## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)

## Studi Korelasi: Kompetensi Pedagogik Guru PPKN terhadap Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PPKN di SMP
Ega Nurlaisan 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Sep 20, 2022 Revised Sep 28, 2022
Accepted Oct 10, 2022
Tujuan  penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah terdapat  pengaruh  antara  kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  terhadap  minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn.
Metodologi: Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII SMP  Negari 5 Sobang  yang  berjumlah 85  siswa.  Sampel  dalam penelitian ini berjumlah  85  siswa.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Sedangkan  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  korelasi  dengan  teknik  analisis  regresi,  di  mana teknik  ini  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  dan  membuktikan  hipotesis pengaruh  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan cara penyebaran angket.
Temuan  utama: hasil penelitian  ini  adalah  berdasarkan hasil  analisis  dengan menggunakan  product  moment  (rxy)  diperoleh  hasil  r  =  0,493,  yang interprestasinya adalah antara variabel X (kompetensi pedagogik guru) dengan variabel  Y  (minat  belajar  siswa)  di  SMP  Negeri  5  Sobang,  Kabupaten  Lebak terdapat pengaruh yang cukup kuat. Dengan menggunakan koefisiendeterminasi  (CD),  ini  berarti  bahwa  pengaruh  kompetensi  pedagogik guru  (variabel  X  )  dengan  minat  belajar  siswa  (variabel  Y)  yaitu  sebesar 24,3%. Sedangkan sisanya 75,7% dipengaruhi oleh faktor lain.
Keterbaruan/Keaslian  penelitian: Studi  korelasi  pada  kelas  VIII  di  SMP Negeri  5  Sobang,  Desa  Sindanglaya,  Kecamatan  Sobang,  Kabupaten  Lebak, Banten.
Kata Kunci:
Kompetensi Pedagogik
Minat Belajar
Pembelajaran
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Ega Nurlaisan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia Email: eganurlaaisan@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Salah satu tujuan pendidikan nasional bangsa Indonesia yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa terdapat dalam  Pembukaan  UUD  1945  alinea  IV.  Salah  satu  upaya  untuk  mewujudkannya  yaitu  dengan  cara meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Pendidikan  adalah  sarana  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  agar berkualitas, berakal dan cerdas  [1], [2]. Guru adalah salah satu faktor untuk meningkatkan kualitas pendidikan [3]. Guru yang baik adalah guru yang memiliki kompetensi.Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru terdapat  sebanyak  4  kompetensi  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  professional  [4]. Kompetensi  adalah  serangkaian  tindakan  dengan  penuh  rasa  tanggungjawab  yang  harus  dipunyai  seseorang sebagai persyaratan untuk dapat dikatakan berhasil dalam melaksanakan tugasnya. Kompetensi diartikan sebagai karakteristik  yang  menonjol  dari  seorang  individu  yang  berhubungan dengan  kinerja  efektif  dan/  atau  superior dalam suatu pekerjaan atau situasi [5], [6]. Adapun guru kompeten yaitu guru yang memiliki kemampuan dalam memahami  siswa,  melaksanakan  pembelajran,  mengorganisir  kelas,  dan  memecahkan  berbagai  masalah  demi
104 mencapai  tujuan  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  professional.  Guru  yang  memiliki  kompetensi  akan memenjadi  karakter  dalam  diri  guru  itu  sendiri.  Dalam  mendidik,  seorang  guru  harus  mampu  menguasai karakteristik siswa sehingga proses pendidikan yang dilakukan tidak mengalami hambatan dalam berkomunikasi serta guru dapat menimbulkan minat belajar siswa.
Minat merupakan faktor utama yang menentukan derajat keaktifan belajar siswa. Artinya, minat tidak hanya  diekspresikan  melalui  pernyataan  yang  menunjukan  anak  didik  lebih  menyukai  sesuatu  daripada  yang lainnya,  tetapi  dapat  juga  diimplementasikan  melalui  partisipasi  aktif  dalam  suatu  kegiatan,  dengan  kata  lain, minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas  suasana  tanpa  ada  yang menyuruh [7]–[9]. Minat muncul dapat terlihat dari sikap seseorang yang mulai menyimpan perhatian pada hal yang  diiginkan  dan  digemarinya,  minat  dipengaruhi  oleh  faktor  dorongan  yang  berasal  dari  dalam  yaitu  yang berhubungan  dengan  kebutuhan  jasmani  dan  psikologis,  dan  faktor  dari  luar  yaitu  keluarga  dan  sekolah  [10]– [12]. Orang yang memiliki minat pada suatu hal akan berusaha dan melakukan tindakan untuk mencapai hal itu.
Berdasarkan  observasi  awl  didapatkan  bahwa  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  di  SMP Negeri 5 Sobang ini tergolong tinggi. Minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn ini tinggi bisa dilihat ketika antusias siswa saat belajar dikelas. Seperti siswa senang pada materi yang disampaikan oleh guru. Kelas menjadi kondusif  saat  proses  pembelajaran  sehingga  fokus  perhatian  siswa  hanya  tertuju  pada  guru  dan  materi  yang disampaikan.  Adanya  ketertarikan  siswa  pada  pelajaran  yang  disampaikan  guru  menyebabkan  keingin  tahuan pada  siswa  menjadi  tinggi  sehingga  siswa  memiliki  keterlibatan  dalam  pelajaran  tersebut  seperti  bertanya, menjawab dan menyanggah. Pada saat proses pembelajaran, guru mta pelajaran PPKn mencari cara agar siswa tetap memiliki minat belajar yang tinggi pada mata pelajaran PPKn. Diantaranya mencoba memahami kebutuhan setiap  siswa  seperti  menanyakan  apa  yang  belum  dipahami  oleh  siswa  dan  selalu  menggunakan  media  apapun seadanya  yang  ada  disekitar  kelas,  salah  satunya  sapu  lidi.  Selain  itu  juga  membuat  sebuah  inovasi  dalam pembelajarannya yaitu dengan membuat buku rangkuman yang disesuaikan dengan SK dan KD untuk dijadikan sumber  belajar  siswa.  Jadi  setiap  siswa  memiliki  satu  buku  rangkuman  yang  bisa  digunakan  untuk  belajar dirumah. Tentunya hal ini dikarenkan kompetensi pedagogik yang dimiliki guru PPKn tersebut bagus.
Peneliti menduga faktor kompetensi pedagogik guru memiliki pengaruh dalam minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn. Karena temuan tersebut sesuai dengan indikator dari kompetensi pedagogik. Ketika siswa memiliki minat belajar yang tinggi berarti ada penyebab yang membuat siswa tersebut menjadi semangat untuk belajar  [13],  [14].  Hal  itu  terlihat  pada  saat  pembelajaran  dikelas,  banyak  siswa  yang  aktif  dalam  proses pembelajaran  PPKn.Ketika  guru  mampu  mendidik  dengan  baik,  kemungkinan  siswa  menjadi  senang  dan menghasilkan  minat  belajar  yang  tinggi  dan hasil  belajar  yang  bagus  pada mata  pelajaran  tersebut.  Sebaliknya ketika guru tersebut tidak mampu mendidik dengan baik kemungkinan siswa menjadi malas dan menghasilkan minat  belajar  yang  rendah  dan  hasil  belajar  yang  rendah  pula.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh antara kompetensi pedagogik guru PPKn terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitin  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah  suatu  proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa  yang  ingin  kita  ketahui  (Darmawan,  2016).  Penelitian  ini  menggunakan  metode  korelasional,  dimana penelitian korelasional adalah penelitian yang dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui tingkat hubungan antara dua  variabel  atau  lebih,  tanpa  melakukan  perubahan,  tambahan  atau  manipulasi  terhadap  data  yang  memang sudah ada [17].
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya  [1], [18], [19]. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII tahun ajaran 2017/2018 yang berjumlah 85 siswa. Sampel merupakan sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti apabila subjeknya kurang dari 100 maka  lebih baik  diambil  semua  dan  sebaliknya  apabila  lebih  dari  100  maka  dapat diambil  antara  10-15%  atau 20-25%  [20],  [21].  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  purposive  sampling yaitu  responden  yang  terpilih  atas  dasar  pertimbangan  peneliti  sendiri  [15],  [22].  Sampel  pada  penelitian  ini ditentukan sebanyak 85 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  instrumen  angket  kompetensi pedagogik guru  PPKn untuk memperoleh  informsi mengenai  kompetensi  pedagogik guru  PPKn  dan  instrumen angket  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn.  Adapun  nilai  validitas  dari  instumen  kompetensi pedagogik  adalah  0.456  dan  nilai  reliabilitas  Cronbach's  Alphasebesar  0,695  dan  validitas  instrumen  minat belajar  siswa  adalah  0,535  dan  nilai  reliabilitas  Cronbach's  Alpha  sebesar  0,912.  Peneliti  akan  menggunakan angket tertutup yakni angket yang telah dilengkapi dengan pilihan jawaban sehingga siswa hanya memberi tanda pada jawaban yang telah dipilih. Angket ini berupa pernyataan yang terdiri dari pernyataan positif dan negatif. Yang masing-masing pernyataan mempunyai 4 alternatif jawaban yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Skala Likert Alternatif Jawaban Bobot Penilaian Bobot Positif Bobot Negatif Sangat Setuju (SS) 4 1 Setuju (S) 3 2 Tidak Setuju (KS) 2 3 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4
Teknik  analsisis  data  ini  menggunakan  uji  korelasi  product  moment  dan  uji  regresi  linear  sederhana. Analisis korelasi product moment ini digunakan untuk mengetahui dan menjawab hipotesis dalam penelitian ini terdapat  pengaruh  antara kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  terhadap  minat  belajar  pada mata  pelajaran  PPKn. Teknik  analisis  regresi  dalam  penelitian  adalah  untuk  meramalkan  atau  memprediksikan  variabel  terikat  Y apabila variabel bebas X diketahui. Regresi sederhana dapat dianalisis karena didasari oleh hubungan fungsional atau hubungan sebab akibat (kausal) variabel bebas X terhadap variabel terikat Y[23], [24]. Sebelum diadakan uji korelsi product moment dan uji regresi linier sederhana maka harus dilakukan uji pra-syarat terhadap asumsi- asumsinya  seperti  normalitas  dan  linearitas  [25],  [26].  Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  normal tidaknya suatu distribusi data. Hal ini penting diketahui berkaitan dengan  ketepatan pemilihan uji statistik yang akan digunakan. Dalam penelitian ini akan digunakan uji normalitas One Sample Kolmogrorov-Smirnov dengan menggunakan taraf signifikansi 0,05 dengan aturan bahwa dinyatakan berdistribusi normal jika signifikansi lebih besar  dari  0,05.  Untuk  menguji  linieritas  aturan  untuk  keputusan  linieritas  dapat  dengan  membandingkan  nilai signifikansi dari deviation from linierity yang dihasilkan dari uji linieritas (menggunakan bantuan SPSS) dengan nilai  alpha  yang  digunakan.  Apabila  nilai  signifikansi  dari  Deviation  from  Linierity  >  alpha  (0,05)  maka  nilai tersebut  linier.  Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  software  SPSS v23.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini dilakukan pengujian menggunakan bantuan software komputer yaitu SPSS statistik 23.  Pengujian  yang  dilakukan  adalah  pengujian  prasyarat  berupa  kolmogorov  smirnov  sehingga  mendapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Normlitas Variabel Sig. Keterangan KompetensiPedagogik Guru 0,062 Terdistribusi Normal Minat Belajar Siswa 0,079 Terdistribusi Normal
Berdasarkan tabel 2 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi kompetensi pedagogik guru adalah 0,062 > 0,05  dan  nilai  signifikanssi  minat  belajar  siswa  adalah  0,079  >  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data kompetensi pedagogik guru PPKn dan minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn berdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil Uji Lineritas Variabel Deviation from Linearity Keterangan Minat Belajar Siswa *KompetensiPedagogik Guru 0, 868 Terdistribusi linear
Berdasarkan hasil pengujian linieritas yang dusajikan pada tabel diatas dapat diketahui bahwa nilai Sig. variabel  kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  (X)  dan  minat  belajar  siswa  pada  mata  belajaran  PPKn  (Y)  adalah sebesar  0,868.  Nilai  tersebut  apabila  dibandingkan  dengan  taraf  signifikansi  yang  digunakan  5%,  maka  nilai tersebut  lebih  besar  (0,868  >  0,05).  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara  variabel kompetensi pedagogik guru PPKn (X) dan minat belajar siswa pada mata belajaran PPKn (Y) dikatakan linier.
Adapun hasil dari analisis korelasi product moment ditunjukkan oleh tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Korelasi Product Moment KompetensiPedagogik Guru Minat Belajar Siswa Kompetensi Pedagogik Guru Pearson Correlation 1 0.493** Sig. (2-tailed) .000 N 85 85 Minat Belajar Siswa PearsonCorrelation 0.493** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 85 85
106
Berdasarkan hasil perhitungan yang telah dilakukan, diperoleh hasil koefisien korelasi (rxy) atau r hitung = 0,493 dengan taraf signifikansi (α) = 0,05 dan jumlah responden (n) = 85 siswa, sehinnga diperoleh rt abel = 0,213. Dari  hasil  perhitungan  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  yaitu  terdapat pengaruh antara kompetensi pedagogik guru PPKn terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn.
Hasil perhitungan mengenai pengaruh antara kompetensi pedagogik guru PPKn terhadap minat belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  ditunjukkan dengan  korelasi  rxy  0,493.  Berdasarkan  tabel  intrepretasi  nilai  r, korelasi  rxy  0,493  terletak  pada  rentang  nilai  r  0,40-0,59  maka,  dapat  disimpulkan  tingkat  pengaruh  antara kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  terhadap  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  adalah  sedang  atau cukup  kuat.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  PPKn memberikan  kontribusi  (sumbangan)  dalam  pengaruh  dengan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn tersebut.
Analisis  regresi  digunakan  untuk  mengetahui  dan  menguji  pengaruh  satu  variabel  bebas  terhadap variabel terikat.
Tabel 5. Hasil Koefisien Regresi Model UnstandardizedCoefficients StandardizedCoefficients t Sig. B Std.Error Beta Constant 24.576 10.949 2.245 0.027 KompetensiPedagogik Guru 0.969 0.188 0.493 5.158 0.000
a. Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
Hasil perhitungan koefisien regresi sederhana di atas menunjukkan nilai koefisien konstanta (a) adalah sebesar  24.576  koefisien  regresi  (b)  adalah  sebesar  0,969.  Persamaan  garis  regresi  pengaruh  kompetensi pedagogik  guru  PPKn  terhadap  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  dapat  dinyatakan  dengan  Y  = 24.576+0,969X.  Persamaan  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  X  sebesar  0,969  yang  berarti  apabila kompetensi pedagogik guru PPKn (X) meningkat 1%, maka minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn akan meningkat sebesar 0,969 . Hasil uji hipotesis regresi ini menunjukkan bahwa pengaruh positif antara kompetensi pedagogik guru PPKn terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn sudah mendukung teori yang ada.
Tabel 6. Koefisien Determinan Model R R Square Adjusted RSquare Std. Error of the Estimate 1 0,493a 0.243 0,234 5.448
a. Predictors: (Constant), Kompetensi Pedagogik Guru b. Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
Koefisien Korelasi dan Koefisien Determinasi diketahui nilai r dan r 2 . Koefisien korelasi menunjukkan nilai  positif  sebesar  0,493,  artinya  kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  memiliki  pengaruh  positif.  Hasil  analisis data  dengan  menggunakan  software  SPSS  23  menunjukkan  sebesar  0,243.  Nilai  tersebut  berarti  24,3% perubahan  pada  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  dapat  dipengaruhi  oleh  kompetensi  pedagogik guru PPKn, sisanya dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Nilai  r hitung dikonsultasikan  dengan  rtabel  untuk  mengetahui  signifikansi.  Berdasarkan  perhitungan diperoleh nilai r hitung dikonsultasikan dengan r tabel maka nilai r hitung > r tabel yaitu 0,493 > 0,213.  Berdasarkan uraian diatas, maka hipotesis pertama diterima, ini berarti terdapat pengaruh kompetensi pedagogik guru PPKn terhadap minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn.  Hasil  analisis  juga  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  sebesar 0.493, karena nilai koefisien korelasi bernilai positif, maka dapat dinyatakan bahwa kompetensi pedagogik guru PPKn berpengaruh positif terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn.
Pengujian  pertama  yang  dilakukan  yaitu  uji  normalitas,  dalam  penelitian  ini  menggunakan  bantuan software komputer yaitu SPSS statistik 23 dengan teknik analisis kolmogorov smirnov yang menghasilkan nilai sign.  Kompetensi  Pedagogik  Guru  yaitu  0,062  dan  untuk  nilai  sign.  Minat  Belajar  Siswa  adalah  0,079.  Maka dapat  disimpulkan  data  untuk  kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  dan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PPKn  berdistribusi  normal.  Karena  keduanya  memiliki  nilai  sign  >  0,05.  Pengujian  yang  ke  dua  yaitu  uji linieritas. Linieritas dalam penelitian ini dilakukan dengan bantuan software komputer yaitu SPSS statistics 23 dengan memanfaatkan tabel ANOVA. Berdasarkan hasil pengujian linieritas yang disajikan pada tabel 4.8 dapat diketahui  bahwa  nilai  Sig.  variabel  kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  (X)  dan  minat  belajar  siswa  pada  mata belajaran  PPKn  (Y)  adalah  sebesar  0,868.  Nilai  tersebut  apabila  dibandingkan  dengan  taraf  signifikansi  yang digunakan 0,05 (5%), maka nilai tersebut lebih besar (0,868 > 0,05). Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa hubungan  antara  variabel  kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  (X)  dan  minat  belajar  siswa  pada  mata  belajaran PPKn (Y) dikatakan linier.
107 Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  kompetensi  pedagogik  guru  PPKn terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn. Analisis korelasional data menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  positif  antara  kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  terhadap  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan  menggunakan  metode  korelasi  product  moment dengan bantuan program SPSS versi 23 for windows menunjukkan nilai rhitung > rtabel yaitu 0,493 > 0,213.
Selain itu, penghitungan tingkatan pengaruh antara variabel kompetensi pedagogik guru PPKn terhadap minat  belajar  siswa  cukup  kuat.  Besarnya  kontribusi  (sumbangan)  kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn ditunjukkan dengan hasil analisis regresi sederhana. Berdasarkan perhitungan tersebut ditemukan sebesar 0,243. Nilai tersebut berarti 24,3% perubahan pada minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn dapat dipengaruhi oleh kompetensi pedagogik guru PPKn, sisanya dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Berdasarkan analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa kompetensi pedagogik guru PPKn berpengaruh terhadap  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  hal  itu  terlihat  karena  guru  memiliki  kompetensi pedagogik  yang  bagus  sesuai  dengan  indikator  kompetensi  pedagogik.  Seperti  kemampuan  memahami  siswa, guru  PPKn  selalu  bertanya  kepada  muridnya  apakah  masih  ada  yang  belum  dipahami  setelah  memaparkan materi  karena  setiap  murid  memiliki  tingkat  pemahaman  yang  berbeda-beda.  Membuat  perancangan pembelajaran,  dalam  hal  perencanaan  guru  PPKn  membuat  rangkuman  yang  diambil  dari  buku  internet  dan disesuaikan  dengan  SK  dan  KD  selain  itu  pak  alan  juga  menggunakan  berbagai  alat  yang  ada  untuk mempermudah  pembelajaran,  membuat  siswa  aktif  dan  mencapai  tujuan  dari  pembelajaran  itu  sendiri. melaksanakan  pembelajaran,  pak  alan  berusaha  sekreatif  mungkin  dalam  pelaksanaan  proses  kegiatan  belajar mengajar  mulai  dari  membuka  pembelajaran,  metode  yang  digunakan,  menghidupkan  suasana  kelas  sehingga dapat  mengetahui  ketercapaian  siswa  selama  proses  pembelajaran  itu  seperti  apa.  Mengevaluasi  hasil  belajar, guru  PPKn  memberikan  tes  kepada  siswa  baik  sebelum  maupun  sesudah  pembelajaran  untuk  mengukur kemampuan siswa sehingga dapat memperbaiki kualitas pembelajaran berikutnya. Kemampuan mengembangkan siswa  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya  baik  itu  potensi  akademik  maupun  non akademik. Potensi tersebut adalah menguasai dalam mengelola pembelajaran, pemahaman guru terhadap siswa, perancangan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis,  evaluasi  belajar,  dan pengembangan  siswa.  Dalam  mendidik,  seorang  guru  harus  mampu  menguasai  karakteristik  siswa  sehingga proses  pendidikan  yang  dilakukan  tidak  mengalami  hambatan  dalam  berkomunikasi.  Dengan  memahaminya karakteristik  siswa  guru  dapat  mengetahui  siswa  yang  minat  pada  mata  pelajaran  PPKn  sehingga  dalam pelaksanaan dapat di pengaruhi dengan berbagai kompetensi yang di miliki guru.
Dalam  penelitian  ini  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  tinggi  bisa  dilihat  ketika  antusias siswa  saat  belajar  dikelas.  Seperti  siswa  senang  pada  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Kelas  menjadi kondusif  saat  proses  pembelajaran  sehingga  fokus  perhatian  siswa  hanya  tertuju  pada  guru  dan  materi  yang disampaikan.  Adanya  ketertarikan  siswa  pada  pelajaran  yang  disampaikan  guru  menyebabkan  keingin  tahuan pada  siswa  menjadi  tinggi  sehingga  siswa  memiliki  keterlibatan  dalam  pelajaran  tersebut  seperti  bertanya, menjawab  dan  menyanggah.  Ketika  guru  mampu  mendidik  dengan  baik,  kemungkinan  siswa  menjadi  senang dan  menghasilkan  minat  belajar  yang  tinggi  dan  hasil  belajar  yang  bagus  pada  mata  pelajaran  tersebut. Sebaliknya  ketika  guru  tersebut  tidak  mampu  mendidik  dengan  baik  kemungkinan  siswa  menjadi  malas  dan menghasilkan minat belajar yang rendah dan hasil belajar yang rendah pula.
Adapun terdapat penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini yaitu penelitian yang dibuat oleh  Syaryadi,  (2017)  yang  dihasilkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sedang/cukup  tinggi  antara  variabel kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  minat  belajar  siswa,  yaitu  koefisien  determinan  sebesar  27,53%  dengan analisis  korelasi  sebesar  0,5248  yang  berada  pada  kategori  sedang/cukup  tinggi.  Selanjutnya,  penelitian Setiyowati,  (2017)  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa  pada  materi sifat koligatif larutan.
Peneliti selanjutnya harus lebih memfokuskan penelitiannya pada indikator yang paling lemah. Adanya penelitian ini, diharapkan dapat memberikan kontribusi informasi bagi guru PPKn agar dapat mempertahankan serta  meningkatkan  kompetensi  pedagogiknyaya,  sehingga  terjadi  peningkatan  minat  belajar  PPKn  yang berimbas pada naiknya minat belajar siswa di di SMP Negeri 5 Sobang Desa Sindanglaya, Kecamatan Sobang, Kabupaten Lebak, Banten.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah diuraikan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh antara kompetensi pedagogik guru PPKn terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn. Hal ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan  guru  dalam  memahami  siswa,  membuat  perancangan  pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran,  mengevaluasi  hasil  belajar  dan  mengembangkan  siswa  untuk  mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki siswa menimbulkan siswa memiliki perasaan senang pada materi, fokus perhatian siswa hanya tertuju pada guru dan materi, adanya ketertarikan siswa pada pelajaran yang disampaikan guru dan
108 adanya  keterlibatan  siswa  tersebut  dalam  pelajaran  seperti  bertanya,  menjawab  dan  menyanggah.  Guru  yang mampu mendidik dengan baik, membuat siswa menjadi senang dan menghasilkan minat belajar yang pada mata pelajaran  tersebut.  Selain  itu  pengaruh  antara  kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  terhadap  minat  belajar  siswa pada mata pelajaran PPKn juga dilihat dari perhitungan yang diperoleh yaitu nilai rhitung  > rtabel yaitu 0,493 > 0,213.

## REFERENSI
[1]  W. A. Putri, R. Fitrini, E. F.  S. Rini, F. T. Aldila, and T. Ratnawati, “Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa IPA di SMAN 6 Muaro Jambi,” SAP (Susunan Artik. Pendidikan) , vol. 5, no. 3, 2021.
[2]  D.  Kurniawati,  M.  Masykuri,  and  S.  Saputro,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Dilengkapi Lks Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Dan Prestasi Belajar Pada Materi Pokok Hukum  Dasar  Kimia  Siswa  Kelas  X  Mia  4  Sma  N  1  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2014/2015,” J. Pendidik. Kim. Univ. Sebel. Maret , vol. 5, no. 1, pp. 88–95, 2016.
[3]  Kurniati, W. Rohmad, and Budiono, “Peranan Guru Pkn Dalam Pembentukan Kedisiplinan Siswa di MAN MALANG 1,” J. Civ. Huk. , vol. 3, no. 2, 2018.
[4]  S.  Syahrial,  D.  A.  Kurniawan,  A.  Asrial,  H.  Sabil,  S.  Maryani,  and  E.  F.  S.  Rini,  “Professional  teachers: Study of ICT capabilities and research competencies in urban and rural?,” Cypriot J. Educ. Sci. , vol. 17, no. 7, pp. 2247–2261, 2022, doi: 10.18844/cjes.v17i7.7590.
[5]  I.  N.  Hayanah,  G.  Nisa,  S.  E.  Safitri,  S.  A.  Caesharah,  W.  Isnaeni,  and  E.  Ellianawati,  “Pengembangan Model Problem Based Learning Berbasis Strategi Scaffolding pada Pembelajaran Menentukan Ide Pokok,” Elem. Sch. J. , vol. 9, no. 2, pp. 142–152, 2019.
[6]  A. Asari, T. Kurniawan, S. Ansor, A. Bagus, and N. Rahma, “Kompetensi Literasi Digital Bagi Guru dan Pelajar,” BIBLIOTIKA J. Kaji. Perpust. dan Inf. , vol. 3, no. 2, pp. 8–104, 2019.
[7]  F. Yolvianysah, Suryanti, E. F. Setiya Rini, S. Wahyuni, and M. M. Matondang, “Hubungan Minat Belajar Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  di  SMAN  3  Muaro  Jambi,” Tunjuk  Ajar  J.  Penelit.  Ilmu  Pendidik. , vol. 4, no. 1, 2021.
[8]  R. Ricardo and R. I. Meilani, “Impact minat dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa,” JPManper , vol. 2, no. 2, pp. 188–201, 2017.
[9]  M. M. Matondang, E. F. Setiya Rini, N. D. Putri, and F. Yolvianysah, “Uji Perbandingan Motivasi Belaajar Siswa Kelas XI MIPA 2 dan XII MIPA 2 di SMA Negeri 1 Muaro Jambi,” J. Sains dan Pendidik. Fis. , vol. 16, no. 03, pp. 218–227, 2021, doi: https://doi.org/10.35580/jspf.v16i3.15553.
[10]  Y.  Putri  and  A.  Rifai,  “Pengaruh  Sikap  dan  Minat  Belajar terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Paket C,” J.  Nonform.  Educ.  Community  Empower. ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  173–184,  2019,  doi: 10.15294/pls.v2i1.23448.
[11]  M.  Djazari,  D.  Rahmawati,  and  M.  A.  Nugraha,  “Pengaruh  Sikap  Menghindari  Risiko  Sharing  Dan Knowledge  Self-Efficacy  Terhadap  Informal  Knowledge  Sharing  Pada  Mahasiswa  Fise  Uny,” Nominal, Barom. Ris. Akunt. dan Manaj. , vol. 2, no. 2, pp. 181–209, 2013, doi: 10.21831/nominal.v2i2.1671.
[12]  A.  Ramadhanti,  N.  N.  Simamora,  E.  Febri,  S.  Rini,  and  R.  Fitriani,  “Deskripsi  Motivasi  Belajar  Fisika Siswa  Kelas  X  MIPA  di  SMAN  1  Kota  Jambi,” J.  Eval.  Educ. ,  vol.  3,  no.  3,  pp.  82–86,  2022,  doi: 10.37251/jee.v3i3.245.
[13]  D. A. Kurniawan, A. Astalini, and N. Kurniawan, “Sikap Siswa terhadap Pelajaran IPA di SMP Kabupaten Muaro  Jambi  Provinsi  Jambi,” Curricula  J.  Teach.  Learn. ,  vol.  4,  no.  3,  pp.  111–127,  2019,  doi: 10.29303/jpm.v14i2.1065.
[14]  F.  T.  Aldila,  D.  Darmaji,  and  D.  A.  Kurniawan,  “Analisis  Respon  Pengguna  terhadap  Penerapan  Web- based  Assessment  pada  Penilaian  Sikap  Siswa  terhadap  Mata  Pelajaran  IPA  dan  Nilai-nilai  Pendidikan Karakter,” Edukatif J. Ilmu Pendidik. ,  vol.  4, no.  1, pp. 1253–1262, 2022,  doi: 10.31004/edukatif.v4i1.2091.
[15]  D. Darmawan, Metode penelitian kuantitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016.
[16]  Astalini et al. , “Impact of Science Process Skills on Thinking Skills in Rural and Urban Schools,” Int. J. Instr. , vol. 16, no. 2, pp. 803–822, 2023.
[17]  S. Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
[18]  Sugiyono, Metode Penelitian dan Pengembangan . Bandung: Alfabeta, 2015.
[19]  Darmaji,  D.  A.  Kurniawan,  E.  Febri,  and  S.  Rini,  “Science  Processing  Skill  and  Critical  Thinking : Reviewed Based on the Gender,” J. Pendidik. Indones. , vol. 11, no. 1, pp. 133–141, 2022.
[20]  I.  R.  Gay,  G.  E.  Mills,  and  P.  W.  Airasian, Educational  Research:  Competencies  For  Analysis  and Applications , vol. 148. USA: Pearson Education, 2012.
[21]  A.  Ramadhanti,  A.  Astalini,  and  D.  Darmaji,  “Analisis  Kebutuhan  Mahasiswa  terhadap  Penggunaan  E- Modul pada Perkuliahan Fisika Matematika I Materi Vektor,” J. Pendidik. MIPA , vol. 12, no. 1, pp. 13–19, 2022, doi: 10.37630/jpm.v12i1.528.
109
[22]  E. F. Setiya Rini, D. Darmaji, and D. A. Kurniawan, “Identifikasi Kegiatan Praktikum dalam Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains  di  SMPN  Se-Kecamatan  Bajubang,” Edukatif  J.  Ilmu  Pendidik. ,  vol.  4, no.  2, pp. 2476–2481, 2022.
[23]  Darmaji,  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  and  E.  F.  Setiya  Rini,  “Gender  analysis  in  measurement  materials : Critical thinking ability and science processing skills,” JIPF Al-Biruni , vol. 11, no. 1, pp. 113–128, 2022, doi: 10.24042/jipfalbiruni.v11i1.11509.
[24]  E. Istanti, A. D. Gs, F. Budianto, I. Noviandari, and R. Sanusi, “The influences of motivation, work milieu, and  organizational  commitment  on  teacher  performance  in  MTS  Negeri  4  (Public  Islamic  School), Surabaya East Java,” Int. J. Innov. Creat. Chang. , vol. 13, no. 2, pp. 629–642, 2020.
[25]  A.  H.  Zeidan  and  M.  R.  Jayosi,  “Science  Process  Skills  and  Attitudes  toward  Science  among  Palestinian Secondary School Students,” World J. Educ. , vol. 5, no. 1, pp. 13–24, 2014, doi: 10.5430/wje.v5n1p13.
[26]  A.  Shaw et  al. ,  “Thinking  critically  about  critical  thinking:  validating  the  Russian  HEIghten®  critical thinking  assessment,” Stud.  High.  Educ. ,  vol.  45,  no.  9,  pp.  1933–1948,  2020,  doi: 10.1080/03075079.2019.1672640.
[27]  M.  Syaryadi, Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  X  Program Administrasi  Perkantoran  pada  Mata  Pelajaran  Produktif  Di  SMK  Bina  Wiasata  Lemabang .  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia, 2017.
[28]  P.  Setiyowati,  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  pada  Materi  Sifat Koligatif Larutan,” Semarang: Universitas Muhammadiyah Semarang, 2017.