## PEMBELAJARAN BERNYANYI PADA MATA PELAJARAN SENI BUDAYA DI SMA NEGERI 3 KOTA SOLOK
Hanafi Riska Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Jagar Lumbantoruan Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This  article  aims  to  describe  the  Implementation  of  Singing  Learning  in  Cultural Arts  subjects  at  SMA  Negeri  3  Kota  Solok.  Type  of  the  research  was  qualitative research  with  descriptive  analysis  method.  The  object  of  research  was  teachers and 11th grade students of MIA 2. The main instrument in the research was the researcher  and  researcher  was  assisted  with  supporting  instruments  such  as stationery  and  photo  cameras.  Data  collection  was  done  through  observation, interviews,  documentation  and  literature  review.  The  steps  taken  in  analyzing data  were  collecting  data,  identifying  data,  classifying  data  and  describing  data. The results showed that singing learning activities at SMA Negeri 3 Kota Solok ran smoothly but had not yet reached  the KKM  standard. It is caused by there  were still  many  students  who  had  not  mastered  intonation,  articulation,  frequency, breathing,  posture,  and  expression.  Thus,  it  could  be  concluded  that  students’s singing ability at SMA Negeri 3 Solok especially clss XI MIA 2 was not significantly improved since the students’ participation was not yet maximal.
Keywords: Learning, Singing, Art and Culture

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu hal yang mendasar bagi seluruh aspek kehidupan manusia.  Pembangunan  pendidikan  sebagai  salah  satu  investasi  sumber  daya  manusia dalam  memacu  daya  saing  bangsa  di  era  globalisasi.  Selain  itu,  pembangunan pendidikan juga merupakan pelaksanaan amanat konstitusi yang secara jelas dinyatakan dalam  pasal  28  c  ayat  1  UUD  1945    yang  menyatakan  bahwa  setiap  orang  berhak mengembangkan  diri  dalam  memenuhi  kebutuhan  dasarnya,  berhak  mendapat pendidikan  dan  memperoleh  manfaat  dari  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni  dan budaya, demi meningkatkan kualitas hidup dan  kesejahteraan umat manusia.
Sebagai  upaya  dalam  pengembangan  manusia  yang  berkualitas,  Pemerintah Indonesia telah mewajibkan setiap warga negara untuk mendapatkan pendidikan dasar. Sehingga  Pemerintah  Indonesia  dituntut  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan setiap  warga  negara  Indonesia  berhak  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu  tanpa memandang status sosial, ras, etnis, agama  dan gender sesuai dengan Undang-undang Dasar 1945. Selain itu dalam Pasal 31 UUD’45 Ayat 1  - 3 dinyatakan bahwa: (1)  Setiap
warga  negara  berhak  mendapat  pendidikan.  (2)  Setiap  warga  negara  wajib  mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya, (3). Pemerintah mengusahakan dan  menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan  nasional  yang  meningkatkan  keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan Undang-Undang.
Pengaruh  guru  di  sekolah  dalam  memberikan  pelajaran  kepada  siswa  seperti halnya yang sering terjadi pada pendidikan di Indonesia adalah kurang pemahaman guru dalam  penyusunan  rancangan  perangkat  pembelajaran  (RPP).  Beberapa  contoh  kasus menjelaskan bahwa guru seringkali dihadapkan dengan menyusun RPP, sehingga banyak guru yang menyusun RPP secara tidak mandiri.
Seperti  yang  dungkapkan  oleh  Mulyasa  (2011:  21)  bahwa  banyak  guru  yang mengambil  jalan  pintas  dengan  tidak  membuat  persiapan  ketika  melakukan pembelajaran,  sehingga  guru  mengajar  tanpa  persiapan.  Selain  itu,  terkait  dengan penyusunan  RPP  guru  seringkali  mendapatkan  kesulitan  dalam  menentukan  alokasi waktu  pembelajaran,  perumusan  indikator  pencapaian  kompetensi  dan  menentukan metode  pembelajaran.  Didalam  RPP  terdapat  komponen-komponen  yang  merupakan satu  kesatuan  sehingga  mencerminkan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan oleh guru.
Permasalahan  berikutnya  yang  dihadapi  guru  yaitu  permasalahan  dalam penggunaan media pembelajaran. Seringkali guru tidak memanfaatkan teknologi seperti laptop,  LCD  sebagai  media  pembelajaran,  biasanya  guru  hanya  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  yang  disampaikan oleh  Wiyani (2015: 114) bahwa  media  pembelajaran  memberikan  dampak  yang  positif dalam kegiatan pembelajaran.
Hal yang sama juga disampaikan oleh Mupa (2015: 125)  bahwa “teachers do not prepare  a  variety  of  media  for  use  in  teaching  and learning” .  Guru  tidak  menyiapkan media pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran, sehingga selama  poses  pembelajaran  hanya  menggunakan  buku  teks  saja.  Oleh  karena  itu, rancangan  dalam  proses  pemebelajaran  dirasa  sangat  penting  untuk  dijadikan  sebagai pedoman  dalam  mengajar.  Permendiknas  Nomor  41  tahun  2007  telah  menjelaskan komponen-komponen standar dalam pembuatan RPP, yakni: 1) Identitas mata pelajaran yang  meliputi  satuan  pendidikan,  kelas,  semester,  program  keahlian,  mata  pelajaran, jumlah  pertemuan.  2)  Standar  kompetensi  yang  merupakan  kualifikasi  kemampuan minimal  peserta  didik  yang  menggambarkan  penguasaan  pengetahuan,  sikap,  dan ketrampilan  yang  diharapkan  dicapai  pada  setiap  kelas  dan/atau  semester  pada  suatu mata pelajaran. 3) Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  tertentu  sebagai  rujukan  penyusunan  indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. 4) Indikator pencapaian kompetensi adalah perilaku yang  dapat  diukur  dan/atau  diobservasi  untuk  menunjukkan  ketercapaian  kompetensi dasar  tertentu  yang  menjadi  acuan  penilaian  mata  pelajaran.  Indikator  pencapaian kompetensi  dirumuskan  dengan  menggunakan  kata  kerja  operasional  yang  dapat diamati  dan  diukur,  yang  mencakup  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  5)  Tujuan pembelajaran  menggambarkan  proses  dan  hasil  belajar  yang  diharapkan  dicapai  oleh peserta  didik  sesuai  dengan  kompetensi  dasar.  6)Materi  ajar  memuat  fakta,  konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan  indikator pencapaian  kompetensi.  7)  Alokasi  waktu  ditentukan  sesuai  dengan keperluan untuk pencapaian kompetensi dasar dan beban belajar. 8)
Metodepembelajaran  digunakan  oleh  guru  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  mencapai  kompetensi  dasar  atau  seperangkat indikator  yang  telah  ditetapkan.  Pemilihan  metode  pembelajaran  disesuaikan  dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.
Pembutaan  RPP  juga  sangat  membantu  program  pemerintah  dalam memperbaiki sistem pendidikan. Saat ini kurikulum   2013,  memberik tuntutan kepada peserta  didik untuk lebih aktif dalam peroses pembelajaran. Beberapa waktu  yang  lalu, program    pemerintah    setiap    tahun    akan    meningkatkan    standar  kelulusan    ujian nasional  (UN)  hingga  mencapai  kesetaraan  dengan  negara maju (Puskomda Surabaya Raya: 10 Mei 2008). Pendidikan  di  Indonesia  sampai  saat  ini  belum  jelas  akan  ke mana    arahnya,    belum  bisa    merata    antara    daerah    satu    dan    daerah    yang    lain. Pemerintah  sampai  saat  ini  masih mengalami  kebingungan  apa  yang  akan  mereka harapkan  dan mereka pakai  untuk  menuju masyarakat pembelajar di negeri ini.
Sehingga,  banyak  nilai  pelajaran  yang  diambil  dari  luar  atau  diadopsi  dari negera-negara yang sudah  maju.  Meskipun  ada  sisi  positifnya,  namun  juga  tidak  boleh dikesampingkan  sisi  negatif  dari  pengadopsian  kurikulum  dari  negara  lain.  Pihak sekolah,  pemerintah,  dan  masyarakat  bahu-membahu  dalam  upaya mengembangkan bangsa  melalui  jalur  pendidikan.  Karena,  tanpa  adanya    saling  bekerjasama  tidak mungkin semua akan tercapai dengan baik.
Namun Permasalahan yang banyak ditemukan di lapangan bahwa ada guru yang mengalami  kesulitan  dalam  mendesain  perangkat  pembelajaran  dan  mengakibatkan pelaksanaan  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif,  disamping  permasalahan  tersebut tidak jarang pula ditemukan bahwa perangkat pembelajaran yang di desain dengan baik, guru mengalami kesulitan mengaplikasikannya di kelas.
Berdasarkan  survei  awal  yang  penulis  lakukan  di  SMA  Negeri  3  Kota  Solok tentang pembelajaran  bernyanyi  berdasarkan  K13,  guru  terlebih  dahulu  membuat  RPP kemudian  mengimplementasikan  sesuai  dengan  waktu  yang  sudah  ditentukan,  akan tetapi  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  di  SMA  Negeri  3  Kota  Solok  belum  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Beberapa  hal  yang  dapat  dilaporkan sebagai  bagian  latar  belakang  masalah  yang  akan  di  teliti  antara  lain  adalah  :  1.  Siswa menyanyikan  lagu daerah setempat tidak sesuai dengan tempo dan nada yang tepat. 2. Melodi    lagu  yang  dinyanyikan  siswa  tidak  sesuai  dengan    notasi  angka/balok  yang tertulis.
Hal tersebut tidak terlepas dari proses pembelajaran yang dilakukan guru, dilihat dari  Rancangan  Pembelajaran  Vokal  yang  disusun  guru  dan  implementasi  yang  di lakukan oleh guru.

## B. Metode Penelitian
Berdasarkan  atas permasalahan  yang  ditemui,  maka  penelitian  ini  termasuk  ke dalam  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  analisis.  Di  mana jenis  penelitian  kualitatif  ini  mengangkat  dan  menganalisis  kenyataan  yang  terjadi  di lapangan tentang pembelajaran bernyanyi pada pelajaran seni budaya di SMA Negeri 3 Kota Solok. Objek pada penelitian adalah yang meliputi pembelajaran praktek bernyanyi yang  terdapat  di  SMA  Negeri  3  Kota  Solok.  Instrumen  kunci  penelitian  adalah  peneliti
sendiri,  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Lexy  J.  Moleong  (2006:168)  mengatakan bahwa manusia sebagai instrumen penelitian.
Sedangkan  dalam  instrumen  pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan beberapa  alat  seperti  pulpen  dan  buku  tulis  untuk  mencatat  hal-hal  penting  yang dibutuhkan  dalam  penelitian  ini,  kemudian  kamera  foto  untuk  memotret  peristiwa pembelajaran  yang  dilakukan,  sebagai  bukti  pendukung  data  akurat.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan  studi  pustaka. Adapun  langkah-langkah  dalam  menganalisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Menyimpulkan  data,  langkah  ini  dilakukan  dengan  pencatatan  hasil  observasi dan wawancara.
2. Mengidentifikasi  data,  yaitu  data  yang  telah  dikumpulkan,  diidentifikasi  sesuai dengan kriteria yang terkandung dalam data tersebut.
3. Mengklasifikasi data, yaitu data yang telah diidentifikasi tersebut dikelompokkan berdasarkan kriterianya.
4. Mendeskripsikan data, yaitu menggambarkan keadaan sebenarnya tentang data yang diperoleh.

## C. Pembahasan
Pembelajaran  Bernyanyi  di  SMA  Negeri  3  Kota  solok  merupakan  salah  satu kegiatan atau proses pembelajaran bernyanyi dengan teknik vokal yang baik dan benar. Dalam  proses  pembelajaran  praktek  bernyanyi  ini,  para  peserta  didik  akan  diberikan materi serta pelatihan tentang olah vokal yang meliputi intonasi, artikulasi frasering, dan ekspresi.  Proses  pembelajaran  praktek  bernyanyi  di  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru kepada  peserta  didik  berdasarkan  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang telah disebutkan di atas.
Di SMA N 3 Kota Solok sebelum semester atau  tahun  ajaran  baru dimulai, guru menyiapkan  strategi  dengan  menyusun  RPP  dengan  berpedoman  pada  kurikulum  13 yang  berdasarkan  silabus,  buku  panduan  guru,  dan  buku  panduan  siswa.  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran yang telah disusun oleh guru terlebih dahulu diperiksa atau dikoreksi  oleh  kepala  sekolah  khususnya  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  RPP  tersebut  sudah  sesuai  dengan  silabus  dan kurikulum  disekolah.  Setelah  melewati  tahap  tersebut,  maka  RPP  tersebut  bisa digunakan guru sebagai pedoman untuk melaksanakan pembelajaran di kelas.
Hal  tersebut  dikarenakan  RPP  telah  mancakup  seluruh  komponen-komponen strategi  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  yaitu  alokasi  waktu,  standar  kompetensi, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran yang dibutuhkan, metode yang  digunakan,  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dijalankan,  sumber  belajar,  media pembelajaran serta alat atau bahan yang digunakan dan evaluasi belajar.
Mata  pelajaran  seni  budaya  khususunya  pembelajaran  seni  musik  menuntut guru  untuk  menggunakan  beberapa  metode  yang  efektif.  Faktanya  di  SMA  N  3  Kota Solok pelaksanaannya dikategorikan masih kurang efektif dan tidak terstruktur. Metode yang  digunakan  tidak  tepat,  seperti  memperdengarkan  lagu  kepada  siswa  tanpa mendemostrasikan  terlebih  dahulu  sehingga  siswa  tidak  mengetahui  dengan  jelas bagaimana  teknik  vokal  yang  baik  dan  benar.  Karena  dalam  pembelajaran  vokal  siswa perlu tahu teori dan cara mempraktikkannya, agar dalam bernyanyi tercipta harmoni.
Penulis  melakukan  survei  tentang  kemampuan  bernyanyi  kepada  siswa  tentang  lagu- lagu wajib nasional. Fakta menunjukkan bahwa saat siswa-siswi menyanyikan lagu-lagu tersebut,  terdapat  banyak  kesalahan  umum  dilakukan  yaitu  intonasi,  artikulasi, phrasering, pernafasan dan sikap badan serta ekspresi siswa  yang tidak sesuai dengan teknik  vokal  dalam  bernyanyi.  Data  berikutnya  penulis  dapatkan  dari  hasil  wawancara dengan guru seni budaya di SMA N 3 Kota Solok, yang mana guru hanya menyuruh siswa untuk  menyanyikan  lagu  yang  sudah  ditentukan  tanpa  tuntutan  tentang  teknik  vokal yang baik saat bernyanyi.
Pada akhirnya, peneliti konsentrasi mengamati proses penyampaian materi dari guru kepada siswa selama 2x pertemuan,  termasuk mengenai perangkat pembelajaran yang dipakai guru, seperti :
a. Tujuan Pembelajaran
Guru  membagi  point  tujuan  pembelajaran  kedalam  2  bagian,  pertama  siswa diharapkan mampu mengkomunikasikan dan mengekspresikan karya musik sendiri, kedua siswa dapat mengeksplorasi jenis penyajian karya seni musik. Hal ini peneliti anggap kurang tepat, karena seharusnya tujuan pembelajarannya adalah :
- Menyebutkan dua cara bernyanyi yang tepat
- Membedakan suara teknik bernafas yang benar dengan suara bicara
- Menyanyikan lagu bareh solok dengan melodi dan irama yang tepat
b. Materi Pembelajaran
Pada  RPP  guru  seni  budaya  di  SMA  N  3  Kota  Solok,  guru  tidak  memberikan penjelasan  secara  rinci  materi  pembelajaran  kepada  siswa,  seperti  jenis  dan pendekatan karya musik, serta penyajian karya musik. Yang mana seharusnya guru menjelaskan materi sebagai berikut :
- Menuliskan partitur, melodi, ritme, dan lirik lagu bareh solok
- Teknik-teknik bernyanyi
- Praktek bernyanyi
c. Metode Pembelajaran
Pada  RPP  yang  dibuat  oleh  guru  peniliti  menemukan  ketidak  cocokan  antara metode  pembelajaran  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Selain  itu peneliti juga menemukan metode tanya jawab, dan diskusi yang diberikan oleh guru tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan metode ini harusnya diganti dengan latihan  dan  praktek.  Sehingga  metode  pembelajaran  yang  cocok  untuk  tujuan pembelajaran adalah ceramah plus, demonstrasi, praktek dan latihan.
d. Media dan Sumber Pembelajaran Guru seharusnya menjelaskan dengan rinci pada RPP alat yang  akan digunakan dalam  proses  mengajar  seperti  slide  yang  berisikan  partitur  serta  gambar  yang berisikan  lirik  lagu  bareh  solok.  Selain  itu,  guru  tidak  menjelaskan  video  apa  yang akan  digunakan  untuk  membantu  proses  mengajar,  misalnya  saja  video  teknik pernafasan dalam bernyanyi.
Selain itu, pada pelaksanaan pembelajaran bernyanyi selama 2x pertemuan hasil yang  didapatkan  kurang  efisien.  Karena  pada  pertemuan  inti  pertama,  guru mendemonstrasikan  materi  tentang  bagaimana  teknik  vokal  yang  benar  dalam bernyanyi.  Kemudian  setelah  itu  guru  membimbing  siswa  untuk  memahami  secara cermat  bagaimana  teknik  bernyanyi  yang  baik  dan  benar  tersebut,  disini  guru memberikan  catatan-catatan  penting  kepada  siswa  dengan  menuliskannya  di  papan tulis. Kemudian guru  memperdengarkan kepada siswa, sepenggal melodi yang menjadi
pedoman untuk melatih vokal siswa (vocalizing) dalam pembelajaran bernyanyi melalui perangkat audio, dengan di bimbing oleh guru seni budaya dan diikuti oleh siswa kelas XI MIA 2.
Ketika  guru  memperdengarkan  melodi  tersebut  kepada  siswa,    masih  banyak diantara siswa yang belum mampu mengikuti melodi tersebut dengan suara yang baik, peneliti  dapat  melihat  mayoritas  siswa  belum  mampu  mensolmisasikan  nada  dengan tepat dan benar secara tempo dan intonasinya. Selanjutnya, pada pertemuan inti yang kedua guru  meminta siswa perkelompok  untuk  maju    kedepan  kelas  dan  menyanyikan lagu bareh solok. Guru kembali memimpin siswa menyanyikan lagu bareh solok, secara bersama sama.
Selesai  menyanyikan  lagu  secara  bersama-sama,  siswa  pun  dipanggil perkelompok  untuk  menyanyikan  lagu  bareh  solok.  Setelah  semua  kelompok  yang kelompok tampil, ternyata kemampuan setiap kelompok menurut peneliti hampir sama, dalam menyanyikan lagu mereka benar karena melihat teks tetapi nadanya banyak yang terdengar  fals.  Kesalahan  banyak  terdapat  pada  bagian refrain lagu,  karena  mereka menyanyikan  tidak  pada  nada  yang  tepat,  maka  mereka  hanya  menerka  awalan  nada dalam  artian  tidak  berpatokan  pada  nada  dasar,  sehingga  kebanyakkan  dari  siswa mengambil nada awalan terlalu tinggi dan berakibat fals.
Data-data diatas menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  dibuat  oleh guru  kurang  tepat  diterapkan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Agar  terwujudnya capaian pembelajaran tersebut diperlukan pengetahuan, latihan dan praktek yang rutin, seperti  (a)  Memiliki  pengetahuan  tentang  musik;  (b)  Memiliki  pengetahuan  sebagai pengelola pendidikan  dan  pembelajaran  musik;  (c)  Menguasai  strategi  dan  metodologi pembelajaran  olah  vokal;  d)  Pengetahuan  dan  penguasaan  guru  terhadap  sarana  dan prasarana belajar vokal; (e) serta kemampuan guru secara umum dalam merencanakan, menata, mengelola, dan melaksanakan pembelajaran vokal dalam bernyanyi.
Beberapa hal yang harus diterapkan agar pembelajaran bernyanyi sesuai dengan teori teknik vokal, diantaranya Memilih nada dasar yang tepat sesuai dengan ambisitus suara  siswa,  Memberikan  pengetahuan  pada  siswa  tentang  unsur-unsur  teknik  vokal dalam  bernyanyi,  yaitu  :  Artikulasi,  pernafasan  (Pernafasan  dada,  pernafasan  perut , Pernafasan  diafragma),  phrasering,  ritme  /  irama,  harmoni,  tempo,  dinamik,  tangga nada, ekspresi.
Berdasarkan proses pembelajaran bernyanyi yang dilaksanakan di SMA Negeri 3 Kota solok di kelas XI  MIA 2 secara  umum  para  peserta  didik  mulai  menunjukkan  hasil yang  baik  dan  hampir  sesuai  dengan  keinginan  guru  atau  peneliti,  hal  ini  terlihat  dari penampilan  peserta  didik  pada  saat  bernyanyi  sambil  menerapkan  keempat  unsur tersebut, walaupun demikian masih ada peserta didik yang belum bisa menguasai unsur tersebut dengan benar karena ada beberapa dari peserta didik tersebut mulai dari awal pembelajaran  tidak  serius  mengikuti  pembelajaran  di  kelas  bersama  guru  atau  tidak pernah latihan bersama teman-temannya dengan benar.
Setelah  guru  melaksanakan  evaluasi,  peneliti  melihat  bahwa  proses pembelajaran bernyanyi dalam mata pelajaran secara umum, pelaksanaannya tidak jauh berbeda  dengan  materi  lain.  Guru  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik mengembangkan  dan  meneruskan    pengetahuan  terhadap  siswa.  Siswa  yang  belajar sebaliknya menerima  materi yang diberikan guru dikelas.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  metode  yang  digunakan  guru  seharusnya adalah  metode  tanya  jawab,  eksperimen,  metode  demonstrasi  dan  ceramah.  Strategi
yang  digunakan  guru  dalam  menjabarkan  materi  pembelajaran  bernyanyi  sebaiknya menggunakan prinsip belajar sambil bermain.

## D. Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  teori  dan  praktek yang  dilakukan  secara  berkelanjutan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik dalam  pembelajaran  praktek  vokal  khususnya  dalam  menggunakan  teknik-teknik  yang benar dalam bernyanyi.
Dari  hasil  penilaian  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  apa  yang  sudah  ditampilkan peserta  didik  tersebut  sudah  memenuhi  kenginan  guru  atau  peneliti  walaupun  dari semua peserta didik masih  ada  yang  belum  memahami  apa  yang  sudah  diajarkan  oleh guru tersebut. Intonasi, artikulasi, frasering dan ekspresi yang sebelumnya tidak begitu baik,  tetapi  setelah  diberikan  arahan  dan  dilakukannya  penelitian  ini,  nampak perubahan  yang  signifikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  penilaian  pada  halaman sebelumnya.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  untuk  melakukan sebuah perubahan khususnya pada pembelajaran praktek bernyanyi dengan teknik yang baik dan benar sangat diperlukan latihan, materi dan strategi pembelajaran yang penulis sajikan  sangat  membantu  peserta  didik  dalam  mengolah  vokal  mereka  dengan  teknik- teknik bernyanyi yang benar.
Hasil  penelitian  memberikan  suatu  hal  yang  berharga  yakni  ‘bernyanyi‘  pada hakikatnya  merupakan  perpaduan  dari  tiga  unsur  yaitu  teknik  vokal,  pemahaman terhadap  lagu dan  teknik bernyanyi.  Teknik  vokal  adalah  persyaratan  dasar  yang  harus dipenuhi  oleh  penyanyi  yang  meliputi  teknik  pernafasan,  frasering,  artikulasi  serta intonasi  pemahaman  terhadap  lagu  diperlukan  untuk  menuju  suatu  interpretasi  yang sesuai  dengan  maksud  lagu.  Interpretasi  ini  menjadi  pedoman  dalam  mengekpresikan lagu atau membawakan lagu. Mengekspresikan atau membawakan lagu pada dasarnya merupakan  suatu  pemanifestasian  teknik  bernyanyi.  Penerapan  teknik  bernyanyi dengan  teknik/  metode  ‘kebebasan  terpandu’  terbukti  dalam  penelitian  ini  efektif menjadikan siswa yang mengikuti kegiatan ‘Bernyanyi’.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  penulis  dapat memberikan saran sebagai berikut:
1. Sebaiknya  dalam  pembelajaran  praktek  bernyanyi,  guru  harus  memilih  materi pelajaran yang baik dari segi teori dan praktek terkait dengan masalah yang dialami peserta didik.
2. Guru  sebaiknya  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  berekspresi dalam pembelajaran praktek vokal dalam bernyanyi.
3. Guru  harus  lebih  kreatif  dalam  memberikan  pembelajaran  praktek  bernyanyi dengan tujuan supaya peserta didik merasa  tertarik untuk mengikuti pembelajaran tersebut.
4. Lebih  serius  untuk  menggali  dan  mengarahkan  potensi  setiap  peserta  didik  dalam kegiatan pengembangan diri.

## Daftar Rujukan
Lexy J.Moleong 2006 : Tentang Instrument Penelitian
Mulyasa. 2011 : Tentang Standar Pembuatan RPP di Indonesia
Mupa. 2015: Tentang Pembuatan RPP
Permendiknas nomer 41 tahun 2007 Tentang Komponen Komponen Standar    Dalam Pembuatan RPP . Jakarta.
Sudjana Nana. 2014. Klasifikasi Hasil Belajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-undang Dasar RI 1945 pasal 28 ayat 1 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas
Undang-undang Dasar RI 1945 pasal 31 ayat 1-3 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas
Wiyani. 2015 : Tentang Media Pembelajaran