## Penyegaran Kemampuan Guru Dalam Merancang Media Pembelajaran Melalui Aplikasi Powtoon dan Screen O Matic
Novi Marlena 1, Renny Dwijayanti 2, Finisica Dwijayati Patrikha 3, , Parjono 4, Tri Sudarwanto⁵ 1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia
2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia
3 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia
4 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia
Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani, 2 (2) 2018, 204 — 223

## JURNAL PEMBERDAYAAN MASYARAKAT MADANI
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm/index
* Corresponding Author. novimarlena@unesa.ac.id ( Novi Mar-
lena )

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history:
Received: 12 October 2018 Accepted:  1 November 2018 Published: 1 December 2018 The lack of technology and information utilization in the making of learning media by teachers is the main factor in this community service activity. It is a chal- lenge for teachers to create an interactive and varied learning  media  that  can  stimulate  students  to  be more active, stimulate students' critical and creative thinking. This designing audio-visual learning media -based IT training uses the Powtoon application and the Screencast O Matic application. The aims of this training  in  community service are 1) provide teach- ers'  knowledge  and  understanding  of  the  nature  of learning  media,  2)  developing  audio-visual  media training uses Powtoon application and Screencast O Matic  application,  3)  provide  assistance  related  to audio-visual  learning  media-based  IT.  The  subjects in this community service are vocational high school teachers  in  Bangkalan  and  members  of  MGMP Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran  (OTKP).  The implementation of this community service uses a va- riety  of  lecture  methods,  discussions,  question  and answer, direct tutorials and direct practice of making an audio-visual learning media-based IT. The result of  this  community  service  is  that  most  trainees  are able to practice and design learning media from the learning  subjects  using  Powtoon  or  Screencast  O Matic application.
Keywords: Learning  Media,  Audio-visual  media, Powtoon, Screencast O Matic
ISSN
2580-4332 (online) DOI:doi.org/10.21009/JPMM.002.2.4
How to cite: Marlena, N., Dwijayanti, R., Patrikha, F., parjono, P., & Sudarwanto, T. Penyegaran Ke- mampuan Guru dalam Merancang Media Pembelajaran Melalui Aplikasi Powtoon dan Screencast O Matic.
Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 2 (2), 204-223. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPMM.002.2.04

## PENDAHULUAN Analisis Situasi
Perkembangan  teknologi  di  Indonesia telah  mempengaruhi  pola  dan  gaya  hidup masyarakat di Indonesia, tidak terkecuali dunia pendidikan juga merasakan dampaknya. Kema- juan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi mempengaruhi  penyusunan  dan  pengimple- mentasian  strategi  pembelajaran  (Sanjaya, 2006).  Dimana  peserta  didik  lebih  banyak mencari  informasi  dari  internet.  Keberadaan internet  telah  memudahkan  proses  pencarian informasi, dimana semua orang dimana dan ka- pan  saja  dapat  mengaksesnya,  tidak  terkecuali bahan ajar.
Sedangkan dalam proses pembelajaran, teknologi yang digunakan dalam pembelajaran masih pada lingkup penggunaan komputer dan akses internet untuk mencari bahan atau materi ajar.  Beberapa  dampak  penggunaan  teknologi dalam dunia pendidikan adalah guru bukan lagi menjadi sumber utama dalam proses pembela- jaran, peserta didik tidak lagi berpatokan pada informasi yang diterima dari guru saja, peserta didik dapat memperoleh infomasi dari layanan jasa  mesin  pencari  ( search  engine )  dengan menggunakan  internet.  Sehingga  peserta  didik kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Se- makin  mudahnya  pencarian  suatu  informasi secara daring tidak  hanya  memberikan  infor- masi  yang  diperlukan  oleh  peserta  didik,  na- mun  banyak  informasi  lainnya  yang  dapat memberikan  dampak  negatif  kepada  peserta didik dikarenakan kurangnya pengawasan,
karena  peserta  didik  dapat  mengakses  semua informasi bukan hanya materi belajar.
Fenemona  tersebut  memberikan  se- buah tantangan bagi guru untuk membuat se- buah media pembelajaran yang interaktif dan variatif  yang  mampu  merangsang  peserta didik untuk lebih aktif. Terlepas dari fenome- na tersebut kemajuan teknologi, perlu diiringi dengan  adanya  metode-metode  baru  dalam proses  pembelajaran,  sehingga  nantinya  di- harapkan  mampu  memudahkan  peserta  didik dan  guru  dalam  proses  pembelajaran,  dan terutama juga diharapkan peserta didik mam- pu  memahami  materi  ajar  dengan  baik. Dengan  demikian  diharap  terjadi  perubahan pola  pikir  serta  kreativitas  guru  dan  peserta didik dalam proses pembelajaran.
Seorang  guru  dituntut  untuk  menjadi kreatif  dalam  melakukan  pembelajaran  supa- ya dapat merangsang daya pikir kritis dan kre- atif  peserta  didik.  Penggunaan  media  perlu dikuasi oleh guru dengan tujuan memberikan metode  pembelajaran  yang  berbeda  yang dapat  menarik  minat  peserta  didik  untuk mengikuti proses pembelajaran.
Salah satu yang dapat digunakan dapat meningkatkan daya konsentrasi dan minat pe- serta  didik  adalah  media audio  visual ,  yaitu suatu  media  yang  dapat  merangsang penggunaan indra penglihatan dan indra pen- dengaran secara bersama-sama, karena media ini mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Media audio visual apabila dirancang dengan baik  dapat  membawa  dampak  yang  dramatis sekaligus meningkatkan hasil belajar (Arsyad,
2580-4332 (online)
2017).  Jenis  media  pembelajaran  terdiri  dari: media  yang  tidak  diproyeksikan,  media  yang diproyeksikan, media audio , media visual , me- dia audio  visual ,  media video ,  media  berbasis komputer,  dan  multi  media,  media  memiliki daya liput  luas atau serentak dan media mem- iliki daya liput terbatas (Sanjaya, 2013). Untuk itu  diperlukan  beberapa  langkah  persiapan yang  perlu  dilakukan  oleh  guru  untuk  men- guasai  media audio  visual yang  akan digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan menghindari  hal-hal  yang  dapat  mengganggu konsentrasi  peserta  didik  selama  proses  pem- belajaran.
Media audio  visual yang  bisa digunakan  adalah  mengkombinasikan  antara gambar,  foto,  animasi,  suara  dan  video  dalam satu  kemasan.  Perkembangan  teknologi  com- puter memungkinkan pendidik untuk mengajar dengan  menggunakan  grafik,  video,  simulasi dan  animasi  bersama  dengan  teks  tertulis (Aksoy,  2012).  Namun  dalam  pelaksanaannya masih belum banyak  guru SMK di  Kabupaten Bangkalan  yang  dapat  membuat  kombinasi media pembelajaran yang sesuai dengan kebu- tuhan  kelasnya.  Untuk  itu  diperlukan  suatu pelatihan  kepada  guru  untuk  dapat  mencip- takan  suatu  media audio  visual yang  sesuai dengan  kebutuhan  dalam  proses  pembelaja- rannya.  Diperlukan  pelatihan  tentang  langkah- langkah yang perlu diketahui dan dikuasai oleh guru  dalam  merancang  media  pembelajaran audio  visual berbasis  IT  yang  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  dan  kebutuhannya  dalam proses pembelajaran.
Salah  satu  aplikasi  yang  memanfaat- kan  media audio  visual adalah  aplikasi Pow- toon dan aplikasi Screencast O Matic .
Dengan  aplikasi Powtoon bisa  mem- buat  video  animasi  secara  sederhana,  bisa mempresentasikan  materi  dengan  cara  yang lebih variatif, unik, dan menyenangkan sesuai dengan  tingkat  imajinasi,  daya  komunikasi, substansi, dan kreasi dari guru. Pemilihan me- dia  pembelajaran  dengan  aplikasi Powtoon dapat digunakan untuk meningkatkan motiva- si  belajar  peserta  didik  karena  video  animasi Powtoon ini  mempunyai  sejumlah  fitur  yang bagus diantaranya animasi tulisan tangan, ani- masi  kartun  yang  bergerak,  sehingga  terjadi transisi  perpindahan  yang  menarik.  Materi atau  informasi  yang  disampaikan  dengan mengunakan Powtoon mudah  diingat  oleh banyak orang (Graham, 2015)
Sedangkan dengan aplikasi Screencast O  Matic memungkinkan  pengguna  atau  guru bisa  merekam  video  hingga  15  menit,  bisa merekam secara screen maupun webcam. Sa- lah  satu  fitur  utama  dari  screencast  in- struksional adalah pengambilan langsung dari aktivitas layar dan gambar secara terus mene- rus. Audio juga  dapat  direkam  bersamaan dengan gambar pada layar. (Sugar, Brown, & Luterbach, 2010) sehingga dengan Screencast O  Matic ,  peserta  didik  dapat  melihat  kapan saja, mereka dapat belajar kapan saja dan di- mana  saja,  sehingga  mereka  dapat  belajar secara online dan hybrid atau  campuran (Peterson, 2007)
2580-4332 (online)

## Perumusan Masalah
Permasalahan  utama  dari  mitra  adalah bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan oleh guru-guru SMK di  Kabupaten Bangkalan umumnya  masih  terbatas  hanya  menggunakan media berbasis visual yaitu melalui powerpoint dengan full teks tanpa di sertai dengan penam- bahan gambar, tabel, animasi, suara, dan video sehingga  media  tersebut  dianggap  kurang menarik  oleh  peserta  didik,  dan  cenderung membuat  peserta  didik  kurang  interaktif  dan tidak  semangat  dalam  proses  pembelajaran. Presentasi  animasi  yang  memiliki  komponen audio, gambar bergerak dan suara, akan mem- berikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  efektif daripada serangkaian gambar yang tidak berge- rak dan full teks (Mayer, 2001)
Berdasarkan pada analisis situasi, maka permasalahan  yang  dibahas  pada  kegiatan PKM  ini  adalah  bagaimana  merancang  media pembelajaran audio  visual berbasis  IT  dengan menggunakan  aplikasi Powtoon dan  aplikasi Screencast  O Matic pada guru di  SMK Kabu- paten Bangkalan.

## Tujuan dan Manfaat
Tujuan dari pelaksanaan kegiatan PKM ini  adalah  memberikan  pelatihan  kepada  guru SMK  di  Kabupaten  bangkalan  untuk  dapat menciptakan atau merancang suatu media pem- belajaran audio  visual yang  sesuai  dengan kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran  yang memanfaatkan  penggunaan  IT  yaitu  dengan menggunakan  aplikasi Powtoon dan  aplikasi Screencast O Matic .
Dengan diadakannya pelatihan merancang  media  pembelajaran  ini  dapat memberikan  motivasi  dan  kemudahan  bagi peserta  pelatihan  PKM  dalam  merancang  se- buah  media  pembelajaran  yang  berkualitas, lebih  menarik,  variatif  dan  interaktif  dengan memanfaatkan teknologi dan informasi.

## KAJIAN TEORITIK Media Pembelajaran
Media  pembelajaran    merupakan  sarana  atau alat  bantu  mengajar  (Sudjana,  2015).    Se- dangkan menurut Wibawanto (2017) mendefinisikan  media  pembelajaran  adalah media  kreatif  yang  digunakan  dalam  mem- berikan  materi  pelajaran  kepada  anak  didik sehingga  proses  belajar  mengajar  lebih  efek- tif,  efesien,  dan  menyenangkan.  Media  pem- belajaran  adalah  peralatan  yang  secara  fisik digunakan  untuk  menyampaikan  suatu  infor- masi atau materi pengajaran sehingga peserta didik  mendapatkan  pengetahuan,  keterampi- lan maupun sikap (Arsyad, 2017).
Klasifikasi  media  menurut  Sanjaya, (2013) dibagi menjadi yaitu 1) berdasarkan si- fatnya,  media  dapat  dikelompokkan  dalam media visual , media audio , media audio visu- al, 2)  berdasarkan  kemampuan  jangkaunya, media dikelompokkan ke dalam media mem- iliki daya liput luas atau serentak (televisi dan radio),  media  memiliki  daya  liput  terbatas ( slide, video,  film),  3)  berdasarkan  teknik pemakaian,  media yang diproyeksikan (film, slide ),  media  yang  tidak  diproyeksikan (gambar, foto).
ISSN 2580-4332 (online)
Berdasarkan  sifatnya  media  dapat diklasifikasikan  menjadi  tiga  yaitu  media  au- dio, media visual dan media audio visual, yang dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  (Sanjaya, 2006):
1.  Media audio , yaitu media yang hanya dapat didengar saja atau media yang hanya mem- iliki unsur suara, seperti radio dan rekaman suara.
2.  Media visual , yaitu media yang hanya dapat dilihat saja, tidak mengandung unsur suara. Yang  termasuk  ke  dalam  media  ini  adalah film, slide, foto, transparansi, lukisan, gam- bar, dan berbagai bentuk bahan yang dicetak seperti media grafis dan lain sebagainya.
3.  Media audiovisual ,  yaitu  jenis  media  yang selain  mengandung  unsur  suara  juga mengandung  unsur  gambar  yang  bisa dilihat,  misalnya  rekaman  video,  berbagai ukuran  film,  slide  suara,  dan  lain  se- bagainya.  Kemampuan  media  ini  dianggap lebih  baik  dan  lebih  menarik,  sebab mengandung  kedua  unsur  jenis  media  yang pertama dan kedua

## Powtoon
Powtoon digunakan  untuk  membuat presentasi video animasi yang dapat digunakan untuk  menjelaskan  konsep  literasi  informasi (Poggiali,  2018) Powtoon adalah  sebuah layanan  presentasi  yang  pembuatannya  secara online yang  memungkinkan  penggunanya membuat  video  presentasi  animasi  yang menarik.  Hasil  dari Powtoon dapat  di  down- load  dengan  format  .mp4  sehingga  dapat
digunakan  kapan  pun.  (Graham,  2015). Presentasi animasi dengan konsep menggunakan  animasi  kartun  dilengkapi dengan suara/musik dan transisi yang berbeda dengan lainnya Menurut pendapat
Julianingrum,
Muchsini, & Adi. (2015) tentang media pem- belajaran powtoon yaitu  suatu  media animasi yang  mempunyai  kombinasi  antara  gerak, suara,  musik,  dan  warna  agar  dapat  menarik perhatian peserta didik serta dapat membantu peserta didik untuk mengingat materi dengan baik  dengan  memperhatikan  setiap  tayang animasi  dari  media  pembelajaran Powtoon .
Guru  dapat  memproduksi  sendiri  animasi sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  materi pelajaran melalu media Powtoon .
Kelebihan Powtoon adalah  tampilan visualisasi kartun animasi mudah diingat oleh banyak orang karena menarik untuk menyam- paikan  informasi  kepada  khalayak  yang  be- ragam dalam jangka waktu yang sangat sing- kat (Graham, 2015).
Sedangkan  Pais,  Nogués,  &  Muñoz (2017) menyebutkan kelebihan Powtoon ada- lah  sebagai  berikut:  1)  memfasilitasi seseorang untuk menyajikan atau mempresen- tasikan  berbagai  topik  dan  menyebarluaskan ke seluruh orang, 2)  layanan presentasi yang atraktif  desain  yang  dapat  menarik audience , 3)  presentasi  dalam  bentuk  animasi  kartun lebih menarik daripada berisi tulisan, 4) Audi- ence lebih  mudah  memahami  dan  mengingat materi  presentasi,  5)  Mengintegrasikan berbagai jenis format dan media, yaitu visual,
pendengaran dan gerak, 6) Powtoon dijalankan dengan operasi sistem apapun.

## Screencast O Matic
Screencast  O  Matic adalah  program screen  capture yang  bisa  diunduh  pada win- dows atau  digunakan  langsung  pada browser lain.    Program  ini  memungkinkan  untuk merekam  pada  layar  komputer  dan  melalui webcam (Poggiali,  2018).  Cara  untuk menyajikan screencast  o  matic adalah melalui pemutaran  yang  direkam  secara  digital  pada layar  komputer  yang  berisi  narasi audio dan secara visual dapat  mendemonstrasikan  infor- masi  prosedural  kepada  peserta  dididk  (Sugar et al., 2010) Rekaman video dari aktivitas lay- ar,  termasuk  gerakan mouse dan  klik  dimana komentar audio dapat  ditambahkan  ke  video untuk  menjelaskan  prosesnya.  (Peterson, 2007).  Video  dapat  disimpan  dalam  berbagai format  file,  termasuk  MP4,  AVI  dan  FLV. Selain  itu  pengguna screencast  o  matic juga dapat  mempublikasikan  secara  langsung  ke YouTube, Vimeo , dan Google Drive .  (Poggiali,
2018)
Pada screencast  o  matic memung- kinkan pengguna untuk merekam semua tampi- lan  dan  gerakan  dari  layar  monitor,  baik  itu gerakan  kursor  dan  klik  indikator,  mudah  un- tuk  digunakan,  dapat  menambahkan  ket- erangan atau komentar dengan mudah. Bebera- pa keuntungan dari screenct o matic adalah 1) fleksibilitas dan akses yang lebih besar, 2) pe- serta  diidk  dapat  meninjau  materi  yang  sudah diberikan  dengan  cara  memutar  dan  berhenti
sesuai  kebutuhan  peserta  didik,  3)  peserta didik  akan  lebih  akrab  dengan  penggunaan teknologi,  4)  peningkatan  kinerja  peserta didik, 5) materi dapat digunakan kembali dan dibagikan, 6) peserta didik dapat mendengar- kan  instruktur  (guru)  dalam  menjelaskan strategi  pemecahan  masalah  yang  digunakan (Lang & Ceccucci, 2014)
Sedangkan  keuntungan  lain  dari penggunaan screencast adalah 1) secara visu- al menunjukkan  kepada  para  peserta  didik seperti apa tampilan layar dan tempat klik, 2) screencast relatif  cepat  disiapkan  dan  mudah untuk  diperbarui  dan  diubah,  3) screencasts dapat berisi suara bersama dengan video, fitur interaktif  yang  membantu  mempertahankan minat peserta didik. (Peterson, 2007)

## MATERI DAN METODE Kerangka Pemecahan Masalah
Kerangka  pemecahan  masalah  dalam kegiatan  PKM  ini  digambarkan  pada  gambar 1.

## Realisasi Pemecahan Masalah
Kegiatan  PKM  pelatihan  merancang media  pembelajaran audio  visual berbasis IT ini dilaksanakan pada  tanggal  30 Agustus 2018,  bertempat      di      SMK      Negeri      1 Bangkalan, Jl. Kenanga No. 4 Malajah Kabu- paten  Bangkalan.  Kegiatan  PKM  ini  beker- jasama  dengan  dua  mitra  yaitu  1)  ketua Musyawarah  Kerja  Kepala  Sekolah  (MKKS) SMK  Kabupaten  Bangkalan,  dan  2)  ketua Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)
2580-4332 (online)

## Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran  (OTKP)
Kabupaten Bangkalan.

## Khalayak Sasaran
Peserta pada kegiatan  PKM ini adalah guru-guru SMK di Kabupaten Bangkalan yang tergabung  dalam  MGMP  Otomatisasi  Tata Kelola  Perkantoran  (OTKP)  Kabupaten Bangkalan yang berjumlah 20 orang peserta.

## Metode
Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan pelatihan  ini  adalah  menggunakan  metode ceramah  bervariasi,  diskusi,  tanyajawab, tutorial secara  langsung  dan  praktik  secara langsung  pembuatan  media  pembelajaran audio visual berbasis IT dengan menggunakan aplikasi Powtoon dan aplikasi Screencast  O
Matic.
Untuk  meningkatkan  pemahaman  dan kemampuan  guru-guru  SMK  Kabupaten Bangkalan  dalam  merancang  media  pembela- jaran audio  visual berbasis IT maka  kegiatan pelaksanaan PKM ini adalah 1) setiap peserta pelatihan  wajib  membawa  draft  materi  yang sudah  tersusun  baik  dalam  bentuk hardfile ataupun softfile yang dilengkapi dengan gam- bar,  foto,  video,  maupun audio ,  2)  Peserta pelatihan  diberikan  materi  pelatihan  dalam bentuk handout ,  yang  terdiri  dari  tiga  materi yaitu  materi  pertama  tentang  hakikat  media pembelajaran, materi kedua tentang tahapan- tahapan penggunaan aplikasi Powtoon , materi ketiga  tentang  tahapan-tahapan  penggunaan aplikasi Screencast O Matic , 3) dan kegiatan terakhir  adalah  tim  pelaksana  PKM
DOI: doi.org/10.21009/JPMM.002.2.4 210 Gambar 1
Kerangka pemecahan masalah pelatihan merancang media pem- belajaran audio visual berbasis IT
melaksanakan  pendampingan  dalam  pembu- atan media pembelajaran audio visual berbasis IT  dengan  menggunakan  salah  satu  aplikasi yang  sudah  dipaparkan  oleh  narasumber  sebe- lumnya  yaitu  aplikasi Powtoon atau  aplikasi Screencast O Matic

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil
Kegiatan  PKM  pelatihan  merancang media pembelajaran audio visual berbasis IT ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Bangkalan di ru- ang Laboratorium computer . Kegiatan PKM ini bertujuan  untuk  memberikan  kemudahan  bagi peserta  pelatihan  PKM  dalam  merancang  se- buah  media  pembelajaran  yang  berkualitas, lebih  menarik,  variatif  dan  interaktif  dengan memanfaatkan teknologi dan informasi.
Kegiatan PKM ini diikuti oleh guru–guru SMK di  Kabupaten  Bangkalan  yang  yang  tergabung dalam  MGMP  Otomatisasi  Tata  Kelola  Per- kantoran  (OTKP)  Kabupaten  Bangkalan  yang berjumlah 20 orang.
Adapun  langkah-langkah  pada  pelaksa- naan kegiatan PKM ini dijabarkan sebagai beri- kut:
a. Persiapan Pelatihan
Sebelum  pelaksanaan  kegiatan  pelati- han merancang media pembelajaran audio vis- ual berbasis  IT  ini,  tim  pelaksana  PKM berkoordinasi  dengan  seluruh  tim  pelaksana PKM  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas Ekonomi  UNESA  untuk  menentukan  tema kegiatan  pada  PKM  Kebijakan  Fakultas Ekonomi  periode  2018.  Koordinasi  dilakukan
juga  bertujuan  supaya  kegiatan  PKM  ini  dil- aksanakan sesuai dengan kebutuhan dan per- mintaan  dari  dinas  Pendidikan  dan  Ke- budayaan  Provinsi  Jawa  Timur.  Selanjutnya tim  pelaksana  mengajukan  ijin  pelaksanaan PKM  melalui  Dinas  Pendidikan  dan  Ke- bubayaan Provinsi  Jawa Timur  yang diterus- kan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabu- paten  Bangkalan,  dan  dinas  menunjuk  SMK Negeri  1  Bangkalan  sebagai  tempat  pelaksa- naan  kegiatan  PKM.  Dari  kedua  dinas  terse- but  selanjutnya  didisposisikan  ke  ketua MKKS  SMK  Kabupaten  Bangkalan  dan ketua  MGMP  Otomatisasi  Tata  Kelola  Per- kantoran  (OTKP)  Kabupaten  Bangkalan. Selanjutnya  kegiatan  dikoordinasikan  oleh tim pelaksana PKM terkait dengan tujuan dan konsep  kegiatan  pelatihan  merancang  media pembelajaran audio visual berbasis IT dengan kedua  mitra  PKM  ini  yaitu  ketua  MKKS SMK  Kabupaten  Bangkalan  dan  ketua MGMP Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran (OTKP) Kabupaten Bangkalan.
Mitra menyampaikan informasi secara langsung kepada khalayak sasaran yaitu guru- guru  SMK  di  Kabupaten  Bangkalan  yang tergabung  pada  MGMP  Otomatisasi  Tata Kelola  Perkantoran  (OTKP)  Kabupaten Bangkalan  terkait  tentang  waktu,  tempat pelaksanaan  pelatihan,  dan  hal-hal  yang dibutuhkan dalam membuat media pembelajaran  sesuai  kebutuhan  pembelajaran peserta pelatihan. Mitra berkoordinasi dengan kepala  sekolah  SMK  Negeri  1  Bangkalan sebagai  sekolah  yang  digunakan  sebagai
2580-4332 (online)
tempat pelaksanaan PKM yang sudah ditunjuk oleh  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan provinsi Jawa Timur. Sedangkan tim pelaksana PKM  menyiapkan  materi,  narasumber,  sertif- ikat dan konsumsi .
Tim  pelaksana  PKM  selanjutnya  me- nyusun  perencanaan  PKM  dan  melakukan pembagian  tugas  untuk  penyusunan  materi sekaligus  menentukan  narasumber    untuk kegiatan  pelatihan  merancang  media  pembela- jaran audio  visual berbasis IT .  Tim  pelaksana PKM  ini    semuanya  adalah  dosen  Prodi  Pen- didikan  Tata  Niaga  Jurusan  Pendidikan Ekonomi  Fakultas  Ekonomi  UNESA  yang mempunyai  pengalaman  dan  keahlian  di  bi- dang  pengembangan  media  pembelajaran. Kegiatan  PKM  ini  merupakan  tindak  lanjut dari  kegiatan  dessiminasi  hasil  penelitian  dari anggota  tim  pelaksana  PKM  yaitu  Ibu  Renny Dwijayanti,  S,Pd.,  M.Pd  dan  Ibu  Novi  Mar- lena,  S,Pd.,  M.Si  di  tahun  2016  dengan  judul penelitian  “Pengembangan  Media  Pembelaja- ran Multimedia  Interaktif Berbasis Flash pada mata  Kuliah  Manjemen  Retail  untuk  mening- katkan Hasil Belajar Mahasiswa”.
b. Pelaksanaan Pelatihan
Peserta  yang  mengikuti  pelatihan  ini adalah  guru  SMK  se  kabupaten  Bangkalan yang tergabung dalam MGMP Otomatisasi Ta- ta  Kelola  Perkantoran  (OTKP)  Kabupaten Bangkalan  yang  berjumlah  20  orang.  Guru- guru  yang  mengikuti  pelatihan  tersebut  antara lain  berasal  dari  SMK  Negeri  1  Bangkalan, SMKN 3 Bangkalan, SMKN 1 Kamal, SMKN
1 Arosbaya, SMKN Miftahul Huda Modung, SMKN  1  Arosbaya,  dan  SMK  Sunan  Ampel Bangkalan.
Kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  pada hari  Kamis  tanggal  30  Agustus  2018  selama 10  jam  dari  jam  07.00  WIB  sampai  dengan jam  17.00  WIB  melalui  pembelajaran  tatap muka  secara  langsung  dengan  peserta  pelati- han.
Pada  tahap  pelaksanaan  PKM  pelati- han  merancang  media  pembelajaran audio visual berbasis IT ini dapat dideskripsikan se- bagai  berikut  materi  pertama  tentang  hakikat media  pembelajaran  dipaparkan  oleh  Bapak Dr.  Parjono,  M,Si  yang  bersifat  konseptual dilakukan dengan metode ceramah bervariasi, diskusi,  tanya  jawab  secara  langsung.  Selan- jutnya  penyampian  materi  kedua  dan  ketiga yang  bersifat  aplikatif.  Materi  kedua  tentang tahapan-tahapan  penggunaan  aplikasi Pow- toon dipaparkan  oleh  Ibu  Renny  Dwijayanti, S.Pd,  M.Pd  sedangkan  materi  ketiga  tentang tentang  tahapan-tahapan  penggunaan  aplikasi Screencast O Matic dipaparkan oleh Ibu Fin- isica Dwijayati Patrikha, S.Pd, M.Pd. Metode yang digunakan pada penyampaian materi ap- likasi Powtoon dan  aplikasi Screencast  O Matic dilakukan tutorial secara langsung dan praktik  secara  langsung.  Jadi  narasumber menyampaikan secara lesan sekaligus membimbing peserta pelatihan untuk langsung  mempraktekkan  secara  langsung pada computer atau laptop yang peserta sudah persiapkan  terkait  dengan  langkah-langkah
2580-4332 (online)
aplikasi yang sudah narasumber paparkan .
Setelah  kegiatan  penyampaian  materi, tanya jawab, diskusi dan praktik secara langsung selanjutnya  peserta  pelatihan  isoma  (istirahat, sholat  dan  makan).  Pasca  isoma  kegiatan  yang dilakukan  adalah  tim  pelaksana  yaitu  Ibu  Novi Marlena, S.Pd., M.Si dan Bapak Tri Sudarwanto, M.SM  adalah  melakukan  pendampingan  terkait pembuatan rancangan media pembelajaran audio visual berbasis  IT  dengan  salah  satu  aplikasi yang  sudah  dipaparkan  oleh  narasumber  yaitu dengan menggunakan aplikasi Powtoon atau ap- likasi Screencat  O  Matic. Kegiatan  pendamp- ingan berjalan dengan lancar dan menyenangkan karena  peserta  pelatihan  sudah  mempersiapkan bahan-bahan  materi  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran  atau  mata  pelajaran  yang  diampu dan komunikasi yang terjadi adalah dua arah an- tara tim pelaksana dengan peserta pelatihan.
Rancangan  media  pembelajaran  yang disusun oleh peserta pelatihan (guru) ini merupa- kan bentuk output atau tagihan atas pelaksanaan kegiatan PKM ini.
Jumlah  peserta  pelatihan  yang  mengum- pulkan hasil rancangan media pembelajaran yang dihasilkan  sebagai    bentuk output atau  tagihan atas pelaksanaan kegiatan PKM ini. Sebanyak 12 orang  peserta  pelatihan  atau  dalam  arti  60%  pe- serta pelatihan  yang mengumpulkan output hasil rancangan  media  pembelajaran audio  visual ini, dimana  terdapat  5  orang  peserta  pelatihan menggunakan  aplikasi Powtoon ada  sebanyak  7 orang  peserta  pelatihan  yang  menggunakan  ap- likasi Secreencast O Matic .
Hasil  rancangan  media  pembelajaran
yang  dibuat  oleh  peserta  pelatihan  sudah cukup  baik  sebagai  seorang  pemula  yang menggunakan  aplikasi Powtoon dan  aplikasi Secreencast  O  Matic .    Hasil  dari  rancangan media pembelajaran audio  visual berbasis IT dengan  menggunakan  aplikasi Powtoon dari para  peserta  pelatihan  PKM  ini  seperti  yang ada di gambar 2.
Sedangkan  hasil  dari  pembuatan  me- dia  pembelajaran audio  visual berbasis IT dengan  menngunakan  aplikasi Screecast  O Matic dari  para  peserta  pelatihan  PKM  ini seperti yang ada di gambar 3.
Namun, tidak semua peserta mengum- pulkan  tagihan  rancangan  media  pembelaja- ran,  terdapat  8  orang  peserta  pelatihan  yang tidak  mengumpulkan  hasil  rancangan  media pembelajaran atau dalam arti bahwa 40% pe- serta  pelatihan  tidak  mengumpulkan  hasil rancangan  media  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan  beberapa  penyebab  diantaranya adalah  jaringan wifi yang  tidak  tersambung pada computer  atau laptop peserta,  computer atau  laptop  peserta  tidak compatible dengan program atau aplikasi yang diberikan, dan ter- dapat  juga  peserta  pelatihan  kurang  berani mengeskplore kreativitasnya.
Hasil  kegiatan  PKM  merancang  me- dia pembelajaran audio visual berbasis IT ini secara  garis  besar  mencakup  beberapa  kom- ponen sebagai berikut:
a.  Keberhasilan target jumlah peserta pelatihan
Target  peserta  pelatihan  yang  direncanakan sebelumnya  adalah  paling  tidak  15  orang
2580-4332 (online)
guru  dari  seluruh  SMK  di  Kabupaten Bangkalan  yang  tergabung  dalam  MGMP Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran (OTKP). Jumlah peserta yang tim pelaksana rencanakan jumlahnya  hanya  15  orang  karena  mengingat di  Kabupaten  Bangkalan  jumlah  guru  yang tergabung  pada  MGMP  Otomatisasi  Tata Kelola  Perkantoran  (OTKP)  jumlahnya  juga terbatas.  Namun  dalam  pelaksanaannya, kegiatan  ini  diikuti  oleh  20  orang  peserta. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa target  peserta  tercapai  100%.  Angka  tersebut menunjukkan  bahwa  kegiatan  PKM  Pelatihan merancang  media  pembelajaran audio  visual berbasis IT ini berdasarkan dari jumlah peserta yang  mengikuti  pelatihan  dapat  dikatakan berhasil atau sukses.
b. Ketercapaian tujuan pelatihan
Ketercapaian  tujuan  pelatihan  merancang media pembelajaran audio  visual berbasis IT ini  secara  umum  sudah  baik.  Hal  ini  dilihat dari hasil output rancangan media pembelaja- ran  yang  disusun  peserta  pelatihan  yang  dis- esuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran mata pelajaran yang diampunya sudah cukup baik  dan lebih dari separo peserta  yaitu 60% peserta  yang  mengumpulkan  rancangan media  sesuai  dengan  tagihan  pada  pelatihan ini, sehingga dapat disimpulkan bahwa tujuan dari  kegiatan  pelatihan  merancang  media pembelajaran audio visual ini dapat tercapai.
c. Ketercapaian  target  materi  yang  telah direncanakan
Ketercapaian  target  materi  pada  kegiatan PKM  ini  cukup  baik,  karena  materi pendampingan  telah  dapat  disampaikan
DOI: doi.org/10.21009/JPMM.002.2.4 214 Gambar 2
Contoh hasil pembuatan media pembelajaran peserta pelatihan dengan menggunakan aplikasi Powtoon
secara  keseluruhan  dan  berurutan  sesuai dengan  perenencaan  yang  telah  disusun  oleh tim  pelaksana  PKM.  Materi  pada  kegiatan PKM  ini  terdiri  dari  tiga  materi  yaitu  1) hakikat  media  pembelajaran,  2)  tahapan- tahapan  penggunaan  aplikasi  Powtoon,  3) tahapan-tahapan  penggunaan  aplikasi Screen- cast  O  Matic. Setelah  tiga  materi  tersebut disampaikan  seluruhnya  maka  selanjutnya  tim pelaksana PKM melakukan kegiatan pendamp- ingan pembuatan rancangan media pembelajaran audio  visual berbasis  IT  dengan menggunakan  salah  satu  aplikasi  yang  sudah dijelaskan  oleh  narasumber  yaitu  aplikasi Powtoon atau aplikasi Screencast O Matic.
d. Kemampuan  peserta  dalam  penguasaan materi
Kemampuan  peserta  dalam  menguasai  materi
yang  dijelaskan  oleh  narasumber  pada  saat kegiatan PKM berlangsung sangat baik. Hal ini  dapat  terlihat  dari  antusias  para  peserta pelatihan dalam mendengarkan, menyimak, bertanya, berdiskusi dengan para narasumber  secara  langsung,  selain  itu dengan  menggunakan tutorial langkah- langkap  penggunaan  aplikasi Powtoon dan aplikasi Screencast  O  Matic memudahkan peserta  menguasai  materi  pelatihan  sehing- ga  lebih  mudah  mengimplementasikan secara real dalam  pembuatan  rancangan media  pembelajaran audio  visual berbasis IT.  Meskipun pada saat penyampaian mate- ri dan tutorial aplikasi Powtoon terdapat be- berapa kendala yaitu jaringan wifi yang tid- ak  stabil,  beberapa computer tidak  bisa dioperasikan,  dan  beberapa computer atau
DOI: doi.org/10.21009/JPMM.002.2.4 215 Gambar 3
Contoh hasil pembuatan media pembelajaran peserta pelatihan dengan menggunakan aplikasi Screencast O Matic
laptop  peserta  pelatihan  tidak  tersambung dengan  fasilitas wifi yang  sudah  disediakan oleh  tim  panitia.  Hal  ini  bisa  di  atasi  dengan pemakaian router yang sudah dibawa oleh tim pelaksana PKM dan bagi peserta yang comput- ernya  tidak  bisa  dioperasikan  diminta  untuk bergabung dengan peserta yang lain yang com- puter nya  bisa  dioperasionalkan.  Kendala- kendala  tersebut  tidak  mengurangi  antuasias dan  semangat  para  peserta  pelatihan  dalam mengikuti materi yang disampaikan oleh nara- sumber.

## c.  Keefektifan Pelatihan
Untuk  melihat  keefektifan  pelatihan merancang media pembelajaran berbasis audio visual berbasis IT ini, peserta pelatihan diberi- kan pre-test dan post-test . Soal tersebut terdiri dari 10 (sepuluh) item pertanyaan Sepuluh per- tanyaan pre test dan post test tersebut adalah 1) media  pembelajaran  berbasis  IT  dapat  diap- likasikan dalam media pembelajaran audio vis- ual ,  2)    penggunaan software dalam  media pembelajaran termasuk ke dalam kategori me- dia  pembelajaran  berbasis  IT,  3)  media  pem- belajaran Screen  O-Matic hanya  bisa digunakan untuk media visual saja, 4) interaksi
dua arah dapat dimunculkan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis IT, 5) media pembelajaran berbasis IT dapat men- jadikan  pembelajaran  lebih  menarik  dan  inter- aktif,  6)  multimedia  digunakan  hanya  untuk pembelajaran  yang  tidak  memungkinkan  dil- akukan  secara hands  on ,  7)  media  pembelaja- ran Screencast O Matic adalah salah satu jenis
media  pembelajaran  konvensional,  8)  media pembelajaran Screencast O Matic lebih tepat jika  digunakan  dalam  mengajarkan  ket- erampilan  praktik,  9) Powtoon adalah layanan  presentasi  yang  pembuatannya secara offline,  10) materi  dan  jaringan  inter- net adalah komponen yang dibutuhkan dalam merancang media pembelajaran Powtoon Sepuluh pertanyaan pada pre test dan post  test tersebut  dijawab  dengan  jawaban ‘benar’  atau  ‘salah’.  Durasi  waktu  untuk pengerjaan soal tersebut masing-masing ada- lah  10  menit.  Pada  Tabel  1  merupakan  per- bandingan antara hasil nilai pre-test dan post- test peserta pelatihan.
Berdasarkan tabel 1, secara umum ke- mampuan peserta pelatihan dalam memahami media pembelajaran audio visual berbasis IT sudah baik, berdasarkan nilai pre test peserta pelatihan yaitu sebesar 45% peserta memiliki nilai pre-test diatas  60.  Pemahaman  peserta pelatihan  tentang  media  pembelajaran audio visual berbasis IT dengan  menggunakan  ap- likasi Powtoon dan  aplikasi Screencast  O Matic masih  kurang,  karena  pada  umumnya peserta  pelatihan  baru  mengetahui  aplikasi tersebut  dan  tahapan-tahapan  dalam  pros- esnya  pada  saat  pelaksanaan  pelatihan  ini. Item pertanyaan dari soal pre test yang belum dijawab dengan sempurna oleh peserta pelati- han  adalah  tujuh  soal  yang  mana  kesalahan terbanyak  dalam  menjawab  umumnya  untuk item soal nomor 3 yaitu media pembelajaran Screen O Matic hanya bisa digunakan untuk media visual saja, soal  nomor 6  yaitu multi-
2580-4332 (online)
media  digunakan  hanya  untuk  pembelajaran yang  tidak  memungkinkan  dilakukan  secara hands on , soal nomor 7 yaitu media pembelaja- ran Screencast O Matic adalah salah satu jenis media pembelajaran konvensional, soal nomor 8  yaitu  media  pembelajaran Screencast  O Matic lebih  tepat  jika  digunakan  dalam mengajarkan keterampilan praktik , soal nomor 9  yaitu Powtoon adalah  layanan  presentasi yang pembuatannya secara offline dan soal no- mor 10 yaitu   materi dan jaringan internet ada- lah  komponen  yang  dibutuhkan  dalam merancang media pembelajaran Powtoon .
Setelah  diberikan  pelatihan  dan  pem- aparan materi tentang hakikat media pembela- jaran, tutorial secara langsung media  pembela- jaran  dengan  aplikasi Powtoon dan  aplikasi
Screencast  O  Matic serta  praktik  secara  lang- sung  pembuatan  rancangan  media  pembelaja- ran audio visual berbasis IT dengan salah satu
aplikasi maka nilai post test peserta pelatihan mengalami  kenaikan.  Jawaban pre  test yang belum  sempurna  atau  masih  salah,  di  soal post test peserta pelatihan sudah mampu men- jawab  dengan  benar  sehingga  terjadi  ke- naikkan  nilai post test. Kenaikkan nilai post test tersebut  cukup  signifikan  yaitu  semula 45% menjadi  75%, sehingga  pelatihan  yang diberikan  oleh  tim  pelaksana  PKM  ini  dapat dikatakan cukup efektif karena dapat mening- katkan  pengetahuan  peserta  pelatihan  yang dibuktikan dengan kenaikan nilai test sebesar 30%.
Kenaikan  nilai  dari  nilai pre  test dan post  test peserta  pelatihan  PKM  ini  dapat dilhat gambar 4.
d. Evaluasi Pelaksanaan Pelatihan
Untuk  mengevaluasi  pelaksanaan
DOI: doi.org/10.21009/JPMM.002.2.4 217 Tabel 1
Hasil Nilai Pre Test dan Post Test Peserta Pelatihan
kegiatan  PKM  pelatihan  merancang  media pembelajaran audio  visual berbasis IT ini  dil- akukan  dengan  cara  menyebarkan  kuesioner persepsi  kepada  peserta  pelatihan.  Hasil  dari kuesioner respon peserta pelatihan tersebut di- analisis dan selanjutnya dideskripsikan.
Pendeskripsian  respon  dibagi  menjadi tiga aspek, yaitu aspek materi pelatihan, aspek narasumber, aspek pengelolaan.
Berdasarkan  gambar  5  aspek  materi pelatihan di atas menunjukkan bahwa sebanyak 89% peserta pelatihan merasa sangat puas, 9% peserta pelatihan merasa puas, dan 2% peserta pelatihan  merasa  cukup  dengan  aspek  materi pelatihan  yang  diberikan  oleh  tim  pelaksana PKM.  Pada  aspek  materi  pelatihan  tidak  ter- dapat peserta pelatihan yang merasa tidak puas dan  sangat  tidak  puas.  Materi  pelatihan  yang
dipaparkan  oleh  narasumber  (tim  pelaksana PKM) dipaparkan secara berurutan dan berpe- doman pada tujuan pelatihan yaitu merancang media  pembelajaran audio  visual berbasis IT dimana  seluruh  peserta  juga  sudah  menge- tahuinya sebelum pelaksanaan pelatihan kare- na  sudah  terdapat  sosialisasi  yang  dibantu oleh  mitra  bahwa  peserta  pelatihan  sudah mempersiapkan  bahan-bahan  materi  sesuai dengan  kebutuhan  pembelajaran  atau  mata pelajaran  yang  diampu  sehingga  pada  saat pelaksanaan  pelatihan  mudah  untuk  mem- praktekkan  secara  langsung  rancangan  media pembelajaran yang dibuat dengan menggunakan  aplikasi Powtoon dan  aplikasi Screencast  O  Matic yang  sudah  dipaparkan oleh  narasumber.  Selain  itu  materi  pelatihan pada umumnya mampu meningkatkan penge-
DOI: doi.org/10.21009/JPMM.002.2.4 218 Gambar 4
Kenaikan nilai dari nilai pre test dan post test peserta pelatihan
tahuan dan ketrampilan, peserta pelatihan juga selalu mempunyai kesempatan untuk mendapatkan  umpan  balik  dan  meningkatkan skill dalam merancang media pembelajaran ka- rena  metode  yang  digunakan  tim  pelaksana PKM  selain  tanya  jawab  adalah  diskusi  dan pendampingan  untuk  praktek  secara  langsung dalam  merancang  media  pembelajaran  dengan salah satu aplikasi yaitu aplikasi Powtoon atau aplikasi Screencast O Matic
Aspek yang kedua adalah dari sisi nara- sumber pelatihan. Hasil persepsi peserta pelati- han  terkait  aspek  narasumber  pelatihan  ter- dapat pada gambar 6.
Berdasarkan  gambar  6  aspek  narasum- ber di atas menunjukkan bahwa sebanyak 82% peserta pelatihan merasa sangat puas, 14%  pe- serta  pelatihan  merasa  puas  dan  4%  peserta
pelatihan merasa cukup. Peserta pelatihan me- rasakan sangat puas dengan narasumber kare- na  narasumber  menggunakan  bahasa  yang komunikatif dengan penyajian yang jelas dan mudah dipahami,  menyenangkan atau variatif dalam penyampaian materi serta memberikan kesempatan  bertanya  atau  menyampaikan pendapat  kepada para peserta pelatihan, serta mendorong  partisipasi  peserta  pelatihan  da- lam  diskusi,  demonstrasi  dan  percobaan  atau praktik secara langsung pembuatan rancangan media  pembelajaran audio  visual berbasis  IT dengan  menggunakan  aplikasi Powtoon dan aplikasi Screencast O Matic.
Aspek  yang  ketiga  adalah  aspek pengelolan.  Aspek  pengelolaan  dalam  hal  ini berhubungan erat dengan tempat atau fasilitas dalam  pelaksanaan  pelatihan.  Hasil  analisis

## Gambar 6
Aspek Narasumber
kuesioner menunjukkan bahwa sebagian besar peserta  pelatihan  sangat  puas  dan  puas  ter- hadap  pengelolaan  pelatihan.  Hanya  saja  ter- dapat  5%  peserta  merasa  cukup  puas.  Hal  ini dikarenakan  pada  aspek  fasilitas  yang  diberi- kan  terutama  berkaitan  dengan  jaringan  wifi yang kurang begitu lancar dan beberapa com- puter  yang  digunakan  oleh  peserta  pelatihan tidak  bisa  tersambung  pada  jaringan  internet sekolah  yang  disediakan  oleh  panitia  dari MGMP  Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran (OTKP)  sehingga  hal  ini  pun  sedikit  meng- hambat  pelaksanaan  pelatihan.  Aspek  pengel- olaan tersebut dapat dilihat pada gambar 7.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pelaksanaan
PKM pelatihan
merancang  media  pembelajaran audio  visual berbasis  IT    berjalan  dengan  baik  dan  sesuai
dengan perencanaan yang sudah disusun oleh tim pelaksana PKM. Adapun kesimpulan ber- dasarkan  deskripsi  hasil  dan  pemecahan  ma- salah adalah: 1) pelaksanaan PKM bertempat di  SMK  Negeri  1  Bangkalan  yang  bertujuan memberikan  kemudahan  bagi  peserta pelatihan  PKM  dalam  merancang  sebuah media  pembelajaran  yang  berkualitas,  lebih menarik,  variatif  dan  interaktif  dengan  me- manfaatkan  teknologi  dan  informasi.  Luaran kegiatan  PKM  ini  adalah  sebanyak  12  orang peserta  dari  total  20  orang  peserta  pelatihan yang  mampu  menghasilkan  rancangan  media pembelajaran dengan menggunakan salah satu aplikasi  yaitu  aplikasi Powtoon dan  aplikasi Secreencast  O  Matic. Pelaksanaan  kegiatan PKM  bekerjasama  dengan  dua  mitra,  yaitu MKKS SMK Kabupaten Bangkalan dan ketua MGMP  Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran
Gambar 7 Aspek Pengelolaan
(OTKP)  Kabupaten  Bangkalan,  2)  hasil  persepsi  peserta  pelatihan  merasakan  sangat  puas  terhadap pelatihan yang diberikan terkait dengan aspek materi pelatihan, aspek narasumber, dan aspek pengel- olaan, 3) sebanyak 60% peserta pelatihan mengumpulkan media pembelajaran yang sudah disusun se- bagai bentuk output dari kegiatan PKM ini
Untuk pelaksana kegiatan PKM berikutnya berkaitan dengan Pelatihan merancang media pem- belajaran audio visual berbasis IT maka saran yang bisa diberikan adalah 1) perlu adanya koneksi in- ternet online yang  lancar  dan  computer  atau  laptop compatible dengan  program  atau  aplikasi  yang digunakan, 2) peserta pelatihan harus berani mengeksplore kreativitas diri sendiri untuk menghasilkan sebuah media pembelajaran yang menarik, variatif dan interaktif, 3) perlu adanya kepercayaan diri pa- da peserta pelatihan bahwa mereka pasti bisa merancang media pembelajaran audio visual berbasis IT 4)  perlu  adanya  pelatihan  lanjutan  terkait  perancangan  media  pembelajaran audio  visual berbasis  IT dengan  aplikasi  program  yang  lebih  bervariatif  selan  menggunakan  aplikasi  Powtoon  dan  aplikasi Screencast O Matic, 5) merancang media pembelajaran audio visual berbasis IT akan mudah dipraktik-
kan  jika  setiap  bahan-bahan  yang  dibutuhkan misalnya  materi  berupa  teks,  grafik,  tabel, gambar,  maupun  pendukung  yang  lain  berupa video,  music  sudah  dipersiapkan  sebelumnya oleh peserta pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aksoy,  G.  (2012).  The  Effects  of  Animation Technique  on  the  7th  Grade  Science  and Technology  Course. Creative  Education ,
3 (3),  304–308.  https://doi.org/10.4236/ ce.2012.33048.
Arsyad,  A.  (2017). Media  Pembelajaran .  Ja- karta: Raja Grafindo Persada.
Graham,  B.  (2015). Power  up  your  PowToon Studio project . Packt Publishing Ltd.
Julianingrum,  I.  R.,  Muchsini,  B.,  &  Adi.,  W.
(2015).  Model  Pembelajaran  Artikulasi dengan  Media  Animasi  Powtoon  untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pela- jaran  Akuntansi  Keuangan. In  Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Akuntansi Dan Keuangan .
Lang, G., & Ceccucci, W. (2014). Information Systems  Education  Journal. Information
Systems Education Journal , 12 (1).
Mayer,  R.  (2001).  (2001). Multimedia  learn-
ing .  New  York:  Cambridge  University Press.
Pais, M. H. R., Nogués, F. P., & Muñoz, B. R.
(2017).  Incorporating  powtoon  as  a learning activity into a course on techno- logical innovations as didactic resources for  pedagogy  programs .  International Journal  of  Emerging  Technologies  in Learning ,  12(6),  120–131.  https:// doi.org/10.3991/ijet.v12i06.7025
Peterson, E. (2007). Incorporating screencasts in  online teaching. International  Review of  Research  in  Open  and  Distance Learning , 8 (3).  https://doi.org/10.19173/ irrodl.v8i3.495
Poggiali,  J.  (2018).  Student  responses  to  an animated character in information litera- cy  instruction. Library  Hi  Tech , 36 (1), 29–42.  https://doi.org/10.1108/LHT-12- 2016-0149
Sanjaya,  W.  (2006). Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya, W. (2013). Perencanaan dan Desain Sistem  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana Prenamedia.
Sudjana,  N.  (2015). Media  Pengajaran (Penggunaan  dan  Pembuatannya) .  Ban- dung: Sinar Baru Algensindo.
Sugar,  W.,  Brown,  A.,  &  Luterbach,  K.
2580-4332 (online)
(2010).  Examining  the  anatomy  of  a screencast: Uncovering common elements and  instructional  strategies. International Review of Research in Open and Distance Learning , 11 (3), 1–20. https://
doi.org/10.19173/irrodl.v11i3.851
Wibawanto,  W.  (2017). Desain  dan  Pemo- graman Multimedia Kreatif . Jember: Cer- das Ulet.