Taqdir Volume 9 (1), 2022 p-ISSN 2527-9807|e-ISSN 2621-1157
Model Muhadatsah   Yaumiyyah Untuk Meningkatkan Kemahiraian Bahasa Arab Santriwati Kelas XI SMA IT Ibnu Abbas Klaten
Arianto 1
1 Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta Corresponding E-mail: ariantoarman530@gmail.com

## Abstract
Teaching Arabic is a tough challenge for some teachers. Not infrequently they encounter difficulties and obstacles when explaining material to students. Therefore, teachers are required to be able to choose the right learning media and models so that students are not bored and are happy with their interest in learning Arabic. Advances in technology provide fresh air for teachers, because there are many learning media and models that can  be  used,  one  of which  uses  the  yaumiyah muhadasah  model.  This  study  aims  to explain  the  process  of  using  the  yaumiyah  muhadasah  model  to  improve  female students' Arabic language proficiency at Tahfidz Qur'an Ibnu Abbas Islamic Boarding School and their responses during learning. This research uses a qualitative research method with  a  field  study  approach.  Data  collection  was  carried  out  by  observation, interviews  and  documentation  studies  and  then  analyzed  by  observation  during learning activities using the yaumiyah muhadasah model. The results of this study are that the yaumiyah muhadasah model can be used as an interesting medium for learning Arabic  and  can  improve  Maharahkalam  Arabic  proficiency  and  make  students  more enthusiastic about memorizing dialogue and understanding its mufradat.
Keywords: Muhadatsah , Yaumiyyah , Maharah

## PENDAHULUAN
Muhadatsah adalah salah model untuk mengajar dalam mata pelajaran Bahasa Arab  yang harusanya  pertama diberi  kepada santri. Tetapi Menjadi bagian   dari metode  atau  model  untuk  mempelajari  Bahasa  Arab,  maka  tujuannya  adalah pembelajaran bahasa arab, agar santri bisa berdialog menggunakan bahasa Arab, agar  dapat  paham  teks  yang  berbahasa  Arab,  dan  jika    bisa  memaknai  Serta Mempelajari  Al-Qur`an  Untuk  bhasa  Arab  guru  dan  yang  diggunakannya  metode muhadatsah adalah serta lebih jelas serta menggunakan untuk pembelajaran baahsa Arab.(Acep Herman, 2018)
Maharah  Muhadsta  atau  berbicara  adalah  kemampusa  berkomunikasi menggunkan  bahasa  Arab  atau  lafalan  kata-kata  untuk  mengekspresi  pikiran berupa  ide  pikiran,  padangan,  kemauan,  serta  rasa  kepada  teman  bicara.  Ada mengartikan  secara  leluasa,  bicara  adalah  merupakan  suatu  yanag  bisa  didengar
dan  dapat didengarkan dan dilihat memanfaatnya sejumlah otot dan jaringan otot tubuh untuk menyampaikan pikiran dalam rangka memenuhi kebutuhan.
Muhadatsah  Yaumiyyah istilah  dari  sebuah  kegiatan  komunikasi  dengan Bahasa Arab yang terapkan oleh santri PonPes Gontor Darusalam dilakukan dengan cara berbaris lurus dengan temannya dengan ketuan yang ada. Kegiatan dilakukan setiap hari rabu pagi dan Jum`at paginya, tepat setelah shalat subuh atau seblum jalan  pagi.  Tiap  Santri  harus  berpasang-pasangan  kemuadian  berkomunikasi mengunakan bahasa Arab selama tujuh menit. Semantara senior(Mualiam) santri wajib  membawa  kutaib atau  buku  kecil  terdapat  didalam  tertulis  kosa-kata  atau mufradat bahasa Arab.(Hatag Nur,2018)
Untuk  meningkat  kertampilan  berbicara  dalam  berbahasa  Arab  dengan metode  Muhadatsa  Yaumiyah.  Katrampilan  berbicara  ( muharah  kalam) adalah kemampuan  menglafalkan  kosakata  serta  kata  yang  mengekspresikan  yang  ada dipikiran berupa pendapat, pandangan, kemauan, serta dirasakan secara langsung ke lawan berbicara. Dengan arti leluasa, bicara adalah sistem yang dapat didengar yang  memanfaatkan  sejumlah  otot  dan  jaringan  otot  tubuh  manusia  untuk menyampaikan pikiran dalam rangka memenuhi kebutuhannya.
Pelajaran Bahasa Arab yang berjalan selama ini lembaga dan madarasah serat sekalah  secara  umummnya  diberatkan  kerna  sering  inya  menggunakan  metode Gramatikal serta Masih kurang relatif diperhatikan  sektor pendidikan pengajaran yang  memadai.  Tidak  dipungkiri  bahwa  kurikulum  memegang  peranan  penting untuk  perjalanan sebuah proses belajar mengajar. Tetapi Masih kurang perhatian di bahasa Arab.
Problematika  pendidikan  dan  pengajaran  merupakan  masalah  yang  sangat serius  dimana  banyak  faktor  yang  ikut  mempengaruhi  keadaan.  Salah  satunya adalah  guru.  Guru  adalah  komponen  yang  memegang  peranan  penting  untuk keberhasilan  proses  belajar  mengajar  sangat  ditentukan  oleh  guru  yang  kreatif. Sebagai seorang guru Bahasa Arab yang Baik seharusnya mengetahaui tujuan pasti yang hendak dicapai oleh guru bahasa Arab, mengetahui apa yang hendak diajarkan untuk  mencapai  tujuan  itu,  dan  mengetahui  bagaimana  cara  implementasinya  di dalam  kelas  sehingga  tujuanpembelajaran  bisa  tercapai  pada  waktu  yang  telah ditentukan dalam oleh waka kurikulum, dan mengetahui juga kapan masing-masing tema  diajarkan.  Dengan  kata  tujuan  pengajaran  bahasa  Arab  akan  menentukan
Model Muhadatsah Yaumiyyah untuk Meningkatkan Kemahiran Bahasa Arab Santriwati Kelas XI SMA IT Ibnu Abbas Klaten
materi yang harus diajarkan dan menentukan pula model dan metode yang hendak digunakan.  Disamping  itu,  hal  lain  yang  harus  dipertimbangkan  dan  diutamakan dalam pengajaran adalah faktor keterampilan bahasa Arab.
Berkembangnya pembelajaran Bahasa Arab yang ada di sekolah-sekolah atau madarasah-madarasah  saat  ini  belum  makasimal  sebab  motode-metode  yang digunakan masih kutrang efektif untuk santri dalam pelajaran Bahasa Arab. Hasil observasi awal untuk pelajaran Bahasa Arab kelas XI SMA IT  Ibnu Abbas Klaten, pembelajaran  bahasa  Arab  di  pondok  ini  masih  belum  maksimal  terutama pembelajaran keterampilan berbicara. Hal ini disebabkan oleh Kurangnya Latihan dan penerapan untuk sehari-hari dan serta alokasi waktu pertemuan bahasa Arab yang  masih  sedikit.  Waktu  pertemuan  mata  pelajaran  bahasa  Arab  di  kelas  XI Adalah 2 jam pertemuan (45 menit) selama sepekan dan masih banyaknya santri yang mengalami kesulitan dalam berbicara bahasa Arab. Hal ini dapat dilihat pada proses  kegiatan  belajar  mengajar  bahasa  Arab  yang  pasif.  Guru  lebih  banyak menjelaskan materi dan santri mencatat, sehingga ketika diadakan tes  bahasa Arab secara lisan, santri tidak terbiasa dalam menjawab dan rata-rata hasil belajar santri juga rendah.
Dari hasil wawancara peneliti dengan guru pengampu mata pelajaran  bahasa Arab  XI  SMA  IT  Ibnu  Abbas  Klaten,  diketahui  bahwa  kepercayaan  diri  dan keberanian santri dalam praktik(Muhadatsah) berbicara bahasa Arab juga rendah. Banyaknya  santri  takut  melakukan  kesalahan  dalam  berbicara.  Kepercayaan  diri dan  keberanian  tampil  untuk  berbicara  bukanlah  kemampuan  yang  diwariskan secara  turun  temurun.  Dan  Terlebih  berbicara  bahasa  Arab  yang  tentunya memerlukan  waktu  yang  panjang  dan  pengarahan  atau  bimbingan  yang  intensif. Perasaan  tidak  percaya  diri  dan  ketakutan  yang  dialami  santri  ini  disebabkan karena banyak  santri yang merasa bahwa bahasa Arab rumit dan sulit dipahami, sehingga  santri  ketika  mengikuti  pembelajaran  dan  merasa  tidak  nyaman.  Santri juga  tidak  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dan  lebih  memilih  diam  dan mendengarkan.
Dalam  implikasinya,  model  pembelajaran  berbicara  bahasa  Arab  yang digunakan oleh guru kurang variatif. Guru cenderung sering menggunakan metode gramatika  terjemah  dan  ceramah  sering  menyebabkan  siswa  merasa  jenuh  dan bosan. Guru seharusnya mampu menerapkan model pembelajaran yang lebih aktif
agar  siswa  lebih  tertarik.  Kurang  menarik  strategi  yang  dipilih  guru  menjadikan santri tidak berminat dalam mengikuti pembelajaran berbicara bahasa Arab. Santri merasa jenuh dan bosan dalam pembelajaran berbicara bahasa Arab karena guru lebih menguasa pembelajaran dikelas dan santri kurang diberi kesempatan untuk berperan aktif. Selain  metode yang digunakan selalu monoton dan membosankan sehingga santri malas mengikuti pembelajaran di kelas.
Demikian perlunya penerapan model yang membuat belajarnya menjadi lebih aktif karena model menjadi sarana dan salah satu cara untuk mencapai tujuan. Salah satu  model  aktif  dalam  pembelajaran  berbicara  bahasa  Arab  adalah Muhadatsah Yaumiyyah.
Adapun Kelebihan muhadatsah yaumiyyah adalah dapat membiasakan santri untuk gemar berbicara Bahasa Arab di kelas maupun di luar kelas sehingga santri dapat mengaplikasikannya dalam kegiatan sehari-hari. Dalam model ini berbicara bahasa  Arab  dapat  lebih  efektif  dan  optimal.  santri  yang  menggunakan  model muhadatsah yaumiyyah lebih cepat menguasai keterampilan berbicara bahasa Arab dari  pada  santri  yang  tidak  menggunakan  model  ini  dalam  pembelajaran  bahasa Arab. Ini dapat dilihat pada santri Pondok Modern Darussalam Gontor  yang lebih menguasai keterampilan berbicara bahasa Arab.

## TEORI

## Model Muhadatsah   Yaumiyyah
Secara  bahasa, Muhadatsah berasal  dari  bahasa  Arab  yang  berasal  dari fi`il madhi  mujarrad hadasa yang  artinya  adalah  percakapan,  dialog  atau  berbicara.( Kamus  al-Munawwir ) Sedangkan Muhadatsah berasal dari fi‟il sulasi mazid yang salah satu faidahnya mengandung makna saling. Maka Muhadatsah mengandung arti saling berbicara atau bercakap-cakap.
Percakapan  merupakan  tukar  pikiran  atau  pendapat  mengenai suatu  topik tertentu antara dua atau lebih. Percakapan merupakan dasar ketrampilan berbicara baik bagi anak-anak maupun orang tua. Dalam setiap bahasa memiliki unsur-unsur yang  dapat  dilihat  secara  bedah-bedah,  meskipun  satu  sama  lain  saling berhubungan dengan erat bahkan menyatu dari hal lainyanya sehingga  terbentuk m e n j a d i   sebuah  kejadian  yang  bernama  bahasa.  Serta kemampuan berbahasa juga bermacam-macam. Ada yang berbentuk lisan serta berbentuk tulisan. Ada yang bersifat reseptif (menyimak serta membaca) dan ada yang bersifat produktif. Dan
Model Muhadatsah Yaumiyyah untuk Meningkatkan Kemahiran Bahasa Arab Santriwati Kelas XI SMA IT Ibnu Abbas Klaten
Setelah  dijelaskan  pula  bahwa  pengajaran  bahasa  di  dalamnya  terdapat  unsur- unsur seperti tata bunyi, keterampilan berbahasa yang terdiri atas membaca ( al- Qira’ah ),  menulis  ( al-Kitabah ),  berbicara  ( al-Kalam ),  dan  menyimak  ( al- Istima’ ) untuk  melatih  dan  mengajarkan  masing-masing  unsur  dan  ketrampilan  tersebut, telah dikembangkan berbagai cara atau teknik.(Ahmad Fuad Effendi,2015)
Sedangkan  secara  istilah muhadatsah adalah  suatu  cara  atau  metode  untuk menyajikan  bahasa  dalam  pelajaran  bahasa  Arab  melalui  percakapan. Dalam percakapan itu dapat terjadi antara guru dan santridan antara santri dengan santri sambil  menambah  dan  terus  memperkaya  pembendaharaan  kata-kata  yang semakin banyak.
Muhadatsah merupakan  salah  metode  dalam  mengajar  dalam  mempelajari bahasa  Arab  yang  seharusnya  pertama-tama  diberikan  kepada  santri.  Karena menjadi bagian dari metode dalam mempelajari bahasa Arab, maka tujuan pertama pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  agar  santri  mampu  berdialog  mengunakan bahasa  Arab,  dapat  memahami  teks  berbahasa  Arab,  dan  terlebih  membaca  dan memahami Al- Qur‟an. Untuk pelajaran bahasa Arab pengajar yang menggunakan metode muhadatsah adalah  lebih  tepat untuk  digunakan  dalam  mengajar bahasa Arab saat ini.(Yusuf dan Saiful anwar, 1995)
Keterampilan  berbicara  ( Muhadatsah )  adalah  kemampuan mengungkapkan artikulasi  atau  kata-kata  untuk  mendeskripsikan  pikiran  berupa  ide,  pendapat, keinginan,  atau  perasaan kepada  mitra  bicara.  Dalam  makna  yang  lebih  luas, berbicara  merupakan  suatu  sistem  tanda-tanda  yang  dapat  didengar  dan  dilihat yang  memanfaatkan  sejumlah  otot  dan  jaringan  otot  tubuh  manusia  untuk menyampaikan pikiran dalam rangka memenuhi kebutuhannya.

## Kemahiran Berbicara Bahasa Arab
Katrampilan berbicara ( muharah kalam) adalah kemampuan mengungkapkan kata-kata artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan berupa ide , kemauan, atau  dirasakan  secara  langusung  kepada  lawan  bicaranya.  Dalam  arti  yang  lebih leluasa, berbicara merupakan model tanda-tanda yang dapat didengar dan dilihat yang  memanfaatkan  sejumlah  otot  dan  jaringan  otot  tubuh  manusia  untuk mengutarakan pikiran dalam rangka  memenuhi kebutuhan.(Acep Herman,  2011) Sedangkan menurut Henri Guntur Tarigan berbicara merupakan kombinasi faktor-
faktor,  fisik,  psikologis,  neurologis,  semantik,  dan  linguistik  secara  luas,  sehingga dapat  dianggap  sebagai  alat  manusia  yang  paling  penting  untuk  kontrol  sosial.( Henri Guntur Tarigan, 1994)
Secara  luas  keterampilan  berbicara  bertujuan  agar  para  pelajar  mampu berkomunikasi  berbahasa  Arab  secara  baik  dan  wajar  dengan  bahasa  yang dipelajari. Secara baik serta mengandung makna menyampaikan isi pesan kepada orang lain dengan cara yang secara pablik dapat diterima. Namun tentu saja untuk mencapai  tahap  kepandaian  berkomunikasi  diperlukan  aktivitas-aktivitas  yang memadai  dan  mendukung.  Aktivitas-aktivitas  seperti  bukan  perkara  mudah  bagi pelajar bahasa, sebab harus tercita dahulu lingkungan bahasa yang mengarahkan para pelajara ke arah sana.(Acep Herman, 2018)
Berbicara  adalah  tehnik  untuk  mengutarakan  isi  pikiran  secara  langsung Dengan  menguatarakan  sesuatu  yang  dipikirkan,  kepada  lawan  biacara  dapat mengerti  serta  memahami  apa  yang  terdapat  dalam  pikiran.  Sedangkan keterampilan adalah suatu pola kegiatan yang memiliki capaian. Salah satu sektro yang mendorong keberhasilan dalam mengembangkan keterampilan yaitu dengan mengulang  kembali  bahan  materi  pelajaran  yang  akan  dijadikan  penilaian keterampilan  agar  peserta  didik  semakin  paham  dengan  pembelajaran  tersebut. (Mohammad  Syarif  Sumantri,2015) Keterampilan berbicara bahasa Arab (kalam) adalah mengucapkan suatu bunyi bahasa Arab dengan baik dan benar sesuai dengan bunyi dan makhraj yang dikenal oleh para linguistik (ahli bahasa).( Abdul  Wahab Rosyidi,  2018)  Dengan  begitu  sebelum  berbicara  bahasa  Arab  harus memperhatikan kaidah-kaidah bahasa Arab secara benar seperti penggunaan fiil, fail  dan  maf’ulnya.  Dalam  pengajaran  keterampilan  berbicara  yang  terpenting adalah dalam penyampaian isi serta artinya sehingga berbagai metode dilakukan demi tercapainya tujuan tersebut seperti kesesuaiannya dengan kaidah pelafalan maupun kaidah tata bahasanya. Bentuk kegiatan berbicara dapat meliputi kegiatan menggunakan bahasa lisan dengan tingkat kesulitan yang kebnaykan sesuai dengan tingkat penguasaan kemampuan berbicara.
Ketika mengajarkan keterampilan berbicara kepada peserta didik hendaknya juga  diperhatikan  kemampuan  yang  dimilikinya.  Karena setiap  peserta  didik memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Selain itu pendidik juga harus memahami kemampuan  masing-masing  peserta  didik  berdasarkan  dengan  tingkat
Model Muhadatsah Yaumiyyah untuk Meningkatkan Kemahiran Bahasa Arab Santriwati Kelas XI SMA IT Ibnu Abbas Klaten
perkembangannya  agar  pendidik  dapat  menentukan  sendiri  materi  apa  yang seharusnya  disampaikan  kepada  pesrta  didik.  Adapun  tingkatan  pembelajaran keterampilan  berbicara  bahasa  Arab  dengan  prinsip  dasarnya  yaitu:(Ulin  Nuha, 2016)

## 1. Tingkat Mubtadi’
Pada tingkat dasar pendidik hanya memberi pertanyaan kemudian peserta didik  menjawabnya.  Pada  kegiatan  tanya  jawab  tersebut  peserta  didik  dapat menyusun  kata-kata,  menyusun  kalimat  dan  menguatarakan  ide  atau pikirannya.  Pendidik  harus  dapat  menata  pertanyaan  sesuai  tingkat kesulitannya sebelum di tanyakan kepada peserta didik

## 2. Tingkat mutawassith
Pada tingkat menengah, pendidik sudah dapat mengajarkan keterampilan berbicara  dengan  mengembangkan  pengondisian  belajar,  seperti  drama, bercerita  maupun  menyampaikan  kembali informasi yang didapat dari media elektronik maupun media lainnya.

## 3. Tingkat Mutaqaddim
Pada pembelajaran tingkat lanjut, pendidik dapat meminta peserta didik untuk  menceritakan  pengalaman  yang  disukai  maupun  tidak  di sukai  beserta alasannya. Hal ini bertujuan untuk melatih peserta didik untuk mengungkapkan apa yang terdapat dalam pikirannya. (Ulin Nuha, 2016)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif, dimana peneliti yang menggunakan metode  kualitatif  memiliki  tujuan  untuk  melihat  dan  mengamati  keadaan  secara langsung, lokasi dimana pengempulan data dilakukan di Pondok Pesantren Thafidz Qur`an  Klaten,  Analisis  Data  kualitatif  bersifat  indukatif,  yaitu  suatu  analisis berdasarkan data yang diperoleh, kemudian dikembangkan pola hubungan tertentu atau  menjadi  hipotesis.  Pada  prinsipnya  analisis  data  kualitatif  dilakukan bersamaan dengan proses pengumpulan data, dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis yang dikemukakan Miles dan Huberman mencakup tiga kegiatan yang bersamaan  antara  lain  Reduksi  Data,  Penyajian  Data,  dan  Menarik  Kesimpulan (Husaini Usman dan Purnomo Setiadi Akbar,2019)
Reduksi Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Muhadatsah Yaumiyah Sebagai Model Pembelajaran
Dalam model muhadatsah ini terdapat beberapa langkah-langkah yang harus diperhatikan  agar  model muhadatsah ini  berjalan  dengan  baik.  Adapun  langkah- langkah tersebut sebagaimana dibawah ini:
1. Santri dapat mempersiapkan meteri muhadatsah dengan          matang.
2. Materii muhadatsah saharus  disusun  dengan  perkembangan yang tinggi  dan kemampuan anak didik.
3. Santri seharusnya menggunakan alat bantu yang mendorong metode ini.
4. Guru  hendaknya  terlebih  dahulu  menjelaskan  arti  setiap  mufradat  yang diajarkan,  baik  dengan  menuliskan  di  papan  tulis  atau  juga  menyebutkan melalui di dikte.
5. Untuk  metode muhadatsah bagi  usia  dewasa,  maka  diharapkan  peserta  didik yang lebih aktif daripada guru.
6. Setelah  metode muhadatsah ini  telah  dipraktekan,  guru  kemudian  membuka season tanya jawab atau yang berhubungan dengan keaktifan santri
7. Pengusaan  bahasa  secara  aktif,  itulah  yang  banyak  dan berhasil  bukan  hanya pengusaan yang pasif.
8. Guru  selalu  memfasilitasi  lawan  bicara  peserta  didik  satu  dengan  yang  lain secara bergantian guna menghilangkan rasa malu kepada yang lain.
Model muhadatsah juga memiliki tahapan yang perlu diperhatikan sehingga kemampuan berkomunikasi santri secara perlahan mampu dicapai. Tahapan di atas memerlukan metode yang tepat sehingga arah dan tujuan yang dicapai terlaksana dengan  baik.  Ada  beberapa  metode  pembelajaran  kemampuan  berkomusikasi dengan tetap memperhatikan jenjang kemampuan siswa.
1. Latihan Asosiasi dan Identifikasi
Latihan  ini  dimaksudkan  untuk  melatih  spontanitas  siswa  dan kecepatannya dalam mengindetifikasi dan mengasosiasikan makna ucapan yang didengarnya. Bentuk latihan antara lain :
a) Guru menyebut satu kata, santri menyebut kata lain yang ada hubungannya dengan kata tersebut.
b) Guru  menyebut  satu  kata,  santri  menyebut  kata  lain  yang  tidak  ada hubungannya dengan kata tersebut.
Model Muhadatsah Yaumiyyah untuk Meningkatkan Kemahiran Bahasa Arab Santriwati Kelas XI SMA IT Ibnu Abbas Klaten
c) Guru menyebut satu kata kerja ( fi’il ), santri menyebut pelaku yang cocok.
2. Latihan percakapan
Banyak cara dan model latihan percakapan yang telah dikembangkan oleh pengajar  bahasa.  Setiap  pendekatan  yang  telah  dikembangkan  oleh  pengajar bahasa  memberikan  penekanan  kepada teknik  atau  metode  tertentu.  .(  Henry Guntur Tarigan,2008)

## Respon Santriwati Terhadap Penggunaan Model Muhadasah yaumiyah  untuk
Meningkatkan Kemahiran Bahasa Arab.
Proses  pembelajaran  bahasa  Arab  dapat  berjalan  jika  lebih  efektif  jika didukung  dengan  media  atau  model  pembelajaran  yang  bisa  menarik  perhatian peserta  didik.  Dari  hasil  observasi  dilanjutkan  wawancara  yang  penulis  lakukan kepada  santriwati  menunjukkan  bahwa  Model  Muhadatsah  Yaumiyah    menjadi salah  satu  untuk  meningkatkan  kemahiran  bahasa  arab  dengan maharah  kalam’ yang digemari oleh mereka.
Dengan  Model  Muhadatsah  Yaumiyah,  mereka  mendapatkan  pengalaman belajar  yang  baru,  dimana  selain  berkomunikasi  dengan  temannya  atau  lawan bicaranya,  mereka  difokuskan  dengan  dialognya  masing-masing.  Hingga  mampu menambahkan  fokus  pelajar  dalam  belajar  dan  mengingat.  Sebagian  santriwati lainnya  berspekulasi  bahwa  terkadang  mereka  sering  merasa  bosan  bahkan mengantuk  saat  Ustazah mengajar  materi  maharah  kalam’,  karena  materi  hanya disampaikan oleh Ustazah secara langsung tanpa menggunakan media atau model pembelajaran  yang  sebenarnya  bisa  mensupport  kegiatan  belajar  menjadi  lebih menyenangkan.
Dan  saat  mereka  diajar  menggunakan  Model  Muhadatsah  Yaumiyah  , sebagaian merasakan bahwa materi maharah kalam’ ternyata sebuah model yang menyenangkan  ketika  disampaikan  menggunkana  bantuan  media  pembelajaran berupa Model Muhadatsah Yaumiyah. Tetapai, bagaimana media pembelajaran lain, Model Muhadatsah Yaumiyah pun memiliki kekurangan. Yang dijelaskan dibawah adalah:
1. Kemampuan bahasa bagian kemampuan pelajar dalam mengnentukan pendapat yang  akan  diutarakan  dengan  menggunakan  bahasa  yang  shahih  atau  benar. Kemampuan bahasa ini berhubungan dengan lawan yang bicaranya. pelajar yang
terdapat kelainan dalam organ penghasil bunyi akan mengalami kendala ketika berbicara.
2. Kemampuan diri berhubungan dengan lawan pembicara. Seperti percayaca diri serta  keberanian  dan  kenyamanan  ketika  berbicara.   Santri  yang  mampu mengemas  pendapat,  secara  langsung  belum  tentu mampu  menyampaikan pendapatnya  ketika  ketenangannya  sedang terganggu  atau  tidak percaya diri serta dapat tekanan sedang berbicara.
3. Kebisaan  performan  dikaitkan  dan  praktek  bicara.  Skill  juga  berhubungan dengan  perilaku  ketika  melaksanakan  pembicaran seperti  ekspresi  ketika berbicara. Ini juga ekspresi, cara bahasa,  dan tingkat suara juga diperhatikan dalam kemampuan  menyampaikan  idenya  ketika  ketenangannya  terganggu atau gugup dan mendapatkan tekanan ketika berbicara.(Yunus Abidin, 2013)
Dengan ini dapat peneliti simpulkan bahwa terdapat dua jenis pendapat atau respon  santriwati  dalam  kegiatan  pembelajaran  maharah  kalam ’  menggunakan Model Muhadatsah Yaumiyah, lainnya respon positif dan respon negatif. Terdapat beberapa  santriwati  yang  terlihat  senang  dan  sangat  menikmati  pembelajaran maharah  kalam ’ diggunakan  Model  Muhadatsah  Yaumiyah  Meningkatkan  untuk kemahiran berbahasa Arab. maknanya, semangat postif santriwati meningkat saat mudarrisah menggunakan Model Muhadatsah Yaumiyah. Hal ini dapat dibuktikan bahwa  terdapat  respon  positif  dari  santriwati  terhadap  penggunaan  Model Muhadatsah Yaumiyah tersebut. Tetapi, terdapat juga beberapa pendapat Kurang cocok dari santriwati, sama hal santriwati yang mengantuk serta tidur dalam proses pembelajaran yang berlangsung.
Kejadian  ini  disebabkan  oleh  faktor  sulitnya  mereka  memahami  dan menghapal mufradat serta dialog berbhasa Arab. Dari penjelasan yang ada, dapat diketahui bahwa Model Muhadasah Yaumiyah merupakan salah satu bentuk media yang dapat digunakan untuk menunjang kemahiran bahasa Arab. Sebab model ini dapat memenuhi kriteria untuk pemilih model pembelajaran, Ini sesuai media dan materi,  tingkat  berpikir  santri,  dan  keterampilan  guru  dalam  menggunakannya. Dengan begitu, maka pemanfaatan Model Muhadasah Yaumiyah dalam menopang kemahiran  bahasa  Arab  dapat  menjadi  satu  opsi  bagi  guru,  senyampang  Model Muhadasah Yaumiyah di aplikatifkan sesuai dengan materi yang sedang dipahami.
Model Muhadatsah Yaumiyyah untuk Meningkatkan Kemahiran Bahasa Arab Santriwati Kelas XI SMA IT Ibnu Abbas Klaten

## KESIMPULAN
Pembelajaran  bahasa  Arab ’  di Pesantren  Tahfidz  Qur`an  Ibnu  Abbas  yang diggunakan model muhadasah yaumiyah sebagai model pembelajarannya mampu mengembangkan  kemahiran  bahasa  Arab  santriwati.  Terbukti  dengan  adanya respon positif dari santriwati pada saat pembelajaran, meskipun ada sebagian yang masih terkendala kurangnya mufradat(Kosa kata) dan memahami dialog . Aktivitas belajar  menjadi  lebih  aktif  dan  kondusif  dengan  diikuti  media  pendukung  dalam proses. Kegiatan pembelajaran seperti ini juga memberikan kesan serta pengalaman yang  baru  bagi  mereka,  dengan  harapan  materi  dapat  dipahami  secara  efektif. Penelitian pasti saja memiliki banyak kekurangan dan kesalahan. Terdapat hal-hal lain mengenai model pembelajaran yang perlu dikaji dan dibahas. Bagi para praktisi akedemik, penelitian ini bisa dijadikan Untuk salah satu referensi untuk penelitian yang  berkaitan  dengan  penggunaaan  model  pembelajaran,  khususnya  model muhadasah yaumiyah dalam rangka meningkatkan kualitas kosa kata santri untuk memahami teks atau dialog berbahasa Arab .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Wahab  Rosyidi, Memahami  Konsep  Dasar  Pembelajaran  Bahasa  Arab ( Malang: UIN Maliki Press, 2011), Abidin  Yunus, Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter (Bandung:  PT Refika Aditama, 2013)
Asriyah, “ Bahasa Arab dan Perkembangan Arti Diwan: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab Vol. 3. No. 01 (2017): 36-49. https://doi.org/10.24252/diwan.v3i1.2911 .
Aziz  Nuraini. Metode  Drill  Dalam  Meningkatkan  Penguasaan  Mufradat  Bahasa Arab ” tahun 201 5 Effendi  Ahmad  Puad, Metodologi  Pengajaran  Bahasa  Arab, (Malang:  Misykat,
2015),
Fahrurrozi Aziz, Pembelajaran Bahasa Arab , (Jakarta : Direktorat Pendidikan Islam Departemen Agama Republic Indonesia 2009)
Hastag  Nur Penerapan  Metode  Muhadatsah  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Maharah Kalam santri, tahun 2017 Hermawan  Acep, Metodologi    Pembelajaran  Bahasa  Arab ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. 2018
Herman Acep, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab ,Bandung: Rosda. 2011 Husain Usman dan Purnomo Seti adi Akbar, Metodologi Penelitian Sosial Jakarta: PT Bumi Aksara,2009
Ika  Rimha  Luluk. Strategi  Pembelajaran  Aktif  Untuk  Meningkatkan  Ketrampilan Berbicara ” tahun 20 18 Qamus Al-Munawwir Arab dan Indonesia Terlengkap, (Surabaya: Pustaka Progresif,)
Latifah Dewi , Teori pembelajaran penerepannya dalam pembelajaran BahasaArab . Malang: 2016 Mohammad  Sarif  Suman  tri, Strategi  Pembelajaran (Jakarta:  PT  Rajagrafindo Persada, 2015),
Muh Aidil. Penerepan Tehnik Attahadus Anil A`mal Yaumiyah Dalam Meningkatkan Bahasa  Arab  santri  Kelas  X  Madrasah Aliyah  Pondok  Pesantren    Al-Urwatul Wutsqaa ” tahun 2017 Mukti.. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa. Jakarta : Erlanga 1998
Nuha Ulin, Ragam Metodologi Media Pembelajaran Bahasa Arab , Yogyakarta: Diva Press. 2016
Roviin, “Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab,” Arabia: Jurnal Bahasa Arab Vol. 10.
No. 01 (2018): 195-213. http://dx.doi.org/10.21043/arabia.v10i1.3577
Tarigan,  Henry  Gunntur..  Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung:Angkasa 2008
Yusuf  dan Anwar Saipul , Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab , (Jakarta : PT. graf indo Persada, ),