## PENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PKn MENGGUNAKAN TEKNIK PENCATATAN MIND MAP BAGI SISWA KELAS VI B SD 1 BANTUL
Oleh: Umi Fatonah SD Negeri 1 Bantul elegenfatonah.@gmail.com
ABSTRACT: The  purpose  of  the  research  was  to  practice  the  mind  map  writing technique  in  order  to  improve  the  students’  score  of  the  six  grade  students  of  Bantul  1 Elementary School.
The research involved 23 students of VB class of Bantul 1 Elementary School at the second semester in the academic year of 2014/2015. The actions of the research were done in two cycles, and each cycle consists of three stages, these were planning, implementation, observation, and reflection.
The  result  of  the  research  showed  that  the  implementation  of  mind  map  writing effective and efficient to improve the score of VI class students of Bantul 1 Elementary School. The implementation of mind map writing showed; (1) students were interested to write based on their creativity in letter or picture, (2) students were able to communicate well the result of teaching and learning process, (3) students could memorize what they had learned easily.
Keyword: mind map writing technique, students score (mark) of civics

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  salah  satu tempat  untuk  mengembangkan  pranata atau  tatanan  sosial  paedagogis  yang kondusif  atau  memberi  suasana  bagi tumbuh  kembangnya  berbagai  kualitas pribadi peserta didik.  Kualitas pribadi ini sangat  penting  untuk  menjadi  bekal berperan dalam negara serta bertanggungjawab. Sekolah sebagai bagian  integral  dalam  masyarakat  perlu dikembangkan sebagai pusat
pembudayaan  dan  pemberdayaan  peserta didik  sepanjang  hayat  yang  mampu memberi  teladan,  membangun  kemauan, dan  mengembangkan  kreatifitas  proses pembelajaran  demokratis.  Hal  itu  sejalan dengan fungsi mata pelajaran PKn adalah untuk  mengembangkan  karakter  warga
negara  Indonesia  yang  demokratis  dan bertanggungjawab.
Salah  satu  ruang  lingkupmata pelajaran PKn adalah globalisasi. Globalisasi  meliputi globalisasi di lingkungannnya,  politik  luar  negari Indonesia  di  era  globalisasi,  dampak globalisasi,  hubungan  internasional  dan organisasi internasional, dan mengevaluasi globalisasi. Namun berdasar hasil pembelajaran pada materi globalisasi pada Kelas  VI  B  di  SD  I  Bantul,  Kecamatan Bantul, Kabupaten Bantul, Tahun
Pelajaran  2014/2015  hasilnya  tidak memuaskan.  Hasil  evaluasi  pada  materi tersebut dari 23 anak, seluruh siswa belum memenuhi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimum). Skor rata-rata kelas 62.
Rendahnya  prestasi  belajar  siswa pada materi tersebut diduga karena dalam pembelajaran guru tidak  mempergunakan media pembelajaran yang tepat.
Pembelajaran  secara  konvensional  yaitu pembelajaran  yang  memusatkan  kegiatan belajar  pada  guru.  Siswa  hanya  duduk, mendengarkan,  dan  menerima  informasi. Penerimaan  informasi  kurang  efektif, karena  tidak  ada  proses  penguatan  daya ingat,  walau  ada  proses  penguatan  yang berupa  catatan,  siswa  membuat  catatan tidak  sistematis.  Dugaan  lainnya  karena keterbatasan  bahan  ajar  yang  dimiliki siswa.  Penyebab  rendahnya  prestasi belajar  IPS  materi  globalisasi  yang  lebih dari  satu,  keterbatasan  dana,  waktu,  dan tenaga,  maka  akan  diatasi  permasalahan pada catatan siswa yang tidak sistematis.
Mungkin kita akan terkagum-kagum ketika mengetahui ada orang yang mampu mengingat  ratusan  benda  dalam  urutan maju, mundur, dan urutan lainnya. Orang- orang ini menggunakan alat ingatan ajaib untuk  membantu  mereka  mengingat sesuatu.  Alat  ingatan  tersebut  adalah imajinasi  dan  asosiasi.  Penggunaan imajinasi  membantu  kita  mengingat, karena  membuat  segala  sesuatu  tampak lebih  menarik.  Sesuatu  yang  menarik, maka semakin mudah diingat. Sedangakan asosiasi  adalah  cara  menghubung- hubungkan  apa  yang  kita  ketahui.  Jika ingin belajar sesuatu yang baru, kita perlu menemukan hubungan antara sesuatu yang baru  dengan  sesuatu  yang  sudah  ada, untuk  membangunkan  imajinasi.  Alat yang  dapat  menggunakan  imajinasi  dan asosiasi adalah mind map (peta pikiran). Untuk itulah akan dicoba dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan mind  map ,  yang  dapat membantu  menajamkan  ingatan.  Dalam
mind map digunakan warna-warna dengan gambar-gambar  untuk  membangunkan imajinasi. Menggambar mind map dengan kata-kata  atau  gambar  yang  bertengger digaris-garis  melengkung  atau  cabang- cabang, akan membantu ingatan membuat asosiasi. Seperti yang dikemukakan Tony Busan (dalam Purwoko, 2007:  20) dengan mind  map mengingat  akan  menjadi  lebih mudah,  betapapun  rumitnya  hal  yang harus diingat.
Pemahaman konsep dengan asosiasi dan  imajinasi  melalui mind  map diharapkan  adanya  peningkatan  prestasi belajar IPS pada materi globalisasi    siswa kelas VI SD I Bantul, Kecamatan Bantul, Kabupaten  Bantul  Tahun  Pelajaran 2014/2015 dapat teralisasi.
Dengan  dilandasi  latar  belakang dan  batasan  masalah,  maka  perumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah: Apakah  Teknik  Pencatatan Mind  Map Dapat Meningkatkan Prestasi Belajar PKn pada Siswa Kelas VI B SD di SD I Bantul, Kecamatan  Bnatul,  Kabupaten  Bantul Tahun Pelajaran 2014/2015?
Sesuai dengan rumusan yang telah ditetapkan,  maka  penelitian  ini  untuk mengetahui  apakah  teknik  pencatatan mind  map dapat  meningkatkan  prestasi belajar  PKn  pada  siswa  kelas  VI  SD  I Bantul  Kecamatan  Bantul,  Kabupaten Bantul Tahun Pelajaran 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas (action  Research). Desain penelitian  tindakan  kelas  ini  model Suharsimi  Arikunto  (2008:  16)  di  mana setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan, yaitu  perencanaan  ( plan ),  pelaksanaan ( action ),  observasi  ( observation ),  dan refleksi ( reflection ).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  I Bantul  Jl.  Gatot  Subroto,  Mandingan, Ringinharjo,  Bantul,  Bantul.  Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VI B yang berjumlah 23 siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Maret  sampai  dengan  bulan  Mei pada  semester  2  tahun  pelajaran 2014/2015.  Persiapan  atau  pra  penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Maret  2015, pelaksanaan  pada  bulan  Maret  dan  April 2015 dan pengolahan data pada bulan Mei 2015. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus,  masing-masing  siklus  2  kali pertemuan.
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  tindakan  ini  adalah  data kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif dalam penelitian ini adalah nilai tes yang merupakan  data  utama  atau  data  primer. Nilai tes berupa skor yang diperoleh siswa.
Teknik  pengumpulan  data  primer dilakukan  dengan  diadakan  tes  setelah siswa melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan  teknik pencatatan  mind map.
Siswa yang memperoleh nilai di atas KKM  merupakan  indikator  penelitian berhasil.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  data  deskriptif kualitatif.  Data-data  yang  diperoleh selama  tindakan  berlangsung,  kemudian disajikan  dalam  bentuk  deskripsi.  Data- data  kuantitatif  berupa  skor  tes  disajikan dan  dideskripsikan  kemudian  dianalisis secara kualitatif. Dalam penelitian ini cara menentukan validitas dan reabilitas adalah dengan  melibatkan  orang  lain,  hal  ini dilakukan untuk meminimalkan
subyektifitas yaitu melalui triangulasi data ( triangulation), menggunakan  berbagai
sumber data untuk meningkatkan kualitas penelitian.
Untuk menentukan berhasil tidaknya penelitian  dibuat  indikator  keberhasilan penelitian. Indikator
keberhasilan penelitian  ini  adalah:  skor  rata-rata  hasil tes adalah 75 dan 20 siswa telah memenuhi KKM. KKM ditentukan 75.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Pra Penelitian
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti mengidentifikasi masalah prestasi PKn  dengan  studi  pendahuluan.  Tahap studi pendahuluan ini dengan pembelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  VI semester 1 tahun pelajaran 2014/2015. Hal ini  untuk  mengetahui  permasalahan pembelajaran PKn. Hasil studi
pendahuluan  diperoleh  informasi  bahwa prestasi belajar PKn masih rendah. Hal ini terbukti dari hasil evaluasi dari 23 siswa, 16 siswa belum memenuhi  KKM dan baru 7  siswa  yang  telah  memenuhi.  KKM ditetapkan 65. Skor rata-rata kelas 62.
Dari  hasil  identifikasi,  faktor penyebab belum berhasilnya pembelajaran pada  materi  tersebut  karena  dalam pencatatan  siswa  tidak  menggunakan teknik  yang  tepat  sehingga  materi pelajaran sulit diingat.
Maka peneliti mengadakan diskusi dengan  teman  sejawat  berkenaan  dengan kemungkinan dilakukannya peneliti tindakan  untuk  meningkatkan  prestasi belajar PKn. Untuk memecahkan masalah tersebut,  peneliti  berkolaborasi  dengan teman sejawat merencanakan
pembelajaran  dengan  teknik  pencatatan mind  map tentang  materi  sejarah perjuagan  bangsa.  Dengan mind  map prestasi  belajar  peserta  didik  akan
meningkat  dengan  indikator  pencapaian koondisi  awal  hasil  tes  tertulis,  seluruh siswa  belum  memenuhi  KKM.  Target pencapaian  siklus  hasil  tes  tertulis,  skor rata-rata  kelas  75  dan  20  anak  telah memenuhi KKM.

## 2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1
Penelitian  Tindakan  Kelas  pada siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  24 Maret sampai dengan 31 Maret 2015 yang terbagi dalam 2 pertemuan. Kegiatan pada siklus I meliputi:
a. Perencanaan  Tindakan  Penelitian
Siklus I
Pada  tahap  ini  yang  dilakukan peneliti membuat rencana pembelajaran dibuat dengan menentukan  indikator  dan  tujuan pembelajaran, kegiatan siswa, kegiatan guru,  materi  pembelajaran,  evaluasi hasil pembelajaran, lembar pengamatan,  indikator  peningkatan prestasi  belajar  PKn  materi  dan Gerakan Non Blok. Proses pembelajaran  siklus  I  terdiri  dari  1 pertemuan  (3  x  35  menit).  Hasil pengamatan pada siklus I sebagai dasar untuk menentukan tindakan berikutnya.
Rencana  tindakan  siklus  I meliputi: a) merencanakan pembelajaran dengan teknik pencatatan mind  map, menentukan  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  dan materi  pokok  yang  dituangkan  dalam silabus  pembelajaran,  b)  menyiapkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), menyiapkan sumber dan media pembelajaran  yang  berkaitan  dengan materi  PBB  dan  Gerakan  Non  Blok, dan  alat-alat  membuat mind  map, meyusun instrumen penelitian meliputi:rencana pelaksanaan
pembelajaran,  lembar  kerja  siswa  I, soal  tes  siklus  1,  lembar  observasi pembelajaran, daftar hasil tes tertulis.
b. Tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus 1 .
Pelaksanan  tindakan  pada  siklus
1 yakni satu pertemuan tatap muka (2 x 35  menit).  Adapun  pelaksanaan Pembelajaran  dilaksanakan  dengan langkah-langkah sebagai berikut: Siswa dibagi  menjadi  6  kelompok,  masing- masing  beranggotakan  4  anak,  siswa membaca  materi  PBB  dan  Gerakan Non  Blok,  penjelasan  guru  tentang teknik  membuat  catatan mind  map , siswa  dalam  kelompok  membuat catatan  teknik mind  map ,  perwakilan dari anggota kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok, tanya jawab dan penjelasan materi pembelajaran dengan mind map , evaluasi secara tertulis.
c. Tahap  Pengamatanan  dalam  proses tindakan I
Pengamatan  yang  seksama  dan berpusat  pada  masalah  penelitian. Pengamatan  dicatat  dalam  lembar observasi.  Untuk  melakukan  tindakan selanjutnya  dilakukan  diskusi  dengan teman  sejawat,  yang  dilakukan  dalam proses pengamatan adalah: mengamati kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran, mengamati  kegiatan  siswa  dalam mempresentasikan  hasil  pembuatan mind  map ,  melakukan  penilaian, menghitung persentase hasil belajar.
d. Tahap Refleksi .
Hasil  observasi  dan  hasil  tes dikaji  dan  direnungkan  kembali, kemudian  dilakukan  evaluasi  guna menyempurnakan tindakan berikutnya. Hal-hal yang dila kukan dalam tahap ini adalah: Mengidentifikasi kesulitan dan
hambatan  pembelajaran  pada  siklus  I, memperbaiki tindakan berdasar kesulitan dan hambatan yang ditemukan  dan  pengolahan  nilai  yang diperoehl  tingkat  pemahaman  siswa siswa.

## 3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
Siklus  II  sifatnya  tentatif,  apabila pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I belum  berhasil  dalam  arti  skor  siswa belum  memenuhi  target  pencapaian penelitian.  Kegiatan  persiapan  siklus dilaksanakan  pada  hasil analisis  data  dan refleksi  siklus I  yang memerlukan  tindak lanjut tindakan.
a. Tahap persiapan
Pada  tahap  persiapan  yang  dilakukan peneliti adalah: a) menentukan alternatif pemecahan masalah pembelajaran  pada  siklus  I,  b) merencanakan  pembelajaran  sesuai hasil  analisis  refleksi  siklus  I,  c) menentukan analisis Standar Kompetensi,  Kompetensi  Dasar  dan materi  pokok  yang  telah  ada  dalam silabus,  untuk  materi  selanjutnya  jika siklus II perlu dilaksanakan, menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran siklus, menyiapkan lembar kerja siswa siklus II, menyiapkan  soal  evaluasi  siklus  II menyiapkan  daftar  nilai  siklus  II, menyiapkan sumber belajar dan media pembelajaran yaitu buku teks pelajaran dan alat untuk membuat mind map , d) menyiapkan instrumen penelitian lainnya, yaitu lembar observasi, catatan lapangan dan blangko analisis peningkatan  hasil  belajar.  Tahap Perencanaan  Tindakan  Siklus  II dilaksanakan  pembelajaran  satu  kali pertemuan (3 x 35 menit), jika tindakan
siklus  I  belum  berhasil.  Tahap Tindakan Siklus I.
b. Pelaksanaan tindakan siklus II
Pada  tahap  pelaksanaan  dilaksanakan dengan  langkah-lagkah  pembelajaran yaitu: a) siswa  membaca materi tentang perlawanan rakyat, perwakilan terhadap  penjajah  Jepang,  b)  secara kelompok kecil siswa membuat catatan mind map, c) kelompok
mempresentasikan  hasil  karyanya,  d) tanya  jawab  dan  penjelasan  materi dengan teknik pencatatan mind map , e) evaluasi secara tertulis.
c. Tahap Pengamatan siklus II
Pada tahap ini yang dilakukan peneliti meliputi: a) mengamati kesulitan siswa dalam  kerja  kelompok  kecil,  b) melakukan  pengumpulan  data,  c) penghitung persentase tingkat keberhasilan pembelajaran. d. Tahap Refleksi Siklus II
Pada tahap  ini  yang dilakukan  penulis yaitu:  a)  mengidentifikasi  kesulitan, pembelajaran  pada  siklus  II,  b) menganalisis  hasil  belajar  siswa. Rencana analisis data dilakukan dengan data  yang  telah  diperoleh  dalam penelitian  dianalisis  dengan  menelaah sejak pengumpulan data sampai seluruh data  terkumpul  untuk  mengetahui keberhasilan  penelitian.  Tahapan  yang dilakukan untuk analisis data yaitu: a) klasifikasi data yaitu data diklasifikasi sesuai kelompok tertentu, b) penyajian data yaitu dilakukan dengan menyusun sekumpulan  informasi  yang  diperoleh dari observasi
pelaksanaan pembelajaran,  c)  menganalisis  tingkat keberhasilan  pembelajaran  dengan membandingkan  hasil  belajar  pada siklus I dan siklus II, d) menyimpulkan data yang dilakukan setelah data
diklasifikasi dan disajikan. Hasil Siklus Pertama.  Rencana  tindakan  siklus pertama ini sesuai dengan rencana yang telah  dibuat  yaitu  menerapkan  teknik pencatatan mind  map. Siklus  I  terdiri dari 2 pertemuan. Pelaksanaan Pertemuan  I  didapat  hasil  berupa  : siswa  memperhatikan  penjelasan  guru tentang  tujuan  pembelajaran  yang dilaksanakan, siswa membentuk kelompok  kecil  (3-4  anak/kelompok), siswa  memperhatikan  penjelasan  guru tentang cara membuat teknik pencatatan mind  map ,  siswa  diberi kesempatan  untuk  membuat  catatan setelah  membaca  materi  pelajaran, setiap  kelompok  mengkomunikasikan hasilnya  di  depan  kelas  dan  mendapat tanggapan dari kelompok lain maupun guru. Pelaksanaan Pertemuan II didapat hasil  berupa:  siswa  membaca  materi secara individu, siswa membuat catatan dengan  mind  map,  siswa  mengerjakan soal evaluasi.

## Hasil kerja siswa pada siklus I.
Tabel 1.2 : Hasil evaluasi belajar siswa kelas VI B  pada siklus 1 Rentang Nilai Banyak Siswa Persentase (%) 30,5 -  40,5 40,5 – 50,5 1 - 4,34 - 50,5 – 60,5 2 8,70 60,5 – 70,5 2 8,70 70,5 – 80,5 3 13,04 80,5 – 90,5 2 8,70 90,5 – 100,5 13 56,52 Jumlah 23 100
Nilai rata-rata = 1897 : 23 = 82,48 Dari tabel tersebut dihasilkan diagram sebagai berikut :
Gb. 1.  Diagram nilai hasil siklus 1
Target  yang  hendak  dicapai  dalam penelitian ini adalah rata-rata kelas 75,00.
Melihat hasil siklus pertama nilai rata-rata kelas sudah  mencapai 82,48 sudah tampak peningkatan prestasi siswa.
Observasi dilakukan terhadap keterlibatan  siswa  dalam  perbaikan pembelajaran  dan  kinerja  guru  dalam melaksanakan penelitian perbaikan pembelajaran.  Observasi  terhadap  siswa
0 2 4 6 8 10 12 14 1 2 3 4 5 6 7 90.5-100.5 80.5-90.5 70.5-80.5
60.5-70.5 50.5-60.5 40.5-50.5 30.5-40.5
meliputi keaktifan siswa selama pembelajaran,  perhatian  siswa  pada penjelasan  guru,  kerjasama  siswa  dalam kelompok,  pemahaman  siswa  terhadap materi, keterampilan siswa dalam mengkomunikasikan  hasil.  Dari  hasil pengamatan tersebut, masih ada beberapa kekurangan  dalam  pelaksanaan  siklus pertama. Tayangan contoh mind map pada layar  yang  tidak  jelas  karena  terangnya suasana kelas membuat siswa belum jelas bagaimana cara membuat mind map yang baik.
Refleksi  dilakukan  berdasarkan hasil  evaluasi  dan  observasi  pada  siklus pertama  ini  menunjukkan  bahwa  target yang  telah  ditentukan  sudah  tercapai, namun masih ada 5 siswa yang nilainya di bawah  KKM,    maka,  peneliti  akan memperbaiki  kekurangan  tersebut  di
siklus kedua sehingga dapat meningkatkan prestasi siwa yang masih di bawah KKM.
Hasil  Siklus  kedua.  Rencana tindakan pada siklus kedua tidak beda jauh dengan  rencana  tindakan  pada  siklus pertama.  Dalam  siklus  kedua  rencana tindakan disesuaikan dengan hasil refleksi siklus  pertama.  Dalam  siklus  ini  peneliti minta kepada penjaga sekolah agar jendela sekolah dipasang korden. Dalam pelaksanaan  penelitian  ini  mendapatkan hasil  berupa  :  siswa  memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran  yang  dilaksanakan,  siswa membentuk kelompok kecil (4-5 anak/kelompok),  siswa  membaca  materi tentang  ASEAN,  OKI,  KAA,  APEC  dan OPEC. siswa diberi waktu untuk membaca materi yang cukup banyak,setiap membuat  catatan  tentang  KAA  dengan mind map.

## Hasil kerja siswa siklus II
Tabel 1.3 : Hasil evaluasi belajar siswa kelas VI B  pada siklus 2 Rentang Nilai Banyak Siswa Persentase (%) 60,5 – 70,5 70,5 – 80,5 80,5 – 90,5 90,5 – 100,5 7 8 5 3 30,44 34,78 21,74 13,04 Jumlah 23 100 Nilai rata-rata = 1782 : 23= 77,48
Dari tabel tersebut dihasilkan diagram sebagai berikut :
Gb. 2. Diagram nilai hasil siklus 2
0 2 4 6 8 10 12 14 1 2 3 4 90.5-100.5
80.5-90.5 70.5-80.5 60.5-70.5
Melihat hasil siklus kedua nilai rata- rata kelas ada peningkatan dari hasil siklus pertama  dari  74,3  menjadi  84,2,  maka perbaikan pembelajaran ini sudah mencapai  target  dan  berhasil  walaupun masih ada beberapa siswa yang mendapat nilai  di  bawah  rata-rata  kelas.  Tahap Observasi  pada  siklus  kedua  masih  sama dengan  siklus  pertama  yaitu  kegiatan siswa selama perbaikan pembelajaran dan kinerja guru dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran. Dalam  siklus  kedua  guru  sudah berusaha untuk memperbaiki pembelajaran  agar  lebih  baik  dari  siklus pertama.  Kelas  telah  dipasang  korden sehingga  materi  yang  disampaikan  guru terlihat jelas. Refleksi dilakukan berdasarkan hasil evaluasi siswa di siklus kedua  dapat  dilihat  bahwa  hasilnya menurun  dibanding  siklus  II  tetapi  anak yang  nilainya  5  ke  bawah tidak  ada  lagi. Prestasi  PKn  pada  siklus  II  rata-ratanya lebih  rendah  dari  siklus  I  karena  ada  5 materi  yang  harus  dipelajari  siswa.  Pada siklus  kedua  ini  guru  juga  telah memperbaiki  pembelajarannya  sehingga semua bisa berjalan sesuai rencana. Penelitian  perbaikan  pembelajaran
yang dilakukan dari siklus pertama hingga kedua  diperoleh  hasil  bahwa  pembuatan catatan  dengan  mind  map  dapat meningkatkan prestasi belajar PKn.

## PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  diperoleh kesimpulan  bahwa  pembuatan  catatan dengan teknik mind map dapat meningkatkan prestasi belajar  siswa kelas VI B SD 1 Bantul, yaitu melalui : a. Pembelajaran  dimulai  dengan  siswa mengeksplorasi
pengetahuannnya
sendiri yaitu membaca materi pelajaran. b. Pembuatan  catatan  dengan mind  map dilakukan siswa dengan senang karena mereka  membuat  catatan  dengan kreasinya  sendiri  baik  bentuk  tulisan dan  gambar-gambar  yang  ditorehkan dalam catatan.
c. Siswa  belajar  mengkomunikasikan hasil kerjanya di depan kelas.

## 2. Saran
Untuk  meningkatkan  kemampuan prestasi belajar PKn siswa kelas VI B SD 1 Bantul, disarankan kepada guru agar :
a. Mempersiapkan peralatan pembelajaran  untuk  membuat  catatan dengan mind map.
b. Pandai  dalam  membagi  materi  dalam alokasi waktu yang cukup.
c. Membiasakan siswa untuk mengkomunikasikan pendapatnya.

## DAFTAR  PUSTAKA
Busan, T. (2007). Buku Pintar Mind Map untuk  Anak. (Terjemahan  Susi purwoko).  English :  Harper  Collins Publisher Ltd. (Buku Asli diterbitkan tahun 2005). Depdiknas.  (2006) .  Peraturan  Menteri
Pendidikan  Nasional  no.  22,  tahun 2006,  tentang  Standar  Isi  untuk Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Deporter,  B  &Hernacki,  M.  (2006).
Quantum  Learning .  (Terjemahan Alwiyah Abdurrahman). New York:Dell  Publising.(Buku  asli terbitan tahun 1992).
Kasbolah, K. (2001). Penelitian Tindakan Kelas  (PTK). Malang  :  Universitas Negeri Malang.
Suharsimi.  (2008). Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Suhardjono.  (2008). Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Utama, G.P. (2004). Mind Map . Diambil pada tanggal 23 Maret 2015, dari http ://gramedia.com/buku detai…page:76 Waruwu, F. (2009). Mind Maping .
Diambil pada tanggal 23 Maret 2015, dari http:www.edutraco.com. Winataputra. (2007). Pembelajaran PKn di SD . Jakarta.Universitas Terbuka.