## PEMODELAN DANA BOS TERHADAP RATA-RATA NILAI RAPOT
Sugiarto 1 , Rezzy Eko Caraka 2
1 Kepala Sekolah SMAN 1 Moro, Tanjung Balai Karimun, Indonesia
2 Department of Statistics, Diponegoro University, Indonesia e-mail: rezzyekocaraka@gmail.cm
Abstrak -Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  hubungan  dana  BOS  terhadap  nilai  rata-rata rapot  siswa.  Aspek  dana  BOS  yang  diperhatikan  antara  lain  adalah    pengembangan  perpustakaan, pembelajaran dan ekstrakurikuler siswa, langganan daya dan jasa, dan membantu siswa miskin. Nilai rapot  siswa  merupakan  salah  satu  indicator  dalam  pencapaian  belajar  maupun  prestasi  belajar. Instrumen penelitian ini adalah catatan rapot siswa, observasi lapangan dan angket siswa berdasarkan analisis dapat disimpulkan bahwa sebesar 77,33%  rata-rata nilai rapot siswa (Y) dapat dijelaskan oleh variabel X 1 ,X 2 ,X 3 ,X 4 , dan X 5 sedangkan 22,67% lain dipengaruhi oleh faktor lain diluar penelitian ini. Pendidikan memiliki peranan pentingdalam menciptakan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka, dan demokratis.
Keywords : BOS; Regresi Berganda; Prestasi; Pendidikan
Abstract- This study aimed to analyze the relationship of school operational assistance (BOS) funds to the  value  of  the  average  rapport  students.  Aspects  of  BOS  funds  that  are  considered  include  the development  of  libraries,  learning  and  extracurricular  student,  services,  and  helping  poor  students. Student’s  rapport  is  one  indicator  of  the  achievement  of  learning.  The  instrument  of  this  study  is rapport students and questionnaire of student’s character, field notes, and observation sheets. Based analysis  concludes  that  77.33%  the  average  value  of  rapport  student  (Y)  can  be  explained  by variables X 1 , X2, X3, X4, and X 5 , while 22.67 % are influenced by other factors outside this research. Education  has  an  important  role  in  creating  a  society  that  is  intelligent,  peaceful,  open,  and democratic.
Keywords : BOS;Regression Multivaribale; Achievement;Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  untuk meningkatkan  pengetahuan  guna  menjadikan manusia  berkualitas  dan  merupakan  kebutuhan dasar  untuk  meningkatkan  kecerdasan  dan keterampilan.  Pendidikan merupakan suatu upaya dalam meningkatkan sumber daya manusia dan  merupakan  tanggung  jawab  semua  pihak, baik  masyarakat,  lembaga  pendidikan  maupun pemerintah. Untuk meningkatkan tingkat pendidikan, pemerintah Indonesia telah menyediakan  fasilitas  pendidikan  hingga  satuan administrasi terkecil. Pemerintah juga melaksanakan wajib belajar sembilan tahun guna mendorong  masyarakat  untuk  berpartisipasi dalam  sekolah.Pendidikan  yang  ditamatkan merupakan  jenjang  pendidikan  tertinggi  yang ditamatkan oleh seseorang, yang ditandai dengan sertifikat  atau  ijazah  dari  jenjang  SD,  SMP, SMA,  dan  PT.  Pendidikan  yang  ditamatkan merupakan  salah  satu  ukuran  kualitas  SDM, semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  masyarakat, semakin tinggi tingkat kesejahteraannya.
Pendidikan  merupakan  aktivitas  dan usaha manusia untuk meningkatkan kepribadiannya  dengan  jalan  membina  potensi- potensi  pribadinya,  yaitu  rohani  (pikir,  karsa, rasa,  cipta  dan  budi  pekerti).  Pendidikan  juga berarti lembaga yang bertanggung jawab menetapkan  cita-cita  (tujuan)  pendidikan,  isi, sistem,  dan  organisasi  pendidikan.  Lembaga- lembaga  ini  meliputi  keluarga,  sekolah  dan masyarakat.  Pendidikan  adalah  hal  yang  penting dalam  kehidupan,  bukan  saja  penting,  bahkan pendidikan tidak bisa dipisahkan dari kehidupan.
Perkembangan dunia pendidikan yang maju tidak dipungkiri  menjadi  kebutuhan  yang  primer. Selain  itu  pendidikan  merupakan  suatu  usaha atau  proses  yang  ditujukan  untuk  membina kualitas  sumber  daya  manusia  seutuhnya  agar dapat  melakukan  perannya  dalam  kehidupan secara  fungsional,  pendidikan  juga  merupakan indikator  yang  menunjukkan  kualitas  sumber daya  manusia,  dalam  arti  semakin  baik pendidikan  maka  semakin  baik  pula  kualitas sumber  daya  manusianya.  Dengan  terbentuknya sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  maka  hal ini menunjukkan keberhasilan dalam pendidikan.
Prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  dan  faktor yang  berasal  dari  luar  diri  siswa.  Faktor  yang terdapat  dalam  diri  siswa  adalah  intelegensi, motivasi,  minat,  bakat,  kondisi  fisik,  sikap  dan kebiasaan siswa, sedangkan yang termasuk faktor yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  adalah  keadaan sosial ekonomi, lingkungan, sarana dan prasarana, guru dan cara mengajarnya. Kemampuan  ekonomi  orang  tua  juga  sangat berpengaruh  tehadap  prestasi  belajar  peserta didik.  Orang  tua  dengan  kemampuan  ekonomi baik tentunya akan mampu menjamin kelancaran pembiayaan  proses  belajar  dari  putra-putrinya. Dampaknya  tentunya  pada  kenyamanan  siswa dalam  belajar.  Jadi  dapat  diasumsikan  bila semakin  rendah  rasio  siswa  tidak  mampu  dalam suatu sekolah maka akan semakin rendah prestasi siswa  di  sekolah  tersebut.  Namun  dengan hadirnya  dana  bantuan  operasional  sekolah sekarang  ini  diharapkan  dapat  mengubah  asumsi tersebut.  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)
diberikan  kepada  sekolah  untuk  dikelola  sesuai dengan  ketentuan  yang  ditetapkan  pemerintah pusat.  Besarnya  dana  untuk  tiap  sekolah ditetapkan  berdasarkan  jumlah  murid.  Lebih lanjut,  tujuan  utama  di  cetuskannya  Program Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  adalah untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Dengan  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS) maka  siswa  atau  orang  tua  siswa  tidak dipusingkan lagi dengan masalah-masalah pendanaan  atau  biaya  sekolah.  Sehingga  pada akhirnya  prestasi  belajar  siswa  akan  tercapai dengan lebih baik.
Di dalam buku petunjuk teknis penggunaan  dana  bantuan  operasional  sekolah (BOS) dan laporan keuangan bantuan operasional sekolah  tahun  anggaran  2012  yang  diterbitkan oleh  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dijelaskan  bahwa  tujuan  dari  program  BOS antara  lain  :1)  Secara  umum,  program  BOS bertujuan  untuk  meringankan  beban    masyarakat terhadap  pembiayaan  pendidikan  dalam  rangka wajib  belajar  9  tahun  yang  bermutu.  2)  Secara khusus,  program  BOS  ini  bertujuan  agar  murid ditingkat  dasar  dan  menengah,  yang  berasal  dari keluarga  kurang/tidak  mampu  dapat  membiayai keperluan sekolahnya, sehingga : a) Membebaskan  pungutan  bagi  seluruh  siswa SD/SDLB  negeri  dan    SMP/SMPLB/SMPT (Terbuka) negeri terhadap biaya operasi sekolah, kecuali pada rintisan sekolah bertaraf internasional  (RSBI)  dan  sekolah  bertaraf internasional  (SBI).  Sumbangan/  pungutanbagi sekoah RSBI dan SBI harus tetap
mempertimbangkan  fungsipendidikan  sebagai kegiatan  nirlaba,  sehinggapungutan/  sumbangan tidak  boleh  berlebihan.    b)  Membebaskan pungutan seluruh siswa miskin dari seluruhpungutan  dalam  bentuk  apapun,  baik  di sekolah  negeri  maupunswasta.  c)  Meringankan beban  biaya  operasional  sekolah  bagi  siswa  di sekolah swasta
Adapun  dana  BOS  selebihnya  digunakan untuk membiayai kegiatan-kegitan berikut. Pertama, Pembiayaan  seluruh  kegiatan  dalam rangka  penerimaan  siswa  baru,  yaitu  biaya pendaftaran,  penggandaan  formulir,  administrasi pendaftaran,  dan  pendaftaran  ulang,  pembuatan spanduk  sekolah  gratis,  serta  kegiatan  lain  yang berkaitan  langsung  dengan  kegiatan  tersebut (misalnya untuk fotocopy, konsumsi panitia, dan uang  lembur  dalam  rangka  penerimaan  siswa baru,  dan  lainnya  yang  relevan). Kedua , Pembelian  buku  referensi  dan  pengayaan  untuk dikoleksi  di  perpustakaan  (hanya  bagi  sekolah yang  tidak  menerima  DAK). Ketiga, Pembelian buku  teks  pelajaran  lainnya  (selain  yang  wajib dibeli) untuk dikoleksi di perpustakaan.
Keempat, Pembiayaan kegiatan pembelajaran remedial,  pembelajaran  pengayaan,  pemantapan persiapan ujian, olahraga, kesenian, karya ilmiah remaja,  pramuka,  palang  merah  remaja,  unit kesehatan  sekolah,  dan  sejenisnya  (misalnya untuk  honor jam  mengajar  tambahan  di  luar jam pelajaran,  biaya  transportasi  dan  akomodasi siswa/guru  dalam  rangka  mengikuti  lomba, fotocopy,  membeli  alat  olahraga,  alat  kesenian, perlengkapan kegiatan ekstrakulikuler, dan biaya pendaftaran mengikuti lomba). Kelima,
Pembiayaan  ulangan  harian,  ulangan  umum, ujian  sekolah,  dan  laporan  hasil  belajar  siswa (misalnya  untuk  fotocopy/penggandaan  soal, honor  koreksi  ujian,  dan  honor  guru  dalam rangka penyusunan rapor siswa).
Keenam, Pembelian bahan-bahan habis pakai seperti  buku  tulis,  kapur  tulis,  pensil,  spidol, kertas, bahan praktikum, buku induk siswa, buku inventaris,  langganan  koran/majalah  pendidikan, minuman  dan  makanan  ringan  untuk  kebutuhan sehari-hari  di  sekolah,  serta  pengadaan  suku cadang  alat  kantor. Ketujuh, Pembiayaan langganan  daya  dan  jasa,  yaitu  listrik,  air, telepon,  internet,  termasuk  untuk  pemasangan barujika  sudah  ada  jaringan  di  sekitar  sekolah. Khusus di sekolah yang tidak ada jaringan listrik, dan  jika  sekolah  tersebut  memerlukan  listrik untuk  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  maka diperkenankan untuk membeli genset.
Kedelapan, Pembiayaan perawatan sekolah, yaitu pengecetan,  perbaikan  atap  bocor,  perbaikan pintu  dan  jendela,  perbaikan  mebeler,  perbaikan sanitasi  sekolah,  perbaikan  lantai  ubin/keramik, dan perawatan fasilitas sekolah lainnya.
Kesembilan, Pembayaran honorarium bulanan  guru  honorer  dan  tenaga  kependidikan honorer.  Untuk  sekolah  SD  diperbolehkan  untuk membayar honor tenaga yang membantu administrasi  BOS. Kesepuluh, Pengembangan profesi  guru  seperti  pelatihan,  KKG/MGMP  dan KKKS/MKKS.  Khusus  untuk  sekolah  yang memperoleh  hibah/block  grant  pengembangan KKG/MGMP  atau  sejenisnya  pada  tahun anggaran  yang  sama  tidak  diperkenankan menggunakan  dana  BOS  untuk  peruntukan  yang
sama. Kesebelas, Pemberian  bantuan  biaya transportasi  bagi  siswa  miskin  yang  menghadapi masalah biaya transport dari dan ke sekolah. Jika dinilai lebih ekonomis, dapat juga untuk membeli alat  transportasi  sederhana  yang  akan  menjadi barang  inventaris  sekolah  (misalnya  sepeda, perahu penyebrangan, dll). Keduabelas, Pembiayaan  pengelolaan  BOS  seperti  alat  tulis kantor  (ATK),  penggandaan,  surat-menyurat, insentif bagi bendahara dalam rangka penyusunan  laporan  BOS  dan  biaya  transportasi dalam  rangka  mengambil  dana  BOS  di  Bank/PT Pos.
Ketigabelas, Pembelian  komputer  dekstop untuk  kegiatan  belajar  siswa,  maksimum  1  set untuk SD dan 2 set untuk SMP, pembelian 1 unit printer,  serta  kelengkapan  komputer  seperti  hard disk,  flash  disk,  CD/DVD,  dan  suku  cadang komputer/printer. Keempatbelas, Jika  komponen 1 s.d 13 di atas telah terpenuhi pendanaannya dari BOS  dan  masih  terdapat  sisa  dana,  maka  sisa dana  BOS  tersebut  dapat  digunakan  untuk membeli alat peraga, media pembelajaran, mesin ketik, mebeler sekolah, dan peralatan untuk UKS. Bagi  sekolah  yang  telah  menerima  DAK,  tidak diperkenankan  menggunakan  dana  BOS  untuk peruntukan yang sama.
Penggunaan  dana  BOS  untuk  transportasi dan  uang  lelah  bagi  guru  PNS  diperbolehkan hanya  dalam  rangka  penyelenggaraan  suatu kegiatan sekolah selain kewajiban jam mengajar. Besaran atau satuan biaya untuk transportasi dan uang  lelah  guru  PNS  yang  bertugas  di  luar  jam mengajar tersebut harus mengikuti batas kewajaran. Pemerintah Daerah wajib
mengeluarkan  peraturan  tentang  batas  kewajaran tersebut  di  daerah  masing-masing  dengan mempertimbangkan faktor sosial ekonomi, faktor geografis dan faktor lainnya.
Beberapa  pendapat  para  ahli  tentang  definisi tentang  belajar.  Cronbach,  Harold  Spears  dan Geoch dalam Sardiman A.M (2005:20).
Cronbach  memberikan  definisi  :  “ Learning  is shown  by  a  change  in    behavior  as  a  result  of experience ”.  “Belajar  adalah  memperlihatkan perubahan  dalam  perilaku  sebagai  hasil  dari pengalaman”.    Harold  Spears  memberikan batasan: “Learning  is  to  observe,  to  read,  to initiate, to try something themselves, to listen, to follow  direction” Belajar  adalah  mengamati, membaca,  berinisiasi,  mencoba  sesuatu  sendiri, mendengarkan,  mengikuti  petunjuk/arahan  dan Geoch,  mengatakan “Learning  is  a  change  in performance  as  a  result  of  practice” .  Belajar adalah  perubahan  dalam  penampilan  sebagai hasil  praktek.  Belajar  itu  senantiasa  merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati,  mendengarkan,  meniru  dan  lain sebagainya. Juga belajar itu akan lebih baik kalau si subyek belajar itu mengalami atau melakukannya,  jadi  tidak  bersifat  verbalistik. Belajar  sebagai  kegiatan  individu  sebenarnya merupakan rangsangan-rangsangan individu yang dikirim  kepadanya  oleh  lingkungan.  Dengan demikian  terjadinya  kegiatan  belajar  yang dilakukan oleh seorang individu dapat dijelaskan dengan  rumus  antara  individu  dan  lingkungan. Prestasi  belajar  adalah  suatu  hasil  yang  dicapai oleh  siswa  berdasarkan  kemampuan  belajarnya
yang di nyatakan dalam nilai. Dengan nilai yang diperoleh seorang guru dapat mengetahui tingkat keberhasilan  siswa  dalam  menerima  materi  yang di sampaikan, dengan begitu guru bisa mengetahui  tingkat  prestasi  siswa  apakah  ada perubahan  dari  sebelumnya  atau  tidak.  Dimana prestasi  siswa  ini  dapat  diukur  melalui  nilai  dari raport selama satu semester.

## Uji Validitas
Validitas  menunjukkan  sejauh  mana  suatu alat  pengukur  itu  mengukur  apa  yang  ingin diukur.  Jika  peneliti  menggunakan  kuesioner dalam  pengumpulan  data  penelitian,  maka kuesioner  yang  disusunnya  harus  mengukur  apa yang ingin diukurnya. Suatu kuesioner dikatakan valid  jika  pertanyaan  pada  kuesioner  mampu mengungkapkan  sesuatu  yang  akan  diukur  oleh kuesioner.
Uji  validitas  menggunakan  teknik  korelasi Product  Moment dengan  menggunakan  rumus sebagai  berikut  (Sujarweni  dan  Endrayanto, 2012):
r xy = ∑ (∑ ∑ ) √[  ∑ (∑ ) ][  ∑ (∑ ) ]
(2.5)
Keterangan: n = Banyaknya sampel, x   = Skor masing-masing variabel pengamatan, y   = Skor total
Hasil r xy dibandingkan mengetahui signifikansi  koefisien  korelasi  dengan  t  tabel  di mana  df=n-2,  jika  t  tabel  <  t  hitung  maka instrumen pertanyaan dikatakan valid. Berikut uji hipotesis  yang  digunakan  untuk  mengetahui signifikansi  dari  koefisien korelasi  (Walpole  dan Myers, 2012):
Hipotesis
H 0 : ρ = 0
H 1 : ρ ≠ 0
Statistik uji
t hit = √ √ (2.6)
Kriteria uji
H 0 ditolak jika t hit > t α/2,n-2 , dengan n adalah banyaknya sampel dalam penelitian. Jika nilai t hit lebih  besar  dari  t  tabel  maka  dapat  disimpulkan bahwa butir pertanyaan signifikan dan dinyatakan valid.
Uji Reliabilitas
Sujarweni dan Endrayanto (2012) menyatakan bahwa reliabilitas merupakan ukuran suatu kestabilan dan konsistensi responden dalam menjawab  hal  yang  berkaitan  dengan  konstruk- konstruk  pertanyaan  yang  merupakan  dimensi suatu  variabel  dan  disusun  dalam  suatu  bentuk kuesioner.  Uji  reliabilitas dapat  dilakukan  secara bersama-sama terhadap seluruh butir pertanyaan. Jika  nilai  Alpha  >  0,6  maka  butir  pertanyaan reliabel. Berikut formula untuk uji reliabilitas:
r= [ ] [ ∑ ]
keterangan:  r  =  Reliabilitas  Instrumen,  m  = banyaknya variabel, ∑ = Jumlah varians butir, = Varians Total

## Analisis Regresi Berganda
Istilah  regresi  pertama  kali  diperkenalkan oleh  Francis  Galton  tahun  1886  dan  diperkuat oleh  Karl  Pearson  tahun  1903.  Menurut  definisi Montgomery  (1992),  analisis  regresi  merupakan teknik statistik untuk menyelidiki dan
memodelkan  hubungan  antar  variabel.  Dalam mengkaji  hubungan  antara  beberapa  variabel menggunakan  analisis  regresi  terlebih  dahulu menentukan  satu  variabel  yang  disebut  variabel tidak bebas (Y) dan satu atau lebih variabel bebas (X). Jika ingin mengkaji hubungan atau pengaruh dua  atau  lebih  variabel  bebas  terhadap  variabel tak  bebas,  maka  model  regresi  yang  digunakan adalah  model  regresi  linier  berganda  ( multiple linier  regression  model ).  Analisis  regresi  linier berganda merupakan perluasan dari regresi linier sederhana.  Perluasan  tersebut  dapat  dilakukan dengan penambahan variabel bebas.
Untuk  memahami  model  regresi  linier berganda digunakan model regresi yang dinyatakan dalam persamaaan sebagai berikut:
= + + +  ....  + + (2.1)
Di mana
= variabel tak bebas untuk pengamatan ke i , dimana i = 1,2,...,n
= variabel bebas ke- k untuk pengamatan ke- i ,
=  intersep  (titik  potong  garis  regresi terhadap sumbu y) atau nilai pada saat X = 0
, ,..., =  kemiringan  (slope)  garis
regresi yang menunjukkan besarnya perubahan nilai jika X berubah 1 unit.
=  variabel  error  ke- i ,  diasumsikan  {   ~ NID (0, )}

## Asumsi Model Regresi Linier
Delam  melakukan  pemodelan  regresi  ada beberapa asumsi yang harus dipenuhi antara lain sebagai berikut .
Normalitas . Apabila  asumsi  ini  dipenuhi berarti  data  yang  diambil  berasal  dari  populasi normal  yang  berarti  bahwa i ~  NID  (0,  σ 2 ).
Asumsi kenormalan data diuji dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Caranya dengan  membandingkan  taraf  signifikansi  dari variable  dependen  pada  output  yang  diperoleh dengan  taraf  signifikansi  yang  digunakan.  Jika taraf  signifikansi  dari  variable  dependen  lebih besar dari taraf signifikansi yang digunakan maka data tersebut berdistribusi normal.
Linieritas  dan  Kesamaan  Varian. Linieritas adalah  tidak  terdapatnya  hubungan  antara  harga- harga  prediksi  dengan  harga  residual.  Metode yang  digunaka  untuk  memeriksa  asumsi  ini adalah  dengan  melihat  plot  residual  terhadap harga-harga prediksi. Jika asumsi dipenuhi maka residual-residual  akan  didistribusikan  secara random dan terkumpul di sekitar garis lurus yang melalui titik nol.
Autokorelasi. Uji  ini  digunakan  untuk mendeteksi  data  yang  ada  apakah  terjadi autokorelasi, artinya bahwa terjadi ketergantungan antara error yang ada, sedangkan pada asumsi kenormalan dinyatakan bahwa error
( ε i )  pada  variable-variabel  random  tidak  saling berkorelasi  (independen).  Salah  satu  cara mengetahui  apakah  error  berkorelasi  atau  tidak adalah dengan pengujian statistic Durbin-Watson.
Non Multikolinieritas. Multikolinieritas adalah kejadian yang menginformasikan terjadinya  hubungan  antara  variable-variabel bebas  Xi  dan  yang  terjadi hubungan  yang  cukup erat.  Sehingga  informasi  yang  dihasilkan  dari variable-variabel yang saling berhubungan (kolinieritas)  sangat  sulit  dan  sulit  dipisahkan pengaruhnya.
Uji Hipotesis dalam Regresi Linier Berganda.  a) Uji  Signifikansi  Regresi  (Uji kecocokan Model / uji F) .
Hipotesis
H 0 : 0 = 1 = 0 ( Model tidak cocok )
H 1 :  Minimal  ada  1  i  dengan i ≠  0  (  Model cocok)
Taraf Signifikansi α yang sering digunakan adalah 5 % = 0.05 Statistik Uji
F  =  Daerah Penolakan
Manual : H 0 ditolak jika F hitung > F α, k, n-k-1
Tabel 1. Analisis Variansi  Regresi Linier Berganda Sumber Variasi Db JK KT F hitung F tabel Regresi K JKR KTR KTR / KTS F α, k, n-k-1 Sesatan n – k - 1 JKS KTS Total n – 1 JKT b)  Pengujian  koefisien  Regresi  secara  individual (Uji t)
Hipotesis
H 0 : i = 0 ( Variabel tidak berpengaruh )
H 1 :  Minimal  ada  1  i  dengan i ≠  0  (Variabel berpengaruh)
Taraf Signifikansi
α yang sering digunakan adalah 5 % = 0.05 Statistik Uji
t  =         dengan Se (  = Daerah Penolakan H 0 ditolak jika |t hitung |  >   t 1-α/2,  n-k-1

## Ukuran  Kecocokan  Model  dalam  Regresi Linier Berganda
Koefisien determinasi merupakan suatu nilai atau  ukuran  yang  dapat  digunakan  untuk mengetahui  seberapa  jauh  kecocokan  dari  suatu model  regresi.  Nilai  R 2 menyatakan  besar sumbangan  variable  bebas  X j terhadap  variable tak bebas Y.
R 2 =  JKR / JKT  =  1 – JKS / JKT   dengan JKT = JKR + JKS
Sifat-sifat  koefisien  determinasi:  1)  Merupakan besaran  non  negatif.  2)  Batasnya  adalah  0  ≤  R 2

## ≤1

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah data primer yang diperoleh dari subjek penelitian  dengan  cara  menyebarkan  kuesioner terhadap  siswa  kelas  XI  dengan  banyak responden  sebanyak  60.  Adapun  instrument penelitian sebagai berikut : Tabel 2 Instrumen Penelitian Variabel Dimensi variabel Indikator variabel Pertanyaan Dana bantuan operasional sekolah (petunjuk teknis dana BOS (2014 :16-19) Penggunaan dana BOS (penunjang keberhasilan prestasi belajar) 1. Penggunaan  dana  BOS  untuk  pengembangan perpustakaan
2. Penggunaan  dana  BOS  untuk  pembelajaran dan ekstrakurikuler siswa
3. Penggunaan dana BOS untuk langganan daya dan jasa
4. Penggunaan  dana  BOS  untuk  membantu siswa miskin 5. Pengunaan  dana  BOS  untuk  kegiatan  dalam rangka penerimaan siswa baru 1,2,3,4,5,6 7,8,9,10,11 12,13,14 15,16,17 18,19,20

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambar 1. Rata-rata nilai raport
Berdasarkan  analisis  dengan  jumlah  responden adalah 60 siswa dimana 32 orang laki-laki dan 28 orang  perempuan.  Dapat  dilihat  bahwa  88% siswa memiliki nilai raport >=80 dan 12% siswa memiliki  nilai  raport  <80.  Untuk  jenis  kelamin perempuan  sebesar  90%  memiliki  nilai  raport
diatas  80  dan  sebesar  10%  perempuan  memiliki nilai  raport  dibawah  80.  Untuk  Siswa  sebesar 83%  memiliki  nilai  rapor  diatas  80  dan  sebesar 17%  memiliki  nilai  rapor  dibawah  80.  Untuk lebih lengkap dapat dilihat pada tabel dibawah ini
88% 12% Nilai Raport <=80 >80 10% 90% SISWI <=80 >80 17% 83% SISWA <=80 >80

## Tabel 3. Statistika Deskriptif
Variable Jumlah Mean StDev Variance Minimum Median Maximum Siswa 32 81.531 3.436 11.805 76 81 93 Siswi 28 81.857 2.965 8.794 75 82 88
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  di  lihat bahwa  nilai  ragam  terbesar  ada  pada  kategori siswa  yakni  sebesar  11.805  hal  ini  terindikasi bahwa  terdapat  siswa  yang  memiliki  nilai  yang kecil dan nilai yang besar sehingga pada kategori ini  terdapat  nilai  keragaman  yang  besar.  Nilai rata-rata  raport  tertinggi  terdapat  pada  kategori Siswa  yakni  sebesar  93  dan  nilai  terendah terdapat pada kategori Siswi yakni sebesar 75.
Pengujian validitas terhadap kuisioner dilakukan  untuk  menunjukkan  sejauh  mana kuisioner  tersebut  mengukur  apa  yang  akan diukur. Pengujian dilakukan menggunakan analisis  butir  dengan  mengkorelasikan  skor masing-masing  variabel  dengan  skor  total  pada masing-masing dimensi. Variabel-variabel pertanyaan  diuji  validitasnya.  Hasil  pengujian validitas  untuk  tiap-tiap  variabel  dalam  masing- masing dimensi dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 3. Uji Validitas
Berdasarkan Tabel   3, nilai p_value < alpha (0.05) dianggap valid dan apabila lebih dari alpha dinyatakan  tidak  valid.  Untuk  masing-masing variabel  terhadap  total  skor  masing-masing dimensi memiliki nilai yang beragam dan didapat semua  variabel  adalah  valid.  Setelah  itu dilakukan uji reliabilitasJawaban-jawaban responden  harus  konsisten  sehingga  dapat dikatakan reliable.
Tabel 4. Uji Reliabilitas
Dimensi (D i ) Nilai Alpha Cronbach Kesimpulan D 1 0,688 Reliabel
Berdasarkan  tabel  di  atas,  nilai Alpha Cronbach untuk  dimensi  bernilai  lebih  dari  0,6, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  jawaban- jawaban  responden  untuk  tiap-tiap  pertanyaan konsisten  atau  reliabel.  Langkah  selanjutnya adalah  melakukan  pemodelan  Regresi  dimana
Variabel Korelasi Pearson p-value Kesimpulan pertanyaan_1 -0,115 0,019 Valid pertanyaan_2 0,176 0,008 Valid pertanyaan_3 0,225 0,009 Valid pertanyaan_4 -0,187 0,042 Valid pertanyaan_5 0,378 0,001 Valid pertanyaan_6 0,393 0,001 Valid pertanyaan_7 0,232 0,038 Valid pertanyaan_8 0,375 0,002 Valid pertanyaan_9 0,526 0,000 Valid pertanyaan_10 0,223 0,043 Valid pertanyaan_11 0,540 0,000 Valid pertanyaan_12 0,441 0,000 Valid pertanyaan_13 0,504 0,000 Valid pertanyaan_14 0,486 0,000 Valid pertanyaan_15 -0,173 0,003 Valid pertanyaan_16 -0,082 0,000 Valid pertanyaan_17 0,189 0,000 Valid pertanyaan_18 0,292 0,012 Valid pertanyaan_19 0,341 0,004 Valid pertanyaan_20 0,292 0,012 Valid
rata-rata  nilai  raport  adalah  (Y)  dan  X 1 adalah penggunaan  dana  BOS  untuk  pengembangan perpustakaan,  X 2 Penggunaan  dana  BOS  untuk pembelajaran  dan  ekstrakurikuler  siswa,  X 3 Penggunaan dana BOS untuk langganan daya dan
jasa, X 4 Penggunaan dana BOS untuk membantu siswa  miskin,  dan  X 5 adalah  Pengunaan  dana BOS  untuk  kegiatan  dalam  rangka  penerimaan siswa  baru.  Sehingga  didapatkan  model  regresi sebagai berikut :
Tabel 5. Uji Asumsi Uji Asumsi Kriteria Pengujian Kesimpulan Normalitas Hipotesis : H0: Residual tidak berdistribusi normal H1: Residual berdistribusi normal Nilai Statistika Uji : Nilai KS-Test=0,926 ; Asymp.sig=0.358 Keputusan :H0 ditolak jika nilai signifikan <α H0 ditolak karena nilai sig (0,358)>0,05 sehingga uji asumsi normalitas terpenuhi Linieritas Asumsi  Linieritas  terpenuhi  apabila    data memencar disekitar angka 0 (nol) pada sumbu Y serta tidak membentuk pola atau kecenderungan tertentu Berdasarkan Gambar.1 Asumsi Linieritas terpenuhi Homoskedast istias Asumsi Homoskedastistias terpenuhi jika data menyebar secara acak Tidak terjadi heteroskedastisitas sehingga data bersifat homogen Autokorelasi Nilai dW=1,666 dengan N=60 dan K=5 Sehingga nilai dL(1,248) dan dU(1,598) du<d<4-dl 1,598<1,666<2,752 Tidak terjadi autokorelasi Multikolinier itas Asumsi terpenuhi  apabila nilai  VIF<5 VIF X 1 = 1,046
VIF X 2 = 1,653 VIF X 3 = 1,403 VIF X 4 =1,218 VIF X 5 = 1,180
Kelima variabel tersebut menghasilkan nilai VIF<5 dengan demikian tidak terjadi multikolinieritas dalam model regresi ini
Gambar 2. Uji Linieritas
Berdasarkan  analisis  dengan  Tabel.3  dapat disimpulkan  bahwa  semua  asumsi  terpenuhi langkah  selanjutnya  adalah  menguji  signifikansi koefisien  (uji-t)  dan  uji  kecocokan  model  (uji-F) dapat dilihat pada Tabel.6.
Tabel 6. Uji Siginfikansi dan Kecocokan Model Uji Keputusan Kesimpulan Uji- t Hipotesis: H0 : Koefisien regresi tidak signifikan H1: Koefisien regresi signifikan
Taraf Signifikansi: α=5% Statistik Uji: sig X1 = 0,000 sig X2 = 0,000 sig X3 = 0,000 sig X4 =0,000 sig X5 = 0,000
H0 ditolak jika nilai signifikan < α. Berdasarkan nilai signifikansi kelima variable tersebut memiliki
nilai sig =0,000<0,005 sehingga H0 diterima Kelima variabel tersebut  signifikan sehingga dapat digunakan  dalam pemodelan Uji- F Hipotesis: H0: Model yang digunakan tidak cocok
H1: Model yang digunakan
cocok
Statistik uji: H0 ditolak jika nilai signifikan <
α. Nilai sig= 0.000 <0,005 sehingga
H0 ditolak Moel yang digunakan cocok
Nilai sig= 0.000
Berdasarkan uji tersebut didapatkan nilai R 2 sebesar 77,33% dan model Regresi untuk melihat hubungan  antara  rata-rata  nilai  raport  (Y) terhadap X 1 adalah penggunaan dana BOS untuk pengembangan  perpustakaan,  X 2 Penggunaan dana BOS untuk pembelajaran dan ekstrakurikuler siswa, X 3 Penggunaan dana BOS untuk  jasa,  X 4 Penggunaan  dana  BOS  untuk membantu  siswa  miskin,  dan  X 5 adalah Pengunaan  dana  BOS  untuk  kegiatan  dalam rangka penerimaan siswa baru.
= + X 1 + X 2 + X 3 + X 4 + X 5 Y = 75.0 + 0.514 X 1 + 0.038 X 2 - 0.006 X 3 +
0.220 X 4 - 0.163 X 5

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  nilai  rapot  siswa  dan  siswi memiliki  hubungan  yang  positif  apabila  dana BOS digunakan untuk penggunaan perpustakaan, pembelajaran  dan  ekstrakurikuler  siswa,  dan siswa  miskin.  Sedangkan  hubungan  jasa  dan penerimaan  siswa  baru  memiliki  hubungan  yang negative.  Selain  itu  didapat  nilai  R 2 sebesar 77,33%  hal  ini  dapat  diinterpretasikan  bahwa rata-rata  nilai  rapot  siswa  (Y)  dapat  dijelaskan oleh  variabel  X 1 ,X 2 ,X 3 ,X 4 ,  dan  X 5 sedangkan 22,67%  lain  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  diluar penelitian ini

## DAFTAR PUSTAKA
Gujarati,  D.  (2007). Dasar-dasar  Ekonometrika. Alih Bahasa: Julius A. Mulyadi. Jakarta : Erlangga. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan . (2009) Pedoman Operasional BOS provinsiJawa Barat . Bandung: Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat, Sardiman.  (1995).  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press,
Saroni,  Mohammad.  (2010).  Orang  Miskin  Harus Sekolah. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media,
Slameto.  (1998).  Belajar  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksara,Cet. I,
Sudjana,  Nana.  (1995).  Dasar-Dasar  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru AlGensindo, Supranto, J. (2004). Ekonometri Buku Kedua. Jakarta :
Ghalia Indonesia.
Supranto, J. (2005). Ekonometri Buku Kesatu. Jakarta : Ghalia Indonesia.
Syah, Muhibbin. (2000). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya,
Undang-undang  RI  No.  20  Tahun  2003,  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Sinar Grafika.