Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6727

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
Tina Aprillia 1) , Elya Rosalina 2) , R. Angga Bagus K 3) .
Universitas PGRI Silampari lieaaprillia@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini  bertujuan:  (1)  untuk  menghasilkan  LKPD  berbasis  CTL  yang  valid  digunakan pada  pembelajaran  Matematika  materi  bangun  datar  kelas  IV  SD  Negeri  2  Air  Lesing.  (2) untuk  mengetahui  kepraktisan  penggunaan  LKPD  berbasis  CTL  pada  pembelajaran Matematika  materi  bangun  datar  kelas  IV  SD  Negeri  2  Air  Lesing.  Penelitian  ini  termasuk dalam  penelitian  dan  pengembangan  (R&D).  Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahapan  pengembangan  yaitu Analysis, Design , Development , Implementation ,  dan Evaluation .  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  observasi,  wawancara,  dan  angket  ( Kuesioner ).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa LKPD  berbasis  CTL  mempunyai  tingkat  validitas  0,82  yang  dikategorikan  tinggi  atau  valid digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  LKPD  berbasis  CTL  juga  mempunyai  tingkat praktikalitas 88% dengan kategori sangat praktis. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  berbasis  CTL  yang  dikembangkan  sudah valid  dan praktis.
Kata Kunci: Pengembangan, LKPD berbasis CTL, Matematika, ADDIE.

## ABSTRACT
This  study  aims:  (1)  to  produce  a  CTL-based  LKPD  that  is  valid  for  use  in  Mathematics learning  flat  shape  material  for  class  IV  SD  Negeri  2  Air  Lesing.  (2)  to  find  out  the practicality  of  using  CTL-based  LKPD  in  learning  Mathematics  on  flat  shape  material  for class  IV  SD  Negeri  2  Air  Lesing.  This  research  is  included  in  research  and  development (R&D).  The  research  uses  the  ADDIE  development  model  which  consists  of  5  stages  of development, namely Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. Data collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  and  questionnaires  (questionnaires). The  results  showed  that  the  CTL-based  LKPD  had  a  validity  level  of  0.81  which  was categorized  as  high  or  valid  for  use  in  the  learning  process.  CTL-based  LKPD  also  has  a practicality  level  of  88%  with  a  very  practical  category.  Based  on  the  results  of  the development  research  above,  it  can  be  concluded  that  the  developed  CTL-based  LKPD  is valid and practical.
Keywords: Development, CTL-based LKPD. ADDIE Math.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses  pembelajaran  yang  memberikan bantuan,  dorongan,  dan  tuntutan  kepada  seseorang  yang  mempunyai  tujuan  tertentu  baik secara  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Dengan  adanya  pendidikan  maka  seseorang akan memiliki keterampilan, kecerdasan, budi pekerti, akhlak mulia, kekuatan intelektual dan spiritual  yang  dapat  bermanfaat  bagi  diri  sendiri  maupun  masyarakat  di  sekitar.  Menurut Nurkholis  (2013)  Pendidikan  juga  merupakan  aktifitas  yang  memiliki  maksud  dan  tujuan tertentu  yang  diarahkan  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  manusia  baik  sebagai manusia maupun sebagai masyarakat dengan sepenuhnya.
Kegiatan  belajar  mengajar  tidak  akan  berjalan  secara  tersruktur  apabila  tidak  berjalan dengan  baik  secara  sistematis.  Menurut  pendapat  Febriandi,  dkk  (2019)  menjelaskan  bahwa proses  pembelajaran  dilihat  dengan  realitas  proses  pendidikan  saat  ini,  masih  banyak pendidikan yang melaksanakan suatu proses pembelajaran dengan menerapkan sebuah sistem pembelajaran  secara  konvensional,  salah  satunya  yaitu  pendidik  tidak  melakukan  inovasi dalam  memproduksi  bahan  ajar.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  Kusnanto  (2019)  belajar dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mencapai  perkembangan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  lebih  maksimal,  serta  dapat  membangun  konsep  untuk  mempelajari  hal-hal lainnya.
Hal  ini  berlaku  pada  setiap  proses  pembelajaran,  salah  satu  diantaranya  yaitu pembelajaran  Matematika.  Menurut  Wardani  (2020)  Konsep  Matematika  pada  dasarnya adalah relasi-relasi. Mempelajari matematika berarti belajar menemukan atau mengkontruksi relasi-relasi, merumuskan, menentukan hubungan antara konsep, menyusun secara terstruktur, mengembangkan  dan  menggunakannya  dalam  memecahkan  masalah,  baik  masalah  dalam matematika  itu  sendiri  maupun  masalah  dalam  ilmu  lain,  termasuk  masalah  nyata  dalam kehidupan sehari-hari.
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang  memuat tugas-tugas  yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami materi  dan  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  aktifitas  selama  pembelajaran  berlangsung. LKPD  berisikan  lembaran-lembaran  materi  yang  meliputi  serangkaian  pengalaman  belajar peserta  didik  (Nurdin  &  Andriantoni,  2016).  LKPD  yang  diberikan  kepada  peserta  didik banyak  diantaranya  hanya  berisikan  lembaran-lembaran  soal  saja  sehingga  pemahaman  dan pengetahun  peserta  didik  cenderung  pasif.  LKPD  harus  memuat  serangkaian  materi  dan petunjuk  langkah-langkah  percobaan  yang  harus  peserta  didik  lakukan  untuk  melatih perkembangan,  pengetahuan,  kemampuan  dan  pemahaman  peserta  didik.  Berdasarkan  hal tersebut,  diperlukan  upaya  untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  yaitu  dengan mengembangkan LKPD berbasis pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) yang tidak  hanya  berisikan  soal-soal  kognitif  saja,  tetapi  juga  melibatkan  kemampuan  afektif  dan psikomotorik peserta didik.
Menurut  Komalasari  (2013)  Pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) merupakan  pendekatan  yang  dapat  membantu  pendidik  mengaitkan  antara  materi  yang diajarkan  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  membuat  suatu  hubungan  antara  pengetahuan yang dimilikinya dngan kehidupan sehari-hari. Pendekatan CTL dianggap sebagai pendekatan yang memungkinkan peserta didik aktif berperan serta dalam proses pembelajaran.
Observasi  dan  wawancara  dilaksanakan  pada  tanggal  17  Oktober  2022  dengan narasumber  Ibu  Lili  Herliya,  S.Pd.SD  selaku  wali  kelas  IV  SD  Negeri  2  Air  Lesing. Berdasarkan hasil wawancara mengenai kurikulum yang digunakan sekolah ialah menerapkan kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  menekankan  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran. Hasil wawancara dengan peserta didik kelas IV SD Negeri 2 Air  Lesing menunjukan bahwa masih banyak peserta didik yang  mengalami kesulitan dalam belajar Matematika dengan alasan materi sulit dipahami.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan peserta didik dan pendidik yang dilakukan peneliti di SD Negeri 2 Air Lesing dengan Ibu Lili Herliya S.Pd.SD selaku wali kelas IV dapat ditarik kesimpulan bahwa pendidik dan peserta didik sangat mengharapkan adanya buku penunjang yang  berupa  LKPD  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL).  Dengan menggunakan  LKPD  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  maka  dapat mempermudah  peserta  didik  memahami  materi  karena  mengaitkan  secara  langsung  dengan kehidupan  sehari−hari  dan  peserta  didik  akan  lebih  aktif  terhadap  pembelajaran  yang disampaikan pendidik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  peneliti  yang  penulis  terapkan  menggunakan  penelitian  R&D  yang  merupakan suatu  rancangan  proses  yang  digunakan  utnuk  mengembangkan  dan  mengetahui  validitas suatu  produk.  Jadi,  penelitian  pengembangan  yang  akan  dilakukan  peneliti  adalah mengembangkan  produk  berupa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  pada  pembelajaran  matematika  kelas  IV  SD  Negeri  2  Air Lesing  kemudian  melakukan  validasi  terhadap  produk  LKPD  tersebut.  Validasi  produk dilakukan oleh ahli materi, ahli media, dan pendidik serta diujicobakan kepada peserta didik kelas IV SD sehingga dapat diketahui secara valid dan praktis dari produk LKPD tersebut.
Pada  penelitian  dan  pengembangan  ini  peneliti  menggunakan  Model  Pengembangan ADDIE.  Menurut  Gusti  (2014)  model  ADDIE  adalah  suatu  model  yang  disusun  secara terprogram  dengan  kegiatan  yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan  masalah  belajar  yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik. Model pengembangan ADDIE terdiri dari  lima  tahapan  yang  meliputi  tahapan  analisis  ( analysis ),  tahap  perancangan/desain ( design ),  tahap  pengembangan  ( development ),  tahap  implementasi  ( implementation ),  dan tahap evaluasi ( evaluation ).
Teknis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menentukan skor rata- rata pada angket validasi dan  menentukan skor rata-rata kepraktisan.  Menentukan skor rata- rata pada angket validasi dapat menggunakan rumus sebagai berikut:
V  = ∑S [n(c-1)]
Sumber: Lestari, dkk (2021)
Keterangan:
S : r - lo r : angka yang diberikan oleh seorang penilai lo : angka penilaian validitas yang terendah (dalam hal ini = 1) n : angka validator (dalam hal ini = 1) c : angka penilaian validitas yang tinggi (dalam hal ini = 4)
Sedangkan untuk menentukan skor kepraktisan dengan rumus sebagai berikut:
Tingkat Kepraktisan = Jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor total

## (Sudjana dan Ibrahim, 2016)

## HASIL PENELITIAN
.  Penelitian  ini  di  mulai  pada  tanggal  12  April  –  13  Mei  2023  yang  dilakukan  secara langsung  ke  sekolah  tersebut.  Setelah  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  produk  yang peneliti  kembangkan  tidak  mengalami  perubahan  artinya  sama  halnya  dengan  yang  sudah divalidasikan.  Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  berupa  LKPD berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) materi bangun datar.  LKPD ini memiliki beberapa deskripsi yaitu:
Wujud  fisiknya  dalam  bentuk  cetak  dengan  menggunakan  ukuran  kertas  A4,  spasi  1,5, ukuran huruf 12, dan jenis huruf Times New Roman.
Produk  disusun  berdasarkan  komponen-komponen  CTL  yang  terdiri  dari  kontruktivisme ( Contructivism ),  bertanya  ( Questioning ),  menemukan  ( Inquiry ),  masyarakat  belajar ( Learning  Community ),  permodelan  ( Modeling ),  refleksi  ( Reflection ),  dan  penilaian sebenarnya ( Authentic Assesment ).
Produk  LKPD  dilengkapi  dengan  cover,  kata  pengantar,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan LKPD, kompetensi yang ingin dicapai, materi, kegiatan belajar, dan daftar pustaka.
Produk memuat materi mengenai bangun datar.
Tabel 1

## Hasil Penilaian Seluruh Validator
No. Nama Ahli Skor yang diperoleh Kriteria Koofisien Aiken's V Bahasa Materi Media 1. Dr. Y. Satinem, M.Pd 0,82 - - Tinggi 2. Lili Herliya, S.Pd.SD - 0,82 - Tinggi 3. Dr. Leo Charli, M.Pd - - 0,85 Tinggi Jumlah 0,82 0,82 0,85 Rata-rata 0,83 Tinggi
Analisis kevalidan berdasarkan data pengisian angket oleh tiga ahli menunjukkan bahwa produk  awal  LKPD  Matematika  berbasis  CTL  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  2  Air Lesing  materi  bangun  datar  yang  telah  diperbaiki  berdasarkan  perhitungan  data  pengisian angket  dengan  skor  rata-rata  >  0,80  dan  disesuaikan  dengan  tabel  interprestasi  validitas Aiken's V termasuk ke dalam kategori > 0,80 dengan keterangan tinggi. Dari hasil perhitungan menggunakan Aiken's  V dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  analisis  validasi  seluruh  ahli menyatakan  bahwa  LKPD  Matematika  berbasis Contextual  Teching  and  Learning (CTL) pada peserta didik kelas IV SD Negeri 2 Air  Lesing pada materi bangun datar yang disusun dan dikembangkan dapat dinyatakan valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Uji coba small group dilakukan di kelas IV SD Negeri 2 Air Lesing pada tanggal 3 – 10 Mei  2023  berjumlah  6  peserta  didik.  Sedangkan  uji coba  kepraktisan  dengan  pendidik  kelas IV SD Negeri 2 Air Lesing dilakukan pada tanggal 3 April 2023. Setelah melakukan uji coba kelompok  kecil  oleh  peserta  didik  dan  uji  kepraktisan  pendidik  kelas  IV  SD  Negeri  2  Air Lesing  dilakukan  analisis  hasil  kerja  peserta  didik  untuk  mengetahui  respon  peserta  didik terhadap  LKPD  dan  respon  pendidik  terhadap  LKPD  yang  telah  dihasilkan.  Hasil  dari  nilai tersebut dapat ditentukan setelah melakukan pembelajaran menggunakan  LKPD  Matematika berbasis CTL yang dikembangkan.
Tabel 2 Hasil Seluruh Analisis Kepraktisan LKPD No. Penilai Responden Jumlah butir pernyataan Skor yang diperoleh Rata- rata skor Kriteria 1. Peserta Didik 6 Orang 10 45 85% Sangat Praktis 2. Pendidik 1 Orang 14 52 93% Sangat Praktis Total 7 Orang 24 97 88% Sangat Praktis

## PEMBAHASAN
Pengembangan  LKPD  Matematika  berbasis  pendekatan Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  terdiri  dari  beberapa  tahapan  yang  harus  dilakukan,  yaitu  tahap  analisis, tahap  perancangan,  tahap  pengembangan,  tahap  implementasi,  dan  tahap  evaluasi.  Tahapan ini  harus  dilalui  peneliti  agar  produk  LKPD  Matematika  berbasis  pendekatan Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  untuk  siswa  kelas  IV  dapat  dinyatakan  valid  dan  praktis. Tahapan-tahapan yang peneliti gunakan yaitu tahapan analisis, tahapan perancangan, tahapan pengembangan,  tahapan  implementasi,  dan  tahapan  evaluasi.  LKPD  Matematika  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  yang  telah  disusun  dan  divalidasi  oleh  tiga  ahli validator,  yaitu  Ibu  Dr.  Y.  Satinem,  M.Pd  (validator  bahasa),  Bapak  Dr.  Leo  Charli,  M.Pd (validator media), dan Ibu Lily Herliya, S.Pd.SD (validator materi). Hasil penilaian dari ketiga para  ahli  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  formula Aiken's  V untuk  mengetahui validitas LKPD Matematika berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk peserta didik kelas IV SD Negeri 2 Air Lesing yang telah dikembangkan.
Validator  ahli  bahasa  yang  dilakukan  pada  tanggal  6  April  2023  oleh  Ibu  Dr.  Y. Satinem,  M.Pd.,  yang  memvalidasi  aspek-aspek  kebahasaan  yang  ditulis  pada  LKPD  yang telah dihasilkan. Pernyataan yang terdapat di dalam angket validasi bahasa terdiri dari 14 butir pernyataan.  Ahli  bahasa  memberikan  penilaian  terhadap  LKPD  Matematika  berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL). Dari penggunaan bahasa yang ada di dalam LKPD dan  disesuaikan  dengan  kaidah  yang  benar  dalam  Bahasa  Indonesia  dan  juga  sesuai  dengan keilmuan  yang  dimilikinya.  Selain  memberikan  penilaian  terhadap  LKPD  Matematika berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL),  Ahli  validator  bahasa  juga  memberikan saran  dan  masukan  terhadap  LKPD  yang  masih  terdapat  banyak  kesalahan  dan  kekeliruan. Hasil  dari  penilaian  ahli  bahasa  dengan  menggunakan  formula Aiken's  V untuk  mengetahui validitas  LKPD  Matematika  berbasis  CTL  yang  disusun  dan  dikembangkan.  Hasil  validasi yang telah dianalisis dengan menggunakan formula Aiken's V dapat dilihat dari penilaian yang diberikan  oleh  ahli  bahasa  yang  menujukkan  bahwa  LKPD  Matematika  berbasis  CTL  valid dari segi bahasa sehingga LKPD ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Lembar  penilaian  LKPD  ahli  materi  yang  dilakukan  oleh  Ibu  Lili  Herliya,  S.Pd.SD., pada tanggal 3 April 2023 yang berisi tentang penilaian terhadap cakupan CTL. Pada lembar penilaian LKPD ahli materi terdapat 22 pernyataan. Ahli materi memberikan penilaian sesuai dengan  keilmuan  yang  dimilikinya.  Selain  itu,  ahli  materi  juga  memberikan  saran  dan masukan terhadap LKPD Matematika berbasis CTL untuk peserta didik kelas IV SD Negeri 2 Air Lesing pada materi bangun datar yang masih memilik banyak kesalahan dan kekeliruan.
Lembar penilaian LKPD ahli meida yang dilakukan oleh Bapak Dr. Leo Charli, M.Pd., pada  tanggal  30  Maret  2023  yang  berisi  tentang  penilaian  terhadap  penyajian  LKPD  pada lembar  validasi  media  terdapat  26  pernyataan.  Ahli  media  memberikan  penilaian  sesuai dengan keilmuan yang dimilikinya, selain itu ahli media juga memberikan saran dan masukan terhadap  LKPD Matematika berbasis CTL.  Hasil dari penilaian ahli media dianalisis dengan menggunakan formula Aiken`s V untuk mengetahui validitas LKPD Matematika berbasis CTL pada peserta didik kelas IV SD Negeri 2 Air Lesing dengan materi bangun datar.
Berdasarkan  keseluruhan  penilaian  kevalidan  LKPD  yang  diberikan  oleh  ahli  bahasa, ahli materi, dan ahli media terhadap LKPD yang sudah dijelaskan di atas menunjukkan bahwa LKPD Matematika berbasis CTL pada peserta didik kelas IV SD Negeri 2 Air Lesing materi bangun  datar  yang  telah  dihasilkan  dan  dikembangkan  memperoleh  skor  rata-rata  0,80  dan disesuaikan dengan tabel interprestasi validitas Aiken's V termasuk ke dalam kategori > 0,80 dengan  keterangan  tinggi  atau  dapat  dikatakan  valid.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa LKPD  Matematika  berbasis  CTL  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  2  Air  Lesing  pada materi bangun datar dapat dikategorikan valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  keseluruhan  penilaian  kepraktisan  LKPD  Matematika  berbasis  CTL  yang di  uji  coba  oleh  pendidik  dan  peserta  didik  terhadap  LKPD  Matematika  berbasis  CTL  yang sudah dijelaskan di atas menunjukkan bahwa LKPD Matematika berbasis CTL pada kelas IV SD Negeri 2 Air Lesing materi bangun datar memperoleh skor rata-rata 88% dengan kriteria sangat praktis. Dapat ditarik kesimpulan bahwa LKPD Matematika berbasis CTL pada kelas IV  SD  Negeri  2  Air  Lesing  dapat  dikategorikan  sangat  praktis  dan  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Setelah  mengetahui  kebenaran  dan  kevalidan  ahli  bahasa,  ahli  materi,  dan  ahli  media diperoleh hasil pada tahap perancangan ( Design ) yang merupakan tujuan dari tahap ini. Ahli validator yang dilibatkan adalah Ibu Dr. Y. Satinem, M.Pd., selaku ahli validator bahasa, Ibu Lili Herliya, S.Pd.SD., selaku ahli validator materi, dan Bapak Dr. Leo Charli, M.Pd., selaku ahli  validator  media.  Penilaian  dan  pemberian  saran  dari  masing-masing  validator menggunakan intrumen yang berupa angket kemudian hasil dari angket yang berisi penilaian dan saran dari ahli validator mengenai LKPD Matematika berbasis CTL yang dikembangkan sebagai acuan untuk revisi atau perbaikan LKPD Matematika berbasis CTL.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  LKPD  berbasis Contextual  Teaching  and Learning (CTL) kelas IV SD Negeri 2 Air Lesing, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  LKPD  berbasis Contextual  Teaching  and Learnin g  (CTL)  kelas  IV  pada  materi  bangun  datar.  Penelitian  pengembangan  ini dilakukan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan diantaranya  yaitu  tahapan  analisis  ( Analysis) ,  tahap  perancangan  ( Design ),  tahap
pengembangan  ( Development ),  tahap  implementasi  ( Implementation ),  dan  tahap  evaluasi ( Evaluation ).
2. Kualitas LKPD yang dikembangkan sebagai berikut:
a. LKPD  Matematika  berbasis  CTL  yang  dikembangkan  dikategorikan  "tinggi"  yang ditentukan  berdasarkan  pengisian  angket  oleh  tiga  ahli.  Hasil  validasi  skor  rata-rata yang  diperoleh  adalah  0,82.  Hasil  perhitungan  menggunakan Aiken`s  V dapat disimpulkan  bahwa  gasil  analisis  validasi  seluruh  ahli  menyatakan  LKPD  Matematika berbasis  CTL  kelas  IV  SD  Neheri  2  Air  Lesing  yang  disusun  dan  dikembangkan dinyatakan valid dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
b. LKPD  Matematika  berbasis  CTL  yang  dikembangkan  dikategorikan  "sangat  praktis" yag ditentukan berdasarkan hasil analisis lembar kepraktisan pendidik dan peserta didik kelas  IV  SD  Negeri  2  Air  Lesing  terhadap  LKPD  yang  dikembangkan.  Hasil  analisis kepraktisan LKPD memiliki skor rata-rata 88% dengan kriteria sangat praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Febriandi,  R.,  dkk.  2019.  Validitas  LKS  Matematika  dengan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis Outdoor pada Materi Bangun Datar. Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Pendidikan Dasar . 3(1), 148-158.
Gusti.  2014. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan  Kontekstual .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Komalasari,  K.  2013. Pembelajaran  Kontekstual:  Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung:  Refika Aditama.
Kusnanto.  2019.  Paradigma  Pendidikan  Seni;  Belajar  Melalui  Seni  dalam  Pendidikan  Anak Usia  Dini. Jurnal  Tumbuh  Kembang:  Kajian  Teori  dan  Pembelajaran  PAUD .  6(2), 156-160.
Lestari, dkk. 2021. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Problem Based Learning pada Siswa SD. Jurnal Basicedu . 5(1), 256-270.
Nurdin & Andrianto. 2016. Kurikulum dan Pembelajaran . Depok: PT. Rajagrafindo Persada.
Nurkholis. 2013. Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknologi. Jurnal Kependidikan . 1(1), 24-44.
Sudjana  dan  Ibrahim.  2016.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan Adobe Flash dalam Pembelajaran Menulis Cerita Siswa Kelas IV SD. JPGSD . 6 (5). 125-132.
Wardani. 2020. Perspektif Pendidikan SD . Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka.