## PERAN MEDIA DIGITAL BAGI GURU DALAM MEMBANGUN KOMUNIKASI

## Miftakhul Rizqi
Pendidikan Bahasa Inggris, STKIP PGRI Sidoarjo, miftakhulrizqi0@gmail.com

## Abstrak
Media digital sangat penting dalam pengembangan komunikasi antara guru dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengivestigasi bagaimana guru dalam memanfaatkan media digital sebagai media komunikasi saat pembelajaran, serta bagaimana dampak, tantangan, dan  hambatan  di  dalamnya.  Peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  menggunakan  kajian  literatur  yang  berfokus  pada  penyelidikan literatur  yang  sistematik.  Hasil  menunjukkan  bahwa  guru  dapat memamfaatkan  media  digital  dalam  proses  pembelajaran,  membangun keterampilan  komunikasi  siswa,  serta  guru  dapat  memelihara  hubungan positif  bersama  siswa.  Media  digital  berdampak  positif  pada  komunikasi pembelajaran seorang guru yaitu memberikan aksesibilitas, meningkatkan keterlibatan  siswa,  serta  mampu  menyediakan  sumber  ajar  dengan  cepat. Namun  hal  ini  juga  memberikan  dampak  negatif  seperti  timbulnya kecanduan  penggunaan  perangkat  digital,  resiko  keamanan  daring,  serta terbatasnya  jumlah  siswa  yang  bisa  mengakses  media  digital.  Tantangan dan hambatan yang didapat oleh guru berawal dari perlu adaptasinya guru terhadap  teknologi,  harus  memberikan  bahan  ajar  yang  berkualitas,  dan memerlukan  upaya  tambahan  untuk  memenuhi  keterlibatan  siswa  agar siswa tidak hanya menjadi penonton pasif.
Kata Kunci: Komunikasi, Guru, Media Digital

## Abstract
Digital  media  is  very  important  in  the  development  of  communication between teachers and students in the learning process. This study aims to investigate  how  teachers  use  digital  media  as  a  communication  medium during learning, as well as how the impacts, challenges, and obstacles in it. Researchers  use  a  qualitative  approach  by  using  a  literature  review  that focuses on systematic literature investigation. The results show that teachers can use digital media in the learning process, build students' communication skills, and teachers can maintain positive relationships with students. Digital media has a positive impact on a teacher's learning communication, namely providing  accessibility,  increasing  student  engagement,  and  being  able  to provide teaching resources quickly. However, this also has negative impacts such  as  the  emergence  of  addiction  to  the  use  of  digital  devices,  online security  risks,  and  the  limited  number  of  students  who  can  access  digital media.  The  challenges  and  obstacles  obtained  by  teachers  start  from  the need  for  teachers  to  adapt  to  technology,  must  provide  quality  teaching
materials, and require additional efforts to meet student engagement so that students do not just become passive spectators.
Keywords: Communication, Teacher, Digital Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  unsur  kunci  dalam perkembangan  masyarakat  dan  individu yang  berkelanjutan.  Guru  sebagai  agen utama dalam proses pembelajaran memiliki peran yang sangat penting dalam memberikan pendidikan berkualitas (Yulianti  et  al.,  2022).  Pentingnya  guru dalam proses belajar mengajar tidak dapat dianggap  remeh,  karena  guru  memiliki peran besar dalam menentukan kesuksesan atau  kegagalan  proses  tersebut  (Sopian, 2016).  Namun,  di  era  digital  yang berkembang  pesat  saat  ini,  paradigma pendidikan telah berubah secara signifikan. Guru  tidak  hanya bertanggung  jawab  atas pengetahuan  akademik,  tetapi  juga  harus mengintegrasikan  teknologi  dan  media digital ke dalam pembelajaran.
Perubahan dalam berperilaku selalu berbeda  di  tiap  era.  Kehidupan  manusia telah diubah oleh teknologi, memengaruhi pola  berpikir,  perilaku,  dan  adaptasi  dari satu  era  teknologi  ke  era  berikutnya (Nugroho, 2020). Di era modern, ditemukan  adanya  perubahan  dinamika komunikasi  dalam  proses  pembelajaran. Teknologi media digital yang dapat diakses siswa  memberikan  kesempatan  kepada mereka  untuk  mengakses  lebih  luas terhadap informasi. Media digital mencakup  berbagai  platform  seperti platform  pembelajaran  daring,  aplikasi pendidikan,  situs  web,  media  sosial,  dan alat-alat multimedia. Seperti halnya
dilakukan  oleh Puspitosari  dan  Lokananta (2021)  yang  menemukan  bahwa  siswa merasa  memiliki  fleksibilitas  yang  lebih besar  ketika  berinteraksi  dengan  guru melalui  pesan  grup  di  gawai  mereka daripada  berkomunikasi  secara  langsung tatap muka. Penggunaan media multimedia online seperti video YouTube juga mampu lebih memikat perhatian siswa dibandingkan dengan ketergantungan pada guru  yang  membacakan  cerita  atau  siswa yang membaca cerita tersebut (Suradika et al.,  2020).  Dengan  begitu,  penggunaan media  digital  memungkinkan  guru  untuk berkomunikasi  dengan  siswa  secara  lebih efisien,
menyampaikan
materi pembelajaran  dengan  lebih  menarik,  dan memungkinkan kolaborasi yang lebih baik antara  siswa.  Namun,  seiring  dengan keuntungan-keuntungan  ini,  juga  muncul tantangan dan isu-isu yang perlu dipahami lebih lanjut.
Media digital adalah bentuk komunikasi  dan  penyampaian  informasi yang menggunakan teknologi digital untuk mentransmisikan  pesan.  Ini  mencakup berbagai  platform  dan  alat  seperti  situs web,  email,  pesan  teks,  aplikasi,  media sosial,  dan  multimedia  online.  Media digital  memungkinkan  pesan  dan  konten untuk  disampaikan  dalam  format  yang dapat  diakses  secara  elektronik,  yang seringkali  lebih  cepat,  lebih  fleksibel, dan lebih mudah diakses daripada tradisional.
Dalam  konteks  pendidikan,  peran media  digital  semakin  penting.  Sekolah
menjadi  tempat  di  mana  penerapan teknologi  digalakkan  dalam  semua  mata pelajaran,  termasuk  dalam  kurikulum sekolah  dasar  maupun  menengah  (Setiani
& Barokah, 2021). Guru dapat menggunakan  media  digital  sebagai  alat komunikasi  untuk  berinteraksi  dengan siswa,  memberikan  materi  pembelajaran, dan memfasilitasi proses belajar mengajar. Media  digital  memungkinkan  guru  untuk menyampaikan  informasi  dengan  lebih menarik,  menyediakan  aksesibilitas  yang lebih luas terhadap sumber daya pendidikan,  dan  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  interaktif.  Dengan berbagai  alat  dan  platform  yang  tersedia, guru  dapat  mempersonalisasi  pengalaman belajar  siswa,  mendukung  keterampilan komunikasi,  dan  memfasilitasi  kolaborasi di antara siswa.
Salah satu isu yang muncul adalah bagaimana guru dapat efektif
mengintegrasikan  media  digital  ke  dalam proses komunikasi mereka sebagai pendidik.  Hal  ini  melibatkan  penggunaan platform  online,  e-mail,  pesan  teks,  dan beragam  alat  komunikasi  digital  lainnya. Pembelajaran digital membutuhkan persiapan  dari  pembelajar  dan  pengajar agar  mereka  dapat  berkomunikasi  secara interaktif  dengan  menggunakan  berbagai teknologi  informasi  dan  komunikasi, seperti komputer, laptop, smartphone, dan sebagainya,  sehingga  teknologi  informasi dapat dijadikan sebagai strategi pembelajaran  era  digital  (Azis,  2019).
Guru juga  harus memahami cara  menjaga interaksi  yang  bermakna  dengan  siswa dalam  dunia  maya,  di  mana  perilaku komunikasi mungkin berbeda dari
komunikasi tatap muka. Pentingnya menjaga  hubungan  komunikasi  yang harmonis  antara  guru  dan  murid  perlu ditekankan  agar  pembelajaran  menjadi lebih efektif dan tujuan pembelajaran dapat tercapai  secara  optimal  (Puspitosari  & Lokananta,  2021).  Peran  guru  dalam penggunaan  media  digital  sebagai  alat komunikasi  pendidik  memiliki  potensi besar untuk memengaruhi kualitas pendidikan  dan  perkembangan  siswa,  dan oleh karena itu, merupakan topik penelitian yang relevan dan penting.
Meskipun  telah  ada  penelitian sebelumnya  tentang  penggunaan  media digital  dalam  pendidikan,  masih  ada beberapa  kesenjangan  penelitian  yang perlu  dieksplorasi  lebih  lanjut.  Pertama, peran guru dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  siswa  melalui  media  digital masih  relatif  belum  terdokumentasikan dengan  baik.  Selain  itu  masih  kurangnya juga  penelitian  yang  ditinjau  dari  aspek komunikasi  antara  guru  dengan  siswa ketika memanfaatkan menggunakan media komunikasi digital dalam proses pembelajaran.  Berbagai  macam  media digital  yang  pernah  digunakan  dalam penelitian  sebelumnya  menjadikan  belum adanya sebuah nilai yang memiliki dampak positif  dan  negatif  dalam  penerapannya secara  keseluruhan.  Dampak  dampak  ini akan  memicu  tantangan  dan  hambatan yang harus dikendalikan oleh seorang guru ketika  menggunakan  media  komunikasi digital dalam proses pembelajaran.
Maka  dari  itu,  peneliti  melakukan penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi cara guru sebagai
pendidik  dalam  memanfaatkan  media komunikasi  digital.  Penelitian  ini  juga menganalisis bagaimana
dampak penggunaan media digital dalam komunikasi  guru  terhadap  pembelajaran siswa. Peneliti juga akan mengidentifikasi tantangan  dan  hambatan  yang  dihadapi guru  dalam  menggunakan  media  digital sebagai alat komunikasi. Melalui penelitian ini, diharapkan dapat
memberikan  wawasan  yang  lebih  baik tentang  bagaimana  guru  dapat  efektif memanfaatkan media digital untuk memperbaiki  kualitas  pendidikan  dan memfasilitasi  pembelajaran  yang  lebih baik bagi siswa di era digital ini.
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan kualitatif  deskriptif  yang  berfokus  pada penyelidikan  literatur  yang  sistematik, dengan  tujuan  menyusun  sintesis  yang komprehensif  tentang  topik  penelitian. Dalam  proses  review  sistematis,  peneliti menggunakan jenis penelitian studi kepustakaan  dengan  mencari  sumber- sumber relevan dan kredibel dari berbagai sumber  dan  jurnal  diperiksa  untuk memahami bagaimana cara memanfaatkan media  digital  oleh  seorang  guru  dalam menerapkan komunikasi utama pembelajaran, serta mengidentifikasi dampak, tantangan, dan hambatan didalamnya.
Proses pengumpulan
data melibatkan langkah-langkah seperti pengumpulan informasi terkait dan temuan kunci  dari  sumber  yang  dipilih,  termasuk informasi  seperti  nama  penulis,  tahun publikasi,  tujuan  penelitian,  metodologi, kerangka  teori,  dan  temuan  yang  relevan dengan  pertanyaan  penelitian.  Data  ini
kemudian diorganisir dan didokumentasikan  untuk  analisis  lebih lanjut.  Analisis  tematik  digunakan  untuk mengidentifikasi  tema  umum,  pola,  dan hubungan yang muncul dari literatur yang ditinjau.  Data  dikategorikan  dan  diberi kode berdasarkan tema-tema ini,
memungkinkan penelitian untuk
menjelajahi  topik  secara  komprehensif. Analisis  ini  bertujuan  untuk  mengungkap wawasan  dan  tren  yang  signifikan  terkait bagaimana  memanfaatkan  media  digital, serta  dampak,  tantangan,  dan  hambatan yang  akan  dihadapi  guru  dalam  proses komunikasi pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  memiliki  peran  penting  sebagai komunikator yang menyampaikan pengetahuan melalui media digital. Sebagai  seorang  pendidik  mampu  untuk memanfaatkan  media  digital  sebagai  alat komunikasi  penunjuang  mengajar.  Guru juga  akan  merasakan  dampak  yang  akan terjadi  ketika  guru  bisa  memanfaatkan teknologi  media  digital  dalam  proses belajar mengajar. Namun, guru juga harus mengetahui tantangan dan hambatan yang dihadapi guru sebagai komunikator dalam menggunakan media digital.
Penerapan  Media  Komunikasi  Digital bagi Seorang Guru
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendalami peran  guru  sebagai  pendidik  dalam memanfaatkan perannya menjadi
komunikator utama dalam proses pembelajaran melalui media digital. Dalam era  teknologi  informasi  yang  terus berkembang, guru memiliki peran penting dalam memanfaatkan media digital sebagai alat pendidikan yang efektif.
Perkembangan  teknologi  dan  perangkat lunak  telah  memberikan  peluang  baru untuk  meningkatkan  interaksi  antara  guru dan  siswa.    Diperlukan  perubahan  dalam metode pembelajaran untuk menyesuaikan dengan perubahan cepat dalam zaman yang didorong oleh kemajuan teknologi (Husain,  2014).  Dalam  kajian  ini,  peneliti menyoroti peran  guru  dalam  menciptakan komunikasi  yang  efektif  melalui  media digital seperti dalam memanfaatkan media digital dalam proses pembelajaran, membangun  keterampilan  komunikasi siswa,  serta  guru  dapat  memelihara hubungan positif bersama siswa.
Guru  memiliki  tanggung  jawab dalam memanfaatkan media digital sebagai sarana untuk meningkatkan proses pembelajaran. Mereka dapat menggunakan platform online, perangkat lunak pembelajaran,  dan  media  sosial  untuk memberikan  materi  pendidikan  yang menarik  dan  berinteraksi  dengan  siswa. Seperti  penggunaan  media  sosial  yang dilakukan  pada  pembelajaran  bahasa  dan
sastra  Indonesia  di  era  4.0  yang menunjukkan  bahwa  pesan  atau  materi yang  ingin  disampaikan  tetap  dapat dikomunikasikan secara efektif dan menarik walaupun terkendala dengan jarak antara  guru  dan  siswa  (Ambarsari,  2020). Perangkat lunak berbasis website permainan, seperti Wordwall , juga menjadi media digital yang dapat dilakukan sebagai alternatif untuk mengasah kosakata berbahasa  (Ramadhan  &  Zaharani, 2021). Pemanfaatan media digital dapat memperluas  jangkauan  pembelajaran  dan menghadirkan  beragam  sumber  informasi yang  relevan.  Ini  memungkinkan  siswa untuk  belajar  melalui  berbagai  cara  yang sesuai dengan gaya belajar masing-masing.
Selain  sebagai  penyedia  konten, guru  juga  memiliki  peran  penting  dalam membantu siswa mengembangkan keterampilan  komunikasi  melalui  media digital. Mereka dapat melatih siswa untuk menyusun pesan yang jelas, berpartisipasi dalam  diskusi  online,  dan  menghormati etika  berkomunikasi  di  dunia  digital. Diskusi  daring  dapat  mengembangkan kemampuan  siswa  dalam  berpendapat, memungkinkan setiap siswa untuk berbicara  tanpa  harus  berinteraksi  tatap muka  (Sidarta  &  Sadra,  2016).    Dalam proses  ini,  guru  juga  harus  memahami
tantangan  yang  mungkin  dihadapi  siswa dalam berkomunikasi secara digital, seperti risiko  perundungan  daring  atau  masalah keamanan.
Guru  perlu  memastikan  bahwa penggunaan media digital tidak menggantikan  hubungan  interpersonal yang  penting  antara  guru  dan  siswa. Mereka  harus  tetap  menciptakan  ikatan emosional yang kuat dengan siswa mereka melalui interaksi tatap muka dan bimbingan  pribadi.  Guru  harus  mengerti kapan waktu yang tepat untuk berkomunikasi  secara  digital  dan  kapan situasi memerlukan pendekatan yang lebih tradisional. Komunikasi interpersonal guru dan  siswa  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap bagaimana siswa memiliki keaktifan  belajar  di  kelas  (Sareong  & Supartini,  2020).    Dengan  demikian, mereka  dapat  menjaga  hubungan  yang positif  dan  berkelanjutan  dengan  siswa mereka.
Dampak Positif dan Negatif Penggunaan Media Digital bagi

## Komunikasi Seorang Guru
Media  digital  yang  telah  berkembang memberikan dampak positif bagi komunikasi  seorang  guru  sebagai  seorang pendidik. Penggunaan media digital dalam komunikasi  antara  guru  dan  siswa  telah
membuka  pintu  bagi  aksesibilitas  yang lebih  luas  terhadap  materi  pembelajaran. Siswa  dapat  dengan  mudah  mengakses sumber daya belajar  online, seperti video, dokumen,  dan  modul  pembelajaran,  yang memungkinkan mereka belajar kapan saja dan  di  mana  saja.  Ini  meningkatkan fleksibilitas pembelajaran, memungkinkan siswa  untuk  mengaturnya  sesuai  dengan jadwal dan preferensi mereka.
Media digital juga memiliki potensi besar  untuk  meningkatkan  keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Melalui komunikasi yang terjadi di platform daring atau  media  sosial,  guru  dapat  dengan mudah  memanfaatkan  berbagai  elemen interaktif yang disediakan. Misalnya, guru dapat  merancang  kuis  online  yang menantang siswa untuk menguji pemahaman mereka, memfasilitasi diskusi di forum daring yang memungkinkan siswa untuk berbagi pendapat dan gagasan, serta menggunakan  platform  kolaborasi  yang memungkinkan siswa bekerja sama dalam proyek-proyek  pembelajaran.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Puspitosari  dan Lokananta  (2021)  bahwa  penggunaan Whatsapp sebagai platform pesan grup bisa menjadi  platform  yang  mempermudah dalam  melakukan  komunikasi  secara daring.  Semua  ini  menciptakan  peluang
untuk  siswa  terlibat  lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran,  mendorong  mereka untuk lebih berpartisipasi, berinteraksi, dan merasa  lebih  terlibat  dalam  materi pelajaran. Dengan memanfaatkan teknologi  dalam  pendidikan,  guru  dapat menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang lebih dinamis dan menarik, memotivasi  siswa  untuk  belajar  dengan lebih baik.
Pemanfaatan media digital
memberikan  guru  beragam  kemungkinan untuk menyajikan sumber-sumber pembelajaran  kepada  siswa.  Guru  dapat dengan mudah mengintegrasikan berbagai jenis  konten  seperti  video,  gambar, animasi,  simulasi  interaktif,  dan  berbagai sumber  daya  multimedia  lainnya  dalam pengantar  materi  pembelajaran.  Seperti penggunaan Youtube yang dapat dijadikan sebagai  media  pembelajaran,  khususnya yang pernah dilakukan oleh Suradika et al. (2020)    terhadap  siswa  kelas  III  sekolah dasar islam  An-Nizomiyah. Dengan adanya sumber pembelajaran yang beragam ini, proses pembelajaran menjadi lebih  dinamis  dan  menarik.  Selain  itu, penggunaan  berbagai  jenis  media  juga dapat membantu menyesuaikan pembelajaran dengan beragam gaya belajar yang  dimiliki  oleh  siswa,  sehingga  setiap
siswa  dapat  belajar  dengan  cara  yang paling  efektif  sesuai  dengan  preferensi mereka.  Dengan  demikian,  media  digital tidak hanya memperkaya proses pembelajaran,  tetapi  juga  meningkatkan potensi pengajaran yang efektif.
Selain memberikan dampak positif, guru  juga  akan  menerima  dampak  positif dengan  adanya  media  digital.  Salah  satu dampak  negatif  adalah  risiko  siswa kecanduan  gadget  dan  media  sosial. Penggunaan media digital yang berlebihan dapat  mengganggu  konsentrasi  siswa, mengurangi waktu  yang dihabiskan untuk belajar, dan bahkan menyebabkan masalah kesehatan  mental.  Hal  ini  guru  perlu adanya  menggerakan  literasi  digital  yaiut suatu kemampuan pengetahuan, kesadaran, dan keterampilan kepada pengguna media digital  (Kurniawati  &  Baroroh,  2016). Guru  perlu  mengawasi  dan  memberi pengetahuan  penggunaan  gadget  siswa untuk meminimalkan dampak negatif ini.
Komunikasi  melalui  media  digital memang  memberikan  banyak  manfaat, tetapi tidak boleh diabaikan bahwa terdapat juga  risiko-risiko  keamanan  online  yang perlu  diperhatikan.  Dalam  dunia  maya, siswa  dapat  menjadi  target  perundungan daring  atau  terpapar  pada  konten  yang tidak  sesuai  usianya.  Untuk  mengatasi
risiko  ini,  guru  memiliki  peran  penting dalam membimbing siswa dalam penggunaan media digital secara bijak dan aman.  Selain  itu,  guru  juga  harus memberikan pemahaman yang lebih dalam kepada siswa tentang berbagai risiko yang mungkin  mereka  hadapi  saat  berinteraksi di  dunia  maya.  Perlu  adanya  penguatan Literasi  Digital  yang  dalam  pembelajaran dan  penilaian  adalah  langkah  untuk memberikan pengalaman merancang pembelajaran dan penilaian dengan menggunakan  situs  web  sebagai  dasar, serta  mengaplikasikannya  dalam  proses pembelajaran (Fitriyani & Nugroho, 2022). Dengan  demikian,  siswa  akan  lebih  sadar akan  tindakan  yang  mereka  lakukan  dan dapat menghindari potensi masalah keamanan  yang  ada  dalam  lingkungan digital.  Selain  itu,  penting  juga  untuk melibatkan  orang  tua  dalam  pemahaman tentang keamanan online siswa agar upaya menjaga  keselamatan  online  siswa  bisa lebih efektif.
Ketidaksetaraan dalam akses terhadap  teknologi  dan  media  digital adalah isu yang sangat penting dalam dunia pendidikan. Siswa yang kurang beruntung dan tidak memiliki akses yang memadai ke perangkat  keras  dan  konektivitas  internet mungkin mengalami ketidaksetaraan
peluang belajar. Hal ini dapat menghambat mereka  dari  mengikuti  perkembangan pembelajaran online yang semakin penting.  Oleh  karena  itu,  guru  harus memperhatikan  isu  ini  dan  mencari alternatif  yang  dapat  memastikan  bahwa semua  siswa,  termasuk  yang  memiliki keterbatasan  akses  teknologi,  dapat  tetap mengakses  pembelajaran  dengan  baik. Salah satu solusi yang dapat diambil adalah dengan menyediakan perangkat keras atau akses internet bagi siswa yang membutuhkan, atau dengan menghadirkan pilihan  pembelajaran  yang  lebih  inklusif, seperti  pembelajaran  berbasis  teks  atau mata  pelajaran  yang  tidak  memerlukan teknologi khusus. Sekolah perlu memfasilitasi  teknologi  dan  internet  bagi guru dan siswa (Akbar & Noviani, 2019). Dengan  demikian,  upaya  ini  dapat membantu  mengurangi  ketidaksetaraan dalam pendidikan digital.
Tantangan  dan  Hambatan  Seorang Guru  dalam  Menggunakan  Media Komunikasi Digital
Tantangan yang dihadapi oleh guru dalam mengadopsi  media  digital  tidak  hanya terkait  dengan  kurva  pembelajaran  yang curam, tetapi juga dengan sejumlah faktor yang muncul selama proses adaptasi. Pada tahap  awal,  banyak  guru  mungkin  tidak
memiliki  pengalaman  sebelumnya  dalam menggunakan teknologi kelas digital, yang membuat  peralihan  menjadi  pengguna media  digital  memerlukan  waktu  untuk memahami perangkat lunak, platform, dan alat-alat yang relevan. Selain itu, guru juga harus beradaptasi dengan perubahan dalam metode  pengajaran  mereka,  yang  bisa menimbulkan frustrasi dan ketidakpastian. Mereka
perlu belajar cara mengintegrasikan teknologi dalam kurikulum mereka sehingga efektivitasnya dapat  dioptimalkan.  Oleh  karena  itu, pelatihan  dan  dukungan  yang  diberikan kepada  guru  sangat  penting  dalam membantu  mereka  melewati  tantangan  ini dan menjadi pendidik yang terampil dalam mengadopsi
teknologi dalam pembelajaran. Menciptakan
konten yang berkualitas  dan  relevan  bagi  siswa  adalah hambatan  lain. Konten  yang  relevan yang dimaksud  adalah  ketika  media  yang digunakan  serta  ilmu  yang  diberikan membawa  manfaat  di  masa  depan, sehingga  guru  harus  memastikan  bahwa materi  yang  disampaikan  melalui  media digital  tidak  hanya  informatif  tetapi  juga menarik  dan  bermanfaat.  Hal  ini  dapat memerlukan waktu ekstra untuk merancang  dan  mengadaptasi  materi
pembelajaran ke dalam format digital yang sesuai. Selain itu, guru perlu mempertimbangkan keberagaman kebutuhan dan gaya belajar siswa serta cara yang  berbeda dalam  mengakses  informasi yang  intensif  untuk  mengembangkan keterampilan  teknis  yang  diperlukan. Adanya keberagaman media pembelajaran digital,  menunjukkan  adanya  kreativitas dari guru tersebut (Wicaksono, 2021).
Menggunakan media digital dalam komunikasi  pendidik  memerlukan  upaya tambahan  untuk  memastikan  keterlibatan siswa.  Jika  siswa  tersebut  dikaitkan  dari generasi  millenial  dan  generasi  Z,  maka timbulnya  perubahan  yang  awalnya  aktif dalam  berinteraksi sebelum menggunakan perangkat  gawai,  berubah  menjadi  lebih pasif setelah mengadopsi teknologi gawai, mengakibatkan  terhambatnya  komunikasi efektif (Zis et al., 2021). Meskipun media digital  dapat  meningkatkan  interaktivitas, guru  harus  berhati-hati  agar  siswa  tidak hanya menjadi penonton pasif.
Menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang kolaboratif dan mendorong partisipasi  aktif  dalam  diskusi  dan  tugas online adalah tugas yang kompleks. Selain itu, guru juga harus  memerhatikan  isu-isu seperti ketidaksetaraan akses siswa
terhadap teknologi,
yang dapat mempengaruhi tingkat keterlibatan.

## SIMPULAN
Peneliti  menemukan  terdapat  beberapa cara  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam menggunakan  media  komunikasi  digital, seperti memanfaatkan media digital dalam proses pembelajaran, membangun keterampilan komunikasi siswa, serta guru dapat memelihara hubungan positif bersama  siswa.  Penelitian  kajian  literatur ini  menggarisbawahi  bahwa  penggunaan media  digital  dalam  komunikasi  guru terhadap  pembelajaran  siswa  memiliki dampak  positif,  seperti  meningkatkan aksesibilitas  dan  keterlibatan  siswa,  serta diversifikasi sumber pembelajaran. Namun, perlu diperhatikan dampak negatif,  seperti  risiko  kecanduan  gadget, masalah keamanan online, dan ketidaksetaraan akses. Guru perlu memahami  dan  mengelola  kedua  sisi dampak ini dengan bijak untuk memberikan  pengalaman  pembelajaran yang seimbang dan bermanfaat bagi semua siswa.  Dalam  menggunakan  media  digital dalam  komunikasi  pendidik  memerlukan upaya tambahan untuk memastikan keterlibatan siswa. Meskipun media digital dapat  meningkatkan  interaktivitas,  guru
harus  berhati-hati  agar  siswa  tidak  hanya menjadi  penonton  pasif.  Menciptakan lingkungan pembelajaran yang kolaboratif dan  mendorong  partisipasi  aktif  dalam diskusi dan tugas online adalah tugas yang kompleks.  Selain  itu,  guru  juga  harus memerhatikan isu-isu seperti ketidaksetaraan  akses  siswa  terhadap teknologi,  yang  dapat  mempengaruhi tingkat keterlibatan.
Temuan  ini  memberikan  wawasan kepada  masyarakat  umum  bahwa  adanya kebermanfaatan  berkembangnya  media digital yang mengubah perilaku komunikasi  sebagai  guru  ke  arah  yang lebih  baik.  Untuk  penelitian  selanjutnya, peneliti  mengharapkan  adanya  kajian bagaimana  korelasi  komunikasi  terhadap media  pembelajaran  digital.  Penelitian  ini kedepannya  bakal  memberikan  wawasan baru  bagaimana  media  digital  secara spesifik akan berpengaruh bagaimana cara komunikasi guru kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  A.,  &  Noviani,  N.  (2019). TANTANGAN DAN SOLUSI
DALAM

## PERKEMBANGAN
TEKNOLOGI  PENDIDIKAN  DI INDONESIA. PROSIDING SEMINAR  NASIONAL  PROGRAM

## PASCASARJANA UNIVERSITAS
PGRI PALEMBANG .
Ambarsari,  Z.  (2020).  PENGGUNAAN

## INSTAGRAM  SEBAGAI  MEDIA
PEMBELAJARAN  BAHASA  DAN

## SASTRA INDONESIA PADA ERA
4.0. Prosiding  Seminar  Nasional PBSI-III , 81–86.
Azis, T. N. (2019). STRATEGI PEMBELAJARAN  ERA  DIGITA.
Annual Conference on Islamic
Education  and  Social  Sains , 1 (2),
308–3018.
Fitriyani,  &  Nugroho,  A.  T.  (2022).
Literasi  Digital  di  Era  Pembelajaran
Abad 21. El-Mujtama: Jurnal Pengabdian  Masyarakat , 2 (2),  201– 208.
Husain, C. (2014). Pemanfaatan Teknologi
Informasi  dan  Komunikasi  dalam
Pembelajaran di SMA Muhammadiyah  Tarakan. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan
Pendidikan , 2 (2).
Kurniawati,  J.,  &  Baroroh,  S.  (2016).
Literasi  Media  Digital  Mahasiswa Universitas
Muhammadiyah
Bengkulu. Jurnal Komunikator , 8 (2),
51–66.
Nugroho,  C.  (2020). Cyber  Society:
Teknologi, Media Baru, dan Disrupsi
Informasi . Prenada Media.
Puspitosari,  R.,  &  Lokananta,  A.  C.
(2021).  Peran  Media  Komunikasi Digital  Pada  Pola  Komunikasi  Guru dan  Murid. AVANT  GARDE:  Jurnal Ilmu Komunikasi , 9 (1), 100–109.
Ramadhan,  K.,  &  Zaharani,  H.  (2021).
THE  EFFECT  OF  WORD  WALL MEDIA ON STUDENTS’
VOCABULARY MASTERY. Jurnal Mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial Dan Kependidikan , 2 (1), 31–40.
Sareong,  I.  P.,  &  Supartini,  T.  (2020).
Hubungan Komunikasi Interpersonal Guru  dan Siswa Terhadap  Keaktifan Belajar Siswa di SMA Kristen Pelita Kasih Makassar. Jurnal Ilmu Teologi Dan Pendidikan Agama Kristen , 1 (1),
29–42.
Setiani,  N.  N.,  &  Barokah,  N.  (2021).
Urgensi Literasi Digital dalam
Menyongsong  Siswa  Sekolah  Dasar menuju  Generasi  Emas  Tahun  2045. Seminar  Nasional  PGMI  (SEMAI) ,
411–427.
Sidarta,  G.  P.,  &  Sadra,  W.  (2016). Pengaruh  model  blended  learning berbantuan  video  animasi  terhadap kemampuan pemecahan masalah dan pemahaman  konsep  siswa. Jurnal Pendidikan  Dan  Pengajaran , 49 (2),
48–58.
Sopian,  A.  (2016).  TUGAS,  PERAN,
DAN  FUNGSI  GURU  DALAM PENDIDIKAN. Raudhah  Proud  To Be  Professionals :  Jurnal  Tarbiyah
Islamiyah , 1 (1), 88–97.
Suradika, A., Gunadi, A. A., & Jaya, S. A.
(2020). Penggunaan YouTube
sebagai  media  pembelajaran  jarak jauh  pada  kelas  III  sekolah  dasar
islam An-Nizomiyah. Prosiding
Seminar  Nasional  Penelitian  LPPM
UMJ .
Wicaksono, J. W. (2021). PEMBELAJARAN MATERI KEBERAGAMAN AGAMA DI

## INDONESIA MELALUI MEDIA
KOMIK BERBASIS DIGITAL PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR .
Universitas Negeri Jakarta.
Yulianti, M., Anggraini, D. L., Nurfaizah, S.,  &  Pandiangan,  A.  P.  B.  (2022).
PERAN GURU DALAM

## MENGEMBANGAN
KURIKULUM  MERDEKA. Jurnal
Ilmu  Pendidikan  Dan  Sosial , 1 (3),
290–298.
Zis,  S.  F.,  Effendi,  N.,  &  Roem,  E.  R.
(2021). Perubahan
Perilaku
Komunikasi  Generasi  Milenial  dan Generasi  Z  di  Era  Digital. Satwika :
Kajian Ilmu Budaya Dan Perubahan Sosial , 5 (1), 69–87.