## Insyirah: Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Studi Islam
Vol. 6, No. 2, December 2023, p. 186-198 DOI: 10.26555/insyirah.v6i2.9440

## Penggunaan  ChatGPT  di  Kalangan  Mahasiswa  Bahasa dan Sastra Arab: Peluang dan Tantangan
The  Use  of  ChatGPT  among  Arabic  Language  and Literature Students: Opportunities and Challenges
1 A. Syahid Robbani*, 2 Zanuwar Hakim Atmantika, 3 Sakila Ghina Athifa Eka Bhavani
1 syahid.robbani@bsa.uad.ac.id, 2 zanuwar.atmantika@enlitera.uad.ac.id,
3 sakila2000028034@webmail.uad.ac.id 1,2,3 Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia

## A R T I C L E I N F O A B S T R A C T
Article history Received: 28 October 2023 Revised: 17 November 2023 Accepted: 28 December 2023
The use of AI-based chatbots such as ChatGPT offers great potential to  improve the  learning  experience,  including  for  Arabic  Language and Literature students. On the other hand, the use of ChatGPT can also lead to excessive dependence on technology, thereby ignoring other  learning  sources  and  even  ignoring  academic  morals  and ethics. Therefore, this research aims to explore the use of ChatGPT among Arabic language and literature students, with a focus on the opportunities  and  challenges  faced.  This  type  of  research  is  field research  using  a  qualitative  approach.  Researchers  conducted  in- depth interviews as a data collection technique. The data obtained was then analyzed through three stages, transcribing data, member checking, and coding. The research results show that Arabic language and  literature  students  use  ChatGPT  more  for  their  assignment needs, especially assignments related to papers writing. Apart from that, they also use ChatGPT to find out about Arabic literary theories and  the  writers  with  their  biographies,  generate  creative  ideas, translate texts, look for references and thesis themes, and even use ChatGPT  as a  discussion  partner.  But  unfortunately,  they have  not maximized ChatGPT as a medium to strengthen their Arabic language skills. The ability to validate information obtained via ChatGPT is also a  very  important  issue  so  that  students  obtain  reliable  and accountable knowledge.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Keywords ChatGPT, Bahasa dan Sastra Arab, Peluang dan Tantangan. *Corresponding Author

## 1. Pendahuluan
Di era digital yang terus berkembang, teknologi Artificial Intelligence (AI) telah menjadi bagian penting dari kehidupan sehari-hari. Salah satu bentuk AI yang semakin populer adalah Chatbot berbasis  AI. Chatbot adalah  program  komputer  yang  dirancang  untuk  berkomunikasi  dengan manusia melalui antarmuka chat. Dalam pengertian lain, Chatbot ialah robot chat berbasis layanan yang  didukung  oleh  sekumpulan  aturan  dan  terkadang  kecerdasan    buatan,   yang  berinteraksi dengan  pengguna  melalui  antarmuka  obrolan (Eka Yuniar & Heri Purnomo, 2019 ). Salah satu contoh Chatbot yang  terkenal  adalah  ChatGPT  ( Generative  Pre-trained  Transformer ),  sebuah model kecerdasan buatan yang dilatih menggunakan metode pembelajaran mesin.
Dalam  konteks  pendidikan,  penggunaan Chatbot berbasis  AI  seperti  ChatGPT  menawarkan potensi yang besar untuk meningkatkan pengalaman belajar. Bagi mahasiswa bahasa dan sastra Arab,  interaksi  dengan  ChatGPT  dapat  membantu  mereka  dalam  memperkaya  pengetahuan bahasa Arab, mengasah kemampuan berbicara, menulis, dan memahami teks-teks Arab. Selain itu, ChatGPT juga dapat menjadi alat yang efektif untuk mempelajari tata bahasa, struktur kalimat, dan kosa kata Arab. Di sisi lain, penggunaan ChatGPT juga dapat menimbulkan ketergantungan yang berlebihan terhadap teknologi. Mahasiswa mungkin cenderung mengandalkan ChatGPT sebagai sumber utama informasi, mengabaikan interaksi manusia dan sumber belajar lainnya. Ini dapat mengurangi  kemampuan  mahasiswa  untuk  berpikir  kritis,  berkomunikasi  secara  efektif,  dan mengembangkan keterampilan berbahasa Arab yang lebih luas.
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi penggunaan ChatGPT di kalangan mahasiswa bahasa dan sastra Arab, dengan fokus pada peluang dan tantangan yang dihadapi. Penelitian ini akan  menggali  perspektif  mahasiswa  terkait  penggunaan  ChatGPT  dalam  meningkatkan kemampuan berbahasa Arab mereka. Selain itu, penelitian ini juga akan mengidentifikasi masalah potensial,  seperti  keakuratan  hasil  yang  dihasilkan,  ketergantungan  teknologi  yang  berlebihan, dan  dampaknya  terhadap  keterampilan  berbahasa  Arab  secara  menyeluruh.  Sehingga  pada akhirnya,  melalui  penelitian  ini  ditemukan pola pemanfaatan  ChatGPT  bagi mahasiswa  Bahasa dan Sastra Arab yang pantas dan sejalan dengan nilai moral dan etika akademik.
Meskipun  menawarkan  potensi  yang  menjanjikan,  penggunaan  ChatGPT  di  kalangan mahasiswa bahasa dan sastra Arab juga dihadapkan pada berbagai tantangan. Pertama, meskipun kemampuan generasi teks yang dimiliki ChatGPT sangat canggih, keakuratan dan keaslian hasil yang  dihasilkan  tetap  menjadi  isu  penting.  Dalam  bahasa  Arab,  keakuratan  terjemahan, penggunaan  frase  yang  tepat,  dan  pemahaman  konteks  budaya  merupakan  hal  yang  sangat penting.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  memastikan  bahwa ChatGPT  dapat  dimanfaatkan  dengan  lebih  baik  dan  terarah  serta  tidak  menjadi  sebuah ketergantungan bagi mahasiswa bahasa dan sastra Arab.
Peran  teknologi  dalam  pembelajaran  saat  ini  bukan  lagi  hanya  sekedar  sebagai  pembantu dalam mensukseskan proses pembelajaran dan mewujudkan hasil belajar yang maksimal. Lebih dari itu, penggunaan teknologi menjadi sebuah kebutuhan yang harus dimanfaatkan dengan baik dan  lebih  terarah.  Sebagaimana  yang  telah  disampaikan  sebelumnya,  ChatGPT  (salah  satu  AI dalam  bentuk ChatBot )  menjadi  salah  satu  bentuk  teknologi  yang  ramai  digunakan  saat  ini. Dengan populernya ChatGPT, para peneliti dengan berbagai sudut pandang kemudian tergerak untuk  melakukan  penelitian  mendalam  terkait  dengan  penggunaan  ChatGPT  dalam  dunia pendidikan.  Beberapa  penelitian  tersebut  di  antaranya  mengkaji  terkait  dengan  pemanfaatan ChatGPT dalam dunia pendidikan di mana ChatGPT memiliki potensi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  (Ramadhan  et  al., 2023 ).  Lebih  spesifik,  ChatGPT  dapat  membantu  guru  untuk menyusun rencana pembelajaran dalam waktu yang singkat (Serdianus & Saputra, 2023 ). Di sisi lain,  ChatGPT  memberikan  kontribusi  yang  baik  bagi  siswa  dalam menyediakan  informasi  dan sumber  daya  yang  berguna,  membantu  meningkatkan  keterampilan  bahasa,  memfasilitasi kolaborasi,  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  waktu,  serta  memberikan  dukungan  dan motivasi (Fauzi et al., 2023 ).
Beberapa  penelitian  lain  juga  telah  mengkaji  terkait  dengan  potensi  ChatGPT  dengan mensimulasikan interaksi manusia dan menghasilkan teks mirip manusia berdasarkan input dari bahasa  alami  (Adiguzel  et  al., 2023 )  dalam  penulisan  ilmiah  (Zen  Munawar  et  al., 2023 ), peningkatan  keterampilan  menulis  bagi  mahasiswa  (Setiawan  &  Luthfiyani, 2023 ),  pencarian topik skripsi (Waluyo et al., 2023 ), dan mendorong kemandirian mahasiswa (Murcahyanto, 2023 ). Selain  itu,  penggunaan  ChatGPT  juga  memberikan  dampak  dalam  meningkatkan  produktivitas dan efisiensi pembelajaran  (Firaina & Sulisworo, 2023 ). Penelitian lain yang tak kalah menarik juga telah menyimpulkan bahwasanya ChatGPT atau teknologi secara umum tidak mampu untuk menggantikan  peran  guru  secara  menyeluruh  (Ausat  et  al., 2023 ),  terlebih  secara  sosial, emosional, dan psikologis (Faiz & Kurniawaty, 2023 ).
Penelitian-penelitian  terdahulu  sebagaimana  yang  telah  disajikan  di  atas  tentunya  telah memberikan  banyak  kontribusi  pada  pemanfaatan  ChatGPT  dalam  dunia  pendidikan.  Namun sayangnya, sejauh yang peneliti cari, peneliti belum menemukan penelitian secara spesifik terkait dengan penggunaan ChatGPT dalam pembelajaran Bahasa Arab serta penggunaannya di kalangan mahasiswa  Bahasa  dan  Sastra  Arab.  Maka  dari  itu,  penelitian  ini  menjadi  mendesak  untuk dilakukan sehingga melalui penelitian ini peneliti hendak mengisi ruang kosong yang ditinggalkan oleh  peneliti-peneliti  terdahulu  dalam  penelitian  mereka  terkait  dengan  ChatGPT.  Selain  itu, penelitian ini menjadi penting karena bahasa Arab memiliki berbagai perbedaan dan karakteristik yang unik dengan pembelajaran bidang lainnya.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  menggunakan pendekatan kualitatif. Jenis dan pendekatan penelitian ini dipilih karena data yang diperoleh oleh peneliti  berupa  data  verbal  yang  dikumpulkan  melalui  teknik  wawancara  mendalam.  Peneliti melakukan wawancara bersama 10 orang mahasiswa semester 7 pada program studi Bahasa dan Sastra Arab di salah satu perguruan tinggi swasta di Yogyakarta. Melalui wawancara mendalam, peneliti  dapat  memperoleh  data  yang  lebih  luas,  detail,  dan  mendalam  terkait  dengan  tema penelitian.  Wawancara  mendalam  juga  memungkinkan  peneliti  itu  mengajukan  beberapa pertanyaan  lain  yang  relevan  berdasarkan  dari  jawaban  informan.  Secara  operasional, peneliti melewati  beberapa  tahapan  dalam  kegiatan  penelitian  ini,  yaitu  merumuskan  fokus  masalah penelitian,  menyusun  kerangka  kerja  teoretis,  melaksanakan  pengumpulan  data,  menganalisis data, dan menyusun laporan.
Pada langkah awal, peneliti melakukan identifikasi masalah untuk selanjutnya merumuskan focus masalah penelitian. Selanjutnya, peneliti melakukan kajian literatur untuk memastikan nilai kebaruan  dari  penelitian  yang  dilakukan.  Selain  itu,  peneliti  juga  membangun  kerangka  kerja teoretis  berdasarkan  teori-teori  yang  sesuai  dengan  tema  penelitian.  Kerangka  kerja  teoretis tersebut  peneliti  jadikan  sebagai  pijakan  dan  landasan  untuk  langkah  selanjutnya,  yaitu melakukan  pengumpulan  data  melalui  wawancara  mendalam.  Data  yang  telah  dikumpulkan selanjutnya dianalisis melalui beberapa tahapan yang dijelaskan pada sub bab analisis data. Pada tahap akhir, peneliti menyusun laporan penelitian.
Setelah mengumpulkan data, peneliti menggunakan teknik triangulasi sumber sebagai teknik validasi  data.  Langkah  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memastikan  bahwasanya  data  yang peneliti  peroleh  bersifat  valid  dan  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Data  yang  telah  peneliti kumpulkan  selanjutnya  dianalisis  melalui  beberapa  tahapan,  yaitu transcribing  data,  member checking , dan coding . Dalam proses transcribing data atau yang dikenal dengan istilah verbatim, peneliti  merubah  data  yang  diperoleh  dari  wawancara  berupa  rekaman  suara  menjadi  teks tertulis.  Perubahan  yang  dilakukan  tersebut  harus  persis  sama  dengan  rekaman  suara  yang diperoleh tanpa adanya penambahan maupun pengurangan (Mahpur, 2017 ).
Setelah melakukan transcribing data , peneliti kemudian beranjak menuju tahapan selanjutnya yaitu member checking . Tujuan dari tahapan ini adalah untuk memastikan semua data yang telah melalui  tahapan  transcribing  data  merupakan  data  yang  valid  dan  kredibel.  Jika  di  dalamnya ditemukan  data  yang  keliru,  peneliti  harus  menghubungi  narasumber  kembali  untuk mengklarifikasi  data  tersebut.  Tahapan member  checking ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk memastikan bahwa data yang telah diubah oleh peneliti sama dengan data yang disampaikan oleh narasumber  dalam  wawancara  (Cohen  et  al., 2013 ).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan
member checking dengan membaca kembali teks tertulis dari data wawancara yang telah diubah sembari mendengarkan rekaman wawancara. Jika peneliti menemukan data yang samar, ambigu, atau bahkan keliru, maka peneliti harus menghubungi kembali narasumber untuk mengklarifikasi data tersebut.
Tahap  analisis  data  terakhir  dalam  penelitian  ini  adalah coding . Coding adalah  proses pemberian kode atau label pada bagian-bagian dari infromasi yang diperoleh dari narasumber. Coding bertujuan untuk memudahkan peneliti dalam mengelompokkan dan mengklasifikasikan informasi yang memiliki kesamaan (Cohen et al., 2007 ). Pada tahapan ini, peneliti menggunakan teknik analisis data melalui coding menurut Charmaz yang menyebutkan bahwasanya terdapat dua tahapan dalam proses coding, yaitu initial coding ( line by line coding atau word by word ) dan focused  coding (Charmaz, 2006 ).  Pada  tahapan initial  coding ,  peneliti  mengelompokkan  atau mengklasifikasikan  data  yang  memiliki  kesamaan  dengan  mengunakan  nama  atau  istilah  yang lebih singkat. Sedangkan pada tahapan focused coding , peneliti membandingkan beberapa kode yang berbeda, kemudian menggabungkannya menjadi satu karena munculnya suatu kesamaan.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Penggunaan ChatGPT di Kalangan Mahasiswa Bahasa dan Sastra Arab
Durasi penggunaan ChatGPT oleh informan dalam penelitian ini beragam sebagaimana yang ditampilkan  pada  Gambar  1.  Dari  10  orang  informan,  2  orang  mulai  menggunakan  ChatGPT masing-masing dimulai dari bulan Februari, Maret, dan Juli. Sedangkan 4 orang informan lainnya masing-masing mulai menggunakan ChatGPT pada bulan April, Mei, Juni, dan Agustus. Data ini menjadi penting bagi peneliti untuk menggali lebih banyak informasi dari informan yang sudah lama menggunakan ChatGPT untuk mengeksplor dan mencari tahu berbagai hal.
Gambar 1. Awal menggunakan ChatGPT oleh informan
Informan  dalam penelitian  ini  memiliki  alasan  yang berbeda-beda  ketika  ditanya  mengenai alasan mereka menggunakan ChatGPT. Dari jawaban yang beragam tersebut, tugas perkuliahan menjadi alasan yang paling dominan. Mahasiswa 4 menyampaikan:
“Saya menggunakan Chatgpt karena mungkin karena AI inii sangat membantu untuk mengerjakan  tugas  dan  mencari  materi  untuk  presentasi  dan  tambahan  untuk makalah.”
Bentuk  tugas  yang  dikerjakan  melalui  ChatGPT  biasanya  berupa  makalah  atau  materi presentasi.  Selain  itu,  ChatGPT  juga  digunakan  untuk  melakukan  parafrase  kalimat,  mencari referensi,  mencari  jawaban  dari  soal,  dan  mencari  judul  skripsi  yang  menarik.  Lebih  lanjut, mahasiswa 2 menjelaskan bahwasanya ChatGPT digunakan untuk brainstorming dan menggugah pemikirannya dalam menyusun sebuah tugas. Hal ini disebabkan karena ia seringkali kesulitan untuk  memulai  sebuah  tulisan.  Selain  itu,  ia  juga  menggunakan  ChatGPT  untuk  mencari pembahasan-pembahasan yang bisa ia sajikan dalam tugas tentang sebuah materi. Peneliti juga mendapatkan alasan lain dari informan di mana mahasiswa 9 menyebutkan bahwasanya alasan penggunaan ChatGPT adalah karena ChatGPT dapat menjawab pertanyaan dengan jawaban yang berbeda dari website lain.
Selanjutnya selain alasan tugas, beberapa informan juga menyampaikan bahwasanya alasan mereka menggunakan ChatGPT adalah karena rekomendasi dari teman mereka yang telah lebih dulu menggunakannya. Selain itu, alasan penggunaan ChatGPT dari informan dalam penelitian ini juga  bermula  dari  rasa  penasaran  (kepo).  Rasa  penasaran  tersebut  datang  karena  banyaknya omongan yang sampai ke telinga mereka terkait dengan kemudahan yang diberikan oleh AI. Rasa penasaran  tersebut  juga  datang  karena  media  sosial  dari  informan  yang  seringkali  dipenuhi
0 0.5 1 1.5 2 2.5 Februari Maret April Mei
Juni Juli Agustus

## Awal Menggunakan ChatGPT
Responden
dengan  konten-konten  tentang  ChatGPT  khususnya  atau  AI  secara  umum.  Informan  7 menyampaikan:
“Awalnya karena keppo aja si ustadz, soalnya selalu berseliweran di fyp tiktok saya hihi jadii penasaran, hehe maklum fomo-an ustdz anaknya, ternyata cukup membantu apalagi saya yang gabisa berkata kata.”
Istilah fomo sebagaimana yang disebutkan oleh mahasiswa 9 di atas merupakan singkatan dari fear of missing out yang berarti sebuah perasaan cemas atau takut akan terlewat dari sesuatu yang sedang hangat diperbincangkan, khususnya berkaitan dengan tren yang ada di media sosial.
Berkaitan dengan frekuensi penggunaan ChatGPT, sebagian besar informan dalam penelitian ini  menyebutkan  bahwasanya  mereka  menggunakan  ChatGPT  setiap  kali  mereka  mengerjakan tugas  yang  diberikan  dalam  perkuliahan.  Namun  demikian,  informan  lain  juga  menyebutkan bahwasanya  ia  menggunakan  ChatGPT  untuk  membantunya  dalam  mengerjakan  tugas  ketika tugas  yang  didapatkan  dirasa  cukup  berat  dan  membutuhkan  referensi  banyak.  Mahasiswa  5 mengatakan dalam wawancaranya:
“Jarang pak, kecuali kalau ada tugas yang lumayan berat dan butuh referensi banyak.” Para  informan  dalam  penelitian  ini  juga  memiliki  pandangan  yang  berbeda  jika  diberikan pilihan antara  ChatGPT  dengan  AI atau website lainnya.  Di antara mereka  lebih memilih  untuk menggunakan  ChatGPT  karena  berbagai  alasan  seperti  respon  yang  diberikan  terbilang  sangat cepat, fleksibilitas, kemudahan dalam mengakses, praktis, dan bisa memberikan penjelasan yang berbeda  dengan website lainnya.  Di  sisi  lain,  beberapa  informan  menyampaikan  bahwasnya mereka  lebih  memilih  untuk  menggunakan  website  atau  AI  lainnya  dibandingkan  dengan menggunakan ChatGPT. Beberapa penyebab yang peneliti dapatkan antara lain karena menurut menurut mereka ChatGPT tidak sebagus dulu dan jawaban yang diberikan terkadang tidak tepat atau tidak sesuai dengan yang diinginkan. Selain itu, untuk tujuan parafrase, informan lebih suka untuk menggunakan website atau AI lainnya. Mahasiswa 3 juga membandingkan ChatGPT dengan Perplexity  di  mana  menurutnya  penggunaan  Perplexity  lebih  mudah  dan  bisa  menautkan  ke referensi secara langsung. Ia menuturkan:
“Untuk  sekarang  chatgpt  sudah  tidak  sebagus  dulu,  lebih  mudah  menggunakan perplexity karena langsung ter- link ke referensinya.”
Berbagai keuntungan dan kemudahan yang ditawarkan oleh ChatGPT sayangnya belum dimaksimalkan  oleh  mahasiswa  Bahasa  dan  Sastra  Arab  untuk  meningkatkan  kemampuan berbahasa  Arab  mereka.  Selain  itu,  sebagian  dari  mereka  juga  tidak  menggunakannya  untuk mengeksplor  berbagai  hal  tentang  sastra  Arab.  Mahasiswa  5  bahkan  menyebutkan  alasannya mengapa  ia  tidak  menggunakan  ChatGPT  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  Arab karena  menganggap  ChatGPT  tidak  bisa  mendeteksi  bahasa  Arab.  Maka  dari  itu,  ia  biasanya
menggunakan ChatGPT untuk mengeksplor berbagai sejarah dan teori tentang bahasa Arab. Tabel 1 menyajikan kumpulan jawaban yang peneliti tanyakan kepada informan terkait dengan apakah mereka juga menggunakan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Arab atau belajar tentang bahasa dan sastra Arab.
Tabel 1. Bentuk pemanfaatan ChatGPT untuk belajar bahasa dan sastra Arab
Mahasiswa Jawaban 1 Iya, saya menggunakan nya untuk mencari beberapa penjelasan terkait seputar sastra Arab. 2 Iya, saya menggunakan nya untuk meningkatkan bahasa Arab, biasa nya saya gunakan untuk  mencari  pembahasan  yang  mudah  dan  simple  untuk  dipahami  ketika  belajar seputar bahasa Arab.
3 Iya  benar,  biasanya  saya  menggunakan  chatgpt  untuk  mencari  referensi  mengenai hal-hal umum pada sastra Arab,  seperti sejarah singkat atau nama-nama sastrawan
Arab.
4 Saya sama sekali tidak menggunakan Chatgpt untuk mencari tahu atau belajar tentang Bahasa Arab , saya menggunakan Chathpt hanya untul mencari materi tambahan untuk makalah atau presentasi saja ketika mepet deadline.
5 Salah satu kelemahan chat gpt menurut saya tidak bisa mendeteksi bahasa Arab jadi kalau tugas-tugas yang berbau bahasa Arab saya jarang pake, kecuali berupa makalah atau ilmu teori tentang bahasa Arab atau mungkin kayak sejarah gitu juga pak
6 Iya saya menggunakan chatgpt untuk meningkatkan pengetahuan dalam bahasa dan sastra  arab.  Biasanya  saya  menggunakannya  untuk  mencari  materi  serta  referensi untuk tugas, dan makalah
7 Tidak ustadz
8 untuk  mengenai  bahasa  atau  sastra  Arab  saya  melakukannya  dengan  mencari referensi  dari  chatgpt.  seperti  mencari  biografi  sastrawan  Arab,  mencari  referensi karya sastra Arab, menerjemahkan bahasa arab ke bahasa Indonesia dan sebaliknya.
9 iya, terkadang saya mencari tahu tentang bahasa dan sastra arap pada chatgpt. bentuk penggunaannya  dimulai  dengan  mencari  biografi  sastrawan  sastrawan  arab  lalu memvalidasi jawabannya dengan sumber terpercaya.
10 Tidak,
Dari  tabel  di  atas  dapat  diperoleh  informasi  terkait  dengan  bentuk  pemanfaatan  ChatGPT untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Arab atau mengeksplor berbagai hal terkait dengan bahasa dan sastra Arab. Pertama, ChatGPT digunakan untuk mencari penjelasan seputar sastra Arab khususnya berkaitan dengan nama-nama sastra Arab, biografi, dan sejarahnya, serta mencari referensi  karya  sastra  Arab.  Setelah  melakukan  pencarian  melalui  ChatGPT,  mahasiswa
selanjutnya  melakukan  validasi  dari  jawaban  yang  didapatkan  dengan  sumber  lainnya. Selanjutnya,  ChatGPT  juga  dimanfaatkan  untuk  menerjemahkan  bahasa  Arab  ke  dalam  bahasa Indonesia  serta  mencari  penjelasan  yang  lebih  ringkas  dan  mudah  dipahami  terkait  dengan bahasa Arab.
Berkaitan dengan respon yang diberikan oleh ChatGPT, beberapa informan dalam penelitian ini  merasa  puas  dengan  jawaban  yang  didapatkan.  Mereka  berpendapat  bahwasanya  ChatGPT dapat  memberikan  tambahan  pengetahuan  dan  materi,  mengeksplor  penjelasan  tentang  teori- teori yang dibutuhkan, serta membantu mereka dalam melakukan parafrase. Meskipun demikian, sebagian dari informan juga merasa jawaban yang diberikan oleh ChatGPT kurang memuaskan. Hal ini disebabkan karena jawaban yang diberikan terkadang masih kurang jelas, kurang lengkap, dan tidak sesuai dengan yang diinginkan oleh informan. Mahasiswa 5 bahkan lebih memilih untuk menggunakan Google Scholar sebagai mesin pencarian referensi ilmiah. Selain itu, mahasiswa 8 juga merasa adanya perbedaan dari jawaban yang diberikan oleh ChatGPT jika diakses melalui smartphone dan laptop.
Selanjutnya  para  informan  memiliki  cara  yang  beragam  dalam  merespon  jawaban  yang diberikan  oleh  ChatGPT.  Meskipun  mayoritas  dari  mereka  melakukan  validasi  terlebih  dahulu terhadap  jawaban  dari  ChatGPT,  beberapa  dari  mereka  juga  terkadang  langsung  menerima jawaban  tersebut  tanpa  melakukan  validasi.  Mereka  biasanya  tidak  melakukan  validasi  jika mereka  menggunakan  ChatGPT  hanya  untuk  memparafrase  sebuah  kalimat  atau  teks  karena mereka  merasa  bahwa  jawaban  yang  diberikan  oleh  ChatGPT  sudah  cukup  baik.  Sedangkan bentuk validasi yang dilakukan oleh informan terhadap jawaban dari ChatGPT biasanya dilakukan dengan  mencari  pada  sumber  lainnya  seperti  Google,  membaca  cepat  dan  hanya  mengambil beberapa kalimat saja, mencermati jawaban yang diberikan oleh ChatGPT secara seksama, serta membandingkan  dan  melakukan  validasi  dengan  membaca  jurnal-jurnal  ilmiah  dan  buku. Mahasiswa 8 misalnya dalam wawancaranya menerangkan:
“Kalau  saya  tetap  divalidasi  dulu  kalau  untuk  banyak  pilihan  seperti  itu  ya.  kayak misal  referensi  buku  karya  ilmiah,  biografi  sastrawan  Arab.  tapi  kalau  untuk  mau parafrase, saya memilih untuk langsung diterima, kan sudah diparafrase kan ya.”

## 3.2. Peluang dan Tantangan Penggunaan ChatGPT di Kalangan Mahasiswa Bahasa dan Sastra Arab
Penggunaan ChatGPT khususnya bagi mahasiswa bahasa dan sastra Arab tentunya memiliki berbagai  keunggulan  dan  kelemahan  serta  kelebihan  dan  kekurangan.  Peneliti  kemudian menggali  persepsi  mahasiswa  terkait  dengan  keunggulan  dan  kelemahan  dari  penggunaan ChatGPT. Di antara keuntungan yang dirasakan oleh mahasiswa bahasa dan sastra Arab adalah:
a. Memudahkan  dalam  mencari  referensi  khususnya  dalam  bentuk  jurnal  ilmiah  serta buku sastrawan Arab dan biografi penulisnya
b. Mendapatkan penjelasan yang cukup mudah untuk dipahami
c. Menambah pengetahuan mahasiswa terkait dengan penggunaan kata yang tepat
d. Menstimulasi dan memberikan ide-ide yang menarik seputar bahasa Arab, terutama dalam memulai sebuah tulisan
e. Kemudahan dalam akses dan mencari tambahan materi atau teori-teori terkait dengan bahasa dan sastra Arab
f. Menyajikan jawaban yang dibutuhkan oleh mahasiswa secara garis besar
g. Informatif dan efisiensi waktu
h. Membantu mahasiswa dalam menerjemahkan bahasa Arab ke dalam bahasa Indonesia atau sebaliknya
i. Dapat menjawab pertanyaan apapun yang diberikan
j. Meringankan tugas mahasiswa terutama dalam menulis karya ilmiah
Berbagai keuntungan penggunaan ChatGPT yang ditemukan dalam penelitian ini berdasarkan pada persepsi mahasiswa bahasa dan sastra Arab melengkapi temuan dalam penelitian lainnya. Misalnya, ChatGPT dapat membantu para pelajar untuk sukses di sekolah dengan memberikan saran individual mengenai sumber daya dan aktivitas belajar  (Gill & Kaur, 2023 ). (Deng & Lin, 2023 )  dalam  penelitiannya  juga  menyebutkan  bahwasanya  penggunaan  ChatGPT  dapat meningkatkan  efisiensi  waktu  dan  sumber  daya  karena  menghilangkan  kebutuhan  akan percakapan  manual.  Selain  itu,  menuturnya  ChatGPT  juga  dapat  meningkatkan  akurasi  dan mengurangi biaya secara signifikan bagi bisnis yang mengandalkan chatbot layanan pelanggan.
Mahasiswa  yang  menjadi  informan  dalam  penelitian  ini  juga  menyebutkan  beberapa kelemahan dari ChatGPT yang dirasakan oleh mahasiswa bahasa dan sastra Arab antara lain:
a. Respon yang dibeirkan oleh ChatGPT yang kurang baik ketika mahasiswa melakukan pencarian dengan menggunakan bahasa Arab
b. ChatGPT  tidak  memberikan  sumber  atau  referensi  yang  valid  dari  jawaban  yang ditampilkan
c. Penjelasan yang diberikan terkadang masih terlalu umum
d. Jawaban yang diberikan oleh ChatGPT harus divalidasi ulang oleh mahasiswa untuk memastikan keabsahannya
e. Jawaban  yang  diberikan  terkadang  tidak  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  oleh mahasiswa
f. ChatGPT tidak bisa menyajikan referensi yang dibutuhkan oleh mahasiswa beserta file pdf nya
g. Membuat  mahasiswa  menjadi  malas  untuk  membaca  dan  mencari  referensi  ketika mengerjakan tugas.
Berbagai  kelemahan  dari  ChatGPT  sebagaimana  yang  disebutkan  di  atas  sejalan  dengan keterbatasan  dari  ChatGPT  itu  sendiri  di  mana  ChatGPT  hanya  mampu  menghasilkan  teks berdasarkan  masukan  yang  diberikan,  dan  tidak  memiliki  akses  ke  informasi  eksternal  atau kemampuan  menjelajah  internet.  Artinya,  ChatGPT  tidak  mampu  memberikan  informasi  yang akurat atau terkini mengenai berbagai topik, dan mungkin tidak mampu memberikan tanggapan terhadap pertanyaan-pertanyaan yang kompleks atau tidak lazim (Deng & Lin, 2023 ).
ChatGPT  yang  saat  ini  ramai  digunakan  oleh  mahasiswa  juga  menghadirkan  peluang  dan tantangan  bagi  berbagai  pihak.  Misalnya,  ChatGPT  berpotensi  meningkatkan  pengetahuan  dan menyajikan penjelasan dengan respon yang cepat bagi mahasiswa seputar bahasa dan sastra Arab. Selain  itu,  ChatGPT  juga  mampu  menggugah  ide-ide  kreatif  mahasiswa  dalam  memulai penyusunan  sebuah  tulisan,  serta  mencari  judul-judul  tugas  akhir  dan  berbagai  referensi. Mahasiswa juga merasa bahwasanya ChatGPT dapat menjadi rekan diskusi baik bagi mahasiswa maupun  dosen  untuk  menemukan  ide-ide  baru  yang  menarik.  Temuan  ini  memperkuat  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (AlAfnan et al., 2023 )  yang menyebutkan  bahwasanya  ChatGPT menyediakan platform bagi pelajar untuk mencari jawaban atas pertanyaan berbasis teori. (Gill & Kaur, 2023 ) juga menyebutkan bahwasanya seorang guru dapat memanfaatkan ChatGPT untuk mendapatkan  saran  tentang  cara  meningkatkan  pembelajaran,  metode  pengajaran,  dan administrasi lingkungan pembelajaran. Selain tiu, penggunaan ChatGPT bagi mahasiswa bahasa dan sastra Arab untuk menerjemahkan teks juga memudahkan mahasiswa dalam memahami isi dan  pesan  dari  teks  yang  diterjemahkan  karena  hasil  terjemahan  yang  diberikan  dirasa  lebih teratur dan logis.
Adapun  tantangan  penggunaan  ChatGPT  bagi  mahasiswa  bahasa  dan  sastra  Arab  adalah tuntutan untuk lebih teliti dengan jawaban yang diberikan. Mahasiswa juga dituntut untuk selalu melakukan  validasi  terhadap  jawaban  yang  diberikan  oleh  ChatGPT.  Tantangan  selanjutnya adalah  karena  kemudahan  yang  diberikan  oleh  ChatGPT,  mahasiswa  seringkali  mengabaikan referensi  atau  sumber-sumber  yang  lebih  valid  seperti  jurnal  ilmiah  dan  buku.  Mereka  juga terkesan lebih suka untuk melakukan copy-paste terhadap jawaban dari ChatGPT tanpa mencoba untuk memabaca dan memahami kontennya secara mendalam, terlebih jika deadline dari tugas yang  dikerjakan sudah  dekat.  Hal  ini  tentu  membuat  mereka  menjadi  santai  untuk  belajar  dan berujung  pada  kemalasan.  Maka  dari  itu,  motivasi  untuk  mau  belajar  dengan  membaca  dan memahami  materi  dari  sumber-sumber  terpercaya  menjadi  masalah  yang  sangat  serius  untuk segera diselesaikan. Mahasiswa juga menyadari bahwasanya jawaban dari ChatGPT akhir-akhir ini  sudah  dapat  dideteksi  oleh  dosennya.  Maka  dari  itu,  mereka  biasanya  melakukan  parafrase
jawaban ChatGPT agar tidak terdeteksi. Temuan terkait dengan tantangan penggunaan ChatGPT bagi  mahasiswa  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang menyebutkan  bahwasanya  penggunaan  ChatGPT  menghadirkan  tantangan  khususnya  dalam konteks  AI  yang  bertanggung  jawab  ( responsible  AI ),  termasuk  berkaitan  dengan  potensi  bias ( potential biases ) dan masalah keandalan ( realibity concern ) (Hu et al., 2023 ).

## 4. Kesimpulan
Dari uraian data dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwasanya mahasiswa bahasa dan sastra Arab lebih banyak menggunakan ChatGPT untuk kebutuhan tugas mereka, terutama tugas yang berkaitan dengan penulisan makalah. Selain itu, mereka juga memanfaatkan ChatGPT untuk mencari tahu tentang teori-teori sastra Arab, menggugah ide-ide kreatif, menerjemahkan teks, mencari referensi dan tema-tema skripsi, hingga menjadikan ChatGPT sebagai teman diskusi. Namun  sayangnya,  mereka  belum  memaksimalkan  ChatGPT  sebagai  media  untuk  memperkuat kemahiran berbahasa Arab mereka. Salah satu alasannya adalah karena menurut mereka ChatGPT memiliki keterbatasan dalam merespon teks atau pertanyaan dalam bahasa Arab. Berdasarkan hasil penelitian tersebut peneliti selanjutnya merekomendasikan kepada para dosen untuk lebih memberikan arahan kepada mahasiswa agar mereka dapat memaksimalkan berbagai potensi dari ChatGPT yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan belajar dan mengajar di bidang bahasa dan sastra  Arab,  terutama  berkaitan  dengan  upaya  agar  mahasiswa  tetap  memiliki  daya  kritis  dan kemampuan dalam memvalidasi informasi melalui sumber-sumber yang lebih terpercaya. Hal ini menjadi sangat penting untuk dilakukan agar mahasiswa memperoleh pengetahuan yang dapat diandalkan dan dipertanggungjawabkan.

## Referensi
Adiguzel, T., Kaya, M. H., & Cansu, F. K. (2023). Revolutionizing education with AI: Exploring the transformative potential of ChatGPT. Contemporary Educational Technology , 15 (3), ep429. https://doi.org/10.30935/cedtech/13152
AlAfnan, M. A., Samira Dishari, Marina Jovic, & Koba Lomidze. (2023). ChatGPT as an Educational Tool:  Opportunities,  Challenges,  and  Recommendations  for  Communication,  Business Writing,  and  Composition  Courses. Journal  of  Artificial  Intelligence  and  Technology . https://doi.org/10.37965/jait.2023.0184
Ausat, A. M. A., Massang, B., Efendi, M., Nofirman, N., & Riady, Y. (2023). Can Chat GPT Replace the Role of the Teacher in the Classroom: A Fundamental Analysis. Journal on Education , 5 (4). https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2745
Charmaz, K. (2006). Constructing grounded theory . Sage Publications. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed). Routledge. Cohen, L.,  Manion,  L.,  &  Morrison,  K.  (2013). Research  Methods  in  Education (0  ed.).  Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203720967
Deng,  J.,  &  Lin,  Y.  (2023).  The  Benefits  and  Challenges  of  ChatGPT:  An  Overview. Frontiers  in Computing and Intelligent Systems , 2 (2), 81 – 83. https://doi.org/10.54097/fcis.v2i2.4465
Eka  Yuniar  &  Heri  Purnomo.  (2019).  Implementasi  Chatbot ‘ Alitta ’ Asisten  Virtual  dari  Balittas Sebagai Pusat Informasi di Balittas. Antivirus : Jurnal Ilmiah Teknik Informatika , 13 (1), 24 – 35. https://doi.org/10.35457/antivirus.v13i1.714 Faiz, A., & Kurniawaty, I. (2023). Tantangan Penggunaan ChatGPT dalam Pendidikan Ditinjau dari Sudut Pandang Moral. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (1). https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i1.4779
Fauzi,  F.,  Tuhuteru,  L.,  Sampe,  F.,  Ausat,  A.  M.  A.,  &  Hatta,  H.  R.  (2023).  Analysing  the  Role  of ChatGPT  in  Improving  Student  Productivity  in  Higher  Education. Journal  on  Education ,
5 (4), 14886 – 14891. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2563
Firaina, R., & Sulisworo, D. (2023). Exploring the Usage of ChatGPT in Higher Education: Frequency and  Impact  on  Productivity. Buletin  Edukasi  Indonesia , 2 (01),  39 – 46. https://doi.org/10.56741/bei.v2i01.310
Gill, S. S., & Kaur, R. (2023). ChatGPT: Vision and challenges. Internet of Things and Cyber-Physical Systems , 3 , 262 – 271. https://doi.org/10.1016/j.iotcps.2023.05.004
Hu, X., Tian, Y., Nagato, K., Nakao, M., & Liu, A. (2023). Opportunities and challenges of ChatGPT for design knowledge management. Procedia CIRP , 119 , 21 – 28. https://doi.org/10.1016/j.procir.2023.05.001
Mahpur.  (2017). Memantapkan  Analisis  Data  Kualitatif  Melalui  Tahapan  Koding . http://repository.uin-malang.ac.id/800/
Murcahyanto, H. (2023). Penerapan Media Chat GPT pada Pembelajaran Manajemen Pendidikan terhadap  Kemandirian  Mahasiswa. Edumatic:  Jurnal  Pendidikan  Informatika , 7 (1). https://doi.org/10.29408/edumatic.v7i1.14073
Ramadhan, F. K., Faris, M. I., Wahyudi, I., & Sulaeman, M. K. (2023). Pemanfaatan ChatGPT dalam Dunia Pendidikan. Jurnal Ilmiah Flash , 9 (1), 25. https://doi.org/10.32511/flash.v9i1.1069 Serdianus,  &  Saputra,  T.  (2023).  Peran  Artificial  Intelligence  ChatGPT  dalam  Perencanaan Pembelajaran di Era Revolusi Industri 4.0. Masokan: Ilmu Sosial Dan Pendidikan , 3 (1), 1 – 18. https://doi.org/10.34307/misp.v3i1.100
Setiawan, A., & Luthfiyani, U. K. (2023). Penggunaan ChatGPT Untuk Pendidikan di Era Education 4.0:  Usulan  Inovasi  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis. JURNAL  PETISI  (Pendidikan Teknologi Informasi) , 4 (1), 49 – 58. https://doi.org/10.36232/jurnalpetisi.v4i1.3680
Waluyo,  B.  D.,  Astrid,  E.,  Mulyana,  D.,  &  Pakpahan,  B.  M.  T. (2023).  ChatGPT  untuk Mendukung Pencarian  Topik  Skripsi  di  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Medan. Jurnal  Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan , 10 (1), 8.
https://doi.org/10.24114/jtikp.v10i1.46478
Zen  Munawar,  Herru  Soerjono,  Novianti  Indah  Putri,  Hernawati,  &  Andina  Dwijayanti.  (2023). Manfaat Kecerdasan Buatan ChatGPT Untuk Membantu Penulisan Ilmiah. TEMATIK , 10 (1),
54 – 60. https://doi.org/10.38204/tematik.v10i1.1291