## Strategi Reading A Loud Dalam Menumbuhkan Minat Baca Peserta Didik di MI Nurul Islam
1 Lia Ruriska Nuriya Alallah, 2 Mamluatun Ni’mah, 3 Firdaus Ainul Yaqin 1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
1 liaruriskanuriya@gmail.com , 2 luluknikmahasa@gmail.com , 3 firdoz10@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  tersebut  mendeskripsikan  mengenai  strategi  reading  aloud  dalam menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik  di  MI  Nurul  Islam.  Membaca  sangat  penting dalam  kehidupan  sehari-hari,  karena  segala  aspek  bisa  dikataka  tidak  lepas  dari  yang namanya  membaca.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  macam-macam  faktor apa saja yang mempengaruhi minat baca peserta didik MI Nurul Islam dalam membaca serta  menjelaskan  implementasi  strategi  reading  aloud  dalam  menumbuhkan  minat baca  peserta  didik.  Metode  yang  digunakan  saat  penelitian  ini  ialah  pendekatan kualitatif  dan  deskriptif,  yang  mengharuskan  peneliti  menyajikan  hasil  penelitian secara  naratif  dan  sesuai  dengan  keadaan  yang  muncul  selama  penelitian  ini berlangsung.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara wawancara, dokumentasi, dan observasi. Hasil Penelitian tersebut, bahwa terdapat dua kondisi  saat  penggunaan  strategi  reading  aloud  yakni  kondisi  internal  dan  kondisi eksternal. kondisi internal yakni timbul dalam diri peserta didik seperti bisa membaca, kondisi eksternal seperti  dorongan  dari  wali  murid  untuk  menyuruh  anak  supaya gemar membaca dengan  kata lain membiasakan diri untuk membaca, serta sarana dan prasarana  yang  ada  di  madrasah  seperti  media  bacaan  yang  membuat  peserta  didik gemar membaca dan minat untuk membaca.

## Kata kunci: Minat membaca; Strategi Reading Aloud

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pondasi  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan manusia  karena  pendidikan  ialah  kebutuhan  manusia  yang  harus  dipenuhi supaya  manusia  bisa  menggunakan  akalnya.  Manusia  tanpa  pendidikan  tidak akan pernah mengalami tumbuh atau berkembang. Melalui pendidikan, peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang mempersiapkan peserta didik yang nantinya  akan  menghadapi  perkembangan  zaman  di  masa  depan  dan membentuk generasi penerus bangsa yang berkualitas dengan ilmu pengetahuan yang didapat.
Membahas  proses  pendidikan  tidak  lepas  dari  upaya  dalam mengembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  sedangkan
manusia  yang  berkualitas  itu  bergerak  dalam  tujuan  pendidikan  nasional 1 (). Binti  Maunah  menjelaskan  pendidikan  memiliki  tujuan  yakni  terjadinya keseimbangan  yang  diharapkan  serta  terwujudnya  pada  peserta  didik  setelah menjalankan proses pendidikan yang mengarah kelebih baik 2 .
Dalam  proses  pembelajaran,  pendidik  merupakan  acuan  penentu keberhasilan  terciptanya  suatu  pencapaian  dalam  pendidikan.  karena,  pendidik merupakan  panutan  pertama  yang  memegang  ujung  tombak  yang  berkaitan dalam kegiatan proses belajar mengajar 3 , Seorang pendidik harus memiliki cara yang tepat dalam mengajar, karena setiap peserta didik berbeda dengan individu yang  lain.  Dengan  strategi  yang  tepat  nantinya  akan  bisa  tercapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Salah  satu  kekurangan  peserta  didik  yang  duduk  dibangku  Madrasah Ibtidaiyah  kelas  V  adalah  pada  saat  membaca  buku,  peserta  didik  kurang berminat  membaca  pelajaran  yang  dipelajari.  Namun,  peserta  didik  yang tidak menyadari pentingnya membaca tidak akan termotivasi untuk belajar. Membaca juga  memiliki  manfaat  yaitu  menambah  pengetahuan  dan  informasi  peserta didik, menambah kosa kata dan keterampilan berbahasa, dapat membuat peserta didik  lebih  berpikir  kreatif  dan  imajinatif,  serta  dapat  membuat  peserta  didik lebih  berempati.  Dan  peserta  didik  kelas  V  juga  harus  memiliki  kemampuan membaca  yang  baik,  karena  jika  hanya  mendengarkan  guru  saat  belajar  tidak maksimal,  sehingga  peserta  didik  juga  harus  memahami  bahan  bacaan  untuk memperoleh pengetahuan yang maksimal.
Kemampuan  membaca  sangat  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  di  zaman moderen  saat  ini.  Membaca  adalah  suatu  hal  yang  penting  dalam  proses
1 Habibi, H., & Suparman, S. (2020). Literasi Matematika dalam Menyambut PISA 2021 Berdasarkan Kecakapan Abad 21 . JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika), 6(1), 57-64.
2 Hamzah B. Uno, dan Nina Lama Tenggo, 2016, Landasan Pendidikan . PT. Bumi Akasara : Jakarta
3 Sit, Masganti. 2017. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: PT. Kharisma Putra Utama.
pembelajaran.  Dengan  membaca  peserta  didik  bisa  menambah  pengetahuan 4
Membaca    mempunyai  banyak  manfaat  dan  berguna  untuk  menambah pengetahuan,  informasi  dalam  diri,  menambah  kosakata,  dan  kemampuan berbahasa  serta  mampu  membuat  peserta  didik  berpikir  kreatif  dan  imajinatif, dan juga dapat membuat peserta didik lebih empati.
Minat  membaca  merupakan  perpaduan  antara  keinginan  dan  kemauan seseorang,  yang  dapat  terjadi  jika  ada  motivasi.  Namun,  dibandingkan  dengan negara  Asia  lainnya,  minat  baca  peserta  didik  di  Indonesia  masih  tergolong rendah.  Hal  itu  berdasarkan  informasi  yang  didapat  dari  hasil  penelitian Perpsutakaan  Kemendagri  yaitu,  literasi Indonesia berada  di  peringkat  8  pada penelitian di 70 negara. Dari data tersebut juga terdapat kendala di peserta didik kelas  V  seperti  kurang  begitu  lancar  membaca  hal  ini  dikarenakan  kurangnya minat baca oleh peserta didik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  terkait  minat  baca peserta  didik,  beliau  mengatakan  bahwa  minat  baca  peserta  didik beranekaragam.  Ada  yang  sangat  suka  membaca,  ada  yang  belum  terbiasa membaca,  selain  itu  kurangnya  kerjasama  dari  sebagian  orang  tua  tidak membiarkan  anaknya  membaca  di  rumah,  dan  ada  juga  yang  tidak  betah  saat membaca lama.
Membaca  juga  memiliki  manfaat  yaitu  menambah  pengetahuan  dan informasi  siswa,  menambah  kosa  kata  dan  keterampilan  berbahasa,  dapat membuat siswa berpikir kreatif dan imajinatif, serta dapat membuat siswa lebih berempati. Dan siswa kelas V juga harus memiliki kemampuan membaca yang baik, karena mendengarkan guru sambil belajar saja  tidak  maksimal, sehingga siswa  juga  harus  memahami  bahan  bacaan  untuk  memperoleh  pengetahuan yang maksimal. Untuk itu guru harus menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai, dalam hal ini guru menggunakan strategi reading aload.
Strategi reading  aload merupakan  strategi  pembelajaran  yang memfokuskan  peserta  didik    untuk  membaca  nyaring.  Reading  aload  atau
4 Arum Nisma Wulanjani, & Candradewi Wahyu Anggraeni. 2019. Meningkatkan Minat Membaca melalui Gerrakan Literasi Membaca Bagi Siswa . Proceeding of Biology Education, Vol. 3 No. 1, pp. 26 31.
membaca  nyaring  membantu  menanamkan  nilai  karakter  gemar  membaca kepada  peserta  didik.  Dengan  menggunakan  strategi  reading  aload  dapat menumbuhkan minat membaca kepada peserta didik dan membuat peserta didik lebih semangat mengikuti pembelajaran 5 .
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  memotivasi  peneliti  untuk  melakukan penelitian  dan  fokus  pada  strategi  membaca  untuk  meningkatkan  minat  baca. Karena membaca merupakan salah satu faktor penting dalam mempelajari ilmu pengetahuan. Sehingga peneliti ingin mengetahui bagaimana penerapan strategi Reading  Aloud atau  membaca  nyaring  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk meningkatkan minat baca peserta didik MI Nurul Islam Gading. Reading aload mengupayakan  peserta  didik  dalam  meminimalkan  kesulitan  membaca, sehingga  peserta  didik  dapat  membaca  sesuai  dengan  lafal,  intonasi  yang  baik dan tanda baca yang tepat 6

## METODE PENELITIAN
Peneliti menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deksriptif untuk  menjelaskan  fenomena  yang  sedang  terjadi  di  MI  Nurul  Islam  Gading, yang  kemudian  informasi  yang  diperoleh  kemudian  diinterpretasikan  dan dituliskan dalam bentuk kata-kata atau secara deskriptif berdasarkan fakta yang diperoleh pada saat di lokasi penelitian berlangsung 7 .
Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  wawancara terstruktur  dan  tidak  terstruktur,  observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara dipergunakan  untuk  mengetahui  strategi  apa  yang  digunakan  guru  untuk menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik  serta  kondisi  apa  saja  yang mempengaruhi peserta didik dalam minat baca. Sedangkan fungsi dokumentasi bertujuan  sebagai  acuan  bukti  pendukung  dari  data  yang  telah  didapatkan dengan cara wawancara maupun observasi 8 .
Terkait  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model Hubermen and Miles 9 , analisis data ini memiliki maksud supaya penelitian ini
5 Kamila, N., Wijayanti, R. A., & nurmawati, I. 2021. J-REMI : Jurnal Rekam Medik Dan Informasi Kesehatan. Jurnal Rekam Medik Dan Informasi Kesehatan, 2(2), 271–278.
6 Panjaitan, C. J. & Uswatun Hasanah. 2018. “ Meminimalisir Kesulitan Membaca Dengan Metode Reading Aloud Pada Siswa Min 1 Langsa ”. Seminar Nasional Royal (SENAR). Hlm. 547 – 552
7 Moleong Lexy, 2002, Metode Penelitian Kualitatif , Bandung : CV. Remaja.
8 Anggito, Albi. Setiawan, Johan. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif . Sukabumi Jawa Barat : CV Jejak.
9 Moleong Lexy, 2002, Metode Penelitian Kualitatif , Bandung : CV. Remaja
dilakukan secara interaktif, yang terdiri dari (1) Reduksi data (2) Penyajian data dan (3) Penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Faktor  yang  mempengaruhi  minat  membaca  peserta  didik  kelas  V  di MI Nurul Islam
Penelitian terdahulu dalam jurnal penelitian yang ditulis oleh  Suci Trismayanti,  terdapat  hasil  yang  hampir  serupa  yakni  siswa  kurang  minat dalam  membaca  yang  dikarenakan  metode  mengajar  yang  konvensional, dimana guru dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan kondusif 10 .
Dari  hasil  penelitian,  peneliti  menemukan  kondisi  (faktor)  minat membaca peserta didik di kelas V MI Nurul Islam yang terdiri dari kondisi internal  dan  kondisi  eksternal,  adapun  kondisi  internal  yaitu  berasal  dari peserta didik itu sendiri yang ingin membaca buku, sedangkan kondisi dari luar  yaitu  dari  wali  murid  (orang  tua),  pendidik  (guru),  serta  alat pendukung (media sarana dan prasarana) yang ada di madrasah.
Berikut  ini  uraian  dari  kondisi  internal  dan  kondisi  eksternal  yang mempengaruhi peserta didik dalam minat membaca:
a. Diri sendiri
Diri sendiri merupakan kondisi internal yang  peneliti temukan dalam hasil penelitian  wawancara dengan guru. Selain itu minat atau minat  membaca  juga  dipengaruhi  oleh  kondisi  peserta  didik  yang masih  belum  lancar    membaca.  terkadang  peserta  didik  tidak  malas membaca,  tetapi  karena  kemampuan  membaca  mereka  belum  lancar maka mereka enggan untuk membaca.
kondisi  diri  sendiri  termasuk  kedalam  kondisi  internal  yang meliputi  jenis  kelamin  tingkat  pendidikan,  kesehatan  diri  seperti  jiwa dan raga, kebiasaan, dan kemampuan yang dimiliki oleh setiap orang.
b. Peran orang tua
Hasil  penelitian  yakni  wawamcara  dengan  guru  kelas  V,  ada beberapa wali murid tidak memberikan pendampingan anaknya dalam belajar dan membaca, dan hal ini menjadikan peserta didik lebih suka bermain,  seperti  bermain  game  online,  menonton  youtube  dan  lain sebagainya.
Dalam  hal  ini  peranan  orang  tua  dalam  membiasakan  anak untuk  membaca  sangat  penting,  serta  menjadwalkan  anak  dalam
10 Trismayanti, S. (2019). Strategi Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar . Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam , 17 (2), Art. 2. https://doi.org/10.35905/alishlah.v17i2.1045
belajar  dan  bermain  supaya  waktu  yang  digunakan  anak  selama  di rumah tidak hanya dipergunakan untuk bermain.
Hal  tersebut  di  atas  sesuai  dengan teori Darmadi  bahwa  orang tua  menjadi  panutan  yang  sangat  penting  dalam  mengembangkan minat baca anak. Hal ini dikarenakan orang tua merupakan orang yang paling  dekat  pertama  dengan  anak.  Peran  orang  tua  juga  sangat diperlukan untuk membimbing minat baca anak sejak kecil, agar ketika anak  beranjak  dewasa,  mereka  terbiasa    membaca  dan  tidak  merasa terpaksa.  Selain  itu,  menurutnya  penting  bagi  orang  tua  untuk mengenalkan  membaca  kepada  anak  karena  dapat  meningkatkan prestasi  sekolah anak 11
c. Sarana dan prasarana
Berdasarkan  informasi  yang  didapat  melalui  informan,  dan perolehan dokumentasi yang diakukan peneliti pada masa pembelajaraan  di  kelas,  terdapat  media  yang  mendukung    yang  bisa memberikan stimulus kepada peserta didik dalam minat baca seperti: 1) Pojok  baca  peserta  didik,  referensi  buku-buku  yang  nanti  akan dibaca oleh peserta didik.
2) Serta  penggunaan  alat  penunjang  lainnya  seperti  proyektor  untuk menampilkan beberapa konten supaya peserta didik tertanam minat bacanya.
d. Peran guru
Peran  guru  dalam  hal  ini  juga  sangat  berpengaruh  terhadap minat  baca  peserta  didik.  Guru  kelas  V  MI  Nurul  Islam  mengatakan bahwa saat mengajar di kelas  pernah menggunakan beberapa strategi dalam  menumbuhkan  peserta  didik  supaya  gemar  membaca,  berbagai cara  telah  dilakukan,  karena  ingin  menyesuaikan  setiap  kebutuhan peserta  didik.  Sehingga  guru  menemukan  salah  satu  cara  dalam menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik  yakni  dengan  cara  strategi reading aloud. Strategi ini memiliki dampak baik kepada peserta didik, seperti  pada  saat  disuruh  membaca  peserta  didik  merasa  bersemangat dan sangat antusias.
2. Penerapan  strategi  reading  aloud  yang  telah  dilakukan  guru  dalam menumbuhkan minat membaca peserta didik kelas V MI Nurul Islam Penerapan  srategi reading  aloud yang  digunakan  guru  kelas  V terdapat  dua  langkah. Pertama ,  guru  kelas  membuat  perangkat pembelajaran  seperti  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  menyediakan media  pembelajaran,  sumber  belajar  dan  jenis  bahan  bacaan  yang  akan
11 Darmadi. (2016). Strategi Menumbuhkan Minat Baca pada Anak Sejak Usia Dini . Guepedia
digunakan  oleh  peserta  didik. Kedua, yaitu  tahap  pelaksanaan.  Pada  saat observasi  di  kelas  peneliti  memperhatikan  kondisi  di  kelas.  Peserta  didik kelas V melakukan kegiatan membaca menggunakan teknik reading aloud di  tema  tujuh  pertistiwa  dalam  kehidupan  sub  tema  satu  (Peristiwa Kebangsaan  Masa  Penjajahan).  Tidak  hanya  di  tema  tujuh,  guru  kelas  V juga menerapkan reading aloud di semua tema dalam pembelajaran.
Langkah-langkah  pelaksanaan reading  aloud yang  dilakukan  guru kelas pada pelajaran tematik, diantaranya sebagai berikut:
1) Guru  memberikan  instruksi  kepada  peserta  didik  terkait  halaman buku yang akan dibaca. Pada tahap ini guru kelas membagi paragraph yang akan dibaca kepada setiap peserta didik di kelas.
2) Peserta  didik  yang  sudah  mendaptakn  urutan  pertama  membaca terlebih  dahulu  dan  selanjutnya  bergantian  sesuai  dengan  paragraph yang sudah diberikan. Pada saat peserta didik membaca nyaring, guru mencoba  berinteraksi  dengan  peserta  didik,  hal  ini  bertujuan  untuk mengetahui tanggapan peserta didik terhadap apa yang dibacanya.
3) Guru  memberikan  umpan  balik  seperti  tanya  jawab  untuk  meninjau ulang  apakah  peserta  didik  mengerti  apa  inti  dari  cerita  yang dibacakan,  apakah  peserta  didik  mampu memahami  alur  cerita  yang dibacakan.  Pada  tahap  ini,  guru  hanya  ingin  memasstikan  sebelum memberikan peserta didik tes terkait materi yang sudah pelajari.
Pada  saat  dilaksanakannya reading  aloud ,  peneliti  mengamati peserta  didik  yang  terlihat  antusias  dan  aktif.  Peserta  didik  senang membaca. Inilah salah satu penyebab yang  membuat peserta didik tertarik membaca  adalah  cara  membacanya  yang  berbeda.  Semangat  peserta  didik saat  membaca  merupakan  awal  yang  bagus  supaya  menumbuhkan  minat baca peserta didik. Strategi membaca ini juga memiliki kiat-kiat yang dapat membantu peserta didik senang membaca.
Strategi reading aloud adalah cara pembelajaran yang menitikberatkan  pada  penekanan  suara  nyaring.  Teknik  membaca  nyaring atau reading aloud juga  merupakan  strategi pembelajaran membaca yang bisa  memberikan  dampak  seperti  menanamkan  nilai-nilai  baik  (karakter) pada    peserta  didik.  Nilai  kebiasaan  baik  yang  akan  dibangun adalah  sifat peserta didik yang gemar membaca. Membaca dengan strategi baca nyaring juga  dinilai  efektif  menurut  penilaian  guru  kelas  V.  Peserta  lebih  tertarik untuk  membaca.  selain  itu  peserta  didik  juga  tampak  bersemangat  ketika disuruh membaca.
Peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  tidak  terstruktur  kepada responden (peserta didik) supaya responden tidak merasa di intimidasi oleh peneliti. Peneliti melakukan komunikasi dengan peserta didik dengan cara
bermain  di  halaman  madrasah.  Terkait  penerapan  strategi reading  aloud yang digunakan oleh guru tematik dengan cara yang diterapkan guru kelas sehingga  membuat  belajar  tematik  di  kelas  sekarang  membuat  mereka gemar membaca.
Dari hasil perkembangan minat membaca yang sudah terlihat bagus, dibandingkan  dengan  minat  membaca  pada  saat  peserta  didik  mau memasuki kelas V yang masih belum terlihat kegemaran dalam membaca, dalam  hal  ini  guru  kelas  V  telah  membuktikan  perannya  dalam  memilih cara  mengajar  (strategi)  yang  sesuai  kebutuhan  peserta  didik,  yaitu  bisa memberikan stimulus minat peserta didik dalam membaca. Strategi reading aloud bisa di laksanakan dengan baik.
Setelah melakukan observasi di kelas, peneliti menemukan beberapa
manfaat dan kekurangan dari penggunaan strategi reading aloud .
Manfaat reading  aloud bisa  meningkatkan  rasa  percaya  diri,  aktif dan  berlatih  membaca  dalam  kelompok.  Padahal  kelemahan  dalam membaca  nyaring  bisa  menimbulkan  kegaduhan  di  dalam  kelas  dan menghabiskan  banyak  energi.  Kesulitan  atau  kelemahan  dalam  membaca nyaring  yang  biasanya  dihadapi  peserta  didik  adalah  memahami  teks, mengetahui  kata-kata  dalam  teks,  dan  tidak  memahami  pesan  dalam  teks. Peserta didik tahu kata-kata tetapi tidak tahu arti dari teks.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  laksanakan  di  MI  Nurul  Islam  yang  dapat disimpulkan  bahwa  ada  beberapa  kondisi  yang  bisa  mempengaruhi  minat peserta  didik  dalam  membaca. Pertaama, kondisi  internal  yang  terdapat  di dalam  diri  sendiri  seperti  bisa  membaca  atau  tidak. Kedua ,  kondisi  eksternal yang  dipengaruhi  oleh  peran  wali  murid,  ketersediaan  sarana  dan  prasarana seperti media bahan bacaan yang menarik.
Untuk membuat peserta didik minat dalam hal membaca, guru kelas MI Nurul Islam menggunakan strategi reading aloud . Strategi reading aloud adalah teknik  membaca  dengan  nyaring.  Caranya  guru  memberikan  tugas  kepada setiap  peserta  didik  untuk  membaca  paragraf  bacaan  secara  bergantian  sampai di akhir bacaan yang sudah ditentukan.
Membaca  nyaring  bisa  membuat  peserta  didik  untuk  minat  dalam membaca.  Saat  mengimplementasikan  strategi reading  aloud ,  media  bacaan
juga  ikut  berkontribusi  supaya  membuat  peserta  didik  mau  tertarik  dengan bacaan.
Tanggapan  dari  responden  terkait  penggunaan  strategi reading  aloud bisa membuat mereka senang dan bisa membuat peserta didik gemar membaca. Bisa  disimpulkan  strategi reading  aloud yang  guru  kelas  V  MI  Nurul  Islam telah terapkan bisa membuat peserta didik mempunyai minat untuk membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi.  (2016). Strategi  Menumbuhkan  Minat  Baca  pada  Anak  Sejak  Usia Dini . Guepedia
Moloeng , L. (2002). Metode Penelitian Kualitatif . CV : Remaja.
Sit,  Masganti.  2017. Psikologi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  PT. Kharisma Putra Utama.Suparman,
T. (2020). Kurikulum dan Pembelajaran . CV Sarnu Untung.
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . CV Jejak.
B. Uno, H., & Nina, L. (2016). Landasan Pendidikan . Bumi Aksara
Panjaitan, C. J. & Uswatun Hasanah. 2018. “ Meminimalisir Kesulitan Membaca Dengan Metode  Reading  Aloud  Pada  Siswa  Min  1  Langsa ”.  Seminar Nasional Royal (SENAR). Hlm. 547 – 552
Trismayanti,  S.  (2019). Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar . Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam , 17 (2), Art. 2. https://doi.org/10.35905/alishlah.v17i2.1045
Kamila,  N.,  Wijayanti,  R.  A.,  &  nurmawati,  I.  2021.  J-REMI : Jurnal  Rekam Medik Dan  Informasi  Kesehatan.  Jurnal  Rekam  Medik  Dan  Informasi Kesehatan, 2(2), 271–278.
Arum  Nisma  Wulanjani,  &  Candradewi  Wahyu  Anggraeni.  2019. Meningkatkan Minat  Membaca  melalui Gerrakan  Literasi  Membaca  Bagi Siswa . Proceeding of Biology Education, Vol. 3 No. 1, pp. 26 31.
Habibi,  H.,  &  Suparman,  S.  (2020). Literasi  Matematika  dalam  Menyambut PISA  2021  Berdasarkan  Kecakapan  Abad  21 .  JKPM  (Jurnal  Kajian Pendidikan Matematika), 6(1), 57-64.