## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646

## Meta-analisis Pengaruh Media Visual Terhadap Minat Belajar
Siswa SD Pada Pembelajaran Matematika
1 Nurul Ula, 2 Sri Hartatik, 3 Nafiah, 4 Akhwani 1,2,3,4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya Email: 4130016038@student.unusa.ac.id

## Abstrak
Siswa yang memiliki minat belajar tinggi merupakan impian setiap pendidik, tetapi dalam proses belajar mengajar pendidik juga harus mampu memberikan pengajaran dengan baik dan menyenangkan, sehingga siswa tidak mengalami kebosanan.  Para  pendidik  harus  mempersiapkan  dorongan  ketika  kegiatan belajar mengajar berlangsung, seperti penggunaan media visual. Artikel ilmiah ini bertujuan untuk mengetahui meta-analisis pengaruh media visual terhadap minat  belajar  siswa  SD  pada  pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  meta-analisis,  kemudian  pada  teknik pengumpulan data menggunakan dokumen tertulis dan populasi yang berasal dari  buku,  jurnal  dan  artikel.  Kemudian  sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling  ditentukan  sesuai  pembahasan  artikel  ini,  sebanyak  20 artikel.  Selanjutnya  data  dianalisis  menggunakan  prosentase  diagram,  tabel dan dianalisis secara kualitatif. Hasil artikel ini menunjukkan bahwa 1. Media proyeksi  diam  banyak  digunakan  dan  berpengaruh  terhadap  minat  belajar siswa pada pembelajar matematika, dengan prosentase sebesar 60%. 2. Subjek siswa  SD  banyak  dijadikan  penelitian,  dengan  16  subjek  siswa  SD  dalam  20 artikel. 3. Metode yang banyak digunakan adalah kuantitatif dengan jumlah 8 data kuantitatif. 4. Dan analisis data yang banyak digunakan adalah deskriptif kualitatif, dengan prosentase 40,0. 5. Hasil rata-rata sebelum diberikan media visual 59,34 dan meningkat 15,4 kemudian hasil akhir menjadi 74,7.
Kata kunci: meta-analisis; media visual; minat belajar; siswa sd; pembelajaran matematika

## Abstract
Students who have a high interest in learning are every educator's dream, but in the teaching and learning process the educator must also be able to provide good and fun teaching, so that students do not experience boredom.  Educators must prepare encouragement when teaching and learning activities take place, such as the use of visual media.  This scientific article aims to find out the meta-analysis of  the  influence  of  visual  media  on  elementary  students'  interest  in  learning mathematics.    This  study uses  a  type  of  meta-analysis  research,  then  the  data collection  techniques  using  written  documents  and  populations  derived  from books,  journals  and  articles.    Then  the  sample  used  was  purposive  sampling determined  according  to  the  discussion  of  this  article,  as  many  as  20  articles. Furthermore,  the  data  were  analyzed  using  percentage  diagrams,  tables  and analyzed qualitatively.  The results of this article show that 1. Silent projection media are widely used and affect students' interest in learning mathematics, with a percentage of 60%, 2. The subjects of elementary school students are mostly used as research, with 16 elementary school subjects in 20 articles, 3. The most widely used  method  is  quantitative  with  a  total  of  8  quantitative  data,    4.  And  data analysis that is widely used is descriptive qualitative, with a percentage of 40.0, 5. Average results before being given visual media 59.34 and increased by 15.4 then the final results to 74.7.
Keywords: meta-analysis;  visual  media;  interest  to  learn;  elementary  school student, mathematics learning

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646

## A. Pendahuluan
Matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  bersifat  universal. Menurut Nengsih Seri (2014: 173) matematika sebagai salah satu ilmu dasar, baik dalam aspek penalaran, yang mempunyai peranan penting dalam upaya penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Sosanto  Ahmad  (2013:  183) berpendapat  bahwa  matematika  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang ada pada semua jenjang pendidikan, mulai dari tingkat sekolah dasar hingga tingkat perguruan tinggi.
Maka penting untuk mengetahui dan memahami semua yang berkaitan dengan  ilmu  pengetahuan  matematika  supaya  rencana  yang  dituju  akan terealisasikan  secara  baik  dan  benar.  Bukan  hanya  mengenai  ilmu pengetahuan matematika saja, namun juga tentang bagaimana proses dalam kegiatan belajar mengajar dapat diterima dan dipahami oleh peserta didik. Banyak cara untuk mengeksplor ilmu kepada peserta didik, salah satunya dengan menunjukkan wujud nyata dari materi yang akan dijelaskan, seperti media  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mempermudah  siswa  dalam memahami materi yang dijelaskan.
Tafonao  Talizaro  (2018:  103)  berpendapat  bahwa  peranan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  dan  mengajar  merupakan  suatu kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  dunia  pendidikan  baik  formal maupun  informal.  Dengan  demikian  peranan  media  pembelajaran  adalah salah  satu  faktor  penting  dalam  pendidikan  yang  akan  membantu tersampaikannya pembelajaran yang dikaji dalam proses belajar mengajar.
Adapun macam-macam media pembelajaran yang sudah digunakan oleh beberapa guru, salah satunya adalah media visual. Menurut Gusti Ayu, et al (2014:  4),  bahwa  media  konket  atau  yang  biasanya  disebut  dengan  media visual  adalah  alat  yang  sebenarnya  membantu  memberikan  pengalaman nyata  pada  peserta  didik  guna  membangun  minat  dan  semangat  belajar peserta didik, kemudian digunakan juga oleh pengajar atau pendidik untuk mewujudkan atau mendemonstrasikan bahan pengajaran guna memberikan pengertian atau gambaran yang jelas tentang pelajaran yang diberikan dan supaya  mengurangi  adanya  verbalisme  dalam  suatu  proses  (dalam  bentuk kata-kata  tertulis  atau  lisan  belaka).  Macam-macam  media  visual  juga terbagi  menjadi  4  macam,yaitu  media  yang  tidak  di  proyeksikan,  media bahan cetak, media gambar diam, dan media proyeksi diam (Netriwati et al, 2017:  41).  Maka  media  benda  konkret  ini  penting  untuk  proses  belajar dengan  cara  mudah,  menyenangkan,  dan  mudah  menarik  minat  belajar peserta didik.
Slameto  (dalam  Kompri,  2017:  137)  berpendapat  bahwa  “interest  is persisting tendency to pay attention to end enjoy some activity and content” dapat  diartikan  minat  adalah  kecenderungan  yang  terus  menerus  dalam memperhatikan  sesuatu  guna  untuk  menikmati  aktivitas  dan  objek  yang dikaji. Menurut Agustina Lasia (2010: 239) minat merupakan sebuah rasa

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
lebih senang dari dalam diri seseorang dalam memberikan perhatian yang lebih  besar  terhadap  objek  tertentu  dengan  cara  tindakan  yang  dilakukan oleh seseorang tersebut. Di dalam minat belajar peserta didik, terdapat pula unsur-unsur  yang  mempengaruhi,  seperti  perhatian,  perasaan  dan  motif atau  motivasi  (Kompri,  2017:  138).  Maka  minat  belajar  merupakan keinginan atau dorongan yang ada pada diri seseorang yang murni adanya, tanpa ada rasa paksaan untuk memilih ataupun ikut berinteraksi pada suatu objek.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  penulis  mengambil  judul  “Meta - analisis  Pengaruh  Media  Visual  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  SD  Pada Pembelajaran  Matematika”.  Artikel  ini  j uga  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa  penting  pengaruh  media  visual  terhadap  minat  belajar  siswa  sd pada  pembelajaran  matematika  dan  memberikan  informasi  terbaru  bagi pembaca  yang  diperoleh  dari  beberapa  referensi  buku  dan  beberapa penelitian yang terdahulu.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  meta-analisis.  Meta- analisis  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara  merangkum, mereview, dan menganalisis data penelitian dari beberapa penelitian yang sudah ada dan bisa dengan referensi dari beberapa buku (Fuji Nia, 2020: 2). Di  dalam  penelitian,  meta-analisis  merupakan  kajian  atas  sejumlah  hasil data  penelitian  dalam  pembahasan  yang  sejenis.  Setelah  mengfokuskan penelitian  hingga  menjadi  jelas,  maka  akan  dikembangkan  instrumen sederhana,  yang  bertujuan  dan  diharapkan  dapat  melengkapi  data  dan membandingkan kembali data yang telah ditemukan sebelumnya.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  dokumen  dan populasi  yang  digunakan  adalah  dokumen  tertulis  mengenai  penelitian meta-analisis pengaruh media visual terhadap minat belajar siswa SD pada pembelajaran  matematika.  Dokumen  tertulis  tersebut  berupa  :  buku  dan artikel  jurnal,  kemudian  sampel  yang  digunakan  pada  artikel  ini  adalah teknik  purposive  sampling,  hal  ini  dikarenakan  data  atau  informasi  yang ingin  diperoleh  dari  sample  ditentukan  berdasarkan  kesesuaian  dengan pembahasan pada artikel ini. Kesesuaian yang digunakan adalah salah satu dari  macam-macam  media  visual  yang  digunakan  pada  beberapa  artikel terdahulu yang sudah di analisis sebelumnya. Analisis data yang digunakan adalah analisis data kuantitatif dengan prosentase diagram lingkaran dan analisis  data  kualitatif  untuk  data-data  hasil  kajian  naratif  terhadap penelitian-penelitian yang sudah ditemui.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646

## C. Hasil dan Pembahasan
Penelitian-penelitian  tentang  meta-analisis  pengaruh  media  visual terhadap minat belajar siswa SD pada pembelajaran matematika yang telah didapatkan  adalah  sebanyak  20  penelitian.  Penelitian-penelitian  tersebut diperoleh  dari  beberapa  sumber,  yaitu:  artikel,  jurnal,  dan  buku.  Langkah selanjutnya,  mengklasifikasihan  20  penelitian  tersebut  sesuai  dengan kesesuaian  topik,  yaitu  macam-macam  media  visual  yang  digunakan, kemudian tentang subjek, metode, dan analisis data akan dibahas.
Bedasarkan  klasifikasi  yang  sudah  dilakukan,  maka  hasil  persentase diagram lingkaran dari 20 penelitian adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Dianggram Lingkaran Penggunaan Media Pada Gambar 1 menunjukkan bahwa media yang berpengaruh dalam minat belajar dan lebih  digunakan dalam proses belajar mengajar adalah media proseksi diam, sepert: alat peraga puzzle dadu, media blok pecahan, media power point, dan lain sebagainya. Kemudian yang kedua adalah media bahan cetak,  seperti:  komik,  kartu,  dan  lain  sebagainya.  Terakhir  adalah  media yang  tidak  di  proyeksikan,  seperti:  grafis,  model  (3  dimensi),  dan  lain sebagainya.  Adapun  point  positif  dari  adanya  penggunaan  media  visual, yakni:  (1)  peningkatan  minat  belajar  siswa,  (2)  adanya  interaksi  secara langsung antara guru dan siswa,  dan (3) berpengaruh pula terhadap  hasil belajar siswa, sehingga presktasi siswa akan meningkat.
15% 25% 60% META-ANALISIS BERDASARKAN PENGGUNAAN MEDIA Media Yang Tidak Di Proyeksikan Media Bahan Cetak Media Proyeksi Diam

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646

## Gambar 1 Diagram Batang Subjek
Subjek  yang  ditunjukkan  pada  Gambar  2  telah  mencakup  tiga  tingkatan sekolah,  yaitu:  SD,  SMP,  dan  SMA.  Hal  ini  membuktikan  jika  media pembelajaran  digunakan  pada  setiap  jenjang,  baik  dimulai  dari  tingkatan rendah hingga ke tingkat yang tinggi. Hasil terbanyak terletak pada tingkat SD,  yang  menunjukkan  bahwa  permulaan  dalam  proses  belajar  mengajar perlu menggunakan media belajar, karena ketika berada di tingkat SD siswa membutuhkan  adanya  motivasi,  kemudia  timbul  pula  minat  siswa  untuk ikut  serta  ke  dalam  proses  belajar  mengajar,  salah  satunya  dengan menggunakan  media  visual.  Sama  halnya  dengan  tingkat-tingkat berikutnya,  hanya  saja  jika  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi  seperti  SMP  dan SMA  sudah  mampu  menangkap  penjelasan  guru  dengan  penalaran,  maka dari itu tidak banyak yang menggunakan media pembelajaran.

## Gambar 2 Diagram Batang Metode
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  20  artikel  ini  sudah mencakup semua metode dalam penelitian, yaitu: meta-analisis, kualitatif, kuantitatif,  dan  yang  terakhir  PTK.  Metode  kuantitatif  lebih  banyak digunakan  untuk  memperoleh  suatu  hasil  dengan  memperkirakan
16 3 1 0 5 10 15 20 Tingkatan META-ANALISIS BERDASARKAN SUBJEK SD/sederajat SMP/sederajat SMA/sederajat 8 9 1 2 0 2 4 6 8 10 METODE META-ANALISIS BERDASARKAN METODE Meta-analisis Kualitatif Kuantitatif PTK

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
prosentasenya. Metode PTK menempati urutan ke dua dalam metode yang digunakan,  hal  ini  menghasilkan  perbandingan  Antara  siklus  1  dengan siklus ke  2,  bahkan  untuk  siklus-siklus  selanjutnya.  Metode  meta-analisis yang mengkombinasikan antara kuantitatif dan kualitatif, yang berarti hasil yang  diperoleh  berupa  prosentase  dan  deskriptif.  Metode  yang  terakhir adalah  kualitatif  yang  berpedoman  kepada  data  atau  informasi  secara langsung yang bersumber dari narasumber.
Tabel 1 Meta-analisis Berdasarkan Analisis Data No. Analisis Data Frekuensi Persentase (%) 1. Deskriptif kuantitatif 8 40,0 2. Deskriptif kualitatif 3 15,0 3. Uji-t 5 25,0 4. Homogenitas varian 4 20,0 Jumlah 20 100
Didalam 20 artikel analisis data yang banyak digunakan adalah  deskriptif kuantitatif  sebesar  40,0%,  sedangkan  untuk  analisis  data  yang  sedikit digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  sebesar  15,0%.  Analisis  data menggunakan  deskriptif  kuantitatif  dalam  artikel-artikel  tersebut merupakan  data  yang  diperoleh  dari  sampel  populasi  penelitian  dianalisis sesuai dengan metode statistikamyang digunakan oleh penelitian tersebut.
Tabel 2 Meta-analisis Berdasarkan Hasil Peningkatan Minat Belajar
Dengan Cara Post-test dan Pre-test No. Nama Sebelu m Sesuda h Gain Gai n (%) 1. Indaryati & Jailani (2015) 28,33 41,40 13,07 46 2. Ni Luh Rinayanti, Wayan Rinda Suardika & Nengah Suadnyana (2014) 74,79 81,53 6,74 9 3. Ahmad Fadillah (2018) 77,57 83 5,43 7 4. Latri, Ahmad Syawaluddin & Amrah (2019) 72 81 9 13 5. Nia Fuji L. (2020) 64,25 92,86 28,61 45 6. Lionida Adhi P. (2020) 61,15 81,1 19,95 33
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
7. Benny Hendriana, Wahyuningsih & Edi Supriadi (2019) 41,01 48,51 7,5 18 8. Lasia Agustina (2010) 66,82 71,94 5,12 8 9. Karsih (2017) 51,3 79,4 28,1 55 10. Dwi Rosyidatul Khalidah & Choirul Anwar Badruttamam(2018) 45 76 31 69 11. Yurmina (2018) 80 95 15 19 12. A. Y Soegeng & Sri Kartika Sinta Dewi (2013) 53,13 75,81 22,68 43 13. Ahmad Ali, Laila Khamsatul Mukharrami, Ana Yuniasti Retno Wulandari & Fatimastul Munawaroh (2018) 75 79 4 5 14. Hardianto fifko (2017) 71 87 16 23 15. Wicka Yunita Dwi U. (2013) 21,22 39,45 18,23 86 16. Nurul Aisyanah & Zunaida Kurniasari (2017) 67 69 2 3 Media Visual 59,34 74,7 15,4 26
Berdasarkan  dari  20  artikel  yang  telah  dianalisis  hasil  minat  belajarnya, artikel  yang  menggunakan  pre-test  dan  post-test  berjumlah  16  artikel, sedangkan  yang  tidak  menggunakan  pre-test  dan  post-test  berjumlah  4 artikel.  Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa meningkat, dapat dilihat pada rata-rata sebelum di berikan media visual dan rata-rata sesudah diberikan media visual. Nilai rata-rata sebelum diberikan media visual berjumlah 59,34 dan  meningkat sebesar 15,4 kemudian  hasil akhir menjadi 74,7.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646

## Tabel 3 Meta-analisis Berdasarkan Hasil Minat Belajar Dengan Cara Analisis Deskriptif
No. Nama Hasil Analisis Deskriptif 1. Intan nadiroh (2019) Minat belajar siswa di MI Mamba’ul Ma’arif semakin meningkat dengan adanya penggunaan  media  tiga  dimensi  dalam pembelajaran  matematika  materi  volume kubus dan balok. 2. Saprina Mamase, Frangky Tupamahu & Sri Ariyanti Sabiku (2019) Adanya  media  interaktif  berbasis  animasi mampu  memberikan  perubahan  dalam proses  belajar  mengajar  yang  membuat siswa SMK Hidayahtullah lebih bersemangat  atau  berminat  dalam  proses pembelajaran dan guru-guru juga juga telah menyadari pentingnya keberadaan media. 3. Wahyu Purwanto, Ery Tri Djatmika R. W. W & Hariyono (2016) Minat  belajar  atau  keaktifan  dan  hasil belajar  siswa  dapat  meningkat  dengan menggunakan  media  power  point  dalam memecahkan suatu permasalahan. 4. Ernawati,  Leni Nur  Hayati  & Siti Chotimah (2020) Penggunaan  media  ICT  VBA  dapat menjadikan minat belajar siswa meningkat dalam pembelajaran matematika.
Tabel  3  merupakan  hasil  peningkatan  minat  belajar  yang  tidak menggunakan cara pre-test dan post-test, namun menggunakan cara analisis deskripsikan.

## D. Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa 1. Media proyeksi diam banyak digunakan dan berpengaruh terhadap minat  belajar  siswa  pada  pembelajar  matematika,  dengan  prosentase sebesar  60%,  2.  Subjek  siswa  SD  banyak  dijadikan  penelitian,  dengan  16 subjek siswa SD dalam 20 artikel, 3. Metode yang banyak digunakan adalah kuantitatif  dengan  jumlah  8  data  kuantitatif,  4.  Dan  analisis  data  yang banyak  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif,  dengan  prosentase  40,0,  5. Hasil  rata-rata  sebelum  diberikan  media  visual  59,34  dan  meningkat  15,4 kemudian hasil akhir menjadi 74,7.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646

## E. Daftar Pustaka
Adhi, Lionida. 2020. “Efektivitas Penggunaan Media Power Point Terhadap
Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Bangun  Datar  dan  Bangun  Ruang SD”. Jurnal Pendidikan dan Konseling Vol. 1 No. 2.
Agustina,  Lasia.  2010.  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Visual  dan  Minat Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika”.  Jurnal  Formatif 1(3): 236-246.
Aisyanah,  Nurul  &  Zunaida  Kurniasari .  2017.  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dengan  Strategi  Alat  Peraga Puzzle Dadu Terhadap Minat Belajar dan Hasil Belajar Matematika”.
Jurnal Kajian Pendidikan Matematika Vol. 3 No. 1.
Ali, Ahmad., Laila Khamsatul Mukharrami., Ana Yuniasti Retno Wulandari &  Fatimastul  Munawaroh. 2018.  “Pengar uh  Media  Crocodile  Physics Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa”. Journal of Natural Science Education Reseach Vol. 1 No. 1.
Ernawati., Leni Nur Hayati & Siti Chotimah. 2019. “Meta -analisis Pengaruh Penggunaan  Mind  Mapping  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  SD”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Vol. 8 No. 1.
Fadillah,  Ahmad.  2018.  “Pengembangan  Media  Belajar  Komik  Terhadap Motivasi Belajar Siswa”. Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika Vol. 2 No. 1.
Fifko, Hardianto. 2017. “Meningkatkan Minat Belajar Matemat ika Melalui Media Dekak Multifungsi di Sekolah Dasar”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Fuji, Nia. 2020. “Efektivitas Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visual,  Intellectualy)  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Mengembangkan Keterampilan 4C di Sekolah Dasar. JPdK Vol. 1 No.
2.
Hendriana,  Benny.,  Wahyuningsih  &  Edi  Supriadi .  2019.  “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Cangkang Kerang Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar di Kab. Sikka”. Jurnal Matematika Ilmiah STKIP Muhammadiyah Kuningan Vol. 5 No. 2.
Indaryati  &  Jailani .  2015.  “Pengembangan  Media  Komik  Pembelajaran Matematika Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa Kelas
V”. Jurnal Prima Edukasia Vol. 3 No. 1.
Karsih.  2017.  “Penggunaan  Media  Gambar  Un tuk  Meningkatkan  Minat Belajar  PKN  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  006  Pagaran  Tapah Darussalam”. Jurnal AKSARA PUBLIC Vol. 01 No. 02.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
Kompri.  2017.  Belajar  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi.  Yogyakarta: Media Akademi.
Latri., Ahmad Syawaluddin & Amrah . 2019. “Pen garuh Penggunaan Media Blok  Pecahan  Terhadap  Minat  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Siswa Kelas III SD Kompleks Lariang Bangi Kecamatan Makassar Kota Makassar”. Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan Vol. 3 No.
1.
Mamase,  Saprina.,  Frangky  Tupamahu  &  Sri  Ariyanti  Sabiku.  2019.
“Pemanfaat  Visual  Animasi  Sebagai  Media  Interaktif  Untuk Meningkatkan Minat Belajar”. Jurnal Abdimas Gorontalo Vol. 2 No. 2.
Nadiroh, Intan. 2019. “Pengaruh Quantum Learning dan Penggunaan Media Tiga Dimensi Terhadap Minat Belajar Sisw a”. Jurnal Ilmu Pendidikan Vol. 3 No. 2.
Netriwati & Mai Sri Lena. 2017. Media Pembelajaran Matematika. Bandar Lampung: Permata Net.
Ni,  Luh  Rinayanti.,  Wayan  Rinda  Suardika  &  Nengah  Suadnyana.  2014. “Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Berbantuan  M edia Grafis Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus 1 Mengwi”. e. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol. 2 No. 1.
Ningsih,  Seri.  2014.  “Realistic  Matematics  Education:  Model  Alternatif Pembelajaran Matematika Sekolah”. JPM IAIN Antasari Vol. 1 No. 2.
Nursiwi,  Nugraheni.  2017.  “Penerapan  Media  Komik  Pada  Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar”. Jurnal Refleksi Edukatina 7 (2) p -ISSN: 2087-9385 e-ISSN: 2528-696X.
Purwanto,  Wahyu.,  Ery  Tri  Djatmika  R.  W.  W  &  Hariyono.  2016.
“Penggunaan  Model  Problem  Based  Learning  Dengan  Media Powerpoint  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa”.  Jurnal Pendidikan Vol. 1 No. 9.
Rosyidatul, Dwi Khalidah & Choirul Anwar Badruttamam . 2018. “Pengaruh Audiovisual Terhadap Minat Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik”. Cendekia Jurnal Stitaf Vol. 10 No. 1.
Soegeng,  A.Y  &  Sri  Kartika  Sinta  Dewi .  2013.  “Keefektifan  Metode Permainan Monopoli Materi Operasi Hitung Terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SD Negeri 1 Kedungsuren Kendal”. Vol. 3 No. 1. Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  dan  Belajar  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
Tafonao,  Talizaro.  2018.  “Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa”.  Jurnal  Komunikasi
Pendidikan Vol. 2 No. 2.
Tri  Bambang .  2019.  “Meta  Analisis:  Blended  Learning  Pada  Pembelajaran Biologi,  Kimia,  Fisika,  dan  Matematika  di  Indonesia”.  Jurnal Pendidikan Biologi Vol. 11 No. 1.
Yunita,  Wicka.  2013.  “Meningkatkan  Minat  Belajar  Matematika  Melal ui Permainan Teka- teki”. Jurnal Ilmiah VISI P2TK PAUD NI Vol. 8 No. 1.
Yurmina. 2018. “Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan  dan  Pengurangan  Melalui  Model  Pembelajaran  Media Kartu  Bilangan  Siswa  Kelas  1  SD  Negeri  18  Kampung  Pansur Kecamatan  Koto  XI  Tarusan”.  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Vol.  03 No. 02.