## Peningkatan Kreatifitas Mencap Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Penggunaan Media Bahan Alam Pala
Di TK Pertiwi Fakfak

## Erni
Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong Erni4784@gmail.com

## Abstrak
Kreatifitas  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang  baik  berupa gagasan maupun karya nyata yang relative berbeda dengan yang telah ada sebelumnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan media bahan alam pala untuk meningkatkan kreatifitas mencap anak usia 5-6 tahun di TK Pertiwi Fakfak. Metode penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang  terdiri  dari  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  melibatkan  16  anak  (4  anak  laki-laki  dan  12  anak perempuan) di kelempok B1, data yang dikumpulkan dalam penelitian ini melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  kreatifitas  mencap  anak  usia  5-6  tahun dengan  penggunaan  media  bahan  alam  pala mengalami  peningkatan  dimana pada  awal  siklus  I  untuk indikator  fluency  nilai  BSH  mendapatkan  6,25%,  indikator  flexibility  nilai  BSH  12,5% dan  indikator originality nilai BSH 25% namun pada siklus II mengalami peningkatan untuk indikator fluency nilai BSH  mendapatkan  18,75%,  indikator  flexibility  nilai  BSH  75%  dan  indikator  originality  nilai  BSH 56,25%.
Kata Kunci : Pala, Kreatifitas, dan Kegiatan mencap

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-undang  Sisdiknas  No.20 Tahun 2003 Pasal 28 ayat 1, rentan anak usia dini adalah  0-6  tahun  yang  tergambar  dalam pernyataan yang berbunyi: Pendidikan anak usia dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (Sisdiknas,  2003).    Sementara  itu,  menurut direktorat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), pengertian  anak  usia  dini  adalah  anak  yang berada  pada  rentang  0-6  tahun,  baik  yang terlayani  maupun  yang  tidak  terlayani  di lembaga pendidikan anak usia dini.
Melalui  PAUD yang dikembangkan  pada  masa sekarang  dapat  membantu  anak  dalam mengembangkan  atau  meningkatkan  berbagai aspek  perkembangan  yang  ada  dalam  diri
seorang  anak  termasuk  kreatifitas  anak  karena kreatifitas  merupakan  kemampuan  seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru baik berupa gagasan  maupun  karya  nyata  yang  relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya. Untuk  meningkatkan  kreatifitas  anak  dapat menggunakan  berbagai  bahan  yang  ada  di sekolah maupun yang ada di alam baik itu bahan yang bisa diperoleh dari bahan pabrik atau yang diperoleh  dari  alam  untuk  menunjang pembelajaran.
Adapun  kreatifitas  seseorang  ditandai  oleh beberapa  ciri  seperti  yang  di  kemukakan  oleh Munandar  bahwa  ciri-ciri  dari  sikap  kreatif yaitu:
a). mempunyai daya imajinasi yang kuat,
b). mempunyai inisiatif,
c). mempunyai minat yang luas,
d). mempunyai kebebasan dalam berfikir,
e). bersifat ingin tahu,
f).  selalu  ingin  dapat  pengalaman-pengalaman baru,
g). mempunyai kepercayaan diri yang kuat,
h). penuh semangat,
i). berani mengambil resiko dan
j). berani berpendapat dan memiliki keyakinan.
Kreatifitas  sangat  penting  untuk  ditingkatkan dalam diri anak khususnya bagi anak usia Taman Kanak-kanak.  Dengan  kreatifitas  anak  mampu mengekspresikan  ide  dan  gagasan  dalam dirinya,  sehingga  mereka  terlatih  untuk menyelesaikan  suatu  masalah  dari  berbagai sudut  pandang  dan  mampu  melahirkan  banyak ide dan gagasan.
Dalam  mengembangkan  kreatifitas  anak,  perlu dilakukan  cara-cara  tertentu  agar  kreatifitas dapat  berkembang  dalam  diri  anak.  Media pembelajaran  memiliki  peranan  yang  penting dalam  meningkatkan  kreatifitas  anak.  Oleh karena itu, perlu disediakan media yang mampu memfasilitasi  perkembangan  kreatifitas  anak yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan  anak.  Media  yang  dapat meningkatkan  kreatifitas  anak  salah  satunya adalah  media  bahan  alam.  Media  bahan  alam yang digunakan dalam meningkatkan kreatifitas anak usia 5-6 tahun di TK Pertiwi Fakfak adalah media bahan alam dari tanaman pala.
Bahan  alam  merupakan  bahan-bahan  yang didapat  di  lingkungan  sekitar  dan  dapat dipergunakan  secara  efektif  dan  efisien  untuk pembelajaran  seperti  buah-buahan,  biji-bijian, batu, tanah, ranting dan masih banyak lagi yang berasal  dari  alam  untuk  membantu  anak  dalam mengembangkan berbagai aspek perkembangan anak.  Dengan  penggunaan  bahan  alam,  maka akan mempermudah dan memberikan kesempatan  pada  anak  untuk  berimajinasi, berfikir kreatif, menciptakan sesuatu yang baru dan  menemukan  berbagai  alternatif  dalam pemecahan masalah.
TK  Pertiwi  Fakfak  tepatnya  berada  di Kabupaten Fakfak yang terkenal dengan julukan kota  pala  dikarenakan  tanaman  pala  adalah komoditas utama yang dibudidayakan masyarakat sebagai tanaman yang memiliki nilai ekonomi yang tinggi dan multiguna serta setiap bagian tanaman dapat digunakan dan dimanfaatkan dalam berbagai industri dan bukan hanya  itu  saja,  tanaman  pala  juga  dapat digunakan  sebagai  alat  peraga  edukatif  untuk pembelajaran  anak  usia  dini.  Sebagai  alat edukatif untuk anak usia dini, bagian pala yang dapat digunakan yaitu biji pala, buah pala, bunga pala dan daun pala.
Berdasarkan hasil pengamatan awal yang peneliti lakukan bahwa penggunaan bahan alam pala  masih  jarang  digunakan  sebagai  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  kreatifitas mencap  anak  di  TK  Pertiwi  Fakfak  dan  minat yang ditunjukkan oleh anak dalam hal kegiatan mencap  masih  kurang  serta  anak-anak  masih tergantung  dengan  contoh  yang  diberikan  oleh guru sehingga tidak menghasilkan karya sendiri yang  original  dalam  menyelesaikan  kegiatan mencap.
Dengan  pemanfaatan  tanaman  pala sebagai  media  pembelajaran  oleh  karena  itu penulis  merumuskan  judul”  peningkatan kreatifitas  mencap  anak  usia  5-6  tahun  dengan penggunaan  media  bahan  alam  pala  di  TK Pertiwi Fakfak”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini bersifat kolaboratif  karena  peneliti  bekerjasama dengan  guru  kelas,  sedangkan  yang melakukan pengamatan terhadap berlangsungnya  proses  tindakan  adalah peneliti. Secara partisipasif peneliti dan guru bekerjasama dalam penyusunan
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi tindakan.
Skema penelitian Tindakan kelas yang dilakukan dapat dilihat di bawah Penelitian Tindakan kelas ini direncanakan terdiri dari 2 siklus, jika siklus pertama terdapat kekurangan dalam perencanaan  dan  pelaksanaan  tindakan maka  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  ke dua  atau  siklus  selanjutnya  sampai  target yang  diinginkan  tercapai  atau  memenuhi target keberhasilan.

## WAKTU DAN TEMPAT PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Februari  disemester  genap  tahun  pelajaran 2023/2024 di kelompok B1 TK Pertiwi Fakfak dengan rencana penelitian sebanyak 2 siklus.

## SUBJEK PENELITIAN
Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian  adalah  siswa-siswi  kelompok  B1 berusia  5-6  tahun  yang  berada  di  TK  Pertiwi Fakfak  berjumlah  16  anak  yang  terdiri  dari  4 anak laki-laki dan 12 anak perempuan.

## TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Salah satu komponen yang penting dalam penelitian  ini  adalah  proses  penelitian  dalam
pengumpulan  data.    Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah obeservasi, wawancara dan dokumentasi.
1.Observasi
Observasi  adalah  metode  pengumpulan data  penelitian  dilakukan  melalui  pengamatan terhadap  objek  yang  diteliti.  Metode  observasi akan  lebih  baik  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan  data  penelitian  yang  berupa perilaku, kegiatan atau perbuatan.
Dari segi proses pelaksanaan
pengumpulan  data,  observasi  dapat  dibedakan menjadi  dua  yaitu  observasi  berperan  serta (Participant  Observation)  dan  Observasi Nonpartisipan.  Observasi  berperan  serta  yaitu peneliti teribat langsung dengan kegiatan sehari- hari  yang  dilakukan  oleh  orang  yang  akan diamati  atau  yang  digunakan  sebagai  sumber data penelitian. Sedangkan Observasi
Nonpartisipan  yaitu  peneliti  tidak  terlibat langsung  dan  hanya  sebagai  pengamat independent.
Observasi yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan observasi berperan serta dimana peneliti terlibat langsung terhadap apa yang akan diobservasi. Dalam penelitian ini observasi  dilakukan  untuk  memantau  guru  dan murid selama proses pembelajaran berlangsung.

## 2.Wawancara
Wawancara adalah Teknik penelitian yang dilaksakan  dengan  cara  dialog  baik  secara lagsung  (tatap  muka)  maupun  melalui  media tertentu  antara  pewawancara  dengan  yang diwawancarai sebagai sumber data.
Terdapat  2  (dua)  jenis  wawancara  yaitu wawancara  terstruktur  dan  wawancara  tidak terstruktur.  Wawancara  terstruktur  digunakan sebagai  Teknik  pengumpulan  data,  dalam melakukan  wawancara  pengumpul  data  telah menyiapkan  instrtumen  penelitian  berupa pertanyaan-pertanyaan  tertulis  yang  alternatif jawabanya  pun  telaah  di  sediakan.  Sedangkan wawancara  tidak  terstruktur  yaitu  wawancara yang bebas dimana peneliti tidak menggunakan
Pelaksanaa
n Perencanaa n Siklus 1 Pengamatan
Refleksi
Pelaksanaa n Perencanaan Perencanaan Refleksi Siklus 2
pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis  dan  lengkap  untuk  mengumpulan datanya.
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan wawancara  tidak  terstruktur  dimana  peneliti langsung  menanyakan  kepada  peserta  didik  di kelompok  B  yang  akan  dijadikan  subjek penelitian.
3.Analisis Dokumen
Menurut  Arikunto  dokumentasi  yaitu mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variable berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar, majalah,  prasasti,  notulen,  leger,  agenda  dan sebagainya.  Dokumentasi  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah foto dan video yang dibuat  saat  anak  melakukan  kegiatan  bermain menggunakan  media  bahan  alam  pala  serta menggunakan  hasil  catatan  penilaian  kepada peserta  didik  kelompok  B  selama  melakukan kegiatan  bermain  mencap  menggunakan  media bahan alam pala di TK Pertiwi Fakfak.

## INSTRUMEN PENELITIAN
Instrument penelitian merupakan alat atau fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan data agar lebih cermat, lengkap dan  sistematis,  sehingga  data  yang  diperoleh lebih mudah diolah. Instrumen dalam penelitian ini  digunakan  untuk  melihat  seberapa  besar keberhasilan dalam penggunaan bahan alam pala untuk mengembangkan kreatifitas mencap anak terutama pada anak kelompok B di TK Pertiwi Fakfak.
Dalam  penelitian  ini  yang  digunakan adalah lembar obsevasi (cheklis list) pada proses kegiatan  bermain  menggunakan  media  bahan alam  pala  berlangsung  untuk  meningkatkan kreatifitas  yang  ada  pada  anak.  Lembar observasi  berisi  indikator-indikator  tentang peningkatan  kreatifitas  mencap  anak  melalui media  bahan  alam  pala  sesuai  dengan  usia  dan perkembangan anak kelompok B.
Adapun indikator yang diberikan kepada anak  untuk  melihat  tingkat  kreatifitas  anak adalah sbebagi berikut:
• Fluency (kelancaran): kemampuan mengemukakan  ide-ide  atau  gagasan  untuk memecahkan  masalah  dan  memberikan jawaban dengan lancar
• Flexibility  (keluwesan):  kemampuan  untuk menghasilkan  berbagai  ide  atau  gagasan untuk  memecahkan  masalah  sesuai  dengan idenya sendiri
• Originality  (keaslian):  kemampuan  untuk menghasilkan  berbagai  ide  atau  karya  yang asli sesuai dengan pemikiran sendiri.

## TEKNIK ANALISIS DATA
Teknik  analisis  data  adalah  menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil observasi dan catatan lapangan sehingga dengan mudah dipahami dan temuannya diinformasikan kepada  oranglain  (Sugiono  2007:  245). Tujuan analisis  dalam  penelitian  Tindakan  kelas  ini adalah  untuk  memperoleh  kepastian  apakah terjadi  perbaikan,  peningkatan,  atau  perubahan sebagaimana yang diharapkan.
Penelitian Tindakan kelas ini mengandung  campuran  data  kualitatif  maupun data  kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif dilakukan  berupa  hasil  observasi  lapangan. Sedangkan  data  kuantitatif  dilakukan  melalui perhitungan  persentase  hasil  penelitian  yang dilakukan.  Adapun  penyajian  data  kuantitatif dipaparkan dalam bentuk presentasi dari  angka dengan mengacu referensi Aqib (2010) sebagai berikut:
a.  Rumus  untuk  menghitung  presentase ketuntasan belajar adalah sebagai berikut
b.  Rumus  untuk  menghitung  nilai  rata-rata adalah adalah sebagai berikut
Keterangan: x  = Nilai rata-rata
ΣN=jumlah siswa
Σx=jumlah semua nilai siswa

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Siklus Pertama (1)
a. Perencanaan
Pada  siklus  pertama  peneliti  berdiskusi  dengan guru  tentang  kegiatan  yang  akan  dilakukan sesuai dengan judul penelitian.
Adapun  langkah-langkah  yang  terdapat  pada siklus I yaitu:
1).  Guru  dan  peneliti  menyiapkan  RPPM  dan RPPH  yang  akan  dilaksanakan  sesuai  dengan rencana  pembelajaran  berdasarkan  pokok bahasan  dan  tema  yang  akan  diajarkan  secara sistematis  kepada  anak  dan  menyiapkan  pula alat  peraga  sebagai  pendukung  pembelajaran misalnya buah pala, bunga pala, biji pala, daun pala,  kertas  dan  berbagai  macam  warna  agar pembelajaran  lebih  menarik  minat  anak  dalam kegiatan  mencap  dengan  menggunakan  bahan alam pala.
2).  Setelah  menyiapkan  alat  peraga  sebagai media  pendukung,  guru  pun  menata  ruangan sesuai dengan skenario agar pembelajaran lebih menarik  minat  anak  dalam  kegiatan  mencap yang  dituangkan  dalam  bentuk  rencana pembelajaran harian (RPPH).
3).  Guru  memberikan  pijakan,  motivasi  dan penguatan  kepada  anak  tentang  kegiatan  yang akan  dilakukan,  agar  anak  dapat  melakukan kegiatan dengan semangat dan merasa dihargai.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus pertama  (1)  dilakukan  pada  tingkat  pencapaian untuk melihat “ Tingkat kreatifitas mencap anak usia 5-6 tahun dengan penggunaan media bahan
alam  pala  di  TK  Pertiwi  Fakfak  ”  dengan indikator  pencapaian  kemampuan  dalam mengemukakan  ide  atau  gagasan  dalam memecahkan  suatu  masalah  dan  memberikan jawaban  dengan  lancar  (fluency),  kemampuan untuk  menghasilkan  berbagai  macam  ide  guna memecahkan  masalah  sesuai  dengan  ide  yang dimilikinya (flexibility), dan kemampuan untuk menghasilkan berbagai ide atau karya yang asli hasil pemikiran sendiri (original) dalam kegiatan mencap yang akan dilakukan.
Kegiatan  mencap  dengan  media  bahan alam pala seperti buah pala, biji pala, bung apala dan  daun  pala  setelah  anak  diajak  melihat langsung objek yang nyata sesuai dengan RPPM dan RPPH terlampir.
b. Pelaksanaan
Pertemuan  pertama  dan  kedua dilakukan dalam  kelas  secara  nyata  anak  langsung mengamati objek yang disediakan guru dengan indikator  yang  akan  dicapai  yaitu:  kemampuan dalam  mengemukakan  ide  atau  gagasan  dalam memecahkan  suatu  masalah  dan  memberikan jawaban  dengan  lancar,  kemampuan  untuk menghasilkan  berbagai  macam  ide  guna memecahkan  masalah  sesuai  dengan  ide  yang dimilikinya, dan kemampuan untuk menghasilkan berbagai ide atau karya yang asli hasil pemikiran sendiri. Pelaksanaan pada setiap siklus  diawali  dengan  kegiatan  rutin  dengan langkah-langkah sebabagi berikut:
a).  Anak  berbaris  di  halaman  sekolah  dan Melakukan  senam  bersama  di  halaman  untuk merangsang  dan  melatih  motorik  kasar  dan menstimulasi kerja otak kanan dan kiri sehingga kegiatan  berlangsung  anak  dapat  bersemangat dan  menerima  kegiatan  dengan  senang  tanpa beban.
b). Setalah kegiatan senam dilakukan anak-anak masuk  kedalam  kelas  untuk  melaksanakan ibadah  pagi,  setelah  ibadah  pagi  anak-anak masuk dikelas masing-masing.
c).  Kegiatan  awal,  anak  duduk  membentuk lingkaran,  mengucap  doa  belajar,  bernyanyi
sesuai  dengan  tema  dan  tanya  jawab  tentang tema sesuai dengan RPPH yang telah disiapkan.
d). Guru mengajak anak melihat alat dan bahan pembelajaran yang telah disediakan di atas meja.
e).  Guru  menyampaikan  aturan  main  dan menjelaskan kegiatan yang telah disiapkan serta mempersilahkan  anak  mengambil  tempat  atau duduk kesuai dengan yang diinginkan.
f). Guru mempersilahkan anak untuk melakukan kegiatan yang telah disiapkan.
g).  Saat  anak  melakukan  kegiatan  yang  telah disiapkan,  guru  dan  peneliti  mengamati  dan menilai serta membantu anak yang membutuhkan bantuan.
c. Pengamatan
Guru mengamati kegiatan yang dilakukan anak  di  kelas,  kemudian  guru  memberikan motivasi  kepada  anak-anak  agar  anak  dapat melaksanakan  kegiatan  mencap  menggunakan bahan  alam  pala  yang  telah  disediakan  sesuai dengan indikator yang akan dicapai.
Setelah melakukan kegiatan bersama anak dari awal sampai dengan penutup ada beberapa hal  yang  dapat  dijadikan  evaluasi  bagi pembelajaran berikutnya yaitu:
Observasi  pengamatan  hari  ke  1 peningkatan  kreatifitas  mencap  anak  di  TK Pertiwi Fakfak
Tabel 1
N O NAMA ANAK INDIKATOR PENCAPAIAN 1 2 3 Ketera ngan 1. Af BB MB  BSH BSH 2. Ang BB MB BB MB 3. Can MB MB  MB MB 4. Di MB BB MB MB 5. Dy MB BS H BHS BSH 6. El MB BB BB MB 7. Hus BB BB BB BB 8. Ik MB BB MB MB
9. Je MB  MB  MB MB 10.  Ki BSH  MB  BSH BSH 12.  Mel MB  MB  MB MB 12.  Na MB  MB  MB MB 13.  Nel BB BB MB MB 14.  Put MB  MB  MB MB 15.  Rin MB  MB  MB MB 16.  Zo BB BB MB MB
Observasi  pengamatan  hari  kedua peningkatan  kreatifitas  mencap  anak  di  TK Pertiwi Fakfak
Tabel 2
NO NAMA ANAK INDIKATOR PENCAPAIAN 1 2 3 Keterangan 1. Af MB MB  BSH BSH 2. Ang BB MB MB MB 3. Can MB MB  BSH BSH 4. Di MB BB MB MB 5. Dy MB  BSH  BHS BSH 6. El MB BB MB MB 7. Hus MB MB MB MB 8. Ik MB MB MB MB 9. Je MB MB MB MB 10.  Ki BSH  MB  BSH BSH 12.  Mel MB MB MB MB 12.  Na MB  BSH  MB BSH 13.  Nel MB BB MB MB 14.  Put MB MB MB MB 15.  Rin MB MB MB MB 16.  Zo BB MB MB MB
Hasil  pengamatan  peningkatan  kreatifitas mencap  anak  Usia  5-6  tahun  di  TK  Pertiwi Fakfak dengan menggunakan rumus presentase ketuntasan dari Aqib maka dapat dipresentasikan sebagai berikut:
Tabel 3
Aspek Indikator Kegiatan Kriteria Penilaia n Pertemua n ke 1 Pertemua n ke 2 N P % N P %
BB 5 31,2 5 2 12,5
Fluency (kelancar a) MB 10  62,5  13  81,2 5 BSH 1 6,25 1 6,25 BSB Jumlah 16  100 % 16  100 % Flexibilit y (keluwes a) BB 6 37,5 3 18,7 5 MB 9 56,2 5 11  68,7 5 BSH 1 6,25 2 12,5 BSB Jumlah 16  100 % 16  100 % Original (asli) BB 3 18,7 5 MB 10  62,5  12 75 BSH 3 18,7 5 4 25 BSB Jumlah 16  100 % 16  100 %

## Deskripsi Siklus Ke dua (2)
a. Perencanaan
Kegiatan pembelajaran pada siklus ke dua  dilakukan  pada  dengan  anak  melihat berbagai  macam  gambar  mencap  secara langsung  baik  melalui  gambar  maupun video  yang  diberikan  kepada  anak  dengan hasil  yang  menarik  anak.  Perencanaan dalam siklus ke dua ini juga akan difokuskan pada  kekurangan  dan  kelemahan  yang  ada pada  siklus  pertama,  dengan  susunan perencanaannya sebagai berikut:
1. Guru menyiapkan RPPM dan RPPH yang akan digunakan di siklus ke dua.
2.  Guru  menyiapkan  alat  peraga  dan menatanya  di  ruang  kelas  termasuk pijakan  main  untuk  dilaksanakannya
kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan RPPH yang disiapkan.
3.  Mengadakan  pendampingan  bagi  anak dengan memberikan dorongan, semangat dan  motivasi  agar  dapat  menstimulasi anak  dengan  maksimal  sehingga  anak dapat fokus dan menyelesaikan kegiatan.
b. Pelaksanaan
1. Anak-anak melakukan senam bersama di halaman  sekolah  untuk  merangsang  dan melatih  motorik  kasar  anak  dan menstimulasi  kerja  otak  kanan  dan  kiri sehingga anak saat kegiatan pembelajaran  berlangsung  anak  dapat bersemangat  dan  menerima  kegiatan dengan senang hati tanpa beban.
2.  Setalah  kegiatan  senam  dilakukan  anak- anak  masuk  kedalam  kelas  untuk melaksanakan  ibadah  pagi,  setelah ibadah  pagi  anak-anak  masuk  di  kelas masing-masing.
3. Guru mengadakan kegiatan
pembukaan/awal  Setelah  berdoa,  salam, menanyakan kabar anak serta mengabsen kemudian  anak-anak  diajak  bercakap- cakap sesuai dengan tema dan sub tema, kemudian  anak  dipersilahkan  untuk melihat  berbagai  gambar  mencap  dan melihat  video  mencap  agar  anak mendapatkan inspirasi
4.  Anak  dipersilahkan  melihat  alat  peraga yang  sudah  disiapkan  oleh  guru  dan mengarahkan  anak  untuk  bermain melakukan kegiatan yang sudah disiapkan guru.
5. Guru memberikan motivasi kepada anak dan  menstimulasi  anak  untuk  kreatif dalam  melakukan  kegiatan  mencap
dengan menggunakan media bahan alam pala
6.  Pada  saat  kegiatan  penutup,  tidak  lupa guru  menyakan  perasaan  anak  selama sehari  dan  memberikan  penguatan konsep.
c.  Pengamatan
Selama  pelaksanaan  siklus  ke  dua dengan  mengajak  anak  langsung  melihat gambar  pola  mencap  dan  menonton  video mencap serta memberikan motivasi kepada anak ternyata dapat meningkatkan kreatifitas  mencap  anak  dan  selama melakukan  siklus  ke  dua  tak  lepas  dari pengamatan  dan  hasil  yang  dicapai  seperti terlihat dalam tabel 4 dan 6 dibawah ini:
Aspek Indikator Kegiatan Kriteri a Penilai an Hari ke 1 Hari ke 2 N P % N P % Fluency (kelancar an) BB MB 1 0 62,5 BSH 6  37,5  1 3 81,2 5 BSB 3  18,7 5 Jumlah 1 6 100 % 1 6 100 % F lexibilit y (keluwes an) BB MB 9  56,2 5 BSH 7  43,7 5 1 2 75 BSB 4 25 Jumlah 1 6 100 % 1 6 100 % Original (asli) BB MB 2  1,25
BSH 1 3 81,2 5 9  56,2 5 BSB 1  6,25  7  43,7 5 Jumlah 1 6 100 % 1 6 100 % d. Refleksi Setelah menyelesaikan pembelajaran dalam dua  siklus  diperoleh  ketuntasan  belajar dalam kegiatan mencap dengan
menggunakan media bahan alam pala dapat disajikan dalam tabel dibawah ini
Tebel ketuntasan belajar kegiatan mencap dengan menggunakan bahan alam pala
Tabel 9 Sik lus Jumlah siswa Jumlah siswa tuntas belajar %  Keteran gan 1 16 2,33 15 Belum tuntas 2 16 11,33 71 Tuntas
Berdasarkan  tabel  9  diatas  tentang ketuntasan  belajar  anak  dalam  pembelajaran mencap  dalam  dua  siklus  diperoleh  bahwa kreatifitas mencap anak usia 5-6 tahun di TK Pertiwi  Fakfak  dengan  penggunaan  media bahan alam pala meningkat dan sesuai dengan indikator  yang  diharapkan  dimana  anak mampu  mengemukakan  ide  dengan  lancar, mampu  menghasilkan  berbagai  ide  sesuai dengan  ide  yang  dimilikinya  serta  mampu menghasilkan  hasil  karya  yang  asli  hasil pemikirannya sendiri.

## PEMBAHASAN
Pada  hasil  penelitian  siklus  satu dengan  pelaksanaan  pembelajaran  mencap dengan  menggunakan  media  bahan  alam
pala masih banyak anak yang belum mampu mengemukakan  ide  atau  gagasan  dengan lancar  tanpa  bantuan  guru,  belum  mampu menghasilkan  ide  atau  gagasan  guna menghasilkan  ide  sesuai  dengan  ide  yang dimilikinya  sendiri  serta  masih  ada  anak yang  belum  mampu  menghasilkan  karya yang  asli  sesuai  dengan  pemikirannya sendiri.  Setelah  mengikuti  saran  peneliti untuk  selalu  memberikan  motivasi  kepada anak yang belum mampu serta memperlihatkan  gambar  berbagai  gambar mencap  dan  menonton  video  kegiatan mencap, anak-anak termotivasi dan tertarik dengan kegiatan mencap.
Pada  hasil  penelitian  pada  siklus kedua anak sudah dapat melakukan kegiatan mencap  dan  anak  mampu  mengemukakan ide  atau  gagasan  dengan  lancar  tanpa bantuan  guru,  anak  mampu  menghasilkan ide  atau  gagasannya  sendiri  sesuai  dengan pemikirannya  serta  anak  sudah  mampu menghasilkan karya yang asli sesuai dengan pemikirannya  sendiri,  adapun  saran  dari pengamat  dalam  kegiatan  mencap  dengan menggunakan media bahan alam pala pada siklus kedua sudah sangat baik dan dengan penggunaan  media  bahan  alam  pala  juga dapat  meningkatkan  kreatifitas  mencap anak.
Peningkaatan kreatifitas mencap anak dari  siklus  1  ke  siklus  2  dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini:
Aspek
Indikato r Kegiata n Kriteri a Penilai an Siklus ke 1 Siklus ke 2 NP % N P % Fluency (kelanca ran) BB 2 12,5 MB 13  81,25 BSH 1 6,25  13  81,2 5
BSB 3 18,7 5 Jumlah 16 100 % 16  100 % Flexibili ty (keluwe san) BB 3 18,75 MB 11  68,75 BSH 2 12,5  12 75 BSB 4 25 Jumlah 16 100 % 16  100 % Original (asli) BB MB 12 75 BSH 4 25 9 56,2 5 BSB 7 43,7 5 Jumlah 16 100 % 16  100 %

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  dengan  mengacu  kepada permasalahan adalah sebagai berikut:
1.    Media  bahan  alam  pala  dapat meningkatkan  kreatifitas  mencap  anak hal  ini  terbukti  dengan  ketuntasan  pada siklus  pertama  dimana  kriteria  penilaian anak  yang  berkembang  sesuai  harapan meningkat  dari  6,25%  menjadi  81,25% untuk  indikator  fluency,  untuk  indikator flexibility  yang  berkembang  sesuai harapan  meningkat  dari  12,5%  menjadi 75%  dan  indikator  original  anak  yang berkembang  sesuai  harapan  dari  25% menjadi 56,25%.
2.  Selain  menyiapkan  media  bahan  alam pala  untuk  kegiatan  mencap,  guru  juga harus memberikan motivasi kepada anak dan  memperlihatkan  berbagai  gambar hasil mencap atau mempersilahkan anak menonton video mencap agar anak dapat
melakukan  sendiri  kegiatan  mencap tersebut sesuai dengan ide, gagasan atau imajinasi  anak  sehingga  menghasilkan berbagai  macam  model  kreatifitas mencap anak.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian dapat  dikemukakan  beberapa  rekomendasi antara lain:
1.  Dalam  meningkatkan  keratifitas  mencap anak dengan menggunakan media bahan alam  pala  hendaknya  guru  selalu memberikan  motivasi,  semangat  dan pujian  kepada  anak  serta  anak  diajak langsung melihat buah pala yang menjadi komoditas utama di kota Fakfak.
2.  Tidak  ada  salahnya  anak  diajak  melihat gambar pola mencap dan menonton video kegiatan  mencap  agar  anak  dapat menambah  ide  atau  gagasan  dalam melakukan  kegiatan  mencap  dengan menggunakan  media  bahan  alam  pala sehingga  anak  dapat  menghasilkan  ide atau gagasan sesuai dengan imajinasi atau ide dari dalam dirinya serta menghasilkan karya yang asli sesuai pemikiran sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti.Dkk. 2007. Perkembangan dan Konsep  Dasar  Pengetahuan  Anak  Usia Dini. Jakarta: Universitar Terbuka.
Chayat.  (2010). Manfaat  Sisa  dan  Bahan Alam sebagai Media Bermain . Diperoleh 8 Nopember 2011 dari http://chayat.com/manfaat-bahan-sisa- dan-bahan-alam-sebagai-bahan-bermain/
Elisabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak .
Jakarta: Erlangga
Hasnida,  2014. Media  Pembelajaran Kreatif. Jakarta: PT. Luxina Metro Media Ihsan Maulana, Farida Mayar. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia Dini  di  Era  Revolusi  4.0 .  Jurnal Tambusai Vol. 3 No. 5 2019 Kurnia Dewi, Pentingnya Media Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini FITK  UIN  Raden  Fatah  Palembang, Vol.1 No. 1
Nadia  Fauziah, Penggunaan  Media  Bahan Alam  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Anak. Jurnal Ilmiah VISI P@TK PAUD NI Vol. 8 No. 1 2013
Nuarani  Sujiono,  2013. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  usia  Dini .  Jakarta: Indeks Nursito, Kiat Menggali Kreatifitas , (Yogyakarta: Mitra Gama Widya, 2000), hlm. 31
Rini Sari, Muhammad Ali, Desni Yuniarni,
Analisis  Pemanfaatan  Bahan  Alam Sebagai Media Pembelajaran Meningkatkan  Kreativitas  Anak  TK Islamiah  Pontianak. Jurnal  Pendidikan
Guru  Anak  Usia  Dini  FKIP  Untan Pontianak
Ria  Astuti,  Thorik  Aziz, Integrasi
Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia Dini  di  TK  Kanisius  Sorowajan
Yogyakarta, Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 3 No. 2 2019, h. 259 Sisdiknas, Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional. (Jakarta: Kemendikbud, 2003).
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) . Bandung: Alfabeta Sugiyono, 2017. Metode
Penelitian
(Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D) . Bandung: Alfabeta
Suharsimi  Arikunto,  et.  all.,  Penelitian Tindakan  Kelas,  (Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2008), hal. 102
Utami  Munandar,  2014. Perkembangan Kreativitas  Anak  Berbakat, Jakarta:
Rineka Cipta
Yeni  Rachmawati,  Euis  Kurniati,  2011. Strategi  Pengembangan  Kreativitas Pada  Anak  Usia  Taman  kanak-kanak .
Jakarta: Kencana