Jurnal  Ilmu  Komputer  Indonesia  (JIK)  ,  Volume    7  ,  No  :  1,  Februari  2022 p-ISSN : 2615-2703 (Print)   dan  e-ISSN: 2615-2711 (Online)

## IMPLEMENTASI METODE ELECTRE DALAM PENENTUAN PLATFORM YANG TEPAT DALAM

## RANGKA MEWUJUDKAN FLIPPED LEARNING DI SMK BALI DEWATA
Seftian Rusditya 1 , Dewa Gede Hendra Divayana 2 , Gede Indrawan 3
Program Studi Ilmu Komputer Pasca Sarjana Undiksha Denpasar
e-mail : seftian.rusditya17@gmail.com , hendra.divayana@undiksha.ac.id , gindrawan@undiksha.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran  menggunakan  model flipped  classroom erat  kaitannya  dengan  penggunaan teknologi  seperti  internet.  Pemanfaatan  internet  dalam  pembelajaran  dapat  membantu  peserta didik  mengeksplorasi  ilmu  pengetahuan  secara  lebih  luas.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil angket  yang  diberikan  pada  peserta  didik  SMK  Bali  Dewata  Denpasar.  Namun  dari  berbagai materi  yang  dipelajari  selama  satu  semester  tersebut  ditemukan  beberapa  materi  yang  sulit dipahami  oleh  peserta  didik.  Pemilihan platform flipped  classroom bertujuan  untuk  memilih salah  satu  media  pembelajaran  yang  tepat  dalam  mentransformasi  pengetahuan  peserta  didik sehingga  dapat  mencapai  tiap-tiap  dimensi  pengetahuannya  secara  utuh.  Metode  penentuan pemilihan platform  flipped  classroom menggunakan  metode  ELECTRE  ( Elimination  and Choice Expressing Reality ). Hasil dari penelitian ini menghasilkan kesimpulan bahwa platform Google Classroom adalah yang tepat untuk digunakan dalam flipped learning berdasarkan fitur, harga, serta kuisioner dari pengguna platform . Kata kunci: SMK Bali Dewata, Flipped Learning , ELECTRE .

## Abstract
Learning to use the flipped classroom model is closely related to the use of technology such as the internet. The use of the internet in learning can help students explore science more broadly. This  can  be  seen  from  the  results  of  the  questionnaire  given  to  the  students  of Denpasar  Bali Dewata  Vocational  School.  But  from  a  variety  of  material  learned  during  the  semester  found several materials that are difficult to understand by students. The choice of a flipped classroom platform  aims  to  choose  one  of  the  appropriate  learning  media  in  transforming  students' knowledge so that they can reach each dimension of their knowledge as a whole. The method of determining  the  choice  of  a  flipped  classroom  platform  uses  the  ELECTRE  (Elimination  and Choice  Expressing  Reality)  method.  The  results  of  this  study  lead  to  the  conclusion  that  the Google Classroom platform is appropriate for use in flipped learning based on features, prices, and questionnaires from platform users.
Keywords: Bali Dewata Vocational School, Flipped Learning, ELECTRE.

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta didik  mengharapkan  peserta  didik  untuk  lebih aktif  dalam  memperoleh  pengetahuannya  sendiri. Salah satu sarana belajar yang dapat mengoptimalkan  keaktifan  peserta  didik  adalah LKPD.  Lembar  kerja  yang  sering  digunakan
adalah  bentuk  pemecahan  masalah  yang  didasari oleh  model  pembelajaran  berbasis  masalah  yang dikenal  dengan  PBL  ( Problem  Based  Learning ). Pembelajaran  berbasis  masalah  menggunakan masalah  yang  relevan  dengan  kehidupan  nyata peserta  didik  sebagai  sarana  untuk  peserta  didik
mempelajari  sesuatu  yang  dapat  menyokong keilmuan serta mengintegrasikan ilmu baru [1].
Pembelajaran berbasis masalah dapat dipadukan  dengan  model  yang  dihabiskan  di kelas.  Model flipped  classroom berdampak  pada pemikiran kreatif dalam hal kelancaran, fleksibilitas,  dan  kebaruan  dengan  banyak persiapan  berpikir,  pemecahan  masalah,  serta kegiatan  pembelajaran  bermakna  yang  relevan juga  menjelaskan  bahwa flipped  classroom dapat meningkatkan  pengetahuan flipped  classroom . Model flipped  classroom dilandasi  oleh  6  pilar yang terdiri dari komunikasi, interaksi, lingkungan,  budaya,  instruksi,  dan  pembelajaran [2], [3].
Model flipped classroom dapat mengefisienkan  waktu  belajar  peserta  didik. Model flipped  classroom berkaitan  dengan pembelajaran  di  rumah.  Peserta  didik  dapat belajar  terlebih  dahulu  di  rumah  sebelum pelaksanaan pembelajaran di sekolah.
Pembelajaran  di  rumah  tersebut  bertujuan  untuk membantu peserta didik memahami pembelajaran dengan caranya masing-masing sehingga nantinya peserta  didik  telah  memiliki  pengetahuan  awal sebelum  masuk  kelas.  Model flipped  classroom dapat  mengatasi  permasalahan  guru  dalam mengajar  kelas  besar  tanpa  meningkatkan  jumlah waktu  yang  dihabiskan  di  kelas.  Model flipped classroom berdampak  pada  pemikiran  kreatif dalam  hal  kelancaran,  fleksibilitas,  dan  kebaruan dengan  banyak  persiapan  berpikir,  pemecahan masalah,  serta  kegiatan  pembelajaran  bermakna yang relevan [4].
Pembelajaran  menggunakan  model flipped classroom erat  kaitannya  dengan  penggunaan teknologi  seperti  internet.  Pemanfaatan  internet dalam  pembelajaran  dapat  membantu  peserta didik  mengeksplorasi  ilmu  pengetahuan  secara lebih  luas.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil angket  yang  diberikan  pada  peserta  didik  SMK Bali  Dewata  Denpasar.  Namun  dari  berbagai materi  yang  dipelajari  selama  satu  semester tersebut  ditemukan  beberapa  materi  yang  sulit dipahami  oleh  peserta  didik.  Salah  satu  materi yang  dianggap  sulit  adalah  sistem  koordinasi. Materi tersebut merupakan materi yang padat dan terdiri  dari  beberapa  sub  pokok  bahasan  seperti sistem saraf, sistem indera, dan sistem endokrin.
Paparan masalah dan fakta yang telah diurai sebelumnya semakin menguatkan perlunya pemilihan platform pembelajaran berbasis problem based learning - flipped classroom . Pemilihan platform flipped  classroom bertujuan untuk  memilih  salah  satu  media  pembelajaran yang  tepat  dalam  mentransformasi  pengetahuan
peserta  didik  sehingga  dapat  mencapai  tiap-tiap dimensi  pengetahuannya  secara  utuh.  Dimensi pengetahuan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini meliputi pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual, pengetahuan prosedural dan pengetahuan metakognitif. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  platform  yang  tepat  dalam proses  pembelajaran  berbasis problem  based learning - flipped  classroom untuk  meningkatkan kemampuan  transformasi  pengetahuan  pada pembelajaran bagi peserta didik.
Dalam menentukan platform flipped classroom yang tepat dan sesuai dengan keinginan tentu tidak mudah karena ketika memilih platform tentu  ada  pertimbangan  khusus  seperti  faktor harga,  fasilitas,  dan  lain  sebagainya.  Dengan banyaknya  faktor  yang  menjadi  pertimbangan membuat  pihak  sekolah  bingung  untuk  memilih platform yang  sesuai  dengan  keinginan  dan kebutuhannya.  Pihak  sekolah  perlu  memikirkan dengan matang agar dapat menetapkan pilihannya dengan  perasaan  puas.  Untuk  mengatasi  masalah tersebut,  maka  dibutuhkan  sebuah  metode penentuan  pemilihan  yang  diharapkan  dapat membantu  pihak  sekolah  dalam  mengambil keputusan.  Salah  satu  caranya  adalah  dengan implementasi  sistem  pendukung  keputusan  untuk memilih platform flipped classroom . Implementasi  sistem  pendukung  keputusan  ini dirancang  untuk  membantu  pihak  sekolah  dalam memilih  platform  yang  diinginkan  dari  berbagai pilihan  yang  ada  berdasarkan  faktor-faktor  yang telah  ditentukan.  Sistem  ini  juga  menjanjikan proses  penilaian  lebih  baik  karena  dapat memberikan  bobot  kepada  berbagai  aspek penilaian. Sesuai dengan latarbelakang yang telah dijelaskan,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk implementasi  sistem  pendukung  keputusan  untuk pemilihan platform flipped classroom menggunakan  Metode  ELECTRE  dan  membantu pihak  sekolah  dalam  penentuan  keputusan  yang cepat dan tepat dalam memilih platform .

## II. TINJAUAN PUSTAKA
II.1. Metode ELECTRE
Dewasa ini perkembangan teknologi informasi sudah sedemikian pesat. Perkembangan yang  pesat  tidak  hanya  teknologi  perangkat  keras dan perangkat lunak saja, tetapi metode komputasi juga  ikut  berkembang.  Salah  satu  metode komputasi  yang  cukup  berkembang  saat  ini adalah  metode  sistem  pendukung  keputusan ( Decisions  Support  System ).  Dalam  teknologi informasi, sistem pengambilan keputusan merupakan  cabang  ilmu  yang  letaknya  diantara sistem  informasi  dan  sistem  cerdas.  Banyak
metode  yang  dapat  digunakan  dalam  sistem pengambilan  keputusan.  Salah  satu  metode tersebut  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  ELECTRE  ( Elimination  and Choice Expressing Reality ) [5].
ELECTRE  merupakan  salah  satu  metode pengambilan  keputusan  multikriteria  berdasarkan pada  konsep outranking dengan  menggunakan perbandingan berpasangan dari alternatif- alternatif berdasarkan setiap kriteria yang sesuai.
Metode ELECTRE digunakan pada kondisi dimana  alternatif  yang  kurang  sesuai  dengan kriteria  dieliminasi,  dan  alternatifyang  sesuai dapat  dihasilkan.  Dengan  kata  lain,  electre digunakan  untuk  kasus-kasus  dengan  banyak alternatif  namun  hanya  sedikit  kriteria  yang dilibatkan. Suatu alternatif dikatakan mendominasi alternatif yang lainnya jika satu atau lebih  kriterianya  melebihi  (dibandingkan  dengan kriteria dari alternatif yang lain) dan sama dengan kriteria lain yang tersisa [6].
ELECTRE ( Elimination Et Choix
Traduisant  la  relatife )  didasarkan  pada  konsep perangkingan  melalui  perbandingan  berpasangan antar  alternatif  pada  kriteria  yang  sesuai.  Suatu alternatif  dikatakan  mendominasi  alternatif  yang lainnya jika satu atau lebih kriterianya melebihi  (dibandingkan  dengan  kriteria  dari alternatif yang lain) dan sama dengan kriteria lain yang  tersisa.  Hubungan  perangkingan  antara  2 alternatif  Ak  dan  Al  dinotasikan  sebagai  Ak  dan Al,  jika  alternatif  ke-k  tidak  mendominasi alternatif ke-l secara kuantitatif, sehingga pengambilan  keputusan  lebih  baik  mengambil resiko Ak daripada Al.
Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam penyelesaian  masalah  menggunakan  metode ELECTRE adalah sebagai berikut:
1. Normalisasi matrik keputusan. Electre dimulai dari membentuk
perbandingan berpasangan setiap alternatif
disetiap kriteria (). Nilai ini harus dinormalisasikan ke dalam suatu skala yang dapat diperbandingkan  (),  sehingga  dapat  dituliskan pada persamaan 1
untuk i = 1, 2, 3…m dan j
= 1,2,3..n
2. Pembobotan  pada  matrik  yang  telah dinormalisasi
Selanjutnya  pengambilan  keputusan  harus memberikan  faktor  kepentingan  (bobot)  pada setiap kriteria yang mengekspresikan kepentingan relatifnya  (Wi),  sehingga  dapat  dituliskan  pada persamaan 2
W = (w1, w2, … wn) Dengan
Bobot  ini  selanjutnya  dikalikan  dengan matriks  perbandingan  berpasangan  membentuk metrik  V,  sehingga  dapat  dituliskan  pada persamaan 3
3. Menentukan Corcondance dan Discordance Index Pembentukan corcondance  index dan discordance index untuk setiap pasangan alternatif dilakukan melalui  taksiran  terhadap  relasi perangkingan.  Untuk  setiap  pasangan  alternatif dan  (k,l  =  1,  2,  ...,  m  dan),  matriks  keputusan untuk  kriteria  j,  terbagi  menjadi  2  himpunan bagian.  Pertama,  himpunan  corcondance  index menunjukan  penjumlahan  bobot-bobot  kriteria yang  mana  alternatif  lebih  baik  daripada Alternatif  ,  sehingga  dapat  dituliskan  pada persamaan 4
Kedua,  himpunan  corcondance  index  {  } diberikan sebagai berikut sehingga dapat dituliskan pada persamaan 2.5.
4. Matriks corcondance (C)
Berisi  elemen-elemen  yang  dihitung  dari corcondence  index dan  berhubungan  dengan bobot  atribut,  sehingga  dapat  dituliskan  pada persamaan 6
5. Matriks discordance (D)
Berisi  elemen-elemen  yang  dihitung  dari discordance  index, sehingga  dapat  dituliskan pada persamaan 7.
6. Membangun  nilai  ambang  ( Threshold )  c dan  d.  Nilai  c  dan  d,  sehingga  dapat dituliskan pada persamaan 8.
a. Corcondance
Alternatif  dapat memiliki kesempatan untuk  dominasi , jika corcondance index melebihi threshold c,  sehingga  dapat  dituliskan  pada persamaan 9
Dan elemen-elemen dari matriks
corcondance dominan  F  dapat  dituliskan  pada persamaan 10
b. Discordance
Hal  sama  juga  berlaku  untuk  matriks discordance dominan  G  dengan threshold d. Nilai d, sehingga dapat dituliskan pada persamaan 11
Dan elemen-elemen dari matriks discordance dominan  G  dapat  dituliskan  pada persamaan 12
Agregasi  dari  matriks  dominan  (E)  yang menunjukan urutan  preferensi parsial dari alternatif-alternatif,  sehingga  dapat  dituliskan pada persamaan 13
II.2. Flipped Classroom
Flipped Classroom adalah  model  dimana dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  seperti  pada umumnya,  yaitu  dalam  proses  belajarnya  siswa mempelajari  materi  pelajaran  dirumah  sebelum kelas  dimulai  dan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas  berupa  mengerjakan  tugas,  berdiskuasi tentang materi atau masalah yang belum dipahami siswa.  Dengan  mengerjakan  tugas  di  sekolah diharapkan  ketika  siswa  mengalami  kesulitan dapat  langsung  dikonsultasikan  dengan  temannya atau  dengan  guru  sehingga  permasalahannya dapat langsung dipecahkan [2].
Pada dasarnya, konsep model pembelajaran Flipped Classroom adalah  ketika pembelajaran  yang  seperti  biasa  dilakukan  di kelas  dilakukan  oleh  siswa  di  rumah,  dan pekerjaan  rumah  yang  biasa  dikerjakan  dirumah
diselesaikan disekolah. Flipped Classroom merupakan  suatu  cara  yang  dapat  diberikan  oleh pendidik  dengan  meminimalkan  jumlah  instruksi langsung  dalam  praktek  mengajar  mereka  sambil memaksimalkan interaksi satu sama lain.
Hal  ini  memanfaatkan  teknologi  yang menyediakan  tambahan  yang  mendukung  materi pembelajaran bagi siswa yang dapat diakses siswa secara online maupun offline . Hal ini membebaskan waktu kelas yang sebelumnya telah digunakan  untuk  pembelajaran.  Model Flipped Classroom bukan hanya sekedar belajar menggunakan  video  pembelajaran,  namun  lebih menekankan  tentang  memanfaatkan  waktu  di kelas  agar  pembelajaran  lebih  bermutu  dan  bisa meningkatkan pengetahuan siswa [7]
Model  pembelajaran  tentunya  tidak  dapat mengatasi semua aspek permasalahan pembelajaran.  Suatu  model  pembelajaran  pasti memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  begitu  juga dengan model pembelajaran Flipped Classroom . Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran Flipped Classroom bisa muncul dari model pembelajaran itu sendiri, suasana pembelajaran,  maupun  dari  pelaksanaan  model yang dilakukan oleh guru.
1. Kelebihan  Model  Pembelajaran Flipped
Classroom a. Siswa  memiliki  waktu  untuk  mempelajari materi  pelajaran  dirumah  sebelum  guru menyampaikannya di dalam kelas sehingga siswa lebih mandiri
b. Siswa  dapat  mempelajari  materi  pelajaran dalam  kondisi  dan  suasana  yang  nyaman dengan kemampuannya menerima materi
c. Siswa  mendapatkan  perhatian  penuh  dari guru  ketika  mengalami  kesulitan  dalam memahami tugas atau latihan.
d. Siswa  dapat  belajar  dari  berbagai  jenis konten pembelajaran baik melalui video/buku/ website.
e. Siswa dapat mengulang-ulang video tersebut  hingga  ia  benar-benar  paham materi,  tidak  seperti  pada  pembalajaran biasa, apabila murid kurang mengerti maka guru  harus  menjelaskan  lagi  hingga  siswa dapat mengerti sehingga kurang efisien
f. Siswa  dapat  mengakses  video  tersebut  dari manapun asalkan memiliki koneksi internet yang cukup
2. Kekurangan  Model  Pembelajaran Flipped
Classroom a. Untuk menonton video, setidaknya diperlukan  satu  unit  komputer  atau  laptop. Hal  ini  akan  menyulitkan  siswa  yang  tidak
memiliki komputer/laptop, mereka harus ke warnet untuk mengakses video tersebut
b. Siswa  mungkin  perlu  banyak  penopang untuk  memastikan  mereka  memahami materi  yang  disampaikan  dalam  video  dan siswa tidak mampu mengajukan pertanyaan ke  instruktur  atau  rekan-rekan  mereka  jika menonton video saja
c. Dalam  implementasinya  di  indonesia,
Flipped Classroom hanya  bisa  diterapkan di  sekolah  yang  siswanya  sudah  memiliki sarana dan prasaranan yang sudah memadai mengingat pada strategi ini menuntut siswa untuk menonton video tutorial di rumah. Berdasarkan uraian diatas mengenai pengertian,  kelebihan,  dan  kekurangan  yang  ada pada model pembelajaran Flipped Classroom [8].
3. Langkah-langkah  pembelajaran Flipped Classroom Langkah-langkah model pembelajaran Flipped Classroom adalah sebagai berikut:
a. Sebelum  tatap  muka,  siswa  diminta  untuk belajar  mandiri  di  rumah  mengenai  materi untuk pertemuan berikutnya, dengan menonton  video  pembelajaran  karya  guru itu sendiri ataupun video pembelajaran dari hasil upload orang lain.
b. Pada  pembelajaran  di  kelas,  peserta  didik dibagi menjadi beberapa kelompok
c. Peran  guru  pada  saat  kegiatan  belajar berlangsung adalah memfasilitasi berlangsungnya  diskusi.  Disamping  itu, guru  juga  akan  menyiapkan  beberapa pertanyaan (soal) dari materi tersebut.
d. Guru  memberikan  kuis  atau  tes  sehingga siswa  sadar  bahwa  kegiatan  yang  mereka lakukan  bukan  hanya  permainan,  tetapi merupakan  proses  belajar,  serta  guru berlaku sebagai fasilitator dalam membantu siswa dalam pembelajaran serta menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan materi [1].

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memiliki  beberapa  tahapan yang dapat dilihat pada Gambar 1 berikut:
Gambar 1 Tahapan Penelitian
Pada Gambar 1 diatas, pertama sekali yang dilakukan  ialah  Normalisasi  matrik  keputusan, dimana  dalam  prosedur  ini,  setiap  atribut  diubah menjadi nilai yang komparabel. Setiap normalisasi  dari  nilai  xij  dapat  dilakukan  dengan rumus:
Dalam pemaparan  ini ada beberapa kelompok  pembobotan  pada  matriks  yang  telah dinormalisasi. Setelah dinormalisasi, setiap kolom dari matriks R dikalikan dengan bobot-bobot (wj) yang ditentukan oleh pembuat keputusan. Sehingga, weighted  normalized  matrix yang ditulis sebagai berikut:
Kemudian Menentukan himpunan
concordance dan discordance index . Untuk setiap pasang  dari  alternatif  k  dan  l  (k,  l=  1,2,3,  …,  m dan k ≠ l) kumpulan J kriteria dibagi menjadi dua himpunan bagian, yaitu concordance dan
discordance . Sebuah kriteria dalam suatu alternatif termasuk c oncordance jika:
Sebaliknya,  komplementer  dari  himpunan bagian concordance adalah himpunan discordance , yaitu bila:
Selanjutnya
menentukan
matriks concordance dan discordance . Untuk menentukan nilai dari elemen-elemen pada matriks concordance adalah dengan menjumlahkan bobot- bobot yang termasuk pada himpunan concordance , secara matematisnya adalah sebagai berikut:
Untuk  menentukan  nilai  dari  elemen- elemen  pada  matriks discordance adalah  dengan membagi maksimum selisih kriteria yang termasuk ke dalam himpunan bagian discordance dengan  maksimum  selisih  nilai  seluruh  kriteria yang  ada,  secara  matematisnya  adalah  sebagai berikut:
Selanjutnya  ialah  menentukan  matriks dominan concordance dan discordance. Matriks F  sebagai  matriks  dominan concordance dapat dibangun  dengan  bantuan  nilai threshold, yaitu dengan  membandingkan  setiap  nilai  elemen matriks concordance dengan nilai threshold.
Sehingga  elemen  matriks  F  ditentukan sebagai berikut:
Matriks  G  sebagai  matriks  dominan discordance dapat dibangun dengan bantuan nilai threshold :
Dan  elemen  matriks  G  ditentukan  sebagai berikut:
Selanjutnya
menentukan aggregate dominance  matrix .  Matriks  E  sebagai  aggregate dominance  matriks  adalah  matriks  yang  setiap elemennya  merupakan  perkalian  antara  elemen matriks  F  dengan  elemen  matriks  G  yang
bersesuaian,  secara  matematis  dapat  dinyatakan sebagai:
Pada  proses  selanjutnya  eliminasi  alternatif yang less  favourable. Matriks  E  memberikan urutan  pilihan  dari  setiap  alternatif,  yaitu  bila =1  maka  alternatif  Ak  merupakan  alternatif yang  lebih  baik  daripada  Al.  Sehingga,  baris dalam  matriks  E  yang  memiliki  jumlah =1
paling sedikit dapat dieliminasi.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN IV.1. Hasil
Hasil  penelitian  dalam  tesis  ini  diperoleh melalui  beberapa  tahap,  yang  diawali  dengan mengidentifikasi  masalah,  kemudian  dilanjutkan pengumpulan  data.  Tahap  selanjutnya  yaitu implementasi  metode  ELECTRE  dimana  metode ini  melalui  beberapa  langkah  yaitu,  langkah pertama  normalisasi  matriks  keputusan,  langkah kedua  pembobotan  matriks  yang  telah  di normalisasi, langkah ketiga menentukan himpunan concordance dan discordance index, langkah keempat menghitung matriks concordance dan discordance index ,  langkah kelima
menentukan matriks dominan
concordance dan disocrdance , langkah  keenam menentukan  agregate  dominan  matriks,  dan langkah  ketujuh  adalah  eliminasi  alternatif less favourable.
Analisis metode dilakukan untuk mendapatkan  gambaran  apakah  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  cocok  atau  tidak dalam  menyelesaikan  masalah  yang  ada.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode Electre untuk  melakukan  Perangkingan  dalam Sistem Pendukung Keputusan.
Untuk  membantu  pengambilan  keputusan pada  penentuan  platform  yang  tepat  dalam rangka flipped  learning maka  dibangun  suatu perhitungan untuk  platform mana yang lebih baik dan  lebih  tinggi  nilainya  untuk  pemilihan platform  pembelajaran online dengan  metode Electre  agar  penentuan  platform  bisa  melihat berdasarkan rangking yang lebih efisien dan lebih akurat  dibandingkan  dengan  prosedur  yang  saat ini sedang berjalan di SMK Bali Dewata. Metode ini  digunakan  karena  dari  pengamatan  dan pengujian data yang ada di SMK Bali Dewata bisa dikatakan  cocok  karena  terdapat  kriteria-kriteria yang  dibutuhkan  dan  tepat  untuk  sistem perangkingan.

## IV.1.1. Analisa Input
Alternatif yang dibutuhkan:
1. Google Classroom = A1 2. Edpuzzle = A2 3. Padlet = A3 4. Quiziz = A4 Dengan  kriteria  yang  dimiliki  pada  setiap alternatif yaitu: 1. Harga = C1 2. Fasilitas/Fitur = C2 3. Kemudahan = C3 4. Wawancara = C4
Dengan  bobot  yang  diberikan  untuk  setiap masing-masing kriteria yaitu: 1. Bobot kriteria 1   = 5 2. Bobot kriteria 2  = 4
3. Bobot kriteria 3  = 5 4. Bobot kriteria 4  = 2 IV.1.2. Analisa Proses
Tabel yang menjadi acuan untuk memecahkan  masalah  pada  sebuah  kasus  dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1 Contoh Kasus Alternatif Kriteria C1 C2 C3 C4 (A1) Google Classroom 5 5 5 5 (A2) Edpuzzle 3 4 4 3 (A3) Padlet 3 3 4 3 (A4) Quiziz 3 3 4 3
Langkah 1 “Normalisasi Matriks Keputusan”
Dari perhitungan diatas diperoleh matriks sebagai berikut:

## Langkah 2 “Pembobotan Matriks yang telah di Normalisasi”
Diketahui bobot yang dimiliki dari setiap masing- masing kriteria adalah sebagai berikut:
W = (5, 4, 5, 2)
Dari perhitungan diatas diperoleh matriks sebagai berikut:
Langkah 3 “Menentukan Himpunan Concordance dan Discordance Index”
a. Concordance
b. Discordance
Langkah 4 “Menghitung Matriks Concordance dan Discordance Index”
a. Concordance c. Discordance
Langkah  5  “Menentukan  Matriks  Dominan Concordance dan Disocrdance ” a. Concordance
b. Discordance

## Langkah  6  “Menentukan  Agregate  Dominan Matriks”
Rumus  Umum  untuk  anggota  matriks  agregate dominan adalah:
Dari  hasil  perhiutngan  langkah  sebelumnya  yaitu Menentukan  Matriks  Dominan Concordance dan Disocrdance , dapat dilihat sebagai berikut:
Sehingga  penentuan  agregate  dominan  adalah sebagai berikut:
Langkah  7  “Eliminasi  Alternatif Less
Favourable ”
Hasil  dari  penentuan  agregate  dominan matriks  dapat  kita  lihat  pada  Tabel  2  sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Agregate Dominan Matriks Alternatif Hasil Akhir (A1) Google Classroom - 1 1 1 (A2) Edpuzzle 0 - 1 1 (A3) Padlet 0 0 - 1 (A4) Quiziz 0 0 0 -
Dari  Tabel  2  di  atas,  selanjutnya  langkah terakhir  yaitu  eliminasi  alternatif.  Dimana  matriks E  memberikan  urutan  pilihan  dari  setiap alternatif,  yaitu  bila =  1  maka  alternatif  Ak merupakan alternatif yang  lebih baik  daripada  Al. Sehingga,  baris  dalam  matriks  E  yang  memiliki jumlah =  1  paling  sedikit  dapat  di eleminasi. Dengan  demikian  baris  kedua,  ketiga,  dan keempat  dapat  dieleminasi  dan  tersisa  baris ketiga.  Nilai =  1, =  1  ,  dan =  1 dengan  menunjukkan  bahwa  alternatif  kesatu lebih  baik  dari  alternatif  kedua,  ketiga,  dan keempat.  Sehingga  pengambil  keputusan  akan mengambil alternatif pertama.
Dari hasil proses eliminasi alternatif, dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 Hasil Proses Eliminasi Alternatif
Alternatif Hasil Akhir Jumlah Status (A1) Google Classroom -  1  1  1 3 Terpilih (A2) Edpuzzle 0  -  1  1 2 Eliminasi (A3) Padlet 0  0  -  1 1 Eliminasi (A4) Quiziz 0  0  0  - 0 Eliminasi IV.1.3. Analisa Output Berdasarkan analisa yang dilakukan terhadap output sistem  serta  kebutuhan  sistem pada  sistem  pendukung  keputusan  menjelaskan bahwa penentuan platform untuk flipped learning di  SMK  Bali  Dewata  dalam  melakukan  seleksi platform terbaik sudah cukup optimal. Berdasarkan  analisa input yang  akan  diproses maka output yang  akan  dihasilkan  oleh  sistem pendukung  keputusan  adalah  daftar  rangking platform flipped  learning terbaik  yang  nantinya akan  digunakan  sebagai  bahan  untuk  mengambil keputusan  menentukan platform  online  learning terbaik.

## IV.2. Pembahasan
Hasil  akhir  dari  perhitungan  pemilihan platform  flipped  learning menggunakan  metode ELECTRE  dapat  dilihat  pada  Tabel  4  sebagai berikut.
Tabel 4 Hasil Akhir Perhitungan Metode ELECTRE Alternatif Hasil Akhir Jumlah Status (A1) Google Classroom -  1  1  1 3 Terpilih (A2) Edpuzzle 0  -  1  1 2 Eliminasi (A3) Padlet 0  0  -  1 1 Eliminasi (A4) Quiziz 0  0  0  - 0 Eliminasi
Pada  Tabel  4  dapat  kita  lihat  bahwa alternatif  yang  pertama  yaitu  platform  Google Classroom memiliki nilai agregasi dominan lebih banyak  dari  alternatif  lainnya  yaitu  sebesar  3 (tiga),  sedangkan  untuk  alternatif  platform Edpuzzle  memiliki  jumlah  dominan  sebesar  2 (dua),  untuk  alternatif  Padlet  memiliki  dominan sebanyak  1  (satu),  dan  untuk  alternatif  Quiziz tidak  memiliki  dominan.  Oleh  karena  itu  dapat kita simpulkan bahwa platform Google Classroom adalah  alternatif  terbaik  pertama,  platform Edpuzzle  alternatif  kedua,  platform  Padlet
alternatif  terbaik  ketiga,  dan  yang  terakhir  yaitu platform Quiziz adalah pilihan terakhir.
Selanjutnya  adalah  proses  perangkingan dari  tiap-tiap  alternatif  yang  ada.  Dimana  proses perangkingan berdasarkan nilai dominan terbanyak.  Perangkingan  dari  alternatif-alternatif tersebut dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5 Rangking Alternatif Rangking Alternatif Jumlah 1 Google Classroom 3 2 Edpuzzle 2 3 Padlet 1 4 Quiziz 0

## V. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  beberapa  hal mengenai  implementasi  metode  Electre  dalam penentuan  platform  yang  tepat  dalam  rangka mewujudkan flipped  learning di  SMK  Bali Dewata, yaitu sebagai berikut.
1. Alat  bantu  sistem  pendukung  pengambilan keputusan dengan metode ELECTRE dapat menyelesaikan berbagai kasus pengambilan keputusan, dalam hal ini pemilihan platform yang  tepat  untuk flipped  learning di SMK Bali Dewata.
2. Hasil  eksperimen  berdasarkan  Matriks  E memberikan  urutan  pilihan  dari  setiap alternatif,  yaitu  bila
= 1  maka alternatif Ak  merupakan  alternatif  yang  lebih  baik daripada  Al.  Sehingga,  baris dalam  matriks E  yang  memiliki  jumlah
=  1  paling sedikit dapat di eleminasi. Dengan demikian  baris  kedua,  ketiga,  dan  keempat dapat  dieleminasi  dan  tersisa  baris  ketiga.
Nilai =  1,
=  1  ,  dan =  1 dengan  menunjukkan  bahwa  alternatif kesatu  lebih  baik  dari  alternatif  kedua, ketiga,  dan  keempat.  Sehingga  pengambil keputusan akan mengambil alternatif pertama yaitu platform Google Classroom .

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  I. M. N. Ismail Noorsidi Aizuddin; Baharum,
Aslina;  Yi  Wan,  Lim;  Yahya,  Farashazillah; Hanin  Nazlan,  Nadia;  Mohamed  Nor,  Nor Azida,  “Mobile  Learning  Application: Flipped  Classroom,” Indones.  J.  Electr.  Eng.
Comput.  Sci. ,  vol.  17,  no.  2,  pp.  1084–1090,
2020.
[2]  A.  S.  Andreas  Risya  Pramana;  Hastuti, Susanti  Pudji,  “The  Development  Of Learning  Song-Integrated  Module  Based  On Flipped  Learning  Model  To  Improve  Self- Regulated  Learning  And  Cognitive  Learning Outcome Of Junior High School Students,” J.
BIOEDUKATIKA ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  97–106,
2019.
[3]  D. R. Ningsih Muhammad; Hariyadi,
Bambang,  “Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  Berbasis  Problem  Based Learning-Flipped Classroom Untuk Meningkatkan Kemampuan  Transformasi Pengetahuan,” Edu-Sains  J.  Pendidik.  Mat. Dan  Ilmu  Pengetah.  Alam ,  vol.  7,  no.  2,  pp.
32–40, 2018.
[4]  M.  C.  Paristiowati  Ucu;  Fitria,  Annisa  Nur, “Flipped  Classroom:  Alternative  of  The Model  of  Learning  to  Improve  Student
Learning Outcomes In K-10,” IJER - Indones.
J.  Educ.  Rev. ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  148–152, 2017.
[5]  T.  Andriani,  “Sistem  Pendukung  Keputusan Pemilihan Karyawan Terbaik Dengan Metode Electre  (Studi  Kasus :  Swalayan  Maju Bersama),” Jatilima ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  1–9, 2019.
[6]  R. R. M. R. Putri Ningsih Puji; Widodo, Agus Wahyu,  “Sistem  Pendukung  Keputusan
(SPK) Pemilihan Tanaman Pangan Berdasarkan  Kondisi  Tanah  Menggunakan Metode  ELECTRE  dan  TOPSIS,” J.
Pengemb.  Teknol.  Inf.  Dan  Ilmu  Komput. , vol. 2, no. 8, pp. 2323–2332, 2018.
[7]  Y.  S.  Gusneli  Muhammad;  Rahmad,  M. ;. Lenisa, Stefiana, “Implementation of Flipped Classroom  Blogs  In  Physics  Learning  For Students Of Class X Senior High School,” J.
Geliga  Sains  J.  Pendidik.  Fis. ,  vol.  7,  no.  1, pp. 31–39, 2019.
[8]  C. S. J. Pudin, “E ploring a Flipped Learning Approach  in  Teaching  Grammar  for  ESL Students,” IJELTAL  Indones.  J.  Engl.  Lang. Teach.  Appl.  Linguist. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  51– 64, 2017.