## JURNAL INOVASI PENDIDIKAN MATEMATIKA

## LEMBAR KERJA SISWA MATEMATIKA BERBASIS ETNOMATEMATIKA SETTING HISTORICAL K.H AHMAD DAHLAN DI SEKOLAH DASAR
Ardiana Jayani 1* , Erni Puji Astuti 1 , Wharyanti Ika Purwaningsih 1 , Budi Wibowo 2 * ardiana.jayani27@gmail.com
1 Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo, 54111, Indonesia
2 SD Muhammadiyah Purworejo, Purworejo, 54118, Indonesia

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  produce  Student  Worksheets  (LKS)  with K.H. Ahmad  Dahlan  historical  settings  for  fourth  grade  students  at  SD  and declared  fit  for  use.  The  development  model  used  in  this  research  is  the ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation) development model. Data collection techniques in this study were carried out by  documentation,  interviews  and  questionnaires.  The  instruments  used  in this study were validation sheets for material experts, media experts, cultural experts  and  practicality  sheets  for  teachers.  The  results  showed  that  the developed  worksheets  the  valid  criteria  with  a  score  of  3.57.  The effectiveness  criteria  cannot  be  measured  because  of  the  Covid  19  virus which  causes  students  to  carry  out  learning  online.  Practicality  criteria  are also  fulfilled  and  got  a  score  of  3.93  with  good  criteria.  Based  on assessments by material experts, media experts, cultural experts and filling in practicality sheets by the teacher, the products developed are declared  valid and practical.
Keywords :  students  worksheet,  ethnomatematics,  historical  K.H  Ahmad Dahlan

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  menghasilkan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) dengan Setting  historical K.H. Ahmad  Dahlan  untuk  siswa  kelas  IV  di  SD dan  dinyatakan  layak  digunakan.  Model  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development,  Implementation,  and  Evaluation ).  Teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  dokumentasi,  wawancara  dan  angket. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  validasi  ahli materi,  ahli  media,  ahli  budaya  dan  lembar  kepraktisan  untuk  guru.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa LKS yang dikembangkan memenuhi kriteria valid  dengan  skor  3,57.  Kriteria  keefektifan  belum  bisa  terukur  karena adanya  virus  Covid  19  yang  menyebabkan  siswa  melaksanakan pembelajaran  secara daring. Kriteria  kepraktisan  juga  terpenuhi  dan mendapat  skor  3,93  dengan  kriteria  baik.  Berdasarkan  penilaian  oleh  ahli materi, ahli media, ahli budaya dan pengisian lembar kepraktisan oleh guru, produk yang dikembangkan dinyatakan valid dan praktis.
Kata  kunci :  lembar  kerja  siswa,  etnomatematika, historical K.H  Ahmad Dahlan

## 1. Pendahuluan
Salah satu  tujuan pendidikan di  Indonesia  yaitu  mengembangkan potensi  peserta didik  untuk  menjadi  perilaku  yang  mencerminkan  nilai-nilai  budaya.  Namun,  dalam penyelenggaraan pembelajaran mengalami ketidaksesuaian yang cukup mengkhawatirkan, dimana nilai-nilai budaya lokal telah tersingkirkan oleh kuatnya arus pendidikan  global,  dimana  kecerdasan  intelektual  menjadi  ukuran  yang  lebih  dominan untuk  menentukan keberhasilan dalam  menempuh pendidikan. Permasalahan semacam ini  harus  ada  perbaikan,  salah  satu  cara  menangani  permasalahan  ini  melalui pendidikan. Namun, pendidikan dan budaya masih menjadi dua hal yang terpisah. Oleh karena  itu  perlu  dilakukan  pembelajaran  yang  menanamkan  nilai  budaya  didalamnya dan  dibuat  menarik  serta  menyenangkan  agar  tidak  membosankan  terutama  dalam pembelajaran matematika. Menanggapi hal tersebut perlu adanya suatu pendekatan yang dapat  menghubungkan  antara  budaya  yang  ada  dengan  pengetahuan  matematika  yang diperoleh  di  sekolah.  Salah  satu  pendekatan  yang  baik  dalam  memahami  dan mempelajari  matematika  sekaligus  menumbuhkan  rasa  cinta  pada  budaya  adalah etnomatematika.
Etnomatematika  berasal  dari  kata ethnomathematics yang  terbentuk  dari  kata ethno, mathema , dan tics yang diperkenalkan oleh D’Ambrosio seorang matematikawan Brasil  pada  tahun  1977  (Putri,  2017)  menyatakan  bahwa:  awalan ethno mengacu  pada kelompok  kebudayaan  yang  dapat  dikenali,  seperti  perkumpulan  suku  di  suatu  negara dan  kelas-kelas  profesi  di  masyarakat,  termasuk  pula  bahasa  dan  kebiasaan  mereka sehari-hari.  Kemudian, mathema disini  berarti  menjelaskan,  mengerti,  dan  mengelola hal-hal  nyata  secara  spesifik  dengan  menghitung,  mengukur,  mengklasifikasi, mengurutkan, dan memodelkan suatu pola yang muncul pada suatu lingkungan. Akhiran tics mengandung arti seni dalam teknik. Tujuan dari etnomatematika diungkapkan oleh D'Ambrosio  (Wahyuni  dkk,  2013)  yaitu  untuk  mengakui  bahwa  ada  cara-cara  berbeda dalam  melakukan  matematika  dengan  mempertimbangkan  pengetahuan  matematika yang dikembangkan dalam berbagai sektor masyarakat serta dengan
ARTICLE HISTORY : Received: 2 September 2020, Revised: 15 September 2020, Accepted: 19 Oktober 2020, Online first: 27 Oktober 2020
mempertimbangkan  cara  yang  berbeda  dalam  aktivitas  masyarakat  seperti  cara mengelompokkan,  berhitung,  mengukur,  merancang  bangunan  atau  alat,  bermain  dan lainnya.  Adanya  kajian  tentang  etnomatematika  dapat  memberikan  informasi  betapa beraneka ragam budaya lokal Indonesia yang perlu diterapkan dalam dunia pendidikan.
Berbicara  mengenai  pendidikan,  munculnya  tokoh  pemikir  yang  peduli  terhadap pendidikan  bangsa  Indonesia  menjadi  faktor  pendorong  pergerakan  nasional  di Indonesia. K.H Ahmad Dahlan salah satu tokoh yang peduli terhadap pendidikan bangsa Indonesia. Beliau lahir di  Kauman Yogyakarta (1285 H bertepatan 1868  M) dan wafat pada tanggal 23 Februari 1923 (55 tahun) dan dimakamkan di Karangkajen, Yogyakarta (Abdullah,  2015).  Nilai  luhur  yang  dapat  diteladani  dari  K.H  Ahmad  Dahlan  dalam bidang  pendidikan  yaitu:  pantang  menyerah  dalam  menimba  ilmu  pengetahuan, bersikap  terbuka  terhadap  segala  bentuk  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  dijadikan sebagai  semangat  untuk  menjadi  generasi  muda  penerus  bangsa  yang  lebih  baik  lagi. Namun,  dalam  pembelajaran  di  sekolah,  semua  cerita  tentang  kebudayaan  Indonesia termasuk  sejarah  K.H  Ahmad  Dahlan  jarang  diperkenalkan  secara  umum,  padahal budaya  juga  dapat  dipelajari  melalui  matematika.  Untuk  itu  harus  dibuat  suatu perangkat  pembelajaran  yang  diperlukan  dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar adalah  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS).  Menurut Yulianti  (2016)  LKS  bertujuan  untuk membantu peserta didik untuk menemukan konsep yang berisi petunjuk-petunjuk yang mengarahkan peserta didik dalam proses penyelesaikan suatu permasalahan. LKS yang dibuat  mengaitkan  budaya  dari historical K.H  Ahmad  Dahlan  dalam  penyampaian materinya,  dimana  siswa  mempelajari  matematika  dari  budaya historical K.H Ahmad Dahlan  yang  ada,  sehingga  LKS  ini    nantinya  dinyatakan  valid  dan  praktis  dan  dapat digunakan  untuk  membantu  siswa  memahai  materi  yang  ada  dan  juga  mampu membantu penyampaikan historical K.H Ahmad Dahlan yang selama ini banyak siswa yang belum mengetahuinya.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan ( Research and Development), dengan model pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, and  Evaluation ).  Penelitian  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Purworejo.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik
wawancara,  dokumentasi  dan  angket.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  lembar  validasi  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  budaya  dan  lembar  kepraktisan untuk  guru.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis kevalidan dan analisis kepraktisan.
2.1 Analisis kevalidan .
Kegiatan yang dilakukan menurut Khabibah (Wicaksono, 2014) yaitu:
a. Membuat  tabel  kemudian  memasukkan  data  yang  telah  diperoleh  guna  dianalisis lebih lanjut.
b. Mencari rata-rata per kriteria dari validator dengan rumus:
Keterangan:
𝐾𝑖 : rata-rata kriteria ke- 𝑖
𝑉 hi : skor hasil penilaian validator ke- h untuk kriteria ke- 𝑖
𝑛 : banyaknya validator
c. Mencari rata-rata tiap aspek dengan rumus sebagai berikut.
Keterangan:
𝐴𝑖 : rata-rata aspek ke- 𝑖
𝐾𝑖𝑗 : rata-rata untuk aspek ke- 𝑖 dan kriteria ke- 𝑗
𝑛 : banyaknya kriteria dalam aspek ke- 𝑖
d. Mencari total rata-rata validitas dengan rumus sebagai berikut.
Keterangan:
: rata-rata total validitas produk
𝐴𝑖 : rata-rata aspek ke- 𝑖
𝑛 : banyaknya aspek
e. Menentukan kategori kevalidan dengan mencocokkan rata-rata total dengan kriteria kevalidan.  Kriteria  kevalidan  menurut  Khabibah  (Wicaksono,  2014)  adalah  pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1 . Kriteria Kevalidan Produk Interval Rata-Rata Skor Tingkat Kevalidan 1 ≤ < 2 Tidak Valid 2 ≤ < 3 Kurang Valid 3 ≤ < 4 Valid 4 ≤ < 5 Sangat Valid
Suatu  produk  dikatakan  valid  jika  rata-rata  validitas  produk  berada  dalam  kriteria valid  atau sangat valid.
2.2 Analisis Kepraktisan KS .
Kegiatan yang dilakukan menurut Khabibah (Wicaksono, 2014) yaitu:
a. Menentukan rata-rata dari semua responden untuk tiap kriteria:
Keterangan:
𝐴𝑖 : skor rata-rata aspek ke- 𝑖
𝐾𝑖𝑗 : rata-rata untuk aspek ke- 𝑖 dan kriteria ke- 𝑗
𝑛 : banyaknya kriteria dalam aspek ke- 𝑖
b. Menentukan Nilai Kepraktisan:
Keterangan
𝐾 M : nilai akhir kepraktisan
𝐴𝑖 : skor rata-rata aspek ke- 𝑖
𝑚 : banyaknya aspek
c. Mencocokan  rata-rata  total  dengan  kriteria  kepraktisan.  Kriteria  kepraktisan menurut Khabibah (Wicaksono, 2014) pada Tabel 2.
Tabel 2 . Kriteria Kepraktisan Produk
Interval Rata-Rata Skor Tingkat Kepraktisan 4 ≤ 𝐾𝑀 < 5 Sangat Baik 3 ≤ 𝐾𝑀 < 4 Baik 2 ≤ 𝐾𝑀 < 3 Kurang Baik 1 ≤ 𝐾𝑀 < 2 Tidak Baik
Suatu  produk  dikatakan  praktis  jika  rata-rata  kepraktisan  produk  berada  dalam
kriteria baik atau sangat baik.
3. Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian pengembangan LKS matematika berbasis etnomatematika setting historical K.H  Ahmad  Dahlahn  di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Purworejo menunjukkan bahwa LKS tersebut valid dan praktis.
Tabel 3 . Analisis Validasi Ahli Materi Ahli Media dan Ahli Budaya LKS
No. Aspek Rata-rata per Aspek Ahli Materi 1. Kelayakan isi 4,00 2. Penyajian materi 3,66 Total rata-rata aspek 3,83 Ahli Media 1. Bahasa 3,33 2. Grafika 3,00 3. Penyajian 3,40 Total rata-rata aspek 3,24 Ahli Budaya 1. Grafika 4,00 2. Penyajian Materi 3,33 Total rata-rata aspek 3,66
Berdasarkan  penilaian  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  budaya  yang  telah dilakukan,  LKS  dengan setting  historical K.H  Ahmad  Dahlan  memiliki  tingkat kevalidan dengan kriteria valid dan mendapat rerata skor 3,57. Dapat dilihat pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4 . Analisis Kevalidan No. Ahli Validasi Skor rata-rata validasi 1. Validasi  ahli materi 3,83 2. Validasi  ahli media 3,24 3. Validasi  ahli budaya 3,66 Total rata-rata 3,57
Selain  harus  diketahui  kevalidannya,  LKS  yang  dikembangkan  juga  harus
diketahui  kepraktisannya  juga.  Lembar  kepraktisan  disusun  untuk  mengetahui  praktis atau  tidaknya  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Hal  ini  terkait  dengan  praktisnya desain pembelajaran. Hasil analisis lembar kepraktisan pada Tabel 5 berikut.
Tabel 5 . Analisis Lembar Kepraktisan
No. Aspek yang dinilai Rata-rata per Aspek 1. Isi 3,80 2. Kemudahan 4,00 3. Budaya 4,00 Total rata-rata aspek 3,93
Berdasarkan Tabel 5 di atas, nilai kepraktisan mendapat skor 3,93 dengan kriteria baik  dan  LKS  yang  dikembangkan  dengan setting  historical K.H  Ahmad  Dahlan dinyatakan  praktis.  Kelayakan  pengembangan  LKS  selain  diukur  dari  nilai  kevalidan dan  kepraktisan,  juga  ditentukan  nilai  keefektifan  yang  berupa  respon  dari  siswa  yang dinilai ketika proses pembelajaran, namun dikarenakan proses pembelajaran tidak dapat terlaksana  karena  kondisi  lingkungan  yang  tidak  memungkinkan  akibat  adanya  virus covid  19,  siswa  dan  guru  tidak  bisa  memberikan  respon  terhadap  produk  dan  proses pembelajaran yang sebelumnya telah direncanakan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  dapat  disimpulkan  bahwa LKS dengan setting historical K.H Ahmad Dahlan memenuhi kriteria valid dan praktis, belum teruji nilai keefektifannya dikarenakan terhalangnya virus covid 19.

## 4. Simpulan
Berdasarkan pengembangan lembar kerja siswa matematika berbasis etnomatematika setting  historical K.H  Ahmad  Dahlan  dan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan model  pengembangan  ADDIE  dengan  tahapan  pengembangan analysis,  design, development,  implementation,  and  evaluation, namun  proses  penelitian  hanya  sampai tahap implementasi dengan pengisian lembar kepraktisan oleh guru. Peneliti tidak dapat melaksanakan  proses  pembelajaran  secara  tatap  muka  karena  adanya  virus  covid  19, sehingga  siswa  menerima  pelajaran  secara daring. Keberhasilan  produk  dalam penelitian  ini  didasarkan  pada  hasil  validasi  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  budaya
dan  pengisian  lembar  kepraktisan  oleh  guru  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Purworejo. Kriteria kevalidan produk terpenuhi karena penilaian dari ketiga validator menghasilkan rata-rata  total  dalam  kriteria  valid  dengan  nilai  kevalidan  sebesar  3,57.  Kriteria kepraktisan  juga  terpenuhi  dan  mendapat  skor  3,93  dengan  kriteria  baik.  Berdasarkan penilaian  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  budaya  dan  pengisian  lembar  kepraktisan oleh guru, produk yang dikembangkan dinyatakan valid dan praktis..

## Daftar Pustaka
Abdullah, N. 2015. K.H. Ahmad Dahlan (Muhammad Darwis). Jurnal Ilmiah Sosiologi Agama. Vol. 9, No. 1.
Purwoko,  R.  Y.,  Nugraheni,  P.,  &  Instanti,  D.  (2019).  Implementation  of  pedagogical content  knowledge  model  in  mathematics  learning  for  high  school. Journal  of Physics:  Conference  Series , 1254 (1),  012079. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1254/1/012079
Putri, L. I. 2017. Eksplorasi Etnomatematika Kesenian Rebana Sebagai Sumber Belajar Matematika Pada Jenjang MI. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar . Vol. IV, No. 1.
R Y Purwoko et al, 2019. Batik Nusantara Pattern in Design of Mathematical Learning Model for Elementary School. J. Phys.: Conf. Ser .1254 012001
Wahyuni,  A.,  Tias,  A.  A.  W.,  &  Sani,  B.  2013. Peran  Etnomatematika  Dalam Membangun  Karakter  Bangsa . Prosiding.  Seminar  Nasional  Matematika  dan Pendidikan Matematika FMIPA UNY . ISBN : 9789791635394.
Wicaksono,  D.  P.,  Kusmayadi,  T.  A.,  &  Usodo,  B.  2014.  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Matematika  Berbahasa  Inggris  Berdasarkan  Teori  Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligences) pada Materi Balok  dan Kubus untuk  Kelas VIII SMP. Jurnal  Elektronik  Pembelajaran  Matematika. Vol.  2,  No.  5,  hal  534-549. ISSN: 2339-1685.
Yulianti,  M.  M.,  Marsigit,  &  Retnowati,  E.  2016.  “ Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Berbasis  Etnomatematika  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Untuk Pembelajaran  Matematika  Pada  Materi  Geometri  Smk  Bidang Teknolgi” . Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains.