## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN DASAR KECANTIKAN KULIT SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TATA KECANTIKAN
Erlin Setiawati 1 , Agusti Efi 2 , Rahmiati 3
123 Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia
Email : erlinsetiawati1208@gmail.com, agusti23@gmail.com, rahmiati@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  pengembangan  modul  pembelajaran kecantikan dasar siswa kelas X  X Kompetensi Keahlian Tata Kecantikan Kulit SMK Negeri  6  Padang  dan  melakukan  pengukuran  validitas,  praktikalitas  dan  efektivitas dari hasil pengembangan.Penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D), prosedur  penelitian  dilakukan  dengan  design  pengembangan  Four  D’s  dengan tahapan Define,  Design,  Develop dan Disseminate .  Instrumen  pengumpulan  data adalah  angket  berskala  Likert  penilai  validitas  kepada  pakar  dan  praktikalitas  oleh siswa,  lembar  observasi  digunakan  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  dalam menilai  praktikalitas,  soal  objektif  digunakan  untuk  penilaian  efektivitas.  Analisis data  validitas  menggunakan  rumus  Aiken  V,  analisis  praktikalitas  dengan  rumus persentase, dan analisis data efektvitas menggunakan independent sample t test untuk pengujian hipotesis. Sampel penelitian masing-masing 18 orang siswa Siswa Kelas X Kompetensi Keahlian Tata Kecantikan Kulit SMK Negeri 6 Padang untuk kelompok eksperimen  dan  kontrol.  Hasil  penelitian  adalah  1)  Pengembangan  telah  dilakukan dengan  model  pengembangan  Four  D’s  yang  menghasilkan  sebuah  modul  Dasar Kecantikan  Kulit  dengan  dua  kompetensi  dasar  yakni  Pengetahuan  Perawatan  Kulit Wajah  dan  Rias  Wajah  Sehari-hari,  2)  Hasil  analisis  validitas  modul  memiliki  nilai rata-rata  pada  aspek  karakteristik  modul  sebesar  0.839,  dan  memiliki  rata-rata  pada seluruh aspek standar penyusunan modul sebesar 0.829 dengan kategori valid. Hasil analisis praktikalitas berdasarkan persepsi siswa dalam menggunakan modul memiliki rata-rata  sebesar  88%  berkategori  sangat  praktis.  Hasil  analisis  efektivitas menyatakan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan  berbunyi  diterima  pada  tingkat kepercayaan 95%”,
Kata kunci: Modul, Dasar Kecantikan Kulit, Penelitian dan Pengembangan

## ABSTRACT
This study aims to develop the basic beauty learning module for tenth grade students of the Skin Beauty Expertise Competency at SMK Negeri 6 Padang and measure the validity,  practicality  and  effectiveness  of  the  development  results.  This  research  is research and development (R&D), the research procedures are carried out with design development  Four  D's  with  Define,  Design,  Develop  and  Disseminate  stages.  The data  collection  instrument  was  a  Likert  scale  questionnaire  assessing  validity  to experts  and  practicality  by  students,  observation  sheets  were  used  to  observe  the learning  process  in  assessing  practicality,  objective  questions  were  used  to  assess effectiveness.  Validity  data  analysis  uses  the  Aiken  V  formula,  practicality  analysis with percentage formulas, and effectiveness data analysis uses independent sample t test for hypothesis testing. The sample of each study was 18 students of tenth grade
Students of the Skin Beauty Expertise Competency at SMK Negeri 6 Padang for the experimental  and  control  groups.  The  results  of  the  study  are  1)  Development  has been carried out with the Four D's development model which produces a Basic Skin Beauty module with two basic competencies namely Knowledge of Facial Skin Care and  Daily  Face  Makeup,  2)  The  results  of  the  module  validity  analysis  have  an average value on the aspect of characteristics module is 0.839, and has an average on all  aspects  of  the  standard  module  preparation  is  0.829  with  a  valid  category.  The results  of  practicality  analysis  based  on  students'  perceptions  in  using  modules  have an  average  of  88%  categorized  as  very  practical.  The  results  of  the  effectiveness analysis stated that the hypothesis proposed reads accepted at a 95% confidence level
Keywords: Module, Basic Skin Beauty, Research and Development

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia  sampai  kapan  dan  dimanapun  ia berada.  Pendidikan  juga  memiliki  peranan yang  sangat  penting,  sebab  tanpa  pendidikan manusia  akan  sulit  berkembang.  Dengan demikian pendidikan harus betul-betul diarahkan  untuk  menghasilkan  manusia  yang berkualitas  dan  mampu  bersaing,  serta memiliki  budi  pekerti  dan  moral  yang  baik. Peningkatan kualitas pembelajaran merupakan salah  satu  pilar  upaya  peningkatan  mutu pendidikan secara keseluruhan. Upaya peningkatan  mutu  pendidikan  adalah  bagian terpadu  dari  upaya  peningkatan  kualitas manusia, baik aspek kemampuan, kepribadian,  maupun  tanggung  jawab  sebagai warga Negara (Sirate, 2017).
Tujuan  pendidikan  nasional  pemerintah mewajibkan  seluruh  warga  negara  Indonesia untuk  mengikuti  wajib  belajar  12  tahun  yang dimulai dari pendidikan dasar hingga pendidikan  menengah  atas.  Salah  satu pendidikan yang dikembangkan oleh pemerintah  saat  ini  adalah  pendidikan kejuruan  (Sekolah  Menengah  Kejuruan). Pembelajaran  Langsung  merupakan  proses dimana  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru,  siswa  mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir psikomotorik  dengan  berinteraksi  langsung dengan  sumber  belajar.  Proses  Pembelajaran Langsung  dihasilkan  pengetahuan  (aspek kognitif), dan keterampilan langsung (psikomotorik).  Proses  Pembelajaran  tidak langsung ini berkaitan dengan pengembangan
nilai dan sikap (afektif). Pengembangan sikap sebagai  proses  pengembangan  moral  dan perilaku  harus  dilakukan  oleh  semua  mata pelajaran (Windayani, 2014).
Lembaga pendidikan (sekolah) merupakan wadah para siswa dalam menggali ilmupengetahuan,  salah  satu  factor  penting yang dapatmempengaruhi tingkat hasil belajar siswa  adalah  motivasi  belajar  yang  adapada diri siswa. Adanya motivasi belajar yang kuat membuat  siswa  belajardengan  tekun  yang pada  akhirnya  terwujud  dalam  hasil  belajar siswa  tersebut,  oleh  karena  itulah  motivasi belajar hendaknya ditanamkan pada diri siswa agar  dengan  demikian  siswaakan  dengan senang  hati  akan  mengikuti  materipelajaran yang  diajarkan  oleh  guru  di  sekolah.  Perlu ditanamkan  pada  dirisiswa  bahwa  dengan belajarlah  akan  mendapatkan  pengetahuan yang  baik,  siswa  akan  mempunyai  bekal menjalani  kehidupannya  di  kemudian  hari (Rangkuti, 2017).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  6 Padang merupakan lembaga pendidikan kejuruan.  Mengacu  pada  Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan bahwa,  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) yang  mempersiapkan  peserta  didik  terutama untuk bekerja di bidang tertentu (UUSPN No. 20  Tahun  2003  pasal  15).  Berdasarkan spektrum  dan  struktur  kurikulum  keahlian SMK  terdapat  beberapa  Bidang  keahlian  di SMK  Negeri  6  Padang  salah  satunya  Bidang Keahlian Pariwisata dengan Program Keahlian  Tata  Kecantikan.  Pada  Program Keahlian  Tata  Kecantikan  siswa  diharapkan mampu menguasai berbagai keahlian,
mandiri,  produktif  dan  menjadi  profesional serta  lulusanya  diharapkan  mampu  menjadi kompeten  dibidang  Tata  Kecantikan.  Namun, tidak  sesuai  dengan  harapan,  lulusannya masih banyak yang belum terserap oleh dunia kerja,  dan  adanya  beberapa  permasalahan yang  di  alami  selama  proses  pembelajaran kecantikan dasar, seperti lain sulitnya memahami,  menganalisis  sebelum  melakukan penerapan  sampai  kurangnya  motivasi  siswa ketika  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan  beberapa  faktor  misalnya  bahan ajar  dan  media  dalam  pembelajaran  dasar kecantikan  masih  kurang,  dan  kurangnya penguasaan  materi  yang  telah  dijelaskan. Untuk  penguatan  pemahaman  materi  siswa masih  bergantung  pada  proses  pembelajaran di  kelas  sementara  waktu  pembelajaran  di kelas  sangat  terbatas  dan  gaya  belajar  setiap siswa  juga  berbeda-beda.  Akibatnya  tidak semua  yang  disampaikan  guru  mampu dipahami  dalam  sekali  penjelasan,  sedangkan salah satu prinsip pembelajaran pada Kurikulum  2013  adalah  pembelajaran  yang berlangsung di rumah, sekolah dan masyarakat.
Tata  rias  wajah  bukan  merupakan  hal yang  baru  dikenal  maupun  dilakukan,  sejak ribuan  tahun  yang  lalu  rias  wajah  sudah dikenal  dan  diterapkan  oleh  kaum  wanita khususnya.  Dikutip  dari  Listyo  Yuwanto (2014:  1)  menurut  Korichi,  Pelle-deQueral, Gazano  dan  Aubert  menjabarkan  make-up secara  psikologis  memiliki  dua  fungsi  yaitu fungsi  seduction  dan  camouflage.  Fungsi seduction  untuk  meningkatkan  penampilan diri  dan  fungsi  camouflage  untuk  menutupi kekurangan diri secara fisik (Noviana, 2015).
Program  keahlian  Tata  Kecantikan SMK  Negeri  6  Padang  khususnya  pada  mata pelajaran Kecantikan Dasar belum mempunyai modul yang memadai untuk siswa belajar  mandiri.  Program  ini  menyediakan bahan  ajar  dengan  isi  materi  yang  sangat singkat  yang  belum  adanya  gambaran  atau simulasi  yang  memudahkan  siswa  dalam melakukan  pembelajaran  sendiri. Hand-out belum  disertai  gambar  langkah  demi  langkah juga  membuat  siswa  kurang  terbantu  saat melaksanakan  praktek,  dan jobsheet yang masih  kurang  jelas  mengakibatkan  siswa
masih  kebingungan  dalam  menentukan  alat dan  bahan  dalam  praktek  kerja.  Juga kurangnya sumber referensi tentang kecantikan  dasar  saat  pembuatan  tugas  yang mengakibatkan  tidak  efektif  dan  kurang maksimal  dalam  tercapainya  tujuan  dari proses pembelajaran.
Masalah-masalah  ini  membuat  belum semua  hasil  belajar  siswa  memuaskan  dalam mata  pelajaran  kecantikan  dasar  khususnya kecantikan  dasar  kulit.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  belum semuanya mendapatkan hasil yang memuaskan  pada  nilai  ujian  akhir  semester. Siswa  pembelajaran  dasar  kecantikan  kulit berjumlah  36  orang  dalam  dua  kelas,  satu kelas terdiri dari 18 orang. Data menunjukkan jumlah siswa yang mengambil mata pelajaran kecantikan  dasar  yang  mendapat  nilai  diatas 80  sebanyak  10  orang,  nilai  di  antara  75  dan 80  berjumlah  11  orang,  sedangkan  yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM)  75  berjumlah  15  orang. Dengan  demikian  terlihat  bahwa  hasil  belajar siswa  masih  rendah  sedangkan  keterampilan dalam  praktek  kecantikan  dasar  sangat dibutuhkan  untuk  dunia  kerja  di  bidang kecantikan.
Pengembangan bahan ajar dapat dilakukan melalui berbagai cara, salah satunya adalah  pengembangan  bahan  ajar  dengan optimalisasi  modul  pembelajaran.  Modul merupakan  salah  satu  media  pembelajaran yang  sekaligus  bisa  dijadikan  sebagai  sumber belajar  yang  dapat  menyampaikan  materi pembelajaran  dan  dapat  digunakan  siswa dalam  meningkatkan  pemahaman.  Di  dalam materi  ajar  modul  pembelajaran  terdapat serangkaian kegiatan pembelajaran yang telah disusun  secara  sistematis.  Siswa  dapat mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dirancang  untuk  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran berdasarkan kemampuan.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut  perlu dikembangkan  bahan  ajar  kecantikan  dasar untuk  siswa  kelas  X  program  tata  kecantikan dan  modul  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Kecantikan Dasar, digunakan sebagai alternatif untuk meningkatkan motivasi belajar  siswa.  Modul  merupakan  suatu  alat atau  sarana  pembelajaran  yang  di  dalamnya
berupa  materi,  metode  dan  evaluasi  yang dibuat  secara  sistematis  dan  terstruktur sebagai upaya untuk mencapai tujuan kompetensi yang diharapkan. Modul dirancang secara khusus dan jelas berdasarkan kecepatan pemahaman masing-masing mahasiswa,  sehingga  mendorong  mahasiswa untuk  belajar  sesuai  dengan  kemampuanya. Smaldino,  dkk.  menjelaskan  bahwa  “modul pembelajaran merupakan sebuah unit pembelajaran  yang  lengkap  yang  dirancang khusus  untuk  pembelajaran  yang  digunakan oleh siswa secara individu maupun kelompok kecil tanpa kehadiran guru”.
Menurut  Abdul  Majid  (2006),  modul adalah  sebuah  buku  yang  ditulis  dengan tujuan  supaya  peserta  didik  dapat  belajar mandiri  tanpa  bimbingan  guru,  sehingga modul  berisi  paling  tidak  komponen  dasar bahan  ajar.  Hal  ini  membuat  siswa  dituntut untuk  belajar  mandiri  dengan  penggunakan modul. Modul yang ingin dikembangkan ialah modul cetak, karena mempunyai aspek positif dari  penggunaannya  yaitu  mudah  diperoleh, lebih  sederhana  dan  praktis  untuk  dipelajari. Selain  itu,  modul  cetak  dapat  langsung diakses dan mudah dibaca oleh penggunanya, berbeda dengan e-modul yang mengggunakan jaringan  internet  dalam  membuka  dan menggunakannya  (Belawati,  2007).  Sesuai dengan  tujuan  peneliti  bahwa  pengembangan modul cetak ini adalah agar bisa digunakan di sekolah-sekolah  yang  belum  mempunyai fasilitas  internet  yang  memadai.  SMK  Negeri 6  Padang  termasuk  sekolah  yang  belum mempunyai  fasilitas  internet  dan  komputer yang memadai.
Pengembangan  modul  ajar  cetak  yang dikembangkan sesuai dengan Kurikulum 2013 dan  mampu  meningkatkan  motivasi  peserta didik dan efektif dalam mencapai kompetensi yang  diharapkan  sesuai  dengan  tingkat kompleksitasnya.  Dengan  adanya  modul, siswa tidak hanya dapat belajar di dalam kelas pada  proses  pembelajaran  dasar  kecantikan berlangsung,  tetapi  juga  di  luar  kelas  secara mandiri ataupun berkelompok.
Tujuan pembelajaran menggunakan modul  adalah  untuk  mempermudah  siswa dalam  menerima  materi  pembelajaran  dan penggunaan modul kecantikan dasar.
Pembelajaran  ini  juga  bertujuan  agar  siswa memahami materi pembelajaran secara individu  maupun  kelompok  tempat  siswa dapat  belajar  sesuai  dengan  kecepatan,  latar belakang pengetahuan dari kemampuan masing - masing siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini merupakan penelitian pengembangan Research  dan  Development (R&D). Metode  penelitian  pengembangan bersifat  analisis  kebutuhan  untuk  dapat menghasilkan  produk  tertentu,  serta  dapat dilakukan  uji  keefektifan  terhadap  produk tersebut (Sugiyono, 2014). Penelitian pengembangan (Research  dan  Development) dapat  menghasilkan  suatu  produk  yang digunakan penelitian bersifat analisis kebutuhan  dan  untuk  menguji  keefektifan produk tersebut agar dapat berfungsi dimasyarakat luas. (Sugiyono, 2014). Penelitian ini bertujuan
untuk mengembangkan  produk  modul  pembelajaran kecantikan  dasar  agar  dapat  digunakan  dalam mata pelajaran Kecantikan Dasar untuk siswa kelas X SMK Negeri 6 Padang.
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  modifikasi  dari  model pengembangan perangkat pembelajaran model 4  –  D (Four  D-Model) yang  terdiri  atas  4 tahap  utama  yaitu, Define (Pendefinisian),
Design (Perancangan), Develop (Pengembangan) dan Disseminate
(Penyebaran) (Trianto, 2012).
Uji coba produk merupakan suatu tahap penilaian  untuk  mengetahui  apakah  produk yang  dihasilkan  telah  valid,  praktis  dan efektif.  Penilaian  yang  dilakukan  ini  berguna untuk mengetahui apakah modul pembelajaran Kecantikan Dasar yang dihasilkan telah sesuai dengan tujuan pembelajaran  Kecantikan  Dasar  atau  tidak. Keefektifitan  modul  pembelajaran  dilakukan dengan  tujuan  untuk  menilai  apakah  modul pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat digunakan  sesuai  dengan  harapan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Mengetahui keefektifitan modul dilakukan dengan menggunakan  instrumen  tes  hasil  belajar.
Kefektifitan  modul  pembelajaran  Kecantikan Dasar  ini  dapat  diketahui  dengan  hasil ketuntasan klasikal siswa dan dengan membandingkan  hasil  hasil  belajar  kelompok kontrol  dan  eksperimen.  ( Post-test  Only Design )”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kerena  penelitian  ini  dilakukan  dengan model  pengembangan  4-D,  maka  tahapan rancangan  yang  dilakukan  dalam  penelitian terdiri  dari  empat  tahap.  Tahap  pertama adalah  pendefinisian  yang  dilakukan  untuk melihat  gambaran  bagaimana  kondisi  di lapangan berkaitan dengan proses pembelajaran  Kecantikan  Dasar  kelas  X Program  Keahlian  Tata  Kecantikan  SMK Negeri 6 Padang. Pada tahap ini ada empat hal yang  dilakukan  yaitu  analisis  observasi, analisis  siswa,  analisis  tugas,  dan  analisis konsep.  Tahap  kedua  adalah  perancangan, tempat  dilakukan  penyusunan  standar  tes  dan pembuatan  rancangan  awal.  Tahap  ketiga adalah  pengembangan  dengan  tujuan  untuk memperoleh  hasil  yang  valid,  praktis  dan efektif.  Tahap  pengembangan  ini  dibagi
menjadi  dua  kegiatan  yaitu  validasi  modul pembelajaran  dan  uji  coba  pengembangan modul  kecantikan  dasar.  Tahap  ini  bertujuan untuk  menghasilkan  modul  kecantikan  dasar yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Tahap keempat,  yaitu  penyebaran,  adalah  tahap terakhir  dilakukan  untuk  menyebarluaskan produk  agar  bisa  diterima  oleh  siswa.  Bentuk penyebaran  ini  bertujuan  untuk  mengetahui efektivitas siswa.
a. Validitas
Validitas  berdasakan  pendapat  pakar pada penelitian dan pengembangan modul ajar ini  dilakukan  untuk  melakukan  pengukuran pada lima aspek kelayakan modul berdasarkan kajian  teoeritis  mengenai  suatu  modul  yang baik.  Dalam  uraian  hasil  penelitian  ini  dibagi menjadi 2 laporan yang terkait dengan 1) hasil validitas  khusus  pada  aspek  karakteristik modul  yang  terdiri  dari  enama  indiaktor penilaian, 2) hasil validitas pada seluruh aspek penilaian  termasuk  rata-rata  akhir  aspek penilaian karakteristik  modul. Hasil penilaian validitas  yang  dilakukan  oleh  validator  pada indikator  aspek  karakteristik  modul  dapat disimpulkan pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1 . Hasil Indikator Aspek Karakteristik Modul
Berdasarkan  hasil  validitas  yang  telah dikemukakan  menunjukkan  bahwa  seluruh indikator  pada  aspek  penilaian  karakteristik modul  yang  valid  telah  dipenuhi  oleh  modul pembelajaran  Dasar  Kecantikan  Kulit.  karena skor validitas berada pada skor > 0.677.
Sedangkan  hasil  validitas  pada  seluruh aspek standar penulisan modul ajar yang baik yang  terdiri  dari  penilaiain  aspek  prinsip penyunan  modul,  aspek  struktur  penulisan modul,  aspek  bahasa,  dan  aspek  sistem evalauasi dapat dilihat pada tabel berikut ini:
No Karakteristik Modul Skor Keterangan 1.  Self Instruction 0,863 Valid 2.  Self Container 0,825 Valid 3.  Stand Alone 0,850 Valid 4.  Adaptif 0,825 Valid 5.  User Friendly 0,838 Valid 6.  Konsistensi 0,833 Valid Rata-rata 0.839 Valid

## Tabel 2 . Hasil Semua Aspek standar Penulisan Modul
Berdasarkan  hasil  validitas  yang  telah dikemukakan  menunjukkan  bahwa  seluruh indikator  pada  aspek  penilaian  standar penulisan  modul  yang  telah  dipenuhi  oleh modul pembelajaran Dasar Kecantikan Kulit. b. Praktikalitas
Penilaian praktikalitas dalam menggunakan  modul  pembelajaran  Dasar Kecantikan Kulit diperoleh melalui penilaian siswa Kompetensi Keahlian Tata Kecantikan Kulit yang belajar
menggunakan  modul  dalam  eksperimen penerapan  produk  yang  dikembangkan.
Responden  eksperimen  adalah  18  orang siswa. Berikut hasil penilaian praktikalitas produk yang diperoleh melalui angket:
Tabel 3. Hasil Praktikalitas Produk berikut ini.
Hasil  pengujian  praktikalitas  yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  responden siswa  yang  berjumlah  18  orang  dalam kelompok  eksperimen  rata-rata  menyatakan bahwa Modul Pembelajaran Dasar Kecantikan Kulit bernilai sangat praktis. Hasil perhitungana rata - rata untuk skor praktikalitas  88%  dengan  kategori  Sangat Praktis.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  atas dapat  dijelaskan  bahwa  secara  kualitatif berdasarkan  hasil  pengamatan  guru  dalam penggunaan  modul  ajar  ini,  guru  merasa bahwa  siswa  mendapatkan  kemudahan  dalam menggunakan modul, siswa amerasa
bersemangat  dalam  belajar,  siswa  dengan mudah  memahami  materi  yang  dijabakan sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan  mandiri tanpa  banyak  bertanya  lagi  kepada  guru. Berdasarkan waktu penggunaan dapat diamati bahwa  siswa  mampu  mengerjakan  latihan dengan  lebih  cepat  dan  mudah  untuk melanjutkan pada fase selanjutnya, sedangkan pemanfaatan  modul  ajar  ini  dapat  membuat siswa  lebih  senang  dalam  belajar  karena media  yang  digunakan  dirasa  lebih  menarik perhatian  siswa,  sehingga  siswa  lebih  aktif belajar,  dan  siswa  menjadi  lebih  termotivasi untuk belajar.
Tabel 4. Secara kualitatif, hasil observasi yang dilakukan oleh tiga orang guru
No Karakteristik Modul Skor Keterangan 1.  Aspek Karakteristik Modul 0,839 Valid 2.  Aspek Prinsip Penyusunan Modul 0,857 Valid 3.  Aspek Struktur Penulisan Modul 0,850 Valid 4.  Aspek Bahasa 0,788 Valid 5.  Aspek Sistem Evaluasi 0,813 Valid Rata-rata 0,829 Valid No Tingkat pencapaia (%) Kategori Jumlah Siswa % 1 85-100 Sangat praktis 12 67 2 75-84 Praktis 4 22 3 60-74 Cukup praktis 2 11 4 55-59 Kurang praktis 0 0 5 0-54 Tidak praktis 0 0 Jumlah 18 100 No. Indikator Praktikalitass % Kategori 1. Kemudahan 92 Sangat Praktis 2. Waktu 90 Sangat Praktis 3. Pemanfaatan 97 Sangat Praktis
Berdasarkan Tabel 4 di atas maka dapat dijelaskan  bahwa  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  guru  menunjukkan  rata-rata Praktikalitas dengan rata-rata skor pada setiap indikator yang berada pada rentang persentase 90%  -  100%  dengan  kategori  Sangat  Praktis. Hasil  rata-rata  akhir  skor  praktikalitas berdasarkan  hasil  observasi  berada  pada  skor 93%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  modul ajar  memiliki  nilai  kepraktisan  sangat  praktis dalam hasil observasi guru.
c. Efektifitas
Keefektifan  Modul  Pembelajaran  Dasar Kecantikan  Kulit  ini  dinilai  berdasarkan  hasil penerapan  dalam  eksperimen  yang  telah dilakukan.  Hasil  penilaian  dideskripsikan  dan kemudian  dibandingkan  dengan  kelompok
kontrol,  yakni  siswa  yang  belajar  tanpa menggunakan modul yang telah dikembangkan  tetapi  menggunakan  modul yang  lama.  Pengukuran  dilakukan  pada  dua ranah  penilaian  yaitu  kemampuan  pada pemahaman  materi  pengetahuan  perawatan kulit  wajah  dan  materi  rias  wajah  sehari-hari dalam  mata  pelajaran  pengetahuan  perawatan kulit  wajah  melalui  tes  objektif  pada  kedua kelompok siswa.
Berikut  deskripsi  masing-masing  kelompok dan pengujian hipotesis yang diajukan:
1) Deskripsi Hasil Belajar Kelompok Eksperimen Data  dasar  penelitian  pada  kedua indikator efektivitas untuk kelompok ekperimen  dapat  dilihat  pada  Tabel  5  berikut ini:
Tabel 5. Data Hasil Kelompok Eksperimen.
N Valid 18 Missing 0 Mean 81.83 Median 81.00 Mode 81 Std. Deviation 8.920 Minimum 61 Maximum 94 Sum 1472
Data tersebut menunjukkan bahwa hasil tes  rata-rata  ( mean )  siswa  pada  kelompok eksperimen  adalah  81.83,  nilai  tengah ( median )  81.00,  nilai  yang  sering  muncul ( mode )  81,  simpangan  baku  ( standard deviation )  8.920,  nilai  terendah  (minimum) 61,  dan  nilai  tertinggi  ( maximum )  94.  Secara
keseluruhan  dapat  dimaknai  bahwa  siswa telah memiliki rata-rata nilai yang telah tuntas menurut kriteria ketuntasan Minimum (KKM) karena memiliki nilai lebih dari 75.
Berikut  gambaran  sebaran  data  penelitian hasil  tes  kelompok  eksperimen  melalui distribusi frekuensi Tabel 6:
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Hasil Tes Siswa Kelompok Eksperimen
Rata-rata 93 Sangat Praktis BK Kelas Interval F % 1 42 – 48 3 17 2 49 – 55 1 6 3 56 – 62 3 17 4 63 – 69 5 28
Distribusi  frekuensi  yang  dikemukakan di  atas  menunjukkan  bahwa  sebaran  data tertinggi  hasil  belajar  siswa  berada  pada rentang kelas interval 79 – 81 yakni sebanyak 8 orang siswa.
1) Deskripsi Hasil Kelompok Kontrol Data  dasar  penelitian  pada  efektivitas untuk  kelompok  kontrol  dapat  dilihat  pada
Tabel  berikut ini:
Tabel 7 .  Data Hasil Kelompok Kontrol N Valid 18 Missing 0 Mean 64.22 Median 67.00 Mode 78 Std. Deviation 11.660 Minimum 42 Maximum 78 Sum 1156 Data tersebut menunjukkan bahwa hasil tes rata-rata ( mean ) mahasiswa pada kelompok  kontrol  adalah  64.22,  nilai  tengah ( median )  67.00,  nilai  yang  sering  muncul, ( mode )  78,  simpangan  baku  ( standard deviation ) 11.660, nilai terendah ( minimum )
42,  dan  nilai  tertinggi  ( maximum )  78.  Secara keseluruhan  dapat  dimaknai  bahwa  siswa telah  memiliki  rata-rata  nilai  yang  belum memenuhi  KKM  karena  memiliki  nilai  rata- rata kurang dari 75. Berikut gambaran sebaran data  penelitian  hasil  tes  kelompok  kontrol melalui distribusi frekuensi Tabel .8.
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Hasil Tes Siswa Kelompok Kontrol
Distribusi  frekuensi  yang  dikemukakan di  atas  menunjukkan  bahwa  sebaran  data tertinggi  hasil  belajar  mahasiswa  berada  pada rentang kelas interval 70 – 76  yakni sebanyak 6 (33%) orang siswa.
Berdasarkan output SPSS yang dikemukakan  diketahui  hasil  Levene  Statistik menunjukkan  skor  sig.  0.050  <  0.187  yang bermakna  bahwa  data  diasumsi  homogen. Maka  kesimpulan  yang  digunakan  adalah
pada bagian  Equal  variances  assumed (data diasumsi  homogen)  dengan  skor  5.090  > 2.086  (t hitung >  t tabel )  yang  berarti  bahwa hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  “Terdapat perbedaan  hasil  tes  pengetahuan  dasar kecantikan  kulit  siswa  yang  belajar  dengan menggunakan  modul  pembelajaran  hasil pengembangan  dengan  siswa  yang  belajar tanpa menggunakan modul hasil pengembangan diterima pada tingkat 5 70 – 76 6 33 Total 20 100 BK Kelas Interval F % 1 61 – 67 1 6 2 68 – 74 1 6 3 75 – 81 8 44 4 82 – 88 3 17 5 89 – 95 5 28 Total 18 100
kepercayaan  95%”.  Berdasarkan  hasil  rata- rata  skor  kelompok,  eksperimen  memiliki hasil  tes  yang  lebih  tinggi,  dari  kelompok kontrol yang berarti bahwa kelompok eksperimen  memiliki  pengetahuan  dasar kecantikan  kulit  yang  lebih  baik  secara signifikan dari kelompok kontrol.

## PENUTUP
Modul  Pembelajaran  Dasar  Kecantikan Kulit  pada  siswa  SMK  N  6  Padang  telah dikembangkan  dengan  menggunakan  model pengembangan Four  D’s dan  menghasilkan sebuah  modul  dengan  dua  kompetensi  dasar yakni  Pengetahuan  Perawatan  Kulit  Wajah dan  Rias  Wajah  Sehari-hari.  Rancangan modul  menyesuaikan  aspek-aspek  penilaian sebuah  modul  yang  dikembangkan  sesuai analisis kebutuhan pengembangan, melakukan tahapan  perancangan,  dan  penilaian  sebuah hasil pengembangan telah dilaksanakan sesuai dengan  metode  penelitian  ilmiah.  Hasil analisis  validitas  modul  memiliki  nilai  rata- rata  pada  aspek  karakteristik  modul  sebesar 0.839,  dan  memiliki  rata-rata  pada  seluruh aspek  standar  penyusunan  modul  sebesar 0.829  dengan  kategori  valid.  Hasil  analisis praktikalitas  berdasarkan  persepsi  siswa dalam menggunakan modul memiliki rata-rata sebesar  88% berkategori sangat  praktis.  Hasil analisis efektivitas menyatakan bahwa hipotesis  yang  diajukan  berbunyi  “Terdapat perbedaan  hasil  tes  pengetahuan  dasar kecantikan  kulit  siswa  yang  belajar  dengan menggunakan  modul  pembelajaran  hasil pengembangan  dengan  siswa  yang  belajar tanpa menggunakan modul hasil pengembangan diterima pada tingkat kepercayaan 95%”,
sedangkan kelompokeksperimen memiliki hasiil tes yang lebih  tiinggi  dari  kelompok  kontrol  yang berarti bahwa kelompok eksperimen memiliki pengetahuan dasar kecantikan kulit yang lebih baik secara signifikan dari kelompok kontrol.
Modul  pembelajaran  Dasar  Kecantikan Kulit yang dikembangkan dapat dimanfaatkan oleh  guru  mata  pelajaran  dalam  kompetensi Keahlian  Kecantikan  Kulit  di  SMK  N  6 Padang  sebagai  media  pembelajaran  yang dapat  membantu  guru  meningkatkan  dan
mengoptimalkan  hasil  pembelajaran,  Modul pembelajaran  Dasar  Kecantikan  Kulit  yang dikembangkan  dapat  membantu  siswa  belajar mandiri  dan  diharapkan  dapat  digunakan untuk  membantu  siswa  memahami  materi, meningkatkan  keterampilan  dasar  kecantikan kulit  dan  digunakan  dalam  memudahkan siswa memahami kompetensi terkait lainnya Penelitian  ini  bermanfaat  bagi  peneliti sendiri  dalam  meningkatkan  pengetahuan dalam  pengembangan  modul  ajar  khususnya pada  ilmu  keahlian  Tata  Kecantikan  Kulit, meningkatkan  kemampuan  dan  pengetahuan dalam karya tulis ilmiah untuk menyelesaikan tugas akhir pada program magister Pendidikan Teknologi  dan  Kejuruan.  Hasil  penelitian  ini dapat dijadikan acuan dalam mengembangkan penelitiian  serupa  dengan  kajian  yang  terkait dengan  media  pembelajaran  lain  khsususnya untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di SMK  Kompetensi  Keahlian  Tata  Kecantikan Kulit
Ucapan  terima  kasih  ini  ditujukan kepada Prof. Agusti Efi, M.A.”selaku pembimbing I yang telah banyak”memberikan bantuan,  motivasi,  bimbingan,  dan  kesabaran serta mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan tesis ini. Dra. Rahmiati, M.Pd, Ph.D selaku selaku pembimbing II yang telah banyak  memberikan  arahan  dan  bimbingan dengan  membentuk  konsep  berpikir  yang benar  dalam  peneitian  tesis  ini  ditengah kesibukan  jadwal  yang  padat.  Teristimewa Kepada  kedua  orang  tua  Peneliti  Ayahanda Kosim  dan  Ibunda  Darlis,  yang  memberikan do’a,  kasih  sayang  dan  dukungan  yang  tulus sehingga  peneliti  penuh  semangat  dalam menyelesaikan tesis ini. Kepada Staf Fakultas Teknik  UNP  yang  memberikan  kemudahan baik pelayanan administrasi maupun kemahasiswaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. 2006. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan
Standar  Kompetensi  Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Belawati,  Tian.  2003. Pengembangan  Bahan Ajar . Jakarta: Pusat Penerbitan
Universitas Terbuka. Depdikbud.  2003. Undang-Undang  Sisdiknas Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Smaldino. at al. 2011. Intructional technologiy and media of learning. New Jersey: Meril Prentice Hall.
Rangkuti,  Isma  Maisarah.  2017.  Hubungan Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Rias Wajah  Sehari-Hari  Dengan  Minat Berwirausaha  Siswa  Tata  Kecantikan Kulit  Smknegeri  1  Beringin  .  Jurnal Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan: Vol. 19 No. 1 April 2017
Sirate, Sitti Fatimah S . 2017. Pengembangan
Modul Pembelajaran Berbasis Keterampilan  Literasi  .  Jurnal  Sekolah Tinggi  Ilmu  Pendidikan  dan  Keguruan YPUP  Makassar  Volume VI,  Nomor  2,
Juli - Desember 2017
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung:
Alfabeta.
Trianto. 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Peranada Media Group Noviana,  Mila.  2015.  Hubungan  Pengetahuan Rias Wajah Sehari-Hari Dengan Penggunaan  Kosmetika  Tata  Rias Wajah Di Smk Negeri 3 Klaten . Jurnal KELUARGA  Vol  1  No  2  September 2015
Windayani,  Novia  Restu.  2014.  Peningkatan Hasil  Belajar  Pada  Rias  Wajah  Sehari- Hari  Melalui  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Di Smk N 1 Tegal. Journal of Beauty and Beauty Health Education