## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POWTOON PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS 1 SMAN 1 CERME
Khifdlotul Khofifah 1 , Putri Ulfa Kamalia 2
1,2 Universitas Negeri Surabaya
1 khifdlotul.18002@mhs.unesa.ac.id , 2 putrikamalia@unesa.ac.id
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran mata pelajaran ekonomi di kelas XI. Model pengembangan 4D Thiagarajan merupakan jenis penelitian yang dipilih peneliti dalam penelitian  pengembangan  media  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan  pengembangan  media Powtoon  yang  dinyatakan  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  ekonomi dengan hasil validasi materi 77,50% dan validasi ahli media sebesar 80%. Media Powtoon efektif digunakan karena 16 dari 20 peserta didik mencapai ketuntasan hasil belajar dengan presentase 80%. Media Powtoon juga efektif digunakan dalam pembelajaran dengan melihat respon peserta didik sebesar 91,67%.
Kata Kunci : pengembangan media, powtoon
Abstract : The purpose of this study is wants to develop learning media in economics subjects in class XI. R&D with a 4D development model by Thiagarajan is the type of research chosen. Based on the results of the  research  showed  researches  has  developed  a  learning  Powtoon  media  that  is  suitable  for  use  as  a learning  medium  for  business  subjects.  Powtoon  learning  media  is  effectively  used  because  16  out  of  20 students  achieve  complete  learning  outcomes  with  a  percentage  of  80%.  Powtoon  learning  media  is  also effectively used in learning by looking at the response of students by 91,67%.
Keywords : media development, powtoon

## PENDAHULUAN
Kemajuan Revolusi Industri 4.0 yakni era dimana  segala  aspek  kehidupan  bergeser  ke arah  digitalisasi.  Pada  era  digitalisasi pemenuhan  kebutuhan  menuntut  individu untuk  bersaing  secara  kompetitif  dimana memiliki  arti  bahwa  individu  mempunyai keterampilan, kecerdasan, jiwa inovatif, kreatif, tangguh,  mandiri,  berkarakter,  berdaya  saing, berkualitas,  dan  kompeten  (Bennett  et  al., 2008).  Era  digital  memberikan  dampak  yang signifikan  dalam  pola  kehidupan  manusia untuk memenuhi kebutuhannya. Perkembangan era  digitalisasi  yang  terus  menerus  berinovasi membuat  beberapa  perubahan  pada  bidang- bidang seperti pada bidang ekonomi, sosial dan pendidikan  (Afkar,  2019).    Pendidikan membutuhkan  teknologi  untuk  meningkatkan kualitas  dan  kuantitas  pendidikan  melalui inovasi  pada  pembelajaran  seperti  media pembelajaran  dan  fasilitas  belajar  yang digunakan sebagai penunjang kegiatan pembelajaran (Fitriyani, 2019).
Pembelajaran  adalah  proses  diskusi  yang melibatkan guru dan siswa. Tujuan pembelajaran yaitu untuk memperoleh pengetahuan  (kognitif),  pembentukan  sikap (afektif)  dan  penguasaaan  kompetensi  tertentu
(psikomotor).  Guru  bukanlah  sumber  belajar satu-satunya peserta didik pada saat pembelajaran  di  kelas  (Arif  &  Muthoharoh, 2021). Ada tiga faktor yang harus diperhatikan dalam  proses  pembelajaran:  siswa,  guru  dan kurikulum.  Komponen  tersebut  penting,  saling berhubungan dan tidak dapat dipisahkan karena tanpa  keberadaan  salah  satunya  proses pembelajaran  kurang  berjalan  sesuai  dengan tujuan.
Pada  era  digital  guru  dituntut  untuk memanfaatkan  teknologi  sebagai  penunjang pembelajaran  supaya  pembelajaran  yang berlangsung  lebih  menarik,  bermakna  dan menciptakan suasana kelas yang menyenangkan,  aktif  dan  kondusif.  Guru  juga dituntut  untuk  mengembangkan  potensi  yang dimiliki seperti keterampilan dalam pembelajaran  yaitu  dengan  memanfaatkan teknologi.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator, yang  tugasnya  memfasilitasi  pembelajaran dengan  menyediakan  fasilitas  pembelajaran yang  memungkinkan  siswa  aktif  saat  belajar (Suyanti et al., 2021).
Pendidikan merupakan tolok ukur perkembangan suatu bangsa yang
kedudukannya sangat penting
bagi berlangsungnya  kehidupan  manusia.  Semakin
baik  suatu  negara,  maka  semakin  berkembang pula  pendidikannya.  Pendidikan  bertujuan untuk  membangun  akhlak  melalui  cara kegiatan belajar untuk memperluas pemahaman,  ilmu  beserta  perilaku  yang diberikan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar. Pendidikan merupakan upaya untuk memberikan  keterampilan  tertentu  kepada individu  untuk  mengembangkan  bakat  yang ada  dalam  diri  individu  supaya  individu tersebut  mampu  untuk  menghadapi  perubahan (Akmalia et al., 2021).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di SMAN  1  Cerme,  masih  banyak  peserta  didik yang  nilainya  di  bawah  kriteria  ketuntasan minimum  yang  belum  maksimal.  Total  kelas XI IPS 1 yaitu 36 siswa dan dari 26 siswa hasil rata-rata  ulangan  hariannya  sebesar  50,96%. Sedangkan  KKM  yang  diberlakukan  sekolah adalah  sebesar  75.  Selain  itu,  adanya  pandemi Covid-19 di Indonesia menyebabkan peraturan baru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Pemerintah  membatasi  pembelajaran  tatap muka  secara  langsung  karena  demi  menahan kerumunan yang berpotensi menyebarnya virus Corona,  sehingga  pembelajaran  dilakukan secara  jarak  jauh.  Hal  tersebut  mendorong pendidik  untuk  terus  melaksanakan  modifikasi pembelajaran  melalui  pemanfaatan  teknologi berbasis  online.  Dalam  pembelajaran  guru masih menjadi pusat belajar atau pembelajaran masih konvensional. Guru kurang memanfaatkan  media  sehingga  pada  saat  guru menerangkan  materi  pelajaran  hanya  melalui power point dan buku teks. Sementara kegiatan siswa  memperhatikan  materi  pelajaran  yang diberikan oleh guru. Dengan media pembelajaran  yang  terbatas,  kegiatan  belajar menjadi  kurang  menarik  karena  guru  hanya menampilkan  slide  power  point  sehingga peserta  didik  sulit  untuk  memahami  materi. Oleh karena itu, diperlukan inovasi baru dalam pengembangan  media  pembelajaran  ekonomi (Fatmawati, 2021).
Menurut  (Mulyasa,  2016)  “Pembelajaran harus  melibatkan  siswa  supaya  mereka  pandai mengeksplorasi untuk membangun kompetensi melalui  penggalian  kemampuan”.  Kreatifitas guru diperlukan sebagai mitra belajar dan harus mempunyai  kemampuan  dalam  menyikapi perbedaan individu siswa (Awalia et al., 2019).
Pada  zaman  global  ini,  banyak  media pembelajaran menarik yang dapat dipakai guru untuk mempermudah kegiatan belajar mengajar. Dalam menerapkan media
pembelajaran  harus  bervariasi,  memikat perhatian,  menggembirakan,  dan  memberi pengalaman belajar sampai siswa mendapatkan materi  pelajaran  dengan  mudah  (Alifilah, 2020). Media pembelajaran merupakan komponen  yang  mampu  membantu  guru  saat proses  belajar  di  kelas  dan  diharapkan  dapat menarik  perhatian  siswa  saat  belajar  di  kelas. Media  pembelajaran  adalah  perantara  yang dipakai  saat  kegiatan  belajar  sehingga menjadikan  pendidik  lebih  kreatif  dalam penyampaian  suatu  materi  pelajaran.  Media pembelajaran  meliputi  alat  yang  secara  fisik digunakan  dalam  penyampaian  pelajaran seperti  buku,  slide,  tape  recorder,  gambar, tabel, TV, film, dan laptop. Manfaat dari media pembelajaran yaitu sebagai sarana memperjelas penyampaian informasi sehingga akan meningkatkan  dan  memperlancar  proses pembelajaran, dorongan belajar serta hasil studi siswa (Ayu et al., 2019).
Dalam penelitian ini peneliti mengembangkan  media  pembelajaran  audio visual  (video)  dengan  bantuan  aplikasi.  Video pembelajaran  merupakan  media  yang  sangat efektif, terutama dalam hal pembelajaran. Pada penelitian  pengembangan  ini  peneliti  berfokus pada  kompetensi  dasar  (KD)  3.2  Pertumbuhan Ekonomi dan Pembangunan Ekonomi.
Dalam KD 3.2 terdapat banyak teori, jika guru  hanya  menjelaskan  dengan  metode ceramah,  maka  siswa  mudah  bosan  dan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Dengan diterapkannya video dalam pembelajaran dapat memberikan  pengalaman  baru  bagi  guru maupun  siswa.  Selanjutnya  siswa  akan  lebih tertarik  saat  guru  menguraikan  materi  yang ditayangkan  dalam  bentuk  video  (Fardany  & Dewi, 2020).
Penggunaan
teknologi dalam
pengembangan  media  pembelajaran  akan meningkatkan beberapa aspek seperti kemudahan  akses,  kemudahan  berbagi,  daya interaksi,  dan  daya  tarik  peserta  didik  untuk meningkatkan  pemahamannya  dalam  belajar (Semenderiadis  &  Martidou,  2009).  Oleh karena  itu,    peneliti  mengembangkan  video animasi menggunakan program online Powtoon .  Siswa  akan  dapat  belajar  dengan gambar,  suara  dan  guru  akan  lebih  mudah untuk  menyajikan  materi  pelajaran  dengan aplikasi Powtoon .
Powtoon adalah  perangkat  lunak  online melalui  video  animasi  yang  menarik,  inovatif dan  sederhana  (Yulia  &  Ervinalisa,  2017).
Powtoon  memiliki  keunggulan  kemudahan penggunaan  dan  kenyamanan,  fitur  animasi bawaan, efek transisi yang keren, dan timeline aplikasi yang mudah disesuaikan dibandingkan dengan  aplikasi  serupa  lainnya.  Dengan tersedianya  berbagai  animasi,  guru  dapat menggunakan  aplikasi  Powtoon  hanya  dengan memilih  tanpa  harus  membuat  secara  manual. Selain  itu, Powtoon mudah  digunakan  dan nantinya  akan  menjadi  video  edukasi  yang menarik (Fardany & Dewi, 2020).
Berdasarkan  data  penelitian  (Fardany  & Dewi,  2020)  pada  mata  pelajaran  ekonomi dengan pendekatan saintifik
media pembelajaran Powtoon mendapatkan  validasi materi  sebesar  80%,  validasi  media  81.18% serta  validasi  bahasa  94%.  Perbedaan penelitian ini dengan penelitian terdahulu ialah subjek penelitian merupakan XI IPS 1 SMAN 1 Cerme  serta  materi  yang  dipilih  untuk penelitian  pengembangan  media Powtoon adalah fokus kepada kompetensi dasar 3.2 yaitu Pertumbuhan  Ekonomi  dan  Pembangunan Ekonomi.
Dari  latar  belakang  yang  dipaparkan peneliti sehingga ditarik rumusan permasalahan yakni  bagaimanakah  cara  membuat  media Powtoon pada  mata  pelajaran  ekonomi  dan bagaimana
kelayakan, keefektifan dan tanggapan  siswa  kepada  pengembangan  media video  animasi Powtoon bagi  pembelajaran ekonomi.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menjelaskan proses, kelayakan, keefektifan, dan kepraktisan pengembangan media Powtoon dalam memperoleh  pengetahuan  pada  pelajaran ekonomi.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  ialah  research  and development (penelitian pengembangan) menggunakan  model  4D  Thiagarajan  dan mencakup  empat  fase:  definisi,  desain, pengembangan,  dan  penyebaran  (Fardany  & Dewi, 2020). Proses penelitian dan pengembangan  ini  dilakukan  sesuai  dengan tahapan model pengembangan 4D Thiagarajan. Desain  uji  coba  pada  pengembangan media pembelajaran Powtoon menerapkan One Group Pretest-Posttest Design yaitu berupa soal yang  telah  disusun  peneliti  sebelum  peserta didik  mendapat  perlakuan  pembelajaran (pretest).  Setelah  itu  peserta  didik  diberikan pembelajaran  dengan  menerapkan  media Powtoon .  Selepas  kegiatan  belajar  selesai
peserta  didik  diberi  posttest  sehingga  peneliti mendapatkan    hasil  peserta  didik  dari  keadaan sebelum mendapat perlakuan pembelajaran dan setelah mendapatkan perlakuan pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini,  subjek  yang  dipilih untuk  uji  coba  terbatas  dan  pengambilan sampel  diambil  secara  acak  dari  peserta  didik XI IPS 1 SMAN 1 Cerme sebanyak 20 dari 37 siswa  di  kelas.  Jenis  data  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  adalah  data  yang  bersifat deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik pengumpulan  data  penelitian  ini  yakni  lembar telaah  ahli  materi  dan  media,  angket  respon siswa, pretest, dan posttest.
Teknis analisis data pada penelitian ini ada dua yaitu analisis data kualitatif dan kuantitatif. Teknik  analisis  data  kualitatif  dikerjakan dengan menganalisis data yang didapatkan dari saran  dan  masukan  para  ahli.  Analisis  data kualitatif    penelitian  ini  berupa  kuisioner review  yang  diberikan  kepada  para  ahli. Sedangkan  metode  analisis  data  kuantitatif menurut  (Sugiyono,  2009)  adalah  mengolah informasi  dari  seluruh  responden  berupa lembar  validasi  ahli,  lembar  angket  respon siswa  dan  penilaian pretest  posttest yang digunakan  untuk  menganalisis  hasil  belajar siswa (Hikmah, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan ini menciptakan media  video  animasi Powtoon pada  pelajaran ekonomi  untuk  siswa  XI  IPS  1  SMAN  1 Cerme.  Pengembangan  media Powtoon dalam mata pelajaran ekonomi diteliti dan dikembangkan dengan menggunakan pengembangan  4D  dari  (Thiagarajan,  1974) yang  memiliki  empat  tahap: define,  design, develop, dan disseminate . Tahap  pertama  adalah define ,  yaitu  pada tahap  ini  terdapat  langkah-langkah  kegiatan yang  harus  dilakukan  seperti  analisis  ujung depan  yang  digunakan  sebagai  awal  penelitian untuk  memutuskan  masalah  dasar  yang dihadapi  selama  kegiatan  pembelajaran. Analisis  siswa  digunakan  untuk  menentukan kepribadian  siswa.  Analisis  tugas  digunakan untuk  mengetahui  kompetensi  siswa.  Analisis konsep digunakan untuk  mendapatkan ide-ide yang digunakan dalam penelitian pengembangan. Dan analisis perumusan tujuan belajar  membantu  untuk  merumuskan  tujuan belajar yang ingin diraih.
Pada  tahap  kedua design ,  peneliti membuat  desain  media  pembelajaran Powtoon
dengan menyusun tes hasil belajar berupa pre- test  dan  post-test.  Tes  tersebut  berupa pertanyaan pilihan ganda dengan total 20 soal. Kemudian    memilih  media  yaitu  berupa  video animasi Powtoon dengan  format  bagian  awal video diberi judul dan identitas peneliti, bagian isi  berupa  penjelasan  materi  dan  bagian  akhir diberi  kalimat  penutup.  Setelah  peneliti merancang  media  pembelajaran  Powtoon, maka  akan  dihasilkan  draft  I  untuk  direview dan    di  validasi  dengan  ahli  materi  dan  media sebagai penyempurnaan media Powtoon . Tahap ketiga develop , media pembelajaran Powtoon yang dirancang akan ditelaah bersama ahli  media  dan  materi.  Pada  bagian  ini  data yang  diperoleh  berupa  arahan  dan  masukan dari  ahli-ahli  serta  menjadi  dasar  untuk perbaikan  media  pembelajaran Powtoon .  Di bawah  ini  adalah  beberapa  perbaikan  pada media pembelajaran Powtoon yang dikembangkan oleh peneliti :
Gambar 1. Faktor-faktor pertumbuhan ekonomi
Gambar 2. Penjelasan faktor-faktor pertumbuhan ekonomi (perbaikan)
Gambar 3. Perencanaan pembangunan ekonomi
Gambar 4. Pengertian RPJN dan RPJN (perbaikan)
Gambar 5. Kebijakan RPJN (perbaikan)
Gambar 6. Kebijakan RPJM (perbaikan)
Dari  beberapa  gambar  diatas,  media pembelajaran Powtoon diperbaiki  dengan menambahkan  penjelasan  materi  yang  lebih mendalam  karena  pada  sebelumnya  materi yang  disajikan  terlalu  singkat  dan  juga ditambahkan  contoh-contoh  pada  materi tersebut supaya mudah untuk dipahami.
Setelah  media Powtoon diperbaiki, diperlukan  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli media,  data  yang  didapat  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1. Data Validasi Aspek Rata-Rata Kategori Materi Penelitian 77,50% “ Layak ” Media Powtoon 80% “ Layak “ Data diolah peneliti (2022)
Tabel  di  atas  menunjukkan  hasil perhitungan  validasi  materi  dengan  presentase 77,50% dengan kriteria layak. Sedangkan hasil
rata-rata validasi media dengan presentase 80% dengan  kriteria  layak.  Artinya    media pembelajaran Powtoon “layak”  digunakan sebagai media pembelajaran.
Setelah  media  pembelajaran  ditentukan kelayakan  akan  pemakaiannya,  maka  peneliti melaksanakan  percobaan  terbatas  pada  peserta didik  dan  akan  memperoleh  data  sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Pre-Test Nilai Jumlah Kriteria 0 - 10 0 “Tidak Tuntas” 11 - 20 1 “Tidak Tuntas” 21 - 30 1 “Tidak Tuntas” 31 - 40 0 “Tidak Tuntas” 41 - 50 0 “Tidak Tuntas” 51 - 60 3 “Tidak Tuntas” 61 - 65 3 “Tidak Tuntas” 66 - 70 3 “Tidak Tuntas” 71 - 80 1 “ Tuntas ” 81 - 90 1 “ Tuntas ” 91 - 100 7 “ Tuntas ” % Tuntas 45% “Tidak Tuntas”
Data Diolah Peneliti (2022)
Tabel  di  atas  membuktikan  total  siswa yang  telah  dinyatakan  “tuntas”  dengan presentase  45%.  Nilai  minimal  yang  dicapai siswa  adalah  20,  dan  nilai  maksimal  yang dicapai siswa adalah 100.
Tabel 3. Hasil Post-Test Nilai Jumlah Kriteria 0 - 10 0 “Tidak Tuntas” 11 - 20 0 “Tidak Tuntas” 21 - 30 1 “Tidak Tuntas” 31 - 40 0 “Tidak Tuntas” 41 - 50 0 “Tidak Tuntas” 51 - 60 0 “Tidak Tuntas” 61 - 65 1 “Tidak Tuntas” 66 - 70 2 “Tidak Tuntas” 71 - 80 1 “ Tuntas ” 81 - 90 2 “ Tuntas ” 91 - 100 4 “ Tuntas ” % Tuntas 80% “Tuntas”
Data diolah peneliti (2022)
Tabel  di  atas  memaparkan  total  siswa telah  dinyatakan  “tuntas”  sebesar  16  siswa dengan  presentase  80%.  Nilai  minimal  yang dicapai  siswa  adalah  25  dan  nilai  maksimal yang dicapai siswa adalah 100.
Setelah  melakukan  penilaian,  peneliti memberi  angket  respon  siswa  sehingga mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  media pembelajaran  Powtoon  yang  dikembangkan oleh peneliti. Berikut data dari respon siswa :
Tabel 4. Hasil Respon Siswa Aspek Persentase Kategori 1 100% “Sangat baik” 2 100% “Sangat baik” 3 85% “Sangat baik” 4 100% “Sangat baik” 5 80% “Baik” 6 100% “Sangat baik” 7 80% “Baik” 8 95% “Sangat baik” 9 80% “Baik” 10 95% “Sangat baik” 11 85% “Sangat baik” 12 100% “Sangat baik” Rata-rata Keseluruhan 91,67% “Sangat baik”
Sumber : Diolah peneliti (2022)
Tabel  ini  merupakan  hasil  tanggapan siswa  yang  melakukan  percobaan  terbatas untuk  20  peserta  didik  XI  IPS  1.  Dari  tabel tersebut  didapatkan  rata-rata  keseluruhan sebesar  91,67%  termasuk  dalam  kategori “sangat  baik”,  sehingga  pengembangan  video animasi Powtoon praktis  digunakan  pada pelajaran ekonomi.
Tahap  keempat disseminate ,  yaitu  tahap akhir  dari  pengembangan  media  pembelajaran Powtoon . Pada tahap ini produk video animasi Powtoon siap  untuk  disebarluaskan  melalui YouTube dengan link berikut
https://youtu.be/ZN3QtJ06jQs .

## Pembahasan  Proses  Pengembangan  Media Powtoon
Penelitian pengembangan media pembelajaran  Powtoon  ini  menerapkan  model pengembangan  4D  Thiagarajan.  Prosedur dalam  pengembangan  media  pembelajaran Powtoon ada empat, yaitu yang pertama define (pendefinisian).  Pada  tahap  tersebut  terdapat langkah-langkah  diantaranya  yaitu  analisis ujung depan yang digunakan untuk menentukan permasalahan dalam pembelajaran di  tempat  penelitian.  Pada  langkah  ini ditemukan permasalahan yaitu banyaknya hasil belajar  peserta  didik  yang  masih  kurang  atau belum memenuhi ketuntasan klasikal. Langkah
selanjutnya  adalah  analisis  peserta  didik sehingga  mengetahui  karakteristik  subjek penelitian. Pada penelitian ini, subjeknya ialah XI  IPS  1  SMAN  1  Cerme  yang  berusia  16-17 tahun dan memiliki kemampuan yang berbeda- beda. Analisis tugas peserta didik menggunakan  pretest  dengan  total  20  soal pilihan  ganda  dan  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  awal  peserta  didik.  Analisis konsep bertujuan untuk mengurutkan indikator materi  yang  digunakan  dalam  pengembangan media video animasi Powtoon . Pada penelitian ini,  peneliti  menerapkan  kompetensi  dasar  3.2 pertumbuhan  ekonomi  dan  pembangunan ekonomi. Analisis perumusan tujuan pembelajaran  menjadi  dasar  dalam  penelitian pengembangan media Powtoon yang dilakukan peneliti berdasarkan materi yang telah dipilih.
Tahap  kedua design (perancangan) terdapat  beberapa  langkah  yaitu  pemilihan media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan yaitu  menggunakan Powtoon yang  merupakan aplikasi  berbasis  web  yang  dapat  diakses melalui komputer atau laptop. Aplikasi tersebut memiliki beberapa fitur yang digunakan dalam pengembangan media pembelajaran, diantaranya  animasi  seperti  tulisan  tangan, transisi,  gambar,  dan timeline .  Pemilihan format  media  pembelajaran Powtoon berupa bagian  awal  video  diberi  judul  dan  identitas peneliti  (pendahuluan)  kemudian  memilih animasi dan gambar yang sesuai dengan materi pembelajaran,  memilih background ,  dan memilih font huruf.  Pada  bagian  isi  video berupa  penjelasan  materi  yang  tentunya dikombinasikan  dengan  animasi  agar  media pembelajaran  lebih  menarik  dan  diakhir  video diberi kalimat penutup. Rancangan awal media pembelajaran Powtoon terdiri dari pendahuluan,  isi  dan  penutup  yang  kemudian ditelaah  dan  di  validasi  oleh  ahli  materi  dan ahli  media  sebelum  media  Powtoon  diuji cobakan.
Tahap  ketiga develop (pengembangan) adalah  hasil  dari  desain  media  pembelajaran Powtoon  yang  siap  untuk  ditelaah  para  ahli materi  dan  media  untuk  diberi  saran  dan masukan  yang  akan  dijadikan  dasar  untuk memperbaiki  media  pembelajaran Powtoon supaya  media  tersebut  menjadi  lebih  baik. Dengan  bantuan  media  pembelajaran Powtoon ini  berdampak  kepada  peserta  didik  selama kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  ditunjang dengan hasil belajar dan respon siswa XI IPS 1 SMAN  1  Cerme  dalam  uji  coba  terbatas
dihasilkan data peningkatan jumlah siswa yang tuntas  dan  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran Powtoon merupakan sangat baik. Artinya  penggunaan  media Powtoon pada pembelajaran  sudah  selaras  dengan  tujuan pembelajaran dan bisa mendorong peserta didik untuk  termotivasi  mempelajari  mata  pelajaran ekonomi khususnya dalam KD 3.2 pertumbuhan  ekonomi  dan  pembangunan ekonomi.  Selain  itu,  untuk  menerapkan  media pembelajaran Powtoon ini memerlukan alat dan bahan  yang  mendukung  untuk  proses pembelajaran yaitu lcd projector dan laptop. Tahap  keempat disseminate (penyebaran) merupakan  tahap  akhir  dari  pengembangan media  pembelajaran Powtoon dimana  video animasi  Powtoon  siap  untuk  disebarluaskan melalui  YouTube  supaya  video  animasi Powtoon terus berkembang dan menyebar luas ke  peserta  didik  lain  diluar  SMAN  1  Cerme. Dengan  media  pembelajaran Powtoon peserta didik  akan  terbantu  dalam  memahami  materi yang  telah  disajikan  karena  media  tersebut berupa  video  animasi  yang  menarik  dengan kombinasi  musik  latar  belakang,  sehingga proses pembelajaran tidak membosankan.
Sebelum adanya perkembangan teknologi, peserta  didik  dalam  proses  pembelajarannya menggunakan  media  pembelajaran  yang berbentuk  cetak  seperti handout ,  buku pelajaran  dan  modul  yang  penyajiannya berbentuk  tulisan  dan  berlembar-lembar (Hernawan et al., 2012). Menurut pendapat (Al Azka et al., 2019) “Pendidik yang kreatif akan selalu  mewujudkan  ide  dalam  perancangan sistem  pembelajaran  baru  yang  mampu membuat  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan belajar  dengan  penuh  rasa  puas”.  Sehingga peneliti menyimpulkan bahwa media pembelajaran  sebelum  adanya  perkembangan teknologi menggunakan media berbentuk cetak atau tertulis dengan berlembar-lembar halaman yang  tentu  akan  menghabiskan  waktu  lama untuk  memperdalam  materi  yang  diajarkan oleh guru. Namun setelah adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,  proses  pembelajaran  beralih  ke digital  sehingga  guru  dapat  menyalurkan  ide kreatifnya  dalam  bentuk  video  animasi Powtoon .  Sehingga  peserta  didik  akan  lebih tertarik  dan  mendapatkan  pengalaman  baru dalam proses belajar.
Kelayakan  Media  Pembelajaran  Powtoon pada Mata Pelajaran Ekonomi
Media pembelajaran dapat diklasifikasikan sebagai  layak  jika  telah  memperoleh  validasi materi  dan  media  oleh  ahli  yang  berkompeten dibidangnya.  Pada  validasi  materi  yang dikembangkan peneliti mendapatkan presentase sebesar 77,50% sehingga memperoleh kategori layak.  Dari  hasil  analisis  validasi  materi diketahui  bahwa  untuk  perolehan  indikator materi  sesuai  KD  80%,  penggunaan  Bahasa 80%, kelengkapan materi 80%, kalimat mudah dipahami  90%,  ketertarikan  80%,  peningkatan pemahaman  peserta  didik  60%,  menambah pengetahuan  80%,  dan  kemudahan  guru  untuk memberikan  pemahaman  70%.  Sehingga  rata- rata  analisis  validasi  materi  adalah  77,50% dalam  kategori  “layak”  dan  media  Powtoon layak  dipergunakan  untuk  kegiatan  belajar peserta  didik.  Sedangkan  validasi  media mendapat  presentase  80%  dan  dikategorikan layak.
Pada  analisis  validasi  media  diperoleh 80%  indikator  penyusunan  media,  80% ketertarikan,  80%  keterbantuan  belajar,  100% penggunaan  media,  80%  keterbantuan  untuk memahami materi, 80% pemilihan warna, 60% petunjuk  penggunaan  media,  dan  80% pemilihan  ilustrasi.  Dengan  hasil  analisis  80% pada  kategori  layak  maka  dapat  disimpulkan bahwa  media Powtoon “layak”  untuk digunakan.
Menurut  penelitian  (Awalia  et  al.,  2019) “Validasi  media  mendapatkan  91,5%  dengan kriteria sangat layak. Sedangkan perolehan dari ahli  materi  yaitu  86,5%  dengan  kriteria  sangat layak”.  Pada  penelitian  (Yulia  &  Ervinalisa, 2017)  dengan  dua  jenis  sampel  menjelaskan bahwa  “Pada  kelas  eksperimen  menggunakan media  pembelajaran Powtoon dalam  kegiatan belajar  mengajarnya  sehingga  peserta  didik lebih  memperhatikan  ketika  guru  menjelaskan materi.  Sedangkan  peserta  di  kelas  kontrol kurang  bersemangat  dalam  pembelajaran karena  metode  yang  digunakan  adalah  metode konvensional”.  Dari  penjelasan  tersebut, peneliti  menyimpulkan  bahwa  ketika  guru menggunakan  metode  ceramah  (konvensional) dalam  menyampaikan  materi  peserta  didik cenderung  pasif  dan  pembelajaran  terasa membosankan.  Tetapi  dengan  adanya  media pembelajaran Powtoon guru akan lebih mudah untuk menarik perhatian peserta didik.
Efektivitas  Media  Pembelajaran  Powtoon pada Mata Pelajaran Ekonomi
Kegiatan belajar mengajar dapat dikatakan efektif  jika  siswa  memperoleh  angka ketuntasan belajar sebesar ≥75 dari total siswa. Sebelum media pembelajaran Powtoon diterapkan,  peserta  didik  mengerjakan  pretest dan diperoleh data yaitu 9 peserta didik tuntas dalam  mencapai  ketuntasan  minimal  dengan presentase  45%.  Sehingga  secara  keseluruhan hasil  pretest  peserta  didik  dikategorikan  tidak tuntas.  Setelah  media  pembelajaran Powtoon diterapkan,  peserta  didik  mengerjakan  posttest dan diperoleh data yaitu 16 peserta didik tuntas dalam  mencapai  ketuntasan  belajar  minimal dengan  presentase  80%.  Sehingga  secara keseluruhan  hasil posttest peserta  didik dikategorikan tuntas. Dengan demikian ketuntasan  belajar  peserta  didik  meningkat, sehingga  media  pembelajaran Powtoon dapat memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik saat  pembelajaran  ekonomi  di  kelas  XI  IPS  1 SMAN  1  Cerme.  Hal  ini  didukung  oleh penelitian Fardany & Dewi, (2020) menunjukkan “Media Powtoon
yang dikembangkan  telah  terbukti  untuk  membantu siswa  mempelajari KD bank sentral dan sistem pembayaran  dalam  perekonomian  Indonesia”. Namun  pada  penelitian  (Ayu  et  al.,  2019) “Media  pembelajaran Powtoon justru  dapat meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik  di sekolah”.  Media  pembelajaran Powtoon ini diintegrasikan dengan nilai-nilai agama sehingga  akan  membangun  karakter  peserta didik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa media pembelajaran Powtoon berdampak pada ketuntasan  belajar  siswa.  Penerapan  media Powtoon,  akan  membantu  siswa  dalam memahami  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu, media pembelajaran Powtoon dapat meningkatkan  kedisiplinan  siswa  baik  untuk kehidupan  sehari-hari  maupun  saat  belajar  di sekolah.

## Kepraktisan  Media  Pembelajaran  Powtoon pada Mata Pelajaran Ekonomi
Media  pembelajaran Powtoon dikatakan praktis  jika  dilihat  dari  respon  siswa.  Respon tersebut  diperoleh  melalui  percobaan  terbatas terhadap  20  peserta  didik  XI  IPS  1  SMAN  1 Cerme.  Siswa  telah  mengamati  media pembelajaran Powtoon dan peneliti membagikan  angket  tanggapan  siswa  terhadap media  pembelajaran Powtoon yang  telah dikembangkan.
Skala guttman merupakan pedoman untuk menganalisis  data  respon  peserta  didik  dan
mendapat  presentase  sebesar  91,67%  dengan kategori  “sangat  baik”.  Dari  presentase tersebut,  maka  bisa  disimpulkan  respon  siswa akan  media  belajar  video  animasi Powtoon ialah “sangat baik”.
Menurut  hasil  tanggapan  siswa,  media pembelajaran Powtoon dapat  menarik  minat siswa  untuk  mempelajari  materi  tentang pertumbuhan  ekonomi  dan  pembangunan ekonomi, sehingga pembelajaran lebih menyenangkan,  materi  yang  disajikan  sesuai dengan kompetensi dasar dan dapat membangkitkan  rasa  keingintahuan  siswa tentang materi pertumbuhan dan pembangunan ekonomi. Hal tersebut ditunjang oleh penelitian Wulandari  et  al.,  (2020)  bahwa  “Rata-rata keseluruhan  respon  siswa  yaitu  996,35% dengan  standar  kualitatif  yakni  siswa  sangat menangkap  materi  ekonomi  dan  sangat terdorong  untuk  menggali  ilmu  menggunakan video animasi Powtoon ”.
Menurut  (Arsyad,  2015)  “Dalam  pola pembelajaran  tradisional  sistem  pembelajaran berlangsung  di  ruang  kelas  sesuai  dengan jadwal dan waktu yang telah ditentukan. Peran guru  sangat  dominan  sehingga  guru  menjadi sumber  belajar  utama  bagi  siswa.  Namun fasilitas belajar sangat terbatas sehingga peserta didik tidak bisa belajar di mana saja dan kapan saja”.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa  media Powtoon praktis digunakan dalam pembelajaran.  Sesuai  dengan  hasil  angket respon  peserta  didik  menunjukkan  bahwa dengan  adanya  media  Powtoon,  peserta  didik lebih terlibat dan aktif dalam pembelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti,  dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  berhasil mengembangkan media pembelajaran Powtoon yang  memiliki  pengaruh  positif  terhadap pembelajaran  dengan  menerapkan  model  4D Thiagarajan  dengan  tahap define , design , develop , dan disseminate . Media pembelajaran yang  telah  dikembangkan  dinyatakan  layak untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran mata pelajaran ekonomi dengan validasi materi 77,50%  dan  validasi  ahli  media  80%  dengan kategori  layak.  Selain  itu,  media  pembelajaran Powtoon layak  digunakan  karena  pada  saat media  tersebut  diterapkan  peserta  didik  tidak bosan saat mengikuti pembelajaran.
Media  pembelajaran Powtoon pada  mata pelajaran  ekonomi  juga  efektif  digunakan
dalam  pembelajaran  karena  16  dari  20  peserta didik mencapai hasil ketuntasan belajar sebesar 80%  sehingga  secara  keseluruhan  hasil  belajar peserta  didik  tergolong  tuntas.  Dan  media pembelajaran Powtoon praktis  digunakan dalam  media  pembelajaran  dengan  melihat respon  peserta  didik  sebesar  91,67%.  Peserta didik  tertarik  untuk  menggunakan  media pembelajaran Powtoon sehingga  pembelajaran ekonomi  lebih  menyenangkan  dan  akan berdampak  pada  meningkatnya  minat  belajar peserta didik serta hasil belajarnya.
Media  pembelajaran Powtoon perlu dikembangkan  pada  mata  pelajaran  ekonomi dengan  materi  lain  yang  belum  pernah dikembangkan. Saat membuat media pembelajaran Powtoon diperlukan  komputer atau  laptop  yang  mendukung  aplikasi  berbasis web dan  memerlukan  jaringan  internet  yang kuat  dan  stabil.  Penggunaan  media Powtoon hendaknya  disesuaikan  dengan  karakteristik materi,  kondisi  sekolah  dan  kondisi  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afkar,  D.  W.  (2019).  An  analysis Powtoon  as media  for  teaching  english  writing  for Junior High School Students. In Journal of education .
Akmalia,  R.,  Fajriana,  F.,  Rohantizani,  R., Nufus,  H.,  &  Wulandari,  W.  (2021). Development  of  Powtoon  animation learning media in improving understanding  of  mathematical  concept.
Malikussaleh  Journal  of  Mathematics Learning (MJML), 4(2), 105. https://doi.org/10.29103/mjml.v4i2.5710 Al  Azka,H.  H.,  Setyawati,  R.  D.,  &  Albab,  I. U.(2019). Pengembangan Modul Pembelajaran. Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 1(5), 224–236. https://doi.org/10.26877/imajiner.v1i5.44
73 Alifilah,  A.  (2020). E-Learning  Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V MI Al-Ihsan .
Pamulang.
Arif,  S.,  &  Muthoharoh,  A.  (2021).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Powtoon  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Representasi  IPA  di Tengah  Pandemi  Covid  19. Jurnal  IPA &  Pembelajaran  IPA, 5(1),  112–124. https://doi.org/10.24815/jipi.v5i1.197799
Arsyad,  A.  (2015). Media  pembelajaran .  PT Raja Grafindo Persada. Awalia, I, Pamungkas, A. S., & Alamsyah, T.
P. (2019). Pengembangan Media
Pembelajaran  Animasi  Powtoon  Pada Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV SD.  Kreano, Jurnal  Matematika  Kreatif Inovatif, 10(1), 49–56. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18 534.
Ayu,  D.  G,  Triwoelandari,  R.,  &  Fahri,  M. (2019).  Media  Pembelajaran  Powtoon Terintegrasi  Nilai-Nilai  Agama  Pada Pembelajaran IPA untuk Mengembangkan  Karakter.  Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 9(2), 65.
https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v9 i2.3088
Bennett,  S.,  Maton,  K.,  &  Kervin,  L.  (2008). The “Digital Natives” Debate: A Critical Review of The Evidence. British Journal of  Educational  Technology ,  39(5),  775– 786. https://doi.org/10.1111/j.14678535.2007. 00793.x
Fardany,  M.  M.,  &  Dewi,  R.  M.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran Powtoon  Berbasis  Pendekatan  Saintifik Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 8(3), 101– 108.
https://doi.org/10.26740/jupe.v8n3.p101-108 Fatmawati,  N.  L.  (2021).  Development  of Powtoon  Animated  Videos  as  English Learning  Media  for  Elementary  School Students during the Pandemic Pengembangan Video Animasi Powtoon Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa Inggris  Usia  Sekolah. INSANIA :  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan . 26(1), 65–77.
Fitriyani,  N.(2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Audio-Visual  Powtoon Tentang  Konsep  Diri  Dalam  Bimbingan Kelompok  Untuk  Peserta  Didik  Sekolah Dasar. Jurnal Tunas Bangsa , 6(1), 104– 114.
Hernawan,A. H, Permasih, & Dewi, L. (2012).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik . Direktorat  UPI  Bandung,  1489  –  1497.
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._K URIKULUM_DAN_TEK._PENDIDIK AN/194601291981012PERMASIH/PEN GEMBANGAN_BAHAN_AJAR.pdf Hikmah,  N.(2019). Pengembangan  Modul Interaktif  Berbasis  Kvisoft  Flopbook Maker  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  X SMA Menggunakan Model Pengembangan  4D .  Digital  Repository Universitas Jember. Mulyasa,  E.  (2016). Pengembangan  dan Implementasi  Kurikulum  2013 .  PT Remaja Rosdakarya.
Semenderiadis,  T,  &  Martidou,  R.  (2009). Using  audiovisual  media  in  nursery school,  within  the  framework  of  the interdisciplinary approach.
Jurnal
University  of  Thessaloniki ,  1(1),  65–76.
https://gerflint.fr/Base/SE_europeen2/rac hel.pdf Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Administrasi Dilengkapi dengan Metode R&D (A. Nuryanto (ed.)). CV ALFABETA.
Suyanti, S, Sari, M. K., & Rulviana, V. (2021). Media  Powtoon  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Elementary  School: Jurnal  Pendidikan dan  Pembelajaran  ke-SD-an ,  8(2),
322–328.
https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i22.1 468. Thiagarajan, S. (1974). 4d-models
THIAGARAJAN .pdf.
Wulandari,  Y.,  Ruhiat,  Y.,  &  Nulhakim,  L. (2020).  Pengembangan  Media  Video Berbasis  Powtoon  Pada  Mata  Pelajaran IPA di Kelas V. Jurnal Pendidikan Sains
Indonesia , 8(2), 269– 279. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16 8355
Yulia,  D.,  &  Ervinalisa,  N.  (2017).  Pengaruh Media Pembelajaran Powtoon Pada Mata Pelajaran  Sejarah  Indonesia  Dalam Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Siswa IIs  Kelas  X  Di  Sma  Negeri  17  Batam Tahun Pelajaran 20017/2018. HISTORIA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan  Sejarah ,  2(1),  15–24. https://doi.org/10.33373/his.v2i1.1583