## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v4i4.2176
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR AQIDAH AKHLAK MELALUI MEDIA INTERAKTIF PADA SISWA MA INTISYARUL ULUM KOTA PROBOLINGGO
Adiba Maulidiyah 1 ; Moch.Salman Alfarizi 2 ; Devy Habibi Muhammad 3
Sekolah Tinggi Agama Islam Muhammadiyah Probolinggo dibadb9@gmail.com ; alfariziemsalman9@gmail.com

## Abstract
The subject  of aqidah morals is called part  of the  branch of Islamic  Religious Sciences which  is so important and  has a  function  in the  life of this globalization era. Teaching and  learning  activities, especially  the  Aqidah  Akhlak  subject,  are  the  main  milestones  in  the  formation  of  character  for students in  their  daily  life spiritually  and  morally. The purpose of this study  is to  improve  student learning  outcomes,  especially  in  the  chapter  on  avoiding  despicable  ahlaq.  This  type  of  research  is classroom action research (CAR). The subjects were students of class X, totaling 36 students. Data collection techniques used include observation, interviews, documentation, observations and tests. The data analysis used is quantitative and qualitative. The results showed an increase in the percentage of students' understanding of the pre-cycle, cycle I and cycle II. In the pre-cycle, the percentage value was only 36%, the first cycle was only 44% and the second cycle rose to 89%. students can be said to be complete if their learning outcomes can exceed the predetermined KKM of 75. The increase in learning outcomes is because researchers make improvements to learning in the aspect of learning media. In this case,  researchers  use  interactive  media  that  is  presented  using  Auto  Play  Media.  Thus  it  can  be concluded that the use of learning models with interactive media presented using Auto Play Media can improve  learning  outcomes  of  Aqidah  Ahlaq  material  for  students  at  MA  Intisyarul  Ulum Probolinggo City.
Keywords : Interactive, Media, Improve, Learn
Abstrak: Mata pelajaran aqidah akhlak disebut bagian dari cabang Ilmu Agama Islam yang begitu penting dan memiliki  fungsi  dikehidupan era globalisasi  ini. Kegiatan belajar  mengajar  khususnya Mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  menjadi  tonggak  utama  terbentuknya  karakter  terhadap  siswa kehidupan sehari-harinya secara spiritual maupun moral. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada bab menghindari ahlaq tercela. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Subjeknya  adalah  siswa  kelas  X  yang  berjumlah  36  siswa.  Teknik pengumpulan data  yang  digunakan meliputi  observasi,  wawancara, dokumentasi, pengamatan  dan tes.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya  peningkatan  persentase  pemahaman  siswa  dari  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  pra sikus didapat nilai prosentase hanya 36%, siklus I hanya 44% dan siklus ke II naik menjadi 89% .
siswa dapat dikatakan tuntas apabila hasil belajarnya dapat melampaui KKM yang telah ditentukan yakni 75. Meningkatnya hasil belajar karena peneliti melakukan perbaikan pembelajaran pada aspek media  pembelajaran,  Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  media  interaktif  yang  disajikan  dengan menggunakan  Auto  Play  Media.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran dengan media interaktif yang disajikan dengan menggunakan Auto Play Media dapat meningkatkan hasil belajar materi Aqidah Ahlaq siswa MA Intisyarul Ulum Kota Probolinggo.
Kata Kunci : Media Interaktif, Meningkatkan, Belajar

## PENDAHULUAN
Berkembangnya isu-isu yang kian merajalela, khususnya terkait akhlak yang mana isu- isu  tersebut  menjadi  penyebab  keresahan  masyarakat  dimana-mana  baik  masyarakat kalangan atas hingga masyarakat dari kalangan bawah. Hal ini menjadi suatu alasan bahwa degradasi  moral  yang  terjadi  pada  individu  mampu  mengganggu  ketenangan  individu lainnya, sehingga jika banyak individu yang memiliki nilai moral yang rendah maka sangat berpeluang  untuk  terjadinya  kerusakan  masyarakat  itu  sendiri.  Sejalanpada  zaman  yang telahberkembangdan  ilmu  pengetahuan  yang  berkemajuansertaadanya  teknologi  membuat timbulnya karakter bangsa yang instan, serba cepat dan konsumtif.
Tidak  dipungkiri  bahwa  hal  ini  banyak  memberikan  dampak  yang  kurang mengenakkan, seperti rasa malas untuk membaca bagi generasi muda milenial. Fenomena ini  tentu  berkaitan  langsung  kepada  para  guru  yang  harus  ekstra  memikirkan  bagaimana supaya ilmu pengetahuan tetap tersalurkan dengan maksimal. Ditemukannya permasalahan yang  terjadi  di  salah  satu  instansi  pendidikan  bernama  MA  Intisyarul  Ulum  Kota Probolinggo. Tepatnya pada kelas X yang mengalami penurunan hasil belajarnya pada mata pelajaran Aqidah Akhlak di materi “Menghindari Akhlak Tercela”.
PAI  mapel  yang  biasanyasering  dianggap  sulitolehparasiswa,  jika  perkara  ini  terus terjadi tanpa mencarisolusi yang maksimal kemungkinan besar akan berdampak pada hasil pembelajar  pesertadidik  di  mapel  yang  lainnya.  Penggunaan  metode  yang  tidak  berkreasi dapat  menjadi  faktor  masalah  ini.  selain  itu  adanya  penilaian  atau  evaluasi  yang  hanya diadakan  ketika  guru  selesai  membahas  per  babnya  juga  menjadi  faktor  penurunan  hasil belajar pesertadidik khususnya pada mapel PAI.
Dari penjelasan ini menimbulkan minat peneliti untuk menangani masalah yang telah dipaparkan  diatas.  ketika  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  tentu  peran  antara  guru  dan siswa harus seimbang serta mampu memberikan timbal balik yang mampu mengarah pada
hasil yang sesuai dan maksimal pula (Prasetiya, 2017). Guru dan siswa haruslah aktif secara bersama-sama  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  demikian  kegiatan  belajar  mengajar akan efektif.
Dalam  penggunaan  metode  guru  juga  harus  kreatif  sehingga  guru  akan  mampu menetapkan  metode  apa  yang  cocok  dengan  materi  pembelajaran  (Maulidiyah,  2022). Pentingnya pengawasan serta perhatian guru dalam menghindari terjadinya kepasifan siswa dalam  proses  pembelajaran,  agar  semua  siswa  mampu  memberikan  respon  atau  turut berpartisipasi  secara  menyeluruh  ketika  diberikan  pertanyaan  terkait  materi  yang disampaikan  (Jamila,  2022).  Salah  satunyapenggunaan  metode  yang  dapatdigunakan  yakni metode diskusi atau berkelompok. Dari sini siswa akan menemukan keragaman pendapat, keterampilan  dan  pengetahuan  yang  akan  menjadikan  kesan  yang  berharga  pada  proses pembelajaran (Firdaus, 2021).
Untuk  mencapai  sebuah  proses  belajar  mengajar  yang  lebih  efektif  maka diperlukannya  sebuah  media  pembelajaran  yang  sangat  menyenangkan,  sehingga  dapat meningkatkan  sebuah  hasil  belajar  pada  siswa,  dan  salah  satunya  yaitu  media  interaktif (Muhammad,  2020).  Media  interaktif  ini  meruapakan  media  yang  berupa  alat  elektronik dalam  pembelajaran  untuk  mempermudah  sebuah  pemahaman  dan  juga  dapat memecahkan sebuah masalah yang berhubungan dengan materi yang di sampaikan. media interaktif  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  untuk  memahami  sehingga  mencapai sebuah hasil belajar yang di di inginkan.
Dalam pemilihan Media ini dapat membantu siswa dan juga guru dalam mewujudkan sebuah tujuan yang hendak dicapai, media ini memberi sebuah kesempatan kepada murid atau siswa untuk mempraktekkan sebuah keterampilan spesifik yang telah dipelajari di kelas (Susandi,  2017).  Oleh  karena  itu  seorang  guru  di  sini  didesak  untuk  mampu  dalam mengupayakan  pembaharuan  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dan  juga memanfaatkan  hasil  teknologi  yang  baru.  Seorang  Guru  ini  dituntut  dalam  menggunakan sebuah  alat-alat  yang  dapat  mempermudah  dalam  melakukan  tugas  nya  tersebut.  Yakni dengan  cara  mengguankan  sebuah  alat  yang  dapat  membantu  sesuai  dengan  materi  yang akan  dibawakannya.  Seperti  menggunakan  computer,  LCD  Proyektor,  slide  dan  lain sebagainya. ataupun media mengajar sederhana yang lainya, seperti grafik, gambar, dan juga bagan.
Hal  ini  karena  seorang  siswa  cenderung  lebih  mudah  dalam  memahami  dan menggunakan  media  yang  memberikan  gambaran  secara  langsung,  maupun  juga pengalaman yang sama terhadap sebuah  materi yang mereka dapatkan. Untuk itulah, guru perlu  halnya  melakukan  sebuah  pengembangan  media  dalam  membantu  sebuah penyampaian materi pelajaran sesuai dengan perkembangan zaman sehingga dapat menarik dan  juga  minat  siswa  untuk  lebih  bersemanagat  lagi  dan  senang  dalam  menerima  sebuah materi pelajaran (Khoiriyah, 2018). Pada proses pembelajaran, penggunaan media pun juga memiliki arti yang penting, sebab dalam proses KBM tersebut dengan ketidak jelasan materi yang telah diberikan bisa dibantu oleh hadirnya media pembelajaran sebagai laluan.
Materi  ajar  yang  disampaikan  pada  peserta  didik  itu  bisa  di  sederhanakan  yaitu penggunaan  media  ajar.  Media  ini  diterapkan  sebagai  sebuah  penunjang  dalam  mengajar, dari alat bantu ini mencakup semua media yang dibutuhkan untuk menunjang peserta didik dalam pembelajaran sehingga lebih efektif dan juga efisien (Novianti, 2019). Dengan media ataualat  bantu  ini  dapat  mempermudah  dalam  pembelajaran  sehingga  bisa  menarik  lagi, mudah  dipahami,  konkrit,  meminimalisisr  waktu  dan  juga  mengurangi  tenaga  dan  hasil belajar yang cukup bermakna.
Diantaranya  upaya  dalam  mengatasi  kejumudan  akibat  dari  banyaknya  metode pembelajaran yakni dengan menganalisis dulu penyebab persoalan sekaligus jalan keluarnya. Sama  halnya  dengan  etika  seseorang  dalam  memecahkan  suatu  problem  dalam  dirinya, maka  ia  harus  mempunyai  pengetahuan  agar  bisa  mengoreksi  masalah  lalu menyelesaikannya dengan pengetahuan yang ia miliki (Sekreningsih Nita, 2018). Untuk itu jenis  masalah  dalam  menjawab  tantangan  untuk  kelancaran  proses  pembelajaran  perlu dibekali pengetahuan yang cukup.
Dalam hal ini titik berat dalam proses pembelajaran yang ada di MA Intisyarul Ulum Kota  Probolinggo  adalah  persoalan  media  pembelajaran.  Kami  menyadari  dan  menelaah bahwa segmen pelajar dan santri adalah embrio dari wajah masa depan. Maka adanya media interaktif  dalam  suatu  media  pembelajaran  dianggap  perlu  dan  efektif  dalam  mengatasi kejumudan  tersebut.  Harapannya  dapat  terbangun  sikap  aktif  dari  peserta  didik  dalam mengasah gambaran serta kreativitas dalam proses pembelajaran.  Diantaranya media yang dapat  diterapkan  agar  menambah  motivasi  belajar  peserta  didik  adalah  pemanfaatan teknologi kekinian, salah satunya pc/komputer. Komputer termasuk media hardwere yang mempunyai  kapasitas  dalam  mengolah  informasi  dan  mem  back  up  beberapa  tugas  yang
ada  dalam  suatu  pembelajaran  lebih-lebih  pendidikan  (Mazidatulfaizah,  2021).  Fitur  yang banyak disajikan didalamnya membantu dunia pendidikan dalam mengampu beberapa tugas yang hematnya kurang efisien jika memakai tenaga manusia.
Namun  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  dampak  yang  dihasilkan  juga  akan  menjadi dampak  yang  positif  dan  negative.  Positifnyapeserta  didik  dapat  menggunakan  komputer dengan terampil. Bermacam-macam ilmu pengetahuan akan sangat mudah didapat juga dari media  pembelajaran  modern,  diantaranya  google,  dan  media  sosial  lainnya  yang  mudah diakses  (Harimulyo,  2021).  Dampak  negatifnya  adalah  sikap  ketergantungan  yang  sulit dikontrol  jika  peserta  didik  tidak  mampu  selektif  dalam  memilih  fitur  yang  ada.  Dalam ranah pendidikan terdapat peran penting untuk menciptakan karakter peserta didik di era sekarang, walaupun di lapangan terdapat banyak hal negatif.
Hal yang harus disadari bersama bahwa tantangan masa kini dan masa depan berada dipundak  semua  warga  Indonesia  termasuk  dalam  hal  ini  seorang  pendidik  (Puspytasari, 2022).  Tentu  menjadi  tujuan  pendidikan  yang  utama  adalah  terdidiknya  siswa  sebagai pribadi  yang  unggul  dalam  Imtaq  dan  Ipteq  serta  berkarakter  kebangsaan  (Hurrohmah, 2022).  Pondasi  yang  kuat  jika  ketiga  elemen  menjadi  point  yang  harus  tetap  diusahakan. Penerapan  pancasila  sebagai  teladan  untuk  menciptakan  karakter  berbangsa,  sebab  jika nilai-nilai dari tiap butir pancasila tidak dapat diterapkan akan muncul dampak negatif yang dapat merugikan anak bangsa. Oleh sebab itu, ranah pendidikan sabagai tonggak agar upaya menanamkan karakter kepada anak bangsa Indonesia dapat terlaksana, yang salah satunya dapat diterima mata pelajaran yang consent dalam bidang tersebut.
Mapel  aqidah  akhlaq  contohnya,  sebagai  mata  pelajaran  wajib  yang  diterima  siswa disekolah  merupakan  mata  pelajaran  yang  mengampu  bidang  kepercayaan  dan  religiusitas peserta didik yang didalamnya diajarkan tentang mengenal apa itu sebuah keimanan dalam representatif budaya bangsa (Sofyan Iskandar, 2022). Gerakan pluralisme kewarganegaraan sebagai  penanaman  karakter  serta  para  penyelanggara  negara,  pimpinan,  serta  anggota organisasi  sosial  dan  politik  sebagai  pendidikan  politik  kebangsaan  (Ansori,  2022).  Pada masa ini, keluarga bekerja sama dengan sekolah untuk pendidikan moral pesertadidik.
Lembaga  pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam  pola  pembentukan karakter  pesertadidik,  keluarga  diikut  sertakan  dengan  sering  berdiskusi  bahwa  pola  asuh orang tua ialah strategi pengasuhan dan memberikan pendidikan kepada anak agar memiliki prilaku baik, karakter ialah sifat yang dimiliki yang dipengaruhi lingkungan dari sang anak
(Supriyanto,  2022).  Pendidikan  Aqidah  Akhlak  memiliki  perananan  penting  dalam memberikan  edukasi  tentang  perintah  bertingkah  laku  yang  baik,  tentang  bagaimana mengamalkan keimanan dalam hidup bersosial dan menjadi hamba yang diperintahkan oleh Allah SWT.
Pendidikan Aqidah Akhlak, juga mengajarkan arti pencapaian kebahagiaan hidup di dunia  dan  juga    kebahagiaan  hidup  di  akhirat  (Mahmudah,  2022).  Materi  yang  diajarkan dalam  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  memberikan  setetes  embun  pengetahuan  dalam memahami  taqdir  dan  usaha  manusia  sehingga  siswa  diharapkan  mampu  mencapai keseimbangan  antara  kebutuhan  lahiriah  dan  batiniah,  keseimbangan  hubungan  antara manusia  dalam  kehidupan  sosial  dan  lingkungannya,  juga  hubungan  manusia  dengan Tuhannya. Selain itu, diharapkan dengan pendidikan Aqidah Akhlak, siswa akan memiliki kemampuan  pengamalan  hingga  mencapai  derajat  yang  tinggi  yang  melebihi  makhluk lainnya.
Berdasarkan  pada  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  ingin  mengangkat  tema  media pembelajaran  interaktif  yang  kaitannya  dengan  materi  Aqidah  Akhlak  .  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana    relevansi  dan  efisiensi  pembelajaran antara  media  interaktif  dengan  materi  yang  berkaitan  dengan  hubungan  manusia  dengan manusia dan manusia dengan Tuhannya yang mana dalam segi esensialnya keduanya perlu untuk dipertemukan baik dalam pra pembelajaran hingga pasca pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di MA Intisyarul Ulum Kota Probolinggo yang terletak di gang mawars umbertaman kotaprobolingo, JawaTimur. Penelitian ini dilaksanakan di Kelas X IPS pada tanggal 13 sampai 27 Agustus 2022. Sasaran yang dilakukan dalam penelitian ini para  siswa  siswi  kelas  10  IPS  Madrasah  Aliyah  Intisyarul  Ulum  Kota  Probolinggo  yang dalam kelas tersebut terdapat 36 siswa pada penelitian tersebut dilakukan memakai metode penelitian tindakan kelas (PTK)
Penelitian tindakan kelas (PTK) Ialah sebuah penelitian yang dilakukan oleh pendidik sebagai  seorang  peneliti  di  dalam  kelas  tersebut  but  secara  bersama-sama  dengan  siswa bekerja  sama  serta  partisipasi  memiliki  tujuan  agar  dapat  memperbaiki  dan  juga meningkatkan kualitas pada setiap pembelajaran di dalam kelas melalui beberapa tahap atau yang disebut dengan siklus (Thalib, 2022).
Dalam  penelitian  tersebut  terdiri  dari  beberapa  siklus  dimana  terdapat  beberapa  langkah didalamnya. Dalam setiap tahap atau siklus terdapa tempat kegiatan inti yakni planning atau perencanaan, acting atau pelaksanaan, observasi atau pengamatan dan refleksi.

## 1. Perencanaan
Tahap  perencanaan  yakni  tahapan  pertama  dalam  penelitian  tindakan  kelas. Peneliti  bersama  guru  Aqidah  Ahlaq  berdiskusi  dan  merangkai  tahapan-tahapan penelitian sebelum dilakukan.  Tahapan-tahapan tersebut yakni:
a. Menemukan  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  aqidah akhlak. Hasil dari observasi tersebut berupa sebuah usaha untuk meningkatkan kemampuan  memahami  dari  peserta  didik  dalam  Mapel  tersebut  dengan memanfaatkan media pembelajaran interaktif.
b. Mempersiapkan  tindakan  yang  akan  dilakukan  yakni  merancang  rencana pembelajaran  di  kelas  yang  dituangkan  dalam  bentuk  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  menyiapkan  media  pembelajaran,  menyiapkan  instrument penelitian  dan  soal  untuk  evaluasi  dan  menentukan  kriteria  kesuksesan  dalam penelitian yakni penelitian ini dianggap berhasil apabila 75% siswa mendapatkan nilai diatas KKM yakni 75.

## 2. Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan dalam penelitian ini adalah penggunaan media interaktif pada proses pembelajaran dengan RPP sebagai acuan dalam kegiatan belajar mengajar.

## 3. Pengamatan
Tahap pengamatan dilakukan untuk memantau kegiatan yang dilakukan didalam kelas. Tahapan ini terdapat dua hal, yakni sebuah observasi dari proses pembelajaran dan  observasi  hasil  pembelajaran.  Observasi  hasil  pembelajaran  dilakukan  untuk mengetahui peningkatan kemampuan memahami siswa dalam membaca teks sebelum dan sesudah pengimplementasian model pembelajaran.

## 4. Refleksi
Refleksi  dilakukan  setelah  berakhirnya  siklus  dengan  tujuan  mengetahui peningkatan  siswa  sebelum  dan  sesudah  tindakan,  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan  dari  tindakan  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat  digunaka nuntuk menentukan teknik ataupun metode yang akan digunakan pada setiap siklus setelahnya.
Gambar 1. Langkah-langkah dalam setiap SIKLUS
Metode  pengumpulan  hasil  data  pada  penelitian  tersebut  berupa  observasi  dan  juga asesmen  atau  tes  yang  dilaksanakan  selama  pelaksanaan  tindakan  (Iwan  Budiarso,  2022). Data  yang  digunakan  pada  kegiatan  penelitian  tersebut  berupa  data  kuantitatif  danjuga kualitatif. Data kuantitaif pada penelitian tersebut berupa hasil dari assesmen atau tes siswa baik  itu  pre-test  maupun  post-test.  Hasil  dari  penilaian  tersebut  kita  dapat  dari  sebuah asesmen tentang pemahaman isi yang berupa tes Yang berbentuk pilihan ganda. Langkah berikutnya  rata-rata  dari  nilai  tersebut  dianalisis  dari  setiap  tahapan  siklus  Kemudian melakukan perbandingan anne-marie tahapan siklus yang sebelumnya

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Sebelum melakukan tindakan prasiklus, peneliti melakukan observasi dulu ke dalam kelas  seperti  halnya  mengumpulkan  data  awal  berupa  daftar  nama  siswa  serta  melakukan pertanyaan/ kuis tentang mata pelajaraAqidah Ahlaq khususnya materi menghindari ahlak tercela, dan data nama siswa dapat dilihat dalam table berikut:
Tabel 1. Data Nama Siwa Kelas X No. NamaSiswa No. NamaSiswa 1 Abdul Rohman 19 Muhimmatul Aliah
2 Ahmad Bakuni 20 Nita Dwi Damayanti 3 Aldi 21 Nofita Dwi Nur Safitri 4 Alfia Miyahi Zamzani 22 Nur Aini 5 Arwani Maimun Zubair 23 Nur Hidayati
6 Asmau Husna 24 Nur Rohma • Perencanaan
1 • Pelaksanaan
2 • Pengamatan 3 • Refleksi 4
7 Ayu Wulandari 25 Putriatul Ula 8 Danil Manku Buwono 26 Rifaldy Putra Hidayat 9 Dewi Putri Suci 27 Safitri 10  Dewi Sahbiba 28 Salma Safitri 11  Dika Ramdani Islami 29 Sefia Nur Aini 12  Farah Aulia 30 Siti Aisyah 13  Ida Wahyu Ningsih 31 Siti Nur Habibah 14  Ila Rza Agustina 32 Safinatul Maisyaroh 15  Laila Nur Abidah 33 Saiful Anwar 16  Malika Ramdani Putri 34 Wanda Hamida 17  Maulidiya Kamalia 35 Nur Hidayati 18  M. Samsul Hidayah 36 Moch Sunari
Sebelum melakukan tindakan kelas, kurang lebih (13 dari 36/± 36%) siswa kelas X IPS  MAIntisyarulUlum  Kota  Probolinggo  semester  I  tahun  ajaran  20122/2023  yang memiliki  kemampuan  berikir  dan  dapat  memahami  materi  akidah  ahlak  khususnya mengindari  sifat  tercela.  Maka  dari  itu  perlu  diadakannya  penelitian  tndakan  kelas  guna menemukan solusi dalam memecahkan masalah-masalah yang ada pada siswa kelas X IPS MAIntisyarulUlum  Kota  Probolinggo.Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  dalam  hasil belajar  siwa.  Seperti  halnya  faktor  terpenting  adalah  motivasi  belajar  siswa  dalam memahami materi akidah ahlak khususnya bahaya sifat tercela.
Setelah mengetahui kondisi kelas dalam hal hasil proses pembelajaran siswa pada pra siklus,  untuk  langkah  berikutnya  peneliti  melakukan  tindakan  siklus  I  kemudian  siklus  II. Pada siklus I dan II ini, peneliti terapkan model pembelajaran menggunkan media interaktif berupa  menampilkan  vidio  mata  pelajaran  aqidah  ahlaq  khusunya  pada  bab  menghindari ahlaq  tercela.  Kemudian  siswa  diintruksikan  mengerjakan  asesmen  yang  diberikan  oleh peniliti menganalisis dan mengkaji ulang vidio yang telah disimaknya. Dengan menerapkan model  pembelajaaran  menggunakan  media  interaktif  ini  peneliti  mengamati  bahwa  hasil siwa  mengalami  kenaikan  yang  baik,  yaitu  dari  awal  pra  siklus  didapat  36%    tanpa menggunakan media interaktif setelah itu siklus ke II menggunakan media interaktif didapat hasil  prosentase  44%  dari  hasil  prosesntase  ini  masih  harus  dilakukan  siklus  beriktunya yakni siklus II karena masih belum mencapai nilai KKM yang telah ditentukan sebesar 75 dan  pada  siklus  ke  II  didapat  prosentase  89%  dari  hasil  ini,  kegiatan  penelitian  tindakan kelas ini tidak perlu dilanjutkan karena sudah melampaui nilai KKM yang telah ditentukan. Serta dapat dilihat dalam diagram berikut peningkatan hasil belaja pada pra siklus, siklus I, dan II.
Gambar 2. Diagram Prosentase hasil belajar siswa pada pra siklus, siklus I dan II
Tindakan  pada  penelitian  yang    dilakukan  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus,  serta masing-masing siklus terdiri dari 2 tahap. Pelaksanaannya dilakukan dengan model dan cara pembelajaran  yang  berbeda  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  penerapan  model pembelajaran  menggunakan  media  interaktif  penayangan  vidio  dapat  meningkatan  hasil belajar siswa dalam mata pelajara aqidah.

## Pra Siklus
Pelaksanaan  sebelum  siklus  dalam  PTK  ini  dilakukan  dan  menggunakan  alokasi waktu selama satu jam. Nilai ketuntasan hasil belajar yang ditentukan dalam PTK ini adalah 75. Berdasarkan hasil test pra siklus dapat dilihat bahwa siswa yang medapatkan nilai yang sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  belajar  yakni  13  siswa,  dengan  seperti  ini  diperoleh persentase sebagai berikut ( 13 :  36 x 100% = 36% ) serta siswa yang mendapatkan nilai kurang  dari  kriteria  ketuntasan  belajar  yakni  sebanyak  23  siswa,  sehingga  didapatkan persentase sebagai berikut ( 23 : 36 x 100% = 64% ). Untuk lebih realnya, persentase hasil test pra siklus dalam penelitian tindakan kelas ini disajikan dengan grafik dan tabel berikut.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Siklus siklus I siklus II Poin KKM .
Gambar 3. Grafik Hasil Test Pra Siklus
Tabel 2. Prosentasehasil belajar siswa pada pra siklus
Kategori JumlahSiswa  RentangNilai  Prosentase Hasil Indikator BaikSekali 0 86-100 0 - Baik 13 76-85 36% Tuntas Cukup 17 46-75 47% Tidak Tuntas Kurang 6 36-45 17% Tidak Tuntas Jumlah 36 - 100% -
Dari  hasil  pelaksanaan  test  pra  siklus  di  atas,  maka  bisa  disimpulkan  bahwa pemahaman  siswa  kelas  X  IPS  MAIntisyarulUlum  Kota  Probolinggo  dalam  kemampuan memahami  materi  aqidah  ahlaq  dikategorikan  masih  rendah.Pada  tahapan  ini  peneliti menemukan  motivasi  belajar  dari  siswa  masih  dikatakan  kurang  karenakan  minimnya metode  dan  media  yang  digunakan  dalam  pemberian  materi  pelajaran  yang  disampaikan, serta  pada  siklus  pembelajaran  berikutnya  peneliti  menggukan  media  interkatif  yang bertujuan untuk mendapatkan peningkatan hasil pembelajaran.

## Siklus I
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  perencanaan  dengan  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  materi  aqidah  ahlaq  tentang  menghindari  sifat  tercela. Kemudian peneliti juga menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan yakni media interkatif  berupa  LCD  Proyektor.  Selain  itu  juga,  peneliti  menyiapkan  beberapa  lembar observasi  sebagai  catatan  untuk  mengamati  keaktifan  siswa  dalam  kelas.  Sedangkan  yang
36%
64%

## HASIL TEST PRA SIKLUS
Tuntas Tidak Tuntas
berkaitan  dengan  ranah  pengetahuan  yang  didapat  oleh  siswa,  peneliti  juga  menyiapkan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi menghidari sifat tercela.
Pelaksanaan serta hasil tes pada siklus I dalam kegiatan pembelajaran dilakukan pada tanggal 13 Agustus 2022. Pelaksanaan kegiatan tersebut dilakukan oleh para peneliti sendiri dan dibantu oleh satu orang guru pamong yang bertugas untuk mengamati proses kegiatan pembelajaran. Peneliti memberikan tes untuk mengetahi persentase ketuntasan hasil belajar yang  didapatkan  siswa  melalui  penerapan  model  pembelajaran  dengan  media  interaktif dalam materi aqidah aklaq.
Tes  ini  dilaksanakan  dengan  waktu  selama  satu  jam.  Ketuntasan  nilai  belajar  yang harus  tercapai  adalah  75.  Hasil  tes  yang  didapatkan  oleh  siswa  kelas  X  IPS MAIntisyarulUlum  Kota  Probolinggo  pada  pelaksanaan  siklus  I  yaitu  terdapat  16  siswa yang mendapatkan nilai di atas kriteria yang telah ditentukan, dengan seperti ini diperoleh persentase sebagai berikut ( 16 : 36 x 100% = 44% ), serta siswa yang mendapatkan nilai dibawah kriteria ketuntasan yang teah ditentukan yakni sebanyak 20 siswa, sehingga didapat persentase  (  20  :  36  x  100%  =  56%  )  Untuk  lebih  realnya,  persentase  hasil  test  siklus  I dalam penelitian tindakan kelas ini disajikan denga grafik berikut.

## Gambar 4. Grafik Hasil Test Siklus I
Tabel 3. Prosentasehasil belajar siswa pada siklus I
Kategori JumlahSiswa  RentangNilai  Prosentase Hasil Indikator BaikSekali 4 86-100 11% Tuntas Baik 12 76-85 33% Tuntas Cukup 18 46-75 50% Tidak Tuntas Kurang 2 36-45 6% Tidak Tuntas Jumlah 36 - 100%
- 0% 0% 44% 56% HASIL TEST SIKLUS I Tuntas Tidak Tuntas
Dari beberapa hasil pengamatan tindakan kelas pada siklus I, peneliti mengumpulkan dari  beberapa  data  nilai  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  memahami  materi  aqidah  ahlaq secara  khusus  pada  karakter  keseharianya  dengan  baik  dan  benar.  Masih  ada  siswa  yang melakukan  suatu  hal  yang  tidak  seharusnya  dilakukan  saat  pembelajaran  selama  kegiatan belajar  mengajar  belangsung  seperti  halnya  mengobrol,  mengganggu  temannya  dan  tidak disiplin waktu, terlambat datang masuk kekelas. Meskipunn keadaan deng demikian, pada siklus  I  ini  ada  peningkatan  terhadap  kemampuan  pada  siswa  dalam  memahami  materti aqidah ahlaq ini khusunya pada menghindari ahlaq tercela, akan tetapi pencapaian nilai yang diharapkan  masih  belum  bisa  melalpaui  nilai  yang  sudah  di  tentukan  atau  masih  belum memenuhi kriteria nilai sejumlah 75%.
Pada saat melaksanakan refleksi, peneliti menemukan dari beberapa siswa yang masih sedikit kesulitan untuk menganalisis dan mnyimak struktur kebahasaan dari media interaktif vidio yang di tampilkan dikarenakan sedikit ada kendala pada media pembelajaran yaitu ada kerusakan pada tampilan gambar dan suara pada media dan juga ada siswa yang bergurau dengan temannya sehingga peneliti mengulang kembali menampilkan vidio yang lebih jelas dan jernih setelah dilakuakn perbaikan sehingga apa yang disimak dari media tersebut dapat tersampaikan  dengan  baik  kepada  siswa,  dikarenakan  hasil  belajar  masih  belum  mencapai nilai kkm yang sudah ditentukan maka siklus II dilaksanakan.

## Siklus II
Seperti halnya pada siklus sebelumnya yaitu siklus I, sebelum pelaksanaan pada siklus II  peneliti  sementara  ambil  alih  sebagai  guru  serta  merencanakan  kegiatan  proses pembelajaran  seperti  halnya  pada  siklus  I,  yakni  mempersiapkan  rencana  proses pembelajaran  ,lembar  observasi  serta  butir  soal  untuk  asesment  terhadap  siklus  II  ini. Pelaksanaan  proses  KBM  pada  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  20  Agustus  2022. Kegiatan  penelitian  ini  dilaksanakan  oleh  peneliti  itu  sendiri  serta  dibantu  oleh  4  orang peneliti lainnya untuk mengamati siwa berlangsunya kegiatan proses pembelajaran. Setelah itu  peneliti  memberikan  tes  terhadap  siswa  untuk  mengetahi  hasil  persentase  nilai ketuntasan hasil belajar siswa setelah diimplementasikan media interaktif penayangan vidio mata pelajaran aqidah ahlaq khususnya pada materi bab menghindari ahalq tercela.
Tes ini dilaksanakan dengan waktu yang sama yaitu selama satu jam. Ketuntasan nilai belajar  yang  harus  tercapai  adalah  75.  Hasil  tes  yang  didapatkan  oleh  siswa  kelas  X  IPS
MAIntisyarulUlum  Kota  Probolinggo  pada  pelaksanaan  siklus  II  terdapat  32  siswa  yang mendapatkan nilai di atas kriteria yang telah ditentukan, dengan seperti ini dapat diperoleh persentase sebagai berikut ( 32 : 36 x 100% = 89% ), serta siswa yang mendapatkan nilai dibawah kriteria ketuntasan yang teah ditentukan yakni sebanyak 4 siswa, sehingga didapat persentase  (  4  :  36  x  100%  =  11%  )  Untuk  lebih  realnya,  persentase  hasil  test  siklus  II dalam penelitian tindakan kelas ini disajikan denga grafik berikut.
Gambar 5 Grafik. Hasil Test Siklus II
Tabel 4. Prosentase hasil belajar siswa pada siklus II
Kategori JumlahSiswa  RentangNilai  Prosentase Hasil Indikator BaikSekali 6 86-100 17% Tuntas Baik 26 76-85 72% Tuntas Cukup 4 46-75 11% Tidak Tuntas Kurang 0 36-45 0 - Jumlah 36 - 100% -
Pada  siklus  ke  II  ini,  selama  proses  pembelajaran  skitar  89%  siswa  berhasil  mengikuti seksama belajar dengan baik. Serta sedikit kendala-kendala yang dihapai oleh siswa diatasi dengan baik sehingga siswa dalam menyelesaikan tugas yang diberikan diselesaikan dengan baik  dan  hasil  yang  maksimal.  Berdasarkan  tindakan  refleksi  yang  dilakukan  dan  sesuai dengan  kegiatan  dalam  pembelajaran,  didapat  informasi  dari  siswa  bahwa  siswa  lebih menyenangkan  menggunak  model  belajar  seperti  ini  selain  lebih  asyik  juga  tidak  jenuh materi  bisa  tersampikan  dengan  baik  terhadap  siswa  dan  dari  hasil  prosentse  siswa  yang
0% 0%
89% 11%

## HASIL TEST SIKLUS II
Tuntas Tidak Tuntas
melampaui  kriteria  ketuntasan  juga  meningkat  menjadi  89%  atau  sebanyak  32  siswa  yang mendapatkan  nilai  diatas  nilai  KKM  75.  Ini  membuktikan  hipotesis  yang  sebelumnya dijelaskan bahwa ada peningkatan dalam menggunakan model pembelajaran dengan media interaktif  penayangan  vidio  pada  siswa  mata  pelajaran  aqidah  pada  sub  bab  menghindari ahlaq  tercela  di  kelas  X  MA  Intisyarul  Ulum  Kota  Probolinggo.  Dari  hal  ini  dapat menunjukkan adanya  peningakatan hasil  asesment yang  telah diberikan  disetiap  siklusnya. Pada  kondisi  awal  sebelum  diadakannya  tindakan  ini,  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas KKM hanya terdapat 13 siswa (36%).Setelah lanjut ke tahap berikutnya yakni siklus I, ada peningkatan  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas  KKM  terdapat  16  siswa  (44%). Karena nilai di siklus I masih belum mencapai kriteria nilai yang ditentukan maka siklus II dilakukan.  Pada  siklus  ke  II,  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  yakni  sebanyak  32 siswa  (89%)  dan  telah  berhasil  melampaui  ketuntasan  yang  telah  ditentukan  yakni  75 sehingga  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  ini  tidak  dilanjutkan  lagi.  Dengan  demikian hipotesis terbukti

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang  sudah  dipaparkan  diatas,  dapat  peneliti simpulkan bahwa dengan  menggunakan media  interaktif dalam  proses pembelajaran  yang tepat  bisa  mempengaruhi  pada  peningkatan  pemahamna  siswa  serta  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  X  IPS  MA  Intisyarul  Ulum  Kota  Probolinggo  pada  mata  pelajaran aqidah ahlaq.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  di  lembaga  MA  Intisyarul Ulum  Kota  Probolinggo  pada  tanggal  13  sampai  27  Agustus  2022  dapat  di  deskripsikan bahwa kondisi awal atau pra siklus, hanya terdapat 13 siswa (36%) yang dapat memahami materi akidah ahlaq khususnya menghindari ahlaq tercela. Sesudah diadakan siklus ke I, ada peningkatan hasil belajar pada siswa yaitu sebanyak 16 siswa (44%). serta pada siklus ke II, mengalami  peningkatan  yang  signifikan  yaitu  sebanyak  32  siswa  (89%)  dan  telah  berhasil melampaui ketuntasan yang telah ditentukan yakni 75 sehingga kegiatan penelitian tindakan kelas  ini  tidak  dilanjutkan  lagi  arrtinya  melalui  media  interaksi  ini  dapat  membantu meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  akidah  ahlaq  khususnya  menghindari ahlaq  tercela  pada  kelas  X  IPS  MA  Intisyarul  Ulum  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansori,  Y.  Z.  (2022).  Strategi  Pendidik  dalam  Menumbuhkan  Karakter  Jujur  pada  Anak
Usia Dini. Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 261–270. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1208 Firdaus, W. (2021). PENERAPAN METODE SOSIODRAMA DALAM
MENINGKATKAN  PEMAHAMAN  SISWA  KELAS  VII  (B)  PADA  MATERI EMPAT  SIFAT  WAJIB  RASULULLAH  DI  MTS  UMMUL  QURA  DESA KROPAK. Al Athfal , 2 (2), 66–77.
Harimulyo, M. S. (2021). Nilai-Nilai Pendidikan Akhlak Dalam Kitab Risalatul Mu’awanah
Dan Relevansinya. Penelitian IPTEKS , 6 (1), 72–89. https://doi.org/10.32528/ipteks.v6i1.5253
Hurrohmah, N. M. (2022). Prophetic Parenting Pola Asuh Orangtua Dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini. Bimbingan Dan Konseling Islam , 2 (1), 32–41.
Iwan Budiarso. (2022). Penerapan Metode Kualitatif Deskriptif Untuk Aplikasi Pengolahan Data  Pelanggan  Pada  Car  Wash. Semnas  Ristek  (Seminar  Nasional  Riset  Dan  Inovasi Teknologi) , 6 (1), 339–344. https://doi.org/10.30998/semnasristek.v6i1.5697
Jamila, W. B. (2022). Meningkatkan Minat Baca Pada Anak Usia Sekolah Melalui Gerakan Literasi  Rumah  Baca  Di  Dusun  Sentono. Development  … , 1 (1),  13–26. http://jurnal.staim- probolinggo.ac.id/index.php/DJCE/article/view/273%0Ahttps://jurnal.staim- probolinggo.ac.id/index.php/DJCE/article/download/273/331
Khoiriyah.  (2018).  Analisis  Kuantitatif  Korelasi  Pendidikan  Agama  dalam  Keluarga  dan Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam. Al-Ta’dib ,
11 (2), 91–108.
Mahmudah.  (2022).  IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  IBADAH  SHALAT BERBASIS  E-LEARNING  MANAGEMENT  SYSTEM  PADA  ANAK TUNAGRAHITA  DI  SLB-C  NEGERI  PEMBINA  PROVINSI  KALIMANTAN SELATAN Mahmudah. JOURNAL OF EDUCATION , 2 (2), 184–193.
Maulidiyah,  A.  (2022).  Implementasi  pendidikan  karakter  religius  Dalam  membentuk kepribadian  siswa  DI  Madrasah  Tsanawiyah  Miftahussalam  Kecamatan  Lumbang Kabupaten Probolinggo Pendahuluan. Islamic Educations , 8 (2), 241–256.
Mazidatulfaizah. (2021). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMAHAMI  TEKS NARATIF BERBAHASA ARAB. Islamic Religious Education , 5 (2), 136–147.
Muhammad,  D.  H.  (2020).  Implementasi  Pendidikan  Humanisme  Religiusitas  dalam Pendidikan Pendidikan Agama Islam di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan ,
4 (2), 122–131. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i2.581
Novianti, M. R. (2019). Adolescent Construction Through Rkdt Study To Improve Islamic Morals in Sumberbulu Tegalsiwalan Probolinggo. International Conference on Islamic and Global Civilization , 2 (2), 26–34.
Prasetiya,  B.  (2017).  Studi  Korelasi  Persepsi  Kompetensi  Profesionalisme  Guru  dan Lingkungan  Sekolah  dengan  Motivasi  Belajar  PAI  Kelas  XI  di  SMA/SMK/MA  se Kota Probolinggo. Edukasi , 05 (02), 149–170. http://ejournal.staim- tulungagung.ac.id/index.php/EDUKASI/article/view/300
Puspytasari,  H.  H.  (2022).  Peran  Keluarga  dalam  Pendidikan  Karakter  bagi  Anak. Pendidikan Islam , 6 (1), 1–15. https://core.ac.uk/download/235260676.pdf
Sekreningsih  Nita.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa. Computer  and  Information  Technology ,
1 (2), 68–75. https://doi.org/10.25273/doubleclick.v1i2.1540
Sofyan  Iskandar.  (2022).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  dengan  Model  Pembelajaran Berbasis Keterampilan Abad 21. Basicedu , 6 (1), 1046–1054.
Supriyanto, D. H. (2022). Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter pada Siswa Kelas Rendah  di  Sekolah  Dasar. Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),  3193–3202. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2326
Susandi, A. R. I. (2017). Peran penguatan konselor dalam meningkatkan kualitas pendidikan di era globalisasi. Hasil Penelitian UNPGRI Kediri , 4 (2), 69–76.
Thalib, M. A. (2022). Pelatihan Teknik Pengumpulan Data dalam Metode Kualitatif untuk Riset Akuntansi Budaya. Pengabdian Pada Masyarakat , 2 (1), 44–50.