## KAJIAN  MODEL  PEMBELAJARAN  RESIPROKAL  TERHADAP  KETERAMPILAN  PASSING BOLA BASKET PADA KELAS X SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
SWASTA AL-FATTAH MEDAN (Penelitian Masa Pandemi Corona Virus Desease-19)
Josua Anugrah Pardede 1 , Liliana Puspa Sari 2 1,2 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna, Indonesia Jl. Aluminium Raya No. 77, Tanjung Mulia, Medan, Sumatera Utara Email : lili.binaguna@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kajian  analisis  yang  berkaitan  dengan  konsep model  pembelajaran  picture  and  picture  terhadap  dampak  keterampilan  dribbling  sepak bola  tingkat  Sekolah  Dasar.  Konsep  yang  digagas  adalah  untuk  menemukan  pembahasan unsur karakteristik dari konsep model pembelajaran picture and picture dan keterampilan dribbling  sepak  bola,  kemudian  dapat  menjadi  rekomendasi  pada  sekolah  untuk menerapkan  hasil  kajian  sebagai  peningkatan  kompetensi  belajar  siswa  mata  pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif  kualitatif.  Desain  deskriptif  kualitatif  diterapkan  dengan  melakukan  analisis peneliti teori dasar. Penelitian yang dilaksanakan pada masa pandemi Corona Virus Desease 2019  (Covid-19)  yakni  melakukan  kajian  yang  berkaitan  dengan  model  pembelajaran picture  and  picture  dan  keterampilan  dribbling  sepak  bola  tingkat  Sekolah  Dasar.  Data penelitian diperoleh melalui kajian analisis secara mendalam pada 3 jurnal nasional tentang konsep dan bentuk model pembelajaran picture and picture, dan 3 jurnal nasional tentang keterampilan dribbling sepak bola tingkat Sekolah Dasar. Hasil analisis kajian menunjukkan bahwa  model  pembelajaran  reciprocal  memiliki  karakteristik  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa  sekolah  menengah  kejuruan.  Perpaduan  yang  diperoleh  mewujudkan implementasi  pembelajaran  dengan  kegiatan  belajar  membagi  peran  kepada  siswa  yaitu satu sebagai peraga  dan lainnya menjadi pengamat,  begitu  juga dengan sebaliknya. Siswa yang menjadi peraga, menerapkan teknik passing bola basket dengan sambal memberikan penjelasan  terkait  gerakan  yang  dilakukan,  sedangkan  untuk  pengamat  hanya  bertugas menerima  bola  saja  dan  mengembalikan  bola  dengan  cara  biasa  (bukan  dengan  teknik passing).  Kesimpulan  terkait  kajian  adalah  penerapan  model  pembelajaran  resiprokal memiliki  peran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  teknik  passing  bola  basket  dan  dapat diterapkan  pada  siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Al-Fattah  Medan.  Bentuk  implementasi  yang dapat  dilakukan  dalam  materi  passing  bola  basket  dengan  menggunakan  model pembelajaran  resiprocal  adalah  :  (1)  Siswa  diberikan  kemandirian  untuk  membentuk kelompok  (pasangan);  (2)  Membentuk  susunan  barisan  sesuai  kebutuhan  dan  situasi lingkungan  sekolah   (lapangan);  dan   (3)   Penerapan  pergantian  peraga  dan   pengamat ditandai dengan aba-aba peluit sebagai isyarat. Dengan menerapkan bentuk implementasi, maka tujuan dalam mencapai hasil belajar passing bola basket, dapat diwujudkan dengan model pembelajaran resiprocal.
Kata kunci: Kajian, Resiprokal, Passing Bola Basket, Covid-19

## ABSTRACT
Vol. 1, No.2, Mei 2021
This study aims to  determine the analysis related to  the  concept  of the  picture  and picture learning  model  on  the  impact  of  soccer  dribbling  skills  at  the  elementary  school  level.  The concept that was initiated was to find a discussion of the characteristic elements of the picture and  picture  learning  model  concept  and  soccer  dribbling  skills,  then  it  could  become  a recommendation for schools to apply the results of the study as an increase in student learning competence  in  the  subjects  of  Physical  Education,  Sports  and  Health.  This  study  used  a qualitative   descriptive   research   design.   A   qualitative   descriptive   design   is   applied   by conducting  a  basic  theory  research  analysis.  Research  carried  out  during  the  Corona  Virus Desease 2019 (Covid-19) pandemic was to conduct studies related to the picture and picture learning model and soccer dribbling skills at the elementary school level. The research data were obtained through an in-depth analysis study in 3 national journals on the concept and form of picture and picture learning models, and 3 national journals on soccer dribbling skills at  the  elementary  school  level.  The  results  of  the  analysis  of  the  study  indicate  that  the reciprocal learning model has characteristics that match the characteristics of vocational high school students. The combination obtained realizes the implementation of learning with learning activities to divide the roles of students, namely one as a model and the other as an observer, and vice versa. Students who act as models apply the basketball passing technique by providing an explanation regarding the movements being carried out, while the observer is only tasked with receiving the ball and returning the ball in the normal way (not with the passing technique). The conclusion related to the study is the application of the reciprocal learning model has a role in improving the learning outcomes of basketball passing techniques and can be applied to class X students of Al-Fattah Medan Private Vocational School. Forms of implementation  that  can  be  done  in  basketball  passing  material  using  reciprocal  learning models  are:  (1)  Students  are  given  the  independence  to  form  groups  (pairs);  (2)  Forming  a lineup  according  to  the  needs  and  situation  of  the  school  environment  (field);  and  (3)  The alternation of displays and observers is marked by a whistle signal as a signal. By applying the form  of  implementation,  the  goal  in  achieving basketball  passing  learning  outcomes  can  be realized with a reciprocal learning model.

## Keywords: Study, Reciprocal, Passing Basketball, Covid-19

## PENDAHULUAN
Pendidikan dalam konteks kurikulum 2013 diorientasikan untuk menghasilkan insan indonesia yang berkarakter yang produktif, kreatif, inovatif, dan efektif melalui penguatan sikap (tahu mengapa), keterampilan (tahu bagaimana), dan pengetahuan (tahu apa) yang terintegrasi. Orientasi ini dilandasi oleh adanya kesadaran bahwa perkembangan kehidupan dan ilmu pengetahuan abad ke-21, telah mengalami pergeseran ciri dibandingkan dengan abad sebelumnya, oleh karena itu seluruh aktivitas siswa selanjutnya harus dikemas dengan proses kerja keilmuan yang berbasis pada saintifik, dengan proses inilah yang akan menjadi ruh  bagi  pembelajaran  konteks  kurikulum  2013.  Sekolah  memiliki  pengaruh  terhadap perkembangan anak-anak, menurut Santrock : 1995 dalam buku Psikologi Perkembangan mengemukakan bahwa “anak-anak menghabiskan waktu bertahun-tahun di sekolah sebagai anggota  suatu  masyarakat  kecil  yang  harus  mengerjakan  tugas  dan  mengikuti  sejumlah aturan yang menegaskan dan membatasi prilaku, perasaan dan sikap mereka”. Selain itu menurut   Seifert   dan   Hoffnung   (1994)   menjelaskan   bahwa   “Sekolah   mempengaruhi perkembangan   anak   melalui   dua   kurikulum,   yaitu   academic   curriculum   dan   hidden
curriculum.  Academic  curriculum  meliputi  sejumlah  kewajiban  yang  diharapkan  dikuasai oleh  anak.  Ia  membantu  anak  memperoleh  pengetahuan  akademis  dan  kemempuan intelektual  yang dibutuhkan  untuk  keberhasilan  berpartisipasi dalam masyarakat.  hidden curriculum  meliputi  sejumlah  norma,  harapan,  dan  penghargaan  yang  implisit  untuk dipikirkan dan dilaksanakan dengan cara-cara tertentu yang disampaikan melalui hubungan social sekolah dan otoritas, khususnya yang berkenaandengan peran sosial guru-siswa dan prilaku  yang  diharapkan  oleh  masyarakat”.  Pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa interaksi  dengan  guru  dan  teman  sebaya  di  sekolah,  memberikan  dampak  peluang  yang besar bagi anak-anak untuk mengembangkan kemampuan kompetensi diri yang terdiri dari aspek pengetahuan, keetrampilan, dan sikap serta mengembangkan konsep diri sepanjang masa pertengahan dan akhir anak-anak. Sekolah merupakan sarana pendidikan formal yang memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  kepribadian  anak.  Sekolah  yang  di selenggarakan  oleh  pemerintah  disebut  dengan  sekolah  negeri.  Sekolah  negeri diselenggarakan untuk memberikan pendidikan sesuai dengan tujuan pendidikan murni.
Ada  juga  sekolah  yang  diselenggarakan  non  pemerintah  disebut  sekolah  swasta, sekolah  swasta  mungkin  untuk  anak-anak  dengan  kebutuhan  khusus  ketika  pemerintah tidak bisa memberi sekolah khusus pada mereka, seperti sekolah keagamaan,yaitu sekolah Islam,  sekolah  Kristen  dan  yang  lain-lainnya.  Sekolah  negeri  dan  swasta  mempunyai karakteristik  yang  berbeda.  Sekolah  swasta  diselenggarakan  untuk  memenuhi  kebutuhan khusus  yang  tidak  bisa  diberikan  sekolah  negeri,  misalnya  pendidikan  keagamaan  yang mendalam  atau  pendidikan  keolahragaan  yang  mempelajari  olahraga  lebih  dalam.  Dalam kurikulum pendidikan terdapat beberapa mata pelajaran salah satuanya adalah pendidikan jasmani danolahraga. Pendidikan Jasmani dan olahraga. Menurut Nadisah (1992:15) adalah bagian secara umum yang berlangsung melalui aktivitas yang melibatkan mekanisme gerak tubuh  manusia  yang  menghasilkan  pola-pola  perilaku  pada  individu  yang  bersangkutan. Dengan demikian pendidikan jasmani, olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan yang menunjang perkembangan siswa melalui aktivitas jasmani.  Pendidikan  jasmani,  olahragadan  kesehatan  merupakan  bagian  yang  terpenting dari proses pendidikan secara keseluruhan yang pola pencapaian tujuannya menggunakan aktivitas  jasmani.Tujuan  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  yang  ingin  dicapai  meliputi tujuan   dari   segi   kognitif,   afektif,   dan   psikomotor.   Pendidikan   Jasmani   Olahraga   dan Kesehatan  (PJOK)  merupakan  bagian  integral  dari  proses  pendidikan  yang  diterapkan  di sekolah secara keseluruhan. Penjas di sekolah mempunyai peranan yang sangat penting di banding   bidang    studi   lain,   karena   melalui    penjas   selain    dapat    digunakan    untuk Pengembangan aspek fisik dan psikomotor, juga ikut berperan dalam pengembangan aspek kognitif  dan  afektif  secara  serasi  dan  seimbang,  sehingga  penerapannya  memberikan kontribusi pada  peningkatan kemampuan motorik atau fisik siswa.  Kompetensi Inti  pada pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  tingkat  SMK  Kelas  X adalah  siswa  harus  memiliki  kemampuan  dalam  menerapkan  materi  bola  besar  salah satunya adalah bola basket. Materi bola basket merupakan materi yang memiliki kriteria penerapan berdasarkan fasilitas, sarana, dan prasarana sekolah yang memadai sesuai kebutuhan   materi.   Dalam   penerapan   materi   bola   basket   maka,   guru   harus   memiliki kecermatan dalam menentukan gaya belajar atau model pembelajaran yang sesuai dengan kriteria materi pokok yaitu passing dengan karakter siswa. Salah satu model pembelajaran yang memiliki kesamaan dari aspek defenisi dengan materi21 Keterampilan
Vol. 1, No.2, Mei 2021
Passing  Bola  Basket  Materi  Pada  PJOK  SMK  Kelas  X  Bounch-pass  Model  Pembelajaran Resiprokal Chest-pass Overhead-pass  passing adalah resiprokal. Resiprokal adalah model pembelajaran timbal balik atau dengan kata lain merupakan model pembelajaran kelompok yang saling berpasangan. Sehubungan dengan teknik passing, maka resiprokal memiliki kesesuaian  dengan  rangkaian  gerakan  materi  yaitu  gerakan  saling  berhadapan  dengan memberi dan menerima bola antar rekan satu tim. Teknik passing dalam bola basket pada tingkat   SMK   kelas   X   adalah   siswa   harus   mampu   melakukan   seluruh   jenis   passing diantaranya  adalah  chest  pass,  bounch  pass,  dan  overhead  pass.  Ketiga  bentuk  passing tersebut merupakan kemampuan mendasar yang harus dikuasai untuk dapat masuk pada level materi permainan dan peraturan di kelas XI dan XII. Sehingga materi passing ini lah sangat diprioritaskan sebagai materi di kelas X.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus. Pendekatan  studi  kasus  merupakan  strategi  penelitian  di  mana  di  dalamnya  peneliti menyelidiki  secara  cermat  suatu  peristiwa,  aktivitas,  proses,  program  atau  sekelompok individu. Kasus-kasus dibatasi oleh waktu dan aktivitas, peneliti mengumpulkan informasi secara  lengkap  dengan  menggunakan  berbagai  prosedur  pengumpulan  data  berdasarkan waktu yang telah ditentukan (Creswell, 2014:20). Sedangkan menurut (Bungin & M.Burhan, 2007:68)  desain  deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk  menggambarkan,  meringkaskan berbagai  kondisi,  berbagai  situasi,  atau  berbagai  fenomena  realitas  sosial  yang  ada  di masyarakat  yang  menjadi  objek  penelitian,  dan  berupaya  menarik  kesimpulan  itu  ke permukaan  sebagai  suatu  ciri,  karakter,  model,  tanda,  atau  gambaran  tentang  kondisi, situasi, maupun fenomena tertentu. Hal ini senada dengan yang dikemukakan Bogdan and Taylor  dalam  (Moleong,  2007:3)  mendefinisikan  metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang- orang  dan  perilaku  yang  diamati.  Tahapan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  kegiatan  :  1) pengumpulan data terkait kajian-kajian yang terdapat pada jurnal penelitian yang meliputi variabel  “Model  Pembelajaran  Resiprokal”  dan  “Keterampilan  Passing  Bola  Basket”;  2) melakukan  analisis  terhadap  variable  ;  3)  melakukan  analisis  hubungan  terhadap  antara variabel; dan 4) menemukan kesimpulan dari studi analisis. Dalam penelitian kualitatif, di dalamnya   peneliti   terlibat   dalam   pengalaman   yang   berkelanjutan   dan   terus-menerus dengan para informan. Keterlibatan inilah yang nantinya memunculkan serangkaian isu-isu strategis, etis dan personal dalam penelitian kualitatif (Bungin & M.Burhan, 2007:65). Peran peneliti  menentukan  penjelasan  tentang  masalah-masalah  yang  mungkin  muncul  dalam proses pengumpulan data. Langkah-langkah pengumpulan data meliputi usaha membatasi penelitian,  mengumpulkan  informasi  melalui  angket,  dokumentasi,  materi-materi  visual, serta  merancang  protokol  untuk  merekam/  mencatat  informasi.  Peneliti  mengumpulkan beragam  jenis  data  dan  memanfaatkan  waktu  seefektif  mungkin  untuk  mengumpulkan informasi di lokasi penelitian. Teknik keabsahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan Teknik ketekunan pengamatan, teknik ini digunakan untuk memperoleh data yang akurat  dan  sahih.  Sejalan  dengan  itu  peneliti  bersikap  disiplin,  tekun  dan  cermat  dalam pencatatan dan pengumpulan data. Ketekunan pengamatan bermaksud menemukan ciri-ciri dan  unsur-unsur  situasi  yang  sangat  relevan  dengan  persoalan  atau  isu-isu  yang  sedang dicari dan kemudian memusatkan diri pada hal-hal tersebut secara rinci. Menurut Lincoln dan  Guba  dalam  Trochim  2008  (dalam  Emzir,  2012:79)  menerangkan  bahwa  ada  empat
kriteria untuk menilai kualitas penelitian kualitatif yaitu kredibilitas (setara dengan validasi internal), transferabilitas (setara dengan validasi eksternal), dependabilitas (setara dengan reliabilitas),  dan  konfirmabilitas  (setara  dengan  objektivitas).  Berdasarkan  hal  di  atas peneliti  melakukan  keabsahan  data  dengan  :25  1)  Kredibilitas  (credibility)  atau  dapat dipercaya : peneliti melakukan analisis jurnal sebagai orang yang memiliki pemahaman yang mendalam tentang pokok bahasan, ketekunan penelitian, dan diskusi teman sejawat yang memiliki  keahlian  dalam  bidang  pokok  kajian.  2)  Transferabilitas  (transferability)  atau digeneralisasikan atau ditransfer : peneliti melakukan deskripsi konteks kajian dan asumsi- asumsi yang terjadi secara sentral pada penelitian. 3) Dependabilitas (dependability) atau sama dengan reliabilitas atau ketetapan : peneliti melakukan pemeriksaan kembali terkait catatan yang dibuat berdasarkan hasil analisis pokok kajian, sehingga data yang diperoleh memiliki ketepatan dan kesesuaian. 4) Konfirmabilitas (confirmability) atau sama dengan objektivitas   :   peneliti   mendokumentasikan   prosedur   pengamatan   sebagai   cara   untuk mengecek dan mengecek kembali seluruh data. Sehingga data dapat dikonfirmasi atau dipahami oleh orang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kajian  terkait  model  pembelajaran  resiprokal  berdasarkan  hasil  penelitian      yang diterbitkan  jurnal  nasional  adalah  sebuah  model  yang  memiliki  ciri  khas  pada   aktivitas instruksional  di  mana  siswa  menjadi  guru  di  sesi  membaca  kelompok  kecil.  Guru  Model, kemudian membantu siswa belajar untuk memandu diskusi kelompok menggunakan empat strategi:  meringkas,  menghasilkan  pertanyaan,  mengklarifikasi,  dan  memprediksi. Reciprocal  Teaching  merupakan  salah  satu alat  yang  bisa  meningkatkan  pemahaman  dan memonitor  pemahaman  siswa.  Dalam  pengajaran  ini,  guru  dan  siswa  bergiliran  menjadi guru  untuk  mendorong  terjadinya  diskusi  tentang  materi  bacaan.  Model  resiprokal merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  menekankan  pada  pemahaman  dalam membaca.   Pembelajaran   resiprokal   digunakan   untuk   membantu   siswa   memusatkan perhatian  pada  apa  yang  sedang  dibaca  dan  membuat  siswa  memahami  bacaannya.  Dari beberapa pemaparan di atas dapat diambil kesimpulan bahwa kelebihan  dan kekurangan Reciprocal teaching sebagai berikut: (1) dapat melatih siswa untuk belajar  tanpa  guru;  (2)  menumbuhkan  keberanian  untuk  menyampaikan  pendapat;  (3) melatih  siswa  untuk  menemukan  hal-hal  penting  dari  apa  yang  dipelajari.  Adapun kelemahannya adalah: (1) kurang kesungguhan siswa dalam berperan sebagai guru siswa; (2)    kurang    memperhatikan    pelajaran    hanya    memperhatikan    aktifitas    siswa;    (3) membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama.  Untuk  mengatasi  dan  mengurangi  dampak kelemahan    model    pembelajaran    Reciprocal    teaching,    peneliti    dan    guru    selalu47 memberikan  bimbingan  dan  pengarahan  dalam  berbagai  kesempatan.  Motivasi  siswa menjadi   bagian   penting   untuk   menumbuhkan   kesadaran   pada   diri   siswa   terhadap keseriusan pembelajaran.
Kajian terkait keterampilan passing bola basket tingkat sekolah menengah kejuruan diperoleh karakteristik yaitu suatu teknik dasar yang terdiri atas 3 bentuk pelaksanaan yaitu chest  pass atau passing setinggi dada,  bounce pass atau passing  memantul, dan overhead pass  atau  passing  di  atas  kepala.  Passing  merupakan  cara  tercepat  mengirim  bola  yang dilakukan  dengan  kedua  tangan  setinggi  dada  (two  hand  chest  pass).  Adapun  cara melakukan passing pegang bola dengan kedua tangan jari-jari kedepan, ibu jari berada pada belakang bola sewaktu melakukan operan tarik bola kembali kedada, putar sehinga ibu jari
berada  dibawah  bola.  Selanjutnya  melangkahlah  dengan  kaki  yang  berada  didepan sementara  mendorong  tangan  lurus  kedepan.  Jenis  operan  ini  merupakan  operan  yang paling sering di gunakan dalam permainan bola basket.
Passing  bertujuan  untuk  mengoper  bola  dari  pemain  satu  kepada  lainnya  untuk menjalin  kerjasama.  Passing  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  atau  satu  tangan. Passing yang dilakukan secara taktis, tepat waktu, dan akurat dapat menciptakan peluang untuk membuat angka. Melalui passing yang tepat dan48 akurat akan menciptakan tim yang baik.  Pelaksanaan  passing  dan  tangkapan  yang  baik  penting  bagi  permainan  tim,  dan keahlian  seperti  itulah  yang  membuat  bolabasket  menjadi  permainan  tim  yang  indah. Selanjutnya passing merupakan keterampilan bermain pertama bolabasket, sebab dengan cara  inilah  pemain  dapat  melakukan  gerakan  mendekati  ring  (basket)  dan  seterusnya melakukan tembakan.
Analisis  terhadap  kajian  model  pembelajaran  resiprokal  dengan  keterampilan passing bola basket sekolah menengah kejuruan memiliki hubungan dalam penerapannya dalam   pembelajaran  Pendidikan   Jasmani   Olahraga   dan   Kesehatan   (PJOK).   Penerapan pembelajaran  resiprokal  memiliki  karakteristik  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa sekolah  menengah  kejuruan.  Model  pembelajaran  resiprokal  dilakukan  dengan  konsep timbal balik atau secara bergantian. Pedoman utama pada pelasanaan model pembelajaran adalah guru dan siswa dengan teknis bergiliran menjadi guru untuk mendorong terjadinya diskusi  tentang  materi  bacaan.  Karaktersitik  pada  teknik  passing  bola  basket  merupakan suatu  gerakan  yang  dilakukan  dengan  cara  tercepat  mengirim  bola dengan  kedua  tangan setinggi  dada.  Passing  bertujuan  untuk  mengoper  bola  dari  pemain  satu  kepada  lainnya untuk  menjalin  kerjasama.  Passing  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  atau  satu tangan. Passing yang dilakukan secara taktis, tepat waktu, dan akurat dapat49 menciptakan peluang untuk membuat angka. Melalui passing yang tepat dan akurat akan menciptakan tim yang baik. Pelaksanaan passing dan tangkapan yang baik penting bagi permainan tim, dan keahlian  seperti  itulah  yang  membuat  bolabasket  menjadi  permainan  tim  yang  indah. Selanjutnya passing merupakan keterampilan bermain pertama bolabasket, sebab dengan cara  inilah  pemain  dapat  melakukan  gerakan  mendekati  ring  (basket)  dan  seterusnya melakukan  tembakan.  Penerapan  model  pembelajaran  resiprokal  pada  penerapan  materi Teknik  passing  bola  basket  dilakukan  dengan  berpasangan  dan  membagi  peran  kepada siswa  yaitu  satu  sebagai  peraga  dan  lainnya  menjadi  pengamat,  begitu  juga  dengan sebaliknya.  Siswa  yang  menjadi  peraga,  menerapkan  teknik  passing  bola  basket  dengan sambil memberikan penjelasan terkait gerakan yang dilakukan, sedangkan untuk pengamat hanya  bertugas  menerima  bola  saja  dan  mengembalikan  bola  dengan  cara  biasa  (bukan dengan  teknik  passing).  Peraga  akan  terbentuk  kemampuannya  dalam  menjelaskan (kognitif)  dan  terkontrol  dalam  melakukan  gerakan  passing  yang  terdiri  dari  chest  pass, bounce pass, dan overhead pass. Sedangkan pengamat akan memberikan penilaian terkait teknik  yang  dilakukan  peraga  sebagai  bahan  refleksi  diskusi.  Setelah  beberapa  repetisi dilakukan, teknik peran kelompok dilakukan secara bergantian yaitu peraga akan menjadi pengamatan  dan  pengamatan  akan  menjadi  peraga  (timbal  balik)  sehingga  dengan berperannya siswa untuk menjadi peraga dan pengamatan akan meningkatkan penguasaan siswa pada teknik passing bola basket melalui konsep peraga sebagai bentuk keterampilan, dan pengamatan sebagai bentuk pengetahuan.
Berdasarkan  uraian  tersebut  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  resiprokal memiliki  peran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  teknik  passing  bola  basket  dan  dapat
diterapkan  pada  siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Al-Fattah  Medan.  Bentuk  implementasi  yang dapat  dilakukan  dalam  materi  passing  bola  basket  dengan  menggunakan  model pembelajaran  resiprokal  adalah  :  1)  Siswa  telah  diberikan  penjelasan  dan  latihan  awal terkait  materi  passing  bola  basket.  2)  Siswa  diberikan  kemandirian  untuk  membentuk kelompok  (pasangan)  3)  Membentuk  susunan  barisan  sesuai  kebutuhan  dan  situasi lingkungan  sekolah  (lapangan)  4)  Penerapan  pergantian  peraga  dan  pengamat  ditandai dengan  aba-aba  peluit  sebagai  isyarat.  dengan  menerapkan  bentuk  implementasi,  maka tujuan dalam mencapai hasil belajar passing bola basket, dapat diwujudkan dengan model pembelajaran resiprocal.

## KESIMPULAN
Penelitian    Analisis    terhadap    kajian    model    pembelajaran    resiprokal    denga keterampilan  passing  bola  basket,  dapat  dirumuskan  dan  kemudia   direkomendasikan khsusunya pada Sekolah Menengah Kejuruan Swasta Al-Fatta Medan pada masa Pendemi Corona Virus Desease-19 dilakukan dengan stud pustaka jurnal nasional. Kajian dilakukan dengan menemukan karakteristi konsep model pembelajaran resiprokal dan karakteristik keterampilan   passin   bola   basket.   Hasil   analisis   kajian   menunjukkan   bahwa   model pembelajara resiprocal memiliki karakteristik yang sesuai dengan karakteristik siswa sekola menengah kejuruan Perpaduan yang diperoleh mewujudkan implementasi pembelajaran dengan kegiatan belajar membagi peran kepada siswa yaitu satu sebagai perag dan lainnya menjadi pengamat, begitu juga dengan sebaliknya. Siswa yan menjadi peraga, menerapkan teknik  passing  bola  basket  dengan  sambal  memberikan  penjelasan  terkait  gerakan  yang dilakukan,    sedangkan    untuk    pengamat    hanya    bertugas    menerima    bola    saja    dan mengembalikan  bola  dengan   cara  biasa  (bukan  dengan  teknik  passing).  Peraga  akan terbentuk kemampuannya dalam menjelaskan (kognitif) dan terkontrol dalam melakukan gerakan passing yang terdiri dari chest pass, bounce pass, dan overhead pass. Sedangkan pengamat  akan  memberikan  penilaian  terkait  teknik  yang  dilakukan  peraga52  sebagai bahan   refleksi   diskusi.   Setelah   beberapa   repetisi   dilakukan,   teknik   peran   kelompok dilakukan secara bergantian yaitu peraga akan menjadi pengamatan dan pengamatan akan menjadi peraga (timbal balik) sehingga dengan berperannya siswa untuk menjadi peraga dan  pengamatan  akan  meningkatkan  penguasaan  siswa  pada  teknik  passing  bola  basket melalui  konsep  peraga  sebagai  bentuk  keterampilan,  dan  pengamatan  sebagai  bentuk pengetahuan.
Penerapan model pembelajaran resiprokal memiliki peran dalam meningkatkan hasil belajar teknik passing bola basket dan dapat diterapkan pada siswa kelas X SMK Swasta Al- Fattah Medan. Bentuk implementasi yang dapat dilakukan dalam materi passing bola basket dengan  menggunakan  model  pembelajaran  resiprokal  adalah  :  (1)  Siswa  telah  diberikan penjelasan  dan  Latihan  awal  terkait  materi  passing  bola  basket;  (2)  Siswa  diberikan kemandirian  untuk  membentuk  kelompok  (pasangan);  (3)  Membentuk  susunan  barisan sesuai kebutuhan dan situasi lingkungan sekolah (lapangan); dan (4) Penerapan pergantian peraga dan pengamat ditandai dengan aba-aba peluit sebagai isyarat. Dengan menerapkan bentuk implementasi, maka tujuan dalam mencapai hasil belajar passing bola basket, dapat diwujudkan dengan model
pembelajaran resiprocal.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  (2006).  Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah Jakarta: BNSP.
Depdiknas. Undang-Undang Republik Indonesia tentang Sistem Pendidikan Nasional (2003). Indonesia.
Edukatif,  B.,  &  Alam,  B.  (2018).  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga,  3(1),  41–51. https://doi.org/10.17509/jpjo.v3i1.10612
Giriwijoyo, S., & Sidik, D. Z. (2013). Ilmu Kesehatan Olahraga. Bandung: Rosda.
Huda, M. (2014). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Permendiknas. Standar Proses Pembelajaran, Pub. L. No. 41 (2007). Jakarta.
Rahayu, E. T. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta.
Rahman,  M.  H.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Dan  Gaya Mengajar  Guru  Tehadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pkn. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI) Volume, 10(3), 337–344.
Rahyubi, H. (2014). Teori-Teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung: Nusa Media.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.
Usman,  K.,  Soekardi,  &  Pramono,  H.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Dan  Tingkat Koordinasi  Mata  Tangan  Terhadap  Hasil  Belajar  Bola  Basket.  Journal  of  Physical Education and Sport,
Universitas Negeri Semarang, 5(1),
53–59. https://doi.org/10.5897/JPESM
Utami, R. (2006). Pendidikan Jasmani Olah Raga, dan Kesehatan. Surakata: CV. Teguh Karya.