## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI FUNGSI KUADRAT MENGGUNAKAN APLIKASI GOOGLE

## CLASSROOM DI KELAS IX.2 SMP NEGERI 18 KOTA BENGKULU
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020 / 2021

## Nurhasnah
SMP Negeri 18 Kota Bengkulu nurhasna890@gmail.com
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran matematika dengan menggunakan Aplikasi Google Classroom pada siswa kelas IX.2 SMP Negeri Kota Bengkulu yang berjumlah 28 siswa, terdiri dari 23 siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan. Teknik pengumpulan  data menggunakan  observasi,  tes,  dan dokumentasi. Teknik analisis data  dilakukan melalui model dengan urutan : reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah  meningkatnya hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika. Hal ini dapat dilihat  dari peningkatan presentase hasil belajar siswa dari sebelum tindakan, siklus I sampai  siklus II . Pada pra siklus jumlah siswa yang mencapai KKM adalah 42,9% atau 12 siswa, meningkat 21,4% pada siklus I menjadi 64,3% atau 18 siswa. Pada siklus II jumlah siswa yang  mencapai KKM  meningkat  sebanyak 17% menjadi  82,1% atau 23 siswa.    Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa  penggunaan aplikasi Google Classroom dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran matematika dikelas.
Kata Kunci: matematika, hasil belajar, google classroom

## Abstract
This study aims to improve learning outcomes on mathematics subjects by using the Google Classroom Application in class IX.2  SMP  Negeri  Kota  Bengkulu , amounting to  28 students, consisting of 23 male and 5 female students. The technique of collecting data uses observation, tests, and documentation. Data analysis techniques are carried out  through models  in  order: data reduction,  data presentation, and conclusion drawing. The results of this study are increasing student learning outcomes  in mathematics  learning. This can be  seen from the increase in the percentage of student learning outcomes from the pra siklus, siklus I to siklus II. In the pra siklus the  number of students who reached the KKM was 42,9% or 12 students, an increase of 21,4% in the siklus I  to 64,3% or 18 students. In the siklus II the number of students who achieved KKM increased by 17% to 82,1% or 23 students. This it can be concluded that  the use of the Google Classroom application can improve learning  outcomes in mathematics subjects in class IX.2 SMP Negeri Kota Bengkulu 2020/2021.
Keywords: mathematics, learning outcomes , google classrom
PENDAHULUAN
Belajar adalah kunci yang  sangat penting dalam setiap usaha pendidikan.
Pendidikan  suatu hal yang sangat penting bagi kehidupan manusia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa . Pendidikan  mempunyai  peranan yang penting dalam memperbaiki kualitas sumber daya manusia.  Di dalam Undang- Undang No. 20 Tahun 2003 tentang  sistem pendidikan nasional bahwa:
“ Pendidikan adalah  usaha sadar  dan
terencana untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk memiliki kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdaasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara ” . Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Menurut  Kayatun (2014) hasil belajar
merupakan hasil yang  diperoleh peserta didik setelah terjadinya proses pembelajaran yang ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru  setiap selesai memberikan materi pembelajaran pada satu pokok bahasan. Selain hasil belajar
Keaktifan siswa  juga perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran sangat memerlukan keaktifan siswa, tanpa adanya  keaktifan siswa maka pembelajaran terkesan membosankan. Menurut Annurahman (2009: 119) menyatakan keaktifan siswa  dalam belajar merupakan persoalan penting dan mendasar yang  harus dipahami, dan dikembangkan setiap guru dalam proses  pembelajaran. Sehingga keaktifan siswa perlu digali dari potensi-potensinya, yang mereka aktualisasikan melalui aktifitasnya untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam pembelajaran matematika banyak metode mengajar yang  dapat  digunakan, namun tidak setiap metode mengajar cocok dengan materi pokok bahasan yang diajarkan. Berbagai media dan metode yang dipakai oleh guru seperti metode ceramah, penggunaan power point, diskusi dan tanya jawab rupanya masih kurang  dalam memfasilitasi siswa  untuk belajar lebih serius khususnya belajar matematika.
Perkembangan teknologi informasi dan kounikasi di era  industri telah memiliki pengaruh besar terhadap proses pembelajaran. Menurut Keengwe & Georgina (2012) dalam penelitiannya menyatakan bahwa perkembangan teknologi memberikan  perubahan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran.
Internet yang  semakin luas  dan canggih sebagai alat sarana untuk mempermudah pembelajaran. Pembelajaran berbasis daring (online) dibutuhkan sebagai sarana atau alat untuk pendukung proses  pembelajaran saat ini. Salah satu media teknologi yang sering digunakan saat ini adalah aplikasi pada telepon genggam/ponsel. Hasil penelitian Gheytasi et al., (2015)  menunjukan bahwa siswa yang  banyak berinteraksi dengan aplikasi di telepon genggam  lebih  mudah memahami isi teks bacaan. Banyak berbagai  macam  media  pembelajaran yang ada namun belum digunakan  guru secara maksimal. Salah
satunya adalah
penggunaan media aplikasi google classroom dapat dimanfaatkan sebagai media  pembelajaran untuk membantu meningkatkan hasil belajar siswa.
Desain dari Google Classroom sudah tidak asing  lagi bagi siswa karena mereka sudah  menggunakan beberapa produk  dari Google via akun Google Apps (Izenstark &
Leahy, 2015). Penggunaan Google Classroom ini sesungguhnya mempermudah guru dalam  mengelola pembelajaran dan menyampaikan informasi secara cepat dan akurat kepada  siswa (Hardiyana, 2015). Google  Classroom di desain untuk empat pengguna yaitu pengajar, siswa, wali dan administrator. Kelebihan aplikasi Google  Classroom dibandingan dengan aplikasi lain yaitu aplikasi Google Classroom dapat digunakan  untuk membuat dan mengelola kelas, tugas, nilai serta  memberikan masukan secara  langsung. Siswa  dapat memantau  materi dan tugas kelas, berbagi materi dan  berinteraksi dalam kelas atau melalui email, mengirim tugas dan mendapatkan masukan nilai secara langsung. Pembelajaran dengan penggunaan Google Classroom ini memiliki kelebihan untuk mempermudah siswa  dalam belajar. Berdasarkan jurnal penelitian Abd Rozak  dan Azkia M. Albantani (2018) yang  berjudul ” Desain Perkuliahan Bahasa Arab Melalui Google Classroom ”  me nyimpulkan bahwa  dalam proses  pembelajaran  bahasa arab  melalui Google Classroom memberikan kemudahan bagi mahasiswa dan dosen dalam proses perkuliahan karena adanya jalinan komunikasi secara langsung dan jelas, terutama komunikasi tugas mengenai tugas dan  materi yang  disampaikan. Dengan adanya aplikasi google classroom ini diharapakan  mempermudah  siswa untuk belajar  sehingga dapat meningkatkan  hasil belajarnya.
Dari hasil penelitian-penelitian tersebut, peneliti berupaya melakukan inovasi media belajar untuk pembelajaran matematika di kelas IX.2  SMP  Negeri  18  kota Bengkulu . Hasil wawancara dengan guru matematika menyimpulkan bahwa masih ada  masalah pada hasil belajar siswa. Berdasarkan nilai tes, lebih dari 50% siswa
yang  memperoleh nilai  di  bawah kriteria ketuntasan minimal. Hal tersebut dikarenakan banyak siswa    mengalami kesulitan dalam belajar, waktu belajar siswa masih kurang, dan kurangnya minat siswa dalam  membaca buku  dan  mengerjakan latihan soal.
Dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran matematika, selama ini proses pembelajaran belum menggunakan teknologi yang  bisa membantu proses pembelajaran, contohnya dengan pembelajaran berbasis daring. Padahal dengan  penggunaan media pembelajaran berbasis daring  inilah dapat mempermudah guru  dalam kegiatan pembelajaran dan mempermudah siswa dalam belajar. Oleh karena itu,  penelitian ini telah menyajikan metode pembelajaran berbasis daring yaitu      penggunaan aplikasi google classroom untuk membantu disetiap proses  peembelajaran. Hal ini disebabkan karena  hampir semua  siswa memiliki telepon genggam
untuk
mengakses aplikasi google classroom.
Google classromm adalah aplikasi yang dikembangkan oleh perusahaan google.
Dengan adanya aplikasi ini  pengajar dan siswa dari sekolah manapun bisa berkomunikasi dengan cara yang jauh lebih sederhana. Salah satu kekuatan google classroom yaitu memungkinkan penghematan kertas karena pekerjaan atau dokumen yang  digunakan di kelas akan dibagikan secara  digital. selain mudah diguanakan di aplikasi google classroom ini  menyajikan berbagai macam fitur yang mendukung pada proses
kegiatan pembelajaran, seperti membuat salinan dokumen otomatis untk siswa, membuat tugas  dan langsung  menilainya. Kelebihan aplikasi google classroom dibandingkan dengan aplikasi yang  lain yaitu aplikasi google classroom ini bisa diakses secara gratis dan dirancang khusus untuk membantu guru atau pengajar dalam pembelajaran. Penelitian terdahulu mengenai penggunaan aplikasi google
classroom diantaranya, Diemas Bagas P.P dan Rina Harimurti (2017),  menyimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas eksperimen yang menggunakan pembelajaran  dengan google
clasroom dan kelas kontrol yang  hanya menggunakan pembelajaran berbasis proyek. Dengan demikian, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan aplikasi google classroom ini dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Sehingga hasil penelitian ini juga dapat diketahui hasil peningkatan kemampuan melalui tes yang  diberikan.
Adapun rumusan masalah penelitian adalah bagaimana penggunaan aplikasi google classroom dapat meningkatkan hasil belajar. Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas yang fokus utamanya adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dilihat dari keaktifan siswa dan dengan penggunaan aplikasi google classroom dalam pembelajaran matematika.

## METODE
Sumber data penelit adalah siswa kelas IX.2  SMP  NEGERI  18  Bengkulu Tahun ajaran 2020/2021 sebanyak 28 siswa, terdiri  dari  23 laki-laki  dan 5 perempuan. Rencana penelitian yang akan dilaksanakan yaitu  membuat kelas di google classroom, memberikan  link berupa  video materi pembelajaran di google classroom,
kemudian siswa  belajar dari materi yang diunggah, siswa  diberikan  kesempatan untuk  tanya  jawab pada saat kegiatan pembelajaran untuk menilai keaktifan siswa, siswa mengerjakan test 1 dan test 2 untuk mengukur kemampuan hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan data kualitatif, yaitu data yang berbentuk kata, kalimat,  dan skema. Pengumpulan data dilakukan secara sistematis dan data yang dikumpulkan  sesuai dengan masalah yang diteliti. Pengambilan data dilakukan dengan cara :
(1) Observasi yang meliputi:
a) absensi  siswa pada saat kegiatan pembelajaran,
b) pengisian angket oleh siswa.
(2) Wawancara, dilakukan terhadap guru matematika.
(3) Dokumentasi.
(4)Tes.(berupa tugas-tugas essay dan objektif)
Efektifitas pembelajaran berbasis daring (yaitu pembelajaran dengan  menggunakan aplikasi google classoroom sebagai media pembelajaran)  ditinjau dari  dua siklus : Pada siklus I  peneliti menggunakan media aplikasi gogle classroom sebagai media atau referensi untuk belajar matematika. Pada siklus ini peneliti melakukan kegiatan pembelajaran dengan  memberikan  video pembelajaran  serta  tanya  jawab  mengenai materi  yang  diberikan dan  mengerjakan soal individu . Soal individu yang  nantinya akan dijadikan sebagai nilai hasil belajar pada siklus I. Pada siklus II ini peneliti memanfaatkan google classroom  sebgaai proyek dalam melakukan kegiatan pembelajaran yaitu,  membuat  diskusi  di aplikasi google classroom, pembuatan tugas dan hasilnya akan ditampilkan langsung pada aplikasi google classroom,, dan mengerjakan soal test. Soal  test ini sebagai nilai hasil belajar pada siklus II yang sebelumnya sudah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa  diharapkan mampu memanfaatkan aplikasi Google
Classroom untuk belajar . Selain itu data peningkatan keaktifan belajar dilihat dari: a) menjawab pertanyaan, b) mengajukan pertanyaan, ide atau gagasan, c) mengerjakan tugas  yang diberikan  cepat  dan  tepat  waktu. Dari indikator-indikator yang  telah disebutkan kemudian dibuat nilai berdasarkan
keaktifan belajar  siswa. Sedangkan data
hasil belajar dikumpulkan melalui metode tes. Tes diberikan siswa untuk menguji seberapa kemampuan siswa dalam
memahami  pembelajaran matematika. Tes diberikan dua kali yaitu pada siklus 1 dan siklus 2 untuk  mengidentifikasi perubahan hasil belajar  siswa. Hasil belajar  dilihat dari  pencapaian  siswa terhadap  kriteria ketuntasan minimal (KKM ≥75).
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pembahasan terhadap permasalahan maupun  hipotesis tindakan berdasarkan analisis  data kualitatif. Uraian pada pembahasan ini dibagi menjadi dua bagian, bagian pertama mengungkap temuan  penelitian berdasarkan  hasil data yaitu hasil belajar dan keaktifan. Sedangkan bagian kedua diskusi tentang  hubungan hasil penelitian dengan penelitian terdahulu yang terkait.
Setelah diadakan penelitian diperoleh hasil, ada peningkatan hasil belajar matematika.  Tindakan yang  dilakukan melalui penggunaan aplikasi google classroom untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Tujuannya adalah agar mempermudah siswa  untuk  belajar secara efektif dan efisien, aktif, menciptakan susasana pembelajaran yang baru  dan memperkenalkan siswa pembelajaran daring. Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar Pada Setiap Siklus Keterangan Sebelum tindakan Setelah tindakan Siklus I Siklus II Siswa mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 12 siswa (42,9%) 18 siswa (64,3%) 23 siswa (82,1%) Siswa yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 16 siswa (57,1%) 10 siswa (35,7%) 5 siswa (17,9%) Berdasarkan pada hasil analisis data, tabel
1 menunjukan peningkatan hasil  perhitungan disetiap  siklus. Terdapat perbedaan jumlah siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) disetiap siklus, dari sebelum dan sesudah penggunaan aplikasi google classroom. . Rendahnya  nilai  siswa  sebelum tindakan tersebut dikarenakan kurangnya
waktu  belajar siswa secara efesien dan siswa kurang  memahami materi yang  disampaikan, sehingga dengan adanya penggunaan google classroom ini mempermudah siswa untuk belajar. Jumlah siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM) adalah  82,1% atau  23  siswa setelah  pengunaan aplikasi google classroom dan 5 siswa  (17,9%)
mendapatkan nilai dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM).Jika dibandingkan dengan sebelum penggunaan google classroom yang hanya 12 siswa  (42,9 %) yang  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) dan 16 siswa (57,1%) mendapat nilai dibawah kriteria ketuntasan minimal,  maka  berdasarkan  tabel dapat  dilihat presentase  ketuntasan siswa
mengalami  peningkatan (siklus I  sebesar 64,3%, siklus II sebesar 82,1%). Artinya bahwa  tingkat keberhasilan dari penggunaan aplikasi google classroom telah  memberikan pengaruh yang besar  terhadap peningkatan hasil belajar , dengan peningkatannya  sebesar 17% dari sebelumnya.
Gambar 1. Grafik Peningkatan Hasil Belajar
Berdasarkan grafik diatas diketahui bahwa siswa yang  tuntas Kriteria  Ketuntasan
Minimal terus meningkat dari sebelum tindakan yang berjumlah 12 siswa  (42,9%) meningkat menjadi 18 siswa (64,3%) pada siklus I  kemudian meningkat lagi menjadi 23 siswa  (82,1%) pada siklus II. Proses meningkatnya per siklus dilihat dari nilai hasil soal individu pada siklus I  kemudian dilihat dari nilai kuis yang dilaksanakan pada siklus II. Dari hasil siklus I dan siklus II mengalami peningkatan. Dari hasil diatas dapat
disimpulkan bahwa penggunaan media aplikasi google classroom dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IX.2 SMP Negeri 18 Kota Bengkulu.
Setelah dilakukan penelitian diperoleh hasil, ada peningkatan siswa  pada keaktifan belajar matematika. Tindakan yang dilakukan
untuk meingkatkan keaktifan belajar  siswa yaitu dengan mengukur seberapa aktif siswa dalam proses kegiatan pembelajaran.
Tujuannya adalah untuk menciptakan suasana pembelajaran yang  menarik, aktif,  dan menyenangkan sehingga ada  kemauan siswa untuk belajar. Peningkatan keaktifan belajar dilihat dari : a) menjawab pertanyaan, b) mengajukanpertanyaan,  ide atau gagasan, c) menyanggah atau menyetujui ide siswa yang lain.d.  respon  angket yang  diberikan  pada siswa. Dari indikator- indikator yang  telah disebutkan kemudian dibuat nilai berdasarkan keaktifan belajar  siswa.  Dari hasil nilai itulah siswa dikategorikan  siswa sangat  aktif,  siswa aktif,  dan siswa yang  tidak aktif. Berikut ini adalah data hasil nilai yang diperoleh  selama tindakan kelas yang dilakukan terjadi peningkatan keaktifan siswa.
Tabel 2. Peningkatan Keaktifan Belajar Keterangan Sebelum tindakan Setelah tindakan Siklus I Siklus II Siswa yang sangat  aktif dalam pembelajaran 4 siswa (14,3%) 7 siswa (25%) 9 siswa  (32,1%) Siswa yang aktif dalam pembelajaran 10 siswa (35,7%) 13 siswa (46,4%) 15 siswa (53,6%) Siswa yang tidak aktif dalam pembelajaran 14 siswa (50%) 8 siswa (28,6%) 4 siswa (14,3%) Berdasarkan tabel diatas dapat dikemukakan bahwa terjadi  peningkatan keaktifan  siswa terhadap siswa kelas IX.2 SMP Negeri  18  Kota  Bengkulu, dalam
pembelajaran matematika dari sebelum
tindakan kelas  hingga setelah  dilakukan tindakan kelas.
Gambar 2. Data presentase peningkatan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran
Dari grafik di atas dapat dilihat bahwa dalam proses pembelajaran setiap  siklusnya mengalami peningkatan dari sebelum tindakan sampai siklus ke-II. Pada  siklus I siswa yang sangat aktif dalam proses
pembelajaran mengalami peningkatan sebesar 10,7% ,siswa yang aktif dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan sebesar 10,7%, dan siswa yang tidak aktif mengalami penurunan sebesar 21,4% .
Pada siklus II, siswa yang sangat aktif mengalami
peningkatan 7,1% jika
dibandingkan dengan siklus I (siklus II sebesar 32,1%, siklus I sebesar 25%), siswa yang aktif mengalami peningkatan sebesar 7,2% jika dibandingkan dengan siklus I (siklus II  sebesar 53,6%, siklus I sebesar 46,4%), dan siswa yang tidak aktif mengalami penurunan sebesar 1 4 , 3 %
jika  dibandingkan siklus I (siklus II sebesar 28,6% siklus I sebesar 14,3%).
Dari hasil data diketahui bahwa diterapkannya  metode  pembelajaran berbasis daring yaitu  dengan  penggunaan aplikasi google classroom cukup efektif  untuk melengkapi  implementasi  dari pendekatan pembelajaran. Tahapan implementasi  ini telah  di  sesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang digunakan selama ini, yaitu  pendekatan kontekstual. Karena  dalam memahami suatu materi pembelajaran harus mengetahui konteks dari inti setiap materi yang dipelajari sehingga materi yang  di sampaikan dapat diterima  oleh  siswa.
Langkah pertama, membuat materi bahan ajar yang telah disesuaikan secara jelas dan dapat dipahami oleh siswa, sehingga siswa  dapat belajar dengan mudah.
Kemudian
mengunggah materi tersebut ke dalam aplikasi google classroom. Materi tersebut tentang
bacaan pembelajaran matematika dalam bentuk word ataupun pdf dan video tentang pembelajaaran matematika sebagai  referensi siswa  untuk belajar.  Di aplikasi google classroom juga  disediakan kolom  komentar yang bertujuan untuk membuka ruang diskusi antara pengajar dan siswa. Sehingga siswa dapat bertanya dengan mudah tentang materi yang  dianggap sulit. Selanjutnya  untuk proses pembelajaran di kelas disesuaikan dengan pendekatan  kontekstual melalui aplikasi google classroom.
Kegiatan pembelajaran tersebut cukup efektif, karena  berbagai macam  referensi untuk belajar  sudah diunggah ke aplikasi google classroom, sehingga  siswa  dapat belajar dengan mudah. Selain itu siswa juga merasa senang dan nyaman dengan adanya kemudahan  mengakses  materi  pembelajaran. Secara keseluruhan setelah  diterapkannya pembelajaran matematika  berbasis  daring yaitu  dengan  penggunaan aplikasi google classroom dapat meningkatkan  hasil  belajar siswa. Peningkatan  di  setiap  siklus  dapat dilihat berdasarkan nilai hasil belajar dengan Kriteria Ketuntasan Minimal ( ≥ 75).
Hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat beberapa  ahli  ataupun  penelitian  sebelumnya.
Penggunaan aplikasi Google  Classroom dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa kelas IX.2 SMP Negeri 18 Kota Bengkulu. Kegiatan pembelajaran juga dapat meningkatkan
keaktifan s i s wa   d al a m belajar. Hal ini mendukung diterimanya hipotesis penelitian tindakan kelas yaitu penggunaan aplikasi Google Classroom dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa      pembelajaran daring dengan menggunakan aplikasi google
classroom dapat meningkatkan hasil  belajar siswa. kelas IX.2 SMP  Negeri  18  Kota
Bengkulu.
REFERENSI Anurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Depdiknas. (2003). Undang-undang RI
No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional.
Diemas, P.P & Harimurti,  R. (2017). “ Pengaruh Penerapan Tools Google Clasroom Pada Model Pembelajaran Project Based Learning  Terhadap Hasil
Belajar Siswa .” Jurnal IT-Edu 2(1),  59- 67.
Gheytasi, M., Azizifar, A., & Gowhary, H.
(2015). The Effect of Smartphone  on the
Reading Comprehension Proficiency of Iranian EFL Learners. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 199, 225 – 230.
https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2015.0 7.510 Hardiyana, A. (2015). Implementasi Google Classroom sebagai Alternatif dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di
Sekolah. Karya Tulis Ilmiah,  Cirebon :
SMA Negeri 1 Losari. Izenstark, A.,  & Leahy,  K.L. (2015).
“ Google Classroom for Librarians :
Features and Opportunit ies.” Library  Hi Tech News 32 (9):1-3. https://doi.org/10.1108/LHTN-05-2015- 0039.
Kayatun, S. (2014). “ Penggunaan Metode Kerja Kelompok untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Sekolah Dasar .” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3(4).
Keengwe, J., & Georgina, D. (2012). The digital course training  workshop for online  learning and teaching. Education and Information Technologies, 17(4),
365-379. https://doi.org/10.1007/s10639-
011-9164
Rozak,A & Albantani,AM. ( 2018). Desain Perkuliahan Bahasa Arab Melalui Google Classroom . Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 5(1), 83-102.