## Upaya Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Sejarah Melalui Metode
Mind Mapping pada Siswa Kelas X IPA 1 SMA Negeri 1 Sewon

## Marharjono
SMA Negeri 1 Sewon
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk,  1) meningkatkan  minat  belajar  sejarah    melalui  metode pembelajaran Mind  Mapping pada  siswa  kelas  X  IPA  1  SMA  Negeri  1  Sewon  tahun  pelajaran 2016/2017. 2) meningkatkan prestasi belajar sejarah melalui metode pembelajaram Mind Mapping pada  siswa  kelas  X  IPA  1  SMA  Negeri  1  Sewon  tahun  pelajaran  2016/2017. Penelitian  ini dilaksanakan di  kelas X  IPA  1  SMA  Negeri  1  Sewon  tahun  pelajaran  2016/2017.  Penelitian menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan dua siklus. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, kuesioner, dan tes hasil belajar sejarah. Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pedoman  observasi,  kuesioner,  dan  tes  hasil  belajar sejarah. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif komparatif dengan membandingkan  data  pra  tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  1) penerapan metode Mind Mapping mampu meningkatkan minat belajar. Minat belajar siswa kategori baik dan sangat baik, pada pra siklus sebanyak 13 siswa (54,17%),  pada siklus I meningkat dari 17 siswa (70,83%) pada pertemuan pertama, menjadi 19 siswa (79,17%) pada pertemuan kedua. Pada siklus II,  meningkat dari 21 siswa (87,50%) pada pertemuan pertama,  menjadi 22 siswa (91,67%) pada pertemuan kedua. 2) Penerapan metode Mind Mapping mampu meningkatkan prestasi belajar sejarah pada siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 1 Sewon tahun pelajaran 2016/2017. Prestasi belajar sejarah  meningkat  dari  rata-rata  klasikal  sebesar  69,38  dan  ketuntasan  belajar  sebanyak  15  siswa (62,50%) pada pra siklus, meningkat menjadi rata-rata sebesar 79,25 dan ketuntasan  belajar sebanyak 19  siswa  (79,17%)    pada  siklus  I,  dan  rata-rata  sebesar  86,67  dan  ketuntasan  belajar  sebanyak  22 siswa (91,67%) pada siklus II.
Kata kunci: Minat, Prestasi Belajar, Mind Mapping

## Efforts to Increase Interest and Achievement in History Learning Through Mind Mapping Method in Class X Science 1 Students of SMA Negeri 1 Sewon
Abstract: This study aims to, 1) increase interest in learning history through the method of learning Mind  Mapping  in  class  X  science  1  students  of  SMA  Negeri  1  Sewon  2016/2017  school  year.  2) improve the history of learning achievement through the Mind Mapping learning method in class X science 1 students of SMA Negeri 1 Sewon 2016/2017 academic year. This research was conducted in class X Science 1 of SMA Negeri 1 Sewon in 2016/2017 school year. The study used the Classroom Action  Research  (CAR)  approach,  with  two cycles.  Data  collection  techniques  in  this  study  used observation,  questionnaires,  and  historical  learning  outcomes  tests.  The  instruments  used  in  this study  were  observation  guidelines,  questionnaires,  and  historical  learning  achievement  tests.  The data analysis technique  used  in  this research is  comparative  descriptive  by comparing  pre-action data, cycle I and cycle II. The results showed that 1) the application of the Mind Mapping method was able to increase learning interest. Student interest in learning categories is good and very good, in pre-cycle as many as 13 students (54.17%), in the first cycle increased from 17 students (70.83%) at the first meeting, to 19 students (79.17%) at the meeting second. In cycle II, it increased from 21 students  (87.50%)  at  the  first  meeting,  to  22  students  (91.67%)  at  the  second  meeting.  2)  The application of the Mind Mapping method can improve historical learning achievement in students of class  X  Science  1  of  SMA  Negeri  1  Sewon  in  the  2016/2017  school  year.  Historical  learning achievement  increased  from  the  classical  average  of  69.38  and  mastery  learning  by  15  students (62.50%)  in  the  pre-cycle, increased  to  an  average  of  79.25  and  mastery  learning  by  19  students (79.17%)  in  the first  cycle,  and an  average of  86.67 and  completeness  of  learning  as  many  as  22 students (91.67%) in the second cycle.
Keywords: Interest, Learning Achievement, Mind Mapping

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada pasal 1 (2003:6) dijelaskan bahwa pendidikan adalah usaha sadar terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, aklak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negaranya.
Melalui  pendidikan,  watak  dan  karakter peserta didik dibentuk sehingga akan membentuk karakter bangsa di masa mendatang. Pembentukan watak dan karakter dapat dilakukan melalui pembelajaran sejarah. BSNP  (2006  :  187)  menyatakan  bahwa  mata pelajaran Sejarah memiliki arti strategis dalam pembentukan  watak  dan  peradaban  bangsa yang  bermartabat  serta  dalam  pembentukan manusia  Indonesia  yang  memiliki  rasa kebangsaan dan cinta tanah air.
Namun  dalam  kenyataannya,  kondisi kekinian,  kita  justru  menjadi  bangsa  yang mudah  lupa  akan  sejarah  bangsanya.  Sejarah dianggap barang kuno, usang, dan ketinggalan jaman.  Belajar  sejarah  selama  ini  dianggap membosankan  (Amin  Siahaan,  2013  :  1). Persepsi siswa terhadap pembelajaran sejarah tersebut,  menyebabkan  minat  belajar  siswa dalam mengikuti pembelajaran sejarah relatif rendah.  Minat  belajar  yang  rendah  tersebut, menyebabkan  siswa  mudah  bosan  dan  tidak disiplin  dalam  belajar.  Hal  ini  pada  akhirnya menyebabkan prestasi belajar sejarah menjadi relatif kurang baik.
Permasalahan  tersebut  juga  terjadi  pada siswa  kelas  X  IPA  1  SMA  Negeri  1  Sewon Bantul.  Siswa  cenderung  menyepelekan pembelajaran sejarah, sehingga kurang bergairah  dalam  mengikuti  pembelajaran. Minat  belajar  rendah,  ditunjukkan  dengan siswa  yang  kurang  tenang  dalam  mengikuti pembelajaran.  Hasil  rata-rata  ulangan  harian siswa  relatif  rendah  dan  seringkali  di  bawah KKM sebesar 75. Apabila melihat ketuntasan belajar  berdasarkan  KKM,  maka  siswa  yang tuntas  belajar  hanya  berkisar  antara  60% sampai 70%.
Hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa tersebut,  mengungkapkan  permasalahan  yang harus diatasi guru. Guru harus bisa merencanakan dan melaksanakan pembelajaran
sejarah,  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam pembelajaran, menuntut siswa untuk aktif dalam  pembelajaran,  tetapi  menarik  perhatian dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Melalui pembelajaran  dengan  karakteristik  tersebut diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  dan prestasi belajar sejarah.
Berdasarkan hal tersebut perlu direncanakan  pembelajaran  yang  melibatkan dan menuntut siswa untuk aktif, tetapi menarik perhatian  dan  menyenangkan  bagi  siswa. Salah satu pembelajaran dengan karakteristik tersebut adalah pembelajaran dengan menggunakan metode Mind Mapping.

## LANDASAN TEORI Minat
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  ini  selalu diikuti  dengan  perasaan  senang  dan  akhirnya memperoleh  kepuasan  (M.  Sobry  Sutikno (2013:  17),          Sedangkan  menurut  Slameto (2003:57) mengungkapkan  tentang  rumusan minat yait u “ Interest is persisting tendency to pay  attention  to  and  enjoy  some  activity  or content” artinya minat adalah kecenderungan siswa  dalam  belajar  menjadi  siswa  yang berminat  dalam  belajar.  mempunyai  ciri-ciri sebagai berikut
a. Mempunyai  kecenderungan  yang  tetap untuk  memperhatikan dan  mengenang sesuatu yang dipelajari.
b. Ada  rasa  suka  dan  senang  pada  sesuatu yang diminati.
c. Memperoleh  sesuatu  kebanggaan  dan kepuasan pada sesuatu yang diminati. Ada rasa  keterikatan pada  sesuatu  aktivitas- aktivitas yang diminati.
d. Lebih  menyukai  suatu  hal  yang  menjadi minatnya dari pada yang lainnya
e. Dimanifestasikan  melalui  partisipasi  pada aktivitas dan kegiatan.

## Mata Pelajaran Sejarah
Sejarah adalah cabang ilmu pengetahuan yang menelaah tentang asal-usul dan perkembangan  serta  peranan  masyarakat  di masa  lampau  berdasarkan  metode  dan metodologi tertentu.
Terkait dengan pendidikan  di  sekolah  dasar  hingga  sekolah menengah, pengetahuan masa lampau tersebut mengandung  nilai-nilai  kearifan yang  dapat digunakan untuk melatih kecerdasan, membentuk  sikap,  watak  dan  kepribadian peserta didik (BSNP, 2006 : 187).
Tujuan  Mata  Pelajaran  Sejarah,  BSNP (2006: 188) menyatakan bahwa mata pelajaran Sejarah bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
a. Membangun  kesadaran  peserta  didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang merupakan  sebuah  proses  dari  masa lampau, masa kini, dan masa depan.
b. Melatih  daya  kritis  peserta  didik  untuk memahami  fakta  sejarah  secara  benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah dan metodologi keilmuan.
c. Menumbuhkan  apresiasi  dan  penghargaan peserta didik terhadap peninggalan sejarah sebagai bukti peradaban bangsa Indonesia di masa lampau.
d. Menumbuhkan  pemahaman  peserta  didik terhadap  proses  terbentuknya  bangsa Indonesia  melalui  sejarah  yang  panjang dan masih berproses hingga masa kini dan masa yang akan datang.
e. Menumbuhkan kesadaran dalam diri peserta didik  sebagai  bagian  dari  bangsa  Indonesia yang  memiliki  rasa  bangga  dan  cinta  tanah air  yang  dapat  diimplementasikan  dalam berbagai  bidang  kehidupan  baik  nasional maupun internasional.

## Prestasi Belajar
Prestasi  Belajar  adalah  hasil  yang diperoleh seseorang setelah menempuh kegiatan  belajar,  sedangkan  belajar  pada hakekatnya  merupakan  usaha  sadar  yang dilakukan seseorang untuk memenuhi kebutuhannya  (Mulyasa,  2013:  189). Salah satu  kegiatan  penting  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  penilaian  prestasi  belajar. Secara  umum,  penilaian  adalah  proses sistematis  pengumpulan  informasi  (angka, deskripsi  verbal),  analisis,  dan  interpretasi informasi  untuk  memberikan  keputusan terhadap kadar hasil kerja. Dengan demikian, penilaian kelas merupakan proses pengumpulan dan penggunaan informasi oleh guru  untuk  memberikan  keputusan  terhadap hasil  belajar  siswa  berdasarkan  tahapan kemajuan  belajarnya  sehingga  didapatkan potret/profil kemampuan siswa sesuai dengan kompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum (Masnur Muslich, 2007: 78).

## Metode Mind Mapping

## Berkenaan dengan  metode pembelajaran
Mind  Mapping adalah  cara  mengembangkan kegiatan  berpikir  ke  segala  arah  dan menangkap  berbagai  pikiran,  Mind  Mapping
mengembangkan  cara  berpikir  divergen (berbeda)  dan  kreatif.  Lebih  luas,  Mind Mapping  akan  mengefisienkan  penggunaan waktu  dalam  proses  pembelajaran  karena mengubah  pola  pencatatan  linier  melalui metode konvensional (Buzan, T 2008:4)
Adapun  langkah-langkah  yang  harus dilakukan dalam menggnakan Mind Mapping Miftahul Huda (2013: 308) antara lain:
1) mencatat  hasil  ceramah  dan  menyimak poin-poin  atau  kata kunci-kata  kunci  dari ceramah tersebut
2) menunjukan  jaringan-jaringan  berbagai poin/gagasan/kata  kunci  terkait  materi pelajaran.
3) membroinstroming semua hal yang diketahui sebelumnya tentang topik yang dipelajari.
4) merencanakan tahap-tahap awal pemetaan gagasan dengan menvisualisasi topik yang dibahas
5) menyusun  gagasan  dan  informasi  yang dibuat pada satu lembar kertas
6) menstimulasi  pemikiran  dan  solusi  kreatif terhadap permasalahan topik yang dibahas
7) mereview pelajaran untuk mempersiapkan tes atau ujian.

## METODE PELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas X IPA 1  SMA  Negeri  1  Sewon  Tahun  pelajaran 2016/2017 menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menggunakan dua siklus, masing-masing  siklus  dua  kali  pertemuan. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 28 Pebruari 2017 dan 7 Maret 2017. Siklus II dilaksanakan pada tanggal 21 Maret 2017 dan 28 Maret 2017. Tehnik pengumpulan data menggunakan observasi, kuesener, dan tes hasil belajar sejarah. Instrumen  yang  digunakan  adalah  pedoman observasi, kuesener, dan tes hasil belajar sejarah. Tehnik  analisis  data  yang  digunakan  adalah deskriptif  komperatif  dengan  membandingkan data  pra  tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II.  Data prestasi belajar sejarah dikategorikan berdasarkan indikator  keberhasilan yaitu tuntas belajar  apabila  didapatkan  nilai ≥  75  dan  tidak tuntas belajar apabila didapatkan nilai < 75
Adapun  data  minat  belajar,  dikategorikan dengan  penilaian  acuan  patokan  (PAP),  yaitu penilaian yang
dilakukan dengan membandingkan  hasil  skor  dengan  suatu patokan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya (Sunarti dan Selly Rahmawati, 2014 : 186). Data minat  minat  belajar  dikategorikan  dengan kategori 4, dengan kriteria :
( x + 1,5 sd) < x = Kategori Sangat baik
x < x ≤ ( x + 1,5 sd) = Kategori Baik ( x – 1,5 sd) < x ≤ x = Kategori cukup x ≤ ( x – 1,5 sd) = Kategori kurang
Desain  penelitian  tindakan  kelas  yang digunakan dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 1. Desain Penelitian Tindakan Kelas
Sumber : Suharsimi Arikunto dkk (2009 : 74)
Indikator Keberhasilan
1. Metode Mind  Mapping pada  mata pelajaran  sejarah  berhasil  meningkatkan minat  belajar  siswa  apabila ≥  80% mempunyai minat belajar kategori baik dan atau sangat baik.
2. Metode Mind Mapping mampu meningkatkan  prestasi  belajar  sejarah adalah  apabila  telah  tercapai  ketuntasan belajar  klasikal ≥  80% dengan kriteria ketuntasan minimal ≥ 75 .

## HASIL PENELITIAN PEMBAHASAN Pra Siklus
Pada  pembelajaran  sejarah  tahap pra siklus diperoleh  hasil  minat  dan  prestasi belajar sevagai berikut :
a. Minat  belajar  pada  pra  siklus siswa  yang memiliki  kriteria  baik  14 (58,33%), kreteria cukup  10 (41,67%).
b. Prestasi  belajar  pada  pra  siklus, rentang nilai siswa yaitu 50 - 80 dengan nilai rata- rata klasikal sebesar 69,38.
Hasil  minat  dan  prestasi  belajar  sejarah pada  pra  siklus  dapat  dideskripsikan  dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 1. Minat Belajar Siswa Pra Siklus Kategori Skor Jumlah Siswa Prosentase Sangat Baik > 26 0 0,00  % Baik 18 – 26 13 54,17 % Cukup 13 – 19 11 45,83 % Kurang ≤ 12 0 0,00 % Jumlah 24 100,0 %
Tabel 2. Prestasi Belajar Sejarah Pra Siklus Nilai Jumlah Siswa Prosentase Rata-Rata Kelas < 75 9 37.50 69.38 ≥ 75 15 62.50 Jumlah 24 100,00 c. Identifikasi Masalah pada pra siklus. 1) Pembelajaran sejarah yang dilakukan guru membosankan  sehingga  menyebabkan minat  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran rendah,  tidak  memperhatikan  ketika  guru menerangkan  ada  yang  mengantuk  dan banyak  siswa  yang  bicara  dengan  teman serta  masuk  kelas  dengan  alasan  izin  ke toilet. 2) Masih  banyak  siswa  yang  kurang  memiliki minat dalam mengikuti pelajaran,
ditunjukkan  dari  masuk  kelas  banyak terlambat ketika diberikan tugas tidak segera mengerjakan dan tidak selesai tepat waktu.
3) Siswa  kurang  tertarik  dengan  mata pelajaran  sejarah  karena  banyak  hafalan, siswa  harus  meluas  waktu  untuk  belajar dan  menghapal  mata  pelajaran  sejarah. minat siswa dalam mengikuti pembelajaran relatif rendah sehingga perlu direncanakan pembelajaran  yang  meningkatkan  minat belajar  salah  satunya  adalah  Mind Mapping.
d. Solusi Pemecahan
1) Guru harus mampu membangkitkan minat belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran sejarah  dengan  memberikan  pengertian mengenai pentingnya pembelajaran sejarah bagi  siswa  di  masa  mendatang  atau  pada jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi, sehingga perlu direncanakan pembelajaran yang mampu meningkatkan minat belajar. Pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran dengan menggunakan metode Mind Mapping.
2) Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran, suasana  pembelajaran  harus  dibuat  relaks sehingga  siswa  tidak  tegang  dan  bosan. Selain  itu  guru  harus  terus  menerus memotivasi  menumbuhkan  minat  belajar pada  setiap  tahap  pembelajaran,  sehingga minat siswa terjaga dengan baik.
3) Siswa  harus  meluangkan  waktu  untuk belajar  dan  menghapal  mata  pelajaran sejarah, dan perlu direncanakan pembelajaran  yang  meningkatkan  minat belajar  salah  satunya  adalah  Mind Mapping.

## Siklus I
Pada pembelajaran sejarah tahap siklus I diperoleh  hasil  minat  dan  prestasi  belajar sevagai berikut :
a. Minat  belajar  pada  siklus  I  yang  memilki kriteria    baik 17  siswa  (70,83%)  pada pertemuan I,  meningkat menjadi  menjadi 19 siswa (79,17%) pada pertemuan kedua, Sehingga  belum  memenuhi  memenuhi kriteria ketuntasan belajar.
b. Prestasi  belajar  pada  pra  siklus,  rentang nilai  siswa  yaitu  67 - 87  dengan  rata-rata sebesar  79,25.  Berdasarkan  hal  tersebut maka  belum  tercapai  indeks  ketuntasan yang  ditentukan  dalam  penelitian  yaitu minimal 80%  jumlah siswa mencapai nilai ≥ 75
Hasil  minat  dan  prestasi  belajar  sejarah pada  pra  siklus  dapat  dideskripsikan  dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 3. Minat Belajar Siswa Pada Siklus I
Kategori Skor Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Sangat Baik > 26 0 0,00 0 0,00 Baik 20 – 26 17 70,83 19 79,17 Cukup 13 – 19 7 29,17 5 20,83 Kurang ≤ 12 0 0,00 0 0,00 Jumlah 24 100 24 100 Tabel 4. Rangkuman Prestasi Belajar Sejarah Siklus I Nilai Jumlah Siswa Prosentase Rata-Rata Kelas < 75 5 20,83 % 79,25 ≥ 75 19 79,17 % Jumlah 24 100,00 %
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada siklus I, ketuntasan belajar didapatkan sebesar 79,17%  dan  nilai  rata  rata  kelas 79,25. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  pada  siklus pertama  indikator  keberhasilan  nilai  rata-rata klasikal  sudah  terpenuhi  yaitu  nilai ≥ 77 namun, indikator  ketutasan  klasikal  belum terpenuhi  karena  baru  mencapai  79,17  %. Indikator  keberhasilan  ketuntasan  belajar klasikal yaitu ≥ 80% dengan nilai ketuntasan minimal ≥ 75, maka perlu dilanjutkan tindakan pada siklus II.
c. Refleksi  Tindakan Siklus I 1) Minat siswa dalam melakukan diskusi dan mengerjakan  tugas  kelompok belum sepenuhnya  baik.  Pada  saat  mendalami materi  dan  mengerjakan Mind  Mapping didapatkan  siswa  yang  tidak  mau  aktif mengerjakan tugas, dan hanya mengandalkan  anggota  kelompok  lain yang lebih pintar. Pada siklus II, guru harus lebih  banyak  memberi  motivasi  siswa dalam mengerjakan tugas Mind Mapping.
2) Keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dinilai  masih  belum  baik. Hal  ini  diindikasikan  dengan  hanya sebagian siswa yang berani untuk melakukan tanya jawab dengan guru, serta menyimpulkan materi pelajaran.
3) Apabila  dibandingkan  dengan  pra  siklus, maka  minat  belajar  pada  siklus I menunjukkan hasil yang lebih baik. Namun demikian, belum memenuhi kriteria
ketuntasan  tindakan,  yaitu  minimal  80% siswa mempunyai  minat  belajar  kategori baik dan sangat baik.
4) Kriteria  keberhasilan  sesuai  rumusan dalam  hipotesis  tindakan  yaitu, minat belajar siswa ≥ 80% dengan  kategori baik dan  atau  sangat  baik,  ketuntasan  belajar klasikal ≥ 80%, dengan kriteria ketuntasan minimal ≥ 75 belum tercapai. sedangkan untuk  nilai  rata  rata  kelasikal  sudah tercapai karena sudah mencapai 79,25.

## Siklus II
Pada pembelajaran sejarah tahap siklus I diperoleh  hasil  minat  dan  prestasi  belajar sevagai berikut :
a. Minat belajar pada siklus II yang memiliki kriteria  baik  dan  sangat  baik    21  siswa (87,50%) pada pertemuan pertama,
menjadi 22 siswa (91,67%) pada pertemuan kedua.. Sehingga telah memenuhi  memenuhi  kriteria  ketuntasan belajar.
b. Prestasi belajar pada siklus II, rentang nilai siswa yaitu 67 - 87 dengan rata-rata sebesar 86.67. Berdasarkan hal tersebut maka telah tercapai indeks ketuntasan yang ditentukan dalam  penelitian  yaitu  minimal  80% jumlah  siswa  mencapai  nilai ≥  75,  sudah tercapai.
Hasil minat dan prestasi belajar sejarah pada siklus II  dapat dideskripsikan dalam tabel sebagai berikut : Tabel  5. Minat Belajar Siswa Pada Siklus II Kategori Skor Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Sangat Baik > 26 2 8,33 4 16,67 Baik 20 – 26 19 79,17 18 75,00 Cukup 13 – 19 3 12,50 2 8,33 Kurang ≤ 12 0 0,00 0 0,00 Jumlah 24 100 24 100 Tabel 6. Rangkuman Prestasi Belajar Sejarah Siklus II Nilai Jumlah Siswa Prosentase Rata-Rata Kelas < 75 2 8,33 % 86,67 ≥ 75 22 91,67 % Jumlah 24 100,00 % c. Refleksi Pelaksanaan  Tindakan Siklus II 1) Terjadi  peningkatan  minat  siswa  yang
cukup signifikan dari awal siklus I sampai dengan akhir siklus II. Pemberian motivasi oleh guru terbukti efektif dalam meningkatkan minat siswa.
2) Keberanian  siswa  dan  keaktifan  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  dinilai sudah  baik.  Hanya  sebagian  kecil  siswa yang  terlihat  ragu-ragu  dan  tidak  berani untuk  berinteraksi  dengan  guru,  misalnya dalam tahap apersepsi maupun dalam tahap penutup.
3) Kriteria  keberhasilan  sesuai hipotesis tindakan yaitu ≥ 80 % siswa  mempunyai minat  belajar      baik  dan  atau  sangat  baik telah    tercapai,  begitu  juga  dengan peningkatan prestasi belajar sejarah ketuntasan belajar klasikal ≥ 80 % dengan nilai  ketuntasan  minimal ≥ 75 dan  nilai rata-rata  klasikal  minimal ≥77  tealah tercapai. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka pembelajaran  dihentikan  sampai  pada siklus II
Data  Peningkatan  Minat  dan Prestasi Belajar Peningkatan Minat Belajar
Peningkatan minat belajar dari pra siklus sampai  dengan  akhir  siklus  II  dapat dideskripsikan dalam grafik sebagai berikut:

## Gambar 2. Grafik Peningkatan Minat Belajar
Peningkatan Prestasi Belajar Sejarah Peningkatan  rata-rata  prestasi  belajar sejarah  dapat  dideskripsikan  dalam  grafik sebagai berikut:
Gambar 3. Grafik Peningkatan Rata-Rata Prestasi Belajar Sejarah

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: a. Penerapan metode Mind Mapping mampu meningkatkan minat belajar. Minat belajar siswa  kategori  baik  dan  sangat  baik,  pada pra  siklus  sebanyak  13  siswa  (54,17%), pada  siklus  I  meningkat  dari 17  siswa (70,83%) pada pertemuan pertama, menjadi 19 siswa (79,17%) pada
pertemuan kedua. Pada siklus II, meningkat  dari  21  siswa  (87,50%)  pada pertemuan  pertama,  menjadi  22  siswa (91,67%) pada pertemuan kedua. .
0,0 0 0 8.33%
16.67% 54.17 % 70.83% 79.17%
79.17 %
75.00 % 45.83% 29.17% 20.83% 12.50% 8.33 % 0,0 0 0 0 0 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 Pra Siklus Siklus1 pertemuan 1 Siklus1 pertemuan 2 Siklus2 pertemuan 1 Siklus2 pertemuan 2
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
b. Penerapan metode Mind Mapping mampu meningkatkan prestasi belajar sejarah pada siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 1 Sewon tahun pelajaran 2016/2017. Prestasi belajar sejarah  meningkat  dari  rata-rata  klasikal sebesar  69,38  dan  ketuntasan  belajar sebanyak  15  siswa  (62,50%)  pada  pra siklus, meningkat menjadi rata-rata sebesar 79,25 dan ketuntasan  belajar sebanyak 19 siswa (79,17%)  pada siklus I, dan rata-rata sebesar  86,67  dan  ketuntasan  belajar sebanyak 22 siswa (91,67%) pada siklus II. Beberapa  saran  yang  dapat disampaikan dari hasil penelitian antara lain:
a. Bagi SMA Negeri 1 Sewon
Hendaknya  dapat  memfasilitasi guru untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam menerapkan  pembelajaran  yang  inovatif, misalnya metode pembelajaran Mind Mapping, dengan  menyediakan  sumber pustaka yang lengkap, dan mengikutkan guru dalam  berbagai  kegiatan  ilmiah  mengenai pembelajaran  yang  inovatif.  Selain  itu, hendaknya  dapat  menciptakan  budaya  kerja sama  yang  baik  antar  guru,  sehingga  guru dapat  saling  memberikan masukan  dan  saran dalam pelaksanaan pembelajaran yang inovatif. b. Bagi Guru SMA Negeri 1 Sewon Hendaknya dapat
menerapkan pembelajaran yang inovatif dalam setiap mata pelajaran  yang  diampunya,  misalnya  metode pembelajaran Mind  Mapping. Guru  perlu untuk  mempertimbangkan  penerapan  metode pembelajaran  sesuai  dengan  karakter  materi pelajaran  yang  diajarkan.  Hal  ini  diharapkan dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin  Siahaan.  (2013). Pentingnya  Belajar Sejarah.  dalam http://www.kompasiana .com/aminsiahaan/pentingnya-belajar- sejarah_ 552e02716ea834291b8b4583 BSNP.  (2006). Standar  Isi  untuk  Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah: Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMA/MA. Jakarta : BSNP. Buzan,Tony  (2008). Buku  Pintar  Mind  Map. Jakarta,  PT. Gramedia Utama. Masnur  Muslich.  (2007). KTSP  (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) Dasar Pemahaman dan Pengembangan: Pedoman Bagi Pengelola Lembaga Pendidikan,  Pengawas  Sekolah,  Kepala Sekolah,  Komite  Sekolah,  Dewan  Sekolah dan Guru. Jakarta : PT. Bumi Aksara. Miftahul Huda. (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran, Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
M.  Sobry  Sutikno.  (2013). Belajar  dan Pembelajaran:  Upaya  Kreatif  dalam Mewujudkan Pembelajaran yang Berhasil. Lombok : Holistica. Mulyasa. (2013). Pengembangan dan
Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung  : PT Remaja Rosdakarya.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta  :  PT. Rineka Cipta.
Suharsimi  Arikunto,  Suhardjono,  Supardi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta
: PT. Bumi Aksara.
Sunarti dan Selly Rahmawati. (2014). Penilaian dalam  Kurikulum  2013:  Membantu  Guru dan  Calon  Guru  Mengetahui  Langkah- langkah Penilaian Pembelajaran. Yogyakarta : Andi Offset. Peraturan Perundangan :
Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional.