ISSN: 1412-3126

## PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL, KECERDASAN EMOSIONAL DAN KECERDASAN SPIRITUAL TERHADAP PRESTASI AKADEMIK

## Adhi Prastistha Silen
Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang (adhi.pip.smg@gmail.com)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  pengaruh intelektual, kecerdasan  spiritual dan kecerdasan  emosional terhadap hasil  belajar di taruna Semarang Merchant  Marine Polytechnic. Jenis penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini menggunakan metode  penelitian explanatory. Populasi dalam penelitian  ini  adalah semua taruna Semarang Merchant Marine Politeknik semester empat (4) tahun akademik 2012/2013 berjumlah 350 taruna. Teknik sampling yang digunakan dalam  penelitian  ini dikelompokkan proporsional  sampling. Sampel  yang  diambil oleh 78 taruna. Alat  analisis  yang digunakan adalah  regresi linier  berganda. Berdasarkan  penelitian  ini disimpulkan: Ada efek  positif dan  signifikan antara kecerdasan intelektual terhadap  hasil  belajar. Ada hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara kecerdasan  emosional dengan hasil studi. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan spiritual terhadap hasil belajar
Kata kunci: Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual, Kecerdasan Emosional, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aimed to analyze the influence  of intellectual, spiritual  intelligence and emotional  intelligence on  learning outcomes in cadets Semarang  Merchant  Marine Polytechnic. Types  of research  used  in this  study using explanatory research methods. The population in this study were all cadets Semarang Merchant Marine Polytechnic semester of four (4) academic year 2012/2013 amounted to 350 cadets. The sampling technique used in this study were stratified proportional sampling. Samples taken by 78 cadets. Analysis tool used is multiple linear regression.Based on this study concluded: There is a positive and significant effect between intellectual intelligence on learning outcomes. There is positive and significant correlation  between emotional intelligence to  the study results. There  is  positive and  significant  correlation  between spiritual intelligence on learning outcomes
Keywords: Intellectual Intelligence, Spiritual Intelligence, Emotional Intelligence, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pemerintah dalam  rangka  meningkatkan kualitas  pendidikan  nasional  telah  melakukan berbagai  upaya  seperti  halnya  pengembangan  dan penyempurnaan  kurikulum,  pengembangan  materi pembelajaran,  perbaikan  sistem  evaluasi,  peng adaan  buku  dana  alat-alat  pelajaran,  perbaikan sarana  prasarana  pendidikan,  peningkatan  kompe tensi guru/Dosen, serta peningkatan mutu pimpinan (Depdiknas,  2001). Untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  tersebut,  pelaksanaan  evaluasi  harus menjadi  bagian  penting  dan  dilaksanakan  secara berkesinambungan.  Di  samping  evaluasi  berguna bagi  pimpinam  sebagai  upaya  untuk  memotret sistem pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya, evaluasi juga dapat menumbuhkan
minat  dan  motivasi taruna untuk  belajar  lebih giat lagi, dan juga untuk mendorong dosen agar lebih  meningkatkan  kinerja  dalam berkarya sebagai pendidik profesional.
Menurut Mardapi  (2003)  mengatakan bahwa  keberhasilan  program  pendidikan  selalu dilihat dari hasil belajar yang dicapai taruna. Di sisi  lain  evaluasi pada  program  pembelajaran membutuhkan  data  tentang  pelaksanaan pem belajaran  dan tingkat  ketercapaian  tujuannya. Kondisi  yang  demikian tidak  hanya  terjadi  di jenjang  pendidikan  tinggi,  tetapi  juga  di  pen didikan dasar dan menengah. Evaluasi program pembelajaran  selalu  hanya didasarkan  pada penilaian  aspek  hasil  belajar,  sementara  imple mentasi program  pembelajaran  di  kelas  atau kualitas  pembelajaran  yang  berlangsung mau
pun  input  program  pembelajaran  jarang  tersentuh kegiatan penilaian.
Penilaian  terhadap hasil  belajar selama  ini pada  umumnya  juga  terbatas  pada output,  sedang kan outcome jarang  tersentuh  kegiatan  penilaian. Keberhasilan  program  pembelajaran  seringkali hanya  diukur  dari  penilaian hasil  belajar taruna, sedangkan bagaimana kualitas proses pembelajaran yang telah  berjalan  kurang  mendapat  perhatian. Penilaian  hasil  belajar  masih terbatas  pada output pembelajaran,  belum  menjangkau outcome dari program  pembelajaran. Output pembelajaran  yang dinilai  juga  masih terfokus  pada  aspek  kognitif, sedangkan  aspek  afektif  kurang  mendapat per hatian. Istilah lain, penilaian hasil pembelajaran se lama  ini  hanya berfokus  pada hard  skill atau academic skill, kurang memperhatikan kemampuan menguasai  dan  mengelola  diri  sendiri  serta  ke mampuan dalam membina hubungan dengan orang lain  (Martin,  2000).  Kemampuan  tersebut oleh Goleman  disebut  dengan Emotional  Intelligence atau  kecerdasan  emosi. Goleman  (2000,  p.46) melalui penelitiannya mengatakan bahwa kecerdas an  emosi menyumbang  80  %  dari  faktor  penentu kesuksesan  sesorang,  sedangkan  20  %  yang lain ditentukan oleh IQ (Intelligence Quotient).
Orang mulai sadar pada saat ini bahwa tidak hanya keunggulan intelektual saja yang diperlukan untuk  mencapai  keberhasilan  tetapi  diperlukan  se jenis keterampilan  lain  untuk  menjadi  yang  ter depan. Penelitian yang ditulis oleh Boyatzis (2001) bahwa  menemukan  orang  yang  tepat  dalam organisasi  bukanlah  hal  yang mudah,  karena  yang dibutuhkan  oleh  suatu  perusahaan  bukan  hanya orang yang berpendidikan lebih baik ataupun orang yang  berbakat  saja.  Ada  faktor-faktor psikologis yang  mendasari  hubungan  antara  sesorang  dengan organisasinya.  Faktor faktor psikologis  yang  ber pengaruh  pada  kemampuan  seseorang  di  dalam organisasi diantaranya  adalah  kemampuan  me ngelola diri sendiri, inisiatif, optimisme, kemampu an mengkoordinasi emosi dalam diri, serta melaku kan pemikiran yang tenang tanpa terbawa emosi.
Goleman (2001) menyatakan bahwa kecerdas an  emosi  adalah kemampuan  memantau  dan  me ngendalikan  perasaan  sendiri  dan  orang  lain  serta
menggunakan perasaan-perasaan tersebut untuk memandu  pikiran  dan  tindakan, sehingga kecerdasan  emosi  sangat  diperlukan  untuk sukses dalam bekerja dan menghasilkan kinerja yang menonjol dalam pekerjaan. Hal ini senada dengan  yang dikemukakan  oleh  Patton  (2008) bahwa  orang  yang  memiliki  kecerdasan  emosi akan  mampu  menghadapi  tantangan  dan  men jadikan  seorang  manusia  yang  penuh tanggung jawab,  produktif,  dan  optimis  dalam  meng hadapi  dan  menyelesaikan masalah,  dimana hal-hal  tersebut  sangat  dibutuhkan  di  dalam lingkungan kerja.
Kecerdasan  emosi saat ini merupakan hal yang  banyak  dibicarakan  dan diperdebatkan. Banyak  penelitian  yang  membahas  dan  men jawab  persoalan  mengenai kecerdasan  emosi tersebut  di  dalam  lingkungan  organisasi. Chermiss  (2008) pernah  menulis  dalam  artikel nya  berdasarkan  beberapa  penelitian  sebelum nya bahwa ada kemungkinan untuk dapat mem perbaiki  kemampuan  emosional  dan  sosial se orang  karyawan.  Selain  itu  dalam  penelitian tersebut juga ditemukan beberapa prinsip dalam mengaplikasikan  EQ  pada  organisasi  secara luas.
Sistem  kompetensi  berdasarkan  kecerdas an  emosi  untuk  setiap  posisi yang telah  dibuat sebenarnya  bisa  dikembangkan  untuk  banyak fungsi  dalam  SDM,  mulai dari  rekruitmen, pelatihan  dan  pengembangan  karir  hingga  pe nilaiaan kinerja. Bisa dibayangkan betapa hebat nya jika bisa dibangun suatu sistem manajemen sumber daya manusia yang mampu memotivasi karyawannya  untuk  mengembangkan kecerdas an emosinya, sehingga bukan hanya kompetensi teknis  yang  berkembang tetapi  juga hasil belajar ikut meningkat ( Martin, 2000).
Kehadiran  kecerdasan  emosi  sebagai salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi prestasi seseorang  telah  mengundang  pro  dan  kontra dikalangan  para  ahli  (focus online,  2004). Gordon (dalam focus online, 2004) adalah salah satu  yang menentang  pendapat  tersebut.  Ia berpendapat  bahwa  kecerdasan  emosi  lebih banyak berhubungan  dengan kepribadian  dan
mood (suasana hati), sedangkan cara terbaik untuk meningkatkan prestasi para mahasiwa adalah dengan  kemampuan  analisis  dan kemampu an kognitif  dalam  hal  ini  yang  berperan  adalah kecerdasan intelektualnya.
Salah  satu  bentuk  kecerdasan  lain yang  saat ini  tengah  popular  adalah kecerdasan  sipiritual. Kecerdasan  spiritual  memungkinkan  seseorang untuk  berpikir kreatif,  berwawasan  jauh,  membuat atau  bahkan  mengubah  aturan,  yang  membuat orang  tersebut  dapat  bekerja  lebih  baik.  Secara singkat  kecerdasan  spiritual  mampu mengintegrasi kan  dua  kemampuan  lain  yang  sebelumnya  telah disebutkan yaitu IQ dan EQ (Idrus, 2002).
Zohar  dan  Marshal  (2001)  mengatakan bahwa  kecerdasan  spiritual  mampu menjadikan manusia  sebagai  mahluk  yang  lengkap  secara intelektual,  emosional  dan spiritual.  Hal  tersebut seperti juga yang ditulis oleh Mudali (2002) bahwa menjadi pintar  tidak  hanya  dinyatakan  dengan  me miliki  IQ  yang  tinggi,  tetapi  untuk  menjadi sungguh-sungguh pintar seseorang haruslah memili ki  kecerdasan  spiritual (SQ).  Adlin (2002)  me ngungkapkan  pendapat  yang  sedikit  berbeda dengan  keduanya.  Ia mengemukakan  bahwa merupakan kekeliruan menyandingkan terminology spiritual dengan  Q  ketiga  dalam  kecerdasan,  apa lagi mengkaitkannya dengan prestasi. Adlin dalam tulisannya  menyebut  kecerdasan  spiritual  cende rung  subyektif  yang  juga  tidak terkait  dengan agama.
Hasil belajar merupakan tolok ukur maksimal yang  telah  dicapai  taruna  setelah  melakukan  per buatan belajar selama waktu yang telah ditentukan bersama. Untuk  mengetahui hasil  belajar taruna, Dosen  perlu  mengadakan  evaluasi  hasil  belajar. Melalui pelaksanaan evaluasi hasil belajar tersebut, maka dapat dilihat hasil belajar taruna yang dicapai selama  mengikuti  proses  belajar  mengajar. Hasil belajar taruna  terfokus  pada  nilai  atau  angka  yang dicapai  taruna  dalam  proses  belajar  mengajar  di Politeknik Ilmu Pelayaran. Nilai tersebut diperoleh setelah  proses  belajar  mengajar  berlangsung  se lama satu semester dan dicantumkan secara tertulis dalam  buku  laporan  nilai  yang  berisi hasil  pe nilaian  dengan  menggunakan  angka  yang  dilihat
pada  sisi  kognitif  dengan  melihat  kemampuan taruna  dalam  penguasaan  pengetahuan  pada materi  pelajaran  yang  telah  diberikan  oleh Dosen  dan  didukung  oleh  nilai – nilai  budi pekerti  taruna  pada  saat  di  Politeknik  Ilmu Pelayaran.
Kenyataannya, dalam proses belajar meng ajar  di  kampus  sering  ditemukan  taruna  yang tidak  dapat  meraih hasil  belajar yang  setara dengan  kemampuan  inteligensinya.  Ada  taruna yang mempunyai kemampuan inteligensi tinggi tetapi  memperoleh hasil  belajar yang  relatif rendah,  namun  ada  taruna  yang  walaupun kemampuan inteligensinya relatif rendah, dapat meraih hasil  belajar yang  relatif  tinggi.  Itu sebabnya  taraf  inteligensi  bukan  merupakan satu-satunya  faktor  yang  menentukan  keber hasilan seseorang,  karena  ada  faktor  lain  yang mempengaruhi.  Menurut  Goleman  (2000),  ke cerdasan  intelektual  (IQ)  hanya  menyumbang 20%  bagi  kesuksesan,  sedangkan  80%  adalah sumbangan  faktor  kekuatan-kekuatan  lain, diantaranya  adalah  kecerdasan  emosional  atau Emotional  Quotient (EQ)  yakni  kemampuan kecerdasan  intelektual diri  sendiri,  mengatasi frustasi,  mengontrol  desakan  hati,  mengatur suasana  hati  (mood),  berempati  serta  ke mampuan  bekerja  sama. Dalam  proses  belajar taruna,  kedua  inteligensi  itu  sangat  diperlukan. IQ  tidak  dapat  berfungsi  dengan  baik  tanpa partisipasi  penghayatan  emosional  terhadap mata  pelajaran  yang  disampaikan  di  kampus. Namun  biasanya  kedua  inteligensi  itu  saling melengkapi.  Keseimbangan  antara  IQ  dan  EQ merupakan kunci keberhasilan belajar taruna di kampus  (Goleman,  2002).  Pendidikan  di kampus  bukan  hanya  perlu  mengembangkan rational  intelligence yaitu  model  pemahaman yang lazimnya dipahami taruna saja, melainkan juga  perlu  mengembangkan emotional  intelli gence taruna.
Dari  uraian  diatas  jelaslah  bahwa ke cerdasan  intelektual, kecerdasan  spiritual,  dan kecerdasan  emosional mempunyai  peranan dalam  pendidikan  pada umumnya  dan  pen capaian hasil  belajar pada  khususnya. Sesuai
dengan  kenyataan  yang  ada yaitu  predikat keberhasilan taruna dan nilai rata-rata Indeks Prestasi taruna angkatan XLVII Politeknik  Ilmu  Pelayaran  Semarang pada Tabel 1. Tabel 1. Pedikat Keberhasilan Belajar Taruna Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang No Indeks Prestasi Hasil Yudisium 1 2,51 – 2,75 Cukup 2 2,76 – 3,00 Memuaskan 3 3,01 – 3,50 Sangat Memuaskan 3 3,51 – 4,00 Dengan Pujian
Sumber : Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang, 2013
Tabel .2. Nilai rata-rata Indeks Prestasi taruna angkatan XLVII
Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang Semester/ Tahun Ajaran Nautika Teknika Tata Laksana Angkutan Laut & Kepelabuhan I (2011-2012) 3,04 3,01 3,01 II (2011-2012) 3,11 2,99 3,00 III (2012-2013) 3,12 3,00 3,02 Sumber : Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang, 2013
Berdasarkan Tabel diatas menunjukkan  nilai rata-rata Indeks  Prestasi  taruna  angkatan  XLVII Politeknik  Ilmu  Pelayaran  Semarang belum  men capai kondisi yang diharapkan 3,50 sehingga setiap Taruna perlu  dioptimalkan mencapai  Indeks Prestasi  3,50,  selanjutnya bagaimana  tindak  lanjut dalam meningkatkan  prestasi  melalui  pelaksanaan kecerdasan  intelektual, kecerdasan  spiritual,  dan kecerdasan  emosional yang  sangat  berpengaruh dan diharapkan mampu meningkatkan kualitas pen didikan. Perwujudan kecerdasan  intelektual, ke cerdasan  spiritual belajar dan  kecerdasan  emosio nal pada  diri  taruna  tidak  hanya  pada  saat  di Politeknik Ilmu Pelayaran saja tetapi di luar, hal ini dikarenakan  peralatan  praktik  yang  dibutuhkan dapat diperoleh di luar lingkungan Politeknik Ilmu Pelayaran  Semarang,  maka  dari  itu  Dosen  dapat memberikan  tugas  yang  berkaitan  dengan  mata pelajaran  serta  mengaplikasikan  ketrampilan  tanpa ada  hambatan  mengenai  peralatan  praktik  yang
dibutuhkan. Kecerdasan  intelektual taruna untuk  belajar  sangat  besar  karena  mereka dihadapkan pada sumber belajar yang menuntut  untuk  mencari  jalan  keluar  sendiri agar  dapat  menggunakan  sumber  belajar tersebut  yaitu  dengan  cara  mem pelajari  teori- teori  yang ada dalam buku pe gangan maupun teori yang diberikan langsung oleh Dosen.

## 2. Perumusan Masalah
Peningkatkan hasil  belajar para taruna perlu  dilakukan  supaya  lebih  optimal dalam belajar dimana hasil  belajar ditentukan  juga oleh  kemampuan  mengelola  diri  dalam me ngontrol  emosi  dan  kemampuan  berhubungan dengan  orang  lain  atau  biasa  disebut ke cerdasan emosi, kecerdasan intelektual, dan ke cerdasan spiritual. Hasil  belajar dalam lingkup Politeknik Ilmu Pelayaran (PIP) Semarang erat kaitannya  dengan  kecerdasan emosi,  kecerdas
an intelektual dan kecerdasan spiritual oleh karena itu  ketiga  kecerdasan  tersebut  harus  se lalu diselaraskan. Rumusan  masalah yang  akan  diteliti dalam penelitian ini adalah bagaimana meningkatkan hasil  belajar pada  taruna di Politeknik  Ilmu  Pelayaran  (PIP)  Semarang. Berdasarkan  perumusan masalah  tersebut diatas dapat dibuat pertanyaan penelitian sebagai berikut :
1. Apakah  ada  pengaruh kecerdasan  intelektual terhadap hasil  belajar pada  taruna Politeknik Ilmu Pelayaran (PIP) Semarang ?
2. Apakah  ada  pengaruh  kecerdasan  emosional terhadap hasil  belajar pada  taruna  Politeknik Ilmu Pelayaran (PIP) Semarang ?
3. Apakah  ada  pengaruh kecerdasan  spiritual terhadap hasil  belajar pada  taruna  Politeknik Ilmu Pelayaran (PIP) Semarang ?

## LANDASAN TEORI DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS

## 1. Pengaruh Kecerdasan Intelektual  terhadap Hasil Belajar
Dunia  pendidikan  erat  kaitannya  dengan  ke cerdasan  intelektual  yang  dimiliki  oleh  seseorang. Seorang taruna yang memiliki IQ tinggi diharapkan dapat  menghasilkan hasil  belajar yang  lebih  baik dibandingkan  mereka  yang  memiliki  IQ  lebih rendah. Hal tersebut karena mereka yang memiliki IQ  tinggi  lebih  mudah  menyerap  ilmu  yang diberi kan  sehingga  kemampuannya  dalam  memecahkan masalah akan lebih baik (Eysenck, 2001).
Penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Wira miharja  (2003)  menemukan bahwa  kecerdasan yang  lebih  bersifat  kognitif  memiliki  korelasi positif  yang  bersifat signifikan  dengan hasil  be lajar.  Ia  menyebutkan  bahwa hasil  belajar yang  di miliki oleh seorang taruna akan membawanya pada hasil  yang  lebih  memuaskan  untuk dapat  mening katkan hasil  belajarnya.  Dalam  penelitiannya  ia
memberikan  bukti  bahwa  IQ memberikan kontri busi  sebesar  30  %  didalam  pencapaian hasil belajar sesorang.
Kecerdasan  intelektual  atau  inteligensi dikla sifikasikan  ke  dalam  dua  kategori yaitu general cognitive  ability dan spesifik  ability. Hasil  belajar seseorang  dapat  diprediksi berdasarkan  se berapa  besar  orang  tersebut memiliki  g  faktor.  Seseorang  yang memiliki kemampuan general  cognitive maka hasil belajarnya juga  akan  lebih  baik,  meskipun demikian spesifik ability juga berperan penting dalam  memprediksi  bagai mana hasil  belajar sesorang  yang  dihasilkan  (Ree,  Earles dan Teachout, 2001).
Penelitian yang dilakukan oleh ketiganya tersebut merupakan penelitian tentang kecerdas an  intelektual  yang  didasarkan  tidak  hanya dengan  satu  kemampuan yang general saja. Ada  kemampuan  spesifik,  yaitu  biasa  disebut dengan  pengetahuan yang  dimiliki  seseorang, yang  dapat  memprediksi hasil  belajar sese orang.  Rae,  Earles  dan Teachout  (2004)  meng gunakan  alat  tes  ASVAB  ( The  Armed  Sevuce Vocational Aptitude  Battery)  untuk  mengukur kemampuan general  kognitif dan  kemampuan spesifik.  Mereka  juga  menggunakan  tujuh kriteria  kerja  dalam hasil  belajar yang  akan diukur,  alat  analisis  yang  dipakai  adalah multiple  regresion  analysis.  Hasilnya  adalah ternyata general  cognitive  abilty dan spesifik ability merupakan faktor kecerdasan intelektual yang  berpengaruh  positif  signifikan  dalam memprediksi hasil  belajar seseorang. Tes inteligensi  dapat  dipandang  sebagai  ukuran  ke mampuan  belajar  atau inteligensi  akademik. Fungsi-fungsi  yang  diajarkan  dalam  sistem pendidikan merupakan  hal  penting  yang  men dasar  dalam  budaya  yang  moderen  dan  maju secara teknologis, karena itu skor pada sebuah tes  inteligensi  akademik  juga  merupakan  alat untuk  memprediksi hasil  belajar yang  efektif dalam  banyak  industri  kerja.  Hal  tesebut me
nunjukkan  bahwa  orang yang  memiliki  skor inteligensi  yang  cukup  baik  akan dapat  berhasil dalam  lingkungannya  (Anastasi, 2001). Kese imbangan  yang  baik  antara  IQ  dengan  EQ  harus dapat dicapai. Orang yang memiliki EQ  yang baik tanpa  ditunjang  dengan  IQ  yang  baik  pula  belum tentu dapat  berhasil  dalam  tarunanya.  Hal  ini karena  IQ masih memegang peranan  yang penting dalam hasil  belajar sesorang,  sehingga  keberadaan IQ  tidak  boleh  dihilangkan begitu  saja  (Caruso, 2001). Hal yang sama yang juga diungkapkan oleh Gordon (fokus-online, 2004)  bahwa  perbaikan kemampuan  kognitif  adalah  cara  terbaik untuk meningkatkan hasil belajar para taruna. Kemampuan  kognitif  dalam  hal  ini  kecerdasan intelektual  merupakan  alat peramal  yang  paling baik untuk melihat hasil belajar sese orang di masa yang akan datang. Adapun hipotesis yang diajukan sehubungan  dengan  permasalah  adalah  sebagai berikut :
H 1 : Terdapat pengaruh antara Kecerdasan Intelek tual  terhadap Hasil Belajar pada  taruna Politeknik Ilmu Pelayaran (PIP) Semarang

## 2. Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Hasil Belajar
Dunia pendidikan mempunyai berbagai masa lah dan tantangan yang harus dihadapi oleh taruna, misalnya  persaingan  yang  ketat,  tuntutan  tugas, suasana  pendidikan  yang tidak  nyaman  dan masalah  hubungan  dengan taruna lain.  Masalah- masalah tersebut dalam dunia pendidikan bukanlah suatu  hal  yang  hanya  membutuhkan  kemampuan intelektualnya,  tetapi  dalam  menyelesaikan  masa lah  tersebut  kemampuan  emosi  atau kecerdasan emosi lebih banyak diperlukan. Bila sesorang dapat menyelesaikan masalah-masalah di dunia pendidik an yang berkaitan dengan emosinya maka dia akan menghasilkan  pendidikan  yang  lebih  baik.  Agus tian (2001) berdasarkan penelitian dan pengalaman nya  dalam  memajukan akademisi berpendapat
bahwa  keberadaan kecerdasan  emosional  yang baik akan membuat seorang taruna menampilkan hasil belajar dan hasil pendidikan  yang  lebih  baik. Untuk  mencapai kesuksesan  dalam  dunia pendidikan  bukan hanya cognitive  intelligence saja  yang  di butuhkan  tetapi  juga emotional intelligence (Goleman 2000). Secara khusus para pemimpin membutuhkan  EQ  yang  tinggi  karena  dalam lingkungan  organisasi,  berinteraksi dengan banyak  orang  baik  di  dalam  maupun  di  ling kungan  pendidikan  berperan  penting dalam membentuk  moral  dan  disiplin  para taruna. Hasil belajar taruna akhir-akhir ini tidak hanya dilihat  oleh  faktor  intelektualnya saja  tetapi juga  ditentukan  oleh  faktor  emosinya.  Sese orang yang dapat mengontrol emosinya dengan baik  maka  akan  dapat  menghasilkan hasil belajar yang  baik  pula.  Hal  ini sesuai  dengan yang  diungkapkan  oleh  Meyer  (2004)  bahwa kecerdasan emosi merupakan faktor yang sama pentingnya  dengan  kombinasi kemampuan teknis  dan  analisis  untuk  menghasilkan hasil belajar yang  optimal.  Salah  satu aspek  dalam kecerdasan  emosi  adalah  motivasi.  Salovey (dalam  Goleman,  2000),  seperti  yang  dijelas kan  sebelumnya,  memotivasi  diri  sendiri  me rupakan landasan  keberhasilan  dan  terwujud nya hasil  belajar yang  tinggi  di  segala  bidang. Adapun  hipotesis  yang diajukan  sehubungan dengan permasalah adalah sebagai berikut :
H 2 : Terdapat  pengaruh antara Kecerdasan Emosional  terhadap Hasil Belajar pada taruna  Politeknik  Ilmu  Pelayaran  (PIP) Semarang

## 4. Pengaruh kecerdasan spiritual terhadap hasil belajar
Kecerdasan spiritual merupakan perasaan terhubungkan  dengan  diri  sendiri,  orang  lain dan alam semesta secara utuh. Pada saat orang
belajar,  maka  ia  dituntut  untuk  mengarahkan intelektualnya,  tetapi  banyak  hal  yang  mem buat seseorang  senang dengan kegiatannya. Seorang taruna dapat  menunjukkan hasil  be lajar yang prima apabila ia sendiri mendapat kan kesempatan untuk  mengekspresikan  se luruh  potensi  diri sebagai  manusia.  Hal  tersebut  akan  dapat  muncul bila  seseorang  dapat  memaknai setiap kegiatannya dan  dapat  menyelaraskan  antara  emosi,  perasaan dan  otak. Kecerdasan  spiritual  mengajarkan  orang untuk  mengekspresikan  dan  memberi  makna pada setiap tindakannya, sehingga bila ingin menampilkan hasil  belajar yang  baik  maka dibutuhkan  ke cerdasan  spiritual  (Munir,  2000). Penelitian  yang  di lakukan  Wiersma  (2002) memberikan  bukti  tentang pengaruh  kecerdasan spiritual dalam dunia pendidikan.
Chakraborty  (2004) melakukan  penelitian tentang kecerdasan  spiritual  dan leadership. Spiritualitas  berpengaruh  terhadap  bagaimana sese orang  bersikap  sebagai  pemimin.  Pemimpin  yang baik  adalah  mereka  yang memiliki  kecerdasan spiritual  yang  bagus,  serta  dapat  membawa  nilai- nilai spiritualitas dalam kepemimpinannya. Mereka yang berperilaku demikian akan lebih dihargai oleh para bawahannya, sehingga hasil kerja yang dihasil kan  akan  lebih  baik karena  setiap  orang  dapat belajar saling memahami dan menghargai. Kecerda san spiritual  dapat  dikembangkan  oleh  setiap orang.  Mengingat  pentingnya  kecerdasan spiritual dalam  dunia  kerja,  maka  beberapa  organisasi  men ciptakan  metode  untuk mengisi  dan  melatih  ke butuhan  spiritual  agar  dapat  mendorong  perilaku taruna  mereka  supaya  lebih  baik,  sehingga  setiap taruna dapat memunculkan hasil belajar yang lebih optimal.
Kecerdasan  spritual  yang  dimiliki  setiap orang  tidaklah  sama.  Hal  tersebut tergantung  dari masing-masing  pribadi  orang  tersebut  dalam  mem berikan makna pada hidupnya. Kecerdasan spritual lebih  bersifat  luas  dan  tidak  terbatas  pada  agama saja. Perbedaan yang dimiliki masing-masing indi
vidu akan membuat hasil kerjanyapun berbeda (Idrus, 2002). Penelitian Oxford University me nunjukkan  bahwa spiritualitas  berkembang karena  manusia  krisis  makna,  jadi  kehadiran organisasi seharusnya  juga  memberi  makna apa yang menjadi tujuan organisasinya. Makna yang muncul  dalam  suatu  organisasi  akan membuat setiap orang yang bekerja didalamnya lebih  dapat  mengembang kan  diri mereka. Hasilnya  mereka  juga  dapat  bekerja lebih baik. Adapun  hipotesis  yang di ajukan sehubungan dengan permasalah adalah sebagai berikut:
H 3 : Terdapat pengaruh yang signifikan Kecer dasan Spiritual  terhadap Hasil Belajar pada  taruna  Politeknik  Ilmu  Pelayaran (PIP) Semarang

## 4. Kerangka Pemikiran Teoritis
Suatu  penelitian  yang  pernah  dilakukan oleh  Boyatzis  (2002)  dan Chermiss  (2008) terhadap  beberapa  subjek  penelitian  dalam beberapa  perusahaan maka hasil  yang  didapat menunjukan  bahwa taruna yang  memiliki  skor kecerdasan emosi  yang  tinggi  akan  menghasi lkan hasil belajar yang lebih baik. Hasil belajar seseorang dapat  diprediksi  berdasarkan  se berapa  besar  orang  tersebut  memiliki g  factor. Seseorang  yang  memiliki  kemampuan general cognitive maka hasil  belajarnya  dalam melak sanakan  suatu  pekerjaan  juga  akan  lebih  baik, meskipun  demikian  spesifik ability juga  ber peran  penting  dalam  memprediksi  bagaimana hasil  belajar sesorang  yang dihasilkan  (Ree, Earles dan Teachout, 2004). Penelitian Mudali (2002) membuktikan tentang pentingnya kecer dasan spiritual. Sesorang haruslah memiliki SQ yang tinggi agar dia dapat bebar-benar menjadi pintar.  Kecerdasan  tersebut  juga dibutuhkan dalam  dunia  kerjanya,  apabila  ketiga  kecer dasan  tersebut  dapat  berfungsi secara  efektif
maka  dia  akan  menampilkan  hasil  kerja  yang menonjol.
Beberapa  penjelasan  di  atas  memberikan suatu  model  kerangka  pikir  yang dikembang kan dari  penelitian-penelitian  yang  pernah  di lakukan
sebelumnya. Gambar  model  kerangka  pikir tersebut  adalah  ditunjukkan  pada  gambar sebagai berikut
Kecerdasan intelektual Kecerdasan emosional Hasil belajar
Kecerdasan spiritual

## Gambar 1 Kerangka Pemikiran Teoritis

## III. METODE PENELITIAN

## 1. Populasi dan Penentuan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah semua  taruna  Politeknik  Ilmu  Pelayaran  (PIP) Semarang  semester  4  (empat)  tahun  akademik 2012/2013  berjumlah  350  taruna.  Untuk  mem berikan  hasil  yang  akurat, jumlah  sampel  yang diambil  menggunakan  rumus  Slovin maka
besarnya  sampel  yang  digunakan  dalam  pene litian ini sebanyak 78 taruna. Teknik sampling yang digunakan stratified proportional sampling

## 2. Definisi Operasional
Untuk  mempermudah  dalam  memahami dan membahas  variabel-variabel  penelitian  ini, dapat dijelaskan sebagai berikut :

## Definisi Operasional
NAMA VARIABEL DEFINISI VARIABEL INDIKATOR SKALA X1 Kecerdasan intelektual Kecerdasan  intelektual  ada lah  kemampuan  kognitif secara  global  yang  dimiliki oleh  individu  agar  bias  ber tindak  secara  terarah  dan berpikir  secara  bermakna sehingga  dapat  memecah kan masalah (Galton, dalam Joseph, 2001) a.Kemampuan figur b.Kemampuan verbal c.Kemampuan numerik (Wiramiharja, 2003) Skala Likert Sangat setuju = skor 5 Setuju = skor 4 Netral = skor 3 Tidak setuju = skor 2 Sangat  tidak  setuju  = skor 1 X2 Kecerdasan Emosional Kecerdasan  emosi  merupa kan kemampuan untuk menggunakan  emosi  secara efektif  dalam  mengelola a.Self awareness b.Self management c.Motivation d.Empathy Skala Likert Sangat setuju = skor 5
Setuju = skor 4
Netral = skor 3
H 1 H 2
H 3
diri  sendiri  dan  mempe ngaruhi  hubungan dengan orang  lain  secara  positif (Goleman, 2001). e.Relationship (Goleman, 2001). Tidak setuju = skor 2 Sangat  tidak  setuju = skor 1 X3 Kecerdasan spiritual Kecerdasan  spiritual  me rupakan  kecerdasan  untuk menghadapi persoalan serta menempatkan  perilaku  dan hidup  kita  dalam  konteks makna  yang  lebih  luas  dan kaya, kecerdasan untuk menilai  bahwa  tindakan atau  jalan  hidup  sesorang lebih bernilai dan bermakna (Zohar dan Marshal, 2000). a. Mutlak jujur b.Keterbukaan c.Pengetahuan diri, d.Fokus pada kontribusi e.Spiritual non dogmatis (Setyawan, 2004) Skala Likert Sangat setuju = skor 5 Setuju = skor 4 Netral = skor 3 Tidak setuju = skor 2 Sangat  tidak  setuju  = skor 1 Y Hasil belajar Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah ia  menerima  pengalaman belajarnya (Sudjana, 2004). a. Tidak mengeluh b. Keyakinan dan kemampuan diri c. Menghubungkan konsep yang dipelajari dengan aplikasi d. berpikir kritis e. mengontrol atau menilai dan mengendalikan diri f. menilai dan mengendalikan proses dan usaha belajar. (Sudjana, 2004). Skala Likert Sangat setuju = skor 5 Setuju = skor 4 Netral = skor 3 Tidak setuju = skor 2 Sangat  tidak  setuju  = skor 1

## Analisis Data
Dalam melakukan penelitian ini dilakukan analisis data dengan cara :
1. Analisis Regresi Berganda
Analisis  ini  digunakan  untuk  mencari  per samaan  regresi  atau  pengaruh  antara kecerdasan intelektual (X1), kecerdasan  spiritual (X2)  dan kecerdasan  emosional (X3)  terhadap hasil  belajar (Y).Adapun  rumus  yang  dipakai  yaitu  (Nurgi yantoro, 2000)
Y  =  b1X1 + b2X2 + b3X3 + e
Keterangan : Y  = Hasil belajar X1= Kecerdasan intelektual
X2 = Kecerdasan spiritual X3 = Kecerdasan Emosional a = Konstanta b  = Koefisien regresi e   = tingkat kesalahan
Adapun  pengolahan  Data  dalam penelitian ini  digunakan  Program SPSS  for  Windows Ver 11.00

## 2. Pengujian Hipotesis-Uji t
Pengujian  hipotesis  dalam penelitian  ini menggunakan  uji  t  yaitu  Untuk  menguji signifikasi pengaruh kecerdasan intelektual, kecerdasan spiritual dan kecerdasan emosio nal terhadap hasil  belajar pegawai  Politek nik Ilmu Pelayaran (PIP) Semarang

## HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

## Analisis Regresi Berganda
Untuk  mencari  pengaruh Kecerdasan  intelektual (X 1 ),  Kecerdasan  emosional  (X 2 )  dan  Kecerdasan
spiritual  (X 3 )  terhadap  Hasil  belajar  (Y) meng gunakan  analisis  stasistik  yaitu  model  analisis regresi berganda.Dari hasil perhitungan dengan menggunakan komputer dengan program SPSS (lampiran 6)
Coefficients a 6.441 1.643 3.920 .000 .676 .123 .467 5.491 .000 .282 .090 .280 3.139 .002 .206 .090 .208 2.291 .025
(Constant) K.Intelektual K.Emosional K.Spiritual Model 1 B Std. Error Unstandardized Coefficients Beta Standardized Coefficients t Sig. Dependent Variable: Hasil Belajar a.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas  maka persamaan  garis  regresi  berganda  adalah  sebagai berikut :
Y = 0,467X 1 + 0,280X 2 + 0,208X 3
Hasil  persamaan  regresi  berganda  tersebut  diatas memberikan  pengertian  bahwa Kecerdasan  intelek tual (X 1 ), Kecerdasan emosional (X 2 ) dan Kecerdas an spiritual (X 3 ) berpengaruh positif terhadap Hasil belajar (Y). Berdasarkan  persamaan  regresi  ter sebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel Kecerdasan  intelektual (X 1 )  sangat  dominan  ber pengaruh  terhadap Hasil  belajar (Y),  kemudian diikuti  variabel Kecerdasan  spiritual (X 3 )  dan variabel Kecerdasan emosional (X 2 )

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Uji secara parsial (Uji t). Uji t digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  signifikansi pengaruh Kecerdasan  intelektual (X 1 ), Kecerdasan emosional (X 2 )  dan Kecerdasan  spiritual (X 3 ) secara  parsial  terhadap Hasil  belajar (Y)  dengan taraf Uji Signifikansi (  ) = 0,05, berikut pengujian hipotesis :
1. Hasil  penelitian  menunjukkan  sign  (0,000)  <
 =0,05  dengan  demikian  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  ter dapat
pengaruh positif dan signifikan Kecerdasan  intelektual terhadap Hasil belajar pada  taraf  uji  signifikansi  0,05 artinya  jika Kecerdasan  intelektual se makin baik maka hasil  belajar akan semakin meningkat.
2. Hasil  perhitungan  menunjukkan  sign (0,002)  <  =0,05  dengan  demikian  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dapat  di simpulkan  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan Kecerdasan  emosional ter hadap Hasil  belajar pada  taraf  uji  signifi kansi  0,05,  artinya  jika Kecerdasan emosional semakin  meningkat maka Hasil belajar akan semakin meningkat.
3. Hasil  perhitungan  menunjukkan sign (0,025) <  =0,05 dengan demikian Ho di tolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dapat  di simpulkan  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan Kecerdasan  spiritual terhadap Hasil  belajar pada  taraf  uji  signifikansi 0,05,  artinya  jika Kecerdasan  spiritual semakin  baik  maka Hasil  belajar akan semakin meningkat.

## Koefisien Determinasi
Nilai Koefisien determinasi (Adjusted R Square)  adalah  sebesar  0,614  atau  61,4% berarti variasi perubahan Hasil belajar dipeng
aruhi  variabel Kecerdasan  intelektual,  Kecerdasan emosional dan Kecerdasan spiritual sebesar 61,4% dan  sisanya  38,6%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor lain  misalnya  disiplin  dan  lingkungan. Hal  ini berarti Kecerdasan intelektual, Kecerdasan  emosio nal dan Kecerdasan spiritual dominant dalam mem pengaruhi hasil belajar.

## PEMBAHASAN
Pengaruh Kecerdasan Intelektual terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan hasil analisis ada pengaruh yang signifikan  antara Kecerdasan  intelektual terhadap hasil  belajar hal  ini  dibuktikan  sign  <  =0,05. Penelitian  ini  mendukung  penelitian  sebelumnya yaitu  penelitian Riris  A.O.  Marpaung  (2006) dan penelitian Fajar Kurniawan Saputro (2007). Hal ini menunjukkan bahwa tes inteligensi merupakan alat yang tepat  dalam  melakukan  seleksi  terhadap taruna, sehingga tes tersebut dapat memberikan ke putusan  bagi pimpinan Politeknik Ilmu  Pelayaran (PIP)  Semarang untuk  mendapatkan  orang  yang tepat  dalam pemilihan taruna yang  dibutuhkan. Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa seorang taruna yang  mendapatkan  skor  tes  IQ  yang  tinggi pada  saat  seleksi ternyata  menghasilkan hasil  be lajar yang lebih baik, terutama apabila dalam masa- masa pendidikannya  tersebut  ia  sering  mendapat kan  pengetahuan  dan  keterampilan  baru  dari pe latihan  yang  dilakukan.  Penelitian  sebelumnya  di lakukan  oleh  (Hunter,  1996)  juga  mengatakan  hal yang  sama  bahwa  kemampuan  kognitif  dalam  hal ini kecerdasan  intelektual  merupakan  alat  peramal yang  paling  baik  untuk  melihat hasil  atau  prestasi seseorang di masa yang akan datang, sehingga bila seseorang  memiliki  kecerdasan intelektual  yang baik maka hasil atau prestasinya juga akan semakin baik

## Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan hasil analisis ada pengaruh yang signifikan antara Kecerdasan emosional terhadap Hasil belajar hal ini dibuktikan sign <  =0,05.  Penelitian  ini  mendukung  pene litian  sebelumnya  yaitu  penelitian  Heri Aryadi  (2008),  Paisal  &  Susi  Anggraini (2010)  dan  penelitian  Mesti  Daud  (2012) bahwa  keberadaan  kecerdasan  emosional yang  baik  akan  membuat  seorang  taruna  me nampilkan  hasil  yang  lebih  baik.  Penelitian lain  yang  sesuai dengan  hasil  penelitian  ini adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Boyatzis  (1999,  p.2)  dan  Chermiss  (1998, p.4),  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa  karyawan  yang  memiliki  skor  kecer dasan  emosi  yang  tinggi  akan  menghasilkan kinerja yang lebih baik yang dapat dilihat dari bagaimana kualitas dan  kuantitas  yang diberi kan  karyawan  tersebut  terhadap  perusahaan. Kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan lebih  yang  dimiliki  seseorang  dalam  memoti vasi  diri,  ketahanan  dalam  menghadapi  ke gagalan,  mengendalikan  emosi  dan  menunda kepuasan,  serta  mengatur  keadaan  jiwa (Goleman,  2003). Kemampuan  ini  saling  ber beda dan saling melengkapi dengan kemampu an  akademik  murni  yang  diukur  dengan  IQ. Kecerdasan emosional yang baik dapat dilihat dari  kemampuan  mengenal  diri  sendiri,  me ngendalikan  diri,  memotivasi  diri,  berempati, dan  kemampuan  sosial.  Oleh  karena  itu, Taruna yang  memiliki  ketrampilan  emosi yang  baik  akan  berhasil  di  dalam  kehidupan dan  memiliki  motivasi  untuk  terus  belajar. Sedangkan, Taruna yang  memiliki ketrampil an emosi yang kurang baik , akan kurang
memiliki  motivasi  untuk  belajar,  sehingga  dapat merusak kemampuannya  untuk  memusatkan  per hatian  pada  tugas-tugas  individu  tersebut  sebagai Taruna.

## Pengaruh  Kecerdasan Spiritual  terhadap  Hasil Belajar
Berdasarkan hasil analisis ada pengaruh yang signifikan  antara  Kecerdasan  spiritual  terhadap Hasil  belajar  hal  ini  dibuktikan sign <  =0,05. Penelitian  ini  mendukung  penelitian  sebelumnya yaitu  penelitian  Riris  A.O.  Marpaung  (2006)  dan penelitian  Fajar  Kurniawan  Saputro  (2007)  serta penelitian  Paisal  &  Susi  Anggraini  (2010).  Hasil penelitian ini mendukung apa  yang dikatakan oleh (Munir, 2000 p.32) yang menunjukkan hasil bahwa seorang  taruna  dapat  menunjukkan  hasil  atau  pres tasi  yang prima  apabila ia sendiri mendapatkan ke sempatan  untuk  mengekspresikan  seluruh  potensi diri  sebagai  manusia.  Hal  tersebut  akan  dapat muncul  bila  seseorang  dapat  memaknai  setiap  bel ajarnya  dan  dapat  menyelaraskan  antara  emosi, perasaan  dan  otak.  Kecerdasan  spiritual mengajar kan  orang  untuk  mengekspresikan  dan  memberi makna pada setiap tindakannya, sehingga bila ingin menampilkan  hasil  atau  prestasi  yang  baik  maka dibutuhkan  kecerdasan  spiritual.  Hasil  penelitian ini  juga  mendukung  penelitian  Wiersma  (2002, p.500),  bahwa  kecerdasan  spiritual  mempengaruhi tujuan sesorang dalam  mencapai karirnya di dunia kerja.  Seseorang  yang  membawa  makna spiritual litas dalam kerjanya akan merasakan hidup dan pe kerjaannya  lebih  berarti.  Hal  ini  mendorong  dan memotivasi dirinya untuk lebih meningkatkan hasil atau  prestasi  yang  dimilikinya. Kecerdasan  spiri tual  adalah  kecerdasan  untuk  menghadapi  dan  me mecahkan  persoalan  makna  dan  nilai,  yaitu  kecer dasan untuk menempatkan perilaku dan hidup sese orang  dalam  konteks  makna  yang  lebih  luas  dan kaya,  kecerdasan  untuk  menilai  bahwa  tindakan atau  jalan  hidup  seseorang  lebih  bermakana  di bandingkan dengan yang lain. Kecerdasan spiritual
adalah  landasan  yang  diperlukan  untuk  mem fungsikan  IQ  dan  EQ  secara  efektif.  Kecer dasan  spiritual  yang  baik  dapat  dilihat  dari ketuhanan,  kepercayaan,  kepemimpinan  pem belajaran,  berorientasi  masa  depan,  dan keteraturan.  Oleh  karena  itu,  seseorang  yang memiliki  kecerdasan  spiritual  yang  tinggi akan  memotivasi  Taruna  untuk  lebih  giat belajar  karena  Taruna  yang memiliki kecer dasan  spiritual  yang  tinggi,  memiliki  rasa ingin  tahu  yang  tinggi,  sehingga  memiliki motivasi  untuk  selalu  belajar  dan  memiliki kreativias  yang  tinggi  pula.  Begitu  pula  se baliknya, Taruna dengan kecerdasan spiritual yang  rendah  akan  kurang  termotivasi  dalam belajar  yang  terjadi  adalah  melakukan  segala cara  untuk  mendapatkan  nilai  yang  baik, sehingga  pemahaman  dalam  mata  kuliah menjadi kurang.

## PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  maka dapat dibuat kesimpulan sebagai berikut:
1.Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antara Kecerdasan  intelektual terhadap Hasil belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa seorang taruna yang  mendapatkan  skor  tes IQ  yang  tinggi  pada  saat  seleksi ternyata menghasilkan hasil belajar yang lebih baik, terutama  apabila  dalam  masa-masa pendidi kannya  tersebut  ia  sering  mendapatkan  pe ngetahuan  dan  keterampilan  baru  dari pe latihan yang dilakukan.
2.Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antara Kecerdasan emosional terhadap Hasil belajar. Hasil ini  menunjukkan bahwa Taruna yang  memiliki  ketrampilan  emosi yang  baik  memiliki  motivasi  untuk  terus belajar.  Sedangkan, Taruna yang  memiliki
ketrampilan emosi yang kurang baik, akan kurang memiliki  motivasi  untuk  belajar,  sehingga  dapat merusak kemampuannya  untuk  memusatkan perhatian  pada  tugas-tugas  individu  tersebut sebagai Taruna.
3. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara Kecerdasan spiritual terhadap Hasil belajar. Hasil ini  menunjukkan bahwa seorang  taruna  dapat menunjukkan  hasil  atau  prestasi  yang  prima apabila ia sendiri mendapatkan kesempatan untuk mengekspresikan  seluruh  potensi  diri  sebagai manusia.  Hal  tersebut  akan  dapat  muncul  bila seseorang  dapat  memaknai  setiap  belajarnya  dan dapat  menyelaraskan  antara  emosi,  perasaan  dan otak. Taruna  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual yang tinggi, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, sehingga  memiliki  motivasi  untuk  selalu  belajar dan  memiliki  kreativias  yang  tinggi  pula.  Begitu pula  sebaliknya,  Taruna  dengan  kecerdasan spiritual  yang  rendah  akan  kurang  termotivasi dalam  belajar  yang  terjadi  adalah  melakukan segala  cara  untuk  mendapatkan  nilai  yang  baik, sehingga pemahaman dalam mata kuliah menjadi kurang

## IMPLIKASI PENELITIAN
Pengaruh Kecerdasan Intelektual terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan hasil analisis ada pengaruh yang signifikan  antara Kecerdasan  intelektual terhadap hasil  belajar hal  ini  dibuktikan  sign  <  =0,05. Penelitian  ini  mendukung  penelitian  sebelumnya yaitu  penelitian Riris  A.O.  Marpaung  (2006) dan penelitian Fajar Kurniawan Saputro (2007). Hal ini menunjukkan bahwa Kecerdasan atau  inteligensi merupakan  salah  satu faktor  yang  cukup  berpeng aruh, karena  merupakan  kapasitas  berpikir sese orang yang kemudian menentukan cara berpikir se orang tersebut. Adanya suatu perbedaan kecepatan dan  kesempurnaan seseorang  dalam  memecahkan
masalah  berbagai  persoalan  yang dihadapi, memperkuat  pendapat bahwa  inteligensi  itu memang  ada  dan berbeda-beda  pada  setiap orang. Intelegensi  besar  pengaruhnya ter hadap  kemajuan  belajar.  Dalam situasi  yang sama, Taruna yang mempunyai tingkat intele gensi yang tinggi akan lebih berhasil daripada Taruna yang  mepunyai  tingkat intelegensi yang  rendah.  Walaupun begitu Taruna yang mempunyai  tingkat intelegensi  yang  tinggi belum pasti berhasil dalam belajarnya. Hal ini disebabkan karena belajar adalah suatu proses yang  kompleks  dengan  banyak  faktor  yang mempengaruhinya, sedangkan intelegensi ada lah salah satu faktor diantara faktor yang lain nya.  Jika  faktor  lain  itu bersifat menghambat atau  berpengaruh negatif  terhadap  belajar, akhirnya Taruna gagal  dalam  belajar. Taruna yang  mempunyai  tingkat  intelegensi yang normal  dapat  berhasil  dalam belajar,  jika  ia belajar  dengan  baik, artinya  belajar  dengan menerapkan metode  belajar  yang  efisien  dan factor-faktor yang mempengaruhi hasil belajarnya.

## Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan hasil analisis ada pengaruh yang signifikan antara Kecerdasan emosional terhadap Hasil belajar hal ini dibuktikan sign <  =0,05.  Penelitian  ini  mendukung  peneliti an  sebelumnya  yaitu  penelitian  Heri  Aryadi (2008),  Paisal  &  Susi  Anggraini  (2010)  dan penelitian  Mesti  Daud  (2012)  bahwa  ke beradaan  kecerdasan  emosional  yang  baik akan  membuat  seorang  taruna  menampilkan hasil  yang  lebih  baik. Hal  ini  menunjukkan peranan  kecerdasan  emosi  sangat  penting dalam  pencapaian  keberhasilan  siswa  dalam suatu  pembelajaran  serta  memberi  kemampu an  siswa  dalam  menerima  pembelajaran dengan  baik  dan  pada  akhirnya  dapat  me
miliki  tingkat  keberhasilan  belajar  yang  baik  pula. Kemampuan siswa  dalam  mengelola  kecerdasan emosi  yang  kurang  dapat  mengakibatkan  kerugian bagi diri siswa sendiri, Karena kemampuan pengen dalian  emosi  memiliki  pengaruh  bagi  keberhasilan siswa  dalam  menerima  pembelajaran  dengan  baik, sehingga  siswa  tersebut  dapat  mencapai  hasil belajar yang di inginkan.

## Pengaruh  Kecerdasan Spiritual  terhadap  Hasil Belajar
Berdasarkan hasil analisis ada pengaruh yang signifikan  antara  Kecerdasan  spiritual  terhadap Hasil  belajar hal  ini  dibuktikan  sign  <  =0,05. Penelitian  ini  mendukung  penelitian  sebelumnya yaitu  penelitian  Riris  A.O.  Marpaung  (2006)  dan penelitian  Fajar  Kurniawan  Saputro  (2007)  serta penelitian Paisal  &  Susi  Anggraini  (2010).  Hasil penelitian ini mendukung apa  yang dikatakan oleh (Munir, 2000 p.32) yang menunjukkan hasil bahwa seorang  taruna  dapat  menunjukkan  hasil  atau prestasi yang prima apabila ia sendiri mendapatkan kesempatan untuk mengekspresikan seluruh potensi  diri  sebagai  manusia.  Hal  tersebut  akan dapat  muncul  bila  seseorang  dapat  memaknai setiap belajarnya dan  dapat  menyelaraskan  antara emosi,  perasaan  dan  otak.  Kecerdasan  spiritual mengajarkan  orang  untuk  mengekspresikan  dan memberi makna pada setiap tindakannya, sehingga bila  ingin  menampilkan hasil  atau  prestasi yang baik maka dibutuhkan kecerdasan spiritual.

## IMPLIKASI MANAJERIAL
1.Berdasarkan hasil penelitian pada variabel Kecer dasan  intelektual  diketahui  terdapat  indikator dalam  kategori  tinggi  yaitu  Taruna Taruna Politeknik  Ilmu  Pelayaran  (PIP)  mempunyai kemampuan  dalam  pemahaman  dan  nalar  di bidang  bentuk,  sebaiknya  pimpinan Politeknik Ilmu  Pelayaran  (PIP)  Semarang  perlu  mengukur kembali  keterampilan,  kompetensi  dan  motivasi para Tarunanya. Pelatihan-pelatihan yang berkait
an  dalam  peningkatkan  kecerdasan  intelek tual  yang  dimiliki  yaitu  pelatihan  dalam meningkatkan  IQ,  Bentuk  pelatihan  yang dapat dilakukan adalah dengan memberikan suatu  pelatihan knowledge dan skill yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  tugas- tugas  yang  berdasarkan  jurusannya.  Se hingga  kemampuannya  dalam  bekerja,  me mecahkan  masalah,  menganalisa,  ataupun memutuskan suatu persoalan dapat menjadi lebih baik
2.Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  variabel Kecerdasan  emosional  diketahui  terdapat indikator  dalam  kategori  tinggi  yaitu Taruna  Politeknik  Ilmu  Pelayaran  (PIP) Semarang  mempunyai  kemampuan  dalam merasakan  apa  yang  dirasakan  oleh  orang lain, sebaiknya  Taruna Politeknik  Ilmu Pelayaran  (PIP)  Semarang  meningkatkan kemampuan  untuk  bereaksi  secara  efektif dan  sehat  terhadap  situasi,  realitas  dan relasi  sosial  sehingga  tuntutan  hidup ber masyarakat  dipenuhi  dengan  cara  yang dapat diterima dan memuaskan.
3.Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  variabel Kecerdasan  spiritual  diketahui  terdapat indikator  dalam  kategori  tinggi  yaitu Taruna  Politeknik  Ilmu  Pelayaran  (PIP) harus  jujur  dalam  arti berkata  benar  dan konsisten akan kebenaran, sebaiknya Politeknik  Ilmu  Pelayaran  (PIP)  Semarang memberikan dorongan kepada pihak pengambil  kebijakan  di  PIP  agar  dapat menyelaraskan  proses  belajar  mengajar yang tidak hanya menjunjung dan membekali  Taruna  dengan  kecerdasan intelektual  semata  (cognitif  aspect)  namun dapat memikirkan aspek kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual Taruna

## Keterbatasan Penelitian
Dalam  melakukan  penelitian  masih  terdapat berbagai  kelemahan  dan  kekurangan,  walaupun penulis  telah  berupaya  semaksimal  mungkin dengan  berbagai  usaha  untuk  membuat  hasil  pe nelitian  ini  bisa  menjadi  sempurna. Penulis  me nyadari  bahwa  keterbatasan  penelitian  ini  antara lain :
1.Penelitian  ini  hanya  menerapkan  metode survei melalui kuisioner tertutup sehingga kurang tajam dalam menggali harapan dan apa yang diinginkan responden sebenarnya.Oleh  karena  itu  kesimpul an  yang  diambil  hanya berdasarkan  pada  data yang  dikumpulkan  melalui  penggunaan  instru men secara tertulis tersebut.
2.Hasil penelitian ini tidak dapat digeneralisasikan untuk kasus lain di luar obyek penelitian.

## Agenda Penelitian Mendatang
Penelitian  mengenai  analisis  faktor-faktor yang  mempengaruhi hasil  belajar masih  mungkin untuk  dikembangkan  lebih  lanjut  pada  penelitian mendatang.  Hal-hal yang  mungkin  dapat  dikem bangkan  yaitu  dengan  mempertimbangkan  untuk menambahkan  variabel,  yaitu  kepuasan,  motivasi, lingkungan  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu  dalam penelitian  mendatang  perlu  memperluas  obyek penelitian  dari Taruna dilingkungan  Kementrian Perhubungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlin,(2002), Kecerdasan  Spiritual  dan  Kecerda san Abritasi Diantara Agama dan Semiotika, http://www.paramartha.com, 12 Januari 2013
Agus  Nggermanto, (2002), Quantum  Quotient (Kecerdasan  Quantum)  :  Cara  Tepat Melejitkan  IQ, EQ,  dan  SQ  Secara Harmonis, Nuansa, Bandung
Ahmad Purba (1999), Emotional Intelligence, Seri  Ayah  Bunda,  26  Juli-8  Agustus, Dian Raya, Jakarta
Anastasi,  A,  dan  Urbina,  S, (1997), Tes Psikologi  (Psychological  Testing),  PT. Prehanllindo, Jakarta
Ary  Ginanjar Agustian, (2001), Rahasia Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi dan  Spiritual  (ESQ),  Arga  Wijaya Persada, Jakarta
Anthony  Dio  Martin, (2000), Aplikasi  EQ
Based HR Management System, MajalahManajemen,No.148, Desember
Ashmos,  D,  and,  Duchon,  D, (2000),
Spirituality at  Work  :  A  Concep tualization  and  Measure, Journal  of Management  Inguiry,  Vo.8,  No.2, pp.134-45
Azwar, (1997), Reliabilitas  dan  Validitas, Liberty, Yogyakarta
Behling,  O, (1998), Employee  Selection  : Will  Intelligence  and  Conscientious ness  Do  The  Job  ?, The  Academy  of Management Executive, 12(1) :77-86
Berman,  M, Developing  SQ  (Spiritual Intelligence) Throught ELT, http://www.eltnesletter.com,  12  Juni
2005
Bernardin,  J, (1993), The  Function  of  The Executive, Cambridge, Ma. Research of Harvard University
Biberma,  J,  and  Whittey,  M, (1997), A Postmodern Spiritual Future For Work, Journal  of  Organizational  Change Management, Vo. 10, No.2, pp.30-188
Boyatzis,  R,E,  Ron,  S, (2001), Unleashing the  Power  of  Self  Directed  Learning,
Case Western Reserve University, Cleveland, Ohio, USA
Carruso, D, R, (1999), Applying The Ability Model
Of  Emotional  Intelligence  To  The  World  Of Work, http://cjwolfe.com/article.doc,
15 Oktober 2005
Chakraborty, S.K, and Chakraborty, D, (2004), The Transformed  Leader  and  Spiritual Psy chology  :  A  Few  Insight, Journal  of  Organi zational Change Management, Vol.17, No.2, pp.184-210
Chermiss,  C, (1998), Working  With  Emotional Intelligence, The  Consortium  For  Research On Emotional Intelligence in Organi zations, Rugrets University, New Jersey
Clifford,  P.  McCue,  ad  Gerasmus,  A.  Glanakis, (1997), The  Relationship  Between  Job Satisfaction  and  Performance  The  Case  of Local  Government  Finance  of  in  Ohio, Public Productivity and Management Review, Vo.21, No.2, p.170- 191
Cooper  Dr,  and  Emory, C.W, (1995), Metode Penelitian  Bisnis,  Jilid.1,  ed.5,  Erlangga, Jakarta
Cooper, R, K, (2002), Executive EQ : Kecerdasan
Emosi Dalam Kepemimpinan dan Organisasi, PT. Gramedia  Pustaka  Utama, Jakarta Dani Setyawan, (2004), Analisis Pengaruh Kepemimpinan  Q  (IQ,  EQ,  SQ)  Terhadap Komitmen Organisasional Karyawan,
Skripsi, Universitas Katoloik Soegijapra nata,
Semarang
Dessler,  G, (1997), Manajemen  Sumber  Daya Manusia, Alih bahasa :Benyamin Molan, PT. Prenhallindo, Jakarta
Eckersley,  R, (2000), Spirituality,  Progress,
Meaning,  and  Values, Paper  Presented 3rd  Annual  Conference  on  Spirituality, Leadership,  and  Management,  Ballarat,
4 December
Eysenck,  H.J,  and  Kamin,  L, (1981), Intelligence  :  The  Batle  For  The  Mind, Pan Book, London dan Sydney
----------------, (2002), Tes  IQ  Anda,  CV. Pionir Jaya, Bandung
Fendy  Suhariadi, (2002), Pengaruh  Inteli gensi dan Motivasi Terhadap Semangat Penyempurnaan  Dalam  Membentuk Perilaku  Produktif  Efisien, Anima : Indonesia  Psikologi  Jurnal,  Vol.17, No.4, Juli 2002, p.346
Goleman,  D, (2000), Kecerdasan  Emosi  : Mengapa  Emotional  Intelligence  Lebih inggi  Daripada  IQ, Alih  Bahasa  :  T. Hermay, PT. Gramedia Pustaka Utama,
Jakarta
--------------, (2001), Emotional  Intelligence Untuk Mencapai Puncak Prestasi, Alih bahasa  :  Alex  Tri  K.W,  PT. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta
Gordon, E, (2004),EQ dan Kesuksesan Kerja, Focus-online, http://www.epsikologi . om, 12 Desember 2004
Hair,  J,  F, et  al, (1998), Multivariate  Data Analysis,  New  Jersey,  Prentice  Hall arry
Widiantoro, (2001), Menciptakan Eustress Di Tempat  Kerja  :  Usaha meningkatkan Kinerja  Karyawan, Ventura,  Vol.4,
No.2 September
Hunter, J,E, and Schmidt, F, L, (1996), Intelligence and  Job  Performance  :  Economic and  Social Implications, Psychology, Public, Policy, and Law, No.2, pp447-472

## Hoffman,  E, (2002), Psychological  Testing  At Work, Mc Graw Hill, New York
Imam,  G, (2001), Aplikasi  Analisis  Multivariat
Dengan  Program  SPSS,  Badan  enerbitan UNDIP, Semarang
----------, (2005), Aplikasi  Analisis  Multivariat Dengan  Program  SPSS,  Badan  penerbitan UNDIP, Semarang
Ivancevich, J,M, (2001), Human Resource Management,  8th  Edition,  McGraw  Hill, New York
Joseph, G, (1978), Interpreting Psychological Test
Data, Vol.1, New York VNR
Kale,  S.H,  and  Shrivastava,  S, (2003), The Ennegram  Syestem  For  Enhancing Work place  Spirituality, Journal  of  Management Development, Vol.22, No.4, pp.308-328
Mathis,  R,L,  dan  Jackson, (2002), Manajemen Sumber  Daya  Manusia,  Jilid  1  dan  2, Alih bahasa  :  Bayu  Brawira,  Salemba  Empat, Jakarta
Maria  Sumediyani, (2002), Kecerdasan  Spiritual dan  Problema  Bangsa  Ini, www.google . com, 12 Juni 2005
McCormic, D.W, (1994), Spirituality and Management, Journal Of Managerial Psychology, Vol.9, pp.5-8
Meyer,  J, (2000), EQ  dan Kesuksesan  Kerja, http://www.e-psikologi.com,  12 Desember 2004
Mitroff,  L.I, and Denton, E,A, (1999), A Study  of Spiritualty  in  The  Work  Place, Sloan Management Review, Vol.40, No.4, pp.83-92
Mohammad,As’ad, (1995), Psikologi Industri, Liberty, Yogyakarta
------------, (2001), Psikologi Industri, Liberty Yogyakarta
Moustafa, K,S, and, Miller, T, R, (2003), Too Intelligent  For  The  Job  ?  The  Validity of Upper-Limit  Cognitive  Ability  Test Scores  In  Selection, Sam  Advanced Management Journal, Vol.68
Mudali, (2002), Quote  : How  High  Is  Yous Spiritual Intelligence ? http://www.eng . usf.edu /gopalakr/artcles/spiritual.html, 15 Januari 2013
Muhammad Idrus, (2002), Kecerdasan Spiritual Mahasiswa Yogyakarta,
Psikologi Phronesis, Jurnal  Ilmiah  dan Terapan, Vo.4, No.8, Desember 2002
Munzert,  A.W, (2003), Tes  IQ,  Kentindo Publisher, Jakarta
Mutiara  S  Panggabean, (2002), Pengaruh Keadilan  Dalam  Penggajian  dan  Peri laku Individu  Terhadap  Kinerja  Dosen Perguruan Tinggi Swasta, Kajian Bisnis STIE  Widya  Wiwaha,  No.26,  Mei- Agustus
Ningky  Munir, (2000), Spiritualitas  dan Kinerja, Majalah Manajemen, Vol.124, Juli 2000
Patton,  P, (1998), Kecerdasan  Emosional  di Tempat  Kerja,  Alih  Bahasa  :  Zaini Dahlan, Pustaka Delaprata, Jakarta
Ree,  M,  J,  Earles,  J,  Teachout,  M.S, (1994), Predicting Job Performance : Not Much More  Than  G, Journal  of  Applied Psychology, Vol.79, No.4, p.518-524
Ravianto, (1988),Production of Management, LSIUP, Jakarta
Riggio,  R,  E, (2000), Introduction  To  Industrial/
Organizational  Psychology,  Third Edition,
Prentice Hall, New Jersey
Robbins,  S,  P, (1996), Perilaku  Organisasi,  PT. Prehallindo, Jakarta
Sala, F, (2004), Do Programs Designed to Increase Emotional  Intelligence  at  Work, Emotional Intelligence  Consortium  Research  Journal,
Boston
Schuller, R,S,dan Jackson, SL, (1996), Manajemen
Sumber  Daya  Manusia  : Menghadapi  Abad 21, Ed.6, jilid.2, Alih Bahasa : Abdul Rosyid SS, Erlangga, Jakarta
Schultz, D.P, and Schultz, S.E, (1994), Psychology and  Work  Today,  An Introduction  To
Industrial  and  Organizational  Psychology, Sixth Edition, Mac
Sumadi  Suryabrata, (1998), Pembimbing  Ke Psikodiagnostik II, Rake Sarasin, Yogyakarta
Sutardjo.A  Wiamiharja,(2003), Keeratan  Hubung an Antara Kecerdasan, Kemauan dan Prestasi Kerja, Jurnal  Psikologi, Vol.11,  No1,  Maret 2003
Simamora,  H, (1995), Manajemen  Sumber  Daya

## Manusia, Badan Penerbit YKPN, Yogyakarta
Siti Fatimah Nurhayati, (2000), Kontribusi Sumber Daya  Manusia  Terhadap  Kinerja Perusahaan : Masihkah Diperlukan, Telaah Bisnis, Vol.1, No, 1, Juli
Siti  Habibah, (2001), Meningkatkan  Kinerja Melalui Mekanisme 360 Derajat, Telaah Bisnis, Vol.2, No.1. p.27-37 Sugiono, (1999), Metodologi  Penelitian Bisnis, Alfabeta, Bandung
Sutrisno  Hadi, (2001), Metodologi  Reset  II, Fakultas  Psikologi  Universitas  Gadjah Mada, Yogyakarta
Wiersma,  M.L, (2002), The  Influence  of Spiritual “Meaning - Making” On Career Behaviour, Journal  of  Management Development, Vo.21, No.7, pp.497-520
Winardi, (1996),
Perilaku Konsumen, Bandung
Yuninigsih, (2002), Membangun  Komitmen dan Menciptakan Kinerja Sumber Daya Manusia  Untuk  Memperoleh  Keber hasilan  Perusahaan, Fokus  Ekonomi Vol.1 No.1 April 2002
Zohar,  D,  Marshal,  I, (2000), SQ  (Spiritual
Intelligence) : The Ultimate
Intelligence, Blomsburry  Publishing, London
------------------------, (2001), The  Ultimate Intelligence,  Mizam  Media  Utama, Bandung