## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 3 No 1 (2023)   172-180  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 3 i 1 .1875
Implementasi Supervisi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MI Sirojul Athfal Pondok Rajeg Cibinong Bogor
Ahmad Riyadi, Listi Wulandari, Yanti Hasbian Setiawati IAI Nasional Laa Roiba Bogor adom.rama@gmail.com,listiwulandari3@gmail.com, hasbianyanti@gmail.com,

## ABSTRACT
This research is based on the demands of the community's needs for  quality and higher- quality education. Supervision is an important thing that needs to be done in an effort to improve the  quality  of  education.  This  supervision  is  in  the  form  of  encouragement,  guidance,  and opportunities to grow teacher expertise in carrying out their professional duties. This study aims to identify  and  describe  the  implementation  of  school  principal  supervision  in  improving  teacher performance. This research was conducted at MI Sirojul Athfal Pondok Rajeg Cibinong Bogor. This research is based on the boardman's theory of supervision. This study uses a qualitative descriptive method  supported  by  data  collection  through  interviews,  observation,  and  documentation.  The sources of informants in this research were the principal and two teachers. The results of this study indicate that the implementation of the supervision of the principal at MI Sirojul Athfal goes well every semester on a regular and scheduled basis. In stimulating teacher performance, the principal provides support, facilities, and appreciation for teachers. In coordinating teacher performance, the principal  holds  related  coordination  meetings,  evaluates  learning,  conducts  peer  tutoring,  and involves  teachers  in  community  activities.  The  school  principal  provides  input,  suggestions,  and solutions related to difficulties faced by teachers, and in an effort to improve teacher performance, the principal provides motivation and optimizes facilities.
Keywords : Principal Supervision, Teacher Performance

## ABSTRAK
Penelitian ini didasari oleh tuntutan kebutuhan masyarakat terhadap dunia pendidikan yang  bermutu  dan  berkualitas  semakin  tinggi.  Supervisi  merupakan  hal  penting  yang  perlu dilakukan  sebagai  salah  satu  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Supervisi  ini  berupa dorongan, bimbingan, dan kesempatan menumbuhkan keahlian guru dalam melaksanakan tugas profesionalnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan  implementasi supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru. Penelitian ini dilakukan di MI Sirojul Athfal  Pondok  Rajeg  Cibinong  Bogor.  Penelitian  ini  didasarkan  kepada  teori  supervisi  dari boardman.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yang  didukung  dengan pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumtasi.  Sumber  informan  dalam penilitian ini adalah kepala sekolah dan 2 orang guru. hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan  supervisi  kepala  sekolah  di  MI  Sirojul  Athfal  berjalan  dengan  baik  setiap  satu semester  secara  rutin  dan  terjadwal,  dalam  menstimulasi  kinerja  guru  kepala  sekolah memberikan dukungan, fasilitas, dan apresiasi terhadap guru, dalam mengkoordinir kinerja guru

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 3 No 1 (2023)   172-180  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 3 i 1 .1875
173 |  Volume 3 Nomor 1  2023
kepala  sekolah  mengadakan  rapat  koordinasi  terkait  evaluasi  pembelajarn,  mengadakan  tutor sejawat,  dan  melibatkan  guru  dalam  kegiatan  masyarakat,  dalam  membimbing  kinerja  guru kepala sekolah memberikan masukan, saran dan solusi terkait kesulitan yang dihadapi guru dan dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  guru  kepala  sekolah  memberikan  motivasi  dan mengoptimalkan fasilitas.
Kata Kunci : Supervisi Kepala Sekolah, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Tuntutan kebutuhan masyarakat terhadap dunia pendidikan yang bermutu dan berkualitas semakin tinggi seiring perubahan zaman. Hal ini menunjukkan bagaimana masyarakat  semakin  sadar  akan  nilai  pendidikan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Sehingga  Masyarakat  mengharapkan  lembaga  pendidikan  untuk  memberikan  layanan terbaik bagi masyarakat dan peserta didik dalam mengembangkan siswa yang terampil dan  mampu.  Dengan  demikian  agar  kegiatan  atau  proses  pendidikan  dapat  berfungsi secara  efektif  dalam  mengembangkan  siswa  yang  terampil,  maka  kualitas  dan  mutu lembaga  pendidikan  harus  ditingkatkan.  Dalam  meningkatkan  mutu  lembaga pendidikan  diperlukannya  guru  yang  berkualitas,  profesional  serta  memiliki  kinerja yang  baik  karena  guru  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  pendidikan. Supervisi  merupakan  hal  penting  yang  perlu  dilakukan  sebagai  salah  satu  upaya meningkatkan  kualitas  dan  mutu  pendidikan.  Supervisi  ini  berupa  dorongan, bimbingan,  dan  kesempatan  menumbuhkan  keahlian  guru  dalam  melaksanakan  tugas profesionalnya sehingga menjadikan guru yang berkualitas. karena tanpa bantuan guru yang berkualitas dan berpengalaman, upaya peningkatan mutu pendidikan tidak akan efektif dan secara tidak langsung akan berdampak pada kualitas peserta didik. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005, Tentang Guru Dan Dosen “Guru dalam pendidikan  adalah  tenaga  professional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik”. Dengan demikian  guru  dituntut  untuk  mampu  meningkatkan  kinerja  dan  profesionalismenya seiring  dengan  perubahan  dan  tuntutan  yang  muncul  terhadap  dunia  pendidikan. Kinerja guru yang optimal merupakan harapan semua pihak yang terlibat dalam dunia pendidikan.  Kinerja  guru  dapat  dikatakan  baik  dan  memuaskan  Apabila  seorang  guru memiliki kriteria yang diarahkan kepada keempat  standar kompetensi guru (Susanto, 2016).
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16  Tahun  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  Dan  Kompetensi  Guru,  Kinerja Guru  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  yaitu:  (1)  Kompetensi  Pedagogik,  (2) Kepribadian, (3) Sosial, (4) Profesional. Keempat komptensi tersebut berkaitan dengan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 3 No 1 (2023)   172-180  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 3 i 1 .1875
174 |  Volume 3 Nomor 1  2023
kinerja  guru,  maka  untuk  memiliki  kinerja  yang  baik  maka  guru  harus  memiliki kompetensi yang baik. Oleh karena itu seorang guru harus memiliki keempat standar kompetensi dalam melaksanakan tugasnya. Namun tidak dapat dipungkiri dalam fakta lapangan  banyak  guru  yang  belum  memenuhi  kriteria  keempat  kompetesi  yang ditetapkan oleh pemerintah. Hal ini membuktikan bahwa kualitas pendidikan bangsa ini sangat  memperihatinkan,  rendahnya  kualitas  SDM    tenaga  kependidikan  yang  belum mencapai  harapan  yang  sesuai  dengan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen Bab IV Pasal 8, “Guru wajib memiliki kualifikasi akademik,  kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.”
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam meningkatkan  kualitas  bawahannya.  Peran  kepala  sekolah  sangat  besar  sebagai komponen pendidikan yang berpengaruh dalam meningkatkan kompetensi dan kinerja guru.  Dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  guru  kepala  sekolah  harus  mampu memperhatikan  kebutuhan  tenaga  pengajar.  Maka  dari  itu,  kepala  sekolah  harus memfasilitasi  kebutuhan  guru  dalam  meningkatkan  potensi  dan  kinerjanya  dengan melaksanakan supervisi. Menurut Boardman (Sahertian, 2008) Supervisi adalah suatu usaha menstimulasi, mengkoordinator, dan membimbing dan pengembangan guru atau pendidik secara berkelanjutan di sekolah, baik secara individu maupun kolektif, untuk membantu  mereka  lebih  memahami  dan  mewujudkan  fungsi  pembelajaran.  Dengan adanya  program  supervisi  disetiap  sekolah  ini  diharapkan  dapat  membawa  dampak yang sangat berarti bagi guru, siswa dan sekolah.

## TINJAUAN LITERATUR Pengertian Kinerja Guru
Istilah kinerja berasal dari kata bahasa Inggris yaitu  job performane atau work performance  yang  dalam  bahasa  Indonesia  disebut  prestasi  kerja  atau  prestasi sesungguhnya  yang  dicapai  seseorang.  Kinerja  atau  prestasi  kerja  diartikan  sebagai perwujudan kemampuan yang didasari pengetahuan, sikap, keterampilan, dan motivasi dalam  menghasilkan  sesuatu  (Asf  &  Mustofa,  2013).  Guru  adalah  seorang  tenaga pendidik, komunikator pengetahuan, pengajar, pembimbing dan inspirasi bagi peserta didik untuk menguasai ilmu-ilmu pengetahuan (Octavia, 2019).
Kinerja  guru  adalah  hasil  akhir  dari  pekerjaan  yang  dapat  diselesaikan  oleh seorang  guru  di  lingkungan  madrasah  atau  pendidikan  sesuai  dengan  kewajiban  dan tanggung  jawabnya  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dengan  kata  lain,  hasil  kerja seseorang  dalam  melaksanakan  tanggung  jawab  yang  dipercayakan  kepadanya  akan berdasarkan  pada  keahlian,  pengalaman,  dan  keikhlasan  yang  tulus  (Asf  &  Mustofa, 2013). Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 3 No 1 (2023)   172-180  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 3 i 1 .1875
175 |  Volume 3 Nomor 1  2023
Dan Dosen Pada Pasal 8 menyatakan bahwa : Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,  sertifikasi  pendidikan,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. selanjutnya Pada Pasal 10 Ayat 1, menyatakan kompetensi guru sebagaimana dalam pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.

## Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru
Faktor yang mempengaruhi kinerja seseorang dapat berasal dari dalam individu itu sendiri seperti motivasi, keterampilan dan juga pendidikan. Ada juga yang dari luar individu  itu  seperti  iklim  kerja  dan  tingkat  gaji  (Asf  &  Mustofa,  2013).    Begitu  juga, menurut Barnawi & Arifin, (2014) dengan lebih rinci mengatakan bahwa ada dua faktor yang  mempengaruhi  kinerja  guru  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal adalah faktor yang mempengaruhi kinerja seorang guru yang berasal darinya seperti  kemampuan,  keterampilan,  kepribadian,  persepsi,  motivasi  menjadi  guru, pengalaman lapangan dan latar belakang keluarga. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang mempengaruhi kinerja seorang guru tanpa berasal darinya, contohnya ialah gaji,  sarana  dan  prasarana,  lingkungan  kerja  fisik  dan  kepemimpinan.  Karena pengaruhnya  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  faktor-faktor  eksternal  ini  harus diperhatikan.

## Upaya Peningkatan Kinerja Guru
Kepala  sekolah  merupakan  pemimpin  lembaga  pendidikan  sehingga bertanggung  jawab  penuh  dalam  kinerja  bawahannya  atau  guru  dan  tenaga kependidikan.  Menurut  Musbikin  (Muspawi,  2021)  ada  beberapa  upaya  yang  dapat dilakukan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  yaitu:  Pembinaan  kinerja guru Pengawasan kinerja guru, Pemberian motivasi, dan Pengevaluasian kinerja guru. Selain  kepala  sekolah,  upaya  meningkatkan  kinerja  guru  pada  akhirnya ditentukan  oleh  para  guru.  Karena  guru  juga  memiliki  andil  penuh  dalam  upaya meningkatkan kinerjanya sendiri. Anwar (2018 : 35-36) menyatakan upaya yang harus dilakukan oleh guru untuk meningkatkan profesionalismenya adalah sebagai berikut:
a).  Memahami  tuntutan  standar  profesi  yang  ada.  b).  Mencapai  kualifikasi  dan kompetensi yang dipersyaratkan. c). Membangun hubungan kesejawatan yang baik dan luas  lewat  organisasi  profesi.  d).  Mengembangkan  etos  kerja  atau  budaya  kerja  yang mengutamakan  pelayanan  bermutu  tinggi  kepada  konstituen.  e).  Mengadopsi  inovasi atau  mengembangkan  kreativitas  dalam  pemanfaatan  teknologi  komunikasi  dan informasi  mutakhir  agar  senantiasa  tak  ketinggalan  dalam  kemampuan  mengelola pembelajaran.

## Pengertian Supervisi Kepala Sekolah

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 3 No 1 (2023)   172-180  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 3 i 1 .1875
Supervisi  adalah  kegiatan  mengamati,  mengawasi,  mengarahkan,  dan membimbing  tindakan  orang  lain  dengan  tujuan  perbaikan  maksud  perbaikan  disini adalah  bergerak  dari  keadaan  yang  kurang  baik  ke  keadaan  yang  lebih  baik  (Pagga, 2020).  Menurut  Boardman  (Sahertian,  2008:17)  Supervisi  adalah  suatu  usaha menstimulasi,  mengkoordinator,  dan  membimbing  pengembangan  profesianal  guru atau  pendidik  secara  berkelanjutan  di  sekolah,  baik  secara  individu  maupun  kolektif, untuk  membantu  mereka  lebih  memahami  dan  mewujudkan  fungsi  pembelajaran. Dengan  demikian  mereka  mampu  mestimulasi  dan  membimbing  secara  konsisten perkembangan  setiap  murid  dan  dapat  lebih  siap  untuk  berpartisipasi  dalam masyarakat demokrasi modern.
Menurut  Suparman  (2019)  Kepala  sekolah  adalah  seorang  guru atau  pendidik yang  juga  mempunya  tanggung  jawab  mengelola  dan  memimpin  suatu  lembaga pendidikan  formal,  yang  diangkat  berdasarkan  tugas  dan  kewenangannya  oleh pemerintah  atau  lembaga  penyelenggara  pendidikan.  Depag  (Zulfa,  2020:110) mengatakan  bahwa  supervisi  kepala  sekolah  adalah  supervisi  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah karena kepala sekolah memiliki kewenangan untuk melakukan supervisi dengan  menggunakan  instrumen  yang  sesuai.  Kemudian  hasil  supervisi  dimanfaatkan oleh kepala sekolah untuk : memberi saran perbaikan untuk masalah yang ditemukan, melapor  temuan/penyimpangan  yang  dijumpai  untuk  diselesaikan  sebagaimestinya, dan melakukan konferensi kasus.

## Tujuan dan Fungsi Supervisi
Tujuan  supervisi  adalah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  serta  membantu, membimbing,  dan  mendorong  guru  agar  lebih  baik  dalam  melaksanakan  tanggung jawabnya,  khususnya  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  (Aidi,  2021).  Menurut Mulyasa  (2011)  Supervisi  bertujuan  menyediakan  lingkungan  yang  lebih  kondusif untuk  kegiatan  belajar  mengajar,  dengan  mendukung  dan  memajukan  profesi  guru. Dengan  kata  lain,  tujuan  supervisi  adalah  untuk  membantu  dan  memfasilitasi pembelajaran  guru  tentang  bagaimana  meningkatkan  kapasitas  mereka  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  siswa  dengan  menciptakan  lingkungan  yang menyenangkan dan lebih baik dalam kegiatan belajar mengajar.
Adapun  Fungsi  utama  supervisi  ditujukan  pada  perbaikan  dan  peningkatan standar pengajaran di kalangan guru yang menunjukkan kinerja profesional yang tinggi (Arbangi  et  al.,  2016).  Sedangkan  Menurut  biggs  (Sahertian,  2008)  mengungkapkan bahwa  fungsi  dari  supervisi  bukan  hanya  perbaikan  pembelajaran  siswa,  tetapi  juga untuk mengkoordinasikan dan mendukung pertumbuhan profesional guru.

## Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekolah
Dalam  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  berperan  sebagai  supervisor. Kepala sekolah sebagai supervisor diharapkan mampu berperan sebagai konsultan dan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 3 No 1 (2023)   172-180  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 3 i 1 .1875
177 |  Volume 3 Nomor 1  2023
fasilitator yang mengetahui kebutuhan guru dan mampu memberikannya solusi dalam pemenuhannya.  Dan  kepala  sekolah  juga  diharapkan  dapat  memberikan  arahan  dan bimbingan serta memotivasi para guru  agar lebih kreatif dan inovatif, sehingga dapat mengembangkan potensi dan kinerja guru dalam proses belajar mengajar (Aidi, 2021). Karena  supervisi  tidak  hanya  sekadar  mengawasi,  tetapi  juga  mencakup  bagaimana kepala  sekolah  memiliki  sikap  inisiatif  dan  solutif  dalam  menemukan  solusi  atas masalah yang dihadapi oleh guru.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif yang  didukung  dengan  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi  dan dokumtasi.  Sumber  informan  dalam  penilitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  2  orang guru.  Menurut  Sugiyono  (2017)  Metode  kualitatif,  yang  didasarkan  pada  filosofi postpositivis dan digunakan untuk melakukan penelitian pada kondisi objek yang alami, menggunakan peneliti sebagai alat utama, teknik pengumpulan data secara triangulasi (menggabungkan),  melakukan  analisis  data  induktif  atau  kualitatif,  dan  lebih menekankan makna dari pada generalisasi dalam temuannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Melalui wawancara yang dilakukan dengan kepala sekolah dan beberapa guru di MI  Sirojul Athfal  Pondok Rajeg Cibinong Bogor,  beliau menjelaskan bahwa penerapan supervisi  kepala  sekolah  di  MI  Sirojul  Athfal  ini  berjalan  dengan  baik  setiap  satu semester  sesuai  jadwal  yang  telah  ditetapkan  bersama  pada  kegiatan  supervisi  ini kepala  sekolah  dan  guru  senior  yang  menjadi  supervisor.  Dan  dalam  menstimulasi kinerja  guru  Kepala  sekolah  memberikan  dukungan,  memfasilitasi  kebutuhan  guru, memberi  apresiasi  atau  reward  sebagai  acuan  dalam  menstimulasi  kinerja  guru  dan kepala  sekolah  selalu  meberikan  kesempatan  kepada  guru  dalam  mengikuti  kegiatan supervisi, KKG, PKG atau pelatihan-pelatihan terkait pendidikan. Dalam mengkoordinir kinerja guru, beliau  mengatakan bahwa Kepala sekolah mengadakan rapat koordinasi supervisi  dan  evaluasi  pembelajaran  dengan  guru,  Kepala  sekolah  mengadakan kolaborasi antar guru dengan tutor sejawat agar guru dapat bertukar pikiran atau ide terkait  pembelajaran,  Kepala  sekolah  mengadakan  rapat  untuk  guru  dan    wali  murid serta  melibatkan  guru  dalam  kegiataan  sosial  masyarakat  sebagai  bentuk mengkoordinir  kompetensi  sosial  guru.  Dalam  membimbing  guru  meningkatkan kinerjanya kepala sekolah memberikan masukan dan saran terhadap guru dalam sistem

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 3 No 1 (2023)   172-180  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 3 i 1 .1875
178 |  Volume 3 Nomor 1  2023
pembelajaran,  Kepala  sekolah  juga  membimbing  guru  dalam  mencari  solusi  bersama untuk mengatasi kesulitan dalam pembelajaran.
Selanjutnya hasil yang didapat dari wawancara terkait kinerja guru di MI Sirojul Athfal  bahwa  dapat  dikatakan  kinerja  guru  cukup  baik,  adapun  faktor  yang menghambat kinerja guru yaitu faktor internal dan faktor eksternal, hal ini berdasarkan wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  guru,  beliau  mengatakan  bahwa  Faktor penghambat peningkatan kinerja guru berasal  dari internal yaitu  guru itu sendiri dan eksternal  yaitu  orang  tua  siswa  dan  fasilitas  yang  kurang  memadai,  oleh  karena  itu kepala  sekolah  memberikan  motivasi  mensosialisasikan  program  sekolah,  dan  Kepala sekolah membuat SOP (standar operasional prosedur).

## Pembahasan
Sesuai dengan hasil penelitian diatas maka penerapan supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di MI Sirojul Athfal dilakukan secara rutin setiap satu semester  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditetapkan  bersama.  Dalam  menstimulasi kinerja  guru  kepala  sekolah  memberikan  dukungan,  memfasilitasi  kebutuhan  guru, apresiasi  dan  kesempatan  kepada  guru  dalam  mengikuti  diklat  dan  pelatihan.  Dalam menstimulasi  kinerja  guru  supervisi  merupakan  kegiatan  yang  perlu  diadakan  dalam setiap  lembaga  pendidikan  kerena  supervisi  mempunyai  peran  penting  dalam mengoptimalkan  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dikelas. Menurut    Arbangi  et  al  (2016)  menyatakan  bahwa  Kegiatan  supervisi  merupakan bagian dari tugas manajerial yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam tingkat sekolah yang bertujuan memberikan dukungan teknis kepada guru agar mampu meningkatkan kinerjanya.
Dalam  mengkoordinir  kinerja  guru  kepala  sekolah  di  MI  Sirojul  Athfal mengadakan  rapat  koordinasi supervisi  dan evaluasi, mengkoordinir  kolaborasi  antar guru  untuk  saling  bertukar  pengalaman,  mengadakan  rapat  orang  tua  terkait perkembangan peserta didik, serta melibatkan guru dalam kegiatan masyarakat sebagai bentuk  mengkoordinir  peran  sosial  guru.  Salah  satu  tugas  kepala  sekolah  adalah mengembangkan program kerja yang jelas dan struktur bagi guru dalam mengkoordinir kinerja guru seperti program supervisi. Menurut  Suprihatiningrum (2013) menyatakan bahwa  supervisi  adalah  kegiatan  pembinaan  yang  terstruktur  dalam  membantu  guru dan staf sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif.
Kegiatan  supervisi  sangat  penting  diadakan  oleh  kepala  sekolah  karena  dapat membantu  kepala  sekolah  dalam  membimbing  guru  untuk  meningkatkan  sistem pembelajaran  dan  kinerja  nya.  Dalam  membimbing  guru    di  MI  Sirojul  Athfal  kepala sekolah memberikan masukan dan saran  kepada guru, memberikaan  pelatihan dalam meningkatkan  kinerja  guru  dan  kemampuan  IT  guru,  membimbing  guru  dalam

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 3 No 1 (2023)   172-180  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 3 i 1 .1875
179 |  Volume 3 Nomor 1  2023
menyusun  RPP,  serta  membantu  guru  dalam  mencari  solusi  terhadap  tantangan  atau kendala yang dihadapi. Menurut Aidi (2021) Supervisi dilakukan untuk meningkatkan kinerja guru serta membantu, membimbing, dan mendorong guru agar lebih baik dalam melaksanakan tanggung jawabnya, khususnya dalam kegiatan proses pembelajaran.
Eksistensi guru dalam melaksanakann tugas dan kewajibannya tidak lepas dari berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya.  Adapun  faktor  penghambat  dalam meningkatan  kinerja  guru  di  MI  Sirojul  Athfal  terdapat  dua  faktor  yaitu  internal  dan eksternal.  Adapun  upaya yang  dilakukan  kepala  sekolah adalah  memberikan  motivasi serta dukungan, mensosialisasikan program sekolah dan membuat standar operasional prosedur). Sehingga kinerja guru di MI Sirojul Athfal dapat dikatan cukup baik. Menurut Asf & Mustofa (2013) Faktor yang mempengaruhi kinerja seseorang dapat berasal dari dalam individu itu sendiri seperti motivasi, keterampilan dan juga pendidikan. Ada juga yang  dari  luar  individu  itu  seperti  iklim  kerja  dan  tingkat  gaji.  Menurut  Musbikin (Muspawi,  2021)  ada  beberapa  upaya  yang  dapat  dilakukan  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kinerja  guru  yaitu:  Pembinaan  kinerja  guru,  Pengawasan  kinerja  guru, Pemberian motivasi, dan Pengevaluasian kinerja guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pemaparan dan analisis yang di uraikan dapat kita simpulkan bahwa Implementasi supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di MI Sirojul  Athfal  berjalan  baik  dan  dilakukan  secara  rutin  dan  terjadwal  setiap  satu semester,  dalam  menstimulasi  kinerja  guru  kepala  sekolah  memberikan  dukungan, fasilitas, dan apresiasi terhadap guru, dalam mengkoordinir kinerja guru kepala sekolah mengadakan rapat koordinasi terkait evaluasi pembelajarn, mengadakan tutor sejawat, dan  melibatkan  guru  dalam  kegiatan  masyarakat,  dalam  membimbing  kinerja  guru kepala sekolah memberikan masukan, saran dan solusi terkait kesulitan yang dihadapi guru dan dalam upaya meningkatkan kinerja guru kepala sekolah memberikan motivasi dan mengoptimalkan fasilitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aidi, H. (2021). PENGARUH SUPERVISI KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU DI SMPN  09  CIREBON .  Skripsi  tidak  diterbitkan,  Program  Studi  Manajemen Pendidikan, Universitas Islam Negri Syarifhidayatullah, Jakarta.
Anwar, M. (2018). Menjadi Guru Profesional . Prenadamedia Group.
Arbangi,  Dakir,  &  Umiarso.  (2016). Manajemen  Mutu  Pendidikan .  Kencana  (Divisi  dari Prenadamedia Group).
Asf,  J.,  &  Mustofa,  S.  (2013). SUPERVISI  PENDIDIKAN :  terobosan  baru  dalam  kinerja

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 3 No 1 (2023)   172-180  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 3 i 1 .1875
peningkatan kerja pengawasan sekolah dan guru . AR-RUZZ MEDIA. Barnawi,  &  Arifin,  M.  (2014). Kinerja  Guru  Profesional :  Instrumen  Pembinaan, Peningkatan, & Penilaian . AR-RUZZ MEDIA.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, (2007).
Mulyasa, H. . (2011). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . PT Bumi Aksara. Muspawi,  M.  (2021).  Strategi  Peningkatan  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 21 (1), 101–106. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1265 Octavia,  shilphy affiattresna. (2019). Sikap dan Kinerja Guru Profesional . Deepublish. Pagga, P. (2020). Peranan Supervisi Pendidikan. Jurnal Al-Qalam: Jurnal Kajian Islam & Pendidikan , 6 (1), 112–119. https://doi.org/10.47435/al-qalam.v6i1.126 Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  tahun  2005,  Tentang  Guru  dan  Dosen, (2005).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen pada pasal 10 ayat 1, (2005).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen pada pasal 8, (2005).
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Bab IV pasal 8, (2005).
Sahertian,  piet a. (2008). Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam rangka pengembangan sumber daya manusia . PT. Rineka Cipta.
Sugiyono. (2017). Metode PenelitianKuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta cv. Suparman. (2019). Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Guru . Uwais Inspirasi Indonesia. Suprihatiningrum,  J.  (2013). Guru  Profesional :  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi  & Kompetensi guru . AR-RUZZ MEDIA.
Zulfa, U. (2020). Supervisi Pendidikan Di Indonesia . IHYA MEDIA.