## IMPLEMENTASI AKUNTABILITAS MELALUI EVALUASI ONLINE DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0
Ardiansyah Dosen Akuntansi pada Prodi D4 Administrasi Bisnis Terapan Politeknik Negeri Ambon ardi4n.1410@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengimplementasikan akuntabilitas melalui evaluasi online pada mahasiswa mata kuliah akuntansi perusahaan jasa dan mata kuliah akuntansi perusahaan manufaktur sebagai langkah serius menghadapi era  revolusi  industri  4.0.  Adapun  metode  pengumpulan  data  dengan  cara  observasi,  kuesioner  dan  wawancara sesuai  jenis  penelitian  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  aplikasi  online  untuk evaluasi mahasiswa merupakan wujud implementasi akuntabilitas. Akuntabilitas merupakan kebutuhan mendasar yang wajib dimiliki karena tidak akan dapat digantikan oleh kecerdasan buatan atau AI ( Artificial Intelligence ).
Kata kunci: Akuntabilitas, Akuntansi, Software, Revolusi Industri 4.0

## 1. PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas pendidikan selalu menjadi  bahan  perbincangan  dari  berbagai  pihak, terutama penyelenggaraan pendidikan vokasi mengingat  pentingnya  pendidikan  vokasi  dalam menyiapkan  lulusan  siap  kerja  oleh  karena  itu, pengembangan politeknik atau pendidikan vokasi harus berorientasi  pada  kebutuhan  industri  dan  pasar  kerja sehingga mutu alumni sesuai yang diharapkan. Upaya tersebut sebagai salah satu wujud peningkatan kualitas Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  agar  siap  melakukan persaingan  di  dunia  kerja,  peningkatan  SDM  dimulai dari  merancang  model  pembelajaran    dan  evaluasi mahasiswa yang sesuai dengan mata kuliah dan tujuan pembelajaran sebagai bentuk komitmen mutu. Interaksi antara dosen dan mahasiswa dalam proses perkuliahan dikelas  tentunya  diperlukan  metode  pengukuran keberhasilan dan pencapaian tujuan pembelajaran yang akurat  dan  cepat  serta  dapat  dipertanggungjawabkan dengan nilai akuntabilitas yang tinggi. Oleh karena itu, metode evaluasi online merupakan salah satu alternatif yang  menjadi  kebutuhan  wajib  sebagai  bagian  dari upaya pengukuran hasil belajar mahasiswa.
Secara  umum  tujuan  program  pendidikan vokasi  untuk  meningkatkan skills dan  pengetahuan mahasiswa  dalam  menghadapi  dunia  industri.  Salah satu  metode  mengukur  keberhasilan  pembelajaran melalui  evaluasi  yang  dilakukan  baik  berupa perbandingan  antara pre  test untuk  mengetahui kemampuan  dan  wawasan  mahasiswa  sebelum pembelajaran akan pokok pembahasan perkuliahan dan post test untuk melihat hasil belajar mahasiswa. Kedua hal  tersebut  antara  metode  pembelajaran  dan  motode evaluasi merupakan suatu keharusan yang tidak dapat dianggap hal biasa.
Era revolusi industri 4.0 tentu saja membentuk karakter dan budaya terhadap interaksi
antara  dosen  dan  mahasiswa  yang  digiring  oleh perkembangan  TIK (Teknologi Informasi  dan Komunikasi)  demikian  pula  metode  kerja  di  Industri juga  terjadi  penyesuaian  yang  cukup  signifikan, sehingga  mahasiswa  harus  memiliki  skill  sesuai perkembangan industri 4.0 yang tentu saja, dimulai dari interaksi  selama  perkuliahan  antara  dosen  dan mahasiswa.  Penyelegaraan  pendidikan  di  tingkat perguruan  tinggi  harus  mampu  beradapatasi  dengan perkembangan teknologi yang salah satunya pengembangan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran yang  kondusif  dan  menyenangkan  (Fauzan,  2019) termasuk  model  evaluasi  mahasiswa  baik pre  test maupun post  test .  Dosen  dalam  pengembangan teknologi pembelajaran memiliki peran penting dalam hal  mengembangkan  inovasi,  ide  atau  gagasan  untuk pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran tatap muka dikelas  dan  aktivitas  melalui  internet  yang  disebut pengintegrasian.
Pengintegrasian proses pembelajaran menjadi keharusan  saat  ini  dan  seluruh stakeholder harus beradaptasi  dengan  perubahan  tersebut.  Harvard University dan  Cambridge University telah  merubah diri  dengan  mengintegrasikan  layanan  pembelajaran online atau e-learning untuk memudahkan akses proses pembelajaran  berkualitas  dan  berstandar  internasional ada  dan  dekat  dengan  masyarakat.  Pendidikan Indonesia  harus  beradaptasi  untuk  terus  beradaptasi dengan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia melalui  inovasi  dalam  proses  pembelajaran.  Motivasi dan kemandirian belajar mahasiswa dalam belajar harus menjadi  prioritas  dalam  pengembangan  karakter mahasiswa  untuk mampu  secara kontinyu  mendorong diri untuk terus belajar menemukan dan mengembangkan  bakat  serta  minat  sejak  studi  secara madiri (Putri dan Muzakki, 2019).
Politeknik  sebagai  perguruan  tinggi  yang menyelenggarakan  pendidikan  vokasi,  cepat  atau lambat kedua hal tersebut harus di lakukan penyesuaian berdasarkan  perkembangan  revolusi  industri  4.0  yang perkembangannya  dimulai  pada  tahun  2011  dalam ajang hannover  fair dipromosikan  istilah  industri  4.0 dan  ditahun  2013  diajang  yang  sama  dibentuk  group kerja yang dipimpin oleh Siegfried Dais (Robert Bosch GmbH)  dan  Henning  Kagermann  (akademi  ilmu  dan teknik  jerman).  Oleh  karena  itu,  pemerintah  jerman yang  memulai  memplopori  penggunaan  teknologi tinggi komputerisasi dalam kegiatan industri (Iswanto dan Wahjono, 2019). Menurut Kagermann dkk (2013) dalam  Prasetyo  dan  Sutopo  (2018)  bahwa  didalam laporan  final  kelompok  kerja  Industri  4.0  yang disponsori  oleh  kementerian  pendidikan  dan  riset Jerman  memberikan  rekomendasi  model  kerangka Industri 4.0. Model yang direkomendasikan merupakan perwujudan  dari  integrasi  tiga  aspek  yaitu,  sebagai berikut:
a. Integrasi horizontal
yang berarti mengintegrasikan teknologi CPS ke dalam strategi bisnis dan jaringan kerjasama perusahaan meliputi rekanan, penyedia, pelanggan, dan pihak lainnya.
b. Integrasi  vertikal  menyangkut  bagaimana menerapkan  teknologi  CPS  ke  dalam  sistem manufaktur/produksi  yang  ada  di  perusahaan sehingga dapat bersifat fleksibel dan modular.
c. Penerapan  teknologi  CPS  ke  dalam  rantai rekayasa nilai  secara end to  end .  Rantai rekayasa nilai  menyangkut  proses  penambahan  nilai  dari produk  mulai  dari  proses  desain,  perencanaan produksi,  manufaktur  hingga  layanan  kepada pengguna produk.
Integrasi  aspek-aspek  tersebut  memerlukan delapan  aksi:  (1)  standarisasi;  (2)  pemodelan  sistem kompleks;  (3)  penyediaan  infrastruktur  jaringan komunikasi; (4) penjaminan keselamatan dan keamanan; (5) desain organisasi dan kerja, (6) pelatihan sumber daya manusia; (7) kepastian kerangka hukum; dan (8) efisiensi sumber daya.
Menurut Iswanto dan Wahjono (2019) bahwa prinsip  desain  industri  4.0  dibagi  menjadi  4  (empat) yaitu, sebagai berikut:
a. Interkoneksi  ( Interconnection )  diartikan  sebagai kemampuan  mesin,  alat,  sensor  dan  manusia sebagai  pengguna  dihubungkan  satu  sama  lain menggunakan Internet  of  Things (IoT)  atau Internet of People (IoP).
b. Transparansi informasi ( information transparency ).  Kejelasan  informasi  yang  dapat dipergunakan sebaik-baiknya sebagai alat pengambilan keputusan.
c. Bantuan  teknis  ( technical  assistance ),  dibagi  2 yaitu  kemampuan  untuk  memvisualkan  secara jelas permasalahan  yang terjadi dan   kemampuan
menjalankan  tugas  diarea  berbahaya  untuk manusia atau pekerja.
d. Desentralisasi keputusan ( decentralized decisions ).  Kemampuan  sistem  untuk  membuat keputusan sendiri dan menyelesaikan tugas secara simultan atau terus menerus.
Wujud  keseriusan  menghadapi  revolusi industri  4.0  adalah  dengan  berkinerja  dengan  baik sesuai  tugas  pokok  dan  fungsi  masing-masing. Revolusi  industri  babak  baru  ini  berdampak  besar dalam  berbagai  aktivitas  kehidupan  manusia  seperti dunia  pendidikan  akuntansi  menghadapi  transaksi digital dan elektronik yang semakin pesat.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengimplementasikan akuntabilitas  melalui  evaluasi  online  pada  mahasiswa akuntansi  vokasi  di  era  revolusi  industri  4.0.  Adapun fokus  dalam  penelitian  ini  adalah  model  evaluasi mahasiswa  dengan  memanfaatkan  aplikasi  pada  mata kuliah  akuntansi  jasa  dan  akuntansi  manufaktur  di Jurusan Administrasi Niaga Politeknik Negeri Ambon.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Karakteristik E-learning E-learning menurut  Agustina  (2013)  adalah sebuah  proses  pembelajaran  yang  berbasis  elektronik dengan karakteristik e-learning adalah, sebagai berikut:
a. Non Linearity , pemakai bebas untuk mengakses objek pembelajaran dan terdapat fasilitas untuk memberikan persyaratan tergantung pada pengetahuan pemakai.
b. Self  managing ,  dosen  dapat  mengelola  sendiri proses pembelajaran dengan mengikuti struktur yang telah dibuat.
c. Feedback  interactivity ,  pembelajaran  dapat dilakukan  dengan  interaktif  dan  disediakan feedback pada proses pembelajaran
d. Multimedia leaners style , e-learning menyediakan  fasilitas  multimedia.  Keuntungan dengan  menggunakan  multimedia,  siswa  dapat memahami lebih  jelas  dan nyata  sesuai  dengan latar belakang siswanya.
e. Just in time, e-learning menyediakan kapan  saja diperlukan  pemakai,  untuk  menyelesaikan masalah  atau  hanya  ingin  menngkatkan pengetahuan dan keterampilan
f. Dynamic  updating ,  mempunyai  kemampuan memperbaharui  isi  materi  secara  online  pada perubahan yang terbaru
g. Acces Ease , hanya menggunakan browser
h. Collaborative Learning , dengan tool
pembelajaran memungkinkan bisa saling interaksi, maksudnya bisa berkomunikasi  secara langsung  pada  waktu  yang  bersamaan  atau berkomunikasi pada waktu yang berbeda.
2.2. Komponen-Komponen E-Learning
Menurut Agustina (2013) komponen- komponen yang membentuk e-learning adalah, sebagai berikut: a. Infrastruktur e-learning meliputi:  personal computer (PC), jaringan komputer, internet dan perlengkapan multimedia. Termasuk didalamnya peralatan teleconference apabila ada layanan synchronous learning melalui teleconference .
b. Sistem  dan aplikasi e-learning meliputi:  sistem perangkat  lunak  yang  mem-virtualisasi  proses belajar  mengajar  konvensional.  Bagaimana manajemen  kelas,  pembuatan  materi  atau konten, forum diskusi, sistem penilaian (rapor), sistem  ujian  online  dan  segala  fitur  yang berhubungan dengan manajemen proses belajar mengajar.  Sistem  perangkat  lunak  tersebut sering  disebut  dengan learning  management system (LMS).  LMS  banyak  yang open  source sehingga  bisa  kita  manfaatkan  dengan  mudah dan  murah  untuk  dibangun  di  sekolah  dan universitas.
c. Konten e-learning meliputi:  konten  dan  bahan ajar  yang  ada  pada e-learning  system ( learning management system ). Konten dan bahan ajar ini bisa  dalam  bentuk  multimedia -  based  content (konten  berbentuk  multimedia  interaktif)  atau text  -  based  content (konten  berbentuk  teks seperti  pada  buku  pelajaran  biasa).  Biasa disimpan  dalam learning  management  system (LMS) sehingga dapat dijalankan oleh mahasiswa kapanpun dan dimanapun.

## 2.3. Penelitian Terdahulu
Berikut  ini  beberapa  riset  terdahulu  yang mengungkapkan potensi manfaat industri 4.0 (Prasetyo dan Sutopo, 2018) adalah, sebagai berikut:
a. Lasi  dkk  (2014):  pengembangan  produk  menjadi lebih cepat, mewujudkan permintaan yang bersifat individual  (kustomisasi  produk),  produksi  yang bersifat  fleksibel  dan  cepat  dalam  menanggapi masalah serta efisiensi sumber daya.
b. Rubmann  dkk  (2015):  perbaikan  produktivitas, mendorong pertumbuhan pendapatan, peningkatan  kebutuhan  tenaga  kerja  terampil, peningkatan investasi.
c. Schmidt  dkk  (2015):  terwujudnya  kustomisasi masal  dari  produk,  pemanfaatan  data  idle  dan perbaikan waktu produksi.
d. Kagermann  dkk  (2013):  mampu  memenuhi kebutuhan  pelanggan  secara  individu,  proses rekayasa dan bisnis menjadi dinamis, pengambilan keputusan  menjadi  lebih  optimal,  melahirkan model bisnis baru dan cara baru  dalam mengkreasi nilai tambah.
e. Neugebauer  dkk  (2016):  mewujudkan  proses manufaktur  yang  efisien,  cerdas  dan on-demand (dapat dikostumisasi) dengan biaya yang layak.
Berdasarkan hasil pengamatan Meryansumayeka dkk (2018) bahwa: a. Keefekti fan kuis interaktif terihat dari segi waktu dan ekonomi, b.
Dari segi  waktu  yang  dipakai,  penggunaan  kuis interaktif  cukup  efektif,  waktu  yang  diberikan  30 menit  dengan hitungan mundur  yang  tampil  pada pengerjaan  kuis  interaktif,  tapi  sebagian  besar mahasiswa mengerjakan soal di bawah waktu yang diberikan. Hal ini dikarenakan, dengan berkurangnya kecurangan yang ada, tiap mahasiswa  hanya fokus pada soal yang dihadapinya  dan  lebih  menghemat  waktu  yang biasanya  digunakan  untuk  bertanya  atau  saling berkomunikasi  untuk  mencari  jawaban  ke mahasiswa lain.
c. Dari segi ekonomi, penggunaan kertas pada uji tertulis bisa lebih diminimalisir. Pengerjaan kuis interaktif berbasis e-learning sepenuhnya  membutuhkan akses  internet.  Sehingga,  sifat  konsumtif  akan kertas  bisa  ditekan  sampai  angka  0,  dalam  artian tidak  perlu  lagi  menggunakan  kertas  dalam pengerjaan ujian.

## 3. METODOLOGI
3.1. Jenis dan Paradigma Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif. Adapun  alasan  peneliti  memilih  jenis  penelitian kualitatif  untuk  mencapai  tujuan  penelitian  adalah sebagai berikut:
1. Analisis  data  secara  induktif  (Jailani,  2013), sehingga peneliti memiliki peluang yang cukup besar  untuk  menemukan  kenyataan-kenyataan jamak  yang  terdapat  dalam  data  dan  hubungan peneliti  dengan  objek  penelitian  dapat  lebih eksplisit.
2. Bersifat  subyektif  (Chariri,  2009),  sehingga dapat  terjadi  interaksi  langsung  antara  peneliti dan objek penelitian.
3. Temuan sangat kompleks, rinci dan komprehensif (Chariri, 2009). Penelitian kualitatif  didasarkan  pada  deskripsi  yang  jelas dan detail.
4. Hasil  penelitian  dirundingkan  dan  disepakati bersama  (Jailani,  2013).  Sepanjang  betujuan menjawab  masalah  penelitian  dan  memberikan kontribusi  teoritis  dan  praktis,  maka  ruang diskusi  antara  peneliti  dengan  objek  penelitian menjadi bagian dari perumusan hasil temuan.
Peneliti menyadari  kelemahan  penelitian kualitatif  yang  tidak  dapat  digeneralisasi,  namun kelemahan tersebut dapat disiasati dengan mengedepankan  tujuan  transferabilitas,  artinya  hasil penelitian pada situs dan waktu tertentu dapat berlaku dan diberlakukan di situs lain manakala situs lain yang dimaksudkan itu memiliki ciri-ciri yang mirip atau
kurang lebih sama dengan situs atau objek penelitian yang diteliti (Afiyanti, 2008).

## 3.2. Jenis dan Sumber Data
Jenis  data  penelitian  meliputi  data  primer berupa  hasil  wawancara  dan  data  sekunder  berupa dokumentasi,  kuesioner,  jurnal  dan  prosiding  dan sebagainya.  Sumber  data  primer  dari  informan  dan sumber data sekunder dari website dan media publikasi yang  dapat  dipertanggungjawabkan.  Informan  adalah orang-orang  yang  memiliki  hubungan  erat  dan berpengetahuan  sebagai  orang  yang  aktif  terhadap masalah  yang  diteliti.  Sehingga  peneliti  dapat memperoleh  data  yang  terpercaya  dan  sesuai  tujuan penelitian sehingga pemilihan informan yang dianggap layak  dan  memiliki  kapasitas  dalam  memberikan pandangan  dan  pernyataan  terkait  tujuan  penelitian menjadi sangat penting. Menurut Mulia (2012) bahwa pemilihan informan tidak hanya melalui intuisi pribadi peneliti  semata  tetapi  juga  melibatkan  pihak  luar (triangulasi informasi). Pemilihan informan berdasarkan persyaratan berikut ini;
1. Dapat bercerita secara mudah
2. Terlibat pada kegiatan yang sedang diteliti ( native people )
3. Memahami masalah yang sedang di teliti
4. Memahami informasi yang dibutuhkan
5. Memiliki waktu untuk memberikan informasi
6. Dengan gembira memberikan informasi
7. Berdasarkan  petunjuk  dari  informan  yang  lain untuk  mengembangkan  penelitian  ke  informan lainnya,  begitu  seterusnya  hingga  peneliti menganggap cukup untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan ( snow ball )  dan 8. Melalui  subjektifitas  peneliti  untuk  menemukan informan sesuai tujuan penelitian.
3.3. Metode Pengambilan Data Metode pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan kuesioner.  Adapun  objek  penelitian  ini  adalah mahasiswa  D4ABT/1A  sebanyak  27  orang  dan D4ABT/3B sebanyak 22 orang.

## 3.4. Teknik Analisis
Analisis  data  kualitatif  sudah  dimulai  sejak peneliti  mulai  mengumpulkan  data,  dengan  cara memilih data yang sesungguhnya penting.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Aplikasi  evaluasi  online  yang  digunakan dalam  penelitian ini  adalah quizizz.com yang  dapat  di akses melalui link quizizz in join game.
Pertama,  nilai  akuntabilitas  yang  terdapat pada  evaluasi  online  adalah transparan karena jawaban  mahasiswa  bersifat real  time (hasilnya langsung diketahui saat). Sebagaimana tanggapan salah seorang informan BBL bahwa “Ya… Saya
sangat menyukai Evaluasi Online. Apalagi mempermudahkan mengetahui nilai dengan cepat dan juga melatih otak kita dengan adanya waktu” Berdasarkan hasil observasi dikelas menunjukkan  bahwa  setiap  mahasiswa  berusaha menyelesaikan  pertanyaan/kasus  yang  muncul  dilayar HP-nya  secara  jujur  dan  nilai  yang  dihasilkan  adalah penilaian  yang  secara  adil  karena  dilaksanakan  tanpa adanya  mahasiswa  yang  saling  memberi  jawaban sehingga  setiap  mahasiswa memiliki rasa  percaya  diri dan  merasa  tertantang  untuk  menjawab  pertanyaan- pertanyaan yang muncul di layar android/laptopnya.
Persentase  kuesioner  tanggapan  mahasiswa sebesar 100% berpendapat bahwa pelaksaaan evaluasi online berlangsung secara transparan karena dosen  dan mahasiswa  dapat  melihat  langsung    jawaban  (benar  / salah) melalui layar LCD dan nilai langsung diketahui.
Pertanyaan/kasus  yang  wajib  diselesaikan dilakukan  secara random  question  and  random  choiz dengan  jenis  dan  kerumitan  yang  sama.  Sebagaimana tanggapan  salah  seorang  informan  FJT  bahwa  “Ya.. saya setuju karena pelaksanaan evaluasi ini berlangsung secara transparan dan adil”.
Berdasarkan hasil observasi dikelas menunjukkan  bahwa  mahasiswa  antusias  melihat pergerakan nilainya melalui layar LCD, bahkan setiap menjawab satu pertanyaan secara sepontan memeriksa jawaban dilayar LCD, apakah benar atau salah dengan demikian setiap mahasiswa menyadari dirinya bekerja sendiri tanpa intervensi dari rekannya.
Persentase  kuesioner  tanggapan  mahasiswa sebesar  100%  berpendapat  bahwa  “Pelaksanaan evaluasi  online  berlangsung  secara  adil  karena  Soal  / kasus  dalam  pelaksanaan  evaluasi  online  ini  di  acak (random choice & random question) dengan jenis dan kerumitan soal yang sama”.
Dalam  evaluasi  online  terdapat  pada  sikap mahasiswa  yang  berusaha  menyelesaikan  soal/kasus yang  diberikan  secara profesional berdasarkan optimalisasi kemampuannya masing-masing. Sebagaimana  tanggapan  salah  seorang  informan  HM bahwa “Ya saya suka sistem ini karena dengan sistem ini  saya  tidak  terlalu  boros  dan mengeluarkan  banyak uang untuk membeli bahan atau perlengkapan apapun yang bisa di beli… dengan cara sistem online ini saya bisa  mandiri  dan  oleh  karena  itu  saya  sangat  suka dengan  aplikasi  ini,  terima  kasih  buat  aplikasi  sistem evaluasi online”.
Berdasarkan hasil observasi dikelas menunjukkan  bahwa  mahasiswa  berusaha  fokus bekerja dan menyelesaikan tanggung jawab pertanyaan dihadapannya dengan konsentrasi tanpa berbicara dan meminta jawaban dari rekannya.
Persentase  kuesioner  tanggapan  mahasiswa sebesar  100%  berpendapat  bahwa  dalam  pelaksanaan evaluasi online ini saya menyelesaikan soal / kasus
yang diberikan secara profesional artinya berdasarkan optimalisasi kemampuan saya sendiri.
Merupakan  suatu  metode  yang  akurat  dalam mengukur keberhasilan pembelajaran antara dosen dan mahasiswa untuk peningkatan kualitas penyelenggaraan  pendidikan  vokasi.  Sebagaimana tanggapan salah seorang informan FDM bahwa “Iya… saya menyukai sistem evaluasi online ini karna menurut saya  dapat  menjawab  soal-soal  dengan  kemampuan saya  dan  saya  langsung  bisa  melihat  nilai  yang  saya peroleh”.
Persentase  kuesioner  tanggapan  mahasiswa sebesar  100%  berpendapat  bahwa  menurut  saya pelaksanaan  evaluasi  online  ini  merupakan  suatu ivonasi artinya suatu cara evaluasi yang baru ada, bagi saya.
Kedua, nilai akuntabilitas yang terdapat pada evaluasi  online  adalah jujur ,  tidak  adanya  potensi melakukan  kecurangan  karena  evaluasi  berlangsung didalam kelas dan diawasi langsung oleh dosen secara online  dan  offline.  Pengawasan  dosen  secara  online dengan mengamati pergerakan aktivitas menjawab soal oleh  mahasiswa  dilayar  LCD  sedangkan  aktivitas offline  dosen  berjalan  disetiap  lorong  lorong  kursi mahasiswa untuk memperhatikan gerak gerik mahasiswa dalam mengerjakan tugas. Soal yang telah terlewatkan dan di jawab mahasiswa tidak dapat lagi di ulang  dan  di  revisi  oleh  karena  itu,  potensi  meminta jawaban teman  dan semisalnya sangat kecil kemungkinan  terjadi.  Sebagaimana  tanggapan  salah seorang informan IH bahwa “Iya sangat suka… karena selain  kita  bisa  tau  jawabannya  langsung  dengan  cara itu  juga  kita  bisa  lebih  rileks  dan  juga  tidak membosankan”.
Berdasarkan hasil observasi dikelas menunjukkan  bahwa  mahasiswa  tidak  ada  peluang untuk  membuka  catatan,  bertanya  kepada  rekannya karena semua sibuk dengan pertanyaan masing- masing yang nampak di layar androidnya.
Persentase  kuesioner  tanggapan  mahasiswa sebesar  100%  berpendapat  bahwa  saya  melaksanakan evaluasi  ini  dengan  jujur  dan  mandiri  karena  saya menjawab  pertanyaan/menyelesaikan  kasus  dalam evaluasi ini tanpa bantuan dari siapapun atau murni dari kemampuan dan pengetahuan yang saya sendiri

## 4.1. Hambatan  Implementasi  Aplikasi  Evaluasi Online
Aplikasi  evaluasi  online  memiliki  hambatan dalam  implementasinya  seperti;  perlunya  fasilitas internet  berkecepatan  tinggi,  spesifikasi  handphone mahasiswa  tidak  dapat  login  dengan  baik,  masih  ada beberapa  mahasiswa  tidak  memiliki  laptop  atau handphone  android  dan  laboratorium  komputer  yang hanya  dapat  digunakan  untuk  mata  kuliah  tertentu. Sedangkan  mata  kuliah  akuntansi  jasa  dan  akuntansi manufaktur bukan mata kuliah yang proses pembelajarannya dilakukan di laboratorium komputer.
4.2. uang  dan  Ancaman  Profesi  Akuntan  Di Era Revolusi Industri 4.0
Adanya kesamaan peluang  dan  ancaman atas setiap  pergantian  generasi    revolusi    industri  yang dimulai  revolusi  1.0,  2.0.  3.0  hingga    4.0.  adapun peluang  dari  pergantian  generasi  industri  adalah aktivitas  kehidupan  semakin  mudah, nyaman, efektif dan  efesien  serta  munculnya  tantangan  akan  jenis profesi  baru  yang  berarti  terbukanya    peluang    kerja baru    sesuai  perkembangan  zaman.  Sedangkan ancamannya  adalah  bertambahnya  pengangguran bahkan  PHK    (Pemutusan  Hubungan    Kerja)    karena tenaga  manusia    semakin    sedikit    yang    dibutuhkan. Menurut Gerd Leonhard dalam Iswanto  dan Wahjono (2019)      pada      tahun      2015  memprediksikan  bahwa secara global, era industri digital akan  menghilangkan 1  s.d  1,5  juta   pekerjaan   dari   rentang   tahun 2015 sampai  dengan    2025    dikarenakan    alasan  faktor manusia  akan  digantikan  oleh  mesin.  Selain  itu,  data dari  US  Department  of  Labor  memperkirakan  65% murid  sekolah  dasar  di  dunia  akan  dihadapkan  pada pekerjaan atau profesi yang belum pernah ada saat ini yang      artinya      akan  muncul    tantangan    baru      dan pengalaman baru dalam bekerja dan jenis pekerjaan di dunia  kerja  (Iswanto  dan  Wahjono,  2019).  Cutler  dan lewis  (2016)  dalam  Iswanto  dan  Wahjono  (2019) mengemukakan    bahwa    di     negara     Inggris saja, teknologi    berkontribusi    menghilangkan  800.000 pekerjaan.
Profesi akuntan pada  suatu  perusahaan mulai bergeser  yang  sebelumnya  mencatat  dan  melakukan siklus   akuntansi   yang   meliputi, analisis transaksi, pencatatan di jurnal  umum, posting atau pemindahan pencatatan  dari  jurnal  umum  ke  buku  besar  hingga penyusunan  laporan  keuangan    yang    sebelumnya tahapan    siklus  akuntansi  tersebut  dilakukan  secara manual, maka perkembangan teknologi informasi diera digital mampu   menggeser   fungsi   akuntan menjadi sebuah siklus yang  bekerja  secara  otomatis sehingga perusahaan  tidak  membutuhkan  lagi  akuntan  yang banyak      karena      fungsi-fungsi  akuntan  dapat digantikan oleh software.
Sistem       pembukuan        ( bookeeping ) yang ditemukan  oleh  lucas    pacioli    sudah    tidak  dapat menjadi    modal    utama    bagi      mahasiswa  vokasi memasuki      dunia      kerja,        teknik  pembukukan ( bookeping )    memang    sangat  diperlukan  untuk pemahaman fundamental tentang siklus  akuntansi  tapi setelah      mahasiswa  memahami  itu,  maka  sudah seharusnya  segera  berevolusi  ke  sistem  akuntansi terkomputerisasi.  Mata  kuliah  akuntansi  biaya  dan akuntansi manufaktur  yang  ribet  dan  tidak   sedikit mahasiswa pusing menghitung  produksi  tahu, tempe, kerupuk, roti  dan  bakso  yang  jika memasuki dunia kerja keahliannya menghitung laba dari hasil produksi tempat, tahu, roti dan kerupuk tidak akan menjadi nilai tambah  dan  alasan  perusahaan  menerimanya.  Kini, melamar    dunia  kerja,  pertanyaan  nya  adalah  apakah anda bisa komputer, software apa yang telah  anda
kuasai  dan  berapa  lama  anda  menggunakannya  atau minimal software akuntansi  apa  yang  anda  pernah gunakan  dalam  menyusun  laporan  keuangan  minimal sebagai  praktek.  Jika  mahasiswa  menjawab,  saya kuasai siklus akuntansi mulai dari mencatat transaksi ke jurnal umum, posting ke buku besar, melakukan jurnal penyesuaian, membuat kertas kertas hingga menyusun neraca  setelah  penutupan  tanpa  komputer,  tanpa menggunakan  excel,  bahkan  hapal  semua  rumus depresiasi  aset  tetap,  maka  yakin  dan  percayalah  ia akan tereleminasi sebagai calon karyawan.
Belajar program, merancang aplikasi, mengikuti perkembangan era digital dan komputerisasi bukan  hanya  kewajiban  mahasiswa  di  teknik informatika  dan  komunikasi  tetapi  kewajiban  semua orang  di  era  revolusi  industri  4.0,  karena  jika  tidak dilakukan  segera  penyesuaian  arah  pendidikan,  maka mahasiswa  yang masih  studi  sekarang  ini hanya  akan menjadi calon penyumbang angka pengangguran setiap tahunnya.

## 5. PENUTUP
5.1. Kesimpulan Pemanfaatan aplikasi evaluasi online merupakan  salah  satu  langkah  implementasi  nilai Akuntabilitas  bagi  dosen  dan  mahasiswa  terutama dalam mempersiapkan lulusan siap kerja di era revolusi industri 4.0 sebagai perguruan tinggi yang menyelenggarakan pendidikan vokasi dengan orientasi kurikulum akuntansi vokasi, silabus, RPKPS atau RPS wajib  dilakukan  penyesuaian  berdasarkan  tantangan dunia  kerja  di  masa  yang  akan  datang  karena mahasiswa yang masih kuliah saat ini akan menghadapi profesi  baru  yang  mungkin,  belum  pernah  ada  disaat mereka masih studi. Khususnya akuntansi yang seluruh tahapan  siklus  akuntansi  telah  tersedia  dalam  bentuk software akuntansi  yang  diantara  para  pengembang software akuntansi  saling  bersaing  menawarkan keunggulan software -nya masing- masing. Oleh karena itu, dapat dipastikan diera revolusi industri generasi 4.0 tidak  ada    lagi  perusahaan  yang  menjalankan  siklus akuntansi  secara  manual  karena  harga software akuntansi  termasuk  murah  jika  dibandingkan  dengan hasil laporan keuangan yang lengkap dan akurat dalam menunjang perkembangan perusahaan.

## 5.2. Saran
Adapun saran dari hasil penelitian ini adalah, sebagai berikut :
1. Agar para dosen dapat menyesuaikan RPKPS /  RPP  /  RPS  sesuai  tantangan  era  revolusi industri  4.0  baik  model  pembelajaran  dan model  evaluasi,  agar  mahasiswa  terbiasa  dan lebih familiar memanfaatkan teknologi informasi  secara  bijak  untuk  hal-hal  positif dalam pengembangan soft skills
2. Agar  para  dosen  mengidentifikasi  tahapan siklus akuntansi yang telah digantikan oleh
kecerdasan  buatan  ( artificial  intelligence ) berupa aplikasi/software keuangan dan memfokuskan pencapaian skills belajar mahasiswa  pada  tahapan  siklus  akuntansi yang tidak mungkin dapat digantikan oleh AI ( Artificial Intelligence ).
3. Agar  riset  terkait  metode  pembelajaran  dan evaluasi mahasiswa di era revolusi  industri 4.0  dapat  dimaksimalkan  dan  dipublikasikan sehingga dapat dengan mudah diakses sebagai bahan  rujukan  untuk  dikembangkan  dan dilakukan penelitian lanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiyanti, Yati. 2008. “Validitas Dan Reliabilitas Dalam
Penelitian Kualitatif.” Jurnal Keperawatan
Indonesia, 12(2):137–41.
Agustina, Merry. 2013. Pemanfaatan E-Learning sebagai Media Pembelajaran. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi (SNATI)
Chariri,  Anis.  2009.  “Landasan  Filsafat  Dan  Metode Penelitian  Kualitatif.”  Pp.  1–27  in Workshop Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif . Semarang: Laboratorium Pengembangan Akuntansi (LPA), Fakultas Ekonomi Universitas Diponegoro, 31 Juli-1 Agustus.
Iswanto,  Alek  Candra  dan  Wahjono.  2019.  Pengaruh Revolusi  Industri  4.0  Terhadap  Ilmu  Akuntansi  – Esai  (The  Impact  of  Industry  Revolution  4.0 Towards  Accounting  Science  –  an  Essay  ).
INFOKAM, Nomor I Th. XV.
Jailani,  M.Syahran.  2013.  “Ragam  Penelitian Qualitative  (Ethnografi,  Fenomenologi,  Grounded Theory, Dan Studi Kasus).” Edu-Bio 4:41–50.
Meryansumayeka dkk. 2018. Pengembangan Kuis Interaktif Berbasis E-Learning Dengan Menggunakan Aplikasi Wondershare Quiz Creator Pada Mata Kuliah Belajar Dan Pembelajaran Matematika. Journal Pendidikan Matematika, Vol. 12, No. 1, Januari 2018, pp. 29-42
Mulia, Annisa Sekar. 2012. “Mengungkap Pemahaman Tentang  Akuntansi  Dari  Kecerdasan  Emosional, Spiritual Dan Sosial Mahasiswa.” Jurnal Akuntansi Multiparadigma, 3(3):441–56.
Prasetyo, Hoedi dan Sutopo, Wahyudi. 2018. Industri
4.0: Telaah Klasifikasi Aspek Dan Arah Perkembangan Riset. Jurnal Teknik Industri , Vol. 13, No. 1.
Putri,  Aprilia  Riyana  dan  Muzakki,  Muhammad  Alie. 2019. Implemetasi Kahoot Sebagai Media Pembelajaran  Berbasis  Digital  Game  Based
Learning  Dalam  Mengahadapi  Era  Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional.
Rikza Fauzan. 2019. Pemanfaatan Gamification Kahoot.It Sebagai Enrichment Kemampuan Berfikir Historis Mahasiswa Pada Mata Kuliah Sejarah Kolonialisme Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP . Vol. 2, No.1, Hal. 254-262.