El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 4  , Nomor 2  ,      2021

## PENERAPAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING PADA PEMBELAJARAN IPA
Andriyansyah, S.Hum, M.Pd. Email: andriyansyah@staibanisaleh.ac.id
Pitria Ningsih Email: pini.pfn@gmail.com
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Bani Saleh Jln. M. Hasibuan No. 68 (Lantai 2) Bekasi Timur 17113, Telp/Fax : 021-883 433 60 www.staibanisaleh.ac.id e-mail : staibanisaleh@yahoo.co.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis serta mendeskripsikan penerapan dan  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  oleh  guru  dengan  model  Experiential  Learning  di SDIT  Baiturrahman  Bekasi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  survei dengan jenis penelitian kualitatif deskriptif, Subjek dalam penelitian ini adalah guru — guru kelas yang mengajar IPA kelas IV, V dan VI, serta beberapa sampel siswa kelas IV,  V,  dan  VI.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  kuesioner  dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif.  Berdasarkan hasil  penelitian,  diharapkan  khususnya  untuk  guru  IPA  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  IPA.  Sebaiknya  guru  menambah  pengetahuan  mengenai  Model Experieltial Learning dan kreatifitas dalam mengajar dapat ditingkatkan lagi. Sehingga dapat  memikat  daya  tarik  siswa  dalam  belajar  dan  siswa  merasa  senang  mengikuti pembelajaran serta tujuan pembelajaran IPA akan tercapai.
Kata Kunci: Analisis, Model Experieltial Learning, Pembelajaran IPA
Abstract:  This  research  aims  to  analyze  and  describe  the  application  and implementation of science learning by teachers with the Experiential Learning model at SDIT  Baiturrahman  Bekasi.  The  research  method  used  is  a  survey  method  with descriptive qualitative research. The subjects in this study are classroom teachers who teach science in grades IV, V and VI, as well as several samples of students in grades IV,  V,  and  VI.  Data  collection  techniques  using  interviews,  questionnaires  and documentation. The data analysis technique used descriptive analysis technique. Based on the results of the study, it is expected that science teachers can improve the quality of  science  learning  in  particular.  Teachers  should  increase  their  knowledge  about  the Experiential Learning Model and creativity in teaching can be improved again. So that it can  attract  the  attractiveness  of  students  in  learning  and  students  feel  happy  to participate in learning and science learning objectives will be achieved.
Abstract: Analysis, Experiential Learning Model, Science Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  dalam  peningkatan  kualitas  manusia. Melalui  pendidikan  manusia  mampu  menghadapi  perubahan-perubahan  dalam hidupnya. Guru menjadi komponen penting yang mempengaruhi proses pembelajaran, guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk  mengelola  kelas  dan  memiliki  strategi  untuk menjembatani ilmu kepada siswa. Dimana ilmu yang didapatkan siswa diharapkan tidak hanya bermanfaat bagi karir siswa, namun juga dapat bermanfaat untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi siswa sehari-hari. Oleh karena itu proses pembelajaranan harus bermakna dan berkesan agar menjadi pengalaman  yang terekam oleh siswa.
Di era society  5.0 sekarang ini informasi sudah sangat mudah didapatkan,  guru tidak lagi berperan sebagai satu-satunya sumber belajar ( learning resource ), akan tetapi lebih  berperan  sebagai  pengelola  pembelajaran  ( learning  manajer ).  Guru  mengelola bagaimana  siswa  dapat  memahami  materi  dan  mengembangkan  kemampuan berpikirnya.
Guru tidak hanya menyampaikan ilmu berdasarkan pengalamannya namun juga membentuk sebuah pengalaman baru bagi siswa dalam memahami materi.  Sehingga diharapkan mereka dapat menerapkan pengetahuan yang mereka dapatkan ke situasi nyata  dalam  kegiatan  sehari-hari.  John  Dewey  mengatakan  belajar  dari  pengalaman adalah  untuk  membuat  sebuah  hubungan  peristiwa  yang  lalu  dan  yang  akan  datang antara yang kita lakukan dan apa yang kita peroleh dari sesuatu akibat yang kita alami.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  ikut  mempengaruhi  perkembangan  kualitas pendidikan  adalah  pembelajaran  IPA.  Sulistyowati  dan  Wisudawati  mengemukakan bahwa  “IPA  merupakan  rumpun  ilmu  yang  memiliki  karakteristik  khusus  yaitu mempelajari  fenomena  alam  yang  faktual,  baik  berupa  kenyataan  atau  kejadian  dan hubungan sebab akibat.
Pembelajaran  IPA  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan  kompetensi  agar  siswa  mampu  menjelajahi  dan  memahami  alam sekitar secara ilmiah. Ditinjau dari aspek psikologi, anak lebih memahami materi konkrit dari pada sesuatu yang abstrak. Oleh karena itu pembelajaran dimulai dari yang konkret ke  yang  abstrak,  yang  material  menuju  immaterial,  dengan  begitu  siswa  mudah memahami konsep yang rumit jika disertai dengan contoh-contoh yang konkret sesuai dengan kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  melalui  pengalaman  atau  disebut experiential  learning menjadi model pembelajaran yang tepat bagi siswa terutama dalam pembelajaran IPA. Menurut Mahfudin  model  experiential  learning  dapat  didefinisikan  sebagai  tindakan  untuk mencapai  sesuatu  berdasarkan  pengalaman  yang  secara  terus-menerus  mengalami perubahan guna meningkatkan keefektifan dari hasil belajar.
Model  Pembelajaran experiential  learning ini  diharapkan  dapat  membuat  siswa lebih dalam meresapi ilmu yang dipelajarinya, di mana siswa tidak hanya belajar tentang konsep materi melainkan siswa dilibatkan secara langsung dalam proses pembelajaran untuk  dijadikan  suatu  pengalaman.  David  Kolb  mendefinisikan  pembelajaran  sebagai proses di mana pengetahuan diciptakan melalui transformasi pengalaman (experience).
Di  SDIT  Baiturrahman  beberapa  guru  kelas  sudah  menerapkan  model pembelajaran    dengan  menyesuaikan  materi  IPA  yang  diajarkan,  salah  satunya  yaitu
model experiential  learning .  Penulis  menganalisis  lebih  dalam  mengenai  penerapan model  pembelajaran experiential  learning di  SDIT  Baiturrahman  untuk  mengetahui proses  kegiatannya,  kendala  yang  dihadapi  dan  solusinya  dalam  pelaksanaan penerapan model pembelajaran experiential learning.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dengan  metode  analisis deskriptif. Menurut Bogdan dan Taylor, penelitian kualitatif adalah salah satu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa ucapan atau tulisan dan perilaku orang-orang yang diamati.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDIT  Baiturrahman  Bekasi.  Sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua,  yakni  data  primer,  dan  data sekunder.  Data  primer  dari  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa,  sedangkan  data sekunder dalam penelitian ini meliputi dokumen-dokumen golongan kedua yang dapat mendukung  dan  menjelaskan  fakta  yang  ditemukan  dalam  penelitian,  seperti  profil sekolah dan guru, RPP, dan dokumen lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan penerapan model experiential learning pada mata pelajaran IPA
Model experiential learning dapat diterapkan diberbagai materi pembelajaran IPA karena dengan model ini siswa dapat belajar melalui pengalaman langsung. Pernyataan tersebut sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Abdul bahwa model pembelajaran experiential adalah  suatu  model  proses  belajar  belajar  mengajar  yang  mengaktifkan pembelajaran  untuk  membangun  pengetahuan  dan  keterampilan  melalui  pengalaman secara langsung.
Dalam  perencanaan  penerapan  model experiential  learning pada  pembelajaran IPA, guru terlebih dahulu menyiapkan RPP agar proses pembelajaran lebih terarah, lalu mempersiapkan  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  mempelajari  dan  menambah sumber  informasi  lainnya  seperti  buku  paket  tematik,  ensiklopedia,  internet  atau  dari lingkungan.
Berhubung dalam tahapan model pembelajaran experiential learning ini terdapat tahap  percobaan  aktif  maka  guru  berdiskusi  dengan  rekan  guru  kelas  selevel  lainya untuk manampung ide-ide dan masukan dari rekan guru, berdiskusi, melakukan uji coba keberhasilan percobaan dan menentukan percobaan apa yang akan dilakukan sesuai dengan  materi,  serta  mudah  untuk  diterapkan  oleh  siswa.  Guru  juga  perlu mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.

## Pelaksanaan penerapan model experiential learning pada mata pelajaran IPA
Carind dan Sund dalam Asih mengemukakan bahwa terdapat empat unsur dalam IPA, yaitu sikap, proses, produk, dan aplikasi. Dari pernyataan tersebut dapat dikatakan bahwa  keempat  unsur  tersebut  saling  berkaitan  dimana  dalam  sebuah proses belajar IPA dengan pengamatan dan percobaan, siswa akan dapat menemukan sebuah produk yaitu fakta atau konsep.
Ketika  fakta  atau  konsep  dari  proses  tersebut  ditemukan  maka  akan  mudah pengaplikasiannya dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu menemukan sebuah proses, penemuan  produk,  dan  aplikasi  akan  mempengaruhi  sikap  siswa  dalam  menemukan
fakta atau konsep dari pengamatan dan percobaan yang siswa lakukan. Oleh karena itu, dalam mempelajari IPA harus memberikan akses kepada siswa terhadap pengalaman langsung. Dengan adanya pengalaman yang dilakukan oleh siswa maka pembelajaran akan  lebih  bermakna.  Kebermaknaan  pengalaman  tersebut  akan  membentuk pemahaman belajar siswa.
Agus  mengemukakan  bahwa  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menerapkan model experiential learning ,  terdapat empat tahap pembelajaran yaitu
• Concrete experience (pengalaman konkret)
• Reflective observation (observasi refleksi)
• Abstract conseptualisation (konseptualisasi abstrak)
• Active experimental (percobaan aktif)
Keempat tahap  tersebut oleh David  Kolb  digambarkan  dalam  bentuk lingkaran sebagai berikut:
Gambar 1. Experiential  Learning cycle

## Sumber: Myers (2004)
Dari  gambar  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  dalam  tahapan  pelaksanaan penerapan model experiential learning terdapat proses pengamatan, perenungan, dan percobaan.
Dalam pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menggunakan model experiential learning guru  mengawali  kegiatan  dengan  berinteraksi  dengan  siswa,  membuka wawasan  berdasarkan  pengalaman  siswa,  bisa  dengan  memberikan  gambar,  cerita, atau melakukan aktivitas peristiwa  yang berhubungan dengan materi, kemudian siswa merefleksikan  pengalamannya,  guru  dapat  mendorong  siswa  untuk  mendeskripsikan kembali  pengalamannya  atau  bisa  dengan  menstimulus  mereka  dengan  pertanyaan- pertanyaan.
Sehingga siswa dapat menarik kesimpulan akan suatu konsep atau teori dengan pemahaman  dan  bahasa  mereka  yang  kemudian  akan  diuji  keampuhannya  dengan melakukan suatu percobaan aktif.

## Evaluasi penerapan model experiential learning pada mata pelajaran IPA
Sebagai  seorang  guru  tugas  mendidik  belumlah  selesai  hanya  sampai  proses mengajar,  melainkan  guru  juga  perlu  melakukan  evaluasi.  Seorang  pendidik  harus mengetahui sejauh mana keberhasilan pengajarannya tercapai dengan baik dan untuk memperbaiki  serta  mengarahkan  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  dan  untuk memperoleh  keputusan  tersebut  maka  diperlukanlah  sebuah  proses  evaluasi  dalam pembelajaran atau yang disebut juga dengan evaluasi pembelajaran.
Suchman  dalam  Anderson  mengartikan  evaluasi  sebagai  sebuah  proses menentukan  hasil  yang  telah  dicapai  beberapa  kegiatan  yang  direncanakan  untuk mendukung  tercapainya  tujuan.  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran IPA  ketika  diterapkan  model experiential  learning ,  guru  dapat  melakukan  evaluasi berupa tes lisan, tes tulis, atau membuat laporan.
Dalam penerapannya, model experiential learning sangat efektif untuk diterapkan pada  pelajaran  IPA  karena  siswa  terlibat  secara  langsung  dan  berpikir  kritis  selama proses  pembelajaran,  setiap  siswa  menyimpulkan  pembelajaran  berdasarkan  hasil pengamatan  dan  refleksinya  sendiri.  Sehingga  ilmu  yang  diperoleh  lebih  bermakna. Kegiatan belajar menjadi aktif dan interaktif.

## Kendala  dan solusi dalam penerapan model  experiential learning  pembelajaran IPA
Guru ketika melaksanakan pembelajaran kemungkinan akan berhadapan dengan kendala  atau  hambatan.  Baik  dari  segi  model  yang  digunakan,  ataupun  dalam  hal mempersiapkan  model  pembelajaran  agar  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  berjalan dengan baik.
Dalam penerapan model experiential learning guru terkadang memiliki hambatan dalam hal persiapan pembelajran yaitu terkadang contoh percobaan yang terdapat pada buku paket terlalu sulit maka guru mencari alternatif percobaan lain yang sesuai dengan materi  dan  melakukan  uji  coba  keberhasilan  percobaan  tersebut  agar  ketika  proses belajar siswa  berhasil menerapkannya. Alat dan bahan yang digunakan kadang tidak tersedia,  terbatas  atau  mahal.  maka  guru  harus  mempertimbangkan  alat  dan  bahan yang  murah  dan  terjangkau  sehinnga  tidak  membebankan  orangtua  untuk mempersiapkannya.
Dalam  proses  pelaksanaan  memerlukan  waktu  yang  panjang,  maka  guru  dapat membuat  beberapa  pertemuan  untuk  menyampaikan  materi,  beberapa  siswa  tidak mudah memahami pembahasan dan cakupan teori masih luas. Maka guru memberikan perhatian lebih kepada siswa tersebut untuk membantu siswa memahami materi.

## Kelebihan dan kekurangan penerapan model experiential learning
Adapun kelebihan dari model experiential learning diantaranya adalah :
• Model experiential learning dapat  meningkatkan semangat belajar  siswa karena pembelajaran  yang  aktif.  Dan  memunculkan  kegembiraan  dalam  proses  belajar mengajar.
• Model experiential  learning tidak  hanya  berpusat  pada  hasil  belajar  namun juga memperhatikan proses belajar siswa.
• Model experiential learning dapat melatih siswa untuk bersikap aktif.
• Model experiential learning dapat mendorong serta mengembangkan siswa untuk berfikir  kritis  dan  kreatif  karena  pembelajaran  partisipatif  untuk  menemukan sesuatu.
• Model experiential  learning memberi  kesempatan  siswa  untuk  berdiskusi  dan berbicara dengan teman. Sehingga akan melatih siswa untuk bekerjasama dengan teman.
Sedangkan kekurangan dari Model experiential learning adalah :
• Memerlukan persiapan yang banyak.
• Alat dan bahan yang terkadang tidak tersedia, terbatas atau mahal.
• Proses belajar memerlukan waktu yang panjang.
Jadi dengan  penerapan model experiential learning ini, siswa dapat memehami materi dengan lebih bermakna karena dalam proses pembelajarannya siswa terlibat aktif secara  langsung,  berpikir  kritis  dan  kreatif  untuk  menemukan  sesuatu  dan menyimpulkan dengan bahasa sendiri yang mudah dipahami. Dari kekurangan dalam penerapan  model  experiential  learning  ini,  guru  mengatasinya  dengan  bekerjasama dengan rekan guru lainnya untuk  memberikan masukan atau ide. Serta bekerja sama dengan siswa dalam penyediaan alat dan bahan percobaan yang tentunya terjangkau untuk disediakan oleh siswa.

## PENUTUP
Dari pemaparan di atas, dapat ditarik beberapa kesimpulan mengenai penerapan model experiential learning pada pembelajaran IPA.
Perencaan pembelajaran IPA dengan penerapan model experiential learning, guru mempersiapkan  RPP,  mempersiapkan  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan, mempersiapkan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran,  dan mendiskusikan  dengan rekan  guru  untuk menentukan  bentuk  pengalaman  yang  akan diterapkan kepada siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dengan  penerapan  model experiential  learning , suasana pembelajaran menjadi lebih interaktif, siswa aktif dalam proses pembelajaran karena  pembelajaran  melibatkan  pengalaman  siswa  secara  langsung.    Siswa mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif  karena siswa  di  dorong  untuk menemukan suatu konsep. Guru menjadi lebih banyak melihat proses belajar siswa.
Evaluasi  penerapan  model  experiential  learning  pada  pembelajaran  IPA,  guru mengevaluasi  hasil  belajar  siswa  dengan  memberikan  pertanyaan  baik  secara  lisan, lembar  kerja  soal,  maupun  menulis  laporan.  Experiential  learning  merupakan  model pembelajaran  yang  efektif  untuk  diterapkan  di  pembelajaran  IPA,  karena  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  kemampuan  berpikir  siswa,  menarik  minat  siswa  dalam pembelajaran  dengan  adanya  interaksi  yang  intens  dan  aktifitas  yang  dekat  dengan kehidupan siswa.
Terdapat kendala dalam pelaksanaan model experiential learning , yaitu percobaan yang terkadang sulit, alat dan bahan yang terbatas atau mahal, dan waktu pembelajaran yang  dibutuhkan  relatif  lama.  Namun,  terdapat  solusi  dalam  mengatasi  hambatan tersebut  yaitu  dengan  pemilihan  percobaan  yang  sederhana,  penggunaan  alat  dan bahan yang terjangkau serta penggunaan waktu yang efesien.
Kelebihan dan kekurangan dalam model experiential lelarning, yaitu meningkatkan semangat  belajar  siswa,  siswa  menjadi  aktif,  berpikir  kritis  dan  kreatif,  melatih  siswa untuk  bekerjasama  dengan  teman,  dan  memunculkan  kegembiraan  pada  suasana belajar mengajar. Adapun kekurangannya yaitu alat dan bahan yang terbatas ataupun mahal dan memerlukan waktu yang panjang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Segala syukur dan pujian kepada Allah SWT. karena atas kehendak-Nya penulis mampu  menyelesaikan  penelitian  ini;  serta  kepada  Nabi  Muhammad  saw.  yang akhlaknya  merupakan  mata  air  ilmu  yang  selalu  tersedia  untuk  direguk  para  pelajar, termasuk penulis.
Terima  kasih  juga  kepada  semua  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  dan arahan kepada penulis sehingga penelitian ini dapat selesai sebagaimana mestinya.

## REFERENSI
Albi Anggito, dkk. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV Jejak. Amani,  M.  2014.  Penerapan  model  experiential  learning  dalam  peningkatan pembelajaran IPA siswa kelas VI SD Negeri 1 Kedaleman Wetan (Karya Tulis Ilmiah Skripsi).
Cahyani, I. 2012. Pembelajaran Menulis Berbasis Karakter dengan Model Experiential Learning. Bandung: Kencana.
Dewey,  J.  2004.  Experience  And  Education  :pendidikan  berbasis  pengalaman,  Terj. Haniah. Jakarta: Teraju.
Ghofur.dkk,  H. M.  2020.  Pedoman  Penulisan  Skripsi  STsAI  Bani  Saleh. Bekasi:  STAI Bani Saleh.
Haryanti, A. 2019. Penggunaan Model Experiential Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Pada Tema Panas Dan Perpindahannya di Kelas V SDN 3 Waluyo (Karya Tulis Ilmiah Skripsi).
Jabar, S. A. 2004. Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Majid, A. 2012. Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Moleong, L. J. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Muchith, M. S. 2008. Pembelajaran Kontekstual. Semarang: Rasail Media Group. Nasution. 1995. Dikdaktik Asas-Asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Ngalimun. 2015. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Nuraini, D. 2013. Peningkatan motivasi belajar siswa menggunakan metode eksperimen pada pembelajaran IPA kelas V SD Negeri Tambakrejo (Karya Tulis Ilmiah Skripsi . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Nusi,  S.  F.  2017.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sifat-Sifat  Cahaya Melalui Model Pembelajaran Berbasis Pengalaman (Experiential Learning) Di Kelas V SDN 6 Limboto Barat (Karya Tulis Ilmuah Skripsi).
Priansa,  D. J. 2017. Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran. Bandung: CV Pustaka Setia.
Risnawita, M. N. 2013. Gaya Belajar Kajian Teoretik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Samatowa, U. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks Permata Puri Media .
Silberman, M. 2007. Handbook Experiential Learning. terj. M. Khozim. Song  Lin,  X.  H.  2011.  Advances  In  Computer  Science,  Environment,  Ecoinformatics,
And Education. Wuhan, China: International Conference, CSEE.
Sujarweni, W. 2019. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: PT Pustaka Baru. Sulistyowati, A. W. 2017. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: PT Bumi Aksara. Suprijono, A. 2013. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wedyawati,  Y.  L.  2019.  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.  Yogyakarta:  CV.  Budi Utama.
Wijaya,  U.  H.  2020.  Analisis  Data  Kualitatif  (Vol.  ).  Sulawesi  Selatan:  Sekolah  Tinggi Theologia Jaffary.
Yayuk,  C.  A.  2017.  Penerapan  Model  Experiential  Learning  untuk  Meningkatkan Pemahaman Materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya Siswa Kelas 5 SD (Karya Tulis Ilmiah Skripsi).
i. Vol. 2. No. 2.