Available online at www.journal.unrika.ac.id

## Jurnal KOPASTA
Jurnal KOPASTA, 3 (1), (2016) 14 - 22

## Upaya Meningkatkan Penyesuaian Sosial Anak Asuh Usia Remaja di Panti Asuhan
Peni Ramanda* , Ramdani*
Division of  Counseling and Guidance,  University, of Riau Kepulauan, Batam

## Abstrak
Penyesuaian sosial   merupakan   salah   satu   dari   tugas   perkembangan   diusia   remaja.   Penyesuaian   sosial merupakan tugas perkembangan terberat yang harus dipenuhi diusia remaja, termasuk oleh anak asuh usia remaja yang tinggal di panti asuhan. Remaja yang tinggal di panti asuhan cenderung lebih mudah mengalami masalah   dibandingkan   remaja   yang   tinggal   dengan   keluarga   sendiri.   Salah   satu   masalah   tersebut   adalah penyesuaian   sosial.   Masalah   penyesuaian   sosial   mestinya   mendapat   jalan   keluar   yang   tepat   yang   sesuai dengan sumber masalahnya. Sumber masalah penyesuaian sosial tersebut ada yang bersumber dari pemikiran irrasional dan ada yang bukan. Alternatif bantuan yang diberikan kepada anak asuh usia remaja yang memiliki masalah penyesuaian sosial yang bersumber dari pimikiran irrasional adalah REBT setting group . Sedangkan alternatif bantuan yang diberikan kepada anak asuh usia remaja di panti asuhan yang bersumber bukan dari pemikiran   irrasional   adalah   layanan   bimbingan   kelompok.   Pemberian   bantuan   ini   mestinya   dilakukan   oleh tenaga professional. Oleh karena itu, disarankan agar panti asuhan memiliki konselor panti asuhan yang bisa memberikan   layanan   bimbingan   kelompok   dan REBT   setting   group sebagai   upaya   untuk   mengentaskan masalah penyesuaian sosial anak asuh usia remaja di panti asuhan.
Katakunci: Penyesuaian sosial, REBT setting group , layanan bimbingan kelompok

## Pendahuluan
Masa remaja merupakan salah satu tahap perkembangan dalam rentang kehidupan manusia. Pada masa ini terjadi perubahan menuju kematangan fisik, emosional, sosial dan mental, serta masa remaja merupakan masa penentu kesuksesan untuk tahap-tahap perkembangan selanjutnya. Masa remaja terjadi pada kisaran umur 12 tahun sampai 22 tahun. Menurut Chaplin (2004:12), remaja adalah periode antara pubertas dan kedewasaan, usia yang diperkirakan 12 sampai 21 tahun bagi anak perempuan yang lebih cepat matang dibandingkan anak laki-laki, dan antara 13 hingga 22 tahun bagi anak laki-laki.
* Peni Ramanda. Tel. 0852747611499 e-mail address : peniramanda@gmail.com *Ramdani. Tel. 08526634300 e-mail address : ramdani@gmail.com
Setiap   tahap   perkembangan   mempunyai   serangkaian   tugas   perkembangan   yang   harus diselesaikan dengan baik. Remaja sebagai salah satu tahap perkembangan memiliki beberapa tugas perkembangan   yang   harus   dilaksanakan   dengan   baik.   Havighurst   (dalam   Ausubel,   2002) menjelaskan   tugas-tugas   perkembangan   yang   harus   dicapai   oleh   remaja,   yaitu:   (1)   mampu menerima keadaan fisik secara positif dan mampu menjalankan peran yang sesuai dengan jenis kelamin   baik   peran   sebagai   seorang   laki-laki   maupun   peran   sebagai   seorang   perempuan,   (2) mampu   membina   hubungan   sosial   dengan   teman   sejenis   maupun   teman   yang   berbeda   jenis kelamin, (3) mampu membangun kemandirian emosional  terhadap orangtua dan  orang dewasa lainnya,   (4)   mampu   mencapai   jaminan   kemandirian   ekonomi,   (5)   mampu   memilih   dan mempersiapkan suatu pekerjaan, (6) mampu mengembangkan keterampilan intelektual dan konsep yang diperlukan untuk kompetensi kewarganegaraan, (7) mampu mencapai perilaku sosial yang bertanggung   jawab,   (8)   mampu   mempersiapkan   pernikahan   dan   kehidupan   keluarga,   dan   (9) mampu membangun nilai-nilai yang sesuai dengan aturan-aturan yang berlaku.
Berdasarkan beberapa tugas perkembangan di atas, ada beberapa tugas perkembangan yang digolongkan pada tugas perkembangan secara sosial atau penyesuaian sosial. Tugas perkembangan sosial   tersebut   adalah:   (1)   mencapai   hubungan   sosial   yang   lebih   matang   dengan   teman-teman sebaya, baik dengan teman sejenis maupun lawan jenis, (2) mencapai peran sosial sebagai pria atau wanita artinya dapat menerima peranan masing-masing sesuai dengan ketentuan yang berlaku di masyarakat, dan (3) mencapai tingkah laku yang bertanggung jawab secara sosial yang berlaku di dalam masyarakat.
Diantara tugas perkembangan tersebut, pencapaian tugas perkembangan sosial merupakan pencapaian tersulit yang dialami oleh remaja. Namun, kemampuan remaja dalam memenuhi tugas- tugas perkembangan sosial akan mengantarkan individu dalam kemampuan menyesuaikan diri di lingkungan sosial. Lebih lanjut remaja akan mencapai kehidupan yang harmonis ditengah-tengah lingkungan   sosial.   Oleh   karena   itu,   keberhasilan   remaja   dalam   memenuhi   tugas-tugas perkembangan secara umum dan memenuhi tugas-tugas perkembangan sosial mestinya menjadi perhatian   khusus.  Schneiders   (1964)   menjelaskan,  penyesuaian   sosial   merupakan   cara   yang dilakukan   individu   dalam   menyelaraskan   kebutuhan   internal   dengan   kebutuhan   eksternal   yang tercermin dalam kemampuan menjalin relasi dengan orang lain, berpartisipasi dalam pergaulan, menunjukkan minat, dan menunjukkan kepuasan dalam beraktivitas.
Penyesuaian   sosial   yang  dilakukan   oleh   individu  dapat   diketgorikan   dalam  tiga  bentuk. Surya   (1985:27)   menjelaskan   bentuk   mekanisme   penyesuaian   sosial   dikelompokkan   kedalam kategori sebagai berikut: (1) penyesuaian sosial yang normal (well adjustment), (2)  penyesuaian diri   yang   salah (maladjustment), dan   (3)  penyesuaian   yang   patologis (pathologic   adjustment ). Adapun penjelasannya sebagai berikut. Pertama, penyesuaian sosial yang normal (well adjustment) yaitu  individu  yang  berhasil   melakukan   penyesuaian  diri   dengan   lingkungannya  yang  ditandai dengan:   (a)   tidak   menunjukkan   adanya   ketegangan   emosional,(b)   tidak   menunjukkan   adanya
Peni Ramanda and Ramdani / Jurnal Kopasta 3 (2016) 14 - 22
mekanisme-mekanisme   psikologis,(c)   tidak   menunjukkan   adanya   frustasi   pribadi,   (d)   memiliki pertimbangan   rasional   dan   pengarahan   diri,(e)   mampu   dalam   belajar,   (f)   menghargai pengalamannya,   (g)   bersikap   realisasi   dan   objektif.   Kedua,   penyesuaian   diri   yang   salah (maladjustment) yaitu terjadi apabila individu bersangkutan tidak dapat melakukan penyesuaian sosial secara normal. Maladjusment ditandai dengan berbagai bentuk tingkah laku yang salah, tidak terarah, emosional, sikap yang tidak realistis, agresif dan sebagainya. Ketiga penyesuaian yang patologis (pathologic   adjustment) yaitu   penyesuaian   yang   lebih   parah   daripada maladjustment (sebagai kelanjutan).
Dalam kasus ini, individu bersangkutan memerlukan perawatan khusus yang lebih bersifat klinis. Schneiders (dalam Ali dan Asrori, 2004) menjelaskan setidaknya ada lima faktor yang dapat mempengaruhi proses penyesuaian sosial individu, yaitu:(1) kondisi fisik, meliputi: hereditas dan konstitusi fisik, sistem utama tubuh, dan kesehatan fisik, (2) kepribadian, meliputi: kemauan dan kemampuan untuk berubah ( modifiability ), pengaturan diri ( self-regulation ), realisasi  diri  ( self- realization ), dan intelegensi, (3) pendidikan, meliputi: belajar, pengalaman, latihan, dan determinasi diri,   (4)   lingkungan,   meliputi:   lingkungan   keluarga,   lingkungan   sekolah,   dan   lingkungan masyarakat, dan (5) agama dan budaya.
Keluarga merupakan salah satu bagian terpenting yang mempengaruhi penyesuaian sosial remaja. Keluarga juga dinilai sebagai lingkungan pertama remaja untuk memperoleh pengalaman sosial dini, yang berperan dalam menentukan hubungan sosial dimasa depan dan juga perilakunya terhadap orang lain. Kepuasan psikis yang diperoleh remaja dalam keluarga sangat menentukan bagaimana ia akan bereaksi terhadap lingkungan.
Remaja   yang   tinggal   di   panti   asuhan,   berada   jauh   dari   keluarga   bahkan   mereka   tidak memiliki keluarga lagi. Oleh karena itu, keluarga bagi anak asuh di panti asuhan adalah orangtua asuh dan anak-anak asuh lainnya. Oleh karena  itu, pengasuh dan pembina panti yang menjadi orangtua   pengganti   bagi   anak   asuh   perlu   memberikan   perhatian   khusus   terhadap   kemampuan penyesuaian sosial di usia remaja yang akan memfokuskan kepada kehidupan sosial.

## Permasalahan
Anak asuh usia remaja yang berada di panti asuhan mengalami beragam permasalahan. Shaffer (dalam Hartati dan Respati, 2012) menjelaskan, anak-anak yang diasuh di panti asuhan mengalami   ketidakmatangan   dalam   perkembangan   sosial.   Pada   umumnya   anak-anak   ini mengalami   kesulitan   dalam   proses   sosialisasi   khususnya   dalam   memulai   hubungan   dan membina  hubungan   yang  dekat   dan  akrab.   Selanjutnya   Hartini  (dalam   Hartati  dan   Respati, 2012) menjelaskan bahwa adanya hambatan perkembangan psikologis dan sosial anak panti asuhan, dimana anak asuh lebih kaku dalam hubungan sosial dengan orang lain, perkembangan, dan penyesuaian sosial kurang memuaskan.
Berdasarkan   penelitian   Khairat   (2016),   mestinya   panti   asuhan   menjadi   tempat   yang nyaman   bagi   anak   asuh,   termasuk   anak   asuh   yang   berusia   remaja.   Namun   kekurangan
Peni Ramanda and Ramdani / Jurnal Kopasta 3 (2016) 14 - 22
pengetahuan orangtua asuh terhadap perkembangan fisik, sosial dan emosional anak membuat fungsi panti asuhan menjadi jauh dari hal yang diharapkan. Meskipun Putra dan Rahma (2013) menjelaskan bahwa panti asuhan memberikan sumbangsih yang besar untuk mendidik, membina anak-anak   terlantar,   dan   telah   melakukan   berbagai   usaha   bersama   masyarakat   untuk memberikan   pelayanan   pada   anak   asuh.   Beberapa   panti   asuhan   ada   yang   memberlakukan pemberian   poin   pelanggaran   seperti   di   sekolah.   Pelanggaran   ringan   diberi   sanksi   seperti dinasehati   dan   dipanggil   keluarga   yang   bersangkutan.   Sedangkan   pelanggaran   berat   diberi sanksi seperti dipulangkan kepada keluarganya. Sejauh ini yang melakukan pelanggaran berat dan dipulangkan kepada keluarga adalah anak asuh yang berusia remaja.
Selanjutnya, menurut Khairat (2016) permasalahan yang sering terjadi pada anak asuh usia remaja di panti asuhan yaitu mengenai penyesuaian sosial. Hal ini dibuktikan dengan: (1) hasil wawancara dengan pengasuh, mengungkapkan bahwa anak asuh yang berusia remaja baik laki-laki maupun perempuan masih kurang bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas dan kewajibannya, sering bertengkar, merasa rendah diri, merasa iri terhadap kehidupan teman yang berada di luar panti, masih ada yang belum bisa menerima keadaan diri sendiri, dan masih rendahnya  sikap saling menghargai  terutama kepada pengasuh. (2) hasil wawancara dengan anak asuh yang berusia remaja terkait dengan penyesuaian sosial. Dari hasil wawancara, anak asuh mengungkapkan bahwa ia sering dimarahi oleh pengasuh karena teman-teman di panti, anak   asuh   lebih   memilih   untuk   diam   dan   menyimpan   masalah   yang   dihadapinya   daripada bercerita   kepada   pengasuh   maupun  kepada   teman   karena   merasa   bahwa   dirinya   tidak   akan didengarkan oleh orang lain, masih sering membenci diri sendiri dan keluarga karena tinggal di panti asuhan, malas mengerjakan tanggung jawab di panti seperti piket karena jarang dimarahi oleh pengasuh, tidak mempunyai jadwal kegiatan harian. Terkadang juga merasa tidak perlu mendengarkan   teman   yang   lain   berkeluh   kesah   karena   menganggap   bahwa   ia   tidak   pernah mengeluh  pada orang lain. Hal  yang membuat  anak asuh  sering melanggar  peraturan panti sebagian besar adalah karena anak asuh berpikir bahwa mereka merasa terbuang dan anak asuh tidak menginginkan kehidupan yang jauh dari keluarga. Berdasarkan data yang peroleh tersebut terlihat secara umum bahwa permasalahan yang sering terjadi adalah menyangkut penyesuaian sosial, seperti cara komunikasi, bergaul, dan sikap menghargai.

## Pembahasan
Remaja   mestinya   mampu   melakukan   penyesuaian   sosial   yang   baik   terhadap lingkungannya.   Karena   penyesuaian   sosial   yang   baik   akan   membentuk   remaja   yang   sukses secara psikologis dan selanjutnya mampu menjadi individu dewasa yang sukses juga secara psikologis.   Kenyataan,   bahwa   remaja   yang   tinggal   di   panti   asuhan   kurang   mampu   dalam melakukan penyesuaian sosial akan menyebabkan kekhawatiran terhadap masa depan remaja tersebut.
Oleh   karena   itu,   penanganan   terhadap   masalah   penyesuaian   sosial   remaja   menjadi perhatian yang khusus, terkhusus bagi remaja yang tinggal di panti asuhan yang tidak memiliki atau jauh dari keluarga. Beberapa alternatif bantuan yang bisa diberikan kepada remaja di panti
Peni Ramanda and Ramdani / Jurnal Kopasta 3 (2016) 14 - 22
asuhan yang memiliki masalah penyesuaian sosial adalah:
A. Konseling Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) setting group Berdasarkan   fenomena   penyesuaian   sosial   anak   asuh   yang   ditemukan,   maka   perlu dientaskan   karena   dapat   menghambat   pengembangan   potensi   sosialnya.   Pelaksanaan pendekatan Rational   Emotive   Behavior   Therapy (selanjutnya   disebut   dengan REBT) dirasa cukup tepat  sebagai  alternatif bantuan terhadap remaja yang mengalami masalah.  Ellis dan Dryden (2003:1) menjelaskan REBT sebagai berikut: “ an approach to counselling that can be placed firmly in the cognitive-behavioral tradition of psychoterapy, meaning that it particularly focuses  on the  way that  we  think and behave,  in its attempt  to understand our emotional responses”.
Konseling REBT bertujuan   untuk   memperbaiki   dan   mengubah   sikap,   persepsi,   cara berpikir, keyakinan serta pandangan klien yang irrasional menjadi rasional, sehingga ia dapat mengembangkan diri dan mencapai realisasi diri yang optimal. Di samping itu, REBT bertujuan menghilangkan gangguan emosional seperti: benci, takut, rasa bersalah, cemas, was-was, marah sebagai akibat berpikir yang irasional, dan melatih serta mendidik klien agar dapat menghadapi kenyataan   hidup   secara   rasional   dan   membangkitkan   kepercayaan   diri,   nilai-nilai,   dan kemampuan diri.
Asumsi   yang   mendasari   bahwa REBT adalah  alternatif   yang   tepat  untuk   membantu meningkatkan kemampuan interpersonal remaja dalam hubungannya dengan penyesuaian sosial yakni dari pendapat Latipun (2011) yang mengungkapkan bahwa klien yang sangat cocok untuk REBT adalah   klien   yang   mengalami   kecemasan   pada   tingkat   moderat,   gangguan   neurotik, gangguan   karakter,   problem   psikosomatik,   gangguan   makan,   ketidakmampuan   dalam   hal hubungan interpersonal, problem perkawinan, keterampilan dalam pengasuhan, dan disfungsi seksual.
REBT adalah sebuah pendekatan konseling yang  tepat diberikan kepada anak asuh usia remaja yang tinggal  di panti asuhan dengan syarat  jika mereka kesulitan dalam  melakukan penyesuaian sosial tersebut dikarenakan pemikiran irrasional yang ada pada mereka. Hal ini dibuktikan   dengan   penelitian   Khairat   (2016),   yang   menunjukkan   hasil   bahwa   terdapat peningkatan tingkat penyesuaian sosial remaja di panti asuhan setelah diberikan pendekatan REBT setting group .

## B. Layanan Bimbingan Kelompok
Pelayanan bimbingan dan konseling dapat diberikan sebagai bantuan untuk meningkatkan penyesuaian sosial anak asuh. Pelayanan konseling tidak terbatas pada lingkungan pendidikan sekolah,   melainkan   juga   dalam setting luar   sekolah   dan   kemasyarakatan.  Prayitno  (1997) menjelaskan, konseling merupakan pelayanan  publik ( public  service ) yang diabdikan untuk memfasilitasi   perkembangan   individu   sebagai   anggota   masyarakat,   agar   terhindar   dari hambatan atau kendala, sehingga diperoleh kebahagiaan hidup. Wilayah kekhususan konseling mencakup pendidikan, perkawinan, karier, rehabilitasi, kesehatan mental, dan traumatis
Layanan   bimbingan   kelompok   merupakan   salah   satu   layanan   dalam   bimbingan   dan konseling yang memanfaatkan dinamika kelompok untuk membahas berbagai hal yang berguna bagi   pengembangan   pribadi  dan  atau   pemecahan   masalah   individu   yang   menjadi   anggota
Peni Ramanda and Ramdani / Jurnal Kopasta 3 (2016) 14 - 22
IDENTIFIKASI LATAR BELAKANG MASALAH PENYESUAIAN SOSIAL REMAJA PEMIKIRAN RASIONAL PEMIKIRAN IRRASIONAL EVALUASI

## REBT SETTING GROUP DENGAN TOPIK TERTENTU LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
DENGAN TOOPIK TERTENTU
kelompok.  Bimbingan   kelompok   dilakukan   oleh   sekelompok   orang   dengan   memanfaatkan dinamika   kelompok   yaitu   adanya   interaksi   saling   mengeluarkan   pendapat,   memberikan tanggapan,   saran,   dan   sebagainya,   di   mana   pemimpin   kelompok   menyediakan   informasi- informasi   yang   bermanfaat   agar   dapat   membantu   individu   mencapai   perkembangan   yang optimal.
Prayitno (1997:103) menjelaskan pentingnya bimbingan kelompok yaitu sebagai berikut: (1) siswa mendapatkan kesempatan yang luas untuk berpendapat dan membicarakan berbagai hal yang terjadi di sekitarnya, (2) siswa memiliki pemahaman yang objektif, tepat serta luas tentang berbagai hal yang mereka bicarakan, (3) siswa belajar untuk bersikap positif terhadap keadaan diri dan lingkungan pribadi mereka yang bersangkut paut dengan hal yang mereka bicarakan di dalam kelompok, (4) menyusun program kegiatan yang mewujudkan penolakan terhadap hal yang buruk dan sokongan terhadap yang baik, (5) melaksanakan kegiatan nyata langsung untuk membuahkan hasil sesuai dengan yang dibicarakan
Layanan bimbingan kelompok merupakan salah satu cara yang tepat untuk meningkatkan penyesuaian sosial remaja di panti asuhan. Hal ini sesuai dengan penelitian Yanizon (2013) yang   menunjukkan   bahwa   pelaksanaan   layanan   bimbingan   kelompok   efektif   dalam meningkatkan penyesuaian sosial remaja.

## TEKNIS PELAKSANAAN
Alternatif penanganan masalah penyesuaian sosial anak asuh usia remaja di panti asuhan harus   disesuaikan   dengan   sumber   masalah   yang   dialami   oleh   anak   asuh   tersebut.   Artinya pemberian REBT  setting  group atau  layanan   bimbingan  kelompok  disesuaikan   dengan   latar belakang yang menyebabkan masalah penyesuaian sosial tersebut.
Berikut bagan upaya meningkatkan penyesuaian sosial remaja di panti asuhan:
Peni Ramanda and Ramdani / Jurnal Kopasta 3 (2016) 14 - 22
Bagan 1. Teknis pelaksanaan upaya meningkatkan penyesuaian sosial anak asuh usia remaja di panti asuhan

## Langkah Pertama
Langkah   pertama   adalah   pemberian   instrumen   untuk   mengidentifikasi   sumber   masalah penyesuaian sosial yang dialami anak asuh usia remaja di panti asuhan. Instrumen yang disiapkan adalah berupa pernyataan untuk mengidentifikasi sumber masalah penyesuaian sosial yang dialami anak asuh usia remaja di panti asuhan apakah bersumber dari pemikiran rasional atau irrasional individu tersebut.

## Langkah Kedua
Langkah kedua adalah berupa tindak lanjut dari instrumen yang telah diberikan. Tindak lanjut   tersebut   adalah  mengelompokkan  anak  asuh  usia  remaja  kepada  kelompok  remaja  yang memiliki sumber masalah dari pemikiran irrasional atau bukan dari pemikiran irrasionalnya

## Langkah Ketiga
Langkah ketiga adalah pemberian alternatif bantuan terhadap masalah penyesuaian sosial yang dialami  anak  asuh usia remaja yang tinggal  di  panti  asuhan.  Kelompok anak  asuh yang memiliki masalah penyesuaian sosial yang bersumber dari pemikiran irrasional diberikan bantuan berupa REBT   setting   group .   Hal   ini   berdasar   dari   fungsi   dari   konseling   REBT   yang   mampu memperbaiki pemikiran irrasional individu. Pemanfaatan setting group diupayakan karena setting group dinilai   lebih   efektif   untuk   memperbaiki   masalah   individu   yang   berhubungan   dengan hubungan   sosial   individu.   Teknis   pelaksanaan REBT   setting   group adalah   dengan   membahas masalah penyesuaian sosial masing-masing individu di dalam kelompok tersebut. Setiap masalah penyesuaian   sosial   individu   dibahas   dan   dicarikan   jalan   keluarnya   melalui   kegiatan   konseling REBT setting group yakni dengan cara mengubah cara pemikiran irrasional individu menjadi lebih rasional.
Alternatif bantuan yang diberikan kepada kelompok anak asuh usia remaja yang mengalami masalah penyesuaian sosial yang bukan bersumber dari pemikiran irrasional mereka adalah layanan bimbingan kelompok. Layanan bimbingan kelompok dinilai efektif untuk memperbaiki keadaan individu   yang   mengalami   masalah   penyesuaian   sosial   karena   layanan   bimbingan   kelompok memanfaatkan dinamika kelompok. Dinamika kelompok merupakan salah satu cara efektif untuk membelajarkan individu agar mampu melakukan proses penyesauaian sosial dengan lingkungan

## Langkah Keempat
Langkah keempat adalah melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan REBT setting group dan layanan bimbingan kelompok. Setelah melakukan evaluasi, diketahui hasil dari pelaksanaan REBT setting   group dan   layanan   bimbingan   kelompok   maka   selanjutnya   ditentukan   apakah   individu tersebut   sudah   tidak   mengalami   masalah   penyesuaian   sosial   atau   bahkan   memerlukan   lagi tambahan layanan.

## Peni Ramanda and Ramdani / Jurnal Kopasta 3 (2016) 14 - 22
Materi yang diberikan untuk membantu individu dalam mengentaskan masalah penyesuaian sosial   tersebut,   dapat   diketahui   dari   instrumen   yang   diberikan   kepada   individu   tersebut. Diantaranya materi yang bisa diberikan adalah sebagai berikut::
Kegiatan/Topik Tujuan Sifat terbuka Agar   anggota   kelompok   mampu   terbuka   dalam memecahkan masalah. Komunikasi antar pribadi Agar   anggota   kelompok   mampu   berkomunikasi   dan berinteraksi dengan baik. Bertanggung jawab Agar anggota kelompok mampu bertanggung jawab dalam kehidupan sosial. Manajemen diri Agar   anggota   kelompok  memiliki   manajemen   yang  baik dalam mengatur diri sendiri.

## Penutup
Masalah penyesuaian sosial yang dialami oleh individu membutuhkan jalan keluar yang tepat. Jalan keluar yang diberikan mestinya harus sesuai dengan sumber masalah dari individu tersebut. Masalah penyesuaian sosial yang berasal dari pemikiran irrasional, diberikan alternatif bantuan berupa REBT setting group . Namun jika sumber masalah penyesuaian sosial individu adalah bukan dari pemikiran irrasionalnya, maka pemberian layanan bimbingan kelompok adalah cara efektif untuk menyelesaikan masalah individu tersebut.
Pemberian   bantuan   untuk   menyelesaikan   masalah   penyesuaian   sosial   remaja   tersebut merupakan  tugas  bersama,  yakni  segenap keluarga  yang berada di  lingkungan  panti  asuhan. Nemun untuk hasil yang lebih maksimal, mestinya panti asuhan memiliki seorang konselor yang berkompeten dalam memberikan layanan bimbingan kelompok ataupun REBT setting group .

## Daftar Pustaka
Ali, M., & Asrori, M. (2004). Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara.
Chaplin J.P. (2004). Kamus Lengkap Psikologi. Terjemahan  oleh Kartini Kartono. Jakarta: Rajawali Pers.
Ausubel. (2002). Theory and Problems of Adolescent Development (3rd. ed) . Lincoln: Universe.
Ellis, A., dan Dryden, W. (2003). Albert Ellis Live!. London: SAGE Publications.
Hartati, L., dan Respati, W.S. (2012). “Kompetensi Interpersonal pada Remaja yang Tinggal di Panti Asuhan Asrama dan yang   Tinggal   di   Panti   Asuhan Cottage ”. Jurnal   Psikologi, (Online),   Vol.   10,   No.   2,   (www.   e-jurnal.com/ 2013/09/kompetensi-interpersonal-pada-remaja.html?m=1, diakses 12 Mei 2015).
Peni Ramanda and Ramdani / Jurnal Kopasta 3 (2016) 14 - 22
Khairat, I. (2016). “Efektivitas Pelaksanaan REBT Setting Group Dalam Meningkatkan Penyesuaian Sosial Remaja di Panti Asuhan Wira Lisna Padang”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: PPS2BK FIP UNP.
Latipun. (2011). Psikologi  Konseling . Malang: UMM Press.
Prayitno. (1997). Layanan  Bimbingan dan Konseling  Kelompok: Dasar dan  Profil . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Putra, R.S., dan Rahmah, E. (2013). “Pemanfaatan Perpustakaan sebagai Sumber Belajar di Panti asuhan Wira Lisna Mata Air Padang”. Jurnal  Ilmu  Informasi Perpustakaan  dan  Kearsipan, (Online), Vol. 2. No. 1, (diakses 5 Mei 2015).
Schneiders, A. A. (1964). Personal Adjustment and Mental Health . New York: Library of Congress Catalog.
Surya, M. (2003). Teori-teori Konseling . Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Yanizon, A. (2013). “Peningkatan Penyesuaian Sosial Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok (Studi Eksperimen di Madrasah Aliyah Negeri 1 Curup ”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: PPS2BK FIP UNP.
Peni Ramanda and Ramdani / Jurnal Kopasta 3 (2016) 14 - 22