ALACRITY : Journal Of Education Volume 4 Issue 1 Februari 2024 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Prestasi Belajar IPA Pada Siswa Sekolah Dasar Negri 17 Makarti Jaya
Yusni  Arni 1 ,  Pani  Anista 2 ,  Indah  Anisatul  Luthfia 3 ,  Ruwanda  Septiani 4, Eka  Ariza Asyauki 5 1,2,3,4,5 Universitas PGRI Palembang, Indonesia Corresponding Author : yusniarniyusuf@univpgri-palembang.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received
20 December 2023 Revised 15 January 2024 Accepted 20 January 2024

## ABSTRACT
This  research  typically  goals  to  improve  science  mastering  at  the material of the human circulatory gadget in magnificence V students at  SDN  17  Makarti  Jaya,  semester  1  of  the  2022/2023  faculty  year. specially, it targets to improve technological know-  how learning on human circulatory device fabric with the aid of using the Contextual training  and  getting  to  know  gaining  knowledge  of  version  for  5th grade  college  students  at  SDN  17  Makarti  Jaya,  Tegal  metropolis, semester 1 of the 2022/2023 college yr. This research is a school room motion  studies  executed  in  two  cycles.  each  cycle  consists  of  four ranges, specifically planning, implementing, watching, and reflecting. The  results  of  the  examine  confirmed  that  improving  technological know-how gaining  knowledge of on the human circulatory machine material  by  using  the  use  of  the  Contextual  training  and  studying learning  version  for  5th  grade  college  students  at  SDN  17  Makarti Jaya semester 1 of the 2022/2023 school year has expanded. this can be  visible  from  the  success  of  signs  of  achievement  in  enhancing mastering from cycle I to cycle II, particularly from 68 to 80. because of  this  studying  improvement  sports  via  Contextual  coaching  and gaining knowledge of learning fashions have succeeded in improving science studying at the material of the human circulatory device. Kata Kunci Learning, Science, Cotextual Teaching and Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  sesuatu  sangat  penting  yang  harus  diberi perhatian.karena  majunya  suatu  bangsa  pasti  diiringi  dengan  majunya pendidikan  pada  bangsa  tersebut.  Abdurrahman  Saleh  Abdullah  (2007:  15) menjelaskan  pendidikan  sebagai  proses  yang  dibangun  masyarakat  untuk membawa  generasi-generasi  baru  kearah  kemajuan  dengan  cara-cara  tertentu sesuai  dengan  kemampuan  yang  berguna  untuk  mencapai  tingkat  kemajuan paling tinggi.
Menurut Irinna (2021) Pada masa pandemi Covid-19 seluruh pendidikan diindonesia  dilakukan  secara  online  atau  dari  rumah  masing-masing  untuk mencegah  dan  menghindari  penyebaran  virus  Covid-19  yang  berbahaya  dan dapat  merenggut nyawa.  Irinna  juga  mengungkapkan  sekarang  ini  pandemic sudah  mulai  berkurang.  Namun  pendidikan  dindonesia  memerlukan
perbaikan  sistem,  untuk  mengejar  ketertinggalan  pada  masa  pandemic.  Oleh karena  itu  artikel  ini  bertujuan  menjelaskan  perkembangan  pendidikan Indonesia  di  setelah  masa  pandemi  Covid-19  serta  memberikan  solusi  yang tepat  untuk  perbaikan  pembelajaran.  model  pembelajaran  yang  digunakan adalah  instance  non  instance  berupa  gambar  pada  materi  Peredaran  Darah Manusia,  agar  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Agar  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Dan  mengerjar  ketertinggalan  materi  pembelajaran  pada  masa pandemic.
Franky  (2022)  mengatakan  kondisi  ini  tentu  membuat  orang  tua  sulit mengendalikan  kondisi  anak,  orang  tua  banyak  yang  dibuat  kesulitan  dalam mengerjakan pekerjaan rumah serta harus mendampingi anak belajar dirumah, bahkan  tidak  sedikit  yang  mengerjakan  tugas  anaknya.  Kondisi  ini  tentu membuat  orang  tua  sangat  Kesulitan.  Dan  membuat  belajar  anak  dirumah menjadi  tidak  efektif,  ini  sangat  berbahaya  untuk  kelanjutan  pendidikan diindonesia.  Bahkan  memajuan  bangsa  Indonesia  amat  terancam  (Arni,  et  al, 2022 ).
Abdul  (2010)  berpendapat  persoalan  manusia  merupakan  otak  atau sumber  dalam  memahami  pendidikan,  karena  pendidikan  bertujuan  untuk menjadikan manusia, menajdi manusia yang pintar. tetapi, persoalan ini tidak maksimal  diperhatikan  dalam  sebuah  pendidikan.  Kalaupun  mengenai manusia  sejauh  ini  belum  ditemukan  pandangan  kemanusiaan  secara seluruhnya.  pendidikan  yang  dilakukan  manusia  masih  sering  buntu  pada pandangan alam semesta yang merupakan turun-temurun dari paham Yunani tentang realitas, yang mencapai puncaknya pada zaman Plato dan Aristoteles.
Menurut Ahdar Jamaludin (2019) Pengertian belajar adalah suatu proses atau  upaya  yang  dilakukan  setiap  individu  untuk  mendapatkan  perubahan tingkah  laku,  baik  dalam  bentuk  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  nilai positif sebagai suatu pengalaman dari berbagai materi yang telah dipelajari ( p. 6).
Ahdar  jamaludin  (2019)  mendefinisikan  Pembelajaran  adalah  proses interaksi murid dan guru serta sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata lain,  pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu  peserta  didik  agara  dapat belajar dengan baik.
Menurut  Suvriadi  (2021)  version  Pembelajaran  Contextual  teaching  and getting to know (CTL) adalah suatu sistem menyeluruh yang terdiri atas suatu pecahan  yang  saling  berkaitan.  Jika  bagian – bagian  ini  terkait  satu  dengan
yang  lainnya,  ini  menghasilkan  pengaruh  besar  yang  diberikan  bagian – bagiannya secara terpisah. Bagian – bagian Contextual education and studying (CTL)  yang  terpecah  dalam  bagian-bagian  yang  tidak  sama,  dan  saat dipergunakan  secara  banyak  orang,  para  peserta  didik  membuat  grub  yang menghasilkan  arti  yang  bagus.  Dan  Contextual  teaching  and  getting  to  know (CTL) yang tidak sama memberikan pelajaran dalam peserta didik memahami pekerjaan  disekolah.  Dengan  banyak  orang  membentuk  kesatuan  yang memungkinkan  para  peserta  didik  melihat  kesempatan  di  dalamnya,  dan mengingat materi plajarannya.
Menurut Muhammad Hasan (2021) Media pembelajaran ialah alat peraga yang  digunakan  guru  untuk  membantu  belajar  siswa,  bisa  dikatakan  media pembelajaran  yang  membantu  guru  memahamkan  siswa.  Agara  generasi penerus  bangsa  pandai-pandai.  Ini  mesesuatu  yang  digunakan  untuk membantu  proses  belajar  mengajar,  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  proses belajar- mengajar. Diharapkan dari media pembelajaran dapat membantu guru untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  media  pembelajaran  guru dapatmenggunakan berbagai modelpembelajaran yang menarik. Tetapi media pembelajaran  harus  dapat  mengikuti  kemajuan  teknologi  zaman.  Agar  tidak tertinggal oleh kemajuan teknologi zaman, dan pendidikan bisa selaras dengan kemajuan zaman.
Yunita  (2020)  mengungkapkan  Media  pembelajaran  sangat  diperlukan pada pembelajaran IPA, salah satunya dijenjang Sekolah Dasar. Pembelajaran IPA  merupakan  pelajaran  yang  penting,  untuk  bekal  ilmu  atau  pondasi  bagi siswa  ke  jenjang  berikutnya.  IPA  mempelajari  Peristiwa-peristiwa  talam. Pemerolehan  pemahaman  tentang  alam,  kemampuan  berpikir,  bekerja  dan bersikap  ilmiah  dapat  dilakukan  dalam  pembelajaran  IPA..  Menggunakan media  gambar  merupakan  strategi  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  IPA. Dimana  dengan  media  gambar  mengajak  siswa  untuk  mengamati  kejadian- kejadian yang berkaitan dengan alam melalui gambar. Dengan adanya media, dapat membantu prestasi belajar siswa menjadi lebih maksimal.
S. Megawati (2022) memberikan pendapat bahwa buku cerita bergambar juga sangat mendukung dalam pembelajaran ipa. Namun harus mengandung materi  yang  khusus.  Materi  ini  berkaitan  dengan  kesesuaian  materi  yang disajikan  dalam  bentuk  gambar  pada  buku.  Materi  dalam  buku  anak-anak merupakan  gambar  penjelas  informasi  dengan  peristiwa  atau  kejadian  yang disajikan  dalam  buku  untuk  anak.  Oleh  karena  itu,  dalam  pembuatan  buku cerita  bergambar,  guru  (penulis)  harus  memperhatikan  sajian  gambar  dan penjelasan  singkat.  Berkaitan  dengan  materi  IPA  yang  akan  dipelajari,  maka teks  dan  gambar  ilustrasi  harus  erat  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-
hari  anak-anak.  Pemilihan  gambar  yang  tepat  dapat  memberi  kesenangan kepada pembacanya.
Aziz (2020) berpendapat pelajaran IPA merupakan mata pelajaran untuk mengasah  keterampilan  siswa  agar  dapat  bersaing  tingkat  dunia  dalam  era modern. Tetapi pada nyatanya masih ada siswa yang terkendala, dan ini untuk dijadikan bahan evaluasi untuk guru.
Aslamiah (2020) memberikan beberapa definisi Pengelolaan (pengelolaan) kelas sebagai berikut:
1. Pengelolaan kelas ialah suatu praktik kerja, yaitu pendidik bekerja secara individu, ataupun bekerja sama dengan siswa.
2. Pengelolaan  kelas  adalah  proses  secara  terencana  untuk  membangun karakter anak bangsa.
3. Pengelolaan  kelas  adalah  proses  terencana  suatu  pembelajaran  demi tercapinya tujuan pembelajaran.
Tujuan  pengelolaan  kelas  pada  dasarnya  telah  terhubung  dalam  tujuan pendidikan. Secara umum tujuan pengelolaan kelas menurut Sudirman (dalam Suwardi  &  Daryanto,  2017)  menyatakan  bahwa:  “menyediakan  media beranekaragam  untuk  kegiatan  belajar  siswa  siswi  di  kelas  maupun diluarkelas.  Media  pembelajaran  yang  disediakan  itu  memungkinkan  siswa  - siswi belajar dan bekerja, membuat suasana sosial yang memberikan kebaikan, kerajinan, perkembangan otak, emosional dan karakter sikap serta hadian pada siswa- siswi”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  pemugaran  pembelajaran  yg  dilakukan  peneliti  pada  mata pelajaran  IPA  menggunakan  materi  Sistem  sirkulasi  Darah  memakai  model pembelajaran  Contextual  teaching  and  mastering  terdapat  siswa  kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  17  Makarti  Jaya  menggunakan  melalui  dua  tahap (siklus).  Dimana  setiap  siklusnya  terdiri  asal  empat  termin  yaitu  termin perencanaan, aplikasi, pengamatan dan refleksi. pada penelitian ini dilakukan dengan  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  pada penelitian  ini  yang  akan  terjadi  refleksi  bisa  dipergunakan  peneliti  menjadi bahan  masukan  buat  perencanaan  pada  daur  berikutnya.  Empat  termin dilakukan  secara  terus  menerus  di  setiap  siklusnya.  ini  dia  artinya  deskripsi asal aktivitas perbaikan pembelajaran yg penulis laksanakan setiap siklus.

## Siklus I

## Perencanaan
Sebelum  melakukan  penelitian  perbaikan  pembelajaran  dimulai,  peneliti wajib  mempersiapkan  beberapa  hal  supaya  jalannya  penelitian  perbaikan
pembelajaran  berjalan  lancar.  Berikut  merupakan  hal-hal  yang  wajib dipersiapkan antara lain : Catatan akibat peneliti melakukan pengamatan yang ditulis  pada  bentuk  identifikasi  hassle,  analisis  hassle,  alternatif  dan  prioritas pemecahan  dilema  buat  pemugaran  pembelajaran  IPA  dengan  materi  Sistem aliran Darah kelas V Sekolah Dasar Negeri 17 Makarti Jaya. Rencana perbaikan pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  lembar  kerja  siswa  (instruct)  dan  lbr  kerja peserta  didik  (individu).  Instrumen  evaluasi  pemugaran  pembelajaran  yg nantinya  akan  diisi  oleh  manager  II  yang  digunakan  menjadi  bahan  buat langkah selanjutkan.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  pemugaran  pembelajaran  IPA  diadaptasi menggunakan making plans perbaikan pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang sudah  disusun.  Berikut  adalah  langkah-langkah  pada  pembelajaran  daur  I menjadi berikut :
1.) Aktivitas Awal
• pengajar menyapa siswa serta menanyakan keadaan siswa
• guru mengkondisikan kelas supaya tertib serta siap buat belajar.
• guru memimpin doa sebelum belajar serta anak anak ikut membaca doa. guru mengecek absensi kehadiran siswa
• guru  mengungkapkan  aktivitas  yang  akan  dilakukan  serta  tujuan pembelajaran.
• guru  meminta  siswa  mengingat  pulang  wacana  pelajaran  di  rendezvous sebelumnya.
2.) Kegiatan Inti
• guru membagi siswa kedalam beberapa grup belajar.
• guru  memilih  beberapa  peserta  didik  buat  sebagai  tutor/  ketua  gruP berdasarkan perolehan hasil belajar tertinggi di kelas.
• pengajar  memberikan  contoh  benda  yang  bekerjasama  menggunakan hidup    higienis dan sehat yang adalah bangun ruang melalui layar liquid crystal display
• pengajar menyampaikan penerangan ihwal sistem kerja jantung.
• guru mengajak peserta didik menggunakan grup yg telah dibentuk untuk melakukan  pembelajaran  nyata  wacana  sistem  kerja  jantung,  mengalami secara pribadi, menerapkan dan bekerja sama dengan baik.
• guru mendampingi proses belajar selama anak anak berkelompok.
• siswa mengerjakan latihan soal buat lebih mendalami serta tahu materi yg diberikan secara mandiri (three) aktivitas Akhir
• peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  menayakan  hal – hal  yg  belum mereka fahami.
• guru  bersama  peserta  didik  merefleksikan  akibat  pembelajaran  tentang materi yang sudah dipelajari.
• siswa  diberi  kesempatan  untuk  menayakan  hal – hal  yg  belum  mereka fahami.
• guru  memberikan  tugas  tempat  tinggal  buat  dikerjakan  dengan  penuh tanggung jawab.
• siswa  memberikan  perasaannya  selesainya  mengikuti  kegiatan  hari  ini. Mengajak semua peserta didik berdo’a selesai belajar bersama - sama. Pengamatan
waktu  melakukan  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  peneliti  meminta donasi  kepada  sahabat  sejawat  buat  melakukan  pengamatan  waktu  proses penelitian  pemugaran  pembelajaran  pada  daur  I.  di  tahap  ini  sahabat  sejawat melakukan  pengamatan  menggunakan  mencatat  inovasi-  penemuan  yang ditemukan  selama  proses  penelitian  perbaikan  pembelajaran  sehingga  akibat asal  pengamatan  sahabat  sejawat  yg  berbentuk  cacatan  dapat  dipergunakan menjadi  sumber  dan  bahan  evaluasi  waktu  dilakukannya  diskusi  oleh  teman sejawat  dan  peneliti  dan  dapat  dipergunakan  buat  diambil  keputusan pemugaran apa saja yg harus dilakukan pada langkah selanjutnya yaitu pada siklus II yang harapannya pada siklus II akibat menjadi lebih finest.

## Refleksi
setelah dilakukannya kegiatan perbaikan pembelajaran pada siklus I maka didapatkan  yang  akan  terjadi  pengamatan  yg  dilakukan  teman  sejawat  pada bentuk  catatan  ketika  proses  pembelajaran.  Dimana  temuan-temuan  yang ditemukan  dalam  proses  penelitian  pemugaran  pembelajaran  didiskusikan sang  teman  sejawat  dengan  peneliti  berasal  temuan  tadi  dapat  disimpulkan proses penelitian perbaikan pembelajaran siklus I memiliki hambatan, memiliki kelebihan  dan  kekurangan.  berasal  yang  akan  terjadi  refleksi  ini  dapat dipergunakan  dalam  mengambil  keputusan  apakah  penelitian  perbaikan pembelajaran
ini berhenti pada daur I atau melanjutkan ke siklus II. tapi pada penelitian ini  masih  poly  kekurangan-kekurangan  pada  penelitian  pemugaran pembelajaran  siklus  I  maka  peneliti  serta  sahabat  sewajat  menetapkan  buat melanjutkan pulang ke daur berikutnya yaitu siklus I.

## Siklus II Perencanaan
Sesuai yang akan terjadi temuan di daur I siswa kelas V SDN 17 Makarti Jaya yg berjumlah 26 siswa terhadap pelajaran IPA menggunakan materi sistem peredaran  darah  dengan  memakai  contoh  pembelajaran  Contextual  coaching and mastering belum maksimal dan belum sesuai dengan harapan di kegiatan penelitian  pemugaran  pembelajaran  .  Hal  ini  bisa  dicermati  dari  akibat penilaian  yg  sudah  dilakukan  sang peneliti  dan  sahabat  sejawat  ternyata  dari jumlah  peserta  didik  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  17  Makarti  Jaya  yang berjumlah  26  siswa  masih  terdapat  yg  menerima  nilai  dibawah  KBM.  Materi yang disampaikan pada daur II ini artinya materi yang berbeda siklus I yaitu gangguan  pada  Sistem  sirkulasi  darah.  di  daur  II  ini  aktivitas  pembelajaran lebih  ditekankan  buat  memperbaiki  hal-hal  yang  masih  kurang  di  perbaikan pembelajaran daur I. Maka perlu adanya persiapan yang lebih matang lagi buat bisa dilakukan perbaikan pembelajaran siklus II

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  pemugaran  pembelajaran  IPA  siklus  II  menggunakan langkah-langkahnya sebagai berikut :
1) Aktivitas Awal
▪ guru menyapa peserta didik serta menanyakan keadaan siswa
▪ guru mengkondisikan kelas supaya tertib serta siap buat belajar.
▪ guru  memimpin  doa  sebelum  belajar  serta  anak  anak  ikut membaca doa.
▪ pengajar mengecek absensi kehadiran siswa
▪ pengajar memberi motivasi dan semangat sebelum siswa belajar
▪ guru mengungkapkan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran.
▪ guru meminta peserta didik mengingat pulang perihal pelajaran di pertemuan sebelumnya.
2) Aktivitas Inti
▪ guru mengajak siswa buat menyanyikan lagu “Indonesia Raya” buat menambah semangat sebelum belajar
▪ pengajar  menyebutkan  materi  gangguan  pada  sistem  sirkulasi darah memakai alat peraga konkret.
▪ siswa  secara  berkelompok  dibimbing  pengajar  buat  mencari benda  benda  yg  berbentuk  bangun  ruang  yg  ada  pada  kurang lebih mereka.
▪ guru menentukan galat satu peserta didik dari masing – masing gerombolan  buat  maju  mengungkapkan  bermacam-macam-
beragamgangguan  di  sistem  sirkulasi  darah  bersama  sang masing – masing grup
▪ pengajar memberi apresiasi berupa tepu tangant buat siswa yang telah maju serta dapat menjelaskan gangguan padasistem aliran darah.
▪ siswa  kembali  di  grup  masing  masing,  pengajar  memberi penguatan  tentang  konsep  materi  yang  tersebut  anak  anak sampaikan pada teman sahabat supaya anak semakin faham.
▪ guru  memberikan  lembar  kerja  berupa  soal  latihan  serta  siswa mengerjakan soal- soal yg diberikan secara berkelompok.
▪ peserta didik memaparkan akibat kinerjanya di papan tulis dan mengumpulkan lbr kerjanya kepada pengajar.
3) Kegiatan Akhir
▪ guru  beserta  siswa  merefleksikan  akibat  pembelajaran  tentang materi yang sudah dipelajari.
▪ peserta  didik  diberi  kuis  atau  soal  buat  dikerjakan  pada  rumah sehingga pengetahua anak perihal ganguan di sistem peredaran darah manusia lebih mendalam.
▪ peserta  didik  menyampaikan  perasaannya  setelah  mengikuti kegiatan hari ini.
▪ guru  mengajak  siswa  serta  sekaligus  memimpin  berdo’a  selesai belajar.

## Pengamatan
Berdasarkan akibat pengamatan teman sejawat pada bentuk catatan yang berisi  ihwal  kekurangan  di  siklus  I,  maka  peneliti  melakukan  pengamatan  di daur  II  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  17  Makarti  Jaya  pada  mata pelajaran  IPA  dengan  materi  gangguan  di  sistem  peredaran  insan  lebih menekankan  pada  kekurangan  guru  waktu  daur  I  apakah  kekurangan  pada pemugaran  pembelajaran  daur  I  sudah  diperbaiki  atau  belum.  sebagai akibatnya  dari  akibat  pengamatan  yang  telah  dicatat  teman  sejawat  bisa menjadi asal dan bahan menjadi dasar pada merogoh keputusan. dalam tahap pengamatan ini dapat diambil keputusam bahwa pada daur II telah cukup dan tak perlu dilanjutkan lagi ke siklus selanjutnya.

## Refleksi
Sesuai akibat dari pengamatan yg sudah dilakukan teman sejawat, penulis dan  sahabat  sejawat  berdiskusi  buat  menyimpulkan  akibat  berasal  aktivitas pemugaran  pembelajaran  siklus  teman  sejawat  menemukan  beberapa  hasil diantaranya  pengajar  pada  kegiatan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  dengan menggunakan contoh Teaching and Learning waktu pelaksanaan pembelajaran
sudah  sesuai  menggunakan  RPP  yang  telah  diperbaiki.  setelah  melaksanakan aktivitas  pemugaran  pembelajaran  pada  daur  II  pemahaman  serta  keaktifan peserta  didik  kelas  V  SDN  17  Makarti  Jaya  pada  mata  pelajaran  IPA  materi gangguan  pada  sistem  sirkulasi  darah  manusia  sudah  meningkat  yg berdasarkan  di  instrumen  evaluasi  pemugaran  pembelajaran  yang  nantinya akan diisi oleh sahabat sejawata selaku supervisor II.. sang karena itu, penulis merasa tidak perlu lagi mengadakan pemugaran pembelajaran lagi serta tidak perlu dilanjutkan ke siklus selanjutnya

## Teknik Analisis Data
Pada  penelitan  mengumpulkan  dua  jenis  data  kuantitatif  dan  kulaitif. menurut Kunandar (2008 : 123) records kuantitatif bisa dianalisis dengan naratif persentase, sedangkan statistics kuantitatif bisa dianalisis secara kualitatif.

## Teknik Analisis statistics Kuantitatif
Merupakan  nomor  atau  nilai  berupa  hasil  belajar  siswa.  statistics  ini diperoleh  melalui  tes  disetiap  akhir  pembelajaran  yaitu  pada  akhir pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II.  dalam  penelitian  ini  dipergunakan  tes formatif  dengan  skor  maksimal  adalah  10,  cara  mendapatkan  nilai  ialah menjadi berikut :
N  =  (Skor  yang  diperoleh)/(Skor  maksimal)  x  100  Teknik  Analisis  records Kualitatif merupakan information yang diperoleh berupa isu berbentuk kalimat atau  melalui  pengamatan  yang  dilakukan  terhadap  tindakan  yang  telah dilakukan  oleh  guru  terhadap  proses  belajar  siswa,  penjabaran  atau penerangan  yang  akan  terjadi  pengamatan  tersebut  dicatat  pada  lembar pengamatan.
Tabel 1. Kriteria Tindakan Pembelajaran Guru No. Nilai Kategori 1. 90 < A < 100 Amat Bagus 2. 75 < B < 90 Bagus 3. 60 < C < 75 Cukup Bagus 4. D < 60 Kurang Bagus

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengamatan yang sudah dilakukan sang supervisor II dari siklus I dan II di pelajaran IPA materi gangguan pada sistem sirkulasi darah manusia peserta didik kelas V SDN 17 Makarti Jaya tahun pelajaran 2022 / 2023, maka perbaikan  pembelajaran  yg  dilakukan  sang  guru  menggunakan  memakai contoh  pembelajaran  Contextual  teaching  and  getting  to  know  sudah memenuhi indikator keberhasilan.

## Hasil Penilaian Perbaikan Pembelajaran pada Siklus I dan Siklus II
100 90 80 70 60 50 40 Siklus I Siklus II
Sesuai pengamatan akibat tabel tentang evaluasi perbaikan pembelajaran siklus  I  tersebut  nilai  yang  diperoleh  pengajar  72  sehingga  belum  memenuhi indikator  keberhasilan.  Oleh  karena  itu  dilakukan  siklus  II  buat  memperbaiki kelemahan  yang  ada  pada  daur  I.  Kelemahan  peneliti  pada  melakukan pemugaran  yaitu  kurang  luwes  serta  masih  tampak  ragu-ragu  waktu menggunakan  alat  peraga.  Selain  itu,  belum  menyampaikan  kesempatan peserta  didik  untuk  bertanya  dan  belum  memberikan  tindak  lanjut  kepada peserta  didik  berupa  pekerjaan  rumah.Sedangkan  dari  tabel  mengenai penilaian perbaikan pembelajaran siklus II tersebut nilai yg diperoleh pengajar yaitu 87, sebagai akibatnya sudah memenuhi indikator keberhasilan.
Sebab  itu  penelitian  sudah  cukup  sampai  siklus  II.berikut  ini  grafik tentang akibat evaluasi perbaikan pembelajaran di siklus I serta siklus II:

## Gambar 1.

## Grafik hasil penilaian perbaikan Pembelajaran pada SiklusI dan  II
Berdasarkan  grafik  tersebut  maka  terdapat  peningkatan  penilaian perbaikan  pembelajaran.di  daur I  nilai yang  diperoleh peneliti yaitu  72  belum memenuhi indikator keberhasilan. Sedangkan pada siklus II nilai yg diperoleh peneliti  yaitu  87  telah  memenuhi  indikator  keberhasilan  sebagai  akibatnya penelitian ini relatif sampai dengan daur II.

## KESIMPULAN
Sesuai  rumusan  dilema  serta  tujuan  penelitian  dan  analisis  yg  telah dilakukan,  hasil  penelitian  perbaikan  pembelajaran  IPA  di  materi  sistem peredaran  darah  manusia  di  siswa  kelas  V  SDN  17  Makarti  Jaya  Semester  I Tahun Pelajaran
2022/2023  menggunakan  contoh  Pembelajaran  Contextual  coaching  and mastering  ,  didapatkan  konklusi  menjadi  berikut:  Penerapan  model pembelajaran  Contextual  coaching  and  learning  bisa  memperbaiki pembelajaran  pelajaran  IPA  materi  sistem  sirkulasi  darah  manusia  di  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 17 Makarti Jaya. sudah dibuktikan menggunakan akibat penilaian  perbaikan  pembelajaran  yang  diperoleh  peneliti  di  daur  I  yaitu  72. Sedangkan pada daur II nilai perbaikan pembelajaran menjadi lebih baik dari daur  I  yaitu  diperoleh  nilai  factor  87,  sebagai  akibatnya  pemugaran pembelajaran ini bisa diterapkan buat mempertinggi yang akan terjadi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  A. S. (2007). Teori- Teori Pendidikan Berdasarkan AlQur’an . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arni,  Y.,  Gofur,H.a.,  Muljadi,  &  Alfitrie,  L.A.  (2022).  Implications  of  the influence of parental attention and learning facilities on online learning in primary school. Qalamuna , 14(1), 119-129. Rahmat,  A.  (2010). Pengantar  Pendidikan:  Teori,  Konsep,  dan  Aplikasi .  Bandung: Manajemen Qolbun Salim.
Djamaludin,  A.  &  Wardana.(2019). Belajar  &  Pembelajaran.Sulawesi  Selatan : Kaaffah Learning Center.
Nafrin,  I.  A.  (2021).  Perkembangan  Pendidikan  Indonesia  di  Masa  Pandemi Covid-19 . Jurnal Ilmu Pendidikan , 3(2), 456-462
Tumbol,  F.  A.  (2022).  Pengaruh  Parenting  Self-Efficacy  keterlibatan  orang  tua dalam pembelajaran Online dan Tingkat Pendidikan Orang Tua terhdapat Hasil Belajar Siswa . Jurnal Ilmu Pendidikan , 23(2), 118-130.
Pangabean,  S.  (2021). Konsep  Dan  Strategi  Pembelajaran .  Jakarta  :  Yayasan  Kita Menulis.  Hasan,  M.  (2021). Media  Pembelajaran .  Bandung  :  Tahta  Media Group.
Utami,  Y.S.  (2020)  Pengunaan  Media  Gambar  untuk  meningkatkan  Hasil Belajar siswa dalam pembelajaran IPA . Jurnal Ilmu Pendidikan , 2(1) 104 -109 Megawati,  S.  (2022)  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  untuk menanamkan  NilaiKarakter  disiplin  bagi  siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan . 6(1). 2-18
Kurniawan, A. (2020). Peningkatan Pemahaman Peserta Didik Melalui Metode Inside Outside Circle dengan bantuan Media Video Animasi. Jurnal Ilmu Pendidikan. 8(2). 102-112
Aslamiah. (2022) Pengeloaan Kelas . Depok : Rajawali Pers