## Penerepan  Model  Explicit  Instruction  Terhadap  Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa SMP
Implementation of Instructional Explicit Model toward Writing Skill of Descriptive Text for Junior High School Student
Refa Lina Tiawati 1 ; Suci Dwinitia 2 ;
Artikel diterima editor tanggal 21-02-2019, disetujui untuk dipublikasikan tanggal 23-05-2019 Doi: https://doi.org/10.26499/bahasa.v1i2.36

## Abstrak
Pembelajaran bahasa Indonesia Kurikulum 2013 yang akan dipelajari oleh siswa SMP salah satunya yaitu  teks  deskripsi.  Teks  deskripsi  adalah  jenis  teks  memaparkan  suatu  objek,  hal  dan  keadaan sehingga  pembaca  seolah-olah  mendengar  melihat,  atau  merasakan  hal  yang  dipaparkan.  Dalam menulis  teks  deskripsi  harus  memperhatikan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  deskripsi  yang telah ditetapkan, agar menghasilkan suatu teks deskripsi yang padu dan utuh. Di dalam menulis teks deskripsi peserta didik masih mengalami kesulitan dalam penulisan kaidah  kebahasaann yang masih kurang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model  Explicit Instruction  terhadap  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa  SMP.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Desain  penelitian  ini  adalah  one group pretets-postest design penelitian ini dilakukan sebanyak dua kali sebelum diberikan perlakuan dan sesudah diberikan perlakuan. Teknik pengambilan sampel penelitian ini dengan teknik purposive sampling, Sampel dalam penelitian  ini adalah satu kelas. Data dalam penelitian ini adalah tes unjuk kerja  hasil  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model pembelajaran  Explicit  Instruction  terhadap  keterampilan  menulis  teks  deskripsi    siswa  SMP.  Hasil penelitiannya  adalah  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  dengan  hasil keterampilan  menulis  teks  berita  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model  Explicit  Instruction terhadap Keterampilan Menulis Teks deskripsi Siswa SMP. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa nilai t hitung > t tabel ( > 1,90), sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hal itu berarti  model  pembelajaran  explicit  instruction  efektif  digunakan  dalam  keterampilan  menulis  teks deskripsi siswa SMP.
Kata kunci: menulis, teks deskripsi, model explicit Instruction
1 Refa Lina Tiawati , STKIP PGRI Sumatera Barat, APPBIPA Sumbar, refa@stkip-pgri-sumbar.ac.id
2 Suci Dwinitia , STKIP PGRI Sumatera Barat, APPBIPA Sumbar, suci@stkip-pgri-sumbar.ac.id

## EISSN:2685-4147

## Abstract
Indonesian language learning Curriculum 2013 which will be studied by junior high school students is one of them is description text. Description text is a type of text describing an object, a thing and a situation  so  that  the  reader  seems  to  hear  seeing,  or  feeling  the  things  described.  In  writing description text, it must pay attention to the structure and rules of language of the description text that have been set, so as to produce a solid and intact description text. In writing the description text students still experience difficulties in writing language rules that are still lacking. The purpose of this study was to determine the effect of using the Explicit Instruction model on the description of writing skills  in  junior  high  school  students.  This  type  of  research  is  quantitative  research  using  the experimental  method.  The  design  of  this  study  was  one  group  pretets-posttest  design  of  this  study conducted  twice  before  being  given  treatment  and  after  being  given  treatment.  The  sampling technique of this study was purposive sampling technique, the sample in this study was one class. The data in this study is a performance test results of the description text writing skills before and after using  the  Explicit  Instruction  learning  model  for  the  description  skills  of  text  writing  for  junior  high school students. The results of his research are that there is a significant effect between the learning model  and  the  results  of  the  news  text  writing  skills  before  and  after  using  the  Explicit  Instruction model  on  Writing  Skills.  Text  description  for  Junior  High  School  Students.  This  is  evidenced  by  the results of research that show that the value of tcount> t table (> 1.90), so that H0 is rejected and H1 is accepted.  That  means  the  explicit  instruction  learning  model  is  effectively  used  in  the  description writing skills of junior high school students.
Keywords: writing, description text , model explicit instruction

## 1. Pendahuluan
Melalui kegiatan menulis siswa dapat melatih dirinya dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan untuk menuangkan ide dan gagasan dalam menulis teks, sehingga dapat menjadi terampil  dalam  menulis  berbagai  jenis  teks.  Kesulitan  peserta  didik  dalam  memahami  teks  berita adalah  kesulitan    dalam    hal    menuangkan    ide  dengan  penggunaan  kosaka    yang  sedikit  dan kurangnya budaya literasi di sekolah dan di rumah.  merupakan keterampilan bahasa yang komplek yang  perlu  dipelajari,  bahkan  dikuasai  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Materi mata   kuliah   Bahasa   Indonesia   merupakan   pembelajaran   bahasa   Indonesia   yang diarahkan untuk  tujuan-tujuan  tertentu  yang  sifatnya  akademis  (Diana,  2019).  Melalui  menulis  siswa  dapat menggali kemampuan dan potensi yang ada di dalam dirinya. Dengan demikian, menulis merupakan kegiatan  untuk  mengungkapkan  dan  menyampaikan  ide,  pikiran,  pendapat,  perasaan,  dan pengalaman  hidup  dalam  bentuk  tulisan  yang  dapat  dipahami  oleh  pembaca.    Menulis  dapat  juga dikatakan  bagian  dari  kemampuan  yang  diajarkan  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Dalam pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  kemampuan  menulis  yang  diajarkan  sangatlah  kompleks. Keterampilan  menulis  tidak  akan  datang  secara  otomatis,  tetapi  harus  melalui  praktik  dan  banyak berlatih dalam menulis. (Permanasari, 2017)

## JURNAL BAHASA
2019, Vol 1(No 2), hlm. 102 - 110 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa E-ISSN:
Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  masalah  di  atas,  perlu  dipilih  satu  model  pembelajaran yang  inovatif  dan  menarik  minat  siswa  dalam  menulis  teks  deskripsi.  Salah  satu  model  yang  dapat digunakan  adalah  model explicit  instruction. Model  pembelajaran explicit  instruction dapat mengembangkan kemampuan menulis teks deskripsi siswa dan untuk mengembangkan cara belajar siswa tentang pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan selangkah demi  selangkah.  Kegiatan  ini  dapat  menumbuhkan  kesempatan  kreatif  bagi  siswa  dalam menampilkan gagasan dan keahlian dalam memilih kata dan merangkainya menjadi kalimat. Dengan diterapkannya  model  ini  dapat  memudahkan  siswa  dalam  penulisan  teks  deskripsi  karena  bentuk pembelajaran    ini  dilakukan  secara  sistematis  dan  bertahap.  Pada  pelaksanaannya  model  Explicit Instruction dapat berbentuk ceramah, demontrasi, pelatihan atau praktik, dan kerja kelompok (Silma, 2017).
Tujuan  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut. Pertama ,  mendeskripsikan  keterampilan menulis  teks  deskripsi  siswa  SMP  sebelum  menggunakan  model explicit  instruction.  Kedua, mendeskripsikan  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa  SMP  sesudah  menggunakan  model explicit  instruction . Ketiga, mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  model explicit  instruction terhadap  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa  SMP.  Menurut    Priyatni,    (2014:72)    Teks deskripsi  dapat  digunakan  sebagai sarana promosi dan penawaran agar pembaca menjadi terpikat. Teks  deskripsi  berfungsi  sebagai  pelengkapan  jenis  teks  lain,  karena  teks  deskripsi  menjelaskan pengalaman  yang berhubungan dengan hasil  pengamatan pancaindra,  seperti bentuknya, suaranya, rasanya,  kelakuannya,  atau  gerak-gerik  secara  jelas.  menyatakan  tujuan  deskripsi  digunakan  untuk menjelskan  pengalaman  yang  berhubungan  dengan  hasil  pengamatan    panca  indra  untuk memaparkan suatu objek atau keadaan.
Struktur  teks  deskripsi  berisi  judul  yang  singkat,  padat  dan  tepat,  kalimat  topik  sebagai pembuka  wacana, deskripsi  yang merupakan  rincian  suatu  objek,  dan  simpulan  yang berisi  respon terhadap  semua  deskripsi  yang  telah  dipaparkan.  Sedangkan  kaidah  kebahasaan  teks  deskripsi adalah  sebuah  paragraf  dimana  gagasan  utamanya  disampaikan    dengan    cara    menggambarkan secara  jelas  objek,  tempat  atau peristiwa yang sedang menjadi topik  kepada pembaca. Sehingga pembaca seolah- olah merasakan langsung. Dalam menilai kemampuan menulis teks deskripsi siswa, maka perlu ditetapkan indikator penilaian terhadap hasil tulisan ssiwa.  Indikator penilaian struktur teks  dskripsi  mengacu  pada  pendapat      Priyatni  (2014:72),  antara  lain. Pertama, judul. Kedua, kalimat  topik. Ketiga, deskripsi.  Dan  kebahasaan    teks    deskripsi    menurut    Priyatni    (2014:730),
antara  lain. Pertama, menggunakan  kata  sifat  untuk  mendeskripsikan  objek  (contoh: hawasejuk, ombak  mengalun tak  begitu  deras ). Kedua, menggunakan kata benda, terkait dengan objek yang dideskripsikan  (contoh: Pulau  Nusakambangan , Pantai  Karang  pandan,  hutan  tropis) .  Ketiga, menggunakan  kata  kerja  aksi  untuk  mendeskripsikan  perilaku  atau  kondisi  objek  (contoh:  hawa sejuk menyeruak ,  angin berembus, ombak mengalun ).  Berbeda  halnya  dengan  penelitian kemampuan menulis teks deskripsi  siswa  kelas VII SMP N 1 Sumber Jaya Lampung Barat yang dilihat dari beberapa spek yaitu aspek judul, aspek pembukaan, isi, penutup kosakata, struktur kalimat dan aspek pedoman umum EBI. Berdasarkan data penelitian menulis teks deskripsi menunjukkan bahwa kemampuan menulis teks deskripsi dapat dikategorikan cukup, karena nilai yang diperoleh mencapai 72,33.

## 2. Metode penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Dikatakan penelitian kuantitatif karena data penelitian  berupa  angka-angka  dan  analisis  menggunakan  statistik.  Menurut  Sugiyono  (2015:8) mengatakan  bahwa  metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Metode penelitian eksperimen dengan rancangan one-group pretest-posttest design.
Menurut Arikunto (2010:124), one group pretest-posttest design ini dilakukan sebanyak dua kali, yaitu sebelum diberikan perlakuan ( pretest ) dan sesudah diberikan perlakuan ( posttest ).  Teknik pengambilan  sampel,  yaitu purposive  sampling atau  sampel  diambil  berdasarkan  pertimbangan tertentu.  Menurut  Arikunto    (2006:139), purposive  sampling  adalah ciri  pengambilan  bukan berdasarkan  atas  adanya  tujuan  serta  memenuhi  syarat,  yaitu  didasarkan  atas  ciri-ciri  pokok populasi, subjek yang diambil penulis banyak mengandung ciri-ciri populasi.
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  tes  unjuk  kerja,  yaitu  menulis  teks deskripsi. Tes unjuk kerja ini digunakan untuk mengukur tingkat keterampilan menulis teks deskripsi sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model explicit  instruction siswa  SMP.  Melalui  tes  unjuk  kerja tersebut siswa diberi tugas menulis teks deskripsi dengan judul yang telah ditentukan oleh guru.

## 3. Pembahasan
Keterampilan  menulis  teks  deskripsi  sebelum  menggunakan  model explicit  instruction di  kelas perlakuan dengan jumlah siswa 27 orang. untuk keterampilan menulis teks deskripsi dengan menggunakan

## JURNAL BAHASA
2019, Vol 1(No 2), hlm. 102 - 110 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa E-ISSN:
model explicit  instruction dengan  jumlah  siswa  29  orang.  Hasil  dan  pembahasan  dapat  dilihat  sebagai berikut ini.
a. Keterampilan  Menulis  Teks  deskripsi  Siswa  SMP  Sebelum  Menggunakan  Model Explicit Instruction
Masing-masing aspek penilaian diberi skor 1 sampai 3. Setelah data dianalisis diperoleh jumlah skor tertinggi 13 dan jumlah skor terendah 7 yang diperoleh secara lengkap sebagai berikut. Pertama , skor 7 diperoleh 3 orang siswa 11.11%. Kedua , skor 8 diperoleh oleh 2 orang siswa 7,40%. Ketiga , skor 9 diperoleh oleh 4 orang siswa 14,81%. Keempat , skor 10 diperoleh oleh 5 orang siswa 18,51%. Kelima, skor 11 diperoleh 5 orang siswa 18.51%. Keenam, skor 12 diperoleh oleh 6 orang siswa 22,22%. Ketujuh, skor 13 diperoleh oleh 2 orang siswa 7,40%. Pemerolehan skor perindikator keterampilan menulis teks berita Siswa Kelas VIII SMP sebelum menggunakan model explicit instruction Tabel 1 Distribusi Frekuensi Keterampilan Menulis Teks deskripsi Sebelum Menggunakan Model Explicit
Instruction Siswa SMP No X F FX 1 46,67 3 140,01 2 53,33 2 106,66 3 60 4 240 4 66,67 5 333,35 5 73,33 5 366,65 6 80 6 480 7 86,67 2 173,34 Jumlah N=27 1840,01

## M =
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  dilihat  nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  teks  deskripsi sebelum menggunakan model explicit  instruction siswa SMP  untuk keseluruhan indikator diperoleh nilai sebesar 68,14  dengan kualifikasi lebih dari cukup pada rentangan 66-75%.
Selanjutnya, menentukan keterampilan menulis teks beerita sebelum menggunakan model explicit instruction siswa    SMP  untuk  indikator  1  berdasarkan  rata-rata  hitung  sebagai  berikut. Pertama, keterampilan menulis teks deskripsi sebelum menggunakan model explicit instruction dilihat dari indikator 1 (informasi judul) ialah 43,20 yang dengan kualifikasi kurang pada rentang 36-45%. Kedua, keterampilan menulis teks  deskripsi sebelum menggunakan model explicit  instruction dilihat  dari indikator 2 (kalimat topik) ialah 81,47 yang berada pada kualifikasi baik pada rentangan 76-85%. Ketiga, keterampilan menulis teks  deskripsi sebelum menggunakan model explicit instruction dilihat dari indikator  3 (deskripsi) ialah 61,72 dengan kualifikasi lebih dari cukup pada rentangan 56-65%.
b. Keterampilan Menulis Teks deskripsi  Sesudah Menggunakan Model Explicit Instruction ( Posttest )
Perolehan nilai keterampilan menulis teks deskripsi dengan menggunakan model explicit instruction siswa SMP Pertama, skor 9 diperoleh oleh 3 orang siswa (11.11%). Kedua, skor 10 diperoleh oleh 4 orang siswa (14,81 %). Ketiga, skor 11 diperoleh oleh 3 orang siswa (11,11%). Keempat, skor 12 diperoleh oleh 6 orang siswa (22,22%). Kelima, skor 13 diperoleh oleh 5 orang siswa (18,51%). Keenam, skor 14 diperoleh oleh  6  orang  siswa  (22,22%).  Pemerolehan  skor  perindikator  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  Siswa SMP sesudah menggunakan model explicit instruction.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Keterampilan Menulis Teks deskripsi Sesudah Menggunakan Model Explicit Instruction ( Posttest ) No X F FX 1 60 3 180 2 66,67 4 266,68 3 73,33 3 219,99 4 80 6 480 5 86,67 5 433.35

## JURNAL BAHASA
2019, Vol 1(No 2), hlm. 102 - 110 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa E-ISSN:
6 93,33 6 559,98 Jumlah 27 2140
M =
Perolehan nilai keterampilan menulis teks berita dengan menggunakan model explicit instruction siswa SMP yaitu 79,25.
Selanjutnya,  menentukan  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  sesudah  menggunakan  model explicit instruction siswa SMP berdasar rata-rata hitungnya. Pertama, keterampilan menulis teks deskripsi sesudah menggunakan model explicit instruction dilihat dari indikator 1 (informasi judul)  ialah  96,29 yang dengan  kualifikasi  sempurna  sekali  pada  rentang  96-100%. Kedua, keterampilan  menulis  teks  deskripsi sesudah menggunakan model explicit  instruction dilihat dari  indikator 2 (kalimat topik) ialah 91,35 yang berada  pada  kualifikasi  baik  sekali  pada  rentangan  86-95%. Ketiga, keterampilan  menulis  teks  deskripai sesudah  menggunakan  model explicit  instruction dilihat  dari  indikator  3  (deskripsi)  ialah  76,53  dengan kualifikasi  baik  pada  rentangan  76-85%.  Berdasarkan  analisis  data  penelitian  yang  dilakukan    diketahui bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model explicit  instruction terhadap  keterampilan  menulis  teks deskripsi siswa SMP. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa  nilai t hitung (6,12) >  t tabel (1,90),  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Jadi  terdapat  pengaruh  model  model explicit instruction terhadap keterampilan menulis teks deskripsi siswa SMP.
Berdasarkan nilai keterampilan menulis teks  deskripsi sesudah menggunakan model explicit instruction dalam  pembelajaran  lebih  baik  dibandingkan  sebelum  menggunakan  model explicit instruction. Hal ini terbukti dari nilai rata-rata sebelum menggunakan model explicit instruction yaitu 68,14 dengan kualifikasi lebih dari cukup dengan rentangan 66-75%. Sedangkan nilai rata-rata hitung keterampilan  menulis  teks    deskripsi  sesudah  menggunakan  model explicit  instruction yaitu  79,25 dengan kuaifikasi baik.
c. Simpulan
Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan keterampilan menulis teks deskripsi siswa SMP diperoleh tiga kesimpulan. Pertama ,nilai rata-rata keterampilan menulis teks deskripsi sebelum
menggunakan  model explicit  instruction siswa  SMP  ialah  68,14  dengan  kualifikasi  lebih  dari  cukup pada  rentangan  66-75%. Kedua ,  nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  teks  deskripsi sesudah menggunakan  model explicit  instruction siswa  SMP  ialah  79,25  dengan  kualifikasi  baik  pada rentangan 76-85%. Ketiga, terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan model explicit instruction terhadap keterampilan menulis teks deskripsi siswa  SMP. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian yang  menunjukkan  bahwa  nilai t hitung (6,12) > t tabel (1,90) , sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa  SMP  lebih  baik  dari  pada sebelum menggunakan model explicit instruction.

## d. Daftar pustaka
Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian : suatu pendekatan praktik . Jakarta. Rineka Cipta.
Diana,  Purwati  Zisca,  Roni  Sulistiyono,  and  Rizka  Abri  Pradan.  "Implementasi  Model  Pembelajaran Kolaboratif  pada  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  Tinggi." Jurnal  Bahasa 1.1 (2019): 60-70.
Mulyadi, Yadi, dkk. (2016). Inti Sari Sastra Indonesia . Bandung: Yrama Widya.
Kosasih,  E.  (2014). Jenis-jenis  Teks,  Analisis  Fungsi,  struktur  dan  kaidahnya  serta  langkah penulisannya . Bandung. Yrama Widia.
Permanasari,  D.  (2017).  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sumber Jaya Lampung Barat. Jurnal Pesona , 3 (2), 156–162. https://doi.org/10.26638/jp.444.2080 Silma,  E.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Explicit  Instruction  Terhadap  Motivasi dan  Hasil  Belajar  Siswa  IPS  Kelas  XI  Pada  Pelajaran  Ekonomi  (Akuntansi)  Di  SMAN  1 Langgam (Elghina Silma). Pekbis , 9 (2), 68–76.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.