## PENERAPAN STRATEGI PJBL BERBANTUAN MODUL 6M MENINGKATKAN PERILAKU SISWA DALAM PENGELOLAAN SAMPAH

## Fitri Rahmawati
Dosen FKIP Universitas Cordova Indonesia Sumbawa-NTB Email : 10Fitri.rahma@gmail.com
Abstract - The purpose of this study was to determine the increase in Knowledge, Attitudes, and Behavior Based Waste management students to 6M in SMP 26 Malang Go To School Program Adiwiyata.This research  includes Classroom Action Research (CAR), carried out using two cycles. Subject consist of student class seven A, B, C, and D totaling 157 student.  Improved Attitude first cycle  students  at  80,1  mean  pretest,  posttest  86,3,  and  increased  6,2%  with  a  0,3 Gain  Score classified as moderate. Second cycle  of 80,1 pretest, posttest increased 89,7 and (9,6%) with a 0,5 Gain Score . In first cycle students at 58,4 mean pretest, posttest 65,9, and increased 7,5%, 0,2 Gain Score is low. Second cycle average of 63,7 pretest, posttest 77,4, and increased by 13,7% with 0,4 Gain Score is classified.
Keywords : Project  Based  Learning  (PjBL),  6M  based    waste  management  module,  Attitude, Behavior, Adiwiyata school
Abstrak- Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan    sikap  dan  perilaku  siswa dalam  pengelolaan  sampah  berbasis  6M  di  SMPN  26  Malang  Guna  menuju  program  sekolah adiwiyata.  Penelitian ini termasuk  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  dilakukan  menggunakan  dua siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII A, B, C, dan D. Hasil menunjukkan bahwa sikap siswa  siklus  1  rerata  pretes  sebesar  80,1;  postes  86,3,  meningkat  6,2%  dengan Gain  Score 0,3 tergolong sedang.  Siklus II rerata pretes 80,1, postes 89,7dan meningkat 9,6% dengan Gain Score 0,5.  Perilaku  siswa  siklus  1  rerata  pretes  58,4;  postes  65,9,  dan  meningkat  7,5%; Gain  Score 0,2. siklus  II  rerata  pretes  sebesar  63,7,  postes  77,4,  dan  meningkat  13,7%  dengan Gain  Score 0,4 tergolong sedang.
Kata  kunci : Project  Based  Learning  (PjBL) , Modul  Pengelolaan  Sampah  Berbasis  6M,  Sikap, Perilaku, Sekolah Adiwiyata.

## PENDAHULUAN
Permasalahan  lingkungan  merupakan permasalahan  yang  sangat  vital  dalam kehidupan  sehari-hari  karena  dampaknya sangat  merugikan  berbagai  pihak.  Salah  satu penyebab  utama  munculnya  permasalahan lingkungan  yaitu  permasalahan  sampah. Sampah  dikenal  sebagai  masalah  yang  sulit dipecahkan  terutama  di  kota-kota  besar sehingga akan menjadi persoalan di Indonesia jika  tidak  segera  ditangani  (Al  Mukhdar, 1998). Kegiatan  pembangunan  dan  pesatnya kemajuan  teknologi  di  berbagai  bidang  akan terus  menimbulkan  dampak  negatif    pada lingkungan. Dampak negatif berupa pencemaran  dan  kerusakan  lingkungan  hidup pada akhirnya akan berakibat pada penurunan kualitas  atau  degradasi  lingkungan.  Terkait
masalah-masalah  lingkungan  yang  makin hari  makin  bertambah  banyak  dan  beragam, maka sangat diperlukan  adanya suatu pengelolaan  agar  lingkungan  yang  ada  yang sudah mengalami penurunan kualitas tersebut tidak  menjadi  semakin  parah  namun  terjadi pemulihan  yang  lebih  baik.    Pasal    65    poin keempat  UU  Nomor  32  Tahun    2009 tentang Perlindungan  dan  Pengelolaan  Lingkungan Hidup, disebutkan bahwa setiap orang berhak dan  berperan  dalam  pengelolaan  lingkungan hidup (KLH, 2009).
Institusi pendidikan  diharapkan  mampu untuk  turut  serta  mengambil  peran  dalam pengelolaan lingkungan hidup karena Pendidikan    lingkungan  hidup  penting  untuk diberikan  sejak  dini  dan  harus  berdasarkan pengalaman    langsung  bersentuhan  dengan
lingkungan hidup sehingga diharapkan melalui pengalaman  langsung  tersebut dapat membentuk  perilaku,  nilai  dan  kebiasaan untuk  menghargai  lingkungan.  Pendidikan Lingkungan  Hidup  (PLH)  sangat  penting untuk  diberikan  sejak  dini  karena  dapat menciptakan  pola  pembiasaan  baru  agar peduli dan mencintai lingkungan (Widaningsih, 2010).
Kenyataan  pendidikan  lingkungan  hidup di  Indonesia  selama  ini  belum  mendapat tempat yang baik karena pendidikan lingkungan    hidup    yang    dilakukan    lebih dominan  dalam  kegiatan  pendidikan  non formal. Permasalahan yang muncul memasukkan    pendidikan    lingkungan    hidup di    sekolah    adalah  belum    adanya    model yang  tepat  yang    bisa    diterapkan    dalam rangka    tersebut.    Tim  Juri  Penilai  Sekolah Adiwiyata  Jawa  Timur,  Wiweko  (2008) menyatakan bahwa permasalahan yang sering muncul  sebagai  kegagalan  sekolah  dalam mencapai Adiwiyata antara lain adalah: warga sekolah  kurang  peduli  terhadap  sampah  dan membuang  sampah  sembarangan,  sekolah tidak  memiliki  sarana  pengumpulan  sampah yang  baik,  sekolah  kurang  memiliki  alat-alat kebersihan  secara  baik,  dan  sekolah  tidak memiliki  tempat  pengolahan  sampah  yang baik.
Hasil  observasi  di  SMPN  26  Malang diperoleh informasi bahwa : (1) dalam proses pembelajaran,  guru  IPA  belum  mampu menerapkan strategi yang dapat mengakomodasi seluruh karakter sikap peduli dan kecintaan  siswa terhadap lingkungan; (2) kondisi  lingkungan  sekolah  yang  belum memenuhi  indikator  dan  kriteria  sekolah adiwiyata,  yaitu  minimnya  tempat  sampah, minimnya jenis dan jumlah alat-alat kebersihan,  sampah  berserakan,  serta  tidak mempunyai  tempat  pengolahan  sampah  yang baik  karena  selama  ini  sampah  yang  hasilkan di  sekolah  setiap  harinya  selalu  dibakar;  3) belum  pernah  digunakannya  sumber  belajar berupa modul terkait.
Permasalahan  tersebut  dapat  diatasi dengan menerapkan salah satu model pembelajaran  yang  sesuai  dan  terdapat  dalam kurikulum  2013  sehingga  diharapkan  dapat memfasilitasi siswa agar mampu
menumbuhkan kepedulian dari dirinya terhadap lingkungan dan bekerja secara nyata menghasilkan produk (Mahanal, 2009). Tindakan  diterapkan  melalui  strategi PjBL yang akan dipadukan dengan modul pengelolaan sampah berbasis 6M. Konsep 6M terdiri dari beberapa tahapan yaitu mengurangi, menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang, mengomposkan, (Al Muhdhar, 1989). Konsep 6M  dipandang  tepat  sebagai  solusi  untuk menangani  perilaku  kurang  peduli  terhadap sampah.
Modul  pengelolaan  sampah  berbasis  6M akan sangat membantu guru dan siswa dalam melaksanakan pembelajaran pengelolaan sampah  karena  modul  disusun  berdasarkan kriteria  pengembangan  modul  yang  baik (Santyasa,  2009). Modul  6M besar manfaatnya  bagi  siswa,  guru,  dan  sekolah secara  langsung  dan  bagi  pemerintah  secara tidak  langsung  karena  modul  tersebut menyediakan informasi secara detail operasional  tentang  model  pembelajaran pengelolaan  sampah  berbasis  6M  melalui serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  oleh guru  dan  siswa.  Modul  6M  berperan  sebagai modul  pendukung  untuk  mencapai  sekolah adiwiyata. Modul pengelolaan sampah berbasis  6M  yang  dipadukan  dengan  strategi PjBL bertujuan  meningkatkan  sikap  dan perilaku  siswa  dalam  pengelolaan  sampah sehingga  nantinya  akan  menjadi  suatu  pola pembiasaan  pada  siswa  dan  warga  sekolah agar  memiliki  kepedulian  dan  kecintaan terhadap  lingkungan  dalam  rangka  menuju program  sekolah  Adiwiyata  sehingga  mampu mewujudkan SMPN 26 Malang sebagai salah satu contoh sekolah Adiwiyata yang berbudaya lingkungan.
METODE Penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  terdiri  dari  empat  (4) tahapan,  yaitu  tahap  perencanaan  ( planning ), pelaksanaan ( implementing ), pengamatan ( observation ),dan
refleksi ( reflection ) (Akbar,2010).  Pelaksanaannya  menggunakan dua siklus. Subjek penelitian yaitu siswa kelas VII  A,  B,  C,  dan  D  SMPN  26  Malang  yang secara keseluruhan berjumlah 157 siswa.Hasil tindakan  di  setiap  siklusnya  selanjutnya
dianalisis  menggunakan  rumus Gain  Score ternormalisasi  untuk  pretes  dan  postes  sikap dan perilaku siswa dalam pengelolaan sampah berbasis 6M di sekolah.
Materi siklus 1  meliputi: sekolah adiwiyata;  pengertian,  jenis  dan  dampak sampah.  Sedangkan  materi  siklus  2  meliputi: pengelolaan sampah berbasis 6M; dan praktik pengelolaan  sampah  berbasis  6M  yaitu mengurangi, menggunakan kembali, mengganti,  memisahkan,  mendaurulang,  dan mengomposkan (Al Muhdhar dkk, 2013). Teknik  pengambilan  data  aspek  sikap menggunakan  tes  sikap  skala Likert di  tiap siklusnya yang dilakukan di awal, tengah, dan akhir  tindakan,  serta  lembar  kampanye poster.Sedangkan aspek
perilaku menggunakan tes checklist manifestasi perilaku  siswa,  produk  daur  ulang  sampah, serta kinerja siswa selama praktek pembuatan komposter Takakura.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  berupa  sikap  siswa (ranah efektif) dan perilaku (ranah psikomotorik)  dalam  pengelolaan  sampah berbasis  6M.Peningkatan  ranah  afektif  siswa tertera  pada  Tabel  1  sampai  dengan  3.  Rata- rata pretes dan postes sikap siswa menggunakan Gain  Score ternormalisasi siklus  1  tertera  pada  Tabel  1  menunjukkan terjadi  peningkatan  dari  pretes-postes  sebesar 6,2%; Gain  Score 0,3  tergolong  sedang. Sedangkan  sikap  siswa  siklus  2  mengalami peningkatan  dari  pretes-postes  sebesar  9,6%; Gain  Score 0,5  tergolong  sedang  perilaku siswa siklus 1 mengalami peningkatan sebesar 7,5%; Gain Score 0,2 tergolong rendah.
Nilai kampanye poster 1 siswa memiliki rata-rata  86  dari  keseluruhan  aspek  penilaian poster.  Aspek  keberanian  tergolong  tinggi dengan rata-rata skor 22,0 sedangkan kemampuan mempengaruhi orang lain tergolong  rendah  dengan  rata-rata  skor  20,6 tertera pada Tabel 2.
Nilai kampanye poster II siswa mengalami  kenaikan  dibandingkan  dengan siklus  1  dengan  rata  91,3  tergolong  sangat baik.  Aspek  keberanian  tergolong  tinggi dengan  rata-rata  23,3  sedangkan  aspek kemampuan mempengaruhi orang lain tergolong  rendah  dengan  rata-rata  22,0,
namun dikatakan telah mengalami peningkatan  dibandingkan  dengan  siklus  1 seperti tertera pada Tabel 3.
Deskripsi  data  pretes  dan  postes perilaku  siswa  dalam  pengelolaan  sampah berbasis  6M  tertera  pada  Tabel  4.  Perilaku siswa siklus 1 mengalami peningkatan sebesar 7,5%; Gain  Score 0,2  tergolong  rendah, sedangkan perilaku siswa siklus 2 mengalami peningkatan  sebesar  13,7%; Gain  Score 0,4 tergolong sedang.
Produk daurulang sampah siswa memiliki  nilai  rata-rata  77,3  tergolong  baik dari  keseluruhan  aspek  penilaian  yang  ada. Aspek  penilaian  (bentuk  fisik  produk)  rata- rata  skor  4,  5  tergolong  tinggi,  sedangkan aspek  inovasi  hasil  produk  tergolong  paling rendah  dengan  rata-rata  skor  3,5.  Hasil  rata- rata  produk  daurulang  siswa  tertera  pada Tabel 5.
Kinerja  siswa  melaksanakan  praktek pengomposan  takakura  tertera  pada  Tabel  6 yang  menunjukkan  tergolong  sangat  tinggi dengan  rata-rata  94,5.  Aspek  keaktifan  dan kekompakan  siswa  tampak  sangat  efektif, serta  antusias  selama  melakukan  praktek mulai  dari  tahap  persiapan  alat  dan  bahan, kegiatan  inti,  sampai  pada  kegiatan  akhir berjalan  lancar  dan  siswa  secara  menyeluruh bersemangat.Interaksi  antar  siswa  dengan guru,  siswa  dengan  siswa,  dan  siswa  dengan
kelompok  lainnya  saat  kegiatan  nampak maksimal dan efektif.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  penerapan  strategi Project  Based
Learning ( PjBL ) berbantuan modul pengelolaan  sampah  berbasis  6M  mampu
meningkatkan  sikap  dan  perilaku  siswa  kelas VII  SMPN  26  Malang  dalam  pengelolaan sampah.Hasil  analisis  data  pretes  dan  postes sikap siswa siklus 1 berdasarkan skor rata-rata siklus  1  ke  siklus  2  menunjukkan  hasil  yang cukup  maksimal.Hal  ini  ditunjukkan  oleh rerata  pretes  sebesar  80,1  dan  rerata  postes 86,3  sehingga  meningkat  6,2%.  Rerata  pretes siklus  2  sebesar  80,1  dan  rerata  postes  89,7 dan  meningkat  9,6%. Gain  Score sebesar  0,3 siklus 1 dan 0,5 di siklus 2 artinya sikap siswa dalam  pengelolaan  sampah  telah  mengalami peningkatan yang cukup.
Hasil  rata-rata  kampanye  pertama siswa tergolong baik yaitu rata-rata 86. Aspek kemampuan  mempengaruhi  orang  lain  masih kurang  maksimal  rata-rata  20,6  sedangkan aspek  keberanian  tergolong  maksimal  rata- rata 22,0. Kelas VII C tergolong paling tinggi rata-rata 89, sedangkan kelas VII A tergolong rendah  rata-rata  80,5.  Hal  ini  diduga  karena sebagian  besar  siswa  kelas  VII  A  kurang berani dan kurang percaya diri mengkampanyekan posternya sehingga unsur- unsur yang menjadi aspek penilaian kampanye poster masih kurang maksimal  dan diperlukan  usaha  berupa  tindakan  yang  tepat di  siklus  2.  Karakter  siswa  yang  berbeda menjadi  faktor  yang  penyebab  keberhasilan tindakan  di  siklus  1  masih  perlu  perbaikan karena tiap kelompok belum bisa menunjukkan  kemampuannya  dengan  baik karena  minatnya  masih  rendah  sehingga  di siklus  2  guru  berusaha  membangkitkan semangat dengan selalu memberikan dorongan  semaksimal  mungkin  agar  minat siswa  muncul  baik  secara  individu  maupun dalam kelompok.
Suatu  minat  dapat  diekspresikan melalui  suatu  pernyataan  yang  menujukkan bahwa  siswa  lebih  menyukai  suatu  hal daripada  hal  lainnya,  dapat  dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas.Siswa yang memiliki minat terhadap subjek  tertentu  cenderung  untuk  memberikan perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  subjek tersebut.Mengembangkan minat terhadap sesuatu  pada  dasarnya  adalah  melihat bagaimana  hubungan  antara  materi  yang diharapkan  dengan  dirinya  sendiri  sebagai individu. Proses ini berarti menunjukkan pada
siswa bagaimana pengetahuan atau kecakapan tertentu  mempengaruhi  dirinya.    Bila  siswa menyadari  bahwa  belajar  merupakan  suatu alat  untuk  mencapai  beberapa  tujuan  yang dianggapnya  penting,  dan  bila  siswa  melihat bahwa hasil dari pengalaman belajarnya  akan membawa kemajuan pada dirinya, kemungkinan  besar  ia  akan  berminat  (dan bermotivasi) untuk mempelajarinya (Slameto, 2003)
Strategi  PjBL  berbantuan  modul pengelolaan  sampah  berbasis  6M  mampu meningkatkan sikap siswa dalam pengelolaan sampah  di  SMPN  26  Malang.  Melalui skenario PjBL, siswa dapat dengan melakukan  kerjasama  dan  mengembangkan pemikiran serta mengorganisasikan pemikiran yang  bijak  sebagai  bentuk  sikap  yang  baik terhadap lingkungan siswa mampu mengorganisasikan stakeholder yang  akan dilibatkan.  Dalam  cara  membuang  sampah, siswa  memiliki  sikap  baik.  Hal  tersebut dijelaskan bahwa sebagian siswa kelas VII di SMPN  26  Malang  berpendapat  bahwa  (1) membuang  sampah  di  sungai  adalah  sangat mudah  dan  praktis,(2)  menyediakan  bak sampah  tidak  akan  membantu  orang  dalam membuang  sampah.  Kedua  pendapat  tersebut diatas  disebabkan  karena  kebiasaan  yang  di sekolah  dan  tidak  menyediakan  bak  sampah karena  langsung  dipendam  atau  dibakar.  Jika kebiasaan yang kedua yaitu pemendaman dan pembakaran  sampah,  berarti  dinilai  justru memiliki sikap dan manifestasi perilaku yang tinggi tentang pemusnahan sampah sekolah.
Sikap  muncul  dari  berbagai  bentuk penilaian,  dikembangkan  dalam  tiga  model yaitu  afeksi,  kecendrungan  perilaku,  dan kognisi.  Respon  afeksi  adalah  respon  siswa yang  mengekspresikan  kesukaan  individu terhadap  sesuatu.  Kecendrungan  perilaku adalah  indikasi  verbal  dari  maksud  seorang individu. Respon kognitif adalah pengevaluasian secara kognitif terhadap suatu objek  sikap.  Jika  dikaitkan  dengan  penelitian ini  bahwa  dalam PjBL melalui  pelaksanaan proyek,  siswa  dilatih  untuk  mengambangkan sikapnya  baik  afeksi,  kecendrungan  perilaku maupun  kognisi  dengan  tujuan  agar  siswa memiliki  respon  afektif  yang  baik  terhadap lingkungan.
Rendahnya  sikap    siswa  di  siklus  1 diduga siswa terbiasa mendengarkan ceramah dan kebiasaan hanya menerima saja informasi yang diberikan ( teachercontered ). Pada siklus II  siswa  sudah  mulai  terbiasa  dengan pembelajaran PjBL berbantuan modul pengelolaan  sampah  berbasis  6M  yang menuntut  siswa  untuk  berusaha  sendiri  dan bertanggung  jawab  atas  tugas  kompleks yang diberikan  dan  yang  akan  dilaporkan  kepada seluruh  kelas.  Sedangkan  kegiatan  kampanye di  lingkungan  sekolah  dilakukan  siswa dengan rasa percaya diri yang tinggi, kompak, berani, semangat, serta kemampuan mempengaruhi  orang  lain  sudah    nampak  di siklus  2  (lebih  baik  bila  dibandingkan  siklus 1).
Menurut  abu  ahmadi  (2002)  sikap timbul  karena  ada  stimulus.  Terbentuknya sikap itu banyak dipengaruhi perangsang oleh lingkungan  sosial  dan  kebudayaan.  Sikap seseorang  tidak  selamanya  tetap.  Ia  dapat berkembang  manakala  terdapat  pengaruh, baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  yang bersifat positifdan mengesankan antara perbuatan  dan  sikap  ada  hubungan  timbal balik.  Tetapi  sikap  tidak  selalu  menjelma dalam bentuk perbuatan atau tingkah laku.
Sikap  dapat  ditumbuhkembangkan melalui proses belajar. Penerapan pembelajaran  berbasis  konstruktivistik  dalam hal  ini PjBL pada  mata  pelajaran  Biologi merupakan  upaya  pembinaan  kesadaran terhadap lingkungan sekitar misalnya pengelolaan  sampah.  Melalui  pembelajaran konstruktivistik, siswa dilatih mengkonstruksi sendiri pengetahuannya secara mandiri sehingga  dari  kegiatan  pembelajaran  siswa merasa memiliki dan mencintai lingkungannya  serta  dapat  membentuk  sikap dan perilaku positif terhadap lingkungan.
Hasil  uraian  diatas  didukung  hasil penelitian  Al  Muhdhar  (2003)  bahwa  faktor kunci  yang  menentukan  sikap  ibu-ibu  rumah tangga  dalam  pengelolaan  sampah  adalah jumlah  media  informasi  yang  dimiliki  oleh ibu-ibu rumah tangga dan keaktifannya dalam mengikuti organisasi sosial. Kurangnya disiplin, pengertian, dan kesadaran masyarakat  terhadap  kebersihan  lingkungan disebabkan oleh faktor sosial, yaitu rendahnya
tingkat  pendidikan  warga  masyarakat  dan akibat  gaya  hidup  atau  pola  pembiasaan (perilaku)  penduduk,  misalnya  membuang sampah  disembarang  tempat,  disungai,  atau diselokan  didepan  rumah  (Taylor  &  William dalam Al Muhdhar, 2003).
Temuan  lain  sebagai  pendukung penelitian ini adalah hasil penelitian Setyowati,  (2011)  bahwa  pengembangan modul multimedia pengelolaan sampah berwawasan  STM  baik  pada  uji  coba  skala kecil  maupun  uji  coba  skala  luas  dapat meningkatkan  sikap  peserta  didik.  Hasil penelitian  pada  uji  coba  skala  kecil  dengan menggunakan  analisis  Gain  Score  terhadap sikap  peserta  didik  bahwa  pada  tes  sikap terdapat  peningkatan  yang  cukup  pada  sikap peserta  didik  setelah  dilakukan  pembelajaran dengan modul multimedia pengelolaan sampah berwawasan STM.
Perilaku  siswa  secara  keseluruhan yang mengalami pembelajaran dengan menggunakan  pembelajaran  PjBL  berbantuan modul  pengelolaan  sampah  berbasis  6M mengalami peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2.  Rerata  pretes  siklus  1  sebesar  58,4  dan postes  sebesar  65,9    sehingga  meningkat  7,5. Rerata pretes siklus 2 sebesar 63,7 dan postes 77,4  sehingga  meningkat  13,7%.  Gain  Score 0,2  di  siklus  1    meningkat  menjadi  0,4  pada siklus  2,  Artinya  perilaku  siswa  telah mengalami peningkatan yang cukup. Mengubah  perilaku  siswa  memang  sangat sulit  karena  membutuhkan  waktu  yang  lama untuk mewujudkannya sehingga hal demikian menjadi  hal  yang  wajar  karena  disesuaikan dengan  karakteristik  siswa    sebagian  besar siswa  dengan  grade  cukup,  pola  pembiasaan warga  sekolah,  dan    lama  waktu  pelaksanaan tindakan  di  lapangan  yang  penerapannya secara integratif melalui serangkaian pengalaman belajar siswa di setiap siklusnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  nilai rata-rata  pretes  dan  postes  dan  aktivitas kerja kelompok  secara  keseluruhan  perilaku  siswa melakukan  praktek  pengomposan  Takakura dalam  pengelolaan  sampah  berbasis  6M  di SMPN  26  Malang  dengan  rata-rata  94,5 tergolong  sangat  baik.  Kelas  VII  C  tergolong paling  tinggi  dengan  rata-rata  95,5  dan  kelas VII  D  tergolong  baik  tapi  rata-rata  94,2.
Dapat disimpulkan bahwa praktek pengomposan  takakura  sangat  maksimal karena  siswa  sangat  bersemangat  melakukan praktek,  kompak  bekerja  dalam  kelompok, tingginya rasa tanggungjawab dan merupakan pengalaman belajar yang bermakna  dan  bermutu  sebagai  bekal  untuk selanjutnya  dapat  diterapkan  di  rumah, sekolah, dan masyarakat kedepan.
Produk  daurulang  siswa  tergolong cukup baik dengan nilai rata-rata 77,3. Aspek teknik  pembuatan  dan  hasil  produk  dari  segi bentuk fisik tergolong paling tinggi skor rata- rata  4,1.  Sedangkan  aspek  hasil  produk  dari segi  inovasi  tergolong  paling  rendah  skor rata-rata  3,5.  Kelas  VII  C  tergolong  paling tinggi  dari  seluruh  aspek  penilaian  produk dengan  nilai  rata-rata  81,3  sedangkan  kelas VII  A  dan  VII  B  paling  rendah  rata-rata  76 namun  tetap  dikatakan  sudah  maksimal. Artinya,  siswa  sudah  mampu  menanamkan pola  pembiasaan  sedini  mungkin  dalam mengolah  sampah  dengan  tepat  melalui pembudayaan  6M  baik  di  sekolah  maupun diluar sekolah sebagai efek dari tindakan yang diberikan selama proses pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  strategi  PjBL  berbantuan modul  pengelolaan  sampah  berbasis  6M efektif  sebagai  media  pendidikan  dalam meningkatkan dan mengembangkan sikap dan perilaku  siswa  dalam  pengelolaan  sampah. Temuan  dalam  penelitian  ini  didukung  oleh hasil  penelitian  Al  Muhdhar  (2011)  pada  uji coba produk skala kecil dalam pengembangan E-Media  pendidikan  kepada  masyarakat dalam  pengelolaan  sampah  rumah  tangga menunjukkan produk software E-Media VCD 6M  efektif  sebagai  media  pendidikan  kepada masyarakat dalam pengelolaan sampah rumah tangga.  Hasilnya E-Media  VCD  6M dapat meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan siswa  dan  masyarakat  baik  melalui  jalur pendidikan  formal  maupun  jalur  pendidikan non formal.
Strategi PjBL berbantuan  modul pengelolaan  sampah  berbasis  6M  terbukti mampu  meningkatkan  dan  mengembangkan sikap  dan  perilaku  siswa  SMPN  26  Malang dalam mengelolah sampah.Sikap dan perilaku siswa meningkat dari siklus 1 ke siklus 2 dan
dibuktikan dengan kegiatan praktek pengomposan  takakura  sangat  maksimal karena  siswa  sangat  bersemangat  melakukan praktek,  kompak  bekerja  dalam  kelompok, tingginya rasa tanggungjawab dan merupakan pengalaman  belajar  yang  bermakna  dan bermutu  sebagai  bekal  untuk  selanjutnya dapat  diterapkan  di  rumah,  sekolah,  dan masyarakat kedepannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil paparan dan analisis  data,  dapat  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut: (1) Strategi PJBL berbantuan modul pengelolaan sampah berbasis 6M dapat meningkatkan sikap siswa  dalam  pengelolaan sampah  di  SMPN  26  Malang.  Berdasarkan rerata  persentase  pretes  dan  postes  siklus  1 mengalami peningkatan sebesar 6,2%. Sedangkan rerata persentase pretes dan postes siklus 2 meningkat sebesar 9,6%. Gain Score 0,3  di  siklus  1  dan  meningkat  menjadi  0,5  di siklus 2, (2) Strategi PjBL dapat meningkatkan perilaku  siswa  dalam  pengelolaan  sampah berbasis  6M.  Berdasarkan  rerata  pretes  dan postes  siklus  1  mengalami  peningkatan sebesar  7,5%.  Sedangkan  rerata  pretes  dan postes  siklus  2  meningkat  sebesar  13,7%. Gain  Score 0,2  di  siklus  1  dan  meningkat menjadi  0,4  pada  siklus  2,  Artinya  perilaku siswa mengalami peningkatan yang cukup.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  saran  yang  dapat  diberikan  dalam penelitian  ini  antara  lain:(1)  Guru  diharapkan dapat berkreasi menggunakan modul pengelolaan  sampah  berbasis  6M  dengan memadukan  model  pembelajaran  yang  lain melalui  aktivitas-aktivitas  kolaboratif  dan berkelanjutan,  (2)  Pihak  sekolah  diharapkan untuk  lebih  ekstra  dan  selalu  menjaga komitmen agar warga sekolah tetap konsisten melakukan pembudayaan 6M secara kontinyu ke  depannya,  (3)  pemberikan  tes checklist manifestasi perilaku diharapkan secara langsung  ditanyakan  kepada  siswa  sehingga data  yang  diperoleh  dari  siswa  lebih  akurat dan  jelas,  (4)  perlu  dilakukan  penelitian lanjutan menggunakan strategi PjBL berbantuan modul pengelolaan sampah berbasis  6M  di  tingkat  sekolah  dasar,  dan  5) Guru SMPN 26
Malang dapat
mengintegrasikan  strategi PjBL dan  modul pengelolaan  sampah  berbasis  6M  untuk diterapkan  pada  mata  pelajaran  lain  seperti muatan lokal dan prakarya.
DAFTAR RUJUKAN Ahmadi,A. (2002). Psikologi sosial . Jakarta: PT Rineka ilmu.
Akbar,S. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Fisiologi, Metodologi, &Implementasi . Yogyakarta: Cipta Media Aksara. Al  Muhdhar,  M.H.I.  (1998). Keterkaitan antara  Faktor  Sosial,  Faktor  Ekonomi, Faktor  Budaya,  Pengetahuan,  Sikap
Ibu-ibu Rumah Tangga dalam
Pengelolaan  Sampah  Rumah  Tangga, dengan  Manifestasi  Perilaku  Ibu-ibu Rumah  Tangga  dalam  Pengeloaan Sampah Rumah Tangga . Disertasi tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Al  Mukhdar,  M.H.I.  (2003).  Keterkaitan
Faktor  Sosial,  Ekonomi,  Pengetahuan, dan Sikap terhadap Manifestasi Perilaku Ibu-Ibu Rumah Tangga dalam Pengelolaan  Sampah  Rumah  Tangga  di Kota Surabaya. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 10 (2): 174-189 Al Muhdhar, M.H.I. & Susilowati (2011). Pengembangan E-Media Pendidikan Masyarakat dalam Pengelolaan  Sampah  Rumah  Tangga (Tahun  III).Laporan  Penelitian  tidak diterbitkan. Malang: Lembaga Penelitian Universitas Negeri Malang.
Al  Muhdhar,  M.H.I,  Susilowati,  &  Budiasih E.  (2013)  . Modul  Pengelolaan  Sampah Berbasis  6M .  Malang:  Universitas Negeri Malang.
Ansori,  A.  (2012)  . Penerapan  Model  PjBL (Project Based Learning) Dalam Upaya
Meningkatkan  Kretaivitas  Siswa  Pada Konsep Pencemaran LingkungandiMANBabakanCiwaringin Cirebon, (Online),(http://www.Academi
a.edu.penersapan  model PjBL ,  diakses 24 November 2013).
Kementrian  Negara  Lingkungan  Hidup. (2009). BukuPanduan 2010:
ADIWIYATA; Wujudkan Sekolah Peduli dan  Berbudaya  Lingkungan .  Jakarta Timur:  Asdep  Urusan  Edukasi  dan
Komunikasi Lingkungan. Deputi Bidang  Komunikasi  Lingkungan  dan Pemberdayaan  Masyarakat,  Kementrian Lingkungan Hidup. Mahanal, S.(2009). Pengaruh Penerapan Perangkat Pembelajaran Deteksi Kualitas  Sungai  dengan  Indikator Biologis  Berbasis  Proyek  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  SMA  di  Kota Malang .  Disertasi  tidak  diterbitkan. Malang: Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Santyasa,  I.W.(2009). Metode  Penelitian Pengembangan dan Teori Pengembangan Modul. Makalah disajikan  dalam  pelatihan  bagi  para guru  TK,  SD,  SMP,  SMA,  dan  SMK tanggal 12-14 januari 2009 di Kecamatan Nusa Dua Penida Kabupaten Klungkung Denpasar, (Online), diakses 26 November 2013.
Slameto.(2003). Belajar  dan  Faktor-faktor
yang
mempengaruhinya . Jakarta:
Rineka Cipta. Setyowati,  E.(2011). Pengembangan  Modul Multimedia Pengelolaan Sampah Berwawasan Sains Teknologi Masyarakat sebagai Upaya Peningkatan  Pengetahuan,  Sikap,  dan Perilaku  Peserta  Didik  SMA .Disertasi tidak  diterbitkan.  Malang:  Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Widaningsih.  (2010). Arti  dan  Manfaat
Lingkungan  Hidup  Bagi  Pembangunan .
(Online),(http://www.widaningsih.or.id, diakses 18 Desember 2013).
Wiweko,  S.  (2008). Sekolah  Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya
Lingkungan .Makalah  disajikan  dalam Sosialiasi Sekolah Adiwiyata.