Increasing  Mathematics  Learning  Outcomes  Of  Class  IV  Students  Through Project Based Learning Models

## Dwi Sugi Hartanti
SD Negeri 01 Tohudan dwid8413@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
The purpose of this study was to improve the learning outcomes of fourth grade students at SD Negeri  01  Tohudan.  The  research  conducted  aims  to  improve  student  learning  outcomes  by using a Project Based Learning Model. The form of this research is classroom action research using a cycle model. Each cycle consists of 4 stages, namely planning, implementation, action, observation,  and  reflection.  As  the  research  object  were  the  fourth  grade  students  of  SDN  01 Tohudan, totaling 26 children. Researchers in selecting objects not individually, but classically. Data  collection  is  done  by  observing,  testing,  and  documents.  From  the  results  of  this  study revealed  the  problem  of  students'  low  understanding  of  the  material  Changing  Ordinary Fractions  to  Mixed  Fractions  so  that  the  results  of  learning  this  material  many  students  get scores below the Minimum Completeness Criteria (KKM), namely 70 in pre-cycle learning. Then the  researcher  made  improvements  to  learning  mathematics  through  two  cycles.  Each  cycle consists  of  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting.  In  Cycle  I  students  obtained  an average  of  71.92  with  73.08%  completeness  and  Cycle  II  obtained  an  average  of  82.69  with 100%  completeness.  The  results  of  the  research  using  the  Project  Based  Learning  Model. Students' understanding of the material of Changing Ordinary Fractions into Mixed Fractions in class IV SD Negeri 01 Tohudan can improve student achievement in learning mathematics Keywords: Learning Outcomes, Project Based Learning, Mathematics

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD Negeri  01  Tohudan.  Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dengan menggunakan Model pembelajaran Berbasis Projek. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model siklus. Tiap siklus terdiri dan 4 tahapan, yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Sebagai  objek  penelitian adalah siswa kelas IV SDN 01 Tohudan yang berjumlah 26 anak. Peneliti dalam memilih objek bukan secara individual, tetapi secara klasikal. Pengumpulan data dilakukan dengan, observasi, tes, dan dokumen.Dari hasil Penelitian ini mengungkapkan masalah tentang pemahaman siswa yang rendah terhadap materi Mengubah Pecahan Biasa ke Pecahan Campuran sehingga hasil pembelajaran  materi  ini  banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70 pada pembelajaran pra siklus. Kemudian Peneliti melakukan perbaikan pembelajaran  matematika  melalui  dua  siklus.  Pada  setiap  siklusnya  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pada  Siklus I siswa memperoleh rata-rata 71,92  dengan ketuntasan  73,08%  dan  Siklus  II  memperoleh  rata-rata  82,69  dengan  ketuntasan  100%.  Hasil penelitian  dengan  penggunaan  Model  pembelajaran  Berbasis  Projek  (Project  Based Learning).Pemahaman  siswa  terhadap  materi  Mengubah  Pecahan  Biasa  ke  Pecahan Campuran  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  01  Tohudan  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa dalam belajar matematika.
Kata kunci: Hasil Belajar, Projek Based Learning, Matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  yang  penting  untuk  melahirkan  sumber  daya  manusia yang  bermanfat    bagi  nusa,  bangsa,  dan  agama.  Tujuan  pendidikan  tercapai  jika sarana dan prasarana tercukupi dalam semua bidang pembelajaran. Di era Globalisasi perkembangan  zaman  menuntut  untuk  maju  dan  berkembang.  Hal  ini  memengaruhi dunia  pendidikan,  minimnya  mutu  pendidikan  menjadi  suatu  masalah  di  era  ini. Manusia  adalah  sumber  daya  yang  mempunyai  kualitas,  untuk  itu  mutu  pendidikan perlu  ditingkatkan  dengan  berbagai  usaha.  Peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik termasuk salah satu usaha meningkatkan mutu pendidikan.
Fungsi  dari  pendidikan  adalah  membentuk  manusia  yang  cerdas,  terampil, cakap, dan berkarakter. Guru peran utama dalam membentuk  karakter peserta didik. Inovasi  yang  diciptakan  oleh  guru  akan  membangkitkan  semangat  peserta  didik  dan meningkatkan prestasi peserta didik.  Proses pembelajaran akan terwujud dan tercapai dengan baik apabila guru yang inovatif mampu menciptakan media-media pendukung pelajaran untuk menciptakan suasaan belajar yang menyenangkan bagi peserta didik Pembelajaran matematika selama ini dari kelas rendah sampai kelas tinggi guru hanya  cenderung  memberikan  ceramah  saat  menerangkan  materi  matematika. Kegiatan belajar mengajar  menurut peserta didik kurang menarik dan membosankan, hal  tersebut  menjadi  penyebab  mengapa  peserta  didik  cepat  lupa  terhadap penyampaian  materi  yang  diberikan  guru.  Permasalahan  pada  mata  pelajaran matematika juga terjadi pada peserta didik kelas IV SD N 01 Tohudan, hal ini tampak dari tiga kali mengerjakan tugas matematika pada peserta didik awal semester I. Dari data yang ada menunjukkan bahwa hanya ada 60% peserta didik yang mendapat nilai 70  keatas  (batas  ketuntasan  KKM).  Masih  ada  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  di bawah  70  bahkan  ada  yang  mendapat  nilai  50  (nilai  terendah)  selain  itu  tugas  yang pertama,  kedua  dan  ketiga  tidak  tampak  adanya  peningkatan  nilai  matematikanya Seharusnya  dengan  semakin  banyak  berlatih  kemampuan  peserta  didik  menjadi semakin meningkat sehingga nilai matematika yang dihasilkan semakin baik.
Rendahnya  prestasi  para  peserta  didik  menjadi  petunjuk  adanya  kelemahan sekaligus  kesulitan  belajar,  dalam  hal  ini  guru  kelas  IV  sebagai  peneliti mengidentifikassi  bahwa  penyebab  peserta  didik  gagal  dalam  belajar  matematika berkaitan  dengan  rendahnya  minat  dan  motivasi  mereka  terhadap  pelajaran matematika.
Pembelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu  kajian  yang selalu menarik untuk dikemukakan karena adanya perbedaan karaktenistik khususnya antara  hakekat  anak  dengan  hakekat  matematika.  Untuk  itu  perlu  adanya  jembatan yang  dapat  menetralisir  perbedaan  atau  pertentangan  tersebut.  Anak  usia  Sekolah Dasar  sedang  mengalami  perkembangan  dalam  tingkat  berpikirnya.  Ini  karena  tahap berpikir  mereka  masih  belum  formal,  malahan  para  peserta  didik  Sekolah  Dasar  di kelas-kelas  rendah  bukan  tidak  mungkin  sebagian  dari  mereka  berpikirnya  masih berada pada tahapan pra konkrit.
Di pihak lain matematika adalah cabang ilmu pengetahuan yang sangat penting dan  sangat  berperan  dalam  perkembangan  dunia.  Pembelajaran  matematika  dimulai dari pengalaman kehidupan sehari-hari, tetapi pelajaran matematika merupakan salah satu  pelajaran  yang  tidak  disukai  bagi  peserta  didik  karena  pelajaran  matematika sangat sulit, sehingga kemampuan peserta didik sering menimbulkan kejenuhan dalam proses  belajar.  Akibatnya  prestasi  belajar  peserta  didik  yang  sangat  rendah.  Dan sangat sulit untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Pada kenyataan diatas dikatakan penyebab rendahnya hasil belajar matematika adalah metode pembelajaran yang kurang sesuai sehingga tidak memberikan potensi peserta  didik  yang  lehih  baik,  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  ini
lebih terpusat pada guru sehingga pembelajaran kurang bermakna yang pada akhirnya tujuan belajar kurang optimal.
Sebagai  guru  yang  terkait  langsung  dalam  proses  belajar  mengajar,  maka guru mempunyai peran sangat penting bagi peningkatan kualitas pembelajaran dan prestasi yang  akan  dicapai  peserta  didiknya.  Dalam  hal  ini  penguasaan  materi  dan  cara pemilihan  model  yang  sesuai  sehingga  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, perlu disusun suatu strategi agar mendapatkan  tujuan  yang  optimal  Pada  bagian pendahuluan,  diuraikan pemasalahan yang menjadi latar belakang kajian atau penelitian, diantaranya dapat mendeskripsikan fenomena  permasalahan  yang  diamati,  kondisi  nyata  yang  diperoleh  yang  dapat ditunjang  dengan  beberapa  teori.  Bagian  selanjutnya  dapat  dipaparkan  data-data ataupun  fakta-fakta  yang  mendukung  penelitian  maupun  gagasan  pemikiran. Kemudian dapat dipaparkan rumusan masalah dan tujuan dilakukannya penelitian.
Menurut  Nurfitriyanti  (2016)  project  based  learning  adalah  pembelajaran  yang memerlukan jangka waktu panjang, menitikberatkan pada aktifitas peserta didik untuk dapat  memahami  suatu  konsep  atau  prinsip  dengan  melakukan  investigasi  secara mendalam  tentang  suatu  masalah  dan  mencari  solusi  yang  relevan  serta diimplementasikan  dalam  pengerjaan  proyek,  sehingga  peserta  didik  mengalami proses  pembelajaran  yang  bermakna  dengan  membangun  pengetahuannya sendiri.Penekanan  pembelajaran  terletak  pada  aktifitas  peserta  didik  untuk memecahkan  masalah  dengan  menerapkan  keterampilan  meneliti,  menganalisis, membuat,  sampai  dengan  mempresentasikan  produk  pembelajaran  berdasarkan pengalaman  nyata.  Metode  pembelajaran  project  based  learning  memperkenankan peserta  didik  untuk  dapat  bekerja  mandiri  maupun  dengan  cara  berkelompok  dalam menghasilkan  hasil  proyeknya  yang  bersumber  dari  masalah  kehidupan  sehari-hari. Langkah  dalam  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  sangat  memerlukan kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Suatu proyek yang ideal adalah merupakan sesuatu  yang  baru  dan  asli,  namun  hal  ini  tidaklah  mutlak  bagi  peserta  didik.  Dapat pula peserta didik bekerja dalam suatu proyek yang bertolak dari ide orang lain, tetapi kemudian mengadakan modifikasi dari dasar pemikiran (Efrimal, dkk, 2017)..

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Menurut Kurt Lewin  dalam  Kunandar  (2011:  42)  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat tahapan  dasar  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan (observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kuantitafif  kualitatif  dimana  dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni  dengan  membuat  analisisnya  dengan  menerapkan  model  penelitian  Project Based  Learning  (PjBL).  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri  01  Tohudan  Tahun  Pelajaran  2021/2022  selama  dua  siklus.  Siklus  I dilaksanakan  pada  tanggal  12  Agustus  2021  dan  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal 23  November  2023.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  wawancara, observasi  dan  tes.  Observasi  meliputi  observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran PjBL, sikap peserta didik dan keterampilan. Untuk hasil belajar menggunakan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pra  siklus  ini  pemahaman  peserta  didik  terhadap materi  pembelajaran  masih  rendah,  hal  ini  terbukti  ketika  tes  formatif  diberikan  oleh guru  kenyataannya  masih  banyak  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  kurang  dari standart  nilai  yang  ditentukan  yaitu  70  yaitu  21  peserta didik  atau  60 %  peserta  didik
yang  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  sedangkan  yang  belum  tuntas terdapat 14 peserta didik atau 40 %, serta rata-rata nilai hanya 68,86..
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Evaluasi Pra Siklus Kelas IV SDN 01 Tohudan
No Nilai Banyaknya Anak Ket 1 50 6 TT 2 60 8 TT 3 70 6 T 4 80 4 T 5 90 2 T Jumlah 26 T = 46,15 % Rata-rata TT = 53,85 % Keterangan : TT = Tidak Tuntas, T = T
Gambar 1. Hasil Nilai Evaluasi Pra Siklus
Untuk  pelaksanaan  siklus  pertama  ini  ada  sesuatu  peningkatan  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran,  pada  tes  formatif  ini  nilai  rata-rata  kelas yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  71,92  dengan  presentase  ketuntasan  73,08% dengan rincian peserta didik yang sudah tuntas 19 peserta didik atau 73,08% dan yang belum tuntas ada 7 peserta didik atau 26,92%.

## Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Evaluasi Siklus 1 Kelas IV SDN 01 Tohudan
No Nilai Banyaknya Anak Ket 1 60 9 TT 2 70 7 T 3 80 6 T 4 90 4 T Jumlah 26 T = 71,43% Rata-rata TT = 28,57% Keterangan : TT = Tidak Tuntas, T = Tuntas

## Gambar 2. Hasil Nilai Evaluasi Siklus 1
Hasil  pengamatan  guru  dalam  petaksanaan  siklus  2  ini  terlihat  peserta  didik begitu  fokus  pada  media  alat  peraga  dan  larut  dalam  diskusi  kelompok.  Pada  saat mengerjakan  lembar  soal,  tugas  pada  akhir  kegiatan  teryata  hasil  pekerjaan  peserta didik  sangat  memuaskan  dengan  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  82,69  dengan presentase ketuntasan 100%.

## Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Evaluasi Siklus 2 Kelas IV SDN 01 Tohudan
No Nilai Banyaknya Anak Ket 1 70 8 T 2 80 7 T 3 90 7 T 4 100 4 T Jumlah 35 T = 100% Rata-rata 82,69 TT = 0%
Keterangan : TT = Tidak Tuntas, T = Tuntas
Gambar 3. Hasil Nilai Evaluasi Siklus 2
Dari  dua  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  dapat  dipastikan  bahwa  model pembelajaran  PjBL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi matematika  mengubah  pecahan  biasa  menjadi  pecahan  campuran  Kelas  IV  di  SD Negeri  01  Tohudan.  Pada  siklus  II  guru  memberi  contoh  yang  menggunakan  alat peraga  yang  langsung  dipraktekkan  didepan  kelas  secara  berkelompok  kecil  dengan anggota kelompok 5 peserta didik. Peserta didik menjadi aktif dalam proses belajarnya,
sehingga melibatkan keaktifan peserta didik untuk menggunakan alat peraga tersebut. dan  hasil  tes  tertulis  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  82,69  keaktifan  peserta  didik meningkat  dan  hasil  belajar  meningkat  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  penelitian  ini    bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi Mengubah  pecahan  biasa  ke  pecahan  campuran  pada  Model  Pembelajaran  Projek (Project  Based  Learning)  di  kelas  IV  SD  Negeri  01  Tohudan,  Kecamatan  Colomadu, Kabupaten Karanganyar dapat disimpulkan bahwa:
1.  Pembelajaran  Projek  (Project  Based  Learning)  mampu  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik mata pelajaran matematika pada materi mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran.
2.  Model  Pembelajaran  Projek  (Project  Based  Learning)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  dan  dapat  meningkatkan  keaktifan,  ketrampilan  dan meningkatakan profesional guru sebagai pengajar pada materi Mengubah pecahan biasa  ke  pecahan  campuranBagian  ini  maksimal 200  kata .  Menyajikan  simpulan hasil  kajian/penelitian,  implikasi  serta  rekomendasi  lebih  lanjut  yang  menjadi prospek kajian/penelitian berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Mudzakir  dan  Joko  Sutrisno  (1997). Psikologi  Pendidikan. Bandung:  Pustaka Setia.
Anitah W, S. (2014). Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka Aunurrahman, (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Budiono (2005). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia , Surabaya: Karya Agung. Bukhari M. (1983). Teknik-Teknik Evaluasi dalam Pendidikan. Bandung: Jemmars Erfrimal,  F,  dkk.  (2017). Penerapan  Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  untuk Meningkatkan  Kecermatan  dan  Kreasi  Seni  Rupa. DIADIK  :  Jurnal  Ilmiah Teknologi Pendidikan, 7(2). 48-61
Karso. (2013). Pendidikan Matematika I. Jakarta: Universitas Terbuka Mulyono  Abdurrahman.  (1996). Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar ,  Jakarta: Depdikbud.
Mutadi (2007) Pendekatan Efektif Dalam Pembelajaran Matemaatika. Semarang Balai Diklat Keagamaan Semarang.
Nana  Sudjana  (2008). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung  :  Sinar  Baru Aigensindo.
Nana Sudjana (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosadakarya.
Nurfitriyanti,  M.  (2016).  M odel  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Formatif, 6(2). 140-160 Oemar Hamalik (2003) Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Reesink,  Carole  J.  (1993)  Teacher. Made  Aids  For  Elementaty  Scool  Mathematics ; Reading From The Arithmetic Teacher. Virginia: :NCTM,inc.
Ruseffendi ET, (1988), P engantar Kependidikan membantu guru untuk mengembangkan kompetensinya dalam pengajaran Matematika untuk meningkatkan CBSA , Bandung: Tarsito Shaleh  Abdul  Azis  dan  Abdul  ini  s  Majid, Al-Tarbiyah  Wa  Thuruqut  Tadris ,  Juz  1,
(Mesir: Darul Ma’arif, t. Tb)
Siti Pratini (2005). Psikologi Fendidilcan Yogyakarta : Studing Slameto.  (2010  ).  B elajar  dan  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Sumadi Suryabrata (1998) Psikologi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Syaiful Bahri Djamaroh, (2002) Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Tambunan G, (1982 ) Pengajaran Matematika, Jakarta Universitas Terbuka Tim  FKIP  UT.  (2014). Pemantapan  Kemampuan  Profesional Jakarta  Universitas Terbuka Tom  Hutchinson  and  Alan Waters  (  2002) English  for  Specific  Purposes:  A  Learning.
Centred-Approach England : Cambridge University Press Wardhani,  I.  &  Wihardit,  K.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta  Universitas Terbuka