## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 188-193 p-ISSN: 2613-9693 e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v10i2.51333

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 22, 2022 Revised February 29, 2022 Accepted June 14, 2022 Available online July 25, 2022
Kata Kunci: Media video pembelajaran, sepak takraw, model ADDIE
Keywords: Development,  learning  video media,  soccer  and  badek  sepak takraw, ADDIE model.
This  is  an  open  access  article  under the CC BY-SA license. Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Tutorial  Teknik  Dasar Sepak  Sila  dan  Sepak  Badek  dalam  Permainan  Sepak Takraw pada Mahasiswa Prodi Penjaskesrek
Ketut Karin Preayani 1* , I Ketut Semarayasa 2 , Peby Gunarto 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Belum  adanya  media  pembelajaran  berupa  video  tutorial  untuk mendukung  pembelajaran  mata  kuliah  sepak  takraw  baik  dalam pembelajaran teori maupun praktik sepak takraw, sehingga dalam proses pembelajaran  tersebut  masih  banyak  mahasiswa  yang  belum  memiliki pemahaman yang benar tentang teknik dasar sepak takraw. Penelitian ini bertujuan  untuk  menciptakan  produk  pembelajaran  berupa  media pembelajaran  berbasis  video  tutorial  dengan  model  ADDIE  teknik  dasar sepak  sila  dan  sepak  badek  dalam  permainan  sepak  takraw  pada mahasiswa  prodi  Penjaskesrek.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam penelitian ini yaitu angket atau kuesioner dalam bentuk skala skor. Teknik analisis menggunakan analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  validasi  bahan  ajar  ditinjau  dari aspek isi mendapatkan kualifikasi sangat baik dengan persentase 93,33%, aspek  media  pembelajaran  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  dengan persentase  93,33%,  aspek  desain  pembelajaran  mendapatkan  kualifikasi sangat  baik  dengan  persentase  96,25%  dan  aspek  praktisi  lapangan mendapatkan kualifikasi sangat baik dengan persentase 92,00% Pada uji coba  produk  perorangan  dengan  kriteria  sangat  baik  dengan  persentase 91,10%, Pada uji coba produk kelompok kecil dengan kriteria baik dengan persentase  94,66%.  Disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis video  tutorial  teknik  dasar  sepak  sila  dan  sepak  badek  pada  permainan sepak  takraw  pada  mahasiswa  Prodi  Penjaskesrek  dapat  dinyatakan layak dan dapat digunakan.

## A B S T R A C T
This  study  aims  to  develop  learning  products  in  the  form  of  video  tutorial-based  learning  media  with the ADDIE model, the basic techniques of soccer and badek soccer in the game of sepak takraw for students of the Physical Education Study Program. The ADDIE development model includes 5 stages, namely:  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation.  The  data  collection instrument used in this study was a questionnaire or a questionnaire in the form of a score scale. The results showed that the validation of teaching  materials in terms of the  content aspect got very good qualifications with a percentage of 93.33%, the learning media aspect got very good qualifications with a percentage of 93.33%, the learning design aspect got very good qualifications with a percentage of 96.25% and aspects of field practitioners get very good qualifications with a percentage of 92.00% In individual  product  trials  with  very  good  criteria  with  a  percentage  of  91.10%,  in  small  group  product trials with good criteria with a percentage of 94.66%. It was concluded that the learning media based on video tutorials on the basic techniques of Silat and Sepak Badek in the game of sepak takraw for the students of the Physical Education Study Program could be declared feasible and could be used.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  tentang  mempersiapkan  generasi  muda  untuk  menyambut  dan menghadapi  perkembangan  jaman  di  era  global.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus  dilaksanakan semaksimal  mungkin  untuk  menghasilkan  pendidikan  yang  berkualitas  dan  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Pembelajaran  adalah  suatu  proses  interaksi  yang  edukatif  dari  pendidik  dan peserta  didik  yang  terarah,  untuk  mencapai  suatu  hasil  yang  optimal  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditentukan (Karma  et  al.,  2021;  Lubis  et  al.,  2020). Dalam  proses  pembelajaran,  Peran  pendidik  sangat
penting, karena berfungsi sebagai pembimbing yang menyampaikan dan mentransfer bahan ajar berupa pengetahuan, peserta didik yang berperan sebagai penimba ilmu, dan materi ajar yang disampaikan oleh pendidik  merupakan  informasi  atau  pesan  yang  harus  dipelajari  oleh  peserta  didik  untuk  dipahami, dihayati, dan diamalkan sebagai bekal untuk menyelesaikan studinya nanti (Mamun et al., 2022; Saprudin et al., 2016). Dalam proses belajar mengajar, pendidik selalu dituntut untuk memberikan inovasi-inovasi dalam proses pembelajaran. Bentuk inovasi  tersebut  dapat berupa pengembangan  media pembelajaran dan metode pembelajaran (Agustina et al., 2012; Nanda et al., 2017). Media pembelajaran yang menarik bagi peserta didik dapat memicu minat peserta didik dalam proses pembelajaran (Hidayati et al., 2019; Purbasari  et  al.,  2016). Penggunaan  media  pembelajaran  yang  belum  dimanfaatkan  dalam  kegiatan belajar  mengajar  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  monoton  dan  membosankan.  Media pembelajaran  seperti  powerpoint,  video  pembelajaran,  multimedia  interaktif,  dan  lain  sebagainya (Gaikwad  et  al.,  2014;  Wargadinata  et  al.,  2020). Selain  itu,  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh sebagian besar pendidik masih konvensional. Metode tersebut dirasa sudah tidak sesuai lagi, mengingat di  era  teknologi  informasi  banyak  software  dan  hardware  yang  dapat  diterapkan  sebagai  sarana pengembangan media pembelajaran.
Berdasarkan observasi awal di Prodi Penjaskesrek dimana mahasiswa mendapatkan mata kuliah Tp.Pembelajaran sepak takraw. Selama proses pembelajaran yang sudah berlangsung sebelumnya, media pembelajaran  yang  digunakan  pengajar  dalam  proses  pembelajaran  hanya  berupa  powerpoint  dalam penyampaian materi dan pengajar memberikan contoh di depan atau di lapangan. Belum adanya media pembelajaran  berupa  video  tutorial  untuk  mendukung  pembelajaran  mata  kuliah  sepak  takraw  baik dalam pembelajaran teori maupun praktik sepak takraw, sehingga dalam proses pembelajaran tersebut masih  banyak  mahasiswa  yang  belum  memiliki  pemahaman  yang  benar  tentang  teknik  dasar  sepak takraw meliputi sepak sila dan sepak badek. Sepak takraw merupakan permainan yang dimainkan oleh dua regu yang setiap regunya terdiri dari tiga pemain, bola yang digunakan yaitu bola yang terbuat dari rotan atau plastik ( synthetic fibre ) yang dianyam dan permainan ini di dilakukan di lapangan berbentuk persegi panjang yang berukuran 13,40 x 6,10 m yang dibagi oleh dua garis dan net (jaring) (Darmiyanti et al.,  2020). Dalam  permainan  sepak  takraw,  pemain  tidak  boleh  menyentuh  bola  dengan  tangan.  Untuk dapat  bermain  sepak  takraw  dengan  baik,  seseorang  dituntut  untuk  mempunyai  kemampuan  atau keterampilan  yang  baik (Darmiyanti  et  al.,  2020;  F.  W.  Putra  et  al.,  2020). Kemampuan  yang  sangat penting  dan  sangat  perlu  adalah  kemampuan  dasar  bermain  sepak  takraw  yaitu  teknik  dasar  sepak takraw meliputi teknik dasar sepak sila dan sepak badek. Sepak sila adalah teknik menyepak bola dengan menggunakan  kaki  bagian  dalam  yang  berguna  untuk  menerima  dan  menimang  bola,  mengumpan  dan menyelamatkan  serangan  lawan.  Sedangkan  sepak  badek  adalah  teknik  menyepak  bola  dengan  kaki bagian  luar  atau  samping  luar  digunakan  untuk  menyelamatkan  bola  dari  serangan  lawan,  menguasai bola (R.  N.  Putra  et  al.,  2021;  Rosti  et  al.,  2020). Jika  hal  tersebut  terus  berlanjut,  maka  hasil  belajar mahasiswa  masih  bisa  ditingkatkan  apabila  pembelajaran  didukung  oleh  media  pembelajaran  berbasis video tutorial.
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dapat  menggunakan  media  pembelajaran,  salah satunya media pembelajaran berbasis video tutorial. Media pembelajaran berbasis video tutorial adalah rangkaian gambar hidup yang ditampilkan oleh seorang pengajar yang berisi pesan-pesan pembelajaran untuk  membantu  pemahaman  mahasiswa  tentang  suatu  materi  pembelajaran,  sebagai  panduan  atau bahan pengajaran tambahan untuk sekelompok mahasiswa (Tri Sutrisno, 2016; Wirasasmita et al., 2018). Video  tutorial/training  dapat  dibuat  untuk  menjelaskan  secara  detail/rinci  suatu  proses  tertentu,  cara pengerjaan  tugas  tertentu,  cara  latihan,  dan  lain  sebagainya  guna  memudahkan  tugas  para trainer/instruktur/guru/dosen/manager (Bustanil  S  et  al.,  2019;  Saprudin  et  al.,  2016). Media pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini  tidak  hanya  bermanfaat  bagi  mahasiswa  dan  bagi  pengajar  itu sendiri.  Selain  itu,  di  zaman  sekarang  ini,  teknologi  semakin  memudahkan  dalam  memproduksi  video pembelajaran yang lebih efisien dan bervariasi (Batubara et al., 2020; Tri Sutrisno, 2016). Media memiliki peranan  penting  dalam  pembelajaran.  Kreativitas  seorang  pendidik  sangat  diutamakan  dalam keberhasilan  pembelajaran (Saputri  et  al.,  2022;  Wirasasmita  et  al.,  2018). Modifikasi  media  yang disesuaikan dengan kearifan lokal akan berdampak positif pada hasil belajar peserta didik. Hasil analisis menunjukkan  bahwa  pentingnys  penelitian  media  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  penjas.  Pengembangan  media  penjas  telah  dilakukan  secara  luas  di  berbagai  cabang  olahraga. Pengembangan  media  pembelajaran  penjas  banyak  dilakukan  dengan  memanfaatkan  media  interaktif sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  informasi.  Kreativitas  para  pendidik  menggunakan  konsep kearifan  lokal  dalam  memodifikasi  media  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  pjok.  Tujuan penelitian ini untuk menciptakan media pembelajaran berbasis video tutorial teknik dasar sepak sila dan sepak badek dalam permainan sepak takraw pada mahasiswa prodi penjaskesrek.

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  pengembangan.  Penelitian pengembangan  adalah  aktifitas  riset  dasar  untuk  mendapatkan  informasi  kebutuhan  pengguna, kemudian  dilanjutkan  kegiatan  pengembangan  untuk  menghasilkan  produk  dan  mengkaji  keefektifan produk  tersebut.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  ADDIE  ( Analyze,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation ).  Pemilihan  model  ini  didasarkan  pada  pertimbangan  bahwa model  ini  dikembangkan  secara  sistematis  berdasarkan  teori  desain  pembelajaran.  Model  ini  disusun secara  terprogram  ke  dalam  serangkaian  kegiatan  yang  sistematis  untuk  memecahkan  masalah pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  sumber  belajar.  Model  pengembangan  ADDIE  merupakan  model desain pembelajaran yang didasarkan pada pendekatan sistematis dan proses interaktif yang efektif dan efisien. Model ini terdiri atas lima langkah, yaitu analisis (analyze), perancangan ( design ), pengembangan ( development ),  Implementasi (implementation ),  evaluasi  ( evaluation ).  Pengembangan  media  video pembelajaran ini terdapat prosedur pengembangan yang dilakukan terdiri atas beberapa tahap. Tahapan dalam  melakukan  pengembangan  media  video  pembelajaran.  Tahap  I  analisis  ( analyze )  pada  setiap kegiatan  perlu  dilakukan  analisis  terlebih  dahulu,  serta  pembelajaran  tentang  pengembangan  media video.  Analisis  ini  berfokus  pada  materi  yang  dibutuhkan  dalam  melakukan  teknik  dasar  sepak  sila. Tahap analisis ini meliputi tiga jenis analisis, yaitu analisis kebutuhan, analisis lingkungan dan fasilitas dan  analisis  pembelajaran.  Tahap  II  perencanaan/perancangan  ( design ),  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap perencanaan yang terdiri dari 2 tahapan yaitu tahap penentuan perangkat dan tahap perancangan.
Tahap III pengembangan ( Development ), tahap pengembangan meliputi penyiapan materi untuk membuat media yang akan dikembangkan. Seperti pengumpulan audio, gambar, video, dan animasi yang diperoleh  melalui  pembuatan  sendiri,  dari  arsip  pribadi  dan  diambil  langsung  di  lapangan.  Kemudian dilanjutkan  dengan  menggabungkan  perangkat  lunak  yang  sudah  ditentukan.  Pada  tahap  ini  juga menggabungkan media, yaitu foto, teks, video dan musik menjadi satu media video pembelajaran. Setelah media  dikembangkan,  media  video  pembelajaran  akan  disimpan  di flashdisk dan  di  upload  ke youtube serta  video  pembelajaran  ini  dimasukkan  atau  burn  ke  dalam  CD  dengan  menggunakan  software komputer.  Evaluasi  menjadi  dua  yaitu  evaluasi  formatif  dan  evaluasi  sumatif.  Evaluasi  formatif  adalah suatu  proses  yang  dilakukan  pengembangan  memperoleh  data  untuk  merevisi  pembelajaran  agar  lebih efektif  dan  efesien.  Tahap  IV  penerapan  ( implementation ),  tahap  ini  merupakan  tahap  nyata  untuk menerapkan media pembelajaran berbasis video toturial yang sedang dibuat. Yang artinya pada tahap ini semua telah dikembangkan diinstal atau diset sedemikian rupa sesuai dengan peran atau fungsinya agar bisa diimplementasikan. Tahap V evaluasi (evaluation ), tahap evaluasi ini bertujuan untuk melihat sejauh mana produk yang dihasilkan dapat mencapai sarana dan tujuan yang sudah ditetapkan sebelumnya. Ada dua  jenis  evaluasi,  yaitu  evaluasi  formatif  dan  evaluasi  sumatif.  Evaluasi  formatif  dilakukan  untuk mengembangkan  data  digunakan  untuk  penyempurnaan  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien. Sedangkan evaluasi sumatif dilakukan pada akhir program untuk mengetahui pengaruhnya terhadap hasil belajar  peserta  didik  dan  kualitas  pembelajaran  secara  luas.  Produk  media  video  pembelajaran  telah mendapat  penilaian  dari  satu  orang  ahli  isi  materi  pembelajaran,  satu  orang  ahli  desain  pembelajaran, satu orang ahli media pembelajaran, satu orang uji praktisi lapangan, 3 orang mahasiswa pada uji coba perorangan, dan 6 orang mahasiswa dari uji coba kelompok kecil.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Produk  media  video  pembelajaran  telah  mendapat  penilaian  dari  satu  orang  ahli  isi  materi pembelajaran, satu orang ahli desain  pembelajaran, satu  orang ahli media pembelajaran, satu orang uji praktisi  lapangan,  3  orang  mahasiswa  pada  uji  coba  perorangan,  dan  6  orang  mahasiswa  dari  uji  coba kelompok kecil. Hasil penilaian ahli isi materi pembelajaran didapat bahwa kisaran nilai berada pada skor 5 dan 4. Ahli isi materi pembelajaran, perlu ditambah nomor jika ada nomor yang disebutkan saat dubbing maka  pada  teks  dalam  video  disertakan  penomorannya  agar  sesuai  dengan  apa  yang  dijelaskan  oleh presenter  saat  menjelaskan.  Media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini  mendapatkan  kualifikasi 93,33% yang artinya dengan kategori sangat baik sehingga media pembelajaran berbasis video tutorial ini valid/layak menurut ahli isi materi/mata pelajaran. Hasil penilaian dari ahli media pembelajaran, didapat bahwa  kisaran  nilai  pada  skor  3  dan  5  dari  pernyataan  positif  maupun  pernyataan  negatif.  kesesuaian media layak menurut ahli media pembelajaran rata-rata banyak memberikan nilai sangat baik namun ada beberapa  poin  dari  pernyataan  negatif  mendapatkan  nilai  cukup.  Media  pembelajaran  berbasis  video tutorial  ini  mendapatkan  kualifikasi  persentase  93,33%  yang  artinya  dengan  kategori  sangat  baik sehingga media pembelajaran berbasis video tutorial ini valid/layak menurut ahli media pembelajaran.
Berdasarkan penilaian yang diberikan oleh ahli desain pembelajaran, nilai berada pada skor 4 dan 5.  Ahli  desain  pembelajaran  rata-rata  banyak  memberikan  nilai  sangat  baik.  Namun  ada  beberapa  poin bagian  lainnya  mendapat  penilaian  baik  dan  cukup.  Media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini mendapatkan  kualifikasi  persentase  96,25%  yang  artinya  dengan  kategori  sangat  baik  sehingga  media pembelajaran berbasis video tutorial ini valid/layak menurut ahli desain pembelajaran. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli praktisi lapangan, mendapat nilai kisaran pada skor 4 dan 5.  Hasil praktisi lapangan, kesesuaian  media  itu  layak  dengan  memberi  nilai  rata-rata  sangat  baik.  Namun  ada  beberapa  poin mendapat  nilai  cukup  bagian  lainya  medapat  nilai  baik.  Media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini mendapatkan  kualifikasi  persentase  92,00%  yang  artinya  dengan  kategori  sangat  baik  sehingga  media pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini  valid/layak  menurut  praktisi  lapangan.  Berdasarkan  hasil  uji coba  perorangan  yang  dilaksanakan  oleh  3  orang  mahasiswa  yang  terdiri  dari  mahasiswa  kelas  2  IKI. Persentase tingkat pencapaian media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial adalah  91,10%  yang artinya dengan  kategori  sangat  baik.  Penilaian  yang  diberikan  oleh  mahasiswa  saat  uji  coba  perorangan memberikan respon video tutorial sudah bagus dan menarik sehingga mudah dimengerti dan dipahami, didapat  kisaran  nilai  berada  pada  skor  3  dan  5  baik  dari  pernyataan  positif  maupun  negatif.  sehingga media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  layak  menurut  uji  coba  perorangan.  Berdasarkan  hasil  uji coba kelompok kecil yang dilaksanakan di mahasiswa semester 2 Prodi Penjaskesrek berjumlah 6 (enam) orang mahasiswa yang terdiri dari kelas II IKI mahasiswa tersebut dipilih secara acak. Persentase tingkat pencapaian media pembelajaran adalah 94,66% yang artinya dengan kategori sangat baik. Penilaian yang diberikan oleh mahasiswa cenderung memberikan nilai kisaran 4 dan 5 untuk pernyataan positif maupun negatif mahasiswa juga memberikan respon bahwa media video tutorial sangat membantu dalam proses pembelajaran sehingga dapat mempraktekan teknik dasar sepak sila dan sepak badek dengan baik.

## Pembahasan
Berdasarkan  penilaian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  dihasilkan  sebuah  media  video pembelajaran yang teruji kelayakan berdasarkan ahli isi materi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, praktisi  lapangan, uji coba  perorangan, dan uji coba kelompok kecil. Program pengembangan video tutorial teknik dasar sepak sila dan sepak badek dalam permainan sepak takraw ini didesain  untuk  mahasiswa  prodi  penjaskesrek  tahun  akademik  2021/2022.  Mahasiswa  dapat menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini  sebagai  alat  dan  bahan  sebagai  sumber pembelajaran  sehingga  dapat  memudahkan  mahasiswa  menelaah,  memahami,  mempraktikkan  materi yang  disampaikan  oleh  pengajar.  Media  pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik  meningkatkan pemahaman,  menyajikan  data  dengan  menarik  dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data  dan memadatkan informasi (Rahmawati et al., 2021;  Widarti et al., 2020). Media sebagai salah  satu  sumber belajar yang dapat menyalurkan pesan, dapat membantu guru dan peserta didik dalam mengatasi hal-hal tersebut (Bayu et al., 2021a; Suartawan et al., 2021). Video tutorial juga penting  dikembangkan karena video tutorial ini dibuat agar mahasiswa dapat dengan mudah memahami beberapa teknik dasar dalam permaianan sepak takraw yaitu teknik sepak sila dan sepak badek.
Pemanfaatan media seharusnya merupakan bagian yang harus mendapat perhatian dari pengajar sebagai  fasilitator  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pengajar  perlu  mempelajari  bagaimana  menetapkan media  pembelajaran  agar  dapat  mengaktifkan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar. Salah satu media pembelajaran yang efektif adalah media pembelajaran berbasis video tutorial. Sangat  disayangkan  jika  keterbatasan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini terus  dibiarkan  dan  tidak  dikembangkan  oleh  pengajar  khususnya  pada  mata  pelajaran  PJOK  karena strategi  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  tepat  akan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa  dengan  melalui  berbagai  upaya (Bayu  et  al.,  2021b;  Setyawati  et  al.,  2022). Media  video tutorial merupakan media visual yang menggabungkan teks dan gambar yang didesain sedemikian rupa dan  telah  melewati  tahap  pengembangan,  uji  ahli  dan  uji  coba  produk  media  ini  sendiri  di  buat menggunakan  software  Adobe  Premiere  dan  storyboard (dan  Purnama,  2019;  Mahlianurrahman  et  al., 2019;  Saprudin  et  al.,  2016). Desain  pengembangan  media  pembelajaran  pengembangan  teknik  dasar sepak  sila  dan  sepak  badek  dalam  permainan  sepak  takraw  berbasis  video  tutorial  dibuat  berdasarkan rancangan video yang mencangkup tata letak, desain gambar, penggunaan tata  bahasa yang  baik. Salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial yang disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik mahasiswa dengan harapan mampu menciptakan pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Dengan  begitu  mahasiswa  mampu  lebih  mudah memahami,menyerap,  dan  mengimplementasikan  materi  yang  dipelajarinya.  Sampai  saat  ini  belum adanya media pembelajaran teknik dasar sepak sila dan sepak badek dalam permainan sepak takraw yang memuat  media  video  tutorial  teknik  tersebut  yang  dipandu  oleh  buku  pedoman  video  tutorial.  Maka
peneliti tertarik meneliti tentang media pembelajaran berbasis video tutorial teknik sepak sila dan sepak badek dalam permainan sepak takraw.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  penelitian  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  video  tutorial  teknik  dasar  sepak  sila  dan  sepak  badek  dalam  permainan  sepak takraw adalah sebagai berikut : Rancang bangun dari produk media pembelajaran berbasis video tutorial teknik dasar teknik dasar sepak sila dan sepak badek dalam permainan sepak takraw untuk mahasiswa prodi  penjaskesrek  tahun  akademik  2021/2022  menggunakan  model  ADDIE.  Dengan  demikian  media pembelajaran berbasis  video tutorial materi  teknik dasar sepak sila dan sepak badek dalam permainan sepak takraw ini tidak perlu direvisi dan dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  &  Novita.,  D.  (2012).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  untuk  Melatih  Kemampuan Memecahkan Masalah pada Materi Larutan Asam Basa. Unesa Journal of Chemical Education , 2 (1), 10 – 16. https://doi.org/10.26740/ujced.v1n1.p%25p.
Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  untuk  Mendukung  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Virus  Corona. Muallimuna:  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (2),  74 – 84. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950.
Bayu,  I.  M.  K.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2021a).  Belajar  Siklus  Air  Melalui  Video  Demonstrasi  Dengan  Media Konkret. Mimbar PGSD Undikhsa , 9 (2), 248 – 257. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.34990. Bayu,  I.  M.  K.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2021b).  Belajar  Siklus  Air  Melalui  Video  Demonstrasi  dengan  Media Konret. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (2), 248 – 257. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.34990. Bustanil  S,  M.,  Asrowi,  &  Adianto,  D.  T.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Video Tutorial Di Sekolah Menengah Kejuruan. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (2), 119 – 134. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11568.
dan  Purnama,  S.  K.  M.  A.  D.  M.  (2019).  Development  of  learning  media  based  on  video  tutorial  on basketball based shooting techniques. Journal of Education, Health
… . http://www.ojs.ukw.edu.pl/index.php/johs/article/view/6925
Darmiyanti, K. R., Astra, I. K. B., & Satyawan, I. M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student  Teams  Achievement  Division  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknik  Dasar  Sepak  Sila  Dalam Permainan  Sepak  Takraw. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan  Undiksha , 8 (3),  136 – 145. https://doi.org/10.23887/jiku.v8i3.29826.
Gaikwad, N., & Tankhiwale, S. (2014). Interactive E-learning module in pharmacology: a pilot project at a rural  medical  college  in  India. Perspectives  on  Medical  Education , 3 (1),  15 – 30. https://doi.org/10.1007/s40037-013-0081-0. Hidayati, A., Adi, E., & Praherdhiono, H. (2019). Bangan Media Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pemahaman  Materi  Gaya  Kelas  Iv  Di  Sdn  Sukoiber  1  Jombang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 6 (1),  45 – 50. https://doi.org/10.17977/um031v6i12019p045.
Karma, I. G. M., Darma, I. K., & Santiana, I. M. A. (2021). Blended Learning is an Educational Innovation and Solution  During  the  COVID-19  Pandemic. International  Research  Journal  of  Engineering,  IT  & Scientific Research , 7 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.21744/irjeis.v7n1.1176. Lubis,  A.  H.,  &  Dasopang,  M.  D.  (2020).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis  Augmented Reality  untuk  Mengakomodasi  Generasi  Z. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (6), 780. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i6.13613.
Mahlianurrahman, & Syamsu, F. D. (2019). Pengembangan Video Tutorial terhadap Keterampilan Proses Siswa  Sekolah  Dasar. Elementary :Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 5 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.32332/elementary.v5i1.1359.
Mamun, M. A. Al, Lawrie, G., & Wright, T. (2022). Exploration of learner-content interactions and learning approaches:  The  role  of  guided  inquiry  in  the  self-directed  online  environments. Computers  & Education , 178 , 104398. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104398.
Nanda,  K.  K.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2017).  Pengembangan  video  pembelajaran  berbasis pendekatan kontekstual kelas V di SD Negeri 1 Baktiseraga. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (1), 88 – 99. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/20627. Purbasari,  F.,  Rusnaini,  R.,  &  Winarno,  W.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Value  Clarifica  Tion Technique (VCT) Tipe Analisis Nilai Berbantuan Media Video Pembelajaran Terhadap Penguasaan
Kompetensi Dasar. Paedagogia. Paedagogia , 19 (2), 156 – 169. https://doi.org/10.20961/paedagogia.v19i2.36083.
Putra, F. W., Suwo, R., & Nasarudin, N. (2020). Hubungan Persepsi Kinestetik Dengan Keterampilan Sepak Sila  Pada  Permainan  Sepak  Takraw. Kinestetik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Jasmani , 4 (1),  41 – 46. https://doi.org/10.33369/jk.v4i1.10398.
Putra,  R.  N.,  &  Fuaddi,  F.  (2021).  Hubungan  Koordinasi  Mata  Kaki  Terhadap  Keterampilan  Sepak  Sila
Permainan Sepak Takraw. Journal Of Sport Education (JOPE) , 1 (2), 49 – 55. https://doi.org/10.31258/jope.1.2.49-55.
Rahmawati,  F.,  &  Atmojo,  I.  R.  W.  (2021).  Analisis  Media  Digital  Video  Pembelajaran  Abad  21 Menggunakan  Aplikasi  Canva  Pada  Pembelajaran  IPA. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  6271 – 6279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1717.
Rosti, R., Suwo, R., & Harum, H. (2020). Hubungan panjang tungkai dan kelenturan dengan kemampuan servis  pada  permainan  sepak  takraw. Tadulako  Journal  Sport  Sciences  And  Physical  Education , 8 (1), 46 – 56. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/PJKR/article/view/16190.
Saprudin, H., Abdullah, I., Haerullah, A., & Saraha, A. R. (2016). Pengembangan Media Video Tutorial Model
Pembelajaran Berbasis Masalah. Edukasi , 14 (2),
451 – 461. https://doi.org/10.33387/j.edu.v14i2.209.
Saputri,  K.  A.  L.,  &  Suwiwa,  I.  G.  (2022).  Media  Pembelajaran  Video  Tutorial  Teknik  Dasar  Lempar Petanque. Mimbar Ilmu , 27 (2), 254 – 261. https://doi.org/10.23887/mi.v27i2.37893.
Setyawati, N. K., Japa, I. G.  N., & Gading., I. K. (2022).  Media Video Pembelajaran  Tri Hita Karana Untuk Meningkatkan Daya Serap Siswa Kelas V Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (3), 490 – 501. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.52820.
Suartawan, I. D. G., Wibawa, I. M. C., & Dibia, I. K. (2021). Pembelajaran Daring Topik Organ Pencernaan Manusia  Dengan  Media  Powerpoint  Interaktif. Mimbar  PGSD  Undikhsa , 9 (3),  432 – 441. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i3.40001. Tri Sutrisno, Y. A. A. (2016). Pengembangan Media Videoscribe Berbasis E-Learning pada Mata Pelajaran Komunikasi Data Interface di SMK Sunan Drajat Lamongan. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 5 (3),
1. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/17213/15652.
Wargadinata, W., Maimunah, I., Dewi, E., & Rofiq, Z. (2020). Student’ s Responses on Learning in the Early COVID-19  Pandemic. Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah , 5 (1),  141 – 153. https://doi.org/10.24042/tadris.v5i1.6153. Widarti, H. R., Rokhim, D. A., & Syafruddin, A. B. (2020). The Development Of Electrolysis Cell Teaching Material  Based  On  Stem-Pjbl  Approach  Assisted  By  Learning  Video:  A  Need  Analysis. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (3), 309 – 318. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.25199.
Wirasasmita,  R.  H.,  &  Putra,  Y.  K.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Tutorial  Interaktif menggunakan  Aplikasi  Camtasia  Studio  dan  Macromedia  Flash. EDUMATIC:  Jurnal  Pendidikan Informatika , 1 (2), 35. https://doi.org/10.29408/edumatic.v1i2.944.