## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DALAM ENERAPAN STRATEGI  PEMBELAJARAN  TERHADAP HASIL BELAJAR DAN RETENSI BIOLOGI SISWA DI SMA NEGERI 1 AEK KANOPAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017

## RAHMI NAZLIAH
Dosen program studi pendidikan biologi STKIP labuhanbatu Email: rahmi.nazliah@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) pengaruh  hasil belajar (2) Retensi biologi siswa yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  media  camtasia  dalam  penerapan  strategi pembelajaran pada meteri sistem alat gerak  di kelas XI SMA Negeri 1 Aek Kanopan. Metode penelitian  menggunakan quasi-eksperimen dengan  sampel  penelitian  sebanyak  2  kelas  yang ditentukan  dengan  teknik random  sampling yaitu  kelas  A  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  camtasia  pada  penerapan  strategi  pembelajaran probelem  based  learning dan kelas  B  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  gambar  charta  pada  penerapan  strategi pembelajaran secara konvensional. Instrumen penelitian menggunakan tes hasil belajar.Teknik analisis data menggunakan analisis Independent Sample t test pada taraf signifikansi α = 0,05 dengan  bantuan  SPSS  19.0.  Hasil  penelitian  menunjukan  :  (1)  hasil  belajar  siswa  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  camtasia  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  dibelajarkan dengan gambar diam (75,77:71,20) dengan perbedaan yang signifikan secara statistik (t= 3,94; P= 0,00), (2) retensi biologi siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan camtasia lebih tinggi daripada siswa yang dibelajarkan dengan gambar diam (56,80:50,77) dengan perbedaan yang signifikan  secara  statistik  (t=  3,56;  P=  0,00).  Hasil  belajar  dan  retensi  biologi  siswa  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  media camtasia pada  penerapan  strategi  pembelajaran secara signifikan lebih tinggi dari pada menggunakan media gambar. Sebagai tindak lanjut dari hasil  penelitian  ini  diharapkan  kepada  guru  untuk  dapat  menggunakan  media camtasia pada materi  sistem  alat  gerak  pada  manusia    dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  dan  retensi biologi siswa.
Keyword: Hasil belajar, Retensi, Strategi Pembelajaran, Camtasia, Gambar diam.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  permasalahan  pendidikan yang  dihadapi  bangsa  Indonesia  adalah rendahnya  mutu  pendidikan.  Berbagai usaha  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  nasional  antara  lain melalui  berbagai  pelatihan,  peningkatan kualifikasi guru, penyempurnaan kurikulum, pengadaan  buku  dan  alat  pelajaran, perbaikan  saran  dan  prasarana  pendidikan lainnya,  serta  peningkatan  manajemen sekolah.  Dengan  pemahaman  seperti  hal tersebut  di  atas,  guru-guru  menyadari bahwa  strategi  pembelajaran  merupakan hal  yang  penting  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas,  karena  strategi  dapat menciptakan  kondisi  belajar  yang  men-
dukung  pencapaian  tujuan  pembelajaran. Selain  itu,  strategi  pembelajaran  yang  di- pilih  dan  dipergunakan  dengan  baik  oleh guru  dapat  mendorong  siswa  untuk  aktif mengikuti  kegiatan  belajar  di  dalam  kelas, dan  penggunaan  strategi  pembelajaran secara  baik  dapat  berdampak  pada  me- ningkatnya  keterampilan  mengajar  guru dan  rasa  percaya  dirinya.    Salah  satu penyebab kualitas pendidikan masih rendah adalah penggunaan media pembelajaran  yang  tidak  efektif,  dimana media  yang  digunakan  hanya  dilihat  dari sudut  kepentingan  guru,  misalnya  karena guru  kurang  menguasai  materi  pelajaran maka media tertentu digunakan, bukan dari sudut  kebutuhan,  minat  dan  kondisi  siswa
(Sanjaya, 2015). Masalah yang sama dapat terllihat  pada  hasil  belajar  biologi  SMA Negeri 1 Aek Kanopan. SMA Negeri 1 Aek Kanopan  merupakan  salah  satu  sekolah menengah  Atas  percontohan  di  kabupaten labuhanbatu  utara  yang  memiliki  jumlah kelas  yang  banyak  Berdasarkan  hasil observasi  peneliti    bahwa  sekolah  tersebut menggunakan  kurikulum  2013  akan  tetapi didapatkan  kenyataan  bahwa  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di kelas cenderung membosankan,  guru  tidak  memanfaatkan media pembelajaran sebagai sarana prasarana  kegiatan  belajar mengajar.  Guru juga jarang menggunakan media
pembelajaran sebagai alat bantu,  sehingga terkadang hanya untuk menggambar whiteboard    saja  sudah  sangat  memakan banyak  waktu.  Selain  itu  guru  juga mengungkapkan  daya  ingat  siswa  masih tergolong  rendah,  khususnya  pada  materi yang  memerlukan  dukungan  visualisasi untuk menjelaskan proses-proses yang sulit untuk  dibayangkan  siswa.  Berdasarkan hasil observasi langsung  bahwa daya ingat siswa  yang  masih  tergolong  rendah  untuk mengingat pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Cara  belajar  siswa  yang  cenderung  lebih banyak  menghafal  menyebabkan  siswa mengalami  kesulitan  dalam  belajarnya, yang  berdampak  pada  kurangnya  daya ingat  (retensi)  siswa  akan  suatu  materi pelajaran. Retensi yang kuat akan membuat  apa  yang  mereka  ketahui  akan tersimpan dalam  memory dan akan memudahkan  sel  otak  untuk  berkoneksi satu  sama  lain.  Agar  tingkat  retensi  siswa tetap  tinggi,  maka  diperlukan  suatu  usaha yang  mana  mampu  membantu  siswa  agar aktif  selama  kegiatan  belajar  mengajar (KBM) berlangsung. Dalam hal ini diperlukan  strategi  dan  alat  bantu  ajar  oleh guru  dalam  KBM  di  sekolah.  Alat  bantu yang  digunakan  sebaiknya  berupa  media yang  dapat  dilihat  langsung  oleh  siswa serta  strategi  yang  digunakan  sebaiknya mampu merangsang siswa untuk lebih aktif lagi dalam KBM.
Dalam dunia pendidikan, strategi bisa diartikan  sebagai  a  plan,  method,  or  series of  activities  designed  to  achieves  a particular  education  goal.  Jadi  strategi pembelajaran  adalah  sebuah  perencanaan
yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan yang  didesain  untuk  mencapai  tujuan- tujuan pendidikan tertentu.
Jadi, strategi pembelajaran merupakan serangkaian rencana kegiatan yang termasuk  didalamnya  penggunaan  metode dan  pemanfaatan  berbagai  sumber  daya atau  kekuatan  dalam  suatu  pembelajaran.
Strategi pembelajaran didalamnya mencakup pendekatan, model, metode dan teknik pembelajaran secara spesifik.
Selain  itu  optimalisasi  media  juga  sangat diperlukan  dalam  KBM.  Hasil  penelitian Suhadah  (2003)  menyimpulkan  bahwa media telah menunjukan peranannya dalam membantu para guru dalam menyampaikan pesan  pembelajaran  agar  lebih  cepat  dan mudah  di  tangkap  oleh  siswa.  Hal  senada juga  dikatakan  Arsyad  (2005)  bahwa kehadiran  media  dalam  KBM  di  kelas sangat  membantu  guru  untuk  menjelaskan materi yang akan disampaikan.
Anonim (2010) berhasil
meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  dengan pemanfaatan  software  Camtasia.  Selain camtasia  gambar  diam  juga  mampu menunjukan  representasi visual dari  objek- objek  yang  konkrit  maupun  abstrak. Gambar dapat terdiri dari ilustrasi, diagram, charta, tabel, peta dan grafik (O’Day, 2006). Selain  hasil  belajar  dan  retensi  memori siswa, kemampuan siswa dalam
mendeskripsikan apa yang telah di
dapatkan nya setelah Pembelajaran menjadi  salah  satu  tolak  ukur  dalam berhasilnya  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah. Dari
permasalahan tersebut disadari  bahwa  pengaruh  pemilihan  media dan  strategi  pembelajaran  merupakan faktor  eksternal  yang  penting  dalam meningkatkan  hasil  belajar,  kemampuan retensi  siswa  apabila  media  pembelajaran yang digunakan sesuai dengan karakteristik mereka. Penggunaan strategi pembelajaran dengan menggunakan media camtasia dan gambar  diam  akan  dilakukan  pada  pokok bahasan alat gerak pada m anusia. Hal ini dilakukan untuk memperoleh fakta  yang jelas  mengenai  perbedaan  hasil
belajar,  kemampuan  mendeskripsikan,  dan retensi siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN Lokasi dan Waktu Penelitian

## Penelitian  ini  bertempat  di  SMA
Negeri  1  Aek  kanopan Waktu  penelitian  ini berlangsung pada bulan April sampai bulan Juni 2017.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah    siswa kelas XI SMA Negeri 1 kualuh hulu  Adapun jumlah  populasi  350  yang  terdiri  dari  10 kelas. Sampel dalam penelitian ini adalah 2 kelas  XI  pada  semester  genap  tahun pelajaran  2016/2017.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik random  sampling sebanyak 2 kelas dengan jumlah 80 orang. Kelas  XI 3 diberi  perlakuan  menggunakan media camtasia dengan penerapan strategi pembelajaran problem  based  learning
(PBL) dan XI 1 diberi perlakuan menggunakan  media  gambar  diam  dengan penerapan strategi pembelajaran konvensional. Jenis Penelitian Penelitian  ini  merupakan  penelitian quasi-eksperimen ( quasi experiment ) dengan rancangan kelompok pretest-
posttest control , oleh karena itu
pelaksanaannya menggunakan
siswa
kelompok  eksperimen  dan  siswa  kelompok kontrol Prosedur Penelitian 1.  Melakukan  pengambilan  sampel dan populasi dengan random sampling untuk  menentukan  kelas- kelas yang akan dijadikan kelompok  subjek  penelitian  serta menentukan kelas-kelas eksperimen yang akan diberi
perlakuan.
2.  Memberikan  tes  kemampuan  awal (pre-tes)  tentang  pertumbuhan  dan perkembangan  makhluk  hidup  di kedua kelas eksperimen tersebut.
3.  Memberikan treatment (perlakuan) kepada kelas yang dijadikan subjek
penelitian pada pembahasan sistem  alat  gerak  pada  manusia, meliputi XI 3 untuk perlakuan dengan menggunakan media pembelajaran camtasia pada model pembelajaran  langsung  dan  XI 1 untuk perlakuan dengan menggunakan  media  pembelajaran gambar diam pada Strategi pembelajaran konvensional. 4.  mendeskripsikan oleh siswa setelah dilakukan perlakuan. Memberikan  tes  kemampuan  akhir (pos-tes) di kedua kelas
eksperimen  dengan  soal  yang sama dengan soal pre-tes.
5.  Setelah  selang  waktu  21  hari  (3
minggu),  dilakukan  pos-tes  kedua dengan  menggunakan  tes  hasil belajar yang sama, untuk mengetahui retensi biologi siswa. 6.  Menganilisis data untuk melakkukan uji hipotesis yang akan digunakan untuk membuat kesimpulan.

## Pengontrolan Perlakuan
Demi  mendapatkan  data  penelitian yang  akan  digunakan  dalam  pengujian hipotesis  penelitian  maka  perlu  diadakan pengontrolan  validitas  atau  kesahihan internal dan eksternal.

## Instrumen Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  yaitu  tes  pilihan berganda  dilakukan untuk mengetahui nilai kemampuan  awal  siswa,  hasil  belajar,  dan retensi biologi siswa.

## Instrumen Tes  Hasil belajar  dan  Retensi Memori Siswa
Hasil  belajar  dan  retensi  memori siswa  diukur  dengan  menggunakan  tes hasil belajar.

## Hasil Uji Coba Instrumen
Tes  hasil  belajar  yang  digunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  dan  retensi  memori siswa  diuji  kepada  40  siwa  yang  tidak termasuk  ke  dalam  sampel  penelitian dengan  hasil  sebagai  berikut:  validitas  tes,
Reliabilitas  tes,  Daya  pembeda,  Indeks kesukaran,

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilakukan dengan  cara  yaitu:  Analisis  deskriptif  dan Analisis Inferensial

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil
pre-tes
menunjukkan kemampuan  awal  siswa  pada  kelas  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  media camtasia  dengan  model  problem  based learning  (PBL)  diperoleh  nilai  dengan  rata- rata  dan  simpangan  baku  49,83  ±  6,84 sedangkan Pada kelas dibelajarkan dengan menggunakan  media  gambar  diam  pada strategi  pembelajaran    konvensional  nilai dengan  rata-rata  dan  simpangan  baku 49,91 ± 7,62
Hasil belajar (Pos-tes) biologi siswa pada  kelas  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  media  camtasia  dengan model pembelajaran problem based learning (PBL)  diperoleh  nilai  dengan  rata- rata  dan  simpangan  baku  70,77  ±  5,00 sedangkan kelas yang dibelajarkan dengan menggunakan  media  gambar  diam  pada penerapan
strategi
pembelajaran konvensional    nilai  dengan  rata-rata  dan simpangan baku 71,20 ± 4,68.

## Deskripsi Data Retensi Siswa
Setelah  masing  siswa  diberikan pos-tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa, kemudian setelah 21 hari (3 minggu) setelah  materi  diajarkan  siswa  kembali akan  diberikan  soal  tes  yang  sama  untuk mengetahui  retensi  (daya  ingat)  siswa. Retensi  biologi  siswa  pada  kelas  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  media camtasia dengan model pembelajarn problem  based  learning (PBL)    diperoleh nilai  dengan  rata-rata  dan  simpangan  baku 56,80  ±  6,89  sedangkan  Retensi  biologi siswa pada kelas yang dibelajarkan dengan menggunakan  media  gambar  diam  pada strategi pembelajaran konvensional diperoleh  nilai  dengan  rata-rata  dan simpangan baku 53,54 ± 5,91.
Pengujian Hipotesis pengaruh  Penggunaan  Media  Camtasia dan Gambar Diam dengan Model
Pembelajaran  PBL  dan  konvensional terhadap Hasil Belajar Biologi siswa
Berdasarkan pengujian hipotesis tersebut  dengan  P  >  0,05  maka  H 0 ditolak
dan  H a diterima  yang  menyatakan  bahwa terdapat    perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  biologi  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan media camtasia dan gambar diam  pada  model    pembelajaran  PBL  dan konvensional.
CAMTASIA GAMBARDIAM MEDIA 50 60 70 80 90 HA S IL B E L A J A R
Gambar. Perbedaan  Hasil  Belajar  Biologi Siswa  SMA  yang  dibelajarkan dengan menggunakan Media Camtasia dan Gambar Diam pada model  pembel;ajaran  PBL  dan konvensional. Pengaruh  Penggunaan  Media  Camtasia dan Gambar Diam dengan model Pembelajaran  PBL  dan  konvensional terhadap Retensi Biologi Siswa
Berdasarkan  pengujian  hipotesis tersebut  dengan  P  >  0,05  maka  H 0 ditolak dan  H a diterima  yang  menyatakan  bahwa terdapat  perbedaan yang signifikan retensi biologi siswa yang dibelajarkan menggunakan media camtasia dan gambar diam  pada  model  pembelajaran  PBL  dan konvensional
CAMTASIA GAMBARDIAM MEDIA 30 40 50 60 70 80 RE T E NS IB IOL O GI Gambar. Perbedaan Retensi Biologi Siswa SMA  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  Media  Camtasia dan  Gambar  Diam  pada  model Pembelajaran PBL dan konvensional Pembahasan Hasil Penelitian Hasil Belajar Biologi siswa yang dibelajarkan dengan Menggunakan
Camtasia dan Gambar Diam pada  model
Pembelajaran PBL dan konvensional
Berdasarkan  hasil  observasi,  diketahui bahwa dengan menggunakan media camtasia siswa lebih tertarik dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Pada  saat  guru mulai menayangkan video camtasia tentang  alat  gerak  pada  manusia  siswa terlihat lebih memperhatikan video tersebut. Hal  ini  karena  selama  ini  guru  jarang menggunakan  media  pembelajaran  pada saat  proses  pembelajaran.  Pada  saat pembelajaran  tidak  ada  siswa  yang  ribut, mereka  sangat  antusias  pada  saat  proses pembelajaran.  Antusiasme  mereka  terlihat pada  saat  video  camtasia  berakhir  mereka meminta  untuk  mengulangi  kembali  video tersebut.
Hal-hal yang menyebabkan media Audiovisual (camtasia)  lebih  unggul  adalah visualisasi  yang  disajikan  melalui  animasi memungkinkan  pembelajaran  melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi  dengan  menghubungkan panca  indra  mereka  dengan  antusias sehingga  informasi  yang  masuk  ke  dalam memorinya  labih  tahan  lama  dan  mudah
untuk  di recall saat  informasi itu  diperlukan (O’Day, 2007).
Rendahnya  hasil  belajar  pada  kelas gambar  diam  sejalan  dengan  temuan O’Day  (2006)  yang  menunjukan,  bahwa media audiovisual jauh  lebih  efektif  dari pada  gambar  diam.  Hal  ini  didukung  oleh penelitian Ismail (2011), bahwa penggunaan  media  gambar  dirasakan kurang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa  secara  maksimal  dan  terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran PBL menggunakan  media animasi dengan model  pembelajaran  menggunakan  media gambar.
Pada kelas yang menggunakan media gambar  diam  tentang  sistem  alat  gerak pada  manusia,  siswa  terlihat  sedikit  bosan karena  mereka  hanya  dapat  melihat gambar  dan  menerima  penjelasan  dari gambar  tersebut  dari  guru.  Selama  proses pembelajaran  pada  kelas  gambar  diam keadaan siswa kurang bersemangat selama  mengukuti  pembelajaran.  Hal  ini dilihat  dari  ada  beberapa  siswa  yang  tidak memperhatikan penjelasan guru dan media gambar diam yang ditayangkan
Retensi  Biologi  siswa  yang  dibelajarkan dengan  Menggunakan  Media  Camtasia dan Gambar Diam pada model pembelajaran PBL dan konvensional.
Berdasarkan  analisis  data  hasil  penelitian dengan menggunakan analisis Independent Sample  t  test diperoleh  bahwa  retensi biologi  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan media camtasia pada model pembelajaran PBL  lebih baik dibandingkan retensi biologi siswa yang diajarkan dengan menggunakan  media  gambar  diam  pada strategi pembelajaran konvensional. Ingatan  dalam Short-term  memory dapat disandikan  dan  disimpan  ke  dalam long- term  memory dan  apabila  dibutuhkan dapat direcall kembali.  Retensi  atau  daya ingat dari siswa terhadap sejumlah informasi  yang  telah  diberikan  tergantung dari bagaimana cara informasi itu diperoleh. Visualisasi  yang  disajikan  melalui  suatu media,  memungkinkan  siswa  melakukan berinteraksi,  berkreasi  dan  berkomunikasi dengan menghubungkan panca indra mereka secara antusias sehingga informasi yang  masuk  ke  dalam  memorinya  lebih

## Hal :22–28
tahan lama dan mudah untuk di recall saat informasi itu diperlukan (Arsyad, 2002).
Knitsch  (1970)    mengemukakan bahwa  daya  ingat  merupakan  hasil  dari perwujudan  belajar  dan  merupakan  salah satu  aspek  dalam    belajar  yang  sangat penting  sebagai  syarat  terjadinya  proses belajar.  Hasil  pada  penelitian  ini  diketahui bahwa  retensi  siswa  yang  dibelajarkan dengan
model pembelajaran
PBL menggunakan camtasia lebih tinggi dibandingkan  dengan  media  gambar  diam.
Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata retensi biologi  siswa  pada  kelas  yang  dibelajarkan dengan  camtasia lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata pada kelas yang dibelajarkan  dengan  gambar  diam  yaitu 76,79  dan  72,72.  Hal  yang  menyebabkan lebih  tingginya  retensi  biologi  pada  kelas camtasia adalah media ini dapat menyajikan audio dan visual secara bersamaan. Dimana kurang lebih 75% hasil belajar  diperoleh melalui  indra  penglihatan, 13% dari indra pendengaran, dan 12% dari indra lainnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
1.  Hasil belajar biologi siswa yang diajarkan  dengan  menggunakan  media camtasia pada model pembelajaran PBL pada  materi  Alat  gerak  pada  manusia lebih  baik  dari  pada  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  media gambar diam pada strategi
pembelajaran  konvensional  di  SMA Negeri 1 Aek Kanopan.
2.  Retensi  biologi  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  media  camtasia pada  model  pembelajaran  PBL  pada materi  alat  gerak  pada  manusia  lebih baik  dari  pada  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  media  gambar diam pada strategi konvensional di SMA Negeri 1 Aek Kanopan. .

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim,  2010.  Penerapan  Video  Tutorial
dengan  Pemanfaatan  Software Camtasia    studio  terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMP pada Materi Formula dan Fungsi Sederhana dalam  Microsoft  Excel. Skripsi Universitas Pendidikan Indonesia, Jakarta Asyhar, H.R, 2011. Kreatif Mengembangkan Media pembelajaran .  Jakarta:  Gaung Persada (GP) Press Jakarta. Arsyad, 2005. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press Indonesia. Bishop,  B.  A.,  &  Anderson,  C.  W.  1990. Student  conceptions  of  natural selection and its role in evolution. Journal  of  Research in  Science  Teaching ,  27  (5), 415-427.
De  Porter,  B.,  reardon,  M.,  dan  Nourie,
S.S., 2002. Quantum Teaching, Mempraktekkan Quantum Learning di Ruang Kelas,
Bandung:Kaifa.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Ika, S. 2011. Pengaruh Strategi Pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD  Menggunakan  Media Animasi  dan  Gambar  Diam Terhadap  Aktivitas  Belajar  dan Retensi  Memori  Biologi  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  11 Medan. Tesis Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan. Indriani,  K.  dan  Sumadikarya,  MS.  1999. Memori Jangka Pendek: Penerimaan, Penyimpanan dan Pemanggilan  Informasi. Jurnal
Meditek, 7(20), 53-62.
Mayer.R.E.  2009. Multimedia  Learning, Prinsip-prinsip  dan  Aplikasi , Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
McClean.,  J.C.,  Rogers,  R.,  Daniels,.  L.,
Slator,  B.M.,  Terpstara  J., White,  A.  2005.  Molecular  and cellular biology animation: Development  and  impact  on student  learning. Cell  Biology Education, 4: 169-179.
O’Day, D.H., 2007, The value of Animation in Biology Teaching: A Study of Long-Term  Memory  Retention ,
CBE-Life  Science  Education, 6(2), 217-223.
O’Day, D. H, 2006, Animastion cell biologi: A  quick  and  easy  method  for making  effectivy  high  quality teaching. The  journal  of  life scientist  education .  Vol.  5,255-
263, all 2006.
Sudjana,  2005, Metode  Statistika, Tarsito, Bandung.
Sudjana,  N.  2009. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar Mengajar Remaja.
Rodakarya. Bandung.
Sanjaya,  W.  2008. Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan ,  Jakarta  :  Kencana Prenasa Media Group.kam Tapilouw, F., Setiawan,W. 2008. Meningkatkan Pemahaman dan  Retensi  Siswa  melalui Pembekajaran Berbasis Teknologi  Multimedia  Interaktif (studi  empiris  pada  konsep system saraf). Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi . 1 (2), 1-12.
Wahana,  2010. Mudah  Membuat  Video Tutorial dengan Camtasia
studio  7.0 .  Jakarta: Elex Media Komputindo.