## Jurnal Amal Pendidikan

## ISSN-e 2597-3592
Vol. 1, No. 1, April 2020, Hal: 16-30, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/japend.v1i1.11432 Available Online at  http://ojs.uho.ac.id/index.php/japend

## Meningkatkan  Kreativitas Anak  Melalui  Pemanfaatan Kertas Krep
( Improving Children's Creativity by Using Crepe Paper )

## Leni Marlina
1 Jurusan PG-PAUD, Universitas Halu Oleo. Jl. H.E.A. Mokodompit Kampus Hijau Bumi Tridharma Andounohu, Kota Kendari, Indonesia
Diterima: 18 Februari 2020 Direvisi: 1 Maret 2020 Disetujui: 13 Maret 2020

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pemanfaatan kertas krep dapat  meningkatkan  kreativitas anak di kelompok B TK Negeri Labuan Tobelo, Kabupaten Buton Utara. Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan anak didik di TK Negeri Labuan Tobelo, Kecamatan Buton Utara yang berjumlah 11 orang anak yang terdiri dari 6 anak laki-laki dan 5 anak perempuan. Berdasarkan hasil observasi aktivitas mengajar guru diperoleh  persentase  ketercapaian  sebesar  78,57%,  sedangkan  lembar  observasi  aktivitas  belajar anak  pada siklus I diperoleh persentase sebesar 78,57%. Pada siklus II, hasil aktivitas mengajar guru meningkat menjadi 100%,  sedangkan  aktivitas  belajar  anak  meningkat  menjadi  92,86%.  Berdasarkan  Observasi  awal  tentang meningkatkan kreativitas anak melalui pemanfaatan kertas krep diperoleh persentase sebesar 27,27%. Hasil penelitian  setelah  tindakan  menunjukkan  peningkatan  anak  pada  siklus  I  sebesar  81,82%.  Pada  siklus  II terjadi  peningkatan  sebesar  90,91%  dan  telah mencapai indikator  yang  ditetapkan.  Jadi, dapat  disimpulkan bahwa  pemanfaatan  kertas  krep  dapat  meningkatan  kreativitas  anak  di  Kelompok  B  TK  Negeri  Labuan Tobelo, Kabupaten Buton Utara.
Kata kunci : kreativitas, kertas, krep.

## Abstract
This study aimed at determining whether the use of crepe paper can improve children’s creativity at Group B in  Kindergarten  of  Labuan  Tobelo,  North  Buton  Regency.  The  subjects  in  this  study  were  a  teacher  and children in Kindergarten of Labuan Tobelo, North Buton Regency with the total number of children was 11 children  consisting  of  6  male  and  5  female.  Based  on  the  results  of  the  observation  of  teacher  teaching activities  in  the first cycle  obtained  an achievement  percentage  of  78.57%,  while  the observation  sheet  for children's  learning  activities  in  the  first  cycle  was  78.57%.  In  the  second  cycle,  the  results  of  teacher teaching  activities  increased  to  100%,  while  children's  learning  activities  increased  to  92.86%.  Based  on preliminary  observations  about  increasing  children's  creativity  through  the  use  of  crepe  paper,  the percentage was 27.27%. The results of the study after the action showed  an increase in children in the first cycle  of  81.82%.  In  the  second  cycle  there  was  an  increase  of  90.91%  and  had  reached  the  specified indicator. So, it can be concluded that the use of crepe paper can increase children's creativity in the TK B Group of Labuan Tobelo, North Buton Regency.
Keywords : creativity, paper, crepe.

## Leni Marlina

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UU  No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas).
Taman  kanak-kanak  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  prasekolah  yang  ada dijalur  pendidikan  sekolah  (formal).  Pendidikan  prasekolah  adalah  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan,  jasmani  dan  rohani  anak  di  luar  lingkungan keluarga  sebelum  memasuki  pendidikan  dasar.  Usaha  ini  dilakukan  supaya  anak  usia  4-6 tahun  lebih  siap  mengikuti  pendidikan  selanjutnya.  Adapun  yang  menjadi  tujuan  program kegiatan  belajar anak taman kanak-kanak adalah  untuk  membantu  meletakkan dasar ke  arah perkembangan  sikap,  pengetahuan,  keterampilan  dan  daya  cipta  yang  diperlukan  oleh  anak didik  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  dan  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan  selanjutnya  (Rachmawati  &  Kurniati,  2011:  1).  Pamilu  (2012:  21) mengatakan  bahwa  kegiatan  motorik halus dapat mengembangkan  imajinasi,  memperhalus koordinasi motorik, mengasah rasa seni, melatih ketelitian dan kesabaran anak.
Salah satu kemanpuan yang harus dikembangkan adalah kreatifitas. Kreativitas menurut Santrok  dalam  Masganti  Sit  dkk.  (2016:  1)  adalah  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu dengan cara-cara yang baru dan tidak biasa serta melahirkan suatu solusi yang  unik terhadap masalah-masalah yang dihadapi. Sejalan dengan pemikiran itu, Hurlock dalam Hidayati dkk. (2017: 66) menyatakan bahwa kreativitas adalah proses mental yang unik, suatu proses yang semata-mata dilakukan untuk menghasilan sesuatu yang baru berbeda dan orisinil. Gallagher dalam  Rachmawati  &  Kurniati  (2011  :  13)  menyatakan  bahwa  kreativitas  merupakan  suatu proses  mental  yang  dilakukan  individu  berupa  gagasan  ataupun  produk  baru,  atau mengkombinasikan antara keduanya yang pada akhirnya akan melekat pada dirinya. Mayesty dalam  Masganti  Sit  dkk.  (2016:  1)  menyatakan  bahwa  kreativitas  adalah  cara  berpikir  dan bertindak atau menciptakan sesuatu yang original  dan  bernilai/berguna bagi orang  tersebut dan  orang    lain.  Munandar  (1992:  50)  mengungkapkan  kreativitas  adalah  kemampuan  yang mencerminkan  kelancaran,  keluwesan  (fleksibilitas),  dan  orisinalitas  dalam  berpikir,  serta kemampuan  untuk  mengelaborasi    (mengembangkan,  memperkaya,  memperinci)  suatu gagasan.
Rachmawati  &  Kurniati  (2011:  14)  menyatakan  bahwa  kreativitas  merupakan  suatu proses mental individu yang melahirkan gagasan, proses, metode, ataupun produk baru yang efektif  yang  bersifat  imajinatif,  estetis,  fleksibel,  integrasi,  suksesi,  diskontinuitas,  dan diferensiasi yang berdaya guna dalam berbagai bidang untuk pemecahan suatu masalah. Pada dasarnya kreativitas  bersifat alamiah  yang  sudah  ada di dalam diri anak.  Artinya, orang  lain dan  lingkungan  di  luar  diri  mereka  hanya  perlu  mendorong  (Sujiono  &  Sujiono,  2010:  39). Jamaris  dalam  Masganti  Sit  dkk.  (2016:  5)  mengungkapkan  anak  yang  berada  pada  fase praoperasional (2-7 tahun)  berpikir secara simbolik  yang dihadirkan dalam   berbagai  bentuk fantasi    maka    kemampuan  ini  merupakan  pintu  untuk  menumbuh  kembangkan  kreativitas anak.  Hurlock  dalam  Masganti  Sit  dkk.  (2016:  25)  menyatakan  bahwa  kreativitas  memiliki manfaat  besar  bagi  kehidupan  anak  kelak  dikemudian  hari.  Guilford  dalam  Susanto  (2011: 117)  mengemukakan  bahwa  ada  lima  sifat  yang  menjadi  ciri  kemampuan  berpikir  kreatif, yakni:  kelancaran  (fluensy),  keluwesan  (flexibility),  keaslian  (originality),  penguraian (elaboration) dan perumusan kembali (redefinition). Paul Torrance dalam Ratih Permata Sari (2017: 6) menyebutkan ciri-ciri anak prasekolah yang kreatif, yaitu: belajar dengan cara-cara yang kreatif,  memiliki rentang   perhatian    yang panjang  terhadap   hal  membutuhkan usaha kreatif,  memiliki  suatu  kemampuan  mengorganisasikan  yang  menakjubkan,  dapat  kembali

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Pemanfaatan Kertas Krep
pada  sesuatu  yang  sudah  dikenalnya  dan  melihat  dari  cara  yang  berbeda,  belajar  banyak melalui  fantasi dan   memecahkan  permasalahan   dengan  menggunakan pengalamannya dan menikmati permainan dengan kata-kata dan tempat sebagai pencerita yang alamiah.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan di kelompok B TK Negeri Labuan Tobelo, Kabupaten  Buton  Utara,  pada  tanggal  19  November  2018,  menunjukkan  bahwa  di  TK tersebut  kreativitas  anak  masih  rendah.  Proses  pengamatan  terhadap  kreativitas  anak  pada observasi  awal  menunjukkan  27,27%  atau  3  dari  11  anak  didik  yang  berada  pada  kategori Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  54,55%  atau  6  dari  11  anak  didik  yang  berada  pada kategori  Mulai  Berkembang  (MB)  dan  18,18%  atau  2  dari  11  anak  didik  yang  berada  pada kategori Belum Berkembang (BB). Hal ini menunjukan masih banyak anak yang masih sangat kurang dalam hal kreativitasnya. Hasil portofolio anak, menunjukkan sebagian besar kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  hanya  seputar  kegiatan  mewarnai,  menempel, melengkapi gambar, menebalkan huruf, dan lain sebagainya. Sejalan dengan wawancara yang dilakukan dengan ibu Salna S.Pd, guru kelompok B TK Negeri Labuan Tobelo, mengatakan bahwa  kreativitas  anak  dikelompok  B  TK  tersebut  masih  sangat  rendah.  Pembelajaran  yang berfokus  pada  kreativitas  anak  dalam  kegiatan  membuat  bentuk  yang  terkadang  dilakukan yaitu  membuat  bentuk  dari  plastisin,  namun  kegiatan  ini  hanya  tiga  sampai  empat  kali dilakukan dalam satu semeter, disesuaikan dengan tema pembelajaran.
Bertitik  tolak  pada  paparan  permasalahan  tersebut,  maka  untuk    mengatasi  berbagai permasalahan  adalah  salah  satunya  dengan  pemanfaatan  kertas  krep.  Kertas  terdiri  dari beberapa  jenis,  namun  yang  cukup  populer  untuk  dijadikan  bahan  kerajinan  tangan  adalah kertas  krep  (crepe  paper).  Kertas  krep  memiliki  tektur  yang  lunak  serta  memiliki  beragam jenis  dengan  beragam  warna,  sehingga  dapat  dikreasikan  menjadi  beragam  bentuk  dan kegiatan yang memungkinkan anak untuk mengembangkan imajinasinya dalam membuat atau menghasilkan karya baru. Kertas krep merupakan kertas semacam tisu yang mempunyai sifat berkerut, tipis dan mempunyai daya serap khusus sehingga mudah dibentuk menjadi beberapa produk  karya  untuk  anak.    Karena  terksturnya  yang  mudah  dibentuk  tersebut,  kertas  krep sangat populer untuk membuat kerajinan tangan, seperti bunga dan hiasan pesta, atau dekorasi lainnya  yang  memiliki  nilai  keindahan  yang  tinggi.  Kegiatan  yang  merupakan  kerajinan tangan tersebut biasa disebut dengan hasta karya (menciptakan produk/karya).
Pengembangan  kreativitas  pada  anak  melalui  kegiatan  hasta  karya  ini  memiliki  posisi penting  dalam  berbagai  aspek  perkembangan  anak.  Tidak  hanya  kreativitas  yang  akan terfasilitasi  untuk  berkembang  dengan  baik,  tetapi  juga  kemampuan  kognitif  anak.  Dalam kegiatan  hasta  karya  setiap  anak  akan  menggunakan  imajinasinya  untuk  membentuk  suatu bangunan atau benda tertentu sesuai dengan khayalannya. Setiap anak bebas mengekspresikan kreativitasnnya, sehingga kita akan  memperoleh  hasil yang berbeda antara satu anak dengan anak lainnya (Rachmawati & Kurniati, 2011: 52).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Arikunto (2009: 2) mengatakan bahwa penelitian tindakan kelas adalah menunjuk pada suatu kegiatan mencermati  suatu  objek  dengan  menggunakan  cara  atau  aturan  metodologi  tertentu  untuk memperoleh  data  atau  informasi  yang  bermanfaat  untuk  meningkatkan  mutu  suatu  hal  yang menarik minat dan penting bagi peneliti. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 25 Februari sampai 11 Maret semester genap tahun ajaran 2018/2019 di kelompok B TK Negeri Labuan Tobelo, Kecamatan Wakorumba Utara, Kabupaten Buton Utara.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan    anak  didik  di  kelompok  B  TK  Negeri Labuan  Tobelo,  Kecamatan  Wakorumba  Utara,  Kabupaten  Buton  Utara.  Dengan  jumlah  11 orang  anak  didik  yang  terdiri  atas    6  anak  perempuan  dan  5  anak  laki-laki.  Adapun  faktor- faktor  yang  diteliti  dan  diamati  dalam  penelitian  ini  adalah:  a)  faktor  anak  didik,  meliputi

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Leni Marlina
aktivitas  anak  selama  mengikuti  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  hasil  belajar  anak tentang  peningkatan  kemampuan  kreativitas  anak  melalui  pemanfaatan  kertas  krep  dan  b) faktor  guru,  mengamati  aktivitas  mengajar  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran dalam  meningkatkan  kreativitas  anak  melalui  pemanfaatan  kertas  krep  di  kelompok  B  TK Negeri Labuan Tobelo, Kecamatan Wakorumba Utara, Kabupaten Buton Utara.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Observasi  adalah  suatu  teknik  pengumpulan  data  yang  dapat  dilakukan  guru untuk  mendapatkan  berbagai  informasi  atau  data  tentang  perkembangan  dan  permasalahan anak.  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  aktivitas  guru  dan  anak  dalam  melakukan kegiatan pembelajaran di kelas. Observasi kepada guru dilakukan untuk mengamati aktivitas mengajar di dalam ruangan kelas,  meliputi keruntunan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPPH, kesesuaian media pembelajaran yang digunakan dengan tema, serta penguasaan kelas. Sedangkan observasi kepada untuk dilakukan untuk mengamati seberapa antusias anak dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  tersebut berupa lembar observasi aktivitas mengajar guru dan lembar observasi aktivitas belajar anak didik. Wawancara adalah salah satu teknik pengumpulan data dengan cara berdialog langsung dengan  para  responden  secara  lisan  berdasarkan  hasil  pengamatan  di  kelas  selama  proses pembelajaran  berlangsung untuk  memperoleh  informasi tentang  berbagai  hal  yang  berkaitan dengan  pelaksanaan  pembelajaran.  Kegiatan  wawancara  ini  digunakan  sebagai  cara memperoleh  data  tentang  respon/tanggapan  guru  setelah  proses  pembelajaran  berlangsung. Data  yang  diperoleh  melalui  proses  wawancara  ini  hanya  berupa  informasi  yang  bisa dijadikan sebagai tolak ukur penilaian keberhasilan proses pembelajaran yang telah dilakukan. Dokumentasi  marupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu,  bisa  berbentuk  tulisan, gambar, atau karya dari anak.  Dokumentasi tujuannya adalah untuk memperoleh data dengan melihat  kondisi  nyata  di  lapangan  dalam  hal  ini  di  dalam  kelas  saat  proses  pelaksanaan belajaran  kegiatan  yang  memanfaatkan  kertas  krep  tersebut.  Data  yang  diperoleh  berupa catatan  yang  memberikan  keterangan  atau  bukti  yang  berkaitan  dengan  proses berlangsungnya kegiatan pembelajaran di kelas, seperti hasil foto-foto kegiatan pembelajaran dan  hasil  kerja  anak.  Data  ini  dapat  menjadi  pelengkap  dalam  menyempurnakan  penelitian tentang kreativitas anak melalui kertas krep.
Data yang diperoleh dari penelitian  ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif digunakan untuk  menghimpun data tentang pelaksanaan proses pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru  dan  anak.  Data  kualitatif  diperoleh  melalui  lembar  observasi. Sedangkan  data  kuantitatif  menghimpun  data  tentang  kreativitas  anak  melalui  pemanfaatan kertas  krep  yang  diperoleh  melalui  lembar  instrumen/evaluasi  yang  dilakukan  pada  setiap pertemuan  dan  diakhir  siklus  tindakan.  Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah indikator  proses  dan  indikator  hasil  (nilai).  Dari  segi  proses,  tindakan  dikatakan  berhasil apabila hasil observasi terhadap guru dan anak telah mencapai presentase minimal 85% sesuai dengan  skenario  kegiatan  pembelajaran,  sedangkan  dari  segi  hasil,  apabila  85%  anak memperoleh  nilai    ***  maka  kemampuan  kreativitas  anak  melalui  pemanfaatan  kertas  krep dapat dikatakan berhasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  penelitian  ini  dilaksanakan,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  pertemuan awal dengan kepala TK Negeri Labuan Tobelo yaitu pada tanggal 19 November 2018, yang bermaksud  untuk  menyempaikan  tujuan  dari  peneliti  yaitu  mengadakan  penelitian  di  TK Negeri  Labuan  Tobelo.  Peneliti  juga  melakukan  diskusi  dengan  guru  kelompok  B  untuk meminta  kesediaan  beliau  untuk  menjadi  observer/teman  peneliti  dalam  pelaksanaan penelitian yang berkaitan dengan kegiatan yang akan dilakukan peneliti yaitu meneliti tentang meningkatkan kreativitas anak melalui pemanfaatan kertas krep.

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Pemanfaatan Kertas Krep
Langkah awal yang dilakukan peneliti sebelum melaksanakan penelitian tindakan kelas yaitu  melakukan  observasi  awal  atau  pengamatan  berupa  kegiatan  pra  tindakan  tanpa menggangu  proses  pembelajaran  untuk  mengetahui  keadaan  awal  terutama  dalam meningkatkan  kreativitas  anak.  Karena  waktu observasi  awal  yang  dilakukan  sangat  singkat (1hari),  peneliti  hanya  berfokus  untuk  memeriksa  hasil  portofolio  anak.  Hasilnya,  peneliti menemukan bahwa di TK tersebut kegiatan yang berfokus pada kreativitas anak hampir tidak pernah dilakukan. Pada portofolio anak, terlihat bahwa kegiatan  yang  sering dilakukan anak hanya seputar kegiatan menggambar bebas, mewarnai, menempel, menjumlahkan dsb.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  singkat  dengan  guru  kelompok  B  di    TK tersebut, menunjukkan  bahwa kreativitas  anak pada kelompok B TK Negeri  Labuan Tobelo masih  terbilang  rendah  yaitu  berada  pada  taraf  MB  (Mulai  berkembang)  dan  BB  (Belum Berkembang)  sehingga  perlu  dikembangkan  dan  ditingkatkan  lagi.  Kurang  berkembangkan kreativitas  anak  disebabkan  karena  sangat  jarangnya  dilakukan  kegiatan  pembelajaran  yang berfokus pada kreativitas anak tersebut. Peneliti bersama dengan guru melakukan pencatatan nilai  pada  instrumen  penelitian  sesuai  dengan  standar  penilaian  yang  diberikan  yaitu simbol/nilai bintang yaitu bintang (*) untuk kategori Belum Berkembang (BB), bintang (**) untuk kategori  Mulai Berkembang (MB), (***) untuk kategori Berkembang Sesuai  Harapan (BSH), bintang (****) untuk kategori Berkembang Sangat Baik (BSB). Adapun data tentang perolehan  nilai  dalam  meningkatkan  kreativitas  anak  melalui  pemanfaatan  kertas  krep  yang diperoleh  dari  hasil  observasi  awal,  terdapat  2  anak  yang  berada  pada  kategori  Belum Berkembang  (BB),  6  anak  yang  berada  pada  kategori  Mulai  Berkembang  (MB)  dan  3  anak yang berada pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH).
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi  tersebut,  maka  peneliti  merancang  suatu kegiatan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi  anak  dalam  meningkatkan kreativitas  anak  melalui  pemanfaatan  kertas  krep.  Penelitian  ini  sesuai  dengan  jadwal  yang telah  disusun  sebelumnya,  yaitu  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus  kegiatan  pembelajaran yang  masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  kali  pertemuan  dengan  tujuan  meningkatkan kemampuan matematis logis anak. Penelitian ini dilakukan dengan 2 siklus yang terdiri dari 4 kali  pertemuan  dan  mengikuti  empat  tahapan  kegiatan  yaitu  perencanaan,  pelakanaan tindakan, observasi dan refleksi. Hal-hal  yang dilakukan dalam tahap ini adalah menyiapkan RPPH  dan  RPPM,  media  yang  dibutuhkan,  lembar  observasi  anak  dan  guru  serta  alat evaluasi/penilaian.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari  senin,  25  Februari 2019, dari pukul 08.00-10.00 WITA di kelompok B TK Negeri Labuan Tobelo, dengan tema tanaman, subtema tanaman buah, dan tema spesifik yaitu jeruk. Adapun indikator yang ingin dicapai  oleh  anak  didik  pada  pertemuan  ini  yaitu  anak  dapat  memilih  warna    sesuai  dengan warna buah yang ingin dibuat, anak dapat membuat buah seperti bentuk sesungguhnya dengan baik, anak dapat menempel pola bentuk buah pada media yang disediakan dengan baik, anak dapat  menghias  buah  sesuai  dengan  kreasi  masing-masing  anak.  Sebelum  kegiatan pembelajaran  dimulai,  anak-anak  terlebih  dahulu  mengikuti  upacara/apel  pagi  di  depan ruangan yang dipimpin oleh guru. Pada saat berbaris anak didik diatur dengan rapi kemudian mendengarkan beberapa saran dan nasihat dari guru piket yang bertugas dan setelah itu masuk ke dalam ruangan dengan tertib dengan mengucapkan salam lalu duduk di kursi. Setelah anak duduk  dengan  rapi  guru  mengucapkan  salam  dan  membuka  pembelajaran,  selanjutnya  anak secara  bersama-sama  membaca  beberapa  ayat-ayat  pendek,  kemudian  membaca  doa  belajar dengan  diawasi  guru.  Terkadang  untuk  memfokuskan  anak  agar  mulai  menyiapkan  dirinya untuk  belajar,  guru  memberikan  beberapa  permainan  dan  lagu-lagu  anak.  Kegiatan selanjutnya  memberikan  apresiasi  yaitu  memberikan  gambaran  tentang  kegiatan  yang  akan dilakukan hari ini.

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Leni Marlina
Pada kegiatan  inti, guru memulai dengan  bercerita tentang tema  yang dibawakan  yaitu tanaman, kemudian lebih berfokus pada tema spesifik pada hari itu yaitu buah jeruk. Sambil bercerita,  guru  melakukan  tanya-jawab  singkat  kepada  anak  terkait  buah  jeruk.  Selanjutnya guru  mulai  menjelaskan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada  hari  itu,  yaitu  membuat  bentuk buah  jeruk  dengan  menggunakan  kertas  krep.  Guru  mencontohkan/mendemonstrasikan  cara membuat  bentuk  buah  jeruk  kepada  anak.  Setelah  itu,  guru  mulai  membagikan  kertas  krep berwarna  hijau  dan  jingga  dan  kepada  anak.  Langkah  selanjutnya,  anak  mulai  membuat bentuk buah jeruk setelah mereka memilih buah dengan warna apa yang ingin dibuat. Ketika membuat bentuk  buah  jeruk,  banyak anak  yang  merobek kertas krep tersebut, ataupun tidak melekatkan  bentuk  buah  jeruk  tersebut  dengan  baik.    Setelah  membuat  bentuk  buah  jeruk, anak  menempelkan  hasil  buatannya  pada  kertas  HVS    yang  bertuliskan  namanya.  Langkah terakhir  adalah  menghias  kertas  HVS  yang  telah  ditempel  buah  jeruk  tersebut  dengan menempelkan  bentuk buah-buahan lainnya seperti anggur dan ceri.
Setelah  kegiatan  inti  berakhir,  anak  dipersilahkan  untuk  membereskan  alat  dan  bahan yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Kemudian  anak  mencuci  tangan secara  tertib  dan  mengambil  bekal  yang  telah  dipersiapkan  dari  rumah.  Sebelum  makan, terlebih  dahulu  anak  dibiasakan  untuk  berdoa  dan  makan  secara  bersama-sama.  Setelah makan,  anak  kembali  membaca  doa  sesudah  makan.  Pada  kegiatan  akhir,  guru  mengadakan tanya  jawab  singkat  terkait  kegiatan  yang  telah  dilakukan,  namun  guru  tidak  memberikan nasehat-nasehat  serta  kesimpulan  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Guru  kemudian mempersiapkan  anak  untuk  pulang  dan  guru  membimbing  anak  untuk  mngucapkan  doa keselamatan  dan  doa  pulang  sekolah,  kemudian  anak-anak  berpamitan  sambil  mencium tangan ibu guru dan mengucapkan ucapan salam.
Pelaksanaan tindakan siklus I pertemuan II dilaksanakan pada  hari selasa, 26  Februari 2019, dari pukul 08.00-10.00 WITA di kelompok B TK Negeri Labuan Tobelo, dengan tema tanaman, subtema tanaman buah, dan tema spesifik yaitu pisang. Adapun indikator yang ingin dicapai  oleh  anak  didik  pada  pertemuan  ini  yaitu  anak  dapat  memilih  warna    sesuai  dengan warna buah yang ingin dibuat, anak dapat membuat buah seperti bentuk sesungguhnya dengan baik, anak dapat menempel pola bentuk buah pada media yang disediakan dengan baik, anak dapat  menghias  buah  sesuai  dengan  kreasi  masing-masing  anak.  Pada  pelaksanaan  tindakan ini,  peneliti  sudah  menyiapkan  media  serta  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai,  anak–anak  terlebih dahulu  mengikuti  apel  pagi  di  depan  ruangan  yang  dipimpin  oleh  guru.  Pada  saat  berbaris anak didik diatur dengan rapi kemudian  mendengarkan beberapa saran dan nasihat dari guru piket  yang  bertugas  dan  setelah  itu  masuk  ke  dalam  ruangan  dengan  tertib  dengan mengucapkan salam lalu duduk di kursi. Setelah anak duduk dengan rapi guru mengucapkan salam dan membuka pembelajaran, selanjutnya anak secara bersama-sama membaca beberapa ayat-ayat  pendek  kemudian  membaca  doa  belajar  dengan  diawasi  guru.  Terkadang  untuk memfokuskan anak agar mulai menyiapkan dirinya untuk belajar, guru memberikan beberapa permainan dan lagu-lagu anak. Kegiatan selanjutnya memberikan apresiasi yaitu memberikan gambaran tentang kegiatan yang akan dilakukan hari ini.
Pada  kegiatan  inti,  guru  memulai  dengan  bercerita  tentang  tema  spesifik  yang dibawakan yaitu buah pisang. Sambil bercerita, guru melakukan tanya-jawab singkat kepada anak  terkait  buah  jeruk.  Selanjutnya  guru  mulai  menjelaskan  kegiatan  yang  akan  dilakukan pada  hari  itu,  yaitu  membuat  bentuk  buah  pisang  dengan  menggunakan  kertas  krep.  Guru mencontohkan/mendemonstrasikan  cara  membuat  bentuk  buah  pisang  kepada  anak.  Guru juga menjelaskan secara keseluruhan kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu. Setelah guru selesai mencontohkan, guru mulai membagikan alat dan bahan yang diperlukan dalam proses pembelajaran  tersebut,  yang  telah  disimpan  pada  suatu  wadah,  sehingga  anak-anak    dapat memperoleh  masing-masing  satu  wadah  serta  membagikan  kertas  krep  berwarna  hijau  dan

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Pemanfaatan Kertas Krep
kuning kepada anak. Anak mulai membuat bentuk buah pisang setelah mereka memilih buah dengan warna apa yang ingin dibuat. Ketika membuat bentuk buah pisang, ada sebagian anak yang  merobek  kertas  krep  tersebut,  ataupun  tidak  melekatkan  bentuk  buah  pisang  tersebut dengan baik.  Setelah membuat bentuk buah pisang, anak menempelkan hasil buatannya pada kertas HVS  yang bertuliskan namanya. Langkah terakhir adalah menghias kertas HVS yang telah  ditempel  buah  pisang  tersebut  dengan  menempelkan    bentuk  buah-buahan  lainnya seperti anggur, ceri, tomat dan jeruk.
Pada kegiatan akhir, guru melakukan tanya jawab singkat mengenai kegiatan yang telah dilakukan,  kemudian  memberikan  nasehat-nasehat  serta  kesimpulan  tentang  kegiatan  yang telah  dilakukan.  Guru  kemudian  mempersiapkan  anak  untuk  pulang  dan  guru  membimbing anak  untuk  mngucapkan  doa  keselamatan  dan  doa  pulang  sekolah,  kemudian  anak-anak berpamitan sambil mencium tangan ibu guru dan mengucapkan ucapan salam.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  pertemuan  III  dilaksanakan  pada  hari  rabu,  27  Februari 2019, dari pukul 08.00-10.00 WITA di kelompok B TK Negeri Labuan Tobelo, dengan tema tanaman, subtema tanaman  buah, dan tema  spesifik  yaitu  semangka.  Adapun  indikator yang ingin  dicapai  oleh  anak  didik  pada  pertemuan  ini  yaitu  anak  dapat  memilih  warna    sesuai dengan warna buah yang ingin dibuat, anak dapat membuat buah seperti bentuk sesungguhnya dengan  baik,  anak  dapat  menempel  pola  bentuk  buah  pada  media  yang  disediakan  dengan baik, anak dapat menghias buah sesuai dengan kreasi masing-masing anak. Pada pelaksanaan tindakan ini, peneliti sudah menyiapkan media serta alat dan bahan yang akan digunakan saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai,  anak–anak terlebih  dahulu  mengikuti  apel  pagi  di  depan  ruangan  yang  dipimpin  oleh  guru.  Pada  saat berbaris anak didik diatur dengan rapi kemudian    mendengarkan  beberapa  saran dan nasihat dari guru piket  yang  bertugas dan setelah  itu  masuk ke dalam ruangan dengan tertib dengan mengucapkan salam lalu duduk di kursi. Setelah anak duduk dengan rapi guru mengucapkan salam dan membuka pembelajaran, selanjutnya anak secara bersama-sama membaca beberapa ayat-ayat  pendek  kemudian  membaca  doa  belajar  dengan  diawasi  guru.  Terkadang  untuk memfokuskan anak agar mulai menyiapkan dirinya untuk belajar, guru memberikan beberapa permainan  dan  lagu-lagu  anak.  Kegiatan  selanjutnya  memberikan  apresiasi  yaitu mengingatkan  tentang  kegiatan  hari  kemarin  dan  memberikan  gambaran  tentang  kegiatan yang akan dilakukan hari ini.
Pada  kegiatan  inti,  guru  memulai  dengan  bercerita  tentang  tema  spesifik  yang dibawakan  yaitu  buah  semangka.  Sambil  bercerita,  guru  melakukan  tanya-jawab  singkat kepada anak terkait buah semangka. Selanjutnya guru mulai menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan pada  hari  itu,  yaitu  membuat bentuk  buah semangka dengan  menggunakan kertas krep. Guru mencontohkan/mendemonstrasikan cara  membuat bentuk buah semangka kepada anak. Guru juga menjelaskan secara keseluruhan kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu. Setelah  guru  menanyakan  kesiapan  anak  untuk  melakukan  kegiatan  tersebut,  guru  mulai membagikan alat dan bahan yang diperlukan dalam proses pembelajaran tersebut, yang telah disimpan  pada  suatu  wadah,  sehingga  anak-anak    dapat  memperoleh  masing-masing  satu wadah serta mulai membagikan kertas krep berwarna hijau muda dan hijau tua kepada anak. Anak mulai membuat bentuk buah semangka setelah mereka memilih buah dengan warna apa yang  ingin  dibuat.  Ketika  membuat  bentuk  buah  semangka,  hanya  sekitar  1-2  anak  yang masih  merobek  kertas  krep  tersebut.  Setelah  membuat  bentuk  lonjong,  anak  kemudian menempelkan  garis-garis  pada  bentuk  yang  dibuat  tersebut  sehingga  menyerupai  buah semangka. Setelah membuat bentuk buah semangka, anak menempelkan hasil buatannya pada kertas  HVS    yang  bertuliskan  namanya.  Langkah  selanjutnya  adalah  menghias  kertas  HVS yang  telah  ditempel  buah  semangka  tersebut  dengan  menempelkan    bentuk  buah-buahan lainnya  seperti  anggur,  ceri,  tomat,  jeruk  dan  pisang.  Terakhir,  anak  kemudian  menghitung

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Leni Marlina
jumlah  garis-garis  yang  mereka  tempelkan  pada  buah  semangka  yang  telah  dibuatnya kemudian menuliskannya pada kertas HVS tersebut.
Pada kegiatan akhir, guru melakukan tanya jawab singkat mengenai kegiatan yang telah dilakukan,  kemudian  memberikan  nasehat-nasehat  serta  kesimpulan  tentang  kegiatan  yang telah  dilakukan.  Guru  kemudian  mempersiapkan  anak  untuk  pulang  dan  guru  membimbing anak  untuk  mngucapkan  doa  keselamatan  dan  doa  pulang  sekolah,  kemudian  anak-anak berpamitan sambil mencium tangan ibu guru dan mengucapkan ucapan salam.
Pelaksanaan tindakan siklus I pertemuan IV dilaksanakan pada hari kamis, 28 Februari 2019, dari pukul 08.00-10.00 WITA di kelompok B TK Negeri Labuan Tobelo, dengan tema tanaman,  subtema  tanaman  buah,  dan  tema  spesifik  yaitu  stroberi.  Adapun  indikator  yang ingin  dicapai  oleh  anak  didik  pada  pertemuan  ini  yaitu  anak  dapat  memilih  warna    sesuai dengan warna buah yang ingin dibuat, anak dapat membuat buah seperti bentuk sesungguhnya dengan  baik,  anak  dapat  menempel  pola  bentuk  buah  pada  media  yang  disediakan  dengan baik, anak dapat menghias buah sesuai dengan kreasi masing-masing anak.
Sebelum kegiatan pembelajaran dimulai, anak-anak terlebih dahulu mengikuti apel pagi di depan ruangan yang dipimpin oleh guru. Pada saat berbaris anak didik diatur dengan rapi kemudian mendengarkan beberapa saran dan nasihat dari guru piket yang bertugas dan setelah itu  masuk  ke  dalam  ruangan  dengan  tertib  dengan  mengucapkan  salam  lalu  duduk  di  kursi. Setelah  anak  duduk  dengan  rapi  guru  mengucapkan  salam  dan  membuka  pembelajaran, selanjutnya  anak  secara  bersama-sama  membaca  beberapa  ayat-ayat  pendek  kemudian membaca doa belajar dengan diawasi guru. Terkadang untuk  memfokuskan anak agar  mulai menyiapkan dirinya untuk belajar, guru memberikan beberapa permainan dan lagu-lagu anak. Kegiatan selanjutnya memberikan apresiasi yaitu mengingatkan tentang kegiatan hari kemarin dan memberikan gambaran tentang kegiatan yang akan dilakukan hari ini.
Pada  kegiatan  inti,  guru  memulai  dengan  bercerita  tentang  tema  spesifik  yang dibawakan yaitu buah stroberi. Sambil bercerita, guru melakukan tanya-jawab singkat kepada anak  terkait  buah  semangka.  Selanjutnya  guru  mulai  menjelaskan  kegiatan  yang  akan dilakukan pada  hari  itu,  yaitu  membuat bentuk  buah semangka dengan  menggunakan kertas krep. Guru mencontohkan/mendemonstrasikan cara  membuat bentuk buah semangka kepada anak. Guru juga menjelaskan secara keseluruhan kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu. Setelah  guru  menanyakan  kesiapan  anak  untuk  melakukan  kegiatan  tersebut,  guru  mulai membagikan alat dan bahan yang diperlukan dalam proses pembelajaran tersebut, yang telah disimpan  pada  suatu  wadah,  sehingga  anak-anak  dapat  memperoleh  masing-masing  satu wadah  serta  membagikankertas  krep  berwarna  hijau  dan  merah  kepada  anak.  Anak  mulai membuat  bentuk  buah  stroberi  setelah  mereka  memilih  buah  dengan  warna  apa  yang  ingin dibuat.  Ketika  membuat  bentuk  buah  stroberi,  hanya  sekitar  1-2  anak  yang  masih  merobek kertas  krep  tersebut.  Setelah  membuat  bentuk  buah  stroberi,  anak  menempelkan  hasil buatannya  pada  kertas  HVS  disertai  dengan  menempelkan  bentuk  buah-buahan  lainnya seperti anggur, ceri, tomat, jeruk, pisang dan semangka.
Pada kegiatan akhir, guru melakukan tanya jawab singkat mengenai kegiatan yang telah dilakukan,  kemudian  memberikan  nasehat-nasehat  serta  kesimpulan  tentang  kegiatan  yang telah  dilakukan.  Guru  kemudian  mempersiapkan  anak  untuk  pulang  dan  guru  membimbing anak  untuk  mngucapkan  doa  keselamatan  dan  doa  pulang  sekolah,  kemudian  anak-anak berpamitan sambil mencium tangan ibu guru dan mengucapkan ucapan salam.
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  guru  sebagai  observer  mengamati  jalannya pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi untuk guru dan lembar observasi untuk anak.  Kegiatan  observasi  dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan  untuk  setiap pertemuan  pada  siklus  I.  Hasil  analisis  observasi  guru  sesuai  dengan  lembar  observasi sebanyak  14  aspek  yang  diamati  yang  harus  dicapai  oleh  guru.  Pada  siklus  I  dari  14  aspek terdapat  11  aspek  yang  terlaksana  dengan  persentase  78,57%,  diantaranya  yaitu:  (a)  guru

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Pemanfaatan Kertas Krep
mempersiapkan  anak  untuk  belajar;  (b)  guru  menyiapkan  alat  dan  bahan  pembelajaran;  (c) guru  menanyakan keadaan dan kesiapan anak;  (d) guru  menyampaikan  materi pembelajaran yang  sesuai  dengan  tema;  (e)  guru  menjawab  setiap  pertanyaan  anak;  (f)  guru  menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan; (g) guru memberikan contoh/ mendemonstrasikan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan;  (h)  guru  memberikan bimbingan kepada anak yang belum melakukan kegiatan pembelajaran dengan benar; (i) guru membujuk  anak  jika  ada  anak  yang  tidak  ingin  melakukan  kegiatan  pembelajaran;  (j)  guru memberikan  penghargaan  dan  motivasi  pada  anak;  (k)  guru  mengadakan  tanya  jawab mengenai kegiatan yang telah dilakukan. Lebih jelasnya dapat dilihat pada histogram berikut:

## Gambar 1. Diagram Hasil Analisis Aktivitas Mengajar Guru Siklus I
Dalam  proses  pembelajaran  siklus  I  aktivitas  belajar  anak  yang  diamati  menggunakan lembar obeservasi aktivitas belajar anak terdiri dari 14 aspek. Analisis hasil aktivitas belajar, pada siklus I dari 14 aspek yang diamati, yang tercapai sebanyak  11 aspek dengan persentase 78,57% diantaranya yaitu: (a) anak mempersiapkan diri untuk belajar; (b) anak mau bernyanyi ketika diminta oleh guru; (c) anak memperhatikan guru ketika sedang menyampaikan materi pembelajaran; (d) anak dapat menjawab ketika diberikan pertanyaan sederhana oleh guru; (e) anak  mendengarkan  perjelasan  guru  mengenai  kegiatan  yang  akan  dilakukan;  (f)  anak meresepon  penjelasan  yang  disampaikan  oleh  guru;  (g)  anak  mengikuti  arahan  guru  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  tema;  (h)  anak  dapat  memahami  apa  yang ditugaskan  oleh  guru;  (i)  anak  tidak  berkeliaran  diluar  kelas  ketika  pebelajaran  sedang berlangsung; (j) anak tidak merusak media yang disiapkan guru untuk kegiatan pembelajaran; (k)  anak  dapat  menyelesaikan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  waktu  yang  diberikan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada histogram berikut.
Tabel 1. Nilai Klasikal pada Siklus I Kategori Jumlah (%) Berkembang Sangat Baik 3 27,27 Berkembang Sesuai Harapan 6 54,55 Mulai Berkembang 2 18,18 Belum Berkembang 0 0 Jumlah 11 100
Berdasarkan  hasil  yang diperoleh pada Tabel 1  terlihat bahwa secara klasikal kegiatan meningkatkan  kreativitas  anak  melalui  pemanfaatan  kertas  krep  sebagian  besar  anak  sudah dapat  melaksanakan  kegiatan  dengan  baik  yaitu  81,82%  anak  memperoleh  nilai  BSB  dan BSH namun belum mencapai indikator kinerja yang ditetapkan yaitu 85% anak memperoleh
78,57 21,43 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Ketercapaian Ketidaktercapaian

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Leni Marlina
nilai  BSB  dan  BSH.  Oleh  karena  itu,  guru  dan  peneliti  mendiskusikan  kekurangan- kekurangan  apa  saja  yang  terdapat  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  untuk  kemudian diperbaiki dan dilaksanakan pada siklus II. Setelah mengetahui kekurangan yang terjadi pada siklus  I  baik  itu  yang  dilakukan  oleh  guru  maupun  anak,  maka  pada  pembelajaran  siklus  II guru  akan  mencoba  meminimalisir  kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  sebelumnya, sehingga  hasil  belajar  melalui  kegiatan  belajar  membaca  permulaan  sesuai  dengan  yang diharapkan yaitu mencapai indikator kinerja 85%.
Pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan I dilaksanakan pada hari senin, 4 Maret 2019, dari  pukul  08.00-10.00  WITA  di  kelompok  B  TK  Negeri  Labuan  Tobelo,  dengan  tema tanaman,  subtema  tanaman  hias,  dan  tema  spesifik  yaitu  bunga  matahari.  Adapun  indikator yang ingin dicapai oleh anak didik pada pertemuan ini yaitu anak dapat memilih warna  sesuai dengan  warna  bunga  yang  ingin  dibuat,  anak  dapat  membuat  bunga  seperti  bentuk sesungguhnya dengan baik, anak dapat menempel bentuk bunga pada media yang disediakan dengan baik, anak dapat menghias bunga sesuai dengan kreasi masing-masing anak.
Sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai,  anak–anak  terlebih  dahulu  mengikuti upacara/apel  pagi  di  depan  ruangan  yang  dipimpin  oleh  guru.  Pada  saat  berbaris  anak  didik diatur dengan rapi kemudian  mendengarkan beberapa saran dan nasihat dari guru piket yang bertugas dan  setelah  itu  masuk ke dalam ruangan dengan tertib dengan  mengucapkan  salam lalu duduk di kursi. Setelah anak duduk dengan rapi guru mengucapkan salam dan membuka pembelajaran,  selanjutnya  anak  secara  bersama-sama  membaca  beberapa  ayat-ayat  pendek kemudian  membaca  doa  belajar  dengan  diawasi  guru.  Terkadang  untuk  memfokuskan  anak agar  mulai  menyiapkan  dirinya  untuk  belajar,  guru  memberikan  beberapa  permainan  dan lagu-lagu  anak.  Kegiatan  selanjutnya  memberikan  apresiasi  yaitu  mengingatkan  tentang kegiatan  minggu  sebelumnya  dan  memberikan  gambaran  tentang  kegiatan  yang  akan dilakukan hari ini.
Pada kegiatan  inti, guru memulai dengan  bercerita tentang tema  yang dibawakan  yaitu tanaman hias kemudian lebih memfokuskan pada tema spesifik yang dibawakan yaitu bunga matahari.  Sambil  bercerita,  guru  melakukan  tanya-jawab  singkat  kepada  anak  terkait  bunga matahari.  Selanjutnya  guru  mulai  menjelaskan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada  hari  itu, yaitu  membuat  bentuk  bunga  matahari  dengan  menggunakan  kertas  krep.  Guru mencontohkan/mendemonstrasikan  cara  membuat  bentuk  bunga  matahari  secara  berulang kepada anak. Guru juga  menjelaskan secara keseluruhan kegiatan  yang akan dilakukan pada hari  itu  dengan  menggunakan  bahasa  yang  sederhana  serta  tempo  yang  lambat  sehingga mudah  dipahami  anak.  Setelah  guru  menanyakan  kesiapan  anak  untuk  melakukan  kegiatan tersebut,  guru  mulai  membagikan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  untuk  membuat  bunga matahari  tersebut.  Alat  dan  bahan  ini  disimpan  dalam  suatu  wadah  dan  dibagikan  untuk masing-masing  anak  mendapat  satu  wadah.  Kemudian  anak  mulai  membuat  bentuk  bunga matahari  setelah  mereka  memilih  warna  apa  yang  ingin  dibuat.  Setelah  membuat  bentuk bunga  matahari,  anak  menempelkan  hasil  buatannya  pada  kertas  HVS  yang  berisi  gambar batang bunga matahari. Kemudian anak menghias karyanya dengan  menempelkan  beberapa origami kupu-kupu serta gambar matahari dan pelangi.
Pada kegiatan akhir, guru melakukan tanya jawab singkat mengenai kegiatan yang telah dilakukan,  kemudian  memberikan  nasehat-nasehat  serta  kesimpulan  tentang  kegiatan  yang telah  dilakukan.  Guru  kemudian  mempersiapkan  anak  untuk  pulang  dan  guru  membimbing anak  untuk  mngucapkan  doa  keselamatan  dan  doa  pulang  sekolah,  kemudian  anak-anak berpamitan sambil mencium tangan ibu guru dan mengucapkan ucapan salam.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari  selasa,  5  Maret 2019, dari pukul 08.00-10.00 WITA di kelompok B TK Negeri Labuan Tobelo, dengan tema tanaman,  subtema  tanaman  hias,  dan  tema  spesifik  yaitu  bunga  mawar.  Adapun  indikator yang ingin dicapai oleh anak didik pada pertemuan ini yaitu anak dapat memilih warna  sesuai

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Pemanfaatan Kertas Krep
dengan  warna  bunga  yang  ingin  dibuat,  anak  dapat  membuat  bunga  seperti  bentuk sesungguhnya dengan baik, anak dapat menempel bentuk bunga pada media yang disediakan dengan baik, anak dapat menghias bunga sesuai dengan kreasi masing-masing anak.
Sebelum kegiatan pembelajaran dimulai, anak–anak terlebih dahulu mengikuti apel pagi di depan ruangan yang dipimpin oleh guru. Pada saat berbaris anak didik diatur dengan rapi kemudian    mendengarkan  beberapa  saran  dan  nasihat  dari  guru  piket  yang  bertugas  dan setelah itu masuk ke dalam ruangan dengan tertib dengan mengucapkan salam lalu duduk di kursi. Setelah anak duduk dengan rapi guru mengucapkan salam dan membuka pembelajaran, selanjutnya  anak  secara  bersama-sama  membaca  beberapa  ayat-ayat  pendek  kemudian membaca doa belajar dengan diawasi guru. Terkadang untuk memfokuskan anak agar  mulai menyiapkan dirinya untuk belajar, guru memberikan beberapa permainan dan lagu-lagu anak. Kegiatan  selanjutnya  memberikan  apresiasi  yaitu  mengingatkan  tentang  kegiatan  hari sebelumnya dan memberikan gambaran tentang kegiatan yang akan dilakukan hari ini.
Pada  kegiatan  inti,  guru  memulai  dengan  bercerita  tentang  tema  spesifik  yang dibawakan yaitu bunga mawar. Sambil bercerita, guru melakukan tanya-jawab singkat kepada anak terkait bunga mawar. Selanjutnya guru mulai menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu, yaitu membuat bentuk bunga mawar dengan menggunakan kertas krep. Sebelum menjelaskan  cara  membuat  bentuk  bunga  mawar,  terlebih  dahulu  guru  menjelaskan  atau memperkenalkan seluruh media, alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan hari itu. Kemudian guru  mencontohkan atau  mendemonstrasikan cara  membuat bentuk bunga  mawar secara berulang kepada anak. Guru juga menjelaskan secara keseluruhan kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu dengan menggunakan bahasa yang sederhana serta tempo yang lambat sehingga  mudah  dipahami  anak.  Setelah  guru  menanyakan  kesiapan  anak  untuk  melakukan kegiatan  tersebut,  guru  mulai  membagikan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  untuk  membuat bunga mawar tersebut. Alat dan bahan ini disimpan dalam suatu wadah dan dibagikan untuk masing-masing  anak  mendapat  satu  wadah.  Kemudian  anak  mulai  membuat  bentuk  bunga mawar setelah mereka memilih warna apa yang ingin dibuat. Setelah membuat bentuk bunga mawar,  anak  menempelkan  hasil  buatannya  pada  kertas  HVS  yang  telah  disediakan. Kemudian anak menghias karyanya dengan menempelkan  beberapa origami kupu-kupu serta bentuk daun.
Pada kegiatan akhir, guru melakukan tanya jawab singkat mengenai kegiatan yang telah dilakukan,  kemudian  memberikan  nasehat-nasehat  serta  kesimpulan  tentang  kegiatan  yang telah  dilakukan.  Guru  kemudian  mempersiapkan  anak  untuk  pulang  dan  guru  membimbing anak  untuk  mngucapkan  doa  keselamatan  dan  doa  pulang  sekolah,  kemudian  anak-anak berpamitan sambil mencium tangan ibu guru dan mengucapkan ucapan salam.
Pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan III dilaksanakan pada hari rabu, 6 Maret 2019, dari  pukul  08.00-10.00  WITA  di  kelompok  B  TK  Negeri  Labuan  Tobelo,  dengan  tema tanaman, subtema tanaman hias, dan tema spesifik yaitu bunga sakura. Adapun indikator yang ingin  dicapai  oleh  anak  didik  pada  pertemuan  ini  yaitu  anak  dapat  memilih  warna    sesuai dengan  warna  bunga  yang  ingin  dibuat,  anak  dapat  membuat  bunga  seperti  bentuk sesungguhnya dengan baik, anak dapat menempel bentuk bunga pada media yang disediakan dengan baik, anak dapat menghias bunga sesuai dengan kreasi masing-masing anak. Sebelum kegiatan  pembelajaran  dimulai,  anak-anak  terlebih  dahulu  mengikuti  apel  pagi  di  depan ruangan yang dipimpin oleh guru. Pada saat berbaris anak didik diatur dengan rapi kemudian mendengarkan beberapa saran dan nasihat dari guru piket yang bertugas dan setelah itu masuk ke dalam ruangan dengan tertib dengan mengucapkan salam lalu duduk di kursi. Setelah anak duduk  dengan  rapi  guru  mengucapkan  salam  dan  membuka  pembelajaran,  selanjutnya  anak secara  bersama-sama  membaca  beberapa  ayat-ayat  pendek  kemudian  membaca  doa  belajar dengan  diawasi  guru.  Terkadang  untuk  memfokuskan  anak  agar  mulai  menyiapkan  dirinya untuk  belajar,  guru  memberikan  beberapa  permainan  dan  lagu-lagu  anak.  Kegiatan

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Leni Marlina
selanjutnya  memberikan apresiasi  yaitu  mengingatkan tentang kegiatan hari  sebelumnya dan memberikan gambaran tentang kegiatan yang akan dilakukan hari ini.
Pada  kegiatan  inti,  guru  memulai  dengan  bercerita  tentang  tema  spesifik  yang dibawakan yaitu bunga sakura. Sambil bercerita, guru melakukan tanya-jawab singkat kepada anak terkait bunga sakura. Selanjutnya guru mulai menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu, yaitu membuat bentuk bunga sakura dengan menggunakan kertas krep. Sebelum menjelaskan  cara  membuat  bentuk  bunga  sakura,  terlebih  dahulu  guru  menjelaskan  atau memperkenalkan seluruh media, alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan hari itu. Kemudian guru  mencontohkan atau  mendemonstrasikan cara  membuat bentuk bunga sakura secara berulang kepada anak. Guru juga menjelaskan secara keseluruhan kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu dengan menggunakan bahasa yang sederhana serta tempo yang lambat sehingga  mudah  dipahami  anak.  Setelah  guru  menanyakan  kesiapan  anak  untuk  melakukan kegiatan  tersebut,  guru  mulai  membagikan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  untuk  membuat bunga sakura tersebut. Alat dan bahan ini disimpan dalam suatu wadah dan dibagikan untuk masing-masing  anak  mendapat  satu  wadah.  Kemudian  anak  mulai  membuat  bentuk  bunga sakura setelah mereka memilih warna apa yang ingin dibuat. Setelah membuat bentuk bunga sakura, anak menempelkan hasil buatannya pada media sterofom yang pada satu sisinya telah ditempelkan  beberapa  ranting  (kayu  kecil)  yang  dimaksudkan  sebagai  pohon  dari  bunga sakura  tersebut.  Guru  kemudian  menyuruh  anak  untuk  menghitung  jumlah  bentuk  bunga sakura  yang  mereka  tempelkan  pada  pohon  sakura  tersebut.  Kemudian  anak  menghias karyanya dengan menempelkan  beberapa origami kupu-kupu serta bentuk daun.
Pada kegiatan akhir, guru melakukan tanya jawab singkat mengenai kegiatan yang telah dilakukan,  kemudian  memberikan  nasehat-nasehat  serta  kesimpulan  tentang  kegiatan  yang telah  dilakukan.  Guru  kemudian  mempersiapkan  anak  untuk  pulang  dan  guru  membimbing anak  untuk  mngucapkan  doa  keselamatan  dan  doa  pulang  sekolah,  kemudian  anak-anak berpamitan sambil mencium tangan ibu guru dan mengucapkan ucapan salam.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  pertemuan  IV  dilaksanakan  pada  hari  senin,  11  Maret 2019, dari pukul 08.00-10.00 WITA di kelompok B TK Negeri Labuan Tobelo, dengan tema tanaman,  subtema  tanaman  hias,  dan  tema  spesifik  yaitu  bunga  kembang  sepatu.  Adapun indikator  yang  ingin  dicapai  oleh  anak  didik  pada  pertemuan  ini  yaitu  anak  dapat  memilih warna    sesuai  dengan  warna  bunga  yang  ingin  dibuat,  anak  dapat  membuat  bunga  seperti bentuk  sesungguhnya  dengan  baik,  anak  dapat  menempel  bentuk  bunga  pada  media  yang disediakan  dengan  baik,  anak  dapat  menghias  bunga  sesuai  dengan  kreasi  masing-masing anak. Sebelum kegiatan pembelajaran dimulai, anak–anak terlebih dahulu mengikuti apel pagi di depan ruangan yang dipimpin oleh guru. Pada saat berbaris anak didik diatur dengan rapi kemudian    mendengarkan  beberapa  saran  dan  nasihat  dari  guru  piket  yang  bertugas  dan setelah itu masuk ke dalam ruangan dengan tertib dengan mengucapkan salam lalu duduk di kursi. Setelah anak duduk dengan rapi guru mengucapkan salam dan membuka pembelajaran, selanjutnya  anak  secara  bersama-sama  membaca  beberapa  ayat-ayat  pendek  kemudian membaca doa belajar dengan diawasi guru. Terkadang untuk memfokuskan anak agar  mulai menyiapkan dirinya untuk belajar, guru memberikan beberapa permainan dan lagu-lagu anak. Kegiatan  selanjutnya  memberikan  apresiasi  yaitu  mengingatkan  tentang  kegiatan  hari sebelumnya dan memberikan gambaran tentang kegiatan yang akan dilakukan hari ini.
Pada  kegiatan  inti,  guru  memulai  dengan  bercerita  tentang  tema  spesifik  yang dibawakan  yaitu  bunga  kembang  sepatu.  Sambil  bercerita,  guru  melakukan  tanya-jawab singkat  kepada  anak  terkait  bunga  kembang  sepatu.  Selanjutnya  guru  mulai  menjelaskan kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada  hari  itu,  yaitu  membuat  bentuk  bunga  kembang  sepatu dengan  menggunakan  kertas  krep.  Sebelum  menjelaskan  cara  membuat  bentuk  bunga kembang sepatu, terlebih dahulu guru menjelaskan atau memperkenalkan seluruh media, alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan hari itu. Kemudian guru mencontohkan atau

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Pemanfaatan Kertas Krep
mendemonstrasikan  cara  membuat  bentuk  bunga  kembang  sepatu  secara  berulang  kepada anak. Guru juga menjelaskan secara keseluruhan kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu dengan  menggunakan  bahasa  yang  sederhana  serta  tempo  yang  lambat  sehingga  mudah dipahami anak. Setelah guru menanyakan kesiapan anak untuk melakukan kegiatan tersebut, guru  mulai  membagikan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  untuk  membuat  bunga  kembang sepatu tersebut. Alat dan bahan ini disimpan dalam suatu wadah dan dibagikan untuk masing- masing anak  mendapat satu wadah.  Kemudian anak  mulai  membuat bentuk bunga kembang sepatu setelah mereka memilih warna apa yang ingin dibuat. Setelah membuat bentuk bunga kembang  sepatu,  anak  menempelkan  hasil  buatannya  pada  media  berupa  kertas  HVS  yang telah hiasi dengan bentuk rumput dari kertas krep.. Selain menempel bentuk bunga kembang sepatu,  anak  juga  akan  menempel  bentuk  bunga  matahari,  bunga  mawar,  dan  bunga  sakura yang  telah  disediakan  guru.  Kemudian  anak-anak  mulai  menghias  media  sterofoam  dengan menempelkan  bunga-bunga  tersebut.  Bunga-bunga  tersebut  dimaksudkan  sebagai  hiasan dinding dengan sterofoam diibaratkan sebagai dinding.
Pada kegiatan akhir, guru melakukan tanya jawab singkat mengenai kegiatan yang telah dilakukan,  kemudian  memberikan  nasehat-nasehat  serta  kesimpulan  tentang  kegiatan  yang telah  dilakukan.  Guru  kemudian  mempersiapkan  anak  untuk  pulang  dan  guru  membimbing anak  untuk  mngucapkan  doa  keselamatan  dan  doa  pulang  sekolah,  kemudian  anak-anak berpamitan sambil mencium tangan ibu guru dan mengucapkan ucapan salam.
Hasil  analisis  observasi  guru  sesuai  dengan  lembar  observasi  sebanyak  14  aspek  yang diamati yang harus dicapai oleh guru. Pada siklus II dari 14 aspek diamati, terlaksana semua dengan persentase 100%, diantaranya yaitu: (a) guru mempersiapkan anak untuk belajar; (b) guru menyiapkan alat dan bahan pembelajaran; (c) guru menyampaikan materi pembelajaran yang  sesuai  dengan  tema;  (d)  guru  menanyakan  keadaan  dan  kesiapan  anak;  (e)  guru menjawab  setiap  pertanyaan  anak;    (f)  guru  memperkenalkan  media  pembelajaran;  (g)  guru menjelaskan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan;  (h)  guru  memberikan  contoh/ mendemonstrasikan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan;  (i)  guru  memberikan bimbingan kepada anak yang belum melakukan kegiatan pembelajaran dengan benar; (j) guru membujuk  anak  jika  ada  anak  yang  tidak  ingin  melakukan  kegiatan  pembelajaran;  (k)  guru memberikan penghargaan dan motivasi pada anak; (l) guru menyuruh anak menyanyikan lagu sesuai  tema;  (m)  guru  memberikan  kesimpulan  dan  pesan-pesan  sebelum  pulang;  (n)  guru mengadakan tanya jawab mengenai kegiatan yang telah dilakukan.Lebih jelasnya dapat dilihat pada histogram berikut

## Gambar 2. Diagram Hasil Analisis Aktivitas Mengajar Guru Siklus II
Dalam proses pembelajaran  siklus II aktivitas belajar anak yang diamati menggunakan lembar obeservasi aktivitas belajar anak terdiri dari 14 aspek dan tercapai sebanyak  13 aspek dengan persentase 92,86% diantaranya yaitu:  (a) anak mempersiapkan diri untuk belajar; (b)
100 0 20 40 60 80 100 120 Siklus II Ketercapaian Ketidaktercapaian

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Leni Marlina
anak  mau  bernyanyi  ketika  diminta  oleh  guru;  (c)  anak  memperhatikan  guru  ketika  sedang menyampaikan  materi  pembelajaran;  (d)  anak  dapat  menjawab  ketika  diberikan  pertanyaan sederhana oleh guru; (e) anak aktif mengajukan pertanyaan; (f) anak mendengarkan perjelasan guru  mengenai  kegiatan  yang  akan  dilakukan;  (g)  anak  meresepon  penjelasan  yang disampaikan  oleh  guru;  (h)  anak  mengikuti  arahan  guru  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran sesuai tema; (i) anak dapat memahami apa yang ditugaskan oleh guru; (j) anak tidak  merusak  media  yang  disiapkan  guru  untuk  kegiatan  pembelajaran;  (k)  anak  tidak berkeliaran diluar kelas ketika pebelajaran sedang berlangsung; (l) anak dapat menyelesaikan kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  waktu  yang  diberikan;  (m)  anak  mendengarkan kesimpulan dan pesan-pesan yang disampaikan oleh guru.
Tabel 2. Nilai Klasikal pada Siklus II Kategori Jumlah   (%) Berkembang Sangat Baik 7 63,64 Berkembang Sesuai Harapan 3 27,27 Mulai Berkembang 1 9,09 Belum Berkembang 0 0 Jumlah 11 100
Berdasarkan data hasil perolehan nilai anak didik yang ditampilkan pada Tabel 2, maka dapat  disimpulkan  bahwa  secara  klasikal  perolehan  nilai  anak  didik  dalam  kegiatan meningkatkan  kreativitas  anak  melalui  pemanfaatan  kertas  krep  mengalami  peningkatan, karena tingkat keberhasilan anak didik yaitu sebesar 90,91% memperoleh nilai BSH dan BSB, dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar  anak  didik  dipandang  telah  mampu  menyelesaikan tugas-tugas  yang  telah  ditetapkan  sesuai  dengan  indikator  penilaian  dalam  penelitian  ini khususnya dalam pelaksanaan tindakan siklus II.
Jika dilihat dari pemahaman anak didik mulai dari pelaksanaan siklus I sebesar 81,82% jika  dibandingkan  pada  tahapan  observasi  awal/prasiklus  penelitian  yang  hanya  mencapai 27,27% dan pada tindakan siklus II mencapai persentase sebesar 90,91%, menunjukkan hasil yang lebih baik dari sebelumnya, karena indikator kinerja yang ditetapkan telah tercapai yaitu minimal  85%  maka  peneliti  dan  guru  sepakat  bahwa  penelitian  ini  dapat  dihentikan  sampai pada siklus II.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelompok B TK Negeri Labuan Tobelo, Kabupaten  Buton  Utara  selama  dua  siklus,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan kertas  krep  dapat  meningkatan  kreativitas  anak  di  kelompok  B  TK  Negeri  Labuan  Tobelo. Hal ini dapat terlihat oleh peningkatan kreativitas anak pada saat hasil observasi awal sebelum tindakan  sebesar  27,27%,  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  81,82%  dan  pada  siklus  II  lebih meningkat  lagi  menjadi  90,91%.  Sedangkan  hasil  aktivitas  mengajar  guru  pada  siklus  I memperoleh presentase sebesar 78,57% atau 11 aspek yang tercapai dari 14 aspek yang ada, hasil aktivitas belajar anak pada pelaksanaan siklus I memperoleh presentase sebesar 78,57% atau  11  aspek  yang  tercapai  dari  14  aspek  yang  ada.  Pada  siklus  II  aktivitas  mengajar  guru meningkat menjadi 100% atau 14 aspek yang diamati, hasil aktivitas belajar anak pada siklus II  meningkat  menjadi  92,86%  atau  13  aspek  yang  tercapai  dari  14  aspek  yang  ada.  Setelah melaksanakan  tindakan  penelitian  maka  peneliti  menyarankan  hal-hal  diantaranya  dalam pelaksanaan  pembelajaran  maka  hendaknya  mempertimbangkan  materi,  media,  dan  strategi yang  tepat  untuk  anak  didik  dan  guru  dituntut  untuk  selalu  kreatif  dan  inovatif  dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan yang dapat meningkatkan potensi anak didik.

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 16-30

## Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Pemanfaatan Kertas Krep

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., et. al . (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Munandar,  S.  C.  U.  (1992). Mengembangkan Bakat  dan  Kreativitas  Anak  Sekolah  Petunjuk Bagi Para Guru dan Orang Tua . Jakarta: Gramedia Widiasarana.
Pamilu, A. (2012). Mengembangkan Kreativitas dan Kecerdasan anak . Jakarta: Citra Media.
Ratih  P.  S.  (2017). Kreativitas  Bermain  Anak  Usia  Dini .  Jurnal  Pusaka,  9  :  1-27.  Jurnal  ini tersedia  di:  http://ejournal.alqolam.ac.id/index.  php / jurnal_pusaka/article/view/105. Diakses pada tanggal 15 Oktober 2018.
Siti, M., et.al . (2016). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini (Teori dan Praktik). Medan: Perdana Publishing.
Sujiono,  Yuliani, N.,  &  Sujiono, B.  (2010). Bermain  Kreatif  Berbasis  Kecerdasan  Jamak . Jakarta: Indeks.
Susanto,  A.  (2011).  Perkembangan  Anak  Usia  dini:  Pengantar  dalam  berbagai  Aspeknya. Jakarta: Kencana Prenadameida Group.
Susi, H., et.al . (2017). Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Eksplorasi Menggunakan Koran Bekas  Di  TK  Mutiara  Hati  Mataram  Nusa  Tenggara  Barat. Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 1(2)
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Yeni,  R  &  Euis,  K.  (2011). Strategi  Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak  Usia  Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.