## 1
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 1-10

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS TEKS PROSEDUR DENGAN MODEL DISCOVERY LEARNING MENGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DI UNIVERSTITAS BINA SEHAT PPNI
Diya Sri Widiyanti, STITNU Al Hikmah Mojokerto E mail : diyasriwidiyanti@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar menulis teks prosedur dengan metode pembelajaran discovery learning mengunakan media audio visual. Metode penelitian yang digunakan untuk mengkaji hal ini mengunakan metode R&D digunakan untuk mengembangkan dan mengvalidasi produk pendidikan. Penelitian ini juga dilakukan di universitas Bina Sehat PPNI dengan pertimbangan mahasiswa tersebut juga sedang menempuh mata kuliah teks prosedur sehingga sesuai untuk menjadi objek yang diteliti.
Hasil yang didapatkan dari penelitian ini adalah dari 75 mahasiswa menunjukan 89,5% merespon positif dengan adanya pembelajaran ini. Dari data presentase data 89,5%    berada  pada  interval  skor  85%  yang  berarti  respon  yang  diberikan  oleh mahasiswa  sangatlah  positif.  Menurut  Hobri  (2009),  kreteria  keefektifan  suatu model dikaitkan dengan ketuntasan hasil belajar siswa dan respon positif mereka. Pembelajaran efektif terjadi bila ada keaktifan mahasiswa yang dilibatkan untuk mengorganisasikan dan menemukan hubungan informasi yang diberikan.
Kata kunci : Teks Prosedur, Discovery Learning, Media Audio Visual
Pendahuluan Pembelajaran  Bahasa  inggris tentunya  tidak  bisa  dilepaskan  oleh  4 kompetensi dasar yang sudah melekat, diantaranya membaca,
menulis, menyimak  dan  membaca.  Dari  4 kompetensi dasar ini dibagi lagi mejadi 2 kateogri yakni resentif dan produktif. Membaca  dan  menyimak  termasuk kedalam  kategori  resentif  sedangkan produktif  terdiri  atas  berbicara  dan menulis.  Meskipun  berbeda-  beda penggolongannya  akan  tetapi  tidak menjadikan tahap-tahapan ini menjadi
terpisah namun semakin ketergantungan  satu  dengan  lainnya dalam  membahas  bahasa  khususnya sebuah teks.
Menulis  merupakan  agenda yang selalu ada dalam mempelajari teks kebahasaan.  Dengan  menulis  berbagai jenis  teks  dapat  dituangkan  dengan mengambil  berdasarkan  pengalaman pribadi maupun orang lain. Tidak hanya itu  menulis  terlahir  bukan  saja  pada pemahaman  teks  bahasa  Indonesia namun  juga  teks  bahasa  asing  sebagai contohnya  bahasa  Inggris.  Kegiatan
2 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
menulis  adalah  aktifitas  yang  sangat penting  bagi  manusia.  Jika  gajah  mati meninggalkan  gading  maka  manusia mati  harus  meninggalkan  tulisan. Dengan  menulis  manusia  menjadi dikenang oleh karyanya.
Banyak  teks  bahasa  inggris  yang sudah  dipelajari  sejak  duduk  sekolah dasar  sebagai  contohnya description text, recount text, report text, narrative text,  procedure  text dan  berbagai text lainnya. Nurgiyantoro (2009:296) mengemukakan  bahwa  karangan  yang padu dan runtut harus terjalin dengan baik  antara  unsur  bahasa  dan  isi.  Dari pendapat  tersebut  tentunya  bahasa yang  ditulis  dalam  suatu  tulisan haruslah dengan sebaiknya dipertimbangkan  agar  konten  yang ingin  disampaikan  bisa  tersampaikan dengan  baik.  Keteraturan  dalam menulis  menjadi  salah  satu  hal  utama agar  tulisan  itu  mudah  dipahami  dan makna yang disampaikan bisa tersampaikan  dengan  benar.  Salah satunya  adalah  pemahaman  terkait dengan kepenulisan tentang teks. Pada penelitian ini fokus dari teks yang akan dibahahas adalah teks prosedur.
Sejak  berada  di  sekolah  dasar materi  mengenai  teks  prosedur  sudah diberikan  dan  diajarkan  hingga kejejang  perguruan  tinggi.  Teks prosedur  merupakan  teks  yang berfokus pada bagaimana cara mengunakan  dan  membuat  sebuah objek.  Teks  prosedur  terdiri  atas Goal, material  and  steps .  Tiga  unsur  itu menjadi hal yang diharuskan ada dalam
penyusunan  teks  prosedur.  Pada  saat terjadi  proses  pembelajaran  ada  saja hambatan yang terjadi seperti mahasiswa yang ramai dan mengantuk karena  dosen  hanya  berfokus  dengan pemberian  materi  yang  monoton.
Pengunaan  model  pembelajaran  yang tidak  tepat  menimbulkan  kebosanan dan  berdampak  pada  kenyamanan dalam  proses  pembelajaran,  yang nantinya  memberi  dampak  signifikan terhadap  hasil  dari  pencapaian  mata perkuliahan.    Mahasiswa  cendung menjadi  pasif    dan  kurang  termotivasi untuk  belajar  dan  kecedurungan mereka  juga  akan  membuat  kegaduan dalam kelas tersebut.
Ada  beberapa  strategi  dalam model  pembelajaran  untuk  lebih mudah dalam memahami teks prosedur diantaranya mengunakan teknik discovery  learning . Discovery  learning adalah  model  pembelajaran  yang dikembangkan berdasarkan pandangan dari konstruktivisme. Model pembelajaran  ini  tidak hanya  berhenti pada  dosen  yang  menjadi  pedoman mahasiswa  yang  mutlak,  akan  tetapi berada  pada  keaktifan  mahasiswa  itu sendiri  dalam  memecahkan  sebuah permasalahan yang ada. Model discovery  learning memberi  ruang terbuka  terhadap  mahasiswa  dalam memberikan pengalaman mereka secara langsung dan mereka juga harus mememahami pentingnya pemahaman stuktur  dan  ide-ide  penting  terhadap suatu  disiplin  ilmu  melalui  keaktifan mereka dalam mengikuti pembelajaran.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 3
Bahan  ajar  yang  tepat  menjadi modal  pendidik  agar  tercapai  proses perkuliahan  yang  efektif  dengan indikator terjadinya interaksi yang aktif dari  dosen  dan  mahasiswa  sebagai contoh  keantusian  mereka  dalam bertanya berbagai hal yang berhubungan  denga  teks  prosedur. Untuk  mencapai  tujuan  itu  maka dibuatlah  sebuah  video  Pendidikan yang  menyajikan  pokok  bahasan  teks prosedur  dengan  harapan  dapat membangkitkan  gairah  mahasiswa untuk  mempelajari  kembali  materi yang sudah disajikan melalui multimedia  berupa  teks,  audio,  video dengan tampilan gambar yang berwarna  warni  agar  lebih  menarik. Mereka secara optimal dapat mengunakan  alat  Indera  mereka. Semakin banyak fungsi alat Indera yang dipergunakan  oleh  mahasiswa  maka semakin mudah dan diterimah.
Berdasarkan  dari  pemaparan  di  atas maka fokus pembahasan pada penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji bagaimana pengembangan model pembelajaran discovery  learning pada materi prosedur teks dengan mengunakan  media  pembelajaran audio visual.

## LANDASAN TEORI
Discovery Learning Discovery Learning adalah strategi yang  digunakan  dalam  pembelajaran yang di dalam prosesnya bukan dalam bentuk  jadi  melainkan  peserta  didik dituntut untuk belajar dari pengalaman yang  mereka  lalukan  sehingga  mereka
menemukan  konsep  baru.  Burner mengemukakan “ Discovery learning can be  defined  as  the  learning  that  takes place when the student is not presented with subject matter in the final form, but rather is required to organize it himself” (Lefancious  dalam  Emetembun,  1986: 103  dslam  kemendikbud  2014) . Pada dasarnya  pendapat  Bruno  sendiri berlandaskan  pendapat  Piaget  yang menjelaskan  bahwa  anak  harus mempunyai  peranan  aktif  dalam pembelajaran di kelas. Konsep discovery learning mengajarkan untuk mengorganisasikan bahan  pembelajaran  dengan  suatu bentuk  akhir  dengan  mengubungkan konsep,  arti  dan  pemaknaan  melalui intitutif  agar  sampai  pada  kesimpulan yang berarti. Discovery Learning terjadi apabila seorang individu terlibat dalam sebuah forum umum dengan menganalisis  sebuah  permasalahan baru  agar  mental  mereka  kuat  dan mampu  menghadapi  permasalahan tersebut  dan  dapat  menyelesaikannya dengan  baik. Proses discovery  learning ini sendiri memiliki tahapan yang harus dilakukan diantaranya observasi, klasifikasi,  pengukuran,  prediksi  dan penentuan.  Dari  definisi  diatas  makan dapat  disimpulkan  bahwa Discovery Learning adalah  strategi  pembelajaran yang  berpusat  pada  mahasiswa  untuk memberi  ruang  kebebasan  mereka dalam mencari, meyelidiki, mengelolah dan  menemukan  konsep  pengethauan baru  dalam  memecahkan  masalah sehingga dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mereka.
4 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Adapun  ciri-ciri  yang  ada  pada Discovery  Learning ,  menurut  Hosnan (2014: 284) diantaranya;
a. Mengekplorasi  permasalahan  dan memecahkan masalah
b. Berpusat  pada  siswa  atau  student center
c. Menemukan gagasan baru

## Media Audio Visual
Kata  media  sendiri  berawal  dari bahasa latin dan bentuk jamak dari kata “medium” yang secara harfiah dimaknai sebagai  perantara  atau  pengantar,
maksudnya adalah sebagai alat perantara untuk menyamapaikan sesuatu  (Amar  hamzah,  1985:  128). Sedangkan  Wina  Sanjaya  (2010:25) mengatakan media merupakan hal yang jamak  dari  medium,  yang  bermakna gabungan  antara  perantara  dan pengantar. Jadi dengan kata lain media sebagai  pengubung  akan  tanda  yang disampaikan  akan  lebih  mudah  dalam memaknainya.  Istilah  media  ini  juga sangat familiar dalam dunia pendidikan atau  pengajaran  biasanya  dipakai dalam  pemakaian  media  pendidikan atau media pengajaran.
Media  audio  visual  menjadi salah satu penamaan media pembelajaran  yang  saat  ini  hangat diperbincangkan.  Media  audio  visual menurut Asyhar (2011: 45) merupakan jenis  pembelajaran  yang  melibatkan indra  pendengar  dan  penglihatan sekaligus  dalam  proses  kegiatan pembelajaran.  Ada  pesan  dalam informasi  yang  disampaikan  baik  itu
berupa  pesan  verbal  maupun  pesan nonverbal seperti contohnya keterlibatan  media  diantaranya  film, video, program tv dll. Berdasarkan  dari  uraian  diatas maka  media  audio  visual  dapat membantu  mempermudah  proses pembelajaran  mahasiswa  agar  dapat dengan  mudah  menyerap  ilmu  yang mereka dapatkan.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  maka  metode R&D  (Research  and  development) menjadi  metode  yang  paling  sesuai untuk memecahkan permasalahan yang dikaji.  Metode  R&D  digunakan  untuk mengembangkan  dan  mengvalidasi produk  pendidikan.  Adapun  langkah dari  metode  R&D  adalah  menganalisis sebuah produk, mendesign, mengembangkan sebuah produk mengimplementasikan dan merevisinya  untuk  mendapatkan  hasil yang  lebih  baik  dari  kekurangan- kekurangan sebelumnya yang ditemukan  dalam  tahap  pengujian (Sugiono, 2016: 28). Data  yang  dikumpulkan  dalam proses  ini  bisa  berupa  data  kualitatidf dan  juga  kuantitatif.  Data  kuantitatif didapatkan  dengan  mengisi  angket yang  disebarkan  kepada  mahasiswa pada  uji  coba  lapangan  sedangkan untuk data kualitatif diperoleh berdasarkan  validasi  oleh  ahli  design, ahli bahasa dan juga ahli dalam materi.
Uji  coba  terbatas  di  universitas  Bina Sehat  PPNI  untuk  prodi  bidan  dan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 5
keperawatan  yang  berjumlah  75 mahasiswa  yang  terdiri  dari  60  d3 keperawatan  bidan  dan  15  d3 kebidanan  terhitung  mulai  januari sampai  maret  yakni  selama  3  bulan dengan  media  pembelajaran  teks prosedur berbasis multi media dengan tema makanan Nusantara.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah melalui wawancara  kepada  dosen  pengampu mata  kuliah  bahasa  inggris  dan  juga mahasiswa untuk
mengetahui tanggapan  mahasiswa  terhadap  bahan ajar  menulis  teks  prosedur  dengan model pembelajaran discovery learning mengunakan media audio visual angket dan  tes  perolehan  hasil  belajar. Kevalidan itu berupa format, isi, bahasa dan  keterpaduaan,  dan  keseimbangan dalam bentuk dan warna.
Kriteria kevalidan menurut Khabibah (dalam Yamasan, 2010) 3 ≤RTV≤4=Valid 2 ≤ RTV 3= Cukup Valid 1 ≤RTV ≤ = Tidak Valid
Hasil  data  di  atas  nantinya digunakan  untuk  menentukan  validasi dari media pembelajaran yang berbasis multimedia. Setelah hasil kevalidan dari media didapatkan maka untuk mengujinya mengunakan skor mahasiswa setelah mendapatkan pembelajaran  berbasis  multimedia.
Interval  skor  penentuan  tingkat penugasan mahasiswa sebagai berikut:
0 ≤ TPS <40  Sangat rendah ≤ TPS < 60 Rendah
≤ TPS < 75 Sedang
≤ TPS < 90 Tinggi

## ≤ TPS ≤ Sangat Tinggi
(Jerol  E  Kemp,  dalam  Holbri 2009)
Setelah melihat itu maka langkah selanjutnya melihat respon mahasiswa melalui  penyebaran  angket  untuk menentukan  nilai  rata-rata  tanggapan mereka dengan indikator penilaiannya, Yamasari (2010) sebagai berikut: 85%  ≤ RS : Sangat positif 70% ≤ RS ≤ 85% : Positif 50% ≤ RS < 75%: Kurang Positif RS < 50% : Tidak Positif
Note : RS= Respon siswa
HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penelitian Lapangan
Tahap  awalan  yang  dilakukan yakni  observasi  ke  Universitas  Bina Sehat  PPNI  yang  mana  mahasiswa tingkat  dua  baik  keperawatan  dan kebidanan seluruh tingkat mendapatkan  pembelajaran  bahasa inggris  umum  dan  salah  satu  materi yang  ada  membahas  mengenai  teks prosedur.  Observasi  awal  dilakukan untuk mengetahui kendala belajar yang dialami  oleh  mahasiswa  sebagai masukan  dalam  merancang  media pembelajaran  yang  menjadi  salah  satu sumber  media  mereka  belajar.    Dari hasil wawancara kepada mereka proses pembelajaran  hanya  sebatas  mengkuti buku modul yang sudah disiapkan oleh pihak  kampus.  Mereka  hanya  terpaku pada teks yang disajikan sehingga kelas terkesan monoton dan hanya berfokus pada materi yang diajarkan oleh dosen
6 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
mereka.  Tidak  ada  ruang  bagi mahasiswa  untuk  mengekpresikan karya  mereka.  Mereka  juga  terbatas waktu belajar dikelas sehingga mereka kesulitan  Ketika  mencatat  materi  dan juga harus mendengarkan materi yang disampaikan oleh dosen mereka.
Pengembangan Awal Produk a. Pre test Kegiatan  awal  dilakukan  dengan cara  melakukan  pre  test  kepada mahasiswa  dengan  tujuan  untuk mengetahui  seberapa  dalam  tingkatan mereka dalam memahami test prosedur.    Dari  pretest  tersebut didapatkan  hasil  sebanyak  persen siswa  yang  masih  salah  dalam menjawab pertanyaan khususnya pada kategori menerjemakan bahasa
Indonesia atau sebaliknya Indonesia ke inggris.  Terjadi  banyak  kesalahan dalam  memaknai action  verb dan command  sentences. Mereka  sangat asing  dengan  kosa  kata  baru  dalam penyusunan  prosedur  text.  Bahkan Ketika mereka disuruh untuk membaca mereka  juga  salah  dalam  pelafalan. Pada dasarnya mereka cenderung tidak tahu  apa  makna  dari  kata  tersebut sehingga ketika mereka menjawab soal pertanyaan tersebut mereka tidak tahu dan  mengarang  jawaban  mereka. Dengan  adanya  soal  pretest  menjadi sebuah tolak ukur kemampuan mahasiswa  dalam  memahami  teks prosedur.

## b. Penentuan Tema
Xiaomin  (2017)  mengungkapkan bahwa  kriteria  atau  karakteristik  dari makanan  tradisional  berada  pada pengunaan bahan baku lokal yang unik dan  memiliki  ciri  khas  dari  wilayah setempat,  karena  keunikan  itupula makanan  tersebut  memiliki  citra  rasa dan  aroma  yang  khas  yang  dihasilkan dari  aromanya.  Terlepas  dari  peran utamanya, makanan tradisional terkesal  diremehkan  oleh  masyarakat. Makanan  siap  saji  dan  pedas  menjadi produk  makanan  yang  disukai  oleh generasi mudah zaman sekrang seperti seblak,  peracian,  geprek,  dan  masih banyak menu lainnya dengan tingkatan kepedasan yang berbeda-beda. Padahal jika  dilihat  dari  sisi  tenaga  medis tentunya  makanan  sejenis  itu  adalah makanan  yang  tidak  sehat  dan menimbulkan berbagai gangguan dalam tubuh manusia. Sehingga berdasarkan kasus yang sudah  dialami  maka  esensi  pemilihan makanan tradisional, dalam pembelajaran  menulis  teks  prosedur dengan berbagai pertimbangan diantaranya; 1) Menumbuhkan  rasa  cinta  terhadap produk dalam negeri 2) Mudah untuk didapatkan
3) Bahan  baku  makanan  relatif familiar dari kehidupan mahasiswa
4) Menganalisis  kandungan  gizi  pada suatu makanan Berdasarkan  dari  tema  makanan tradisional  mereka  juga  banyak menemukan  makanan  baru.  Rasa
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 7
nyaman dengan materi yang diberikan berdampak  pada  psikologi  mereka. Mahasiswa  dengan  mudah  praktek dalam  proses  pembuatan  makanan sehingga  pada  saat  menulis  mereka dengan  mudah  dapat  memberikan gambaran  akan  proses  yang  dilalui dalam  tahapan  pembuatan  yang  mana itu terkandung dalam teks prosedur.

## c. Pembagian Kelompok
Pembentukan  kelompok  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran. Mereka  saling  bertukar  pendapat  satu sama  lain  dan  bercerita  berbagai makanan tradisional yang sama dengan penyebutan yang berbeda- beda. Dalam pembagian kelompok inilah, mahasiswa membagai rata bagian mana saja yang dipresentasikan oleh anggota mereka.  Mereka  saling  bekerjasama dalam  berdiskusi  dalam  berlatih melafalkan  pengucapan  yang  benar dalam teks prosedur yang mereka tulis.
Kelompok  yang  terdiri  dari beberapa anggota akan saling membantu  dan  bergantung  satu  sama lain  dalam  melakukan  kegiatan  untuk mencapai  tujuan  bersma.  Individu- individu yang  berada dalam kelompok mempunyai  peranan  sesuai  dengan peran  mereka  masing-masing  untuk mencapai  tujuan  itu  maka  mereka menerapkan  prinsip  diantaranya  (1) membangun  dan  membagi  suatu kelompoknya/kelompok  pembelajaran untuk mencapai tujuan (2) memberi ide atau  gagasan  pemahaman  tentang permasalahan:  pertanyaaan,  wawasan (3)  setiap  anggota  memperkuat
Keberhasilan proses pembelajaran baik dari  berpartisipasi  atau  mengerjakan tugas  yang  mereka  peroleh.  (4) bertanggung  dengan  pembagian  tugas yang  sudah  diberikan  (5)  tidak  boleh berfikir egois dan semua harus bekerja secara tim
d. Video Pembelajaran Pembuatan  video  pembelajaran adalah  salah  satu  metode  yang  sangat efisien dalam memahami teks prosedur.  Dengan  mengunakan  video mahasiswan dituntut untuk mempraktekan  bagaimana  proses makanan di olah sampai disajikan. Dari proses itulah mereka mengunakan dua bahasa  dalam  menjelaskan  yakni inggris  dan  Indonesia.  Perpaduan  dua bahasa  ini  menjadi  nilai  tambah  lebih bagi  mahasiswa  dikarenakan  mereka dengan  bebas  dapat  mengekpresikan jati diri mereka dan pembelajaran tidak hanya  fokus  pada  materi  yang disampaikan oleh dosen namun mereka berkreasi  sendiri  dengan  hasil  temuan mereka di lapangan. Pengaruh media video pembelajaran  akan  lebih  cepat  masuk kedalam fikiran manusia dibendingkan dengan  media  lainnya.  Karena  video dapat  menayangkan  berupa  Cahaya yang  memiliki  titik  fokus  sehingga dapat mempengaruhi fikiran dan emosi manusia.  Dalam  kegiatan  belajar mengajar,  fokus  dan  mempengaruhi emosi  dan  psikologi  anak  didik  sangat diperlukan  karena  dengan  adanya  hal tersebut  maka  anak  menjadi  lebih mudah dalam menerima pembelajaran.
8 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Selain itu juga praktek peserta didik aka lebih mudah dilakukan daripada hanya melihat buku-buku saja.
Uji Coba awal Presentasi Presentasi adalah tahapan lanjutan dari serangkaian proses untuk memahami  teks  prosedur.  Dengan mempresentasikan hasil diskusi dengan  kelompok  mereka  sendiri, mereka bisa menambah wawasan baru dari  komentar  kelompok  lain.  Mereka bisa  saling  berdiskusi  dan  menambah kosa kata bahasa inggris baru dari hasil presentasi  antar  kelompok.  Dengan adanya  media  visual  mahasiswa menjadi  termotivasi  dalam  belajar. Peserta  didik  yang  memiliki  motivasi kuat  akan  mempunyai  banyak  energi dalam  kegiatan  belajar.  Hasil  belajar adalah  segala  sesuatu  yang  diperoleh siswa  dalam  pengalaman  atau  latihan yang  diikutinya,  selama  pembelajaran yang  berupa  keterampilan  kognitif, afektif, dan psikomotor, Slameto (2003) Motivasi  adalah  unsur  penting  dalam pengaruh media
pembelajaran. Menurut  Sudjana  dan  Rivai  (1992) manfaat  media  video  yaitu:  (1)  dapat menumbuhkan  motivasi;  (2)  makna pesan akan menjadi lebih jelas sehingga dapat dipahami oleh peserta didik dan memungkinkan terjadinya penguasaan dan pencapaian tujuan penyampaian
Revisi Produk Revisi  produk  awal  dilakukan dengan cara validasi ke berbagai pihak
untuk  menguji  kelayakan  produk.
Validator  pertama  sebagai  validator materi dan media. Beliau adalah dosen Bina Sehat PPNI yang berkerja sebagai salah  satu  dosen  di  PPNI  dan  juga pengurus  dari  LP3M.  Beliau  juga memberikan arahan kepada mahasiswa juga dosen dalam Menyusun penelitian.
Validator  kedua  sebagai  praktisi. Beliau  adalah  dosen  yang  mengajar bahasa inggris di Universitas Bina Sehat PPNI. Pada hasil validasi ditemukan jika materi  yang  dibuat  oleh  peserta  didik dengan  himbauan  dari  dosen  yang mengajar  sudah  sesuai  dengan  isi kelayakan  dari  materi  seperti  SK  dan KD,  keakuratan  materi,  materui pendukung pembelajaran dan kelayakan  penyajian  yang  dinilai  dari teknik penyajian yang menarik dibuktikan dengan adanya video proses pembuatan makanan yang detail mulai dari peersiapan bahan hingga disajikan kepada pembaca.
Instrumen  kedua  yakni  validasi media  tentang  design/struktur  dari media,  dikaji  dengan  pengunaan bahasa. yakni mereka mengunakan dua bahasa  agar  bisa  dengan  mudah diterima oleh pembaca dengan mempertimbangkan  tingkatan  peserta didik yang berasal bukan prodi bahasa inggris,  bersifat  komunikatif,  dan keruntutan  dan  kesatuan  gagasan materi.
Instrumen ketiga mengacu dalam kepraktisan  dengan  adanya  media  ini mahasiswa dengan mudah bisa belajar dimana saja tanpa ada hambatan waktu
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 9
dan  tempat.  Mereka  bisa  menonton video  berulang-ulang  agar  makna  dari materi bisa tersampaikan dengan baik.

## Uji Lapangan
Hasil penelitian menunjukan dari 75  mahasiswa  menunjukan  89,5% merespon  positif  dengan  adanya pembelajaran ini. Dari data presentase data  89,5%  berada  pada  interval  skor 85%  yang  berarti  respon  yang diberikan  oleh  mahasiswa  sangatlah positif. Menurut Hobri (2009), kreteria keefektifan  suatu  model  dikaitkan dengan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa dan respon
positif
mereka.
Pembelajaran  efektif  terjadi  bila  ada keaktifan  mahasiswa  yang  dilibatkan untuk mengorganisasikan
dan menemukan  hubungan  informasi  yang diberikan.
Tidak  hanya  itu  setelah  proses revisi  pembuatan  video  pembelajaran dan  dipresentasikan  maka  peneliti menguji  kelayakan  video  memposting di beberapa sosial media seperti Google Drive,  TikTok,  Instagram dan  juga YouTube agar  mereka  bisa  menonton berulang-ulang  dan  sebagai  kenangan mereka  kelak  setelah  lulus  dan  bisa dimanfaatkan bagi adik tingkat mereka.

## Kesimpulan
Dengan  adanya  media  video pembelajaran memberika manfaat yang sangat  besar  dengan  memberikan penyampaian pesan dalam
pembelajaran. Dengan adanya video ini mahasiswa  akan  lebih  paham  akan materi  dan  mereka  juga  berpartisipasi
langsung  dalam  pembuatan  video pembelajarannya. Unsur- unsur seperti suara,  teks  animasi  dan  grafik  ada dalam  media  tersebut.  Dengan  adanya media  video  ini,  peserta  mampu mencapai  kemampuan  dalam  ranah kognitif,  afektif,  psikomotorik  dan meningkatkan kemampuan interpersonal.
10 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024

## DAFTAR RUJUKAN
Amir  Hamzah  Suleiman, Media  Audio- Visual Untuk Pengajaran, Penerangan  dan  Penyuluhan . Jakarta : PT Gramedia. 1985. Asyhar, R. (2011). Kreatif mengembangkan Media Pembelajaran .  Jakarta:  Gaung Persada Press. Burhan, Nurgiyantoro. (2009). Penilaian  Pengajaran  Bahasa . Yogyakarta: BPFE
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan
Kontekstual dalam Pembelajaran
Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia
Kemendikbud. 2013. Model Pembelajaran Penemuan (Discovery  Learning). Jakarta. Kementrian  Pendidikan  dan kebudayaan. Sanjaya, Wina. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Group
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: PT Alfabet.