## Volume 2 Nomor 1 (2021) Pages 51 – 66
Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata

## Implementasi Pendidikan Karakter melalui Kegiatan
Ekstrakurikuler Keagamaan (Santri Kalong) dalam Membentuk Moral Siswa MTs Manba’ul Hikmah Gedongan Kecamatan Pangenan
Eva Wardatur Rahmah 1 
1 IAI Bunga Bangsa Cirebon
Email: rafawardah@gmail.com 1
Received: 2021-01-16 ; Accepted: 2020-02-26 ; Published: 2021-02-28

## Abstrak
Kegiatan  Ekstrakurikuler  Keagamaan  sangat  membantu  dalam  meningkatkan  kemampuan peserta didik khususnya  dalam bidang pendidikan agama  Islam. Dengan adanya pelaksanaan kegiatan Ekstrakurikuler keagamaan di MTs Manbaul Hikmah gedongan, maka peserta didik mempunyai bekal yang cukup untuk menjauhkannya diri dari hal yang negative. Berdasarkan latarbelakang  masalah  diatas  penulis  melakukan  penelitian  dengan  tujuan  :  (a)  Untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  perencanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam pembentukan karakter religious siswa (Santri Kalong) di MTs Manbaul Hikmah Gedongan (b) Untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam pembentukan  karakter  religious  siswa  (Santri  Kalong)  di  MTs  Manbaul  Hikmah  Gedongan (c)Untuk mendeskripsikan dan menganalisis evaluasi pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan terhadap  karakter  religious  dalam  membentuk  Moral  Siswa  di  MTs  Manbaul  Hikmah Gedongan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian seperti :, persepsi, tindakan, dan lainnya, secara holistik. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, dokumentasi, dan wawancara. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa : hasil evaluasi pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan dalam pembentukan Moral siswa di MTs Al-Hikmah gedongan dapat peneliti jelaskan bahwa terdapat pengaruh yang besar akan adanya nilai-nilai Islami  baik  nilai  Ilahiyah  maupun  Insaniyah  yang  mencerminkan  nilai-nilai  karakter  religius yang terbentuk dari keaktifan dan semangat belajar yang tinggi peserta didik dalam mengikuti pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan di sekolah dengan tekun dan tanggung jawab.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Ekstrakurikuler, Moral
52 | Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Keagamaan (Santri Kalong) Dalam Membentuk Moral Siswa Mts Manba’ul Hikmah Gedongan
Kecamatan Pangenan

## Abstract
Religious  extracurricular  activities  are  very  helpful  in  improving  the  abilities  of  students, especially  in  the  field  of  Islamic  religious  education.  With  the  implementation  of  religious extracurricular  activities  at  MTs  Manbaul  Hikmah  Gedongan,  students  have  sufficient provisions  to  keep  themselves  away  from  negative  things.  Based  on  the  background  of  the problem  above,  the  writer  conducted  research  with  the  aim  of:  (a)  To  describe  and  analyze religious extracurricular planning in forming the religious character of students (Santri Kalong) at  MTs  Manbaul  Hikmah  Gedongan  (b)  To  describe  and  analyze  the  implementation  of religious  extracurricular  activities  in the  formation of  religious  character of  students (  Santri Kalong) at MTs Manbaul Hikmah Gedongan (c) To describe and analyze the evaluation of the implementation of religious extracurricular activities on religious characters in shaping Student Morals at MTs Manbaul Hikmah Gedongan. The method used in this research is a qualitative approach which intends to understand the phenomena experienced by research subjects such as: perceptions, actions, and others, holistically. The data was collected by means of observation, documentation, and interview techniques. Data analysis techniques include data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The conclusion of this study is that: the results of the evaluation  of  the  implementation  of  religious  extracurricular  activities  in  the  formation  of morale of students at MTs Alhikmah Gedongan can the researchers explain that there is a great influence on the existence of Islamic values both Divine and Insaniyah values which reflect the values of religious character which are formed from activeness. and high learning enthusiasm for students in  following the implementation of religious extracurricular activities  in schools with diligence and responsibility.

## Keyword: Character Education, Extracurricular, Moral
Copyright © 2021  Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan formal di Indonesia yaitu Sekolah/Madrasah. Madrasah dan sekolah  umum  sama-sama  menjadi  tulang  punggung  pendidikan,  yakni Perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  antara  lain  ditandai  oleh munculnya berbagai lembaga pendidikan secara bertahap, mulai dari yang amat sederhana sampai  dengan  tahap-tahap  yang  sudah  terhitung  modern  dan  lengkap. Lembaga  pendidikan  telah  memainkan  fungsi  dan  perannya  sesuai  dengan tuntutan  masyrakat  dan  zamannya.  Perkembangan  lembaga-lembaga pendidikan tersebut telah menarik perhatian para ahli baik dari dalam maupun luar negri untuk melakukan studi ilmiah secara konfrehensif.
Di  Indonesia  sendiri  banyak  lembaga  pendidikan  yang  baik  di  kelola pemerintah,  swasta  maupun  yayasan.  Lembaga-lembaga  pendidikan  ini mempunyai  karakteristik  tersendiri  tergantung  dari  yayasan  yang menyelenggarakannya.  Bagi  yang  memeluk  agama  Islam  ada  Pondok pesantren yang terfokus mempelajari ajaran agama secara mendalam, juga ada madrasah yang mengkombinasikan antara pelajaran agama dengan pelajaran umum, dan sekolah umum yang fokus mempelajari pelajaran umum.   Madrasah  merupakan  fenomena  modern  yang  dimulai  sekitar  awal abad  ke-20.  Kemunculan  madrasah  dipandang  menjadi  salah  satu  indikator penting  bagi  perkembangan  positif  kemajuan  prestasi  budaya  umat  Islam, mengingat realitas pendidikan, sebagaimana terlihat pada fenomena madrasah yang  sedemikian  maju  saat  itu  adalah  cerminan  dari  keunggulan  capaian keilmuan,  intelektual  dan  kultural.(Arif,  2009)  Madrasah  maupun  sekolah umum  sama-  sama  mempunyai  peran  untuk  memberikan  ilmu  dan memberdayakan masyarakat.
Madrasah berkembang di jawa mulai 1912. Model madrasah pesantren NU  dalam  bentuk  Madrasah  Awaliyah,  Ibtidaiyah,  Tsanawiyah,  Mualimin Wustha, dan Muallimin  Ulya (mulai 1919), ada madrasah yang mengaprosiasi sistem  pendidikan belanda  plus,  seperti  muhammadiyah  (1912)  yang mendirikan  Madrasah  Ibtidaiyah,  Tsanawiyah,  Muallimin,  Mubalighin,  dan Madrasah  Diniyah.  Ada  juga  model  AL-Irsyad  (1913)  yang  mendirikan Madrasah Tajhiziyah, Muallimin dan Tahassus, atau model Madrasah PUI di Jabar yang mengembangkan madrasah pertanian, itulah singkat tentang sejarah madrasah  di  indonesia.  Ada  dua  faktor  yang  melatar  belakangi  lahir  dan tumbuhnya madrasah di Indonesia, yakni faktor adanya respon terhadap politik kolonial Belanda dan faktor munculnya pembaharuan pemikiran keagamaan, yakni  dengan  munculnya  gerakan  pembaruan  yang  dimotori  oleh  tokoh intelektual muslim diberbagai daerah dan organisasi sosial keagamaan.
54 | Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Keagamaan (Santri Kalong) Dalam Membentuk Moral Siswa Mts Manba’ul Hikmah Gedongan
Kecamatan Pangenan
Di  Dunia  pendidikan  di  Indonesia  tidak  luput  dari  campur  tangan  dan tekanan  Belanda.  Bentuk  campur  tangan  dan  tekanan  yang  dilakukan  adalah dengan  menyelenggarakan  pendidikan  model  barat  dengan  kesempatan  sangat terbatas  bagi  pribumi,  pembatasan  ruang  gerak  guru-guru  pelajaran  agama Islam  dan mengabaikan hasil didikan lembaga pendidikan Islam yang ada pada waktu itu. Lulusan/keluaran lembaga pendidikan Islam masih dianggap buta huruf yang  tentu  saja  tidak  bisa  menjadi  pegawai  dan  dicurigai  sebagai  orang-orang cenderung akan melawan kepada perintahan Belanda. Berkat dukungan politik pemerintah Indonesia dan dengan dikeluarkannya keputusan bersama menteri serta  UU  Sistem  Pendidikan  Nasional,  maka  semakin  memperkuat  posisi madrasah sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional. Secara rinci, faktor yang melatarbelakangi tumbuhnya madrasah sebagai manifestasi dari realisasi pembahuruan  sistem  pendidikan  Islam  dan  usaha  penyempurnaan  terhadap sstem  pesantren  ke  arah  suatu  sistem  pedidikan  yang  lebih  memungkinkan lulusannya  memperoleh  kesempatan  yang  sama  dengan  sekolah  umum, misalnya masalah kesamaan kesempatan kerja dan perolehan ijazah.
Madrasaah dan sekolah umum memiliki kesamaan, yaitu sebagai tempat berlangsungnya  proses  belajar-mengajar  secara  formal.  Namun  demikian madrasah  dan  sekolah  mempunyai  karakteristik  ciri  khas  yang  berbeda Madrasah memiliki kurikulum, metode, mutu dan cara mengajar sendiri yang berbeda  dengan  sekolah.  Meskipun  mengajarkan  ilmu  pengetahuan  umum sebagaimana  yang  diajarkan  di  sekolah, madrasah memiliki  karakter tersendiri,  yaitu  sangat  menonjolkan  nilai  religiusitas  masyarakatnya. Sementara  itu  sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  umum  dengan pelajaran universal dan terpengaruh iklim pendidikan Barat.
Menurut  Abdul  Halim  Fathoni  sebagaimana  dikutip  oleh  M. Fathurrohman dalam bukunya bahwa pendidikan pada hakekatnya merupakan suatu upaya mewariskan nilai, yang akan menjadi penolong dan penentu umat manusia dalam menjalani kehidupan, dan sekaligus untuk memperbaiki nasib dan peradaban umat manusia. Secara ekstrim bahkan dapat dikatakan, bahwa maju  mundurnya  atau  baik  buruknya  peradaban  suatu  masyarakat,  suatu bangsa,  akan  ditentukan  oleh  bagaimana  pendidikan  yang  dijalani  oleh masyarakat bangsa tersebut.(Fathurrohman, 2015)
Budi pekerti luhur, kesantunan dan religiusitas yang dijunjung tinggi dan menjadi  budaya  bangsa  Indonesia  selama  ini  akan  menjadi  terasa  asing  dan jarang  ditemui  ditengah-tengah  masyarakat.  Kondisi  ini  akan  menjadi  lebih
parah  lagi  jika  pemerintah  tidak  segera  mengupayakan  program-program perbaikan baik yang bersifat jangka panjang maupun jangka pendek.
Menurut  Zakiyah  Darajat,  kemerosotan  akhlak  (perilaku)  disebabkan oleh  kurang  tertanamnya  jiwa  agama  pada  seseorang  dan  tidak terlaksanakannya  pendidikan  agama  sebagaimana  mestinya  dikeluarga, sekolah dan masyarakat.(Darajat, 2003) Sedangkan saat ini tugas dan tanggung jawab pendidikan agama, keluarga dan masyarakat cenderung mempercayakan sebagian  tanggung  jawabnya  kepada  guru  pendidikan  agama  Islam.(Ahmad, 2010)  Sedangkan  Elizabeth  B  Hurlock  mengemukakan,  remaja  masa  kini menaruh minat pada agama dan menganggap bahwa agama berperan penting dalam  kehidupan.  Minat  pada agama  antara  lain,  tampak  dengan  membahas tentang  masalah  agama,  mengikuti  pelajaran-pelajaran  agama  disekolah  dan perguruan tinggi, mengunjungi tempat-tempat ibadah, dan mengikti berbagai upacara agama.(Hurlock, 1980)
Pendidikan  karakter  merupakan  komponen  penting  dan  mempunyai pengaruh besar terhadap keberhasilan pembinaan kegiatan keagamaan. Karena dengan  adanya  pendidikan  karakter  dalam  pembinaan  kegiatan  keagamaan siswa  selain  untuk  memaksimalkan  dan  memudahkan  proses  pembinaan kegiatan  keagamaan  siswa,  juga  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  guru agama Islam khususnya peningkatan cara mengajar pendidikan Islam. Untuk itulah,  pendidikan  karakter  dalam  Islam  harus  dapat  diwujudkan  melalui kegiatan-kegiatan keagamaan yang nantinya dapat mewujudkan peserta didik yang berakhlakul karimah.
Kegiatan  Ekstrakurikuler  Keagamaan  sangat  membantu  dalam meningkatkan kemampuan peserta didik khususnya dalam bidang pendidikan agama  Islam.  Dengan  adanya  pelaksanaan  kegiatan  Ekstrakurikuler keagamaan,  maka  peserta  didik  mempunyai  bekal  yang  cukup  untuk menjauhkannya  diri  dari  hal  yang  negative.  Kurang  efektinya  jam  pelajaran untuk  pengajaran  agama  Islam  yang  disediakan  disekolah-sekolah  dianggap penyebab  utama  timbulnya  kekurangan  para  pelajar  dalam  memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  karena  tempat  dan waktu  telah  disusun  dan  diatur  secara  sistematis  sehingga  memiliki  jenjang dalam  kurun  waktu  tertentu.  Demikian  juga  dengan  MTs  Manbaul  Hikmah Gedongan  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  berada  di  naungan Pesantren  yang  berusaha  mengedepankaniman  dan  taqwa  (imtaq)  dan  ilmu pengetahuan serta tehnologi (iptek). Berbagai upaya ditempuh demi kemajuan sekolah,  salah  satunya  adalah  dengan  mengadakan  kegiatan  ekstrakurikuler
56 | Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Keagamaan (Santri Kalong) Dalam Membentuk Moral Siswa Mts Manba’ul Hikmah Gedongan
Kecamatan Pangenan
keagamaan agar siswa yang tidak nyantri atau disebut santri kalong diharapkan mampu berimplikasi pada  pengembangan moral siswa terutama santri kalong.
Selanjutnya alasan yang melatarbelakangi peneliti melakukan penelitian di  MTs  Manbaul  Hikmah  gedongan  kecamatan  Pangenan  antara  lain  karena pelaksanaan ektrakurikuler keagamaan yang menjadi adah dan minat bakat dan pengembangan karakter pada peserta didik (santri kalong), pada Mts Manbaul Hikmah gedongan terdapat penyeleksian peserta didik dalam belajar disekolah dan terdapat fasilitas yang cukup memadai dengan status dan terakreditasi A.
Pembiasaan yang dilaksanakan secara rutin sebelum jam belajar di mulai adalah  membaca  surat-surat  pendek  yang  dilanjut  dengan  asma‟ul  husna, pembacaan istighosah maupun tahlil, yang dipimpin oleh peserta didik sesuai dengan      jadwal      dan      tugasnya      dilanjutkan      dengan      ifsahussalam (bersalam-salaman dengan dewan guru), adanya infaq bagi peserta didik dan para guru, serta adanya home visit (kunjungan ke rumah peserta didik), dimana di MTs Manbaul Hikma Gedongan kecamatan Pangenan terdapat paguyuban wali murid, sehingga hubungan antara keluarga, sekolah dan masyarakat lebih terbangun.
Fenomena merosotnya karakter pelajar dan kegiatan belajar peserta didik menarik  peneliti  untuk  mengadakan  penelitian  tentang  “Implementasi Pendidikan  Karakter  melalui  Kgiatan  Ekstrakurikuler  Keagamaan  (Santri Kalong)  dalam  membentuk  Moral  Siswa  MTs  Manbaul  Hikmah  Gedongan Kecamatan Pangenan.” Hal ini perlu diungkap agar dapat diketahui secara rinci mengenai  pembentukan  nilai-nilai  karakter  religius  peserta  didik  (santri kalong)  yang  terbangun  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  pada sekolah  tersebut,  sehingga  dapat  dimanfaatkan  serta  dijadikan  contoh  bagi lembaga lain yang membutuhkan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  penulis  uraikan,  maka dapat  dirumuskan  beberapa  pokok  masalah  sebagai  berikut:  (a)  Bagaimana perencanaan ekstrakurikuler keagamaan dalam pembentukan karakter religius siswa  (Santri  Kalong)  di  MTs  Manbaul  Hikmah  Gedongan?  (b)  Bagaimana pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan dalam pembentukan karakter religius siswa  (Santri  Kalong)  di  MTs  Manbaul  Hikmah  Gedongan?(c)  Bagaimana evaluasi  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  terhadap  karakter  religius dalam membentuk Moral Siswa di MTs Manbaul Hikmah Gedongan?

## METODOLOGI PENELITIAN
Ditinjau  dari  segi  pendekatan  terhadap  permasalahannya  penelitian ini digolongkan  kedalam  penelitian  kualitatif,  yaitu  meneliti  segala  sosial  yang berlangsung secara alamiah.  Peneliti dihadapkan dengan metode  studi kasus. Perhatian peneliti ditekankan bagaimana gejala itu muncul,validitas penelitian ditekankan pada kemampuan peneliti.(Suharsimi, 2006)
Menurut  jenisnya  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  (field studi).  Yaitu  penelitian  yang  bertujuan  melakukan  studi  yang  mendalam mengenai  suatu  unit  sosial,  sehingga  menghasilkan  gambaran  yang teroganisir dengan baik dan lengkap mengenai unit sosial tersebut.(Azwar, 1999) Metode penelitian ini sendiri adalah menggunakan metode kualitatif, yaitu penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya:  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan, dan lainnya, secara holistic.(J.Moleong, 2007) Penelitian ini bersifat deskriptif,  karena  bermaksud  mengumpulkan  informasi  mengenai  status gejala  yang  ada,  dengan  menggunakan  metode  observasi,  angket, wawancara dan dokumentasi sebagai pengumpulan data.
Kualitatif   digunakan   untuk   meneliti pada kondisi objek yang alamiah, (sebagai  lawannya  dari  eksperimen)  dimana  penulis  adalah  sebagai instrument  kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara purposive dan snowball,    teknik pengumpulan dengan triangulasi (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif    lebih menekankan  makna dari pada generalisasi. (Sugiyono, 2013).
Metode  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data.  Tanpa  mengetahui  metode  pengumpulan,  maka  peneliti  tidak  akan mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan. Dalam penelitian  ini  ada  beberapa  metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan data, yaitu:
1. Observsi
2. Wawancara (Sugiyono, 2013)
3. Dokumentasi
Untuk  menentukan  sumber  data penulis membagi menjadi dua yaitu:
1. Data Primer
Data yang diperoleh dari sumber pertama, yaitu  data yang diperoleh dari  hasil  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara  langsung  dengan Pembina Ekstrakurikuler. Pembina Ekstrakurikuler merupakan subjek penelitian  yang  memiliki  posisi  sebagai  informan  utama  untuk
58 | Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Keagamaan (Santri Kalong) Dalam Membentuk Moral Siswa Mts Manba’ul Hikmah Gedongan Kecamatan Pangenan
mengetahui  bagaimana  perjalanan  selama  menjadi  pembina  serta untuk mengetahui Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Keagamaan pada  siswa  (SantriKalong)  MTs  Manbaul  Hikmah  gedongan.  Dan guru  PAI  :  Sebagai  anggota  yang  menjalankan  perintah  maupun merasakan sebagai guru bidang keagamaan.

## 2. Data Sekunder
Penulis  dalam  melakukan  penelitian  ini,  selain  menggunakan sumber data primer, penulis juga menggunakan sumber data sekunder.
Sumber data sekunder yaitu sumber data yang didapatkan dari bacaan, ataupun informasi-informasi yang penulis dapatkan dari informan. Untuk memperoleh data yang sesuai dan mendukung penelitian ini, akan  diperlukan sumber data, diantaranya adalah sumber data mengenai hal-hal  berupa  catatan,  transkip,  dokumen-dokumen,  dan  sebagainya. Sumber  data  yang  tertulis  dalam  penelitian  ini  adalah  buku-buku  atau literatur yang ada hubungannya dengan penelitian yang penulis lakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini menghasilkan tiga macam data yaitu data tentang Upaya  Kepala  Sekolah  untuk  meningkatkan  Motivasi  Kerja  dalam Mengembangkan  Profesionalisme  Guru  Smk  Manbaul  Ulum  di  Kabupaten Cirebon, Tinjauan Analisis Upaya Kepala Sekolah:
A. Perencanaan  Ekstrakurikuler  Keagamaan  dalam  Pembentukan Karakter  Religius  Siswa  (Santri  Kalong)  di  Mts  Manba’ul  Hikmah
Gedongan?
Perencanaan  selalu  terkait  dengan  masa  depan.  Tanpa  perencanaan sekolah atau lembaga pendidikan akan kehilangan kesempatan dan tidak dapat  menjawab  pertanyaan  tentang  apa  yang  akan  dicapai,  dan bagaimana cara untuk mencapainya. Oleh karena itu rencana harus dibuat agar  semua  tindakan  terarah  dan  terfokus  pada  tujuan  yang  hendak dicapai.
Peserta  didik  tingkat  MTs  memasuki  masa  remaja,  dimana  masa remaja merupakan sebuah periode dalam kehidupan manusia yang batasan manusia maupun  peranannya  seringkali  tidak  terlalu jelas.  Masa  remaja seringkali dianggap sebagai masa peralihan, dimana saat-saat ketika anak mau  lagi  diperlakukan  lagi  sebagai  anak-anak,  tetapi  dilihat  dari
pertumbuhan  fisiknya  ia  belum  dapat  dikatakan  sebagai  orang  dewasa. Perencanaan  kegiatan  esktrakurikler.  Sebelum  guru  ekstrakurikuler membina kegiatan ekstrakurikuler terlebih dahulu merencanakan aktivitas yang akan dilaksanakan. Penyusunan rancangan aktivitas ini dimaksudkan agar  guru  mempunyai  pedoman  yang  jelas  dalam  melatih  kegiatan ekstrakurikuler.
Rancangan ini dibuat tiap semester. Selain bermanfaat bagi guru juga diperlukan oleh kepala sekolah untuk mempermudah dalam mengadakan supervise.(Suryobroto, 2002)
Dengan berpedoman pada tujuan dan maksud kegiatan
ekstrakurikuler  di  sekolah  dapat  ditetapkan  prinsip-prinsip  program ekstrakulikuler. Prinsip program ekstrakulikuler adalah: 1. Semua murid, guru,  dan  personel  administrasi  hendaknya  ikut  serta  dalam  usaha meningkatkan program, 2. Kerja sama dalam tim adalah fundamental, 3. Pembatasan-pembatasan  untuk  partisipasi  hendaknya  di  hindarkan,  4. Prosesnya  adalah  lebih  penting  daripada  hasil,  5.  Program  hendaknya cukup komprehensif dan seimbang dapat memenuhi kebutuhan dan minat semua siswa, 6. Program hendaknya memperhitungkan kebutuhan khusus sekolah.7. Program harus di nilai berdasarkan sumbangannya pada nilai- nilai pendidikan di sekolah dan efisiensi pelaksanaannya, 8. Kegiatan ini hendaknya  menyediakan  sumber-sumber  motivasi  yang  kaya  bagi pengajaran  kelas.  Sebaliknya  pengajaran  kelas  hendaknya  juga menyediakan sumber motivasi yang kaya bagi kegiatan murid, 9. Kegiatan ektrakurikuler  ini  hendaknya  dipandangan  sebagai  integral  dari keseluruhan program pendidikan di sekolah, tidak sekadar tambahan atau sebagai kegiatan yang berdiri sendiri.
Salah satu tugas yang harus dilaksanakan oleh guru ialah memberikan pelayanan  kepada  para  peserta  didik  yang  selaras  dengan  tujuan pembelajaran.  Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  guru  merupakan faktor  utama  yang  bertugas  mendidik,  guru  memegang  berbagai  jenis peranan mau tidak mau harus dilaksanakannya sebagai seorang guru. Dan guru  harus  bertanggung  jawab  atas  hasil  kegiatan  belajar  anak  melalui interaksi  belajar  mengajar,  guru  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi berhasil  tidaknya  proses  belajar  dan  karenanya  guru  harus  menguasai prinsip-prinsip belajar. Di samping menguasai materi yang akan diajarkan, dengan kata lain guru harus mampu menciptakan situasi kondisi belajar yang sebaik-baiknya.
60 | Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Keagamaan (Santri Kalong) Dalam Membentuk Moral Siswa Mts Manba’ul Hikmah Gedongan Kecamatan Pangenan
Pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  yang  terdapat  di  Mts Manbaul  Hikmah  Gedongan  ini  dilakukan  diluar  jam  pembelajaran dengan  tujuan  mengembangkan  potensi  peserta  didik,  selain  itu  juga bertujuan   agar  melalui  pelaksanaan  kegiatan  ini  peserta  didik memiliki nilai-nilai religius yang bagus dan tidak hanya dilakukan di sekolah saja namun juga di lingkungan luar sekolah.
Sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  yang menjelaskan bahwa:
“ Lembaga MTs Manbaul Hikmah mengharapkan anak-anak memiliki kebiasaan yang baik yang akan menghantarkan anak-anak pada karakter yang  baik  pula.  Dalam  memaksimalkan  hal  tersebut  diadakan ekstrakurikuler  keagamaan  sebagaiman  yang  terdapat  dalam  jadwal kegiatan ekstrakurikuler peserta didik” (Hanani, 2020)
Adapun  jenis  Ekstrakurikuler  pilihan  yang  dikembangkan  di  Mts Manbaul  Hikmah  adalah:  (1)  Seni  Baca  Tulis  Al-Qur’an  (SBTQ): Kegiatan  BTQ  merupakan  kegiatan  membaca  Al-Qur’an  dengan sempurna.  Membaca  dengan  metode  membaca  dan  tilawah  Al-Qur’an yang  benar,  kefasihan  dan  ketepatan  dalam  membaca makharijul  huruf yang  didasarkan  pada  kaidah-kaidah  membaca  Al-  Qur’an  yang terangkum dalam ilmu tajwid yang di dapat peserta didik melalui proses pembelajaran  di  kelas.  Tujuannya  adalah  agar  peserta  didik  memiliki keterampilan  dan  kemampuan  dalam  membaca  Al-Qur’an  dengan sempurna dengan lantunan lagu yang baik karena Al-Qur’an adalah kitab suci  umat  Islam.  Kegiatan  ini  dibimbing  oleh  ibu  Husnul  Khotimah (Khotimah,  2020)  selaku  pembimbing  ekstrakurikuler  BTQ  di  Mts Manbaul Hikmah Gedongan, (2) Takhfidzul Qur’an: Kegiatan Takhfidzul Qur’an  merupakan  suatu  proses  untuk  memelihara,  menjaga  dan melestarikan  kemurnian  Al-Qur’an  yang  diturunkan  kepada  Rasulullah Saw. Agar tidak terjadi perubahan dan pemalsuan serta dapat menjaga dari kelupaan  baik  secara  keseluruhan  ataupun  sebagiannya,  Merenung  dan memahami  makna  Al-Qur’an  merupakan  tingkatan  yang  paling  tinggi, akan tetapi orangn yang membaca dengan tidak mengetahui artinya bukan berarti  dia  meninggalkan  bacaan  Al-Qur’an  dan  hafalannya.  Maka membaca  Al-Qur’an  itu  ibadah,  terlepas  dari  tadabbur  (merenungkan maknanya) karena membaca satu huruf Al-Qur’an maka baginya kebaikan sepuluh kali lipat.
Ekstrakurikuler  keagamaan  takhfidzul  Qur’an  di  bimbing  oleh  ibu Husnul  Khotimah  selaku  pembimbing  takhfidzul  Qur’an.(Khotimah, 2020)  (3)    Kesenian  Banjari/Samroh:  Shalawat  Al-Banjari  adalah  salah satu bentuk apresiasi seni dan kebudayaan Islam. Tujuan dari kegiatan ini adalah  agar  peserta  didik  mencintai  budaya  yang  bersifat  Islami  dan shalawat, sehingga peserta didik memiliki kepribadian maupun kebiasaan- kebiasaan  yang  bersifat  Islami  (4)  halat  Duha  dan  Dzuhur  Berjama’ah: Pelaksanaan  shalat  dhuha  dan  dzuhur  berjama’ah  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  keimanan  dan  ketaqwaan  kepada  Allah  SWT  dalam menjalankan perintahNya. Selain itu kegiatan ini tidak lain adalah untuk meningkatkan tali persaudaraan (5) Pondok Ramadhan (pesantren kilat): Kegiatan  pondok  ramadhan  juga  dinamakan  dengan  pesantren  kilat. Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  mengisi  bulan  Ramadhan  dengan kegiatan-kegiatan yang bernuansa religius, Rohis MTs Manbaul Hikmah merancang beberapa kegiatan meliputi buka puasa bersama dan pesantren kilat yang dipanitiai oleh Rohis, sedangkan yang mengisi pengajian dalam pesantren  kilat  adalah  pembina  ekstrakurikuler  keagamaan  dan  guru pendidikan  agama  Islam.  (6)  Kajian  Kitab  Kuning  (7)  Kaligrafi  (8) Bahtsul Masail Diniyah (9) Training Khitobah (10) Seni Qosidah.(Imam, 2020).

## B. Pelaksanaan  Ekstrakurikuler  Keagamaan  dalam  Pembentukan
Karakter  Religius  Siswa  (Santri  Kalong)  di  Mts  Manba’ul  Hikmah

## Gedongan
Setelah melaksanakan perencanaan yang  meliputi program-program pelaksanaan,  maka  selanjutnya  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler keagamaan pada santri kalong. (a) Kondisi karakter religius peserta didik (santri kalong) : Berdasarkan observasi lapangan yang peneliti lakukan di MTs  Manbaul  Hikmah  terlihat  bahwa  niliai  religius  atau  kebiasaan- kebiasaan yang membentuk karakter masih sedikit kurang, sehingga masih harus  dibentuk  dan  dibina  lagi.  Karena  kondisi  inilah  kepala  sekolah beserta  dewan  guru  yang  lain  membuat  program  ekstrakurikuler keagamaan  untuk  membentuk  karakter  religius  peserta  didik  khususnya pada  santri  kalong.  Adapun  hasil  wawancara  bersama  koordinator pembina ekstrakurikuler keagamaan adalah sebagai berikut:
“Berbicara mengenai karakter peserta didik adalah berbeda- beda, terlebih bagi peserta didik kelas VII yang sebelumnya kebanyakan lulusan dari  sekolah  umum  terutama  pada  siswa  yang  tidak  nyantri,  maka
62 | Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Keagamaan (Santri Kalong) Dalam Membentuk Moral Siswa Mts Manba’ul Hikmah Gedongan Kecamatan Pangenan
karakternya  masih  belum  sepenuhnya  baik,  khususnya  karakter religiusnya. Akan tetapi dalam semester genap ini karakter peserta didik mulai  memahami  nilai-nilai  Islami,  Oleh  karena  itu  dalam  membentuk karakter  religius  yang  kuat  dalam  diri  peserta  didik  memerlukan pemahaman  dan  penerapan  nilai-nilai  Islami  di  MTs  Manbaul  Hikmah yang dalam hal ini delain dalam pekasanaan kegiatan intrakurikuler juga ditambah  dan  dikembangkan  dalam  ekstrakurikuler  keagamaan  agar dapat memberikan pengaruh positif bagi peserta didik dalam berbagai hal khususnya dalam pembentukan karakter religius”(Imam, 2020)
(b) Nilai-nilai Religius yang dikembangkan di MTs Manbaul Hikmah Karakter  religius  terdiri  dari  berbagai  nilai  yaitu  diantaranya  :  1. kekhusyu‟an hubungan dengan Allah, 2. kepatuhan dengan agama, 3 niat baik dan keikhlasan, 4. perbuatan baik, 5. pembalasan atas perbuatan baik dan  buruk.  Berdasarkan  karakter  ligius  tersebut,  secara  umum  dapat dikategorikan  kedalam  2  hal,  yaitu  yang  berkaitan  dengan ilahiyah dan insaniyah .
Setiap  lembaga  pendidikan  memiliki  berbagai  niai-nilai  karakter religius  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  ciri  khas  lembaga  tersebut. Demikian  juga  dengan  MTs  Manbaul  Hikmah.  Nilai-nilai  religius  yang dikembangkan adalah taqwa, muraqabah (merasa di awasi Allah SWT), ikhlas,  jujur,  amanah,  cinta  kebersihan,  tolong  menolong,  pantang menyerah,  kompetitif  (berlomba-lomba  dalam  kebaikan),  cinta  beramal, tawasukh  (saling  menasehati),  penerapan  budaya  5S  (  senyum,  salam, sapa, sopan dan santun) serta home visit yaitu pengumpulan data dengan mengunjungi  peserta  didik  guna  untuk  membantu  dalam  meringankan masalah  yang  dihadapi  namun  dengan  persetujuan  keluarga  yang  akan dikunjungi.
Sebagai  lembaga  sekolah  yang  bertujuan  mencetak  generasi  yang berakhlakul karimah, sudah sepatutnya kualitas prilaku peserta didik harus diperhatikan  dan  disesuaikan  dengan  ajaran  agama  Islam  Mengingat output  yang  akan  bersaing  dengan  dunia  luar  yang  sangat  menantang. Dengan adanya upaya yag dilakukan melalui pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan ini para peserta didik akan lebih baik lagi dan meningkat lagi nilai religius yang mereka miliki.
Melalui pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan seperti baca tulis Al- Qur’an,  takhfidzul  Qur’an,  shalawat  al-banjari,  wisata  rohani,  PHBI,
pesantren kilat di MTs Manbaul Hikmah ini dilaksanakan dengan melalui beberapa  hal  yaitu  dengan  pembiasaan-pembiasaan  yang  bersifat  Isami, sikap  keteladanan,  dan  siraman  rohani.  Melalui  metode  pembiasaan Setelah memberikan contoh dan menjadi teladan bagi para peserta didik, tahap  selanjutnya  adalah  proses  pembiasaan  diri  oleh  peserta  didik, terutama pada santri kalong, dalam melakukan kegiatan sehari-hari baik dilikungan sekolah maupun diluar sekolah. Dari pengetahuan yang didapat secara  mendalam  dan  beberapa  kegiatan  yang  sudah  di  ikuti  seperti ekstrakurikuler  keagamaan.  Pada  tahap  ini  memberikan  suatu penghayatan yang mendalam pada diri peserta didik. Anak (santri kalong) akan  mulai  terbiasa  melakukan  hal-hal  yang  diperolehnya  melalui ekstrakurikuler  keagamaan  seperti  melaksanakan  shalat  secara berjama’ah,  membaca  Al-Qur’an,  peduli  terhadap  sesama.  Disitulah terdapat  perubahan  dalam  diri  peserta  didik  khususnya  dalam terbentuknya karakter, baik itu dari kegiatan yang wajib maupun tidak.

## C. Evaluasi  Pelaksanaan  Ekstrakurikuler  Keagamaan  terhadap Karakter Religius dalam Membentuk Moral Siswa di Mts Manba’ul Hikmah Gedongan?
Evaluasi dan supervisi merupakan kegiatan urgen dalam menentukan suksesnya  kegiatan  ekstrakurikuler.  Pada  aspek  kontroling  ini membutuhkan  peran  serta  secara  aktif  baik  dari  kepala  sekolah  selaku manager kegiatan, komite sekolah selaku mitra sekolah, dan masyarakat yang  merasakan  dampak  langsung  dari  program  ekstrakurikuler  ini. Kegiatan  pengawasan  disusun  secara  periodik  sesuai  sekejul  dan kebutuhan.
Kegiatan  yang  terprogram  pasti  memiliki  tujuan  yang  diharuskan mampu membuat peserta didik mencapai kompetensi yang dicanangkan, sehingga  mutu  sekolah  dapat  terwujudkan.  Seperti  halnya  pelaksanaan ekstrakurikuler  keagamaan  dalam  upaya  menanamkan  nilai-nilai  Islami agar karakter religius pada siswa (santri kalong) dapat terbentuk dalam diri peserta  didik.  Kegiatan  ini  juga  harus  memiliki  kompetensi  yang  harus dipenuhi oleh peserta didik untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Evaluasi  dari  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  ini  tidak  lain adalah  untuk  mengatasi  faktor  penghambat  dan  mmeningkatkan  faktor pendukung  dalam  tercapainya  tujuan  pelaksanaan  ekstrakurikuler keagamaan  dalam  membentuk  karakter  religius  peserta  didik.  Adapun faktor-faktor tersebut adalah sebagai berikut:
64 | Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Keagamaan (Santri Kalong) Dalam Membentuk Moral Siswa Mts Manba’ul Hikmah Gedongan Kecamatan Pangenan

## 1. Faktor Pendukung
Faktor-faktor  pendukung  dalam  pelaksanaan  ekstrakurikuler keagamaan  dalam  mencapai  tujuan  yang  darapkan  perlu dimaksimalkan  agar  tujuan  dari  pelaksanaan  benar-benar  tercapai dengan baik. Adapun faktor-faktor tersebut meliputi pendidik dalam melakukan  interaksi  dengan  peserta  didik,  minat  peserta  didik, fasilitas sekolah, dukungan dari semua pihak sekolah, keaktifan para peserta didik dan kompetensi pendidik dalam memvariasikan metode yang  dilakukan  dalam  menanmkan  nilai-nilai  religius,  serta  adanya evaluasi dalam pelaksanaan ekstrakurikuler keagamaan.

## 2. Faktor Penghambat
Tujuan  dari  pembentukan  karakter  religius  agar  peserta  didik tidak  hanya  mendapatkan  pengetahuan  agama  secara  teorinya  saja melainkan juga dapat mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Akan  tetapi  dalam  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  terdapat beberapa  faktor  penghambat  yang  meliputi  adanya  pemahaman peserta  didik  yang  lemah,  kurangnya  dorongan  orang  tua,  sehingga dalam  meminimalisir  faktor-faktor  penghambat  pendidik  memiliki peranan penting dalam melaksanakan tugansya dengan menggunakan fasilitas  dengan  bijak,  dan  melakukan  inovasi  dan  inspirasi  bagi peserta didik agar termotivasi dalam mempelajari dan mengamalkan nilai-nilai religious.
Adapun  solusi  dalam  menanggulangi  fakto-faktor  penghambat adalah  sebagaiman  di  jelaskan  oleh  kordinator  pembina ekstrakurikuler keagamaan sebagai berikut:
“Setelah  mengamati  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan didapat  data-data  yang  merupakan  faktor  pendukung  dan penghambat,  utuk  faktor  pendukung  akan  terus  dimaksimalkan, sedangkan apabila terdapat penghambat maka harus ada solusinya. Solusi  dalam  kasus  ini  adalah  dengan  paguyuban  wali  murid,  dan pemaksimalan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yanng    ada  dalam membimbing peserta didik”(Imam, 2020)
Hasil  evaluasi  pelaksanaan  ekstrakurikuler  keagamaan  dalam upaya  meningkatkan  budaya  pesertadidik  dilakukan  dengan keistiqomahan  dalam  mengikuti  ekstrakurikuler  keagamaan  yang dapat  terlihat  dari  absensi  dan  hasil  tes  yang  dilakukan  oleh pembimbing  dalam  mengukur  kemampuan  peserta  didik.  Hal  ini dimaksudkan agar peserta didik tergerak untuk aktif dalam mengikuti kegiatan,  Pada  awalnya  peserta  didik  akan  merasa  takut  karena apabila tidak mengikuti ekstrakurikuler keagamaan yang diwajibkan maka  akan  mendapat  hukumun,  akan  tetapi  hal  ini  menjadi  modal awal kesadaran akan melakukan kebaikan dengan menjalankan aturan sekolah  adalah  sesuatu  yang  bermanfaat  dalam  kehidupannya mendatang.
Program  ekstrakurikuler  melibatkan  minat  dan  bakat  peserta didik, maka dalam menyikapi hal tersebut, sekolah memberikan surat edaran  kepada  peserta  didik  tentang  pemberitahuan  program ekstrakurikuler  pilihan  di  sekolah  yang  dibawahnya  terdapat  surat pendaftaran dalam jangka waktu 4 hari untuk memilih keikutsertaan dalam  mengikuti  kegiatan  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  peserta didik,  dengan  minimal  mengikuti  2  program  ekstrakurikuler  baik ekstrakurikuler umum maupun keagamaan.

## KESIMPULAN
Perncanaan selalu terkait dengan harapan dan keinginan di masa dapan, banyak  faktor  yang  mempengaruhinya.  Tanpa  sebuah  perencanaan  lembaga pendidikan  akan  kehilangan  kesempatan  dan  tidak  akan  mampu  untuk menjawab tentang apa yang akan dicapai dan bagaimana cara untuk mencapai tujuan  dari  lembaga  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  rencana  harus  dibuat  dan diprogramkan  agar  tindakan  dapat  terarah  dan  terfokus  pada  tujuan  yang hendak  dicapai.  Perencanaan  selalu  dibuat  oleh  siapapun  baik  perorangan, pemerintah, lembaga bisnis, maupun lembaga pendidikan.
Dalam pelaksanaan program ekstrakurikuler sekolah membuat program yang disuaikan dengan sarana dan prasarana sekolah dengan minat bakat atau potensi peserta didik. Pihak sekolah mengadakan observasi minat bakat peserta didik secara keseluruhan untuk membantu mengarahkan peserta didik dalam mengembangkan  potensinya  dan  dikembalikan  kepada  peserta  didik  dalam memilih  keikutsertaan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pada  lembar  yang disediakan pihak sekolah.
66 | Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Keagamaan (Santri Kalong) Dalam Membentuk Moral Siswa Mts Manba’ul Hikmah Gedongan
Kecamatan Pangenan
Ekstrakurikuler sangat penting bagi peserta didik, karena dengan adanya ekstrakurikuler  peserta  didik  dapat  menyalurkan  bakat  dan  potensi  yang mereka  miliki,  karena  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  penunjang  dari kegiatan  intra  kurikuler  yang  notabennya  kurang  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  apabila  tidak  didukung  atau  diimbangi  dengan  kegiatan ekstrakurikuler.
Selain  itu  tujuan  dari  adanya  ekstrakurikuler  keagamaan  untuk  santri kalong  adalah  sebagai  wadah  untuk  syiar  keagamaan.  Jadi  pihak  sekolah berusaha  memaksimalkan  kegiatan  yang  sudah  dijalankan  khususnya ektrakurikuler keagamaan, sehingga nantinya akan membentuk peserta didik sebegai generasi muda yang handal dan tangguh dalam bidang keagamaan dan siap apabila dibutuhkan oleh masyarakat dalam masalah agama.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  A.  N.  nanu.  (2010). Pendidikan  Agama  Indonesia  Gagasan  dan Realitas . Badan Litbang dan Diklt KementrianAgama RI.
Arif, M. (2009). Panorama Pendidikan Islam di Indonesia . Idea Press.
Azwar, S. (1999). Metode Penelitian . Pustaka pelajar.
Darajat, D. (2003). Ilmu Jiwa Agama . Bulan Bintang.
Fathurrohman,  M.  (2015). Budaya  Religius  dan  Peningkatan  Mutu Pendidikan . Kalimedia.
Hanani, N. (2020). Wawancara dengan Kepala Sekolah MTs Manbaul Hikmah
Gedongan .
Hurlock, B. E. (1980). Psikologi Perkembangan . Erlangga. Imam,  M.  (2020). Wawancara  dengan  Pembimbing  Ekstrakurikuler  MTs
Manbaul Hikmah .
J.Moleong, L. (2007). Metode Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya.
Khotimah,  H.  (2020). Wawancara  dengan  pembimbing  Ekstrakurikuler
Keagamaan .
Sugiyono. (2013). Memahami Penelitian Kualitatif . Alfa Beta. Suharsimi, A. (2006). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktis . Rineka Cipta.
Suryobroto, B. (2002). Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Rineka Cipta.