Penerapan Hidden Curriculum pada Proses Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19:

## PENERAPAN HIDDEN CURRICULUM PADA PROSES PEMBELAJARAN ONLINE DI MASA PANDEMI COVID-19 : PERSPEKTIF SOSIOLOGI KURIKULUM
Elvanisa Maemun, Subhan Widiansyah Program Studi Pendidikan Sosiologi, FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : elvanisamaemun336@gmail.com, subhanwidiansyah@untirta.ac.id
Abstrak
Tujuan yang hendak dicapai dalam penulisan artikel ini adalah : 1) Untuk mengetahui bagaimana  penerapan Hidden  Curriculum dalam  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan karakter/budi pekerti dalam proses pembelajaran online. 2) Untuk mengetahui kajian Sosiologi Kurikulum dalam membahas Hidden Curriculum . 3) Untuk mengetahui bagaimana tanggapan dari adanya kurikulum darurat atau penyederhanaan kurikulum pendidikan di masa pandemi Covid-19.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  dan observasi, serta analisis data primer dan sekunder untuk melengkapi kebutuhan data penelitian. Subjek pada penelitian ini adalah Mahasiswa Pendidikan Sosiologi UNTIRTA angkatan 2018. Hasil yang didapat dari penelitian ini adalah : 1) Proses pembelajaran online selama masa pandemi Covid-19  menjadi  pilihan  dan  alternatif  yang  baik.  2) Penerapan  nilai-nilai  pendidikan karakter/budi  pekerti  dalam Hidden  Curriculum pada  proses  pembelajaran online  dirasa belum  optimal .  3)  Penyederhanaan  kurikulum pendidikan  di  masa  pandemi  Covid-19 cenderung mendapat tanggapan yang positif dan dapat diterima dengan baik.
Kata Kunci : Hidden Curriculum, Pembelajaran Online , Sosiologi Kurikulum.

## Abstract
The objectives that can be achieved in assisting this article are: 1) To find out how to implement  the  Hidden  Curriculum  in  the  development  of  character  education  values  in  the online learning process. 2) To see the study of Curriculum Sociology in discussing the Hidden Curriculum. 3) To see how the response of the emergency response plan or simplification of the  educational  curriculum  during  the  Covid-19  pandemic.  This  research  uses  descriptive qualitative  research  methods  and  observations,  as  well  as  primary  and  secondary  data analysis to complement the research data needs. The subjects in this study were students of 2018 UNTIRTA Sociology Education. The results obtained from this study were: 1) The online learning process during the  Covid-19  pandemic was a good choice  and alternative. 2) The application  of  character  education  values  in  the  Hidden  Curriculum  in  the  online  learning process  is  deemed  not  optimal.  3)  Simplification  of  the  educational  curriculum  during  the Covid-19 pandemic tended to receive a positive response and was well received.
Keywords : Hidden Curriculum, Online Learning, Sociology Curriculum.
Penerapan Hidden Curriculum pada Proses Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19:
Pendahuluan
“Pembelajaran adalah proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar” (UU RI No.20 Tentang SISDIKNAS Bab  I  Pasal  I  Ayat  20).  Proses pembelajaran  secara  online  di  masa pandemi  Covid-19  menjadi  pilihan  yang tepat dikarenakan untuk meminimalisir dan memutus  mata  rantai  penyebaran  wabah virus  Covid-19  yang  membahayakan. Banyak  tantangan  yang  mesti  dihadapi bersama khususnya dalam dunia
pendidikan yang harus tetap dilaksanakan dan  dijalankan  sebagaimana  mestinya, walaupun  banyak  aturan  baru  yang diterapkan  dalam  pelaksanaannya  yang cenderung  banyak  hal-hal  yang  dibatasi akibat  tingkat  penularan  Covid-19  yang masih tinggi, sehingga pemerintah mengeluarkan  aturan  Pembatasan  Sosial Berskala  Besar  (PSBB)  dengan  batas waktu yang ditentukan.
Transformasi  bidang  pendidikan  di
masa pandemi Covid-19 tentunya sangatlah  dirasakan  oleh  berbagai  pihak, terlebih dalam proses mempertimbangkan konsep kurikulum yang berubah mengikuti situasi  dan  kondisi  saat  ini,  sehingga menjadi  keluhan  dan  permasalahan tersendiri  khususnya  bagi  pelajar  dan tenaga  pendidik  dari  setiap  jenjang pendidikan  yang  ada,  sebab  semuanya dituntut  untuk  lebih  adaptif  dan  kreatif dalam  mengelola  proses  pembelajaran.
Berbagai  keluhan  dan  problematika  yang ada  telah  ditampung  dan  diterima  oleh
Kemendikbud sebagai bahan pertimbangan untuk mengambil keputusan. Kemendikbud menyusun kurikulum darurat dengan penyederhanaan kompetensi dasar dimana  kisi-kisinya  mengarah  pada penyederhanaan
kurikulum yang
dirumuskan  dalam  fokus  kurikulum  yang mencakup  pada  tiga  hal  yakni  literasi, numerasi  dan  pendidikan  karakter  (Gusty dkk, 2020:77).
Ranah  kajian  kurikulum  ini  pada dasarnya  dapat  tercipta  transdisiplin, artinya  melahirkan  adanya  lintas  disiplin ilmu misalnya studi kurikulum berbasiskan Sosiologi, Antropologi, Politik, Kewarganegaraan, Ilmu Alam, Bahasa dan yang  lainnya.  Berkaitan  pada  fokus penelitian  ini  adalah  lebih  kepada pembahasan mengenai penerapan Hidden Curriculum pada  proses  pembelajaran online di  masa  Pandemi  Covid-19 berbasiskan  pada  disiplin  Ilmu  Sosiologi. Berdasarkan  hal  tersebut,  kemudian sosiologi  kurikulum  hadir  berupaya  untuk menjelaskan  pergulatan  dan  perdebatan teoritik  kurikulum  dalam  studi  sosiologi, sekaligus  juga  pertautannya  dengan kekuasaan, dikarenakan setiap pergantian menteri pendidikan pasti sistem kurikulum pun ikut berganti sesuai dengan siapa yang sedang berkuasa dan memegang kendali.
Artikel ini bertujuan untuk
Penerapan Hidden Curriculum pada Proses Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19:
mendeskripsikan penerapan Hidden
Curriculum pada  proses  pembelajaran
online  di  masa  Pandemi  Covid-19 berdasarkan  sudut  pandang  Sosiologi
Kurikulum. Kajian terhadap Hidden
Curriculum khususnya  dalam  perspektif sosiologi  masih jarang  dan  belum  banyak diteliti, karena Hidden Curriculum berperan sebagai  pelengkap  dari  kurikulum  formal yang  memiliki  pengaruh  tersendiri  pada proses pembelajaran. Selain
itu,
pembahasan mengenai Hidden Curriculum dalam ruang lingkup kajian sosiologi cukup menarik  perhatian  untuk  dikaji  dan  diteliti, agar hasil
penelitiannya dapat dikembangkan  sebagai  bahan  referensi khazanah  pengetahuan  dan  keilmuan untuk semua pihak yang membutuhkan.

## Metode
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dan observasi, serta analisis data primer dan data sekunder untuk
melengkapi  kebutuhan  data  penelitian. Data  primer  merupakan  data  yang diperoleh  secara  langsung  dari  subjek penelitian dengan menggunakan instrumen  wawancara  sebagai  alat  bantu penelitian.  Sedangkan  data  sekunder adalah  data  tambahan  untuk  bahan pelengkap yang bersumber dari buku dan publikasi  hasil  penelitian  ilmiah  yang terpercaya berkaitan dengan pembahasan penerapan Hidden  Curriculum, proses pembelajaran online saat Pandemi Covid-
19,  dan  kajian  sosiologi  kurikulum  dalam membahas Hidden Curriculum .  Kemudian dilakukan
pengembangan dengan mendeskripsikan  setiap  kajian  dan  hasil penelitian  yang  telah  diperoleh  menjadi bentuk kalimat naratif.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  proses  penelitian  ini adalah  dengan  membagikan  instrument wawancara  secara  online  melalui Google Form, yang  terdiri  atas  beberapa  daftar pertanyaan tertulis mengenai pembahasan atau permasalahan penelitian yang diperuntukkan kepada  subjek  penelitian. Alasan  peneliti  membagikan  instrumen wawancara melalui Google Form dikarenakan  dalam  teknis  pelaksanaan penelitian ini masih dalam situasi pandemi Covid-19, sehingga mengakibatkan sulitnya  melakukan  penelitian  secara langsung, sebab terbatas ruang dan waktu serta  adanya  kebijakan  pembatasan interaksi  sosial  yang  ditetapkan  oleh pemerintah.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada Maret  2021  dengan  melibatkan  39 informan.  Informan  pada  penelitian  ini berfokus  pada  Mahasiswa  Pendidikan Sosiologi  UNTIRTA  angkatan  2018  yang sedang  menjalani  proses  pembelajaran online  akibat  terdampak  pandemi  Covid- 19. Pemilihan informan dilakukan menggunakan Teknik Purposive Sampling,
dengan memperhatikan syarat dan ketentuan  yang  sudah  ditentukan  terlebih
Penerapan Hidden Curriculum pada Proses Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19:
dahulu  oleh  peneliti  sebelum  melakukan penelitian.
Hasil dan Pembahasan
Hasil A. Proses  Pembelajaran  Online  dan Penerapan Hidden Curriculum Untuk Menunjang Nilai-Nilai Pendidikan Karakter/Budipekerti
Sistem  pembelajaran  online (daring)  memberikan  dua  sisi  yang berlawanan.  Di  satu  sisi  dapat membantu  dan  memberikan  alternatif baru untuk dunia pendidikan agar terus dapat  melaksanakan  kegiatan  belajar
mengajar (KBM) selama masa Pandemi  Covid-19,  sedangkan  di  sisi yang  lainnya  dapat  memunculkan adanya ketidakefektifan dari pembelajaran  daring  tersebut,  karena disebabkan  oleh  berbagai  kendala yang  dirasakan  oleh  pihak-pihak terkait.  Sehingga  dirasa  kurang  efektif
jika
dibandingkan
dengan melaksanakan proses pembelajaran di dalam kelas, ada sisi positif dan negatif dalam  prakteknya.  Kondisi  semacam ini dialami oleh setiap tenaga pendidik dan  peserta  didik  yang  tidak  dapat memperoleh  proses  pembelajaran yang  maksimal  seperti  yang  biasa diterima  dalam  pembelajaran  di  kelas (Setiawan dan Komalasari, 2020:9).
Proses  pembelajaran  daring ( online ) merupakan suatu cara mengajar yang inovatif dan harus terus
dikembangkan.  Dalam  pembelajaran moda  daring,  peserta  didik  mengikuti proses pembelajaran yang disampaikan  ( delivered )  secara  online melalui  jaringan  baik  melalui  internet maupun intranet. Beberapa keunggulan pembelajaran online,
yaitu :
1.  Media yang Bervariasi
Situs-situs yang terdapat dalam internet  umumnya  berisi  media yang sangat variatif, termasuk teks, audio,  grafik,  animasi,  video,  dan software yang dapat diunduh.
2.  Membentuk Komunitas
Kesamaan minat dapat menggiring  pada  terbentuknya komunitas  yang  terkait  dengan minat  yang  dimiliki  oleh  peserta didik  melalui  komunikasi  yang dilakukan secara daring (online).
3.  Informasi yang Up-To-Date
Peserta  didik  dapat  dengan
mudah mengakses segala informasi  yang  dibutuhkan  dari berbagai sumber-sumber di komunitas  di  seluruh  dunia  yang bertujuan untuk memperluas
cakrawala.
4.  Bertukar Ide
Peserta didik dapat terlibat aktif dalam sebuah “percakapan” secara online bersama para ahli di bidang studi  tertentu,  yang  selanjutnya dapat berpartisipasi langsung untuk
Penerapan Hidden Curriculum pada Proses Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19:
bertukar  ide  dengan  peserta  didik lainnya,  bahkan  dengan  mereka yang  tinggal  di  luar  negeri  juga dapat  terjangkau  melalui  bantuan jaringan internet.
5.  Terdokumentasikan Komunikasi  daring  ( online ) yang  dilakukan  antara  tenaga pendidik  dan  peserta  didik  pada saat  proses  pembelajaran  online dapat disimpan dan dilihat kembali, jika  suatu  saat  nanti  diperlukan dokumentasi  sebagai  tanda  bukti (Tesniyadi, 2018:102-104).
Berdasarkan  pengamatan  dan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran online selama  masa Pandemi  Covid-19  saat  ini  dirasa cukup  baik  dan  efisien  berdasarkan tanggapan dari subjek penelitian, yaitu Mahasiswa Pendidikan Sosiologi UNTIRTA  angkatan  2018.  Walaupun demikian, tidak sedikit yang
menanggapi  bahwa  pembelajaran online  dinilai  buruk  karena  banyak kendala  dan  tantangan  yang  harus dihadapi,  terlebih  dalam  pola  perilaku dan  karakteristik  peserta  didik  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  online yang  tidak  bisa  berinteraksi  secara langsung. Oleh sebab itu, berdasarkan data  hasil  penelitian  yang  berkaitan
dengan
penerapan nilai-nilai pendidikan  karakter/budi  pekerti,  yang terdapat  dalam Hidden  Curriculum
cenderung  belum  diimplementasikan secara  optimal  oleh  dosen  selaku tenaga  pendidik.  Karena,  memang pada  dasarnya Hidden  Curriculum ini dalam  teknis  pelaksanaannya  tidak terlalu menjadi acuan dasar dan hanya menjadi  pelengkap,  tetapi  sebetulnya memiliki  dampak  positif  dan  peranan yang  cukup  penting  dalam  mengawal proses pembelajaran peserta didik.
B.  Pengembangan Hidden Curriculum (kurikulum tersembunyi) Perspektif Sosiologi  Kurikulum
Proses pengembangan Hidden Curriculum merupakan  langkah  yang sama dengan pengembangan
kurikulum  tertulis.  Hanya  saja  ruang lingkup Hidden  Curriculum mencakup kegiatan  yang  dilaksanakan  selain kegiatan  pembelajaran  yang  ada  di kelas, atau dengan kata lain pengembangan  ini  dilakukan  dengan menyisipkan  kegiatan-kegiatan  yang menunjang tercapainya tujuan tertentu (Al-Nur, 2019:34).
Menurut Hextrum (dalam Aslan, 2019:98-99) Hidden  Curriculum tidak tercatat  di  silabus  namun  termasuk pada rencana
pelaksanaan pembelajaran.  Sesuatu  yang  tidak bisa  dilihat,  tetapi  hadir  dalam  ruang maupun  waktu,  seperti  sesuatu  yang tidak tampak tetapi kenyataannya ada,
Penerapan Hidden Curriculum pada Proses Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19:
namun ia adalah makhluk gaib. Ia  tidak terprogram oleh sekolah, maupun oleh pemerintah  pusat  maupun  daerah, tetapi  ia  ada  dan  memiliki  peranan penting  agar  proses  pembelajaran lebih bermakna.
Sosiologi kurikulum menjelaskan mengenai adanya hubungan  dan  kontestasi  politik khususnya  aktor-aktor  yang  terlibat dalam pembentukkan kurikulum. Secara umum dapat dijelaskan beberapa  pokok  bahasan  sosiologi kurikulum, yaitu :
1.  Kekuasaan ( power )
Tema  kekuasaan  adalah  tema sentral  dalam  sosiologi  kurikulum. Pokok  bahasan ini  seolah menjadi satu  kesatuan  yang  tak  bisa dipisahkan dalam praktik kurikulum di sekolah.
2.  Ideologi Ideologi dapat ditransformasikan  melalui  kajian kurikulum oleh aktor yang
mendominasi.  Pokok  bahasan  ini juga  menjadi  isu  sentral  selain kekuasaan.
3.  Ketimpangan Sosial-Ekonomi Pokok bahasan lain juga terkait dengan ketimpangan sosial- ekonomi  yang  diakibatkan  oleh adanya praktik kurikulum. Kelompok dominan yang berkuasa sangatlah mungkin  adalah mereka yang secara sosial-ekonomi merupakan kelompok yang memiliki akses kapital lebih
dibandingkan  dengan  kelompok sosial lainnya.
4.  Ketimpangan Gender
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa dalam praktik kurikulum di sekolah mewariskan  ketimpangan  gender melalui seperangkat teks pelajaran yang  diajarkan  kepada  peserta didik.  Ketimpangan  gender  itu berada  di  teks,  buku  pelajaran maupun berbagai instruksi pengajaran  yang  bias  gender (Hidayat, 2013:67-69).
Berdasarkan  data  hasil  penelitian, umumnya subjek penelitian cenderung sudah  mengetahui  dan  tidak  asing dengan  istilah Hidden  Curriculum (kurikulum tersembunyi), namun belum mengetahui  secara  jelas  maksud  dan tujuan  dari  adanya  penerapan Hidden Curriculum dalam proses pembelajaran, khususnya dalam rangka pengembangan Hidden Curriculum untuk menunjang nilai-nilai pendidikan  karakter/budipekerti  pada proses  pembelajaran online yang dilakukan di rumah. Sehingga, sebagian  besar  dari  subjek  penelitian menganggap bahwa hal tersebut tidak memberikan  pengaruh  yang  berarti, padahal  jika  diterapkan  dengan  baik oleh  tenaga  pendidik  (dosen)  dapat
Penerapan Hidden Curriculum pada Proses Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19:
berpengaruh dalam pencapaian tujuan pendidikan.
C.  Penyederhanaan Kurikulum Pendidikan di Masa Pandemi Covid- 19 Pelaksanaan sebuah kurikulum
saat  kondisi  khusus  pada  dasarnya memang  memiliki  maksud  dan  tujuan tertentu  dalam  memberikan  sebuah fleksibilitas  bagi  satuan  pendidikan untuk  menentukan  sebuah  kurikulum yang  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran  peserta  didik.   Satuan pendidikan pada kondisi khusus dalam melaksanakan kegiatan proses pembelajaran  dapat  :  1)  Tetap mengacu pada Kurikulum Nasional; 2) Menggunakan  kurikulum  darurat;  atau 3) Melakukan penyederhanaan kurikulum secara mandiri (Kemdikbud, 2020). Berdasarkan data hasil
penelitian,  tanggapan  dari  subjek penelitian mengenai adanya kebijakan penyederhanaan kurikulum pendidikan di  masa  pandemi  Covid-19  mayoritas memberikan  tanggapan  yang  baik, karena  berkaitan  dengan  teknis  dan dampak positif yang dirasakan langsung  oleh  subjek  penelitian,  yaitu Mahasiswa Pendidikan Sosiologi UNTIRTA  angkatan  2018.  Selain  itu, adapun  salah  satu  program  atau
kebijakan  yang  dikeluarkan  oleh Kemendikbudristek  tentang  Merdeka
Belajar,  yang  maksud  dan  tujuannya untuk  memberikan  kemudahan  dan fleksibilitas  terhadap  dunia  pendidikan yang terdampak Covid-19 dan ternyata program Merdeka Belajar ini mendapat sambutan  yang  baik  dari  subjek penelitian. Ketika diberikan pertanyaan tentang  dampak  yang  dirasakan  dari adanya program Merdeka Belajar yang dirancang
Kemendikbud, karena memang jika dilihat dari sisi kebermanfaatannya cukup banyak dan bisa  menjadi  reformasi  pendidikan nasional  di  kondisi  darurat,  walaupun tetap  harus  memperhatikan  hal-hal yang  sekiranya  masih  mengalami kendala,  mulai  dari  kesiapan  diri, pengelolaan  sarana  dan  prasarana sebagai  fasilitas  penunjang,  dan  lain sebagainya.

## Pembahasan
Pandemi  Covid-19  yang  melanda
Indonesia telah merubah sistem pelaksanaan proses belajar mengajar yang umumnya dilaksanakan secara tatap muka di  kelas  menjadi  proses  pembelajaran jarak jauh. Hal tersebut tentu saja menjadi sebuah  tantangan  tersendiri  bagi  semua pihak  yang  berkepentingan.  Proses pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini  sangat bergantung pada ketersediaan sarana dan prasarana  pendukung,  karena  harus  bisa beradaptasi dengan pendidikan  di era 4.0 yang bersifat e-learning . Berbagai aplikasi media  pembelajaran  harus  dikuasai  oleh
Penerapan Hidden Curriculum pada Proses Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19:
para  pendidik,  peserta  didik,  maupun orangtua  yang  harus  mendampingi  anak mereka  dalam  proses  belajar  mengajar (Gusty  dkk,  2020:16). Selain  itu  proses pembelajaran  dan  aktivitas  di  kelas  juga menghadirkan Hidden Curriculum sebagai pembentuk karakter peserta didik sebagai pelengkap  kurikulum  nasional  (Setiawan, 2017:13).
Pendidikan karakter/budipekerti memiliki  makna  penting  dan  menjadi patokan  dalam  keberhasilan  satuan pendidikan.  Kegiatan  dalam Hidden Curriculum (kurikulum tersembunyi)
menjadi  hal  yang  sewajarnya  diterapkan dalam  proses  pembelajaran,  khususnya pembelajaran  online  di  masa  pandemi Covid-19  yang  cenderung  mengalami banyak  perubahan  terlebih  dalam  sikap dan  berperilaku  peserta  didik  akibat kurangnya  interaksi  selama  kegiatan pembelajaran online di rumah. Pendidikan karakter menurut Thomas Lickona (dalam Julaiha,  2014:227)  adalah  pendidikan untuk  membentuk  kepribadian  seseorang melalui  pendidikan  budi  pekerti,  yang hasilnya  terlihat  dalam  tindakan  nyata seseorang,  yaitu  berperilaku  baik,  sopan- santun, menghormati orang yang lebih tua, dapat dipercaya, toleransi dan sebagainya. Urgensi  mengenai  pendidikan  karakter dalam  pembelajaran  tidak  hanya  sebatas mengajarkan sesuatu hal yang benar dan yang salah, melainkan
lebih menitikberatkan  pada  pembentukkan  jati
diri peserta didik agar memiliki kepribadian yang baik.
Kurikulum dianggap sebagai rencana  pembelajaran  yang  disediakan untuk  acuan  dasar.  Dengan  adanya kurikulum  dapat  menjadi  acuan  dalam teknis  pelaksanaan  proses  pembelajaran agar  tujuan  pendidikan  dan  sistem pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai harapan. Berdasarkan penjelasan tersebut,  dalam  studi  kurikulum  juga dikenal  dengan  istilah Hidden  Curriculum (kurikulum  tersembunyi)  yang  sifatnya tidak tertulis atau tersirat. Sejalan dengan yang  diungkapkan  oleh  Jackson  (dalam Hidayat,  2013:74)  bahwasanya Hidden Curriculum sebagai  aturan-aturan  sosial dan perilaku yang diharapkan berdasarkan segala sesuatu yang tidak tertulis. Karena, pada dasarnya dalam penerapan nilai-nilai pendidikan  karakter/budi  pekerti  yang terdapat dalam Hidden Curriculum harapannya dapat  lebih  dioptimalkan  lagi dalam proses pembelajaran online saat ini.
Fleksibilitas dalam kajian kurikulum menjadi salah satu prinsip yang mendasari proses  pengembangan  kurikulum,  yaitu dapat  memahami  adanya  perbedaan pemahaman dan kebutuhan peserta didik. Fleksibilitas  ini  diwujudkan  dalam  bentuk pengorganisasian  kurikulum.  Kurikulum yang  dapat  disebut  fleksibel  adalah kurikulum yang memberikan alternatif yang luas  sehingga  peserta  didik  bisa  memilih program, mata pelajaran, model
Penerapan Hidden Curriculum pada Proses Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19:
pembelajaran  dan  latihan  yang  sesuai dengan  kemampuan,  minat,  kebutuhan dan  kondisi  peserta  didik  (Sukmadinata; dalam  Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan FIP – UPI, 2007:120).

## Simpulan
Kurikulum adalah jantungnya dunia pendidikan. Dunia pendidikan saat ini tidak dapat  terhindarkan  dari  dampak  pandemi Covid-19, yang mengakibatkan banyaknya perubahan  yang  terjadi  khususnya  pada proses  pembelajaran  yang  diwajibkan untuk online. Pembelajaran daring (online) yang  dilaksanakan  di  rumah  saat  ini menjadi pilihan yang baik dan tepat untuk mengurangi  penyebaran  virus  Covid-19. Pembelajaran  online  merupakan  suatu cara  mengajar  yang  inovatif  dan  harus terus dikembangkan.
Pokok bahasan Sosiologi
Kurikulum  salah  satunya  adalah  tentang Hidden  Curriculum. Sosiologi  Kurikulum hadir  dalam  rangka  untuk  menjelaskan sebuah pergulatan dan perdebatan teoritik kurikulum  dalam  kajian  studi  sosiologi, sekaligus  juga  pertautannya  dengan kekuasaan. Penerapan Hidden Curriculum dalam  proses  pembelajaran  memiliki  nilai manfaat  tersendiri  untuk  peserta  didik, terlebih dalam menunjang pengembangan nilai-nilai pendidikan karakter/budipekerti.
Sudah sewajarnya kurikulum pendidikan  saat  ini  lebih  bersifat  fleksibel sebagai  solusi  atau  jalan  keluar  untuk pembelajaran  online.  Karena,  berkaitan
dengan
program dan kebijakan Kemendikbud mengenai adanya kurikulum darurat  atau  penyederhanaan  kurikulum pendidikan  di  masa  pandemi  Covid-19 tentang program Merdeka Belajar, sebagai bentuk  terobosan  reformasi  pendidikan nasional di kondisi darurat.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan  mendukung  dalam  proses  penulisan artikel  ini  sehingga  bisa  terselesaikan sampai akhir dan terimakasih juga kepada segenap  tim  redaksi  Jurnal  Dimensia Pendidikan  Sosiologi  UNY  yang  telah membantu  penulis  dalam  menerbitkan hasil karya ini.
Daftar Pustaka
Al-Nur, Widya Rahmawati. 2019. “Pengembangan Hidden Curriculum  Untuk  Menunjang Pendidikan  Antikorupsi  di  MIN  1
Banyumas”. Tesis. 1-103. Aslan. 2019. Hidden Curriculum. Makassar :Pena Indis. Gusty,  Sri  dkk.  2020. Belajar  Mandiri  : Pembelajaran  Daring  Di  Tengah Pandemi. Yayasan Kita Menulis. Hidayat.,  Rakhmat.  2013. Pengantar Sosiologi  Kurikulum. Jakarta  : Rajawali Pers.
Julaiha,  Siti.  “Implementasi  Pendidikan Karakter  dalam  Pembelajaran”. Jurnal  Dinamika  Ilmu . Vol. 14. No 2, Desember 2014, 226-239. Kemdikbud.  2020.  “Kemendikbud Terbitkan  Kurikulum  Darurat  Pada Satuan  Pendidikan  Dalam  Kondisi Khusus”. https://www.kemdikbud.go.id/main/ blog/2020/08/kemendikbud- terbitkan-kurikulum-darurat-pada- satuan-pendidikan-dalam-kondisi-
Penerapan Hidden Curriculum pada Proses Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19:
khusus.  Diakses  pada  11  April 2021 .
Setiawan, Rizki. “Pembangunan Nilai
Demokrasi dan Nasionalisme sebagai  Kurikulum Tersembunyi  di SMAN CMBBS”. Jurnal Hermeneutika. Vol.  3,  No.  1,  Mei 2017, 10-20. Setiawan,  Rizki  dan  Eti  Komalasari, “Membangun Efektifitas Pembelajaran Sosiologi Di Tengah Pandemi Covid-19”. Jurnal  Ilmiah Penelitian Pendidikan dan Sosiologi. Vol. 4 No. 1, Mei 2020, 1-
13.
Tesniyadi,  Dema.  2018. Pengelolaan Pendidikan. Yogyakarta. Samudera Biru. Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP  – UPI.  2007. Ilmu  dan  Aplikasi Pendidikan  :  Bagian  II. Bandung  : PT. Imperial Bhakti Utama.