p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1030 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 04/03/2024 – Selesai revisi: 18/03/2024 – Disetujui: 30/04/2024 – Diterbitkan: 31/05/2024
Edugame Wordwall : Media Pembelajaran Inovatif IPS Kelas 7 SMP Sunan Ampel Poncokusumo Materi Sosialisasi dalam Masyarakat
Cindi Griz Ella 1 , Puspita Pebri Setiani 2 , Nurcholis Sunuyeko 3 , Amanah Agustin 4 Universitas Insan Budi Utomo, Kota Malang, Jawa Timur, Indonesia 1,2,3,4 cindigriz@gmail.com 1 , puspitapebrisetiani@budiutomomalang.ac.id 2 , nurcholissunuyeko@budiutomomalang.ac.id 3 , amanahagustin@budiutomomalang.ac.id 4
Abstrak: Perkembangan  teknologi  pada  bidang  pendidikan  memberikan  dorongan  untuk memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar.  Salah  satu instansi  pendidikan  atau  lebih  tepatnya  sekolah  yang  diharapkan  mampu  menerapkan  media pembelajaran dalam proses belajar mengajar adalah SMP Sunan Ampel Poncokusumo karena saat ini masih  lebih  sering  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Kebiasaan  dalam  menggunakan pembelajaran  konvensional  menghasilkan  pembelajaran  yang  tidak  menarik  dan  juga  membuat capaian pembelajaran yang dinilai menggunakan tes menjadi rendah pada pembelajaran IPS kelas VII materi  Sosialisasi  Dalam  Masyarakat.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  peneliti mengembangkan produk media pembelajaran berbasis game Wordwall untuk meningkatkan capaian belajar yang didapatkan oleh peserta didik. Peneliti menggunakan metode penelitian pengembangan model  ADDIE (Analysis,  Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation) .  Subyek  penelitian dalam penelitian ini adalah 27 peserta didik kelas VIII SMP Sunan Ampel Poncokusuman pada materi Sosialisasi  dalam  Masyarakat  di  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Evaluasi  menunjukkan bahwa  siswa  merasa  puas  dengan  kemudahan  penggunaan  (56,33%),  operasional  (85%),  dan efektivitas  (80%)  Wordwall.  Selain  itu,  mereka  merasa  nyaman  (93,33%),  tertarik  (84,84%),  dan melihat peningkatan nilai tes secara keseluruhan.  Peneliti menemukan bahwa dengan menggunakan media  pembelajaran  interaktif Wordwall capaian  belajar  dan  ketertarikan  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran meningkat.
Kata kunci: ilmu pengetahuan sosial, media pembelajaran, wordwall .
Edugame Wordwall: Innovative Learning Media for Social Studies Grade 7 Smp Sunan Ampel Poncokusumo Socialization Material in Society
Abstract: The  advancement  of  technology  in  the  field  of  education  encourages  the  utilization  of technology-based  learning  media  in  the  teaching  and  learning  process.  One  educational  institution, specifically SMP Sunan Ampel Poncokusumo, is expected to adopt learning media in its teaching process, as it currently predominantly relies on conventional teaching methods. The habitual use of conventional teaching  has  resulted  in  unengaging  learning  experiences  and  low  achievement,  particularly  in  the evaluation of seventh-grade Social Sciences (IPS) lessons on the topic of "Sosialisasi Dalam Masyarakat" (Getting to Know Society). To address these issues, the researcher developed a learning media product based on the Wordwall game to enhance the learning outcomes of the students. The research employed the ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation)  model  as  the  development method, with 27 eighth-grade students at SMP Sunan Ampel Poncokusumo as the research subjects for the "Sosialisasi Dalam Masyarakat" topic in Social Sciences. The evaluation shows that students are satisfied with the ease of use (56.33%), operability (85%), and effectiveness (80%) of Wordwall. Additionally, they feel comfortable (93.33%), interested (84.84%), and observe an overall improvement in test scores. The findings indicate that the use of the interactive learning media Wordwall resulted in improved learning outcomes and increased student interest in participating in the lessons.
Keywords: learning media, social sciences, wordwall.
.
1. Pendahuluan
Perkembangan teknologi memberikan dampak yang besar dalam perubahan kehidupan manusia  pada  berbagai  bidang.  Dunia  mulai beralih  dari  hal-hal  yang  bersifat  analog  atau konvensional  dan  menggunakan  teknologi terutama  teknologi  digital  yang  mampu menawarkan  kecepatan  dan  kemudahan  dalam akses  baik  itu  akses  untuk  operasional  dan informasi. Munculnya teknologi digital pada era modern  membuat  manusia  atau  individu  untuk dapat  mengembangkan  pengetahuan  dan teknologi itu sendiri serta menghasilkan inovasi- inovasi di berbagai bidang kehidupan (Rohman, et al. 2024).
Salah  satu  aspek  kehidupan  yang mengalami  perubahan  akibat  keberadaan teknologi  adalah  pendidikan.  Dalam  konteks pendidikan, teknologi memberikan dampak besar dan dianggap sebagai  tonggak  dalam  membuka pintu transformasi dan inovasi secara masif pada dunia  pendidikan  (Huda  &  Adiyono,  2023). Keberadaan  teknologi  mampu  merevolusi pembelajaran dengan kemajuan-kemajuan perangkat  teknologi  yang  membuat  lingkungan pembelajran menjadi dinamis dan terbuka serta kaya akan informasi akibat adanya keterbukaan informasi  yang  disediakan  oleh  kemajuan teknologi.
Inovasi-inovasi
pendidikan berdasarkan  Arsyad,  et  al.  (2023)  dapat dilaksanakan  dengan  meliputi  berbagai  aspek dalam  pendidikan  seperti  pengembangan kurikulum,  inovasi  pada  pendidikan  hingga pengimplementasi dalam infrastruktur pendidikan.
Pesatnya perkembangan teknologi informasi dan  komunikasi  telah  membawa  dampak signifikan  pada  berbagai  aspek  kehidupan manusia,  termasuk  dalam  sektor  pendidikan. Dengan  adanya  perubahan  yang  begitu  cepat, dunia  pendidikan  tidak  dapat  menghindar  dari tuntutan  untuk beradaptasi  dengan era industri 4.0.  Sebagai  agen  utama  perubahan  di lingkungan pendidikan, guru dituntut untuk siap menghadapi dan merancang strategi menghadapi tantangan  masa  depan.  Mereka  harus  memiliki kemampuan  untuk  mengelola  siswa  dengan efektif  di  tengah  kompleksitas  teknologi  yang terus  berkembang,  serta  mampu  menguasai penggunaan  teknologi  dengan  baik  (Budi Rahardjo & Harianto, 2024).
Dampaknya,  respons  dan  pemahaman materi  peserta  didik  mengalami  keterbatasan karena  kurangnya  daya  tarik  dan  interaktifitas dalam  penyajian  materi  pembelajaran,  sehingga sulit  untuk  dipahami  (Andes  et  al.,  2024). Faktanya, salah satu faktor penurunan semangat
peserta  didik  adalah  kurangnya  interaktifitas dalam  penggunaan  dan  pemilihan  media pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  pendidik, serta ketidaksesuaian media dengan gaya belajar peserta  didik.  Selain  itu,  keterbatasan  pendidik dalam  menggunakan  media  juga  menjadi  salah satu penyebabnya. Media pembelajaran memegang  peran  penting  dalam  proses pembelajaran  sebagai  alat  bantu  guru  untuk menyampaikan  pesan  kepada  murid-muridnya. Penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai akan  membantu  meningkatkan  efisiensi  dan efektivitas pembelajaran untuk mencapai tujuan yang ditetapkan (Ismiyati, 2024).
Dalam  proses  belajar  mengajar,  pendidik baik  itu  guru  maupun  dosen  atau  staf  pengajar yang  lain  dapat  menerapkan  berbagai  inovasi dalam  dunia  pendidikan  termasuk  di  antaranya adalah  media-media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  memberikan  variasi  dari metode  pembelajaran  yang  digunakan  di  kelas. Dalam Firdausi & Bashofi (2020) Arsyad (2011) menjabarkan bahwa media dapat diklasifikasikan menjadi dua pengertian yaitu fisik dan non fisik. Media  secara  fisik  merupakan  media  yang berbentuk  benda  sehingga  peserta  didik  dapat melihat,  mendenganr  dan  juga  meraba  dengan menggunakan indera-indera yang mereka miliki. Sementara  itu,  media  yang  termasuk  dalam media  non  fisik  dapat  dartika  sebagai  suatu kandungan pesan dalam sebuah perangkat yang berisi materi-materi yang akan disampaikan pada proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh pendidik.  Menurut  Firmadani  (2020)  media pembelajaran  dapat  membantu  efektivitas  dari proses  pembelajaran  dengan  meningkatkan motivasi  hingga  capaian  hasil  belajar  yang didapatkan  oleh  para  peserta  didik.  Media pembelajaran  akan  memanfaatkan  metode- metode  pembelajaran  yang  membuat  peserta didik terutama yang menjadi digital native untuk tertarik  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu, mengutip  Atsani  (2020)  media  pembelajaran akan  memberikan  kesempatan  kepada  guru untuk  membuat visualisasi  yang  menarik dalam pembelajaran  sehingga  dapat  memanfaatkan secara  penuh  kemampuan  motorik  dari  peserta didik  dan  juga  memanfaatkan  seluruh  indera yang  dimiliki  peserta  didik  sehingga  mampu membantu  peserta  didik  untuk  dapat  belajar dengan lebih efektif dan efisien termasuk peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran terutama pada pembelajaran yang dilakukan dengan cara konvensional yang rawan dengan permasalahan di mana peserta didik atau siswa  tidak  dapat  menerima  materi  yang diajarkan dengan maksimal.
Media pembelajaran atau media pendidikan bertindak sebagai saluran untuk menyampaikan pesan,  yang  diambil  oleh  peserta  didik  dan bahkan  oleh  pengajar  itu  sendiri.  Pesan disampaikan  melalui  simbol-simbol  komunikasi, baik  itu  simbol  verbal  (kata-kata  tertulis  atau lisan)  maupun  simbol  non-verbal  atau  visual. Pesan  ini  dibentuk  oleh  pengajar  atau  sumber lainnya  dan  disampaikan  melalui  berbagai bentuk  simbol  komunikasi.  Proses  mengubah pesan  ke  dalam  simbol-simbol  komunikasi dikenal  sebagai  encoding.    Pengajar,  sebagai fasilitator  pembelajaran,  dapat  menggunakan media  pembelajaran  dalam  penyampaian  pesan (Puspita, 2023).
Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan  oleh  pendidik  sebagai  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  sebagai media yang berfungsi memantik motivasi belajar yang dimiliki oleh peserta didik adalah Wordwall . Nissa & Renoningtyas (2021) menjelaskan bahwa Wordwall adalah  inovasi  pembelajaran  yang menyajikan pembelajaran yang menarik dengan menerapkan prinsip-prinsip permainan atau gim yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  memberikan pengalaman  dalam  belajar  peserta  didik  yang menyenangkan. Wordwall dirancang  khusus untuk  menciptakan  pengelaman  pembelajaran yang  menyenangkan  dan  memikat  yang melibatkan  berbagai  soal  yang  diberikan  oleh guru  sebagai  tantangan  atau  kompetisi  dalam sebuah  gim.  Mengutip  pernyataan  Agusti  & Aslam  (2022), Wordwall memungkinkan  guru untuk  membuat  suatu  pembelajaran  yang menarik  dengan  membuat  atau  membangun suatu permainan dalam sebuah laman yang dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran. Panjaitan,  et  al.  (2023)  menyebutkan  bahwa Wordwall memiliki kelebihan berupa antarmuka yang ramah untuk siswa serta dapat memberikan pengalaman  belajar  yang  intuitif  yang menyenangkan  bagi  peserta  didik  sehingga peserta  didik  tetap  fokus  pada  tujuan pembelajaran.
Namun, meskipun banyak media pembelajaran  yang  kini  sudah  berkembang  dan salah satu di antaranya adalah Wordwall , peneliti masih  menemukan  bahwa  terdapat  instansi pendidikan  terutama  sekolah  yang  masih menerapkan metode pembelajaran konvensional dan  tidak  memanfaatkan  media  pembelajaran dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Peneliti menemukan bahwa kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  SMP  Sunan Ampel  Poncokusumo  khususnya  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  pada materi  Sosialisasi  Dalam  Masyarakat  di  jenjang
kelas  VII.  Dalam  proses  pembelajaran  pada materi tersebut peniliti menemukan bahwa guru yang  bertanggung  jawab  pada  proses  belajar mengajar di materi dan mata pelajaran tersebut masih  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional dengan cara ceramah. Berdasarkan data  yang  diobservasi  oleh  peneliti  dan  juga observasi yang dilakukan secara empiris di kelas pada saat pembelajaran dilaksanakan, pembelajaran  konvensional  tersebut  membuat peserta  didik  terlihat  tidak  fokus  dalam  belajar dan juga mendapatkan hasil  belajar yang relatif buruk  di  mana  rata-rata  nilai  yang  didapatkan oleh siswa berada di bawah KKTP (Ketercapaian Ketuntasan Tujuan Pembelajaran) yaitu 78.
Maka  dari  itu,  berdasarkan  observasi  yang dilakukan oleh peneliti, peneliti berupaya untuk melakukan penelitian dengan menerapkan media pembelajaran Wordwall untuk  meningkatkan motivasi  belajar  dan  juga  capaian  hasil  belajar yang  ada  pada  pembelajaran  IPS  pada  materi Sosialisasi  Dalam  Masyarakat  di  kelas  VII  SMP Sunan  Ampel  Poncokusumo.  Peneliti  berharap penelitian  yang  dilakukan  akan  dapat  menjadi tonggak  perkembangan  penggunaan  media pembelajaran  pada  proses  belajar  mengajar  di SMP Sunan Ampel Poncokusumo terutama pada kelas  VII  mata  pelajaran  IPS  pada  materi Sosialisasi Dalam Masyarakat.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan  metode  penelitian  penelitian  dan pengembangan  atau research  and  development (R&D).  Penelitian  R&D  merupakan  penelitian yang  melakukan  suatu  proses  investigasi  yang dilakukan secara sistematis untuk meningkatkan pemahaman terhadap suatu isu yang diteliti atau menciptakan  suatu  produk,  proses  atau  sistem (Maydiantoro,  2021).  Produk  berdasarkan Maksum (2012: 79) menjabarkan bahwa produk dapat  diartikan  sebagai  suatu  perangkat  baik perangkat keras maupun perangkat lunak seperti model pembelajaran yang bersifat interaktif atau suatu  model  konsultasi.  Proses  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  menggunakan  model pengembangan ADDIE yang dikembangkan oleh Dick dan Carry untuk desain sistem pembelajaran (Rayanto,  2020).  Mengutip  Cahyadi  (2019) model pengembangan ADDIE dilakukan menggunakan  5  tahap  dalam  pengembangan yaitu (1) melakukan analisa terhadap kebutuhan, (2)  penyusunan  konsep  produk  yang  akan dikembangkan, (3) pengembangan, (4) melaksanakan  implementasi  terhadap  produk yang  dibuat,  dan  (5)  melakukan  evaluasi terhadap produk yang diciptakan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan proses  pengembangan  terhadap  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  pada  materi Sosialisasi  Dalam  Masyarakat  di  kelas  VII  SMP Sunan Ampel Poncokusumo.
Tabel.1 Skala Penilaian Validasi Produk Interval Kriteria 1 Sangat tidak layak 2 Tidak Layak 3 Layak 4 Sangat Layak 𝑃𝑆𝑃 = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 × 100% Tabel.2 Kriteria Kelayakan Hasil Validasi Penilaian Kriteria Kelayakan 0%-20% Sangat Tidak Layak 21%-40% Tidak Layak 41%-60% Cukup Layak 61% - 80% Layak 81%-100% Sangat Layak 𝑃𝑆𝐴 = 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑝𝑖𝑙𝑖ℎ 𝑠𝑒𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑠 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 × 100% Sumber: (Sugiyono, 2018)
Tabel.3 Tampilan Design Media Wordwall
Tampilan Keterangan
Tampilan halaman setelah klik link Media Wordwal berikut : https://wordwall.net/
Tampilan saat log in Media Wordwall
Tampilan saat sudah masuk beranda Media Wordwall
Tampilan jenis game edukatif dalam media Wordwall
Tampilan media “Maze Game” saat di pilih
Tampilan mengubah tema media dan pengaturan huruf,
Tampilan pengaturan opsi media (waktu,
Nyawa)
Tampilan editsoal pada Create Activity
Tampilan pengaturan link sebelum dibagikan ke siswa
Tampilan saat link media sudah dibagikan ke siswa
Tampilan media pada soal pertama Tampilan saat siswa menjawab benar Tampilan saat siswa menjawab salah
Tampilan siswa sebagai astronot kecil dimakan oleh monster pada Maze Game
Tampilan akhir dari implementasi media pada materi
Tampilan ringkasan hasil pengerjaan peserta didik kelas VII
Tampilan peserta didik dengan nilai tertinggi dan waktu tercepat menjawab
Tampilan hasil tes peserta didik dengan media belajar Wordwall
Link akses media belajar Wordwall IPS kelas VII SMP Sunan Ampel Poncokusumo https://bit.ly/Edugame_Wordwall
Pada tahap development peneliti melakukan validasi  terhadap  media  pembelajaran  yang sudah dibuat. Dalam melakukan validasi, peneliti meminta  penilaian  dari  instruktur  untuk kemudian  digunakan  sebagai  landasan  dalam melakukan  revisi  pertama  pada  media pembelajaran  yang  dibentuk  bila  dibutuhkan. Selanjutnya,  peneliti  melakukan  validasi  ulang terhadap media pembelajaran yang sudah dibuat kepada  guru  IPS  kelas  VII  SMP  Sunan  Ampel Poncokusumo selaku praktisi.
𝑃𝑆𝑃 = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 × 100% 𝑃𝑆𝑃 = 70 78 × 100%
𝑃𝑆𝑃 = 89,74%
Data yang sangat layak didapatkan peneliti menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  yang disusun  oleh  peneliti  dapat  digunakan  untuk pembelajaran pada kelas VII mata pelajaran IPS materi  Sosialisasi  Dalam  Masyarakat  dengan rata-rata presentase penilaian adalah 90,2% dari validator  instruktur  yang  mencakup  penilaian terhadap  kemudahan  penggunaan,  fungsi  dan komunikasi  visual  dan  dari  validator  guru  IPS yang termasuk dalam kategori sangat layak.
Gambar.1 Materi Sosialisasi dalam Masyarakat Setelah melaksanakan tahap pengembangan dan  mendapatkan  validasi  mengenai  kelayakan dari  media  pembelajaran  yang  dibuat,  langkah selanjutnya  adalah  melakukan  implementasi
media  pembelajaran  berbasis wordwall yang sudah dibuat. Pada tahap ini peneliti melakukan uji coba secara langsung pada kelas VII berjumlah 27  peserta  didik  sesuai  dengan  rancangan pembelajaran yang sudah dibentuk sebelumnya.
Pasca  dilakukan  implementasi  peneliti menilai  tingkat  kedisiplinan,  tanggung  jawab serta  kolaborasi  dari  peserta  didik  dalam menyelesaikan  tugas-tugas  yang  ditugaskan menggunakan  tes  formatif  pada  media  gim edukatif Wordwall .

## Gambar.2 Implementasi Media Wordwall

## Tahap Evaluasi
Berdasarkan  pendapat  yang  diberikan  oleh pihak-pihak  yang  bertugas  sebagai  validator, peneliti  menemukan  bahwa  gim  yang  dibuat dengan menggunakan Wordwall perlu diperjelas dalam  sisi  petunjuk  penggunaan  dari  media tersebut  dan  juga  mengalami  permasalahan terhadap font yang memiliki ukuran yang terlalu kecil  sehingga  ukuran  dari font tersebut  perlu untuk  diperbesar.  Selain  itu,  perlu  juga  ada penjelasan  mengenai  hasil  pengerjaan  atau review . Setelah dilakukan implementasi penggunaan  media  pembelajaran  interaktif Wordwall ,  berdasarkan  hasil  peelitian  melalui kuisioner  yang  diisi  oleh  peserta  didik,  peneliti menemukan  hasil  dari  kuisioner  tersebut memperlihatkan  bahwa  56,33%  merasa  puas dengan  penggunaan  media  tersebut  jika  ditilik dari  kemudahan  penggunaan.  Penemuan  ini sejalan  dengan  temuan  Purnamasari,  et  al.
(2022)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan media Wordwall mampu meningkatkan kepuasan peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar.
Sementara  itu,  pada  sudut  pandang kemudahan  dalam  menggunakan  aplikasi Wordwall pada kegiatan belajar mengajar peneliti menemukan bahwa sebanyak 85% peserta didik menyatakan  bahwa Wordwall merupakan aplikasi  gim  pembelajaran  yang  mudah  untuk dioperasikan.  Hasil  yang  sama  ditemukan  oleh Safitri  &  Rasyid  (2022)  yang  juga  menemukan bahwa  media  pembelajaran Wordwall memiliki tingkat  kemudahan  yang  tinggi  sehingga mayoritas  peserta  didik  dapat  mengoperasikan media pembelajaran Wordwall dengan mudah. Pada  konteks  efektivitas  dari  penggunaan Wordwall untuk  mengerjakan  tugas  yang diberikan,  80%  peserta  didik  merasakan  bahwa Wordwall membuat  peserta  didik  lebih  efektif untuk  digunakan  sebagai  media  dalam pengerjaan  tugas.  Hal  ini  membuktikan pernyataan  (Nurfauziyah,  et  al.  2023)  yang menyatakan bahwa  penggunaan Wordwall akan memudahkan  peserta  didik  dalam  pengerjaan tugas  karena  media  tersebut  merupakan  media yang interaktif.
Pada  konteks  selanjutnya,  yaitu  pada konteks  kenyamanan  peneliti  menemukan pembuktian  dari  hasil penelitian yang diungkapkan  oleh  Fatimah,  (2020)  yang menyatakan  bahwa Wordwall memberikan kenyamanan kepada peserta didik dalam proses belajar mengajar.
Peneliti menemukan berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  oleh peneliti  kepada peserta  didik, 93,33%
menyatakan  bahwa  mereka  nyaman  dengan penggunaan
Wordwall sebagai
media pembelajaran  yang  digunakan  pada  proses belajar mengajar.
Segi  keterbacaan,  peneliti  menemukan bahwa  keterbacaan  dari  media  pembelajaran yang digunakan oleh peneliti pada proses belajar mengajar mendapatkan respon yang positif dari peserta  didik  karena  75%  peserta  didik menyatakan bahwa media pembelajaran Wordwall merupakan  media  pembelajaran  yang memiliki  kemudahan  dalam  keterbacaan  ketika mereka  menggunakan  media  pembelajaran tersebut.
Pada  sudut  pandang  ketertarikan,  peneliti menemukan  bahwa  hasil  temuan  berdasarkan kuisioner yang disebarkan, hasil tersebut sejalan dengan  temuan  Al  Firdausi,  et  al.  (2021)  yang menemukan bahwa Wordwall mampu meningkatkan  ketertarikan  peserta  didik  dalam belajar  mengenai  materi-materi  yang  diajarkan
dengan  menggunakan  media  gim  edukatif Wordwall. Hasil  dari  pengisian  kuisioner  yang dilakukan  oleh  peserta  didik  menunjukkan bahwa  84,84%  peserta  didik  mengaku  lebih tertarik terhadap pembelajaran yang menggunakan  media  pembelajaran  interaktif Wordwall .
𝑃𝑆𝐴 = 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑝𝑖𝑙𝑖ℎ 𝑠𝑒𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘
𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑠 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 × 100% 𝑃𝑆𝐴 = 28 33 × 100%
𝑃𝑆𝐴 = 84,84%
Terakhir  peneliti  juga  menemukan  adanya peningkatan pada nilai hasil tes yang didapatkan oleh  peserta  didik.  Peningkatan  ini  sejalan dengan  pernyataan  yang  diberikan  oleh  Aziz  & Gantara  (2021)  yang  menemukan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  interaktif Wordwall mampu  memberikan  peningkatan terhadap  nilai  akademik  yang  didapatkan  oleh peserta  didik.  Dalam  hasil  tes  yang  dilakukan peneliti  menemukan  rata-rata  nilai  yang didapatkan oleh peserta didik meningkat menjadi melebihi 78.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dalam tahap analisis, peneliti melakukan analisa terhadap kebutuhan terhadap perubahan pada  teknik  pengajaran  yang  dilakukan  pada kelas  VII  SMP  Sunan  Ampel  Poncokusumo  di mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  materi Sosialisasi Dalam Masyarakat. Peneliti melakukan observasi bukan hanya pada kelas dan melakukan wawancara terhadap guru dan siswa namun  juga  melakukan  observasi  terhadap fasilitas-fasilitas yang dimiliki oleh sekolah yang dapat  dimanfaatkan  untuk  menunjang  kegiatan belajar  mengajar  yang  dilakukan.  Peneliti  juga melakukan  analisa  terhadap  kurikulum  yang digunakan  oleh  pihak  sekolah  sebagai  landasan proses belajar mengajar yang dilakukan.
Berdasarkan  wawancara  guru  dan peserta didik, peneliti menemukan bahwa peserta didik  dinilai  tidak  memiliki  semangat  belajar yang  tinggi.  Rendahnya  motivasi  belajar  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  tercermin  pada  nilai rata-rata yang didapatkan peserta didik di bawah KKTP yang sudah ditetapkan yaitu 78. Sementara itu,  dari  sudut  pandang  murid  peneliti menemukan  bahwa  peserta  didik  memang memiliki  motivasi  belajar  yang  rendah  karena guru yang bersangkutan menggunakan pembelajaran secara konvensional yaitu pembelajaran  satu  arah  yang  menggunakan
metode  ceramah.  Wawancara  yang  dilakukan guru  terhadap  para  peserta  didik  menemukan bahwa  peserta  didik  tidak  tertarik  dengan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik karena  pembelajaran  yang  bersangkutan  tidak interaktif  dan  juga  jarang  memberikan kesempatan  peserta  didik  untuk  terlibat  dalam proses  belajar  mengajar.  Temuan  ini  sejalan dengan hasil temuan Badriah, et al. (2019) yang menemukan  bahwa  metode  pembelajaran konvenional  cenderung  membuat  peserta  didik tidak  aktif  di  dalam  kelas  dan  memiliki  hasil belajar yang relatif rendah.
Pada analisa yang dilakukan oleh peneliti mengenai  fasilitas  yang  dimiliki  oleh  sekolah yang sekiranya dapat digunakan untuk membuat pembelajaran yang interaktif dan inovatif untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  dari peserta  didik,  peneliti  menemukan  bahwa sekolah  memiliki  laboratorium  komputer  dan juga  memiliki  LCD  serta  proyektor  yang  dapat digunakan oleh pendidik dan peserta didik untuk melaksanakan  pembelajaran  yang  inovatif  dan interaktif.
Sementara  itu,  pada  kurikulum  yang digunakan oleh SMP Sunan Ampel Poncokusumo, peneliti menemukan bahwa SMP
Sunan  Ampel  Poncokusumo  menggunakan kurikulum  Merdeka  Belajar  yang  dapat diintegrasikan  dengan  pembelajaran  yang bersifat inovatif dan juga interaktif bagi peserta didik  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar dari peserta didik dengan menggunakan media pembelajaran inovatif dan interaktif yaitu Wordwall. Berdasarkan Choir & Abdullah (2021) pembelajaran  yang menggunakan media interaktif mampu meningkatkan hasil pembelajaran dari peserta didik. Media Wordwall dapat menjadi media pembelajaran utama dalam menyajikan  soal-soal  yang  disesuaikan  dengan materi yang sedang diajarkan.
Pada  tahap design peneliti  melakukan analisa  terhadap  permasalahan  yang  terjadi  di kelas  yaitu  permasalahan  pembelajaran  yang masih menggunakan pembelajaran yang bersifat konservatif  atau  satu  arah.  Maka,  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  peneliti mengutip pernyataan Hasan, et al. (2021) media pembelajaran  yang  interaktif  dan  menarik merupakan  media  pembelajaran  yang  dapat diakses  secara  mandiri  melalui  ponsel  yang dimiliki  oleh  masing-masing  peserta  didik  dan dapat menjadi pemicu dari respon peserta didik saat proses pembelajaran.
Berdasarkan  dasar-dasar  dan  analisa tersebut, pembelajaran berbasis media
pembelajaran  interaktif wordwall yang  disusun oleh peneliti dapat dilihat pada tabel 3.

## 4. Simpulan dan Saran
Dalam  rangka  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar peserta didik di kelas VII SMP Sunan Ampel  Poncokusumo  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial,  peneliti  melakukan  analisis terhadap  kebutuhan  perubahan  dalam  teknik pengajaran.  Berdasarkan  temuan  rendahnya motivasi  dan  kurangnya  interaktivitas  dalam pembelajaran
konvensional, peneliti mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif Wordwall . Implementasi Wordwall menunjukkan kepuasan  dan  efektivitas yang tinggi dari  sudut pandang  peserta  didik,  serta  peningkatan  nilai hasil  tes.    Setelah  implementasi  media pembelajaran  interaktif  Wordwall,  evaluasi dilakukan  untuk  menilai  kepuasan  siswa  dan efektivitas  media  tersebut.  Hasil  kuisioner menunjukkan bahwa 56,33% siswa merasa puas dengan  kemudahan  penggunaan  Wordwall, sesuai  dengan  temuan  sebelumnya.  Sebanyak 85%  siswa  merasa  bahwa  Wordwall  mudah dioperasikan,  dan  80%  merasakan  bahwa Wordwall  efektif  untuk  mengerjakan  tugas. Selain itu, 93,33% siswa merasa nyaman dengan penggunaan Wordwall dalam proses pembelajaran.  Keterbacaan  Wordwall  juga mendapat respons positif dari 75% siswa. Selain itu,  84,84%  siswa  menyatakan  peningkatan ketertarikan  terhadap  pembelajaran  yang menggunakan Wordwall. Hasil tes akademik juga menunjukkan  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa menjadi melebihi 78, konsisten dengan penelitian terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  Wordwall dapat meningkatkan nilai akademik siswa. Oleh karena  itu, Wordwall dapat  dianggap  sebagai solusi  yang  efektif  dan  inovatif  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  SMP Sunan Ampel Poncokusumo.

## Daftar Pustaka
Agusti,  N.  M.,  &  Aslam,  A.  (2022).  Efektivitas media  pembelajaran  aplikasi  wordwall terhadap  hasil  belajar  ipa  siswa  sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5794 – 5800. Al  Firdausi,  A.,  Zamani,  A.  F.,  &  Rahma,  A.  A. (2021).  Peran  Pembelajaran  Berbasis Gamifikasi  Menggunakan  Wordwall  dan Quizizz  di  SMP  Negeri  1  Candi  Sidoarjo. Sumbula:  Jurnal  Studi  Keagamaan,  Sosial Dan Budaya , 6 (2), 162 – 182.
Arsyad,  M.  N.,  Setiawati,  D.,  &  Firdausi,  F.  U.
(2023). Pengembangan Media Pembelajaran  Video  Berbasis  Benime  Pada Matakuliah  Sejarah  Perekonomian  Dunia.
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195
Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (4), 632 – 639. Atsani, K. H. L. G. M. Z. (2020). Transformasi media pembelajaran pada masa Pandemi COVID-19.
Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1 (1), 82 – 93. Aziz, A., & Gantara, P. (2021). Penggunaan Media Wordwall  Dwi  Bahasa  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Bahasa  Inggris  Peserta  Didik  di SMPN Satap 3 Hanau Desa Paring Raya. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (3), 627 – 634.
Badriah, L., Abibudin, S., . Z., & . J. (2019). Inovasi
Pembelajaran  Tematik,  Kendala  dan  Upaya Perbaikan  Dalam  Proses  Pembelajaran.
LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 10 (1), 47.
https://doi.org/10.21927/literasi.2019.10(1). 47-55 Budi  Rahardjo,  A.,  &  Harianto,  E.  (2024).  Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Era Industri 4.0. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 9 (2). https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.748 Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic Education Journal , 3 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124 Choir, R.  M.,  & Abdullah, A.  A. (2021).  Pengaruh Penggunaan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis Android dengan Pendekatan Matematik  Realistik  terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII  MTS  Assalafiyah Mlangi. LITERASI  (Jurnal  Ilmu  Pendidikan) ,
12 (2),
85. https://doi.org/10.21927/literasi.2021.12(2). 85-91 Fatimah,  S.  (2020).  Students’ Vocabulary  Mastery through  Word  Wall  at  SMPN  44  Surabaya. JournEEL  (Journal  of  English  Education  and Literature) , 2 (2), 22 – 33. Firdausi, F. U., & Bashofi, F. (2020). Media Movie
Dalam  Pembelajaran  Sejarah  Nasional Indonesia  Untuk  Meningkatkan  Nasionalisme Mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo  Malang. AGASTYA: JURNAL SEJARAH DAN PEMBELAJARANNYA , 10 (1), 128. https://doi.org/10.25273/ajsp.v10i1.4505 Firmadani, F. (2020). Media pembelajaran berbasis teknologi  sebagai  inovasi  pembelajaran  era revolusi  industri  4.0. KoPeN:  Konferensi Pendidikan Nasional , 2 (1), 93 – 97.
Hasan, M., Milawati, M., Darodjat, D., Harahap, T. K.,  Tahrim,  T.,  Anwari,  A.  M.,  Rahmat,  A., Masdiana,  M.,  &  Indra,  I.  (2021). Media pembelajaran
. Tahta media group. Huda,  S.,  &  Adiyono,  A.  (2023).  Inovasi Pemgembangan Kurikulum Pendidikan Pesantren  Di  Era  Digital. ENTINAS:  Jurnal
Pendidikan Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 371 – 387.
Ismiyati, T. (2024). Peningkatan Kompetensi Guru dalam  Pembuatan  Media  Pembelajaran Crossword  Puzzle  dan  Canva  melalui Workshop. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 9 (2), 500 – 506. https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.705 Maydiantoro,  A.  (2021).  Model-Model  Penelitian Pengembangan (Research and Development). Jurnal Pengembangan Profesi Pendidik Indonesia (JPPPI) . Maksum,  Ali.  2012.  Metode  Penelitian  dalam Olahraga. Surabaya: Unesa University Press
Nissa,  S.  F.,  &  Renoningtyas,  N.  (2021).
Penggunaan  Media  Pembelajaran  Wordwall untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2854 – 2860. Nurfauziyah,  N.,  Sjaifuddin,  S.,  &  Taufik,  A.  N. (2023).  Pengembangan  Instrumen  Tes Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Berbasis Wordwall  Pada  Tema  Siaga  Bencana  untuk Siswa  Kelas  VII  SMP. EKSAKTA:  Jurnal Penelitian  Dan Pembelajaran  MIPA , 8 (1),  15 – 23. Panjaitan, S., Sitepu, C., & Pintubatu, S. G. (2023).
Analisis  Penerapan  Media  Pembelajaran Wordwall  Terhadap  Peningkatan  Keaktifan Belajar  Siswa  pada  Materi  Persamaan  Dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel di Kelas VII  SMP  Negeri  3  Barusjahe  TA  2023/2024. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 (5), 7088 – 7101.
Purnamasari,  S.,  Rahmanita,  F.,  Soffiatun,  S., Kurniawan, W., & Afriliani, F. (2022). Bermain Bersama  Pengetahuan  Peserta  Didik  Melalui Media  Pembelajaran  Berbasis  Game  Online Word  Wall. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 3 (1), 70 – 77. Puspita,  P.  S.  (2023). Media  Pembelajaran  Wartop (Wayang  Karakter  Tokoh  Pahlawan)  Untuk Menumbuhkan Jiwa Nasionalisme Mahasiswa IKIP Budi Utomo Malang. Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah. Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah. 1(2), 79-86. Rayanto,  Y.  H.  (2020). Penelitian  Pengembangan Model  Addie  Dan  R2d2:  Teori  &  Praktek . Lembaga Academic & Research Institute.
Rohman, A., Asbari, M., & Rezza, D. (2024). Literasi digital:  Revitalisasi  inovasi  teknologi. Journal of  Information  Systems  and  Management (JISMA) , 3 (1), 6 – 9.
Safitri,  M.,  &  Rasyid,  M.  N.  (2022).  Penerapan Media  Web  Wordwall  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  PAI  Siswa  di  SMP  Negeri  2 Langsa. Al-Ikhtibar:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 9 (1), 47 – 56.