e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889

## PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA SISWA SEKOLAH DASAR DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK DI ERA PANDEMI COVID-19
Yuli Khoirinnida 1 , Wawan Shokib Rondli 2
1 SD Negeri Ringinkidul, 2 Universitas Muria Kudus
1 yulikhoirinnida@guru.sd.belajar.id, 2 wawan.shokib@umk.ac.id

## ABSTRAK
Artikel  ini  memiliki  tujuan  utama  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  penguatan pendidikan  karakter  pada  siswa  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran  tematik  di  era  pandemi covid-19.  Untuk  memahami  fenomena  tersebut  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan metode studi kasus. Terdapat  31 orang partisipan yang terdiri  dari 1  orang guru  kelas  dan  30  orang  siswa.  Untuk  mengumpulkan  data  di  lapangan  digunakan  teknik wawancara mendalam dan dokumentasi. Triangulasi digunakan sebagai teknik keabsahan data, sedangkan analisis data menggunakan tradisi kualitatif dengan model interaktif-induktif. Hasil penelitian  mengungkap  bahwa  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  sekolah  dasar  dalam pembelajaran  tematik  di  era  pandemi  covid-19  dilaksanakan  melalui  pembelajaran  secara daring  mulai  dari  perencanaan  pelaksanaan  sampai  pada  penilaian.  Penilaian  menggunakan model portofolio. Meskipun demikian praktiknya lebih menekankan pada karakter mandiri dan integritas. Dengan demikian hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai dasar pengembangan penelitian penguatan pendidikan karakter secara daring dengan berbagai model penilaian yang dapat  mengakomodir  kelima  nilai  karakter  utama  yang  diamanahkan  dalam  permendikbud nomor 20 tahun 2018 tentang penguatan pendidikan karakter.
Katakunci : covid-19, karakter, tematik

## ABSTRACT
This  article  has  main  purpose  to  describe  how  to  strengthen  character  education  for elementary  students  at  thematic  learning  in  the  covid-19  pandemic  era.  To  understand  this phenomenon, this research uses qualitative approach with case study method. There were 31 participants consisting of 1 teacher and 30 students. To collect data in the field, the researchers used  depth  interview  techniques  and  documentation.  Triangulation  is  used  as  data  validity technique, while data analysis uses qualitative tradition with interactive-inductive model. The results of the study showed that strengthening character education of elementary students at thematic learning in the covid-19 pandemic era was carried out through online learning which starting from planning to assessment implementation. The assessment used portofolio model. However, the practice emphasizes on independent and integrity character. Thus, the results of this study can be used as a basis to developing research on strengthening character education online with various assessment models that can accommodate the five main character values mandated by Permendikbud number 20 of 2018 about strengthening character education.
Keywords : covid-19, character, thematic

## PENDAHULUAN
Penguatan  pendidikan  karakter merupakan
gerakan untuk
memperkuat  karakter  siswa  melalui pendidikan  dipersekolahan  dengan melibatkan  berbagai  pihak  dan
kolaborasi  antara  sekolah,  keluarga dan  masyarakat.  Terdapat  5  nilai karakter  utama  yang  diamanahkan pada satuan pendidikan formal dalam permendikbud nomor 20  tahun 2018 dalam  pasal  2  yaitu:  (1)  relegius;  (2)
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.21 No.3 Tahun 2021
p-issn 1412-5889
nasionalis;  (3)  integritas;  (4)  gotong royong; dan (5) mandiri.
Penguatan  karakter  bangsa dapat  dilaksanakan  melalui  berbagai ranah  pendidikan.  Salah  satu  ranah yang dapat dijadikan sebagai wahana pendidikan  karakter  yaitu  lingkup satuan pendidikan melalui pendekatan matapelajaran yang terintegrasi  (Winataputra,  2015). Dengan kata lain penguatan pendidikan karakter dapat dilaksanakan dengan cara mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter dalam  berbagai  mata  pelajaran termasuk dalam pembelajaran tematik. Tematik  adalah  esensi  dari pokok  materi  yang  saling  berkaitan sehingga  membentuk  sebuah  tema dan disajikan dalam proses pembelajaran pada kelompok belajar tertentu  (Muklis,  2012).  Sedangkan pembelajaran  tematik  merupakan integrasi  berbagai  mata  pelajaran yang  disajikan  dalam  satu  tema
sehingga pembelajaran menjadi bermakna (Rondli, 2015). Pelaksanaan  penguatan  pendidikan karakter dalam pembelajaran tematik dengan  cara  mengintegrasikan  nilai- nilai  karakter  dengan  berbagai  mata pelajaran  yang  disajikan  dalam sebuah tema mulai dari perencanaan, pelaksanaan  pembelajaran  sampai pada  proses  penilaian  (Onde  et  al.,
2020). Meskipun demikian implementasi  penguatan  pendidikan karakter dalam pembelajaran tematik
tidak  semudah  membalikan  telapak tangan, karena implementasinya masih  terdapat  berbagai  kesalahan mulai  dari perencanaan  sampai pada proses  penilaiannya  (Wijanarti  et  al., 2019).  Dengan  demikian  agar  tidak terjadi  kesalahan  dalam  penguatan pendidikan karakter pada pembelajaran  tematik  diperlukan keterampilan dalam penyusunan perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian dalam pembelajaran.
Keterampilan  tersebut  juga diperlukan  pada  situasi  pandemi covid-19.  Dimana  memiliki  dampak pada  berbagai  sektor  termasuk bidang pendidikan (Fitriyani &
Fernandes,  2020).  Sebagai  contoh penutupan  lembaga  pendidikan  baik formal maupun non formal diberbagai jenjang  pendidikan  (Gunawan  & Yulita, 2020). Dengan kata lain proses pembelajaran  tidak  memungkinkan tatap muka melainkan dengan pembelajaran  jarak  jauh  atau  secara daring (dalam jaringan).
Metode  pembelajaran  daring (dalam jaringan) dapat dikelompokan dalam  dua  jenis  yaitu  metode synchronous dengan  pemanfaatan video  converence dan asyinchronous melalui pemanfaatan media e learning (Fahmi, 2020). Implementasinya dapat memanfaatkan berbagai aplikasi seperti zoom  metting,  google  mett, Whatsapp dan lain sebagainya. Untuk melihat tingkat orisinalitas penelitian ini dapat dilihat dari  hasil  penelitian  yang  telah
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021
dilakukan oleh peneliti lain. Misalnya penelitian yang dilakukan oleh (Onde et  al.,  2020)  mereka  mengungkap penguatan  pendidikan  karakter  di sekolah  dasar  yang  diintegrasikan melalui semua muatan mata pelajaran  dan  diintegrasikan  dalam sebuah tema mulai dari perencanaan, pelaksanaan  sampai  pada  penilaian pembelajaran. Kemudian fokus dalam penilaian karakter spiritual dan  sosial siswa  dilaksanakan  melalu  lembar pengamatan,  catatan  lapangan  dan portofolio. Namun penelitian tersebut dilaksanakan  dalam  pembelajaran secara  luring  (luar  jaraingan)  yang menjadi perbedaan mendasar dengan penelitian  ini  dimana  pembelajaran dilaksanakan  secara  daring  (dalam jaringan).  Kemudian  hasil  penelitian yang dilakukan oleh (Amelia, 2018) Ia menyatakan  pentingnya  pendidikan karakter  bagi  siswa  sekolah  dasar sehingga perlu dilaksanakan
pendidikan karakter melalui berbagai jenis  kecerdasan  siswa  (multiple intellegences).
Berdasarkan  fenomena  yang telah  diungkap,  artikel  ini  berusaha untuk  mendeskripsikan  bagaimana penguatan  pendidikan  karakter  pada siswa kelas IV Sekolah Dasar SD Negeri Ringinkidul dalam pembelajaran tematik di era pandemi covid-19.

## METODE PENELITIAN
Artikel  ini  merupakan  hasil penelitian dengan pendekatan kualitatif menggunakan metode studi kasus.  Hal  ini  dilakukan  oleh  para
peneliti  agar  dapat  mengeksplorasi penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran tematik di era pandemi covid  -19.  Studi  kasus  ini  merupakan proses investigasi sains secara empiris untuk  mendapatkan  dan  mengkaji berbagai  fenomena  dalam  konteks kehidupan nyata  (Yin,  2014).  Dengan demikian  fokus  pada  penelitian  ini pada implementasi penguatan pendidikan karakter pada siswa kelas IV SDN Ringinkidul pada pembelajaran tematik di era pandemi covid – 19.
Dalam  penelitian  ini  31  orang bersedia  menjadi  partisipan  yang terdiri dari 30 orang siswa dan 1 orang guru  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri
Ringinkidul kecamatan Gubug kabupaten  Grobogan  provinsi  Jawa Tengah Indonesia. Wawancara, observasi dan keterlibatan  para  peneliti,  serta dokumentasi  dilakukan  untuk  proses pengumpulan data. Wawancara dilakukan  dengan  maksud  untuk mendapatkan  informasi  dari  siswa dan guru tentang pelaksanaan penguatan  pendidikan  karakter  pada siswa sekolah dasar melalui pembelajaran tematik di era pandemi covid-19. Pengamatan dan keterlibatan  para  peneliti  untuk mengecek  informasi  yang  diperoleh dari wawancara. Sedangkan dokumentasi dilakukan  oleh  para  peneliti  untuk mendapatkan data tentang perencanaan, pelaksanaan dan penilaian dalam penguatan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.21 No.3 Tahun 2021
p-issn 1412-5889
pendidikan  karakter  di  era  pendemi
covid-19.
Analisis  data  dilakukan  secara kualitatif Induktif-interaktif
(Miles,M.B.  &  Huberman,  1994)
digunakan dalam penelitian ini. Model ini melibatkan tiga tahap yaitu reduksi data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan, dan verifikasi.
Kemudian  untuk  keabsahan data menggunakan metode triangulasi yang terdiri dari triangulasi sumber,  triangulasi  teknik,  dan triangulasi  waktu.  Para  peneliti menggunakan  metode  triangulasi melalui  pelibatan  partisipan  dalam wawancara, observasi, dan dokumentasi. Dengan demikian peneliti akan mendapatkan data yang valid,  karena  pada  tahapan  ini dibutuhkan  informasi  crosscheking dari  berbagai  sumber  atau  metode (Arikunto, 2010).
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bertolak dari data yang diperoleh  kemudian  dianalisis  oleh para peneliti ditemukan hasil penelitian  yang  didiskusikan  sebagai berikut:
Nilai-nilai  Karakter  Diintegrasikan dalam Pembelajaran Tematik
Penguatan  pendidikan  karakter
di SD Negeri Ringinkidul salah satunya dilaksanakan dengan cara diintegrasikan dalam proses pembelajaran  yang  disajikan  melalui tema.  Temuan  ini  sejalan  dengan pendapat  Winataputra  (2015)  dan
Dalyono  &  Dwi  Lestariningsih  (2016) yang menyatakan bahwa pelaksanaan penguatan pendidikan karakter bangsa  dapat  melalui  pendekatan matapelajaran yang terintegrasi.
Begitu  juga  Onde  dkk.,  (2020) menyatakan  bahwa  implementasi penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran  tematik  dengan  cara mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter dengan berbagai mata pelajaran yang disajikan  dalam  sebuah  tema  mulai dari perencanaan, pelaksanaan pembelajaran  sampai  pada  proses penilaian. Proses pengintregasian ini dimulai dari penyusunan perencanaan pelaksanaan pembelajaran.  Pada  tahap  ini  guru menyusun  perencanaan  pelaksanaan pembelajaran  dengan  berpedoman pada  kurikulum.  Artinya  penyusunan rencana  pelaksanaan  pembelajaran berdasarkan  pada  kompetensi  inti dan kompetensi dasar dengan memasukan nilai-nilai karakter meskipun tidak dapat mengakomodir kelima  nilai  karakter  sekaligus  dalam setiap pertemuan pembelajaran.
Dengan kata lain partisipan penelitian sudah menjalankan dan berpedoman pada  5  nilai  karakter  utama  yang diamanahkan  dalam  permendikbud nomor  20  tahun  2018  dalam  pasal  2 yaitu:  (1)  relegius;  (2)  nasionalis;  (3) integritas; (4) gotong royong; dan (5) mandiri.
Kurikulum dan berbagai kebijakan tentang penguatan pendidikan karakter dijadikan sebagai
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021
dasar  dalam  pelaksanaan  untuk meminimalisir  kesalahan.  Meskipun demikian  implementasinya  masih terdapat  berbagai  kesalahan  mulai dari perencanaan sampai pada proses penilaiannya (Wijanarti et al., 2019).
Kesulitan dan kelemahan dalam melaksanakan  kelima  nilai  karakter utama  yang  diamanahkan  dalam permendikbud nomor 20 tahun 2018
tentang penguatan pendidikan karakter disebabkan karena pelaksanaan  pembelajaran  di  SD negeri Ringinkidul melalui pembelajaran  secara  daring/  online sebagai  dampak  dari  pandemi  covid- 19. Meskipun demikian pelaksanaan  pembelajaran  secara daring/  online  dapat  meningkatkan nilai-nilai  karakter  mandiri  dan integritas karena siswa akan mengerjakan tugas-tugas secara mandiri, memiliki motivasi yang tinggi dalam  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Firman  &  Rahayu  (2020)  dimana pembelajaran  secara  daring  dapat mendorong kemandirian belajar
motovasi dan semangat belajar, selain itu  juga  mengurangi  penyebaran covid  -19  karena  terjadi social distancing .
Pelaksanaan  Pembelajaran  Secara
Daring (Dalam Jaringan)
Pelaksanaan penguatan pendidikan  karakter  di  SD  Negeri Ringinkidul dilaksanakan melalui pembelajaran secara online.
Pelaksanaan  pembelajaran  secara online  tersebut  di  dasarkan  pada surat  edaran  yang  dikeluarkan  oleh
Bupati  Grobogan  Nomor:  360/  233/
2021 Tentang Pemberlakukan Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat Berbasis  Mikro  dan  Pembentukan Posko  Penanganan  Corona  Virus Disease  2019  di  Tingkat  Desa  dan Kelurahan untuk Pengendalian Penyebaran  Corona  Virus  Disease 2019  di  Kabupaten  Grobogan.  Selain hal itu merujuk juga pada Surat Edara yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan kabupaten Grobogan Nomor: 421.7/ 452/ B/ 2021 tentang Kegiatan  Bidang  Pembinaan  SD  2021
yang  berisi  tentang  pelaksanaan pembelajaran secara daring/online. Pelaksanaan pembelajaran secara daring/online yang dilaksanakan di SD Negeri Ringinkidul merupakan  salah  satu  dampak  dari pandemi  covid-19.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Fitriyani & Fernandes  (2020)  yang  menyatakan dimana  pandemi  covid-19  memiliki dampak pada berbagai sektor termasuk bidang pendidikan. Pelaksanaan pembelajaran secara  daring  atau  online  yang dilakukan di SDN Ringinkidul menggunakan Whatsapp Group kelas
dan  sesekali  menggunakan  aplikasi zoom  metting .  Hal  ini  dilakukan karena  hampir  semua  siswa  atau orang  tua  memiliki  smarthphone. Mereka  juga  sudah  familiar  dengan aplikasi  whatsapp.  Dengan  kata  lain pelaksanaan  pembelajaran  secara
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.21 No.3 Tahun 2021
p-issn 1412-5889
online menggunakan aplikasi whatsapp  lebih  efektif  untuk  siswa kelas  IV  SDN  Ringinkidul  bila dibandingkan  dengan  menggunakan zoom metting dan juga berbasis WEB. Temuan  ini  senada  dengan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Astini (2020) yang menyatakan bahwa pembelajaran menggunankan aplikasi whatsapp  group  kelas  sangat  efektif untuk siswa sekolah dasar khususnya untuk kelas rendah. Berbeda dengan temuan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Hutami  &  Nugraheni  (2020)  yang menyatakan  whatsapp  group  kelas dapat  menjadi  salah  satu  wahana pembelajaran  daring  dengan  cara komunikasi  secara  inten  dengan orang tua siswa. Hal ini terjadi karena mereka  melaksanakan  penelitian dengan subyek siswa anak usia dini.
Meskipun  demikian  terdapat pula kendala yang dirasakan oleh guru karena tidak semua siswa atau orang tua  memiliki  handphone  maupun komputer. Sebagai solusi guru mengarahkan  anak  tersebut  agar belajar  secara  kelompok  dengan teman yang terdekat dari rumah yang tetap  mematuhi  protokol  kesehatan. Kelemahan  tersebut  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nurdin  &  Anhusadar  (2020)  dimana pembelajaran  secara  online  kurang efektif hal ini disebabkan oleh sarana dan prasarana yang tidak dimiliki oleh semua orang orang tua siswa.
Dengan  demikian  pelaksanaan penguatan pendidikan karakter di era
pandemi covid – 19 di SDN Ringinkidul lebih fokus pada pemanfaatan aplikasi whatsapp  dengan  membuat  group kelas untuk pembelajaran daring/online. Aplikasi tersebut digunakan karena memiliki kelebihan para partisipan sudah familiar, meskipun  masih  terdapat  kendala karena ada beberapa partisipan yang belum memiliki sarana dan prasarana. Kendala  tersebut  disiasati  dengan belajar  bersama  dengan  siswa  lain dengan tetap memperhatikan protokol covid–19. Sedangkan kaitannya dengan penguatan pendidikan  karakter  pembelajaran secara daring/online ini efektif untuk penguatan  karakter  mandiri  dan integritas.
Assesmen Portofolio sebagai Alternatif yang Efektif. Proses penilaian dalam penguatan pendidikan karakter di SD Negeri Ringinkidul pada masa pandemi  covid-19  ini  menggunakan model  penilaian  portofilo.  Alasannya karena model penilaian portofolio ini merupakan  model  penilaian  dimana tugas-tugas pekerjaan siswa dikoleksikan  menjadi  satu  sejak  awal hingga akhir pembelajaran. Pendapat ini  sejalan  dengan  Phopam  (2018) yang mendefinisikan portofolio
merupakan  koleksi  dari  pekerjaan siswa  secara  sistematis.  Dengan demikian  siswa  akan  mengetahui secara jelas perkembangan kemampuannya  berdasarkan  data. Berdasarkan  data  tersebut  dapt
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021
melihat karakter mandiri dan
integritas pada diri siswa. Hal ini dapat dikatakan bahwa penilaian portofolio merupakan  salah  satu  evaluasi  yang sangat  penting  baik  untuk  guru  dan siswa  (Moeljadi,  2004;  Sudrajat, 2017).
Selain  hal  tersebut  model penilaian  portofolio  menjadi  salah satu  alternatif  dalam  pembelajaran jarak jauh/daring/online (Faza Ahmad,  2020;  Hastuti  &  Marzuki,
2021).  Dengan  demikian  penilaian portofolio menjadi salah satu alternatif karena efektif untuk pembelajaran  secara  daring  (dalam jaringan) diera pandemi covid-19.

## SIMPULAN
Bertolak pada hasil dan
pembahasan  yang  telah  diuraikan maka  dapat  disimpulkan  bahwa penguatan  pendidikan  karakter  di kelas  IV  SD  Negeri  Ringinkidul dilaksanakan dengan cara terintegrasi dalam  proses  pembelajaran  yang disajikan secara tematik. Pelaksanaanya mulai dari perencanaan dengan menyusun
rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang  berpedoman  pada  kurikulum dan  berbagai  kebijakan  tentang penguatan  pendidikan  karakter  dari kementrian
pendidikan
dan kebudayaan.  Meskipun  demikian dalam  setiap  rencana  pelaksanaan pembelajaran  partisipan  tidak  dapat mengakomodir  kelima  nilai  karakter utama  yang  diamanahkan  dalam permendikbud nomor 20 tahun 2018
tentang penguatan pendidikan karakter  pada  satuan  pendidikan formal. Kemudian  pembelajaran  untuk penguatan pendidikan karakter dilaksanakan  secara  daring  karena terkait  dengan  kebijakan  pemerintah sebagai  dampak  dari  pandemi  covid-
19. Pada proses pembelajaran daring/online  ini  partisipan  lebih menitikberatkan  pada  nilai  karakter mandiri  dan  integritas,  meskipun terdapat  nilai-nilai  karakter  lain seperti religius; nasionalis; dan gotong royong.
Begitu  juga  proses  penilaian yang  menggunakan  model  penilaian portofolio lebih fokus pada penguatan pendidikan karakter pada nilai
integritas dan mandiri.
Berdasarkan  simpulan  bahwa penguatan  pendidikan  karakter  lebih menonjol  pada  karakter  mandiri  dan integritas  maka  sebagai  saran  agar melakukan  pengembangan  model pembelajaran dan penilaian penguatan  pendidikan  karakter  yang mengakomodir kelima nilai-nilai karakter  utama  yang  terdiri  dari karakter religius; nasionalis;
integritas;  mandiri;  dan  gotong royong dengan pengembangan model pembelajaran  dan  berbagai  model penilaian.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  D.  J.  (2018).  Penanaman Pendidikan  Karakter  Melalui Multiple  Intelligences  di  SD Muhammadiyah 9 Kota Malang.
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.21 No.3 Tahun 2021
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 18 (1). http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/didak tis/article/view/1439 Arikunto, S. (2010). Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendeketan Praktik . Rineka Cipta.
Astini,  N.  K.  S.  (2020).  Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran  Tingkat  Sekolah Dasar  pada  Masa  Pandemi
Covid-19. LAMPUHYANG , 11 (2), 13–25.
https://doi.org/https://doi.org/
10.47730/jurnallampuhyang.v1
1i2.194 Dalyono,  B.,  &  Dwi  Lestariningsih,  E. (2016). IMPLEMENTASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER  DI  SEKOLAH.  In Bangun  Rekaprima:  Majalah Ilmiah Pengembangan Rekayasa, Sosial dan Humaniora (Vol.  3,  Issues  2, Oktober). https://jurnal.polines.ac.id/inde x.php/bangun_rekaprima/articl e/view/865 Fahmi,  M.  H.  (2020).  KOMUNIKASI SYNCHRONOUS DAN ASYNCHRONOUS  DALAM  E- LEARNING PADA MASA PANDEMIC  COVID-19. Jurnal Nomosleca , 6 (2). https://doi.org/10.26905/nomo sleca.v6i2.4947 Faza  Ahmad,  I.  (2020).  ALTERNATIVE ASSESSMENT IN DISTANCE LEARNING  IN  EMERGENCIES SPREAD OF CORONAVIRUS DISEASE (COVID-19) IN INDONESIA. Jurnal  Pedagogik , 07 (01),
195–222.
https://ejournal.unuja.ac.id/ind ex.php/pedagogik
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020). Pembelajaran Online di  Tengah Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal  of  Educational  Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v 2i2.659 Fitriyani,  R.,  &  Fernandes,  R.  (2020).
Pelaksanaan  Student  Centered Learning  Berbasis  Online  pada Pembelajaran  Sosiologi  Siswa Kelas  X  IPS  SMA  Negeri  4 Bukittinggi Masa Pandemi Covid-19. Jurnal  Sikola:  Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (1), 8–18. https://doi.org/10.24036/sikola
.v2i1.64
Gunawan,  C.  I.,  &  Yulita.  (2020).
ANOMALI  COVID-19 :  DAMPAK POSITIF  VIRUS  CORONA UNTUK
DUNIA (M. A. M (ed.); Pertama). CV IRDH. https://books.google.co.id/boo ks?hl=id&lr=&id=CWzuDwAAQ
BAJ&oi=fnd&pg=PT5&dq=Guna wan,+++C.+++I.,Yulita,+2020&o ts=Sdf- oCde2P&sig=QL7sQMykavgmg Wlw0kj1gNBsNW0&redir_esc= y#v=onepage&q&f=false
Hastuti,  S.,  &  Marzuki,  I.  (2021).
MODEL  ASESMEN  ALTERNATIF DALAM EVALUASI PEMBELAJARAN DI ERA PANDEMI  COVID-19. Tadarus Tarbawy , 3 (1). http://jurnal.umt.ac.id/index.p hp/JKIP/article/view/4252
Hutami,  M.  S.,  &  Nugraheni,  A.  S.
(2020). Metode  Pembelajaran Melalui Whatsapp Group
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.21 No.3 Tahun 2021
Sebagai  Antisipasi  Penyebaran Covid-19  pada  AUD  di  TK  ABA Kleco  Kotagede  |  hutami  | PAUDIA : Jurnal Penelitian dalam  Bidang  Pendidikan  Anak Usia Dini . PAUDIA Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan  Anak  Usia  Dini. https://doi.org/https://doi.org/
10.26877/paudia.v9i1.6107
Miles,M.B. & Huberman, M. a. (1994). Qualitative  data  analysis:  An expanded sourcebook (2nd ed.). Qualitative  Data  Analysis:  An Expanded Sourcebook (2nd Ed.). , 20 (1), 159–160. https://doi.org/10.1016/S1098- 2140(99)80125-8 Moeljadi,  P.  (2004).  PORTOFOLIO: MODEL PENILAIAN DESAIN BERBASISKAN KONSTRUKTIVISTIK  |  Nirmana. Nirmana , 6 (1), 63–81. https://doi.org/https://doi.org/ 10.9744/nirmana.6.1. Muklis,  M.  (2012).  PEMBELAJARAN TEMATIK. Pembelajaran Tematik  FENOMENA , 1 (1),  63–
76.
https://doi.org/10.21093/FJ.V4I
1.279
Nurdin,  N.,  &  Anhusadar,  L.  (2020). Efektivitas Pembelajaran Online
Pendidik  PAUD  di  Tengah Pandemi  Covid  19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 686. https://doi.org/10.31004/obses i.v5i1.699 Onde,  M.  L.  ode,  Aswat,  H.,  B,  F.,  & Sari,  E.  R.  (2020).  INTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER  (PPK)  ERA  4.0  PADA PEMBELAJARAN BERBASIS
TEMATIK INTEGRATIF DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Basicedu , 4 (2), 268–279. https://doi.org/10.31004/basic edu.v4i2.321
Phopam,  W.  J.  (2018). Classroom Assessment  What  Teachers Need to Know (Eighth). Pearson.
Rondli,  W.  S.  (2015).  Implementasi Pembelajaran  Tematik  Melalui Lesson  Study  di  Sekolah  Dasar.
In  T.  Hartati,  M.  Agustin,  &  M. Somantri (Eds.), Konferensi
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dan
Pendidikan  Dasar  Sps  Upi Menyongsong  Generasi  Emas 2045 (pp. 868–872). Pendidikan Sekolah Dasar Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. http://eprints.umk.ac.id Sudrajat,  D.  (2017).  PORTOFOLIO: SEBUAH  MODEL  PENILAIAN DALAM  KURIKULUM  BERBASIS KOMPETENSI. INTELEGENSIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (2). http://intelegensia.org/index.p hp/intelegensia/article/view/16 Wijanarti, W., Nyoman, I., Degeng, S., & Untari, S. (2019). Problematika  Pengintegrasian Penguatan  Pendidikan  Karakter pada  Pembelajaran  Tematik.  In Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,  dan  Pengembangan (Vol. 4, Issue 3). http://journal.um.ac.id/index.p hp/jptpp/ Winataputra, U. S. (2015). Pendidikan
Kewarganegaraan (PKn) sebagai Pendidikan  Karakter  berbasis Nilai  dan  Moral  Pancasila.  In Pengembangan  Kurikulum  dan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.21 No.3 Tahun 2021
p-issn 1412-5889
Pembelajaran PKn (2nd ed., pp. 1.1-1.36). Universitas Terbuka.
Yin, R. K. (2014). Case study research: Design and methods (5th ed.). In Thousand  Oaks,  CA:  SAGE Publications .