## ACEH LANGUAGE LEARNING IMPLEMENTATION IN SMP NEGERI KOTA BANDA ACEH
1 Razali ; 2 Ibrahim
1 Dr. H. Razal, M.Pd, Adalah Staf Pengajar pada FKIP Unsyiah
Email : razmah_Fkip@yahoo.co,id 2 Dr. Ibrahi, M.Pd adalah Staf Pengajar pada FKIP Universitas Serambi Mekkah
Email ibrahim@serambimekkah.ac.id

## Abstract
The  study  is  titled  "Learning  the Aceh language  in  Junior  High  School Kota  Banda  Aceh"  aims  to describe  the  implementation  of  language  teaching  in  Junior  High  School Kota  Banda  Aceh.  This research  uses  descriptive  method  and  data  collection  was  done  by using  interview,  observation  and documentation. Data source is the Teacherwho teaches language at Junior High School Kota Banda Aceh school year 2015/2016, and the principal. There are 3 Junior High School is a source of data that SMP 10, SMP 13 and SMP 17 the number of data sources six teachers and three principals. Data was collected through observation, interviews, public transportation and documentation. The results showed  that  the Aceh language  learning  is  going  well,  but  there  are  still  many  obstacles  in  its implementation.  Barriers  were  mainly  found  on  the Aceh language  teachers  themselves. Aceh language teachers still lack knowledge in the field of language Aceh. They are not the Aceh language studies  teachers.  In  addition,  the Aceh language  teachers  have  not  received  education  or  training about  the Aceh language  learning.  Furthermore, the  availability  of  facilities  and  infrastructure  of language  learning  is  still  lacking.  In  addition  to  lack  of  support  for  the  school  in  the  procurement Aceh language reading materials for both teachers and students. To cope with the materials teachers need  to  seek  ways  of  teaching  materials  memfotocopi Aceh language.  Similarly,  teachers  prepare Aceh language teaching and guided by the existing curriculum and learning tools to prepare.
Key words: Aceh language, implementation.
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Peranan bahasa dalam kehidupan bermasyarakat  sangat  penting,  yaitu  sebagai alat  untuk  berkomunikasi. Bahasa  Aceh sebagai  salah  satu  bahasa  daerah  di Provinsi Aceh juga  berperan  dalam  kegiatan  interaksi sosial  masyarakatnya. Bahasa  Aceh juga merupakan  bahasa  pertama  (B-1)  bagi sebagian masyarakat Aceh.  Oleh  karena  itu, sewajarnyalah bahasa Aceh dibina, dipelihara, dan dikembangkan. Pembinaan dan pengembangannya  dapat  dilakukan  melalui pendidikan  dan  pengajaran.  Di  samping  itu, bahasa  Aceh dapat  pula  dikembangkan melalui media masa dan masyarakat.
Dalam  penelitian  ini  sasaran  pembinaan dan  pengembangan  yang  dikaji  difokuskan pelaksanaannya  melalui  pengajaran bahasa
Aceh di Sekolah Menengah Pertama
(SMP).Pengajaran bahasa  Aceh di  SMP termasuk  salah  satu  bidang  pengajaran  yang dikelompokkan  ke  dalam  kelompok  program pendidikan  akademis.  Hal  ini  terlihat  dengan jelas  dalam  kurikulum  muatan  lokal  1975. Pembakuan  kurikulum  SMP  yang  ditetapkan dengan Surat  Keputusan Menteri Pendidikaan dan Kebudayaan nomor 008-D/U/1975 memasukkan pengajaran bahasa daerah dalam program  pendidikan  akademis.  Maksudnya, bahwa  program  ini  wajib  diikuti  oleh  semua siswa  SMP  selama  4  semester  (semester  I — IV).  Pengajaran  bahasa  daerah  (bahasa  Aceh) dilaksanakan  selama  2  jam  pelajaran  dalam seminggu.
Bahasa  Aceh sebagai  salah  satu  bahasa daerah  dan  bahasa  ibu  yang  digunakan  oleh sebahagian  besar  masyarakat  Aceh  perlu
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
dipelihara  dan  dikembangkan.  Pemeliharaan, pembinaan,  dan  pengembangan bahasa  Aceh telah  diupayakan  melalui  pengadaan  mata pelajaran bahasa  Aceh,  terutama  pada  tingkat SD  dan  SMP.    Pengadaan  mata  pelajaran bahasa  Aceh ini  dimungkinkan  karena didasarkan pada keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia  No.  060/U/1993,  tanggal  25 Februari  1993.  Dalam  keputusan  tersebut diberikan  porsi  untuk  diisi  mata  pelajaran muatan  lokal  sebanyak  20%  dan  disesuaikan dengan kebutuhan daerah.
Salah  satu  muatan  lokal yang  diisi  oleh wilayah  Aceh,  khususnya dalam  Wilayah Kota  Banda  Aceh adalah  mata  pelajaran Bahasa  Aceh.  Kenyataan  ini  sebagaimana dimuat  dalam  Kurikulum  2004  Muatan  Lokal Pendidikan  Dasar  Bahasa  Daerah  Aceh (Depdiknas, 2004:2), yakni sebagai berikut.
Bahasa  Daerah  Aceh  (termasuk bahasa Aceh)  merupakan  mata  pelajaran  wajib provinsi yang tercantum dalam Kurikulum Muatan Lokal. Yang dimaksud  dengan  mata  pelajaran  wajib
Provinsi yaitu mata pelajaran yang pada umumnya dapat dilaksanakan di seluruh
Provinsi Nanggroe Aceh Darussalam. Tujuan  umum  pembelajaran  bahasa daerah  sebagaimana  tercantum  dalam  GBPP Mata Pelajaran Bahasa Daerah Aceh
(Depdikbud, 1994) sebagai berikut.
1. Siswa menghargai dan
mengembangkan  bahasa  daerah  Aceh sebagai  pengem-bangan  budaya  dan kesenian daerah.
2. Siswa  memahami  bahasa  daerah  Aceh dari  segi  bentuk,  makna  dan  fungsi serta  menggunakan  dengan  tepat  untuk berbagai keperluan, tujuan, dan keadaan.

## Rumusan Masalah Penelitian
Adapun  rumusan  masalah  penelitian  ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimanakah pelaksanaan
pembelajaran bahasa  Aceh di  SMP Negeri  dalamWilayah  Kota  Banda Aceh?
2. Kendalah  apa  sajakah  yang  dialami guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran bahasa  Aceh di  SMP  Negeri  dalam Wilayah Kota Banda Aceh?

## Tujuan Penelitian
Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  memperoleh  gambaran sebagaimana adanya tentang:
1. pelaksanaan pembelajaran bahasa Aceh di SMP Negeri Kota Banda Aceh;
2. kendala  yang  dialami  guru  dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Aceh di SMP Negeri Kota Banda Aceh.

## KAJIAN TEORETIS Keadaan Penggunaan Bahasa dalam Masyarakat
Persebaran  pemakaian  bahasa  Indonesia di berbagai wilayah di Kabupaten/Kota dalam Wilayah Provinsi  Aceh semakin hari semakin meningkat.  Namun,  hasil  pengamatan  penulis menunjukkan bahwa sebahagian besar masyarakat  Aceh  masih  menggunakan  bahasa daerah  sebagai  bahasa  sehari-hari  di  rumah. Dengan  demikian,  sebenarnya  secara  umum pemakaian  bahasa  daerah  masih  tinggi meskipun  mengalami  gejala  penurunan  di mana-mana. Hal tersebut tampak dari banyaknya  keluhan  yang  muncul  ditujukan terutama  pada  pemakaian  bahasa  daerah  di kalangan generasi muda. Kondisi ini berkaitan dengan gejala makin berkurangnya kemampuan generasi muda dalam hal penguasaan  bahasa  daerah. Generasi  muda tidak  lagi  sepenuhnya  menggunakan  bahasa daerah  pada  waktu  berkomunikasi  dengan sesamanya,  tetapi  cenderung  menggunakan bahasa  Indonesia  (Masinambow  &  Haenen, 2002: 88).
1. Bahasa Pertama Bahasa  ibu  (mother  tangue)  mengacu kepada  bahasa  yang  pertama  sekali diperoleh seseorang anak dalam hidupnya.  Bahasa  itu  sering  juga disebut  dengan  istilah  bahasa  pertama atau  B-1  (first  language).  Di  dalam istilah bahasa Inggris disebutkan native language. (Ghazali, 2000: 10). Chaer  (2002:  243)  berkenaan  dengan bahasa  ibu  dan  bahasa  pertama berpendapat  bahwa  penggunaan  istilah bahasa  ibu  perlu  dilakukan  dengan hati-hati  sebab  banyak  kasus  terjadi, terutama  di  kota-kota  besar  yang multi lingual,  bahas  ibu  seseorang  bukan bahasa yang digunakan atau dikuasai si ibu sejak lahir. Banyak pasangan suami
istri, bila mereka berdua saja berbahasa daerah,  tetapi  dengan  anak-anaknya mereka  berbahasa  Indonesia.  Dengan demikian  bahasa  ibu  atau  bahasa pertama si anak adalah bahasa Indonesia  dan  bukan  bahasa  yang digunakan orang tuanya. Dalam hal ini Chaer (2002) menyebutkan penggunaan bahasa  pertama lebih
tepat dibandingkan dengan penggunaan bahasa ibu.
2. Bahasa Kedua
Yang  dimaksud  dengan  bahasa  kedua ialah  bahasa  yang  tidak  diperoleh seseorang  secara  wajar  dari  kecil. Sebagai contoh, anak yang berasal dari Kutacane,  bahasa  Alas  merupakan bahasa  pertama  karena  bahasa  ini diperoleh  secara  wajar  sejak  kecil. Bahasa  yang  diperoleh  dan  dikuasai selanjutnya  disebut  B2  (Alamsyah, 2008:57).
3. Bahasa Asing
Bahasa  asing,  yaitu  bahasa  yang dipelajari oleh seseorang untuk keperluan  dan  tujuan  tertentu.  Bahasa asing umumnya tidak digunakan sebagai  bahasa  alat  komunikasi  dan lingkungan  orang  yang  mempelajari bahasa tersebut. Bahasa Inggris, bahasa Jerman,  bahasa  Jepang,  bahasa  Arab, misalnya,  adalah  bahasa-bahasa  asing bagi  orang  Indonesia  pada  umumnya karena  bahasa-bahasa  tersebut  hanya dipelajari  di  sekolah  atau  pada  kursus- kursus bahasa asing dan tidak digunakan  sebagai  bahasa  komunikasi sehari-hari orang di Indonesia.

## Bilingualisme
Orang-orang  yang  mampu  berbicara dalam  dua  bahasa  disebut bilingual dan dwibahasawan,  sedangkan  yang  mampu berbicara dalam lebih dari dua bahasa disebut multilingual atau ekabahasawan. Di  dalam keadaan yang demikian kita bicarakan tentang bilingualitas dan bilingualisme.
Pemerolehan Bahasa (Language

## Acquisition)
Pemerolehan  bahasa  adalah  suatu  proses yang  digunakan  oleh  anak-anak  untuk menyelesaikan  serangkaian  hipotesis  dengan ucapan orang dewasa sampai ia dapat memiki
kaidah tata bahasa yang paling baik dan paling sederhana dari bahasa yang bersangkutan (Mc Graw, 1987:570).

## Pembelajaran Bahasa (Language Learning)
Sebaliknya  dari  pemerolehan  bahasa, pembelajaran  bahasa  merupakan  upaya  sadar yang dilakukan oleh seorang pembelajar untuk menguasai  suatu bahasa. Dalam pembelajaran bahasa,  pembelajaran  berada  dalam  suasana yang formal.
Bahasa  Aceh sebagai  Mata  Pelajaran Muatan Lokal
Pembelajaran bahasa  Aceh di  SMP
didasarkan pada Keputusan Mendikbud N060/U/1993  tanggal  25  Februari  1993. Berdasarkan  keputusan  tersebut  ditetapkanlah mata  pelajaran bahasa  Aceh sebagai  mata pelajaran  muatan  lokal,  yakni  berdasarkan Surat  Keputusan  kepala  Kantor  Wilayah Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  18/107/1994  tanggal  18  Februarii 1994.

## Teori Tentang Pemerolehan Bahasa 1. Teori Behaviorisme
Pendekatan  behavioristik  menyoroti aspek  perilaku  kebahasaan  yang langsung  bisa  diamati  dan  hubungan antara  ransangan  dan  reaksi  yang terjadi (hubungan antara stimulus dan response). Seorang behavioris menganggap  bahwa  perilaku  bahasa yang  efektif    adalah  membuat  reaksi yang tepat terhadap ransangan. Apabila  suatu  reaksi  itu  dibenarkan (reinforced),  reaksi  ini  akan  menjadi suatu kebiasaan. Jadi, dengan pemberian  respon  ini  si  anak  belajar BI- nya.
2. Teori Nativisme
Para penganut aliran nativisme berpendapat  bahwa  selama  proses pemerolehan  bahasa  pertama,  anak- anak  (manusia)  sedikit-demisedikit membuka  kemampuan  lingualnya yang secara ginetis
telah diprogramkan.  Pandangan  ini  tidak menganggap  lingkungan  mempunyai pengaruh  dalam  perolehan  bahasa, tetapi  bahasa  merupakan  pemberian biologis, sejalan dengan yang
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
disebutkan “hipotesis pemberian alam “(Chaer, 2003: 222).

## Komponen Pembelajaran
1. Tujuan Pembelajaran Sasaran  yang  ingin  dicapai  dalam pembelajaran merupakan tujuan pembelajaran.  Djamarah  dan  Zain
(1997:48) menyebutkan bahwa “Dalam  kegiatan  belajar  mengajar, tujuan  adalah  suatu  cita-cita  yang ingin  dicapai  dalam  kegiatannya. Kegiatan  belajar  mengajar  tidak dibawa  sesuka  hati,  kecuali  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan”.
2. Metode Pembelajaran Metode  pembelajaran  merupakan suatu  cara  yang  digunakan  guru dalam mengatur dan menjaga kelancaran interaksi belajar mengajar untuk  mencapai  tujuan  yang  di inginkan.  Penggunaan  metode  yang tepat  dalam  pembelajaran  akan  turut menentukan  efektivitas  dan  efisiensi proses  pembelajaran.  Berarti  bahwa metode  memegang  peranan  penting dalam pembelajaran.
3. Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan salah  satu  komponen  pembelajaran yang harus diusahakan agar pembelajaran  yang  lebih  baik  dapat tercapai. Subyakto (1988:181) menyebutkan, “Yang dimaksud dengan  media  dalam  pembelajaran bahasa  ialah  segala  alat  yang  dapat digunakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan,”Media
pembelajaran sangat membantu siswa dalam memahami  materi  yang  diajarkan guru.
4. Evaluasi
Untuk  mengetahui  tercapai  tidaknya tujuan  pembelajaran  serta  kualitas proses  belajar-mengajar  yang  telah dilaksanakan perlu dilakukan penilaian atau evaluasi terhadap hasil belajar  siswa.  Kegunaan  evaluasi menurut Ibrahim dan Syaodih
(1996:86) adalah seberapa jauh siswa telah  menguasai  tujuan  pembelajaran
yang telah ditetapkan dan bagaimana pelaksanaan program pengajaran itu.
5. Siswa
Proses  pembelajaran  tidak  akan berlangsung  tanpa  adanya  siswa. Siswa  di  sekolah  bukan  hanya komponen  yang  menentukan,  tetapi sekaligus  menjadi sasaran dan tujuan kemana siswa itu akan diarahkan.

## Pembelajaran Bahasa Aceh
Pelaksanaan  pembelajaran bahasa  Aceh meliputi  beberapa  tahap,  yaitu  mulai  dari tahap  perencanaan.  Pada  tahap  ini  meliputi kegiatan pemetaan kompetensi dasar, pengembangan silabus dan penyusunan rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Kegiatan yang  dilakukan  pada  tahap  ini  diyakini  akan dapat memudahkan pendidik dalam membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran.
Selanjutnya, yang dimaksud tahap perencanaan  pembelajaran  adalah  pekerjaan yang  dilakukan  oleh  seseorang  guru  untuk merumuskan tujuan pembelajaran Davis (1996 dalam  Syafaruddin  dan  Nasution, 2005:93- 94).

## Kendala dalam Pelaksanaan Pembelajaran
Gagalnya guru mencapai tujuan pembelajaran sejalan dengan ketidakmampuan guru mengelola kelas. Indikator dari kegagalan  itu  adalah  prestasi  belajar  siswa rendah, tidak sesuai dengan standar atau batas ukuran  yang  ditentukan.  Oleh  karena  itu, pengelolaan  kelas  yang  dimulai  dari  memulai pembelajaran  sampai  menutup  pembelajaran merupakan  kompetensi  penting  yang  harus dikuasai oleh guru dalam rangka keberhasilan proses belajar mengajar (Djamarah,2006:194).

## METODE  PENELITIAN Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dan  metode  penelitian  yang  penulis gunakan  adalah  metode  deskriptif.  Metode deskriptif  adalah  metode  penelitian  yang mencoba mendeskripsikan atau menggambarkan  suatu  keadaan  pada  suatu tempat,  pada  suatu  waktu  tertentu tanpa membandingkan  dengan  keadaan  lain  pada masa  sebelum  dan  sesudahnya.  Dengan demikian,  penggunaan  metode  deskriptif untuk  penelitian  ini  dianggap  sesuai  karena

## Razali dan Ibrahim, Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Aceh di SMP
penelitian  ini  bermaksud  mendeskripsikan pelaksanaan  pengajaran bahasa  Aceh pada kelas VII SMP Negeri di Kota Banda Aceh.

## Jenis Penelitian
Metode penelitian yang penulis pergunakan adalah  metode deskriptif. Metode deskriptif  adalah  metode  penelitian  yang mencoba mendeskripsikan
atau menggambarkan  suatu  keadaan  pada  suatu tempat,  pada  suatu  waktu  tertentu  tanpa membandingkan  dengan  keadaan  lain  pada masa  sebelum  dan  sesudahnya.  Dengan demikian,  penggunaan  metode  deskriptif untuk  penelitian  ini  dianggap  sesuai  karena penelitian bermaksud mendeskripsikan pelaksanaan  pengajaran bahasa  Aceh di  SMP Negeri Kota Banda Aceh.

## Sumber Data Penelitian
Sumber  data  penelitian  ini  adalah  guru yang  mengajarkan bahasa  Aceh sebagai  mata pelajaran  muatan  lokal  di SMP  Negeri Banda Aceh.  Guru  yang  mengajarkan bahasa  Aceh pada    SMP Kota  Banda  Aceh sebanyak  6 orang  terdiri    SMP  10, SMP  13 dan  SMP 17 masing-masing ditetapkan  dua  orang    guru bahasa  Aceh sebagai  sampel  dan ditambah tiga orang kepala sekolah.

## Instrumen Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  tiga  macam instrumen pengumpulan data. Pertama, observasi  dilaksanakan  berdasarkan  pedoman observasi  yang  disiapkan.  Kedua,  wawancara yang  ditujukan  kepada  guru  dan  kepala sekolah, Data wawancara ini untuk mendukung  data  angket  yang  diperoleh  dari guru.  Ketiga,  angket  yang  ditujukan  kepada guru bahasa  Aceh di  SMP  NegeriKota  Banda Aceh.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, wawancara,
angket,
dan dokumenter.  Penggunaan  keempat  teknik pengumpulan
data tersebut adalah sebagaimana diuraikan berikut ini. 1. Observasi Observasi digunakan untuk memperoleh data tentang
pembelajaran bahasa  Aceh pada kelas VII SMP Negeri diKota Banda
Aceh.  Hal-hal  yang  diobservasi adalah yang menyangkut pelaksanaan pengajaran  di  kelas  oleh  guru, keterlibatan murid dalam pembelajaran,  ketersediaan  fasilitas, baik  yang  dimiliki  guru,  siswa, maupun yang tersedia di perpustakaan  sekolah,  serta  latar belakang  guru  yang  mengajarkan bahasa Aceh.

## 2. Wawancara
Wawancara  dilakukan  dengan  guru tentang  keadaan  guru,  yakni  yang menyangkut latar belakang
pendidikan,  sumber  bahan  yang digunakan, keberadaannya dalam mengajarkan bahasa  Aceh,  dan  hal- hal yang menyangkut dengan hambatan  yang dialami guru tersebut dalam membuat program perencanaan dan pelaksaan pengajaran bahasa  Aceh dan  upaya- upaya untuk mengatasi hambatan itu.
3. Angket Pengumpulan data penelitian ini juga dilakukan  melalui  angket  terbuka, sehingga data yang cukup
dipentingkan  dalam  penelitian  ini dapat  terekam  dengan  baik.  Angket ditujukan  kepada  guru  dan  kepada sekolah.
4. Dokumentasi
Untuk melengkapi data penelitian ini, penulis juga mengamati dokumentasi yang  dibuat  guru  berupa  Satuan pelajaran  dan  RPP  yang  dibuat  oleh guru  sebelum  mereka  mengajarkan bahasa Aceh.

## Teknik  Pengolahan  dan  Penganalisisan Data
Data penelitian ini diolah secara kualitatif.  Data  yang  diperoleh  melalui observasi  dan  wawancara,  dan  angket  diolah secara  kualitatif.  Pengolahan  data  secara kualitatif  dilakukan  dengan  mendeskripsikan pelaksanaan  pengajaran bahasa  Aceh sebagai mata pelajaran muatan lokal pada SMP Negeri diKota  Banda  Aceh.  Data  yang  diperoleh melalui  observasi  dan  wawancara  diolah  dan dianalisis  secara  sekaligus,  yakni  tanpa dipilah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan suatu proses belajar
mengajar tidak berhasil jika banyak mengalami  hambatan.  Hal  ini  sebagaimana yang ditemukan di SMP Negeri di Kota Banda Aceh dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Aceh di  SMP  Negeri  tersebut  ditemukan berbagai  faktor  yang  merupakan  faktor penghambatnya. Adapun faktor tersebut adalah  faktor  guru,  murid,  faktor  bahan pelajaran,  faktor  kurikulum,  dan  faktor fasilitas.
Faktor  guru  meliputi  latar  belakang pendidikan guru, penyusunan program pembelajaran, penggunaan metode
pembelajaran, dan pelaksanaan evaluasi. Guru yang  mengajarkan bahasa  Aceh bukan  guru yang  berlatar  belakang  bahasa  daerah, melainkan  guru  yang  berlatar  belakang PGSLP  dan  guru  S-1  PendidikanKesenian Akibatnya,  guru  tersebut  tidak  menguasai materi  pelajaran.  Selanjutnya,  guru  juga  tidak mampu  menyusun  program  pembelajaran karena  tidak  memiliki  pengetahuan  tentang program  pembelajaran  bahasa Aceh.  Selain itu, dalam pembelajaran guru tidak menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan materi yang disajikan, karena tidak menguasai metode-metode pembelajaran bahasa.
Faktor  lain  yang  menjadi  hambatan dalam pelaksanaan pengajaran bahasa Aceh di SMP  Negeri  di Kota  Banda  Aceh adalah faktor siswa. Di satu pihak siswa yang belajar di  SMP  tersebut  pada  umumnya  siswa  yang berlatar  belatar  belakang  bahasa  ibu bahasa Aceh.  Mereka  sudah  menganggap  sudah mampu berbahasa Aceh karena itu merupakan bahasa  ibunya.  Di  lain  pihak,  siswa  belajar bahasa  Aceh menjadi    kurang  termotivasi karena  kemampuan  guru juga  agak  rendah serta bahan  pelajaran  pun  tidak lengkap  yang dimliiki  oleh  siswa,  kami  juga  kekurangan buku paket bahasa Aceh
Faktor
bahan pembelajaran merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam pelaksanaan pembelajaran. Akan tetapi, dalam pelaksanaan  pembelajaran  di  SMP  Negeri  di Kota  Banda  Acehdijalankan  tanpa  adanya materi pelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  siswa.  Sumber  materi  yang digunakan  guru  hanya  bersumber  dari  satu buku.  Siswa  tidak  memiliki  buku  pegangan dan buku bacaan lainnya. Hal ini
mengakibatkan  pula  ketidakseriusan  siswa mengikuti pelajaran bahasa Aceh.
Kurikulum merupakan pedoman guru dalam  melaksanakan  penyusunan  program. Namun,  guru tidak  memiliki  kurikulum  untuk dapat  dipedomani  sehingga  pembelajaran yang  dilaksanakan  berjalan  tanpa  arah. Tambahan  pula  pengetahuan  guru  tentang bahasa  sangat  rendah,  yang  mengakibatkan pula  pada  pemilihan  materi  dan  pencapaian tujuan  tidak  sesuai  dengan  materi  yang diharapkan oleh kurikulum.
Faktor  fasilitas  merupakan  faktor penunjang  utama  dalam  pembelajaran setiap mata pelajaran. Tanpa fasilitas yang memadai, seperti buku-buku bacaan dan buku penunjang lainnya tentu tidak akan berhasil pembelajaran yang  akan  dilaksanakannya. Kendala  yang dialami  guru  bahasa  Aceh  dalam  wilayah Banda  Aceh  karena  kekurangan  buku  ajar, buku paket atau LKS untuk menunjang proses belajar  bahasa  Aceh.  Kami  juga  menemukan kendala akibat tidak pernah ikut pelatihan dari pihak  Dinas  bersangkutan  artinya  guru  yang mengajar basa Aceh cuma pandai bicara Aceh tapi kurang ahli untuk menulis secara benar.

## SIMPULAN
Berdasarkan
faktor-faktor tersebut terlihat bahwa hambatan yang sangat mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran bahasa  Aceh adalah  faktor  guru.  Guru merupakan sumber utama
dalam pembelajaran. Ia
sekurang-kurangnya bertindak  sebagai  fasilitator  dan  motivator dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  jika guru  tidak  memiliki  kemampuan  yang  cukup dalam  mengajar,  tentu  akan  mengalami banyak  hambatan.  Oleh  karena  itu,  hambatan yang  dialami  dalam  pembelajaran bahasa Aceh di  SMP  Negeri  di Kota  Banda Acehdapat  dikatakan  cukup  banyak  sehingga pembelajaran  belum  menunjukkan  hasil  yang memuaskan.
Selanjutnya,  faktor  siswa  juga  kurang termotivasi  untuk  belajar bahasa  Aceh karena mereka  menganggap  bahasa  ibu  dan  sudah mereka  kuasai  sehingga  pembelajaran  tidak dapat dilaksanakan  sebagaimana  mestinya. Di samping  itu,  faktor    sarana  dan  prasarana pembelajaran
bahasa Aceh kurang mendukung. Ketersediaan  buku  pegangan siswa sangan terbatas. Di lain pihak kurikulum
pembelajaran bahasa  Aceh belum  ada  yang disempurnakan.  Kurikulum  yang  digunakan guru masih kurikulum lama, belum Kurikulum karakter 2013.

## SARAN
Berdasarkan temuan dalam penelitian ini dapat disarankan sebagai berikut.
1. Pihak  Kantor  Dinas  Pendidikan Provinsi  Aceh, melalui  Pemerintah Daerah Provinsi hendaknya menyediakan guru bahasa Aceh yang memiliki  kualifikasi  mengajar  yang cukup. 2. Kepala sekolah handaknya
mengusahakan  buku  sumber  dan buku penunjang pembelajaran bahasa Aceh.
3. Guru-guru yang mengajarkan Bahasa Aceh hendaknya ditatar secara menyeluruh sehingga mereka memiliki kemampuan secara profesional dalam melaksanakan pengajaran Bahasa Aceh.
4. Kerena  latar  belakang  pendidikan pengajar mata pelajaran muatan lokal Bahasa Aceh yang beragam, diperlukan usaha peningkatan kapasitas  guru  dalam  materi bahasa Aceh agar guru dapat mengembangkan materi secara mandiri. Peningkatan kapasitas melalui  pelatihan  atau  penataran dapat membantu guru dalam menyiapkan dan melakukan pembelajaran  yang  pada  akhirnya meningkatkan  kualitas  pembelajaran mata  pembelajaran bahasa  Aceh menjadi  lebih  baik  dari  gambaran yang kita dapatkan hari ini.
5. Penyusunan buku ajaran mata pelajaran Bahasa  Aceh juga  harus proporsional dan berjengjang. Penyusunan  buku  ajaran  juga  harus mempertimbangkan  kekhasan  lokal yang  dimiliki  oleh bahasa  Aceh. Sebagai bahasa yang memiliki keberagaman tutural antara penuturnya, buku bahasa Aceh selayaknya disusun dengan mempertimbangkan  ke  khasan  itu sehingga  kesulitan dalam memahami kosakata  tertentu  tidak  dialami  oleh
guru  dan  siswa.  Penyusunan  buku ajar juga harus memperhatikan realitas  kehidupan  masyarakat Aceh agar siswa dan guru merasa kedekatan dengan materi yang diajarkan,  sehingga  minat  belajar akan tumbuh dengan sendirinya. 6. Perlu  adanya  sistem  ejaan bahasa Aceh yang  sesuai  dengan  kaidah penulisan bahasa Aceh sesuai dengan kekhasan dan karakter masing-
masing masyarakat tutur yang terdapat di dalam subdialek-subdialek
Aceh.  Hal  ini  perlu  untuk  menjaga kemurnian tata bahasa Aceh. 7. Pemerintah  Aceh  adalah  pihak  yang sangat berkomputen dalam pembinaan, pengembangan, dan pelestarian bahasa  Aceh.  Pembinaan dapat  dilakukan  melalui  produk peraturan daerah (qanun), atau melakukan koordinasi dengan
berbagai  pihak  dan  intaksi  terkait agara bahasa  Aceh sebagai  identitas masyarakat  Aceh  tetap  terjaga  dan digunakan  sesuai  dengan  kebiasaan yang  berlaku  dalam  masyarakat Aceh.

## DAFTAR PUSTAKA
Alamsyah,  Teuk.  2008. Teori  Pembelajaran (Modul  Kuliah).  Banda  Aceh:  Jurusan PBSI, FKIP Unsyiah.
Chaer,  Abdul.  2002. Psikolinguistik  Kajian
Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer, Abdul. 2003. Linguitik Umum. Jakarta: Rineka Cipta. Depdikbud.  1994a. Kurikulum  Pendidikan
Dasar,  Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan Kurikulum Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa Daerah Aceh. Banda Aceh: Depdikbud.
Depdikbud.  1994b. Kurikulum  Pendidikan Dasar,  Garis-Garis  Besar  Program Pengajaran  (GBPP)  SMP  .  Mata Pelajaran Bahasa Daerah Aceh. Banda Aceh: Depdikbud.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Anwar  Zain.
1997. Strategi  Belajar  Mengajar.
Jakarta: Rine Cipta.
Ibrahim  dan  Syaodih.  1996. Evaluasi
Pengajaran. Jakarta: Erlangga.
Ibrahim,  Mahmud  dan  Aman  Pinen.  1994. Adat  Istiadat  Budaya Aceh. Jakarta: Angkasa Mulia.

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
Mc.  Graw,  Kenneth  O.  1987. Development Psychology. San  Diego,  New  York: Harcourt Brace Jovanovich. Mc.  Neil.  1966. The  Instructor  and  His  Job, Washington: American Technical Society. Misinambouw,  E.K.M.  dan  Heinen.  2002. ”Struktur  Bahasa  Sebagai  Cermin Pandangan  Hidup”. Budaya  Jaya 126/128. Mulyasa, E. 2006a. Kurikulum yang
Disempurnakan. Bandung: Rosdakarya. Mulyasa,  E.  2006b. Menjadi  Guru  yang Prefesional Menciptakan Pembelajaran yang Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Rosdakarya. Nasution,  S.  1992. Berbagai  Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara. Sanjaya,  Wina.  2005. Pembelajaran  dalam Implementasi  Kurikulum  Berdasarkan Kompetensi. Jakarta: Kencana. Saville, Muriel & Troike. 1976. Fondation for Teaching English as a Second Language. New  Jersey:  Prentice  Hall Inc. Semi,  M.  Atar.  1990. Rancangan  Pengajaran Bahasa dan sastra Indonesia. Bandung: Angkasa. Sudirman, A. M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Weinrich,  Uriel.  1986. Language  in  Contact. The Hauge-Paris: Mouton. Wojowasito,  S.  1976. Perkembangan  Ilmu Bahasa  (Linguistik)  Abad  20  Sebagai Dasar  Pengajaran  Bahasa  (Hidup). Bandung: Shinta Dharma.