## ANALISIS KESULITAN BELAJAR PESERTA DIDIK PADA TEMA 5
SUBTEMA 3 PEMBELAJARAN 1 KELAS V SD NEGERI 173492 AEKSONGSANG PARLILITAN T.A. 2020/2021
Viani Adriani Nahampun 1 ,  Masta Marselina Sembiring, Yusra Nasution, Sri Mustika Aulia
Prodi PGSD FIP Universitas Negeri Medan Surel: haggrivinayolanda@gmail.com
Abstract: The problem that occurs is that there are daily test scores of students who are below the KKM  and  students  who  are  less  concentrated  in  learning.  This  study  aims  to  find  out  how  the learning  difficulties  of  students  on  theme  5  sub-theme  3  learning  1  class  V  SD  Negeri  173492 Aeksongsang  Parlilitan.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  research  with  a quantitative approach. The population in this study were 24 students consisting of 14 males and 10 females.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  questionnaires,  and documentation. The data analysis technique used in this research is quantitative using descriptive statistics.  Learning  difficulties  cause  learning  objectives  are  not  achieved  optimally.  There  are  2 (two)  indicators  used  in  measuring  students'  learning  difficulties,  namely  internal  indicators  and external  indicators.  Each  indicator  has  sub-indicators  where  internal  indicators  have  6  sub- indicators  and  internal  indicators  have  5  sub-indicators.  The  results  showed  that  the  students' learning difficulties in Theme 5 Sub-theme 3 Learning 1 were the most dominant in the indicators of  internal  factors,  sub-indicators  of  media  and  learning  resources,  which  was  50%  which  was included in the very difficult category.
Keywords: Analysis, Learning Difficulties, Influencing Factors
Abstrak  : Permasalahan  yang  terjadi  adalah  terdapat  nilai  ulangan  harian  peserta  didik  yang berada  di  bawah  KKM  dan  peserta  didik  yang  kurang  berkonsentrasi  dalam  pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  kesulitan  belajar peserta  didik  pada  tema  5 subtema 3 pembelajaran 1 siswa kelas V SD Negeri 173492 Aeksongsang Parlilitan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  24  peserta  didik  yang  terdiri  dari  14  orang  laki-laki  dan  10  orang perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif menggunakan  statistik  deskriptif.  Kesulitan  belajar  menyebabkan  tujuan  pembelajaran  tidak tercapai  secara  maksimal.  Indikator  yang  digunakan  dalam  mengukur  kesulitan  belajar  peserta didik  ada  2  (dua)  yaitu  indikator  internal  dan  indikator  eksternal.  Setiap  indikator  memiliki  sub indikator dimana indikator internal memiliki 6 sub indikator dan indikator internal memiliki 5 sub indikator.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kesulitan  belajar  peserta  didik  pada  Tema  5 Subtema 3 Pembelajaran 1 yang paling dominan adalah pada indikator faktor internal sub indikator media dan sumber belajar yaitu sebesar 50% yang masuk dalam kategori sangat kesulitan.
Kata Kunci : Analisis, Kesulitan Belajar, Faktor yang Mempengaruhi

## PENDAHULUAN
Kunci  keberhasilan  pembangunan sekarang  dan  masa  mendatang  bagi bangsa  adalah  pendidikan.  Pendidikan memegang  peran  penting  dalam  menata kehidupan  berbangsa  dan  bernegara karena  pendidikan  yang  akan  membawa perubahan yang signifikan dalam tatanan kehidupan. Pendidikan  yang  mampu
mendukung pembangunan dimasa mendatang  adalah  pendidikan  yang mampu mengembangkan potensi peserta didik,  sehingga  yang  bersangkutan mampu  menghadapi  dan  memecahkan problema  kehidupan  yang  dihadapinya. Pendidikan  harus  menyeluruh  potensi nurani  maupun  potensi  kompetensi peserta  didik.  Konsep  potensi  peserta
tersebut  terasa  semakin  penting  ketika seseorang harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia kerja, karena yang bersangkutan  harus  mampu  menerapkan apa  yang  dipelajari  di  sekolah  untuk menghadapi  problema  yang  dihadapi dalam  kehidupan  sehari-hari  saat  ini maupun  yang  akan  datang.  Pendidikan tidak  akan  lepas  dari  istilah  belajar, mengajar,  dan  hasil  belajar.  Istilah belajar  dan  mengajar  adalah  dua peristiwa  yang berbeda,  tetapi  keduanya memiliki  hubungan  yang  erat.  Bahkan antara  keduamya  terjadi  kaitan  dan interaksi satu sama lain. Kedua kegiatan itu saling mempengaruhi dan menunjang satu sama lain.
Belajar  pada  hakikatnya  adalah suatu  proses  yang  ditandai  dengan adanya  perubahan  pada  diri  seseorang. Perubahan  sebagai  hasil  dari  proses belajar dapat diindikasikan dalam berbagai bentuk seperti berubah
pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan tingkah  laku,  kecakapan,  keterampilan dan kemampuan, serta perubahan aspek- aspek  yang  lain  yang  ada  pada  individu yang  belajar.  Belajar  merupakan  suatu proses  aktif  dimana  siswa  membangun pengetahuan  baru  berdasarkan  pada pengalaman  atau  pengetahuan  yang sudah  dimilikinya.  Dalam  pandangan konstruktivisme  “Belajar”  bukanlah semata-mata  mentransfer  pengetahuan yang  ada  di  luar  dirinya,  tetapi  belajar lebih  pada  bagaimana  otak  memproses dan  menginterpretasikan  pengalaman yang  baru  dengan  pengetahuan  yang sudah  dimilikinya  dalam  format  yang baru.  Usaha  pencapaian  agar  peserta didik sampai pada kondisi yang diinginkan  tentu  menempuh  berbagai cara,  melewati  berbagai  kondisi  dan mengikuti beberapa prinsip yang
menjadi aturan dalam belajar.
Proses  belajar  terjadi  melalui banyak  cara  baik  disengaja  maupun tidak disengaja dan berlangsung
sepanjang waktu dan menuju pada suatu perubahan  tingkah  laku.  Perubahan tingkah  laku  tersebut  dapat  berupa perubahan keterampilan, kebiasaan, sikap,  pengetahuan,  pemahaman,  dan apresiasi.  Adapun  pengalaman  dalam proses  belajar  adalah  bentuk  interaksi antara  individu  dengan  lingkungan. Setiap  individu  memiliki  karakteristik yang berbeda-beda. Perbedaan karakteristik individu menyebabkan perbedaan  tingkah  laku  belajar    peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Poin yang  paling  penting  yang  harus  dilalui setiap individu yaitu proses pembelajaran  itu  sendiri.  Hal  ini mengandung  pengertian  bahwa  proses mengajar oleh  guru  menghadirkan
proses  belajar  pada  pihak  siswa  yang berwujud tingkah laku, meliputi perubahan keterampilan, kebiasaan, sikap,  pengetahuan,  pemahaman,  dan apresiasi.  Setiap  peserta  didik  pada prinsipnya  tentu  berhak  memperoleh peluang untuk mencapai kinerja akademik  yang  memuaskan.  Dengan demikian, guru memposisikan diri untuk memberikan kemampuannya dalam mempelajari  bahan  tertentu  sebagai pengembangan  daya  pikir,  keterampilan personal  dan  sosial,  serta  sikap  dan perasaan  siswa  untuk  bekal  hidupnya dalam  masyarakat.  Pembelajaran  yang sesuai  tentu  akan  memudahkan  seorang individu  untuk  memahami  apa  yang sedang dipelajarinya.
Pembelajaran saat ini menggunakan  Kurikulum  2013  dimana yang tujuannya adalah untuk mempersiapkan peserta didik agar
menjadi  pribadi  yang  kreatif,  inovatif, beriman,  dan  juga  efektif  ketika  peserta didik  berada  di  lingkungan  masyarakat
kelak.  Implementasi  kurikulum  2013  di tingkat  sekolah  dasar  dilaksanakan melalui  pembelajaran  tematik  terpadu yaitu suatu pembelajaran yang menggunakan  tema  untuk  mengaitkan beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat memberikan pengalaman bermakna.
Kurikulum  2013  ini  juga  diterapkan  di sekolah SD Negeri 173492 Aeksongsang merupakan  salah  satu  sekolah  yang  ada di  Desa  Sionom  Hudon  Sibulbulon Kecamatan Parlilitan Kabupaten Humbang  Hasundutan.  Sama  halnya dengan sekolah-sekolah lain yang sudah menerapkan kurikulum 2013 dan tentunya  memuat  pembelajaran  tematik, SD  Negeri  173492  Aeksongsang    ini juga  menerapkan  pembelajaran  tematik. Pembelajaran tematik merupakan
pembelajaran  dengan  mengintegrasikan materi  beberapa  mata  pelajaran  dalam satu  tema  atau  topik  bahasan  dan  lebih menekankan  keterlibatan  peserta  didik dalam  pembelajaran.  Sehingga  dalam pembelajaran tematik setiap mata pelajaran  didalamnya  saling  dikaitkan. Demikian  juga  dengan  pembelajaran tematik  tema  5  subtema  3  pembelajaran 1.  Pembelajaran  tema  5  subtema  3 pembelajaran  1  ini  memuat  pelajaran IPA  dan  Bahasa  Indonesia  dimana  pada pelajaran  IPA  mengkaji  tentang  rantai makanan  dan  jaring-jaring  makanan sedangkan  dalam  pelajaran  Bahasa Indonesia  mengkaji  tentang  pokok pikiran.  Di  dalam  pembelajaran  tematik tema  5  subtema 3  pembelajaran  1  siswa diajak  untuk  dapat  belajar  mandiri  dan lebih  aktif  saat  melaksanakan  proses pembelajaran. Proses pembelajaran
menempati  tempat  yang  paling  penting dalam  belajar  maka  setiap  proses pembelajaran harus baik agar tujuan dari belajar  dapat  tercapai  dengan  maksimal.
Namun, tidak setiap proses
pembelajaran  akan  berjalan  dengan
mulus. Terkadang dalam prosesnya akan menemui  berapa  kendala  misalnya, kesulitan belajar pada anak.
Pembelajaran  dikatakan  berjalan dengan  baik  apabila  peserta  didik  turut aktif  dan  terlibat  dalam  pembelajaran. Pada  saat  proses  belajar  berlangsung seringkali  harapan  tidak  sesuai  dengan realita  yang  terjadi.    Di  kelas  V  SD Negeri  173492  Aeksongsang  bahwa pembelajaran tidak selalu berjalan lancar.  Pendidik  sudah  berupaya  secara maksimal untuk keberlangsungan pembelajaran,  seperti  dalam  memulai pembelajaran pendidik memberikan motivasi agar peserta didik merasa lebih bersemangat dalam pembelajaran.
Namun,  masih  ada  ditemukan  peserta didik  yang  kurang  berkonsentrasi  dan kurang aktif dalam pembelajaran. Hal itu diakibatkan kurangnya konsentrasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran  dapat  disebabkan  juga karena  kondisi  fisik  yang  kurang mendukung. Kondisi fisik adalah kemampuan seseorang untuk melakukan aktivitas. Kondisi fisik yang dimaksud di sini  adalah  kondisi  peserta  didik  dalam mengikuti  pembelajaran.  Peserta  didik yang  mempunyai  kondisi  fisik  baik dapat mempengaruhi tingkat cara berpikir  peserta  didik,  peningkatan pengetahuan dan pengembangan wawasan yang diwujudkan dalam bentuk  prestasi  belajar.  Ditemukan bahwa peserta didik kurang bersemangat dalam  mengikuti  pembelajaran.  Peserta didik  yang  kurang  bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran  tidak  akan mencapai  tujuan  pembelajaran  secara maksimal.  Untuk  itu  seorang  pendidik dituntut  lebih  kreatif dan inovatif dalam melakukan pembelajaran seperti menggunakan  media  pembelajaran  agar pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan
pembelajaran,  maka  dibutuhkan  strategi guru  yang  dapat  membuat  siswa  lebih aktif  dalam  pembelajaran.  Salah  satu strategi  yang  biasa  dimanfaatkan  oleh guru agar pembelajaran dapat lebih aktif adalah memanfaatkan media pembelajaran. Media pembelajaran adalah  alat  bantu  yang  digunakan sebagai  penyalur  pesan  guna  mencapai tujuan  pembelajaran.  Sehingga  media pembelajaran  dapat  dikatakan  mampu untuk  membantu  meningkatkan  rasa antusias  peserta  didik  dan  lebih  aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V SD Negeri 173492 Aeksongsang, pembelajaran yang
dilaksanakan  di  kelas  tersebut  sering mengalami  hambatan  yang  membuat proses  pembelajaran  kurang  lancar. Salah satunya dalam  pembelajaran tema 5  subtema  3  pembelajaran  1  ditemukan bahwa  masih  ada  peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  belajar  dalam proses  belajarnya  dimana  beberapa peserta  didik  lambat  dalam  mengikuti pembelajaran yang menyebabkan ketertinggalan  materi  dan  membuat siswa mengalami kesulitan dalam pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar yang dicapai kurang maksimal.
Walaupun  disisi  lain,  sebagian  peserta didik    sudah  dapat  mengikuti  kegiatan belajarnya  secara  lancar  dan  berhasil tanpa  mengalami  kesulitan.  Kesulitan belajar  peserta  didik  akan  berdampak terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik. Dan  berdasarkan  nilai  ulangan  harian peserta  didik  SD  Negeri  173492 Aeksongsang  pada  tema  5  subtema  3 pembelajaran  1  ada  yang  masih  berada dibawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)    yaitu  33%    atau  8  orang  dari 24  peserta  didik.  Hal  itu  dikarenakan guru  kelas  V  SD  Negeri  173492
Aeksongsang  dalam  pembelajaran  tema
5  subtema  3  pembelajaran  1  belum menggunakan  media  pembelajaran  dan hanya menggunakan sumber
pembelajaran  yaitu  menggunakan  buku tematik  dari  pemerintah.  Sehingga peserta  didik  merasa  bosan  dengan kegiatan  pembelajaran  yang  berpusat pada guru saja dan terasa membosankan. Pembelajaran yang membosankan
tentunya  membuat  peserta  didik  sulit dalam  mengikuti  pembelajaran.  Salah satu faktor yang mempengaruhi kesulitan  belajar  peserta  didik  adalah relasi guru dengan peserta didik, dimana hal itu termasuk kedalam faktor eksternal  yang  mempengaruhi  kesulitan belajar yaitu lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah dapat mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik.  Selain  relasi  guru  dan  siswa,  di dalam  lingkungan  sekolah  terdapat  juga teman  sebaya  atau  sekelas  berperan penting  terhadap  sikap,  perilaku,  minat, dan  penampilan  peserta  didik.  Bersama teman  sekelas  peserta  didik  akan  dapat bermain  dan  belajar  bersama.  Mereka akan saling bertukar pengalaman, pengetahuan,  dan  cara  belajar  yang berbeda  sehingga  pesera  didik  yang mengalami kesulitan dalam belajar dapat dibantu ataupun dimotivasi teman sekelas.  Seorang  peserta  didik  akan merasa senang dan mudah mengerti jika dapat  dibantu  oleh  temannya  dalam pembelajaran.  Berdasarkan  keterangan diatas  tersebut  maka  dapat  dikatakan bahwa lingkungan sekolah sangat berpengaruh terhadap sulit atau tidaknya peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan jenis penelitian deskriptif. Menurut Sugiyono (2014:7) berpendapat bahwa metode deskriptif diartikan
sebagai  penelitian  yang  bermaksud untuk memaparkan data dengan menganalisis data yang diperoleh sehingga  mendapatkan  gambaran  yang jelas. Pendekatan  penelitian  ini  adalah pendekatan kuantitatif. Sugiyono (2017:13), mengatakan: “Metode kuantitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu,  pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang telah ditetapkan.
Penelitian  kuantitatif  juga  sering dinamakan  sebagai  metode  tradisional, karena  metode  ini  sudah  cukup  lama digunakan  sehingga  sudah  mentradisi sebagai  metode  penelitian.  Metode penelitian  kuantitatif  berlandaskan  pada filsafat  positivisme,  yang  digunakan untuk  meneliti  populasi  atau  sampel tertentu dan pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian.
Metode deskriptif kuantitatif yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk  menggambarkan  kesulitan  belajar peserta  didik  yang  terjadi  pada  tema  5 subtema  3  pembelajaran  1  kelas  V  SD Negeri  173492  Aeksongsang  Parlilitan
T.A 2020/2021. Penelitian direncanakan di  SD  Negeri  173492  Aeksongsang Kecamatan Parlilitan Kabupaten Humbang Hasundutan Provinsi Sumatera Utara. Adapun peneliti melakukan  penelitian  di  SD  Negeri 173492  Aeksongsang  Parlilitan  ini disebabkan  karena  peneliti  mengamati bahwa  masih  banyak  peserta  didik  di sekolah  ini  yang  mengalami  kesulitan
belajar  pada  tema  5  subtema  3 pembelajaran  1,  sehingga  peneliti  ingin mengetahui  apa  saja  kesulitan  belajar peserta  didik  pada  tema  5  subtema  3 pembelajaran  1  di  SD  Negeri  173492 Aeksongsang Parlilitan.
Adapun  alasan  peneliti  memilih  lokasi ini adalah karena ;
1. Di  sekolah  SD  Negeri  173492 Aeksongsang  Parlilitan  belum pernah diadakan penelitian analisis  kesulitan  belajar  peserta didik  pada  tema  5  subtema  3 pembelajaran 1  kelas V SD. 2. Kesediaan pihak sekolah menerima peneliti untuk melakukan  penelitian  di  SD Negeri  173492  Aeksongsang Parlilitan. 3. Keadaan  sekolah  dan  jumlah siswa sangat memadai melakukan penelitian ini.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  April  2021  sampai  bulan  Januari 2022.  Dalam  penelitian  ini  peneliti mengambil  semua  peserta didik  kelas  V
SD Negeri 173492 Aeksongsang Parlilitan  yang  berjumlah  24  orang  T.A 2020/2021, yang karakteristiknya
mengalami  kesulitan  belajar  sehingga hasil  belajar  berada  di  bawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Variabel penelitian  berkenaan  dengan  segala sesuatu  yang  ditetapkan  peneliti  untuk dipelajari sehingga memperoleh informasi  tentang  hal  tersebut  yang menghasilkan sebuah kesimpulan. Kesulitan  belajar  adalah  suatu  kondisi yang dialami peserta dalam pembelajaran dimana mengalami hambatan  sehingga  tujuan  pembelajaran tidak maksimal. Untuk mencegah terjadinya penafsiran yang berbeda serta untuk menciptakan kesamaan pengertian tentang variabel penelitian, maka peneliti  merasa  perlu  merumuskan
definisi operasional setiap variabel yang diperlukan dalam peneliti ini.
Dalam penelitian ini proses pengumpulan  data  diperoleh  setelah sebelumnya  mendapatkan  izin  dari pihak  sekolah  SD  Negeri  173492 Aeksongsang Parlilitan untuk mengadakan penelitian. Rancangan penelitian yang akan dilakukan yaitu :
a. Pra-lapangan
1) Memilih lokasi penelitian
2) Meminta  izin  kepada  pihak sekolah tentang kegiatan penelitian yang akan dilakukan 3) Menentukan subjek penelitian
4) Menentukan dan menyusun
instrumen  penelitian  yang  akan digunakan dalam penelitian b. Kegiatan lapangan
1) Peneliti  melakukan  pengamatan kegiatan pembelajaran yang
sedang dilakukan. 2) Peneliti menjelaskan kepada responden bahwa angket bertujuan  untuk  mendapatkan data mengenai bagaimana kesulitan  belajar  peserta  didik pada tema 5 subtema 3 pembelajaran 1. 3) Menjelaskan cara mengisi angket Angket  yang  disiapkan  oleh peneliti berisi 20 butir pernyataan  mengenai  kesulitan belajar.  Peneliti  menjelaskan kepada  responden  agar  terlebih dahulu  mengisi  identitas  seperti nama  dan  kelas  yang  terletak  di bagian atas angket. 4) Peneliti menjelaskan cara memberikan jawaban atas pernyataan  yang  ada  di  angket dengan  cara  memberi  tanda ✓ . Kemudian  peneliti  memberikan kesempatan bagi responden
untuk  memberikan  pertanyaan
mengenai pengisian angket yang sudah dijelaskan oleh peneliti.
5) Waktu  yang  diberikan  peneliti bagi  responden  dalam  pengisian angket tersebut yaitu selama satu jam  pelajaran  untuk  menjawab angket tersebut.
6) Apabila  ada  responden  yang kurang  paham  dalam  mengisi angket  dapat  meminta  bantuan kepada peneliti.
c. Tahap akhir 1) Menganalisis data yang diperoleh 2) Menyusun hasil penelitian
Instrumen  adalah  salah  satu  alat yang  digunakan  untuk  mempermudah dalam  mengumpulkan  data  penelitian.
Data  merupakan  informasi  yang  harus diperoleh dari setiap penelitian. Menurut Sugiyono (2017:147) instrumen penelitian  adalah  suatu  alat  yang digunakan dalam penelitian untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang  diamati.  Instrumen    sebagai  alat bantu  dalam  menggunakan  metode pengumpulan data yang dapat diwujudkan  dalam  benda  misalnya angket, perangkat tes, pedoman dokumentasi,  pedoman  observasi,  dan sebagainya. Penelitian ini menggunakan instrumen  berupa  angket.  Angket  ini disusun  oleh  peneliti  dengan  mengacu pada  kesulitan  belajar.  Angket    disusun dengan menggunakan pengukuran Skala Likert.  Menurut  Sugiyono  (2017  :134) skala Likert digunakan  untuk  mengukur sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Pengukuran skala likert sebagai  alat  ukur  responden  terhadap pernyataan  yang  diberikan  terdiri  dari kondisi yang sangat mendukung
(favourable) hingga kondisi yang sangat tidak mendukung (unfavourable). Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif menggunakan statistik deskriptif. Penelitian kuantitatif memperoleh  data  dari  berbagai  sumber, dengan menggunakan teknik pengumpulan  data.  Data  yang  diperoleh kemudian  dianalisis.  Penelitian  statistik deskriptif adalah penelitian yang menganalisis data dengan cara menggambarkan  atau  mendeskripsikan data yang terkumpul sebagaimana adanya atau keadaan sebenarnya sehingga menghasilkan sebuah kesimpulan. Instrumen yang valid
berarti  alat  ukur  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  (mengukur)  itu  valid. Menurut  Sugiyono(2019:176)  bahwa “Valid  berarti  instrumen  tersebut  dapat digunakan  untuk  mengukur  apa  yang seharusnya  diukur.  Instrumen  dalam penelitian  ini  menggunakan  pengujian validitas  konstruksi (Contruct  Validity) yang  disusun  berdasarkan  teori  yang relevan  dan  uji  validitasnya  dengan konsultasi  ahli.  Untuk  menguji  validitas konstruksi,  dapat  digunakan  pendapat dari  ahli (judgmentexperts) .  Instrumen dikonstruksi  tentang  aspek  aspek  yang diukur  berdasarkan  teori  tertentu,  maka selanjutnya dikonsultasikan dengan ahli. Para  ahli  diminta  pendapatnya  tentang instrumen  yang  telah  disusun  itu kemudian  para  ahli  akan  memberikan keputusan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  divalidasi  secara  validitas isi dan konstruk oleh dosen yakni Bapak Drs.  Wesly  Silalahi,  M.Pd.  dan  Bapak Dr. Edizal Hatmi, SS., M.Pd.
Keabsahan  data  dilakukan  untuk mendapatkan  tingkat  kepercayaan  yang berhubungan  dengan  seberapa  jauh tingkat  keberhasilan  hasil  penelitian,
memperjelas  dan  mengungkapkan  data menggunakan  fakta  yang  aktual  di lapangan.  Dalam  penelitian  ini  agar tidak  terjadi  kesalahan,  maka  peneliti menggunakan triangulasi sumber.
Triangulasi pada hakikatnya merupakan  pendekatan  multi  metode yang  dilakukan  penelitian  pada  saat mengumpulkan  dan  menganalisis  data. Triangulasi  data  adalah  usaha  untuk mengecek kebenaran data atau informasi yang  diperoleh  peneliti  dari  berbagai sudut  pandang  yang  berbeda  dengan cara mengurangi sebanyak mungkin bias yang terjadi pada saat pengumpulan dan analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SD  Negeri  173492  Aeksongsang terletak  di  Dusun  Pearaja  Desa  Sionom Hudon  Sibulbulon  Kecamatan  Parlilitan
Kabupaten Humbang Hasundutan Provinsi  Sumatera  Utara.  SD  Negeri 173492 Aeksongsang merupakan sekolah  yang  didirikan  pada  tahun  1959 dengan  status  kepemilikan  berada  pada pemerintah Daerah. Fasilitas yang dimiliki  SD  Negeri  173492  Aeksogsang yaitu :
1. 1 ruang kantor,
2. 6  ruangan  kelas  (kelas  I,  kelas  II, kelas  III,  kelas  IV,  kelas  V  dan kelas VI)
3. 1 ruang perpustakaan
4. 4 ruang kamar mandi
5. 2 ruang gudang.
SD  Negeri  173492  Aeksongsang juga  memiliki  tenaga  pendidik  dan kependidikan yaitu:
1. 1 orang kepala sekolah
2. 3 orang guru PNS
3. 3 orang guru honorer
4. 1 orang tata usaha Pemaparan data nilai dimaksudkan  untuk  melihat  gambaran hasil  penelitian  dari  masing-masing
indikator  dalam  penelitian  ini  akan memperoleh  pemahaman  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  tema  5 subtema 3 pembelajaran 1 di kelas V SD Negeri  173492  Aeksongsang.  Hasil penilaian  pembelajaran  yang  dilakukan
guru  dalam  setiap  butir  pertanyaan diambil  rata-rata  lalu  dikonversikan kepada  kriteria  yang  telah  ditentukan. Dari hasil analisis diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 4.5 Data Hasil Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi
No. Skor Nilai Persen Ket 1. 4 4 100% SB 2. 2 2 50% KB 3. 2 2 50% KB 4. 4 4 100% SB 5. 2 2 50% KB 6. 4 2 50% KB 7. 2 2 50% KB 8. 3 3 75% CB 9. 4 4 100% SB 10. 4 4 100% SB 11. 4 4 100% SB 12. 2 2 50% KB 13. 4 4 100% SB 14. 4 4 100% SB 15. 4 4 100% SB 16. 4 4 100% SB 17. 3 3 75% CB 18. 4 4 100% SB 19. 2 2 50% KB 20. 4 4 100% SB 21. 4 4 100% SB 22. 2 2 50% KB 23. 3 3 75% CB 24. 3 3 75% CB 25. 3 3 75% CB Jlh 79 79 Rata-rata 79 % 79% Kategori CB
Keterangan : SB : Sangat Baik CB : Cukup Baik KB : Kurang Baik
Tabel 4.6 Rekapitulasi Penilaian Pembelajaran yang Dilakukan Guru
No Kualifikasi Kriteria Frekuensi Persentasi 1. 80 % - 100 % Sangat Baik 12 48% 2. 60% - 79% Cukup Baik 5 20% 3. 50% - 59% Kurang Baik 8 32% 4. < 49% Tidak Baik 0 0% Total 25 100%
Apabila ditampilkan dalam bentuk diagram  dapat dilihat sebagai berikut.
Diagram 4.2 Rekapitulasi Penilaian Pembelajaran yang Dilakukan Guru
Tabel  4.6  menunjukkan  bahwa tingkat  pembelajaran  yang  dilakukan guru  masuk  dalam  kategori  Sangat  baik dengan frekuensi sub indikator sebanyak 12 sub indikator dengan persentase 48%. Kemudian  kategori  Cukup  baik  dengan frekuensi  sub  indikator  sebanyak  5  sub indikator dengan persentase 20%
selanjutnya kategori kurang baik
memiliki frekuensi sub indikator sebanyak  8  sub  indikator  dengan persentase 32%. Dan yang yang terakhir adalah  kategori  Tidak  baik    memiliki frekuensi  sub  indikator  yaitu  0  sub indikator dengan persentase 0%.
48% 20% 32% 0 Sangat Baik Cukup Baik
Kurang Baik Tidak Baik
Apabila  dianalisis  berdasarkan butir pernyataan maka jumlah skor ideal pada  sub  indikator  ini  yaitu  nilai tertinggi dikalikan dengan jumlah kuesioner  dikalikan  jumlah  responden =4x25x1=  100,  jumlah  skor  yang diperoleh  79.  Jadi  nilai  pembelajaran yang dilakukan guru berdasarkan angket yaitu 79/100=  0,79 atau 79% tergolong kategori Cukup Baik.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kesulitan  belajar  peserta didik pada tema 5 subtema 3 pembelajaran 1 siswa kelas V SD Negeri
173492  Aeksongsang  Parlilitan.  Pada penelitian  ini  yang  akan  dianalisis adalah  kesulitan  belajar  peserta  didik. Untuk mengukur tingkat kesulitan belajar  peserta  didik  menggunakan angket  yang  terdiri  dari  25  pernyataan. Indikator yang digunakan dalam mengukur kesulitan belajar peserta didik ada  2  (dua)  yaitu  indikator  internal  dan indikator  eksternal.  Setiap  indikator memiliki sub indikator dimana indikator internal  memiliki  6  sub  indikator  dan indikator  internal  memiliki  5  sub indikator. Berikut akan dijelaskan secara keseluruhan. Kondisi fisik merupakan kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik mengikuti  pembelajaran.  Berdasarkan hasil  penelitian  di  kelas  V  SD  Negeri 173492  Aeksongsang  bahwa  kesulitan belajar  peserta  didik  di  kelas  V  SD Negeri  173492  Aeksongsang  pada  sub indikator  kondisi  fisik  menunjukkan bahwa  tingkat  kesulitan  belajar  peserta didik masuk dalam kategori sulit dengan frekuensi responden sebanyak 24 responden  dengan  persentase  56%.  Hal ini  terjadi  karena  adanya  peserta  didik yang kurang bersemangat untuk mengikuti pembelajaran. Keadaan seperti ini dapat diperbaiki peserta didik dengan cara menumbuhkan rasa
semangat  untuk  belajar  dalam  diri  dan menetapkan  tujuan  yang  ingin  dicapai setelah belajar.
Bakat  adalah  kemampuan  atau potensi  yang  ada  diri  peserta  didik. Minat  adalah  keadaan  dimana  peserta didik memiliki perhatian khusus terhadap sesuatu dan ingin mempelajarinya lebih dalam.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  kelas  V SD  Negeri  173492  Aeksongsang  bahwa tingkat  kesulitan  belajar  peserta  didik berdasarkan  hasil  penelitian  pada  sub indikator  bakat  dan  minat  masuk  dalam kategori sedang dengan frekuensi responden sebanyak 24 responden dengan  persentase  65%.  Hal  ini  terjadi karena adanya peserta didik yang kurang merasa  tertarik  atau  kurang  minat terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan. Keadaan  seperti  ini  dapat  diperbaiki dengan  guru  melakukan  pembelajaran yang  menubuhkan  minat  peserta  didik seperti memberikan motivasi atau menggunakan media pembelajaran. Motivasi dalam pembelajaran sangat  penting  karena  dengan  adanya motivasi  peserta  didik  akan  lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.  Akan  tetapi,  berdasarkan hasil  penelitian  tingkat  kesulitan  belajar peserta didik pada sub indikator
motivasi  masuk  dalam  kategori  pada umumnya  mengalami  kesulitan  dengan frekuensi responden sebanyak 24 responden  dengan  persentase  65%. Kurangnya  motivasi  pada  diri  peserta didik  di  kelas  V  SD  Negeri  173492 Aeksongsang
menyebabkan pembelajaran  berjalan  kurang  lancar sehingga  pemahaman  siswa  kurang dalam  pembelajaran.  Hal  ini  terjadi karena  kurangnya  motivasi  dalam  diri peserta  didik  sehingga  pada  saat pembelajaran  peserta  didik  kurang berani  mengeluarkan  pendapat  atau
mengajukan  pertanyaan  kepada  guru. Selain  itu,  peserta  didik  juga  kurang rajin  dalam  mencatat  pembelajaran sehingga ketika peserta didik lupa maka tidak  ada  catatan  pelajaran  yang  dapat dibaca.
Konsentrasi  Belajar  merupakan kemampuan  peserta  didik  memusatkan perhatian pada saat pembelajaran sedang berlangsung.  namun,  hasil  penelitian  di kelas V SD Negeri 173492 Aeksongsang tingkat  kesulitan  belajar  peserta  didik pada  sub  indikator  konsentrasi  masuk dalam  kategori  sulit  dengan  frekuensi responden sebanyak 12 responden dengan persentase 57%.  Hal  ini  terjadi karena  peserta  didik  mudah  terpengaruh terhadap  suatu  aktivitas  yang  terjadi  di luar, seperti melihat temannya yang beda kelas pada saat ke toilet lewat dari pintu. Dari  keadaan  tersebut  sebaiknya  pintu kelas  ditutup  saat  pembelajaran  sedang berlangsung  agar  tidak  mengganggu berjalannya pembelajaran.
Pengetahuan atau intelegensi peserta  didik sangat  berpengaruh  besar terhadap kemajuan belajar peserta didik. Peserta didik yang memiliki pengetahuan  yang  lebih  tinggi  dalam pembelajaran akan lebih berhasil daripada  temannya  yang  mempunyai pengetahuan  yang  lebih  rendah.  Dari hasil  penelitian  di  kelas  V  SD  Negeri 173492  Aeksongsang  ditemukan  bahwa tingkat  kesulitan  belajar  peserta  didik pada  sub  indikator intelegensi masuk dalam  kategori  sangat  kesulitan  dengan frekuensi responden sebanyak 12 responden  dengan  persentase  50%.  Hal ini  terjadi  karena  adanya  peserta  didik yang tidak mempelajari materinya terlebih  dahulu  di  rumah  hanya  saat belajar bersama-sama di sekolah.
Kesulitan  peserta  didik  ini  dapat diperbaiki  dengan  kesungguhan  peserta
didik  belajar  di  rumah  sebelum  materi diajarkan di sekolah.
Cita-cita  merupakan  keinginan atau  impian  yang  selalu  ada  dalam pikiran  peserta  didik  atau  tujuan  yang ingin  dicapai  peserta  didik.  dibaca. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  kelas  V
SD Negeri 173492 Aeksongsang ditemukan bahwa masalah tingkat kesulitan  belajar  peserta  didik  pada  sub indikator cita-cita masuk dalam kategori sulit dengan frekuensi responden sebanyak 11 responden dengan persentase  57%.  Hal  ini  terjadi  karena peserta didik belum sepenuhnya mengetahui  cita-cita.  Hal  ini  bisa diperbaiki  oleh  peserta  didik  itu  sendiri dengan  menetapkan  dalam  diri  harapan yang akan dicapai di masa depan.
Ditemukan  di  kelas  V  SD  Negeri 173492  Aeksongsang  masalah  kesulitan belajar  peserta  didik  pada  sub  indikator lingkungan sekolah masuk dalam kategori sulit dengan frekuensi responden sebanyak 24 responden dengan persentase 55%. Masalah
tersebut  yaitu  lingkungan  sekolah  yang kurang bersih dan rapi. Dari hal tersebut sebaiknya  pihak  sekolah  seharusnya memberikan  lingkungan  belajar  yang bersih dan rapi agar peserta didik merasa nyaman saat belajar.
Teman sebaya sangat berpengaruh terhadap hasil belajar. Berdasarkan hasil penelitian di kelas V SD Negeri 173492 Aeksongsang  ditemukan  bahwa  tingkat kesulitan  belajar  peserta  didik  pada  sub indikator  teman  sebaya  masuk  dalam kategori sangat kesulitan dengan frekuensi responden sebanyak 24
responden dengan persentase 52%. Pada saat  pembelajaran  berlangsung  ada peserta  didik  yang  ngobrol  dengan temannya  yang  lain  sehingga  suasana kelas  menjadi  ribut.  Hal  tersebut menyebabkan  temannya  yang  fokus
belajar menjadi terganggu. Dalam faktor ini  sebaiknya  guru  mengacak  tempat duduk  peserta  didik  dengan  cara  tidak menggabungkan  peserta  didik  yang sama-sama  suka  membuat  keributan supaya  kondisi  jelas  nyaman  dimana tidak  ada  peserta  didik  yang  saling bercanda satu sama lain yang lain.
Media  pembelajaran  merupakan suatu  alat  yang  digunakan  oleh  guru untuk menyampaikan informasi pembelajaran kepada penerima informasi  yaitu  peserta  didik.  Guru menggunakan media pembelajaran untuk  penyalur  informasi  yang  mampu menarik  perhatian  peserta  didik  dan peserta  didik  juga  akan  merasa  tertarik untuk belajar.   Berdasarkan
hasil penelitian di kelas V SD Negeri 173492 Aeksongsang  ditemukan  bahwa  tingkat kesulitan  belajar  peserta  didik  pada  sub indikator  media  dan  sumber  belajar masuk  dalam  kategori  sangat  kesulitan dengan frekuensi responden sebanyak 24 responden  dengan  persentase  50%.  Hal ini terjadi karena guru belum menggunakan  media  pembelajaran  dan sumber  belajar  hanya  berpatokan  pada buku  tematik  yaitu  buku  guru  dan  buku siswa.  Seharusnya  dalam  pembelajaran guru  menggunakan  media  pembelajaran karena  media  pembelajaran  sangat membantu  guru  dalam  menyampaikan informasi  dan  mempermudah  peserta didik memahami materi yang disampaikan guru. Apabila peserta didik sudah  paham  pembelajaran  yang  sudah dilakukan  maka  tujuan  pembelajaran sudah tercapai.
Guru  sangat  berpengaruh  besar terhadap  pembelajaran  dimana  guru mentransfer  ilmu  yang  dimiliki  kepada peserta  didik.  Dari  hasil  penelitian  di kelas V SD Negeri 173492 Aeksongsang ditemukan  bahwa  kesulitan  belajar peserta  didik  pada  sub  indikator  guru
masuk  dalam  kategori  sulit  dengan frekuensi responden sebanyak 24
responden  dengan  persentase  57%.  Hal ini  terjadi  karena  kurangnya  pemberian motivasi pada saat pembelajaran baik di awal  maupun  di  akhir  pembelajaran. Seharusnya dilakukan pemberian motivasi  atau  semangat  kepada  peserta didik setiap melaksanakan pembelajaran supaya menstimulus  peserta  didik  untuk lebih  giat  dan  bersemangat  dalam pembelajaran.
Proses  perkembangan  anak  dan belajar  anak  tidak  lepas  dari  orang  tua. Keluarga  adalah  sekolah  pertama  bagi anak-anak  dan  orang  tua  sebagai panutan anak. Sekolah formal merupakan  sekolah  lanjutan  anak-anak untuk belajar, akan tetapi orang tua juga menjadi patokan keberhasilan anak. Dari hasil  penelitian  di  kelas  V  SD  Negeri 173492  Aeksongsang  ditemukan  bahwa tingkat  kesulitan  belajar  peserta  didik pada  sub  indikator  orang  tua  masuk dalam  kategori  sangat  kesulitan  dengan frekuensi responden sebanyak 7
responden  dengan  persentase  53%.  Hal ini  terjadi  karena  orang  tua  kurang dalam  memberikan  motivasi  kepada peserta  didik  dan  orang  tua  juga  kurang dalam  mendampingi  anak  belajar  di rumah. Seharusnya orang tua memberikan  peserta  didik  motivasi  dari rumah  dan  mendampingi  peserta  didik belajar  di  rumah  sehingga  apabila peserta didik  ada  yang  kurang  dipahami dapat dibantu orang tua.
Hasil  analisis  penelitian  terhadap pembelajaran  yang  dilakukan  guru didapatkan
pembelajaran yang dilakukan  guru  masuk  dalam  kategori Sangat  baik  dengan  frekuensi  sub indikator  sebanyak  12  sub  indikator dengan  persentase  48%.  Kemudian kategori  cukup  baik  dengan  frekuensi sub  indikator  sebanyak  5  sub  indikator
dengan  persentase  20%  dan  kategori
Kurang  baik  memiliki  frekuensi  sub indikator  sebanyak  8  sub  indikator dengan persentase 32%. Secara keseluruhan diperoleh nilai pembelajaran  yang  dilakukan  guru sebesar  79%  tergolong  kategori  Cukup Baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan di kelas V SD Negeri 173492 Aeksongsang Parlilitan diperoleh kesimpulan bahwa kesulitan belajar pada tema  5  subtema  3  pembelajaran  1 dipengaruhi  oleh dua faktor  yaitu faktor
internal  dan  faktor  eksternal.  Hasil penelitian dari 24 peserta didik diperoleh faktor yang paling mempengaruhi kesulitan belajar peserta didik pada tema 5  subtema  3  pembelajaran  1  di  kelas  V SD  Negeri  173492  Aeksongsang  adalah faktor internal pada sub indikator media dan  sumber  belajar  yaitu  50%  yang masuk dalam kategori sulit.
Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan guru pada tema 5 subtema 3 pembelajaran  1  di  kelas  V  SD  Negeri
173492  Aeksongsang  masuk  dalam kategori  cukup  baik  dengan  persentase 79%..

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  (2010). Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Bin  Husein,  Ma’ruf.  (2020). Kesulitan Belajar pada Siswa Sekolah Dasar: Studi  Kasus  di  Sekolah  Dasar Muhammadiyah Karangwaru Yogyakarta. cahaya  Pendidikan.  Hal 56 Budianto,  Unggul.  (2015). Upaya  Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Pendidikan Kewarganegaraan pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Bibis Bangunjiwo Kasihan Bantul .
Devi  Yunita  Muntadhiroh  Mia.  (2019).
Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa
Kelas  II  Pada  Materi  Penjumlahan di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  4 Tulungagung. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah dan  Keguruan,  Universitas  Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2013) .  Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta:Rineka
Cipta.
Faizal,  Andi  Lukman,  dkk.  (2017).
Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa dalam  Pembelajaran  Tematik  Kelas IV  SDN  5  Dawaluh  Kabupaten Situbondo T.A. 2016/2017. https://ojs.unars.ac.id Hadis,  Abdul  dan  Nurhayati.  (2014). Psikologi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta Jamal Fakhrul. (2018). Analisis Kesulitan  Belajar  Peserta  Didik Dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  Smp  Negeri  1
Sinjai.  Skripsi,  Jurusan  Pendidikan
Agama  Islam,  Fakultas  Tarbiyah dan  Keguruan,  UIN  Alauddin Makassar. https://text- id.123dok.com
Japah  dan  Kumah.  (2018).  Analisis Kemampuan  Guru  Melaksanakan Pembelajaran  Tematik  Terintegrasi Pendidikan  Karakter.  International Journal  of  Elementary  Education.
Vol. 2 No. 2. http://ejournal.undiksha.ac.id/index. php/IJEE Jelita, Anggia dan Elpri. (2021). Analisis
Kesulitan  Pembelajaran  Tematik pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri.  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,
dan Agama. Vol. 13 No.2. http:// Jufri,  Wahab.  (2013). Belajar  dan Pembelajaran Sains. Bandung: Pustaka Rineka Cipta. Karwono  dan  Mularsih,  Heni.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran  Serta Pemanfaatan Sumber Belajar . Depok: PT Raja Grafindo Persada. Kurniasari,  Asrilla,  dkk.  2020.  Analisis Efektifitas Pelaksanaan Belajar dari Rumah  (BDR)  Selama  Pandemi Covid-19. Jurnal Review Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian Pendidikan  dan  Hasil  Penelitian. ISSN:2460-8475. Vol 6 No 3 Mardianto. 92016). Psikologi Pendidikan. Medan:  Citra  Pustaka Media Perintis. Mustakim. (2012). Psikologi Pendidikan .  Yogyakarta:  Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang bekerjasama dengan Pustaka Pelajar.
Perwira,  Widya.  (2017).  Studi  Analisis Kesulitan  Belajar  Matematika  dan
Upaya  Menanganinya  pada  Siswa Kelas  V  SD  Muhammadiyah  6 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017. Universitas Muhammadiyah Surakarta.Hal 17. http://eprints.ums.ac.id Prastowo, Andi. (2019). Analisis Pembelajaran  Tematik  Terpadu. Jakarta: Prenada Media Group. Rasidi, MA. 2015. Faktor-Faktor Kesulitan  Guru  pada  Pembelajaran Tematik  Integratif  di  SD  Kota Mataram. https://journal.uny.ac.id Ridha Nikmatur. (2017). Proses Penelitian,  Masalah,  Variabel,  dan Paradigma Penelitian. Jurnal Hikmah.  Volume  14  No.1  halaman 66. http://e-jurnal.stasiumatera- medan.ac.id Rosada,  Ulfa  Danni.(2016).  Diagnosis Of Learning Difficulties And Guidance  Learning  Services  To Slow  Learner  Student.  Journal  of Guidance  and  Counseling.  Volume 6 No.1. https://www.researchgate.net Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-
Faktor  yang  Mempengaruhinya.
Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudijono,(2010). Pengantar  Statistik
Pendidikan .Jakarta: Grafindo Sugyono.  (2010). Metode  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
----------.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
----------.  (2017). Metode  Pendidikan
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. ----------.  (2019). Metode  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Supriyanto  dan  Elis  Setiawati.  (2018).
Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa dalam Pembelajaran Sejarah (Siswa Kelas X IPS SMA Muhammadiyah 1  Metro  dalam  Materi  Manusia
Purba di Indonesia). Jurnal Swarnadwipa;  volume  2  nomor  . Halaman 15-16. https://ojs.ummetro.ac.id Ulfah,  Sartika  Maria  ,dkk.  (2019). Analisis  Kesulitan  Belajar  Tematik Integratif  pada  Peserta  Didik  Kelas 5 SDN 1 Suruh. https://www.researchgate.net
Utami,  Fadila  Nawang.  (2020).  Peranan Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan
Belajar  Siswa  SD. Jurnal  Ilmu Pendidikan  Volume  2  Nomor  1. https://www.researchgate.net
Utari, Dian RIzky, dkk. (2019). Analisis
Kesulitan Belajar Matematika dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Volume  3,  Number  4  Tahun  2019. https://ejournal.undiksha.ac.id Yana, Enceng. 2014. Pengaruh Lingkungan  Sekolah  dan  Sikap Peserta Didik terhadap Hasil
Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata
Pelajaran  Ekonomi.  Volume  2
Nomor 2.
Yeni,  Ety  Mukhlesi.  (2015).  Kesulitan Belajar  Matematika  di  Sekolah Dasar.  JUPENDAS,  Vol.2,  No.2. Halaman 1. https://www.neliti.com