Volume 2, No. 1, Desember 2020 (Hal. 17-21) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ

## Aplikasi Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD terhadap Tingkat Kognitif Mahasiswa pada Mata Kuliah Anatomi dan Fisiologi

## Yulifah Salistia Budi
STIKES Banyuwangi, Banyuwangi, Indonesia
Email Korespondensi: yulifahsalistia@gmail.com

## Abstract
Introduction: STAD  is a  type  of  cooperative  learning method  that  emphasizes  collective  attitudes  or behaviors in working or helping among others in an orderly structure of  cooperation in groups. The application of the STAD type learning method is carried out to determine the cognitive level of students in understanding the concept of a subject. The purpose of this study was to determine the effect of the application of the STAD learning method on students' cognitive levels. This research was conducted on 40 midwifery students in the 2018/2019 academic year Method:. Using one group pre post test design with  the  Wilcoxon  statistical  test.  Results:  From  the  results  of  the  Wilcoxon  statistical  test  using  the SPSS program, it was found that the Z value was -5.261 with a p value Asymp. Sig (2-tailed) of 0,000 where the critical limit of the study is 0.05, which means H1 is accepted or which means that there is a significant difference between the pre and post test values after the STAD learning method is carried out. By using the Wilcoxon statistical test, it was found that there was a significant difference between the  pre  and  post  test  values  after  the  STAD  learning  method  was  carried  out.Conclusion:    The conclusion  of  this  study  is  that  the  application  of  the  STAD  can  increase  students'  knowledge  of  the material presented by educators so that there is interaction between students to motivate and help each other in mastering the subject matter in order to achieve maximum achievement.
Keyword: cooperative,learning method, Student Team Achievement Divisions.

## Abstrak
Pendahuluan: STAD merupakan salah satu jenis metode pembelajaran kooperatif yang menekankan pada  sikap  atau  perilaku  bersama  dalam  bekerja  atau  membantu  diantara  sesama  dalam  struktur kerjasama yang teratur dalam kelompok. Penerapan metode pembelajaran tipe STAD dilakukan untuk mengetahui  tingkat  kognitif  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  suatu  mata  ajar.  Tujuan  dari penelitian  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  aplikasi  metode  pembelajaran  STAD  terhadap  tingkat kognitif  mahasiswa.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  kebidanan  tingkat  satu  tahun  ajaran 2018/2019 sebanyak 40 mahasiswa. Metode: Menggunakan one grup pre post tes design dengan uji statistik  Wilcoxon. Hasil: Dari  hasil  uji  statistik Wilcoxon menggunakan  program  SPSS  didapatkan hasil  bahwa  nilai  Z  -5,261  dengan  p  value Asymp.  Sig  (2-tailed) sebesar  0,000  dimana  batas  kritis penelitian 0,05 artinya H1 diterima atau yang berarti terdapat perbedaan yang bermakna antara nilai pre dan  post  test  setelah  dilakukan  metode  pembelajaran  STAD.  Dengan  menggunakan  uji  statistik Wilcoxon  didapatkan  hasil  yaitu  terdapat  perbedaan  yang  bermakna  antara  nilai  pre  dengan  post  test setelah  dilakukan  metode  pembelajaran  STAD. Kesimpulan :  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan pengetahuan peserta didik terhadap materi yang disampaikan oleh pendidik sehingga terjadi interaksi di antara peserta didik untuk saling  memotivasi  dan  saling  membantu  dalam  menguasai  materi  pelajaran  guna  mencapai  prestasi maksimal.
Keyword : metode pembelajaran, kooperatif, STAD
Volume 2, No. 1, Desember 2020 (Hal. 17-21) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  saat  ini, peningkatan  kualitas  pembelajaran  baik dalam  penguasaan  materi  maupun  metode pembelajaran selalu diupayakan. Salah satu upaya  yang  dilakukan  pendidik  dalam peningkatan  kualitas  pembelajaran  yaitu dalam penyusunan berbagai macam skenario  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Pembelajaran merupakan perpaduan antara kegiatan pengajaran yang dilakukan pendidik  dan  kegiatan  belajar  yang dilakukan  oleh  peserta  didik.  Dalam kegiatan  pembelajaran  tersebut,  terjadi interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta didik,  peserta  didik  dengan  peserta  didik maupun  interaksi  antara  peserta  didik dengan sumber belajar. Diharapkan dengan adanya  interaksi  tersebut,  peserta  didik dapat  membangun  pengetahuan  secara aktif,  pembelajaran  berlangsung  secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, serta dapat memotivasi peserta didik  sehingga  mencapai  kompetensi  yang diharapkan.
Pembelajaran menggunakan diskusi kelompok  sudah  sering  dilakukan  oleh pendidik, tetapi pembelajaran yang bagaimanakah yang memenuhi
pembelajaran kooperatif yang perlu diketahui oleh pendidik? Selain itu, materi- materi  apakah  yang  “sesuai”  apabila menggunakan  pembelajaran  kooperatif? “Sesuai” disini dalam arti dapat diterapkan di  kelas  dan  mendapatkan  hasil  yang optimal. Menurut Anita, Lie (2002), situasi dalam  kelas  perlu  direncanakan  dan dibangun sedemikian rupa sehingga peserta didik  mendapatkan  kesempatan  untuk berinteraksi satu sama lain. Dalam interaksi ini,  akan  terbentuk  suatu  komunitas  yang
memungkinkan  mereka  untuk  memahami proses  belajar  dan  memahami  satu  sama lain. Diharapkan, pendidik dapat menciptakan  situasi  belajar  sedemikian rupa sehingga peserta didik dapat bekerjasama dalam kelompok serta mengembangkan wawasannya tentang pembelajaran kooperatif. Melalui pembelajaran kooperatif, diharapkan pendidik  dapat  mengelola  kelas  dengan lebih efektif.
Menurut  Slavin  (2009)  bahwa metode  kooperatif  tipe  STAD  merupakan salah  satu  metode  yang  menekankan  pada adanya  aktivitas  dan  interaksi  di  antara peserta  didik  untuk  saling  memotivasi  dan saling  membantu  dalam  menguasai  materi pelajaran guna mencapai prestasi maksimal.
Menurut Trianto (2011)
pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah model  pembelajaran  kooperatif  dengan menggunakan  kelompok-kelompok  kecil dengan  jumlah anggota  tiap  kelompok  4-5 peserta  didik  secara  heterogen,  yang merupakan  campuran  menurut  tingkat prestasi,  jenis  kelamin,  dan  suku.  Diawali dengan  penyampaian  tujuan  pembelajaran, penyampaian  materi,  kegiatan  kelompok, kuis, dan penghargaan kelompok.
Menurut Adesanjaya (2011) kelebihan dan kelemahan model pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah sebagai  berikut.  1.  Kelebihan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD, yaitu: 1. Memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk  menggunakan  keterampilan bertanya  dan  membahas  suatu  masalah.  2. Memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  lebih  intensif  mengadakan penyelidikan  mengenai  suatu  masalah.  3. Mengembangkan bakat kepemimpinan dan
Volume 2, No. 1, Desember 2020 (Hal. 17-21) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
mengajarkan  keterampilan  berdiskusi.  4. Memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk mengembangkan rasa menghargai, menghormati pribadi
temannya, dan menghargai pendapat orang lain.
2.  Kelemahan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD,  yaitu:  Kerja kelompok  hanya  melibatkan  mereka  yang mampu  memimpin  dan  mengarahkan mereka  yang  kurang  pandai  dan  kadang- kadang menuntut tempat yang berbeda dan gaya-gaya mengajar berbeda. Untuk mengatasi  hal  tersebut  diperlukannya keterampilan  pendidik  dalam  manajemen kelasnya,  pendidik  mampu  menyatukan peserta didik dengan berbagai keanekaragamannya dalam kelompok- kelompok  kecil  sehingga  dapat  mengatasi kelemahan  dalam  penggunaan  model pembelajaran ini.
Terdapat enam  langkah  utama atau tahapan di dalam pelajaran yang menggunakan  pembelajaran  kooperatif (Trianto  dalam  Ibrahim,  dkk  2010), pelajaran dimulai dengan pendidik menyampaikan    tujuan    pelajaran    dan memotivasi    peserta  didik    untuk    belajar (tahap  1).  Fase  ini  diikuti  oleh  penyajian informasi, seringkali dengan bahan bacaan daripada secara verbal (tahap 2). Selanjutnya,  peserta  didik  dikelompokkan ke  dalam  tim-tim  belajar  (tahap  3).  Tahap ini  diikuti  bimbingan  pendidik  pada  saat peserta  didik    bekerja    bersama    untuk menyelesaikan  tugas  bersama  mereka (tahap  4).  Fase  terakhir  pembelajaran kooperatif  meliputi  presentasi  hasil  akhir kerja  kelompok,  atau  evaluasi  tentang  apa yang  telah  mereka  pelajari  (tahap  5)  dan memberi  penghargaan                terhadap
usaha-usaha  kelompok  maupun  individu (tahap 6).
Berdasarkan  wacana  diatas  maka disini  penulis  akan  menerapkan  metode pembelajaran Cooperative  Learning tipe STAD ( Student Team Achievement Divisions ) sesuai dengan capaian pembelajaran mata kuliah, dengan harapan dapat  mencapai  level  taksonomi  pada capaian pembelajaran mata kuliah tersebut.

## METODE
Pada artikel ini penulis menggunakan  metode one  group  pre  post test , dengan uji statustik Wilcoxon menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  25. Populasi  yang  digunakan  adalah  semua mahasiswa kebidanan yang mengikuti mata kuliah  anatomi  dan  fisiologi  pada  T.A 2018/2019, dengan jumlah responden yaitu sebanyak  40  peserta  didik  yang  dibagi menjadi  8  kelompok  dengan  100% perempuan  pada  semester  satu  program studi  D3  Kebidanan  yang  mengikuti  mata kuliah  anatomi  dan  fisiologi.  Untuk mengetahui tingkat kognitif, menggunakan soal  pilihan  ganda  terkait  dengan  materi yang  telah  disampaikan  dengan  tahapan sesuai  dengan  fase  pada  metode  STAD. Kemudian,  dilakukan  rekapitulasi  hasil peningkatan  kognitif  dan  penghitungan statistik.

## HASIL
Dari  implementasi  metode  tersebut diperoleh  hasil  bahwa  perubahan  nilai  pre dan  post  test  peserta  didik,  didapatkan peningkatan  skor  sebanyak  36  mahasiswa, mengalami  penurunan  1  mahasiswa  dan tetap 3 mahasiswa.
Volume 2, No. 1, Desember 2020 (Hal. 17-21) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
Tabel 1. Distribusi Perubahan Nilai Pre dan
Post Test setelah Aplikasi STAD Distribusi Perubahan Nilai Jumlah Mahasiswa % Peningkatan 36 90 Tetap 3 7,5 Penurunan 1 2,5
Tabel 2. Hasil Uji Statistik Wilcoxon Post-Pre Z -5,26 Asymp. Sig. (2-tailed) ,000
Sumber : Data diolah SPSS vers. 25
Dari  hasil  uji  statistik Wilcoxon menggunakan  program  SPSS  didapatkan hasil bahwa nilai Z  -5,261 dengan p  value Asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0,000 dimana batas  kritis  penelitian  0,05  artinya  H1 diterima atau yang berarti terdapat perbedaan  yang  bermakna  antara  nilai  pre dan  post  test  setelah  dilakukan  metode pembelajaran STAD.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  yang  didapatkan  saat implementasi metode pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  di  dapatkan  hasil bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan antara  nilai  pre  dan  post  test  setelah dilakukan metode pembelajaran STAD.
Menurut  Arends  (2008)  model pembelajaran  kooperatif  dikembangkan untuk  mencapai  tiga  tujuan  instruksional penting, yaitu salah satunya prestasi belajar akademis.  Dari  beberapa  penelitian  yang pernah  dilakukan  terhadap  peserta  didik dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  di  dapatkan  hasil bahwa metode ini dapat meningkatkan hasil belajar  peserta  didik.  Nisa,  A.  (2013) menyatakan bahwa Model
pembelajaran kooperatif tipe STAD ( Student  Teams  Achievement  Division ) dapat  mengembangkan  pengetahuan  baik dari aspek afektif maupun aspek psikomotorik  peserta  didik.  Sinkiriwang, Ramon  (2012)  menyatakan  metode  STAD sangat  cocok  diterapkan  untuk  mengatasi kemampuan  peserta  didik  karena  struktur penghargaan  kooperatif  sangat  membantu dan  memotivasi  peserta  didik  dalam meningkatkan  hasil  belajarnya.  STAD merupakan sebuah sebuah metode di mana peserta didik ditugaskan ke dalam kelompok  yang  berbeda,  dan  saling membantu  menguasai  berbagai  topik pelajaran.  Hal  tersebut  dikemukakan  oleh beberapa  peneliti.  Menurut  Stewart  dan Sliter  (2005)  dalam  Jahanbakhsh,  Akbar A ; Mahdieh  Ali  Asgari  Zamani ; Garman, Zahra  (2019),  STAD  adalah  metode mengajar  di  mana  guru  mempresentasikan materi  dasar  dan  memberikan  tugas  untuk tim,  di  mana  siswa  mengerjakan  proyek, dan  terdapat  uji  yang  diambil  secara individu dan kuis serta ada pengakuan dari semua tim bahwa tim dengan kinerja terbaik mendapatkan penghargaan.
Metode pembelajaran ini memberikan  perubahan  kognitif  yang signifikan  dikarenakan  terdapat  modifikasi pembelajaran  yang  memotivasi  minat mahasiswa  untuk  belajar  yaitu  dengan memberikan  reward  dari  usaha  mahasiswa tersebut serta memberi kesempatan kepada mahasiswa  untuk  mengembangkan  rasa solidaritas  antar  teman  dengan  adanya model  tim  pembelajaran.  Tipe  ini  mampu mencapai  aspek  kognitif  peserta  didik sampai dengan level creating dan memberikan  peningkatan  yang    signifikan dari  segi  kognitif  peserta  didik.  Melalui
Volume 2, No. 1, Desember 2020 (Hal. 17-21) https://www.ojsstikesbanyuwangi.com/index.php/PHJ
tahap  ini  diharapkan  peserta  didik  akan terbiasa melakukan tugas rutinnya.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  implementasi  di  atas disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan pengetahuan  peserta  didik  terhadap  materi yang  disampaikan  oleh  pendidik.  Hasil tersebut didukung oleh teori Slavin (2005) bahwa  metode  kooperatif  tipe  STAD merupakan  salah  satu  metode  yang menekankan  pada  adanya  aktivitas  dan interaksi di antara peserta didik untuk saling memotivasi  dan  saling  membantu  dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade, Sanjaya. (2011). Model-model
Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Anita  Lie.  2002.  Cooperative  Learning. Jakarta: Gramedia
Widiasarana
Indonesia
Arends, Ricard. (2008). Learning to Teach.
Jogjakarta: Pustaka Pelajar
Ibrahim, R. (2010). Perencanaan
Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Jahanbakhsh,  Akbar A; Mahdieh Ali Syahbana  S.Kep,  Ners,  M.Kes  Asgari
Zamani; Garman, Zahra . (2019). CIRC and STAD in Iranian context: Through the  five  elements  to  cooperative learning  of  lexical  collocations. Seni Cogent & Humaniora, vol. 6, iss. 1 . doi:
10.1080  /  23311983.2019.1692469.
Abingdon
Nisa, Afiatun. (2013). Efektifitas Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Sejarah Peserta  didik  Kelas  VII  Di  SMP  N  10
Semarang  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Skripsi .  Universitas  Negeri  Semarang. Semarang
Sinkiriwang,  Ramon.  (2012).  Penerapan Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student Team  Achievement  Division  (STAD) dengan  Metode  Eksperimen  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas IV/A  SD  Negeri  08  Kepahiang.
J_TEQIP, tahun III, nomor 1, 81-86
Slavin, R. E. (2009). Cooperative Learning Teori,  Riset,  dan  Praktik.  Bandung: Nusa Media
Trianto.  (2011).  Model  Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara