Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial 7 (1) (2015): 93-99

## Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jupiis
Meningkatkan Kreativitas Siswa dalam Menganalisis Kebebasan Pers dengan Metode Pemberian Tugas
Hotman Aritonang *

## SMA Negeri 12 Medan, Sumatera Utara, Indonesia
Diterima Februari 2015; Disetujui April 2015; Dipublikasikan Juni 2015

## Abstrak
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  IPA-1  yang  berjumlah  43  siswa,  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  metode pemberian  tugas,  dan  data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  dan  angket. Berdasarkan  angket  awal yang dilakukan terhadap 43 siswa terdapat 22 orang siswa (51,2%) yang mendapatkan hasil belajar rendah dan hanya 15 orang siswa (34,8%) yang memiliki Kreatifitas sedang, dan  6 orang (14 %) yang memiliki kreatifitas baik, dan nilai rata-rata yang diperoleh 62,9%. Kemudian pada siklus I ada 8 orang siswa (18,6%) yang mendapat kriteria kreatifitas baik, 22 orang (52,5 %) kreativitas sedang, dan 13  orang  (30,2%) dengan  kreatifitas  rendah  dengan  rata-rata  nilai  65,4%  .  Pada  siklus  II  meningkat  menjadi  30 orang atau (69,8%) pada kriteria kreativitas baik dan rata-rata nilai yang diperoleh 82%. Pada angket pertemuan akhir terdapat peningkatan  sebanyak  35  orang  siswa  (81,4%)  yang  mendapat  kreatifitas  belajar  baik  dan  hanya  3  orang  siswa  (7%)  yang mendapat kreatifitas belajar rendah dan nilai rata-rata yang diperoleh 84,9%. Berdasarkan hasil penelitiaan mulai dari siklus I dan siklus II secara empiris telah terbukti adanya peningkatan yang signifikan. Dengan demikian penggunaan metode pemberian tugas dapat meningkatkan kreativitas siswa pada mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas XII IPA1 SMA Negeri 12 Medan.
Kata Kunci : Pemberian Tugas, Peningkatan, Kreativitas Siswa, Pendidikan Kewarganegaraan

## Abstract
The subject of this research is 43 persons of students at class of Natural Science-1 grade XII, as the object is Teaching Method of Tasking, with collecting data conducted by using observation list and questionaire. Based on the pre-test to 43 students, shows that 22 students (55.2 percent) obtained lower score of learning result, and only 15 students (34.8 percent) predicated middle level of creativity, and 6 students (14 percent) predicate good level of creativity, and the average score reached is 62.9 percent. In the first cycle, 8 students (18.6 percent) achieved good predicate of creativity, while 22 students (52.5) predicated middle level of creativity, and 13 students (30.2 percent) predicated lower level ofcreativity, by the average score of 65.4 percent. In the second cycle, there is increasing of score by 30 students (69.8 percent) predicated good level of creativity and the achieved average score of 82 percent. By questionaire  in  the  last meeting,  there  is  increasing on  35  students  (81.4  percent)  predicated  good  level of  creativity  and only 3 students (7 percent) predicated lower level of creativity and the obtained average score of 84.9 percent. Based on the research, from the first to second cycle, empirically proved there are increasing of learning result significantly. Therefore, using method of tasking can be elevate creativity of students on the subject of Civic Education in the class of Natural Science-1 grade XII SMA 12 of Medan.
Keywords : Tasking Method,  Increasing, Students Creativity, Civic Education
How to Cite: Aritonang, H. (2015). Meningkatkan Kreativitas Siswa dalam Menganalisis Kebebasan Pers dengan Metode Pemberian Tugas , Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial, 7 (1) (2015): 93-99.
*Corresponding author: E-mail: aritonanghotman@yahoo.co.id p-ISSN 2085-482X e-ISSN 2407-7429

## PENDAHULUAN
Pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan  bertujuan untuk  membawa perta  didik  untuk  menjadi  ilmuwan  dan professional yang memiliki rasa
kebangsaan,dan cinta tanah air, demokratis dan berkeadaban  dan  menjadi warga  negara  yang berdaya  saing, berdisplin  dan  berpartisipasi aktif dalam membangun kehiupan yang  damai, berkeadilan, dan  bertanggungjawab, terampil menggunakan    segenap  kemampuan  yang dimilikinya dalam berbagai situasi dan kondisi. Dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  dituntut keaktifannya. Aktif yang dimaksud adalah siswa aktif
bertanya,
mempertanyakan,
mengemukakan  gagasan  dan  terlibat  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena  belajar memang  merupakan  suatu  proses  aktif  dari siswa  dalam  membangun  pengetahuannya. Sehingga,  jika  pembelajaran  tidak  memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif, maka  pembelajaran  tersebut  bertentangan dengan hakikat belajar.
Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM) di  dalamnya  terjadi  interaksi  antara  siswa  dan guru.Siswa  perlu  dididik  untuk  menjalankan program  dan  mencapai  tujuan  belajar.Salah satu  tugas  pendidik/guru  adalah  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  dapat  membuat keadaan  siswa  menjadi  senantiasa  belajar dengan  baik  dan  mampu  mengembangkan kreativitasnya  masing-masing.  Guru  dikatakan berhasil apabila pembelajaran yang diberikanya mampu  merubah  prilaku  siswa  kearah penguasaan  kompetensi  dasar  yang  lebih  baik, dengan  kata lain  guru  berpengaruh  besar terhadap keberhasilan belajar siswanya.
Menganalisis    pers  yang  bebas  dan bertanggungjawab    sesuai  kode  etik  jurnalistik dalam  masyarakat  demokratis  di  Indonesia ternyatasiswa  kurang  mempunyai  daya  serap sehingga  siswa  yang  tidak  memiliki  rasa  ingin tahu tentang materi pembelajaran yang sedang berlangsung, siswa tidak mampu mengeluarkan pendapat  (pikiran),  siswa  tidak  dapat menguasai  materi  pelajaran,  siswa  tidak mampu  menyesuaikan  diri  pada  saat  proses belajar  mengajar  berlangsung.  Sehingga
menyebabkan  kurangnya  kemampuan  siswa dalam mengungkapkan isi teks monolog.
Salah satu solusi yang dapat
meningkatkan  kreativitas  siswa  di  kelas    XII IPA1  khususnya  pada  Pelajaran  Pendidikan kewarganegaraan,  materi    menganalisis  pers yang bebas dan bertanggungjawab  sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia. Salah  satu  metode  yang  dapat meningkatkan  kreativitas  siswa  khususnya dalam mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  yaitu  dengan  menggunakan metode pemberian tugas. Dengan menggunakan metode  pemberian  tugas  akan  memperluas, memperkaya,  memperdalam  pengetahuan, serta  pengalaman  siswa  menjadi  lebih  baik dalam  pembelajaran  menganalisis  pers  yang bebas  dan  bertanggungjawab  sesuai  kode  etik jurnalistik.
Kreativitas merupakan    istilah    yang tidak  asing  lagi  dikalangan masyarakat,  kita sering    mendengar    dan    membaca    dimedia massa,    walaupun  penafsiran    kreativitas    itu berbeda-beda.  Kreativitas  didefinisikan  secara berbeda-beda,  sehingga  pengertian  kreativitas tergantung    pada    bagaimana    orang    yang mendefenisikannya. Suryosubroto  (2009:192  ) “Kreativitas  merupakan  hubungan  yang  erat dengan  kepribadian  seseorang,  pengembangan kemampuan  kreatif  akan  berpengaruh  pada sikap mental/kepribadian seseorang. Munandar
(2009:45) “Kreativitas
adalah ungkapan/ekspresi  dari  keunikan  individu dalam  interaksi  dengan  lingkungan hidupnya baik  itu  di  lingkungan  sekolah,  keluarga, maupun  dari  lingkungan  masyarakat. Menurut Utami  Munandar  (2009:  12),  mengemukakan: Aktif membaca; Gemar  melakukan  telaah; Giat berapresiasif; Mencintai  nilai  seni; Resprektif terhadap
perkembangan;
Menghasilkan sejumlah karya; Dapat memberikan contoh dari hal-hal yang dibutuhkan orang lain.
Kreativitas    siswa  dapat  berlangsung didalam  kelas  pada  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung  dan  juga  dapat  terjadi pada  saat  siswa  berada  diluar  kelas.  Menurut Munandar  (2009:36)    ciri-ciri  kreativitas sebagai  berikut: 1)  Rasa  ingin  tahu  yang  luas
dan  mendalam; 2)  Sering  mengajukan pertanyaan  yang  baik; 3)  Memberikan  banyak gagasan  atau  usul  terhadap  suatu  masalah; 4) Bebas  dalam  menyatakan  pendapat; 5) Mempunyai  rasa  keindahan  yang  dalam; 6) Menonjol  dalam  salah  satu  bidang  seni; 7) Mampu  melihat  suatu  masalah  dari  berbagai segi/sudut pandang; 8) Mempunyai rasa humor yang  luas; 9)  Mempunyai  daya  imajinasi; 10) Orisinal  dalam  ungkapan  gagasan  dan dalampemecahan masalah.
Suryosubroto  (2009:193)  ciri-ciri kreativitas  sebagai  berikut: 1)  Bebas  dalam berpikir  dan  bertindak; 2)  menyukai  hal-hal yang  rumit dan  baru; 3)  Mempunyai  rasa humor  yang  tinggi; 4)  Kurang  dogmatis  dan lebih realistis.
Metode  pemberian  tugas  merupakan salah satu metode yang ingin menerapkan asas “  learning  by  doing” .  Dalam  menggunakan metode  pemberian  tugas  ini siswa  mempunyai kesempatan  untuk  saling  membandingkan dengan  hasil  pekerjaan  orang  lain,  dapat membandingkan,  dapat  mempelajari  dan mendalami  hasil  uraian  yang  lain.  Dengan metode  pemberian  tugas  akan  memperluas, memperkaya,  dan  memperdalam  pengetahuan, serta pengalaman siswa.
Sementara itu, Rhodes (2009)
menambahkan  bahwa  pemberian  tugas terstruktur  untuk  dikerjakan  di  luar  kelas adalah  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  belajar  di  waktu  yang  paling  sesuai dengan  siswa  itu  sendiri.  Adanya  pekerjaan rumah  akan  memaksa  siswa  untuk  mengisi waktunya  dengan  belajar  dan  bukan  dengan hal-hal lain yang bukan tugasnya sebagai siswa. Artinya, siswa dipaksa untuk membentuk etika kerja  dan  disiplin  diri,  karena  bekerja  di  luar kelas  membutuhkan  adanya  motivasi  diri  dan melakukan
penelitian sendiri
untuk mengerjakan tugas-tugasnya.
Ada  banyak  manfaat  yang  dapat diperoleh  oleh  peserta  didik    dengan  serius mengerjakan  tugas  terstruktur  pembelajaran. Dengan  mengerjakan  tugas  terstruktur  secara serius,  peserta  didik    dilatih  dari  mulai menetapkan
topik (berpikir),
mencari
kepustakaan  dan  menggunakan  teknologi pencarian
kepustakaan, membaca dan merangkum kepustakaan yang relevan, menulis ulang,  mengkaji,  belajar  bahasa  yang  baik  dan benar, berargumentasi, dll.
Kekurangan    metode    pemberian    tugas: Seringkali    siswa    melakukan    penipuan    diri dimana    mereka    hanya    meniru    hasil pekerjaan    orang    lain,    tanpa mengalami peristiwa    belajar; Adakalanya    tugas    itu dikerjakan    oleh    orang    lain    tanpa pengawasan; Tugas    yang    diberikan    hanya sekedar    melepaskan    tanggung    jawab    bagi guru,    apalagi    bila    tugas-tugas    itu    sukar dilaksanakan    ketegangan    mental    mereka dapat    terpengaruh; Tugas    yang    diberikan secara    umum    mungkin    seseorang    peserta didik  akan mengalami  kesulitan karena  sukar selalu    menyelesaikan    tugas    dengan    adanya perbedaan    individual; Dapat  menurunkan minat  peserta  didik  kalau  tugas  terlalu  sulit; Pemberian  tugas  yang  monoton  dapat menimbulkan kebosanan.
Dengan menggunakan metode pemberian tugas diharapkan dapat
“Meningkatkan  Kreativitas  siswa  dengan menggunakan  metode  pemberian  tugas  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan Kopetensi Dasar menganalisis  kebebasan pers dalam masyarakat demoktratis  di Indonesia di Kelas    XII  IPA1  SMA    Negeri  12  Medan  Tahun Pelajaran 2013/2014.
Setelah  uraian  pada  identifikasi  masalah dan  pembatasan  masalah  diatas,  yang  menjadi rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah “Apakah  dengan    Menggunakan    Metode Pemberian    Tugas    Dapat    Meningkatkan Kreativitas    Siswa dalam  mata  pelajaran
Pendidikan  Kewarganegaraan  Kompetensi Dasar  menganalisis  pers  yang  bebas  dan bertanggungjawab
dalam masyarakat demokratis di Indonesia.Di  Kelas XII IPA1 SMA Negeri  12 Medan, Tahun  Pembelajaran 2013/2014. Tujuan penelitian ini adalah
“Meningkatkan    Kreativitas    Siswa    Dengan Menggunakan  Metode  Pemberian  Tugas  Pada Mata    Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan
pada  Kompetensi  Dasar  menganalisi  pers  dan bertanggungjawab dalam masyarakat
demoratis di Indonesia. Di  Kelas XII IPA1 SMA Negeri  12  Medan  tahun  pembelajaran 2013/2014

## METODE PENELITIAN
Jenis    penelitian    ini    adalah    Penelitian Tindakan    Kelas    (PTK)    yang    dikenal  dengan nama    Classroom    Action    Reseach.    Penelitian ini    berguna    untuk    mengungkap    kesulitan- kesulitan    yang    dialami    siswa    dalam pembelajaran  Pendidkan  kewarganegaraan pada  Kompetensi    Dasar  menganalisis kebebasan pers dalam masyarakat demoktratis di  Indonesia  di  kelas  XII  IPA1  SMA  Negeri  12 Medan  T.P.2013/2014. Dalam    penelitian    ini yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  semua siswa    kelas  XII  IPA1  SMA  negeri  12  Medan T.P.2013/2014.
Dasain  Penelitian  Tindakan  Kelas  Model Kemmis  Tanggrat  Dalam  Buku  Arikunto, (2006:16).
Desain Penelitian
Gambar  1. Desain  Penelitian  Tindakan  Kelas Menurut Kemmis dan Mc. Taggart Penelitian   ini  memiliki  2  tahap  yaitu tahap    pertama    siklus    I    dan    tahap    kedua siklus    II,  dimana  masing-masing  siklus  terdiri dari  empat  tahapan,  meliputi  :  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Teknik    Pengumpulan    Data yang dilakukan  adalah  pertama  dengan  melakukan Observasi. Observasi    yang    dilakukan
merupakan    pengamatan    terhadap  seluruh kegiatan    pengamatan    pembelajaran    yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa. Dalam hal ini penulis  menggunakan  lembar  observasi  yang mengacu pada indikator peningkatan
kreativitas  belajar  peserta  didik  yang dilaksanakan  pada  kondisi  awal,  siklus  I,  dan siklus  II.  Di  mana  observasi  dilakukan  oleh guru/peneliti  terhadap  objek  penelitian (peserta  didik)  dan  terhadap  cara  guru mengajar.
Yang  kedua  adalah Angket,  yaitu alat bantu  untuk  mengumpulkan  data  yang berbentuk  pertanyaan-pertanyaan  (kuesioner) dengan  jawaban  bersifat  relatif  sesuai  dengan keadaan  objek  yang  diteliti.  Dalam  hal  ini penulis  menggunakan  angket  yang  mengacu pada  indikator  peningkatan  kreativitas  belajar peserta didik. Angket diisi oleh objek penelitian (peserta  didik)  pada  siklus  I  pertemuan  I  dan siklus II pertemuan III.
Teknik Analisis Data adalah dengan cara menghitung  persentase  kreativitas  belajar peserta  didik  berdasarkan  lembar  observasi adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Kriteria Penilaian Ketuntasan Kriteria 80% - 100% Baik 60%-79% Cukup 0%-59% Kurang Menurut  Sudijono  (2009:43)  untuk mengukur  variabel  kreativitas  belajar  peserta didik secara klasikal dapat dirumuskan :
% 100   N f p
Keterangan : f  = Frekuensi yang sedang dicari N = Jumlah frekuensi/banyaknya individu p  = Angka persentase
Persentase  minimal  yang  ingin  dicapai  pada tingkat kreativitas belajar adalah 60% -79%.
Penelitian dilakukan pada siswa kelas XII IPA1  SMA  Negeri  12  Medan  selama  tiga  bulan mulai  dari  observasi  sebelum  siklus, pelaksanaan  tindakan,  analisis  data  hingga
penulisan hasil penelitian, yang dilakukan pada bulan Januari, Februari dan Maret Tahun 2014.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  pada siklus I dan Siklus II yang telah diperoleh guru. Maka diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel  2. Rekapitulasi  Observasi  Kreativitas Siswa Siklus I dan Siklus II
No. Siklus I Siklus II S1P1 S1P2 S2P1 S2P2 50 50 62 88 62 80 88 98 55 62 75 88 62 80 88 98 55 62 75 68 55 62 75 88 68 75 88 93 50 50 50 53 50 62 68 73 50 50 55 53 55 62 68 63 50 50 68 88 68 75 88 90 68 75 80 98 55 62 75 90 75 75 80 90 75 80 88 95 75 88 88 98 50 50 68 88 75 82 88 98 50 50 80 85 68 80 88 98 68 75 88 95 75 80 88 93 50 80 88 93 50 50 88 88 57 62 88 53 55 75 68 85 54 50 88 85 50 50 75 73 75 88 88 63 50 50 62 88 59 75 80 53 54 62 75 53 50 50 85 73 58 50 50 88 68 75 62 85 68 75 88 93 50 62 68 85 75 50 50 53 63 80 80 88 62 50 50 85 50 62 68 73
Jumlah 2570 2813 3260 3526 Rata-rata 59,8 65,4 75,8 82
Tabel 3. Rekapitulasi Rata-Rata Hasil Observasi
Kreativitas Siswa Siklus Pertemuan Rata-Rata Hasil Observasi Siklus I 1 59,8 % 2 65,2 % Siklus II 1 78,2 % 2 86,5 %
Pada  siklus  I  pertemuan  I  kreativitas siswa  pada  Pelajaran menganalisis  kebebasan pers  dalam  masyarakat  demoktratis    di Indonesia masih  rendah  dengan  persentase kreativitas
secara
keseluruhan
yang
ditunjukkan  yaitu  59,8  %.  Dan  pada  siklus  I pertemuan  II  persentase  kreativitas  secara keseluruhan  yang  ditunjukkan  yaitu  65,4  %. Upaya  yang  harus  dilakukan  untuk  mengatasi kreativitas  siswa  yaitu  guru  mengoptimalkan proses  pembelajaran  kepada  siswa  untuk Kompetensi  Dasar menganalisis  kebebasan pers  dalam  masyarakat  demoktratis    di Indonesia melalui metode pemberian tugas.
Selanjutnya peneliti melaksanakan siklus II sebagai perbaikan dari siklus I untuk melihat sejauh  mana  keberhasilan  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
mengenai menganalisis kebebasan pers dalam masyarakat demoktratis    di  Indonesia melalui  metode pemberian  tugas.  Pada  siklus  II  pertemuan  I sudah  mengalami  peningkatan  persentase kreativitas  siswa  secara  keseluruhan  sebesar 75,8 %.  Dan  pada  siklus  II  pertemuan  II persentase  siswa  secara  keseluruhan  sebesar 82,0  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran telah berhasil.
Tabel 4.
Rekapitulasi Skor Hasil Angket Siswa  Pada  Pertemuan  Awal  dan  Pertemuan Akhir No. Pertemuan Awal Pertemuan Akhir Skor Kriteria Skor Kriteria 01 63 Cukup 88 Baik 02 66 Cukup 98 Baik 03 55 Kurang 88 Baik 04 63 Cukup 98 Baik 05 56 Kurang 93 Baik 06 57 Kurang 88 Baik 07 63 Cukup 93 Baik 08 54 Kurang 73 Baik 09 54 Kurang 73 Cukup 10 50 Kurang 53 Kurang 11 54 Kurang 63 Cukup 12 50 Kurang 88 Baik 13 56 Kurang 90 Baik 14 66 Cukup 98 Baik 15 66 Cukup 90 Baik 16 80 Baik 90 Baik 17 70 Cukup 95 Baik 18 69 Cukup 98 Baik 19 66 Cukup 88 Baik 20 83 Baik 98 Baik 21 58 Kurang 85 Baik 22 69 Cukup 98 Baik 23 68 Cukup 95 Baik 24 84 Baik 93 Baik 25 86 Baik 93 Baik 26 68 Cukup 88 Baik 27 50 Cukup 53 Kurang 28 54 Kurang 85 Baik 29 60 Cukup 85 Baik 30 56 Kurang 73 Cukup 31 82 Baik 93 Baik 32 58 Kurang 88 Baik 33 56 Kurang 53 Kurang 34 56 Kurang 73 Cukup 35 80 Baik 73 Cukup 36 55 Kurang 88 Baik 37 47 Kurang 85 Baik 38 56 Kurang 93 Baik 39 55 Kurang 85 Baik 40 76 Cukup 83 Baik 41 78 Cukup 88 Baik 42 59 Kurang 85 Baik 43 45 Kurang 73 Baik Jumlah 2705 3651 Jumlah Siswa 43 43 Nilai Rata- Rata 62,9 84,9
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa rata-rata  persentase  angket  diawal pertemuan 62,9  %  dan  persentase  rata-rata    angket kreatifitas siswa di akhir pertemuan  84,9 %
Dengan  demikian  penggunaan  metode pemberian  tugas  dalam  penelitian  ini  dapat meningkatkan kreativitas siswa
pada Kompetensi  Dasar  menganalis  kebebasan  pers dalam  masyarakat  demoktratis    di  Indonesia dalam  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraa. Selain itu, penggunaan metode pemberian tugas juga  dapat  merangsang  siswa  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  siswa  berani bertanya  kepada  guru  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung  dan  siswa  juga  berani mengungkapkan  pendapatnya  kepada  orang lain.
Dengan  demikian  berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  di    SMA  Negeri  12 Medan  bagi  siswa  kelas  XII  IPA1  pada Kompetensi Dasar menganalisa kebebasan pers dalam  masyarakat  demoktratis    di  Indonesia dengan menggunakan metode pemberian tugas dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa  pada Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

## KESIMPULAN
Dengan menggunakan metode pemberian  tugas  pada  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan dapat meningkatkan kreativitas    siswa. Kreativitas  siswa  pada Pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan menganalisis    kebebasan  pers  dalam masyarakat  demoktratis    di  Indonesia materi pada siklus I pertemuan I dengan rata-rata 59,8 % pada siklus I pertemuan II dengan rata- rata 65,4  %.  Sedangkan  dengan  rata-rata  angket pertemuan awal 63,8%.
Rata-rata  Kreativitas  siswa  melalui metode  pemberian  tugas  pada  siklus  II pertemuan  I  dengan  rata-rata  meningkat menjadi  78,2%  pada  siklus  II  pertemuan  II dengan  rata-rata  86,5%  dengan  rata-rata angket pada akhir pertemuan 80,4%.

## DAFTAR PUSTAKA
Munandar,  Utami.  (2009). Pengembangan  Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta
Roestiyah,  N.K  (2008).
Strategi  Belajar
Mengajar. Jakarta : RinekaCipta. Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Suharsimi,  Arikunto.  (2006). Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Rineka Cipta.
Suryosubroto,  B.  (2009). Proses  Belajar  Mengajar  di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta.