## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
ISSN Cetak : 2775-2984 | ISSN Online : 2775-1813
Vol. 1, No. 2, September 2021, Hal: 57-63, Doi: http://dx.doi.org/10.51454/decode.v1i2.17 http://journal.umkendari.ac.id/index.php/decode

## PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN SEDERHANA SEBAGAI SUMBER BELAJAR
Fauzi Fahmi 1)* , Nirwana Anas 2) , Rahmi Wardah Ningsih 2) , Rabiatul Khairiah 2) , Winarli Hendi Permana 3)
1 STAI Raudhatul Akmal Batang Kuis, Medan, Indonesia
2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia
3 Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah, Medan Indonesia Email: fauzifahmi58@yahoo.com

## Abstrak
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menuntut  adanya  sumber  daya  alam  yang  berkualitas  yang mampu menghadapi berbagai tantangan. Oleh karena itu, pendidikan harus selalu diperhatikan dan diprioritaskan untuk  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas.  Guru  sebagai  salah  satu  komponen  penting  keberhasilan pembelajaran,  harus  mampu  menempatkan  dirinya  sebagai  sosok  yang  mampu  membangkitkan  hasrat  siswa untuk  belajar.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  memudahkan  media  pembelajaran  digunakan  untuk  menyampaikan pesan  pembelajaran guna peserta  didik  mudah  memahami proses  pembelajaran.  Jenis  penelitian  lapangan case study ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Adapun hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan:  (1)  bentuk  media pembelejaran sederhana diperoleh dengan berbagai macam sumber yang dapat dijadikan sebagai media mengajar guru,  (2)  guru  mendesain  media  pembelajaran  sederhana  semenarik  mungkin  menggunakan  bahan  bekas  dari botol  plastik,  daun,  ranting  pohon  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  sekolah,  dan  (3)  implementasi  media pembelajaran sederhana yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran diterapkan di kelas, halaman sekolah dan lingkungan masyarakat sekitar guna melaksanakan proses pembelajaran.
Kata kunci : media; pembelajaran; sederhana, sumber belajar.

## USE OF SIMPLE LEARNING MEDIA AS A SOURCE OF LEARNING

## Abstract
The development of science and technology  requires the existence of quality natural resources that are able to face  various  challenges.  Therefore,  education  must  always  be  considered  and  prioritized  to  produce  quality human  beings.  The  teacher  as  one  of  the  important  components  of  learning  success,  must  be  able  to  position himself as a figure who is able to arouse students' desire to learn. The purpose of this research is to facilitate learning  media  used  to  convey  learning  messages  for  learners  to  easily  understand  the  learning  process.  This type  of  case  study  field  research  uses  a  qualitative  approach.  The  results  of  this  study  show:  (1)  the  form  of simple learning media is obtained with a variety of sources that can be used as a teaching media for teachers, (2)  teachers  design  simple  learning  media  as  attractive  as  possible  using  used  materials  from  plastic  bottles, leaves, tree branches in the environment around the school, and (3) the implementation of simple learning media carried  out  by  teachers  in  learning  applied  in  the  classroom,    school  yard  and  surrounding  community environment to carry out the learning process.
Keywords: media; learning; simple, source of learning.
Submitted: 1 September 2021 Reviewed: 26 September 2021 Accepted: 28 September 2021 Published: 31 September 2021

## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 1 (2) (2021): 57-63 Fauzi Fahmi, Nirwana Anas, Rahmi Wardah Ningsih, Rabiatul Khairiah, Winarli Hendi Permana

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aset  masa  depan  yang  akan  menetukan  maju mundurnya  suatu  bangsa  (Nurmelly,  2015).  Pendidikan  merupakan  suatu  wadah  untuk mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  keahlian.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi menuntut adanya sumber daya alam yang berkualitas yang mampu menghadapi berbagai  tantangan. Oleh karena itu, pendidikan harus selalu diperhatikan dan diprioritaskan untuk  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas.  Maka  dengan  adanya  pendidikan,  peserta didik akan memperoleh pengetahuan.
Pendidik  merupakan  peranan  utama  dalam  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran.  Demi  mengembangkan  potensi  peserta  didik  guru  dapat  menciptakan lingkungan  belajar  yang  aktif  dan  efektif,  namun  kenyataanya  dalam  belajar  banyak  siswa yang  tidak  aktif  hal  ini  disebabkan  guru  jarang  memberikan  pembelajaran  yang  berbentuk timbal balik seperti memberikan pertanyaan kepada siswa atau meminta siswa untuk bertanya. Kuranganya  keaktifan  siswa  juga  bisa  disebabkan  variasi  guru  dalam  menerapkan  berbagai metode, strategi dan model.
Pada  dasarnya  pendidik  perlu  menyelenggarakan  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan.  Pembelajaran  ini  dilakukan  memungkinkan  peserta  didik  dapat melakukan kegiatan yang beragam baik dalam mengembangkan sikap, keterampilan maupun pemahaman  peserta  didik  dengan  mengutamakan  belajar  sambil  bekerja.  Menurut  (Saputra, 2019) belajar adalah sebuah proses perubahan di dalam diri manusia yang ditampakkan dalam bentuk  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  tingkah  laku.  Suasana  belajar  merupakan  sesuatu yang  terpenting  dalam  belajar  begitu  juga  dengan  proses  pembelajaran.  Faktor  keberhasilan dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  cara  guru  dalam  menyampaikan  suatu  pembelajaran, namun kenyataannya kebanyakan cara guru dan suasana dalam mengajar sangat tidak sesuai dengan tingkat umur anak.
Pendidik  merupakan  peranan  yang  amat  penting  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar,  dikarenakan  pendidiklah  komponen  utama  yang  mengelola  proses  pembelajaran. Sesuai dengan UU No.14 Tahun 2005 dimana guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan pendidikan menengah (Alhamuddin, 2014).
Kenyataannya  kebanyakan  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  membuat anak  membosankan  salah  satu  penyebabnya  adalah  paham  atau  tidaknya  siswa  terhadap materi guru tetap memberikan soal (Alwi, 2017). Penyebab lain pada saat mengajarkan siswa kebanyakan  pembelajaran  bersifat  abstrak,  sehingga  materi  yang  disampaikan  akan  sulit untuk  dimengerti  oleh  siswa,  kemudian  kesulitan  yang  dirasakan  siswa  menimbulakan  rasa kebosanannya ketika proses pembelajaran berlangsung (Putri & Citra, 2019).
Usia siswa sekolah dasar (7-8 tahun hingga 12-13 tahun). Menurut teori kognitif Piaget anak  pada  rentang  usia  tersebut  berada  pada  tahap  operasional  konkrit  (Wardah  Ningsih, Slamet  Suyanto,  &  Fahmi,  2020).  Pada  tahap  ini  anak-anak  mampu  berpikir  logis  untuk menggantikan  cara  berpikir  sebelumnya  yang  masih  bersifat  intuitif-primitif,  namun membutuhkan contoh-contoh konkrit (Fahmi & Wardah Ningsih, 2021).
Sekolah  sebagai  institusi  pendidikan  dan  miniatur  masyarakat  perlu  mengembangkan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tuntutan  era  global  (Fahmi  &  Firmansyah,  2021).  Karena proses pembelajaran yang baik akan dapat menciptakan prestasi yang berkualitas. Oleh karena itu,  guru  sebagai  salah  satu  komponen  penting  keberhasilan  pembelajaran,  harus  mampu menempatkan dirinya sebagai sosok yang mampu membangkitkan hasrat siswa untuk belajar.
Proses  pembelajaran  sebagai  suatu  sistem  yang  terdiri  dari  komponen  guru,  siswa, bahan  ajar  dan  lingkungan  belajar  yang  berinteraksi  satu  sama  lain  dalam  usaha  unuk

## Pemanfaatan Media Pembelajaran Sederhana Sebagai Sumber Belajar
mencapai  tujuan.  Tujuan  dari  pembelajaran  ini  merupakan  hasil  belajar.  Oleh  karena  itu, dalam  proses  pembelajaran  dibutuhkan  pendukung  dalam  meningkatkan  keberhasilan pembelajaran,  yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran agar peserta didik mudah memahami proses pembelajaran.

## METODE
Jenis  penelitian lapangan case study ini menggunakan pendekatan kualitatif  (Creswell, 2015). Penelitian ini dilaksanakan selama kurang lebih 2 bulan mulai Juli sampai September 2020. Tempat penelitian dilaksanakan di SD Negeri 104237 Desa Dalu Sepuluh B Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang. Lokasi dipilih dengan tiga pertimbangan, pertama , Sekolah  yang  bersandang  gelar  adiwiyata.  Kedua , Orientasi  pengembangan  keilmuannya efektif. Ketiga , Sekolah yang unggul berbagai prestasi. Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari key  informant pangkal  adalah  Kepala  Sekolah, sedangkan  informan  penelitian  ini  adalah  guru  kelas.  Penentuan  subjek  penelitian  dilakukan dengan purposive dan snowball sample . Artinya informan bertambah terus sampai informasi yang diperoleh memuaskan atau sudah tidak dapat bertambah lagi atau jenuh ( redundancy ). Objek penelitian ini adalah SD Negeri 104237 Dalu Sepuluh B Kec. Tanjung Moarawa Kab.  Deli  Serdang.  Prosedur  penelitian  dilakukan  dengan  empat  Langkah  menurut  (Lexy, 2019): (1) pengumpulan data, (2) reduksi data melalui koleksi data,  pengkodean  data,  dan refleksi  data,    (3)  display    data,    dan    (4)  penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Alat  pengumpul data atau instrument penelitian adalah peneliti sendiri ( human instrument ).
Peneliti  melakukan  observasi  sendiri  ke  lapangan  untuk  melakukan  pengamatan langsung  dan  wawancara.  Data  diperoleh  melalui  observasi  partisipatif,  peneliti  melakukan pengamatan  dan  pencatatan  yang  sistematis  terhadap  gejala-gejala  yang  diteliti,  dan wawancara  dilakukan  secara  bebas  terkontrol.  Dokumen  yang  terkait  dengan  penelitian  ini berupa dokumentasi artifak, manuskrip yang berhubungan dengan pendidikan karakter di SD Negeri  104237  Dalu  Sepuluh  B.  Model  induktif  digunakan  dalam  analisis  data.  Data  yang sudah  dikumpulkan  kemudian  dianalisis  dengan  menempuh  empat  komponen  analisis interaktif,  yakni  pengumpulan  data,  reduksi  data,  display  data  dan  penarikan kesimpulan/verifikasi.
Pada tiap komponen berinteraksi dan membentuk sebuah siklus. Data yang   diperoleh selanjutnya  dicek  kebenarannya  guna  menjamin  keabsahan  data.  Tingkat  kepercayaan  hasil- hasil penelitian ditempuh dengan cara terpenuhinya criteria kredibilitas atau validitas internal, transferabilitas  atau  validitas  eksternal,    dependabilitas  atau  reliabilitas  dan  konfirmabilitas atau objektivitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Medoe adalah perantara atau pengantar pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan  (Umam  &  Sunaryo,  2019).  Banyak  batasan  yang diberikan orang tentang media. Asosiasi Teknologi dan Komunikasi Pendidikan ( Association of  Education  and  Communication  Technology/AECT )  di  Amerika  membatasi  media  sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan/informasi.
Media  pembelajaran  merupakan  komponen  yang  fundamental  dari  bagian  system pembelajaran  (Salim,  et.  al.,  2020).  Gagne  dalam  (Simatupang,  2019)  menyatakan  bahwa media  adalah  berbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya untuk  belajar.  Sementara  itu,  Briggs  dalam  (Hamid  et.  al.,  2020)  berpendapat  bahwa  media

## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 1 (2) (2021): 57-63
Fauzi Fahmi, Nirwana Anas, Rahmi Wardah Ningsih, Rabiatul Khairiah, Winarli Hendi Permana
adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta  merangsang  siswa  untuk  belajar. Buku,  film,  kaset,  film  bingkai  adalah  contoh-contohnya.  Assosiasi  Pendidikan  Nasional ( National  Education  Association/ NEA)  dalam  (Hamed  &  El-Bassiouny,  2013)  berpendapat bahwa  media  adalah  bentuk-bentuk  komunikasi  baik  tercetak  maupun  audiovisual  serta peralatannya.  Media  hendaknya  dapat  dimanipulasi,  dapat  dilihat,  didengar,  dan  dibaca. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima  pesan  sehingga  dapat  merangsang  fikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat,  serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga terjadi proses belajar.
Belajar  adalah  suatu  perubahan  perilaku  seseorang  akibat  pengalaman  yang  di  dapat melalui  pengamatan,  pendengaran,  membaca,  dan  meniru  (Hayani,  Fahmi,  &  Marpaung, 2020).  Manusia  adalah  makhluk  yang  berbudaya,  berfikiran  modern,  cekatan,  pandai  dan bijaksana  melalui  proses  membaca,  melihat,  mendengar  dan  meniru  (Widana,  2017). Selanjutnya,  menurut  (Simatupang,  2019)  “Belajar  adalah  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang bertujuan  untuk  mengadakan  perubahan  di  dalam  diri  seseorang,  mencakup:  perubahan tingkah laku, sikap, kebiasaan, ilmu pengetahuan, keterampilan dan sebagainya”. Oleh karena itu,  seseorang  telah  belajar  jika  terdapat  perubahan  tingkah  laku  dalam  dirinya.  Perubahan tersebut  hendaknya  terjadi  sebagai  akibat  interaksinya  dengan  lingkungannya,  tidak  karena proses  pertumbuhan  fisik  atau  kedewasaan,  tidak  karena  kelelahan,  penyakit,  atau  pengaruh obat-obatan.  Perubahan  tersebut  harus  bersifat  relatif  permanen,  tahan  lama  dan  menetap, tidak berlangsung sesaat saja.
Pada  mulanya  media  hanya  dianggap  sebagai  alat  bantu  mengajar  guru.  Alat  bantu tersebut  adalah  visual,  misalnya  gambar,  model,  objek,  dan  alat-alat  lain  yang  dapat memberikan pengalaman konkret, motivasi belajar serta mempertinggi daya serap dan retensi belajar  siswa.  Namun,  karena  terlalu  memusatkan  perhatian  pada  alat  bantu  visual  yang dipakainya  orang  kurang  memperhatikan  aspek  desain,  pengembangan  pembelajaran ( Instruction )  produksi  dan  evaluasinya.  Dengan  masuknya  pengaruh  teknologi  audio  pada sekitar  pertengahan  abad  ke-20,  alat  visual  untuk  mengkonkretkan  ajaran  ini  dilengkapi dengan alat audio, sehingga kita kenal adanya alat audio visual. Media pembelajaran berbasis teknologi. Media tidak hanya dipandang sebagai alat bantu untuk guru mengajar, tetapi lebih sebagai alat penyalur pesan dan pemberi pesan ke penerima pesan. Sebagai pembawa pesan, media  tidak  hanya  digunakan  oleh  guru  tetapi  yang  lebih  penting  lagi  dapat  pula  digunakan oleh siswa.
Sebagaimana  yang  tertera  di  SD  negeri  104237  bahwa  bentuk  media  pembelejaran murah  meriah  meliputi  berbagai  macam  sumber  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  ajar. Misalnya  pihak  guru  mendesain  media  semenarik  mungkin  dari  bahan  bekas,  botol  plastik, daun,  ranting  pohon,  lingkungan  sekitar  yang  terdapat  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  media dapat mewakili guru menyampaikan informasi secara lebih teliti, jelas, dan menarik. Peranan media sering menimbulkan kekhawatiran para guru. Pada mulanya, guru sebagai satu-satunya sumber  belajar.  Namun,  tuntutan  perkembangan  zaman  mengharuskan  direkamnya  pesan- pesan  pendidikan  dan  pembelajaran  secara  tertulis  dalam  bentuk  buku.  Pada  saat  itu  guru merasa tersaingi oleh media cetak ini.
Menurut  (Pebrianti,  2019)  bahwa  media  pembelajaran  sederhana  sangat  efektif dilaksanakan  di  sekolah.  Melalui  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  media  pembelajaran memiliki  banyak  keuntungan.  Beberapa  keuntungan  tersebut  menurut  (Noor,  Prasetyo,  & Fawaida,  2019)  antara  lain:  (a)  menghemat  biaya,  karena  memanfaatkan  benda-benda  yang telah  ada  di  lingkungan,  (b)  memberikan  pengalaman  yang  riil  kepada  siswa,  pelajaran menjadi  lebih  konkrit,  tidak  verbalistik.  (c)  karena  benda-benda  tersebut  berasal  dari lingkungan siswa, maka benda-benda tersebut akan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa,  (d)  Pelajaran  lebih  aplikatif,  materi  belajar  yang  diperoleh  siswa  melalui  media lingkungan  kemungkinan  besar  akan  dapat  diaplikasikan  langsung,  karena  siswa  akan

## Pemanfaatan Media Pembelajaran Sederhana Sebagai Sumber Belajar
menemui  benda-benda  atau  peristiwa  serupa  dalam  kehidupan  sehari-hari,  (e)  Media lingkungan  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa,  (f)  Lebih  komunikatif,  sebab benda  dan  peristiwa  yang  ada  dilingkungan  siswa  biasanya  lebih  mudah  dicerna  oleh  siswa dibandingkan dengan media yang dikemas (didesain). Dengan memahami keuntungan media lingkungan  tersebut  sudah  seharusnya  kita  dapat  memanfaatkan  semaksimal  mungkin lingkungan sekitar kita untuk dijadikan media pembelajaran.
Barang  bekas  dan  barang  sederhana  merupakan  solusi  mengatasi  kendala  biaya  dalam pengadaan  media  pembelajaran.  Disini  guru  dituntut  untuk  kreatif  untuk  membuat  dan mengembangkan  sendiri  media  pembelajaran  yang  berasal  dari  barang  bekas  dan  barang sederhana  dengan  berpedoman  pada  rambu-rambu  yang  dipaparkan  oleh  (Yaumi,  2017) berikut: (a) gunakan barang bekas atau barang sederhana yang murah dan mudah di dapat, (b) media  yang  dibuat  hendaklah  yang  bisa  meningkatkan  perhatian  dan  pemahaman  siswa,  (c) bahan  yang  dikembangkan  hendaklah  yang  bisa  menciptakan  siswa  berpikir  kritis, mengundang siswa untuk bertanya, ingin tahu dan ingin mencari kebenaran, (d)  bahan yang digunakan  hendaklah  yang  bisa  merujuk  kepada  upaya  mendorong  kemampuan  siswa  untuk memahami  dan  mengingat  secara  tegas  dan  jelas  materi  pembelajaran  yang  disajikan,  (e) media  yang  dibuat  harus  mampu  memberikan  kebersamaan  bagi  siswa  dengan  kondisi  yang menyenangkan  dalam  mengikuti  pembelajaran,  (f)  siswa  mencatat  atau  menulis  segala  hal yang  ia  dengar  dan  mengamati  selama  guru  mempergunakan  media  ciptaannya  guna meningkatkan daya ingat siswa.
Proses belajar mengajar pada hakikatnya adalah proses komunikasi dalam penyampaian pesan  dari  sumber  pesan  melalui  saluran/media  tertentu  ke  penerima  pesan.  Pesan,sumber pesan,  saluran/media  dan  penerima  pesan  adalah  komponen-komponen  proses  komunikasi. Pesan yang akan dikomunikasikan adalah isi ajaran atau didikan yang ada dalam kurikulum. Sumber  pesannya  bisa  guru,  siswa,  orang  lain,  ataupun  penulis  buku  dan  produsen  media. Media  dalam  proses  belajar  mengajar  mempunyai  kegunaan-kegunaan  berikut:  (1) memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat  verbalistis  (dalam  bentuk  kata-kata tertulis  atau  lisan  belaka),  (2)  mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan  daya  indra,  (3) penggunaan  media  pendidikan  secara  tepat  dan  bervariasi  dapat  mengatasi  sikap  pasif  anak didik,  (4)  dengan  sifat  yang  unik  pada  tiap  siswa  ditambah  lagi  dengan  lingkungan  dan pengalaman  yang  berbeda,  sedangkan  kurikulum  dan  materi  yang  ditentukan  sama  untuk siswa,  maka  guru  banyak  mengalami  kesulitan  bilamana  semuanya  itu  harus  diatasi  sendiri. Masalah ini dapat diatasi dengan menggunakan media pendidikan.
Adapun  manfaat  media  murah  meriah  dalam  pembelajaran  antara  lain:  (Noor  et.  al., 2019)  (a)  membangun  komunitas  berbasis  pendidikan  yang  kreatif,  (b)  Mengembangkan berbagai  alternative  media  sederhana  yang  kreatif  dan  berkesinambungan  sedemikian  rupa sehingga mampu membantu anak didik tumbuh dan berkembang menjadi pribadi yang kritis, kreatif, mandiri dan peduli terhadap lingkungan, (c) Membangun jaringan kerja dalam upaya mengembangkan berbagai media alternatif. Sementara itu, karakteristik media murah meriah dalam  pembelajaran  menurut  (Yaumi,  2017)  antara  lain:  (1)  memiliki  lebih  dari  satu  media yang  konvergen,  misalnya  menggabungkan  unsur  audio  dan  visual,  (2)  bersifat  interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi respon pengguna, (3) bersifat mandiri, dalam pengertian member kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna dapat menggunakan tanpa bimbingan orang lain.
Pada  SD  104237  menerapkan  media  murah  meriah  kepada  peserta  didik  di  sekolah. Implementasi  yang  dilakukan  seperti  di  kelas,  halaman  sekolah,  lingkungan  masyarakat sekitar  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Secara  sederhana  kehadiran  media  dalam suatu  kegiatan  pembelajaran  memiliki  nilai-nilai  praktis  menurut  (Jundu,  Jehadus,  Nendi, Kurniawan,  &  Men,  2019)  yaitu:  (a)  media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan pengalaman  yang  dimiliki  para  siswa,  (b)  media  yang  disajikan  dapat  melampaui  batasan

## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 1 (2) (2021): 57-63
Fauzi Fahmi, Nirwana Anas, Rahmi Wardah Ningsih, Rabiatul Khairiah, Winarli Hendi Permana
ruang  kelas,  (c)  media  pembelajaran  memungkinkan  adanya  interaksi  antara  peserta  didik dengan  lingkungannya,  (d)  media  yang  disajikan  dapat  menghasilkan  keseragaman pengamatan siswa, (e) secara potensial, media yang disajikan secara tepat dapat menanamkan konsep dasar yang kongkrit, benar, dan berpijak pada realitas, (f) media dapat membangkitkan keinginan  dan  minat  baru,  (g)  media  mampu  membangkitkan  motivasi  dan  merangsang peserta  didik  untuk  belajar,  (h)  media  mampu  memberikan  belajar  secara  integral  dan menyeluruh dari yang kongkrit ke yang abstrak, dari seserhana ke rumit.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan  sehingga  dapat merangsang  fikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat,  serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa sehingga  terjadi  proses  belajar.  Adapun  bentuk  media  pembelejaran  murah  meriah  meliputi berbagai  macam  sumber  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  ajar.  Pihak  guru  mendesain media  semenarik  mungkin  dari  bahan  bekas,  botol  plastik,  daun,  ranting  pohon,  lingkungan sekitar  yang  terdapat  di  sekolah.  Penerapan  media  murah  meriah  kepada  peserta  didik  di sekolah.  Implementasi  yang  dilakukan  seperti  di  kelas,  halaman  sekolah,  lingkungan masyarakat sekitar untuk melaksanakan proses pembelajaran.
Saran  yang  ditujukan  untuk  peneliti  selanjutnya  guna  memberikan  sumbangsih  dan menggali lebih dalam terkait pemilihan media murah meriah yang efektif kepada peserta didik serta  ditujukan  kepada  pembaca  guna  memberikan  kontribusi  aktif  dalam pengutipan  artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhamuddin,  A.  Sejarah  Kurikulum  di  Indonesia  (Studi  Analisis  Kebijakan  Pengembangan Kurikulum). Nur El-Islam , 1 (2), 48-58.
Alwi,  S.  (2017).  Problematika  guru  dalam  pengembangan  media  pembelajaran. ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan , 8 (2), 145-167.
Creswell, J. W. (2015). Penelitian Kualitatif & Desain Riset. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Fahmi,  F.,  &  Firmansyah,  F.  (2021).  Orientasi  Perkembangan  Pendidikan  Islam  Pasca Proklamasi Indonesia. Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), 83-95.
Fahmi, F., & Wardah Ningsih, R. (2021). Eksistensi Model Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini. Mitra  Ash-Shibyan:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (1),  1-16. https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.46963/Mash.V4i01.230
Hamed,  S.,  &  El-Bassiouny,  N.  (2013).  Communicating  Social  And  Religious  Values Through  Visual  Arts  In  The  Aftermath  Of  A  Revolution:  Historical  And Contemporary Analogies. Journal Of Islamic Marketing , 4 (1), 51–63. https://Doi.Org/10.1108/17590831311306345
Hamid,  M.  A.,  Ramadhani,  R.,  Juliana,  M.,  Safitri,  M.,  Jamaludin,  M.  M.,  &  Simarmata,  J.
(2020). Media pembelajaran . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Hayani, A., Fahmi, F., & Marpaung, R. C. P. (2020). Penguatan Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Berbasis  HOTS. Fikrotuna: Jurnal Pendidikan Dan  Manajemen Islam , 11 (2), 1468–1479.
Jundu, R., Jehadus,  E., Nendi,  F., Kurniawan, Y., &  Men, F. E. (2019).  Optimalisasi  Media Pembelajaran  Interaktif  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Matematis  Anak  di  Desa Popo Kabupaten Manggarai. E-Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada

## Pemanfaatan Media Pembelajaran Sederhana Sebagai Sumber Belajar
Masyarakat , 10 (2), 221-225. https://Doi.Org/10.26877/E-Dimas.V10i2.3353
Lexy,  J.  M.  (2019).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (Edisi  Revisi).  Jakarta:  PT.  Remaja Rosda Karya.
Prasetyo,  D.  R.,  Fawaida,  U.,  &  Noor,  F.  M.  (2019).  Pemanfaatan  Alat  Dan  Bahan  Dari Lingkungan  Sebagai  Media  Pembelajaran  Sederhana  Mata  Pelajaran  Ipa  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Mts  Muwahidun  Gembong. Thabiea:  Journal of Natural Science Teaching , 2 (2), 111-117.
Nurmelly, N. (2015). Pendekatan, Model dan Strategi dalam Model Pembelajaran . Palembang: Lingkar Widyaiswara.
Pebrianti,  F.  (2019).  Kemampuan  Guru  Dalam  Membuat  Media  Pembelajaran  Sederhana. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra , 93-98.
Putri,  S.  D.,  &  Citra,  D.  E.  (2019).  Problematika  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS  di  madrasah  ibtidaiyah  Darussalam  kota Bengkulu. Indonesian Journal of Social Science Education (IJSSE) , 1 (1), 49-55.
Salim,  S.,  Ikman,  I.,  Suhar,  S.,  Kodirun,  K.,  Pabunga,  D.  B.,  &  Saputra,  H.  N.  (2020). Pelatihan Pembuatan Blog Sebagai Media Dalam Pembelajaran SMK. Jurnal Berdaya Mandiri , 2 (2), 336-344. https://doi.org/10.31316/jbm.v2i2.655
Saputra,  H.  N.  (2019).  Analisis  Respon  Guru  dan  Siswa  Terhadap  Penerapan  Model  Siklus Belajar Hipotesis Deduktif. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan , 6 (2), 278-299.
Simatupang,  H.  (2019). Strategi  Belajar  Mengajar  Abad-21 .  Surabaya:  CV.  Cipta  Media Edukasi.
Umam,  Q.,  &  Sunaryo,  S.  (2019).  Toplesfer:  Media  Sederhana  Untuk  Mendukung Pembelajaran  Demonstrasi  Pada  Pelajaran  Geografi. Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Sosial , 5 (2), 81-90.
Wardah  Ningsih,  R.,  Slamet  Suyanto,  &  Fahmi,  F.  (2020).  A  Development  Of  Number Circuit  Game  Based  Learning  Strategy  To  Introduce  Numeral  Symbols  For  Children Aged 4-5 Years. Mitra Ash-Shibyan: Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (1), 47–58. https://Doi.Org/10.46963/Mash.V4i01.231
Widana,  I.  W.  (2017). Modul  Penyusunan  Higher  Order  Thingking  Skill  (HOTS) .  Jakarta: Direktorat  Pembinaan  Sma  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan 2017.
Yaumi,  M.  (2017).  Ragam  Media  Pembelajaran:  Dari  Pemanfaatan  Media  Sederhana  Ke Penggunaan  Multi  Media.  Seminar  Nasional  dan  Workshop  tentang  Pemanfaatan Media  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Evaluasi  Sistem  Pembelajaran  Berorientasi Multiple Intelligences, 21-44. Retrieved
from http://repositori.uin- alauddin.ac.id/11789/

## How to cite :
Fahmi,  F.,  Anas,  N.,  Ningsih,  R.  W.,  Khairiah,  R.,  &  Permana,  W.  H.  (2021).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Sederhana  Sebagai  Sumber  Belajar. DECODE:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi, 1(2), 57-63. DOI:  http://dx.doi.org/10.51454/decode.v1i2.17