Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Project Based Learning Dengan Berbantu Google Meet

## Ismiyatin
SD Muhammadiyah Program Khusus Pracimantoro ismiyatinqaishar@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The objective of this study was to improve student learning outcomes through the application of the  Project  Based  Learning  model.  The  type  of  research  is  classroom  action  research  (CAR). The CAR model used was the C. Kemmis & Mc Taggart spiral model which was carried out in 2 cycles.  Data  collection  techniques  are  test  techniques  and  non-test  techniques.  The  research instrument  using  questions  and  observation  sheets.  The  data  analysis  technique  used  is comparative  descriptive.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  was  shown  that  the  cognitive domain  of  mathematics  learning  outcomes  based  on  the  percentage  of  completeness  of  pre- cycle, first and second cycle learning outcomes was 40.7%; 70.4%; 88.9%

## Keywords: learning outcome,google meet, project based learning

## Abstrak
Tujuan penelitian  ini adalah meningkatkan Hasil  belajar siswa ranah melalui penerapan model pembelajaran Project Based Learning. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Model PTK yang digunakan model spiral C. Kemmis & Mc Taggart yang dilaksanakan dalam 2 siklus.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  teknik  tes  dan  teknik  non  tes.  Instrumen  penelitian dengan  menggunakan  butir  soal  dan  lembar  observasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  deskriptif  komparatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  hasil  belajar matematika  ranah  kognitif  berdasarkan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  pra  siklus,  siklus  I dan siklus II sebesar 40,7%; 70,4%; 88,9%.
Kata kunci: hasil belajar, google meet, project based learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  disebut  sebagai  abad  pengetahuan,  abad  ekonomi  berbasis pengetahuan, abad teknologi informasi, globalisasi, revolusi industri 4.0, dansebagainya (I wayan, 2019).
Di abad ini banyak sekali perubahan yang sulit diprediksi. Tuntutan sumber daya manusia  (SDA)  di  abad  ini  juga  berubah.  Dibutuhkan  SDA  yang  terampil  dan  cakap agar  bias  mengikuti  perkembangan  zaman.  Menurut  Warger  (dalam  Siti,  2016), keterampilan  yan  harus  dimiliki  siswa  untuk  menghadabi  perkembangan  di  zaman  di abad  21  ini  adalah:  (1)  kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah,  (2) kolaborasi  dan  kepemimpinan,  (3)  ketangkasan  dan  kemampuan  beradaptasi,  (4) inisiatif  dan  berjiwa  entrepeneur,  (5)  mampu  berkomunikasi  efektif  baik  secara  oral maupun  tertulis, (6)  mampu  mengakses  dan menganalisis  informasi,  dan  (7)  memiliki rasa  ingin  tahu  dan  imajinasi.  Oleh  karena  pembelajaran  di  sekolah  harus  dirancar agar  mampu  mengembangkan  keterampilan  keterampilan  tersebut  agar  siswa  siap menghadapi tuntutan zaman
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  tematik siswa  kelas  1  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Pracimantoro  tahun  pelajaran 2019/2020 diketahui bahwa hasil belajar siswa kurang optimal, terutama pada muatan pelajaran Matematika. Dari 27 siswa di kelas nilai rata-rata ulangan harian siswa pada muatan  matematika  baru  mencapai  58,9.  Hasil  studi  do  kumen  daftar  nilai  siswa menunjukkan bahwa prosentase jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar pada muatan  matematika  adalah  40,7  %.Ditinjau  dari  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan,  permasalahan  di  atas  disebabkan  karena  kurangnya  keterlibatan  siswa dalam  pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  masih  cenderung berpusat  pada  guru.  Siswa  mendapat  konsep  konsep  materi  hanya  dari  guru,  tidak dengan  menemukan  konsepnya  sendiri.  Dalam  pembelajaran  siswa  hanya  pasif mendengarkan penjelasan materi dari guru.  Selain itu, karena pembelajaran dilakukan secara  daring  dengan google  meet maka  pembelajaran  kurang  optimal.  Kurang optimalnya pembelajaran tersebut dapat menyebabkan hasil belajar siswa juga kurang optimal.
Dari  uraian  diatas  diketahui  bahawa  terdapat  kesenjangan  antara  pembelajaran yang  dilakukan  di  SD  muhammadiyah  program  Khusus  Pracimantoro  dengan pembelajaran  ideal  di  abad  21,  sehingga  perlu  adanya  perbaikan  mutu  pembelajaran melalui  penerapan  model  yang  dasar  filosofinya  konstruktivisme,  yaitu  siswa menemukan  sendiri  pengetahuannya  sehingga  siswa  mampu  memahami  materi pembelajaran dengan bermakna sehingga hasil belajar siswa bisa lebih maksimal.
Menurut  Von  (dalam  Akhiruddin,  2019)  konstruktivisme  merupakan  salah  satu filsafat  pengetahuan  yang  menekankan  bahwa  pengetahuan  kita  adalah  konstruksi (bentukan)  kita  sendiri.  Pengetahuan  dibentuk  oleh  struktur  konsepsi  seseorang sewaktu  berinteraksi  dengan  lingkungan.  Tujuan  dari  teori  belajar  ini  adalah  untuk menumbuhhkan  motivasi  peserta  didik,  mengembangkan  motivasi  dan  kemampuan menjadi  pemikir  yang mandiri  atau  yang tidak  harus  distimulus terus.  Konstruktivisme merupakan  teori  belajar  yang  mencoba  menjelaskan  bagaimana  peserta  didik  belajar dengan membangun memahami untuk diri mereka sendiri.
Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)    merupakan  model pembelajaran  berbasis  konstruktivisme.  Pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek (PjBL)  menciptakan  lingkungan  belajar  "konstruktivis"  dimana  peserta  didik membangun  pengetahuan  mereka  sendiri  dan  pendidik  menjadi  fasilitator.  (Goodman dan Stivers, 2010).
Menurut  Dwi  (2010)  pembelajaran  saat  ini  sebaiknyha  bukan  hanya pembelajaran  aktif  saya  yang  hanya  menekankan  pada  kemampuan  adapting  tetapi lebih  ke  pembelajaran  proaktif  yaitu  menekankan  pada  proses creating .  Dengan
pembelajaran  berbasis  proyek  ini,  siswa  diarahkan  agar  mampu  membuat  ( creating ) suatu produk berdasarkan konsep yang diperolehnya dalam pembelajaran.
Menurut  Wena  (dalam  Lestari,  2015:  14)  menyatakan  bahwa  model  Project Based  Learning  adalah  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada pendidik untuk mengelola pembelajaran dikelas dengan melibatkan kerja proyek. Kerja proyek  merupakan  suatu  bentuk  kerja  yang  memuat  tugas-tugas  kompleks berdasarkan  kepada  pertanyaan  dan  permasalahan  yang  sangat  menantang  dan menuntun  peserta  didik  untuk  merancang,  memecahkan  masalah,  membuat keputusan,  melakukan  kegiatan  investigasi,  serta  memberikan  kesempatan  peserta didik  untuk  bekerja  secara  mandiri.  Dengan  kegiatan  tersebut  siswa  mampu mengkonstuk pengetahuannya sendiri.
Menurut  The  George  Lucas  Educational  Foundation  (dalam  Aninda,  2019) mengemukakan  pendapat  bahwa  langkah-langkah  pembelajaran  menggunakan Project  Based  Learning  adalah  sebagai  berikut:  1)  Dimulai  dengan  pertanyaan  yang esensial,  2)  Perencanaan  aturan  pengerjaan  proyek,  3)Membuat  jadwal  aktivitas, 4)Memonitor perkembangan proyek peserta didik, 5) Penilaian hasil kerja peserta didik, 6) Evaluasi pengelaman belajar peserta didik.
Keunggulan  penerapan  model  project  based  learning  yaitu:  (1)  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  untuk  belajar  mendorong  kemampuan  mereka  untuk melakukan  pekerjaan  penting,  dan  mereka  perlu  dihargai;  (2)  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah;  (3)  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan berhasil  memecahkan  problem-problem  yang  kompleks;  (4) meningkatkan  kolaborasi: (5) mendorong peserta didik untuk mengembangkan dan mempraktikkan keterampilan komunikasi; (6) meningkatkan keterampilan peserta didik dalam mengelola sumber; (7) memberikan  pengalaman  kepada  peserta  didik  pembelajaran  dan  praktik  dalam mengorganisasi  proyek  dan  membuat  alokasi  waktu  dan  sumber-sumber  lain  seperti perlengkapan untuk menyelesaikan tugas; (8) menyediakan pengalaman belajar yang melibatkan  peserta  didik  secara  kompleks  dan  dirancang  berkembang  sesuai  dunia nyata;  (9)  melibatkan  para  peserta  didik  untuk  belajar  mengambil  informasi  dan menunjukkan  pengetahuan  yang  dimiliki,  kemudian  diimplementasikan  dengan  dunia nyata; (10) membuat suasana belajar menjadi menyenangkan, sehingga peserta didik maupun pendidik menikmati proses pembelajaran” (Kurniasih dalam Nurfitriyani, 2016)
Dalam masa pandemi seperti sekarang ini, semua kegiatan yang dilakukan diluar rumah  dibatasi.  Surat  Edaran  (SE)  yang  dikeluarkan  pemerintah  pada  18 Maret  2020 segala kegiatan didalam dan diluar ruangan di semua sektor sementara waktu ditunda demi mengurangi penyebaran corona terutama pada bidang pendidikan. Pembelajaran dilakukan  dari  rumah secara  daring/ jarak jauh.  Menurut Isman (dalam  Wahyu,  2020) pembelajaran  daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  platform  yang  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  daring adalah google  meet .  Melalui  aplikasi google  meet siswa  dan  guru  dapat  melakukan pertemuan  secara  tatap  maya.  Guru  dapat  berkomunikasi  langsung  dalam  jaringan internet,  guru  dapat  menampilkan  materi  pembelajaran  dan  juga  dapat  merekam kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Kegiatan  pembelajaran  yang  optimal diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil Belajar adalah suatu hasil yang diperoleh siswa setelah mengikuti proses pengajaran yang dilakukan oleh guru. Hasil belajar ini biasanya dinyatakan dalam bentuk huruf, angka, atau kata –kata baik. Menurut Wragg,
hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku ke arah yang positif (Annurahman, 2012)
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar  siswa dengan penerapan model pembelajaran project  based learning dengan berbantu google meet dalam pembelajaran tematik.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah Program Khusus Pracimantoro kelas 1 semester 2 tahun pelajaran 2019/2020. Subyek penelitian adalah siswa kelas 1 SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Pracimantoro  yang  berjumlah  27  siswa.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Menurut  Kemmis  &  Taggart (dalam Mu’alimin, 2014) menyatakan bahwa prosedur PTK ini terdiri dari tiga tahapan yaitu  perencanaan  (planning),  tindakan  (action)  dan  obervasi  (observe)  dan  refleksi (reflect).  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes  dengan  memberikan  butir  soal  yang  berkaitan dengan  mengurutkan  berat  benda  denga  satuan  tidak  baku.  Teknik  tes  digunakan untuk  memperoleh  hasil  belajar,  sedangkan  teknik  non  tes  berupa  lembar  observasi berupa rubrik  penilain  pembelajaran  digunakan untuk menilai  aktifitas  guru  dan  siswa selama  pembelajaran.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kualitatif.  Teknik  analisis  mengacu  pada  model  analisis  Miles  dan Huberman (dalam Hardani, 2020) yang terdiri dari tiga alur yaitu (1) reduksi data (data reduction); (2) penyajian data (data display); dan (3) penarikan simpulan..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat dilihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  serta peningkatan aktivitas guru dan siswa pada tabel berikut:
Tabel 1. Data penelitian dalam setiap siklus No   Kriteria penilaian Muatan pelajaran Matematika Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 1 Nilai rata rata 58,9 78,5 85,4 2 Kriteria ketuntasan 40,7% 70,4% 88,9% 3 Nilai observasi aktivitas siswa 71,3 78,8 86,3 4 Nilai observasi aktivitas guru 72,5 82,5 87,5
Dari  data  pada  table  1  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar matematika setelah diterapkan model pembelajaran Project based learning. Penelitian ini  dilakukan  dalam  2  siklus,  pada  kegiatan  pra  siklus  diketahui  bahwa  nila  rata  rata kelas  adalah  58,9  jauh  di  bawaha  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang ditentukan  sekolah  yaitu  70.  Jumlah  siswa  yang  melampaui  KKM  40,7%.  Setelah dilakukan  penerapan  model  pembelajaran project  based  learning dengan  berbantu google  meet terjadi  peningkatan  hasil  belajar matematika siswa,  dilihat dari  nilai  rata rata  matematika  yaitu  78,5  dan  ketuntasan  siswa  sebesar  70,4%.  Peningkatan  hasil belajar matematika pada siklus 2 ini belum melampaui target peneliti yaitu 75% siswa menunjukkan  ketuntasan  pada  hasil  belajar  matematika,  sehingga  siklus  dilanjutkan dengan  perlakuan  yang  sama  yaitu    penerapan  model  pembelajaran project  based learning dengan  berbantu google  meet dalam  pembelajaran.  Pada  siklus  2 menunjukkan  peningkatan  kembali  yaitu  nilai  rata  rata  hasil  belajar  siswa  meningkat menjadi 78,5 dan ketuntasan siswa mencapai 88,9%.
Dari data diatas diketahui bahwa penerapan model pembelajaran project based learning dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Model pembelajaran Project Based Learning(PjBL)  merupakan model pembelajaran berbasis konstruktivisme.    Dalam  pembelajaran  siswa  dituntut  aktif,  siswa  diberikan  proyek untuk  diselesaikan,  di  dalam  proyek  memuat  pertanyaan  dan  permasalahan  yang sangat  menantang  dan  menuntun  peserta  didik  untuk  merancang,  memecahkan
masalah,  membuat  keputusan,  melakukan  kegiatan  investigasi,  serta  memberikan kesempatan peserta  didik untuk bekerja secara mandiri . kegiatan ini dapat membantu siswa dalam pemahaman materi. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Tin  (2015)  bahwa  penerapan  pendekatan  konstruktivisme  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar PPKn.
Dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan project  based  learning siswa meakukan  kegiatan  mengamati,  menanya,  mengkomunikasikan,  sehingga  siswa  aktif dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  hail  observasi  keaktifan  siswa yang  meningkat  disetiap  siklusnya,  dari  pra siklus,  siklus  1  dan  siklus  2 berturut  turut 71,3, 78,8 , dan 86,3. Keaktifan siswa dalam pembelajaran ini dapat membantu siswa menambah  pemahaman  akan  konsep  yang  sedang  dipelajari  sehingga  hasil  belajar dapat  meningkat,  hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Astuti  (2017) yaitu,  keaktifan  siswa  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VII SMP Negeri 1 Turi tahun pelajaran 2016/2017.
Menurut  Andita  (2018)  pembelajaran  menggunakan  Project  Based  Learning (PjBL) menjadi pengalaman bermakna karena memungkinkan siswa menguasai suatu konsep,  memecahkan  suatu  masalah  melalui  penyelesaian  proyek  dan  memberi kesempatan  memunculkan  ide-ide  atau  gagasan  yang  se-kreatif  mungkin  untuk menyelesaikan  masalah  tersebut.  Kegiatan  kreatif  yang  dilakukan  siswa  dapat meningkatkan hasil belajar. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukannya yaitu penerapan  model  pembelajaran  project  based  learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan hasil belajar dan kreatifitas siswa kelas III sd negeri sidorejo lor 01 Salatiga.
Dalam  penelitian  ini  selain  penerapan  model  pembelajaran project  based learning juga  menggunakan platform  google  meet untuk  membantu  pelaksanaan pembelajaran  daring.  dalam  pembelajaran  dengan google  meet ini  siswa  dapat melakukan  pembelajaran  dengan  melakukan video  conference bersama  guru. Kegiatan  ini  dapat  memberikan  pengalaman  baru  bagi  siswa  dan  menjadi  solusi  dari permaslaahan  permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  daring.  termasuk rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Siti (2020) yaitu hasil   belajar   siswa   dengan menggunakan  media  aplikasi Google Meet lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil belajar siswa yang tidak menggunakan media aplikasi Google Meet .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model Project  based  learning berbantu google  meet dapat  meningkatkan hasil belajar matematika siswa kela 1A semester 2 tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini terlihat dari peningkatan hasil belajar matematika siswa dari setiap siklusnya dilihat dari nilai rata rata kelas dan kriteria ketuntasannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan,  maka  disarankan  kepada  guru bahwa  penerapan  model  Project  Based  Learning  berbantu google  meet dapat digunakan  sebagai  alternatif  dalam  pemecahan  masalah  pembelajaran  pada  siswa pada  masa  pandemic  seperti  sekarang  ini.  Penggunaan  Project  Based  Learning  juga dapat dikembangkan pada mata pelajaran atau pembelajaran tematik sebagai rujukan pada penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhiruddin.,  Sujarwo.,  Haryanto  Atmowardoyo.,  Nurhikmah  H.  (2019). Belajar  Dan Pembelajaran . Gowa: Cv. Cahaya Bintang Cemerlang
Azizah,  Aninda  Nurul.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui Model  Project  Based  Learning  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Riset  Teknologi  dan Inovasi Pendidikan. Vol. 2 No. 1 (Januari) 2019, Hal. 194-204 Aunurrahman, 2012, Belajar dan Pembelajaran , Bandung:Alfabeta. Dewi,  Wahyu  Aji  Fatma.  2020.  Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 2 Nomor 1 April 2020 Halm 55-61
Goodman,  Brandon  and  Stivers,  J.  2010. Project-Based  Learning .  Educational Psychology. ESPY 505.
Hardani, dkk. 2020. Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif . Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu Group
Indrawati  ,  Tin.  (2015).    Peningkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan Dengan Menggunakan Pendekatan Konstruktivisme Di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Ilmu PendidikanVolume XV  No.1 Lestari, Tutik. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Dasar Menyajikan Contoh Contoh  Ilustrasi  Dengan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Dan Metode  Pembelajaran  Demonstrasi  Bagi  Siswa  Kelas  Xi  Multimedia  Smk Muhammadiyah  Wonosari. Skripsi  Tidak  Dipublikasikan.  Universitas  Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
Muniroh,  Siti  Hilyatul.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Media Google Meet Ditinjau Dari Hasil Belajar Siswa Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Edukasi dan SainsVolume 2, Nomor 2, Agustus2020;410- 419https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi
Mualimin  dan  Cahyadi.  2014. Penelitian  tindakan  kelas  (teori  dan  praktik) .  Ganding Pustaka. Yogyakarta
Redhana,  I  Wayan.  (2019).  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam Pembelajaran  Kimia. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia,  Vol  13,  No  1,  2019, halaman 2239 – 2253.
Suliswara,  Dwi.  2010. Konsep  Pembelajaran  Project  Based  Learning .  Semarang: Sindur Press
Surya,  Andita  Putri.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning (Pjbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kreatifitas Siswa Kelas Iii Sd Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga. Jurnal Pesona Dasar Vol. 6 No. 1, April 2018, Hal.41-54 Issn: 2337-9227
Wijayanti, Astuti. (2017). Pengaruh Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Ipa  Ditinjau  Dari  Keaktifan  Siswa. Jurnal  LP3M  -  Universitas  Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta - Vol.3, No.2, Agustus 2017
Zubaidah, Siti. (2016). Keterampilan Abad Ke-21: Keterampilan Yang Diajarkan Melalui Pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan, 2016 - researchgate.net