How to cite: Helmyati, S., Aryanti, L., Barowi, R. W., Pratiwi, D. (2023). Video YouTube sebagai Media Edukasi Anemia di Indonesia: A Narrative Review.  Amerta Nutrition, 7(3SP), 86-94.
e-ISSN: 2580-1163 (Online) p-ISSN: 2580-9776 (Print) Helmyati dkk. | Amerta Nutrition Vol. 7 Issue 3SP (Desember 2023). 86-94

## ccccccccccc

## PENDAHULUAN
Permasalahan  gizi  anemia  menjadi  perhatian serius karena dialami oleh sepertiga populasi wanita usia subur (WUS) di dunia 1 . Di Indonesia, prevalensi ibu hamil anemia mencapai 48,9% sedangkan remaja putri usia 15- 24 tahun sebesar 32% pada tahun 2018 2 . Seperti rantai yang  tidak  terputus,  apabila  tidak  segera  ditangani, anemia  akan  berdampak  pada  kesehatan  dan  kualitas
hidup  generasi  berikutnya.  Anemia  pada  ibu  hamil berkaitan dengan morbiditas dan mortalitas pada ibu dan anak serta meningkatkan risiko kelahiran premature dan berat bayi lahir rendah 3 . Anemia pada remaja putri dan WUS  akan  berdampak  pad  menurunkan  daya  tahan tubuh  sehingga  mudah  terkena  penyakit  infeksi, menurunnya kebugaran fokus karena oksigen dalam sel otot  dan  otak  berkurang,  dan  menurunnya  prestasi

## Video YouTube sebagai Media Edukasi Anemia di Indonesia: A Narrative Review

## YouTube Video as a Media of Anemia Education in Indonesia: A Narrative Review
Siti Helmyati 1,2 , Lintang Aryanti 2* , Ray Wagiu Basrowi 3,4 , Dessy Pratiwi 4
1 Departemen Gizi Kesehatan, Fakultas Kedokteran, Kesehatan Masyarakat, dan Keperawatan, Universitas Gadjah Mada, Indonesia 2 Pusat Kesehatan dan Gizi Manusia, Fakultas Kedokteran, Kesehatan Masyarakat, dan Keperawatan, Universitas Gadjah Mada, Indonesia
3 Department of Community Medicine, Medical Faculty-Universitas Indonesia, Indonesia
4 Danone Specialized Nutrition Indonesia
LITERATURE REVIEW Versi Bahasa
OPEN ACCESS
INFO ARTIKEL
Received: 21-12-2023 Accepted: 26-01-2024 Published online: 15-02-2024
*Koresponden: Lintang Aryanti Lintangaryanti39@gmail.com
DOI: 10.20473/amnt.v7i3SP.2023.86-94
Tersedia secara online: https://e- journal.unair.ac.id/AMNT

## Kata Kunci:
Video,  YouTube,  Edukasi,  Anemia, Indonesia

## ABSTRAK
Latar  Belakang: Program  anemia  di  Indonesia  dapat  berhasil  apabila  ditunjang dengan pengetahuan masyarakat yang baik. YouTube merupakan media sosial yang dapat  menjadi  media  edukasi  untuk  meningkatkan  pengetahuan  seseorang. Berbagai  video  edukasi  anemia  di  YouTube  memiliki  beragam  karakteristik  yang menarik untuk dianalisis.
Tujuan: Mengidentifikasi  ketersediaan  dan  menggambarkan  karakteristik  video edukasi anemia di YouTube.
Metode: Pencarian  melalui  google.com  dan  youtube.com  dengan  kata  kunci “edukasi  anemia  di  Indonesia”.  Video  diskrining  sesuai  kriteria  inklusi  dan diidentifikasi  karakteristik  meliputi  bentuk  video,  jenis  pengunggah,  durasi,  dan jumlah penayangan. Informasi dalam video dianalisis berdasarkan poin-poin edukasi anemia.
Ulasan: 28 dari total 115 video memenuhi kriteria untuk dianalisis. Sebagian besar video edukasi anemia di YouTube berbentuk animasi (51,72%), bersumber dari kanal non-pemerintah/swasta (41,38%), dan berdurasi lebih dari 3 menit (55,17%). Rata- rata  video  berdurasi  190,68  detik,  jumlah  penayangan  mulai  dari  1.033  hingga 77.628,  dan  setiap  video  dilihat  24  kali  dalam  sehari.  Video  dengan  jumlah penayangan terbanyak adalah video yang menampilkan presenter/tokoh kesehatan, berasal dari kanal non-pemerintah/swasta, dan berdurasi 3 hingga 6 menit.  Lebih dari  60%  video  mencantumkan  informasi  edukasi  anemia  berupa  pengertian, penyebab,  dampak/bahaya,  tanda-tanda/gejala,  dan  cara  pencegahan  serta penanganan anemia.
Kesimpulan: Video  edukasi  anemia  banyak  ditemukan  di  YouTube  dengan karakteristik  yang  berbeda-beda.  Selain  durasi  dan  jumlah  penayangan,  kualitas informasi dan kemudahan dalam pemanfaatan media adalah aspek penting dalam pembuatan video edukasi YouTube. Penelitian lebih lanjut dibutuhkan untuk melihat hubungan durasi, bentuk video, dan jenis pengunggah terhadap engagement pada video edukasi anemia di YouTube.
How to cite: Helmyati, S., Aryanti, L., Barowi, R. W., Pratiwi, D. (2023). Video YouTube sebagai Media Edukasi Anemia di Indonesia: A Narrative Review.  Amerta Nutrition, 7(3SP), 86-94.
e-ISSN: 2580-1163 (Online) p-ISSN: 2580-9776 (Print) Helmyati dkk. | Amerta Nutrition Vol. 7 Issue 3SP (Desember 2023). 86-94
belajar serta produktivitas kerja/kinerja. Dampak anemia tersebut berkaitan dengan kualitas sumber daya manusia di  masa  mendatang.  Secara  tidak  langsung  penurunan kualitas sumber daya manusia berefek pada produktivitas ekonomi nasional 4 . Perhatian serius pada permasalahan anemia  ditunjukkan  oleh World  Health  Organization (WHO)  melalui Global  Nutrition  Targets yaitu  tentang penurunan 50% anemia pada wanita usia subur di tahun 2025 1 .
Sejak  tahun  2014,  pemerintah  Indonesia berupaya  mencegah  dan  mengatasi  permasalahan anemia  melalui  program  pemberian  Tablet  Tambah Darah (TTD) yang ditujukan kepada remaja putri dan ibu hamil. Meskipun demikian pemberian TTD tersebut tidak lantas diikuti dengan penurunan angka anemia pada ibu hamil.  Hasil  Riset  Kesehatan  Dasar  (RISKESDAS)  2018 menunjukkan  bahwa  proporsi  anemia  ibu  hamil meningkat  11%  dibandingkan  data  tahun  2013 2 .  Pada kelompok remaja putri, tingkat kepatuhan konsumsi TTD cenderung  sangat  rendah  di  berbagai  daerah  di Indonesia 5 – 7 . Kepatuhan yang rendah tersebut dikaitkan dengan  kurangnya  pengetahuan  tentang  anemia  dan kesadaran  dalam  melakukan  upaya  pencegahan 5,8,9 . Dalam strategi penurunan anemia wanita usia subur yang dirumuskan oleh WHO, edukasi  merupakan poin utama yang harus dipenuhi sebelum menjalankan program 1 . Hal ini  untuk  memastikan  bahwa  setiap  calon  penerima manfaat  memiliki  pemahaman  terkait  pentingnya pencegahan  anemia.  Selain  itu  untuk  menunjang keberhasilan  program  pemerintah  dalam  menurunkan anemia  perlu  dilihat  juga  apakah  ketersediaan  sumber informasi edukasi sudah mencukupi dan dapat dijangkau oleh masyarakat 3 .
Di  era  digital,  teknologi  berbasis  internet memudahkan masyarakat untuk mendapatkan informasi. Perkembangan  teknologi  informasi  terbukti  memiliki kontribusi  terhadap  peningkatan  dan  efektivitas pembelajaran 10 .  Media  sosial  sebagai  teknologi  baru menjadi sumber pencarian informasi yang paling banyak digunakan  masyarakat  saat  ini  dibandingkan  televisi, media  cetak,  atau  media  yang  lain 11,12 .  YouTube  adalah salah satu media sosial yang mulai dimanfaatkan sebagai platform pencarian  dan  diseminasi  informasi  kesehatan dalam  bentuk  audio  visual.  Media  audio  visual mengintegrasikan  semua  bentuk  konten  seperti  tulisan, gambar,  dan  suara,  sehingga  dinilai  lebih  ilustratif dibandingkan  dengan  media  audio  atau  visual  saja 10 .
Tidak heran YouTube menjadi media sosial terpopuler di Indonesia  dengan  pengguna  mencapai  139  juta,  lebih banyak  dibandingkan  Instagram  atau  Facebook 12 . Berdasarkan survey, Indonesia menduduki peringkat ke- 5  dunia  sebagai  negara  pengguna  internet  yang menonton video online untuk tujuan pembelajaran 13 . Hal ini  menunjukkan  perilaku  positif  masyarakat  terhadap pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  aktivitas pembelajaran.  Penggunaan  video  YouTube  di  Indonesia juga terbukti dapat meningkatkan pengetahuan tentang anemia  dan  kepatuhan  konsumsi  TTD 14,15 .  Adanya perkembangan  tersebut  menjadikan  YouTube  sangat berpotensi  digunakan  dalam  penyebarluasan  informasi edukasi  untuk  menunjang  keberhasilan  program penurunan anemia di Indonesia.
Video edukasi tentang anemia banyak ditemukan di  YouTube  dengan  karakteristik  yang  berbeda-beda. Setelah kepopuleran YouTube meningkat, mulai banyak ditemukan  kanal  YouTube  yang  mengunggah  video berisikan  informasi  kesehatan.  Pemerintah,  instansi swasta, organisasi, hingga perseorangan turut memanfaatkan  YouTube  sebagai  media  edukasi masyarakat. Engagement  metric atau  metrik  interaksi merupakan  indikator  yang  digunakan  para  pengguna YouTube  untuk  mengukur  tingkat  kepopuleran  video yang diunggah dalam sebuah kanal 16 . Salah satu indikator dalam  metrik  interaksi  adalah  jumlah  penayangan. Semakin  banyak  jumlah  penayangan,  semakin  tinggi maktik,  maka  semakin  banyak  orang  tertarik  dengan video tersebut. Studi ini bertujuan untuk mengidentifikasi  ketersediaan  dan  menggambarkan karakteristik  video  YouTube  sebagai  media  edukasi anemia  di  Indonesia.  Hasil  temuan  dalam  studi  ini diharapkan  dapat  menjadi  referensi  bagi  para  pembuat konten  video  edukasi  khususnya  yang  memanfaatkan platform YouTube sebagai media diseminasi.

## METODE
Video-video YouTube didapatkan melalui pencarian Google (google.com) dan YouTube (youtube.com).  Pencarian  di  Google  menggunakan  kata kunci “edukasi “anemia” di Indonesia”. Pencarian melalui google.com turut mengaktifkan filter yang ada di Google meliputi: (1) waktu unggah dalam lima tahun terakhir dari November 2018 hingga November 2023; (2) durasi video 0-4  menit  dan  4-20  menit;  serta  (3)  hanya  video  yang bersumber  dari  youtube.com.  Sedangkan  pencarian video  tambahan  di  YouTube  menggunakan  kata  kunci “edukasi anemia di Indonesia” dan diurutkan sesuai video yang  relevan.  Video  diskrining  sesuai  kriteria  inklusi meliputi:  (1)  menggunakan  Bahasa  Indonesia;  (2) diunggah  dalam  waktu  5  tahun  terakhir;  (3)  memiliki durasi maksimal 6 menit; (4) memiliki jumlah penayangan minimal  1000  kali;  dan  (5)  menjelaskan  topik  anemia pada  manusia.  Sedangkan  kriteria  eksklusi  yang digunakan  yaitu:  membahas  permasalahan  kesehatan berkaitan dengan anemia tetapi tidak membahas tentang anemia  itu  sendiri  (misal:  malaria,  talasemia)  dan  tidak terdapat  unsur  edukasi  dalam  video.  Pemilihan  video dengan  durasi  maksimal  6  menit  dipertimbangkan berdasarkan  studi  terdahulu  yang  menyatakan  bahwa rata-rata  seseorang  menghabiskan  waktu  untuk menonton  video  adalah  6  menit.  Sedangkan  video dengan durasi lebih lama, lebih  dari 9 menit cenderung tidak akan ditonton hingga selesai 17 . Setiap video yang sudah memenuhi kriteria akan diidentifikasi untuk menentukan karakteristik video dan gambaran  isi  materi  edukasi.  Mengacu  pada  penelitian sebelumnya 18 , penulis mengidentifikasi data karakteristik video  meliputi  judul  video,  tautan,  nama  pengunggah, durasi, lama video di YouTube (hari), jumlah penayangan (dihitung  oleh  1  orang  pada  18  November  2023),  jenis pengunggah, serta jenis video. Durasi video dikelompokkan menjadi durasi 0-3 menit dan 3-6 menit. Lama video di YouTube dihitung berdasarkan banyaknya hari dari tanggal video diunggah hingga saat ini (analisis
pada  tanggal  18  November  2023).  Jenis  pengunggah
dibagi  menjadi  institusi  pemerintah,  institusi non
How to cite: Helmyati, S., Aryanti, L., Barowi, R. W., Pratiwi, D. (2023). Video YouTube sebagai Media Edukasi Anemia di Indonesia: A Narrative Review.  Amerta Nutrition, 7(3SP), 86-94.
e-ISSN: 2580-1163 (Online) p-ISSN: 2580-9776 (Print) Helmyati dkk. | Amerta Nutrition Vol. 7 Issue 3SP (Desember 2023). 86-94
pemerintah/swasta/kelompok,  dan  perseorangan.  Jenis video  dikategorikan  sebagai  video  animasi  dan  non animasi.  Video  animasi  dalam  penelitian  ini  meliputi video yang menampilkan penjelasan disertai gambar atau ilustrasi  buatan.  Video non animasi  meliputi:  (1) penyampaian  informasi  oleh presenter /tokoh  (anemia dijelaskan  secara  langsung  oleh  seseorang  yang  muncul dalam  video);  (2)  peragaan  (dalam  drama/cerita  oleh pemeran); dan (3) slide presentasi (menampilkan narasi penjelasan slide PPT  >70%).  Evaluasi  isi  materi  edukasi video dilakukan dengan mengidentifikasi 5 poin informasi utama  yang  perlu  dipahami  tentang  anemia,  yaitu  (1) pengertian  anemia;  (2)  penyebab  anemia;  (3) dampak/bahaya anemia; (4) tanda-tanda/gejala anemia; (5)  cara  pencegahan  dan  penanganan  anemia.  Kelima poin  informasi  ditentukan  berdasarkan judgement penulis  mengingat  belum  adanya  panduan  khusus penyusunan media edukasi anemia. Studi ini menggunakan  analisis  deskriptif  untuk  menjelaskan
karakteristik dan gambaran isi materi edukasi.

## DISKUSI
Sebanyak 115 video YouTube berhasil diidentifikasi dari 2 situs database yang ditentukan yaitu google.com  dan  youtube.com.  Pengecekan  duplikasi dilakukan  sebelum  tahap  skrining  untuk  menghilangkan video  yang  sama.  Sebanyak  13  video  tidak  dimasukkan dalam skrining  karena terduplikasi. Dari total 102 video yang diskrining terdapat 70 video yang tidak memenuhi kriteria  inkluasi.  Sebanyak  25  video  (24,5%)  memiliki durasi  lebih  dari  6  menit,  14  video  (13,7%)  memiliki penayangan kurang dari 1.000 kali, dan 31 video (30,4%) tidak  relevan  dengan  topik  anemia.  Sebanyak  4  video dikeluarkan  dalam  analisis  karena  tidak  mengandung unsur edukasi, sehingga total video yang dianalisis adalah sebanyak 28 video (Gambar 1).
Gambar 1. Informasi tahapan identifikasi video YouTube
Gambaran  Karakteristik  Video  Edukasi  Anemia  di YouTube
Karakteristik  video  diidentifikasi  berdasarkan panjang durasi, bentuk video, jenis pengunggah, panjang durasi, jumlah penayangan, dan jumlah penayangan per hari.  Berdasarkan  analisis  (Tabel  1),  setengah  dari  total video  edukasi  anemia  di  YouTube  dibuat  dalam  bentuk animasi  (51,72%)  dan  sepertiganya  (34,48%)  berupa video penyampaian informasi oleh tokoh atau pemateri yang tampil di dalam video. Video yang diunggah
didominasi  oleh  kanal  institusi non pemerintah, swasta,  maupun  kelompok  (41,38%)  sedangkan  31,03% lainnya diunggah oleh institusi pemerintah. Video dengan durasi  3  hingga  6  menit  lebih  banyak  ditemukan dibandingkan  video  dengan  durasi  kurang  dari  3  menit. Video edukasi anemia yang ditemukan di YouTube lebih banyak  video  terbaru  yaitu  kurang  dari  2,5  tahun (57,14%).  Sebagian  besar  video  membahas  topik mengenai  anemia  dan  hanya  27,59%  yang  membahas spesifik tentang TTD.
Tabel 1 . Karakteristik umum video edukasi anemia di YouTube (n=28)
Karakteristik Video n % Bentuk video Animasi 15 51,72 Penyampaian informasi oleh presenter /tokoh 10 34,48 Peragaan dalam cerita pendek 2 6,90 Slide presentasi 1 3,45 Jenis pengunggah Intitusi pemerintah 9 31,03 Institusi non pemerintah/swasta/kelompok 12 41,38 Perseorangan 7 24,14 Panjang durasi 0-3 menit 12 41,38 3-6 menit 16 55,17 Lama video di YouTube < 2,5 tahun 16 57,14 2,5 - 5 tahun 12 42,86 Topik Anemia
How to cite: Helmyati, S., Aryanti, L., Barowi, R. W., Pratiwi, D. (2023). Video YouTube sebagai Media Edukasi Anemia di Indonesia: A Narrative Review.  Amerta Nutrition, 7(3SP), 86-94.
Helmyati dkk. | Amerta Nutrition Vol. 7 Issue 3SP (Desember 2023). 86-94 Anemia 20 68,97 Spesifik Tablet Tambah Darah 8 27,59
Berdasarkan  Tabel  2  rata-rata  video  edukasi anemia di YouTube memiliki panjang durasi lebih dari 3 menit  (190,68  detik  ±  145,50).  Jumlah  penayangan beragam dari mulai 1.033 hingga 77.628 yang terhitung sejak  pertama  kali  video  diunggah  di  YouTube.  Video terlama  di  YouTube  diunggah  2032  hari  yang  lalu sedangkan video terbaru diunggah 259 hari atau 8 bulan
yang  lalu.  Apabila  dihitung  jumlah  penayangan  video dalam  sehari  dengan  cara  membagi  total  penayangan dengan lama video ada di YouTube, maka rata-rata setiap video  dilihat  sebanyak  24  kali  dalam  sehari.  Jumlah penayangan video YouTube digunakan untuk menganalisis tingkat kepopuleran video.
Tabel 2. Karakteristik panjang durasi dan jumlah penayangan video
Karakteristik n Mean ± SD Min-max Panjang durasi (detik) 28 190,68 ± 145,50 47 - 338 Jumlah penayangan 28 20.490,96 ± 39.812,32 1.033 - 77.628 Lama video diunggah di YouTube (hari) 28 944,46 ± 894,07 259 - 2032 Jumlah penayangan per hari (kali) 28 24,36 ± 57,99 0,98 - 111,04
Video  edukasi  anemia  di  YouTube  banyak ditemukan  dalam  bentuk  animasi.  Seiring  pesatnya perkembangan media saat ini terdapat anggapan bahwa video  dengan  animasi  adalah  alat  pembelajaran  yang cepat  dan  efektif 19-22 dan  meningkatkan  pembelajaran interdisiplin  dalam  pendidikan  kesehatan 23,24 .  Sebuah survei menunjukkan bahwa media pembelajaran animasi digital  lebih  stimulatif,  menarik,  jelas,  efektif,  dan  lebih direkomendasikan untuk dipelajari oleh siswa dibandingkan textbook 24 .  Beberapa  aspek  berikut  ini dapat  diperhatikan  agar  video  animasi  dapat  menjadi media  pembelajaran  yang  efektif:  (1)  menggunakan musik atau backsound yang menarik secara emosional; (2) penyampaian  cerita  dengan  pemilihan  kata-kata  yang yang tidak menghambat secara bahasa maupun literasi; dan  (3)  karakter  animasi  yang  netral  secara  budaya 25 . Aspek  netralitas  menjadi  salah  satu  hal  yang dipertimbangkan  dalam  membuat  media  edukasi mengingat Indonesia memiliki keragaman ras, suku, dan agama.  Video  dalam  bentuk  animasi  dapat  dijadikan sebagai  alternatif  untuk  mengantisipasi  hal  tersbeut. Selain  itu,  penentuan  konsep  video  animasi  perlu  juga memperhatikan sasaran berdasarkan kelompok usia 26 .
Video  edukasi  anemia  diunggah  oleh  kanal YouTube baik dari pemerintah, non-pemerintah/swasta, kelompok/organisasi,  maupun  perseorangan.  Secara kuantitas,  kanal  YouTube  non-pemerintah/swasta  lebih banyak  ditemukan  dibandingkan  kanal  pemerintah. Institusi non pemerintah atau swasta tersebut  sebagian besar  bergerak  di  bidang  kesehatan  seperti  kanal YouTube  Rumah  Sakit  Premier  Bintaro,  Rumah  Sakit Premier Jatinegara, Rumah Sakit Kasih Ibu, Kata Dokter, Hallo Sehat, dan United Nations International Children's Emergency  Fund (UNICEF).  Terdapat  juga  kanal  dari lembaga non-profit yang  bergerak  di  bidang  pendidikan yaitu  Ruangguru  Bimbel.  Hanya  beberapa  lembaga pemerintah seperti Kementerian Kesehatan RI (Kemenkes RI), Kementerian Komunikasi dan Informatika RI, puskesmas, dan institusi pendidikan tinggi negeri yang mengunggah  konten  edukasi  anemia  di  kanal  YouTube.
Ketersediaan  video  edukasi  dari  kanal  pemerintah  yang minim  dapat  disebabkan  karena  institusi  kesehatan seperti  puskesmas-puskesmas  di  Indonesia  biasa langsung  menggunakan  video  dari  Kemenkes  RI.  Tidak
hanya  video,  media  edukasi  lain  seperti  poster  atau leaflet  juga  memanfaatkan  sumber  daya  dari  bagian promosi  kesehatan  Kemenkes  RI.  Namun  perlu diperhatikan  bahwa  masyarakat  Indonesia  memiliki karakteristik yang berbeda-beda setiap daerah sehingga diharapkan  media  edukasi  dapat  dikembangkan  sesuai dengan  kebiasaan  dan  penerimaan  mereka.  Setiap puskesmas  di  daerah  dapat  menyajikan  ulang  media edukasi  yang  dimiliki  oleh  Kemenkes  RI  dengan  lebih kreatif.
Ketersediaan  video  edukasi  lebih  banyak bersumber  dari  kanal  institusi non pemerintah  atau swasta  dibandingkan  lembaga  pemerintah.  Hal  ini sebanding  dengan  ketersediaan  kanal non pemerintah yang lebih banyak dibandingkan  kanal pemerintah. Dari temuan  ini  perlu  diidentifikasi  lebih  lanjut  kanal-kanal pemerintah  yang  mengunggah  video  edukasi  terkait anemia mengingat pemberian TTD merupakan program pemerintah  yang  perlu  diketahui  dan  dipahami  oleh masyarakat  Indonesia.  Survei  yang  dilakukan  oleh Kementerian  Komunikasi  dan  Informatika  menunjukkan adanya  kenaikan  indeks  literasi  digital  masyarakat Indonesia dari tahun 2021 11 . Temuan ini cukup menarik di mana  masyarakat  Indonesia  sudah  semakin  terbuka dalam memanfaatkan teknologi digital untuk kepentingan  pencarian  informasi.  Kemajuan  ini  perlu dijadikan  perhatian  oleh  setiap  lembaga  di  Indonesia termasuk  pemerintah,  dalam  memanfaatkan  media sosial khususnya YouTube untuk menyediakan informasi edukasi anemia yang terpercaya bagi masyarakat.
Panjang  durasi  video  yang  ditemukan  berbeda- beda  tergantung  banyak  sedikitnya  informasi  yang disampaikan  dalam  video.  Video  dengan  durasi  kurang dari  3  menit  kebanyakan  memiliki  topik  anemia  yang spesifik  seperti  anjuran  konsumsi  tablet  tambah  darah (TTD)  atau  hanya  penjelasan  dampak  anemia  sehingga informasi  yang  ada  dalam  video  terbatas.  Beberapa contoh judul videonya adalah “PENTINGNYA KONSUMSI TTD  (TABLET  TAMBAH  DARAH)  BAGI  REMAJA  DAN  IBU HAMIL”,  “[Motion  Grafis]  Dampak  Anemia  Terhadap Remaja.”  Sedangka n  video  dengan  durasi  lebih  dari  3 menit  didominasi  oleh  topik  pembahasan  anemia  yang memberikan  informasi  lebih  lengkap  dan  lebih  detail. Contoh  judul  video  dengan  durasi  3-6  menit  yaitu
How to cite: Helmyati, S., Aryanti, L., Barowi, R. W., Pratiwi, D. (2023). Video YouTube sebagai Media Edukasi Anemia di Indonesia: A Narrative Review.  Amerta Nutrition, 7(3SP), 86-94.
e-ISSN: 2580-1163 (Online) p-ISSN: 2580-9776 (Print) Helmyati dkk. | Amerta Nutrition Vol. 7 Issue 3SP (Desember 2023). 86-94
“ANEMIA,  KENALI  GEJALA  DAN  CARA  MENGATASINYA - KATA  DOKTER LAURA”,  “Anemia?  Ini  Dia  Penyebab  dan Penanganannya”, “Apa Itu Anemia? Kenali Gejalanya dan Simak Penjelasan Berikut Ini!.”
Jumlah penayangan atau views merupakan istilah yang  sering  digunakan  dalam  YouTube Analytics ,  fitur yang  ditawarkan  oleh  YouTube  kepada  user  untuk memonitor  perkembangan  sebuah  kanal  YouTube. Jumlah  penayangan  merupakan  salah  satu  komponen dalam perhitungan metrik interaksi ( engagement metric ) dari  sebuah  akun  atau  kanal  YouTube.  Metrik  interaksi YouTube mencerminkan berapa kali pengguna berinteraksi  dengan  video  dan  dapat  mengukur  tingkat kepopuleran  video  atau  kanal  secara  keseluruhan 16 . Semakin  banyak  jumlah  penayangan,  semakin  tinggi maktik,  maka  semakin  banyak  orang  tertarik  dengan video tersebut. Jumlah penayangan video menggambarkan  banyaknya  video  dilihat  sedangkan jumlah  penayangan  per  hari  menunjukkan  seberapa sering  video  tersebut  dilihat  dalam  satu  hari  oleh pengguna YouTube.
Lama  video  diunggah  di  YouTube  dilihat  berdasarkan jumlah  hari  dari  pertama  kali  video  tersebut  diunggah. Variabel  ini  digunakan  untuk  menghitung  jumlah penayangan  per  hari  ( views  per  day )  yang  menjadi komponen dalam analisis metrik interaksi YouTube. Studi ini  membatasi  video  edukasi  dengan  masa  unggah maksimal 5 tahun yang lalu. Lama video dikelompokkan menjadi video lama atau yang sudah diunggah lebih dari 2,5  tahun  yang  lalu  dan  video  terbaru  atau  video  yang diunggah  kurang  dari  2,5  tahun  terakhir.  Video  lama diunggah pada pada rentang tahun 2018-2020 dan video
terbaru diunggah pada rentang tahun 2021-2023. Video edukasi  anemia  terbaru  lebih  banyak  ditemukan  di YouTube dibandingkan video lama. Video anemia banyak diunggah  pada  tahun  2021.  Tahun  2020  dan  2021 merupakan masa pandemi dimana media sosial menjadi sumber  pencarian  informasi  tertinggi  dibandingkan sumber  lain.  Selain  itu  pada  tahun  2021,  YouTube merupakan  media  sosial  yang  populer  dengan  tingkat kepercayaan  masyarakat  meningkat  5,6%  dibandingkan tahun 2020 27 .
Jumlah  Penayangan  Berdasarkan  Bentuk  Video,  Jenis Pengunggah, Durasi Video, dan Lama Video di YouTube
Jumlah  penayangan  video  per  hari  dianalisis berdasarkan bentuk video, jenis pengunggah, dan durasi (Tabel 3). Video yang menampilkan seorang tokoh atau presenter  menjelaskan  informasi  edukasi  secara langsung,  memiliki  jumlah  penayangan  (29.557,7  ± 22.353,08)  dan  penayangan  per  hari  (41  ±  36,4)  paling tinggi dibandingkan jenis video animasi dan non animasi lainnya.  Berdasarkan  pengunggahnya,  video  dari  kanal institusi non pemerintah  atau  swasta  lebih  banyak dililihat  dibandingkan  video  dari  kanal  YouTube pemerintah maupun individu. Penayangan per hari video dengan  durasi  3  hingga  6  menit  lebih  banyak  (36,59  ± 34,39)  dibandingkan  video  dengan  durasi  kurang  dari  3 menit  (8,04  ±  8,5).  Rata-rata  jumlah  penayangan  tidak jauh berbeda antara video yang sudah lama di YouTube (2,5-5 tahun) dan video terbaru (kurang dari 2,5 tahun). Namun  video  terbaru  memiliki  rata-rata  jumlah penayangan  per  hari  lebih  tinggi  dibandingkan  video lama.
Tabel 3. Jumlah penayangan video berdasarkan jenis video, pengunggah, durasi, dan lama video diunggah di YouTube
Karakteristik n Jumlah penayangan (Mean ± SD) Jumlah penayangan per hari (Mean ± SD) Bentuk video Animasi 15 17.617,27 ± 25.866,73 16,95 ± 23,27 Penyampaian informasi oleh presenter /tokoh 10 29.557,7 ± 22.353,08 41 ± 36,40 Peragaan dalam cerita pendek 2 1.652 ± 439,82 4,48 ± 3,75 Slide presentasi 1 10.579 9 Jenis pengunggah Intitusi pemerintah 9 13.982,11 ± 22.733,06 15,43 ± 14,85 Institusi non pemerintah/swasta/kelompok 12 27.687,08 ± 25.867,92 31,45 ± 35,20 Perseorangan 7 16.519,29 ± 22.398,87 23,69 ± 35,17 Durasi 0-3 menit 12 7.999,67 ± 12.296,5 8,04 ± 8,58 3-6 menit 16 29.862,2 ± 26.678,1 36,59 ± 34,39 Lama video diunggah di YouTube < 2,5 tahun 16 20421,30 ± 24579,50 32,87 ± 35,85 2,5 - 5 tahun 12 20581,58 ± 24412,85 13,02 ± 14,01
Temuan  dalam  studi  ini  menunjukkan  bahwa berdasarkan  bentuk  video,  edukasi  anemia  dengan penyampaian secara langsung oleh tokoh atau pemateri, lebih  banyak  dilihat  daripada  video  animasi,  cerita pendek,  dan slide presentasi.  Meskipun  dari  segi kuantitas  video  animasi  edukasi  anemia  lebih  banyak ditemukan di YouTube, namun jenis video ini tidak lebih banyak  dilihat  dibandingkan  video  edukasi  yang menampilkan presenter langsung.  7  dari  10  video
melibatkan  tenaga  kesehatan  sebagai presenter . Presenter yang menjelaskan informasi tentang anemia di dalam  video  tersebut  berasal  dari  profesi  dokter  dan bidan.  Video-video  tersebut  juga  menggunakan thumbnail dengan  foto/gambar  tenaga  kesehatan  yang dilibatkan. Thumbnail berfungsi sama seperti cover, yaitu gambar  yang  muncul  pada  halaman  pencarian  di YouTube. Seseorang memutuskan video mana yang akan diklik dan ditonton saat menelusuri platform video online
How to cite: Helmyati, S., Aryanti, L., Barowi, R. W., Pratiwi, D. (2023). Video YouTube sebagai Media Edukasi Anemia di Indonesia: A Narrative Review.  Amerta Nutrition, 7(3SP), 86-94.
e-ISSN: 2580-1163 (Online) p-ISSN: 2580-9776 (Print) Helmyati dkk. | Amerta Nutrition Vol. 7 Issue 3SP (Desember 2023). 86-94
berdasarkan  informasi  dan  kesan  yang  mereka  peroleh dari thumbnail tersebut 28 .  Strategi  ini  tentu  dapat dimanfaatkan  oleh  pengunggah  konten  video  untuk meningkatkan jumlah penayangan.
Pelibatan tenaga kesehatan dalam video edukasi dikaitkan  dengan  kecenderungan  seseorang  untuk mempercayai  informasi  kesehatan  yang  disampaikan oleh  ahli/profesional  di  bidang  kesehatan  dibandingkan non kesehatan. Meskipun di era dewasa ini penggunaan internet  sebagai  alat  pencarian  informasi  semakin berkembang  pesat,  namun  hal  ini  tetap  tidak  dapat menggantikan peran tenaga kesehatan. Setiap orang bisa mendapatkan  informasi  kesehatan  dengan  mudah  dan mandiri,  tetapi  studi  menyatakan  bahwa  tingkat kepercayaan  masyarakat  terhadap  tenaga  kesehatan masih  lebih  tinggi 29,30 .  Hal  ini  menunjukkan  adanya kemungkinan  pengaruh  figur  tenaga  kesehatan  pada tingkat  kepercayaan  seseorang  terhadap  sebuah informasi kesehatan.
Video  dari  kanal  YouTube non pemerintah  atau swasta memiliki jumlah penayangan per hari lebih tinggi dibandingkan  kanal  pemerintah  maupun  perseorangan. Sebagian  besar  video  edukasi  dalam  kanal  YouTube swasta menampilkan tenaga kesehatan sebagai pemberi edukasi,  sedangkan  di  kanal  pemerintah  maupun perseorangan  sebagian  besar  video  edukasi  animasi. Namun  temuan  ini  tidak  dapat  langsung  menjustifikasi bahwa  video  edukasi  anemia  dari  kanal  swasta  lebih menarik  atau  lebih  disukai  dibandingkan  video  yang dibuat oleh pemerintah. Berdasarkan algoritma YouTube, selain  jumlah  penayangan,  matrik  interaksi  berkaitan dengan  jumlah  suka  ( like ),  tidak  suka  ( dislike ),  dan langganan ( subscription ) 16 . Artinya untuk menilai apakah video  edukasi  di  YouTube  menarik  atau  tidak,  perlu dilihat juga jumlah penonton yang suka, tidak suka, dan langganan  pada  sebuah  kanal.  Apabila  dilihat  dari  segi kepopuleran, dalam konteks video edukasi anemia, kanal YouTube milik swasta lebih  populer  dibandingkan kanal pemerintah  maupun  perseorangan  dibuktikan  dari jumlah subscriber . Selain itu kanal YouTube swasta lebih aktif  mengunggah  konten  video  dibandingkan  kanal pemerintah.
Perkembangan  teknologi  dan  penggunaan internet yang sangat pesat berdampak pada terciptanya generasi  dengan attention  span atau  rentang  perhatian yang  pendek. American  Psychological  Association Dictionary  of  Psychology mendefinisikan attention  span sebagai lamanya waktu seseorang dapat berkonsentrasi pada  satu  tugas  tertentu  atau  hal  lain  yang  menarik 31 . Rata-rata  manusia  memiliki attention  span hanya  8,25 detik,  8  detik  pada  generasi  z  dan  12  detik  pada millennial 32 .  Studi  lain  menunjukkan  bahwa  seseorang siswa menghabiskan waktu untuk menonton video tidak lebih  dari  6  menit  dan  cenderung  hanya  menonton setengah bagian video dengan durasi lebih dari 9 menit 17 . Pembelajaran menggunakan video berdurasi kurang dari 5  menit  lebih  efektif  meningkatkan  hasil  pembelajaran dibandingkan dengan video berdurasi lebih panjang 33 .   Dengan  demikian  durasi  menjadi  aspek penting  yang  diperhitungkan  sebelum  memproduksi sebuah video edukasi. Video dengan durasi pendek lebih menarik,  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran  dan
mempengaruhi  keputusan  siswa  untuk  menggunakan video lagi untuk pembelajaran di masa depan 34 – 36 .
Jumlah  penayangan  dianalisis  berdasarkan  lama video  di  YouTube.  Video  edukasi  anemia  terbaru  lebih sering  dilihat  dalam  sehari  dibandingkan  video  lama. Video edukasi anemia terlama di YouTube adalah video milik  Kementerian  Kesehatan  RI  dengan  judul  “Edukas i Tablet Tambah Darah” yang diunggah dalam kanal resmi Ayo Sehat Kementerian Kesehatan RI. Video ini diunggah pada tahun 2018 dan telah dilihat lebih dari 73 ribu kali. Video  anemia  yang  termasuk  dalam  video  terbaru diunggah  oleh  kanal  YouTube  Tribunnews  dengan  judul “Apa Itu Anemia? Kenali Gejalanya dan Simak Penjelasan Berikut  Ini!”.  Video  ini  diunggah  pada  tahun  2021  dan sudah dilihat sebanyak lebih dari 77 ribu kali. Video yang diunggah oleh Tribunnews memiliki jumlah penayangan per  hari  lebih  tinggi  yaitu  86,2  kali  per  hari  sedangkan video milik Kemenkes RI hanya 36 kali per hari. Jika dilihat dari  angka  tersebut  video  edukasi  anemia  milik Tribunnews lebih populer dibandingkan video Kemenkes RI. Yang membedakan keduanya adalah dari segi durasi video  milik  tribunnews  memiliki  durasi  2  menit  lebih pendek  dibandingkan  video  Kemenkes  RI.  Artinya semakin  lama  video  di  YouTube  tidak  lantas  membuat video tersebut lebih banyak ditonton dibandingkan video terbaru. Perlu analisis yang lebih komprehenfsif terhadap faktor  lainnya  seperti  durasi,  kualitas  konten  video, maupun kanal YouTube.

## Analisis Konten Edukasi Anemia dalam Video YouTube
Dalam studi ini, analisis konten dilakukan dengan mengidentifikasi lima poin informasi dalam materi video edukasi  anemia.  Kelima  poin  tersebut  meliputi pengertian anemia,  penyebab anemia, dampak anemia, tanda  atau  gejala  anemia,  dan  cara  pencegahan  atau penanganan  anemia.  Kelima  poin  tersebut  adalah informasi mendasar yang perlu diketahui oleh seseorang ketika mencari tahu mengenai anemia dan sudah cukup informatif  apabila  dimasukkan  dalam  video  berdurasi kurang  dari  6  menit.  Penentuan  kelima  poin  tersebut berdasarkan judgement penulis dengan mempertimbangkan  konten  media-media  edukasi anemia  yang  dimiliki  oleh  Kementerian  Kesehatan  RI, mengingat  belum  ditemukan  panduan  penyusunan media edukasi khususnya anemia.
Sebanyak 14 video (50%) mencantumkan kelima poin  informasi  edukasi  anemia  secara  lengkap,  5  video menampilkan 4 poin (17,8%), 3 video menjelaskan 3 poin (10,7%), 4 video menjelaskan hanya 2 poin (14,3%), dan 2 video yang hanya mencantumkan satu  poin informasi (7,1%)  (Gambar  2).  Video  yang  mencantumkan  kelima poin dengan lengkap memiliki topik pembahasan tentang anemia  dan  hanya  satu  video  yang  spesifik  membahas tentang  TTD.  Video  dengan  4  poin  mencantumkan informasi tentang pengertian anemia, penyebab anemia, tanda/gejala  anemia,  dan  cara  pencegahan  anemia, namun  tidak  memasukkan  informasi  dampak  anemia. Video-video ini sebagian besar membahas topik tentang anemia, hanya satu video spesifik tentang tablet tambah darah. Dari ketiga video yang mencantumkan tiga poin
How to cite: Helmyati, S., Aryanti, L., Barowi, R. W., Pratiwi, D. (2023). Video YouTube sebagai Media Edukasi Anemia di Indonesia: A Narrative Review.  Amerta Nutrition, 7(3SP), 86-94.
e-ISSN: 2580-1163 (Online) p-ISSN: 2580-9776 (Print) Helmyati dkk. | Amerta Nutrition Vol. 7 Issue 3SP (Desember 2023). 86-94
informasi,  1  video  menjelaskan  penyebab, dampak,  dan  cara  pencegahan  anemia,  1  video menjelaskan  pengertian,  gelaja,  dan  cara  pencegahan anemia, dan 1 video lainnya menjelaskan dampak, gejala, dan cara pencegahan anemia. Video yang
mencantumkan  2  atau  1  poin  informasi  sebagian  besar membahas  topik  tentang  TTD  sehingga  hanya  fokus menjelaskan dampak dan cara pencegahan anemia.
Gambar 2. Persentase jumlah video berdasarkan banyaknya poin informasi yang dijelaskan
Video  yang  diunggah  oleh  Kemenkes  RI  dengan judul  “Edukasi  Tablet  Tambah  Darah”  adalah  contoh video yang menyajikan informasi edukasi anemia secara lengkap  dengan  jumlah  penayangan  mencapai  73  ribu. Video  lain  yang  mencantumkan  edukasi  lengkap  adalah video  yang  diunggah  oleh  kanal  YouTube  Chrisan  Bimo dengan  judul  “Makanan  Penambah  Darah  Untuk Mencegah  Anemia  atau  Kurang  Darah"  dan  telah ditonton  lebih  dari  49  ribu.  Jika  dibandingkan,  kedua video tersebut memiliki panjang durasi yang hampir sama sekitar 5 menit.  Video dengan penayangan tinggi lainnya yaitu video berjudul “Apa Itu Anemia? | Kamus Penyakit A: Anemia” yang diupload oleh kanal Hallo Sehat. Video ini ditonton lebih dari 43 ribu kali. Perbedaan video dari Hallo Sehat dengan kanal yang lain adalah memiliki durasi yang  pendek,  kurang  dari  2  menit,  namun  berisikan informasi  anemia  yang  lengkap.    Diperlukan  analisis terhadap  kualitas  video  dan  metrik  interaksi  untuk mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  menyebabkan tingginya jumlah penayangan sebuah video edukasi.
Semakin  banyak  informasi  yang  ada  di  dalam video semakin lama durasi. Video dengan durasi terlama adalah video yang mencantumkan secara lengkap 5 poin informasi  edukasi,  diikuti  oleh  video  dengan  3  poin,  4 poin,  2  poin,  dan  terpendek  adalah  1  poin  (Gambar  3). Video  dengan  3-5  poin  informasi  anemia  memiliki  rata- rata durasi lebih dari 3 menit. Pembahasan sebelumnya menyebutkan  video  anemia  yang  mendapatkan  jumlah penayangan  terbanyak  adalah  video  dengan  durasi  3-6 menit. Sehingga dalam penelitian ini video dengan durasi pendek  yang  memuat  informasi  edukasi  lengkap  lebih diminati  oleh  penonton.  Rata-rata  durasi  antara  video dengan  3  poin  dan  5  poin  informasi  hampir  sama, sehingga dalam hal ini pemanfaatan durasi yang pendek dapat  lebih  dioptimalkan  oleh  pembuat  konten  video untuk  mencantumkan  informasi  edukasi  yang  lengkap. Diperlukan  adanya  kreativitas  dalam  mengemas  video agar tetap menarik dan informatif.
Gambar 3 . Durasi (detik) video berdasarkan banyaknya poin informasi yang dijelaskan
Banyaknya  informasi  yang  dimasukkan  dalam video  tergantung  pada  topik  yang  dibahas  dan  tujuan pembuatannya. Video dengan topik spesifik tentang TTD sebagian  besar  tidak  menjelaskan  tentang  pengertian, penyebab, atau gejala anemia melainkan hanya dampak, dan  cara  pencegahannya.   Video  dibuat  dengan  tujuan mengajak  audiens  untuk  mengonsumsi  TTD  bukan menjelaskan  tentang  anemia.  Sasaran  video  tersebut lebih  sesuai  apabila  ditujukan  bagi  audiens  yang  sudah
mengetahui  informasi  anemia.  Sedangkan  video  yang berisi  informasi  lengkap  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman tentang anemia bagi masyarakat yang masih awam.  Meskipun  hanya  memuat  topik  tentang  TTD, pembuat  video  sebaiknya  tetap  mencantumkan pengertian atau definisi anemia mengingat belum semua masyarakat  mengetahui  apa  itu  anemia.  DI  sisi  lain, dengan menjelaskan pengertian anemia pada video yang membahas spesifik TTD, masyarakat akan lebih
memahami  hubungan  antara  konsumsi  TTD  dengan anemia.
Analisis konten di dalam penelitian ini dilakukan dengan  mengidentifikasi  banyaknya  informasi  edukasi
yang  ada  dalam  video.  Pertimbangan  ini  belum  cukup untuk menjustifikasi kualitas konten video karena setiap video memiliki cara penyajian yang berbeda-beda. Video dengan  poin  informasi  sedikit  dengan  penjelasan  yang
How to cite: Helmyati, S., Aryanti, L., Barowi, R. W., Pratiwi, D. (2023). Video YouTube sebagai Media Edukasi Anemia di Indonesia: A Narrative Review.  Amerta Nutrition, 7(3SP), 86-94.
e-ISSN: 2580-1163 (Online) p-ISSN: 2580-9776 (Print) Helmyati dkk. | Amerta Nutrition Vol. 7 Issue 3SP (Desember 2023). 86-94
lengkap  bisa  jadi  lebih  baik  dibandingkan  video  yang mencantumkan banyak poin informasi tetapi penjelasannya tidak mendetail karena durasinya singkat. Hal  tersebut  berkaitan  dengan  ketepatan  informasi. Sayangnya sebagian besar video edukasi yang ditemukan tidak  mencantumkan  sumber  referensi  sehingga penonton  tidak  bisa  melakukan  kroscek  data.  Beberapa penelitian serupa menggunakan alat DISCERN dan Global Quality Score (GQS) untuk menganalisis kualitas informasi video  edukasi 37,38 .  Aspek  penilaian  DISCERN  meliputi transparansi video, konten video, dan ringkasan penilaian intuitif 37 . Sedangkan GQS menilai kualitas informasi, aliran dan  kemudahan  penggunaan  informasi  yang  disajikan secara online 39 . Media edukasi yang efektif harus mudah dipahami oleh penggunanya.
Penelitian ini sebatas mengidentifikasi ketersediaan  dan  menggambarkan  karakteristik  video edukasi  anemia  yang  ditemukan  di  YouTube.  Penulis tidak  melakukan  penilaian  terhadap  kualitas  konten video  edukasi  anemia  sehingga  hal  ini  menjadi keterbatasan  di  dalam  penelitian.  Perlu  dilakukan penelitian  lanjutan  untuk  mengevaluasi  kualitas  video edukasi anemia yang ada di YouTube. Penilaian kualitas video  berdasarkan  penerimaan  penonton  dapat memanfaatkan  fitur  YouTube analytics dengan  melihat metrik  interaksi  sedangkan  kualitas  informasi  dapat dinilai  menggunakan  instrumen  yang  sudah  digunakan pada  penelitian-penelitian  serupa  yaitu  DISCERN  atau GQS.

## KESIMPULAN
Video edukasi tentang anemia banyak ditemukan di  YouTube  dengan  karakteristik  yang  berbeda-beda. Video anemia yang ditemukan di YouTube lebih banyak video  terbaru  yang  diunggah  kurang  dari  2,5  tahun terakhir. Video anemia dengan jumlah penayangan tinggi adalah  video  yang  menampilkan  tenaga  kesehatan sebagai  pemberi  edukasi,  berasal  dari  kanal  YouTube swasta,  dan  memiliki  durasi  3-  6  menit.  Sebagian  besar video yang ditemukan di Youtube menampilkan informasi edukasi  anemia  yang  lengkap  namun  ada  juga  yang minim informasi sehingga masyarakat tetap harus selektif dalam  memilih.  Kualitas  konten  menjadi  aspek  yang penting  diperhatikan  oleh  pembuat  video  edukasi. Kualitas  video  edukasi  di  YouTube  tidak  cukup  dilihat hanya  mengidentifikasi  durasi,  jumlah  penayangan,  dan jumlah  poin  informasi  edukasi  yang  dijelaskan.  Selain indikator  metrik  interaksi,  kualitas  informasi  dan kemudahan  dalam  pemanfaatan  media  adalah  aspek penting  dalam  pembuatan  video  edukasi  YouTube. Penelitian  lebih  lanjut  dibutuhkan  untuk  melihat hubungan  durasi,  bentuk  video,  dan  jenis  pengunggah terhadap engagement pada  video  edukasi  anemia  di YouTube.

## ACKNOWLEDGEMENT
Penulis  ingin  mengucapkan  terima  kasih  atas kerjasama seluruh pihak yang terlibat dalam penyusunan artikel ini.

## KONFLIK KEPENTINGAN DAN SUMBER PENDANAAN
Para  penulis  menyatakan  tidak  ada  potensi konflik  kepentingan  terkait  penelitian,  penulisan, dan/atau  publikasi.  Pendanaan  publikasi  berasal  dari Danone Specialized Nutrition , Indonesia.

## REFERENSI
1. World Health  Organization. Global  Nutrition Targets 2025: Anaemia Policy Brief . https://www.who.int/publications/i/item/WHO- NMH-NHD-14.4 (2014).
2. Kemenkes RI. Hasil Utama Riskesdas 2018 . (2018).
3. Juffrie, M., Helmyati, S. & Hakimi, M. Nutritional anemia  in  Indonesia  children  and  adolescents: Diagnostic reliability for appropriate management. Asia  Pac  J  Clin  Nutr 29 ,  18 – 31 (2020).
4. Kementerian  Kesehatan  Republik  Indonesia. Pedoman  Pencegahan  dan  Penanggulangan Anemia  Pada  Remaja  dan  Wanita  Usia  Subur (WUS) . (2018).
5. Nurjanah,  A.,  Azinar,  M.,  Ilmu  Kesehatan Masyarakat,  J.,  Ilmu  Keolahragaan,  F.  &  Negeri Semarang,  U.  Kepatuhan  Konsumsi  Tablet Tambah  Darah  pada  Sekolah  Percontohan Kesehatan  Reproduksi  dan  Seksualitas. Higeia Journal  of  Public  Health  Research  And
Development (2023) doi:10.15294/higeia/v7i2/64227. 6. Tabita, H., Silitonga, H., Salim, L. A., Nurmala, I. &
Wartiningsih, M.
Compliance of Iron Supplementation  and  Determinants  among Adolescent  Girls:  A  Systematic  Review . Iran  J Public Health vol. 52 https://creativecommons.org/licenses/by- nc/4.0/ (2023).
7. Alfiah,  E. et  al. Coverage  and  Adherence  of Weekly  Iron  Folic  Acid  Supplementation  among School Going Adolescent Girls in Indonesia. J Nutr Sci Vitaminol 66 , 118 – 121 (2020).
8. Beressa,  G.,  Lencha,  B.,  Bosha,  T.  &  Egata,  G. Utilization and compliance with iron supplementation and predictors among pregnant women in Southeast Ethiopia. Sci Rep 12 , (2022).
9. Jalambo,  M.,  Karim,  N.,  Naser,  I.  &  Sharif,  R. Effects  of  iron  supplementation  and  nutrition education on haemoglobin, ferritin and oxidative stress  in  iron-deficient  female  adolescents  in Palestine:  Randomized  control  trial. Eastern Mediterranean  Health  Journal 24 ,  560 – 568 (2018).
10. Nicolaou,  C.,  Matsiola,  M.  &  Kalliris,  G. Technology-enhanced  learning  and  teaching methodologies  through  audiovisual  media. Education Sciences vol. 9 Preprint at https://doi.org/10.3390/educsci9030196 (2019).
11. Kementerian Komunikasi dan Informatika. Status Literasi Digital di Indonesia 2022 . (2022).
12. DataReportal. DIGITAL 2023: INDONESIA.
https://datareportal.com/reports/digital-2023- indonesia (2023).
How to cite: Helmyati, S., Aryanti, L., Barowi, R. W., Pratiwi, D. (2023). Video YouTube sebagai Media Edukasi Anemia di Indonesia: A Narrative Review.  Amerta Nutrition, 7(3SP), 86-94.
e-ISSN: 2580-1163 (Online) p-ISSN: 2580-9776 (Print) Helmyati dkk. | Amerta Nutrition Vol. 7 Issue 3SP (Desember 2023). 86-94
13. ‘DataReportal’, We Are Social & Meltwater. Share of  internet  users  worldwide  who  have  watched online  videos  for  learning  purposes  in  the  past week  in  2nd  quarter  2023,  by  region. https://www.statista.com/statistics/1288823/w atching-online-videos-for-learning/ (2023).
14. Bahar,  H.,  Wahyuni,  M.,  Kesehatan  Masyarakat, F., Halu Oleo, U. & Korespondensi, K. Is education via  YouTube  effective  in  increasing  compliance with Fe tablet consumption in pregnant women? Apakah  edukasi  melalui  youtube  efektif meningkatkan  kepatuhan  konsumsi  tablet  fe pada  ibu  hamil? Community  Research  of Epidemiology Journal 4 , (2023).
15. Hartini,  E.  E.  &  Noordiati.  Pemanfaatan  Video YouTube  tentang  Anemia  pada  Remaja  Putri  di SMK  YP  SEI  Palangka  Raya. Jurnal  Surya  Medika (JSM) 6 , 53 – 60 (2021).
16. Munaro,  A.  C.,  Hübner  Barcelos,  R.,  Francisco Maffezzolli,  E.  C.,  Santos  Rodrigues,  J.  P.  & Cabrera Paraiso, E. To engage or not engage? The features  of  video  content  on  YouTube  affecting digital  consumer  engagement. Journal  of Consumer Behaviour 20 , 1336 – 1352 (2021).
17. Guo,  P.  J.,  Kim,  J.  &  Rubin,  R.  How  video production  affects  student  engagement:  An empirical  study  of  MOOC  videos.  in L@S  2014  - Proceedings  of  the  1st  ACM  Conference  on Learning  at  Scale 41 – 50  (Association  for Computing Machinery, 2014).
doi:10.1145/2556325.2566239.
18. Liu,  M.,  Cardenas,  V.,  Zhu,  Y.  &  Enguidanos,  S. YouTube  Videos  as  a  Source  of  Palliative  Care Education:  A  Review. Journal  of  Palliative Medicine vol.  22  1568 – 1573  Preprint  at https://doi.org/10.1089/jpm.2019.0047 (2019).
19. Patell,  R.,  Maddaleni,  G.,  Dodge,  L.,  Buss,  M.  & Freed,  J.  Communication  Skills  Training  for Internal  Medicine  Residents  Using  a  Brief Animated Video. Journal of Cancer Education 37 , 379 – 386 (2022).
20. Doheny, B. M., Inglis, J. J., Boll, K. A., Lunos, S. & Surapaneni, V. L. Short animated video increases knowledge  and  perceived  comfort  in  clinical counseling  on  inequitable  health  impacts  of  air pollution among interprofessional health learners and clinicians. BMC Med Educ 23 , (2023).
21. Brown, B. et al. Becoming Clinician-Animators: a Toolkit  and  Pilot  Study  for  Novel  Animated Content  Development  in  a  Medical  Education Curriculum. Med Sci Educ 30 , 977 – 988 (2020).
22. Brown,  B. et  al. Anthropomorphic  Character Animations  Versus  Digital  Chalk  Talks  in  a Resident Diabetes Pharmacotherapy Curriculum: a Randomized Controlled Trial. J Gen Intern Med 37 , 2251 – 2258 (2022).
23. Tackett,  S. et  al. Use  of  Commercially  Produced Medical  Education  Videos  in  a  Cardiovascular Curriculum:  Multiple  Cohort  Study. JMIR  Med Educ 7 , (2021).
24. Flores, R. L., Demoss, P., Klene, C., Havlik, R. J. & Tholpady, S. Digital animation versus textbook in
teaching  plastic  surgery  techniques  to  novice learners. Plast Reconstr Surg 132 , (2013).
25. Guadagno,  R.  E.,  Rempala,  D.  M.,  Murphy,  S.  & Okdie,  B.  M.  What  makes  a  video  go  viral?  An analysis  of  emotional  contagion  and  Internet memes. Comput  Human  Behav 29 ,  2312 – 2319 (2013).
26. Favaretti, C. et al. Participant engagement with a short,  wordless,  animated  video  on  COVID-19 prevention: a multi-site randomized trial. Health Promot Int 38 , (2023).
27. Kementerian Komunikasi dan Informatika. Status Literasi Digital di Indonesia 2021 . (2021).
28. Koh,  B.  &  Cui,  F.  An  exploration  of  the  relation between the visual attributes of thumbnails and the view-through of videos: The case of branded video content. Decis Support Syst 160 , (2022).
29. Alduraywish,  S.  A. et  al. Sources  of  Health Information  and  Their  Impacts  on  Medical Knowledge Perception Among the Saudi Arabian Population: Cross-Sectional Study. J Med Internet Res 22 , e14414 (2020).
30. Swire-Thompson, B. & Lazer, D. Public Health and Online Misinformation: Challenges and Recommendations. Annu. Rev. Public Health 41 ,
433 – 451 (2020).
31. APA  Dictionary  of  Psychology.  attention  span. https://dictionary.apa.org/attention-span  (2024).
32. Shatto, B. & Erwin, K. Moving on From Millennials: Preparing for Generation Z. J Contin Educ Nurs 47 , 253 – 254 (2016).
33. Yu,  Z.  &  Gao,  M.  Effects  of  Video  Length  on  a Flipped English Classroom. Sage Open 12 , (2022).
34. Doolittle,  P.  E.,  Bryant,  L.  H.  &  Chittum,  J.  R. Effects  of  degree  of  segmentation  and  learner disposition  on  multimedia  learning. British Journal of Educational Technology 46 , 1333 – 1343 (2015).
35. Giannakos, M. N., Krogstie, J. & Aalberg, T. Video- based  learning  ecosystem  to  support  active learning: application to an introductory computer science  course. Smart  Learning  Environments 3 , (2016).
36. Pi,  Z.  &  Hong,  J.  Learning  process  and  learning outcomes  of  video  podcasts  including  the instructor  and  PPT  slides:  a  Chinese  case. Innovations in Education and Teaching International 53 , 135 – 144 (2016).
37. Steeb,  T. et  al. Assessment  of  the  Quality, Understandability,  and  Reliability  of  YouTube Videos  as  a  Source  of  Information  on  Basal  Cell Carcinoma:Web-Based  Analysis. JMIR  Cancer 8 , (2022).
38. Zengin, O. & Onder, M. E. Educational quality of YouTube  videos  on  musculoskeletal  ultrasound. Clin Rheumatol 40 , 4243 – 4251 (2021).
39. Bernard, A. et al. A systematic review of patient inflammatory bowel disease information resources  on  the  world  wide  web. American Journal  of  Gastroenterology 102 ,  2070 – 2077 (2007).