## PENGARUH PEMANFAATAN ALAT PERAGA IPS
TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR
Suttrisno
suttrisno06@gmail.com Universitas Trunojoyo Madura

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Pemanfaatan alat peraga IPS terhadap kinerja guru Sekolah  Dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  non  eksperimen  dengan  metode penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Sampel  penelitian  ini  sebanyak  30  guru  di  10  Sekolah  Dasar  di Kecamatan  Pragaan  Kabupaten  Sumenep  melalui  teknik  pengambilan  sampel  Nonprobability Sampling dengan  sampel  jenuh.  Pengumpulan  data  menggunakan  beberapa  instrumen  yaitu  angket  dan  lembar observasi Pemanfaatan alat peraga IPS dan angket kinerja guru. Analisis data menggunakan Uji regresi linier  sederhana  dan  Uji-t  untuk  melihat  seberapa  besar  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  regresi  linier  sederhana  dan  uji  signifikasi diperoleh  data  persamaan  regresi  linier  sederhana  kontribusi  yang  disumbangkan  variabel  X  terhadap variabel  Y  sebesar  Y  =  23,23+0,505X  dengan  nilai  r  =  0,526.  Hasil  analisis  menggunakan  uji  signifikan t hitung (3,271)  >  t tabel (2,048)  maka  Ho  ditolak,  dengan  demikian  artinya  terdapat  pengaruh  signifikan antara Pemanfaatan  alat peraga IPS terhadap kinerja guru.
Kata kunci: pemanfaatan alat peraga, IPS, kinerja guru, sekolah dasar

## THE INFLUENCE OF TEACHING AIDS UTILIZATION OF SOCIAL SCIENCE SUBJECT TOWARDS TEACHER’S PERFORMANCE

## ABSTRACT
This research aim is to know the influence of teaching aids utilization of social science subject (variable X) towards  teacher’s  performance  (variable  Y).  This  study  uses  quantitative  noneksperiment  by  applying research quantitative descriptive reserch. The sample of the reserch is 30 teachers of 10 elementary school in Pragaan Sumenep by using questionnaire and observation sheet of the availability properties and teacher performance questionnaire with a saturated sample. Data analysis using simple linear regression test and t- test to see  the  how  big  effect of independent variables  on the  dependent variable. The result  of this study using simple linier regression test and significance test obtained data of simple linear regression equation, the  contribution  of  the  variable  X  to  Y  is  Y  =  23,23+0,505X  with  r  =  0,526.  The  result  of  significance  test shows that  t count (3,271) > t table (2,048),  then  H o is rejected. From the result of the analysis, it can be seen that teaching aids utilization of Social Science subjet is incluences tecaher’s performance.
Keywords: Teaching aids utilization of Social science subject, Teacher’s Performance, Elementary School
Received: October 11 th , 2020 Accepted: January 24 th , 2021

## PENDAHULUAN
Bagi  manusia  pendidikan  termasuk  kebutuhan  penting  yang  perannya  sangat  banyak sehingga  tidak  bisa  dijauhkan  satu  sama  yang  lain.  Pendidikan  bisa  dijadikan  alat  dalam meningkatkan dan memaksimalkan kualitas sumber daya manusianya di suatu bangsa.  Mutu pendidikan nasional telah diatur dalam Standar nasional pendidikan dengan tujuan menjamin kecerdasan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.  Untuk menggapai  cita-cita  luhur  itu,  idealnya  ada  delapan  hal  yang  harus  terpenuhi  dalam pelaksanaan pendidikan. Kedelapan impian ideal tersebut meliputi : standart intisari, standart pelaksanaan,  standart  kualitas  output,  dan  standart  tendik  yang  semuanya  diatur  dalam “Peraturan Pemerintah (PP) No.19 Tahun 2005 tentang Standart Nasional Pendidikan”.
Melihat begitu pentingnya pendidikan maka kualitas dan mutu pendidikan harus terus dimaksimalkan. Menurut Mulyasa (2010) kualitas sumber daya manusia (SDA) rendah dapat menghambat  pembangunan  dan  perkembangan  ekonomi  nasional  dan  menjadi  masalah mengakar.  Salah  satu  cara  dalam  memaksimalkan  mutu  pendidikan  yang  ada  yakni  dengan meningkatkan  kinerja  pendidik.  Pendidik/guru  adalah  ujung  tombak  yang  memiliki  peran penting  dalam  meningkatkan  kualitas  siswa.  Agar  mencapai  hasil  yang  optimal,  selain menjalankan tugas sesuai tupoksi guru ia juga harus membimbing dan mengarahkan cara dan gaya belajar siswa. Kualitas lulusan siswa sangat dipengaruhi oleh kinerja mereka. Jika kualitas lulusan tersebut rendah pada akhirnya berpengaruh juga terhadap capaian tujuan pendidikan. Kinerja  guru  dapat  menignkat  apabila  mereka  memahami  cara  kerja  yang  ikhlas  dan menjalankan tugasnya dengan baik sesuai harapan bangsa.
Mulyasa  (2010)  juga  menambahkan  banyak  cara  untuk  meningkatkan  kinerja  guru khususnya dalam pembelajaran. Misalnya dilakukan melalui mengikuti diklat, seminar ataupun pelatihan. Seperti diklat, seminar ataupun pelatihan-pelatihan misalnya metode pembelajaran, pembuatan  media/alat  peraga,  pemilahan/pengembangan  SK/KD/silabus  dan  pembuatan materi  maupun  pelatihan  lain  yang  dapat  mereka  ikuti.  Dari  pelatihan  tersebut  besar harapannya bisa membantu meningkatkan kinerja guru sehingga pembelajaran yang dilakukan nantinya menjadi lebih baik.
Pendidik dalam menjalankan tugas profesionalisme mereka seminim-minimnya wajib untuk  merencanakan  pembelajaran  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  telah dirancang  dengan  kualitas  yang  baik,  serta  melakukan  proses  penilaian/  mengevaluasi  hasil pembelajaran yang telah di lakukan. Kinerja guru dapat dipngaruhi oleh beberapa hal seperti kemampuan intelektual mendasar yang dimiliki guru, kepemimpinan kepala sekolah dan faktor sarana  prasarana  penunjang,  Hartana  (2013).  Sehingga,  kinerja  guru  selalu  menjadi  sorotan karena menjadi faktor utama dalam meningkatkan kualitas belajar dan kualitas pendidikan.
Prasarana  pendukung  yang  ada  di  sekolah  tentu  juga  menjadi  alasan  yang mempengaruhi  kinerja.  Sekalipun  seorang  guru  memiliki  kemampuan  pengusaan  ilmu  dan teknologi yang tinggi akan tetapi tidak didukung oleh sarana dan prasana, tentu yang ia miliki akan sia-sia. Ibarat akan berperang tetapi tidak memiliki alat perang. Kaitan hal tersebut tentu ada  keterkaitan  dengan  alat  pengajaran  dan  alat-alat  peraga  pengajaran  yang  ada  di sekolah yang  dapat  digunakan.  Penggunaan  itu  menjadi  bagian  upaya  meningkatkan  kinerja  dan kuwalitas  pembelajaran  yang  dilakuin  guru  sehingga  menghilangkan  pembelajaran konvensional dalam situasi KBM yang sejak dulu berkesan membosankan dan kurang menarik. Gagari  (2010)  menambahkan  dalam  penelitiannya  bahwa  Kinerja  Guru  di  tiap-tiap  undakan pendidikan yaitu SD/MI, SMP/MTS, SMA/MA/SMK dapat dipengaruhi oleh digunakannya atau dimanfaatkan sarpras sekolah yang ada.
Kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  alat  peraga  akan  menimbulkan  komunikasi langsung antara siswa dengat alat peraga tersebut, dan antara siswa dengan sumber informasi atau guru secara tidak langsung. Akan tetapi faktanya masih banyak ditemui guru yang tidak memanfaatkan alat peraga dalam proses pembelajaran termasuk alat peraga IPS seperti globe, peta  dan  lain-lain.  Padahal  sarana  alat  peraga  tersebut  disekolah  telah  tersedia  dan  hanya menjadi  pajangan  tanpa  dimanfaatkan  secara  maksimal.  Gagari  (2010)  menambahkan  alat peraga  mempunyai  peranan  penting  dalam  memberikan  pengalaman  visual  kepada  siswa sehingga  terdorong  untuk  belajar  serta  dapat  memperjelas  konsep  abstrak  sehingga mempertinggi daya serap belajar.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  sekolah-sekolah  SD  di  Kecamatan  Pragaan  pada tanggal  26 Desember 2019 seperti di SDN Pakamban Laok,  SDN Pakamban Daja, SDN Sentol Laok,  SDN  Prenduan  III,  SDN  Karduluk  II,  dan  SDN  Aeng  Panas  I  ditemukan  banyak  sekali sekolah yang mempunyai Pemanfaatan alat peraga, media maupun KIT yang dalam hal ini alat peraga  IPS.  Meskipun  Pemanfaatan  alat  peraga  tidak  terlalu  merata  disemua  sekolah  dan kebanyakan  tersedia  di  kelas  atas  saja.  Alat  peraga  tersebut  masih  tersimpan  rapi  didalam perpustakaan bahkan ada yang sampai kotor tidak terpakai. Banyak juga ditemui pembelajaran IPS  yang  tidak  menggunakan  alat  bantu  (alat  peraga)  dan  hanya  menggunakan  metode ceramah.  Guru  hanya  duduk  didepan  menjelaskan  materi  hanya  memanfaatkan  sarana  buku dan  papan  tulis  tanpa  memanfaatkan  media  atau  alat  peraga.  Hal  tersebut  seakan  guru terkesan  hanya  bekerja  kurang  maksimal.  Padahal  kualitas  kinerja  guru  sangat  dipengaruhi oleh  tersedianya  alat  peraga.  Kinerja  guru  yang  baik  tersebut  tentunya  dapat  berpengaruh terhadap kualitas dan hasil pembelajaran.
Kata  kinerja  secara  bahasa  yang  berasal  dari  kata  performance  yang  maknanya “menampilkan  atau  melaksanakan”.  Performance  berarti  “prestasi,  pelaksanaan,  pencapaian,
unjuk  kerja  atau  penampilan  kerja”.  Menurut  Mangkunegara  dalam  Barnawi  (2012) menyatakan hasil dari pekerjaan baik kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh individu dalam melaksanakan tugas dengan tanggungjawab yang diberi padanya disebut kinerja. Lebih lanjut Rivai  dalam  Barnawi  (2012)  menambahkan  kinerja  adalah  tingkatan  ketercapaian seseorang secara akumulatif selama jangka waktu tertentu dalam menjalankan tugasnya seperti standart hasil kerjanya/target kerja yang telah disepakati sebelumnya. Sementara menurut Fitria (2018) kinerja merupakan kemampuan seseorang dalam melakukan pekerjaan untuk waktu tertentu dengan  indikator  kinerja  yaitu:  kualitas  pekerjaan,  pekerjaan  akurasi,  inisiatif,  kemampuan, dan komunikasi.
Beban  dan  tanggungjawab  pendidik  diatur  “Undang-undang  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen dalam pasal 35”. Berat pikulan kerja guru mengkover kegiatan inti, yakni  perencanaan,  pelaksanakan,  mengukur,  membina  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran,  serta  melakukan  beban  tambahan  lain.  Menurut  Taylor  and  Tyler  (2012) seorang  guru  harus  mampu  menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik  agar  nantinya  jika  ia menjalani  evaluasi  tidak  mendpatkan  score  yang  rendah  atau  dengan  akat  lain  kinerjanya buruk.  Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  Supardi  (2013)  kinerja  guru  merupakan  kemampuan  ia dalam  melaksankan  tupoksi  dia  sebagai  guru.  Guru  juga  dapat  melakukan  tugas  tambahan selain tugas utama mereka mengajar (Susiani, 2017) Berdasarkan tersebut dapat diintisarikan bahwa  Kinerja  pendidik/guru  adalah  pencapaian  oleh  seorang  pendidik/guru  secara akumulatif  dalam  melaksanaakan  kewajibannya  dalam  proses  KBM  yang  diberikan terhadapnya  yang  ditinjau  melalui  kegiatan  pembuatan  perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian dan evaluasi seperti remedial dan pengayaan.
Ketersediaa alat peraga dan tentu penggunaan secara maksimal oleh guru tentu sangat diharapka  dalam  memaksimalkan  proses  KBM.  Menurut  Jonimar  (2020)  alat  peraga  adalah segala  hal  yang  dapat  menjalaskan  konsep  dan  materi  pembelajaran  yang  awalnya  tidak nyata/tidak jelas menajadi riil atau jelas yang membuat rangsangan pikiran, rasa dan focus dan keinginan siswa untuk mengikuti pelajaran. Menurut Imran (2013) tujuan digunakannya alat peraga  yakni  untuk  memperjelas  isi  atau  info  materi  memberikan  pembeda  dalam pembelajaran,  memperjelas  bagian-bagian  pengajaran,  serta  dapat  memotivasi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran.
Syarat-syarat alat peraga menurut Wicaksono (2016) yaitu : (1) Rasional, dapat di nalar oleh pikiran (2) Ilmiah, sesuai dengan kemajuan iptek. (3) Ekonomis, sesuai budget keuangan yang dimiliki (4) Praktis, dapat dipakai dalam praktek didepan siswa dengan sifat yang tidak menyusahkan.  (5)  Fungsional,  sesuai  tujuan  kegunaan,  artinya  dapat  dipakai  oleh  guru  dan siswa dengan baik.
Berdasarkan  perjelasan  tersebut  diatas,  dapat  diintisarikan  alat  peraga  adalah  segala hal yang dipilih oleh guru/pendidik untuk nanti digunakan dalam pembelajaran dengan tujuan dapat  merangsang  perhatian  dan  perasaan  sehingga  siswa  terdorong  dengan  semangat  dan berminat  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  mempermudah  guru  dan  siswa  dalam menyajikan dan menyerap materi pelajaran.
Kinerja  guru  dapat  ditingkatkan  melalui  penggunaan  alat  peraga.  Pendapat  tersebut sejalan  dengan  hasil  penelitian  Daud  (2018)  menjelaskan  bahwa  kegiatan  penggunaan  alat peraga dengan pembelajaran langsung berhasil meningkatkan kinerja guru. Hal tersebut dapat dibuktikan  dari  hasil  siklus  II  yang  mendapat  kategori  baik  dengan  persentase  76%. Selanjutnya  oleh  Hartana  (2013)  dalam  penelitiannya  ia  menambahkan  bahwa  salah  satu indicator  dalam  variable  kompetensi  pedagogic  yang  menunjang  dan  mempengaruhi  kinerja guru  adalah  dapat  memanfaatkan  alat  peraga/media  dalam  pembelajaran.  Kompetensi tersebut berpengaruh sebesar 94,1%.
Peneliti tertarik untuk melakukan penelitian berdasarkan pertimbangan yang ada yang berhubungan  dengan  alat  peraga  dan  kinerja  guru  dengan  judul  penelitian  “Pengaruh Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPS  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Pragaan Kabupaten Sumenep”. Karena peneliti juga memiliki batasan, maka penelitian ini hanya diberi batasan pada (1) peneliti hanya meneliti pemanfaatan alat peraga IPS terhadap kinerja guru di Kecamatan Pragaan Kabupaten Sumenep (2) Mata pelajaran yang diangkat dalam penelitian ini adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Rumusan  masalah  bisa  dituliskan  sebagai  berikut  mengacu  pada  permasalahan:  “(1) Bagaimana  pengaruh  pemanfaatan  alat  peraga  IPS  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  di Kecamatan  Pragaan  Kabupaten  Sumenep?”.  Sedangkan  tujuannya  untuk  mengungkap:  “(1) mengetahui  bagaimana  pengaruh  pemanfaatan  alat  peraga  terhadap  kinerja  guru  sekolah dasar di Kecamatan Pragaan Kabupaten Sumenep”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  “pendekatan  kuantitatif  non  eksperimen”  dimana  dalam penelitian ini tidak ada perlakuan terhadap subjek atau responden Riyanto (2012:120). Dengan jenis  penelitian  “deskriptif  kuantitatif”,  jenis  ini  data  yang  diraih  pada  responden  penelitian, kemudian diolah sesuai dengan metodologi penelitian yang ditetapkan. Penelitian deskriptif ini untuk  mendapat  kejelasan  dan  ketrangan-keterangan  mengenai  pemanfaatan  alat  peraga  IPS terhadap kinerja guru di Kec. Pragaan Kab. Sumenep.
Populasi yang ditetapkan dalam penelitian ini yakni seluruh guru SD (guru kelas atas IV, V dan VI) atas dasar pertimbangan bahwa ketersediaan alat peraga IPS hanya tersedia di kelas
atas  dalam  dua  gugus  (Gugus  02  dan  03)  yang  terdiri  dari  sepuluh  sekolah  (SDN  Pakamban Laok, SDN Pakamban Daja, SDN Sentol Laok, SDN Rombasan dan SDN Larangan Perreng, SDN Karduluk I, SDN Prenduan III, SDN Karduluk II, SDN Aeng Panas I, SDN Karduluk IV) yang ada di kec. Pragaan  kab. Sumenep dengan keseluruhan guru sebanyak 30 guru. Teknik pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  yakni  teknik  “sampling  jenuh”  dikarekan  peneliti  mampu  untuk menjadikan  seluruh  anggota  populasi menjadi  sampel.  Hal ini  banyak dilakukan  jika  populasi <30  orang  dalam  arti  populasi  rekatif  kecil  (Sugiyono,  2014).  Dalam  penelitian  ini,  menilik jumlah populasi hanya 30 guru, maka peneliti menjadikan seluruh anggota populasi ditetapkan sebagai sampel penelitian.
Alat yang digunakan untuk mengambil data, yaitu instrumen angket pemanfaatan alat peraga  IPS  dan  kinerja  guru  sebagai  data  utama  dan  lembar  observasi  beserta  dokumentasi sebagai  data  pendukung  dari  instrumen  angket.  Dari  kedua  Instrumen  yang  akan  digunakan sebelumnya  divalidasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  bahasa.  Yang  selanjutnya  diuji  cobakan  dan dianalisis menggunakan uji validitas dan reliabilitas.
Dari  variabel  pemanfaatan  alat  peraga  dirumuskan  5  indikator  sebagai  acuan pembuatan instrumen yang kemudian diturunkan menjadi 20 butir pernyataan valid. Misalnya seperti indikator yang berbunyi “praktis” yang dirumuskan dalam butir pernyataan no. 18 yang berbunyi  “ Alat  peraga  yang  disediakan  guru  dapat  dijalankan  dengan  baik” .  Sedangkan  pada variabel  kinerja  guru  dirumuskan  6  indikator  yang  berfokus  pada  kemampuan  guru  dalam menggunakan  alat  peraga  yang  kemudian  dirumuskan  ke  dalam  23  butir  pernyataan  valid. Contoh  butir  pernyataan  misalnya  berbunyi  “ Guru menggunakan media/alat peraga yang sesuai dengan tujuan pembelajaran”. Semua jawaban baik dari validator maupun responden dijamin keaslian dan  kejujuran  tanpa  adanya  campur  tangan  dari  orang  lain  maupun  peneliti.  Semua  itu  dapat dibuktikan  dari  hasil  uji  validitas,  reliabilitas,  normalitas  dan  uji  statistik  lain  yang  sesuai  dengan prosedur penelitian ilmiah.
Data  angket dianalisis menggunakan  (uji  normalitas, uji  homogenitas, uji  linieritas, uji regresi  linier  sederhana,  uji  signifikansi).  Uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  linieritas digunakan sebagai uji prasyarat untuk melakukan uji regresi linier. Uji regresi linier sederhana digunakan untuk memprediksi kinerja guru yang dipengaruhi pemanfaatan alat peraga IPS. Uji signifikansi  digunakan untuk menentukan adakah pengaruh yang signifikan pada pemanfaatan alat peraga IPS terhadap kinerja guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Deskripsi  angket  pemanfaatan  alat  perga  IPS  dan  kinerja  guru  bertujuan  untuk mengetahui  bagian  dari  setiap  jawaban  yang  ditampakkan  oleh  responden  (siswa).  Analisis deskriptif  akan  dijabarkan  pada  setiap  butir  pernyataan  baik  dari  angket  pemanfaatan  alat peraga IPS maupun kinerja guru.
Uji prasyarat meliputi uji normalitas, uji homogenitas, uji linieritas dan uji regresi linier sederhana. Data yang dipakai dalam uji normalitas adalah data angket pemanfaatan alat peraga IPS dan kinerja guru. Metode yang dipakai dalam uji normalitas penelitian ini yaitu Kolmogorov Smirnov.  Dimana  kaidah  pengujiannya  adalah  adalah D hitung ≤ D tabel ,  maka  data  berditribusi normal. Berikut ini merupakan table hasil uji normalitas:
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Data D hitung D tabel Keterangan Kesimpulan Alat Peraga IPS 0.146 0.2212 Normal data Angket Pemanfaatan Alat Peraga IPS dan Angket Kinerja Guru adalah berdistribusi normal Kinerja Guru 0.134 0.2212 Normal
Uji  prasyarat  berikutnya  adalah  uji  homogenitas.  Kriteria  pengujian  uji  homogenitas “jika F hitung ≥ F tabel, maka dikatakan tidak homogen”. “Jika F hitung ≤ F tabel, maka dikatakan homogen”.
Berikut ini hasil Uji Homogenitas disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Data Fhitung Ftabel Keterangan Nilai Angket 1.09 1.86 HOMOGEN
Uji prasyarat yang ketiga yakni uji linieritas sebagai syarat uji regresi. Berikut ini hasil Uji Linieritas dipaparkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas Data Fhitung Ftabel Keterangan Nilai Angket 10,70 4,20 LINIER
Setelah  selesai  uji  prasyarat  analisis  berikutnya  dapat  dikerjakan  uji  hipotesis.  Uji hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunkan  uji  regresi  linier  sederhana  serta  uji  signifikansi karena  yang  dijadikan  focus  penelitian  adalah  akan  mencari  bagaimana  pengaruh  antara
“variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y)”. Dimana judul penelitian ini adalah Pengaruh Pemanfaatan Alat Peraga IPS terhadap Kinerja guru.
Langkah pertama untuk mencari pengaruh adalah melakukan uji regresi. Perhatikan hasil uji regresi dalam table berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana Data Nilai Konstanta b 0.505 Konstanta a 23.23 Persamaan regresi linier sederhana 23.23 + 0.505X X 51.98 Y 49.46 Nilai Korelasi 0.526
Berdasarkan data table tersebut diketahui bahwa konstanta a = 23.23 dan nilai konstanta b = 0.505, sehingga model persamaannya adalah Y= 23,23 + 0,505 X. dari persamaan tersebut, diketahui  Y  adalah  Kinerja  Guru,  sedangkan  X  adalah  Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPS.  Jadi, hubungan  antara  Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPS  terhadap  kinerja  guru  bersifat  positif,  artinya terdapat hubungan satu arah antara variabel X dan Y, jika nilai dari variabel X bertambah maka nilai  Y  akan  bertambah  besar  pula.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  Pemanfaatan  alat peraga baik, maka kinerja guru semakin baik.
Setelah  mengetahui  persamaan  regresi,  selanjutnya  dilakukan  uji  signifikansi.  Uji signifikan atau uji hipotesis bertujuan untuk menguji kevalidan persamaan regresi. Persamaan regresi Y = 23,23 + 0,505X ditetapkan sebagai pondasi untuk memprediksikan tingkatan nilai kinerja guru yang terpengaru oleh Pemanfaatan alat peraga dengan nolai korelasi sebesar 0.526. Uji  signifikasi  dilakukan  dengan  kaidah  pengujian  “jika  –ttabel  ≤  thitung  ≤  ttabel,  maka  Ho diterima jika t hitung > t tabel maka Ho ditolak “(Siregar, 2014:383). Berikut ini adalah table hasil uji signifikansi:
Tabel 5. Hasil Uji Signifikansi Data Nilai r 0,526 thitung 3,271 ttabel 2,048 Keputusan t hitung > t tabel (3,271 > 2,048) artinya Ho ditolak dan Ha diterima. Ada pengaruh signifikan antara Ketersediaan Alat Peraga IPS terhadap Kinerja guru Sekolah Dasar di Kecamatan Pragaan Kab. Sumenep

## Pembahasan
Penelitian  ini  mempunyai  dua  variabel  yaitu  Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPS  menjadi faktor bebas dan variabel terikatnya adalah Kinerja guru. Sekolah Dasar yang dijadikan sasaran penelitian adalah gugus 2 dan gugus 3 Kecamatan Pragaan Kabupaten Semenep dimana ada 10 sekolah  dasar  dan  30  guru  sebagai  responden  atau  sampel  penelitian.  Penelitian  ini menggunakan  instrumen  angket  terdiri  dari  dua    angket    dalam  penelitian  ini  yaitu  angket pemanfaatan alat peraga dan angket kinerja guru semua diisi oleh guru berdasarkan presepsi guru tersebut.
Tujuan penelitian disini untuk menguji pengaruh pemanfaatan alat peraga IPS terhadap kinerja  guru  sekolah  dasar  di  kec.  Pragaan  kab.  Sumenep.  Untuk  mengetahui  besaran pengaruhnya  dari  variabel  X  terhadap  variabel  Y,  terlebih  dahulu  data  yang  diperoleh  harus dikonversi  ke  dalam  bentuk  data  interval  karena  pada  sebelumnya  masih  berbentuk  ordinal. Menurut Siregar (2014:3) menjelaskan bahwa data yang digunakan pada statistik parametrik bersifat interval dan rasio.
Setelah data telah dikonversi dalam bentuk interval, selanjutnya melalui uji normalitas dan  linieritasnya  sebagai  uji  prasyarat  analysis.  Hasil  uji  normalitas  dari  dua  data  angket menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,101  lebih  besar  dari  0,05.  Hal  ini  singkron dengan  patokan  pengujian  normalitas  berdasarkan  nilai  probabilitas  jika  nilai  signifikansi  > 0,05  maka  H0  diterima  dan  H1  ditolak.  Sedangkan  patokan  pengujian  jika  membandingkan “D hitung dan D tabel” . “Ho diterima, jika D hitung ≤ D tabel” . Berdasarkan tabel 1 dilihat Dhitung = 0.146  ≤ Dtabel  =  0.2212  .  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  data  Angket  Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPS adalah  berdistribusi  normal.  Sedangkan  untuk  angket  kedua  menampakkan  bahwa  value signifikansi  sebesar  0,178  lebih  besar  dari  0,05.  Hal  ini  singkron  dengan  patokan  pengujian normalitas berdasarkan nilai probabilitas jika nilai signifikansi > 0,05 maka H0 diterima dan H1 ditolak.  Sedangkan  berdasarkan  tabel  4.50    menunjukkan  penyebaran  data  berada  disekitar garis diagonal. Sedangnkan kriteria pengujian berdasarkan perbandingan “Dhitung dan Dtabel”. Ho diterima, jika Dhitung ≤ Dtabel. Berdasarkan perhitungan dapat dilihat Dhitung = 0.134   ≤ Dtabel = 0.2212 . Jadi dapat disimpulkan bahwa data Angket Kinerja Guru adalah berdistribusi normal.
Uji  prasyarat  beriktnya  adalah  uji  homogenitas.  Pada  uji  homogenitas  diperoleh  nilai Fhitung 1.09 dengan taraf signifikan (α) = 0,05, hasil uji homogenitas antara Pemanfaatan Alat Peraga IPS dengan Kinerja Guru diperoleh Fhitung = 1.09 < Ftabel 1.86. Sehingga dapat diambil ketetapan bahwa Ho diterima dan Ha ditolak sehingga “variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y) mempunyai varian yang sama (homogen).
Uji  persyaratan  yang  ketiga  adalah  uji  linieritas  sebagai  syarat  uji  regresi.  Pada  uji linieritas  diperoleh  nilai  Fhitung  10,70  dengan  taraf  signifikan  (α)  =  0,05,  hasil  uji  linieritas antara Pemanfaatan Alat Peraga IPS dengan Kinerja Guru diperoleh Fhitung 10,70 > Ftabel 4,20. Sehingga dapat diambil keputusan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima sehingga “variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y) berpola linier.
Setelah  uji  persyaratan  analisis  telat  selesai  selanjutnya  dapat  dilakukan  uji  hipotesis. Uji  hipotesis  yang  digunkan  uji  regresi  linier  sederhana  serta  uji  signifikansi  karena  pada penelitian ini, yang menjadi fokus penelitian adalah akan mencari sebesrapa besar pengaruhnya “variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y)”. Dimana judul penelitian ini adalah Pengaruh Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPS  terhadap  Kinerja  guru.  Suapaya  tahu  pengaruh  satu  variable “independent”  terhadap  satu  variabel  “dependent”  yakni  digunakan  regresi  linier  (Siregar, 2014:379). Pengujian dilakukan untuk menjawab hipotesis dari rumusan masalah.
Langkah pertama untuk mencari pengaruh adalah melakukan uji regresi. Berdasarkan data  penelitian  yang  sebelumnya  telah  diuji  diketahui  bahwa  konstanta  a  =  23.23  dan  nilai konstanta b = 0.505, sehingga model persamaannya adalah Y= 23,23 + 0,505 X. dari persamaan tersebut,  diketahui  Y  adalah  Kinerja  Guru,  sedangkan  X  adalah  Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPS. Jadi,  hubungan  antara  Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPS  terhadap  kinerja  guru  bersifat  positif, artinya terjadi hubungan satu arah antara variable X dan Y, jika nilai dari variable X bertambah maka nilai Y akan bertambah besar pula. Hal ini dapat disimpulkan bahwa jika Pemanfaatan alat peraga baik, maka kinerja guru semakin baik.
Setelah  mengetahui  persamaan  regresi,  selanjutnya  dilakukan  uji  signifikansi.  Uji signifikan atau uji hipotesis bertujuan untuk menguji kevalidan persamaan regresi. Persamaan regresi Y = 23,23 + 0,505X digunakan sebagai pondasi untuk memprediksi nilai tingkat kinerja guru yang dipengaruhi oleh Pemanfaatan alat peraga.  Uji signifikasi dilakukan dengan kaidah pengujian “jika –t tabel ≤ t hitung ≤ t tabel , maka H o diterima jika t hitung > t tabel maka Ho ditolak” (Siregar, 2014:383).
Berdasarkan pengujian signifikasi menunjukkan thitung > t tabel (3,271 > 2,048) artinya “Ho  ditolak  dan  Ha  diterima”.  Jadi  dapat  diintisarikan  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPS  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kec.  Pragaan  Kab. Sumenep. Data  tersebut diatas diperkuat oleh  hasil observasi yang dilakukan peneliti dimana dari  jumlah  responden  sebanyak  30  guru,  diperoleh  skor  total  sebesar  1069  persentase keseluruhan sebesar 89% dengan kategori sangat baik. itu artunya bahwa kondisi Pemanfaatan alat peraga serta kinerja guru dari 30 responden dalam 10 sekolah dalam kondisi sangat baik.
Dari  paparan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Pemanfaatan  alat  peraga  IPS mempunyai pengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini selaras dengan pendapat Mulyasa (2010)
menjelaskan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  khususnya  dalam  pembelajaran.  Misalnya dilakukan melalui mengikuti diklat, seminar ataupun pelatihan. Seperti diklat, seminar ataupun pelatihan  metode  pembelajaran,  pembuatan  media/alat  peraga,  pemilahan/pengembangan SK/KD/silabus  dan  pembuatan  materi  maupun  pelatihan  lain.  Dari  pelatihan  tersebut  besar harapannya bisa membantu meningkatkan kinerja guru sehingga pembelajaran yang dilakukan nantinya  menjadi  lebih  baik.  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Daud  (2018) menjelaskan bahwa kegiatan penggunaan alat peraga dengan pembelajaran langsung berhasil meningkatkan kinerja guru. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil siklus II yang mendapat kategori baik dengan persentase 76%,
Pendidik dalam menjalankan tugas profesionalisme mereka seminim-minimnya wajib untuk  merencanakan  pembelajaran  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  telah dicancang  dengan  kualitas  yang  baik,  serta  melakukan  proses  penilaian/  mengevaluasi  hasil pembelajaran  yang  telah  di  lakukan.  Kinerja  guru dapat  terpengaruh  oleh  bagian  hal  seperti kapabilitas intelektual mendasar yang dipunyai guru, kepemimpinan kepala sekolah dan faktor sarana prasarana penunjang, Djatmiko (2006). Sehingga, kinerja guru selalu menjadi sorotan karena mennjadi faktor utama dalam meningkatkan kualitas belajar dan kuwalitas pendidikan.
Sarpras  di  sekolah  tentu  juga  menjadi  factor  yang  membawa  konsekuensi  kinerja. Sekalipun seorang guru memiliki kemampuan pengusaan ilmu dan teknologi yang tinggi akan tetapi tidak didukung oleh  sarana dan prasana, tentu yang ia miliki  akan sia-sia.  Ibarat akan berperang  tetapi  tidak  memiliki  alat  perang.  Kaitan  hal  tersebut  tentu  erat  dengan  alat-alat peraga pengajaran yang ada di sekolah yang dapat digunakan. Penggunaan itu sebagai wujud riil  dalam  meningkatkan  kinerja  dan  kuwalitas  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  sehingga menghilangkan  pembelajaran  konvensional  dalam  situasi  KBM  yang  sejak  dulu  berkesan membosankan dan kurang menarik. Menurut Maharsi (2010) dalam penetiannya mengatakan bahwa  kontribusi  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  sarana  atau  alat  peraga  dalam menunjang kinerja mereka.
Kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  alat  peraga  akan  menimbulkan  komunikasi langsung antara siswa dengat alat peraga tersebut, dan antara siswa dengan sumber informasi atau  guru  secara  tidak  langsung.  Menurut  Ali  (dalam  Sundayana,  2013)  alat  peraga  adalah segala hal yang dapat merangsang pemikiran, rasa, fokus dan kemauan siswa sehingga terjadi dorongan  proses  belajar.  Akan  tetapi  nyatanya  masih  sering  ditemukan  guru  yang  tidak memanfaatkan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  termasuk  alat  peraga  IPS  seperti  globe,  peta dan lain-lain. Padahal sarana alat peraga tersebut disekolah telah tersedia dan hanya menjadi pajangan  tanpa  dimanfaatkan  secara  maksimal.  Alat  peraga  mempunyai  peranan  penting
dalam  memberikan  pengalaman  visual  kepada  siswa  sehingga  terdorong  untuk  belajar  serta dapat memperjelas konsep abstrak sehingga mempertinggi daya serap belajar.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  disimpulkan  yaitu  pengujian  sig.  diperoleh  nilai  t_ hitung =  3,271  > t_ tabel =  2,048,  jadi  “H 0 ditolak  dan  H_a  diterima”.  Sejingga  diintisarikan  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPS  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kec. Pragaan Kab. Sumenep. Jika alat peraga dimanfaatkan dengan baik maka kinerja guru akan naik.
Mengacu  pada  hasil  penelitian,  saran  yang  disampaikan  diantaranya  adalah  sebagai berikut:  (1)  Bagi  sekolah  hendaknya  memperhatikan  pemanfaatan  sarana  dan  prasarana penunjang  proses  pembelajaran  terlebih  alat  peraga  IPS  karena  dapat  mempengaruhi  kinerja guru.  (2)  Praktik  kinerja  guru  harus  tetap  dijaga  dan  ditingkatkan  agar  kualitas  pendidikan lebih  baik.  (3)  Bagi  peneliti  selanjutnya,  berdasarkan  penelitian  untuk  menunjang  kualitas penelitian khususnya yang berkaitan dengan pemanfaatan alat peraga IPS maupun kinerja guru, untuk  menggali  secara  lebih  mendalam  dapat  menyempurnakan  hasil  penelitian  ini  dan memperluas  variable  lain  yang  belum  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  seperti  motivasi  guru, profesionalisme guru, keterampilan guru dan pengalaman lapangan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ah-Sanaky,  H.  (2011).  Media pembelajaran buku pegangan wajib guru dan dosen.  Yogyakarta:
Safiria Isnia Press.
Amron  &  Taufik,  I.  (2013).  Analisis  faktor-faktor  yang  berpengaruh  terhadap  produktivitas tenaga kerja pada outlet telekomunikasi seluler Kota Makasar. Jurnal Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Nobel Indonesia, Vol. 5(1), 33-44.
Anas, M. (2013). Alat peraga dan media pembelajaran. Muhammad Anas.
Barnawi, A.M. (2012). Kinerja guru profesional. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Bello,  S.  M.  (2012).  Impact  of  ethical  leadership  on  employee  job  performance.  International Journal of Business and Social Science, Vol. 3(11).
Colquitt,  J.  A.,  Lepine  J.  A.,  &  Wesson  M.  J.  (2015).  Organizational  behaviour.  improving performance  and  commitment  in  the  workplace,  4th  Ed.,  NewYork:  McGraw-Hill Education.
Daud,  S.  (2018).  Upaya  meningkatkan  kinerja  guru  melalui  penggunaan  alat  peraga  dengan pembelajaran  langsung  di  SDN  007  Rokan  IV  Koto. Jurnal Pendidikan Rokania,  Vol. 3(2), 230 – 244.
Depdiknas.  (2005).  Pedoman  penjamin  mutu  sekolah  dasar/madrasah  bertaraf  internasional pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Fitria,  H.  (2018).  The  influence  of  organizational  culture  and  trust  through  the  teacher performance in the private secondary school in  Palembang. International Journal Of Scientific & Technology Research, Vol. 7(7), 82-86.
Gagari,  M.  Y.,  et  al.  (2010).  Pengaruh  penggunaan  dan  pemanfaatan  sarana  dan  prasarana sekolah terhadap kinerja guru SD, SMP, SMA dan SMK. Universitas Negeri Hasanuddin.
Hartana,  B.  (2013).  Pengaruh  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  dan  motivasi kerja terhadap kinerja guru. Jurnal Ilmu Ekonomi dan Sosial, Vol. 2(2), 147 – 162.
Jonimar,  J.  (2020).  Pemanfaatan  alat  peraga  IPA  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dan hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar.  ISEJ : Indonesian Science Education Journal,  1(2), 69-84.
Maharsi,  D.  (2010).  Kontribusi  kemampuan  memanfaatkan  media  pembelajaran,  kecerdasan emosional  dalam  interaksi  sosial  dan  sikap  profesional  guru  terhadap  kinerja  guru dalam  pembelajaran.  Surakarta:  Alumni  Pascasarjana  Unversitas  Muhammadiyah Surakarta.
Mulyasa. (2010).  Menjadi guru profesional dalam konteks menyukseskan MBS dan KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muntha, B. (2013). Desain pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Insani Madani.
Prastiwi,  A.  A.  (2016).  Penggunaan  alat  peraga  kartu  bilangan  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  Matematika kelas  IV di  SDN 2 Sanggrahan. Basic Education, Vol. 5(10), 922- 931.
Riduan. (2015). Dasar-dasar statistika. Bandung: Alfabeta
Riyanto, Y. (2012). Metodologi penelitian pendidikan. Surabaya: SIC.
Rohayati, A. (2013). Alat peraga pembelajaran Matematika. Bandung: UPI.
Rostina, S. (2014). Statistika penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Ruseffendi,  E.  T.  (1991).  Pengantar  kepada  membantu  guru  mengembangkan  kompetensinya dalam mengajar Matematika untuk meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito
Rusman.  (2010).  Model-model  pembelajaran  mengembangkan  profesionalisme  guru.  Bandung: Mulia Mandiri Pers
Sagala, S. (2011). Manajemen strategik dalam peningkatan mutu pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Ibid. (2013). Kemampuan profesional guru dan tenaga kependidikan. Bandung: Alfabeta.
Siregar, S. (2014). Statistik parametik untuk penelitian kuantitatif. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sugiyono. (2014). Metode penekitian kuantutatif dan kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sujarweni,  W.  (2014).  Metodologi penelitian lengkap, praktis dan mudah dipahami.  Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Sumadinata, N. S. (2010). Metode penelitian pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sumarno,  (2009).  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  profesionalisme  guru  terhadap kinerja guru sekolah dasar negeri di Kecamatan Paguyangan Kabupaten Brebes (Tesis, UNNES).
Supardi. (2013). Kinerja guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Susiani, T. S. (2007). Kinerja calon guru sekolah dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan, Vol. 8(2), .
Taylor,  E.  S.,  &  Tyler,  J.H.  (2012).  Effect  of  evaluation  on  teacher  performance.  American Economic Review, 102(7): 3628–51.
Hutabarat, W. (2015). The impact of  organizational  culture, organizational structure, and job- satisfaction  on  high  school  teachers  job  performance.  Jurnal Cakrawala Pendidikan, 34(3), 412-420.
Wicaksono, A. S. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Langsung  Dengan Bantuan Alat Peraga Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Pokok  Bahasan  Segiempat  Pada  Peserta  Didik Kelas Vii Smpn 1 Panggul Trenggalek (Skripsi, IAIN Tulungagung).