PENGARUH AKTIVITAS BELAJAR DAN NILAI UJIAN NASIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X MANURUL FATA TAHUN PELAJARAN  2017/2018
1 Yesi Puspitasari, 2 Nur Hasanah
STKIP PGRI Situbondo
1 yesipuspitasari@stkippgri-situbondo, 2 aku.hasanah12@Gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari beberapa variable yaitu: Aktivitas belajar terhadap  hasil  belajar  matematika,  nilai  ujian  nasional  matematika  terhadap  hasil  belajar matematika  dan  pengaruh  secara  simultan  dari  aktivitas  belajar  dan  nilai  ujian  nasional  terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X MA Nurul Fata Tahun Pelajaran 2017/2018. Populasi dalam penelitian ini siswa kelas X MA Nurul Fata dengan jumlah siswa 48 siswa dan teknik pengambilan sampel  sampling  jenuh  semua  populasi  dijadikan  sampel  karena  <  100.Rancangan  penelitian  ini menggunakan  penelitian  ex-post  facto.Data  dikumpulkan  dengan  metode  observasi,  angket, dokumentasi.Data dianalisis dengan korelasi kemudian diaalisis megguaka regresi berganda. Hasil analisis menunjukkan bahwa ada pengaruh antara aktivitas belajar dan nilai ujian nasional terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  MA  Nurul  Fata  tahun  pelajaran  2017/2018,  secara  simultan  yaitu sebesar  67,2%  dan  secara  terpisah  yaitu  pada  variable  pengaaruh  aktivitas  belajar  terhadap  hasil belajar  sebesar  59,22%  dan  pengaruh  nilai  ujian  nasional  terhadap  hasil  belajar  yaitu  sebesar 8,53%.
Kata kunci :Aktivitas Belajar, Nilai Ujian Nasional, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This research aim to uny know the influenceof some variable that is : variable of learning activity toward matematics learning result, the value  of the national exam mathematics learning outcomes and  the  simultaneous  influence  of  learning  activities  and  the  value  of  the  national  exam  on  the results  of  learning  mathematics  students  class  X  MA  Nurul  Fata  academic  year  2017/2018.  The population  this  research  were  the  grade  students  of  MA  Nuru  Fata  with  total  48  students,  and samping  technique  saturated  all  population  sampled  because  <  100.  This  research  was  an  ex-post facto. The data wese collected though observation, quetionaires and documentations. The data were analysis by correlation then analyzed by multiple regression. The result of the analysis indicate that there is an influence between learning activities and the value of national goals toward the learning
outcomes  of  students  of  class  X  MA  Nurul  Fata  academic  year  2017/2018  simultaneosly  that  is equal to 67,2% and separately tht is on variable influence of learning activity to result of learning 59,22% and the influence of national exam scores on learning outcomes is equal to 8,53% .
Keywords : learning activity, the value of the nationl exam, learning out comes

## PENDAHULUAN
Persoalan  pendidikan  di  banyak  negara  merupakan  masalah  yang  pelik,  Namun  pendidikan harus  dilaksanakan  untuk  kemajuan  dalam  membagun  dan  memperbaiki  pendidikan  khususnya masyarakat  yang  ada  dinegara  Indonesia  karena  dunia  tidak  dapat  dilakukan  tanpa  melalui pendidikan  (Abdul, 2012:141). Mutu pendidikan yang rendah merupakan salah satu masalah  yang ada di Negara Indonesia (Made, 2017:2).
Pendidikan merupakan suatu wadah yang tepat sebagai upaya peningkatan kualitas sumber daya  manusia,  sehingga  pembangunan  di  bidang  pendidikan  mutlak  harus  diutamakan  dan dioptimalkan.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  akan  mampu  mengelola  sumber  daya  alam yang  dimilikinya  dan  memberi  layanan  secara  efektif  dan  efisien  untuk  meningkatkan kesejahteraan  masyarakat  dinegara  Indonesia,  Oleh  karena  itu,  hampir  semua  bangsa  berusaha meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  baik  dan  berpotensi,  termasuk  salah  satunya  Negara Indonesia (Sudiarta, 2013:1).
Kualitas pendidikan yang ada di Indonesia masih tertinggal jauh dengan negara lain,  Sehingga perlu adanya upaya meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan  di  Indonesia  sudah  banyak  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  seperti  yang  sering  di bicarakan yaitu adanya ujian Nasional digunakan sebagai tolak ukur kemajuan pendidikan nasional menjadi  kontroversi  karena  pelaksanaannya  sering  disinyalir  tidak  jujur.  Perolehan  standar  nilai kelulusan ujian nasional menjadi acuan kelulusan siswa dan sering diasumsikan bahwa pencapaian nilai  tertinggi  pada  ujian  nasional  refleksi  dari  siswa  yang  pintar,  cerdas  dan  berprestasi disekolahnya.  Nilai  ujian  nasional  masih  tetap  digunakan  sebagai  prasyarat  pertimbangan  dalam pelulusan penerimaan siswa baru bagi yang  melanjutkan pendidikan dari  jenjang SMP, SMA  dan SMK (Sudiarta, 2013:2).
Nilai ujian nasional  yang dimaksud dalam penelitian nilai matematika  yang diperoleh dari nilai  saat  ujian  nasional  SMP,  siswa  yang  memiliki  nilai  ujian  nasional  tertinggi,  dimungkinkan memiliki prestasi belajar yang baik saat siswa tersebut memasuki ke jenjang SMA.  Namun, dalam pelaksanaan  di  sekolah,  proses  keaslian  hasil  nilai  ujian  nasional  masih  diragukan,  karena  dalam Pelaksanaan  ujian  nasional  sering  diisukan  penuh  dengan  kecurangan,  karena  itu  hasilujian dianggap  tidak  lagi  sebagai  gambaran  kemampuan  siswa,  tetapi  justru  penghambat  bagi  siswa untuk  mengakhiri  jenjang  pendidikannya,  Selain  dengan  ujian  nasional  meningkatkan  kulitas pendidikan  ada  yang  tidak  kalah  pentingnya  yaitu  aktivitas  belajar  siswa,  aktivitas  belajar  siswa merupakan  suatu  kegiatan  atau  tingkah  laku  yang  dilakukan  siswa  dalam  pembelajaran  dikelas seperti  melihat,  berani  mengemukakan  pendapat,  mendengar,  menulis.  Oleh  karena  itu,  aktivitas belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa (Gunawan, 2016).
Aktivitas  merupakan  kegiatan  atau  keaktifan.  Jadi  segala  sesuatu  yang  dilakukan  atau kegiatan  yang  terjadi  baik  fisik  maupun  non-fisik.  Aktivitas  merupakan  kegiatan  mengaktifkan segala  bentuk  sikap,  fikiran  dan  fisik  untuk  memperoleh  manfaat  dari  kegiatan  pembelajaran  dan merupakan  prinsip  atau  asas  yang  penting  dalam  interaksi  pembelajaran  karena  pada  dasarnya tujuan  belajar  untuk  mengubah  tingkah  laku  siswa  agar  menjadi  lebih  baik.  Siswa  tidak  memiliki proses  belajar  tanpa  adanya  aktivitas  diri  siswa  sendiri.  Subyek  paling  utama  dalam  proses pembelajaran yaitu siswa harus aktif (Surur, 2017:4).
Adapun macam kegiatan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa di kelas, tidak hanya mendengarkan atau mencatat. Menurut Thobroni (2016:22) sebagai berikut; 1) Visual activities , 2)
Oral  activities ,  3) Listening  activities ,  4) Writing  activities ,  5) Drawing  activities ,  6) Motor activities ,7) Mental activities , 8) Emotional activities Adapun faktor yang berpengaruh pada pendidikan sebagai berikut; (Gunawan, 2016)
1. Faktor Sekolah
Mencakup metode mengajar, kemampuan guru, disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar  pelajaran.  Semua  ini  dapat  mempengaruh  aktivitas  belajar  siswa  dan  berpengaruh terhadap hasil belajar yang diperoleh siswa.
2. Metode Mengajar
Metode  mengajar  guru  yang  kurang  baik  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  dikarenakan guru  kurang  mempersiapkan  dan  kurang  menguasai  bahan  pelajaran  sehingga,  guru  tersebut dalam menyajikan materi tidak jelas atau sikap guru terhadap peserta didik dan mata pelajar itu sendiri tidak berjalan dengan efektif, sehingga peserta didik kurang senang terhadap pelajaran atau gurunya. Akibatnya peserta didik malas untuk belajar dan berpengaruh terhadap aktivitas belajar.
3. Kemampuan Guru dalam Mengajar siswa
Proses  pembelajaran  akan  berjalan  baik  apabila  siswa  aktif,  keatifan  peserta  didik  tergantung kepada  kemampuan  seorang  guru  dalam  berinteraksi,  menyampaikan  materi  pelajaran    dan memakai  metode  yang    baik,  mudah  difahami  siswa,    sehingga  proses  pembelajaran  dikelas berjalan efektif
4. Disiplin Sekolah
Kedisiplinan  sekolah  berhubungan  erat  dengan  keaktifan  peserta  didik  dalam  sekolah,  juga dalam  belajar  yang  mencakup  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar  dengan  melaksanakan  tata tertib,  kedisiplinan  karyawan  atau  keteraturan  kelas,  dan    Kedisiplinan  kepala  sekolah  dalam mengelola  seluruh  staf  beserta  speserta  didiknya  dan  kedisiplinan  tim  BP  dalam  pelayanan keapda peserta didik
5. Alat Pelajaran dan Waktu Sekolah
Alat  pelajaran  yang  lengkap  memperlancar  penerimaan  bahan  pelajaran  yang  diberikan    guru kepada peserta didik. Sehingga  belajarnya menjadi lebih giat dan lebih efisien. Waktu sekolah mempengaruhi  belajar  peserta  didik  apabila  peserta  didik  terpaksa  masuk  di  siang  hari, sebenarnya  kurang  dipertangung  jawabkan.  Dimana  peserta  didik  harus  beristirahat  tetapi terpaksa  masuk  sekolah,  hingga  mereka  mendengarkan  pelajaran  sambil  mengantuk  sehingga pembelajaran kurang efektif.
Adapun faktor yang mempengaruhinya. aktivitas belajar sebagai berikut (Sagala, 2016:56);
1. Faktor  internal  (faktor  yang  bersumber  dari  diri  sendiri),  yang  meliputi  faktor  kesehatan, tingkat kecerdasan, minat, dan bakat .
2. Faktor  eksternal  (faktor  yang  bersumber  dari  luar  individu),  yang  meliputi  faktor  keluarga (faktor  orang  tua,  suasana  rumah/keluarga,  keadaan  ekonomi  keluarga),  faktor  sekolah  (cara penyajian materi pelajaran oleh  guru, metode pembelajaran  yang digunakan oleh guru,standar pelajaran,  kelengkapan  alat  pelajaran  yang  digunakan  oleh  sekolah,  lingkungan  sekolah, disiplin sekolah),
Berdasarkan  pendapat  diatas,  disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar  merupakan    kegiatan atau  tingkah  laku  yang  dilakukan  siswa  saat  pelajaran  berlangung  seperti  berani  mengungkapkan pendapat,  mendengarkan,  menyelesaikan  masalah  sesuai  dengan  rasa  keingintahuan  siswa  yang tinggi  dan  bukan  belajar  jika  siswanya  belum  aktif  dalam  suatu  pembelajaran.  Menurut  Susanto (2016:3)  Nilai  Ujian  Nasional  (UN)  merupakan  sistem  evaluasi  standar  pendidikan  dasar  dan menengah di  Indonesia. Selain itu sebagai sarana memetakan mutu berbagai tingkatan pendidikan satu  daerah  dengan  daerah  lain  dan  juga,  Ujian  Nasional  (UN)  merupakan  penilaian  hasil  belajar pemerintah yang bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok ilmu pengetahuan dan teknologi. Menurut Intan   (2015:5) Ujian Nasional  (UN)  merupakan  upaya  pemerintah  mengevaluasi  tingkat  pendidikan  secara  nasional denganmenetapkan standarisasi nasional pendidikan.
Tabel 1. Standarisasi kelulusan nilai Ujian Nasional menurut BSNP pada tahun 2017
Nilai Keterangan 85-100 Sangat Baik 70-85 Baik 70-55 Cukup 50-45 Kurang
Sumber:Intan (2015:2)
Menurut  Sudiarta  (2013:4),  dalam  penelitiannya  berjudul  ”Ujian  Nasional  dan Pembudayaan  Siswa  Aktif  Belajar”  standarisasi  kelulusan  nilai  ujian  nasional  5,5  setiap  mata pelajaran.  Ujian  Nasional  dipakai  sebagai  tolak  ukur  kemajuan  pendidikan  nasional  di  Negara Indonesia.  Ujian  nasional  merupakan  sistem  evaluasi  atau  penilaian  standar  pendidikan  dasar  dan menengah  secara  nasional  dengan  menetapkan  standarisasi  nasional  pendidikan  yang  bertujuan sebagai  pemetaan  masalah  pendidikan  dalam  rangka  menyusun  kebijakan  pendidikan  nasional (Susanto, 2016:3).
Menurut  Intan  (2015:4)  Ujian  Nasional  untuk  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah perlu dilaksanakan dengan berbagai pertimbangan. Pertama, sebagai tolak ukur kualitas pendidikan antar  daerah;  Kedua,  sebagai  upaya  standarisasi  mutu  pendidikan  secara  nasional;  dan  ketiga, sebagai  sarana  memotivasi  pesertadidik,  orang  tua,  guru,  dan  pihak-pihak  terkait  untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik dalam menghadapi standar pendidikan.
Tujuan pentingnya diadakan ujian nasional sebagai berikut;
1) Mendorong guru meningkatkan kualitas mengajar, 2) Meningkatkan upaya bimbingan terhadap siswa  yang  berkesulitan  belajar,  3)  Mendorong  guru  menerapkan  berbagai  metode  untuk memperbaiki pembelajaran, 4) Supaya siswa lebih rajin dan giat belajar, 5) Supaya orang tua lebih memperhatikan belajar anaknya.
Menurut  Surur  (2017:4)  dari  hasil  belajar  siswa,  dapat  diketahui  ketuntasan  belajar, Ketuntasan  hasil  belajar  merupakan  pencapaian  taraf  penguasaan  minimal  ditetapkan  bagi  setiap unit  bahan  ajar,  baik  secara  perorangan  maupun  kelompok.  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  yang dicapai  telah  sesuai  atau  tidak  dengan  tujuan  yang  dikehendaki  diketahui  dengan  evaluasi,  Selain itu, dengan dilakukannya evaluasi atau penilaian ini dapat dijadikan feedback atau tindakan lanjut, atau bahkan cara untuk mengatur tingkat penguasaan siswa (Susanto , 2013:5).
Hasil  belajar  merupakan  perbuatan  yang  terarah  pada  penyelesaian  tugas  belajar.Hasil belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain;  (Mappeasse,  2010:4) Peraturan  perundang- undangan tentang ujian nasional yaitu Undang-Undang No. 20/2003 Pasal 57:1) Evaluasi dilakukan dalam  rangka  pengendalian  mutu  pendidikan  secara  nasional  sebagai  bentuk  akuntabilitas penyelenggara  pendidikan  kepada  pihak  yang  berkepentingan. 2)  Evaluasi  dilakukan  terhadap pesertadidik,  lembaga  dan  program  pendidikan  pada  jalur  formal  dan  non        formal  untuk  semuajenjang, satuan dan jenis pendidikan.   Pasal 58:   1) Evaluasihasil belajar peserta didik untuk memantau proses, kemajuan,  dan  perbaikan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  berkesinambungan  Evaluasi  peserta didik,  satuan  pendidikan  dan  progran  pendidikan  dilakukan  oleh  lembaga  mandiri  secara  berkala, menyeluruh, transparan, dan sistemik untuk menilai pencapaian standar nasional pendidikan . Ujian  Nasional    merupakan  sistem  evaluasi  yang  diadakan  pemeritah  sebagai    Alat pengendali  mutu  pendidikan  secara  nasional,  dan  dapat  memotivasi  sekolah  agar  memperbaiki mutu pendidikan disekolahnya, dan selain itu nilai ujian nasional juga  sebagaibahan pertimbangan untuk menentukan tamat belajar dan predikat prestasi peserta didik. Ujian nasional menjadi kriteria yang akurat dan berlaku nasional untuk menentukan predikat dan prestasi peserta didik. Sedangkan ,  Hasil  belajar  yaitu  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa,  baik  menyangkut  aspek  kognitif, efektif, dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan belajar. Secara sederhana yang dimaksud hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar, karena belajar itu
sendiri  merupakan  suatu  proses  dari  seseorang  yang  berusaha  untuk  memperoleh  suatu  bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan instruksional biasanya  guru  menentukan  tujuan  belajar,  anak  yang  berhasil  dalam  belajar  adalah  anak  yang berhasil  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  atau  tujuan  intruksional  Maka,  keberhasilan  suatu anak dilihat dari tujuan yang dibuat guru sebelum mengajar sebagai tolak ukur tingkat pencapaian anak,  sebab  setiap  anak  tingkat  pencapaiannya  berbeda  dan  perbedaaan  tersebut  terlihat  saat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  maupun  secara  kesimpulan  penilaian  yang  dicapai  siswa misal  pada  nilai  ulangan  harian.  (Sudjana,  2011). Menurut  Susanto  (2013:5),  untuk  mengetahui  hasil belajar yang dicapai telah sesuai atau tidak dengan tujuan yang dikehendaki dapat diketahui dengan evaluasi, evaluasi  merupakan  proses  penggunaan  informasi  untuk  membuat  pertimbangan  sebagai  efektif  suatu program telah memenuhi kebutuhan siswa. Selain itu, dengan dilakukannya evaluasi atau penilaian ini dapat dijadikan feedback atau  tindakan  lanjut,  atau  bahkan  cara  untuk  mengatur  tingkat  penguasaan siswa. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini siswa dikatakan tuntas dalam pembelajaran jika siswa tersebut sudah memenuhi nilai yang ditentukan oleh guru atau berupa KKM, KKM yang digunakan peneliti yaitu 75.
Adapun  ciri  hasil  belajar  menurut    Mappeasse,  2010:4  sebagai  berikut;  1)  Kepuasan  dan kebanggaan  yang  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar  intensif  pada  diri  siswa,  2)  Menambah keyakinan  untuk  kemampuan  dirinya,  3)  Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  secara  keseluruhan mencakup  ranah  kognitif,  ranah  afektif,  dan  ranah  psikomotorik,  3)  Kemampuan  siswa  untuk mengontrol,  untuk  menilai  dan  mengendalikan  dirinya  terutama  dalam  menilai  hasil  yang dicapainya maupun menilai dan mengendalikan proses dan usaha belajarnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ditetapkan  di  MA  Nurul  Fata  siswa  kelas  X.  karena  Belum  diadakan  penelitian sejenis sehingga memungkinkan adanya kerja sama yang baik. Rancangan penelitian menggunakan penelitian ex  post  facto .  Peneliti  ingin  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  antara  variabel  bebas dan  variabel  bebas terhadap  variabel  Y  dengan  menggunakan  analisis  data  uji  validitas,  Uji reliabilitas,  uji  korelasi  sederhana,pengujian  hipotesis  dan  pengelolaan  data  (Sugiyono  ,2015) Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah purposive  sampling  area (Sudaryono, 2017:86).  Penentuan  sampel  menggunakan sampling  jenuh (semua  populasi  digunakan  sebagai sampel karena populasi yang digunakan <100 ). Data didapatkan berupa penyebaran angket untuk variabel  aktivitas  belajar  dan  pencatatan  dokumen  untuk  nilai  Ujian  Nasional,  sedangkan  hasil belajar diambil daridokumen sekolah  yaitu nilai rapot siswa.
Sebelum  data  dianalisis,  data  yang  telah  terkumpul  saat  penelitian  harus  diolah  terlebih dahulu kemudian disajikan dalam bentuk tabel untuk kepentingan analisa. Teknik pengelolaan data melalui  editing,  kording,  tabulasi,  sedangakan  angket  yang  digunakan  berupa  angket  tertutup (Arikunto  2013:278).  Data  merupakan  unsur  mutlak  dalam  penelitian,  yang  mana    data  tersebut masih  harus  di  analisis  menggunakan  teknik  tertentu  sesuai  dengan  sifat  data.  Meskipun  langkah penelitian  dilakukan  dengan  baik,  tetapi  jika  analisis  datanya  salah  atau  tidak  relevan  maka kesimpulan yang didapat tidak bisa di pertanggung jawabkan.  Hasil yang diperoleh dari penelitian berupa angka dan data kuantitatif maka peneliti menggunakan metode statistik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari Hasil penghitungan  variabel aktivitas belajar dengan data diperoleh dari  nilai angket yang diberikan kepada peserta didik sebagai responden penelitian berjumlah 20 pertanyaan dengan responden 48 siswa.
Variabel Nilai Angket Aktivitas Belajar
Tabel 1. Nilai Angket Aktivitas Belajar Kelas Interval Frekuesi (f) Nilai Tengah (Xi) Fi.Xi 33-36 2 34,5 69
37-40 7 38,5 269,5 41-44 12 42,5 510 45-48 6 46,5 279 49-52 4 50,5 202 53-56 8 54,5 436 57-60 9 58,5 526,5 Jumlah 48 325,5 2292
Nilai  yang  diperoleh  siswa  antara  41-44  sebanyak  12  siswa.  Nilai  paling  sedikit  diperoleh  siswa antara 33-36 sebanyak 2 siswa.

## Variabel Nilai Ujian Nasional
Tabel 2. Distribusi Nilai Ujian Nasional
Kelas Interval Frekuensi (fi) Nilai Tengah ( Xi) Fi.Xi 20-30 4 25 100 31-41 2 36 72 42-52 10 47 470 53-63 5 58 290 64-74 6 69 414 75-85 13 80 1040 86-96 8 91 728 Jumlah 48 406 3114
Nilai  ujian  nasional  SMP  nilai  terbanyak  siswa  nilai  antara  42-52  sebanyak  10  siswa.  Sedangkan nilai paling sedikit diperoleh siswa antara 31-41sebanyak 2 siswa dan Nilai terbanyak ketiga yaitu nilai 86-96 sebanyak 8 siswa.
Gambar 1. Histogram Nilai Angket  Aktivitas Belajar
Gambar 2. Histogram Nilai Ujian Nasional
Nilai mean = 65, median = 66,5 dan nilai modus = 76,83  , nilai rata-rata 65 dan nilai tengah hasil pengamatan yaitu  terletak di interval 66,5 dan nilai modus (angka yang sering muncul) terletak di interval 76,83.

## Variabel Hasil Belajar
Tabel 3. Distribusi Hasil Belajar
Dilihat dari nilai frekuensi di  atas dapat diperoleh dari nilai rapot pada semester 1 mata pelajaran matematikadiketahui bahwa nilai terbanyak yang diperoleh siswa yaitu nilaiantara 75-76 sebanyak 26  siswa.  Sedangkan  nilai  paling  sedikit  yang  diperoleh  siswa  yaitu  ada  di  nilaiantara  89-90 sebanyak 1 siswa
Kelas Interval Frekuensi (f) Xi Xi.Fi 75-76 26 75,5 1963 77-78 7 77,5 542,5 79-80 8 79,5 636 81-82 0 81,5 0 83-84 0 83,5 0 85-86 4 85,5 342 87-88 2 87,5 175 89-90 1 89,5 89,5 Jumlah 48 660 3748
Nilai mean, median, modus dengan analisis statistik didapat nilai mean = 78, median = 76,34 dan nilai modus = 75,65 dan nilai rata-rata sebesar 78, nilai tengah hasil pengamatan yaitu  terletak di interval 66,5 dan nilai modus (angka yang sering muncul) terletak di interval 75,65.
Uji realibitas digunakan untuk mengukur tingkat   table  nilai Koefesienal phacronbach d di atas  sebesar  0,752  suatuvariabeldapat  dikatakan  reliabel  apabila  memiliki koefisien Cronbach„sAlpha lebih  besar  atau  sama  dengan  0,60  tetapi  jika  nilai  Alpha<60%  berarti  ada beberapa  responden  yang  menjawab  tidak  konsisten.  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  0,752>  0,06 data  reliabilitas.  Dari  penghitungaan  korelasi  didapat  nilai  sebesar  0,819  maka  mempunyai hubungan  kuat  atau  tinggi  antara  variabel (aktivitas  belajar)  dengan  y  (hasil  belajar)  dan  untuk variabel  Dari  penghitungaan  diatas    didapat  nilai  korelasi  sebesar  0,6734  maka  mempunyai hubungan sedang atau cukup antara variabel ( nilai ujian nasional ) dengan y (hasil belajar) dan nilai  korelasi  sebesar  0,7560  maka  mempunyai  hubungan  kuat  atau  tinggi  antara  variabel (aktivitas belajar) dengan (nilai ujian nasional) .
Koefisien Korelasi parsial merupakan angka yang menunjukkan arah dan kuatnya hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih  setelah  satu  variabel  yang  diduga  dapat  mempengaruhi  hubungan variabel tersebut tetap/dikendalikan menurut sudaryono, 2017).
1) Koefisien korelasi antara  Aktivitas  Belajar ( dengan  Hasil  Belajar (y), adalah
0,6403 dan
didapat  nilai dan  daerah  kritis  db=n-k-1=45,  dan =0,05  adalah  2,0141.  Sehingga,
> atau  nilai terletak  di  daerah  penolakan maka  terdapat  hubungan  signifikan antara aktivitas belajar terhadap hasil belajar.
2) Koefisien korelasi antara Aktivitas Belajar ( dengan Hasil Belajar (y), adalah
0,1445  dan didapat  nilai an  daerah  kritis  db=n-k-1=45,  dan =0,05  adalah  2,0141.  Maka, tau  nilai erletak  didaerah  penerimaan
Sehingga,  tidak  terdapat  hubungan yang signifikan antara nilai ujian nasional terhadap hasil belajar.
3) Koefisien  Korelasi  Antara  Aktivitas  Belajar  ( dengan  Ujian  Nasional  ( ,  adalah
0,4820
sehingga  dapat  dihitung  dan  didapat  nilai
dan  daerah  kritis  db=n-k-1=45,  dan      =0,05  adalah
2,0141  Maka, > atau  nilai terletak  didaerah  penolakan sehingga,  terdapat hubungan yang signifikan antara aktivitas belajar dan nilai ujian nasional.
Koefisien korelasi ganda untuk mengetahui  hubungan  antar variabel secara bersama-sama maka  menghasilkan
=  0,8231  maka  selanjutnya  dilakukan  Koefisien  korelasi  antara Aktivitas  Belajar  ( dengan  Ujian  Nasional  (
,  dan  Hasil  Belajar  (y)  adalah =  0,8231
sehingga,  Nilai  dan  daerah  kritis  pada  db=n-k-1=45,  dan =0,05  adalah  3,20.  Maka,
> atau  nilai  hitung  F  terletak  didaerah  penolakan sehingga,  terdapat  hubungan
yang signifikan antara aktivitas belajar dan nilai ujian nasional terhadap hasil belajar.
Regresi  berganda  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  dua  variabel  bebas  atau  lebih terhadap  satu  variabel  terikat.  Dalam  penelitia  ini  terdapat  dua  variabel  bebas  yaitu  aktivitas belajar, nilai ujian nasional dan satu variabel terikat yaitu hasil belajar siswa. Berdasarkan langkah- langkah  yang  telah  dilakukaan  ditas  diperoleh  nilai  konstanta  sebesar  59,1925,  nilai  variabel aktivitas belajar 0,3626 dan variabel nilai ujian nasional sebesar 0,0231 dengan persamaan regresi y=59,1925  +0,3626 +  0,0231 .  Dengan  nilai  F  Menentukan  nilai  kritis    atau  nilai  tabel  F dengan  derajat  kebebasan  untuk    d =k=2  dan  d =  n-k-1=  45  diperoleh  tabel  F=  3,20  maka > dengan  demikian sehingga  ada  pengaruh  Aktivitas  Belajar  dan  Nilai  Ujian
Nasional  Terhadap  Hasil  Belajar.  Dari    hasil  penelitian  diperoleh  dengan  menggunakan  rumus analisis korelasi sederhana menghasilkan r y sebesar 0,819, yang apabila dikonsultasikan dengan tabel empiric maka  variabel  aktivitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  ada  hubungan    yang  kuat  atau tinggi dan pada variabel nilai ujian nasional terhadap hasil belajar pada r y seberas 0,6734.
Setelah diketahui hubungan antara masing-masing variabel langka selanjutnya yaitu mencari koefisien  korelasi  parsial  untuk  mengetahui  kuatnya  suatu  hubungan  setiap  variabel  dengan penghitungan t tabel sebesar 2,0141 dengan db=n-k-m=45, pada variabel aktivitas belajar dan hasil belajar sebesar 5,5921 maka terletak dipenolakan terdapat hubungan  yang signifikan dan pada variabel  nilai  ujian  nasional  terhadap  hasil  belajar  didapat  nilai  sebesar  0,9796  maka  terletak didaerah  penerimaan tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  sedangkan  untuk  variable aktivitas  belajar  dan  nilai  ujian  nasional  sebesar  3,6911  maka  terletak  dipenolakan terdapat hubungan  yang  signifikan,  sehingga  dari  perhitungan  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  hubungan  nilai ujian  nasional  terhadap  hasil  belajar  rendah  bahkan  secara  parsial  tidak  ada  hubungan  yang signifikan  berbeda  dengan  variabel  aktivitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  yang  hubungannya tinggi.  Hasil  perhitungan  dengan  korelasi  berganda  dengan  nilai sebesar  57,4422  dengan nilai dan daerah kritis pada db=n-k-1=45, dan    =0,05 adalah 3,20. Maka, > atau nilai hitung  F  terletak  didaerah  penolakan sehingga,  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara aktivitas belajar dan nilai ujian nasional terhadap hasil belajar.
Hasil penelitian yang diperoleh dengan menggunakan rumus analisis regresi bergandayang berfugsi  untuk  mengetahui  pengaruh  antar  variable  yaitu  dengan  nilai sebesar  47,2835 dengan derajat kebebasan untuk d =k=2 dan d = n-k-1= 45 dengan jumlah responden 48 siswa dan taraf signifikan 5% diperoleh tabel F=3,20 maka > dengan demikian sehingga ada  pengaruh  aktivitas  belajar  dan  nilai  ujian  nasional  terhadap  hasil  belajar  dan  diketahui persentase  nilai  pengaruhnya  sebesar  67,75%  didapat  dari  nilai  hitung  efektifitas  garis  regresi. Hasil  analisis  pada  variabel  aktivitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  yaitu  dilihat  dari  sumbangan efektifitas yaitu sebesar 0,5922 maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh aktivitas belajar terhadap hasil belajar yaitu 59,22% dan pada variabel nilai ujian nasional terhadap hasil belajar yaitu 0,0853 dapat disimpulkan bahwa pengaruh nilai ujian nasional terhadap hasil belajar 8,53%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  semua  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  aktivitas belajar  dan  nilai  ujian  nasional  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X  MA  Nurul  Fata tahun  pelajaran  2017/2018,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  dari  hasil  pengumpulan  data,  analisis data, dan pengujian data bahwa aktivitas belajar dan nilai ujian nasional berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X MA Nurul Fata dengan perhitungan awal menggunakan korelasi untuk mengetahui hubungan tiap variable setelah diketahui hubungannya dilakukan analisis dengan regresi berganda dengan  hasil penghitungan  diketahui bahwa besar pengaruh  aktivitas belajar dan nilai  ujian  nasional  secara  simultan  sebesar  67,2%,  sedangkan  untuk  pengaruh  aktivitas  belajar terhadap hasil belajar sebesar 59,22% dan pengaruh nilai ujian nasional sebesar 8,53% maka dapat disimpulkan hanya 32,35% faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar yang belum diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, H. 2012. “ Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Fisika  Siswa  SMPN  2  Secanggang  Kabupaten  Langkat”. Jurnal  Tabularasa  PPS Unimed . Vol.9 No.2 pp. 141-158.
Ghazi  Ghaith,  Learner’s  Perceptions  Of  Their  STAD  Cooperative  Experience,  Bairut,  Lebanon, American Univesrsity Bairut, 2000.[ www. Elvesier. Com/Locate/System]
Gunawan,  A.  2016."  Penerapan  Strategi  Sq4r  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Larutan  PenyanggaBagi  Peserta  Didik  Kelas  Xi  Ipa-1  Sma  Negeri  1  Cepiring  Semester  2 Tahun Pelajaran 2015/2016". Majalah Ilmiah Inspiratif , Vol.2 No.2.pp. 1-9.
Ina, W. And Ninik,  W.  H .   2 0 16. ”Pengaruh Ujian Nasional (Nun) Dan Nilai Sekolah (Ns) Mata Pelajaran  Matematika  Smp  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Tgb  Pada
Mata  Pelajaran  Mekanika  Teknik  Di  Smk  Negeri  3  Surabaya”. Jurnal  Kajian  Pendidikan Teknik Bangunan . Vol.1 No.1 pp. 118-127.
Intan,  R.  2015.  "Ujian  nasional  dan  pembudayaan  siswa  aktif  belajar  (Refleksi  pasca  putusan permendikbud  no.  5  tahun  2015  tentang  kriteria  kelulusan  peserta  didik  UN)"  . jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar. Vol.2 No.2 pp. 1-6.
Juniati.  2009.“Peningkatan  Aktivitas,  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  dengan  Metode Sets  di  Kelas  IXE  SMP  Negeri  3  Purworejo,  Jawa  Tengah  Pada  Konsep  Energi  dan  Listrik.
Jurnal Berkala Fisik Indonesia. Vol. 2 No.1 pp.16-20.
Kusuma,  F.  2012.  "Implementasi  Model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  untuk meningkatkan Aktivitas Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI  IPS 1 SMA Negeri 2 Wonosari". Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia ,Vol.x No.2 pp.43-63.
Laili,S.,  Arif,M.,  and    Wakhid,  A.  2012.  “Peningkatan  Aktivitas  Belajar  IPA  Melalui  Model Cooperative  Script Pada Siswa  SMP Negeri  1 Puring  KebumenTahun Pelajaran  2011/2012”. Jurnal Radiaksi .Vol.1 No. 1 pp. 34-36.
Lindarti.  Achmad,  A.  and  Raden,  O.  2010.  “Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Stad  ( Student Teams Achievement Division ) dalamUpaya Meningkatkan
HasilBelajar FisikaPadaKonsepOptika Geometris Kelas XSMA”. Jurnal Berkala Fisika Indonesia ”. Vol.2 No.2 pp.29-38.
Made,   N.,  Dantes.,  and  candiasa.  2013.  ”Determinasi  Nilai  Ujian  Nasional,Nilai  Tes  Prestasi Akademik  Dan  Nilai  Rapor  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  KelasX  Sma Negeri2 Tabanan Tahun Pelajaran 2012/2013 ”. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha”. Vol.4 pp. 1-11.
Mappeasse.  2010.  "Pengaruh  Cara  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Programmable Logic  Controller  (  Plc  )  Siswa  Kelas  III  Jurusan  Listrik  Smk  Negeri  5  Makassar". Jurnal Medtek . Vol. 1 No.2. pp. 1-6.
Nyoman,A.and  Putu  N.  2013.”  Hubungan  antara  Gaya  Hidup  Sehat  dengan  Tingkat  Stres SiswaKelasXIISMANegeridiDenpasarMenjelangUjianNasionalBerdasarkanStrategiCopingStr es”. JurnalPsikologiUdayana. Vol.1 No.1 pp. 138-150.
Sagala,R.and Agustin,Y.D.2016."Faktor-FaktorPenyebabRendahnya Aktivitas Belajar Bahasa Arab Peserta Didik Kelas VIIdi Mts Nurul Falah Bukit Kemuning" Sagala .Vol.8 No.2 pp.53-71 Sarwoko. 2007. Statistik Inferensial . Yogyakarta: C.V Andi Offset.
Saefuddin, A., Notodipuro, A.K, Alamudi, A., Sadik, K. 2009. Statistik Dasar. Jakarta: PT Grasido. Sudiarta,  N.  2013.  "Kontribusi  Tingkat  Intelegensi,  Nilai  Ujian  Nasional  Bahasa  Inggris  SMP  ,
Minat Belajar Bahasa Inggris Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas X SMA Negeri2AmlapuraTahunPelajaran2012/2013"P rogramStudiAdministrasiPendidikan,  Program PascasarjanaUniversitasPendidikanGanesha, Singaraja Indonesia . Vol.4 No.1 pp. 1-10. Surur,M. and Rike, N.U.U. 2017. "Penerapan Model Problem Based Learning Menggunakan Index Card  Macht  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X"  . Jurnal Edutama . Vol.4 No.2 pp.11–18.
Susanto,  A.D.  2016.  "STAD:  Strategi  Meningkatkan  Nilai  Ujian  Nasional  Bahasa  Indonesia Peserta  Didik  Kelas  XII  AK  2  SMKN  1  Banyumas  Semester  Genap  2014/2015". KhazanahPendidikan . Vol. X No. 1 pp. 1-12.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung, 2015, CV Alfabeta
Siagian,  F.E.R.  "Pengaruh  Minat  dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa  Terrhadap  Prestasi  Belajar Matematika". Jurnal Formatif. Vol.2 No.2 pp. 122-131.
Tri,  N.  2011.  “Peningkatan  Aktivitas  Dan  HasilBelajar  Mata  Diklat  Produktif PemasaranDenganMenggunakan  MetodeInkuiriPadaSiswa  Kelas  XiPemasaran  SmkNegeri 02Purworejo  SemesterGenap  Tahun  2010/2011”. Jurnal  Ekonomi  dan  Pendidikan .  Vol.  8 No.2 pp.193-205.