## KEMAMPUAN BERMAIN RECORDER MELALUI PENDEKATAN KELOMPOK SISWA KELAS V SD ADABIAH PADANG
Amelia 1 , Idawati Syarif 2 , Esy Maestro 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang email: ameliaadb@yahoo.co.id

## Abstract
The  research  aimed  at  describing  the  improvement  of  students ability  in  playing  recorder  through  group  approach  students  of grade V Nusa at SD Adabiah Padang, in form of Classroom Action Research.  The  method  used  was  group  approach.  The  research was  conducted  in  two  cycles  which  consisted  of  planning,  action, observation  and  reflection.  The  first  cycle  was  done  in  three meetings  and  second  cycle  was  done  in  two  meetings.  After  the research was conducted, the students’ ability in  playing recorder which  was  low  at  the    beginning  was  gradually  improved.  It  was seen that the data obtained where the students’ ability was only 69 before the research and 88,06 after the research.
Kata Kunci: Peningkatan, Kemampuan, Bermain, Pendekatan, Kelompok

## A. Pendahuluan
Sejak  Desember  1995  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  di  SD  Adabiah Padang  tidak  lagi  diajarkan  oleh  guru  kelas,  tetapi  diajarkan  oleh  guru  yang memang mempunyai latar belakang  yang sesuai, yaitu guru tamatan Sendratasik, dengan  tujuan    gar  kemampuan  siswa  dalam  bermain  alat  musik  bisa  lebih ditingkatkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  mata  pelajaran  seni  budaya  dan keterampilan  yang  dijabarkan  dalam  KTSP  yaitu  agar  siswa/peserta  didik mempunyai  kemampuan  sebagai  berikut:  1)  Memahami  konsep  dan  pentingnya seni  budaya  dan  keterampilan,  2)  Menampilkan  sikap  apresiasi  terhadap  seni budaya  dan  keterampilan,  3)  Menampilkan    kreativitas  melalui  seni  budaya  dan keterampilan,  4)  Menampilkan  peran  serta  dalam  seni  budaya  dan  keterampilan dalam tingkat local, regional maupun global.
Adapun ruang lingkup mata pelajaran seni budaya dan keterampilan yang diajarkan  di  Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  meliputi  aspek  sebagai  berikut:  1)  Seni rupa,  mencakup  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai  dalam  menghasilkan  karya seni  berupa  lukisan,  patung,  ukiran,  cetak-mencetak  dan  sebagainya,  2)  Seni musik,  mencakup  kemampuan  untuk  menguasai  olah  vocal,  memainkan  alat
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Pendidikan Sendratasik untuk wisuda periode Juni 2013
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang
musik,  apresiasi  karya  musik,  3)  Seni  tari,  mencakup  keterampilan  gerak berdasarkan  olah  tubuh  dengan  dan  tanpa  rangsangan  bunyi,  apresiasi  terhadap gerak tari,  4) Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup  ( life skills ) yang meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial, keterampilanvocasional dan keterampilan akademik.
Namun  pada  kenyataannya,  kemampuan  siswa  memainkan  alat  musik terutama alat musik recorder di SD Adabiah Padang tergolong rendah. Ini terlihat dari  data  yang  diperoleh  dari  guru  seni  budaya  yang  mengajar  di  kelas  V  Nusa, bahwanilai  ulangan  praktek  memainkan  recorder  baru  mencapai  rata-rata  69. Berdasarkan  pada  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan pihak sekolah yaitu 75, maka kemampuan siswa bermain recorder di kelas V Nusa berada  dibawah  KKM.  Adapun  penyebab  dari  rendahnya  kemampuan  siswa dalam memainkan alat musik recorder adalah: 1) Materi pembelajaran memainkan recorder  merupakan  suatu  yang  baru  bagi  siswa,  2)  Penggunaan  media pembelajaran belum maksimal dilakukan oleh guru, 3) Metode/pendekatan belajar yang  dilakukan  guru  dalam  mengajarkan  alat  musik  recorder  belum  tepat. Sehingga  siswa  merasa  bahwa  belajar  memainkan  recorder  adalah  suatu  yang sulit.  Untuk  itu  perlu  suatu  cara  ataupun  metode  ataupun  pendekatan  yang nantinya  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  bermain  alat musik  recorder.  Karena  kemampuan  itu  sendiri  merupakan  suatu  kesanggupan atau  kecakapan  siswa  dalam  usahanya  dalam  mempelajari  sesuatu.  Banyak pendapat  para  ahli  yang  mengemukakan  berbagai  macam  solusi  apakah  itu berbentuk metode, strategi maupun pendekatan.
Metode  menurut  Djamarah  (2010:46)  adalah  “Suatu  cara  yang dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dimana  dalam kegiatan  belajar  mengajar  metode  diperlukan  oleh  guru  dan  penggunaannya bervariasi  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  setelah  pengajaran  berakhir”. Sedangkan pendekatan menurut Sanjaya (2006:127) diartikan sebagai “Titik tolak atau  sudut  pandang  kita  terhadap  proses  pembelajaran”.  Oleh  sebab  itu  metode maupun  strategi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dapat  bersumber  dari pendekatan  yang  dilakukan  oleh  guru.  Djamarah  (2010:53)  menyatakan  bahwa: “Dalam  mengajar  guru  harus  pandai  menggunakan  pendekatan  secara  arif  dan bijaksana,  bukan  sembarangan  yang  bisa  merugikan  anak  didik’.  Selanjutnya Djamarah (2010:54) menyatakan bahwa:”Sebaiknya guru memandang anak didik sebagai  individu  dengan  segala  perbedaan,  sehingga  mudah  melakukan pendekatan dalam pengajaran”. Ada beberapa pendekatan yang dikemukakan oleh para  ahli  dengan  harapan  dapat  membantu  guru  dalam  memecahkan  berbagai masalah  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  salah  satunya  adalah  melalui pendekatan kelompok .
Dengan  pendekatan  kelompok,  diharapkan  dapat  ditumbuh  kembangkan rasa  sosial  yang  tinggi  pada  diri  setiap  anak  didik  serta  dibina  untuk mengendalikan  rasa  egois  yang  ada  dalam  diri  setiap  peserta  didik,  sehingga terbina  rasa  kesetiakawanan  sosial  di  dalam  kelas.  Diman  anak  didik  dibiasakan untuk  saling bekerja sama dalam kelompok. Yang mempunyai  kelebihan dengan ikhlas  akan  membantu  temannya  yang  mempunyai  kekurangan  dan  bagi  yang
mempunyai  kekurangan  dengan  rela  hati  untuk  mau  belajar  dengan  temannya yang mempunyai kelebihan.
Adapun Langkah-langkah dalam pembelajaran kelompok yang dikemukakan oleh Rusman (2012:211) terdiri dari enam fase yang terdiri dari:
1. Fase 1 adalah menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
2. Fase 2 adalah Menyajikan informasi berupa materi pelajaran kepada siswa
3. Fase 3 adalah Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar
4. Fase 4 adalah Membimbing kelompok bekerja dan belajar
5. Fase 5 adalah Mengadakan evaluasi
6. Fase 6 adalah Memberikan penghargaan
Adapun  tujuan  dari  pembelajaran  kelompok  menurut  Asma  (2006:3-5) adalah sebagai berikut:
1. Pencapaian  hasil  belajar,  tujuan  pembelajaran  kooperatif  adalah  untuk memperbaiki  prestasi  belajar  siswa  atau  tugas-tugas  akademik,  serta memahami konsep-konsep sulit.
2. Penerimaan  secara  luas  dari  orang-orang  yang  berbeda  berdasarkan  ras, budaya,  kelas  sosial,  kemampuan  dan  ketidak  mampuannya,  serta memberikan  peluang  bagi  siswa  dari  berbagai  latar  belakang  pada  tugas- tugas akademik dan melalui struktur penghargaan.
3. Pengembangan keterampilan sosial, tujuannya adalah mengajarkan kepada siswa keterampilan bekerja sama dan kolaborasi.
Setelah  ditetapkan  pendekatan  apa  yang  akan  dilakukan  dalam pembelajaran selanjutnya guru menyiapkan materi pembelajaran tentang bermain recorder.  Sebelum  masuk  pada  materi  praktek  terlebih  dahulu  siswa  diberi pengetahuan  tentang:  a)  jenis-jenis  recorder,  2)  bagian-bagian  recorder,  3) penjarian, 4) tehnik pernafasan  dan  5)  tehnik  bermain  recorder.  Adapun  materi  dari  pembelajaran recordertersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:
a.  Jenis-jenis recorder
Jenis-jenis  recorder  antara  lain  (1)  Sopranino,  (2)  Soprano,  (3)  Alto,  (4) Tenor,(5)  Bass  dan  (6)  Great  Bass.  Jenis  yang  dipakai  dalam  pembelajaran recorder di sekolah adalah jenis sopran.
b.  Bagian - bagian Recorder
Bagian-bagian recorder sopran adalah:  1) Bagian kepala, sebagai sumber tiupan  untuk  menimbulkan  bunyi,  2)  Bagian  tubuh  /  badan,  3)  Bagian  kaki. Bagian  tubuh  dan  kaki  adalah  sebagai  sumber  nada  dan  berguna  untuk menyelaraskan nada (Cheppy Soemirat, 1989:3) c.  Posisi Jari Pada Recorder
Tangan  kiri:1)  Ibu  jari  untuk  menutup  lubang  nol,  2)  Telunjuk  untuk menutup  lubang  satu,  3)  Jari  tengah  untuk  menutup  lubang  dua,  4)  Jari  manis untuk menutup lubang tiga, 5) Jari kelingking tidak digunakan.
Tangan kanan : 1) Ibu jari  untuk menahan badan recorder, 2) Jari Telunjuk untuk menutup lubang empat, 3) Jari tengah  untuk  menutup  lubang lima, 4) Jari manis untuk menutup lubang enam, 5) Jari kelingking menutup lubang tujuh.

## d.  Tehnik Bermain Recorder
Tehnik Penjarian: 1) Tehnik penjarian yang betul adalah menekan lubang udara  oleh  jari  pada  bagiantengah  dari  ruas  yang  ujung,  tepat  pada  bagian  yang lembut, sehingga lubang udara akan tertutup dengan sempurna, 2) Bila ujung jari menekan  dengan  keras,  hasilnya  tidak  akan  sempurna,  sehingga  tidak  akan menghasilkan  bunyi  yang  baik,  3)  Jari  lain  yang  tidak  dipergunakan  untuk menekan,  tidak  boleh  jauh  dari  posisi  jari  yang  sedang  menekan,  4)  Usahakan agar keadaan jari sewajar mungkin, tidak terlalu tegang, karena keterampilan jari sangat menentukan dalam bermain recorder.
Cara/  tehnik  memainkan  alat  musik  recorder  adalah  sebagai  berikut:  1) Letakkan  sumber  tiupan  (mounthpiece)  di  antara  dua  bibir,  jangan  terlalukeluar, jangan terlalu masuk ataupun digigit, 2) Tangan kiri memegang bagian badan atas recorder  dengan  setiap  jari  menutup  lubang-lubang  tertentu,  3)  Tangan  kanan memegang  bagian  bawah  badan  recorder  dengan  tugas  setiap  jari  menutup lubang-lubang nada tertentu, 4) Posisi recorder diarahkan ke depan dengan sudut 30  –  45  derajat,  5)  Posisi/sikap  badan  tegak  menghadap  ke  depan,  6)  Dada membusung  dan  kedua  belah  siku  terangkat  sehingga  tidak  menyentuhbadan,  7) Pernafasan  yang  digunakan  dalam  meniup    adalah  pernafasan  diafraghma,  8) Tiupan recorder seakan-akan ucapan TU, bukan HU atau FU.
Cara mengetahui tiupan yang baik adalah : (1) imajinasi meniup lilin, (2) meniup  bola  sabun,  dan  (3)  meniup  telapak  tangan  dengan  rasa  hangat, (Cheppy,1989:9)  Sedangkan  posisi  jari  pada  recorder  akan  menghasilkan  nada- nada sebagai berikut: 1) Penjarian 0, 1 menghasilkan nada B/si, 2) Penjarian 0, 1, 2  menghasilkan  nada  A/la.  3)    Penjarian  0,  1,  2,  3  menghasilkan  nada  G/sol,  4) Penjarian  0,  2  menghasilkan  nada  C  2/do  tinggi,  5)    Penjarian  2  menghasilkan nada D 2/re tinggi, 6) Penjarian 0, 1, 2, 3, 4 menghasilkan nada F/fa, 7) Penjarian 0,  1,  2,  3,  4,  5  menghasilkan  nada  E/mi,  8)  Penjarian  0,  1,  2,  3,  4,  5,  6 menghasilkan nada D/re, 9)  Penjarian 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 dan 7 menghasilkan nada C/do.
Setelah  siswa  diberi  pengetahuan  tentang  tehnik  bermain  recorder selanjutnya  siswa  melanjutkan  materi  pembelajaran  praktek  memainkan  recorder dalam kelompok-kelompok yang telah dibentuk. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan bermain recorder melalui pendekatan kelompok siswa kelas V Nusa di SD Adabiah Padang.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  Tindakan  ( action  research )  yaitu dengan melakukan actionterhadap subjek penelitian yang berttujuan mengembangkan keterampilan baru, strategi, metode atau pendekatan baru  untuk memecahkan  masalah.Penelitian  ini  berbentuk  siklus  dimana  dalam  setiap  siklus terdiri dari:
1) perencanaan ( planning )
2) Tindakan ( action )
3) Pengamatan ( observasi ) 4) Refleksi.
Penelitian  ini  terarah  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Suhardjono (2012:58) mendefinisikan Penelitian Tindakan Kelas sebagai “Penelitian tindakan ( action  research )  yang  dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki  mutu  praktek pembelajaran  di  kelas.  Adapun  yang  menjadi  objek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas V Nusa di SD Adabiah Padang yang berjumlah 29 orang siswa. Instrument penelitian  adalah  peneliti  sendiri  sebagai  instrument  utama  dtambah  alat pendukung  lainnya.  Prosedur  penelitian  adalah  melakukan  penelitian  dengan menggunakan pendekatan kelompok dengan langkah-langkah pembelajaran  yang dikemukakan oleh Rusman (2012:211) sebagai berikut:
1. Menyampaikan tujuan pelajaran dan memotivasi siswa.
2. Menyajikan informasi berupa materi pembelajaran recorder kepada siswa.
3. Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok belajar
4. Membimbing siswa dalam kelompok belajar
5. Mengadakan evaluasi
6. Memberikan penghargaan.
Sedangkan  prosedur  pembelajaran  dengan  pendekatan  kelompok  adalah:
1)  Penjelasan  materi,  2)  Belajar  dalam  kelompok,  3)  Penilalaian,  4)  Pengakuan tim. Selanjutnya data dikumpulkan melalui lembar pengamatan dan dari hasil tes siswa.Setelah data hasil  penelitian diperoleh, tehnik  analisis data  yang dilakukan merujuk pada tehnik persentase (Dhydiet) dengan rumus sebagai berikut :
P = 𝐹 𝑁 x 100 %
Keterangan P = Persentase F = Skor yang diperoleh N = Nilai maksimal Dan  untuk  mengetahui  peningkatan  pada  setiap  siklus  maka  dilihat  dengan ratingscales (Arikunto, 1998: 214).

## C. Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  dua  siklus,  dimana  pada  setiap  siklus  terdiri dari  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Siklus  I  dilaksanakan  tiga kali  pertemuan  dan  siklus  II  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan.  Pada  tahap perencanaan, yang dilakukan adalah:
1) Meminta izin kepada Kepala Sekolah
2) Menetapkan kelas yang akan diteliti
3)   Menyiapkan RPP
4) Menyiapkan buku sumber dan media pembelajaran 5) Menyiapkan lembar observasi dan lembar evaluasi
6)  Siswa  direncanakan  dibagi  menjadi  5  kelompok,  dalam  satu  kelompok beranggotakan 5 sampai 6 orang siswa.
Kelompok  dibagi  secara  heterogen  artinya  siswa  dibagi  berdasarkan kemampuan  akademik,  jenis  kelamin,  ras  atau  suku  yang  berbeda(Sanjaya, 2006:242).  Pada  tahap  melakukan  tindakan  pada  siklus  I  pertemuan  1,  siswa diberikan  pengetahuan  berupa  materi  pembelajaran  bermain  recorder,  praktek memainkan  tangga  nada,  yang  selanjutnya  siswa  memantapkan  materi pembelajaran  secara  berkelompok,  diakhir  pertemuan  dilaksanakan  tes  tertulis
guna  mengetahui  sejauh  mana  penguasaan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran recorder yang telah diberikanPada pertemuan ke 2 siklus I, siswa diberikan patitur lagu  yang  berjudul  Burung  Kakak  Tua,  selanjutnya  siswa  dibimbing  membaca notasi  lagu  dan  siswa  dibimbing  untuk  memainkan  lagu  Burung  Kakak  Tua dengan  recorder.  Untuk  pemantapan  materi  yang  diberikan  guru,  maka  siswa melanjutkan  pembelajaran  bermain  recorder  dalam  kelompok  yang  sudah dibentuk.  Pembelajaran  kelompok  dibimbing  oleh  guru.  Pada  pertemuan  ke  3 siklus I, siswa dievaluasi, untuk mengetahui sejauh mana penguasaan/kemampuan siswa  dalam  memainkan  recorder.  Evaluasi  dilaksanakan  secara  individu  dan kelompok. Evaluasi secara individu dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan  siswa  bermain  recorder  secara  individu,  sedangkan  evaluasi  secara kelompok  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa bermain  recorder  secara  berkelompok.  Sedangkan  kriteria  penilaian  dalam bermain recorder terdiri dari:
1) Sikap badan 2) Pernafasan 3) Tehnik penjarian 4) Tempo.
Setelah  evaluasi  dilaksanakan,  maka  diakhir  siklus  I  kelompok  yang mampu  bermain  recorder  dengan  baik  diberikan  penghargaan.  Selanjutnya tindakan yang dilaksanakan pada siklus II pertemuan 1. Siswa yang belum mampu bermain  recorder  dengan  baik  dibimbing  dalam  kelompoknya  masing-masing sampai siswa tersebut mampu memainkan alat musik recorder dengan baik. Pada pertemuan  ke  2  siklus  II,  kembali  diadakan  evaluasi  dalam  bentuk  praktek memainkan  lagu  Burung  Kakak  Tua  dengan  menggunakan  recorder,  baik  secara individu maupun secara kelompok.Diakhir siklus II setelah evaluasi dilaksanakan, dan dari hasil penilaian maka  kelompok dengan penampil terbaik I, terbaik II dan terbaik III diberikan penghargaan berupa tropy.
Pada  tahap  pengamatan  atau  observasi,  observer  mengamati  jalannya pembelajaran  dari  awal  pembelajaran  sampai  berakhirnya  pembelajaran.Yang diamati adalah:
1) Kesesuaian RPP dengan pembelajaran yang dilaksanakan
2) Aktivitas guru
3) Aktivitas siswa dalam pembelajaran.
Hasil  dari  pengamatan  yang  dilakukan  terhadap  penilaian  RPP  pada  siklus  I diperoleh  skor  67,85%  (baik)  dan  pada  siklus  II  diperoleh  skor  89,28  (sangat baik).  Selanjutnya  adalah  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  guru  dalam pembelajaran  diperoleh  skor  72,22%  (baik)  dan  hasil  pengamatan  disiklus  II diperoleh  skor  91,66%  (sangat  baik).  Dan  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas siswa  adalah  pada  siklus  I  diperoleh  skor  72,22%  (baik)  dan  hasil  pengamatan terhadap aktivitas siswa pada siklus II diperoleh skor 86,38%. Pada tahap refleksi, yang dilakukan adalah merefleksi hasil belajar yang diperoleh siswa pada siklus I. Dari hasil refleksi, maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.
Setelah  penelitian  dilaksanakan  dan  keempat  tahap  dilakukan  maka  data yang  diperoleh  dari  hasil  penilaian  siswa  bermain  recorder  secara  individu  dan kelompokpada siklus I adalah 77,49. Setelah dilanjutkan kesiklus II dan dilakukan
tindakan  maka  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  88,06.  Ini  menunjukkan bahwa  melalui  pemdekatan  kelompok  kemampuan  siswadalam  memainkan  alat musik  recorder  dapat  ditingkatkan.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Penelitian Siklus I dan Siklus II Memainkan Recorder Melalui Pendekatan  Kelompok Siswa Kelas V Nusa Di SD Adabiah Padang No Indikator Siklus I Siklus II 1 Penilaian RPP 67,85% 89,28% 2 Aktivitas Guru 72,22% 91,66% 3 Aktivitas Siswa 72,22% 86,38% 4 Hasil Belajar Bermain Recorder 77,49 88,06

## D. Simpulan dan Saran
Pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  bertujuan  agar  peserta  didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
1) Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan
2) Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan
3) Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan 4) Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat lokal, regional maupun global.
Sedangkan dalam ruang lingkup seni musik, salah satunya siswa dituntut mempunyai  kemampuan  memainkan  alat  musik.  Tapi  kenyataannya  kemampuan siswa  dikelas  V  Nusa  di  SD  Adabiah  dalam  memainkan  alat  musik  recorder tergolong  rendah.  Untruk  meningkatkan  kemampuan  siswa  tersebut  diadakanlah penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  mmemperbaiki  masalah  yang terjadi di  kelas  yaitu  rendahnya kemampuan siswa dalam memainkan alat  musik recorder.  Pendekatan  yang  dilakukan  adalah  pendekatan  kelompok  yang  lebih mengutamakan kerjasama untuk mencapai suatu tujuan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  setelah  penelitian  ternyata  hasil  belajar siswa  dapat  ditingkatkan  dan  kemampuan  siswa  dalam  memainkan  recorder tergolong  sangat  baik.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  pendekatan kelompok  kemampuan  bermain  recorder  siswa  di  kelas  V  Nusa  SD  Adabiah Padang  dapat  ditingkatkan.Data  hasil  belajar  siswa  sebelum  penelitian  dengan rata-rata 69 setelah diadakan penelitian yang dilaksanakan dalam dua siklus hasil belajar  siswa  meningkat  menjadi  88,06.  Berarti  kemampuan  siswa  dalam memainkan alat musik recorder sudah mampu ditingkatkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  penulis  lakukan,  dan  berdasarkan data-data  yang  penulis  paparkan  diatas,  maka  penulis  mengemukakan  beberapa saran sebagai berikut:
1. Agar setiap guru hendaklah memilih metode dan pendekatan belajar  yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran.
2. Untuk dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam pelajaran seni musik terutama  pelajaran  yang  bersifat  praktek  maka  guru  hendaklah menggunakan  pendekatan  kelompok,  karena  melalui  pendekatan kelompok  ini  siswa  mampu  menjalin  kerjasama  untuk  mencapai  satu tujuan
3. Agar pembelajaran melalui pendekatan kelompok bisa lebih optimal, maka sebelum  proses  pembelajaran  dimulai  sebaiknya  guru  mempersiapkan terlebih  dahulu  program  perencanaan  pembelajaran  dengan  sebaik- baiknya,  agar  apa  yang  ingin  dicapai  diakhir  pembelajaran  bisa  dicapai dengan baik.
Catatan  : Artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  pembimbing  I Dra. Hj Idawati Syarif dan Pembimbing II Drs. Esy Maestro, M.Sn.

## Daftar Rujukan
Arikunto,  Suharsimi.  2012 Penelitian  Tindakan  Kelas (Edisi  Revisi)  Jakarta PTBumi Aksara.
Asma, Nur, 2008. Model-Model Pembelajaran . Jakarta, Depdiknas
Djamarah,  Syaiful  Bahri,  2010 .  Guru  Dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi Edukatif Jakarta. Rineka Cipta.
Lufri, 2007. Strategi Pembelajaran Biologi. Padang.
UNPRusman, 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina, 2006. Strategi PembelajaranBerorientasi Standar ProsesPendidikan . Jakarta. Kencana Pranada Media
Suhardjono, 2012. Penelitian Tindakan Kelas (Edisi Revisi) Jakarta. BumiAksara.
Soemirat,  Cheppy,  2009. Panduan  Dasar  Bermain  Recorder .  Jakarta,  Kawan Pustaka.