©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com

## PENDEKATAN MANAJEMEN PESERTA DIDIK

## Oleh: Taqwa Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palopo

## Abstrak:
Manajemen  peserta  didik  dapat  diartikan  sebagai  usaha  pengaturan  terhadap peserta didik mulai dari peserta didik tersebut masuk sekolah sampai dengan mereka lulus sekolah. Ada  dua  pendekatan  yang  digunakan  dalam  manajemen  peserta  didik. Pertama, pendekatan kuantitatif (the quantitative approach). Pendekatan ini lebih menitik beratkan  pada  segi-segi  administratif  dan  birokratik  lembaga  pendidikan.  Dalam pendekatan demikian, peserta didik diharapkan banyak memenuhi tuntutan-tuntutan dan harapan-harapan  lembaga  pendidikan  di  tempat  peserta  didik  tersebut  berada.  Asumsi pendekatan  ini  adalah,  bahwa  peserta  didik  akan  dapat  matang  dan  mencapai keinginannya, manakala  dapat  memenuhi  aturan-aturan,  tugas-tugas,  dan  harapan- harapan  yang  diminta  oleh  lembaga  pendidikannya.  Wujud  pendekatan  ini  dalam manajemen  peserta  didik  secara  operasional  adalah:  mengharuskan  kehadiran  secara mutlak  bagi  peserta  didik  di  sekolah,  memperketat  presensi,  penuntutan  disiplin  yang tinggi,  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan  kepadanya.  Pendekatan  demikian, memang  teraksentuasi  pada  upaya  agar  peserta  didik  menjadi  mampu. Kedua, pendekatan kualitatif (the qualitative approach). Pendekatan ini lebih memberikan perhatian  kepada  kesejahteraan  peserta  didik.  Jika  pendekatan  kuantitatif  di  atas diarahkan agar peserta didik mampu, maka pendekatan kualitatif ini lebih diarahkan agar peserta didik senang. Asumsi dari pendekatan ini adalah, jika peserta didik senang dan sejahtera,  maka  mereka  dapat  belajar  dengan  baik  serta  senang  juga  untuk mengembangkan diri mereka sendiri di lembaga pendidikan seperti sekolah. Pendekatan ini juga menekankan perlunya penyediaan iklim yang kondusif dan menyenangkan bagi pengembangan diri secara optimal.

## Kata Kunci: Pendekatan, Manajemen, Peserta Didik

## A. PENDAHULUAN
Pada  era  otonomi  sekarang  ini  isu  krusial  dalam  bidang  pembangunan pendidikan sesungguhnya bukan lagi meningkatkan akses dan pemerataan kesempatan memperoleh  pendidikan  layak  melainkan  persoalan  kualitas  pendidikan.  Maka  yang terpenting bukan lagi pencapaian jenjang pendidikan dasar 9 tahun, melainkan pencapaian pendidikan  bermutu.  Pada  era  ini,  saat  pendidikan  bukan  lagi  tanggung  jawab  “pusat” melainkan merupakan otonomi sekolah, peserta didik (siswa) tidak lagi dipandang sebagai “botol  kosong”  yang  siap  diisi.  Peserta  didik  kini  merupakan  subjek  sentral  pendidikan. Pendekatan  Manajemen  Peserta  Didik menawarkan  konsep  manajemen  baru  guna
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
mencapai  kualitas  pendidikan  secara  menyeluruh  seperti  yang  dicanangkan.  Konsep pengelolaan  yang  ditawarkan  melalui  pendekatan  manajemen  peserta  didik  tentu  tidak mudah dilaksanakan, karena paradigma lama pendidikan kita telah berjalan dan bercokol begitu kuat. Beberapa kendala yang mungkin muncul dan perlu diperhatikan adalah :
a. Pelaksanaan  pendekatan  manajemen  peserta didik  harus  didukung  dengan peningkatan kualitas guru dan kesadaran masyarakat yang tinggi akan arti dan fungsi sekolah.
b. Mengubah  kebiasaan  birokrasi  yang  selama  ini  bercokol  menguasai  dunia pendidikan,  yang  selalu  memperoleh  fasilitas  dan  kemudahan  tentu tidak  mudah. Namun jika ini tidak diatasi, pendekatan manajemen peserta didik tidak akan dapat berperan optimal.
c. Diperlukan  kesiapan  SDM  Kepala  Sekolah  sebagai  manajer  yang  kreatif  dan professional.
d. Diperlukan  kesiapan  masyarakat  dalam  perannya  sebagai  Komite  Sekolah  yang berkualitas.
Agar kebijakan Pendekatan manajemen peserta didik dapat terlaksana sebagai motor pembaharu dunia pendidikan diperlukan beberapa syarat :
a. Dukungan  dan  antusiasme  Komite  Sekolah  mitra  sekaligus  kelompok  control manajemen sekolah.
b. Kepekaan dan empati kepala sekolah dan para guru terhadap persoalan lokal sekitar sekolah.
c. Kesediaan semua pihak untuk membongkar hegemoni yang telah tertanam pada pola pikir masing-masing pelaku pendidikan.

## B. PENGERTIAN MANAJEMEN PESERTA DIDIK
Manajemen peserta  didik  dapat  diartikan  sebagai  usaha  pengaturan  terhadap peserta didik mulai dari peserta didik tersebut masuk sekolah sampai dengan mereka lulus sekolah. Knezevich  (1961)  mengartikan manajemen  peserta  didik atau pupil  personnel administration sebagai  suatu  layanan  yang  memusatkan  perhatian  pada  pengaturan, pengawasan  dan  layanan  siswa  di  kelas  dan  di  luar  kelas  seperti:  pengenalan,
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
pendaftaran,  layanan  individual  seperti pengembangan  keseluruhan  kemampuan,  minat, kebutuhan sampai ia matang di sekolah.
Secara sosiologis, peserta  didik  mempunyai  kesamaan-kesamaan.  Adanya kesamaan-kesamaan yang dipunyai anak inilah yang melahirkan kensekuensi kesamaan hak-hak  yang  mereka  punyai.  Kesamaan  hak-hak  yang  dimiliki  oleh  anak  itulah,  yang kemudian  melahirkan  layanan  pendidikan  yang  sama  melalui  sistem  persekolahan ( schooling ).  Dalam  sistem  demikian,  layanan  yang  diberikan  diaksentuasikan  kepada kesamaan-kesamaan yang dipunyai oleh anak. Pendidikan melalui sistem schooling dalam realitasnya memang lebih bersifat massal ketimbang bersifat individual.
Layanan  yang  lebih  diaksentuasikan  kepada  kesamaan  anak yang  bersifat massal  ini,  kemudian  digugat.  Gugatan  demikian,  berkaitan  erat  dengan pandangan psikologis mengenai anak. Bahwa setiap individu pada hakekatnya adalah berbeda. Oleh karena berbeda, maka mereka membutuhkan layanan-layanan pendidikan yang berbeda. Layanan  atas  kesamaan  yang  dilakukan  oleh  sistem schooling tersebut  dipertanyakan, dan  sebagai  responsinya  kemudian  diselipkan  layanan-layanan  yang  berbeda  pada sistem schooling tersebut.
Adanya dua tuntutan pelayanan terhadap siswa,– yakni aksentuasi pada layanan kesamaan  dan perbedaan anak–,  melahirkan  pemikiran  pentingnya  manajemen  peserta didik untuk  mengatur  bagaimana  agar  tuntutan  dua  macam  layanan  tersebut  dapat dipenuhi  di  sekolah.  Baik  layanan  yang  teraksentuasi  pada  kesamaan  maupun  pada perbedaan peserta didik, sama-sama diarahkan agar peserta didik berkembang seoptimal mungkin sesuai dengan kemampuannya.

## C. TUJUAN DAN FUNGSI MANAJEMEN PESERTA DIDIK
Tujuan  umum  manajemen  peserta  didik adalah:  mengatur  kegiatan-kegiatan peserta  didik  agar  kegiatan-kegiatan  tersebut  menunjang  proses  belajar  mengajar  di sekolah; lebih lanjut, proses belajar mengajar di sekolah dapat berjalan lancar, tertib dan teratur sehingga dapat memberikan kontribusi bagi pencapaian tujuan sekolah dan tujuan pendidikan secara keseluruhan.
Tujuan khusus manajemen peserta didik adalah sebagai berikut:
1. Meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan psikomotor peserta didik.
2. Menyalurkan dan  mengembangkan  kemampuan  umum  (kecerdasan),  bakat  dan minat peserta didik.
3. Menyalurkan aspirasi, harapan dan memenuhi kebutuhan peserta didik.
4. Dengan terpenuhinya 1, 2, dan 3 di atas diharapkan peserta didik dapat mencapai kebahagiaan  dan  kesejahteraan hidup  yang  lebih  lanjut  dapat belajar  dengan baik dan tercapai cita-cita mereka.
5. Fungsi manajemen peserta didik secara umum adalah: sebagai wahana bagi peserta didik  untuk  mengembangkan  diri  seoptimal  mungkin,  baik  yang  berkenaan  dengan segi-segi individualitasnya, segi sosialnya, segi aspirasinya, segi kebutuhannya dan segi-segi potensi peserta didik lainnya.
Fungsi manajemen peserta didik secara khusus dirumuskan sebagai berikut:
1. Fungsi yang berkenaan dengan pengembangan individualitas peserta didik, ialah agar  mereka  dapat  mengembangkan  potensi-potensi  individualitasnya  tanpa banyak terhambat. Potensi-potensi bawaan tersebut meliputi: kemampuan umum (kecerdasan), kemampuan khusus (bakat), dan kemampuan lainnya.
2. Fungsi yang berkenaan dengan pengembangan fungsi sosial peserta didik ialah agar  peserta  didik  dapat  mengadakan  sosialisasi  dengan  sebayanya,  dengan orang tua dan keluarganya, dengan lingkungan sosial sekolahnya dan lingkungan sosial masyarakatnya. Fungsi ini berkaitan dengan hakekat peserta didik sebagai makhluk sosial.
3. Fungsi yang berkenaan dengan penyaluran aspirasi dan harapan peserta didik, ialah  agar  peserta  didik  tersalur  hobi,  kesenangan  dan  minatnya.  Hobi, kesenangan  dan  minat  peserta  didik  demikian  patut  disalurkan,  oleh  karena  ia juga  dapat  menunjang  terhadap  perkembangan  diri  peserta  didik  secara keseluruhan.
4. Fungsi  yang  berkenaan  dengan  pemenuhan  kebutuhan  dan  kesejahteraan peserta didik ialah agar peserta didik sejahtera dalam hidupnya. Kesejahteraan demikian sangat penting karena dengan demikian ia akan juga turut memikirkan kesejahteraan sebayanya.
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com

## D. PRINSIP-PRINSIP MANAJEMEN PESERTA DIDIK
Yang  dimaksudkan  dengan  prinsip  adalah  sesuatu  yang  harus  dipedomani dalam melaksanakan tugas. Jika sesuatu tersebut sudah tidak dipedomani lagi, maka akan tanggal sebagai suatu prinsip. Prinsip manajemen peserta didik mengandung arti bahwa dalam  rangka  memanaj  peserta  didik,  prinsip-prinsip  yang  disebutkan  di  bawah  ini haruslah  selalu  dipegang  dan  dipedomani.  Adapun prinsip-prinsip  manajemen  peserta didik tersebut adalah sebagai berikut:
1. Manajemen  peserta  didik  dipandang  sebagai  bagian  dari  keseluruhan manajemen sekolah. Oleh karena itu, ia harus mempunyai tujuan yang sama dan atau  mendukung  terhadap  tujuan  manajemen  secara  keseluruhan.  Ambisi sektoral  manajemen  peserta  didikB  tetap  ditempatkan  dalam  kerangka manajemen  sekolah.  Ia  tidak  boleh  ditempatkan  di  luar  sistem  manajemen sekolah.
2. Segala  bentuk  kegiatan  manajemen  peserta  didik  haruslah  mengemban  misi pendidikan  dan  dalam  rangka  mendidik  para  peserta  didik.  Segala  bentuk kegiatan,  baik  itu  ringan,  berat,  disukai  atau  tidak  disukai  oleh  peserta  didik, haruslah diarahkan untuk mendidik peserta didik dan bukan untuk yang lainnya.
3. Kegiatan-kegiatan  manajemen  peserta  didik  haruslah  diupayakan  untuk mempersatukan peserta didik yang mempunyai aneka ragam latar belakang dan punya  banyak perbedaan. Perbedaan-perbedaan  yang  ada  pada  peserta didik, tidak  diarahkan  bagi  munculnya  konflik  di  antara  mereka  melainkan  justru mempersatukan dan saling memahami dan menghargai.
4. Kegiatan  manajemen  peserta  didik  haruslah  dipandang  sebagai  upaya pengaturan  terhadap  pembimbingan  peserta  didik.  Oleh  karena  membimbing, haruslah  terdapat  ketersediaan  dari  pihak  yang  dibimbing.  Ialah  peserta  didik sendiri.  Tidak  mungkin pembimbingan  demikian  akan  terlaksana  dengan  baik manakala terdapat keengganan dari peserta didik sendiri.
5. Kegiatan  manajemen  peserta  didik  haruslah  mendorong  dan  memacu kemandirian peserta  didik. Prinsip  kemandirian  demikian  akan bermanfaat bagi peserta didik tidak hanya ketika di sekolah, melainkan juga ketika sudah terjun ke masyarakat. Ini mengandung arti bahwa ketergantungan peserta didik haruslah
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
sedikit  demi  sedikit  dihilangkan  melalui  kegiatan-kegiatan  manajemen  peserta didik.
6. Apa  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dan  yang  selalu  diupayakan  oleh kegiatan  manajemen  peserta  didik  haruslah  fungsional  bagi  kehidupan  peserta didik baik di sekolah lebih-lebih di masa depan.

## E. PENDEKATAN MANAJEMEN PESERTA DIDIK
Ada dua pendekatan yang digunakan dalam manajemen peserta didik (Yeager, 1994).  Pertama, pendekatan  kuantitatif ( the  quantitative  approach ).  Pendekatan  ini  lebih menitik  beratkan  pada  segi-segi  administratif  dan  birokratik  lembaga  pendidikan.  Dalam pendekatan demikian, peserta didik diharapkan banyak memenuhi tuntutan-tuntutan dan harapan-harapan  lembaga  pendidikan  di  tempat  peserta  didik  tersebut  berada.  Asumsi pendekatan  ini  adalah,  bahwa  peserta  didik  akan  dapat  matang  dan  mencapai keinginannya,  manakala  dapat  memenuhi  aturan-aturan,  tugas-tugas, dan  harapan- harapan  yang  diminta  oleh  lembaga  pendidikannya.  Wujud  pendekatan  ini  dalam manajemen  peserta  didik  secara  operasional  adalah:  mengharuskan  kehadiran  secara mutlak  bagi  peserta  didik  di  sekolah,  memperketat  presensi,  penuntutan  disiplin  yang tinggi,  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan  kepadanya.  Pendekatan  demikian, memang teraksentuasi pada upaya agar peserta didik menjadi mampu.
Kedua, pendekatan  kualitatif ( the  qualitative  approach ).  Pendekatan  ini  lebih memberikan perhatian kepada kesejahteraan peserta didik. Jika pendekatan kuantitatif di atas diarahkan agar peserta didik mampu, maka pendekatan kualitatif ini lebih diarahkan agar peserta didik senang. Asumsi dari pendekatan ini adalah, jika peserta didik senang dan  sejahtera,  maka  mereka  dapat  belajar  dengan  baik  serta  senang  juga  untuk mengembangkan diri mereka sendiri di lembaga pendidikan seperti sekolah. Pendekatan ini juga menekankan perlunya penyediaan iklim yang kondusif dan menyenangkan bagi pengembangan diri secara optimal.
Di antara kedua pendekatan tersebut, tentu dapat diambil jalan tengahnya, atau sebutlah  dengan  pendekatan  padu.  Dalam  pendekatan  padu  demikian,  peserta  didik diminta  untuk  memenuhi  tuntutan-tuntutan  birokratik  dan  administratif  sekolah  di  satu pihak,  tetapi  di sisi  lain  sekolah  juga  menawarkan  insentif-insentif  lain  yang  dapat
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
memenuhi  kebutuhan  dan  kesejahteraannya.  Di  satu  pihak  siswa  diminta  untuk menyelesaikan  tugas-tugas  berat  yang  berasal  dari  lembaganya,  tetapi  di  sisi  lain  juga disediakan  iklim  yang  kondusif  untuk  menyelesaikan  tugasnya.  Atau,  jika  dikemukakan dengan  kalimat  terbalik,  penyediaan  kesejahteraan,  iklim  yang  kondusif,  pemberian layanan-layanan  yang  andal  adalah  dalam  rangka  mendisiplinkan  peserta  didik, penyelesaian tugas-tugas peserta didik.

## F. KESIMPULAN
Manajemen Peseta didik adalah upaya penataan peserta didik,mulai dari masuk sampai dengan mereka lulus sekolah/madrasah,dengan cara memberikan layanan sebaik sebaik  mungkin  kepada  peserta  didik. Tujuannya  adalah  mengatur  kegiatan-kegiatan peserta  didik  agar  menunjang  proses  pembelajaran,sehingga  dapat  berjalan  dengan lancer,tertib,dan teratur,serta dapat memberikan kontribusi bagi pencapaian tujuan yang ditetapkan.
Tujuan  umum  manajemen  peserta  didik  adalah  mengatur  kegiatan-kegiatan peserta  didik  agar  kegiatan-kegiatan  tersebut  menujang  proses  belajar  dan  mengajar disekolah/madrasah,  lebih  lanjut  proses  belajar  dan  mengajar  disekolah  dapat  berjalan lancar, tertib dan teratur sehingga dapat memberikan kontribusi bagi pencapaian tujuan sekolah dan tujuan pendidikan secara keseluruhan.
Ada  dua  pendekatan  yang  digunakan  dalam  Manajemen  Peserta  Didik  yaitu pendekatan kuantitatif (the quantitative approach) dan pendekatan kualitatif (the qualitative approach).  Ruang  lingkup  manajemen  peserta  didik berkaitan  dengan  hal-hal  sebagai berikut :
a) Perencanaan peserta didik.
b) Penerimaan peserta didik baru.
c) Pengelompokan peserta didik.
d) Kehadiran peserta didik.
e) Pembinaan disiplin peserta didik.
f) Kegiatan Ekstra Kulikuler.
g) Organisasi Peserta didik Intra Sekolah.
h) Evaluasi kegiatan peserta didik.
i) Perpindahan peserta didik.
j) Kenaikan kelas dan penjurusan.
k) Kelulusan dan Alumni.

## DAFTAR PUSTAKA
Diambil dan  adaptasi  dari Materi  Pembinaan  Kepala Sekolah. Direktorat  Tenaga Kependidikan.  Direktorat  Jenderal  Peningkatan Mutu  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan. Departemen Pendidikan Nasional. 2007)
Maman, Rahman. Manajemen Kelas. Jakarta: Depdikbud. 1998
Meilina, Bustari. Manajemen Peserta Didik. Yogyakarta: FIP UNY. 2005
Prihatin, Eka, M.Pd.Dr. manajemen Peserta Didik. Alfabeta, Bandung, 2011 Sudrajat, Akhmad. Pendekatan Manajemen Peserta Didik . https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/02/14/konsep-dasar-manajemen- peserta-didik/ . Diunduh pada hari jumat tanggal 7 oktober 2016 pukul 10.00 wita Sulistyorini, M.Pd, Manajemen Pendidikan Islam, SUKSES offset, Yogyakarta, 2009