Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS

## PENERAPAN BIMBINGAN KARIR UNTUK MENINGKATKAN BAKAT
DAN MINAT SISWA DI SMP MA’ ARIF 13 CURAH TAKIR
1 Friska Martha Bella Ambar Sari, 2 Arifin Nur Budiono, 3 Azizah Azis
1 Mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, Universitas Islam Jember, Indonesia 2 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, Universitas Islam Jember, Indonesia 3 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling, FKIP, Universitas Islam Jember, Indonesia
Email: friskaathata@gmail.com , budiononur05@gmail.com , azizaha831@gmail.com

## ABSTRAK
Penerapan Bimbingan Karir untuk meningkatkan Bakat dan Minat siswa di SMP MA’ARIF 13 Curahtakir Tempurejo  Kabupaten  Jember.Penelitian  tentang  Penerapan  Bimbingan  Karir  untuk  meningkatkan Bakat  dan  Minat  siswa  di  SMP  MA’ARIF  13  Curahtakir  Tempurejo  Kabupate n  Jember  dengan responden  yang  diteliti  sebanyak  32  siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Observasi,  Refleksi  dan  Angket.Berdasarkan  hasil  penelitian  awal  memperoleh  data  dengan  angka presentase (37%) yaitu 12 siswa berada pada kategori nilai tinggi, (63%) yaitu 20 siswa berada pada kategori nilai sedang dan tidak terdapat siswa pada kategori nilai rendah, setelah diberi tindakan pada siklus  I  penerapan  bimbingan  karir  untuk  meningkatkan  bakat  dan  minat  siswa  mengalami peningkatan dengan presentase (81%) yaitu 26 siswa berada dalam kategori nilai tinggi, (19%) yaitu 6 siswa berada dalam kategori sedang dan tidak ditemukan siswa pada kategori nilai rendah.Dengan demikian  diperoleh  kesimpulan  :penerapan  bimbingan  karir  untuk  meningkatkan  bakat  minat  siswa, mengalami  peningkatan.  Kegiatan  penelitian  dikategorikan  berhasil  karena  mencapai  presentase  di atas indikator keberhasilan yang di tetapkan sebesar 75% siswa mendapat atau berada pada kategori nilai  tinggi.Dalam  skripsi  ini  juga  memberikan  saran  demi  kesempurnaan  penelitian  selanjutnya  dan penutup merupakan akhir dari laporan penelitian skripsi ini.
Kata kunci : Bimbingan Karir, Bakat dan Minat

## ABSTRACT
Application of Career Guidance to increase Talent and Interest of students in MA’ARIF13 Middle School Curahtakir  Tempurejo  Jember  Regency.Research  on  the  Application  of  Career  Guidance  to  increase Talent and Interest of students at MA'ARIF Middle School 13 Curahtakir Tempurejo, Jember Regency with  the  respondents  studied  were  32  students.  The  methods  used  in  this  study  were  Observation, Reflection and Questionnaire.Based on preliminary research results obtained data with a percentage number  (37%)  which is 12 students in the high value category, (63%) which is 20 students in the moderate value category and there are no students in the low value category, after being given action in  cycle  I  the  application  of  career  guidance  to  improve  the  talents  and  interests  of  students  has increased with the percentage (81%) that is 26 students in the high value category, (19%) that is 6 students  in  the  medium  category  and  not  found  in  the  low  value  category.Thus  concluded:the application  of  career  guidance  to  increase  students'  talent,  has  increased.  Research  activities  are categorized as successful because they reach a percentage above the success indicator which is set at 75% of students get or are in the high value category.In this thesis also provides suggestions for the perfection of further research and the closing is the end of this thesis research report.
Keywords: Career Guidance, Talents and Interests
Friska Martha Bella A S, Arifin Nur B, Azizah Azis Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 2, Nomor 1, Tahun 2019, Halaman 7-14 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  utama dalam  membangun  suatu  bangsa.Melalui pendidikan  suatu  bangsa  dapat  menjadi cerdas,  terampil  dan  berbudi  pekerti  luhur. Makin  maju  pendidikan  di  suatu  negara, maka  akan  semakin  maju  pula  kehidupan bangsa  di  negara  tersebut.  Hal  ini  disadari oleh pemerintah Indonesia bahwa
pendidikan  memegang  peran  vital  dalam meningkatkan  pembangunan  nasional,  oleh karena  itu  seiring  dengan  kemajuan  dan perkembangan  jaman,  maka  pembangunan dibidang  pendidikan  di  Indonesia  diarahkan kepada pengembangan sumberdaya manusia  yang  bermutu  tinggi,    guna memenuhi    kebutuhan    dan    menghadapi tantangan kehidupan di masa depan.
Pernyataan  Depdikbud  sebagaimana disebutkan  tersebut,  selaras  dengan  tujuan pendidikan  yang  termaktub  dalam  UU  RI
No.20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan  Nasional,  Bab  I,  Pasal  1,  bahwa “pendidikan  adalah      usaha      sadar  dan terencana    untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara“. Selanjutnya  melalui  Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2005  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pada  Pasal3,  disebutkan  bahwa “p endidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk  karakter  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan
bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawa b”. Pendapat ini sejalan dengan Depdikbud (2014:11) yang mengatakan bahwa “ Pelayanan  BK  pada  satuan  pendidikan adalah pelayanan bantuan profesional untuk peserta  didik,  baik  secara  perorangan, kelompok,  maupun  klasikal,  agar  peserta didik mampu mandiri dan mengendalikan diri serta  berkembang  secara  optimal  dalam bidang  pengembangan  kehidupan    pribadi, kehidupan    sosial,  kemampuan  belajar,  dan perencanaan  karir,  melalui  berbagai  jenis layanandan kegiatan pendukung, berdasarkan  norma-norma  yang  berlaku, melalui proses pembelajaran yang diselenggarakan  baik  melalui  pelayanan klasikal maupun  non klasika l.”
Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling dilaksanakan  oleh  Guru  Bimbingan  dan Konseling (disingkat Guru BK) atau Konselor sesuai dengan tugas pokoknya dalam upaya membantu  tercapainya  tujuan  pendidikan nasional,  dan  khususnya  membantu  peserta didik  mencapai  perkembangan  diri  peserta didik  secara  utuh  dan  optimal,  baik  dalam bidang pribadi, sosial, belajar, maupun karir. Adapun  dalam  pelaksanaannya,  diperlukan kolaborasi dan sinergisitas kerja antara Guru BK  atau  Konselor,  guru  mata  pelajaran, pimpinan sekolah/madrasah, staf
administrasi,  orangtua,  dan  pihak  lain  yang dapat membantu kelancaran proses bimbingan dan konseling.
Berbagai permasalahan remaja baik itu permasalahan  pribadi,  sosial,  belajar  dan karier,  juga  dialami  oleh  para  siswa  di Sekolah  M enengah  Pertama  Ma’arif  13 Tempurejo  Jember.  Beberapa  permasalahan
Friska Martha Bella A S, Arifin Nur B, Azizah Azis Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 2, Nomor 1, Tahun 2019, Halaman 7-14 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
yang  umum  ditemui  seperti,  adanya  siswa yang  prestasi  belajarnya  rendah  dan  siswa yang  sering  terlambat  masuk  karena berangkat  kesiangan.  Namun  diperoleh  pula informasi dan data dari tenaga kependidikan di  sekolah  tersebut,bahwa  banyak  siswa yang  melakukan  pelanggaran  tata  tertib sekolah  dan  sudah  dikategorikan  sebagai kenakalan  remaja  dengan  pelanggaran berat,  seperti  merokok  di  lingkungan sekolah,  menyebarkan  konten  gambar  dan video pornografi, tidak masuk sekolah tanpa ijin/  membolos,  pulang  tanpa  ijin  sebelum waktunya,  sering  terlibat  dalam  perkelahian dan cenderung melakukan tindak kriminalitas pencurian. Akibat dari kenakalan para siswa tersebut, 2 orang siswa terpaksa di  keluarkan  dari  sekolah  karena  dianggap tidak  dapat  dibina  dan  terlalu  sering melanggar peraturan sekolah.
Peneliti  juga  memperoleh  informasi adanya  siswa  yang  meninggalkan  bangku sekolah  sebelum  tamat  belajar  dan jumlahnya cenderung mengalami peningkatan dari tahun
ketahun.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  total 193 siswa di SMP Ma’arif 13, diketahui pada periode tahun pelajaran 2014-2015 terdapat 7  siswa  yang  berhenti  sekolah,  kemudian pada  periode  tahun  2015-2016  terdapat  6 orang  siswa  dan  pada  periode  pelajaran 2016-2017  yaitu  sebanyak  8  siswa. Berdasarkan  data  tersebut,  dalam  kurun waktu 3 tahun dari total 193 siswa terdapat 21  siswa  atau  sebesar  10,8%  siswa  yang berhenti sekolah.
Keputusan  berhenti  sekolah  yang dilakukan  oleh  para  siswa  tersebut, dikarenakan  kurangnya  pemahaman  diri pada  potensi,  visi,  misi  serta  wawasan  cita- cita  masa  depan.  Selain  itu,  kurangnya pemahaman  dan  wawasan  orang  tua  akan
pentingnya sekolah sebagai sarana mengejar cita-cita  di  masa  depan  bagi  anak-anaknya membuat  mereka  seperti  mendukung tindakan  dan  keputusan  yang  diambil  oleh anaknya  untuk  berhenti  sekolah.  Selain  itu, para pendidik/guru perlu memahami penyebab  para  siswa  mengambil  berbagai keputusan  yang  mungkin  kurang  tepat  bagi masa  depan  para.  Kurang  intensifnya pemberian bimbingan, wawasan dan adanya kemungkinan  factor  kejenuhan  pada  siswa pada  aktivitas  kegiatan  belajar  di  dalam kelas sehingga siswa menjadi jenuh/mengalami  kebosanan,  juga  dapat menjadi  pemicu  yang  kemudian  melatar belakangi  para  siswa  untuk  melakukan berbagai  tindakan  tindakan  negative  dan juga keputusan untuk berhenti sekolah.
Berdasarkan  berbagai  uraian  latar belakang  yang  telah  disebutkan,  maka pemberian  bimbingan  dan  konseling  karir dengan  menggali  dan  mengembangkan minat bakat, dan potensi siswa, biar menjadi solusi untuk mengatasi berbagai permasalahan siswa khususnya para siswa di SMP  Ma’Arif  13  Tempurejo  Jember. Oleh karena  itu,  karya  tulis  ilmiah  ini  mengambil judul  “ Penerapan  Bimbingan  Karir  Untuk Meningkatkan  Minat  dan  bakat  Siswa  SMP Ma’arif 13 Curah Takir Tempurejo Jember”

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan penelitian  yang  menggunakan  desain  model PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas  )  yang diciptakan  oleh  Kemmis  dan  McTaggart, karena desain penelitian ini dianggap mudah dalam  prosedur  tahapannya.  Penelitian Tindakan  Kelas,  atau  disebut  juga  CAR ( Classroom  Action  Research)  oleh  Kemmis melalui  Sukarno  (2009:2)  didefinisikan sebagai    bentuk  kajian  penelitian  yang
Friska Martha Bella A S, Arifin Nur B, Azizah Azis Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 2, Nomor 1, Tahun 2019, Halaman 7-14 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
bersifat  reflektif  oleh  pelaku  tindakan  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kemantapan rasional dari tindakan itu dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan yang dilakukan  serta  memperbaiki  kondisi  tempat praktik  pembelajaran  itu  dilakukan.  Ada berbagai  macam  desain  model  PTK,  salah satunya  adalah    yang  digunakan  dalam penelitian ini, yaitu desain model PTK yang dikembangkan  oleh  KurtLewin,  Kemmis  dan McTaggart dan Elliot.
Definisi    operasional    digunakan untuk    membatasi    variabel    sehingga  tidak terjadi  salah  pengertian.  Terdapat  beberapa definisi operasional dalam penelitian tindakan  kelas  ini,  berikut  merupakan penjabarannya:
a. Peningkatan  merupakan  suatu  proses, upaya,  usaha  untuk  meningkatkan potensi  siswa  melalui  minat  dan  bakat, yang  dapat  digunakan  untuk  mengenali kemampuan  diri  dengan  harapan  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  karir dimasa  depan  agar  dapat  memperoleh kehidupan yang lebih baik.
b. Minat  adalah  suatu  kegiatan,  tindakan atau  tugas-tugas  yang  membangkitkan perasaan ingin tahu, perhatian dan dapat memberikan kesenangan pada diri siswa.
c. Bakat  adalah  kemampuan  bawaan  yang merupakan  potensi  dari  suatu  individu dalam  hal  ini  adalah  siswa,  yang  masih perlu  dilatih  agar  bisa  mencapai  suatu kecakapan,  pengetahuan,  kemampuan dan keterampilan.
Metode  pengumpulan  data  pada penelitian  tindakan  ini  merupakan  hasil observasi lapangan, wawancara, angket dan catatan lapangan.  Data dalam penelitian  ini
diperoleh melalui tindakan dan pengamatan yang dilakukan setiap kegiatan berlangsung. Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang digunakan  adalah  Questioner,  pedoman wawancara,  lembar  pengamatan,  catatan lapangan dan  dokumen lembar  kerja siswa. Selain itu, untuk lebih akurat jugadigunakan dokumentasi berupa foto kegiatan pelaksanaan penelitian. a. Verifikasi Data Verifikasi  data  yang  dilakukan  dalam penelitian ini berupa pemeriksaan
kelengkapan    instrumen    sebelum    dan sesudah  disebar  kepada  responden    untuk memperoleh  data  penelitian.  Verifikasi  data sesudah instrumen disebar kepada responden  pengecekan  dapat  berupa pegecekan  kelengkapan  pengisian  data  diri serta  pilihan  jawaban  setiap  responden dalam mengisi questioner.
b. Skala Nilai (Skoring)
Skoring  pada  penelitian  ini,  diawali dengan  memberikan  skalasebagai    salah satu  alat  untuk  memahami  individu  secara tes  untuk  mengungkap  suatu  tingkah  laku ataupun  sikap.  Penelitian  ini  menggunakan skalaminat  dan  bakat  siswa  sebagai  bagian dari  perencanaan    karier    untuk    mengukur sejauh  mana  peningkatan  pengetahuan  dan pemahaman  siswa  tentang  merencanakan masa depan/karier bagi siswa.
Skala diberikan sebelum pelaksanaan tindakan  untuk mengukur kemampuan awal terhadap pemahaman siswa pada minat dan bakat  sebagai  bagian  dari  perencanaan karier  awal  siswa.  Pelaksanaan  tindakan pada siklus I digunakan sebagai perbandingan  pelaksanaan  tindakan  pada siklus  II  yang  digunakan  sebagai  acuan keberhasilan  tindakan.  Skala  yang  disusun dalam  penelitian  ini  menggunakan  empat
alternatif  jawaban,    yaitu:  sangat  sesuai (SS),  sesuai  (S),  tidak  sesuai  (TS),  dan sangat    tidak  sesuai  (STS).  Subjek  diminta memilih salah satu alternatif jawaban sesuai dengan keadaan subjek yang benar.
Skor    yang    digunakan    dalam rencana    penelitian    ini    disediakan  empat alternatif    pilihan    jawaban    untuk    setiap item    mempunyai    nilai  terdiri    dari    4
sampai    dengan    1,    mulai    dari    sangat sesuai    (4)    sampai  dengan  sangat  tidak sesuai  (1).  Pertanyaan  favorable  (item pernyataan  yang  mendukung  obyek  yang ingin diukur) bergerak dari 4, 3, 2, 1 dan bila unfavorable (item pertanyaan tidak mendukung  obyek  yang  ingin  diukur) bergerak  dari  1,  2,  3,  dan  4.  Secara  lebih rinci dapat dilihat pada tabel 3.5.

## Skor Jawaban Responden terhadap Instrumen
No Alternatif  Jawaban Skor Jawaban Favorable Unfavorable 1 Sangat Sesuai (SS) 4 1 2 Sesuai (S) 3 2 3 Tidak Sesuai (TS) 2 3 4 Sangat Tidak Sesuai (STS) 1 4 c. Kategorisasi Nilai Guna mengetahui tingkat
pemahaman  minat  dan  bakat  siswa  dalam perencanaan karier dengan instrumen skala, maka  penentuan  kategori  kecenderungan dari  tiap-tiap  variabel  didasarkan  pada norma  atau  ketentuan  kategori.  Menurut Sugiono  (2010:149)  kategori  tersebut diklasifikasikan sebagai berikut:
1) Kategori 1 = Tinggi 2) Kategori 2 = Sedang 3) Kategori 3 = Rendah Selanjutnya  kategori  tersebut  disusun  dan kemudian  dianalisis.  Adapun  langkah- langkah analisis penghitungan menurutSugiono  (2010:149)  adalah  sebagai berikut: 1) Menentukan panduan penilaian a) Menentukan jumlah pilihan jawaban b) Menentukan  jumlah  pernyataan dalam kuesioner/angket c) Menentukan  skoring  tertinggi  dari tiap  jawaban  yang  sesuai  =  Skor Maksimal dari jawaban yang sesuai
d) Menentukan  skoring  terendah  dari tiap  jawaban  yang  tidak  sesuai  =
Skor  minimal  dari  jawaban  yang tidak sesuai
2) Menentukan  skor  tertinggi  dan  skor terendah a) Menentukan  skor  tertinggi  = scoring tertinggi x jumlah item b) Menentukan  skor  terendah  = scoring terendah x jumlah item 3) Menentukan  scoring  pada  penilaian objektif a) Menentukan  Range  (R)  =  skor tertinggi – skor terendah b) Menentukan kategori (K) = banayknya  kriteria  yang  disusun dalam kategori nilai c) Menentukan interval (I) =
Range (R) Kategori (K)
Friska Martha Bella A S, Arifin Nur B, Azizah Azis Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 2, Nomor 1, Tahun 2019, Halaman 7-14 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  telah  dilakukan  adalah penelitian tindakan bimbingan dan Konseling (PTBK)  dengan tahapan pelaksanaan selabanyak  dua  siklus.  Siklus  yang  telah dilaksanakan  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II, masing-masing    siklusterdiri  dari  tahap perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi. Siklus II merupakan  perbaikan  dari siklus  I.  pelaksanaan  tindakan  penelitian yang  dilakukan  pada  dasarnya  mengacu pada  pemahaman  siswa  pada  minat  dan bakat  yang  dikategorikan  masih  rendah,  hal ini  disebabkan  karena  selama  ini  jarang sekali guru pembimbing memberikan layanan bimbingan dibidang karier.
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus penelitian,  masing-masing  siklus  terdiri  dari tiga tindakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa layanan  bimbingan  kelompok  teknik  diskusi dapat  meningkatkan  pemahaman  pada minat dan bakat pada siswa kelas VIIA  SMP Maarif  13  Tempurejo  Jember  diperoleh kesimpulan sebagaimana berikut:
a. Pelaksanaan penerapan tindakan penelitian  yang  dilakukan  berhasil meningkatkan  minat  dan  bakat  siswa SMP Ma’arif 13 Curah Takir Tempurejo Jember  Hal  ini  dibuktikan  persentase nilai  kategori  siswa  yang  berada  pada rentang  nilai  kategori  tinggi  sebanyak 26 siswa atau sebesar 81%.
b. Pemberian  materi  melalui  teknik bimbingan klasical baik secara individu maupun kelompok dalam penelitian ini ternyata  kurang  membuahkan  hasil yang  optimal  apabila  dibandingkan
dengan  teknik  bimbingan  secara kelompok (kelompok kcil 5-6 orang).
c. Layanan  bimbingan  kelompok  teknik diskusi dapat meningkatkan
pemahaman  pada  minat  dan  bakat pada siswa kelas VIIA  SMP Maarif 13 Tempurejo  Jember.  Hal  ini  karena dalam  diskusi  kelompok  ada  dinamika kelompok  yang  dinamis  antar  anggota kelompok,  sehingga  setiap  siswa  bisa saling membantu menyelesaikan masalah.    Dinamika    kelompok    yang dinamis mengarahkan
pada penyelesaian masalah bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas (2008), Bimbingan dan Konseling: Depdiknas
Dewa  Ketut  Sukardi.    (1987). Bimbingan Karier di Sekolah-sekolah. Jakarta: Ghalia Indonesia. Henry    Simamora.  (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: YKPN. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan R.I. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan tentang Bimbingan dan Konseling pada  Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan Menengah.Permendikbud  No111 tahun 2014.
Mamat  Supriatna  &  Nanang  Budiman. (2010). Layanan  Bimbingan Karier  di  Sekolah  Menengah Kejuruan.  (e-book).  Bandung: Departemen  Pendidikan  Nasional Universitas Pendidikan Indonesia. NanaSudjana. (2007). Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Friska Martha Bella A S, Arifin Nur B, Azizah Azis Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 2, Nomor 1, Tahun 2019, Halaman 7-14 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Syamsu  Yusuf.  (2009). Program  Bimbingan dan  Konseling.  Bandung:  Rizqi
Press.