## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA  ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI KEGIATAN BERMAIN PERAN DI TK NEGERI 7 LEKO DESA BONTOMARANNU KECAMATAN MONCONGLOE KABUPATEN MAROS
Andi Besse Marda Prodi Pendidiakn Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Universitas Islam Makassar Email: andibessemarda.dty@uim-makassar.ac.id
ABSTRACT: Improving the Language Ability of Children Aged 5-6 years Through Role Playing Activities  in  Leko  7  Kindergarten  in  Bontomarannu  Village,  Moncongloe  District,  Maros Regency . The purpose of this study was to improve language skills in children aged 5-6 years through media role playing in kindergarten. Country 7 Leko Bontomarannu Village Moncongloe District Maros Regency.  The  approach  used  in  this  study  is  a  Qualitative  approach  with  this  type  of  research  is Classroom Action Research (CAR) in its implementation consists of 2 (two) cycles, where each cycle consists  of  3  meetings.  Research  focus  on  children's  language  skills.  Data  collection  techniques  in research are observation and documentation. The subjects of this study were group B children aged 5-6 years. The results showed that children's language skills in the 5-6 year age group in Kindergarten Negeri 7  Leko  in  Bontomarannu  Village,  Moncongloe  District,  Maros  Regency  had  improved  quite  well. Improvement achieved by children in language skills where children have been able to retell activities that have been carried out simply. Children are able to mention the types of goods traded in the buying and selling process, children are able to  offer goods that are traded, children are able to  mention the price of goods sold, receive money and return it appropriately.
Keywords: Ability to Speak and Play Role
ABSTRAK: Meningkatkan Kemampuan  Berbahasa  Anak  Usia 5-6 tahun Melalui Kegiatan Bermain Peran  di  TK  Negeri  7  Leko  Desa  Bontomarannu  Kecamatan  Moncongloe  Kabupaten  Maros. Tujuan penelitian  ini  adalah  untul  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  pada  anak  usia  5 – 6  tahun  melalui media  bermain  peran  di  TK.  Negri  7  Leko  Desa  Bontomarannu  Kecamatan  Moncongloe  Kabupaten Maros.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  Kualitatif  dengan  jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) di dalam pelaksanaannya terdiri dari 2 ( dua ) siklus, dimana setiap siklus terdiri dari 3 kali pertemuan. Fokus penelitian  pada kemampuan berbahasa anak. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah  observasi  dan    dokumentasi. Subjek  penelitian  ini adalah  anak  kelompok  B  dengan  usia  5-6  tahun.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan berbahasa  anak  pada  kelompok  usia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak-Kanak  Negeri  7  Leko  Desa Bontomarannu  Kecamatan  Moncongloe  Kabupaten  Maros  mengalami  peningkatan  cukup  baik. Peningkatan  yang  dicapai  anak  di  dalam  kemampuan  berbahasa  dimana  anak  sudah  mampu menceritakan kembali kegiatan yang telah dilaksanakan secara sederhana. Anak mampu menyebutkan jenis-jenis barang yang diperjual belikan dalam proses jual beli, anak sudah mampu menawarkan barang yang  diperjual  belikan,  anak  mampu  memyebutkan  harga  barang  yang  dijual,  menerima  uang  serta mengembalikan dengan tepat.
Kata Kunci: Kemampuan Berbahasa dan Bermain Per.

## PENDAHULUAN
Penguasaan  bahasa  sangat  erat kaitannya    dengan  kemampuan  kognisi anak. Sistematika anak berbicara menggambarkan sistimatikanya dalam
berfikir.  Perkembangan  bahasa  anak  usia Taman  Kanak-Kanak  memang  masih  jauh dari sempurna, namun demikian potensinya dapat  di  rangsang  lewat  komunikasi  yang aktif  dengan  menggunakan  bahasa  yang baik  dan  benar.Kualitas  bahasa  yang
Volume 1, Issue 1, Oktober 2018 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN : 2623-0259

## Algazali International Journal Of Educational Research
Volume 1, Issue 1, Oktober 2018
digunakan  orang-orang  yang  ada  di dekatnya  akan  mempengaruhi    dalam keterampilan  berbahasa. Di Taman  Kanak- Kanak  guru  adalah  salah  satu  yang  dapat mempengaruhi perkembangan bahasa anak. Guru  Taman  Kanak-Kanak  harus  dapat mengupayakan berbagai
strategi pembelajaran  yang dapat mengembangkan kemampuan berbahasa anak. Pengembangan
kemampuan berbahasa  anak  di  TK  Negeri  7  Leko merupakan prioritas dan tujuan dari sekolah.
Namun  pada  kenyataannya  masih  banyak permasalahan yang muncul dan teridentifikasi,  setelah  penulis  melakukan Observasi  antara lain: 1) Hasil belajar yang kurang memuaskan pada kegiatan menyanyi;  2)  Anak  pasif  dalam  kegiatan bercakap-cakap;  3)  Kurangnya  minat  anak dalam  bermain  peran;  dan  4)  Kurangnya kemampuan anak dalam berbicara.
Dari keempat masalah yang teridentifikasi  tersebut maka permasalahan yang  akan  dipecahkan  adalah  kurangnya kemampuan  anak  didalam  berbahasa. Penyebab  dari  masalah  tersebut  adalah kemungkinan metode yang digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran kurang tepat. Masalah kurangnya kemampuan anak dalam berbahasa  dapat diupayakan dengan metode yang tepat yaitu metode bermain peran.
Salah  satu  kegiatan  pembelajaran yang memungkinkan
dapat mengembangkan  kemampuan    berbahasa anak  dengan    menggunakan  kegiatan bermain peran. Alasan peneliti menggunakan  metode  bermain  peran, karena  pembelajaran  di  Taman  Kanak- Kanak seharusnya “melalui bermain seraya belajar”. Dengan  metode    Bermain  Peran pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan.  Potensi  yang  tidak  kalah pentingnya  bagi  perkembangan  kecerdasan anak  yaitu  meningkatnya  keterampilan berbahasa.
Kondisi  yang penulis temukan di TK Negeri  7  Leko  berdasarkan  hasil  penilaian selama  melakukan  kegiatan  pembelajaran, sebelum melakukan kegiatan bermain peran. Penulis  menemukan  adanya  kekurangan didalam  berkomunikasi  yang  baik  dan benar.  Dengan  dasar  pemikiran  tersebut, maka peneliti memilih judul ”Meningkatkan Kemampuan  Berbahasa  Anak  Usia  5-6 tahun  di    TK  Negeri  7  Leko  Desa Bontomarannu Kecamatan Moncongloe “.
Berdasarkan  uraian  dari  latar  belakang masalah    di  atas  maka  dapat  ditetapkan rumusan  masalahnya  sebagai  berikut: “Bagaimanakah  penerapan  Media  Bermain Peran  dalam  Meningkatkan  Keterampilan Berbahasa pada Anak Usia 5 – 6 Tahun Di TK.  Negri  7  Leko  Desa  Bontomarannu Kecamatan  Moncongloe  Kabupaten  Maros ”? Berdasarkan perumusan masalah di atas, maka  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan berbahasa pada anak usia 5 – 6 tahun melalui media bermain peran dapat di TK.  Negri  7  Leko  Desa  Bontomarannu Kecamatan Moncongloe Kabupaten Maros

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  pendekatan  kualitatif. Jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang berusaha  mengkaji  beberapa  aspek  terkait bagaimana meningkatkan kemampuan berbahasa anak usia dini 5 – 6 tahun melalui kegiatan bermain peran. Fokus penelitian ini adalah  1)  metode  bermain  peran  adalah metode pengajaran berdasarkan pengalaman karena  anak  didik  dapat  bertindak  dan mengrespresikan  perasaan  dan  pendapat tanpa  kekhawatiran  mendapat  sanksi.  2) Kemampuan  Bahasa  adalah  Keterampilan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau kata-kata    untuk  mengekspresikan  , menyatakan    serta  menyampaikan  pikiran ,gagasan dan perasaan.
Setting yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  seting  penelitian  PTK  dengan subjeknya anak yang berada di TK Negeri 7 Leko  Desa  Bontomarannu    Kecamatan Moncongloe  Kabupaten  Maros.  Subjek penelitian  ini  adalah  anak  di  Kelas  B1 sebanyak 10  yang terdiri 5 anak laki – laki dan  5  anak  perempuan,  dan  jumlah  guru yang  diteliti  adalah  1  orang.  Prosedur  dan Desain  Penelitian  mengikuti  sikulus penelitian PTK yakni perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan dengan dua sikulus. Teknik  pengumpulan  data  yang  penulis lakukan  ini sesuai dengan bentuk penelitian dan sumber data yang digunakan  di dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan hasil  persentase  pencapaian  setiap  anak dengan  persentase  keberhasilan  yang  telah ditentukan  peneliti  pada  setiap  siklusnya, dan  deskriptif  interaktif  yaitu  analisis  data dimulai  dengan  menemukan  kategori  atas data  yang  telah  dikumpulkan,  langkah  ini merupakan suatu langkah yang fundamental dalam  penelitian  kualitatif.  Selanjutnya
kedua  komponen  tersebut  dihubungkan dengan  memberikan  proporsi  hingga diperoleh  sebuah  pola  hubungan  yang sangat padat

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi penelitian siklus I
Bersamaan  dengan  tahap  tindakan,
observer melakukan observasi ataupengamatan. Kegiatan observasi, dilakukan  untuk  mengamati  kemampuan berbahasaanak.  Kegiatan  yang  diamati meliputi  seluruh  aspek  yang  ada  pada instrumenpenelitian.
Aspek tersebut meliputi:Mendengarkan cerita dan
menceritakan  kembali  isi  cerita  secara sederhana,  dan  Menyebutkan  bermacam- macam kata benda  yang ada di  lingkungan sekitar.  Hasil  penelitian  pada  Siklus  I pertemuan  1  belum  menunjukkanadanya peningkatan  kenanpuan  berbahasaanak dalam  aspek  yang  ada  dalaminstrumen penelitian.  Karena  anak  masih  belum  bisa melaksanakan aturan yangditerapkan dalam bermain  peran.  Jika  disajikan  dalam  tabel maka hasil observasitersebut adalah sebagai berikut.
Tabel 10. Persentase Siklus I pertemuan 1 dengan memahami dan mentaati aturan
No Skor Kriteria Jumlah Anak Persentase (%) 1 4 BSB 1 10 2 3 BSH 2 20 3 2 MB 5 50 4 1 BB 2 20 Skor 10 100 Observasi tentang kemampuan berbahasa anak dalam unsur memahami dan menaati aturan sebelum dilakukan tindakan di atas maka dapat diketahui bahwa sebagian besar anak masih menunjukkan kriteria MB dengan  5  aturan  yang  ditetapkan.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  tabel,  untuk  memahami
dan  menaati  aturan  pada  waktu  bermain peran;  anak  yang  BSB  berjumlah  1  anak bernama  Dilla  (9,09%)  karena  sudah mengikuti semua aturan yang berlaku, anak yang  BSH  berjumlah  2  anak  bernama Azizah  dan  Muz  (18,18%)  baru  mengikuti aturan  yang  berlaku  sebanyak  3-2  aturan

## Algazali International Journal Of Educational Research
Volume 1, Issue 1, Oktober 2018
(Azizah  :  menceritakan  kembali  cerita, menjelaskan  benda  disekitar  dan  menebak gambar disekitar dan Muz: menebak gambar disekitar,menjelaskan  gambar  yang  telah dibuat  dan  menceritakan  cerita  yang  telah dijelaskan), anak yang MB berjumlah 5 anak bernama  Faizal,  Ifa,  Lia,  Ikhsan  dan  Aya (54,54%)  karena  baru  mengikuti  aturan sebanyak  1-2  aturan  (  Faizal  :  menebak gambar dan bercerita, Ifa : menebak gambar dan  menjawab  pertanyaan,,  Lia  :  bercerita, memberikan  informasi  sederhana,  Ikhsan
dan Aya : menebak gambar dan menjelaskan gambar  )  anak  yang  BB  berjumlah  2  anak bernama Aiman dan Irwan (18,l8%) karena tidak  mau  mengikuti  semua  aturan  yang berlaku.
Hasil  penelitian  pada  Siklus  I pertemuan
2 menunjukkan adanya peningkatan  kemampuan  berbahasa  anak dalam  aspek  yang  ada  dalam  instrument penelitian. Jika disajikan dalam tabel maka hasil  observasi  tersebut  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1. Persentase Siklus I pertemuan 2 dengan Indikator Memahami dan Menaati Aturan
No Skor Kriteria Jumlah Anak Persentase (%) 1 4 BSB 2 20 2 3 BSH 2 20 3 2 MB 4 40 4 1 BB 2 20 Skor 10 100 Tabel 2. Persentase Siklus I pertemuan 2 dengan Indikator mau bermain peran No Skor Kriteria Jumlah Anak Persentase (%) 1 4 BSB 3 30 2 3 BSH 2 20 3 2 MB 3 30 4 1 BB 2 20 Skor 10 100 Observasi tentang kemampuan
berbahasa anak dalam unsur memahami dan menaati aturan sebelum dilakukan tindakan di atas maka dapat diketahui bahwa sebagian besar anak masih menunjukkan kriteria MB dengan  4  aturan  yang  ditetapkan.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  tabel,  untuk  memahami dan  menaati  aturan  pada  waktu  bermain peran;  anak  yang  BSB  berjumlah  2  anak bernama  Dilla  dan  Aiman  (20%)  karena sudah mengikuti semua aturan yang berlaku, anak yang BSH berjumlah 2 anak bernama Azizah  dan  Muz  (18,18%)  baru  mengikuti aturan  yang  berlaku  sebanyak  3-2  aturan (Azizah  :  menceritakan  kembali  cerita, menjelaskan  benda  disekitar  dan  menebak
gambar disekitar dan Muz: menebak gambar disekitar,menjelaskan  gambar  yang  telah dibuat  dan  menceritakan  cerita  yang  telah dijelaskan), anak yang MB berjumlah 4 anak bernama Faizal, Ifa, Aya, Lia, (40%) karena baru mengikuti aturan sebanyak 1-2 aturan ( Faizal : menebak gambar dan bercerita, Ifa : menebak gambar dan menjawab pertanyaan, Aya  :  bercerita  tentang  gambar  dan menyebaut benda disekitar, Lia :  bercerita, memberikan  informasi  sederhana,  Ikhsan dan Aya : menebak gambar dan menjelaskan gambar  )  anak  yang  BB  berjumlah  2  anak bernama  Ikhsan  dan  Irwan  (20%)  karena tidak  mau  mengikuti  semua  aturan  yang berlaku.
Anak yang mau bermain peran dengan kriteria  BSB  adalah  3  anak  yakni  Dilla, Azizah  dan  Muz  (30%),  sementara  BSH  2 anak  yakni  Faizal  dan    Aiman  (20%),  MB dengan 3 anak yaitu Ifa,Lia dan Aya (30%) dan BB sebanyak 3 anak juga yaitu Ikhsan dan Irwan (20%).
Hasil  penelitian  pada  Siklus  I pertemuan 3 menunjukkan adanya peningkatan  kemampuan  berbahasa  anak dalam  aspek  yang  ada  dalam  instrument penelitian. Jika disajikan dalam tabel maka hasil  observasi  tersebut  adalah  sebagai berikut:
Tabel  3. Persentase  Siklus  I  pertemuan  3  dengan  Indikator  Memahami  dan  Menaati Aturan No Skor Kriteria Jumlah Anak Persentase (%) 1 4 BSB 3 30 2 3 BSH 2 20 3 2 MB 4 40 4 1 BB 1 10 Skor 10 100 Tabel 4 . Persentase Siklus I pertemuan 3 dengan Indikator mau bermain peran No Skor Kriteria Jumlah Anak Persentase (%) 1 4 BSB 4 40 2 3 BSH 3 30 3 2 MB 2 20 4 1 BB 1 10 Skor 10 100 Observasi tentang kemampuan
berbahasa anak dalam unsur memahami dan menaati aturan sebelum dilakukan tindakan di atas maka dapat diketahui bahwa sebagian besar  anak  menunjukkan  kriteria  MB dengan  4  aturan  yang  ditetapkan.Hal  ini dapat  dilihat  dari  tabel,  untuk  memahami dan  menaati  aturan  pada  waktu  bermain peran;  anak  yang  BSB  berjumlah  3  anak bernama  Dilla,  Muzdan  Aiman  (30%) karena sudah mengikuti semua aturan yang berlaku, anak  yang BSH  berjumlah 2 anak bernama  Azizah  dan  Lia  (20%)  baru mengikuti aturan yang berlaku sebanyak 3- 2  aturan  (Azizah  :  menceritakan  kembali cerita,  menjelaskan  benda  disekitar  dan menebak  gambar  disekitar  dan  Lia: menebak  gambar  disekitar,menjelaskan gambar yang telah dibuat dan menceritakan
cerita yang telah dijelaskan), anak yang MB berjumlah 4 anak bernama Aya, Faizal, Ifa dan  Irwan  (40%)  karena  baru  mengikuti aturan  sebanyak  1-2  aturan  (  Ayadan  Ifa  : menebak  gambar  dan  bercerita,  Lia  dan Faizal  :  menebak  gambar  dan  menjawab pertanyaan, Irwan : bercerita tentang gambar dan menyebaut benda disekitar,) anak yang BB  berjumlah  1  anak  bernama  Ikhsan, (10%)  karena  tidak  mau  mengikuti  semua aturan yang berlaku.
Anak yang mau bermain peran dengan kriteria  BSB  adalah  4  anak  yakni  Dilla, Azizah,  ,  Faizal,  Ifa  dan  Muz  (40%), sementara  BSH  3  anak  yakni  Aiman,  Lia, Irwan (30%), MB dengan 2 anak yaitu Aya dan Ifa (20%) dan BB sebanyak 1 anak juga yaitu Ikhsan (10%).

## Algazali International Journal Of Educational Research
Volume 1, Issue 1, Oktober 2018
Refleksi dilakukan pada akhir siklus I oleh  peneliti  untuk  membahas  tentang masalah-masalah  yang  ada  pada  penelitian yang  sudah  berlangsung.Berdasarkan  data yang telah diperoleh, peneliti menyimpulkan bahwa Kemampuan berbahasa  anak  TK  Negeri  7  Leko  sudah mulai menunjukkan peningkatan.
Dari  penelitian  yang  dilakukan,
meskipun telah terjadi peningkatan dalamKemampuan  berbahasa  anak,  namun peningkatan tersebut belum mampu memenuhikriteria  indikator  keberhasilan sebesar  80%. Dalam  pelaksanaan  tindakan padasiklus  pertama,  peneliti  mengalami beberapa kendala di antaranya adalah:
a. Pemberian  kegiatan  bermain  peran dilakukan di akhir pembelajaran sehingga  anak-anak  sudah  kelelahan setelah bermain waktu istirahat.
b. Pada  waktu  kegiatan  bermain  peran, kelas dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok  bermain  dan  kelompok penonton  sehingga  anak-anak  selalu menyerobot  giliran  main,  kegiatan bermain menjadi kacau.
c. Ada  beberapa  anak  masih  lupa  dengan aturan  yang  berlaku  saat  kegiatan pembelajaran berlangsung. Berpijak pada refleksi di Siklus I, peneliti memperbaiki rencana pembelajaran yang akan
dilaksanakan. Selanjutnya peneliti perbaikan  terhadap  beberapa  masalah yang ada pada saat pelaksanaan Siklus I, perbaikan  dilakukan  dengan  cara  antara lain:
1) Meminta  pada  guru  agar  waktu kegiatan  pembelajaran  dimajukan waktunyajadi  waktu  istirahat  diundur setelah  kegiatan  bermain  peran sehingga  anakanak  tidak  kelelahan waktu bermain peran.
2) Waktu  kegiatan  bermain  peran  kelas tidak  dibagi  menjadi  dua  tetapi kegiatandilakukan secara klasikal, jadi semua  anak  ikut  bermain  sehingga anak-anak    yang  menjadi  penonton tidak sabar menunggu giliran bermain dan  menyerobot  ikut  bermain  dan anak  yang  tidak  sabar  menunggu giliran didahulukan.
3) Guru selalu mengingatkan aturan yang berlaku  selama  kegiatan  bermain peran sehingga anak-anak selalu ingat dan  bisa  paham  serta  taat  dengan aturan yang berlaku.
Dengan  demikian  hipotesis  tindakan siklus  2  adalah:  kegiatan  bermainperan dimajukan waktunya, anak yang tidak sabar menunggu  giliran  main  didahulukan,  kelas tidak dibagi  menjadi kelompok tetapi tetap klasikal  dan  guru  selalu  mengingatkan aturan  yang  berlaku  saat  bermain  dapat meningkatkan  kemampuan  berbahasa  anak TK  Negeri7  Leko  Desa  Bontomarannu Kecamatan Mongcongloe Maros.

## Deskripsi penelitian siklus II
Bersamaan  dengan  tahap  tindakan, observer
melakukan observasi
ataupengamatan.
Kegiatan observasi, dilakukan  untuk  mengamati  kemampuan berbahasa  anak.  Kegiatan  yang  diamati meliputi  seluruh  aspek  yang  ada  pada instrumenpenelitian.
Aspek tersebut meliputi:
Mendengarkan cerita dan menceritakan  kembali  isi  cerita  secara sederhana,  dan  Menyebutkan  bermacam- macam kata benda  yang ada di  lingkungan sekitar.  Hasil  penelitian  pada  Siklus  2 pertemuan 1 menunjukkanadanya peningkatan  kemanpuan  berbahasa  anak dalam  aspek  yang  ada  dalaminstrumen penelitian. Jika disajikan dalam tabel maka hasil  observasitersebut  adalah  sebagai berikut:
Tabel 5. Persentase Siklus 2 pertemuan 1 dengan memahami dan mentaati aturan No Skor Kriteria Jumlah Anak Persentase (%) 1 4 BSB 5 50 2 3 BSH 3 30 3 2 MB 2 20 4 1 BB - Skor 10 100 Observasi tentang kemampuan
berbahasa anak dalam unsur memahami dan menaati aturan sebelum dilakukan tindakan di atas maka dapat diketahui bahwa sebagian besar anak masih menunjukkan kriteria BSB dengan  5  anak.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari tabel, untuk memahami dan menaati aturan pada waktu bermain peran; anak yang BSB berjumlah  5  anak  bernama  Muz,  Aiman, Faizal,  Ifa  dan  Dilla  (50%)  karena  sudah mengikuti semua aturan yang berlaku, anak yang  BSH  berjumlah  3  anak  bernama Azizah,  Lia  dan  Faizal  (30%)  baru mengikuti aturan yang berlaku sebanyak 3- 2  aturan  (Azizah  dan  Fizal  :  menceritakan kembali cerita, menjelaskan benda disekitar dan  menebak  gambar  disekitar  dan  Lia:
menebak  gambar  disekitar,menjelaskan gambar yang telah dibuat dan menceritakan cerita yang telah dijelaskan), anak yang MB berjumlah 2 anak bernama Ikhsan dan Aya (20%)  karena  baru  mengikuti  aturan sebanyak  1-2  aturan  (  Ikhsan  :  menebak gambar  dan  bercerita,  Aya:  menebak gambar dan menjawab pertanyaan).
Hasil  penelitian  pada  Siklus  2 pertemuan 2 menunjukkan adanya peningkatan  Kemampuan  Berbahasa  anak dalam  aspek  yang  ada  dalam  instrument penelitian. Jika disajikan dalam tabel maka hasil  observasi  tersebut  adalah  sebagai berikut:
Tabel 6. Persentase Siklus 2 pertemuan 2 dengan Indikator Memahami dan Menaati Aturan
No Skor Kriteria Jumlah Anak Persentase (%) 1 4 BSB 6 60 2 3 BSH 3 30 3 2 MB 1 10 4 1 BB - - Skor 10 100 Tabel 7. Persentase Siklus 2 pertemuan 2 dengan Indikator mau bermain peran No Skor Kriteria Jumlah Anak Persentase (%) 1 4 BSB 6 60 2 3 BSH 2 20 3 2 MB 2 20 4 1 BB - - Skor 10 100 Observasi tentang kemampuan berbahasa anak dalam unsur memahami dan
menaati aturan sebelum dilakukan tindakan di atas maka dapat diketahui bahwa sebagian

## Algazali International Journal Of Educational Research
Volume 1, Issue 1, Oktober 2018
besar  anak  menunjukkan  kriteria  BSB dengan  6  anak.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari tabel, untuk memahami dan menaati aturan pada waktu bermain peran; anak yang BSB berjumlah 6 anak bernama Dilla, Muz, Aya, Aiman, Ifa dan  Faizal (60%) karena  sudah mengikuti semua aturan yang berlaku, anak yang  BSH  berjumlah  3  anak  bernama Azizah,  Lia  dan  Ikhsan  (30%)  baru mengikuti aturan yang berlaku sebanyak 3- 2  aturan  (Azizah  :  menceritakan  kembali cerita,  menjelaskan  benda  disekitar  dan menebak  gambar  disekitar  dan  Lia  dan Ikhsan: menebak gambar disekitar,menjelaskan  gambar  yang  telah dibuat  dan  menceritakan  cerita  yang  telah dijelaskan), anak yang MB berjumlah 1 anak
bernama  Irwan  (10%)  karena  baru mengikuti  aturan  sebanyak  1-2  aturan  ( Irwan : menebak gambar dan bercerita).
Anak  yang  mau  bermain  peran dengan  kriteria  BSB  adalah  6  anak  yakni Dilla,  Muz,  Aya,  Aiman,  Ifa  dan  Faizal (60%), sementara BSH 2 anak yakni Faizal dan    Lia  (20%),  MB  dengan  2  anak  yaitu Irwan dan Azizah (20%) .
Hasil  penelitian  pada  Siklus  2
pertemuan 3 menunjukkan adanya peningkatan  kemampuan  berbahasa  anak dalam  aspek  yang  ada  dalam  instrument penelitian. Jika disajikan dalam tabel maka hasil  observasi  tersebut  adalah  sebagai beriku:
Tabel 8. Persentase Siklus 2 pertemuan 3 dengan Indikator Memahami dan Menaati Aturan
No Skor Kriteria Jumlah Anak Persentase (%) 1 4 BSB 8 80 2 3 BSH 1 10 3 2 MB 1 10 4 1 BB - - Skor 10 100 Tabel 9. Persentase Siklus 2 pertemuan 2 dengan Indikator mau bermain peran No Skor Kriteria Jumlah Anak Persentase (%) 1 4 BSB 9 90 2 3 BSH 1 10 3 2 MB - - 4 1 BB - - Skor 10 100 Observasi tentang kemampuan
berbahasa anak dalam unsur memahami dan menaati aturan sebelum dilakukan tindakan di atas maka dapat diketahui bahwa sebagian besar  anak  menunjukkan  kriteria  BSB dengan  4  aturan  yang  ditetapkan.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  tabel,  untuk  memahami dan  menaati  aturan  pada  waktu  bermain peran;  anak  yang  BSB  berjumlah  9  anak bernama  Dilla,  Muz,  Faizal,  Ifa,  Aya,  Lia,
Azizah  dan  Aiman  (80%)  karena  sudah mengikuti semua aturan yang berlaku, anak yang BSH berjumlah 1 anak bernama Ikhsan (10%)  baru  mengikuti  aturan  yang  berlaku sebanyak 3-2 aturan (Ikhsan : menceritakan kembali cerita, menjelaskan benda disekitar dan  menebak gambar disekitar), anak  yang MB berjumlah 3 anak bernama Irwan (10%) karena baru mengikuti aturan sebanyak 1-2
aturan  (  Irwan  :  bercerita  tentang  gambar dan menyebaut benda disekitar.
Anak yang mau bermain peran dengan kriteria  BSB  adalah  9  anak  yakni  Aiman, Ikhsan, Dilla, Azizah, Aya, Faizal, Ifa, Lia dan  Muz  (90%),  sementara  BSH  1  anak yakni  Irwan  (27,27%).  Pada  kegiatan  ini peneliti melakukan  evaluasi  tentang pelaksanaanpembelajaran yang telah dilaksanakan  pada  Siklus  II.Berdasarkan data yangdiperoleh, peneliti menyimpulkan penelitian  pada  siklus  II  pertemuan 3menunjukkan adanya peningkatan terhadap Kemampuan Berbahasa pada anak. Anakmemhami  dan  menaati  aturan  telah mencapai  80%,  sedang  indicator  mau bermain  peran  sudah  mencapai  90% sehingga penelitian dihentikan padasiklus II pertemuan 3 karena  sudah  mencapai target 80%.
Pada  pertemuan  awal,  anak-anak masih bingung karena belum terbiasadengan kegiatan  pembelajaran  bermain  peran dengan  aturan.  Mendengarkan  cerita  dan menceritakan  kembali  isi  cerita  secara sederhana,  Menjawab  pertanyaan  tentang keterangan  informasi  secara  sederhana, Menyebutkan bermacam-macam kata benda yang ada di lingkungan sekitar dan Bercerita tentang gambar yang disediakan atau dibuat sendiri.
Aturan  yang perlu  banyak  bimbingan adalah bercerita terhadap gambar yang telah dibuat  karena  masih  banyak  anak  yang belum  mampu  menjelaskannya.  Padahal anak-anak  harus  dibiasakan  denganaturan hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Rita (1995)  yaitu  aturan  penting  diberikan  oleh orang  tua,  pendidik  atau  teman  bermain tujuannyamemberi anak semacam pedoman bertingkah  laku  yang  dapat  diterima sesuaisituasi  dan  kondisi  saat  itu  sehingga anak-anak akan terbiasa menerima aturanyang berlaku ketika dewasa dan terjun ke lingkungan masyarakat.
Anak-anak  pada  umumnya  masih egosentris  ini  sesuai  dengan  pernyataan Sofia  (2005)    yang  menyatakan  anak  usia dini  masih  memikirkanegonya  tanpa memikirkan orang lain. Misalnya dalam hal berbagi  mainan,  bilasudah  asyik  bermain dan  anak  akan  merasa  berat  bila  harus membagi dengantemannya sehingga akhirnya akan berkelahi dan berebut mainan itu.  Guru  kemudian  mengingatkan  dengan aturan  yang  bila  melanggar  aturan anakmenerima  konsekuensi  tetapi  karena masih  egosentris  biasanya  anak  tidak  mau. Hal ini sesuai pernyataan Rita (1995) yaitu anak-anak  dibiasakan  untuk  menerima konsekuensi  apabila  sudah  menyetujui aturan  main  yang  telah  disepakati  bersama pendidik  dan  teman  sebaya.  Tindakan hukuman perluditerapkan agar anak belajar untuk bertanggung jawab dengan perbuatan yangdilakukan.  Hukuman  yang  diterapkan sesuai dengan kesepakatan dan tidakmenyakiti  anak  baik  secara  fisik  dan psikis. Misalnya dengan duduk di kursi diam selama 2 menit, setelah itu boleh bergabung bermain lagi.
Kegiatan bermain peran sangat jarang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran sehari-hari  sehingga  ketika  kegiatan bermain peran digunakan untukpembelajaran  bagi  anak-anak  adalah hal  yang  baru  sehingga  sangat  antusias untukbermain.  Sesuai  pernyataan  Sofia Hartati  bahwa anak memiliki rasaingin tahu yang  besar  karena  sesuatu  hal  yang  baru akan  menarik  perhatian  dan  membuat penasaran  anak  dan  biasanya  anak-anak menjadi tidaksabar menunggu giliran untuk bermain.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil peneltian tindakan kelas  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti disimpulkan  bahwa  kemampuan  berbahasa anak mengalami  peningkatan  sesuai indikator keberhasilan yang telah ditentukan

## Algazali International Journal Of Educational Research
Volume 1, Issue 1, Oktober 2018
dengan  berdasarkan  pada  aspek  penilaian yang  tertera  pada  instrument  penelitian.
Hasil penelitian dapatdiketahui dari pengamatan perkembangan pada tiap siklus yaitu kondisi pra tindakan sebesar 10% dan masih  berada  kurang  dari  indikator keberhasilanyang ditentukan. Hasil tindakan penelitian Siklus I sebesar 40% denganpeningkatan sebesar 40% dan sudah mulai menunjukkan peningkatan danberada pada  kriteria  cukup.  Hasil  tindakan penelitian Siklus II sebesar 80% danmeningkat  sebesar  30%,  sudah  berada pada  kriteria  sangat  baik  berdasarkanp  ada indikator keberhasilan yang sudah ditentukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Nugraha dan Yeni Rachmawati. 2006. Pengelolaan Lingkungan Main, Jakarta: Kencana Prenada Media Group Depdikbud. 1995. Program Kegiatan Belajar di TK, Jakarta: Depdikbud Depdiknas. 2005. Undang-Undang No 7 tahun 2005 tentang Aktifitas Berbahasa. Jakarta Depdiknas. 2003 .  Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta
Depdiknas. 2005 Undang-Undang No.3 tahun 2005 tentang Metode Pengembangan Bahasa Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka
Hariyadi dan Zamzani. 1997. Peningkatan Keterampilan Berbahasa, Jakarta: Depdikbud Hurlock. 1995. Fungsi Bahasa. Jakarta: Erlangga Iskandar. 2012. Analisis Data .  Jakarta Kamus Besar Bahasa Indonesia1998. Pembinaanbahasa Indonesia. Surabaya: Balai Pustaka Kridalaksana.  1998. Faktor  yang  mempengaruhi  Bahasa, Jakarta:Pusat  Pembinaan  dan Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Moeslichatoen. 2004. Bermain Peran (Bermain Pura-Pura).
Mustakim. 2000. Metode Pengembangan Motorik Kasar dan Bahasa di TK, Makassar: FIP Universitas Negeri Makassar. Rasyid Mansyur , Surangkono. 2009. Tujuan Berbahasa . Rita Eka Azzati. 1995. Aturan Main , Bandung: Sinar Baru Sofia Hartati. 2005. Metodologi Penelitian, Yogyakarta: Andi Of set Syaiful Sagala dan Fitria Prasast, Kelebihan Bermain Peran . Tarigan. 2015. Membaca sebagai suatu keterampilan , Bandung: Angkasa Tarigan. 1981. Tahap Perkembangan Bahasa Anak. Bandung: Angkasa Tarmansyah. 1996. Faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa , Bandung Universitas Terbuka. 2006. Pengertian Bermain Peran . Jakarta