## Efektivitas Budaya Organisasi Dalam Mewujudkan Visi dan Misi SMA Swasta UISU Siantar
Dian Ratna Puri(1), Yenni Khairani Pane(2), Yeni Saufina Siregar(3), Aman Simaremare(4), Ibnu Hajar(5)
(1,2,3,4,5) Pascasarjana Administrasi Pendidikan Universitas Negeri Medan
diarpury@gmail.com (1), Yennikhairanipane@gmail.com (2), yenisrg09@gmail.com (3), tuansimare@unimed.ac.id (4), dribnu@yahoo.co.id (5)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan Efektivitas Budaya Organisasi dalam Mewujudkan Visi dan Misi  SMA  Swasta  UISU  Siantar.  Budaya  sekolah  adalah  kepribadian  dasar  sekolah  yang  dibentuk  oleh norma,  nilai,  kepercayaan,  dan  tradisi  bersama  para  anggota  sekolah.  Karena  budaya  sekolah  yang  positif memainkan  peran  penting  dalam  mengarahkan  perilaku  anggota  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  sekolah. Penelitian ini Dalam penelitian ini, desain penelitian kualitatif digunakan untuk menganalisis budaya sekolah. Sebuah studi yang berfokus pada budaya sekolah, sekelompok siswa atau perilaku di dalam kelas sebaiknya menggunakan  format  studi  kasus  etnografis.  Studi  ini  mengungkapkan  bahwa  budaya  sekolah  memiliki dampak  yang  signifikan  terhadap  efektivitas  sekolah.  Oleh  karena  itu,  dalam  pelaksanaan  reformasi pendidikan,  pemimpin  sistem  harus  menekankan  peran  penting  budaya  sekolah  dalam  efektivitas  sekolah. Upaya  perbaikan  sekolah  perlu  difokuskan  pada  dimensi  budaya  sekolah  dan  efektivitas  sekolah. Perencanaan  dan  strategi  yang  efektif  diperlukan  untuk  mengembangkan  kondisi  kerja  di  mana  guru  dapat berkolaborasi  dan  bekerja  sama  secara  efektif.  Pemimpin  sekolah  harus  fokus  pada  penciptaan  budaya sekolah yang positif berdasarkan kolaborasi, dan saling mendukung. Kepala sekolah untuk melibatkan semua pemangku kepentingan dalam perumusan dan pengembangan strategi manajemen sekolah .
Kata Kunci : Efektivitas, Budaya Organisasi, Budaya Sekolah, Kepemimpinan, Visi-Misi Sekolah

## ABSTRACT
This study aims to describe the Effectiveness of Organizational Culture in Realizing the Vision and Mission of UISU Siantar Private High School. School culture is the basic personality of the school which is shaped by norms, values, beliefs, and traditions shared by school members. Because a positive school culture plays an important  role  in  directing  the  behavior  of  school  members  to  achieve  school  goals.  This  Research  In  this study,  a  qualitative  research  design  was  used  to  analyze  school  culture.  A  study  that  focuses  on  school culture,  student  groups  or  classroom  behavior  should  use  an  ethnographic  case  study  format.  This  study reveals  that  school  culture  has  a  significant  impact  on  school  effectiveness.  Therefore,  in  implementing education  reform,  system  leaders  should  emphasize  the  important  role  of  school  culture  in  school effectiveness. School improvement efforts need to be focused on the dimensions of school culture and school effectiveness. Effective planning and strategies are needed to develop working conditions in which teachers can  collaborate  and  work  together  effectively.  School  leaders  should  focus  on  creating  a  positive  school culture based on collaboration, and mutual support. Principals to involve all stakeholders in the formulation and development of school management strategies.
Keywords : Effectiveness, Organizational Culture, School Culture, Leadership, School Vision-Mission

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Temuan penelitian organisasi mendorong peneliti pendidikan untuk memanfaatkan unsur- unsur budaya mendasar dari sekolah yang sukses. Semua sekolah memiliki elemen budaya yang  kuat  atau  lemah  dan  fungsional  atau  nonfungsional.  Budaya  sekolah  didefinisikan sebagai tubuh yang tidak terekam, norma, nilai, kepercayaan, tradisi, dan pola makna mitos yang  ditransmisikan  yang  ditransmisikan  oleh  anggota  organisasi.  Dapat  disimpulkan bahwa budaya organisasi memiliki peran kunci dalam menentukan efektivitas dan prestasi sekolah.  Selain  itu,  ada banyak  penelitian  yang  mengungkapkan  hubungan  antara  budaya sekolah  dan  aspirasi  akademik,  prestasi  akademik,  kepuasan  kerja  guru,  dan  komitmen organisasi.  Peran  penting  budaya  dalam  pencapaian  menyebabkan  studi  yang  berfokus secara khusus pada karakteristik budaya sekolah di sekolah yang sukses secara akademis. Beberapa  peneliti  menemukan  ciri-ciri  umum  dari  sekolah-sekolah  tersebut  diantara;  (1) sekolah  dengan  suasana  yang  dapat  diakses  secara  komunikatif  dan  di  mana  para anggotanya kooperatif dan berkomitmen terhadap pekerjaan mereka;  (2)  sekolah di  mana guru dilibatkan dalam proses pengambilan keputusan; (3) sekolah dengan fokus akademis yang  kuat;  dan  (4)  sekolah  yang  pengurusnya  memiliki  kemampuan  kepemimpinan. Pendidikan  berperan  penting  dalam  membentuk  kehidupan  individu  dalam  suatu masyarakat  (Subianto,  2013).  Lembaga  pendidikan  perlu  memberikan  pendidikan  yang berkualitas  untuk  mempersiapkan  peserta  didiknya  menjadi  generasi  penerus  bangsa. Dengan  demikian,  sekolah  menawarkan  lingkungan  di  mana  siswa  dapat  mempelajari keterampilan  dan  pengetahuan  yang  dibutuhkan.  Setiap  organisasi  memiliki  karakteristik yang  berbeda  berdasarkan  tujuan  dan  misinya.  Demikian  pula,  setiap  sekolah  memiliki budaya  yang  unik.  Budaya  diamati  sebagai  aspek  kunci  sekolah  yang  meningkatkan  dan memberi makna pada berbagai kegiatan sekolah. Budaya sekolah adalah kepribadian dasar sekolah  yang  dibentuk  oleh  norma,  nilai,  kepercayaan,  dan  tradisi  bersama  para  anggota sekolah  (Doğan,  2017;  Afifullah  Nizary  &  Hamami,  2020).  Budaya  sekolah  dapat menyediakan lingkungan terbaik untuk program belajar mengajar dan menghubungkan staf dengan  sekolah.  Budaya  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi efektivitas sekolah. Bahkan, itu dianggap sebagai salah satu prasyarat sekolah yang efektif. Sastra  tentang  budaya  menunjukkan  bahwa  itu  adalah  fenomena  yang  ada  di  bawah permukaan.  Ini  mengacu  pada  konsep  yang  kuat  namun  tersembunyi  yang  memiliki dampak  besar  pada  semua  yang  terlibat  dalam  suatu  organisasi.  Konsep-konsep  tersebut berupa  keyakinan,  norma,  dan  nilai  bersama  di  antara  anggota  organisasi  yang  dapat diamati dari perilaku anggota. Setiap sekolah memiliki kepercayaan dan tradisinya sendiri yang  dipengaruhi  oleh  sikap  dan  hubungan  para  anggotanya.  Budaya  sekolah mempengaruhi  bagaimana  orang  berpikir,  merasa  dan  bertindak  di  sekolah  dan  setiap aspek  sekolah  termasuk  efektivitas  sekolah  dipengaruhi  oleh  budaya  sekolah  yang  positif (Eva, 2016). Namun, budaya sekolah masih belum banyak dipertimbangkan sebagai salah satu  faktor  penentu  efektivitas  sekolah  karena  masalah  pendidikan  dipandang  sebagai perhatian  psikologi  pendidikan  dengan  fokus  pada  lingkungan  kelas  sebagai  didaktik  dan metodis (Tapia-Fonllem et al., 2020). Efektif adalah perubahan yang membawa pengaruh, makna  dan  manfaat  tertentu.  Pembelajaran  yang  efektif  ditandai    dengan    sifatnya    yang menekankan  pada  pemberdayaan siswa secara  aktif (Panggabean et al., 2021). efektivitas sekolah telah menjadi topik yang sangat menarik yang melibatkan perdebatan serius untuk badan  penelitian  akademis  yang  meningkat  sejak  tahun  1960-an.  Studi  sebelumnya menunjukkan  bahwa  prestasi  anak  dipengaruhi  oleh  latar  belakang  keluarga  dan  status sosial  ekonomi,  daripada  faktor  sekolah  (Saprudin  et  al.,  2016;  Suyono,  2016).  Namun, penelitian  selanjutnya  telah  mengungkapkan  bahwa  faktor  sekolah  sebenarnya  membuat perbedaan  dalam  belajar  siswa  terlepas  dari  mereka  status  sosial  ekonomi  atau  latar
Ratna Puri D, Khairani Pane Y, Saufina Siregar Y, Simaremare A, Hajar Ibnu : Efektivitas Budaya Organisasi Dalam Mewujudkan Visi dan Misi SMA Swasta UISU Siantar
belakang keluarga  (Nababan et  al.,  2022). Studi tentang efektivitas sekolah menunjukkan bahwa beberapa sekolah lebih berhasil daripada yang lain, mendorong para peneliti untuk mengungkap faktor-faktor yang berkontribusi pada sekolah yang efektif.Para peneliti telah menawarkan beberapa pandangan tentang sekolah yang efektif. Sekolah yang efektif telah didefinisikan  sebagai  organisasi  di  mana  semua  siswa  diberikan  kesempatan  dan  sumber daya yang sama untuk belajar, dan sebagai lingkungan yang kondusif untuk pengembangan dan  bertanggung  jawab  kepada  semua  pemangku  kepentingan  (Pasaribu,  2017).  Sebuah pandangan umum dari sekolah yang efektif adalah bahwa itu adalah tempat di mana siswa maju lebih jauh dari yang diharapkan dari pertimbangan asupannya. Tujuan utama sekolah adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  mereka  dan  sekolah  yang  efektif  diamati  untuk menambah nilai hasil siswa.

## 2. Perumusan Masalah
Perumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana  efektivitas  budaya  organisasi dalam mewujudkan visi dan misi SMA  Swasta UISU Siantar.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  budaya  organisasi  dalam mewujudkan  visi  dan  misi  SMA    Swasta  UISU  Siantar  dimana  tujuan  utama  sekolah adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  mereka  dan  sekolah  yang  efektif  diamati  untuk menambah nilai hasil siswa

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  data  mengenai  efektivitas  budaya organisasi dalam mewujudkan visi dan misi SMA  Swasta UISU Siantar.

## II. METODE
Dalam  penelitian  ini,  desain  penelitian  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  budaya sekolah.  Menurut  Merriam  (1998),  sebuah  studi  yang  berfokus  pada  budaya  sekolah, sekelompok siswa atau perilaku di dalam kelas sebaiknya menggunakan format studi kasus etnografis.  Sebuah  studi  kasus  memberikan  peneliti  dengan  peristiwa  kehidupan  nyata dengan  cara  yang  bermakna  dan  holistik  ketika  kasus  tersebut  tidak  berbeda  dalam konteksnya.  Etnografi  sering  digunakan  oleh  para  antropolog  untuk  mengeksplorasi komunitas  orang  dan  budaya  mereka.  Etnografi  sebagai  kumpulan  metode  menganalisis budaya  tertentu  dari  sudut  pandang  anggotanya  (Setyowati,  2014).  Studi  ini  merupakan studi kasus karena ruang lingkupnya terbatas pada satu sekolah dan studi etnografi karena berusaha untuk membuat deskripsi sekolah tertentu dengan menggunakan konten budaya. Penelitian dilakukan di SMA Swasta Islam Proyek UISU Siantar adalah salah satu satuan pendidikan  dengan  jenjang SMA di  Siantar  Estate,  Kec.  Siantar,  Kab.  Simalungun, Sumatera  Utara.  Dalam  menjalankan  kegiatannya,  SMA  Swasta  Islam  Proyek  UISU Siantar  berada  di  bawah  naungan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi Republik Indonesia. SMA Swasta Islam Proyek UISU Siantar beralamat di JL. Asahan KM. 4, 5 Siantar, Siantar Estate, Kec. Siantar, Kab. Simalungun, Sumatera Utara, dengan kode pos 21151. Alat Pengumpul Data Data dikumpulkan melalui observasi tidak terstruktur  dan  wawancara  dan  cerita  semi  terstruktur.  Pengamatan  Tidak  Terstruktur,  (a) setting fisik sekolah, (b) peserta, (c) kegiatan dan interaksi interpersonal (d) percakapan di lingkungan, (e) pengamat  dan (f) kegiatan informal  dan komunikasi  nonverbal  diamati di lingkungan sekolah. Wawancara Semi-terstruktur: Wawancara semi-terstruktur digunakan untuk  mendapatkan  keuntungan  dari  keuntungan  dari  tanggapan  tetap  dalam  wawancara
Ratna Puri D, Khairani Pane Y, Saufina Siregar Y, Simaremare A, Hajar Ibnu : Efektivitas Budaya Organisasi Dalam Mewujudkan Visi dan Misi SMA Swasta UISU Siantar
terstruktur  dan  fleksibilitas  wawancara  tidak  terstruktur  di  bidang  yang  relevan (Hasudungan et al., 2020). Selama tahap persiapan formulir wawancara, penjelasan teoritis tentang  budaya  sekolah,  subdimensi  budaya  sekolah,  observasi  tidak  terstruktur  yang dilakukan oleh peneliti dan cerita  yang disampaikan oleh guru diperhitungkan. Selain itu, pengecekan  anggota  dan  teknik  interaksi  jangka  panjang  digunakan  untuk  deskripsi  rinci untuk  memastikan  transferabilitas.Analisis  data  dalam  analisis  kualitatif,  peneliti  harus menganalisis  sejumlah  besar  data.  Analisis  isi  dilakukan  pada  cerita,  observasi  dan  data yang dikumpulkan dari wawancara bersama dengan data selanjutnya.

## III. HASIL
Budaya sekolah didefinisikan sebagai nilai dan keyakinan bersama, tanda dan simbol, serta pemahaman  yang  dimiliki  bersama  di  antara  anggota  sekolah.  Gruenert  (2005) menjelaskan  budaya  sekolah  sebagai  keyakinan,  asumsi  dan  harapan  yang  membimbing yang  tampak  dari  bagaimana  fungsi  sekolah.  Norma,  nilai,  kepercayaan,  dan  tradisi bersama membentuk kepribadian sekolah yang mempengaruhi perilaku pemimpin sekolah, guru, dan siswa. Ini mencerminkan pola nilai, kepercayaan, dan tradisi yang terakumulasi dari  waktu  ke  waktu.  Selain  itu,  budaya  terus  berjalan  dan  berkembang,  oleh  karena  itu tujuannya adalah untuk menciptakan budaya yang positif dan kondusif bagi siswa dan staf serta  memastikan  bahwa  pembelajaran  adalah  inti.  Meskipun  sekolah  memiliki  struktur yang  mirip,  setiap  sekolah  adalah  unik,  memiliki  simbol,  artefak,  tradisi,  dan  adat istiadatnya sendiri yang membentuk nilai, norma, dan kepercayaan mereka yang tergabung dalam sekolah tersebut. Oleh karena itu, setiap sekolah memiliki budaya khasnya masing- masing. Untuk memahami sebuah organisasi, perlu fokus pada budaya unik masing-masing organisasi. Konsep budaya sering dikacaukan dengan istilah iklim. Konsep telah digunakan secara  bergantian  dan  peneliti  pendidikan  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep dan  hubungan  antara  kedua  istilah  tersebut.  Ini  mungkin  karena  fakta  bahwa  istilah tersebut  abstrak,  dan  lebih  dipahami  dalam  konteks  masing-masing  bidang  profesional. Meskipun  budaya  sekolah  dan  iklim  sekolah  dianggap  sama  oleh  beberapa  praktisi,  ada perbedaan  mencolok  antara  konsep  tersebut,  konsep  iklim  digunakan  untuk menggambarkan  variasi  dalam  lingkungan  kerja  sementara  budaya  dianggap  sebagai sistem orientasi bersama yang menyatukan unit sehingga memberikan identitas yang khas. Iklim  dibentuk  oleh  faktor  lingkungan,  moral,  atmosfer,  dan  kesejahteraan  organisasi; sebaliknya,  budaya  sekolah  mengacu  pada  norma,  nilai,  dan  keyakinan  di  dalam  sekolah (Türkkahraman,  2014).  Dengan  demikian,  iklim mengukur  bagaimana  anggota  organisasi memandang  persepsi  rekan  kerja  mereka  sedangkan  budaya  mengukur  keyakinan  dan asumsi  anggota  individu  dalam  suatu  organisasi.  Baik  iklim  sekolah  maupun  budaya sekolah  merupakan  komponen  penting  dari  efektivitas  dan  pencapaian  sekolah;  namun akhir-akhir  ini,  budaya  menjadi  lebih  penting  dalam  menggambarkan  karakter  sebuah sekolah. Budaya sekolah yang positif memiliki pengaruh yang sangat positif bagi anggota sekolah  dan  dianggap  sebagai  kekuatan  pendorong  dalam  mencapai  tujuan  sekolah (Imtihan,  2018).  Dengan  demikian,  penting  bagi  sekolah  untuk  memiliki  kondisi  sosial yang  diperlukan  untuk  keberhasilan  siswa  dan  guru.  Setiap  aspek  sekolah  termasuk motivasi siswa, komitmen guru, kepuasan kerja, kolaborasi dan pembangunan masyarakat dipengaruhi  oleh  budaya  sekolah  yang  positif.  Menurut  Gruenert  dan  Valentine  (dalam Mohamed  et  al.,  2020)),  budaya  sekolah  yang  efektif  dapat  diidentifikasi  melalui  enam faktor,  yaitu  kepemimpinan  kolaboratif,  kolaborasi  guru,  pengembangan  profesional, kesatuan tujuan, dukungan kolegial, dan kemitraan belajar. Faktor-faktor ini sangat penting dalam memahami budaya kolaboratif sekolah. Budaya sekolah kolaboratif dikenal sebagai tempat  terbaik  untuk  belajar  bagi  siswa  dan  guru.  Bahkan,  budaya  kolaboratif  dianggap sebagai elemen penting untuk perbaikan berkelanjutan di sekolah.

## IV. KESIMPULAN
Program  pelatihan  perlu  mempertimbangkan  panorama  pendidikan  baru  dan  menjawab kebutuhan  teknologi  dan  adaptasi  pedagogis.  Oleh  karena  itu,  program  pengembangan profesional harus memberikan pengetahuan dan bimbingan teknologi bagi para guru untuk membekali  diri  mereka  dengan  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  pendidikan  online. Demikian  juga,  program  in-service  yang  bermakna  bagi  para  pemimpin  sekolah  perlu dimulai;  5)    Temuan  studi  ini  mendukung  proposisi  bahwa  budaya  sekolah  berkontribusi pada  efektivitas  sekolah.  Penelitian  masa  depan  dapat  dirancang  untuk  memasukkan faktor-faktor  lain  seperti  pengaruh  kepemimpinan  dan  kepuasan  kerja  guru,  yang  dapat menjelaskan hubungan antara variabel-variabel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifullah Nizary, M.,  &  Hamami,  T. (2020).  Budaya Sekolah. At-Tafkir , 13 (2), 161–172. https://doi.org/10.32505/at.v13i2.1630
Barkman,  C.  (2015).  The  Characteristics  of  an  Effective  School  Leader. BU  Journal  of Graduate Studies in Education , 7 (1), 14–18.
Cahyono, A. D. (2020). IMPLEMENTASI BUDAYA SEKOLAH DALAM MENGEMBANGKAN  SIKAP  DISIPLIN  SISWA  MI  MAMBA’UL  HUDA  AL- ISLAMIYAH  NGABAR  SIMAN  PONOROGO .  INSTITUT  AGAMA  ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO.
DOĞAN, M. (2017). Okul Kültürü ve Etkililik. Journal of Turkish Studies , 12 (Volume 12 Issue 25), 253–264. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.12336
Ennis,  R.  H.  (2010).  Equality  of  educational  opportunity. International  Library  of  the Philosophy of Education , 21 (3), 117–132. Eva, M. (2016). Pengembangan Budaya Sekolah. Tarbawi , 2 (02), 86–96.
Hasudungan,  A.  N.  (2021).  Pengunaan  Buku  Teks  Sejarah  Indonesia  pada  Satuan Pendidikan Menengah atas dalam Kurikulum 2013. Journal Education and Learning , 1 (1), 12–19.
Hasudungan,  A.  N.,  Sariyatun,  S.,  Joebagio,  H.,  &  Sartika,  L.  D.  (2020). TRANSFORMASI  KEARIFAN  LOKAL  PELA  GANDONG  DARI  RESOLUSI KONFLIK  HINGGA  PENDIDIKAN  PERDAMAIAN  DI  MALUKU. Fikri:  Jurnal Kajian Agama, Sosial Dan Budaya , 5 (1), 37–50. https://doi.org/https://doi.org/10.25217/jf.v5i1.784
Hawkes,  A.  J.,  &  Spedding,  J.  (2022). Successful  Leadership (pp.  15–42). https://doi.org/10.1007/978-3-030-29010-8_2
Imtihan,  N.  (2018).  Kultur  Sekolah  dan  Kinerja  Peserta  Didik  MAN  Yogyakarta  III. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (2), 29–48.
Kaplan, L., & Owings, W. (2013). School Culture and Change as Learning. In Culture Re- Boot:  Reinvigorating  School  Culture  to  Improve  Student  Outcomes (pp.  1–36). Corwin Press. https://doi.org/10.4135/9781452277974.n1
Kasmawati,  Y.  (2020).  Peningkatan  Prestasi  Siswa  melalui  Pengembangan  Profesional Guru:  Suatu  Tinjauan  Literatur. Jurnal  Maksipreneur:  Manajemen,  Koperasi,  Dan Entrepreneurship , 10 (1), 13. https://doi.org/10.30588/jmp.v10i1.648
Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia.  (2022). SMA SWASTA ISLAM PROYEK UISU SIANTAR . Sekolah.Data.Kemdikbud.Go.Id.
Laila,  A.  (2015).  The  effective  school:  The  role  of  the  leaders  in  school  effectiveness.
Educational
Research and Reviews , 10 (6), 695–721. https://doi.org/10.5897/ERR2014.1986
Mohamed, A., Moosa, V., & Yusoff, S. (2020). Assessing the Effect of School Culture on Instructional Leadership in Maldives. JOURNAL Of EDUCATIONAL
ADMINISTRATION RESEARCH AND REVIEW , 4 (2), 145–153. https://doi.org/10.17509/earr.v4i1
Nababan,  S.  A.,  Sumantri,  P.,  Tanjung,  Y.,  &  Hasudungan,  A.  N.  (2022).  Student  ’  s Coaching  During  the  Covid-19  Pandemic  in  the  SMAN  1  Rupat :  National  Science Competition  in  2021. East  Asian  Journal  of  Multidisciplinary  Research  (EAJMR) , 1 (2), 175–184.
Panggabean, H. S., Hasanah, N. U., Ulfia, S., Hardiyanti, S. D., Astuti, P. W., & Fitri, E. (2021).  Upaya  Guru  PAI  Menciptakan  Suasana  Pembelajaran  yang  Efektif. Education & Learning , 1 (2), 6–11.
Pasaribu, A. (2017). IMPLEMENTASI MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH DALAM PENCAPAIAN TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL DI MADRASAH. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (1), 12–34. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30596%2Fedutech.v3i1.984
Sabanci, A., Şahin, A., Sönmez, M. A., & Yılmaz, O. (2017). Views of School Managers and  Teachers  about  School  Culture. E-International  Journal  of  Educational Research , 8 (1x), 28–45. https://doi.org/10.19160/5000186332
Saprudin,  Wahjoedi,  &  Widiati,  U.  (2016).  Kondisi  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Core Journal , 5 , 1–7. Sari,  N.  I.  (2018). PENGARUH  BUDAYA  SEKOLAH  TERHADAP  KINERJA  GURU  DI SMPN 3 BASO . INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI BATUSANGKAR. Schein, E. (2004). Organizational culture and leadership (3 (ed.)). Jossey-Bass.
Setyowati,  S.  (2014).  ETNOGRAFI  SEBAGAI  METODE  PILIHAN  DALAM PENELITIAN  KUALITATIF  DI  KEPERAWATAN. Jurnal  Keperawatan Indonesia , 10 (1), 35–40. https://doi.org/10.7454/jki.v10i1.171
Subianto, J. (2013). PERAN KELUARGA, SEKOLAH, DAN MASYARAKAT DALAM PEMBENTUKAN  KARAKTER  BERKUALITAS. Edukasia :  Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam , 8 (2), 331–354. https://doi.org/10.21043/edukasia.v8i2.757 Sukadari.  (2020).  Peranan  Budaya  Ssekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.
Jurnal Pendidikan Luar Biasa , 1 (1), 75–86.
Suyono,  A.  (2016).  PENGARUH  LATAR  BELAKANG  SOSIAL  EKONOMI  ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR YANG DIMEDIASI OLEH FASILITAS BELAJAR. Journal of Accounting and Business Education , 1 (2). https://doi.org/10.26675/jabe.v1i2.6014
Tapia-Fonllem,  C.,  Fraijo-Sing,  B.,  Corral-Verdugo,  V.,  Garza-Terán,  G.,  &  Moreno- Barahona, M. (2020). School Environments and Elementary School Children’s Well- Being in Northwestern Mexico. Frontiers in Psychology , 11 . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00510
Türkkahraman,  M.  (2014).  Social  Values  and  Value  Education. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 116 , 633–638. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.270
Van  den  Steen,  E.  (2010).  On  the  origin  of  shared  beliefs  (and  corporate  culture). The RAND Journal of Economics , 41 (4), 617–648.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 03 Juni 2022 05 Juni  2022 13 Juni 2022 Ya