Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1727-1740 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Hubungan  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dan  Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru SMA Negeri di
Kecamatan Bula dan Bula Barat Kabupaten Seram Bagian Timur
Sofyan Luturlean 1 , L. H. Wenno 2 , J. E. Lekatopessy 3
1 Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; luturbig@gmail.com 2 Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; wennoiz@yahoo.com
3 Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; lekatompessy.jan@yahoo.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Principal's Academic Supervision; Principal's Leadership Style; Teacher Performance This  study  aims  to:  1)  describe  the  academic  supervision  of public  high  school  principals  in  Bula  and  West  Bula  sub- districts, Eastern Seram District, 2) describe the leadership style of public high school principals in Bula and West Bula Districts, East Seram District, 3) describe about the performance of public high school teachers in Bula and West Bula sub-districts, 4) to find out the relationship between the academic supervision of school  principals  and  the  performance  of  public  high  school teachers  in  Bula  and  West  Bula  sub-districts,  East  Seram Regency, 5) to find out the relationship between the principal's leadership style and performance public high school teachers in Bula and West Bula Districts, East Seram District. And 6) to find out  the  relationship  between  the  principal's  academic supervision  and  the  principal's  leadership  style  together  with the  performance  of  public  high  school  teachers  in  Bula  and West Bula Districts, East Seram District. The population in this study were all teachers at SMA Negeri 1 Seram Timur, totaling 56 teachers. The results of the study show that there is a positive and  significant  relationship  between  Principal  Academic Supervision and Teacher Performance with a correlation value of 0.337 and a significance value of 0.011. There is a positive and significant  relationship  between  the  Principal's  Leadership Style and Teacher Performance with a correlation value of 0.354 and  a  significance  value  of  0.007.  There  is  a  positive  and significant  relationship  between  the  Principal's  Academic Supervision  and  the  Principal's  Leadership  Style  together  on Teacher  Performance  with  a  correlation  value  of  0.427  and  a significance value of 0.005.
Article history:
Received 2023-06-05 Revised  2023-07-29
Accepted 2023-08-23
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Sofyan Luturlean Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; luturbig@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendiidikan merupakan hakikat yang melekat pada diri seseorang, karena pada dasarnya setiap manusia  selalu  mengalami  perubahan.  Oleh  karena  itu  kita  sering  dengar  bahwa  pada  hakikatnya pendidikan  bertujuan  untuk  memanusiakan  manusia,  artinya  bahwa  pendidikan  harus  mampu merubah  manusia  ke  arah  yang  lebih  baik.  Sekolah  sebagai  tempat  formal  dalam  menempuh pendidikan  memiliki  peranan  penting  agar  siswa  dapat  membentuk  karakter  yang  baik.  Berkaitan dengan sekolah, maka di dalam sekolah selain ada siswa yang perlu didik maka ada steak holder yang lain yang memiliki peranan penting satu sama lainnya. Salah peran peranan itu dipegang oleh kepala sekolah sebagai pimpinan yang harus mampu menjadi manager yang baik disekolahnya.
Menurut (Mulyasana, 2006)  kegiatan  utama  pendidikan  di  sekolah  dalam rangka  mewujudkan tujuannya  adalah  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  seluruh  aktivitas  sekolah  bermuara  pada pencapaian  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran,  oleh  karena  itu  salah  satu  tugas  kepala  sekolah adalah sebagai supervisor, yaitu mensupervisi pekerjaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yang  berkaitan  dengan  peran  kepala sekolah  dalam  melakukan  pembinaan  adalah  melalui  supervisi  akademik.  Hal  ini  sejalan  dengan tujuan pelaksanaan supervisi yaitu membantu guru mengembangkan kemampuanya mencapai tujuan pembelajaran  yang  dicanangkan  bagi  murid  -  muridnya.  Kegiatan  supervisi  adalah  mengoordinasi, menstimulasi,  dan  mengarahkan  perkembangan  guru.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa supervisor  mempunyai  peranan  yang  sangat  strategis  terhadap  perkembangan  dan  kualitas pengajaran  guru.  Pengembangan  kemampuan  dalam  konteks  ini  bukan  hanya  pada  peningkatan pengetahuan dan ketrampilan mengajar guru, melainkan juga pada peningkatan komitmen(commitmen)  atau  kemauan  (willingness)  atau  motivasi  (motivation)  guru  sebab  dengan meningkatkan kemampuan dan motivasi kerja guru, kualitas pembelajaran akan meningkat (Mukhibat, 2013).
Bekerja berkaitan dengan apa yang menjadi keinginan – keinginannya, harapan – harapannya dan berbagai  tujuan  yang  hendak  dicapainya.  Dilanjutkan  pula  bahwa  profesi  guru  dituntut  tidak  saja harus memiliki seperangkat pengetahuan dan kemampuan yang memadai, tetapi juga harus memiliki motivasi kerja yang kuat. Motivasi kerja ibarat obor yang akan menjadi penyulut semangat diri. Guru akan  terpacu  memberikan  yang  terbaik  kepada  murid,  sehingga  secara  tidak  langsung  akan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  diharapkan  akan  berdampak  besar  pada  kinerja  guru. Selain dari supervisi akademik kepala sekolah yang mampu meningkatkan kinerja guru dalam proses pembelajaran, hal lainnya juga adalah gaya kepemimpinan yang dilakukan oleh kepala sekolah. Gaya kepemimpinan  merupakan  kombinasi  dari  berbagai  karakteristik  dan  sifat  seseorang  dalam memimpin  organisasinya.  Kepala  Sekolah  sebagai  leader  dalam  memimpin  sekolah  tentu  perlu memperhatikan gaya kepemimpinan sesuai dengan karakteristik guru yang ada di sekolahnya.
Menurut  (Mutmainah,  2017)  meyatakan  bahwa  kepemimpinan  merupakan  salah  satu  unsur penting  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  kerja  anggota  organisasi  baik  secara  perorangan  maupun secara  kelompok.  Menurut  (Mutmainah,  2017)  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  merupakan kemampuan  untuk  mempengaruhi  orang  lain,  sehingga  orang  lain  itu  mengikuti,  menurut  dan bersedia  melaksanakan  apa  yang diharapkan dari  padanya. Kalau  ada  pemimpin  ( leader )  harus  ada pengikut ( fllewer ). Gaya kepemimpinan kepala sekolah selalu menjadi sumber semangat dan mampu menggerakan  semangat,  memberikan  rasa  aman,  dan  sebagai  motivator.  Kepemimpinan  kepala sekolah yang efektif adalah kepemimpinan yang mampu memberdayakan seluruh potensi yang ada di  sekolah  dengan  optimal,  sehingga  guru,  staf,  dan  pegawai  lainnya  merasa  ikut  terlibat  dalam pencapaian tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan oleh sekolah.
Berdasarkan Hasil observasi awal yang peneliti lakukan di SMA Negeri di kecamatan Bula dan Bula  Barat  Kabupaten  Seram  Bagian  Timur,  baik  melalui  wawancara  singkat  maupun  dari  hasil pengesian  angket/kuesioner,  maka  terdapat  beberapa  kondisi  yang  menjadi  permsalahan  pada sekolah-sekolah  tersebut,  yaitiu:  (1)  Supervisi  akademik  dilakukan  hanya  dua  kali  dalam  setahun bahkan  terkadang  hanya  sekali,  (2)  Supervisi  diprogramkan  pada  kalender  pendidikan  tetapi  tidak
terjadwal secara baik, tidak semua guru disupervisi, (3) Tindak lanjut hasil supervisi individu jarang dilakukan, (4) Masih ada guru yang belum mampu menyusun perangkat pembelajaran dengan baik, (4)  Ada  perbedaan  motivasi  antara  guru  senior  dan  Junior  dll.  Selain  itu  terdapat  juga  gaya kepemimpinan kepala sekolah yang tidak konsisten dalam memimpin, masih ada guru yang kurang mengerti dan memahami gaya kepemimpinan kepala sekolahnya, bahkan ada yang tidak mematuhi perintah. Kurangnya pembinaan terhadap guru untuk peningkatan kompetensi baik secara kolektif di sekolah  maupun  secara  individu.  Selain  itu  kurangnya  motivasi  guru  untuk  mengembangkan  diri secara  individu  kebanyakan terjadi  pada  guru senior.  Hal-hal  ini  juga dapat  mempengaruhi  kinerja guru, kepala sekolah terkesan sekedar memenuhi pelaksanaan tugas administrasi semata dan kurang berperan sebagaimana mestinya, terutama dalam memberikan bantuan dan bimbingan kepada guru. Jika  kepala  sekolah  menjalankan  tugasnya  dengan  baik  maka  diharapkan  kinerja  guru  akan  baik sehingga  tercapai tujuan  sekolah  yang  berimplikasi  pada  peningkatan mutu  pendidikan di  sekolah. Terkait  masalah  tersebut  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Hubungan Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dan  Gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dengan Kinerja Guru SMA Negeri di Kecamatan Bula dan Bula Barat Kabupaten Seram Bagian Timur”.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode survey jenis ex post facto . Penelitian ini bermaksud untuk menguji hubungan supervisi akademik kepala sekolah dan gaya kepemimpinan  kepala sekolah dengan  kinerja  guru SMA  Negeri di  Kecamatan  Bula  dan Bula Barat Kabupaten Seram  Bagian  Timur.  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  Nonprobability sampling yaitu sampling total. Istilah lain dari sampling total adalah sensus (Sugiyono, 2015). Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah seluruh anggota populasi yang berjumlah 56 orang guru, maka ini yang disebut Sampel Populasi.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan angket/kuesioner yang diisi oleh responden (guru) yang menjadi sampel dalam penelitian ini. Angket ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  variabel  supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X 1 ), gaya kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dan kinerja guru (Y).
Hasil dari uji validitas dan reliabilitas yaitu kuesioner dari ketiga variabel tersebut sebagai berikut. Pertama, Validasi isi. Untuk kepentingan validitas isi, penulis menggunakan tiga dosen PascaSarjana Manajemen Pendidikan Universitas Pattimura, kemudian sesuai dengan hasil validasi dalam bentuk catatan  atau  komentar,  maka  butir-butir  instrumen  dapat  digunakan. Kedua , Validasi  Konstruk. Validitas  konstruk  adalah  validitas  yang  berdasarkan  hasil  data  empiris  (hasil  uji  coba  instrumen) dengan menggunakan prosedur seleksi butir koefisien korelasi butir soal atau indeks daya diskriminasi butir (validasi butir).
a. Hasil Uji validitas pada variabel supervisi akademik kepala sekolah menunjukkan bahwa terdapat 32  item  pernyataan  dan  semua  item  dinyatakan  valid.  Sehingga  dalam  penelitian  ini menggunakan 32 item pernyataan.
b. Hasil uji coba validitas pada variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah menunjukkan bahwa terdapat 36 item pernyataan yang valid dan 2 item pernyataan dinyatakan tidak valid. Sehingga dalam penelitian ini hanya menggunakan 36 item pernyataan yang valid saja.
c. Hasil Uji validitas pada variabel kinerja guru menunjukkan bahwa terdapat 44 item pernyataan yang  valid dan  6  item  pernyataan dinyatakan tidak valid.  Sehingga dalam  penelitian  ini  hanya menggunakan 44 item pernyataan yang valid saja.
Ketiga, Uji  Coba  Instrumen. Uji  coba  instrumen  dilakukan  di  SMK  yang ada di  kecamatan Bula Kabupaten Seram Bagian Timur yang berjumlah 30 orang guru terdiri dari 15 orang guru pada SMK Negeri 1 Seram Bagian Timur dan 15 Orang guru pada SMK Negeri 3 Seram Bagian Timur.
Selanjutnya  adalah  uji  Reliabilitas.  Reliabilitas  adalah  keadaan  yang  menggambarkan  tingkat kepercayaan  dari  hasil  suatu  pengukuran.  Uji  reabilitas  bertujuan  untuk  melihat  apakah  kuesioner memiliki  konsistensi. Menurut  (Sujarweni,  2014) menagatakan  bahwa  kuesioner dinyatakan reliable
jika  nilai  Cronbach  alpha  >  0,6.  Hasil  uji  coba  reliabilitas  supervisi  akademik  kepala  sekolah,  gaya kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Reliabilitas Data Variabel X 1 , X 2 dan Y Sumber. Data Diolah 2023 No Variabel Alpha Cronbach Kategori 1 Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 1 ) 0,95 Reliabel 2 Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) 0,95 Reliabel 3 Kinerja Guru (Y) 0,96 Reliabel
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif,  uji  normalitas,  uji validitas,  uji  reliabilitas,  analisis  korelasi  sederhana,  analisis  korelasi  ganda,  dan  uji  signifikansi koefisien korelasi ganda dengan menggunakan statistik uji F.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  terhadap  guru  SMA  Negeri  di  kecamatan  Bula  dan  Bula  Barat Kabupaten  Seram  Bagian  Timur  yang  terdiri  dari  56  orang  guru  atau  responden.  Data  penelitian diambil  menggunakan  angket  yang  teruji  validitas  dan  reliabilitasnya  untuk  setiap  variabel  yaitu variabel supervisi akademik kepala sekolah (X 1 ), gaya kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dan kinerja Guru (Y).
a. Deskripsi Data Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Setelah  dilakukan  analisis  statistik  deskriptif  diperoleh  rentang  empiris  variabel  supervisi akademik yaitu 96 – 160 atau skor minimum sebesar 96, skor maksimum sebesar 160 dan range sebesar 64. Rata-rata skor sebesar 133,11, median sebesar 133,00, modus sebesar 133,00 standar deviasi sebesar 15,67 dan  varins  sebesar  245,41.  Median  sebesar  133,00  memberikan  indikasi  bahwa  50%  guru  SMA Negeri di Kecamatan Bula dan Bula Barat Kabupaten Seram Bagian Timur memperoleh skor supervisi akademik kepala sekolah lebih besar 133,00 dan 50 % guru memiliki skor supervisi akademik kepala sekolah  lebih  kecil  dari  133,00.  Rata-rata  skor  sebesar  133,11  ini  menunjukkan  bahwa  supervisi akademik kepala sekolah berada pada kategori sedang. Selanjutnya dilakukan pengelompokkan data variabel supervisi akademik kepala sekolah. Hasil perhitungan kelas interval tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Skor Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Sumber. Data Diolah 2023 No Kelas Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 148 – 160 9 16 Sangat Tinggi 2 135 – 147 11 20 Tinggi 3 123 – 134 23 41 Sedang 4 110 – 122 8 14 Rendah 5 96 – 109 5 9 Sangat Rendah Jumlah 56 100
Distribusi frekuensi skor supervisi akademik kepala sekolah disajikan dalam bentuk Histogram seperti tampak pada gambar 1.
Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Supervisi Akademik Kepala Sekolah

## b. Deskripsi Data Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Setelah  dilakukan  analisis  statistik  deskriptif  diperoleh  rentang  empiris  variabel  supervisi akademik yaitu 87 – 180. Hasil perhitungan kelas interval tersaji pada Tabel 3.
Tabel 3. Kategori Skor Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Sumber. Data Diolah 2023 No Kelas Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 163 – 180 10 18 Sangat Tinggi 2 144 – 162 10 18 Tinggi 3 126 – 143 21 38 Sedang 4 107 – 125 11 20 Rendah 5 87 – 106 4 7 Sangat Rendah Jumlah 56 100
Distribusi  frekuensi  skor supervisi akademik  kepala sekolah  disajikan dalam  bentuk  histogram seperti tampak pada gambar 2.
Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah

## c. Deskripsi variabel Kinerja Guru
Setelah dilakukan analisis statistik deskriptif diperoleh rentang empiris variabel variabel kinerja guru yaitu 44 sampai dengan 220. Hasil analisis data variabel kinerja guru diperoleh skor minimum sebesar 148, skor maksimum sebesar 218 dan range sebesar 70. Rata-rata skor sebesar 185,13, modus sebesar 166,00, standar deviasi sebesar 16,21, median sebesar 188,00 dan varians sebesar 262,91. Median sebesar 188,00 memberikan informasi bahwa 50% guru SMA Negeri di kecamatan Bula dan Bula Barat Kabupaten  Seram  Bagian  Timur  memiliki  skor  kinerja  guru  lebih  besar  dari  188,00  dan  50%  guru memiliki skor kinerja guru lebih kecil dari 197,00. Skor rata-rata sebesar 193,34 memberikan indikasi bahwa  kinerja  guru  berada  pada  kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil  deskripsi  maka  selanjutnya dilakukan pengelompokkan data variabel kinerja guru kedalam kategori sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah  dan  sangat  rendah  untuk  memperoleh  persentase  dan  kriterianya.  Hasil  perhitungan  kelas interval tersaji pada Tabel 4.
Tabel 4. Kategori Skor Kinerja Guru Sumber. Data Diolaj 2023
No Kelas Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 205 – 218 6 11 Sangat Tinggi 2 191 – 204 12 21 Tinggi 3 177 – 190 23 41 Sedang 4 163 – 176 11 20 Rendah 5 148 – 162 4 7 Sangat Rendah Jumlah 56 100
Distribusi  frekuensi  skor  kinerja  guru  disajikan  dalam  bentuk  histogram  seperti  tampak  pada gambar 3 berikut.
Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Variabel Kinerj Guru

## d. Uji Validitas dan Reliabilitas
Pertama, Hasil  Uji  Validitas  Variabel  Penelitian  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah. Hasil  Uji validitas variabel penelitian supervisi akademik kepala sekolah yang terdiri dari 32 item pernyataan dan 32 item pernyataan semuanya dikatakan valid, karena perolehan angka r hitung > r tabel (0,263) pada  masing-masing  item  pernyataan. Kedua, Hasil  Uji  Validitas  Variabel  Penelitian  Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Hasil  Uji  validitas  variabel  penelitian  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  terdiri  dari  36  item  pernyataan  semuanya  dikatakan  valid,  karena  perolehan  angka  r hitung  >  r  tabel  (0,26)  pada  masing-masing  item  pernyataan. Ketiga ,  Hasil  Uji  Validitas  Variabel Penelitian Kinerja Guru. Hasil Uji validitas variabel penelitian kinerja guru yang terdiri dari 44 item pernyataan semuanya dikatakan valid, karena perolehan angka r hitung > r tabel (0,26) pada masing- masing  item  pernyataan. Keempat, Hasil  Uji  Reliabilitas  Variabel  Penelitian.  Hasil  Uji  reliabilitas variabel  penelitian  supervisi  akademik  kepala  sekolah,  gaya  kepemimpinan  `kepala  sekolah  dan kinerja guru selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Reliabilitas Data Variabel Penelitian X 1 , X 2 dan Y Sumber. Data Diolah 2023 No Variabel Alpha Cronbach Kategori 1 Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 1 ) 0,97 Derajat reliabilitas Tinggi 2 Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) 0,97 Derajat reliabilitas Tinggi 3 Kinerja Guru (Y) 0,96 Derajat reliabilitas Tinggi

## e. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya  distribusi  data  yang  akan dianalisis.  Pengujian  dilakukan  menggunakan  rumus Kolmograv  Smirnov dengan  menggunakan program statistik SPSS for Windos student version 25.00. Berdasarkan hasil analisis menggunakan SPSS maka diperoleh nilai probabilitas (sig) untuk ketiga variabel masing – masing yaitu variabel supervisi akademik  kepala  sekolah  (X 1 ) dengan  kinerja  guru  (Y)  memiliki  nilai  signifikansi  0,200  > 0,05  maka
dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  residual  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil uji Gaya kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dengan kinerja guru (Y) memiliki nilai  signifikansi  sebesar  0,475  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  residual  variabel  gaya kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru berdistribusi normal.

## f. Uji Hipotesis Penelitian
1) Hubungan antara Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 1 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Hasil  analisis  korelasi  sederhana  untuk  menguji  hubungan  antara  supervisi  akademik  kepala sekolah (X 1 ) dengan kinerja guru (Y) dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Uji Korelasi Sederhana Data Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 1 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Sumber. Data Diolah 2023
Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 1 ) Kinerja Guru (Y) Supervisi  Akademik Kepala Sekolah Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N ,342* ,010 56 1 56 Kinerja Guru Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 56
,342* ,010
56
Tabel 6 menunjukkan bahwa ada hubungan antara supervisi akademik kepala sekolah (X 1 ) dengan kinerja guru (Y), dengan koefisien korelasi (r hitung ) sebesar 0,342. Jika dibandingkan dengan r tabel pada taraf signifikan 0,05 maka r hitung > r tabel atau 0,342 > 0,263. Karena koefisien korelasinya bertanda positif, ini berarti bahwa semakin baik supervisi akademik kepala sekolah maka semakin tinggi kinerja guru begitu  pula  sebaliknya.  Nilai  korelasi  berada  diantara  0,21  sampai  0,40,  sehingga  hubungan  kedua variabel yaitu variabel supervisi akademik kepala sekolah dengan kinerja guru tergolong korelasi yang memiliki  keeratan  lemah.  Selanjutnya  adalah  pengujian  signifikansi  korelasi  untuk  mengetahui terdapat hubungan atau tidaknya variabel supervisi akademik kepala sekolah dengan variabel kinerja guru dengan menggunakan SPSS dapat ditampilkan dalam Tabel 7.
Tabel 7. Uji T Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 1 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Sumber. Data Diolaj 2023 t-hitung t-tabel p-value Keterangan 2,671 1,674 0,010 H 0 ditolak
Berdasarkan  nilai  hasil  uji  t  yang  ditampilkan  pada  Tabel  4.10  menunjukkan  bahwa  t-hitung memiliki nilai sebesar 2,671 yang mana lebih besar dari t-tabel yaitu 1,674.
2) Hubungan antara Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Hasil  analisis  korelasi  sederhana  untuk  menguji  hubungan  antara  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dengan kinerja guru dapat dilihat pada Tabel 8.
Sofyan Luturlean, L. H. Wenno, J. E. Lekatopessy / Hubungan Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru SMA Negeri di Kecamatan Bula dan Bula Barat Kabupaten Seram Bagian Timur
Tabel 8 . Uji Korelasi Sederhana Data Gaya Kpemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) dengan Kinerja Guru (Y) Sumber. Data Diolah 2023
Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 1 ) Kinerja Guru (Y) Supervisi Akademik  Kepala Sekolah Pearson Correlation Sig. (2-tailed)
N ,354*
,007 56
1
56 Kinerja Guru Pearson Correlation Sig. (2-tailed)
N 1 56 , 354* , 007 56
Berdasarkan  Tabel  8  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  antara  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah (X 2 ) dengan kinerja guru (Y), hal ini dapat dilihat pada koefisien korelasi (r hitung ) sebesar 0,354. Jika  dibandingkan  dengan r tabel pada taraf  signifikan  0,05  maka  r hitung >  r tabel atau  0,354  >  0,263.  Nilai korelasi sederhana sebesar 0,354 menunjukkan bahwa nilai korelasi berada di antara 0,21 sampai 0,40, sehingga  hubungan  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  tergolong korelasi yang memiliki keeratan lemah.
Selanjutnya  adalah  pengujian  signifikansi  korelasi  untuk  mengetahui  terdapat  hubungan  atau tidaknya  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  variabel  kinerja  guru  dengan menggunakan SPSS dapat ditampilkan dalam Tabel 9.
Tabel 9. Uji T Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Sumber. Data Diolah 2023 t-hitung t-tabel p-value Keterangan 2,782 1,674 0,007 H 0 ditolak
Berdasarka  nilai  hasil  uji  t  yang  ditampilkan  pada  Tabel  4.12  menunjukkan  bahwa  t-hitung memiliki  nilai  sebesar  2,782  yang  mana  lebih  besar dari  t-tabel  yaitu 1,674,  maka  hal tersebut dapat dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dengan variabel kinerja guru.
3) Hubungan antara Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 1 ) dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Hasil analisis korelasi berganda antara variabel supervisi akademik kepala sekolah (X 1 ) dan gaya kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) secara bersama-sama dengan kinerja guru dapat dilihat pada Tabel 10.
Tabel 10. Uji Korelasi Berganda Data Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 1 ) dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Sumber. Data Diolah 2023 R R Square Adjusted R Square Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change ,428 a 0,183 0,153 0,183 5,951 2 53 0,005
Berdasarkan Tabel 10 hasil uji korelasi ganda diketahui bahwa nilai signifikansi F change sebesar 0,005 < 0,05 maka dapat disimpulkan ada hubungan secara bersama-sama antara supervisi akademik
kepala  sekolah  (X 1 )  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 )  dengan  kinerja  guru  (Y).  Bentuk hubungan  antara  variabel  supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah (X 2 ) dengan kinerja guru (Y) memiliki hubungan yang positif, hal ini dapat dilihat dari nilai R sebesar 0,428. Jika dibandingkan dengan r tabel pada taraf signifikan 0,05 maka r hitung > r tabel atau 0,428 > 0,263. Maksud hubungan yang positif yaitu semakin tinggi variabel supervisi akademik kepala sekolah dan gaya kepemimpinan kepala sekolah maka semakin tinggi pula kinerja guru, begitu pula sebaliknya semakin rendah variabel supervisi akademik kepala sekolah dan gaya kepemimpinan kepala sekolah maka semakin rendah variabel kinerja guru.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Analisis Deskriptif
a. Hasil Analisis Deskriptif Variabel Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X1)
Hasil analisis deskriptif data supervisi akademik kepala sekolah berdasarkan persepsi guru SMA Negeri di kecamatan Bula dan Bula Barat Kabupaten Seram Bagaian Timur berdasarkan nilai rata-rata (mean) sebesar 133,11, setelah dilihat pada interpretasi dan kategorisasi data, termasuk pada kategori sedang 23 %, ini dibuktikan dengan perolehan data responden yang memberikan penilaian terhadap supervisi  akademik  kepala  sekolah  sehingga  perlu  mendapat  perhatian  yang  serius  dan  perlu ditingkatkan. Perencanaan supervisi akademik kepala sekolah meliputi menyusun program supervisi, pelaksanaan  supervisi  akademik  berupa  melakukan  observasi  kelas  dan  melakukan  umpan  balik supervisi cenderung pada kategori sedang. Tindak lanjut hasil supervisi akademik berupa pembinaan kepala sekolah perlu diperhatikan karena guru belum merasakan pembinaan yang dilakukan kepala sekolah.  Harapan  yang  diinginkan  dalam  melakukan  supervisi  adalah  kepala  sekolah  berusaha memperbaiki kemampuan guru dalam merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran dan menilai  hasil  pembelajaran.  Hal  ini  senada  dengan  yang  diungkapkan  Glickman  (Priansa,  2014) menyatakan  bahwa  supervisi  akademik  merupakan  kegiatan  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya dalam mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran.
Pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  yang  baik  akan  membantu,  membimbing  dan membina guru dalam melaksanakan proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kinerja guru dalam  melaksanakan  tugas  pokoknya.  Harapan  ini  akan  terwujud  apabila  supervisi  akademik dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  secara  rutin  berkesinambungan,  sesuai  kriteria  yang  telah ditetapkan, dan melalui prosedur yang tepat. Adanya supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah  akan  memotivasi  guru  untuk  meningkatkan  kinerjanya  karena  guru  merasa  dibantu  dan diperhatikan oleh pimpinan.

## b. Hasil Analisis Deskripsi Variabel Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2)
Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah SMA Negeri di kecamatan Bula  dan Bula Barat Kabupaten  Seram Bagaian Timur  berdasarkan  nilai  rata-rata  (mean) sebesar 138,96, setelah dilihat pada interpretasi dan kategorisasi data, termasuk pada kategori sedang sebesar  21  %  rata-rata  berada  pada  kategori  sedang,  ini  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  yang menunjukan  sebagian  besar  responden  berdasarkan  hasil  kecenderungannya  berada  pada  kategori sedang. Perlu peningkatan pada aspek memberikan motivasi kepada guru, memberikan pengarahan dan memberikan bantuan kepada guru agar dapat berpengaruh kepada kinerja guru sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai.

## c. Hasil Analisis Deskripsi Variabel Kinerja Guru (Y)
Hasil analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  kinerja guru  SMA Negeri  di  kecamatan Bula dan Bula Barat Kabupaten Seram Bagaian Timur cenderung berada pada kategori sedang berdasarkan nilai rata-rata ( mean ) sebesar 185,13, setelah dilihat pada interpretasi dan kategorisasi data, termasuk pada kategori  sedang  sebesar  23%  rata-rata  berada  pada  kategori  sedang  ini  dibuktikan  dengan  hasil penelitian  yang  menunjukan  sebagian  besar  responden  kecenderungannya  berada  pada  kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa kinerja guru perlu ditingkatkan lagi. Kinerja guru yang baik akan
berdampak  pada  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  bermutu  dan menghasilkan  lulusan  yang  memiliki kompetensi  bermutu.  Kinerja  guru  yang  baik  terlihat  dari kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  pokok  terutama  dalam  hal  merencanakan, melaksanakan  dan  menilai  pembelajaran.  (Barnawi  &  Mohammad Arifin,  2012) menyatakan  bahwa Kinerja  adalah  tingkat  keberhasilan  seseorang  atau  kelompok  dalam  melaksanakan  tugas  sesuai dengan tanggung jawab dan wewenangnya berdasarkan standar kinerja yang telah ditetapkan selama periode  tertentu  dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi.  Hal  senada  disampaikan  oleh  (Supardi, 2016) menyatakan bahwa guru yang memiliki kinerja yang baik dan profesional dalam implementasi kurikulum  memiliki  ciri-ciri  mendesain  program  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  dan menilai hasil belajar peserta didik.

## Hasil Uji Hipotesis
a. Hubungan Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 1 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Pengujian hipotesis pertama menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel  supervisi  akademik  kepala sekolah  (X 1 )  dengan  kinerja  guru  (Y).  Hal  ini dibuktikan dengan analisis korelasi sederhana yaitu bernilai positif. Pearson Correlation antara supervisi akademik kepala  sekolah  (X 1 )  dengan  kinerja  guru  (Y)  mempunyai  hubungan  positif  yaitu  sebesar  0,342  dan signifikan karena 𝑝 < 0,05 , yaitu 0,01 ( pada Sig. 2-tailed ).
Hasil penelitian ini dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara supervisi  akademik  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru.  Hal  ini  berarti  bahwa  kegiatan  supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah dengan instrumen penelitian supervisi akademik kepala sekolah mulai dari dimensi supervisi akademik kepala sekolah tahap perencanaan supervisi akademik diantaranya  yaitu  kepala  sekolah  menyampaikan  tujuan  dilaksanakan  supervisi  akademik  kepada guru,  kepala  sekolah  membuat  jadwal  supervisi,  menentukan  teknik  dan  pendekatan  supervisi sehingga guru memiliki kesiapan untuk disupervisi oleh kepala sekolah. Perencanaan yang baik akan membantu kepala sekolah melaksanakan supervisi secara terarah, bermakna dan berkelanjutan untuk miningkatkan kompetensi guru secara terus-menerus dan pada akhirnya dapat meningkatkan kualitas pembelajaran .
Pada tahap pelaksanaan supervisi diantaranya kepala sekolah menciptakan suasana yang akrab dengan guru sehingga terjadi suasana kolegial (teman sejawat), kepala sekolah melakukan kunjungan kelas untuk melihat secara langsung guru mengajar di kelas, kepala sekolah memberikan penguatan terhadap penampilan guru agar terciptanya suasana akrab dan terbuka, kepala sekolah memberikan dorongan  moral  kepada  guru  untuk  memperbaiki  kekurangannya  sehingga  guru  lebih  termotivasi mengkatkan kinerjanya dalam melaksanakan pembelajaran di kelas secara profesional.
Pada  tahap  tindak  lanjut  supervisi  akademik  kepala  sekolah  bertemu  dengan  guru  yang disupervisi  untuk  melakukan  pembinaan  sesuai  catatan  pada  saat  supervisi  dilaksanakan,  kepala sekolah  mengevaluasi  hasil  supervisi  bersama  guru  yang  disupervisi,  kepala  sekolah  memberikan saran  perbaikan  kepada  guru  atas  kesalahan  sesaui  hasil  penilaian  supervisi  sehingga  guru  dapat memperbaiki  pada  pembelajaran  berikut.  Menurut  Glickman  (Priansa  dan  Setiana,  2018:  218) meyatakan  bahwa  supervisi  akademik  merupakan  kegiatan  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  demi  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Hal senada disampaikan oleh Neagley (Mustofa, 2013: 28) menyebutkan bahwa supervisi adalah layanan kepada guru-guru di sekolah yang bertujuan untuk menghasilkan perbaikan instruksional, belajar dan kurikulum.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Sabban  (2017) menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara supervisi kepala sekolah dengan kinerja guru SMA di Kecamatan Seram Utara Kabupaten Maluku Tengah. Supervisi akademik yang dilakukan kepala sekolah akan membantu guru dalam menghadapi permasalahan-permasalahan dalam  pembelajaran  dan  memperbaiki performance guru  mengajar.  supervisi  akademik  merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh kepala sekolah yang telah direncanakan untuk membantu guru
dalam  rangka  memperbaiki,  mengembangkan  dan  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan pendidikan.

## b. Hubungan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X
2 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Pengujian hipotesis kedua menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dengan kinerja guru (Y). Pearson Correlation antara gaya kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dengan kinerja guru (Y) mempunyai hubungan positif yaitu sebesar 0,354 dan signifikan karena 𝑝 < 0,05 , yaitu 0,007 ( pada Sig. 2-tailed ).
Hasil penelitian ini dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru. Hal ini berarti bahwa gaya kepemimpinan kepala  sekolah  yang  baik  dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  terhadap  kinerja  guru.  Besar  kecilnya  pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah pada kinerja seorang guru tergantung pada seberapa besar tingkat gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Gaya  kepemimpinan  kepala sekolah sangat berpengaruh bahkan sangat menentukan terhadap kemajuan sekolah.
Melalui  instrumen  penelitian  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dimensi  gaya kepemimpinan  otokratis,  kepala  sekolah  sebaiknya  bersama  seluruh  guru  dan  staf  disekolah menyusun visi dan misi sekolah, menyusun program kerja sekolah, kepala sekolah selalu memberikan motivasi kepada guru dan pegawai, tidak terfokus pada pekerjaan secara manajerial, kepala sekolah tidak merasa tersinggung apabila dikritik oleh para guru dan pegawai, dan untuk memberikan tugas kepada guru tidak hanya orang-orang tertentu saja. Gaya kepemimpinan otokratis meletakkan seorang kepada sekolah sebagai sumber kebijakan. Kepala sekolah merupakan segala-galanya. Guru, staf dan pegawai  lainnya  dipandang  sebagai  orang  yang  melaksanakan  perintah  kepala  sekolah.  Menurut (raihanah daulay, khair, 2017) gaya kepemimpinan itu dapat berubah sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi oleh pemimpin organisasi. Sejalan dengan pandangan tersebut, pimpinan yang tadinya otoriter bisa jadi demokratis dalam rangka menyelamatkan kekuasaannya. Sebaliknya pemimpin yang bergaya demokratis tetapi situasi dan kondisi organisasional menghendaki ia bertindak otoriter dalam rangka menyelamatkan organisasi.
Instrumen  penelitian  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dimensi  gaya  kepemimpinan  laissez faire  diantaranya  kepala  sekolah  dalam  memberikan  tugas  kepada  guru  perlu  memberikan arahan/petunjuk, pekerjaan diserahkan sepenuhnya kepada guru dan pegawai serta keputusan yang diambil  oleh  kepala  sekolah  merupakan  hasil  keputusan  yang  telah  diputuskan  oleh  guru  dan pegawai.  Gaya  kepemimpinan  ini  memberikan  kebebasan  mutlak  kepada  guru,  staf  dan  pegawai lainnya.  Dalam  hal  ini,  kepala  sekolah  bersifat  pasif  dan  tidak  memberikan  keteladanan  dalam kepemimpinannya.
Instrumen  penelitian  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dimensi  gaya  kepemimpinan demokratis diantaranya adalah kepala sekolah memberikan bantuan langsung kepada guru bila tidak bisa memecahkan permasalahan dalam pembelajaran, kepala sekolah memberikan kesempatan kepada guru  dalam  berinovasi,  serta  kepala  sekolah  selalu  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk memberi saran/pendapat untuk keamajuan sekolah. Pemimpin yang bersifat demokratis menafsirkan kepemimpinannya  bukan  sebagai  diktator,  melainkan  sebagai  pemimpin  di  tengah-tengah  anggota kelompoknya.  Hubungan  dengan  anggota  kelompok  bukan  sebagai  majikan  terhadap  buruhnya, melainkan sebagai saudara tua diantara teman-teman sekerjanya. Menurut (Priansa, 2014) menyatakan bahwa gaya kepemimpinan adalah sikap, gerak-gerik atau penampilan yang dipilih pemimpin dalam melaksanakan tugas kepemimpinannya.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru. Apabila gaya kepemimpinann ini dilaksanakan dengan baik oleh kepala sekolah maka sehingga diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru. Penelitian ini didukung oleh penelitian sebelumnya  oleh  Souisa  (2015:85).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  sedang antara variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru SMP Negeri 2 Salahutu Kabupaten
Maluku Tengah yakni R X1Y = 0,531. Penelitian yang dilakukan oleh Kilwalaga (2015), hasil penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)  kepemimpinan  kepala  madrasah  (X 1 )  berpengaruh  signifikan  terhadap kinerja  guru  Madrasah  Aliyah  (Y)  dan  memberikan  kontribusi  pengaruh  sebesar  75,3%.  Gaya kepemimpinan yang baik diharapkan dapat meberikan pengaruh yang baik terhadap kinerja guru. Hal ini senada dengan Kempa (2019: 12) menyatakan bahwa kepemimpinan adalah suatu keinginan dan proses  mempengaruhi  orang-orang  untuk  mengharapkan  bantuan  dengan  sungguh-sungguh  dan tertib dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Selanjutnya Mangkuprawira (Rahabav, 2014: 187) menyebutkan bahwa kinerja guru juga dapat dipengaruhi  oleh  unsur-usur,  hubungan  antar  personal,  kemampuan  belajar,  bekerja,  kehadiran, perilaku  baik  dan  buruk  yang  terkait  dengan  kinerja  pekerjaan,  dan  prestasi  yang  meliputi  aspek publikasi, pidato, peran kepemimpinan dan kegiatan-kegiatan lain yang berkaitan dengan pekerjaan professional.
Sebagai pemimpin, kepala sekolah perlu memiliki semangat untuk mengetahui situasi guru yang dipimpinnya (Wahjosumidjo, 2001) menyatakan bahwa kepala sekolah sebagai pemimpin ditutuntut selalu bertanggung jawab agar para guru, staf dan siswa menyadari akan tujuan sekolah yang telah ditetapkan,  sehinga  dengan  kesadaran  tersebut  para  guru,  staf  dan  siswa  dengan  penuh  semangat melaksanakan  tugas  masing-masing  dalam  mencapai  tujuan  sekolah.  Gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  sangat  berpengaruh  kepada  bagaimana  guru  di  sekolah  tersebut  termotivasi  untuk meningkatkan kinerjanya. Kinerja guru yang baik adalah dapat mendesain pembelajaran dengan baik, melaksanakan pembelajaran dengan baik serta menilai hasil belajar perserta didik dengan baik.

## c. Hubungan Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X
1 ) dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
(X 2 ) Secara Bersama-sama dengan Kinerja Guru (Y)
Pengujian  hipotesis  ketiga menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara supervisi  akademik  kepala  sekolah dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  bersama- sama dengan kinerja guru. Hal ini dibuktikan dengan anlisis korelasi berganda yaitu bernilai positif. Pearson Correlation antara supervisi akademik kepala sekolah dan gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru mempunyai hubungan positif yaitu sebesar 0,428 dan signifikan karena 𝑝 < 0,05 , yaitu 0,005 ( pada Sig. 2-tailed ).
Berdasarkan  analisis  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan  secara  bersama-sama  antara supervisi  akademik  kepala  sekolah dan  gaya  kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru SMA Negeri di kecamatan Bula dan Bula Barat Kabupaten Seram Bagian Timur. Kinerja guru menyebabkan seorang guru untuk bersemangat dalam menjalankan tugas sebagai  pendidik  terutama  sebagai  pengajar.  Hal  tersebut  senada  dengan  (Asfar  et  al.,  2020) menyatakan  bahwa  kinerja  guru  merupakan  hasil  kerja  yang  dapat  dicapai  oleh  seorang  guru  di lembaga  pendidikan  atau  madrasah  sesuai  dengan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dalam  mencapai tujuan  pendidikan.  Peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  sangat  penting  perannya  dalam peningkatan  kinerja  guru  dengan  cara  membantu  dan  membimbing  guru  melaksanakan  tugas pokoknya dalam pembelajaran.
Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  Dori  Rafli  (2021:  128)  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh yang positif dan  signifikan  supervisi  akademik  kepala sekolah dan gaya kepemimpinan kepala  sekolah  secara  simultan  atau  secara  bersama  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  Kabupaten Solok  yang disimpulkan atas dasar nilai konstanta sebesar 58,396, dengan harga koefisien X 1 sebesar 0,485 dan harga koefisien X 2 sebesar 0,391 dengan persamaan regresi linear Y = a + 𝑏 1 X 1 + 𝑏 2 X 2 dimana Y  =  58,396  +  0,485X 2 .+  0,329X 1 Selanjutnya  dilihat  dari  uji  F  secara  simultan  terlihat  bahwa  nilai perolehan  signifikansi  F  adalah  0,  000.  <i  alpha  ( α) 0,05  dengan  nilai 𝐹 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g 65.046  > 𝐹 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g >  3,04. Penelitian yang sama dilakukan oleh Sumarmi (2018: 132) menyatakan bahwa terdapat Pengaruh Gaya Kepemimpinan  dan  Supervisi  Akademik  Kepala  Madrasah  terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah Ibtidaiyah Lampung Timur. Hal ini di tunjukan oleh nilai t- hitung (6.124) > t- tabel dengan N = 33 tingkat kepercayaan  1%  =  2,733  dengan  tingkat  signifikan  0,000  pada  t-tabel,  sehingga  Pengaruh  Gaya
Kepemimpinan  dan  Supervisi  Akademik  Kepala  Madrasah  Terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah Ibtidaiyah Lampung Timur terdapat pengaruh yang signifikan. Persamaan regresi Ŷ= 38.380 +(0,083)X 1 +  0,890X 2 yang  menunjukan  bahwa  setiap  kenaikan  satu  unit  sekor  gaya  kepemimpinan  kepala madrasah dan supervisi kepala madrasah akan menyebabkan kenaikan skor kinerja guru sebesar 0,083 dan 0,890 unit pada konstanta 38.380.
Kinerja guru menyebabkan seorang guru bersemangat dalam menjalankan tugas sebagai pendidik terutama sebagai pengajar. Hal tersebut senada dengan Asf & Mustofa (2013: 156) menyatakan bahwa kinerja guru merupakan hasil kerja yang dapat dicapai oleh seorang guru di lembaga pendidikan atau madrasah sesuai dengan tugas dan tanggung jawabnya dalam mencapai tujuan pendidikan.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  sangat  penting  perannya  dalam  peningkatan  kinerja guru  dengan  cara  membantu  dan  membimbing  guru  melaksanakan  tugas  pokoknya  dalam pembelajaran. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara hasil pelaksanaan supervisi akademik kepala sekolah dan gaya kepemimpinan kepala sekolah secara simultan dengan kinerja guru sesuai dengan teori yang dikemukakan beberapa ahli dan hasil penelitian. Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian Hardono dkk, tentang kepemimpinan kepala sekolah, supervisi akademik, dan motivasi kerja dalam meningkatkan kinerja guru. Hasil penelitian menunjukkan  nilai  F  test  (51,172)  dengan  tingkat  signifikan  (0,000)  <  0,05.  Jadi  kesimpulannya  Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  berarti  ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan  kepala sekolah,  supervisi  akademik  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Kepemimpinan  kepala sekolah,  supervisi  akademik  dan  motivasi  kerja  yang  baik  akan  meningkatkan  kinerja  guru.  Hasil penelitian  ini  memberikan  masukan  bahwa  menjaga  dan  meningkatkan  pelaksanaan  supervisi akademik  kepala  sekolah  atau  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  baik  adalah  salah  satu upaya untuk mempertahankan serta meningkatkan kinerja guru.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat  simpulkan  sebagai  berikut. Pertama, Supervisi  akademik  kepala  sekolah  berdasarkan  persepsi guru SMA Negeri di Kecamatan Bula dan Bula Barat kabupeten Seram Bagian Timur cenderung berada pada kategori sedang . Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil analisis statistik deskriptif pada variabel supervisi akademik kepala sekolah yaitu skor minimum = 96, skor maximum = 160, range = 64, rata- rata  =  133,11  median  =  133,00 modus  133,00  standar  deviasi  =  15,67  dan varian  =  245,41. Maka  pada variabel supervisi akademik kepala sekolah menunjukkan frekuensi dengan kategori sangat rendah 5 guru (9%), rendah 8 guru (14%), sedang 23 guru (41%), tinggi 11 guru (20%), sangat tinggi 9 guru (16%).
Kedua, Gaya kepemimpinan kepala sekolah berdasarkan persepsi guru SMA Negeri di Kecamatan Bula dan Bula Barat Kabupeten Seram Bagian Timur cenderung berada pada kategori sedang. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil analisis statistik deskriptif pada variabel Gaya kepemimpinan kepala sekolah yaitu skor minimum = 87, skor maximum = 180, range = 93, rata-rata = 138,96 median = 142,00 modus  142,00  standar deviasi  =  22,57 dan varians  =  509,24. Maka  pada  variabel supervisi  akademik kepala sekolah menunjukkan frekuensi dengan kategori sangat rendah 4 guru (7%), rendah 11 guru (20%), sedang 21 guru (38%), tinggi 10 guru (18%), sangat tinggi 10 guru (18%).
Ketiga, Kinerja  guru  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Bula  dan  Bula  Barat  Kabupeten  Seram  Bagian Timur  yang  menjadi  respoden  dalam  penelitian  ini  cenderung  berada  pada  kategori sedang .  Hal  ini dapat  dibuktikan  dengan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  pada  variabel  kinerja  guru  yaitu  skor minimum  =  148,  skor  maximum =  218, range  =  70, rata-rata  =  185,13  median  =  188,00  modus  166,00 standar deviasi = 16,21 dan varians = 509,24. Maka pada variabel supervisi akademik kepala sekolah menunjukkan frekuensi dengan kategori sangat rendah 4 guru (7%), rendah 11 guru (20%), sedang 23 guru (41%), tinggi 12 guru (21%), sangat tinggi 6 guru (11%).
Keempat, Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  supervisi  akademik  kepala sekolah dengan kinerja guru SMA Negeri di Kecamatan Bula dan Bula Barat Kabupeten Seram Bagian Timur. Hal ini dibuktikan dengan analisis korelasi sederhana yaitu bernilai positif. Pearson Correlation
antara supervisi akademik kepala sekolah (X 1 ) dengan kinerja guru (Y) mempunyai hubungan positif yaitu  sebesar  0,342  dan  signifikan  karena 𝑝 < 0,05 ,  yaitu 0,01 .  Hubungan  variabel  X 1 dengan  Y tergolong korelasi yang memiliki keeratan lemah
Kelima, Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru SMA Negeri di Kecamatan Bula dan Bula Barat Kabupeten Seram Bagian Timur. Hal ini dibuktikan dengan analisis korelasi sederhana yaitu bernilai posititif. Pearson Correlation antara gaya kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dengan kinerja guru (Y) mempunyai hubungan positif yaitu sebesar 0,354 dan signifikan karena 𝑝 < 0,05 , yaitu 0,007 . Hubungan variabel X 2 dengan Y tergolong korelasi yang memiliki keeratan lemah.
Keenam , Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara supervisi akademik kepala sekolah dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru  SMA  Negeri  di Kecamatan  Bula  dan  Bula  Barat  Kabupeten  Seram  Bagian  Timur.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  anlisis korelasi berganda yaitu bernilai positif. Pearson Correlation antara supervisi akademik kepala sekolah dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  mempunyai  hubungan  positif  yaitu sebesar  0,428  dan  signifikan  karena 𝑝 < 0,05 ,  yaitu 0,005 .  Hubungan  variabel  X1  dan  X2  dengan  Y tergolong korelasi yang memiliki keeratan kuat.

## REFERENSI
Asfar, A. M. I. T., Asfar, A. M. I. A., Asfar, A. H., & Kurnia, A. (2020). Landasan Pendidikan: Hakikat Dan  Tujuan  Pendidikan  (Foundation  of  Education:  Essence  and  Educational  Objectives).
Researchgate , 2 . https://doi.org/10.13140/RG.2.2.22158.10566
Barnawi,  &  Mohammad  Arifin.  (2012). Instrumen  Pembinaan,  Peningkatan  &  Penilaian  Kinerja  Guru Profesioanal . Ar-Ruzz Media.
Mukhibat. (2013). Manajemen Berbasis Madrasah : Praktik Dan Riset Pendidikan . http://repository.iainponorogo.ac.id/68/
Mulyasana. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Mutmainah.  (2017).  Perilaku  Kepemimpinan,  Iklim  Sekolah  Dan  Sekolah  Efektif. Jurnal  Administrasi Pendidikan , 24 (1), 163 – 172. https://doi.org/10.17509/jap.v24i1.6526 Priansa, D. J. (2014). Kinerja dan Profesionalisme Guru . Alfabeta.
raihanah daulay, khair, pratama & astuti. (2017). Analisis faktor gaya kepemimpinan dan faktor etos kerja terhadap kinerja pegawai pada organisasi yang telah menerapkan SNI 19-9001-2001. Jurnal Standardisasi . https://js.bsn.go.id/index.php/standardisasi/article/view/684
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta. Sujarweni, V. W. (2014). SPSS Untuk Penelitian . Pustaka Baru Press. Supardi. (2016). Kinerja Guru . Rajawali Press.
Wahjosumidjo.  (2001). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik  dan  Permasalahannya .  Raja Grafindo Persada.