E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v4i1.1096
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
ANALISIS IMPLEMENTASI EDUCATION FOR SUSTAINABLE

## DEVELOPMENT (ESD) DALAM PENDIDIKAN PEMANASAN GLOBAL
Nisrinaa Husnia Putri 1 , Muhammad Minan Chusni 2
1,2 Pendidikan Fisika, UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia
* Corresponding author: putri.nisrinaa06@gmail.com
Abstrak: Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan (Education for Sustainable Development atau ESD) merupakan  pendekatan  holistik  yang  bertujuan  untuk  mengintegrasikan  prinsip-prinsip  pembangunan berkelanjutan  ke  dalam  sistem  Pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  implementasi Education  for  Sustainable  Development  (ESD)  dalam  konteks  pembelajaran  tentang  pemanasan  global. Metode penelitian yang dilakukan yaitu menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 33 siswa kelas XI MIPA di salah satu madrasah yaitu MA Al-Bidayah yang ada di Kabupaten Bandung Barat. Instrument penelitian berupa angket untuk mendapatkan data. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  implementasi ESD  dalam  pembelajaran  tentang  pemanasan  global  secara  signifikan meningkatkan pemahaman siswa mengenai konsep pemanasan global.
Kata Kunci: implementasi, ESD, pemanasan global
Abstract:  Education  for  Sustainable  Development  (ESD)  is  a  holistic  approach  aimed  at  integrating  the principles  of  sustainable  development  into  the  education  system.  This  study  aims  to  analyze  the implementation of Education for Sustainable Development (ESD) in the context of learning about global warming. The research method used is descriptive qualitative research. The population in this study consists of 33 eleventh-grade science students at a madrasah is MA Al-Bidayah in Kabupaten Bandung Barat. The research  instrument  is  a  questionnaire  used  to  collect  data.  The  results  of  the  study  indicate  that  the implementation of ESD in learning about global warming significantly enhances students' understanding of the concept of global warming.

## Keywords: implementation, ESD, global warming

## PENDAHULUAN
Pemanasan global adalah salah satu permasalahan lingkungan yang krisis dan kompleks yang dihadapi  oleh  bumi.  Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  permasalahan  ini  telah  menjadi  perhatian global,  dan  upaya-upaya  untuk  mengatasinya  telah  dilakukan  melalui  berbagai  inisiatif  dan strategi(Rohmawati  &  Roshayanti,  2021).  Salah  satu  upaya  yang  penting  dalam  menghadapi permasalahan ini adalah melalui pendidikan yang berorientasi pada pengembangan berkelanjutan, yang  dikenal  sebagai  Education  for  Sustainable  Development  (ESD).  Education  for  Sustainable Development (ESD), atau Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan, adalah konsep pendidikan yang  bertujuan  untuk  mempersiapkan  individu  agar  mampu  berkontribusi  dalam  mewujudkan pembangunan yang berkelanjutan(Media et al., 2023). ESD mengintegrasikan isu-isu global seperti perubahan iklim, kemiskinan, dan keberlanjutan lingkungan ke dalam kurikulum pendidikan. Dalam konteks materi pemanasan global, implementasi ESD bertujuan untuk meningkatkan kesadaran siswa terhadap  dampak  pemanasan  global  dan  memberikan  pengetahuan  serta  keterampilan  yang dibutuhkan untuk mengambil tindakan yang bertanggung jawab(Matitaputty et al., 2022).
Analisis implementasi ESD pada materi pemanasan global menjadi penting untuk mengetahui sejauh mana konsep-konsep keberlanjutan telah diintegrasikan dalam proses pembelajaran. Hal ini mencakup evaluasi terhadap kurikulum, metode pengajaran, serta keterlibatan siswa dalam kegiatan yang  mendukung  pembangunan  berkelanjutan(Rohmawati  et  al.,  2023).  Dengan  menganalisis implementasi  ESD,  kita  dapat  mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  dalam  pendekatan pendidikan  saat  ini  dan  mencari  solusi  yang  efektif  untuk  memperbaikinya.  Pendidikan  yang berorientasi pada ESD memiliki tujuan untuk meningkatkan kesadaran dan kepedulian masyarakat terhadap permasalahan lingkungan, serta mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis dan membuat keputusan yang berkelanjutan(Matitaputty et al., 2022).
Salah satu cara untuk menerapkan ESD adalah melalui penggunaan metode pembelajaran yang berbasis lingkungan, seperti Ecopedagogi. Metode ini membantu siswa memahami keterkaitan antar  makhluk  dan  mengembangkan  kemampuan  untuk  membuat  keputusan  yang berkelanjutan.Dalam konteks ini, analisis implementasi ESD pada materi pemanasan global sangat penting  untuk  meningkatkan  kesadaran  dan  kepedulian  masyarakat  terhadap  permasalahan ini(Amelia et al., 2020).
Di tingkat kebijakan, dukungan dari pemerintah dan lembaga pendidikan sangat diperlukan untuk memperkuat implementasi ESD. Kurikulum nasional harus mencerminkan komitmen terhadap pendidikan  keberlanjutan,  dengan  menyediakan  sumber  daya  yang  memadai  dan  fasilitas pendukung(Putri, 2021). Selain itu, kolaborasi dengan organisasi non-pemerintah dan sektor swasta dapat  membantu  dalam  menyediakan  materi  ajar  yang  relevan  dan  program-program ekstrakurikuler yang mendukung tujuan ESD(Rohmawati & Roshayanti, 2021).
Secara keseluruhan, analisis implementasi ESD pada materi pemanasan global memberikan gambaran  tentang  bagaimana  pendidikan  dapat  berkontribusi  secara  signifikan  dalam  mengatasi salah satu tantangan terbesar abad ini. Melalui pendidikan yang berorientasi pada keberlanjutan, kita dapat membekali generasi muda dengan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi dan mengurangi dampak pemanasan global. Ini bukan hanya tentang memahami masalah,  tetapi  juga  tentang  mengambil  tindakan  nyata  untuk  masa  depan  yang  lebih  baik  dan berkelanjutan.(Nurlailah & Hamdu, 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  deskriptif  kualitatif.  Langkah-langkah  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  check  list  angket.  Menurut  (Hasdiana,  2018),  Tujuan  dari penelitian  kualitatif  ini  adalah  untuk  memperoleh  pemahaman  tentang  kondisi  konteks  melalui penjelasan  menyeluruh  dan  mendalam  tentang  kondisi  dalam  lingkungan  yang  alami  (natural setting). Penelitian ini akan melihat apa yang sebenarnya terjadi di lapangan studi. Peneliti memilih metode deskriptif kualitatif untuk mendapatkan data yang lengkap dan dapat dijelaskan dengan jelas. Ini  memastikan  bahwa  temuan  penelitian  benar-benar  sesuai  dengan  keadaan  lapangan  saat  ini. Partisipan dalam penelitian ini sebanyak 33 siswa kelas XI MIPA di MA Al-Bidayah di Kabupaten Bandung Barat Provinsi Jawa Barat. Analisis ini bertujuan untuk seberapa besar perspektif ESD pada siswa terhadap materi pemanasan global.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil dari angket yang telah dikerjakan oleh siswa tentang materi pemanasan global  yang  mengimplementasikan  Education  for  Sustainable  Development  (ESD)  bahwa implementasi ESD dalam pembelajaran tentang pemanasan global secara signifikan meningkatkan pemahaman siswa mengenai konsep pemanasan global. Berikut data yang sudah di dapatkan.
Tabel 1. Frekuensi dan Presentase No Pertanyaan Setuju Ragu Ragu Tidak Setuju Total Responden 1 Saya memahami konsep pemanasan global setelah pembelajaran ini. 25 (75%) 7 (21%) 1 (3%) 33
2 Guru menjelaskan materi pemanasan global dengan jelas dan mudah dipahami 32 (97%) 0 1 (3%) 33 3 Saya merasa materi pemanasan global sangat relevan dengan kehidupan sehari- hari. 24 (73%) 9 (27%) 0 33 4 Pembelajaran tentang pemanasan global melibatkan kegiatan yang menarik dan interaktif. 22 (67%) 9 (27%) 2 (6%) 33 5 Saya mengetahui cara-cara sederhana untuk mengurangi dampak pemanasan global. 25 (75%) 8 (25%) 0 33 6 Sekolah saya mendukung kegiatan yang berhubungan dengan pelestarian lingkungan. 33 (100%) 0 0 33
Dari data di atas didapatkan bahwa 75% siswa memahami konsep pemanasan global, 97% siswa  paham  atas  penjelasan  guru  terkait  pemanasan  global,  73%  siswa  merasa  bahwa  materi pemanasan global sangat relevan dengan kehidupan sehari-hari. Presentase yang paling tinggi yaitu 100%  menunjukan  bahwa  untuk  saat  ini  sudah  banyak  sekolah  yang  mendukung  kegiatan  yang berhubungan dengan pelestarian lingkungan. Di dapatkan sebanyak 30 siswa dari 33 keseluruhan siswa  menyatakan  bahwa  sangat  pentingnya  menerapkan  pembelajaran  berbasis  education  for sustainable development di sekolah. Bahwa pendekatan ESD ini dapat dilakukan dengan metode pengajaran yang lebih interaktif, penggunaan teknologi dan media digital, integrasi topik pemanasan global ke dalam berbagai mata pelajaran, serta keterlibatan komunitas lokal dapat meningkatkan pemahaman dan kesadaran siswa.
Tabel 2. Nilai rata rata No.  Pertanyaan Nilai rata rata 1. Saya  memahami  konsep  pemanasan  global  setelah pembelajaran ini. (75x3 + 21x2 + 3x1) / 100 = 2,7 2. Guru menjelaskan materi pemanasan global dengan jelas dan mudah dipahami (97x3  +  0  +  3x1)  /  100  = 2,9 3. Saya  merasa  materi  pemanasan  global  sangat  relevan dengan kehidupan sehari-hari. (73x3 + 27x2 +0) / 100 = 2,3 4. Pembelajaran  tentang  pemanasan  global  melibatkan kegiatan yang menarik dan interaktif. (67x3 + 27x2 + 6x1) / 100 = 2,6 5. Saya mengetahui cara-cara sederhana untuk mengurangi dampak pemanasan global. (75x3 + 25x2 +0) / 100 = 2,75 6. Sekolah  saya  mendukung  kegiatan  yang  berhubungan dengan pelestarian lingkungan. (100x3 + 0 + 0) / 100 = 3
Dari data nilai rata rata diatas menunjukan bahwa sudah banyak guru yang mengajar dengan mengimplementasi  ESD  pada  konsep  pemanasan  global.  Terdapat  nilai  mean  yaitu  2,9  siswa menyatakan bahwa penjelasan guru terkait pemanasan global dapat dipahami dengan mudah dan jelas. Dan terdapat nilai rata rata tertinggi yaitu 3 untuk sekolah yang sudah mendukung kegiatan yang berhubungan dengan pelestarian lingkungan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil angket yang dikerjakan oleh siswa, implementasi Education for Sustainable Development (ESD) dalam pembelajaran tentang pemanasan global secara signifikan meningkatkan pemahaman  siswa  mengenai  konsep  tersebut.  Data  menunjukkan  bahwa  75%  siswa  memahami konsep pemanasan global, 97% siswa memahami penjelasan guru, dan 73% siswa merasa materi tersebut  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu,  100%  siswa  mencatat  bahwa  sekolah
mereka  mendukung  kegiatan  pelestarian  lingkungan.  Sebanyak  30  dari  33  siswa  menyatakan pentingnya menerapkan pembelajaran berbasis ESD di sekolah. Pendekatan ESD ini dapat dilakukan melalui metode pengajaran yang lebih interaktif, penggunaan teknologi dan media digital, integrasi topik ke dalam berbagai mata pelajaran, serta keterlibatan komunitas lokal, yang semuanya dapat meningkatkan pemahaman dan kesadaran siswa. Data nilai rata-rata menunjukkan bahwa banyak guru sudah mengimplementasikan ESD dalam pengajaran pemanasan global, dengan nilai mean 2,9 menunjukkan penjelasan guru yang jelas dan mudah dipahami, dan nilai rata-rata tertinggi 3 untuk dukungan sekolah terhadap kegiatan pelestarian lingkungan.
Untuk  peneliti  selanjutnya,  disarankan  untuk  memperluas  cakupan  penelitian  dengan melibatkan lebih banyak sekolah dan variasi jenjang pendidikan untuk memperoleh gambaran yang lebih komprehensif  mengenai  implementasi Education for Sustainable  Development (ESD) dalam pembelajaran  pemanasan  global.  Selain  itu,  penting  untuk  mengeksplorasi  metode  pengajaran inovatif  lainnya  yang  mungkin  lebih  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa,  seperti penggunaan simulasi digital atau kolaborasi dengan organisasi lingkungan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti sangat berterima kasih kepada pihak sekolah MA Al-Bidayah yang sudah mengizinkan untuk melakukan penelitian di kelas XI MIPA. Penilitian ini tidak didanai oleh sumber pendanaan eksternal.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusti, K. A. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Konteks Education for Sustainable Development untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Profil Sustainability Awareness Siswa pada Materi Pemanasan Global (Phd Thesis). Universitas Pendidikan Indonesia.
Amelia, A., Muslim, M., & Chandra, A. F. (2020). Karakteristik Instrumen Non-Tes Sustainability Awareness Menggunakan Analisis Rasch Model Materi Pemanasan Global Untuk Siswa Sekolah Menengah. WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika), 5(2), 49 – 56. https://doi.org/10.17509/wapfi.v5i2.27431
Clarisa, G., Danawan, A., Muslim, M., & Wijaya, A. F. C. (2020). Penerapan Flipped Classroom dalam Konteks ESD untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Membangun Sustainability Awareness Siswa. Journal of Natural Science and Integration, 3(1), 13. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i1.8953
Hasdiana, U. (2018). No 主観的健康感を中心とした在宅高齢者における 健康関連指標に関 する共分散構造分析 Title. Analytical Biochemistry, 11(1), 1 – 5. http://link.springer.com/10.1007/978-3-319-59379- 1%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/B978-0-12-420070-8.00002-
7%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.ab.2015.03.024%0Ahttps://doi.org/10.1080/0735268
9.2018.1441103%0Ahttp://www.chile.bmw-motorrad.cl/sync/showroom/lam/es/
Matitaputty, J. K., Ufie, A., Ima, W., & Pattipeilohy, P. (2022). Implementasi Education for Sustainable Development (Esd) Melalui Ekopedagogi Dalam Pembelajaran Di Smp Negeri 8 Ambon. Budimas : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(1), 1 – 8. https://doi.org/10.29040/budimas.v4i1.3532
Media, P., Visual, A., Education, B., Sustainable, F. O. R., Pada, D., Perubahan, M., Untuk, I., Berpikir, K., & Siswa, S. (2023). Sekar Khairina Kusumawardani, 2023 PENGARUH
MEDIA AUDIO VISUAL BERMUATAN EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT PADA MATERI PERUBAHAN IKLIM UNTUK KETERAMPILAN BERPIKIR SISTEM SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia │ repository.upi.edu │ perpustakaan.up. 1 – 7.
Nurlailah, S., & Hamdu, G. (2021). Implementasi Assessment Sikap Berpikir Kritis Berbasis Education for Sustainable Development (ESD) di Sekolah Dasar. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya, 7(3), 309. https://doi.org/10.32884/ideas.v7i3.390
Putri, N. T. (2021). Implementasi Nilai-nilai Education for Sustainable Development (ESD) di Sekolah Adiwiyata dan Non Adiwiyata. 1 – 148.
Rahmawati, S., Roshayanti, F., Nugroho, A. S., & Hayat, M. S. (2021). Potensi implementasi Education for Sustainable Development (ESD) dalam pembelajaran IPA di MTs Nahdlatul Ulama Mranggen Kabupaten Demak. Jurnal Kualita Pendidikan, 2(1), 15 – 27. https://doi.org/10.51651/jkp.v2i1.27
Rohmawati, Q., & Roshayanti, F. (2021). Potensi Implementasi Education for Suistanable Development (ESD) Pada Konsep Dinamika Rotasi. Physics Education, 10(3), 1 – 8. Rohmawati, Q., Siswanto, J., & Roshayanti, F. (2023). Kepraktisan dan Efektivitas Pembelajaran Konsep Dinamika Rotasi Berorientasi Education for Suistainable Development (ESD) Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif. Jurnal Inovasi Pembelajaran Di Sekolah, 4(1), 193 – 200. https://doi.org/10.51874/jips.v4i1.75 Supriatna, N., Romadona, N. F., Saputri, A. E., Darmayanti, M., & Indonesia, U. P. (2018). Implementation Of Education For Sustainable Development (Esd) Through Ecopedagogy In Integrated Thematic Learning In Elementary Schools. Primaria Educationem Journal, 1(2), 80 – 86. https://pej-pgsd.unla.ac.id