ECONOMIC  EDUCATION  AND  ENTREPRENEURSHIP  JOURNAL  (2021)  4  (2):  151  -  158 p-ISSN  :  2579-5902 e-ISSN  :  2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v4i2.151-158

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR DARING SELAMA PANDEMI COVID-19 MELALUI PEMANFAATAN FITUR APLIKASI GOOGLE CLASSROOM PADA MATA PELAJARAN PENATAAN PRODUK UNTUK PESERTA DIDIK
KELAS XII BDP 1 DI SMK NEGERI 4 BANDAR LAMPUNG T.P 2020/2021

## Amelia Vidyastuti
(SMKN 4 Bandar Lampung, Lampung, ameliavidyastuti@gmail.com)

## ABSTRACT
Penelitian  ini  merupakan  upaya  dalam  meningkatan  hasil  belajar  daring  mata  pelajaran  Penataan Produk  melalui  pemanfaatan  fitur  aplikasi Google  Classroom .  Penelitian ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  dengan  subyek  penelitian adalah  peserta  didik  kelas  XII  BDP  1.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  dalam  4  langkah kegiatan,  meliputi  kegiatan  perencanaan,  melakukan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Selanjutnya pada  siklus  kedua  jenis  kegiatan  yang  dilaksanakan  bersama  guru  mitra  adalah  memperbaiki rencana,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  perangkat  tes, lembar      observasi,  dan  catatan  lapangan  yang  digunakan  untuk  mengamati  aktivitas  peserta  didik dan  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan:  (1)  proses  pembelajaran  dengan  pemanfaatan fitur  aplikasi Google  Classroom dapat  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam mengikuti  pelajaran,  hal  ini  juga  terlihat  dari  penilaian  aktivitas  peserta  didik  yang  semakin meningkat  dari  siklus  1  hingga  siklus  2,  peserta  didik  yang  aktif  belajar  pada  akhir  siklus  2 mencapai 82% untuk pencapaian klasikal sesuai dengan pembelajaran atau sekitar 27 orang peserta didik  dengan  aktivitas  belajar  mencapai  80%.  (2)  hasil  belajar  daring  melalui  pemanfaatan  fitur aplikasi Google  Classroom menunjukkan  kemajuan  yang  berarti,  secara  keseluruhan  peserta  didik yang telah mencapai skor ketuntasan minimal yang telah ditetapkan sebanyak 23 orang atau sekitar 70% dari 33 orang. Dengan demikian pemanfaatan fitur aplikasi Google Classroom dapat dijadikan salah  satu  alternatif  media  pembelajaran  Penataan  Produk  selama  pembelajaran  daringdi  era pandemi Covid-19  untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik
Kata kunci : Aplikasi Google Classroom , Hasil belajar daring, Mata pelajaran Penataan Produk

## 1. Pendahuluan
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  menerbitkan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa darurat  Covid-19,  metode  pembelajaran  jarak  jauh  diterapkan  untuk  memastikan  kegiatan  pendidikan tetap  berlangsung  di  negara-negara  yang  terdampak  epidemi.  Metode  ini  dilakukan  dengan  mengubah materi  pelajaran  ke  bentuk  digital.  Selain  itu,  diharapkan  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  pola  pikir  pembelajaran  dapat  bergeser  dari  berpusat  pada  guru (teacher  centered )  menjadi berpusat  pada  peserta  didik  ( student  centered ).  Menurut  Keengwe    Georgina  (2012)  dalam penelitiannya  menyatakan  bahwa  perkembangan  teknologi  memberikan  perubahan  terhadap  proses pengajaran  dan  pembelajaran.  Internet  yang  semakin  luas  dan  canggih  sebagai  alat  sarana  untuk mempermudah pembelajaran. Pembelajaran berbasis daring ( online ) dibutuhkan sebagai sarana atau alat untuk  pendukung proses  pembelajaran saat  ini. Salah satunya adalah penggunaan media aplikasi google classroom dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran untuk membantu meningkatkan hasil belajar
ECONOMIC  EDUCATION  AND  ENTREPRENEURSHIP  JOURNAL  (2021)  4  (2):  151  -  158 p-ISSN  :  2579-5902 e-ISSN  :  2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v4i2.151-158
peserta  didik.  Desain  dari Google  Classroom sudah  tidak  asing  lagi  bagi  peserta  didik  karena  mereka sudah menggunakan beberapa produk dari Google via akun Google Apps (Izenstark dan Leahy, 2015). Adanya  wabah  virus  Covid-19  di  Indonesia  yang  menyebabkan  segala  aktivitas  harus  di  lakukan dari  rumah.  Sehingga  dalam  dunia  pendidikan  semua  guru  harus  mampu  membuat  media  pembelajaran yang  dapat  di  operasikan  secara  efektif  oleh  peserta  didik  dari  rumah  dalam  rangka  membantu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  kali  ini  peneliti  mengambil judul “Peningkatan Hasil Belajar Daring Selama Pandemi Covid-19 Melalui Pemanfaatan Fitur Aplikasi Google Classroom Pada Mata Pelajaran Penataan Produk Pada Peserta Didik Kelas XII BDP 1 Di SMK Negeri 4 Bandar Lampung T.P 2020/2021”.
Agar  penelitian  dapat  mencapai  sasaran  dan  tujuan  yang  diharapkan  secara  optimal,  maka  perlu adanya  pembatasan  masalah  bagi  persoalan  yang  akan  diteliti  menjadi  jelas  sehingga  kesalahpahaman dapat  dihindari.  Dalam  hal  ini  peneliti  membatasi  ruang  lingkup  dan  faktor  masalah  yang  diteliti  pada obyek  penelitian  dan  subyek  penelitian.  Obyek  penelitian  ini  adalah  aspek-aspek  dari  subyek  penelitian yang  menjadi  sarana  penelitian,  meliputi  hasil  belajar  daring  dan  pemanfaatan  fitur  aplikasi google classroom pada  mata  pelajaran  penataan  produk.  Sedangkan  subyek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas XII BDP 1 TP. 2020/2021 yang keseluruhannya berjumlah 33 orang peserta didik.
Penelitian yang dilakukan ini bertujuan: (1) untuk mengetahui proses pembelajaran daring selama pandemi  Covid-19  melalui  pemanfaatan  fitur  aplikasi google  classroom pada  mata  pelajaran  penataan produk pada peserta didik kelas XII BDP 1 Di SMK Negeri 4 Bandar Lampung, (2) uUntuk mengetahui hasil belajar daring selama pandemi Covid-19 melalui pemanfaatan fitur aplikasi google classroom pada mata pelajaran penataan produk pada peserta didik kelas  XII BDP 1 Di SMK Negeri 4 Bandar Lampung.

## 2. Tinjauan Pustaka

## a. Hasil Belajar
Secara  umum  Kent  et  al.,  (2016:  38)  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Menurutnya juga anak-anak yang berhasil dalam belajar ialah  berhasil  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  atau  tujuan  instruksional.  Adapun  yang  dimaksud dengan  belajar  menurut  Michaelsen    Meidow,  (2019:  5)  adalah  “Perubahan  tingkah  laku  pada  diri individu berkat adanya interaksi antara satu individu dengan individu lainnya dan antara individu dengan lingkungan”.  Menurut  Peterson  et  al.,  (2016:  65),  dapat  dipahami  bahwa  yang  dimaksud  dengan  hasil belajar merupakan suatu proses  untuk  melihat sejauh mana peserta didik dapat  menguasai  pembelajaran setelah mengikuti kegiatan proses belajar mengajar, atau keberhasilan yang dicapai seorang peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran yang ditandai dengan bentuk angka, huruf, atau simbol tertentu yang disepakati oleh pihak penyelenggara pendidikan (Helwiya, 2015: 56).

## b. Pembelajaran Daring
Daring adalah akronim dalam jaringan, menurut KKBI Kemendikbud pusat, yang artinya terhubung melalui jejaring komputer, internet, dan sebagainya. Jadi kegiaran belajar mengajar guru dan peserta didik kini  dilakukan  secara  belajar  daring,  termasuk  pada  saat  pemberian  tugas.  Kusumawardani  menyebut pembelajaran  daring  sebagai  bagian  dari E-Learning atau  pembelajaran  elektronik. E-Learning menurutnya  merujuk  pada  sebuah  proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  sebagai  mediumnya. E-Learning merupakan  hasil  integrasi  yang  sistematis  atas komponen-komponen  pembelajaran  yang  tetap  memperhatikan  mutu,  sumber  belajar,  serta  berciri  khas adanya interaksi pembelajaran ( engagement ) lintas waktu juga ruang (Awwabin, 2020) Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia pun mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-  19)  poin  ke  2  yaitu  proses  belajar  dari  rumah  dilaksanakan  dengan  ketentuan  sebagai berikut:
ECONOMIC  EDUCATION  AND  ENTREPRENEURSHIP  JOURNAL  (2021)  4  (2):  151  -  158 p-ISSN  :  2579-5902 e-ISSN  :  2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v4i2.151-158
1) Belajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  peserta  didik,  tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan.
2) Belajar  dari  rumah  dapat  difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain  mengenai pandemi Covid-19.
3) Aktivitas  dan  tugas  pembelajaran  belajar  dari  rumah  dapat  bervariasi  antarpeserta  didik,  sesuai minat  dan  kondisi  masing-masing,  termasuk  mempertimbangkan  kesenjangan  akses/fasilitas belajar dirumah.
4) Bukti  atau  produk  aktivitas  belajar  dari  rumah  diberi  umpan  balik  yang  bersifat  kualitatif  dan berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif.
5) Menurut  Bilfaqih    Qomarudin  (2015:  4)  secara  umum,  pembelajaran  daring  bertujuan memberikan  layanan  pembelajaran  bermutu  secara  dalam  jaringan  (daring)  yang  bersifat  masif dan terbuka untuk menjangkau audiens yang lebih banyak dan lebih luas.

## c. Pandemi Covid-19
WHO  (World  Health  Organization  atau  Badan  Kesehatan  Dunia)  secara  resmi  mendeklarasikan virus  corona  (Covid-19)  sebagai  pandemi  pada  tanggal  9  Maret  2020.  Artinya,  virus  corona  telah menyebar secara luas di dunia. Perlu diketahui, dalam kasus pandemi Covid-19 ini menjadi yang pertama dan disebabkan oleh virus corona yang telah ada sejak akhir tahun lalu.
Dampak virus Covid-19 tak hanya merugikan dari sisi kesehatan saja, Presiden Joko Widodo juga mengatakan  (Prudential,  2020)  bahwa  virus  corona  sangat  berdampak  pada  perekonomian  di  Indonesia. Bukan  hanya  karena  produksi  barang  saja  yang  terganggu,  tetapi  investasi  pun  juga  terhambat.  Berikut beberapa dampak virus Covid-19 di Indonesia:
1) Beberapa barang menjadi mahal dan langka untuk ditemukan.
2) Jemaah Indonesia batal berangkat umrah.
3) Kunjungan para wisatawan mancanegara di Indonesia menurun.
4) Merusak tatanan ekonomi di Indonesia.
5) Impor barang menjadi terhambat.
d. Fitur Aplikasi Google Classroom
Google Classroom merupakan  salah  satu  fitur  pendidikan  yang  disediakan  oleh Google  Apps  For Education (GAFE) yang dirilis ke publik pada tanggal 12 Agustus 2014 (Putri, 2017: 3-5). Namun google classroom baru  banyak  digunakan  pada  pertengahan  tahun  2015.  Pada  situs google  classroom juga tertulis  bahwa google  classroom terhubung  dengan  semua  layanan google  for  education yang  lainnya, sehingga pendidik dapat memanfaatkan google mail, google drive, google calendar, google docs, google sheets, google slides, dan google sites dalam proses pembelajarannya (Bagas dan Rina, 2017: 62). Google  classroom adalah  sebuah  aplikasi  yang  memungkinkan  terciptanya  ruang  kelas  di  dunia maya.  Google classroom bisa  menjadi  sarana  distribusi  tugas,  submit  tugas  bahkan  menilai  tugas-tugas yang dikumpulkan. Google classroom bisa didapatkan secara gratis dengan terlebih dahulu mendaftarkan diri pada akun google application for education. Aplikasi google classroom ini sangat bermanfaat untuk pembelajaran secara online , dapat diperoleh secara gratis serta dapat digunakan untuk perangkat apa pun. Salah satu kecanggihan aplikasi ini adalah dapat digunakan secara bersama-sama dalam kelompok secara kolaboratif (Asnawi, 2018: 17).
Pengajar  bisa  membuat  pengumuman  dan  berbagi  dokumen  secara paperless ,  karena  setiap file yang  di- upload terintegrasi  dengan  fasilitas google  drive dari google .  Sehingga  setiap  pelajar  bisa membaca pengumuman tersebut dan men- download file yang di share oleh pengajar (Hakim, 2016: 14).
e. Mata Pelajaran Penataan Produk
ECONOMIC  EDUCATION  AND  ENTREPRENEURSHIP  JOURNAL  (2021)  4  (2):  151  -  158 p-ISSN  :  2579-5902 e-ISSN  :  2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v4i2.151-158
Penataan  produk  atau  dikenal  juga  dengan  istilah  display,  adalah  suatu  cara  pemajangan  produk atau  tata  letak  barang  yang  diterapkan  oleh  perusahaan,  dengan  tujuan  untuk  menarik  minat  pelanggan agar  melihat  dan  membeli  produk  yang  ditawarkan  (Widiyaningsih,  2013:  25).  Display  (pemajangan barang) merupakan salah satu aktivitas terpenting dalam keseharian operasional pengelolaan sebuah toko output  yang  dihasilkan  dari  aktivitas  yang  satu  ini  berpengaruh  langsung  pada  tingkat  keberhasilan penjualan  didalam  toko,  terlebih  bagi  toko-toko  ritel  modern  yang  memiliki  format  layanan  mandiri (swalayan) seperti minimarket, swalayan, maupun hypermarket (Puspitasari, 2012: 125).
Tujuan  akhir  dari  mempelajari  mata  pelajaran  penataan  produk  adalah  pencapaian  kompetensi peserta didik dalam (Windiarti, 2016: 3):
1. Memperjelas atribut dan spesifikasi barang dan jasa.
2. Melakukan pengemasan produk.
3. Merancang merk produk/brand.
4. Menentukan ruang lingkup penataan barang.
5. Menentukan pengelompokkan barang.
6. Menerapkan Prosedur Operasi Standar (POS) atau Standard Operating Procedure (SOP).
7. Merancang dan mendesain Lay out toko.
8. Melakukan Pelabelan barang.
9. Melakukan pengawasan berkala pada display.
10. Melakukan tindak lanjut hasil pengawasan display.

## f. Penelitian Yang Relevan
Adapun  beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti antara lain sebagai berikut:
1) Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dhia  G  Dhia  Ghina  Ramadhani  Putri  (2017),  yang  berjudul “ Communication Effectiveness Of Online Media Google Classroom In Supporting The Teaching And Learning  Process  At  Civil  Engineering  University  Of  Riau ”.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa google  classroom sangat  efektif  digunakan  sebagai  media pembelajaran kelas online.
2) Penelitian yang dilakukan oleh Diemas Bagas Panca Pradana  Rina Harimurti (2017) dengan judul penelitian  yaitu  “Pengaruh  Penerapan Tools  Google  Classroom Pada  Model  Pembelajaran Project Based  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa”.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  Penerapan Tools  Google  Classroom Pada  Model  Pembelajaran Project  Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ernawati  (2018),  yang  berjudul  “Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi Google  Clasroom Terhadap  Kualitas  Pembelajaran  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi Kelas XI Di MAN 1 Kota Tangerang Selatan”. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  positif  signifikan  penggunaan  google  classroom  terhadap  kualitas  pembelajaran siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI Di MAN 1 Kota Tangerang Selatan.

## 3. Metodologi

## a. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  yang  fokus  utamanya  adalah meningkatkan  hasil  belajar  dilihat  dari  keaktifan  peserta  didik  dan  dengan  penggunaan  aplikasi google classroom dalam  pembelajaran  Penataan  Produk.  Model  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  yang digunakan  adalah  model  rancangan  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  McTaggart.  Penelitian tindakan kelas ini diadakan di SMK Negeri 4 Bandar  Lampung pada kelas XII BDP 1,  yang terdiri dari 33  peserta  didik,  16  perempuan  dan  laki-laki  sebanyak  17  orang.  Penelitian  ini  meneliti  pada  mata
ECONOMIC  EDUCATION  AND  ENTREPRENEURSHIP  JOURNAL  (2021)  4  (2):  151  -  158 p-ISSN  :  2579-5902 e-ISSN  :  2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v4i2.151-158
pelajaran Penataan produk dengan pokok bahasan “Inovasi Dalam Penataan Produk” dan “Perawatan dan Pemeliharaan  Produk”  dengan  jumlah  jam  6  jam  pelajaran  untuk  tiap  pertemuan.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  awal  tahun  ajaran  2020/2021,  berkisar  pada  bulan  Juni  sampai  dengan  bulan September 2020. Yang menjadi subyek dalam penelitian ini adalah: (1) peserta didik, (2) guru, (3) rekan guru  sejawat.  Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  berlangsung  selama  dua  siklus,  yang  setiap siklusnya  terdiri  dari  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi  atau  pengamatan  yang kemudian akan dilanjutkan dengan refleksi sebagai acuan pada siklus berikutnya.

## b. Analisis Data
Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  tes,  obervasi,  dan  angket.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  didapat  dari  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data yang dikumpulkan dari setiap siklus  yang terjadi  akan dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik  persentase  untuk  melihat  kecenderungan  yang  terjadi,  baik  dalam  hal  hasil  belajar  dan  antusias peserta  didik  dalam  belajar,  serta  pemanfaatan  fitur  aplikasi google  classroom dalam  proses pembelajaran.  Data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  formatif  merupakan  gambaran  mengenai tingkatan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran. Data ini berbentuk nilai-nilai hasil evaluasi tes  tertulis  peserta  didik.  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  diterapkan  pembelajaran pemanfaatan  fitur  aplikasi google  classroom diambil  dari  persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik setelah diadakan tes pada setiap akhir siklus.

## 4. Hasil dan Pembahasan

## a. Hasil
Untuk  hasil  belajar  dari  hasil  tes  siklus  1  peserta  didik  kelas  XII  BDP  1  SMK  Negeri  4  Bandar Lampung yang telah mencapai skor ketuntasan minimal sebanyak 19 orang atau sekitar 58% dengan nilai rata-rata  73  dengan  nilai  tertinggi  96  dan  nilai  terendah  52.  Untuk  hasil  respon  peserta  didik  terhadap pembelajaran dengan memanfaatkan fitur aplikasi google classroom pada siklus 1 peserta didik kelas XII BDP 1 SMK Negeri 4 Bandar Lampung bahwa dari 33 orang hanya 29 orang peserta didik yang mengisi data  kuisioner  yang  diberikan  guru  melalui google  form .  Dari  hasil  kuisioner  tersebut  dari  10  indikator pernyataan  diperoleh  nilai  rata-rata  66,12  atau  termasuk  dalam  kategori  setuju,  artinya  87,88%  peserta didik menyatakan setuju dengan pemanfaatan fitur aplikasi google classroom.
Untuk  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  terlihat  pada  saat  tes  akhir  siklus  2 dibandingkan dengan tes akhir siklus 1, dengan nilai rata-rata seluruh peserta didik pada tes akhir siklus 1 mencapai  73,  namun  terjadi  peningkatan  di  tes  akhir  siklus  2  mencapai  sedikit  peningkatan  yaitu  74 dengan  jumlah  peserta  didik  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  sebanyak  23  orang  atau  sekitar  70%. Untuk  hasil  respon  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  fitur  aplikasi google classroom pada siklus 2 peserta didik kelas XII BDP 1 SMK Negeri 4 Bandar Lampung bahwa dari 33 orang hanya 29 orang peserta didik yang mengisi data kuisioner yang diberikan guru melalui google form . Dari  hasil  kuisioner  tersebut  diperoleh  nilai  rata-rata  yang  dicapai  meningkat  menjadi  70,78  atau termasuk  dalam  kategori  setuju,  artinya  87,88%  peserta  didik  menyatakan  setuju  dengan  pemanfaatan fitur aplikasi google classroom pada pembelajaran daring di era pandemi Covid-19 ini.

## b. Pembahasan
Berdasarkan  pada  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini,  dari  siklus  1  dan  siklus  2,  beberapa analisis yang dilakukan peneliti berdasarkan pada hasil belajar daring selama pandemi Covid-19 melalui pemanfaatan  fitur  aplikasi google  classroom pada  mata  pelajaran  penataan  produk  pada  peserta  didik kelas  XII BDP 1 Di SMK Negeri 4 Bandar Lampung adalah sebagai berikut:
ECONOMIC  EDUCATION  AND  ENTREPRENEURSHIP  JOURNAL  (2021)  4  (2):  151  -  158 p-ISSN  :  2579-5902 e-ISSN  :  2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v4i2.151-158

## Siklus 1

## Siklus 2
1) Proses belajar daring selama pandemi Covid-19 melalui pemanfaatan fitur aplikasi google classroom pada  mata  pelajaran  penataan  produk  disusun  bersama  antara  peneliti  dengan  pengamat  setiap  akan melakukan siklus berdasarkan pada rencana awal. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dengan perlakuan yang sama yang terdiri dari 4 komponen penelitian tindakan kelas (perencanaan, tindakan, observasi,  dan  refleksi).  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  disesuaikan  dengan  tahap perkembangan  peserta  didik  yang  dalam  hal  ini  peserta  didik  harus  secara  aktif  membangun pemahamannya  dan  guru  hanya  sekedar  membantu  menyediakan  sarana  agar  proses  pembelajaran berjalan baik.
2) Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  saat  proses  pembelajaran,  ternyata  pembelajaran  daring  selama pandemi  Covid-19  melalui  pemanfaatan  fitur  aplikasi google  classroom mendapat  tanggapan  yang positif dari peserta didik. Proses pembelajaran berlangsung aktif dan menyenangkan, guru dan peserta didik  tampak  lebih  bersemangat  melaksanakan  setiap  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam kelas.
Tabel Perbandingan Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus 1 dan 2 Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Peserta Didik Aktif Nilai Aktivitas (%) Jumlah Peserta Didik Aktif Nilai Aktivitas (%) Pertemuan 1 17 58 Pertemuan 1 27 72 Pertemuan 2 21 60 Pertemuan 2 27 74 Pertemuan 3 22 68 Pertemuan 3 24 71 Pertemuan 4 27 80
80 70 60 50 40 30 20 10 0 Pertemuan
1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4

## Gambar Diagram Perbandingan Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus 1 dan 2
3) Dari tiap siklus yang dilaksanakan, diketahui peserta didik memiliki kemajuan yang berarti terhadap proses  dan  hasil  belajar  baik  secara  individu  maupun  secara  kelompok  dengan  membandingkan  tes akhir siklus 1 dan tes akhir siklus 2 yaitu meningkatnya perolehan skor dasar peserta didik dan hasil belajar  peserta  didik  setiap  kali  tes  dilakukan.  Pada  tes  akhir  siklus  1  nilai  yang  diperoleh  peserta didik kelas XII BDP 1 SMK Negeri 4 Bandar Lampung yang telah mencapai skor ketuntasan minimal dengan nilai rata-rata 73 dengan jumlah peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar sebanyak 19 orang  peserta  didik.  Pada  siklus  2  meningkat  menjadi  23  orang  dengan  nilai  rata-rata  mencapai  74. Selain  itu  yang  lebih  berarti  adalah  meningkatnya  proses  belajar  peserta  didik  yang  mendorong
ECONOMIC  EDUCATION  AND  ENTREPRENEURSHIP  JOURNAL  (2021)  4  (2):  151  -  158 p-ISSN  :  2579-5902 e-ISSN  :  2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v4i2.151-158
aktivitas belajar peserta didik berkenaan dengan materi pelajaran maupun tugas yang diberikan oleh guru.
Tabel Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1 dan 2 Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Peserta Didik Tuntas 19 23 Persentase Peserta Didik Tuntas 57,58 70% Nilai Rata-Rata Ketuntasan 73 74
80 70 60 50 40 30 20 10 0 Siklus 1  Siklus 2

## Gambar Diagram Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1 dan 2

## 5. Kesimpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  daring  selama  pandemi  Covid-19  melalui pemanfaatan  fitur  aplikasi google  classroom pada  mata  pelajaran  Penataan  Produk  pada  peserta  didik kelas XII BDP 1 Di SMK Negeri 4 Bandar Lampung didasarkan pada beberapa temuan, adalah sebagai berikut:
1) Proses pembelajaran proses pembelajaran daring melalui pemanfaatan fitur aplikasi google classroom membuat peserta didik lebih aktif dan bersemangat dalam mengikuti pelajaran Penataan Produk, aktif dalam  mengikuti  pelajaran,  memperhatikan  penjelasan  guru,  termasuk  dalam  mengerjakan  setiap tugas  yang  diberikan  di  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  juga  terlihat  dari  aktivitas  peserta  didik yang semakin meningkat dari siklus 1 dan siklus 2.
2) Hasil  hasil  belajar  daring  selama  pandemi  Covid-19  melalui  pemanfaatan  fitur  aplikasi google classroom pada mata pelajaran Penataan Produk pada peserta didik kelas  XII BDP 1 Di SMK Negeri 4 Bandar Lampung T.P 2020/2021 menunjukkan kemajuan yang berarti, Pada tes akhir siklus 1 nilai yang  diperoleh  peserta  didik  mencapai  skor  ketuntasan  minimal  dengan  nilai  rata-rata  73  dengan jumlah peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar sebanyak 19 orang peserta didik. Pada siklus 2 meningkat menjadi 23 orang dengan nilai rata-rata mencapai 74.
3) Masalah proses pembelajaran yang kurang efektif. Sekolah dan para staffnya perlu menemukan cara tersendiri agar materi yang dipelajari sebisa mungkin dapat dipahami oleh peserta didik. Tidak harus memaksa peserta didik untuk memami materi pembelajaran secara 100%, 50-70 % saja sudah cukup. Setidaknya mereka tetap memahami materi yang sedang dipelajari.
4) Pemanfaatan  pembelajaran  daring  sebagai  solusi  yang  efektif  dalam  pembelajaran  di  rumah  guna memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19, physical  distancing (menjaga  jarak  aman)  juga  menjadi pertimbangan  dipilihnya  pembelajaran  tersebut.  Kerjasama  yang  baik  antara  guru,  peserta  didik, orangtua  peserta  didik  dan  pihak  sekolah  menjadi  faktor  penentu  agar  pembelajaran  daring  lebih efektif.
Peserta Didik
Tuntas
Nilai Rata-Rata
Ketuntasan

## 6. Referensi
[1] Alliya, Humaira. (2020), Kenali Google Classroom, Masa Depan Layanan Pengajaran Berbasis Online .  https://glints.com/id/lowongan/google-classroom-adalah/#.YMy890yyTIU
[2] Arreza, MP. (2020). Pengertian Penataan Produk Dan Ruang Lingkup Penataan Produk. https://situspromo.com/pengertian-penataan-produk-dan-ruang-lingkup-penataan-produk-2/.
[3] Arikunto, Suharsimi. (2011). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Penerbit Rineka Cipta.
[4] Asnawi, Noordin. (2018). Pengukuran Usability Aplikasi Google Classroom Sebagai Elearning Menggunakan USE Questionnaire . Journal of Computer, Information System,  Technology Management. 3 (2).
[5] Awwabin, Salma. (2020). Pengertian, Kendala, Manfaat dan Strategi Pembelajaran Daring . https://penerbitdeepublish.com/pembelajaran-daring/.
[6] Bagas, Panca Diemas dan Rina Harimurti Pradana. (2017). Pengaruh Penerapan Tools Google Classroom Pada Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa ” Jurnal ITEdu. 02 (01).
[7] Cloudhost. (2020). Mengenal Apa Itu Google Classroom : Fitur, Fungsi, Dan Keunggulannya Serba Serbi, Technology https://idcloudhost.com/mengenal-apa-itu-google-classroom-fitur-fungsi- dan-keunggulannya/.
[8] Ernawati. (2018). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Classroom Terhadap Kualitas Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI Di MAN 1 Kota Tangerang Selatan . Skripsi. UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
[9] Hakim, Abdul Barir. (2016). Efektifitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google Classroom Dan Edmodo . STIMIK ESQ. 2 (1).
[10] Prudential. (2020). Apa Itu Sebenarnya Pandemi COVID-19? Ketahui Juga Dampaknya di Indonesia . https://www.prudential.co.id/id/pulse/article/apa-itu-sebenarnya-pandemi-covid-19- ketahui-juga-dampaknya-di-indonesia/.
[11] Puspitasari, Devi. (2012). Penjualan . Penerbit Depdikbud
[12] Putri, Dhia Ghina Ramadhani. (2017). Communication Effectiveness Of Online Media Google Classroom In Supporting The Teaching And Learning Process At Civil Engineering University Of Riau . JOM FISIP. 4 (01).
[13] Rismayanti, R., Rahmatullah, R., Inanna, I., Rakib, M.,  Hasan, M. (2021). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah Pada Pembelajaran Ekonomi Peserta Didik Kelas XI Lintas Minat Ekonomi di SMA Negeri 16 Makassar. Economic Education and Entrepreneurship Journal , 4 (1), 78-91.
[14] Satgas Covid. Diposting Apa yang dimaksud dengan pandemi. (2020). https://covid19.go.id/tanyajawab?search=Apa%20yang%20dimaksud%20dengan%20pandemi.
[15] Surat Edaran Menteri Pendidikan Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid- 19). (2020).
[16] Widiyaningsih.,  Samsul Rizal. (2013). Menata Produk. Penerbit Erlangga.