(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (4)(03), (Juli-Desember)(2022), (Halaman)(1-8)
DOI : https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3258
WAJAH BARU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI PASCA PANDEMI COVID-19
Irmawati 1* , Lusi Marlisa 2 , Noormawanti 3 , Annisa Nur Firdausyi 4
1* Universitas Sulawesi Barat, Sulawesi Barat, Indonesia
2,3,4, Universitas Muhammadiyah Metro, kota metro, Indonesia . * Corresponding author. Jl. Prof. Dr. H. Baharuddin Lopa, SH. Talumung, Majene, Sulawesi Barat,,Indonesia.
E-mail: irmawati@unsulbar.ac.id 1 *)
Received 31-12-2022; Received in revised form 31-12-2022; Accepted 31-12-2022

## ABSTRAK
Diskursus kemunculan wajah baru dalam dunia pendidikan anak usia dini tentunya akan menjadi suatu  topik  baru  yang  menjadi  penentu  saat  ini  dalam  dunia  pendidikan.  Setiap  segi  dimensi kehidupan  mengalami  disrupsi  baik  dari  adanya  pandemic  dan  pergeseran  revolusi  industry digital yang begitu signifikan dengan adanya pandemic. Dalam penelitian ini menggunakan jenis penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus  (case  study)  untuk  mendapatkan gambaranterkait dengan permasalahan di atas, maka peneliti mengambil lokasi penelitian di kota Metro.  Pemilihan  lokasi  penelitian  tersebut  sengaja  dilakukan  secara  purposive  sampling  dan mendapatkan sekitar 7 sekolah yang ikut serta sebagai responden.Teknik pengumpulan data yang di  gunakan  yakni  menggunakan  wawancara  dengan  menyiapkan  instrument  penelitian  berupa butir-butir  pertanyaan  terbuka  melalui  google  form.  Lebih  lanjut  instrumen  tersebut  kemudian disebarkan  melalui  daring  kepada  guru  dan  kepala  sekolah.  Setelah  dilakukannya  penyebaran instrumen secara daring, peneliti memiliki sebanyak 20 responden diantaranya adalah guru-guru dan  kepala  sekolah  pendidikan  anak  usia  dini,  untuk  melihat  tanggapan  wajah  baru  dalam pembelajaran anak usia dini setelah new normal covid-19. Setelah data yang terkumpul kemudian data-data tersebut diolah dan di analisis menggunakan triangulasi data sebagai pisau bedah untuk membantu peneliti dalam melakukan analisis, di antaranya dengan menggunakan reduksi data, penyajian  data,  dan  melakukan  penarikan  kesimpulan.    Hasil  penelitian  yang  di  dapati, bahwasanya salah satu upaya yang dilakukan yakni sekolah, masyarakat serta pemerintah terus saling bahu-membahu untuk menggerakkan upaya pemulihan pasca pandemic, dengan harapan keberlangsungan pembelajaran di sekolah tetap berjalan, harapan tersebut tentunya akan dapat menguatkan kemitraan antara masyarakat, orangtua, dan pemerintah dalam menanggulangi pasca pandemi.
Kata Kunci: Wajah Baru, Pasca Pandemi Covid19.

## ABSTRACT
The  discourse  of  the  emergence  of  new  faces  in  the  world  of  early  childhood  education  will certainly become a new topic that is currently determining the world of education. Every aspect of the dimensions of life is disrupted both from the pandemic and the significant shift in the digital industrial revolution with the pandemic. In this study using qualitative research with a case study approach to get an overview of the problems above, the researchers took the research location in the city of Metro. The selection of the research location was deliberately carried out by purposive sampling and obtained about 7 schools as respondents. The data collection technique used is using interviews  by  preparing  research  instruments  in  the  form  of  open  questions  via  google  form.
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (4)(03), (Juli-Desember)(2022), (Halaman)(1-8)
DOI : https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3258
Furthermore, the instrument is then distributed online to teachers and principals. After distributing the  instrument  online,  the  researcher  asked  20  respondents,  including  PAUD  teachers  and principals, to see the response of new faces in PAUD learning after the new normal covid-19. After the data is collected, then the data is processed and analyzed using data triangulation as a scalpel  to  assist  researchers  in  conducting  analysis,  including  using  data  reduction,  data presentation, and drawing conclusions. The results of the study found that one of the efforts made is that schools,  communities  and the  government  continue to  work  hand  in  hand  to  encourage post-pandemic  recovery  efforts,  with  the  hope  that  the  continuity  of  learning  in  schools  can continue. The hope is of course being able to strengthen partnerships between the community, parents, and the government in tackling the post-pandemic.
Keyword : New Face, Post Covid19 Pandemic .
This is an open access article under the Creative Commons Attribution 4.0 International License

## A. PENDAHULUAN
Diskursus kemunculan wajah baru dalam dunia pendidikan anak usia dini tentunya akan menjadi  suatu  topik baru  yang menjadi  penentu  saat  ini dalam dunia pendidikan. Setiap  segi  dimensi  kehidupan  mengalami  disrupsi  baik  dari  adanya  pandemic  dan pergeseran revolusi industry digital yang begitu signifikan dengan adanya pandemic.
Tentu  rasanya  setiap  orang  mengikuti  perkembangan  media  yang  terjadi  saat  ini. Peralihan  paradigma  pembelajaran  terjadi  di  akibatkan  oleh  adanya  pandemi-19, menyebabkan  pergeseran  yang  awal  nya  asing  dengan  penggunaan  teknologi,  saat  ini harus mengadaptasikan diri dengan perkembangan teknologi. Banyak hal yang berubah setelah adanya pandemic. Pandemic merupakan pintu gerbang yang membawa perubahan dan pergeseran pola pembelajaran, semula dari pembelajaran tatap muka berubah menjadi pembelajaran  daring  (online)  atau  belajar  dari  rumah  (BDR).  Hal  tersebut  yang  di takutkan oleh beberapa praktisi pendidikan, yang mana hal tersebut dapat menyebabkan learning loss pada peserta didik. Seperti halnya dua mata koin yang memiliki sisi, begitu pula  dengan  pembelajaran  daring  akan  memberikan  dampak  positif  dan  negative. Beberapa  penelitian  menyebutkan  bahwasanya  pembelajaran  daring  yang  berlangsung dapat menyebabkan learning loss, antara lain interaksi antara dosen dengan mahasiswa, interaksi  antara  mahasiswa  dengan  mahasiswa,  waktu  belajar  mahasiswa,  konsentrasi, terbatasnya durasi waktu, tidak dapat menjelaskan secara tuntas materi perkuliahan yang diajarkan, dan serapan mahasiswa terhadap materi perkuliahan rendah/ ketuntasan materi yang  akan  di  ajarkan  (Andriani  et  al.,  2021).    Kemudian  Hasil  penelitian  dari  (Dewi Pratiwi  SDN,  2021)  pada  siswa  kelas  3  SD  yang  melewatkan  waktu  belajar  6  bulan berpotensi  kemampuannya  tertinggal  1,5  tahun.  Siswa  kelas  1  SD  yang  tidak  belajar dalam waktu 6 bulan mengalami ketertinggalan hingga 2,2 tahun. Untuk siswa Indonesia, hingga  bulan  April  2021  sudah  menjalani  PJJ  selama  13  bulan  lebih.  Kita  bisa membayangkan  seperti  apa  dampaknya  bagi  anak  anak  didik  di  Indonesia.  Tentunya
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (4)(03), (Juli-Desember)(2022), (Halaman)(1-8)
DOI : https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3258
dampak  ini  berbeda  untuk  setiap  anak  tergantung  seberapa  efektif  PJJ  dan  akses  ke pendidikan  selama  pandemi  untuk  tiap  anak  dan  sekolah.  Kemudian  hasil  penelitian lainnya mengatakan bahwasanya learning loss yang terjadi pada masa pandemi covid-19 pada  siswa  terutama  pada  anak  usia  dini  karena  kurangnya  kompetensi  orang  tua  saat membimbing  anak  belajar  di  rumah  yang  menyebabkan  stimulasi  pada  anak  usia  dini kurang  optimal.  Dengan  demikian,  kreativitas  guru  PAUD,  kemauan  orang  tua  untuk terus menemukan metode yang sesuai dalam membimbing dan mendampingi anak dalam menstimulasi  perkembangan di  rumah, diharapkan mampu mengatasi situasi  belajar di masa pandemi covid-19 (Ndeot & Jaya, 2021).
Wajah  baru  yang  terjadi  pada  pendidikan  anak  usia  dini  saat  ini,  tidak  luput  dari perananan sinergitas dari pihak sekolah dan keluarga setelah adanya pandemic covid-19, dalam  menghadapi  tantangan  di  era  digital,  salah  satunya  mengubah  arah  kebijakan pembelajaran dengan menyediakan atau memfasilitasi sekolah dengan mengenalkannya literasi digital pada anak. Mentransformasikan pengelolaan sekolah konvensional kearah teknologi digital baik dari segi pembelajaran dan pengelolaan sekolah dengan berbasis literasi digital yang dirasa akan sangat relevan dengan perkembangan abad 21 saat ini.
Saat ini pendidikan anak usia dini perlu melakukan rehabilitasi dan merekonstruksi ulang dunia pendidikan dari adanya pandemic baik dari segi sosial, psikologis, baik dari anak anak, orangtua, dan guru dari dampak terjadinya pandemi. Tingkat stress  yang di rasakan baik orangtua dan anak bahkan guru selama masa pandemic perlu mendapatkan perhatian  dari  segala  lini  masyarakat.  Beberapa  alasan  seperti  ,  kesulitan  memahami pembelajaran,  banyaknya  tugas  sekolah,  kurangnya  pengetahuan  orang  tua  dalam mendampingi anak belajar, sedikitnya waktu orang tua pekerja dalam mendampingi anak belajar, dan terbatasnya kehidupan sosial anak, ditambah dengan ketidaksiapan orangtua dalam menghadapi kebijakan tersebut. Hal ini bisa disebabkan oleh pihak sekolah yang ingin  memaksimalkan  pembelajaran  selama  pandemi,  ditambah  dengan  orangtua  yang memiliki kesibukan bekerja atau orangtua  yang minim pengetahuan saat  mendampingi anak  (Husin  &  Sawitri,  2021).  Tuntutan  pendidikan  dalam  keluarga  juga  semakin meningkat. Meningkatnya tuntutan untuk melaksanakan pembelajaran di rumah sendiri menimbulkan tantangan bagi orang tua. Karena tanggung jawab yang berubah, seluruh proses  dukungan  akademik  dan  emosional  yang  semula  dibebankan  pada  lembaga pendidikan  kini  telah  berubah  menjadi  tanggung  jawab  orang  tua  (Romadona  &  Arif, 2021). Dari penjabaran di atas terkait dengan wajah baru pada dunia pendidikan anak usia dini,  penulis  bertujuan  untuk  melihat  transisi  masa  pandemi  yang  saat  ini  sedang berlangsung. Diselenggarakan nya pendidikan pasca pandemi.

## B. METODOLOGI
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (4)(03), (Juli-Desember)(2022), (Halaman)(1-8)
DOI : https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3258
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan studi kasus (case study) untuk mendapatkan gambaran sekolah baik itu guru dan kepala sekolah,  maka  peneliti  mengambil  lokasi  penelitian  di  kota  Metro.  Pemilihan  lokasi penelitian tersebut sengaja dilakukan secara purposive sampling untuk mendapatkan data sesuai dengan fokus penelitian. Pengambilan data di lapangan dilakukan dari bulan April sampai dengan Juni 2022. Pemilihan responden yang sesuai dengan fokus penelitian ini adalah mereka yang memiliki kompetensi dibidang pendidikan anak usia dini (TK, RA, KB,  SPS)  dan  orang  tua  sebagai  pengguna  dari  jurusan  PAUD  sebagai  responden  inti dalam penelitian.
Untuk mendapatkan gambaran dalam penelitian ini, maka pengambilan sumber data dilakukan pada guru-guru untuk menjawab permasalahan yang terdapat di latar belakang masalah yakni untuk menjawab wajah baru dalam pendidikan anak usia dini setelah pasca pandemic covid-19, maka peneliti mengambil lokasi penelitian di kota metro. Pemilihan lokasi  penelitian  tersebut  sengaja  dilakukan  secara  purposive  sampling  untuk mendapatkan data sesuai dengan fokus penelitian.  Pengambilan sample di lakukan secara purposive  sampling  untuk  mendapatkan  data  sesuai  dengan  fokus  penelitian. Pengambilan data di lapangan akan dilakukan dari bulan maret sampai dengan bulan Mei 2022.
Sehingga  langkah  awal  dalam  pengambilan  sumber  data,  peneliti  terlebih  dahulu mengkaji  dan  mengumpulkan  data  dari  penelitian  terdahulu  yang  terkait  dengan  new normal  covid-19  dalam  pembelajaran.  Kemudian  peneliti  menyiapkan  instrument penelitian  berupa  butir-butir  pertanyaan  terbuka  melalui  google  form.  Lebih  lanjut instrumen tersebut kemudian disebarkan melalui daring kepada guru dan kepala sekolah. Instrument tersebut digunakan untuk melihat persepsi dan tanggapan dari guru dan kepala sekolah terhadap wajah baru atau perubahan pembelelajaran pada pendidikan anak usia dini  setelah  new  normal  covid-19.  Setelah  dilakukannya  penyebaran  instrumen  secara daring,  peneliti  memiliki  sebanyak  20  responden  diantaranya  adalah  guru-guru  dan kepala  sekolah  pendidikan  anak  usia  dini,  untuk  melihat  tanggapan  wajah  baru  dalam pembelajaran anak usia dini setelah new normal covid-19. Setelah data yang terkumpul kemudian data-data tersebut diolah dan di analisis menggunakan triangulasi data sebagai pisau  bedah  untuk  membantu  peneliti  dalam  melakukan  analisis,  di  antaranya  dengan menggunakan reduksi data, penyajian data, dan melakukan penarikan kesimpulan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  di  dapatkan  setelah  dilakukannya  penyebaran  quisioner  secara  daring melalui google form, dengan menambahkan beberapa butir pertanyaan-pertanyaan, maka didapati hasil bahwasanya  salah satu  upaya  yang dilakukan  yakni  sekolah, masyarakat serta  pemerintah  terus  saling  bahu-membahu  untuk  menggerakkan  upaya  pemulihan
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (4)(03), (Juli-Desember)(2022), (Halaman)(1-8)
DOI : https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3258
pasca  pandemic,  dengan  harapan  keberlangsungan  pembelajaran  di  sekolah  tetap berjalan, harapan tersebut tentunya akan dapat menguatkan kemitraan antara masyarakat, orangtua, dan pemerintah dalam menanggulangi pasca pandemi.
Sinergitas  pemerintah  dengan  mengeluarkan  kebijakan  atas  diselenggarakannya pertemuan  tatap  muka,  merupakan  satu  bentuk  transisi  yang  di  lakukan  sebagai  upaya untuk menanggulangi adanya resiko ketertinggalan atau learning loss pada pembelajaran, dan hal tersebut disambut baik oleh pihak sekolah dan jajarannya. Guru menyampaikan bahwa  sangat  antusias  dan  senang  dalam  pembelajaran  tatap  muka, mengingat  sudah terlalu lama KBM dilaksanakan secara daring yg hasilnya siswa tidak bisa maksimal menerima pelajaran yang disampaikan .
Sebagaian besar sekolah PAUD yang terdapat di kota Metro telah menyelenggarakan pertemuan  tatap  muka  (PTM)  terbatas.  Terlihat  upaya  sekolah  dalam  rehabilitas  yang dipersiapkan setelah pasca pandemi, seperti halnya menciptakan kebiasaan baru dengan penguatan perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) dengan mengecek suhu tubuh sebelum masuk ke sekolah, menyiapkan tempat cuci tangan, jaga jarak, membawa bekal sendiri, memakai  masker,  serta  tak  lupa  memberikan  pemahaman  kepada  wali  murid  dan  juga siswa  tentang  pentingnya  protokol  kesehatan  saat  akan  melaksanakan  pertemuan  tatap muka  terbatas,  dan  tak  lupa  hal  hal  yang  tercantum  di  atas  di  masukkan  kedalam  Sop kegiatan terlaksananya kegiatan sehari-hari dalam pembelajaran.
Gambar 1 . Pengecekan Suhu Badan sebelum memasuki lingkungan sekolah
Beberapa anak khususnya anak tingkat TK A masih memerlukan waktu penyesuaian lebih banyak untuk masuk sekolah dengan kebiasaan baru. Kondisi anak jenjang TK A melakukan pembelajaran online sejak pertama kali menjadi siswa TK, sehingga belum pernah  sama  sekali  masuk  sekolah  dan  belajar  bersama  teman-teman  dan  guru  secara langsung. Selebihnya semua sekolah mengakui anak tingkat TK B dapat disiplin ketika pelaksanaan PTM sejak hari pertama. Anak TK B pada tahun pelajaran 2020/2021 sudah mengenal guru, teman dan lingkungan sekolahnya ketika TK A karena PJJ mulai pertama
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (4)(03), (Juli-Desember)(2022), (Halaman)(1-8)
DOI : https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3258
kali  dilakukan  pada  pertengahan  semester  genap  tahun  pelajaran  2019/2020 (Kemendikbud, 2020).
Tak hanya itu pemberlakuan kebijakan vaksinasi untuk tenaga guru minimal vaksin 1  dan  vaksin  2  sebelum  memulai  pertemuan  adalah  langkah  yang  di  ambil  saat  akan memulai  pertemuan  tatap  muka  dengan  siswa,  hal  tersebut  di  lakukan  sebagai  upaya mengurangi resiko, bahaya ataupun kerentanan baik dari tenaga pengajar ke siswa dan siswa ke tenaga pengajar saat sedang melakukan pertemuan tatap muka pasca pandemic. Kedisiplinan dalam mematuhi protokol kesehatan guru disoroti oleh siswa dan wali siswa. Guru  menjadi  teladan  siswa  terutama  dalam  mematuhi  protokol  kesehatan  di  masa kebiasaan baru seperti saat ini. Guru harus tegas dalam menegakkan aturan sehingga anak juga akan terbiasa mematuhi aturan tersebut. AUD yang mendapatkan arahan yang tepat dan memiliki konsep yang matang akan mudah dalam menyesuaikan diri dengan PTMT. Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  di  salah  satu  PAUD  di  Semarang  menjelaskan  alur siswa dalam menyesuaikan diri yaitu mulai dari anak didampingi secara penuh oleh guru hingga anak bisa mandiri dan kemudian terbiasa dengan kebiasaan pada masa kenormalan baru (Supriyanto et al., 2021).
Rehabilitasi  yang  dilakukan  sebagai  salah  satu  bentuk  yang  di  lakukan  sebagai pendidikan mitigasi pasca bencana wabah COVID-19 untuk anak PAUD yang bertujuan untuk mengurangi resiko dari adanya bencana, hal tersebut bisa memberikan pemahaman dan  meningkatkan  kesadaran,  pengetahuan,  sikap,  ketrampilan  dan  peran  serta  atas bencana pandemic yang muncul. Tahapan mitigasi bencana wabah COVID-19 di sekolah mencakup  3  tahapan  penting.  Pertama,  tahap  persiapan,  meliputi  (1)  membentuk perwakilan komite manajemen bencana sekolah; (2) adanya kebijakan, kesepakatan dan/ atau  peraturan  sekolah.  Kedua,  tahap  perencanaan,  meliputi;  (1)  melakukan  kajian terhadap  risiko,  bahaya,  kerentanan  dan  sumber  daya;  (2)  mengurangi  risiko;  (3) keterampilan  merespon  dan  penyediaan  perlengkapan  kebencanaan;  (4)  rencana kesinambungan pendidikan. Ketiga, tahap keberlanjutan, meliputi (1) pemantauan; dan (2)  pengkinian.  Mitigasi  becana  disekolah  penting  dilakukan  sebagai  upaya  dalam menyiapkan sumber daya sekolah untuk siap menghapi bencana (Yudiawan, 2020).

## D. KESIMPULAN
PTMT menjadi solusi ketika berbagai kendala pembelajaran online selama satu tahun dirasakan  guru,  orang  tua  dan  siswa.  Pembelajaran  berlangsung  dengan  penyesuaian fasilitas dan kurikulum serta metode pembelajaran. Fasilitas dilengkapi dengan standar protokol  kesehatan  yang  telah  ditetapkan  pemerintah.  Kurikulum  disederhanakan  agar tidak  memberatkan  siswa  maupun  guru  mengingat  berbagai  pembatasan  yang  masih harus ditaati meskipun PTMT telah diperkenankan. Metode pembelajaran dalam jaringan tidak  secara  langsung  melainkan  menggunakan  blended  learning  dimana  pembelajaran
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (4)(03), (Juli-Desember)(2022), (Halaman)(1-8)
DOI : https://doi.org/10.24127/j-sanak.v4i01.3258
online maupun luring tetap berlangsung. Anak Usia Dini dapat beradaptasi dengan cukup baik  setelah  mendapat  arahan  dari  orang  dewasa.  Usaha  guru  dan  orang  tua  dalam memberi  pengertian  anak  harus  disampaikan  sejelas-jelasnya  dan  selalu  dievaluasi disertai dengan membangun pemahaman anak dari awal, teladan dan pengulangan dalam menyampaikan  berbagai  kebiasaan  baru.  Keadaan  lingkungan  yang  berbeda  di  setiap sekolah tidak akan menyulitkan siswa dalam beradaptasi ketika pondasi pemahaman dan pembiasaan  anak  telah  kokoh.  Para  siswa  di  empat  TK  yang  diteliti  dapat  beradaptasi dengan baik meskipun di awal masih ada beberapa anak yang butuh perhatian khusus.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  W.,  Subandowo,  M.,  Karyono,  H.,  &  Gunawan,  W.  (2021).  Learning  Loss dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Corona. Prosiding  Seminar Nasional  Teknologi  Pembelajaran  Universitas  Negeri  Malang , 1 (1),  485–501. http://snastep.com/proceeding/index.php/snastep/index
Dewi Pratiwi SDN, W. (2021). DINAMIKA LEARNING LOSS:  GURU DAN ORANG
TUA. JURNAL  EDUKASI  NONFORMAL , 2 (1),  147–153.  https://ummaspul.e- journal.id/JENFOL/article/view/1847
Husin, H., & Sawitri, S. (2021). Covid-19 : Tingkat Stres Belajar Anak-Anak Di Daerah Terpencil. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (2),  101. https://doi.org/10.35931/am.v5i2.542
Kemendikbud.  (2020). Salinan  Surat  Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan  dan  Menteri  dalam  Negeri Pertemuan Tatap Muka . 1–41.
Ndeot, F., & Jaya, P. R. (2021). Deschooling dan Learning Loss pada Pendidikan Anak Usia Dini  di Masa Pandemi Covid-19. PERNIK : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 18–28. https://doi.org/10.31851/PERNIK.V4I1.6565
Romadona,  E.  P.,  &  Arif,  S.  (2021).  Dampak  Pergeseran  Paradigma  Pembelajaran
Terhadap  Psikologis  Guru  Dan  Siswa  Masa  Pandemi  Covid-19. MA’ALIM: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (01), 1–14. https://doi.org/10.21154/maalim.v2i01.3030
Supriyanto, A., Rozaq, J. A., Santosa, A. B., & Listiyono, H. (2021). Uji Coba Persiapan Pembelajaran  Tatap  Muka  Masa  Normal  Baru  PAUD  “  Tunas  Bangsa  ” Semarang. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 6 (3), 753–763.
Yudiawan, A. (2020). Mitigasi Bencana: Manajemen Wabah Covid-19 Di Satuan Paud.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 112–124.
https://www.ejournal.ihdn.ac.id/index.php/PW/issue/archive