02 (1) (2019) 116-122 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ IJSME . V 2 I 1.3980
E -ISSN: 2615-8639
Maret 2019

## EFEKTIVITAS MODEL KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY (CRH) TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA

## EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE MODEL TYPE COURSE REVIEW HORAY (CRH) TOWARDS STUDENTS 'LEARNING OUTCOMES OF PHYSICS
Fepti Bunga Mutiara 1 , Happy Komikesari 2 , Nur Asiah 3 1,2 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 3 Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung E-mail: feptibunga58@gmail.com
Diterima: 10 Januari 2019. Disetujui: 03 Februari 2019. Dipublikasikan: 29 Maret 2019
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  cooperative  model  type  Course  Review  Horay (CRH)  on  Student  Learning  Outcomes  and  Science  Process  Skills  (KPS)  in  Class  XI  at  Bandar  Lampung SMAN 9. The research method used. quasi experiment with non equivalent control group design. The sampling technique used was purposive sampling. The results of the hypothesis test analysis using the Maan Whitney test showed a significant value  of 2 taile = 0.00 with a significant level of 0.05%.  It states that the  significance value is less than 0.05 (0,000). The CRH learning model is more effective towards students' learning outcomes, effectiveness can be seen by the effect size test. The result of the effect size test is 1.41 so that it is included in the high category.
Keywords : learning outcomes, course review horay, CRH learning
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Efektifitas Model kooperatif Tipe Course Review Horay (CRH)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Dan  Keterampilan  Proses  Sains  (KPS)  Pada  Kelas  XI  Di  SMAN  9 Bandar Lampung. Metode penelitian yang digunakan. quasi eksperimen dengan desain non equivalent control group. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling .  Hasil  analisis  uji  hipotesis menggunakan uji Maan Whitney menunjukan nilai signifikn 2 taile = 0,00 dengan taraf signifikan 0,05%. Hal tersebut  menyatakan  bahwa  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000).  Model  pembelajran  CRH  lebih efektiv terhadap hasil belajar peserta didik, keefetivan dapat dilihat dengan uji effect size. Hasil dari uji Effect size yaitu 1,41 sehingga termasuk dalam kategori tinggi.
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata kunci: hasil belajar, course review horay , pembelajaran CRH

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  salah  satu  cara  untuk menaikkan  kualitas  kehidupan  manusia diera sekarang dan yang akan datang, sebab dengan adanya pendidikan akan mendapatkan  pengalaman  yang  bermanfaat bagi  hidupnya,  jadi  pola  berpikir  dapat berkembag  sertra  berbagai  potensi  yang
dimilikinya  juga,  kemudian  mempunyai pandangan  untuk  mewujudkan  harapan untuk  kehidupan  yang  lebih  baik.(meidian kusumawati,  2014)  pendidik  yang  sangat mempengaruhi  kualitas  para  peserta  didik. Peran  utama  guru  adalah  merancang, mengelola, mengevaluasi dan terus menerus menindak  lanjuti  permasalahan  dalam
Efektivitas Model Kooperatif Tipe…..
pembelajaran.(Desy,  Sari,  &  Tastra,  2016) pendidik  harus  menciptakan    suasana pembelajaran  yang    terencana.  Serta mempunyai    kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa dan negara.
Keberhasilan  prestasi  belajar  siswa disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Faktor dari luar  yaitu faktor dari luar siswa, antara lain  lingkungan  keluarga,  masyarakat,  dan sarana pendukung. Faktor  dari dalam yaitu faktor  dari  dalam  diri  siswa,  seperti kecerdasan,
kemampuan, kemauan, kreativitas,  dan  keadaan  fisik.(Pramadita, Mashuri, & Arifudin, 2013). Maka pendidik juga  harus  memiliki  strategi  pembelajaran agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  efektiv.  Fungsi  dari  model pembelajaran  yaitu  untuk  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan tidak jenuh sehingga dapat memacu peserta didik untuk berpikir kreatif. (Rozi, 2014) Kompetensi  guru  ialah  bagaimana  ia mampu  memandu  dan  menciptakan  proses belajar  agar  dapat  mencapai  terget kompetensi  yang  hendak  di  capai.(Aris, 2014)  Fisika  adalah  bidang  ilmu  yang mempelajari  alam  dan  gejalanya,  dari  yang bersifat  nyata  sampai  yang  bersifat abstrak.(Sugianti & Lesmono, 2017) Dalam mempelajari  fisika  kita  dapat  memahami alam  sekitar  dengan  penyelidikan  dan membentuk  sebuah  pengetahuan.(Haris  & Amal,  2016)    Fisika  salah  satu  mata pelajaran  yang  kurang  diminati,  karena kebanyakan  peserta  didik  menganggap bahwa  belajar  fisika  itu  sulit.  (Indrawati  & Harijanto, 2017)
Model Course  Review  Horay yaitu kegiatan belajar yang memprioritaskan pada pemahaman  materi  yang    guru  ajarkan dengan menyelesaikan soal- soal
(Mahanani,  Suhito,  &  Mashuri,  2013)
Kegiatan belajar lebih berpusat pada peserta didik.  Dengan  keadaan  belajar  yang mengasyikan membuat siswa lebih merasakan nyaman saat pelajaran berlangsung sehingga siswa tidak merasakan  bosan  dan  tegang  ketika mengikuti pembelajaran.(Komikesari, 2016) Proses  pembelajaran  yang  menyenangkan akan  memotivasi  peserta  didik  untuk  lebih semangat lagi dalam belajar Fisika.

## LANDASAN TEORI
Model  pembelajaran  mengacu  pada pendekatan  pembelajaran yang  akan digunakan,  termasuk  di  dalamnya  tujuan- tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan
kelas.(Afandi,  Evi,  &  Puspita  Wardani Oktarina, 2013).
Pencapaian  pemahaman  konsep  fisika yang  lebih  baik,  ditinjau  dari  sikap  ilmiah diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang berupaya  menanamkan  dasar-dasar  berpikir ilmiah pada diri peserta didik. Pembelajaran fisika  tidak  hanya  ditekankan  pada pengetahuan fakta-fakta, penghafalan rumus tetapi  perlu  dilengkapi  dengan  pemahaman konsep yang mendasar.(Saregar, Marlina, & Kholid, 2017)
Belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu proses  dari  seseorang  yang  berusaha  untuk memperoleh  suatu  bentuk  perubahan prilaku  yang  relative  menetap.  Belajar merupakan  langkah-  langkah  atau  prosedur yang  ditempuh.  Bukti  bahwa  seseorang telah  belajar  ialah  terjadinya  perubahan tingkah laku pada seseorang tersebut.(Diani, Yuberti,  &  Syafitri,  2016)  Hal  tersebut perlu  adanya  model  pembelajaran  yang menyenangkan.
Model  pembelajaran  CRH  adalah  model pembelajaran dengan pengujian pemahaman menggunakan  kotak  yang  diisi  dengan nomor untuk menuliskan jawaban
Efektivitas Model Kooperatif Tipe….. │
(Pramadita  et  al.,  2013) Course  Review Horay (CRH)  mempunyai  ciri-ciri  selain pengembangan  aktivitas  berpikir  juga menumbuhkan perilaku-perilaku sosial yang positif  yang  dapat  dikembangkan  melalui diskusi  maupun  kerja  kelompok  sehingga akan meningkatkan aktivitas siswa (Setiyaningsih, 2014) Model  pembelajaran Course  Review Horay (CRH) membuat siswa menjadi lebih aktif karena siswa belajar secara berkelompok  dengan  menyenangkan.(Desy et  al.,  2016) Course  Review  Horay (CRH) mempunyai  karakteristik,  yaitu  merupakan pembelajaran  kooperatif  yang  melibatkan aktivitas seluruh siswa dimana pembelajaran berpusat pada siswa
(Setiyaningsih,  2014).  Model  pembelajaran Course Review Horay (CRH) juga termasuk model pembelajaran yang inovatif sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Selain  itu  dengan  menerapkan  model pembelajaran  CRH  dapat  memacu  siswa untuk berkompetisi serta melatih kerjasama antar  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  yang  diberikan.(Ani,  Garminah, & Suartama, 2016)

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan. Kuasi  eksperimen  dengan  desain non equivalent  control  group. Penelitian  ini menggunakan  satu  variabel  bebas  dan  dua variabel  terikat,  variabel  bebas  yaitu model kooperatif  CRH  dan  variabel  terikatnya yaitu  hasil  belajar  dan  keterampilan  proses sains.  Peneltian  ini  dilaksanakan  di  SMAN 9  Bandar  Lampung  Pada  bulan  September 2018.  Populasi  berjumlah  245,  dengan sampel  kelas  XI  IPA  4  sebagai  kelas Eksperimen  dan  kelas  XI  IPA  3  sebagai kelas kontrol.
Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan dengan purposive sampling dengan memandang  bahwa  anggota  populasi
dianggap  homogen.  Instrument  penelitian ini  menggunakan  test  essay  sebanyak  10 soal  untuk  mengetahui  hasil  belajar. Sebelum  soal  dignakan  untuk  penelitian terhadap hasil belajar terlebih dahulu  di  uji validitas,  reabilitas,  daya  beda,  dan  tingkat kesukaran.  Analisis  data  menggunakan excel  dan untuk  menguji  normalitas, homogenitas,  dan  hipotesis  menggunakan
SPSS 17 . Untuk mengetahui efektivitas
penggunaan  model  pembelajaran course review  horay (CRH)  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  maka  analisis  data  pada penelitian ini menggunakan statistik dengan melakukan  pengujian  terhadap  nilai pretest dan post - test peserta  didik . Uji  yang dilaksanakan berupa uji normalitas, homogenitas , dan  uji  statistik,  selanjutnya data  yang di  dapat  untuk menguji hipotesis menggunakan Effect Size .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tes hasil belajar dilaksanakan pada awal dan pertemuan terakhir
proses pembelajaran.  Data  tersebuut  disajikan dalam bentuk tabel. Tabel 1. Hasil belajar Kelas Rata-Rata Nilai Pretest  Posttest Kontrol 48,6 71,0 Eksperimen 52,8 83,6 Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan bahwa  nilai  pretest  dan  posttest  kontrol lebih rendah dibandingkan kelas eksperimen.
Untuk  menganalisis  kategori  tes  hasil belajar  siswa  digunakan  skor  gain ternormalisasi, N-Gain diperoleh  dari pengurangan  skor posttes dengan  skor pretest dibagi  oleh  skor  maksimum dikurang skor pretest . Hasil dari perhitungan N-Gain ini  akan  digunakan untuk  uji effect  size. Data  disajikan  dalam diagram  di  bawah  ini.  Perolehan N-Gain
Efektivitas Model Kooperatif Tipe…..
hasil  belajar  peserta  didik  dari  kelas ekperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  dilihat pada Tabel 2
Tabel 2. Hasil N-Gain  Hasil belajar Kelas N-Gain Rata-Rata Nilai Kontrol 0,43 Sedang Eksperimen  0,66 Sedang

## Data disajikan dalam diagram di bawah ini
Gambar 1. Diagram nilai n-gain
Pengujian  prasyarat  dilakukan  dengan tujuan  untuk  apakah  data  yang  diperoleh terdistibusi normal dan homogen.
1. Uji Normalitas
Pengujian  yang  digunakan  untuk mengetahui  data  terdistribusi  normal  atau tidak dalam penelitian ini yaitu menggunakan kolmogorov-smirnov menunjukan  data  terdistribusi  normal. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas posttest dengan  taraf  signifikan  0,05.  Jika  L hitung < L tabel maka data berdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Posttest Dan Pretest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Data Posttest Dan Pretest Eksperimen Kontrol Postest Pretest Postest Pretest Jumlah peserta didik (N) 35 35 34 34 α 0,05 0,05 0,05 0,05 Sig 0,249 0,01 0,345 0,324 Kesimpulan Normal Tidak normal Normal Normal 2.  Uji Homogentias Uji  homogenitas  ini  dilakukan  sebagai prasyarat yang kedua dalam menentukan uji hipotesis  yang  akan  digunakan.  Hasil homogenitas posttest kelas  kontrol  dan kelas eksperimen
menggunakan uji
Levene’s. Demikian  dapat  disimpulkan bahwa  H 0 diterima  F hitung >  F tabel artinya bahwa  populasi  tersebut  memiliki  varians yang  sama.  Setelah  diketahui  data  berasal dari populasi yang sama.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Posttest Dan Pretest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen
Dikarenakan  nilai Pretest pada  kelas eksperimen  tdak  berdistribusi  normal  maka untuk  uji  hipotesis  menggunakan  statistik non parametrik yaitu uji Maan-Whitney . 3. Hasil Pengujian Hipotesis Pengujian  hiposkripsi  ini  menggunakan uji Mann-Whitney pada  aplikasi  statistik SPSS  17.  Dari  tabel  4  terdapat  nilai  yang tidak  berdistribusi  normal  namun  memiliki varian  yang  homogen    sehingga  dilakukan uji  statistik  non  paramaterik.  Berikut  hasil uji menggunakan Mann-Whitney .
Tabel 5. Mann-Whitney U-Test Data Normalias_Hasil_Be lajar Mann-Whitney U 40.500 Wilcoxon W 635.500 Z -6.664
0 1 kontrol eksperimen n-gain n-gain
Efektivitas Model Kooperatif Tipe….. │
Fepti Bunga Mutiara dkk…..
Asymp. Sig. (2- tailed) .000
Dari tabel  di  atas diketahui  bahwa hasil uji hipotesis  menunjukkan  nilai  signifikansi lebih  kecil  dari  0,05  (0,000).  Sehingga hipotesis  H 0 diterima.  Dengan  demikian, dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  antara  kelas  ekperimen  yang belajar menggunakan model kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) dengan kelas kontrol  yang  belajar  dengan  menggunakan model Discovery Learning . 4.  Hasil Pengujian Efektivitas Pengujian effect  size ini  mempunyai tujuan  untuk  melihat  apakah  model pembelajaran  yang  digunakan  peneliti efektiv  dalam  suatu  pembelajaran,  serta melihat  tingkatan  pengaruh  variabel  bebas yaitu  model  pembelajaran  CRH  ( Course
Review  Horay )  terhadap  variabel  terikat yaitu  nilai  kognitif  (hasil  belajar)    yang ditinjau menggunakan effectsSize . Efektivitas dapat diketahui dengan dihitung menggunakan skala dari perbandingan gain kelas  perlakuan  dengan  kelas  kontrol dengan standar deviasinya.
Dari  pengujian  efektivitas  dengan menggunakan effect  size didapatkan  nilai dari uji effect size yaitu 1,41 yang termasuk dalam  kategori  tinggi  (d  =  1,41  >0,8). Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  pada peneltian  ini  yaitu  model  pembelajaran kooperatif  tipe  CRH  ( Course  Review Horay )  efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar peserta didik .
Nilai  uji N - Gain melihatkan  selisih antara nilai pretest dan post-test baik  pada kelas  eksperimen  ataupun  kelas  kontrol, yang  tercantum  pada  tabel  4.3.  Nilai  rata- rata N-Gain kelas eksperimen mendapatkan nilai  0,66  dengan  kategori  sedang. Kemudian  untuk  nilai  rata-rata N-Gain kelas  kontrol  0,43  dengan  kateori  sedang pula.
Dari  penjelasan  diatas  menerangkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan.
Perbedaan yang signifikan pada N - Gain ini menunjukan  bahwa  kelas  eksperimen terdapat  peningkatan  hasil  belajar  yang lebih  baik  dibandingkan  kelas  kontrol. Keadaan  ini  juga  yang  mendasari berhasilnya  model  pembelajaran  CRH ( Course Review Horay ) dalam meningkatkan nilai kognitif peserta didik.. Hal yang mendukung model pembelajaran kooperatif tipe CRH ( Course Review  Horay )  yaitu  berdasarkan  nilai kognitif    penelitian  yang  dilakukan  oleh Dewi Rahimah dkk,  maka kesimpulannya yaitu  penerapan  model  pembelajaran course review horay dengan bantuan media berupa  macromedia  dapat  meningkatkan hasil  belajar.(Damayanti,  Rosilawati,  & Fadiawati, 2018)

## KESIMPULAN  DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi data dan pembahasan  maka  peneliti  memperoleh kesimpulan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  CRH  ( Course Review  Horay )  terhadap  hasil  belajar mengalami peningkatan hal tersebut diuktikan  pada  nilai  rata-rata  posttest peserta didik  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan  kelas  kontrol.  Hasil  uji N - Gain menunjukan  terdapat  selisih  antara nilai pretest dan post-test baik  pada  kelas eksperimen maupun kelas control
Saran Berdasarkan pembahasan dan
kesimpulan  dalam  penelitian  ini,  peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Dalam  mengajar  perlu  digunakannya pembelajaran  yang  bervariasi,  karena tidak semua materi cocok dengan  satu model pembelajaran.
Efektivitas Model Kooperatif Tipe…..
2. Pemilihan pembelajaran yang bervariasi dan tepat dapat mempengaruhi  hasil  belajar  dan penguasaan  keterampilan  proses  sains peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran tersebut. 3. Perlu  adanya  penelitian  lanjutan mengenai efektivitas model pembelajaran  kooperatif  tipe  CRH ( Course  Review  Horay )  terhadap  hasil belajar dan keterampilan proses sains.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  M.,  Evi,  C.,  &  Puspita  Wardani Oktarina.  (2013). Model  dan  Metode
Pembelajaran Sekolah . Ani,    ni  kadek,  Garminah,    ni  nyoman,  & Suartama, i kadek. (2016). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CRH BERBANTUAN LKS SISWA KELAS IV  SD. E-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1). Aris,  S.  (2014). 68  Model  Pembelajaran
Inovatif Dalam Kurikulum 2013 . Damayanti, R., Rosilawati, I., & Fadiawati, N.  (2018).  Efektivitas  LKS  Larutan Penyangga Berbasis Discovery Learning  untuk  Meningkatkan  KPS Ditinjau  dari  Kemampuan  Kognitif, 7 (1), 154–168.
Desy, P., Sari, K., & Tastra, I. D. K. (2016). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Course Review  Horay  (  CRH  )  Berbantuan Media Benda Kongkrit Belajar IPA. E- Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD , (1).
Diani, R., Yuberti, & Syafitri, S. (2016). Uji
Effect  Size  Model  Pembelajaran Scramble  Dengan  Media  Video
Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta Didik  Kelas  X  Man  1  Pesisir  Barat, 5 (2), 265–275. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5 i2.126 Haris,  A.,  &  Amal,  A.  (2016).  Pendidikan
Dicerminkan  Pada  Terselenggaranya Proses  Belajar  Mengajar  Yang  Efektif Didalam  Kelas  Ynag  Didukung  Oleh Sarana  Dan  Prasana  Yang  Memadai, Misalnya  Media  ,  Bahan  Ajar  dan Lingkungan. Jurnal Sains Dan
Pendidikan Fisika , 12 (1). Indrawati, A. W. T., & Harijanto, A. (2017). Implementasi  Model  GI-GI  (Group Investigation-Guided  Inquiry)  Pada Pembelajaran  Momentum  dan  Implus di  MAN. Jurnal Pembelajaran Fisika ,
6 (3), 256.
Komikesari, H. (2016).  Peningkatan
Keterampilan  Proses  Sains  Dan  Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Pada  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student Team  Achievement  Division. Jurnal Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah  01  (1) (2016) 15-22 , 1 (1), 15–22. Mahanani, E. P., Suhito, & Mashuri. (2013). Keefektifan  Model  Course  Review Horay  Berbantuan  Powerpoint  Pada Kemampuan Pemecahan Masalah
Siswa. Unnes  Journal  of  Mathematics Education , 2 (2252). meidian  kusumawati.  (2014).  Keefektifan Model Course Review Horay Terhadap Peningkatan Hasil Belajar IPS. Journal of Elementary Education , 1-. Pramadita,  A.  A.,  Mashuri,  &  Arifudin,  R. (2013). Keefektifan Model
Pembelajaran  Course  Review  Horray Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Minat
Belajar  Siswa. Unnes  Journal  of Mathematics Education , 2 (2).
Rozi,  F.  (2014).  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  course review  horay  (crh)  pada  materi memelihara transmisi untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kelas xi  tkr  3  smk  pgri  1  lamongan, 2 ,  76– 81.
Saregar,  A.,  Marlina,  A.,  &  Kholid,  I.
Efektivitas Model Kooperatif Tipe….. │
(2017). ‘Efektivitas Model Pembelajaran  Arias  Ditinjau  Dari Sikap  Ilmiah:  Dampak  Terhadap Pemahaman  Konsep  Fluida  Statis. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni , 6 (2), 255–263. https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni.v6 i2.2181 Setiyaningsih. (2014). Peningkatan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Bentuk Pasar  Dengan  Metode  Course  Review Horay  (Crh)  Berbantuan  Media Gambar  Kelas  Viii  Smp  N  1  Bulu Kabupaten Sukoharjo. Economic Education Analysis Journal , 2 (3). Sugianti,  U.,  &  Lesmono,  A.  D.  S.  (2017).
Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  And Composition (CIRC) di Sertai Permasalahan Plikatif Terhadap Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa Dalam  Pembelajaran  Fisika  di  SMAN 2  Tanggul  pada  materi  Kinematika
Gerak. Jurnal  Pembelajaran  Fisika ,
6 (3), 225.