PENGGUNAAN METODE LATIHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SEMESTER GENAP DI KELAS IVSDN 116460  KAMPUNG BILAH KEC. BILAH HILIR KABUPATEN LABUHANBATU TAHUN PELAJARAN 2015/2016

## SULASTRI, S.Pd
Guru SDN 116460 Kampung Bilah Kec. Bilah Hilir Kabupaten Labuhanbatu

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  116460  Kampung  Bilah  Kecamatan  Bilah  Hilir  Kabupaten Labuhanbatu  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  116460 Kampung Bilah  yang berjumlah  29 siswa terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Tujuan dari  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  Hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Matematika  dengan menggunakan metode latihan. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang  terdiri  dari  dua  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Alat  pengumpul  data  yang digunakan adalah lembar observasi dan Tes. Tes dalam penelitian ini berupa Tes awal, Postes Siklus I dan Postes Siklus II. Kriteria siswa yang tuntas adalah jika siswa memperoleh nilai > 60, dan tidak tuntas jika  siswa  memperoleh  nilai  <  60.  Lembar  observasi  digunakan  mengukur  tingkat  aktivitas  pengajaran guru  dan  aktivitas  murid  dalam  pembelajaran.  Dari  Penelitian  yang  dilaksanakan  diperoleh  peningkatan hasil  belajar  setelah  dilaksanakan  tindakan.  Pertama:  Pada  tes  awal  sebelum  diberikan  tindakan diperoleh nilai rata-rata 47,59 dari 29 siswa, dimana 5 siswa (17,24%) yang memperoleh nilai tuntas yaitu yang  mencapai nilai  > 60 dan 24 siswa (82,76%) yang belum tuntas yaitu yang memperoleh nilai < 60. Kedua:  Pada  tindakan  Siklus  I  dengan  penggunaan  metode  Latihan  diperoleh  nilai  rata-rata  57,76, dimana  14  siswa  (48,28%)  yang  tuntas  yaitu  yang  mencapai  nilai  >  60  dan  15  siswa  (51,72%).  yang belum tuntas yang memperoleh nilai <60. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dari tes awal  dengan  hasil  belajar  pada  postes  siklus  I.  Ketiga:  Pada  tindakan  Siklus  II  nilai  rata-rata    semakin meningkat  menjadi  82,93,  dimana  27  siswa  (93,10  %)  tuntas  yang  mencapai  nilai  >  60  dan  2  siswa (6,90%). yang belum tuntas yang memperoleh nilai <60.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Matematika, Metode Latihan

## PENDAHULUAN
Dalam  setiap  mata  pelajaran,  termasuk juga  mata  pelajaran  matematika,  keberhasilan suatu  pembelajaran  didukung  oleh  keberadaan guru sebagai panutan siswa dalam menyampaikan suatu materi, serta keikutsertaan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Pentingnya akan pemahaman siswa terhadap suatu konsep materi, dibutuhkan kejelian guru dalam penyampaian materi. Tidak mudah menanamkan  suatu  konsep  materi  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  guru,  tidak  cukup hanya  dengan  berceramah  untuk  menanamkan suatu konsep kepada peserta didiknya. Pemahaman  pribadi  peserta  didik  pun  turut berpengaruh.  Hasilnya  tidak  selalu  akan  sesuai
dengan  keinginan  guru,  hal  ini  dikarenakan perkembangan  berpikir  antara  siswa  yang  satu dengan lainnya berbeda.
Dalam proses pembelajaran  khususnya matematika, seringkali dijumpai adanya kecenderungan  siswa  yang  tidak  mau  bertanya kepada  guru  meskipun  mereka  sebenarnya belum mengerti tentang materi yang disampaikan  oleh  guru.  Masalah  ini  membuat guru kesulitan dalam memilih metode pembelajaran  yang  tepat  untuk  menyampaikan meteri pelajaran. Salah satu metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah Metode  Latihan,  di  mana  siswa  dituntut  untuk melakukan latihan secara berulang-ulang sehingga diperoleh sebuah keterampilan.

## Hal :22 – 29
Pada SDN 116460 Kampung Bilah sejak peneliti mengajar tahun 2004, dalam pembelajaran Matematika, peneliti sering menggunakan  Metode  ceramah.  Metode  ini tidak  dapat  membangkitkan  aktivitas  siswa dalam belajar. Hal ini tampak dari perilaku siswa yang cenderung hanya mendengar dan mencatat  pelajaran  yang  diberikan  guru.  Siswa tidak  mau  bertanya  apalagi  mengemukakan pendapat  tentang  materi  yang  diberikan. Kemudian  peneliti  mengganti  metode  dengan penerapan  metode  diskusi.  Metode  diskusi  ini juga  belum  mampu  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  karena  pada  saat  diskusi hanya beberapa siswa saja yang aktif mengikuti kegiatan  pembelajaran,  sebagian  besar  siswa banyak yang bercanda, bercerita tentang hal-hal yang tidak berhubungan dengan materi pelajaran bahkan ada yang menggangu temannya
Untuk itu peneliti telah mencoba beberapa alternatif  pemecahannya  dan  diantaranya  yang paling cocok adalah penggunaan metode latihan dimana  dalam  penerapannya  dibarengi  dengan penjelasan-penjelasan pemahaman konsep perkalian dan penjumlahan. Penggunaan metode latihan yang digunakan harus disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa.  Oleh karena  itu,  seorang  guru  seharusnya  memiliki kesabaran  yang  tinggi  dalam  mendidik  siswa. Karena setiap orang siswa memiliki karakteristik yang berbeda, inilah yang harus dimengerti oleh guru agar tujuan pendidikan dapat tercapai.
Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik  mengadakan  penelitian  dengan  judul “ Penggunaan Metode Latihan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Semester  Genap  di  Kelas  IV  SDN  116460 Kampung Bilah Kecamatan Bilah Hilir Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran
2015/2016 ”

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka yang  menjadi  identifikasi  masalah  dalam penelitian adalah :
1. Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran kurang melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam kegiatan belajar. 2. Kurangnya penerapan Metode Latihan  dalam  proses  pembelajaran membuat  tujuan  hasil  belajar  belum tercapai.
3. Siswa  kurang  menguasai  materi pelajaran  sehingga  hasil  belajar siswa rendah.

## Batasan Masalah
Batasan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah :
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Semester  Genap  di  Kelas  IV  SDN  116460 Kampung Bilah Kecamatan Bilah Hilir Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2015/2016.

## Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam  penelitian  ini  adalah  Apakah  ada Peningkatkan
Hasil Belajar Matematika Semester  Genap  di  Kelas  IV  SDN  116460 Kampung Bilah Kecamatan Bilah Hilir Kabupaten Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2015/2016

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  Untuk mengetahui  apakah  ada  Peningkatkan  Hasil Belajar  Matematika    Semester  Genap  di  Kelas IV  SDN  116460  Kampung  Bilah  Kecamatan Bilah  Hilir  Kabupaten  Labuhanbatu  Tahun Pelajaran 2015/2016.

## Hal :22 – 29

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Sesuai  dengan  masalah  yang  diteliti, maka  jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti berupa Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK,  selain  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar,  juga  untuk  meningkatkan  kinerja  guru dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  kata  lain, PTK bukan hanya bertujuan untuk mengungkapkan penyebab dari berbagai permasalahan  yang  dihadapi,  tetapi  yang  lebih penting adalah memberikan pemecahan berupa tindakan untuk mengatasi masalah.

## Lokasi Penelitian
Penelitian tindakan
kelas ini
dilaksanakan  di  SDN  116460  Kampung  Bilah Kecamatan  Bilah  Hilir  Kabupaten  Labuhanbatu untuk mata pelajaran Matematika pada Kompetensi dasar Melakukan Operasi Perkalian dan  Pembagian  di  kelas  IV  SD  pada  semester ganjil  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Tempat Penelitian ini merupakan tempat peneliti bertugas  sebagai  guru,  yang  beralamat  di Negeri  Lama  Kecamatan  Bilah  Hilir  Kabupaten Labuhanbatu.

## Subjek Penelitian dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  semua siswa  kelas  IV    SDN  116460  Kampung  Bilah Kecamatan  Bilah  Hilir  Kabupaten  Labuhanbatu sebanyak  29  siswa  yang  terdiri  dari  14  siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan.
Objek  pada  penelitian  ini  adalah  hasil belajar Matematika khususnya
pada
kompetensi  Dasar  Melakukan  perkalian  dan pembagian  di  kelas  IV  SDN  116460  Kampung Bilah Kecamatan Bilah Hilir Kabupaten Labuhanbatu  dengan  menggunakan  metode latihan.

## Operasional Variabel
Meode  Latihan  (Drill)  merupakan  suatu cara  mengajar  dengan  memberikan  latihan  - latihan terhadap apa yang telah dipelajari siswa sehingga memperoleh suatu keterampilan tertentu.  Kata  latihan  mengandung  arti  bahwa sesuatu  itu  selalu  diulang  -  ulang,  sehingga otomatis akan memunculkan suatu keterampilan tertentu,  dalam  hal  ini  keterampilan  untuk melakukan perkalian dan pembagian.
Hasil  belajar  merupakan  keberhasilan yang  dicapai  siswa  dalam  usaha  belajarnya. Hasil  belajar  digunakan  untuk  menyatakan tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  seseorang setelah  melalui  proses  belajar  yang  dinyatakan dalam bentuk angka.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  dilakukan  dalam  2  siklus  , masing-masing siklus memuat keempat kegiatan PTK yang dimulai dengan perencanaan, tindakan, pengamatan (observasi) dari  tindakan  yang  dilakukan  dan  refleksi  dari tindakan yang telah dilakukan.
Sebelum  dilaksanakan  tindakan  terlebih dahulu  dilakukan  Tes  Awal  (Pretest)  terhadap siswa yang menjadi responden dalam penelitian ini.  Tes  Awal  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  sebelum  dilakukannya  tindakan penelitian.  Dengan data awal ini, peneliti dapat merencanakan tindakan untuk membantu kesulitan-kesulitan yang dialami siswa.
Untuk setiap siklus pembelajaran dilakukan  sebanyak  2  kali  pertemuan.  Pada pertemuan  pertama  materi  yang  diajarkan adalah tentang perkalian, dan pertemuan kedua tentang  materi  pembagian.    Pada  setiap pertemuan  di  akhir  siklus,  siswa  diberikan  Tes (Postest).

## Hal :22 – 29
25
47,75 15,00 85,00 - 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 Rata - rata Tuntas Belum Tuntas

## Perolehan Nilai Tes Awal
Perolehan Nilai Tes Awal
Adapun penjelasan pelaksanaan siklus pada penelitian kelas ini adalah sebagai berikut :
Gambar 1 : siklus penelitian tindakan kelas (Arikunto,dkk,2008 :16)

## HASIL PENELITIAN
Sebelum  perencanaan  tindakan  siklus  I dilakukan, terlebih dahulu diberikan pretes yang bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal
siswa  dan  untuk  mengetahui  gambaran  tentang kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan  soal-soal  Matematika  tentang Materi Perkalian dan Pembagian.
Gambar 2 Diagram Tes Awal
26
56,63 47,50 52,50 40,00 45,00 50,00 55,00 60,00 Rata - rata Tuntas Belum Tuntas Perolehan Nilai Siklus I Perolehan Nilai Siklus I
Dari  Diagram  di  atas  dapat  diketahui persen  klasikal  siswa  yang  tuntas  adalah sebanyak  6  siswa  dan  yang  belum  tuntas sebanyak  34  siswa.Ini  menunjukkan  tingkat ketuntasan  belajar  secara  klasikal  masih rendah,  maka  selanjutnya  dilakukan  perbaikan dengan  penerapan  metode  latihan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa pada  materi  operasi  Perkalian  dan  Pembagian bilangan

## Siklus I
Setelah  dilaksanakan  Pretes  untuk mengetahui  tingkat  kesulitan  yang  dialami siswa,  kemudian  peneliti  merancang  suatu alternatif pemecahan masalah yaitu melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode latihan.
Peneliti  membuka  pelajaran  dengan mengucapkan salam. Kemudian
mengkondisikan  siswa  agar  siap  mengikuti pembelajaran. Selanjutnya menyampaikan tujuan  pembelajaran,  memberikan  informasi tentang metode latihan dalam kegiatan pembelajaran.  Sebelum  memberikan  latihan kepada  siswa,  peneliti  memberikan  penjelasan bagaimana melakukan perkalian dengan memberikan  contoh  secara  klasikal.  Setelah  itu guru  membagikan  LKS  1  kepada  setiap  siswa, soal  yang  terdapat  dalam  LKS  1  tersebut
berjumlah  4  soal.  Selanjutnya  mempersilahkan siswa untuk menjawab soal yang terdapat dalam LKS  tersebut  dan  mengumpulkannya  setelah selesai  dikerjakan.  LKS  yang  telah  dikumpul langsung  di  periksa  dan  diberi  penilaian kemudian mengembalikannya kepada siswa.
Dari  hasil  penilaian  terhadap  LKS  1 yang  telah  diselesaikan  siswa,  peneliti  dapat mengetahui  kesulitan  yang  dihadapi  siswa. Kemudian Peneliti menjelaskan kesulitan- kesulitan  yang  dihadapi  siswa  tersebut  serta mencontohkan  cara  menyelesaikan  kesulitan tersebut.    Setelah  itu  Peneliti  membagikan  LKS 2  untuk  dikerjakan.  Setelah  selesai  dikerjakan peneliti mempersilahkan untuk dikumpul. Setelah  diterima  LKS  2  tersebut  guru  langsung memberikan  penilaian  dan  menginformasikan hasilnya kepada siswa.
Dan untuk pertemuan kedua pada siklus I  ini,  sistem  pembelajarannya  sama  halnya dengan pertemuan
pertama,
hanya perbedaannya pada pertemuan pertama membahas  materi  perkalian  dan  pertemuan kedua membahas materi pembagian.
Di  akhir  pertemuan  Siklus  I,  peneliti memberi  tes  hasil  belajar  sebagai  evaluasi terhadap  siswa.  Adapun  hasil  perolehan  nilai pada tes Siklus I tertera pada tabel berikut :
Gambar 3. Diagram Nilai Tes Akhir pada siklus I
80,13 95,00 5,00 0 20 40 60 80 100 Rata - rata Tuntas Belum Tuntas

## Perolehan Nilai Siklus II
Perolehan Nilai Siklus II
Dari Tabel dan diagram sikulus I di atas menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  secara klasikal,  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  belajar siswa  adalah  56,63.  Siswa  yang  tuntas sebanyak  19  siswa  Ini  menunjukkan  adanya selisih persentase ketuntasan klasikal antara tes awal  dengan  Siklus  I  sebesar  32,50  %.  Namun demikian  tingkat  ketuntasan  belajar  secara klasikal belum mencapai indikator yang diharapkan, maka pembelajaran dilakukan kembali  dengan  memperbaiki  langkah-langkah pembelajaran yang dianggap belum efektif.

## Refleksi
Berdasarkan hasil pelaksanaan dan observasi  yang  dilakukan  pada  Siklus  I  maka penelitian  melakukan    refleksi  terhadap  seluruh kegiatan pada Siklus I yang hasilnya.
1.  Pada Siklus I tingkat persentase ketuntasan klasikal  siswa  masih  dianggap  rendah sehingga perlu dilakukan perbaikan dengan melaksanakan Siklus II.
2.  Pada  Siklus  I  rata  rata  kelas  masih dianggap  rendah  sehingga  perlu  dilakukan perbaikan dengan melaksankan Siklus II
3.  Pada Siklus I siswa yang berani berkonsultasi kepada guru tentang kesulitan  yang  dihadapi  masih  tergolong sedikit.

## Siklus II
Pelaksanaan  Tindakan  Pada  Siklus  II hampir  sama  dengan  pelaksanaan  tindakan pada  Siklus  I,  hanya  saja  ada  beberapa  hal yang  diperbaiki  dalam  kegiatan  ini  seperti Pemberian  LKS  sampai  dengan  3  kali  tetapi jumlah  soalnya  dikurangi  pada  Siklus  II  ini jumlah  soal  setiap  LKS  berjumlah  3  butir  soal, dan  lebih  memberikan  waktu  kepada  siswa untuk  berkonsultasi  hambatan  hambatan  yang dialami  siswa  selama  menyelesaikan  soal latihan.  Dan  diakhir  setiap  pertemuan  peneliti memberikan  Latihan  sebagai  Tugas  di  rumah atau PR.
Gambar 4. Diagram Tes Akhir pada siklus II
Dari data  siklus  II  di  atas,  menunjukkan peningkatan  nilai  secara  klasikal,  diketahui bahwa nilai rata-rata belajar siswa adalah 80,13. Siswa  yang  tuntas  adalah  38  dan  siswa  yang belum tuntas adalah 2 siswa. Hal ini menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  mata
pelajaran  matematika  khususnya  pada  materi operasi  perkalian  dan  pembagian  dengan penggunaan metode latihan.

## Hal :22 – 29

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  dan observasi  yang  dilakukan  pada  Siklus  II  maka diperoleh hasil bahwa :
1.  Persentase  ketuntasan  klasikal  semakin meningkat hingga mencapai 95,00  %
2.  Nilai rata-rata kelas juga meningkat menjadi 80,13
3.  Peneliti sudah menerapkan metode Latihan dengan baik sesuai dengan tahap- tahapannya.
4.  Aktivitas  siswa  semakin  meningkat,  hal  ini terlihat  dari  aktifnya  siswa  mengumpulkan hasil latihan.

## Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah dikemukakan  sebelumnya  dan  pembahasan hasil  penelitian  maka  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan, antara lain :
1.  Pada  tes  awal  sebelum  diberikan  tindakan diperoleh nilai rata-rata 47,75 dari 40 siswa, dimana 6 siswa (15,00%) yang memperoleh nilai  tuntas  yaitu  yang  mencapai  nilai  >  60 dan  34  siswa  (85,00%)  yang  belum  tuntas yaitu yang memperoleh nilai < 60.
2.  Pada tindakan Siklus I dengan penggunaan metode  Latihan  diperoleh  nilai  rata-rata 56,63,  dimana  19  siswa  (47,50%)  yang tuntas  yaitu  yang  mencapai  nilai  >  60  dan 21 siswa (52,50%). yang belum tuntas yang memperoleh  nilai  <60.  Hal  ini  menunjukkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  dari  tes awal dengan hasil belajar pada postes siklus I.  Pada  pelaksanaan  Sikus  I  persentase hasil  observasi  kegiatan  pengajaran  guru mencapai  70,83  %  dan  70,45%    aktivitas siswa  pada  kegiatan  belajar  dari  indikator yang telah ditetapkan.
3.  Pada  tindakan  Siklus  II  nilai  rata-rata semakin  meningkat  menjadi  80,13,  dimana 38  siswa  (95,00  %)  tuntas  yang  mencapai nilai > 60 dan 2 siswa (5,00%). yang belum tuntas  yang  memperoleh  nilai  <60.  Dan pada  Siklus  II  persentase  hasil  observasi kegiatan  pengajaran  guru  meningkat  dari Siklus I menjadi 90,63% dan juga
persentase  aktivitas  siswa  juga  meningkat menjadi 90,91%.
4.  Dengan  penggunaan  metode  Latihan  dapat Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Semester  Genap  di  Kelas  IV  SDN  116460 Kampung  Bilah  Kecamatan  Bilah  Hilir Kabupaten  Labuhanbatu  Tahun  Pelajaran 2015/2016.

## Saran
Dari hasil penelitian yang telah dijelaskan,  maka  peneliti  mengajukan  beberapa saran sebagai berikut :
1. Metode  Latihan  dapat  dijadikan  salah  satu metode  pembelajaran  yang  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa, membuat aktivitas siswa dalam pembelajaran berkategori  baik  dan  dapat  memberikan respon positif bagi siswa dalam pembelajaran.
2. Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan masukan  bagi  guru  dan  sekolah  dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  guru dalam mengelola pembelajaran serta memperbaiki segala kelemahan dan kekurangan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya.
Arikunto,  Suharsimi.  2005. Prosedur  Penelitian. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2008. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta  :  PT.  Bumi Usaha Nasional.
BNSP, (2007). Standar Kompetensi dan Kompetensi  Dasar  SD/MI  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  Dasar  Kelas IV .
Djamarah,  Syaiful  Bahri  (1995) Strategi  Belajar Mengajar Rineka Cipta : Jakarta
Hamalik, Oemar (2010), Proses belajar mengajar, Jakarta : PT. Bumi Aksara
Hudoyo,  Herman.  1988. Mengajar  Belajar
Matematika.
Jakarta: DepartemenPendidikan  dan  Kebudayaan Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
Hudoyo,  Herman,  1990  . Strategi  Belajar
Matematika . Malang : IKIP Malang.
Muhkal, Mappaita. 1999. Modul Kuliah. Pengembangan  Rencana  Penbelajaran
Matematika di SLTP dan SMU . Makassar
: FMIPA UNM
Roestiyah,  N.K.    1998. Strategi  Belajar Mengajar , Jakarta : Renika Cipta
Sudijono,  Anas.  2009. Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sudjana,N  (1997). Penilaian  proses  belajar mengajar . Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya
www.syafir.com/2011/01/09/metode-drill-latihan di akses tanggal 9 Juni 2016 jam 23.30)