## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 13, No. 2, Januari 2024 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan-Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Pengaruh Penggunaan Media Pop Up Book
terhadap Kecerdasan Linguistik pada Anak

## Usia 5-6 Tahun
Elga Ramadanti 1 , Tumewa Pangaribuan 2 , Kasmiati 3 1,2,3 Universitas Jambi Jambi – Indonesia
e-mail: 1 elgaramadanti04@gmail.com ,
2 Tumewa.Pangaribuan@gmail.com , 3 kasmiatijambi963@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pop up book terhadap kecerdasan linguistik pada anak usia 5-6 tahun di Tk An Nahl Kota Jambi. Hal ini terlihat dari temuan awal  yaitu  ketika  guru  menjelaskan  atau  bercerita  hanya  ada beberapa anak yang mampu menjawab cerita yang diberikan oleh guru.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan desain quasi  eksperimental  design .  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  16  siswa  kelas  kontrol  dan  15  siswa  kelas  eksperimen dengan  total  31  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  yaitu sampling  jenuh  dengan  lembar  instrumen  observasi.  Teknik analisis  data  menggunakan  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan uji hipotesis. Hasil penelitian menunjukkan kelas eskperimen saat pretest sebesar  43,40  dan  setelah  diberi  perlakuan  meningkat menjadi  61,80.  Pada  kelas  kontrol  rata-rata  sebelum  diberi perlakuan 44,62 dan setelah dilakukan posttest meningkat menjadi 60,18.  Hasil  uji  t  menunjukkan  pengambilan  keputusan  nilai, yaitu sebesar yaitu 1,650>1.145 pada taraf signifikan α = 0,05, hal
ini berarti ada pengaruh penggunaan media pop up book terhadap kecerdasan  linguistik  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK An-Nahl Kota  Jambi  dengan  nilai  0,591  dengan  kriteria  penafsiran menunjukkan pengaruh yang sedang.
Kata kunci : Pop Up Book ; Kecerdasan Linguistik

## Pengantar
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang menjalani  suatu  proses  perkembangan  dengan  pesat  dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Anak usia dini berada pada rentang usia 0-8 tahun. Pada masa ini proses pertumbuhan dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami masa yang cepat dalam rentang perkembangan hidup manusia. Pebriana (2017) berpendapat anak usia dini merupakan anak yang berumur  antara  3-6  tahun,  hakikat  anak  usia  dini  merupakan individu  yang  unik  yang  mempunyai  pertumbuhan  dan perkembangan  pada  aspek  kognitif,  fisik,  sosial  emosional, bahasa  dan  seni/kreativitas  yang  cocok  dengan  tahap-tahap perkembangan yang dilaluinya. Salah satu aspek perkembangan yang  perlu  di  ajarkan  pada  anak  usia  dini  yaitu  aspek perkembangan  bahasa,  anak  yang  memiliki  kecerdasan  bahasa yang tinggi akan mampu menceritakan cerita dengan leluconan serta  dapat  menulis  lebih  baik  dari  rata-rata  anak  seusianya mempunyai  memori  tentang  nama,  tempat,  tanggal,  dan
informasi lainnya yang lebih baik dari anak pada umumnya dan juga senang dalam permainan kata-kata, suka mendengar cerita tanpa  melihat  buku,  mengomunikasikan,  pikiran,  perasaan, mendengarkan, warna, dan berbagai kata lisan.
Fase anak usia dini merupakan fase yang yang cukup pesat untuk  meningkatkan  perkembangan  kecerdasan,  khususnya kecerdasan  linguistik  anak  usia  dini  sehingga  proses perkembangan  ini  dapat  membantu  anak  dalam  beriteraksi (Ananditha,  2017).  Kerdasan  linguistik  yaitu  kecerdasan  yang mencangkup  dalam  aspek  bahasa.  Palenkahu  (dalam  Wahid  & Hayani,  2024)  mengemukakan  bahwa  kecerdasan  linguistik merupakan  kecerdasan  yang  berkaitan  dengan  mengolah  kata, kemampuan  menggunakan  kata  secara  efektif  baik  secara  lisan maupun tertulis. Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan linguistik anak yaitu masalah kemampuan bicara dan berbahasa yang menyebabkan anak tidak bisa memahami apa yang  dikatakan  orang  lain  dan  kesulitan  berkomunikasi; gangguan  pendengaran  misalnya  saat  anak  memasuki  usia  3 tahun  atau  lebih  tapi  belum  bisa  menamai  suatu  benda;  dan gangguan  disentegrasi  terjadi  penurunan  dalam  berkomunikasi pada  usia  2-4  tahun  gangguan  ini  bisa  disebabkan  oleh  faktor genetik,  paparan  lingkungan,  dan  respon  autoimun.  Faktor genetik  misalnya  dalam  anggota  keluarga  ada  yang  memiliki
keterlambatan berbicara.
Solusi yang dapat diterapkan yaitu dengan menggunakan media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  sumber belajar  yang  dapat  membantu  pendidik  untuk  memperkaya pengetahuan  anak-anak.  dengan  adanya  media  pembelajaran yang menarik  untuk  anak  akan  dapat  menjadi  rangsangan  bagi anak  dalam  proses  pembelajaran  (Hidayah  &  Nurhadija,  2018). Media pembelajaran yang cocok digunakan untuk menstimulasi kecerdasan linguistik dengan adanya penerapan yang mengarah kepada kegiatan memperlihatkan gambar-gambar, mendengarkan  rekaman,  dan  menciptakan  kegiatan  menulis, ataupun  mencoret-coret.  Kegiatan  tersebut  dapat  dilakukan dengan peralatan sederhana seperti media pop up book .
Namun  di  lapangan  setelah  peneliti  melakukan  observasi awal pada tanggal 16 Agustus 2023 di TK An-Nahl pada kelas B1 dan  B2  diketahui  bahwa  sebagian  besar  anak  masih  belum menunjukkan kecerdasan linguistik. Penyebab belum munculnya kecerdasan linguistik anak dapat terlihat dari beberapa anak yang memiliki  kesulitan  dalam  kemampuan  berbahasa  pada kecerdasan  linguistik  anak,  hal  ini  dapat  terlihat  ketika  guru menjelaskan  atau  bercerita  hanya  ada  beberapa  anak  yang mampu menjawab. Didukung oleh Suarca, dkk. (2016) dan Hayun &  Haryati  (2020)  menyatakan  bahwa  anak  yang  memiliki
kecerdasan  linguistik  merupakan  anak  yang  pandai  berbicara, gemar bercerita, tekun membaca dan mendengarkan cerita yang disampaikan oleh guru.  Berdasarkan  data  yang  ditemukan dilapangan,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  media pop  up  book untuk  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  anak.  Hal  ini didukung  dengan  hasil  pengamatan  dan  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa  dikelas  B  TK  An Nahl Kota Jambi, kelas B1 ada 11 anak, dan kelas B2 ada 6 anak yang masih kurang pada kecerdasan linguistiknya. Permasalahan ini di sebabkan karena kurangnya penggunaan media pada saat pembelajaran di sekolah.
Menurut Hamalik  (Wahyuningtyas  &  Sulasmono,  2020), pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan dalam kegiatan belajar. Media sangat memiliki peran penting dalam pembelajaran pada anak usia dini karena dapat meningkatkan perkembangan anak saat  pembelajaran  berlangsung.  Maka  dari  itu  diperlukannya media sebagai saluran penyampaian pesan dari guru kepada anak agar anak dapat menangkap pesan tersebut dengan mudah.
Media  yang  dapat  meningkatkan  kosakata  pada  anak, adalah pop up book . Hal ini sejalan dengan Ningtiyas, dkk. (2019) yang mengemukakan bahwa pop up book ialah sebuah kartu atau
buku  yang  ketika  dibuka  bisa  menyajikan  konstruksi  3  dimensi atau timbul. Solichah & Mariana (2018) juga menjelaskan media pop up book termasuk jenis media 3D yang mampu memberikan efek  menarik,  karena  setiap  halamannya  dibuka  akan menampakkan  sebuah  gambar  yang  timbul  dan  materi  yang terdapat di pop up book bisa disesuaikan dengan materi ajar yang ingin disampaikan. Berdasarkan penjelasan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa media pop up book merupakan buku dengan unsur 3 dimensi yang dapat bergerak saat halaman dibuka, serta memberikan  visualisasi  maupun  tampilan  yang  lebih  menarik untuk meningkatkan pemahaman siswa terkait materi.

## Metode
Desain  penelitian  ini  adalah  kuasi  eksperimen  ( quasi experimental  design ).  Berdasarkan  pandangan  Sugiyono  (2016), tujuan  dari  desain  penelitian  kuasi  eksperimen  untuk  secara langsung  menguji  dampak  dari  satu  variabel  terhadap  variabel lainnya serta untuk menguji hipotesis mengenai hubungan sebab- akibat dalam sebuah penelitian. Populasi penelitian ini berjumlah 31 anak di TK An Nahl Kota Jambi dengan teknik pengambilan sampel  menggunakan  sampling  jenuh  dengan  sampel  15  anak dalam  kelas  eksperimen  dan  16  anak  dalam  kelas  kontrol. Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  dengan berpedoman  pada  nilai-nilai  mengenai  kecerdasan  linguistik
dengan  indikator  yang  mencakup  1)  mendengar  dan  kosakata, dimana anak akan menceritakan kembali isi dari cerita yang telah didengarnya,  2)  melanjutkan  cerita  atau  dongeng  yang  telah didengarnya,  3)  menirukan  lima  suara  hewan,  4)  menyebutkan nama hewan sesuai cerita yang didengarnya, 5) mengucapkan 3- 5 kalimat sederhana, 6) menjawab pertanyaan dari guru dengan benar,  7)  menceritakan  hewan  yang  pernah  dilihatnya,  8) menyebutkan nama-nama  hewan  yang  ada  disekitarnya,  dan  9) menirukan  kosakata  yang  berkaitan  dengan  cerita  yang disampaikan.
Prosedur  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis  pada  analisis deskriptif  untuk  menghasilkan  nilai  rata-rata, standard deviasi ,
variance yang  berguna  dalam  perhitungan  uji  statistik  dalam
penelitian.  Guna  mencari  nilai mean ,  maka  penentuan  skor minimum dan maksimum dari alat ukur harus dilakukan.

## Hasil dan Pembahasan
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan lembar  observasi  yang  terdiri  dari  9  indikator  yang  terbagi kedalam 20 item pernyataan dengan 10 pertanyaan positif dan 10 pertanyaan  negatif  mengenai  media pop  up  book terhadap kecerdasan linguistik anak usia 5-6 tahun. Indikator pada lembar
observasi mencakup 1) mendengar dan kosakata, 2) melanjutkan cerita  atau  dongeng  yang  telah  didengar,  3)  menirukan  suara hewan, 4) menyebutkan nama hewan sesuai cerita yang didengar, 5) mengucapkan 3-5 kalimat sederhana, 6) menjawab pertanyaan dengan  benar,  7)  menceritakan  hewan  yang  pernah  dilihat,  8) menyebutkan nama-nama hewan disekitarnya, dan 9) menirukan kosakata  yang  berkaitan  dengan  cerita.  Data  yang  di  peroleh melalui  pengisian  lembar  observasi  yang  terdiri  dari  20  soal kelompok eksperimen dan kontrol dengan menggunakan sampel sebanyak 15 siswa eksperimen dan 16 siswa kelas kontrol. Berikut ini hasil dari penelian pretest, posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 1 Data Perbandingan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nama Pretest Posttest Nama Pretest Posttest AP 39 48 ANA 35 57 FH 41 50 AS 41 59 FA 39 53 AZA 48 55 I 42 53 DAT 44 65 MAP 40 55 MFBH 42 61 MFP 44 56 MKF 46 60 NAS 43 60 MAL 46 67 MAF 42 63 MAA 43 66 QAM 56 65 MHA 59 63 RAA 47 67 MSA 48 66 RA 38 69 MZA 38 48 RAS 37 70 MA 37 56 SKM 45 71 SAA 52 64 TRH 48 72 SNA 48 68 ZAW 50 75 SRA 50 60 - - - ZGN 37 48 Jumlah 651 927 Jumlah 714 963 Rata-rata 43,40 61,80 Rata-rata 44,62 60,18
Dari  tabel  1,  terdapat  perbandingan  yang  signifikan  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dengan  perolehan pretest kelas  eksperimen  sebesar  651  dengan  rata-rata  43,40  dan  kelas kontrol sebesar 714 dengan hasil rata-rata sebesar 44,62. Sebelum diberikan  perlakuan  berupa  media pop  up  book anak  masih memiliki  permasalahan  pada  kecerdasan  linguistik  contohnya ketika guru menjelaskan hanya ada beberapa anak yang mampu menjawab  pertanyaan  dari  guru  dengan  begitu  peneliti  perlu melakukan posttest untuk  melihat  peningkatan  pembelajaran anak dengan menggunakan media pop up book .
Pada posttest ,  kelas  eksperimen  memperoleh  nilai  927 dengan rata-rata 61,80, sedangkan kelas kontrol memperoleh nilai sebesar 963 dengan hasil rata-rata sebesar 60,18. Dilihat dari hasil tersebut  kelas  eksperimen  mengalami  peningkatan  dengan pemberian  perlakuan  berupa  media pop  up  book membuat  anak menjadi  semangat  belajar  dan  fokus  kepada  materi  yang diberikan oleh guru. Sedangkan kelas kontrol dengan perlakuan tanpa menggunakan media pop up book memperoleh nilai.
Hasil  tersebut  selaras  dengan  Sari  &  Karmila  (2023)  yang mengatakan bahwa melalui media pop up book , kecerdasan verbal linguistik anak semakin berkembang sehingga dapat mendorong anak dalam aspek berbahasa (menyimak, membaca, menulis dan berbicara),  tak  hanya  itu  melalui  media pop  up  book mendorong
semangat anak dalam kegiatan pembelajaran, anak menyelesaikan tugasnya tanpa dibantu, anak lebih berani untuk bertanya serta mengungkapkan pendapat, dan anak menunjukkan  sikap  antusias  serta  menjalin  komunikasi  kepada teman dan guru selama proses pembelajaran sehingga media ini tidak akan bersifat konvensional ataupun berpusat pada guru.
Tabel 2.
Hasil analisis deskriptif statistik kelas eksperimen dan kelas kontrol
Variabel N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pretest Eksperimen 15 37 56 43,40 5,138 Posttest Eksperimen 15 48 75 61,80 8,817 Pretest Kontrol 16 35 59 44,62 6,344 Posttest Kontrol 16 48 68 60,18 6,188
Berdasarkan  tabel  2,  dapat  dilihat  pada pretest kelas eksperimen  dengan  sampel  sebanyak  15  anak  terdapat  jumlah minimum 37, maximum 56, mean 43,40  dan std.  deviation sebesar
5,138 sedangkan untuk posttest kelas eksperimen dengan jumlah minimum 48, maximum 75, mean 61,80  dan std.  deviation sebesar
8,817.  Selanjutnya  pada  kelas  kontrol, pretest yang  dihasilkan
dengan jumlah sampel 16 terdapat jumlah minimum 35, maximum
59, mean 44,62 dan std. deviation 6,344 setelah itu pada posttest di
kelas kontrol jumlah minimum 48, maximum 68, mean 60,18 dan std.
deviation 6,188.
Uji  normalitas  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini menggunakan  rumus Liliefors Lhitung<Ltabel  maka  data terdistribusi normal dan jika nilai Lhitung>Ltabel maka data tidak terdistribusi secara normal. Nilai Lhitung kemampuan membaca permulaan anak menggunakan uji Lilliefors dikarenakan sampel dalam  penelitian  <30  sehingga  uji  tersebut  tepat  digunakan dengan  nilai  Lhitung<Ltabel  untuk  kedua  sampel  kelas.  data pretest kelas  eksperimen  memperoleh  L  hitung  sebesar
0,141<Ltabel  =  0.220.  Dan  data posttest kelas  eksperimen memperoleh  Lhitung  sebesar  0,145<Ltabel  =  0.220.  Data pretest kelas kontrol  memperoleh Lhitung sebesar 0,110<Ltabel = 0.213. Dan  untuk  data posttest kelas  kontrol  memperoleh  Lhitung sebesar  0,103<Ltabel  =  0.213  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kedua kelompok berdistribusi normal.
Penentuan uji homogenitas adalah apabila nilai
Lhitung<Ltabel  maka  distribusi  data  homogen  dan  jika  nilai Lhitung>Ltabel  maka  distribusi  data  tidak  homogen.  Kelas eksperimen memiliki Fhitung = 0,350 < Ftabel sebesar 2,480 dan data  kelompok  kontrol memiliki  Fhitung  =  1,051<Ftabel  sebesar 2,400  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  kelompok  data memiliki variansi yang homogen.
Rumusan  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya pengaruh  positif  yang  signifikan  dari  penerapan  media pop  up book oleh peneliti terhadap kecerdasan linguistik anak. Diperoleh data  uji  hipotesis  dengan  pengambilan  keputusan  nilai  thitung, didapat nilai thitung 1,650>ttabel = 1,145 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Disimpulkan  bahwa variabel  X  berpengaruh  terhadap variabel Y.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  diperoleh nilai rata-rata kecerdasan linguistik setelah menggunakan media pop up book meningkat menjadi 61,80 pada kelas eksperimen, dan hasil rata-rata kelas kontrol setelah diberikan posttest sebesar 60,18 hal  ini  menunjukkan  bahwa  media pop  up  book memberikan pengaruh signifikan terhadap kecerdasan linguistik anak usia 5-6 tahun di Tk An Nahl Kota Jambi dengan interpretasi nilai 0,591 dengan interpretasi pengaruh sedang.
Ada  beberapa  hal  yang  menyebabkan  berpengaruh signifikan dari penerapan media pop up book terhadap kecerdasan linguistik  anak  usia  5-6 tahun  di  Tk An  Nahl Kota  Jambi.  Hasil tersebut  selaras  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Sidabutar,  dkk  (2019)  yang  mengemukakan  hasil  kecerdasan linguistik  pada  kelas  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan dengan menggunakan media pop up book memiliki pengaruh yang signifikan dari pada kelas kontrol yang tidak diberikan perlakuan.
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  dari  Hasya  &  Yus  (2023) bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  penggunaan  media pop  up book terhadap kecerdasan verbal linguistik anak usia 5-6 tahun di TK Swasta Excellent Aceh Singkil.
Hal ini dapat dilihat dari rata-rata data yang menunjukkan bahwa rata-rata akhir kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas  kontrol.  Diperkuat  juga  dengan  hasil  uji  hipotesis menggunakan perhitungan uji-t diperoleh thitung ˃ ttabel jika H 0 ditolak dan H a diterima, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  dalam  kecerdasan  verbal  linguistik  anak  dengan menggunakan media pop up book .
Menurut  hasil  perkembangan  nilai  rata-rata  kecerdasan linguistik  anak,  penggunaan  media pop  up  book sebagai  media pembelajaran  yang  sesuai  dipakai  untuk  menstimulasi kecerdasan  linguistik  anak  usia  5-6  tahun  di  TK An-Nahl  Kota Jambi.  Dengan  menggunakan  media pop  up  book anak  merasa senang dalam proses pembelajaran terutama dalam pembelajaran kecerdasan  linguistik  (Jannah  dkk.,  2020).  Hal  ini  dikarenakan dalam  penggunaan  media  pop  up  book  anak  diharuskan  dapat menceritakan kembali isi cerita yang telah didengarnya serta anak dapat melakukan praktek secara langsung dengan menggunakan media pop  up  book ,  sehingga  kemampuan  linguistik  anak  dapat berkembang secara baik.

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian,  peneliti  menyimpulkan  adanya pengaruh  signifikan  pada  penggunaan  media pop  up  book terhadap kecerdasan linguistik anak usia 5-6 tahun di TK An-Nahl Kota  Jambi  tahun  ajaran  2024.  Kecerdasan  linguistik  anak  lebih berkembang  sesudah  diterapkannya  media pop  up  book. Pada kelas eksperimen, nilai pretest sebesar 651 dengan rata-rata 43,40 dan setelah diberi perlakuan, nilai posttest yang diperoleh sebesar 927  dengan  rata-rata  61,80.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol,  nilai pretest yang diperoleh sebesar 714 dengan rata-rata 44,62 dan nilai posttest sebesar  963  dengan  rata-rata  60,18.  Hal  ini  bisa  dilihat melalui  hasil  pengujian  hipotesis  uji-t  bahwa  thitung>ttabel  = 1,650>1,145  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  penggunaan media pop  up  book terhadap  kecerdasan  linguistik  anak  usia  5-6 tahun di TK An-Nahl Kota Jambi dengan nilai interpretasi 0,591 yang memiliki kriteria pengaruh sedang.

## Referensi
Ananditha, A. C. (2017). Faktor-faktor yang berhubungan dengan perkembangan  motorik  kasar  pada  anak  toddler. Jurnal Keperawatan Muhammadiyah , 2(1), 40-8.
Hasya, I. F., & Yus, A. (2023). Pengaruh Penggunaan Pop-Up Book
Terhadap Kecerdasan Verbal-Linguistik Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Swasta Excellent Aceh Singkil TA 2023/2024. Bhinneka: Jurnal Bintang Pendidikan dan Bahasa , 1 (4), 249-261.
https://doi.org/10.59024/bhinneka.v1i4.411
Hayun,  M.,  &  Haryati,  T.  (2020).  Program  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  dalam  Meningkatkan  Kecerdasan  Linguistik
Siswa SD Lab School FIP UMJ. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 79-89.
https://doi.org/10.24853/yby.4.1.79-89
Hidayah, A.  N,  &  Nurhadija,  N.  (2018). Aktivitas  Mendongeng Menggunakan  Media  Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran Moral. Jurnal Smart Paud , 1 (1), 73-81.
Jannah, A. R., Hamid, L., & Srihilmawati, R. (2020). Media pop up book untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia  dini. Al-Urwatul  Wutsqo:  Jurnal  Ilmu  Keislaman  Dan Pendidikan , 1 (2), 1-17.
Ningtiyas,  T.  W.,  Setyosari,  P.,  &  Praherdiono,  H.  (2019). Pengembangan media pop-up book untuk mata pelajaran ipa bab siklus air dan peristiwa alam sebagai penguatan kognitif siswa. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 115-120.
Pebriana,  P.  H.  (2017).  Analisis  penggunaan  gadget  terhadap kemampuan interaksi sosial pada anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 1-11.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26
Sari, N. A. A., & Karmila, M. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Pop Up Book Terhadap Kecerdasan Verbal Linguistik Anak Kelompok B. In Seminar nasional PG-PAUD "Transisi PAUD ke SD yang menyenangkan" .
Sidabutar,  D.  M.,  Khadijah,  K.,  &  Sitorus,  R.  (2019).  Pengaruh
Penggunaan  Media  Pop  Up  Book  Terhadap  Kecerdasan
Linguistik Anak Usia 5-6 Tahun Di Ra Nurhayati Kecamatan
Medan Tembung. Jurnal Raudhah , 7 (2).
http://dx.doi.org/10.30829/raudhah.v7i2.500
Solichah,  L. A.,  &  Mariana,  N.  (2018).  Pengaruh  Media  Pop  Up Book  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran
Matematika Materi Bangun Datar Kelas Iv Sdn
Wonoplintahan  Ii  Kecamatan  Prambon. Jurnal  penelitian
pendidikan guru sekolah dasar , 6 (9), 1537-1547.
Suarca,  K.,  Soetjiningsih,  S.,  & Ardjana,  I.  E.  (2016).  Kecerdasan majemuk pada anak. Sari Pediatri , 7 (2), 85-92.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Kunatitatif  Kualitatif  dan R&D. Alfabeta, Bandung .
Wahid,  N. A. A.,  &  Hayani,  N.  (2024).  Pengaruh  Story  Reading (Buku  Bilingual)  terhadap  Perkembangan  Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini. Reslaj: Religion Education Social Laa Roiba Journal , 6 (1), 1095-1107.
https://doi.org/10.47467/reslaj.v6i1.5030
Wahyuningtyas, R., & Sulasmono, B. S. (2020). Pentingnya media dalam  pembelajaran  guna  meningkatkan  hasil  belajar  di Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (1),  23-27. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.77