Jurnal Indigenous Vol. 2 No. 1 2017
Dyah Aprillia Septiyani 1 Resnia Novitasari 2
1,2 Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya Universitas Islam Indonesia
2 resnia.novitasari@uii.ac.id
Abstract. This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  self-compassion  and emotional  intelligence  in  adolescents  with  impairment.  This  research  uses  purposive sampling technique as sampling of subject, adolescent of tunadaksa, either having disability from congenital factor or because of other cause (sickness, disaster, accident) both men and women with criteria of age range 14-20 years, involving 40 respondents as the subject. Scale used in this research is emotional intelligence scale that is Mayer Salovey Caruso Emotional Intelligence Test and scale self compassion. This scale is administrated to the respondents to  reveal  the  self  compassion  and  emotional  intelligence  variables.  The  results  of  the analysis show that there is a significant correlation between self-compassion and emotional intelligence
Key words: adolescents, emotional, self compassion,
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara self-compassion dan kecerdasan  emosi  pada remaja tuna  daksa. Penelitian ini menggunakan  teknik  purposive sampling  sebagai  pengambilan  sample  subjek, remaja  tunadaksa,  baik  yang  memiliki disabilitas  dari  faktor  bawaan  maupun  karena  sebab  lainnya  (sakit,  bencana,  kecelakaan) baik  laki-laki  maupun  perempuan  dengan  kriteria rentang usia 14-20  tahun,  melibatkan 40 responden sebagai  subjek. Skala  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah skala kecerdasan  emosi  yaitu  Mayer  Salovey  Caruso  Emotional  Intelligence  Test dan skala self compassion. Skala ini diadministrasikan kepada responden untuk mengungkap variable self compassion dan kecerdasan emosi. Hasil analisis menunjukan bahwa adanya korelasi yang signifikan antara self compassion dan kecerdasan emosi

## PENDAHULUAN
Pusat Data dan Informasi Kementerian Kesehatan Republik Indonesia dari hasil analisis Global Burden of  Disease tahun  2004  didapatkan  bahwa 15,3%  populasi  dunia  (sekitar  978  juta orang  dari  6,4  milyar  estimasi  jumlah penduduk tahun 2004) mengalami disabilitas  sedang  dan  2,9%  atau  sekitar 185  juta  mengalami  disabilitas  parah (depkes, 2015).
Menurut hasil
International  Classification  of  Functioning,
Disability and Health (ICF) yang merupakan  klasifikasi  domain  kesehatan yang  berkaitan  dengan  kesehatan  oleh
Kementerian Sosial pada tahun 2009 pada 9  provinsi  yaitu  Provinsi  Jambi,  Bengkulu, Bali, Nusa Tenggara Barat, Nusa Tenggara Timur, Kalimantan Barat,
Sulawesi  Selatan,  Gorontalo  dan  Jawa Barat  sebanyak  299.203  jiwa  dan  10,5% (31.327  jiwa)  merupakan  penyandang disabilitas berat yang mengalami hambatan  dalam  kegiatan  sehari-hari ( kemsos ,  2015).  Berdasarkan  data  yang diperoleh dari Penyandang Masalah
Kesejahteraan Sosial (PMKS) Dinas Sosial Daerah Istimewa  Yogyakarta tahun 2008 - 2011,  jumlah  tunadaksa  di  DIY pada  tahun  2008  yaitu  41.219  orang, tahun  2009  yaitu  36.281  orang,  tahun

## PERAN SEL F COMPASSION TERHADAP KECERDASAN EMOSI PADA REMAJATUNADAKSA
Kata Kunci: Kecerdasan Emosi, Remaja Tunadaksa, Self Compassion
2010  yaitu  36.863  orang  dan  tahun  2011 yaitu  35.264  orang  ( dinsos.jogjaprov.go.id 2015).
Kecacatan  yang  dialami  individu akan membuat individu mengalami hambatan dalam tahap perkembangannya dan mengalami hambatan dalam melakukan aktivitas sehari-hari dan keterbatasan  fisik  membuat  tunadaksa kesulitan  dalam  menyelesaikan  tugas- tugas  tertentu.  Ada sebagian  tunadaksa yang bertahan dan berhasil dalam kehidupannya seperti mempunyai pekerjaan dan keterampilan khusus bahkan ada sebagian dari tunadaksa yang tidak bertahan dan berhasil dalam
hidupnya. Berdasarkan
penelitian Anggraini (2012) ditemukan temuan lapangan  pada  difabel  yang  berada  di BBRSBD  (Balai  Besar  Rehabilitasi  Sosial Bina  Daksa)  adalah  perasaan  minder, kurang  percaya  diri,  cemas,  bahkan sampai tingkat depresi. Menurut Supriatiknya (1995) pada dasarnya kesenjangan antara konsep diri yang ideal dan  kenyataan  hanya  akan  menyebabkan individu merasakan ketidakpuasan dengan keadaan dirinya dan mudah frustasi.
Mangunsong (2011)
mengemukakan  bahwa  tren  tubuh  indah yang  dianut  oleh  remaja  telah  membuat remaja tunadaksa yang mengalami gangguan fisik semakin banyak mengalami  tantangan.  Akibat  hambatan yang  dimilikinya,  mereka  sering  sekali diejek,  dipandang  aneh,  ditakuti,  ditolak atau  diperlakukan  semena-mena.  Bagi individu  normal  tidak  merasakan  seperti yang  dirasakan  oleh  individu  yang  terlahir dengan keadaan cacat serta sebagian dari individu  normal  melihat  hal  tersebut sebagai  suatu  keadaan  yang  merepotkan kemudian  akan  muncul  perlakuan  yang berlebihan  seperti rasa  belas  kasihan sehingga masyarakat menganggap individu  tunadaksa  sebagai  individu  yang patut diberikan belas kasihan oleh
sekitarnya dan membuat individu tunadaksa  sulit  untuk  mengembangkan kemandiriannya.
Peneliti melakukan wawancara terhadap  salah satu  remaja  difabel  yang bernama  Adi  dan  Ayu  di  sebuah  SLB  di DIY. Adi mengatakan bahwa dia mengalami  disabilitas  sejak  lahir,  seiring dengan  bertambahnya  umur  Adi  merasa minder  dan  tidak  percaya  diri  akan keadaan  fisiknya  karena  setiap  bermain bersama  teman-temannya  dia  selalu  di ejek,  bahkan  ketika  dia  jalan-jalan  sore  di sekitar  rumahnya  banyak  orang  yang mengira  dia  seorang  pemulung.  Informan lain  yang  bernama  Ayu  berusia  14  tahun yang  mengikuti  lomba  menulis  surat remaja  2012.  Surat  tersebut  dia  kirimkan untuk  atlet  cacat  dari  Bali  yang  bernama Ni  Nengah Widiasih,  dalam  surat  tersebut Ayu  mengatakan  bahwa  dia  merasa rendah  diri  ketika  berada  dilingkungan yang  baru  karena  orang  lain  memandang rendah  sehingga  Ayu  lebih  memilih  untuk berdiam  diri  dirumah  dari  pada  bermain bersama dengan teman-temannya.
Temuan lapangan tersebut menunjukkan  fakta  bahwa  permasalahan pada remaja tunadaksa dalam beradaptasi terhadap hambatannya merupakan permasalahan  yang  menimbulkan  stres tersendiri  bagi  dirinya  sehingga  reaksi emosi sebagai penolakan terhadap kekurangan  fisik  yang  dialami  ditunjukkan secara  berbeda-beda,  antara  lain  yaitu berdiam diri karena depresi, menyalahkan diri  sendiri  karena  depresi,  kecewa, khawatir dan membenci diri sendiri karena tidak  bisa  menerima  keadaan  yang dialaminya. Mangunsong,
(2011)
menyatakan bahwa remaja dengan tundaksa  merasa  malu,  murung,  sedih, melamun,  menyendiri,  putus  asa  dan dalam  keadaan  ini  merupakan  fase  kritis yang  menyebabkan  perubahan  emosi yang tidak stabil hal ini sama seperti yang
ISSN :2541450X (online)
Jurnal Indigenous Vol. 2 No. 1 2017
terungkap dalam observasi yang dilakukan peneliti.
Sikap  dari  lingkungan  sekitar  yang ditunjukkan  kepada  remaja  tunadaksa akan  memunculkan  pengalaman  yang menekan  dan  berkontribusi  terhadap perubahan  dalam  emosi  pada  remaja tunadaksa  sehingga  akan  menyebabkan timbulnya  emosi-emosi  negatif  (Santrock, 2007). Remaja yang tidak dapat mengelola  emosinya  secara  lebih  efektif akan rentan mengalami depresi, kemarahan,  kurang  mampu  mengatur emosinya,  dan  dapat  memicu  munculnya berbagai  masalah  lain  (Santrock, 2007). Kondisi  remaja  tunadaksa  yang  merasa kecewa,  khawatir,  membenci  diri  sendiri bahkan  hingga  depresi  adalah  ciri  bahwa remaja tunadaksa belum memiliki kecerdasan  emosi  yang  tinggi  karena menurut  Salovey  dan  Mayer  (1997) individu  yang  cerdas  secara  emosi  dapat mengelola emosi, mengendalikan perasaan  dan  menggunakan  kemampuan yang dimiliki untuk mengarahkan pemikiran  dan  tindakan  individu  sehingga tidak  akan  merasa  kecewa,  khawatir hingga depresi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Teleb dan Al Awamleh (2013) menemukan bahwa  self  compassion  berkorelasi  positif dan  signifikan  dengan  kecerdasan  emosi. Penelitian  yang  dilakukan  Teleb  dan  Al Awamleh sesuai dengan yang dikemukakan  oleh  Neff  (2009)  bahwa  self compassion berhubungan dengan berbagai  aspek  kecerdasan emosi  yaitu kemampuan  mengatasi  emosi  yang  lebih besar, memahami perasaan dan kemampuan  untuk  memperbaiki  emosi yang negatif. Neff (2003) juga mengemukakan  bahwa  self  compassion dapat  dilihat  sebagai  strategi  regulasi emosi,  dimana  perasaan  menyakitkan tidak  dihindari  tetapi  dihadapi  secara sadar  dengan  kebaikan,  pemahaman  dan rasa  kemanusiaan.  Dengan  demikian,
emosi  negatif  dapat  diubah  menjadi keadaan perasaan yang lebih positif.
Neff  (2012)  didefinisikan  menjadi tiga komponen yaitu self-kindness (bersikap  baik  pada  diri  sendiri), a  sense of  common  humanity (pemahaman  akan kemanusiaan),  dan mindfulness (penuh kesadaran).  Hasil  dari  penelitian  Neff (2007)  juga  menerangkan,  seseorang yang memiliki self-compassion tinggi lebih dapat  merasakan  kenyamanan  dalam kehidupan  sosial  dan  dapat  menerima dirinya  secara  apa  adanya,  selain  itu  juga dapat  meningkatkan  kebijaksanaan  dan kecerdasan emosi.
Kemampuan self compassion pada individu akan mempengaruhi tinggi rendahnya kemampuan kecerdasan emosi sehingga  dibutuhkan  kemampuan self compassion yang  tinggi  agar  remaja tunadaksa  mampu  mengatasi  berbagai permasalahan,  kesulitan  dan  tekanan yang  dihadapi  baik  dari  internal  maupun eksternal. Berdasarkan latar belakang dan tinjuan  pustaka  singkat  tersebut,  maka peneliti merumuskan permasalahan penelitian  sebagai  berikut,  “Apakah  ada hubungan  positif  antara self  compassion dan  kecerdasan  emosi  pada  remaja tunadaksa?”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan purposive sampling dengan kriteria subjek remaja  tunadaksa,  baik  yang  memiliki disabilitas  dari  faktor  bawaan  maupun karena  sebab  lainnya  (sakit,  bencana, kecelakaan) baik laki-laki maupun perempuan  yang  berusia  14-20  tahun  di Yogyakarta.  Penelitian  ini  menggunakan metode  kuantitatif  dalam  pengumpulan data  dengan  menggunakan  alat  ukur berupa  skala  sebagai  alat  pengumpulan data.
Pengumpulan  data  menggunakan alat  ukut  berupa  skala  yang  terdiri  dari skala self compassion dan skala
Jurnal Indigenous Vol. 2 No. 1 2017
kecerdasan emosi yang peneliti terjemahkan  ke  dalam  Bahasa  Indonesia dan peneliti susun. Skala self compassion digunakan  untuk  mengukur  tingkat self compassion yang  dimiliki  oleh  tunadaksa. Skala ini diadaptasi oleh peneliti berdasarkan
aspek-aspek
yang dikemukakan  oleh  Neff  (2003)  yaitu self kindness, common humanity, dan mindfulness. Skala  kecerdasan  emosi digunakan untuk mengukur tingkat kecerdasan  emosi  yang  dimiliki  oleh tunadaksa.  Skala  ini  diadaptasi  oleh peneliti  berdasarkan  aspek-aspek  yang dikemukakan  oleh  Salovey  dan  Mayer (2002)  yaitu  aspek perceiving  emotions, using  emotions,  understanding  emotions dan managing emotions , reliabilitas cronbach α:  0,817 dan skala self compassion yaitu Self  Compassion  Scale dari Neff,  (2003), dengan  reliabilitas cronbach α: 0,818.
Peneliti  ingin  mengetahui  hubungan antara self  compassion dan  kecerdasan emosi  pada  remaja  tunadaksa.  Metode analisis  data  merupakan  cara  untuk menganalisis  dan  mengolah  data  hasil
penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti untuk kemudian diuji kebenarannya. Sebelum  menguji  kebenaran  hipotesis maka  dilakukan  uji  asumsi  terlebih  dahulu berupa  uji  normalitas  dan  uji  linearitas. Metode  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode statistik  teknik  korelasi product  moment Pearson adalah  metode  yang  digunakan untuk mengetahui hubungan atau korelasi dalam penelitian ini yaitu hubungan antara self  compassion dan  kecerdasan  emosi pada remaja tunadaksa dengan menggunakan SPSS for windows .

## HASIL PENELITIAN
Responden  dalam  penelitian  ini  adalah remaja tunadaksa dengan total keseluruhan  40  responden.  Responden dalam  peneltian  ini  berjenis  kelamin  laki- laki  dan  perempuan  dan  memiliki rentan usia  14  sampai  20  tahun  serta  kondisi disabilitas  yang  dialami  sudah  sejak  lahir, karena  penyakit  atau  karena  kecelakaan. Berikut  adalah  gambaran  umum  subjek dalam penelitian ini.
Tabel 1. Deskripsi Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin No. JenisKelamin Jumlah Persentase (%) 1. Laki-laki 26 65% 2. Perempuan 14 35% Jumlah 40 100%
Berdasarkan tabel 1, dapat diketahui bahwa subjek penelitian ini sebagian besar berjenis kelamin  laki-laki,  yakni  sebesar  65%  dan  sisanya  adalah  berjenis  kelamin  perempuan sebesar 35%.
Jurnal Indigenous Vol. 2 No. 1 2017 Tabel 2. Deskripsi Subjek Penelitian Berdasarkan Penyebab Disabilitas No. KondisiCacat Jumlah Persentase (%) 1. Lahir 26 65% 2. 3. Penyakit Kecelakaan 9 5 22,5% 12,5% Jumlah 40 100%
Berdasarkan tabel 2, dapat diketahui bahwa  subjek  penelitian  ini  sebagian besar  mengalami  disabilitas  sejak  lahir, yakni  sebesar  65%  dan  karena  penyakit sebesar 22,5% sisanya mengalami
kecelakaan sebesar 12,5%.
Berdasarkan norma kategorisasi
skala, kemudian subjek penelitian dikelompokkan  ke  dalam  lima  kategori pada  masing-masing  variabel.  Berikut pengelompokkan  kategori  subjek  pada penelitian ini:

## Tabel 3.
Kriteria Kategorisasi Skala Self Compassion Variabel Skor Kategori Frekuensi Presentase (%) Self compassion pa daRemajaTun akdasa X < 79 SangatRendah 7 17,5% 79 ≤ X < 87,4 Rendah 7 20% 87,4 ≤ X < 93,6 Sedang 7 17,5% 93,6 ≤ X ≤ 100,8 Tinggi 15 37,5% X > 100,8 SangatTinggi 3 7,5% Berdasarkan tabel 3,
hasil menunjukkan  bahwa  terdapat  7  subjek yang  memiliki self  compassion dengan kategori sangat rendah (17,5%), 15 subjek dengan  kategori  tinggi  (37,5%)  dan  3
subjek  dengan  kategori  sangat  tinggi (7,5%)  hal  ini  menemukan  bahwa  paling banyak berada dalam  kategori self compassion yang tinggi .
Tabel 4 . Kriteria Kategorisasi Skala Kecerdasan Emosi Variabel Skor Kategori Frekuensi Presentase (%) Kecerdasan Emosi pada Remaja Tunadaksa X < 63,2 Sangat Rendah 7 17,5% 63,2 ≤ X < 65,4 Rendah 5 12,5% 65,4 ≤ X < 70,6 Sedang 10 25% 70,6 ≤ X ≤ 83,6 Tinggi 10 25% X > 83,6 Sangat Tinggi 8 20% Berdasarkan tabel 4, hasil
menunjukkan  bahwa  terdapat  40  subjek yang  memiliki  kecerdasan  emosi    yang menyebar  dari  kategori  sangat  rendah  ke kategori  sangat  tinggi,  10  subjek  dengan kategori sedang (25%), 10 subjek dengan
kategori  tinggi  (25%)    dan  8  subjek dengan (20%) berjumlah 28 subjek berada dalam kategori sedang ke tinggi.
Hipotesis yang diajukan dalam peneliti adalah  adanya hubungan  positif  antara self  compassion dan  kecerdasan  emosi
Jurnal Indigenous Vol. 2 No. 1 2017
pada  remaja  tunadaksa.  Uji  hipotesis dilakukan untuk mengetahui adanya hubungan  antara  kedua  variabel.  Uji hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan
teknik  korelasi product  moment dari Spearman.  Hasil  perhitungan  uji  hipotesis untuk kedua variabel yang telah dilakukan dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Korelasi Variabel r r 2 p Self compassion terhadap Kecerdasan Emosi 0,525 0,276 0.001 (p < 0,05) Berdasarkan  analisis  yang  sudah dilakukan menunjukan bahwa ada hubungan  positif  antara self  compassion dan  kecerdasan  emosi  pada  remaja tunadaksa.  Hal  ini  dilihat  dari  taraf signifikansi  p=0.000,  sehingga  p<0.05 menunjukan bahwa hipotesis yang diajukan  diterima,  yang  berarti  bahwa bahwa  semakin  tinggi self  compassion maka akan semakin tinggi juga kecerdasan  emosi  remaja  tunadaksa. Sebaliknya, semakin rendah self compassion maka  semakin  rendah  juga kecerdasan  emosi  yang  dimiliki  remaja tunadaksa.
Setelah  stepwise  peneliti melakukan uji  hipotesis,  selanjutnya  maka  dilakukan analisis tambahan untuk mendukung hasil yang  didapat  pada  uji  hipotesis.  Analisis tambahan  dilakukan  dengan  cara  uji regresi stepwise yang  dilakukan  untuk mengetahui  aspek-aspek  pada  variabel bebas  yang memiliki  sumbangan  yang
paling  besar  hingga  paling  kecil  terhadap variabel tergantung pada suatu penelitian. Selanjutnya,  hasil  analisis  ANOVA  untuk keseluruhan  model  regresi  menghasilkan skor F = 17,722 dan p = 0,000 (p < 0,01). Dengan  demikian,  model  regresi  tersebut signifikan.  Hasil  uji  regresi stepwise menunjukkan  bahwa  aspek  dari self compassion memberikan sumbangan efektif sebesar 3,18% dengan nilai
koefisien determinasi
sebesar 0,318.
Dari  tiga  aspek self  compassion hanya  aspek self  kindness ,  diketahui  dari hasil analisis yang dilakukan terdapat nilai t skor self kindness yaitu 4,210 dengan p = 0,000 (p<0,01) artinya ada pengaruh yang signifikan.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  aspek self  kindness dari self compassion memberikan sumbangan efektif paling  tinggi pada  kecerdasan emosi.
Tabel 6.
Hasil Uji Regresi
Variabel R R Square p Self Kindness * Kecerdasan emosi 0,564 0,318 0,000
Jurnal Indigenous Vol. 2 No. 1 2017

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan dari penelitian ini ingin mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara self  compassion dan  kecerdasan  emosi mendapat dukungan empirik dari penelitian  ini.  Dari  hasil  analisis  yang dilakukan,  hipotesis  dalam  penelitian  ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara self  compassion dan  kecerdasan emosi  pada remaja  tunadaksa  (Tabel  13). Hasil tersebut menunjukkan bahwa adanya  hubungan  yang  signifikan  antara self  compassion dan  kecerdasan  emosi pada  remaja  tunadaksa.  Dapat  diartikan bahwa  tinggi  rendahnya  kemampuan self compassion pada remaja tunadaksa berhubungan  dengan  tinggi rendahnya kemampuan  kecerdasan  emosi.  Hal  ini didukung  oleh  Neff  dan  Germer  (2013) yang mengemukakan bahwa self compassion berhubungan dengan kepuasan  hidup,  kecerdasan  emosi  yang lebih  baik,  rendahnya  tingkat  depresi, rendahnya  rasa  cemas  dan  rendahnya rasa  takut  akan  kegagalan.  Neff  (2003) juga mengemukakan bahwa self compassion mungkin  merupakan  aspek penting dari kecerdasan emosi.
Hasil  analisis  yang  menunjukkan bahwa  adanya  hubungan  positif  antara self  compassion dan  kecerdasan  emosi pada remaja tunadaksa dapat menjelaskan  bagaimana  kemampuan self compassion yang  tinggi  dapat  membantu remaja  tunadaksa  terhindar  dari  rasa minder  dan  terasingkan  dari  lingkungan sekitar  dalam  kehidupannya  sehingga remaja tunadaksa dapat menerima kekurangan  yang  ada  pada  dirinya. Remaja  tunadaksa  yang  memiliki self compassion akan memiliki rasa
memaafkan terhadap kesalahan, kelemahan  serta  kekurangan  yang  ada pada  dirinya  sendiri  serta  memahami bahwa  setiap  individu  akan  menghadapi suatu  permasalahan  yang  tidak  akan
lepas dari kehidupan sehari-hari (Ramdhani & Nurdibyanandaru, 2017).
Self  compassion yang  tinggi  akan menjadikan  salah  satu  faktor  yang  dapat meningkatkan  kecerdasan  emosi  individu. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Neff (2003)  bahwa self  compassion dapat digunakan sebagai strategi regulasi emosi, dengan cara tidak menghindari permasalahan  akan  tetapi  menghadapi permasalahan tersebut
dengan pemahaman, kebaikan terhadap diri sendiri  dan  rasa  kemanusiaan  sehingga emosi  negatif  dapat  diubah  menjadi  lebih positif. Sehingga self compassion merupakan aspek penting dari kecerdasan emosi yang melibatkan kemampuan untuk mengelola  emosi  diri  sendiri  dan  orang lain  serta  bisa  menggunakan  informasi yang dimiliki untuk membimbing pemikiran dan tindakan seseorang (Neff, 2003).
Bagaimana remaja tunadaksa mampu beradaptasi terhadap hambatannya merupakan suatu masalah yang menimbulkan  stres  tersendiri  sehingga reaksi  emosi  yang  muncul  sebagai penolakan  terhadap  kecacatan  permanen yang  dialami  dan  tidak  bisa  diubah ditunjukkan  secara  berbeda.  Dengan adanya  hubungan  positif  antara self compassion dan  kecerdasan  emosi  pada remaja tunadaksa, dapat dijelaskan bahwa kemampuan self  compassion remaja tunadaksa  memiliki  pengaruh  terhadap kemampuan  kecerdasan  emosi  yang dimiliki. Jika individu memiliki kemampuan self compassion yang tinggi maka kemampuan  kecerdasan  emosi  yang dimiliki  juga  akan  tinggi,  begitu  juga sebaliknya  jika  subjek  memiliki self compassion yang  rendah  maka  akan memiliki  hambatan  dalam  kemampuan kecerdasan emosi (Albertson dkk, 2014).
Hasil analisis tambahan dengan metode  uji  regresi stepwise menunjukkan bahwa  dari  tiga  aspek self  compassion hanya aspek self kindness yang
Jurnal Indigenous Vol. 2 No. 1 2017
mempunyai  korelasi  dengan  kecerdasan emosi,  diketahui  dari  hasil  analisis  yang dilakukan  terdapat  nilai  t skor self kindness yaitu  4,210  dengan  p  =  0,000 (p<0,01)  artinya  ada  pengaruh  yang signifikan.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  aaspek self  kindness dari self compassion memberikan sumbangan efektif  pada  kecerdasan  emosi.  Individu yang mempunyai self kindness tinggi akan mampu  menghadapi  dan  memahami permasalahan  dan  kekurangan  dirinya tanpa  menghakimi  dan  mengkritik  dirinya sendiri.  Dapat  dikatakan  jika  remaja tunadaksa  mampu  menerima  dengan sadar akan permasalahan dan kekurangan dirinya maka remaja tunadaksa mampu mengelola emosi sehingga    tidak  merasa  marah  kepada dirinya  sendiri  atas  kekurangan  yang dimilikinya.
Penelitian  yang  dilakukan  tentu  saja memiliki beberapa kelemahan dan kekurangan.  Adapun  kelemahan  dalam penelitian  ini  terletak  pada  subjek  yang populasinya sedikit dan kebanyakan responden  yang  mengalami  tunadaksa kategori cerebral palsy dengan kecerdasan  rata-rata  sehingga  sedikit mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis  oleh  karena  itu  peneliti  harus dilakukan pendampingan pada saat
pengambilan  data  dilaksanakan  untuk membacakan  pernyataan  dan  menuliskan jawaban responden.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah dipaparkan, maka dapat disimpulkan bahwa self compassion memiliki  hubungan  yang  positif  dengan tingkat  kemampuan  kecerdasan  emosi pada  remaja  tunadaksa.  Semakin  tinggi kemampuan self compassion maka semakin  tinggi  kecerdasan  emosi  pada remaja  tunadaksa,  begitu  pula  sebaliknya jika  kemampuan self  compassion rendah maka semakin rendah kemampuan kecerdasan emosi pada remaja tunadaksa.  Keterbatasan  dalam  penelitian ini  mengarah  pada  penggunaan  teknik analisis  data,  jika  menggunakan  teknik korelasi product  moment dari  Spearman maka  teknik  penggambilan  subek  dengan random.
Peneliti  menyarankan  agar  penelitian selanjutnya  bisa  mencari  variabel  lain selain  kecerdasan  emosi  agar  penelitian tentang self compassion bisa berkembang  dan  bertambah  banyak. Sehingga perasaan minder, kurang percaya  diri,  cemas,  bahkan  sampai tingkat  depresi  yang  tinggi  tidak  dialami oleh remaja tunadaksa

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  D.  (2012).  Hubungan  antara  kecerdasan  (intelektual,  emosi,  spiritual)  dengan penerimaan  diri  pada  dewasa  muda  penyandang  cacat  di  balai  rehabilitasi  sosial bina  daksa  Prof  Dr  Soeharso  Surakarta.  Surakarta:  Program  Studi  Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret.
Albertson,  E.  R.,  Neff,  K.  D.,  &  Dill-Shackleford,  K.  E.  (2014).  Self  compassion  and  body dissatisfaction  in  women:  A  randomized  controlled  trial  of  a  brief  meditation intervention. Mindfulness , 1-11
Artha,W.I., & Supriyadi. (2013). Hubungan antara kecerdasan emosi dan self efficacy dalam pemecahan masalah penyesuaian diri remaja awal. Jurnal Psikologi Udayana , 1 (1), 190-202.
Azwar, S. (2008). Penyusunan skala psikologi . Pustaka Pelajar: Yogyakarta.
Jurnal Indigenous Vol. 2 No. 1 2017
Caruso,  D.R.  (2002). Portions  adapted  with  permission  from  mayer,  salovey  &  caruso personality summary report . Toronto: MHS.
Chong,  O.S.,  Mahamod,  Z.,  &  Yamat,  H.,  (2013).  Gender,  ethnic,  field  of  study  and  their relationship  with  emotional  intelligence  among  Malay  Language  Student. Malay Language Education Journal , 3, 12-23
Damayanti,  C.  (2012).  Ayu,  remaja  berkebutuhan  khusus  dalam  mimpi-mimpinya. http://muda.kompasiana.com . Diunduh pada 10 November 2014.
Goleman,  (2001). Kecerdasan  emosi  :  Mengapa  EI  lebih  penting  daripada  IQ. Hermaya,  T (penerjemah). Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Gottman,  Ph.D.  &  Declaire. (1999). Kiat-kiat membesarkan  anak  yang memiliki  kecerdasan emosi . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Haffernan, M., Griffin, M.T.Q., McNulty, S.R., & Fitzpatrick, J.J. (2010). Self compassion and emotional  intelligence  in  nurses. International  Jurnal  of  Nursing  Practice .  16,  366- 373
Hidayati,  F.,  &  Maharani,  R.  (2013).  Self  compassion  (Welas  Kasih)  : Sebuah  alternatif konsep  transpersonal  tentang  sehat  spiritual  menuju  diri  yang  utuh.  Dalam Wismanto, B (Ed). Prosiding Spiritualitas dan Psikologi Kesehatan (48 – 64). Edisi ke-1. Semarang : Universitas Katolik Soegijapranata.
Hill,  C.,  L.,  M.,  &  Updegraff,  J.,A.  (2012).  Mindfulness  and  its  relationship  to  emotional intelligence. American Psychological Association . 12(1), 81-90.
Mangunsong,  F.  (2011). Psikologi  dan  anak  berkebutuhan  khusus,  Jilid  Kedua .  Depok: LPSP3.
Mayer,  J.D.,  Salovey,  P.,  &  Caruso,  D.R.  (2004). Mayer-Salovey-Caruso  emotional intelligence . New York: Multi Health System.
Mayer,  J.D.,  &  Grewal,  D.  (2005).  The  science  of  emotional  intelligence. American Psychological Society , 14, 6.
Mayer, J.D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence?. Emotional Development and Emotional Intelligence. New York: Basic Books
Neff,  K.D.  (2003).  The  development  and  validation  of  a  scale  to  measure  self  compassion. Self and Identity, 2(3), 223−250.
_________.  (2003).  Self  compassion:  an  alternative  conceptualization  of  a  healthy  attitude toward oneself. Self and Identity, 2(2), 85−102.
_________. (2009). Self Compassion . Dalam M.R. Leary & R.H. Hoyle (Eds). Handbook of Individual Differences in Social Behavior (Hal 561-573). New York : Guilford Press.
_________. (2009). The role of self compassion in development: a Healthier Way to Relate to Oneself. Human Development, 52, 211-214.
_________. (2012). Chapter 6 : The science of self compassion. Compassion and Wisdom in Psychotherapy , 79-92
Neff,  K.D.,  Kirkpatrick,  K.  L.,  &  Rude,  S.  S.  (2007).  Self  compassion  and  adaptive psychological functioning. Journal of Research in Personality , 41, 139–154.
Jurnal Indigenous Vol. 2 No. 1 2017
Patel,  S.B.  (2015).  Self  compassion  &  emotional  intelligence  of  engineering  and  medical college  students. International  Journal  of  Research  in  Humanities  &  Social Sciences , 3.
Ramdhani,  F.,  &  Nurdibyanandaru,  D.  (2017). Pengaruh self-compassion terhadap kompetensi emosi remaja akhir. Jurnal Psikologi Klinis dan Keseahtan Mental. 3(3), 120-126.
Salovey, P., & Mayer, J.D. 1990. Emotional Intelligence. Departement of Psychology.
Santrock,  J.W.  2002 .  Life  span  development,  perkembangan  masa h idup  Edisi  Kelima . Jakarta: Erlangga.
Santrock, J.W. 2007. Perkembangan anak, Edisi Kesebelas, Jilid Kedua . Jakarta: Erlangga
Senyuva, E., Kaya H., Isik, B., & Bodur, G. 2013. Relationship between self compassion and emotional intelligence in nurses. International Journal of Nursing Practice.
Supriatiknya, A. 1995. Mengenal perilaku abnormal. Yogyakarta: Kanisius.
Teleb,  A.A.,  &  Al  Awamleh,  A.A.  2013.  The  relationship  between self  compassion and emotional  intelligence  for  University  Students. Current  Research  in  Psychology, 4 (2): 20-27.