JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.2814

## PENGARUH GAYA BELAJAR DAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PPKN SISWA
Submit , 22-08-2021 Accepted , 08-11-2021 Publish , 08-11-2021
Rizky Yuniarsih 1 , Kamaludin 2
Sekolah Dasar Negeri Kluwut 04 1 , Akademi Maritim Cirebon 2 rizkyyuniarsih.9c@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini  adalah mengetahui  pengaruh gaya belajar dan pemanfaatan sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sekbin  II Kecamatan Bulakamba Kabupaten Brebes. 168 siswa telah dipilih untuk menjadi sampel  penelitian  dengan ptopotional  random  sampling dan  rumus  solvin.  Hasil penelitian  menemukan  bahwa;  (1)  Ada  pengaruh  antara  gaya  belajar  terhadap hasil belajar PPKn dengan hasil perhitungan t hitung > t tabel yaitu 4, 039 > 1,974 dan korelasi  keduanya  sebesar  0,299  atau  dikatakan  dalam  kategori  rendah.  Besar sumbangan gaya belajar terhadap hasil belajar PPKn siswa sebesar 8,9%; (2) Ada pengaruh antara pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar PPKn dengan hasil perhitungan t hitung > t tabel yaitu 6,405 > 1,974 dan korelasi keduanya sebesar 0,445  atau  dikatakan  memiliki  hubungan  dalam  kategori  sedang.  Besar sumbangan  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa sebesar  19,8%;  (3)  Ada  pengaruh  antara  gaya  belajar  dan  pemanfaatan  sumber belajar terhadap hasil belajar PPKn siswa dengan hasil perhitungan F hitung > F tabel yaitu  25,07  >  3,051  dan  korelasi  ganda  dalam  dalam  kategori  sedang  (0,483). Besar  sumbangan  gaya  belajar  dan  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil belajar  PPKn  siswa  sebesar  23,3%.  Simpulan,  ada  pengaruh  yang  signifikan secara statistic gaya belajar dan pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar PPKn  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sekbin  II  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten Brebes.
Kata kunci: Gaya Belajar, Hasil Belajar, Pemanfaatan Sumber Belajar, PPkn

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of learning styles and the use of learning resources on the learning outcomes of fifth grade Civics at SD Negeri Sekbin  II, Bulakamba District, Brebes Regency.  168 students  have been  selected to  be  the  sample  of  the  study  by  means  of  random  sampling  and  the  solvin formula.  The  results  of  the  study  found  that;  (1)  There  is  an  influence  between learning  styles  on PPKn learning outcomes with the results of the calculation of tcount  >  ttable  which  is  4,  039  >  1,974  and  the  correlation  between  the  two  is 0.299 or  is  said  to be in the low category. The contribution of learning styles to student  Civics  learning  outcomes is  8.9%;  (2) There is  an influence between the use  of  learning  resources  on  PPKn  learning  outcomes  with  the  results  of  the calculation of tcount > ttable which is 6.405 > 1.974 and the correlation between the  two  is  0.445  or  is  said  to  have  a  relationship  in  the  medium  category.  The
contribution of the use of learning resources to students' Civic Education learning outcomes is 19.8%; (3) There is an influence between learning style and the use of learning  resources  on  students'  Civic  Education  learning  outcomes  with  the results  of  the  calculation  Fcount  >  Ftable,  namely  25.07  >  3.051  and  multiple correlation  in  the  medium  category  (0.483).  The  contribution  of  learning  styles and  use  of  learning  resources  to  student  Civic  Education  learning  outcomes  is 23.3%. In conclusion, there is a statistically significant effect of learning style and the use of learning resources on the learning outcomes of fifth grade Civics at SD Negeri Sekbin II, Bulakamba District, Brebes Regency.
Keywords:  Learning  Style,  Learning  Outcomes,  Utilization  of  Learning Resources, PPkn

## PENDAHULUAN
Pencapaian  pendidikan  salah  satunya  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa. Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang  dilakukan  oleh  siswa  setelah melakukan  proses  belajar  (Rifa’i  &  Anni,  2012).  Hasil  belajar  tentunya dipengaruhi  beberapa  faktor.  Faktor  yang  menentukan  pencapaian  hasil  belajar yaitu faktor internal yang meliputi kesehatan, intelegensi, minat dan motivasi, cara belajar  (gaya  belajar),  serta  faktor  eksternal  yang  meliputi  keluarga,  sekolah (kelengkapan  sumber  belajar  dan  fasilitas),  masyarakat,  dan  lingkungan  sekitar (Dalyono,  2015).  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  faktor  penting  yang memengaruhi  hasil  belajar  PPKn  siswa  yaitu  gaya  belajar  dan  pemanfaatan sumber belajar siswa.
Gaya  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  hasil  belajar PPKn  siswa.  Cara  belajar  atau  biasa  disebut  gaya  belajar  adalah  penggabungan dari  seseorang  menyerap  kemudian  mengatur  serta  mengolah  informasi  yang didapatkan  dari  informan  (Deporter  &  Hernacki,  2016).  Setiap  masing-masing siswa memiliki keunikan, sehingga tidak ada manusia yang sama (Wahidah, 2019; Turhusna  &  Solatun,  2020).  Mengajar  menggunakan  metode  yang  sama,  bahan yang  sama,  dan  cara  penilaian  yang  sama  kepada  semua  siswa  tidaklah menghasilkan  hasil  belajar  yang  sama  pula,    karenanya  diharapkan  guru  mampu mengetahui dan menghargai  perbedaan  gaya belajar masing-masing  siswa dalam proses pembelajaran.
Selain  gaya  belajar,  faktor  lain  yang  memengaruhi  hasil  belajar  PPKn adalah  pemanfaatan  sumber  belajar.  Sumber  belajar  merupakan  sesuatu  yang dapat  dimanfaatkan  guru  dalam  pembelajaran  dan  digunakan  secara  langsung ataupun tidak langsung dengan proporsi yang telah ditentukan (Sudjana & Rivai, 2013).  Adanya  sumber  belajar  menjadi  faktor  penting  sebagai  penentu keberhasilan  pembelajaran  (Sutrisno  &  Siswanto,  2016;  Kirom,  2017).  Tanpa adanya  sumber  belajar  dalam  pembelajaran  tentunya  akan  menghambat berjalannya proses belajar di sekolah (Anisah & Azizah, 2016; Nachrawie, 2017; Aka,  2017;  Suryandari,  2019).  Sumber  belajar  yang  tersedia  juga  harus dimanfaatkan secara efektif bagi pemakai. Sumber belajar tidak hanya dari guru, namun dari alat-alat lain yang diharapkan siswa mampu mencari sendiri mengenai informasi,  pengetahuan,  dan  keterampilannya  (Faizah,  2012;  Supriadi,  2017; Dirgantoro,  2018;  Widiara,  2018).  Hal  tersebut  membuat  siswa  merasa
pembelajaran menjadi lebih bermakna.
Berdasarkan  observasi    dan  wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal  6-13 Desember 2019 dengan kepala sekolah dan guru kelas V di SD Negeri Sekbin II Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes,  peneliti  mendapatkan  informasi  awal bahwa  umumnya  hasil  belajar  PPKn  siswa  kurang  optimal.  Data  hasil  belajar siswa dapat diamati dari nilai Penilaian Akhir Semester (PAS) Gasal tahun ajaran 2018/2019  pada  mata  pelajaran  PPKn  yang  masil  rendah.  Hal  ini  disebabkan karena  materi  pelajaran  PPKn  begitu  banyakdan  bersifat  menghafal  sehingga siswa  enggan  untuk  belajar.  Tidak  semua  guru  mengetahui  gaya  belajar  siswa, dilihat  dari  metode  dan  media  yang  diterapkan  guru  tidak  sesuai  dengan  gaya belajar  siswa  sehingga  siswa  sulit  menyerap  pembelajaran.  Kurangnya pemanfaatan  sumber  belajar,  dilihat  dari  kurangnya  buku  cetak  yang  disediakan sekolah seperti buku teks yang terkadang satu buku teks dipakai untuk dua siswa sehingga  siswa  kurang  tertarik  mempelajari  PPKn.  Berdasarkan  pemaparan tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  gaya  belajar  dan pemanfaatan  sumber  belajar  siswa  dengan  judul  Pengaruh  Gaya  Belajar  dan Pemanfaatan  Sumber  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  PPKn  Siswa  Kelas  V SDNegeri  Sekbin  II  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes,  adapun  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk    mengetahui  pengaruh  gaya  belajar  dan  pemanfaatan sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sekbin  II Kecamatan Bulakamba Kabupaten Brebes.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  menggunakan  metode  penelitian ex  post  facto dengan jenis  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  bemaksud  menjelaskan  pengaruh  gaya belajar  dan  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa. Populasi  penelitian  yaitu  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sekbin  II  Kecamatan Bulakamba  Kabupaten  Brebes  yang  berjumlah  288  siswa  yang  terdiri  dari Sembilan  sekolah  dasar  negeri.  Pengambilan  sampel  menggunakan  rumus slovin dan proposional random sampling sehingga diperoleh sampel sejumlah 168 siswa. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  wawancara, dokumentasi,  dan  angket.  Wawancara  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  awal. Dokumentasi  untuk  nama  siswa  dan  hasil  belajar  PPKn  siswa.  Angket  senbagai pengkur  variabel  gaya  belajar  dan  pemanfaatan  sumber  belajar.  Angket  yang digunakan  adalah  angket  tertutup  dengan skala  likert dengan  empat  jawaban alternatif yang berisi pernyataan positif dan pernyataan negatif.
Sebelum  melakukakan  pengambilan  data  penelitian,  instrumen  yang  telah disusun  diujicobakan  kepada  32  siswa  responden  di  luar  sampel  penelitian  dan masih termasuk dalam  satu populasi. Program SPSS versi 21 digunakan peneliti sebagai  alat  perhitungan  validitas  uji  coba.  Berdasarkan  rekap  perhitungan validitas, terdapat 20 item valid dari 47 item pernyataan variabel gaya belajar dan terdapat 31 item valid dari 59 item pernyataan untuk variabel pemanfaatan sumber belajar.  Setelah  mengetahui  item  yang  valid,  dilanjutkan  dengan  uji  reliabilitas. Hasil  uji  reliabilitas  didapatkan crombach’s  Alpha sebesar  0,774  untuk  variabel gaya belajar dan variabel pemanfaatan sumber belajar sebesar 0,928. Berdasarkan jumlah Crombach’s  Alpha yang  diperoleh  yaitu  lebih  dari  0,6  maka  dikatakan reliabel.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh gaya belajar dan pemanfaatan sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sekbin  II Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes.  Berdasarkan  perhitungan  yang dilakukan  peneliti  menggunakan  SPSS  versi  21  diketahui  rata-rata  hasil  belajar PPKn  siswa  sebesar  63,73.Jika  hasil  belajar  siswa  merujuk  pedoman  konversi skala  4  pada  buku  panduan  penilaian  SD  (2016:47),  maka  nilai  rata-rata  siswa pada  tingkat  penguasaan  60  -73  sehingga  masuk  dalam  kualifikasi  cukup  (C). Berdasarkan  perhitungan  nilai  indeks  variabel  gaya  belajar  diperoleh  hasil  nilai indeks  sebesar  63,49%  dan  nilai  indeks  variabel  pemanfaatan  sumber  belajar diperoleh sebesar 61,41%. Nilai indeks kedua variabel tersebut ditentukan dengan kriteria Three  Box  Method (Ferdinand,  2006)  berada  pada  rentang  41,00-  70,00 sehingga dapat dikategorikan sedang.
Hipotesis  diuji  menggunakan  enam  analisis  di  antaranya:  analisis  korelasi sederhana;  analisis  regresi linear sederhana;analisis  korelasi  ganda;  analisis egresi  berganda;  analisis  determinasi;dan  analisis  regresi  bersama-sama  (Uji  F). Hasil  analisis  korelasi  sederhana  digunakan  untuk  mengetahui  arah  hubungan yang terjadi antar variabel gaya belajar (X 1 ) dengan hasil belajar PPKn siswa (Y) dan  pemanfaatan  sumber  belajar  (X 2 )  dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  (Y). Analisis  korelasi  sederhana  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa memiliki  korelasi  positif  dan  terjadi  hubungan  yang  rendah  dengan  r  =  0,299. Kemudian hasil analisis korelasi sederhana pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil  belajar  PPKn  siswa  memiliki  korelasi  positif  dengan  r  =  0,455  dan  dapat dikatakan memiliki hubungan yang sedang antar kedua variabel.
Analisis  regresi linear sederhana  untuk  mengetahui  pengaruh  gaya  belajar terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Sekbin  II  Kecamatan Bulakamba  Kabupaten  Brebes  (hipotesis  pertama)  serta  mengetahui  pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas V SD Negeri Sekbin  II  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes  (hipotesis  kedua).  Hasil hipotesis pertama diperoleh nilai t hitung ≥ t tabel atau 7,729˃ 1,972, maka H0 ditolak. Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  sikgifikan antara gaya belajar terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas V SD Negeri Sekbin II Kecamatan Bulakamba Kabupaten Brebes tahun ajaran 2018/2019. Sedangkan hasil  hipotesis  kedua  diperoleh  nilai  t hitung ≥  t tabel atau  6,405  ˃  1,974,  maka  H 0 ditolak.  Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa kelas  V  SD  Negeri  Sekbin  II  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes  tahun ajaran 2018/2019.
Analisis  Korelasi  Ganda  untuk  mengetahui  arah  hubungan  variabel  gaya belajar dan pemanfaatan sumber belajar terhadap gaya belajar  IPS siswa kelas V SD  Negeri  Sekbin  II  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes.  Hasil  analisis menunjukan  terjadinya  hubungan  yang  sedang  antara  gaya  belajar  dan pemanfaatan  sumber  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  dengan nilai  R  sebesar  0,483.  Analisis  regresi  berganda  dilakukan  untuk  mengetahui pengaruh  gaya  belajar  dan  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar PPKn  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sekbin  II  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten Brebes  (hipotesis  ketiga).  Hasil  tersebut  menunjukan  nilai  konstanta  sebesar 16,845 yang memiliki arti jika gaya belajar (X 1 ) dan pemanfaatan sumber belajat
(X 2 ) nilainya 0, maka hasil belajar PPKn (Y) nilainya sebesar 16,845.
Tanda koefisien  regresi  positif (+) menyatakan  arah hubungan  yang searah dimana  kenaikan  atau  penurunan  variabel  independen  (X)  akan  mengakibatkan kenaikan  atau  penurunan  variabel  dependen  (Y).  Nilai  koefisien  regresi  variabel gaya  belajar  (X1)  sebesar  0,292  yang  artinya  jika  gaya  belajar  mengalami kenaikan  sebesar  1,  maka  hasil  belajar  PPKn  (Y)  akan  mengalami  peningkatan sebesar  0,292  dengan  asumsi  variabel  independen  lain  bernilai  tetap.  Tanda koefisien  regresi  positif  (+)  menyatakan  arah  hubungan  yang  searah  dimana kenaikan  atau penurunan variabel  independen  (X) akan mengakibatkan kenaikan atau  penurunan  variabel  dependen  (Y).  Koefisien  bernilai  positif  artinya  terjadi hubungan  yang  positif  antara  gaya  belajar  dengan  hasil  belajar  PPKn.  Semakin baik gaya belajar, semakin baik pula hasil belajar PPKn siswa.
Koefisien  regresi  variabel  pemanfaatan  sumber  belajar  (X 2 )  sebesar  0,549 artinya  jika  pemanfaatan  sumber  belajar  mengalami  kenaikan  sebesar  1,  maka hasil belajar PPKn (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,549 dengan asumsi variabel  independen  lain  bernilai  tetap.  Tanda  koefisien  regresi  positif  (+) menyatakan arah hubungan yang searah dimana kenaikan atau penurunan variabel independen (X) akan mengakibatkan kenaikan atau penurunan variabel dependen (Y).  Koefisien  regresi  bernilai  positif  artinya  terjadi  hubungan  positif  antara pemanfaatan  sumber  belajar  dengan  hasil  belajar  PPKn.  Semakin  baik pemanfaatan sumber belajar, maka semakin baik pula hasil belajar PPKn siswa. Analisis  determinasi  dilakukan  dengan  tujuan  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  antara  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa,  pemanfaatan sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa,  serta  gaya  belajar  dan pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar PPKn siswa. Hasil analisisyang dilakukan  menunjukan  bahwa  besarnya  pengaruh  gaya  belajar  erhadap  hasil belajar  PPKn  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sekbin  II  Kecamatan  Bulakamba Kabupaten  Brebes  sebesar  8,9%  dan  91,1%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
Kemudian  besarnya  pengaruh  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil belajar  PPKn  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sekbin  II  Kecamatan  Bulakamba Kabupaten  Brebes  yaitu  19,8%  dan  80,2%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini. Serta besarnya pengaruh gaya belajar dan  pemanfaatan  sumber  belajar  secara  bersama  terhadap  hasil  belajar  PPKn siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sekbin  II  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes yaitu  23,3%  dan  76,7%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain.  Faktor-faktor  lain yang dimaksud adalah faktor yang memengaruhi hasil belajar PPKn Siswa Kelas V  SD  Negeri  Sekbin  II  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes  yang  tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
Analisis  regresi  secara  bersama-sama  (Uji  F)  untuk  mengetahui  apakah variabel independen secara bersama-sama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen. Nilai F hitung > F tabel yaitu 25,070 > 3,051 dan signifikansi 0,000 <  0,05  maka  H 03 ditolak  yang  artinya  gaya  belajar  dan  pemanfaatan  sumber belajar secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar PPKn siswa.
Indeks  variabel  gaya  belajar  menunjukkan  kategori  sedang  dengan  nilai sebesar  63,  49%  .  Dimensi  gaya  belajar  yang  paling  tinggi  pada  dimensi  gaya belajar  visual  dengan    nilai  indeks  sebesar  69,24%  dan  yang  paling  rendah  pada
dimensi  gaya  belajar  kinestetik  sebesar  56,47%.  Indikator  yang  memberikan sumbangsih besar terhadap gaya belajar visual yaitu rapi dan teratur dengan nilai indeks  sebesar  77,63%.  Sedangkan  dimensi  terendah  pada  dimensi  gaya  belajar kinestetik  sebesar  56,47%  dan  indikator  yang  memiliki  sumbangsih  kecil  yaitu pada  indikator  mengahafal  materi  dengan  cara  berjalan  dan  melihat.  Siswa  tidak terbiasa jika menghafal materi sambil berjalan dan melihat.
Berdasarkan  perhitungan  yang  telah  dipaparkan,  dapat  diketahui  bahwa dimensi  yang paling dominan dalam pemanfaatan sumber belajar adalah dimensi sumber  belajar  tercetak,  hal  ini  berarti  siswa  mudah  memahami  materi  jika melaksanakan pembelajaran menggunakan media tercetak di antaranya: buku teks, LKS,  koran,  peta,  dan  poster.  Dari  tujuh  belas  indikator  siswa  lebih  mudah memahami  materi  jika  memanfaatkan  sumber  belajar  kegiatan  diskusi  sebesar 69,64%. Sedangkan dimensi terendah yaitu sumber belajar berupa lingkungan dari masyarakat dengan nilai persentase sebesar 53,6%. Hal ini guru dan siswa dalam pemanfaatan sumber belajar tersebut dirasa masih kurang optimal.
. SIMPULAN
Hasil penelitian didapatkan bahwa: (1) Ada pengaruh antara gaya belajar terhadap hasil belajar PPKn dengan hasil perhitungan t hitung > t tabel yaitu 4, 039 > 1,972  dan  korelasi  keduanya  sebesar  0,299  atau  dikatakan  dalam  kategori rendah. Besar sumbangan gaya belajar terhadap hasil belajar PPKn siswa sebesar 8,9%;  (2)  Ada  pengaruh  antara  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil belajar  PPKn  dengan  hasil  perhitungan  t hitung >  t tabel yaitu  6,405  >  1,972  dan korelasi  keduanya  sebesar  0,445  atau  dikatakan  memiliki  hubungan  dalam kategori  sedang.  Besar  sumbangan  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil belajar  PPKn  siswa  sebesar  19,8%;  (3)  Ada  pengaruh  antara  gaya  belajar  dan pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  dengan  hasil perhitungan  F hitung >  F tabel yaitu  25,07  >  3,051  dan  korelasi  ganda  dalam  dalam kategori sedang (0,483). Besar sumbangan gaya belajar dan pemanfaatan sumber belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  sebesar  23,3%.  Saran  peneliti  adalah hendaknya  guru  lebih  mengefektifkan  gaya  belajar  siswa  dan  memanfaatkan sumber  belajar  secara  optimal  agar  hasil  belajar  PPKn  yang  didapatkan  siswa juga  optimal.  Begitu  pula  saran  bagi  kepala  sekolah  agar  dapat  memfasilitasi sumber belajar di sekolah dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aka,  Kuku  Andri.  (2017).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK) sebagai Wujud Inovasi Sumber Belajar di Sekolah Dasar. Elementary School Education Journal: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar , 1 (2a), 28–37. Retrieved from http://journal.um-
surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/view/1041/724
Anisah,  Aan,  &  Azizah,  Ezi  Nur.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Buku  Teks Pelajaran dan Internet Sebagai Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Pembelajaran  IPS. Jurnal  Logika , 18 (3),  1–18.  Retrieved  from http://jurnal.unswagati.ac.id/index.php/logika/article/viewFile/215/138
Dalyono, M. (2015). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Deporter,  B., & Hernacki,  M. (2016). Quantum Learning: Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan . Bandung: Kaifa.
Dirgantoro,  Kurnia  Putri  Sepdikasari.  (2018).  Kompetensi  Guru  Matematika
Dalam  Mengembangkan  Kompetensi  Matematis  Siswa. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8 (2), 157–166.
https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i2.p157-166
Faizah, M.  Nur. (2012).  Pemanfaatan Sumber  Belajar dalam Pembelajaran Sains Kelas  V  SD  pada  Pokok  Bahasan  Makhluk  Hidup  dan  Proses  Kehidupan. Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (1), 67–78.
Kirom,  Askhabul.  (2017).  Peran  Guru  Dan  Peserta  Didik  Dalam  Proses Pembelajaran Berbasis Multikultural. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 69–80.
Nachrawie,  Mardhotillah.  (2017).  Sumber  Belajar  Lingkungan  Dalam Pembelajaran  Ips  Di Smpn  1 Kusan Hulu Kabupaten Tanah  Bumbu. Jurnal Socius , 6 (02), 182–208. https://doi.org/10.20527/jurnalsocius.v6i02.3469 Rifa’i, A., & Anni, C. T. (2012). Psikologi Pendidikan . Semarang: UPT UNNES Press.
Sudjana, Nana, & Rivai, Ahmad. (2013). Teknologi Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Supriadi,  Supriadi.  (2017).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Dalam  Proses Pembelajaran. Lantanida Journal , 3 (2), 127.
https://doi.org/10.22373/lj.v3i2.1654
Suryandari,  Yunita.  (2019).  Penggunaan  Sumber  Belajar  dalam  Pembelajaran Tematik di SD/MI. Jurnal El - Hamra , 4 (2), 65–71.
Sutrisno,  Valiant  Lukad  Perdana,  &  Siswanto,  Budi  Tri.  (2016).  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Praktik Kelistrikan  Otomotif  Smk  Di  Kota  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Vokasi ,
6 (1), 111–120. https://doi.org/10.21831/jpv.v6i1.8118
Turhusna,  Dalila,  &  Solatun,  Saomi.  (2020).  Perbedaan  Individu  dalam  Proses Pembelajaran. As-Sabiqun , 2 (1), 28–42. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v2i1.613 Wahidah. (2019). Memahami Perbedaan Individu Pebelajar Dalam Proses Belajar Mengajar. At- Tarbawi , 11 (2), 86–96.
https://doi.org/10.32505/tarbawi.v11i2.1261
Widiara,  I.  Ketut.  (2018).  Blended  Learning  Sebagai  Alternatif  Pembelajaran  Di Era Digital. Purwadita , 2 (2), 50–56.