INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 11475-11486 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penggunaan Media Petak Transparan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Materi Luas Bangun Datar Persegi dan Persegi Panjang Kelas IV SDN Lakarsantri I/472 Surabaya
Elin Eengelina Nidhayati G 1 🖂 , Asri Susetyo Rukmi 2 , Catur Agustina Candra Dewi 3,
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Surabaya
Email: elin.18051@mhs.unesa.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Usaha  dalam  aspek  pendidikan  pada  guru  kelas  untuk  memberikan  pengembangan  dan peningkatan terhadap nilai hasil belajar terhadap pelajaran matematika materi luas bangun datar persegi dan persegi panjang dengan menggunakan media petak transparan merupakan tujuan dilakukannya penelitian ini. Penyelidikan yang diteliti ini merupakan penelitian tindakan kelas hasil perumusan  solusi  terhadap  analisis  problem  yang  terjadi  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Lakarsantri I/472 Surabaya. Adapun langkah atau tahapan yang telah dilalui pada proses penelitian ini yakni melalui  merancang,  melaksanakan,  mengamati,  dan  merefleksi.  Instrumen  dalam  proses pengumpulan  informasi  data  yakni  instrumen  aktivitas  pendidik  dan  aktivitas  peserta  didik, instrumen test hasil belajar peserta didik, instrumen perangkat pembelajaran, instrumen lembar kerja peserta didik, instrumen wawancara, dan bukti dokumentasi. Jenis dalam pengolahan data pada penelitian ini yakni data kuantitatif serta kualitatif. Penyelidikan ini memberikan hasil yang didapatkan  dari  hasil  belajar  peserta  didik,  sehingga  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  yakni 66,9% dengan kriteria cukup memuaskan, selanjutnya pada pertemuan yang ke dua meningkat menjadi 77,3% dengan kriteria memuaskan. Kemudian di siklus yang ke II perdana pertama nilai pembelajaran terus meningkat menjadi 82,1% dengan kategori sangat memuaskan. Hal tersebut dapat  dikatakan  bahwa  dalam  penggunaan  media  petak  transparan  pada  materi  luas  bangun datar  persegi  dan  persegi  panjang  berhasil  meningkatkan  nilai  hasil  belajar  terhadap  peserta didik kelas IV di SDN Lakarsantri I/472 Surabaya.
Kata  Kunci: Media Petak Transparan, Hasil Belajar, Luas Persegi dan Persegi Panjang

## Abstract
Efforts  in the educational aspect for class teachers to provide development and increase in the value of learning outcomes in mathematics lessons on the topic of measuring the area of square and rectangular shapes using transparent plot media is the aim of this research. The investigation under study is a class action research resulting from the formulation of solutions to the analysis of problems that occur at Lakarsantri I/472 Public Elementary School Surabaya. The steps or stages that have been passed in this research process are through designing, implementing, observing, and  reflecting.  Instruments  in  the  process  of  collecting  data  information  are  teacher  activity instruments and student activities, test instruments for student learning outcomes, learning tools instruments,  student  worksheet  instruments,  interview  instruments,  and  documentary  evidence. The types of data processing in this study are quantitative and qualitative data. This investigation provides the results obtained from student learning outcomes, so that in the first cycle the first meeting  was  66.9%  with  satisfactory  criteria,  then  at the  second  meeting  it  increased  to 77.3% with satisfactory criteria. Then in the second first cycle the learning value continued to increase to 82.1% in the very satisfying category. It can be said that the use of transparent plot media on the area  of  square  and  rectangular  shapes  has  succeeded  in  increasing  the  value  of  learning outcomes for class IV students at SDN Lakarsantri I/472 Surabaya.
Keyword: Transparent Plot Media, Study Results, Square and Rectangle Areas

## PENDAHULUAN
Proses  dalam  pembelajaran  merupakan  suatu  aktivitas  menerapkan  kurikulum pendidikan  sehingga  terwujudnya  tujuan  pendidikan  yang  ditentukan.  Dalam pendidikan terdapat tujuan yang sangat berpengaruh terhadap peserta didik dari segi kognitifnya, perilaku baik atau moral, serta tatanan aktivitas sosialnya. Sehingga dengan adanya  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  menjadikan  peserta  didik nantinya  menjadi  manusia  yang  seutuhnya  dan  sebenarnya  dengan  kehidupan  yang lebih mandiri dan bersosial. Proses belajar menurut Ihsana (2017: 1) yaitu karena adanya hubungan  keterikatan  atau  interaksi  dari  stimulus  dengan  respon  sehingga mengakibatkan  munculnya  proses  belajar.  Proses  pembelajaran  sangat  penting  bagi setiap individu pada peserta didik, karena peserta didik akan melalui proses perubahan perkembangan kemampuan diri dari yang awalnya belum mempunyai keterampilan diri menjadi  memiliki  keterampilan  diri,  yang  awalnya  belum  dapat  melakukan  apapun menjadi mampu melakukan apapun.
Tentunya dalam proses belajar terdapat suatu media yang dipakai sebagai bagian dari  salah  satu  alat  belajar.  Alat  atau  media  dalam  belajar  menurut  Fatria  (2017:  136)
merupakan  sebuah  alat  untuk  memberikan  sebuah  pesan  yang  dapat  mempengaruhi pikiran manusia salah satunya pikiran peserta didik sehingga proses pembelajaran dapat mendorong lebih maksimal karena adanya semangat, kemauan dan perhatian pendidik kepada  peserta didiknya. Media  dalam proses  penerimaan materi di kelas  merupakan sebuah peratara yang membuat peserta didik dalam menerima dan memahami sebuah materi  dapat  lebih  optimal  melalui  cara  dengan  membangkitkan  minat  dan  motivasi yang dilakukan secara optimal oleh pendidik.
Proses  pembelajaran  disiplin  ilmu  matematika  dalam  pembahasan  menakar  luas bangun  datar  pada  persegi  dan  persegi  panjang,  peserta  didik  perlu  menggunakan sebuah  media.  Kemp  dan  Dayton  dalam  Arsyad  (2013:  23),  mengemukakan  manfaat menggunakan  sebuah  media  dalam  proses  pembelajaran  yakni  mendorong  emosi positif  peserta  didik  melalui  dorongan  minat  dan  bakat,  perantara  materi,  dan pemberian  perintah  intruksi.  Mata  pelajaran  matematika  memiliki  rancangan  konsep yang abstrak, sehingga  peserta  didik yang berjenjang di  sekolah dasar membutuhkan alat bantu untuk memahami konsep abstrak tersebut menjadi hal yang konkrit. Dengan media dalam proses belajar berfungsi sebagai perantara dalam memahami rancangan konsep  matematika  dengan  menggunakan  peraga.  Peserta  didik  tetap  menggunakan pemikirannya yang logis tetapi tetap menggunakan objek bentuk fisik sehingga peserta didik tidak kesusahan untuk tetap menggunakan pikirannya yang logis.
Keterampilan  berhitung dalam  pelajaran matematika menurut Reid (2016:1), yaitu sebuah keterampilan dalam membedakan dan membandingkan sebuah lambang pada bilangan,  kemampuan  memperkirakan  jumlah  pada  suatu  nilai  saat  menghitungnya. Apabila  peserta  didik  memiliki  keterampilan  dalam  berhitung,  maka  hal  tersebut memudahkan dalam mengembangkan pembelajaran ke materi yang levelnya jauh lebih tinggi.  Tetapi  pada  kenyataannya,  peserta  didik  di  kelas  IV  SD  minim  tingkat  level kemampuan berbilangnya. Dengan itu terbukti dengan nilai materi menaksir luas yang ada  pada  bangun  datar  bentuk  persegi  dan  persegi  panjang  di  SD  Negeri  Lakrsantri I/472  Surabaya  tahun  pelajaran  2022/2023  yang  rendah  akan  level  kemampuan berhitungnya.  Peserta  didik  sebanyak  65%  yang  telah  mencapai  KTTP  (Kriteria ketercapaian  tujuan  pembelajaran)  akan  kemampuan  berhitung  dalam  disiplin  ilmu matematika topik menaksir banyaknya luas bangun datar berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang. Sedangkan sebanyak 35% peserta didik berada di posisi bawah KTTP atau belum tuntas dalam mencapai materi menghitung luas bangun datar persegi dan
persegi panjang.
Permasalahan baru muncul pada tingkat kemampuan berhitung luas bangun datar berbentuk persegi dan  bentuk  persegi panjang  sehingga menjadikan  anak  didik yang 35% dibawah KTTP yakni dari simpulan pemantauan dan kegiatan tanya jawab terhadap pendidik pengajar kelas IV saat melaksanakan pembelajaran materi menaksir nilai luas bangun  datar  berbentuk  persegi  dan  bentuk  persegi  panjang  karena  faktor  pendidik belum  menerapkan  pemberian  materi  dengan  mengenakan  media  yang  menarik sehingga  banyak  dari  peserta  didik  yang  tidak  dapat  mencapai  nilai  di  atas  KTTP. Menurut Raghubar dan Barnes (2016: 3), peserta didik yang memiliki kemampuan dalam menghitung,  maka  ia  akan  mengetahui  simbol  bilangan,  angka,  pengolahan  seperti dijumlah  dan  dikurang.  Solusi  dari  permasalahan  tersebut  yakni  penggunaan  sebuah media  dalam  pembelajaran  sangat  penting  bagi  pendidik  sebagai  alat  bantu  dalam menjelaskan  materi  kepada  peserta  didik.  Tambahan  pula  pada  mata  pelajaran matematika, peserta didik membutuhkan media sebagai jembatan penghubung antara pemberian materi dan pemahaman mereka.
Apabila  pembelajaran  menggunakan  media  atau  peraga  hal  tersebut  sungguh mengakomodasikan  peserta  didik  menekuni,  memperjelas  serta  mempermudah penyampaian materi pelajaran yang disampaikan pendidik saat proses pembelajaran di kelas.  Dengan  begitu,  motivasi  dan  minat  belajar  peserta  didik  meningkat  dan mendapatkan  hasil  nilai  pengetahuan  yang  maksimal  dalam  materi  pengukuran  luas pada bangun datar berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang kelas IV di lembaga SD Negeri Lakarsantri I-472 Surabaya. Media pembelajaran menurut Surayya (2012: 65) merupakan  sebuah  peraga  yang  ikut  serta  dalam  mendorong  kegiatan  pembelajaran, media juga  digunakan  sebagai alat  penjelas  topik materi yang  disampaikan,  sehingga kegiatan  belajar  mengajar  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  diatur.  Media yang  cocok  digunakan  terhadap  materi  pengukuran  luas  bangun  datar  berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang yakni media media petak transparan. Media petak transparan merupakan induk dari media petak satuan untuk memudahkan peserta didik memahami konsep luas bangun datar.
Dari  hasil  identifikasi  dan  analisis  pada  permasalahan  tersebut,  peneliti  tertarik melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  di  kelas  IV  di  SD  Negeri  Lakarsantri  I-  472 Surabaya dengan menggunakan perantara atau alat peraga pembelajaran yang cocok diterapkan terhadap disiplin ilmu matematika topik pengukuran luas pada bangun datar
berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang dengan topik penyelidikan “ Penggunaan Media  Petak  Transparan  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Materi  Luas Bangun Datar Persegi dan Persegi Panjang Kelas IV di SDN Lakarsantri I/472 Surabaya ” .

## METODE PENELITIAN
Pengertian  metode  menurut  Darmadi  (2013:  153),  merupakan  proses  secara  ilmiah untuk mendapatkan sebuah informasi atau data agar tercapai suatu tujuan. Proses ilmiah dilandasi  dengan  ciri  keilmuan  yakni  tersistem,  rasional  dan  empiris.  Metode  didasarkan pada  penyelidikan  ini  yakni  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penyelidikan  dalam  bentuk tindakan kelas menurut Kurniasih dan berlin (2014: 3), merupakan penelitian yang sifatnya konteks  dan  kasuistik  pada  suasana  dan  kondisi  yang  ada  dalam  kelas  sehingga  dapat memecahkan masalah dan meningkatkan nilai kualitas dalam proses pembelajaran di kelas. Arikunto  (2012:  16)  mengemukakan  mengenai  beberapa  langkah  saat  melaksanakan penelitian yang berlandaskan penelitian tindakan kelas yakni:

## Gambar 1. Langkah PTK
Berikut penjelasan terhadap langkah PTK:
1. Proses merencanakan
Pada proses ini peneliti merencanakan mengenai proses tindakan kelas yang seperti apa agar dapat menyelesaikan permasalahan yang telah diidentifikasi dan  dianalisis.  Peneliti  merencanakan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  yang  cocok  berimbang  dengan  topik  mengukur  luas  pada  bangun datar berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang, merencanakan lembar kerja peserta didik yang pantas diimplementasikan sebagai bagian dari proses PTK materi mengukur banyak luas pada bangun datar berbentuk persegi dan bentuk  persegi  panjang,  menyusun  instrumen  pengamatan  untuk  pendidik serta  peserta  didik,  merancang  media  petak  transparan,  serta  merancang evaluasi proses dan hasil sebagai bahan evaluasi pada siklus II setelah proses siklus I
2. Proses melaksanakan
Pada  proses  pelaksanaan  ini,  peneliti  melaksanakan  proses  pembelajaran dengan  materi  mengukur  luas  pada  bangun  datar  berbentuk  persegi  dan bentuk persegi panjang sambil memakai alat peraga petak transparan.
3. Proses mengamati
Proses mengamati  ini,  sebagai bagian dari  bahan evaluasi  mengenai proses pembelajaran apakah  berhasil atau tidak.  Pengamat  tidak dari  peneliti  yang menjadi  pendidik,  melainkan  dari  orang  lain  yang  diminta  untuk  menjadi pengamat agar proses penelitian tindakan kelas dapat berjalan sesuai dengan sistem yang ada.

## 4. Proses merefleksi
Proses merefleksi dijadikan sebagai evaluasi keseluruhan dalam proses pada siklus  berikutnya.  Tahapan  ini  merupakan  tahapan  akhir  pada  tiap  siklus. Tujuan  dari  adanya  proses  refleksi  yakni  agar  kesalahan  yang  ada  di  siklus awal tidak repetitif di siklus selanjutnya
Subjek  dalam  penyelidikan  menurut  Arikunto  (2016:  26)  yaitu  pola  batasan  subjek sebagai  barang,  sesuatu  manusia  yang  dijadikan  sebagai  variabel,  atau  yang  dijadikan masalah penelitian. Pada penelitian ini subjek yang dipakai yakni peserta didik di kelas IV SD  Negeri  Lakarsantri  I-  472  Surabaya  dengan  jumlah  23  anak  dengan  11  peserta  didik berjenis  kelamin  perempuan  dan  12  peserta  didik  laki-laki  di  semester  kedua  tahun pembelajaran  2022/2023.  Instrumen  perangkat  dipakai  pengumpulan  fakta  informasi dalam proses penyelidikan ini yakni instrumen berkas pengamatan atau pemantauan baik untuk  pendidik  dan  peserta  didik,  rencana  pembelajaran,  tes  hasil  pembelajaran  dan dokumentasi.  Untuk  mengetahui  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  pada  hasil  observasi pendidik, peserta didik atau hasil tes hasil akhir pembelajaran peserta didik, Asep Jihad dan Abdul Haris (2013: 130) menuturkan sebagai berikut:
Dengan hasil perbandingan kriteria dari nilai yakni: 80% - 100%  : Sangat memuaskan
69% - 79%  : Memuaskan
56% - 65%  : Cukup memuaskan
0% - 55% : Kurang memuaskan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  kegiatan  penelitian  penggunaan  media  petak  transparan  sebagai  cara menaikkan hasil kinerja atau hasil dalam belajar peserta didik dalam kegiatan menaksir luas  pada  bangun datar  berbentuk  persegi dan  bentuk  persegi  panjang kelas IV SDN Lakarsantri  I/472  Surabaya  melalui  II  siklus.  Hasil  pengamatan  awal  dan  observasi kepada  guru  kelas  terhadap  permasalahan  yang  muncul  pada  kelas  IV  materi pembelajaran  pengukuran  luas  berbentuk  persegi  dan  bentuk  persegi  panjang  yakni nilai  peserta  didik  tidak  sedikit  di  bawah  KTTP  (kriteria  ketercapaian  tujuan pembelajaran),  peserta  didik  banyak  yang  masih  merasakan  bingung  cara  untuk mengolah perhitungan mencari luas pada bangun datar berbentuk persegi dan bentuk persegi  panjang  apabila  dengan  memakai  soal  cerita  atau  soal  yang  pengolahannya sama  yaitu  untuk  menggali  jumlah  nilai  luas  berbentuk  persegi  dan  bentuk  persegi panjang.  Peneliti  merasa  perlu  adanya  perbaikan  pada  segi  penyampaian  materi pengukuran  luas  tersebut  dengan  menggunakan  alat  peraga  yaitu  media  petak transparan. Media petak transparan merupakan media yang sama seperti media petak persegi  satuan.  Hanya  saja  peneliti  mengembangkan  dengan  menggunakan  petak persegi  yang  transparan  agar  peserta  didik  lebih  memahami  mengenai  konsepsi menaksir luas dalam bangun datar berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang.
Berikut hasil  pembahasan  penelitian  kegiatan  peserta  didik  dalam menggunakan media petak transparan untuk meningkatkan hasil nilai belajar menaksir banyaknya luas bangun  datar  persegi  dan  bentuk  persegi  panjang  pada  siklus  awal  dan  siklus  tahap kedua:
Aspek Perjumpaan Persentase Kategori I Nilai peserta didik I 66,9% Cukup memuaskan II 77,3% Memuaskan II Nilai peserta didik I 82,1% Sangat memuaskan Tabel 01. Hasil penilaian belajar peserta didik
Grafik 01. Hasil penilaian belajar peserta didik
Di siklus awal, terdapat dua kali perjumpaan. Pertemuan awal peserta didik hanya diberikan  penjelasan  mengenai  ciri-  ciri  bangun  datar  berbentuk  persegi  dan  bentuk persegi  panjang.  Peserta  didik  juga  dikenalkan  mengenai  pengertian  luas  dan  satuan persegi,  sehingga  pertemuan  berikutnya  diharapkan  peserta  didik  dapat  mencari nominal luas pada bangun datar berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang dengan mengenakan konsep dan rumus yang telah dijelaskan oleh  pendidik pada  pertemuan pertama. Dengan adanya kompetensi awal pada siklus awal perjumpaan ke dua, peserta didik  sudah  memahami  sepenuhnya  mengenai  konsep  luas.  Pertemuan  ke  dua  ini, pendidik  menjelaskan  mengenai  cara  menghitung  banyak  luas  pada  bangun  datar berbentuk  persegi  dan  bentuk  persegi  panjang  sesuai  aturan  rumus  yang  ada  serta dihubungkan satuan persegi.
Siklus  I  pertemuan  yang  pertama,  peserta  didik  mendapatkan  nilai  persentase 66,9%.  Nilai  persentase  tersebut  masuk  pada  kategori  cukup  memuaskan.  Dari  nilai persentase  yang  rendah  tersebut  merupakan  pembuktian  hasil  pengamatan  dan observasi  awal  di  kelas  baik  kepada  guru  kelas  atau  pengamatan  secara  langsung bahwa  penilaian  hasil  pembelajaran  peserta  didik  perlu  dikembangkan  terhadap pembelajaran topik mengukur luas bangun datar berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang. Maka langkah yang tepat sebagai upaya mengurangi permasalahan tersebut melalui  penggunaan  alat  peraga  media  petak  transparan  sebagai  alat  peraga membantu  pendidik  menjelaskan  materi  pengukuran  luas  bangun  datar  berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang kepada peserta didik. Kemudian pada pertemuan ke  dua,  nilai  persentase  mulai  meningkat  menjadi  77,3%  dengan  kategori  yang memuaskan.  Hal  tersebut  sudah  mulai  terdapat  progres  hasil  pembelajaran  peserta
didik  pada  disiplin  ilmu  matematika  topik  pengukuran  luas  berbentuk  persegi  dan bentuk persegi panjang. Pada siklus I pertemuan ke satu dan dua, hanya menjelaskan mengenai ciri khas pada bangun datar berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang serta konsep luas pada bangun datar berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang.
Pada  siklus  II,  hanya  terdapat  satu  kali  pertemuan.  Siklus  ini  peserta  didik menekuni  topik  yang  diberikan  pendidik  mengenai  cara  mengukur  luas  dengan menggunakan  media  petak  transparan.  Peserta  didik  mengukur  luas  pada  sebuah bangun  datar  dengan  mengaitkan  rumus  luas  berbentuk  persegi  dan  bentuk  persegi panjang. Cara peserta didik mengukur luas bangun datar yakni dengan menempelkan bangun  datar  persegi  atau  persegi  panjang  pada  media  petak  transparan  yang disediakan  oleh  pendidik.  Kemudian  peserta  didik  menghitung  seberapa  luas  bangun datar.  Peserta  didik dapat memilih  mengukur luas  dengan menghitung  semua satuan petak  yang  ada  dalam  media  petak  transparan  atau  peserta  didik  mencari  terlebih dahulu panjang sisi bangun datar baik berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang yang kemudian diolah dengan memakai rumus yang ada.
Nilai persentase di siklus kedua mulai meningkat dengan penilaian 82,1% tingkatan yang  sangat  memuaskan.  Nilai  tersebut  didapatkan  setelah  peserta  didik  selesai memakai alat peraga petak transparan pada topik mengukur banyak luas pada bangun datar berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang.
Di  bawah  ini  merupakan  perbandingan  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar peserta didik pada penelitian siklus I dan penelitian siklus II sebagai berikut:
Hasil Belajar Jumlah Anak Didik Hasil Nilai Ketuntasan Sudah tuntas Belum tuntas Siklus I 23 Pertemuan ke I 13 (57%) 10 (43%) Pertemuan ke II 17 (74%) 6 (26%) Siklus II 23 Pertemuan I 20 (87%) 3 (13%) Tabel 02. Perbandingan ketuntasan hasil belajar peserta didik
Tabel diatas hasil ketuntasan hasil  pembelajaran peserta didik penelitian di siklus awal dan penelitian di siklus ke dua yang dibandingkan kemudian dianalisis.  Pada siklus I  pertemuan  I  peserta  didik  yang  mencapai  nilai  dibawah  kriteria  ketercapaian  tujuan pembelajaran atau KKTP yakni sebanyak 10 peserta didik sama dengan 43% yang masih perlu  melakukan  penuntasan  terhadap  materi  dan  sejumlah  13  peserta  didik  dengan sebanyak 57% yang mengalami ketuntasan hasil belajar. sedangkan pada pertemuan ke dua, peserta didik sebanyak 6 atau 26% yang belum mengalami ketuntasan dan peserta didik sebanyak 17 atau 74% yang sudah mengalami ketuntasan hasil belajar. Pada siklus ke  dua,  banyak  dari  peserta  didik  yang  memperoleh  kenaikan  hasil  dalam  belajarnya. Dapat  dianalisis  sebanyak  20  dari  peserta  didik  yang  memperoleh  ketuntasan  dalam nilainya atau 87%, sedangkan peserta didik yang belum mendapatkan ketuntasan dalam belajar hanya sejumlah 3 atau 13%.
Inti  dari  penelitian  menunjukkan  pada  tahapan  di  siklus  pertama  pertemuan  ke satu serta dua, serta pada siklus ke dua pertemuan awal, hasil belajar peserta didik telah mengalami peningkatan. Dengan adanya media petak transparan membuktikan bahwa peserta  didik telah  lulus  target  dalam  mencapai tujuan  belajar yang  sudah dirancang. Peserta  didik  telah  memahami  sepenuhnya  mengenai  konsep  luas  dan  cara  menaksir luas  pada  bangun  datar  berbentuk  persegi  dan  bentuk  persegi  panjang.  Sehingga diharapkan,  peserta  didik  tetap  terus  meningkatkan  hasil  belajarnya  dan mempertahankan ketercapaiannya.

## SIMPULAN
Cara  atau  alternatif  yang  paling  tepat  dalam  menyelesaikan  persoalan  yang terdapat  kepada  peserta  didik  pada  pembelajaran  mengukur  nilai  luas  pada  bangun datar  berbentuk  persegi  dan  bentuk  persegi  panjang  yakni  dengan  memakai  sebuah media salah satunya media petak transparan. Media petak transparan merupakan induk dari media petak satuan persegi yang dimodifikasi pada penelitian ini agar peserta didik lebih memperdalam konsepsi luas bangun datar berbentuk persegi dan bentuk persegi panjang  secara  mendalam.  Diketahui  pada  nilai  hasil  peserta  didik  siklus  perdana pertemuan satu  dengan nominal persentase 66,9% tingkat kriteria cukup memuaskan. Kemudian  pada  perjumpaan  ke  dua  di  siklus  I  peserta  didik  mulai  terlihat  adanya peningkatan menjadi persentase 77,3%. Selisih yang ada di siklus I pertemuan pertama dan  ke  dua  sebanyak  10,4%  dengan  kriteria  memuaskan.  Selanjutnya  di  siklus  II perolehan  yang  dilakukan  peserta  didik  telah  mengalami  kenaikan  nilai  hasil  dari
belajarnya  sebanyak  81,2%  dengan  kategori  sangat  memuaskan.  Hal  tersebut merupakan bentuk dari peningkatan hasil belajar peserta didik materi pengukuran luas pada  bangun  datar  berbentuk  persegi  dan  bentuk  persegi  panjang  dengan  memakai sebuah media atau alat peraga petak transparan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  Intan  Dewi  dkk.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Kinerja  Berbasis Outdoor  Learning  di  SD.  Pedadidaktika  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, 5(1), 206-2011
Arafatun,  Sasih  Kartika  dkk.  2022.  Media  Pembelajaran  Artikel  Luaran  PLP  II  FKIP Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung. Malang: CV Literasi Nusantara Abadi Arifanisa,  Muzayyanah  Yuliasih  dkk.  2023.  Sumber  dan  Pengembangan  Media Pembelajaran. Jambi: PT Sonpedia Publishing Indonesia
Aris. 2023. Kesantunan Imperatif Guru dalam Pembelajaran Daring: Analisis dan Refleksi Kesantunan Berbahasa Guru dalam Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid 19: CV Ruang Tentor
Fitria,  Inayatun  Kusdian.  (2017).  Penggunaan  Media  Petak  Persegi  Satuan  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dalam  Mata  Pelajaran  Matematika  Materi  Luas  dan Keliling Bangun Datar Kelas III SDN Tropodo I Sidoarjo. JJ PGSD, 5(3), 1295-1303
Fahmi, Nurhaida M. Insya Musa, Linda Vitoria. (2018). Penerapan Media Persegi Satuan dalam  Pembelajaran  Luas  Bangun  Datar  di  Kelas  IV  SD  Negeri  47  Banda  Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(4), 40-50
Geary,  David dkk. 2017.  Mathematical  Cognition and Learning Acquisition of  Complex Arithmetic Skills and Higher-Order Mathematics Concepts. London: Academic Press Haryanto. 2022. Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar dengan Two Stay Two Stray.
Pusat Pengembangan dan Pendidikan Indonesia
Hermanto, Muh. 2021. Pendekatan Kontekstual Teaching and Learning pada Siswa SMP. Nusa Tenggara Barat: Pusat Pengembangan dan Pendidikan Indonesia
K.  Syarifuddin.  2018.  Inovasi  Baru  Kurikulum  2013  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti. Yogyakarta. CV Budi Utama
Kurniawan,  Andri  dkk.  2022.  Model  Pembelajaran  Inovatif.  Sumatera  Barat:  PT.  Global Eksekutif Teknologi
Rizqianah,  Devi  Luxvia.  (2021).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Petak  Persegi  untuk
Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Materi Bangun Datar. Jurnal Ilmiah Kependidikan, 9(1), 84-91
Sukarman. 2022. Group Investigation Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Nusa tenggara Barat: Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia
Tabun,  Yonana  Febriana  dkk.  2021.  Teori  Pembelajaran.  Aceh:  Yayasan  Penerbit Muhammad Zaini.