LITERASI VISUAL SEBAGAI DASAR PEMAKNAAN DALAM APRESIASI DAN PROSES KREASI VISUAL

## Santi Sidhartani
Desain Komunikasi Visul Universitas Indraprasta PGRI Jl. Nangka No. 58 Tanjung Barat, Jakarta Selatan sidharta_ni@yahoo.com

## Abstrak
Sebuah  pesan  visual  seringkali  dianggap  lebih  menarik  untuk  dicermati  dan  lebih  mudah  dipahami  daripada  pesan verbal.  Sebenarnya,  pemahaman  dan  pemaknaan  pesan  visual  tidaklah  sederhana  karena  sebuah  pesan  visual  dapat memiliki berbagai kemungkinan makna yang tergantung dari latar belakang pengamatnya. Aspek lainnya juga dapat dilihat  dari  bagaimana  cara  pesan  tersebut  disampaikan,  terkait  dengan  aspek-aspek  penyusunan  (komposisi)  dan lainnya. Dalam tulisan ini akan dijelaskan mengenai pentingnya pemahaman dan pemaknaan pesan visual yang sangat dipengaruhi oleh kemampuan literasi visual. Dengan didukung penguasaan literasi visual akan membantu seseorang dalam  pemaknaan  sebuah  pesan  dan  mempengaruhi  kemampuan  untuk  mewujudkan  sebuah  pesan  visual.  Apabila dikaitkan  dengan  dunia  pendidikan  seni  dan  desain,  maka  literasi  visual  ini  akan  sangat  bermanfaat  dalam pengembangan proses apresiasi dan kreasi sebuah karya visual.
Kata kunci : literasi visual, pesan visual

## Abstract
A visual message is often is considered more interesting and easier to understand than the verbal message. Actually, understanding the meaning of an visual message is not easy and simple because a visual message could have many posssible meaning depends on the background of the viewer. The meaning of the message also depends on how the message is delivered, in an art and design field it it depends on how the message is  arrange.  This  paper  will  explain  about  the  importance  of  understanding  the  meaning  of  the  visual message that is strongly related and influenced by visual litteracy skill. Visual literacy can help someone to understand the meaning of a visual message and also affect the ability to create a visual message. In the field  of  art  and  design  education,  visual  literacy  will  be  very  useful  on  development  process  of  the appreciation and creation of visual art.
Keywords : visual literacy, visual message

## PENDAHULUAN
Literasi seringkali dikaitkan  dengan ke- mampuan  membaca  atau  pengetahuan yang  bersifat  tulisan,  seperti  yang  di- ungkapkan  oleh  Maryanto  (2006:145), berdasarkan asal katanya, litterae berarti kumpulan  huruf,  maka literate dapat diartikan  sebagai  orang  yang  memiliki kemampuan atau kompetensi akan suatu pengetahuan,  atau  ia  dapat  membaca atau  menulis,  dan  punya  kemampuan untuk  memanfaatkan  pengetahuan  ter- sebut.  Pemahaman  ini  tentunya  tidak lepas dari sejarah di mana pada awalnya jumlah  orang yang  memiliki kemampu- an baca tulis masih sangat terbatas, dan orang-orang tersebut lah yang kemudian dianggap  memiliki  kompetensi  yang lebih  baik  sehigga  dapat  menyebarluas- kan pengetahuannya kepada orang lain.
Namun dengan  perkembangan peradab- an  dan  teknologi  saat  ini,  literasi  dapat dikaitkan dengan berbagai aspek. Manusia tidak lagi mengandalkan kemampuan  baca  tulis  sebagai  acuan atau tolok ukur untuk menilai kemampu- an  dan  kompetensi  seseorang,  sehingga akhirnya  muncul  berbagai  istilah  atau berkembangnya  pembahasan  mengenai berbagai  macam  literasi  yang  lebih  di- pahami  sebagai  suatu  kemampuan  atau penguasaan  bidang  tertentu.    Salah satu bentuk  literasi  yang  saat  ini  memiliki pengaruh besar dalam interaksi manusia dengan  lingkungannya  adalah  literasi visual atau visual literacy .
Istilah visual  literacy pada  dasarnya telah lama dimunculkan oleh John Debes pada  tahun  1969.  Pemahaman  dan definisinya terus berkembang karena pe- mahamannya  melibatkan  banyak  ke- mampuan  yang  kompleks  dan  multi- dimensi.  Namun  secara  mendasar,  pe- mahaman visual  literacy ini  mengacu pada kemampuan untuk meng-
interpretasi,  mengaitkan  dan  memaknai informasi  yang  disampaikan  dalam bentuk visual atau gambar (Avgerinou & Ericson,  dalam  Palmer  &  Matthews, 2015:1)
Dalam tulisan ini akan dibahas mengenai bagaimana  penguasaan  literasi  visual atau visual  literacy ini  dapat  me- mengaruhi kemampuan seseorang dalam proses  memaknai  sebuah  objek  atau karya seni rupa atau desain visual.

## PEMBAHASAN
Pengertian Visual  Literacy atau  literasi visual  ini  secara  umum  dapat  dipahami sebagai  kemampuan  untuk  memahami suatu  bentuk  bahasa  visual  dan  meng- aplikasikan  pemahaman  tersebut  untuk berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan lingkungannya. Salah satu contoh sederhana dari penguasaan literasi visual ini  adalah  pada  saat  seseorang  dapat memaknai  dan  memahami  pesan-pesan visual yang ditangkapnya sehingga dapat memberikan  respon  atau  reaksi  yang tepat dan sesuai terhadap pesan tersebut. Ini  dapat  mencakup  pesan  sederhana seperti  simbol  yang  digunakan  dalam fasilitas  umum  seperti  larangan,  pe- tunjuk,  dan  sebagainnya.  Namun  dalam fungsi  yang  lebih  kompleks,  literasi visual  dibutuhkan  untuk  dapat  me- mahami dan mengapresiasi sebuah karya seni  (rupa),  di  mana  hal  ini  juga  akan memberikan  pengaruh  terhadap  ke- mampuan  seseorang  dalam  berkreasi atau menciptakan sebuah karya visual.
Bamford ( 2003:1)  juga  mengemukakan bahwa  literasi  visual  mencakup  ke- mampuan  membaca  dan  menyusun sebuah  pesan  visual.  Hal  ini  berarti bahwa  literasi  visual  mencakup  ke- mampuan seseorang untuk me- nerjemahkan  dan  menginterpretasikan
makna  dari  sebuah  pesan  visual  serta menyusun  sebuah  pesan  visual  yang bermakna.
Meskipun  terlihat  sederhana,  tetapi tingkat  kemampuan  literasi  visual  yang dimiliki  seseorang  dipengaruhi  oleh beragam aspek fisik maupun psikologis. Hal ini tidak lepas dari keterkaitan antara penguasaan  literasi  visual  yang  ber- fungsi  sebagai  salah  satu  aspek  ke- berhasilan  sebuah  proses  komunikasi. Sebagaimana diketahui bahwa komunikasi  dapat  dipahami  sebagai sebuah  upaya  untuk  menyampaikan pesan,  gagasan  dan  makna  tertentu  dari suatu  pihak  kepada  pihak  lainnya. Keberhasilan  komunikasi  dapat  diukur dari  tingkat  kesesuaian  isi  pesan  atau makna  yang  disampaikan  dan  diterima oleh  kedua  pihak.  Bentuk  komunikasi non  verbal,  khususnya  komunikasi visual  memiliki  banyak  aspek  yang mempengaruhi  pemahaman  dan  pem- bentukan persepsi. Sebuah wujud visual dapat  diinterpretasikan  dalam  beragam makna,  tergantung  dari  latar  belakang individu,  kondisi  dan  situasi  di  mana pesan tersebut disampaikan, dan sebagainya.  Meski  demikian,  ada  se- macam  kesepakatan  umum  yang  di- asosiasikan  dengan  bentuk  atau  wujud visual  tertentu.  Kemampuan  untuk menerjemahkan  dan  memahami  sebuah pesan  visual  merupakan  bagian  dari proses perkembangan kemampuan
komunikasi seorang individu.
Berdasarkan prosesnya,
Jamieson (2007:15-18) menjelaskan  bahwa  pem- bentukan  persepsi  dalam  proses  visual meliputi beberapa tahapan berikut :
1. The  Primary  Stage:the  optics  of viewing Proses ini merupakan tahapan dimana  sebuah  visualisasi  atau gambaran  ( image) ditangkap  secara fisik  oleh  mata  manusia.  Meskipun
mata  berperan  sebagai  indera  yang berfungsi  untuk  menangkap  sebuah ‘gambaran’,  namun  sesungguhnya proses  ini  tidak  semata-mata  di- pahami  sebagai  sebuah  proses  fisik saja.  Bagaimana  pun  juga,  kegiatan “melihat”  akan  dilatabelakangi  oleh aspek-aspek  personal  yang  pada akhirnya akan menentukan
bagaimana  sebuah  objek  ‘dilihat’. Salah  satunya  akan  terlihat  pada sudut pandang seseorang baik secara fisik  maupun  mental  yang  dapat  di- dasari pengalaman maupun kebutuh- an individual.
2. The Secondary Stage:brain processing of visual information Seperti  telah  banyak  dijelaskan secara  teoritis  bahwa  otak  manusia dapat  dibedakan  menjadi  otak  kiri dan kanan, di mana hal ini selanjut- nya  akan  berpengaruh  pada  proses berpikir  dan  pengolahan  stimulus yang  dialami  seseorang.  Disebutkan bahwa  orang  yang  lebih  banyak menggunakan  otak  kanan  diyakini akan  lebih  banyak  berpikir  spasial dan  visual,  sedangkan  bagi  yang lebih banyak menggunakan otak kiri dikategorikan sebagai pemikir verbal. Meski demikian, pada tahap- an proses ini dijelaskan bahwa kedua bagian  tersebut  memiliki  peran dalam  mengolah  objek  visual  yang ditangkap oleh mata baik berdarakan aspek visual maupun verbal.
3. The  Third  Arm:psychology  and visual perception
Pada tahapan ini, gambaran yang di- terima  oleh  mata  dan  diolah  oleh otak  akan  diproses  dan  dimaknai beradasarkan  pengalaman  dan  latar belakang  individu  sehingga  dapat menghasilkan persepsi yang beragam pada setiap orang.
Selain  didasarkan  pada  proses  atau tahapannya,  pemaknaan  sebuah  objek
visual  dapat  dijelaskan  melalui  tiga dimensi pemaknaan sepert yang dikemukakan oleh Jon Callow
(2005:13):
1. Affective
Dimensi  ini  didasarkan  pada  peran individu  dalam  interaksi  dan  pe- maknaannya terhadap sebuah objek, di  mana  di  dalamya  termasuk bagaimana  individu  tersebut  meng- apresiasi  aspek  estetika  baik  dalam proses  pengamatan  maupun  proses kreasi.
2. Compositional
Dimensi  ini  didasarkan  pada  per- timbangan-pertimbangan  komposisi sebuah  objek  baik  secara  strujtural, semiotik maupun kontekstual.
3. Critical Dimensi ini didasarkan pada adanya kepentingan  lain  yang  terkait  pada pemaknaannya,  misalnya  sebagai kritik  sosial,  atau  didasarkan  pada teori dan paham tertentu. Dimensi ini terkait  dengan  yang  disampaiakn oleh Kress & van Leuwen (1996) di mana  semua  gambaran  ( images) , meskipun  terlihat  ‘netral’  adalah sebuah perwujudan sebuah ideologi.
Bamford (2001:4) berpendapat: “Discussion Visual communication  in  an  interactive environment  is  constructed  of multi-layered and ambiguous symbols  systems  that  are  both syntactically and semiotically
dense.  In  visual  communication, the  syntactic  elements  are  those visual  characters  that  are  used,
while  the  semantic  elements relates to the correlation, compliance and connection between  the  visual  symbols  that serves to deposit meaning into the visual metaphors used to communicate. These symbol
systems  are  highly  complex  and dynamic. “
Dalam  pernyataan  di  atas,  dapat ditangkap  bahwa  interaksi  yang  ber- langsung pada sebuah proses komunikasi  dalam  bentuk  visual  me- libatkan banyak aspek dan sistem simbol yang  seringkali  memiliki  multi  makna pula.  Pemahamannya  tidak  hanya  me- libatkan  keberadaan  objek  tersebut sebagaimana  adanya,  melainkan  juga melibatkan  aspek-aspek  lain  seperti makna  metafora  yang  dapat  me- mengaruhi pemaknaannya dalam sebuah proses komunikasi.
Bamford  (2001:7)  juga  mengemukakan bahwa  di  dalam  sebuah  simbol  visual akan  selalu  terkandung  nilai,  baik  yang bersfat aktual maupun konseptual. Nilai- nilai aktual tersebut ditampilkan melalui aspek  yang  menyusun  perwujudan sebuah objek visual seperti tektir, warna, bentuk, dan lainnya. Sementara itu, nilai konseptual  dapat  ditangkap  melalui bagaimana  sebuah objek visual tersebut ditampilkan sehingga dapat me- mengaruhi cara pandang pengamat.
Visual  Literacy terlihat  sebagai  suatu kemampuan  yang  sewajarnya  sudah dimiliki oleh seseorang, karena mungkin secara umum seseorang akan bisa meng- artikan  atau  memaknai  objek  yang dilihatnya.  Namun  demikian,  dalam kaitannya dengan sebuah proses apresiasi karya seni rupa yang seringkali membutuhkan  pemahaman  lebih  dalam dari  sekedar  melihat  sebuah  objek sebagaimana  adanya,  kemampuan  atau penguasaan  literasi  visual  ini  tidaklah sesederhana itu.
Palmer  &  Matthews  (2015:2)  menge- mukakan  hingga  saat  ini  kajian  yang mengungkapkan  tentang  tingkat  pe- nguasaan literasi visual masih sangat ter-
batas. Sementara itu seperti kita ketahui bahwa  perkembangan  media  informasi saat  ini  sangat  mengandalkan  aspek visual  dalam  berkomunikasi  sehingga kemampuan untuk dapat memahami se- buah gambar (visual) sangatlah penting, seperti  yang  diungkapkan  oleh  Oring dalam  Bamford  (2003:2), “the need to learn to read visual images is an urgent one  that  touches  at  all  level  in  our society.  Visual  lteracy  levels  directly determine  our  level  of  comprehension and  the  ability  of  the  individual  to  be able  to  read  images  in  a  meaningful way...  Understanding  pictures  is  a  vital life enriching necessity. Not to understanding them is visual illiteracy.
Ausburn  dalam  Bamford  (2003:3)  juga mengemukakan:
Visual Literacy allows a person to be  able  to  discriminate  and interpret  visual  actions,  objects, symbols that they encounter in the world.  Visual  literacy  encourages an appreciation and comprehension of visual communication. A lack of awareness of visual literacy effect your  ability  to  be  able  to communicate effectively. By
understanding the basic principles of  visual  literacy,  people  can produce  image  that  communicate in a more efficient ways.
Pernyataan-pernyataan  tersebut  menjadi dasar  pemikiran  tentang  bagaimana pentingnya  kemampuan  ‘membaca’ gambar  dalam  dunia  informasi  yang berkembang  saat  ini.  Terlebih  dalam bidang  keilmuan  seni  rupa  di  mana bentuk  apresiasi  tidak  hanya  sekedar dimaknai  sebatas  bagaimana  sebuah objek visual terlihat secara fisik.
Empat  tahap  dalam  suatu  proses  kritik seni,  yaitu  mendeskripsi,  menganalisis,
menginterpretasi, dan menilai
(Maryanto,  2015:91).  Terkait  dengan apresiasi  sebuah  karya  seni,  perlu  kita pahami  bahwa  segala  bentuk  apresiasi sebuah objek akan diawali dengan proses pengamatan.  Kita  telah  terbiasa  melihat objek  yang  ada  di  sekitar  kita,  meski demikian  sebuah  proses  pengamatan tidak  dapat  diartikan  sekedar  sebagai suatu  tindakan  melihat.  Mengamati dapat diartikan sebagai tindakan melihat dengan  cermat  serta  mendalam.  Proses pengamatan  akan  menjadi  sesuatu  yang menarik untuk dilakukan dan dipelajari, karena  cara  pengamatan  yang  berbeda akan  memungkinkan  sebuah  objek  di- maknai dengan cara yang berbeda pula. Melalui  pengamatan,  seseorang  dapat lebih merasakan pengalaman visual yang akan  membantunya  melanjutkan  ke tahap apresiasi yang berikutnya di mana diharapkan  seorang  pengamat  akan dapat  mendeskripsikan  objek  yang diamatinya.
Kembali  ke  pemahaman  mengenai  ke- pentingan literasi visual dalam kaitannya dalam  apresiasi  seni  rupa,  sebelumnya telah  disampaikan  bahwa  literasi  visual tidak  hanya  membantu  seseorang  me- nangkap  pesan  yang  disampaikan  me- lalui  objek  visual  di  sekitarnya,  me- lainkan juga membantu seseorang untuk dapat  menyampaikan  pesan  visual dengan lebih baik.
Selanjutnya  akan  dibahas  bagaimana seluruh proses pengamatan, pemahaman, maupun  interpretasi  objek  visual  ini  di- aplikasikan  dalam  pelaksanaan  pem- belajaran  salah  satu  mata  kuliah  di bidang  seni,  yaitu  pada  saat  mahasiswa mempelajari desain elementer yang me- rupakan  pengetahuan  dasar  dalam  pe- nyusunan  karya  rupa.  Pada  mata  kuliah
Desain Elementer Trimara ini mahasiswa  diminta  untuk  menyusun sebuah  komposisi  dengan  memilih
material  dan  mengolahnya  melalui  se- buah  proses  ekplorasi  sehingga  dapat menampilkan prinsip-prinsip desain ter- tentu. Masing-masing peserta diberi ke- bebasan  untuk  memilih  bahan  maupun prinsip  yang  ingin  ditampilkan  serta teknik  pengolahan  yang  digunakan. Setelah  proses  ini  selesai,  mereka  di- minta  untuk  mendokumentasikan  dan menceritakan kembali komposisi (karya) yang  telah  disusun  tersebut.  Berikut  ini akan dijelaskan beberapa hasil deskripsi yang  diberikan  oleh  beberapa  peserta tugas mata kuliah tersebut.
Komposisi berikut ini diberi judul “ Root of  the  tree ”  yang  dapat  diartikan  akar dari  sebuah  pohon.  Deskripsi  yang  di- berikan  menjelaskan  material  yang  di- gunakan  serta  langkah-langkah  pe- nyusunnya. Selain itu disampaikan pula mengenai  prinsip  yang  ditampilkan dalam komposisi tersebut.

## Gambar 1.
“ Root of the tree “ Dewi Rosita Istiani (201546500179)
Komposisi berikut ini diberi judul “ Root of  the  tree ”  yang  dapat  diartikan  akar dari  sebuah  pohon.  Deskripsi  yang  di- berikan  menjelaskan  material  yang  di- gunakan  serta  langkah-langkah  pe- nyusunnya. Selain itu disampaikan pula
mengenai  prinsip  yang  ditampilkan dalam komposisi tersebut.
Pemilihan judul “ Root of the tree ” dapat dimaknai sebagai hasil pengetahuan atau pengamatan  bentuk  akar  yang  sebenar- nya  dan  diinterpretasikan  dalam  bentuk garis  yang  memanjang  dengan  susunan yang  berlekuk  dan  saling  melilit.  Se- lanjutnya, elemen-elemen bentuk
tersebut disusun dalam susunan berulang dan ber-kelompok sehingga membentuk kesatu-an komposisi. Kemampuan literasi  visual  dari  hasil  pengamatan bentuk  dan  objek  yang  dikenalinya menjadi  dasar  untuk  mengolah  material ke dalam bentuk tertentu yang dirasakan akan dapat memenuhi kesamaan perwujudan-nya. Cara penyusunan elemen-elemen tersebut didasarkan pada kepentingan untuk dapat menyampaikan kesan  ter-tentu  melalui  penggunaan prinsip  desain  ‘dominasi’  yang  terlihat pada  peng-gunaan  warna  yang  berbeda dari  bagian  lainnya.  Pada  proses deskripsi  ini  tidak  disampaikan  pesan lain  di  balik  dasar  penyusunan  elemen yang  ada.  Terkait  dengan  pemaknaan sebuah  pesan  visual,  dapat  dikatakan bahwa komposisi yang ditampilkan dan deskripsi  yang  di-berikan  masih  lebih menekankan  pada  makna  sintaksis sebuah  objek  yang  cenderung  dimaknai sebagaimana  objek  tersebut  terwujud secara fisik.
Apabila proses deskripsi ini dikembang- kan  lebih  lanjut,  objek  tersebut  masih dapat  dijabarkan  secara  luas  dan  me- miliki makna yang lebih beragam sesuai dengan  makna  semantik  yang  mungkin diasilkannya.    Makna  semantik  dalam pesan visual yang tersampaikan melalui objek  tersebut  dapat  dilihat  dari  pe- milihan  warna  dan  material,  penentuan tekstur,  penempatan  elemen  dan  pe- nentuan  ukuran  masing-masing  elemen serta  masih  banyak  kemungkinan  lain
yang  dapat  dideskripsikan  dari  karya tersebut.
Dalam  sebuah  proses  apresiasi,  ke- mampuan  mengamati  secara  lengkap dan  mendeskripsikan  nilai  yang  pada akhirnya  dapat  melatih seseorang untuk menangkap  dan  mengembangkan  pe- maknaan  sebuah  objek  visual.  Setiap orang  akan  memaknai  bagian-bagian deskripsi  dengan  banyak  kemungkinan, misalnya ada yang akan memaknai peng- gunaan  warna  merah  dan  biru  sebagai dominasi  dari  keberadaan  warna  putih dalam  komposisi  tersebut.  Sementara yang  lain  bisa  saja  menekankan  pada perbandingan  ukuran  atau  peletakkan elemen-elemen  yang  saling  terkait  dan menyatu. Selain itu aspek lain komposisi seperti  ukuran  keseluruhan,  bagaimana komposisi  ditampikan  dan  dari  sudut pandang  mana  komposisi  itu  terlihat akan  memberikan  ragam  pemaknaan. Secara  lebih  jauh,  pemaknaanya  juga dapat dikaiktan dengan makna kata “root of the tree” atau akar pohon itu sendiri.
Sebagai  contoh,  akar  dapat  dimaknai sebagai  suatu  kekuatan  yang  menjadi
sumber  kehidupan  dari  sebuah  pohon, sehingga  mungkin  saja  komposisi  ter- sebut dimaknai sebagai penggambaranbaran kekuatan dan
keberlangsungan siklus hidup.
Berikutnya  akan  dijelaskan  karya  lain yang  merupakan  hasil  tugas  yang  sama dari  mata  kuliah  tersebut  di  atas. Komposisi  pada  gambar  berikut  ini diberi  judul  “fleksibel”  yang  dapat  di- artikan  sebagai  kata  yang  meng- gambarkan  sifat  luwes  atau  mudah  dan cepat menyesuaikan diri. Pada saat men- deskripsikan karya yang disusunnya ter- sebut, mahasiswa memberikan penjelas- an tentang makna apa yang digambarkan dari bentuk atau perwujudannya. Dalam hal  ini  dinyatakan  bahwa  komposisi tersebut menggambarkan seorang wanita yang  gemulai  tetapi  fleksibel  dan  bisa menjadi  sosok  yang  berbeda  pada kondisi  tertentu.  Dalam  deskripsi  ter- sebut  tidak  dijelaskan  bagaimana  peng- gambaran sifat-sifat tersebut diwujudkan melalui pemilihan bentuk, tekstur, mau- pun  warna  sebagai  elemen-elemen penyusunannya.
Gambar 2. “Fleksibel” Nanda Agustia Farzi (201546500171)
Apabila dicermati, pemilihan bentuk dan material  yang  digunakan  disesuaikan dengan makna dari kata sifat yang dipilih sebagai  judul.  Terlihat  penggunaan bentuk yang mencerminkan garis lengkung dengan komposisi bentuk yang asimetris  serta  penggunaan  tekstur  yang berbeda.  Kesan  garis  lengkung  yang dapat  dimaknai  sebagai  penggambaran sifat luwes ditampilkan melalui tampilan garis  semu  yang  terlihat  pada outline bentuk  karya  secara  menyeluruh  serta garis-garis  dari  material  benang  yang terlihat  pada  tekstur  permukaannya. Secara keseluruhan garis-garis memberi- kan  penekanan  makna  yang  lebih  men- dukung judul tersebut.
Dari  pemaparan  dan  deskripsi  yang  di- berikan  oleh  mahasiswa,  terlihat  bahwa pemaknaan  dan  interpretasi  karya  yang dihasilkan  tidak  hanya  melihta  sebuah objek  melalui  makna  sintaksisnya  tetapi juga  makna  semantiknya.  Sebagaimana dijelas-kan  oleh  Kazmiercak  dalam Bamford (2003:3) bahwa visual merupa- kan  sebuah  sistem  representasi  dan  pe- maknaan tanda yang memungkinkan kita untuk  menghasilkan  dan  menyampaikan pemikiran  dan  gambaran  mengenai sebuah  kenyataan.  Bamford  menambah- kan  bahwa  simbol-simbol  yang  diguna- kan  dalam  sebuah  proses  komunikasi visual  ridak  dapat  dimaknai  secara mengikat,  dalam  arti  bahwa  tidak  ada suatu kamus pasti yang menjelaskan arti dari sebuah simbol visual. Hal ini karena wujud suatu simbol dapat dikatakan tidak terbatas dan teragntung dari ke-mampuan imajinatif  maupun  kemampuan  teknis dari  seseorang  dalam  membentuk  dan menghasilkan  sebuah  simbol  visual. Selain  itu  sebuah  simbol  juga  selalu dimaknai  secara  kontekstual  sebagai bagian  dari  rangkaian  sebuah  pesan kompleks.

## PENUTUP
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  diketahui bagaimana  pemaknaan  visual  yang  di- dasari  oleh  pengalaman  dan  didukung dengan  kemampuan  teknis  akan  sangat berpengaruh  pada  suatu  proses  kreasi maupun  apresiasi  karya  dalam  bidang seni  rupa.  Sebagaimana  dijelaskan  se- belumnya,  sebuah  proses  memaknai visual  dimulai  dari  pengamatan  yang berlanjut  pada  proses  mendeskripsi  atau dpat  dipahami  sebagai  proses  memapar- kan.  Maryanto  (2015:93)  berpendapat bahwa kegiatan mendeskripsi merupakan sesuatu yang membutuhkan keterampilan dan  perlu  dipraktikkan  secara  terus  me- nerus.  Kegiatan  atau  aktivitas  men- deskripi  ini  seringkali  tidak  dianggap penting,  padahal  pada  tahap  inilah apresiasi  terhadap  sebuah  karya  seni berawal.
Berdasarkan pendapat tersebut, dapat ter- lihat  pentingnya  kemampuan  untuk  me- ngamati secara visual sehingga seseorang dapat  memberikan  deskripsi  yang  jelas mengenai sebuah objek visual. Dari hasil dekripsi  yang  diberikan  oleh  beberapa mahasiswa  pada  saat  menyelesaikan tugas  di  atas,  terlihat  bahwa  setiap individu  akan  memiliki  pola  dan  pe- nekanan  yang  berbeda  pada  saat  proses mendeskripsi.  Hal  ini  tentu  saja  di- pengaruhi  oleh  latar  belakang  dan pengalaman individu yang semakin mem- perjelas  bagaimana  pentingnya  ke- mampuan  untuk  melatih  pemahaman visual  dalam  sebuah  proses  apresiasi. Melalui  hasil  deskripsi  tersebut  terliihat bahwa tingkat pengamatan yang menjadi dasar  pemahaman  untuk  mengapresiasi sebuah  objek  masih  perlu  untuk  di- kembangkan lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Maryanto, M. D. (2006). Quantum Seni .
Semarang : Dahara Prize (2015). Art & Levitation, Seni dalam Cakrawala. Yogyakarta:  Pohon Cahaya Jamieson, H. (2007). Visual Communivation, More Than
Meets  the  Eye. United  Kingdom:
Intellect Books
Palmer,  M.S.  &  Tatiana  M.  (2015). Learning  to  See  the  Infinite: Measuring  Viual  Literacy  Skills in  a  1st  year  Seminar  Course. Journal  of  the  Scholarship  of
Teaching  and  Learning. Vol  15 No.1  February  2015  (p  1-9). Indiana University dalam www.iupui.edu/~josotl diakses tanggal 11 Mei 2015 Bamford,  A.  (2001).  The  Grammar within  the  world  of  Interactive Media. Education Researh Network Conference on Learning
(8th,  Spetses,  Greece) .  4-8  Juli 2001:1-10
.  (2003) The  Visual Literacy  White  Paper dalam https://www.adobe.com/content/ dam/Adobe/en/education/pdfs/vis ual-literacy-wp.pdf diakses tanggal 11 Mei 2015