## JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
Vol. 8 No. 1 Juni 2023 | Hal. 46 – 63
https://doi.org/10.21067/jmk.v8i1.8422
“ This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International  License. Allows readers to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles and allow readers to use them for any other lawful purpose. The journal hold the copyright ” .
Kegiatan Adiwiyata Sebagai Sarana Penanaman Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar
Nilam Pritami Nur Azizah a, 1 , Nur Amalia a, 2* a Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
2 na185@ums.ac.id*
Informasi artikel
: ABSTRAK Received: 16 April 2023; Revised: 30 April 2023;
Accepted: 5 Mei 2023.
Pembelajaran berbasis  proyek identik  dengan  kurikulum  merdeka  belajar.  Maka dari itu, sekolah diharuskan memiliki program untuk pelaksanaan Projek Penguatan Profil
Pelajar  Pancasila.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  kegiatan adiwiyata  dan  mendiskripsikan  kegiatan  adiwiyata  sebagai  sarana  penanaman  profil pelajar  Pancasila.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kualitatif  deskriptif. Pengumpulan  data  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian menunjukkan dalam pelaksanaan kegiatan adiwiyata Sekolah Dasar Negeri 12  Sragen  menggunakan  3  prinsip  yaitu  edukasi,  partisipasi  dan  berkelanjutan.  Peran kegiatan  adiwiyata  dalam  penanaman  karakter  profil  pelajar  Pancasila  yaitu  bahwa penerapan  profil  pelajar  Pancasila    dalam  penguatan  karakter  dapat  dilaksanakan melalui kegiatan adiwiyata yaitu Beriman bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak  mulia  berdoa  sebelum  kegiatan.  Berkebinekaan  global  yaitu  dengan  siswa mampu  berinteraksi  untuk  menumbuhkan  sikap    peduli  terhadap  lingkungan. Bergotong  royong  dengan  melakukan  kolaborasi  antara  warga  sekolah  dalam pembuatan  pupuk  kompos,  dan  melaksanakan  piket  yang  terjadwal.  Kreatif  dengan inovasi kreasi seperti pot bunga, bunga plastik  dari bahan bekas. Bernalar kritis yaitu dengan membuang sampah sesuai dengan jenis kelompoknya dan kemandirian melalui kegiatan menanam dan merawat tumbuhan masing – masing.
Kata-kata kunci: Kegiatan Adiwiyata; Karakter; Profil Pelajar Pancasila.
ABSTRACT Keywords: Adiwiyata Activities; Character; Profil Pelajar Pancasila.
Adiwiyata  Activities  as  a  Means  of  Instilling  the  Pancasila  Student  Profile  in Elementary  Schools. Project-based  learning  is  identical  to  the  independent  learning curriculum.  Therefore,  schools  are  required  to  have  a  program  for  implementing  the Student  Pancasila  Profile  Strengthening  Project.  This  study  aims  to  determine  the implementation of Adiwiyata activities and describe Adiwiyata activities as a means of instilling  the  Pancasila  student  profile.  The  research  method  used  was  descriptive qualitative.  Data  collection  was  obtained  through  observation,  interviews,  and documentation. The results showed that in the implementation of Adiwiyata activities, State Elementary School 12 Sragen used three principles: education, participation, and sustainability. The role of Adiwiyata activities in instilling the Pancasila student profile is that the implementation of the Pancasila student profile in character strengthening can  be  carried  out  through  Adiwiyata  activities,  namely  by  being  faithful  to  God  and having  noble  morals,  praying  before  activities.  Being  globally  diverse,  by  enabling students  to  interact  to  cultivate  a  caring  attitude  towards  the  environment.  Working together  by  collaborating  between  school  members  in  making  compost,  and implementing scheduled duties. Being creative with innovative creations such as flower pots,  plastic  flowers  from  recycled  materials.  Critical  thinking  by  disposing  of  waste according to their respective categories, and independence through planting and taking care of their own plants.
Copyright © 2023 (Nilam Pritami Nur Azizah & Nur Amalia). All Right Reserved
How to Cite : Azizah, N. P. N., & Amalia, N. (2023). Kegiatan Adiwiyata Sebagai Sarana Penanaman Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 8 (1), 46 – 63. https://doi.org/10.21067/jmk.v8i1.8422
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63

## Pendahuluan
Dalam perkembangan zaman yang semakin pesat ini, pendidikan adalah sesuatu yang penting  dan  diperlukan  karena  ada  banyak  pengetahuan  manfaat  yang  bisa  diambil  untuk membentuk  suatu  karakter  anak  yang  belum  tentu    diajarkan  di  rumah  dengan  orang  tua namun  memerlukan  seseorang  yang  profesional  seperti  guru,  namun  peran  orang  tua  juga penting dalam meninjau dan mengajarkan sesuatu yang ada di rumah. Keluarga memiliki peran penting  dalam  program  pengembangan  karakter  karena  anak  lebih  banyak  menghabiskan waktu  di  rumah,  terutama  bersama  keluarga  (Utami,  2015). Pendidikan  adalah  proses  terus menerus  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk  menyiapkan  pendidik  menuju  suatu  proses pengembangan melalui kegiatan bimbingan, pengajaran yang bertujuan supaya peserta didik unggul bukan hanya pintar dalam bidang akademis tetapi juga baik dalam hal karakter sehari- hari. Hal ini juga termuat dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 bab 1 pasal 1 yang berbunyi “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.”
Melalui  pendidikan,  setiap  orang  mampu  mengembangkan  wawasan,  pengetahuan, nilai dan karakter meskipun ada yang diwarisi dari budaya. Bangsa Indonesia identik dengan bangsa  yang  berkarakter  kuat.  Karakter  merupakan  nilai  tingkah  laku  setiap  orang  terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, orang lain, lingkungan dan bangsanya yang dikembangkan dari  pemikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan  dan  perbuatannya  sesuai  dengan  aturan  seperti agama, hukum, etika, budaya dan adat istiadat (Mery et al., 2022). Proses pendidikan karakter perlu dilakukan sejak dini dalam kehidupan sehari-hari diperkenalkan secara perlahan ketika anak memasuki usia sekolah dasar. Pendidikan karakter pada hakekatnya adalah upaya yang dilakukan  untuk  membantu  siswa  menginternalisasi,  mempratikkan  dan  mengembangkan nilai-nilai yang positif. Melalui ajaran yang ditanamkan di dalam diri siswa tentang nilai-nilai yang  baik diharapkan  akan  tercipta  suatu  kebiasaan  berperilaku  baik  bagi  siswa  tersebut (Novrian Satria, 2018).
Di dalam pendidikan, pendidikan karakter bukanlah suatu topik yang baru tetapi pada kenyataannya pendidikan karakter menjadi suatu keniscayaan dalam membentuk kepribadian anak itu sendiri dan tidak dapat dipungkiri pendidikan karakter selalu beriringan dalam dunia pendidikan.  Hanya  lulusan  dengan  tingkat  intelektual  yang  memadai  yang  dapat  dihasilkan oleh  sistem  pendidikan  Indonesia.  Namun  sangat  disayangkan,  banyak  lulusan  baru  yang kurang memiliki perilaku kognitif dan kepribadian mental yang positif meskipun memiliki nilai ujian  yang  bagus,  pintar,  kreatif,  dan  mampu  menyelesaikan  suatu  masalah  dengan  cepat. Banyak ditemui siswa yang kurang pengetahuan tentang pendidikan karakter sering melanggar seperti kurang toleransi sesama teman, berkelahi, kurang menghargai satu sama lain  bahkan sampai  adanya  tawuran,  maka  dari  itu  perlunya  pendidikan  karakter  dalam  membentuk karakter siswa itu sendiri menjadi siswa yang lebih mengetahui batasan-batasan yang boleh dan tidak bolah dilakukan untuk meminimalisir terjadinya perilaku tersebut. Dibutuhkan strategi dan  kemampuan  belajar  tertentu  untuk  membantu  siswa  mengembangkan  prinsip-prinsip moral mereka.  Oleh  karena  itu,  sekolah  harus  mengetahui  nilai-nilai  yang akan  membentuk karakter siswa. Salah satu cara yang digunakan untuk mengatasi masalah lingkungan disekolah adalah pengembangan karakter yang dimulai sejak usia dini (Astikasari et al., 2022).
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
Baru-baru  ini  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi (Kemendikbudristek) telah membentuk pendidikan karakter sesuai dengan Pancasila yang kita sebut saat ini dengan nama Profil Pelajar Pancasila yang dicetuskan oleh menteri pendidikan, Nadiem  Anwar  Makarim  pada  tahun  2020  sejalan  dengan  adanya  kurikulum  merdeka  ini, sehingga perlahan kurikulum merdeka akan menjadi kurikulum yang akan digunakan untuk sekolah-sekolah  di  Indonesia  namun  belum  keseluruhan  karena  kurikulum  ini  baru  di implementasikan  bebarengan  dengan  profil  pelajar  Pancasila  ini  merupakan  inovasi  terbaru untuk memajukan sistem pendidikan di Indonesia. Kurikulum merdeka dibangun didasarkan Pancasila untuk menciptakan profil siswa yang memiliki jiwa dan prinsip nilai Pancasila dalam setiap aspek kehidupan mereka (Lubaba & Alfiansyah, 2022).
Profil  pelajar  Pancasila  ditetapkan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi (Kemendikbudristek) memiliki enam ciri utama, sebagaimana yang tertuang dalam Peraturan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi (Kemendikbudristek) Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementrian Pendidikan dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024  yaitu  (1)  Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan berakhlak  mulia;  (2)  Berkebinekaan  global;  (3)  Bergotong  royong;  (4)  Mandiri;  (5)  Bernalar kritis; dan (6) kreatif.  Sesuai dengan visi misi adapun maksud dari profil pelajar Pancasila yang pertama yaitu Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia memiliki arti  bahwa  pelajar  Indonesia  yang  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Dalam menjalankan kehidupan sehari-hari  ia  memahami  dan  menerapkan  prinsip – prinsip  agama  dan  keyakinannya.  Profil pelajar Pancasila kedua yaitu Berkebinekaan global memiliki arti dalam rangka menumbuhkan rasa  saling  menghargai,  potensi  pengembangan  budaya  luhur  yang  bersifat  positif.  Pelajar Indonesia  harus  menjunjung  tinggi  budaya  luhur,  lokalitas  dan  identitasnya  dengan  tetap menjaga keterbukaan pikiran ketika berinteraksi dengan budaya lain. Profil pelajar Pancasila ketiga yaitu bergotong royong memiliki arti bahwa pelajar Indonesia mampu bekerja sama yaitu kemampuan  untuk  melaksanakan  kegiatan  secara  kooperatif  sehingga  kegiatan  dapat diselesaikan dengan cepat, lancar dan ringan. Profil pelajar Pancasila keempat yaitu Mandiri memiliki arti bahwa pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu di mana proses dan hasil  belajar  menjadi  tanggung  jawab  mereka.  Profil  pelajar  Pancasila  kelima  yaitu  Bernalar kritis memiliki arti bahwa pelajar Pancasila merupakan siswa mampu mengolah informasi baik kualitatif maupun kuantitatif secara objektif dengan membuat hubungan antara berbagai jenis informasi,  menganalisis  informasi,  dan  menarik  kesimpulan.  Profil  pelajar  Pancasila  keenam yaitu  Kreatif  memiliki  arti  bahwa  pelajar  Pancasila  merupakan  pelajar  yang  kreatif  mampu menciptakan sesuatu  karya orisinal, unik, bermakna, bermanfaat, dan berpengaruh (Lubaba & Alfiansyah, 2022).
Keenam profil tersebut dapat digunakan dalam berbagai kegiatan, tidak hanya kegiatan ekstrakurikuler  belajar  mengajar,  tetapi  juga  kegiatan  budaya  sekolah  seperti  adiwiyata. Pendidikan  karakter  dapat  ditanamkan  di  sekolah  melalui  berbagai  proses  seperti  belajar mengajar, kegiatan ekstrakurikuler, dan budaya sekolah. Salah satu budaya sekolah yang dapat membentuk  karakter  siswa  adalah  program  adiwiyata  (Rizky  Nur  Aprilianto  &  Arief,  2019). Adiwiyata dianggap sebagai tempat yang ideal untuk memperoleh segala informasi, kearifan, estetika, dan kenyamanan yang dapat membantu manusia dalam membangun kehidupan yang sejahtera. Program ini bertujuan untuk membentuk dan mendorong sekolah berperan dalam upaya  pelestarian  lingkungan  dan  pembangunan  berkelanjutan  untuk  kepentingan  generasi
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
mendatang,  serta  mendorong  terciptanya  pengetahuan  dan  kesadaran  warga  sekolah  untuk menjadi karakter dalam upaya pelestarian lingkungan. Dalam rangka menumbuh kembangkan pengetahuan  dan  kesadaran  warga  sekolah  menjadi  karakter  dalam  upaya  pelestarian lingkungan,  program  adiwiyata    ini  bertujuan  untuk  membentuk  dan  mendorong  sekolah berperan serta melaksanakan upaya pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan untuk  kepentingan  masa  depan.  Menurut  Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup  Nomor  05 Tahun 2013 mengenai tata cara penyelenggaraan program adiwiyata yaitu program adiwiyata merupakan  rangkaian  program  yang  ditetapkan  untuk  sekolah  dirancang  guna mengembangkan sekolah berwawasan lingkungan dan berbudaya.
Sasaran  yang  diharapkan  yaitu  dapat  mewujudkan  warga  sekolah  yang  bertanggung jawab dalam pengelolaan serta perlindungan pada lingkungan hidup melalui tata kelola sekolah yang kuat untuk mendukung pembangunan berkelanjutan. Outcome yang diinginkan adalah sekolah  bertanggung  jawab  dalam  mengelola  dan  menjaga  lingkungan  melalui  tata  kelola sekolah yang sehat untuk mendukung pembangunan masa depan yang berkelanjutan. Empat komponen program yang menjadi satu kesatuan utuh dalam mencapai sekolah Adiwiyata, yaitu (1)  kebijakan  berwawasan  lingkungan;  (2)  pelaksanaan  kurikulum  berbasis  lingkungan;  (3) kegiatan lingkungan berbasis partisipatif; (4) pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan (Nasional,  2014). Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi,  Nadiem  Anwar Makarim menyatakan dalam kurikulum merdeka upaya untuk mewujudkan pelajar Pancasila akan menjadi fokus, berbagai strategi Kemendikbud  untuk memperkuat pendidikan karakter siswa  (Ismail  et  al.,  2021).  Pembentukkan  dan  penguatan  pendidikan  karakter  bagi  siswa diperlukan  dalam  rangka  mewujudkan  profil    pelajar  Pancasila.  Sebagai  pendidik  perlu mempelajari dan memahami lebih dalam tentang karakteristik profil pelajar Pancasila. Untuk menguatkan penerapan profil pelajar Pancasila bukan hanya di dalam kegiatan pembelajaran saja  tetapi  kegiatan  luar  sekolah  banyak  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  dan menambah  wawasan  yang  nantinya  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  akan menjadi kebiasaan siswa, seperti dalam kegiatan budaya sekolah, ekstrakulikuler.
Hal ini sejalan dengan penelitian sebelum yang menyatakan bahwa proyek penguatan pelajar  Pancasila  dalam  mengembangkan  dan  menyusun  suatu  pembelajaran  sesuai  dengan dimensi serta karakteristik siswa, karena adanya ruang inovasi dan keleluasaan yang diberikan (Nugraheni et al., 2022). Strategi yang digunakan yaitu melalui integrasi pembelajaran sosial emosional  dan  diferensiasi  dalam  pengajaran,  siswa  mampu  berfikir  kritis,  menunjukkan empati yang tinggi dan mengembangkan pola pikir kooperatif (Imas et al., 2022). Profil pelajar Pancasila  diimplementasikan  melalui  budaya  sekolah  dalam  kegiatan  ekstrakulikuler  dan intrakulikuler yang menekankan pada pengembangan karakter siswa dalam kehidupan sehari- hari (Lubaba & Alfiansyah, 2022).
Dari hasil observasi awal di SDN 12 Sragen, peneliti mendapatkan informasi mengenai kegiatan adiwiyata yang ditujukan untuk memberikan suatu kegiatan yang positif kepada siswa. Perkembangan karakter siswa bergantung pada bagaimana proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah dan di rumah. Dengan pergantian kurikulum menjadi kurikulum merdeka membuat para  guru  di  SDN  12  Sragen  harus  memiliki  inovasi  dan  trobosan  baru  untuk  meningkatkan kualitas  siswa.  Dari  beberapa  penelitian  sebelumnya  dan  hasil  observasi,  penelitian  ini merupakan upaya mengidentifikasi dimensi profil pelajar Pancasila dalam kurikulum merdeka mel alui kegiatan adiwiyata di SDN 12 Sragen hal ini mengacu pada penelitian terdahulu dan hasil  observasi  awal.  Peneliti  tertarik  memilih  SDN  12  Sragen  sebagai  subjek  penelitian
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
dikarenakan  kegiatan  adiwiyata    tidak  semua  sekolah  mendapatkan  predikat  tersebut  hanya sekolah-sekolah tertentu, hal ini juga menjadi daya tarik peneliti untuk melakukan penelitian disekolah yang sudah mendapatkan predikat sekolah adiwiyata. Pasti terdapat banyak kegiatan yang  membangun  dan  mendorong  siswanya  dalam  menjalankan  program  tersebut  juga memerlukan  pembiasaan,  partisipasi  siswa  dan  warga  sekolahnya  dalam  membangun  setiap kegiatan-kegiatannya, belum ada peneliti yang mengkaji penanaman profil pelajar Pancasila di SDN 12 Sragen. Hasil  ditemukan bahwa implementasi Adiwiyata di sekolah juga telah banyak dilakukan berkaitan dengan karakter peduli lingkungan.
Penelitian  sebelumnya  yakni  ada  upaya  untuk  meningkatkan  kesadaran  lingkungan siswa sekolah dasar melalui budaya sekolah dan program adiwiyata  (Nuri & Supardan, 2016). Penelitian  lain  menunjukkan  bagaimana  program  adiwiyata  digunakan  sekolah  dasar  untuk membantu  siswa  membentuk  dan  mengembangkan  karakter  mereka,  kegiatan  ini menumbuhkan  karakter  siswa  gotong  royong,  sadar  lingkungan,  mandiri,  kreatif,  disiplin, nasionalis,  religius,  dan  bertanggungjawab  (Tantri  et  al.,  2021). Dengan  program  Sekolah Adiwiyata maka terbentuklah nilai karakter sosial pada peserta didik yaitu sikap jujur, disiplin, kerjasama, toleransi, ramah lingkungan (Ekawati Edy Rafika, 2021). Maka dari itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendukung penelitian sebelumnya yang  relevan, persamaan dari penelitian  sebelumnya  yaitu  sama-sama  mengamati  nilai  karakter  yang  ada  dikegiatan adiwiyata, tetapi perbedaan penelitian ini dengan versi yang berbeda sesuai dengan fenomena yang terjadi pada saat ini yaitu terletak pada objek dan tempat penelitian kemudian penelitian ini  mengamati  karakter  nilai  profil  pelajar  Pancasila  yang  terdapat  dikegiatan  adiwiyata. Kebaharuan  dari  penelitian  ini  terletak  pada  bagaimana  kegiatan  adiwiyata  sebagai  sarana penanaman profil pelajar. Tujuan untuk mengetahui pelaksanaan program sekolah adiwiyata di SD N 12 Sragen dan mendiskripsikan peran kegiatan adiwiyata sebagai sarana penanaman nilai profil pelajar Pancasila. Hal ini sesuai dengan fenomena yang sedang terjadi yaitu penggunaan kurikulum merdeka di sekolah, sehingga sekolah memiliki kegiatan dalam menanamkan profil pelajar Pancasila supaya siswa menjadi generasi yang lebih baik dan maju.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif yang bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran  (deskripsi)  tentang  peran  penerapan  nilai  profil pelajar Pancasila melalui kegiatan adiwiyata dalam penguatan karakter siswa di SDN 12 Sragen. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN 12  Sragen  yang  berlokasi  di  Jl.  Mawar,  Kebayan  1,  Sragen Kulon, Kec. Sragen, Kabupaten Sragen, Jawa Tengah. Sumber data utama dalam penelitian ini meliputi guru dan siswa serta dokumen- dokumen yang berkaitan dengan pelaksanaan program adiwiyata  di  SDN  12  Sragen.  Dalam  menentukan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan purposive sampling. Purposive sampling merupakan metode penarikan sampel  non-random di mana  peneliti  menentukan  identitas  spesial  yang  cocok  atau  yang  sesuai  dengan  bidang penelitian  yang  diperlukan  oleh  peneliti  dan  diharapkan  bisa  menanggapi  kasus  riset (Lenaini,  2021).  Metode  penelitian  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  yaitu  dengan mengamati langsung keadaan atau kondisi yang ada di sekolah. Jumlah keseluruhan siswa SDN 12 Sragen berjumlah kurang lebih 150 siswa. Namun dengan teknik sampling  yang digunakan oleh peneliti, maka peneliti mewawancarai 6 siswa yang terdiri dari 3 siswa kelas rendah dan 3 siswa  kelas  tinggi  untuk  mewakili  keseluruhan  siswa  SDN  12  Sragen.  Selanjutnya  sebagai
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
informan kunci, peneliti mewawancarai 2 guru yang bersangkutan dengan penelitian ini yang pertama guru pengelola kegiatan adiwiyata di SDN 12 Sragen dan yang kedua guru kelas untuk mendapatkan  hasil  yang  lebih  akurat  dalam  pelaksanaan  kegiatan  adiwiyata  setiap  harinya. Untuk  mendukung  hasil  penelitian  observasi  dan  wawancara  peneliti  mengambil  data dokumentasi berupa foto kegiatan adiwiyata yang dilakukan warga sekolah. Untuk menentukan keabsahan data salah satunya adalah menggunakan  teknik triangulasi. Yang merupakan teknik untuk  memverifikasi  keabsahan  suatu  data  dengan  menggunakan  media  selain  data  yang  di dapatkan. Di mana hal itu bertujuan untuk membandingkan dan memverifikasi sebuah data. Beberapa langkah triangulasi,tahapan yang digunakan dalam  triangulasi sumber dan metode penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  Pada  awalnya  dengan  membandingkan  temuan wawancara  dengan  observasi  peneliti  datang  secara  langsung  ke  sekolah  dasar  untuk memastikan  temuan  wawancara.  Selanjutnya  dengan  membandingkan  temuan  wawancara dengan dokumen yang tersedia.

## Hasil dan pembahasan
Pelaksanaan Kegiatan Adiwiyata di SDN 12 Sragen yaitu program Adiwiyata salah satu program yang diselenggarakan oleh Kementerian Negara Lingkungan Hidup untuk mendukung produksi pengetahuan dan kesadaran warga sekolah dalam memasyarakatkan dan mewujudkan pendidikan  lingkungan  hidup  dalam  upaya  pelestarian  lingkungan  hidup.  Tujuan  program adiwiyata  adalah  melibatkan  seluruh  warga  sekolah  dalam  kegiatan  sekolah  untuk menyediakan  lingkungan  belajar  yang  sehat  dan  meminimalkan  dampak  lingkungan  yang negatif  (Happy  &  Samsia,  2020).  Program  Adiwiyata  diharapkan  dapat  membantu mengembangkan  sekolah,  khususnya  siswa  yang  peduli  terhadap  lingkungan,  berwawasan lingkungan,  serta  mendukung  dan  mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang  berwawasan kebangsaan yang berkarakter terhadap pembangunan ekonomi, sosial, dan lingkungan, guna mewujudkan  mewujudkan  tercapainya  pembangunan  berkelanjutan  di  daerah. Pemerintah memberikan  penghargaan  kepada  institusi  akademik  yang  telah  membantu  dalam pembangunan  lingkungan  melalui  program  adiwiyata.  Perhargaan  yang  diberikan  melalui proses  penilaian  yang  dilakukan.  Sekolah  Adiwiyata  dievaluasi  dan  dinyatakan  memenuhi  4 standar    komponen  kriteria  yang  ditetapkan  oleh  tim  penilai.    SDN  12  Sragen  dalam melaksanakan  program  Adiwiyata  mengikutsertakan  seluruh  warga  sekolah,  karena pelaksanaan program  Adiwiyata  merupakan tanggung  jawab  bersama  warga  sekolah.  Hal  ini penting  untuk  pengembangan  kepedulian  setiap  warga  sekolah  terhadap  lingkungan  dalam setiap  sikap,  perilaku  dan  karakter.  Secara  umum  program  sekolah  adiwiyata  mempunyai tujuan yaitu mewujudkan warga sekolah yang peduli dan juga berbudaya terhadap lingkungan dengan  menciptakan  kondisi  sekolah  yang  lebih  baik  sebagai  sarana  pembelajaran  dan  juga menumbuhkan  serta  meningkatan  kesadaran  seluruh  warga  sekolah  termasuk  guru,  siswa, orang tua siswa, dan lingkungan masyarakat dalam rangka tercapainya pelestarian lingkungan hidup (Happy & Samsia, 2020).
Program  adiwiyata  di  SDN  12  Sragen  dilatar  belakangi  dengan  munculnya  gagasan program  adiwiyata  yang  direkomendasikan  oleh  DLH  (Dinas  Lingkungan  Hidup).  Program Adiwiyata di SDN 12 Sra gen mempunyai misi “Dengan berlandaskan iman dan taqwa SDN 12 Sragen  unggul  dibidang  Akademik,  Teknologi,  Seni  Budaya,  Keterampilan,  berbudaya  dan peduli lingkungan hidup”, dan mempumyai beberapa misi diantaranya:  meningkatkan kegiatan keagamaan sesuai dengan agama keyakinan masing-masing, menciptakan lingkungan belajar
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
yang  rekreatif,  edukatif  dan  religious,  meningkatkan  sumber  daya  tenaga  pendidik  yang profesional,  mengembangkan  seni  budaya  daerah  dan  nasional,  mengembangkan  kecakapan hidup  (life  skill)  yang  relevan,  membudayakan  pola  hidup  bersih  dan  sehat  di  lingkungan sekolah, mengembangkan penghijauan sekolah serta bertanggungjawab terhadap lingkungan hidup,  dan  melestarikan  dan  menjaga  lingkungan  sekolah  dalam  upaya  menyelamatkan lingkungan  hidup  yang berkelanjutan. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  SDN  12  Sragen penerapan program Adiwiyata sesuai 4 komponen standar kriteria yang telah ditentukan.
Terdapat  beberapa  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  SDN  12  Sragen  dalam penerapan  program  Adiwiyata  yaitu  pertama  kebijakan  berwawasan  lingkungan  program adiwiyata  yaitu  suatu  sistem  yang  mengacu  pada  seluruh  warga  sekolah  yang  terlibat  dalam pelaksanaannya  sesuai  dengan  kriteria  tujuan  program  adiwiyata  yaitu  partisipatif  dan berkelanjutan, diperlukan untuk mewujudkan sekolah yang peduli lingkungan.
Gambar 1. Kegiatan kebijakan sekolah berwawasan lingkungan
Gambar 1 menunjukkan ada kebijakan dalam pelaksanaannya yang akan dilaksanakan selanjutnya oleh seluruh warga sekolah. Hal ini dimaksudkan agar dengan adanya kebijakan
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
tersebut maka segenap kegiatan yang ada dalam program adiwiyata ini dapat terlaksana dengan benar dan baik. Kebijakan ini juga sudah sejalan dengan visi dan misi yang dimiliki oleh SDN 12 Sragen.  Tujuan  pelestarian  lingkungan  dapat  tercapai  dan  mencegah  terjadinya  kerusakan lingkungan. SDN 12 Sragen membuat beberapa kebijakan berwawasan lingkungan seperti upaya pengelolaan  dan  pelestarian  lingkungan  sekolah.  Peraturan  pertama  yaitu  seluruh  warga sekolah untuk selalu menjaga kebersihan lingkungan sekolah dengan membuang sampah sesuai dengan jenis kelompoknya sampah organik sampah yang dapat diuraikan meliputi daun, kulit buah, sampah anorganik sampah yang sulit diuraikan membutuhkan waktu yang lama meliputi plastik,  sampah  kaca/kayu.  Peraturan  kedua  adanya  kantin  sehat  bebas  5P  (pengawet, pengenyal, pemanis, penyedap, pewarna)  di  mana  pengelola  kantin  selalu  menjual  makanan tidak  mengandung  zat  berbahaya  dan  membawa  botol  dari  rumah  kebijakan  ini  sedikit mengurai sampah plastik yang ada disekolah yang biasanya sampah selalu penuh. Siswa bisa isi ulang air minum ketika air yang dibawa habis sekolah menyediakan galon isi ulang untuk siswa. Kegiatan  jumat  sehat  setelah  senam  di mana  setiap  jumat  diadakan makan  bersama  seluruh warga sekolah dengan menu yang sudah ditentukan sekolah, namun makanan dibawa sendiri dari  rumah.  Peraturan  ketiga  untuk  melestarikan  tumbuh-tumbuhan  yang  ada  disekitarnya selain itu siswa mempunyai tanggung jawab terhadap tanaman yang sudah ditanamnya untuk tidak mati. Peraturan keempat adanya slogan-slogan penghematan sumber energi, seperti air dan listrik, menempel stiker imbauan di dekat keran air atau saklar listrik.
Hal ini berdampak signifikan kepada warga sekolah khususnya siswa di mana dengan adanya kebiasaan  ini memperkuat kedisplinan dan kebersamaan satu sama lain, hidup rukun antar teman dan menyadarkan bertapa pentingnya peduli lingkungan. Kebijakan sekolah di atas berfungsi  sebagai  representasi  dari  sekolah  adiwiyata  yang  berpartisipasi  aktif  dalam melaksanakan kegiatan yang mendukung kegiatan peduli lingkungan, dari kegiatan yang dibuat sekolah  menjadikan siswa memperoleh ilmu pengetahuan yang akan menjadi kebiasaan baik untuk  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pola  pembiasaan  yaitu  cara  yang  dilakukan secara  berulang  di  mana  hal  tersebut  nantinya  menjadi  kebiasaan  bagi  anak  dan  anak  akan secara terbiasa melakukan hal yang sama baik melalui pikiran, sikap serta tindakan (Zulkipli et al., 2022).
Kedua pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan yaitu standar kriteria pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan di SDN 12 Sragen diimplementasikan langsung ke dalam materi pembelajaran dikelas. Di mana guru membuat RPP pembelajaran yang nantinya akan diberikan kepada siswa untuk mempraktikkan secara langsung dikelas dengan memberi nasihat, memberi contoh dan memberikan teguran kepada peserta didik apabila ada yang tidak sesuai. Hal ini difokuskan kepada tindakan perilaku peserta didik yang lebih baik. Kurikulum SDN 12 Sragen sudah sesuai dengan kurikulum nasional dan semua perangkat pembelajaran seperti silabus, RPP, KD, dan indikator sudah sesuai dengan standar pembelajaran yang ditetapkan. Begitupun dalam pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan di SDN 12  Sragen sudah terintegrasi pada mata  pelajaran  tematik  dan  telah  mampu  mengembangkan  isu  lingkungan  dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran    menggunakan    yang  bervariasi  dan  melibatkan siswa secara aktif terlibat dalam pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dilakukan di dalam kelas dan diluar kelas . Upaya yang dilakukan sekolah supaya siswa tidak mudah bosan dalam belajar, selain  itu  mereka  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  alam.  Dalam  setiap  pembelajaran tematik,  setiap  mata  pelajaran  tersebut  disisipkan  unsur  lingkungan  hidup  yang  tertuang  di dalam setiap RPP mata pelajaran tematik.
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
Gambar 2. Kegiatan kurikulum sekolah berbasis lingkungan
Gambar 2 menunjukkan bahwa dalam upaya untuk memasukkan pelajaran lingkungan hidup  ke  dalam  kurikulum  sekolah  akan  memberikan  dampak  nyata  akan  pentingnya lingkungan dalam Pendidikan Nasional (Indah et al., 2018). SD N 12 Sragen berusaha mewadahi siswa  yang  memiliki  minat  dan  bakat  melalui  kegiatan  yang  disediakan  sekolah  seperti ekstrakulikuler tari,dokter kecil, pramuka. Kemudian dalam pengelolaan sampah lingkungan sekolah  mewadahi  pendampingan  lebih  bagi  siswa  yang  ingin  mengikuti  lomba  membuat kerajinan. Dengan itu SD N 12 Sragen  mengantongi kejuaran di mana mendapatkan juara 2 lomba kreasi daur ulang sampah dalam rangka memperingati hari lingkungan hidup tingkat kabupaten.
Ketiga kegiatan lingkungan berbasis partisipatif  yaitu program adiwiyata ini melibatkan seluruh  warga  sekolah  secara  langsung  dalam  mewujudkan  sekolah  peduli  dan  berbudaya lingkungan. Kegiatan berbasis partisipasi ini dimplementasikan melalui kegiatan yang dibuat sekolah secara rutin kegiatan sabtu bersih di mana seluruh warga sekolah melakukan kegiatan bersih-bersih  bersama  dipagi  hari  dipimpin  guru  kelas  masing-masing,  kegiatan  ini  meliputi merawat,  menyirami  tanaman,  pemeliharaan  ruang  kelas  dan  gedung  sekolah,  pembersihan
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
wastafel  dan  lain-lain  warga  sekolah  berpatisipasi  di  luar  kelas  maupun  di  dalam  sekolah terkadang  komite  sekolah  datang  ikut  membantu.  Adanya  slogan-slogan  untuk  selalu menghemat  air  terkdang  siswa  terlalu  senang  bermain  air  ketika  mencuci  tangan  atau menyirami  tanaman  dengan  slogan  tersebut  dan  nasihat  guru  membuat  siswa  sadar  akan pentingnya  menghemat  air.  Lalu  pembuatan  pupuk  kompos  ini  dilakukan  sebulan  sekali  di mana siswa dibimbing oleh guru untuk melakukannya yaitu dengan mengumpulkan sampah- sampah  organik  yang  nantinya  akan  menjadi  pupuk  tanaman  di  Green  House.  Kegiatan partisipasi siswa membuat inovasi-inovasi kreatif dari bahan bekas sampah non organik seperti botol plastik, sedotan plastik yang nantinya akan dibuat suatu barang yang memiliki nilai guna contohnya pot bunga hias, pot gantung yang nantinya diisi tanaman, bunga hias dari sedotan, tempat  pensil  dari  sedotan.  Seperti  gambar  dibawah  ini  merupakan  hasil  karya  siswa  dari kegiatan berpatisipatif dengan kreativitas dan inovasi.

## Gambar 3. Kegiatan sekolah berbasis partisipatif
Yang  nantinya  karya-karya  siswa  tersebut  dipajang  di  sebuah  etalase  depan  sekolah sehingga  terpampang  jelas  hasil  karya  anak  kelas  1-6,  namun  ada  beberapa  yang  dipajang diruang kelas untuk menambah keindahan kelas. Bahwasanya kegiatan kreativitas dan inovasi
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
dalam suatu upaya untuk perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup yaitu meliputi daur ulang  sampah,  pemanfaatan  dan  pengolahan  air,  karya  ilmiah,  hemat  energi,  dan  energi alternatif (Indah et al., 2018). SDN 12 Sragen sudah hampir semua melakukan kegiatan tersebut dari kegiatan berpartisipasi.
Keempat  pengelolaan  sarana  pendukung  ramah  lingkungan  yaitu  khususnya, mengawasi dan mengelola fasilitas penunjang yang ramah lingkungan. Berikut alat sarana dan prasarana penunjang kegiatan.
Gambar 4. Sarana dan prasarana kegiatan adiwiyata
Adapun  sarana  dan  prasarana  yang  disediakan  SDN  12  Sragen  untuk  mengatasi permasalahan seputar lingkungan di sekolah seperti alat-alat kebersihan (sapu, pel, pengki, dan kemoceng), tersedianya tempat sampah sesuai jenis kelompoknya di setiap depan kelas siswa, wastafel dan sabun di setiap kelas untuk mencuci tangan, adanya galon isi ulang, banyaknya biopori untuk menampung air hujan, mesin penggiling sampah untuk membuat pupuk kompos dari  sampah  organik,  toilet  siswa  yang  dibuat  secara  terpisah  antara  laki-laki  dengan perempuan, sebanding dengan jumlah siswa, ada 2 kolam ikan, green house,dan kantin sehat yang  menyediakan  makanan  sehat.  Sarana  prasarana  ini  digunakan  untuk  menunjang
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
pembelajaran lingkungan hidup seperti adanya taman, kolam ikan, green house  untuk siswa belajar  tentang  keanekaragaman  hayati,  mesin  komposter  sebagai  pembelajaran  untuk membuat pupuk kompos, lubang biopori sebagai wadah penampung air dan limbah. Fasilitas sarana  prasarana  di  SD N  12  Sragen  cukup  terawat  mulai  dari  toilet  dan wastafel  siswa  yang selalu bersihkan dan kanti sehat selalu dipantau supaya makanan tetap terjaga. Salah satu aspek manajemen sarana dan prasarana sekolah yaitu penggunaan atau pemanfaatan dengan secara efektif seta efisien (Risky, 2016). Pengelolaan dan pemanfaat sarana prasarana yang dilakukan di SD N 12 sragen sudah cukup ramah lingkungan dengan menggunakan sarana dan prasarana secukupnya saja sesuai kebutuhan.
Penjelasan di atas menunjukkan bahwasanya program kegiatan adiwiyata memuat dimensi penanaman  profil  pelajar  Pancasila.  Hal  ini  ditunjukan  dari  beberapa  kegiatan  pembiasaaan yang dilakukan di SDN 12 Sragen keberadaan taman, green house, pembuatan pupuk kompos, pemilahan  sampah,  membuat  inovasi  barang  dari  bahan  bekas  dengan  begitu  siswa  dapat pembelajaran  di  dalam  kelas  saja, namun  juga  diluar  kelas  berbaur  dengan  lingkungan  alam sekitar.  Dengan  begitu Penanaman  profil  pelajar  Pancasila  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan yang dekat dan sederhana yaitu dengan melaksanakan serangkaian kegiatan yang membantu pengembangan serta pembentukan karakter. Dari pemaparan pelaksanaan adiwiyata di SD N 12 Sragen,  dapat  dijelaskan  bahwa  pelaksanaan  yang  ditemukan  di  SDN  12  Sragen  yaitu  yang pertama edukatif yaitu proses di mana memberikan wawasan mengenai kepedulian terhadap lingkungan dengan memelihara dan mengelola lingkungan itu sendiri. Dengan adanya slogan- slogan disetiap lorong kelas dan juga didekat kamar mandi untuk menghimbau siswa dalam penggunakan  hemat  air,  membuang  sampah  pada  tempatnya,  menjaga  kebersihan  sebagian dari  iman  dan  tidak  lupa  berdoa  sebelum  masuk  kamar  mandi,  pembelajaran  kurikulum berbasis lingkungan dengan memasukkan ke dalam mata pelajaran, adanya perubahan tingkah laku siswa. Yang kedua partisipatif yaitu melaksanakan program sekolah dengan komprehensif, proses di mana seluruh warga sekolah ikut aktif berperan dalam penerapan kepedulian  yang mengarah  kepada  lingkungan.  Dengan  membuat  program-program  rutin  cinta  lingkungan dengan keikutsertaan dan dukungan warga sekolah seperti kegiatan yang dipaparkan di atas. Yang ketiga berkelanjutan yaitu program adiwiyata ini dapat dilakukan terus menerus dan akan memberikan dampak yang bersifat positif kedepannya untuk SDN 12 Sragen.
Pelaksanaan kegiatan adiwiyata sudah sesuai dengan standar kriteria yang ditetapkan Menteri Lingkungan Hidup Republik Indonesia dan sesuai dengan visi dan misi SD N 12 Sragen. Dalam  proses  pelaksanaanya  kegiatan  adiwiyata  juga  ditunjang  dengan  tersedianya  fasilitas sarana prasarana yang telah disediakan oleh pihak sekolah. Pelaksanaan kegiatan adiwiyata di SDN 12 Sragen sejalan dengan beberapa penemuan terdahulu Sekolah Adiwiyata, khususnya, menumbuhkan  budaya  peduli  lingkungan  dan  pembentukan  karakter  untuk  menyediakan lingkungan belajar yang nyaman dan aman bagi siswa (Anik & Qoriati, 2019). Karakter siswa dapat dengan mudah dibentuk dan diarahkan dengan program Adiwiyata yang meliputi nilai- nilai  disiplin,  peduli  lingkungan,  gotong  royong,  kreatifitas,  dan  cinta  lingkungan  (Yudo  & Syunu,  2019).  Fakta  bahwa  kegiatan  adiwiyata  memasukkan  sejumlah  aspek  profil  pelajar Pancasila  diperkuat  dengan nilai-nilai  karakter  yang  diajarkannya. Peran Kegiatan  Adiwiyata sebagai sarana penanaman profil pelajar Pancasila di SDN 12 Sragen. Berdasarkan hasil analisis data yang di dapat mengenai pelaksanaan kegiatan adiwiyata di Sekolah Dasar SD N 12 Sragen, peneliti  menemukan  beberapa  kegiatan  adiwiyata  yang  berkontribusi  ke  dalam  sarana penanaman profil pelajar Pancasila.
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
Pertama,  Beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berahlak  mulia. Elemen yang terdapat di dalam ciri pertama antara lain; Ahlak Beragama, Ahlak Pribadi, Ahlak Kepada Manusia, Ahlak Kepada Alam, Ahlak Bernegara (Meilin & Iqnatia, 2022). Kegiatan yang terdapat  pada  program  adiwiyata  mampu  menumbuhkan  pembiasaan  berahlak  mulia  dan peduli  lingkungan  sekitarnya.  Siswa  terbiasa  berdoa  sebelum  melaksanakan  kegiatan, kemudian ahlak kepada alam dengan  mewujudkan cinta kepada alam siswa merawat tanaman yang  ada  disekitar  dengan  menyirami  tumbuhan-tumbuhan  sekitarnya,  menjaga  keadaan lingkungan  sekitar  dan  tidak  merusaknya  dan  adanya  peningkatan  beribadah  seperti  sholat dhuha bersama sebelum melakukan kegiatan adiwiyata. Hal ini juga diperjelas oleh informan kunci yaitu guru pengelola kegiatan adiwiyata yang menyatakan,
“ Adanya  kegiatan  sholat dhuha  bersama  sebelum  melakukan  kegiatan  adiwiyata dimushola  bagi  yang  muslim,  sebelum  memulai  kegiatan  seperti  setiap  jumat makan bersama, bersih-bersih lingkungan, pembelajaran melakukan doa bersama sesuai  dengan  keyakinan  masing-masing,  kemudian  merawat  tanaman  seperti menyirami karena itu mahluk ciptaan Allah, menghargai antar teman yang berbeda agama ”.
Nilai  karakter  religius,  dalam  pernyataan  di  atas,  tidak  hanya  terikat  pada  keyakinan interaksi manusia dengan keyakinannya masing-masing, tetapi juga pada hubungan individu dengan sesama manusia dan hubungan individu dengan lingkungan atau alam (Suyitno, 2018). Sebelum  melakukan  aktivitas  kegiatan,  siswa  selalu  melakukan  doa  terlebih  dahulu  sebagai wujud  cinta  kepada  Allah  dan  kelancaran  suatu  kegiatan.    Dalam  situasi  ini,  sekolah  harus menyadari  tanggung  jawabnya  dalam  membentuk  karakter  siswa  dengan  memberikan penguatan perilaku siswa yang positif (Fella, 2019).
Kedua,  Berkhebinekaan  global.  Karakteristik  kedua  meliputi  unsur-unsur  berikut: pengetahuan  dan  apresiasi  akan  budaya,  keterampilan  berkomunikasi  antar  budaya  dalam berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  sekitar,  refleksi  dan  tanggung  jawab  atas  pengalaman kebhinnekaan (Meilin & Iqnatia, 2022).  Siswa mampu melakukan sebuah toleransi yaitu dengan saling  menghargai  sesama  teman  misal  dalam  kegiatan  adiwiyata  kerja  bakti  gotong  royong yang salah satu fundamental yaitu membutuhkan kerja sama dan komunikasi yang baik, maka dari itu siswa saling berinteraksi untuk menumbuhkan sikap saling peduli terhadap lingkungan hidup  seperti  dalam  kegiatan  kerja  bakti.  Kemudian  dalam  mengantri  sesuatu    dengan  cara mendahulukan  kepentingan  bersama  selain  dari  kepentingan  individu.  Kegiatan  tersebut mencerminkan nilai profil pelajar Pancasila berkhebinekaan global hal ini juga diperjelas oleh informan kunci yaitu guru pengelola kegiatan adiwiyata yang menyatakan bahwa
“ Salah  satu  fundamental  gotong  royong  yaitu  komunikasi  dan  kerja  sama  yang baik, maka dari itu salah satu contoh berkhebinekaan global dalam hal adiwiyata adalah bahwa siswa dapat saling berinteraksi untuk menumbuhkan sikap  peduli terhadap lingkungan hidup ”.
Hal  ini  perlu  ditanamkan  dikarenakan  perbedaan  yang  sering  terjadi  pada  siswa, mengerti akan adanya perbedaan yang ada dalam dirinya sendiri dan teman sekitarnya yang kemungkinan  akan  berdampak  memunculkan  suatu  sikap  berkelompok  dengan  suatu  sikap yang  bersependapat  atau  berbeda  dengan  dirinya.  Toleransi  menghasilkan  kelas  yang menyenangkan, tenang, kooperatif, kompak, disiplin, dan kondusif untuk belajar (Mega, 2020).
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
Sehingga dapat menciptakan kedamaian di lingkungan dan membangun hubungan yang positif antara satu sama lain dalam melakukan kegiatan adiwiyata.
Ketiga,  gotong  royong.  Elemen  yang terdapat pada  ciri  ketiga  antara  lain; kolaborasi, kepedulian,  berbagi  (Meilin  &  Iqnatia,  2022).  Kegiatan  dalam  program  adiwiyata  mampu menumbuhkan karakter gotong royong  yaitu kegiatan Sabtu bersih kegiatan ini tampak ketika para  siswa  saling  membantu  dan  bekerja  sama  untuk  membersihkan  dan  memelihara lingkungan,  gedung,  dan  fasilitas  sekolah  maupun  lingkungan  diluar  sekolah.  Pembuatan pupuk kompos yang dilakukan 1 bulan sekali yang mengkolaborasikan guru, siswa dan warga sekolah dalam menjalani kegiatan adiwiyata. Di mana siswa dibimbing oleh guru untuk cara membuat  pupuk,  hal  yang  dilakukan  yaitu  dengan  mengelompokan  sampah  organik. Lingkungan berperan penting dalam membentuk dan mewujudkan kepribadian seseorang baik pada lingkungan sosial maupun pada lingkungan alam merupakan persoalan yang tidak dapat diabaikan oleh siapapun, khususnya orang tua, guru, dan pendidik pada umumnya (Hidayat, 2013).
Adanya  piket  kelas  yang  sudah  disepakati  perkelas  masing-masing  kegiatan  rutin  ini dilakukan setiap hari sesuai jadwal yang sudah di tentukan, setiap kelas memiliki aturan yang disepakati apabila piket tidak terlaksana. Kebijakan berwawasan lingkungan merupakan salah satu  komponen  standar  kriteria  kegiatan  adiwiyata  sebagai  wujud  program  adiwiyata  untuk menciptakan  rasa  kepedulian  terhadap  lingkungan  sekitar  yaitu  dengan  meminimalisir penggunaan  plastik  adanya  kebijakan  membawa  botol  minum  yang  dapat  digunakan  secara berulang dan siswa dapat mengisi ulang air minum digalon yang sudah di sediakan di depan kelas. Lalu adanya kantin sehat bebas makanan yang mengandung 5P (pengawet, pengenyal, pemanis, penyedap, pewarna)  untuk  siswa tidak  jajan  sembarangan  di  luar  sekolah  sehingga makanan terpantau dan penggunaan sampah plastik sedikit berkurang upaya tersebut bentuk kepedulian kita terhadap lingkungan sekitar,  setidaknya hal ini sedikit mampu meminimalisir kerusakan  alam  akibat  penumpukkan  sampah.  Kegiatan  tersebut  mencerminkan  nilai  profil pelajar Pancasila gotong royong hal ini juga diperjelas oleh informan kunci yaitu guru pengelola kegiatan adiwiyata yang menyatakan,
“ Kalau  gotong-royong  yaitu  setiap  hari  sabtu  kegiatan  bersih-bersih  lalu  pada saat pembuatan pupuk kompos dengan adanya kolaborasi antara guru siswa dan warga sekolah dalam menjalankan kegiatan adiwiyata tersebut, ada piket kelas kayak  gitu  anak-anak  dibiasakan  piket  kelas  dibagi  jadi  setiap  hari  ganti  anak sesuai jadwal yang disepakati perkelas masing-masing 1 tim harus bertanggung jawab atas kebersihan setiap kelas dan lingkungan sekitarnya ”.
Peduli lingkungan ialah sikap dan tindakan seseorang yang berupaya untuk mencegah kerusakan  pada  lingkungan  alam  sekitar  dan  mengembangkan  upaya  dalam  rangka memperbaiki kerusakan alam yang telah terjadi, agar lingkungan menjadi tetap bersih, aman, dan terawat di rumah individu-individu, sekolah, dan lingkungan tempath individu itu berada (Ratna,  2016).  Dalam  menjalani  kegiatan  rutin pasti  ada  yang  berperan  penting  di  dalamnya sehingga kegiatan tersebut dapat berjalan dengan lancar dan baik hal ini tidak luput dari peran seorang guru dalam memberi teladan contoh yang baik membimbing dan mengajarkan siswa setiap harinya Selanjutnya keteladanan dapat digunakan oleh guru dan seluruh warga sekolah untuk  memberikan  contoh  perilaku  yang  baik  dalam  segala  aspek;  keteladanan  meliputi perkataan, perilaku, dan perbuatan (Fitri et al., 2021).
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
Keempat, Mandiri. Elemen yang terkandung pada ciri keempat antara lain; kesadaran akan diri sendiri dengan situasi yang dihadapi, regulasi diri (Meilin & Iqnatia, 2022). Kegiatan adiwiyata ini melatih dan menumbuhkan kemandirian dalam diri siswa dengan adanya kegiatan menanam  tumbuhan  persiswa  yang  nantinya  siswa  akan  bertanggung  jawab  merawat  atas tanaman yang sudah ditanamnya, kegiatan ini dibuat untuk melatih siswa supaya lebih sadar dengan  situasi  sekitarnya  untuk  selalu  menjaga  dan  merawat  tumbuhan  yang  sudah ditanamnya sendiri. Lalu kemudian pembiasaan mandiri ini bisa terlihat dalam kegiatan piket kelas yang dilakukan sesuai dengan kesadaran dan jadwal piket  yang sudah disepakati tanpa adanya  bantuan  dari  guru  kelas.  Kemudian  kemandirian  akan  dirinya  sendiri  mengenai kebersihan  diri  sendiri  seperti  kerapian  mulai  dari  baju  terkadang  ada  beberapa  siswa  yang kurang  rapi,  baju  belum  disetlika  mungkin  kedua  orang  tuanya  kurang  memperhatikan  dan mungkin berbagai macam latar belakang siswa membuat keadaan tersebut sering terjadi, tetapi guru selalu mengingatkan setiap hari bahwa kebersihan dan kerapian diri sendiri juga penting tidak hanya peduli pada lingkungan saja. Kegiatan tersebut mencerminkan nilai profil pelajar Pancasila  mandiri  hal  ini  juga  diperjelas  oleh  informan  kunci  yaitu  guru  pengelola  kegiatan adiwiyata yang menyatakan bahwa
“Begini mbak , dalam kegiatan adiwiyata itu kan ada kegiatan menanam tumbuhan yang nanti dirawat masing-masing siswa, jadi disetiap pot yang berasal dari bahan bekas botol plastik itu nanti diisi tanah dan tanaman dan setip pot itu diberi nama siswa  yang  membuat,  siswa  bertanggung  jawab  atas  tanaman  yang  mereka pelihara ya seperti menyiraminya jangan sampai mati, dan tanaman itu ditaruh didepan  kelas  supaya  mereka  mudah  merawatnya.  Kemudian  mengenai kebersihan diri sendiri seperti kerapian mulai dari baju terkadang belum ada yang disetlika dan guru selalu mengingatkan menggunakan baju yang rapi jadi tidak hanya  peduli  pada  lingkungan  saja  namun  pada  diri  sendiri  juga  penting.  Lalu membuang sampah pada tempatnya”.
Menanamkan kebiasaan pada anak bisa jadi sulit dan memakan waktu. Namun segala sesuatu yang  berhubungan  dengan  pembiasaan  dan  pembentukan  tingkah  laku  dalam  kehidupan sehari-hari  anak  dimaksudkan  untuk  mempersiapkan  anak  sedini  mungkin  (Zulkipli  et  al., 2022).
Kelima, bernalar kritis. Elemen yang terdapat pada ciri kelima antara lain; memperoleh dan  memproses  informasi  dan  gagasan,  menganalisis  dan  mengevaluasi  penalaran, merefleksikan pemikiran dan proses berfikir, mengambil keputusan (Meilin & Iqnatia, 2022). Dalam program adiwiyata ini dapat mengembangkan proses berfikir siswa melalui komponen adiwiyata yaitu pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan di mana setiap RPP yang dibuat guru  harus  menghubungkan  mata  pelajaran  dengan  lingkungan,  diimplementasikan  ketika kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dengan  contoh  yang  ada  disekitarnya,  misal  guru menghubungkan kejadian dalam kehidupan nyata mengapa sering terjadinya banjir? Bolehkah membuang  sampah  sembarangan?  Untuk  bisa  mengembangkan  berfikir  kritisnya  guru memberikan  contoh  sederhana  yang  konkrit  seperti  dengan  membuang  sampah  pada tempatnya dapat meninimalisir sampah dibuang kesungai yang dapat menyumbat saluran air. Dengan  adanya  tempat  sampah  yang  disediakan    sekolah    sesuai  dengan  jenis  kelompoknya siswa  mampu  memilah  mana  sampah  termasuk  organik,  mana  sampah  yang  termasuk  non organik dan sampah kaca dan kayu, disini siswa harus mampu menganalisis dan  mengevaluasi penalaran  mereka  terhadap  sampah-sampah  tersebut  dengan  benar  sesuai  dengan  jenis kelompoknya. Kegiatan tersebut mencerminkan nilai profil pelajar Pancasila bernalar kritis hal ini  juga  diperjelas  oleh  informan  kunci  yaitu  guru  pengelola  kegiatan  adiwiyata  yang menyatakan bahwa;
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
“Bernalar  kritis  biasanya lebih  banyak  dalam  kegiatan pembelajran mba,  dalam kegiatan  adiwiyata  bernalar  kritis  itu  misal  dalam  membuang  sampah  sesuai dengan  jenis  kelompoknya  misal  membuang  sampah  plastik  ke  dalam  sampah anorganik,  kemudian  sampah  daun  atau  bahan  yang  bisa  diuraikan  kaya  kulit buah  membuang  sampah  pada  kelompok  organik  terkadang  siswa  juga  harus menganalisis setiap sampah yang mereka akan buang, terkadang kalau siswa yang tidak  tahu  suka  membuang  sampah  tanpa  mengamati  nama  sampah  tersebut terkadang malah bisa terbalik”.
Selain  penting  karena  siswa  mampu  menemukan  jawaban  atas  apa  yang  menjadi keingintahuannya, proses siswa mencari tahu ini juga merupakan keterampilan yang penting untuk dimiliki anak karena akan menjadi dasar fundamental dalam mengembangkan karakter berpikir kritis. Bahwa sekolah berbasis lingkungan akan membentuk kemampuan berpikir kritis siswanya, khususnya dalam bidang lingkungan hidup, dan peka terhadap problematika atau isu terhadap kerusakan lingkungan global, yang akan membentuk sikap peduli lingkungan baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah (Ika et al., 2021).
Keenam,  kreatif.  Elemen  yang  terdapat  pada  ciri  keenam  antara  lain;  menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal (Meilin & Iqnatia, 2022). Program adiwiyata mampu membuat siswa menjadi kreatif dengan menghasilkan karya orisinal dan  kreativitas  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  kegiatan  bank  sampah  di  mana sampah  anorganik  yang  sudah  dikumpulkan  dibuat  suatu  karya  yang  memiliki  nilai  estetika seperti membuat pot bunga hias, pot bunga gantung, membuat tempat pensil dari sedotan dan membuat bunga dari plastik sedotan. Hal ini tidak lupa dari bimbingan dan di dukung dengan guru yang berkualitas dan kreatif. Kegiatan tersebut mencerminkan nilai profil pelajar Pancasila kreatif hal ini juga diperjelas oleh informan kunci yaitu guru pengelola kegiatan adiwiyata yang menyatakan,
“Untuk  di sekolah  ini  ada  kegiatan  bank  sampah  mbak  dimana  nanti  sampah anorganik yang itu dikumpulkan ya seperti botol plastik itu, bisa dilihat didekat taman belakang deket kolam itu kan ada pot-pot gantung dan pot-pot yang dibuat siswa itukan termasuk inovasi siswa juga guru hanya mengarahkan ada yang buat pot, pigura dari kertas koran dan kerajinan-kerajinan yang dipajang dietalase itu semua karya siswa ”.
Dalam  hal  ini,  guru  mempunyai  peran  tidak  hanya  mengajar,  tetapi  juga  harus mendidik,  membina,  membimbing,  serta  membentuk  kepribadian  yang  ada  pada  diri  siswa sebagai  upaya  mempersiapkan  dan  mengembangkan  sumber  daya  pada  setiap  siswa  (Abdul, 2017). Kegiatan ini menambah penghargaan bagi siswa yang mengikuti lomba kreasi daur ulang sampah dalam rangka peringatan hari lingkungan hidup sedunia. Kreativitas siswa dapat dilatih dan ditingkatkan melalui kegiatan tersebut, yaitu dalam berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan  pendekatan  atau  hasil  baru  dari  sesuatu  yang  telah  dimilikinya  (Putri,  2017). Inovasi  ini menambah  kreativitas  siswa  untuk  membuat  sesuatu  yang  unik  dan  bernilai  dari bahan bekas, disamping itu juga mengurai sampah dan pemanasan global.
Temuan  penelitian  ini  menguatkan  penelitian  terdahulu  dengan  menghadirkan berdasarkan fenomena yang terlihat, sehingga memberikan literasi pengetahuan yang berbeda mengenai metode penanaman profil pelajar Pancasila melalui kegiatan adiwiyata. Dalam situasi ini,  kajian  terdahulu  mengungkapkan  bahwa  proyek  penguatan  Pelajar  Pancasila  dalam merencanakan  dan  menyusun  suatu  pelajaran  sudah  sesuai  dengan  dimensi  dan  ciri  siswa,
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
karena  ruang  berkreasi  dan  fleksibilitas  yang  disediakan  (Nugraheni  et  al.,  2022).  Dengan demikian,  keberadaan kegiatan adiwiyata sebagai kegiatan rutin pembiasaan  yang terjadwal di SDN 12 Sragen juga termasuk sebagai bentuk pembelajaran proyek. Pembelajaran proyek dalam kegiatan adiwiyata memiliki keunikan tersendiri, yaitu sistematis, menyeluruh, dan berjangka panjang. Dari awal hingga akhir, tahapan aksi telah dicatat dengan cermat.

## Simpulan
Simpulan yang didapatkan dari penelitian ini yaitu pelaksanaan kegiatan adiwiyata sudah berjalan  baik  sesuai  dengan  4  komponen  kebijakan    berwawasan    lingkungan  (menjaga kebersihan lingkungan sekolah dengan membuang sampah sesuai dengan jenis kelompoknya sampah organik sampah, kantin sehat bebas 5P, Jumat sehat), pelaksanaan  kurikulum  berbasis lingkungan(setiap mata pelajaran tersebut disisipkan unsur lingkungan hidup yang tertuang di dalam setiap RPP mata pelajaran tematik),  kegiatan lingkungan  berbasis  partisipatif (merawat dan menjaga lingkungan sekolah, sabtu bersih, pembuatan pupuk kompos, bank sampah),  dan pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan. Ditemukan prinsip yang digunakan SDN 12 Sragen dalam menjalankan kegiatan adiwiyata yaitu edukatif dengan adanya slogan-slogan disetiap  lorong  kelas  dan  juga  didekat  kamar  mandi  untuk  menghimbau  siswa  dalam penggunakan  hemat  air,  membuang  sampah  pada  tempatnya,  menjaga  kebersihan  sebagian dari  iman  dan  tidak  lupa  berdoa  sebelum  masuk  kamar  mandi,  pembelajaran  kurikulum berbasis lingkungan dengan memasukkan ke dalam mata pelajaran, adanya perubahan tingkah laku  siswa.  Partisipatif  membuat  program-program  rutin  cinta  lingkungan  dengan keikutsertaan  dan  dukungan  warga  sekolah  seperti  kegiatan  yang  dipaparkan  di  atas. Berkelanjutan  yaitu  program  adiwiyata  ini  dapat  dilakukan  terus  menerus  dan  memberikan dampak  yang  positif  untuk  masa  depan  SDN  12  Sragen.  Optimalisasi  pelaksanaan  kegiatan adiwiyata mengajarkan kepada siswa nilai-nilai peduli lingkungan dan mengamalkannya dalam kehidupan nyata di sekolah, sehingga sekolah berfungsi sebagai mikrokosmos dari lingkungan tempat tinggalnya. Dengan demikian, kegiatan Adiwiyata memiliki banyak manfaat dan sangat relevan  untuk  mengangkat  profil  pelajar  Pancasila  yang  memiliki  tiga  kategori  kompetensi: keterampilan, pengetahuan, dan sikap.

## Referensi
Abdul, H. (2017). Guru Profesional. Jurnal Ilmiah Keislaman Dan Kemasyarakatan , 17 (2), 274 – 285. https://doi.org/https://doi.org/10.47732/alfalahjikk.v17i2.26
Anik, N., & Qoriati, M. (2019). Analisis Nilai Karakter Pada Siswa Sekolah Adiwiyata SD Negeri Pleburan 04 Semarang. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD- An , 6 (2), 133 – 138. https://doi.org/https://doi.org/10.31316/esjurnal.v6i2.272 Astikasari, M., Fajrina, M. D., Fani, R. A., Utami, R. D., & Fitria, M. (2022). Penguatan Sikap Peduli Lingkungan melalui Kegiatan Prefentif bagi Siswa Sekolah Dasar. Buletin KKN Pendidikan , 4 (2), 175 – 183. https://doi.org/doi: 10.23917/bkkndik.v4i2.20449
Ekawati Edy Rafika. (2021). Implementasi Program Adiwiyata Dalam Upaya Penanaman Nilai Sosial Siswa Sekolah Dasar Inpes Passuakkang Kabupaten Gowa . Universitas Muhammadiyah Makasar.
Fella, S. (2019). Analisis Peran Budaya Sekolah yang Religius dalam Pembentukan Karakkter Siswa. Indonesian Values and Character Education Journal , 2 (1), 36. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i1.17941
Fitri, K., Akhwani, Nafiah, & Mohammad, T. (2021). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-nilai Pancasila melalui Keteladanan dan Pembiasaan di Sekolah Dasar. Jurnal Pancasila Dan
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8 (1) 2023  Hal 46 - 63
Kewarganegaraan , 6 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.24269/jpk.v6.n1.2021.pp1-10 Happy, F., & Samsia. (2020). Peran Kepala Sekolah Dalam Mewujudkan Program Sekolah Adiwiyata. JMKSP: Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan , 5 (1), 84 – 91. https://doi.org/https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i1.3541
Hidayat, G. (2013). Urgensi Lingkungan Pendidikan Sebagai Media Pembentuk Karakter Peserta Didik. Edukasi Islami Jurnal Pendidikan Islam , 2 (4), 376 – 396.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30868/ei.v2i04.37
Ika, D. C., Melisa, & Atik, R. (2021). Kontribusi Penghargaan Adiwiyata: Geografi Emosi Siswa Di Sekolah Berbasis Lingkungan. Jurnal Fakultas Keguruan & Ilmu Pendidikan , 2 (2), 118 – 127.
Imas, K., Aiman, F., & Purwanti. (2022). Strategi Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5170 – 5175. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3139
Indah, P. K., Bedjo, S., & Nurjannah. (2018). Implementasi Program Sekolah Adiwiyata Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di SDN Tanah Tinggi 3 Kota Tangerang. JGG: Jurnal Green Growth Dan Manajemen Lingkungan , 7 (2), 122 – 132. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/jgg.072.03
Ismail, S., Suhana, S., & Yuliati Zakiah, Q. (2021). Analisis Kebijakan Penguatan Pendidikan Karakter Dalam Mewujudkan Pelajar Pancasila Di Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 76 – 84. https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i1.388
Lenaini, I. (2021). Teknik Pengambilan Sampel Purposive Dan Snowball Sampling. Jurnal Kajian, Penelitian & Pengembangan Pendidikan Sejarah , 6 (1), 33 – 39. Lubaba, M. N., & Alfiansyah, I. (2022). Analisis Penerapan Profil Pelajar Pancasila dalam Pembentukan Karakter di Sekolah Dasar. Sains Dan Teknologi , 9 (3), 2022 – 2687. https://doi.org/https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i3.576
Mega, R. (2020). Pembentukan Nilai Karakter Toleransi Dalam Pembelajaran Pendidikan
Pancasila Dan Kewarganegaraan Bagi Siswa Tunagrahita. JCMS , 5 (1), 59 – 72. https://doi.org/https://doi.org/10.26740/jcms.v5n1.p59-72
Meilin, L. N., & Iqnatia, A. (2022). Analisis Penerapan Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 9 (3), 687 – 706. https://doi.org/https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i3.576
Mery, M., Martono, M., Halidjah, S., & Hartoyo, A. (2022). Sinergi Peserta Didik dalam Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Basicedu , 6 (5), 7840 – 7849. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3617
Nasional. (2014). Peraturan Menteri Lingkungan Hidup Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2013 tentang Pedoman Pelaksanaan Program Adiwiyata. Lembaran Negara Republik Indonesia 2013 , 2011 , 12 – 26.
Novrian Satria, P. (2018). Penguatan pendidikan karakter di sekolah dalam upaya pencegahan kenakalan remaja. Edutech , 17 (1), 32 – 54. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/e.v1i1.9860
Nugraheni, R., Arita, M., Maratun, N., & Iis, N. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Implementasi Kurikulum Propertipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3613 – 3625. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2714
Nuri, D., & Supardan, D. (2016). Upaya Peningkatan Environmental Literacy Peserta Didik Di Sekolah Adiwiyata (Studi Inkuiri Naturalistik Di Sd Negri 138 Pekanbaru). Jurnal Socius , 5 (2), https://doi.org/10.20527/jurnalsocius.v5i2.3331.
Putri, R. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Siswa Sekolah Dasar Melalui Kearifan Lokal. JPSD , 3 (2), 201 – 214. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2140.g1672 Ratna, W. (2016). Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan Siswa Sekolah Dasar Melalui Sekolah Peduli Dan Berbudaya Lingkungan. Widya Wacana: Jurnal Ilmiah , 11 (1), 108 – 115.
https://doi.org/https://doi.org/10.33061/ww.v11i1.1334 Risky, N. (2016). Evaluasi Pengelolaan Sarana Dan Prasarana Pendukung Ramah Lingkungan Pada Program Adiwiyata Di SMP Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Journal Student Uny , 5 (5), 37.
Rizky Nur Aprilianto, & Arief, A. (2019). Sekolah Adiwiyata Dalam Dimensi Karakter Dan Mutu Pendidikan. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 6 (1), 776 – 783. Suyitno. (2018). Strategi Pembentukan Budaya Religius Untuk Meningkatkan Karakter Islami Di SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 10 (2), 191 –
204. https://doi.org/https://doi.org/10.31603/edukasi.v10i2.2310
Tantri, A. N., Sa’dun, A., & Sri, W. E. (2021). Implementasi Program Adiwiyata Berbasis
Partisipatif Dalam Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter Di Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 30 (1), 57 – 70. https://doi.org/http://journal2.um.ac.id/index.php/sd/
Utami, R. D. (2015). Penguatan Karakter Siswa Pendidikan Dasar Muhammadiyah Melalui Pensinergian Pendidikan Rumah Dan Sekolah. University Research Colloquium
(URECOL) , 120 – 127. http://hdl.handle.net/11617/5144
Yudo, F., & Syunu, T. (2019). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Program Adiwiyata Di Sma Negeri 1 Mejayan, Madiun. Inspirasi Manajemen Pendidikan , 7 (3), 1 – 10. Zulkipli, L., Siti, A., Wulandari, & Farhil, H. (2022). Pola Pembiasaan Karakter Siswa Dalam Menjaga Kebersihan. Journal of Islamic Education , 3 (1), 66 – 80.
https://doi.org/https://doi.org/10.53837/waniambey.v3i2.445