© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## PEMANFAATAN APLIKASI POWTOON: ALTERNATIF MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK PENANAMAN NILAI AGAMA MORAL PADA ANAK TAMAN KANAK- KANAK
Rohita * , Febby Ristyadewi, Nadhifah
Rahmadini Hidayat, Hana Salsabila Program  Studi  Pendidikan  Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Al Azhar Indonesia Article history Received :  27-01-2023 Revised :  23-10-2023 Accepted  :  10-01-2023
*Corresponding author Rohita Email: rohita@uai.ac.id

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  dapat  dijadikan  sebuah  solusi  untuk  berinovasi dalam  pembuatan  dan  pengembangan  media  pembelajaran  agar  lebih menarik dan menyenangkan, khususnya dalam penanaman nilai agama dan moral  (NAM).  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  penge- tahuan  dan  kemampuan  guru  menyajikan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  dengan  memanfaatkan  aplikasi  Powtoon.  Kegiatan  dilakukan dalam  bentuk  sosialisasi,  pelatihan,  serta  pendampingan  yang  diberikan kepada  guru-guru  di  TK  Aisyiyah  1  Jakarta  Selatan  yang  berjumlah  7  orang guru dari kelompok A dan B. Hasil kegiatan menunjukan bahwa terdapat 2 orang  guru  yang  tidak  dapat  menyelesaikan  kegiatan  pelatihan  sehingga terdapat  total  5  orang  guru  sebagai  peserta.  Dari  5  orang  guru  dapat dikatakan bahwa seluruh guru (100%) mengalami peningkatan pengetahuan mengenai aplikasi Powtoon sebagai media pembelajaran untuk penanaman nilai  agama  moral.  Sementara  peningkatan  kemampuan  membuat  media dengan  memanfaatkan  aplikasi  Powtoon  terjadi  pada  4  dari  5  orang  guru (80%). Kesimpulan dari kegiatan ini adalah guru telah memiliki pengetahuan dan  kemampuan  memanfaatkan  aplikasi  Powtoon  untuk  membuat  media pembelajaran dalam penanaman nilai agama moral pada anak usia taman kanak-kanak.
Kata Kunci: Aplikasi Powtoon; Guru Taman Kanak-Kanak; Media Pembelajar- an; Nilai Moral Agama

## Abstract
Technological  developments  can  be  used  as  a  solution  to  innovate  in  the creation and development of learning media to make it more interesting and enjoyable, especially in instilling religious and moral values (NAM). The aim of this activity is to increase teachers' knowledge and ability to present techno- logy-based learning media by utilizing the Powtoon application. Activities were carried  out  in  the  form  of  socialization,  training  and  assistance  provided  to teachers at TK Aisyiyah 1 South Jakarta, totaling 7 teachers from groups A and B.  The  results  of  the  activities  showed  that  5  out  of  7  teachers  (71.42%) experienced an increase in knowledge regarding Powtoon application as a learning  medium  for  instilling  moral  religious  values.  Increasing  the  ability  to create  media  using  the  Powtoon  application  also  occurred  in  5  out  of  7 teachers (71.42%), where 4 of them were able to create media according to the specified criteria. Two other teachers (28.58%) were unable to participate in the training activities until completion. The conclusion from this activity is that teachers have the knowledge and ability to use the Powtoon application to create learning media for instilling moral religious values in kindergarten age children.
Keywords: Powtoon Application; Kindergarten Teacher; Learning Media; Moral Religious Values
© 2024 Some rights reserved

## PENDAHULUAN
Salah  satu  perkembangan  zaman  ditandai dengan adanya kesepakatan PBB pada September 2015 di New York, Amerika Serikat mengenai Sustain- able Development Goals atau SDGs ( Alisjahbana & Murniningtyas, 2018 ). SDGs berlaku mulai tahun 2016
hingga  2030  dengan  beberapa  tujuan,  salah  satu- nya  adalah  quality  education  atau  kualitas  pen- didikan.  Tujuan  tersebut  merupakan  upaya  untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas. Pendidik- an  berkualitas  adalah  pendidikan  yang  mampu melakukan proses pematangan  kualitas dari peserta
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i1.6130
didik dan dikembangkan  dengan cara membebas- kan  peserta  didik  dari  ketidakmampuan,  ketidak- tahuan, perilaku yang tidak baik, dan dari buruknya akhlak  keimanan  ( Mulyasana  &  Fauzia,  2011 ).  Pen- didikan  yang  berkualitas  dipengaruhi  diantaranya oleh  pemanfaatan  teknologi  secara  penuh ( Apriansyah, 2020 ). Berdasarkan pendapat tersebut, dapat  dikatakan  bahwa  pemanfaatan  teknologi dapat  mewujudkan  pendidikan  yang    berkualitas, yaitu  pendidikan  yang  akan  mampu  menciptakan sumber  daya  manusia  untuk  bertahan  hidup  dan kompetitif di era teknologi saat ini.
Revolusi  industri  4.0  merupakan  kemajuan teknologi  informasi  berbasis  robotik  dan  internet ( Maskar  &  Anderha,  2019 ).  Revolusi  industri  4.0 mengajak  para  pendidik  dari  berbagai  jenjang pendidikan  mulai  dari  jenjang  perkuliahan,  SMA, SMP,  SD,  hingga  level  pendidikan  terendah  yaitu pendidikan  anak  usia  dini  untuk  dapat  meng- gunakan teknologi digital sebagai solusi dalam pem- belajaran.  Pemanfaatan  media  teknologi  digital oleh pendidik akan menjadikan pembelajaran lebih menarik,  mudah  dan  efisien  salah  satunya  video animasi.  Menggunakan  video  animasi  sebagai media pembelajaran tentunya lebih menyenangkan sehingga dapat menarik fokus anak untuk mengikuti kegiatan  melalui  layar  kaca  ( Darma  &  Hardigaluh, 2015 ).
TK Aisyiyah 1 Jakarta Selatan telah mengguna- kan  teknologi  dalam  memberikan  pembelajaran kepada  anak.  Pembelajaran  yang  diberikan  ber- pedoman pada 6 aspek perkembangan anak usia dini,  termasuk  aspek  perkembangan  Nilai  agama dan moral (NAM). Agama merupakan serangkaian praktik perilaku tertentu yang dihubungkan dengan kepercayaan  dan  agama  dijadikan  sebagai pedoman atas apa yang harus dikerjakan oleh sese- orang dalam kehidupan sehari-hari. Perkembangan agama dimaknai sebagai nilai yang terkait dengan perilaku  untuk  menentukan  apa  yang  harus  dilaku- kan  dan  dihindari  oleh  individu  berdasarkan  keper- cayaan  yang  diyakini  ( Nurjanah, 2018 ).  Sedangkan moral,  berhubungan  dengan  peraturan-peraturan dan  nilai-nilai  mengenai  apa  yang  harus  dilakukan seseorang  dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain ( Hermansyah et al., 2017 ).
Ketika  seorang  anak  dilahirkan  tentunya belum memiliki  moral. Orang  tua,  guru  dan Masya- rakat berkewajiban untuk mengenalkannya kepada anak  sehingga  anak  dapat  memahami  perilaku- perilaku  yang  dapat  diterima  lingkungannya. Penanaman  nilai  agama  dan  moral  dilakukan dengan  tujuan  agar  anak  dapat  diterima  dengan baik oleh lingkungan masyarakat.
Adapun teknologi yang selama ini digunakan TK Aisyiyah 1 Jakarta untuk menanamkan NAM pada anak  adalah  dengan  memanfaatkan  program
power  point  yang  didalamnya  berisikan  materi tentang doa ikrar dan doa harian. Hasil wawancara dengan  guru  menunjukkan  bahwa  penggunaan powerpoint  dalam  mengajarkan  materi  tersebut memiliki  permasalahan  yaitu  hilangnya  fokus  anak saat  guru  membimbing  bacaan  doa.  Untuk  meng- atasi  masalah  tersebut,  akan  dilakukan  sebuah upaya  untuk  memberikan  alternatif  solusi  dalam menghadirkan media berbasis digital  yaitu dengan memanfaatkan aplikasi powtoon.
Aplikasi  powtoon  merupakan  salah  satu media  teknologi  digital  yang  dapat  dimanfaatkan oleh  pendidik  secara  online.  Powtoon  merupakan gabungan  antara  powerpoint  dan  cartoon  yang dapat  menjadikan  hasil  presentasi  terlihat  dapat lebih  menarik    minat  anak  ( Hardiyanti  et  al.,  2020 ). Adapun kelebihan dari pembuatan media berbasis powtoon  yaitu:  (1)  Penggunaan  praktis,  mudah diakses  melalui  website www.powtoon.com tanpa harus  mendownload  aplikasi;  (2)  Terdapat  banyak pilihan  template;  (3)  Tersedia  konten  animasi,  font, dan  transition  effect;  (4)  Tampilan  yang  menarik, dinamis  dan  interaktif;  (5)  Dapat  disimpan  dengan format  MPEG,  MP4  atau  langsung  di  share  di YouTube; dan (6) Powtoon merupakan aplikasi yang dapat  menggabungkan  gambar  video  dan  audio ( Fitriyani, 2019 ). Pada aplikasi powtoon terdapat fitur animasi yang disediakan antara lain animasi kartun, animasi tulis tangan, serta efek transisi dan pengaturan yang sangat mudah untuk digunakan ( Astika et al., 2019 ). Hal  tersebut  berkaitan  dengan  pengertian  animasi menurut  Fernandez  yaitu  bahwa  animasi  adalah sebuah  proses  merekam  dan  memainkan  kembali serangkaian  gambar  statis  untuk  mendapatkan sebuah ilusi pergerakan ( Buchari et al., 2015 ). Pemanfaatan media teknologi digital khusus- nya video animasi dalam meningkatkan aspek per- kembangan NAM pada anak usia dini telah dilaku- kan oleh Alfiah (2019) . Hasil pelaksanaan membukti- kan  bahwa  untuk  meningkatkan  perilaku  akhlakul karimah  anak  usia  dini  dapat  dilakukan  dengan menerapkan  teknik  role  playing  melalui  video animasi Nussa dan Rara. Hal ini terjadi karena konten yang terdapat di dalam video animasi berisi perilaku- perilaku  positif  seperti  membaca  doa  sebelum makan,  makan  dengan  tangan  kanan,  makan sambil  duduk,  menggunakan  kaki  kiri  saat  masuk kamar  mandi,  serta  membuang  sampah  pada tempatnya.  Sementara  terkait  manfaat  pengguna- an  aplikasi  Powtoon,  diketahui  bahwa  aplikasi Powtoon  dapat  menyajikan  materi  lebih  jelas  dan nyata  sehingga  memudahkan  siswa  memahami materi yang disampaikan( Qurrotaini et al., 2020 ). Pelaksanaan yang berkaitan dengan pelatih- an  penggunaan  Powtoon  bagi  guru  PAUD  telah dilaksanakan  oleh Rafael  et  al.  (2021) untuk
Rohita et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 8 Nomor 1, Mei 2024: 37-46 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i1.6130
Pembelajaran  Bahasa.  Pelatihan  tersebut  berhasil meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan peserta  dalam  merancang,  membuat,  dan  meng- gunakan video Powtoon untuk meningkatkan aspek perkembangan  bahasa  anak  usia  dini.  Perbedaan dalam pelaksanaan pelatihan ini adalah pengguna- an  video  animasi  yang  dibuat  menggunakan Powtoon digunakan untuk meningkatkan kemampu- an  anak  dalam  aspek  perkembangan  nilai  agama dan moral.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan yang dilakukan dalam bentuk peng- abdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  pada bulan  Juni  2021,  berlokasi  di  TK  Aisyiyah  1  Jakarta Selatan.  Sasaran  kegiatan  adalah  kepala  sekolah serta 7 orang guru yang berasal dari guru kelompok A  dan  guru  kelompok  B.  Kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  dilakukan  dalam  bentuk sosialisasi, pelatihan, serta pendampingan pembuat- an  media  pembelajaran  untuk  penanaman  nilai agama  dan  moral  dengan  memanfaatkan  aplikasi Powtoon.  Pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan secara  offline  dan  online  menggunakan  Zoom Meeting,  Google  Meeting,  WhatsApp  Group  serta berkunjung  ke  sekolah  untuk  mendampingi  guru- guru  TK  Aisyiyah  1  secara  langsung  dalam  meng- gunakan aplikasi powtoon.
Keberhasilan kegiatan ini dilihat dari adanya peningkatan  pengetahuan  dan  kemampuan  dari guru-guru peserta kegiatan. Kuesioner dalam bentuk gform  diberikan  sebelum  dan  sesudah  kegiatan untuk mengetahui adanya peningkatan pengetahu- an.  Sedangkan  peningkatan  kemampuan  dilihat dari  media  yang  dibuat  dengan  memanfaatkan aplikasi  Powtoon,  dimana  penilaiannya  mencakup aspek  materi  dan  aspek  media.  Berikut  indikator keberhasilan  guru  dalam  membuat  media  pem- belajaran dengan memanfaatkan aplikasi Powtoon.
Tabel 1. Aspek penilaian dan indikator media pembelajaran
Aspek Penilaian Indikator Aspek Materi Kejelasan materi Bahasa yang digunakan mudah dipahami Aspek Media Fitur Animasi menarik Kejelasan suara Ketepatan mengkombinasikan teks dengan suara dalam video
Indikator-indikator yang terdapat dalam Tabel 1 menjadi panduan dalam melaksanakan kegiatan pelatihan  bagi  guru  TK  sekaligus  menjadi  indikator keberhasilan  dari  pelaksanaan  pelatihan.  Penilaian
terbagi  menjadi  2  kriteria  yaitu  materi  dan  media. Keberhasilan dari kedua aspek tersebut dapat dilihat melalui  hasil  karya  peserta  dengan  memanfaatkan aplikasi Powtoon.
Pelaksanaan program pengabdian masyarakat ini diselenggarakan melalui 3 tahapan yang meliputi: 1. Tahapan perencanaan
Pada tahap ini, dilakukan perencanaan dengan berkoordinasi  dengan  tim  pelaksana;  ber- komunikasi  dengan  mitra;  menyiapkan  materi; menyiapkan  contoh  hasil  aplikasi  Powtoon;  dan menyiapkan kuesioner.
2. Tahapan pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan, semua kegiatan yang direncanakan  akan  dilaksanakan  mengikuti jadwal  yang  telah  disusun  serta  waktu  dan tempat  yang  telah  ditentukan  bersama  mitra, termasuk menyebarkan kuesioner.
3. Evaluasi Pada tahap ini akan dilakukan pengolahan data hasil  kuesioner  dan  menganalisa  hasil  karya dengan aplikasi Powtoon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Kegiatan
Sosialisasi merupakan kegiatan pertama yang dilakukan pada Minggu, 13 Juni 2021 menggunakan aplikasi Google Meeting. Diawali dengan pembuka- an yaitu sambutan oleh dosen pendamping pelak- sanaan pengabdian masyarakat. Sebelum penyam- paian  materi,  peserta  melakukan  pengisian  kue- sioner.  Selanjutnya  pemaparan  materi  mengenai media  nilai  Agama  dan  Moral  oleh  Nadhifah  dan Febby.

## Gambar 1. Kegiatan sosialisasi media pembelajaran
Pada Gambar 1 terlihat pelaksana memaparkan materi  dengan  menampilkan  contoh  hasil  media pembelajaran  yang  dibuat  menggunakan  aplikasi Powtoon.  Kegiatan  sosialisasi  dilaksanakan  secara daring dengan memanfaatkan aplikasi zoom. Pema- paran  materi  juga  disajikan  dengan  melakukan pemutaran  video  tutorial  yang  disampaikan  oleh Nadhifah  berkaitan  dengan  pembuatan  media
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i1.6130

## pembelajaran video animasi menggunakan aplikasi
Powtoon.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya jawab serta foto bersama. Diakhiri dengan penutup dan informasi untuk pertemuan kedua.
Pelatihan  dan  pendampingan  dilakukan pada  hari  kedua  yaitu  Kamis,  24  Juni  2021  secara offline  bertempat  di  TK  Aisyiyah  1  Jakarta  Selatan. Kendala yang dialami oleh peserta adalah jaringan sinyal  yang  kurang  mendukung,  sehingga  pelak- sanaan  kegiatan  tersebut  memakan  waktu  yang lebih  lama.  Sebab  aplikasi  Powtoon  digunakan secara  online,  maka  memerlukan  jaringan  internet yang  stabil.  Selain  itu,  kendala  lainnya  adalah  ter- dapat beberapa peserta yang mengalami kesulitan untuk  memasukkan  tulisan  Bahasa  Arab  ke  dalam video animasi.

## Gambar 2. Pelatihan dan pendampingan pembuatan media pembelajaran menggunakan Powtoon
Gambar  2 menunjukkan  bahwa  pelaksana tidak  hanya  mendampingi,  melainkan  juga  mem- berikan bantuan kepada beberapa peserta dengan memasukkan  tulisan  Bahasa  Arab  ke  dalam  video animasi.  Kendala  lainnya  adalah  terdapat  laptop peserta yang tidak mendukung dalam penggunaan aplikasi  Powtoon,  sehingga  pelaksana  meminjam- kan  laptop  untuk  digunakan  oleh  peserta  tersebut. Pelaksanaan pendampingan tidak hanya dilakukan secara  offline,  melainkan  juga  diberikan  dengan memanfaatkan  WhatsApp  Group.  Sehingga  bebe- rapa  permasalahan  dapat  diselesaikan  melalui komunikasi di WhatsApp Group tersebut.
Pada hari ketiga Minggu, 27 Juni 2021 kegiat- an dilakukan menggunakan aplikasi Zoom Meeting. Peserta melakukan presentasi video animasi berbasis aplikasi Powtoon. Diawali dengan pembukaan oleh Nadhifah.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  presentasi hasil pembuatan media pembelajaran oleh peserta secara  bergantian.  Setelah  presentasi,  peserta melakukan  pengisian  kuesioner  kembali  untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan pengetahu- an  mengenai  Powtoon  sebelum  dan  sesudah diberikan pelatihan. Kegiatan diakhiri dengan pem- berian kesan pesan oleh peserta, foto bersama dan penutupan.

## Gambar 3. Presentasi hasil pembuatan video
animasi menggunakan Powtoon
Gambar  3 menunjukkan  salah  satu  peserta sedang  mempresentasikan  media  pembelajaran menggunakan  aplikasi  Powtoon  dengan  materi “Hadist  Kasih  Sayang”.  Melalui  kegiatan  presentasi akan  terlihat  hasil  karya  yang  dibuat  peserta. Pelaksana juga dapat mengetahui apakah fitur-fitur yang terdapat dalam aplikasi Powtoon telah diguna- kan  atau  ada  yang  belum  digunakan  sehingga dapat memberikan masukan, arahan, ataupun.

## Hasil Kuesioner
Terkait dengan  hasil  kuesioner yang  diisi  oleh peserta  sebelum  pelaksanaan  pengabdian masya- rakat,  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  latar belakang yang berbeda pada seluruh peserta yaitu S1  Psikologi,  S1  PG  PAUD,  serta  D2  PGTK.  Selain  itu, diketahui pula lama waktu bekerja peserta sebagai pendidik  PAUD  secara  keseluruhan  yaitu  terdapat peserta  yang  sudah  bekerja  selama  1,5  tahun,  3 tahun, 21 tahun dan 22 tahun. Oleh sebab itu, latar belakang  pendidikan  dan  pengalaman  lama bekerja  peserta  dapat  mempengaruhi  kecepatan peserta untuk belajar hal baru. Seperti yang dikata- kan  oleh Batubara  (2017) bahwa  kompetensi  baru terbangun  karena  adanya  interaksi  antara  potensi yang  dimiliki  manusia  sejak  dilahirkan  dengan  ling- kungan sekitar termasuk pendidikan di dalamnya.
Gambar 4. Teknologi yang digunakan untuk menstimulasi NAM
Rohita et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 8 Nomor 1, Mei 2024: 37-46 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i1.6130
Selain mendapatkan data mengenai identitas peserta,  informasi  lain  yang  juga  diperoleh  adalah bahwa  guru-guru  di  TK  Aisyiyah  1  Jakarta  Selatan, telah  mengetahui  adanya  aplikasi  powtoon.  Akan tetapi  mereka  belum  pernah  menggunakan powtoon  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran khususnya  untuk  meningkatkan  kemampuan  pada aspek  nilai  Agama  dan  Moral.  Hal  ini  terlihat  dari kuesioner dalam bentuk google form yang diberikan sebelum kegiatan dilakukan.
Berdasarkan Gambar 4 diketahui bahwa guru di TK Aisyiyah 1 Jakarta Selatan telah menggunakan berbagai  teknologi  digital.  Adapun  teknologi  ter- sebut  berupa  handphone,  laptop,  video  praktek tutorial  membuat  media,  video  YouTube,  dan powerpoint dalam mengajarkan dan meningkatkan aspek nilai Agama dan Moral anak. Saat ini teknologi yang digunakan oleh guru-guru khususnya di PAUD selama  masa  pandemi  adalah  aplikasi  belajar seperti zoom, google meet, talk fusion, dan aplikasi semacam  nya,  menolong  guru  dalam  melakukan proses belajar mengajar dengan siswa.

## Gambar 5. Aspek perkembangan NAM
Berdasarkan Gambar  5 ,  diketahui  bahwa setelah  dilakukan  pemaparan  materi  terkait  aspek perkembangan  nilai  Agama  dan  Moral,  secara keseluruhan  jawaban  peserta  memuat  terkait kemampuan  anak  untuk  berperilaku  dan  bersikap dengan  tuntunan  agama  dan  moral  yang  dianut. Jawaban tersebut sudah sesuai dengan pengertian aspek perkembangan nilai Agama dan Moral yang dikutip  dari  Permendikbud  No  137  Tahun  2014 ( Kemdikbud, 2014 ). Pengertian tersebut yaitu berkait- an dengan nilai-nilai filosofi dan religi yang dipegang oleh  lingkungan  yang  berada  di  sekitar  anak  dan agama yang dianutnya.
Berdasarkan Gambar 6 terlihat bahwa dari 4 orang  peserta,  3  diantaranya  menjawab  bahwa tujuan  pengembangan  aspek  Nilai  Agama  dan Moral  adalah  agar  anak  memiliki  karakter  baik, mengenal  dan  mengetahui  adanya  Allah  serta memiliki  perilaku  baik,  dan  memahami  aturan,
norma, dan etika yang berlaku. Sementara 1 orang peserta lainnya menjawab bahwa tujuannya adalah membentuk anak sholeh dan sholehah, sedangkan hal  tersebut  tidak  disebutkan  secara  khusus  dalam tujuan-tujuan di atas. Terkait tujuan pengembangan aspek nilai  Agama  dan  Moral pada  anak  usia dini. Ananda  (2017) menuliskan  bahwa  tujuannya  yaitu mengembangkan keimanan terhadap Tuhan, mem- biasakan  ibadah  rutin  pada  anak,  membiasakan perilaku  dan  sikap  yang  didasarkan  pada  nilai agama  dan  moral,  serta  membantu  terbentuknya kepribadian yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dapat dikatakan  75%  guru  telah  mengetahui  tujuan pengembangan Nilai Agama Moral pada anak.

## Gambar 6. Tujuan pengembangan aspek NAM
Gambar  7 menunjukkan  jawaban  dari  per- tanyaan  mengenai  media  yang  digunakan  guru dalam proses pembelajaran. Terlihat bahwa seluruh guru  yang  berjumlah  5  orang  telah  menggunakan media dalam proses pembelajaran. Terkait dengan pengertian,  diketahui  bahwa  yang  dimaksud dengan media pembelajaran adalah setiap media yang  berfungsi  untuk  menyampaikan  pesan  serta dapat menstimulasi pikiran, perasaan, dan kemauan peserta  didik  sehingga  terjadi  proses  belajar ( Aprinawati, 2017 ). Jika dikaitkan antara pengertian yang disampaikan dengan jawaban yang diberikan peserta,  maka  dapat  dikatakan  peserta  belum sepenuhnya  memahami  pengertian  dari  media pembelajaran. Menurut peserta media pembelajar- an  adalah  alat  bantu  pembelajaran.  Padahal sesungguhnya  media  pembelajaran  lebih  dari sekedar alat bantu
Masih  rendahnya  pemahaman  guru  menge- nai media pembelajaran dapat terjadi dikarenakan paparan materi yang diberikan kurang menarik bagi peserta.  Sehingga  peserta  tidak  menjawab  ber- dasarkan paparan materi yang diberikan. Sebagai- mana  yang  disampaikan Meidina  et  al.  (2019) , bahwa dampak penggunaan media pembelajaran yang  kurang  menarik  dapat  membuat  peserta
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i1.6130
belajar kurang bersemangat sehingga tujuan belajar tidak tercapai.

## Gambar 7. Media pembelajaran
. Berdasarkan Gambar 8 diketahui bahwa guru di  TK  Aisyiyah  1  dalam  mengajarkan  dan  mening- katkan nilai Agama dan Moral anak menggunakan media  seperti  budi  pekerti,  media  audio  visual, menggunakan  powerpoint  dan  gambar,  serta menggunakan video, voice note dan video call. Dari jawaban tersebut tidak ada yang menyatakan telah menggunakan aplikasi Powtoon. Sementara banyak ditemukan bahwa aplikasi ini dapat membantu guru dalam menyajikan media pembelajaran yang juga menarik  dibandingkan  dengan  aplikasi  sejenis lainnya  ( Hardiyanti  et  al.,  2020 ; Rafael  et  al.,  2021 ; Rahmawati et al., 2021 ; Tijaniyah et al., 2021 ).

## Gambar 8. Media pembelajaran NAM
Mengarah  kepada  pertanyaan  selanjutnya terkait pemilihan media pembelajaran ( Gambar 9 ), Susanti  (2021) berpendapat  bahwa  terdapat  8 prinsip dalam pemilihan media pembelajaran, yaitu efektivitas  dan  efisiensi,  taraf  berpikir  siswa, interaktivitas  media  pembelajaran,  ketersediaan media pembelajaran, kemampuan guru mengguna- kan media pembelajaran, alokasi waktu, fleksibilitas media pembelajaran, dan keamanan penggunaan media pembelajaran. Hanya 1 orang peserta yang
dapat  menjawab  lengkap  sesuai  dengan  prinsip- prinsip  tersebut.  Sedangkan  jawaban  peserta  lain hanya  menyebutkan  beberapa  dari  prinsip-prinsip tersebut.

## Gambar 9. Prinsip pemilihan media pembelajaran
Berkaitan  dengan  macam-macam  media pendidikan ( Gambar 10 ), terlihat peserta menjawab bahwa  media  pembelajaran  terdiri  dari  media audio,  media  visual,  dan  media  audio  visual  baik yang  digunakan  baik  sebelum  kegiatan  maupun sesudah  kegiatan.  Sedangkan  dalam  paparan materi,  terdapat  5  macam  media  pembelajaran yaitu media audio, media visual, media audio visual, media lingkungan, dan media mainan ( Zaini & Dewi, 2017 ). Hal ini menandakan bahwa pengetahuan pe- serta  mengenai  jenis  media  pembelajaran  sebesar 60%. Kemungkinan yang terjadi adalah bahwa guru belum dengan baik memahami bahwa lingkungan dan  juga  mainan  merupakan  bagian  dari  jenis media pembelajaran.
Gambar 10. Macam-macam media pembelajaran Gambar  11 menunjukan  informasi  yang  ber- kaitan dengan pengertian video animasi. Jawaban yang diberikan peserta sebelum kegiatan menunjuk- kan  bahwa  terdapat  3  orang  peserta  yang
Rohita et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 8 Nomor 1, Mei 2024: 37-46 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i1.6130
menjawab media yang menggunakan audio visual agar  menarik  perhatian  siswa.  Sedangkan  3  orang peserta lainnya telah menjawab lebih lengkap, yaitu dengan penambahan kata-kata disertai gambar.

## Gambar 1. Pengetahuan awal terkait video animasi
Selanjutnya  pemaparan  pengertian  video animasi  yaitu  media  yang  menyajikan  audio  dan visual yang terlihat melalui serangkaian gambar statis untuk  mendapatkan  sebuah  ilusi  pergerakan dengan  pesan-pesan  pembelajaran  di  dalamnya yang berguna untuk membantu pemahaman ( Oka, 2022 ).  Ternyata  setelah  kegiatan,  masih  terdapat peserta  yang  menjawab  bahwa  video  animasi hanya memuat media yang menampilkan gambar lucu, tanpa menyebutkan audio dan visual.
Berdasarkan Gambar  12 ,  diketahui  bahwa secara  keseluruhan  jawaban  peserta  sudah  sesuai dengan keenam ciri-ciri video pembelajaran namun belum lengkap. Jawaban tersebut sudah lebih baik daripada  jawaban  pada  sebelum  kegiatan diberikan,  sebab  terdapat  3  orang  peserta  yang tidak menjawab pertanyaan terkait hal tersebut dan peserta yang sudah menjawab pun belum tepat. 6 ciri-ciri  video  pembelajaran  adalah  Clarity  of
Massage  (kejelasan  pesan),  Stand  Alone  (berdiri sendiri),  User  Friendly  (bersahabat/akrab  dengan pemakainya),  Representasi  Isi,  Visualisasi  dengan media,  dan  Menggunakan  kualitas  resolusi  yang tinggi ( Usman & Husnan, 2020 ).

## Gambar 22. Ciri-ciri video animasi Hasil Video Animasi berbasis Powtoon
Pembuatan  powtoon  berhasil  dibuat  oleh  5 orang  guru.  Sementara  2  orang  guru  lainnya  tidak dapat menyelesaikan  tugas yang  diberikan  karena terkendala  adanya  kegiatan  sekolah  yang  tidak dapat ditinggalkan. Lima karya yang berhasil dibuat oleh masing-masing guru dari 5 orang guru serta hasil analisisnya disajikan pada tabel berikut.
Berdasarkan Tabel 2 diketahui bahwa 4 orang mampu  membuat  video  animasi  menggunakan aplikasi  Powtoon  dengan  memenuhi  kriteria  aspek materi dan aspek media. Sementara 1 orang peserta hanya  memenuhi  2  syarat,  yaitu  kejelasan  materi pada  aspek  materi  dan  fitur  animasi  yang  menarik pada  aspek  media.  Hal  tersebut  terjadi  karena ditengah  perjalanan  kegiatan  pelatihan  peserta yang  bersangkutan  memiliki  pekerjaan  lain, sehingga  belum  dapat  membuat  video  animasi menggunakan  aplikasi  Powtoon  sesuai  dengan kriteria penilaian
Tabel 2. Analisis hasil pembuatan media pembelajaran Powtoon Aspek Materi Aspek Media Kejelasan materi  Bahasa yang digunakan mudah dipahami Fitur Animasi menarik Kejelasan suara Ketepatan  mengkombinasi- kan  teks  dengan  suara dalam video G1 Video Animasi: “Hadist Kasih Sayang”      G2 Video Animasi: “Doa Bercermin”      G3 Video Animasi: “Doa untuk Ayah dan Ibu”  -  - - G4 Video Animasi: “Hadist Kasih Sayang”      G5 Video Animasi: “Hadist Senyum”     
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i1.6130

## Gambar 13. Tiga dari 5 karya peserta
Beberapa  hasil  foto  hasil  pembuatan  video animasi menggunakan aplikasi Powtoon ditunjukkan pada Gambar  13 .  Setelah  melakukan  kegiatan sosialisasi,  pelatihan  dan  pendampingan,  maka dapat  dikatakan  bahwa  peserta  sudah  dapat memanfaatkan  teknologi  digital  untuk  digunakan sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  kepada anak.  Hal  ini  terlihat  dari  jawaban  kuesioner  yang telah diisi oleh 4 orang peserta. Sementara 1 orang lainnya tidak memberikan jawaban.
Gambar 3. Manfaat video animasi
Berdasarkan Gambar  14 terlihat  bahwa menurut  keempat  peserta  yang  mengisi  kuesioner setelah  pelatihan,  video  animasi  dapat  digunakan untuk  membantu  guru  dalam  penyempurnaan pelafalan  bacaan  doa  pada  anak.  Sebab  anak akan  lebih  fokus  dalam  pembelajarannya,  dapat dibuat  sesuai  kebutuhan  dan  gambarnya  pun disukai  oleh  anak-anak.  Sehingga  anak-anak  men- jadi  tertarik  dan  mau  menghafalkan,  serta  anak merasa  diajarkan  langsung  oleh  gurunya.  4  orang peserta  akan  menggunakan  video  animasi  dalam mengajarkan  pelafalan  bacaan  doa  pada  anak. Dengan  alasan  mudah  digunakan,  agar  anak termotivasi  dan  tertarik,  karena  membantu  guru dalam  mengajar  kepada  anak-anak,  serta  anak lebih mudah untuk mengikutinya. Meskipun mereka mampu membuat video animasi berbasis Powtoon, tetapi  dalam  proses  pembuatan  media  tersebut terjadi  kesulitan-kesulitan  pada  beberapa  peserta yang pada akhirnya dapat mereka tangani.
Gambar 16. Hasil setelah membuat video animasi Berdasarkan Gambar  16 terlihat  75%  peserta mengalami  kesulitan  dalam  membuat  video  ani- masi.  Kesulitan  yang  dialami  juga  berbeda-beda. Bagi  G1  kesulitan  yang  dialami  yaitu  dalam  meng- atur gambar dan suaranya. Sedangkan menurut G2
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i1.6130
kesulitan  terdapat  dalam  mengedit  dan  sinyal internet  yang  kurang  mendukung.  Sedangkan menurut G3 kesulitan dalam membuat video animasi yaitu belum terlalu paham dengan aplikasi powtoon. Kesulitan  tersebut  tentu  menjadi  catatan  bagi pelaksana untuk dapat lebih menguasai cara-cara menjelaskan  yang  mudah  dipahami  peserta.  Ada- pun  kekurangan  dari  kegiatan  ini  terletak  pada waktu  yang  singkat  yaitu  hanya  selama  3  hari. Kekurangan  terjadi  terutama  pada  saat  pendam- pingan di hari kedua, dengan waktu yang terbatas membuat  peserta  mengalami  kekurangan  waktu untuk membuat video Powtoon hingga tuntas.

## Gambar 16. Kesulitan yang dialami dalam menggunakan Powtoon

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kegiatan  yang  telah  dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa 5 dari 7 orang guru dapat  memanfaatkan  aplikasi  Powtoon  untuk membuat media pembelajaran dalam penanaman nilai  agama  moral.  Kelima  orang  guru  juga  meng- alami peningkatan pengetahuan mengenai aplikasi Powtoon  sebagai  media  pembelajaran  untuk penanaman nilai agama moral. Sementara kemam- puan  membuat  media  dengan  memanfaatkan aplikasi Powtoon sesuai dengan kriteria pada aspek media dan aspek materi terjadi pada 4 dari 5 orang guru peserta kegiatan.
Kepala sekolah dapat mendorong guru untuk membuat  video  animasi  sebagai  salah  satu  media pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mendukung berbagai  aspek  perkembangan  anak.  Bagi  guru diharapkan untuk terus mengasah kemampuannya menggunakan aplikasi Powtoon dengan menampil- kan  berbagai  animasi  yang  dapat  menarik  minat anak  untuk  belajar.  Sedangkan  bagi  pelaksana kegiatan,  dapat  melanjutkan  kegiatan  dengan memberikan  pelatihan  memanfaatkan  aplikasi Powtoon  pada  aspek  perkembangan  yang  ber- beda  atau  dengan  memanfaatkan  aplikasi  lain untuk membantu guru mengembangkan aspek Nilai Agama dan Moral Anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Kepala Sekolah dan Guru TK Aisyiyah 1 Jakarta yang telah  bersedia  menjadi  peserta  serta  penyediaan tempat  untuk  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian Masyarakat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiah, N. U. (2019). Teknik role playing melalui video animasi nussa dan rara untuk meningkatkan perilaku akhlakul karimah  anak  usia  dini  [Fakultas  Dakwah  Dan Komunikasi  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Ampel Surabaya]. http://digilib.uinsby.ac.id/38157/2/Nur
Ulfa Alfiah_B53216060.pdf Alisjahbana,  A.  S.,  &  Murniningtyas,  E.  (2018).  Tujuan pembangunan  berkelanjutan  di  Indonesia:  konsep, target,  dan  strategi  implementasi.  Unpad  Press.
https://sdgcenter.unpad.ac.id/wp- content/uploads/2020/04/Tujuan-Pembangunan- Berkelanjutan-SDGs-di-Indonesia_compressed.pdf Ananda,  R.  (2017).  Implementasi  nilai-nilai  moral  dan agama  pada  anak  usia  dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 19-31. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.28 Apriansyah,  M.  R.  (2020).  Pengembangan  media pembelajaran  video  berbasis  animasi  mata  kuliah ilmu  bahan  bangunan  di  Program  Studi  Pendidikan Teknik  Bangunan  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Jakarta. Jurnal PenSil, 9(1), 9–18. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.12905 Aprinawati, I. (2017). Penggunaan media gambar seri untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 72–80. https://www.obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/vie
w/33
Astika,  R.  Y.,  Anggoro,  B.  S.,  &  Andriani,  S.  (2019). Pengembangan video media pembelajaran matematika  dengan  bantuan  powtoon.  Jurnal Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan  Matematika (JP3M), 2(2), 85–96. http://journal.rekarta.co.id/index.php/jp3m/article/vi ew/214 Batubara, D. S. (2018). Kompetensi teknologi informasi dan komunikasi  guru  sd/mi  (potret,  faktor-faktor,  dan upaya meningkatkannya). Muallimuna: Jurnal Madrasah  Ibtidaiyah, 3(1),  48-65. https://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/jurnalmuallimuna/article/view/ 954
Buchari,  M.  Z.,  Sentinuwo,  S.  R.,  &  Lantang,  O.  A.  (2015). Rancang  Bangun  Video  Animasi  3  Dimensi  Untuk Mekanisme Pengujian Kendaraan Bermotor di Dinas Perhubungan,  Kebudayaan,  Pariwisata,  Komunikasi dan  Informasi.  Jurnal  Teknik  Informatika,  6(1),  1–6. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/informatika/a rticle/view/9964
Darma,  S.,  &  Hardigaluh,  B.  (2015).  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Ciri-ciri  Mahkluk  Hidup Dengan Menggunakan Media Video Animasi Di SMP Negeri.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK), 4(1), 1–13. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/vi ew/8774
Rohita et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 8 Nomor 1, Mei 2024: 37-46 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i1.6130
Fitriyani,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Audio-Visual  Powtoon  tentang  Konsep  Diri  dalam Bimbingan  Kelompok  untuk  Peserta  Didik  Sekolah Dasar.  Jurnal  Tunas  Bangsa,  6(1),  104-114.  Diambil kembali dari https://ejournal.bbg.ac.id/tunasbangsa/article/view /95 Hardiyanti, W. E., Ilham, M., Ekadayanti, W., & Jafarudin, J.
(2020). Pelatihan Pembuatan Video Animasi Gambar ‘Powtoon’  bagi  Guru  PAUD.  Abdimas  Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(2), 78–86. https://doi.org/10.17977/um050v3i2p78-86
Hermansyah, A. K., Suyono, S., & Hasanah, M. (2017). Desain
Pembelajaran  Berbicara  Untuk  Mengenalkan  Nilai- Nilai  Moral  Kemanusiaan  Melalui  Bermain  Peran. Jurnal Edukasi, 4(1), 38. https://doi.org/10.19184/jukasi.v4i1.5089 Kemdikbud.  (2014).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun 2013 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. https://repositori.kemdikbud.go.id/12860/1/Permendi kbud%20No.%20137%20Tahun%202014%20-%20SN-

## PAUD.pdf
Maskar,  S.,  &  Anderha,  R.  R.  (2019).  Pembelajaran transformasi geometri dengan pendekatan motif kain tapis lampung. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 40-47. https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/jurnalmath ema/article/view/353 Meidina,  R.,  Rizal,  R.,  &  Fahmi.  (2019).  Pengaruh  Media
Pembelajaran  Berbasis  Prezi  Terhadap  Hasil  Belajar Pada  Mata  Pelajaran  Dasar–Dasar  Konstruksi Bangunan  Di  Kelas  X  TGB  SMKN  5  Padang.  CIVED, 6(3), 1–7. https://doi.org/10.24036/cived.v6i3.106230
Mulyasana, D., & Fauzia, A. (2011). Pendidikan bermutu dan berdaya  saing.  Bandung:  Remaja  Rosdakarya. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=2 11707
Nurjanah, S. (2018). Perkembangan nilai agama dan moral (STTPA  Tercapai).  Paramurobi:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam, 1(1), 43–59. https://doi.org/10.32699/paramurobi.v1i1.177
Oka, G. P. A. (2022). Media Dan Multimedia Pembelajaran.
Pascal Books. https://books.google.co.id/books?id=MFJzEAAAQBA J
Qurrotaini, L., Sari, T. W., Sundi, V. H., & Nurmalia, L. (2020). Efektivitas  Penggunaan  Media  Video  Berbasis Powtoon  dalam  Pembelajaran  Daring.  Prosiding Seminar  Nasional  Penelitian  LPPM  UMJ,  1–7. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit/article/v iew/7869
Rafael, A. M. D., Feka, V. P., Nama, D. Y., Nitte, Y. M., & Benu,
A. Y. (2021). Pelatihan Media Pembelajaran Powtoon
Untuk Pembelajaran Bahasa Bagi Guru PAUD Pelangi Dan  Guru  TK  Mentari,  Balai  Pendidikan  PAUD  Kota Kupang.  Pengabdian  Masyarakat  Ilmu  Pendidikan, 1(1), 37–43. https://ojs.cbn.ac.id/index.php/pemimpin/article/vie w/278
Rahmawati, F. A., Rizki, A., Pentiyani, L., & Ruhaena, L. (2021).
Strategi pendidik anak usia dini era covid-19 dalam menumbuhkan  ketertarikan  belajar  menggunakan powtoon. Abdi Psikonomi, 94–102. https://journals2.ums.ac.id/index.php/abdipsikonomi /article/view/340
Susanti, A. I. (2021). Media Pembelajaran berbasis Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Penerbit  NEM. https://books.google.co.id/books?id=SEpUEAAAQBA J
Tijaniyah,  T.,  Febriyanto,  F.,  &  Dinillah,  F.  (2021). Pendampingan  Guru  TK  PAUD  dalam  Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Powtoon dan Microsoft  Office  Powerpoint.  GUYUB:  Journal  of Community Engagement, 2(1), 105–112.
https://risbang.unuja.ac.id/media/arsip/berkas_pen gabdian/2068.pdf
Usman,  S.  D.,  &  Husnan,  R.  (2020).  Efectivitas  Penerapan Media  Video  Pembeajaran  pada  Mata  Pelajaran Mekanika  Teknik.  Educational  Building:  Jurnal Pendidikan  Teknik  Bangunan  Dan  Sipil,  6(2),  59–65. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/eb/articl e/view/22013
Zaini, H., & Dewi, K. (2017). Pentingnya media pembelajaran untuk  anak  usia  dini.  Raudhatul  Athfal:  Jurnal Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini,  1(1),  81–96. https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489