Pengembangan Modul IPA Berbasis Metode Studi Kasus untuk Siswa Sekolah Menengah Pertama
Development of Method Based Science Module Case Study for Junior High School Students
Raifa Novriani* ) , Asni Johari, Bambang Hariyadi
Program Magister Pendidikan  IPA Universitas Jambi * ) Corresponding author: raifanovriani89@gmail.com

## Abstract
Active  learning  requires  the  existence  of  teaching  materials  that  are  appropriate  to  students conditions and meet students’ needs. This study aims to (i) produce a science learning module based on  the  case  study  method  used  as  teaching  material,  (ii)  reveal  the  quality  of  media  developed  in terms  of  content,  appearance,  and  attractiveness,  and  (iii)  study  the  process  of  developing  a  case study  science  learning  module  for  middle  school  students. This  research  is  a type  of  research  and development. The product developed was validated by a media expert and learning material expert. The product trial was carried out in two steps, namely small group trials and large group trials. The subjects of the trial consisted of six students (small group trials) and 30 students (large group trials), all of whom were students of grade VII of SMPN 3 Tanjung Jabung Timur. The data collected from media  experts  and  learning  material  experts  as  well  as  form  science  teacher  and  students.    Data were  analyzed  using  descriptive  analysis.  The  results  of  this  study  can  be  concluded  that  the development of a science module based  on case study methods was declared feasible to  be used in learning activities based on the results of material and media expert validation. Based on the results of student and teacher responses, the science module based on a case study method  is very good to be used as teaching material in schools.
Keywords: Science module, case study method, research and development

## Abstrak
Pembelajaran  aktif  menuntut  adanya  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (i)  menghasilkan  modul  pembelajaran  IPA  berbasis  metode  studi kasus  digunakan  sebagai  bahan  ajar,  (ii)  mengungkap  kualitas  media  yang  dikembangkan  dilihat dari  aspek  isi,  tampilan,  dan  daya  tarik,  serta  (iii)  mempelajari  proses  pengembangan  modul  IPA berbasis  metode  studi  kasus  untuk  siswa  SMP.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pengembangan.  Produk  yang  dikembangkan  divalidasi  oleh  seorang  ahli  media  dan  ahli  materi pembelajaran. Uji coba produk dilakukan dalam dua langkah yaitu uji coba kelompok kecil  dan uji coba kelompok besar.  Subjek uji coba terdiri dari enam orang siswa (uji coba kelompok  kecil) dan 30  orang  siswa  (uji  coba  kelompok  besar),  seluruhnya  merupakan  siswa  SMP  Negeri  3  Tanjung Jabung  Timur  kelas  VII.    Data  yang  dikumpulkan  berasal  dari  data  penilaian  ahli  media  dan  ahli materi  pembelajaran  serta  data  tanggapan  siswa.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif. Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  modul  IPA  berbasis  metode  studi kasus  dinyatakan  layak  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  berdasarkan  hasil  validasi  ahli materi  dan  media.  Berdasarkan  hasil  respon  siswa  dan  guru,  pengembangan  modul  IPA  berbasis metode studi kasus dinyatakan sangat baik digunakan sebagai bahan ajar di sekolah.
Kata kunci: Modul IPA, metode studi kasus, penelitian pengembangan

## PENDAHULUAN
Pembelajaran pada saat ini menuntut partisipasi  aktif  tidak  hanya  dari  gurunya, tetapi  juga  siswanya.  Dalam  hal  ini  siswa harus  lebih  aktif  dalam  kegiatan  belajar sedangkan  guru  juga  harus  aktif  dalam  me- nyiapkan  perangkat  pembelajaran.  Selama  ini perangkat  pembelajaran  yang  digunakan seperti  buku  siswa  belum  sepenuhnya  mem- bantu siswa menemukan konsep-konsep pem- belajaran  yang  telah  diikutinya,  termasuk dalam pembelajaran IPA.
Pada  proses  pembelajaran  IPA  di  sekolah pada umumnya guru belum memberi kesempatan yang optimal kepada siswa untuk mengembangkan kreativitasnya.  Hal  ini  salah satunya  disebabkan  oleh  kurangnya  bahan ajar  yang  digunakan  dalam  proses  pem- belajaran  di  sekolah.  Dalam  Pembelajaran IPA,  materi  pembelajaran  banyak  yang menekankan  pada  aspek  pengamatan  dan penelitian  terhadap  gejala-gejala  alam  sekitar khususnya pada materi kelas VII semester 2.
Materi  pelajaran  IPA  kelas  VII  semseter  2 banyak  menyangkut  masalah  lingkungan. Permasalahan  lingkungan  yang  dipelajari dapat  disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan yang terjadi saat ini. Namun demikian banyak guru  IPA  yang  masih  mengalami  kesulitan dalam menyampaikan pelajaran secara maksimal  dikarenakan  kurangnya  pegangan guru  berupa  bahan  ajar  yang  akan  diberikan kepada  siswa.  Akibatnya  siswa  mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah- masalah  yang  dihadapi di  lingkungan sekitar- nya.
Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  masalah tersebut  adalah  pembelajaran  menggunakan modul.    Dalam  hal  ini  modul  dipilih  karena bisa  dipelajari  siswa  secara  mandiri  dan memudahkan  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran.  Adanya  modul  dapat  mem- berikan  pengetahuan  kepada  siswa  untuk berpikir  kritis  serta  mendorong  siswa  untuk mampu  memecahkan  masalah  yang  dihadapi di  lingkungan  sekitarnya.    Selain  itu,  modul dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan
pembelajaran  yang  berbasis student  center yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  yang berlaku saat ini.
Hasil penelitian Pratiwi, Suwono, & Handayani  (2014)  menyatakan  bahwa  modul dalam  pembelajaran  biologi  berbasis hybrid learning pada  materi  sistem  gerak  mampu meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan hasil  belajar  siswa.  Penggunaan  modul  juga dapat  meningkatkan  sikap  ilmiah  siswa (Astuti, Aminah, & Sukarmin, 2016) , khusus- nya  untuk  indikator  meramalkan  (Furqan, Yusrizal,  &  Saminan,  2016).  Selanjutnya penelitian  Wenno  (2010)  mengungkapkan bahwa  modul  pembelajaran  sains  berbasis problem  solving  method lebih  unggul  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Mengingat  konten  pelajaran  IPA  di  sekolah berkaitan  erat  dengan  aspek  kehidupan  dan lingkungan maka untuk pengembangan media berupa modul dipilihlah metode berbasis studi kasus.  Metode  studi  kasus  adalah  salah  satu metode pembelajaran yang berpotensi melatih siswa  untuk  memecahkan  permasalahan  yang dihadapi.  Dengan  menerapkan  metode  studi kasus  siswa  dapat  mengembangkan  kemam- puan  berpikir  kritisnya  serta  menemukan solusi  baru  dari  masalah  yang  dihadapi (Yamin, 2013) .
Studi  kasus  berfokus  pada  penelitian  pada fenomena  kontemporer  (masa  kini)  dalam konteks  kehidupan  nyata  (Yin,  2014) . Dalam hal  ini  pembelajarannya  bertujuan  agar  siswa mampu  mengkaitkan  masalah  lingkungan yang  terjadi  dengan  kehidupan  sehari-hari yang dialami siswa. Hamalik (2008) mengungkapkan  bahwa  studi  kasus  bertujuan untuk  memberikan  pengalaman  kepada  siswa tentang keputusan yang tepat dalam melakukan pemecahan masalah dengan meng- gunakan  sumber  informasi  yang  ada  dalam kehidupan nyata.
Pemilihan  modul berbasis  metode studi kasus dalam  pembelajaran  IPA  didasarkan  pada pertimbangan  bahwa  metode  ini  sesuai dengan  kondisi  lingkungan  sekolah  yang
mempunyai  masalah  tentang  pencemaran lingkungan. Metode studi kasus juga menjadi- kan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar, sehingga  sesuai  untuk  diaplikasikan  pada materi  yang  berkaitan  dengan  kehidupan sehari-hari.
Secara  spesifik  penelitian  ini  bertujuan  untuk 1)  mengembangkan  modul  pembelajaran  IPA berbasis metode studi kasus untuk siswa SMP Negeri  3  Tanjung  Jabung  Timur,  2) mengetahui  respon  siswa  terhadap  modul pembelajaran  IPA  berbasis  metode  studi kasus  yang  dihasilkan,  3)  mengetahui  respon guru  terhadap  modul  pembelajaran  IPA berbasis metode studi kasus yang dihasilkan.

## METODE PENGEMBANGAN
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  ( Research  &  Development) . Menurut  Sugiyono  (2013)  metode  penelitian pengembangan digunakan untuk meng- hasilkan  produk  tertentu,  serta  menguji keefektifan produk tersebut. Penelitian pengembangan  yang  menghasilkan  produk tertentu  dalam  bidang  pendidikan  relatif masih sangat rendah padahal dalam pendidikan  masih  banyak  produk  yang  perlu dihasilkan  melalui  penelitian  pengembangan. Penelitian  ini  menggunakan  model  Lee  dan Oween  yang  terdiri  dari  5  langkah,  yaitu analysis , design , development , implemen- tation , dan evaluation .
Dalam  penelitian  pengembangan  ini,  jenis data  yang  diambil  bersifat  kualititaif  dan kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari tanggapan  dan  saran  perbaikan,  sedangkan data kuantitatif  diambil dari penilaian angket yang  kemudian  diolah  menjadi  skor.  Skor kemudian dikonversi menjadi skala persentase.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data pada penelitian pengembangan  ini  berupa:  1)  lembar  validasi tim  ahli  yang  digunakan  untuk  memperoleh data  (informasi)  berupa  saran  perbaikan modul  IPA  berbasis  metode  studi  kasus,  2) angket respon guru dan siswa terhadap modul yang dihasilkan.
Mengikuti  Riduwan  (2013)  validasi  desain dianalisis  dengan  menggunakan  persentase dengan rumus sebagai berikut:
Persentase jawaban = jumlah skor jumlah skor ideal x 100%
Tingkat Kualifikasi Penilaian:
>84 % = Sangat baik/sangat layak
68 % - 83 %  = Baik/layak
52 % - 67 %  = Cukup baik/cukup layak
36 % - 51 %  = Kurang baik/kurang layak
20 % - 35 %  = Sangat kurang baik/sangat kurang layak
Pada  ujicoba  kelompok  kecil  dan  kelompok besar  diperoleh  data  dari  tanggapan  siswa berupa skor. Skor angket  kemudian  dianalisis dengan  terlebih  dahulu  membuat  tabel interval.  Penentuan  panjang  kelas  interval menggunakan  persamaan  (Sugiyono,  2013) sebagai berikut:

## Panjang kelas interval =
jumlah skor tertinggi − skor terendah skala interval
Untuk  perhitungan  jumlah  skor  diperoleh dari:

## Jumlah skor tertinggi =
Skor  tertinggi  x  jumlah  pernyataan  yang dinilai x jumlah responden (penilai)

## Jumlah skor terendah =
Skor  terendah  x  jumlah  pernyataan  yang dinilai x jumlah responden (penilai)

## HASIL PENGEMBANGAN
Penelitian  pengembangan  ini  dimulai  dengan tahap analisis kebutuhan. Berdasarkan observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  3  Tanjung  Jabung Timur  selaku  pengguna  modul  pembelajaran IPA  dalam  proses  pembelajaran  dapat disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  yang  ada masih  sangat  sedikit  dan  tidak  kontekstual sehingga  siswa  tidak    bersemangat  dan  tidak
antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran. Dengan  demikian  peneliti  mengharapkan modul  pembelajaran  ini  mampu  mem- bangkitkan,  memotivasi,  dan  merangsang siswa untuk belajar lebih giat.
Masalah nyata yang berhubungan erat dengan lingkungan  terkadang  tidak  disadari  oleh siswa  itu  sendiri.  Padahal  masalah  tersebut sangat dekat dan tampak di sekitar lingkungan siswa.  Salah  satu  contohnya  masalah  di lingkungan sekolah adalah banyak siswa yang masih  membuang  sampah  tidak  pada  tempat- nya, sampah masih banyak yang berserakan.
Selanjutnya  masalah  lain  yang  terjadi  di lingkungan tempat tinggal siswa adalah masih banyak  anggota  masyarakat  yang  membuang sampah ke sungai. Hal ini terjadi karena tidak diterapkannya  sistem  pengelolaan  sampah yang  baik.  Banyaknya  sampah  yang  ada  di sungai  mengakibatkan  sungai  menjadi  ter- cemar  padahal  sungai  menjadi  sumber  air yang utama bagi masyarakat untuk melakukan aktivitas  sehari-hari  seperti  mandi  dan mencuci. Walaupun begitu masyarakat seolah tidak  pernah  menyadarinya  jika  sungai  yang tercemar  akan  menurunkan  kualitas  air  serta dapat  menyebabkan  berkembangnya  berbagai penyakit.
Hasil  supervisi  yang  dilakukan  pengawas Pembina  SMP  Negeri  3  Tanjung  Jabung Timur,  diperoleh  informasi  bahwa  sebagian besar guru melaksanakan proses pembelajaran dengan  menggunakan  silabus  dan  RPP  yang di download melalui internet. Hanya sebagian kecil guru yang membuat RPP sendiri, namun model  pembelajaran  yang  diterapkan  masih terlalu  monoton  seperti  model  pembelajaran langsung  dengan  metode  ceramah.  Model pembelajaran  langsung  akan  efektif  di- terapkan  untuk  materi  pembelajaran  yang bersifat prosedur atau praktek.
Tahap  perancangan  ( design) dimulai  dari pembuatan  jadwal.  Pembuatan  modul  IPA berbasis  metode  studi  kasus  untuk  kelas  VII semester  II  menghabiskan  waktu  enam  bulan (Agustus  sampai  Januari  2016),  kegiatan
dimulai  dari  analisis  produk,  pengumpulan bahan,  dan  pembuatan  modul  pembelajaran. Tim  pelaksana  penelitian  terdiri  dari  peneliti sebagai pengembang produk ( author/ designer ),  validator  ahli  yang  menilai  produk hasil  pengembangan  yaitu  ahli  materi,  ahli media. Subjek ujicoba terdiri dari guru bidang studi  IPA  SMP  Negeri  3  Tanjung  Jabung Timur, serta enam orang siswa SMP Negeri 3 Tanjung Jabung  Kelas VII sebagai pengguna produk  pada  tahap  uji  coba  kelompok  kecil, serta  30  orang  siswa  kelas  VII  pada  uji  coba kelompok besar.
Spesifikasi  desain  modul  pembelajaran  di- dominasi  oleh  warna-warna  yang  cerah  dan beragam.  Adapun  warna  dominan  yang  di- gunakan  yaitu  biru.  Dalam  hal  ini warna  biru juga  mengesankan  ketenangan,  yang  secara tidak  langsung  membuat  proses  berpikir menjadi  lebih  terstruktur.  Sedangkan  warna hijau adalah warna yang erat dengan alam dan mampu  memberikan  suasana  tenang  dan santai.
Pembuatan struktur materi yang di- kembangkan  dalam  modul  IPA  berbasis metode  studi  kasus  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:  1)  mengidentifikasi  kompetensi  inti pembelajaran,  2)  menganalisa  kompetensi dasar  pembelajaran,  3)  merumuskan  tujuan pembelajaran  yang  akan dicapai, 4)  menetap- kan  petunjuk  kerja  modul,  serta  5)  me- ngembangkan  materi  pembelajaran  yang disusun berbasis metode studi kasus.
Tahap  evaluasi.  Tahap  ini  dilakukan  untuk mengevaluasi  desain  dan  isi  produk  pengem- bangan.  Produk  divalidasi  oleh  tim  ahli  yaitu ahli  media  dan  ahli  materi.  Tahap  pertama adalah  proses  pengembangan  model  dengan kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan prosedur  pengembangan  sesuai  dengan  ke- mampuan peneliti.
Pada tahap  pengembangan  dilakukan  validasi oleh ahli. Berdasarkan hasil validasi, selanjut- nya dilakukan revisi terhadap produk yang di- kembangkan.  Validasi  dilakukan  sampai produk  yang  dikembangkan  dinyatakan  valid
untuk  diujicobakan.  Penilaian  yang  pertama dilakukan  pada  uji  coba  kelompok  kecil. Dalam  hal  ini  uji  coba  dilakukan  pada  enam orang siswa kelas VII SMP Negeri 3 Tanjung Jabung  Timur.  Siswa  yang  diikutsertakan diambil  secara  acak  dari  satu  kelas  yakni kelas  VIIa.  Siswa  yang  terpilih  dipersilahkan untuk  mempelajari  modul  terlebih  dahulu. Peneliti  membantu  siswa  mempelajari  materi modul  yang  belum  dipahami.  Setelah  siswa paham kemudian siswa diminta untuk mengisi angket yang berkaitan dengan modul pembelajaran  yang  mereka  pelajari.  Hasil analisis  pada  uji  coba  kelompok  kecil diperoleh  total  skor  364  dengan  kriteria  baik. Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  dapat  dilihat pada Tabel 1.

## Tabel  1  Hasil  Uji  Coba  Kelompok  Kecil  Berdasarkan Angket yang Diisi oleh Siswa
No Aspek yang dinilai Skor jawaban siswa 1 2 3 4 5 6
Aspek tampilan 1 Tampilan halaman cover modul menarik 4 4 4 4 4 3
2 Setiap judul ditampilkan dengan jelas 4 4 4 4 5 4 3 Penempatan tata letak judul, subjudul, gambar, dan nomor halaman berurutan 4 4 4 4 3 5 4 Pemilihan
jenis huruf yang mudah untuk dibaca 4 4 4 3 3 3
5 Keberadaan gambar  dalam modul  mudah dipahami 4 4 4 4 4 4
6 Perpaduan antara gambar dan tulisan dalam modul menarik 4 3 3 3 5 4 Aspek penyajian bahasa 7 Kalimat mudah 4 4 4 5 5 5
No Aspek yang dinilai Skor jawaban siswa 1 2 3 4 5 6 dipahami 8 Struktur kalimat yangjelas 4 4 4 4 4 4 9 Kalimat sederhana 3 3 3 4 4 5 10  Petunjuk kegiatan- kegiatan dalam modul jelas 4 4 4 3 5 5

## Aspek penyajian materi
11  Memberikan manfaat dalam memahami pembelajaran 4 4 4 5 5 5 12  Menemukan informasi baru berupa kasus yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari 4 4 4 4 4 4
13  Materi yang menarik 4 4 4 5 4 4 14  Mudah digunakan dalam kegiatan pembelajaran di kelas 4 4 4 4 4 4 15  Masalah yang berupa tugas tentang sudi kasus mudah untuk dipahami 4 4 4 5 5 5
Skor 59  58  58  61  64 64 Total skor 364 Kriteria Baik
Setelah  melakukan  uji  coba  kelompok  kecil, dilakukan  uji coba kelompok besar. Uji coba kelompok  besar  dilakukan  setelah  tidak  ada revisi  dari  hasil  uji  coba  kelompok  kecil. Siswa  yang  diambil  sebagai  subjek  uji  coba sebanyak  30  orang  yang  berasal  dari  kelas VIIb.  Kelas  VIIb  dipilih  untuk  uji  coba kelompok besar karena pemilihan kelas secara acak  dari  kelas  VIIa,  VIIb,  VIIc,  dan  VIId. Siswa  sebanyak  30  orang  diminta  untuk mengisi  angket  penilaian modul  pem- belajaran  setelah  penulis  melakukan  proses pembelajaran  di  kelas.  Proses  pembelajaran
menggunakan  modul  berlangsung  sebanyak dua  kali  pertemuan.  Setelah  berakhirnya proses  pembelajaran  siswa  diminta  untuk mengisi  angket  penilaian modul  pem- belajaran.
Hasil uji coba kelompok besar diperoleh total skor  4002  yang  termasuk  dalam  kriteria sangat baik Secara keseluruhan dapat diartikan  bahwa  pembelajaran  menggunakan modul  IPA  berbasis  studi  kasus  membuat siswa  sangat  senang/sangat  terbantu/sangat tertarik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Miarso  (2004)  bahwa  penggunaan  media dapat  meningkatkan  keinginan  dan  minat yang  baru.  Media  membangkitkan  motivasi dan merangsang siswa untuk belajar. Hasil uji coba kelompok besar dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji Coba Kelompok Besar
No Aspek yang dinilai Skor 1 Terdapat  gambar  pendukung  dan keterangannya 132 2 Kejelasan penyampaian materi 138 3 Kemenarikan materi 131 4 Materi mudah dipahami 137 5 Susunan  materi  sesuai  dengan  peta konsep 137 6 Tampilan  awal  sampul  modul menarik dan jelas 135 7 Kontras  warna  secara  keselurahan menarik 130 8 Tampilan  gambar  jelas  atau  tidak buram 133 9 Gambar  yang  ditampilkan  pada modul sesuai dengan topik bahasan 133 10  Gaya penyajian materi dalam modul ini tidak membosankan 130 11  Tugas tentang studi kasus 126 12  Soal evaluasi 130 13  Rangkuman 138 14  Gambar, bagan, dan tabel 134 15  Daftar isi 138 16  Peta konsep 135 17  Petunjuk penggunaan modul 130 18  Kata pengantar 132 19  Daftar pustaka 134 20  Kunci jawaban 132 21  Glosarium 129 22  Nomor halaman 135 23  Komunikatif (mudah dipahami) 131 24  Menggunakan  bahasa  yang  baik dan benar 140 25  Bahasa yang sederhana 127
No Aspek yang dinilai Skor 26  Menarik dan tidak membosankan 135 27  Mudah digunakan 134 28  Dapat  membantu  proses  pem- belajaran 138 29  Modul  berbasis  studi  kasus  dapat meningkatkan motivasi belajar 130 30  Membuat  proses  belajar  menjadi menyenangkan 138 Total skor 4002 Kriteria Sangat baik
Selain melihat respon siswa pada penggunaan modul  pembelajaran,  peneliti  juga  meminta pendapat  guru  IPA  mengenai  kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti.  Pendapat  guru  yang  diperoleh dengan  menyebarkan  angket  kepada  dua orang  guru  IPA  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Tanjung  Jabung  Timur.  Hasil  penilaian  dua orang  guru  mata  pelajaran  IPA  dapat disimpulkan  bahwa  modul  yang  disajikan kepada  siswa  sangat  baik  dan  sesuai  dengan materi pelajaran IPA untuk kelas VII semester 2,  sehingga  dalam  menggunakannya  guru tidak  mengalami  kesulitan.  Modul  pem- belajaran  mampu  membantu  guru  mem- perkaya  wawasan  siswa.  Aneka  macam bentuk  dan  jenis  bahan  ajar  yang  digunakan oleh  guru  dapat  menjadi  sumber  ilmu pengetahuan  bagi  siswa.  Tetapi,  penggunaan bahan  ajar  perlu  mempertimbangkan  karak- teristik  materi  pembelajaran.  Setiap  materi memiliki  tingkat  kesulitan  yang  bervariasi. Hasil penilaian respon guru dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil  Penilaian  Respon  Guru  terhadap  Modul Pembelajaran
No Butir penilaian Responden 1 2 1 Tampilan halaman cover modul menarik 5 5 2 Warna tampilan cerah dan jelas 5 5 3 Tulisan jelas 5 4 4 Gambar jelas dan menarik 5 4 5 Bahasa mudah dipahami 4 5 6 Kalimat sederhana dan mudah dipahami 4 5 7 Materi menarik dan tidak membosankan 4 4
No Butir penilaian Responden 1 2 8 Memberikan manfaat 5 4 9 Memberikan informasi menarik 5 5 10 Mudah digunakan dalam kegiatan pembelajaran di kelas 4 5 Skor 46 46 Total skor 92 Kriteria Sangat baik
Pengembangan perangkat
pembelajaran modul  IPA  berbasis  metode  studi  kasus  ini dilakukan  melalui  beberapa  langkah  yang disesuaikan  dengan  model  yang  digunakan, yaitu  model  Lee  dan  Owens  menggunakan lima  tahap  pengembangan  yakni, Analysis (analisis). Design (Desain/rancangan), De- velopment (pengembangan), implementation (implementasi/eksekusi) dan Evaluation (Evaluasi).  Pada  tahap  penerapan  kegiatan yang  dilakukan  adalah  menguji  coba  produk modul  pembelajaran.  Proses  uji  coba  di- lakukan  di  SMP  Negeri  3  Tanjung  Jabung Timur.  Pertama  peneliti  melakukan  uji  coba kelompok  kecil  yang  dilakukan  terhadap enam  orang  siswa.  Selanjutnya  uji  coba kelompok  besar  dilakukan  terhadap  30  orang siswa.  Sebelum  melakukan  uji  coba,  peneliti telah memberikan modul pembelajaran kepada tiap siswa.
Tahap  evaluasi  dapat  digunakan  pada  setiap tahap  pengembangan  untuk  model  Lee  & Owens  (2004)  Evaluasi  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi  kegiatan  yang  telah  dilakukan guna  menentukan  langkah  apa  yang  akan dilakukan  selanjutnya.  Evaluasi  juga  di- lakukan  secara  keseluruhan  yang  mencakup berbagai  aspek  pada  produk  yang  dihasilkan. Evaluasi  dilakukan  setelah  uji  coba  selesai diterapkan.  Evaluasi  ini  dilakukan  untuk melihat  respon  siswa  mengenai  modul  yang digunakan.    Selain  itu  peneliti  juga  meminta saran  siswa  setelah  menggunakan  media pembelajaran  guna  perbaikan  media  lebih lanjut.  Evaluasi  merupakan  salah  satu  cara untuk menentukan ketepatan dan keberhasilan pembelajaran,  dalam  hal  ini  untuk  melihat apakah  indikator  pembelajaran  sudah  dapat
dicapai dengan baik. Salah satu evaluasi yang dilakukan  adalah  dengan  menyebar  angket kepada  siswa  untuk  melihat  respon  siswa setelah  menggunakan  modul  pembelajaran. Penyebaran  angket  dilakukan  pada  ujicoba kelompok  kecil  dan  besar.  Dari  hasil  ujicoba dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar siswa  menyatakan  modul  yang  digunakan sangat menarik. Berdasarkan data hasil respon siswa  tersebut dapat  dinyatakan bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat  di- gunakan dalam pembelajaran IPA, khususnya bagi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Tanjung Jabung Timur.

## KESIMPULAN
Modul IPA berbasis  metode studi kasus  yang dikembangkan setelah melalui tahapan validasi selanjutnya direvisi dan dilakukan uji coba  kelompok  kecil.  Hasil  uji  coba kelompok kecil dianalisis untuk mendapatkan masukan  dalam  merevisi  modul  sebelum dilakukan  uji  coba  kelompok  besar.  Ber- dasarkan hasil validasi ahli materi dan media, modul  IPA  berbasis  metode  studi  kasus dinyatakan  layak  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran. Berdasarkan hasil respon siswa dan  guru  modul  IPA  berbasis  metode  studi kasus yang dihasilkan  dinyatakan sangat baik digunakan sebagai bahan ajar di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, R. A., Aminah, N. S., & Sukarmin, S.
(2016).  Pengembangan  Modul  IPA Terpadu Berbasis Empat Pilar
Pendidikan  dengan  Tema  Pantai  untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah Siswa Kelas VII SMP/MTS. Inkuiri , 5 (2), 40–51.
Furqan,  H.,  Yusrizal,  Y.,  &  Saminan,  S.
(2016). Pengembangan Modul Praktikum Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses
Sains dan Hasil Belajar Siswa Kelas X di SMA  Negeri  1  Bukit  Bener  Meriah. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 4 (2), 124–129.
Hamalik,  O.  (2008).  Perencanaan  Pengajaran Berdasarkan  Pendekatan  Sistem. Bumi Aksara.
Lee,  W.  W.,  &  Owens,  D.  L.  (2004). Multimedia-based  Instructional  Design:
Computer-based  Training,  Web-based Training,  Distance  Broadcast  Training, Performance-based
Solutions.
John
Wiley & Sons.
Miarso, Y. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Kencana. Pratiwi, H. E., Suwono, H., & Handayani, N. (2014). Pengembangan Modul Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Hybrid Learning untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil Belajar Siswa Kelas XI. Biologi,(Online)(Http://Jurnal-Online.
Um.  Ac.  Id/Data/Artikel/Artikel5C078- 664CE7FDAFB63596CA5E40E83D1. Pdf, .
Riduwan,  M.  B.  A.  (2013).  Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta .
Sugiyono.
(2013). Metode Penelitian Pendidikan: (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R & D) . Alfabeta.
Wenno,  I.  H.  (2010).  Pengembangan  Model Modul  IPA  Berbasis  Problem  Solving Method Berdasarkan Karakteristik Siswa dalam Pembelajaran di SMP/MTs.
Jurnal Cakrawala Pendidikan , 2 (2).
Yamin, M. (2013). Strategi dan Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: GP  Press Group .
Yin,  R.  K.  (2014).  Studi  Kasus  Desain  & Metode. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada .