baik 5 Saya  setuju  pembelajaran  hari  ini ditetapkan pada materi pelajaran lain 3 11 0 0 80,36% Sangat baik 6 Pada pembelajaran hari   ini  membuat keingintahuan  saya  besar  terhadap materi perbandingan  senilai dan berbalik nilai 4 10 0 0 82,14% Sangat baik 7 Saya  merasa  dari  awal Pembelajaran sudah   tertarik dengan pembelajaran ini 4 7 3 0 76,79% Sangat baik 8 Saya  yakin  pembelajaran  hari  ini  dapat meningkatkan hasil belajar saya 5 4 5 0 75% Baik 9 Dengan pembelajaran  hari  ini  saya menjadi lebih kreatif dan aktif 1 11 2 0 73,21% Baik 10 Dengan  pembelajaran hari ini  saya  dapat berbagi pengetahuan dengan  teman  pada saat pembelajaran berlangsung 5 9 0 0 83,93% Sangat baik
Berdasarkan tabel 4 bahwa respons siswa dikatakan positif, karena di setiap butir angket respons siswa rata – rata berada  di kategori sangat baik. Maka dapat disimpulkan respons siswa kelas VII MTs Bilingual Sabilil Khoir terhadap  Implementasi  model  pembelajaran Self  Organized  Learning Environment (SOLE)  pada materi  perbandingan  di  MTs  Bilingual  Sabilil Khoir secara klasikal dikatakan positif karena dari 10 butir respons siswa 6 kategori  sangat  baik  dan  4  respons  siswa  dengan  kategori  baik.  Dengan respons siswa yang sangat baik menyatakan bahwa siswa lebih siap belajar dengan belajar beragam sumber belajar, lebih berminat belajar dengan gaya

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
baru,  lebih  semangat  mengerjakan  tanpa ragu  salah  karena  pembebasan menggunakan  internet,  serta  lebih  belajar  memahami  materi  dengan mandiri.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Mitra  (2013)  model pembelajaran SOLE mampu memberikan pengalaman belajar mandiri bagi siswa melalui komputer   atau smartphone yang terhubung dengan internet. Sama  halnya  menurut  Anis  &  Anwar  (2020)  model  pembelajaran  SOLE dapat  meningkatkan  berbagai  keterampilan  dan  kemampuan  siswa. Sehingga  SOLE  memberikan  dampak  positif  terhadap  pembelajaran  yang dilakukan di MTs Bilingual Sabilil Khoir.

## D. Simpulan
Pada  pelaksanaan  model  pembelajaran Self  Organized  Learning Environment (SOLE)  pada  penelitian  ini  nilai  aktivitas  guru  menunjukan 3,25  menunjukan kategori  “baik”.  H asil  observasi  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Self  Organized Learning  Environment (SOLE)  dapat  dikatakan  efektif  karena  rata-rata setiap  indikator  mendapatkan  >  70%  yang  dapat  dikategorikan  “Aktif”. Terdapat  10  indikator  pada  1  indikator  mendapatkan  kategori  “Sangat Aktif”,  7  indikator  mendapatkan  kategori  “Aktif”  serta  2  indikator mendapa tkan  kategori  “Cukup  Aktif”. Pada  pelaksanaan  model pembelajaran Self Organized Learning Environment (SOLE) pada penelitian ini  nilai  hasil  belajar  secara  klasikal  78,6%  sehingga  menunjukan pembelajaran  secara  klasikal  dikatakan  “tuntas”. Sedangkan  pelaksanaan model  pembelajaran Self  Organized  Learning  Environment (SOLE)  pada respon  siswa  dinyatakan  positif  karena  angket  respon  siswa  pada  kriteria “sangat  baik”.  Penerapan  model  pembelajaran Self  Organized  Learning Environment (SOLE)  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  solusi  model pembelajaran matematika agar berpusat kepada siswa, sehingga siswa dapat belajar  mandiri  memahami  mata  pelajaran  serta  dapat  mengembangkan kepercayaan diri mereka.

## E. Daftar Pustaka
Andriani,  dkk.  (2015). Metode  Penelitian. Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Anis, M., & Anwar, C. (2020). Selforganized learning environment teaching strategy for ELT in Merdeka Belajar concept for high school students in Indonesia. JEES (Journal of English Educators Society), 5(2), 199 – 204. Dolan,  P.,  Leat,  D.,  Mazzoli  Smith,  L.,  Mitra,  S.,  &  Todd,  L.  (2013).  Self- Organised  Learning  Environments  (SOLEs)  in  an  English  School :  an example  of  transformative  pedagogy?  Online  Educational  Research Journal. 3 (11), 1-19.
Firdaus,  dkk.  (2021). Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik Sekolah  Dasar  menggunakan  Model  SOLE  Saat  Pandemi  Covid-19, 12(1), 1-8. doi: 10.21831/jjpip.v13i1.100000 .

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Indrayana, D. (2019). Rancangan Bangun Sistem Pembelajaran Model Sole (Self  Organized  Learning  Environment)  Berbasis  Web  Dengan  Gaya Belajar  VAK  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Kognitif  Siswa. Universitas Pendidikan Indonesia.
Kusasi,  A.  (2021). Penggunaan  Model  SOLE  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Daring Peserta Didik Materi Teori Kinetik Gas, 5(2), 175-185. doi : 10.20527/jipf.v5i2.2731
Mitra, S. (2013). SOLE toolkit. Newcastle University. Mitra,  S.  (2015). Self-Organized  Learning  Environment  (SOLE)  Toolkit. https://s3-eu-west-1.amazonaws.com/school-in-the-cloud-production- assets/toolkit/SOLE_Toolkit_Web_2.6.pdf . Mulyatiningsih,  E.  (2011). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan. Yogyakarta: Alfabeta.
Setyaningsih,  Eko.  (2020).  Model  Pembelajaran  Sole  (Self-Organized Learning Environments) Yang Menantang, Menyenangkan, dan Efektif Dalam Pembelajaran IPA di SMP Negeri 26
Surakarta. https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/model- pembelajaran-sole-self-organized-learning-environments-yang- menantang-menyenangkan-dan-efektif-dalam-pembelajaran-ipa-di-smp- negeri-26-surakarta-2/
Sholichah. A.F. (2019). Pembelajaran Self-Organised Learning Environment (SOLE)  Dalam  Penyelesaian  Tugas  Di  SMP  Negeri  9  Semarang . Universitas Negeri Semarang.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Trianto.  (2010). Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasi Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Warsono, dkk. (2013). Pembelajaran Aktif: Teori dan Asesmen. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.