## JURNAL PENDIDIKAN ISLAM
ISSN: 2549-7146 https://journal.uhamka.ac.id/index.php/jpi

## Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di Lembaga Islam
Maulid Agustin 1*, Firmansyah 2
Sekolah Tinggi Agama Islam Muhammadiyah Probolonggo 1 Prodi PGMI Sekolah Tinggi Agama Islam Muhammadiyah Probolonggo 2 Email Koresponden: maulidagustin95@gmail.com

## ARTICLE INFO

## A B S T R A K
Article history Received: 30 November
2023
Accepted: 30 November 2023 Published: 30 November 2023
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menguraikan  peran  kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  lembaga  pendidikan  islam. Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  pendidikan  yang berpengaruh  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Metode  yang  digunakan  dalam kajian ini menggunakan metode atau pendekatan kepustakaan (library research), studi  pustaka  atau  kepustakaan  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  dengan menelaah  dan/atau  mengeksplorasi  beberapa  sumber  yang  berasal  dari  jurnal- jurnal  ilmiah,  literatur-literatur  dan  informasi  lainnya  yang  dianggap  relevan. Kepala  sekolah  menjadi  salah  penentu  keberhasilan  sebuah  pendidikan  karena baik  tidaknya  suatu  kualitas  ditentukan  oleh  pelaksana  pendidikan  dan  juga proses  pembelajaran  tergantung  pada  bagaimana  kepemimpinan  di  lembaga pendidikan. Kepala  sekolah  harus  mampu  melaksanakan  tugasnya  serta  fungsi- fungsinya  yakni,  fungsi  educator,  manager,  administrator,  supervisior,  leader, innovator,  dan  motivator,  figure  dan  mediator.  Untuk  mencapai  keberhasilan sekolah atau sekolah yang efektif maka kinerja guru harus benar-benar di diukur dan  kontrol  dengan  baik.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja seorang guru. Disiniliah peran kepala sekolah sebagai seorang pemimpin sangat dibutuhkani  sebagai  karena  kepala  sekolah  sebagai  agen  perubahan,  sebagai penentu  arah,  juru  bicara,  dan  pelatih.  Sehingga  kepala  sekolah  harus menciptakan  suasana  yang  sehat  agar  menimbulkan  suasana  yang menyenangkan dan semangat kerja bagi guru supaya bisa meningkatkan kualitas kerja seorang guru dalam proses mengajar.

## Kata kunci
Kepemimpinan Kepala Sekolah Kinerja Guru Lembaga Islam

## A B S T R A C T
Keyword: Principal Leadership
Teacher Performance Islamic Institutions
The purpose of this study is to describe the leadership role of school principals in improving teacher performance in Islamic educational institutions. The principal is  one  component  in  education  that  has  an  effect  on  improving  teacher performance.  The  method  used  in  this study  uses  a  library  research method or approach, literature or literature study, namely research conducted by reviewing and/or  exploring  several  sources  originating  from  scientific  journals,  literature and  other  information  deemed  relevant.  The  principal  is  a  determinant  of  the success of an  education  because  whether  or  not  a  quality  is  determined  by  the education provider and also the learning process depends on how the leadership in  educational  institutions  is.  The  principal  must  be  able  to  carry  out  the
implementation and its functions, namely, the functions of educators, managers, administrators,  supervisors,  leaders,  innovators,  and  motivators,  figures  and mediators. To achieve the success of an effective school or school, the teacher's performance  must  be  properly  measured  and  controlled.  There  are  several factors  that  affect  the  performance  of  a  teacher.  This  is  where  the  role  of  the principal as a leader is needed because the principal is an agent of change, as a guide,  spokesperson,  and  coach.  So  that  the  principal  must  create  a  healthy atmosphere in order to create a pleasant atmosphere and work spirit for teachers in order to improve the quality of a teacher's work in the teaching process.

## Pendahuluan
Kepemimpinan  merupakan  “suatu  ilmu  yang  mengakaji  secara  komprehensif  tentang  bagaiamana mengarahkan,  mempengaruhi,  dan  mengawasi  orang  lain  untuk  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan perintah  yang  direncanakan  (Irham  Fahmi,  2014). Kepemimpinan  dapat  dipandang  “sebagai  suatu bentuk persuasi suatu pembinaan kelompok orang-orang tertentu , biasanya melalui “human relations” dan motivasi yang tepat, sehingga mereka tanpa adanya rasa takut mau bekerja sama dan membanting tulang untuk memahami dan  mencapai  segala apa  yang  menjadi  tujuan- tujun  organisasi” (Purwanto  & Ngalim, 2003).
Para pemimpin dalam menjalankan dan melaksanakan rencana yang diinginkan menerapkan Power (kekuasaan)  yang  dimiliki  dengan  tujuan  agar  tercapai  dan  berjalannya  pekerjaan  sesuai  dengan rencana.  Kekuasaan  (Power)  adalah  kemampuan  untuk  mempengaruhi  orang  lain.  Bagi  pimpinan penggunaan power dalam setiap rencana kerja yang dijalankan adalah sesuatu yang positif, asal power tersebut dilakukan dengan mengikuti batas-batas yang dibenarkan dalam dunia kerja, seperti seorang manajer di suatu perusahaan memilki hak untuk memutasi seorang karyawan untuk menempati posisi strategis.  Hal  tersebut  menjadi  kewajiban  bagi  pihak-pihak  karyawan  untuk  memperlihatkan kemampuan  dalam  bekerja  keras  serta  kedispilinan  tinggi  agar  pimpinan  tertarik  untuk menempatkannya di posisi-posisi stategis (Irham Fahmi, 2014).
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  hendaknya  berperilaku  membangun,  karena keberhasilannya  sangat  tergantung  pada  kualitas  kepemimpinannya  dalam  hal  meningkatkan  kinerja guru.  Pentingnya  kepemimpinan  kepala  sekolah/madrasah  dalam  kaitannya  dengan  desentralisasi pendidikan  yang  menekankan  manajemen  berbasis  pendidikan  kepala  madrasah  memiliki  otonomi yang tinggi dalam memajukan dan mengembangkan sekolahnya (Mulyasa, 2019).
Kepala  sekolah  adalah  seorang  yang  memimpin  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  tugas  multi fungsi  dalam  kepemimpinanya  (Yahdiyani  et  al.,  2020).  Sebagai  seorang  pemimpin  kepala  sekolah merupakan  penentu  keberhasilan  sebuah  pendidikan  karena  baik  tidaknya  suatu  kualitas  ditentukan oleh pelaksana pendidikan dan juga proses pembelajaran tergantung pada bagaimana kepemimpinan di lembaga pendidikan tersebut. Maka dari itu kepala sekolah harus menciptakan suasana yang sehat agar menimbulkan  suasana  yang  menyenangkan  dan  semangat  kerja  bagi  guru  supaya  bisa  meningkatkan kualitas kerja seorang guru dalam proses mengajar.
Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  pendidikan  yang  berpengaruh  dalam meningkatkan  kinerja  guru.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  lainnya,  dan  pendayagunaan  serta  pemeliharaan sarana dan prasarana. Kurang maksimalnya kepala sekolah dalam membina dan membimbing kinerja pegawainya,  sehingga  membuat  masih  ada  kinerja  pegawai  yang  kurang  disiplin  dalam  bertugas, terlambat datang dan pulang lebih awal. Kondisi seperti itulah yang menjadi permasalahan dilembaga pendidikan (Kasidah et al., 2017).
Mengingat  akan  pentingnya  peran  seorang  guru  dalam  proses  pembelajaran  dikelas,  maka  akan sangat dibutuhkan kinerja guru yang baik agar mampu menyukseskan pembelajaran. Dengan suksesnya pembelajaran di kelas maka tujuan pendidikan di sekolah dapat tercapai. Kinerja guru adalah kegiatan guru  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  bagaimana  seorang  guru  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan menilai hasil belajar. Berdasarkan pengertian tersebut dapat diketahui bahwa kinerja guru merupakan keseluruhan perilaku guru dalam mencapai tujuan terhadap
pelaksanaan  tugas  yang  dibebankan  kepadanya  baik  sebgai  pengajar,  pelatih,  pembimbing  serta kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  rangka  menyusun  perencanaan  pembelajaran, melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  pembelajaran  siswa  serta  pengembangan  peserta  didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Sehingga  secara  umum  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  aspek  kualitas  guru  dalam  bertugas  seperti bertugas secara perseorangan dengan anak didik, perencanaan serta pemograman pembelajaran yang matang,  penggunaan  alat  pembelajaran,  selalu  mengaitkan  anak  didik  dalam  aktivitas  pembelajaran, serta peran aktif guru selaku pemimpin dalam kelas (Kuriloff et al., 2019).
Berdasarkan  data  empiris  menunjukkan  besarnya  pengaruh  kepemimpinan  terhadap  kinerja  di berbagai organisasi (Wa Ode Zusnita et  al., 2019), (Isvandiari &  Idris, 2018), (Fazira & Mirani, 2019). Dalam  dunia  pendidikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  juga  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  (Kartini  et  al.,  2020),  (Barzi,  2018),  (Warni  et  al.,  2021).  Dalam penelitian di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al-Ikhlas Ujung Bone, menunjukkan adanya hubungan yang positif antara kepemimpinan dengan kinerja guru (Paizal et al., 2019).
Sehingga  dapat  diambil  kesimpulan,  bahwa  kepemimpinan  berpengaruh  terhadap  suatu  lembaga atau instansi. Terkhusus lagi bagi kepala sekolah, yang memimpin lembaganya menjadi lebih baik, salah satunya  adalah  kinerja  guru.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  akan  dijadikan  satu  topik  yang  akan ditulis  oleh  penulis  artikel  dengan  judul “Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja guru di lembaga islam”.
Dengan  demikian,  studi  ini  berupaya untuk memberikan kontribusi pada peningkatan kinerja guru di kembaga islam, pengetahuan  tentang  peran  yang harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  supaya terjadi  peningkatan  kinerja  guru  melalui  peran  yang    dapat    dilakukan    oleh    kepemimpinan  kepala sekolah.  Oleh    karena    itu,    perumusan    masalah    dalam  studi      ini      adalah      apakah      peran kepemimpinan  yang      harus dilakukan    oleh   kepala    sekolah    supaya    kinerja  guru   dapat meningkat ketikan  mengelola lembaga pendidikan islam?
Karya    tulis    ini    ditujukan    untuk mengeksplorasi    tentang    pentingnya    peran kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di lembaga islam.  Selain itu, studi ini bertujuan untuk menguraikan  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  kinerja  guru  di  lembaga  pendidikan  islam. Karya tulis ini akan berkontribusi baik secara teoritis maupun praktis.  Secara teoritis, dapat menambah pengetahuan  tentang  peranan  kepala  sekolah  dalam  peningkatan  kinerja  guru.  Secara  praktis,  dapat menambah pengetahuan kepala sekolah dalam melaksanakan perannya sebagai pemimpin pendidikan di  sekolah.  Melalui  hasil  studi  ini,  baik  pemerintah  daerah  maupun  pemerintah  pusat  dapat  dibantu dalam  peningakatan  profesionalisme  guru  di  lembaga  pendidikan  islam  dan        peran  kepemimpinan kepala sekolah.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  kajian  ini  menggunakan  metode  atau  pendekatan  kepustakaan (library research), studi pustaka atau kepustakaan dapat diartikan sebagai serangkaian  kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, membaca dan mencatat serta mengolah bahan penelitian (Mestika, 2003).
Studi  kepustakaan  juga  dapat  mempelajari  berbagai  buku  referensi  serta  hasil  penelitian sebelumnya yang sejenis yang berguna untuk mendapatkan landasan teori mengenai masalah yang akan diteliti.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  menelaah  dan/atau  mengeksplorasi beberapa sumber yang berasal dari jurnal-jurnal ilmiah, literatur-literatur dan informasi lainnya yang dianggap relevan dengan artkel yang akan disusun. Kajian pustaka berfungsi untuk membangun konsep atau teori yang menjadi dasar studi dalam penelitian.

## Hasil

## PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

## Pengertian Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan  merupakan  hubungan  antara  atasan  serta  bawahan  yang  bertujuan  untuk melaksanakan transformasi serta hasil nyata sesuai dengan tujuan yang diharapkan (Fitria et al., 2017). Konsep  ini  menjelaskan  kepemimpinan  merupakan  hubungan  yang  mempengaruhi  atasan  dengan pengikut  yang  menginginkan  transformasi  jelas  serta  hasilnya  merupakan  tujuan  bersama.  Secara umum  kepemimpinan  merupakan  suatu  cara  untuk  mengarahkan  seseorang  atau  sekelompok  dalam rangka merumuskan suatu hal yang akan dijalankan demi mencapai sebuah tujuan. Definisi pemimpin yaitu  suatu  kedudukan  atau  seorang  koordinator  dalam  sebuah  sistem  di  suatu  organisasi  atau kelompok.  Sedangkan  kepemimpinan  ialah  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk  mengajak ataupun menggerakkan banyak orang untuk bekerja sama sesuai dengan target tujuan yang diharapkan (Jamaludin, 2017).
Ada beberapa teori tentang kepemimpinan yang dikemukan oleh Kartono, yaitu: Teori Sifat , teori ini bertolak dari dasar pandangan jika kesuksesan seorang atasan ditentukan oleh sifat-sifat, kepribadian atau identitas yang dimiliki atasan itu. Atas dasar pandangan itu muncul asumsi jika ingin sukses saat menjadi pemimpin, ditentukan dari keahlian individu pemimpin, keahlian individu pemimpin yang dimaksud merupakan mutu seseorang dengan  bermacam watak, kepribadian ataupun identitas di dalamnya. Teori Perilaku , dasar pandangan teori ini merupakan kepemimpinan yaitu sikap seseorang  dalam  melaksanakan  aktivitas  bimbingan  suatu  golongan  ke  arah  capaian  tujuan. Teori Situasional ,  kesuksesan  atasan  menurut  teori  situasional  ditetapkan  dari  karakteristik  kepemimpinan dengan  sikap  khusus  yang  diselaraskan  dengan  memperkirakan  aspek  waktu  dan  ruang  (Kartini Kartono, 1998).
Dari  beberapa  definisi  tersebut  bisa  diambil  kesimpulan  bahwa  pemimpin  yaitu  seseorang  yang memiliki kemampuan untuk menggerakkan atau mampu mempengaruhi bawahannya  baik perorangan atau kelompok dalam bekerja dengan harapan agar suatu lembagaa atau instansi bisa mencapai suatu tujuan yang telah direncanakan.
Kepala  sekolah  pada  prinsipnya  harus  mampu  untuk  meningkatkan  dan  memelihara  kinerja individu,  kelompok,  dan  organisasi.  Untuk  itu  sudah  sewajarnya  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan dan  memelihara  keefektifan  individu,  keefektifan  kelompok  dan  keefektifan  organisasi.  Keefektifan individu  merupakan  tingkat  yang  paling  dasar  yang  menekankan  pada  pelaksanaan  tugas  atau pekerjaan dari anggota organisasi. Kepala sekolah atau manajer dapat mengetahui keefektifan individu melalui proses evaluasi kinerja secara rutin yang nantinya dapat dijadikan dasar.

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepala sekolah ialah salah satu penentu keberhasilan dari tiap proses pembelajaran dan bagian yang sangat  mempengaruhi  dalam  proses  serta  hasil  pembelajaran  yang  bermutu.  Kepala  sekolah bertanggung jawab untuk membimbing, mendorong, mempengaruhi, menunjukan, serta menggerakkan guru,  karyawan, orang  tua siswa,  siswa serta pengelola  kebutuhan  untuk  bekerja  sama  dan  ikut  serta dalam  pencapaian  tujuan  (Kartini  et  al.,  2020).  Selaku  seorang  atasan  kepala  sekolah  dituntut  agar menjadikan sekolahnya menjadi lembaga pendidikan yang mandiri, berkulitas dan berkarakter sehingga kepala  sekolah  harus  mampu  mengembangkan  strategi  kepemimpinannya  agar  bisa  membuat perencanaan, pelaksanaan, serta melakukan evaluasi demi mencapai tujuan pendidikan Nasional.
Dalam  melaksanakan  tugas  yang  telah  diberikan,  kepala  sekolah  harus  mampu  mengelola  dan membimbing seluruh komponen sekolah melalui administrasi, manajemen dan kepemimpinan. Kepala sekolah  juga  dapat  melakukan  hal-hal  di  luar  tugasnya,  seperti  mengawasi  guru  dan  siswa  dan mengembangkan  kreativitas  atau  ide  yang  telah  diberikan  oleh  guru  dan  siswa.  Selain  itu,  dalam mewujudkan  kepemimpinannya,  kepala  sekolah  juga  dapat  membantu  membangun  kinerja  guru  dan memberikan motivasi kepada guru dan siswa untuk menumbuhkan karakter sosial yang tinggi. Seperti kerjasama, saling membantu, dan lain-lain (Yolnasdi et al., 2020).
Kepala  sekolah  juga  diharuskan  mempunyai  pengetahuan  serta  keahlian  untuk  melaksanakan kepemimpinannya, semua ini bisa diperoleh dari teori ataupun dari pengalamannya dalam memimpin sebuah  lembaga  pendidikan,  karena  dalam  kepemimpinannya  terdapat  tiga  faktor  yang  berhubungan seperti, faktor SDM, sarana prasarana dan tujuan.
Tugas  kepala  sekolah  adalah  merencanakan  sesuatu  atau  mencari  strategi  yang  terbaik, mengorganisasi dan mengkoordinasi  sumber-sumber pendidikan yang masih berserakan agar menyatu dalam melaksanakan pendidikan, dan mengadakan kontrol terhadap pelaksanaan dan hasil pendidikan. Kepala  sekolah  memiliki  kewenangan  dalam  mengambil  keputusan,  karena  atas  perannya  sebagai manajer  di  sekolah  dituntut  untuk  mampu  :  Mengadakan  prediksi  masa  depan  sekolah,  misalnya
tentang  kualitas  yang  diinginkan  masyarakat,  Melakukan  inovasi  dengan  mengambil  inisiatif  dan kegiatan-kegiatan  yang  kreatif    untuk  kemajuan  sekolah,  Menciptakan  strategi  atau  kebijakan  untuk mensukseskan  pikiran-pikiran  yang  inovatif  tersebut,  Menyusun  perencanaan,  baik  perencanaan strategis maupun perencanaan operasional, Menemukan sumbersumber pendidikan dan menyediakan fasilitas  pendidikan,  Melakukan  pengendalian  atau  kontrol  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  dan hasilnya.
Lebih  lanjut  Lipoto  mengatakan  bahwa  sebagai  pemimpin,  maka  kepala  sekolah  harus  mampu menggerakkan  orang  lain  agar  secara  sadar  dan  sukarela  melaksanakan  kewajibannya  secara  baik sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  pimpinan  dalam  mencapai  tujuan.  Kepemimpinan  kepala  sekolah terutama  ditujukan  kepada  para  guru  kususnya  di  lembaga  pendidikan  islam,  karena  merekalah  yang terlibat secara langsung dalam proses pendidikan. Namun demikian, kepemimpinan kepala sekolah juga ditujukan kepada para tenaga kependidikan lainnya serta siswa.
Hal  senada  dikatakan  Wahjosumidjo,  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah  memiliki tanggung jawab menggerakkan seluruh sumberdaya yang ada di sekolah sehingga melahirkan etos kerja dan produktivitas yang tinggi dalam mencapai tujuan.  Hick   berpendapat bahwa untuk dapat menjadi pemimpin  sekolah  yang  baik,  kepala  sekolah  harus  :  (1)  adil,  (2)  mampu  memberikan  sugesti (suggesting), (3) mendukung tercapainya tujuan (supplying objectives), (4) mampu sebagai katalisator, (5) menciptakan rasa aman (providing security), (6) dapat menjadi wakil organisasi (representing), (7) mampu menjadi sumber inspirasi (inspiring), (8) bersedia menghargai (prising).
Dalam  pelaksanaannya,  keberhasilan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  sangat  dipengaruhi  hal-hal sebagai berikut: (1) kepribadian yang kuat; kepala sekolah harus mengembangkan pribadi agar percaya diri, berani, bersemangat, murah hati, dan memiliki kepekaan sosial. (2) memahami tujuan pendidikan dengan  baik;  pemahaman  yang  baik  merupakan  bekal  utama  kepala  sekolah  agar  dapat  menjelaskan kepada  guru,  staf  dan  pihak  lain  serta  menemukan  strategi  yang  tepat  untuk  mencapainya.  (3) pengetahuan yang luas; kepala sekolah harus memiliki pengalaman dan pengetahuan yang luas tentang bidang  tugasnya  maupun  bidang  yang  lain  yang  terkait.  (4)  keterampilan  professional  yang  terkait dengan  tugasnya  sebagai  kepala  sekolah,  yaitu:  (a)  keterampilan  teknis,  misalnya:  teknis  menyusun jadwal  pelajaran, memimpin  rapat.  (b)  keterampilan  hubungan  kemanusiaan, misalnya  :  bekerjasama dengan orang lain, memotivasi, guru dan staf (c) keterampilan konseptual, misalnya mengembangkan konsep  pengembangan  sekolah,  memperkirakan  masalah  yang  akan  muncul  dan  mencari pemecahannya.
Dalam  masalah  ini  Wahjosumidjo  berpendapat,  bagi  kepala  sekolah  yang  ingin  berhasil menggerakkan para guru/staf dan para siswa agar berperilaku dalam mencapai tujuan sekolah adalah: (1) menghindarkan diri dari sikap dan perbuatan yang bersifat memaksa atau bertindak keras terhadap guru,  staf  dan  para  siswa;  (2)  harus  mampu  melakukan  perbuatan  yang  melahirkan  kemauan  untuk bekerja  dengan  penuh  semangat  dan  percaya  diri  terhadap  para  guru,  staf  dan  siswa,  dengan  cara meyakinkan  dan  membujuk.  Meyakinkan  (persuade)  dilakukan  dengan  berusaha  agar  para  guru,  staf dan  siswa  percaya  bahwa  apa  yang  dilakukan  adalah  benar.  Sedangkan  membujuk  (induce)  adalah berusaha meyakinkan para guru, staf dan siswa bahwa apa yang dilakukan adalah benar.
Banyak  faktor  dan  komponen  yang  mempengaruhi  upaya  dalam  menghasilkan  pendidikan  yang berkualitas. Salah satuya adalah peran penting dalam menggerakkan dan menyelaraskan semua sumber daya  yang  pendidikan  yang  tertanam  di  sekolah  untuk  digunakan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan bersama. Hal inilah yang menjadi tolak ukuran betapa besarnya pengaruh dan tanggung jawab seorang kepala sekolah dalam memimpin lembaganya.
Penentu  dari  suatu  kebijakan  dengan  memfungsikan  perannya  sebagai  seorang  leader  di  dalam lembaga  pendidikan  atau  sekolah,  dengan  kemampuan  bijak  dalam  memimpin  dan  mengarahkan seluruh struktual dan sumber daya sekolah dengan maksimal untuk mencapai tujuan bersama adalah sebuah  peran  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah.  Proses  yang  dilakukan  dalam  menjalankan  tugasnya serta tanggung jawabnya untuk mencapai prestasi kerja sekolah adalah salah satu peran kepemimpinan yang dimiliki oleh kepala sekolah (Suparman, 2019).

## Fungsi Kepemimpinan Kepala Sekolah
Sekolah  merupakan  organisasi  yang  bersifat  kompleks,  unik  dan  khas,  yang  tentunya  berbeda dengan organisasi-organisasi lainnya. Dikatakan kompleks, karena sekolah merupakan organisasi yang didalamnya  terdapat  berbagai  dimensi  yang  satu  sama  lainnya  saling  keterkaitan  dan  saling menentukan.  Dikatakan  unik  dan  khas,  karena  sekolah  merupakan  organisasi  yang  memiliki  cirri-ciri tertentu yang tidak dimiliki oleh organisasi-organisasi lainnya (Setiyadi & Rosalina, 2021).
Sesuai dengan ciri-ciri sekolah sebagai organisasi yang bersifat kompleks, unik dan khas, maka tugas dan fungsi kepala sekolah juga harus dilihat dari berbagai sudut pandang. Kepala sekolah harus mampu melaksanakan  tugasnya  sertafungsi-fungsinya.  Endang  Mulyasa  mengatakan  bahwa  fungsi kepemimpinan  kepala  sekolah  itu  terangkum  dalam  istilah  EMASLIM-FM  yakni  fungsi  educator, manager,  administrator,  supervisior,  leader,  innovator,  dan  motivator,  figure  dan  mediator.  Maka dengan  demikian,  pekerjaan  kepala  sekolah  semakin  hari  semakin  meningkat  dan  selalu  meningkat sesuai dengan perkembangan pendidikan yang diharapkan. Oleh karena itu, hendaknya kepala sekolah lebih meningkatkan profesionalismenya (Wahjosumidjo, 1999).
1. Fungsi edukator
Dalam  menjalankan  fungsinya  sebagai  educator  (pendidik).  Pendidik  adalah  orang  yang mendidik. Sedang mendidik diartikan memberikan latihan (ajaran, pimpinan) mengenai akhlak dan kecerdasan  pikiran.  Maka  fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  pendidik,  harus  memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan (para guru dan yang lainnya)  di  sekolah.  Serta  mampu  menciptakan  iklim  yang  kondusif,  memberikan  nasehat  kepada setiap  warga  sekolah,  memberikan  dorongan  kepada  seluruh  tenaga  kepandidikan,  serta melaksanakan  model  pembelajaran  yang  menarik,  dan  mengadakan  program  akselerasi  bagi  para peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan  di  atas  normal.  10  Memahami  arti  pendidik,  tidak  cukup berpegang pada konotasi yang dikandung dalam definisi atau pengertian pendidik. Melainkan harus memahami  istilah lainnya  yang  terkait  dengan  hal  mendidik,  yakni  pendidikan, tujuan  pendidikan, sarana pendidikan, strategi pendidikan yang dilaksanakan (Mulyasa, 2004). Maka demi kepentingan tersebut kepala sekolah harus menanamkan, memajukan dan meningkatkan paling tidak empat hal, yakni pembinaan mental, pembinaan moral, pembinaan fisik dan pembinaan artistic.
a. Pembinaan  mental,  yaitu  membina  para  tenaga  kependidikan  tentang  hal-hal  yang  berkaitan dengan  sikap  batin  dan  watak.  Dalam  hal  ini,  kepala  sekolah  harus  mampu  menciptakan  iklim yang  kondusif  agar  setiap  tenaga  kependidikan  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik, proporsional  dan  professional  (Mulyasa,  2004).  Maka  dengan  demikian,  kepala  sekolah  harus mampu  melengkapi  sarana  dan  prasarana  dan  sumber  belajar  agar  dapat  memberikan kemudahan  kepada  para  guru  dalam  melaksanakan  tugas  utamanya.  Mengajar  dalam  arti memberikan kemudahan kepada peserta didik (facilitate of learning).
b. Pembinaan  moral,  yaitu  membina  para  tenaga  kependidikan  tentang  hal-hal  yang  berkaitan dengan ajaran baik buruk mengenai sesuatu perbuatan, sikap dan kewajiban sesuai dengan tugas masing-masing.  Kepala  sekolah  harus  memberikan  nasehat  kepada  seluruh  warga  sekolah, misalnya pada setiap upacara bendera atau pada saat pertemuan rutin sekolah.
c. Pembinaan fisik, yaitu membina para tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan kondisi  jasmani  atau  badan, kesehatan  dan  penampilan  mereka  secara  lahiriah.  Kepala  sekolah harus  memberikan  dorongan  agar  para  tenaga  kependidikan  terlibat  aktif  dan  kreatif  dalam kegiatan  olahraga,  baik  yang  diprogramkan  oleh  sekolah  maupun  yang  diselenggarakan  oleh warga masyarakat.
d. Pembinaan  artistic, yaitu membina tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan kepekaan  manusia  terhadap  seni  dan  keindahan.  Kepala  sekolah  harus  mampu  merencanakan berbagai  program  pembinaan  artistic,  seperti  karya  wisata,  tetapi  pelaksanaanya  tidak mengganggu pelaksanaan pembelajaran. Lebih dari itu, kegiatan ini malah harus menunjang atau pengayaan terhadap pembelajaran yang dilaksanakan disekolah(Wahjosumidjo, 1999).
2. Fungsi Manajer
Manajemen  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  proses  merencanakan,  mengorganisasikan, melaksanakan,  memimpin,  dan  mengendalikan  usaha  anggota  organisasi  serta  mendayagunakan seluruh  sumber-sumber  daya  organisasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan(Mulyasa, 2004). Berkaitan dengan define tersebut, maka ada tiga hal penting yang perlu diperhatikan,  yaitu  proses,  pendayagunaan  seluruh  sumber  organisasi  dan  pencapaian  tujuan organisasi yang telah ditetapkan. Dikatakn suatu proses, karena semua manejer dengan ketangkasan dan  keterampilan  yang  dimilikinya  mengusahakan  dan  mendayagunakan  berbagai  kegiatan  yang saling  berkaitan  untuk  mencapai  tujuan.  Proses  tersebut  menurut  Wahjosumidjo,  mencakup:  1) Merencanakan, dalam  arti  kepala  sekolah  harus  benar-benar  memikirkan  dan  merumuskan  dalam suatu  program  tujuan  dan  tindakan  yang  harus  dilakukan;  2)  Mengorganisasikan,  berarti  kepala sekolah  harus  mampu  menghimpun  dan  mengorganisasikan  sumberdaya  sekolah  dan  sumber- sumber  material  sekolah,  karena  keberhasilan  sekolah  sangat  tergantung  pada  kemampuan  dalam mengkoordinasikan  berbagai  sumber  tersebut;  3)  Memimpin,  dalam  arti  kepala  sekolah  harus
mampu  mengarahkan  dan  mempengaruhi  sumber  daya  agar  melakukan  tugas-tugasnya  secara esensial;  4)  Mengendalikan,  dalam  arti  kepala  sekolah  memperoleh  jaminan  untuk  keberjalanan sekolah mencapai tujuan.
Dalam  Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah dikatakan  bahwa  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  memiliki  kemampuan:  1)  Menyusun perencanaan  sekolah/madrasah  untuk  berbagai  perencanaan;  2)  Mengembangkan  organisasi sekolah  sesuai  dengan  kebutuhan;  3)  Memimpin  sekolah  dalam  rangka  mendayagunakan  sumber daya  sekolah  secara  optimal;  4)  Mengelola  perubahan  dan  pengembangan  sekolah  menuju organisasi pembelajar secara efektif; 5) Menciptakan iklim sekolah yang kondusif bagi pembelajaran peserta  didik;  6)  Mengelola  guru  dan  staf;  sarana  dan  prasarana  sekolah;  7)  Mengelola  hubungan sekolah  dengan  masyarakat;  8)  Mengelola  peserta  didik;  9)  Mengelola  pengembangan  kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan; 10) Mengelola keuangan sekolah sesuai dengan  prinsip  pengelolaan  yang  akuntabel,  transparan  dan  efisien;  11)  Mengelola  ketatausahaan sekolah  dalam  mendukung  tujuan  sekolah;  12)  Mengelola  unit  layanan  khusus  sekolah  dalam mendukung  kegiatan  pembelajaran;  13)  Mengelola  system  informasi  sekolah;  14)  Memanfaatkan kemajuan  teknologi  informasi  bagi  peningkatan  pembelajaran  dan  manajemen  sekolah;  15) Melakukan  monitoring,  evaluasi  dan  pelaporan  pelaksanaan  program  kegiatan  sekolah  dengan prosedur yang tepat serta merencanakan tindak lanjutnya.
3. Fungsi Administrator
Kepala sekolah sebagai administrator  dalam lembaga pendidikan mempunyai tugas-tugas antara lain  :  melakukan  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pengkoordinasian,  pengawasan terhadap  bidang-bidang  seperti  ;  kurikulum,  kesiswaan,  kantor,  kepegawaian,  perlengkapan, keuangan,  dan  perpustakaan.  Jadi  kepala  sekolah  harus  mampu  melakukan;  (1)  pengelolaan pengajaran; (2) pengelolaan  kepegawaian; (3)  pengelolaan  kesiswaan; (4) pengelolaan  sarana  dan prasarana; (5) pengelolaan keuangan dan; (6) pengelolaan hubungan sekolah dan masyarakat.
4. Fungsi Supervisor
Supervisi merupakan kegiatan membina dan dengan membantu pertumbuhan  agar setiap orang mengalami peningkatan pribadi dan profesinya. Menurut Sahertian, supervisi adalah usaha memberi layanan  kepada  guru-guru  baik  secara  individual  maupun  secara  berkelompok  dalam  usaha memperbaiki pengajaran dengan tujuan memberikan layanan dan bantuan untuk mengembangkan situasi belajar mengajar yang dilakukan guru di kelas.
Supervisi merupakan pengembangan dan perbaikan situasi belajar mengajar yang pada akhirnya perkembangan  siswa.  Itu  perbaikan    situasi  belajar  mengajar  bertujuan  untuk  :  (1)  menciptakan, memperbaiki, dan memelihara organisasi kelas agar siswa dapat mengembangkan minat, bakat, dan kemampuan secara optimal, (2) menyeleksi fasilitas belajar yang tepat dengan problem dan situasi kelas, (3) mengkoordinasikan kemauan siswa mencapai tujuan pendidikan, (4) meningkatkan moral siswa.
Lebih lanjut Ngalim Purwanto mengemukakan bahwa supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan sekolah maupun guru, oleh karena itu program supervisi  harus  dilakukan  oleh  supervisor  yang  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan mengadakan hubungan antar individu dan ketrampilan teknis. Supervisor di dalam tugasnya bukan saja  mengandalkan  pengalaman  sebagai  modal  utama,  tetapi  harus  diikuti  atau  diimbangi  dengan jenjang  pendidikan  formal  yang  memadai.    Beberapa  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa kepala  sekolah  merupakan  penyelenggara  pendidikan  yang  juga,  yaitu  :  (1)  menjadi  manajer lembaga pendidikan, (2) menjadi pemimpin, (3) sebagai penggerak lembaga pendidikan, (4) sebagai supervisor  atau  pengawas,  (5)  sebagai  pencipta  iklim  bekerja  dan  belajar  yang  kondusif.  Sesuai dengan peran dan tugastugas di atas, kepala sekolah sebagai manajer sekolah dituntut untuk dapat menciptakan manajemen sekolah yang efektif.
Menurut  Mantja  keefektifan  manajemen  pendidikan  ditentukan  oleh  profesionalisme  manajer pendidikan.  Adapun  sebagai  manajer  terdepan  kepala  sekolah  merupakan  figur  kunci  dalam mendorong  perkembangan  dan  kemajuan  sekolah.  Kepala  sekolah  tidak  hanya  meningkatkan tanggung  jawab  dan  otoritasnya  dalam  programprogram  sekolah,  kurikulum  dan  keputusan personil, tetapi juga memiliki tanggung jawab untuk meningkatkan akuntabilitas keberhasilan siswa dan  programnya.  Kepala  sekolah  harus  pandai  memimpin  kelompok  dan  mampu  melakukan pendelegasian tugas dan wewenang
5. Fungsi Leader
Kepala  sekolah  sebagai  leader  harus  mampu  memberikan  petunjuk  dan  pengawasan, meningkatkan kemauan tenaga kependidikan, membuka komunikasi dua arah, dan mendelegasikan tugas(Mulyasa,  2004).  Kepala  sekolah  sebagai  leader  harus  memiliki  karakter  khusus  yang mencakup  kepribadian,  keahlian  dasar,  pengalaman  dan  pengetahuan  professional,  serta pengetahuan  administrasi  dan  pengawasan.  Kemampuan  yang  harus  diwujudkan  kepala  sekolah sebagi leader dapat dianalisis dari kepribadian, pengetahuan terhadap tenaga kependidikan, visi dan misi sekolah, kemampuan mengambil keputusan dan kemampuan berkomunikasi(Mulyasa, 2004).
6. Fungsi Inovator
Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai innovator, kepala sekolah harus memiliki strategi  yang  tepat  untk  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  lingkungan,  mencari  gagasan baru,  mengintegrasikan  setiap  kegiatan, memberikan  teladan  kepada  seluruh  tenaga  kependidikan di  sekolah,  dan  mengembangkan  model-model  pembelajaran  inovatif.  Kepala  sekolah  sebagai innovator  menurut  Mulyasa  akan  tercermin  dari  cara-cara  dia  melakukan  pekerjaannya  secara konstruktif, keratif, delegatif, integrative, rasional dan objektif, pragmatis, keteladanan, disiplin serta adaptable dan fleksibe (Mulyasa, 2004).
7. Fungsi Motivator
Sebagai motivator, kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk memberikan motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya. Menurut Mulyasa motivasi  ini  dapat  ditumbuhkan  melalui  pengaturan  lingkungan  fisik,  pengaturan  suasana  kerja, disiplin,  dorongan,  penghargaan  secara  efektif  dan  penyediaan  berbagai  sumber  belajar  melalui pengembangan pusat sumber belajar (Endang, 2004).
8. Fungsi Figur dan Mediator
Selain sebagai fungsi sebagaimana telah disebutkan di atas, juga terdapat dua fungsi lain sebagai kepala  sekolah.  Dalam  perkembangan  selanjutnya,  terutama  dalam  mengembangkan  pendidikan yang  lebih  bermartabat,  kepala  sekolah  harus  mampu  menjadi  figure  dan  mediator,  bagi perkembangan masyarakat dan sekitarnya (Purwanto & Ngalim, 2003).

## Urgensi Kepemimpina Bagi Lembaga Pendidikan
Urgensi  atau  pentingnya  kepemimpinan  bagi  lembaga  pendidikan  yaitu  untuk  membantu menciptakan  iklim  sosial  yang  baik  di  lembaga  pendidikan,  membantu  sekelompok  untuk mengorganisasikan  diri,  kepemimpinan  juga  membantu  menetapkan  prosedur-prosedur  kerja  dan dapat  mengambil  keputusan  dan  memberikan  masukan  dan  saran.  Setiap  organisasi  memerlukan pemimpin, termasuk juga lembaga pendidikan. Karena dengan adanya pemimpin, setiap lembaga dapat diatur oleh pemimpin tersebut agar dapat mencapai tujuan secara efektif dan efisien.
Pemimpin dalam lembaga pendidikan ini sangat penting adanya, karena pemimpin dapat membantu kelompoknya  untuk  mengorganisasikan  diri. Ia  bertanggung  jawab  dan  ikut  serta  dalam  memberikan perangsang dan bantuan kepada kelompok dalam menetapkan dan menjelaskan tujuannya. la berusaha agar  para  anggota  bekerja  sama,  baik  dalam  perencanaan,  maupun  dalam  pelaksanaannya  dengan menetapkan  tugas  kelompok  dan  kewajiban  pada  tiap-tiap  anggota  kelompok  dalam  lembaga pendidikan.
Jika dilihat dari definini kepemimpinan dapat diambil implikasi sebagai berikut: 1) Kepemimpinan menyangkut  orang  lain  dalam  hal  ini  bawahan  atau  pengikut,  tanpa  bawahan  semua  kualitas kepemimpinan menjadi tidak relevan. 2) Kepemimpinan menyangkut suatu pembagian kekuasaan yang tidak  seimbang  antara  pimpinan  dan  anggota  kelompok.  Dalam  hal  ini,  pemimpinan  mempunyai wewenang  dalam  mengarahkan  pekerjaan  untuk  tercapainya  tujuan.  3)  Pimpinan  harus  mampu mengendalikan  orang-orang  dalam  organisasi  agar  perilaku  mereka  sesuai  dengan  perilaku  mereka sesuai dengan perilaku yang diinginkan oleh pimpinan.
Peran  kepemimpinan  dapat  berlangsung  di  dalam  dan  diluar  sekolah.  Karena  itu  salah  satu  peran strategis  seorang  dalam  organisasi  selain  sebagai  manajer  adalah  sebagai  pemimpin.  Mengacu  pada pendapat  Syafarudin  dan  Asrul  peran  adalah  seperangkat  pola  perilaku  yang  diharapkan  berkaitan dengan tugas seseorang dalam kedudukan pada satu unit sosial dan juga dijelaskan bahwa peran adalah sama  dengan  perilaku  dalam  kedudukan  tertentu  dan  mencakup  perilaku  itu  sendiri  dan  sikap  serta nilai yang melekat dalam perilaku. Maka dapat disimpulkan bahwa peran ialah harapan-harapan yang merupakan ketentuan tentang perilaku atau aktivitas yang harus dilakukan seseorang dalam kedudukan tertentu,  dan  perilaku  aktual  yang  dijalankan  pada  organisasi  atau  masyarakt  (Syafaruddin  &  Asrul, 2013).
Ada empat peran utama kepemimpinan yang efektif  yaitu; sebagai agen perubahan, sebagai penentu arah,  juru  bicara,  dan  pelatih  (Burt,  1992).  Keempat  peran  ini  secara  bersama  merupakan  pekerjaan
pimpinan  visioner.  Keempat  peran  kepemimpinan  ini  sama  pentingnya  dalam  mencapai  sebuah keberhasilan.  Dalam  menjalankan  peran  tersebut  kepemimpinan  dijalankan  dengan  dukungan kemampuan, sifat, dan kepribadian pimpinan untuk mempengaruhi.
Sebagai  penentu  arah,  sebagai  seorang  pemimpin  kepala  sekolah  harus  mengembangkan  visi  dan membagi  kepada  semua  warga  sekolah,  untuk  memerankan  sebagai  agen  perubahan,  kepala  sekolah harus  mampu  mengantisipasi  perkembangan  dunia  luar,  menilai  implikasi  menciptakan  perasaan pentingnya  prioritas  perubahan  melalui  visi  untuk  pelaksanaan  dan  pemberdayaan  orang  menuju perubahan  terutama  dalam  peningkatakn  kualitas  pendidikan.  Sebagai  juru  bicara  ,  kepala  sekolah harus  mampu  bernegosiasi  dengan  organisasi  atau  instansi  lainnya,  membangun  jaringan  kerja, memberikan  gagasan  sumberdaya  atau  informasi  bagi  organisasi.  Sedangkan  sebagai  pelatih,  kepala sekolah  harus  memberdayakan  staf  dan  semua  pegawai  agar  bersemangat  mengejar  visi  dan  misi sekolah yang telah tersusun. Selain itu kepala sekolah juga harus bisa menjadi suri teladan dalam usaha mewujudkan visi dan misi menjadi kenyataan.
Sementara  itu,  secara  khusus  peranan  kepemimpinannya  dalam  lembaga  pendidikan  yaitu: Membantu menciptakan iklim sosial yang baik; Membantu warga sekolah untuk mengorganisasikan diri, membantu  dalam  menetapkan  prosedur  kerja  yang  telah  tersusun  disekolah,  mengambil  tanggung jawab  untuk  menetapkan  keputusan  bersama  dengan  semua  staf  dan  pegawai  dan  memberi kesempatan pada semua warga sekolah untuk belajar dari pengalaman.
Peran  kepala  sekolah  dalam  pengambilan  keputusan  dalam  tinjauan  perilaku  mencerminkan karakter  bagi  dirinya  sebagai  seorang  pemimpin.  Untuk  mengetahui  baik  tidaknya  keputusan  yang diambil  bukan  hanya  dinilai  dari  konsekuensi  yang  ditimbulkannya,  melainkan  melalui  berbagai pertimbangan  dalam  prosesnya.  Kegiatan  pengambilan  keputusan  merupakan  salah  satu  bentuk kepemimpinan,  sehingga  teori  keputusan  merupakan  metodologi  untuk  menstrukturkan  dan menganalisis  situasi  yang  tidak  pasti  atau  berisiko,  dalam  konteks  ini  keputusan  lebih  bersifat perspektif daripada deskriptif .

## PENINGKATAN KINERJA GURU Pengertian Kinerja
Istilah  kinerja  mengambil  istilah  performansi  yang  memiliki  beberapa  kata  lain.    Menurut manajemen  istilah  performansi  atau  disebut  dengan  kinerja.    Kinerja  dapat  berupa  proses  dan  hasil kerja secara individu maupun organisasi. Menurut kamus besar Bahasa Indonesia kinerja yaitu keahlian dalam bekerja yang hasilnya dapat dilihat (Lengkong et al., 2020). Kinerja guru merupakan keberhasilan dalam  bekerja  yang  dicapai  guru  dalam  melakukan  kewajiban  yang  diserahkan  kepadanya  menurut keahlian, kemampuan, pengalaman dan penggunaan durasi dengan bagus. Guru yang mempunyai angka prestasi  yang  baik  pastinya  akan  berdampak  baik  pada  hasil  proses  belajar  mengajar,  alhasil  output yang diperoleh akan bertambah baik secara mutu ataupun kuantitas.
Kinerja  adalah  hasil  yang  dicapai  seseorang  sesuai  tujuan  organisasi  yang  didapatkan  setelah menjalankan  pekerjaannya  sesuai  kewajiban  dan  tugas  yang  diberikan  sesuai  ketentuan  dan kesepakatan yang telah ditentukan (Lengkong et al., 2020). Kinerja atau bisa disebut performance atau unjuk  kerja,  yaitu  seseoran  eseorang  yang  telah  menjalankan  tugasnya  sesuai  dengan  keriteria pekerjaan  yang  diambilnya,  atau  prestasi  kerja  yang  diraihnya  dengan  ketentuan-ketentuan  yang berlaku dilembaganya (I Fahmi, 2012). Sedangkan guru yaitu seorang yang memiliki kemampuan yang mampu  mendidik,  membimbing,  mengajar,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  (Pianda,  2018). Berdasarkan Undang-undang No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pasal 1 ayat (1) menjelaskan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tujuan utama yaitu mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,  melati,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini,  jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Dapat disimpulkan bawah kinerja guru adalah hasil yang diperoleh oleh seorang guru dalam proses melaksanakan tugasnya dengan memiliki kemampuan kerja yang baik dan memiliki motivasi kerja yang cukup  tinggi.  Jadi  kinerja  adalah  perilaku  menunjukkan  pada  kegiatan  dalam  mencapai  tujuan. Sementara  hasil  menunjukkan  pada  efektifitas  perilaku  individu,  baik  bersifat  individu,  baik  bersifat obyektif  maupun  subyektif,  sedangkan  efektifitas  organisasi  merupakan  langkah-langkah  dalam pertimbangan hasil kerja organisasi yang menekankan pada aspek-aspek proses

## Kinerja Guru
Guru  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  dalam mencapai  kualitas pendidikan.    Upaya  yang strategis  dalam  menciptakan  guru  yang  berkualitas  adalah  memberi  layanan  secara  terus  menurus kepada  guru  sehingga  kinerja  guru meningkat. Sedangkan  kinerja  guru  tidak  terlepas  dari  tugas  yang harus  diemban  guru  itu  sendiri.  Dalam  melaksanakan  tugasnya  guru  juga  harus  mampu  memberikan
layanan dan membangkitkan semangat untuk berprsetasi di antara siswa.  Tugas ini tidak ringan bagi kalangan  guru  karena  karakteristik  yang  melekat  pada  pekerjaan  guru  itu  sendiri.    Karakteristik tersebut  seperti  ;  a) Pekerjaan  guru  bersifat  individual  dan  cenderung  noncollaborative.  b) Pekerjaan guru dilakukan di ruang-ruang kelas yang terisolir dalam jangka waktu yang lama. c) Waktu guru untuk berdialog akadenik dengan sesama guru sangat terbatas.
Senada dengan pendapat Doyle dalam Kyle menyatakan apa yang dipelajari siswa selama di sekolah banyak bergantung pada apa yang  terjadi di kelas dan apa yang terjadi di kelas tergantung pada bagai prakarsa  guru  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  ke  dalam  kegiatan  belajar  di  kelas.  Dengan demikian  peranan  guru  sangatlah  penting  dalam  mencapai  keberhasilan  pembelajaran.    Maka  dapat digambarkan  guru  yang  dapat  bekerja  secara  efektif  adalah  sebagai  berikut  :  1)  mampu  menjaga kelangsungan  interaksi  yang  aktif  dan  memfokuskan  pada  bahan  pelajaran  yang  diwujudkan  dengan adanya organisasi dan manajemen kelas yang baik, 2) memberi tugas yang jelas, menerapkan langkah pembelajaran yang cepat dengan tetap mengarah pada pencapaian hasil, 3) melakukan  monitoring tiap kemajuan yang harus di capai. Kinerja guru sangat terkait dengan efektifitas guru dalam melaksanakan fungsinya.  Keefektifan guru dalam melaksanakan fungsinya.
Keefektifan  guru  dalam  melaksanakan  fungsinya    oleh  Medley  menjelaskan  bahwa  efektifitas  guru adalah : 1) guru yang efektif  adalah mereka yang memiliki pribadi kooperatif, daya tarik penampilan, minat  besar,  pertimbangan  dan  kepemimpinan,  2)  guru  yang  efektif  adalah  mereka  yang  menguasai metode mengajar yang baik, 3) guru yang efektif adalah mereka memiliki tingkah laku yang  baik saat mengajar,  4)  guru  yang  efektif  adalah  guru  yang  menguasai  berbagai  kompetensi  dalam  mengajar. Dengan  demikian  guru  yang  efektif  harus  memiliki  kompetensi  yang  disyaratkan  untuk  menjalankan tugasnya dalam mengemban mencerdaskan kehidupan bangsa.

## INDIKATOR KEEFEKTIFAN DAN KINERJA GURU Indikator Keefektifan
Pekerjaan seseorang dikatakan efektif jika dapat memberikan hasil yang sesuai dengan kinerja yang ditetapkan  atau  sudah  mampu  mewujudkan  tujuan  organisasi  dalam  aspek  yang  dikerjakan  tersebut. Pada  hakekatnya  keefektifan  organisasi  bukanlah  keefektifan  pribadi  melainkan  keefektifan  manajer dan  manajer  yang  efektif  akan  menghasilkan  manajemen  yang  efektif,  kriteria  kepala  sekolah  yang efektif  dapat  dilihat  dari  kemampuannya  dalam  mengkreasikan  alternatif-alternatif,  mengoptimalkan sumber belajar dan meningkatkan keuntungan sekolah.
Engkoswara  mengatakan  bahwa  keberhasilan  manajemen  pendidikan  adalah  produktivitas pendidikan  yang  dilihat  pada  prestasi  atau  keefektifan  pada  efisiensi.  Aspek  keefektifan  dapat  dilihat pada  masukan  yang  merata,  keluaran  yang  banyak  dan  bermutu  tinggi.  Depdikbud  mengidentifikasi keefektifan sekolah dalam kelompok keefektifan internal dan keefektifan eksternal. Keefektifan internal menunjukkan pada keluaran pendidikan yang tidak diukur secara moneter seperti prestasi belajar dan jumlah  lulusan,  adapun  keefektifan  eksternal  menunjuk  pada  keluaran  yang  bersifat  moneter  seperti tingkat  penghasilan  lulusan.  Hoy  Dan  Miskel  mengatakan  bahwa  keefektifan  organisasi  adalah  suatu fenomena multidimensional yang terdiri atas komponen-komponen adaptasi dari kuantitas dan kualitas dari produk, pencapaian hasil belajar siswa yang tinggi, sistem tujuan yang terintegrasi dan kesamaan yang  dapat  menuntun  penyelesaian  terhadap  indikator-indikator  keefektifan.  Indikator  keefektifan dalam pandangan miskel dan hoy meliputi: basil/output, moral organisasi, dan keuntungan organisasi.
Admonds menunjuk lima  indikator  keefektifan  organisasi  sekolah,  yaitu:  (1) harapanharapan  yang tinggi dari keefektifan pengajaran, (2) kepemimpinan instruksional yang kuat oleh kepala sekolah, (3) iklim yang teratur, tenang dan berorientasi kerja sekolah, (4) melaksanakan kegiatan akademik, dan (5) pemantauan atas kemajuan siswa.

## Indikator Kinerja Guru
Untuk  mencapai  keberhasilan  sekolah  atau  sekolah  yang  efektif  maka  kinerja  guru  harus  benar- benar  di  diukur  dan  kontrol  dengan  baik.    Proses  untuk  menilai  kinerja  pegawai  disebut  penilaian kinerja.  Dikatakan  demikian  karena  penilaian  kinerja  mencoba  memberikan  kepada  pegawai  sebuah umpan  balik.    Karena  mereka  membutuhkan  untuk  berkembang,  tanpa  mengurangi  kebebasan  dan motivasi untuk melakukan pekerjaan dengan baik.
Windham  mengemukakan  tentang  penilaian  kinerja  guru  yaitu  kegiatan  belajar  mengajar  dan pemanfaatan  waktu  guru  di  sekolah.    Kegiatan  belajar  mengajar  mencakup  kegiatan  perencanaan pengajaran,  proses  belajar  mengajar,  evaluasi  dan  pemantauan,  dan  kegiatan  administratif.    Dari  segi pemanfaatan waktu guru di sekolah merupakan kegiatan pengalokasian waktu di sekolah  sebagai guru.
Selanjutnya Medley, Coker dan Soar mengemukakan bahwa penilaian  kinerja guru difokuskan pada tindakan pengajaran dan dirancang untuk  menilai kualitas pengajaran.  Dimensi penilaian dapat dipilih
melalui tiga pola strategi, yaitu strategi teoritik (teori pengajaran), strategi konsensus tentang guru yang efektif, dan pemanfaatan hasilhasil penelitian.  Teori pengajaran menunjuk pada perumusan persiapan pengajaran,  penciptaan  serta  pemeliharaan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan,  penerapan pengajaran,  dan  individualisasi.    Pendekatan  konsesnsus  dengan  meminta  opini  beberapa  kelompok guru secara terbatas mengenai pandangan pengajaran yang efektif.   Guru harus memiliki kemampuan profesional  yang  tinggi  dan  memiliki  kemampuan  profesional  yang  tinggi  dan  memiliki  peran  yang tangguh  sebagai  fasilisator  belajar,  seorang  motivator  belajar,  dan  seorang  pengelola  proses  belajar mengajar.  Jika status dan peran tersebut benar-benar dimiliki dan dimainkan oleh guru di dalam situasi pendidikan, maka tujuan untuk meningkatkan mutu pendidikanakan lebih cepat menjadi kenyataan.

## Kesimpulan
Kepala sekolah menjadi salah penentu keberhasilan sebuah pendidikan karena baik tidaknya suatu kualitas ditentukan  oleh  pelaksana  pendidikan  dan  juga  proses  pembelajaran  tergantung  pada  bagaimana kepemimpinan  di  lembaga  pendidikan.  Kepala  sekolah  harus  mampu  melaksanakan  tugasnya  sertafungsi- fungsinya yakni, fungsi educator, manager, administrator, supervisior, leader, innovator, dan motivator, figure dan mediator. Sehingga kepala sekolah harus menciptakan suasana yang sehat agar menimbulkan suasana yang menyenangkan dan semangat kerja  bagi guru supaya bisa meningkatkan  kualitas  kerja seorang guru dalam proses mengajar karena iini berkaitan dengan kinerja seorang guru dan salah komponen dalam meningkatkan kinerja guru ialah kepala sekolah.
Selain  itu  ada  juga  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  seorang  guru,  diantaranya  Faktor kepribadian  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru,  perkembangan  di  dalam  profesi  guru,  pelaksanaan  belajar mengajar,  Lingkungan,  hubungan  dengan  masyarakat,  kesejahteraan  dan  bentuk  dari  iklim.  Disiniliah  peran kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  sangat  dibutuhkani  sebagai  karena  kepala  sekolah  sebagai  agen perubahan, sebagai penentu arah, juru bicara, dan pelatih. Dengan demikian, kepala sekolah harus menjadikan sekolah  sebagai  wadah  pembelajaran  bagi  setiap  warga  kususnya  guru  supaya  terjadi  proses  pembelajaran yang kondusif. Kepala sekolah juga harus mampu menjadi sosok yang dapat mengayomi guru.

## Daftar Pustaka
Barzi, A. (2018). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di SMP Negeri 10 Kendari . 3 (1), 2018. Burt, N. (1992). Visionary Leadership: Creating a Compelling Sense of Direction for Your Organization . CA: Jossey-Bass.
Endang, M. (2004). Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi dan Implementasi . Remaja Rosdakarya. Fahmi, I. (2012). Manajemen Kepemimpinan . CV. Alfabeta. Fahmi, I. (2014). Manajemen Kepemimpinan Teori dan Aplikasi . Alfabetta.
Fazira, Y., & Mirani, R. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Terhadap Kinerja Pegawai Pada Dinas Perpustakaan Dan Kearsipan Kota Dumai. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 4 (1), 76. https://doi.org/10.31851/jmksp.v4i1.2477
Fitria, H., Mukhtar, M., & Akbar, M. (2017). the Effect of Organizational Structure and Leadership Style on Teacher Performance in Private Secondary School. IJHCM (International Journal of Human Capital Management) , 1 (02), 101 – 112. https://doi.org/10.21009/ijhcm.012.12 Isvandiari, A., & Idris, B. Al. (2018). Pengaruh Kepemimpinan Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja
Karyawan Pada Pt Central Capital Futures Cabang Malang. Jurnal Ilmiah Bisnis Dan Ekonomi Asia ,
12 (1), 17 – 22. https://doi.org/10.32812/jibeka.v12i1.7
Jamaludin, A. (2017). Pengaruh Gaya Kepemimpinan terhadap Kinerja Karyawan pada PT.Kaho IndahCitra Garment Jakarta. JABE (Journal of Applied Business and Economic) , 3 (3), 161. https://doi.org/10.30998/jabe.v3i3.1767
Kartini, D., Kristiawan, M., & Fitria, H. (2020). The Influence of Principal’s Leadersh ip, Academic Supervision, and Professional Competence toward Teachers’ Performance. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT) ISSN: 2509-0119. , 20 No. 1 (April), 156 – 164. Kartini Kartono. (1998). Pemimpin dan Kepemimpinan . Rajawali Press.
Kasidah, Murniati, & Bahrun. (2017). Kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru pada sekolah dasar luar biasa negeri banda aceh. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan Pascasarjana Uneversitas Syiah Kuala , 5, No. 3 (Agustus), 128.
Kuriloff, P., Jordan, W., Sutherland, D., & Ponnock, A. (2019). Teacher preparation and performance in high-needs urban schools: What matters to teachers. Teaching and Teacher Education , 83 , 54 – 63. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.04.001
Lengkong, J. R. T., Tumbel, T. M., & Mukuan, D. D. S. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Kinerja UMK Beebeebles Collection Di Airmadidi Kabupaten Minahasa Utara. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 42 – 47. Mestika, Z. (2003). Metode Penelitian Kepustakaan . Yayasan Obor Indonesia. Mulyasa. (2019). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . PT Bumi Aksara. Mulyasa, E. (2004). Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi dan Implementasi . Remaja
Rosdakarya.
Paizal, I., Siraj, A., & Mania, S. (2019). Hubungan Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah dengan Kinerja Guru di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al-Ikhlas Ujung Bone. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 4 (1), 21 – 37. https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2019.vol4(1).3003 Pianda, D. (2018). Kinerja Guru, kompetensi Guru, Motivasi Kerja, Kepemimpinan Kepala sekolah . CV. Jejak. Purwanto, M., & Ngalim. (2003). Administrasi Dan Supervisi Pendidikan . PT. Rosdakarya Offset.
Setiyadi, B., & Rosalina, V. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru.
Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1) (Januari), 89 – 118. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.81 Suparman. (2019). Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Guru . Uwais Inspirasi Indonesia. Syafaruddin, & Asrul. (2013). Kepemimpinan Pendidikan Kontemporer . Citapustaka Media.
Wa Ode Zusnita, M., Umi, K., & Ernie T, S. (2019). Pengaruh Kepemimpinan terhadap Kinerja Karyawan. Perwira : Ju rnal Pendidikan Kewirausahaan Indonesia , 2 (1). https://doi.org/10.31328/bmb.v1i2.100 Wahjosumidjo. (1999a). Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritis dan Permasalahannya .
Rajawali Press.
Wahjosumidjo. (1999b). Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritis dan Permasalahannya . Rajawali Press.
Warni, Nurhayati, R., Judrah, M., & Syarifuddin. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di Sdn 45 Lempangan Sinjai Selatan. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Keguruan , 6 (1), 31 – 39. https://doi.org/10.47435/jpdk.v6i1.596
Yahdiyani, N. R., Muna, A. R., Nurjanah, S., & Wahyuni, S. (2020). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas Peserta didik di SDN Martapuro 2 Kabupaten Pasuruan. Journal Of Education, Psychology and Counseling , 2 , 327 – 336. Yolnasdi, Giatman, & Suparno. (2020). The Role Of Principal Leadership In Improving The Quality Of Students In SMAN 9 - Padang City . 23 (2 Novemer), 672 – 676.