The Habit of Lining Up To Form Education Value of Discipline Character To Second Grade Students of SD Negeri 1 Kutosari
Ratna Arum Sari 1 ,  Wahyudi 2 , Muhamad Chamdani 3
Sebelas Maret University ratnaarumsari0596@gmail
Article History accepted 01/06/2020 approved 01/07/2020 published 01/08/2020

## Abstract
Habit  formed  character,  for  instance:  the  habit  of  lining-up.  The  study  aimed  to  describe  the habit  of  lining  up  and  to  describe  the  habit  of  lining  up  to  form  discipline  character.  It  was qualitative with a narrative approach. The procedures of the study were: 1) doing observation, 2) analyzing  problem, 3)  having  problem  statement,  4)  doing  research, 5)  analyzing  data,  and  6) having  data  validity.  The  result  showed  that  the  habit  of  lining  up  in  SD  Negeri  1  Kutosari worked  well.  It  was  proven  by  some  indicators:  (1)  precise  movement  based  on  the  rules,  (2) firmness of leader when giving command, (3) neatness in lining up, (4) consistency in lining up, (5) enthusiasm in lining up, (6) resemblance of movement. The lining up applied every morning in all grades. The second grade students of SD Negeri 1 Kutosari had discipline character. They showed  several  indicators:  (1)  arrived  on  time,  (2)  paid  attention  to  the  lesson,  (3)  did  the homework, (4) obeyed school rules, (5) obeyed teacher's advice, (6) wore school uniform, and (7) had flag ceremony quietly.
Keywords: habit, lining up, disciplin

## Abstrak:
Tujuan penelitian ini  yaitu (1) Mendiskripsikan pembiasaan melalui kegiatan baris-berbaris, (2) mendiskripsikan  pembiasaan  kegiatan  baris-berbaris  dalam  membentuk  karakter  disiplin. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan naratif. Tahapan penelitian ini yaitu: 1) observasi kasus, 2) analisis masalah, 3) perumusan masalah, 4) pekerjaan lapangan, 5) analisis data, dan 6) validasi data. Penelitian ini menghasilkan temuan berupa: Pembiasaan kegiatan  baris-berbaris  di  SD  Negeri  1  Kutosari  sesuai  pengamatan  peneliti  sudah  berjalan dengan cukup hal tersebut terbukti dengan melakukan indikator baris-berbaris sebagai berikut: (1) Ketepatan gerakan sesuai aturan sebanyak (2) Ketegasan pemimpin saat memberi aba-aba sebanyak,  (3)  Kerapian  dalam  berbaris,  (4)  Kekompakan  saat  melakukan  baris-berbaris,  (5) Semangat dalam melakukan gerakan barisan, (6) Keseragaman gerakan dan terlaksana secara rutin  di  pagi  hari  dan  sudah  diterapkan  di  semua  kelas  mulai  dari  kelas  bawah  hingga  kelas atas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  sikap  disiplin  siswa  kelas  2  SD  Negeri  1  Kutosari  dapat terlaksana  dengan  baik,  siswa  telah  tertanamkan  nilai  karakter  disiplin  meliputi    beberapa indikator  yaitu  sebagai  berikut  (1)  siswa  datang  tepat  waktu,  (2)  menyimak  pelajaran  dengan penuh perhatian, (3) mengerjakan rumah yang diberikan guru, (4) mematuhi tata tertib sekolah, (5)  mentaati    nasehat  guru,  (6)  berpakaian  seragam  sekolah  secara  rapi,  dan  (7)  mengikuti upacara bendera dengan hikmat dan tidak membuat kegaduhan.
Kata Kunci: pembiasaan, baris-berbaris, disiplin

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  pendidikan  semakin  dituntut  untuk  semakin  berkualitas, pendidikan  bukan  hanya  sekedar  mencerdaskan  secara  nilai  pengetahuan  akademik namun juga untuk  menumbuhkan atau mengembangkan pendidikan karakter. Dewasa ini  perubahan  kurikulum  sangat  mengutamakan  pembentukan  karakter,  mengingat pada kenyataan banyak ditemukan semakin memudarnya  kualitas siswa baik dari segi moral  dan  mental.  Menghadapi  berbagai  tantangan  yang  bermunculan,  perlu penanganan dan penataan terhadap sistem pendidikan secara penuh dan menyeluruh, terutama yang berkaitan dengan kualitas pendidikan karakter.   Sekolah dasar sebagai satu  lembaga  penyelenggara  pendidikan  yang  mempunyai  tugas  menanamkan  nilai- nilai  karakter  kepada  peserta  didik  baik  melalui  pendidikan  karakter  maupun  melalui pembiasaan-pembiasaan  dalam  kegiatan  sehari-hari.  pembiasaan  merupakan  cara bertindak  yang  diperoleh  melalui  belajar  secara  berulang-ulang,  yang  pada  akhirnya menjadi  menetap  dan  bersifat  otomatis  (Juliana,  2015:  5).  Lembaga  sekolah  dapat membiasakan  perilaku  siswa  melalui  kegiatan  baris-berbaris  untuk  pembentukan karakter disiplin.
Baris-berbaris  merupakan  budaya  untuk  menunggu  giliran  secara  rapi  agar tidak terjadi saling mendahului tetapi harus mengikuti urutan barisnya. Menurut Jayanti (2016:  157)  baris  berbaris  adalah  suatu  wujud  latihan  fisik  yang  diperlukan  guna menanamkan  kebiasaan  dalam  tata  cara  kehidupan  yang  diarahkan  kepada terbentuknya  suatu  perwatakan  tertentu.  Dampak  jangka  panjang  dari  baris-berbaris adalah  seorang  siswa  dapat  mengimplementasikan  nilai  karakter  yang  biasa  di terapkan  sekolah.  Melalui  pelaksanaan  budaya  baris  berbaris  anak  dapat  belajar mengenai bagaimana mematuhi peraturan sekolah, tepat waktu dalam segala kegiatan sekolah, selain itu siswa juga belajar tentang nilai kedisiplinan.
Salah  satu  wujud  kegiatan  di  sekolah  dasar  yaitu  melalui  pembiasaan  budaya baris-berbaris  sebelum  memasuki  ruang  kelas.  Hal  tersebut  terjadi  pada  penelitian yang  dilakukan  oleh  Wresniwira  yang  berjudul  Penerapan  Karakter  di  TK  Model Sleman  Yogyakarta  (2017:  6-7)  bahwa  kegiatan  budaya  baris  berbaris  cukup  efektif dijadikan motode penanaman karakter kedisiplinan bagi anak usia dini. Walaupun pada pelaksanaannya  guru  tetap  menegur  beberapa  siswa  yang  belum  tertib  mengikuti baris-berbaris, tetapi kurang lebih 70% siswa sudah tertib dan disiplin memasuki kelas dengan berbaris.
Dalam  kaitannya  dengan  pembiasaan  budaya  melalui  kegiatan  baris-berbaris  di sekolah  dasar  yang  ada  di  kota  Kebumen,  peneliti  melakukan  observasi  atau pengamatan  langsung  pada  hari  Kamis  tanggal  21  November  2019  tentang  kegiatan baris-berbaris  yang  terdapat  di  SD  dan  melakukan  wawancara  awal  pada  kepala sekolah  dan guru kelas 2  SD  Negeri  1  Kutosari mengenai  pembiasaan  budaya  baris- berbaris  di  sekolah.  Di  SD  Negeri  1  Kutosari,  pembiasaan  budaya  baris-berbaris dilakukan  di  waktu  pagi  hari  secara  serentak  yaitu  ketika  sebelum  memasuki  kelas mulai  dari  kelas  1  sampai  kelas  6.  Selain  di  waktu  pagi  hari  baris  berbaris  juga dilaksanakan  saat  setelah  istirahat.  Pada  saat  melakukan  pengamatan  peneliti menemukan berbagai kegiatan yang unik di antaranya baris-berbaris dilakukan secara serentak,  setiap  bel  berbunyi  siswa  langsung  menempatkan  diri  untuk  berbaris  di depan  kelas,  setelah  itu  menunggu  gilirannya  tanpa  mendahului  teman  yang  ada didepan untuk meloncati urutannya, kegiatan itu dilakukan secara kesadaran diri tanpa harus  guru  menyuruh  siswanya  untuk  berbaris,  saat  berbaris  siswa  juga  memiliki gerakan  yang  unik  dengan  melakukan  gerak  jalan  secara  bersamaan  dan  kompak. Ketika  ketua  kelas  menyiapkan  anggotanya,  mereka  mengikuti  semua  perintah  dan menirukan  ketua  kelas  ketika  memberi  aba-aba.  Selain  itu,  peneliti  juga  menemukan beberapa  kendala  saat  baris-berbaris  berlangsung,  diantaranya  siswa  belum  tegap dalam  melaksanakan,  terlihat  belum  serius  dan  masih  bercanda  sendiri  bahkan  ada yang  mengganggu  temannya.  Siswa  kelas  2  memiliki  karakteristik  masih  belum  bisa
memikirkan keseriusan dan masih senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam  kelompok,  dan  senang  praktik  langsung  seperti  pendapat  Burhaein  (2017:  52- 53). Adanya  kegiatan  tersebut  bertujuan  untuk  melatih  siswa  menerapkan  kebiasaan budaya  baris-berbaris  dalam  pembentukan  karakter  kedisiplinan  dan  menerapkan karakter  kedisiplinan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  sekolah  maupun  lingkungan rumah.  Penelitian  Chou  dkk  (2014)  menyimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter  dapat memperdalam  ikatan  antara  orang  tua  dan  anak-anak,  serta  pengaruh  signifikan prasekolah anak karakter budidaya.
Melihat  pentingnya  kegiatan  tersebut  guna  membentuk  pendidikan  karakter disiplin,  peneliti  tertarik  untuk  penelitian  dengan  judul  “Pembiasaan  Kegiatan  Baris- berbaris  dalam  Pembentukan  Nilai  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Siswa  Kelas  2  SD Negeri  1  Kutosari”.  Peneliti  memilih  kelas  2  dikarenakan  kelas  2  adalah  kelas  yang rendah pada jenjang pendidikan sekolah dasar. Jika penanaman budaya baris-berbaris sukses dilaksanakan di kelas 2, di kelas yang lebih tinggi tentunya akan lebih mudah mengontrol  dan  mengarahkannya.  Begitu  sebaliknya,  jika  terdapat  beberapa keganjalan maka dapat dibenarkan dari awal. Pada penelitian ini, fokusnya yaitu untuk mendiskripsikan  pembentukan  pendidikan  karakter  disiplin  melalui  pembiasaan  baris- berbaris siswa kelas 2 SD Negeri 1 Kutosari.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan naratif.  Metode  penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  posposittivisme    atau  filsafat  yang  memandang  realititas  sosial  sebagai sesuatu yang utuh, kompleks, dinamis, bermakna, dan memiliki hubungan yang saling terkait  (Sugiono,  2016:  9).  Prosedur  dasar  dalam  menyajikan  hasil  kualitatif  adalah mengembangkan  deskripsi-deskripsi  dan  pokok-pokok  data  yang  memiliki  banyak persepektif  dari  para  partisipan  dan  deskripsi  mendalam  dari  peristiwa  atau  individu (informan)  (Creswell,  2014:  254).  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  2C SD Negeri 1 Kutosari tahun ajaran 2019/2020 dengan jumlah 24 siswa yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan.
Prosedur  penelitian  ini  adalah  1)  observasi  kasus,  2)  analisis  masalah,  3) perumusan  masalah,  4)  pekerjaan  lapangan,  5)  analisis  data,  dan  6)  validasi  data. Data  penelitian  dikumpulkan  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  untuk  data  di  lingkungan  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  model triangulasi sumber, yakni membandingkan dan mengecek kembali derajat kepercayaan informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda (Moleong, 2014: 330)
Data  penelitian  yang  didapatkan  dianalisis  menggunakan  metode  analisis deskriptif,  yaitu  melalui  proses  pengumpulan  data,  mengklasifikasikan  data  sesuai dengan  masalah  yang  dibahas,  mengenalisis  isinya  ( content  analysis ),  dan membandingkan data satu dengan yang lainnya untuk kemudian diinterpretasikan dan disimpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembiasaan  kegiatan  baris-berbaris  setiap  hari  dilaksanakan  dalam  beberapa indikator  dalam  berbaris.  Indikator  yang  diamati,  yaitu  (1)    Ketepatan  gerakan  sesuai aturan, (2)  Ketegasan pemimpin saat memberi aba-aba, (3)  Kerapian dalam  berbaris, (4)  Kekompakan  saat  melakukan  baris-berbaris,  (5)  Semangat  dalam  melakukan gerakan  barisan,  (6)  Keseragaman  gerakan.  Indikator  yang  digunakan  oleh  peneliti mengacu pada Indikator berbaris yang dikemukakan oleh Niken Kustanti (2016: 30)
Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  observasi  perilaku  siswa  selama  di lingkungan sekolah baik saat mengikuti kegiatan baris-berbaris, selama pembelajaran di  kelas,  maupun  kegiatan  siswa  di  luar  kelas.  Data  tersebut  juga  diperkuat  dengan adanya  wawancara  dengan  guru  kelas  dan  kepala  sekolah.  Pembiasaan  kegiatan  di
SD  Negeri  1  Kutosari  sesuai  pengamatan  peneliti  sudah  berjalan  dengan  baik  hal tersebut terbukti  terlaksana secara rutin di pagi hari dan sudah diterapkan di kelas  2C Berikut  analisis  pembiasaan  pelaksanaan  kegiatan  baris-berbaris  pada  siswa kelas  2,  dengan  jumlah  responden  24  siswa  dan  terdapat  3  observer  yaitu  saya sebagai peneliti, teman sejawat, dan guru kelas 2C.
Tabel  1  Data  Hasil  observasi    kegiatan  baris-berbaris  selama  4  Minggu  terhadap siswa kelas 2C Indikator Baris-berbaris (%) Ket Ketepatan gerakan sesuai aturan 69,52 Kurang Ketegasan pemimpin saat memberi aba-aba 74,68 Cukup Kerapian dalam berbaris 75,63 Cukup Kekompakan saat melakukan baris- berbaris 77,19 Cukup Semangat dalam melakukan gerakan berbaris 84,40 Baik Keseragaman gerakan 69,39 Kurang
Berdasarkan  tabel  di  atas  data  hasil  observasi  indikator  yang  sudah  berjalan baik  yaitu  semangat  dalam  melakukan  baris-berbaris  dengan  presentase  sebesar 84,40%.  lalu  indikator  yang  berjalan  cukup  yaitu  ketegasan  pemimpin  saat  memberi aba-aba  dengan  prensentase  sebesar  74,68%  ,  kerapian  dalam  berbaris  dengan presentase  sebesar  75,63%,  kekompakan  saat  melakukan  baris-berbaris  dengan presentase  sebesar  77,19%,  dan  indikator  yang  berjalan  kurang  yaitu  ketepatan gerakan  sesuai  aturan  dengan  presentase  sebesar  69,52%,  keseragaman  gerakan dengan presentase sebesar 69,39%. Apabila dianalisis dari tabel tersebut belum bisa terlaksana  dengan  konsisten  oleh  siswa.  Menurut  keterangan  dari  guru  kelas  2, penyebabnya  adalah  siswa  kelas  2  masih  susah  untuk  bersikap  serius  dan  tegap dalam  melakukan  gerakan  baris-berbaris.  Keterangan  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Burhein  yang  menyatakan  bahwa  siswa  sekolah  dasar  masih  belum  bisa memikirkan keseriusan dan masih senang bermain, sennag bergerak, senang bekerja dalam kelompok, dan senang praktik langsung (2017: 52-53). Hal tersebut diakui oleh guru  kelas  2  sebagai  permasalahan  pada  kegiatan  baris-berbaris  dan  masih  terus dilakukan  bimbingan  supaya  siswa  dapat  melakukan  gerakan  jalan  di  tempat  dengan sungguh  tanpa  bercanda.  Hal  tersebut  memang  sesuai  dengan  karakteristik  anak sekolah  dasar  yakni  masih  membutuhkan  pendampingan  dalam  menerapkan  nilai karakter tertentu serta masih senang bermain dan bergerak (Indriani, 2014: 22).
Berikut  analisis  indikator  perilaku  disiplin  siswa  pada  kelas  2,  dengan  jumlah responden  24  siswa  dan  terdapat  3  observer  yaitu  saya  sebagai  peneliti,  teman sejawat,  dan  guru  kelas  2C.  Pembiasaan  kegiatan  baris-berbaris  yang  dilakukan secara  rutin  mampu  menanamkan  pendidikan  karakter  disiplin.  Jika  dilihat  dari  hasil observasi selama 4 Minggu sebanyak 16 kali pengamatan menunjukkan siswa sudah berperilaku disiplin dengan baik.
Tabel 2 Data Hasil observasi  perilaku Disiplin selama 4 Minggu terhadap siswa kelas 2C Indikator Disiplin (%) Ket Datang sekolah tepat waktu 88,50 Baik Menyimak pelajaran dengan penuh perhatian 84,38 Baik Mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan guru 91,86 Sangat Baik Mematuhui tata tertib sekolah 87,53 Baik Menaati nasehat guru 84,77 Baik Berpakaian seragam secara rapi 90,24 Sangat Baik Mengikuti upacara bendera dengan hikmat dan tidak membuat kegaduhan 83,60 Baik
Berdasarkan data hasil observasi indikator disiplin yang berjalan dengan sangat baik  yaitu  mengerjakan  pekerjaan  rumah  yang  diberikan  guru  dengan  presentase sebesar  91,86%  dan  berpakaian  seragam  secara  rapi  dengan  presentase  sebesar 90,24%, selanjutnya indikator disiplin yang semangat dalam melakukan baris-berbaris, lalu indikator yang berjalan baik yaitui datang sekolah tepat waktu dengan presentase sebesar  88,50%,  menyimak  pelajaran  dengan  penuh  perhatian  dengan  presentase sebesar  84,38%,  mematuhi  tata  tertib  sekolah  dengan  presentase  sebesar  87,53%, mentaati  nasehat  guru  dengan  presentase  sebesar  84,77%,  dan  mengikuti  upacara bendera  dengan  hikmat  dan  tidak  membuat  kegaduhan  dengan  presentase  sebesar 83,60%.  Hal  tersebut  dipertegas  lagi  yaitu  berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  PBB (baris-berbaris)  dimana  siswa  dilatih  untuk  bisa  tegap  tangkas,  rasa  disiplin,  kerja keras  dan  rasa  tanggung  jawab  (Rahayuningrum,  2017:  7).  Dan  pada  penelitian Chairilsyah (2015: 82) diungkapkan bahwa anak TK dilatih dan dikembangkan karakter kedisiplinan menggunakan kegiatan baris-berbaris secara rutin. Seseorang yang telah berhasil melakukan kegiatan baris-berbaris dengan  benar dan sesuai aturan maka ia sekaligus telah menerapkan beberapa nilai-nilai karakter.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil  penelitian,  dan  pembahasan,  berikut adalah simpulan dalam penelitian:
1.  Pembiasaan  kegiatan  di  SD  Negeri  1  Kutosari  sesuai  pengamatan  peneliti sudah berjalan dengan baik hal tersebut terbukti  terlaksana secara rutin di pagi  hari  dan  sudah  diterapkan  di  kelas    2C.  Hal  tersebut    dilihat  dari indikator yang sudah berjalan baik yaitu semangat dalam melakukan baris- berbaris  sebesar  84,40%,  lalu  indikator  yang  berjalan  cukup  yaitu ketegasan  pemimpin  saat  memberi  aba-aba  sebesar74,68%  ,  kerapian dalam  berbaris  sebesar  75,63%,  kekompakan  saat  melakukan  baris- berbaris  sebesar  77,19%,  dan  indikator  yang  berjalan  kurang  yaitu ketepatan  gerakan  sesuai  aturan  sebesar  69,52%,  keseragaman  gerakan sebesar 69,39%
2.  Pembiasaan Baris-berbaris pada Pembentukan Perilaku Disiplin, pembiasaan  kegiatan  baris-berbaris  yang  dilakukan  secara  rutin  mampu menanamkan  pendidikan  karakter  disiplin.  Jika  dilihat  dari  hasil  observasi selama 4 Minggu sebanyak 16 kali pengamatan menunjukkan siswa sudah berperilaku disiplin dengan baik. Data hasil observasi indikator disiplin yang berjalan  dengan  sangat  baik  yaitu  mengerjakan  pekerjaan  rumah  yang diberikan  guru  sebesar  88,50%  dan  berpakaian  seragam  secara  rapi sebesar  84,38%,  lalu  indikator  disiplin  yang  berjalan  baik  yaitu  datang
sekolah  tepat  waktu  sebesar  88,50%,  menyimak  pelajaran  dengan  penuh perhatian 84,38%, mematuhui tata tertib sekolah sebesar 87,53%, mentaati nasehat  guru  sebesar  84,77%,  dan  mengikuti  upacara  bendera  dengan hikmat dan tidak membuat kegaduhan sebesar 83,60%.
Berkaitan dengan hasil penelitian yang telah dicapai, peneliti mengajukan saran sebagai  berikut:  (1)  dengan  adanya  pembiasaan  kegiatan  baris-berbaris  diharapkan untuk  menumbuhkan  karakter  disiplin  dan  sebaiknya  siswa  mampu  menerapkan karakter  disiplin  dalam  ruang  kelas  saat  belajar  dan  mampu  menerapkan  disiplin  di lingkungan  luar  kelas,  (2)  guru  hendaknya  membimbing  siswa  agar  lebih  disiplin dengan  peraturan  sekolah  dan  senantiasa  mendampingi  siswa  saat  baris-berbaris berlangsung  (3) Bagi  sekolah  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  untuk pengembangan kegiatan baris-berbaris dalam pembentukan karakter (4) pembaca/peneliti  selanjutnya  dengan  topik  penelitian  yang  hampir  sama  dapat melakukan  penelitian  yang  lebih  mendalam  mengenai  suatu  aspek  tertentu  atau menerapkan metode lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Burhaein, E. (2017). Aktivitas Fisik Olahraga untuk Pertumbuhan dan Perkembangan Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education , 1(1), 52-53 . Chairilsyah, D. (2015). Metode dan Teknik Budaya Antri. Educhild , 4 (2, 79-82) Chou.  dkk.  2014 .  Keindahan Pendidikan  Karakter  di  Prasekolah  Anak” .  Taiwan: Universitas Shoufu Taiwan.
Creswell,  J.W  (2014). Fourth  Edition  RESEARCH  DESIGN  Qualiative, Quantiativ,and Mixed Methods Aprroahes . California: SAGE

## Publication,Inc
Indrastoeti, J. (2012). Penanaman Nilai-Nilai Karakter melalui Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar. Article ESSAI, 7, 286. Indriani,  D.S.  (2014).  Kefektifan  Model Think  Pair Share  terhadap  Aktivitas  dan  Hasil Belajar IPS. Journal of Elementary Education , 3 (2), 22.
Jayanti. (2016). Buku Lengkap Pramuka . Semarang: Media Ilmu Abadi Juliana,  B.  (2015).  Pengembangan  Karakter  Jujur  melalui  Pembiasaan. Jurnal Konseling dan Pendidikan . 3, (1) 1-6.
Kustanti,  N.  (2016).  Hubungan  antara  Ketaatan  terhadap  Peraturan  Baris  Berbaris dalam Kegiatan Pramuka dan Disiplin Siswa. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2 (22), 136
Moleong,  L.J.  (2014). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Rema  Rosdakarya Offset
Rahayuningrum,  F.    (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  melalui  Kegiatan Pramuka  pada  Anak  Kelas  Atas  di  SD  3  Tenggeles  Mejobo  Kudus. Jurnal Naskah Publikasi Ilmiah.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif. R&D . Bandung: Alfabeta Wresniwira,  M.A.  (2017).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  di  TK  Model  Sleman Yogyakarta. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 12 (3), 294.