E-ISSN 2657-2206 / P-ISSN 2252-9926
https://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/index http://dx.doi.org/10.31314/ajamiy.13.1.308-329.2024
Peningkatan  Status  Akreditasi  'Unggul'  untuk  Program  Studi  Bahasa: Analisis Dokumen Kinerja Program Studi (DKPS)
Ibnu Rawandhy N. Hula 1 , Ana Mariana 2 1 Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, IAIN Sultan Amai Gorontalo, Indonesia
2 Program Studi Sastra Inggris, Universitas Muhammadiyah Gorontalo, Indonesia
Corresponding Author ibnurawandi@iaingorontalo.ac.id
Article Info Abstract Submitted 2024-04-29 Accepted 2024-07-22 Published 2024-07-24
Accreditation is a form of external quality assurance for higher education  and study programmes to the community and a reference for improving the level.  The main objective of the research is to analyse the study programme performance document (DKPS) to evaluate the readiness of the language study programme in achieving  superior  accreditation  status.  This  research  method  uses  a  mixed method  type.  Data  were  collected  through  the  Study  Programme  Performance Document (DKPS), and Book 4 of LAMDIK. The population of quantitative data totalled 89 items. While the sample consisted of 27 items, purposive sampling focused on standards 5 to 9. This study concluded that based on quantitative data and the contents of the study programme performance document (DKPS) in the form of 6 DTPS, 120 Active Students, and the number of graduates each year (6/10/15/10/20),  an  average  score  of  4  and  an  initial  value  of  194.80  were obtained. To achieve a superior score (NA ≥ 361), the initial score must still be added with several other scores, such as a) the scores obtained from standards 1 to 4, b) the value of the Self Evaluation Report (LED), c) the value of the field assessment (AL) and practicum, (d) the combined score between two assessors and (e) the final score by the accreditation panel. This research contributes to knowledge  on  how  to  improve  accreditation  scores  and  grades  to  be  superior along  with  the  formulation  of  strategies  and  recommendations  to  improve accreditation status with four quality dimensions (1) leadership and governance performance, (2) inputs, (3) processes and (4) outputs and outcomes.
Keywords: Accreditation; DKPS; Performance Documents; Language Study Program; Superior Abstrak Kata Kunci: Akreditasi; DKPS; Dokumen Kinerja; Prodi Bahasa; Unggul Akreditasi adalah bentuk penjaminan mutu eksternal bagi perguruan tinggi dan program studi kepada masyarakat serta menjadi acuan untuk memperbaiki level menjadi  lebih  baik.    Tujuan  utama  penelitian  adalah  menganalisis  dokumen kinerja program studi (DKPS) untuk mengevaluasi kesiapan program studi bahasa dalam  mencapai  status  akreditasi  unggul.  Metode  penelitian  ini  menggunakan jenis mixed method. Data dikumpulkan melalui Dokumen Kinerja Program Studi (DKPS),  dan  Buku  4  LAMDIK.  Populasi  data  kuantitatif  berjumlah  89  item. Sedangkan sampel sebanyak 27 item, menggunakan teknik purposive sampling yang  terfokus  pada  standar  5  hingga  standar  9.  Penelitian  ini  menyimpulkan bahwa  berdasarkan  data  kuantitaif  dan  isian  dokumen  kinerja  program  studi (DKPS) berupa 6 DTPS, 120 Mahasiswa Aktif, dan jumlah lulusan setiap tahun (6/10/15/10/20), maka diperoleh skor rata-rata 4 dan nilai awal sebesar 194,80. Untuk  mencapai  nilai  unggul  (NA ≥ 361),  nilai  awal  tersebut  masih  harus
ditambah  dengan  beberapa  nilai  lainnya,  seperti:  a)  nilai  yang  diperoleh  dari standar 1 s/d 4, b) nilai Laporan Evaluasi Diri (LED), c) Nilai asesmen lapangan (AL) dan praktikum, (d) nilai perpaduan antara dua asesor dan (e) nilai akhir oleh majelis  akreditasi.  Penelitian  ini  berkonstribusi  terhadap  pengetahuan  tentang cara  meningkatkan  skor  dan  nilai  akreditasi  menjadi  unggul  beserta    rumusan strategi  dan  rekomendasi  untuk  meningkatkan  status  akreditasi  dengan  empat dimensi mutu (1) kepemimpinan dan kinerja tata kelola, (2) input, (3) proses dan (4) ouput dan outcomes.
Under the License CC BY-SA 4.0 Copyright© 2024, ‘AJamiy dan Prodi Sastra Arab-UMGO

## A. Pendahuluan
Akreditasi merupakan proses penilaian dan pengakuan formal atas kualitas suatu institusi pendidikan atau program studi oleh badan akreditasi. Akreditasi adalah salah satu  tolok  ukur  penting  dalam  menjamin  mutu  pendidikan  tinggi  di  Indonesia. 1 Perguruan  tinggi  dan  program  studi  yang  terakreditasi  unggul  dianggap  memiliki kualitas yang lebih baik dibandingkan yang tidak terakreditasi atau hanya terakreditasi dasar. 2
Program  studi  bahasa  merupakan  salah  satu  program  studi  yang  penting  di perguruan tinggi, dengan peran strategis  dalam  pengembangan kompetensi berbahasa dan  budaya. 3 Namun,  program  studi  bahasa  sering  kali  menghadapi  tantangan  dalam memperoleh akreditasi unggul, terutama terkait dengan pemenuhan standar dan kriteria akreditasi. 4
Banyak  perguruan  tinggi  dan  program  studi  di  Indonesia  yang  belum  berhasil mencapai  status  akreditasi  unggul. 5 Hal  ini  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  seperti keterbatasan  sumber  daya,  kurangnya  pemahaman  tentang  standar  akreditasi,  dan kesulitan dalam memenuhi kriteria yang ditetapkan. 6
1 A  Ekawijana  and  B  Wisnuadhi,  “Implementasi  Aplikasi  Kepengaturan  Dokumen  Akreditasi Program Studi Dengan Metode Borg and Gall,” JURIKOM (Jurnal Riset Dan Komputer 2, no. 1 (2022), http://www.stmik-budidarma.ac.id/ejurnal/index.php/jurikom/article/view/4015.
2 Imam Tabroni et al., “Quality Development of Islamic Religious Colleges: Changing the DNA of Higher Education,” International Journal of Membrane Science and Technology 10, no. 2 (2023): 121–30, https://doi.org/10.15379/ijmst.v10i2.1161.
3 Sugey Montoya Sandí et al., “The Public Value of Accreditation in the Continuous Improvement of  Education  Degree  Programs  in  Costa  Rica:  A  Case  Study,” International  Journal  of  Educational Research and Innovation 2023, no. 20 (2023): 1–15, https://doi.org/10.46661/ijeri.8333.
4 Djaffar Lessy et al., “Implementasi Akreditasi Program Studi Berbasis 9 Kriteria Menuju Peringkat UNggul  (Studi  Kasus  Di  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  IAIN  Ambon  Dan  Program  Studi Pendidikan Matematika UIN Raden Intan Lampung),” Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan 6, no. 1 (2022): 14–33, https://doi.org/10.24252/idaarah.v6i1.24521.
5 Angélica  Martínez-Zarzuelo,  Jesús  Miguel  Rodríguez-Mantilla,  and  Begoña  García-Domingo, “Evaluation of the Impact of Higher Education Accreditation Systems on Teaching and Learning Process,” REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educacion 22, no. 1 (2023): 45–64, https://doi.org/10.15366/reice2024.22.1.003.
6 H Sabita et al., “Pengembangan Aplikasi Akreditasi Program Studi Berbasis Framework Django,” Jurnal Informatika (academia.edu, 2022), https://www.academia.edu/download/99739790/pdf.pdf.
Program  studi  bahasa  juga  sering  kali  menghadapi  tantangan  khusus,  seperti ketersediaan  tenaga  pengajar  yang  berkualitas,  fasilitas  pembelajaran  yang  memadai, dan pengelolaan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan .7,8
Penelitian  sebelumnya  telah  mengidentifikasi  berbagai  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  akreditasi  program  studi,  namun  masih  terbatas  pada pembahasan secara umum, diantaranya: (1) Akreditasi Pendidikan Tinggi di Indonesia, Penelitian  Susanti  (2020)  menjelaskan  bahwa  akreditasi  merupakan  mekanisme penjaminan  mutu  yang  penting  bagi  perguruan  tinggi  di  Indonesia. 9 Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi mewajibkan seluruh program studi untuk  terakreditasi  oleh  Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan  Tinggi  (BAN-PT). 10 Status  akreditasi  unggul  menjadi  indikator  kualitas  yang  diakui  secara  nasional (Permenristekdikti No. 32 Tahun 2016). 11 (2) Penelitian tentang Tantangan Akreditasi bagi  Program  Studi  Bahasa.  Penelitian  Sholihah  (2018)  mengidentifikasi  beberapa tantangan  yang  dihadapi  oleh  program  studi  bahasa  dalam  memperoleh  akreditasi unggul,  di  antaranya:  Kualifikasi  dan  kompetensi  dosen  yang  kurang  memadai, Keterbatasan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  bahasa,  Kurikulum  yang  belum sepenuhnya  responsif  terhadap  kebutuhan  pemangku  kepentingan. 12 Penelitian Nurhayati (2019) menekankan pentingnya penguatan manajemen program studi bahasa untuk meningkatkan daya saing dan status akreditasi. 13
Penelitian lain terkait “Peran Dokumen Kinerja Program Studi (DKPS) dalam Akreditasi” 14 Penelitian Sukoco mengungkapkan bahwa DKPS merupakan komponen
7 S  D  Purnamasari,  “Sistem  Informasi  Borang  Akreditasi  Program  Studi  Berbasis  Web,” Acreditation , 2022, http://eprints.binadarma.ac.id/15380/. 8 M Melany, R Nur, and D Aryani, “Pemodelan Basis Data Pada Sistem Informasi Laporan Kinerja Program Studi (LKPS) Berbasis Instrumen Akreditasi Program Studi (IAPS 4.0),” Seminar Nasional Teknik Elektro … , 2020, https://jurnal.poliupg.ac.id/index.php/sntei/article/view/2272.
9 A  Fauzi,  A  Lubab,  and  U  K  Abidin,  “Menyiapkan  Akreditasi  Program  Studi  APS  4.0  Dengan Pendekatan  Asset  Based  Community  Development  (ABCD),” BERNAS:  Jurnal  Pengabdian  … ,  2024, https://www.ejournal.unma.ac.id/index.php/bernas/article/view/7036.
10 Farida  Yusuf,  Didit  Hermawan,  and  Ahmad  Ilham,  “Implementasi  Dashboard  Instrumen Akreditasi  9  Kriteria  BAN  PT  Berbasis  Web  Pada  Program  Studi  Sistem  Informasi  Fakultas  Sains  & Teknologi UIN Alauddin Makassar,” Jurnal Fokus Elektroda : Energi Listrik, Telekomunikasi, Komputer,
Elektronika Dan Kendali) 7, no. 3 (2022): 169–71, https://doi.org/https://doi.org/10.33772/jfe.v7i3.16. 11 I  Pratama,  I  W  Suasnawa,  and  P  I  Ciptayani, Rancang  Bangun  Sistem  Informasi  Instrumen Akreditasi  Program  Studi  Kriteria  Pendidikan,  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat (repository.pnb.ac.id, 2022), http://repository.pnb.ac.id/id/eprint/2823.
12 N Nurhasni and N Ernita, “Program Based on National Accreditation (Monitoring Dan Evaluasi Unsur Mahasiswa Dan Pendidikan Program Studi Kimia Berbasis Akreditasi Nasional,” Shautut Tarbiyah , 2022.
13 Anisa Padila Yenni, Abil Walit, “Strategi Peningkatan Mutu Perguruan Tinggi Melalui Akreditasi Program Studi,” Jurnal Menata Manajemen Pendiidikan Islam 6, no. 1 (2023): 88–104.
14 Lamdik, Naskah  Akademik  Buku  Akreditasi  Program  Studi,  1  Peraturan  Badan  Akreditasi Nasional  Perguruan  Tinggi  Nomor  2  Tahun  2022  Tentang  Instrumen  Akreditasi  Program  Studi  Pada Lingkup Kependidikan (Jakarta: Lamdik, 2022).
penting dalam penilaian akreditasi, yang mencakup data-data kinerja program studi, 15 sedangkan penelitian Kurniawansyah menekankan pentingnya penyusunan DKPS yang komprehensif dan sesuai dengan kriteria akreditasi. 16 Demikian pula penelitian dengan scope  “Strategi  Peningkatan  Akreditasi  Unggul  Program  Studi  Bahasa”  Penelitian Khairuddin  mengusulkan  beberapa  strategi  untuk  meningkatkan  akreditasi  unggul program studi bahasa, di antaranya: (a) Penguatan kompetensi dosen melalui pelatihan dan  pengembangan  profesional  yang  mampu  melahirkan  karya  berupa  penelitian  dan pengabdian 17 (b)  Pengembangan  kurikulum  yang  responsif  terhadap  kebutuhan pemangku  kepentingan, 18,19 Optimalisasi  pemanfaatan  sarana  dan  prasarana pembelajaran bahasa yang sesuai dengan kebutuhan dan relevan dengan perkembangan zaman. 20
Berdasarkan literatur review di atas, dapat diketahui bahwa penelitian mengenai analisis DKPS untuk meningkatkan status akreditasi unggul bagi program studi bahasa masih terbatas. Sehingga riset ini diharapkan dapat mengisi gap penelitian tersebut dan memberikan kontribusi praktis bagi upaya peningkatan kualitas program studi bahasa di Indonesia.
Fakus utama penelitian ini adalah untuk menganalisis secara mendalam terhadap Dokumen Kinerja Program Studi (DKPS) sebagai salah satu komponen penting dalam proses  akreditasi  program  studi  bahasa. 21 Hasil  penelitian  diharapkan  dapat mengidentifikasi  kelemahan  dan  kekuatan  program  studi  bahasa  dalam  memenuhi kriteria akreditasi  unggul,  serta merumuskan strategi dan rekomendasi spesifik untuk peningkatan status akreditasi.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan kualitas program studi bahasa di Indonesia, khususnya dalam upaya meningkatkan status
15 Yahya  Sukoco,  “Sistem  Kelayakan  Borang  Akreditasi  Program  Studi  Menggunakan  Fuzzy Inference System” (academia.edu, 2020), https://www.academia.edu/download/100367214/195.pdf.
16 E Kurniawansyah and A A Sukarso, “Pendampingan Pengisian LKPS Dan Penyusunan Dokumen LED  Akreditasi  Program  Studi  Berdasarkan  Panduan  Lamdik  Di  Lingkungan  FKIP  Unram,” Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA 1, no. 1 (2022),
https://doi.org/https://doi.org/10.29303/jpmpi.v5i4.2536 Sitasi.
17 Muhammad  Anggung  Manumanoso  Prasetyo  and  Husaini  Husaini,  “Efektivitas  Pengelolaan Mutu  Dosen  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam  Negeri,” Improvement:  Jurnal  Ilmiah  Untuk  Peningkatan Mutu Manajemen Pendidikan 8, no. 1 (2021): 29–39, https://doi.org/10.21009/improvement.v8i1.19308. 18 Sarwiji Suwandi, “Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia,” Prosiding Seminar Daring Nasional: Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar , no. 2001 (2020): 1–12, https://doi.org/https://ejournal.unib.ac.id/index.php.
19 Cut  Erra  Rismorlita  et  al.,  “Relevansi  Kebutuhan  Stakeholder  Terhadap  Pengembangan Kurikulum Berbasis Keterampilan Abad 21,” Jurnal Pendidikan Dan Bahasa Jepang 12, no. 2 (2021): 12– 20. 20 Khoirul  Amri  et  al.,  “Starategi  Pengembangan  Mutu  Dan  Akreditasi  Di  Madrasah  Dalam Menghadapi  Revolusi  5.0,” Sustainable  Jurnal  Kajian  Mutu  Pendidikan 5,  no.  2  (2022):  172–82, https://doi.org/10.32923/kjmp.v5i2.2509.
21 Instrumen Akreditasi LAMDIK, “Data Kuantitatif Laporan Evaluasi Diri Program Sarjana” (Kota Jakarta Timur, 2022), https://lamdik.or.id/instrumen-akreditasi-lamdik.
akreditasi unggul. Temuan dan rekomendasi penelitian ini dapat dijadikan acuan bagi program  studi  bahasa  dalam  menyusun  rencana  strategis  untuk  memenuhi  standar akreditasi yang lebih tinggi.
Tujuan  penelitian  adalah  (1)  Menganalisis  dokumen  kinerja  program  studi (DKPS)  untuk  mengevaluasi  kesiapan  program  studi  bahasa  dalam  mencapai  status akreditasi  unggul  pada  5  standar,  (2)  Mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  menjadi kelemahan  dan  kekuatan  program  studi  bahasa  dalam  memenuhi  kriteria  akreditasi unggul. (3) Merumuskan strategi dan rekomendasi untuk meningkatkan status akreditasi unggul bagi program studi bahasa.

## B. Metode
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  campuran  (mixed  method)  yang mengkombinasikan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Sumber  Data  (1)  Data kualitatif bersumber dari Dokumen Kinerja Program Studi (DKPS) yang diperoleh dari laman resmi BAN-PT dan Buku 4 yang diakses melalui website Lembaga Akreditasi Mandiri Perguruan Tinggi (Lamdik). 22 (2) Data kuantitatif diperoleh dari hasil analisis kuantitatif menggunakan template file excel DKPS yang berisi 89 item populasi dengan harkat  skala  Likert  4  hingga  1. 23,24 Dari  89  peneliti  memilih  sampel  dengan  teknik purposive  sampling,  artinya  peneliti  memilih  sampel  berdasarkan  kriteria  atau pertimbangan  tertentu  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dan  standar  asesmen kecukupan  (AK).  Sampel  ditetapkan  sebanyak  27  item  mulai  dari  standar  5  sampai standar 9 sebagaimana pada tabel berikut:
Tabel 1. Lima Standar DKPS No Standar Elemen & Indikator Item Keterangan 1 Lima Pemerolehan Dana, Penggunaan Dana, dana Penelitian dan PkM, Data Prasarana dan Sarana Pendidikan 1,2,3,4,5,6, 7 Dana 2 Enam Mata Kuliah, CPL, dan Perangkat Pembelajaran, Integrasi Penelitian dan PkM, Jumlah Mahasiswa Bimbingan, magang, Tugas Akhir dan Prekwensi Pertemuan, Kegiatan akademik di Luar Perkuliahan, Dosen Tamu/Ahli, dan Kepuasan Pengguna 1,2,3,4,5,6, 7,8 Kurikulum 3 Tujuh Aktivitas, Relevansi, dan Pelibatan Mahasiswa dalam Penelitian 1 Penelitian
22 Lembaga  Akreditasi  Mandiri, Lampiran  Peraturan  BAN-PT  No  10  Tahun  2021  Tentang Instrumen Akreditasi Program Studi Pada P (Surabaya 60214 Jawa Timur: BAN PT. Lembaga Akreditasi Mandiri, 2021), https://lamdik.or.id/instrumen-akreditasi-lamdik.
23 Lembaga Akreditasi Mandiri (LAMDIK), Peraturan Lembaga Akreditasi Mandiri Kependidikan Nomor  29  Tahun  2023  Tentang  Suplemen  Instrumen  Akreditasi  Program  Studi  Non  Mengajar  Pada Program  Sarjana  Lingkungan  Kependidikan , Lembaga  Akrediasi  Mandiri (Jakarta:  Lamdik,  2023), https://lamdik.or.id/wp-content/uploads/2023/11/PERLAMDIK-29-TAHUN-2023-PJJ.pdf.
24 Lembaga  Akreditasi  Mandiri  (LAMDIK), Peraturan  Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan Tinggi Nomor 2 Tahun 2022 Tentang Instrumen Akreditasi Program Studi Pada Lingkup Kependidikan (Jl. Daksinapati  Barat  I  No.  4  Rawamangun,  Jakarta  Timur:  LAMDIK,  2022),  https://lamdik.or.id/wp- content/uploads/2023/11/perlam-30.pdf.
4 Delapan Aktivitas, Relevansi, dan Pelibatan Mahasiswa dalam PkM 1 Pengabdian 5 Sembilan IPK Lulusan, Prestasi Mahasiswa, Masa Studi, Tracer Study, Relevansi Pekerjaan, Kepuasan Pengguna Lulusan, Publikasi, Citasi Karya Ilmiah, Produk dan Jasa yang diadobsi dan Haki/Paten 1,2,3,4,5,6, 7,8,9,10 Alumni, Prestasi, Publikasi, Produk dan Jasa
Teknik  pengumpulan  data  terdiri  dari:  (1)  Data  kualitatif,  bersumber  dari dokumen  DKPS  Program  Sarjana  (S-1)  dan  Buku  4  Lembaga  Akreditasi  Mandiri (LAMDIK). (2) Data kuantitatif, bersumber dari form Excel yang berisi 27 item. Masing item memiliki nilai elemen dan menggunaka skor skala 4 samai 1. Teknik analisis data dilakukan dengan  (1) Analisis isi (content analysis) terhadap dokumen DKPS dan Buku 4  untuk  mengidentifikasi  kinerja  program  studi  bahasa.  (2)  Analisis  data  kuantitatif, berupa  analisis  statistik  deskriptif.  Untuk  mendeskripsikan  data  kuantitatif  peneliti menggunakan rumus baku (standar) yang telah ditetapkan, dan untuk mencapai status dan  akreditasi  unggul  peneliti  lebih  menekankan  pada  angka  simulasi  yang  dapat mencapai skor 4.
Asumsi  data  dosen  yang  digunakan  berlandaskan  Pasal  29  angka  (4);  bahwa jumlah  dosen  tetap  yang  ditugaskan  secara  penuh  waktu  untuk  menjalankan  proses pembelajaran pada setiap program studi paling sedikit 6 (enam) orang. Sedangkan rasio dosen  dengan  mahasiswa  mengacu  pada  SK  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 234/U/2000 tentang Pedoman Pendirian Perguruan Tinggi bahwa rasio dosen dan mahasiswa idealnya adalah 1:20. 25

## Tabel 2. Asumsi Data Dosen, Mahasiswa, Rasio dan Lulusan
Jumlah Dosen Minimal Jumlah Mahasiswa Aktif Rasio Jumlah Lulusan 6 120 1:20 6/10/15/10/20
Data  kualitatif  dan  kuantitatif  akan  diintegrasikan  untuk  memperoleh pemahaman yang komprehensif mengenai kinerja program studi bahasa dalam mencapai status  akreditasi  unggul.  Dengan  rancangan  metode  penelitian  di  atas,  diharapkan penelitian ini dapat menghasilkan temuan yang kaya dan memberikan kontribusi teoritis maupun praktis terkait peningkatan status akreditasi unggul bagi program studi bahasa di Indonesia.

## C. Hasil dan Pembahasan
Tabel 3. Memiliki biaya operasional pendidikan  yang memadai Elemen Indikator dan Penilaian Skor Biaya operasional pendidikan PS memiliki biaya operasional pendidikan  yang memadai. (Tabel 5.1.2.2) B OP = Biaya operasional pendidikan dalam tiga tahun terakhir 18.000.000.000 N M = Jumlah mahasiswa aktif pada saat TS 120
25 Menteri Pendidikan Nasional, “Keputusan Menteri Pendidiakn RI, Nomor 234/U/2000 Tentang Pedoman  Pendirian  Perguruan  Tinggi”  (Jakarta,  2000),  https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/Kepmen234-U- 2000PendirianPT.pdf.
D OP = Dana operasional pendidikan/mahasiswa/ tahun dalam 3 tahun terakhir = B OP / 3 / N M 50.000.000,00 Skor 4,00
Tabel  3  menunjukkan  bahwa    PS  harus  memiliki  biaya  operasional  pendidikan yang  memadai  minimal  Rp.  18.000.000  dalam  tiga  tahun,  dengan  perbandingan mahasiswa aktif/semester 20 x 4 = 120 orang.  Elemen BOP  ini bernilai 0,6 sehingga untuk mendapat  nilai  unggul  dengan  skor 4, seharusnya setiap mahasiswa senilai  > 18 Juta/mahasiswa/tahun.
Tabel 4. Memiliki biaya operasional penelitian  yang memadai.
Elemen Indikator dan Penilaian Skor Biaya operasional penelitian PS memiliki biaya operasional penelitian  yang memadai. (Tabel 5.1.2.2) B P = Jumlah biaya kegiatan penelitian dalam 3 tahun terakhir. 10.000.000.000 N DTPS = Jumlah dosen tetap yang ditugaskan sebagai pengampu mata kuliah dengan bidang keahlian yang sesuai dengan kompetensi inti program studi yang diakreditasi. 6 D P = Biaya operasional penelitian/dosen/tahun dalam 3 tahun terakhir = B P / 3 / N DTPS 324.410.256 Skor 4,00
Tabel 4 menunjukkan bahwa PS harus memiliki biaya operasional penelitian  yang memadai  minimal  Rp.  10.000.000  dalam  tiga  tahun,  dengan  perbandingan  dosen sebanyak 6 orang.  Elemen BOPen  ini bernilai 0,5 sehingga untuk mendapat nilai unggul dengan  skor  4,  seharusnya  setiap  dosen  memiliki  dana  penelitian  lebih  sebesar  >  10 Juta/dosen/tahun.
Tabel 5. Memiliki biaya operasional PkM  yang memadai Elemen Indikator dan Penilaian Skor Biaya operasional PkM PS memiliki biaya operasional PkM  yang memadai. (Tabel 5.1.2.2) B PkM = Jumlah biaya kegiatan PkM dalam 3 tahun terakhir. 5.000.000.000 N DTPS = Jumlah dosen tetap yang ditugaskan sebagai pengampu mata kuliah dengan bidang keahlian yang sesuai dengan kompetensi inti program studi yang diakreditasi. 6 D PkM = Biaya operasional PkM/dosen/tahun dalam 3 tahun terakhir = B PkM / 3 / N DTPS 277.777,777 Skor 4,00
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  PS  harus  memiliki  biaya  operasional  PkM    yang memadai minimal Rp. 5.000.000 dalam tiga tahun, dengan perbandingan dosen sebanyak 6 orang.  Elemen BOPkM ini bernilai 0,5 sehingga untuk mendapat nilai unggul dengan skor 4, seharusnya setiap dosen memiliki dana penelitian lebih besar > 5 Juta/dosen/tahun.
Tabel 6. Memiliki biaya operasional publikasi  yang memadai.
Elemen Indikator dan Penilaian Skor Biaya operasional publikasi PS memiliki biaya operasional publikasi  yang memadai. (Tabel 5.1.2.2) B PUB = Jumlah biaya kegiatan Publikasi dalam 3 tahun terakhir. 3.000.000.000 N DTPS = Jumlah dosen tetap yang ditugaskan sebagai pengampu mata kuliah dengan bidang keahlian yang sesuai dengan kompetensi inti program studi yang diakreditasi.
6
Elemen Indikator dan Penilaian Skor D PUB = Biaya operasional Publikasi/dosen/tahun dalam 3 tahun terakhir = B PUB / 3 / N DTPS 166.666.667 Skor 4,00
Tabel 6 menunjukkan bahwa PS harus memiliki biaya operasional publikasi  yang memadai minimal Rp. 3.000.000 dalam tiga tahun, dengan perbandingan dosen sebanyak 6 orang.  Elemen BOPkM ini bernilai 0,6 sehingga untuk mendapat nilai unggul dengan skor 4, seharusnya setiap dosen memiliki dana penelitian lebih besar > 3Juta/dosen/tahun.
Tabel 7. Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan RPS Elemen Indikator dan Penilaian Skor Kesesuaian pembelajaran dengan RPS dan pemenuhan karakteristik pembelajaran yang baik Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan RPS dan  memiliki sifat interaktif, holistik, integratif, saintifik, kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan berpusat pada mahasiswa. (Tabel 6.1.2.2) 4,00 N RPS = Jumlah mata kuliah yang memiliki kesesuaian dengan RPS 60 N MK = Jumlah seluruh mata kuliah 60 R RPS = N RPS /N MK 100,00% Skor Kesesuaian dengan RPS 4,00 Skor 4,00
Tabel 7 menunjukkan bahwa untuk mendapatkan skor 4, elemen ini memiliki nilai 0,2 sehingga seharusnya lebih ≥ 75 % DTPS  melakukan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan RPS. Disamping itu jumlah mata kuliah dengan jumlah dokumen RPSnya harus sama. Artinya tidak ada mata kuliah yang tidak memilik RPS dan materinya harus sesuai dengan RPS, terdokumentasi dengan sangat baik, serta dapat dibuktikan memiliki sifat  9  karakteristik:  interaktif,  holistik,  integratif,  saintifik,  kontekstual,  tematik, efektif, kolaboratif, dan berpusat pada mahasiswa.
Tabel 8. Mengintegrasikan Pembelajaran dengan hasil penelitian dan/atau PkM.
Elemen Indikator dan Penilaian Skor Integrasi hasil penelitian dan/atau PkM dalam pembelajaran Pembelajaran di PS mengintegrasikan hasil penelitian dan/atau PkM. (Tabel 6.2.2.2) N IPP = Jumlah DTPS yang melakukan integrasi hasil penelitian dan PkM dalam proses pembelajaran 6 N DTPS = Jumlah dosen tetap yang ditugaskan sebagai pengampu mata kuliah dengan bidang keahlian yang sesuai dengan kompetensi inti program studi yang diakreditasi. 6 R IPP = N IPP /N DTPS 100,00% Skor 4,00 Tabel 8 menunjukkan bahwa untuk mendapatkan skor 4, seharusnya lebih ≥ 50 % atau  semua  DTPS  harus  telah  melakukan integrasi  hasil  penelitian  dan  PkM  dalam proses pembelajaran. Elemen ini bernilai 1,1. Integrasi hasil penelitian dan PkM dalam pembelajaran dapat berbentuk penggunaan artikel hasil penelitian/PkM sebagai referensi RPS, model pembelajaran, media pembelajaran, dan model penelaian.

## Tabel 9. Melaksanakan Pembimbingan Akademik
Elemen Indikator dan Penilaian Skor Pembimbingan akademik PS melaksanakan pembimbingan akademik oleh PA, baik yang menyangkut masalah akademik maupun non-akademik, paling tidak dilakukan sebanyak 3 kali dalam satu semester – di awal, di tengah, dan di akhir semester. Kegiatan pembimbingan terdokumentasi dengan baik. (Tabel 6.5.2.2) 4 PA memberikan bimbingan akademik kepada mahasiswa: a. Sebanyak ≥ 3 kali dalam satu semester, b. Terdokumentasi dengan sangat baik. N AKD = Rata-rata jumlah pertemuan bimbingan akademik dalam satu semester 3,00 Skor rata-rata jumlah pertemuan bimbingan akademik 4 Skor terdokumentasinya pembimbingan akademik 4 Skor 4,00
Tabel 9 menunjukkan bahwa untuk mendapatkan skor 4, PA harus membimbing mahasiswa sebanyak ≥ 3 kali dalam satu semester dan bimbingannya terdokumentasi dengan  sangat  baik.  Elemen  ini  memiliki  nilai  1,1  sehingga  dalam  satu  semester pembimbingan dapat dilakukan (di awal, di tengah, dan di akhir semester), baik yang dilakukan  secara  daring  maupun  luring,  dan  proses  pembimbingan  tersebut didokumentasikan dengan baik (fisik dan non fisik/online).
Tabel 10. Melaksanakan pembimbingan magang kependidikan di sekolah mitra Elemen Indikator dan Penilaian Skor Pembimbingan magang kependidikan PS melaksanakan pembimbingan magang kependidikan di sekolah mitra, yang dilakukan setidaknya sebanyak 3 kali dalam satu kegiatan magang, baik secara luring maupun daring. Pembimbingan dapat dilakukan di kampus atau di sekolah mitra, dan terdokumentasi dengan baik. (Tabel 6.5.2.4) N MG = Rata-rata jumlah pembimbingan magang dalam satu kegiatan magang 3,00 Skor rata-rata jumlah pembimbingan magang 4,00 Skor Terdokumentasinya pembimbingan magang kependidikan 4 Skor 4,00
Tabel 10 menunjukkan bahwa untuk mendapatkan skor 4, PS harus melaksanakan pembimbingan  magang  kependidikan  di  sekolah  mitra,  yang  dilakukan  setidaknya sebanyak  3  kali  dalam  satu  kegiatan  magang.    Dosen  harus  membimbing  magang kependidikan  sebanyak ≥ 3  kali  dalam  satu  kegiatan  magang,  dan  bimbingann terdokumentasi  dengan  sangat  baik.  Elemen  ini  bernilai  1,5,  sehingga    dalam  satu kegiatan magang harus dilakukan baik secara daring maupun luring.
Tabel 11. Melaksanakan pembimbingan tugas akhir/skripsi Elemen Indikator dan Penilaian Skor Pembimbingan tugas akhir/skripsi PS melaksanakan pembimbingan tugas akhir/skripsi secara luring maupun daring setidaknya sebanyak 16 kali secara terjadwal, konsisten, serta terdokumentasi dengan baik. (Tabel 6.5.2.6) N Skripsi = Rata-rata jumlah pembimbingan tugas akhir/skripsi 12,00 Skor rata-rata jumlah pembimbingan tugas akhir/skripsi 4,00 Skor terdokumentasinya pembimbingan tugas akhir/skripsi 4
Skor 4,00
Tabel 11 menunjukkan bahwa untuk mendapatkan skor 4, PS harus melaksanakan PS melaksanakan pembimbingan tugas akhir/skripsi sebanyak ≥ 12 kali pembimbingan wajib  terdokumentasi  dengan  sangat  baik.  Elemen  ini  bernilai  1,0  sehingga    harus memenuhi  syarat  jumlah,  terjadwal,  konsisten  dan  dokumennya  dapat  diperoleh  baik secara fisik maupun nonfisik/terdata pada website.
Tabel 12. Menyelenggarakan Kegiatan Akademik di Luar Kelas Elemen Indikator dan Penilaian Skor Suasana akademik: kegiatan di luar kelas yang mendukung kompetensi akademik mahasiswa PS menyelengga- rakan kegiatan akademik di luar kelas (seperti kuliah umum, seminar, konferensi, lokakarya, pelatihan, FGD, bedah buku, dan pertukaran mahasiswa), dilaksanakan secara terencana, dan terdokumentasi dengan baik. (Tabel 6.6.2.1) Jumlah kegiatan akademik di luar kelas dalam 3 tahun terakhir 24 N AKL = rerata jumlah kegiatan akademik diluar kelas setiap semester 4 Skor jumlah kegiatan akademik diluar kelas 4 Skor terdokumentasinya kegiatan akademik diluar kelas 4 Skor 4,00
Tabel  12  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  PS  harus menyelenggarakan kegiatan akademik di luar kelas sebanyak ≥ 4 kali dalam 1 semester, sehingga selama 3 tahun kegiatan ini minimal 24 kali. Elemen ini bernilai 1,10 sehingga harus memenuhi syarat jumlah dan terdokumentasi dengan sangat baik (fisik maupun nonfisik/terdata pada website). Kegiatan akademik di luar kelas, seperti kuliah umum, seminar, training, konferensi, lokakarya, pelatihan, FGD, bedah buku, dan pertukaran mahasiswa, dll).
Tabel 13. Mengundang dosen tamu dan tenaga ahli Elemen Indikator dan Penilaian Skor Suasana akademik: kehadiran dosen tamu dan tenaga ahli PS mengundang dosen tamu, tenaga ahli, dan/atau praktisi pendidikan (termasuk guru sekolah mitra/laboratorium) ke PS sebagai sarana untuk meningkatkan wawasan akademik mahasiswa; dilaksanakan secara terencana; dan terdokumen- tasi dengan baik. (Tabel 6.6.2.2) Jumlah kehadiran dosen tamu, tenaga ahli, atau praktisi dalam 3 tahun terakhir 9 N DT = rerata jumlah kehadiran dosen tamu setiap semester 3 Skor jumlah kehadiran dosen tamu, tenaga ahli atau praktisi 4 Skor terdokumentasinya kegiatan 4 Skor 4,00
Tabel  13  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  PS  harus  PS mengundang dosen tamu, tenaga ahli, dan/atau praktisi pendidikan sebanyak ≥ 3 kali dalam 1 semester, sehingga selama 3 tahun kegiatan ini minimal 18 kali diselenggarakan. Elemen  ini  bernilai  1,4  sehingga    harus  memenuhi  syarat  jumlah  dan  bukti  dukung terdokumentasi dengan sangat baik (fisik maupun nonfisik/terdata pada website).
Tabel 14. Produktivitas penelitian dosen Minimal 1 Kali Setahun Elemen Indikator dan Penilaian Skor Produktivitas penelitian dosen DTPS melakukan kegiatan penelitian yang relevan dengan bidang keahlian PS minimal 1 kali dalam 1 tahun, baik dengan pembiayaan PT/mandiri, pembiayaan dalam negeri, maupun pembiayaan luar negeri. (Tabel 5.1.2.3) N I = Jumlah penelitian dengan sumber pembiayaan luar negeri dalam 3 tahun terakhir. 3 N N = Jumlah penelitian dengan sumber pembiayaan dalam negeri dalam 3 tahun terakhir. 6 N L = Jumlah penelitian dengan sumber pembiayaan PT/mandiri dalam 3 tahun terakhir. 18 N DTPS = Jumlah dosen tetap yang ditugaskan sebagai pengampu mata kuliah dengan bidang keahlian yang sesuai dengan kompetensi inti program studi yang diakreditasi. 6 R I = N I / 3 / N DTPS 0,17 R N = N N / 3 / N DTPS 0,33 R L = N L / 3 / N DTPS 1,00 Skor 4,00
Tabel 14 menunjukkan bahwa untuk mendapatkan skor 4, DTPS wajib melakukan kegiatan  penelitian  yang  relevan  dengan  bidang  keahlian  PS  minimal  1  kali  dalam  1 tahun,  baik  dengan  pembiayaan  PT/mandiri,  pembiayaan  dalam  negeri,  maupun pembiayaan  luar  negeri.  Elemen  ini  memiliki  nilai  2.0,  sehingga  setiap  DTPS  wajib mendapatkan hibah penelitian/sponsor dan mempublikasi hasil penelitiannya. Dalam 3 tahun masing-masing DTPS minimal memiliki 3 penelitian bersumber dari biaya luar negeri, 6 penelitian bersumber dari biaya dalam negeri dan 18 penelitian bersumber dari biaya PT/mandiri.
Tabel 15. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian DTPS Elemen Indikator dan Penilaian Skor Pelibatan mahasiswa dalam penelitian DTPS Dalam melaksanakan penelitiannya, DTPS melibatkan mahasiswa PS. (Tabel 7.2.2) N PDM = Jumlah penelitian DTPS yang melibatkan mahasiswa dalam 3 tahun terakhir 18 N PDTPS = Jumlah penelitian DTPS dalam 3 tahun terakhir 6 R PDTPS = N PDM /N PDTPS 300,00% Skor 4,00
Tabel 15 menunjukkan bahwa untuk mendapatkan skor 4, DTPS harus melibatkan mahasiswa  PS  untuk  melaksanakan  penelitian.  Jika  dalam  3  masing-masing  6  DTPS melibatkan  mahasiswa  dalam  penelitian,  maka  PS  dapat  menghasilkan  18  penelitian. Elemen  ini  bernilai  1,8,  sehingga  wajib ≥ 75%  DTPS  meneliti  dan  melibatkan mahasiswa  dalam  penelitiannya.  Item  ini    disamping  terisi  pada  DKPS,  juga  wajib terdokumentasi  dengan  sangat  baik  yang  didukung  dengan  bukti/data  (fisik  maupun nonfisik/terdata pada website/ojs).
Tabel 16. Produktivitas PkM Elemen Indikator dan Penilaian Skor Produktivitas PkM DTPS melakukan kegiatan PkM yang relevan dengan bidang keahlian program studi minimal 1 kali dalam 1 tahun, baik dengan pembiayaan PT/mandiri, pembiayaan dalam negeri, maupun pembiayaan luar negeri. (Tabel 5.1.2.4) N I = Jumlah PkM dengan sumber pembiayaan luar negeri dalam 3 tahun terakhir. 3 N N = Jumlah PkM dengan sumber pembiayaan dalam negeri dalam 3 tahun terakhir. 6 N L = Jumlah PkM dengan sumber pembiayaan PT/mandiri dalam 3 tahun terakhir. 18 N DTPS = Jumlah dosen tetap yang ditugaskan sebagai pengampu mata kuliah dengan bidang keahlian yang sesuai dengan kompetensi inti program studi yang diakreditasi. 6 R I = N I / 3 / N DTPS 0,17 R N = N N / 3 / N DTPS 0,33 R L = N L / 3 / N DTPS 1,00 Skor 4,00
Tabel 16 menunjukkan bahwa untuk mendapatkan skor 4, DTPS wajib melakukan kegiatan PkM yang relevan dengan bidang keahlian program studi minimal 1 kali dalam 1  tahun,  baik  dengan  pembiayaan  PT/mandiri,  pembiayaan  dalam  negeri,  maupun pembiayaan luar negeri. Elemen ini memiliki nilai 2.0, sehingga setiap DTPS > 25%  wajib produktif  mendapatkan  biaya  pengabdian/sponsor  dan  mempublikasi  hasil penelitiannya.  Dalam  3  tahun  masing-masing  DTPS  minimal  menghasilkan  3  PkM bersumber dari biaya luar negeri, 6  PkM bersumber dari biaya dalam negeri dan 18 PkM bersumber dari biaya PT/mandiri.

## Tabel 17. Pelibatan mahasiswa dalam kegiatan PkM DTPS
Elemen Indikator dan Penilaian Skor Pelibatan mahasiswa dalam kegiatan PkM DTPS Dalam melaksanakan PkM, DTPS melibatkan mahasiswa PS. (Tabel 8.2.2) N PkM = Jumlah judul PkM DTPS yang dalam pelaksanaannya melibatkan mahasiswa program studi dalam 3 tahun terakhir. 18 N PkMD = Jumlah judul PkM DTPS dalam 3 tahun terakhir. 18 P PkMDM = (N PkM / N PkMD ) x 100% 100,00% Skor 4,00
Tabel 17 menunjukkan bahwa untuk mendapatkan skor 4, DTPS harus melibatkan mahasiswa  PS  untuk  melaksanakan  PkM.  Jika  dalam  3  masing-masing  6  DTPS melibatkan mahasiswa dalam PkM, maka PS dapat menghasilkan 18 penelitian.  Elemen ini  bernilai  2,0,  sehingga  wajib ≥ 75%  DTPS  mengabdi  dan  melibatkan  mahasiswa dalam pengabdiannya. Item ini  wajib terdokumentasi dengan sangat baik, dapat diakses dan didukung dengan bukti/data (fisik maupun nonfisik/terdata pada website/ojs).
Tabel 18. Rerata IPK lulusan Elemen Indikator dan Penilaian Skor Rerata IPK lulusan Mahasiswa PS memiliki rerata IPK  yang baik dalam 3 tahun terakhir. (Tabel 9.1.2.1) Jumlah Lulusan pada TS-2 10 Jumlah Lulusan pada TS-1 15 Jumlah Lulusan pada TS 20 IPK Rata-rata pada TS-2 3,60 IPK Rata-rata pada TS-1 3,70 IPK Rata-rata pada TS 3,80 R IPK = Rata-rata IPK lulusan dalam 3 tahun terakhir. 3,72 Skor 4,00
Tabel  18  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  Rarata  lulusan  PS wajib memiliki rata-rata IPK yang baik dalam 3 tahun (3,1 s/d 4,00). Elemen ini bernilai 2,2. Sehingga jika selama 3 tahun, pada TS-2 IPK rata-rata 3,60, pada TS-1 IPK rata- rata 3,70, dan pada TS IPK rata-rata 3,80, maka rata-rata 3,72 dalam 3 tahun.  Apabila PS belum memiliki lulusan, maka skornya 0.

## Tabel 19. Prestasi akademik dan non-akademik mahasiswa
Elemen Indikator dan Penilaian Skor Prestasi akademik dan non-akademik mahasiswa Mahasiswa PS memiliki prestasi akademik dan non-akademik mahasiswa di tingkat  international (NI), nasional (NN), dan/atau lokal/wilayah(NW). (Tabel 9.1.2.2) N I = Jumlah prestasi akademik dan non-akademik tingkat internasional. 2 N N = Jumlah prestasi akademik dan non-akademik tingkat nasional. 7 N W = Jumlah prestasi akademik dan non-akademik tingkat wilayah/lokal. 10 N M = Jumlah mahasiswa pada saat TS. 120 R I = N I / N M 1,67% R N = N N / N M 5,83% R W = N W / N M 8,33% Skor 4,00
Tabel  19  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  mahasiswa  PS memiliki  prestasi  akademik  dan  non-akademik  mahasiswa  di  tingkat    (NI),  (NN), dan/atau (NW). Elemen ini bernilai 2,6. Sehingga untuk mendapatkan skor 4 (R I > a dan R n > 0 = 4). Artinya setiap kolom prestasi harus terisi dan makin banyak prestasi semakin bagus.  Jika  prestasi  di  tingkat  internasional  minimal  2/120=1,67%,  nasional  minimal 7/120=5,83% dan di tingkat lokal minimal 10/120=8,33%, maka akan memperoleh skor maksimal. Prestasi akademik dapat berupa menjadi pemenang atau juara 1, 2, 3, atau harapan  dalam  lomba  karya  tulis  ilmiah,  kegiatan  olimpiade  ilmiah,  debat, pengembangan  model,  dan  lain-lain.  Prestasi  non-akademik  dapat  berupa  menjadi pemenang atau juara dalam bidang olah raga, seni, pramuka, dan kesehatan.
Tabel 20. Rerata masa studi Elemen Indikator dan Penilaian Skor Rerata masa studi Lulusan PS memiliki rerata masa studi yang pendek. (Tabel 9.1.2.3) Jumlah lulusan pada akhir TS dari mahasiswa tahun masuk TS-6 5 Rata-rata masa studi lulusan dari mahasiswa tahun masuk TS-6 (Tahun) 4 Jumlah lulusan pada akhir TS dari mahasiswa tahun masuk TS-5 10 Rata-rata masa studi lulusan dari mahasiswa tahun masuk TS-5 (Tahun) 4 Jumlah lulusan pada akhir TS dari mahasiswa tahun masuk TS-4 15 Rata-rata masa studi lulusan dari mahasiswa tahun masuk TS-4 (Tahun) 4 Jumlah lulusan pada akhir TS dari mahasiswa tahun masuk TS-3 20 Rata-rata masa studi lulusan dari mahasiswa tahun masuk TS-3 (Tahun) 4 MS = Rata-rata masa studi lulusan (Tahun) 4,00 Skor 4,00
Tabel  20  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  lulusan  PS  harus memiliki rata-rata masa studi pendek, atau < 5 tahun. Elemen ini bernilai 2,1, sehingga data harus benar dan faktual. Data di atas secara keseluruhan menunjukkan rerata masa studi setiap alumni adalah 4 tahun.  Apabila PS belum memiliki lulusan, maka skornya 0.
Tabel 21. Mahasiswa dapat menyelesaikan studinya tepat waktu Elemen Indikator dan Penilaian Skor Kelulusan tepat waktu Mahasiswa dapat menyelesaikan studinya tepat waktu (STW). (Tabel 9.1.2.3) Jumlah Mahasiswa Diterima pada TS-6 6 Jumlah Mahasiswa Diterima pada TS-5 10 Jumlah Mahasiswa Diterima pada TS-4 15 Jumlah Mahasiswa Diterima pada TS-3 20 Jumlah Mahasiswa diterima pada TS-6 yang Lulus pada Akhir TS-3 6 Jumlah Mahasiswa diterima pada TS-5 yang Lulus pada Akhir TS-2 10 Jumlah Mahasiswa diterima pada TS-4 yang Lulus pada Akhir TS-1 15 Jumlah Mahasiswa diterima pada TS-3 yang Lulus pada Akhir TS 20 P STW = Persentase kelulusan tepat waktu. 100,00% Skor 4,00
Tabel  21  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  mahasiswa  PS  wajib menyelesaikan studinya tepat waktu (STW > 40%). Elemen ini bernilai 2,2, sehingga data harus benar dan faktual. Data di atas secara keseluruhan menunjukkan rerata masa studi setiap alumni adalah 4 tahun. Data di atas menunjukkan bahwa jumlah mahasiswa yang diterima sesuai TS dengan jumlah mahasiswa yang lulus sesuai TS berbanding sama. Namun apabila PS belum memiliki lulusan, maka skornya 0.
Tabel 22. Keberhasilan studi mahasiswa (KSM), tidak Drop Out (DO).
Elemen Indikator dan Penilaian Skor Keberhasilan studi mahasiswa Mahasiswa berhasil menyelesaikan studinya (KSM),  tidak drop out (DO). (Tabel 9.1.2.3) Jumlah mahasiswa diterima pada TS-6 6 Jumlah mahasiswa diterima pada TS-6 yang lulus pada akhir TS-3 6
Elemen Indikator dan Penilaian Skor Jumlah mahasiswa diterima pada TS-6 yang lulus pada akhir TS-2 0 Jumlah mahasiswa diterima pada TS-6 yang lulus pada akhir TS-1 0 Jumlah mahasiswa diterima pada TS-6 yang lulus pada akhir TS 0 PPS = Persentase keberhasilan studi. 100,00% Skor 4,00
Tabel  22  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  mahasiswa  PS  wajib berhasil menyelesaikan studinya tepat waktu (KSM > 90%) dan tidak ada yang drop out (DO)  dengan  berbagai  penyebab,  termasuk  mengundurkana  diri  sebelum  lulus  di  PS. Elemen  ini  bernilai  2,2,  sehingga  data  harus  benar  dan  faktual.  Data  di  atas  hanya mencantumkan jumlah mahasiswa diterima pada TS-6 dan jumlah mahasiswa diterima pada  TS-6  yang  lulus  pada  akhir  TS-3  masing-masing  6,  sehingga  memperoleh persentase  keberhasil  studi  100%.  Namun  apabila  PS  belum  memiliki  lulusan,  maka skornya 0.
Tabel 23. Mahasiswa mendapatkan pekerjaan setelah lulus Elemen Indikator dan Penilaian Skor Waktu tunggu mendapatkan pekerjaan pertama Mahasiswa mendapatkan pekerjaan setelah lulus (WTMP). (Tabel 9.1.2.4) N L4 = Jumlah lulusan pada TS-4 15 N L3 = Jumlah lulusan pada TS-3 20 N L2 = Jumlah lulusan pada TS-2 20 N J4 = Jumlah lulusan pada TS-4 yang terlacak 15 N J3 = Jumlah lulusan pada TS-3 yang terlacak 20 N J3 = Jumlah lulusan pada TS-2 yang terlacak 20 Kategori jumlah lulusan dalam 3 tahun (1: NL >= 150; 2: NL < 150) 2 Persentase responden lulusan 100,00% P rmin = Persentase responden minimum 42,67% Thn Lulus TS-4 Jumlah lulusan dengan WT < 6 bulan 15,0 Jumlah lulusan dengan 6 bulan ≤ WT ≤ 18 bulan 0,0 Jumlah lulusan dengan WT > 18 bulan 0,0 Thn Lulus TS-3 Jumlah lulusan dengan WT < 6 bulan 20,0 Jumlah lulusan dengan 6 bulan ≤ WT ≤ 18 bulan 0,0 Jumlah lulusan dengan WT > 18 bulan 0,0 Thn Lulus TS-2 Jumlah lulusan dengan WT < 6 bulan 20,0 Jumlah lulusan dengan 6 bulan ≤ WT ≤ 18 bulan 0,0 Jumlah lulusan dengan WT > 18 bulan 0,0 WTMP = rata waktu tunggu mendapat pekerjaan pertama (bulan) 1,50 Skor Awal 4,00 Skor 4,00
Tabel  23  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  lulusan  PS  wajib mendapatkan  pekerjaan  setelah  lulus  (WTMP)  >  3  Bulan.  Elemen  ini  bernilai  2,4, sehingga  data  harus  benar  dan  faktual  melalui  pelaksanaan  pelacakan  lulusan  ( tracer
study). Data di atas mencantumkan TS-4 jumlah lulusan dengan WT < 6 bulan 15 lulusan, TS-3 Jumlah lulusan dengan WT < 6 bulan 20 lulusan dan TS-2 Jumlah lulusan dengan WT < 6 bulan 20 lulusan, sehingga memperoleh rata-rata WT = 1,5 bulan dengan skor 4. Namun apabila PS belum memiliki lulusan, maka skornya 0.
Tabel 24. Relevansi pekerjaan lulusan dengan pendidikan Elemen Indikator dan Penilaian Skor Relevansi pekerjaan dengan pendidikan Lulusan PS memiliki tingkat relevansi pekerjaan pertama (TRPP) yang tinggi,  dengan klasifikasi berikut: Guru, instruktur, pelatih, konsultan, teknisi pendidikan, tenaga kependidikan. (Tabel 9.1.2.5) N L4 = Jumlah lulusan pada TS-4 15 N L3 = Jumlah lulusan pada TS-3 20 N L2 = Jumlah lulusan pada TS-2 20 N J4 = Jumlah lulusan pada TS-4 yang terlacak 15 N J3 = Jumlah lulusan pada TS-3 yang terlacak 20 N J3 = Jumlah lulusan pada TS-2 yang terlacak 20 Kategori jumlah lulusan dalam 3 tahun (1: NL >= 150; 2: NL < 150) 2 Persentase responden lulusan 100,00% P rmin = Persentase responden minimum 42,67% TH TS-4 Jumlah lulusan dengan kesesuaian bidang kerja tinggi 15 TH TS-3 Jumlah lulusan dengan kesesuaian bidang kerja tinggi 20 TH TS-2 Jumlah lulusan dengan kesesuaian bidang kerja tinggi 20 TRPP = Tingkat Relevansi Pekerjaan pertama. 100,00% Skor Awal 4 Skor 4,00
Tabel  24  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  lulusan  PS  memiliki tingkat relevansi pekerjaan pertama (TRPP) yang tinggi 80%. dengan klasifikasi berikut: Dosen, Guru, Laboran, Penerjemah, Instruktur, Pelatih, Konsultan, Teknisi pendidikan, Tenaga  kependidikan,  Pustakawan,  dll.  Elemen  ini  bernilai  2,6,  sehingga  data  harus benar dan faktual melalui tracer study. Data di atas mencantumkan jumlah lulusan pada TS-4, TS-2, dan TS-2 dengan jumlah lulusan yang terlacak dengan kesesuaian bidang kerja tinggi berjumlah sama (15,20, dan 20), sehingga memperoleh TRPP sebesar 100%. Namun apabila PS belum memiliki lulusan, maka skornya 0, dan jika UPPS/PS tidak melakukan tracer study dengan benar secara reguler dan  isi kuesioner mencakup seluruh pertanyaan  inti  tracer  study  DIKTI:  Surat  Direktur  Belmawa  Nomor 1997/E2/WA.01.04/2022 tanggal 16 April 2022, maka elemen penilaian lulusan, skornya akan berubah/berbeda.
Tabel 25. Kepuasan pengguna lulusan Elemen Indikator dan Penilaian Skor Kepuasan pengguna lulusan Lulusan PS menunjukkan kinerja yang baik, yang meliputi aspek: (1) etika, (2)  keahlian  pada  bidang  ilmu  (kompetensi  utama),  (3)  kemampuan berbahasa  asing,  (4)  penggunaan  teknologi  informasi,  (5)  kemampuan berkomunikasi, (6) kerjasama dan (7) pengembangan diri. (Tabel 9.1.2.6) Etika % Sangat Baik 100,00% TK1 4
Keahlian % Sangat Baik 100,00% TK2 4 Bahasa Asing % Sangat Baik 100,00% TK3 4 Teknologi Informasi % Sangat Baik 100,00% TK4 4 Komunikasi % Sangat Baik 100,00% TK5 4 Kerjasama % Sangat Baik 100,00% TK6 4 Pengembangan Diri % Sangat Baik 100,00% TK7 4 Skor 4,00
Tabel  25  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  PS  harus  melakukan survey kepuasan pengguna lulusan lulusan yang meliputi (Tki/7) aspek kinerja dengan skala (ai, bi, ci, dan di x jumlah). Elemen ini bernilai 2,4, sehingga data harus benar dan faktual  melalui tracer  study  dan  survey.  Data  di  atas  mencantumkan  7  aspek  kinerja tersebut  masing-masing  Sangat  Baik  (100%).  Namun  apabila  PS  belum  memiliki lulusan, maka skornya 0.
Tabel 26. Publikasi hasil penelitian dan PkM DTPS dan/atau mahasiswa
Elemen Indikator dan Penilaian Skor Publikasi hasil penelitian dan PkM DTPS dan/atau mahasiswa DTPS dan/atau mahasiswa mempublikasikan hasil penelitian dan PkM. (Tabel 9.2.2.1) N A1 = Jumlah publikasi di jurnal nasional tidak terakreditasi. 18 N A2 = Jumlah publikasi di jurnal nasional terakreditasi. 18 N A3 = Jumlah publikasi di jurnal internasional. 6 N A4 = Jumlah publikasi di jurnal internasional bereputasi. 3 N B1 = Jumlah publikasi di seminar wilayah/lokal/PT. 12 N B2 = Jumlah publikasi di seminar nasional. 6 N B3 = Jumlah publikasi di seminar internasional. 3 N C1 = Jumlah tulisan di media massa wilayah. 0 N C2 = Jumlah tulisan di media massa nasional. 0 N C3 = Jumlah tulisan di media massa internasional. 0 ND-1 = Pameran/pagelaran tingkat lokal/wilayah/perguruan tinggi 0 ND-2 = Pameran/pagelaran tingkat nasional 0 ND-3 = Pameran/pagelaran tingkat internasional 0 N DTPS = Jumlah dosen tetap yang ditugaskan sebagai pengampu mata kuliah dengan bidang keahlian yang sesuai dengan kompetensi inti program studi yang diakreditasi. 6 R I = (N A4 + N B3 + N C3 +N D-3 ) / N DTPS 100,00% R N = (N A2 + N A3 + N B2 + N C2 +N D-2 ) / N DTPS 500,00% R W = (N A1 + N B1 + N C1 +N D-1 ) / N DTPS 500,00% Skor 4,00
Tabel  26  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  DTPS  dan/atau mahasiswa wajib mempublikasikan hasil penelitian dan PkM. Elemen ini bernilai 2,8, sehingga data publikasi harus terisi, benar, faktual dan terdokumentasi dengan sangat baik selama 3 tahun.
Data di atas mencantumkan publikasi di jurnal (a) nasional tidak terakreditasi (ISSN) sebanyak  18,  (b)  nasional  terakreditasi  terindeks  SINTA  sebanyak  18,  (c)  jurnal internasional (tidak terindeks Scopus, Web of Science, atau PubMed) sebanyak 6. (d) jurnal  internasional  (Scopus/WoS)  sebanyak  3.    Sedangkan  jumlah  publikasi  di seminar/prosiding wilayah/lokal/PT, Nasional dan International total sebanyak 21.  Data di atas sangat baik dan memperoleh skor 4, namun untuk mendapatkan persentase yang lebih tinggi lagi DTPS sebaiknya lebih produktif menghasilkan penelitian dan Pkm yang terpublikasi pada Jurnal, prosiding maupun media massa.
Tabel 27. Karya ilmiah DTPS dan mahasiswa yang disitasi Elemen Indikator dan Penilaian Skor Karya ilmiah DTPS dan mahasiswa yang disitasi Karya Ilmiah (hasil penelitian, PkM, dan/atau pemikiran) DTPS dan mahasiswa disitasi oleh orang lain dalam 3 tahun terakhir. (Tabel 9.2.2.2) NS = Jumlah sitasi karya ilmiah DTPS dan/atau Mahasiswa dalam 3 tahun terakhir 600 N DTPS = Jumlah dosen tetap yang ditugaskan sebagai pengampu mata kuliah dengan bidang keahlian yang sesuai dengan kompetensi inti program studi yang diakreditasi. 6 R S = N S / N DTPS 100,00 Skor 4,00
Tabel  27  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  Karya  Ilmiah  (hasil penelitian,  PkM,  dan/atau  pemikiran)  DTPS  dan  mahasiswa  disitasi  oleh  orang  lain. Elemen ini bernilai 2,8, sehingga rerata sitasi harus > 50 selama 3 tahun yang bersumber pada SINTA. Data di atas menunjukkan angka sitasi 600/6 DTPS = 100/Dosen/3 Tahun = 5,6 citasi, dengan nilai RS = NS / NDTPS = 100%.
Tabel 28. Produk atau jasa DTPS dan mahasiswa yang diadopsi Elemen Indikator dan Penilaian Skor Produk atau jasa DTPS dan mahasiswa yang diadopsi oleh masyarakat Produk atau Jasa DTPS dan/atau mahaswa (hasil penelitian, PkM dan/atau pemikiran) diadopsi oleh Masyarakat dalam 3 tahun terakhir. (Tabel 9.2.2.3) N P = Jumlah Produk atau Jasa (hasil penelitian dan/atau PkM) DTPS yang diadopsi masyarakat dalam 3 tahun terakhir 18 Skor 4,00
Tabel 28 menunjukkan bahwa untuk mendapatkan skor 4, produk atau jasa DTPS dan mahasiswa yang diadopsi oleh masyarakat dalam 3 tahun terakhir. Produk atau jasa berupa buku ajar, media pembelajaran, model pembelajaran, model penilaian, silabus, dan lain-lainnya. Elemen ini bernilai 3,0, sehingga harus valid, didukung dengan data dan  terdokumentasi  dengan  sangat  baik.  Data  di  atas  menunjukkan  jumlah  produk sebanyak 18, yang diperoleh dari 6 DTPS x 3 Tahun.
Tabel 29. Produk atau jasa DTPS dan mahasiswa yang ber-HKI atau paten Elemen Indikator dan Penilaian Skor Produk atau jasa DTPS dan mahasiswa yang ber-HKI atau paten Produk atau Jasa (hasil penelitian, PkM dan/atau PkM pemikiran) DTPS dan/atau mahasiswa mendapatkan sertifikat HKI atau Paten dalam 3 tahun terakhir. (Tabel 9.2.2.4) NHKI = Jumlah produk atau jasaa (hasil penelitian dan/atau PkM) DTPS mendapatkan sertifikat HKI atau Paten dalam 3 tahun terakhir 18 Skor 4,00
Tabel  29  menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  skor  4,  PS  harus  memiliki produk  atau  jasa  DTPS  dan  mahasiswa  yang  ber-HKI/patern.  HKI/paten  umumnya diterbitkan oleh Kemenkumham RI, dan dapat ditelusuri secara digital/online. Elemen ini bernilai 3,0, sehingga harus valid, lengkap, didukung dengan data dan terdokumentasi dengan sangat baik pada SINTA/ website.  Deskripsi perolehan skor x bobot dari hasil tabel 3 sampai 29, sebagaimana terlihat pada gambar berikut.

## Gambar 1 Perolehan Skor Isian 27 Item Tabel DKPS

## D. Kesimpulan
Penelitian ini menyimpulkan bahwa:  (1) Hasil dokumen kinerja program studi (DKPS) dengan basis data 6 DTPS, 120 Mahasiswa Aktif, Rasio 1;2 dan jumlah lulusan setiap tahun (6/10/15/10/20), maka dari 27 item indikator penilaian yang mengacu  pada 5 standar, menunjukkan perolehan skor rata-rata 4. Berdasarkan perhitungan item X skor X bobot diperoleh nilai awal sebesar 194,80. Nilai tersebut pada hakekatnya masih harus ditambah  dengan  beberapa  nilai  lainnya  hingga  mencapai  nilai  akhir  minimal  361 (Unggul), seperti: a) nilai yang diperoleh dari standar 1 s/d 4, b) nilai Lembar Evaluasi Diri (LED), c) Nilai asesmen lapangan (AL) dan praktikum, (d) nilai perpaduan antara dua asesor dan (e) nilai akhir oleh majelis akreditasi.
Banyak  faktor-faktor  yang  menjadi  kelemahan  program  studi  bahasa  dalam akreditasi  unggul.  Di  antaranya  (1)  Kurangnya  kekompakan  Tim  Akreditasi  dalam menyusun  dan  mengisi  DKPS  dan  LED,  (2)  Lemahnya  manejerial  dan  tata  pamong pimpinan  untuk  bekerja  sama  dan  sama-sama  bekerja  menghasilkan  dokumen  yang lengkap. (3) Bekerja nanti setelah dekat mendekati waktu akreditasi atau menghampiri masa berakhirnya usia akreditasi, (4) Tidak adanya kerangka dan alur kerja yang baik,
serta diperparah dengan sistem administrasi yang buruk, sehingga PS, DTPS dan tim kerja  borang  mengalami  stagnansi,  bad  mood,  serta  apatis  untuk  sungguh-sungguh bekerja melahirkan DKPS yang meyakinkan untuk diperjuangan pada level unggul. (5) Kurangnya  produktifitas  DTPS  dan  mahasiswa  dalam  melahirkan  penelitian  dan pengabdian  yang  terpublikasi  pada  jurnal  lokal, nasional,  dan  international,  termasuk minimnya karya buku, HaKi, dan sitasi.
Rumusan strategi dan rekomendasi untuk meningkatkan status akreditasi unggul bagi program studi bahasa dengan nilai akreditasi (NA) ≥ 361, dapat dilakukan dengan meningkatkan  dan  mengukur  beberapa  dimensi  berikut:  (1)  Peningkatan  mutu kepemimpinan  dan  kinerja  tata  kelola  mulai  dari  tingkat  rektorat  sampat  ke  tingkat program  studi:  meliputi  integritas  visi  dan  misi,  kepemimpinan  (leadership),  tata pamong, sistem manajemen sumberdaya, kemitraan strategis (strategic partnership), dan sistem penjaminan mutu internal (SPMI); (2) Mutu input: sumber daya manusia (dosen dan  tenaga  kependidikan),  mahasiswa,  kurikulum,  sarana  prasarana,  keuangan (pembiayaan  dan  pendanaan);  (3)  Peningkatan  Mutu  proses:  proses  pembelajaran, penelitian,  pengabdian  kepada  masyarakat,  dan  suasana  akademik;  serta  sistem pembinaan dan partisipasi aktif mahasiswa untuk berprestasi pada semua level kegiatan (4) peningkatan mutu dan produktivitas luaran (output) dan capaian (outcome): kualitas lulusan, produk ilmiah dan inovasi, Buku, Haki, tracer studi, pemberdayaan alumni serta kemanfaatannya bagi masyarakat.

## Referensi
Amri,  Khoirul,  Safiyah  Riyantini,  Salfen  Hasri,  and  Sohiron  Sohiron.  “Starategi Pengembangan  Mutu  Dan  Akreditasi  Di  Madrasah  Dalam  Menghadapi Revolusi 5.0.” Sustainable  Jurnal  Kajian  Mutu  Pendidikan  5,  no.  2  (2022):  172 – 82. https://doi.org/10.32923/kjmp.v5i2.2509.
Ekawijana,  A,  and  B  Wisnuadhi.  “Implementasi  Aplikasi  Kepengaturan  Dokumen Akreditasi Program Studi Dengan Metode Borg and Gall.” JURIKOM (Jurnal Riset Dan Komputer 2, no. 1 (2022). http://www.stmik-
budidarma.ac.id/ejurnal/index.php/jurikom/article/view/4015.
Fauzi, A, A Lubab, and U K Abidin. “Menyiapkan Akreditasi Program Studi APS 4.0 Dengan Pendekatan Asset Based Community Development (ABCD).” BERNAS: Jurnal Pengabdian … , 2024. https://www.ejournal.unma.ac.id/index.php/bernas/article/view/7036.
Kurniawansyah, E, and A A Sukarso. “Pendampingan Pengisian LKPS Dan Penyusunan Dokumen  LED  Akreditasi  Program  Studi  Berdasarkan  Panduan  Lamdik  Di Lingkungan FKIP Unram.” Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA 1, no. 1 (2022). https://doi.org/https://doi.org/10.29303/jpmpi.v5i4.2536 Sitasi.
Lamdik. Naskah  Akademik  Buku  Akreditasi  Program  Studi,  1  Peraturan  Badan Akreditasi  Nasional  Perguruan  Tinggi  Nomor  2  Tahun  2022  Tentang  Instrumen Akreditasi Program Studi Pada Lingkup Kependidikan. Jakarta: Lamdik, 2022.
LAMDIK,  Instrumen  Akreditasi.  “Data  Kuantitatif  Laporan  Evaluasi  Diri  Program Sarjana.”  Kota  Jakarta  Timur,  2022.  https://lamdik.or.id/instrumen -akreditasi- lamdik.
Lembaga Akreditasi Mandiri. Lampiran Peraturan BAN-PT No 10 Tahun 2021 Tentang Instrumen Akreditasi Program Studi Pada P. Surabaya 60214 Jawa Timur: BAN PT. Lembaga Akreditasi Mandiri, 2021. https://lamdik.or.id/instrumen-akreditasi- lamdik.
Lembaga  Akreditasi  Mandiri  (LAMDIK).
Peraturan  Badan  Akreditasi  Nasional
Perguruan  Tinggi  Nomor  2  Tahun  2022  Tentang  Instrumen  Akreditasi  Program Studi  Pada  Lingkup  Kependidikan.  Jl.  Daksinapati  Barat  I  No.  4  Rawamangun,
Jakarta Timur: LAMDIK, 2022. https://lamdik.or.id/wp-
content/uploads/2023/11/perlam-30.pdf.
——— . Peraturan Lembaga Akreditasi Mandiri Kependidikan Nomor 29 Tahun 2023 Tentang  Suplemen  Instrumen  Akreditasi  Program  Studi  Non  Mengajar  Pada Program Sarjana Lingkungan Kependidikan. Lembaga Akrediasi Mandiri. Jakarta: Lamdik, 2023. https://lamdik.or.id/wp-content/uploads/2023/11/PERLAMDIK-29- TAHUN-2023-PJJ.pdf.
Lessy, Djaffar, Dinar Riaddin, Nanang Supriadi, and Nurlaila Sehuwaky. “Implementasi Akreditasi  Program  Studi  Berbasis  9  Kriteria  Menuju  Peringkat  UNggul  (Studi Kasus Di Program Studi Pendidikan Matematika IAIN Ambon Dan Program Studi Pendidikan Matematika UIN Raden Intan Lampung).” Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan 6, no. 1 (2022): 14 – 33. https://doi.org/10.24252/idaarah.v6i1.24521.
Martínez-Zarzuelo,  Angélica,  Jesús  Miguel  Rodríguez-Mantilla,  and  Begoña  García- Domingo. “Evaluation of the Impact of Higher Education Accreditation Systems on  Teaching  and  Learning  Process.” REICE.  Revista  Iberoamericana  Sobre Calidad,  Eficacia  y  Cambio  En  Educacion  22,  no.  1  (2023):  45 – 64. https://doi.org/10.15366/reice2024.22.1.003.
Melany,  M,  R  Nur,  and  D  Aryani.  “Pemodelan  Basis  Data  Pada  Sistem  Informasi Laporan  Kinerja  Program  Studi  (LKPS)  Berbasis  Instrumen  Akreditasi  Program Studi  (IAPS  4.0).” Seminar  Nasional  Teknik  Elektro  … ,  2020. https://jurnal.poliupg.ac.id/index.php/sntei/article/view/2272.
Muhammad  Anggung  Manumanoso  Prasetyo,  and  Husaini  Husaini.  “Efektivitas Pengelolaan Mutu Dosen Perguruan Tinggi Agama Islam Negeri.” Improvement: Jurnal Ilmiah Untuk Peningkatan Mutu Manajemen Pendidikan 8, no. 1 (2021): 29 – 39. https://doi.org/10.21009/improvement.v8i1.19308.
Nasional, Menteri Pendidikan. “Keputusan Menteri Pendidiakn RI, Nomor 234/U/2000
Tentang Pedoman Pendirian Perguruan Tinggi.” Jakarta, 2000.
https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/Kepmen234-U-2000PendirianPT.pdf.
Nurhasni, N, and N Ernita. “Program Based on National Accreditation (Monitoring Dan Evaluasi  Unsur  Mahasiswa  Dan  Pendidikan  Program  Studi  Kimia  Berbasis Akreditasi Nasional.” Shautut Tarbiyah, 2022.
Pratama,  I,  I  W  Suasnawa,  and  P  I  Ciptayani. Rancang  Bangun  Sistem  Informasi Instrumen  Akreditasi  Program  Studi  Kriteria  Pendidikan,  Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat. repository.pnb.ac.id, 2022.
http://repository.pnb.ac.id/id/eprint/2823.
Purnamasari, S D. “Sistem Informasi Borang Akreditasi Program Studi Berbasis Web.” Acreditation, 2022. http://eprints.binadarma.ac.id/15380/.
Rismorlita,  Cut  Erra,  Frida  Philiyanti,  Viana  Meilani  Prasetio,  and  Lintang  Purnama Sari.  “Relevansi  Kebutuhan  Stakeholder  Terhadap  Pengembangan  Kurikulum Berbasis Keterampilan Abad 21.” Jurnal Pendidikan Dan Bahasa Jepang 12, no. 2 (2021): 12 – 20.
Sabita,  H,  R  Herwanto,  Y  Syafitri,  and  B  D  Prasetyo.  “Pengembangan  Aplikasi Akreditasi  Program  Studi  Berbasis  Framework  Django.” Jurnal  Informatika. academia.edu, 2022. https://www.academia.edu/download/99739790/pdf.pdf.
Sandí, Sugey Montoya, José Juan Carrión Martínez, María Del Mar Fernández Martínez, and  María  Dolores  Pérez- Esteban.  “The  Public  Value  of  Accreditation  in  the Continuous  Improvement  of  Education  Degree  Programs  in  Costa  Rica: A  Case Study.” International Journal of Educational Research and Innovation 2023, no. 20 (2023): 1 – 15. https://doi.org/10.46661/ijeri.8333.
Sukoco,  Yahya.  “Sistem  Kelayakan  Borang  Akreditasi  Program  Studi  Menggunakan
Fuzzy Inference System.” academia.edu, 2020. https://www.academia.edu/download/100367214/195.pdf.
Suwandi,  Sarwiji.  “Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Program  Studi
Pendidikan Bahasa Indonesia.” Prosiding Seminar Daring Nasional: Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar, no. 2001 (2020): 1 – 12.
https://doi.org/https://ejournal.unib.ac.id/index.php.
Tabroni,  Imam,  Siti  Yumnah,  Siful  Arifin,  Ibnu  Rawandhy  N  Hula,  Fakhrul  Rijal,  . Nurhayati,  and  Nanda  Saputra.  “Quality  Development  of  Islamic  Religious Colleges:  Changing  the  DNA  of  Higher  Education.” International  Journal  of Membrane  Science  and  Technology  10,  no.  2  (2023):  121 – 30. https://doi.org/10.15379/ijmst.v10i2.1161.
Yenni, Abil Walit, Anisa Padila. “Strategi Peningkatan Mutu Perguruan Tinggi Melalui Akreditasi Program Studi.” Jurnal Menata Manajemen Pendiidikan Islam 6, no. 1 (2023): 88 – 104.
Yusuf, Farida, Didit Hermawan, and Ahmad Ilham. “Implementasi Dashboard Instrumen Akreditasi  9  Kriteria  BAN  PT  Berbasis  Web  Pada  Program  Studi  Sistem Informasi Fakultas Sains & Teknologi UIN Alauddin Makassar.” Jurnal Fokus Elektroda :  Energi  Listrik,  Telekomunikasi,  Komputer,  Elektronika  Dan Kendali) 7, no. 3 (2022): 169 – 71. https://doi.org/https://doi.org/10.33772/jfe.v7i3.16.