## Pengaruh Kegiatan Menggunting Terhadap Kemampuan

## Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Anak Bangsa

## Mandiri, Kecamatan Labuhan Deli T.A 2017/2018

## Sri Rezeki
Prodi PG PAUD, Universitas Negeri Medan, Jl. William Iskandar Medan, Sumatera Utara, Indonesia Email : srirezeki1195@gmail.com
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan menggunting  terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun.  Jenis penelitian  ini  adalah Pre-Experimental  Design dengan  menggunakan One  Group Pretest-Postest  Design dengan  sampel  20  anak.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dalam  bentuk  kisi-kisi kemampuan  motorik  halus  anak  yang  terdiri  dari  3  indikator  dan  9  deskriptor. Berdasarkan analisa data diperoleh skor rata-rata posttest di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan skor rata-rata pretest. Pada waktu kegiatan bernyanyi berlangsung dilakukan pengamatan terhadap anak dan seluruh kegiatan anak pada hari  itu.  Dari  hasil  uji  normalitas  pada  tahap  pretes  dan  posttest  diketahui  data berdistribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji homogenitas pada tahap pretes dan tahap  posttest  diketahui  bahwa  keduanya  berasal  dari  kelompok  yang  homogen. Untuk menguji hipotesis dengan menggunakan uji t diperoleh t hitung >t tabel pada taraf signifikan  α  =  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  “Pengaruh  Kegiatan Menggunting  Terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK Anak Bangsa Mandiri Kecamatan Labuhan Deli T.A  2017/2018”.
Kata Kunci : Kegiatan Menggunting, Motorik Halus

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan modal dasar untuk menyiapkan insan yang berkualitas.  Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  sadar  dan  terencana untuk mengembangkan potensi dan kemampuan yang ada pada peserta didik  berupa  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  sebagai  bekal  yang dibutuhkan  untuk  kehidupannya  di  masa  yang  akan  datang.  Di  dalam UU No. 23 Tahun 2002 Pasal 9 ayat 1 menjelaskan bahwa setiap anak berhak  mendapatkan  pendidikan  dan  pengajaran  dalam  rangka pengembangan  pribadinya  dan  tingkat  kecerdasannya  sesuai  dengan minat  dan  bakatnya,  atas  dasar  tersebut  maka  UU  No.  20  Tahun  2003 Pasal 1 butir 14 menyatakan bahwa:
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  suatu  upaya  pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk
membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Usia  dini  merupakan  usia  yang  ideal  dalam  meletakkan  dasar yang akan menjadi potensi kehidupan kelak di masa yang akan datang, ini disebabkan karena masa ini merupakan masa keemasan dimana otak anak berkembang pada puncaknya sehingga berbagai hal dapat terserap secara  maksimal.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  perlu  mendapatkan perhatian yang cukup agar dapat berkembang sesuai yang diharapkan.
Pada  usia  ini  merupakan  masa  peka  bagi  anak,  yaitu  masa terjadinya  pematangan  fungsi-fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap merespon  stimulasi  yang  diberikan  lingkungan.  Masa  peka  pada  anak masing-masing  berbeda,  seiring  dengan  laju  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  secara  individual.  Masa  ini  juga  merupakan  masa untuk  meletakkan  dasar  pertama  dalam  mengembangkan  kemampuan kognitif, bahasa, fisik motorik, nilai agama dan moral, sosial emosional, dan seni.
Pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  prinsip  bermain  sambil belajar, bermain  adalah  suatu kegiatan  yang menyenangkan bagi  anak, dengan  bermain  anak  dapat  mengembangkan  seluruh  kemampuannya salah  satunya  adalah  kemampuan  motorik  halus.  Kemampuan  motorik halus  anak  sangatlah  penting  dikembangkan  karena  secara  tidak langsung  kemampuan  motorik  halus  anak  akan  menentukan keterampilan  anak  dalam  bergerak  misalnya  menyikat  gigi, mengancingkan  baju,  menyisir  rambut,  memakai  sepatu  sendiri. Pergerakan  tersebut  melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu  dan diawali  oleh  kemampuan  otot-otot  kecil  seperti  keterampilan menggunakan  jari-jemari  tangan  yang  luwes  serta  melatih  koordinasi antara mata dan tangan. Hal ini sejalan dengan pendapat Sujiono (2015: 1.14)  motorik  halus  adalah  gerakan  yang  hanya  melibatkan  bagian- bagian  tubuh  tertentu  saja  dan  dilakukan  oleh  otot-otot  kecil,  seperti keterampilan menggunakan jari-jemari tangan dan gerakan pergelangan tangan yang tepat.
Banyak kegiatan  yang dapat  dilakukan oleh pendidik anak usia dini dalam mengembangkan kemampuan motorik  halus  anak. Menurut Wiyani  (2015:  68)  kemampuan  motorik  halus  anak  akan  makin  kuat dengan  banyak  berlatih  menggunting.  Menggunting  merupakan  salah satu  kegiatan  yang  dapat  digunakan  dalam  mengembangkan kemampuan  motorik  halus.  Menurut  Sumantri  (dalam  Indriyani, 2014:20) menggunting adalah memotong berbagai aneka kertas dengan memakai bantuan alat pemotong.
Berdasarkan  pengamatan  penulis  di  kelompok  B  TK    Anak Bangsa  Mandiri  Kecamatan  Labuhan  Deli  mengenai  kemampuan motorik halus pada beberapa anak belum begitu berkembang. Beberapa anak  menunjukkan  keterlambatan  dalam  motorik  halusnya  terutama menggunting,  yang  ditandai  dengan  belum  terampilnya  anak  dalam menggunting.  Dari  20  anak  tercatat  sebanyak  12  anak  yang  masih
belum  tepat  dalam  menggunting  sesuai  garis  atau  belum  mengikuti garis batas (pola). Ada 7 anak yang cara memegang guntingnya belum benar dengan dua jarinya saja sehingga hasil guntingannya kurang ada penekanan  dan  kertas  yang  digunting  sulit  untuk  diguntingnya.  Ada  5 anak  yang  cepat  selesai  mengguntingnya  sehingga  hasilnya  masih kurang  rapi  dan  asal-asalan,  akan  tetapi  ada  8  anak  yang  mampu mengerjakannya dan terampil sehingga hasilnya sesuai harapan.
Kegiatan  menggunting  dapat  mengembangkan  kemampuan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  yaitu  dapat  melatih  jari-jari  tangan (memegang),  koordinasi  antara    mata  dan  tangan,  melatih  konsentrasi, serta ketepatan anak dalam menggunting sesuai dengan pola. Pada saat melakukan  pengamatan,  aktivitas  yang  dilakukan  guru  dalam mengembangkan kemampuan  motorik halus anak usia 5-6 tahun di TK Anak  Bangsa  Mandiri,  yaitu  guru  hanya  terpaku  pada  Lembar  Kerja Anak,  majalah  TK,  dan  menyuruh  anak  untuk  meniru  tulisan  guru  di papan  tulis.  Sehingga  anak  mudah  bosan,  mengeluh,  bercerita  dengan temannya,  dan  asyik  bermain  sendiri  yang  mengakibatkan  kurang optimalnya kemampuan motorik halus anak.
Hasil  penelitian  Halimatus  (2013)  menunjukkan  bahwa kemampuan  motorik  halus  anak  dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan menggunting dan menempel, ini terlihat sebelum tindakan pada kondisi awal  persentase  kemampuan  anak  sebesar  16%,  pada  siklus  I  naik menjadi 42%, sedangkan pada siklus II naik menjadi 88%. Selanjutnya Fitria  (2014)  dalam  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  adanya peningkatan  keterampilan motorik halus melalui kegiatan menggunting dengan  berbagai  media  secara  keseluruhan  dari  kondisi  awal  rata-rata 47,3%,  setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  meningkat  sebesar 62,2%  dan  siklus  II  terjadi  peningkatan  lagi  sebesar  84,1%.  Selisih kondisi  awal  ke  siklus  I  sebesar  14,9%,  selisih  dari  kondisi  awal  ke siklus II sebesar 36,8%, dan selisih siklus I dan siklus II sebesar 21,9%. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan kegiatan menggunting  sebagai  usaha  untuk  mengembangkan  kemampuan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Anak  Bangsa  Mandiri Kecamatan Labuhan Deli. Kegiatan menggunting adalah kegiatan yang mudah  dilakukan,  dan  merupakan  salah  satu  stimulus  yang  dapat dikembangkan  oleh  pendidik  dalam  mengembangkan  kemampuan motorik halus anak.
Peneliti  menginginkan  adanya  perubahan  pada  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  kegiatan  menggunting,  selain  itu juga  berharap  dengan  menggunakan  kegiatan  menggunting  dalam proses pembelajaran anak menjadi lebih aktif, dan menyenangkan bagi anak, serta dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka peneliti  menyusun  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Kegiatan Menggunting  Terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6 Tahun di TK Anak Bangsa Mandiri”

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen, metode  ini  digunakan  untuk  mencari  pengaruh treatment (  perlakuan  ) tertentu.  Desain  dalam  penelitian  ini  adalah pre-experimental  design , dengan bentuk one Group pretest- posttest design . Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  TK  B  di  TK
Anak  Bangsa  Mandiri  yang  terdiri  dari  satu  kelas  dengan  jumlah  20 anak.  Sampel  penelitian  adalah  sebagian  dari  populasi  yang  diambil sebagai  sumber  data  dan  dapat  mewakili  seluruh  populasi.  Teknik pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  sampling non  probability sampling yakni  teknik  pengambilan  sampel  yang  tidak  memberikan peluang  sama  bagi  setiap  anggota  sampel.  Jenis  teknik  yang  dipakai adalah sampling jenuh . Sampel dalam penelitian ini  adalah anak-anak
TK B di TK Anak Bangsa Mandiri yang berjumlah 20 anak.
Beberapa  prosedur/  langkah-langkah  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan
a. Peneliti meminta izin secara informal kepada Kepala Sekolah TK Anak Bangsa Mandiri untuk melakukan penelitian di TK tersebut.
b.  Peneliti  menyampaikan  maksud  untuk  penelitian  kepada  Kepala Sekolah TK Anak Bangsa Mandiri.
c.  Selanjutnya,  peneliti  memasukkan  surat  izin  penelitian  ke  TK Anak Bangsa Mandiri secara resmi.
d.  Peneliti  menemui  guru  kelas  TK  B  di  TK  Anak  Bangsa  Mandiri sebagai langkah pra penelitian.
e.  Peneliti  menyusun  RPPH  dengan  kemampuan  motorik  halus melalui kegiatan menggunting
f. Peneliti menunjukkan RPPH kepada guru kelas TK B.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Peneliti  melakukan  pretes  sebelum  perlakuan  pada  kelas eksperimen.
b. Peneliti  melakukan  postes  sesudah  melakukan  kegiatan menggunting pada kelas eksperimen.
c. Peneliti mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian. 3. Tahap Akhir
a. Mengumpulkan data kemampuan motorik halus sesuai instrumen yang  telah  dibuat  berdasarkan  perilaku  yang  muncul  pada  anak sebagai data post test.
b. Menganlisis data.
c. Melakukan  uji  hipotesis  menggunakan  statistik  t  untuk menentukan apakah perbedaan tersebut signifikan.
d. Memberikan kesimpulan berdasarkan hasil pengelolahan data.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Motorik Halus Anak Sebelum Treatment (Pre-test)
Nilai Interval Frekuensi Persentase Capaian Perkembangan 3-4.5 5 25% BB 4,6-6,1 10 50% MB 6,2-7,7 3 15% BSH 7,8-9,3 2 10% BSB Jumlah 100% ̅ = 4,7 SD = 1,7 Berdasarkan Tabel 3.1 menggambarkan bahwa nilai kemampuan motorik halus  anak yang memiliki nilai 3-4.5  berjumlah 5 orang  (25%)  dikategorikan  belum  berkembang  (BB),  nilai  4,6-6,1 berjumlah 10 orang (50%) dikategorikan mulai berkembang (MB), nilai 6,2-7,7  berjumlah  3  orang  (15%)  dikategorikan  mulai  berkembang sesuai  harapan  (BSH),  dan  nilai  7,8-9,3  berjumlah  2  orang  (10%) dikategorikan  berkembang  sangat  baik  (BSB),  dengan  nilai  rata- rata ̅ = 4,7) sebelum diberikan treatment (pretest).
3.2  Distribusi  Frekuensi  Nilai  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak Sesudah Treatment (Post-test)
Nilai  Interval Frekuensi Persentase Capaian perkembangan 3-4.5 0 0 BB 4,6-6,1 6 30% MB 6,2-7,7 8 40% BSH 7,8-9,3 6 30% BSB Jumlah 20 100 ̅ = 7 SD = 1,2 Berdasarkan Tabel 4.3 menggambarkan bahwa nilai kemampuan  motorik  halus  anak  yang  memiliki  nilai  3-4,5  berjumlah 0%  orang  dikategorikan  Belum  Berkembang  (BB),  nilai  4,6-6,1 berjumlah 6 orang (30%) dikategorikan Mulai Berkembang (MB), nilai 6,2-7,7  sebanyak  8  orang  berjumlah  40%  dikategorikan  mulai
Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  dan  nilai  7,8-9,3  berjumlah  6 orang  (30%)  dikategorikan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB),  dengan nilai rata-rata ̅ = 7) sesudah diberikan treatment (post-test).
Pengujian  persyaratan  analisis  penelitian  ini  menggunakan  uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis dengan menggunakan uji
t.  Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  menganalisis  ini adalah sebagai berikut :
1. Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  keadaan  yang  diteliti,  dilakukan  uji  normalitas data yaitu dengan uji Liliefors sebagai berikut:
No Data L hitung L tabel Kesimpulan 1 Pretest 0,02441 0,285 Normal 2 Posttest 0,04766 0,285
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa data pre-test L hitung <L tabel atau                                0,02441  <  0,285  dan  data  post-test  L hitung <L tabel atau 0,04766  <  0,285  menunjukan  bahwa  kelompok  data  berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Pada  masing-masing  data  hasil  observasi  untuk  kedua  sampel diperoleh  F hitung <F tabel maka  diterima  hipotesis  nol.  Artinya  bahwa sampel  memiliki  varians  yang  homogen.  Rumus  dan  hasil  uji homogenitas data pretes dan postest sebagai berikut:
f. Fhitung = = 2,006 No Data Varians F hitung F tabel Keterangan 1 Pretest 2,89 2,006 2,255 Homogen 2 Posttest 1,44
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  F hitung  < F tabel dengan taraf  signifikan  α  =  0,05  dan  dk  penyebut  19,  F hitung (2,006)  < F tabel (2,255),  maka  dapat  dikatakan  bahwa  varians  data  kemampuan motorik halus anak melalui kegiatan menggunting merupakan data dari populasi yang homogen.
3. Uji Hipotesis
Setelah data memenuhi persyaratan normalitas dan homogenitas, maka dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan  statistik  uji-t  terhadap  data  yang  diperoleh  pada  tabel berikut. No Data Nilai rata- T hitun g T tabe l Keteranga n
rata 1 Pretes 4,7 23 2,09 3 Ada perbedaan yang signifikan 2 Poste st 7 Dari  hasil  perhitungan  terlihat  bahwa  T hitung =  23  dan  karena dk=19 dengan taraf α = 0,05, maka T tabel =  2,093.  Maka  T hitung =  23  > T tabel 2,093  berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu  “Ada  pengaruh yang  signifikan  dari  pelaksanaan  kegiatan  menggunting  terhadap kemampuan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Anak  Bangsa Mandiri”.
4. KESIMPULAN
1. Ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  kegiatan  menggunting terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Anak Bangsa Mandiri.
2. Sesuai dengan hasil uji hipotesis  yang memiliki T hitung = 23 > T tabel
1,72 dengan taraf α = 0.05, data menunjukan adanya pengaruh yang signifikan  dengan  nilai  rata-rata  pretest  4,7  dan  posttest  7.
Kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun di TK Anak Bangsa Mandiri meningkat setelah dilakukan kegiatan latihan menggunting
5. SARAN
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi  guru  PAUD  diharapkan  dapat  mendemonstasikan  terlebih dahulu  gerakan  motorik  halus  dengan  menggunakan  kegiatan menggunting  dalam    meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak dengan cara: a. Memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengamati gerakan-gerakan yang dilakukan dalam kegiatan menggunting.
b. Mendorong  anak-anak  mengembangkan  aspek  menggunakan alat  dengan  benar  (gunting),  menggunting  sesuai  dengan  pola, melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan.
c. Memberikan kesempatan kepada anak untuk berlatih.
2. Bagi  kepala  sekolah  sebagai  masukan  dan  bahan  pertimbangan untuk mengambil kebijakan misalnya:
a. Menyediakan fasilitas yang mendukung pembelajaran. b. Memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengikuti pelatihan-pelatihan  dalam  perbaikan  proses  keterampilan mengajar supaya para guru berupaya lebih profesional.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya  sebagai  referensi  dalam  melakukan penelitian selanjutnya.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Hasnida.  2015. Analisis  Kebutuhan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  PT. Luxima Metro Media.
Indonesia, P. M. 2015. Peraturan Menteri no 137 Tahun 2014 Tentang
Standar Pencapaian Perkembangan Anak . Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Indriyani,  F.  2014.Peningkatan  Keterampilan  Motorik  Halus  Melalui Kegiatan  Menggunting  Dengan  Berbagai  Media  Pada  Anak Usia  Dini  Di  Kelopok  A  TK  ABA  Gendingan  Kecamatan Kalasan Kabupaten Sleman Yogyakarta. Skripsi . 21.
Khadijah. 2016. Pendidikan Prasekolah . Medan: Perdana Publishing.
Pamadhi,  H  &  Sukardi,  E.  S.  2012. Seni  Keterampilan  Anak .  Banten:
Universitas Terbuka.
Patilima, H. 2015. Resiliensi Anak Usia Dini . Bandung: Alfabeta.
Rahyubi,  H.  2016. Teori-Teori  Belajar  Dan  Aplikasi  Pembelajaran
Motorik Deskripsi dan Tinjauan Kritis . Bandung: Nusa Media.
Sahdiyah, H. 2013. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan  Menggunting  Dan  Menempel  Pada  Anak  Kelompok B1 Di TK ABA Karangbendo Banguntapan Bantul. Skripsi . 17.
Sujiono,  B.  dkk.  2015. Metode  Pengembangan  Fisik .  Banten:
Universitas Terbuka.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Wiyani,  N.  A.  2014. Psikologi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: Gava Media.
Wiyani,  N.  A.  2015. Bina  Karakter  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Yusuf, N. L. S. & Sugandhi. N. M. 2014. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: PT. Grafindo Persada.