Strategi Jurusan Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan Menghadapi Revolusi Industri 4.0: Studi Kasus di DIY
Arum Dwi Hastutiningsih 1 , Sugiyono 2 , Suyanto 3 , dan Udik Budi Wibowo 4
1 Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta
2,3,4 Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta Email: Arum.dwi@uny.ac.id

## ABSTRAK
Revolusi  industry  4.0  membawa  dampak  perubahan  pada  berbagai  sector,  salah  satunya  pada  pola manajemen yang diterapkan di jurusan Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Jurusan Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan menghadapi dampak Revolusi industry 4.0, serta menganalisis strategi yang digunakan untuk mengoptimalkan produktifitas dalam rangka menyiapkan sumber daya yang mampu bersaing serta memiliki kemampuan digital sesuai standar revolusi industry 4.0 melalui proses  POAC (Planning,  Organizing,  Actuating,  Controlling) .  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  deskriptif  dengan  metode  wawancara  serta  studi  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  strategi yang  telah  diterapkan  dalam  menghadapi  Revolusi  Industri  4.0  dalam  dunia  Pendidikan  meliputi  strategi  yang diterapkan  ke  dalam  manajemen  SDM  dan  manajemen  sarana  prasarana  yang  ada  dalam  jurusan  Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan. Strategi yang diterapkan ke dalam Manajemen SDM meliputi skema studi lanjut, skema pengembangan kompetensi individu, dan skema kerjasama industri, sedangkan strategi yang diterapkan ke dalam Manajemen Sarana dan Prasarana meliputi pengembangan infrastruktur serta media yang dapat digunakan secara offline maupun online .
Kata kunci : Teknik sipil, Manajemen SDM, Manajemen sarana prasarana, Revolusi industry 4.0

## ABSTRACT
Industrial revolution 4.0 has brought about changes in various sectors, one of which is the management pattern applied in the Department of Civil Engineering and Planning Education. This study aims to find out how the Department of Civil Engineering and Planning deals with the impact of the industrial revolution 4.0, as well as analyze the strategies used to optimize productivity to prepare resources that can compete and have digital capabilities according to the standards of the industrial revolution 4.0 through the POAC (Planning, organizing process,  Actuating,  Controlling).  This  research  uses  descriptive  qualitative  research  with  an  interview  and documentation study. The results of the study show that the strategies that have been applied in dealing with the Industrial Revolution 4.0 in the world of education include strategies that are applied to HR management and management  of  existing  infrastructure  in  the  Department  of  Civil  Engineering  and  Planning  Education.  The strategies applied to HR Management include further study schemes, individual competency development schemes, and  industrial  cooperation  schemes,  while  the  strategies  applied  to  Facilities  and  Infrastructure  Management include infrastructure development and media that can be used offline and online.
Keywords: Civil engineering, Human resources management, Infrastructure management, Industry revolution 4.0

## PENDAHULUAN
Revolusi  Industri  4.0  ke  dalam Pendidikan  membawa  dampak  yang  luar biasa  bagi  masyarakat  dewasa  ini  dalam berbagai  bidang.  Beberapa  diantaranya management  studies (Piccarozzi  et  al., 2018), rantai pasokan dalam dunia industry (Dallasega  et  al.,  2018),  pengembangan
yang  berkelanjutan  (Kamble  et  al.,  2018), human resources (Harahap & Rafika, 2020), science technology, and society (Winanti et al.,  2019), social  innovation (Schwab, 2018).  Sejak  dicetuskan  di  Jerman  pada tahun  2011,  perubahan  yang  diusung  oleh Revolusi  Industri  4.0  mengubah  paradigma berpikir  serta  tingkah  laku  masyarakat
dunia. Paradigma utama  yang diusung oleh Revolusi  Industry  4.0  meliputi  digitalisasi, otomatisasi,  serta  peningkatan  teknologi komunikasi  dan  informasi  (Alaloul  et  al., 2020)  yang  tidak  hanya  mengintegrasikan teknologi,  lebih  jauh,  Revolusi  Industri  4.0 mengusung  agar  semua  sumber  daya  dapat digunakan  dan  diatur  sehingga  mampu memberikan  pelayanan  yang  lebih  cepat, lebih efisien dan berkelanjutan (Reinheimer, 2015) sehingga mampu menciptakan intelligent  factory yang  memiliki  skill adaptif  serta  sumber  daya  yang  mampu bekerja  secara  efisien  (Yaman,  2018) melalui berbagai macam teknologi, termasuk didalamnya cyber-physical systems  (CPS),  the  internet  of  things  (IoT), cloud  computing, dan mobile  computing (Mansour  et  al.,  2021),  (Leon,  2017), (Ramchander, 2019).
Hal  ini  pun  merasuk  ke  dalam paradigma pendidikan di Indonesia.
Perubahan  paradigma  pendidikan  menjadi hal  yang  menarik  untuk  dikaji  dikarenakan pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat krusial  dalam  membentuk  generasi  masa depan. Perkembangan teknologi yang terjadi di  seluruh  dunia  memberikan  dampak  pada hampir  seluruh  aspek  kehidupan,  termasuk dalam  dunia  pendidikan  (Budiman,  2017). Pendidikan  yang  biasanya  memanfaatkan media  cetak  seperti  buku  paket  maupun lembar  kerja  siswa  sebagai  sumber  belajar dan  guru  sebagai  pusat  pembelajaran, dengan adanya perkembangan teknologi dan informasi  sumber  belajar  menjadi  lebih bervariasi.  Siswa  dapat  memperoleh  bahan ajar melalui media internet yang menyediakan  berbagai  informasi  yang dibutuhkan.  Guru  juga  dapat  berinovasi mengembangkan sumber dan media pembelajaran yang lebih efektif dan efisien, sehingga lebih mudah untuk dipahami siswa,
dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi yang ada. Selain itu, kegiatan pembelajaran yang  sebelumnya  diselenggarakan  melalui tatap  muka  secara  langsung,  kini  dapat diselenggarakan  secara  jarak  jauh  dengan bantuan teknologi informasi dan komunikasi,  seperti  internet,  komputer maupun  gawai.  Terdapat  pula  berbagai aplikasi yang dapat dimanfaatkan guru untuk melakukan pembelajaran jarak jauh. Perkembangan yang terjadi ini menunjukkan bahwa  dunia  sedang  berada  dalam  era revolusi industri generasi 4.0 (Lase, 2019).
Terdapat keterkaitan pendidikan dalam  mengembangkan  sumber  daya  serta memaksimalkan  potensi  sarana  prasarana yang dimiliki secara efektif dan efisien. Hal ini selaras dengan pilar utama yang diusung Revolusi  Industri  4.0  yang  mempermudah pengembangan  sumber  daya  (Weyer  et  al., 2015) dan sarana prasarana melalui Revolusi Industry 4.0.
Pengembangan  sumber  daya  manusia yang  dimiliki  menjadi  poin  utama  dalam mendorong percepatan penyesuaian terhadap  standar  yang  ada  dalam  Revolusi Industri  4.0.  hal  ini  dikarenakan,  sumber daya manusia merupakan ujung tombak atau agent  of  change  dalam  sebuah  organisasi Pendidikan. Jika Sumber daya manusia nya tidak memiliki skill yang terintegrasi dengan teknologi,  akan  sangat  memungkinkan sumber  daya  manusia  tersebut  akan kehilangan pekerjaan yang dmikiliki (Bayraktar, 2019). (Rafique, 2021) menyatakan  bahwa  sumber  daya  manusia merupakan  factor  paling  penting  dalam manajemen.  Ketika  sumber  daya  manusia yang  dimiliki  memiliki  kemampuan  yang mumpuni, maka perubahan Pendidikan pun akan  dibawa  ke  arah  yang  positif,  efektif serta  efisien.  Pengembangan  sumber  daya manusia akan mencapai hasil yang maksimal
Ketika didukung oleh sarana prasarana yang memadai.
Dalam  menghadapi  perubahan  akibat adanya  Revolusi  Industri  4.0,  Universitas sebagai  pijakan  utama  perubahan  iklim pendidikan perlu untuk merumuskan pendidikan  bagi  masa  depan  serta  skill  apa saja  yang  harus  dikuasai  lulusan  melalui inovasi  pendidikan  (Winanti  et  al.,  2019). Inovasi  Pendidikan  ini  akan  dituangkan melalui  kebijakan  Pendidikan  yang  akan diimplementasikan  ke  dalam  manajemen yang  ada.  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil dan Perencanaan
FT
UNY mengimplementasikan  beberapa  strategi yang  dapat  digunakan  dalam  menghadapi Revolusi  Industri  4.0  ke  dalam  manajemen SDM  dan  manajemen  sarana  prasarana . Beberapa  penelitian  terdahulu  memuat sejarah  dampak  Revolusi  Industri  pada Pendidikan  dengan  sub  penelitian  yang berbeda.  Berikut  jabaran  dari  beberapa penelitian terdahulu:
1. Dalam  pengelolaan  sekolah  di  era  4.0, sekolah  harus  menerapkan  layanan berbasis teknologi dengan sumber daya manusia yang memiliki kapabilitas yang baik di bidang teknologi(Sunarto et al.,
2021).
2. perubahan  struktur  kualifikasi  tenaga kerja terkait penerapan konsep Industri 4.0  seharusnya  berdampak  positif terhadap peningkatan daya saing perusahaan dan peningkatan efektivitas produksi.  Berdasarkan  hasil  yang diusulkan,  perubahan  positif  yang diharapkan  harus  diubah  menjadi penegakan pelatihan kejuruan di perusahaan  dan  perubahan  struktural dalam  sistem  pendidikan  Slovakia (Grenčíková et al., 2021)
3. merenovasi  pendidikan  tinggi  untuk memenuhi  kebutuhan  pasar  tenaga
kerja,  perlu  meningkatkan  kesadaran dan  memperbarui  pemikiran  tentang pengembangan pendidikan tinggi; merenovasi program dan metode pelatihan;  menerapkan  teknologi  pada proses pengajaran; memperbaharui model hubungan antara universitas dan perusahaan, meningkatkan kualitas guru dan administrator (Tri et al., 2021)
4. UNESA memiliki kesiapan yang moderat  dalam  menghadapi  tantangan Revolusi Industri 4.0 dengan pendalaman  kapasitas  intelektual  di bidang  IT  melalui  peningkatan  sarana dan  prasarana  kampus,  dan  pengadaan teknologi pembelajaran baru. Pengembangan  jaringan  dengan  pihak swasta  juga  menjadi  strategi  yang berguna  dalam  menghubungkan  SDM dengan  dunia  IT  terkait  Industri  4.0 (Nurhasan et al., 2020)
5. Industri  4.0  memiliki  dampak  terbesar pada  pertumbuhan  produktivitas  dalam konstruksi dan minat terhadap teknologi digital  tumbuh  setiap  tahun,  tetapi penetrasinya ke dalam industri konstruksi  saat  ini  lambat  dan  terbatas (Kozlovska et al., 2021)

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan Pendidikan  Teknik  Sipil  dan  Perencanaan selama tiga bulan dengan pengumpulan data wawancara,  observasi,  dan  studi  lapangan yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Objek  penelitian  ini  adalah  kantor  pusat, dosen,  dan  tenaga  kependidikan  terkait dengan  strategi  yang  diterapkan  melalui implementasi  kebijakan  dalam  pengelolaan sumber  daya  manusia  dan  pengelolaan infrastruktur  dalam  menghadapi  Revolusi Industri 4.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  telah  menerapkan  beberapa strategi  untuk  beradaptasi  dengan  Revolusi Industri 4.0 yang diterapkan pada manajemen  sumber  daya  manusia  dan infrastruktur. Berikut deskripsinya: a. Manajemen Sumber Daya Manusia
Manajemen  sumber  daya  manusia
(SDM) berupa praktik merekrut,
mempekerjakan, menyebarkan dan mengelola karyawan organisasi. HRM sering disebut  sebagai  Manajemen  Sumber  Daya Manusia (SDM). Departemen SDM perusahaan atau organisasi biasanya bertanggung jawab untuk membuat, menerapkan, dan mengawasi kebijakan yang mengatur  pekerja  dan  hubungan  organisasi dengan  karyawannya.  Istilah  sumber  daya manusia  pertama  kali  digunakan  pada  awal 1900-an, dan kemudian lebih luas lagi pada 1960-an,  untuk  menggambarkan  orang- orang yang bekerja untuk organisasi, secara agregat.
Peran Manajemen SDM adalah untuk mengelola  orang-orang  di  tempat  kerja untuk  mencapai  misi  organisasi  dan memperkuat  budaya.  Ketika  dilakukan secara efektif, manajer SDM dapat membantu  merekrut  profesional  baru  yang memiliki  keterampilan  yang  diperlukan untuk  memajukan  tujuan  perusahaan  serta membantu  pelatihan  dan  pengembangan karyawan saat ini untuk memenuhi tujuan.
Manajemen  sumber  daya  manusia  di Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  terbagi  menjadi  manajemen tenaga kependidikan dan manajemen dosen. Pengembangan  manajemen  sumber  daya manusia  difokuskan  pada  pengembangan
keterampilan, terutama yang terkait dengan teknologi dan Revolusi Industri 4.0.

## 1. Planning
Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  merencanakan  pengembangan dosen  dan  staf  ke  dalam  beberapa  skema pengembangan  sumber  daya  manusia  yang ada.  Skema  pengembangan  sumber  daya manusia meliputi skema studi lanjut, skema pengembangan  kompetensi  individu,  dan skema kerjasama industri.

## 2. Organizing
Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan memetakan kebutuhan departemen  terhadap  spesialisasi  keilmuan yang  dimiliki  dosen  dan  apa  yang dibutuhkan  melalui  analisis  mendalam terhadap  sumber  daya  manusianya.  Hasil pemetaan  tersebut  kemudian  diserahkan kepada  dosen  yang  ada  agar  dapat ditindaklanjuti  melalui  skema  studi  lebih lanjut, baik secara mandiri maupun melalui beasiswa. Kebijakan ini tidak hanya berlaku bagi  dosen,  tetapi  juga  berlaku  bagi mahasiswa.  Selain  itu,  Jurusan  Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan juga menginisiasi kerjasama dengan dunia industri sehingga dapat memberikan pelatihan kepada dosen dan staf agar dosen dan staf di Jurusan Pendidikan Teknik Sipil dan  Perencanaan  memiliki  ilmu  yang  terus berkembang  seiring  dengan  perkembangan zaman. pengembangan teknologi yang ada.

## 3. Actuating
Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  memfasilitasi  dosen  dan  staf untuk melanjutkan studi baik di lingkungan Universitas  Negeri  Yogyakarta  maupun universitas  lain  melalui  program  reguler dan/atau  RPL.  Hal  ini  dilakukan  untuk memudahkan dosen dan staf dalam menempuh studi lanjut. Jurusan Pendidikan
Teknik  Sipil  dan  Perencanaan  selalu mendorong dosen untuk mengikuti berbagai webinar, diskusi panel dengan industri, atau seminar internasional agar dosen di Jurusan Pendidikan  Teknik  Sipil  dan  Perencanaan dapat mengembangkan wawasannya. Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan juga memfasilitasi dosen untuk menjadi  bagian  dari  asosiasi  sesuai  bidang keilmuannya.  Jurusan  Pendidikan  Teknik Sipil dan Perencanaan juga menyelenggarakan  seminar  internasional untuk mendorong publikasi dan karya-karya yang  dimiliki  dosen.  Semoga  para  dosen dapat  menghadirkan  kinerja  terbaik  dalam memberikan  pelayanan  pengajaran  kepada mahasiswa.

## 4. Controlling
Controlling adalah cara agar dosen dan staf  dapat  menyelesaikan  studinya  tepat waktu. Jurusan Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan  juga  melakukan  pengawasan melalui  laporan  hasil  studi.  Memastikan tidak  ada  dosen  atau  staf  di  lingkungan Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  yang  tertinggal  selama  studi lanjut atau menemui kesulitan tertentu, dapat segera mendapatkan alternatif solusi. b. Manajemen Sarana Prasarana Pengelolaan  sarana  dan  prasarana adalah  praktek  pengaturan  dan  pengelolaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  secara efisien  dan  efektif  dalam  rangka  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  istilah khazanah  pendidikan  biasa  disebut  dengan sarana dan prasarana pendidikan. Seringkali istilah tersebut  hanya digabungkan menjadi lembaga pendidikan. Dalam bahasa Inggris, sarana  dan  prasarana  tersebut  disebut instalasi  (facilities).  Dengan  demikian, lembaga pendidikan dan prasarananya akan disebut  sebagai  lembaga  pendidikan.  Jika istilah ini diadopsi dalam bahasa Indonesia,
maka  akan  menjadi  lembaga  pendidikan. Sarana  pendidikan  adalah  segala  sesuatu (alat  dan  barang)  yang  memfasilitasi (menyediakan sarana) untuk
terselenggaranya kegiatan Pendidikan. Pengelolaan  sarana  prasarana  di  Jurusan Pendidikan  Teknik  Sipil  dan  Perencanaan meliputi  perencanaan,  pengorganisasian, pengadaan, pengelolaan, pergudangan, pemeliharaan,  penilaian  pengawasan,  dan penghapusan.  Pada  bagian  ini  hanya  akan dibahas  poin-poin  utama  terkait  strategi pembangunan  infrastruktur  yang  dimiliki oleh  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  berdasarkan  pola  POAC. Berikut deskripsinya:

## 1. Planning
Dalam mempersiapkan Revolusi Industri  4.0,  Jurusan  Pendidikan  Teknik
Sipil dan Perencanaan menginisiasi beberapa  program  pembaharuan  media  dan infrastruktur  yang  digunakan.  Hal  ini dilakukan  agar  keterampilan  yang  dimiliki siswa  terus  berkembang  sesuai  dengan kebutuhan industri saat ini.

## 2. Organizing
Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  menyelenggarakan  media  dan infrastruktur melalui platform online, kerjasama  dengan  industri  dan  kunjungan virtual (dampak covid-19).
3. Actuating
Dalam pelaksanaannya, Jurusan Pendidikan  Teknik  Sipil  dan  Perencanaan terbagi  menjadi  program  magang,  dosen tamu  dengan  dunia  industri,  kunjungan industri  virtual,  prosedur  praktikum  yang diakses  secara  online  di  media  sosial departemen, praktisi memasuki kampus, dan lain-lain.
Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  juga  memfasilitasi  mahasiswa magang  di  industri  dan  mentransfernya  ke
dalam  sistem  SKS.  Selain  itu,  Jurusan Pendidikan  Teknik  Sipil  dan  Perencanaan memberikan  program  studi  banding  ke berbagai  industri  yang  bekerjasama  dengan jurusan tersebut. Jurusan Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan juga mengembangkan fasilitas laboratorium yang digunakan untuk Quality Control bekerjasama dengan industri  menggunakan  sample  quality control.  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil dan  Perencanaan  juga  menginisiasi  TEFA untuk pengerjaan kayu dan bengkel.

## 4. Controlling
Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan mengontrol media dan infrastruktur  setahun  sekali.  Pengendalian dilakukan  dengan  menggunakan  standar yang  ditetapkan  dan  dilakukan  oleh  teknisi dan koordinator laboratorium. Laporan akan diserahkan ke kantor pusat dan fakultas.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  telah  menyiapkan  berbagai strategi dalam menghadapi dampak Revolusi  Industri  4.0  melalui  implementasi kebijakan  ke  dalam  manajemen  pendidikan yang  meliputi  manajemen  sumber  daya manusia  dan  manajemen  infrastruktur. Namun demikian, perbaikan dan pengembangan  yang  berkelanjutan  tetap diperlukan  untuk  dapat  membentuk  suatu sistem  yang  mendorong  seluruh  tenaga kependidikan dan dosen memiliki keterampilan  yang  dibutuhkan  dunia  kerja dan  industri  berdasarkan  konsep  Revolusi Industri 4.0 melalui manajemen pendidikan yang ada.

## DAFTAR RUJUKAN
Alaloul, W. S., Liew, M. S., Zawawi, N. A. W.  A.,  &  Kennedy,  I.  B.  (2020).
Industrial  Revolution  4.0  in  the construction  industry:  Challenges and  opportunities  for  stakeholders. Ain  Shams  Engineering  Journal , 11 (1).
https://doi.org/10.1016/j.asej.2019.0 8.010
Bayraktar,  O.  (2019). Ertuğrul  Yıldırım  / Hamza Çeştepe ( eds .) Globalization ,  Institutions  and  Socio-Economic Performance  Macro  and  Micro Perspectives . January .
Budiman, H. (2017). PERAN TEKNOLOGI
INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI DALAM PENDIDIKAN Haris
Budiman. 8 (I).
Dallasega,  P.,  Rauch,  E.,  &  Linder,  C.
(2018). Industry 4.0 as an enabler of proximity  for  construction  supply chains:  A  systematic  literature review. Computers  in  Industry , 99 (August 2017). https://doi.org/10.1016/j.compind.20 18.03.039
Grenčíková, A., Kordoš, M., & Navickas, V. (2021). The impact of industry 4.0 on education contents. Business: Theory and Practice , 22 (1). https://doi.org/10.3846/btp.2021.131
66
Harahap,  N.  J.,  &  Rafika,  M.  (2020). Industrial  Revolution  4.0:  and  the Impact on Human Resources. Ecobisma  (Jurnal  Ekonomi,  Bisnis Dan Manajemen) , 7 (1).
https://doi.org/10.36987/ecobi.v7i1.
1545
Kamble,  S.  S.,  Gunasekaran,  A.,  &
Gawankar, S. A. (2018). Sustainable Industry 4.0 framework: A systematic literature review
identifying  the  current  trends  and future  perspectives. Process  Safety and  Environmental  Protection , 117 . https://doi.org/10.1016/j.psep.2018.
05.009
Kozlovska, M., Klosova, D., & Strukova, Z.
(2021).  Impact  of  industry  4.0 platform  on  the  formation  of construction 4.0 concept: A literature review. Sustainability (Switzerland) , 13 (5). https://doi.org/10.3390/su13052683
Lase, D. (2019). Jurnal sundermann .
Leon,  R.  D.  (2017).  Managerial  strategies for  business  sustainability  during turbulent times. Managerial Strategies for Business Sustainability During  Turbulent  Times , September 2020 .  https://doi.org/10.4018/978-1- 5225-2716-9
Mansour,  H.,  Aminudin,  E.,  Omar,  B., Zakaria,  R.,  Lau,  S.  E.  N.,  &  Al- Sarayreh,  A.  (2021).  Industry  4  .  0 and  Construction  Performance : From  Literature  Review  To. MCRJ Special Issue , June .
Nurhasan,  N.,  Pramono,  M.,  Martadi,  M., Erta,  E.,  &  Puspita  Dewi,  H.  S.  C. (2020).  The  Strategic  Plan  of
University  in  Facing  Challenges  of Industrial  Revolution  4.0  (Case Study at Universitas Negeri Surabaya). Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/10.24246/j.jk.2020.v7 .i1.p1-13
Piccarozzi,  M.,  Aquilani,  B.,  &  Gatti,  C.
(2018).  Industry  4.0  in  management studies:  A  systematic  literature review. Sustainability (Switzerland) , 10 (10).
https://doi.org/10.3390/su10103821 Rafique,  M.  (2021).  Human  Resource Management in Industrial Revolution  4.O. Pakistan  Social Sciences Review , 5 (I). https://doi.org/10.35484/pssr.2021(5
-i)43
Ramchander,  M.  (2019).  Industry  4.0:  A Systematic  Review  of  Surveys.
Southern  African  Business  Review , 23 . https://doi.org/10.25159/1998- 8125/6032
Reinheimer, S. (2015). Rezension „Industrie 4.0  in  Produktion,  Automatisierung und  Logistik“. HMD  Praxis  Der Wirtschaftsinformatik , 52 (5).
https://doi.org/10.1365/s40702-015- 0170-0
Schwab,  K.  (2018).  the  Fourth  Industrial Revolution  (Industry  4.0)  a  Social Innovation  Perspective. Tạp  Chí Nghiên  Cứu  Dân  Tộc , 7 (23). https://doi.org/10.25073/0866-
773x/97
Sunarto, Tyas, E. H., & Naibaho, L. (2021). Effective  School  Management  in Industrial Revolution Era 4.0. Proceedings  of  the  2nd  Annual Conference  on  Blended  Learning, Educational Technology and Innovation (ACBLETI 2020) , 560 (Acbleti 2020).
https://doi.org/10.2991/assehr.k.210 615.042
Tri,  N.  M.,  Hoang,  P.  D.,  &  Dung,  N.  T. (2021).  Impact  of  the  industrial revolution 4.0 on higher education in
Vietnam: challenges and opportunities. Linguistics and Culture Review , 5 (S3).
https://doi.org/10.21744/lingcure.v5 ns3.1350
Weyer,  S.,  Schmitt,  M.,  Ohmer,  M.,  & Gorecky, D. (2015). Towards industry 4.0 - Standardization as the crucial challenge for highly modular, multi-vendor  production  systems.
IFAC-PapersOnLine , 28 (3). https://doi.org/10.1016/j.ifacol.2015. 06.143
Winanti,  Gaol,  F.  L.,  Napitupulu,  T.  A.,
Soeparno,  H.,  &  Trisetyarso,  A.
(2019).  Learning  Framework  in  the Industrial  Age  4.0  in  Higher Education. 1st  2018  Indonesian
Strategi Jurusan… (Arum, dkk/ hal. 38-45)
Association  for  Pattern  Recognition
International  Conference,  INAPR 2018 - Proceedings .
https://doi.org/10.1109/INAPR.2018 .8627039
Yaman,  T.  S.  (2018).  Effects  of  the  4th industrial revolution on civil
engineering with special emphasis on structural  engineering  –  the  case  of Germany. Engineering Sciences And Technologies , 2 (29).
https://doi.org/10.15611/nit.2018.2.0 4