## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKKAN SOFTWARE MINDJET MINDMANAGER PADA AKUNTANSI DASAR SMK KELAS X AKL
Elit Aminatus Saadah 1 , Agung Listiadi 2
Universitas Negeri Surabaya
ABSTRACT : The purpose of this study is to 1) determine the process of developing mind mapping media using mindjet mindmanager 2017 software for basic accounting subjects for Vocational High School class X AKL, 2) to be able to determine the feasibility level of mind mapping media made by researchers for class X AKL with basic accounting. as a subject, 3) to be able to find out the response to vocational students in class X AKL regarding the mind mapping media developed by researchers. The type in this research is the development with the 4D Thiagarajan model with four stages, namely the first stage of defining, the second stage of planning, the third stage of development and finally the stage of deployment. This development research uses review sheets and expert validation and student  response questionnaires as research instruments.  The learning media  was tested  on  20  class  X  AKL  vocational  students  from  SMK  Ketintang  Surabaya.  Mind mapping learning media get criteria of "feasible" with a percentage of 79% of material experts  and  criteria  of  "very  feasible"  with  a  percentage  of  87%  of  media  experts. Meanwhile, the student response got the criteria of "very good" with a percentage of 95%. Based on the explanation above, it can be stated that mind mapping media is feasible to be used in learning basic accounting material.
Keywords : learning  media,  mind  mapping,  mindjet  minmanager  software,  basic accounting

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah komponen yang sangat penting dalam menciptakan negara yang maju melalui pemberdayaan Sumber Daya Manusia yang optimal. 1 Fungsi diadakannya pendidikan yaitu untuk mengasah kemampuan yang dimiliki siswa dan membentuk sikap siswa  agar  beriman,  mulia,  bertaqwa,  sehat,  kreatif  dan  mandiri.  Pendidikan  dapat mencapai  tujuannya  jika  didukung  dengan  pembelajaran  yang  efektif.  Pengertian  dari pembelajaran  efektif  yaitu  metode  yang  dimanfaatkan  untuk  membantu  siswa  agar sampai pada tujuan dalam pembelajaran tersebut, misalnya dengan mengasah potensi diri dan  memberikan  siswa  kemudahan  dalam  menguasai  materi 2 .  Di  Indonesia  ada  tiga
1 Argelina Novi Oktaviana and Guntur Trimulyono, ‘Kelayakan Teoritis Media Video Mind Mapping Untuk Melatih Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Kelas X Pada Materi Fungi’, BioEdu Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 7.2 (2018), 187–93 (p. 187).
2 Arief Davis Bagus Susanto, ‘Analisis Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Penerapan Pembelajaran Melalui Pendekatan Saintifik Dengan Dan Tanpa Berbantuan Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Dasar - Dasar Perbankan Kelas X Akuntansi Di SMK Negeri 2 Buduran’, Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 6.3 (2018), 226–29 (p. 226).
macam  jenis  pendidikan  yaitu  berisfat  formal,  non-formal  dan  informal.  Sekolah Menengah Kejuruan adalah contoh dari pendidikan di Indonesia yang bersifat formal dan lebih  fokus  dalam  menyiapkan  siswa  untuk  menjadi  tenaga  kerja  yang  telah  memiliki bekal dalam pengetahuan, keterampilan, keahlian dan hasil akhirnya siap untuk bekerja 3 . Program keahlian di Sekolah Menengah Kejuruan cukup banyak salah satunya Program Keahlian  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga  yang  lebih  fokus  pada  keahlian  siswa tentang akuntansi.
Akuntansi dan Keuangan Lembaga merupakan contoh dari program keahlian yang ditawarkan  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  memiliki  peminat  cukup  banyak. 4Menurut Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas, 2003  proses belajar  akuntansi pada Sekolah Menengah Kejuruan bermanfaat mengembangkan  keterampilan, pengetahuan, sikap logis, jujur, teliti dan bertanggung jawab terkait kegiatan dalam akuntansi hingga menjadi  laporan  keuangan  dan  dapat  dianalisis  berdasarkan  Standar  Akuntansi Keuangan.5 Untuk itu sangat penting bagi siswa memahami konsep  yang disampaikan oleh  pendidik  terkait  yang  merupakan  suatu  keahlian  yang  dimiliki  siswa  pada  bagian kognitif  terkait  daya  ingat  dan  penciptaan agar  dapat  memecahkan  masalah  atau mengerjakan soal.
Proses pembelajaran  sangatlah penting untuk membantu siswa memahami konsep yang diajarkan. 6 Suatu tahapan pembelajaran yang memiliki kualitas baik akan membantu siswa dalam mendapatkan pengalaman belajar yang tentunya bermanfaat bagi dirinya dan dapat  mengembangkan  bakat  ataupun  minatnya  yang  nanti  akan  menjadi  bekal  untuk menguasai  konsep  dalam  mengikuti  pembelajaran  selanjutnya. 7 Media  dalam pembelajaran akuntansi berperan penting dalam proses pembelajaran dalam kelas karena menjadi  salah  satu  faktor  keberhasilannya. 8 Di  zaman  yang  semakin  maju,  banyak teknologi  yang  dapat  digunakkan  untuk  membantu  dalam  kegiatan  pembuatan  media
3 Eka Fitriana, ‘Pengembangan Media E-Modul Berbasis Aplikasi Android Materi Persamaan Dasar Akuntansi Mata Pelajaran Akuntansi Dasar Kelas X Akuntansi Di SMK PGRI 1 Tulungagung’,
Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , 9.2 (2018).
4 Hendri Gunawan, ‘Pengembangan E-Modul Akuntansi Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi Dalam Persamaan Dasar Akuntansi Di Sekolah Menengah Kejuruan’, Jurnal Neraca , 4.1 (2020), 84–96 (p. 85) <https://doi.org/10.31851/neraca.v4i1.4311>.
5 Rani Nur Arifah Fajrina, Supriyono Koes Handayanto, and Arif Hidayat, ‘Deskripsi Penguasaan Konsep Siswa Terhadap Materi Fluida Statis Di Tana Paser Kalimantan Timur Kelas XI Tahun Ajaran 2016/2017’, Pros.Seminar Pend.IPA Pascarjana UM , 1 (2016), 416–22 (p. 416).
6 Choiriyati Umi, ‘Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Penguasaan Materi Pembelajaran Persamaan Dasar Akuntansi Dengan Metode Optimalisasi Pembelajaran Berjenjang Pada Siswa Kelas XII IPS 1 SMAN 1 Pringgasela Semester Ganjil T.P 2017-2018’, Journal Ilmiah Rinjani_Universitas Gunung Rinjani , 6.2 (2018), 189–200 (p. 190).
7 Rizqi Ilyasa Aghni, ‘Fungsi Dan Jenis Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran Akuntansi’, Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 16.1 (2018), 98–107 (p. 107) <https://doi.org/10.21831/jpai.v16i1.20173>.
8 Wandah Wibawanto, Desain Dan Pemrograman Multimedia Pembelajaran Interaktif , ed. by Dhega Febiharsa, 1st edn (Jember: Penerbit Cerdas Ulet Kreatif, 2017), pp. 8–9 <https://play.google.com/books/reader?id=9pULDgAAQBAJ&hl=id&lr=&printsec=frontcover&pg=GB S.PR2>.
pembelajaran  dari  media  teknologi  cetak,  audio  visual,  media  berbasis  komputer  dan media dari teknologi  gabungan.
9 Berdasarkan  permendikbud  22  Tahun  2020  Tentang  Rencana  Strategis Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024  terkait  permasalahan  dan potensi  pembangunan  pendidikan  dan  kebudayaan  diketahui  bahwasanya  hasil pembelajaran di Indonesia masih sangat rendah. 10 Nilai mata pelajaran siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal dari siswa. Faktor internal berasal dari gangguan pada kesehatan, cacat tubuh, perhatian siswa, minat siswa, intelegensi siswa, kematangan dan kesiapan  siswa  serta  motivasi  dari  siswa. 11 Sedangkan  menurut  Majid,  2008  faktor eksternal berasal dari sekolah, keluarga dan masyarakat. 12 Berdasarkan SE No.4 Tahun 2020  tentang  Pelaksanan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran CORONAVIRUS  DISEASE (COVID-19)  sejak  Bulan  Maret  2020  pembelajaran dilakukan dari rumah atau pembelajaran secara daring. Namun, ditemukan permasalahan dalam pembelajaran daring yaitu para siswa yang mengalami kebosanan dan menurunnya tingkat motivasi belajar pada siswa. Permasalahan ini juga ditemukan di SMK Ketintang Surabaya berdasarkan pada wawancara yang dilakukan dengan guru di SMK Ketintang Surabaya bahwasanya hasil belajar akuntansi dasar pada siswa rata-rata masih rendah saat dilakukannya  pembelajaran  secara  daring  ditengah  pandemi  COVID-19.  Hal  itu dibuktikan dengan hasil tugas siswa dan hasil ulangan harian siswa.   Hasil belajar yang rendah pada siswa menunjukkan bahwa masih belum paham dan belum sepenuhnya siswa dapat menerapkan cara dalam ilmu akuntansi secara baik dan benar pada mata pelajaran akuntansi  dasar  yang  memiliki  dampak  yang  berkelanjutan  dalam  mengikuti  dan memahami  materi  selanjutnya.  Selain  itu  berdasarkan  wawancara  dengan  siswa  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  Ketintang  Surabaya  program  keahlian  akuntansi  dan keuangan  lembaga  diperoleh  informasi  jika  siswa  mengalami  masalah  terkait  motivasi belajarnya karena pembelajaran yang dilakukan secara daring dirasa sangat monoton dan membosankan  dengan  banyak  materi  untuk  dipahami  secara  mandiri  membuat  siswa malas  untuk  mempelajari  mata  pelajaran  akuntansi  dasar  dan  pada  akhirnya  siswa kesulitan  untuk  memahami  maupun  menyelesaikan  soal  yang  ada. 13 Pengertian  dari motivasi  belajar  sendiri  yaitu  dorongan  yang  berasal  dari  siswa  itu  sendiri  baik  secara internal  maupun  eksternal  pada  kegiatan  belajar  dengan  melakukan  perubahan  pada
9 Indonesia Republik, ‘Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2020 Tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024’, Lembaran Negara RI Tahun 2020 , 2020.
10 Siti Nurhasanah and A. Sobandi, ‘Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa’, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1.1 (2016), 128–35 (p. 130) <https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264>.
11 Nurhasanah and Sobandi, p. 130.
12 Republik Indonesia, ‘SE No. 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran CoronaVirus Disease (COVID 19)’, 2020, 1–3 (p. 1).
13 Sayu Putri Ningrat, I Made Tegeh, and Made Sumantri, ‘Kontribusi Gaya Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia’, Journal of Education Technology , 2.4 (2018), 145–52 (p. 147) <https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16140>.
tingkah  laku  ataupun  dengan  beberapa  indicator.  Siswa  yang  sedang  belajar  akuntansi pengantar  memerlukan  sebuah  pemikiran  yang  logis/kognitif  untuk  mengaitkan  dua sumber informasi/lebih (Tanaka, et all, 2017) 14 . 15 Berdasarkan Permendikbud Nomor 22 tahun  2016  yang  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  harus  memanfatkan kecanggihan  pada  teknologi  agar  terciptanya  efesiensi  dan  efektivitas  dalam pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  solusi  agar  pembelajaran  daring  dengan memanfaatkan teknologi motivasi siswa dapat meningkat.
Mind mapping menjadi salah satu inovasi pembelajaran yang efektif. 16 Penelitian yang  berjudul  “Effectiveness  of  Mind  Mapping  Tecnique  in  Information  Retrieval Among Medical College Student in Puducherry  a Pilot Study ” menyatakan bahwasanya mind  mapping  lebih  efektif  daripada  buku  teks.    Di  era  digital  ini  pembuatan  mind mapping  lebih  mudah  dan  lebih  kreatif  karena  dibantu  dengan  software  seperti iMindMap, MindManager, MindMeister, MindNote dan FreeMind (Zip, 2011) 17 . Dengan menggunakkan software mindjet mindmanager 2017, tampilan mind mapping akan lebih menarik dengan warna dan bentuk yang cenderung digemari siswa dan software mindjet mindmanager  2017  dapat  membantu  mind  mapping  yang  dibuat  untuk  terhubung (hyperlink)  dengan  software  atau  file  lain  seperti  microsoft  word,  excel  ataupun powerpoint. 18 Mindjet  Mindmanager  2017  menjadi  aplikasi  yang  lebih  cakap  dalam pembuatan mind mapping dan dapat dihubungkan dengan software lain seperti Microsoft word dan macromedia flash.
Penelitian terdahulu yang sesuai pada penelitian ini yaitu, penelitian Randi Kusuma Wardani,  Amiruddin  Kasim,  dan  Amran  Rede  (2017)  dengan  judul  “Pengaruh Penggunaan Mind Manager terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMPN 3  Palu  pada  Mata  Pelajaran  Biologi”.  Penelitian  ini  memperlihatkan  bahwa  dengan menggunakkan  mindmanager    motivasi  meningkat  dan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen juga tinggi. Penelitian dari Arief Davis Bagus Susanto(2018) dengan judul “Änalisis  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Penerapan  Pembelajaran  Melalui Pendekatan Saintifik dengan dan Tanpa Berbantuan Mind Mapping pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar  Perbankan  Kelas  X  Akuntansi  di  SMK  Negeri  2  Buduran”  membuktikan
14 Nur Khabibah and Agus Wahyudin, ‘Pengaruh Pemahaman Analisi Transaksi, Persamaan Dasr Akuntansi Dan Konsep Debit Kredit Terhadap Hasil Belajar Jurnal Penyesuaian Dengan Kemampuan Berpikir Deduktif Sebagai Variabel Moderating’, Economic Education Analysis Journal , 9.1 (2020), 182– 99 (p. 184) <https://doi.org/10.15294/eeaj.v9i1.37248>.
15 Republik Indonesia, Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 (Indonesia, 2016).
16 Madhanraj Kalyanasundaram and others, ‘Effectiveness of Mind Mapping Technique in Information Retrieval among Medical College Students in Puducherry-A Pilot Study’, Indian Journal of Community Medicine , 42.1 (2017), 19–23 <https://doi.org/10.4103/0970-0218.199793>.
17 Wan Noor Hazlina Wan Jusoh Suraya Ahmad, ‘IMindMap as An Innovative Tool in Teaching and Learning Accounting : An Exploratory Study’, Emerald Insight , 13.1 (2016), 1–13 <https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1108/ITSE-05-2015-0012>.
18 Nurfiah Alfiani Putri, Ajo Dian Yusandika, and Deden Makbuloh, ‘Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mindjet Mindmanager 2017 Pada Pokok Bahasan Usaha Dan Energi’, Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 2.1 (2019), 55–63 (p. 61) <https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i1.3972>.
bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  dengan  dengan  pendekatan  saintifik berbantuan Mind  Mapping. Penelitian  dari  Umi  Afifah(2017)  dengan  judul “Pengembangan Media Pembelajaran Akuntansi dengan Aplikasi Mindjet MindManager pada Materi Jurnal Penyesuaian dan Kertas Kerja Akuntansi Perusahaan Jasa untuk Kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Bojonegoro” menunjukkan bahwasanya media tersebut layak untuk digunakkan.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  maka  peneliti  hendak  melakukan  penelitian pengembangan  berjudul  “pengembangan  media  pembelajaran  berbasis mind  mapping menggunakkan software mindjet mindmanager 2017 pada mata pelajaran akuntansi dasar kelas X akuntansi keuangan dan Lembaga SMK Ketintang Surabaya”.
Sedangkan tujuan penelitian pengembangan  yang hendak dilakukan oleh peneliti adalah  1)  untuk  dapat  mengetahui  langkah-langkah  atau  proses  dan  hingga  dapat menghasilkan  produk  media  berbasis mind  mapping menggunakkan software mindjet mindmanager 2017 pada mata pelajaran akuntansi dasar SMK kelas X AKL , 2) untuk dapat mengetahui tingkat kelayakan pada media mind mapping dengan software mindjet mindmanager 2017  pada akuntansi dasar SMK kelas X AKL, 3) untuk dapat mengetahui respon  pada  siswa  terhadap  media mind  mapping menggunakkan software mindjet mindmanager 2017 pada akuntansi dasar kelas X AKL  di SMK.

## II. METODE PENELITIAN
Bentuk  dari  penelitian  yang  sedang  digunakkan  yaitu  penelitian  pengembangan yang  merupakan  penelitian  yang  diperuntungkan  untuk  menciptakan  suatu  produk  dan kemudian  diujikan  keefektifannya 19 . 20 Sedangkan  untuk  model  penelitian  yang  sedang digunakkan yaitu model 4-D dari Thiagarajan dengan empat tahapan yaitu yang pertama tahapan  pendefinisian,  kedua  tahapan  perencanaan,  ketiga  tahapan  pengembangan  dan terakhir  tahapan  penyebaran.  Akan  tetapi  dalam  penelitian  ini  sampai  tahapan pengembangan  saja  karena  keterbatasan  kemampuan  peneliti  dalam  melakukan penyebaran .
19 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017), p.
297.
20 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif Dan Kontekstual (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2015).
Analisis Ujung depan

## Analisis Siswa

## Gambar 1. Model Pengembangan 4D Thiagarajan
Subjek uji coba pada penelitian terdapat satu ahli materi yaitu Guru Mata Pelajaran Akuntansi  Dasar  SMK  Ketintang  Surabaya.  Sedangkan  ahli  media  berasal  dari  Dosen Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya. 21 Menurut Sadiman  untuk uji coba cukup pada kelompok kecil yang dilakukan pada 10 hingga 20 orang.  Maka  untuk  media  pembelajaran mind  mapping dilakukan  uji  coba  kepada  20 siswa SMK Ketintang Surabaya.
Instrumen dalam mengumpulan data penelitian ini menggunakkan wawancara dan angket.  Wawancara  dengan  jenis  tidak  terstruktur  untuk  studi  pendahuluan.  Angket
21 Dkk Sadiman, Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, Dan Pemanfaatannya (Jakarta: PT. Raja Grafindo, 2014).

## Pendefinisian
Perumusan Tujuan Pembelajaran Perencangan Tahap Pra produksi Validasi oleh para ahli Pengembangan Revisi Uji Coba Media
terbuka berbentuk  angket  telaah dari para ahli  yaitu ahli materi dan media. Sedangkan angket tertutup berbentuk angket validasi dari para ahli yaitu ahli materi dan media serta angket  untuk melihat respon siswa.
Teknik yang digunakkan untuk analisis data dilakukan dengan dua cara yaitu secara deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  secara  deskriptif  kualitatif diterapkan pada angket telaah ahli media dan materi sedangkan teknik analisis data secara deskriptif  kuantitatif  dilakukan  pada  angket  validasi  media  dan  materi  yang  diolah menggunakkan skala likert bentuk presentase.
Tabel 1. Skor Skala Likert Penilaian Nilai Skor Sangat baik 5 Baik 4 Sedang 3 Buruk 2 Sangat buruk 1 Sumber : diadaptasi 22
Perhitungan untuk memperoleh bentuk presentase menggunakkan rumus.
Presentase = jumlah pada nilai skor total yang didapat/jumlah nilai skor maksimal x 100% 23 .
Hasil presentase tersebut dapat diartikan dengan ketentuan berikut ini:
Tabel 2. Kriteria Interpretasi Kelayakan Presentase (%) Kelayakan 0-20 Sangat tidak layak 21-40 Tidak layak 41-60 Cukup layak 61-80 Layak 81-100 Sangat layak Sumber : diadaptasi 24
Jika untuk perhitungan pada angket respon siswa mengunakkan skala Guttman :
22 Riduwan, Skala Pengukuran Dan Variabel-Variabel Penelitian (Bandung: Alfabeta, 2016), p.
15.
23 Riduwan, p. 14.
24 Riduwan, p. 15.
Tabel 3. Skala Guttman Jawaban Skor Ya (Y) 1 Tidak (T) 0 Sumber : diadaptasi 25
Kemudian hasil dari skala guttman dinayatakan dengan presentase menggunakkan rumus :
Presentase = jumlah pada nilai skor total yang didapat/jumlah nilai skor maksimal x 100% 26 .
Presentase  dari  respon  siswa  selanjutnya  diintersprestasikan  sesuai  dengan ketentuan berikut ini.
Tabel 4. Interprestasi Kriteria Respon Siswa Presentase (%) Kelayakan 0-20 Sangat tidak baik 21-40 Tidak baik 41-60 Cukup baik 61-80 Baik 81-100 Sangat baik Sumber : diadaptasi 27
Sesuai dengan kriteria yang dijelaskan, media pembelajaran dikataakn layak/sangat layak dengan presentase ≥61%.

## III. KAJIAN TEORI

## A. Pendidikan
Pendidikan adalah komponen yang sangat penting dalam menciptakan negara yang maju melalui pemberdayaan Sumber Daya Manusia yang optimal. 28 Fungsi diadakannya pendidikan yaitu untuk mengasah kemampuan yang dimiliki siswa dan membentuk sikap siswa  agar  beriman,  mulia,  bertaqwa,  sehat,  kreatif  dan  mandiri.  Pendidikan  formal  di Indonesia  untuk  menentukan  pencapaian  dalam  tujuan  pembelajaran  dilihat  dari  nilai hasil  belajar  siswa.  Contoh  dari  pendidikan  yang  bersifat  formal  di  Indonesia  yaitu
25 Riduwan, p. 17.
26 Riduwan, p. 14.
27 Riduwan, p. 15.
28 Oktaviana and Trimulyono, p. 187.
Sekolah Menengah kejuruan. 29 Berdasarkan PP No. 74 pasal 1 ayat 21 Sekolah Menengah Kejuruan  merupakan  bentuk  satuan  pendidikan  formal  yang  menyelenggarakan pendidikan  kejuruan  pada  jenjang  pendidikan  menengah  sebagai  lanjutan  dari  Sekolah Menengah  Pertama/sederajat.  Pada  Sekolah  Menengah  kejuruan  mempunyai  cukup banyak program keahlian yang disediakan sesuai dengan bakat dan minat siswa.

## B. Mata Pelajaran Akuntansi Dasar
Akuntansi dasar adalah salah satu mata pelajaran Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan  Lembaga  yang  wajib  untuk  ditempuh  oleh  semua  siswa.  Akuntansi  dasar menjadi  bekal  untuk  siswa  terkait  pembelajaran  selanjutnya  dalam  membuat  laporan keuangan.  Oleh  karena  itu  sangat  penting  untuk  siswa  dapat  memahami  materi  dalam mata  pelajaran  akuntansi  dasar  agar  dapat  mengikuti  pembelajaran  selanjutnya  dengan baik.  Dalam    akuntansi  dasar  kelas  X  Sekolah  Menengah  Kejuruan  terdapat  sebelas kompetensi  dasar  yang  harus  ditempuh  diantaranya  yaitu  tentang  materi  peran  pada akuntansi  dan  bagian  yang  memerlukan  informasi  akuntansi,  materi  jenis-jenis  profesi akuntansi,  materi  bentuk  badan  usaha,  materi  konsep  dasar  akuntansi,  materi  siklus akuntansi,  materi  persamaan  dasar  akuntansi,  materi  transaksi  bisnis  perusahaan  jasa, dagang dan manufaktur, materi jurnal, konsep debet dan kredit, saldo normal, sistematika pencatatan  dan  bentuk  jurnal,  materi  buku  besar,  materi  jurnal  penyesuaian,  dan  yang terakhir materi neraca lajur hingga jurnal pembalik. 30

## C. Media Pembelajaran
31 Media  adalah  alat  untuk  menyampaikan  sebuah  penjelasan  yang  mempunyai dampak  begitu  kuat  untuk  memotivasi  siswa  saat  kegiatan  pembelajaran.  Dalam perencanaan pembelajaran harus memperhatikan komponen yang akan digunakkan saat kegiatan  pembelajaran.  Hal  itu  karena  berdampak  pada  kemampuan  siswa  dalam pemahaman  pada  materi  yang  diajarkan.  Pada  era  digital  ini  banyak  terobosan  yang dilakukan guna memajukan dunia pendidikan salah satunya upaya pemerintah Indonesia dengan melakukan pembaruan kurikulum di Indonesia dengan mengikuti perkembangan teknologi saat ini. Pada saat ini Indonesia menggunakkan kurikulum dimana menekankan keaktifan siswa dan guru sebagai fasilitator yaitu kurikulum 2013 revisi. Peran fasilitator salah satunya menyiapkan media pembelajaran yang berguna utuk menyiapkan informasi atau  materi  kepada  siswa  agar  pembelajaran  dalam  kegiatannya  dapat  berjalan  dengan
29 Republik Indonesia, ‘Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru’, Lembaran Negara RI Tahun 2008 , 2008, pasal 1 ayat 2 21 <https://www.bertelsmann- stiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePublikationen/MT_Globalization_Report_2018.pdf% 0Ahttp://eprints.lse.ac.uk/43447/1/India_globalisation, society and inequalities(lsero).pdf%0Ahttps://www.quora.com/What-is-the>.
30 Toto Sucipto, Akuntansi Dasar Program Keahlian Akuntansi Dan Keuangan , ed. by Gafar Erickasman (Yudhistira, 2017).
31 Randi Kusuma Wardani, Amiruddin Kasim, and Amran Rede, ‘Pengaruh Penggunaan Mind Manager Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMPN 3 Palu Pada Mata Pelajaran Biologi’, E-Jip Biol , 5.1 (2017), 26–34 (p. 27).
lebih efektif dan menumbuhkan motivasi siswa untuk belajar. 32 Pemilihan sebuah model, metode  pembelajaran  dan  media  pada  materi  yang  kurang  sesuai  dengan  karakteristik siswa  akan  mengakibatkan  siswa  bosan,  sukar  dalam  memahami  materi  yang mengakibatkan tidak adanya motivasi pada siswa saat mengikuti pembelajaran. 33 Dengan media  seorang  guru  dapat  dengan  mudah  menyampaian  materi  pembelajaran.  Oleh karena itu media pembelajaran berperan yang sangat besar untuk mencapai keefektifan dalam tujuan pembelajaran . 34 Dalam pemilihan media pembelajaran menjadi salah satu solusi untuk memaksimalkan tujuan dari pembelajaran dan  yang berdampak pada nilai siswa  yang  meningkat.    Dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  semakin  canggih  tidak menutup  kemungkinan  bahwa  media  pembelajaran  akan  semakin  mudah  untuk dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa. Dengan media pembelajaran, motivasi siswa  akan  meningkat    untuk  belajar  karena  motivasi  belajar  menjadi  kekuatan  yang menjadi  pendorong  siswa  dalam  mengembangkan  potensinya  yang  berasal  dari  dalam dirinya  dan  dari  luar  dirinya  untuk  mencapai  tujuan  belajar 35 .  Adapun  langkah  agar motivasi  belajar  meningkat  melalui  dalam  diri  siswa  yaitu  dengan  pembelajaran  yang variatif, mengajak siswa lebih aktif dalam pembelajaran, memberikan saran dan motivasi pada siswa, memberikan penghargaan pada siswa yang berhasil menjawab soal ataupun dengan media pembelajaran yang tepat 36 . D. Mind Mapping
37 Mind mapping menurut Swadarma, 2013  memiliki peran untuk membantu siswa terkait  pandangan  sebuah  konsep  materi  pelajaran  dan  membantu  dalam  pemahaman suatu keterkaitan dalam hubungan pada konsep-konsep yang ada dalam materi tersebut. Penggunaan mind  mapping dapat  memberikan  kemudahan  dalam  memahami, menghubungkan  konsep  satu  dengan  yang  lain  serta  memudahkan  untuk  menghafal konsep  tersebut  (Tungrapa,  2015) 38 .  Pada  penggunaan mind  mapping dengan  tampilan yang  menarik  memberikan  pengalaman  yang  berkesan  kepada  siswa 39 .  Dengan kombinasi  warna,  kata  kunci,  dan  berbagai  bentuk  dalam mind  mapping memudahkan
32 Susanto, p. 227.
33 I Made Yuda Bagaskara, Dewa Nyoman Sudana, and Kadek Yudiana, ‘The Positive Impact of SFE Learning Model Assisted with Mind Mapping Media Toward Students’ Knowledge Competence in Science’, Journal of Education Technology , 4.3 (2020), 317–24 <https://doi.org/10.23887/jet.v4i3.27098>.
34 Wardani, Kasim, and Rede, p. 28.
35 Aunurrahman, Belajar Dan Pembelajaran , edisi 1 (Bandung: Alfabeta, 2014).
36 Hamas Nur Kholid and Amanita Novi Yushita, ‘Pengembangan Media Pembelajaran Akuntansi “Accountainment” Pada Kompentensi Dasar Menyiapkan Jurnal Umum Untuk Meningkatkan Motivasi’, Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia , 6.8 (2017), 1–25 (p. 2).
37 Asepma Hygi Prihastuti and Suci Ramadhani, ‘Penerapan Metode Pembelajaran Mind Mapping Dan Problem Based Learning Pada Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Lanjutan’, Eklektik : Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Kewirausahaan , 2.2 (2019), 215–31 (p. 128) <https://doi.org/10.24014/ekl.v2i2.8632>.
38 Ahmad Muhlisin, ‘Reading, Mind Mapping, and Sharing(RMS): Innovation of New Learning Model on Science Lecture to Improve Understanding Concepts’, Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 7.2 (2019), 323–40 (p. 334) <https://doi.org/10.17478/jegys.570501>.
39 Ahmad.
otak  untuk  menyerap  informasi  oleh  karena  itu  siswa  lebih  mudah  menghafal  konsep dalam materi 40 .

## E. Software Mindjet Mindmanager 2017
Software Mindjet  Mindmanager  2017  merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  dapat digunakkan untuk membuat mind mapping dengan meringkas materi dengan penyajian yang  dapat  disesuaikan  dengan  selera  pembuatnya. Software ini  memberikan  pilihan terkait penentuan warna, background, symbol, ataupun bentuk dari mind mapping yang akan dibuat. Tidak hanya itu dengan menggunakkan software ini dapat memungkinkan untuk  membuat  hyperlink  terkait  kata  kunci  dalam  mind  mapping. 41 Kelebihan  pada software ini adalah saat terjadi kesalahan dalam pembuatan mind mapping , akan mudah untuk dibenarkan karena memakai komputer  dan banyak menawarkan fitur.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Media mind mapping dengan menggunakkan software Mindjet Mindmanager pada penelitian ini dikembangkan menggunakkan model model 4-D Thiagarajan dengan empat tahapan  yaitu  yang  pertama  tahapan  pendefinisian,  kedua  tahapan  perencanaan,  ketiga tahapan pengembangan dan terakhir tahapan penyebaran.  Akan tetapi dalam penelitian pengembangan ini sampai tahapan pengembangan saja karena keterbatasan kemampuan peneliti dalam melakukan penyebaran .
Tahapan  pertama  berupa  tahap  pendefinisian,  hal  pertama  yang  dilakukan  oleh peneliti  yaitu  analisis  ujung  depan  berupa  studi  lapangan  terkait  permasalahan  yang sedang dihadapi  baik  dari guru maupun siswa pada materi  akuntansi dasar agar dalam perencanaan  media  pembelajaran  dapat  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Diketahui bahwa siswa dalam proses pembelajaran sering merasa bosan yang berdampak pada hasil belajarnya. Pada tahap ini juga dilakukan analisis siswa agar dapat diketahui karakteristik siswa  dan  terakhir  perumusan  tujuan  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  ditemukan    bahwa karakteristik siswa yang lebih tertarik pada hal baru, hal yang ringkas namun jelas dan efektif.  Untuk  umur  siswa  diketahui  antara  14-15  tahun.  Kemudian  berdasarkan Kurikulum  yang  digunakkan  yaitu  K13  revisi  dan  berdasarkan  KIKD,  indikator  serta silabus peneliti menyesuaikan pembuatan tujuan pembelajaran pada RPP.  Karakteristik siswa yang lebih menyukai hal yang baru, lebih ringkas dan dengan banyak warna  dan penerapan  pada  K13  revisi  menjadi  dasar  peneliti  dalam  mengembangan  media mind mapping dengan software Mindjet Mindmanager 2017.
Tahap perencanaan dilakukan setelah tahap pendefinisian dilakukan oleh peneliti. Dalam  tahap  perencanaan  ini  dilakukan  sebelum  dilakukannya  tahapan  memproduksi
40 Rahayu Mugi W, I Komang Sudarma, and I Ketut Dibia, ‘Enhancement Of Science Learning Outcomes Through Two Stay Two Stray Learning Model Assisted With Mind Mapping Media’, Journal of Education Technology , 4.3 (2020), 218–27 <https://doi.org/10.23887/jet.v4i3.25688>.
41 Wildan Navisa Barra, Insih Wilujeng, and Heru Kuswanto, ‘The Effect of Inductive Learning Model Assisted Mindmap Mindjet Mindmanager towards Critical Thinking Skills of Students’, Journal of Physics: Conference Series , 1233.1 (2019), p. 2 <https://doi.org/10.1088/1742-6596/1233/1/012046>.
media pembelajaran yaitu perencanaan terkait media yang hendak diciptakan/dikembangkan  agar  sesuai  dengan  materi  dan  soal  serta  format  yang  akan digunakkan. Media pembelajaran yang dikembangkan peneliti memuat materi akuntansi dasar semester genap yaitu mulai dari materi transaksi bisnis perusahaan jasa, dagang dan manufaktur, materi jurnal, konsep debet dan kredit, saldo normal, sistematika pencatatan dan bentuk jurnal, materi buku besar, materi jurnal penyesuaian, dan yang terakhir materi neraca  lajur  hingga  jurnal  pembalik  yang  sesuai dengan  kurikulum  2013  revisi.  Pada tahapan  ini  peneliti  membuat  desain  media mind  mapping terlebih  dahulu  dan pengumpulan konten yang digunakkan dalam media agar tampilannya semakin menarik. Media yang hendak dibuat oleh peneliti dengan bantuan software Mindjet Mindmanager 2017 berisi kata kunci terkait materi  dan soal akuntansi dasar semester genap yang telah terdapat catatan mengenai penjelasan dari setiap kata kunci dan dihubungkan ( hyperlink ) dengan software lain yaitu Microsoft word,  Microsoft powerpoint ataupun gambar agar memudahkan siswa untuk memahami penjelasan dari kata kunci tersebut.
Tahap  pengembangan  bertujuan  untuk  menindaklanjuti  dari  tahap  perencanaan yaitu menciptakan media pembelajaran berupa mind mapping .  Media pembelajaran yang diciptakan adalah mind mapping dengan software mindjet manager 2017 yang disimpan dalam  bentuk  format  (.html)  agar hyperlink dapat  diakses  sedangkan  format  jpeg. diperuntugkan untuk yang mengakses media pada handphone . Media pembelajaran yang selesai diciptakan kemudian ditelaah dan divalidasi oleh para ahli baik dari ahli media maupun materi untuk memperoleh masukan maupun koreksi sebagai bahan revisi hingga media pembelajaran mendapatakan kriteria layak untuk dapat diujikan ke siswa  kelas X AKL SMK Ketintang Surabaya sebagai sampel penelitian. Hasil dari telaah ahli materi mendapatkan saran untuk dalam beberapa istilah dilengkapi dengan pengertiannya agar siswa mudah untuk memahami materi. Ahli media memberikan saran untuk warna diubah menjadi mejikuhibiu dengan warna tulisan yang disesuaikan dengan warna background agar tetap jelas untuk dibaca dan untuk setiap backgorund pada mind mapping sebaiknya lebih transparan dan gambar pada background cukup berada dipinggir agar siswa dapat fokus dengan mind mapping yang sedang ditampilkan. Berdasarkan saran dari para ahli kemudian dilakukan perbaikan pada media mind mapping .
Validasi dilakukan setelah adanya revisi dari telaah para ahli.  Hasil dari validasi dan hasil uji coba pada siswa kemudian diolah secara deskriptif kuantitatif untuk melihat kelayakan  media mind  mapping .  Media mind  mapping dinyatakan  layak/sangat  layak dengan  presentase  ≥61  yang  berasal  dari  seluruh  aspek  dalam  media  tersebut  dan dinyatakan layak atau sangat layak yang didasarkan pada percobaan uji kepada siswa jika presentasenya ≥61%.
Berikut adalah hasil validasi oleh ahli materi dan validasi ahli media:
Tabel 5. Hasil validasi oleh ahli materi No. Aspek penilaian presentase kriteria 1. Kualitas isi dan tujuan 82% Sangat layak 2. Kualitas instruksional 80% Layak 3. Kualitas teknis 75% Layak Rata-rata keseluruhan 79% Layak

## Sumber: dioalah peneliti (2021)
Berdasarkan  tabel  5,    dari  kualitas  isi  dan  tujuan  mendapatkan  presentase  82% dengan kriteria “sangat layak”, artinya isi dari baik dari penjelasan dari materi dan soal pada  media  sudah  sangat  lengkap  dan  tujuan  dari  materi  sesuai  dengan  tujuan  dari pembelajaran,  untuk  kualitas  instruksional  mendapatkan  kriteria  “layak”  sebesar  80% yang  menunjukkan  bahwa  media mind  mapping dapat  meningkatkan  motivasi, merangsang  keterampilan  siswa,  dan  kemudahan  siswa  dalam  memahami  materi.  Dan kualitas  teknis  sebesar  75%  yang  mengartikan  bahwa  materi  pada  media  dalam  hal keterbacaan, kualitas tampilan dan keefektifan dalam penyampaian materi mendapatkan kriteria “layak” . Sedang untuk presentase rata-rata dari ketiga aspek keseluruhan yaitu 79%  dapat  dinyatakan  bahwasanya media  mind  mapping menggunakkan software Mindjet Mindmanager pada materi akuntansi dasar kelas X mendapatkan kriteria “layak”.
Tabel 6. Hasil validasi oleh ahli media No. Aspek penilaian presentase kriteria 1. Kualitas isi dan tujuan 87% Sangat layak 2. Kualitas instruksional 90% Sangat layak 3. Kualitas teknis 85% Sangat layak Rata-rata keseluruhan 87% Sangat layak Sumber: dioalah peneliti (2021)
Berdasarkan  pada  hasil  validasi  ahli  media,  ketiga  aspek  penilaian  diatas  untuk media mind mapping dengan software Mindjet Mindmanager materi akuntasi dasar kelas X dengan rata-rata keseluruhan sebesar 87% mendapatkan kriteria “sangat layak”. Pada kualitas isi dan tujuan mendapatkan kriteria “sangat layak” sebesar 87% artinya media
sesuai dengan tujuan pada pembelajaran, sesuai dengan perkembangan teknologi dalam pendidikan, sesuai dengan materi pada akuntansi dasar, pemilihan kalimat dan tata letak media  yang  telah  tepat.  Kualitas  Instruksional  dengan  presentase  90%  mendapatkan kriteria  “sangat  layak”yang  dapat  diartikan  bahwa  media mind  mapping memberikan kesempatan belajar maupun bantuan belajar dalam memahami materi, mendorong siswa untuk  belajar  dan  media mind  mapping sangat  fleksibel  karena  dapat  digunakkan kapanpun  dan  dimanapun.  Pada  kualitas  teknis  mendapatkan  kriteria  “sangat  layak” sebesar  85%  karena  media  yang  sangat  jelas  untuk  dibaca  ditambah  dengan  cara penggunaan media yang mudah dipahami dan kualitas pada tampilan mind mapping yang sudah baik.
Hasil validasi para ahli baik dari ahli materi dan ahli media tersebut menunjukkan bahwa  media mind  mapping yang  telah  dibuat  oleh  peneliti  layak  untuk  digunakkan dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  akuntansi  dasar.    Selesai  validasi  para  ahli akhirnya menghasilkan sebuah produk berupa media mind mapping yang memiliki dua format yaitu html. dan jpeg. yang siap diujikan Media tersebut kemudian diujikan kepada 20 siswa SMK kelas X AKL dari SMK ketintang Surabaya yang merupakan sampel uji coba pada produk untuk  melihat bagaimana respon dari siswa dan  terkait media mind mapping .
Berikut adalah data hasil angket respon siswa terhadap media mind mapping dengan software Mindjet Mindmanager:
Tabel 7. Hasil angket respon siswa No. Aspek penilaian presentase kriteria 1. Kualitas instruksional 95% Sangat baik 2. Kualitas teknis 95% Sangat baik Rata-rata keseluruhan 95% Sangat baik Sumber: dioalah peneliti (2021)
Berdasarkan  pada  tabel  tersebut,  kualitas  instruksional  dengan  presentase  95% mendapatkan  kriteria  “sangat  baik”  dalam  hal  informasi  pada  media  yang  mudah dipahami dan memotivasi  siswa untuk  belajar. Jika untuk  kualitas teknis  mendapatkan kriteria  “sangat  baik”  sebesar  95%  karena  bahasa  pada  media  yang  mudah  dipahami, gambar mind mapping yang jelas, tulisan pada media yang mudah dibaca, background , warna dan huruf yang digunakkan pada media menarik siswa. Kedua aspek penilaian pada media  dengan  rata-rata  keseluruhan  95%  mendapatkan  kriteria“sangat  baik”  dan  dapat diketahui  bahwa  media mind  mapping yang  telah  dibuat  peneliti  memperoleh  respon sangat baik pada siswa baik dari kualitas instruksional dengan presentase 95% maupun kualias teknis dengan presentasenya 95% untuk digunakkan dalam proses pembelajaran materi akuntansi dasar pada siswa  SMK kelas X AKL.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil penelitian yang telah dijelaskan diatas dapat  disimpulkan bahwa  1)  Model  penelitian  pengembangan  yang  digunakkan  dalam  pembuatan  media model  model  4-D  Thiagarajan  dengan  empat  tahapan  yaitu  yang  pertama  tahapan pendefinisian,  kedua  tahapan  perencanaan,  ketiga  tahapan  pengembangan  dan  terakhir tahapan  penyebaran.  2)  Media  pembelajaran mind  mapping dengan software Mindjet mindmanager 2017 materi akuntansi dasar kelas  X AKL  yang diciptakan oleh peneliti layak untuk digunakkan dalam proses pembelajaran. 3) Hasil dari respon siswa mengenai media mind  mapping menggunakkan  s oftware Mindjet  mindmanager  materi  akuntansi dasar  kelas  X  AKL  mendapatkan  kriteria  sangat  baik  untuk  digunakkan  dalam pembelajaran akuntansi dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aghni,  Rizqi  Ilyasa,  ‘Fungsi  Dan  Jenis  Media  Pembelajaran  Dalam  Pembelajaran Akuntansi’, Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia ,  16.1  (2018),  98–107 <https://doi.org/10.21831/jpai.v16i1.20173>
Ahmad, Wan Noor Hazlina Wan Jusoh Suraya, ‘IMindMap  as An  Innovative Tool in Teaching and Learning Accounting : An Exploratory Study’, Emerald Insight , 13.1 (2016), 1–13 <https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1108/ITSE-05-2015-0012>
Aunurrahman, Belajar Dan Pembelajaran , edisi 1 (Bandung: Alfabeta, 2014)
Bagaskara,  I  Made  Yuda,  Dewa  Nyoman  Sudana,  and  Kadek  Yudiana,  ‘The  Positive Impact  of  SFE  Learning  Model  Assisted  with  Mind  Mapping  Media  Toward Students’ Knowledge Competence in Science’, Journal of Education Technology , 4.3 (2020), 317–24 <https://doi.org/10.23887/jet.v4i3.27098>
Barra,  Wildan  Navisa,  Insih  Wilujeng,  and  Heru  Kuswanto,  ‘The  Effect  of  Inductive Learning  Model  Assisted  Mindmap  Mindjet  Mindmanager  towards  Critical Thinking Skills of Students’, Journal of Physics: Conference Series , 1233.1 (2019) <https://doi.org/10.1088/1742-6596/1233/1/012046>
Fajrina,  Rani  Nur  Arifah,  Supriyono  Koes  Handayanto,  and  Arif  Hidayat,  ‘Deskripsi Penguasaan  Konsep  Siswa  Terhadap  Materi  Fluida  Statis  Di  Tana  Paser Kalimantan  Timur  Kelas  XI  Tahun  Ajaran  2016/2017’, Pros.Seminar  Pend.IPA Pascarjana UM , 1 (2016), 416–22
Fitriana,  Eka,  ‘Pengembangan  Media  E-Modul  Berbasis  Aplikasi  Android  Materi Persamaan Dasar Akuntansi Mata Pelajaran Akuntansi Dasar Kelas X Akuntansi
Di  SMK  PGRI  1  Tulungagung’, Jurnal  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan ,  9.2 (2018)
Gunawan,  Hendri,  ‘Pengembangan  E-Modul  Akuntansi  Akuntansi  Kompetensi  Dasar
Mencatat  Transaksi  Dalam  Persamaan  Dasar  Akuntansi  Di  Sekolah  Menengah Kejuruan’, Jurnal Neraca , 4.1 (2020), 84–96 <https://doi.org/10.31851/neraca.v4i1.4311>
Indonesia, Republik, ‘Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang  Guru’, Lembaran  Negara  RI  Tahun  2008 ,  2008,  pasal  1  ayat  2  21 <https://www.bertelsmann-
stiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePublikationen/MT_Globalizati on_Report_2018.pdf%0Ahttp://eprints.lse.ac.uk/43447/1/India_globalisation, society and inequalities(lsero).pdf%0Ahttps://www.quora.com/What-is-the>
———, Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 (Indonesia, 2016)
———, ‘SE No. 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran CoronaVirus Disease (COVID 19)’, 2020, 1–3
Kalyanasundaram,  Madhanraj,  Shrein  Billy  Abraham,  Divija  Ramachandran, Venkatachalam Jayaseelan, Joy Bazroy, Zile Singh, and others, ‘Effectiveness of Mind  Mapping  Technique  in  Information  Retrieval  among  Medical  College Students  in  Puducherry-A  Pilot  Study’, Indian  Journal  of  Community  Medicine , 42.1 (2017), 19–23 <https://doi.org/10.4103/0970-0218.199793>
Khabibah,  Nur,  and  Agus  Wahyudin,  ‘Pengaruh  Pemahaman  Analisi  Transaksi, Persamaan Dasr Akuntansi Dan Konsep Debit Kredit Terhadap Hasil Belajar Jurnal Penyesuaian  Dengan  Kemampuan  Berpikir  Deduktif  Sebagai  Variabel Moderating’, Economic  Education  Analysis  Journal ,  9.1  (2020),  182–99 <https://doi.org/10.15294/eeaj.v9i1.37248>
Kholid, Hamas Nur, and Amanita Novi Yushita, ‘Pengembangan Media Pembelajaran Akuntansi “Accountainment” Pada Kompentensi Dasar Menyiapkan Jurnal Umum Untuk  Meningkatkan  Motivasi’, Kajian  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia ,  6.8 (2017), 1–25
Muhlisin,  Ahmad,  ‘Reading,  Mind  Mapping,  and  Sharing(RMS):  Innovation  of  New Learning Model on Science Lecture to Improve Understanding Concepts’, Journal for  the  Education  of  Gifted  Young  Scientists ,  7.2  (2019),  323–40 <https://doi.org/10.17478/jegys.570501>
Nurhasanah,  Siti,  and  A.  Sobandi,  ‘Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar Siswa’, Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran ,  1.1  (2016),  128–35 <https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264>

## Oktaviana,  Argelina  Novi,  and  Guntur  Trimulyono,  ‘Kelayakan  Teoritis  Media  Video
Mind Mapping Untuk Melatih Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Kelas X Pada Materi Fungi’, BioEdu Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 7.2 (2018), 187– 93
Prihastuti, Asepma Hygi, and Suci Ramadhani, ‘Penerapan Metode Pembelajaran Mind Mapping  Dan  Problem  Based  Learning  Pada  Mata  Kuliah  Akuntansi  Keuangan Lanjutan’, Eklektik : Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Kewirausahaan , 2.2 (2019), 215–31 <https://doi.org/10.24014/ekl.v2i2.8632>
Putri Ningrat, Sayu, I Made Tegeh, and Made Sumantri, ‘Kontribusi Gaya Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia’, Journal of Education Technology , 2.4 (2018), 145–52 <https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16140>
Putri,  Nurfiah  Alfiani,  Ajo  Dian  Yusandika,  and  Deden  Makbuloh,  ‘Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Mindjet  Mindmanager  2017  Pada  Pokok  Bahasan Usaha Dan Energi’, Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 2.1 (2019), 55–63 <https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i1.3972>
Republik,  Indonesia,  ‘Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  22  Tahun  2020  Tentang  Rencana  Strategis  Kementerian Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024’, Lembaran  Negara  RI  Tahun 2020 , 2020
Riduwan, Skala  Pengukuran  Dan  Variabel-Variabel  Penelitian (Bandung:  Alfabeta, 2016)
Sadiman,  Dkk, Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  Dan  Pemanfaatannya (Jakarta: PT. Raja Grafindo, 2014)
Sucipto,  Toto, Akuntansi  Dasar  Program  Keahlian  Akuntansi  Dan  Keuangan ,  ed.  by Gafar Erickasman (Yudhistira, 2017)
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D (Bandung:  Alfabeta, 2017)
Susanto, Arief Davis Bagus, ‘Analisis Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Penerapan Pembelajaran Melalui Pendekatan Saintifik Dengan Dan Tanpa Berbantuan Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Dasar - Dasar Perbankan Kelas X Akuntansi Di SMK Negeri 2 Buduran’, Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 6.3 (2018), 226–29
Trianto, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  Progresif  Dan  Kontekstual (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2015)
Umi, Choiriyati, ‘Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Penguasaan Materi Pembelajaran  Persamaan  Dasar  Akuntansi  Dengan  Metode  Optimalisasi Pembelajaran  Berjenjang  Pada  Siswa  Kelas  XII  IPS  1  SMAN  1  Pringgasela
Semester  Ganjil  T.P  2017-2018’, Journal  Ilmiah  Rinjani_Universitas  Gunung Rinjani , 6.2 (2018), 189–200
W,  Rahayu  Mugi,  I  Komang  Sudarma,  and  I  Ketut  Dibia,  ‘Enhancement  Of  Science Learning Outcomes Through Two Stay Two Stray Learning Model Assisted With Mind  Mapping  Media’, Journal  of  Education  Technology ,  4.3  (2020),  218–27 <https://doi.org/10.23887/jet.v4i3.25688>
Wardani, Randi Kusuma, Amiruddin Kasim, and Amran Rede, ‘Pengaruh Penggunaan Mind Manager Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMPN 3 Palu Pada Mata Pelajaran Biologi’, E-Jip Biol , 5.1 (2017), 26–34
Wibawanto,  Wandah, Desain  Dan  Pemrograman  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif , ed.  by  Dhega  Febiharsa,  1st  edn  (Jember:  Penerbit  Cerdas  Ulet  Kreatif,  2017) <https://play.google.com/books/reader?id=9pULDgAAQBAJ&hl=id&lr=&prints ec=frontcover&pg=GBS.PR2>