## EFEKTIVITAS KONSELING ANALISIS TRANSAKSIONAL DENGAN TEKNIK KURSI KOSONG UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN SISWA
I Gst. Putu Sugiartawan, Gd. Sedanayasa, Ni Ngh Madri Antari Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail : sugiartawangustiputu@gmail.com, gede_sedanayasa@yahoo.co.id, madriantari@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  konseling  Analisis  Transaksional  dengan teknik Kursi Kosong untuk meningkatkan kemandirian dalam mengambil keputusan siswa kelas XI IB 1 SMA  Negeri  1  Sawan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pra-eksperimental  dengan rancangan  penelitian One  Group  Pretest-Posttest  Design. Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik purposive  sampling. Populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas XI  IB 1 SMA Negeri 1 Sawan yang berjumlah 29 orang dengan  jumlah sampel sebanyak 4 orang. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuesioner  kemandirian  dalam  mengambil  keputusan  dan  data  dianalisis  dengan  menggunakan statistic t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konseling Analisis Transaksional dengan teknik Kursi  Kosong efektif  untuk  meningkatkan  kemandirian  dalam  mengambil  keputusan  siswa,  hal  ini dapat dilihat dari analisis t-test yang menunjukkan nilai t hitung > t tabel (26.243 > 3.182), N = 4 dengan taraf  signifikansi  5%.  Melalui  penelitian  ini,  Guru  Bimbingan  Konseling  diharapkan  dapat memanfaatkan  Konseling  Analisis  Transaksional  dengan  Teknik  Kursi  Kosong  terutama  dalam mengembangkan kemandirian siswa dalam mengambil keputusan.
Kata-kata Kunci : Konseling Analisis Transaksional dan Kemandirian

## Abstract
The aim of this research was to determine the effectiveness of Transactional Analysis  counseling with Empty Chair technique to increase independence in making decisions IB 1 class XI student of SMA  Negeri  1  Sawan.  This  research  is  a  pre-experimental  research  design  with One  Group Pretest-Posttest Design .  This  research  is  a  pre-experimental  research  with  one  group  pretest- posttest  design.  The  samples  were  selected  by  using  purposive  sampling.  The  population  in  this research  was  a  XI  IB 1 student  of  SMA  Negeri  1  Sawan,  amounting  to  29  peoples  with  a  total sample  of  4  peoples.The  method  of  data  collection  which  was  used  in  this  research  was  a independence in making decisions  questionnaire and  data analyzed by using t-test statistics. The result of this research indicate that Transactional Analysis counseling with Empty Chair effective to improve students’ independence in decision making, it is shown from the t-test analysis shows the value  of  t arithmetic >  t table (26,243  >  3,182),  N  =  4  with  a  significance  level  of  5%.  Through  this research,  counseling  teachers  are  expected  to  utilize  the  Transactional  Analysis  counseling  with Empty Chair technique especially in developing student’s independence in making decisions.
Keywords : Transactional Analysis Counseling, Self-Reliance

## Pendahuluan
Tingkat kemajuan suatu negara dapat dilihat  dari  keberhasilan  pembangunan pada  setiap  aspek  kehidupannya.  Untuk menunjang keberhasilan pembangunan tersebut,  maka  dibutuhkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  dan  bermutu. Salah satu usaha penting yang mendukung tumbuh  kembangnya  sumber  daya  yang dimaksud adalah melalui pendidikan. Dalam UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 1 menyebutkan bahwa, “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan, akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Dengan  demikian  pendidikan  tidak hanya  terfokus  pada aspek kognitif  semata tetapi juga pada aspek nonkognitif. Kemudian  secara  eksplisit,  dalam  UU  No. 20  Pasal  3  Tahun  2003  disebutkan  bahwa salah  satu  tujuan  dari  pendidikan  adalah mengembangkan kemandirian peserta didik khususnya  dalam  mengambil  keputusan. Hal  ini  menyiratkan  makna  bahwa  peserta didik  akan  dapat  mengembangkan  potensi secara optimal, apabila peserta didik sudah mandiri khususnya dalam mengambil keputusan.
Kemandirian  merupakan  kematangan pribadi,  artinya  manusia  mandiri  adalah pribadi  bahagia  yang  sadar  bahwa  ia mempunyai  arti  bagi  sesama  (Drost, 1994:17).  Menurut  Kartadinata  (1998:78) kemandirian  adalah  kekuatan  motivasional dalam  diri  individu  untuk  mengambil keputusan  dan  menerima  tanggung  jawab atas  konsekuensi  keputusan  itu.  Lie  dan Prasasti (dalam Muhammad Asrori, 2004:2) mengemukakan bahwa kemandirian adalah kemampuan  untuk  melakukan  kegiatan atau  tugas  sehari-hari  sendiri  atau  dengan sedikit  bimbingan,  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  dan  kapasitasnya.  Jadi, kemandirian  merupakan  kemampuan  yang dimiliki oleh seseorang untuk dapat mengatur  dirinya  sendiri,    dapat  berdiri
sendiri  tanpa  bergantung  pada  orang  lain serta dapat menerima tanggung jawab atas
konsekuensi keputusan yang sudah diambil.
Menurut kamus besar bahasa
Indonesia keputusan adalah hasil pemutusan  yang  telah  ditetapkan,  sudah dipertimbangkan  atau  dipikirkan.  Kemudian menurut Hasibuan (scrib.com) pengambilan keputusan  adalah  suatu  proses  penentuan keputusan  yang  terbaik  dari  sejumlah alternatif  untuk  aktivitas-aktivitas  pada masa  yang  akan  datang.  Dari  beberapa pengertian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa pengambilan keputusan merupakan  pilihan  suatu  ketetapan  yang akan diambil oleh seseorang dari beberapa alternatif  berdasarkan  pertimbangan  dan pemikirannya.
Berdasarkan pengamatan langsung di SMA  Negeri  1  Sawan  khususnya  kelas  XI IB 1 ,  masih  ada  beberapa  siswa  yang memiliki kemandirian rendah dalam mengambil  keputusan.  Dari  11  aspek perkembangan kemandirian yang disampaikan Kartadinata (2008), terdapat 2 aspek  yang  perlu  ditingkatkan,  yaitu  aspek kematangan  emosi  dan  aspek  wawasan dan persiapan karir. Pada aspek kematangan  emosi,  indikator  yang  dapat dilihat adalah tertutup dalam mengeksplorasi diri, belum
bisa mengekspresikan perasaan sehingga sering  menimbulkan  konflik.  Sedangkan pada  aspek  wawasan  dan  persiapan  karir, indikator  yang  dapat  dilihat  adalah  siswa masih bingung dalam memilih dan menyesuaikan  penjurusan,  dalam  memilih jurusan  masih  didominasi  oleh  orang  tua atau teman dan belum mengetahui perencanaan karir dengan mempertimbangkan  kemampuan,  peluang dan  ragam  karir.  Terjadinya  konflik  internal antara  orang  tua  dan  siswa  merupakan kejadian  yang  paling  sering  ditemui.  Siswa merasa  ditekan  dalam  memilih  suatu jurusan  yang  diinginkan  oleh  orang  tuanya meskipun  siswa  yang  bersangkutan  tidak ingin  memilih  jurusan  tersebut.  Jika  kondisi ini berlanjut, maka kemandirian anak dalam mengambil keputusan akan terpasung.
Agar gejala-gejala tersebut tidak terus berkembang,  maka  perlu  dilakukan  usaha- usaha  guna  mengembangkan  kemandirian peserta didik. Salah satu usaha yang dapat digunakan adalah dengan melakukan
konseling  melalui  pendekatan  Analisis Transaksional. Pendekatan
Analisis Transaksional merupakan pendekatan yang dapat  digunakan  pada setting individu maupun kelompok. Pendekatan ini melibatkan  kontrak  yang  dikembangkan oleh konseli yang jelas menyebutkan tujuan dan  arah  dari  proses  konseling.  Selain  itu, juga  memfokuskan  pada  pengambilan keputusan  diawal  yang  dibuat  oleh  konseli dan  menekankan  kapasitas  konseli  untuk membuat keputusan baru.
Analisis  Transaksional  menekankan pada  aspek  kognitif,  rasional  dan  tingkah laku  dari  kepribadian.  Disamping  itu, pendekatan ini berorientasi pada peningkatan  kesadaran  sehingga  konseli dapat  membuat  keputusan  baru  dan mengganti arah hidupnya (Corey, 2003:159). Pendekatan Analisis
Transaksional  terdiri  dari  dua  kata,  yakni analisis  yang  berarti  pengujian  sesuatu secara  detail  agar  lebih  mudah  memahami atau  agar  dapat  menarik  kesimpulan  dari pengujian tersebut. Sedangkan transaksional  atau  transaksi  adalah  unit pokok  dari  sebuah  hubungan  sosial. Dengan  demikian,  Analisis  Transaksional adalah  metode  yang  digunakan  untuk mempelajari  interaksi  antar  individu  dan pengaruh  yang  bersifat  timbale  balik  yang merupakan gambaran kepribadian seseorang.
Teknik Kursi Kosong dalam konseling Analisis  Transaksional  adalah  prosedur yang sesuai analisis struktural. Prosedur ini memberikan  kesempatan  kepada  konseli untuk menyatakan pikiran-pikiran, perasaan-perasaan dan sikap-sikapnya selama menjalankan peran-peran perwakilan  egonya.  Teknik  Kursi  Kosong digunakan oleh orang-orang yang mengalami  konflik-konflik  internal  yang hebat  guna  memperoleh  fokus  yang  lebih tajam  dan  pegangan  yang  kongkret  bagi upaya  pemecahannya  (Corey,  2003:182- 183).
Oleh  karena  itu  digunakan  konseling Analisis  Transaksional  dengan  teknik  Kursi Kosong yang bertujuan untuk meningkatkan kemandirian  dalam  mengambil  keputusan siswa.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pra- eksperiment, dengan  menggunakan rancangan  penelitian One  Group  Pretest Posttest Design. Penelitian ini dilaksanakan selama kurun waktu 3 bulan pada semester II (genap) tahun pelajaran 2013/2014.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  IB 1 SMA  Negeri  1  Sawan. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik purposive sampling . Purposive  sampling merupakan teknik  penarikan  sampel  yang  didasarkan pada  ciri  atau  karateristik  (tujuan)  yang telah  ditetapkan  oleh  peneliti  (Dantes, 2012:46).  Dengan  kata  lain  sampel  yang diambil  disesuaikan  dengan  kriteria-kriteria tertentu yang diterapkan berdasarkan tujuan penelitian. Berdasarkan hal itu, maka sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini hanya  siswa  yang  memiliki  kemandirian rendah dalam mengambil keputusan.
Data  kemandirian  dalam  mengambil keputusan dikumpulkan
dengan
menggunakan kuesioner. Kuesioner merupakan  salah  satu  teknik  pengumpulan data  dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden  untuk  dijawabnya  (Sugiyono, 2011:142).  Kuesioner  yang  digunakan untuk mengukur kemandirian dalam mengambil  keputusan  adalah  kuesioner dengan  pola  Likert.  Sebelum  kuesioner dapat  digunakan  untuk  mengumpulkan data,  kuesioner  terlebih  dahulu  harus  diuji validitas dan reliabilitas. Pengujian validitas dan reliabilitas merupakan proses pengujian  terhadap  kualitas  kuesioner. Pengujian  ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah pernyataan-pernyataan dalam kuesioner sudah valid dan reliabel sehingga dapat  dijadikan  sebagai  alat  pengumpul data.  Analisis  dimulai  dengan  menguji validitas  isi,  validitas  butir  dan  selanjutnya uji relibilitas
Validitas  isi  merupakan  validitas  yang ditentukan  oleh  derajat  representatif  butir-
butir instrumen yang telah disusun terhadap keseluruhan  materi  yang  hendak  diukur. Sebelum  diuji  coba  kepada  responden, butir-butir  instrumen  harus  dikonsultasikan terlebih dahulu kepada para pakar ( judges ) untuk  dilakukan  penilaian  atau  pengkajian terhadap  kesesuaian  item-item  instrumen dengan  kisi-kisinya.  Kuesioner kemandirian dalam  mengambil  keputusan  diuji  oleh  dua orang  pakar  ( expert  judges ).  Berdasarkan dari hasil uji Gregory dari kedua pakar/ judges , instrumen kemandirian dalam mengambil  keputusan  yang  dibuat  berada pada  kategori  sangat  tinggi  yakni  dengan koefisien  1,00  dan  siap  diuji  kelapangan. Setelah diuji validitas isi, kemudian dilanjutkan  dengan  uji  validitas  butir. Analisis  validitas  butir  dilakukan  dengan menggunakan Product  Moment .  Pengujian ini dilakukan dengan cara mengkorelasikan skor  setiap  item  dengan  skor  total  yang merupakan  jumlah  skor  tiap  item  dengan taraf  signifikasi  5%.  Item  yang  mempunyai korelasi  positif  berada  diatas  r tabel .  Jika
r hitung >r tabel maka  menunjukkan  bahwa  item tersebut  valid.  Setiap  item  atau  butir  yang valid akan diuji reliabilitas.
Uji reliabilitas mengacu kepada keajegan  (ketetapan)  hasil  pengukuran, yang  berarti  bahwa  hasil  pengukuran  akan relatif  tetap  sama  walaupun  dilakukan pengukuran berulang-ulang terhadap subyek yang sama. Uji reliabilitas dianalisis menggunakan  rumus alpha  Cronbach . Setelah  diuji  validitas  dan  reliabilitas,  maka instrumen  sudah  dapat  digunakan  untuk mengumpulkan data penelitian, yang dalam hal ini adalah kemandirian dalam mengambil keputusan.
Penyebaran  kuesioner  kemandirian dalam  mengambil  keputusan  dilakukan pada  kelas  XI  IB 1 SMA  Negeri  1  Sawan. Data  yang  diperoleh  dari  penyebaran kuesioner  kemudian  akan  dianalisis  dan diklasifikasikan berdasarkan klasifikasi skala lima teoritik menurut Koyan (2012:25),
Tabel 1. Skala Penilaian atau Kategori/ Klasifikasi pada Skala Lima Teoritik
Rentang Skor Klasifikasi/Predikat M i + 1,5 SD i - < M i + 3,0 SD i Sangat Baik/Sangat Tinggi M i + 0,5SD i - < M i + 1,5 SD i
Baik/Tinggi
M i - 0,5 SD i - < M i + 0,5 SD i Cukup/Sedang M i - 1,5 SD i - < M i – 0,5 SD i Tidak Baik/Rendah M i – 3,0 SD i - < M i – 1,5 SD i
Sangat Tidak Baik/Sangat Rendah Data penelitian akan dianalisis
dengan menggunakan statistik t-test dengan membandingkan gain score (selisih antara posttest dan pretest ).  Formulanya adalah sebagai berikut:
(1)
(Sumber: Dantes, 2012) Keterangan :
GN
:  Gain normalisasi
t
:  t-test
M GN :  Mean gain normalisasi Ʃb :  Jumlah deviasi dari mean perbedaan N :  Jumlah sampel Kemudian untuk mengetahui efektivitas  dari  variabel  bebas  terhadap variabel terikat dengan  menggunakan selisih posttest dan pretest adalah  sebagai berikut:
ES = (2) (Sumber: Dantes, 2012) Keterangan : ES : Efek size T : Koefisien t hitung n
: Jumlah responden
Kriteria : ES < 0,2 = rendah 0,2 ≤ ES < 0,8 = sedang 0,8 ≤ ES = tinggi

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan dari hasil uji Gregory dari kedua pakar/ judges , instrumen kemandirian dalam  mengambil  keputusan  yang  terdiri dari 40 butir pernyataan, diperoleh koefisien validitas  sebesar  1,00.  Ini  berarti  kuesioner berada pada kategori sangat tinggi dan siap diuji kelapangan.
Dari  hasil  pengujian  validitas  butir dengan  menggunakan  40  butir  pernyataan yang  diujicobakan  kepada  20  orang  siswa menggunakan Microsoft Office Excel , output analisis menunjukkan bahwa dari 40 butir  pernyataan,  10  butir  drop  atau  tidak valid  dan  sebanyak  30  butir  pernyataan valid.  Nilai  r hitung bergerak  dari 0,47262- 0,7787 dan  lebih  besar  dari  nilai  r tabel = 0,444 dengan  N=20  dan  taraf  signifikansi 5%.
Analisis reliabilitas
kuesioner kemandirian dalam pengambilan keputusan
dilakukan hanya untuk butir yang valid. Dari analisis  validitas  butir,  dapat  diketahui bahwa 30 butir pernyataan terkategori valid. Untuk  menentukan  reliabilitas  digunakan rumus alpha Cronbach . Dari hasil pengujian reliabilitas  dengan  menggunakan Microsoft Office Excel , instrumen penelitian
dinyatakan memiliki reliabilitas yang sangat kuat karena diperoleh r alpha sebesar 0,9195 . Lebih  besar  dari  r tabel = 0,444 ,  dengan  N=20 dan taraf signifikansi 5%. Jadi instrumen ini layak  dan  dapat  digunakan  sebagai  alat pengumpulan data dalam penelitian.
Dalam  penelitian  ini,  menggunakan kuesioner  pola  Likert  dengan  jumlah  butir sebanyak  30  butir  skala  sikap,  yang skalanya  dari  1  sampai  dengan  5,  maka skor  maksimal  idealnya  adalah  30  x  5  = 150.  Sedangkan  skor  minimal  idealnya adalah  30  x  1  =  30.  Rata-rata  hitung idealnya  adalah  ½  x  (150  +  30)  =  90. Standar deviasinya (SD) adalah 1/6 x (150 – 30)  =  20.  Berikut merupakan  tabel  kategori atau klasifikasi kemandirian dalam mengambil  keputusan  pada  skala  lima teoritik:
Tabel 2. Klasifikasi Kemandirian dalam Mengambil Keputusan Pada Skala Lima Teoritik
Rentang Skor Klasifikasi/Predikat 120 ≤ 150 Sangat Baik/Sangat Tinggi 100 ≤ 120 Baik/Tinggi 80 ≤ 100 Cukup/Sedang 60 ≤ 80 Tidak Baik/Rendah 30 ≤ 60 Sangat Tidak Baik/Sangat Rendah Siswa yang dilibatkan dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IB 1 SMA Negeri  1  Sawan,  yang  berjumlah  29  orang siswa.  Setelah  dilakukan  analisis  data pretest mengenai tingkat kemandirian dalam  mengambil  keputusan,  ditemukan  4 orang  siswa  yang  memiliki  kemandirian dalam mengambil keputusan yang
tergolong  rendah.  Pedoman  yang  dipakai untuk  menentukan  siswa  yang  memiliki kemandirian  dalam  mengambil  keputusan yang rendah adalah pengkategorian dengan ketentuan bahwa siswa memperoleh skor pretest ≤ 80.
Berikut  merupakan  daftar  siswa  yang memiliki kemandirian rendah dalam mengambil keputusan:
Tabel 3. Data Siswa yang Memiliki Kemandirian Rendah dalam Mengambil Keputusan
No Absen Nama Siswa (Inisial) Skor Awal ( Pretest) Kategori
12 EW 76 Rendah 14 PL 78 Rendah 18 SA 73 Rendah 28 AD 77 Rendah
Dari  tabel  diatas,  dapat  diketahui bahwa ada 4 orang yang mendapatkan skor pretest ≤ 80, yang berarti secara kuantitatif empat orang siswa tersebut dapat diklasifikasikan sebagai siswa yang memiliki  kemandirian  yang  rendah  dalam mengambil keputusan. Penggambaran masing-masing siswa secara kuantitatif dan kualitatif  adalah  sebagai  berikut:  (1)  EW, secara  kuantitatif  memiliki  skor pretest 76 dan  <  80.  Kemudian  secara  kualitatif,  EW menunjukkan  sikap  yang  tertutup  dalam mengeksplorasi diri, belum bisa mengekpresikan perasaan sehingga cenderung  menimbulkan  konflik  (konflik pada  diri).  Selain  itu,  EW  juga  belum  bisa menggunakan  kemampuan  secara  penuh dan juga kurang berinisiatif. Jadi, dilihat dari segi  kuantitatif  dan  juga  kualitatif  EW memiliki kemandirian rendah dalam mengambil  keputusan.  (2).  PL,  secara kuantitatif  memiliki  skor pretest 78  dan  < 80. Kemudian secara kualitatif, PL menunjukkan  sikap  yang  masih  bingung dalam memilih dan menyesuaikan penjuruan,  dalam  memilih  jurusan  masih didominasi oleh teman, dan belum mengetahui  keunggulan  dan  kelemahan diri.  Jadi,  dilihat  dari  segi  kuantitatif  dan kualitatif  PL  memiliki  kemandirian  rendah dalam  mengambil  keputusan.  (3).  SA, secara kuantitatif memiliki skor 73 dan <80. Kemudian secara kualitatif,
SA
menunjukkan  sikap  yang  tertutup  dalam mengeksplorasi diri, belum bisa mengekpresikan perasaan sehingga cenderung  menimbulkan  konflik  dan  belum mengetahui  keunggulan  dan  kelemahan diri.  Jadi,  dilihat  secara  kuantitatif  dan kualitatif  SA  memiliki  kemandirian  rendah dalam  mengambil  keputusan.  (4).  AD, secara kuantitatif memiliki skor 77 dan < 80. Kemudian secara kualitatif, AD menunjukkan  sikap  yang  tertutup  dalam mengeksplorasi diri, dalam memilih jurusan masih  didominasi  oleh  teman,  dan  belum mengetahui  keunggulan  dan  kelemahan diri.  Jadi,  dilihat  secara  kuantitatif  dan
kualitatif  AD  memiliki  kemandirian  rendah dalam mengambil keputusan.
Perolehan  skor  kemandirian  dalam mengambil  keputusan  dari  masing-masing siswa  sebelum  diberikan treatment atau perlakuan dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
Gambar  1.Skor  Awal  ( Pretest) Siswa  yang Memiliki  Kemandirian  Rendah dalam Mengambil Keputusan
Setelah didapatkan siswa yang memiliki  kemandirian  dalam  mengambil keputusan  yang  rendah,  maka  siswa tersebut  kemudian  dimasukkan  kedalam sampel penelitian dan selanjutnya diberikan treatment atau perlakuan dengan melakukan konseling Analisis Transaksional dengan teknik Kursi Kosong. Treatment atau perlakuan dilakukan sebanyak  8  kali  dan  selanjutnya  kembali diberikan  kuesioner  kemandirian  dalam mengambil  keputusan  untuk  mendapatkan skor posttest.
Berikut  merupakan  skor  kemandirian dalam mengambil keputusan masing- masing  siswa  (sampel  penelitian)  setelah diberikan treatment atau perlakuan:
Tabel 4. Skor Postest Siswa Setelah Diberikan Treatment No Absen Nama Siswa (Inisial) Skor Akhir ( Posttest) Kategori 12 EW 140 Sangat Tinggi 14 PL 130 Sangat Tinggi 18 SA 136 Sangat Tinggi 28 AD 138 Sangat Tinggi
Dari  tabel  diatas,  dapat  diketahui bahwa  sampel  penelitian    mendapatkan skor posttest > pretest .  Itu  artinya,  secara kuantitatif sampel penelitian sudah mengalami peningkatan kemandirian dalam mengambil  keputusan  dan  bahkan  sudah mencapai kategori sangat tinggi. Penggambaran masing-masing sampel penelitian  setelah  diberikan treatment ,  baik secara  kuantitatif  dan  kualitatif  adalah  (1). EW,  secara  kuantitatif memiliki skor posttest 140  dan  >  76  (skor pretest ). Kemudian  secara  kualitatif,  EW  sudah mampu mengeksplorasi diri dan sudah bisa mengekpresikan  perasaan.  Selain  itu,  EW juga sudah bisa menggunakan kemampuan secara penuh dan mampu mengembangkan  inisiatifnya.  Jadi,  dilihat dari  segi  kuantitatif  dan  juga  kualitatif  EW sudah mandiri dalam mengambil keputusan.  (2).  PL,  secara  kuantitatif memiliki  skor posttest 130  dan      >78  (skor pretest ).  Kemudian  secara  kualitatif,  PL sudah tidak bingung lagi dalam memilih dan menyesuaikan penjurusan nantinya, karena sudah mengetahui keunggulan dan kelemahan  diri  dan  tidak  didominasi  lagi oleh  teman  dalam  mengambil  keputusan. Jadi, dilihat dari segi kuantitatif dan kualitatif PL  sudah  mandiri  dalam  mengambil keputusan.
(3).  SA,  secara  kuantitatif  memiliki skor posttest 136  dan  >73  (skor pretest ).
Kemudian  secara  kualitatif,  SA  sudah mampu  mengeksplorasi  diri,  sudah  bisa mengekpresikan perasaan dan sudah mengetahui  keunggulan  dan  kelemahan diri.  Jadi,  dilihat  secara  kuantitatif  dan kualitatif SA sudah mandiri dalam
mengambil  keputusan.  (4).  AD,  secara kuantitatif memiliki  skor posttest 138  dan >77  (skor pretest ).  Kemudian  secara kualitatif, AD sudah mampu mengeksplorasi diri, dan dalam memilih jurusan sudah tidak didominasi  lagi  oleh  teman  karena  sudah mengetahui  keunggulan  dan  kelemahan diri.  Jadi,  dilihat  secara  kuantitatif  dan kualitatif AD sudah mandiri dalam mengambil keputusan.
Perolehan  skor  kemandirian  dalam mengambil  keputusan  dari  masing-masing siswa  setelah  diberikan treatment atau perlakuan dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
Gambar  2.  Skor Posttest Siswa  Setelah Diberikan Treatment
Untuk mengetahui sejauh mana peningkatan kemandirian dalam mengambil keputusan  siswa  yang  diberikan treatment atau  perlakuan,  berikut  disajikan  tabel
rekapitulasi  data pretest , posttest dan selisih ( gain score ):
Tabel 5. Rekapitulasi Data Pretest , Posttest dan Selisih ( Gain Score ) No Pretest (O 1 ) Posttest (O 2) GS ( Gain Score ) SM i SM i - Pretest GN 1 76 140 64 150 74 0.864864865 2 78 130 52 150 72 0.722222222 3 73 136 63 150 77 0.818181818 4 77 138 61 150 73 0.835616438 Ʃ 304 544 240 3.240885344 Perbandingan skor antara pretest dan posttest siswa secara lebih jelas divisualisasikan dalam grafik sebagai berikut:
Gambar  3.  Rekapitulasi  Data Pretest , Posttest dan  selisih  ( gain score)
Dari  gambar,  dapat  dilihat  bahwa terjadi  peningkatan  kemandirian  dalam mengambil keputusan siswa setelah diberikan treatment .  Hal  tersebut  merujuk pada selisih ( gain score ) antara pretest dan posttest, dengan total 240.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  efektivitas  konseling  Analisis Transaksional  dengan  teknik  Kursi  Kosong untuk  mengembangkan  kemandirian  dalam mengambil keputusan siswa. Untuk
mencapai  tujuan  itu,  dan  untuk  mengetahui pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikatnya,  maka  data  hasil  penelitian dianalisis  dengan  statistik t-test dengan menggunakan gain  score  ( selisih  antara posttest dan pretest). Berikut  merupakan tabel kerja data menggunakan t-test :
Tabel 6. Tabel Kerja Analisis Data Menggunakan t-test No Pretest Posttest GS GN M GN b b 2 12 76 140 64 0.864864865  0.810221336  0.054643529 0.002985915 14 78 130 52 0.722222222  0.810221336  -0.087999114  0.007743844 18 73 136 63 0.818181818  0.810221336  0.007960482 0.000063369 28 77 138 61 0.835616438  0.810221336  0.025395102 0.000644911 Total 0.011438039 Keterangan : GS : Gain Score
GN : Gain Score Normalisasi M GN : Rata-rata Gain Score B : Beda Setelah dianalisis dengan menggunakan  rumus t-test, didapatkan t hitung = 26, 243. Berdasarkan df (db) dengan taraf  signifikansi  5%  didapatkan  t tabel =
3,182. Jika dibandingkan, maka t hitung > t tabel (26,243 > 3,182), sehingga dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  penelitian diterima  atau  dengan  kata  lain,  “efektivitas konseling  Analisis  Transaksional  dengan Teknik  Kursi  Kosong  dapat  meningkatkan kemandirian  dalam  mengambil  keputusan siswa  kelas  XI  IB 1 SMA  Negeri  1  Sawan” signifikan.
Besarnya efektivitas layanan konseling  Analisis  Transaksional  dengan teknik  Kursi  Kosong  (ES)  =  13,121.  ES termasuk  kedalam  criteria  tinggi,  sehingga dapat dikatakan bahwa efektivitas konseling Analisis  Transaksional  dengan  teknik  Kursi Kosong  untuk  meningkatkan kemandirian dalam mengambil keputusan siswa kelas XI IB 1 SMA Negeri 1 Sawan tergolong tinggi.
Penelitian yang dilakukan menggunakan konseling perorangan melalui penerapan konseling  Analisis Transaksional dengan teknik Kursi Kosong untuk mengetahui peningkatan kemandirian dalam mengambil  keputusan  pada  siswa  kelas  XI IB 1 SMA  Negeri  1  Sawan.  Dari  hasil analisis kuesioner awal ( pretest ) didapatkan 4  orang  siswa  yang  memiliki  kemandirian dalam mengambil keputusan yang rendah.
Pada  tahap  awal,  peneliti  melakukan observasi  guna  menunjang  hasil  analisis kuesioner  awal.  Dari  observasi  yang dilakukan, siswa yang memiliki kemandirian  dalam  mengambil  keputusan yang  rendah  dilihat  dari  dua  aspek  yaitu, kematangan emosional dan wawasan pemilihan  karir,  yang  memperlihatkan gejala seperti, tertutup dalam mengeksplorasi diri, belum bisa
mengekspresikan  perasaan  sehingga  sering menimbulkan konflik, belum bisa bertoleransi  terhadap  ragam  ekspresi  diri dan orang lain, bingung dalam memilih dan menyesuaikan  penjurusan  dengan  karir kedepan karena belum mengetahui keunggulan  dan  kelemahan  diri,  dalam mengambil  keputusan  masih  didominasi teman,  dan  belum  mengetahui  perencanaan karir dengan mempertimbangkan kemampuan, peluang dan ragam karir.
Selanjutnya peneliti memberikan treatment pada  empat  orang  sampel  yang sudah  didapatkan. Treatment dilakukan sebanyak 8 kali kemudian kembali diberikan  kuesioner  ( posttest) .  Dari  hasil analisis  diperoleh  temuan  sebagai  berikut: (1)  Terjadi  peningkatan  kemandirian  dalam mengambil  keputusan  pada  keempat  orang siswa  yang  menjadi  sampel  penelitian. Siswa berinisial EW mengalami peningkatan dari skor 76 menjadi 140, siswa berinisial  PL  mengalami  peningkatan  dari skor  78  menjadi  130,  siswa  berinisial  SA mengalami  peningkatan  dari  skor  73 menjadi  136  dan  siswa  berinisial  AD mengalami  peningkatan  dari  skor  77 menjadi 138. Ini berarti empat orang sampel mengalami  peningkatan  kemandirian  dalam mengambil  keputusan  menjadi  kategori sangat  tinggi.  (2).  Keempat  sampel  baik EW, PL, SA dan AD telah mencapai kriteria keberhasilan  kuantitatif  pada  indikator pencapaian M i + 1,5 SD i ≤ M i + 3,0 SD i dengan perolehan skor ≥ 120.
Setelah treatment, peneliti  kembali melakukan  observasi  sebagai  bentuk  tindak lanjut  dari treatment yang  sudah  diberikan. Berdasarkan  hasil  observasi,  ditemukan bahwa  siswa  menunjukkan  peningkatan kemandirian  dalam  mengambil  keputusan dengan  gejala  seperti,  perubahan  tingkah laku  dari  belum  bisa  mengeksplorasi  diri dan  dalam  mengambil  keputusan  karir masih  didominasi  teman  atau  orang  lain, tetapi  sekarang    sudah  bisa  mengeksplorasi diri  dengan  baik  dan  dalam  mengambil keputusan karir tidak didominasi oleh teman atau orang lain.
Layanan konseling Analisis Traksaksional  dengan  teknik  Kursi  Kosong sangat membantu siswa dalam meningkatkan
kemandirian dalam
mengambil  keputusan.  Hasil  ini  bisa tercapai  karena  adanya  kesadaran  dan  niat dari  siswa  itu  sendiri  untuk  mengikuti kegiatan  konseling  dengan  serius  dan antusias.  Berdasarkan  hasil  yang  dicapai tersebut, dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif  dalam  penelitian  diterima  atau
dengan kata lain konseling Analisis Transaksional  dengan  teknik  Kursi  Kosong mampu  meningkatkan  kemandirian  dalam mengambil keputusan pada siswa.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa penerapan konseling Analisis Transaksional  dengan  teknik  Kursi  Kosong dapat  meningkatkan  kemandirian  dalam mengambil  keputusan  pada  siswa  kelas  XI IB 1 SMA  Negeri  1  Sawan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  peningkatan  skor  kemandirian dalam  mengambil  keputusan  dengan gain score (selisih posttest dengan pretest )  yang mencapai  total  240.  Kemudian  jika  dilihat dari  efektivitasnya  (ES),  konseling  Analisis Transaksional  dengan  teknik  Kursi  Kosong sudah tergolong tinggi dalam meningkatkan kemandirian  dalam  mengambil  keputusan siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  maka  dapat  diajukan  beberapa saran  kepada  pihak-pihak  yang  terakit, yakni  sebagai  berikut:  (1)  Bagi  sekolah, penelitian ini  diharapkan  dapat  dijadikan sebagai  bahan  pertimbangan  serta  rujukan dalam  menentukan  kebijakan  dan  program sekolah, khususnya program BK serta dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  acuan  untuk membantu  siswa  dalam  mengembangkan kemandirian  dalam  mengambil  keputusan. selain itu, diharapkan pula mampu membangun  kesadaran  guru  dan  staf sekolah  lain  bahwa  dalam  mengambil sebuah keputusan yang sesuai harus dibekali dengan  pengetahuan,  pengalaman  dan dilakukan  secara  bertanggung  jawab.  (2) Bagi  Guru  BK,  diharapkan  penelitian  ini dapat dijadikan sebagai acuan bagi Guru BK untuk  meningkatkan  kompetensi yang menunjang  dalam  memberikan  layanan kepada  siswa,  khususnya  siswa  yang memiliki  kemandirian  dalam  mengambil keputusan yang rendah. Selain itu, penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat dijadikan  sebagai  acuan  oleh  Guru  BK dalam merealisasikan pendekatan-
pendekatan  konseling  sehingga  memiliki kompetensi  yang  lebih  menunjang  lagi dalam  memberikan  layanan  kepada  siswa. (3)  Bagi  siswa,  diharapkan  siswa  dapat mempertahankan  pencapaian  positif  yang selama  ini  sudah  digapai  dalam  kegiatan konseling  dan  mampu  mengaplikasikan pengambilan  keputusan  secara  mandiri. Siswa juga diharapkan terus mengembangkan dan meningkatkan kemandirian  dalam  mengambil  keputusan, sehingga hidup lebih efektif dan produktif.

## Daftar Pustaka
Asrori, Muhammad. 2007. Psikologi
Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima
Corey, Gerald. Teori dan Praktek Konseling dan  Psikoterapi .  Terjemahan  E.
Koeswara.  2003.  Jakarta:  Reflika
Aditama
Dantes, Nyoman. 2012. Metodologi
Penelitian  (Seri  Analisis  Varians  dan Validitas  Instrumen) .  Program  Pasca Sarjana Undiksha
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  1990. Jakarta : Balai Pustaka
Kartadinata,  Sunaryo.  2008. Penataan Pendidikan  Profesi  Konselor  dan Layanan  Bimbingan  dan  Konseling dalam  Jalur  Pendidikan  Formal. Jakarta  :  Departemen  Pendidikan Nasional
Koyan, I Wayan. 2012. Statistik Pendidikan (Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif) . Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha Sugiyono. .2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20
Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas).
2011. Jakarta: SL Media