## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2016. Vol.3. No.1
©2014-2016j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## PROBLEM PENDIDIKAN ISLAM DALAM PERSPEKTIF GLOBALISASI
Syafrawi FAI – UIM Pamekasan Lazuwardimusic22@gmail.com

## Abstrak
Dunia pendidikan di Indonesia pada khususnya telah menghadapi banyak kendala dan  tantangan,  semakin  besar  kuantitas  individu  dan  keluarga  yang  menyadari  urgensi peranan  keluarga  ini,  kemudian  mereka  membentuk  jaringan  yang  lebih  luas  untuk membangun  sinergi,  maka  semakin  cepat  tumbuhnya  kesadaran  kompetitif  di  tengah- tengah bangsa kita sehingga mampu bersaing di atas gelombang globalisasi ini. Pendidikan yang  dibutuhkan  Indonesia  sekarang  ini  adalah  visioning,  repositioning  strategy,  dan leadership. Tanpa itu semua, kita tidak akan pernah beranjak dari transformasi yang terus berputar-putar.  Dengan  visi  jelas,  tahapan-tahapan  yang  juga  jelas,  dan  komitmen  semua pihak serta kepemimpinan yang kuat untuk mencapai itu, tahun 2020 bukan tidak mungkin Indonesia  juga  bisa  bangkit  kembali  menjadi  bangsa  yang  lebih  bermartabat  dan  jaya sebagai pemenang dalam globalisasi.

## Abstract
World  Education  in  Indonesia  in  particular  has  Facing  Many  obstacles  and  challenges  , The quantity is big individual and  Families recognize the urgent Role of  Family Singers, then  they  form  a  wider  network  for  review  Building  synergy  ,  then  The  Fast  growing awareness  competitive  in  the  Central  -  Eastern  nation  kita  thus  able  to  compete  in  the globalization wave singer differences . Indonesia Education Needed Now the singer is the vision  ,  repositioning  strategy  ,  the  leadership  of  Dan  .  Without  IT  ALL  ,  kita  will  NOT EVER  move  from  the  transformation  of  Yang  Continuously  rotating  -  turn  .  Searching Google  Articles  vision  Obviously  ,  Stages  -  Stages  Yang  Also  Obviously  ,  Dan commitment ALL LEADERSHIP Strong As well as the parties to the review reached ITU ,  2020  Not  NOT  possibly  Indonesia  also  can  Risen  Back  Being  a  nation  of  dignity  and victorious as the winner of globalization hearts .
Kata kunci : Problem PAI, GloSbalisasi

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2016. Vol.3. No.1
©2014-2016j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## A. Latar Belakang
Globalisasi  memiliki  banyak penafsiran dari berbagai sudut pandang. Sebagian orang menafsirkan globalisasi  sebagai  proses  pengecilan dunia atau menjadikan dunia sebagaimana layaknya sebuah perkampungan kecil. Sebagian lainnya menyebutkan bahwa
globalisasi  adalah  upaya  penyatuan masyarakat dunia dari sisi gaya hidup, orientasi, dan budaya. Pengertian lain dari globalisasi seperti yang dikatakan oleh  Barker  (2004)  adalah  bahwa globalisasi merupakan koneksi global ekonomi,  sosial,  budaya  dan  politik yang  semakin  mengarah  ke  berbagai arah  di  seluruh  penjuru  dunia  dan merasuk  ke  dalam  kesadaran  kita.
Produksi global atas produk lokal dan lokalisasi  produk  global  Globalisasi adalah proses dimana berbagai peristiwa,  keputusan  dan  kegiatan  di belahan  dunia  yang  satu  dapat membawa  konsekuensi  penting  bagi berbagai  individu  dan  masyarakat  di belahan dunia yang lain.
Proses perkembangan globalisasi  pada  awalnya  ditandai kemajuan  bidang  teknologi  informasi dan  komunikasi.  Bidang  tersebut merupakan penggerak
globalisasi.Dari  kemajuan  bidang  ini kemudian mempengaruhi sektor- sektor  lain  dalam  kehidupan,  seperti bidang politik, ekonomi, sosial, budaya dan lain-lain. Contoh sederhana  dengan  teknologi  internet, parabola  dan  TV,  orang  di  belahan bumi manapun akan dapat mengakses berita  dari  belahan  dunia  yang  lain secara  cepat.  Hal  ini  akan  terjadi interaksi antarmasyarakat dunia secara luas, yang akhirnya akan saling mempengaruhi satu sama lain, terutama pada kebudayaan daerah,seperti  kebudayaan  gotong royong,menjenguk  tetangga  sakit  dan lain-lain. Globalisasi
juga
berpengaruh  terhadap  pemuda  dalam kehidupan  sehari-hari,  seperti  budaya berpakaian, gaya rambut dan sebagainya.

## B. Pembahasan

## 1. Terminologi globalisasi
Globalisasi  adalah  suatu fenomena khusus dalam peradaban manusia yang
bergerak  terus  dalam  masyarakat global  dan  merupakan  bagian dari  proses  manusia  global  itu. Kehadiran  teknologi  informasi dan teknologi komunikasi mempercepat  akselerasi  proses globalisasi ini. Globalisasi
menyentuh seluruh aspek penting kehidupan.Globalisasi menciptakan  berbagai  tantangan dan  permasalahan  baru  yang harus dijawab, dipecahkan dalam upaya  memanfaatkan  globalisasi untuk kepentingan kehidupan. 1 Globalisasi sendiri merupakan  sebuah  istilah  yang muncul  sekitar  dua  puluh  tahun yang  lalu,  dan  mulai  begitu populer  sebagai  ideologi  baru sekitar  lima  atau  sepuluh  tahun terakhir.
Sebagai istilah,
globalisasi begitu mudah diterima  atau  dikenal  masyarakat seluruh dunia. Wacana globalisasi sebagai sebuah proses ditandai dengan pesatnya perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi sehingga ia mampu mengubah dunia secara
mendasar. Globalisasi sering diperbincangkan  oleh  banyak orang,  mulai  dari  para  pakar ekonomi,  sampai  penjual  iklan. 2
1 Fasli  Jalal, Reformasi  Pendidikan,  Dalam  Konteks Otonomi  Daerah .  (Jakarta  :  Penerbit  Depdiknas- Bappenas-Adicita Karya Nusa, 2008), 34.
2 Ibid,. 36.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2016. Vol.3. No.1
©2014-2016j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Dalam  kata  globalisasi  tersebut mengandung suatu pengetian akan hilangnya satu situasi dimana berbagai pergerakan barang  dan  jasa  antar  negara diseluruh  dunia  dapat  bergerak bebas dan terbuka dalam perdagangan. Dan dengan terbukanya  satu  negara  terhadap negara  lain,  yang  masuk  bukan hanya barang dan jasa, tetapi juga teknologi, pola konsumsi, pendidikan,  nilai  budaya  dan lain-lain. Konsep akan globalisasi menurut Robertson (1992), mengacu pada penyempitan dunia secara insentif dan peningkatan  kesadaran  kita  akan dunia, yaitu semakin meningkatnya koneksi global dan pemahaman  kita  akan  koneksi tersebut.  Di  sini  penyempitan dunia  dapat  dipahami  dalam konteks  institusi  modernitas  dan intensifikasi kesadaran dunia dapat dipersepsikan refleksif dengan lebih baik secara budaya. Isu-isu yang berkaitan dengan  pendidikan  nasional  dan globalisasi mendorong kita untuk melakukan identifikasi dan mencari titik-titik simetris sehingga  bisa  mempertemukan dua hal yang tampaknya paradoksial,  yaitu  pendidikan
Indonesia yang berimplikasi nasional  dan  global. 3 Dampak globalisasi memaksa banyak negara meninjau kembali wawasan dan pemahaman mereka  terhadap  konsep  bangsa, tidak  saja  karena  faktor  batas- batas  teritorial  geografis,  tetapi juga  aspek  ketahanan  kultural
3 H.A.R.  Tilaar, Paradigma  Baru  Pendidikan Nasional. (Jakarta  :  Penerbit  Rineka  Cipta,  2004),
serta  pilar-pilar  utama  lainnya yang menopang eksistensi mereka sebagai nation state  yang tidak  memiliki  imunitas  absolut terhadap intrusi globalisasi. Globalisasi  bisa  dianggap sebagai penyebaran dan intensifikasi dari hubungan ekonomi,  sosial,  dan  kultural yang menembus sekat-sekat geografis ruang dan waktu.Dengan demikian, globalisasi  hampir  melingkupi semua hal yang berkaitan dengan ekonomi, politik, kemajuan teknologi, informasi, komunikasi, transportasi, dan sebagainya. Perkembangan dunia
pendidikan  di  Indonesia  tidak dapat  dilepaskan  dari  pengaruh perkembangan  global,  di  mana ilmu  pengetahuan  dan  teknologi berkembang pesat.Era pasar bebas  juga  merupakan  tantangan bagi  dunia  pendidikan  Indonesia, karena  terbuka  peluang  lembaga pendidikan  dan  tenaga  pendidik dari  mancanegara  masuk  ke Indonesia. 4 Untuk menghadapi pasar  global  maka  kebijakan pendidikan  nasional  harus  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan, baik  akademik  maupun  non- akademik, dan memperbaiki manajemen pendidikan agar lebih produktif dan efisien serta memberikan akses seluas-luasnya bagi masyarakat untuk
mendapatkan pendidikan.
Anak  usia  tujuh  sampai lima  belas  tahun  seharusnya mendapatkan  pendidikan  dasar secara  gratis,  karena  pasal  11 ayat 2 UU Sisdiknas menyatakan
4 Agustiar  Syah  Nur, Perbandingan  Sistem Pendidikan 15 Negara . (Bandung : Penerbit Lubuk Agung, 2002), 67.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2016. Vol.3. No.1
©2014-2016j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
" Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib menjamin tersedianya dana guna terselenggaranya pendidikan bagi  setiap  warga  negara  yang berusia  tujuh  sampai  dengan lima belas tahun ". 5 Upaya memperbaiki kondisi  pendidikan  di  Indonesia sebenarnya  juga  telah  ditempuh dengan lahirnya UU No. 22 tahun 1999  tentang  Otonomi  Daerah, yang menyatakan bahwa wewenang terbesar bidang pendidikan ada di tangan pemerintah  daerah,  baik  yang menyangkut bubget maupun kebijakan  yang  bersifat  strategis di  bidang  kurikulum.  Namun dalam  pelaksanaannya,  ternyata di  beberapa  daerah  mendapat kendala, karena kurangnya ketersediaan anggaran pendidikan,  padahal  berdasarkan pasal  31  ayat  4  UUD  1945  dan pasal 49 UU Sisdiknas, anggaran pendidikan  minimal  20%  dari APBD. Kendala lain yang dihadapi  sebagian  pemerintah daerah adalah karena tidak tercukupinya  kebutuhan  tenaga pendidik  dan  untuk  mengangkat PNS baru membutuhkan anggaran  yang  cukup  besar  pula. Selain pemerintah, penyelenggaraan  pendidikan  di Indonesia juga menjadi tanggung jawab  dari  masyarakat,  untuk  itu
Menteri Pendidikan Nasional mengeluarkan  surat  keputusan Nomor: 044/U/2002 tentang
Dewan  Pendidikan  dan  Komite Sekolah. 6
5 Fasli  Jalal, Reformasi  Pendidikan,  Dalam  Konteks Otonomi  Daerah .  (Jakarta  :  Penerbit  Depdiknas- Bappenas-Adicita Karya Nusa, 2008), 112.
6 Ibid,. 116.
Saat  ini  ada  dua  isu  kritis yang perlu kita sikapi sehubungan  dengan  perspektif globalisasi dalam kebijakan pendidikan  nasional  di  Indonesia yaitu  tentang  apakah    dunia pendidikan Indonesia siap menghadapi tantangan global dan tantangan  atau  kendala  apa  saja yang  sedang  dihadapi  dunia pendidikan  Indonesia  saat  ini serta  alternatif  solusi  dalam menghadapinya
2. Konsep dan tantangan globalisasi Globalisasi  telah  menjadi
sebuah kata yang memiliki makna  tersendiri  dan  seringkali kita  baca  dan  dengar.Banyak pengguna istilah globalisasi memahaminya berbeda dari makna yang sesungguhnya.Realitas  semacam ini bisa diterima mengingat tidak ada definisi yang tunggal terhadap globalisasi. Tetapi,  dalam  tulisan  ini kita cenderung mengutip pendapat Tilaar yang menyimpulkan  bahwa  setidaknya ada  lima  kategori  pengertian globalisasi yang umum
ditemukan dalam literatur. Kelima  kategori  definisi  tersebut berkaitan satu sama lain : 7
a. Globalisasi
sebagai internasionalisasi, Dengan pemahaman  ini,  globalisasi dipandang  sekedar  sebuah kata  sifat  (adjective)  untuk menggambarkan hubungan antar-batas dari berbagai negara„.  la  menggambarkan pertumbuhan
dalam
7 H.A.R.  Tilaar, Multikulturalisma,  Tantangan- tantangan Global Masa Depan dalam Transformasi  Pendidikan  Nasional .  (Jakarta  :
Penerbit Grasindo, 2004), 103.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2016. Vol.3. No.1
©2014-2016j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
pertukaran dan interdependensi internasional.  Semakin  besar volume  perdagangan  dan investasi modal, maka ekonomi antar-negara semakin  terintegrasi  menuju ekonomi  global  di  mana `ekonomi nasional yang distingtif dilesap dan diartikulasikan  kembali  ke dalam  suatu  sistem  melalui proses dan kesepakatan internasional‟.
b. Globalisasi sebagai liberalisasi, Dalam pengertian  ini,  globalisasi merujuk pada `sebuah proses penghapusan hambatan- hambatan  yang  dibuat  oleh pemerintah terhadap mobilitas  antar  negara  untuk menciptakan sebuah ekonomi dunia yang `terbuka‟  dan  `tanpa-batas.‟ Mereka  yang  berpendapat pentingnya menghapus hambatan-hambatan perdagangan dan kontrol modal  biasanya  berlindung di balik mantel `globalisasi.
c. Globalisasi sebagai
universalisasi, Dalam konsep ini,  kata  `global‟  digunakan dengan  pemahaman  bahwa proses `mendunia‟ dan `globalisasi‟ merupakan proses  penyebaran  berbagai obyek dan pengalaman kepada  semua  orang  ke seluruh penjuru dunia.
Contoh klasik dari konsep ini adalah  penyebaran  teknologi komputer,  televisi,  internet, dll.
d. Globalisasi sebagai westernisasi atau modernisasi  (lebih  dalam bentukyang  Americanised),
Globalisasi  dalam  konteks ini  dipahami  sebagai  sebuah dinamika,  di  mana  struktur- struktur  sosial  modernitas (kapitalisme, rasionalisme,
industrialisme,  birokratisme,
dsb.)  disebarkan  ke  seluruh penjuru  dunia,  yang  dalam prosesnya cenderung merusak  budaya  setempat yang  telah  mapan  serta merampas hak pribadi
rakyat setempat.
e. Gobalisasi sebagai penghapusan batas-batas territorial, Globalisi mendorong `rekonfigurasi geografis,  sehingga  ruang- sosial  tidak  lagi  semata dipetakan  dengan  kawasan teritorial, jarak teritorial, dan batas-batas teritorial.‟ Dalam konteks  ini,  globalisasi  juga dipahami  sebagai  sebuah proses (atau serangkaian proses) yang melahirkan sebuah  transformasi  dalam spatial organisation dari hubungan sosial dan transaksi-ditinjau  dari  segi ekstensitas, intensitas, kecepatan  dan  dampaknya- yang memutar mobilitas antar-benua atau antar- regional serta jejaringan aktivitas. 8
3. Perspektif Globalisasi dan
Kebijakan Pendidikan Indonesia
Dalam  summit  APEC  di Bogor  tahun  1994,  Indonesia dengan  berani  menerima  jadwal AFTA  2003  dan  APEC  2010 dengan  menyatakan:  “Siap  tidak siap,  suka  tidak  suka,  kita  harus ikut  globalisasi  karena  sudah berada  di  dalamnya“.  Banyak pengamat  menilai  bahwa  pada
8 Ibid,.109.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2016. Vol.3. No.1
©2014-2016j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
waktu  itu  Indonesia  menyatakan `siap„  dalam  globalisasi  kurang didasarkan  pada  asumsi  yang realistis. 9
Dalam  menilai  kesiapan dunia pendidikan
Indonesia menghadapi globalisasi ada baiknya  kita  mengukur  posisi Indonesia dengan
indikator- indikator-terlepas  dari  metodologi yang  dipakai  oleh  pembuat  survei yang  dianggap  cukup  relevan, yaitu:  tingkat  kompetisi  Indonesia di  dunia  global,  indeks  persepsi korupsi, dan indeks pengembangan SDM.
Menurut
indikator pertama,  dalam  tingkat  kompetisi global  tahun  2002,  Indonesia berada  pada  posisi  ke-72  dari  115 negara  yang  disurvei.Indonesia berada  di  bawah  India  yang menempati  posisi  ke-56,  Vietnam pada  posisi  ke-60,  dan  Filipina pada posisi ke-66.Meskipun konfigurasi yang  dibuat  oleh Global  Economic  Forum  ini  lebih merupakan  kuantifikasi  dari  aspek ekonomi dan bersifat relatif, tetapi secara umum prestasi tersebut juga merefleksikan kualitas dunia
pendidikan kita. Dari sudut persepsi publik terhadap korupsi tahun 2002, hasil survei yang dilakukan oleh Transparency  International  dan Universitas Gottingen menempatkan Indonesia pada urutan ke- 122.Indonesia berada di bawah  India  yang  menempati posisi  ke-83,  Filipina  pada  posisi ke92, dan Vietnam pada posisi ke- 100.Mengingat  sikap  dan  watak merupakan hasil pembinaan
9 Fasli  Jalal, Reformasi  Pendidikan,  Dalam  Konteks Otonomi  Daerah .  (Jakarta  :  Penerbit  Depdiknas- Bappenas-Adicita Karya Nusa, 2008), 89.
pendidikan,  dunia  pendidikan  kita bisa  dianggap  `liable‟  terhadap perilaku korup. Implikasi indikator ini  terhadap  dunia  pendidikan  kita secara umum ialah proses pendidikan  kita  belum  mampu- secara signifikan-menghasilkan lulusan  yang  bersih,  jujur  dan amanah. 10 Era pasar bebas memungkinkan masuknya lembaga pendidikan  dan  tenaga  pendidik yang mempunyai kemampuan internasional  ke  Indonesia,  untuk itu,  kemampuan  bersaing  lembaga pendidikan  dan  tenaga  pendidik harus  ditingkatkan.Dalam  upaya meningkatkan  kualitas  para  tenaga pendidik,  perlu  juga  sekaligus memberikan  perlindungan  profesi pada mereka dalam bentuk program lisensi, bagi semua pendidik  dan  mereka  yang  ingin meniti  karier  sebagai  pendidik. Program lisensi
tersebut diperlukan untuk memberikan jaminan  mutu  pendidikan  yang akan  diberikan  agar  sesuai  dengan standar  nasional,  misalnya  dengan kriteria  minimal  harus  menguasai segala  aspek  standar  kompetensi guru. Dan bagi warga negara asing yang akan menjadi tenaga pendidik di  wilayah  republik  Indonesia, selain  harus  menguasai  standar kompetensi  guru  juga  diwajibkan menguasai bahasa Indonesia.
Kebijakan dan penyelenggaraan pendidikan nasional kita cenderung
mengambil pendekatan fungsi produk  pendidikan  yang  tidak dilaksanakan  secara  konsekuen. Artinya,  dalam  suatu  produksi, yang  harus  diperhatikan  tidak  saja aspek  input, tetapi  juga  prosesnya. Kita  masih  kurang  memperhatikan
10 Ibid,. 93.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2016. Vol.3. No.1
©2014-2016j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
dimensi `proses‟ ini sehingga mutu outputnya menjadi rendah.
Penyelenggaraan pendidikan menggunakan pendekatan yang sentralistik sehingga sekolah sebagai penyelenggara  pendidikan  sangat tergantung pada keputusan birokrasi, yang  kadang-kadang kebijakan  yang  dikeluarkan  tidak sesuai  dengan  kondisi  sekolah setempat.Dengan demikian,
sekolah  kehilangan  kemandirian, motivasi, dan inisiatif untuk mengembangkan  dan  memajukan lembaganya  termasuk  peningkatan mutu pendidikan sebagai salah satu tujuan pendidikan nasional.
Salah  satu  kasus  yang mengindikasikan lemahnya manajemen pendidikan kita adalah dikeluarkannya aturan oleh Depdiknas tentang standar kelulusan  siswa  SMP  dan  SMA dalam  UN  dengan  passing  grade 5,50.  Setelah  muncul  protes  di banyak tempat `memaksa„ Depdiknas  mengeluarkan  aturan baru  yang  terlihat  tergesa-gesa yang tidak diantisipasi sebelumnya. 11 Padahal, niat Depdiknas  tersebut  sudah  bagus yakni  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan dengan standar kelulusan.Angka ,50 itu sebenarnya masih di bawah standar kelulusan  internasional  yaitu  6,0 umum  dan  7,0  untuk  bidang kejuruan.  Hanya  saja,  kebijakan menaikkan standar kelulusan tersebut  tidak  diawali  atau  diiringi dengan peningkatan kualitas manajemen, guru, dan infrastruktur pendidikan secara
11 H.A.R.  Tilaar, Paradigma  Baru  Pendidikan Nasional. (Jakarta  :  Penerbit  Rineka  Cipta,  2004),
57.
signifikan.Persepsi  umum  bahwa kebijakan pendidikan masih terkesan  “trial  and  error”  adalah seringnya  perubahan  yang  tidak tuntas baik dalam tataran orientasi,
kurikulum maupun sistem pembelajaran.  Dalam  beberapa kasus,  faktor  `grant‟  tampaknya bisa mengubah kebijakan pendidikan  nasional  kita  menjadi proyek-proyek  yang  fragmentatif atau tidak komprehensif. Pengenalan pendekatan pembelajaran „Contextual
Teaching  and  Learning  (CTL)„ misalnya  masih  terlihat  sporadis dan-karena berbagai kendala khususnya anggaran-hanya sebagian kecil sekolah di Indonesia yang baru mampu
melaksanakannya.  Kita  juga  akan melihat  apakah  kasusnya  sama dengan penerapan Kurikulum
Berbasis  Kompetensi  (KBK)  yang mulai  diterapkan  tahun  2004  yang sekarang diperbarui dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Aspek
adaptabilitas  dan  kesinambungan dalam kebijakan pendidikan masih perlu  dipikirkan  dengan  lebih serius.Meskipun  tanggung  jawab pengelolaan sistem pendidikan nasional tetap di tangan pemerintah  c.q.  Mendiknas,  tetapi sejalan  dengan  desentralisasi  dan otonomi, sekolah sebagai pelaksana pendidikan sudah diberikan  tanggung  jawab  dan kemandirian dalam penyelenggaraan pendidikan.Pemberlakuan UU
Sisdiknas  2003  dan  aturan-aturan lain  yang  merupakan  penjabaran dari  butir-butir  legalitas  yang statusnya  lebih  tinggi  adalah  salah satu contoh kebijakan yang ditimbulkan  oleh  kecenderungan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2016. Vol.3. No.1
©2014-2016j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 journal.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
ini. 12

## C. Kesimpulan
Dari  tulisan  di  atas,  kita  bisa menyimpulkan, pertama , bahwa dalam  berbagai  takaran  dan  ukuran dunia  pendidikan  kita  belum  siap menghadapi  globalisasi.  Belum  siap tidak  berarti  bangsa  kita  akan  hanyut begitu saja dalam arus global tersebut. Kita harus menyadari bahwa Indonesia  masih  dalam  masa  transisi dan  memiliki  potensi  yang  sangat besar  untuk  memainkan  peran  dalam globalisasi  khususnya  pada  konteks regional.Inilah  salah  satu  tantangan dunia pendidikan kita yaitu menghasilkan  SDM  yang  kompetitif dan tangguh.
Kedua ,  dunia  pendidikan  kita menghadapi  banyak  kendala  dan tantangan.Namun  dari  uraian  di  atas, kita  optimis  bahwa  masih  ada peluang.
Ketiga , alternatif yang ditawarkan  di  sini  adalah  penguatan fungsi  keluarga  dalam  pendidikan anak dengan penekanan pada pendidikan  informal  sebagai  bagian dari  pendidikan  formal  anak  di sekolah.  Kesadaran  yang  tumbuh bahwa  keluarga  memainkan  peranan yang sangat penting dalam pendidikan  anak  akan  membuat  kita lebih  hati-hati  untuk  tidak  mudah melemparkan `kesalahan‟ dunia pendidikan  nasional  kepada  otoritas dan sektor-sektor lain dalam masyarakat,  karena  mendidik  itu ternyata tidak mudah dan harus lintas sektoral.  Semakin  besar  kuantitas individu
dan keluarga yang menyadari  urgensi  peranan  keluarga ini,  kemudian  mereka  membentuk
12 Fasli Jalal, Reformasi Pendidikan, Dalam Konteks Otonomi  Daerah .  (Jakarta  :  Penerbit  Depdiknas- Bappenas-Adicita Karya Nusa, 2008), 42.
jaringan  yang  lebih  luas  untuk membangun  sinergi,  maka  semakin cepat tumbuhnya kesadaran kompetitif  di  tengah-tengah  bangsa kita sehingga mampu bersaing di atas gelombang globalisasi ini.
Pendidikan  yang  dibutuhkan Indonesia sekarang ini adalah visioning,  repositioning  strategy,  dan leadership.  Tanpa  itu  semua,  kita tidak  akan  pernah  beranjak  dari transformasi  yang  terus  berputar- putar.  Dengan  visi  jelas,  tahapan- tahapan yang juga jelas, dan komitmen semua pihak serta kepemimpinan  yang  kuat  untuk mencapai itu, tahun 2020 bukan tidak mungkin  Indonesia  juga  bisa  bangkit kembali  menjadi  bangsa  yang  lebih bermartabat dan jaya sebagai pemenang dalam globalisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiar  Syah  Nur, Perbandingan  Sistem Pendidikan  15  Negara .  Bandung  : Penerbit Lubuk Agung, 2002.
Fasli  Jalal, Reformasi  Pendidikan,  Dalam Konteks Otonomi Daerah . Jakarta :
Penerbit
Depdiknas-Bappenas-
Adicita Karya Nusa, 2008. H.A.R. Tilaar, Multikulturalisma,
Tantangan-tantangan Global
Masa  Depan  dalam  Transformasi Pendidikan  Nasional .  Jakarta  :
Penerbit Grasindo, 2004.
H.A.R. Tilaar,
Paradigma Baru
Pendidikan Nasional. Jakarta :
Penerbit Rineka Cipta, 2004.