## PENERAPAN  PENDIDIKAN ANTI KORUPSI DI KAMPUS SEBAGAI BAGIAN INTEGRAL DARI PENDIDIKAN KARAKTER

## Rusdi Hasan
Prodi Pendidikan Kewarganegaraan Unkhair

## Absrtak
Perilaku  koruptif aparatur peyeleggara Negara di Indonesia saat ini sudah sampai pada taraf  yang  sangat  kronis,praktek  korupsi  terjadi  di  hampir  semua  lingkungan  birokrasi milik  pemerintah.  Isebagai  konsekuensinya,praktek  memiliki  implikasi  yang  sangat destruktif  pada  hampir  seluruh  sendi  kehidupan.  Korupsi  telah  menghancurkan  sistem perekonomian,  sistem  demokrasi,  sistem  politik,  sistem  hukum,  sistem  pemerintahan,  dan tatanan  sosial  kemasyarakatan  di  negeri  ini.  Dilain  pihak  upaya  pemberantasan  korupsi yang  telah  dilakukan  selama  ini  belum  menunjukkan  hasil  yang  optimal.untuk meminimalisir  potensi  korupsi  yang  terjadi,peran  semua  komponen  bangsa  sangat diperlukan  terutama  generasi  muda  kampus  yang  merupakan  harapan  masyarakat  untuk memerangi  korupsi,olehnya  itu  upaya  penanaman  nilai-nilai  anti  korupsi  dikalangan kampus  sudah  saatnya  untuk  digalakkan,metode  mungkin  sangat  serhana  yakni  dengan mengintegrasikan  pendidikan  anti  korupsi  dalam  desain  kurikulum  di  perguruan  tinggi tersebut
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  tipe  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang menggunakan  konten  kajian  yang  terdapat  dalam  berbagai  literature  sebagai  basis  data primernya.Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yakni  melalui  studi kepustakaan dengan cara melakukan infentarisasi terhadap seluruh sumber literatur yang digunakan kemudian diferifikasi secara cermat guna memastikan  tingkat relevansi materi yang dikumpulkan dengan objek yang menjadi fokus kajian dalam penelitian Fakta  yang  ditemukan  dalam  penelitian  menunjukan  belum  optimalnya  implementasi pendidkan karakter  yang  berbasis  pada  penguatan  sikap  anti  korupsi  bagi  mahasiswa  di perguruan  tinggi  meskipun  gagasan  kearah  tersebut telah dimunculkan  pada  tahun  2012 bahkan  produk  hukum  dan  standar  operasional  prosedurnya  pelaksanaannya  telah diterbitkan  oleh  pemerintah.rekomendasi  sederhana  dalam  penelitian  ini  adalah  perlu dioptimalkan  pendidkan  karakter  di  perguruan  tinggi  untuk  menyiapkan  generasi  muda yang anti korupsi.
Kata Kunci: karakter anti korupsi mahasiswa

## PENDAHULUAN
Praktek  korupsi  yang  terjadi  di  Indonesia  memiliki  implikasi yagsagat  destruktif  pada  hampir  seluruh  sendi  kehidupan.  Korupsi  telah menghancurkan  sistem  perekonomian,  sistem  demokrasi,  sistem  politik,
sistem  hukum,  sistem  pemerintahan,  dan  tatanan  sosial  kemasyarakatan  di negeri ini. Dilain pihak upaya pemberantasan korupsi yang telah dilakukan selama ini belum menunjukkan hasil yang optimal. Korupsi dalam berbagai tingkatan  tetap  saja  banyak  terjadi  seolah-olah  telah  menjadi  bagian  dari kehidupan  kita  yang  bahkan  sudah  dianggap  sebagai  hal  yang  biasa.  Jika kondisi  ini  tetap  kita  biarkan  berlangsung  maka  cepat  atau  lambat  korupsi akan menghancurkan negeri ini. Korupsi harus dipandang sebagai kejahatan luar  biasa  (extra  ordinary  crime)  yang  oleh  karena  itu  memerlukan  upaya luar biasa pula untuk memberantasnya.
Secara umum,upaya pemberantasan korupsi biasanya terdiri dari dua bagian besar, yaitu penindakan, dan pencegahan .tidak akan pernah berhasil optimal  jika  hanya  dilakukan  oleh  pemerintah  saja  tanpa  melibatkan  peran serta  masyarakat.  Oleh  karena  itu  tidaklah  berlebihan  jika  kampus  sebagai stake holder atau salah satu bagian penting dari masyarakat yang merupakan pewaris  masa  depan  diharapkan  dapat  terlibat  aktif  dalam  upaya pemberantasan  korupsi  di  Indonesia.  Keterlibatan  mahasiswa  dalam  upaya pemberantasan korupsi tentu tidak pada upaya penindakan yang merupakan kewenangan  institusi  penegak  hukum.  Peran  aktif  mahasiswa  diharapkan lebih  difokuskan  pada  upaya  pencegahan  korupsi  dengan  ikut  membangun budaya  anti  korupsi  di  masyarakat.  Mahasiswa  diharapkan  dapat  berperan sebagai  agen  perubahan  dan  motor  penggerak  gerakan  anti  korupsi  di masyarakat.  Untuk  dapat  berperan  aktif  mahasiswa  perlu  dibekali  dengan pengetahuan yang cukup tentang seluk beluk korupsi dan pemberantasannya.  Yang  tidak  kalah  penting,  untuk  dapat  berperan  aktif mahasiswa  harus dapat  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  anti korupsi dalam kehidupan sehari-hari. 1
Upaya pembekalan mahasiswa dapat ditempuh dengan berbagai cara antara  lain  melalui  kegiatan  sosialisasi,  kampanye,  seminar  atau perkuliahan. Untuk keperluan perkuliahan dipandang perlu untuk  membuat sebuah Buku Ajar yang berisikan materi dasar mata kuliah Pendidikan Anti Korupsi  bagi  mahasiswa.  Pendidikan  Anti  Korupsi  bagi  mahasiswa bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  yang  cukup  tentang  seluk  beluk
korupsi  dan  pemberantasannya  serta  menanamkan  nilai-nilai  anti  korupsi. Tujuan  jangka  panjangnya  adalah  menumbuhkan  budaya  anti  korupsi  di kalangan mahasiswa dan mendorong mahasiswa untuk dapat berperan serta aktif  dalam  upaya  pemberantasan  korupsi  di  Indonesia.Pendidikan  Anti Korupsi  bagi  mahasiswa  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  yang cukup  tentang  seluk  beluk  korupsi  dan  pemberantasannya  serta menanamkan nilai-nilai anti korupsi.
Sebagai  bagian  integral  dari  pendidikan  anti  korupsi,  pendidikan karakter  atau  pendidikan  yang  berbasis  pada  pembangunan  karakter mahasiswa  menjadi  wacana  yang  ramai  dibicarakan  di  dunia  pendidikan maupun  di  kalangan  masyarakat  umumnya.  Kebutuhan  akan  pendidikan yang  dapat  melahirkan  manusia  Indonesia  sangat  dirasakan  karena degradasi  moral  yang  terus  menerus  terjadi  pada  generasi  bangsa  ini  dan nyaris membawa bangsa ini pada kehancuran. Budaya korupsi yang seakan telah  mengakar  pada  kehidupan  bangsa  ini  mulai  dari  tingkat  kampung hingga pejabat tinggi  negara, penyalahgunaan dan peredaran  narkoba  yang semakin  menggurita,  tawuran  antar  pelajar  dan  berbagai  kejahatan  yang telah  menghilangkan  rasa  aman  setiap  warga,  merupakan  bukti  nyata  akan degradasi moral generasi bangsa ini. 2
Jika  diteliti  lebih  lanjut,  pendidikan  karakter  merupakan  lagu  lama yang diputar kembali. Dulu, pendidikan karakter pernah diterapkan dengan nama  pendidikan  budi  pekerti  di  sekolah-sekolah.  Salah  satu  lembaga pendidikan  yang  sejak  dulu  dan  hingga  saat  ini  masih  menanamkan pendidikan karakter adalah pondok pesantren. Seharusnya tidak hanya pada anak  pondok  pesantren  saja  pendidikan  karakter  perlu  di  tanamakan melainkan,  para  siswa  sekolah  dasar  juga  sangat  perlu  diajarkan  untuk bersikap  mandiri, tasamuh , ta’awun dan  lain  sebagainya  sebagai perwujudan  pendidikan  karakter  tersebut.  Para  siswa  sekolah  dasar seharusnya  tidak  hanya  mendapatkan  pembelajaran  secara  materi  namun juga aplikasinya.
Dengan  menyadari  pentingnya  pendidikan  karakter,dan  mengingat pendidikan  karakter  tidak  bisa  berdiri  sendiri,  melainkan  merupakan  suatu
nilai  yang  menjadi  satu  kesatuan  dengan  setiap  mata  kuliah  dikampus. Proses  pendidikna  karakter  tidak  dapat  langsung  dilihat  hasilnya  dalam proses  waktu  yang  singkat,  tetapi  memerlukan  proses  yang  kontinu  dan konsisten.  Pendidikan  karakter  berkaitan  dengan  waktu  yang  panjang sehingga  tidak  dapat  dilakukan  dengan  satu  kegiatan  saja.  Di  sinilah pentingnya pendidikan karakter. Pendidikan karakter harus diimplementasikan kemudian di integrasikan dalam kehidupan kampus, baik dalam konteks pembelajaran di dalam kelas maupun luar kelas.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  tipe  penelitian  kualitatif deskriptif  yang  menggunakan  konten  kajian  yang  terdapat  dalam  berbagai literature sebagai basis data primernya.
Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yakni  melalui studi  kepustakaan  dengan  cara  melakukan  infentarisasi  terhadap  seluruh sumber  literatur  yang  digunakan  kemudian  diferifikasi  secara  cermat  guna memastikan  tingkat relevansi materi yang dikumpulkan dengan objek yang menjadi  fokus kajian dalam penelitian. Metode ini guna  memberikan suatu jaminan terhadap tingkat objektifitas data yang digunakan. 3
Data  yang  terkumpul  dalam  penelitian  ini  disusun  dalam  satu struktur  klasifikasi  kemudian  dilakukan  analisis  dengan  menggunakan metode  deskriptif,  yakni  pemaparan  kesimpulan-kesimpulan  umum  yang bersumber dari hasil kajian dan analisis data sebelumnya

## PEMBAHASAN

## A. Sifat urgensi pendidikan anti korupsi di Kampus
Pendidikan  anti  korupsi  sebagai  bentuk  nyata  pendidikan  karakter bangsa perlu diintegrasikan ke dalam muatan kurikulum,.Hal itu didasarkan atas  pemikiran  bahwa  pendidikan  antikorupsi  merupakan  salah  satu  upaya
3 Peter Mahmud Marzuki, 2009, Penelitian Hukum, Prenada Media Grup, Jakarta, Hlm
141.
bagi  terwujudnya  penguasaan  pengetahuan  yang  benar,  niat  atau  motivasi yang  baik,  dan  tindakan  yang  baik  dan  benar,"  katanya  di  Yogyakarta, Sabtu.
Urgensi  Pendidikan  Antikorupsi  dan  Tantangannya  Dalam Mewujudkan  Masyarakat  Madani  dengan  pendidikan  anti  korupsi  akan terlahir  generasi  yang  memiliki  kebiasaan  berpikir,  berniat,  dan  bertindak yang  selalu  dibingkai  nilai  kejujuran,  generasi  yang  terampil  membaca situasi sosial kemasyarakatan.Selain itu juga akan melahirkan generasi yang kuat  dengan  prinsip-prinsip  kebenaran  dan  kebaikan  serta  generasi  yang tidak  memikirkan  untungnya  diri  sendiri.Di  sinilah  pentingnya  pendidikan antikorupsi disosialisasikan dan dikembangkan pada semua lini masyarakat terutama  generasi  muda  melalui  dunia  pendidikan.  Melalui  pendidikan generasi dapat dibangun dan diperkokoh karakternya,
Upaya  tersebut  antara  lain  dalam  bidang  pendidikan  akan melaksanakan  pembelajaran  yang  jujur  dan  benar  dengan  mengutamakan proses,  kampanye  pendidikan  antikorupsi,  merumuskan  desain  pendidikan antikorupsi  di  semua  jenjang  pendidikan,  dan  penyusunan  modul pendidikan antikorupsi dengan mengembangkan kerja sama pihak terkait.

## B. Strategi Implementasi Pendidikan Karakter di Kampus
Pendidikan  karakter  dapat  diimplemetasikan  melalui  beberapa strategi dan pendekatan yang meliputi:
a. Pengintegrasian  nilai  dan  etika  pada  materi  kuliah  pendidikan  anti korupsi
b. Internalisasi nilai positif yang di tanamkan oleh semua pihak ( civitas akademika)
c. Pembiasaan dan latihan
d. Pemberian contoh dan teladan
e. Penciptaan suasana berkarakter di kampus
f. Pembudayaan.
Menurut  Fitri  (2011),  strategi  pembelajaran  pendidikan  karakter dapat dilihat dalam empat bentuk intregrasi, yaitu:

## 1. Integrasi dalam mata kuliah
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dilakukan  secara  terintegrasi  ke dalam  penyusunan  silabus  dan   indikator  yang  merujuk  pada  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  terdapat  dalam  KTSP.  Berikut merupakan salah satu contoh integrasi ke dalam mata kuliah Pendidikan anti korupsi.
a. Mekanisme  dan  alur  penyusunan  laporan  pertanggungjawaban keuanangan.
b. Penanaman sikap anti korupsi.
c. Penanaman  nilai  tanggungjawab  terhadap  kepercayaan  yang diberikan oleh Negara.
2. Integrasi  melalui pembelajaran tematis
Pembelajaran  tematis  adalah  pendekatan  dalam  pembelajaran  yang secara sengaja mengaitkan atau memadukan beberapa kompetensi dasar dan indikator dari beberapa mata kuliah untuk dikemas dalam satu kesatuan.
Pembelajaran tematis dapat dikembangkan melalui:
a. Pemetaan  kompetensi  untuk  memperoleh  gambaran  kompreherensif dan utuh semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari  berbagai  mata  pelajaran  yang  di  padukan  dalam  tema  yang dipilih.
b. Identifikasi dan analisis untuk setiap standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator yang cocok untuk setiap tema.
c. Menetapkan  jaringan  tema,  menghubungkan  KD  dan  indikator dengan  tema  sehingga  akan  tampak  kaitan  antar  tema,  kompetensi dasar, dan indikator.
d . Penyusunan  silabus.  Silabus  tematik  sudah  di  masukkan  pendidikan karakter yang akan di ajarkan pada ahasiswa.
e . Penyusunan RPP pendidikan karakter.

## 3. Integrasi melalui pembiasaan
Menurut  Fitri  (2011),  pengkondisian  dan  pembiasaan  untuk mengembangkan karakter dapat dilakukan dengan cara:
a. Mengucapkan salam saat mengawali belajar mengajar.
b. Berdoa sebelum memulai pekerjaan untuk menanamkan nilai syukur.
c. Pembiasaan pemberian kesempatan kepada orang lain untuk  berbicara sampai selesai sebelum memberikan komentar.
d. Pembiasaan  angkat  tangan  bila  hendak  bertanya,  menjawab. Bependapat dan hanya berbicara setelah di persilahkan.
e. Pembiasaan bersalaman saat bertemu guru.
f. Melaksanakan sholat berjamaah di sekolah.

## 4. Intergrasi melalui kegiatan ekstra kurikuler
a. Pramuka
Siswa  dilatih  dan  di  bina  untuk  mengembangkan  diri  dan meningkatkan  hampir  semua  karakter  misalnya:  melatih  disiplin, jujur, menghargai waktu, tenggang rasa dll.
b. Palang merah remaja
Menumbuhkan  rasa  kepedulian  kepada  sesama  juga  melatih percakapan sosial dan jiwa sosial.
c. Olahraga
Mengajarkan  nilai  sportifitas  dalam  bermain  menang  ataupun  kalah bukan menjadi tujuan utama melainkan nilai kerja keras dan semangat juang yang tinggi.
d. Kaya wisata
Pembelajaran  di  luar  kelas  yang  langsung  melihat  realitas  sebagai bahan  pengayaan  peserta    didik  dalam  belajar  melalui  kunjungan  ke tempat tertentu.
e. Outbond
Aktivitas di luar kelas dengan menekankan aktivitas fisik yang penuh tantangan dan petualangan.
C. Langkah- langkah pendidikan karakter
Ada  lima  langkah  yang  bisa  ditempuh  untuk  pendidikan  karakter, yaitu:
1. Merancang  dan  merumuskan  karakter  yang  ingin  dibelajarkan  pada siswa.
2. Menyiapkan  sumber  daya  dan  lingkungan  yang  dapat  mendukung program  pendidikan  karakter  melalui  integrasi  mata  pelajaran
dengan  indikator  karakter  yang  akan  dibelajarkan,  pengelolaan suasana kelas berkarakter, dan menyiapkan lingkungan sekolah yang sesuai dengan karakter yang ingin dibelajarkan di sekolah.
3. Meminta  komitmen  bersama  (kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  dan wali  murid)  untuk  bersama-sama  ikut  melaksanakan  program pendidikan karakter serta mengawasinya.
4. Melaksanakan pendidikan karakter secara kontinu dan konsisten.
5. Melakukan  evaluasi  terhadap  program  yang  sudah  dan  sedang berjalan. Apabila dalam proses tersebut diketahui ada penyimpangan dan pelanggaran norma dan etika, pihak sekolah maupun wali murid dapat  meminta  pertanggungjawaban  berdasarkan  komitmen  awal yang telah disepakati bersama.

## D. Tahap-tahap pembentukan karakter
Membentuk karakter pada diri anak memerlukan suatu tahapan yang dirancang  secara  sistematis  dan  berkelanjutan.  Sebagai  individu  yang sedang berkembang, anak memiliki sifat suka meniru tanpa mempertimbangkan  baik atau  buruk. Hal  ini didorong oleh rasa  ingin tahu dan  ingin  mencoba  sesuatu  yang diminati,  yang kadangkala  muncul  secara spontan.  Sikap  jujur  yang  menunjukkan  kepolosan  seorang  anak  tanpa beban  menyebabkan anak selalu  ingin tampil riang dan dapat bergerak dan beraktivitas secara bebas. Dalam aktivitas ini anak cenderung menunjukkan sifat  ke-aku-annya.  Akhirnya,  sifat  unik  menunjukkan  bahwa  anak merupakan sosok individu yang kompleks yang memiliki perbedaan dengan individu lainnya.
Anak  akan  melihat  dan  meniru  apa  yang  ada  disekitarnya,  bahkan apabila hal itu sangat melekat pada diri anak akan tersimpan dalam memori jangka  panjang (Long  Term  Memory) .  Apabila  yang  tersimpan  adalah  hal yang  positif  (baik),  maka  akan  menghasilkan  perilaku  yang  konstruktif. Namun,  apabila  yang  tersimpan  adalah  sesuatu  yang  negatif  (buruk),  akan dihasilkan di kemudian hari hal-hal yang destruktif.
Mahasiswa  (peserta  didik)  apabila  akan  melakukan  sesuatu  (baik atau  buruk)  selalu  diawali  dengan  proses  melihat,  mengamati,  meniru, mengingat,  menyimpan  kemudian  mengeluarkan  kembali  menjadi  perilaku
sesuai  dengan  ingatan  yang  tersimpan  di  otaknya.  Oleh  karena  itu,  untuk membentuk karakter pada anak, harus dirancang dan diupayakan penciptaan lingkungan  kelas  dan  sekolah  yang  betul-betul  mendukung  program pendidikan karakter tersebut.
Pemahaman  para  pengajar  tentang  karakteristik  mahasiswa bermanfaat dalam upaya  menciptakan  lingkungan belajar  yang  mendukung perkembangan  anak.  Anak  pada  usia  sekolah  umumnya  telah  terampil dalam  berbahasa. Sebagian  besar dari  mereka  senang  berbicara, khususnya dalam  kelompoknya.  Oleh  karena  itu,  sebaliknya  anak  diberi  kesempatan untuk  berbicara.  Sebagian  dari  mereka  juga  perlu  dilatih  untuk  menjadi pendengar yang baik.
Kompetensi  mahasiswa  perlu  dikembangkan  melalui  interaksi, minat,  kesempatan,  mengagumi,  dan  kasih  sayang. Berta  Shite dan Wittig (1973)  menjelaskan  cara  agar  seorang  pesrta  didik  dapat  berkembang menjadi  kompeten  dengan  cara  interaksi  sesering  mungkin  dan  bervariasi dengan anak. Orangtua sering menunjukkan minat minat terhadap apa yang dilakukan  dan  dikatakan  anak.  Beri  kesempatan  kepada  anak  untuk mengamati,  mengenal,  dan  mendapatkan  pengalaman  dalam  banyak  hal. Berikan  kesempatan  dan  doronglah  anak  untuk  melakukan  berbagai kegiatan  secara  mandiri.  Doronglah  anak  agar  mau  mencoba  mendapatkan ketrampilan dalam berbagai tingkah laku. Tentukan batas-batas tingkah laku yang  diperbolehkan  oleh  lingkungannya.  Kagumilah  apa  yang  dilakukan oleh anak. Sebaliknya, apabila berkomunikasi dengan anak, lakukan dengan hangat dan dengan ketulusan hati.
Umumnya  guru  mempunyai  kecenderungan  memperlukan  anak didiknya sebagai anak yang memiliki kemampuan rata-rata. Perbedaan yang ada diantara anak-anak dsebabkan oleh faktor budaya, bahasa, kelas sosial- ekonomi, dan perbedaan atau kelainan yang ditemukan.

## 1. Perwujudan budaya anti korupsi dikalangan mahasiswa
Budaya adalah sejumlah sikap dan tingkah laku yang telah dipelajari oleh  sekolompok  manusia.  Setiap  kelompok  manusia  di  dalam  suatu masyarakat  mempunyai  nilai  budaya  yang  khas  sifatnya.  Indonesia  terdiri dari  berbagai  suku  bangsa  dan  masing-masing  suku  bangsa  dengan  yang
lain  tetap  memiliki  perbedaan.  Pendidik    harus  peka  terhadap  kondisi mahasiswa  yang  mungkin  berasal  dari  budaya  yang  berbeda.  Anak  yang berada  dalam  budaya  yang  sama  akan  mengembangkan  ketrampilan bersosialisasi dengan  lebih  baik. Sebaliknya, bila  berada dalam  lingkungan yang berbeda, anak akan lebih baik dalam ketrampilan intelektualnya.
Dari deskripsi terebut dapat dipahami bahwa budaya dapat dibentuk apabila  pendidiknya  dapat  dengan  cermat  mengamati  karakteristik mahasiswanya.untuk itu penanaman  nilai  buya anti korupsi secar konsisten dapat  membentuk karate  yang  luhur dari  mahasiswa untuk  melawan setiap upaya atau potensi yag mengarah pada tindak pidana korupsi.

## 2. Perbedaan Bahasa
Apabila  anak  berbeda  budayanya  seringkali  antar  mereka  juga memiliki  penguasaan  bahasa  yang  dipergunakan  secara  berbeda  pula. Mungkin  seorang anakan akan  menjadi  malu atau terhambat sosialisasinya yang disebabkan kemampuan berbahasa yang berbeda. Guru sebaiknya peka terhadap kondisi tersebut.

## 3. Perbedaan Kelas Sosial-Ekonomi
Perbedaan kelas social-ekonomi seringkali mengakibatkan terjadinya  kegagalan  dalam  prestasi  akademik.  Dari  hasil  penelitian ditemukan  bahwa  ada  perbedaan  yang  berarti  dalam  tugas  intelektual  dan akademik  antara  anak  yang  berasal  dari  keluarga  yang  kurang  beruntung dibandingkan  dengan  yang  lebih  beruntung.  Hunt (1961)  yakin  bahwa perbedaan  tersebut  diatas  bukan  diakibatkan  faktor  bawaan  dan  pengaruh lingkungan dapat memperbaiki kondisi anak.

## E. Pembentukan karakter melalui pembudayaan
Perubahan  budaya  dan  komunikasi  yang  sangat  cepat  dan berimplikasi  pada  berubahan  karakter  itu  sendiri.  Karena  yang  banyak dipengaruhi  nilai  dan  etika  bagi  seseorang  tidaklah  statis,  tetapi  selalu berubah.  Setiap  orang  akan  menganggap  sesuatu  itu  baik  sesuai  dengan pandangan  saat  itu.  Oleh  karena  itu,  system  nilai  yang  dimiliki  seseorang bisa  dibina  dan  diarahkan.  Apabila  seseorang  menganggap  nilai  agama
adalah  atas  segalanya,  nilai-nilai  yang  lain  akan  bergantung  kepada  nilai- nilai  itu.  Dengan  demikian,  sikap  sesorang  akan  bergantung  pada  system nilai  yang  dianggapnya  paling  benar  dan  kemudian  sikap  itu  yang mengendalikan perilaku orang tersebut.
Untuk membangun budaya dalam rangka membentuk karakter pada siswa,  langkah  yang  perlu  dilakukan  adalah  menciptakan  suasana  yang berkarakter  (penuh  dengan  nilai-nilai)  terlebih  dahulu.  Penciptaan  suasana berkarakter  sangat  dipengaruhi  oleh  situasi  dan  kondisi  tempat  model  itu ditetapkan beserta penerapan nilai yang mendasarinya.
Pertama ,  penciptaan  budaya  berkarakter  yang  bersifat  vertical (ilahiah).  Kegiatan  ini  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  hubungan  dengan Allah  SWT,  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  melalui  peningkatan  secara  kuantitas maupun  kualitas  kegiatan-kegiatan  keagamaan  di  sekolah  yang  bersifat ubudiyah,  seperti  sholat  berjamaah,  puasa  Senin  dan  Kamis,  membaca  Al- Qur’an, doa bersama, dan lain sebagainya.
Kedua ,  penciptaan  budaya  berkarakter  yang  bersifat  horizontal (insaniah).  Yaitu,  lebih  mendudukkan  sekolah  sebagai  intuisi  social,  yang apabila  dilihat  dari  struktur  hubungan  antar  manusianya,  dapat diklasifikasikan  ke  dalam  tiga  hubungan,  yaitu:  (1)  hubungan  atasan- bawahan,  (2)  hubungan  professional,  (3)  hubungan  sederajat  atau  sukarela yang didasarkan pada nilai-nilai positif, seperti persaudaraan, kedermawanan, kejujuran, saling menghormati, dan sebagainya.
Pengembangan  pendidikan  dalam  mewujudkan  budaya  berkarakter di  kampus  yang  bersifat di  sekolah   yang bersifat horizontal tersebut dapat dilakukan  melalui  pendekatan  pembiasaan,  keteladanan,  dan  pendekatan persuatif  atau  mengajak  kepada  warga  sekolah  dengan  cara  halus,  dengan memberikan alasan dan prospek baik yang bisa meyakinkan mereka. Sikap kegiatannya berupa proaksi, yakni membuat aksi atau inisiatif sendiri, jenis dan  arah  ditentukan  sendiri,  dan  membaca  munculnya  aksi-aksi  agar  dapat ikut  memberi warna dan  arah pada perkembangan  nilai-nilai religiusitas di kampus.  Dapat  pula  berupa  antisipasi,  yakni  tindakan  aktif  menciptakan situasi dan kondisi ideal agar tercapai tujuan idealnya.
Lebih  detail,  strategi  pembentukan  karakter  positif  dapat  dilakukan melalui empat pendekatan berikut:
1. Pendekatan  instruktif-struktural,  yaitu  strategi  pembentukan  karakter di sekolah sudah menjadi komitmen dan kebijakan pemimpin sekolah sehingga  lahir  berbagai  peraturan  atau  kebijakan  yang  mendukung terhadap  berbagai  kegiatan  berkarakter  di  sekolah  beserta  berbagai sarana dan prasarana pendukungnya termasuk dari sisi pembiasaan. 2. Pendekatan  formal-kurikuler,  yaitu  strategi  pembentukan  karakter  di sekolah dilakukan dalam pengintegrasian dan pengoptimalan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di semua  mata pelajaran dan karakter  yang dikembangkan.
3. Pendekatan  mekanik-fragmented,yaitu strategi pembentukan karakter di  sekolah  di  dasari  oleh  pemahaman  bahwa  kehidupan  terdiri  atas berbagai  aspek  dan  pendidikan  dipandang  sebagai  penanaman  dan pengembangan  seperangkat  nilai  kehidupan  yang  masing-masing bergerak dan berjalan menurut fungsinya.
4. Pendekatan  organik-sistematis,yaitu  pendidikan  karakter  merupakan kesatuan atau sebagai sistem sekolah yang berusaha mengembangkan pandangan  atau  semangat  hidup  berbasis  nilai  dan  etika,  yang dimanifestasikan dalam sikap hidup, perilaku, dan keterampilan hidup yang berkarakter bagi seluruh warga sekolah.
Menurut Karman ada tiga lingkungan yang dapat membentuk karakter anak sebagai berikut:
1. Lingkungan  keluarga  (bi’ah  al-aihah),  Keluarga  berperan  penting dalam  pembentukan  karakter  anak,  keluarga  yang  beragama  islam akan mendidik anak mereka secara islami.
2. Lingkungan sekolah (bi’ah al-madrasah), sekolah juga berperan dalam pembentukan  karakter  anak,  sebagai  lembaga  pendidikan,  sekolah menanamkan karakter yang positif kepada anak.
3. Lingkungan  masyarakat  (bi’ah  al-mujtama),  masyarakat  berperan besar  dalam  proses  pendidikan  karakter  anak  karena  sebagian  besar waktu  bermain,  berinteraksi,  dan  pergaulan  hidup  anak  berada  di dalam masyarakat.
Lingkungan kerja pada dasarnya dibagi menjadi dua yaitu:
1. Lingkungan  fisik,  lingkungan  sekolah  yang  aman,  tertib,  nyaman, optimis  dan  harapan  tinggi  dari  seluruh  warga  sekolah,  kesehatan
sekolah,  serta  kegiatan-kegiatan  yang  terpusat  pada  peserta  didik merupakan  iklim  yang  dapat  membangkitkan  gairah,  nafsu,  dan semagat belajar siswa.
2. Lingkungan  non  fisik,  suatu  lembaga  pendidikan,  banyak  program yang  kurang  terlaksana  dengan  baik  karena  belum  adanya  budaya yang kondusif.
Melalui  budaya  organisasi,  berbagai  perbedaan  individu  dapat diramu  dalam  satu  identitas  yang  sama.  Untuk  menumbuhkannya, setidaknya ada dua hal yang dapat dilakukan, sebagai berikut:
a. Jealous-limiting mentality adalah sikap mental yang harus dieliminasi dalam mewujudkan lingkungan kerja yang kondusif.
b. Generous-growing mentality adalah budaya terbuka, kebersamaan, dan selalu  membutuhkan  orang  lain.  Mereka  sadar  bahwa  organisasi adalah kumpulan orang-orang yang antara satu dengan yang lain harus saling membantu dan saling percaya.
Terdapat  beberapa  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk  membina disiplin di sekolah, sebagai berikut:
1. Konsep diri: strategi ini menekan bahwa konsep-konsep diri masing- masing individu merupakan faktor penting dari setiap perilaku.
2. Ketrampilan  berkomunikasi:  guru  harus  memiliki  ketrampilan komunikasi  yang  efektif  untuk  mendorong  timbulnya  kepatuhan peserta didik.
3. Klarifikasi nilai: strategi ini dilakukan untuk membantu peserta didik dalam menjawab pertanyaannya sendiri tentang nilai yang dia terima dan membentuk sistem nilainya sendiri.
4. Analis  transaksional:  disarankan  agar  guru  belajar  sebagai  orang dewasa,  terutama  apabila  berhadapan  dengan  peserta  didik  yang menghadapi masalah.
5. Konsekuensi-konsekuensi  logis  dan  alami:  perilaku-perilaku  yang salah  terjadi  karena  peserta  didik  telah  mengembangkan kepercayaan yang salah terhadap dirinya.
6. Terapi  realitas:  sekolah  harus  berupaya  mengurangi  kegagalan  dan meningkatkan ketertiban.
7. Disiplin integrasi: metode ini menekankan pada pengendalian penuh oleh  para  pengajar  untuk  mengembangkan  dan  mempertahankan peraturan.

## SIMPULAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  instrumen  penuntun  generasi  muda untuk  kejalan  yang  benar.  Jadi,  sistem  pendidikan  sangat  memengaruhi perilaku  generasi  muda  ke  depannya.  Termasuk  juga  pendidikan  anti korupsi  dini.  Pendidikan,  sebagai  awal  pencetak  pemikir  besar,  termasuk koruptor sebenarnya merupakan aspek awal yang dapat merubah seseorang menjadi  koruptor  atau  tidak.  Pedidikan  merupakan  salah  satu  tonggak kehidupan  masyarakat  demokrasi  yang  madani,  sudah  sepantasnya mempunyai  andil  dalam  hal  pencegahan  korupsi.  Salah  satu  yang  bisa menjadi gagasan baik dalam kasus korupsi ini adalah penerapan anti korupsi dalam pendidikan karakter bangsa di Indonesia.
Pendidikan  anti  korupsi  sesungguhnya  sangat  penting  guna mencegah  tindak  pidana  korupsi.  Jika  KPK  dan  beberapa  instansi  anti korupsi  lainnya  menangkapi  para  koruptor,  maka  pendidikan  anti  korupsi juga penting guna mencegah adanya koruptor. Seperti pentingnya pelajaran akhlak  dan  moral.  Pelajaran  akhlak  penting  guna  mencegah  terjadinya kriminalitas.  Begitu  halnya  pendidikan  anti  korupsi  memiliki  nilai  penting guna  mencegah aksi korupsi. Maka dari  itu, sebagai  komunitas  intelektual, pemelihara  bangsa  dan  penelur  generasi  penerus  bangsa,  mahasiswa  sudah harus  mampu  memberikan  sumbangsih  dalam  hal  pemberantasan  korupsi. Satu  hal  yang  pasti,  korupsi  bukanlah  selalu  terkait  dengan  korupsi  uang. Namun  sisi  korupsi  dapat  merambah  dalam  segala  hal  bidang  kehidupan. Misalnya  tenaga,  jasa,  materi,  dan  sebagainya.  Seperti  yang  dilansir  dari program  KPK  yang  akan  datang  bahwa  pendidikan  dan  pembudayaan antikorupsi  akan  masuk  ke  kurikulum  pendidikan  dasar  hingga  pendidikan tinggi.  Pemerintah  akan  memulai  proyek  percontohan  pendidikan  anti korupsi  di  pendidikan  tinggi.  Jika  hal  tersebut  dapat  terealisasi  dengan lancar maka masyarakat Indonesia bisa optimis di masa depan kasus korupsi bisa diminimalisir.

## DAFTAR PUSTAKA
Anthony-Darden-Bedford. 1992. Sistem Pengendalian Manajemen . Jilid 1. Jakarta: Bina Rupa Aksara.
Dobbledum.  1995. The  Role  of  Cultural  Identity  in  Development .  Dalam Ledo Dobbeldum (Ed.). The Hague: CESO.
Aunillah,  N.  I.  2011. Panduan  Menerapkan  Pendidikan  Karakter  di Sekolah . Jogjakarta: Laksana.
Fitri,  Agus  Zaenul.  2012. Reinventing  Human  Character:  Pendidikan Karakter  Berbasis  Nilai  dan  Etika  di  Sekolah. Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media.
Kesuma, D., Darmawan, C., & Permana, J. 2008. Korupsi dan Pendidikan Antikorupsi . Bandung: PUSTAKA AULIA PRESS.
Korupsi,  T.  P.  2011. Pendidikan  Anti-Korupsi  Untuk  Perguruan  Tinggi . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Mulyasa,  E.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan,  Panduan Praktis . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Musfah.  2011. Pemikiran  Pendidikan:  Upaya  Membangun  Manusia Berkarakter.  Melalui  Pendidikan  Holistik. Jakarta:  Prenada
Media.
http://www.medanbagus.com/news.php?id=20238