re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486

## PENGELOLAAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA AL-FAQIH SUMBER NYAMPLONG KOWEL PAMEKASAN
Badrud Tamam, Zainol Hasan , dan Hilmi Qosim Mubah 1
Fakultas Tarbiyah IAIN Madura badruttamam@gmail.com, pendidikanagamaislam@gmail.com dan hilmiqosimmubah@iainmadura.ac.id

## Abstrak
SMP  Al-Faqih  Somber  Nyamplong  Kowel  Pamekasan  merupakan  salah  satu  lembaga tingkat  menengah  yang  secara  langsung  berada  di  bawah  naungan  pondok  pesantren yang ada di kecamatan Pamekasan. Lembaga tersebut pada saat ini sedang melakukan upaya-upaya  peningkatan  mutu  pembelajaran  seperti  melakukan  perencanaan pembelajaran  yang  dituangkan  dalam  Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP),  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  Pertama,  1)  Guru  melakukan  perencanaan  terlebih dahulu dengan menetapkan sasaran tujuan pengajaran yang jelas dan konkret, 2) Guru melakukan pengorganisasian strategi belajar dengan menetapkan jenis metode, media, sumber belajar dan fasilitas belajar mengajar. Kedua, 1) Siswa lebih aktif dan kegiatan pembelajaran  lebih  menyenangkan,  2)  Siswa  mampu  meningkatkan  pengetahuannya terhadap  materi  yang  sudah  dan  yang  akan  di  sampaikan  guru.  Ketiga,    1)  Faktor pendukungnya  yaitu;  a)  Kegiatan  pembelajaran  lebih  efektif  dan  menyenangkan,  b) Siswa  memiliki  minat  dan  motivasi  untuk  belajar  yang  lebih  baik.  2)  Faktor penghambat  strategi  pengelolaan    pembelajaran  di  SMP  Al-Faqih  yaitu;  a)  Faktor lingkungan  yang  ada  dibawah  naungan  pondok  pesantren,  b)  Minimnya  sarana  dan prasarana yang memadai.
Kata kunci: : Pengelolaan, Pembelajaran, aktif

## Abstract
SMP  Al-Faqih  Nyamplong  Kowel  Pamekasan  is  one  of  the  middle-level  institutions which is directly under the auspices of the Islamic boarding schools in the Pamekasan sub-district. The institute is currently making efforts to improve the quality of learning such as conducting learning planning as outlined in the Learning Program Plan (RPP), the results of the study show that: First, 1) The teacher does the planning first by setting clear  and  concrete  objectives,  2)  The  teacher  organizes  learning  strategies  by determining the types of methods, media, learning resources and teaching and learning facilities.  Second, 1) Students  are more active and learning activities are more fun,  2) Students  can  increase  their  knowledge  of  the  material  that  has  been  and  will  be conveyed by the teacher. Third, 1) The supporting factors are; a) Learning activities are more effective and fun,  b) Students have an interest  and motivation  to learn better. 2) Inhibiting  factors  for  learning  management  strategies  at  Al-Faqih  Middle  School, namely;  a)  Environmental  factors  that  are  under  the  auspices  of  Islamic  boarding schools, b) The lack of adequate facilities and infrastructure.
Keywords: management, learning, active
1 Penulis korespondensi
DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486

## PENDAHULUAN
Kesuksesan  suatu  pendidikan  akan  terjadi  apabila  terdapat  interaksi  antar  guru dengan siswa. Guru merupakan pendidik yang menjadi pemimpin dalam pembelajaran, mereka menjadi penentu dalam proses pembelajaran, peran kepemimpinan tersebut akan tercermin dalam pelaksanaan fungsi dan tugas guru. Hal ini menunjukkan bahwa kinerja guru  menjadi  faktor  yang  menentukan  untuk  mencapai  mutu  pembelajaran/pendidikan yang berimplikasi pada output yang berkualitas pada pendidikan setelah menyelesaikan pendidikan. 2
Reformasi  pada  bidang  pendidikan  bukan  hanya  dengan  merubah  kurikulum, baik  yang  meliputi  struktur  maupun  prosedur  dalam  perumusannya.  Pembaruan kurikulum menjadi lebih berarti apabila disertai dengan perubahan praktik pembelajaran di dalam kelas maupun di luarnya. Adapun indikator pembaruan kurikulum dibuktikan dengan  adanya  perubahan  pola  program  pembelajaran,  media  pendidikan  yang  dipilih, pemilihan  pola  penilaian  sebagai  penentu  hasil  pembelajarn.  Kemampuan  dan kompetensi guru yang akan menerapkan kurikulum mempengaruhi tingkat keberhasilan dalam  implementasi  kurikulum,  terutama  pada  bidang  yang  berkaitan  dengan  kognitif dan kemampuan serta tugas yang dibebankan kepadanya. 3
Pengelolaan merupakan hasil proses berpikir dan tindakan yang mendalam; hasil dari proses pengkajian dan mungkin penyeleksian dari berbagai alternatif yang dianggap lebih  memiliki  nilai  efektifitas  dan  efesiensi.  Pengelolaan  adalah  awal  dari  dari  semua proses  suatu  pelaksanaan  kegiatan  yang  bersifat  rasional.  Dengan  demikian,  maka seoarang guru harus dapat memvisualisasikan arah dan tujuan yang harus dicapai serta bagaimana  cara  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  melalui  pemanfaatan  berbagai  potensi yang ada agar proses pencapaian tujuan lebih efektif dan efisien. 4
Pengelolaan  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  pengaturan  dan  kerja  sama antara  guru  dan  siswa  dalam  memanfaatkan  segala  potensi  dan  sumber  yang  ada  baik potensi  yang  bersumber  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  seperti  minat,  bakat  dan kemampuan dasar yang dimiliki termasuk gaya belajar maupun potensi yang ada di luar diri siswa seperti lingkungan, sarana dan sumber belajar sebagai upaya untuk mencapai tujuan  belajar.  Menurut  Muhibbin  Syah  bahwa  proses  hasil  belajar  mengajar dipengaruhi  diantaranya  faktor  lingkungan,  faktor  instrumental  (kurikulum,  program, sarana, guru), faktor fisiologis dan faktor psikologis . 5
Pada  saat  ini  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Kowel  Pamekasan  sedang melakukan upaya-upaya  peningkatan mutu pembelajaran seperti adanya tambahan jam pelajaran bagi siswa berprestasi, melakukan perencanaan pembelajaran yang dituangkan dalam  Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP),  penggunaan  metode  dan  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pokok  bahasan  materi  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Meskipun
2 Engkay Karwate, Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepla Sekolah dan Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SLB  di  Kabupaten  Subang ,  Jurnal  Penelitian  Pendidikan, Vol,02, No, 01, Tahun 2010, 77.
3 Abdul  Majid, Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru (Bandung: RemajaRosdakarya, 2013), 3.
4 Wina  Sanjaya, Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran (Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group, 2012), 25.
5 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar (Jakarta: Renika Cipta, 2011), 176.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020
DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
dalam beberapa upaya yang dilakukan mengalami peningkatan hasil dan proses kegiatan pembelajaran,  akan  tetapi  harapan  dan  ekspektasi  tidak  sesuai  dengan  kenyataannya, karena  masih  adanya  kendala-kendala  yang  dijumpai,  sehingga  dalam  kegiatan pengelolaan pembelajaran kurang optimal . 6
Pengelolaan  pembelajaran  akan  efektif  apabila  upaya  yang  dilakukan  sesuai dengan  situasi  dan  kondisi  sekolah,  artinya  pengajaran  yang  secara  serentak memberikan  peluang  pencapaian  tujuan  instruksional  mata  pelajaran  dan  tujuan pendidikan  lainnya.  Dengan  demikian  keterampilan  proses  belajar  mengajar  perlu diketahui  bahwa  setiap  keputusan  dan  tindakan  guru  dalam  rangka  kegiatan  belajar mengajar  akan  membawa  berbagai  efek  kepada  siswa,  seperti  motivasi  dan  prestasi belajar siswa. Oleh karena itu pengelolaan pembelajaran sangat penting.
Diterapkannya pengelolaan pembelajaran bermuara pada meningkatnya motivasi dan  hasil  belajar  siswa,  hal  tersebut  dapat  terwujud  jika  guru  mampu  melakukan pengelolaan pembelajaran sesuai dengan situasi dan kondisi.
Berdasarkan  uraian  konteks  penelitian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  lebih  lanjut  dengan  mengangkat  judul “Pengelolaan Pembelajaran di SMP Al-Faqih Sumber Nyamplong Kowel Pamekasan” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenisnya diskriptif karena data  yang  dikumpulkan  adalah  berupa  kata-kata,  gambar-gambar,  dan  bukan  angka- angka.  Laporan  penelitian  akan  berisi  kutipan-kutipan  data  untuk  memberi  gambaran penyajian laporan tersebut. Data tersebut kemungkinan berasal dari naskah wawancara, catatan lapangan, foto, catatan atau memo. 7
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  karena  bertujuan  untuk menyajikan dunia sosial, dan perspektifnya di dalam dunia, dari segi konsep, perilaku, persepsi dan persoalan tentang manusia yang diteliti. Dengan menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan data.
Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data adalah kepala sekolah, guru dan siswa  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Kowel  Pamekasan  dengan  prosedur pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  yang  bersifat penguat  atau  pembuktian  dari  data  yang  diperoleh  berdasarkan  pernyataan  subyek penelitian tersebut.
Dalam penelitian ini, langkah-langkah yang ditempuh peneliti untuk menganalisa data  setelah  terkumpul  adalah:  a)  Reduksi  data.  yaitu  peneliti  mengidentifikasi  data yang diperoleh yang berkaitan dengan fokus dan masalah penelitian. Dalam melakukan reduksi  data  ini  terdiri  atas  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan,  pengabstrakan,  dan  transformasi  data  kasar.  b)  Penyajian  data,  yakni peneliti  melakukan  pengolahan  data  yang  diperoleh  serta  menafsirkan  data  yang  lebih luas  dari  jawaban  hasil  penelitian  dan  menggabungkannya  dengan  teori-teori  yang dihasilkan.  c)  Penarikan  kesimpulan,  yakni  menemukan  kesimpulan  yang  akurat, sehingga diverifikasi untuk merumuskan kesimpulan yang bersifat pasti.
6 Mohammad  Musleh  Suaidi,  Kepala  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Kowel  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 20 Agustus 2018.
7 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya 2014), . 11.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
Untuk mengetahui apakah data-data yang diperoleh dari penelitian ini absah atau sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  diharapkan,  maka  peneliti  berusaha  mengecek secara  cermat  agar  penelitian  ini  dilakukan  tidak  terkesan  sia-sia  atau  simbol  semata. Oleh  karena  dalam      pengecekan  keabsahan  data  ini  dilakukan  dengan  cara:  a) perpanjangan  keikutsertaan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  menentukan  dalam pengumpulan  data.  Keikutsertaan  tersebut  tidak  hanya  dilakukan  dalam  waktu  yang singkat.  Tetapi  memerlukan  perpanjangan  keikutsertaan  peneliti,  dan  b)  triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data  yang  memanfaatkan suatu  yang lain di  luar data ini sebagai pembanding.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengelolaan  Pembelajaran  di  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Kowel Pamekasan
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sasaran  yang  dituju  harus  jelas  dan  terarah supaya  tujuan  pengajaran  yang  jelas  dan  konkret  akan  memudahkan  peserta  didik memahami materi pelajaran. Sebagaimana kutipan wawancara berikut ini;
“Penetapan  tujuan  pengajaran  yang  jelas  sangat  penting  untuk  disampaikan kepada  siswa,  karena  dengan  begitu  lebih  mempermudah  siswa  dalam memahami materi yang harus dikuasai. Selain itu kegiatan belajar mengajar akan lebih  terarah  sesuai  dengan  tujuan  tersebut,  seperti  menetapkan  dan  membahas materi-materi pokok yang harus disampaikan kepada siswa, sehingga siswa lebih mudah dalam mencapai tujuan pengajaran”. 8
Berdasar  hasil  pengamatan,  guru  di  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong Pamekasan  melakukan  Tanya  jawab  tentang  materi  sebelumnya  yang  kemudian dilanjutkan  dengan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  harus  dicapai  oleh siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  tersebut  kepada  siswanya.  Tujuan pembelajaran  merupakan  sasaran  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  dan  didesain sedemikian rupa oleh guru agar lebih mudah dicapainya oleh siswa. 9
Sedangkan  mengenai  strategi  pengorganisasian  pembelajaran  memiliki  peranan penting dalam kegiatan pembelajaran, khususnya dalam menyususn skema kegiatan atau  alur  kegiatan  belajar  mengajar.  Untuk  itu  guru  SMP  Al-Faqih  melakukan pengorganisasian  pembelajaran  agar  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  optimal. Sebagaimana kutipan wawancara berikut ini;
“Kegiatan  pengorganisasian  pembelajaran  perlu  dilakukan  oleh  guru,  agar kegiatan pembelajaran lebih  terstruktur, tertata rapi  dan sesuai dengan harapan. Dalam kegiatan pengorganisasian pembelajaran ini guru berusaha menyesuaikan fasilitas  atau  sarana  sekolah  dengan  materi  pelajaran,  guru  menetapkan  metode dan media yang sesuai dengan materi dan guru berupaya menyediakan sumber- sumber belajar yang dapat mendukung kegiatan pembelajaran yang efektif”. 10
Untuk  menambah  validitas  data  yang  sudah  diperoleh,  peneliti  mengadakan observasi  ke  lokasi  penelitian.  Mengenai  penetapan  sumber  belajar,  metode  dan
8 Zainullah,  Guru  Mata  Pelajaran  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 02 Oktober 2018.
9 Observasi, Tentang Penyampaian Tujuan Pembelajaran Kepada Siswa, Tanggal 05 Oktober 2018.
10 Muhammad  Musleh  Suaidi,  Kepala  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 05 Oktober 2018.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
media  pembelajaran  sebagaimana  yang  telah  dituangkan  dalam  Rencana  Program Pembelajaran  (RPP).  Tahap  pengorganisasian  pembelajaran  tersebut  sebagai landasan  bagi  guru  dalam  merancang  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Seperti penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  dan karakteristik peserta didik. Oleh karena itu RPP menjadi bagian yang sangat penting di  SMP  Al-Faqih  yang  dan  wajib  dibuat  oleh  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar mengajar. 11
Kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif  adalah  kegiatan  belajar  yang  salah satunya sesuai dengan ketentuan waktu yang disediakan, sehingga tidak menggangu kegiatan  belajar  berikutnya.  Hal  itu  juga  menjadi  perhatian  bagi  guru  di  SMP  Al- Faqih,  karena  bagaimanapun  bagusnya  kegiatan  belajar  yang  dilaksanakan  jika waktu  tidak  diatur  maka  akan  memberikan  dampak  pada  kegiatan  pembelajar berikutnya. Sebagaimana kutipan wawancara berikut ini;
“Penentuan  waktu  kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif  sangatlah  penting. Dalam  penentuan  waktu  tersebut  kami  atur  sebagaimana  yang  tertuang  dalam RPP,  seperti  15  menit  kegiatan  awal,  60  menit  kegiatan  inti  dan  15  menit kegiatan  akhir.  Selain  itu  kami  juga  terus  memberikan  dorongan  dan  motivasi kepada siswa untuk lebih aktif belajar agar Ketuntasan Kriteria Minimal (KKM) dapat dicapai oleh siswa.” 12
Sedangkan  berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar sedang  berlangsung,  guru  menyisihkan  waktu  kepada  siswa  untuk  memberikan motivasi  melalui  contoh  seorang  figur  yang  sukses  dalam  belajar  dengan  harapan siswa lebih aktif dan tidak pasif dalam kegiatan belajar. 13
Sedangkan  untuk  mengetahui  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  efektif dan  efisien,  guru  SMP  Al-faqih  berupaya  melakukan  evaluasi  diri  dengan membandingkan kegiatan pembelajar sebelumnya. Sebagaimana kutipan wawancara berikut ini;
“Kegiatan  evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  ini,  sengaja  kami  lakukan  untuk membandingkan  kegiatan  pembelajaran  dengan  kegiatan  sebelumnya,  sehingga kami  memiliki  solusi  jika  didapat  hal-hal  yang  tidak  diharapkan  terjadi  selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  seperti,  siswa  ramai  pada  saat  kegiatan belajar  berlangsung,  siswa  kurang  paham  dengan  materi  pelajaran,  terjadinya kesalahan  teknis  dengan  media  yang  digunakan  dan  juga  penggunaan  metode pembelajaran yang lebih efektif.” 14
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  terkadang  seorang  guru  harus menghadapi  siswa  yang  nakal  dan  mengalami  kesulitan  belajar.  Mengenai  hal tersebut ibu Maulidah Nur, Selaku guru PAI mengatakan;
“Upaya yang kami lakukan agar siswa memiliki motivasi, minat dan sikap yang kita  harapkan,  kami  membiasakan  anak  yang  melanggar  tata  tertib  kelas  pada saat kegiatan pembelajaran dengan cara membaca dan menulis materi yang saya
11 Observasi, Tentang Fasilitas Mengajar, Tanggal 13 April 2018.
12 Badrus  Syamsih,  Wali  Kelas  VII  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 10 Oktober 2018.
13 Observasi, Tentang Pemberian Motivasi Kepada Siswa, Tanggal 16 Oktober 2018,
14 Zainullah,  Wali  Kelas  IX  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara  Langsung , Tanggal 16 Oktober 2018.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
bahas,  selain  itu  saya  disiplin  menerapkan  sistem  menghafal  pokok-pokok materi  seperti  halnya  contoh-contoh  akhlak  terpuji  dan  akhlak  tidak  terpuji, menghafal bacaan dalam mensalati mayit maupun niat dalam tayammum.” 15
Kedisiplinan  dan  sikap  pembiasaan  perlu  ditanamkan  pada  siswa  agar  terbiasa memiliki  tanggung  jawab  baik  kepada  dirinya  maupun  kepada  orang  lain.  Siswa sekolah  menengah  merupakan  masa  transisi  antara  dunia  anak-anak  dan  dewasa sehingga sering timbul goncangan dan gejolak dalam dirinya. Disamping itu, mereka mudah terpengaruh dengan lingkungan sekitar, dalam hal ini, guru berperan penting untuk  mengatasi  kurangnya  siswa  dalam  disiplin  dengan  diberlakukan  cara  seperti, menghafalkan  pokok-pokok  materi  juga  melakukan  tanya  jawab  pada  siswa  saat kegiatan belajar mengajar sedang berlangsung. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Anisatul Mardiyah;
“Pada  bidang  studi  PAI  penerapan  sikap  disiplin/pembiasaan  kepada  siswa seperti  dalam  menghafal  tentang  bacaan  dalam  menshalati  mayit,  niat tayammum,  niat  shalat  jamak,  selain  itu  memahami  pokok-pokok  bahasan merupakan  sesuatu  yang  harus  mendapatkan  perhatian  khusus  agar  siswa mampu menjawab pertanyaan dalam ulangan harian dan tugas-tugas, oleh sebab itu dalam  proses pembelajaran  kami  membiasakan siswa untuk  menghafal  agar mudah dan mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam ulangan harian atau tugas dengan baik." 16
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  guru  SMP  Al-Faqih  Sumber Nyamplong Kowel Pamekasan melakukan upaya-upaya untuk meningkatkan prestasi belajar  siswa  khususnya  bagi  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  sehingga dengan  mudah  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dan  mampu  memiliki  motivasi, semangat dan keinginan untuk belajar sebagaimana yang telah disebutkan diatas. Hal ini dapat dilihat dalam proses pembelajaran yang dilakukan. Diantaranya yaitu guru memahami  karakteristik  peserta  didik,  khususnya  bagi  siswa  yang  mengalami kesulitan belajar, sehingga strategi yang digunakanpun sesuai dengan kondisi. 17

## 2. Hasil  Pengelolaan  Pembelajaran  di  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Kowel Pamekasan
Dengan  diterapkannya  pengelolaan  pembelajaran  yang  tepat  sasaran,  maka kegiatan  pembelajaran  terlaksana  dengan  efektif,  sebagaimana  hasil  kutipan wawancara berikut ini;
“Dengan  diterapkannya  pengelolaan  pembelajaran  di  kelas,  maka  kegiatan pembejaran  lebih  atraktif,  seperti  siswa  siswa  tidak  pasif  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  kegiatan  pembelajaran  lebih  efektif  seperti  kegiatan pembelajaran  tidak  monoton,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  lebih  kreatif  dan menyenangkan.” 18
15 Maulidah  Nur,  Guru  PAI  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara  Langsung , Tanggal 16 Oktober 2018.
16 Anisatul  Mardiyah,  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 16 Oktober 2018.
17 Observasi, Tentang Upaya dalam Mengatasi Kesulitan Belajar  Siswa anggal 18 Oktober 2018.
18 Muhammad  Musleh  Suaidi,  Kepala  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 16 Oktober 2018.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
Apa  yang  disampaikan  kepala  sekolah  di  atas,  senada  dengan  apa  yang disampaikan oleh siswa kelas IX berikut ini;
“Kegiatan  pembelajaran  lebih  menyenangkan,  sehingga  menambah  motivasi siswa  untuk  aktif  belajar  di  kelas,  dikarenakan  guru  lebih  kreatif  dalam mengajar,  seperti  guru  menggunakan  metode  yang  berbeda  apalagi  ketika didukung dengan menggunakan media pembelajaran, siswa lebih antusias untuk belajar. 19
Dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  dapat  memahami  bahan  kajian  atau  materi pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  karena  materi  yang  diberikan  terlebih  dahulu sudah  dipelajari  oleh  siswa  di  rumah,  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh    Bapak Muhammad  Musleh  Suaidi  selaku  Kepala  Sekolah  di  SMP  Al-Fqih,  berikut  ini kutipan wawancaranya;
“Saat  ini  alhamdulillah  cara  belajar  anak-anak  (siswa)  sudah  ada  peningkatan dari pada sebelumnya, hal tersebut terbukti siswa mampu menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diberikan oleh guru baik sebelum dan sesudah kegiatan belajar mengajar. Hal itu biasa dilakukan oleh dewan guru agar siswa lebih siap dengan materi yang sudah dan yang akan dipelajarinya dan secara tidak langsung siswa akan mempelajari materi pelajaran yang akan dipelajari selanjutnya.” 20
Apa yang disampaikan oleh kepala sekolah di atas ibu Lilik Halilah selaku wali kelas VIII menambahkan;
“Sebenarnya siswa itu ibaratnya rumput jika rumput tersebut kita siram dan kita rawat  maka  rumput  tersebut  akan  menjadi  rumput  yang  baik,  akan  tetapi  juga sebaliknya  bak.  Nah  begitu  juga  siswa,  jika  kita  sabar  dan  tekun  mengarahkan dan  membimbingnya  maka  kita  akan  menghasilkan  siswa  yang  baik, alhamdulillah siswa di lembaga ini pada saat ini sebagian besar siswa memahami materi  yang  sudah  diberikan  atau  dijelaskan  hal  tersebut  terbukti  ketika  saya mengadakan  tanya  jawab  kembali  mengenai  materi  yang  baru  saja  saya sampaikan sebagian besar siswa bisa menjawabnya.” 21
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti mengenai pelaksanaan belajar  mengajar  di  SMP  Al-Faqih,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk bertanya dan siswa yang lain untuk menjawab dan setelah itu siswa diberikan kesempatan menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran  yang dilaksanakan dan satu persatu  siswa  mencoba  memberikan  kesimpulan  dan  pada  akhirnya  guru  lebih memperjelas  hasil  kesimpulan  dari  siswanya,  dengan  rasa  senang  guru  menutup kegiatan  pembelajaran  karena  tujuan  dari  kegiatan  pembelajaran  telah  dicapai  oleh siswa. 22
Pada  kesempatan  yang  lain,  peneliti  mencari  informasi  tentang  kemampuan siswa  dalam  mendalami  materi  pelajaran  sehingga  siswa  mampu  mendeskripsikan
19 Rofi’i,  Siswa  Kelas  IX  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara  Langsung , Tanggal 16 Oktober 2018.
20 Muhammad  Musleh  Suaidi,  Kepala  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 16 Oktober 2018.
21 Lilik Halilah, Wali Kelas VIII SMP Al-Faqih Sumber Nyamplong Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 16 Oktober 2018.
22 Observasi Tentang Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran, Tanggal 20 Oktober 2018.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
atau  menjelaskan  materi  yang  telah  disampaikan.  Mengenai  hal  tersebut  bapak Badrus Syamsih selaku Wali Kelas VII mengatakan;
Syukur  Alhamdulillah,  usaha  yang  selama  ini  kami  lakukan  mendapatkan  hasil yang  lumayan  bagus,  dimana  sebagian  siswa  sudah  bisa  menganalisis  atau menjelaskan  ulang  materi  yang  baru  saja  disampaikan,  yang  tentunya  hal tersebut membutuhkan ketekunan siswa dalam memahami materi pelajaran. 23
Sedangkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti mengenai sikap antusiasme siswa  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  di  SMP  Al-Faqih  siswa memiliki  antusiasme  yang  tinggi  ketika  guru  kelas  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  siswa  mampu  memberikan  sanggahan  bahkan  memberikan  kesimpulan terhadap  materi  yang  disampaikan  meskipun  hal  itu  kurang  sempurna  yang  pada akhirnya guru lebih menyempurnakan kesimpulan hasil pembelajaran. 24
Sedangkan  mengenai  nilai  hasil  belajar  siswa  dapat  dikatakan  lebih  baik  dari tahun-tahun sebelumnya, baik itu nilai tugas secara individu, ulangan harian maupun nilai tes pada saat setelah kegiatan pembelajaran yang biasanya digunakan oleh guru untuk  mengetahui  tingkat  ketercapaian  terhadap  tujuan  pembelajaran,  sebagaimana yang diungkapkan oleh bapak Zainullah;
“Jika  dibandingkan  dengan  tahun-tahun  sebelumnya  prestasi  belajar  siswa  bisa dibilang  lebih  baik,  hal  tersebut  semakin  meningkatnya  nilai  siswa  pada  nilai tugas  individu  maupun  kelompok  dan  nilai-nilai  ulangan  harian  yang  telah dilaksanakan .” 25
Hal tersebut diperkuat oleh pendapat bapak Rofi’i berikut ini;
“Menurut  hemat  saya,  guru  di  lembaga  ini  sudah  mengalami  peningkatan  dari tahun  ketahun  dan  mampu  memberikan  kepercayaan  lebih  kepada  masyarakat dan  orang  tua  salah  satunya  adalah  prestasi  akademik  yang  selalu  meraih presatasi  yang  bagus  akan  tetapi  hanya  di  tingkat  Kecamatan,  namun  kami belum mencapai prestasi yang memuaskan apabila terdapat ajang lomba tingkat Kabupaten apalagi tingkat Jawa Timur, seperti olimpiade Sains dan Matematika, kami hanya mampu menjadi juara III olimpiade tingkat Kabupaten. Begitu juga prestasi  non  akademik  di  tingkat  kecamatan  kami  selalu  eksis  menjadi  juara, seperti lomba tartil Qur’an , puisi, tenis meja.” 26
Mengenai  perkembangan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa,  peneliti mengadakan wawancara dengan kepala sekolah berikut ini kutipan wawancaranya;
“Menurut  saya,  guru  di  lembaga  ini  sudah  menerapkan  beberapa  strategi mengajar  agar  siswa  memiliki  minat  dan  motivasi  belajar  tidak  hanya  di  kelas tetapi  juga  di  rumah  dengan  cara  selalu  memberikan  tugas  PR,  ulangan  harian, hafalan surat-surat pendek dan mengumpulkan materi-materi yang ada kaitannya dengan materi  yang  akan disampaikan selanjutnya dan semuanya itu terlaksana sesuai  harapan  meskipun  ada  beberapa  orang  siswa  yang  masih  mengalami
23 Badrus  Syamsih,  Wali  Kelas  VII  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 20 Oktober 2018.
24 Observasi, Tentang Suasana Kelas dalam Kegiatan Belajar  Mengajar, Tanggal 20 Oktober 2018.
25 Zainullah,  Wali  Kelas  IX  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara  Langsung , Tanggal 16 Oktober 2018.
26 Rofi’i,  Siswa  Kelas  IX  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara  Langsung , Tanggal 24 Oktober 2018..
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
beberapa kesulitan belajar akan tetapi secara keseluruhan siswa memiliki minat dan motivasi untuk belajar, meskipun reward yang diperoleh hanya berupa nilai sesuai  kemampuannya,  namun  hal  itu  harus  tetap  dipertahankan  agar  lembaga terus mendapat respon positif dari masyarakat.” 27
3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pengelolaan  Pembelajaran  di  SMP  Al- Faqih Sumber Nyamplong Kowel Pamekasan
Temuan faktor pendukung pengelolaan pembelajaran di SMP Al-Faqih Sumber Nyamplong Kowel Pamekasan
Kegiatan  beajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien  merupakan  suatu  kegiatan belajar yang berpusat pada siswa (siswa aktif) dan mengarah pada hasil yang dicapai sesuai dengan harapan, hal tersebut juga sebagaimana yang disampaikan oleh kepala sekolah SMP Al-Faqih berikut ini;
“Kegiatan belajar mengajar dapat dikatakan efektif, apabila tujuan pembelajaran yang diharapkan oleh guru dapat dicapai oleh siswa. Sedangkan menyenangkan sejauhmana  guru  menggunakan  strategi-strategi  yang  dianggap  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi  lembaga  dapat  diterima  oleh  siswa  dengan  baik,  sehingga kegiatan  pembelajaran  tidak  bersifat  penekanan  kepada  siswa,  akan  tetapi sebaliknya siswa lebih termotivasi untuk belajar.” 28
Hal senada sebagaimana yang disampaikan oleh siswa keelas IX berikut ini; “Kegiatan belajar lebih  menyenangkan ketika  guru menggunakan strategi  yang berbeda  dalam  mengajar,  artinya  ketika  materi  pelajaran  membutuhkan  suatu praktek  untuk  dilaksanakan,  maka  guru  menggunakan  kesempatan  tersebut untuk  melaksanakan  kegiatan  praktek  sesuai  dengan  materi  dan  lokasinya, sehingga menambah motivasi siswa untuk aktif dalam belajar.” 29
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  ketika  guru  agama memberikan  materi  tentang  praktek  shalat  janazah,  guru  dan  siswa  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajarnya  di  masjid  atau  musala  yang  ada  di  lembaga  tersebut, sehingga lebih leluasa bagi guru dan siswa dalam bereksplorasi. 30
Mengenai  perkembangan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa,  peneliti mengadakan wawancara dengan ibu Lilik Halilah,  beliau mengatakan;
“Kami selaku guru di lembaga ini sudah berusaha menerapkan beberapa strategi mengajar  agar  siswa  memiliki  minat  dan  motivasi  belajar  tidak  hanya  di  kelas tetapi  juga  di  rumah  dengan  cara  selalu  memberikan  tugas  PR,  ulangan  harian, hafalan surat-surat pendek dan mengumpulkan materi-materi yang ada kaitannya dengan materi  yang  akan disampaikan selanjutnya dan semuanya itu terlaksana sesuai  harapan  meskipun  ada  beberapa  orang  siswa  yang  masih  mengalami beberapa kesulitan belajar akan tetapi secara keseluruhan siswa memiliki minat dan motivasi untuk belajar, meskipun reward yang diperoleh hanya berupa nilai
27 Muhammad  Musleh  Suaidi,  Kepala  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 24 Oktober 2018.
28 Muhammad  Musleh  Suaidi,  Kepala  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 27 Oktober 2018.
29 Rofi’i,  Siswa  Kelas  IX  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara  Langsung , Tanggal 27 Oktober 2018.
30 Observasi, Tentang Praktek Shalat Janazah, Tanggal 13 Oktober 2018.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
sesuai  kemampuannya,  namun  hal  itu  harus  tetap  dipertahankan  agar  lembaga terus mendapat respon positif dari masyarakat.” 31
Apa  yang  disampaikan  oleh  ibu  Lilik  Halilah  di  atas,  ditambahkan  pula  oleh bapak Badrus Syamsih, berikut ini kutipan wawancaranya;
“Salah satu bentuk bahwa siswa di lembaga ini memiliki motivasi belajar adalah dengan  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  rasa  senang,  aktif  pada kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dan  juga  aktif  dalam  mengerjakan  tugas-tugas yang diberikan.” 32
Proses  belajar  mengajar  merupakan  satu  kesatuan  yang  utuh  dan  tidak  dapat dipisahkan antara pendidik  dan peserta didik. Guru merupakan sebuah profesi  yang membutuhkan  keahlian  khusus  sebagai  tenaga  yang  profesional.  Untuk  itu  kepala SMP Al-Faqih untuk menghasilkan tenaga pendidik yang profesional, kepala sekolah membantu  dan  memberikan  kesempatan  serta  peluang  kepada  guru  agar  dapat menambah kemampuan sesuai profesi yang ditekuninya, seperti mengirim guru pada berbagai  diklat  profesi  keguruan, workshop dan  penataran,  seperti  Kelompok  Kerja Guru  (KKG)  atau  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  sebagaimana  yang diungkapkan oleh kepala SMP Al-Faqih berikut ini;
“Saya  sering  mengirimkan  teman-teman  guru  dalam  kegiatan  pendidikan  dan latihan  (DIKLAT)  serta workshop tentang  pendidikan  seperti  Kelompok  Kerja Guru  (KKG)  atau  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  juga  diklat tentang  kurikulum  dan  baru-baru  ini  saya  telah  mengutus  5  orang  guru  untuk diseleksi  mengikuti  diklat  guru sertifikasi,  namun  yang terjaring hanya 1 orang meskipun  seperti  itu  kami  tetap  optimis  untuk  tetap  mengirimkan  teman-teman ke  berbagai  diklat  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah  maupun  instansi- instansi  lainnya,  agar  teman-teman  mampu  menyesuaikan  diri  dengan perkembangan  profesi  tenaga  kependidikan  yang  akhir-akhir  ini  menuntut menjadi guru yang profesional.” 33
Upaya  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas  adalah  mampu  mengelola  proses  belajar  mengajar  dengan  menguasai  bahan pelajaran  sebelum  mengajar  di  kelas,  memiliki  wawasan  keilmuwan  yang  relevan dengan  bidang  studi  yang  dipegangnya,  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar yang  efektif  dan  menyenangkan  serta  menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan karakteristik siswanya sehingga siswa faham dan tidak mengalami kesulitan belajar. Sebagaimana  pernyataan  kepala  sekolah  SMP  Al-Faqih,  berikut  ini  kutipan wawancaranya;
“Ketika guru melaksanakan kegiatan belajar mengajar, dia sudah memiliki RPP dan  silabus  serta  mengerti  cara  mengelola  pembelajaran  sehingga  akan  terus berusaha  dan  berusaha  agar  anak  didik  faham  dan  tidak  mengalami  kesulitan belajar, berusaha disini dalam arti mencari strategi pembelajaran yang baik bagi mereka,  karena  terkadang  siswa  yang  satu  dengan  yang  lainnya  ini  tingkat
31 Lilik Halilah, Wali Kelas VIII SMP Al-Faqih Sumber Nyamplong Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 30 Oktober 2018.
32 Badrus  Syamsih,  Wali  Kelas  VII  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 30 Oktober 2018.
33 Muhammad  Musleh  Suaidi,  Kepala  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 30 Oktober 2018.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
pemahaman, motivasi belajar dan keinginan untuk belajar sangat berbeda untuk itu  saya  harus  menguasai  materi  pelajaran  agar  saya  bisa  mengelola  kegiatan pembelajaran.” 34
Sedangkan  faktor  penghambat  pengelolaan  pembelajaran  di  SMP  Al-Faqih Sumber Nyamplong Kowel Pamekasan, berikut ini hasil temuannya;
Guru  SMP  Al-Faqih  paham  bahwa  untuk  meraih  suatu  keberhasilan  proses pembelajaran sangat ditentukan oleh beberapa komponen. Komponen tersebut dapat berasal  dari  guru,  siswa,  sarana  prasarana,  kurikulum,  orang  tua,  dan  lain-lain. Komponen-komponen  ini  akan  saling  berkaitan  antara  yang  satu  dengan  yang  lain. Adapun  yang  paling  terasa  bagi  guru  dalam  melakukan  pengelolaan  kegiatan pembelajaran  adalah  lingkungan  sekolah  yang  berada  di  lingkungan  pondok, sehingga  mengurangi  guru  dalam  merancang  kegiatan  belajar  yang  efektif, sebagaimana yang disampaikan kepala sekolah berikut ini;
“Terbatasnya  ruang  gerak  guru  dan  siswa  dalam  mengeksplorasi  kemampuan dan keinginan terhadap kegiatan pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan, patut dimaklumi, karena lembaga ini berada dibawah naungan pondok pesantren, sehingga  perilaku-perilaku  belajar  yang  kreatif  dan  menyenangkan  dibutuhkan penyesuaian  yang  tidak  melanggar  aturan-aturan  dan  tata  tertib  pondok pesantren.” 35
Sedangkan  berdasarkan  hasil  observasi,  guru  di  SMP  Al-Faqih  kurang  leluasa dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  kreatif  dan  menyenangkan, karena terkendala oleh aturan-aturan pondok yang tidak memperbolehkan siswa dan siswa berbicara, sehingga mengurangi keaktifan pengelolaan pembelajaran di kelas. 36 Selain  itu  faktor  sarana  dan  prasarana  merupakan  faktor  terpenting  dalam kegiatan  pendidikan.  Tanpa  sarana  dan  prasaran  yang  memadai  atau  setidaknya berkecukupan  maka  akan  sulit  bagi  sekolah  untuk  memajukan  lembaga  pendidikan tersebut,  karena  semua  kegiatan  tidak  akan  berjalan  dengan  lancar  dan  sering menghadapi kendala, mengenai hal tersebut berikut hasil wawancaranya;
“Lembaga  kami  berusaha  terus  membenahi  dan  melengkapi  sesuai  dengan anggaran  dan  rencana  pengembangan  setiap  tahunnya  dan  bantuan  dari  pihak luar  seperti  pemerintah  dan  masyarakat.  Sarana  dan  prasarana  dapat  dikatakan masih kurang mendukung khususnya prasarana pada bidang ektrakurikuler yang bisa dikatakan minim sekali.” 37
Berdasarkan hasil pengamatan, sarana dan prasarana pada bidang ektrakurikuler dikatakan  sangat  minim  seperti  sarana  olah  raga  yang  seadanya,  lapangan  tennis meja  yang  malai  rusak,  tidak  memiliki  gudang  tempat  menyimpan  barang-barang yang sudah rusak dan yang lainnya. 38
34 Muhammad  Musleh  Suaidi,  Kepala  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 02 November 2018.
35 Muhammad  Musleh  Suaidi,  Kepala  Sekolah  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 02 November 2018.
36 Observasi, Tentang Tatatertib Pondok Pesantren, Tamnggal 02 November 2018.
37 Muhammad  Musleh  Suaidi,  Kepala  Sekolah  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Pamekasan, Wawancara Langsung , Tanggal 04 November 2018.
38 Observasi, Tentang Sarana Prasarana, Tanggal 04 November 2018.
DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486

## Pembahasan
Pada bagian ini, Peneliti akan menganalisa data sesuai dengan di lapangan yang dihubungkan dengan teori yang ada yaitu sebagai berikut:

## 1. Pengelolaan  Pembelajaran  di  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Kowel Pamekasan
Agar  siswa  dapat  berperan  secara  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar,  maka guru  harus  dapat  mengelola,  menyediakan  atau  menciptakan  suatu  kondisi pembelajaran  siswa  secara  terencana  dan  baik.  Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono klasifikasi  strategi  pengelolaan  belajar  mengajar  adalah  sebagai  berikut: 39 Pertama pengaturan guru-siswa Dari segi pengaturan guru, pembelajaran dapat dilakukan oleh guru secara perorangan dan dapat pula dilakukan oleh suatu team (team teaching) . Di samping  itu,  pembelajaran  juga  dapat  dilakukan  secara  tatap  muka  atau  dengan menggunakan  perantara  media.  Sedangkan  dari  segi  pengaturan  murid,  dapat dibedakan  atas  pembelajaran  klasikal  (kelompok  besar),  kelompok  kecil  dan pembelajaran individual. Kedua guru dan murid  dalam pengolahan pesan. Kegiatan pembelajaran  dapat    dilakukan  dalam  keadaan  siap,  artinya  pesan  diolah  oleh  guru secara  tuntas  sebelum  disampaikan  disebut  pembelajaran  bersifat  ekspositorik, sedangkan  pembelajaran  yang  mengharuskan  pengolahan  pesan  oleh  siswa  disebut dengan  pembelajaran  bersifat  heuristik  atau  hipotetik. Ketiga proses  pengolahan pesan.  Peristiwa  pembelajaran  yang  bertolak  dari  yang  umum  untuk  dilihat keberlakuannya  atau  akibatnya  pada  yang  khusus  disebut  strategi  yang  bersifat deduktif,  sedangkan  yang  ditandai  oleh  proses  berpikir  yang  bergerak  dari  yang khusus  ke  umum,  disebut  dengan  strategi  induktif. Keempat tujuan  belajar.  Tujuan belajar  ini  merupakan  suatu  pernyataan  yang  spesifik  yang  dinyatakan  dalam perilaku  atau  penampilan  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  tulisan  untuk menggambarkan hasil yang diharapkan.
Ada  lima  macam  tujuan  yang  membutuhkan  sistem  lingkungan  belajar,  yaitu  : Pertama tingkat  pengetahuan,  kemampuan  seseorang  dalam  menghafal  atau mengingat  pengetahuan  yang  pernah  diterimanya. Kedua tingkat  pemahaman, kemampuan  seseorang  dalam  mengartikan  menafsir,  menerjemah  dengan menggunakan  cara  sendiri. Ketiga tingkat  penerapan,  kemampuan  seseorang  dalam menggunakan  pengetahuan  dan  wawasan  yang  dimilikinya  untuk  memecahkan masalah. Keempat tingkat  analisis,  kemampuan  seseorang  dalam  menggunakan pengetahuan dalam memecahkan masalah yang timbul dalam kehidupan sehari-hari. Kelima tingkat  sintesis,  kemampuan  seseorang  dalam  mengaitkan  dan  menyatukan berbagai elemen dan unsur pengetahuan yang ada sehingga terbentuk pola baru yang lebih menyeluruh. 40
Sedangkan  berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  mengenai  pengelolaan pembelajaran  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: Pertama guru  melakukan perencanaan  terlebih  dahulu  dengan  menetapkan  sasaran  tujuan  pengajaran  yang jelas dan konkret. Penetapan tujuan pengajaran oleh guru dibuat dengan jelas, karena dianggap  sangat  penting  untuk  disampaikan  kepada  siswa,  sehingga  dapat mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  yang  harus  dikuasai.  Selain  itu
39 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Renika Cipta, 2005), 169
40 Hamzah. B. Uno, Perencanaan Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), 36.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020
DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
kegiatan  belajar  mengajar  akan  lebih  terarah  sesuai  dengan  tujuan  tersebut,  seperti menetapkan  dan  membahas  materi-materi  pokok  yang  harus  disampaikan  kepada siswa dan mencatat hal-hal pokok sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan begitu siswa lebih mudah dalam mencapai tujuan pengajaran.
Kedua guru  melakukan  pengorganisasian  strategi  belajar  dengan  menetapkan jenis  metode,  media,  sumber  belajar  dan  fasilitas  belajar  mengajar.  Strategi pengorganisasian pembelajaran dilakukan oleh guru dengan lebih terstruktur, tertata rapi  agar  sesuai  dengan  harapan.  Dalam  kegiatan  pengorganisasian  pembelajaran tersebut  guru  berusaha  menyesuaikan  fasilitas  atau  sarana  sekolah  dengan  materi pelajaran,  guru  menetapkan  metode  dan  media  yang  sesuai  dengan  materi  serta berupaya  menyediakan  sumber-sumber  belajar  yang  dapat  mendukung  kegiatan pembelajaran  yang  efektif,  seperti  literature  yang  dapat  menunjang  penyampaian materi kepada peserta didik.
Ketiga, guru  menetapkan  waktu  secara  terperinci  dan  berusaha  membimbing serta  memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  aktif  belajar.  Dalam  menentukan waktu  kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif,  guru    tetap  berpedoman  pada kurikulum yang telah ditetapkan dan terperinci pada Rencana Program Pembelajaran (RPP), seperti 15 menit kegiatan awal, 60 menit kegiatan inti dan 15 menit kegiatan akhir.  Selain  menetapkan  waktu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  juga  berupaya memberikan  dorongan  dan  motivasi  kepada  siswa  untuk  lebih  aktif  belajar  agar Ketuntasan  Kriteria  Minimal  (KKM)    dapat  dicapai  oleh  siswa  disela-sela  kegiatan pembelajaran sedang berlangsung.
Keempat ,  guru  kreatif  menerapkan  sikap  disiplin  atau  pembiasaan  di  kelas. Dalam penerapan sikap disiplin di kelas, siswa harus siap menerima sanksi dari guru seperti  ketika  terlambat  masuk  kelas  dan  dijumpai  salah  satu  siswa  yang  berbicara sendiri  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  guru  memberikan  sanksi membaca  dan  menulis  pelajaran  itu  kembali,  agar  menjadi  bahan  pelajaran  bagi siswa  untuk  tidak  melakukan  tindakan-tindakan  yang  melanggar  tata  tertib  kelas, sehingga siswa mendengarkan secara seksama apa yang disampaikan oleh guru.
Kelima ,  guru  melakukan  evaluasi  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  untuk  membandingkan kegiatan  pembelajaran  dengan  kegiatan  sebelumnya,  sehingga  memiliki  solusi  jika didapat  hal-hal  yang  tidak  diharapkan  terjadi  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung,  seperti,  siswa  ramai  pada  saat  kegiatan  belajar  berlangsung,  siswa kurang  paham  dengan  materi  pelajaran,  penggunaan  metode  pembelajaran  yang kurang    efektif  dan  terjadinya  kesalahan  teknis  dan  non  teknis  dengan  penggunaan media  yang  digunakan  seperti;  (a)  media  rusak  sebelum  digunakan,  (b)  media (laptop,  kumputer  dan proyektor) error , (c) terjadinya pemadaman listrik,  (e) ruang kelas kurang memadai.
Penentuan strategi pembelajaran tidak hanya dilakukan guru dalam pelaksanaan pembelajaran,  akan  tetapi  juga  dalam  perencanaan  pembelajaran.  Strategi  pada perencanaan  ini  mengacu  pada  memilih,  menetapkan  dan  merumuskan  komponen pembelajaran.  Sedangkan  pada  kegiatan  pelaksanaan  mengacu  pada  aktualisasi
DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
berbagai  gagasan  yang  telah  dirancang  dengan  modifikasi  untuk  mengembangkan potensi siswa. 41
Menurut Joni yang dikutip oleh Anitah bahwa yang menjadi acuan utama dalam penentuan  strategi  pembelajaran  adalah  tercapainya  tujuan  pembelajaran. 42 Oleh karena  itu  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  tidak  berorientasi  pada  tujuan pembelajaran  tidak  dapat  dikatagorikan  sebagai  strategi  pembelajaran.  Untuk  dapat merancang  dan  melaksanakan  strategi  pengelolaan  pembelajaran  yang  efektif, diperlukan  pengelolaan  secara  terstruktur,  baik  dari  segi  tujuan  yang  diharapkan, jenis metode yang digunakan serta penggunaan media pembelajaran yang  efektif dan efisien.
Pengolahan  tersebut  tidak  hanya  diarahkan  kepada  lingkup  akademik,  namun juga  lingkup  nonakademik  dan  perubahan  perilaku.  Dalam  penelitainnya,  Ali Nurhadi  menyebutkan  perubahan  perilaku  dapat  diciptakan  dalam  pembelajran dengan  cara  menerapkan  model  pembelajaran  PAKEM,  memberikan  motivasi terhadap  tata  tertib  dan uswah atau  teladan  serta  menerapkan  strategi reward  and punishment . 43

## 2. Hasil Pengelolaan Pembelajaran di SMP Al-Faqih Sumber Nyamplong Kowel Pamekasan
Seorang harus mampu memilih strategi yang dianggap cocok dengan situasi dan kondisi  lingkungan.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  perlu  memahami  prinsip-prinsip penggunaan  strategi  pengelolaan  pembelajaran  yaitu  sebagai  berikut: 44 Pertama, berorientasi  pada  tujuan.  Dalam  sistem  pembelajaran  merupakan  komponen  utama aktivitas  guru  dan  siswa.  Untuk  itu  sudah  seharusnya  diupayakan  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan.  Oleh  karena  itu  keberhasilan  suatu  pengelolaan pembelajaran  dapat  ditentukan  dari  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. Kedua, aktivitas.  Dalam  kegiatan  belajar  adalah  berbuat,memperoleh pengalaman  tertentu  sesuai  denan  tujuan  yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu pengelolaan  pembelajaran  harus  dapat  mendorong  aktivitas  siswa  baik  secara  fisik maupun secara mental.
Ketiga, Individualitas.  Mengajar  adalah  usaha  mengembangkan  setiap  individu siswa, walaupun kita mengajar pada kelompok siswa, namun pada hakekatnya yang ingin  kita  capai  adalah  perubahan  perilaku  setiap  siswa. Keempat, Integritas. Mengajar bukan hanya mengembangkan kemampuan aspek kognitif saja, akan tetapi juga meliputi pengembangan aspek afektif  dan psikomotor. Oleh karena itu strategi pengelolaan  pembelajaran  harus  dapat  mengembangkan  seluruh  aspek  keperibadian secara terintegrasi.
Sedangkan  menurut  Mulyasa  karakteristik  guru  yang  berhasil  mengembangkan strategi  pembelajaran diidentifikasi  sebagai  berikut: (a) respek dan memahami serta
41 Sri Anitah, strategi Pembelajaran (Jakarta: Universitas Terbuka, 2009), 124.
42 Ibid.
43 Ali  Nurhadi  dan  Dedi  Yusuf.  MANAJEMEN  PEMBELAJARAN  BERBASIS  PENDEKATAN PERUBAHAN PERILAKU  DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI  SMP NEGERI  3  PADEMAWU  PAMEKASAN. Jurnal  re-JIEM  (Research  Journal  of  Islamic Management Education) Volume 2 Nomor 2 . 2019. 288-304
44 Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran,  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta;  Prenada Media, 2006), 131.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
dapat  mengontrol  sikap  dan  emosinya,  (b)  antusias  dan  bergairah  terhadap  bahan, kelas dan seluruh kegiatan pembelajaran, (c) berbicara dengan jelas dan komunikatif, (d)  memperhatikan  perbedaan  individual  peserta  didik,  (e)  memiliki  banyak pengetahuan,  inisiatif  dan  kreatif,  (f)  tidak  menonjolkan  diri  menjadi  teladan  bagi peserta didik. 45
Lain  halnya  menurut  Samiawan,  bahwa  guru  yang  kreatif  dikelompokkan menjadi 3 kelompok yaitu sebagai berikut: 46 (a) kemapuan umum. Pada kemampuan ini    guru  dapat  mengintegrasikan  pengalaman,  kemampuan  untuk  memproses informasi  yang  menghasilkan  respon  untuk  menyesuaikan  diri  secara  adaptif  dalam situasi  baru  serta  kemampuan  berpikir  abstrak.  (b)  kemampuan  dalam  memiliki komitmen  terhadap  tugas.  Pada  kemampuan  ini  guru  memiliki  motifasi  yang  tinggi dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  pendidik,  sehingga  dengan memiliki motifasi  dapat  dijadikan pendorong oleh guru dalam  melaksanakan tugas- tugasnya  secara  maksimal.  (d)  kreativitas  menunjukkan  pada  dimensi-dimensi  yang kreatif,  seperti  ketajaman  dan  kecerdasan  yang  konstruktif,  fokus  pada  tujuan  dan memiliki sikap tujuan serta kesadaran sosial.
Sedangkan  berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  mengenai  hasil  pengelolaan pembelajaran yaitu sebagai berikut:
Pertama ,  siswa  lebih  aktif  dan  kegiatan  pembelajaran  lebih  menyenangkan. Dengan diterapkannya pengelolaan pembelajaran, maka kegiatan pembelajaran lebih atraktif,  seperti  siswa  siswa  tidak  pasif  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  kegiatan pembelajaran lebih efektif seperti kegiatan pembelajaran tidak monoton, karena guru lebih kreatif dalam mengajar, seperti penggunaan metode yang variatif dan didukung dengan  penggunaan  media  pembelajaran,  sehingga  siswa  lebih  termotivasi  untuk belajar.
Kedua, siswa  mampu  meningkatkan  pengetahuannya  terhadap  materi  yang sudah dan yang akan di sampaikan guru. Cara belajar siswa mangalami peningkatan dari  pada  sebelumnya,  hal  tersebut  terbukti  siswa  mampu  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  baik  sebelum  dan  sesudah  kegiatan  belajar mengajar. Kegiatan tersebut dilakukan oleh dewan guru agar siswa lebih siap dengan materi yang sudah dan yang akan dipelajarinya dan secara tidak langsung siswa akan mempelajari  materi  pelajaran  yang  akan  dipelajari  selanjutnya.  Hal  tersebut  karena guru dalam mendidik siswa  mengibaratkan siswa seperti rumput yang dirawat akan menjadi rumput yang baik dan bernilai seni, begitu juga sebaliknya. Oleh karena itu, guru lebih sabar dan tekun mengarahkan dan membimbing siswa agar menghasilkan siswa  yang  baik,  seperti  siswa  memahami  materi  yang  sudah    dijelaskan  yang dibuktikan  ketika  guru  mengadakan  tanya  jawab  mengenai  materi  yang  dijelaskan dan sebagian besar siswa mampu menjawab dengan baik.
Ketiga ,  siswa  mampu  menganalisis  materi  yang  sudah  dijelaskan.  Upaya  yang telah  dilakukan  oleh  guru  dapat  dikatakan  mendapatkan  hasil  yang  lumayan  baik, karena sebagian siswa sudah bisa menganalisis atau menjelaskan ulang materi  yang baru  saja  disampaikan,  walaupun  hal  itu  membutuhkan  ketekunan  siswa  dalam memahami  materi  pelajaran.  Strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  di  lembaga  tersebut
45 E. Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 201 (Bandung: Remaja Rosdakarya 2013), 44.
46 Conny R. Semiawan, Kreativitas Keberbakatan (Jakarta: Renika Cipta, 2015), 35.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
adalah  dengan  selalu  menyampaikan  hal-hal  yang  harus  dipahami  dan  dicapai  pada saat  kegiatan  belajar  mengajar    (tujuan  pembelajaran)  kepada  siswa  dengan  cara selalu  memberikan  tanya  jawab  atau  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menjelaskan ulang atau menyimpulkan materi yang diberikan.
Keempat, siswa  mampu  meningkatkan  prestasi  akademik  dan  nonakademik. Prestasi siswa banyak mendapat raihan juara akan tetapi hanya ditingkat kecamatan, akan  tetapi  bulum  berbicara  banyak  ditingkat  kabupaten.  Pada  bidang  akademik prestasi siswa diantaranya yaitu (1) juara III lomba Olimpiade tingkat Kabupaten, (2) juara  II  lomba  Olimpiade  tingkat  Kecamatan,  (3)  juara  I  lomba  Sain  tingkat Kecamatan.  Sedangkan  prestasi  siswa  pada  bidang  nonakademik  yaitu:  (1)  juara  I lomba  tartil  Qur’an  tingkat  kecamatan,  (2)  delegasi  lomba  tenis  meja  tingkat kabupaten,  (3)  juara  II  lomba  kalegrafi  tingkat  kecamatan,  (4)  juara  I  lomba  puisi tingkat kecamatan, (5) juara III lomba bulu tangkis tingkat kecamatan.
Kelima ,  siswa  memiliki  minat  dan  motivasi  untuk  belajar.  Guru  telah menerapkan beberapa strategi pengelolaan mengajar agar siswa memiliki minat dan motivasi  belajar  tidak  hanya  di  kelas  tetapi  juga  di  rumah  dengan  cara  selalu memberikan  tugas  PR,  ulangan  harian,  hafalan  surat-surat  pendek  dan mengumpulkan  materi-materi  yang  ada  kaitannya  dengan  materi  yang  akan disampaikan  selanjutnya  dan  semuanya  itu  terlaksana  sesuai  harapan  meskipun  ada beberapa orang siswa  yang masih mengalami beberapa kesulitan belajar akan tetapi secara  keseluruhan  siswa  memiliki  minat  dan  motivasi  untuk  belajar,  meskipun reward yang  diperoleh  hanya  berupa  nilai  sesuai  kemampuannya,  namun  hal  itu harus  tetap  dipertahankan  agar  lembaga  terus  mendapat  respon  positif  dari masyarakat.

## 3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pengelolaan  Pembelajaran  di  SMP  Al- Faqih Sumber Nyamplong Kowel Pamekasan
Tujuan pembelajaran merupakan dasar pencapaian efektif tidaknya strategi yang digunakan  oleh  pendidik.  Artinya  tujuan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  mengajar  di  kelas.  Keberhasilan  sistem pengajaran  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti  faktor  guru,  siswa,  sarana prasarana dan lingkungan: 47
Faktor guru. Guru merupakan komponen  yang menentukan keberhasilan sistem pengajaran,  hal  ini  disebabkan  karenaguru  merupakan  orang  yang  secara  langsung berhadapan  secaralangsung  dengan  siswa.  Dalam  pengelolaan  pembelajaran,  guru berperan sebagai perencana ( planer ) atau desainer ( desainer ) pembelajaran. Sebagai perencana  guru  dituntut  memahami  secara  benar  kurikulum,  karakteristik  siswa, fasilitas dan sumber daya yang ada.
Guru  sebagai  tenaga  edukatif  dalam  lingkup  sekolah  atau  lembaga  pendidikan mempunyai  tuntutan  untuk  memiliki  kecakapan-kecakapan  dasar  kependidikan. Sebab  saat  guru  melakukan  proses  pembelajaran,  guru  harus  memberi  nuansa  dan situasi  yang  hidup  serta  menyenangkan  bagi  peserta  didik,  dengan  kompetensi  itu
47 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran (Jakarta: Kencana Prenada, 2008), 17.
DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
diharapkan  guru  dapat  menumbuhkan  kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran  yang semakin baik. 48
Faktor  siswa.  Latar  belakang  siswa  menutut  perlakuan  berbeda  dalam menyesuaikan gaya belajar di kelas. Dalam kegiatan belajar mengajar di  kelas pasti dijumpai  beragaram  karakter  siswa  seperti  siswa  aktif  dan  ada  pula  siswa  yang pendiam  serta  siswa  yang  memiliki  motivasi  rendah,  hal  tersebut  sangat mempengaruhi proses pengelolaan pembelajaran di kelas.
Faktor  sarana  prasarana.  Sarana  adalah  segala  sesuatu  yang  secara  langsung mendukung  proses  pembelajaran  seperti,  media  pembelajaran,  alat-alat  pelajaran, perlengakapan  sekolah  lainnya.  Sedangkan  prasarana  adalah  segala  sesuatu  yang secara  tidak  langsung  menunjang  keberhasilan  proses  pembelajaran  seperti,  ruang kelas, lingkungan, listrik dan lapangan olah raga. Kelengakapan sarana dan prasarana tersebut membantu guru dalam menyelenggarakan proses pembelajaran.
Faktor lingkungan. Faktor lingkungan ini meliputi  situasi  dan kondisi  lembaga, masyarakat,  iklim  sosial  dan  psikologi  komponen  yang  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran.  Sekolah  yang  memiliki  hubungan  yang  baik  dengan  lingkungan sekitar  ditunjukkan  adanya  kerjasama  antar  guru,  saling  menghargai  dan  saling membantu,  maka  akan  memungkinkan  iklim  belajar  menjadi  sejuk  dan  tenang, sehingga akan berdampak pada motivasi belajar siswa.
Pendapat  tersebut  juga  sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Fuad  Ihsan  dalam bukunya Dasar-Dasar  Kependidikan, bahwa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar komponen yang berkaitan erat satu sama lain adalah guru dan siswa siswa. 49
Peranan guru dalam proses KBM sangat sentral dan eksistensinya dipertanyakan secara  fungsional,  hal  ini  disebabkan  oleh  munculnya  serangkaian  fenomena  para lulusan  pendidikan  yang  secara  moral  cenderung  merosot,  secara  intelektual akademik  juga  kurang  siap  untuk  memasuki  lapangan  kerja,  maka  baik  langsung maupun  tidak  langsung  akan  terkait  dengan  peranan  guru  sebagai  pendidik profesional.  Guru  harus  bisa  memposisikan  diri  sebagai  model  atau  sentral identifikasi  diri  dan  konsultan  bagi  peserta  didik,  guru  merupakan  kunci  utama  di kelas  karena  besar  pengaruhnya  terhadap  perilaku  dan  belajar  para  siswa  yaitu, otoritas  akademis  dan  nonakademis,  kesahatan  mental,  moral,  kesenangan,  cita-cita dan sikap. 50
Dalam pendidikan, peserta didik dipandang sebagai organisme yang pasif, hanya menerima  informasi  dari  orang  dewasa,  kini  dengan  makin  cepatnya  perubahan sosial, dan berkat penemuan teknologi, maka komonikasi antar manusia berkembang amat  cepat.  Peserta  didik  dalam  usia  dan  tingkat  kelas  yang  sama  bisa  memiliki profil  materi  pengetahuan  yang  berbeda-beda,  hal  ini  tergantung  kepada  konteks yang  mendorong  perkembangan  siswa.  Adapun  konteks  yang  dapat  mendorong siswa  antara  lain  yaitu;  1)  Lingkungan  dimana  peserta  didik  belajar,  baik  secara
48 Mohammad  Muchlis  Solichin,  Moh.  Hafidz,  dan  Hilmi  Qosim  Mubah.  KUALITAS  PROGRAM PERSIAPAN  GURU  TUGAS  DI  PONDOK  PESANTREN  MAMBAUL  ULUM  BATA-BATA PANAAN  PALENGAAN  PAMEKASAN. Jurnal  re-JIEM  (Research  Journal  of  Islamic  Education Management. Volume Volume 2 Nomor 2 tahun 2019. 305-320.
49 Fuad Ihsan , Dasar-Dasar Kependidikan (Jakarta: PT. Renika Cipta, 2010), 9.
50 Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam (Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2010), 52
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020
DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
kebetulan  maupun  tidak  siswa  belajar  tidak  berprogram.  2)  Lingkungan  belajar, dimana  peserta  didik  belajar  secara  sengaja  dan  dikehendaki.  3)  Sekolah  dimana peserta didik belajar mengikuti program yang ditetapkan. 4) Lingkungan pendidikan optimal,  di  sekolah  yang  ideal  dimana  peserta  didik  dapat  melakukan  cara  belajar siswa aktif sekaligus menghayati dan mengimplisitkan nilai-nilai. 51

## KESIMPULAN
Dari pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa, pengelolaan pembelajaran di SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Kowel  Pamekasan  yaitu;  a)  Guru  melakukan perencanaan  terlebih  dahulu  dengan  menetapkan  sasaran  tujuan  pengajaran  yang  jelas dan konkret,  b) Guru melakukan pengorganisasian strategi  belajar dengan menetapkan jenis metode, media, sumber belajar dan fasilitas belajar mengajar, c) Guru menetapkan waktu  secara  terperinci  dan  berusaha  membimbing  serta  memberikan  motivasi  kepada siswa untuk aktif belajar, d) Guru melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran, e) Guru kreatif menerapkan sikap disiplin atau pembiasaan di kelas.
Hasil  pengelolaan  pembelajaran  di  SMP  Al-Faqih  Sumber  Nyamplong  Kowel Pamekasan yaitu; a) Siswa lebih aktif dan kegiatan pembelajaran lebih menyenangkan, b) Siswa mampu meningkatkan pengetahuannya terhadap materi  yang sudah dan  yang akan di sampaikan guru, c) Siswa mampu menganalisis materi yang sudah dijelaskan, d) Siswa  mampu  meningkatkan  prestasi  akademik  dan  non  akademik,  e)  Siswa  memiliki minat dan motivasi untuk belajar.
Faktor pendukung dan faktor penghambat pengelolaan pembelajaran di SMP Al- Faqih  Sumber  Nyamplong  Kowel  Pamekasan  yaitu  yaitu;  a)  Faktor  pendukung pengelolaan  pembelajaran  di  SMP  Al-Faqih  yaitu;  1)  Kegiatan  pembelajaran  lebih efektif  dan  menyenangkan,  2)  Siswa  memiliki  minat  dan  motivasi  untuk  belajar  yang lebih  baik,  3)  Adanya  diklat  dan  penataran  bagi  guru,  4)  Guru  menguasai  bahan pelajaran  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif.  b)  Faktor  penghambat pengelolaan    pembelajaran  di  SMP  Al-Faqih  yaitu;  1)  Faktor  lingkungan  yang  ada dibawah naungan pondok pesantren, 2) Minimnya sarana dan prasarana yang memadai.
Adapun saran  yang  kiranya  dapat  bermanfaat  bagi  pihak-pihak  yang  terkait  atas hasil penelitian ini. Adapun saran-saran tersebut  yaitu sebagai  berikut: Kepala sekolah hendaknya  melakukan  kunjungan  kelas  pada  saat  guru  sedang  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas,  agar  kepala  sekolah  mengetahui  tingkat  kelemahan  dan kelebihan  guru  dan  faktor-faktor  penunjangnya  dalam  menyampaikan  materi  kepada siswa.
Hendaknya  guru  sering  melakukan  upaya-upaya  pengelolaan  pembelajaran, sehingga  mutu  hasil  belajar  mengajar  dapat  meningkat  baik  dari  segi  prestasi  maupun dari segi minat dan motivasi belajar siswa.
Hendaknya  kepala  sekolah  memiliki  alternatif  lain  dalam  memperoleh  anggaran dana, namun tidak memberatkan siswa, sehingga kepala sekolah dan lembaga memiliki dana  talangan  dalam  melengkapi  fasilitas  dan  sarana  prasarana  lembaga,  sehingga nantinya dapat menunjang kegiatan belajar mengajar.
51 Fuad Ihsan , Dasar-Dasar Kependidikan (Jakarta:  Renika Cipta, 2010), 9.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486

## DAFTAR PUSTAKA
Akdon. Manajemen  Strategi  untuk  Manajemen  Pendidikan, diterjemahkan  dari Strategik Management For Educational Management. Bandung: Alfabeta, 2011.
Anggoro, Toha. Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka, 2007. Anitah, Sri. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka, 2009. B. Uno, Hamzah. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Buna’i. Perencanaan Pembelajaran PAI . Surabaya: Pena Salsabila, 2015. Daryanto. Administrasi Pendidikan. Jakarta: Renika Cipta, 2008.
Deni  Darmawan  dan  Supriadi. Komunikasi  Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya 2013.
Faridah Nurmaliyah dan Sugeng Listyo Prabowo. Perencanaan Pembelajaran . Malang: UIN-MALIKI PRES, 2010.
Handoko, T. Hani. Manajemen. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta, 2003. Hendra Harmi dan Kasful Anwar. Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP . Bandung: ALFABETA, 2011.
Ihsan , Fuad. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Renika Cipta, 2010.
Karwate,  Engkay. Jurnal  Pen  elitian  Pendidikan, Pengaruh  Kemampuan  Manajerial Kepla Sekolah dan Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SLB di Kabupaten Subang , Vol,02, No, 01, Tahun 2010.
Majid, Abdul. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014.
-----------------. Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi Guru. Bandung:  RemajaRosdakarya, 2013.
Majid, Abdul. Strategi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014. Moleong,  Lexy.  J. Metodologi  Penelitian  Kualiatatif. Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2008.
Mudjiono dan Dimyati. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:  Renika Cipta, 2006.
Muhaimin. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010.
Mulyasa,  E. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Bandung:    Remaja  Rosdakarya, 2007.
Mulyasa,  E. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum. Bandung:  Remaja Rosdakarya 2013.
Nurhadi,  Ali  dan  Dedi  Yusuf.  MANAJEMEN  PEMBELAJARAN  BERBASIS PENDEKATAN  PERUBAHAN  PERILAKU  DALAM  MENINGKATKAN MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  DI  SMP  NEGERI  3  PADEMAWU PAMEKASAN. Jurnal  re-JIEM  (Research  Journal  of  Islamic  Management Education) Volume 2 Nomor 2 . 2019.
Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran,  Berorientasi  Standar  Pendidikan. Jakarta: Prenada Media, 2011.
Sardiman. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rajagrafindo  Persada, 2012.
Semiawan, Conny R. Kreativitas Keberbakatan. Jakarta: Renika Cipta, 2015.
Solichin,  Mohammad  Muchlis,  Moh.  Hafidz,  dan  Hilmi  Qosim  Mubah.  KUALITAS PROGRAM  PERSIAPAN  GURU  TUGAS  DI  PONDOK  PESANTREN MAMBAUL  ULUM  BATA-BATA  PANAAN  PALENGAAN  PAMEKASAN.
re-JIEM / Vol. 3 No. 2 December 2020 DOI 10.19105/re-jiem.v3i2.3486
Jurnal  re-JIEM  (Research  Journal  of  Islamic  Education  Management. Volume Volume 2 Nomor 2, 2019.
Suprayekti. Interaksi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah, 2004.
Syah,  Darwyn. Perencanaan  Sistem  Pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jakarta: Gaung Persada, 2007.
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar. Jakarta: Renika Cipta, 2011. Syah,  Muhibbin. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2002.