## PENGARUH FAKTOR SISWA, KOMPETENSI GURU DANLINGKUNGAN KELUARGA, TERHADAP SIKAP KREATIF DAN SIKAP INOVATIF DAN IMPLIKASINYA TERHADAP MOTIVASI KEWIRAUSAHAAN
Kurjono 1

## Abstrak
Rendahnya motivasi kewirausahaan siswa SMK menjadi sangat penting dikaji.  Meskipun proses pembelajaran sebagai media penanaman sikap, namun mempersiapkan siswa menjadi wirausahawan tidak hanya berhenti sampai evaluasi yang berbentuk sikap.  Dalam hal ini diperlukan analisis dorongan-dorongan untuk bertindak wirausaha. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor siswa, kompetensi guru  lingkungan keluarga, sikap kreatif  dan sikap inovatif  berpengaruh terhadap motivasi kewirausahaan baik secara langsung maupun tidak langsung.  Dalam membentuk sikap kreatif, pengaruh kompetensi guru menjadi sangat dominan, sementara untuk pembentukan sikap inovatif  dan motivasi kewirausahaan, pengaruh sikap kreatif  menjadi sangat dominan.
Kata kunci: motivasi kewirausahaan, sikap kreatif, sikap inovatif, kompetensi guru, faktor siswa, lingkungan keluarga

## A. Pendahuluan
Daya saing yang rendah baik di tingkat regional maupun global telah menuntut sumber daya yang handal dan berkualitas. Oleh karena itu maka dunia pendidikan harus menyiapkan alumnus yang berdaya saing dan memiliki budaya wirausaha, salah satunya dapat dilakukan melalui menanamkan jiwa kewirausahaan ( Sudradjat ,1999:11). Proses menanamkan jiwa kewirausahaan merupakan upaya untuk mempersiapkan anak didik menghadapi kehidupan nyata. Menumbuhkembangkan jiwa kewirausahaan adalah menanamkan nilai-nilai kewirausahaan pada siswa melalui proses belajar mengajar khususnya dalam mata diklat kewirausahaan, sehingga diperoleh hasil belajar dengan sikap kreatif  dan sikap inovatif  yang positif. Meskipun demikian, karena siswa SMK lebih diarahkan untuk menjadi wirausaha, maka implementasi sikap sebagai hasil belajar dapat diidentifikasi melalui dorongan-dorongan untuk melakukan kegiatan kewirausahaan.
Fenomena menunjukkan bahwa di kota Bandung jumlah wirausahawan masih kecil dibandingkan dengan yang melanjutkan ke perguruan tinggi, sementara yang menganggur lebih banyak.  Oleh karena itu  diperlukan upaya untuk analisis motivasi kewirausahaan siswa SMK, karena mereka difokuskan lebih banyak untuk berwirausaha. Secara nasional, menurut Samsudi (2008) pada tahun 2008, lulusan SMK yang bisa  langsung memasuki dunia kerja sekitar 80-85 %, sedangkan selama ini yang terserap baru 61 %.  Khusus di kota Bandung daya serap lulusan SMK baru mencapai 61%. Salah satu jenis pendidikan kewirausahaan yang sedang dilaksanakan melalui Pendidikan Dasar dan Menengah. Dalam pendidikan kewirausahaan ini terdapat integrasi pembelajaran kewirausahaan ke dalam kurikulum nasional.
Motivasi kewirausahaan dalam studi ini dalam konteks proses internalisasi nilai-nilai kewirausahaan pada siswa SMK, sehingga teori yang relevan dengan studi ini adalah
1 Dosen Pendidikan Akuntansi FPEB UPI
Pengaruh Faktor Siswa, Kompetensi Guru dan Lingkungan Keluarga ... (Kurjono)
motivasi dalam proses belajar. motivasi menurut pandangan psikologi kognitif, maka dapat dijelaskan bahwa motivasi dipengaruhi oleh internal factor dan external factor . Melalui analisis pandangan teori belajar psikologi kognitif, motivasi  kewirausahan siswa di SMK dapat diidentifikasi bahwa faktor siswa, kompetensi guru dan lingkungan keluarga, sikap kreatif  dan sikap inovatif   penting untuk diteliti.
Berdasarkan pandangan di atas secara umum menunjukkan bahwa faktor siswa dilihat dari aspek nilai-nilai kewirausahaan, pengetahuan yang dimiliki serta minat. Kompetensi guru dilihat dari aspek kompetensi pedagogik, kompetensi pribadi, kompetensi profesional dan kompetensi sosial. Lingkungan keluarga dilihat dari aspek pengasuhan, kualitas keluarga dan pandangan modern berpengaruh terhadap sikap kreatif  dan sikap inovatif   belum banyak dilakukan. Dengan demikian rumusan penelitiannya adalah jika motivasi kewirausahaan mengalami peningkatan, apakah faktor siswa, kompetensi guru dan lingkungan keluarga berpengaruh positif  pada sikap kreatif  dan sikap inovatif. Secara umum penelitian ini bertujuan untuk pengembangan teori, khususnya teori motivasi dalam pendidikan ekonomi, yang mengkaji kewirausahaan sehingga dapat dijadikan rujukan untuk studi selanjutnya dalam membahas topik yang sama.

## Kajian Teori
Dalam studi ini digunakan konsep motivasi menurut pandangan psikologi kognitif. Newcomb ( Nurkhadi dan Roekhan , 1990:155) menyatakan bahwa  konsep sikap tidak ditandai oleh dorongan tetapi hanya mengacu pada kemungkinan bahwa suatu dorongan tertentu dapat mewarnai sikap.  Bila seseorang memiliki sikap kreatif  dan inovatif positif maka akan menimbulkan motivasi yang tinggi dalam belajar kewirausahaan. Beberapa faktor yang berinteraksi secara dinamis pada saat pembelajar mulai melakukan kegiatan, yaitu  faktor internal dan faktpr eksternal.
Faktor-faktor internal antara lain (1) intrinsic interest of  activity , kegiatan yang menarik minat seperti membangkitkan rasa ingin tahu, adanya tingkatan tangan yang optimal; (2) perceived value of  activity, kegiatan dan hasil belajar yang dipersepsi bernilai bagi kehidupan individu pembelajar; (3) sense of  agency, pilihan kebebasan, dan kepemilikan perilaku disadari merupakan tanggungjawab sendiri, segala tindakan disadari dan dibawah kendali diri sendiri, dan kemampuan untuk mengarahkan tujuan yang sesuai; (4) mastery, perasaan mampu untuk berbuat dan melakukan sesuatu, peduli akan keterampilan dan penguasaan bidang- bidang tertentu dalam belajar kewirausahaan, dan percaya diri; (5) self  concept, secara realistik menyadari kekuatan dan kelemahan yang dimiliki terhadap keterampilan yang dikembangkan keyakinan dan penilaian ( kriteria) tentang keberhasilan dan kegagalan menurut ukuran sendiri dan sadar akan kepatutan; (6) attitudes, sikap terhadap belajar kewirausahaan secara umum, terhadap kewirausahaan dan terhadap masyarakat dan budaya. (7) other affective states, percaya diri , kecemasan dan ketakutan.  Faktor- faktor eksternal adalah (1) significant others, orang tua guru, dan teman; (2) the nature of interaction with significant other, pengalaman belajar yang dimediasi, umpan balik, ganjaran, pujian yang sesuai, sanksi dan hukuman; (3) the learning environment ,  kenyamanan, sumber belajar, waktu, ukuran kelas dan sekolah, etos kelas dan sekolah; (4) the broader context , sistem pendidikan lokal, minat, norma budaya dan sikap dan harapan masyarakat.
Sedangkan dalam konsep motivasi kewirausahaan, penulis menggunakan teori berprestasi dari Mc Clelland. Konstruk teori ini  terdiri dari dimensi Kebutuhan berprestasi wirausaha (n’Ach) , kebutuhan akan kekuasaan ( n’Pow ), Serta kebutuhan untuk berafiliasi ( n’aff ), yaitu hasrat untuk diterima dan disukai oleh orang lain.
Berangkat dari teori belajar psikologi Kognitif  serta dasar dari kewirausahaan menurut Mc Clelland, maka variabel dalam
penelitian ini adalah: a.  Faktor siswa, dalam penelitian ini yang dimaksud dengan faktor siswa adalah respon peserta didik terhadap aspek nilai-nilai kewirausahaan, pengetahuan yang dimiliki siswa serta minat belajar kewirausahaan.
b.  Kompetensi guru  adalah adalah respon peserta didik terhadap pertanyaan kuesioner mengenai proses pembelajaran kewirausahaan yang dilakukan guru/ instruktur dari aspek kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan kompetensi pribadi. c.  Lingkungan keluarga adalah respon peserta didik terhadap pertanyaan kuesioner mengenai lingkungan keluarga dari aspek pengasuhan, kualitas sosial ekonomi dan pandangan modern. d.  Sikap kreatif  adalah respon peserta didik terhadap pertanyaan kuesioner mengenai dimensi: kreativitas tingkat pertama, kreativitas tingkat kedua dan kreativitas tingkat ketiga.
e.  Sikap inovatif  siswa adalah respon peserta didik terhadap pertanyaan kuesioner mengenai dimensi terhadap aspek : perubahan terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi serta penguasaan dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
f.  Motivasi kewirausahaan adalah respon peserta didik terhadap pertanyaan k u e s i o n e r   m e n g e n a i     m o t i v a s i kewirausahaan. Dengan indikator yaitu : faktor internal yaitu: motif  berprestasi, motif  berkuasa dan motif  berafiliasi. Dari uraian dan penjelasan variabel penelitian di atas, penulis menduga bahwa variabel-variabel bebas yaitu faktor siswa, kompetensi guru, lingkungan keluarga secara bersama-sama maupun parsial mempengaruhi variabel intervening  yaitu  sikap kreatif  dan sikap inovatif.  Artinya artinya semakin baik variabel faktor siswa, kompetensi guru, lingkungan keluarga maka semakin baik pula sikap kreatif  inovatif  yang pada gilirannya semakin baik pula motivasi kewirausahaan.

## FAKTOR
SISWA a. Nilai-nilai kewirausahaan siswa b. Keterampilan yang dimiliki siswa
c. Minat kewirausahaan KOMPETENSI GURU a. Kompetensi pedagogik
b. Kompetensi pribadi c. Kompetensi profesional d. Kompetensi Sosial LINGKUNGAN KELUARGA a. Aspek pengasuhan
b. Aspek kualitas
c. Aspek pandangan budaya    modern MOTIVASI KEWIRAUSAHAAN a. Kebutuhan Berprestasi
b. (N, Ach)
c. Kebutuhan Berkuasa (N, Pow) d. Kebutuhan Berafiliasi ( N, Aff) SIKAP KREATIF a. Kreativitas tingkat pertama
b. Kreativitas tingkat kedua c. Kreativitas tingkat tiga SIKAP INOVATIF a. Respon terhadap perubahan  Ilmu pengetahuan dan teknologi
b. Penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi Gambar 1 Paradigma Penelitian

## B.  Metode Penelitian
Unit analisis atau responden dalam penelitian adalah siswa kelas 3 karena mereka telah mengikuti mata diklat kewirausahaan secara tuntas, jumlahnya 15.200 siswa. Penelitian ini dilakukan pada bulan Juli 2010 di SMK se-kota Bandung. metode yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey dengan pendekatan kuantitatif . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK yang berada di Kota Bandung, yang terdaftar dan mendapat akreditasi di Depdiknas Kota Bandung sebanyak 64 SMK dengan jumlah 15.200 siswa.  Adapun akreditasinya adalah A dan B, sedangkan yang lebih rendah seperti C tidak diberikan oleh depdiknas. Menurut dokumentasi depdiknas, dari jumlah tersebut negeri maupun swasta,
telah mendapatkan status diakreditasi, dengan nilai akreditasi A jumlahnya 42 SMK  dan B jumlahnya 22 SMK.  Untuk memudahkan proses penarikan sampel, dalam penelitian ini penulis telah mengelompokkan SMK yang telah mendapatkan akreditasi yang tersebar di kota Bandung ke dalam beberapa kelompok wilayah, yaitu wilayah Bandung Selatan, Bandung Utara, Bandung Timur, Bandung Barat dan Bandung Tengah. Dengan menggunakan ukuran sampel berdasarkan formulasi yang dikemukakan Isaac dan Michael dalam Sugiyono (2004:98), dari jumlah populasi sebanyak 15.200 dapat dihitung banyaknya unit sampel sebanyak 366 siswa SMK.  Secara rinci sampel penelitian ini dijelaskan pada tabel 1 sebagai berikut;

## Tabel 1

## Penyebaran Proporsi  Anggota Sampel Berdasarkan Perbandingan Banyaknya SMK
di Wilayah di Kota Bandung Wilayah  Distribusi Jumlah sampel Bandung Selatan 10/64 x 366   =  57,18 57 siswa Bandung Utara 8/64 x 366   =    45,75 46 siswa Bandung Timur 16/64   x  366  =   91,5 92 siswa Bandung Barat 7/64   x  366  =   40,03 40 siswa Bandung Tengah 23/64 x 366   =   131,53 131 siswa Jumlah 366 siswa Sumber: data diolah Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner. Untuk memperoleh instrument yang memiliki validitas dan reliabilitas yang tinggi diperlukan terlebih dahulu analisis item.
Teknik analisis data dalam penelitian ini digunakan Path Analysis Models. Proposisi hipotetik yang menyatakan bahwa faktor siswa, kompetensi guru, lingkungan keluarga, mempengaruhi  sikap kreatif dan sikap inovatif satu sama lain mempunyai kaitan korelatif, secara serempak mempengaruhi motivasi kewirausahaan, dapat digambarkan dalam tiga  diagram jalur sebagai berikut :
X.1 X.2 X.3 X.4 X.5 Y e.1 Gambar 2 Diagram 1  Struktur Awal Jalur Hubungan Antar Variabel
Di mana; X.1 = Faktor  siswa X.2 = Kompetensi guru X.3 = Lingkungan keluarga X.4 =  Sikap Kreatif

## X.5 = Sikap Inovatif
Y.   = Motivasi Kewirausahaan e.    = Variabel Penyebab Lainnya
C. Hasil Penelitian
Sampai akhir tahun 2009, di Kota Bandung terdapat 90 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).  Menurut Statusnya, jumlah Sekolah Menengah Kejuruan di Kota Bandung adalah sebagai berikut:
Tabel 4 Jumlah Sekolah Menengah Kejuruan Berdasarkan Statusnya No SMK Jumlah 1 SMK Negeri 15 2 SMK Swasta 75 Sumber: data diolah
Sampai akhir tahun 2009, di Kota Bandung terdapat 64 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang yang rumpun bidang studi keahliannya sudah mendapat akreditasi. Menurut akreditasi, jumlah Sekolah Menengah Kejuruan di Kota Bandung  seperti pada tabel 5 sebagai berikut:
Tabel 5
Jumlah Sekolah Menengah Kejuruan Menurut Akreditasi  Kota Bandung No SMK Jumlah 1 SMK Akreditasi A 42 2 SMK Akreditasi B 22
Sumber: data diolah
Jumlah siswa yang dijadikan responden sebanyak 366 orang yang diambil secara proporsional dari 64 SMK.  Siswa yang dijadikan responden memiliki keragaman dari jenis kelamin, usia 1.  Menurut jenis kelaminnya, sebanyak 134    (  36,6 %)  dari responden adalah perempuan.  Sedangkan sisanya  232   ( 63,38 %)  adalah perempuan.
2.  Usia yang responden 17 tahun  196 atau 53,55% . Usia 18 tahun sebanyak 170 orang atau 46,4%.  Kebanyakan responden berada pada rentang usia 17 tahun.
Skor rata-rata jawaban responden untuk variabel faktor siswa sebesar 3.85. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan bahwa faktor siswa Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi nilai-nilai kewirausahaan sebesar 3.75. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan faktor siswa  dalam nilai-nilai kewirausahaan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi pengetahuan yang dimiliki sebesar 3.91. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan faktor siswa  dalam pengetahuan yang dimiliki di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi minat belajar kewirausahaan yang dimiliki sebesar 3.86. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan faktor siswa dalam minat belajar kewirausahaan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk variabel kompetensi guru sebesar 3.79. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan bahwa kompetensi guru Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi kompetensi pedagogik yang dimiliki sebesar 3.73. Apabila dikonsultasikan dengan skala penafsiran skor rata-rata jawaban responden, angka sebesar itu berada pada rentang 3,40 – 4,19 atau berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan  kompetensi pegagogik guru kewirausahaan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi kompetensi profesional yang dimiliki sebesar 3.81. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan kompetensi profesional guru kewirausahaan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi
kompetensi profesional yang dimiliki sebesar 3.71. Apabila dikonsultasikan dengan skala penafsiran skor rata-rata jawaban responden, angka sebesar itu berada pada rentang 3,40 – 4,19 atau berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan  kompetensi personal guru kewirausahaan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik.  Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi kompetensi sosial yang dimiliki sebesar 3.93. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan kompetensi sosial guru kewirausahaan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk variabel faktor lingkungan keluarga sebesar 3.71. Apabila dikonsultasikan dengan skala penafsiran skor rata-rata jawaban responden, angka sebesar itu berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan bahwa lingkungan keluarga siswa Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi persepsi kualitas keluarga yang dimiliki sebesar 3.67. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan kualitas keluarga siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi persepsi kualitas keluarga yang dimiliki sebesar 3.69. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan  pandangan modern siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi pengasuhan etos kerja yang dimiliki sebesar 3.78. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan  pengasuhan etos kerja siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk variabel Sikap kreatif  sebesar 3.78. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan bahwa sikap kreatif  siswa Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata
jawaban responden untuk dimensi kreativitas tingkat pertama sebesar 3.58. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan  sikap kreatif  tingkat pertama siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi sikap kreatif  tingkat kedua yang dimiliki sebesar 3.68. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan  sikap kreatif  tingkat kedua siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi sikap kreatif  tingkat ketiga yang dimiliki sebesar 3.81. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan  sikap kreatif tingkat ketiga siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik.
Skor rata-rata jawaban responden untuk variabel sikap inovatif   sebesar 3.58. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan bahwa sikap inovatif  siswa Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi perubahan terhadap IPTEK yang dimiliki sebesar 3.57. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan  perubahan  terhadap IPTEK siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi perubahan terhadap IPTEK yang dimiliki sebesar 3.59. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan  penguasaan dan pengembangan IPTEK siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik.
Skor rata-rata jawaban responden untuk variabel motivasi kewirausahaan  sebesar 3.90. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan bahwa motivasi kewirausahaan siswa Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik.
Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi motivasi berprestasi yang dimiliki sebesar 3.87. berada pada kategori
baik. Hasil ini menunjukkan  kebutuhan berprestasi  siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik.
Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi motivasi berkuasa yang dimiliki sebesar 3.92. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan  kebutuhan berkuasa  siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Skor rata-rata jawaban responden untuk dimensi kebutuhan berafiliasi yang dimiliki sebesar 3.96. berada pada kategori baik. Hasil ini menunjukkan  kebutuhan bersifiliasi siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMK) di kota Bandung, berada pada kategori baik. Dari struktur yang di ajukan penulis, dalam penelitian ini,  maka keseluruhan struktur atau model  dalam penelitian ini digambarkan  sebagai berikut
X1 X2 X3 Y 0,145 0.177 X4 0,325 X5 0,281 0,168 0,220 0,253 0,339 0,432 0,321 e1 = 0,546 e2 = 0,244 e3= 0,247 0437 0,525 0,361 0,131 Gambar 3
Model Diagram Struktur Penelitian
Berdasarkan struktur di atas, pengaruh kausalitas antar variabel dalam penelitian ini dapat digambarkan  pengaruh langsung dan tidak langsung  pada paparan tabel dibawah ini
Tabel 6
Pengaruh Kausalitas Antar Variabel Pengaruh Faktor Siswa,Kompetensi Guru dan Lingkungan Keluarga Terhadap Sikap Kreatif  dan sikap Inovatif  Implikasinya Terhadap
Motivasi Kewirausahaan Pengaruh variabel Pengaruh Pengaruh langsung Pengaruh Tidak Langsung Melalui Total Trimming terhadap 18,66 7,69 26,35 terhadap 11,49 7,69 19,18 Model 2 terhadap 2,82 1,615 1,534 2,01 5,16 7,975 terhadap 4,84 1,62 2,92 4,30 8,84 13,68 terhadap 6,40 1,53 2,92 4,59 9,04 15,44 terhadap 10,30 2,01 4,30 4,59 10,9 21,20 terhadap 2,10 0,83 1,00 1,70 1,90 5,40 7,50 terhadap 1,70 0,80 1,30 2,60 2,30 7,00 8,70 terhadap 8,7 1,03 1,35 3,59 3,36 9,30 18,03 terhadap 10,56 1,75 2,59 3,59 6,03 13,96 24,52 terhadap 7,89 1,94 2,29 3,36 6,03 13,62 21,51
Sumber: data diolah
Model hipotesis yang dibangun kemudian diuji melalui serangkaian prosedur validitas dari indikator variabel, reliabilitas dan yang terakhir dilakukan pengujian untuk mendapatkan signifikansi kesahihan secara empirik melalui pengujian-pengujian statistik dari seluruh variabel yang dihipotesiskan.
Melalui prosedur tersebut hasil penelitian dianalisis baik secara empirik dan teoritis kemudian menginterpretasikan berbagai kemungkinan temuan-temuan penelitian yang muncul sebagai  hasil pengujian dan interpretasi.  Dalam mengungkapkan temuan-temuan penelitian yang dibahas dari hasil pengujian hipotesis, tidak terlepas dari asumsi-asumsi yang merupakan filosofis model paradigma penelitian untuk meperoleh penafsiran-penafsiran spekulasi dari hubungan berbagai varriabel penelitian.  Dengan berdasarkan  pemikiran tersebut, temuan- temuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut;
a.   Pendidikan kewirausahaan pada tingkat persekolahan harus diarahkan melalui pembentukan sikap kreatif  yang dibina dengan guru yang kompeten dalam berbagai bidang, dalam hal ini model satu lebih didominasi faktor guru. Selain itu juga dalam merekrut siswa SMK seharusnya diadakan  upaya seleksi kreatifitas, hal ini karena  dengan seleksi kreativitas, nilai-nilai kewirausahaan yang tercermin dalam  bakat kewirausahaan serta minat berwirausaha akan lebih mengantisipasi keberhasilan siswa SMK untuk memiliki jiwa kewirausahaan. Dalam hal ini peran guru BK di SMK harus lebih ditingkatkan, terutama dalam memberikan layanan karir siswanya. b.  Siswa SMK yang orientasinya adalah bekerja sudah seharusnya dikembangkan melalui pembentukan sikap inovatif. Dalam hal ini menambah wawasan keahlian dibidangnya baik melalui magang atau melalui kursus-kursur yang relevan sangat diperlukan.  Oleh karena itu sudah saatnya di SMK ditingkatkan model pembelajaran kreatif.
c.  Siswa SMK yang berorientasi lapangan kerja berdaya saing harus ditingkatkan sikap inovatifnya.  Untuk itu maka SMK harus memberikan layanan peningkatan sikap kreatif untuk mengimplementasikan sikap  inovatif  melalui kerjasama dengan industri-industri sejak awal, sehingga siswa lebih memperdalam keahliannya. Berdasarkan pengujian model 2 pembentukan sikap inovatif   dan model 3 pembentukan motivasi kewirausahaan, maka ditemukan adanya kontribusi sikap kreatif yang lebih dominan.   Dengan demikian maka untuk membentuk sikap kreatif  siswa pembelajaran di SMK harus berorientasi pembentukan sikap kreatif.  Untuk itu model pembelajaran kreatif di SMK sudah seharusnya 1.  Dilihat dari hubungan kausal antar variabel melalui analisis jalur, disimpulkan bahwa ketiga variabel bebas yaitu faktor siswa, kompetensi guru dan lingkungan keluarga mempunyai pengaruh yang positif  dan signifikan  terhadap sikap kreatif.  Hal ini mengandung makna bahwa semakin tinggi faktor siswa, kompetensi guru kewirausahaan dan lingkungan keluarga  maka semakin tinggi sikap kreatif  siswa.
2.  Hasil analisis  dan pengujian hipotesis menunjukkan  bahwa faktor siswa, dilihat dari bakat kewirausahaan, pengetahuan yang dimiliki serta minat kewirausahaan secara langsung berpengaruh secara positif   namun tidak signifikan.  Hal ini mengandung makna bahwa semakin tinggi faktor siswa maka semakin tinggi pula sikap kreatif  siswa.
3.  Berdasarkan hasil analisis jalur menunjukkan bahwa kompetensi guru dilihat dari kompetensi pedagogik, kompetensi professional, kompetensi personal dan kompetensi sosial secara langsung mmpunyai pengaruh positif  dan signifikan terhadap sikap kreatif.  Hal ini berarti bahwa semakin tinggi kompetensi pedagogik, kompetensi professional, kompetensi personal dan kompetensi sosial maka semakin tinggi sikap kreatif.
Re k o m e n d a s i   U n t u k   Pe n e n t u Kebijakan a.  M o d e l   i m p l e m e n t a s i   p e n d i d i k a n kewirausahaan membuat adanya konsekuensi kepada komunitas ilmiah guru-guru kewirausahaan untuk merancang paradigma pendidikan yang berorientasi prestasi belajar dalam kewirausahaan menjadi sikap kreatif  dan inovatif.
b.  Konsekuensi dari rekomendasi pertama adalah dengan menambahkan konsep hasil belajar paradigma prestasi belajar secara kuantitatif  dengan hasil belajar sikap kreatif  dan inovatif.  Oleh karena itu di SMK diperlukan model-model pembelajaran kreatif  dan inovatif. c.  Rekomendasi untuk pimpinan sekolah, agar ada kerjasama yang sinergis dan lebih ditingkatkan antara guru-guru bidang studi dan lainnya dengan guru kewirausahaan dan guru BK, untuk memotivasi kewirausahaan siswa.
d.  Rekomendasi bagi pimpinan daerah, agar setiap SMK ada peningkatan optimal baik dari kuantitas maupun kulitas guru BK di SMK.
e.  Rekomendasi  bersifat akademik teoritis, temun dan kajian dalam studi ini bahwa pembentukan sikap kreatif  dan sikap inovatif  siswa SMK sangat penting dalam rangka  mempersiapkan SDM yang handal.  Sehingga motivasi kewirausahaan merupakan fungsi dari  faktor siswa, kompetensi guru serta lingkungan keluarga.  Melalui pembentukan sikap kreatif  dan sikap inovatif  siswa sebagai dekontruksi pembelajaran kewirausahaan saat ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Adiwikarta, Sudarja (1988) Sosiologi Pendidikan Isyu dan Hipotesis Tentang Hubungan Pendidikan Dengan Masyarakat , Depdikbud, Jakarta Akbar, Reni, dkk. 2001. Kreativitas . Jakarta: PT. GRASINDO (Gramedia Widiasarana Indonesia.
Alma, Buchari (2002) Ke wirausahaan Untuk Mahasiswa dan Umum , Bandung, Alfabeta. Arikunto, Suharsimi (1998) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta : PT Rineka Cipta. Ciputra (2007) Entrepreunial Education to Solve The Problem of  Poverty and Unemployment in Indonesia , Keynote Speech in Ina-ICDF International Seminar, Institut Pertanan Bogor. Disman ( 2004) Efektivitas Pendidikan Ekonomi Dalam Pembentukan Nilai- nilai Perilaku Ekonomi , Disertasi, tidak dipublikasikan,Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. D r u ke r,   Pe t e r   F   ( 1 9 8 8 ) Inovasi dan Kewiraswastaan, Praktek dan Dasar-dasar , Jakarta, Erlangga. Kerlinger, Fred, N (1990) Asas-asas Penelitian Behavioral, Penerjemah Landung R. Simatupang,  Universitas Gajah Mada Press.Yogyakarta. Kuriloff, AH & Mempil, J.M (1981) How to Start Your Own Bussines and Succes ; Mc Graw-Hill Book Company, New York. Lindsey, D.P.  (1957).  “ Psychophysiology and Motivation”.  In Nebraska Symposium on Motivation .  M. R. Jones, ed. Lincoln, Nebr.:
University of  Nebraska Press.
Mc Clelland, J.W., Atkinson, R.A., Clark, dan Lowel (1953) Achivement Motive , New York: Appeton-Century-Cofts. Meredith G. Geoffrey (1996) Kewirausahaan: Teori dan Praktek , Pustaka Binaman
Presindo. Jakarta.
Semiawan, Conny (1996) Perspektif  Pendidikan Anak Berbakat , Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Proyek Pendidikan Tenaga Guru, Jakarta.
Singarimbun, Masri dan Sofyan Efendi (1980)
Metode Penelitian Survey , LP3S, Jakarta Somantri, Muhamad Numan  (2001) Menggagas  Pembaharuan Pendidikan IPS , : Rosdakarya. Bandung. Sudrajat (1999) Kiat Mengentaskan Pengang- guran Melalui Wirausah a, Bumi Aksara.
Bandung. Suryana ( 2006) Kewirausahaan . Pedoman praktis, Kiat dan Proses Menuju Sukses: Salemba Empat.Jakarta. Treffinger, Donald J., 1980, Encouraging Creative Learning for the Gifted and Talented , Califonia: Ventura Country Superintendent of  School Office. Winardi. (1971). Organisasi Perkantoran Modern . Bandung: Alumni
Dari Karya Ilmiah Benedicta Prihatin Dwi Riyanti (2007) Metode Experiential Learning Berbasis Pada Peningkatan Rasa Diri Mampu, Kreatif inovatif  & Berani Beresiko dalam Mata Pelajaran Kewirausahaan untuk SMK ,
Fakultas Psikologi, Unika Atma Jaya Jakarta. Ranidar Darwis (1993) Transformasi Nilai- nilai Tradisi Kekeluargaan Dalam Pendidikan Kewiraswastaan ,   D i s e r t a s i ,   T i d a k Diterbitkan, PPS IKIP Bandung. Suhandana, Anggana (1980). Pengaruh Ke pariwisataan Terhada p Perilaku Kewirausahaan Pengrajin Ukir Kayu di Bali , Disertasi, Bandung  IKIP
Suryana(1999) Pengaruh Latar Belakang Profesional dan Sistem Nilai Serta Kemodernan Kewirausahaan Terhadap Daya Hidup Perusahaan , Disertasi Tidak diterbitkan: Program Pascasarjana Universitas Padjajaran.