| 68

## JURNAL PARIS LANGKIS
Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021 E-ISSN: 2723-7001 https://e-journal.upr.ac.id/index.php/parislangkis

## VARIASI  METODE  MENGAJAR  GURU  DALAM  MENGATASI KEJENUHAN SISWA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

## Fatniaton Adawiyah
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Azhar Diniyyah (STITAD) JAMBI fatniaton16@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Bagaimana  Variasi  Metode  mengajar  Guru dalam  mengatasi  kejenuhan  siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama.  Apa  kendala  dalam menciptakan Variasi Metode mengajar Guru untuk mengatasi kejenuhan siswa di Sekolah Menengah  Pertama.  Apa  Upaya  yang  dilakukan  untuk  menciptakan  Variasi  Metode mengajar  Guru  dalam  mengatasi  kejenuhan  siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Dalam  memperoleh  data peneliti menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian  ini  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Pengecekan keabsahan data menggunakan ketekunan peneliti dan triangulasi sumber data. Tahap-tahap penelitian dalam penelitian ini meliputi tahap pra lapangan, tahap pekerjaan lapangan,  tahap  analisis  data  dan  tahap  penulisan  laporan.  Hasil  penelitian  ini penyimpulkan  bahwa:  1)  guru  PAI  di  Sekolah  menggunakan  metode  ceramah  diselingi dengan  metode  tanya  jawab,  selain  metode-metode  tersebut  guru  kadang-kadang  juga memberikan metode diskusi. 2) Faktor penghambat, Kurangnya  kemampuan guru dalam mengembangkan  dan  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi,  Kurangnya pengetahuan guru tentang siswa-siswa yang dihadapi seperti tingkat kecerdasan siswa, bakat dan minatnya; Guru kurang matang dalam mempersiapkan seperangkat pembelajarannya sehingga  menghambat  dalam  pelaksanaan  pembelajaran;  serta  kurangnya  sarana  yang tersedia  dalam  menunjang  pembelajaran.    3)  upaya  yang  dilakukan  guru mengkombinasikan  beberapa  metode  pembelajaran  misalnya  kombinasi  penggunaan metode  ceramah  tanya  jawab  dan  tugas,  metode  ceramah  diskusi  dan  tugas,  metode ceramah  demonstrasi  dan  eksperimen,  dan  lain  sebagainya  serta  meningkatkan keterampilan  mengajar  khususnya  keterampilan  menggunakan  metode  yang  bervariasi dalam pembelajaran yang baik dan terarah.
Kata Kunci: Variasi; Metode Mengajar; Kejenuhan Siswa .

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai wahana untuk mencapai kesejahteraan hidup di dunia. Tanpa  pendidikan,  kehidupan  sosial  kemasyarakatan  akan  mengalami  kesulitan, minimal  sulitnya  berkomunikasi  dengan  sesamanya.  Karena  begitu  pentingnya pendidikan bagi umat manusia, kualitas pendidikan dimana kualitas pendidikan itu biasanya  ditentukan  oleh  kualitas  pembelajarannya.  Pendidikan  mempunyai peranan yang sentral bagi perkembangan dan perwujudan individu, terutama bagi pembagunan bangsa dan Negara. Yang selaras dengan tujuan pendidikan nasional ialah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  sekolah  sebagai institusi  pendidikan  formal  memiliki  tugas  membimbing  dan  melatih,  dengan demikian  sekolah  diharapkan  dapat  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik menuju  kedewasaan  serta  mengembangkan  kemampuan  individu  secara  optimal. Pendidikan  adalah  usaha  yang  bersifat  mendidik,  membimbing,  membina, mempengaruhi, dan mangarahkan dengan seperangkat ilmu pengetahuan. (Ahmad Beni, 2012)
Dalam  Undang-undang  Sisdiknas  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. (UU Guru & Dosen 2005)
Belajar  adalah  suatu  aktivitas  atau  suatu  proses  untuk  memperoleh pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki  prilaku,  sikap  dan mengokohkan  kepribadian.  Sedangkan  mengajar  adalah  menanamkan pengetahuan pada anak. (Sugiono, 2011)
Upaya  pemerintah  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  di  Indonesia dengan  mengadakan  pembaharuan  sistem  pendidikan  nasional,  di  antaranya pembaharuan  dan  penghapusan  diskriminasi  antara  pendidikan  yang  dikelola masyarakat, serta perbedaan antara pendidikan keagamaan dan pendidikan umum. Pembaruan  sistem  pendidikan  nasional  dilakukan  untuk  memperbarui  visi,  misi dan metode pembangunan pendidikan nasional. Pendidikan nasional mempunyai visi terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk  memberdayakan  semua  Warga  Negara  Indonesia  berkembang  menjadi manusia  yang  berkualitas  sehingga  mampu  dan  proaktif  menjawab  tantangan zaman yang selalu berubah.
Memperdalam ilmuan merupakan suatu keharusan, dan tugas seorang guru untuk memberikan pengetahuan dalam proses pembelajaran kepada setiap generasi serta  senantiasa  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuannya  sebagai  seorang guru. sebagaimana Firman Allah SWT, dalam Al- Qur’ an surah At-Taubah: 122:
Artinya : Tidak sepatutnya bagi mukminin itu pergi semuanya (ke medan perang). mengapa  tidak  pergi  dari  tiap-tiap  golongan  di  antara  mereka  beberapa  orang  untuk memperdalam pengetahuan mereka tentang agama dan untuk memberi peringatan kepada kaumnya  apabila  mereka  telah  kembali  kepadanya,  supaya  mereka  itu  dapat  menjaga dirinya. (Q.S. At-Taubah: 122).
Ayat di atas menurut Mahmud Yunus mengungkapkan bahwa setiap orang mukmin harus mampu memberikan perhatian lebih kepada ilmu pengetahuan. Jika kita kaitkan dengan proses pendidikan sekarang,  yaitu seorang pendidik tentunya harus  selalu  meningkatkan    keahlian  atau  keterampilannya  sebagai  pendidik  agar tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  dengan  baik  salah  satu  caranya  adalah  dengan mengadakan variasi mentode mangajar.
Berdasakan  gran  tour  awal  peneliti  terlihat  bahwa  masih  ada  guru  yang belum  menggunakan  variasi  metode  dalam  mengajar  dan  hal  itu  membuat  siswa- siswa  merasa  jenuh  dengan  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  materi  yang disampaikan  guru  kepada  siswa  tidak  maksimal  dan  tidak  bisa  dimengerti  oleh siswa,  sehingga  banyak  siswa  yang  kurang  memahami  materi  pelajaran.  Selain  itu metode  yang  selalu  digunakan  oleh  guru  kebanyakan  hanya  metode  ceramah, sehingga siswa menjadi tidak begitu aktif dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. Dari  beberapa  uraian  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  betapa  pentingnya  dan perlunya  kemampuan  seorang  guru  dalam  menggunakan  metode  mengajar  agar kejenuhan  siswa  dalam  belajar  dapat  diatasi  sedini  mungkin,  Berdasarkan  hal tersebut  peneliti  sangat  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang Variasi Metode mengajar Guru dalam mengatasi kejenuhan siswa di Sekolah Menengah Pertama.
1. Bagaimana Variasi Metode Mengajar Guru Dalam Mengatasi Kejenuhan Siswa.?
2. Apa Kendala Guru dalam Mengatasi Kejenuhan Siswa.?
3. Apa Upaya Yang Dilakukan Guru Untuk Mengatasi Kejenuhan Siswa.?

## Variasi
Hamid  Darmadi  menjelaskan  bahwa  pengertian  variasi  merujuk  pada tindakan  dan  perbuatan  guru  yang  disengaja  ataupun  secara  spontan  yang dimaksudkan  untuk  mengacu  dan  mengingat  perhatian  siswa  selama  pelajaran berlangsung. (Syamdani, 2013)
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain  keterampilan mengadakan  variasi  dalam  proses  mengajar  akan  meliputi  tiga  aspek,  yaitu  variasi dalam  gaya  mengajar,  variasi  dalam  menggunakan  media  dan  bahan  pengajaran, dan variasi dalam interaksi antara guru dan siswa.  Dengan demikian apabila ketiga komponen  tersebut  dikombinasikan  dalam  penggunaanya  atau  secara  integrasi, maka  akan  meningkatkan  perhatian  siswa,  membangkitkan  keinginan  dan kemauan belajar. Penggunaan variasi terutama ditujukan terhadap perhatian siswa, motivasi, dan belajar siswa. (Syaiful Bahri, 2006)
| 71
Tujuan mengadakan variasi dimaksud adalah:
1. Meningkatan dan memelihara perhatian siswa terhadap relevansi proses belajar mengajar.  Dalam  proses  belajar  mengajar  perhatian  siswa  terhadap  materi pelajaran yang diberikan sangat dituntut. Sedikitpun tidak diharapkan adanya siswa  yang  tidak  atau  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru,  karena  hal  itu akan  menyebabkan  siswa  tidak  mengerti  akan  bahan  yang  diberikan  guru. Karena  itu,  guru  selalu  memperhatikan  variasi  mengajarnya,  apakah  sudah dapat  menigkatkan  dan  memelihara  perhatian  siswa  terhadap  materi  yang dijelaskan atau belum.
2. Memberikan Kesempatan Kemungkinan Berfungsinya Motivasi Motivasi mempunyai peranan penting dalam belajar. Seorang siswa tidak akan dapat  belajar  dengan  baik  dan  tekun  jika  tidak  ada  motivasi  didalam  dirinya. Maka  dari  itu,  seorang  selalu  memperhatikan  masalah  motivasi  ini  dan berusaha  agar  tetap  bergejolak  di  dalam  diri  setia  siswa  selama  pengajaran berlansung.
3. Membentuk Sikap Positif Terhadap Guru dan Sekolah Adalah  suatu  kenyataan  yang  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  di  kelas  ada  siswa tertentu  yang  kurang  senang  terhadap  seorang  guru.  gur  tersebut  sedang memberikan materi pelajaran kelas. Kurang senangnya seorang siswa terhadapa guru bisa jadi disebabkan gaya mengajar guru yang kurang bervariasi (Berkat et al.  2021).  Metode  mengajar  yang  digunakan  itu-itu  saja.  Misalnya,  hanya mengunakan metode ceramah untuk setiap  kali  melaksanakan tugas mengajar dikelas. Tidak pernah terlihat mengunakan metode yang lain. Misalnya metode diskusi, resitasi, tanya jawab, problem solving atau cerita.
4. Memberikan kemungkinan pilihan dan fasilitas belajar individual. Sebagai  seorang  guru  dituntut  untuk  mempunyai  berbagai  keterampilan  yang mendukung  tugasnya  dalam  mengajar.  Salah  satunya  adalah  Fasilitas  belajar yang  merupakan  kelengkapan  belajar  yang  harus  ada  di  sekolah,  fungsinya berguna  sebagai  alat  bantu  pengajaran,  lengkap  tidaknya  fasilitas  belajar mempengaruhi pemilihan yang harus guru lakukan.
5. Mendorong anak didik untuk belajar Menyediakan  lingkungan  belajar  adalah  tugas  guru.  Kewajiban  belajar  adalah tugas  anak  didik.  Belajar  memerlukan  motivasi  sebagai  pendorong  bagi  anak didik adalah motivasi intrinsik yang lahir dari kesadaran akan pentingnya ilmu pengetahuan.
Selain  tujuan  variasi  metode  mengajar  yang  telah  disebutkan  di  atas, seorang guru juga bisa memilih bermacam metode yang digunakan di dalam proses belajar  mengajar,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dan menyenagkan  sebagaimana  yang  diharapkan  oleh  peserta  didik.  Bila  guru  dalam proses  belajar  mengajar  tidak  menggunakan  variasi,  maka  akan  membosankan
siswa,  perhatian  siswa  berkurang,  mengantuk  dan  akibatnya  tujuan  belajar  tidak akan tercapai.

## B. PEMBAHASAN

## 1. Metode Mengajar
Metode mengajar adalah kata yang digunakan untuk menandai serangkaian kegiatan yang diarahkan oleh guru yang hasilnya adalah belajar pada siswa. Metode adalah cara yang digunakan untuk melaksanakan strategi. Metode adalah salah satu alat  untuk  mencapai  tujuan.  Dengan  memanfaatkan  metode  secara  akurat,  guru akan  mampu  mencapai  tujuan  pengajaran.  Ketika  tujuan  dirumuskan  agar  anak didik  memiliki  keterampilan  tertentu,  maka  metode  yang  digunakan  harus  sesuai dengan tujuan pembelajaran. (Syaiful Bahri, 2006)
Kegiatan pembelajaran adalah sebuah interaksi yang bernilai pendidikan, di dalamnya  terjadi  interaksi  edukatif  antara  guru  dan  anak  didik  ketika  guru menyampaikan bahan pelajaran kepada anak didik dikelas (Saefulloh 2018). Bahan pelajaran yang guru berikan akan kurang memberikan motivasi kepada anak didik apabila  penyampaiannya  dengan  menggunakan  strategi  yang  kurang  tepat.  Di sinilah  kehadiran  metode  menempati  posisi  penting  dalam  penyampaian  bahan pelajaran.
Metode  mengajar  adalah  suatu  cara  atau  jalan  yang  harus  dilalui  dalam mengajar, sedangkan mengajar adalah menyajikan bahan pelajaran oleh seseorang kepada  orang  lain  agar  orang  lain  tersebut  menguasai  dan  mengembangkannya. Variasi Metode Mengajar yang digunakan oleh guru sangat mempengaruhi terhdap minat  dan  motivasi  siswa  di  dalam  proses  belajar  dan  pemebelajaran  itu  sendiri. Variasi  Metode  yang  digunakan  oleh  guru  menimbulkan  perbedaan  yang  berarti bagi  proses  belajar.  Akhirnya,  dapat  dipahami  bahwa  penggunaan  metode  yang tepat  dan  bervariasi  akan  dapat  dijadikan  sebagai  alat  motivasi  ektrisnsik  dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah.  (Mulyani, 2010)
a. Metode dalam Proses Belajar Mengajar
Kegiatan  belajar  mengajar  dalam  melahirkan  interaksi  unsur-unsur manusiawi  adalah  sebagai  suatu  proses  dalam  rangka  mencapai  tujuan pengajaran.  Belajar  adalah  perubahan  prilaku  sebagai  akibat  dari  pengalaman. (Mulyani, 2010)
Tidak ada kata terlambat untuk belajar, karena semua orang dilahirkan sama-sama  tidak berilmu, yang akan membedakan seseorang dengan orang lain adalah  ilmu  yang  dimilikinya.  (Zainudin,  2010)  Salah  satu  usaha  yang  tidak pernah  guru  tinggalkan  adalah,  bagaimana  memahami  kedudukan  metode sebagai salah satu komponen yang ikut ambil bagian bagi keberhasilan kegiatan belajar  mengajar.  Macam-macam  Metode  Mengajar Menurut  Syaiful  Bahri
Djamarah dan Aswan Zain ada beberapa macam bentuk metode mengajar yang bisa digunakan oleh guru, yaitu:
1) Metode Proyek
Metode proyek adalah cara penyajian pelajaran yang bertitik tolak dari suatu masalah, kemudian dibahas dari  berbagai  segi yang berhubungan sehingga pemecahannya  secara  keseluruhan  dan  bermakna.  Penggunaan  metode  ini bertolak  dari  anggapan  bahwa  pemecahan  masalah  tidak  akan  tuntas  jika tidak ditinjau dari berbagai segi.
2) Metode Eksperimen Metode  eksperimen  adalah  cara  penyajian  pelajaran,  di  mana  siswa melakuakan  percobaan  dengan  mengalami  dan  membuktikan  sendiri sesuatu yang dipelajari.
3) Metode Tugas dan Resitasi Metode resitasi (penuganasan) adalah metode penyajian bahan di mana guru memberikan tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar.
4) Metode Diskusi Metode diskusi adalah cara penyajian pelajaran, di mana siswa dihadapkan kepada  suatu  masalah  yang  bisa  berupa  pernyataan  atau  pertanyaan  yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan bersama.
5) Metode Demonstrasi Metode  demonstrasi  adalah  cara  penyajian  pelajaran  dengan  meragakan atau  mempertunjukkan  kepada  siswa  suatu  proses,  situasi,  atau  benda tertentu yang sedang dipeljari, baik sebenarnya ataupun tiruan yang sering disertai dengan penjelasan lisan.
6) Metode Problem Solving Metode Problem Solving (pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar,  tetapi  juga  merupakan  suatu  metode  berpikir,  sebab  dalam problem  solving dapat  menggunakan  metode-metode  lainnya  yang  dimulai denga mencari data sampai kepada mmenarik kesimpulan.
7) Metode Karya Wisata Terkadang dalam proses belajar mengajar siswa perlu diajak ke luar sekolah, untuk  meninjau  tempat  tertentu  atau  objek  yang  lain.  Hal  ini  bukan sekedar rekreasi, tetapi untuk belajar atau memperdalam pelajaran dengan melihat kenyataannya.
8) Metode Tanya Jawab Metode  Tanya  jawab  adalah  cara  penyajian  pelajaran  dalam  bentuk pertanyaan  yang  harus  dijawab,  terutama  dari  guru  kepada  siswa,  tetapi dapat pula dari siswa kepada guru.
9) Metode Latihan
Metode  latihan  atau  metode training ,  merupkan  suatu  cara  mengajar  yang baik untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. Juga sebagai sarana untuk memelihara kebiasaan yang baik.
10) Metode Ceramah
Metode ceramah  adalah  metode yang boleh dikatakan metode tradisional, karena  sejak  dulu  metode  ini  telah  dipergunakan  sebagai  alat  komunikasi lisan antara guru dengan anak didik dalam proses belajar mengajar. (Oemar Hamalik,  2012)  Meski  metode  ini  lebih  banyak  menuntut  keaktifan  guru dari pada anak didik, tetapi metode ini tidak dapat ditinggalkan begitu saja dalam  kegiatan  pengajaran.  Apalagi  dalam  pendidikan  dan  pengajaran tradisional seperti di pedesaan yang kekurangan fasilitas. (Oemar Hamalik, 20120)
2. Guru
Profesi  guru  adalah  sebuah  pekerjaan  yang  sangat  mulia,  tugas  guru  ialah mentransfer ilmu pengetahuan, pengalaman, penanaman nilai-nilai budaya, moral dan  agama.  Selain  itu  guru  juga  berpungsi  sebagai  motivator,  konsoling  dan pemimpin  dalam  kelas.  Kehadiran  guru  ditengah-tengah  masyarakat  merupakan unsur  utama  dan  terpenting.  Bisa  dibayangkan  jika  ditengah-tengah  kehidupan manusia  tidak  ada  seorang  guru,  kita  akan  hidup  dalam  lingkaran  tradisi-tradisi kuno  serta  peradaban  kuno,  sangat  mustahil  sebuah  bangsa  bisa  maju  tanpa pendidikan dan guru. (Muzayyin, 2011)
Dalam undang-undang Republik Indonesia Nomor 14  Tahun 2005 tentang Guru  dan  Dosen  dinyatakan  bahwa  “Guru  adalah  pendidik  professional  dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah”.
Salah  satu  factor  yang  paling  menentukan  keberhasilan  proses  belajar mengajar dalam kelas adalah guru, karena itu guru tidak saja mendidik melainkan juga berfungsi sebagai orang dewasa yang bertugas professional memindahkan ilmu pengetahuan yang dikuasai kepada anak didik. (Muzayyin, 2011)
Dalam  Undang-undang  guru  dan  dosen  dalam  pasal  20  guru  bekewajiban Merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu, serta  menilai  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran.  Tiga  pilar  yang  menunjukan bahwa  guru  telah  bekerja  secara  professional  dalam  melaksanakan  tugas kependidikan  adalah  menguasai  materi  pelajaran,  professional  untuk menyampaikan materi pelajaran, serta berkepribadian matang. (UU Guru & Dosen 2005)
Dari  hal  tersebut  indicator  nya  adalah  bahwa  tanggung  jawab  guru  sangat besar terhadap anak didiknya, berhasil atau tidaknya suatu pendidikan tergantung dari  kinerja  seorang  guru.kurangnya  tanggung  jawab  seorang  guru  bisa
mengakibatkan  rendahnya  akhlak  siswa  serta  tidak  efektif  nya  proses  belaja mengajar.  Di  dalam  pendidikan,  guru  merupakan  suatu  tenaga  yang  memberikan sumbangan pemikiran yang menumbuh kembangkan pola pemikiran peserta didik. Guru  harus  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  mengajar  yang  memadai dalam suatu bidang mata pelajaran sebagai seorang pendidik.

## Kejenuhan Siswa
Banyak  persoalan  mendasar  yang  dihadapi  siswa  salah  satunya  kejenuhan siswa  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  yang  biasanya  terjadi  karena  proses pembelajaran  yang  membosankan.  Siswa  merupakan  sumber  daya  utama  dan terpenting dalam proses pendidiikan formal. Siswa yang juga biasa disebut dengan anak didik merupakan subjek utama dalam pendidikan. Siswa adalah subyek belajar atau  disebut  pembelajaran.  Kegiatan  belajar  mengajar  dalam  melahirkan  interaksi unsur-unsur manusiawi adalah sebagai suatu proses dalam rangka mencapai tujuan pengajaran. (Syaiful Bahri, 2006)
Siswa atau peserta didik merupakan salah satu komponen manusiawi yang menempati  posisi  sentral.  Peserta  didik  diartikan  sebagai  individu  yang  sedang berada  dalam  proses  pertumbuhan  dan  pekembangan  baik  fisik  maupun  psikis menurut fitrahnya masing-masing. (Desmita, 2014)
Siswa  merupakan  individual  yang  unik,  tidak  ada  dua  siswa  yang  sama persis,  tiap  siswa  memiliki  perbedaan  dengan  satu  dengan  yang  lain.  Perbedaan tersebut terdapat pada karakter psikis, kepribadian, sifat-sifatnya, begitu pula minat yang dimiliki dalam mengikuti proses pembelajaran. Siswa adalah penentu terjadi atau tidaknya proses belajar, proses belajar terjadi karena siswa memperoleh sesuatu yang ada dilingkungan sekitar.
Pembelajaran  atau  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  adalah  merupakan tindakan yang kompleks. Sebagai tindakan, maka belajar dialami oleh siswa sendiri. Siswa  adalah  penentu  terjadi  atau  tidaknya  proses  pembelajaran.  Siswa  yang  juga biasa  disebut  dengan  anak  didik  merupakan  subjek  utama  dalam  pendidikan. Dialah  yang  belajar  setiap  saat.  Siswa  merupakan  individual  yang  unik,  tidak  ada dua siswa yang sama persis, tiap siswa memiliki perbedaan dengan satu dengan yang lain.  Perbedaan  tersebut  terdapat  pada  karakter  psikis,  kepribadian,  sifat-sifatnya, begitu pula minat yang dimiliki dalam mengikuti proses pembelajaran
Dari  defenisi  di  atas,  maka  kejenuhan  siswa  dapat  diartikan  sebagai perasaan  bosan  akibat  aktivitas  yang  berulang-  ulang  tanpa  ada  semacam  variasi metode  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menciptakan  kondisi  belajar yang menyenangkan dan tidak membosankan bagi siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  pendekatan  kualitatif adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data-data  secara  deskriptif  berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  manusia  dan  prilakunya  yang  dapat  diamati
| 76
sehingga tujuan dari penelitian ini adalah pemahaman individu tertentu dan latar belakangnya secara utuh. (Setyadi, 2006)
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  studi  lapangan  yang  mengungkapkan, menemukan dan menggali informasi tentang Variasi Metode mengajar Guru dalam mengatasi kejenuhan siswa di Sekolah Menengah Pertama yang  bersifat  deskriptif yaitu  menggambarkan  apa  adanya  yang  sesuai  dengan  kenyataan  faktual  yang ditemukan  dilapangan  dan  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Jadi penelitian kualitatif  adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  prilaku  yang  diamati .
(Juliansyah Noor, 2011)
Penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  prilaku,  tingkah  laku  anak,  dan  lain-lain dengan  cara  deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahawa,  pada  suatu  konteks khusus  yang  alamiah.  Penelitian  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  tentang segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan Variasi  Metode  mengajar  Guru  dalam mengatasi kejenuhan siswa di Sekolah Menengah Pertama
Dengan  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara, studi  dokumentasi  dan  triangulasi.  Peneliti  melakukan  analisis  data  sejak melaksanakan  prapenelitian,  saat  pengumpulan  data  sampai  dengan  akhir  tahap penelitian.  Miles  dan  Huberman    mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus sampai  selesai,  sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis  data  yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. (Sugiono, 2011)

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Variasi  Metode  Mengajar  Guru  Dalam  Mengatasi  Kejenuhan  Siswa  Di Sekolah Menengah Pertama
Dalam proses kegiatan belajar mengajar di sekolah, tidak dapat dipungkiri bahwa  adakalanya  siswa,  mengalami  kejenuhan.  Kejenuhan  siswa  dalam memperoleh  pelajaran  dapat  diamati  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung seperti  kurang  perhatian,  mengantuk,  mengobrol  dengan  sesama  teman  hanya untuk  menghindari  kejenuhan.  Hal  ini  tentu  menjadi  problem  bagi  tercapainya tujuan pembelajaran. Untuk mengatasi kejenuhan itu perlu diciptakan situasi dan kondisi  belajar  mengajar  yang  bervariasi.  Karena  salah  satu  faktor  yang  menjadi penyebab  kejenuhan  siswa  adalah  guru  memakai  metode  yang  kurang  bervariasi, sehingga siswa menjadi jenuh.
Dari  hasil  penelitian  didapatkan  hasil  bahwa  dalam  menerapkan  metode mengajar  yang  bervariasi,  guru  PAI  di  Sekolah  Menengah  Pertama  melakukannya dengan  memberikan  metode  ceramah  untuk  menyampaikan  materi  dengan penjelasan yang lebih detail dan luas. Untuk menghindari kebosanan siswa karena
hanya  mendengarkan  maka,  diselingi  dengan  metode  tanya  jawab.  Metode  tanya jawab  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menerima pelajaran yang telah diberikan.
Selain  metode-metode  tersebut  guru  kadang-kadang  juga  memberikan metode  diskusi  dalam  pembelajarannya  dengan  tujuan  memberi  kebebasan  pada siswa untuk berpendapat, bertanya dan berfikir dalam suatu permasalahan sehingga dapat memecahkan persoalan tersebut secara bersama-sama.
Di sekolah ini memang cukup banyak metode yang diterapkan dalam proses belajar  mengajar,  salah  satunya  metode  diskusi  yang  sering  digunakan  tenaga pendidik  dalam  menyampaikan  materi  pembelajarannya  dan  saya  fikir  ini  sangat efektif mengingat peran siswa cukup banyak seperti halnya tanya jawab yang secara langsung  kemampuan  seorang  siswa  dapat  terlihat  secara  jelas  ketika  mereka mempertahankan pendapat, dan banyak hal lain yang dapat dikembangkan melalui metode  diskusi  ini  salah  satunya  membangun  kepercayaan  diri  siswa  dalam menyampaikan pendapat atau dalam menjawab pertanyaan.
Dalam  memilih  suatu  metode  yang  akan  dipergunakan  guru  perlu mempunyai alasan yang kuat dan faktor-faktor yang mendukung pemilihan metode tersebut,  seperti  karakteristik  tujuan  kegiatan  dan  karakteristik  siswa  yang  diajar. Metode mengajar berfungsi sebagai jembatan atau cara guru untuk menyampaikan materi  pembelajaran.  Pembelajaran  tidak  akan  efektif  bila  guru  terlalu  monoton dalam pemilihan metode.
Guru-guru  umumnya  menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah,  tanya jawab  dan  diskusi  kelompok,  karena  memang  metode  ini  yang  cukup  efektif digunakan  untuk  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  jadi  guru-guru  disekolah  ini hanya Sebagian kecil saja yang meggunakan metode unjuk kerja.
2. Kendala  Dalam  Menciptakan  Variasi  Metode  Mengajar  Guru  Untuk Mengatasi Kejenuhan Siswa Di Sekolah
Dari hasil observasi dan wawancara peneliti di lapangan didapat hasil bahwa dalam  upaya  menciptakan  variasi  metode  mengajar  untuk  mengatasi  kejenuhan siswa, ada beberapa kendala yang dihadapi guru.
Kendala  dalam  mengajar  yaitu  penggunaan  metode  mengajar  bervariasi, karena  tidak  ada  pelatihan  bagi  guru-guru  dalam  menggunakan  metode  mengajar sehingga  banyak  guru  yang  tidak  paham  dan  tidak  mengerti  dengan  penggunaan media, dan ini yang menyebabkan guru tidak menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi.
Tidak  ada  alasan  untuk  tidak  memahami  cara  mengajar  dengan  berbagai metode  yang  bervariasi.  Hal  ini  dikarenakan  informasi  di  era  sekarang  sangatlah murah.  Sudah  banyak  buku  yang  menulis  tentang  cara  mengajar  dengan  metode yang  menyenangkan.  Selain  itu,  internet  juga  dapat  diakses  24  jam  untuk
mendapatkan  informasi  serupa.  Kesungguhan  guru  untuk  menyiapkan pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan harus ditingkatkan.
Kendala  yang  dihadapi  selama  ini  sebagai  guru  biasanya  terjadi  adalah kemampuan siswa yang tidak sama, siswa yang rajin dan pandai akan mudah diajari sedangkan yang kurang pandai terkadang perlu metode khusus.
Kurangnya  pengetahuan  guru  tentang  siswa-siswa  yang  dihadapi  seperti tingkat kecerdasan siswa, bakat dan minat   secara tidak  langsung  mempengaruhi penggunaan  variasi  metode  mengajar  guru,  karena  guru  akan  kesulitan  untuk mempertimbangkan metode yang mana yang sesuai untuk kelompok siswa tertentu. Maka, persiapan terhadap siswa yang akan dihadapi juga penting untuk mengetahui kemampuan  siswa  sehingga  mempermudah  guru  dalam  menentukan  metode mengajar di kelas.
Kendala  lainnya  adalah  kebiasaan  guru  untuk  tidak  menyiapkan perencanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  di  dalamnya  juga  mencakup  pemilihan metode mengajar, dan pemilihan media untuk menyampaikan materi dalam proses pembelajaran sehingga menghambat dalam pelaksanaan pembelajaran.
Dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti, di Sekolah yang ada masih sedikit bapak/ibu guru yang mengumpulkan Rancangan Pembelajarannya di bagian Kurikulum pada setiap semesternya. Sehingga dari sekian mata pelajaran yang ada, kalaupun  ada  yang  mengumpulkan  Rancangan  Pembelajaran  itupun  hanya beberapa orang guru saja yang membuat Rancangan Pembelajaran dan diserahkan dibagian  kurikulum.  Padahal  sebenarnya  pemnyusunan  rancangan  pembelajaran merupakan tugas pokok dari guru sebelum dia melakukan kegiatan pembelajaran.
Melakukan  perencanaan  pembelajaran  adalah  merupakan  sebuah  tugas yang  harus  dijalankan  guru  sebelum  proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan harapan  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan dengan  baik.  Dalam  setiap  mata  pelajaran,  perencanaan  harus  selalu  dibuat  oleh guru dalam arti lain suatu rencana pembelajaran yang harus dikuasai guru sebelum perencanaan dimulai atau dilaksanakan.
Permasalahan  lainnya  yang  menghambat  guru  untuk  menciptakan pembelajaran  yang bervariasi adalah sarana dan prasarana yangg kurang memadai. Agar  pembelajaran  lebih  bervariasi  maka  harus  dilengkapi  dengan  sarana  dan prasarana  yang  menunjang  dan  juga  bervariasi  misalnya  media  pembelajaran. Ketersediaan  fasilitas  yang  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  juga  sangat diperlukan  agar  meode  yng  digunakan  dapat  dijalankan  dengan  baik.  Kurangnya media yang tersedia dalam menunjang pembelajaran, seperti tidak ada kaset, VCD, dan  alat  peraga  yang  membantu  dalam  pembelajaran  seringkali  menjadi  alasan guru-guru untuk tidak menggunakan media pada kegiatan belajar mengajar.
| 79
Untuk  penggunaan  media  pebelajaran  disini  masih  relatif  sederhana  dan jumlahnya  yang  ada  juga  tidak  memadahi  untuk  memenuhi  seluruh  siswa, terkadang susah mau demonstrasi, alat-alat peraga disini masih  kurang.
Terbatasnya  dana  dalam  mencukupi  sarana  prasarana  yang  memadai  di sekolah  mengakibatkan  tidak  tersedianya  media-media  yang  dibutuhkan  dalam kegiatan belajar mengajar. Akan tetapi, Seorang guru jangan hanya mengandalkan fasilitas  yang  ada  di  sekolah,  guru  harus  dapat  mengusahakan  sendiri  bahan  dan media yang akan digunakan sehingga membantu proses mengajarnya.
3. Upaya Yang Dilakukan Guru Untuk Mengatasi Kejenuhan Siswa Di Sekolah Berdasarkan  uraian  sebelumnya  telah  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  memvariasikan  metode  mengajar    di  Sekolah, yaitu    Kurangnya    kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  dan  menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi, Kurangnya pengetahuan guru tentang siswa- siswa  yang  dihadapi  seperti  tingkat  kecerdasan  siswa,  bakat  dan  minatnya;  Guru kurang  matang  dalam  mempersiapkan  seperangkat  pembelajarannya  sehingga menghambat  dalam  pelaksanaan  pembelajaran;  serta  kurangnya  sarana  yang tersedia dalam menunjang pembelajaran.
Peranan  guru  meliputi  banyak  hal,  yaitu  guru  dapat  berperan  sebagai pengajar,  pemimpin  kelas,  pembimbing,  pengatur  lingkungan  belajar,  perencana pembelajaran,  supervisor,  motivator  dan  sebagai  evaluator.  Begitu  pentingnya pendidikan bagi setiap manusia, karena tanpa adanya pendidikan sangat mustahil suatu  komunitas  manusia  dapat  hidup  berkembang  sejalan  dengan  cita-citanya untuk maju, mengalami perubahan, sejahtera dan bahagia sebagaimana pandangan hidup  mereka.  Semakin  tinggi  cita-cita  manusia  semakin  menuntut  peningkatan mutu pendidikan sebagai sarana pencapaiannya.
Dalam proses pembelajaran kami pihak guru biasanya selalu menggunakan metode-metode  yg  biasa,  misalnya  menggunakan  metode  ceramah,  namun tergantung  dari  materi  yang  di  ajarkan,  apabila  memungkinkan  untuk  metode diskusi  maka  akan  menggunakan  metode  diskusi.  Khusus  untuk  materi  lagu kebangsaan, akan di pergunakan metode praktek.
Sebelum  memulai  proses  pembelajaran  biasanya  selalu  memberikan pengarahan terhadap siswa, agar siswa menjadi termotivasi untuk belajar, kemudian di  lanjutkan  dengan  menjelaskan  materi  pelajaran,  kemudian  di  akhir  pelajaran siswa  dapat  mengerjakan  latihan  atau  mengisi  pertanyaan  yang  telah  di  berikan, dengan  demikian  pandangan  seorang  siswa  terhadap  metode  mengajar  guru  akan berlangsung baik karena proses yang dilalui dalam sistem pembelajaran sesuai.
Sebagai  seorang  guru  dituntut  untuk  mempunyai  berbagai  keterampilan yang  mendukung  tugasnya  dalam  mengajar.  Penguasaan  metode  mengajar  yang dituntut  kepada  guru  tidak  hanya  satu  atau  dua  metode,  tetapi  lebih  banyak  dari itu. penguasaan metode mengajar dalam jumlah yang banyak lebih memungkinkan
| 80
guru  untuk  melakukan  pemilihan  metode  mana  yang  dipakai  dalam  rangka menunjang tugasnya mengajar dikelas.
Selanjutnya,  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  membuat  variasi metode mengajar untuk menyajikan materi pelajaran kepada siswa, adalah dengan mengkombinasikan  beberapa  metode  pembelajaran  misalnya  kombinasi penggunaan metode ceramah tanya jawab dan tugas, metode ceramah diskusi dan tugas, metode ceramah demonstrasi dan eksperimen, dan lain sebagainya.
Sebenarnya  metode  pembelajaran  digunakan  untuk  mempermudah kegiatan  menyampaikan  materi  pembelajaran  oleh  guru  kepada  siswa,  sehingga siswa  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  serta  mampu mencapai  tujuan  pembelajaran.  beberapa  Pelajaran  pada  dasarnya  bersifat mengahafal  dan  mempraktekkan,  maka  metode  tersebutlah  yang  sering  kita gunakan.
Untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar  khususnya  keterampilan menggunakan  metode  yang  bervariasi  dalam  pembelajaran  yang  baik  dan  terarah maka  perlu  adanya  usaha-usaha  yang  harus  ditempuh  supaya  mutu  pengajaran menjadi lebih baik. Ada beberapa upaya atau usaha yang menurut penulis kiranya dapat meningkatkan ketrampilan menggunakan variasi metode mengajar, yaitu :
a. Belajar sendiri ( autodidact ) Banyak orang yang meningkatkan kualitas mengajarnya dengan belajar sendiri.
Belajar  sendiri  memerlukan  motivasi  yang  besar  yang  datang  dari  guru  itu sendiri. Selain motivasi, tersedianya kondisi yang kondusif juga sangat penting membantu  proses  belajar  pada  seseorang.  Salah  satunya  tersedianya perpustakaan  yang  memadai  dan  menyediakan  buku-buku  tentang  mengajar yang  baik.  Dengan  demikian  guru  dapat  meningkatkan  keterampilan mengajarnya  dengan  membaca  sendiri  kemudian  menerapkannya  dalam pembelajaran.
b. Studi lanjut ke jenjang yang lebih tinggi Agar  kemampuan  mengajar  seorang  guru  dapat  lebih  baik,  maka  belajar  atau sekolah  ke jenjang yang lebih tinggi dapat dilakukan. Hal ini dapat ditempuh melalui  kuliah  di  perguruan  tinggi  yang  memberikan  pelayanan  tentang pendidikan khususnya dalam mengajar.
c. Mengikuti  penataran,  seminar,  diskusi-diskusi  dan  pelatihan  untuk meningkatkan mutu pengajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  penguasaan  terhadap  bagaimana  menggunakan media  merupakan  keterampilan  lain  yang  juga  diharuskan  bagi  seorang  guru. Media  merupakan  kelengkapan  belajar  yang  harus  ada  disekolah.  Fungsinya berguna  sebagai  alat  bantu  pengajaran,  peraga  dan  sumber  belajar.  Jika  guru mampu menghadirkan pengajaran yang bervariasi menggunakan media tertentu maka  dengan  sendirinya  akan  memicu  sekolah  menyediakan  berbagai  fasilitas
yang  mendukung  bagi  penggunaan  pengajaran  yang  bervariasi.  Atau  setidak- tidaknyan  siswa  secara  kreatif  menyediakan  berbagai  fasilitas  yang memungkinkan ketika guru mengajar.
Selanjutnya  memberikan  motivasi  memegang  peranan  penting  dalam belajar. Seorang siswa tidak akan dapat belajar dengan baik dan tekun jika tidak ada motivasi  didalam  dirinya.  Bahkan  tanpa  motivasi,  seorang  siswa  tidak  akan melakukan kegiatan belajar. Maka dari itu, guru harus selalu memberikan motivasi ini dan berusaha agar tetap tergejolak didalam diri setiap siswa selama pengajaran langsung.  Dalam  proses  belajar  mengajar  dikelas,  tidak  semua  siswa  mempunyai motivasi yang sama terhadap sesuatu bahan.

## D. KESIMPULAN
Dari uraian yang telah penulis kemukakan pada Bab-bab sebelumnya terkait Variasi Metode mengajar Guru dalam mengatasi kejenuhan siswa di Sekolah maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Dalam  menerapkan  metode  mengajar  yang  bervariasi,  guru  melakukannya dengan  memberikan  metode  ceramah  untuk  menyampaikan  materi  dengan penjelasan yang lebih detail dan luas. Untuk menghindari kebosanan siswa karena hanya  mendengarkan  maka,  diselingi  dengan  metode  tanya  jawab.  Metode  tanya jawab  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menerima pelajaran yang telah diberikan.
Dalam  upaya  menciptakan  variasi  metode  mengajar  untuk  mengatasi kejenuhan siswa di Sekolah, ada beberapa  kendala yang dihadapi guru yaitu guru lebih banyak menggunakan metode yang konvensional seperti ceramah dan  tanya jawab.  Ini  juga  yang  menyebabkan  kurangnya  antusias  siswa  terhadapkegiatan belajar.  Kurangnya    kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  dan  menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi, Kurangnya pengetahuan guru tentang siswa- siswa  yang  dihadapi  seperti  tingkat  kecerdasan  siswa,  bakat  dan  minatnya  serta Guru kurang matang dalam mempersiapkan seperangkat pembelajarannya sehingga menghambat  dalam  pelaksanaan  pembelajaran;  serta  kurangnya  sarana  yang tersedia dalam menunjang pembelajaran.
Upaya yang dapat dilakukan guru dalam membuat variasi metode mengajar untuk  menyajikan  materi  pelajaran  kepada  siswa,  adalah  dengan mengkombinasikan  beberapa  metode  pembelajaran  misalnya  kombinasi penggunaan metode ceramah tanya jawab dan tugas, metode ceramah diskusi dan tugas,  metode  ceramah  demonstrasi  dan  eksperimen,  dan  lain  sebagainya  serta meningkatkan  keterampilan  mengajar  khususnya  keterampilan  menggunakan metode yang bervariasi dalam pembelajaran yang baik dan terarah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. Al-Quran dan Terjemah, Jakarta: Departemen Agama RI. Akbar Zainudin, Man Jadda Wajada , Jakarta: Kompas Gramedia, 2010 Beni  Ahmad  Saebeni,  Hendra  Akhdiyat ,  Ilmu  Pendidikan  Islam ,  Bandung:  Pustaka Setia, 2012.
Desmita, Psikolgi Perkembangan Peserta Didik , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014.
Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian, Jakarta: Kencana, 2011.
Mulyani  Sumantri,  Nana  Syaodih, Perkembangan  Peserta  Didik ,  Jakarta:  Universitas Terbuka 2010.
Muzayyin Arifin, Kapita Selekta Pendidikan Islam , Jakarta: Bumi Aksara2011.
Nasution, Didaktik Asas-asas Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara, 2012
Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara, 2012. Setyadi. Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif ,  Yogyakarta:  Graha  Ilmu,  2006 hal 219
Sugiyono, Haryanto, Belajar dan pembelajaran , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Syamdani,  8 Keterampilan Dasar Mengajar ,  Jakarta: Teras, 2013.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar ,  Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Undang-undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru & sDosen .