IMPLEMENTATION  OF  DIGITAL  LITERACY  IN  SOCIAL  SCIENCES  EDUCATION ELEMENTARY SCHOOL WITH WAYANG MEDIA FOR STKIP BINA INSAN MANDIRI PGSD STUDENTS
Zuni Eka Tiyas Rifayanti, Evi Rizki Salamah
STKIP Bina Insan Mandiri zunieka@stkipbim.ac.id
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 Digital  literacy  referred  to  in  the  study  here  is  the  use  of information  technology  as  an  alternative  learning  resource  to support  student  literature  in  elementary  school  social  studies courses and the use of puppet media in teaching puppet material Indonesian  independence  figures.  The  rapid  development  of information  technology  requires  us  to  be  able  to  use  it  for educational  purposes.  If  the  world  of  education  can  make  good use  of  information  technology,  it  is  not  impossible,  the development  of  education  will  be  better.  One  of  the  uses  of information  technology  is  the  use  of  Digital  Literacy  in  the learning  process.  This  type  of  research  is  descriptive  research with qualitative and quantitative approaches. From the results of the  research  that  has  been  done  and  by  looking  at  the discussion  above,  it  can  be  seen  that  there  is  an  increase  and success in the application of a digital literacy culture in the scope of  the  STKIP  Bina  Insan  Mandiri  PGSD  Study  Program.  The results of this study indicate that students who are  able to carry out  digital  literacy  and  are  accustomed  to  literacy  have  been proven  from  the  test  results  and  observations  obtained  by researchers.

## Keywords
Digital literacy, information, technology
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Literasi  digital  pada  lingkup  prodi  PGSD  STKIP  Bina  Insan  Mandiri  harus dikembangkan  sebagai  mekanisme  pembelajaran  terintegrasi  dalam  kurikulum  atau setidaknya  terkoneksi  dengan  sistem  belajar  mengajar.  Mahasiswa  perlu  ditingkatkan keterampilannya,  sebagai  calon  guru  yang  sedang  menempuh  pendidikan  tinggi  di sekolah  tinggi  ilmu  keguaruan  dan  pendidikan  maka  perlu  ditingkatkan  pengetahuan dan  kreativitasnya  dalam  proses  pengajaran  literasi  digital,  dan  dosen  perlu memfasilitasi mahasiswa dalam mengembangkan budaya literasi digital.
Fasilitas  penunjang  yang  sudah  disediakan  oleh  kampus  dalam  pelaksanaan literasi digital  pada  mahasiswa  PGSD  khususnya  pada  implementasi  literasi  digital matakuliah  Pendidikan  IPS  SD.  Mahasiswa  diberikan  pembelajaran  tentang pemanfaatan  media  digital  dalam  pembelajaran,  serta  mahasiswa  didorong  untuk menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara  cerdas  dan  bijaksana. Penerapan di sini juga ditekankan pada keteladanan yang diberikan oleh dosen terkait dengan penerapan literasi digital.
Bawden  (2001)  menawarkan  pemahaman  baru  mengenai  literasi  digital yang  berakar  pada  literasi  komputer  dan  literasi  informasi.  Literasi  komputer berkembang pada dekade 1980-an, ketika komputer mikro semakin luas dipergunakan, tidak  saja  di  lingkungan  bisnis,  tetapi  juga  di  masyarakat.  Namun,  literasi  informasi baru  menyebar  luas  pada  dekade  1990-an  manakala  informasi  semakin  mudah disusun,  diakses,  disebarluaskan  melalui  teknologi  informasi  berjejaring.  Dengan demikian,  mengacu  pada  pendapat  Bawden,  literasi  digital  lebih  banyak  dikaitkan dengan keterampilan teknis mengakses, merangkai, memahami, dan menyebarluaskan informasi.Menurut Paul Gilster dalam bukunya yang berjudul Digital Literacy  (1997),  literasi  digital  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  memahami  dan menggunakan  informasi  dalam  berbagai  bentuk  dari  berbagai  sumber  yang  sangat luas yang diakses melalui piranti komputer.
Sementara  itu,  Douglas  A.J.  Belshaw  dalam  tesisnya  What  is  „Digital Literacy„?  (2011)  mengatakan  bahwa  ada  delapan  elemen  esensial  untuk mengembangkan  literasi  digital,  yaitu  sebagai  berikut.  1.  Kultural,  yaitu  pemahaman ragam  konteks  pengguna  dunia  digital;  2.  Kognitif,  yaitu  daya  pikir  dalam  menilai konten;  3.  Konstruktif,  yaitu  reka  cipta  sesuatu  yang  ahli  dan  aktual;  4.  Komunikatif, yaitu  memahami  kinerja  jejaring  dan  komunikasi  didunia  digital;  5.  Kepercayaan  diri yang  bertanggung  jawab;  6.  Kreatif,  melakukan  hal  baru  dengan  cara  baru;  7.  Kritis dalam menyikapi konten; dan 8. Bertanggung jawab secara sosial.
Beberapa  hal  yang  bisa  dilakukan  dalam  peningkatan  jumlah  dan  ragam sumber  belajar  bermutu  terkait  literasi  digital  di  lingkungan  Prodi  PGSD  STKIP  Bina Insan Mandiri adalah sebagai berikut.
1. Penambahan Bahan Bacaan Literasi Digital di Perpustakaan Perpustakaan menjadi salah satu fasilitas bahan bacaan literasi dalam berbagai bentuk sumber  belajar  yang  perlu  ditingkatkan  demi  kebaharuan  koleksi  daftar  buku  yang tersedia.  Dalam  rangka  penunjang  terkait  literasi  digital  khususnya  pada  matakuliah pendidikan  IPS  SD  maka  perpustakaan  menyediakan  bahan  bacaan  bertemakan digital, menyediakan bahan bacaan dalam bentuk salinan lunak, atau penyediaan alat peraga sebagai sumber belajar terkait dengan literasi digital yang dapat di akses luas oleh mahasiswa melalui jaringan WAN.
2. Penyediaan Situs-Situs Edukatif sebagai Sumber Belajar
Situs  edukatif  dapat  digunakan  oleh  seluruh  mahasiswa  PGSD  STKIP  Bina  Insan Mandiri.  Dengan  cara  mahasiswa  dapat  menggunakan  situs  ruangguru.com  atau belajar.indonesiamengajar.org atau situs lain untuk mengembangkan pengetahuan diri terkait  dengan  pembelajaran.  kemdikbud.go.id  atau  sekolahaman.kemdikbud.go.id sebagai  sumber  belajar  yang  dapat  di  ambil  sebagai  mahasiswa  calon  guru  sekolah dasar.
3. Penggunaan Aplikasi-Aplikasi Edukatif sebagai Sumber Belajar Aplikasi-aplikasi  edukatif  yang  bisa  digunakan  oleh  mahasiswa  yang  dapat  dikaitkan aplikasi-aplikasi  tersebut  dalam  pembelajaran.  Pada  mata  kuliah  pendidikan  IPS  SD maka  mahasiswa  dituntut  untuk  dapat  membuat  suatu  media  pembelajaran  berbasis ICT.
Literasi digital yang dimaksud dalam kajian disini adalah pemanfaatan teknologi informasi  sebagai  salah  satu  alternative  sumber  belajar  untuk  menunjang  literatur mahasiswa dalam matakuliah pendidikan IPS SD. Kami sadar  bahwa perkembangan teknologi  informasi  sangat  pesat.  Jika  dibandingkan  dengan  perkembangan pendidikan,  dengan  adanya  kemajuan  teknologi  informasi  yang  begitu  pesat. Perkembangan  teknologi  informasi  ini  menuntut  kita  agar  mampu  memanfaatkannya untuk  kepentingan  pendidikan.  Jika  dunia  pendidikan  dapat  memanfaatkan  teknologi informasi  dengan  baik,  maka  bukan  tidak  mungkin,  perkembangan  pendidikan  akan lebih  baik.  Salah  satu  pemanfaatan  teknologi  informasi  adalah  penggunaan  Literasi Digital dalam proses pembelajaran.
Literasi  digital  dalam  pembelajaran  dapat  dibuat  dengan  mengembangkan Sumber-sumber  belajar  berbasis  Teknologi  Informasi.  Sumber  belajar  yang  dijadikan dalam matakuliah pendidikan IPS SD pada prodi PGSD STKIP Bina Insan Mandiri ini sebagai  salah  satu  bentuk  literasi  digital  setidaknya  ada  dua  macam,  yakni  yang bersifat  offline  maupun  online.  Sumber  belajara  yang  bersifat  offline  multimedia pembelajaran  interaktif.  Adapun  untuk  sumber  belajar  digital  berbasis  online  di antaranya  adalah  blog  pembelajaran,  Sistem  informasi  menejemen  (SIM)  dan website. Dalam  pembelajaran  di  kelas,  dalam  hal  ini  dosen  diminta  tidak  hanya menggunakan  media  dan  metode  pembelajaran  konvensional.  Dosen  diminta  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang  interaktif.  Media  Pembelajaran  Interaktif ini dapat dibuat oleh dosen dengan menggunakan software-software presentasi seperti Power Point, E-book,Flash, Lectora dan sebagainya.  Sofware yang banyak digunakan oleh  dosen  adalah  Power  Point  dan  studi  pustaka  online  dengan  alamat  web  yang dapat  diakses  bebas  oleh  mahasiswa.  Tidak  jarang  dosen  seringkali  menggunakan power  point  sebagai  gagasan  utama  dalam  penyajian  informasi  ketika  pelaksanaan proses  pembelajaran,  dan  agar  menjadi  lebih  interaktif,  Power  Point  dapat dimaksimalkan  dengan  animasi,  video,  audio,  maupun  visual  basic  yang  tidak mengurangi dari isi materi yang akan disajikan.
Blog  Pembelajaran  dapat  dibangun  oleh  dosen  dengan  mahasiswa  sesuai dengan  bidang  ajar  yang  diampunya.  Blog  pembelajaran  sangat  baik  untuk  dijadikan sebagai  proses  pembelajaran  digital.  Berbeda  dengan  MPI,  Blog  dosen  dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar  di  mana  pun  dan  kapan  pun.  Konten  blog pembelajaran  haruslah  berisi  tentang  bahan-bahan  pembelajaran  seperti  perangkat pembelajaran,  materi,  latihan  maupun  evaluasi  pembelajaran.Sumber  literasi  digital yang ketiga adalah website. Salah satu fungsi Website institusi adalah sebagai media komunikasi  antara  institusi  dengan  pihak  luar  institusi.  Website  insitusi  memberikan informasi  tentang  institusi,  seperti  kurikulum,  kalender  pendidikan,  kegiatan kemahasiswaan  dll.  Selain  itu,  Sistem  Informasi  Menejemen  (SIM)  yang  tersedia  di STKIP  Bina  Insan  Mandiri  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  literasi  digital  yang  berisi tentang bahan dan program pembelajaran untuk matakuliah Pendidikan IPS SD yang diajarkan oleh dosen tersebut.
Membangun Budaya Literasi Digital dalam  hal ini diibaratkan  Seperti layaknya membangun  budaya  literasi  di  sekolah  yang  diungkapkan  oleh  Johan  Wahyudi, setidaknya  ada  tiga  hal  yang  dapat  digunakan  untuk  membangun  budaya  literasi digital.  Di  antaranya  adalah pembelajaran  interaktif,  penugasan  guru,  pemberian reward,  pengubahan  perilaku  digital  dalam  kegiatan  sehari  hari  hal  ini  di implementasikan dalam literasi digital.
Pembelajaran  interaktif  dapat  dilakukan  melalui  multimedia  interaktif  maupun

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
blog  dosen  pengampu  matakuliah.  Jaringan  Internet  di  Kawasan  STKIP  Bina  Insan Mandiri  dimanfaatkan  sebaik-baiknya  untuk  proses  pembelajaran  online.  Budaya Literasi  digital  dibangun  agar  mahasiswa  terbiasa  dengan  membaca  konten-konten pembelajaran  yang  tersedia  secara  offline  maupun  online  dengan  diharapkan membuka wawasan mahasiswa secara luas dan memudahkan dalam pencarian daftar literatur penunjang materi ajar perkuliahan. .
Penugasan  matakuliah  seperti  TMT  (Tugas  Mandiri  Terstruktur)  dan  TMTT (Tugas  Mandiri  Tidak  Terstruktur)  dapat  dilakukan  melalui  pemanfaatan  teknologi informasi.  Salah  satunya  adalah  penggunaan  e-mail  dan  fasilitas  Upload  File  di  blog pembelajaran  dan  system  informasi  menejemen  (SIM)  STKIP  Bina  Insan  Mandiri. Tugas  yang  dibuat  oleh  mahasiswa  dengan  diketik,  tidak  perlu  dicetak.  Namun  bisa dikirim  melalui  e-mail  guru.  Juga  dapat  dikirim  melalui  Upload  File  di  blog.  Aplikasi HTML  Form  memungkinkan  pengguna  untuk  menyediakan  fasilitas  mengirim  File melalui blog tanpa menggunakan e-mail.
Berdasarkan    latar  belakang  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang  dikemukakan dalam penelitian ini adalah :
1.  Bagaimana aktivitas mahasiswa selama penerapan budaya literasi dalam kajian matakuliah pendidikan IPS SD?
2.  Bagaimana  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  penerapan  budaya  literasi  dalam kajian matakuliah pendidikan IPS SD?

## METODE

## Jenis penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  berpendekatan  kualitatif  dan kuantitatif. Deskriptif kualitatif dilaksanakan karena  prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  ucapan  atau  tulisan  dan  perilaku  orang-orang yang diamati. Sedangkan deskriptif kuantitatif dilaksanakan untuk mengolah data yang diperoleh  dari  hasil  tes dalam  pembelajaran  pendidikan  IPS  pada materi  kebudayaan yang diberikan kepada mahasiswa.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunaan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.  Lembar  observasi  atau  lembar  pengamatan  digunakan  untuk  mengetahui kemampuan Mahasiswa dalam melaksanakan proses pembelajaran berlangsung.
2.  Lembar soal Tes hasil belajar yang diberikan disetiap akhir materi , berupa tes berbentuk  pilihan  ganda  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  berdasarkan  tujuan pembelajaran yang berupa CAI.

## Teknik Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh data-data yang dibutuhkan dalam penelitian adalah metode observasi dan tes.

## 1. Observasi
Menurut Arikunto ( 2002 : 133)  observasi sebagai aktivitas yang sempit, yakni memperhatikan  sesuatu dengan menggunakan mata.  Di  dalam  pengertian  psikologik, observasi  atau  yang  disebut  juga  dengan  pengamatan,  merupakan  kegiatan pemusatan  perhatian  terhadap  suatu  obyek  dengan menggunakan  seluruh  alat  indra. Di dalam  artian penelitian observasi dapat dilakukan dengan tes, kuesioner, rekaman gambar, dan rekaman suara.
Observasi  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara,  yang  kemudian  digunakan  untuk menyebut jenis observasi, yaitu :
1. Observasi non-sistematis ,  yang  dilakukan  oleh  pengamat  dengan  tidak menggunakan intrumen pengamatan.
2. Observasi sistematis ,  yang  dilakukan  oleh  pengamat  dengan  menggunakan intrumen pengamatan.

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Pedoman observasi berisi sebuah daftar jenis kegiatan yang mungkin timbul dan akan diamati. Dalam proses observasi, pengamat tinggal memberikan tanda atau tally pada kolom tempat peristiwa muncul.
Observasi  merupakan  tindakan  pengambilan  data  melalui  pengamatan  terhadap  hal- hal  yang  terjadi  selama  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Perilaku  yang  diamati adalah  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa  maupun  dalam  kegiatan  pembelajaran berdasarkan  indikator  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan  oleh  guru.  Jadi observasi dalam penelitian ini  dilakukan dalam bentuk skala penilaian selama proses pembelajaran dari kegiatan awal sampai kegiatan akhir.
2. Tes
Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  atau  alat  lain  yang  digunakan untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  antara  bakat yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok  (Arikunto,  2002:127).  Secara  garis  besar bentuk tes ada dua macam yaitu:

## a. Bentuk objektif
Tes  objektif  yaitu  tes  yang  jawabannya  dapat  diberi  sekor  nilai  secara  lugas (seadanya). Macam dari tes ragam objektif ini.
1) Tes benar-salah
Tes ini berbentuk pernyataan yang pilihan jawabannya hanya ada dua macam yaitu “B” jika pernyataan tersebut benar dan “S” jika salah.
2) Tes pilihan berganda
Tes ini berbentuk pilihan berganda biasanya berupa pernyataan yang dapat dijawab dengan memilih salah satu dari empat atau lima alternatif jawaban yang dilakukan dengan penyilangan.
3) Tes mencocokan (menjodohkan)
Tes ini berbentuk pencarian pasangan dari susunan dalam dua daftar yang masing- masing memuat kata,istilah,atau kalimat yang diletakan bersebelahan
4)  Tes lsian
Tes ini berbentuk pengisian pada bagian tertentu (istilah atau nama tertentu) dalam cerita atau karangan pendek yang pada bagian tertentu (istilah atau nama tertentu) tersebut dikosongkan atau menemukan istilah atau nama tertentu yang dikosongkan dalam suatu cerita atau karangan pendek.
b.    Bentuk subjektif
Tes subjektif yaitu tes yang jawabannya tidak ternilai dengan sekor atau angka yang pasti. Hal ini terjadi karena banyaknya ragam gaya jawaban yang diserikan oleh para  siswa.Instrumen  tes  ini  dalam  bentuk essay  examination, yakni  soal  ujian  yang mengharuskan  siswa  menjawab  setiap  pertayaan  dengan  cara  menguraikan  atau dalam bentuk karangan bebas. Keunggulan bentuk tes ini adalah:
1)   Tidak  hanya  mampu  mengungkapkan  hasil  jawaban  siswa,tetapi  juga  cara  atau jalan yang ditempuh untuk memperoleh jawaban itu.
2)    Dapat  mendorong  siswa  untuk  berfikir  kreatif,  kritis,  bebas-mandiri  tanpa melupakan tanggung jawab.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  tes  hasil  belajar  untuk  mengukur pencapaian  atau  untuk  mengetahui  hasil  belajar    mahasiswa  setelah  menerapkan literasi digital matakuliah pendidikan IPS SD pada mahasiswa PGSD STKIP Bina Insan Mandiri  .  Peneliti  menggunakan  instrument  berupa  seperangkat  soal-soal  tes  berupa soal objektif.
b) Teknis Analisis Data
Data kualitatif dari hasil pengamatan (observasi) dengan menggunakan lembar pengamatan  yang  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dianalisis  secara kualitatif.
% 100 indikator seluruh muncul yang kegiatan indikator
Peneliti Aktifitas an Keberhasil x   
Kemudian  dikelompokkan  berdasarkan  pengkategorian  kriteria  kelulusan  dengan batas-batas nilai kelulusan sebagai berikut :
Rentang Skor Nilai 80%  s.d. 100 % A 70% s.d. 79% B 60% s.d 69% C 45% s.d 59% D ≤ 44% E (Rasyid, Harun 2008 : 21)
Sedangkan  data  kuantitatif  yang  berupa  hasil  belajar  mahasiswa,  dari  jumlah skor  yang  diperoleh  dari  kegiatan  pengumpulan  data  selanjutnya  dia-nalisis  untuk menentukan  nilai  hasil  belajar  yang  diperoleh  dengan  mengu-bahnya  yang menggunakan rumus sebagai berikut:
P =
Keterangan : P = Prosentase F = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah skor maksimal semua komponen yang diambil.
(Winarsunu, 2009 : 20)
Selanjutnya dilakukan analisis statistik deskriptif, bertujuan untuk mendeskripsikan hasil  belajar  matakuliah  Pendidikan  IPS  yang  dioperoleh  mahasiswa.  Hasil  belajar kemudian  dilakukan  uji  validitas  dengan  cara validitas  external menggunakan  rumus korelasi product moment sebagai berikut :
Keterangan : Rxy   = deviasi
X = hasil tes X
Y     = hasil tes Y
Pearson (dalam Tulus Winarsunu:2009)
Tahap akhir penelitian adalah analisis data. Data yang telah diperoleh dianalisis menggunakan dua cara analisis.
1.  Analisis  isi,  dilakukan  pada  subjek  uji  coba  mahasiswa  dan  ahli  bidang  studi berwujud  data  kualitatif  yang  berupa  masukan,  tangggapan  dan  sarana  perbaikan yang  nantinya  digunakan  sebagai  bahan  revisi  produk.  Data  dikumpulkan  dalam bentuk angket.
2.  Analisis  deskriptif  prosentase,  berupa  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil  isi yang dideskripsikan dengan teknik prosentase.
Rumus yang digunakan:
P = f N × 100
Keterangan: P = Prosestase nilai yang diperoleh
f  = Frekuensi jawaban tiap alternatif N= Nilai tertinggi yang semestinya diperoleh Untuk memberikan makna terhadap angka prosentase digunakan ketetapan:
76 % - 100% =  Baik 56%  - 75% =  Cukup 40%  - 55% =  Kurang baik 0%      - 40%
=  Tidak baik
(Suharsimi, Arikunto, 2009: 246)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam bab ini, penulis akan menguraikan tentang hasil-hasil penelitian dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dimaksud adalah  tes  dan  observasi  dalam  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data  berupa  tes yang  dilakukan  dengan  praktik  menggunakan  CAT (computer  Assisted  Test) sebagai bentuk dari penerapan literasi digital.
1. Hasil Tes Tabel 1. Data Hasil Tes ujian CAT (computer Assisted Test) mahasiswa PGSD STKIP Bina Insan Mandiri dalam kajian matakuliah pendidikan IPS SD sebagai
bentuk penerapan literasi digital No Nama L/P Kemampuan CAT dalam tes Sebelum literasi digital Sesudah literasi digital 1 Nadela Oktaviani P 50 80 2 Rizky Catur Junaedi L 60 80 3 Yopi Armanda L 35 67 4 Yuliana Puspita Dewi P 47 67 5 Andre Prasetyo L 62 85 6 Bagus Setiawan L 78 84 7 Bagus Septianto L 67 72 8 Diani Tri Haswari P 95 77 9 Dhea Catur S. P 80 82 10 Ellian Affandi L 74 80 11 Anang Ibnu Nursaleh L 60 77 12 Haris Rachmat Fadillah L 75 85 13 Januari L 75 90 14 May Randi L 57 89 15 Muhammad Erlangga L 45 85 16 Mireya Firanda P 42 77 17 Nila Dwi Irani P 39 77 18 Nadia Ayu Pitaloka P 57 75 19 Novia Permata Sari P 42 85 20 Rizky Boy L 70 95 21 Riska Fitrianingsih P 65 85 22 Shogibatul Ummayah P 41 50 23 Wahyu Adi Pratama S. L 70 65 24 Rizal Feri Ardiansah L 24 55 25 Firda Adila Dewi P 95 100 26 Moh. Alfa Rizky L 47 47 27 Nita Wijaya P 47 82 Nilai Rata-rata 54.78 72.81
SHEs: Conference Series 1 (2) (2018) 533-542
Dari tabel diatas, untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam kegiatan CAT (computer  Assisted  Test) sebagai  bentuk  dari  penerapan  literasi  digital dipergunakan prosentase berikut ini :
% 100 x N n P 
Keterangan :
P : Persentase yang diberi n : Jumlah nilai yang diperoleh siswa N
: Jumlah seluruh siswa

## 2. Hasil Observasi
Tabel 2. Data Hasil Observasi mahasiswa PGSD STKIP Bina Insan Mandiri dalam kajian matakuliah pendidikan IPS SD sebagai bentuk penerapan literasi digital
No Aspek yang diamati Kriteria Penilaian A B C 1. Keantusiasan mahasiswa dalam menerima  pembelajaran  berbasis literasi digital √ 2. Perhatian  mahasiswa  terhadap  apa yang mereka pelajari √ 3. Ketertarikan mahasiswa saat menggunakan  literasi  digital  dalam penunjang pembelajarannya √ 4. Pencapaian indikator pembelajaran √ 5. Keaktifan mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran √ 6. Konsentrasi  dan  minat  mahasiswa dalam  kegiatan  CAT  ( (computer Assisted Test) √ Keterangan : A = sangat baik B = baik
C = cukup B. Pembahasan 1. Pembahasan Data Berdasarkan Hasil CAT (computer Assisted Test) Dengan memperhatikan hasil tes hasil belajar pada matakuliah Pendidikan IPS SD mahasiswa  PGSD  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sebelum  literasi digital  pembelajaran  yaitu  dengan  nilai  54,77.  Maka  hal  ini  ditunjukkan  oleh  adanya pada kriteria penialaian yaitu :
a.  Sangat memuaskan ( 2 orang atau 7,40 % ) dengan nilai (85 – 100)
b.  Memuaskan ( 5 orang atau 18,52 % ) dengan nilai (70 -85)
c.  Cukup memuaskan ( 5 orang atau 18,52 % ) dengan nilai (55- 60) d.  Kurang memuaskan (10 orang atau 37,04 % ) dengan nilai (40 – 55) e.  Sangat tidak memuaskan  ( 5 orang atau 18,52 % ) dengan nilai (0 – 35) Berdasarkan  hasil  tes  awal,  maka  peneliti  perlu  untuk  mengadakan perbaikan  pembiasaaan  literasi  digital  pada  mahasiswa  PGSD  STKIP  Bina  Insan Mandiri mata kuliah Pendidikan IPS SD.
Berdasarkan  data  hasil yang  kedua  yaitu  dengan  menggunakan CAT (computer  Assisted  Test) diperoleh  data  rata-rata  kelas  adalah  72,81.  Hal  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  terhadap  penerapan  budaya  literasi  digital

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
dilingkungan program studi PGSD khususnya pembelajaran matakuliah Pendidikan IPS SD Hal ini sesuai dengan pernyataan Shymansky dalam suparno (1997) yang mengemukakan  bahwa  kegiatan  belajar  adalah  kegiatan  yang  aktif  dimana mahasiswa  dapat  membangun  sendiri  pengetahuannya,  ini  merupakan  proses menyesuaikan  konsep-konsep  dan  ide-ide  baru  dengan  kerangka  berfikir  yang telah ada dalam pikiran mereka.
Untuk mengetahui peningkatan literasi digital siswa dalam kajian matakuliah pendidikan  IPS  SD  yang  lebih  rinci,  maka  penulis  akan  menjelaskan  sebagai berikut :
a.  Mahasiswa yang mendapatkan kriteria sangat memuaskan dengan nilai 85- 100 pada tes awal sebelum menggunakan literasi digital sebanyak 2 orang mahasiswa  dengan  persentase  7,40  %.  Hal  ini  menunjukkan  peningkatan kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  PGSD  STKIP  Bina  Insan  Mandiri sebanyak 3 orang dengan persentase 11,11 %.
b.  mahasiswa  yang  mendapatkan  kriteria  memuaskan  dengan  nilai  70-85 pada  tes  awal  sebelum  literasi  digital  sebanyak  5  orang  siswa  dengan persentase  18,52  %.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  literasi digital  mahasiswa  PGSD  STKIP  Bina  Insan  Mandiri  sebanyak  15  orang dengan persentase 55,55 %.
c.  Mahasiswa yang mendapatkan kriteria cukup memuaskan dengan nilai 60- 65  pada  tes  awal  sebelum  literasi  digital  sebanyak  5  orang  siswa  dengan persentase  18,52  %  sedangkan  pada  tes  akhir  sesudah  menggunakan literasi digital berkurang menjadi 3 orang dengan persentase 11,11 %. Hal ini disebabkan mahasiswa yang semula mendapatkan nilai 60-65  pada tes awal mampu meningkatkan nilainya sehingga mahasiswa yang mendapatkan nilai 60-65 berkurang jumlahnya.
d.  Begitu juga  dengan mahasiswa  yang  mendapat nilai  40-55  dengan kriteria kurang memuaskan pada tes awal sebanyak 10 orang mahasiswa dengan persentase 37,04 % , pada tes akhir berkurang menjadi 6 orang mahasiswa dengan  persentase  22,22  %.  Hal  ini  disebabkan  mahasiswa  yang  semula mendapatkan  nilai  40 –  55  pada  tes  awal  mampu  meningkatkan  nilainya sehingga mahasiswa yang mendapat nilai 40 –55 berkurang jumlahnya.
e. mahaiswa  yang  mendapat  nilai  0-35  dengan  kriteria  sangat  tidak memuaskan  yang  semula  berjumlah  5  orang  dengan  persentase  18,52  % menjadi  tidak  ada.  Hal  itu  disebabkan  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai antara 0-35 mampu meningkatkan nilainya menjadi lebih baik.
2. Pembahasan Data Hasil Observasi dalam Proses Pembelajaran Berdasarkan data observasi yang dilakukan peneliti pada proses pembelajaran berlangsung,  dapat  diperoleh  data  terhadap  sikap  atau  tingkah  laku  mahasiswa dalam  mengikuti  kegiatan  literasi  digital  matakuliah  pendidikan  IPSD  SD.  Untuk mengetahui  sikap  mahasiswa  dalam  literasi  digital  secara  rinci  dapat  dijelaskan bahwa :
a.  Keantusiasan  mahasiswa  dalam  menerima  pembelajaran  berbasis  literasi digital berada pada posisi sangat baik
b.  Perhatian  mahasiswa  terhadap  apa  yang  mereka  pelajari  berada  pada posisi sangat baik
c.  Ketertarikan mahasiswa saat menggunakan literasi digital dalam penunjang pembelajarannya berada pada posisi sangat baik
d.  Pencapaian indikator pembelajaran pada posisi baik
e.  Keaktifan  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  berada  pada posisi sangat baik
f.  Konsentrasi dan minat mahasiswa dalam kegiatan CAT ( (computer Assisted Test) pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  berada  pada  posisi sangat baik.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  dengan  melihat  pembahasan  di atas  dapat  diketahui  adanya  peningkatan  dan  keberhasilan  dalam  penerapan budaya literasi digital di lingkup Prodi PGSD STKIP Bina Insan Mandiri.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang mampu melaksanakan  literasi  digital  dan  terbiasa  dalam  literasi  hal  ini  telah  terbukti  dari data hasil tes dan hasil observasi yang diperoleh oleh peneliti.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  dengan  melihat  pembahasan  di atas  dapat  disimpulkan  adanya  peningkatan  dan  keberhasilan  dalam  penerapan budaya  literasi  digital  di  lingkup  Prodi  PGSD  STKIP  Bina  Insan  Mandiri  dengan aktivitas  mahasiswa  yang  telah  diobservasi  selama  proses  kegiatan  pembelajaran diwilayah kampus STKIP Bina Insan Mandiri . Berdasarkan data hasil yang kedua yaitu dengan  menggunakan CAT (computer  Assisted  Test) diperoleh  data  rata-rata  kelas adalah  72,81.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa terhadap  penerapan  budaya  literasi  digital  dilingkungan  program  studi  PGSD khususnya pembelajaran matakuliah Pendidikan IPS SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Bawden,  D.  (2001) .  “Information  and  Digital  Literacies:  A  Review  of  Concepts“ http://www.lsisi.org/pakar-literasi-media-penting-untuk-masyarakat-digital/ Buletin Pos dan Telekomunikasi Vol. 14 No.2. 2016: 79-94.