## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS MACROMEDIA FLASH
MATERI OPERASI BILANGAN REAL SMK TEKNOLOGI & REKAYASA
Anggita Maharani
Prodi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Swadaya Gunung Jati (UNSWAGATI) Email: anggi3007@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Untuk  memaksimalkan  penggunaan  komputer  sebagai  sarana  penunjang  pembelajaran, perlu dikembangkan bahan ajar berbasis TIK. Sebagai upaya untuk  mengitegrasikan TIK dalam  proses  pembelajaran,  perlu  adanya  pengembanganbahan  ajar  yang  berbasis teknologi  seperti  CD  atau  video.  Tujuan  penelitian  adalah  memperolehbahan  ajar matematikaberbasis micromdia  flash yang  valid.  Model  pengembangan  yang  digunakan adalah modifikasi model Thiagarajanatau yang disebut Four-D Model .Berdasarkan proses dan  hasil  penelitian  pengembangan  dapat  diketahui  bahwa  proses  produksi  bahan  ajar dilakukan dalam rangka mengembangkan bahan ajar matematika untuk siswa SMK materi Operasi  Bilangan  Real  pokok  bahasan  Perbandingan,  Skala  dan  Persen  menggunakan software macromedia  flash .  Bahan  ajar  berbasis macromedia  flash yang  dikembangkan, desainnya memuat permasalahan dalam kehidupan sehari-hari khususnya dalam aplikasi Operasi Bilangan Real terhadap perhitungan teknik otomotif. Deskripsi hasil validasi pada tahap  pengembangan, menunjukkan bahwa  hasil validasi  dari ahli media  dalam kategori valid, validasi ahli isi/materi dalam kategori valid, dan hasil dari validasi ahli pembelajaran juga dalam kategori valid.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Macromedia Flash , SMK
Jurnal Teori dan Riset Matematika (TEOREMA) Vol. 2 No. 1, Hal, 1 , September  2017 p-ISSN 2541-0660, e-ISSN 2597-7237 © 2017

## PENDAHULUAN
Seiring dengan
perkembangan teknologi, saat ini mulai banyak dikembangkan  berbagai  media  pembelajaran sebagai  salah  satu  bentuk  bahan  ajar.  Salah satu  dari  media  pembelajaran  yang  mulai dikembangkan  adalah  media  berbasis  TIK (Teknologi,  Informasi  dan  Komunikasi). Hasil  penelitian  Harliawan,  dkk  (2014) menunjukkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran berbasis TIK dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Melalui pembelajaran  dengan  menggunakan  media berbasis  TIK,  peserta  didik  disiapkan  untuk memaknai segala informasi dan menciptakannya  menjadi  pengetahuan  untuk kemudian dapat menggunakan dan mengevaluasi yang diciptakan oleh orang lain (Halidi, dkk. 2015).
Berdasarkan  indikator  TIK  Indonesia tahun  2015  (Kementrian  Komunikasi  dan Informasi  Republik  Indonesia,  2015)  dapat diketahui hanya 29,8%  keluarga di Indonesia yang memiliki akses terhadap komputer. Dari data tersebut juga dapat diketahui bahwa ada perbedaan  yang  signifikan  antara  pengguna komputer di perkotaan dan pedesaan, dimana proporsi  masyarakat  pengguna  komputer  di perkotaan  jauh  lebih  tinggi  jika  dibanding pedesaan. Jika dibandingkan dengan karyawan swasta dan PNS/TNI/Polri, prosentase pengguna komputer oleh pelajar/mahasiswa masih lebih rendah.Hal ini menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis  TIK  belum  maksimal  digunakan oleh  pelajar/mahasiswa.  Namun  demikian, data  hasil  survey  menunjukkan  bahwa  untuk 3 tahun terakhir akses rumah tangga terhadap komputer  mengalami  peningkatan  yang signifikan.
Hasil  survey  menunjukkan  bahwa hampir  sebagian  sekolah  sudah  memiliki fasilitas  teknologi  seperti  LCD  dan  lab komputer.  Minimnya  penggunaan  komputer, pada  umumnya  disebabkan  oleh  minimnya pengetahuan  guru  akan  penggunaan  media pembelajaran. Sebagian besar guru memahami  penggunaan  media  pembelajaran hanya sebatas power point yang isinya adalah rangkuman materi pelajaran.  Hasil survey ini
sesuai  dengan  hasil  penelitian  Chang,  dkk (2006)  dimana  penggunaan  software  bagi guru  merupakan  suatu  hal  yang  penting namun  proses  integrasi  di  dalam  kelas biasanya diabaikan.
Untuk  memaksimalkan  penggunaan komputer sebagai sarana penunjang pembelajaran,  perlu  dikembangkan  bahan ajar  berbasis  TIK.    Matematika  sebagai bagian  dari  struktur  kurikulum  SMK, merupakan program kurikuler yang bertujuan mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi  pengetahuan,  dan  kompetensi keterampilan  peserta  didik  sebagai  dasar penguatan  kemampuan  dalam  kehidupan bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara (Permendikbud, 2014).
Agar tujuan pembelajaran mencapai sasaran dengan tepat, selain  pemilihan  metode  pembelajaran  yang sesuai  juga  perlu  adanya  bahan  ajar  yang dikembangkan  sesuai  kebutuhan  siswa  SMK serta  kemajuan  teknologi.  Untuk  itu,  melalui penelitian ini  akan  dikembangkan  bahan  ajar matematika berbasis Micromedia Flash untuk siswa kelas X SMK Teknologi & Industri.

## KAJIAN TEORI
1. Media Pembelajaran Macromedia Flash
Media    merupakan    sesuatu    yang dimanfaatkan    untuk    proses  komunikasi dengan    siswa    agar    siswa    belajar. Komunikasi    dan    siswa    yang    belajar (leaners)  merupakan  dua  aspek  pokok. Media/alat  peraga  pembelajaran  merupakan alat-alat    yang    digunakan    guru    dalam pembelajaran untuk membantu
memperjelas    materi    pelajaran    dan mencegah  terjadinya    verbalisme    pada    diri siswa.
Seperti yang dipaparkan oleh Rahman,  dkk  (2008),  bahwa Macromedia Flash adalah    software  yang    dipakai    luas oleh    para    profesional    web  karena kemampuannya    dalam  menggabungkan unsur    teks,    grafis,    suara,  animasi,  dan interaksi pengguna  program    animasi internet. Macromedia  Flash (Flash  MX) merupakan    sebuah    program    aplikasi standar  authoring    tool    profesional    yang digunakan  untuk    membuat    animasi    vektor
•   Jurnal Teori dan Riset Matematika (TEOREMA) Vol. 2  No. 1, Hal,2 -10, September 2017
dan    bitmap  yang    sangat    menakjubkan untuk  keperluan pembuatan  situs  web  yang interaktif  dan dinamis.  Selain  itu,  aplikasi ini    juga    dapat  digunakan    untuk    membuat animasi    logo,  movie,    game,    pembuatan navigasi    pada    situs  web,  banner,  tombol animasi,  menu  interaktif,  interaktif  form isian,  e-card,  screen  saver  dan  pembuatan keseluruhan    isi    web    atau  pembuatan aplikasi-aplikasi web lain.
Lebih  lanjut  Rahman,  dkk  (2008) mengatakan  animasi  dan    gambar    yang dibuat    dengan    flash    dapat  terlihat  bagus untuk  ukuran  windows  dan  resolusi    layar berapapun.    Hal    ini    terjadi  karena    flash dibuat    dengan    teknologi    vector  graphic sehingga  ukurannya  dapat    diubah    sesuai kebutuhan    tanpa  mengurangi    atau mempengaruhi    kualitas    dari  gambar tersebut.    Waktu    loading,  animasi  gambar yang  muncul  lebih  cepat  dibanding    dengan program-program  animasi  lainnya.  Selain  itu flash  mampu  membuat  animasi  grafis    yang rumit  dengan    sangat    cepat,    sehingga membuat  animasi  layar  penuh  bisa  langsung disambung ke  situs  web.

## 2. Bahan Ajar
Bahan  ajar  merupakan  kelengkapan yang  diperlukan  dan  dipergunakan  oleh  guru ketika  mengajar.  Sesuai  dengan  isi  pada juknis  pengembangan  bahan  ajar  SMA  yang disampaikan  direktorat  Pembinaan  SMA (2010)  bahwa  bahan  ajar  adalah  segala bentuk  bahan  berupa  perangkat  materi  yang disusun  secara  sistematis  yang  digunakan untuk  membantu  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dan  memungkinkan peserta didik untuk belajar.
Jenis bahan ajar berupa:
a.  Bahan    ajar    cetak  (printed),    antara    lain hand  out,  buku,  modul,  poster,  brosur, lembar  kerja  siswa  (LKS),  wallchart,  foto atau gambar, dan leaflet;
b.  Bahan  ajar  dengar  ( audio)  seperti kaset, radio, piringan  hitam,  dan compact  disk audio;
c.  Bahan ajar pandang dengar ( audio visual) seperti compact disk video, film;
d.  Bahan    ajar    multimedia    interaktif ( interactive    teaching    material )    seperti
CAI ( Computer    Assisted    Instruction ), compact    disk ( CD )    multimedia pembelajaran  interaktif,  dan  bahan  ajar berbasis  web  ( web based learning materials ).
Prinsip    pengembangan  bahan  ajar adalah: a.  relevansi    atau    keterkaitan    materi  sesuai dengan tuntutan Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar;
b.  konsistensi  atau  keaje gan,  dimaksudkan jika kompetensi dasar  yang  harus dicapai peserta  didik  ada  empat  macam,  maka bahan ajarnya pun harus empat macam;
c.  adekuasi    atau    kecukupan    adalah kecukupan    materi    dalam    bahan    ajar untuk  mencapai  kompetensi  seperti  yang diajarkan oleh guru.
Bahan ajar berbasis  TIK    merupakan bahan  ajar    yang    menggunakan  teknologi sebagai  alat  bantu  dalam  mengolah  data, termasuk memproses, mendapatkan, menyusun,  menyimpan,  memanipulasi  data dalam    berbagai    cara    untuk  menghasilkan informasi yang berkualitas.

## 3. Bahan Ajar Matematika berbasis
Macromedia Flash Pendidikan matematika memiliki potensi besar dalam menyiapkan sumber daya manusia untuk menghadapi era industrialisasi dan  globalisasi.  Potensi  ini  dapat  terwujud jika pendidikan matematika mampu melahirkan  peserta  didik  yang  cakap  dalam matematika  dan  berhasil  menumbuhkan kemampuan berfikir logis, kritis, dan inovatif terhadap menanggapi perubahan dan perkembangan.
Teknologi  secara  substansi  telah menjadi  bagian  yang  terintegrasi  dalam kehidupan  manusia  sejak  ribuah  tahun  yang lalu.  Seiring  dengan  perjalanan  peradaban manusia  yang  terus  berkembang,  teknologi terus  berubah  dan  berkembang  semakin canggih dan kompleks.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  memungkinkan  semua  pihak  dapat memperoleh  informasi  dengan  melimpah, cepat,  dan  mudah  dari  berbagai  sumber  dan tempt  di  dunia.  Dengan  demikian,  siswa
perlu  dibekali  kemampuan  memperoleh, memilih,  dan  mengelola  informasi  untuk bertahan  pada  keadaan  yang  selalu  berubah, tidak  pasti,  dan  kompetitif.  Kemampuan  ini membutuhkan  pemikiran  kritis,  sistematis, logis, kreatif dan kemauan bekerjasama yang efektif.  Cara  berfikir  seperti  inilah  yang dikembangkan  dalam  matematika  karena matematika memiliki struktur dan keterkaitan yang kuat dan jelas antar konsepnya sehingga memungkinkan  siswa  terampil  dan  berfikir rasionalDalam mempelajari kompetensi keahlian  otomotif,  banyak  perhitungan- perhitungan  yang  dipakai  seperti  diantaranya adalah  perhitungan  yang  dilakukan  untuk mengatahui kapasitas mesin, volume silinder, perbandingan  kompresi,  kecepatan  piston, torsi,  tenaga,  korelasi  antara  mesin  dan kecepatan  motor  pada  tiap  posisi  gigi  dan daya dorong roda belakang sepeda motor, dll. Dengan demikian, secara umum pembelajaran  matematika  dapat  membentuk kecakapan  kejuruan  siswa  jika  diarahkan dengan benar.
Untuk mendukung keberhasilan analisis teknologi otomotif, penyajian matematika  tentunya  perlu  dikoordinasikan dengan  penyajian  kompetensi  otomotif.  Hal ini  diperlukan  agar  topik  matematika  yang disajikan dapat memberikan landasan aplikasi permasalahan analisis dalam teknologi otomotif.Kelebihan-kelebihan Macromedia Flash MX dapat  dimanfaatkan  dalam  dunia pendidikan  khususnya  dalam  penyediaan bahan  ajar.  Bahan  ajar  dapat  dirancang dengan cara menggabungkan  animasi  huruf dan  gambar  sehingga tampilannya menarik.

## METODE PENELITIAN
Model yang digunakan untuk mengembangkan  bahan ajar dalam penelitian ini  adalah  modifikasi  model  Thiagarajan (dalam  Trianto  2007:65)  yakni Four-D Model .  Deskripsi  pengembangan  bahan  ajar menggunakan model pengembangan Four-D , diuraikan sebagai berikut:
1. Tahap Pendefinisian ( define )
Tahap  ini  meliputi:Analisis  ujung depan,  Analisis  siswa,  Analisis  Tugas,
Analisis  Konsep/materi,  Perumusan  Tujuan Pembelajaran.
2. Tahap Perancangan ( design )
Hasil  pada  tahap  perancangan  ini disebut
Draft bahan ajar. Materi
pembelajaran  mengacu  pada  hasil  analisis materi, hasil analisis tugas dan indikator hasil belajar  yang  telah  dirumuskan  pada  tahap pendefinisian. Kegiatan perancangan ( design ) meliputi:
a. Pembuatan story board
b. Pembuatan layout tampilan media interaktif
c. Penulisan materi
d. Penambahan  efek  suara,  video,  animasi, dan gambar
3. Tahap Pengembangan ( develop ) Kegiatan pada tahap ini meliputi:
a. Validasi  oleh  para  pakar  diikuti  dengan revisi Tahap pengembangan dengan penilaian  oleh  ahli.  Penilaian  dilakukan terhadap  bahan  ajar  matemtika  berbasis macromedia  flash yang  dikembangkan  pada tahap  perancangan  (Draft  I),  sehingga menghasilkan  bahan  ajar  final.  Ahli  yang dimaksud adalah para validator yang berkompeten  pada  materi  matematika  SMK dan  ahli  media  meliputi  pengajar  pendidikan matematika  (dosen),  teman  sejawat,  serta guru  mata  pelajaran  matematika.  Bahan  ajar matematika  berbasis macromedia  flash yang telah  diberi  penilaian,  kemudian  dilakukan revisi  berdasarkan  masukan  dan  saran  para ahli tersebut.
b. Uji coba Bahan Ajar
Uji coba bahan ajar di kelas bertujuan untuk mengetahui kejelasan, keterbacaan, dan kecocokan  antara  waktu  yang  direncanakan dalam rencana pembelajaran dengan pelaksanaannya. Hasil yang diperoleh dari uji coba  ini  selanjutnya  digunakan  untuk merevisi bahan ajar.
4. Tahap Penyebaran ( Desseminate)
Pengembangan bahan ajar matematika berbasis macromedia  flash mencapai  tahap akhir jika telah memperoleh nilai positif dari tenaga  ahli  dan  melalui  tes  pengembangan
•   Jurnal Teori dan Riset Matematika (TEOREMA) Vol. 2  No. 1, Hal,4 -10, September 2017
bahan  ajar  tersebut  kemudian  dikemas, disebarkan  dan  diterapkan  untuk  skala  yang lebih luas.
Modifikasi  yang  dilakukan  adalah penyederhanaan  model  dari  empat  tahap menjadi  tiga  tahap,  yaitu:  (1)  Pendefinisian, (2)  Perancangan,  dan  (3)  Pengembangan. Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini meliputi  proses  pengembangan  bahan  ajar matematika  berupa  media  pembelajaran berbasis macromedia flash . Untuk mengetahui  apakah  bahan  ajar  matematika berbasis macromedia valid, melalui pengukuran  terhadap  data  kuantitatif  berupa angket  yang  menggunakan  skala  likert. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif. Analisis  data  yang  dilakukan  adalah  pada lembar  validasi  bahan  ajar  pada  materi Perbandingan, skala, dan persen.

## HASIL PENELITIAN
Bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan adalah bahan ajar berbentuk media pembelajaran  matematika  untuk  siswa  SMK teknologi  &  rekayasa  pada  materi  operasi bilangan  real.  Bedasarkan  keunggulan  dari Macromedia Flash , bahan ajar yang dikembangkan  untuk  selanjutnya  disebut sebagai media pembelajaran berbasis macromedia flash .
Tidak  seperti  media  pembelajaran pada  umumnya,  media  pembelajaran  dalam bentuk CD pembelajaran matematika berbasis Macromedia  Flash ini  dirancang khusus untuk siswa SMK kelompok teknologi & industri.
Materi yang disampaikan  lebih  menekankan  pada  tujuan kontekstual  &  aplikatif  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran matematika di SMK.
1. Deskripsi  Hasil  Tahap  Pendefinisian ( define )
Indentifikasi dilakukan terhadap bahan  ajar  matematika  berbasis macromedia flash .  Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan investigasi  awal  dan  analisis  kajian  secara teoritis  tentang  (1)  teori  pengembangan,  (4) teori macromedia  flash ,  (5)  matematika dalam  penerapannya  di  bidang  teknologi otomotif.  Investigasi  yang  dilakukan  peneliti
melalui observasi, wawancara, dan mempelajari
hasil-hasil penelitian sebelumnya. a. Analisis Ujung Depan Analisis ujung depan yang digunakan  peneliti  dalam  memunculkan masalah sebagai dasar yang diperlukan untuk pengembangan  bahan  ajar  diuraikan  pada bagian pendahuluan,  kemudian peneliti melakukan kajian teoritis mengenai matematika  dalam  penerapannya  di  bidang teknologi otomotif berkenaan dengan berlakunya  Kurikulum.  Kebutuhan  siswa SMK  khususnya  kelompok  Teknologi  & Industri, memunculkan ide-ide dalam mengembangkan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan siswa. Analisis ini kemudian menjadi dasar  bagi  peneliti  dalam  mengembangkan bahan  ajar  berbasis macromedia  flash untuk materi perbandingan, skala, dan persen.
b. Analisis Siswa Analisis ini dilakukan melalui kegiatanmengamati  ciri  dan  kemampuan siswa  secara  individu  dan  kelompok.  Siswa yang  diamati  adalah  siswa  yang  kemudian dijadikan  subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas X  TMO  3.  Hasil  pengamatan  peneliti, menunjukkan  bahwa  siswa  cukup  mampu berkooperatif  dengan  sesama  temannya  dan memiliki  kesamaan  karena  hamper  seluruh siswa  adalah  laki-laki.  Hasil  wawancara dengan  wali  kelasnya,  menunjukkan  bahwa siswa  kelas  X  TMO  3  tergolong  siswa  yang dapat  dikategorikan  normal  dalam  rentang usia 18 – 21 tahun dan dengan latar belakang keluarga yang hampir sama.
c. Analisis Materi Analisis materi bertujuan untuk mengidentifikasi  bagian-bagian  utama  yang akan diajarkan dan disusun secara sistematis. Analisis  ini  yang  menjadi  dasar  dalam penyusunan  tujuan  pembelajaran.  Analisis topik/materi  yang  dilakukan  peneliti  pada materi  operasi  bilangan  real  khususnya  pada topikperbandingan, skala dan persen.
d. Analisis Tugas
Hasil  analisis  tugas  materi  Operasi Bilangan  Real  untuk  SMK  Teknologi  & Rekayasa  adalah  memahami  konsep  Operasi Bilangan  Riil  serta  penerapannya  dalam
pemecahan masalah.
Oleh karenanya, kemampuan
keterampilan
pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari melalui proses  aplikasi  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari  menjadi  sebuah  tolak  ukur keberhasilan pembelajaran matematika materi Operasi  Bilangan  Real  di  SMK  Teknologi dan Rekayasa.
e. Spesifikasi Tujuan Pembelajaran
Sesuai  dengan  analisis  tugas  yang telah  dilakukan,  spesifikasi  tujuan  yang merupakan  indikator  pencapaian  proses belajar  adalah  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  masalah  program  keahlian yang  berkaitan  dengan  Operasi  Bilangan Real.
2. Deskripsi  Hasil  Tahap  Perancangan ( design )
Perancangan  prototipe  bahan  ajar matematika berbasis macromedai flash materi Operasi  Bilangan  Real  kelas  X  SMK Teknologi  dan  Rekayasa  dimulai  setelah peneliti  menetapkan  tujuan  pembelajaran. Pada  tahap  ini  telah  dihasilkan  prototipe (Draft  1)  bahan  ajar  matematika  berbasis macromedia flash .
3. Deskripsi  Hasil  Pengembangan  Bahan Ajar ( develope )
Bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan adalah  bahan  ajar  matematika  untuk  SMK Teknologi  &  Industri  berbasis  Macromedia Flash  untuk  Materi  Operasi  Bilangan  Real pada  Pokok  Bahasan  Perbandingan,  Skala, dan  Persen.  Bahan  ajar  dalam  bentuk  CD Pembelajaran, yang memuat 30 frame.
Gambar 2 Frame Judul
Gambar 3 Frame Tampilan Menu Utama
Gambar 4 Frame Tampilan Materi & Contoh
Soal
Gambar 6 Frame Materi & Contoh Soal
Skala
Gambar 7 Frame Materi Persen Gambar 8 Frame Quiz
Gambar 9 Frame Tampilan Latihan Soal
Gambar 10 Frame Tampilan Petunjuk
Gambar 11  Frame Tampilan Pengantar
Gambar 12 Frame Tampilan Penulis
Gambar 13 Frame Tampilan Daftar Pustaka
4. DeskripsiHasilValidasi pada Tahap Pengembangan
Kegiatan  yang  dilakukan    tahap  ini adalah  analisisprosespengembangandari  draft awal  menjadi  prototipe  1  bahan  ajar matematika berbasis macromedia flash . Pada tahap ini diselidiki validitas draft awal  bahan ajar  yang  kemudian  menjadi  prototipe  1. Kemudian  dilanjutkan  dengan  implementasi prototipe  1  bahan  ajar,  yang  berkenaan dengan tes empirik dan evaluasi.
Deskripsi hasil validasi ahli media Berdasarkan data kuantitatif dari hasil validasi, dapat dihitung prosentase pencapaian  kevalidan  bahan  ajar  matematika berbasis macromedia  flash ini  sebagai berikut:
𝑃 = ∑ 𝑋 ∑ 𝑋 1 × 100% 𝑃 = 61 65 × 100% = 94%
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  maka dapat dikatakan bahwa bahan ajar yang telah dikembangkan  termasuk  ke  dalam  kategori valid.

## Deskripsi hasil validasi Ahli Isi/Materi
Berdasarkan data kuantitatif dari hasil validasi, dapat dihitung prosentase pencapaian  kevalidan  bahan  ajar  matematika berbasis macromedia  flash ini  sebagai berikut:
𝑃 = ∑ 𝑋 ∑ 𝑋 1 × 100% 𝑃 = 69 75 × 100% = 92%
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  maka dapat dikatakan bahwa bahan ajar yang telah dikembangkan  termasuk  ke  dalam  kategori sangat valid.

## Deskripsi hasil validasi Ahli Pembelajaran
Berdasarkan data kuantitatif dari hasil validasi, dapat dihitung prosentase pencapaian  kevalidan  bahan  ajar  matematika berbasis macromedia  flash ini  sebagai berikut:
𝑃 = ∑ 𝑋 ∑ 𝑋 1 × 100%
𝑃 = 106 115 × 100% = 92%
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  maka dapat dikatakan bahwa bahan ajar yang telah dikembangkan  termasuk  ke  dalam  kategori sangat valid.

## Simpulan
Berdasarkan proses dan hasil penelitian pengembangan diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Proses produksi dalam rangka mengambangkan  bahan  ajar  matematika untuk  SMK  materi  Operasi  Bilangan Real pokok bahasan Perbandingan, Skala dan Persen menggunakan software macromedia  flash.  Bahan  ajar  yang sudah  dalam  bentuk  CD  Pembelajaran divalidasi oleh beberapa ahli diantaranya ahli  media  dan  ahli  materi  untuk mengetahui sekaligus menguji
kelayakannya.  Validator  diberi  beberapa pertanyaan dalam bentuk angket.
2. Melalui proses penelitian pengembangan bahan ajar dengan memodifikasi model Four- D yang meliputi tahap pendefinisian  dan  perancangan,  telah dihasilkan protitipe bahan ajar matematika  berbasis macromedia  flash untuk  materi  Operasi  Bilangan  Real Kelas  X  SMK  Teknologi  dan  Rekayasa.
Bahan ajar yang dikembangkan merupakan bahan ajar matematika berbasis macromedia flash yang desainnya  memuat  permasalahan  dalam kehidupan  sehari-hari  khususnya  dalam aplikasi  Operasi  Bilangan  Real  terhadap perhitungan  teknik  otomotif  sebagai starter  point dalam  belajar.  Melalui proses  pertimbangan  dan  penilaian  ahli dan  teman  sejawat,  diperoleh  bahan  ajar berbasis macromedia flash materi Operasi  Bilangan  Real  Kelas  X  SMK Teknologi dan Rekaya sayang valid.

## Saran
Beberapa saran yang dapat
diungkapkan  bagi  pengguna  serta  calon peneliti pengembangan lebih lanjut adalah.
1. Bahan ajar matematika berbasis
macromedia  flash ini  dapat  digunakan sebagai  alternatif  dalam  penyampaian materi  bagi  siswa  SMK  Khususnya Kelompok Teknologi & Rekayasa.
2. Bahan ajar berbasis macromedia flash ini selanjutnya  dapat  dikembangkan  sesuai dengan kebutuhan siswa.
3. Penelitian  ini  masih  dapat  dilanjutkan dengan  melakukan  uji  coba,  mengingat keterbatasan  waktu  sehingga  penelitian ini  belum  sempat  diuji  cobakan  bsecara terbatas maupun secara luas.
4. Hasil  penelitian  ini  juga  masih  dapat dilanjutkan  dengan  menganalisis  secara kualitatif  hasil  validasi  serta  menguji keefektifannya,  mengingat  penelitian  ini baru sampai tahap pengembangan.

## DAFTAR RUJUKAN
Chang,  K.-E.,  Sung,  Y.-T.,  &  Hou,  H.-T. (2006). Web-based Tools for Designing and Developing Teaching Materials for
Integration  of  Information  Technology into Instruction. Educational Technology & Society, 9 (4), 139-149.
Direktorat  Pembinaan  SMA.  (2010). Juknis Pengembangan  Bahan  Ajar  SM A.
Jakarta: Dikmen.
Halidi, dkk. (2015). Pengaruh Media
Pembelajaran  Berbasis  TIK  Terhadap
Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa
Kelas  V  SDN  Model  Terpadu  Madani
Palu. e-Jurnal  Mitra  Sains,  Volume  3 Nomor 1, Januari 2015 hlm 53-60.
Kementrian Komunikasi dan Informasi Republik  Indonesia.  (2015). Hasil Survey  Indikator  TIK  2015 .  Komfindo:
Tim Indikator TIK Puslitbang PPI.
Permendikbud.  (2014). Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  60  Tahun  2014 Tentang  Kurikulum  2013  Sekolah
Menengah  Kejuruan/Madrasah  Aliyah Kejuruan . Jakarta: Depdikbud. Rahman dkk. (2008). Optimalisasi Macromedia  Flash  Untuk  Mendukung Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Pada Program Studi Ilmu Komputer FPMIPA  UPI. Jurnal  Pendidikan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi, ISSN:1979-9264  Volume  1,  Nomor  2, Desember 2008.
Trianto.  2007. Model Pembelajaran  Terpadu dalam  Teori  dan  Praktek .  Surabaya: Prestasi Pustaka Publisher
Jurnal Teori dan Riset Matematika (TEOREMA) Vol. 2 No. 1, Hal, 10 , September 2017 p-ISSN 2541-0660, e-ISSN 2597-7237 © 2017