## STRATEGI GURU PPKN DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SMP NEGERI 3 ALASA TALU MUZOI

## Berkat Persada Lase
IKIP Gunungsitoli Email: persadalase644@gmail.com
RINGKASAN  - Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  dan mengidentifikasi strategi maupun kendala guru PPKn dalam
mengimplementasikan  pendidikan  karakter  di  SMP  Negeri  3  Alasa  Talu  Muzoi.
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan metode deskripsi. Teknik pengumpulan data yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data yang telah terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan  model  analisis  Miles  and  Huberman yang mencakup reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan/ verifikasi. Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  strategi  Guru  PPKN  dalam mengimplementasikan  pendidikan    karakter  di  SMP  Negeri  3  Alasa  Talumuzoi yaitu  mengintergasikan  nilai-nilai  karakter  pada  materi  pelajaran  PPKn  dengan cara  mengungkapkan  nilai-nilai  yang  ada  dalam  materi  pembelajaran, menggunakan perumpaman dan membuat perbandingan dengan kejadian-kejadian serupa  dalam  hidup  para  peserta  didik,  serta  menggunakan  lagu-lagu  dan  musik untuk mengintegrasikan nilai-nilai karakter kepada peserta didik; dan memberikan sikap  teladan  yang  baik  kepada  siswa  seperti  prilaku  yang  religius,  kedisiplinan, tanggungjawab  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  guru,  toleransi,  dan  ramah terhadap  orang  lain,  taat  pada  aturan  sekolah  dan  peduli  terhadap  kondisi  yang tidak sesuai  dengan tata nilai. Adapun Kendala yang dihadapi  Guru PPKn dalam mengimplementasikan  pendidikan    karakter  di  SMP  Negeri  3  Alasa  Talumuzoi yaitu faktor yang berasal dari guru, dimana guru masih sulit mengimplementasikan pendidikan karakter dalam perangkat pembelajaran karena masih  terbiasa  dengan  pola  lama,  dan  adanya  kesenjangan  pemahaman  guru tentang karakter dan pendidikan karakter itu sendiri  karena nilai karakter bersifat abstrak, sehingga kita sulit untuk menerapkannya pada siswa; faktor yang berasal dari siswa, yaitu sikap dan prilaku siswa yang tidak jujur, tidak bertangung jawab, kurangnya kepedulian siswa dan kurangnya kedisplinan siswa.

## Kata Kunci : Strategi, Guru, PPKn, Pendidikan Karakter

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  negara  kita  hingga  sekarang  masih  menyisakan  banyak persoalan,  baik  dari  segi  kurikulum,  manajemen,  maupun  para  pelaku  dan pengguna  pendidikan.  Sumber  daya  manusia  Indonesia  masih  belum mencerminkan  cita-cita  pendidikan  yang  diharapkan.  Masih  banyak  ditemukan kasus-kasus seperti siswa melakukan kecurangan ketika sedang menghadapi ujian,
bersikap  malas  dan  senang  bermain  dan  hura-hura,  senang tawuran  antar  sesama siswa,  melakukan  pergaulan  bebas,  hingga  terlibat  narkoba  dan  tindak  kriminal lainnya.  Di  sisi  lain,  masih  ditemukan  pula  guru  yang  melakukan  kecurangan- kecurangan  dalam  sertifikasi  dan  dalam  penyelenggaraan  ujian  nasional  (UN). Hal  tersebut  tidak  jauh  berbeda  dengan  pernyataan  yang  dikemukakan  oleh Lickona  (2012:34)  bahwa  ada  10  aspek  degradasi  moral  yang  melanda  suatu negara  yang  merupakan  tanda-tanda  kehancuran  suatu  bangsa  yaitu:  Kekerasan dan tindakan anarki, pencurian, tindakan curang, pengabaian terhadap aturan yang berlaku, tuwuran antar siswa, ketidaktoleran, penggunaan bahasa yang tidak baik, kematangan seksual yang terlalu dini dan penyimpangannya, dan sikap perusakan diri.
Berbagai  fenomena  tersebut  merupakan  cerminan  budaya  kehidupan  kita terhadap  dunia  pendidikan  yang  mengurus  jenjang  dan  kuantitas  yang  pada akhirnya  bisa  menjadi  modal  untuk  mencari  kehidupan  sebagai  pola  pikir  yang materialistis  dan  mekanis.  Akibatnya,  dunia  pendidikan  sekarang  ini  menjadi dunia  yang  kaku  dan  hanya  melahirkan  robot-robot  mekanis  yang  tidak berbudaya,  bermoral  dan  hanya  mementingkan  nilai-nilai  kuantitas  belaka  tanpa memperhatikan  kualitas  yang  seharusnya  paling  dipentingkan  untuk  membentuk manusia  cerdas  lahir  dan  batin  sehingga  dapat  membentuk  kehidupan  berbangsa dan bernegara yang maju dan berperadaban.
Atas  dasar  inilah,  maka  pendidikan  kita  perlu  direkonstruksi  ulang  agar dapat  menghasilkan  lulusan  yang  lebih  berkualitas  dan  siap  menghadapi  “dunia” masa depan yang penuh dengan problema dan tantangan serta dapat menghasilkan lulusan  yang  memiliki  karakter  mulia,  yakni:  memiliki  kepandaian  sekaligus kecerdasan,  memiliki  kreativitas  tinggi  sekaligus  sopan  dan  santun  dalam berkomunikasi,  serta  memiliki  kejujuran  dan  kedisiplinan  sekaligus  memiliki tanggung  jawab  yang  tinggi.  Dengan  kata  lain,  pendidikan  harus  mampu mengemban misi pembentukan karakter (character building) sehingga para peserta didik  dan  para  lulusannya  dapat  berpartisipasi  dalam  mengisi  pembangunan dengan  baik  dan  berhasil  tanpa  meninggalkan  nilai-nilai  karakter  mulia. Pentingnya  pendidikan  karakter  dikemukakan  oleh  Budimansyah  (2010:  49) bahwa “pengembangan karakter bukan saja menjadi kebutuhan bangsa Indonesia yang  masih  berusia  muda,  Amerika  Serikatpun  yang  telah  memiliki  pengalaman hidup bernegara ratusan tahun tidak luput dari upaya ini.”
Salah  satu  aktor  penting  yang  sangat  berperan  di  sekolah  dalam mengembangan  nilai-nilai  karakter  adalah  tenaga  pendidik  atau  guru.  Melalui strategi  seorang  guru  dalam  pembentukan  krakter  diharapkan  lahir  manusia- manusia  Indonesia  yang  mempunyai  jiwa  dan  semangat  yang  tangguh  dalam mendukung  dan  melaksanakan  pembangunan  nasional  dengan  tujuan  pendidikan nasional.  Disamping  itu  melalui  pendidikan  diharapkan  mampu  dikembangkan sikap,  nilai,  moral,  dan  seperangkat  ketrampilan  hidup  bermasyarakat  dalam rangka mempersiapkan warga negara yang baik dan mampu bermasyarakat.
Dalam  pembelajaran  PPKn  guru  bukan  hanya  sebagai  pemberi  materi pelajaran  saja,  tetapi  juga  bertanggung  jawab  terhadap  pembinaan  moral,  sikap dan  perilaku  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  nilai,  moral,  dan  norma  yang berlaku  di  sekolah  sehingga  akan  terbentuk  siswa  yang  baik,  bertanggung  jawab dan memiliki karakteristik sosial dan berkelakuan baik di sekalah terutaman pada guru-guru  maupun  sesama  siswa.  Dengan  demikian  maka  seorang  guru  PPKn perlu  menggunakan  strategi  khusus  dalam  membentuk  karakter  siswa  yang dilaksanakan  baik  dalam  kegiatan  pembelajaran  ataupun  dalam  kegiatan  diluar pembelajaran.
Fenomena  prilaku  siswa  banyak  tindakan  yang  tidak  pantas  yang dilakukan  seperti  yang  terjadi  pada  SMP  Negeri  3  Alasa  Talu  Muzoi adalah kebiasaan  di  SD  asal  masih  dilakukan  seperti  etika  berbicara  dengan  guru  tidak sopan, masuk sekolah malas, sering  bolos, sering berkelahi. Oleh sebab itu, guru PPKn  SMP  Negeri  3  Alasa  Talu  Muzoi mampu menggunakan  strategi  dan pendekatan  dalam  membentuk  karakter  siswa  supaya  dapat  memperoleh  hasil output  yang  maksimal  yang  bertujuan  membentuk  karakter  siswa  untuk berkepribadian yang baik.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  strategi  guru PPKn  dalam mengimplementasikan  pendidikan  karakter  dan  mengidentifikasi    kendala  yang dihadapi  guru  PPKn  dalam  mengimplementasikan  pendidikan    karakter  di  SMP Negeri 3 Alasa Talumuzoi.

## KAJIAN TEORI
1. Pengertian Strategi
Secara  umum  strategi  mempunyai  pengertian  sebagai  “suatu  garis- garis  besar  haluan  untuk  bertindak  dalam  usaha mencapai  sasaran  yang  telah ditentukan”  (Siti  Purwati,  2010:29).  Sedangkan  menurut  Kamus  Bahasa Indonesia  “strategi  adalah  rencana  yang  cermat  mengenai  kegiatan  untuk mencapai  sasaran  khusus”  (TimRedaksi,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. 2005:1092).  Selanjutnya,  dalam  dunia  pendidikan,  Hamruni,  (2012:2) berpendapat bahwa “strategi diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan tertentu”. Jadi dapat disimpulkan  bahawa,  strategi  adalah  suatu  perencanaan  yang  berisi  tentang garis-garis  besar  kegiatan  untuk  mencapai  sasaran  atau  tujuan  yang  telah ditentukan.
Dalam  kaitannya  dengan  belajar  mengajar,  pemakaian  istilah  strategi dimaksudkan  sebagai  daya  upaya  guru  dalam  menciptakan  suatu  sistem lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses mengajar. Strategi belajar- mengajar,  menurut  J.R.  David  dalam  Teaching  Strategies  for  College  Class Room (1976) ialah “ aplan, method, or series of activities designe to achicves a  particular  educational  goal  (P3G,  1980)”. Menurut  pengertian  ini  strategi
belajar-mengajar  meliputi  rencana,  metode  dan  perangkat  kegiatan  yang direncanakan untuk mencapai tujuan pengajaran tertentu.
2. Pengertian Guru
Secara  umum  pengertian,  guru  adalah  orang  yang  memberikan  ilmu pengetahuan  kepada  peserta  didik.  Menurut  Ametembun  (dalam  Djamarah 2010:  32) “guru adalah semua orang yang  berwenang dan bertanggungjawab terhadap  pendidikan  murid-murid,  baik  secara  individual  ataupun  kelompok, baik di sekolah maupun di luar sekolah”. “Guru dalam pandangan masyarakat adalah  orang  yang  melaksanakan  pendidikan  ditempat-tempat  tertentu  tidak mesti pendidikan formal, tetapi bisa juga di masjid, di mushola, di rumah dan sebagainya (Djamarah, 2010: 31)”. Sedangkan dalam  undang-undang no. 20 tahun 2003 yang di maksud dengan Guru adalah ”pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar membimbing, mengarahkan melatih, menilai dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  jalur  pendidikan  formal,  serta  pada jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menegah, termasuk pendidikan anak usia dini”.
3. Pendidikan karakter
Pendidikan  adalah  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran  dan  pelatihan;  proses,  cara,  pembuatan  mendidik.  (KBBI, 2007:263)”.  Sedangkan  Karakter  adalah  diartikan  dengan  tabiat,  sifat-sifat kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang  dengan  yang lain, dan watak (Kemendiknas, 2010: 44).
Pendidikan  Karakter  dapat  dimaknai  sebagai  Pendidikan  Nilai, Pendidikan Budi Pekerti, Pendidikan Moral, Pendidikan Watak, yang bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan baik- buruk,  memelihara  apa  yang  baik,  dan  mewujudkan  kebaikan  itu  dalam kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari  dengan sepenuh hati. Frye (2002: 3) menegaskan  bahwa  “pendidikan  karakter  merupakan  usaha  yang  disengaja untuk  membantu  seseorang  memahami,  menjaga,  dan  berperilaku  yang  sesuai dengan  nilai-nilai  karakter  mulia”.  Jadi,  Pendidikan  Karakter  adalah  proses pemeberian  tuntunan  kepada  peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  seutuhnya yang berkarakter dalam dimensi hati, pikir, raga, serta rasa dan karsa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskripsi.  Nasution  (1988:5)  mengatakan bahwa,  “penelitian  kualitatif  pada  hakekatnya  adalah  mengamati  orang  dalam lingkungan  hidupnya,  berinteraksi  dengan  mereka,  berusaha  memahami  bahasa dan tafsiran mereka dengan dunia sekitarnya”. Dalam penelitian ini, strategi guru PPKn  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  diamati  oleh  peneliti. Peneliti  mengungkapkan  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  PPKn  dalam
menerapakan pendidikan karakter kepada siswa, dan kendala yang dihadapi  guru PPKn dalam mengimplementasikan pendidikan karakter di sekolah.
Lokasi  penelitian  adalah  SMP  Negeri  3  Alasa  Talumuzoi  yang  berada  di Fabaliwa  Desa  Hare  Fanase,  Kec.  Alasa  Talu  Muzoi  Kab.  Nias  Utara.  Informan ditentukan  dengan  teknik purposive  sampling .  Data  dikumpulkan  dengan menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Data yang telah terkumpul dianalisis  dengan  menggunakan  model  analisis  Miles  and  Huberman  yang mencakup reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan/ verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Strategi guru PPKn dalam mengimplementasikan pendidikan karakter di SMP Negeri 3 Alasa Talumuzoi.
Pendidikan  karakter  sebagai  sebuah  pedagogi  memberikan  perhatian penting  bagi  pertumbuhan  manusia  yaitu  perkembangan  kemampuan  kodrati manusia  sebagaimana  dimiliki  secara  berbeda  oleh  tiap  individu  (naturalis). Seorang filsuf Yunani bernama Aristoteles, sebagaimana yang dikutip Lickona (trj.  2012:81),  mendefinisikan  karakter  yang  baik  sebagai  kehidupan  dengan melakukan tindakan-tindakan yang benar sehubungan diri seseorang dan orang lain.  Aristoteles  mengingatkan  kepada  kita  tentang  apa  yang  cenderung  kita lupakan di masa sekarang ini: kehidupan yang berbudi luhur termasuk kebaikan yang  berorientasi  pada  diri  sendiri  (seperti  kontrol  diri  dan  moderasi) sebagaimana  halnya  dengan  kebaikan  yang  berorientasi  pada  hal  lainnya (seperti  kemurahan  hati  dan  belas  kasihan),  dan  kedua  jenis  kebaikan  ini berhubungan.
Seorang guru harus mempunyai suatu strategi sebagai motivasi ataupun pengarahan  yang  dapat  membangkitkan  kembali  semangat  guru  dalam menjalankan  profesinya.  Dalam  proses  belajar  guru  harus  memiliki  strategi sangat  penting  dalam  membimbing  peserta  didik  ke  arah  kedewasaan, kematangan  dan  kemandirian,  sehingga  guru  sering  dikatakan  sebagai  ujung tombak  pendidikan.  Di    SMP  Negeri  3  Alasa  Talumuzoi,  strategi  guru  PPKn dalam mengimplementasikan pendidikan karakter yaitu dengan mengintergasikan nilai-nilai karakter pada materi pelajaran PPKn. Hal tersebut sejalan  dengan  yang  dirumuskan  oleh  Kemdiknas  (2010:18-19)  menyebutkan bahwa “untuk  membentuk  karakter yang baik  di sekolah, pendidikan karakter diintergrasikan  ke  dalam  semua  materi  pelajaran  karena  pengintegrasian pendidikan  karakter  kedalam  semua  materi  pembelajaran  dilakukan  dalam rangka mengembangkan intervensi”.
Menurut  Muslich  (2011:86)  “pendidikan  karakter  dapat  diintergasikan dalam  pembelajaran  pada  setiap  mata  pelajaran”.  Materi  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  norma  atau  nilai-nilai  pada  setiap  mata  pelajaran  perlu dikembangkan,  dieksplisitkan,  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Maka sesuai  dengan  hasil  penelitian,  dapat  dideskripsikan  bahwa  guru  PPKn  SMP
Negeri  3  Alasa  Talumuzoi  telah  mengintergasikan  nilai-nilai  karakter  pada materi pelajaran PPKn yang dilakukan dengan cara mengungkapkan nilai-nilai yang  ada  dalam  materi  pembelajaran,  menggunakan  perumpaman  dan membuat  perbandingan  dengan  kejadian-kejadian  serupa  dalam  hidup  para peserta didik, dan menggunakan lagu-lagu dan musik  untuk  mengintegrasikan nilai-nilai karakter kepada peserta didik.
Beberapa  cara  yang  dilakukan  guru  PPKn  SMP  Negeri  3  Alasa Talumuzoi dalam mengintergasikan nilai-nilai karakter tersebut, sesuai dengan yang dirumuskan oleh Kemdiknas (dalam Tutut Ningsih 2015:44) bahwa :
Ada banyak cara mengintergrasikan nilai-nilai karakter ke dalam materi pembelajaran,  antara  lain:  mengungkapkan  nilai-nilai  yang  ada  dalam materi  pembelajaran,  pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  menjadi bagian  terpadu  dari  materi  pembelajaran,  menggunakan  perumpaman dan  membuat  perbandingan  dengan  kejadian-kejadian  serupa  dalam hidup para peserta didik, mengubah hal-hal negatif menjadi nilai positif, mengungkapkan  nilai-nilai  melalui  diskusi  dan  curah  pendapat, menggunakan cerita untuk memunculkan nilai-nilai, menceritakan kisah hidup  orang-orang  besar,  menggunakan  lagu-lagu  dan  musik  untuk mengintegrasikan  nilai-nilai,  menggunakan  drama  untuk  melukiskan kejadian-kejadian  yang  berisi  nilai-nilai,  menggunakan  berbagai kegiatan seperti kegiatan pelayanan, praktik lapangan melalui klub-klub atau kelompok kegiatan untuk memunculkan nilai-nilai kemanusiaan. Strategi  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  kesesuaian  dan  mutu  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran ada banyak cara mengintergrasikan nilai-nilai karakter didalam mata pelajaran. Materi  pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai  pada setiap mata  pelajaran  perlu  dikembangkan,  dieksplisitkan,  dikaitkan  dengan kehidupan  sehari-hari.  Sebagaimana  diungkapakan  oleh  Tutut  Ningsih (2015:46)  bahwa  “dalam  pendidikan  karakter,  strategi  yang  dapat  digunakan yaitu  melibatkan  siswa  diajak  dan  diundang  untuk  terlibat  dalam  proses pembelajaran,  supaya  para  siswa  mempunyai  tanggung  jawab  dan  mengambil keputusan  bagi  dirinya  sendirinya.  Dengan  keikutsertaan  atau  terlibat  dalam kegiatan  ini  siswa  belajar  memimpin,  mengambil  tanggung  jawab,  belajar menghargai  perbedaan  pendapat,  belajar  saling  menghormati,  dan  belajar mengendalikan  diri.  Dengan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  di  dalam kelas, siswa merasa bangga dan siswa mempunyai jati diri yang dewasa.
Selain  mengintergasikan  nilai-nilai  karakter  pada  materi  pelajaran PPKn,  guru  PPKn  SMP  Negeri  3  Alasa  Talumuzoi  memberikan  sikap keteladanan  bagi  siswa.  Sikap  dan  perilaku  guru  dalam  keseharian  di  dalam kelas,  di  sekolah  maupun  di  luar  lingkungan  sekolah  harus  mencerminkan sikap  dan  perilaku  yang  dapat  dicontoh  dan  diteladani  oleh  peserta  didik. Sebagaimana diungkapkan oleh Doni Koesoema A. (2007:212) bahwa ada lima
unsur  yang  bisa  dipertimbangkan  dalam  metodologi  pendidikan  karakter  yang intergral salah satunya adalah “keteladanan: insan pendidik, (guru, staf, kepala sekolah,  direktur,  dan  lain  lain)  berperan  sebagai  model  yang  menjadi  teladan bagai  anak  didik  dalam  memahami  nilai-nilai”.  Berdasarkan  hasil  penelitian, Guru  PPKn  SMP  Negeri  3  Alasa  Talumuzoi  menunjukkan  sikap  keteladanan yang  baik  seperti  prilaku  yang  religius,    kedisiplinan,  tanggungjawab  dalam melaksanakan tugas sebagai guru, toleransi, dan ramah terhadap orang lain, taat pada aturan sekolah dan peduli terhadap kondisi yang tidak sesuai dengan tata nilai. Cara guru menyelesaikan masalah secara adil, menghargai pendapat anak, mengkritik  orang  lain  secara  santun,  merupakan  perilaku  yang  secara  alami dijadikan  model  oleh  anak-anak.  “Oleh  karena  itu,  para  guru  harus  hati-hati dalam  bertutur  kata  dan  bertindak,  supaya  tidak  tertanamkan  nilainilai  negatif dalam sanubari anak (Zuchdi, 2008: 47)”.
Sikap  keteladanan  yang  ditunjukkan  oleh  guru  PPKn  SMP  Negeri  3 Alasa  Talumuzoi  ini  sejalan  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  Ki  Hajar Dewantara.” Ki Hajar Dewantara telah menggariskan pentingnya peranan guru dalam proses pendidikan dengan ungkapkan: ing ngarsa sung tulada, ing madya mbangun  karya,  dan  tut  wuri  handayani  Tutut  Ningsih  (2015:46)”.  Ing  ngarsa sung  tuladha  berarti  di  depan  memberi  teladan.  Asas  ini  menekankan pentingnya modeling atau  keteladanan  yang  merupakan  cara  yang  paling ampuh dalam mengubah perilaku inovasi seseorang. Ing madya mbangun karsa berarti di tengah menciptakan peluang untuk berprakarsa. Asas ini memperkuat peran  dan fungsi  guru  sebagai  mitra  setara  (ditengah),  serta  sebagai  fasilitator (menciptakan  peluang).  Asas  ini  menekankan  pentingnya  produktivitas  dalam pembelajaran.
Dengan  menerapkan  asas  ini  para  guru  perlu  mendorong  keinginan berkarya dalam diri peserta didik sehingga mampu membuat suatu karya. Asas ini  sesuai  dengan  prinsip  pedagogi  produktif  yang  menekankan  produktivitas pembelajaran  dalam  mencapai  hasil  belajar.  Tut  wuri  handayani  artinya  dari belakang  memberikan  dorongan  dan  arahan.  Hal  ini  mempunyai  makna  yang kuat  tentang  peran  dan  fungsi  guru.  Para  guru  perlu  berperan  sebagai pendorong  atau  motivator.  Mereka  juga  perlu  berperan  sebagai  pengarah  atau pembimbing yang tidak membiarkan peserta didik melakukan hal yang kurang sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Dengan  demikian,  para  guru  perlu  menjadi fasilitator  agar  dorongan  dan  bimbingan  dapat  terwujud  dalam  perubahan perilaku  peserta  didik.  Peran  guru  sebagai  mitra  juga  tersirat  dalam  asas tut wuri handayani .
Jadi,  jika  dikaji  lebih  lanjut  maka  guru  PPKn  SMP  Negeri  3  Alasa Talumuzoi harus mampu memberikan contoh keteladanan baik dalam kegiatan proses pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas, termasuk dalam hal penanaman nilai-nilai kedisiplinan, nilai-nilai agama yang religius, kesopanan, kepedulian  sosial  serta  nilai-nilai  karakter  moralitas  yang  baik  dalam  perilaku
kehidupan  sehari-hari,  serta  sifat-sifat  nilai  toleransi,  persahabatan,  semangat kebersamaan, dan kepedulian lingkungan.
2. Kendala  yang  dihadapi  Guru  PPKN  dalam  mengimplementasikan  pendidikan karakter di SMP Negeri 3 Alasa Talumuzoi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  di  lapangan, menunjukkan  bahwa  implementasi  pendidikan  karakter  pada  siswa  di  SMP Negeri  3  Alasa  Talumuzoi  menemui  beberapa  kendala.  Kendala  tersebut  di antaranya  dikarenakan  faktor  yang  berasal  dari  guru  PPKn,  dan  yang  berasal siswa SMP Negeri 3 Alasa Talumuzoi.
Faktor  internal  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  guru  PPKn  dalam mengimplementasikan  pendidikan  karakter siswa  SMP  Negeri  3  Alasa Talumuzoi.  Beberapa  guru  menyatakan  bahwa  internalisasi  nilai  karakter dalam  pembelajaran  PPKn  memiliki  beberapa  kendala.  Kendala-kenadala  ini muncul baik pada tingkat perencanaan dan pelaksanaan.
Kendala  yang  berasal  dari  guru  PPKn  dalam  mengimplementasikan pendidikan    karakter di  SMP  Negeri  3  Alasa  Talumuzoi  yaitu  masih  sulit mengimplementasikan  pendidikan  karakter  dalam  perangkat  pembelajaran karena masih  terbiasa dengan pola lama, dan adanya kesenjangan pemahaman guru tentang karakter dan pendidikan karakter itu sendiri  karena nilai karakter bersifat abstrak, sehingga kita sulit untuk menerapkannya pada siswa.
Faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang  berasal  siswa  SMP  Negeri  3  Alasa Talumuzoi dalam mengimplementasikan pendidikan karakter. Guru mengadakan  pembiasaan  karakter  disekolah,  sehingga  siswa  mempunyai perilaku  atau  memiliki  etika  yang  baik  menumbuhkan  sendiri  karakter  yang baik  dalam  diri  siswa  baik  di  sekolah,  namun  siswa  itu  mempunyai  macam- macam  karakter,  perilaku,  tindakan  maupun  kelakuan  siswa  baik  dalam  kelas maupun  di  dilaur  kelas  sehingga  guru  mempunyai  kendala  untuk  membentuk karater siswa tersebut.
Kendala  guru  PPKn  dalam  pembentukan  karakter  yang  berasal  dari siswa  di  SMP  Negeri  3  Alasa  Talumuzoi  yaitu  sikap  dan  prilaku  siswa  yang tidak jujur, tidak bertangungjwab, kurangnya kepedulian siswa dan kurangnya kedisplinan  siswa.  Sehingga  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  tidak mengindahkanya.  Lickona  (1992)  terdapat  sepuluh  tanda  perilaku  manusia yang  menunjukkan  arah  kehancuran  suatu  bangsa,  yaitu  (1)  meningkatnya kekerasan  di  ka-langan  remaja;  (2)  ketidak  jujuran  yang  membudaya;  (3) tingginya rasa tidak hormat terhadap orang tua, guru dan figure pemimpin; (4) pengaruh  teman  sebaya  terhadap  perilaku  kekerasan;  (5)  meningkatnya kecurigaan  dan  kebencian;  (6)  penggunaan  bahasa  yang  memburuk;  (7) penurunan  etos  kerja;  (8)  menurunnya  tanggungjawab  individu  dan  warga negara;  (9)  meningginya  perilaku  merusak  diri;  dan  (10)  semakin  kaburnya pedoman moral.
Kendala  dalam  pembentukan  krakter  siswa  yang bersumber  dari  siswa dipengaruhi  oleh  sikap,  cara,  dan  kepribadian  guru  yang  mendidiknya.  Dalam pembentukan karakter anak terjadi proses imitasi dan identifikasi anak terhadap orang  yang  dilihatnya.  Maka  dalam  hal  ini,  guru  harus  memberikan  contoh perilaku  yang  positif,  perhatian,  kasih  sayang,  dan  pembiasaan-pembiasaan sikap  yang  baik  seperti;  keterbukaan,  pengendalian  diri,  dan  kepercayaan terhadap  orang.  Bila  proses  pendidikan  terhadap  anak  berjalan  dengan  baik, maka perkembangan karakter anak akan berkembang secara maksimal.

## SIMPULAN
Strategi  Guru  PPKn  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  di SMP Negeri 3 Alasa Talumuzoi yaitu :
1. Guru  SMP  Negeri  3  Alasa  Talumuzoi  mengintergasikan  nilai-nilai  karakter pada  materi  pelajaran PPKn  dengan  cara  mengungkapkan  nilai-nilai  yang  ada dalam  materi  pembelajaran,  menggunakan  perumpaman  dan  membuat perbandingan dengan kejadian-kejadian serupa dalam hidup para peserta didik, dan  menggunakan  lagu-lagu  dan  musik  untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai karakter kepada peserta didik.
2. Guru  SMP  Negeri  3  Alasa  Talumuzoi  memberikan  sikap  teladan  yang  baik kepada siswa  seperti prilaku yang religius, kedisiplinan, tanggungjawab dalam melaksanakan tugas sebagai guru, toleransi, dan ramah terhadap orang lain, taat pada aturan sekolah dan peduli terhadap kondisi yang tidak sesuai dengan tata nilai.
Kendala  yang  dihadapi  Guru  PPKn  dalam  mengimplementasikan pendidikan karakter di SMP Negeri 3 Alasa Talumuzoi yaitu :
1. Faktor  internal  yang  berasal  dari  Guru  SMP  Negeri  3  Alasa  Talumuzoi  yaitu guru  masih  sulit  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  dalam  perangkat pembelajaran karena masih terbiasa dengan pola lama, dan adanya kesenjangan pemahaman  guru  tentang  karakter  dan  pendidikan  karakter  itu  sendiri  karena nilai  karakter  bersifat  abstrak,  sehingga  kita  sulit  untuk  menerapkannya  pada siswa.
2. Faktor eksternal yang berasal  dari siswa  SMP Negeri  3 Alasa, yaitu sikap dan prilaku  siswa  yang  tidak  jujur,  tidak  bertangungjwab,  kurangnya  kepedulian siswa  dan  kurangnya  kedisplinan  siswa.  Sehingga  apa  yang  disampaikan  oleh guru tidak mengindahkanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Budimansyah,  D.,  2010. Penguatan  Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk Membangun Karakter Bangsa . Bandung: Widya Aksara Press. Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar,
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Frye, Mike at all. (Ed.). 2002. Character Education: Informational Handbook and Guide for Support  and Implementation  of  the Student  Citizent  Act  of  2001. North Carolina: Public Schools of North Carolina.
Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Insan Madani.
Kemendiknas.  2010. Pembinaan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah Menengah Pertama . Jakarta: Kemendiknas RI. Lickona, T. 1992. Educating for Character, How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility . Bantam Books, New York. Lickona, Thomas. 2012. Mendidik untuk Membentuk Karakter . Terjemahan Juma Abdu Wamaungo. Bandung: Bumi Aksara.
Koesoema  A,  Doni.  2007. Pendidikan  Karakter  Utuh  dan  Menyeluruh . Yogjakarta : Kanisius.
Muslich,  Masnur.  2011. Pendidikan  Karakter:  Menjawab  tantangan  Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara. Nasution,  S.  1988. Berbagai  Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: Bina Aksara
Tutut  Ningsih.  2015 .  Implementasi  Pendidikan  Karakter .  Purwokerto  :STAIN Press.
Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional