## THE ROLE OF FEASIBILITY AND ENTREPRENEURIAL SELF-EFFICACY ON THE LINK BETWEEN ENTREPRENEURSHIP EDUCATION AND ENTREPRENEURIAL INTENTIONS
Tri Wulida Afrianty
Business Administration Department, Administrative Science Faculty, Universitas Brawijaya
E-mail : twulidafia@ub.ac.id

## ABSTRACT
In line with the government's efforts to encourage the growth of entrepreneurs among the younger generation, several universities in Indonesia (one of them is Universitas Brawijaya) has set an entrepreneurship course as one of the mandatory courses at the undergraduate level. However, to date, no systematic research and publications have been found on the effectiveness of those entrepreneurship education. Therefore, by using the  theory  of  perception,  the  purpose  of  this  study  is  to  evaluate  whether an entrepreneurship  education provided to students of Universitas Brawijaya is able to foster their entrepreneurial intentions. Specifically, this  study  analyzes  the  effect  of  entrepreneurship  education  on  entrepreneurial  intentions  mediated  by feasibility and entrepreneurial self-efficacy. This research was conducted using a quantitative approach. The population of this research is all active students of Universitas Brawijaya who have taken entrepreneurship courses. The sampling technique used was quota sampling with a total of 150 respondents representing 15 faculties. The data collection method was carried out using a survey questionnaire. The analytical tool used in  this  study  is  Partial  Least  Square  (PLS).  The  results  of  this  study  indicate  that  feasibility  and entrepreneurial self-e fficacy  mediate  the  effect  of  entrepreneurship  education  on  the  student’s entrepreneurial intentions.
Keywords: Entrepreneurship  Education,  Feasibility,  Entrepreneurial  Self-Efficacy, Entrepreneurial Intentions

## PERAN FEASIBILITY DAN ENTREPRENEURIAL SELF-EFFICACY DALAM MEMEDIASI PENGARUH PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN TERHADAP NIAT BERWIRAUSAHA

## ABSTRAK
Selaras dengan  upaya  pemerintah  untuk  mendorong  tumbuhnya  wirausaha  di  kalangan  generasi  muda, beberapa  universitas  di  Indonesia  (termasuk Universitas  Brawijaya)  telah  menetapkan  mata  kuliah kewirausahaan sebagai salah satu mata kuliah wajib pada strata S1. Namun, sampai saat ini belum ditemukan penelitian serta publikasi yang sistematis tentang efektifitas pendidikan kewirausahaan tersebut. Untuk itu, dengan  menggunakan  teori  persepsi,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  apakah  pendidikan kewirausahaan yang  diberikan  kepada  mahasiswa  Universitas  Brawijaya  mampu  menumbuhkan  niat berwirausaha  bagi  mahasiswa.  Secara  spesifik,  penelitian  ini  menganalisis  pengaruh  pendidikan kewirausahaan  terhadap  niat  berwirausaha  dengan  dimediasi  oleh feasibility dan entrepreneurial self- efficacy. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh  mahasiswa aktif Universitas Brawijaya yang telah  menempuh  mata kuliah kewirausahaan. Teknik sampel  yang  dipergunakan  adalah teknik quota  sampling dengan  total  responden  berjumlah  150 dari 15 fakultas  yang  ada  di  Universitas  Brawijaya.    Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan survey questionnaire. Alat analisis yang digunakan adalah Partial Least Square (PLS). Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa feasibility dan entrepreneurial self-efficacy memediasi  pengaruh  pendidikan kewirausahaan terhadap niat berwirausaha.
Kata kunci: Pendidikan Kewirausahaan, Feasibility, Entrepreneurial Self-Efficacy, Niat Berwirausaha
PENDAHULUAN Terdapat anggapan bahwa
kewirausahaan  bukanlah  suatu  hal  yang  dapat diajarkan sehingga orang yang mampu berwirausaha hanyalah orang-orang yang berasal  dari  lingkungan  pengusaha  (keluarga atau kerabat) dan orang yang memang memiliki bakat dalam berwirausaha. Namun, hal tersebut dibantah  oleh  pernyataan  yang  menekankan bahwa asumsi penting yang mendasari program kewirausahaan  diantaranya  adalah  pengusaha bisa  dibuat  serta  untuk  belajar  menjadi pengusaha  dapat  dilakukan  melalui  program maupun  pendidikan  khusus (Sanchez,  2013). Seiring  dengan  perkembangan  zaman  dan kemajuan teknologi serta pendidikan, pertumbuhan minat untuk berwirausaha semakin meningkat.  Salah  satu  faktor  yang  menjadi pendorong tumbuhnya minat untuk berwirausaha adalah pendidikan kewirausahaan (Chimucheka, 2013). Boukamcha (2015) menegaskan bahwa pendidikan  kewirausahaan sangat  penting  serta  dapat  mempengaruhi kognisi  siswa  dan  meningkatkan  keinginan mereka untuk  memulai  bisnis. Hal  ini memfasilitasi penciptaan start-up dengan mengubah pola pikir siswa dan mengembangkan orientasi wirausaha mereka. Beberapa studi juga menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan dapat  meningkatkan  persepsi feasibility untuk kewirausahaan maupun self-efficacy untuk karir kewirausahaan (Izquierdo & Buelens, 2008).
Pendidikan kewirausahaan, secara khusus  berfokus  pada attitudes,  intention, dan proses firm-creation. Linan (2004) menyatakan bahwa pendidikan kewirausahaan adalah keseluruhan  aktivitas  pendidikan  dan  latihan dengan  atau  tanpa  sistem  pendidikan  yang mencoba  mengembangkan  keinginan  peserta (participants intention) untuk melakukan perilaku  kewirausahaan  atau  beberapa  elemen yang berpengaruh terhadap kenginan (intention) tersebut  seperti  pengetahuan  kewirausahaan (entrepreneurial knowledge), ataupun feasibility (pertimbangan individu apakah usahanya mudah dicapai). Keinginan  atau  niat  seseorang  untuk melakukan tindakan memiliki hubungan terhadap  perilaku  seseorang.  Perilaku  tersebut merupakan hasil dari proses psikologi yang akan mempengaruhi individu untuk  mengambil keputusan dalam memulai sesuatu. Ajzen (1991)
menyatakan  bahwa  keinginan  diasumsikan sebagai faktor  motivasi  yang  mempengaruhi perilaku, semakin kuat niat yang terlibat dalam perilaku tersebut, maka semakin besar kemungkinan individu  tersebut  akan  berhasil. Individu  yang  memiliki  niat  dari  awal  untuk melakukan  wirausaha  akan  memiliki  kesiapan lebih  dibandingkan  dengan  individu  yang  dari awal  tidak  memiliki  niat (Prabhu,  McGuire, Drost, & Kwong, 2012).
Terlepas dari peran pendidikan kewirausahaan yang dipercayai dapat meningkatkan niat berwirausaha, jumlah pengusaha  muda  di kalangan  sarjana  masih sangat sedikit. Riset yang dilakukan terhadap 5 perguruan tinggi negeri di Indonesia menunjukkan bahwa  hampir  75%  responden (mahasiswa)  tidak  memiliki  rencana  yang  jelas setelah  lulus (Dharmawati,  2016). Hal  ini diperkuat  dengan  data  dari Global  University
Entrepreneurial Spirit Students’ Survey (GUESSS) yang  menunjukkan bahwa  80,3% mahasiswa lebih memilih untuk bekerja sebagai karyawan  sebuah  perusahaan langsung setelah lulus  kuliah.  Hanya  8,8%  yang berkeinginan untuk  membuka  usaha  sendiri  setelah  lulus (Sieger,  Fueglistaller,  &  Zellweger,  2016). Secara  detail,  data  pilihan  karir  mahasiswa setelah  lulus  berdasarkan hasil  GUESSS  pada tahun 2016 tersebut terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Pilihan Karir Mahasiswa Setelah Lulus dan 5 Tahun Setelah Lulus Sumber: (Sieger et al., 2016)
Selain data tersebut,  ratio pertumbuhan wirausaha  di  Indonesia  masih  terbilang  rendah jika  dibandingkan  dengan  ratio  wirausaha di negara Asia lain, yaitu sebesar 3,1% berada pada
urutan ke lima setelah Malaysia yang  memiliki ratio  pertumbuhan  wirausaha  sebesar  5% (Nawangpalupi  et  al.,  2016).  Lebih  lanjut, berdasarkan survey yang dilakukan oleh Global Entrepreneurship Monitor (GEM), niat berwirausaha  (entrepreneurial intentions)  di Indonesia  cenderung  mengalami  penurunan sejak tahun 2013 walaupun sedikit berfluktuatif (GEM,  2018) sebagaimana  yang  terlihat  pada gambar 2.

## Gambar 2. Pertumbuhan Entrepreneurial Intentions di Indonesia
Sumber: (GEM, 2018)
Peranan perguruan tinggi sangat berpengaruh dalam perkembangan pertumbuhan pengusaha  muda  di  Indonesia.  Salah  satu universitas  yang  memiliki  peranan  penting tersebut  adalah  Universitas  Brawijaya.  Hal  ini dapat  ditunjukkan  dari  salah  satu  misi Universitas
Brawijaya
adalah “Menyelenggarakan pendidikan berstandar internasional agar peserta didik menjadi manusia yang berkemampuan akademik dan/atau profesi yang  berkualitas  dan  berkepribadian  serta berjiwa  dan/atau  berkemampuan entrepreneur ” (Universitas Brawijaya, 2019). Untuk itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi apakah pendidikan  kewirausahaan  yang  diberikan kepada  mahasiswa  Universitas  Brawijaya mampu  menumbuhkan  niat  berwirausaha  bagi mahasiswa.

## TINJAUAN PUSTAKA
Linan
(2004)
mendefinisikan pendidikan  kewirausahaan sebagai keseluruhan aktivitas  pendidikan  dan  latihan  dengan  atau
tanpa  sistem  pendidikan  yang mencoba mengembangkan  keinginan  peserta untuk melakukan perilaku kewirausahaan atau beberapa  elemen  yang  berpengaruh  terhadap kenginan tersebut (termasuk diantaranya pengetahuan  kewirausahaan dan feasibility kewirausahaan). Dengan kata lain, pemahaman, keyakinan  dan  niat  individu  untuk  melakukan kegiatan wirausaha dapat dikembangkan melalui pendidikan kewirausahaan. Meningkatnya pemahaman,  keyakinan  (efficacy)  serta  niat (intention) individu  untuk  melakukan  kegiatan wirausaha dengan adanya pendidikan
kewirausahaan  dapat  dijelaskan  menggunakan teori persepsi.
Persepsi pada hakikatnya adalah proses kognitif yang dialami oleh setiap individu dalam memahami  informasi  tentang  lingkungannya, baik melalui penglihatan, pendengaran, penghayatan,  perasaan  dan  penciuman  (Thoha, 2015). Kemampuan psikologis untuk mendengar dan  melihat  akan  mempengaruhi  persepsi (Luthans, 2011). Persepsi mencakup penafsiran terhadap objek-objek, simbol-simbol dan segala hal  yang dipandang  penting oleh  individu. Dengan  kata  lain,  persepsi  meliputi  aktivitas menerima  stimuli,  mengorganisasi  stimuli,  dan menerjemahkan  atau  menafsirkan  stimuli  yang terorganisasi  sedemikian  rupa yang dapat mempengaruhi sikap sehingga pada  akhirnya dapat membentuk perilaku (Gibson, Ivancevich, Donnelly & Kanopaske, 2009; Truxillo, Bauer, Erdogan, 2016).
Persepsi  bersifat  interaktif  dan  sangat kompleks.  Persepsi  memiliki  subproses  yang berhubungan satu sama lain. Subproses penting pertama  adalah  stimulus  atau  situasi.  Persepsi dimulai  saat  seseorang  dihadapkan pada stimulus (Luthans, 2011). Untuk menumbuhkan keinginan  berwirausaha  pada  diri  seseorang, stimulus yang diterima dalam proses persepsi ini salah satunya adalah pendidikan kewirausahaan yang  dijalani oleh individu.  Pendidikan kewirausahaan yang  diterima  oleh individu menjadi stimulus yang kemudian akan diinterpretasikan oleh  individu  tersebut dan kemudian menghasilkan umpan balik dalam diri yang  bersangkutan. Dari  penjelasan  tersebut, maka  model  konseptual  yang  dibangun  dalam penelitian ini seperti yang terdapat pada gambar 3.
39.65
30.69 30.85 23.2 28.1 21.2 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Gambar 3. Model Konseptual Penelitian
Sumber:  diadaptasi  dari  Gibson, Ivancevich, Donnelly &  Kanopaske (2009),  Truxillo,  Bauer, Erdogan (2016)
Pada proses  persepsi, rangsangan  yang diterima  oleh individu akan  membentuk  sikap dan  perilaku individu  tersebut.  Gambar  3 menunjukkan  bahwa  proses  persepsi  dimulai karena  adanya  rangsangan  yang  diterima  oleh seseorang. Dalam pembentukan niat berwirausaha, rangsangan yang diterima berupa faktor  eksternal  (yang  dalam  hal  ini  adalah pendidikan  kewirausahaan).  Pendidikan  dapat meningkatkan inspirasi kewirausahaan, kepedulian, pengetahuan dan kemampuan yang dibutuhkan (Ozaralli & Rivenburgh, 2016).
Dalam proses persepsi untuk pembentukan  sikap  dan  perilaku,  pendidikan kewirausahaan  sebagai  stimulus  eksternal memberikan  rangsangan  kepada  mahasiswa sehingga  membentuk stereotype,  konsep  diri, kebutuhan, dan emosi yang dapat menimbulkan motivasi  yang  membentuk feasibility dan entrepreneurial self-efficacy (ESE) yang kemudian akan membentuk perilaku mahasiswa tersebut terkait dengan kegiatan kewirausahaan. Feasibility pada  konteks ini  mengacu  pada sejauh  mana  seorang  individu  berpikir  bahwa usaha/bisnis mereka realistis dan dapat dikerjakan.  Sedangkan ESE  mengacu pada sebarapa kuat keyakinan individu bahwa dirinya mampu dengan sukses melaksanakan peran dan tugas kewirausahaan (Boyd & Vozikis, 1994).
Selain teori persepsi, teori lain yang juga dapat digunakan untuk menjelaskan pembentukan  niat  berwirausaha  adalah  teori perilaku terencana  (Theory  Planned  Behavior/ TPB) milik  Ajzen  (1991)  yang  merupakan pengembangan  dari  teori  tindakan  beralasan (Theory Reasoned Action/ TRA). TPB dibentuk untuk  memprediksi  dan  menjelaskan  perilaku manusia dalam konteks yang spesifik. Faktor inti
dalam  TPB adalah  niat  seseorang  untuk menunjukkan  perilaku  tertentu  (Ajzen,  1991). Menurut  TPB,  niat  seseorang  terbentuk  karena tiga  hal,  yaitu  1) Attitude  Toward  Behavior/ sikap seseorang terhadap perilaku 2) Subjective Norm/  Norma  subjektif  dan  3) Percieved Behavioral  Control/  Kontrol  terhadap  Perilaku yang  dipersepsikan  (Izquierdo  &  Buelens, 2008).

## Hipotesis Penelitian
Berdasarkan  model  konsep penelitian dan  beberapa  penelitian  terdahulu,  terdapat  8 (delapan) hipotesis dalam penelitian ini, yaitu: H1:  Pendidikan kewirausahaan  berpengaruh signifikan terhadap feasibility.
Shapero dan Sokol (1982) menegaskan dalam  model Entrepreneurial  Event, persepsi feasibility yang dimiliki seseorang berhubungan dengan persepsi sumber daya yang tersedia yang dimiliki seseorang seperti pengetahuan (Boukamcha,  2015).  Hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Krueger  dan  Brazeal (1994) menunjukkan  bahwa self-efficacy adalah  pusat dari niat (intention) terhadap kewirausahaan dan secara khusus mempengaruhi persepsi feasibility dalam memulai  bisnis.  Boukamcha  (2015) menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  pendidikan pelatihan  terhadap Feasibility.  Linan et.al (2011) menyatakan bahwa pendidikan berpengaruh terhadap feasibility mahasiswa.
H2:  Pendidikan kewirausahaan  berpengaruh signifikan terhadap entrepreneurial self- efficacy.
McStay (2008 dalam Boukamcha, 2015) menyatakan bahwa self-efficacy adalah konstruksi  dinamis  yang  bisa  ditingkatkan dengan  belajar  dan  akumulasi  bertahap  dari
pengetahuan  dan  pengalaman.  Oleh  karena  itu, program  pendidikan  kewirausahaan  secara efektif  bisa  menjadi  tempat  untuk  menambah pengetahuan  dan  membantu  dalam  membuka usaha baru. Pendidikan kewirausahaan memainkan peranan penting dalam mengembangkan self-efficacy pada  individu. Menurut  Bandura  (1994)  sumber self-efficacy terdiri dari  empat faktor utama yaitu, pengalaman,  panutan,  persuasi  sosial,  dan perubahan emosi Pengalaman dipengaruhi oleh pendidikan dan pembelajaran yang dijalani oleh individu seiring  dengan  berjalannya  waktu (Wilson, Kickul, & Marlino, 2007).
Malebana dan Swanepoel (2014) menjelaskan  bahwa self-efficacy berhubungan dengan apa yang seseorang bisa lakukan dengan kamampuan  dan  keahlian  yang terutama diperolehnya dari program pelatihan. Seseorang yang mengikuti pelatihan kewirausahaan cenderung  memiliki  persepsi self-efficacy yang tinggi  dalam  membuka  usaha (Boukamcha, 2015).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wilson, Kickull dan Marlino (2007) menemukan bahwa terdapat hubungan antara pendidikan kewirausahaan terhadap entrepreneurial  self- efficacy.  Penelitian  lainnya, yaitu  penelitian yang  dilakukan  oleh  Shinnar, Hsu  dan  Powell (2014)  menunjukkan  bahwa entrepreneurial self-efficacy meningkat  pada  siswa  setelah menyelesaikan pendidikan kewirausahaan selama satu semester.
H3: Feasibility berpengaruh signifikan terhadap niat kewirausahaan.
Feasibility menjadi salah satu pembentuk niat kewirausahaan (entrepreneurial intentions). Shapero dan Sokol (1982) menyatakan bahwa feasibility merupakan faktor pembentuk entrepreneurial event yang membangun  niat  kewirausahaan.  Diyakini bahwa  seseorang  yang  memiliki perceived feasibility yang tinggi pada tingkat entrepreneurial memiliki kepercayaan diri yang tinggi terhadap kemampuannya dan keahliannya untuk  membentuk  bisnis  baru. Seseorang  yang memiliki feasibility yang  tinggi  menunjukkan kesediaan yang lebih tinggi untuk menciptakan aktivitas  ekonomi  yang  baru  (Boukamcha, 2015).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hattab  (2014)  terhadap  mahasiswa British University di  Mesir  menunjukkan bahwa
feasibility memiliki pengaruh terhadap keinginan untuk memulai bisnis.
H4: Entrepreneurial self-efficacy berpengaruh signifikan terhadap niat berwirausaha.
Self-efficacy mencerminkan kepercayaan  individu  terhadap  kemampuannya untuk melakukan tindakan demi mencapai suatu tujuan (Segal et al. 2005; Sugmawati & Afrianty, 2018). Oleh karena itu, bukan penilaian objektif terhadap kemampuan yang mendorong perilaku, tetapi persepsi subyektif yang memotivasi untuk bertindak  berdasarkan self-efficacy dalam  diri seseorang. Jika self-efficacy dipandang  sebagai kunci  utama  bagi  wirausaha, maka  hal  ini merujuk  kepada Entrepreneurial  Self-Efficacy (ESE)  (Boyd & Vozikis, 1994;  Chen  &  He, 2011).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Prabhu et  al. (2012)  menunjukkan  bahwa entrepreneurial
self-efficacy
(ESE)
berhubungan signifikan terhadap niat berwirausaha  (entrepreneurial intention).  Boyd dan  Vozikis  (1994)  mengatakan  bahwa  niat seseorang untuk membuka usaha akan lebih kuat ketika  orang  tersebut  memiliki  tingkat self- efficacy yang  tinggi  hasil  dari  pengalaman, mengamati  orang  yang  menjadi panutan  (role model),  persuasi  sosial,  dan  penetapan  tujuan yang tinggi.
H5:  Pendidikan kewirausahaan  berpengaruh signifikan terhadap niat berwirausaha.
Beberapa penelitian empiris menunjukkan  bawa  pendidikan  secara general dan program kewirausahaan memiliki pengaruh yang positif terhadap niat kewirausahaan siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Farashah (2013) pada  601  warga  Iran  yang  memiliki  latar belakang pendidikan kewirausahaan menemukan  bahwa  seseorang  yang  mengikuti program  kewirausahaan  lebih  berkeinginan untuk memulai bisnis sendiri. Penelitian serupa lainnya yang juga menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan berpengaruh terhadap tumbuhnya niat peserta didiknya untuk berwirausaha diantaranya adalah penelitian yang dilakukan  oleh Solesvik  (2013), Gelaidan & Abdullateef (2017), dan Hattab (2014).
H6: Entrepreneurial self-efficacy memiliki pengaruh yang signifikan terhadap feasibility.
Bandura  (1977) mengasumsikan self- efficacy berdampak pada pilihan keputusan yang dibuat,  cara  seseorang  bertindak,  usaha  yang
mereka  kerjakan,  dan  ketekunan  seseorang. Menurut Eden (1992 dalam Krueger Jr., Reilly, &  Carsrud,  2000),  peningkatan self-efficacy mengarah  pada  peningkatan  inisiatif  dan ketekunan. Sebaliknya, self-efficacy yang rendah dapat mengurangi upaya dan  kinerja. Krueger Jr., Reilly, & Carsrud (2000) menegaskan bahwa seseorang  yang  memiliki self-efficacy yang tinggi  cenderung  mampu  merasakan peluang bisnis  yang  ada,  sehingga  meningkatkan persepsi feasibility kelayakan  usaha  mereka. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Boukamcha (2015) menunjukkan bahwa self-efficacy memiliki pengaruh signifikan terhadap feasibility.
H7:  Pendidikan  kewirausahaan  berpengaruh signifikan  terhadap  niat berwirausaha  melalui feasibility.
Shapero dan Sokol (1982) menunjukkan dalam  model Entrepreneurial  Event (SEE) bahwa  persepsi feasibility yang  dimiliki seseorang berhubungan dengan persepsi sumber daya  yang  tersedia  yang  dimiliki  seseorang seperti pengetahuan. Pada konteks ini, pengetahuan didapat melalui pendidikan kewirausahaan yang  diterima  oleh  mahasiswa dalam  bentuk  praktek  bisnis  atau teori  yang diajarkan dalam perkuliahan. Pengetahuan yang dimiliki  oleh  seseorang  akan  menimbulkan feasibility pada  diri orang  tersebut. Menurut Weng et.al (2011 dalam Boukamcha, 2015), jika perceived  feasibility untuk  memulai  bisnis tinggi, maka niat  yang  dimiliki  seseorang  juga akan  kuat. Sejalan  dengan  ini,  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Farashah (2013) menunjukkan bahwa penyelesaian suatu program  kewirausahaan mampu meningkatkan keinginan individu untuk memiliki usaha dengan feasibility sebagai  variabel predictor yang signifikan.  Selain  itu,  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Hattab  (2014)  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara pendidikan terhadap feasibility yang mengakibatkan  timbulnya  niat  berwirausaha pada mahasiswa Universitas British Egypt. H8:  Pendidikan  kewirausahaan  berpengaruh signifikan  terhadap  niat berwirausaha  melalui entrepreneurial self-efficacy.
Shinnar,  Hsu,  dan Powell  (2014) menjelaskan bahwa pendidikan dapat memperkuat
entrepreneurial self-efficacy
seseorang. McStay  (2008 dalam  Boukamcha, 2015) menyatakan bahwa pengetahuan kewirausahaan akan meningkatkan kemampuan individu dalam mengidentifiasi kesempatan dan secara  positif  meningkatkan entrepreneurial self-efficacy mereka. Bandura (1994) menjelaskan  dari  persfektif  proses  psikologi individu bahwa keyakinan pribadi (self-efficacy) berdampak  pada  proses  kognitif,  proses motivasi,  proses  afektif,  dan  proses  seleksi individu.  Semakin  kuat self-efficacy individu, maka semakin tinggi tujuan seseorang untuk diri mereka sendiri dan semakin kuat pula komitmen mereka  terhadap  pencapaian  tujuan  tersebut. Keyakinan  diri  (self-efficacy) memiliki  peran kunci  dalam  motivasi  pribadi.  Motivasi membentuk  keyakinan  individu  tentang  apa yang dapat mereka lakukan, mengantisipasi hasil dari perbuatan, menetapkan tujuan dan perencanaan  yang  bernilai  untuk  masa  depan (Bandura, 1994). Penelitian yang dilakukan oleh Farashah  (2013)  menunjukkan  bahwa  program kewirausahaan dapat meningkatkan self- efficacy.  Oleh  karena  itu,  dari  penjelasan sebelumnya  yang  dikemukakan  oleh  Bandura, jika seseoang memiliki tingkat self-efficacy yang tinggi  maka  akan  berpengaruh  pada  motivasi seseorang. Selanjutnya, jika seseorang memiliki motivasi  dalam  dirinya,  hal  tersebut akan berpengaruh  pada  keyakinan  dan  tujuan seseorang dalam menetapkan tujuan masa depan (misalnya  dalam  bentuk  niat  seseorang  untuk memulai  wirausaha).  Pernyataan  ini  kemudian diasumsikan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan secara langsung ataupun tidak langsung (melalui self-efficacy) berpengaruh terhadap niat seseorang untuk memulai usaha.
Seluruh  hipotesis  dalam  penelitian  ini digambarkan pada model hipotesis pada gambar 4.
Gambar 4. Model Hipotesis Penelitian
METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif
dengan tujuan memberikan penjelasan  mengenai  hubungan  kausalitas (sebab  akibat)  antar  variabel  melalui  pengujian hipotesis sekaligus melakukan eksplanasi. Oleh karena itu penelitian ini diklasifikasikan sebagai explanatory research.

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas Brawijaya,  Malang  dengan dua  pertimbangan utama. Pertama, Universitas Brawijaya memiliki komitmen yang tinggi untuk mencetak wirausahawan/ wirausahawati  (entrepreneur) muda  di  Indonesia.  Hal  ini  diantaranya dibuktikan dengan aktifnya Universitas Brawijaya untuk melaksanakan Program Mahasiswa Wirausaha (PMW) sejak tahun 2009 (Ratnasari,  Hakim,  &  Hayat,  2013;  Ahmad, 2018), Brawijaya Entrepreneur  Festival (BEF) untuk  membentuk mindset mahasiswa  agar tertarik menjadi entrepreneur (Putri, 2019) serta
Universitas Brawijaya tergabung dalam “ Partnership Growing Indonesia – A Triangular Approach ” (proyek GITA) yang digunakan oleh Universitas  Brawijaya  untuk meningkatkan pengelolaan inkubator wirausaha melalui workshop-workshop yang diselenggarakan baik di  Indonesia  maupun  di  Eropa (Dian,  2019). Pertimbangan  kedua  adalah mata  kuliah kewirausahaan  merupakan  salah  satu  mata kuliah  wajib  Universitas  Brawijaya  yang diberlakukan  pada  strata  S1. Hal  ini  dapat diketahui  melalui Standar  Mutu Universitas Brawijaya  serta  Buku  Pedoman  Pendidikan Universitas  Brawijaya  (2019). Selain  itu,  salah satu misi Universitas Brawijaya adalah mencetak lulusan yang berjiwa dan berkemampuan entrepreneur (Universitas Brawijaya, 2019).

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  aktif  Universitas  Brawijaya yang telah menempuh mata kuliah kewirausahaan  yang  tersebar  pada  15  fakultas. Dikarenakan sample  frame dari  penelitian  ini tidak  diketahui,  maka  teknik  sampel  yang dipergunakan  adalah  teknik quota  sampling. Dalam  hal  ini,  masing-masing  fakultas  diambil
10  orang  responden  sehingga  total  ukuran sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berjumlah 150 responden.

## Metode Pengumpulan Data dan Alat Analisis
Data penelitian ini diperoleh dengan menyebarkan kuesioner dan dianalisis menggunakan Partial Least Square (PLS).
Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

## 1) Pendidikan Kewirausahaan
Pendidikan kewirausahaan dalam penelitian ini merupakan istilah yang mencakup sejumlah  teori dan  metode  yang  diajarkan dengan  tujuan  agar  seseorang  lebih  memahami peran dan fungsi dalam menjalankan kewirausahaan. Indikator yang digunakan untuk mengukur  variabel  pendidikan  kewirausahaan dalam  penelitian  ini  diadopsi  dari  Fayolle (2008), yaitu tujuan (goals), teori (theories) dan metode (methods).
2) Feasibility Tingkat feasibility yang tinggi menunjukkan  keterampilan  dan  kemampuan seseorang  dalam  menciptakan  bisnis  baru  yang mungkin  untuk  diwujudkan. Feasibility dalam penelitian  ini  mengacu  pada  sejauh  mana seorang  individu  berpikir  bahwa  bisnis  mereka realistis dan dapat dikerjakan. Untuk mengukur variabel feasibility digunakan pengukuran yang dikembangkan  Emin  (2003 dalam  Verheul & Stel 2010) dan Boukamcha (2015) yang meliputi kemampuan membuka usaha baru dan kemampuan melaksanakan tugas kewirausahaan. 3) Entrepreneurial Self-efficacy
Self-efficacy adalah  konstruksi  yang berasal dari teori sosial kognitif Bandura (1977) yang kemudian berkembang menjadi entrepreneurial  self-efficacy. Entrepreneurial self-efficacy menentukan  bagaimana  perasaan seseorang,  berpikir,  memotivasi  diri  dan berprilaku untuk melaksanakan tugas kewirausahaan.  Seseorang yang memiliki entrepreneurial self-efficacy  yang  tinggi akan lebih termotivasi  dalam  mengembangkan  niat (intention) yang kuat terhadap perilaku keinginan. Pengukuran entrepreneurial  self- efficacy dalam penelitian ini diadopsi dari skala Entrepreneurial self-efficacy yang
dikembangkan  oleh Chen  et.al  (1998)  yaitu inovasi (innovation) dan pengambilan  resiko (risk-taking).
4) Niat Berwirausaha Niat
berwirausaha merupakan pengakuan terhadap keyakinan diri sendiri untuk mendirikan usaha/ bisnis baru dan secara sadar berencana  untuk  melakukannya  dimasa  depan. Niat  diasumsikan sebagai faktor  motivasi  yang mempengaruhi perilaku yang mampu mengindikasikan seberapa  kuat  seseorang mencoba, serta seberapa  banyak  usaha  yang mereka  kerahkan  untuk  melakukan  perilaku. Untuk  mengukur  variabel  niat  berwirausaha (entrepreneurial intention) dalam penelitian ini digunakan  skala entrepreneurial  intention oleh Chen et.al  (1998) yang diadopsi oleh
Boukamcha  (2015)  yang  mencakup behavioral intention dan self prediction

## HASIL DAN PEMBAHASAN Evaluasi Fit Model
Teknik  analisis  data  PLS  menggunakan  dua tahap untuk menilai fit model dari sebuah model penelitian.  Tahap  pertama,  yaitu  evaluasi outer model atau  model  pengukuran.  Tahap  kedua, evaluasi  terhadap inner  model atau  model struktural. Penilaian  ini  menggunakan  batas minimal loading factor yaitu  sebesar  0,5. Convergent  validity dapat  diketahui  dengan melihat outer  loading. Nilai outer  loading masing-masing indikator dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Outer Loadings (Mean, STDEV, T-Values) Original Sample (O) Standard Deviation
(STDEV)
T Statistics (|O/STERR|) p-value X1.1 <- X 0.826 0.042 19.818 0.000 X1.2 <- X 0.797 0.069 11.585 0.000 X1.3 <- X 0.833 0.053 15.784 0.000 Y1.1 <- Y 0.967 0.007 144.829 0.000 Y1.2 <- Y 0.957 0.011 90.484 0.000 Z1.1 <- Z1 0.894 0.017 52.992 0.000 Z1.2 <- Z1 0.884 0.022 39.518 0.000 Z2.1 <- Z2 0.928 0.011 82.715 0.000 Z2.2 <- Z2 0.832 0.043 19.503 0.000 Sumber: Hasil Penelitian (diolah, 2019)
Dari tabel 1 dapat diketahui bahwa semua nilai faktor  loading  dari  indikator  Pendidikan Kewirausahaan (X1), Feasibility (Z1),  dan Entrepreneurial  self-efficacy (Z2)  dan  Niat Berwirausaha (Y) lebih besar dari 0,70. Hal ini menunjukan  bahwa  indikator – indikator tersebut valid.
Pengujian Inner  Model atau  model struktural (gambar  5) dilakukan  untuk  melihat hubungan  antara  konstruksi  nilai  signifikansi dan  R-square untuk  konstruk  dependen  uji  t serta signifikansi dari koefisien parameter jalur struktural. Nilai  R square dapat  dilihat  pada tabel 2.
Tabel 2 Nilai R-Square Variabel R Square Z1 0.4442 Z2 0.1565 Y 0.4188 Sumber: Hasil Penelitian (diolah, 2019) Nilai Q 2 = 1 – (1 – R 2 ) (1 – R 2 ) (1 – R 2 ) Nilai Q 2 = 1 – (1 – 0.4442) x (1 – 0.1565) x (1 – 0.4188) = 0.7275 Semakin tinggi Q 2 maka model dapat dikatakan semakin fit dengan data. Dari hasil perhitungan diketahui  nilai  Q 2 sebesar 0.7275, artinya besarnya keragaman  dari  data  penelitian  yang dapat  dijelaskan  oleh  model  struktural adalah sebesar  72,75%,  sedangkan  sisanya  27,25% dijelaskan oleh faktor lain di luar model.
Gambar 5. Diagram Jalur
Sumber: Hasil Penelitian (diolah, 2019)
Hasil Uji Hipotesis Pengujian  hipotesis dalam  penelitian  ini dilakukan dengan membandingkan t-statistik dengan t-tabel (1,960) sebagaimana yang dapat dilihat pada tabel 3. Tabel 3. Path Coefficient (Mean, STDEV, T-Values) Original Sample (O) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STERR|) p-value X -> Z1 0.288 0.081 3.543 0.001 X -> Z2 0.396 0.082 4.825 0.000 Z1 -> Y 0.401 0.097 4.136 0.000 Z2 -> Y 0.340 0.090 3.801 0.000 X -> Y -0.040 0.065 0.619 0.537 Z2 -> Z1 0.498 0.059 8.458 0.000 Sumber: Hasil Penelitian (diolah, 2019)
Berdasarkan  tabel  3, maka  hasil  pengujian hipotesis  menunjukkan  bahwa pendidikan kewirausahaan  memiliki  pengaruh  yang  positif terhadap feasibility dengan  koefisien  jalur sebesar 0,288 dengan nilai t hitung sebesar 3,543 sehingga Hipotesis  1  diterima. Hal  ini mengindikasikan bahwa pendidikan kewirausahaan  yang  diterima  oleh  mahasiswa Universitas Brawijaya sangat baik dan memiliki pengaruh  yang  sangat  kuat  terhadap feasibility mahasiswa. Hasil  penelitian  ini  mendukung penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Linan et.al (2011) dan Boukamcha (2015) yang
menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  antara pendidikan  kewirausahaan  dengan feasibility mahasiswa  yang  telah  mendapatkan  pelatihan atau pendidikan kewirausahaan.
Pengujian hipotesis selanjutnya menyatakan  bahwa pendidikan kewirausahaan memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap entrepreneurial self-efficacy,  dengan  nilai koefisien  jalur  sebesar  0,396  dengan  nilai  t sebesar  4,825. Nilai  tersebut  lebih  besar  dari  t tabel  (1,960).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pendidikan kewirausahaan yang diberikan pada mahasiswa Universitas Brawijaya menunjukkan peran penting dalam pembentukkan
entrepreneurial self-efficacy
mahasiswa Universitas Brawijaya.  Hasil  penelitian  ini mendukung penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  Wilson,  Kickull & Marlino (2007) serta Shinnar,  Hsu & Powell  (2014) dimana  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  pendidikan  kewirausahaan dengan entrepreneurial self-efficacy. Sehingga dari hasil ini maka Hipotesis 2 diterima.
Feasibility memiliki  pengaruh  yang positif  terhadap  niat  berwirausaha  dengan  nilai koefisien  jalur  sebesar  0,401  dengan  nilai  t sebesar  4,136. Nilai  tersebut  lebih  besar  dari  t tabel  (1,960),  sehingga Hipotesis  3  diterima. Feasibility yang  dimiliki  oleh  mahasiswa Universitas Brawijaya dapat menambah kemampuan  mahasiswa  untuk  membuka  usaha baru.  Hal  ini  sebagian  besar  diperoleh  melalui tugas-tugas  kewirausahaan yang diberikan oleh dosen  sehingga  menambah  kemampuan  bisnis mahasiswa  Universitas Brawijaya.    Hasil Penelitian ini mendukung penelitian sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Hattab  (2014)  yang menyatakan bahwa feasibility memiliki pengaruh  terhadap  keinginan  untuk  memulai bisnis.
Entrepreneurial self-efficacy berpengaruh  positif  terhadap  niat  berwirausaha dengan  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,340 dengan nilai t sebesar 3,801. Nilai tersebut lebih besar dari t tabel (1,960), sehingga Hipotesis 4 diterima. Dalam  hal  ini  berarti  bahwa mahasiswa  Universitas Brawijaya memiliki entrepreneurial self-efficacy yang tinggi sehingga dapat menumbuhkan niat berwirausaha pada  mahasiswa  Universitas Brawijaya.  Hasil penelitian ini mendukung penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh McGee et.al (2009) dengan melibatkan 303 responden dari berbagai ras dan etnik  yang  menunjukkan bahwa  ESE  memiliki hubungan positif terhadap keinginan berwirausaha. Penelitian lainnya yang dilakukan oleh Kristiansen & Indarti (2004) pada sejumlah siswa  Indonesia  dan  Norwegia  menunjukkan bahwa self-efficacy memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap niat berwirausaha siswa.
Pengaruh pendidikan kewirausahaan terhadap  niat  berwirausaha  menunjukkan  nilai koefisien  jalur  sebesar -0,040  dengan  nilai  t sebesar  0,619. Nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  t tabel  (1,960).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pendidikan kewirausahaan  memiliki  pengaruh yang  negatif  dan  tidak  signifikan  terhadap niat berwirausaha mahasiswa Universitas Brawijaya, sehingga Hipotesis  5  ditolak. Hal  ini mengindikasikan bahwa pendidikan kewirausahaan yang diberikan kepada mahasiswa  Universitas Brawijaya tidak  secara otomatis mampu menumbuhkan niat berwirausaha bagi mahasiswanya. Masih terdapat banyak hal yang harus ditingkatkan dari pelaksanaan pendidikan  kewirausahaan  yang dilaksanakan di Universitas Brawijaya, baik dari segi tujuan, teori maupun metode pembelajaran yang  diberikan  oleh  dosen  kepada  mahasiswa. Hasil peneltiian ini mendukung hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Fayolle (2015) yang juga tidak menemukan pengaruh langsung pendidikan kewirausahaan terhadap niat berwirausaha mahasiswa di beberapa universitas di Eropa.
Pengaruh entrepreneurial self-efficacy terhadap feasibility menunjukkan nilai koefisien jalur sebesar 0,498 dengan nilai t sebesar 8,458 dan nilai tersebut lebih besar dari t tabel (1,960). Hal  ini  menunjukkan  bahwa entrepreneurial self-efficacy memiliki  pengaruh  yang  positif terhadap feasibility mahasiswa  Universitas Brawijaya, sehingga Hipotesis 6 diterima. Oleh karena itu, ini menjadi bukti bahwa entrepreneurial self-efficacy yang dimiliki oleh mahasiswa Universitas Brawijaya tinggi sehingga mampu mempengaruhi feasibility mahasiswa  Universitas Brawijaya.  Hasil ini mendukung penelitian terdahulu yang dilakukan oleh  Boukamcha  (2015)  yang  menyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara entrepreneurial self-efficacy
terhadap feasibility. Tabel 4. Pengaruh Tidak Langsung Variabel Koef. Langsung standar error Koef. Tidak Langsung s.e Sobel t Hitung p X  Z Z  Y X  Z Z  Y X, Z1, Y 0.288 0.401 0.081 0.097 0.115 0.044 2.647 0.009
X, Z2, Y 0.396 0.340 0.082 0.090 0.135 0.046 2.947 0.003 Sumber: Hasil Penelitian (diolah, 2019) Berdasarkan  hasil  pengujian  tidak langsung yang ditampilkan pada tabel 4 terlihat bahwa pengaruh variable pendidikan kewirausahaan terhadap  niat  berwirausaha melalui feasibility mememiliki  nilai  koefisien jalur tidak langsung sebesar 0,115 dengan nilai t sebesar  2,647.  Nilai  tersebut  lebih  besar  dari  t tabel  (1,960),  sehingga Hipotesis  7  diterima. Pendidikan kewirausahaan yang  diterima  oleh mahasiswa Universitas Brawijaya dapat membantu mahasiswa untuk semakin meningkatkan feasibility-nya  yang  mana  akan menambah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh mahasiswa  untuk  semakin  berusaha  menjadi seorang pengusaha. Hasil penelitian  ini mendukung penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Farashah  (2013)  dan Hattab (2014)  yang  menemukan bahwa terdapat hubungan  yang  positif  antara  pendidikan terhadap feasibility yang mengakibatkan timbulnya niat berwirausaha.
Pengaruh  pendidikan  kewirausahaan terhadap niat berwirausaha melalui entrepreneurial self-efficacy memiliki  nilai koefisien  jalur  tidak  langsung  sebesar  0,135 dengan nilai t sebesar 2,947. Nilai tersebut lebih besar dari t tabel (1,960), sehingga Hipotesis 8 diterima. Pendidikan  kewirausahaan  yang diberikan oleh dosen terbukti mampu membangun entrepreneurial self-efficacy mahasiswa Universitas Brawijaya. Hasil penelitian ini mendukung penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Wilson, Kickull & Marlino (2007)  yang  menemukan bahwa  pendidikan secara khusus menjadi pemicu calon pengusaha dalam meningkatkan self-efficacy sehingga pada akhirnya akan menimbulkan niat untuk memulai usaha sendiri.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian ini  semakin  memperkuat pandangan tentang adanya peran feasibility dan
entrepreneurial
sef-efficacy dalam menumbuhkan niat berwirausaha dari perspektif teori persepsi yang sampai dengan saat ini masih jarang  dieksplor. Berdasarkan  teori  persepsi, feasibility dan entrepreneurial  sel-efficacy merupakan  salah  satu  bentuk  respon  terhadap stimulus  yang  diterima  oleh  individu,  yang
dalam hal ini adalah pendidikan kewirausahaan. Dari  sisi  praktis,  hal  ini  berarti  bahwa diperolehnya  pendidikan  kewirausahaan  bagi mahasiswa  tidak  secara  otomatis  mampu menumbuhkan  niat  berwirausaha  mereka. Namun, niat berwirausaha tersebut akan tumbuh seiring  dengan  meningkatnya  pengetahuan  dan keyakinan  bahwa  usaha  yang  akan  mereka bangun  memiliki  kemungkinan  yang  tinggi untuk  berhasil  (yang  dalam  penelitian  ini mengacu pada istilah feasibility dan entrepreneurial self-efficacy).

## REKOMENDASI
Dengan mempertimbangkan hasil penelitian ini, maka sangat  penting  bagi  penyelenggara pendidikan  kewirausahaan (perguruan  tinggi  di Indonesia) untuk meninjau  kembali pendidikan kewirausahaan  yang  diberikannya  kepada mahasiswa, khususnya pada metode pembelajaran  yang dijalankan  dalam  proses belajar mengajar. Idealnya,
metode pembelajaran yang dijalankan untuk pendidikan kewirausahaan (sesuai dengan instrumen penelitian ini) menekankan pada metode belajar mengajar  yang  lebih  interaktif,  melibatkan praktisi,  dan  pembahasan  berbasis  pada  studi kasus. Penerapan metode pembelajaran tersebut diharapkan dapat  memudahkan  mahasiswa untuk memahami dunia usaha yang sesungguhnya  sehingga  mahasiswa  menjadi terbiasa  dengan  masalah  yang  terjadi  di  dunia usaha.  Pemahaman  mahasiswa  terhadap  hal  ini kemudian mampu meningkatkan feasibility dan entrepreneurial self-efficacy mahasiswa sehingga mahasiswa  yakin  akan  kemampuan yang  dimilikinya  untuk  dapat  memulai  bisnis. Dengan demikian, pertumbuhan jumlah wirausahawan  muda  di  Indonesia  dapat meningkat secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, A. (2018). Evaluasi program mahasiswa wirausaha  dengan  model  cipo  di Universitas  Brawijaya  dan  Universitas Negeri  Malang. Jurnal  Penelitian  Dan Evaluasi  Pendidikan, 22(2),  154 – 167.
https://doi.org/10.21831/pep.v22i2.165 77
Ajzen,  I.  (1991).  The  Theory  of  Planned Behavior. Organizational Behavior And

## Human Decision Processes, 179-211.
Bandura,  A.  (1994).  Self-Efficacy. Human behavior, 71-81.
Bandura,  A.  (1977).  Self-Efficacy:  Toward  a unifying  Theory  of  behavioral  Change. Pyschological, 191-215.
Boukamcha,  F.  (2015).  Impact  of  training  on entrepreneurial intention: an interactive cognitive perspective. European Business  Review,  27(6),  pp.593 – 616.
https://doi.org/10.1108/EBR-12- 2014-
0090.
Boyd,  N.  G.,  &  Vozikis,  G.  S.  (1994).  The Influence  of  Self-Efficacy  on  the Development of
Entrepreneurial
Intentions and Actions. Entreprenurship
Theory & Practice, 63-77
Brawijaya,  U.  (2019). Visi,  Misi  Universitas Brawijaya.  Retrieved  from  Universitas Brawijaya: https://ub.ac.id/about/vision-and- mission/
Chen, C.C,  Greene,  P.  G.,  &  Crick,  A.  (1998).
Does Entrepreneurial Self-Efficacy Distinguish Entrepreneurs From Managers? Journal of Business Venturing, 295 - 316.
Chen, Y., & He, Y. (2011). The impact of strong ties  on  entrepreneurial  intention  An empirical study based on the mediating role of self-ef ﬁcacy . Journal of Chinese Entrepreneurship, 147-158.
Chimucheka,  T.  (2013).  The  Impact  of
Entrepreneurship  Education  on  the Establishment  and  Survival  of  Small, Micro and Medium Enterprises (SMMEs). Journal of Economics, 4(2),
157 – 168.
Dharmawati,  H.  M.  (2016). Kewirausahaan. Jakarta: Rajawali pers.
Dian, O.  (2019). UB Jadi Pusat Pengembangan Wirausaha. Prasetya  Online. Retrieved from https://prasetya.ub.ac.id/berita/UB-Jadi- Pusat-Pengembangan-Wirausaha- 22894-id.html
Farashah, A. D. (2013). The process of impact of entrepreneurship  education  andtraining on  entrepreneurship  perception  and intention Study of educational system of Iran. Education Training, 868-885. Fayolle, A. (2008). Entrepreneurship Education At  A  Crossroads:  Towards  A  More Mature  Teaching  Field. Journal  of Entreprising Culture, 325 - 337.
Fayolle, A., & Gailly, B. (2015). The Impact  of
Entrepreneurship
Education on
Entrepreneurial Attitudes and Intention:
Hysteresis and Persistence. Journal  of Small business management, 75-93. Gelaidan,  H.  M.,  & Abdullateef,  A.  O.  (2017).
Entrepreneurial  intentions  of  business students  in  Malaysia:  the  role  of  self- confidence,  educational  and  relation suppor. Journal  of  Small  business  and
Entreprise
Development, 24(1).
doi:http://dx.doi.org/10.1108/JSBED- 06-2016-0078 GEM. (2018). Global Entrepreneurship Monitor 2017/2018. In Global Entrepreneurship Monitor. Retrieved from http://www.gemconsortium.org/report/ 50012 Gibson, J.L., Ivancevich, J.M., Donnelly Jr.J.H., & Kanopaske, R. (2009).
Organizations:  Behavior,  Structure, Process. 14 th ed.  Mc.Graw-Hill:  New
York.
Hattab, H. W. (2014). Impact of
Entrepreneurship Education on Entrepreneurial Intentions of University Students  in  Egypt. The  Journal  of Entrepreneurship, 1-18. doi:10.1177/0971355713513346
Izquierdo, E., & Buelens, M. (2008). competing
Models  of  Entepreneurial  Intention  : The  Influence  of  Entrepreneurial  Slef- Efficacy and Attitudes. Internationalizing Entrepreneurship Education and Training, 1-31. Kristiansen, S., & Indarti, N. (2004). Entrepreneurial Intention Among Indonesian  and  Norwegian  Students. Journal of Entreprising culture, 55-78.
Krueger Jr. N.F., Reilly, M. D., & Carsrud, A. L.
(2000). Competing Models
of
Entrepreneurial  Intention. Journal  of Business Venturinig, 411- 432.
Krueger,  N.F.  and  Brazeal,  D.V.  (1994), Entrepreneurial Potential  and Potential E ntrepreneur”, Entrepreneurship
Theory and Practice, Vol. 18 No. 3, pp. 91-104. Linan,  F.  (2004).  Intention  Based  Model  Of Entrepreneurship  Education. Research Gate, 3(january 2004), 1-30. doi:10.1371/journal.pone.0007418 Linan,  F.,  Rodriguez-Cohar,  J.  C.,  & Cantuche,  J.  R.  (2011).  Factors Affecting Entrepreneurial Intention Levels: A Role for Education. International Entrepreneurship Management, 195-218.
Linan,  F.,  D.  Urbano & M.  Guerrero  (2011),
‘Regional  variations  in  entrepreneurial cognitions: start-up intentions of university students in Spain’, Entrepreneurship and Regional Development, 23, 187 – 215.
Luthans, F., 2011. Organizational Behavior: An Evidence  Based  Approach. 12 th ed. McGraw-Hill: New York.
Malebana, M. J., & Swanepoel, E. (2014). The relationship between exposure to entrepreneurship education
and entrepreneurial  self-efficacy. Southern
African  Business  Review, 18(1),  1 – 26. https://doi.org/10.25159/1998- 8125/5630 McGee,  J.  E.,  Peterson,  M.,  Mueller,  S.  L.,  & Sequeira, J. M. (2009, July). Entrepreneurial  Self-Ef ﬁcacy:  Reﬁning the  Measure. Entrepreneurship  Theory & Practice,
965-988. doi:10.1111/j.1540-6520.2009.00304.x
Nawangpalupi,  C.  B.,  PawitNawangpalupi,  C. B., Pawitan, G., Gunawan, A., Widyarini,  M.,  Putri,  F.  E.,  & Iskandarsjah, T. (2016). Entrepreneurship In Indonesia: Conditions and Opportunities for Growth and Sustainability. Bandung.an,
G., Gunawan, A., Widyarini, M., Putri,
F. E., & Iskandarsjah, T. (2016). Global Enrepreneurship  Monitor  2015/2016.
Entrepreneurship
In Indonesia: Conditions  and  Opportunities  for
Growth and Sustainability.
Ozaralli,  N.  &  Rivenburgh,  N.  K.  2016. Entrepreneurial Intention: Antecedent to Entrepreneurial  Behavior  in  the  USA and Turkey. Journal of Global
Entrepreneurship Research, pp. 1-32. Prabhu,  V.  P.,  McGuire,  S.  J.,  Drost,  E.  A.,  & Kwong,  K.  K.  (2012).  Proactive Personality and Entrepreneurial Intent Is
Entrepreneurial Self-Efficacy a Mediator  or  Moderator. International Journal of Entrepreneurial Behaviour & Research, 559-586.
Putri,  B.A.K.  (2019).  Brawjaya  Entrepreneur
Festival Ingin Bentuk Mindset Mahasiswa Agar Mau Menjadi Wirausahawan. Suryamalang.com. Retrieved from https://suryamalang.tribunnews.com/20 19/10/31/brawijaya-entrepreneur- festival-ingin-bentuk-mindset- mahasiswa-agar-mau-jadi- wirausahawan
Ratnasari,  E.,  Hakim,  A.,  &  Hayat,  A. (2013).
Implementasi Program Mahasiswa Wirausaha (PMW) dalam Mewujudkan
Mahasiswa  Enterpreneur  (Studi  pada Universitas  Brawijaya  Malang). Jurnal Administrasi Publik (JAP), 1(6), 1276 – 1285.
Sanchez,  J.  C.  (2013).  The  Impact  of  an
Entrepreneurship Education Program on Entrepreneurial Competance and Action. Journal  of  Small  Business
Management, 447 - 465 .
Segal, G., Borgia, D., & Schoenfeld, J. (2005).
The Motivation To Become an Entrepreneur. International  Journal  of Entrepreneurial Behaviour
and Reaserch, 42 - 57.
Shapero,  A.  a nd  Sokol,  L.  (1982)  ‘The  social dimension of entrepreneurship’, in Kent, C.A.,  Sexton,  D.L.  and  Vesper,  K.H. (Eds.):
Encyclopedia of Entrepreneurship, Prentice-Hall, Englewood  Cliffs,  New  Jersey,  pp.72 –
90.
Shinnar,  R.  S.,  Hsu,  D.  K., &  powell,  B.  C.
(2014). Self-Efficacy,Entrepreneurial
Intention,  And  Gender:  Assessing  The Impact  Of  Entrepreneurship  Education
Longitudinally.
The International
Journal  of  Management  Eduaction,  1-
10. Sieger,  P.,  Fueglistaller,  U.,  &  Zellweger,  T. (2016). Student Entrepreneurship 2016: Insights  From  50  Countries.  St.
Gallen/Bern: KMU-HSG/IMU. International GUESSS Report, 2, 3.
Solesvik,  M.  Z.  (2013).  Entrepreneurial
Motivations and Intentions:
Investigating  The  Role  of  Education
Major. Education  +  Training, 55(3), 253 - 271. Sugmawati, D., Afrianty, T.W. (2018). Pengaruh Self Efficacy terhadap In-Role Performance Karyawan dengan Motivasi Kerja Sebagai Variabel Moderator ( Studi pada Karyawan Bank
Central Asia KCU Borrobudur Malang). Jurnal Administrasi Bisnis (JAB), 61(4), 20 – 28.
Thoha,  M.  2015. Perilaku  Organisasi:  Konsep Dasar  dan  Teori.  PT.  Raja  Grafindo Persada: Jakarta Truxillo,  D.M.,  Bauer,  T.N.,  &  Erdogan,  B. (2016). Psychology and Work: Perspectives on Industrial and
Organizational Psychology. Routledge:
New York.
Universitas  Brawijaya. 2019.  Visi  dan  Misi.
Retrieved from https://ub.ac.id/id/about/vision-and- mission/
Verheul, I. & Stel, A. V. (2010). Entrepreneurial
diversity  and  economic  growth.  In Bonnet,  Lema,  &Auken  (Eds.),  The Entrepreneurial Society: How to Fill the Gap Between Knowledge and Innovation.  Edward  Elgar  Publishing Limited: UK.
Wilson,  F.,  Kickul,  J.,  &  Marlino,  D.  (2007). Gender,  Entrepreneurial  Self-Ef ﬁcacy, and  Entrepreneurial  Career  Intentions:
Implications for Entrepreneurship Education. Entrepreneurship  Theory  & Practice, 387-406.