## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Melalui  Media Loose Parts

## Umi Kulsum
TKIP Al Madinah Nogosari Boyolali Dusun Grenjeng, Desa Kenteng, Kecamatan Nogosari, Kabupaten Boyolali Email : bundashofy5@gmail.com
Abstrak: Pembelajaran  jarak  jauh  untuk  anak  usia  dini  hasilnya  kurang  optimal.  Terutama kemampuan kognitif anak. Kendalanya antara lain terbatasnya media belajar di rumah. Masalah ini dapat diatasi dengan metode Media Loose Part . Media Loose Parts merupakan benda-benda lepasan yang ditemukan di sekitar rumah dan digunakan sebagai media permainan konstruktif. Anak dapat mengombinasi,  membuat  susunan,  merakit,  memodifikasi,  dan  lain  sebagainya  sesuai  dengan keinginan dan kreativitasnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media Loose Parts dalam meningkatkan kemampuan kognitif pada peserta didik kelompok A2 TKIT Al Madinah Nogosari  selama  belajar  dari  rumah.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media Loose  Parts dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak.  Pada  kemampuan  awal  42,99%  menjadi  62,29%  dan kemudian  meningkat  jadi  78,08  %.  Media  Loose  Parts  cukup  efektif  membantu  guru  dalam memberikan  inspirasi  kegiatan  kepada  anak  dan  dapat  mempermudah  orang  tua  dalam mendampingi anak-anak selama pembelajaran jarak jauh.
Kata kunci: Loose Part, Kemampuan Kognitif, Anak Usia Dini, Media, Pembelajaran Jarak Jauh.
Abstract: The  result  of  online  learning  for  toddler  is  not  optimal.  Especially  children's  cognitive abilities. The obstacles include limited learning media at home. This problem can be solved with the Media Loose Part method. Media Loose Parts are loose objects found around the house and used as a medium for constructive play. Children can combine, make arrangements, assemble, modify, and so on according to their wishes and creativity. This study aims to determine the use of Loose Parts media in improving cognitive abilities of students in group A2 TKIT Al Madinah Nogosari while studying from home.  Data  collection  techniques  used  are  observation  and  documentation.  The  results showed  that the use of Loose Parts media can improve children's cognitive abilities. At the initial ability 42.99% to 62.29%  and  then  increased  to  78.08%.  Loose  Parts  media  is  quite  effective  in  helping  teachers  in inspiring  activities  for  children  and  can  make  it  easier  for  parents  to  accompany  children  during online learning.
Keywords: Loose Part, Kognitive Abilities, Toddler, Media, Online Learning

## A. Pendahuluan
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) telah dimasukkan secara tegas dalam pasal tersendiri  (pasal  28),  Undang–undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun 2003, sedangkan pada pasal 1 butir 14 dikemukakan bahwa “Suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan 6 tahun yang dilakukan melalui rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”. Hal ini  merupakan  perwujudan  dari  yang  telah  diamanatkan  oleh  UUD  1945,  yakni mencerdaskan kehidupan bangsa.
Menurut  Aisyah  (2014)  Anak  usia  dini  (AUD)  merupakan  kelompok  usia berada dalam proses perkembangan unik, karena proses perkembangannya (tumbuh dan  kembang)  terjadi  bersamaan  dengan golden  age (masa  peka). Golden  age merupakan  waktu  paling  cepat  untuk  memberikan  bekal  yang  kuat  kepada  anak.  Di masa  peka,  kecepatan  pertumbuhan  otak  anak  sangat  tinggi  hingga  mencapai  50 prosen dari  keseluruhan  perkembangan  otak  anak  selama  hidupnya.  Artinya, golden age merupakan  masa  yang  sangat  tepat  untuk  menggali  segala  potensi  kecerdasan anak sebanyak–banyaknya.
Pada  masa  pandemi  Covid  19  ini,  pembelajaran  tatap  muka  pada  sekolah- sekolah di zona oranye dan merah dilaksanakan dengan pembelajaran jarak jauh. Bagi anak-anak  usia  dini  di  mana  mereka  belum  dapat  belajar  secara  mandiri  dan  lebih banyak belajar menggunakan inderanya untuk mengeksplor benda-benda nyata, maka diperlukan kreativitas pendidik dalam hal ini guru dan orang tua yang mendampingi mereka  selama  pembelajaran  dari  rumah.  Pada  kenyataannya  tidak  semua  keluarga memiliki fasilitas alat permainan edukatif bagi putra-putrinya. Begitupun sekolah tak dapat membagikan alat permainan edukatifnya untuk semua peserta didiknya.
Selain itu, pada pelaksanaannya,  Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) tidak seefektif pembelajaran tatap muka. Banyak kendala yang terjadi, seperti kesiapan sekolah dan guru dalam menyiapkan kurikulum di masa pandemi.  Banyak orang tua yang belum memahami  cara  belajar  anak  usia  dini.  Mereka  juga  merasa  terbebani  karena  harus mendampingi  anak  padahal  mereka  mempunyai  kegiatan  mencari  nafkah/bekerja. Terbatasnya  media  dan  alat  peraga  pendidikan  di  rumah  juga  menjadi  masalah tersendiri.  Keterbatasan  media  belajar  ini  menjadi  salah  satu  sebab  perkembangan peserta didik belum optimal. Begitu pula di TKIT Al Madinah Nogosari khususnya pada kelompok A2. Beberapa aspek pengembangan kemampuan dasar masih belum optimal terutama kemampuan kognitif. Perkembangan kognitif anak usia dini ditandai dengan kemampuan  anak  untuk  mengetahui  fungsi  benda  dengan  benar.  Dapat mengelompokkan  benda  sesuai  dengan  bentuk,  warna,  ukuran  dan  fungsi  secara sederhana. Kemampuan kognitif juga ditandai dengan kemampuan berfikir simbolik. Antara  lain  membilang  banyaknya  benda,  mengenal  konsep,  dan  lambang  bilangan, serta mengenal lambang bilangan.
Peneliti menilai bahwa kemampuan kognitif peserta didik kelompok A2 masih dapat  diupayakan  peningkatannya.  Keterbatasan  media  pembelajaran  dapat  diatasi dengan memanfaatkan bahan-bahan yang ada di sekitar lingkungan rumah. Orang tua dapat  mengumpulkan  bahan-bahan  media  Loose  Parts  dari  sekitar  rumahnya  tanpa mengeluarkan  biaya.  Loose  Parts  adalah  bahan  yang  dapat  dipindahkan,  dibawa, digabungkan,  dirancang  ulang,  dipisahkan  dan  disatukan  kembali  dengan  berbagai cara  sesuai  dengan  imajinasi  anak. Loose  Parts menciptakan  kemungkinan  kreasi tanpa  batas  dalam  aktifitas  pembelajaran  dan  mengundang  kreativitas  anak. Pembelajaran  dengan  bahan  ajar Loose  Parts bertujuan  supaya  anak-anak  kreatif. Anak-anak  bebas  berkreasi  membongkar pasang  bahan  ajar  sesuai  dengan  imajinasi mereka.  Anak-anak  akan  belajar  menghargai  bahan-bahan  atau  benda-benda  di sekeliling mereka, seperti bahan Loose Parts alam. Berdasarkan permasalahan di atas penulis  merasa  tertarik  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  melalui penggunaan  media  belajar  Loose  Parts  yang  ada  di  sekitar  lingkungan  anak.  Hasil
penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  yang  lebih  baik  bagi  guru, orang  tua  dan  peserta  didik  dalam  meningkatkan  berbagai  kemampuan  dasar, sehingga peserta didik berkembang lebih optimal.

## B. Landasan Teori
1. Pengertian kemampuan kognitif
Kognisi  (wikipedia)  adalah  proses  mental  yang  terjadi  mengenai  sesuatu yang  didapatkan  dari  kegiatan  berpikir  tentang  seseorang  atau  sesuatu.  Proses kognisi  mencakup  kegiatan  mental,  seperti  menemukan,  mengintrepretasi, memilah, mengelompokkan dan mengingat (K. Eillen Allen, 2017). Selanjutnya ia mengutip  pendapat  Piaget  yang  menyatakan  bahwa,  perkembangan  kognitif adalah  proses  interaksi  yang  berlangsung  antara  anak  dan  pandangan perseptualnya terhadap sebuah benda atau kejadian di suatu lingkungan.
2. Pengertian Anak Usia Dini Anak usia dini ialah anak yang berada pada rentang masa usia lahir sampai usia 6 tahun, hal ini tertuang dalam kerangka pelaksanaan pendidikan anak usia dini  (PAUD),  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  menyiratkan  bahwa  anak  usia  dini  ialah anak yang berada pada rentang masa lahir sampai usia 6 tahun.
Anak usia dini adalah individu unik di mana ia memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan dalam aspek fisik, kognitif, sosio-emosional, kreativitas, bahasa dan komunikasi yang khusus sesuai dengan tahapan yang sedang dilalui oleh anak tersebut.
3. Tahapan Kognitif Anak Usia Dini Menurut Sudono, Anggani (2010) ada tiga tahapan kognitif
a. Tahapan Penguasaan Konsep
Pada  tahap  ini  anak    memahami  konsep  melalui  pengalaman bekerja/bermain  dengan  benda  konkrit.  Seperti  pengenalan  warna,  bentuk, dan menghitung bilangan.
b. Tahapan Transisi
Masa transisi adalah proses berpikir yang merupakan masa peralihan dari  pemahaman  konkrit  menuju  kepada  pengenalan  lambang  yang  abstrak, dimana benda konkrit itu masih ada dan mulai dikenalkan bentuk lambangnya.
Hal  ini  harus  dilakukan  guru  secara  bertahap  sesuai  dengan  laju  dan kecepatan  kemampuan  anak  secara  individual  yang  berbeda,  misalnya mengenal konsep satu dengan menggunakan benda, anak dapat menyebutkan benda lain yang memiliki sama sekaligus mengenal bentuk lambang.
c. Tahapan Lambang
Pada  tahap  ini  anak  diberikan  kesempatan  untuk  menulis  lambang bilangan atas konsep konkrit yang telah mereka pahami.
4. Media Loose Parts
Kata media berasal dari bahasa latin medius, dan merupakan bentuk jamak dari  kata  medium  yang  secara  harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar.  Dalam bahasa Arab, media adalah perantara atau pembawa pesan dari pengirim kepada
penerima  pesan  (Latif.  Dkk,  2013).  Adapun  yang  dimaksud  media  di  sini  adalah media pembelajaran yaitu sarana fisik untuk menyampaikan materi pembelajaran.
Loose  Parts merupakan  media  bahan  ajar  yang  kegunaannya  dalam pembelajaran  anak  tidak  pernah  ada  habisnya.  Bahan  ajar Loose  Parts dapat digunakan sebagai alat untuk mengeksplorasi berbagai aspek seperti, pemecahan masalah,  kreativitas,  konsentrasi,  motorik  halus,  motorik  kasar,  sains  (Sience), pengembangan  bahasa  (Literasi),  Seni  (Art),  logika  berpikir  matematika  (Math), teknik  (Engineering),  dan  teknologi  (Technology).  Adapun  manfaat Loose  Parts disebutkan oleh Buhrin (2019) antara lain:
a. Meningkatkan tingkat permainan kreatif dan imajinatif anak.
b. Meningkatkan sikap kooperatif dan sosialisasi anak.
c. Anak menjadi lebih aktif secara fisik
d. Mendorong kemampuan komunikasi dan negoisasi terutama ketika dilakukan di ruang terbuka.
e. Memberikan  pengalaman  bermain  yang  kaya  akan  kualitas,  memungkinkan anak-anak  untuk  sepenuhnya  terlibat  serta  menginspirasi  kemampuan kreativitas mereka.
f. Lebih hemat karena murah dan mudah didapat.
g. Menjadi  lebih  menarik  dari  waktu  ke  waktu  seiring  dengan  meningkatnya keterampilan anak, karena dapat didesain ulang setiap hari.
Cara menggunakan Loose Parts dalam pembelajaran:
a. Pertimbangkan keamanan ketika memilih bahan ajar Loose Parts
b. Karakteristik peserta didik di dalam kelas juga dipertimbangkan.
c. Pilih Loose Parts yang sesuai usia, ada Loose Parts yang tidak aman untuk usia dini.
d. Waspadai  bahaya  tersedak,  tertelan,  atau  terluka,  harus  selalu  dalam pengawasan.
5. Jenis-jenis Loose Parts: Damayanti, A dkk (2020), menyebutkan jenis-jenis Loose Parts yaitu:
a. Bahan dasar alam, seperti batu, kerikil, pasir, tanah, lumpur, air, ranting, daun, buah, biji, bunga, kerang, bulu, potongan kayu, dan sebagainya.
b. Penggunaan kembali kayu dan bambu
c. Plastik,  yaitu  barang-barang  yang  terbuat  dari  plastik,  antara  lain;  sedotan, botol-botol plastik, tutup-tutup botol, pipa paralon, selang, ember, corong, dan sebagainya.
d. Logam, yaitu barang-barang yang terbuat dari logam, antara lain kaleng, uang koin,  perkakas  dapur,  mur,  baut,  paku,  sendok  dan  garpu  aluminium,  plat mobil, kunci, gembok, dan sebagainya.
e. Kaca dan keramik, barang-barang yang terbuat dari kaca dan keramik, antara lain  botol  kaca,  gelas  kaca,  cermin,  manik-manik,  kelereng,  ubin  keramik, kacamata, dan sebagainya.
f. Benang  dan  kain  yaitu  barang-barang  yang  terbuat  dari  serat,  antara  lain, kapas, kain perca, tali, pita, karet, dan sebagainya.
g. Bekas  kemasan,  yaitu  barang/wadah  yang  sudah  tidak  digunakan  seperti kardus,  gulungan  tisu,  gulungan  benang,  bungkus  makanan,  kardus  snack, karton wadah telur, dan sebagainya.
Berbagai penelitian yang relevan tentang manfaat media Loose Parts dalam peningkatan  kemampuan  kognitif  anak  telah  dilakukan.  Di  antaranya  Anita Damayanti dkk, menyimpulkan bahwa kreativitas anak dapat berkembang dengan baik jika difasilitasi dengan metode pembelajaran yang tepat. Pembelajaran jarak jauh  dengan  media Loose  Parts merupakan  pembelajaran  yang  memberikan kebebasan  dalam  beraktivitas  sains,  engineering,  art,  dan  math.  Kelima  aktivitas ini merupakan ranah kemampuan kognitif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  peneliti  memprediksikan kemampuan  kognitif  anak  dapat  meningkat  dengan  penggunaan  media Loose Parts , sangat sesuai jika dilakukan pembelajaran jarak jauh. Pada  kondisi  awal  guru  belum  menggunakan  media Loose  Parts ,  hanya membagikan school kit yang berisi jadwal dan lembar kerja kepada orang tua. Dan hasilnya  kemampuan  kognitif  belum  meningkat.  Selanjutnya  guru  memandang perlu  diadakan  tindakan  dengan  menggunakan  media Loose  Parts .  Jenis Loose Parts yang peneliti gunakan media yang ramah dan aman bagi anak usia dini yaitu bahan  dasar  alam  dan  bekas  kemasan.    Pada  siklus  pertama,  diharapkan kemampuan kognitif anak meningkat. Dan pada siklus kedua diharapkan hasilnya memuaskan.

## C. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action research). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media Loose Parts dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif  pada  peserta  didik  kelompok  A2  TKIT  Al Madinah  Nogosari  selama  belajar  dari  rumah.  Subjek  penelitian  ini  adalah  19  orang peserta didik kelompok A2 TKIT Al Madinah, Nogosari, Boyolali.

## D. Upaya Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Media Loose Parts
Peneliti  mengawali  dengan  melakukan  persiapan  pra  penelitian  yaitu mengumpulkan data peserta didik yang akan diteliti melalui observasi langsung dari proses dan hasil pembelajaran dari rumah. Berdasarkan hasil observasi pra siklus ini diperoleh data bahwa kemampuan kognitif peserta didik secara keseluruhan sebesar 42,99  %.    Kurangnya  prosentase  pencapaian  tingkat  kemampuan  kognitif  ini  terjadi karena  banyak  hal,  di  antaranya  pembelajaran  cenderung  membuat  anak  merasa bosan.
Dan kendala terbesar adalah kurangnya media pembelajaran yang mudah dan murah.  Mayoritas  orang  tua  yang  mendampingi  belajar  dari  rumah  tinggal  di  desa. Mereka  belum  menyadari  banyak  bahan  di  seputar  rumah  yang  dapat  digunakan sebagai media Loose Parts pada kegiatan pembelajaran. Begitu pula guru, tidak selalu merancang pembelajaran sebagai kegiatan belajar yang menyenangkan.
Siklus  pertama  dilaksanakan  selama  tiga  hari  berturut-turut.  Diharapkan melalui tindakan ini dapat meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik. Kegiatan
diawali  dengan  pembukaan,  dilanjutkan  kegiatan  inti  dan  penutup  yang  dilakukan secara daring.
Pada siklus pertama peneliti menemukan beberapa kekurangan di antaranya:
1. Pengelolaan kelas daring terkendala jaringan.
2. Kurangnya  komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  sebagai  pendamping  peserta didik,  sehingga banyak orang tua yang kurang memahami instruksi dari guru.
3. Beberapa  peserta  didik  ada  yang  hanya  didampingi  oleh  nenek  atau  kakaknya sehingga kurang maksimal dalam membimbing.
4. Adanya  anggapan  belajar  harus  memakai  buku  dan  pensil  sehingga  pemakaian media Loose Parts yang ada di sekitar rumah kesannya hanya kegiatan bermain. Setelah  diadakan  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  media  Loose Parts, diperoleh prosentase kenaikan kemampuan kognitif secara keseluruhan sebesar 62,29  %.    Peserta  didik  yang  mulai  berkembang  (MB)  masih  cukup  tinggi  yaitu  34, 22%. Meskipun ada peningkatan yang dicapai namun masih kurang dari target yang ingin dicapai oleh peneliti yaitu sebesar 75%,  maka perlu dilanjutkan ke siklus kedua.
Pada  siklus  kedua  kegiatan  pembelajaran  juga  dilakukan  selama  3  hari berturut-turut.  Tujuannya  adalah  untuk  mengoptimalkan  peningkatan  kemampuan kognitif  peserta  didik.  Dalam  siklus  kedua    ini  peneliti  membuat  berbagai  kegiatan yang mirip dengan siklus pertama untuk menghindari kebingungan orang tua.
Hasil refleksi dari siklus pertama juga peneliti tindak lanjuti dengan perbaikan kualitas video pembelajaran yang dikirim kepada orang tua. Apalagi setelah orang tua mendapatkan bantuan kuota belajar dari Kemdikbud, diharapkan kendala komunikasi dapat diminimalkan. Komunikasi dan arahan juga kami jalin lebih intensif.
Pada  pelaksanaannya,  peneliti    secara  umum  menemukan  kekurangan  dan kelebihan  pada siklus  kedua.  Kekurangannya  adalah,  peserta didik sedikit  terganggu bila  kegiatan  dilakukan  di  luar  rumah.  Terkadang  ada  teman  yang  mengajak  pergi bermain, sehingga mereka kurang fokus.
Kelebihannya  antusiasme  peserta  didik  dan  orang  tua  meningkat  setelah mereka  dijelaskan  manfaat  bermain  dengan  media Loose  Parts .  Orang  tua  menjadi lebih semangat untuk menyiapkan bahan-bahan sebagai media belajar sesuai arahan dan koordinasi guru.
Dalam  siklus  kedua  diperoleh  kenaikan  kemampuan  kognitif  secara keseluruhan meningkat dari 62,29% menjadi 78,08% untuk peserta yang berkembang sesuai  harapan  (BSH)  dan  14,04%  berkembang  sangat  baik  (BSB).  Adapun  peserta didik  yang  belum  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  akan  diberikan  layanan pendekatan dan bimbingan sesuai potensinya.

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa: Penggunaan  media Loose  Parts dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif. Penggunaan media Loose Parts juga dapat meningkatkan minat belajar peserta didik. Bagi  anak  usia  dini  belajar  dengan  benda  nyata  lebih  bermakna.  Secara  ekonomis penggunaan Loose  Parts ini  menjadi  alternatif  selama  belajar  dari  rumah  karena orang tua mendapatkan media yang mudah dan murah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti.  dkk.  2014. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia  Dini . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Allen, Eillen K, Marrotz, Lynn R. 2017. Profil Perkembangan Anak, Pra Kelahiran Hingga Usia 12 Tahun . Jakarta: PT Indeks.
Arikunto, Suharsimi. 2011. Metodologi Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Damayanti,  Anita.  Dkk.  2020. Peningkatan  Kreativitas  Berkarya  Anak  Usia  5-6  Tahun Melalui Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis STEAM Dengan Media Loose Parts . Jurnal Buah Hati, Vol. 7, No. 2, September 2020.
Depdiknas.  2003. Undang-undang  RI  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
https//buhrin.gurusiana.id/article/2019/10/pembelajaran  –berbasis-konten-steam-dan- loose-part-1729039. Html, diunduh tanggal 28 November 2019
Latif,  Mukhtar.  dkk.  2013. Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Sanjaya, Wina. 2015. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Sudono, Anggani. 2010. Sumber Belajar dan Alat Permainan . Jakarta: Grasindo.
Tampubolon, Saur. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Penerbit Erlangga.

## Wikipedia
Yus, Anita dan Eli Tohonan Tua Pane. 2013. Teori Belajar Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini . Jakarta: Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.