http://jurnal. stkippersada. ac. id/jurnal/index. php/JPE
JURKAMI Volume 6, no 2, 2021
Erwani Yusuf  , Helmarini 2, Ayudho Selviani 3
Pendidikan Ekonomi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Bengkulu, Indonesia
 Corresponding Author Email: erwaniyusuf@umb.ac.id Author Email : helmarini@umb.ac.id 2 , ayudhoselviani@umb.ac.id 3
Article History: Received: January 2021 Revised: August 2021
Published: November 2021
Keywords: Affective Ability,Online Learning
Abstract: .
This  study  aims  to  analyze  how  children's  learning  achievement  in online learning during the Covid-19 pandemic. The type of research used is qualitative research with a descriptive approach.  The data collection  techniques  in  this  study  used  deep  interview  techniques and  documentation  which  was  based  on  valid  data.    The  result  of the  study  was  that  the  Covid-19  pandemic  had  a  major  impact  on children's  learning  achievement.    In  learning  in  online  learning students  experience  more  difficulties  in  learning.    The  learning achievement  of  children  is  difficult  to  monitor  directly  by  the teacher.  The application of effective and efficient learning methods in online learning will affect good learning achievement.  There are other  factors,  namely  external  factors,  namely  the  family  which greatly influences children's learning achievement Sejarah Artikel Diterima: Januari 2021
Direvisi: Agustus 2021 Diterbitkan: November
2021 Kata kunci: Kemampuan Afektif, Pembelajaran
Daring

## Abstrak:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kemampuan afektif terhadap pembelajaran daring saat pandemic covid-19.  Jenis Penelitian  yang  digunakan  yakni  jenis  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif.    Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  menggunakan  teknik  wawancara  mendalam  dan  dokumentasi yang  bersumber  pada  data  yang  valid.    Hasil  penelitian  adalah pandemi  covid-19  membawa  dampak  besar  pada  hasil  prestasi belajar  anak.    Dalam  belajar  pada  pembelajaran  daring  mahasiswa mengalami  lebih  banyak  kesulitan  dalam  belajar.    Prestasi  belajar anak  sulit  dipantau  secara  langsung  oleh  guru.    Penerapan  cara belajar  yang  efektif  dan  efisien  pada  pembelajaran  daring  akan memengaruhi prestasi belajar yang baik.  Terdapat faktor-faktor lain yakni  faktor  eksternal  yakni  keluarga  sangat  berpengaruh  pada prestasi belajar anak.
How  to  Cite:  Yusuf,  Helmarini, Selviani  (2021). Analisis  Kemampuan  Afektif  Pembelajar  Daring Pada  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Muhamamadiyah  Bengkulu .    JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 6 (2) DOI : 10.31932/jpe.v6i2.1187

## ANALISIS KEMAMPUAN AFEKTIF PEMBELAJAR DARING PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI UNIVERSITAS MUHAMAMADIYAH BENGKULU

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi dan  komunikasi  di  era  industri  4.0  telah memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap proses  pengajaran  dan  pembelajaran. Kemudian akses teknologi telah digunakan oleh  para  pengajar  untuk  memudahkan proses  pembelajaran.    Akses  teknologi juga mampu meningkatkan kualitas pendidikan. Sejak ditemukannya teknologi internet, hampir segalanya menjadi mungkin dalam dunia pendidikan. saat  ini  peserta  didik  dapat  belajar  tidak hanya  dimana  saja  tetapi  sekaligus  kapan saja  dengan  fasilitas  sistem electroning learning yang ada E-learning kini semakin dikenal  sebagai  salah  satu  cara  untuk mengatasi masalah pendidikan dan penelitian,  baik  di  negara-negara  maju maupun  di  negara  sedang  berkembang, khususnya  Indonesia.    Banyak  orang menggunakan  istilah  yang  berbeda-beda untuk E-learning namun  pada  prinsipnya E-learning adalah  pembelajaran  yang menggunakan  jasa  elektronik  sebagai  alat bantunya.
Perkembangan teknologi
memberikan
perubahan terhadap
pelaksanaan  pengajaran  dan  pembelajaran (Keengwe  &  Georgina,  2012).    Teknologi informasi  dapat  diterima  sebagai  media dalam  melakukan  proses  pendidikan, termasuk membantu proses belajar mengajar,  yang juga melibatkan pencairan referensi dan sumber informasi (Wekke & Hamid, 2013).
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran  “dalam  jaringan”  sebagai terjemahan  dari  istilah online yang bermakna  tersambung  ke  dalam  jaringan computer  (Tim  Kemenristekdikti,  2017). Pembelajaran  daring  adalah  salah  satu strategi pembelajaran online atau
dilakukan melalui jaringan internet (Mustofa,  2019).    Pembelajaran  daring ( online )  sebagai  strategi  pemelajaran  yang menyenangkan  bagi  pelajar  (mahasiswa) karena dapat menyimaknya dengan melalui handphone android, laptop, maupun  komputer  bukan  hanya  sekedar menyimak buku (Sobron, dkk., 2019).
Coronavirus  adalah  suatu  kelompok virus  yang  dapat  menyebabkan  penyakit pada hewan atau manusia.  Beberapa jenis coronavirus diketahui menyebabkan infeksi  saluran  nafas  pada  manusia  mulai dari  batuk,  pilek  hingga  yang  lebih  serius seperti Middle East Respiratory Syndrome (MERS) dan Severe  Acute  Respiratory Syndrome (SARS). Coronavirus jenis baru yan  ditemukan  menyebabkan  penyakit COVID-19.  Merabaknya  covid-19  ini memaksa kehidupan sosial berubah, ternasuk  metode  pembelajaran.  Metode pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  ini diperlukan  kemampuan  mengoperasional- kan  jaringan  dengan  perangkatnya,  dan juga  harus  dibekali  pedagogi  daring. Menjadi  persoalan  sebab  pedagogi  daring belum  menjadi  bahan  baku  pembelajaran selama ini.
Menurut  Syah  (2015),  kemampuan belajar  siswa  dalam belajar  adalah kecakapan  seorang  peserta  didik,  yang dimilki dari hasil apa yang telah dipelajari yang  dapat  ditunujukan  atau  dilihat melalui hasil belajar.
Persoalan ini terjadi pada Mahasiswa Universitas  Muhamadiyah  Bengkulu  pada Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi, dimana  Dosen  dan  mahasiswanya  baru pertama kali mengalami kejadian pembelajaran  dengan  metode  daring.
Kemampuan  mahasiswa  dan  dosen  tidak semuanya  mampu  dalam  pembelajaran metode  daring  tersebut,  karna  dengan
pembelajaran  daring  mahasiswa  dituntut untuk  selalu  aktif  dalam  jaringan  internet. Ketidakmampuan mahasiswa dalam belajar  bisa  disebabkan  dengan  adanya keterbatasan kuota dan pendapatan keluarga  yang  kurang  mencukupi,  dan tidak semua mahasiswa mampu dan paham dalam  menggunakan  teknologi.    Dengan kondisi dan keadaan yang masih bertempat tinggal  di  tempat-tempat  plosok  yang  bisa dikatakan  sulit  mendapatkan  jaringan internet  sehingga  menghambat  proses belajar,  dan  mahasiswa  menjadi  tidak mampu  menyelesaikan  belajar  dengan baik.
Marito (2022) mengemukakan kemampuan  belajar  adalah  “suatu  bentuk pertumbuhan  atau  perubahan  dalam  diri seseorang  dalam  diri  seseorang  yang dinyatakan  dalam  cara-cara  bertingkah laku  yang  baru  berkait  pengalaman  dan latihan”.    Selanjutnya  menjelaskan  bahwa tingkah  laku  yang  baru  itu  misalnya  dari tidak  tahu  menjadi  tahu,  timbulnya pengertian-pengertian baru, perubahan dalam sikap, kebiasaan-kebiasan, keterampilan,  kesanggupan  menghargai perkembangan sifat-sifat sosial, emosional, dan  pertumbuhan  jasmani.    Menurut Semiawa,  “kemampuan  adalah  hasil perubahan  tingkah  laku  seorang  anak setelah memperoleh pelajaran kemampuan biasanya  digambarkan  dengan  nilai  angka atau huruf”.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan kemampuan  adalah  capaian  anak  dalam kegiatan  belajar  mengajar  yang  dapat diukur  dari  kemampuan  anak  itu  sendiri. Kemampuan  lebih  dititik  beratkan  pada kemampuan seseorang dalam mengartikan, menafsirkan, menerjemahkan serta menyatakan  kembali  sesuatu  pengetahuan ke  dalam  kata-kata  baru  sesuai  dengan
caranya  sendiri.    Siswa  sering  mengalami kesulitan  belajar  yaitu  dengan  adanya faktor internal dan faktor eksternal, dimana kedua  faktor  tersebut  saling  berpengaruh mempengaruhi.
Faktor  internal  adalah  faktor  yang bersumber  dari  diri  pribadi  manusia  itu sendiri  yang  membawa  pengaruh  terhadap hasil  belajar.    Faktor  internal  ini  terbagi menjadi dua yaitu psikologis dan fisiologis.
Adapun faktor psikologis yang dapat mempengaruhi  kemampuan  belajar  terdiri dari  Bakat  dan  intelegensi  Merupakan faktor  yang  dapat  menentukan  tinggi rendahnya  kemampuan  belajar  seseorang. Bakat  adalah  kemampuan  tertentu  yang dimiliki  seseorang  sebagai  kecakapan pembawaan, sesuai yang dikemukaan oleh Endayani, (2022) mengatakan “Bakat lebih dekat  pengertiannya  dengan  kata aptitude yang  berarti  kecakapan  pembawaan  yaitu mengenal  kesanggupan  (potensi-potensi) yang tertentu”.  Intelegensi dapat diartikan sebagai    kemampuan  bawaan  pada  diri seseorang.
Pada  umumnya  minat  yang  tinggi akan  menghasilkan  kemampuan  belajar yang tinggi pula, artinya bila siswa belajar dengan  penuh  minat  akan  membantu pemusatan pikiran dan kegembiraan dalam belajar.    Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikemukaan  oleh  Tambunan  (2022)  “Bila siswa menyadari bahwa belajar merupakan suatu alat untuk mencapai beberapa tujuan yang  dianggap  penting  dan  bila  siswa melihat  banyak  hasil  dari  pengalaman belajar  akan  membawa  kemajuan  pada dirinya,  kemungkinan  besar  siswa  akan berminat untuk memperlajarinya.
Minat erat kaitannya dengan kebutuhan,  dalam  hal  iniminat  sangat dipengaruhi  oleh  kebutuhan.    Apabila seseorang  membutuhkan  sesuatu,  maka
dengan  sendirinya  ia  akan  mempengaruhi minat  untuk  melaksanakan  aktibitas- aktivitas yang dapat memenuhi diri sendiri tanpa perlu dorongan orang lain.
Apabila  ada  minat  maka  sesuatu aktivitas  akan  dapat  dilaksanakan  dengan baik  tanpa  ada  rasa  paksaan  bagi  dirinya. Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Aisyah (2022)  menjelaskan  bahwa  “Bila  belajar tidak sesuai dengat minat anak, maka anak tidak belajar dengan sebaik-baiknya.
Faktor  motivasi  juga  mempengaruhi seseorang dalam melakukan sesuatu kegiatan.    Dalam  hal  ini  motivasi  Nur, (2022)  mengemukakan  sebagai  berikut  : Adanya  keinginan  untuk  memperbaiki kegagalan dengan usaha yang baru, adanya keinginan  untuk  mendapatkan  rasa  aman bila menguasai  pelajaran, adanya  ganjaran untuk  hukuman,  adanya  kebutuhan  untuk mendapatkan kehormatan dari masyarakat, dan adanya keinginan yang harus tercapai.
Emosional sesorang disebabkan oleh keadaan  seseorang  yang  emosinya  tidak stabil,  rasa  cemas,  rendah  diri,  rasa jiwanya tertekan dan lain-lain.  Emosional adalah  bagi  yang  perasaan,  sedangkan perasaan belum tentu emosi menurut Irsan,
(2022)  mengemukakan  “emosi  adalah perasaan  yang  telah  meningkat  pada  taraf tertentu, dalam usaha meningkatkan kemampuan  belajar  faktor  emosi  juga sangat  berpengaruh,  ini  disebabkan  walau bagaimana  seseorang  anak  jika  sudah  ada rasa  benci  terhadap  pelajaran  tersebut, tentu akan mempengaruhi hasil belajar.
Ambisi  dan  Tekad,  Dengan  adanya ambisi  dan  tekad  motivasi  akan  timbul dengan  sendirinya.    Ambisi  merupakan tenaga  yang  sangat  besar  potensialnya dalam diri seseorang.    Biasanya seseorang yang  sangat  berambisi  dan  mempunyai tekad  yang  kuat  akan  lebih  mudah  bila
dibandingkan  dengan  orang  yang  tidak berambisi.
Faktor  fisiologi  sangat  menentukan dalam  proses  belajar  mengajar,  seperti halnya  faktor  kesehatan,  faktor  keadaan panca  indera  atau  cacat  tubuh,  faktor- faktor  ini  merupakan  modal  bagi  manusia seperti hanya faktor kesehatan jasmani dan rohani.    Adapun  faktor-faktor  tersebut adalah sebagai berikut :
Kesehatan  jasmani  dan  rohani  untuk dapat  belajar  dengan  baik,  kesehatan jasmani  merupakan  pendukung  utama, kalau kesehatan badan fit, tubuh sehat dan normal,  dimana  pada  tubuh  yang  sehat terdapat  pikiran  yang  sehat  pula,  pikiran tidak  dapat  bekerja  dengan  baik  tanpa jasmani yang sehat.
Hal ini dikemukakan oleh Bagaskara, (2022) mengatakan “betapapun cerdas  dan  rajinnya  seseprang,tetapi  kalau ia sering sakit pasti sukar sekali memperoleh
kemajuan dalam
pelajarannya.    Keadaan  fisik  yang  sangat besar  untuk  mendapat  menyelesaikan pelajarannya”.
Panca  indera  merupakan  bagian  dari tubuh  manusia  yang  sangat  vital  dalam proses  belajar  mengajar,  dengan  panca indera  manusia  bisa  melakukan  kegiatan baik  kegiatan  belajar  maupun  kegiatan untuk  melangsungkan  kehidupan  sehari- hari.
Faktor  eksternal  adalah  hal-hal  atau situasi  dari  luar  diri  seseorang  yang  dapat mempengaruhi kemampuan. Faktor eksternal  pertama  yaitu  keluarga.    Faktor keluarga mempengaruhi keberhasilan belajar  seseorang,  karena  orang  tua mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar. Orang  tua  yang  dapat  mendidik  anak- anaknya  dengan  cara  memberi  pendidikan yang  baik  tentu  akan  sukses  dalam
belajarnya.    Sebaliknya  orang  tua  yang tidak  menginginkan  pendidikan  anak- anaknya,  acuh  tak  acuh,  bahkan  tidak memperhatikan  sama  sekali.    Tentu  tidak akan berhasil dengan baik.
Faktor  kedua  yaitu  Sekolah  dan Lembaga
Pendidikan. Lembaga pendidikan merupakan
pusat pengembangan  ilmu,  lembaga  pendidikan juga  mempengaruhi  kemampuan  belajar anak. Adapun hal-hal yang dapat mempengaruhi  proses  belajar  dari  faktor ini sebagai berikut:
Guru.  Guru yang efektif adalah guru yang berhasil mencapai kemampuan berdasarkan pengetahuan, sikap dan keterampilan  yang  dimilki  dalam  proses belajar  mengajar,  guru  yang  efektif  dapat mendukung  kemampuan  anak  didik,  sikap dan  penampilan  yang  dimilki  oleh  guru sebagai  pendidik,  guru  harus  dapat memotivasi  siswa,  membangkitkan  minat siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan siswa dalam belajar.
Metode  Mengajar.    Metode  belajar dalam  mengajar  merupakan  faktor  yang harus dipelajarai dalam menentukan bagaimana  proses  belajar  itu  terjadi  dan dapat  menentukan  hasil  seperti  yang diharapkan.  Oleh  karena  itu  bahan pelajaran  sangat  mempengaruhi  dalam belajar.  Bahan pelajaran yang lebih efektif disampaikan  dengan  peragaan,  percobaan, tanya jawab, diskusi dan sebagainya.  Ada pula  yang  lebih  disukai  dengan  latihan, ringkasan  dan  hafalan.    Guru  harus menguasai teknik mengajar, bahan pelajaran dan cara memotivasi siswa.
Kurikulum  Sekolah.    Kurikulum diartikan sejumlah kegiatan yang diberikan kepada  siswa.    Pelajaran  yang  telah tersusun  dengan  baik  tentu  proses  belajar mengajar  akan  dapat  terlaksana  dengan baik  pula.  Kegiatan  itu  berupa  penyajian
bahan  pelajaran  agar  siswa  menerima, menguasai  dan  mengembangkan  bahan pelajaran.
Fasilitas  Belajar.    Fasilitas  belajar sekolah  memadai  ikut  mempengaruhi proses belajar mengajar.  Perlengkapan ini tidak boleh diabaikan karena dalam proses belajar  mengajar  membutuhkan  peralatan atau  fasilitas  pendidikan  yang  mencukupi yang  dapat  menunjang  proses  belajar mengajar.
Mengenai hal ini Afifatusholihah, (2022) berpendapat bahwa  “lengkap  dan  tidaknya  peralatan belajar,baik  yang  dimiliki  sekolah  dapat menimbulkan  akibat  tertentu  terhadap kemampuan  siswa.    Kekurangan  peralatan belajar  sapat  membawa  akibat  yang negatif”.    Disamping  tersedianya  fasilitas- fasilitas  belajar  yang  harus  dimilki  oleh lembaga  pendidikan  ataupun  siswa  itu sendiri, dan juga keterampilam menggunakan fasilitas-fasilitas sangat dituntut dalam belajar.
Disiplin  Sekolah.  Disiplin  sekolah yang  baik  akan  membawa  kebiasaan  dan melatih  anak  didik  untuk  berdisiplin. Disiplin  yang  dilaksanakan  dengan  baik dapat  memperoleh  hasil  sesuai  dengan yang diharapkan. Oleh karena itu kedisplinan sekolah dan membawa dampak  pada  kemampuan  belajar Sukma, (2022). menjelaskan  bahwa  “seluruh  staf disekolah  yang  mengikuti  tata  tertib  dan bekerja  dengan  disiplin  membuat  siswa menjadi  disiplin  pula,  selain  itu  juga memberi  pengaruh  yang  positif  terhadap belajarnya.    Banyak  sekolah  yang  dalam pelaksanaan disiplinnya kurang diperhatikan, sehingga mempengaruhi sikap dalam belajar”. Keadaan Lingkungan Sekolah.
Keadaan lingkungan sekolah sangat berkaitan  dengan  proses  belajar  mengejar seperti kadaan ruangan yang
memungkinkan  untuk  belajar,  jauh  dari kebisingan,  situasi  yang  tidak  panas, sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat berjalan dengan baik.
Faktor  Masyarakat.    Masyarakat sangat  mempengaruhi  kemampuan  beljar, karena selain disekolah siswa juga bergaul dengan  masyarakat  yang  sehari-harinya terbawa  bagaimana  keadaan  masyarakat sekitarnya.  Diantaranya  sekian  banyak faktor, faktor lingkungan masyarakat  yang lebih dominan mempengaruhi kemampuan belajar  anak  adalah  kegiatan  siswa  dalam masyarakat,  media  masa,  pola  kehidupan masyarakat dan teman bergaul.
Dari beberapa faktor yang mempengaruhi  dalam  kemampuan  belajar siswa  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa faktor-faktor  tersebut  tidak  terlepas  dari pencapaian  hasil  belajar  siswa  yang diharapkan. Dengan demikian, bila diketahui faktor-faktor yang lebih mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  maka dibutuhkan suatu usaha untuk menyelesaikannya.
E-Learning/daring (dalam  jaringan).
E-learning telah  mempersingkat  waktu pembelajaran  dan  membuat  biaya  studi lebih ekonomis. E-learning mempermudah interaksi antara peserta didik dengan bahan atau materi pelajaran, peserta didik dengan guru  atau  instruktur  maupun  sesama peserta  didik.  Peserta  didik  dapat  saling berbagi  informasi  dan  dapat  mengakses bahan-bahan  belajar  setiap  saat  dan berulang-ulang,  dengan  kondisi  yang demikian  itu  peserta  didik  dapat  lebih memantapkan penguasaanya terhadap materi pembelajaran. Di dalam E-learning, yang  mengambil  peran  guru  adalah komputer dan panduan-panduan elektronik yang  dirancang  oleh “contents  writer”, design E-learning dan program komputer.
Menurut  Rahayu,  (2022) e-learning sebagai sembarang pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan rangkaian  elektronik  (LAN,  WAN,  atau
Internet) untuk menyampaikan isi pembelajaran,  interaksi,  atau  bimbingan. Nuriah,  (2022) menjelaskan  bahwa  E- learning  merupakan  suatu  jenis  belajar mengajar yang memungkinkan tersampaikannya  bahan  ajar  ke  siswa dengan  menggunakan  media  internet, internet atau media jaringan komputer lain.
Menurut  Halajur,  (2022) antara anggota  grup.    Lewat  pengiriman  makna, gagasan,  dan  informasi  dapat  dihantarkan. Tetapi  komunikasi  bukan  hanya  sekedar memasukan  makna,  tetapi  juga  harus mudah dipahami.
Dari  beberapa  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  komunikasi  Daring (dalam jaringan) adalah cara berkomunikasi yang mana pengiriman dan penerimaan chat atau pesan dapat dilakukan  dengan  menggunakan  internet atau dunia maya. Manfaat E-Learning
menurut Luthpiah,  (2022)  yaitu  1)  Penggunaan E-leraning untuk  menunjang  pelaksanaan proses  belajar  dapat  meningkatkan  daya serap mahasiswa atas materi yang dikerjakan;  2)  Meningkatkan  partisipasi aktif  dari  mahasiswa;  3)  Meningkatkan kemampuan  belajar  mandiri  mahasiswa; 4)  Meningkatkan  kualitas  materi  pendidik dan pelatihan;
5) Meningkatkan
kemampuan menampilkan informasi dengan  perangkat  teknologi  informasi, dimana  dengan  perangkat  biasa  sulit dilakukan. Kelebihan E-Learning
yaitu
1) Tersedianya  fasilitas e-moderating dimana pelajar dan siswa dapat berkomunikasi  secara  mudah  melalui
fasilitas internet secara reguker atau kapan saja  kegiatan  berkomunikasi  itu  dilakukan tanpa  dibatasi  oleh  jarak,  tempat  dan waktu;  2)  Pengajar  dan  siswa  dapat menggunakan  bahan  ajar  yang  terstruktur dan  terjadwal  melalui  internet;  3)  Siswa dapat belajar (me- review ) bahan ajar setiap saat  dan  dimana  saja  apabila  diperlukan mengingat  bahan  ajar  tersimpan  di komputer;  4)  Bila  siswa  memerlukan tambahan informasi yang berkaitan dengan bahan yang dipelajarinya, ia dapat melakukan akses internet; 5) Baik pengajar maupun  siswa  dapat  melakukan  diskusi melalui internet  yang dapat diikuti dengan jumlah peserta yang banyak; 6) Berubahnya peran siswa dari yang pasif menjadi  aktif;  7)  Relatif  lebih  efesien. Misalnya  bagi  mereka  yang  tinggal  jauh dri perguruan tinggi atau sekolah konvensional tanpa mengaksesnya
Kekurangan E-Learning yaitu 1) Kurangnya interaksi antara pengajar dan siswa atau bahkan antara siswa itu sendiri, bisa  memperlambat  terbentuknya  values dalam proses belajar mengajar;
2)  Kecenderungan  mengabaikan  aspek akademik atau aspek sosial dan sebaliknya mendorong aspek bisnis komersial; 3)  Proses  belajar  dan  mengajarnya cenderung  ke  arah  pelatihan  dari  pada pendidikan; 4) Berubahnya peran guru dari semula  menguasai  teknik  pembelajaran konvensional, kini dituntut untuk
menguasai  teknik  pembelajaran  dengan menggunakan ICT (Information
Communication  Technology);  5) Siswa yang  tidak  mempunyai  motivasi  belajar yang  tinggi  cenderung  gagal;  6)  Tidak semua  tempat  tersedia  fasilitas  internet (berkaitan  dengan  masalah  tersedianya listrik, telepon, dan komputer). Rachmawati & Christiana (2022)
Pendidikan  ekonomi  membentuk pengetahuan dalam bisnis keluarga melalui peran  perilaku  yang  dimodelkan  dan  akan dipelajari dalam pembelajaran observasional. Proses belajar observasional sendiri  diatur  oleh  empat  komponen  yang saling  terkait,  yaitu  proses  perhatian, proses  retensi,  proses  reproduksi  motorik, dan  proses  motivasi.  Dengan  memahami empat  komponen  dalam  proses  belajar observasional,  tampak  bahwa  pendekatan kognitif  sosial  telah  membuat  kontribusi penting dalam pendidikan ekonomi informal.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI), pendidikan yaitu sebuah  proses  pembelajaran  bagi  setiap individu  untuk  mencapai  pengetahuan  dan pemahaman  yang  lebih  tinggi  mengenai obyek  tertentu  dan  spesifik.  Pengetahuan yang  diperoleh  secara  formal  tersebut berakibat  pada  setiap  individu  yaitu memilki  pola  pikir,  perilaku  dan  akhlak yang  sesuai  dengan  pendidikan  yang diperolehnya.  Menurut  Damanik,  2022 . ekonomi  adalah  ilmu  yang  mempelajari tentang bagaimana manusia dan masyarakat  memilih  menggunakan  uang atau  tidak,  untuk  memanfaatkan  sumber daya produktif yang langka guna menghasilkan  bermacam  komoditas  dari waktu ke waktu.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa  pendidikan  ekonomi  adalah  ilmu yang mempelajari bagaimana manusia dan masyarakat  memilih  menggunakan  uang atau  tidak  untuk  memanfaatkan  sumber daya produktif yang langka guna menghasilkan  bermacam  jenis  pelatihan, keterampilan, daya pikir, karakter dan lain- lain,  khususnya  melali  pendidikan  formal dan  mendistribusikannya  sekarang  dan kemudian  hari  diantara  jenis  orang  dan kelompok masyarakat.
Dari  uraian  di  atas,  maka  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut mengenai kemampuan belajar mahasiswa  melalui  daring.  Adapun  tujuan dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui kemampuan afektif terhadap pembelajaran daring  di  Program  studi  Pendidikan Ekonomi Universitas Muhammadiyah Bengkulu’.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Penelitian  jenis  ini  hanya  bersifat  atau pada taraf mendeskripsikan atau menggambarkan  kondisi  objek  penelitian, bukan  untuk  menguji  hipotesis.  Penelitian ini menghasilkan data deskriptif kualitatif, yaitu  data  yang  berupa  kata-kata  atau kalimat, bukan berupa angka- angka.  Dari penelitian  ini  akan  diperoleh  gambaran tentang objek penelitian yang dapat berupa fenomena-fenomena, peristiwa, sikap, aktivitas,  pemikiran,  persepsi,  dan  hal-hal lain yang berkaitan dengan objek penelitian.    Penelitian  ini  hanya  bersifat mendeskripsikan kemampuan belajar mahasiswa  melalui  daring  secara  rinci dalam bentuk kata-kata.
Dalam penelitian kualitatif, pengumpulan  data  dilakukan  pada  natural setting  (kondisi  yang  alamiah)  dan  teknik pengumpulan  data  lebih  banyak  pada observasi,  wawancara,    dan  dokumentasi Ibrahim (2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dampak
Covid-19 terhadap
Dinamika  Pembelajaran. Pembelajaran tidak  selamanya  berjalan  dengan  baik sesuai  rencana  yang  telah  disusun.  Tujuan pembelajaran  tidak  selamanya  dicapai secara maksimal karena dinamika pembelajaran yang dipengaruhi oleh
banyak  faktor. Situasi ini  tentunya mempengaruhi aspek
kognitif, psikomotorik  dan  afektif  peserta  didik berkembang  dengan  lamban.  Saat  ini, dunia yang dilanda Covid-19 secara masal menjadi  faktor  eksternal  baru  yang berpengaruh pada penyelenggaraan pendidikan  di  Indonesia.  Pelaksanaan pembelajaran di setiap Universitas dihentikan secara nasional oleh Pemerintah Pusat akibat wabah Covid-19. Penghentian  proses  pembelajaran  dan seluruh  pelayanan  pendidikan  lainnya dilaksanakan  sebagai  upaya  pencegahan penularan  Covid-19  berdasarkan  Surat Edaran  Mendikbud  Nomor  4  Tahun  2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona Virus  Disease  (Covid-19).  Wabah  virus Covid-19  memberikan  dampak  besar  pada pembelajaran  di Indonesia,  beberapa dampak  secara  faktual  dapat  diamati sebagai berikut.
Sekolah dari Rumah. Sekolah dari rumah  merupakan  istilah  dapat  mewakili seluruh aktivitas pembelajaran yang dilakukan  oleh  Dosen  dan  Mahasiswa  di rumah masing-masing menggunakan perangkat teknologi yang tersedia.
Pembelajaran yang sebelumnya dilaksanakan  secara  sentral  di  gedung Kampus  harus  dialihkan  ke  rumah  akibat Covid-19. Pembelajaran  selama  Sekolah dari  Rumah  ini  menggunakan  sistem pembelajaran secara Daring (Dalam Jaringan) atau pembelajaran virtual. Pembelajaran  yang  dilakukan  dari  rumah berpatokan  pada  Surat  Edaran  Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020.  Dalam surat edaran tersebut  dijelaskan  ketentuan  belajar  dari rumah  dilaksanakan  dengan  ketentuan;  1) Belajar  dilakukan  secara  daring  atau  jarak jauh untuk memberikan pengalaman
bermakna bagi peserta didik.  Pada poin ini diberikan  pula  kelonggaran  bagi  Dosen dan  Mahasiswa  tidak  harus  menuntaskan capaian  kurikulum,  2)  Fokus  utama pembelajaran  dari  rumah  yaitu  pendidikan kecakapan  antara  lain  berkaitan  dengan pademi Covid-19. Dengan  demikian, dosen  harus  memiliki  wawasan  edukasi Covid-19 di luar materi ajar mata pelajaran yang  harus  diajarkan  kepada  mahasiswa; 3)  Aktivitas  dan  tugas  pembelajaran diberikan  secara  bervariasi  sesuai  minat dan  kondisi  masing-masing  mahasiswa, terutama  atas  pertimbangan  kesenjangan akses atau fasilitas belajar di rumah; dan 4) Produk  belajar  mendapat  umpan  balik bersifat  kualitatif dan berguna dari Dosen, tanpa  suatu  keharusan  memberikan  skor dalam  bentuk  nilai  kuantitatif.    Dengan demikian, penilaian yang dilakukan secara otentik melalui pengamatan dosen terhadap  mahasiswa  selama  mengikuti pembelajaran daring. Berdasarkan penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  daring  merupakan satu-satunya  saluran  desain  kelas  virtual bagi terselenggaranya Sekolah dari Rumah.
Hasil pengamatan peneliti
menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran  ini  tidak terikan  pada  aturan formal sekolah lainnya seperti siswa harus berseragam  sekolah,  meskipun  demikian rangkaian  pembelajaran  yang  dilakukan merupakan  proses  formal  yang  harus diikuti  oleh  mahasiswa  dengan  batasan kesopanan  berpakaian  selama  pembela- jaran berlangsung.
Transformasi Media Pembela- jaran. Media  pembelajaran  menjadi instrumen  penting  penyampaian  pesan dalam  proses  pembelajaran.    Dosen menggunakan  media  untuk  memudahkan proses  pembelajaran  yang  dilakukan.
Selain  itu,  media  juga  akan  memudahkan mahasiswa  memahami  materi  pelajaran yang  diberikan.    Sebaimana  dijelaskan oleh  Rusman  (2012)  bahwa  media merupakan  alat  bagi  suatu  pekerjaan, sehingga suatu pekerjaan bisa terselesaikan dengan  baik  dengan  hasil  memuaskan. Dengan  demikian,  media  merupakan wahana  penyalur  belajar  atau  penyalur pesan selama proses pembelajaran.  Fungsi media  pembelajaran  dapat  mengefektifkan proses pembelajaran karena membangkitkan minat dan motivasi peserta  didik  mengikuti  pembelajaran. Stimulus  yang  baik  juga  dapat  dihasilkan melalui  penggunaan  media  pembelajaran karena berpengaruh secara psikologis pada diri  peserta  didik.    Media  yang  lazim digunakan  dalam  pembelajara  yaitu  audio visual, media cetak seperti buku pelajaran, terutama  media  yang  paling  klasik  seperti papan  tulis  yang  umumnya  digunakan dosen  dalam  pembelajaran.    Adanya Covid-19 berdampak pada peralihan penggunaan  media.    Media  pembelajaran bertransformasi lebih canggih
menggunakan perangkat teknologi jaringan.    Hasil  pengamatan  peneliti menunjukkan bahwa dosen dan mahasiswa harus  menggunakan  media  pembelajaran baru  dengan  lingkungan  dan  suasana pembelajaran baru.
Beberapa  transformasi  penggunaan media  pembelajaran  di  antaranya  ialah penggunaan Whatshaap  Group untuk diskusi dan penugasan, penggunaan aplikasi Zoom, Google Classroom, WebEx untuk konferensi tatap muka pembelajaran secara  daring,  dan  penggunaan  youtube untuk  eksplorasi  materi  secara  visual  dan pemakaian  jaringan  televisi  seperti  TVRI untuk pendalaman materi pelajaran. Semua  jenis  media  ini,  meskipun  terasa menjadi  solusi  selama  pandemi,  namun
memiliki  berbagai  kelemahan.    Berbagai kelemahan  diantaranya  berkaitan  dengan daya dukung jaringan yang sering terganggu  sehingga  tatap  muka  virtual pembelajaran  tidak  maksimal.  Selain  itu, tidak  semua  peserta  didik  memiliki handphone berbasis android serta kesenjangan  ekonomi  menjadi  kendala serius penggunaan berbagai media pembelajaran  berbasis  daring  tersebut. Bahkan  beberapa  aplikasi  Zoom  dihimbau untuk  tidak  digunakan  sebagai  media pembelajaran  karena  membahayakan  data pengguna  dan  menguras  biaya  data  yang mahal.   Pemanfaatan siaran telivisi  seperti TVRI  juga  tidak  serta  merta  peserta  didik dibiarkan sendiri mengikuti materi pelajaran  yang  disiarkan,  namun  harus mendapatkan  pengawasan  orangtua  di rumah.
Penyesuaian Metode Pembela- jaran. Metode  pembelajaran  tidak  bisa dipisahkan dari media pembelajaran karena  memiliki  hubungan  yang  saling berkaitan.  Media yang bagus dan canggih tanpa  didukung  dengan  metode  guru  yang baik dan kreatif akan menjadikan pembelajaran tidak maksimal.
Sebagaimana dijelaskan Mukhlas &
Munawarah  (2022) metode  mengajar menjadi  alat  mencapai  tujuan.    Apabila seorang guru kurang tepat memilih metode mengajar  akan  menyebabkan  kekaburan tujuan.  Seorang  pendidik  juga  sangat dituntut menguasai beragam metode pembelajaran, tidak hanya bersifat teoritis, tetapi  juga  mampu  mengoperasionalkan semua  metode  yang  dikuasainya  dengan baik.
Pandemi Covid-19
telah
menyebabkan pembelajaran dilakukan dari rumah  juga  berdampak  pada  penyesuaian metode  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh
dosen.  Dosen  harus  mampu  memilih metode  yang  bagus  dalam  situasi  waktu yang singkat selama pembelajaran menggunakan  aplikasi  dalam  jaringan. Pengamatan  peneliti  menunjukkan  bahwa guru lebih mengandalkan metode ceramah dan penugasan. Penyampaian materi pelajaran juga dipadatkan untuk menghemat  waktu  dan  biaya  dalam penggunaan aplikasi. Sehingga, pembelajaran  dirasakan  kurang  maksimal karena  terbentur  biaya  pemakaian  aplikasi dalam  jaringan.  Dinamika  penggunaan metode  tersebut  tidak  maksimal  karena disebabkan oleh faktor kelengkapan fasilitas.
Dalam pembelajaran daring, fasilitas yang  paling  utama  adalah  jaringan telekomunikasi  yang  baik  dan  harus ditunjang dengan biaya data yang terjangkau.  Sementara tidak semua peserta didik  berada  pada  level  ekonomi  yang mampu mencukupi tuntutan biaya penggunaan  aplikasi  tersebut.    Berkaitan dengan pemilihan metode ini sebagaimana dijelaskan oleh Astari & Ramadan (2022). terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat menjadi  pertimbangan  dalam  memilih metode  pembelajaran,  yaitu;  berpedoman tujuan,  situasi  perbedaan  individu  peserta didik,  kemampuan  guru,  sifat  bahan  ajar, situasi  kelas,  kelengkapan  fasilitas  serta kelebihan dan kekurangan metode pengajaran.    Dengan  demikian,  guru  yang melaksanakan pembelajaran dari di tengah pandemi Covid-19 harus mampu menyederhanakan  bahan  ajar  agar  sesuasi dengan situasi kelas daring yang dilakukan dengan  pertimbangan  utama  dukungan fasilitas yang digunakan.
Penyesuaian  Evaluasi  Pembela- jaran. Evaluasi merupakan upaya pengendalian  mutu  pembelajaran  yang
mendorong  akuntabilitas  mutu  proses pendidikan.   Sistem  evaluasi  juga menjadi instrumen  untuk  mengkur  hasil  belajar mahasiswa  yang  telah  mengikuti  proses pembelajaran.    Selama  masa  pandemi, sistem  evaluasi  pembelajaran  seperti;  1) Penilaian  Harian  yang  dilaksanakan  setiap selesai  KD,  2)  Penilaian  Tengah  Semester yang dilaksanakan setelah 8 kali pertemuan,  dan  3)  Penilaian  Akhir semester  menjelang  akhir  semester  atau selama 16 kali pertemuan.
Kolaborasi  Orangtua  Mahasiswa . Bersekolah  dari  rumah  dengan  seluruh rangkaian pembelajaran daring menghidupkan  kolaborasi  penuh  orangtua mahasiswa.  Orangtua  menjadi  pengganti guru  selama  belajar  di  rumah.    Orang  tua yang  sebelumnya  lebih  mencurahkan waktunya mencari nafkah kembali mengaktifkan  peranannya  secara  total mengawasi  anak  di  rumah.    Situasi  kiris Covid-19  setidaknya  berdampak  pada peranan  orang  tua  dengan  berkolaborasi menyelamatkan  diri  anak  sekaligus  waktu belajar  anak.    Dengan  demikian,  ada  dua peranan  orang  tua  yang  hidup  sekaligus, menurut  Juanda  (2022) yaitu  orang  tua berperan  mendidik  anak  secara  langsung dan  berperan  sebagai  pelindung  anak. Kedua  peranan  ini  sangat  sesuai  dengan situasi  pandemi  saat  ini.  Kolaborasi orangtua  di  rumah  sangat  menentukan pencapaian tujuan pembelajaran.
Selama mengemban tugas kolaborasi ini orang tua perlu memerhatikan beberapa faktor  dalam  memberikan  pendidikan terhadap  anak,  sebagaimana  Fitri  (2022 ) yang peneliti jelaskan sebagai berikut.
Relasi  antara  keluarga. Relasi orangtua  dengan  anak  dalam  kelurga sangat penting.  Hubungan yang baik akan membantu  anak  menyelesaikan  tugas- tugas  belajarnya.    Akan  tetapi,  kontrol
ketat dari orangtua selama belajar di rumah terkadang  menjadi  masalah  tersendiri  bagi anak.    Sehingga terkadang terjadi  masalah perkengkaran antara anak dengan orangtua yang  bisa  saja  disebabkan  oleh  kejenuhan dan  lain  sebagainya.    Oleh  karena  itu, orangtua  harus  mampu  menghandirkan suasana  nyaman  dalam  keluarga  yang dapat menjamin pembelajaran anak selama pandemi.
Suasana rumah tangga dan keluarga .  Suasana  rumah  tangga  dan keluarga  yang  nyaman  akan  sangat membantu  anak belajar  dengan mandiri di rumah.    Untuk  itu,  orang  tua  harus fleksibel  memberikan  kontrol  terhadap pembelajaran anak.  Semua orang tentunya memiliki  kejenuhan  yang  sama  selama masa karantina di rumah.  Oleh karena itu, suasana  rumah  tangga  dan  keluarga  harus diciptakan oleh orang tua untuk menunjang  psikologi  belajar  anak  selama belajar di rumah.
Keadaan ekonomi keluarga. Kolaborasi  orang  tua  harus  mampu memenuhi  kebutuhan  belajar  anak  di rumah  seperti  fasilitas  meja,  buku,  alat tulis  menulis.  Kebutuhan  yang  paling utama  ialah  tersedianya  handphone  atau gadget yang bisa digunakan untuk terkoneksi dengan jaringan dalam pembelajaran  daring.  Dengan  demikian, orang  tua  dalam  berkolaborasi  harus memiliki finansial untuk menunjang pembelajaran anak di rumah.
Pehatian orangtua. Perhatian orangtua  harus  diberikan  terhadap  anak selain  untuk  mengevaluasi  belajar  anak juga  memberikan  motivasi  anak  untuk semangat  dalam  mengikuti  belajar  daring. Bentuk  perhatian  ini  juga  sebagai  bentuk proteksi dan edukasi anak terhadap bahaya Covid-19 .    Perhatian  akan  membuat  anak merasa  nyaman  berada  di  lingkungan
rumah  karena  menemukan  curahan  kasih sayang  dari  orangtua.    Namun,  harus digaris bawahi bahwa bentuk perhatian ini terkadang  harus  dilakukan  secara  persuasi dengan  suasana  dialogis  santai  dengan anak  agar  anak  tidak  merasa  tertekan dengan situasi di dalam rumah. Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa Covid-19 memberikan dampak secara umum terhadap pembelajaran  di  Indonesia.    Beberapa dampak  diantaranya;  1)  sekolah  dialihkan ke  rumah  melalui  proses  pembelajaran daring;  2)  terjadi  transformasi  media pembelajaran  berbasis  teknologi  melalui penggunaan Wathshap  Group,  Zoom, Google  Classroom,  WebEx,  Youtube, dan saluran  TV;  3)  penyesuaian  metode pembelajaran;  4)  penyesuaian  evaluasi pembelajaran  untuk  penentuan  standar kenaikan  kelas  dan  kelulusan;  dan  5) tuntutan  kolaborasi  orangtua  peserta  didik di rumah sebagai pengganti guru mengontrol pembelajaran anak.
Pembahasan
Masa  Pandemi covid-19 memiliki dampak  cukup  besar  pada  pembelajaran siswa.  Pembelajaran  daring  tentunya sangat  berbeda  dengan  pembelajaran langsung  saat  dikampus.    Mulai  dari aktifitas  mahasiswa  keteraturan  belajar mahasiswa,  lingkungan  belajar,  interaksi mahasiswa, kebiasaan mahasiswa dan daya semangat  mahasiswa  dalam  pembelajaran. Perbedaan-perbedaan tersebut akan berpengaruh pada prestasi belajar mahasiswa.    Prestasi  belajar  adalah  hasil (penguasaan) yang dicapai oleh mahasiswa dalam  bidang  studi  tertentu  setelah mengikuti  proses  belajar  mengajar  (Tu’u, 2019).    Secara  otomatis,  pembelajaran daring  yang  diterapkan  juga  memengaruhi aspek-aspek  prestasi  belajar.    Aspek
prestasi  belajar  yaitu  (1)  aspek  kognitif yang  berkaitan  dengan  proses  berpikir pada  mata  pelajaran  yang  diperoleh  dari hasil  tes  evaluasi,  dalam  bentuk  nilai-nilai ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester, dan  ulangan  akhir  semester,  (2)  Aspek afektif  berkaitan  dengan  kepribadian siswa,  (3)  aspek  psikomotorik  berkaitan dengan  perbuatan  yang  diperoleh  dengan cara bagaimana siswa dalam mempraktikkan  materi  mata  pelajaran dalam  kehidupan  sehari-hari  ,  baik dirumah,  sekolah,  maupun  di  lingkungan masyarakat (Syafi’i et al, 2018).
Pembelajaran  daring  berpengaruh besar  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  baik dari  aspek  kognitif,  aspek  afektif  dan aspek  psikomotorik.  Pembelajaran  yang dilakukan  jarak  jauh  tanpa  interaksi langsung menjadikan faktor eksternal yaitu orang tua berpengaruh besar dalam belajar anak.  Faktor  lain  yakni  cara  belajar  siswa yang  efektif  dan  efisien.    Siswa  yang menerapkan  cara  belajar  tersebut  pada pembelajaran  daring  lebih  berpengaruh baik  dalam  prestasi  belajarnya.    Cara belajar  dapat  meliputi,  (1)  Buat  suasana belajar yang nyaman, membangun suasana yang  nyaman  saat  belajar,  dengan  orang tua  membuat  cara  agar mood belajar  anak itu  muncul.    Ada  banyak  cara  yang dilakukan, misalkan belajar di taman, atau sambil  melihat  pemandangan  yang  bagus.
(2)  Merangkum  pokok  pembelajaran, materi  pembelajaran  yang  diberikan  guru, sebaiknya  dirangkum  atau  mengambil  inti sari  materi  pembelajaran  dan  mencatatnya sehingga  catatan  tersebut  akan  lebih mudah dalam belajar.  (3) Belajar bersama, belajar  bersama  salah  satu  cara  agar pembelajaran  menjadi  lebih  santai  dan rileks.    Belajar  bersama  bisa  dengan belajar  kelompok.  (4)  Belajar  dengan
praktik,  belajar  sambil  praktek  adalah  hal yang  sangat  efektif.    Cara  ini  membuat anak  tidak  merasa  bosan.  Anak  juga  lebih mudah memahami materi jika dipraktikkan.    (5)  Belajar  rutin,  belajar rutin dengan membagi waktu belajar setiap harinya  dengan  konstan,  akan  membuat anak  mudah  mengingat  dan  melatih kedisiplinan  anak.    (6)  Mengerti  bukan menghafal,  memahami  makna  setiap kalimat  materi  yang  dipelajari  akan  lebih mudah  mengingat  daripada  yang  hanya menghafal materi saja.

## PENUTUP
Sesuai  hasil  temuan  data  deskriptif maupun  data  pendukung  lainnya  serta pembahasan analisis dan peneliti menentukan beberapa hasil penelitian yang disimpulkan  sebagai  berikut:  1)  Pandemi covid-19  mengalami  banyak  kesulitan dalam belajar membawa dampak perubahan  besar  dalam  pembelajaran. Pembelajaran dilakukan secara daring atau pemebelajaran  jarak  jauh,  dan  proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan  media  Google  Classroom sehingga  tidak  ada  interaksi  secara langsung antara Mahasiswa dan Dosen.
Pembelajaran merupakan suatu proses  interaksi  antara  guru  dan  peserta didik menggunakan berbagai sarana dalam pembelajaran.    Pembelajaran  dilakukan untuk mencapai tujuan perubahan perilaku peserta  didik.    Dengan  demikian,  dalam proses  pembelajaran  usaha  guru  sebagai figur  pencerah  merupakan  aspek  utama proses pencapaian perubahan dalam pembelajaran.  Oleh karena itu, guru harus menjadi  teladan  tingkah  laku  yang  akan dicontoh oleh peserta didik.  Secara teoritis pembelajaran  dilakukan  untuk  mencapai tujuan  kognitif  yaitu  perilaku  berfikir  dan intelektual,  tujuan  psikomotorik  berkaitan
dengan  respon  gerak  fisik  secara  aktif peserta  didik,  dan  tujuan  afektif  yakni aspek  empatik  peserta  didik.    Tujuan pembelajaran  ini  akan  dicapai  apabila didukung  dinamika  pembelajaran  yang berjalan  dengan  baik.    Beberapa  faktor yang dapat mempengaruhi dinamika pembelajaran  ialah  kondisi  pembelajaran, metode  pembelajaran  dan  hasil  belajar. Dinamika  pembelajaran  di  Indonesia  saat ini  terganggu  secara  eksternal  oleh  krisis wabah Covid-19. Bebebrapa  dampak diantaranya; 1) sekolah dialihkan ke rumah melalui  proses  pembelajaran  daring;  2) terjadi  transformasi  media  pembelajaran berbasis  teknologi  melalui  penggunaan
Whatshaap
Group, Zoom, Google Classroom,  WebEx,  Youtube, dan  saluran TV; 3) penyesuaian metode pembelajaran; 4)  penyesuaian  evaluasi  pembelajaran untuk  penentuan  standar  kenaikan  kelas dan  kelulusan;  dan  5)  tuntutan  kolaborasi orangtua  peserta  didik  di  rumah  sebagai pengganti  guru  mengontro  pembelajaran anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aceh, Zamanmania.  2013. Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi  Kemampuan Belajar. https://zamanmaniaaceh. blogspot.  com  (diakses  pada  tanggal 25 juli 2020).
Aisyah,  S.    (2022). Analisis  Tentang
Pengaruh Penggunaan Google Classroom  Terhadap  Minat  Belajar Peserta Didik (Studi Literatur) (Doctoral Dissertation,
Fkip Unpas).
Afifatusholihah, A.  D.  (2022).  Pengaruh Metode Mengajar Guru Dan Fasilitas Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips. Dinamika Sosial: Jurnal Pendidikan Ilmu  Pengetahuan  Sosial , 1 (1),  12- 20.
Astari,  M.  ,  &  Ramadan,  Z.    H.    (2022).
Persepsi Orang Tua Terhadap Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu , 6 (1), 230-241.
Bagaskara, S.  D. , & Khory, F.  D.  Jurnal Pendidikan  Olahraga  dan  Kesehatan
Volume 10 Nomor 01 Tahun 2022.
Choiroh, Nisaul.  2020. Efektifitas Pembelajaran Berbasis Daring/E- learning Dalam  Pandangan Siswa. Instutut Agama Islam Negeri Surakarta. https//iain- surakarta.ac.id (diakses tanggal 23 juli 2020).
Damanik, Darwin, et al. Ekonomi
Pariwisata: Konsep, Pemasaran dan Pembangunan . Yayasan Kita Menulis, 2022.
Endayani,  T.  ,  &  Armanisah,  A.    (2022). Pengaruh Keterampilan  Guru Dalam Mengelola  Kelas  Terhadap  Prestasi Belajar  Ips  Siswa  Kelas  Iv  Di  Mis Nurul  Falah. Genta  Mulia:  Jurnal Ilmiah Pendidikan , 13 (1).
Marito,  W.  ,  &  Riani,  N.    (2022).
Efektifitas Model Pembelajaran Blended Learning dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  dan  Kemandirian  Belajar
Mahasiswa UPMI pada Mata Kuliah
Statistik. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan  Matematika , 6 (1),  223- 233.
Halajur,  U.    (2022).   Peranan  Komunikasi Preventif Pemerintah Dan Komponen Bangsa Melalui Penerapan  Adaptasi  Kebiasaan  Baru Pada Remaja Dalam Upaya Percepatan  Penanganan  Covid  19 (Studi Kualitatif Pada Mahasiswa Di Palangka Raya) (Doctoral Dissertation, Universitas Islam Kalimantan Mab).
Hasan,  Muhammad.    2018 .    Pendidikan Ekonomi  Informal  :  Bagaimana Pendidikan Ekonomi Membentuk Pengetahuan Pada Bisnis  Keluarga?. Jurnal  Ekonomi dan Pendidikan 1(2): 35
Hayati, Nur.  2020. Metode Pembelajaran Daring/E-Learning yang Efektif. https://www. researchgate. net
(diakses tanggal 29 juli 2020).  6-7.
Indramawan,  Anik.    2020.    Analisis Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Kemampuan Literasi Bahasa Mahasiswa. Jurnal Innovative 8(1): 147-180.
Irsan,  I.  ,  Sufinuran,  S.  ,  &  Fauziah,  R.
(2022).    Analisis  Perkembangan Perilaku Sosio-Emosional Siswa dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran Secara  Daring  (Online)  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  971-
980 .
Juanda,  I.    (2022).    Peranan  Orang  Tua Dalam  Membiasakan  Pengamalan Ibadah  Shalat  Anak. Jurnal  Kajian Pendidikan Islam , 105-126.
Kurniawan, Reka Ikraami.  2020. Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Dengan Menggunakan Pembelajaran Daring. Jurnal Inovasi dan Riset
Pendidikan Matematika 1(2): 37-47.
Fitri,  H.    S.    (2022). Peran  Orang  Tua Dalam Menumbuhkan Minat Belajar Anak  Pada  Mata  Pelajaran  Pai  Di Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Smp
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
Negeri 1 Natar Lampung
Selatan (Doctoral  Dissertation,  Uin
Raden Intan Lampung).
Keengwe, J. , & Georgina, D.  (2012). The digital  course  training  workshop  for online learning and teaching. Education and Information Technologies , 17 (4), 365-379.
Rachmat, Agung. , dan Iwan Krisnadi. 2020.  Analisis Efektifitas Pembelajaran Daring (ONLINE)
Untuk Siswa SMK Neeri 8 Kota Tanggerang Pada Saat Pandemi Covid-19. Academia. edu. Universitas Mercu Buanan, Menteng, Jakarta, Indonesia.
Rachmawati,  R.    N.  ,  &  Christiana,  T.
(2022).    Rancang  Bangun  Dan Pemanfaatan Mikrotik Dalam Jaringan  RT  RW  Net. Jurnal Publikasi Ilmu Komputer dan Multimedia , 1 (1), 31-42.
Rusman.  2012.  Belajar dan Pembelajaran Berbasis  Komputer.    Bandung: Alfabeta.
Sukma,  W.    H.  ,  Saraswati,  N.    I.  ,  &
Setiawati,  N.    (2022).    Penanaman Karakter  Disiplin  Pada  Interaksi
Sosial Siswa Sekolah Dasar.
Citizen:  Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin Indonesia , 2 (1), 56-62.
Meleong,lexy J.  2007. Metode penelitian kualitatif .    Penerbit  Pt.    Remaja rosdakarya Offset, Bandung.
Mukhlas,  M.  ,  &  Munawarah,  S.    (2022). Metode  Pembelajaran  Nilai-Nilai Keagamaan  Bagi  Anak  Usia  Dini. Akademika: Jurnal Keagamaan dan Pendidikan , 18 (1), 1-20.
Mustofa,  M.    I.    dkk.  (2019).    Formulasi
Model  Perkuliahan  Daring  Sebagai Upaya  Menekan  Disparitas  Kualitas Perguruan Tinggi. Walisongo
Journal  of  Information  Technology , 151-160.
Nur,  F.    (2022). Upaya  Guru  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran Pkn Di Madrasah Ibtidaiyah Masyariqul  Anwar  Iv  Sukabumi Bandar Lampung (Doctoral Dissertation, Uin Raden Intan Lampung).
Nuriah,  L.  ,  Mujtahid,  I.    M.  ,  &
Wahyuningrum, E. (2022).
Pengaruh  E-Learning  Zoom  Cloud Meeting  Terhadap  Motivasi  dan Gaya  Belajar  Visual  Siswa  Kelas  V
Sekolah  Dasar  Negeri  Pekanbaru Riau. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan  Nonformal , 8 (1),  201- 212.
Tambunan,  S.    F.    (2022).    Hubungan Body  Image  Dengan  Kepercayaan Diri Pada Remaja Putri Kota Tebing
Tinggi Rahayu,  N.    A.    (2022). Implementasi Manajemen Kelas Pada Pembelajaraan  E-Learning  Di  Sma Quran Darul Fattah Bandar
Lampung (Doctoral Dissertation, Uin Raden Intan Lampung).
Sobron,  A.    N.    dkk.  (2019). Persepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring Learning  Terhadap  Minat  Belajar IPA.  Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam  dan  Multikulturalisme , 1 (2), 30-38.
Syafi’i,  Ahmad,  dkk.    (2018).    Study
Tentang  Prestasi  Belajar  Siswa Dalam  Berbagai  Aspek  dan  Faktor yang Mempengaruhi. Jurnal
Komunikasi  Pendidikan.    Vol.    02. No.  02.
Tu’u, Tulus.  (2004).  Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa.  Jakarta: PT.  Grasindo