e-ISSN : 2747- 013X

## Journal Physical Health Recreation (JPHR)
Volume 4 Nomor 2 Bulan Mei https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JP HR

## Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar Dalam Pendidikan Jasmani : Literatur Review
Application Of The Independent Learning Curriculum In Physical Education: Literature Review
Muhammad Akbar Syafruddin 1 , Agus Sutriawan 2 , Muhammad Ivan Miftahul Aziz 3
{akbar.syafruddin@unm.ac.id 1 , agus.sutriawan@unm.ac.id 2 , muhammad.ivan@unm.ac.id 3 }
Universitas Negeri Makassar, Jl. A. P. Pettarani, Tidung, Kec. Rappocini, Kota Makassar, Sulawesi Selatan 90222 1 , Universitas Negeri Makassar, Jl. A. P. Pettarani, Tidung, Kec. Rappocini, Kota Makassar, Sulawesi Selatan 902221 2 , Universitas Negeri Makassar, Jl. A. P. Pettarani, Tidung, Kec. Rappocini, Kota Makassar, Sulawesi Selatan 902221 3
Abstrak. Menyusul  penunjukan  bapak  Nadiem  Makarim  sebagai  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi,  sejumlah  kebijakan  dan  proyek  terpuji  telah dilaksanakan terkait dengan pendidikan di Indonesia. Kurikulum Merdeka Belajar adalah salah satu item dengan kualitas terbaik  yang tersedia. Penelitian ini merupakan tinjauan pustaka  yang  menganalisis  dan  menyelidiki  literatur  yang  berkaitan  dengan  dampak Kurikulum  Merdeka  terhadap  prestasi  akademik  siswa.  Memanfaatkan  pendekatan PRISMA untuk pengumpulan data. Kurikulum yang diterapkan saat ini adalah Kurikulum Merdeka yang bertujuan untuk memudahkan proses transisi dari kurikulum nasional dan memperbaiki  pendidikan  yang  sebelumnya  kurang  optimal  akibat  pandemi  Covid-19. Kurikulum  Merdeka  dirancang  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  dan  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengeksplorasi  minat  dan  bakatnya.  Kurikulum  dan sistem  pembelajaran  yang  menarik  menumbuhkan  rasa  nyaman  di  kalangan  siswa, sehingga  meningkatkan  kinerja  siswa.  Dibalik  segala  manfaatnya,  penerapan  kurikulum merdeka belajar masih perlu perbaikan demi pencapaian tujuan pendidikan.
Kata Kuncis: Kurikulum, Merdeka Belajar, Pendidikan Jasmani

## 1 Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peran  penting  dan  mendasar  dalam  upaya  mewujudkan masyarakat  yang  berkualitas  (Syafruddin  et  al.,  2022).  Pendidikan  adalah  katalis  untuk mengubah  negara  miskin  menjadi  negara  maju.  Pendidikan  lanjutan  merupakan  faktor  kunci dalam pembangunan suatu negara, karena memainkan peran penting dalam kemajuan negara- negara  maju.  Meningkatkan  kualitas  masyarakat  merupakan  tujuan  mendasar  pendidikan nasional.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  khususnya  Pasal  3,  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Pendidikan berupaya untuk menumbuhkan kualitas intelektual dan moral masyarakat  yang  kompeten,  dengan  tujuan  membina  individu  yang  bertaqwa,  berbudi  luhur,
sehat  secara  fisik,  berpengetahuan,  mandiri,  demokratis,  dan  bertanggung  jawab  terhadap tanggung jawab mereka.
Kurikulum  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  dan  tidak  dapat  dilepaskan darinya. (Nasution et al., 2022) kurikulum adalah kumpulan kegiatan pendidikan yang terpadu dan  terkoordinasi  yang  dirancang  untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan  tertentu.  Sistem pendidikan  Indonesia  telah  mengalami  11  kali  revisi  kurikulum,  dimulai  pada  tahun  1947 dengan kurikulum  yang belum  sempurna dan berpuncak pada kurikulum terbaru tahun 2013. Meskipun  demikian,  modifikasi  berkala  terhadap  kurikulum  merupakan  sarana  untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya. Setiap modifikasi kurikulum merupakan arahan dari otoritas pendidikan di Indonesia yaitu Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Menyusul  penunjukan  Nadiem  Makarim  pada  tanggal  23  Oktober  2019  sebagai Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi,  beliau  telah  menerapkan  berbagai kebijakan dan memperkenalkan beberapa program inovatif yang bertujuan untuk meningkatkan pendidikan  di  Indonesia.  Nadiem  Makarim  memperkenalkan  Kurikulum  Merdeka  Belajar, sebuah produk berkualitas yang akhir-akhir ini diadopsi di sekolah-sekolah di seluruh Indonesia. “Merdeka Belajar”  merupakan usulan yang bertujuan untuk menata ulang sistem pendidikan nasional, memperbaiki sistem sekolah untuk merangkul kemajuan masyarakat dan mendorong kemampuan beradaptasi terhadap keadaan  yang terus berkembang. Pada dasarnya, tujuannya adalah untuk mengembalikan tujuan sejati pendidikan, yaitu untuk menumbuhkan kemanusiaan individu dan mendorong pembebasan mereka.
Menurut (Umam et al., 2022) Mendikbud mengartikan pembelajaran mandiri sebagai penerapan kurikulum dengan cara yang menyenangkan dan mengedepankan pemikiran inovatif. Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  menumbuhkan  sikap  positif  di  kalangan  siswa  terhadap pembelajaran.  Sesuai  salinan  surat  edaran  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi (No. 56/M/2022) tanggal 11 Februari 2022 yang diterbitkan pada 11 Februari 2022, memberikan pedoman penerapan kurikulum untuk memfasilitasi pemulihan pembelajaran. Pada tahun  ajaran  2022/2023,  lembaga  pendidikan  akan  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  Belajar dalam  proses  pendidikannya.  Melihat  permasalahan  ini,  para  pendidik  di  berbagai  daerah mendorong  mereka  untuk  segera  menyelaraskan  pengajarannya  dengan  Kurikulum  Merdeka Belajar yang relevan.
Menurut  (Rosarina  et  al.,  2016), pencapaian  hasil  belajar mengacu  pada  pencapaian hasil  optimal  yang  selaras  dengan  kemampuan  anak  pada  tahapan  tertentu  dalam  kegiatan pendidikannya.  Lebih  lanjut  (Putri  et  al.,  2021)  berpendapat  bahwa  prestasi  belajar  siswa merupakan  cerminan  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  melalui  penilaian  proses  belajarnya dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan  utama  peneliti  melaksanakan  Program  Kampus Mengajar  Angkatan  3  ada  dua.  Pertama,  bertujuan  untuk  mendukung  para  pendidik  dalam memulihkan  proses  belajar  mengajar  di  tengah  pandemi  Covid-19  yang  telah  berlangsung selama hampir dua tahun. Kedua, bertujuan untuk memfasilitasi integrasi teknologi ke dalam institusi,  sekaligus  meningkatkan  kesadaran  dan  pemahaman  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di sekolah-sekolah di wilayah penerapannya.
Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar memiliki sifat yang tidak paralel, karena tetap mempertahankan kebijakan yang memberikan otonomi kepada sekolah untuk mengadopsi dan melaksanakan  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah
menilai  kesiapan  sekolah  dalam  menerapkan  Implementasi  Kurikulum  Mandiri  (IKM).  Dari asesmen  tersebut  diketahui  bahwa  cukup  banyak  sekolah  negeri  dan  swasta  yang  berjumlah 35.334  sekolah  yang  telah  mendaftar  dan  siap  melaksanakan  IKM  kategori  mandiri  belajar. Selain  itu,  terdapat  59.429  sekolah  yang  berkategori  mandiri.  Selanjutnya,  pada  tahun  ajaran 2022/2023 direncanakan akan dimulai penerapan IKM pada kategori mandiri sebanyak 3.607 sekolah  yang  mencakup  jenjang  PAUD,  SD,  SMP,  SMA/SMK  (Rahmadayanti  &  Hartoyo, 2022).  Beberapa  penelitian  masih  mengkaji  Kurikulum  Merdeka  di  sekolah,  sebagian  besar penelitian  berfokus  pada  Kurikulum  Merdeka  pada  jenjang  pendidikan  tinggi.  Berdasarkan informasi yang diberikan, penulis ingin melakukan penelitian tentang bagaimana implementasi kurikulum merdeka belajar khususnya dalam pembelajaran pendidikan jasmani.

## 2 Metode
Penelitian  ini  merupakan  tinjauan  literatur  yang  bertujuan  untuk  menyelidiki  dan merestrukturisasi berbagai ide yang saling berhubungan dari temuan tertulis yang ada. Teknik ini  melibatkan  proses  pemeriksaan,  analisis,  dan  evaluasi  literatur  secara  komprehensif  yang relevan  langsung  dengan  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  dalam  pembelajaran pendidikan jasmani. Menurut (Taufik & Rusmana, 2023), tujuan literartur review adalah untuk memberikan  gambaran  menyeluruh  tentang  isi  utama  yang  diperoleh  dari  informasi  yang dikumpulkan. Pengumpulan data untuk tinjauan pustaka dilakukan dengan menggunakan mesin pencari database sebagai bagian dari proses pencarian sumber literatur. Pengumpulan data pada penelitian  ini  menggunakan  kata  kunci  implementasi,  kurikulum,  merdeka  belajar,  dan pendidikan  jasmani.  Penelitian  dilakukan  dengan  cara  mengevaluasi  jurnal  ilmiah  dan selanjutnya  menghasilkan  ringkasan  yang  relevan  dengan  pertanyaan  dan  tujuan  penelitian penelitian. Pendekatan pencarian literatur diperoleh dari database penyedia jurnal nasional dan internasional. Berbagai  website  menyediakan akses ke database penyedia jurnal nasional dan internasional. Pencarian jurnal memanfaatkan database dari Google Scholar, ScienceDirect, dan Open  Knowledge  Maps.  Basis  data  ini  ditanyakan  dengan  menggunakan  istilah  pencarian “penerapan kurikulum merdeka belajar dalam pembelajaran pendidikan jasmani”.

## 3 Hasil
Berdasarkan hasil penelusuran literatur, penulis memperoleh sebanyak 20 artikel yang sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  akan  penulis  lakukan.  Literatur  jurnal  yang  digunakan sebagai bahan kajian adalah sebagai berikut:
No. Penulis Tahun Judul Kesimpulan 1 Realdy, B. 2024 IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA PADA HASIL PEMBELAJARAN PJOK DI SEKOLAH DASAR KECAMATAN SEBAWI KABUPATEN Guru  masih  sulit  dalam menanamkan  6  karakter Profil  Pelajar  Pancasila, guru  belum  bisa  keluar dari zona nyaman mereka dalam  mengajar,  masih mi-nimnya  kemampuan guru dalam menggunakan media pem-belajaran,  dan  guru
SAMBAS. IKIP PGRI PONTIANAK mengajar kebanyakan hanya  memberikan  tugas untuk  siswa  (Realdy, 2024) 2 Aji, K., Purnamaningsih, I. R., & Dimyati, A.. 2023 ANALISIS HASIL PRESTASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN PJOK DENGAN KURIKULUM MERDEKA DI SMKN 1 JAYAKERTA. Riyadhoh: Jurnal Pendidikan Olahraga, 6(1), 109–117 Dampak positif dari sebagian  peserta  didik akan penerapan Kurikulum Mer-deka ini, pemanfataan  ditemukan pada  kategori  ‘Tinggi’ sebanyak 32,00%. Membuktikan bahwa peserta didik dapat memanfaatkan materi yang diberikan oleh untuk diimplementasikan pada  kehidupan  sehari- hari. (Aji et al., 2023) 3 Alhumary, F. M. 2023 Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar dalam Pembelajaran
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMA
Negeri 4 Binjai. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana, 6(1), 1013–1019. Implementasi kuriku-lum merdeka    belajar  dapat dinilai    baik    dalam    hal sejumlah    bidang  terkait pembelajaran,  termasuk kemampuan
gerak, penge-tahuan    terkait gerak,    pemanfaatan  dan pengem-bangan terkait gerak,  dan diskusi terkait implement-tasi dan temuan penelitian. (Alhumary, 2023) 4 Bekti, R. A., & Junaidi, S. 2023 Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar dalam Dimensi Analisis Kurikulum Secara Praksis. NUSANTARA SPORTA: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Keolahragaan, 1(04), 197–205. Masih  terdapat  ken-dala yang  menjadikan  guru penjas  kurang  maksimal dalam menerapkan kuriku-lum penjas tersebut dalam Kurikulum Merdeka Bela-jar.  Seperti  kendala sarana  prasarana  yang sudah menjadi permasalahan klasik sehingga  pembela-jaran kurang  maksimal  (Bekti & Junaidi, 2023) 5 Hanif, A. F., & Rahayu, E. T. 2023 Efektifitas Sport Education Model Dalam Kurikulum Kurikulum merdeka belajar secara keseluruhan mampu
Merdeka Pada
Pembelajaran Sepak Bola Terhadap Minat Belajar Siswa Sekolah
Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 5(1), 4330–4334. meningkatkan  minat  be- lajar siswa dalam pembela-jaran Pendi- dikan  Jasmani  (Hanif  & Rahayu, 2023) 6 Pangestu, A. F., & Rahayu, E. T. 2023 Efektifitas Project Based Learning Model Dalam Kurikulum Merdeka Terhadap Kedisiplinan Siswa Pada Pembelajaran Bola Voli. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 5(1), 5482–5486. Berdasarkan  hasil  uii Ngain skor menun- jukkan nilai sebesar 74.2981 yang me- nandakan  tingkat  efek- tifitas projek based learning  pada  tingkat kedisiplinan siswa pembelajaran perma-inan bolavoli efektif digunakan  pada  proses pembelajaran  di  tingkat SMP. (Pangestu & Rahayu, 2023) 7 Pratiwi, S. A., Marlina, R., & Kurniawan, F. 2023 Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar dalam Pembelajaran
Pendidikan Jasmani pada Siswa SMK Texar Karawang. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 9(1), 525– 535 Keterlaksanaan kurikulum merdeka belajar  dapat  dikatakan baik pada beberapa aspek pembela-jaran seperti aspek keterampilan gerak, aspek pengetahuan gerak, aspek pemanfaatan dan pengem-bangan gerak atau  pun  dari  aspek penguatan profil pancasila.  (Pratiwi  et  al., 2023) 8 Priyambudi, G., Afrinaldi, R., & Fahrudin, F. 2023 Persepsi Guru Pendidikan Jasmani dalam Penerapan Kurikulum Merdeka Tingkat SMK Se- Kabupaten Karawang. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(2), 789–792. Persepsi Guru Pendidikan Jasmani Dalam Penerapan Kurikulum Merdeka Ting-kat SMK Se Kabupaten Karawang adalah Baik. (Priyambudi et al., 2023) 9 PUJIARTI, V. 2023 IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA Penerapan Kurikulum merdeka  belajar  dalam pembelajaran  PJOK  di
BELAJAR PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANIDI SMA NEGERI 8 PONTIANAK. IKIP PGRI PONTIANAK. tingkat  SMA  Negeri  8 Pontianak  berada  dalam kategori  sangat  tinggi. (PUJIARTI, 2023) 10 SOPIANI, S. 2023 Evaluasi Penerapan Model Kurikulum Merdeka Di Smk Negeri 1 Tasikmalaya
Pada Mata Pelajaran Pjok (Studi Deskriptif Kualitatif di SMK
Negeri 1 Tasikmalaya Tahun Ajaran 2022/2023). Universitas Siliwangi.
Indikator struktur kuriku- lum  kompetensi  guru PJOK, peserta didik, dan bahan  ajar  sudah  terpe- nuhi dan berjalan dengan baik, tetapi pada indikator ketersediaan sarana  prasa-rana  masih belum menunjang keberlang-sungan pembelajaran PJOK. (SOPIANI, 2023) 11 Sudrajat, K. M., Muhtar, T., & Susilawati, D. 2023 Evaluasi Kurikulum Merdeka Tahun 2022 Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan. Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), 7(3), 771– 788. Hasil  dari  penelitian  ini terdapat  kendala  yang dihadapi  oleh  sekolah baik dari komponen guru, sarana prasarana, sumber daya pendukung dan siswa tentunya. (Sudrajat et al., 2023) 12 SUKMA, W. M. 2023 Implementasi kurikulum merdeka belajar dalam penilaian hasil belajar siswa mata pelajaran pjok pada tingkat satuan pendidikan tingkat atas kelas x kabupaten sintang. IKIP PGRI PONTIANAK. Siswa  lebih  senang  dan bersemangat ka-rena dibebaskan menggunakan fasilitas olahraga di sekolah sesuai dengan kemampuan dan bakatnya masing-masing. (SUKMA, 2023) 13 Sumitra, D. A. 2023 Implementasi Kurikulum Belajar Mandiri Mata Pelajaran PJOK Di Sekolah Dasar Kabupaten Beringin. Berdasarkan  hasil  pene- litian  penerapan  kuriku- lum mandiri pada pembelajaran  mata  pela- jaran PJOK di
SIBATIK JOURNAL:
Jurnal Ilmiah Bidang
Sosial, Ekonomi, Budaya, Teknologi, Dan Pendidikan, 2(7), 2085–2090. Kecamatan Beringin berjalan baik. (Sumitra, 2023) 14 Suriyanto, A. F. 2023 Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
Olahraga dan Kesehatan di SMA
Negeri 1 Jakenan. Seminar Nasional Keindonesiaan (FPIPSKR), 8(01). Pelaksanaan program mandiri  pendidikan  jas- mani,  olah  raga  dan kesehatan  dilaksanakan di  lingkungan  sekolah sudah  berja-lan  dengan baik. (Suriyanto, 2023) 15 Yulianto, L. W., & Iwandana, D. T. 2023 Analisis Pembelajaran PJOK Pasca Pandemi Covid-19 Di Tinjau Dari Kurikulum Merdeka Belajar Kelas X Di SMA
Pangudiluhur Sedayu.
E-SPORT: Jurnal Pendidikan Jasmani, Kesehatan Dan Rekreasi, 3(2), 45–49. Perlu  dilakukan  upaya pemahaman terhadap siswa dan guru bagaimana penerapan PJOK  dengan  kurikulum merdeka bela-jar. (Yulianto  &  Iwandana, 2023) 16 Astari, T. 2022 Pengembangan Buku Teks dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Madako Elementary School, 1(2), 163–175. Temuan  dalam  pene- litian ini adalah distribusi Hasil  Belajar  pada  buku teks Kurikulum Merdeka di  Sekolah  Dasar  belum tepat. (Astari, 2022) 17 Boleng, L. M., & Louk, M. J. H. 2022 Merdeka Belajar PJOK dengan Model Pembelajaran Berbasis Proyek. PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN OLAHRAGA, IPTEK \& INOVASI, 1(1), 1– 12. Pembelajaran dalam kurikulum merdeka belajar  yang  dilakukan siswa  secara  sukarela sehingga  tidak  dibebani dengan  mata  pelajaran yang begitu banyak selama ini dilakukan dengan menekankan pada aspek kognitif, melainkan  aspek-aspek lainnya  dalam  hard  dan soft  skill  bisa  terben-tuk dengan kuat.
(Boleng & Louk, 2022) 18 Febriati, E. W. 2022 Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar Mata Pelajaran Pjok Di Smp Se-Kecamatan Gayamsari Kota Semarang. Seminar Nasional Keindonesiaan (FPIPSKR). Kesimpulan  dari  pene- litian ini adalah sebagian besar  guru  dan  siswa bahwa penerapan kuriku-
lum merdeka belajar mata  pelajaran  PJOK  se- Kecamatan Gayamsari sudah  berjalan  dengan baik. (Febriati, 2022) 19 Atmaja, N. M. K., Susilawati, I., & Mutaqin, N. S. 2022 PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP KEGIATAN PEMEBELAJARAN MERDEKA BELAJAR DI LINGKUNGAN PRODI PENDIDIKAN JASMANI STKIP MELAWI. Jurnal Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi (Penjaskesrek), 9(2), 94–102. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian  besar  maha- siswa  telah  memahami kebijakan program
kebgiatan  MBKM  serta manfaat  dan  tantangan serta  kesempatan  maha- siswa untuk mengemban-
gkan  diri.  (Atmaja  et  al.,
2022) 20 Yudaparmita, G. N. A. 2022 KETERAMPILAN GERAK DASAR ANAK USIA DINI DALAM PENDIDIKAN JASMANI BERDASARKAN SUDUT PANDANG MERDEKA BELAJAR. Widya Kumara: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 21–30. Pembelajaran pendidikan jasmani materi gerak dasar  saat  ini  mulai memberikan  kontribusi yang besar dalam mewujudkan prinsip mer-deka belajar. (Yudaparmita, 2022)

## 4 Pembahasan
(Lazwardi,  2017)  mendefinisikan  kurikulum  sebagai  kerangka  komprehensif  yang mencakup  isi,  materi  pembelajaran,  dan  metode  pengajaran  yang  digunakan  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Memperluas  topik  tersebut,  (Mesra  &  Salem,  2023)  berpendapat  bahwa
kurikulum  bukanlah  konstruksi  konseptual  atau  teoretis,  melainkan  produk  dari  keprihatinan yang nyata dan spesifik. Ini melibatkan membandingkan setiap variasi dengan pengalaman dan keadaan lainnya. Kurikulum  harus selaras dengan pemahaman bersama tentang  istilah-istilah pendidikan yang sering digunakan oleh para pendidik. Kurikulum harus praktis bagi pendidik dalam  merumuskan  rencana  pembelajaran.  Sedangkan  sebagaimana  dikemukakan  oleh (Lazwardi, 2017), kurikulum mencakup kumpulan rencana dan peraturan yang berkaitan dengan substansi dan sumber daya pendidikan, serta metodologi yang digunakan untuk memfasilitasi upaya  pengajaran  dan  pembelajaran.  Untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  di  Indonesia, kurikulum yang ada dirancang untuk berkembang dan memenuhi kebutuhan dan sumber daya spesifik lembaga pendidikan dan daerah.
Selain itu, penting untuk menilai efektivitas implementasi kurikulum melalui evaluasi. Perbaikan  kurikulum  dianggap  efektif  bila  hasilnya  sesuai  dengan  harapan  dan  persyaratan, menunjukkan  relevansi,  menawarkan  fleksibilitas,  menjamin  kesinambungan,  menunjukkan pragmatisme,  dan  mencapai  efektivitas.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  penciptaan  kurikulum untuk  berlandaskan  dan  dipandu  oleh  prinsip-prinsip  untuk  memfasilitasi  pencapaian  tujuan pendidikan. Dalam analisis yang lebih rinci, (Taali et al., 2024) berpendapat bahwa transformasi pendidikan dapat dipicu oleh banyak faktor, termasuk metodologi pengajaran, hasil yang terkait dengan  sumber  daya,  peningkatan  keterlibatan,  dukungan  keuangan,  keterlibatan  pemangku kepentingan, peningkatan kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan, pengembangan profesional bagi guru, promosi pemasaran pendidikan, menjaga hak-hak orang tua dan keterlibatan dalam pendidikan  anak-anak  mereka,  langkah-langkah  akuntabilitas,  mendorong  pengembangan keterampilan kognitif tingkat lanjut, dan menerapkan literasi dan teknologi baru dalam proses belajar mengajar.
Kemandirian  Sebagaimana  dikemukakan  Kemendikbudristek  (2022),  kurikulum dirancang untuk menggabungkan serangkaian kegiatan pembelajaran intrakurikuler  (Nurjamil et al., 2024). Hal ini bertujuan untuk mengoptimalkan materi agar siswa mempunyai waktu yang cukup untuk mempelajari mata pelajaran dan meningkatkan kompetensi mereka. Guru memiliki otonomi  untuk  memilih  beragam  sumber  daya  pendidikan  untuk  menyesuaikan  pengalaman belajar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  preferensi  pembelajaran  unik  siswanya.  Penerapan kurikulum  merdeka  belajar  ini  menawarkan  beberapa  manfaat  khususnya  dalam  pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani. Hal ini menumbuhkan minat belajar siswa dalam mengikuti pembelajarsn pendidikan jasmani  (Hanif &  Rahayu, 2023). Materi yang disampaikan  kepada siswa  dapat  mereka  implementasikan  dan  terapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Aji  et  al., 2023).  Sementara  itu,  (Alhumary,  2023)  dan  (Pratiwi  et  al.,  2023)  berpendapat  bahwa implementasi  kurikulum  merdeka    belajar  dapat    dinilai    baik    dalam    hal  sejumlah    bidang terkait  pembelajaran,  termasuk  kemampuan  gerak,  pengetahuan    terkait  gerak,    pemanfaatan dan  pengembangan terkait  gerak.
Pendekatan  ini  menekankan  pentingnya  membina  bakat  dan  minat  alami  siswa, daripada memaksa mereka memperoleh pengetahuan di bidang yang tidak berhubungan dengan hobi  dan  kemampuan  mereka.  Tujuan  utamanya  adalah  agar  setiap  siswa  mengembangkan portofolio yang selaras dengan  minat  masing-masing  (SUKMA, 2023). Kebijakan kurikulum otonom  didorong  oleh  dua  tujuan  utama.  Awalnya,  pemerintah  yakni  Kemendikbudristek bertujuan  untuk  menegaskan  bahwa  sekolah  mempunyai  kewenangan  dan  kewajiban merancang  kurikulum  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  khusus  masing-masing  lembaga pendidikan.  (FAIZAL,  2023)  menegaskan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  hasil  kompetensi
individu setelah selesainya suatu proses pembelajaran. Prestasi belajar individu ditentukan oleh tingkat keberhasilan dalam memahami dan menguasai materi pembelajaran, dibuktikan dengan nilai yang diperoleh setelah menyelesaikan proses pembelajaran.
Secara garis besar implementasi kurikulum merdeka belajar telah berjalan baik dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  (Priyambudi  et  al.,  2023),  (PUJIARTI, 2023),  (SOPIANI,  2023), (Sumitra,  2023), dan  (Suriyanto,  2023).  Lebih  lanjut  pembelajaran dalam kurikulum merdeka belajar yang dilakukan siswa secara sukarela sehingga tidak dibebani dengan mata pelajaran yang begitu banyak selama ini dilakukan dengan menekankan pada aspek kognitif, melainkan aspek-aspek lainnya dalam hard dan soft skill bisa terbentuk dengan kuat (Boleng & Louk, 2022).
Dibalik  segala  manfaat  yang  diberikan  kurikulum  merdeka  belajar,  tetapi  juga memiliki  banyak  kekurangan  dan  keterbatasan  khususnya  dalam  pelaksanaannya.  Berbagai kendala tersebut mengindikasikan perlu dilakukan upaya pemahaman terhadap siswa dan guru bagaimana penerapan PJOK dengan kurikulum merdeka belajar (Yulianto & Iwandana, 2023). Guru masih sulit dalam menanamkan 6 karakter Profil Pelajar Pancasila, guru belum bisa keluar dari  zona  nyaman  mereka  dalam  mengajar,  masih  minimnya  kemampuan  guru  dalam menggunakan  media pembelajaran, dan guru  mengajar kebanyakan hanya  memberikan tugas untuk  siswa  (Realdy,  2024).  Masih  terdapat  kendala  yang  menjadikan  guru  penjas  kurang maksimal dalam  me-nerapkan kurikulum penjas tersebut dalam Kurikulum Merdeka Belajar. Seperti  kendala  sarana  prasarana  yang  sudah  menjadi  permasalahan  klasik  sehingga pembelajaran kurang maksimal (Bekti & Junaidi, 2023). Menurut (Sudrajat et al., 2023) terdapat kendala yang dihadapi oleh sekolah baik dari komponen guru, sarana prasarana, sumber daya pendukung dan siswa tentunya.

## 5 Kesimpulan
Implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani secara garis besar telah berjalan dengan cukup baik dan memberikan kontribusi pada diri siswa. Peningkatan  pemahaman  dan  perkembangan  motorik  siswa  serta  meningkatnya  minat  siswa dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  merupakan  bentuk  kontribusi  positif  kurikulum merdeka  belajar  dalam  pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Akan  tetapi,  dibalik  segala  manfaat ersebut masih diperlukan berbagai upaya perbaikan demi pencapaian tujuan pendidikan secara menyeluruh, khususnya dalam meningkatkan kompetensi guru atau tenaga pendidik.

## Daftar Pustaka
Aji,  K.,  Purnamaningsih,  I.  R.,  &  Dimyati,  A.  (2023).  ANALISIS  HASIL  PRESTASI BELAJAR  SISWA  PADA  PEMBELAJARAN  PJOK  DENGAN  KURIKULUM MERDEKA DI SMKN 1 JAYAKERTA. Riyadhoh: Jurnal Pendidikan Olahraga , 6 (1), 109–117.
Alhumary, F. M. (2023). Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMA Negeri 4 Binjai. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana , 6 (1), 1013–1019.
Astari,  T.  (2022).  Pengembangan  Buku  Teks  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di Sekolah Dasar. Madako Elementary School , 1 (2), 163–175.
Atmaja,  N.  M.  K.,  Susilawati,  I.,  &  Mutaqin,  N.  S.  (2022).  PERSEPSI  MAHASISWA TERHADAP KEGIATAN PEMEBELAJARAN MERDEKA
BELAJAR DI
LINGKUNGAN  PRODI  PENDIDIKAN  JASMANI  STKIP  MELAWI. Jurnal Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi (Penjaskesrek) , 9 (2), 94–102.
Bekti, R. A., & Junaidi, S. (2023). Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar dalam Dimensi Analisis Kurikulum  Secara  Praksis. NUSANTARA  SPORTA:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Keolahragaan , 1 (04), 197–205.
Boleng, L. M., & Louk, M. J. H. (2022). Merdeka Belajar PJOK dengan Model Pembelajaran Berbasis  Proyek. PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  PENDIDIKAN  OLAHRAGA, IPTEK \& INOVASI , 1 (1), 1–12.
FAIZAL, D. N. U. R. (2023). ANALISIS PENGARUH PEMBERIAN REWARD, PELATIHAN SOFTSKILL,  DAN  LOMBA  KOMPETENSI  TERHADAP  PENCAPAIAN  PRESTASI AKADEMIK  MAHASISWA  PENERIMA  DJARUM  BEASISWA  PLUS  TAHUN ANGKATAN 2021/2022 REGION JAWA TIMUR . STIE MALANGKUCECWARA.
Febriati, E. W. (2022). Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar Mata Pelajaran Pjok Di Smp Se- Kecamatan Gayamsari Kota Semarang. Seminar Nasional Keindonesiaan (FPIPSKR) .
Hanif,  A.  F.,  &  Rahayu,  E.  T.  (2023).  Efektifitas  Sport  Education  Model  Dalam  Kurikulum Merdeka  Pada  Pembelajaran  Sepak  Bola  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 5 (1), 4330–4334.
Lazwardi,  D.  (2017).  Manajemen  kurikulum  sebagai  pengembangan  tujuan  pendidikan. Al- Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 7 (1), 119–125.
Mesra, R., & Salem, V. E. T. (2023). Pengembangan Kurikulum .
Nasution,  S.  W.  R.,  Nasution,  H.  N.,  &  Fauzi,  R.  (2022). Dasar-dasar  Pengembangan Kurikulum . Penerbit Nem.
Nurjamil, A. A., Salsabila, A., Sukmawati, A., Julianti, C., & Zahra, K. (2024). MENYINGKAP KEUNGGULAN  KURIKULUM  MERDEKA  DI  MADRASAH. Jurnal  Pendidikan Ilmiah Transformatif , 8 (2).
Pangestu,  A.  F.,  &  Rahayu,  E.  T.  (2023).  Efektifitas  Project  Based  Learning  Model  Dalam Kurikulum Merdeka Terhadap Kedisiplinan Siswa Pada Pembelajaran Bola Voli. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 5 (1), 5482–5486.
Pratiwi, S. A., Marlina, R., & Kurniawan, F. (2023). Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  pada  Siswa  SMK  Texar  Karawang.
Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (1), 525–535.
Priyambudi, G., Afrinaldi, R., & Fahrudin, F. (2023). Persepsi Guru Pendidikan Jasmani dalam Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Tingkat  SMK  Se-Kabupaten  Karawang. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (2), 789–792.
PUJIARTI,  V.  (2023). IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  BELAJAR  PADA MATA PELAJARAN  PENDIDIKAN  JASMANIDI  SMA  NEGERI  8  PONTIANAK .  IKIP  PGRI PONTIANAK.
Putri, M., Giatman, M., & Ernawati, E. (2021). Manajemen kesiswaan terhadap hasil belajar.
JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 6 (2), 119–125.
Realdy, B. (2024). IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA PADA HASIL PEMBELAJARAN PJOK DI SEKOLAH DASAR KECAMATAN SEBAWI KABUPATEN SAMBAS . IKIP PGRI PONTIANAK.
Rosarina,  G.,  Sudin,  A.,  &  Sujana,  A.  (2016).  Penerapan  model  discovery  learning  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  perubahan  wujud  benda. Jurnal  Pena Ilmiah , 1 (1).
SOPIANI,  S.  (2023). Evaluasi  Penerapan  Model  Kurikulum  Merdeka  Di  Smk  Negeri  1 Tasikmalaya  Pada  Mata  Pelajaran  Pjok  (Studi  Deskriptif  Kualitatif  di  SMK  Negeri  1 Tasikmalaya Tahun Ajaran 2022/2023) . Universitas Siliwangi.
Sudrajat, K. M., Muhtar, T., & Susilawati, D. (2023). Evaluasi Kurikulum Merdeka Tahun 2022 Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training) , 7 (3), 771–788.
SUKMA,  W.  M.  (2023). Implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  dalam  penilaian  hasil belajar siswa mata pelajaran pjok pada tingkat satuan pendidikan tingkat atas kelas x kabupaten sintang . IKIP PGRI PONTIANAK.
Sumitra,  D.  A.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Belajar  Mandiri  Mata  Pelajaran  PJOK  Di Sekolah Dasar Kabupaten Beringin. SIBATIK JOURNAL: Jurnal Ilmiah Bidang Sosial, Ekonomi, Budaya, Teknologi, Dan Pendidikan , 2 (7), 2085–2090.
Suriyanto,  A.  F.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  SMA  Negeri  1  Jakenan. Seminar  Nasional Keindonesiaan (FPIPSKR) , 8 (01).
Syafruddin, M. A., Jahrir, A. S., Yusuf, A., Makassar, U. N., & Makassar, U. N. (2022). Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan THE ROLE OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS IN FORMING Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan . 10 .
Taali,  M.,  Darmawan,  A.,  &  Maduwinarti,  A.  (2024). Teori  dan  Model  Evaluasi  Kebijakan: Kajian kebijakan kurikulum pendidikan . PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Taufik,  G.,  &  Rusmana,  O.  (2023).  Perilaku  investor  muslim  dalam  memutuskan  investasi saham  syariah  periode  2018-2023:  Systematic  literatur  review. Jurnal  Ilmiah  Ekonomi
Islam , 9 (2), 2105–2113.
Umam, M. S., Murtadho, M., & Handayaningrum, W. (2022). Analisis Pembelajaran Mandiri Dalam Manajemen Pendidikan Islam. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 9 (3), 660–674.
Yudaparmita,  G.  N.  A.  (2022).  KETERAMPILAN  GERAK  DASAR  ANAK  USIA  DINI DALAM  PENDIDIKAN JASMANI  BERDASARKAN  SUDUT  PANDANG MERDEKA BELAJAR. Widya Kumara: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 21– 30.
Yulianto, L. W., & Iwandana, D. T. (2023). Analisis Pembelajaran PJOK Pasca Pandemi Covid- 19 Di Tinjau Dari Kurikulum Merdeka Belajar Kelas X Di SMA Pangudiluhur Sedayu. E-SPORT: Jurnal Pendidikan Jasmani, Kesehatan Dan Rekreasi , 3 (2), 45–49.