## ANALISIS KETERAMPILAN MENULIS CERITA DENGAN METODE GUIDE WRITING KELAS III SDN KARANG TENGAH 2 KOTA TANGERANG
Aulia Eka Saputri 1 , Yeni Nuraeni 2 , Dilla Fadhillah 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang, Kota Tangerang Auliaeka48@gmail.com , yeniyayang1973@gmail.com , dillafadhillah89@gmail.com

## ABSTRAK
Keterampilan menulis cerita dengan Guide Writing , penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterampilan menulis siswa dengan metode Guide Writing di kelas III Sekolah Dasar dengan adanya tujuan ini dapat mengetahui  tercapainnya  tujuan  pada  penelitian  ini.  Metode  penelitian  ini  digunakan  metode  kualitatif, yang di dapatkan dengan mendeskripsikan hasil dari penelitian pada siswa kelas III. Subjek yang digunakan untuk  penelitian  yaitu  siswa  kelas  III  di  SD  tersebut.  Teknik  pengumpulan  data  pada  peenlitian  ini digunakan  yaitu  tes,  observasi  dan  dokumentasi.  Maka  hal  ini  peneliti  menperoleh  informasi  dan  hasil penelitian terhadap keterampilan menulis siswa dengan metode Guide Writing . Yang dimana sudah cukup baik dalam keterampilan menulis pada siswa kelas III,  dan sudah cukup baik terhadap penilaian tentang menulis dengan metode tersebut, dengan point Mengenalkan jenis teks dengan memberi model paragraf, memahami isi teks dengan pertanyaan pemahaman, berlatih menggunakan tata bahasa dan kosa kata yang benar  dengan  latihan  berbasis  bahasa,  menghasilkan  gagasan  dan  merevisi  kesalahan  siswa  dengan komposisi  lisan  dan,  mengembangkann  gagasan  dan  berlatih  menulis  nyata  dengan  komposisi  tertulis. Hanya saja ada beberapa siswa yang mendapatkan penilaian di bawah rata-rata pada proses pembelajaran hingga  penilaian  pada  menulis  cerita.  Maka  dengan adanya  pembelajaran  dapat menambah  peningkatan pada proses pembelajaran menulis cerita yang proses pembelajarannya terbimbing. Pada peningkatan point penilaian  pertama  mencapai  41,7%,  pada  point  penilaian  kedua  mencapai  66,7%,  pada  point  penilaian ketiga mencapai 58,3%, pada point penilaian keempat mencapai 33,3% pada point penilaian terakhir yaitu yang ke lima mencapai 62,5%. Maka pada peningkatan ini belum begitu baik yang dilakukan oleh siswa kelas III sekolah dasar dalam membuat cerita dengan metode Guide Writing. Kata kunci : Keterampilan Menulis Cerita, Metode Guide Writing, kualitatif

## ABSTRACT
Story writing skills with Guide Writing, this study aims to determine students' writing skills using the Guide Writing  method  in  grade  III  Elementary  School.  This  research  method  used  qualitative  methods,  which were obtained by describing the results of research on third grade students. The subjects used for the study were third  grade students at the  elementary school. Data collection techniques  in  this  study  were used, namely  tests,  observations  and  documentation.  So,  the  researchers  obtained  information  and  research results on students' writing skills using the Guide Writing method. Which is quite good in writing skills for third grade students, and is good enough in assessing writing with this method, with the points Introducing the type of text by giving a paragraph model, understanding the content of the text with comprehension questions,  practicing  using  grammar  and  vocabulary.  correct  with  language-based  exercises,  generate ideas and revise students' mistakes with oral compositions and, develop ideas and practice real writing with written compositions. It's just that there are some students who get below average assessments in the learning process to assessments on writing stories. So with the learning can add to the improvement in the learning process of writing stories that the learning process is guided. In the first assessment point increase it reached 41.7%, in the second assessment point it reached 66.7%, in the third assessment point it reached 58.3%, in the fourth  assessment  point  it  reached  33.3%  in  the  last assessment point,  namely the fifth  it reached 62 ,5%. So in this improvement, the third grade elementary school students have not done well in making stories using the Guide Writing method.
Keywords : Story Writing Skills, Guide Writing Method, qualitative

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebagai  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran untuk peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Dalam Undang  Undang  RI  nomor  2  tahun  1989 tentang sistem pendidikan nasional, disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan bagi  peranannya  di  masa  yang  akan  datang. Pendidikan nasional berfungsi untuk
mengembangkan kemampuan serta
meningkatkan  mutu  kehidupan  dan  martabat manusia Indonesia dalam rangka mewujudkan nasional.
Pendidikan tercantum dalam UU No. 20 Tahun  2003  tentang  SISDIKNAS,  yakni: pendidikan  adalah  salah  satu  faktor  penting untuk mengembangkan potensi-potensi siswa. Pendidikan merupakan pengetahuan, keterampilan,  sikap  dan  kebiasaan  yang diajarkan  oleh  seorang  pengajar  ke  peserta didik agar peserta didik memiliki kecerdasan akhlak yang baik, kepribadian serta keterampilan  yang  berguna  bagi  diri  sendiri, masyarakat, bangsa dan negara.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah  dasar  memiliki  peranan  yang  begitu sangat  strategis  mengingat  bahwa  tujuannya yaitu  memberikan  bekal  kemampuan  dasar baca, tulis, dan hitung yang dapat bermanfaat untuk siswa sesuai dengan tingkat perkembangannya.  Dalam  dunia  pendidikan terdapat  empat  keterampilan  berbahasa  yang yang  harus  dikuasai,  yaitu:  keterampilan berbicara, keterampilan menyimak, keterampilan  membaca  dan  keterampilan
menulis.  Keempat  keterampilan  tersebut merupakan  keahlian  terapan  yang  saling berkaitan satu dengan yang lainnya.
Keterampilan  Berbicara  merupakan salah  satu  perkembangan  bahasa  yang dikembangkan  pada  anak  usia  dini  sebagai sarana  komunikasi  dan  sarana  untung mengungkapkan  yang  dirasa.  Dalam  hal  ini keterampilan  berbicara  yang  dilakukan  oleh peserta didik kelas III SDN Karang Tengah 2 dapat berjalan dengan baik dan tidak ada yang keterbatasan  atau  kesulitan  dalam  berbicara dengan sesama peserta didik maupun dengan Guru. Keterampilan berbicara yang dilakukan di  SD  tersebut  bisa  dibilang  sudah  lumayan bagus.  Hanya  saja  ada  beberapa  siswa  yang sulit  berbica  dikarnakan  malu  dengan  teman dan guru.
Keterampilan  menulis  terdapat  dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Kegiatan menulis  sangat  penting  dalam  melatih  siswa menuangkan  dan  menggambarkan  ide–ide, pengalaman, serta kemampuan dalam berfikirnya  ke  dalam  bentuk  tulisan.  Secara umum tulisan di kembangkan dalam beberapa bentuk  yaitu,  deskriptif,  narasi,  eksposisi, persuasi  dan  argumentasi.  Salah  satunya menulis cerita yang merupakan pengungkapan  ide  dan  gagasan  pada  orang lain melalui kegitan menulis cerita.
Dengan  menggunakan  metode  Guide Writing  merupakan  suatu  cara  yang  tepat untuk  membantu  siswa  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  khususnya  menulis  cerita. Teknik Guide Writing atau menulis terbimbing  merupakan  suatu  cara  atau petunjuk  yang  yang  digunakan  pengajar secara  sistematis  dalam  membimbing  siswa untuk  menuangkan  ide  atau  gagasan  secara tertulis.  Pada  peserta  didik  kelas  III  di  SDN Karang  Tengah  2  merasa  mudah  dalam menulis  cerita  di  karenakan  peserta  didik terbimbing  dalam  melaksanakan  penulisan
tersebut. Sehingga memudahkan peserta didik dalam  menuangkan  ide–ide  yang  mereka pikirkan untuk  di  jadikan sebuah cerita yang akan mereka tulis dan kembangkan.
Dari  hasil  data  observasi  awal  yang ditemui  di  kelas  III  Sekolah  Dasar  yaitu mengalami  permasalahan  pada  pembelajaran menulis  cerita.  Tentang  bagaimana  siswa dapat menuangkan ide–ide yang akan mereka kembangkan dan keterampilan dalam menulis menjadi cerita.  Hal ini disebabkan kurangnya media gambar yang bermacam macam, warna dan  bentuk  yang  tidak  menarik  yang menyebabkan  peserta  didik  tidak  dapat sepenuhnya mengembangkan ide–ide kreatifnya  dalam  sebuah  cerita.  Dan  juga masik cukup banyak peserta didik yang hanya menulis cerita dengan singkat dan menggunakan kosakata yang tidak baku.
Permasalahan  yang  ditemui  tersebut dapat diatasi dengan pengajar lebih memperbanyak  gambar  dan  warna  yang menarik  yang  akan  diberikan  kepada  siswa tersebut. Agar siswa dapat menuangkan dalam sebuah  cerita  dan  menjelaskan  perihal kosakata  yang  baku  untuk  mempermudah jalannya  pembelajaran  tersebut.  Guru  juga harus  menyiapkan  bahan  yang  menarik  agar dapat  menarik  siswa  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul “Analisis  Keterampilan Menulis  Dengan  Metode  Guide  Writing Kelas  III  SDN  Karang  Tengah  2  Kota Tangerang”

## LANDASAN TEORI
Menurut  Pranowo  (2019)  kemampuan menulis merupakan kemampuan mengungkapkan gagasan menggunakan bahasa  tulis  (h.255).  Dengan  menulis  dapat melatih  keterampilan  menulis  seseorang dengan  benar.  Keterampilan  menulis  dapat
membantu seseorang untuk menuangkan ide- ide  yang  ada  dalam  bentuk  karya  tulis. Dengan  keterampilan  menulis  seseorang dapat menciptakan hasil karya tulisan seperti buku.
Dalam  pemebelajaran  tulisan  dapat berperan  penting  saat  proses  pembelajaran. Tulisan dapat digunakan untuk menyampaikan  suatu  informasi  dengan menggunakan  media  atau  bahan  tulisan. Tulisan juga dapat digunakan dalam kegiatan sehari-hari ketika ingin bercerita atau menulis cerita.  Dalam  kegitan  menulis  cerita  tulisan sangat  diperlukan  untuk  memaksumalkan pembelajaran  seperti  pembelajaran  bahasa Indonesia  yang  dimana  pengguaan  tulisan dapat melancarkan kegitan belajar tersebut.
Penjelasan  tulisan  dapat  ditinjau  dari berbagai  segi,  antara  lain  berdasarkan keobjektifan masalah dan berdasarkan isi dan sifatnya.  Menurut  Nurjamal,  dkk  (2019) berdasarkan  keobjektifan  masalahnya  tulisan dapat dibedakan menjadi tiga jenis yakni: (1) Tulisan  ilmiah,  (2)  Tulisan  populer,  (3) Tulisan fiktif (h.69).
Unsur merupakan suatu macam sebagai sarana.  Unsur  menulis  dalam  pembelajaran dapat  dijadikan  sebgaisarana  berkomunikasi antara  guru  dengan  siswa.  Unsur  juga  dapat dijadikan  pesan  atau  isi  tulisan  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran  berlangsung. Dengan adanya unsur guru dan siswa mudah menerima suatu pesan atau informasi.
Seperti  keterampilan  lainya  menulis juga  memiliki  manfaat  yang  sangat  banyak menurut  Fadhillah,  dkk  (2019)  terdapat delapan manfaat menulis di bawah ini:
(1) Dengan menulis seorang dapat mengetahui  potensi  pengetahuan  yang mereka  miliki  tentang  topik  bahasa tertentu.
(2) Dengan  menulis  kemampuan  menulis nalar seorang akan terasah.
(3) Menulis  merupakan  suatu  cara  untuk melatih seseorang memperluas wawasan, karena  dengan  menulis  pastilah  seorang harus  mencari  informasi  yang  akurat untuk ditulis.
(4) Menulis  dapat  membuat  seseorang tersebiasa  melakukan  sesuatu  dengan sistematis.
(5) Seorang  menulis  dapat  menilai  dengan objektif  tulisannya  sendiri  apakah  sudah layak atau belum dengan cara berkali kali dibaca.
(6) Seorang  penulis  akan  lebih  mudah menganalisa  sebuah  masalah  secara tertulis  dan  memiliki  bukti  fisik  tulisan dari pada dalam bentuk lisan.
(7) Melalui tulisan seseorag akan selalu aktif dalam  berfikir  yang  sangat  bermanfaat untuk menjaga ingatan, bahkan seseorang penulis juga bisa menjadi penemu karena kedasyatan pemikirnya.
(8) Kegiatan  menulis  yang  terencana  akan membiaskan kita hidup dengan pola yang terencana,  dan  bertata  bahasa  yang  baik pula (h.54-55).
Menurut  Fadhillah  (2019)  terdapat proses atau tahap tahap dalam menulis seperti di bawah ini:

## Pramenulis
Pramenulis merupakan tahapan persiapan. Pada tahapan ini seseorang penulis melakukan  berbagai  kegiatan,  misalnya, menemukan  ide  gagasan,  menentukan  judul karangan, menentukan judul, memilih bentuk atau  jenis  tulisan,  membuat  kerangka,  dan mengumpulkan bahan-bahan.

## Saat Menulis
Tahapan  penulisan  dimulai  dengan menjabarkan ide kedalam bentuk tulisan. Ide- ide itu dituangkan dalam bentuk kalimat dan paragraf.  Selanjutnya  paragraf  itu  dirangkai
menjadi  satu  karangan  yang  utuh.  Tahap  ini memerlukan berbagai pengetahuan kebhasaan dan tekni penulisan.

## Pascamenulis
Pascamenulis terdiri dari tiga, yaitu: (a) Merevisi  atau  mengubah;  (b)  Mengedit;  (c) Menyajikan atau mempublikasikan tulisan.
Menurut Fauziddin (2017) cerita merupakan  media  paling  tepat  untuk  untuk menyampaikan  pelajaran  kepada  anak-anak, karena  melalui  media  ini  si  pembawa  cerita dapat  mengajak  anak  untuk  membayangkan perilaku  seseorang  menjadi  tokoh  idola  dan menjadi panutan (h.17).
Menurut  Milaningrum,  dkk  (2017) metode  Guide  Writing  adalah  kegiatan individu  atau  kelompok  dari  proses  menulis yang dipandu oleh guru, dimana peserta didik menggunakan  model  tulisan,  tanya  jawab, peta kata untuk mengatur ide-ide, dan latihan berbasis  bahasa  yang  dikhususkan  untuk membangun  kosa  kata,  pemahaman  bacaan, tata bahasa dan keterampilan bahas lisan yang pada  akhirnya  membentuk  sebuah  tulisan (h.366).

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif,  dalam  penelitian  ini menggunalam penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  berdasarkan temuan dilapangan mengenai suatu gambaran apa  adanya  yang  terjadi  di  lapangan.  Agar penelititi  dapat  mendeskripsikan  secara  jelas dan  rinci  serta  mendapat  dalam  mendalam mengenai  “Analisis  Keterampilan  Menulis Dengan Metode Guide Writing Kelas 3 SDN Karang Tengah 2”. Hal ini sangat diutamakan dalam penelitian
kualitatif yang mengungkapkan  suatu  data  dan  informasi yang dapat ditarik makna dan konsep.
Menurut  Moleong  (2014)  penelitian
kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan  prosedur  analisis  yang  tidak menggunakan  prosedur  analisis  statistik  atau cara  kuantifikasi  lainnya  (h.6).  Penelitian  ini bertjuan  mendapatkan  masalah  yang  akan dideskripsikan  oleh  seseorang  pada  suatu masalah.  Untuk  mendapat  menjadi  suatu instumen  maka  peneliti  mempunyai  bekal teori  dan  wawasan  untuk  meneliti  sehingga mampu  menganalisis  suatu  penelitian  yang ada.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  objek alamiah  yang  dimana  objek  tersebut  akan peneliti analisis untuk menemukan hasil atau data.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui  kemampuan  menulis  cerita dengan  metode  Guide  Writing  siswa  kelas  3 SD  Negri  Karang  Tengah  2.  Dalam  data penelitian ini diperoleh dengan menggunakan instrumen  penelitian  berupa  tes,  observasi, dokumentasi.
Teknik  pengumpulan  data  sebagai langkah paling utama dalam penelitian karena tujuan utama dalam penelitian. Karena tujuan utama pengumpulan data adalah mendapatkan data  dari  sumber  data.  Karena  tanpa menggunakan  teknik  pengumpulan  data peneliti  tidak  dapat  menemukan  data  yang standar  yang  sudah  ditetapkan.  Teknik pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam berbagai  sumber  dan  cara  seperti  observasi, wawancara, dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dimaksud untuk mengetahui  keterampilan  menulis  cerita dengan  metode  Guide  Writing  yang  dimana hasil  dari  penelitian  yang  telah  peneliti lakukan  yaitu  terdapat  10  siswa  yang mendapatkan penilaian dibawah rata-rata dari 24 murid keseluruhan di SD tersebut.
Berdasarkan  pada  data  yang  ada merupakan data seluruh siswa yang
melakukan tes tersebut. Dari nama-nama yang ada  sesuai  dengan  penilaian  dan  cara pengerjaan  masing-masing  siswa  kelas  III dalam  keterampilan  menulis  cerita  dengan metode  Guide  Writing  yang  dilakukan  oleh penenliti di kelas tersebut. Dalam pelaksanaan tes menulis ini kurangnya pemahaman tentang memebuat  paragraf  yang  baik  dan  benar, belum tepatnya penempatan tanda baca pada sebuah  kalimat.  Dalam  pelaksanaan  tes tersebut siswa diminta untuk membuat cerita dengan point-point yang ada melaikan masih belum  maksimal  atau  masih  ada  yang  tidak paham.  Yang  dimana  dalam  pelaksanaan  tes ini  untuk  mengetahui  pemahaman  atau keteramoilan  siswa  kelas  III  dalam  menulis sebuah cerita dengan metode Guide Writing.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang keterampilan  menulis  dengan  metode  Guide Writing kelas III SDN Karang Tengah 2 Kota Tangerang.  Pemahaman  menulis  dengan metode ini seharusnya mudah dipahamin oleh siswa  kelas  III  sekolah  dasar,  namun  yang terdapat  pada  penelitian  ini  ada  beberapa siswa  yang  tidak  dapat  memahami  atau mengerti tentang metode tersebut. Maka dapat diperoleh  beberapa  kesimpulan  dibawah  ini sebagai berikut:
Penelitian dengan metode Guide Writing pemahaman siswa pada saat pembelajaran  dan  mengerjakan  tugas  masih kurang  baik  dikarenakan  pembelajaran  yang dilakukan secara online atau daring. Dari hasil tes  keterampilan  menulis  cerita  siswa ditemukan  kurangnya  pemahaman  tentang paragraf  yang  benar,dan  penempatan  tanda baca seperti (.) masih kurang tepat. Sehingga menyebabkan  siswa  kurangnya  menungkan ide-ide  dalam  menulis  cerita  dikarenakan kurang mengerti atau kurangnya pemahaman
pada saat penjelasan yang diberikan oleh guru secara online. Beda halnya ketika pembelajaran dilakukan secara langsung atau tatap  muka,  guru  yang  menerangkan  juga mudah dalam menjelaskan tentang pembelajaran yang sedang siswa pelajari.
Pada saat proses pembelajaran menggunakan  metode  Guide  Writing  pada peningkatan  kinerja  atau  penugasan  yang sudah  siswa  buat  masih  kurang  baik  dalam peningkatan  menulis  cerita  dengan  metode tersebut. Walaupun metode tersebut dilakukan dengan cara terbimbing oleh guru.
Pada  peningkatan  point  penilaian  pertama mencapai 41,7%, pada point penilaian kedua mencapai 66,7%, pada point penilaian ketiga mencapai  58,3%,  pada  point  penilaian keempat  mencapai  33,3%  pada  point penilaian  terakhir  yaitu  yang  ke  lima mencapai 62,5%. Maka pada peningkatan ini belum begitu baik yang dilakukan oleh siswa kelas III sekolah dasar dalam membuat cerita dengan metode Guide Writing.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas  maka saran  yang  dapat  disampaikan  oleh  peneliti untuk beberapa pihak sebagai berikut:

## Bagi guru
Diharpakan supaya lebih bisa memfokuskan  siswa  ketika  pembelajaran, dapat  memaksimalkan  penggunaan  metode dalam  keterampilan  menulis  cerita  dan penggunaan media gambar dalam metode ini agar  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam pembelajaran. Melaikan pembelajaran saat ini dilakukan secara online bagaimana guru lebih memfokuskan siswa untuk pemahaman ketika pembelajaran.

## Bagi siswa
Dapat  diharapkan  lebih  fokus  dalam pembelajaran dan memahami penjelasan yang
disampaikan  guru  kelas,  dan  lebih  bisa memahami  tentang  metode  tersebut,  seperti cara  menyusun  atau  membuat  paragraf  yang baik dan benar, serta penempatan tanda baca yang baik dan benar.

## Bagi Sekolah
Peneliti  harap  sekolah  lebih  mensuport tentang  metode-metode  yang  akan  guru gunakan  untuk  proses  pembelajaran,  supaya dapat  melatih  siswa  dalam  pemebelajaran yang berlangsung.

## Bagi Peneliti
Untuk  penelitian  ini  yang  peneliti harapkan yaitu dapat mempelajari lebih lanjut tentang  metode  tersebut,  bilamana  dapat diterapkan  ketika  peneliti  sudah  terjun langsung  menghadapi  kelas  dan  dapat menjelaskan dengan baik dan mempermudah proses  pembalajaran  agar  siswa  lebih  bisa menguasai dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadhillah, D. Hamsanah, S.H. dan Latifah, N.
(2019). Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas  Tinggi.  Yogyakarta:  Samudra
Biru.
Fauziddin,  M.  (2017).  Pembelajaran  Paud,
Cet-3. Bandung: PT REMAJA
ROSDAKARYA.
Jayadi,  U.  (2021).  Penerapan  Metode Pembelajaran  Cooperative  Integrated Reading And Composition (Circ) Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dalam Menemukan  Kalimat  Utama  Pada
Siswa  Kelas  IV  SDN  22  Mataram Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Berajah Journal, 1(1), 21-42.
https://doi.org/10.47353/bj.v1i1.17 Milaningrum, E. Damayanti, L. Gafur, Abdul.
(2017).  Menerapkan  Guide  Writing Pada Teks Narasi Untuk Meningkatkan
Writing Skill Mahasiswa Politeknik Negeri Balikpapan. SNITT-  Politeknik  Negeri  Balikpapan 2017 ISBN:978-602-51450-01.
JurnalOnline: https://jurnal.poltekba.ac.id/index.php/ prosiding/article/view/422. Diakses pada: 9 Maret 2021 Jam 11: 09.
Moleong,  Lexy  J.  (2014).  Metodologi
Penelitian Kualitatif, Cet-33. Bandung:
PT REMAJA ROSDAKARYA.
Nurjamal, D. Sumirat, W. Darwis, R. (2019).
Terampil Berbahasa. Bandung: Penerbit
Alfabeta.
Pranowo.  (2019).  Teori  Belajar  Bahasa.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Riinawati, R. (2021). Hubungan Penggunaan
Model Pembelajaran Blended Learning terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Sekolah  Dasar.  EDUKATIF:
JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN,  3(6),
3794-3801.
Riinawati,  Riinawati.  (2021).  Education Financial Management during Covid-19
Pandemic  of  Islamic  Universities  in South  Kalimantan.  Dinamika  Ilmu, 21(2),
383-396.
https://doi.org/10.21093/di.v21i2.3607