## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i1.2717/ http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Analisis Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Buku Teks Siswa Kelas III Tema 2: Menyayangi Tumbuhan dan Hewan Kurikulum 2013
Anggun Kamilasari 1 , A. Hari Witono 2 , Lalu Hamdian Affandi 3 1,2,3 Program Studi PGSD, FKIP-Universitas Mataram
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 16 Desember 2021 Publish: 02 Januari 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  muatan  nilai  pendidikan  karakter  yang terdapat  pada  buku  teks  siswa  kelas  3  tema  2:  menyayangi  tumbuhan  dan  hewan kurikulum  2013  sekaligus  untuk  mengetahui  perspektif  guru  mengenai  muatan nilai-nilai pendidikan karakter yang terpadat dalam buku teks siswa kelas 3 tema 2: menyayangi  tumbuhan  dan  hewan  kurikulum  2013.  Penelitian  ini  menggunkan pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitan  content  analysis  (analisis konten). Penelitian ini menggunakan buku teks siswa kelas 3 tema 2: menyayangi tumbuhan dan hewan kurikulum 2013 sebagai objek penelitian dan juga dua orang guru  sebagai  informan.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan teknik dokumentasi dan wawancara. Data pada penelitian ini bersumber dari buku teks siswa kelas 3 tema 2: menyayangi tumbuhan dan hewan kurikulum 2013 dan dua  orang  guru  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian  ini  dianalisis  dengan  model  Miles dan  Huberman  dengan  hasil  menunjukkan  bahwa  nilai-nilai  karakter  yang  temuat dalam  buku  teks  siswa  kelas  3  tema  2:  menyayangi  tumbuhan  dan  hewan kurikulum  2013  adalah  nilai  karakter  religius,  jujur,  displin,  santun,  percaya  diri, peduli,  bertanggung  jawab,  gotong  royong,  dan  mandiri.  Hasil  wawancara menunjukkan bahwa  guru memiliki perspektif masing-masing dalam menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter dalam proses pembelajaran kepada peserta didiknya.
Keywords:
character education, character values,
student books, teacher's perspective.
Article Info
Abstract

## Article history:
Diterima: 16 Desember 2021 Terbit: 02 Januari 2022 This study aims to determine the content of character education values contained in the 3rd grade student textbook theme 2: loving plants and animals 2013 curriculum as  well  as  to  find  out  the  teacher's  perspective  on  the  content  of  the  most  dense character education values in the 3rd grade student textbook theme 2: loving plants and  animals  curriculum  2013.  This  research  uses  a  qualitative  research  approach with the type of research content analysis. This study  uses a textbook for grade 3 students,  theme  2:  loving  plants  and  animals,  curriculum  2013  as  the  object  of research  and  also  two  teachers  as  informants.  Data  collection  in  this  study  was carried  out  using  documentation  and  interview  techniques.  The  data  in  this  study were  sourced  from  textbooks  for  grade  3  students,  theme  2:  loving  plants  and animals,  curriculum  2013  and two  elementary  school  teachers. The results  of  this study were analyzed using the Miles and Huberman model with the results showing that  the  character  values  contained  in  the  3rd  grade  student  textbooks  theme  2: loving  plants  and  animals  2013  curriculum  are  the  values  of  religious,  honest, disciplined,  polite,  confident,  caring,  character  values.  responsible,  mutual cooperation, and independent. The results of the interview show that teachers have their  own  perspectives  in  instilling  character  education  values  in  the  learning process to their students.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Anggun Kamilasari Program Studi PGSD, FKIP-Universitas Mataram anggunkamilasari@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  manusia  untuk  meningkatkan  kualitas  diri    baik  dari  segi pengembangan  karakter  maupun  keterampilan.  Sejalan  dengan  itu,  Titik  dan  Nor  (2017:2) berpendapat  bahwa  pendidikan  adalah  upaya  sadar  yang  dilakukan  orang  untuk  memperoleh pengetahuan, yang mereka gunakan sebagai dasar untuk berperilaku dan berperilaku. Pengertian tersebut  mengandung  makna  bahwa  bahwa  melalui  pendidikan  akan    memunculkan  sikap  dan perilaku yang akan menjadi watak atau karakter dari seorang manusia.
Pendidikan  tidak  hanya  bertumpu  pada  pengembangan  pengetahuan  atau  aspek  kognitif melainkan  juga  aspek  perilaku  atau  karakter  seseorang.  Menurut  Wiyani  (2013:27), pengembangan  karakter  adalah  proses  pembinaan  peserta  didik    menjadi  manusia  seutuhnya yang berkarakter dalam dimensi akal, jiwa, raga, rasa, dan karsa. Sedangkan menurut Mulyasa (2011:7)  pendidikan  karakter  adalah  penanaman  nilai-nilai  karakter  pada  diri  peserta  didik, termasuk  di  dalamnya  komponen  pemahaman,  kepedulian,  dan  komitmen  yang  tinggi  untuk menanamkan  nilai-nilai  tersebut  pada  diri  Yang  Maha  Esa,  pada  diri  sendiri,  dan  masyarakat yang  lain  dimana  kemudian  menjadikan  masyarakat  dan  bangsa  sebagai  manusia  seutuhnya menurut  fitrahnya  masing-masing.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter merupakan  proses  penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  membuat  peserta  didik  memiliki  budi pekerti dan moral yang baik sehingga peserta didik dapat menjadi manusia seutuhnya.
Penanaman  nilai-nilai  karakter  sangat  penting  untuk  dilakukan  agar  peserta  didik  dapat terhindar dari dampak negatif yang diakibatkan oleh kemajuan arus komunikasi dan teknologi. Maka dari itu penting untuk mengintegrasikan pendidikan karakter dalam proses pemebalajaran. Sejalan dengan hal tersebut Machful Indra Kurniawan (2013:38) berpendapat bahwa penerapan pendidikan  karakter  kedalam  proses  pembelajaran  menjadi  suatu  keharusan,  karena  dinilai mampu menjadikan peserta didik selain cerdas, juga memiliki budi pekerti yang baik sehingga keberadaannya  sebagai  masyarakat  menjadi  bermakna  baik  bagi  didirinya  sendiri  maupun anggota masyarakat lainnya.
Dalam  proses  pembelajaran,  terdapat    unsur-unsur  yang  disebut  dengan  komponen pembelajaran.  Salah  satu  komponen  pembelajaran  adalah  sumber  belajar.  Abdul  Majid (2008:170-171)  mengkalsifikasikan  sumber  belajar  menjadi  lima  yaitu:  (1)  tempat  atau lingkungan  sekitar,  (2)  orang  yang  memiliki  keahlian  tertentu,  (3)  peristiwa  atau  fakta,  (4) benda-benda  yang  memungkinkan  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  peserta  seperti situs dan lain sebagainya, (5) buku teks atau segala jenis buku  yang dapat  dibaca oleh peserta didik.
Buku  teks  sebagai  salah  satu  komponen  pembelajaran  yang  menjadi  objek  penelitian  ini merupakan salah satu media pemebalajaran yang sangat dekat dengan peserta didik. Dikatakan dekat dengan peserta didik karean buku teks pelajaran merupakan buku acuan wajib yang harus digunakan  selama  proses  pembelajaran.  Sebagai  sumber  belajar  yang  dekat  dengan  peserta didik,  buku  teks  tentunya  memiliki  peran  yang  penting  dalam  proses  penanaman  nilai-nilai pendidikan  karakter  kepada  peserta  didik.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  nomor  11  tahun  2005  tentang  buku  teks  pelajaran  menyatakan  bahwa “Buku teks pelajaran adalah buku acuan wajib untuk digunakan di sekolah yang memuat materi pembelajaran  dalam  rangka  peningkatan  keimanan  dan  ketaqwaan,  budi  pekerti  dan kepribadian, kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), kepekaan, dan kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan”. Maka dari itu, jika buku teks pelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  tidak  memuat  nilai-nilai  pendidikan karakter maka buku teks tersebut tidak dapat memenuhi tuntutan yang termuat dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 11 tahun 2005.
Buku  teks  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  buku  siswa  kelas  3  tema  2: menyayangi tumbuhan dan hewan. Buku ajar ini merupakan buku pedoman siswa yang disusun oleh  pemerintah  terkait  dengan  implementasi  kurikulum  2013.  Buku  teks  ini  telah  ditulis  dan
direview  oleh  berbagai  pihak  di  bawah  koordinasi  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, dan digunakan pada awal implementasi kurikulum 2013. (Kemendikbud, 2018:I)
Buku siswa kelas 3 tema 2: menyayangi tumbuhan dan hewan ini terbagi atas 4 subtema yang  pada  setiap  subtemanya  terdapat  teks-teks  bacaan  yang  menunjang  materi  pembelajaran dan berbagai macam kegiatan seperti latihan soal, bernyanyi, berkreasi, dan lain sebagainya.
Untuk  memenuhi  tuntutan  yang  terdapat  dalam  peraturan  menteri  pendidikan  nasional nomor  11  tahun  2005  yang  menyatakan  bahwa  muatan  buku  teks  pelajaran  diharapkan  dapat meningkatkan keimanan dan ketaqwaan, budi pekerti, dan kepribadian, maka isi dari buku siswa kelas 3 tema 2: meyanyangi tumbuhan dan hewan baik teks-teks bacaan dan berbagai kegiatan yang terdapat dalam buku tersebut haruslah memuat nilai-nilai pendidikan karakter.
Selain  sumber  belajar,  guru  juga  merupakan  salah  satu  komponen  pembelajaran.  Maka dari itu, perspektif guru penting terhadap nilai-nilai karakter menjadi penting karena guru ialah orang yang paling sering berinterkasi dengan siswa. Selain itu, guru sendiri merupakan pengajar yang  membelajarkan  nilai-nilai  karakter  itu  sendiri  yang  mana  dapat  dikatakan  bahwa  untuk memahami  nilia-nilai  karakter  yang  terdapat  di  dalam  buku  tema,  maka  peserta  didik membutuhkan  guru  sebagai  mediator  untuk  menyampaikan  dan  memberi  pemahaman  kepada peserta didik mengenai nilai-nilai karakter tersebut selama proses pembelajaran.
Penelitian  pada  buku  siswa  ini  bukanlah  penelitian  yang  pertama  kali  dilakukan,  sebelumnya penelitian mengenai nilai-nilai karakter yang terdapat dalam buku teks sudah banyak dilakukan. Berikut ini adalah penelitian-penelitiann sebelumnya yang berkaitan dengan nilai-nilai karakter yang terdapat di dalam buku teks:
Pertama, penelitian  yang dilakukan oleh  Fetty  Permatasari dan  Darmiyati  Zuchdi  (2014) dengan  judul  penelitian  “Analisis  Muatan  Pendidikan  Karakter  Buku  Teks  IPS  SMP  di  Kota Surakarta”.
Kedua,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muhammad  Ridwan  dan  Alif  Mudiono  (2017) dengan  judul  penelitian  “Analisis  Muatan  Nilai-Nilai  Karakter  Pada  Buku  Ssiwa  Kelas  IV Sekolah Dasar Tema Indahnya Kebersamaan”.
Ketiga,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Eries  Meilani  (2020)  dengan  judul  penelitian “Analisis Muatan Nilai Karakter Dalam Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 Revisi 2017”.
Penelitian  ini  dan  penelitian-penelitian  yang  sebelumnya  sama-sama  menganalisis kandungan nilai-nilai pendidikan karakter yang terdapat di dalam buku teks pembelajaran. Yang membedakan penelitian ini dengan penelitian-penelitian sebelumnya adalah:
Pertama, buku teks siswa yang digunakan pada penelitian ini adalah buku teks siswa kelas 3 tema 2 : menyayangi tumbuhan dan hewan dimana buku ini tidak digunakan pada penelitian- penelitian sebelumnya yang disebutkan di atas.
Kedua,  penelitian  ini  menggunakan  perspektif  guru  dalam  memaknai  nilai-nilai pendidikan  karakter  yang  terdapat  dalam  buku  teks  siswa  kelas  3  tema  2  :  menyayangi tumbuhan dan hewan selama proses pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penelitan  terkait  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  termuat pada  buku  siswa  kelas  3  tema  2:  menyayangi  tumbuhan  dan  hewan  perlu  dilakukan  untuk mengetahui  nilai-nilai  pendidikan  karakter  apa  saja  yang  terkandung  pada  buku  teks  pelajaran tersebut.  Sehingga,  dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  sumber  informasi atau rujukan bagi guru agar dapat menekankan nilai-nilai pendidikan karakter yang terkandung dalam  buku  teks  pelajaran  tersebut  kepada  peserta  didik  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunkan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitan content analysis  (analisis  konten).  Penelitian  ini  menggunakan  buku  teks  siswa  kelas  3  tema  2: menyayangi tumbuhan dan hewan kurikulum 2013 sebagai objek penelitian dan juga dua orang guru  sebagai  informan.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik
dokumentasi  dan wawancara.  Data pada penelitian ini bersumber dari buku teks siswa kelas 3 tema 2:  menyayangi  tumbuhan dan hewan kurikulum 2013 dan dua orang guru sekolah dasar. Hasil penelitian ini dianalisis dengan model Miles dan Huberman.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pada  penelitian  ini  berkaitan  dengan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  berdasarkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  21  Tahun  2016  dan  Gerakan  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang  terdapat  dalam  Buku  Teks  Siswa  Kelas  3  Tema  2: Menyayangi Tumbuhan dan Hewan, serta hasil wawancara dua orang guru mengenai perspektif mereka  terhadap  proses  penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  terdapat  dalam  buku  teks  siswa dalam proses pembelajaran. Berikut adalah penjabaran hasil penelitian:
Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Buku Teks Siswa Kelas III Tema 2

## 1) Religius
Religius merupakan sikap seseorang atau individu  yang taat kepada ajaran agama  yang dianutnya.  Kemendikbud  (2010)  mengungkapkan  bahwa  nilai-nilai  yang  bersifat  religius adalah ketaatan dan perilaku yang sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya, sikap toleran terhadap pemeluk agama lain, dan hidup  rukun dengan pemeluk agama lain.  Implementasi nilai  krakter  religius  ini  ditunjukan  dalam  bentuk  sikap  beriman  kepada  Tuhan  YME, melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianut,  cinta  damai,  menghargai  perbedaan  agama,  dan lain-lain.  Pada  buku  teks  ini,  salah  satu  sikap  dari  nilai  karakter  religius  yang  ditemukan adalah  beriman  mengikuti  ajaran  agama  yakni  bersyukur  dan  berdoa.  Setiap  agama mengajarkan untuk bersyukur dan berdoa. Menurut Kemenag (2018) bersyukur merupakan wujud  terima  kasih  kepada  Tuhan  atas  segala  kenikmatan  yang  diberikan  dengan berperilaku  meningkatkan  iman  dan  taqwa  kepada  Tuhan.  Sedangkan  berdoa  menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah kegiatan memanjatkan doa atau permohonan kepada Tuhan. Berikut adalah kutipan yang menunjukkan dua sikap tersebut pada buku teks siswa kelas 3 tema 2:
“Orang-orang yang pandai bersyukur akan disukai teman-teman. Tuhan juga mencintai orang yang pandai bersyukur” (Subtema 1, Ayo Mengamati hal. 16)
“Salah  satu  sikap  baik  yaitu  mendoakan  yang  baik  untuk  orang  lain.  Saat  Edo  sakit, teman-temannya mendoakan Edo agar cepat sembuh” (Subtema 1, Ayo Membaca hal. 37-38)

## 2) Peduli
Nilai  karakater  peduli  dibagi  menjadi  dua  yaitu,  peduli  sosial  dan  peduli  lingkungan. Nilai  krakter  peduli  sosial  menurut  Kemendikbud  (2010)  adalah  sikap  dan  tindakan  yang selalu  ingin  memberi  bantuan  kepada  orang  lain  dan  masyarakat  yang  membutuhkan. Sedangkan nilai karakter peduli linkungan dimaknai sebagai Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan lingkungan alam  di  sekitarnya dan mengembangkan upaya- upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
Contoh  sikap  yang  mencerminkan  nilai  karakter  peduli  sosial  adalah  membantu masyrakat atau individu yang memerlukan bantuan. Pada buku tema ini, sikap tersebut dapat di temukan pada kutipan berikut.
“Akhirnya karena kebaikan dan ketulusan petani itu, sekarang ia menjadi kaya raya. Ia selalu membagikan hartanya kepada orang ysng kekurangan san selalu menolong orang yang butuh pertolongan”
(Subtema 1, Ayo Bercerita hal. 45)
Sedangkan contoh dari perilaku peduli lingkungan adalah merawat tumbuhan dan hewan dan menjaganya dari kepunahan. Sikap tersbut dapat ditemukan pada kutipan berikut.
“Menangkap  ikan  sesuai  kebutuhan,  dan  hanya  menangkap  ikan-ikan  besar  saja, termasuk sikap menyayngi makhluk hidup”
(Subtema 4, Ayo Menulis hal. 187)

## 3) Tanggung Jawab
Nilai karakter tanggung jawab menurut Kemendikbud (2016) adalah sikap dan tindakan seseorang dalam melakukan semua tugas dan kewajibannya dengan sungguh-sungguh serta siap untuk menaggung resiko dari perbuatannya sendiri.
Implementasi dari nilai karakter tanggung jawab ditunjukkan melalui sikap bersungguh- sungguh  dalam  segala  hal,  berusaha  melakukan  yang  terbaik,  rela  berkorban,  berani menanggung resiko, dan lain-lain.
Pada buku siswa kelas 3 tema 2: menyayangi tumbuhan dan hewan, salah satu sikap dari nilai  karakter  tanggung  jawab  yang  ditemukan  adalah  berusaha  melakukan  tuags  yang diberikan dengan baik. Sikap tersebut dapat ditenukan pada kutipan berikut.
“Beni anak yang rajin. Ia selalu meneylesaikan tugas-tugasnya dengan penuh tanggung jawab”
(Subtema 3, Ayo Berlatih hal 148)

## 4) Mandiri
Kemendikbud  (2010)  memaknai  nilai  karakter  mandiri  sebagai  sikap  dan  prilaku  yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. Sikap-sikap yang termasuk  dalam  nilai  karakter  mandiri  menurut  Kemendikbud  (2017)  adalah  etos  kerja (kerja  keras),  tangguh  tahan  banting,  daya  juang,  professional,  kreatif,  keberanian,  dan menajdi pemebelajar sepanjang hayat.
Sikap  darri  nilai  karakter  mandiri  yang  ditemukan  pada  buku  siswa  kelas  3  tema  2: menyayangi  tumbuhan  dan  hewan  ini  adalah  kreatif.  Sikap  tersebut  dapat  ditemukan  pada kutipan berikut.
“Saat  menyapu,  Dayu  mempunyai  ide  untuk  mengumpulkan  daun-daun  kering. Rencananya akan ia gunakan untuk belajar”
(Subtema 1, Ayo berlatih hal.4)
5) Santun
Samani  dan  Hariyanto  (2011)  mengemukakan  bahwa  kesantunan  itu  merupakan  sifat yang  halus  dan  baik,  baik  dalam  tata  bahasa  maupun  perilaku  individu  terhadap  semua orang.  Indikator  dari  nilai  karakter  santun  menurut  Agung  Rimba  Kurinawan  dkk  (2019) adalah: (1) menghormati orang  yang lebih tua dan bersikap sopan;  (2) tidak berkata kotor, kasasr,  dan  takabur;  (3)  tidak  meludah  sembarang  tempat;  (4)  tidak  menyela  pembicaraan pada  waktu  yang  tidak  tepat;  (5)  mengucapkan  terima  kasih  setelah  menerima  sesuatu ataupun  bantuan  dari  orang  lain;  (6)  menerapkan  3S  (senyum,  salam,  sapa);  (7)  meminta izin;  (8)  memperlakukan  prang  lain  dengan  baik  sebagaimana  dirinya  ongon  diperlakukan baik oleh orang lain.
Pada buku siswa kelas 3 tema 2: menyayangi tumbuhan dan hewan ini, salah satu sikap dari nilai karakter santun yang ditemukan adalah sikap sopan dan mengucapkan terima kasih setelah  menerima  sesuatu  ataupun  bantuan  dari  orang  lain.  Sikap  sopan  dapat  ditemukan pada kutipan-kutipan berikut.
“Laki-laki  itu  menerima  kotak  hijau  tersebut  dengan  perasaan  gembira.  Setelah mengucapkan terima kasih, dia berjalan menuruni gunung”
(Subtema 1, Ayo Bercerita hal. 22)

## 6) Gotong Royong
Kemendikbud  (2017)  mendefinisikan  nilai  karakter  gotong  royong  sebagai  sikap  yang mencerminkan  perilaku  mengakui  semangat  kerja  sama  dan  kerja  tim  untuk  memecahkan masalah  bersama.  Implementasi  dari  nilai  karakter  gotong  royong  menurut  Kemendikbud (2017)  ditunjukkan  dengan  sikap  saling  menghargai,  inklusif,  kerja  sama,  solidaritas, empati, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, dan lain-lain. Pada buku siswa kelas 3 tema 2: menyayangi tumbuhan dan hewan ini, sikap dari nilai karakter  gotong  royong  yang  ditemukan  adalah  bekerja  sama.  Sikap  tersebut  dapat ditemukan pada kutipan-kutipan berikut.
“Seluruh  anggota  keluarga  dapat  bekerja  sama  dalam  melakukan  pekerjaan  rumah tangga”
(Subtema 3, Ayo Membaca hal. 134)

## 7) Jujur
Kemendikbud (2010) mendefinisikan nilai kejujuran sebagai tindakan yang didasari oleh keinginan  untuk  menjadi  orang  yang  dapat  diandalkan  dalam  perkataan,  tindakan,  dan pekerjaan.  Salah  satu  bentuk  nilai  karakter  jujur  di  sekolah  adalah  tidak  mencontek  saat ujian.  Implementasi  dari  nilai  karakter  jujur  ditunjukkan  oleh  sikap  tidak  berkata  bohong, tidak mencontek, tidak melakukan perbuatan curang dalam permainan, dan lain-lain.
Pada buku siswa kelas 3 tema 2: menyayangi tumbuhan dan hewan ini,  sikap dari nilai karakter  jujur  yang  ditemukan  addalah  tidak  mencontek.  Sikap  tersebut  dapat  ditemukan pada kutipan berikut.
“Saat menegrjakan tes, Dayu tidak pernah mencontek”
(Subtema 1, Ayo Bercerita hal. 38)

## 8) Percaya Diri
Nilai  karakter  percaya  diri  menurut  Hidayati  (2016)  adalah  percaya  pada  kemampuan diri  sendiri,  tidak  takut  bertindak,  bertindak  bebas    sesuai  keinginan,  dan  memenuhi tanggung  jawab,  serta  dapat  mengenali  kekuatan  dan  kelemahan  diri.  Lugo  dan  Hersey (1981)  mengemukakan  bahwa  orang  yang  memiliki  kepercayaan  diri  adalah  orang  yang bekerja  keras  menghadapi  tantangan,  tidak  ragu-ragu,  memiliki  keberanian,  dan  dapat menyampaikan pendapatnya kepada orang lain tanpa rasa cemas.
Pada  buku  siswa  kelas  3  tema  2:  menyayangi  tumbuhan  dan  hewan  ini,  nilai  karakter percaya diri yang ditemukan adalah memiliki keberanian untuk tampil. Sikap tersebut dapat ditemukan pada kutipan berikut.
“Edo sedang membacakan dongeng di depan kelas”
(Subtema 2, Ayo Mengamati hal. 65)

## 9) Disiplin
Menurut  Kemendikbud  (2010)  nilai  karakter  disiplin  memiliki  makna  sebagai  perilaku yang  menunjukkan  sikap  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan  yang berlaku.  Sikap-sikap  dari  nilai  karakter  disiplin  menurut  Henny  Nurhendrayani  (2017) adalah selalu mentaati aturan, selalu tepat waktu, selalu hidup terjdwal dengan teratur, tidur dan bangun tepat waktu, dan lain-lain.
Pada buku siswa kelas 3 tema 2: menyayangi tumbuhan dan hewan ini,  sikap dari nilai karakter  disiplin  yang  ditemukan  adalah  hidup  terjadwal  dengan  teratur,  dan  mematuhi aturan. Sikap hidup terjadwal dengan teratur dapat ditemukan pada kutipa-kutipan berikut.
“Biasanya Siti menyiram tanaman setelah menyapu dan mengepel lantai”
(Subtema 3, Ayo Bercerita hal. 137)
Perspektif Guru Mengenai Penanaman Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Buku Teks Tematik Siswa
Sumaatmadja dan Winardit (1999) menunjukkan bahwa  perspektif adalah  cara melihat dan bertindak dalam kaitannya dengan suatu masalah atau kegiatan  yang bermakna. Dalam hal ini maksudnya bahwa orang akan selalu memiliki sudut pandang yang digunakan untuk memahami sesuatu.  Dalam  konteks  penelitian  ini,  perspektif  guru  mengenai  penanaman  nilai-nilai pendidikan karakter dalam proses pembelajaran berarti cara pandang atau cara berperilaku guru dalam  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dalam  proses  pembelajaran.  Perilaku  disni dapat  berupa  upaya-upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada proses pembelajaran serta tindakan yang dilakukan guru untuk menangani masalah.
Setiap  guru  tentunya  memiliki  perspektif  tersendiri  mengenai  penanaman  nilai-nilai pendidikan  karakter  pada  proses  pembelajaran.  Berikut  ini  adalah  pembahasan  mengenai  hasi wawancara dengan guru kelas 3 SDN 3 Sesait.
1) Peran Guru Sebagai Motivator
Guru  kelas  3A  memotivasi  peserta  didikanya  yaitu  dengan  memberikan  apersiasi  jika peserta  didiknya  melakukan  tindakan  sesuai  dengan  nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Sejalan dengan hal tersebut guru kelas 3B juga menyampaikan bahwa pemberian apersiasi itu memang harusnya  dilakukan  ketika  peserta  didik  melakukan  tindakan  sesuai  dengan  nilai-nilai pendidikan  karakter.  Guru  kelas  3B  kemudian  menambahkan  selain  apersiasi  penting  juga untuk  mencontohkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  kepada  peserta  didik  agar  nilai-nilai pendidikan karakter dapat tertanam dalam diri peserta didik.
2) Tindakan yang Dilakukan Guru Dalam Memecahkan Masalah Karakter Anak.
Guru  kelas  3A  menyampaikan  bahwa  hal  yang  dilakukannya  jika  terdapat  peserta  didik yang berperilaku tidak sesuai dengan nilai-nilai pendidikan karakter adalah memberikan peserta didiknya  bimbingan  dan  mendiskusikannya  dengan  orang  tua  murid.  Sejalan  dengan  tindakan guru  kelas  3A,  guru  kelas  3B  mengungkapkan  bahwa  selama  ini  belum  pernah  ada  peserta didik yang berperilaku samgat tidak terpuji, akan tetapi ada hal-hal kecil yang dilakukan peserta didik  yang  sedikit  melenceng  dari  nilai-nilai  pendidikan  karakter  seperti  keluar  kelas  dengan tidak  disertai  izi  saat  pembelajaran  berlangsung.  Hal  yang  dilakukan  guru  kelas  3B  untuk menyikapi masalah ini adalah dengan menegur peserta didik tersebut menggunakan bahasa ibu atau bahasa daerah setempat dan memberi pengertian bahwa peserta didik harus meminta izin dan  menyampaikan  keperluannya  saat  ingin  keluar  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
3) Teknik  yang  Digunakan  Guru  Untuk  Menanamkan  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter yang Termuat pada Buku Siswa
Guru  kelas  3A  menjelaskan  bahwa  karakter  peserta  didik  itu  berbeda  beda  dan  kita  tidak bisa  memaksakan  karakter  peserta  didik  untuk  persis  sama  seperti  yang  di  buku  siswa,  maka dari itu penting untuk mengelompokkan peserta didik dengan dengan temannya yang memiliki karakter  yang  sama  atau  yang  cocok  dengan  kepribadiannya  agar  peserta  didik  dapat  belajar dengan  nyaman.  Berbeda  dengan  guru  kelas  3A,  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter yang  ada  di  buku  siswa  dengan  menggunakan  bahasa  ibu  atau  bahasa  daerah  setempat  agar peserta didik bisa lebih mudah memahami penjelasan yang diberikan guru .
4) Kemampuan  Peserta Didik Dalam Memahami Nilai-Nilai Pendidikan Karakter yang Ada di Dalam Buku Siswa
Guru  kelas  3A  menyampaikan  bahwa  peserta  didiknya  banyak  yang  belum  lancar membaca,  maka  dari  itu  jika  tidak  di  jelaskan  oleh  gurunya  peserta  didik  tidak  akan  paham dengan muatan nilai-nilai pendidikan karakter yang ada di dalam buku siswa.  Sejalan dengan hal tersebut, guru kelas 3B mengungkapkan kendala  yang sama,  yaitu kurangnya kemampuan membaca peserta didiknya.
5) Proses  Penanaman  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Pada  Proses  Pembelajaran  di Masa Pandemi
Guru kelas 3A mengungkapkan bahwa pada masa pandemi beliau melakukan kunjungan ke rumah-rumah peserta didik untuk mengajar. Selama kunjungan beliau memberikan pemahaman mengenai pendidikan karakter yang terdapat dalam teks-teks cerita di buku siswa. Beliau juga mengungkapkan bahwa pemahaman peserta didik tergantung pada kemampuan mereka sendiri. Selain itu peran orang tua juga penting untuk proses penanaman nilai-nilai pendidikan karkter. Berbeda dengan  guru kelas 3A,  guru kelas 3B mengatasi pembelajaran selama masa pandemi dengan  membentuk  kelompok-kelompok  yang  berisikan  5  orang  peserta  didik  untuk  datang kerumah  beliau  sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah  ditetapkan.  Karena  memiliki  waktu  belajar yang  terbatas,  guru  kelas  3B  melakukan  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada kegiatan  sehari-harinya  seperti  berdoa  sebelum  belajar,  dan  bertanggung  jawab  dalam menyelesaikan tugas.

## 4. KESIMPULAN
Hasil analisis pada penelitian ini menunjukkan bahwa nilai-nilai karakter yang temuat dalam buku teks siswa kelas 3 tema 2: menyayangi tumbuhan dan hewan kurikulum 2013 adalah nilai
karakter religius, jujur, displin, santun, percaya diri, peduli, bertanggung jawab, gotong royong, dan  mandiri.  Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa    guru  memiliki  perspektif  masing-masing dalam  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dalam  proses  pembelajaran  kepada  peserta didiknya.

## SARAN
Diharapkan  pada  buku  teks  siswa  kelas  3  tema  2:  menyayngi  tumbuhan  dan  hewan dilakukan  penyempurnaan  dengan  melengkapi  nilai-nilai  pendidikan  karakter  agar  sesuai dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  21  Tahun  2016  dan  Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), terutama  untuk  menambahkan nilai  karakter nasionalis yang  tidak  ditemukan  pada  buku  teks.  Kemudian  bagi  peneliti  selannjutnya  untuk  lebih  teliti dalam menganalisis buku teks siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
___. Kamus Besar Bahasa Indonesia [Online]. Tersedia di kbbi.kemendikbud.go.id. Diakses 20 Januari 2021
Haryati,  T.,  &  Khoiriyah,  N.  (2017).  Analisis  Muatan  Nilai  Karakter  Dalam  Buku  Teks Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan  SMP  Kelas  VIII. Jurnal  Pendidikan Karakter , 7(1), 1–9.
Hidayati. 2016. Desain Kurikulum Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana
Kemenag. (2018, 22 Februari). Nilai-Nilai Karakter Dalam Al-Quran. Diakses pada 23 Agustus 2020, dari https://babel.kemenag.go.id/id/opini/574/
Kemendikbud.  2010. Penguatan  Metodelogi  Pembelajaran  Berdasarkan  Nilai-Nilai  Budaya Untuk  Membentuk  Daya  Saing  dan  Karakter  Bangsa. Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kemendikbud.  (2016). Mengembangkan  Tanggung  Jawab  Pada  Anak. Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kemendikbud.  (2017). Peta  Jalan  Penguatan  Pendidikan  Karakter. Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kemendikbud. 2019. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 2: Menyayangi Tumbuhan dan Hewan (Buku Siswa) . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kurniawan,  Agung  Rimba  dkk.  (2019).  Analisis  degradasi  Moral  Sopan  Santun  Siswa  di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan IPS, 9(2), 104-112
Kurniawan,  Machful  Indra.  (2013).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  Ke  Dalam  Pembelajaran Kewarganegaraan  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pemikiran  dan  Pengembangan  Sekolah Dasar (JP2SD) , 1(1), 37-45 Lugo,  J.O.  dan  Hersey,  G.L.  (1981). Living  Psychology.Edition. New  York,  NY:  The Macmillan Co.
Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran, Mengembangkan Standar Kompetensi Guru . Jakarta: PT. Rosda Karya
Meilani,  Eries.  (2020).  Analisis  Muatan  Nilai  Karakter  Dalam  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 Revisi 2017. Jurnal Pendidikan Karakter, 11(2), 258-273 Mulyasa, E. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhendrayani, Henny. (2017, 23 Oktober). Disiplin Di Rumah Di Sekolah dan Di Masyarakat. Diakses pada 23 Agustus 2020, dari http://pkbmdaring.kemendikbud.go.id/suka/content/read/artikel/52disiplin-di-rumah- di-sekolah-dan-di-masyarakat
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  nomor  11  tahun  2005. Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional tentang Buku Teks Pelajaran. Jakarta: Menteri Pendidikan Nasional Permatasari,  Fetty  dan  Darmiaty  Zuchdi.  (2014).  Analisis  Muatan  Pendidikan  Karakter  Buku Teks IPS SMP di Kota Surakarta. SOCIA, 11(1), 46-56
Ridwan,  Muhammad  Habib.  (2017)  Analisis  Muatan  Nilai-Nilai  Karakter  Pada  Buku  Siswa Tematik  Terpadu  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Tema  Indahnya  Kebersamaan. Diploma Thesis , Universitas Negeri Malang.
Samani, Muchlas, Hariyanto. 2011. Konsep dan Model Pendidikan Karakter . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sumaatmadja dan Winardit. 1999. Perspektif Global. Jakarta: UT Wiyani,  N.  A.  (2013). Membangun  Pendidikan  Karakter  di  SD  Konsep  ,Praktik  &  Strategi . Jogyakarta: Ar-Ruzz Media