Penelitian Kepustakaan ( Library Research )

## dalam Penelitian Pendidikan IPA
Milya Sari *)
Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia E-mail: milyasari@uinib.ac.id

## Asmendri
Institute Agama Islam Negeri Batusangkar E-mail: asmendri.25@gmail.com
*) Corresponding Author
Abstract : Thesis is a scientific paper compiled by undergraduate students to complete their education. Many methods are used by students to  obtain data  or information  in  the preparation of this thesis.  This  form  of  activity  is  often  used  by  students  to  obtain data by conducting field research. However, this type of research cannot  always  be  carried  out,  especially  in  a  co-19  pandemic emergency.  Literature  research  is  the  right  way  to  produce scientific  work.  But  not  all  students  are  ready  to  do  this  library research.  One  reason  is  that  there  are  no  guidelines  and examples  they  can  guide  to  conducting  this  research.  So  the purpose of this  writing is to provide guidelines for students and lecturers to carry out library research in the field of education.
I ntisari:  Skripsi  merupakan  karya  tulis  ilmiah  yang  disusun  oleh mahasiswa S1 untuk menyelesaikan pendidikannya. Banyak cara yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  untuk  mendapatkan  data  atau informasi  dalam  penyusunan  skripsi  ini.  Bentuk  kegiatan  yang sering  digunakan  oleh  mahasiswa  untuk  memperoleh  data dengan  melakukan  penelitian  lapangan.  Namun  jenis  penelitian ini tidak selalu bisa dilaksanakan, terutama dalam suasana darurat pandemic  covid-19.  Penelitian  kepustakaan  menjadi  cara  yang tepat  untuk  menghasilkan  karya  ilmiah.  Namun  tidak  semua mahasiswa siap melakukan penelitian kepustakaan ini. Salah satu penyebabnya  adalah  belum  ada  panduan  dan  contoh  yang  dapat mereka  pedomani  untuk  melakukan  penelitian  ini.  Maka  tujuan penulisan  ini  untuk  memberikan  pedoman  bagi  mahasiswa  dan dosen untuk  melaksanakan penelitian kepustakaan dalam  bidang pendidikan.
Keywords: Library research, penelitian kepustakaan, penelitian pendidikan

## PENDAHULUAN
Skripsi  merupakan  salah  satu kewajiban  yang  harus  dilaksanakan  oleh mahasiswa  S1  sebagai  syarat  kelulusan pendidikan  mereka.  Skripsi  merupakan karya  tulis  ilmiah  yang  disusun  oleh mahasiswa  S1  berdasarkan  kaidah  dan etika  keilmuwan.  Skripsi  dilaksanakan berdasarkan  bimbingan  dosen  yang kompeten  dan  merupakan  cerminan kemampuan mahasiswa dalam menerapkan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni  dana  tau  humaniora  pada  lingkup keilmuwan tertentu.
Tujuan  penyusunan  skripsi  untuk memberi  bekal  dasar  kepada  mahasiswa didalam  menyusun  karya  ilmiah.  melalui penulisan  karya  ilmiah  ini  mahasiswa mempunyai  data  kritis,  analisis  dan sintesis  terhadap  suatu  fenomena  atau masalah dengan memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni dari perspektif lingkup bidang keilmuwan pada program studi di mana  mahasiswa  tersebut  terdaftar.
NATURAL SCIENCE: Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA, 6 (1), 2020, (41-53)
ISSN: 2715-470X(Online), 2477 – 6181(Cetak)
Ketentuan  mengenai  skripsi  ini  tertuang dalam Permenrisetdikti Republik
Indonesia  Nomor 44  tahun 2015 tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi, yang  terdapat  pada  pasal-pasal  dan lampiranya.
Banyak  cara  yang  dilakukan  oleh mahasiswa  untuk  mendapatkan  data  atau informasi  dalam  penyusunan  skripsi  ini. Bentuk-bentuk  kegiatan  yang  digunakan oleh  mahasiswa  dalam  memperoleh  data bisa  dari  penelitian  lapangan,  telaah kepustakaan  terbaru,  pemagangan,  dan atau  praktek/inovasi  produk,  atau  bentuk kegiatan  lain  yang  ditetapkan  oleh lembaga pendidikan masing-masing.
Skripsi  bisa  dibagi  berdasarkan bahan  dan  tipe  pembahasannya.    Huda (2011)  mengungkapkan  ada  tiga  jenis pembagian skripsi, yaitu:
1. Berdasarkan hasil kajian pustaka. Penelitian ini dilakukan untuk memecahkan  suatu  masalah  yang berpijak  pada  pengkajian  kritis  dan mendalam terhadap bahan-bahan pustaka  yang  relevan.  Bahan-bahan pustaka ini diposisikan sebagai sumber  ide  atau  inspirasi  yang  dapat membangkitkan gagasan atau
pemikiran  lain.  Oleh  karena  itu,  pola pikir  deduktif  sering  diterapkan dalam skripsi jenis kajian pustaka ini.
2. Berdasarkan hasil penelitian
lapangan. Penelitian  lapangan  berorentasi  pada pengumpulan data empiris
dilapangan.  Berdasarkan data empiris inilah peneliti melakukan simpulan.
3.   Berdasarkan hasil pengembangan. Penelitian  pengembangan  merupakan kegiatan untuk memecahkan
permasalahan-permasalahan aktual dengan memanfaatkan teori-teori, dan konsep-konsep,  dan  prinsip-prinsip, atau  temuan-temuan  penelitian  yang relevan dengan mengembangkan produk/ivovasi  untuk  memecahkan suatu masalah.
Skripsi yang dihasilkan mahasiswa terutama  di  Prodi  Tadris  IPA-Fisika Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan UIN IB Padang lebih banyak berdasarkan penelitian lapangan. Zed (2008)
mengemukakan  perbedaan  antara  riset kepustakaan  dengan  riset  lapangan, terletak pada tujuan, fungsi atau kedudukan  studi  pustaka  dalam  masing- masing  penelitian  tersebut.  Lebih  lanjut Zed,  (2008)  menjelaskan  perbedaan kedua jenis penelitian tersebut:
1. Riset lapangan, penelusuran pustaka sebagai langkah awal dalam rangka untuk menyiapkan kerangka penelitian yang bertujuan memperoleh  informasi  penelitian sejenis, memperdalam kajian teoritis.
2. riset  pustaka,  penelusuran  pustaka lebih  daripada  sekedar  melayani fungsi-fungsi yang disebutkan untuk memperoleh data
penelitiannya.  Artinya  riset  pustaka membatasi  kegiatannya  hanya  pada bahan-bahan  koleksi  perpustakaan saja tanpa memerlukan riset lapangan
Terkadang  pada  situasi  tertentu penelitian  lapangan  tidak  bisa  dilakukan. Seperti yang terjadi saat ini di Indonesia, dan  banyak  negara  didunia  yang  sedang menghadapi  wabah  pandemic  Covid-19. Mengantisipasi  penyebaran  wabah  yang begitu  cepat  pemerintah  mengambil keputusan melaksanakan PSBB
(Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar). Dampak  dari  kebijakan  ini  adalah terjadinya pembatasan  kegiatan  yang dengan  peliburan  sekolah  dan  tempat kerja,  pembatasan  kegiatan  keagamaan, dan/atau  pembatasan  kegiatan  di  tempat atau fasilitas umum.
Aktivitas pembelajaran dan penilaian  semuanya  melalui  sistem  jarak jauh  dalam  jaringan  (online).  Hal  ini mempengaruhi  kegiatan  pengambilan data pada penelitian lapangan. Mengantisipasi hal ini berbagai
perguruan tinggi mengeluarkan kebijakan tentang skripsi mahasiswa
ini.
Universitas  Negeri  Surabaya  (Unesa) menetapkan artikel ilmiah sebagai pengganti mata kuliah skripsi (Kurniawan,  2020).  Unesa  menetapkan bagi mahasiswa Fakultas
Ilmu Pendidikan  yang  penelitiannya  membuat perangkat  pembelajaran  yang  harus diimplementasikan  ke  siswa  dan  guru, maka  pengambilan  data  hanya  sampai  di tahap pembuatan perangkat pembelajaran saja,  uji  coba  tidak  digunakan,  data primer  diganti  data  sekunder,  yang penting  kaidah  keilmuan  dan  keilmiahan tetap ada.
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (Kemendikbud) sudah memperbolehkan  ujian  akhir  di  tingkat perguruan  tinggi  seperti  skripsi,  tanpa riset  ke  lapangan.  Kebijakan  ini  diambil, guna  memudahkan  mahasiswa  di  tengah ancaman wabah virus corona (Covid-19). beragam  metode  tidak  konvesional  bisa dijadikan  pilihan,  seperti  dalam  bentuk penugasan,  esai,  kajian  pustaka,  analisa data,  proyek  mandiri,  dan  lain-lain. Asalkan  tetap  mengacu  pada learning outcome atau  capaian  pembelajaran  yang diharapkan.  Kebijakan  ini  diperuntukkan bagi  mahasiswa  S1  yang  sudah  terlanjur memprogram  skripsi  pada  semester genap 2019/2020 (Mirzan, 2020)
Berdasarkan kondisi darurat
pandemi ini, membuat skripsi berdasarkan penelitian kepustakaan menjadi  pilihan  yang  tepat.  Namun tidak semua mahasiswa siap melakukan penelitian kepustakaan ini.
Mahasiswa belum tertarik menggunakan jenis penelitian kepustakaan  ini,  terutama  mahasisswa
Tadris
IPA-Fisika. Salah
satu penyebabnya  karena  belum  ada  panduan dan contoh yang dapat mereka pedomani untuk  melakukan  jenis  penelitian  ini. Kendala  mahasiswa  terutama  berkaitan dengan  sistematika  dan  langkah-langkah penelitian pada BAB III. Maka tulisan ini bertujuan  memberikan  pedoman  bagi
mahasiswa dan dosen untuk melaksanakan  penelitian  kepustakaan dalam bidang pendidikan.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  mengenai  penelitian kepustakaan  dalam  penelitian  pendidikan meliputi:  pengertian,  kegiatan  dalam penelitian  kepustakaan,  langkah-langkah penelitian kepustakaan, dan contoh penelitian kepustakaan dalam pendidikan.

## Pengertian penelitian kepustakaan
Ada  beberapa  definisi  mengenai penelitian kepustakaan ini.  Mirzaqon. T, dan  Purwoko  (2017)  mengemukakan beberapa  definisi  penelitian  kepustakaan dari beberapa ahli, yaitu :
1. Penelitian  kepustakaan  merupakan suatu  studi  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  informasi  dan  data dengan  bantuan  berbagai  macam material  yang  ada  di  perpustakaan seperti  dokumen,  buku,  majalah, kisah-kisah  sejarah,  dsb  (Mardalis: 1999).
2. Penelitian  kepustakaan  adalah  studi yang  mempelajari  berbagai  buku referensi  serta  hasil  penelitian sebelumnya  yang  sejenis  yang berguna untuk mendapatkan landasan  teori  mengenai  masalah yang akan diteliti (Sarwono: 2006).
3. Penelitian kepustakaan adalah teknik  pengumpulan  data  dengan melakukan  penelaahan  terhadap buku, literatur, catatan, serta berbagai  laporan  yang  berkaitan dengan masalah yang ingin dipecahkan (Nazir: 1988).
4. Penelitian  kepustakaan  merupakan kajian teoritis, referensi serta literatur ilmiah lainnya yang berkaitan  dengan  budaya,  nilai  dan norma  yang  berkembang  pada situasi sosial yang diteliti (Sugiyono: 2012).
Sementara  itu    Khatibah  (2011) mengemukakan  penelitian  kepustakaan sebagai  kegiatan  yang  dilakukan  secara sistematis untuk mengumpulkan, mengolah, dan menyimpulkan data dengan menggunakan metode/teknik tertentu  guna  mencari  jawaban  atas permasalahan  yang  dihadapi  melalui penelitian  kepustakaan.    Sedangkan Danandjaja (2014) mengemukakan bahwa penelitian kepustakaan adalah cara penelitian  bibliogafi  secara  sistematik ilmiah,  yang  meliputi  pengumpulan bahan-bahan  bibliografi,  yang  berkaitan dengan sasaran penelitian; teknik pengumpulan dengan
metode kepustakaan;  dan  mengorganisa-sikan serta menyajikan data-data.
Jadi  penelitian  kepustakaan  adalah kegiatan  penelitian  dilakukan  dengan cara  mengumpulkan  informasi  dan  data dengan bantuan berbagai macam material yang  ada  di  perpustakaan  seperti  buku referensi,    hasil  penelitian  sebelumnya yang  sejenis,  artikel,  catatan,  serta berbagai  jurnal  yang  berkaitan  dengan masalah yang ingin dipecahkan. Kegiatan dilakukan secara sistematis untuk mengumpulkan,
mengolah, dan menyimpulkan
data dengan
menggunakan metode/teknik tertentu guna mencari jawaban atas permasalahan yang dihadapi

## Kegiatan dalam penelitian kepustakaan
Ada empat langkah penelitian kepustakaan (Zed, 2008), yaitu:
1. Menyiapkan  alat  perlengkapan.  Alat perlengkapan dalam penelitian
kepustakaan  berupa  pensil  atau pulpen dan kertas catatan
2. Menyusun bibliografi kerja, bibliografi kerja ialah catatan mengenai bahan sumber utama yang akan dipergunakan untuk kepentingan penelitian. 3. Mengatur waktu, dalam hal mengatur  waktu  ini,  tergantung personal  yang  memanfaatkan  waktu
yang  ada,  bisa  saja  merencanakan berapa  jam  satu  hari,  satu  bulan, terserah bagi personal yang bersangkutan memanfaatkan
waktunya.
4. Membaca  dan  membuat  catatan penelitian,  artinya  apa  yang  dibutuh dalam  penelitian  tersebut  dapat dicatat,  supaya  tidak  bingung  dalam lautan buku yang begitu banyak jenis dan bentuknya.
Mirshad (2014) menjelaskan empat kegiatan pada penelitian kepustakaan adalah :
1. Mencatat  semua  temuan  mengenai “masalah  penelitian”  pada  setiap pembahasan penelitian yang didapatkan  dalam  literatur-literatur dan sumber-sumber, dan atau penemuan terbaru mengenai
“masalah penelitian tersebut’
2. Memadukan  segala  temuan,  baik teori atau temuan baru
3. Menganalisis  segala  temuan  dari berbagai  bacaan,  berkaitan  dengan kekurangan  tiap  sumber,  kelebihan atau hubungan masing-masing tentang wacana yang dibahas di dalamnya.
4. Mengkritisi, memberikan gagasan kritis  dalam  hasil  penelitian  terhadap wacana-wacana  sebelumnya  dengan menghadirkan  temuan  baru  dalam mengkolaborasikan pemikiran- pemikiran  yang  berbeda  terhadap “masalah penelitian”
Adapun  langkah-langkah  dalam penelitian kepustakaan menurut Kuhlthau (2002)  dalam  Mirzaqon  dan    Purwoko (2017) adalah sebagai berikut:
1. Pemilihan topik
2. Eksplorasi informasi
3. Menentukan fokus penelitian
4. Pengumpulan sumber data
5. Persiapan penyajian data
6. Penyusunan laporan
Sedangkan
langkah-langkah
penelitian  kepustakaan  menurut  Zed (2008) meliputi:
1. Memilih  ide  umum  mengenai  topik penelitian;
2. Mencari  informasi  yang  mendukung topik;
3. Pertegas fokus penelitian;
4. Mencari  dan  menemukan  bahan bacaan yang diperlukan dan
mengklasifikasi bahan bacaan tersebut;
5. Membaca  dan  membuat  catatan penelitian
6. Mereview  dan  memperkaya  lagi bahan bacaan;
7. Mengklasifikasi  lagi  bahan  bacaan dan mulai menulis laporan.
Jadi  kegiatan  penelitian  kepustakaan adalah  mengumpulkan,  membaca  dan mencatat literatur / buku-buku.
Disamping itu juga harus memperhatikan :
1. langkah-langkah dalam meneliti kepustakaan,
2. metode  penelitian  dalam  rangka mengumpulkan  data,  membaca  dan mengolah bahan pustaka serta peralatan  yang  harus  dipersiapkan dalam penelitian tersebut,
3. Kegunaannya mempermudah peneliti dalam mendapatkan data.

## Komponen penelitian kepustakaan pada proposal dan laporan hasil penelitian
Pada  BAB  III  proposal  dan  hasil penelitian  ada  beberapa  komponen  yang harus  ada.  Semua  komponen  tersebut menunjukkan langkah-langkah yang akan dilakukan  penelitian  dalam  memperoleh data dan menganalisisnya.
Komponen-komponen  yang  perlu ada pada BAB III penelitian kepustakaan menurut  Mirshad  (2014)  dan  Mirzaqon dan  Purwoko (2017) sebagai berikut.
1. Jenis penelitian Peneliti  perlu  menjelaskan  apa jenis  penelitiannya.  Tujuannya  agar pembaca  memahami  apa  kegiatan penelitian yang dilakukan oleh peneliti.  Pada  bagian  ini  peneliti  bisa mengemukakan beberapa definisi
mengenai penelitian kepustakaan berdasarkan pendapat ahli.
2. Setting penelitian
Penelitian  kepustakakan  perlu menetapkan setting penelitian . Tujuan kegiatan ini adalah untuk menetapkan dimana  peneliti  bisa  mendapatkan data penelitian. Penelitian bisa dilakukan  di  perpustakaan,  data penelitian  juga  bisa  diperoleh  dari toko buku, dan internet
3. Sumber data Sumber  data  berkaitan  dengan
bahan-bahan  yang  menjadi  bahan penelitian. Bahan penelitian berkaitan dengan  topik  yang  akan  diteliti. Sumber  data  bisa  dipisahkan  antara sumber  data  primer  denga  sumber data sekunder.
4. Teknik  dan  instrument  pengumpulan data
Pada  bagian  ini  peneliti  harus menjelaskan  dengan  cara  apa  data diperoleh  dan  instrumen  apa  yang digunakan  untuk  memperoleh  data tersebut.  Mirzaqon  dan  Purwoko (2017) mengemukakan teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian kepustakaan bisa
dengan dokumentasi,  yaitu  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang berupa  catatan,  buku,  makalah  atau artikel, jurnal dan sebagainya. Instrumen  penelitian  yang  digunakan bisa berupa daftar check-list klasifikasi  bahan  penelitian,  skema/ peta  penulisan  dan  format  catatan penelitian.
Untuk instrumen penelitian Mirshad  (2014)  mengemukakan  ada dua instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data:
a. Pengumpulan  data  dalam  bentuk verbal
simbolik, yaitu mengumpulkan naskah-naskah yang  belum  dianalisis.  Dalam pengumpulan data ini peneliti bisa menggunakan  alat  rekam,  seperti fotocopy dan lain sebagainya
b. Kartu  data  yang  berfungsi  untuk mencatat  hasil  data  yang  telah didapat  untuk  lebih  memudahkan peneliti  dalam mengklarifikasi data  yang  telah  didapatkan  di lapangan.
Bentuk kartu data menurut Danandjaja, (2014) bisa seperti gambar berikut ini.
Lebih  lanjut Mirshad  (2014) men jelaskan  teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  kepustakaan  adalah menentukan  lokasi  pencarian  data.
Setelah  lokasi  ditentukan  mulalah mencari  data  yang  diperlukan.  Pada tahap  ini  peneliti  harus  bisa  membaca data.  Ada  dua  acara  membaca  data, yaitu:
a. Membaca  pada  tingkat  simbolik. Seorang  peneliti  tidak  mungkin akan  membaca  seluruh  sumber yang  didapatkan.  Cara  cepatnya dengan  menangkap  sinopsis  dari buku,  bab,  subbab  sampai  pada bagian  terkecil  dari  buku,  hal  ini sangat  penting  dilakukan  untuk mengetahui peta penelitian, hasilnya  akan  dicatat  dalam  kartu data  dan  diberikan  kode  sesuai dengan peta dan kategori penelitian yang dilakukan.
b. Membaca  pada  tingkat  semantik.
Membaca data yang telah dikumpulkan dengan lebih terperinci,  terurai  dan  menangkap esensi  dari  data  tersebut.  Ini membutuhkan  ketekunan  karena setiap  poin  yang  dibaca  harus dilakukan  analisis  dalam  data tersebut. Peneliti harus mendahulukan  data  yang  bersifat primer, jika sudah dianggap cukup selanjutnya  mengumpulkan  data yang bersifat sekunder.
Mirshad  (2014)  mengemukakan cara pencatatan  data  dalam  kartu  data bisa dilakukan dengan beberapa cara: a. Mencatat  secara qoutasi ,  yaitu dengan  mencatat  kutipan  langsung tanpa  merubah  sedikitpun  redaksi sumber data atau dari penulis karya tersebut.  Ini  biasanya  digunakan untuk mencatat terminologi- terminologi  kunci  untuk  mengem- bangkan  interpretasi  yang  lebih luas. b. Mencatat secara paraphrase , dengan  menangkap  intisari  dari data  dengan  redaksi  kata  yang disusun oleh peneliti sendiri. Dengan proses ini data yang berupa uraian panjang bisa menjadi kalimat  singkat  dan  padat  agar dengan  mudah  terekam  pada  kartu data.
c. Mencatat  secara sinoptik ,  yaitu mencatat  lebih  pada  ringkasan, artinya  setelah  membaca  bagian atau  sub  bagian  data  kategori tertentu, kemudian peneliti membuat  ringkasan  atau  sinopsis yang harus benar-benar persis sama secara logis dari data yang dibaca.
d. Mencatat secara presis . Ini merupakan kelanjutan dari mencatat  secara  sinoptik.  Seletah mencatat  secara  sinoptik,  peneliti akan  menghadapi  hasil  dari  catatan sinoptik  yang  banyak,  maka  perlu pengkategorian  catatan.  Peneliti lebih  lanjut  membuat  catatan  yang
lebih  padat  lagi  berdasarkan  pada catatan sinoptik yang terkumpul. e. Pengkodean.  Tahap  ini  adalah tahap  yang  paling  teknis  dalam sebuah  penelitian.  Tujuan  kegiatan ini  untuk  mensistematiskan  data yang  tidak  teratur  atau  yang bertumpuk. Melalui kartu data, data dipilih  sesuai  dengan  kategori  data masing-masing  dan  tokoh  yang tercantum  dalam  data  tersebut, termasuk  penerbit  dan  tempatnya. Memberikan  kode  pada  nama tokoh,  dengan  singkatan  namanya, masing-masing ditulis di sisi kanan, tengah  dari  kiri  atas  kartu  data, begitu seterusnya dengan data lain.
5. Teknik analisis data Mirzaqon  dan  Purwoko  (2017)
mengemukkan  Teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian kepustakaan bisa
dengan menggunakan  metode  analisis  isi ( Content  Analysis ).  Fraenkel  &
Wallen  (2007)  menyatakan  analisis isi adalah sebuah alat penelitian yang difokuskan  pada  konten  aktual  dan fitur internal media. Teknik ini dapat digunakan  peneliti  untuk  mengkaji perilaku manusia secara tidak langsung  melalui  analisis  terhadap komunikasi  mereka  seperti:  buku teks,  esay,  koran,  novel,  artikel majalah,  lagu,  gambar  iklan  dan semua  jenis  komunikasi  yang  dapat dianalisis.
Analisis digunakan untuk menentukan  keberadaan  kata-kata tertentu, konsep, tema, frase, karakter,  atau  kalimat  dalam  teks- teks  atau  serangkaian  teks.  Teks dapat  didefinisikan  secara  luas sebagai  buku,  bab  buku,  esai, wawancara,  diskusi,  tajuk  berita  dan artikel surat kabar, dokumen sejarah, pidato, percakapan, iklan, atau dalam bentuk  dokumen.  Untuk  melakukan analisis  isi  teks  dikodekan  terlebih dahulu.
Langkah-langkah atau prosedur analisis  isi  menurut  Fraenkel  dan Wallen  (2007)  sebagai  berikut:  (1) Peneliti  memutuskan  tujuan  khusus yang ingin dicapai. (2) Mendefinisikan  istilah  -istilah  yang penting harus dijelaskan secara rinci. (3)  Mengkhususkan  unit  yang  akan dianalisis  (4)  Mencari  data  yang relevan  (5)  Membangun  rasional atau  hubungan  konseptual  untuk menjelaskan  bagaimana  sebuah  data berkaitan dengan tujuan. (6) Merencanakan  penarikan  sampel  (7) Merumuskan  pengkodean  kategori. Setelah  peneliti  menentukan  serinci mungkin  aspek  dari  isi  yang  akan diteliti, ia perlu merumuskan kategori-kategori yang relevan untuk diteliti
Analisis  isi  digunakan  untuk mendapatkan  inferensi  yang  valid dan  dapat  diteliti  ulang  berdasarkan konteksnya.  Dalam  analisis  ini dilakukan proses memilih, membandingkan, menggabungkan dan  memilah  berbagai  pengertian hingga ditemukan data yang relevan. Arikunto (2000) mengemukakan melalui metoda analisis isi memungkinkan peneliti bekerja secara  objektif  dan  sistematis  untuk mendeskripsikan isi bahan komunikasi melalui pendekatan kuantitatif.
Untuk menjaga ketelitian proses  pengkajian  dan  mencegah serta mengatasi mis–informasi (kesalahan  karena  kekurangan  dari penulis  pustaka)  maka  dilakukan pengecekan antar pustaka dan memperhatikan komentar pembimbing. Laporan penelitian harus      disusun  atas  prinsip kesederhanaan dan kemudahan. Prinsip tersebut dipilih untuk mempermudah  pembaca  memahami topik penelitian yang dibahas. Sedangkan Mirshad  (2014) mengemukakan teknik yang
digunakan dalam penelitian kepustakaan  adalah  analisis  data model  Miles  dan  Huberman.  Dalam model  ini  aktifitas  analisis  kualitatif dilakukan secara interaktif dan terus- menerus  sampai  dirasa  cukup.  Ada dua  tahap  dalam  teknik analisis  data pada penelitian kepustakaan ini.
a. Pertama , analisis pada saat pengumpulan  data,  ini  ditujukan untuk  lebih  menangkap  esensi atau  inti  dari  fokus  penelitian yang  akan  dilakukan  melalui sumber-sumber yang dikumpulkan, proses ini dilakukan  aspek  demi  aspek, sesuai dengan peta penelitian.
b. Kedua ,  setelah  dilakukan  proses pengumpulan data itu, selanjutnya menganalisis  data  yang  sudah terkumpul  demgam  menentukan hubungan satu sama lain.
Aktifitas  analisis  data  pada model  ini  antara  lain,  reduksi  data ( data  reduction ),  display  data  dan gambaran  konklusi  atau  verifikasi ( conclusion drawing/verification ).
a. Reduksi  data  ( data  reduction ), pada  tahap  awal  ini  melakukan pemilihan, pemfokusan,
penyederhanaan, abstraksi dan pentransformasian  data  mentah dalam catatan-catatan tertulis.
Tujuannya  untuk  menda-patkan temuan-temuan  yang  kemudian menjadi  fokus  dalam  penelitian tersebut.
b. Display  data,  tahap  ini  data  yang sudah direduksi kemudian didisplay hingga memberikan pemahaman  terhadap  data  tersebut agar  bisa  menentukan  langkah selanjutnya.
c. Gambaran kesimpulan, setelah reduksi dan display data terlaksana, maka dilakukan konklusi atau penarikan
kesimpulan  dari  data  yang  telah diteliti.  Dari  kesimpulan  tersebut
dipaparkan  penemuan  baru  dari penelitian yang dilakukan.
Hasil  kegiatan  ini  masih  bisa diteliti kembali, dengan kembali melakukan  reduksi,  display  data  dan kembali  akan  menghasilkan  konklusi, begitu  seterusnya  agar  mendapatkan hasil yang maksimal.
Kegiatan selanjutnya menurut Mirshad  (2014) adalah  validasi  data. Validasi  data  setidaknya  ditentukan menggunakan tiga kategori:
a. Pertama,  kepercayaan,  kredibilitas seseorang peneliti sangat dipertanyakan  apakah  data  tepat dalam  fokusnya,  ketepatan  memilih informan  dan  pelaksanaan  motode pengumpulan  datanya.  Analisis  data dan  interpretasi  data,  seluruhnya membutuhkan konsistensi satu sama lain.
b. Kedua ,  keteralihan  ( transferbility ) hasil  penelitian  yang  dikemudian hari  dijadikan  rujukan  kembali  pada penelitian yang setema dan dipelajari  lebih  lanjut  oleh  peneliti lain. Jika seorang peneliti memahami  dan  mendapat  gambaran yang  jelas  terhadap  hasil  penelitian sebelumnya,  maka  hasil  penelitian tersebut  sudah  memenuhi  standar transferbilitas.
c. Ketiga ,  kebergantungan  penelitian terhadap  data  yang  didapatkan, dengan  kata  lain  penelitian  adalah hasil  rekam  jejak  dari  data  yang telah ditelusuri di lapangan. Keempat ,  kepastian,  adalah  menguji keabsahan  hasil  penelitian  terhadap kasus  atau  fenomena  yang  sudah terjadi dilapangan baik secara teoritis  atau  aplikatif,  jika  hal tersebut terbukti, maka hasil penelitian bisa dikatakan absah.
Berdasarkan  penjelasan  ini  dapat dikatakan  komponen  dalam  proposal  dan laporan  hasil  penelitian  kepustakaan adalah: jenis penelitian, setting penelitian,  sumber  data,  instrument  dan teknik  pengumpulan  data,  serta  teknik
analisis  data.  Instrument  dan  teknik analisis  data  bisa  dipilih  sesuai  dengan kebutuhan penelitian. Begitu juga dengan teknik  analisis  data,  bisa  menggunakan metode  analisis  isi  ( Content  Analysis ) atau  menggunakan  analisis  data  model Miles dan Huberman.

## Contoh  penelitian  kepustakaan  dalam pendidikan IPA
Penelitian  kepustakaan  sudah  banyak dilakukan  dalam  penelitian  pendidikan IPA. Walaupun tidak sepenuhnya melakukan  penelitian  kepustakaan  seperti yang  sudah  dikemukakan  sebelumnya, namun  sumber  datanya  berupa  analisis  isi terhadap  buku-buku  yang  menjadi  bahan ajar di sekolah.
Contoh-contoh  penelitian  analisis  isi yang  berkenaan  dengan  pendidikan  yang dikemukakan    (Arikunto,  2000)  antara lain adalah:
1. Penelitian yang bertujuan untuk mengetahui kecenderungan
penggunaan  istilah  atau  kata-kata dalam buku-buku yang sedang beredar dipasaran.  Bisa  juga  mencari  inter relasi antara beberapa variabel isi atau hubungan antara isi variabel atau antar
variabel  lain  dalam  penelitian  yang sama.
2. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti untuk  mengetahui  seberapa  banyak materi  “yang  diteliti” misalnya psikologi  digunakan  dalam  buku-buku rujukan,  misalnya  buku-buku  metodo- logi penelitian.
3. Penelitian yang dilakukan untuk mengembangkan  bahasa.  Kebanyakan penelitian di bidang pendidikan dimaksudkan  untuk  mencari  jawab atas hal-hal yang langsung berhubungan dengan analysis materi.
4. Penilitian  yang  meninjau  relevansi antara kurikulum denan buku pelajaran.  Peneliti  dapat  melakukan analisis  isi  buku  untuk  melihat  ada tidaknya  dalam  setiap  materi  pokok bahasan  pada  buku  pelajaran  yang diharapkan sebagai penunjang pelaksanaan  materi  untuk  mencapai Kompetensi  Dasar  (KD)  atau  tujuan pencapaian  yang  lain,  seperti  literasi sains, keterampilan proses sains dsb.
Berikut  dikemukakan  beberapa  contoh penelitian  yang  menjadikan  buku-buku sebagai sumber data penelitiannya.

## Tabel. 1. Penelitian dengan buku sebagai sumber data
No. Judul & Peneliti Sumber Data  Dan Kegiatan Penelitian Tujuan dan Hasil Penelitian 1 Analisis tingkat kognitif soal-soal buku teks matematika kelas vii berdasarkan taksonomi bloom.  (Giani, G., Zulkardi,
Z., & Hiltrimartin, C, 2015)
soal-soal Uji Kompetensi pada BSE Matematika kurikulum KTSP, yang ditulis oleh Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni, yang diterbitkan Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional (2012) Bab Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Satu Variabel sebanyak 155 butir.
Pada penelitian ini secara bertahap akan dianalisis tingkat kognitif pada soal-soal tersebut berdasarkan proses kognitif yang digunakan dalam penyelesaiannya. Tingkat kognitif untuk masing-masing soal tersebut digolongkan ke dalam enam tingkat kognitif berdasarkan indikator kognitif berdasarkan taksonomi Bloom revisi.
Hasil dari penelitian ini adalah persentase soal untuk masing- masing tingkat kognitif adalah: C1 (3,23%), C2 (30,97%), C3
(61,93%), C4 (3,87%), C5 (0%), C6 (0%). Hasil tersebut belum memenuhi proporsi soal yang mendukung ketercapaian Kompetensi Dasar, yaitu 30% untuk C1 dan C2, 40% untuk C3 dan C4, dan 30% untuk C5 dan C6.
2. Analisis Bahan Ajar Fisika
Sma Kelas Xi Di Kecamatan Indralaya Utara Berdasarkan Kategori Literasi Sains (Kurnia, F., & Fathurohman, A., 2014) Seluruh bahan ajar fisika yang berbentuk buku dan memenuhi kriteria dan dianalisis didasarkan pada kompetensi-kompetensi dasar yang berlaku pada kelas XI semester ganjil yang telah ditetapkan BSNP.
Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif dengan cara mengelompokkan data sesuai dengan permasalahan penelitian dan diterjemahkan dengan kata-kata. Selain itu, untuk mengetahui persentase kemunculan kategori literasi sains dalam buku teks Fisika, dilakukan juga teknik analisis data secara deskriptif Kategori-kategori literasi sains yang muncul pada kedua buku memiliki persentase kemunculan yang berbeda-beda. Rata-rata kemunculan kategori literasi sains yang terbesar adalah kategori literasi sains yang pertama yaitu pengetahuan sains dengan rata-rata kemunculan sebesar 59.62%. Secara umum,
kedua buku cenderung lebih menekankan penyajian materi yang berupa pengetahuan sains. Kedua buku yang dipakai belum memuat semua dimensi literasi sains yang ditetapkan oleh OECD secara keseluruhan, yaitu aspek konteks, aspek konten, aspek kompetensi serta aspek sikap. 3 Analisis buku ajar fisika SMA kelas XII di Kabupaten Pati berdasarkan muatan literasi sains (maturradiyah, n., & rusilawati, a., 2015) Sumber data semua materi pada tiga buku ajar Fisika SMA kelas XII yang paling banyak digunakan di Kabupaten Pati yang dianalisis.
Nanti diambil sampel beberapa halaman pada buku ajar Fisika SMA kelas XII yang digunakan di Kabupaten Pati yang dianalisis.
Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar observasi berupa check list yang berisi indikator literasi sains dengan format “ya” dan “tidak”.
Pada tahap pengumpulan data dilakukan dengan menganalisis per paragraf materi dari setiap halaman yang dianalisis dan mencocokkannya dengan instrumen lembar indikator literasi sains pada setiap buku. Hasil penelitian dari keseluruhan buku ajar yang dianalisis, secara umum menyajikan ruang lingkup kategori literasi sains sebagai batang tubuh pengetahuan sebesar 70,94%;
sains sebagai cara untuk menyelidiki sebesar 7,08%; sains sebagai cara berfikir sebesar 19,08%; dan interaksi antara sains, teknologi dan masyarakat sebesar 2,90%. Data tersebut menggambarkan bahwa buku ajar fisika yang digunakan dalam proses pembelajaran umumnya menekankan pada pengetahuan sains. 4. Analisis buku teks muatan tematik integratif, scientific Approach , dan authentic assessment sekolah dasar (Novianti, dan Mustadi, 2015) Dokumen yang dianalisis adalah buku teks tematik terpadu Kurikulum 2013 Kelas II Tema II yang disusun dan diterbitkan oleh Kemdikbud tahun
2014 yang terdiri dari buku siswa dan buku guru.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar analisis dokumen yang disusun berdasarkan landasaan teori tentang muatan tematik integratif, muatan scientifi c approach , dan muatan authentic assessment .
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah pembacaan dan pencatatan secara cermat terhadap buku teks pelajaran tematik terpadu
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) sebagian besar indikator keterpaduan pada buku teks sesuai, tetapi masih ada kesalahan penomoran KD yang sesuai dengan Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013 dan ketidaksesuaian materi dengan KD yang tercantum (2) muatan scientifi c approach yang tercantum pada buku teks mencakup kegiatan bervariasi yang mengarahkan siswa untuk berinteraksi dengan lingkungan dalam membangun pengetahuan (3) muatan authenthic assessment sudah memenuhi sebagian besar indikator, tetapi
Kurikulum 2013 tahun 2014 Tema II
Kelas II dengan tema Bermain di Lingkunganku. masih perlu dilengkapi dengan rubrik penilaian untuk membantu guru dalam menerapkan penilaian tersebut. Penilaian ini menggambarkan kemampuan siswa meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan 5. Analisis literasi ilmiah buku teks pelajaran biologi SMA (Ariningrum, 2013) Pemilihan buku teks pelajaran biologi yang dianalisis dengan menggunakan teknik purposive sampling didapat tiga buku teks pelajaran biologi kelas XI yang digunakan di Jepara . Penentuan bab yang dianalisis pada buku menggunakan teknik random .
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan mengambil 20% dari jumlah bab pada setiap buku yang dianalisis.
Daftar unsur-unsur teks atau unit-unit yang dianalisis yaitu paragraf-paragraf lengkap, gambar-gambar, tabel-tabel beserta keterangannya, komentar- komentar singkat yang lengkap, pertanyaan-pertanyaan didalam dan diakhir bab, langkah-langkah laboratorium atau aktivitas langsung yang lengkap (Chiappetta & Filman 2007). Analisis data dilakukan dengan metode statistic deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan pada ketiga buku dimensi sains sebagai batang tubuh pengetahuan menjadi dimensi yang paling dominan muncul sebesar 44.16%.
Dimensi sains sebagai jalan investigasi proporsinya lebih sedikit dari sains sebagai batang tubuh pengetahuan sebesar 35%. Sedikit sekali bagian yang menekankan dimensi sains sebagai jalan berpikir dengan rat-rata persentase sebesar 35%.
Dimensi sains dan interaksinya dengan teknologi dan masyarakat muncul paling sedikit dan kurang ditekankan pada semua buku dengan jumlah rata-rata sebesar 25%. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa tingakt literasi ilmiah buku teks pelajaran biologi SMA kelas XI yang digunakan di Kabupaten Jepara cukup baik sesuai dengan kriteria penilaian. 6 Analisis muatan nilai-nilai karakter pada buku teks kurikulum 2013 pegangan guru dan pegangan siswa (Mardikarini dan Suwarjo, 2016) Sumber data penelitian adalah buku teks Kurikulum 2013 pegangan guru dan pegangan siswa kelas I semester 1 yang terdiri atas empat tema, yaitu tema “Diriku”, Kegemaranku”, “Kegiatanku”, dan “Keluargaku”. Unit analisis adalah nilai-nilai karakter yang terkandung dalam buku teks.
Pengumpulan data dalam penilitian ini dilakukan dengan analisis isi dan pencatatan secara cermat terhadap buku teks pelajaran Kurikulum 2013 pegangan guru dan pegangan siswa kelas I semester 1 Sekolah Dasar.
Instrumen utama dalam penelitian ini adalah human instrument , yaitu peneliti sendiri, dengan cara memasukkan dalam rubrik analisis yang disusun berdasarkan landasan teori terkait nilai-nilai karakter.
Hasil penelitian yaitu: (1) buku pegangan guru mengembangkan semua nilai karakter yang dianalisis; (2) buku pegangan siswa pada tema diriku dan keluargaku tidak engembangkan nilai kejujuran, pada tema “Kegemaranku” dan “Kegiatanku” tidak mengembangkan nilai tanggung jawab; (3) nilai karakter pada buku pegangan guru dan pegangan siswa tema “Diriku” dan “Kegemaranku” telah sesuai, sedangkan pada tema “Kegiatanku” dan “Keluargaku” masih terdapatnilai karakter yang belum sesuai.
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1  terlihat banyak  penelitian  di  bidang  pendidikan yang menjadikan buku-buku sebagai bahan penelitian.  Ini  bisa  menjadi  rujukan  atau contoh  bagi  peneliti  pemula  atau  penddik untuk  melakukan  penelitian  tanta  harus melakukan riset lapangan.

## PENUTUP
Penelitian kepustakaan adalah kegiatan  penelitian  dilakukan  dengan cara  mengumpulkan  informasi  dan  data dengan bantuan berbagai macam material yang  ada  di  perpustakaan  atau  sumber dari  internet  yang  berkaitan  dengan masalah yang ingin dipecahkan. Kegiatan dilakukan secara sistematis untuk mengumpulkan, mengolah, dan menyimpulkan data dengan menggunakan metode/teknik tertentu guna mencari jawaban atas permasalahan yang dihadapi.
Berdasarkan  penjelasan  ini  dapat dikatakan  komponen  dalam  proposal  dan laporan  hasil  penelitian  kepustakaan adalah: jenis penelitian, setting penelitian,  sumber  data,  instrument  dan teknik  pengumpulan  data,  serta  teknik analisis  data.  Instrument  dan  teknik analisis  data  bisa  dipilih  sesuai  dengan kebutuhan penelitian. Begitu juga dengan teknik  analisis  data,  bisa  menggunakan metode  analisis  isi  ( Content  Analysis ) atau  menggunakan  analisis  data  model Miles dan Huberman.
Penelitian kepustakaan
sudah banyak dilakukan dalam penelitian pendidikan  IPA.  Penelitian  dilakukan terhadap  buku-buku  referensi  atau  bahan ajar yang digunakan di sekolah/madrasah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih disampaikan kepada Tim Natural Science yang telah meluangkan waktu untuk membuat revisi artikel ini.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2000). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Ariningrum, T. R. (2013). Analisis Literasi Ilmiah Buku Teks Pelajaran Biologi SMA. Semarang: Skripsi. FMIPA. Universitas Negeri Semarang .
Danandjaja, J. (2014). Metode Penelitian Kepustakaan. Antropologi Indonesia .
Firmansyah, D. (2016). Pengaruh Pendidikan Pemakai Terhadap Pemustaka Dalam Pemanfaatan Layanan Di Perpustakaan SMA Plus Negeri 2 Banyuasin III. (Skripsi). UIN Raden Fatah Palembang.
Fraenkel,J.R & E. Wallen. (2007). How to Design and Evaluate Research in Education. Singapure: Mc Graw Hill.sedang loading
Giani, G., Zulkardi, Z., & Hiltrimartin, C.
(2015). Analisis tingkat kognitif soal-soal buku teks matematika kelas VII berdasarkan taksonomi Bloom. Jurnal Pendidikan Matematika, , 9(2), 78-98.
Huda, M. (2011). Perkembangan
keilmuan di STAIN ponorogo.
Jurnal Dialogia , Vol.9, No.2. .
Khatibah, K. (2011). Penelitian kepustakaan. Iqra': Jurnal
Perpustakaan dan Informasi, , 5(01), 36-39.
Kurnia, F., & Fathurohman, A. (2014).
Analisis bahan ajar fisika SMA
kelas XI di Kecamatan Indralaya Utara berdasarkan kategori literasi sains. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika , 1(1), 43-47.
Kurniawan, D. (2020, 3 April 2020).
Dampak Corona COVID-19, Unesa ganti Skripsi dengan
Karya Ilmiah. Retrieved from Liputan6.com: https://surabaya.liputan6.com/rea d/4218119/dampak-corona-covid- 19-unesa-ganti-skripsi-dengan- karya-ilmiah
Maturradiyah, N., & Rusilawati, A.
(2015). Analisis Buku Ajar Fisika
SMA Kelas XII di Kabupaten Pati Berdasarkan Muatan Literasi Sains. UPEJ Unnes Physics Education Journal, , 4(1).
Mirshad, Z. (2014). Persamaam Model pemikiran al-Ghaza dan Abraham Maslow tentang model motivasi konsumsi. Surabaya: Tesis. UIN
Suan Ampel Surabaya.
Mirzan, A. (2020, 6 April 2020). Susun Skripsi Saat Pandemi Covid-19, Mahasiswa Tak Perlu Riset ke Lapangan . Retrieved from fajar.co.id: https://fajar.co.id/2020/04/06/susu n-skripsi-saat-pandemi-covid-19- mahasiswa-tak-perlu-riset-ke- lapangan/
Mirzaqon. T, A dan Budi Purwoko .
(2017). Studi Kepustakaan Mengenai Landasan Teori dan Praktik Konseling Expressive Writing. Jurnal BK Unesa , 8(1).
Novianti, Anwar dan Mustadi, Ali.
(2015). Analisis buku teks muatan tematik integratif, scientific.
Jurnal kependidikan , Volume 45,
Nomor 1: 1-15.
Rupadha, I. K. (2016). Memahami Metode Analisis Pasangan Bibliografi (Bibliographic Coupling) dan Ko-Sitasi (Co- Citation) Serta Manfaatnya Untuk Penelitian Kepustakaan. . Lentera Pustaka: Jurnal Kajian Ilmu Perpustakaan, Informasi dan Kearsipan, 2(1), 68-69.
Mardikarini, Sasi dan Suwarjo. (2016).
Analisis Muatan Nilai-Nilai Karakter Pada Buku Teks. Jurnal Pendidikan Karakter , Tahun VI, Nomor 2: 261-274.
Sukarnoto, B. (2011). Implikatur Dalam Penggunaan Bahasa Indonesia Oleh Siswa Sma Muhammadiyah 4 Jakarta Pada Jejaring Facebook Dan Perancangannya Sebagai Bahan Ajar Ketrampilan Menulis (Doctoral dissertation, . Universitas Pendidikan Indonesia).
Yulia Aminati, A. R. (2013). Studi Kepustakaan Mengenai Landasan Teori dan Praktik Konseling Resolusi Konflik Interpersonal. Jurnal BK Unesa , 3 (1).
Zed, M. (2008). Metode peneletian kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor.