Journal of Elemantary School (JOES) Volume 2, Nomor 2, Desember 2019 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v2i2.925

## PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN DRILL TERHADAP PERKEMBANGAN ARTIKULASI ANAK TUNARUNGU
Arifah Nnurhadiyati IKIP PGRI Jember arifah221@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini digunakan untuk meigkatkan kemampuan artikulasi pada anak tunarungu siswa sekolah dasar kelas 2 di SDN Kebonsari 5 Jember melalui metode pembelajaran Drill . Subjek penelitian  ini  berjumlah  6  orang  yaitu  3  siswa  laki-laki  dan  3  siswa  perempuan.  Teknik pegumpulan data menggunakan teknik observasi dan tes kemampuan artikulasi. Analisis data yang  digunakan  yakni  teknik  komparatif  yaitu  membandingkan  hasil  pre  tes  dan  pos  tes. Proses  peningkatan  kemampuan  artikulasi  dilakukan  dari  melakukan  pre  tes  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa.  Pre  tes  menujukkan  bahwa  subjek  belum  mencapai KKM yang ditentukan yaitu 60. Kemudian dilakuakan pelatihan yang menggunakan metode Drill atau pengulangan. Setelah dilakukan beberapa kali pelatihan yang dilakukan. Hasil post test  menujukkan  ketiga  siswa  itu  mengalami  peningkatan  nilai.  Dari  yang  awalnya  diangka 50 kebawah sekarang menjadi 60 keatas. Selanjutnya  ditunjukkan pada hasil Zh (2,05) lebih besar  dari  pada  nilai  Z  tabel  5%  (1,96),  atau  Zh  (2,05)  >  Z  tabel  (1,96),  maka  Ho  ditolak, yang berarti terdapat pengaruh metode pembelajaran dirll terhadap perkembangan artikulasi anak  tunarungu.  Simpulan,  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signigikan  antara  metode pembelajaran Drill terhadap perkembangan artikulasi anak tunarungu.
Kata Kunci: Metode Drill, Artikulasi, Tunarungu

## ABSTRACT
This study was used to improve the articulation ability of deaf children of grade 2 elementary school students at SDN Kebonsari 5 Jember through the Drill learning method. The subject of  this  research  supports  6  people,  namely  3  male  students  and  3  female  students.  Data collection techniques using collection techniques and tests  of  articulation skills.  Analysis  of the data used is a comparative technique that compares the results of pre-test and post test. The  process  of  enhancing  the  ability  of  articulation  is  carried  out  from  the  pre-test  to determine  the  students'  initial  abilities.  The  pre-test  shows  that  the  subject  has  not  yet reached the specified KKM, which is 60. Then training is carried out using the Drill method or  repetition.  After  a  number  of  training  sessions  were  carried  out.  Post  test  results  show students who have increased grades. From the initial number 50 and below, it is now 60 and above. Furthermore, considering the results of Zh (2.05) is greater than the value of Z table 5%  (1.96),  or  Zh  (2.05)>  Z  table  (1.96),  then  Ho  is  rejected,  which  means  it  needs  to  be added  to  learning  methods  dirll  towards  the  development  of  articulation  of  deaf  children. Conclusion,  that  is  the  significance  of  the  significant  importance  between  Bor  learning methods on the development of articulation of deaf children.
Keywords: Drill, Articulation, Deaf Method

## PENDAHULUAN
Manusia sebagai mahluk sosial tentu tidak bisa dipisahkan dengan komuikasi. Melalui komunikasi  kita  bisa  berhubunga  dengan  orang  lain.  Untuk  berkomunikasi  dibutuhkan artikulasi  yang  jelas  sehingga  kita  dapat  berkomunikasi  dua  arah.  Apalagi  untuk  anak tunarugu.  Murni  Winarsih  (2007)  mengemukakan  bahwa  tunarungu  adalah  seseorang  yang mengalami  kekurangan  atau  kemampuan  mendengar  baik  sebagian  atau  seluruhnya  yang diakibatkan oleh tidak berfungsinya sebagian atau seluruh alat pendengaran, sehingga ia tidak dapat  memfungsikan  alat  pendengarannya  dengan  baik dalam  kehidupan   sehari- hari,   yang akan  berdampak  pada  kemampuan  berbahasa  sebagai  alat  penjunjangdalam berkomunikasi.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  sari  (2014)  bahwa Klasifkasi  anak tunarungu  dapat  dilihat  dari  tingkat  kehilangan  ketajaman  pendengarannya.  Kehilangan  ketajaman pendengaran  tersebut  dikelompokkan  menjadi  kelompok  tuli  (deafness)  dan  kelompok  lemah pendengaran (hard of hearing).
Dampak langsung dari ketunarunguan adalah terhambatnya komunikasi yang bersifat verbal  /  lisan,  baik  secara  ekspresif  (berbicara)  maupun  reseptif  (memahami  pembicaraan orang  lain),  sehingga  anak  dengan  hambatan  tunarungu  akan  mengalami  kesulitan  dalam berkomunikasi  dengan  lingkungan  orang  mendengar  yang  pada  umumnya  menggunakan bahasa  verbal  sebagai  alat  berkomunikasi.  Hambatan  dalam  berkomunikasi  tersebut, berakibat  juga  dalam  memperoleh  informasi  sehingga  akan  sangat  berdamapak  pada  proses pendidikan  dan  pembelajaran  anak  tunarungu.  Namun  demikian  anak  tunarungu  memiliki potensi untuk belajar berbicara dan berbahasa. Anak tungarungu memerlukan layanan khusus untuk mengembangkan kemampuan berbicara dan berbahasa, sehingga dapat meminimalisir dampak dari ketunarunguan yang dialaminya.
Kosakata  atau  perbendaharaan  kata  adalah  kata-kata  yang  segera  akan  kita  ketahui artinya bila mendengarnya kembali, walaupun jarang atau tidak pernah digunakan lagi dalam percakapan  atau  tulisan  kita  sendiri.  Penguasaan  kosakata  penting  dikuasai  setiap  orang, karena sebagai alat untuk berkomunikasi dalam menyatakan pikiran, perasaan, pengetahuan, dan  pengalaman  yang  diperoleh.  Dan  tidak  kurang  pentingnya,  penguasaan  kosakata digunakan  menanggapi  pertanyaan,  menjawab  pertanyaan  dari  gagasan  orang  lain  (Keraf, 1988). Untuk mengetahui  kata  yang diucapkan tentu  memerlukan  artkiluasi  yang jelas. Jika artikulasi  tidak  jelas,  tidak  menutup  kemugkinan  orang  lain  tidak  akan  mengetahui  apa dikatan.
Artikulasi merupakan suatu pengucapan kata dengan mulut supaya terdengar dengan baik  serta  benar  juga  jelas,  menjadikan  telinga  pendengar  atau  juga  penonton  itu  dapat mengerti  terhadap  kata-kata  yang  diucapkan.  Oleh  karena  itu,  artikulasi  sangat  dibutuhkan bagi anak tunarungu dalam komunikasi dan perlu dilatih terus-menerus.
Metode Drill adalah    suatu  metode  dalam  pembelajaan  dengan  melatih  siswapada bahan  yang  sudah  diajarkan/  berikan  agar  memiliki  kemampuan  atau  ketrampilan  dari  apa yang  telah  dipelajari  (Sudjana,  1995).Metode Drill dipilih  karena  mudah  diterapkan  dan diterima  oleh  anak-anak  tunarungu.  Pengulangan  yang  dilakukan  akan  mempermudah  anak untuk mengucapkan kata dengan jelas dan benar, sehingga akan memepermudah komunikasi denga  orang  lain.  Metode Drill ini  dilakukan  dengan  melafalkan  kata  secara  perlahan  dan jelas. Sehingga memudahkan anak untuk menirukan kata yang diucapkan oleh pengajar. Kata yang  diajarkan  pertama  kali  mencakup  kata  yang  digunakan  sehari-hari.  Membelajaran dilakuka selama 8 kali pertemuan dengan kata yang semakin ditingkatkan kesulitannya.
Berdasarkan uraian di atas, melalui metode pembelajaran Drill dapat meninngkatkan kemampuan  artikulasi  siswa.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas.  Perlu  dilakukan  penelitian lebih  lajut  megenai  “Pengaruh  Penggunaan  Metode  Pembelajaran Drill Terhadap Perkembangan Artikulasi Anak Tunarungu Di Sekolah Dasar”

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang digunakan adalah pra-eksperimen dengan bentuk  “ one group pre  test  post  test  design ”.Desain ini melibatkan satu kelompok, namun pengukuran atau tes dilakukan sebanyak 2 kali yaitu pada awal (O1) dan akhir(O2) perlakuan untuk mendapatkan tingkat efektifitas perlakuan X (Anggoro,2007). Teknik pengumpulan data pada penelitian ini melalui  metode  tes  dan  metode  observasi.  Analisis  data  adalah  cara  yang  digunakan  dalam proses  penyederhanaan  data  kedalam  data  yang  lebih  mudah  dibaca  dan  dipresentasikan dengan menggunakan rumus statistik non parametrik jenis uji tanda (sign test ZH)

## HASIL PENELITIAN
Dari perolehan hasil pre test 1 kali, post tes 1 kali dan intervens 8 kali maka diperoleh data dalam tabel sebagai berikut:

## Tabel 1
Pretest Kemampuan Membaca dan Artikulasi Siswa Nama Siswa Keterampilan Artikulasi Jumlah Skor Kemampuan Membaca Kalimat Sederhana Kemampuan Melafalkan Huruf Konsonan Kemampuan Pemahaman Siswa Terhadap Sebuah Kalimat AG 12 14 13 39 AP 14 14 11 39 DS 13 16 12 41 OS 11 15 13 39 NS 12 15 13 40 SJ 13 13 15 41
Hasil Postest Kemampuan  Membaca  dan  Artikulasi  Siswa  Dalam  Mengucapkan Beberapa Kata Yang Diberikan Kepada Anak Tuarungu SDN 5 Kebonsari Jember

## Tabel 2

## Postest Kemampuan Membaca dan Artikulasi Siswa
Nama Siswa Keterampilan Artikulasi Jumlah Skor Kemampuan Membaca Kalimat Sederhana Kemampuan Melafalkan Huruf Konsonan Kemampuan Pemahaman Siswa Terhadap Sebuah Kalimat AG 18 19 18 55 AP 17 19 18 54 DS 14 18 18 50 OS 17 16 20 53 NS 18 16 17 51 SP 18 17 16 51

## Rekapitulasi  Data  Hasil  Pretest  dan  Postest  Siswa  Dalam  Mengucapkan  Beberapa
Kata Yang Diberikan Kepada Anak Tuarungu SDN 5 Kebonsari Jember
Tabel 3 Hasil Pretest dan Postest Siswsa No. Nama Siswa Pretest Postest 1. AG 39 55 2. AP 39 54 3. DS 41 50 4. OS 39 53 5. NS 40 51 6. SP 41 51 Rata-Rata 39,8 52,3
Tabel  Kerja  Perubahan  Hasil  Pretest  dan  Posttest  Siswa  Dalam  Mengucapkan Beberapa Kata Yang Diberikan Kepada Anak Tuarungu SDN 5 Kebonsari Jember
Tabel 4
Hasil Pretest dan Postest dalam Mengucapkan Beberapa Kata Nama Skor Perubahan Tanda (O 2 – O 1 ) Pretest (O 1 ) Posttest (O 2 ) AG 39 55 + AP 39 54 + DS 41 50 + OS 39 53 + NS 40 51 + SP 41 51 + Jumlah Tanda Plus (+) 6
Data-data hasil penelitian yang berupa nilai pre tes dan pos tes yang telah dimasukkan ke dalam table kerja perubahan di atas kemudian dianalisis dengan menggunakan rumus sign test dengan keterangan sebagai berikut:
Hasil tabel kerja perubahan di atas kemudian akan diukur dengan rumus uji tanda atau “ sign test ”. Adapun rumusnya sebagai berikut :
Menentukan Mean (μ) (μ) = n . p = 5 . 0,5 = 2,5
Menentukan Standat Deviasi (σ)
(σ ) = √
= √
= √ =    1,22
Dari hasil pretest dan posttest tentang pengaruh model induktif kata bergambar tanda positif lebih besar dari pada pada mean, maka nilai X terletak di sebelah kanan kurva normal yaitu 5,5, sehingga digunakan rumus :
Pengujian 2 sisi (α= 5%, Z tabel= 1,96) Diketahui  : X = jumlah tanda plus (+) – p = 6 – 0,5 = 5,5 µ = 3 σ = 1,22
Dengan uji tanda (sign test) sebagai berikut :

## = 2,05
Nilai Zh (2,05) lebih besar dari pada nilai Z tabel 5% (1,96), atau Zh (2,05) > Z tabel (1,96),  maka  Ho  ditolak,  yang  berbunyi  ada  pengaruh  Penggunaan  Metode  Pembelajaran Drill Terhadap  Perkembangan  Artikulasi  Anak  Tunarungu  Di  Sekolah  Inklusi  SDN Kebonsari 5 Jember

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  nilai  Z  yang  diperoleh  dalam  hitungan  2,05 lebih  besar  dari  nilai  kritis  5%  yaitu  1,96  sehingga  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  metode  pembelajaran Drill dan  perkembngan  artikulasi  anak  tunarungu  di SDN  Kebonsari  5  Jember.  Hasil  yang  sama  juga  bahwa  metode Drill terbukti  dapat meningkatkan kemampuan siswa tunarungu dalam mengetahui proses pembuatan makrame.
Keterbatasan  tunarungu  dalam  mendengar  berakibat  pada  minimnya  perbendaharaan kata  yang  menjadikan  pula  keterbatasan  dalam  menulis.  Model  pembelajaran  juga  harus disesuaikan  dengan  karakteristik  anak  tunarungu.  Salah  satu  teori  pembelajaran  adalah dengan  cara  melakukan  pengulangan.  Semakin  sering  pengulangan  maka  materi  akan semakin dikuasai.
Bunyi bahasa yang diajarkan dimulai dari deretan bunyi paling depan/muka di mulut, karena  bunyi-bunyi  tersebut  paling  mudah  dilihat  dan  ditiru,  yaitu  kelompok  konsonan bilabial  (p,  b,  m  dan  w).  Setelah  konsonan  bilabial  dikuasai,  dilanjutkan  pada  konsonan dental  (l,  r,  t,  d  dan  n),  kemudian  konsonan  velar  (k,g  dan  ng),  dan  selanjutnya  konsonan palatal (c, j, ny, y dan s).
Huruf  tersebut  dianggap  kunci  dalam  sebuah  kata.  Pada  anak  tunarungu  huruf tersebutlah yang diajarkan pertama kali. Melalui huruf tersebut bisa didapatkan artikulasi yag
jelas  pada  sebuah  kata.  Pembelajaran  dilakuka  bersama-sama,  metode  ini  bisa  diterapkan pada  semua  materi  pembelajaran  di  kelas.  Yang  paling  utama  yaitu,  pada  pelajaran  Bahsa Indonesia. Anak akan diajarkan untuk mandiri dan tidak bergantung pada bahasa isyarat yag sulit dimengerti orang lain.h
Anak  tunarungu  mengalami  gangguan  pendengaran  yang  mengakibatkan  terbatasnya pemerolehan  informasi  sehingga  mengalami  hambatan  dalam  berkomunikasi.  Hal  ini mengakibatkan anak tunarungu cenderung menggunakan bahasa isyarat yang mudah mereka gunakan dibandingkan mengguakan kata atau bahasa oral untuk berkomunikasi dengan orang lain. Oleh karean itu, sejak dini mungkin anak tunarungu harus diajarkan bahasa oral dengan artikulasi yang jelas, dibadingkan dibiasakan untuk meggunakan bahasa isyarat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  Penerapan  model pembelajaran Drill berpengaruh secara signifikan terhadap artikulasi anak SDN Kebonsari 5 Jember.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, M., T. (2007). Metode Penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka. Arikunto, S. (2006) . ProsedurPenelitian . Jakarta: Rineka Cipta Saleh,  S. (1996) .  Statistik  Nonparametrik . Yogyakarta: BPFE
Somad,   P &   Hernawati,  T. (1996). Ortopedagogik Anak Tunarungu . Jakarta:  Departemen Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Proyek Pendidikan Tenaga Guru.
Winarsih,  M.  (2007). Intervensi  Dini  Bagi  Anak  Tunarungu  dalam  Pemerolehan  Bahasa. Depdikbud. Dirjen Dikti. Jakarta.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitaf Kualitatif dan R&G . Bandung: Alfabeta Sudjana,  N.  (1995). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.