## MEMBANGUN KARAKTER SISWA MELALUI BUDAYA SEKOLAH DI SEKOLAH DASAR
Supraptiningrum dan Agustini Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta email: iyumningrum@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pembentukan karakter melalui bu- daya sekolah yang dibangun di SDN Mangundikaran I Nganjuk, yang merupakan salah satu sekolah negeri yang menjadi sekolah unggulan dan favorit di Nganjuk. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara, pengamatan (observasi), dan pencermatan dokumen. Berdasarkan data yang diperoleh dapat diketahui bahwa dalam menanamkan karakter pada siswa  dilakukan  dengan  pembiasaan-pembiasaan  melalui  berbagai  kegiatan,  yaitu:  (1)  ke- giatan rutin yang dilakukan siswa secara terus-menerus dan konsisten setiap saat; (2) kegiat- an spontan yang dilakukan siswa secara spontan pada saat itu juga; (3) keteladanan merupa- kan  perilaku,  sikap  guru,  tenaga  kependidikan,  dan  siswa  dalam  memberikan  contoh  me- lalui  tindakan-tindakan  yang  baik  sehingga  diharapkan  menjadi  panutan  bagi  siswa  lain; dan  (4)  pengondisian  dengan  cara  penciptaan  kondisi  yang    mendukung  keterlaksanaan pendidikan karakter.
Kata Kunci : pendidikan karakter, kultur sekolah, karakter siswa

## BUILDING STUDENTS CHARACTER THROUGH CULTURE SCHOOL IN ELEMENTARY SCHOOL
Abstract: This research aimed to describe character shaping through school culture developed in SDN Mangundikaran I Nganjuk, one of the state schools which became a school of excellence and favourite in Nganjuk. Data collection was conducted through the techniques of interview, observation, and do- cument study. Based on the data analysis it was found that nurturing character on the students was conducted  by  habit  formation  through  various  activities:  (1)  routine  activities  done  by  the  students continously  and  cosistently  every  moment;  (2)  spontaneous  activities;  (3)  role-modeling,  which  was the behaviors and  attitudes of the teachers, educational staff, and students in giving models through good actions so that they can be good examples for other students; and (4) conditioning by creating a situation or an atmosphere supporting the accomplishment of character education
Keywords : character education, school culture, students’ character

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini,  pembahasan  mengenai pendidikan karakter atau pendidikan yang membangun karakter dan moral siswa men- jadi wacana yang ramai dibicarakan di du- nia  pendidikan  maupun  di  kalangan  ma- syarakat umum. Kebutuhan akan pendidik- an yang dapat melahirkan manusia Indone- sia yang memiliki karakter dan bermoral sa- ngat  dirasakan  penting  karena  degradasi moral yang terus-menerus terjadi pada ge- nerasi bangsa ini dan nyaris membawa bang-
sa ini pada kehancuran. Budaya korupsi yang  seakan  telah  mengakar  pada  kehi- dupan  bangsa  ini  mulai  dari  tingkat  kam- pung  hingga  pejabat  tinggi negara, penya- lahgunaan dan peredaran narkoba yang se- makin  menggurita,  tawuran  antarpelajar, munculnya  geng-geng  antarpelajar,  serta maraknya kasus bullying yang berakhir pada kasus kekerasan antarpelajar, dan berbagai kejahatan  yang  telah  menghilangkan  rasa aman setiap warga merupakan bukti nyata degradasi moral generasi bangsa ini.
Hancurnya  nilai-nilai  dan  moral  da- lam masyarakat yang ditandai dengan me- rebaknya  berbagai  kasus  kekerasan,  mem- butuhkan kelahiran baru pendidikan karak- ter  di  dalam  sekolah.  Mundurnya  pendi- dikan  karakter,  membuat  kita  bertanya-ta- nya apakah masih ada relevansi pendidik- an karakter dalam sekolah. Jika masih rele- van,  lalu  bagaimana  cara  kita menghidup- kan kembali dan melalui kegiatan-kegiatan pendidikan apa kita dapat memberikan dan menananmkan pendidikan  karakter  dalam diri siswa.
Sekolah  merupakan  salah  satu  tem- pat  yang  efektif  bagi  pembentukan  karak- ter seorang individu. Sejak dahulu, sekolah telah memiliki tujuan utama dalam bidang pendidikan, yaitu membentuk manusia yang cerdas dan juga memiliki watak atau karakter yang baik. Untuk mencapai tujuan tersebut, sekolah memiliki tanggung jawab yang besar dalam pendidikan karakter bagi seluruh  siswanya,  terutama  melalui  disi- plin, keteladanan dan organisasi sekolah (kebijakan dan kurikulum).
Lingkungan  sekolah  dapat  menjadi tempat  yang  baik  dalam  menanamkan  ka- rakter  siswa.  Dengan  demikian,  harusnya segala  kegiatan  yang  ada  di  sekolah,  baik kegitan pembelajaran maupun kegitan pem- biasaan-pembiasaan semestinya dapat diin- tegrasikan  dalam  program  pendidikan  ka- rakter.  Jadi,  pendidikan  karakter  merupa- kan usaha  bersama  seluruh  warga sekolah untuk  mewujudkan  dan  menciptakan  sua- tu kultur baru di sekolah, yaitu kultur pen- didikan karakter. Penanaman dan pembia- saan pendidikan karakter di sekolah mela- lui lingkungan pendidikan dapat dilaksana- kan  secara  langsung  maupun  secara  tidak langsung  dan  akhirnya  terbentuklah  suatu kultur sekolah (Pusat Kurikulum, 2010).
Pengembangan  pendidikan  karakter berbasis  kultur  sekolah  menuntut  adanya
integrasi  antara  idealisme  lembaga  pendi- dikan,  yaitu  antara  visi  dan  misi  dengan segala  macam  struktur  di  dalamnya  yang saling  mendukung  guna  terciptanya  pen- didikan karakter di sekolah tersebut. Buda- ya sekolah atau kultur sekolah memiliki ca- kupan  yang  luas,  antara  lain  kegiatan  ri- tual, harapan, hubungan sosial kultural, as- pek demografi, kegiatan kurikuler, kegitan ekstrakurikuler, proses pengembilan kepu- tusan, kebijakan maupun interaksi sosial an- tarkomponen.  Budaya  sekolah  merupakan salah satu aspek yang berpengaruh terhadap perkembangan siswa. Jika suasana sekolah penuh kedisiplinan, kejujuran, kasih sayang, maka  akan  dihasilkan  karakter  yang  baik. Pada  saat  yang  sama,  pendidik  juga  akan merasakan  kedamaian  dengan  suasana  se- kolah  seperti  itu  sehingga  akan  mening- katkan mutu pengelolaan pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang di atas, te- lah  dilakukan  suatu  pengamatan  pada  sa- lah satu sekolah dasar di Kabupatan Ngan- juk,  yaitu  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN) Mangundikaran I Nganjuk untuk mengeta- hui  implementasi  budaya  sekolah  dalam penanaman  karakter  pada  siswa.  Untuk mengkaji  dan  menyelesaikan  permasalah- an  tersebut, perlu  dikaji  beberapa  ide  atau konsep  tentang  kultur  sekolah  dan  bebe- rapa konsep terkait.
Kultur  sekolah  atau  budaya  sekolah terbentuk dari berbagai macam norma, pola perilaku,  sikap,  dan  keyakinan-keyakinan yang dimiliki oleh para anggota komunitas sebuah  lembaga  pendidikan.  Kultur  seko- lah  sangatlah  penting  sebab  nilai-nilai  bu- daya itu dijadikan dasar dalam pemberian makna terhadap suatu konsep dan arti da- lam  komunikasi  antaranggota  masyarakat itu.  Posisi  budaya  yang  demikian  penting dalam  kehidupan  bermasyarakat  mengha- ruskan budaya menjadi sumber nilai dalam
pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa (Pusat Kurikulum, 2010:8).
Kultur  atau  budaya  didefinisikan se- bagai keseluruhan sistem berpikir, nilai, mo- ral, norma, dan keyakinan manusia yang di- hasilkan masyarakat. Sistem berpikir, nilai, moral, norma, dan keyakinan itu adalah ha- sil  dari  interaksi  manusia  dengan  sesame- nya  dan  lingkungan  alam  (Pusat  Kuriku- lum, 2010:3).
Dalam konteks pendidikan, kultur se- kolah merupakan sebuah pola perilaku dan cara bertindak yang telah terbentuk secara otomatis menjadi bagian yang hidup di da- lam  sebuah  komunitas  pendidikan.  Dasar pola perilaku dan cara bertindak itu adalah norma sosial, peraturan sekolah, dan kebi- jakan pendidikan di tingkat lokal. Ketiga hal tersebut tidak sekedar terbentuk karena ada ekspresi legal formal berupa peraturan, me- lainkan terlihat dari spontanitas para anggo- tanya dalam bertindak, berpikir, dan meng- gambil  keputusan  dalam  kehidupan  seha- ri-hari. Dalam pandangan Wren, kultur se- kolah  dapat  dikatakan  seperti  kurikulum tersembunyi  (hidden  curriculum),  yang  se- sungguhnya lebih efektif mempengaruhi pola  perilaku  dan  cara  berpikir  seluruh anggota komunitas (Koesoema, 2012:125).
Cara-cara anggota menyikapi sebuah tata  peraturan  dan  norma  sosial,  baik  itu tertulis maupun tak tertulis sebenarnya ter- bentuk  dari  kadar  kohesitas  dan  keperca- yaan  dari  masing-masing  anggotanya  ter- kait  dengan  tujuan  keseluruhan  lembaga pendidikan.  Tidak  mengherankan,  sebuah lembaga  pendidikan yang sama, yang me- nimba  inspirasi  dari  sebuah  sumber  yang sama  dapat  sangat  terlihat  berbeda  dalam praktik  keseharian  karena  kultur  sekolah tidak  terbentuk.  Kultur  sekolah  terbentuk melalui corak relasional antaranggota keti- ka menanggapi isu-isu tertentu, atau bagai-
mana sekolah  mengambil  sikap  dan kepu- tusan terhadap sesuatu persoalan aktual.
Salah satu keunikan dan keunggulan sebuah  sekolah  adalah  memiliki  budaya sekolah (school culture) yang kokoh dan te- tap  eksis.  Sebuah  sekolah  harus  mempu- nyai misi menciptakan budaya sekolah yang menantang dan menyenangkan, adil, krea- tif, terintegratif, dan dedikatif terhadap pen- capaian visi, menghasilkan lulusan yang ber- kualitas  tinggi  dalam  perkembangan  inte- lektualnya dan mempunyai karakter takwa, jujur,  kreatif,  mampu  menjadi  teladan,  be- kerja  keras,  toleran  dan  cakap  dalam  me- mimpin,  serta  menjawab  tantangan  akan kebutuhan pengembangan sumber daya ma- nusia yang dapat berperan dalam perkem- bangan IPTEK dan berlandaskan IMTAQ.
Pendidikan  karakter  dimaknai  seba- gai  suatu  sistem penanaman nilai-nilai  ka- rakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran, atau kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksana- kan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama,  ling- kungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil (Samani dan Hariyanto, 2012:46). Wibowo (2012:36)  me- ngatakan  bahwa  pendidikan  karakter  ada- lah pendidikan yang menanamkan dan me- ngembangkan  karakter-karakter  luhur  ke- pada anak didik sehingga mereka memiliki karakter  luhur  itu,  menerapkan  dan mem- praktikkan  dalam  kehidupan,  baik  di  ke- luarga, masyarakat, dan negara. Sementara itu,  Bier  dan  Berkowitz  (2005:7)  berpenda- pat bahwa pendidikan karakter merupakan penciptaan lingkungan sekolah yang mem- bantu  siswa  dalam  perkembangan  etika, tanggung  jawab  melalui  model  dan  peng- ajaran  karakter  yang  baik  melalui  nilai-ni- lai universal.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  pen- didikan karakter adalah sistem penanaman
nilai-nilai  karakter  kepada  siswa  sehingga mereka menerapkan dalam kehidupan, baik di  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan  ne- gara  serta  dapat  memberikan  kontribusi yang positif kepada lingkungannya. Berba- gai cara dapat dilakasanakan dalam mena- namkan karakter di sekolah. Salah satunya adalah dengan cara pengembangan dan pe- laksanaan pendidikan karakter pada siswa berbasis  kultur  sekolah,  yaitu  melalui pro- gram  pengembangan  diri  siswa.  Cara  me- nanamkan  nilai-nilai  karakter  sekolah  di- bagi  ke  dalam  beberapa  bentuk  kegiatan, antara  lain  kegiatan  rutin,  kegiatan  spon- tan, keteladanan dan juga pengondisian (Wibowo, 2012: 84-91).
Pertama, kegiatan rutin. Kegiatan yang dilakukan siswa secara terus-menerus dan konsisten setiap saat. Misalnya, kegiat- an  upacara  hari  senin,  upacara  hari  besar kenegaraan, pemeikasaan kebersihan ba- dan, piket kelas, shalat berjamaah, berbaris ketika  masuk  kelas,  berdoa  sebelum  pela- jaran dimulai dan diakhiri, dan mengucap- kan  salam  apabila  bertemu  guru,  tenaga pendidik dan teman.
Kedua, kegiatan spontan. Kegiatan yang dilakukan siswa secara spontan pada saat itu juga. Misalnya, mengumpulkan sumbangan ketika ada teman yang terkena musibah  atau  sumbangan  untuk  masyara- kat ketika terkena bencana.
Ketiga, keteladanan. Keteladanan me- rupakan  perikalu  dan  sikap  guru,  tenaga kependidikan,  dan  siswa  dalam  memberi- kan contoh melalui tindakan-tindakan yang baik sehingga diharapkan menjadi panutan bagi siswa lain. Misalnya, nilai disiplin, ke- bersihan,  dan  kerapian,  kasih  sayang,  ke- sopanan, perhatian, jujur dan kerja keras.
Keempat,  pengondisian.  Pengondisi- an  yaitu  penciptaan  kondisi  yang  mendu- kung  keterlaksanaan  pendidikan  karakter. Misalnya,  kondisi  toilet  yang  bersih,  tem-
pat  sampah,  halaman  yang  hijau  dengan pepohonan, poster kata-kata bijak yang di- pajang di lorong sekolah dan di dalam ke- las.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif  yang  menggambarkan situasi  atau  objek  dalam  fakta  yang  sebe- narnya secara  sistematis.  Lokasi  penelitian adalah Sekolah Dasar Negeri Mangundika- ran  1  Nganjuk.  Karakteristik  dari  subjek dan  objek  diteliti  secara  akurat,  tepat  dan sesuai kejadian yang sebenarnya.
Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, wawancara, catatan lapa- ngan,  dan  dokumentasi.  Observasi  dilaku- kan dengan cara memperhatikan dan meng- amati  seluruh  kondisi  dan  kegiatan  yang ada dalam sekolah yang berkaitan erat de- ngan terciptanya penanaman atau pemben- tukan karakter pada siswa (Moleong, 2010: 174).  Wawancara  dilakukan  kepada  infor- man baik, guru, kepala sekolah, staf karya- wan yang digunakan untuk mengetahui ba- gaimana penananman pendidikan karakter pada  siswa.  Wawancara  dilaksanakan  un- tuk menggali informasi yang belum diper- oleh  dari  hasil  observasi  (Moleong,  2010: 186). Catatan lapangan, merupakan instru- men yang  digunakan  peneliti  untuk mere- kam  jalanya  aktivitas  penanaman  karakter di sekolah dari mulai masuk sekolah hing- ga  jam  sekolah  berakhir  (Moleong,  2010: 208).  Dokumentasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dokumen-dokumen atau  catatan  yang  mendukung  dalam  pro- ses  pembentukan  karakter  siswa.  Proses pengamatan  dicatat  dalam  catatan  lapang- an  dan  didokumentasikan  dalam  bentuk foto sehingga dapat digunakan untuk mem- bantu proses refleksi.
Data yang terkumpul dinalisis dengan menggunakan  teknik  analisis  induktif  se-
perti yang dikemukakan oleh Miles dan Hu- berman  (1992).  Analisis  dilakukan  dengan empat tahapan, yaitu tahapan pengumpul- an  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Profil SDN Mangundikaran I Nganjuk
SDN  Mangundikaran  I  Nganjuk  me- rupakan  sekolah  dasar  negeri  yang  letak- nya  ±  500  meter  dari  pusat  pemerintahan kabupatan  Nganjuk.  SDN  Mangundikaran I Nganjuk terletak di Jalan RA Kartini No. 32  Kecamatan  Nganjuk,  Kabupaten  Ngan- juk,  Propinsi  Jawa  Timur  64412,  dengan nomor  telepon  (0358)  32287.  Karena  letak- nya yang strategis dan terkenal dengan ber- bagai macam prestasi yang telah diraih se- kolah ini, tidak heran bila sekolah ini men- jadi  salah satu  sekolah  favorit  di  Nganjuk. Hal ini terlihat dari animo masyarakat yang ingin anaknya bersekolah di SDN Mangun- dikaran I Nganjuk.
SDN  Mangundikaran  I  Nganjuk  me- miliki  visi  yang  menjadi  landasan  utama bagi sekolah, yaitu “Berilmu, mampu, ber- saing  dalam  prestasi  sekolah berdasarkan Iman  dan  Taqwa”.  Berdasarkan  rumusan visi tersebut, SDN Mangundikaran I Ngan- juk berkomitmen untuk mewujudkan pen- didikan yang seimbang antara penguasaan ilmu, prestasi dan juga sikap, dan tindakan yang mencerminkan nilai agama.
Sebagai  langkah  untuk  mewujudkan visi di atas, SDN Mangundikaran I Nganjuk menuangkanya dalam misi sekolah seperti berikut.
 menyeimbangkan perkembangan inte- lektual, emosi dan spiritual sehingga ter- bentuk pribadi unggul, berkarakter dan berkualitas;
 melaksanakan  pembelajaran  aktif,  krea- tif, dan menyenangkan;
 meningkatkan kualitas sumber daya ma- nusia  dan  sarana  penunjang  pendidik- an;
 meningkatkan  dan  mengembangkan IPTEK keunggulan lokal dan global; dan
 menjalin  kerjasama  yang  harmonis  an- tara warga sekolah dan lingkungan
Pelaksanaan Penanaman Karakter di SDN

## Mangundikaran I Nganjuk
Dalam  pelaksanaan  penanaman  ka- rakter  di  SDN  Mangundikaran  I  Nganjuk terdapat  berbagai  metode,  program,  dan cara  yang  diterapkan  agar  tercipta  budaya sekolah  yang  kuat.  Penanaman  nilai-nilai karakter  melalui  budaya  sekolah  menca- kup semua kegiatan yang dilakukan kepala sekolah, guru, dan tenaga administrasi ke- tika  berkomunikasi  dan  berinteraksi  de- ngan para siswa dengan menggunakan fa- silitas  sekolah.  Interaksi  tersebut  berkaitan dengan berbagai aturan, norma, moral ser- ta  etika  bersama  yang  berlaku  di  sekolah tersebut.  Kepemimpinan,  keteladanan,  ke- ramahan, toleransi, kerja keras, disiplin, ke- pedulian sosial, kepedulian lingkungan, rasa kebangsan,  tanggung  jawab,  dan  rasa  me- miliki  merupakan  nilai-nilai  yang  dikem- bangkan dalam budaya sekolah. Lewat ber- bagai kegiatan-kegiatan yang dilaksakan di sekolah,  baik  kegiatan  pembelajaran,  ke- giatan  rutin,  kegiatan  spontan,  keteladan- an, dan juga kegiatan pengondisian siswa- siswi  di  SDN  Mangundikaran  dengan  di- tanamkan perilaku-perilaku berkarakter ke- pada mereka.
Berikut ini adalah penanaman berba- gai  nilai  karakter  kepada  siswa  melalui berbagai  kegiatan,  baik  kegiatan  rutin,  ke- giatan  spontan,  keteladanan  dan  pengon- disian.
Pertama,  religius.  Penanaman  nilai religius  pada  siswa  terlihat  dari  berbagai kegiatan di sekolah yang bernuansakan ke-
agamaan. Bentuk pelaksanaan kegiatan re- ligius adalah sebagai berikut. Siswa dipan- du oleh guru berdoa sebelum dan sesudah kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan.  Se- tiap  hari  Jum’at  dilaksanakan  kegiatan  in- fak  bagi  seluruh  siswa,  guru,  dan  seluruh staf  karyawan  di  SDN  Mangundikaran  I. Dana yang telah terkumpul pada saat infak dipergunakan  untuk  memberikan  santun- an kepada anak-anak yatim, piatu, atau ya- tim piatu. Selain itu, dana ini juga dipergu- nakan untuk memberikan sumbangan  apa- bila terjadi siswa yang sakit dan juga terja- di  bencana  alam.  Kegiatan  salat Duha  dan salat  Zuhur  secara  berjamaah  sesuai  de- ngan  jadwal  yang  telah  ditentukan  oleh sekolah. Kegiatan ini diatur dengan jadwal karena  ruang  ibadah  (Mushola)  yang  ada di SDN Mangundikaran I ini cukup sempit sehingga tidak mungkin dilaksanakan salat berjamaah untuk keseluruhan siswa.
Siswa  nonmuslim  pada  setiap  hari Jumat setelah pulang sekolah diadakan ke- giatan rohani yang dibina dan dipandu oleh guru agama Katholik maupun guru agama Kristen.  Selain  kegiatan  di  atas,  SDN  Ma- ngundikaran I  juga  mengadakan kegiatan- kegiatan religius pada momen-momen ter- tentu, seperti kegiatan Pesantren Ramadan yang  diadakan  setiap  bulan  Ramadhan yang  dilaksanakan  tiap  jenjang  kelas  de- ngan  jadwal  yang  telah  dibuat  oleh  seko- lah.  Kegiatan  penyembelihan  hewan  qur- ban  yang  dilaksanakan  setiap  hari  raya Idul  Adha,  dana  dari  kegiatan  ini  dikum- pulkan  dari  para  siswa.  Selain  memperi- ngati hari-hari besar agama Islam, kegiatan peringatan hari besar nonmuslim pun juga dilaksankan, misalnya kegiatan Paskah.
Pada hari besar ini guru pembimbing aga- ma  Katholik  atau  Kristen  mengajak  siswa yang beragama Katholik atau Kristen untuk pergi ke gereja untuk melaksanakan ibadah Paskah. Kegiatan–kegiatan yang bernuansa
religius  selain  menanamkan  karakter  reli- gius  secara  langsung,  juga  menanamkan nilai-nilai  karakter  yang  lain,  seperti  kedi- siplinan,  kepedulian,  kebersamaan,  saling menghormati.
Kedua,  jujur.  Karakter  kejujuran  di- bangun  di  sekolah  ini  adalah  dengan  cara membiasakan siswa untuk berlaku jujur da- lam kegiatan ujian atau ulangan, baik ujian harian,  ujian  tengah  semester,  ujian  akhir semester,  bahkan  ujian  akhir  nasional.  Ti- dak hanya dalam kegiatan ujian atau ulang- an, dalam berbagai kegiatan sehari-hari sis- wa  juga  dibiasakan  untuk  selalu  jujur  da- lam perbuatan maupun perkataan.
Ketiga, disiplin. Kegiatan-kegiatan yang  menumbuhkan  kedisiplinan  dimulai dari  membiasakan  siswa,  guru,  kepala  se- kolah, beserta seluruh staf karyawan untuk tidak  terlambat  datang  ke  sekolah.  Setiap siswa  diberi  buku  pedoman  kedisiplinan. Jika  siswa  melanggar  kedisiplinan,  guru akan mencatat pelanggaran tersebut. Kedi- siplinan  ini  tidak  hanya  yang  berurusan dengan  waktu,  tetapi  juga  termasuk peng- gunaan seragam sekolah yang rapi, bersih, serta  melengkapi  dengan  atributnya  dan sesuai dengan ketentuan yang telah disepa- kati  bersama.  Setiap  seminggu  guru-guru mengadakan  pemeriksaan  kerapian  ram- but  untuk  siswa  laki-laki,  ukuran  panjang rambut  tidak  boleh  melebihi  telinga  dan kerah  baju.  Selain  melakukan  kedisiplinan secara  rutin,  SDN  Mangundikaran  I  juga melaksanakan program pembinaan dan pe- latihan patroli keamanan sekolah yang be- kerja sama dengan Satuan Lalulintas Kepo- lisian Resort Nganjuk secara berkelanjutan setiap akhir semester.
Keempat,  kerja  keras.  Untuk  mena- namkan sikap atau karakter kerja keras, se- kolah memulainya dengan memasang atau memajang  berbagai  slogan  dan  moto  me- ngenai kegiatan dalam bekerja dan belajar.
Dengan  adanya  slogan-slogan  dan  moto- moto yang terpasang di sudut-sudut seko- lah  dan  juga  di  dalam  kelas,  diharapkan menciptakan  lingkungan  belajar  yang  da- pat  memicu  semangat  siswa  untuk  selalu berusaha  dan  belajar  guna  mencapai  cita- cita yang diinginkanya.
Kelima,  kreatif.  Penanaman  karakter kreatif  banyak  dilakukan  dalam  kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini, guru kelas me- miliki  peranan  yang  besar  dalam  mencip- takan siswa yang kreatif. Berbagai kegiatan dilakukan untuk menumbuhkan sikap kre- atif  ini,  antara  lain  dengan  mengadakan pembelajaran  yang  menarik  dan  inovatif yang  mendorong  siswa  untuk  mengem- bangkan  daya  pikir  dan  bertindak  kreatif. Hasil  dari  kreasi-kreasi  yang  telah  dihasil- kan oleh para siswa, baik di kelas maupun di  sekolah  diberikan  tempat  khusus  untuk memajang.  Hal  tersebut  adalah  salah  satu bentuk apresiasi sekolah terhadap berbagai bentuk hasil karya para siswanya sehingga hal  ini  dapat  memicu siswa  lain  untuk  tu- rut  bertindak  kreatif.  Sekolah  juga  meng- apresiasi siswa-siswa yang berbakat dalam bidang seni dengan cara mengikutsertakan siswa  yang  berbakat  seni  dalam  kegiatan perlombaan  seperti  perlombaan  tari  tradi- sional, tari modern, perlombaan seni lukis, perlombaan menyanyi, dengan diapresiasi- kan bakat-bakat seni siswa ini membuat sis- wa  semakin  terpacu  untuk  mengembang- kan diri.
Keenam,  demokrasi.  Kegiatan  yang mencerminkan karakter demokrasi telah ba- nyak  dilaksanakan,  seperti  kegiatan  pemi- lihan ketua kelas dan pengurus kelas, pem- bagian  regu-regu  piket  kelas.  Dalam  ke- giatan  pembelajaran  juga  banyak  mena- namkan  budaya  demokrasi  seperti  dalam pembentukkan  kelompok  belajar,  dalam kegiatan diskusi kelas. Dalam memutuskan kegiatan yang berkaitan dengan siswa, ke-
pala sekolah, guru, bersama dengan orang tua siswa selalu berdiskusi sehingga meng- hasilkan  keputusan  yang  demokratis  bagi semuanya.
Ketujuh, rasa ingin tahu. Sekolah membangun  iklim  yang  membuat  siswa memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar.  Ke- giatan  pembelajaran  yang  mengeksplorasi lingkungan  sekitar  sekolah.  Dalam  kegiat- an  pembelajaran guru mengajak  siswa  un- tuk melakukan eksperimen dan pengamat- an.  Sekolah  juga  menyediakan  wifi  yang dapat  diakses  siswa,  guru  sebagai  sarana untuk mempermudah mencari informasi.
Kedelapan, semangat kebangsaan dan cinta tanah air. Kegiatan yang mencermin- kan  sikap  cinta  tanah  air  melalui  kegiatan upacara  bendera  hari  Senin  serta  upacara peringatan hari-hari besar nasional, seperti upacara  Hari  Kemerdekaan  dan  Hari  Pen- didikan  Nasional.  Selain  itu,  juga  mema- jang foto presiden dan wakil presiden serta lambang  negara  di  setiap  kelas  dantidak lupa memasang gambar pahlawan Indone- sia.  Siswa  senantiasa  dibiasakan  menggu- nakan bahasa Indonesia yang baik dan be- nar  untuk  berkomunikasi,  baik  dengan se- sama  siswa  maupun  dengan  guru,  kepala sekolah, serta staf karyawan.
Kesembilan, bersahabat/komunikatif. SDN  Mangundikaran  I  meliliki  kegiatan yang  membangun  persahabatan  antar  sis- wa,  yaitu  dengan  cara  menyediakan  ber- bagai alat-alat permaian tradisional, seperti catur, congklak, hulahup, gobaksodor, dan berbagai  permaian  tradisional  yang  lain. Dalam  permaian  ini,  seluruh  siswa  SDN Mangundikaran  I  dapat  berinteraksi  baik siswa dalam satu kelas, bahkan yang sudah terjadi  di  sekolah  ini  siswa  dari  kelas  ren- dah  (kelas1,2  dan  3)  tidak  merasa  cang- gung  atau  takut  bermain  bersama  dengan siswa  kelas  tinggi  (kelas  4,  5,  dan  6).  Dari berbagai permainan inilah tercipta karakter
persahabatan  yang  komunikatif.  Kegiatan ini juga mencerminkan sikap toleransi.
Kesepuluh, peduli lingkungan. Ke- giatan  peduli  lingkungan  dimulai  dari membiasakan  siswa  agar  dapat  bertang- gung jawab pada dirinya sendiri. Kegiatan tersebut  berupa  membuang  sampah  pada tempatnya,  cuci  tangan sebelum  dan sesu- dah  makan,  tidak  mencorat-coret  tembok maupun meja. Selanjutnya, siswa diberikan tanggung  jawab  untuk  peduli  pada  ling- kungan  kelas  masing-masing.  Guru  mem- bagi  kelas  menjadi  regu-regu  piket  untuk membersihkan lingkungan kelas setiap hari secara  bergilir.  Dalam  kegiatan  ini,  siswa diberikan  tanggung  jawab  atas  kebersihan kelasnya.  Untuk  kegiatan  kepedulian  ter- hadap lingkungan sekolah dalam waktu se- bulan  sekali  seluruh  warga sekolah meng- ikuti  kegiatan  kerja  bakti  membersihkan lingkungan sekolah secara bersama-sama.
Kesebelas, peduli sosial. Kegiatan pe- duli sosial salah satunya yaitu kegiatan ru- tin  infak  yang  dilaksanakan  setiap  hari Jumat. Selain itu, berbagai kegiatan peduli sosial yang senantiasa dilakukan dan dibias- kan  di  sekolah  ini  antara  lain  menjenguk atau  mengunjungi apabila ada teman yang sakit. Memberikan sumbangan baik berupa dana  ataupun  barang-barang,  pakaian  la- yak pakai pada saat momen-momen terten- tu seperti terjadinya bencana alam, gunung meletus,  banjir.  Dengan  membiasakan  sis- wa  untuk peduli  dengan sesama  maka  di- harapkan  dapat  menumbuhkan  sikap  em- pati dari setiap siswa SDN Mangundikaran I.
Kedua belas, tanggung jawab. Berba- gai  kegiatan  yang  diadakan  oleh  SDN Mangundikaran  I  untuk  para  siswa,  me- muntut  peran  aktif  siswa  dalam  melaksa- nakannya dan tak lupa siswa diajarkan un- tuk  bertanggung jawab  atas semua  kegiat- an yang telah mereka kerjakan atau mereka
perbuat.  Untuk  melatih  rasa  tanggung  ja- wab kepada siswa, dimulai dari kegiatan di dalam  kelas  seperti  siswa  diberi  tanggung jawab  untuk  mengerjakan  pekerjaan  ru- mah,  melaksanakan tugas piket sesuai de- ngan jadwal yang telah disepakati bersama di  kelas,  dan  juga  membiasakan siswa  un- tuk  tidak  curang  dalam  melaksanakan  se- mua  tugas-tugas  yang  diberikan  kepada mereka.  Untuk  kegiatan  dalam  lingkup lingkungan  sekolah,  penanaman  karakter bertanggung jawab dilakukan dengan cara memberikan  tugas,  seperti  tugas  menjadi seorang  petugas  upacara  bendera  setiap hari  Senin,  menjadi  petugas  PKS,  meng- ikuti  perlombaan  untuk  mewakili  sekolah, baik dalam bidang akademik maupun non- akademik secara individu maupun beregu. Dengan penunjukan  siswa  dalam  berbagai kegiatan  diharapkan  siswa  dapat memiliki rasa tanggung jawab atas kegiatan yang te- lah  dipercayakan  sekolah  kepadanya  se- hingga  mereka  dapat secara  total  berparti- sipasi dalam seluruh kegiatan yang ada di sekolah.
Selain  berbagai  macam  kegiatan baik secara rutin, spontan, pembiasaan, dan juga pengondisian dalam menanamkan ni- lai-nilai  karakter  kepada  siswa,  SDN  Ma- ngundikaran  I  juga  memiliki  kegiatan  di luar jam pelajaran di sekolah, yaitu berupa kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan  ektra- kurikuler ini digunakan sebagai sarana pe- ngembangan bakat dan minat dari para sis- wa.  Kegiatan  ekstrakurikuler  meliputi  ke- giatan pramuka,  ekstra seni  (seni  tari,  seni musik, seni lukis), dan juga ekstra pelatih- an komputer.
Berbagai  kegiatan  yang  dilaksana- kan  di  SDN  Mangundikaran  I  Nganjuk menjadi  dasar  dari  penanaman  karakter pada  siswa.  Penanaman  karakter  melaui berbagai kegiatan yang dilakukan di  seko- lah tidak lepas dari keikutseraan orang tua
siswa.  Untuk  menanamkan  karakter  siswa sekolah  bekerjasama  dengan  pihak  orang tua  agar  penanaman  karakter  ini  bisa  ber- lanjut, tidak hanya dilaksanakan di sekolah saja, tetapi di rumah juga dilaksanakan. Se- kolah dan orang tua berkomitmen bersama untuk  membentuk  anak-anak  yang  berka- rakter. Bukan hanya sekolah saja yang ber- peran  aktif,  tetapi  orang  tua  juga  ikut me- megang peranan penting. Komunikasi dila- kukan secara berkala dan berkelanjutan an- tara  sekolah  dengan  orang  tua  untuk  me- ngetahui  perkembangan  siswa  di  sekolah dan juga di rumah. Hal ini juga dapat me- minimalisasi  terjadinya  kenakalan  dan  pe- nyimpangan  perilaku  pada  anak-anak  se- bab  pengawasan  dilakukan  penuh  baik  di sekolah dan di rumah.

## PENUTUP
Berdasarkan uraian dan pembahasan tentang  penanaman  nilai-nilai  karakter yang telah dilakukan di SDN Mangundika- ran  I  Nganjuk,  dapat  dikemukakan  bebe- rapa  simpulan  sebagai  berikut.  SDN  Ma- ngundikaran I Nganjuk memiliki kultur se- kolah  yang  mengembangkan  pendidikan karakter  melalui  berbagai  kegiatan-kegiat- an  yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Seluruh anggota  sekolah  baik  siswa,  guru,  kepala sekolah,  maupun  para  staf  karyawan  dili- batkan  dalam  kegiatan  penanaman  karak- ter.
Menanamkan karakter pada siswa di- lakukan  dengan  pembiasaan-pembiasaan melalui  berbagai  kegiatan,  yaitu:  (1)  ke- giatan  rutin  yang  dilakukan  siswa  secara terus-menerus  dan  konsisten  setiap  saat; (2) kegiatan spontan yang dilakukan siswa secara spontan pada saat itu juga; (3) kete- ladanan  merupakan  perikalu  dan  sikap guru  dan  tenaga  kependidikan  dan  siswa dalam memberikan contoh melalui tindak- an-tindakan  yang  baik  sehingga  diharap-
kan  menjadi  panutan  bagi  siswa  lain;  dan (4)  pengondisian  dengan  cara  penciptaan kondisi  yang    mendukung  keterlaksanaan pendidikan karakter.
Selain  melalui  berbagai  kegiatan  di sekolah,  SDN  Mangundikaran  I  Nganjuk bekerja sama dengan pihak orang tua juga melakukan  penanaman  karakter  agar  pro- ses pendidikan karakter dapat terus berlan- jut  dan  tidak  hanya  dilaksanakan  di  seko- lah  saja,  tetapi  juga  di  rumah  atau  keluar- ga.  Sekolah  dan  orang  tua  berkomitmen bersama untuk membentuk anak-anak yang berkarakter. Bukan hanya sekolah saja yang berperan  aktif  dalam  pembinaan  karakter, tetapi  orang  tua  juga  ikut  memegang  pe- ranan  penting  dalam  pendidikan  karakter tersebut. Komunikasi dilakukan secara ber- kala  dan  berkelanjutan  antara  sekolah  de- ngan orang tua untuk mengetahui perkem- bangan  siswa  di  sekolah  dan  juga  di  ru- mah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  ingin  mengucapkan  terima kasih kepada pihak-pihak yang telah mem- bantu  dalam  penyelesaian  penelitian  dan penulisan artikel ini. Penulis mengucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada Dewan  Redaksi  Jurnal  Pendidikan  Karakter yang  telah  bersedia  melakukan  review  ter- hadap  artikel  ini  sehingga  layak  untuk  di- muat  pada  edisi  ini.  Penulis  berharap  se- moga tulisan ini bermanfaat.

## DAFTAR PUSTAKA
Bier,  M.  C.,  &  Berkowitz,  M.  W.  2005.
“What  Works  in  Character  Educa- tion. Leadership for Student Activities.” ProQuest Research Library. Vol. 34, No. 2, pg. 7-13..
Koesoema A., Doni. 2012. Pendidikan Karak- ter Utuh dan Menyeluruh . Yogyakarta:
Penerbit Kanisius.
Miles, M.B, &  Huberman, A.M. 1992.  Ana- lisis  Data  Kualitatif .  Terjemahan  oleh Tjetjep  Rohendi  R.  Jakarta:  Penerbit Universitas Indonesia.
Moleong, L. J. 2010. Metode Penelitian Kuali- tatif . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Pusat Kurikulum. 2010. Buku Pedoman Pen- didikan Budaya dan Karakter Bangsa . Ja- karta: Pusat Kurikulum Kemdiknas.
Pusat Kurikulum. 2011. Panduan Pelaksana-
an  Pendidikan  Karakter. Jakarta:  Pusat
Kurikulum Kemdiknas.
Samani, M dan Hariyanto. 2012. Pendidikan Karakter:  Konsep  dan  Model. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wibowo,  Agus.  2012.  Pendidikan  Karakter: Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pe- lajar.
Wiyani, Novan Ardy. 2012. Manajemen Pen- didikan Karakter: Konsep dan Implemen- tasi di Sekolah. Yogyakarta: Pedagogia.