## Keefektifan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Alamsah Ade Pradana 1 *, Supandi 2 , Iin Purnamasari 3
1,2,3 PGSD Universitas PGRI Semarang

## A B S T R A K
Tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran  Cooperative  Script  efektif terhadap  hasil  belajar  bahasa  inggris  kelas  III  di  SD  Negeri  03 Kalitorong  Kabupaten  Pemalang,  dilihat  pada  ketuntasan  dan  hasil belajar. Jenis penelitian  ini adalah  penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen  berbasis  proyek  dalam  bentuk  rancangan  penelitian  pre eksperimental  dengan  jenis  one-group  pretest-posttest  design.  Jumlah sampel penelitian terdiri dari 20 siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri 03 Kalitorong Kabupaten Pemalang. Instrumen yang digunakan berupa tes dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  Cooperative  Script  memberikan  perbedaan  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  dibuktikan  dengan  perolehan  thitung sebesar  9,542  sehingga  thitung  lebih  besar  dari  pada  ttabel  (9,542  > 1,729  ).  Hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  perolehan  posttest  yang lebih tinggi dari pada nilai pretest. Rata-rata nilai pretest diperoleh 54,8 sedangkan  posttest  diperoleh  rata-rata  77,45.  Berdasarkan  hasil penelitian  ini  saran  yang  dapat  disampaikan  adalah  supaya  model pembelajaran  Cooperative  Script  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu alternatif guru dalam mengajar.

## A B S T R A C T
The  objective  of  the  study  is  to  find  out  the  effectiveness  of  Cooperative  Script  model  to  the learning outcomes of English subject in III grade of SD Negeri 03 Kalitorong from the minimum score they  get.  This  research  belongs  to quantitative  experimental  research  using  pre  experimental  design (one-group  pretest-posttest  design).  Samples  of  the  research  are  20  students  from  III  grade  of  SD Negeri 03 Kalitorong. Instrument of the research are test and documentation.  Result of the research show  that  learning  model  of  cooperative  script  gave  the  significant  result  to  the  learning  outcomes which proved by the number of thitung sebesar 9,542 so thitung is higher than ttabel  (9,542 > 1,729 ). Students learning outcomes can be seen from the number of posttest which is higher than pretest The average of pretest is 54,8 and posttest is 77,45.  Based on the result, the researcher give a suggestion that cooperative script can be used as an alternative in English learning.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 August 2018 Received in revised form 9 September 2018 Accepted 15 October 2018 Available online 25 November 2018
Kata Kunci: Model Script, Hasil Belajar, Bahasa Inggris.
Keywords: Script Model, Learning Outcomes, English.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UU  RI  No.  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional).  Pendidikan  formal  di  Indonesia  terdiri  dari  beberapa  jenjang pendidikan. Sekolah Dasar merupakan jenjang pendidikan di dasar yang ada di Indonesia. Sekolah Dasar merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  di  selenggarakan  untuk  menggali  dan  mengembangkan potensi  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk  memberi  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  melalui berbagai macam pelajaran.
Menurut Mirasa (dalam Susanto, 2013: 70) menyatakan bahwa pendidikan sekolah dasar memiliki tujuan  mengembangkan  kemampuan  yang  mendasar  setiap  siswa,  dimana  setiap  siswa  belajar  secara aktif  karena  adanya  dorongan  dalam  diri  dan  adanya  suasana  yang  memberikan  kemudahan  bagi perkembangan dirinya secara optimal.
Agar  terciptanya  tujuan  pendidikan  maka  diperlukan  suatu  pembelajaran  yang  baik  karena pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  guru  dengan  peserta  didik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar.  Pembelajaran  juga  merupakan  bantuan  yang  diberikan  oleh  pendidik  kepada  siswa agar memperoleh informasi, kemampuan, serta membentuk sikap (attitude) peserta didik yang nantinya diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran yang baik meliputi kemampuan profesional guru dalam mengajar, penggunaan model ataupun metode yang digunakan dalam pembelajaran.
Menurut  Permendikbud  NO  22  Tahun  2016  tentang  standar  proses  pendidikan  dasar  dan menengah.  “Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi, pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan fisik  serta  psikologis  pesertadidik”.  Untuk  itu  setiap  satuan  pendidikan  melakukan  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  serta  penilaian  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.
Pendidikan  adalah  faktor  utama  pembangunan  sumber  daya  manusia  bagi  suatu  bangsa. Pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas  akan  menghasilkan  sumber  daya  yang  baik  dan  berkualitas  juga. Dalam dunia pendidikan tidak hanya memberikan pembelajaran berupa materi tetapi juga berfokus pada perkembangan psikologi anak. Sekolah Dasar merupakan jenjang pendidikan dasar yang berperan serta dalam  perkembangan  psikologi  anak  sehingga  di  sekolah  dasar  anak  didik  dari  nol  sampai  anak  ke jenjang pendidikan dan pembelajaran sesuai dengan umurnya.
Maka dari itu agar pembelajaran di sekolah sesuai dengan apa yang diharapkan maka setiap satuan pendidikan  harus  melakukan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  serta penilaian  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  efesiensi  dan  efektivitas  ketercapaian  kompetensi lulusan  serta  diperlukan  suatu  inovasi  dalam  pembelajaran  serta  Guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  yang  baik  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa.  Kemampuan  guru  ini dapat  dilihat  pada  kemampuannya  mengajar  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  aktif  dan  kreatif sehingga siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan serta siswa dapat memahami arti dari pelajaran yang dipelajari.
Berdasarkan  Observasi  dan  studi  pendahuluan  di  SD  Negeri  03  Kalitorong  Kabupaten  Pemalang dengan Guru kelas III (tiga) Mata Pelajaran Bahasa Inggris hasil belajar peserta didiknya rendah. Hal ini terbukti  terdapat  hasil  pembelajaran  yang  rendah  pada  pelaksanaan  ulangan  harian.  Kriteria  Kelulusan Minimal (KKM) mata pelajaran Bahasa Inggris pada SD tersebut yaitu 65. Dari jumlah 20 siswa yang ada. Presentase ketuntasan ulangan harian di SD Negeri 03 Kalitorong Kabupaten Pemalang mencapai 61,53%, sedangkan  Presentase  ketidaktuntasannya  mencapai  38,46%.  Menurut  Guru  kelas  III  Mata  Pelajaran Bahasa Inggris nilai siswa yang kurang dari KKM dalam pembelajaran Bahasa Inggris terjadi karena siswa mengalami  kesulitan  pemahaman  dan  ketidakpahaman  inilah  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa ketika ulangan harian.
Proses Pembelajaran yang berlangsung di Sekolah Dasar Negeri 03 Kalitorong Kabupaten Pemalang yaitu Guru melakukan kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran konvensional sehingga kurang menarik perhatian siswa. Proses pembelajaran yang kurang interaktif dan menarik membuat siswa bosan dan    hasil  pembelajaran  siswa  yang  rendah.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri  03 Kalitorong Kabupaten Pemalang dalam proses pembelajaran mendorong untuk dilakukannya penelitian. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Sesuai dengan tujuan pendidikan maka, untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  menggunakan  model pembelajaran yang menarik dan mudah  dipahami oleh  siswa. Dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran Cooperative Script.
Peneliti  menggunakan  metode  Cooperative  Script  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran bahasa  inggris  berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  oleh  Nurul  Iva  Andriani.  Dari hasil penelitian Nurul Iva Andriani di SMA Brawijaya Smart School Malang dengan menggunakan model cooperative  script.  Model  Cooperative  ternyata  lebih  baik  dari  pada  model  pembelajaran  konvensional. Dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  medel  cooperative  script  efektif mengoptimalkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar IPA siswa di SMA Brawijaya Smart School Malang.
Dengan adanya peningkatan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa yang dilakukan di SMA Brawijaya Smart School Malang. Maka, peneliti juga mengharapkan penerapan model pembelajaran cooperative  script  di  SD  Negeri  03  Kalitorong  Kabupaten  Pemalang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Bahasa Inggris.
Berhasil  tidaknya  proses  pembelajaran  di  sekolah  di  pengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Faktor  yang paling penting yaitu guru dan siswa. Guru merupakan faktor terpenting dalam lingkungan sekolah. Dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar  guru  berperan  sangat  penting  menentukan  berhasil  tidaknya pembelajaran. Karena belajar itu adalah sebuah proses interaksi antara pendidik dalam hal ini (guru) dan peserta didik (siswa).
Menurut  Slavin (dalam Shomin 2014:49) Cooperative Script merupakan salah satu  bentuk model pembelajaran kooperatif. Hal tersebut sangat membantu dalam mengembangkan serta mengaitkan fakta- fakta dan konsep – konsep yang pernah didapatkan dalam pemecahan masalah.
Menurut  Huda  Cooperative  Script  adalah  salah  satu  strategi  pembelajaran  dimana  siswa  bekerja secara  berpasangan  dan  bergantian  secara  lisan  dalam  mengikhtisarkan  bagian  –  bagian  materi  yang dipelajari.  Dan  dalam  model  cooperative  script  dapat  kita  amati  proses  keterampilan  siswa  dalam berinteraksi dan bergaya bahasa. Strategi atau model pembelajaran ini ditujukan untuk membantu siswa berpikir  secara  sistematis  dan  berkonsentrasi  pada  mata  pelajaran.  Model  pembelajaran  Cooperative Script dapat membantu siswa mengingat materi dengan cara mencatat ide pokok yang disampaikan siswa pembicara (Nur, 2017).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  perlu  dilakukan  penelitian  dengan  judul  “Keefektifan model  pembelajaran  cooperative  Script  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Inggris  Siswa  SD  Negeri  03 Kalitorong Kabupaten Pemalang”.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  03  Kalitorong  Kabupaten  Pemalang.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada semester  II  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  menggunkan  dua  variabel  yaitu variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  bebas  adalah  model pembelajaran  cooperative  script  dan  yang  menjadi  variabel  terikat  adalah  hasil  belajar  bahasa  inggris siswa kelas III SD Negeri 03 Kalitorong Kabupaten Pemalang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian Kuantitatif dengan desain penelitian Pre-experiment Design dengan bentuk one group pretest posttest design.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes. Instrumen menggunakan tes (pretest-posttest) berupa tes pilihan ganda. Wawancara terstruktur, observasi dan dokumentasi yang dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Nilai  pretest  dan  posttest  dinyatakan  tuntas  jika memenuhi KKM. Adapun  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata  pelajaran Bahasa Inggris SDN 03 Kalitorong yaitu 70. Perhitungan nilai pretest dan posttest setelah diberi perlakuan hasilnya berbeda.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Awal dari penelitian ini adalah membuat proposal dan instrumen soal dari mata pelajaran bahasa inggris  dengan  dengan  menggunakan  soal  uji  coba  sebanyak  30  soal  pilihan  ganda  beserta  kisi-kisi soalnya. Tiga puluh butir soal tersebut di uji cobakan pada siswa kelas III SDN 02 Kalitorong Kabupaten Pemalang yang jumlah siswanya sebanyak 20.
Dari  hasil  analisis  instrumen  soal  tersebut  terdapat  20  soal  yang  digunakan  sebagai pretest dan posttest dari 30 soal yang di uji cobakan di kelas III SDN 02 Kalitorong Kabupaten Pemalang. Nilai awal yang digunakan dalam penelitian ini didapat dari nilai evaluasi awal sebelum siswa di berikan perlakuan yang selanjutnya disebut Pretest, sedangkan nilai akhir didapat dari nilai evaluasi yang dikerjakan siswa setelah menerima perlakuan yang di sebut dengan posttest pada siswa kelas kontrol maupun eksperimen.
Nilai pretest dan posttest dinyatakan  tuntas  jika  memenuhi  KKM.  Adapun    Kriteria    Ketuntasan Minimal  (KKM)  mata  pelajaran Bahasa Inggris SDN 03 Kalitorong yaitu 70. Perhitungan nilai pretest dan
posttest setelah diberi perlakuan hasilnya berbeda. Berikut tabel nilai prestest dan posttest siswa kelas III SDN 03 Kalitorong Kabupaten Pemalang.
Tabel 1 . Nilai pretest dan posttest
Berdasarkan  Tabel  4.1  nilai  rata-rata pretest atau  sebelum  diberi  perlakuan siswa  SDN  03 Kalitorong dalam mata pelajaran Bahasa Inggris adalah 70,00 dengan nilai terendah 24 dan nilai tertinggi 80.  Siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  Ketuntasan  Kriteria  Minimal  (KKM)  yaitu  5  siswa  dan  yang  tidak tuntas ada 15 siswa. Setelah diberi perlakuan berupa penggunaan model pembelajaran Cooperative Script nilai  rata-rata postest menjadi  77,45  dengan  nilai  tertinggi  98  dan  nilai  terendah  47  serta  terdapat kenaikan jumlah siswa yang tuntas atau lebih dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) menjadi berjumlah 15 siswa dan yang tidak tuntas berjumlah 5 siswa.
Berdasarkan  perbandingan  analisis  data pretest dan postest dapat  disimpulkan  bahwa  perolehan data postest lebih baik dibandingkan pretest.
Gambar 1. Hasil Prestest dan Postest
Uji  persyaratan  data  dilakukan  setelah  diberikan  tes  pada  kedua  kelompok  sampel  maka didapatkan  data  awal  dan  akhir  yang  kemudian  dilakukan  analisis  data.  Perhitungan  yang  digunakan untuk mengetahui normalitas data awal sampel menggunakan uji Liliefors , pada taraf signifikan 5%. Kriteria dalam uji normalitas ini adalah: Lo < Ltabel, maka populasi berdistribusi normal Lo ≥ Ltabel, maka populasi tidak berdistribusi normal
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas  Awal (pretest)
Kategori Pretest Postest Terendah 24 47 Tertinggi 80 98 Rata-rata 54,8 77,45 Siswa tuntas 5 (35%) 15 (85%)
0 10 20 30 40 50 60 Sangat baik Baik Cukup Kurang Diagram Batang Hasil Pretest dan Posttest Pretest Posttest
Berdasarkan Tabel 1.2 perhitungan uji normalitas diperoleh harga mutlak selisih yang  paling  besar L0=  0,171  dengan  n  =  20  dan  taraf  signifikan  =  5%  dari  daftar  nilai  kritis  L  didapat  Ltabel=0,170 karena  L0<Ltabel yaitu 0,0761<0,170 maka H 0 diterima sehingga populasi berdistribusi normal. Uji hipotesis pada penelitian ini peneliti menggunakan uji-t dengan data nilai hasil belajar pretest dan posttest siswa kelas eksperimen. Hipotesis statistik untuk keperluan t-test adalah sebagai berikut:
: > (Model  pembelajaran Cooperative  Script efektif  pada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris di SD Negeri 03 Kalitorong Kabupaten Pemalang)
: < (Model  pembelajaran Cooperative  Script tidak  efektif  pada  mata  pelajaran Bahasa Inggris di SD Negeri 03 Kalitorong Kabupaten Pemalang)
Kriteria pengujian adalah Ha diterima apabila t hitung > t tabel dengan db = n-1 dengan taraf signifikan 5% dan untuk t hitung ≤ t tabel maka H0 ditolak. Setelah dilakukan analisis data nilai hasil belajar diperoleh rata-rata  untuk pretest sebesar  54,8  dan posttest sebesar  77,45  diperoleh  t hitung =  4,297  dengan  tabel distribusi  uji  t  diperoleh  db  =  N-1  =  20  –  1  =  19  dengan  taraf  signifikan  5%  didapat  nilai  t tabel =  1,708. Karena t hitung (4,297) > t tabel (1,708) maka hal ini menunjukkan bahwa uji t hasil belajar signifikan. Hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  ada  perbedaan  secara  efektif  penggunaan  model Cooperative  Script terhadap hasil belajar siswa kelas III SD Negeri 03 Kalitorong Kabupaten Pemalang.
Perhitungan  yang  digunakan  untuk  mengetahui  normalitas  data  awal  sampel  menggunakan  uji Liliefors ,  pada  taraf  signifikan  5%.  Kriteria  dalam  uji  normalitas  ini  adalah:  Lo  <  Ltabel,  maka  populasi berdistribusi normal, Lo ≥ Ltabel, maka populasi tidak berdistribusi normal
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Akhir (postest)
Kelompok N L 0 L tabel Kesimpulan Kelas 20 0,0761 0,170 Berdistribusi Normal
Berdasarkan Tabel 1.3 perhitungan uji normalitas diperoleh harga mutlak selisih yang  paling  besar L0=  0,0761  dengan  n  =  20  dan  taraf  signifikan  =  5%  dari  daftar nilai  kritis  L  didapat  Ltabel=0,170 karena  L0<Ltabel  yaitu 0,0761<0,170  maka H 0 diterima sehingga populasi berdistribusi normal. Hasil  penelitian  ini  menunjukkkan  bahwa  rata-rata  nilai pretest kelas  III    adalah  54,8  Sedangkan rata-rata  nilai posttest kelas  III  adalah  77,45.  Berdasarkan  uji  hipotesis  telah  diketahui  bahwa  terdapat perbedaan  pada  hasil  belajar  antara  peserta  didik  saat  mendapatkan  pembelajaran  dengan  model cooperative  script  dan  pembelajaran  konvensional  serta  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  model cooperative script ternyata  lebih  baik daripada yang mendapat pembelajaran konvensional.  Keefektifan metode ini juga dapat dilihat dalam proses pembelajaran. Hasil peningkatan dapat dilihat dari ketepatan siswa menemukan gagasan utama dan menentukan letak kalimat utama. Hasil dari penelitian ini sesuai dengan tujuan dari metode Cooperative Script yaitu untuk menjadikan siswa lebih baik memahami materi bacaan.  Pembelajaran  dengan  metode  Cooperative  Script  membuat  siswa  lebih  teliti  dan  runtut  dalam memahami bacaan berdasar script yang telah dibuat. Kelompok eksperimen yang mengikuti pembelajaran dengan  menggunakan  metode  Cooperative  Script  memiliki  antusias  yang  tinggi  dalam  proses pembelajaran, kondisi tersebut mempengaruhi hasil belajar siswa.
Menggunakan  Model  Pembelajaran Cooperative  Script memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk memecahkan permasalahan yang menjadi topik pembelajaran bersama teman sebangkunya, yakni dengan cara  melakukan  diskusi  (Trilarasati,  2014).  Cooperative  adalah  Strategi  belajar  dimana  siswa  belajar dalam  kelompok  kecil  yang  memiliki  kemampuan  yang  berbeda.  Metode  Cooperative  Script    menurut Departemen  Nasional  yaitu  dimana  siswa  bekerja  berpasangan  dan  bergantian  secara  lisan mengikhtisarkan bagian-bagian materi yang dipelajari. Pembelajaran Cooperative Script merupakan salah satu bentuk atau model pembelajaran kooperatif.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  Pembelajaran Cooperative  Script dinyatakan  efektif  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  III  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.    Penelitian  ini  juga  didukung  oleh penelitian yang dilakukan oleh Sufazen (2014) yang menunjukkan bahwa  hasil belajar peserta didik yang menggunakan  model  cooperative  script    lebih  baik  daripada  yang  menggunakan  model  konvensional. Sejalan  dengan  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Soelistiyanto  (2014)  menunjukkan  bahwa  bentuk pembelajaran dengan   menggunakan   model  Cooperave Script dapat   membantu siswa kelas XII   IPA3
Kelompok N L 0 L tabel Kesimpulan Kelas 20 0,0761 0,170 Berdistribusi Normal
SMA Negeri 2 Jember dalam meningkatkan hasil   belajar dalam tatanan belajar tuntas Semangat belajar yang tinggi, kerja keras dan doa akan mempengaruhi hasil belajar sehingga dalam proses pembelajaran akan tercipta suasana menyenangkan.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  dalam penggunaan  model  pembelajaran  Cooperative  Script  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Inggris  siswa  kelas  III  SD  Negeri  03  Kalitorong  Kabupaten  Pemalang.  Hal  ini  diperkuat  pada analisis tahap akhir dengan uji t diperoleh  =4,297. Dari daftar distribusi t dengan db=20-1 =19 dan taraf signifikan 5% diperoleh  =1,708 Karena kriteria pengujian   maka   diterima.
Berdasarkan KKM yang ditentukan sekolah yaitu 70, rata-rata hasil belajar siswa yang diberikan perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Script yaitu 77,45 telah mencapai KKM Maka dapat disimpulkan terdapat peningkatan  pada penggunaan model pembelajaran Cooperative Script terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  kelas  III  SD  Negeri  03  Kalitorong Kabupaten Pemalang.
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti akan memberikan saran antara lain sebagai berikut: 1.  Penggunaan  model  pembelajaran  cooperative  script  dapat  dijadikan  guru  sebagai  inovasi pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran,  dan  2.  Diharapkan penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  refensi  dalam  melakukan  sebuah  penelitian  oleh  peneliti  lain dengan materi yang berbeda.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi.  2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
______________. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu  Pendekatan Praktik.. Jakarta: Bumi Aksara.
Ary, D., Jacobs, L.C. & Razavieh, A. 1976. Pengantar Penelitian Pendidikan. Terjemahan oleh Arief Furchan. 1982. Surabaya: Usaha nasional
Arikunto, S. 1998. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rinneka Cipta
Hanafiah & Suhana Cucu. 2012. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT      Refika Aditama Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Jawa Pos. 22 April 2008. Wanita Kelas Bawah Lebih Mandiri, hlm. 3
Jeremy, Harmer. The Practice of english language Teaching.
Kansil,  C.L.  2002.  Orientasi  Baru  Penyelenggaraan  Pendidikan  Program  Profesional  dalam  Memenuhi Kebutuhan Dunia Idustri. Transpor, XX(4): 54-5 (4): 57-61.
Komsiyah, Indah. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras.
Kumaidi. 2005. Pengukuran Bekal Awal Belajar dan Pengembangan Tesnya. Jurnal Ilmu Pendidikan. Jilid 5, No. 4,
Kuntoro,  T.  2006.  Pengembangan  Kurikulum  Pelatihan  Magang  di  STM  Nasional  Semarang:  Suatu  Studi Berdasarkan Dunia Usaha. Tesis tidak diterbitkan. Semarang: PPS UNNES
Nur, Edwina Rusvita, Wakidi, Muhammad Basri. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap    Hasil  Belajar  Kognitif.  PESAGI  (Jurnal  Pendidikan  dan  Penelitian  Sejarah)  Volume  5 Nomor 6.
Pitunov, B. 13 Desember 2007. Sekolah Unggulan Ataukah Sekolah Pengunggulan ? Majapahit Pos, hlm. 4
& 11.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Shoimin, Ariz. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Soelistiyanto,  Eko.  2014.  Penerapan  Pembelajaran  Model  Cooperative  Script  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Evolusi Di Kelas Xii Ipa3 Sma Negeri 2 Jember. Pancaran, Vol. 3, No. 4, hal 37-46.
Sudjana, Nana. 2014. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sufazen,  Nurulita.  2014.  Keefektifan  Model  Cooperative  Script  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS.  Journal  of
Elementary Education (JEE) Volume 3 (2) diakses melalui http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jee .
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta, cv
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Surabaya: Pustaka Pelajar Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Trilarasati, Yuli , Iskandar Syah dan Muhammad Basri. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa.  PESAGI  (Jurnal  Pendidikan  dan  Penelitian Sejarah) Volume 2 Nomor 1.
Waseso, M.G. 2001. Isi dan Format Jurnal Ilmiah. Makalah disajikan dalam Seminar Lokakarya Penulisan artikel dan Pengelolaan jurnal Ilmiah, Universitas Lambungmangkurat, 9-11Agustus
Ysh, Soegeng. 2016. Dasar-dasar Penelitian. Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.