## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS POP-UP BOOK PADA PELAJARAN BAHASA ARAB KELAS X
Rahmawati 1 , Kartini 2 , Nur Fakhrunnisaa 3
Email: rahmawati0009_mhs19@iainpalopo.ac.id ; kartini@iainpalopo.ac.id ;
nurfakhrunnisaa@iainpalopo.ac.id ;
1,2 Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palopo
3 Pendidikan Agama Islam IAIN Palopo صخللما مدع يدؤ لعتلا معد قفارم مادختسا ي سو مادختسا لثم م ةلي لعتلا ي طلا مامتها ليلقت لىإ م تابلا همهفو ن لعتل ي ةيبرعلا ةغللا م لعتلا ةيلمع ءانثأ لللما ببسيو ي م . ثحبلا اذه فدهي 1 ) ساسأ ىلع ميلعتلا ةليسو ريوطت ةفرعم up book - pop ميلعت في معدك ةيموكلحا ةيلاعلا ةسردلمبا رشاعلا فصلا تابلاطل ةيبرعلا ةغللا 7 ،ةيقرشلا ووول 2 ىلع ميلعتلا ةليسو ةحص ىوتسم ديدتح ) ساسأ up  book - pop ةيموكلحا ةيلاعلا ةسردلمبا رشاعلا فصلا تابلاطل ةيبرعلا ةغللا ميلعت في معدك 7 .ةيقرشلا ووول مدختس ريوطتلاو ثحبلا عون ثحبلا اذه (R&D) داعبلأا يعبار جذونم مادختسبا ( 4 D ) يأ ، 1 ) فرعتلا ، لا ميمصت ، 3 لا ) ريوطت ، 4 ) لا رشن . في ثحبلا اذه ءارجإ تم ةيموكلحا ةيلاعلا ةسردلما 7 ةيقرشلا ووول ط يأ ،ثحبلا عوضوم عم تابلا فصلا علا ا رش في ةيموكلحا ةيلاعلا ةسردلما 7 ةيقرشلا ووول . ءارجإ متي ابتخا بخ لبق نم ةيحلاصلا تار ةدالما ير بخو ير لا .ةليسو ديدحتل ملعتلا ءابرخو جتنلما ريوطت ةيحلاص . بخ نم ققحتلا جئاتن تلصح ير لما ةدا ةبسن ىلع 18 ، 98 % ب ةئف حيحص ج اد ققحتلا جئاتن تلصحو ، بخ نم ير لا ةليسو ةبسن ىلع 92 ، 96 % ب ةئف ادج حيحص بخ نم ققحتلا جئاتن تلصحو ، ير ةبسن ىلع ملعتلا 94 % ب ةئف حيحص دج .ا ةبسن ىلع ةيرغصلا تاعوملمجا براتج تلصح 2 ، 91 % ةئفلا عم ريدج ادج ىلع ةيربكلا تاعوملمجا براتج تلصحو ، ةبسن 12 ، 90 % ةئفلا عم ريدج ادج .

## Abstrak
Kurangnya penggunaan sarana penunjang pembelajaran seperti penggunaan media pembelajaran  menyebabkan minat  dan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  bahasa  Arab  sangat  kurang  serta  menimbulkan kejenuhan  selama  proses  pembelajaran.    Penelitian  ini  bertujuan:  untuk  1)  mengetahui  pengembangan  media pembelajaran berbasis pop-up book sebagai penunjang dalam pembelajaran bahasa Arab siswa kelas X SMAN 7 Luwu  Timur;  2)  mengetahui  tingkat  validitas  media  pembelajaran  berbasis pop-up  book sebagai  penunjang dalam pembelajaran bahasa Arab siswa kelas X SMAN 7 Luwu Timur. Penelitian menggunakan jenis penelitian R&D (Research  and  Development) dengan  menggunakan  model  4D  yaitu, 1)  define,  2)  design,  3)  develop  3) pere Penelitian ini dilakukan di SMAN 7 Luwu Timur dengan subjek  penelitian yaitu siswa kelas X SMAN 7 Luwu Timur. Uji validitas oleh para ahli materi, ahli media serta ahli pembelajaran dilakukan untuk mengetahui kevalidan  produk  pengembangan.  Hasil  validasi  dari  ahli  materi  memperoleh  persentase  98,18%  dengan kategori  sangat  valid,  hasil  validasi  dari  ahli  media  memperoleh  persentase  96,92%  dengan  kategori  sangat valid, hasil validasi dari ahli pembelajaran memperoleh persentase 94% dengan kategori sangat valid. Uji coba kelompok  kecil  memperoleh  persentase    91,2%  dengan  kategori  sangat  layak,  uji  coba  kelompok  besar memperoleh persentase 90,12% dengan kategori sangat layak.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Pembelajaran Bahasa Arab, Pop-up Book

## PENDAHULUAN
Kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  suatu  konsep  sangat  dipengaruhi  oleh kemampuan  guru,  salah  satunya  adalah  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  bervariatif. Guru  tidak  hanya  dituntut  untuk  bisa  menyampaikan  materi  belajar  dengan  baik  saja,  tetapi juga  harus  bisa  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  menarik  agar  belajar peserta didik dapat bermakna dan peserta didik pun tidak mudah bosan ( Elva Hafizah Barus & Sujarwo,  2022). Begitu  pun  dalam  mengajarkan  pembelajaran  bahasa  Arab,  media pembelajaran  menjadi  unsur  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  disebabkan karena bahasa Arab masih dianggap sebagai materi pembelajaran yang cukup sulit, dan tidak menarik.    Sehingga  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  para  peserta  didik  akan merasa  bosan  dan  juga  mengantuk  ( Hasan  Syukur  &  Sopwan  Mulyawan,  2019) .  Selain  itu, suasana  kelas  yang  membosankan  karena  kurang  adanya  variasi  akan  menimbulkan kejenuhan  atau  peserta  didik  merasa  bosan  dan  akan  menimbulkan  keletihan.  Berdasarkan alasan  tersebut,  maka  para  guru  bahasa  Arab  harus  mendesain  media  pembelajaran  yang kreatif dan inovatif serta merangsang keaktifan peserta didik dalam pembelajaran ( Andi Arif Pamessangi,  2021). Media  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  kreatif  dan  inovatif  akan memberikan pengalaman  belajar yang baik kepada peserta didik. Peserta didik akan mudah memahami  materi  ajar  ketika  disampaikan  dengan  cara  yang  lebih  menarik  melalui penggunaan  media  pembelajaran.  Penggunaan  media  akan  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik dengan tujuan yang ingin dicapai. (Mustafa, 2021)
Dasar  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat ditemukan dalam Al-qur’an surah al-Nahl ayat 44 yaitu:
نا يَ بْلابا ات زلاَو ُ ا ر  ب َنْلَزْ نَاَو ا ْم هَّلَعَلَو ْماهْيَلاإ َلا ز  ن اَم اساَّنلال َا يَّب  تال َرْكا ذلا َكْيَلاإ َنْو رَّكَفَ تَ ي ﴿ 44 ﴾
Tafsir Wajiz menjelaskan tentang ayat tersebut bahwa para rasul itu kami utus dengan membawa  keterangan-keterangan  berupa  mukjizat  yang  membuktikan  kenabian  dan kerasulan  mereka.  Dan  sebagian  dari  mereka  membawa  kitab-kitab  yang  berisi  hukum, nasihat, dan aturan yang menjadi pedoman bagi kehidupan kaumnya. Dan kami turunkan az- zikr, yakni Al-Qur’an kepadamu, wahai nabi Muhammad, agar engkau menerangkan kepada umat manusia apa yang telah diturunkan kepada mereka berupa tuntunan dan petunjuk dalam kitab tersebut agar mereka tahu dan mengikuti jalan yang benar dan agar mereka memikirkan hal-hal  yang  menjadi  pelajaran  untuk  kemaslahatan  mereka  di  dunia  dan  akhirat  (Qur’an Kemenag,  2023).  Makna  dari  ayat  tersebut  adalah,  penerapan  media  untuk  menyampaikan suatu  informasi  diperlukan  alat  perantara  untuk  menerangkan  keterangan-keterangan  agar manusia memahami apa yang disampaikan.
Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  seorang  guru  kepada  peserta  didik  yang  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  minat  serta  perhatian  peserta  didik,  sehingga  terjadi  proses  pembelajaran (Nurdyansyah, 2019). Penggunaan media akan membuat peserta didik lebih termotivasi untuk belajar,  mendorong  peserta  didik  menulis,  berbicara  dan  semakin  terangsang  untuk berimajinasi. Selain itu, melalui media pembelajaran dapat membuat proses belajar mengajar
lebih  efektif  dan  efesien  serta  terjalin  hubungan  baik  antara  guru  dengan  peserta  didik ( Talizaro Tafonao, 2018).
Berdasarkan data yang diperoleh dari wawancara bersama salah satu guru di SMAN 7 Luwu  Timur,  ada  beberapa  kendala  yang  dialami  oleh  peserta  didik  dalam  pembelajaran bahasa  Arab  yaitu  peserta  didik  kurang  memahami  materi  yang  diajarkan.  Kesulitan  yang dialami  oleh  peserta  didik  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab    tersebut  disebabkan  karena mereka    berasal  dari  agama  non-muslim  yang  notabenenya  tidak  pernah  sama  sekali mengetahui  tentang  bahasa  Arab.  Selain  itu,  minat  peserta  didik  terhadap  pembelajaran bahasa  Arab sangat kurang. Hal  tersebut  disebabkan karena sarana penunjang pembelajaran yang  digunakan  seperti  media  pembelajaran  sangat  kurang.  Sehingga  menjadikan pembelajaran bahasa Arab menjadi monoton serta membuat peserta didik merasa jenuh.
Pengembangan  media  pembelajaran  sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran,  salah satunya media pop-up book. Media pembelajaran pop-up book merupakan alternatif   yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah  yang dihadapi dalam pembelajaran bahasa Arab. Pop-up book adalah sebuah buku yang memiliki bagian yang bergerak  atau memiliki unsur tiga  dimensi  serta  memberikan  visualisasi  cerita  menarik,  mulai  dari  tampilan  gambar  yang dapat bergerak ketika halamannya dibuka (Giyanti, 2018). Pop-up book merupakan sebuah buku  yang  memiliki  unsur  3  dimensi  yang  dapat  bergerak  saat  halaman  dibuka,  serta memberikan  visualisasi  maupun  tampilan  yang  lebih  menarik  untuk  meningkatkan pemahaman siswa terkait materi (Rahma Setiyanigrum, 2020).
Sekolahku yang indah merupakan salah satu materi yang diajarkan pada pembelajaran bahasa  Arab  di  kelas  X  SMAN  7  Luwu  Timur.  Materi  tersebut  terdapat  pada  bab  4.  Untuk mempermudah  pemahanam  siswa  terhadap  materi,  mendorong  peserta  didik  untuk  aktif maka  diperlukan  suatu  media  pembelajaran. Pop-up  book dapat  dipilih  oleh  guru  sebagai salah  satu  media  pembelajaran  bahasa  Arab  untuk  menyampaikan  materi  ajar.  Hal  tersebut disebabkan  karena pop-up  book dapat  memberikan  visualitas  cerita  yang  lebih  menarik. Pemilihan  media pop-up  book dipandang  praktis  karena  mudah  dimainkan  serta  dapat menambah  minat  peserta  didik  dalam  belajar  karena  dapat  memvisualisasikan  konsep  ke dalam  bentuk  gambar  3  dimensi  ( E  D  Masturah,  L  P  P  Mahadewi,  2018) .  Penggunaan  media pop-up  book pada  pembelajaran  bahasa  Arab  dirasa  cocok  digunakan  oleh  guru  dalam menumbuhkan  pemahaman  serta  minat  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi  sekolahku yang  indah.  Gambar  yang  berdimensi  pada  media pop-up  book membuat  kesan  yang ditampilkan  lebih  tersampaikan  dan  lebih  mudah  diingat  dalam  memori  peserta  didik ( Aimmatul Mufidah, Izzatul Mar’ah Sayyidah, & Yayuk Farkhatul Muthoharoh, 2018) . Media pop- up  book juga  dapat  memuat  objek-objek  kosakata  bahasa  Arab  yang  ingin  disampaikan dengan mudah tanpa harus membawa objeknya langsung.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengembangan  serta  tingkat validitas media pembelajaran berbasis pop-up book pada pembelajaran bahasa Arab kelas X.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMAN 7 Luwu Timur Penelitian ini merupakan penelitian yang  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (Research  and  Development).
Media  pembelajaran  berbasis Pop-up  book ini  dikembangkan  menggunakan  model pengembangan Four-D (4D). Model pengembangan 4-D dikembangkan oleh S. Thiagarajan, Dorothy S, Semmel, dan Melvyn l. Semmel. Menurut Thiagarajan, model pengembangan 4-D terdiri  dari  empat  tahap  pengembangan  yaitu, Define,  Design,  Develop , Disseminate (Eni Winaryati, 2021). Penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMAN 7 Luwu Timur dan sebagai objek yaitu media pembelajaran berbasis pop-up book. Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh dari  observasi,  wawancara, uji validasi, dan uji coba produk. Wawancara dilakukan kepada salah satu  guru bahasa Arab serta siswa kelas X. Uji  validasi dilakukan dengan memberikan lembar penilaian kepada para validator ahli yakni ahli materi, ahli  media  dan  praktisi  pembelajaran.  Uji  coba  produk  dilakukan  untuk  mengetahui  respon siswa  terhadap  media  pembelajaran pop-up  book. .  Skala  penilaian  yang  akan  diberikan kepada validator ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1. Skala Penilaian (Modifikasi Riduwan, 2018) Nilai Konversi Skor Sangat Kurang 1 Kurang 2 Cukup 3 Baik 4 Sangat Baik 5
Rumus yang digunakan dalam perhitungan ini adalah rumus persentase yaitu sebagai berikut:
Keterangan:
P = Angka persentase (persentase kevalidan)
F = Frekuensi yang sedang dicapai persentasenya (skor jawaban kevalidan)
N  = Number  of  case (jumlah  frekuensi/jumlah  total  skor  ideal)  ( Adam  Malik  and  M.  Minan Chusni, 2018)
Selanjutnya  hasil  yang  diperoleh  disesuaikan  dengan  tabel  kriteria,  kesimpulan berdasarkan tabel kriteria.
Tabel 2. Persentase Kriteria Validitas Rentang Persentase (%) Kriteria 0-20% Tidak Valid 21-40% Kurang Valid 41-60% Cukup Valid 61-80% Valid 81-100% Sangat Valid
Sumber: (Modifikasi Riduwan & Akdon, 2013)
𝑃 = 𝑓 𝑁 × 100%
Setelah  divalidasi,  media  yang  telah  dikembangkan  diuji  cobakan  kepada  peserta didik. Uji coba dilakukan pada kelompok kecil dan kelompok besar. Uji coba kelompok kecil dilakukan pada 10 orang siswa dan uji coba kelompok besar dilakukan pada 33 orang siswa. Setelah  uji  coba  dilakukan,  peserta  didik  diberikan  lembar  angket  yang  terdiri  dari  10  item pertanyaan. Analisis terhadap persentase respon siswa dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑁 × 100% Tabel 3. Kriteria Penskoran Angket Respon Siswa Rentang Persentase Kriteria 76% - 100% Sangat Layak 51% - 75% Layak 26% - 50% Kurang Layak 0%-25% Tidak Layak
Sumber: (Muhammad Rijal Fadilah & Mimin Ninawati, 2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk yang dihasilkan dari penelitian pengembangan ini adalah media pembelajaran pop-up  book pada  materi  sekolahku  yang  indah  untuk  siswa  kelas  X.  Penelitian pengembangan 4D yang dilakukan peneliti memiliki tahap-tahap pengembangan yakni tahap define, design, develop, disseminate.

## Define (Pendefinisian)
Tahap pendefinisian merupakan tahap awal yang harus dilakukan sebelum merancang media yang dikembangkan. Terdapat beberapa tahapan yaitu:
a. Analisis Awal-Akhir
Tahap  analisis  awal  atau  identifikasi  kebutuhan  dilakukan  oleh  peneliti  untuk mengidentifikasi masalah yang dihadapi pada saat pembelajaran bahasa Arab. Hasil observasi yang  telah  dilakukan,    menunjukkan  bahwa  adanya    masalah  yang  dihadapi  dalam pembelajaran bahasa Arab yaitu minat peserta didik dalam belajar bahasa Arab masih kurang. Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran  guru  hanya  menggunakan  media  yang  cenderung monoton.  Sehingga peserta didik merasa kesulitan dalam memahami materi. Oleh sebab itu, perlu  adanya  media  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  menarik  minat  peserta  didik  dalam belajar  bahasa  Arab  salah    satunya  adalah  media pop-up  book. Media pop-up  book menyajikan materi dengan tampilan yang menarik sehingga siswa nantinya tidak akan merasa bosan dalam belajar bahasa Arab.
b. Analisis Peserta Didik
Analisis  karakteristik  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Arab  perlu diketahui  untuk  menyusun  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kemampuan  peserta didik. Berdasarkan wawancara diperoleh data bahwa sebagian peserta didik berasal dari latar belakang pendidikan yang belum sama sekali belajar tentang bahasa Arab. Para peserta didik memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda  dalam  memahami  materi.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  sehingga  mereka  dapat  lebih  mudah  menerima  materi  yang  disampaikan.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  yang  dapat  dipilih  oleh  guru  untuk  membantu peserta didik adalah media pop-up book.
c. Analisis Materi
Kegiatan  yang  dilakukan  adalah  mengidentifikasi,  merinci  materi-materi  utama  yang akan  dipelajari  siswa.  Materi  yang  dipilih  dalam  penelitian  yakni  materi  sekolahku  yang indah. Materi tersebut merupakan materi pada bab 4 yang terdapat pada buku paket kelas X yang  peneliti jadikan acuan dalam pengembangan media pembelajaran pop-up book.

## Design (Tahap Perancangan)
Pada  tahap  perancangan,  peneliti  mengatur  rancangan  desain  media  pembelajaran yang akan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.
a. Pemilihan Media
Pemilihan media dilakukan untuk mengidentifikasi media pembelajaran yang relevan dengan  karakteristik  materi  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil observasi,  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dibutuhkan  juga  media  pembelajaran  yang menarik.  Oleh  karena  itu,  media  yang  tepat  digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  para  siswa yaitu  media pop-up  book. Hal  ini  dikarenakan  media pop-up  book merupakan  media pembelajaran  2  dan  3  dimensi  sehingga  dapat  digerakkan  dan  dapat  memberikan  kejutan- kejutan yang menarik. Sehingga dapat menumbuhkan minat peserta didik terhadap pelajaran bahasa  Arab.  Selain  itu,  peneliti  mengumpulkan  bahan-bahan  yang  akan  digunakan  seperti kertas glossy art paper, kertas manila, karton, lem, double tape, serta kertas hvs.
b. Pemilihan Format
Pemilihan  format  media  dimaksudkan  untuk  mendesain  atau  merancang  isi  media pembelajaran  yang  akan  disajikan.  Media  pembelajaran  berbasis pop-up  book yang dikembangkan menampilkan teks, gambar dalam bentuk 3 dimensi, serta dilengkapi  latihan. c. Rancangan Awal .
1) Pemilihan Huruf
Media pop-up  book yang  dikembangkan  menggunakan  beberapa  jenis  huruf yakni Traditional  Arabic,  Comic  Sans  MS,  Bernard  MT  Condensed,  Times  New  Roman,  Sitka Subheading,  KacstBook. Penggunaan  beberapa  jenis  huruf  agar  peserta  didik  tidak  merasa bosan saat membaca teks dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa agar mudah membacanya. Selain  jenis  huruf,  pemilihan  warna  huruf  dan  ukuran  huruf  juga  disesuaikan  dengan background pada pop-up book agar teks dapat dibaca dengan jelas.
2) Penggunaan Gambar
Gambar  yang  digunakan  yakni  gambar  yang  diunduh  dari website pinterest serta  dari sumber  lain  melalui  mesin  pencarian Google. Semua  gambar  didesain  dan  disesuaikan dengan materi yang ada menggunakan aplikasi Canva dan juga Software CorelDraw X7.
3) Pemilihan Warna
Pemilihan warna sangat berpengaruh dalam pembuatan media pembelajaran agar  media yang  dibuat  dapat  terlihat  lebih  menarik.  Warna background pada  setiap  halaman  dibuat berbeda disesuaikan dengan tema yang dipilih.
4) Pemilihan Teknik Pop-up Book
Pemilihan  teknik pop-up  book bertujuan  untuk  menentukan  teknik  yang  akan digunakan pada pengembangan media pop-up book agar dapat  menghasilkan tampilan yang
tiga dimensi . Adapun teknik pop-up book yang digunakan yakni  teknik potong  dan lipat, v- volding, lift the plaf, pulltabs.

## Develop (Tahap Pengembangan)
Tahap develop merupakan  tahap  pengembangan  terhadap  produk pop-up  book sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Arab.  Pembuatan  media pop-up  book dilakukan  sendiri oleh peneliti. Langkah yang dilakukan dalam tahap pengembangan adalah sebagai berikut: a. Pembuatan Media
Tahapan  pembuatan  media pop-up  book dapat  diuraikan  dalam  beberapa  proses sebagai berikut:
1) Pembuatan halaman pop-up book
Pembuatan  halaman pop  up  book adalah  dengan  menggunting  kertas  manila berdasarkan  ukuran  yang  diinginkan.  Kemudian    menggabungkan  setiap  sisi  dari  kertas manila yang satu dengan sisi kertas yang lainnya menggunakan double side tape.
2) Pembuatan isi pop-up book
Desain  media  yang  telah  dibuat  dicetak  menggunakan  kertas glossy  art  paper  120 GSM. Setelah  desain  dicetak,  langkah  selanjutnya  yakni  kertas  dipotong  menggunakan gunting berdasarkan pola  yang telah ditentukan.  Gambar yang telah dipotong sesuai  ukuran dan  pola  kemudian  direkatkan  menggunakan  lem fox berdasarkan  teknik pop-up  book yang digunakan. Selain menggunakan kertas glossy art  paper, dalam pembuatan isi pop up-book peneliti menggunakan kertas manila berwarna.
3) Pembuatan Cover pop-up book
Pop up book didesain menggunakan Microsoft word . Cover depan dan belakang dibuat dengan  ukuran  masing-masing  21×29,7  cm.  Pada cover peneliti  menentukan  latar  warna olive  green dilengkapi  dengan  gambar  sekolah,  dua  orang  siswa. Cover depan  berisi  judul media  pembelajaran,  logo  akademik,  identitas  pengembang.  Pada cover belakang  terdapat sinopsis  terkait  isi  media  pembelajaran. Cover  pop-up  book dicetak  menggunakan  kertas glossy art paper 120 GSM serta dijilid menggunakan hard cover.
Gambar 1. Cover Pop-up Book
Gambar 2 . Isi Pop-up Book
b. Validasi Media
Media  pembelajaran pop-up  book yang  telah  dikembangkan  divalidasi  oleh  3  orang validator  ahli  yakni  2  orang  dosen  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIN  Palopo  dan  seorang  guru bahasa  Arab  di  SMAN  7  Luwu  Timur.  Setiap  validator  diminta  untuk  menilai  dan memberikan  saran  terhadap  media  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  sehingga  diketahui tingkat  validitasnya.  Validasi  media pop-up  book dilakukan  oleh  Bapak  Andi  Arif Pamesangi,  S.Pd.,M.Pd.I  sedangkan  validasi  materi  dilakukan  oleh  Bapak  Mustafa, S.Pd.,M.Pd.I    Validasi  juga  dilakukan  oleh  praktisi  pembelajaran  yakni  Bapak  Sapri,  S.Ag selaku guru bahasa Arab di SMAN 7 Luwu Timur.
Hasil  validasi  materi  memperoleh  skor  98,4%  yang  termasuk  dalam  kriteria  sangat valid. Berdasarkan kriteri tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa materi dalam media pop- up  book sangat  valid  diujicobakan  di  sekolah.  Hasil  penelitian  ahli  media  menunjukan persentase  skor  96,92%  dalam  artian  tergolong  dalam  kategori  sangat  valid  untuk  bisa digunakan dalam proses pembelajaran. Proses penilaian dari ahli pembelajaran menunjukkan persentase sebesar 94% dalam kategori sangat valid.
Setelah produk divalidasi, maka akan diketahui kelemahan dan juga kekurangan produk tersebut.  Selanjutnya  dilakukan  revisi  terhadap  produk  berdasarkan  masukan  dari  validator ahli.  Produk  yang  telah  melalui  revisi,  selanjutnya  diuji  cobakan  kepada  siswa  kelas  X SMAN 7 Luwu Timur yang merupakan subjek uji coba media.. Uji coba dilakukan dalam dua tahapan yakni uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Uji coba kelompok kecil dilakukan pada 10 orang siswa sedangkan uji coba kelompok besar dilakukan pada 33 orang siswa  kelas  X.  Angket  diberikan  kepada  para  siswa  setelah  dilakukan  pembelajaran menggunakan media yang dikembangkan. Berikut hasil uji coba penggunaan media:
a) Uji Coba Kelompok Kecil
Tabel 4. Data hasil uji coba kelompok kecil
b) Uji Coba Kelompok Besar
Tabel 5. Data hasil uji coba kelompok besar
Hasil uji coba kelompok kecil memperoleh rata-rata skor dari semua pertanyaan yang diajukan  kepada  10  responden  adalah  91,2%.  Skor  tersebut  masuk  kedalam  kategori  sangat layak.  Sedang  pada  uji  coba  kelompok    besar  terhadap  33  responden  memperoleh  rata-rata skor  90,12%  dari  10  item  pertanyaan  dengan  kategori  sangat  layak.  Berdasarkan  hasil  uji coba  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa    media  pembelajaran  berbasis pop-up  book sangat  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  sekolahku yang indah dalam pembelajaran bahasa Arab kelas X SMAN 7 Luwu Timur.
Pertanyaan Jumlah Siswa yang Merespon Skor Persentase (%) SK KB C B SB Media mudah saya gunakan 0 0 0 6 4 44 88 Media pop-up  book menambah  pengetahuan saya 0 0 0 6 4 44 88 Latihan soal membuat saya mudah belajar 0 0 1 3 6 45 90 Materi  pada  media pop-up  book mudah  saya pahami 0 0 0 5 5 45 90 Materi pada media pembelajaran menarik 0 0 1 2 7 46 92 Penggunaan  media pop-up  book membuat saya semangat dalam belajar 0 0 3 4 3 40 80 Petunjuk penggunaan media jelas 0 0 0 0 10 50 100 Huruf yang digunakan mudah saya baca 0 0 0 3 7 47 94 Warna pada media menarik 0 0 0 3 7 47 94 Gambar yang disajikan memperjelas materi 0 0 1 0 9 48 96 Jumlah 456 912 Rata-rata 91,2 Pertanyaan Jumlah Siswa yang Merespon Skor Persentase (%) SK KB C B SB Media mudah saya gunakan 0 0 3 11 19 148 89,70 Media pop-up  book menambah  pengetahuan saya 0 0 2 10 21 151 91,52 Latihan soal membuat saya mudah belajar 0 0 8 16 9 133 80,61 Materi  pada  media pop-up  book mudah  saya pahami 0 0 2 14 17 147 89,09 Materi pada media pembelajaran menarik 0 0 3 4 26 155 93,94 Penggunaan  media pop-up  book membuat saya semangat dalam belajar 0 0 2 13 18 148 89,70 Petunjuk penggunaan media jelas 0 0 3 5 25 154 93,33 Huruf yang digunakan mudah saya baca 0 0 3 21 9 138 83,64 Warna pada media menarik 0 0 2 5 26 156 94,55 Gambar yang disajikan memperjelas materi 0 0 1 6 26 157 95,15 Jumlah 1484 901,21 Rata-rata 90,12

## Disseminate (Tahap Penyebaran)
Tahap disseminate merupakan tahap terakhir dalam  tahap pengembangan model 4D. Tahap  penyebaran  pada  penelitian  ini  terbatas  hanya  dilakukan  dengan  menyebarkan  media pop-up book kepada siswa kelas X dan guru bahasa Arab di SMAN 7 Luwu Timur.
Penelitian yang telah dilakukan relevan terhadap penelitian yang dilakukan oleh Umi Nur Rochimah (2016) yang berjudul “pengembangan media pembelajaran pop-up book IPA materi  bumi  dan  alam  semesta  kelas  II  di  MI  Miftakhul  Akhlaqiyah  Semarang.  Hasil penelitiannya  menunjukkan  perolehan  skor  83,82%  dengan  kriteria  sangat  valid  untuk validasi  media  dari  ahli  media  dan  skor  72,5%  dengan  kriteria  valid  dari  ahli  materi.  Hasil penilaian  dari  guru  memperoleh  skor  97,05%  untuk  media  dan  skor  98,75%  untuk  materi. Hasil tanggapan siswa memperoleh rata-rata 85, 95% menunjukkan kriteria sangat baik. Hasil penilian  tersebut  menunjukkan  bahwa  media pop-up  book materi  bumi  dan  alam  semesta yang dikembangkan dinilai valid oleh para ahli media dan guru.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pengembangan media pembelajaran Pop-up Book dilakukan dengan metode Reseach and  Development (R&D)  dan  menggunakan  model  pengembangan  4-D  yang  terdiri  dari  4 tahapan yaitu: define, design, develop dan disseminate. Hasil validasi produk yang diperoleh dari penilaian para validator ahli menunjukkan hasil yaitu: 1) validasi ahli materi memperoleh skor 98,18% dengan kategori sangat  valid;  2) validasi  ahli media memperoleh skor 96,92% dengan  kategori  sangat  valid;  3)  validasi  ahli  pembelajaran  memperoleh  skor  94%  dengan kategori  sangat  valid. Berdasarkan hasil penilaian dari ketiga validator menunjukkan bahwa media  pembelajaran pop-up  book yang  dikembangkan  sangat  valid  digunakan  dalam pembelajaran bahasa Arab kelas X.  Media pembelajaran pop-up book dikategorikan sangat layak  berdasarkan  analisis  angket  respon  siswa  menunjukkan  hasil  91,2%    pada  uji  coba kelompok kecil dan hasil skor 90,12% pada uji coba kelompok besar dengan kategori sangat layak.  Tahap  penyebaran  dilakukan  secara  terbatas  yakni  hanya  dengan  mensosialisasikan media pop-up book di SMAN 7 Luwu Timur.
Mengacu pada hasil penelitian, peneliti akan memberikan beberapa saran yang dapat dijadikan  sebagai  masukan  bagi  pihak  yang  terkait.  Adapun  saran  tersebut  yakni:  1)  media pembelajaran pop-up  book ini  perlu  pengembangan  teknik  yang  lebih  banyak  lagi  untuk memberikan kesan unik dan menarik minat siswa dalam belajar; 2) media Po-up Book telah melalui  tahap  revisi,  namun  untuk  mendapatkan  kualitas  media  pembelajaran  yang  terbaik diharapkan  memperhatikan  kelemahan  serta  kekurangan  dalam  pengembangan  ini  sehingga penelitian selanjutnya dapat lebih sempurna.

## DAFTAR PUSTAKA
Barus,  Elva  Hafizah,  and  Sujarwo.  (2022).  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop  up Book  Used  Materials  Pada  Tema  Metaforfosis  Kelas  IV  SD.” Jurnal  Penelitian Pendidikan 01, 434.
Fadillah,  muhammad  rijal,  and  Mimin  Ninawati.  (2020).  “Pengembangan  Media  Pop  Up Book  Berbasis  Kontekstual  Pada  Materi  Perkembangbiakan  Hewan  Kelas  Vi  Sdn Anyelir  1  Depok  the  Development  of  Pop  Up  Book  Media  Based  on  Contextual  for Animal  Breeding  Subject  Of.” Jurnal Penelitian Pendidikaan 7, 93. https://doi.org/10.25134/pedagogi.v7i2.3532.Diajukan.
Giyanti.  (2018).  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-up  Book  Untuk  Peserta  Didik Tunarungu SMP-LB Pada Materi Gerak Dan Gaya.” Skripsi , 21. http://link.springer.com/10.1007/978-3-319-76887-
8%0Ahttp://link.springer.com/10.1007/978-3-319-93594-
2%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/B978-0-12-409517-5.00007- 3%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.jff.2015.06.018%0Ahttp://dx.doi.org/10.1038/s41559- 019-0877-3%0Aht.
Masturah, E D, L P P Mahadewi, and ...  (2018). “Pengembangan Media Pembelajaran Pop- Up  Book  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  III  Sekolah  Dasar.” Jurnal  EDUTECH Univrsitas Pendidikan Ganesha 6, 214.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/20294.
Mufidah,  Aimmatul,  Izzatul  Mar’ah  Sayyidah,  and  Yayuk  Farkhatul  Muthoharoh.  (2018). “Media  Pembelajaran  ‘  Pop  Up  Book  ’  Sebagai  Alternatif  Pembelajaran  Kosakata Bahasa  Siswa  Sekolah  Dasar.” Inovasi  Media  Pembelajaran  Bahasa,  Sastra,  Dan Budaya Arab , 643.
Mustafa.  (2021). Dinamika  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Edited  by  Andi  Arif  Pamesanggi. 1st ed. Palopo: Aksara Timur.
Nurdyansyah.  (2019). Media  Pembelajaran  Inovatif .  Edited  by  Pandi  Rais.  Jawa  Timur: UMSIDA Press.
Pamessangi, Andi Arif. (2021). Media Dan Pernmainan Pembelajaran Bahasa Arab . Edited by Munir Yusuf. 1st ed. Gowa: Aksara Timur.
Qur,an Kemenag Android, 2023. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.quran.kemenag.
Riduwan,  and  Akdon.  (2007). Rumus  Dan  Data  Dalam  Analisis  Data  Statistika .  Bandung: Alfabeta.
Setiyanigrum,  Rahma.  (2020).  “Media  Pop-Up  Book  Sebagai  Media  Pembelajaran Pascapandemi.” Seminar Nasional Pascasarjana 2020 , : 217.
Syukur,  Hasan,  and  Sopwan  Mulyawan.  (2019)  “Penggunaan  Media  Pop  Up  Book  Dan Pengaruhnya  Terhadap  Peningkatan  Pemahaman  Siswa  Dalam  Memahami  Teks-Teks Bahasa  Arab.” EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 8, 53. https://doi.org/10.24235/ibtikar.v8i1.4655.
Tafonao, Talizaro. (2018) “Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa.” Jurnal Komunikasi Pendidikan 2, 103.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113.
Winaryati, Eny. et.all. (2021). Cercular Model of RD & D . Semarang: Penerbit KBM .