JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 5 ● No. 2 ● Desember 2023 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu

## BIMTEK: OTOMASI FORMAT KEPENULISAN KARYA TULIS ILMIAH
UNTUK MENINGKATKAN “ LEARN TO DO ” (STUDI ABDI: MENULIS ILMIAH MAHAISWA-MAHASISWA UNU BLITAR)
Saptono Hadi¹ ; *, Enggal Chairyadi², Nur Arqom Eka Fatria 3 , Agus Hermawan 4 , Risang Narendra 5 , Galuh Tyasing Swastika 6 , Yulia Tutik Nurfia 7 , Valentino Hary 8 , Lailiyatus Sa'diyah 9
1234568 Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia
7 Universitas Ibrahimy, Indonesia
Email: 1 saptono656@gmail.com. 2 enggal.chairyadi@gmail.com, 3 narqom@gmail.com,
4 agushermawan8992@gmail.com, 5 risang.narendra@gmail.com,
6 galuhtyasing@gmail.com, 7 raisyarahmana3011@gmail.com,
8 haryvalentino@gmail.com, 9 sadiyahlailiya@gmail.com

## ABSTRAK
Keterampilan menulis ilmiah selalu menjadi trending topik yang terus berkelanjutan mengikuti perkembangan global sekaligus merupakan tuntutan terapan. Merdeka Belajar sendiri dimaknai komitmen-komitmen progress pencapain multi-tujuan,  kemandirian  penentuan  pilihan-pilihan  multi-cara  pembelajan  sampai  proses-proses  capaian  out-put pembelajaran.  Mahasiswa  profesional  dimaknai  pelajar  yang  memiliki  kompetensi  membangun,  mengembangkan pengetahuan  ilmiah  dalam  diri  serta  lingkungannya  secara  efektif,  inovatif,  baik,  tepat  guna.  Karakter  ini berimplikasi pada out put yang menghasilkan SDM  berpola  berpikir cerdas dan berkualitas. Bimtek dilaksanakan bulan  September,  November,  Desember  2022  berupaya  mengajak  mitra  memahami  arti  penting  otomasi  format teknik  menulis  ilmiah.  Hal  lain  bimteks  adalah  terbukanya  multi-pola  berpikir  dalam  multi-aplikasi  yang  dapat dikembangkan. Implikasi bahwa terciptanya manusia cerdas mampu bersaing secara global dalam peningkatan ilmu pengetahuan,  teknologi,  informasi,  dan  selanjutnya  perekonomian. Kunci keberhasilan  pengabdian ini  merupakan titik fokus yang sangat penting bagi peran komunitas Dosen Pengabdi dalam meningkatkan pengembangan wawasan ilmu  pengetahuan,  teknologi,  informasi  khususnya  otomasi  tekni  kepenulisan  ilmiah  mahasiswa.  Tujuan meningkatkan  (softskill  dan  hardskill)  keterampilan  berpikir  “Learn  To  Do”  tentang  menulis  ilmiah,  dan menjembatani  pemahaman  mahasiswa  dalam  peningkatan  keilmuan  sekaligus  peningkatan-peningkatan  multi- kualitas peradaban multi-pendidikan bangsa Indonesia.
Kata Kunci : Format, ilmiah, kepenulisan, otomasi, teknik.

## PENDAHULUAN
Perundangan  terutama  UU  No.20/2003  terkait  system  pendidikan  nasional sebagai  fundamental  perwujudan  ekosistem  pembelajaran  merupakan  upaya-upaya penuh  kesadaran  tersistem/terencana  sebagai  langkah  memberikan  ruang  peserta didik/mahasiswa  pro-aktif  menumbuhkembangkan  kompetensi  multi-potensinya mendapatkan  kekuatan-kekuatan  religious/keagamaan,  kendali  pribadi,  cerdas  diri, beraklhak baik, juga keterampilan-keterampilan terbutuhkan baginya, masyarakat, serta
bangsa-negara Indonesia  (Undang-Undang, 2003). Maknanya jelas  internalisasi-tujuan tersebut  berupaya  memberikan  ruang  pengembangan  multi-potensi  yang  termiliki peserta  didik/mahasiswa  pada  perilaku  sebijak-bijaknya  pada  ekosistem  akademisn keilmiahan.
Asumsi  sebagai  multi-paradigma  berkembang  bahwa  perilaku  peserta  didik  di lingkungan  kehidupan  civitas  akademika  UNU  Blitar  Jawa  Timur  Indonesia,  banyak ruang,  peluang  aktivitas  kepenulisan  ilmiah  bagi  para  mahasiswa,  akan  tetapi  multi- peluang  sebagai  progress  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  ini  kurang  termanfaatkan dengan  baik.  Kurang  maksimalnya  pemanfaatan  ruang-ruang  tersebut  mengakibatkan perilaku  terutama  upaya  mengembangkan  perilaku  ilmiah  terhambat,  stagnasi,  dan terasa minim produk karya ilmiah yang terbit (Putra, Randi Eka, 2020). Hasil kuesioner terbit esensial tantangan yakni kebuntuan keterampilan kepenulisan ilmiah, rendahnya literasi,  rendahnya  wawasan  jurnal  publikasi,  minimnya  pengetahuan  jelajah  multi- aplikasi,  kurangnya  pemahaman  tentang  plagiasi  serta  pengalaman-pengalaman  taktis berbagai selingkung susunan proposal penelitian dan pengabdian. Hal lain, rerata ambil produk karya-karya ilmiah yang tertuang dan mudah terambil di link internet menjadi budaya  rendah  bagi  mahasiswa  dalam  upaya  pemenuhan  tugas  dan  penyelesaian makalah-makalah  ilmiah  (Siregar,  Amelia  Zulianti,  dkk.,  2019).  Berdasarkan  material tersebut,  maka  diperlukan  tindakan  segera  sebagai  langkah  awal  membenahi  budaya- budaya tidakk sehat untuk meningkatkan perubahan pola pikir menuju pemberdayaan- pemberdayaan taktis system kepenulisan karya-karya tulis keilmiahan dan lingkupnya.
Bimbingan diperlukan mahasiswa sebagai tahapan pemberdayaan sumber daya manusia/mahasiswa sehingga multi-kompetensi lulusan ke depan memiliki dasar multi- kompetensi ilmu pengetahuan dan informasi ( multibasic-competency ), multi-pengetahuan, sekaligus  multi-keterampilan  melalui  multi-sumber  pembelajaran  ( auditif-visual  dan audio-visual )  (Hadi,  S.,  Fatria,  N.  A.  E.,  &  Primasari,  Y.,  2023).  Diperlukan  keluasan multi-wawasan  pada  bidang  tatakeloa  system  penulisan  karya  ilmiah  sebagai  proses multi-bernalar  analis-kritis  tingkat  tinggi  ( critical-thingking ),  multi-kreatif-inovatif ( creative-inovative ), kemampuan-kemampuan komunikasi ( communicative-skill ), kompetensi berkolaborasi/kerja sma, percaya-diri dalam upaya menumbuhkembangkan desain-desain kerangka berpikir keilmiahan (Marto, Hasia, 2019).
Ditemukan  bahwa  esensial  tantangan  (kelemahan-kelemahan  kepenulisan keilmiahan)  ini  secara  fundamental  tidak  diterapkannya  budaya  ilmiah,  sehingga perilaku  ini  menyebabkan  tidak  terdapatnya  tantangan-tantangan  jelajah  dunia  ilmiah dengan  segala  hal  yang  melingkupinya.  Pengetahuan-pengetahuan,  pemahaman- pemahaman,  skill  taktis  bagaimana  harus  memulai  menemukan  titik-titik  desain keilmihan menjadi kendala pengembangan diri  (Derlini, D.,  et al., 2023). Keberadaan material ini menjadi penanda betapa rendah titik sikap-motivasi para-mahasiswa dalam upaya  menghadapi  tantangan  dunia  penerbitan  karya-karya  ilmiah.  Hal  lain,  perilaku ini  semakin  memupuk  karakter  seakan-akan  menjadi  pribadi  tidak  memiliki  bakat kepenulisan ilmiah. Ketidakmampuan,  keberdayaan terbatas ini memupuk terciptanya
kemalasan  di  lingkungan  kehidupan  pembelajaran.  Diperlukan  dorongan-dorongan yang  kuat  melalui  pembudayaan  literasi  ilmiah.  Diperlukan  bimbingan  intens berkesinambungan  secara  bertahap  melalui  bimbingan  teknis  kepada  para  mahasiswa sehingga  pada  tujuan  berkelanjutan  tersebut  terdapat  filosofi  berpikir “learn-to-know ” yakni  sebuah  konsep  berpikir  pada  karakter  yang  tidak  memandang  analisis  terkait konsep-konsep  saja,  namun  lebih  pada  konsep  “learn-to-do”  yang  bermakna  tindakan (Kurniawati, R., et al., 2023).
Berfundamental  fenomena-fenomena  kekurangan  sekaligus  tantangan  tersebut, anasi pra-mitra, pengabdian bernuansa bimteks bertujuan upaya melakukan perubahan pola  pikir  ( mindset )  mahasiswa  menuju  berpikir  tingkat  tinggi  ilmiah  menuju  solusi- solusi  internal-eksternal  serta  terbangunnya  sikap  minat  motivasi-motivasi  pada  diri karakter  mahasiswa learn to  know menuju  perilaku learn  to  do yang  mampu  membawa pengetahuan pada konsep-konsep ilmiah ke arah aplikatif tindakan praktisi. Bimbingan dilaksanakan  (bertahap  dan  berkesinambungan)  sebagai  langkah  perbaikan  dan pemampatan  terapan  system  kepenulisan  ilmiah.  Makna  bimbingan  sebagai  pranata- pranata  pemikiran-pemikiran,  serta  multi-pengembangan  ilmiah  serta  praktisi  Tri Dharma  Perguruan Tinggi.  Hasil  kajian  ditemukan  tingkat kemauan  untuk  mengikuti meningkat,  keinginan  berkelanjutan  sebagai  pemantapan  mendapatkan  respon  positif, sehingga  mitra  mendapatkan  kemanfaatan  bimteks  pada  meningkatnya  talenta-talenta keilmiahan.  Sesuai  penegasan  Haris, I., et  al. (2023)  bahwa  peningkatan  pengetahuan pemerolehan  menulis  ilmiah  meningkat,  literasi  jurnal,  dan  aplikasi  pendukung kecerdasan  akademisi  signifikan  mendorong  kompetensi  keterampilan  berbahasa mahasiswa.  Kemahiran  berpikir  tingkat  tinggi  terasah,  mampu  meningkatkan keterampilan  penalaran,  kolaboratif  bersama  tim,  semakin  percaya  diri,  bertanggung jawab terhadap pengembangan diri kea rah yang lebih baik.

## METODE PELAKSANAAN
Desain  teknis  pola  manifestasi  asistensi  bimteks  system  tulis  ilmiah  selingkung UNU  Blitar  menerapkan  metode  pembelajarn  inovatif  menggabungkan  teknis  STAD dan  PjBL.  Proses  bimteks  dimulai  ceramah  diskusi  sebagai  upaya  memberikan wawasan-wawasan  taktis  kenapa  diadakan  bimbingan  untuk  mendapat  visioner  yang sama (Hajeni, et al., 2023). Pola ini mengajak peserta lebih kreatif inovatif percaya diri yang  tetap  mengedepankan  kolaboratif  tim  sebagai  upaya  menyelesaikan  pelatihan. Peserta  didik  bersama  tim  saling  mendorong  untuk  memahami  esensial  materi, sehingga  saling  melengkapi  kelemahan-kelemahan  dan  kelebihan  yang  termiliki anggota  tim  akan  mempercepat  kompetensi  peserta.  Peningkatan  kompetensi  akan memberikan  performansi  sepadan  sebagai  hasil  praktisi  (Muslihati,  M.,  et  al.,  2023). Subjek  target/sasaran  abdimas  mahasiswa  Program  Studi  Bahasa  Indonesia,  secara umum beserta dosen dan pendidik dengan indicator mengalami keterhambatan system otomasi.  Waktu  pelaksanaan  bertahap  berkesinambungan  yakni  target  tahap  1 berkapasitas minimal 24 peserta PBI, 15 di luar PBI dan 9 peserta umum, maksimal 50 peserta  mahasiswa,  bertempat  di  aula  UNU  Blitar.  Tahapan-tahapan  abdimas  yakni koordinasi  Kaprodi  PBI,  koordinasi  bersama  Mitra,  koordinasi  bersama  UPT
Perpustakaan  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar,  koordinasi  bersama  Perpustakaan Bung  Karno  dalam  kesediaan  tempat  dan  ruang,  koordinasi  bersama  Kaprodi  Teknik Sipil  (pemateri  2),  koordinasi  bersama  rekan  Fohoway,  melakukan  sosialisasi, penandatanganan  MoU,  taktis  rencana  penerapan,  langkah  pensosialisasian,  taktis aplikasi laksana kegiatan, pelaksanaan pendampingan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian
Taktis implementasi bimteks dilakukan bulan November, tepatnya pada tanggal 14-15  November,  di  aula  UNU  Blitar.  Tahapan  progres  yakni  observasi,  koordinasi- koordinasi,  multi-sosialisasi  di  September  2022,  November  2022  pelaksanaan,  bulan Desember  teknis  evaluasi,  dan  finishing  pada  bulan  Januari  2023  sekaligus  laporan akhir  kegiatan  pengabdian.  Bimteks  merupakan  langkah  memperbaharui  cara  kerja pembelajaran yang terkesan hanya mempelajari konsep-konsep, teori-teori yang belum menanjak  pada  system  praktisi,  sekaligus  memperdalam  desain artifial  intelligence (Dwilaga,  A.  T.,  2023).  Berdasar  material  tersebut  penguatan  kompetensi  untuk mendapatkan  performansi  sebagai  pengalaman-pengalaman  karakter learn  to  do ( Pratama,  U.  N.,  &  Surahman,  E.,  2023)  sebagai  langkah  jelajah  perluasan  wawasan literasi  ilmiah.  Taktis  pendampingan  yang  menyenangkan,  lebih  menekankan  pada praktik  langsung,  kerja  sama  tim  yang  baik,  saling  mendorong  untuk  bisa  menguasai system  otomasi  literasi,  dan  penguasaan  mendeley,  maka  hasil  yang  didapat  mampu memberikan  greget  motivasi  yang  seru,  peningkatan  motivasi  karena  bertambahnya pengetahuhan-pengetahuan  searching,  pengetahuan  laman  jurnal  nasional- internasional,  sehingga  dalam  diri  terbit  konsep-konsep  argumentasi  terhadap  topik- topik kajian penelitian lanjutan.
Secara  taktis  bimteks  ini  terawali  melalui  pra-latihan  yang  teridentifikasi procedural  testimony-testimoni  terapi  ala  Fohoway.  Tahapan  ini  sebagai  langkah membuka pemikiran bahwa berpikir ilmiah diperlukan data-data riil/factual, seperti cek darah,  analisis  penggumpalan  pada  darah  peserta,  dan  penjelasan  secara  global penyebab  dan  taktis  hidup  sehat  bersama  Fohoway.  Dari  titik  ini,  mahasiswa  diajak berfikir,  bernalar  analis-kritis  sekaligus  kolaboratif  untuk  instropeksi  diri.  Berbasis masalah factual yang ditemukan akan membuka pemikiran mahasiswa yang selama ini berada di dunia zona nyamannya. Motivasi tinggi mahasiswa mengikuti dan menjalani praktisi selama progress berakhir memberikan pemamahan mendalam, pengembangan berfikir culture  landscape ,  dan  kenyamanan  kebersamaan  bersama  tim  dengan pembimbingan  yang  mengena  memberikan  nuansa  mahasiswa  mampu  menunjukkan sikap  kreatif  inovatif  bahkan  kritis  analis  dan  bergairah  (Kimia,  G.  B.  B.  P.,  2023). Bahwa, kajian penelitian maupun pengabdian dapat menerapak berbagai sumber daya dan  media  sekaligus  subjek  kajian  yang  didorong  iptekkom  sebagai  upaya mengembangan  teknik  penulisan  karya  ilmiah  dengan  berbasis  teknologi  kesehatan digital.
Fase  terapan  etape  pertama,  pemateri  sebagai  konsultan  sekaligus  fasilitator memberikan paparan wawasan konsep-konsep aplikasi-otomasi, di mulai taktis margin, fon, bab, heading dan format kepenulisan pengertian karya ilmiah. Peserta bersama tim praktik melalui  petunjuk  langkah-langkah  otomasi  sekaligus  interaksi-diskusi,  progress ini  juga  mengkaji  perbedaan-perbedaan  secara  konvensioonal  dengan  otomasi  tenik digital.  Pada  tahap  pelatihan  selanjutnya,  pemaparan  gaya  selingkung  sistematika- sistematika  kepenuisan  karya  ilmiah  UNU  Blitar.  Peserta  bersama  tim  berdiskusi, berkolaborasi dan selanjutnya pratik otomasi penulisan bab yang berbeda antarbab dan kepenulisan  halaman.  Pada  sesi  tahap  ketiga  pemateri  memaparkan  dan mempraktikkanbagaimana  otomasis  sistematika  kepenulisan  daftar  isi  dan  referesnsi ilmiah yang diikuti oleh peserta pendampingan. Pemateri bersama mitra berkolaborasi melakukan  pendampingan  terhadap  peserta  sebagai  upaya  penetapan  praktik  telah diterapkan  dengan  baik,  sehingga  menjadi  performansi  yang  mapan  bagi  peserta pendampingan.
Taktis tahapan ke-4 dan 5 diterapkan sebagai progress pembentukan kolaborasi tim-kelompok sesuai praktikum yang ditetapkan. Fasilitator bersama para-pendamping memberikan  masukan-masukan,  sentuhan-sentuhan  taktis  kelemahan-kelemahan disetiap  anggota  tim.  Pembinteks  menyadari  bahwa  peserta  memiliki  keragaman karakter  dan  kemampuan,  kecerdasan-kecerdasan  serta  kelemahan-kelemahan  yang sebenarnya  menjadi  keunggulan.  Tantangan  tersebut  menjadi  motivasi  peningkatan progress sumber daya peserta kea rah capaian tujuan bimteks. Kesempatan-kesempatan tersebut  terkondisikan  dalam  aura  aktif  kreatif  dengan  stimulus  sesuai  kemampuan, sehingga  kepercayaan  peserta  semakin  meningkat  karena  sesuai  kemampuan  ideal. Hasil  menunjukkan  motivasi-kepercayaan  peserta  yang  terbit  membawa  mudahnya tercapainya  desain  pembelajaran  system  otomasi  kepenulisan  ilmiah.  Dan,  mereka berharap  pelatihan  ini  tidak  sekedar  sekali,  akan  tetapi  berkelanjutan  sebagai pematangan  praktisi  system  otomasi  menulis  ilmiah  dengan  mudah  tersistem  dan terukur.

## Pembahasan Hasil Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian
Keseluruhan  kegiatan-kegiatan  abdimas  terlaksana  dengan  baik  lancar,  sesuai tahapan-tahapan,  mendapatkan  respon-antusiaisme  bagus,  keterbatasan  tahapan  dan paruh-waktu menjadikan peserta terasa begitu cepat selesai, sehingga perasaan nuansa ini  menjadikan  kesepakatan  untuk  kelanjutan  praktik  otomasi,  karena  mereka merasakan  apa  yang  telah  dipelajari  ini  kurang  cukup  banyak  waktu.  Secara  global ketercapaian abdimas teruraikan berdasarkan beberapa indicator-indikator berikut ini.

## Ketercapaian Tujuan Pengabdian
Abdimas  dihadiri  maksimal  peserta  55  anggota,  sosialisasi  dilakukan  dan didapatkan  24  peserta dari  Prodi  PBI berkapasitas  minimal  24  peserta, 15  di  luar PBI dan 9 peserta umum. Peserta umum berasal dari Prodi PIAUD dan Ilmu Tafsir (Prodi IAT).  Ketercapaian  progress  terapan  abdimas  dalam  tema  otomasi  praktisi  aplikasi
ilmiah  ini  dari  sisi  kehadiran  peserta  terdapat  32  anggota  bimteks  yang  mengikuti dengan  agregat  peserta  yang  memahami  dan  terpahamkan  sebanyak  17  peserta, maknanya  peserta  tersebut  sesuai  temuan  Tanjung,  R.,  &  Arifudin,  O.  (2023), memahami  teknis  penulisan  proposal-proposal  keilmiahan  pada  tingkatan  mengerti dengan benar, 9 peserta pada fase terpahamkan akan tetapi diperlukan keterbimbingan cukup  intens,  dan  sisanya  terpahami  akan  tetapi  masih  mengalami  keterbingungan, maknanya  peserta  ini  memerlukan  pelatihan  ulang  lebih  insten  pendampingan  secara individual.  Titik  kelima  peserta  tersebut  berdasarkan  kajian  dikarenakan  tidak menggunakan  laptop,  hanya  bersifat  mengikuti  tanpa  praktik  bersama  timnya. Perangkat-perangkat  lunak  yang  seharusnya  menjadi  sarpras  kunci  tidak  menjadi perhatian  peserta,  menganggap  bahwa  bimteks  ini  hanya  konsep-konsep,  minim praktikum.  Riset  lanjutan  abdimas  yang  didapat  adalah  fase  awal  terdapat  dua  belas peserta  yang  menduduki  fase  paham  tulis  ilmiah  (40%),  dan  mengalami  peningkatan yang  cukup  signifikan  menjadi  83%  (dua  puluh  lima  peserta)  mampu  lancar  paham taktis otomasi system tulis ilmiah, sisa memerlukan bimbingan yang lebih intens.

## Capaian Sub-Materi
Capaian-capaian  yang  menjadi  tolok  ukur  terinternalisasikannya  program- program  yang  dicanangkan  selama  bimteks  dikatakan  lancar  tercapai  tujuan, kelancaran, kesuksesan penyampaian materi terpenuhi.  Realisasi  83% terpahami sub- materi  yang  disampaikan  mampu  terserap  dalam  praktikum,  sehingga  kategori keterpahaman berkelanjutan terpenuhi. Terdapat 17% terkategorikan pada peserta yang secara signifikasi diperlukan bimbingan intens berkelanjutan. Terbatasnya rentan waktu yang  digunakan  menjadikan  program  bimbingan-bimbingan  terpadu  ini  terasa  sedikit dan kurang panjang praktikumnya. Maka sesuai temuan dan selaras pendapat Bakhri, S.,  Rahayu,  S.,  &  Wardani,  T.  (2023),  maka  raktikum  yang  diterapkan  peserta dirasakan  memerlukan  waktu  cukup  panjang,  gangguan  internet  ruang  diperlukan speck yang tinggi, penyediaan kuota internet peserta diperlukan kecukupan, dan peserta harus  memiliki  perangkat  lunak  laptop  secara  individual  menjadi  actor  utama kelancaran dan kendala pelaksanaan bimteks. Secara fundamental sub-materi di setiap sesi  telah  diserap  peserta,  kekuarangpahaman  terpecahkan  selama  proses  diskusi  baik individual maupun bersama tim yang terdampingi fasilitator.

## Kompetensi Pemahaman Materi
Capaian  keterpahaman  peserta  bimteks  terukur  berdasarkan  kemampuan mengoperasionalkan  taktis  otomasi  sekaligus  hasil  riset  keterampilan  menulis  peserta. Pada titik  ini,  plagiasi hasil  tulisan  belum  menjadi  jangkaun  yang  harus  diperhatikan, akan  tetapi  sudah menjadi pencatatan  bahwa  kutipan  langsung  diharuskan  penerapan paraphrase  sebagai  upaya  minimalisir  plagiator.  Peningkatan  kemampuan  menulis ilmiah  yang  berbasis  otomasi  seklaigus  jelajah  multi-jurnal  memberikan  keluasan kritikal  inovatif  bernalar  peserta.  Performansi  yang  meningkat  ini,  menjadi pengalaman-pengalaman  praktisi  yang  selama  ini  jarang  didapatkan,  selain  material
konsep  dan  teori.  Pada  titik  ini  konsep-konsep,  teori-teori,  serta  asusmsi  sebagai paradigm  ahli  teraplikatifkan  menjadi  karya  tulis  ilmiah  yang  tersistematika,  walau sederhana. Temuan peningkatan performansi tampak pada hasil sembilan belas prosen (63%)  mengetahui,  terpahamkan  taktis  pembuatan  proposal  ilmiah.  Berikut  temuan 27% peserta bimteks mengalami keterpahaman diperlukan pelatihan lebih instens. Dan lima  peserta  dalam  praktikum  kurang  mendalam  sehingga  diperlukan  pemantapan ulang.  Beberapa  hal  penyebab  kekuarang  keterpahaman  ini  disebabkan  yang bersangkutan  tidak  membawa  perangkat  lunak  laptop,  sehingga  kebimbangan  berfikir mandiri  ditemukan.  Secara  universal  pelaksanaan  bimteks  berlalu  dengan  lancar, keterpahaman  terkait  sistematika  ilmiah  terpahami,  materi  keseluruhan  terserap  dan mnejadikan  diskusi  menarik,  sehingga  menjadikan  peningkatan  talenta-talenta pemikiran  ilmiah  yang  cukup  luas  untuk  dikembangkan.  Bimteks  telah  mampu memberikan  peningkatan  bernalar  kritis  baik  soft-skill  maupun  hard-skill  peserta. Peningkatan  ini  menjadikan  peserta  kepada  indicator  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  oengetahuan-pengetahuannya  dalam  jelajah  multi-sumber  pembelajaran mengembangkan pemikiran ilmiah, diskusi interaktif membawa sikap karakter peserta kompetensi  komunikatif  interaktif  (strategi  komunikasi)  yang  baik,  sehingga  terbit pemikiran-pemikiran  kritikal,  multi-inovatif  berbarengan  dengan  terbitnya  kekuatan percaya diri dalam menterjemahkan desain-desain kajian ilmiah.
Meninjau  data-data  evaluasi  akhir  hasil  pelaksanaan  kegiatan  ditemukan beberapa kendala, yang mana indicator tersebut berperilaku menjadi  tantangan proses kegiatan  yang  berlangsung.  Indicator  tantangan  tersebut  adalah  keterbatasan  waktu yang  tersedia,  beberapa  mahasiswa  tidak  memiliki  perangkat  lunak  laptop,  belum membudayanya literasi membaca, kurang mampu memahami tema dan topik, merasa diri tidak berbakat, gaya hidup pada perilaku zona nyaman, kurang motivasi diri, tidak percaya  diri,  kurang  kreativitas,  tidak  ada  waktu,  tidak  menguasai  struktur  kaidah berbahasa, kurang referensi, banyak bekerja sambilan, kurang memahami karya ilmiah apalagi otomasi sistematika kepenulisan, dan yang paling tinggi adalah budaya plagiat karya  orang  lain.  Sehingga  pada  awal  kajian  perilaku  ini  menjadi  penghambat  proses program pelatihan.
Factor  pendukung  pada  kegiatan  ini  adalah pertama ,  abdimas  merupakan apliaktif  TDPT  (Tri  Dharma  PT); kedua ,  dukungan  Kaprodi  dalam  upaya meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  ilmiah.  Serta  kerja  sama  yang baik  dengan  UPT  Perpustakaan  UNU  Blitar  beserta  UPT  Perpustakaan  Bung  Karno menjadi  factor  suksesnya  pelaksanaan  seminar  terutama  terkait  pada  proses  otomasi teknik  penulisan; ketiga ,  antusiasme  dan  kesadaran  mahasiswa  sebagai  mitra  terhadap perilaku internal yang selama ini menjadi penghambat pribadi dalam upaya memahami keterampilan  menulis  ilmiah; keempat ,  dukungan  sarpras  dan  tim  pengabdian  Kepala Perpustakaan  UPT  Perpustakaan  UNU  Blitar  dalam  upaya  merealisasikan  program kegiatan yang akan dilaksanakan sebagai progress semester dan tahunan Perpustakaan Pusat Universitas Nahdlatul Ulama Blitar yang berkolaborasi dengan dosen Pendidikan
Bahasa Indonesia serta Kaprodi Pendidikan bhaasa Indonesia seta Kaprodi Teknik Sipil yang didukung LPPM.

## SIMPULAN
Universal  aplikatif  bimteks  kepenulisan  ilmiah  sekaligus  otomasi  tahap  1 menunjukkan  (1)  keberhasilan,  kelancaran,  dan  terbitnya  semangat  pembelajaran berbasis  tim  dengan  pendampingan  fasilitator  bimteks,  (2)  ditemukan  tantangan  bagi peserta  terkait  keberagaman  kompetensi  sekaligus  pengetahuan  peserta  terkait  desain sistematika  menulis  karya  ilmiah,  dikarenakan  minimnya  literasi  budaya  baca  ilmiah, perasaan  tidak  mampu/berbakat  menulis  ilmiah,  sehingga  factor-faktor  ini  membawa nuansa  karakter  rendahnya  kepercayaan  diri  pribadi,  maka  diperlukan  tindaklanjut bimteks  tahap  kedua,  (3)  terjadi  peningkatan  pemberdayaan  peserta  dalam keterpahaman sistematika kepenulisan karya ilmiah, peningkatan pemahaman otomasi aplikasi  mendeley,  peningkatan  berfikir  bernalar  kritis,  inovatif,  serta  kemampuan interaksi  ilmiah  pada  sikap learn  to  do dengan  kolaborasi-kolaborasi  social  dalam  tim sebagai  upaya  pengembangan  diri,  (4)  meningkatnya  keterampilan  diri  dalam menyikapi setiap persoalan kajian riset seperti menkaji, menganalisis, menindaklanjuti ke  dalam  desain  proposal-proposal  penelitian  sesuai  bakat  minat  riset,  (5)  diperlukan tindakan  berkelanjutan  kepada  mahasiswa  UNU  Blitar  untuk  mendapatkan implementasi  penerapan  otomasi  mendeley  dengan  segala  hal  yang  terdesain mendukung kepenulisan karya ilmiah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Haturnuhun,  atas  kerja  sama  yang  luar  biasa  Universitas  Nahdlatul  Ulama Blitar,  UPT  Perpustakaan  UNU  Blitar,  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Prodi Teknik Sipil, dan UPT Perpustakaan Bung Karno.

## DAFTAR RUJUKAN
Bakhri, S., Rahayu, S., & Wardani, T. (2023). Pengabdian Kepada Masyarakat Pembekalan Penulisan  Skripsi  dan  Karya  Ilmiah  Bagi  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis Institut  Bakti  Nusantara . NEAR:  Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat, 2(2), 144-149.
Derlini, D., Siagian, T., Manullang, S. O., Nur, M., Syah, S. P., & Saputra, A. M. A. (2023). Pelatihan  Penulisan  Artikel  Ilmiah  Terindeks  Sinta . Community Development Journal: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(4), 9541-9545. Dwilaga,  A.  T.  (2023). Implementasi  Model  Artificial  Intelligence  dalam  Warehouse: Systematic  Literature  Review . JUSTI  (Jurnal  Sistem  dan  Teknik  Industri), 3(2), 253-261.
Hadi, S., Fatria, N. A. E., & Primasari, Y. (2023). Effectiveness Of Online Learning As A Form  Of  Independent  Learning  At  Nahdlatul  Ulama  University  Blitar . JOSAR (Journal of Students Academic Research), 9(1), 87-94.
Hajeni,  H.,  Rahmatia,  R.,  Nurdin,  S.,  Palangngan,  S.  T.,  &  Heriyanti,  H.  (2023). Pendampingan  Bimbingan  Belajar  Dalam  Meningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Pada Masa  Pandemi  Covid-19 . Abdi:  Jurnal  Pengabdian  dan  Pemberdayaan Masyarakat, 5(2), 231-237.
Haris,  I.,  Kusumarini,  E.,  Zagoto,  S.  F.  L.,  Kusumawati,  I.,  &  Arifudin,  O.  (2023). Pengenalan  Teknis  Penggunaaan  Software  Turnitin  Dan  Mendeley  Dekstop  Untuk Meningkatkan  Kualitas  Karya  Ilmiah  Mahasiswa  Baru . Journal  Of  Human  And Education (JAHE), 3(2), 172-178.
Kimia,  G.  B.  B.  P.  (2023). Prof.  Yuli  Rahmawati,  S.  Pd.,  M.  Sc.,  Ph.  D . Cakrawala Pemikiran 59 Guru Besar Universitas Negeri Jakarta, 284.
Kurniawati,  R.,  Khusaini,  K.,  Latuconsina,  H.,  &  Atrisia,  M.  I.  (2023). Pelatihan penulisan  artikel  ilmiah  untuk  dosen  dan  mahasiswa . Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat UBJ, 6(2), 177-186
Marto,  Hasia.  (2019). Kesulitan Guru Sekolah  dasar Dalam Menulis Karya Ilmiah Sebagai Pengembangan  Kompetensi  Profesional  Di  Kabupaten  Tolitoli.  Bomba :  Jurnal pembangunan Daerah.
Muslihati,  M.,  Taufiq,  A.,  Sopingi,  S.,  Saputra,  N.  M.  A.,  &  Diyana,  T.  N.  (2023).
Peningkatan Keterampilan Penulisan Karya Tulis Ilmiah pada Santri dengan Model Hybrid  Project  Based  Learning. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat, 14(2), 260-267.
Pratama,  U.  N.,  &  Surahman,  E.  (2023). Desain  Online  Project-Based  Learning  untuk Pembelajaran  Menulis  Karya  Ilmiah  Pendidikan  Seni  Budaya . Jurnal  Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 10(1), 184-198.
Putra,  Randi  Eka.  2020. Sosialisasi  Penulisan  Karya  Ilmiah  Berbasis  Penelitian  Tindakan Kelas  Untuk  Guru  sekolah  dasar  Di  Dusun  Bangun  Harjo .  Jurnal  Pengabdian Masyarakat: Maret, volume 1, no 1 (22-27).
Siregar, Amelia Zulianti, dkk. 2019. Strategi dan teknik Penulisan Karya Tulis Ilmiah dan Publikasi . Yogyakarta: Deepublish Publisher. Tanjung, R., & Arifudin, O. (2023). Pendampingan Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa Dalam  Menulis  Jurnal  Ilmiah . Jurnal  Karya  Inovasi  Pengabdian  Masyarakat (JKIPM), 1(1), 42-52.
Undang-undang  (UU)  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
LN.2003/NO.78, TLN NO.4301, LL SETNEG : 37 HLM. https://peraturan.bpk.go.id/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003