## BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains
Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN: 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v5i1.3064

## DAMPAK PANDEMI COVID-19 TERHADAP KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DARING
Dian Ramadan Lazuardi 1 , Muhammad Kristiawan 2
Universitas PGRI Silampari 1
Universitas Bengkulu 2
dianramadan78@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dampak  pandemi  COVID-19 terhadap  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  daring.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  kualitatif  berbasis  studi  kasus  eksplorasi  terhadap  lima  orang mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu wawancara,  rekaman  video/audio  dan  studi  pustaka  yang  dianalisis  melalui reduksi  data,  penyajian  data  dan  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa pada saat kegiatan pembelajaran secara daring, aplikasi yang digunakan adalah zoom meeting, google meeting, google classroom dan whatsapp group. Kendala-kendala  yang  muncul  saat  proses  kegiatan  belajar  mengajar adalah  mahasiswa  dan  dosen  belum  mampu  sepenuhnya  beradaptasi  dengan teknologi,  jaringan  telekomunikasi  yang  tidak  stabil,  mahasiswa  kurang  aktif mengikuti  perkuliahan,  muncul  rasa  kecemasan  di  dalam  diri  mahasiswa  dengan tugas  yang  diberikan  dosen.  Simpulan,  dosen  dan  mahasiswa  belum  siap sepenuhnya  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring,  sehingga  proses  belajar mengajar berlangsung tidak optimal.
Kata Kunci: COVID-19, Mahasiswa Biologi, Pembelajaran Daring

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  impact  of  the  COVID-19  pandemic  on implementing online teaching and learning activities. The type of research used is a  qualitative  exploratory  case  study  based  on  five  Biology  Education  Study Program  students.  Data  collection  techniques  were  interviews,  video/audio recordings  and  literature  studies  which  were  analyzed  through  data  reduction, data presentation and concluding. The results showed that during online learning activities,  the  applications  used  were  zoom  meeting,  google  meeting,  google classroom and WhatsApp group. The obstacles that arise during the teaching and learning activities are students and lecturers who have not been able to adapt to technology, unstable telecommunication networks fully, students are less active in attending  lectures,  and  anxiety  arises  in  students  with  assignments  given  by lecturers.  In  conclusion,  lecturers  and  students  are  not  fully  ready  to  carry  out online learning, so the teaching and learning process is not optimal.
Keywords: COVID-19, Biology Students, Online Learning

## PENDAHULUAN
Belajar  mengajar  merupakan  sebuah  kegiatan  edukatif  yang  melibatkan interaksi  antara  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  bidang  ilmu pengetahuan. Interaksi yang berlangsung idealnya dilaksanakan secara tatap muka di  dalam kelas maupun luar kelas  yang memanfaat  berbagai  macam sarana  yang ada di sekitar lingkungan belajar secara nyata. Namun semenjak adanya pandemi COVID-19  proses  pembelajaran  tidak  lagi  dapat  dilakukan  tatap  muka.  COVID- 19 merubah paradigma dan sistem  kegiatan pembelajaran  yang ada di  Indonesia, hal ini terjadi untuk mencegah dan memutuskan mata rantai COVID-19 sehingga membatasi  bahkan  menghentikan  kegiatan  di  luar  rumah  termasuk  menutup sekolah sehingga kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara daring atau online . Pembelajaran  secara  daring  atau online dan  bekerja  dari  rumah  adalah perubahan  baru  yang  harus  dipatuhi  oleh  masyarakat,  terutama  dosen  dan mahasiswa  untuk  tetap  melaksanakan  perkuliahan.  Menurut  Nastiti  &  Hayati (2020) pembelajaran online yaitu dosen sebagai tenaga pengajar mentransfer ilmu pengetahuannya  melalui  jaringan  internet  dengan  berbagai  macam  aplikasi  yang memanfaatkan rekaman suara dan gambar, sehingga membentuk komunikasi teks. Efektif  atau  tidaknya  sistem  pembelajaran  daring  atau online utamanya  adalah ditentukan  oleh  sistem  telekomunikasi  yang  ada.  Hal  ini  bisa  terjadi  karena jaringan telekomunikasi yang tersedia di setiap daerah tidak semuanya memenuhi jaringan sistem telekomunikasi yang bagus, sehingga untuk wilayah yang jaringan telekomunikasinya  jelek  akan  sulit  untuk  mengikuti  perkuliahan  daring  yang dilaksanakan.
Menurut  Argaheni  (2020)  pandemi  COVID-19  menyebabkan  timbulnya budaya  adatif  di  perguruan  tinggi.  Budaya  adatif  yang  dimaksud  ada  tiga  yaitu penciptaan  perubahan,  fokus  pada  konsumen  (mahasiswa)  dan  pembelajaran organisasi.  Penciptaan  perubahan  akan  dilihat  dari  cara  perguruan  tinggi melaksanakan  sistem  perkuliahan  di  masa  pandemi  COVID-19  dengan  pola daring.  Selanjutnya  fokus  pada  konsumen  yaitu  menerima  kritik  dan  saran  dari mahasiswa  dalam  mengahadapi  perubahan  sekaligus  memberikan  solusi  kepada mahasiwa  terhadap  kritik  dan  saran  yang  diberikan.  Pembelajaran  organisasi dilihat  dari  perguruan  tinggi  yang  melakukan  inovasi-inovasi  dan  mengambil risiko.  Perguruan  tinggi  terus  belajar  dalam  menyikapi  perubahan  yang  terjadi pada  masa  pandemi  COVID-19.  Sementara  itu,  Susanty  (2020)  mengungkapkan bahwa  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemi  ini,  dosen  dituntut  untuk melakukan inovasi pmbelajaran dengan memanfaat aplikasi teknologi digital.
Permasalahan yang muncul dalam sistem pembelajaran daring adalah proses belajar-mengajar  yang  dilaksanakan  dengan  sistem  baru  ini  tidaklah  efektif (Prawanti  &  Sumarni,  2020).  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  jaringan  telekomunikasi yang tidak selalu stabil saat perkuliahan dan beban biaya yang dikeluarkan untuk membeli  kuota  belajar  (Sholichin  et  al.,  2020).  Secanggih  apapun  aplikasi  yang digunakan  dosen  saat  perkuliahan  membuat  mahasiswa  tidak  leluasa  mengikuti perkuliahan. Mahasiswa dan dosen mulai merasa jenuh dengan perkuliahan daring karena  ilmu  pengetahuan  yang  disampaikan  saat  perkuliahan  dirasakan  oleh mahasiswa  tidak  maksimal.  Mahasiswa  merasa  kurang  fokus  dan  kurang konsentrasi dengan suasana belajar dari rumah (Ratnawati & Putra Utama, 2021). Hal  ini  tentu  saja  membuat  semangat  belajar  mahasiswa  menjadi  semakin menurun  dan  berdampak  pada  kualitas  pendidikan  juga  akan  semakin  menurun.
Mengingat  bahwa  pembelajaran  daring  menimbulkan  banyak  dampak  dalam proses pembelajaran, maka peneliti melakukan kajian lebih mendalam pada studi ini  dengan  menganalisis  dampak  pandemi  COVID-19  terhadap  kegiatan  belajar mengajar  daring,  khususnya  di  program  studi  Pendidikan  Biologi  Universitas PGRI Silampari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Biologi  Universitas PGRI Silampari. Sampel yang dipilih adalah lima mahasiswa yang mengikuti dan melakukan  proses  perkuliahan  secara  daring  atau online dan  dianggap  mampu menganalisis  proses  perkuliahannya  dan  dua  orang  dosen.  Teknik  Pengumpulan Data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara,  rekaman  video/audio,  data data  dari  buku.  Data-data  yang  ditelusuri  adalah  bentuk-bentuk  pembelajaran daring  pada  masa  pandemi  COVID-19,  sistem  pembelajaran  daring  yang digunakan  oleh  dosen  ketika  melakukan  proses  pembelajaran  secara online , menganalisa kendala-kendala selama pembelajaran daring berlangsung dan saran- saran  dari  mahasiswa  mengenai  keefektifan  proses  pembelajaran  daring.  Teknik Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan menarik kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN Bentuk Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi COVID-19
Masa pandemi COVID-19 dosen melaksanakan pembelajaran daring dengan memanfaatkan platform yang  ada  pada  perangkat  teknologi  antara  lain Zoom Meeting, Google Classroom, Google Meet dan WhatsApp group. Aplikasi-aplikasi ini  memiliki  kelemahan  dan  kelebihan  yang  berbeda-beda,  namun  mampu menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  5  orang  mahasiswa  dan  2  orang  dosen  mengenai  proses  pembelajaran daring pada masa pandemi COVID-19.
Mahasiswa pertama sampai kelima disingkat dengan M1 sampai dengan M5 memberikan  jawaban  yang  sama  yaitu  saat  perkuliahan  berlangsung,  sebagian besar  dosen  menggunakan  aplikasi Zoom  Meeting,  Google  Classroom,  Google Meet dan WhatsApp  group .  Pada  awal  masa  pandemi,  saat  berlakunya pembelajaran  dilaksanakan  dari  rumah,  kesiapan  mahasiswa  terhadap  perangkat teknologi  masih  sangat  minim.  Kondisi  perekonomian  mahasiswa  Universitas PGRI  Silampari  masih  sangat  minim,  mahasiswa  belum  siap  dengan  perangkat teknologi yang memadai begitu juga dengan kuota belajar. Mahasiswa terkendala dengan  kapasitas Handphone untuk  men- download semua  aplikasi  yang digunakan  oleh  dosen  saat  pembelajaran  sehingga  membuat  mahasiswa  harus numpang dengan orang lain untuk mengikuti perkuliahan.
Berikut  merupakan  informasi  yang  diperoleh  dari  dosen  pengampu  mata kuliah  yang  disingkat  dengan  D1  (dosen  pertama)  dan  D2  (dosen  kedua) mengenai bentuk pembelajaran daring pada masa pandemi COVID-19:
“Saya  sudah  berupaya  untuk  mempersiapkan  dan  melaksanakan pembelajaran  daring  seefektif  mungkin,  namun  kondisi  mahasiswa yang  seluruhnya  tidak  memungkinkan,  saya  tidak  bisa  memaksa mereka untuk menggunakan aplikasi yang menurut mereka cukup sulit
untuk digunakan dan diakses, seperti zoom metting  dan google meet. Tidak  semua  mahasiswa  mampu  menggunakan  aplikasi  tersebut karena  terkendala  dengan  jaringan  telekomunikasi.  Mahasiswa banyak berada di daerah sulit dijangkau oleh jaringan telekomunikasi.”
Selanjutnya  menurut  D2  mengenai  bentuk  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi COVID-19 yaitu:
“Saya  berharap  semua  mahasiswa  mampu  mengikuti  perkuliahan menggunakan  aplikasi  zoom,  untuk  itu  saya  memberikan  keringanan kepada mahasiswa yang memiliki kesulitan-kesulitan untuk bergabung dengan  teman  yang  lain  untuk  dapat  mengikuti  perkuliahan menggunakan  aplikasi  zoom.  Karena  kondisi  mahasiswa  yang semuanya  tidak  siap  dengan  aplikasi  zoom,  saya  menggunakan aplikasi  lain yang mudah digunakan oleh mahasiswa yaitu whatsaap grup dan google classroom” .

## Kendala-Kendala Perkuliahan Daring
Aplikasi  yang  digunakan  oleh  dosen  saat  perkuliahan  daring  mempunyai kendala-kendala  yang  berbeda-beda.  Kendala  yang  ada  tentunya  menghambat proses  perkulihan,  materi  pembelajaran  yang  diperoleh  mahasiswa  tidaklah maksimal.  Berikut  merupakan  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  terkait kendala-kendala tersebut:
“Zoom  metting  bagi  kami  terlalu  berat,  karena  beberapa  dari  kami terkendala  sinyal  di  daerah-daerah  pedalaman  dan  juga  aplikasi  ini menghabiskan  kuota  yang  lumayan  banyak.  Saya  lebih  suka menggunakan  WA  grup,  mendengarkan  rekaman  suara,  menonton video yang dikirim dari dosen mempermudah saya memperoleh materi perkuliahan.” (M1)
“Zoom  meeting  memerlukan  sinyal  yang  kuat,  saya  dari  daerah terpencil terkadang sulit sekali untuk bergabung dalam room meeting, sehingga saat dosen menggunakan zoom kami tidak bisa mengikutinya alias  tidak  hadir.  Tentunya  hal  ini  sangat  merugikan  saya,  saya sangat senang jika dosen menggunakan aplikasi lain seperti WA grup atau google classroom.” (M2)
Mahasiswa  yang  lain  juga  memiliki  kendala  yang  sama  memberikan informasi sebagai berikut:
“Saat  menggunakan  zoom  meeting,  jika  hari  hujan  atau  lampu  saya sangat terkendala sekali dengan jaringan telekomunikasi. Saya dosen menjelaskan  suara  yang  terdengar  terputus-putus,  terkadang  tidak terdengar  sama  sekali.  Bahkan  saat  jaringan  telekomunikasi  sedang tidak  stabil,  saya  sering  terpental  keluar  masuk  di  dalam  room meeting,  hal  inilah  yang  akhirnya  membuat  konsentrasi  belajar menjadi terganggu.”
Selanjutnya  berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  dosen  yang melaksanakan perkuliahan daring yaitu:
“Pembelajaran  daring  membuat  keaktifan  mahasiswa  sangat  jauh menurun.  Mahasiswa  banyak  diam,  terkadang  terlihat  seperti menghindar  dari  perkuliahan  dikarenakan  ada  beberapa  mahasiswa yang  mematikan  kamera  pada  saat  zoom,  sehingga  dosen  tidak  bisa memantau  langsung  kegiatan  lain  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa saat perkuliahan.” (D1)
“Semangat  belajar  mahasiswa  saat  pembelajaran  daring  menurun, mahasiswa  tidak  dapat  mengikuti  perkuliahan  secara  maksimal karena  jaringn  telekomunikasi  yang  tidak  stabil.  Mahasiswa  juga terlihat  tidak  serius  mengikuti  perkuliahan  karena  sambil melaksanakan aktivitas lain.” (D2)
“ Pembelajaran daring membuat mahasiswa dan dosen merasa jenuh dalam  aktivitas  belajar  mengajar.  Secanggih  apa  pun  aplikasi  yang digunakan, tidak dapat menggantikan peran dosen yang sesungguhnya  di  dalam  kelas.  Mahasiswao  gah-ogahan  mengikuti perkuliahan  dengan  berbagai  macam  alasan,  terutama  permasalah sinyal dan kuota belajar yang semakin lama semakin meningkat.” (D3)

## Saran untuk Perkuliahan Daring
Saran-saran  yang  diberikan  oleh  mahasiswa  dan  dosen  dapat  dijadikan sebagai bahan perbaikan dalam perkuliahan daring menjadi lebih baik lagi. Saran- saran yang diberikan oleh para responden adalah sebagai berikut:
“Zoom  meeting  tidak  efektif  bagi  sebagian  mahasiswa,  hendaknya dosen  membuat  video  pembelajaran  yang  dapat  ditonton  langsung oleh  mahasiswa.  Video  diupload  di  youtube  atau  disimpan  di  dalam google  drive,  mahasiswa  menonton  video  dari  link  yang  dosen bagikan.  Dengan  cara  ini  menurut  saya  bisa  memaksimalkan informasi yang akan disampaikan oleh dosen kepada mahasiswa.” (M1)
“Hendaknya  dosen  konsisten  dengan  jadwal  perkulihan,  jangan mengubah  waktu  perkuliahan  pada  malam  hari,  kami  juga  butuh waktu  untuk  istirahat  dan  waktu  untuk  mengerjakan  tugas-tugas perkuliahan.” (M3)
“Kami mengharapkan bantuan kuota belajar dari pemerintah, karena biaya  yang  dikeluarkan  oleh  orang  tua  kami  cukup  besar  untuk pembelajaran  daring.  Dosen  juga  hendaknya  tidak  selalu menggunakan zoom meeting, dosen bisa berselang-seling menggunakan aplikasi-aplikasi lain.” (M5)
Berbeda  dengan  mahasiswa,  saran-saran  yang  diberikan  oleh  para  dosen secara  umum  sama  yaitu  mahasiswa  harus  mulai  memperbaiki  sarana  dan prasarana  perkuliahan  daring  yang  berkaitan  dengan  adaptasi  teknologi. Mahasiswa  hendaknya  berada  dalam  jangkauan  jaringan  telekomunikasi  yang lancar,  sehingga  memperlancar  proses  perkuliahan.  Selanjutnya  perlu  juga perhatian  dari  pemerintah  untuk  memberikan  bantuan  kuota  belajar  kepada mahasiswa.  Meskipun  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring,  hendaknya mahasiswa harus tetap aktif dan kreatif dalam mengikuti perkuliahan.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  daring  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  memanfaatkan teknologi  multimedia  melalui  berbagai  macam platfrom yang  tersedia  seperti zoom meeting, whatsaap grup, google meet, dan google class room. Pembelajaran daring  dapat  dilakukan  secara  masif  dengan  jumlah  peserta  yang  tidak  terbatas, aplikasi-aplikasi ini saat digunakan bisa dilakukan secara gratis maupun berbayar (Jayul  &  Irwanto,  2020) . Pada  masa  pandemi  COVID-19  mahasiswa  dan  dosen dituntut untuk mampu beradaptasi dengan teknologi, karena saat ini teknologilah yang  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Pengembangan  pembelajaran  secara  daring  akan  bertumpu  pada  sumber  daya manusia  yaitu  tenaga  pengajar  dalam  hal  ini  adalah  dosen  yang  mampu mengoperasionalkan  berbagai  teknologi  yang  digunakan  dalam  perkuliahan daring (Fernandes et al., 2021).
Salah  satu  bentuk  aplikasi  teknologi  yang  diterapkan  oleh  dosen  kepada mahasiswa  adalah zoom  meeting dan google  meet .  Fitur-fitur  yang  ada  di  dalam aplikasi zoom  meeting dan google  meet sangat  membantu  dosen  dan  mahasiswa untuk  bertatap  maya  melaksanakan  perkuliahan  dari  jarak  jauh.  Mahasiswa  dan dosen bisa saling melihat dan mendengarkan satu sama lain terkait dengan bahan- bahan  perkuliahan  yang  disampaikan  oleh  dosen  selama  proses  kegiatan  belajar mengajar.  Komunikasi  yang  terjadi  dalam  aplikasi  zoom  meeting  ini  adalah komunikasi  banyak arah, semua mahasiswa bisa  berbicara di  dalam  ruang zoom. Namun  berdasarkan  data  yang  diperoleh  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  tidak semua  mahasiswa  siap  dengan  aplikasi  ini,  sebagian  mahasiswa  mengeluh terkendala dengan jaringan telekomunikasi.
Selanjutnya WhatsApp  Group, aplikasi  ini  merupakan  aplikasi  yang  sangat mudah  dan  membantu  mahasiswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring, mahasiswa  tidak  memerlukan  sinyal  yang  kuat  dan  kuota  yang  cukup  besar. Namun menurut peneliti aplikasi ini kurang efektif karena fitur yang ada di dalam aplikasi  ini  tidak  selengkap  zoom  meeting,  dosen  dan  mahasiswa  tidak  dapat berkomunikasi  langsung  secara  virtual,  dosen  dan  mahasiswa  hanya  dapat bergantian mengirimkan pesan singkat, pesan suara, mengirim video, dan gambar. Dosen  tidak  dapat  memantau  langsung  sikap  mahasiswa  ketika  proses  kegiatan perkuliahan berlangsung. WhatsApp Group tidak sepenuhnya mempengaruhi hasil atau nilai belajar mahasiswa. Aplikasi ini memiliki kekurangan yaitu komunikasi menggunakan  video,  gambar,  dan  file  yang  berukuran  besar  dapat  berpengaruh pada penggunaan data (Laelasari & Dewi, 2020).
Selanjutnya  dalam  perkuliahan  dosen  yang  menggunakan Google Classroom, aplikasi  ini  dimanfaatkan  sebagai  sarana  pengumpulan  tugas-tugas perkuliahan.  Selain  itu  juga  dosen  membagikan  materi-materi  perkuliahan  yang
dapat  diakses  oleh  mahasiswa  kapanpun  dan  dimanapun.  Menurut  Mulatsih (2020) google  classroom adalah  aplikasi  yang  di  dalamnya  dapat  membentuk ruang kelas di dunia maya, terdapat fitur sarana distribusi tugas, submit tugas dan menilai tugas-tugas yang dikumpulkan. Di dalam google classroom tidak ada fitur komunikasi langsung, antara dosen dan mahasiswa tidak dapat bertatap maya. Hal inilah  yang  membuat  mahasiswa  kurang  bersemangat  mengikuti  perkuliahan, mahasiswa  merasa  kebingungan  dan  cemas  dengan  materi  dan  tugas-tugas  yang diberikan  oleh  dosen.  Menurut  Oktawirawan  (2020)  pemicu  kecemasan  peserta didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  antara  lain  kesulitan  memahami materi,  kesulitan  mengerjakan  tugas-tugas,  ketersediaan  dan  kondisi  jaringan internet, kendala teknis dan kekhawatiran akan tugas selanjutnya.

## SIMPULAN
Dosen  dan  mahasiswa  belum  siap  sepenuhnya  melaksanakan  pembelajaran secara  daring.  Akibatnya,  proses  belajar  mengajar  berlangsung  tidak  optimal. Dosen  dan  mahasiswa  hendaknya  harus  mampu  beradaptasi  dengan  kondisi pembelajaran  daring  karena  tidak  ada  yang  bisa  memastikan  kapan  kondisi  akan kembali normal dan kapan juga pandemi ini berakhir.

## DAFTAR PUSTAKA
Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  Review:  Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat
Pandemi COVID-19 terhadap Mahasiswa Indonesia. PLACENTUM: Jurnal Ilmiah Kesehatan dan Aplikasinya , 8 (2), 99-108. https://doi.org/10.20961/placentum.v8i2.43008
Fernandes, R., Ananda, A., Montessori, M., Firman, F., Putra, E. V., Naldi, H., &
Fitriani, E. (2021). Adaptasi Dosen Digital Immigrant terhadap Pelaksanaan Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Socius:  Journal  of Sociology Research and Education , 8 (1), 59-72. https://doi.org/10.24036/scs.v8i1.298 Jayul,  A.,  &  Irwanto,  E.  (2020).  Model  Pembelajaran  Daring  sebagai  Alternatif Proses  Kegiatan  Belajar  Pendidikan  Jasmani  di  Tengah  Pandemi  COVID- 19. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2), 190–199.
https://doi.org/10.5281/zenodo.3892262 Laelasari,  I.,  &  Dewi,  N.  P.  (2020).  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Berbasis WhatsApp  Group  untuk  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyyah  di  Tengah  Pandemi COVID-19. Jurnal Penelitian , 14 (2), 249-268. https://doi.org/10.21043/jp.v14i2.8447 Mulatsih,  B.  (2020).  Penerapan  Aplikasi  Google  Classroom,  Google  Form,  dan Quizizz dalam Pembelajaran Kimia di Masa Pandemi COVID-19. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 16–26.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.129
Nastiti,  R.,  &  Hayati,  N.  (2020).  Pembelajaran  Daring  pada  Pendidikan  Tinggi: Tantangan bagi Mahasiswa dan Dosen di Tengah Pandemi. INOBIS: Jurnal
Inovasi Bisnis dan Manajemen Indonesia , 3 (3), 378–390. https://doi.org/10.31842/jurnalinobis.v3i3.145
Oktawirawan, D. H. (2020). Faktor Pemicu Kecemasan Siswa dalam Melakukan Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20 (2), 541-544.
https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.932 Prawanti,  L.  T.,  &  Sumarni,  W.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemic  COVID-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  UNNES , 286–291. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/603/521 Ratnawati,  E.,  &  Putra  Utama,  A.  (2021).  Kesulitan  Mahasiswa  Dalam
Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Edueksos :  Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi , 10 (1), 96–113. https://doi.org/10.24235/edueksos.v10i1.8085 Sholichin,  M.,  Zulyusri,  Z.,  Lufri,  L.,  &  Razak,  A.  (2020).  Analisis  Kendala Pembelajaran Online Selama Pandemi COVID-19 pada Mata Pelajaran IPA di SMPN 1 Bayung Lencir. Biodik , 7 (2), 163–168. https://doi.org/10.22437/bio.v7i2.12926 Susanty, S. (2020).  Inovasi  Pembelajaran Daring dalam Merdeka Belajar. Jurnal Ilmiah Hospitality , 9 (2), 157–166. https://doi.org/10.47492/jih.v9i2.289