Ju mal Keluarga Sehat Sejahtera Vol. 9 ( 18) Des . 201 1

## PERAN KELUARGA DALAM PENDIDIK.AN ANAK USIA DINI (P AUD)
Ermidawat(> .! ..

## ABSTRACT
Pre -schoo l age is children golden age period,  they reach 80% oflrognitif development at this phase.  Children lrognitif dev elop ment has t o  be stimulated  to  reach it s optimal result . Eff ec tiv e young  learners . education  is ~ ~ry essentia l for  developing  structure  of children cognitive development . In family lif e, children hav e expe ri ences and stimulus to grow , Family has very important  rol e in  developm e nt children ' s moral values.  The parents' role include giving th e basic of education attitud e,  basic skills, r eligion, habits, esthetics, love,  feeling secure,  basics for ob ey ing  rul es, and  teachingprop e r h abits. For children, paren ts ar e primary  t eachers and family is th e main environtment  for  learning. Therefore best environment for young learn e rs education i s the environment suppo rt ing childre n following those activities .
Kala Kunci: Keluarga, PAUD .
Peodahuluan
P e nyelen ggaraa n  pendidikan  pada anak u s ia  dini  di  negara  maju  t e lah berlan gs un g lama sebagai bentu k pendidikan  yang  berbasis  masyaraka t (community  based  education),  akan  tetapi gerakan untuk  menggalakkan  pendidikan ini  di  Indonesia  baru  muncul  beberapa tahun  terakhir.  Hal  ini  didasarkan akan p e ntingnya  pendidikan  untuk  anak  usi a dini  dalam menyiapkan manu s ia Indonesi a
/ se utuhnya, serta membangun  m as a depan anak - anak  dan  masyarakat Indone s i a seluruhnya.  Namun  sejauh ini  jan g kauan pendidikan anak  usia  dini  masih  terbata s dari segi jumlah  maupun akses i bilitasnya. Mi sa lny a, penitipan  anak  dan  kelomp ok bermain masih t e rkon se ntrasi  di kota-kot a. Padahal bil a diliha t dari tingk at kebutuhannya  akan  perlakuan sejak dini , anak-anak u sia dini  di  ped es aan  dan dari
•J Dra . Ermidawati: Staf Pengajar Jurs . PKK FT UNIMED
keluarga mi s kin jauh l e bih  tin ggi . guna m eng imb ang i mi ski nnya rangsan gan int elektua l , sos ial , d a n  m o ral  dari kelu ar ga dan orang tua. Ada dua tuj uan diselenggarakannya p e ndidikan an ak u ~1, dini yaitu : 1)  untuk  membentu k a n al ~ Ind o ne s ia  yang  berkualitas, yaitu  an ak ya n g tumbuh  dan  berkembang sesuai . dengan tin gka t perk e mbangannya sehin gg a m em iliki kesiapan  yang optimal  di  dalam m e m asuki pendidikan dasar sert a mengarungi kehidupan  di  masa dew asa. 2 ) u n t u k m e m bantu m e nyiapkan ana k m encapai kesiapan belajar (akademik) d i seko l ah. Rentangan anak u s ia dini m e nu ru t Pasal 28  UU  S i s d iknas No.20/200 3  ayat 1 ada lah 0-6  tahun.  Sementara menu ru l. kajian  rumpun keilmuan  PAUD  d an penyeleng ga r aan n ya di beberapa  n eg ara, PAUD  dilaksanakan se j a k  u sia 0-8 tah un. Ruang  Lingkup  Pendidikan  Anak Usia Dini : In fant (0-1  tahun),  Toddler  (2-3
Ennidawati, Peran  Keluarga dalam Pendidikan AnakUsia Dini , haL 29- 35
tahun),  PreschooV  Kindergarten children (3-6 tahun),  Early Primary School  (SD Kelas Awal) (6-8 tahun). (http://female.kompas.com/read/20 11/02 / 1 3/.Pendidikan.Anak.Usia.Dini) . . Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sangat  penting dan  menda sar sebab merupakan hulu dalam pengembangan sumber daya  manu s ia. Periode  emas  dalam tumbuh  kembang anak hanya terjadi sekali dalam  k e hidupan manusia yang dimulai sejak lahir  hingga usia  delapan  tahun.  Penelitian  di  bidang neurologi
mengungkapkan bahwa
perkembangan kecerdasan anak 50% terjadi pada empat tahun pertama kemudian  mencapai  80%  hingga  usia delapan  tahun  dan  akhirnya  100% . pada usia  18  tahun. Anak-anak  yang berada pada  rentan g u s ia  dini yang memperoleh asupan pendidikan masih  sangat minim.
Anak  u sia 0  - 6  tahun berjumlah 26,09 jut a akan  tetapi  yang terlayani dalam PAUD di  jalur  pendidikan formal
(TKIRA)  baru  sekitar dua  juta anak sehingga peran  pendidikan  non  formal dalam membantu mengatasi masalah tersebut sangat  penting dan mendesak. Kurangnya anak usia dini yang mendapatkan layanan pendidikan disebabkan beberapa  faktor diantaranya : / ( 1)  kurangnya kesadaran masyarakat akan pentingnya pendidikan pada anak usia dini; (2) masih  terbatas  dan  tidak meratanya  lembaga  layanan  PAUD yang ada di  masyarakat  terutama  di pedesaan. Sebagai contoh pertumbuhan TK , KBIRA, dan TPA di perkotaan lebih  pesat dibandingkan  di  pedesaan;  (3) re ndahnya . _ duk11n gan pemerihtah dalam
penyelenggaraan pendidikan anak u sia dini . Te ' rdap at 41.317 buah TK  di  seluruh Indon esia, hanya  225  buah  (0.54%) TK
yang didirikan oleh pemerintah, selebihnya dibangun 1oleh swasta rl (http://eleaming.unesa.ac.id/mybloglalim- s umarno) .

## Pendidikao Anak Usia Dini
Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebe lum jenjan g pendidikan dasar yang  merupakan  suatu
upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan u s ia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rang sa ngan pendidikan untuk  memba n tu pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesi ap an dalam memasuki pendidikan l ebi h  lan jut, yang  diselenggarakan pada jalur  form a l , nonformal , dan  informal. (http://female.kompas.com/read/20 11/02/1 3/.Pendidikan.Anak.Usia.Dini). Pendidikan anak usia din i merupakan salah satu ben tu k penyelenggaraan pendidikan yan g
menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  ke arah pertumbuhan dan  perkembangan fi sik (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar), kecerdasan (daya pikir , daya  cipta, kecerdasan  emosi,  kecerdasan  spiritual) , sosio  emosional  (sikap  dan  perilaku  serta agama)  bahasa dan komunikasi,  sesu ai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui  oleh anak usi a dini . Saat  ini  bidang ilmu pen~idikan ,
psikologi , kedokteran , psiki at ri,
berkembang dengan sangat pesat. Keadaan itu telah membuka wawasan baru terhadap pemahaman mengenai anak dan m e ngub ah cara  perawatan  dan  pendidikan  anak. Setiap  anak  mempunyai  banyak  bentuk kecerdasan  (Multiple  Intelligences)  yang menurut Howard Gardner terdapat delapan domain  kecerdasan atau intel ege n si yang
, · / /
dimiliki  semua  orang,  tennasuk  anak. Kedelapan  domain  itu  yaitu  inteligensi music,  kinestetik  tubuh,  logika matematik, linguistik  (verbal), spasial, naturalis, ., . , . . ... ' · interpersonal d<!-I.L!~trape~~OJ1aL Multiple Intelligences  ini  perlu digali dan ditumbuh kembangkan dengan earn . memberi kesempatan kepada anak
untuk mengembangkan  secara  optimal  potensi- ·- potensi  yang  dimiliki  atas  upayanya sendiri (Tientje,  Nurlaila, Mei dan Iskandar, Yul, 2004) Pentingnya Pendidikan  Anak Usia  Dini dalam Membangun Masa Depan Ban gsa · Kondisi SDM Indonesia berdasarkan  basil  survey  yang  dilakukan oleh  PERC  (Political  and Economic Risk Consultancy)  pada  bulan  Maret 2002 menunjukkan kualitas pendidikan
Indonesia  berada  pada peringkat ke-12, terbawah  di  kawasan  ASEAN yaitu setingkat di  bawab  Vietnam.  Rendahnya kualtias  basil  pendidikan  ini  berdampak terbadap  rendahnya  kualtias  sumber  daya manusia  Indonesia.  Dalam  kondisi seperti - ini tentunya  sulit bagi  bangsa  Indonesia untuk  mampu  bersaing  dengan  bangsa- bangsa  lain.  Pembangunan  sumber  daya
/ manusia yang  dilaksanakan di Negara- negara  maju seperti Amerika  Serikat, Jerman,  Jepang  dan sebagainya, dimulai dengan pengembangan anak usia dini yang mencakup  perawatan , pengasuhan dan pendidikan sebagai program  utuh  dan dilaksanakan secara terpadu.  Pelayanan pendidikan  anak  usia  dini  di Singapura tergolong
paling maju apabila dibandingkan dengan
negara-negara ASEAN lainnya .
Jumal  Keluarga Sehat Sejahtera Vol. 9 (18) Des . 2011
Di  Indonesia  pelaksanaan  PAUD masib terkesan ekslusif dan baru / menjangkau /sebagian kecil  masyar a k at !'
Meskipun  berbagai  program  peraw a t a n dan pendidikan bagi anak usia dini usia (0- 6  tahun)  telah  dilaksanakan  di  Indon es i a sejak lama,  namun  bingga  tabun 2000 menunjukkan  anak  usia  0-6  tabun  yang memperoleb layanan perawatan dan pendidikan  masib  rendah. Data  tahun
2001 menunjukkan babwa dari sekitar 2 6,2 juta  anak  usia  0-6  tahun  yang  tel ah memperoleh  layanan  pendidikan dini melalui  berbagai  program  baru sekitar 4 , 5 juta  anak  ( 17% ) . Kontribusi  terti n g gi
melalui  Bina  Keluarga  Balita  (9,5%) , Taman  Kanak-kanak  (6 , 1%),  Rau dbatu i Atfal (1,5%). Sedangkan melalui penitipa n anak dan kelompok  bennain kontribusinya masing-masing sangat kecil yaitu  sekitar 1% dan 0 ,2 4 %
(bttp://id. wikipedia . orglwiki/Pendidikan _ a nak _ usia _ dini).
Pentingnya  pendidikan  anak u s ia dini telah menjadi perbatian dunia internasional.  Dalam  pertemuan  Forum Pendidikan  Dunia tabun  2000 di  Dakar Senegal mengha s ilkan  enam kesepakatan sebagai kerangka aksi pendidikan  untuk semua dan salab  satu butirnya adalab memperluas dan  memperbaiki keseluruhan perawatan  dan p e ndidikan anak usia d ini , terutama  bagi anak-anak  yang  san g a t rawan  dan  kuran g beruntung, . Indo n e si a sebagai  salah  satu  anggota forum  ter sebu t terikat  untuk  m e laksanakan  komitm en in i. Perbatian  dunia  intemasional  terhadap urgensi pendidikan anak usia dini diperkuat oleb  b e rbagai penelitian t erbaru tentang  otak.  Pada saat bayi  dilahirkan  ia sudab dibekali Tuban dengan struktur otak yang l e ngkap , n a mun baru men c apai kematanganny a se t e lab  di luar kand un gan . •
Ennidawati , P e ra n Ke l uar g a dalam  Pendidikan AnakUsia Dini , hal. 2 9- 35
Bayi yang  baru lahir  memiliki  lebih  dari 100  milyar neuron  dan sekitar satu trilyun sel  glia yang berfungsi sebagai perekat serta synap ( cabang-cabang neuron)  yang akan membentuk
bertrilyun-trilyun
sambungan antar neuron  yang  jum1ahnya melebihi  kebutuhan.  Synap  ini  akan bekerja sampai usia 5-6  tahun.  Banyaknya jumlah sambungan tersebut mempengaruhi pem'.Jen~Jk<m kemampuan  otak  sepanjang hidupnya.  Pertumbuhan  jumlah  jaringan otak  dipengaruhi oleh pengalaman  yang didapat anak pada  awal-awal  tahun kehidupannya, terutama pengalaman yang e menyenangkan . Pada  fase  perkernbangan ini  akan  memiliki  potensi yang luar biasa dalam mengembangkan kemarnpuan berbahasa, matematika,
keterampilan b~rpikir , dan pembentukan stabilitas emosional (h ttp:/1 sad idadal i Ia. word press. corn/ penting nya-pendidikan-anak-usia-dini-di- indonesia).
Ada  empat pertimbangan  pokok pentingnya  pendidikan  an.ak  usia  dini, yaitu: (1)  menyiapkan  tenaga  rnanusia
yang berkualitas,
(2) rnendorong percepatan perputaran ekonorni dan rendahnya biaya  sosial karena  tingginya produktivitas kerja dan  daya  tahan , (3) meningkatkan pemerataan dalarn / kehidupan masyarakat,  ( 4)  rnenolong  para orang tua dan anak-anak.
Pendidikan  prasekolah  rnerupakan suatu  cermin mengenai  banyaknya  orang tua yang belum  memahami  kebtituhan utama anak-anaknya.  Mereka berpendapat bahwa pendidikan praseko!ah ~.daJah suatu hal  yang  dapat  menggantikan  peran orang tua  ketika  mereka sibuk bekerja.  Padahal , baga.iruanapun,  peran  orang  tua  terhadap anaknya tidak  dapat  digantikan  oleh apa atau  siapa  pun. Orang  tua  rnerupakan
faktor  yang  sangat  signifik ar1 ba g i anak- / anak.  Sebab , oras{g  tua adala h o r ang yan g / sangat  berpengaruh bagi  rnereka . Pe ran
· orang  tua  bagi  anak-anak  akan rnernbantu mereka  dalam  memaharni siapa dirinya . Bahwa yang paling  berpeng a ruh terhadap maju  mundurnya  pendidikan a nak adalah orang-orang yang paling dekat dengan kita, seperti halnya orang tua,  saudara,  serta orang-orang  yang berada satu rumah · dengan kita. Dapat  kita  ketahui  pula, bahwa kebutuhan  utama seorang . anak adalah  mendapatkan  perhatian  dari orang- orang  yang  paling dekat  denganny a.
Orang-oran g seperti am sangat
berp e ngaruh  dalam  kehidupannya.  P e ran yang mereka  berikan juga akan rnembantu memahami siapa dirinya (Anwar dan
Ahmad 2007) . Dapat disimpulkan bahwa pendidikan prasekolah merupakan sarana bagi ~nak-anak untuk rnendapatkan pendidikan sejak u s ia dini.  Pendidikan prasekolah  tidak  dapat menggantikan peran orang tua  dalam  men di dik anak- anaknya.
Bagaimanapun , p endidikan prasekolah hanyalah fas ili t : ' 'L o r yang
membantu anak - an ak
untuk mempersiapkan  dirinya mw~ } u tingkat pendidikan selanjutnya . Se h;l,(h ,. , y a, orang tualah yan g haru s melakuka :nr, y a karen a orang tua  merupakan faktor  utama  yan g haru s bertanggun g jawa b terh ada p
perkembangan anak-anak d i rn asa depannya . http :// ad i nf o bog o r. b l ogs pot.com /2 009 / 0 I / p entingnya-p e ran-keluarga-pada . html .
Peran  Keluarga  dalam  Pendidikan Anak Usia Dini
Keluarga  adalah kelompok primer yang  paling  penting di  dalam mas yarakat. .., . Kel~?rga  m~rupakan sebuah  kelompok · · ·· yang terbentuk dari hubungan antara laki- laki dan  perempuan  yang berlang su n g lama untuk menciptakan dan membesarkan ·- anak. Jadi keluarga dalam  bentuk murni merupakan satu  kesatuan  sosial  yang terdiri dari  suami,  istri  dan  anak-anak . Keluarga  merupakan lingkungan  terd ekat bagi anak sejak anak dilahirkan. Di dalam keluarga anak memperoleh banyak pengalaman dan stimu lus  untuk tumbuh dan berkembang. Pengaruh keluarga terhadap perkembangan moral anak sangatlah  besar.  Dengan  melihat  perilaku orang  dewasa  di dalam lingkun gan keluar ga dimana  anak tin gga l , anak  akan m e mperh atikan
perilaku tersebut , kemudian  menirunya  dalam jangka waktu tertentu.  (Chawahyudi  dan  Damayanti 20~5).
Peran  orang tua  bagi  pendidikan anak adalah memb eril<a n dasar pendidikan , sikap,  dan  keterampilan dasar, seperti - agama,  budi  pekerti,  sopan sdantun, estetika,  kasih saying, rasa  aman,  dasar- dasar untuk mematuhi  peraturan , dan
/ menanamkan kebiasaan-kebia saan. Kehiarga  dalam hal ini  adalah  aktor  yang sangat menentukan terhadap masa  depan ~· ' perkembangan anak. Dari  pihak  keluarg a perkembangan  pendidikan  sudah  dimulai semenjak  masih  datam  kandungan.  Anak ya ng  b e lum lahir sebe namya sudah  bisa menangkap  dan  merespons  apa-apa yang dikerjakan  oleh orang tuanya, t erutama kaum  ibu.  Tidak  heran  kemudian apab il a anak yang  dibesarkan  dalam  situasi  dan kondisi  yang  kurang  membaik semasa
Jumal Keluarga S e hat Sejahtera Vol. 9 (18) Des . 2011
ma s ih dalam  kandungan berpengaruh t erhada p kec~rdasan anak ketika  lah ir . / Dengan demitHan, pih ak keluarga sejatin ya / banyak m e n getah ui p erke mban gan - perkembangan anak.  Pada saat anak masih dalam  kandungan , pihak  orang  tua  h aru s lebih memp erbanyak perkataan, perbuatan , dan tindakan-tindakan yang lebih edukatif. Ketika anak itu s udah  lahir, maka tantangan terberat adalah bagaimana oran g tua dapat mengasihi dan menyayangi anak sesuai dengan  dunianya. Poin yang kedu a ini ketika anak-anak (usia bayi hingga du a tahun)  mempunyai  tahap  perkemban ga n yang cukup potensial. Anak - an a k mempunyai  imajinasi  dengan duniany a yang  bisa  membuahkan kreativit a s da n produktivitas  pada  masa depannya. Tapi, pada fase -fase tertentu  banyak  orang  tua tidak memberikan kebebasan untuk berekspresi , bermain , dan  bertingkah  laku ses uai d engan imajinasinya.  Banyak orang tu a yang  terjebak pada pembuatan peraturan yang ketat. Ini m emang
tujuannya untuk kebaikan anak. Pengekangan dan pengarahan
menurut o ran g tua  tidak  baik untuk memompa  kecerdasan  dan  kreativitas anak. Bahkan, malah  berakibat seba liknya , yakni anak-anak akan kehilangan dunianya se hingga  daya  kreativitas  anak  dipasung dan dipaksa ma s uk dalam dunia orang tua. Paradigma semacam inilah  yang sejatin ya diubah  oleh  pihak orang tua dalam pr ose~ pendidikan  anak  usia dini. Menarik salah satu pemyataan seo ran g puj angga Lebanon, Kahlil Gibran (1883). "Anak ki ta bukanlah kita,  pun  bukan  orang l ain. Ia ada l ah ia . Dan  hidup  di  zarnan yang berbeda dengan kita. Karena itu, m e merlukan sesuatu  yang lain dengan yang kita  butuhkan.  Kita  hanya  boleh memberi r ambu-rambu penentu  jala n  dan ·
Ennidawati, Peran Keluarga dal am Pendidikan AnakUsia Oini, hal. 29 - 35
menemaninya ikut  menyeberangi jalan . Kita  bisa memberikan kasih sayang,  tapi bukan pendirian. Dan s un ggu h pun mereka bersamamu, tapi bukan mililcrm , J. Pernyataan tersebut c ukup  tepat  untuk mewakili siapa se benamya anak-anak . kita dan  bagaimana seharusnya kita berbuat yang terbaik untuknya. Untuk itu pernyataan  di atas  sejatinya dijadikan ref e rensi dalam memandang anak-anak oleh  keluarga, terutama orang tu a, yang ingin  rilenjadikan anaknya  berkemban g secara kreatif,  dinamis,  dan produ~if. Keluarga yang selama ini masih cenderung kaku  dalam  mendidik anaknya pada  mas a ke c il sejatinya diubah pada pola yang lebih bebas . Anak adalah duni a b ennain. Duni a anak adalah dunia di  mana keliaran imajinasi terns mengalir deras. Anak s udah mempunyai · dunianya tersendiri yang  beda dengan orang d ewasa. Hanya  dengan kebebasan bukan  pengerangkengan  anak- anak akan bisa memfungsikan keliaran d a n kreativitasnya secara lebih  pr odukt if. Hanya d e n gan dunianya  anak -a n ak akan mampu mengaktualisasikan sege nap
poten si yang ada dalam di r in ya (http://d e disugi yo no . wordpress.com/2009/ 0 1/19 / peran-keluar g a-dalam-pendidikan- usia-dini) . Para ahli sependapat bahwa / peranan orang tu a begitu  be sa r  dalam membantu anak-anak  agar  siap memasuki gerbang kehidupan  merek a. Ini berarti bahwa  jika  b e rbi cara tentang  gerbang kehidupan mer e k a, maka akan membicarakan prospek k e hidupan  m e rek a 20-25 tahun  m e nd ata n g. Pada tahun  itulah m ereka m e ma s uki kehidupan ya n g sesungg•1hnya . Ma s uk ke d a lam lce!ll~ndirian penuh , ma suk · ke dalam duni a m e reka yang  independen  yang s ud a h seharusnya  terlepas  penuh  dari  orang  tua
diman a k ep u t u ~an-keputusa n hidup m ereka / / s udah  h a ru s /' dapat dil ak ukan sen diri. Di si nilah peranan  orang tu a sudah  sangat berkur a n g dan sebagai orang tu a, pada saat itu kita han ya dapat m e lihat buah h as il d idikan kita sekarang, tanpa d a pat melakukan perubahan a papun .
Harus diin gat bahwa fung s i PAUD bukan sekedar untuk memberikan berbag a i pengetahuan  kepada anak m e l a inkan yang tidak  k a lah pentingnya  adalah u ntu k m e n gajak anak  berpikir,  bereksplorasi, bergaul, berekspresi,  berimajinasi  ten tang berbagai h al yang dapat  mer a n gsang p e rtumbuhan sinaps b a ru  d a n  m e mperk u at yang  telah  ada serta m e ny ei mb an gkau b e rfun gs in ya kedua  belahan otak. Oleh k are n a itu l i n gkungan  yang baik  untuk
PAUD ada l ah lin gkungan y an g mendukung anak  me l ak ukan keg i atan tersebut.  Meman g benar bahwa faktor bawaan juga berpengaruh terhadap kecerdasan seseorang tetapi  pengaruh lin gk un gan juga merupakan  faktor yang tidak kal a h pentingnya. Jika faktor bawaan dimi sa lk a n sebagai da sar maka  faktor lin gkunga n merupakan  pengembangannya. · . Jika orangtua karena satu dan lain hal- tidak melaksanakan fungs in ya  sebagai pendidik,  fungsi ini  d apat dialihkan ( se b agian) kepada  pengasuh, l e mb aga p e ndidik an/penitipan anak, lin gkungan atau siapa  saja  yang mampu be rpe ran s e ba gai pengganti . Peran  pengganti  ini dapa t dil ak uk a n baik  di lin gk un gan keluarganya  (pengasuh) atau di l u a r lin g kun ga n keluarga (KB, TPA & l e mba ga PAUD sejen i s) .

## Penutup
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)  sangat  penting  dan  mendasar sebab merupakan hulu dalam - - - ·~ pengembangan - s umber  daya manusta.
Periode  emas  dalam  tumbuh kembang anak hanya terjadi seka li  dalam kehidupan manusia yang dimulai sejak lahir  hingga usia  delapan tahun.  Keluarga merupakan lingkungan terdekat  bagi  anak  sejak anak dilahirkan.  Pengaruh  keluarga terhadap perkembangan moral anak sangatlah be sa r . Peran  orang tua bagi  pendidikan  anak adalah memberikan dasar  pendidikan, sikap,  dan  keterampilan dasar, seperti agama, budi pekerti,  sopan  santun, estetika, kasih saying, rasa  aman,  dasar - dasar  untuk  mematuhi  peraturan, dan menanamkan kebiasaan-kebiasaan.
Keluarga  dalam hal  ini adalah  aktor  yang sangat men entukan terhadap ma sa depan perkembangan  anak.  Dari  pihak  keluarga perkembangan  pendidikan sudah dimulai semen jak masih  dalam  kandungan.  Bagi anak usia dini,  orangtua merupakan guru yang terp e ntin g dan rumah tangga merupakan lin gk un ga n belajar  utamanya.
Fu ngsi PAUD  bukan  sekedar  untuk memberikan berbagai  pengetahuan kepada
anak melainkan yang tidak kalah / pentingnya  adalah untuk  mengajak anak berpikir, bereksplorasi,
bergaul,
berekspresi, berimajinasi tentang  berbagai hal yang dapat  merangsang  pertumbuhan
baru dan memperkuat yang telah ada serta menyeimbangkan berfungsinya kedua b e lahan otak.  Oleh  karena  itu  lingkungan ya n g baik  untuk  PAUD adalah lingkun gan yang mendukung anak melakukan kegiatan t erse but.
Jumal Keluarga Schat Sejahtera Vol. 9 ( 18) Des . 20 II
Daftar Pustaka
,/ Anwar  dan ~bmad A.  2007. Pendidikan / Anak Dini Usia . Band ung : Alfabeta.
Chawahyudi dan  Damayanti  D.  R 2005. Program  Pendidikan Untuk Anak  Usia  Dini  di  Prasekolah Islam.  Jakarta: Grasindo.
http://dedisugiyono.wordpress.com/2009/0 l/19/peran-keluarga-dalam- pendidikan-usia-dini.
http :/ /female.kompas.com/read/20 11 /0 2/ 1 3
/.Pendidikan.Anak.Usia.Dini.
http:/ I eleaming. une sa.ac. id /my b log/alim - sumamo.
http:/ / id . wikiped ia.org/wiki/Pendidikan an ak  u s ia  dini. http :/ /paud-usia- dini .b l ogspot.corn/2008/06/pe n gasuhan-anak.html.
http:/ I sadidada lil a. wordpress.com/pentingn ya-pendidikan-anak-usia-dini- di-indonesia.
http://adinfobogor.blog spo t.com/2009/0 I /p entingnya-peran-kelua rga - pada . html.
Indrawati , M  dan Nugroho,  W.  2006. Mendidik  dan Membesarkan Anak Usia Pra-Sekolah. Jakarta: Prestasi Pu sta ka
Publisher.
Isjoni.  2007. Saatnya Pendidikan  Kita Bangkit . Y ogyakarta: Pu staka Pelajar .