## Kesiapan dan Strategi … (Aditya/ hal. 149-158)

## PEDOMAN DESAIN TATA LETAK UNTUK BENGKEL PRAKTIK KERJA KAYU SMK
Rizki Adi Saputro 1 dan Retna Hidayah 2
1, 2 Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta Email: rizkiadi.2017@student.uny.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media buku pedoman tata letak pada bengkel praktik kerja kayu  SMK.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan Research  and  Development (R&D). Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  menggunakan  4D (Four  D) dikemukakan  oleh Thiagarajan . Model  ini  terdapat  empat  tahapan  yaitu:  yaitu:  pendefinisian ( define ),  perancangan ( design ), pengembangan  ( develop ),  dan  penyebaran  ( disseminate ).    Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  angket untuk  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran.  Hasil  penelitian  pengembangan  buku  pedoman  ini  berupa prosedur pembuatan buku pedoman melalui tahap: pendefinisian (peneliti menganalisa kebutuhan buku pedoman), perancangan (peneliti mengumpulkan referensi materi dan menyusun buku pedoman), pengembangan (penilaian kelayakan buku pedoman berdasarkan analisis  ahli materi memperoleh skor 4,63 dengan kategori sangat layak, ahli  media  memperoleh  skor  4,77  dengan  kategori  sangat  layak,  serta  hasil  uji  kelayakan  oleh  pengguna memperoleh skor 4,73 dengan kategori sangat layak), dan penyebarluasan (peneliti menyebarkan buku pedoman dengan memberikan kepada pihak SMK N 2 Pengasih satu buku cetak dan bentuk soft file agar dapat diperbanyak secara mandiri).
Kata kunci : Pengembangan, Tata Letak, dan Bengkel Kayu.

## ABSTRACT
This study aims  to  develop  layout  guidebook  for  a  Vocational  High  School  carpentry  workshop.  The research method used in this research is research and development (R&D). The development model used in the study using 4D was proposed by Thiagarajan. This model has four stages, namely: define, design, develop, and disseminate. The research instrument used was a questionnaire to determine the feasibility of learning media. The results of the research on the development of this guide book are in the form of procedures for making guide book through the following stages: definition (researchers analyse the needs of guide book), design (researchers collect reference materials and compile guide books), development (assessment of the feasibility of guide book based on material expert analysis, obtaining a score of 4.63 with a very decent category, media experts get a score of 4.77 with a very decent category, and the results of the feasibility test by users get a score of 4.73 with a very decent category), and dissemination (researchers distribute guide book by giving SMK N  2 Pengasih one printed book and soft file so that they can be reproduced independently)
Keywords: Development, Layout, and Carpentry Workshop

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) adalah  lembaga  pendidikan  yang  bertujuan untuk  mempersiapkan peserta didik dengan memberikan keterampilan dan pengetahuan agar  mereka  dapat  bekerja  sesuai  dengan kompetensinya. Sehingga proses pembelajarannya  dominan  praktik  daripada teori, maka secara tidak langsung diperlukan sarana  dan  prasarana  praktik  yang  dapat
menunjang siswa SMK dalam pembelajaran praktikum.  Sarana dan prasarana  yang baik dapat  menciptakan  proses  pembelajaran yang  nyaman  dan  menunjang  segala kebutuhan  siswa,  sehingga  lebih  mudah untuk mencapai hasil yang diinginkan. Salah satu sarana dan prasarana praktik yang harus ada di SMK adalah bengkel.
Bengkel  merupakan  sarana  prasarana penting di SMK karena penerapan teori yang telah  dipelajari  dapat  dipraktikkan  di
Pedoman Desain… (Rizki/ hal. 160-168)
bengkel.  Sarana  prasarana  bengkel  dapat disesuaikan  dengan  kompetensi  yang  ada. Salah  satu  jenis  bengkel  yang  ada  di  SMK adalah bengkel praktik kerja kayu. Bengkel praktik  kerja  kayu  adalah  salah  satu  jenis bengkel  yang  digunakan  sebagai  tempat praktik pembelajaran praktik seperti, pekerjaan  dasar  kayu  tangan,  pekerjaan dasar  konstruksi  bangunan,  dan  pekerjaan kayu lainnya. Pada saat proses pembelajaran praktik kayu di bengkel menggunakan mesin dan  alat  serta  bahan-bahan  yang  tidak sedikit.  Penempatan  peralatan  dan  mesin yang  tidak  tepat  dapat  menghambat  proses pembelajaran di bengkel.
Salah  satu  penelitian  yang  dilakukan oleh Aprilliany dkk (2019) tentang kesesuaian ruang bengkel kayu berdasarkan Permendiknas  No.  40  Tahun  2008  di  SMK N 5 Surakarta, menunjukan bahwa terdapat beberapa  permasalahan  dalam  tata  letak pada  bengkel  kayu  meliputi:  (1)  peletakan peralatan yang tidak sesuai dengan alur kerja praktik kayu yang ada sehingga menyebabkan  beberapa  alur  kerja  praktik menjadi  saling  bertabrakan;  (2)  terdapat banyak  mesin  yang  tidak  berfungsi  masih disimpan di dalam ruang bengkel kerja kayu. Sehingga menyebabkan pelaksanaan peserta didik melaksanakan praktik diluar ruangan; dan  (3)  jarak  antar  mesin  dalam  ruang bengkel  kayu  terlalu  sempit  dan  terdapat kelebihan  mesin,  karena  mesin  yang  sudah rusak masih tersimpan dalam ruang bengkel tersebut.
Penelitian di atas menunjukkan bahwa desain tata letak pada sebuah bengkel sangat berpengaruh  pada  proses  pelaksanaan pembelajaran  di  bengkel.  Penerapan  tata letak  yang  baik  perlu  dilakukan  pada bengkel  karena  hal  ini  bertujuan  untuk menciptakan  lingkungan  kerja  yang  aman dan  nyaman  bagi  peserta  didik  serta
penempatan peralatan dapat tersusun dengan rapi  berdasarkan  proses  atau  langkah- langkah penggunaan/ aktivitas dalam bengkel. Selain itu, tata letak yang didesain dengan  baik  akan  memungkinkan  proses produksi dari bahan baku hingga produk jadi dapat  tertata  dan  lancar,  sehingga  tercapai jam kerja yang efisien.
Desain  tata  letak  merupakan  cara merencanakan ruang kerja dan mengatur tata letak  berbagai  peralatan  dan  mesin  dalam bengkel guna menunjang kelancaran proses produksi.  Perancangan  tata  letak  ini dianggap tidak terlalu penting dalam proses pembelajaran  di  bengkel.  Hal  ini  serupa dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Aprilliany  dkk  (2019)  diatas,  menyatakan bahwa  terdapat  mesin  yang  tidak  berfungsi masih  disimpan  di  dalam  ruang  bengkel kerja  kayu.  Adanya  permasalahan  tersebut menjadikan  proses  pembelajaran  praktik  di bengkel  kayu  menjadi  terganggu.  Teknisi bengkel atau  tenaga  pendidik  harus memperhatikan keadaan tersebut agar proses pembelajaran dapat  berjalan dengan lancar. Keterbatasan  sumber  belajar  dan  materi tentang tata letak pada bengkel praktik kerja kayu juga menjadi masalah lain yang terjadi. Ketersediaan sumber belajar akan berdampak  pada  kualitas  pembelajaran. Salah satu cara untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan mengembangkan suatu media pembelajaran yang sesuai.
Media pembelajaran merupakan seperangkat  alat  atau  tambahan  yang digunakan oleh pendidik untuk menyampaikan dan menyebarkan informasi dari suatu sumber secara terencana, sehingga menciptakan  lingkungan  belajar yang kondusif  dan  memungkinkan  peserta  didik untuk  melakukan  proses  pembelajaran secara efisien (Munadi, 2013: 8).

## Pedoman Desain… (Rizki/ hal. 160-168)
Salah  satu  jenis  media  pembelajaran yang  dapat  dikembangkan  adalah  buku pedoman.  Buku  pedoman  dipilih  sebagai media  pembelajaran  dikarenakan  buku  ini berisi serangkaian informasi, yang digunakan  sebagai  referensi  atau  panduan untuk melakukan sesuatu.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada, maka diperlukan suatu  media pembelajaran yang  mampu  menjadi  solusi  dan  alternatif untuk  mengatur  atau  mendesain  tata  letak pada bengkel praktik kerja kayu  yang baik. Diharapkan  dengan  pengembangan  media pembelajaran  ini  dapat  membantu  teknisi bengkel,  guru  maupun  siswa  mengenai desain  tata  letak  yang  baik  pada  bengkel, sehingga  nantinya  proses  pelaksanaan pembelajaran  di  bengkel  berjalan  dengan baik.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  Research  and  Development (R&D).  Metode  (R&D)  adalah  metode penelitian yang berupaya untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan dari produk tersebut (Sugiyono, 2012).
Penelitian ini menggunakan model 4D (Four-D  Model)  yang  dikemukakan  oleh Thiagarajan (1974:5). Model pengembangan ini terdiri empat tahapan, yaitu: pendefinisian (define), perancangan (design),  pengembangan  (develop),  dan penyebaran (disseminate).
Pada  tahap  pendefinisian,  peneliti menemukan  masalah  dan  menganalisis kebutuhan produk. Pada tahap perancangan, peneliti  merancang  isi  dan  desain  buku pedoman.  Pada  tahap  perancangan,  peneliti melakukan validasi sebagai penilaian terhadap buku pedoman yang telah disusun,
dengan  ketentuan  validasi  dilakukan  oleh Ahli  Materi,  Ahli  Media,  dan  Guru.  Pada tahap penyebarluasan, peneliti menyebarkan buku  pedoman  kepada  pihak  yang  terkait. Adapun tahapan tersebut digambarkan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Prosedur Pengembangan Model 4D
Peneliti menggunakan dua buah teknik pengumpulan data, yakni studi literatur dan kuesioner.  Dikarenakan  masih  dalam  masa pandemi  dan  tidak  dapat  observasi  secara langsung,  maka  diganti  dengan  mencari literasi-literasi  mengenai  tata  letak  bengkel kayu SMK di internet.
Sedangkan  Kuesioner  atau  angket  ini digunakan  untuk  mengumpulkan  data kelayakan  buku  pedoman  yang  meliputi bentuk  buku  pedoman,  karakteristik  buku pedoman  dan  manfaat  buku  pedoman  yang dikembangkan. Jumlah ahli yang diperlukan untuk memvalidasi instrumen dalam angket adalah  dua  orang  ahli  dan  satu  orang  guru dari  SMK.  Ahli  terdiri  dari  ahli  materi  dan ahli  media.  Kisi-kisi  validasi  ahli  materi dapat dilihat pada Tabel 1.

## Pedoman Desain… (Rizki/ hal. 160-168)

## Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Materi
No Aspek Indikator Penilaian Jumlah Soal 1 Dimensi Pengetahuan Cakupan Materi 4 Ketepatan Materi 5 Ketepatan Evaluasi 2 2 Dimensi Keterampilan Dimensi Keterampilan 3 3 Organisasi Materi Organisasi Materi 3 4 Pendukung Penyajian Materi Pendukung Penyajian Materi 5 5 Penyajian Penerapan Buku Pedoman Penyajian Penerapan Buku Pedoman 3 6 Pendukung Penyajian Penerapan Buku Pedoman
Pendukung Penyajian Penerapan Buku Pedoman 5
Kisi-kisi  validasi  ahli  media  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media
No Aspek Indikator Penilaian Jumlah Soal 1 Ukuran Modul Kesesuaian Ukuran Buku dengan Standar ISO 1 2 Desain Sampul Tata Letak Sampul 4 Tipografi Sampul 5 Ilustrasi Kulit Buku 4 3 Desain Isi Tata Letak Isi Buku 9 Tipografi dan Ilustrasi Isi Buku 6 Penggunaan Bahasa 11 Pada  penelitian  ini  guru  SMK memiliki status yang sama sebagai pengguna.  Instrumen  untuk  guru  sama dengan  sama  dengan  penilaian  ahli  materi seperti  aspek  pengetahuan,  keterampilan, dan  penyajian.  Adapun  kisi-kisi  untuk  uji kelayakan oleh pengguna dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kisi-Kisi Uji Kelayakan oleh Pengguna
No Aspek Indikator Penilaian Jumlah Soal 1 Dimensi Pengetahuan Cakupan Materi 4 Ketepatan Materi 5 Ketepatan Evaluasi 2 2 Dimensi Keterampilan Dimensi Keterampilan 3 3 Organisasi Materi Organisasi Materi 3 4 Pendukung Penyajian Materi Pendukung Penyajian Materi 5 5 Penyajian Penerapan Buku Pedoman Penyajian Penerapan Buku Pedoman 3 6 Pendukung Penyajian Penerapan Buku Pedoman Pendukung Penyajian Penerapan Buku Pedoman 5
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif  kuantitatif.  Deskriptif  berisi kalimat  saran  masukan  untuk  perbaikan buku  pedoman  dan  kategori  kelayakan. Kuantitatif  yang  berisikan  skor  dari instrumen  yang  diberikan  oleh  ahli  materi, ahli media dan guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  pengembangan ini dijabarkan sebagai berikut.
1. Tahap pendefinisian ( define )
Pada tahap ini, hasil penelitian terbagi dalam lima kegiatan yang dilakukan yaitu, a. Tahap front  analysis dilakukan  untuk mengetahui  dasar  dibuatnya  buku pedoman  salah  satu  permasalahannya adalah belum tersedianya buku pedoman  tentang  tata  letak  pada bengkel praktik kerja kayu.
b. Tahap leaner  analysis ,  yaitu  peserta didik  dan  pihak  sekolah  membutuhkan
Pedoman Desain… (Rizki/ hal. 160-168)
buku  pedoman  sebagai  alat  yang menunjukkan  cara  penerapan  budaya kerja industri 5S/5R.
c. Tahap leaner  analysis ,  penelitian  ini berfokus pada pengembangan pedoman sebagai  media  pembelajaran,  sehingga peserta didik perlu dianalisis
karakteristiknya. Berikut analisis
karakteristik peserta didik yang tertuang pada Tabel 4.

## Tabel 4. Analisis Peserta Didik
Karakteristik Kondisi Peserta didik Usia Pada  penelitian  ini  media pembelajaran yang dikembangkan dapat digunakan untuk  siswa  SMK  mulai  dari kelas  X  sampai  dengan  kelas XII. Model pembelajaran Model pembelajaran yang
sering  digunakan  di  sekolah adalah model ceramah, dengan pengembangan media ini diharapkan  siswa  dapat  belajar tidak  hanya  dari  penjelasan guru  melainkan  siswa  dapat belajar secara mandiri menggunakan media pembelajaran yang dikembangan. Pemilihan media Pemilihan  media  berupa  buku pedoman  dikarenakan  untuk memberikan  pengetahuan  dan pemahaman  sebagai  referensi atau  panduan  yang  dilengkapi dengan penjelasan berupa gambar ilustrasi, sehingga dapat digunakan secara mandiri.
d. Tahap task analysis, peneliti melakukan pengembangan  media  berbentuk  buku pedoman tata pada bengkel praktik kerja kayu  dengan  garis  besar  materi  dari buku  pedoman  dari  Kompetensi  Dasar (KD)  mata  pelajaran  yang  berkaitan dengan Praktik Kerja Kayu, yaitu mata pelajaran Dasar-Dasar Konstruksi
Bangunan  dan  Teknik  Pengukuran Tanah.
e. Tahap concept analysis , yaitu menjelaskan materi dan pokok bahasan yang  hendak  disusun  pada  buku pedoman disesuaikan dengan
Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran yang  berkaitan  dengan  Praktik  Kerja Kayu.
f. Tahap specifying  instructional, tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  dari pengembangan buku pedoman tata letak pada bengkel kayu salah satunya adalah mengetahui dan memahami pengertian, tujuan,  jenis-jenis,  serta  metode perencanaan tata letak.
2. Tahap perancangan ( design )
Rancangan  buku  pedoman  yang dilengkapi  dengan  pendahuluan,  uraian materi,  glosarium,  dan  daftar  pustaka. Naskah materi diketik menggunakan aplikasi
Microsoft
Word dengan menggunakan  kertas  berukuran  B5  (17,6  x 25) cm dan menggunakan jenis huruf Calibri Light dengan ukuran huruf 12 spasi 1,15.
3. Tahap pengembangan ( develop )
Pada  tahap  ini  telah  dilakukan  uji validasi oleh ahli materi dan ahli media serta uji kelayakan pengguna dengan hasil sebagai berikut.
a. Validasi oleh Ahli Materi
Validasi  materi  dilakukan  oleh  ahli materi  dari  dosen  Pendidikan  Teknik  Sipil dan Perencanaan yaitu Drs. Darmono, M. T. Hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli materi mendapat nilai 139 dari skor total 150 dan  rata-rata  4.63  dengan  kategori sangat layak .  Namun,  peneliti  juga  mendapat beberapa masukan dari ahli materi terhadap isi buku pedoman, yaitu: melengkapi materi dan merubah ilustrasi yang lebih jelas untuk memudahkan pemahaman pengguna.
b. Validasi oleh Ahli Media
Validasi  media  dilakukan  oleh  ahli media  dari  dosen  Pendidikan  Teknik  Sipil
Pedoman Desain… (Rizki/ hal. 160-168)
dan  Perencanaan  yaitu  Dr.  Nuryadin  Eko Raharjo,  M.  Pd.  Hasil  penilaian  yang dilakukan  oleh  ahli  media  mendapat  nilai 191  dan  rata-rata  4.77  dengan  kategori sangat layak.
Peneliti  juga  mendapat  beberapa masukan  dari  ahli  media  terhadap  isi  buku pedoman, yaitu: (1) sebelum kata pengantar diberi  halaman  sampul  (bukan cover) ,  (2) jarak spasi dirubah 1,15 after 12 pt, (3) pada halaman  pemisah  bab  ditambah  dengan nomor  urutan  per  sub  bab,  (4) bullet dan diganti  dengan numbering ,  (5)  garis  bawah pada  sub  bab  dihilangkan,  (6)  alamat  link pada gambar harus langsung ke gambar yang dikutip,  (7)  kalimat  dalam  tabel  ditulis dengan  1  spasi,  (8)  sumber  gambar diperjelas dan dimasukan ke daftar pustaka, (9)  judul/sub  judul  yang  lebih  dari  1  baris diketik  dengan  spasi  1,  (10)  daftar  pustaka ditulis dengan spasi 1 after 12 pt.
c. Uji Kelayakan oleh Pengguna
Pada penelitian ini, peneliti melakukan uji  kelayakan  modul  terhadap  koordinator atau  guru  bengkel  kayu  di  SMK  N  2 Pengasih.  Hasil  penilaian  kelayakan  yang dilakukan oleh pengguna mendapat nilai 142 dan  rata-rata  4.73  dengan  kategori sangat layak .
Peneliti  juga  mendapat  beberapa masukan  dari  koordinator  bengkel  kayu  di SMK terhadap isi buku pedoman, yaitu: (1) penilaian  belum  muncul  sehingga  untuk evaluasi  kesesuaian  materi  belum  bisa dilakukan,  (2)  cek  ulang  tata  tulis  dan keseragaman font dan  ukuran,  (3)  daftar pustaka  dari  internet  belum  sepenuhnya dimasukan.
4. Tahap penyebaran ( disseminate ) Dikarenakan  faktor  waktu  dan  biaya yang  besar  untuk  mencetak,  maka  tahap penyebarluasan  buku  pedoman  ini  menjadi terbatas  dengan  mencetak  buku  pedoman
menggunakan  kertas  HVS  80-gram  pada bagian isi di dalam buku dan menggunakan kertas  Ivory  230-gram  dengan  jilid  pada bagian  sampul  depan  dan  belakang  buku pedoman, kemudian memberikan satu hard file atau buku cetak kepada pihak SMK N 2 Pengasih  dan  bentuk soft  file agar  dapat diperbanyak secara mandiri.
Pada proses validasi oleh para ahli dan penilaian  kelayakan  oleh  pengguna,  hasil penilaian menunjukkan bahwa masih terdapat  beberapa  aspek  di  dalam  buku pedoman  yang  mendapat  skor  lebih  rendah dibandingkan  aspek  lainnya.  Hal  ini  terjadi pada  beberapa  indikator  penilaian  pada aspek  materi  dan  media,  yang  dinilai  oleh ahli dan pengguna. Adapun uraian dari hasil penelitian tersebut adalah sebagai berikut. a. Hasil Validasi oleh Ahli Materi
Penilaian  ahli  materi  terhadap  buku pedoman  tata  letak  pada  bengkel  praktik kerja  kayu  meliputi  beberapa  aspek  materi yang  tercantum  dalam  buku  pedoman. Aspek  penilaian  materi  terdiri  dari  enam aspek,  yaitu:  dimensi  pengetahuan  dimensi keterampilan, organisasi materi, pendukung penyajian materi, penyajian penerapan buku pedoman, dan pendukung penyajian penerapan buku pedoman.
Hasil  penilaian  oleh  ahli  materi terhadap buku pedoman didapatkan skor 139 dari total skor 150 dan rerata skor diperoleh 4,63 dengan kategori sangat layak. Persebaran skor untuk penilaian ahli materi berada  pada  angka  4  dan  angka  5. Perbandingan  jumlah  skor  pada  penilaian ahli materi ditunjukan pada Gambar 1.
Berdasarkan grafik hasil penilaian ahli materi  diketahui  bahwa  terdapat  11  butir penilaian  yang  memiliki  nilai  rendah  yang mana terdapat pada aspek dimensi pengetahuan  sebanyak  6  butir,  aspek dimensi  keterampilan  sebanyak  1  butir,
Pedoman Desain… (Rizki/ hal. 160-168)
aspek pendukung penyajian materi sebanyak 2 butir, dan aspek penyajian penerapan buku pedoman  sebanyak  2  butir.  Pada  aspek dimensi  pengetahuan  yang  memiliki  nilai lebih  rendah  dikarenakan  menurut  hasil penilai ahli materi dalam buku pedoman ini materi  sebisa  mungkin  harus  mencukupi serta  lengkap  sehingga  isi  buku  pedoman dapat runtut dan jelas.
Gambar 1.  Grafik Hasil Validasi Ahli Materi
Pada  aspek  dimensi  keterampilan terdapat  1  butir  penilaian  yang  memiliki nilai  yang  lebih  rendah  yaitu  ketepatan kegiatan  penerapan  dari  tujuan  buku pedoman perlu disesuaikan kembali dengan isi  materi  dalam  buku  pedoman.  Untuk aspek pendukung penyajian materi terdapat 2  butir  penilaian  yang  memiliki  nilai  lebih rendah diantaranya, kesimpulan pada setiap tingkat penerapan dari tujuan buku pedoman perlu ditingkatkan karena isi dari kesimpulan  masih  kurang  menggambarkan isi  materi  pada  tingkatan  penerapan  yang ada.
Selanjutnya  pada  aspek  penyajian penerapan  buku  pedoman  terdapat  2  butir
penilaian  yang  memiliki  nilai  rendah diantaranya, keterlibatan aktif peserta didik dan  umpan  balik  perlu  ditingkatkan  karena masih  kurang  kegiatan  atau  aktivitas  yang melibatkan  peserta  didik  dalam  buku pedoman. Seluruh saran dan masukan sudah diterapkan  pada  buku  pedoman  untuk memaksimalkan  hasil  buku  pedoman  yang lebih baik.
b. Hasil Validasi oleh Ahli Media
Penilaian  ahli  media  terhadap  buku pedoman  tata  letak  pada  bengkel  praktik kerja  kayu  meliputi  beberapa  aspek  media yang  tercantum  dalam  buku  pedoman. Aspek  penilaian  materi  terdiri  dari  tiga aspek,  yaitu:  ukuran,  desain  sampul,  dan desain isi buku.
Hasil  penilaian  oleh  ahli  materi terhadap buku pedoman didapatkan skor 191 dari total skor 200 dan rerata skor diperoleh 4,77 dengan kategori sangat layak. Persebaran  skor  untuk  penilaian  ahli  media berada  pada  angka  4  dan  angka  5. Perbandingan  jumlah  skor  pada  penilaian ahli media dapat ditunjukan pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan grafik hasil penilaian ahli media  diketahui  bahwa  terdapat  9  butir penilaian  yang  memiliki  nilai  rendah  yang mana  terdapat  pada  aspek  desain  sampul sebanyak 1 butir dan  aspek desain  isi buku sebanyak 8 butir. Pada aspek desain sampul
6 5 1 2 0 3 2 3 2 1 0 5 0 2 4 6 8 Skor 4 Skor 5 Ju m lah Dimensi pengetahuan
Dimensi keterampilan Organisasi materi Pendukung penyajian materi Penyajian penerapan buku pedoman
Pendukung penyajian penerapan buku pedoman
0 1 1 12 8 18 0 5 10 15 20 Skor 4 Skor 5 Ju m lah Ukuran Desain sampul
Desain isi buku
Pedoman Desain… (Rizki/ hal. 160-168)
yang memiliki nilai lebih rendah pada butir penilaian  komposisi  warna  latar,  gambar, dan  teks  harmonis/menarik,  hal  tersebut dikarenakan  komposisi  warna  pada  tidak terlalu  banyak  menggunakan  perpaduan warna.
Untuk aspek desain isi butir penilaian yang  memiliki  nilai  yang  lebih  rendah dikarenakan,  masih  terdapat  kesalahan dalam  tata  bahasa  dalam  buku  pedoman, masih terdapat struktur kalimat yang kurang tepat,  penjelasan  arti  ilustrasi/gambar  yang ada dalam buku pedoman kurang jelas, dan konsistensi  penyajian  ilustrasi  pada  buku pedoman masih terdapat yang belum serasi. Seluruh saran dan masukan sudah diterapkan pada buku pedoman untuk  memaksimalkan hasil buku pedoman yang lebih baik c. Hasil Uji Kelayakan oleh Pengguna Penilaian dari  guru sebagai  pengguna terhadap  buku  pedoman  tata  letak  pada bengkel  praktik  kerja  kayu  meliputi beberapa  aspek  materi  yang  tercantum dalam  buku  pedoman.  Aspek  penilaian materi  terdiri  dari  enam  aspek,  yaitu: dimensi pengetahuan dimensi keterampilan, organisasi  materi,  pendukung  penyajian materi, penyajian penerapan buku pedoman, dan  pendukung  penyajian  penerapan  buku pedoman.
Hasil  penilaian  oleh  ahli  materi terhadap buku pedoman didapatkan skor 142 dari total skor 150 dan rerata skor diperoleh 4,73 dengan kategori sangat layak. Persebaran skor untuk penilaian guru berada pada  angka  3,  angka  4  dan  angka  5. Perbandingan  jumlah  skor  pada  penilaian ahli media ditunjukan pada Gambar 3.
Berdasarkan  grafik  hasil  penilaian guru  diketahui  bahwa  terdapat  2  butir penilaian  yang  memiliki  nilai  rendah  yang mana terdapat pada aspek dimensi pengetahuan.  Indikator  yang  memiliki  nilai
rendah  pada  aspek  dimensi  pengetahuan indikator  ketetapan  evaluasi  pada  butir. Kedua butir penilaian tersebut masuk dalam kriteria  penilaian  3  (cukup)  dikarenakan belum  adanya  instrumen  penilaian  dalam mengukur  penerapan  dari  tujuan  buku pedoman  dalam  buku  pedoman  tata  letak bengkel  kayu.  Seluruh  saran  dan  masukan sudah diterapkan pada buku pedoman untuk memaksimalkan  hasil  buku  pedoman  yang lebih baik.
Gambar 3. Grafik Hasil Penilaian oleh Pengguna

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  berupa  buku  pedoman  tata letak  pada  bengkel  praktik  kerja  kayu. Pengembangan produk menggunakan metode  4D  yang  melalui  beberapa  tahapan seperti define, design, develop, dan disseminate.
1. Define ,  pada  tahap define peneliti menganalisa  kebutuhan  buku  pedoman dengan  melalui  lima  kegiatan  yaitu: analisis  awal,  analisis  peserta  didik,
2 1 8 0 0 5 0 0 5 0 0 5 0 2 1 0 1 4 0 2 4 6 8 10 Skor 3 Skor 4 Skor 5 Ju m lah Dimensi pengetahuan
Dimensi keterampilan Organisasi materi Pendukung penyajian materi Penyajian penerapan buku pedoman Pendukung penyajian penerapan buku pedoman

## Pedoman Desain… (Rizki/ hal. 160-168)
analisis  tugas,  analisis  konsep,  dan analisis tujuan pembelajaran.
2. Design, pada  tahap  ini  dihasilkan rancangan buku pedoman yang
dilengkapi dengan pendahuluan, uraian materi,  glosarium,  dan  daftar  pustaka. Naskah  materi  diketik  menggunakan aplikasi Microsoft Word dengan
menggunakan  kertas  berukuran  B5 (17,6 x 25) cm dan menggunakan jenis huruf Calibri Light dengan ukuran huruf 12 spasi 1,15.
3. Develop, tahap  develop  dilakukan validasi buku pedoman oleh dosen ahli materi,  dosen  ahli  media,  beserta  guru untuk  memaksimalkan  produk  yang dihasilkan. Penilaian ahli materi diperoleh  rerata  skor  4,63  dengan kategori  sangat  layak,  penilaian  ahli materi diperoleh rerata skor 4,77 dengan kategori  sangat  layak,  dan  penilaian guru  diperoleh  4,73  dengan  kategori sangat layak.
4. Disseminate, penyebarluasan buku pedoman  dilakukan  dengan  mencetak buku  pedoman  menggunakan  kertas HVS 80-gram pada bagian isi di dalam buku  dan  menggunakan  kertas  Ivory 230-gram  dengan  jilid  pada  bagian sampul  depan  dan  belakang  buku pedoman,  kemudian  diberikan  kepada pihak SMK N 2 Pengasih satu hard file atau buku cetak dan bentuk soft file agar dapat diperbanyak secara mandiri.
Buku pedoman tata letak pada bengkel praktik  kerja  kayu  dapat  dimanfaatkan sebagai  referensi  untuk  meningkatkan kenyamanan di dalam bengkel kayu.

## DAFTAR RUJUKAN
Aprilliany, K. dkk. (2019). Studi Kesesuaian Ruang  Bengkel  Kerja  Kayu  Program
Keahlian Konstruksi Kayu Berdasarkan Permendiknas Nomor 40 Tahun  2008  di  SMK  N  5  Surakarta .
IJCEE , Vol. 5, No. 1, Hal 54-61.
Munadi,  Y.  (2013). Media  pembelajaran (sebuah  pendekatan  baru) .  Jakarta: Referensi.
Sugiyono. (2012). Metode penelitian pendidikan:  pendekatan  kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Thiagarajan, S., Semmel, D.D., & Semmelpp,  M.I. (1974). Instructional development  for  training  teachers  of exceptional children . Minnesotta: U.S. Office of Education.