Hubungan antara Pengetahuan tentang Ekosistem dengan Sikap Peduli Lingkungan

## Nia Agniati Nisa*, Arwin Surbakti, Berti Yolida
Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
* e - mail : nia.agniati17@gmail.com, Telp: +6289656715347 Received: March 5, 2018 Accepted: March 22, 2018 Online Published: March 23, 2018
Abstract:  Correlation  between  Knowledge  of  Ecosystem  with  Environmental  Care Attitude. The  aims  of  this  study  were  to  determine  the  value  of  significance,  level  of correlation,  direction  of  correlation,  and  contribution  of  knowledge  about  the  eco- system  to  the  attitude  of  environmental  care.  The  research  design  was  correlational study.  The  research  subjects  were  62  students  of  XI  grade  of  Senior  High  School  4 Metro  that  were  determined  by  cluster  random  sampling  technique.  The  instruments were tests and questionnaires. Data were analyzed using simple linear regression. The results showed that: (1) The knowledge with the attitude have a significant correlation with the Sig. value 0,000 (p < 0,05); (2) The correlation between knowledge with atti- tude  has  moderate  level  of  correlation  with  R  value  0,469;  (3)  The  knowledge  with attitude  had  positive  correlation  with  the  regression  line  equation  that  was  63,693  + 0,225X; and (4) The contribution of the knowledge to the attitude was 22 %.
Keywords : knowledge of ecosystem, environmental care attitude, students
Abstrak:  Hubungan  antara  Pengetahuan  tentang  Ekosistem  dengan  Sikap  Peduli Lingkungan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  nilai  signifikansi,  keeratan hubungan, arah hubungan, dan kontribusi pengetahuan tentang ekosistem terhadap sikap peduli  lingkungan.  Desain  penelitian  menggunakan  desain  korelasional.  Subjek  pene- litian  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  4  Metro  sebanyak  62  siswa  yang  ditentukan melalui  teknik cluster  random  sampling .  Instrumen  yang  digunakan  berupa  tes  dan angket.  Data  berupa  skor  dianalisis  menggunakan  uji  regresi  linier  sederhana.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pengetahuan dengan sikap memiliki hubungan yang signifikan dengan nilai Sig. sebesar 0,000 (p < 0,05); (2) Hubungan antara pengetahuan dengan sikap memiliki tingkat keeratan  yang sedang dengan nilai R sebesar 0,469; (3) Pengetahuan  dengan  sikap  memiliki  arah  hubungan  yang  positif  dengan  persamaan regresi  yaitu  63,693 + 0,225X; dan (4) Kontribusi pengetahuan terhadap sikap sebesar 22%.
Kata kunci: pengetahuan ekosistem, sikap peduli lingkungan, siswa

## PENDAHULUAN
Masalah  lingkungan  dewasa  ini telah  menjadi  persoalan  pelik  di  tengah masyarakat.  Beberapa  kerusakan  ling- kungan disebabkan oleh kegiatan manu- sia,  seperti:  meningkatnya  jumlah  sam- pah  dan  penanggulangannya  yang  tidak komprehensif, melimpahnya limbah  ca- ir rumah tangga dan industri yang men- cemari  lingkungan  perairan  atau  tinggi- nya emisi gas pencemar udara, memberi pengaruh  besar  terhadap  kualitas  hidup manusia.  Kegiatan  tersebut  dilakukan karena  manusia  kurang  memperhatikan lingkungan,  sehingga  secara  langsung atau  tidak  langsung,  cepat  atau  lambat akan mengakibatkan penurunan kualitas lingkungan (Subagyo, 2002: 3).
Meningkatnya  jumlah  sampah  te- lah  menjadi  persoalan  serius  diberbagai daerah  perkotaan  di  Provinsi  Lampung, salah  satunya  adalah  Kota  Metro.  Pro- duksi  sampah  yang terus  meningkat  se- iring  dengan  pertambahan  jumlah  pen- duduk,  perubahan  pola  konsumsi,  dan gaya  hidup  masyarakat  telah  mening- katkan  jumlah  timbunan  sampah.  Ber- dasarkan  Pokja  Sanitasi  Kota  Metro (2013:  4),  diperkirakan  setiap  orang menghasilkan  sampah  sekitar  0,5  kg/ hari. Jika saat ini penduduk Kota Metro berjumlah  160.792  jiwa,  maka  perkira- an  jumlah  produksi  sampah  yang  diha- silkan setiap hari adalah 80.396 kg atau 80,3  ton/bulan.  Apabila  sampah  seba- nyak  itu  tidak  dapat  dikelola  dengan baik maka akan mengakibakan kerusak- an lingkungan yang semakin parah.
Permasalahan  ini  membuat  kita berpikir bahwa sikap kepedulian masya- rakat  akan  lingkungan  sedang  meng- alami krisis, karena masalah lingkungan merupakan  masalah  yang  berkaitan  de- ngan  sikap  manusia  terhadap  lingku- ngannya.  Menurut  Hutagalung  (2007: 71), sikap merupakan cerminan jiwa se- seorang sebagai suatu cara untuk meng-
komunikasikan  perasaan  kepada  orang lain  melalui  perilaku  yang  terbentuk dari  perolehan  informasi  atau  penge- tahuan  faktual.  Weaver  (2002:  43)  me- nemukan  bahwa  pengetahuan  lingku- ngan  berkorelasi  positif  dengan  sikap seseorang  terhadap  lingkungan.  Hal  ini didukung  oleh  penelitian  Barkatullah (2006:  59)  yang  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan positif antara penge- tahuan  tentang  ekosistem  dengan  sikap siswa  dalam  konservasi  sumber  daya alam, dengan hasil perhitungan dari ko- efisien  korelasi  yaitu  0,742  yang  ter- golong tinggi.
Perolehan  suatu  informasi  atau pengetahuan  melalui  pendidikan  meru- pakan  salah  satu  faktor  yang  sangat mempengaruhi perubahan sikap. Hal ini memberi  gambaran  bahwa  pendidikan mempunyai  peran  strategis  dalam  pro- ses internalisasi nilai dan budaya peduli lingkungan  dalam  bentuk  pendidikan lingkungan  hidup  (PLH).  Institusi  pen- didikan mulai dari tingkat sekolah dasar sampai  tingkat  perguruan  tinggi  diha- rapkan  dapat  memberikan  sumbangsih dalam mewujudkan tujuan perlindungan dan  pengelolaan  lingkungan  hidup  (Ar- buthnott, 2009: 121).
Pendidikan lingkungan hidup pada  dasarnya  telah  diterapkan  melalui pembelajaran  Biologi.  Berdasarkan  Ku- rikulum 2013, ruang lingkup materi bio- logi mengenai lingkungan salah satunya tercakup  dalam  dua  Kompetensi  Dasar (KD) bagi siswa kelas X yaitu, KD 3.10 Menganalisis  informasi  atau  data  dari berbagai  sumber  tentang  ekosistem  dan semua  interaksi  yang  berlangsung  di dalamnya  dan  4.10  Mensimulasikan  in- teraksi  antar  komponen  dalam  suatu ekosistem (Kemendikbud, 2016: 18).
Kementerian  Negara  Lingkung- an Hidup juga bekerjasama dengan Ke- menterian  Pendidikan  dan  Kebudayaan dalam mengembangkan program pendi- dikan  lingkungan  hidup  pada  jenjang
pendidikan dasar dan menengah melalui program  Adiwiyata  pada  tahun  2006 lalu. Program ini merupakan suatu ben- tuk  penghargaan  yang  diberikan  oleh pemerintah  kepada  lembaga  pendidikan formal  yang  dinilai  berjasa  dalam  me- ngembangkan  pendidikan  lingkungan hidup  (Kementerian  Negara  Lingkung- an Hidup, 2010: 17).
Berdasarkan  hasil  observasi  di- ketahui  bahwa  SMA  Negeri  4  Metro memperoleh penghargaan program Adi- wiyata sejak tahun 2015 dan pelaksana- annya  telah  berjalan  cukup  optimal. Kebijakan  lingkungan  hidup  di  sekolah sudah  dituangkan  dalam  surat  keputus- an  dan  terintegrasi  dalam  setiap  mata pelajaran.  Begitu  juga  dengan  visi  dan misi sekolah yang sudah disesuaikan ke arah peduli lingkungan. Struktur kuriku- lum  pun  sudah  memuat  pengembangan diri  terkait  kebijakan  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  dan  siswa  menunjukkan bahwa  program  Adiwiyata  yang  telah dilaksanakan  meliputi  program  energi, penghijauan,  pengelolaan  sampah  dan kebersihan.  Program  tersebut  dilaksa- nakan oleh semua warga sekolah sesuai dengan  prinsip-prinsip  dasar  program Adiwiyata  yakni:  edukatif,  partisipatif dan  berkelanjutan.  Sejauh  ini  pelak- sanaan  program  Adiwiyata  telah  ber- jalan  cukup  optimal,  namun  masih  di- jumpai  berbagai  situasi  permasalahan yang menghambat pelaksanaan program Adiwiyata,  yaitu  siswa  yang  masih  be- lum sadar dalam memahami konsep se- kolah  berwawasan  lingkungan  hidup, masalah  pendanaan,  dan  dukungan  dari masyarakat  serta instansi lain  yang ma- sih  rendah.  Selain  itu,  kemitraan  yang terjalin antarsekolah hanya sebatas pem- binaan  lingkungan  hidup  tanpa  adanya kerjasama  yang  baik  dengan  berbagai pihak  seperti  masyarakat,  pemerintah, media,  dan  lain-lain  dalam  meningkat-
kan  pelestarian  lingkungan  hidup  Kota Metro.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, peneliti menganggap perlu adanya pene- litian  yang  berjudul  “Hubungan  antara Pengetahuan  tentang  Ekosistem  dengan Sikap  Peduli  Lingkungan  Siswa  Kelas XI SMA Negeri 4 Metro”. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi untuk  mengetahui  signifikansi  hubung- an  antara  pengetahuan  tentang  ekosis- tem dengan sikap peduli lingkungan sis- wa;  keeratan  hubungan  antara  penge- tahuan  tentang  ekosistem  dengan  sikap peduli lingkungan siswa; arah hubungan antara  pengetahuan  tentang  ekosistem dengan  sikap  peduli  lingkungan  siswa; dan  kontribusi  pengetahuan  tentang ekosistem terhadap sikap peduli lingku- ngan  siswa;  sehingga  dapat  dijadikan referensi  bagi  guru  dan  siswa  untuk dapat  meningkatkan  pengetahuan  ling- kungan dengan sikap peduli lingkungan dalam proses pembelajaran di sekolah.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada 12-14  September  2017  di  SMA  Negeri 4  Metro  tahun  pelajaran  2017/2018. Populasi penelitian ini adalah 156 siswa kelas  XI.  Sedangkan  sampelnya  seba- nyak 62 siswa yang dipilih melalui tek- nik cluster  random  sampling (Sudjana, 2005: 173).
Desain  penelitian  adalah  desain penelitian  deskriptif  dengan  studi  kore- lasional  (Frankel  dan  Wallen,  2008: 328).  Data  penelitian  ini  adalah  data kuantitatif  yang  terdiri  atas  skor tes  pe- ngetahuan  tentang  ekosistem  yang  di- ukur  menggunakan  25  soal  tes  pilihan jamak. Sementara itu,  skor sikap peduli lingkungan  diukur  dengan  mengguna- kan  30  item  pernyataan  melalui  angket dalam  bentuk  skala  Likert  yang  kedua- nya telah diuji validitas dan reliabilitas- nya.
Data  hasil  tes  pengetahuan  dan data hasil kuesioner harus memenuhi uji prasyarat  regresi  linear sederhana,  yang terdiri atas uji normalitas dan uji homo- genitas.  Artinya,  data  yang  diperoleh harus  berdistribusi  normal  dan  bersifat homogen. Setelah itu, dilakukan analisis regresi  linear  sederhana.  Fasilitas  yang digunakan  untuk  analisis  regresi  adalah program  program  SPSS  versi  20  untuk menguji:
a. Nilai Signifikan (Sig.) Data hasil uji nilai signifikansi dapat dilihat  pada  output  SPSS  tabel ANOVA.  Adapun  kriteria  dalam pengambilan  keputusan  nilai  signi- fikansi, yaitu:
- Jika  Sig.  >  0,05  maka  tidak  ter- dapat hubungan yang signifkan
- Jika  Sig.  <  0,05  maka  terdapat hubungan yang signifikan
b. Koefisien Korelasi Data hasil koefisien korelasi bersum- ber  pada output SPSS  tabel Model Summary dengan  melihat  nilai  R.
Nilai R akan menentukan tingkat hu- bungan  antara  kedua  variabel.  Hasil tersebut  mengacu pada pendapat  Su- giyono (2013: 257) (Tabel 1).
Tabel  1.  Tingkat  hubungan  berdasarkan interval korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat c. Persamaan Regresi Sederhana
Data hasil persamaan regresi dapat dilihat pada output SPSS tabel Coefficient . Dalam menentukan persamaan regresi linier sederhana digunakan rumus sebagai berikut:
Y = a + bX
Keterangan:
a = konstanta b = koefisien regresi Y = variabel terikat X = variabel bebas

## d. Koefisien Determinasi
Data  hasil  koefisien  determinasi bersumber  pada  output  SPSS  tabel Model Summary dengan melihat nilai R  Square  (R 2) .  Hasil  dari  uji  ini  me- nyatakan  besar  kecilnya  kontribusi variabel  X  terhadap  variabel  Y  yang dapat  ditentukan  dengan  rumus  se- bagai berikut:
KP = (R) 2 x 100%
Keterangan: KP   = nilai koefisien determinasi R   = nilai koefisien korelasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  tes  pengetahuan  siswa  ten- tang  ekosistem  disajikan  pada  Tabel  2 sebagai berikut.
Tabel  2.  Nilai  pengetahuan  tentang  eko- sistem berdasarkan aspek kognitif
No. Aspek Kognitif Nilai 1. Mengingat (C1) 84,27 2. Memahami (C2) 77,41 3. Menganalisis (C4) 79,15
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dike- tahui  bahwa  nilai  pengetahuan  yang paling tinggi ialah mengingat (C1) yaitu sebesar 84,27. Sedangkan, aspek kogni- tif  dengan  nilai  terendah  adalah  mema- hami  (C2)  yaitu,  sebesar  77,41.  Menu- rut Anderson dan Krathwohl (2001: 70) menyatakan  bahwa  mengingat  merupa- kan usaha mendapatkan kembali penge- tahuan  dari  memori  atau  ingatan  yang
telah lampau. Mengingat merupakan di- mensi yang berperan penting dalam pro- ses  pembelajaran  yang  bermakna  dan pemecahan  masalah  karena  mengingat merupakan  dasar  dari  berpikir  tingkat tinggi.
Tingginya  aspek  mengingat  pada pengetahuan  siswa  dalam  penelitian  ini merujuk  pada  pendapat  Widodo  (2006: 10)  bahwa  apabila  pertanyaan  kognitif tingkat  rendah  muncul  terlalu  banyak maka akan mempengaruhi hasil pembe- lajaran  karena  siswa  kurang  dilatih untuk  berpikir  tingkat  tinggi  sehingga hasil nilai  rata-rata tingkat  kognitif me- ngingat (C1) cenderung lebih dominan.
Hasil  angket  sikap  peduli  ling- kungan  siswa  dari  ketiga  aspek  dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel  3.  Nilai  sikap  peduli  lingkungan siswa berdasarkan aspek sikap
No. Aspek Variabel Nilai 1. Memahami keterbatasan daya dukung lingkungan 85,24 2. Menyadari kerentanan akan keseimbangan alam 80,10 3. Melakukan tindakan Upaya pemeliharaan dan perlindungan lingkungan 78,90
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dike- tahui  bahwa  nilai  sikap  yang  paling tinggi  ialah  memahami  keterbatasan daya  dukung lingkungan,  yaitu  sebesar 85,24.  Kemudian  aspek  menyadari  ke- rentanan  akan  keseimbangan  alam  me- miliki nilai sebesar 80,1 dan melakukan tindakan  upaya  pemeliharaan  dan  per- lindungan lingkungan sebesar 78,9. Ha- sil  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa memliki  pemahaman  yang  baik  menge- nai  daya  dukung  lingkungan,  yang  di- artikan  sebagai  kemampuan  lingkungan untuk  mendukung  kehidupan  manusia.
Tingginya  nilai  rata-rata  pada  aspek  ini juga berkaitan dengan kegiatan-kegiatan pembelajaran di sekolah yang mengajar- kan  siswa  untuk  memahami  keadaan lingkungan di sekitarnya sehingga siswa dapat  menjaga  dan  memelihara  lingku- ngan  dengan  baik.  Hal  ini  didukung oleh  pendapat  Mustakim  (2011:  86) bahwa  sekolah  memainkan  perannya dalam  membentuk  kesadaran  terhadap lingkungan pada diri siswa.
Untuk  selanjutnya,  dilakukan  uji prasyarat  analisis  regresi  linear  seder- hana yang terdiri atas uji normalitas dan uji  homogenitas.  Hasil  dari  uji  norma- litas dan uji homogenitas disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji prasyarat
Variabel Uji Normalitas Uji Homogen Mean K-S Levene Statistic Variabel (Pengetahuan) 79,41 0,143 0,206 Variabel Y (Sikap) 81,27 0,641

## Keterangan: K-S = Kolmogorov-Smirnov
Berdasakan  Tabel  4  dapat  dike- tahui  bahwa  hasil  uji  normalitas  pada variabel pengetahuan tentang ekosistem menunjukkan  signifikan  sebesar  0,143 (p > 0,05) dan nilai  signifikan  pada va- riabel  sikap  peduli  lingkungan  sebesar 0,641  (p  >  0,05),  maka dapat  disimpul- kan  bahwa  kedua  variabel  dinyatakan berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil uji  homogenitas  diketahui  bahwa  nilai signifikansi  yang  telah  diperoleh  sebe- sar 0,206 (p > 0,05). Dengan demikian, dapat  dinyatakan  bahwa  data  bersifat homogen  atau  memiliki  varian  yang sama.
Hasil  analisis  hubungan  antara pengetahuan  tentang  ekosistem  dengan sikap  peduli  lingkungan  menggunakan uji regresi linear sederhana dapat dilihat pada Tabel 5 s.d Tabel 7.

## Tabel 5. Uji ANOVA hubungan antara
pengetahuan dengan sikap
ANOVA a M Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Rg 371,367 1 371,367 16, 883 0,000 a
Rs 1319,751 60 21,996 T 1691,118 61
a. Dependent Variable: sikap
b. Predictors: (Constant), pengetahuan
Keterangan: M = Model; Rg = Regression; Rs = Residual; T= Total
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  dike- tahui  bahwa  nilai  signifikansi  yang diperoleh  adalah  0,000  (p  <  0,05).  Hal ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hu- bungan  yang  signifikan  antara  penge- tahuan  tentang  ekosistem  dengan  sikap peduli lingkungan siswa. Menurut Huta- gulung (2007: 71) sikap merupakan cer- minan jiwa seseorang sebagai suatu cara untuk mengkomunikasikan perasaan ke- pada  orang  lain  melalui  perilaku  yang terbentuk  dari  perolehan  informasi  atau pengetahuan faktual. Hal ini pun sejalan dengan  hasil  penelitian  Saputro  (2016: 2)  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan antara penge- tahuan lingkungan hidup terhadap sikap peduli  lingkungan  dengan  nilai  signi- fikansi sebesar 0,002. Dengan demikian terbukti  bahwa  pengetahuan  tentang ekosistem  dengan  sikap  peduli  lingku- ngan  memiliki  hubungan  yang  nyata satu sama lain.
Setelah  mengetahui  nilai  signi- fikansi  hubungan  antara  pengetahuan dengan  sikap,  selanjutnya  ialah  analisis regresi  linear  sederhana  untuk  menge- tahui  arah  hubungan  antara  kedua  va- riabel yang disajikan pada Tabel 6.

## Tabel 6. Koefisien regresi hubungan
antara pengetahuan dengan sikap
Coefficients a
Mo- del UC SC t Sig. B Std. Error Beta 1  C 63,393 4,393 63,393  4,393 P 0,225 0,055 0,469 0,225 0,055
a. Dependent Variable: sikap
Keterangan:  C  =  Constant;  P  =  Pengetahuan; UC  =  Unstandardized  Coefficients; SC = Standardized Coefficients
Berdasarkan  Tabel  6  hasil  perhi- tungan  koefisien  regresi  sederhana  me- nunjukkan  nilai  koefisien  konstanta  se- besar  63,393,  sedangkan  pada  variabel pengetahuan  tentang  ekosistem  sebesar 0,225.  Sehingga  diperoleh  persamaan regresi,  yaitu  63,393  +  0,225X  yang berarti bahwa terdapat hubungan positif antara  kedua  variabel,  artinya  jika  pe- ngetahuan  tentang  ekosistem  meng- alami peningkatan 1 satuan, maka sikap peduli  lingkungan  akan  mengalami  pe- ningkatan  sebesar  0,225.  Dengan  de- mikian,  semakin  tinggi  pengetahuan tentang  ekosistem  maka  semakin  tinggi pula  sikap  peduli  lingkungannya  dan sebaliknya.  Grafik  hubungan  antara pengetahuan  tentang  ekosistem  dengan sikap  peduli  lingkungan  dapat  dilihat pada gambar berikut:

## Gambar 1. Grafik hubungan antarvariabel
Adanya  hubungan  positif  antara penegetahuan tentang ekosistem dengan sikap  peduli  lingkungan  dalam  penelit- ian  ini  mendukung  penelitian  sebelum- nya  oleh  Barkatullah  (2006:  55)  yang menunjukkan  adanya  hubungan  positif antara  pengetahuan  tentang  ekosistem dengan  sikap  konservasi  sumber  daya alam siswa dengan hasil persamaan reg- resi yaitu Y = 22,450 + 0,983X. Hal ini juga  didukung  oleh  pendapat  Notoat- modjo  (2010:  34)  menyatakan  bahwa tinggi  rendahnya  tingkat  pengetahuan akan mempengaruhi sikap seseorang da- lam  pengelolaan  lingkungan.  Semakin tinggi  tingkat  pengetahuan  seseorang maka akan meningkatkan atau memper- luas  wawasan  berpikirnya,  lebih  teram- pil  serta  memiliki  kesadaran  dan  tang- gung jawab terhadap peningkatan hidup bersih dan sehat.
Terbentuknya  hubungan  yang  po- sitif  antara  pengetahuan  tentang  eko- sistem  dengan  sikap  peduli  lingkungan kemungkinan  disebabkan  oleh  dampak pendidikan  lingkungan  hidup  melalui program  Adiwiyata  yang  telah  diterap- kan  di  SMA  Negeri  4  Metro.  Adapun program-program  Adiwiyata  di  sekolah tersebut,  yakni  kebijakan  berwawasan lingkungan, pelaksanaan kurikulum ber- basis  lingkungan,  kegiatan  lingkungan berbasis  partisipatif,  dan  pengelolaan sarana  pendukung  ramah  lingkungan.
Sesuai  dengan  pendapat  Landriany (2014:  23)  bahwa  secara  formal  pen- didikan lingkungan hidup menjadi salah satu  alternatif  yang  rasional  untuk  me- masukkan  pendidikan  lingkungan  ke dalam  kurikulum.  Gunamantha  (2010:
87)  juga  menambahkan  bahwa  pendidi- kan lingkungan hidup merupakan upaya dalam  mengubah  sikap  seseorang  agar berperan  aktif  dalam  melestarikan  ling- kungan hidup.
Selanjutnya,  keeratan  hubungan antarvariabel  dan  besarnya  kontribusi variabel X (pengetahuan tentang ekosis- tem)  terhadap  variabel  Y  (sikap  peduli lingkungan) dapat dilihat pada Tabel 7.

## Tabel 7. Uji regresi hubungan pengetahuan dengan sikap
Model Summary Mo- del R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,469 a 0,220 0,207 4,68997
a. Predictors: (Constant), pengetahuan
b. Dependent Variabel: sikap
Berdasarkan  Tabel  7  diperoleh nilai  koefisien  korelasi  atau  nilai  R sebesar  0,469.  Hal  ini  menunjukkan bahwa tingkat keeratan hubungan antara pengetahuan  tentang  ekosistem  dengan sikap peduli lingkungan siswa termasuk ke  dalam  kategori  sedang,  yang  ber- acuan  pada  Tabel  1  yaitu  tabel  tingkat hubungan berdasarkan interval korelasi. Hasil  ini  mengindikasikan  bahwa  pe- ngetahuan  tentang  ekosistem  dengan sikap  peduli  lingkungan  memiliki  ke- eratan  hubungan  yang  sedang.  Hal  ini mendukung penelitian sebelumnya yang telah  dilakukan  oleh  Azhar  (2015:  37) pada  sekolah  menengah  atas  di  Kota Pagar  Alam  dengan  hasil  bahwa  ter- dapat  keeratan  hubungan  yang  berka- tegori  sedang  antara  pengetahuan  ling-
kungan  dengan  sikap  menjaga  kelesta- rian  lingkungan  dengan  nilai  R  sebesar 0,506 . Korelasi  yang  berkategori  sedang pada  penelitian  ini  kemungkinan  dipe- ngaruhi oleh proporsi instrumen soal tes dan  angket  yang  tidak  merata  pada  se- tiap indikator dan pembuatan instrumen yang kurang mengacu pada aspek pene- litian.  Menurut  Hines  (1987:  6)  secara teoritis  pengetahuan  memainkan  peran penting  dalam  membentuk  sikap  peduli lingkungan tetapi bukti empirisnya ada- lah sedang. Hal  ini karena sebagian be- sar penelitian tentang sikap peduli ling- kungan  hanya  terbatas  pada  satu  atau dua jenis pengetahuan. Kaiser (1999: 9) mengemukakan  bahwa  setidaknya  ter- dapat  3 jenis  pengetahuan  yang bekerja sama  dengan  cara  yang  konvergen  un- tuk  mendorong  munculnya  sikap  pe- duli  terhadap  lingkungan,  yakni know- ledge  system , knowledge  procedural , dan knowledge effectiveness .
Dari  Tabel  7  juga  diperoleh  nilai R  Square  (R 2 )  atau  koefisien  determi- nasi  sebesar  0,220  sehingga  dapat  di- tafsirkan  bahwa  pengetahuan  tentang ekosistem memiliki pengaruh kontribusi sebesar  22  %  terhadap  sikap  peduli lingkungan  siswa,  sedangkan  78  %  di- pengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Hasil ini  serupa  dengan  penelitian  terdahulu oleh Hakim (2016: 55) pada siswa kelas X  MA  Thoriqotul  Ulum  Tlogoharum Pati, Semarang bahwa pengaruh penge- tahuan  lingkungan  terhadap  sikap  pe- duli  lingkungan  sebesar  2,56  %  dan sisanya  yaitu  97,44  %  dengan  nilai  ke- terandalan  hanya  0,  0256  yang  terma- suk ke dalam kategori sangat rendah.
Hasil  kontribusi  yang  kecil  di- duga  karena  terdapat  deskriptor  yang kurang  berkaitan  antar  komponen  inti pada variabel pengetahuan tentang eko- sistem  dan  variabel  sikap  peduli  ling- kungan  sehingga  mempengaruhi  besar
atau  kecilnya  nilai  koefisien  determi- nasi.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat Widhiarso  (2011:  2)  bahwa  nilai  R 2 yang  kecil  menunjukkan  kemampuan variabel pengetahuan tentang ekosistem dalam  menjelaskan  variasi  variabel  si- kap  peduli  lingkungan  amat  terbatas. Selain itu kontribusi yang kecil juga di- duga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, yaitu:  variabel  yang  dikorelasikan  ku- rang  berkaitan  sehingga  nilai  korelasi- nya  kecil,  terdapat outlier (kasus  aneh) di  dalam  data  yang  mengganggu  kore- lasi,  dan  data  yang  digunakan  tidak  se- suai dengan model.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  di- analisis maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  an- tara  pengetahuan  tentang  ekosistem  de- ngan  sikap  peduli  lingkungan  siswa dengan  nilai  Sig.  0,000  (p  <  0,05);  ke- eratan  hubungan  antara  pengetahuan tentang  ekosistem  dengan  sikap  peduli lingkungan  siswa  termasuk  ke  dalam kategori  sedang  dengan  nilai  R  sebesar 0,469;  terdapat  hubungan  positif  antara pengetahuan  tentang  ekosistem  dengan sikap  peduli  lingkungan  siswa  dengan persamaan  garis  regresi  Y  =  63,693  + 0,225X;  dan  pengetahuan  tentang  eko- sistem  memberikan  kontribusi  yang  ke- cil  terhadap  sikap  peduli  lingkungan siswa dilihat dari nilai R 2 sebesar 0,220 atau  22  %  dan  sisanya  sebesar  78  % ditentukan  oleh  faktor-faktor  lain  yang tidak diteliti.

## DAFTAR RUJUKAN
Anderson  dan  Krathwohl.  2001. Taxo- nomy  for  Laerning:  A  Revision of  Bloom’s  Taxonomy  of  Edu- cation  Objectives .  New  York: Addison Wesley Lonman Inc.
Arbuthnott,  K.D.  2009.  Education  for Sustainable  Development  Be- yond  Attitude  Change. Interna- tional  Journal  of  Sustainability in  Higher  Education. 10  (2): 152-163.
Azhar.  2015. Hubungan  Pengetahuan dan  Etika  Lingkungan  dengan Sikap dan Perilaku Menjaga Ke- lestarian  Lingkungan .  Sema- rang: Universitas Diponegoro.
Barkatullah,  H.  2006. Hubungan  An- tara  Pengetahuan  Tentang  Eko- sistem  dengan  Sikap  Siswa  da- lam  Konservasi  Sumber  Daya Alam . Jakarta: UIN Syarif Hida- yatullah.
Frankel, J.P. & Wallen N.E. 2008. How to  Design  and  Evaluate  Re- search in Education. New York:
McGraw-Hill Companies, Inc.
Gunamantha,  I.  2010. Pendidikan  Un- tuk  Pembangunan  Berkelanjut- an .  Bali: Universitas Pendidikan Ga-nesha.
Hakim. 2016. Hubungan antara Penge- tahuan  Lingkungan  Berintegrasi Nilai  Islam  terhadap  Sikap  Pe- duli  Lingkungan  Siswa  Kelas  X MA  Thoriqotul  Ulum  Tlogoha- rum  Pati .  Semarang:  UIN  Wali- songo.
Hines, H. 1987. Analysis and Synthesis of  Research  on  Responsible  En- viromental  Behaviour;  A  Meta Analysis. Journal  of  Enviro- mental Educational . 18 (2): 1-8.
Hutagulung,  I.  2007. Pengembangan
Kepribadian .  Bekasi:  Direktorat Jendral  Manajemen  Pendidikan
Dasar  dan  Menengah  Kementri- an Pendidikan Nasional.
Kaiser,  F.  G.,  Wolfing,  S.,  dan  Fuhrer., U.  1999.  Enviromental  Attitude and Ecological Behaviour . Jour- nal of Enviromental Psychology .
19 (1): 1-19.
Kemendikbud.  2016. Silabus  Mata  Pe- lajaran Sekolah Menengah Atas/ Madrasah  Aliyah  (SMA/MA). Jakarta: Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Negara Lingkungan Hi- dup. 2010. Kesepakatan Bersa- ma antara Menteri Negara Ling- kungan Hidup dengan Menteri Pendidikan Nasional No.03/ MENLH/02/2010 tentang Pendi dikan Lingkungan Hidup . Jakar ta: Kementerian Negara Lingku- ngan Hidup.
Landriany,  E.  2014. Impementasi  Kebi- jakan  Adiwiyata  dalam  Mewu- judkan  Pendidikan  Lingkungan Hidup  di  SMA  Kota  Malang . Malang:  Universitas  Muhamma- diyah Malang.
Mustakim.  2011. Pendidikan  Karakter, Membangun  Delapan  Karakter Emas  Menuju  Indonesia  Ber- martabat .  Yogyakarta:  Samudra Biru.
Notoatmodjo,  S.  2007. Pendidikan  dan Perilaku  Kesehatan .  Jakarta: Rineka Cipta.
Pokja Sanitasi  Kota Metro. 2013. Draff Strategi  Sanitasi  Kota  (SSK) Kota  Metro Bab  2 .  Kota  Metro: Pemerintahan Kota Metro.
Saputro, D. 2016. Hubungan Pengeta- huan Lingkungan Hidup, Ting- kat Sosial Ekonomi dan Tingkat Pendidikan terhadap Sikap Pe- duli Lingkungan . Surakarta:
Universitas Negeri Surakarta.
Subagyo,  J.  2002. Hukum  Lingkungan: Masalah  dan  Penanggulangan- nya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sudjana.  2005. Metoda Statistika . Edisi
Keenam . Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  2013. Statistika  Untuk  Pene- litian . Bandung: Alfabeta.
Weaver,  A.A.  2002.  Determinants  of Enviromental  Attitude. Interna- tional  Journal  of  Sosiology .  32 (1): 77-108.
Widhiarso, W. 2011. Adjusted R Square pada  SPSS .  (Online),  (http://
widhiarso.staff.ugm.ac.id,  diak- ses 7 Februari 2018).
Widodo,  A.  2006. Taksonomi  Bloom dan  Pengembangan  Butir  Soal . Bandung:  Buletin  Puspendik UPI.