## Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra
P-ISSN: 2089-3973│E-ISSN: 2615-7705 Vol. 10 No. 2 Desember 2020

## Analisis Literasi Media Siswa Kelas Xi SMAN 9 Bogor dalam Pembelajaran Teks Drama
Stella Talitha, Tri Mahajani PBSI FKIP Universitas Pakuan stellatalitha@gmail.com, trimahayani68@yahoo.co.id

## Abstrak
Penggunaan media pembelajaran di sekolah berkembang sesuai dengan perkembangan zaman. Kini, guru- guru di sekolah menengah atas lebih sering menggunakan powerpoint dan video sebagai media pembelajaran. Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah tingkat kemampuan literasi media siswa kelas XI SMAN 9  Bogor  dalam  pembelajaran  teks  drama.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan tingkat kemampuan literasi media siswa kelas XI SMAN 9 Kota Bogor dalam pembelajaran teks drama. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif, dengan metode survei. Berdasarkan hasil analisis, komponen technical skills siswa kelas XI SMAN 9 Bogor memperoleh nilai rata-rata 13,8 dengan persentase 37,1%, komponen critical understanding siswa memperoleh nilai rata-rata 18,92 dengan persentase 50,8%, dan komponen communicative abilities siswa memperoleh nilai rata-rata 4,52 dengan persentase 12,1%. Hal tersebut menunjukkan siswa kelas XI SMAN 9 Bogor berada pada tingkat literasi media kategori medium, yaitu  kemampuan  pengoperasian  media  (technical  skills)  cukup  tinggi,  kemampuan  dalam  menganalisis dan mengevaluasi konten media cukup bagus (critical understanding), serta aktif dalam memproduksi konten media dan berpartisipasi secara sosial (communicative abilities).

## Kata kunci: literasi media, pembelajaran teks drama

## Abstract
The use of learning  media in schools develops in accordance  with the times. Now, teachers in high schools more often  use powerpoint and videos as learning media. The problem in this research is the level of class XI students of SMAN 9 Bogor‘s media literacy abilities in drama text learning. The purpose of this research is to find out and describe the level of class XI students of SMAN 9 Bogor‘s media literacy abilities in drama text learning. This research uses a descriptive quantitative approach, by survey method. Based on the results of the analysis, the technical skills component of class XI students of SMAN 9 Bogor obtained an average value of 13.8 with a percentage of 37.1%, the critical understanding component of class XI students of SMAN 9 Bogor obtained an average value of 18.92 with a percentage of 50.8%, and the communicative abilities component of class XI students of SMAN 9 Bogor obtained an average value of 4.52 with a percentage of 12.1%. This shows that class XI students of SMAN 9 Bogor are at the medium category media literacy level, the ability to operate the media (technical skills) is quite high, the ability to analyze and evaluate media content is pretty good (critical understanding), and active in producing media content and participating socially (communicative abilities).
Keywords: 3-5 keywords, media literacy, drama text learning

## PENDAHULUAN
Kegiatan belajar mengajar di sekolah berkembang mengikuti zaman yang sekarang memasuki era revolusi 4.0. Penggunaan media pembelajaran di sekolah pun berkembang dengan menambah sarana yang memudahkan guru dalam menggunakan teknologi, salah satunya memasang proyektor di kelas. Dengan adanya proyektor, guru memanfaatkan tayangan salindia ms. power point sebagai salah  satu  pilihan  media  pembelajaran.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  siswa  dituntut  untuk  dapat memahami  materi  lewat  penggunaan  tayangan  salindia  ms.  power  point.  Siswa  yang  mampu memahami  penerapan  dan  mampu  menggunakan  tayangan  salindia  ms.  power  point  dianggap sebagai sikap melek media.
Perilaku cerdas dalam bermedia ini bisa dipupuk melalui kemampuan literasi media, yang mengajarkan  siswa  untuk  bersikap  kritis  terhadap  konten  media.  Istilah  literasi  media  diartikan sebagai sebuah kemampuan yang dimiliki oleh seseorang berupa sikap kritis atas segala apa yang dikonsumsinya melalui media, mulai dari keberadaan media itu sendiri maupun konten medianya. Ardianto,  Komala,  dan  Karlinah  (2007)  mengartikan  literasi  media  sebagai  suatu  bentuk kemampuan  mulai  dari  kegiatan  mengakses,  menganalisis,  mengevaluasi,  hingga mengomunikasikan  konten  media  berupa  pesan-pesan  dalam  bentuk  apapun,  termasuk  di dalamnya  melakukan  ekspansi  konseptualisasi  tradisional  yang  memiliki  sifat  literat  dengan berbagai simbol yang dimilikinya. Sementara menurut Baran (2010), literasi media diartikan sebagai suatu bentuk gerakan melek media, yang dirancang pada satu tujuan tertentu, yaitu memberikan kontrol atas penggunaan konten media oleh individu, baik dalam hal mengirim maupun menerima pesan.
Menurut  Devito  (2008)  literasi  media  merupakan  kemampuan  untuk  memahami, menganalisis,  mengakses,  dan  memproduksi  pesan  komunikasi  massa,  serta  merupakan  bentuk pemberdayaan  (empowerment)  agar  konsumen  bisa  menggunakan  media  lebih  cerdas,  sehat,  dan aman. Aspen Media Literacy Leadership Institute (dalam Tamburaka, 2013) mendefinisikan literasi media sebagai suatu kemampuan dalam hal mengakses, meneliti, mengevaluasi, serta menciptakan suatu  konten  media  dengan  berbagai  bentuk.  Secara  lebih  luas  lagi,  Centre  For  Media  Literacy (CML) mengatakan literasi media sebagai suatu pendekatan dalam bidang pendidikan di abad ke- 21,  yang  di  dalamnya  memberikan  suatu  konsep  untuk  melakukan  akses,  penelitian,  evaluasi, penciptaan  dan  mengambil  konten-konten  media  dengan  beragam  bentuknya,  dalam  bentuk cetakan apapun, mulai dari cetakan ke video sampai internet (Tamburaka, 2013).
Potter (2013) mendefinisikan literasi media sebagai suatu hal yang multidimensional, yang memiliki beberapa dimensi yang saling berkaitan, yaitu pertama ranah kognitif (the cognitive domain) yang  merupakan  kemampuan  kognitif  seseorang  dalam  proses  mental  dan  pemikiran,  yang
mengacu  pada  tingkat  kesadaran  dalam  hal  simbol-simbol  atau  pemahaman  hal-hal  kompleks, tentang bagaimana proses produksi pesan, hingga mengapa suatu pesan itu disampaikan. Kedua ranah emosi (the emotional domain), yaitu perasaan seseorang ketika mendapat terpaan dari konten media.  Ketiga  ranah  estetika  (the  esthetic  domain),  yang  merupakan  kemampuan  untuk  bisa menikmati, memahami, mengapresiasi suatu konten media dari pandangan secara artistik. Keempat ranah moral (the moral domain), berupa kemampuan untuk melakukan pemahaman atas nilai-nilai yang terkandung dalam konten media.
Silverblatt (2001) menekankan pengertian literasi media pada beberapa elemen, di antaranya: (1)  kesadaran  akan  pengaruh  media  terhadap  individu  dan  sosial;  (2)  pemahaman  akan  proses komunikasi massa; (3) pengembangan strategi untuk menganalisis dan mendiskusikan pesan media; (4) kesadaran bahwa isi media adalah teks yang menggambarkan kebudayaan dan diri kita sendiri pada  saat  ini;  dan  (5)  mengembangkan  kesenangan,  pemahaman,  dan  penghargaan  terhadap  isi media. Centre For Media Literacy (dalam Tamburaka, 2013) mengemukakan kemampuan literasi media meliputi: kemampuan dalam mengkritik media, kemampuan dalam memproduksi media, kemampuan  dalam  mengajarkan  media,  kemampuan  dalam  mengeksplorasi  sistem  pembuatan media, kemampuan dalam mengeksplorasi berbagai posisi, dan kemampuan dalam berpikir secara kritis atas isi media.
Literasi  tidaklah  seragam  karena  literasi  memiliki  tingkatan-tingkatan  yang  menanjak.  Jika seseorang sudah menguasai satu tahapan literasi maka ia memiliki pijakan untuk naik ke tingkatan literasi  berikutnya.  Wells  (1987)  menyebutkan  bahwa  terdapat  empat  tingkatan  literasi,  yaitu: performative, functional, informational, dan epistemic. Literasi tingkat pertama (performative) menunjukkan kemampuan membaca dan menulis. Tingkat kedua (functional) menunjukkan penggunaan bahasa untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari sesuai dengan konteksnya. Misalnya bisa membaca koran populer, menulis lamaran kerja, mengikuti instruksi, mengisi formulir. Tingkat ketiga (informational) menunjukkan  kemampuan  mengakses  pengetahuan.  Tingkat  keempat  (epistemic)  menunjukkan kemampuan  mentransformasikan  pengetahuan  melalui  aktivitas  penggunaan  bahasa  dan  cara berpikir yang kreatif, eksploratif, dan kritis.
Penelitian  terdahulu  yang  berkenaan  dengan  penelitian  ini  berjudul  “Literasi  Media  pada Mahasiswa Prodi Ilmu Komunikasi Universitas Mulawarman”. Penelitian tersebut menghasilkan temuan 9 mahasiswa semester  3 Prodi Ilmu Komunikasi Angkatan 2014  memiliki kemampuan mengakses media massa konvensional maupun media baru. Kemampuan dalam hal menganalisis belum  dilakukan  secara  kritis,  sedangkan  kemampuan  mengevaluasi  dan  memproduksi  pesan belum dilakukan secara mendalam dan rutin. Maka kemampuan literasi media 9 mahasiswa sebagai informan  dalam  penelitian  ini  berada  pada  tahapan  awal.  Pada  tahap  ini,  audiens  memiliki
kemampuan berupa pengenalan media, terutama efek positif dan negatif yang potensial diberikan oleh media (Fitryarini, 2017).
Perbedaan penelitian ini dari penelitian sebelumnya adalah pemilihan teknik pengumpulan data  dan  subjek  penelitian.  Permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  tingkat kemampuan literasi media siswa kelas XI SMAN 9 Bogor dalam pembelajaran teks drama. Masalah yang dikaji dalam penelitian ini dibatasi pada media pembelajaran digital, yaitu tayangan salindia ms. power point dan kemampuan literasi media  kelas XI SMAN 9 Bogor dalam pembelajaran teks drama.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  tingkat kemampuan literasi media siswa kelas XI SMAN 9 Kota Bogor dalam pembelajaran teks drama. Manfaat dilaksanakannya penelitian ini bagi guru adalah guru dapat menyesuaikan penggunaan dan pembuatan  media  pembelajaran  di  kelas  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  literasi  media pembelajaran siswa, khususnya  media  tayangan  salindia ms. power point. Manfaat bagi peneliti adalah  sebagai  data  awal  tingkat  kemampuan  literasi  media  pembelajaran  siswa  yang  dapat digunakan sebagai acuan pembuatan media pembelajaran pada mahasiswa tingkat awal.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif, dengan metode survei, yang berusaha  mengukur  bobot penilaian  pada masing-masing  indikator  variabel  yang  memfokuskan pada  perilaku  dari  satu  variabel  yang  sedang  terjadi  (Kriyanto,  2006).  Dari  sinilah  tingkat kemampuan literasi media siswa kelas XI SMAN 9 Bogor dapat diketahui.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMAN 9 Bogor tahun pelajaran 2018/2019. Kelas XI di SMAN 9 Bogor berjumlah 9 kelas yang terdiri dari 6 kelas IPA dan 3 kelas IPS.  Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  sampling  purposive  dan didapatlah satu kelas sebagai sampel dalam penelitian ini, yaitu kelas XI IPA 1 yang berjumlah 25 siswa.
Peneliti menggunakan teknik nontes dalam pengumpulan data penelitian ini. Teknik nontes yang  digunakan  berupa  angket.  Teknik  ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data  kemampuan literasi media pembelajaran digital siswa kelas XI SMAN 9 Bogor dalam pembelajaran teks drama. Peneliti menggunakan jenis kuesioner tertutup, yaitu sejumlah pertanyaan yang ditunjukan sudah dalam bentuk pilihan ganda sehingga tidak ada kesempatan bagi responden untuk mengeluarkan pendapat. Berikut ini kisi-kisi angket yang digunakan.
Tabel 1 Kisi-kisi Angket Tingkat Kemampuan Literasi Media
Variabel Indikator Jumlah Butir No. Pertanyaan Tingkat literasi media Technical skills 1. Kemampuan menggunakan media 4 A1, A2, A3, A5 2. Frekuensi penggunaan media 1 A4 3. Memahami tujuan penggunaan media 1 A6 Critical Understanding 1.  Kemampuan  dalam  memberikan  pemahaman atas konten media 4 B1, B2, B3 B4, B5 2. Manfaat yang dirasakan dalam penggunaan media 4 B1, B2, B3 B4, B5 3. Mampu menilai konten media dari perspektif diri sendiri 1 B7 4. Kemampuan berpikir kritis atas konten media 5 B1,  B2,  B3  B4,  B5, B6 Sosial Competence 1.  Bentuk  komunikasi  terkait  penerimaan  konten media 1 C1 2.  Kemampuan  dalam  memproduksi  dan mengkreasikan konten media 1 C2
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif  dengan persentase, di mana teknik ini sering digunakan dalam penelitian kuantitatif deskriptif. Penelitian ini menggunakan pengukuran skala Likert, dan pengukuran data dengan skala data interval. Dalam skala Likert, jawaban tidak hanya tergantung pada jawaban setuju atau penting, tetapi bisa dalam bentuk  apapun  sepanjang  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  atau  persepsi  seseorang  atas  suatu objek.  Dalam  memberikan  penilaian  jawaban  responden,  peneliti  menggunakan  skala  Likert dengan rentang skor 1-3.
Distribusi frekuensi digunakan untuk mengetahui distribusi frekuensi atas suatu data, yang kemudian mempersentasekannya, sekaligus melihat penyebarannya, atau yang seringkali disebut sebagai  frekuensi  relatif.  Setelah  diketahui  distribusi  frekuensinya,  peneliti  juga mendistribusikannya ke dalam bentuk grafik. Dari tabel distribusi frekuensi yang telah didapatkan, kemudian  peneliti  melakukan  interpretasi  data  pada  setiap  indikator,  sekaligus  dapat  ditarik kesimpulan. Selanjutnya, hasil akhir dari pengukuran literasi media ini adalah dengan menentukan tingkat kemampuan literasi media, yang dibedakan menjadi tiga kategori (Winarno, 2014):
1. Basic, yaitu tingkat kemampuan literasi media dengan kriteria sebagai berikut:
a. Kemampuan pengoperasian media tidak terlalu tinggi.
b. Kemampuan dalam menganalisis konten media tidak terlalu baik.
c. Kemampuan berkomunikasi lewat media terbatas.
2. Medium, tingkat kemampuan literasi media dengan kriteria sebagai berikut:
a. Kemampuan pengoperasian media cukup tinggi.
b. Kemampuan dalam menganalisis dan mengevaluasi konten media cukup bagus.
c. Aktif dalam memproduksi konten media dan berpartisipasi secara sosial.
3. Advanced, tingkat kemampuan literasi media dengan kriteria sebagai berikut:
a. Kemampuan pengoperasian media sangat tinggi.
b. Kemampuan  dalam  menganalisis  konten  media  cukup  mendalam  karena  memiliki pengetahuan yang tinggi.
c. Berkomunikasi secara aktif melalui media.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data penelitian ini diperoleh dari hasil jawaban angket sebanyak 25 responden, terkait tingkat literasi media pembelajaran tayangan salindia ms. power point dengan materi teks drama. Dari 15 butir pertanyaan didapatkan total nilai masing-masing responden, yang kemudian diklasifikasikan ke  dalam  kriteria  tingkat  literasi  media  dalam  taraf  rendah,  sedang,  dan  tinggi,  yang  diperoleh melalui perhitungan skala pengukuran instrumen interval.
Berikut ini merupakan distribusi data hasil perhitungan skor jawaban setiap butir pertanyaan dari keseluruhan responden.
Tabel 2 Statistik Deskriptif Tingkat Kemampuan Literasi Media
Siswa Kelas XI SMAN 9 Bogor dalam Pembelajaran Teks Drama Statistik Deskriptif Nilai Frekuensi 25 Skor tertinggi 30 Skor terendah 43 Mean 37,24 Median 38 Modus 36 Standar Deviasi 3,003886372
Berdasarkan tabel di atas, siswa kelas XI SMAN 9 Bogor yang merupakan sampel penelitian berjumlah 25 orang. Nilai rata-rata tingkat kemampuan literasi media siswa sebesar 37,24 dengan rentang nilai antara 30-43. Perhitungan pada nilai tengah dan nilai yang sering muncul, masing- masing adalah median sebesar 38 dan modus sebesar 36. Sementara perhitungan standar deviasi
sebesar 3,003886372. Selanjutnya, hasil statistik deskriptif dijadikan dasar penentuan interval kelas tingkat  kemampuan  literasi  media  siswa,  yaitu  5  sehingga  didapatkan  persentase  keseluruhan jawaban responden yang dituangkan dalam tabel berikut ini.
Tabel 3 Persentase Tingkat Kemampuan Literasi Media Siswa Interval Kategori Frekuensi Persentase 30-34 Rendah 4 16% 35-38 Sedang 14 56% 39-43 Tinggi 7 28% Total 25 100%
Tabel  di  atas  menunjukkan  tingkat  kemampuan  literasi  media  siswa  dengan  kategori rendah, sedang, dan tinggi. Siswa yang termasuk ke dalam kategori tinggi sebanyak 7 orang dengan persentase 28%, siswa yang masuk ke dalam kategori sedang sebanyak 14 orang dengan persentase 56%, dan siswa yang masuk ke dalam kategori rendah sebanyak 4 orang dengan persentase 16%. Persentase tingkat kemampuan literasi media siswa kelas XI SMAN 9 Bogor digambarkan dalam diagram berikut ini.

## Gambar 1 Diagram Persentase Tingkat Kemampuan Literasi Media Siswa
Sementara,  dalam  kaitannya  dengan  model  literasi  media  sebagaimana  dijelaskan  dalam konsep Individual Competence Framework (European Commission, 2011), terdapat tiga indikator terkait pengukuran tingkat literasi media, yaitu technical skills, critical understanding, dan communicative abilities, dengan perolehan nilai rata-rata masing-masing indikator sebagai berikut.
Tabel 4 Nilai Rata-rata Komponen Variabel Tingkat Literasi Media
Variabel Jumlah Butir Nilai Rata-rata Persentase Kategori Technical skills 6 13,8 37,1% Tinggi
28% 56% 16% tinggi sedang rendah
Critical understanding 7 18,92 50,8% Tinggi Communicative abilities 2 4,52 12,1% Rendah
Berdasarkan  tabel  di  atas,  komponen  technical  skills  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  13,8 dengan persentase 37,1%, komponen critical understanding siswa memperoleh nilai rata-rata 18,92 dengan persentase 50,8%, dan komponen communicative abilities siswa memperoleh nilai rata-rata 4,52 dengan persentase 12,1%.

## Pembahasan
Literasi merupakan keberaksaraan dalam arti yang luas terkait dengan melek teknologi, melek informasi,  berpikir  kritis,  dan  peka  terhadap  lingkungan,  sosial,  dan  masyarakat.  Teknologi informasi  menuntut  adanya  kecakapan  dalam  mengidentifikasi,  menganalisa,  dan  mengevaluasi informasi  dan  media  yang  berkembang,  kemampuan  yang  dituntut  adalah  kemampuan  literasi informasi  dan  literasi  media  yang  saling  terintegrasi  namun  tetap  pada  porsinya  masing-masing dalam meningkatkan kemampuan seseorang menghindari berita hoaks (Purwaningtyas, 2018).
Kemampuan  literasi  siswa  dikaji  berdasarkan  hasil  penelitian  dan  dibahas  sesuai  dengan indikator pengukuran tingkat literasi media, yaitu technical skills, critical understanding, dan communicative abilities.

## Analasisis Variabel Technical Skills
Pada  bagian  ini  menunjukkan  kemampuan  siswa  kelas  XI  SMAN  9  Bogor  dalam menggunakan media secara teknik, mulai dari mengoperasikan hingga memahami semua instruksi yang dimiliki media yang digunakannya. Indikator penilaian variabel technical skills dalam penelitian ini, yaitu kemampuan menggunakan media, frekuensi penggunaan media, dan memamahi tujuan penggunaan media. Berikut ini tabel perolehan skor tingkat literasi media dalam variabel technical skills.
Tabel 5 Perolehan Skor Tingkat Literasi Media dalam Variabel Technical Skill Interval F Persentase Kategori 10-12 6 24% Rendah 13-14 9 36% Sedang 15-17 10 40% Tinggi

## Analasisis Variabel Critical Understanding
Analisis ini menunjukkan kemampuan siswa kelas XI SMAN 9 Bogor dalam menggunakan
media  secara  kognitif,  mulai  dari  melakukan  pemahaman,  analisis,  hingga  evaluasi  atas  konten media yang digunakan. Indikator penilaian variabel critical understanding dalam penelitian ini, yaitu kemampuan dalam memberikan pemahaman atas konten media, manfaat yang dirasakan dalam penggunaan  media,  mampu  menilai  konten  media  dari  perspektif  diri  sendiri,  dan  kemampuan berpikir  kritis  atas  konten  media.  Berikut  ini  tabel  perolehan  skor  tingkat  literasi  media  dalam variabel critical understanding.
Tabel 6 Perolehan Skor Tingkat Literasi Media dalam Variabel Critical Understanding
Interval F Persentase Kategori 16-17 6 24% Rendah 18-19 9 36% Sedang 20-21 10 40% Tinggi

## Analasisis Variabel Communicative Abilities
Bagian  ini  menunjukkan  kemampuan  siswa  kelas  XI  SMAN  9  Bogor  dalam  bentuk komunikasi  terkait  penerimaan  konten  media  dan  kemampuan  dalam  memproduksi  dan mengkreasikan konten media. Berikut ini tabel perolehan skor tingkat literasi media dalam variabel communicative abilities.
Tabel 7 Perolehan Skor Tingkat Literasi Media dalam Variabel Communicative Abilities
Skor F Persentase Kategori 4 14 56% Rendah 5 9 36% Sedang 6 2 8% Tinggi
Berdasarkan analisis data di atas, tingkat kemampuan literasi media siswa kelas XI SMAN 9 Bogor termasuk ke dalam medium sesuai dengan kategori tingkat literasi media yang dikemukakan oleh Winarno (2014: 68), yaitu basic, medium, dan advanced. Adapun kriteria kelompok tingkat literasi media  kategori  medium  sebagaimana  diungkapkan  Winarno,  yaitu  kemampuan  pengoperasian media  (technical  skills)  cukup  tinggi,  kemampuan  dalam  menganalisis  dan  mengevaluasi  konten media  cukup  bagus  (critical  understanding),  serta  aktif  dalam  memproduksi  konten  media  dan berpartisipasi secara sosial (communicative abilities). Berikut ini pembahasan karakteristik dari masing- masing indikator penyusun tingkat literasi media siswa kelas XI SMAN 9 Bogor.

## 1. Kemampuan pengoperasian atau akses media ( technical skills)
Technical  skills  sendiri  memiliki  tiga  subindikator,  yaitu  kemampuan  menggunakan  media, frekuensi penggunaan media, dan memahami tujuan penggunaan media. Berdasarkan hasil analisis, 40% siswa kelas XI SMAN 9 Bogor berada pada tingkat tinggi dan 36% siswa berada pada tingkat sedang  dalam  kategori  technical  skills.  Persentase  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  kemampuan menggunakan media siswa yang berupa pengoperasiaan media ms. power point dan pemahaman atas semua instruksi yang ada di dalamnya, berada dalam tingkat tinggi.
Persentase tersebut pun menunjukkan siswa memiliki kemampuan yang cukup baik dalam mengatur waktu untuk penggunaan atau konsumsi media. Artinya, dalam menggunakan media, yang dalam hal ini tayangan salindia ms. power point, siswa kelas XI SMAN 9 Bogor telah terlebih dulu melakukan proses seleksi, dalam hal pengaturan waktu, tempat, dan cara yang tepat untuk bisa mengambil isi dari konten media.
Dilihat  dari  subindikator  frekuensi  penggunaan  media,  lebih  dari  50%  siswa berada  pada tingkat sedang. Hal ini menunjukkan siswa cukup sering menggunakan ms. power point sebagai media  pembelajaran  di  sekolah.  Terakhir,  dilihat  dari  subindikator  pemahaman  akan  tujuan penggunaan media, 14 siswa berada pada tingkat tinggi, 11 siswa berada pada tingkat sedang, dan tidak ada yang berada pada tingkat rendah. Hal tersebut menyiratkan setengah dari kelas tersebut berada  pada  tingkat  pemahaman  yang  tinggi  akan  tujuan  penggunaan  media.  Artinya,  siswa memahami tujuan penggunaan media  tayangan salindia ms. power point dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, khususnya pada pembelajaran teks drama.

## 2. Kemampuan menganalisis dan mengevaluasi konten media ( critical understanding)
Berdasarkan kategori kemampuan literasi, indikator critical understanding masuk sebagai jenis literasi  representasional,  yang  merupakan  suatu  kemampuan  analisis  informasi  untuk  bisa memahami makna yang terkandung. Sama halnya dengan kategori technical skills, kemampuan siswa kelas XI SMAN 9 Bogor pada kategori critical understanding berada pada tingkat tinggi. Hal tersebut menunjukkan  siswa  dapat  memahami  tujuan  pembelajaran  dan  memahami  setiap  isi  tayangan salindia ms. power point pada pembelajaran hari ini. Artinya, setiap materi, gambar, dan video yang ditayangkan dapat dimengerti, dipahami, dan diambil informasinya oleh siswa.
Pada media tayangan salindia ms. power point, dipaparkan materi terkait hakikat, bentuk, serta struktur teks drama dan dilihat dari hasil analisis data, lebih dari 70% siswa berada pada tingkat tinggi. Hal tersebut menunjukkan siswa mampu memahami materi yang telah disampaikan yang tertuang  dalam  media  tayangan  salindia  ms.  power  point.  Sedangkan  dilihat  dari  subindikator
kepuasan  terhadap  penggunaan  media  tayangan  salindia  ms.  power  point,  23  siswa  menjawab dengan skor tinggi dan hanya 2 siswa yang mendapat sekor sedang. Hal tersebut menunjukkan siswa merasa puas dengan penggunaan media tayangan salindia ms. power point, khususnya pada pembelajaran teks drama.

## 3. Kemampuan  memproduksi  konten  media  dan  berpartisipasi  secara  sosial ( communicative abilities)
Berbeda dengan dua indikator sebelumnya, pada indikator communicative abilities, 56% siswa berada  pada  tingkat  rendah.  Hal  tersebut  menunjukkan  kemampuan  dalam  memproduksi  dan mengkreasikan  konten  media  masih  rendah.  Artinya,  siswa  masih  jarang  memproduksi  dan mengkreasikan konten media tayangan salindia ms. power point. Hal ini disebabkan tidak semua siswa memiliki komputer atau laptop di rumahnya sehingga tidak ada kesempatan bagi para siswa tersebut untuk berlatih membuat media tayangan salindia ms. power point di rumah. Selain itu, tugas-tugas yang diberikan guru di sekolah pun jarang mendekatkan siswa dengan media tayangan salindia ms. power point. Siswa didekatkan hanya sebagai penikmat media.

## SIMPULAN
Literasi media diartikan sebagai suatu bentuk gerakan melek media, yang dirancang pada satu tujuan tertentu, yaitu memberikan kontrol atas penggunaan konten media oleh individu, baik dalam hal mengirim maupun menerima pesan. Tingkat kemampuan literasi media siswa memiliki tiga kategori, yaitu rendah, sedang, dan tinggi. Siswa kelas XI SMAN 9 Bogor yang termasuk ke dalam  kategori  tinggi  sebanyak  7  orang  dengan  persentase  28%,  siswa  yang  masuk  ke  dalam kategori  sedang  sebanyak  14  orang  dengan  persentase  56%,  dan  siswa  yang  masuk  ke  dalam kategori rendah sebanyak 4 orang dengan persentase 16%.
Sementara,  dalam  kaitannya  dengan  model  literasi  media  sebagaimana  dijelaskan  dalam konsep Individual Competence Framework (European Commission, 2011), terdapat tiga indikator terkait pengukuran tingkat literasi media, yaitu technical skills, critical understanding, dan communicative abilities. Berdasarkan hasil analisis, komponen technical skills siswa kelas XI SMAN 9 Bogor memperoleh nilai rata-rata 13,8 dengan persentase 37,1%, komponen critical understanding siswa memperoleh nilai rata-rata 18,92 dengan persentase 50,8%, dan komponen communicative abilities siswa memperoleh nilai rata-rata 4,52 dengan persentase 12,1%.
Hal tersebut menunjukkan siswa kelas XI SMAN 9 Bogor berada pada tingkat literasi media kategori medium, yaitu kemampuan pengoperasian media (technical skills) cukup tinggi, kemampuan dalam menganalisis dan mengevaluasi konten media cukup bagus (critical understanding), serta aktif
dalam memproduksi konten media dan berpartisipasi secara sosial (communicative abilities).
Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  oleh  guru-guru  di  sekolah  dalam  memilih  media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran dan kebutuhan siswa di kelas. Siswa diajak membuat media pembelajaran, khususnya yang berkaitan dengan teknologi sehingga menambah softskill mereka dalam pengoperasian teknologi.

## DAFTAR RUJUKAN
Ardianto, Elvinaro, Lukiati  Komala, Siti Karlinah. (2007). Komunikasi Massa: Suatu  Pengantar. Jakarta: Simbiosa Rekatama Media.
Baran,  Stanley  J.  (2010).  Pengantar  Komunikasi  Massa:  Literasi  Media  dan  Budaya.  Jakarta:  Salemba Humanika.
Bungin, Burhan. (2005). Metodologi Penelitian Kuantitatif: Komunikasi, Ekonomi, dan Kebijakan Publik, serta Ilmu-Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana.
Devito,  Joseph  A.  (2008).  Essentials  of  Human  Communication,  Sixth  Edition.  Boston:  Parson Education, Inc.
Fitryarini, Inda. (2017). Literasi Media Pada Mahasiswa Prodi Ilmu Komunikasi Universitas Mulawarman. Jurnal Komunikasi 8 (1), 51-67.
Potter, W. James. (2013). Media Literacy. USA: Sage Publication.
Purwaningtyas, Franindya. (2018). Literasi Informasi dan Literasi Media. Jurnal Iqra’ Volume 12 No.02. Silverblatt, Art. (2001). Media Literacy: Keys to Interpreting Media Messages. London: Praeger.
Sutrisno, Hadi. (1995). Statistik II. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Tamburaka, Apriadi. (2013). Literasi Media: Cerdas Bermedia Khalayak Media Massa. Jakarta: Rajawali Pers.
Wells, G. (1987). Apprenticeship in Literacy. Interchange. Vol. 18. Nos.1/2 (Spring/Summer). [Online]. Tersedia: https://link.springer.com/article/10.10072FBF01807064
Winarno, Sugeng. (2014). Pemahaman Media Literacy Televisi Berbasis Personal Competences Framework (Studi Pemahaman Media Literacy Melalui Program Infotainment Pada Ibu-Ibu Perumahan Tegalgondo Asri Malang). Jurnal Humanity Vol. 9 No. 2.