## Penerapan Pembelajaran Model PBL Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VII SMPN 2 Sukorejo
Oleh :
Yuanita Kartika Sari 1 , Sanusi 2 , Efa Hanifah Kustianingrum 3
1,2 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Madiun; 3 SMPN 2 Sukorejo Yuanitakartika55@gmail.com 1 , sanusi@unipma.ac.id 2 , efakustianingrum37@guru.smp.belajar.id 3
Volume  21  Nomor  2  Agustus  2023,  DOI:  https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 14-07-2023 Revised: 22-07-2023 Accepted: 06-08-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
This study aims to increase the percentage of students' active learning classically in class VII SMP Negeri 2 Sukorejo. Based on the results of observations and discussions with the science teacher, it was found that student learning motivation was classified as low and student activity which was still  low  was  one  of  the  obstacles  in  achieving  learning  objectives,  this  was  caused  by  the application of learning models that were less effective and dominant in the conventional way, and discussion activities still dominated by students who have higher abilities. One alternative solution to  this  problem  is  the  application  of  learning  models PBL .  The  research  approach  is  classroom action research conducted in two cycles using a model PBL . The data collection technique used is observation.  The  data  obtained  will  be  processed  in  the  form  of  descriptive  qualitative  and quantitative. The research subjects were grade VII students in the even semester of the 2022/2023 academic  year  on  the  solar  system.  Application  of  models PBL This  is  expected  to  stimulate student  activity  in  learning  science.  The  research  results  show  that  the  application  of  the model PBL can  stimulate  student  activity  on  the  solar  system  material.  This  is  evidenced  by  an increase  in  student  activity  from  41.3%  in  cycle  I  to  61.3%  in  cycle  II.  The  conclusion  of  the research is the application of the model PBL can stimulate student activity on solar system material at SMP Negeri 2 Sukorejo.
Keywords: models Problem-Based Learning; student activity.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  presentase  keaktifan  belajar  siswa  secara  klasikal pada kelas VII SMP Negeri 2 Sukorejo. Berdasarkan hasil observasi dan diskusi dengan guru IPA didapat  bahwa motivasi  belajar siswa tergolong  rendah dan  ekatifan siswa yang tergolong  masih rendah  merupakan  salah  satu  penghambat  dalam  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  hal  tersebut disebabkan  oleh  penerapan  model  pembelajaran  yang  kurang  efektif  serta  dominan  dengan  cara konvensional, dan kegiatan diskusi masih didominasi oleh siswa yang memiliki kemampuan lebih tinggi.  Salah  satu  solusi  alternatif  dari  permasalahan  tersebut  adalah  penerapan  model pembelajaran PBL . Pendekatan penelitian adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua  siklus  dengan  menggunakan  model PBL .  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi.  Data  yang  diperoleh  akan  diolah  dalam  bentuk  kualitatif  dan  kuantitatif  deskriptif. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII semester genap tahun akademik 2022/2023 pada materi sistem tata surya. Penerapan model PBL ini diharapkan dapat merangsang keaktifan siswa dalam pembelajaran  IPA. Hasil penelitian menunjukan  bahwa penerapan model PBL dapat  merangsang keaktifan  siswa  pada  materi  sistem  tata  surya.  Hal  ini  dibuktikan  adanya  peningkatan  keaktifan siswa  dari  41,3%  pada  siklus  I  menjadi  61,3%  pada  siklus  II.  Simpulan  penelitian  adalah
Penerapan Pembelajaran Model PBL Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VII SMPN 2 Sukorejo
penerapan  model PBL dapat  merangsang  keaktifan  siswa  pada  materi  sistem  tata  surya  SMP Negeri 2 Sukorejo.
Kata kunci: model Problem-Based Learning; keaktifan siswa.

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  abad  21  menuntut  peserta  didik    memiliki  berbagai  keterampilan  terkait, seperti  dapat  memecahkan  masalaha,  berpikir  kreatif,  serta  mampu  berkomunikasi  (Mu’minah dkk, 2019). Pendidikan abad 21 menjadi poin penting untuk siswa agar memiliki semangat belajar dan  memiliki  kemampuan  untuk  berinovasi.  Pengaruh  besar  dalam  aspek  kehidupan  juga  harus memerlukan pengaruh yang besar dalam kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, salah satunya dalam aspek pendidikan  (Arif dkk, 2019). Setelah mengetahui pentingnya pendidikan bagi  suatu bangsa,  maka  sepatutnya  pendidikan  mendapat  perhatian  yang  lebih  dalam  peningkatan  mutu. Peningkatan mutu Pendidikan dirasa penting dalam mengembangkan sumber daya manusia dalam suatu negara. Mutu pendidikan yang tinggi akan menghasilkan peningkatan sumber daya manusia yang cerdas, mampu bersaing, dan memiliki kualitas di era global (Widiawati, dkk, 2015).
IPA  merupakan  salah  satu  bidang  Pendidikan  yang  perlu  dikembangkan,  IPA  merupakan ilmu  yang  berfokus  pada  pengkajian  tentang  alam  dan  prosesnya  (Rahma,  2012).  Hakikat  IPA merupakan  cabang  ilmu  yang  mempelajari  fenomena-fenomena  yang  ada  di  alam  di  mana memiliki empat unsur yang memiliki sifat factual diantaranya sikap, produk, aplikasi serta proses. Di  dalam  keempat  unsur  tersebut  proses  merupakan  prosedur  penyelesaian  suatu  permasalahan yang  di  dalamnya  menggunakan  metode  ilmiah  dalam  proses  memecahkannya,  di  dalam  produk berisikan berupa teori, fakta-fakta dan hukum gejala alam. Sedangkan sikap merupakan rasa untuk mengetahui  lebih  tentang  gejala  fenomena  yang  ada  di  alam,  benda,  mahluk  hidup  yang  saling berhubungan  sehingga  dapat  diselidiki  menggunakan  sikap  ilmiah  yang  menghubungkan  antara sebab dan akibat. Aplikasi merupakan penerapan suatu metode ilmiah ke dalam kehidupan  (Sari, 2019).  Keempat  unsur  hakikat  IPA  di  atas  diharapkan  akan  muncul  dalam  proses  pembelajaran IPA, sehingga siswa akan memperoleh pembelajaran IPA secara penuh (Rahayu dkk, 2012).
Kurikulum  yang  saat  ini  sedang  gencar-gencarnya  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk meningkatkan mutu pendidikan yang ada di Indonesia yakni kurikulum merdeka belajar. Dimana dalam  pengaplikasiannya  kurikulum  ini  belum  dapat  terekalisasi  secara  penuh  dalam  lingkup sekolah  (Saaddiyah,2022).  Perubahan  akan  adanya  kurikulum  ini  menuntut  pendidik  agar  dapat memilih model yang sesuai dengan karaketristik siswa, sehingga dalam pelaksanaannya pendidik
Penerapan Pembelajaran Model PBL Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VII SMPN 2 Sukorejo
hanya  bertindak  sebagai  fasilitator  sedangkan  siswa  bertindak  sebagai  subjek  (pelaku) (Nurhadiyati,2021).  Peran  guru  disini  memberikan  siswa  kesempatan  dalam  menuangkan gagasannya  sehingga  dapat  merangsang  rangsangan  positif  bagi  siswa  baik  secara  fisik  maupun mental dalam menemukan konsep yang baru (Widana, 2021). Kurikulum yang saat ini digunakan yaitu  kurikulum  merdeka  dimana  menuntut  siswa  untuk  memenukan  sendiri  pengetahuannya, sedangkan  guru  disini  hanya  berfungsi  sebagai  fasilitator.  Maka  agat  tujuan  dalat  tercapai dibutuhkan model pembelajaran yang sesuai. Pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik siswa pada  tingkat  perkembangan  siswa.  Agar  siswa  dapat  mudah  memahami  materi  pembelajaran dengan  baik  menggunakan  contoh  kongkrit  atau  mengalami  secara  langsung/nyata.  Oleh  karena itu  guru  harus  memadukan  karakteristik  siswa  serta  pembelajaran  agar  tercipta  pembelajaran bermakna, agar keaktifan dan hasil bejar siswa akan secara berkala dapat meningkat.
Keaktifan  belajar  disini  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  yang  dilaksanakan  siswa  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran,  dalam  kegiatannya  siswa  bekerja  atau  berperan  aktif  dalam pembelajaran,  terciptanya  pengalaman,  pengetahuan,  pemahaman  dan  aspek-aspek  lain  tentang apa yang telah dilakukan sehingga kegiatan siswa dan guru akan aktif. Yang akan mengakibatkan terbentuknya  pengetahuan  dan  keterampilan.  Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa keaktifan  merupakan  proses  yang  menekankan  pada  aktifitas  siswa  dan  guru  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Sudjana  (2005:61),  indikator  keaktifan  adalah  1)  ikut  serta  dalam menjalankan  tugas  belajarnya.  2)  Terlibat  dalam  proses  pemecahan  permasalahan.  3)  Bertanya kepada siswa atau guru jika mengalami kesulitan yang sedang dihadapi. 4) Melaksanakan diskusi secara  kelompok  dengan  sesuai  dengan  arahan  dari  guru.  5)  Menilai  kemampuan  yang  sudah dicapai  dalam  dirinya.  6)  Melatih  diri  dalam  memecahkan  masalah  7)  Meggunakan  ilmu  yang telah didapatkannya lalu  menerapkan kedalam masalah yang sedang dihadapi.
Latar  belakang  penelitian  ini    terdapat  beberapa  hal  yang  mendasarinya  yakni ditemukannya  permasalahan  dalam  rendahnya  tingkat  literasi  siswa  dalam  pembelajaran  serta kurangnya  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  mengakibatkan  siswa  cenderung pasif. Hal ini terjadi akibat model pembelajaran yang digunakan guru masih bersifat konvensional atau  dengan  metode  ceramah.  Beberapa  paparan  diatas  perlu  diadakannya  perubahan  dengan menggunakan model pembelajaran  yang dapat memfasilitasi siswa untuk berkarya, aktif dan lebih bebas  dalam  mengekspresikan  diri  dalam  berkelompok  yakni  dengan  mengunakan  model pembelajaran yang berbasis problem.
Penerapan Pembelajaran Model PBL Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VII SMPN 2 Sukorejo
Model pembelajaran problem-based learning (PBL) merupakan model pembelajaran yang dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  pemahaman,  menyajikan  informasi  yang  menarik, serta memadatkan informasi  (Marzuki,  2019). Model  PBL merupakan  suatu  model pembelajaran yang  inovasi,  karena  dalam  model  PBL  kemampuan  berpikir  siswa  dioptimalisasikan  melalui proses diskusi secara kelompok atau tim yang sistematis, sehingga siswa dapat mengasah, menguji dan  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  secara  berkesinambungan  antar  siswa  lainnya. Sehingga siswa akan dilatih untuk memecahkan masalah dengan penyelidikan. Berdasarkan teori yang dikembangkan Barrow sebagaimana dikutip (Arifudin, 2020) menjelaskan karakteristik PBL, yaitu: (1) learning is student-centered merupakan proses pembelajaran PBL yang difokuskan pada siswa  sebagai  pelajar;  (2) authentic  problems  form  the  organizing  focus  for  learning merupakan masalah otentik yang disajikan kepada siswa; (3) new information is acquired through selfdirected learning merupakan kegiatan siswa dalam  mencari informasi melalui berbagai sumber, baik  dari buku  atau  informasi  lainnya;  (4) learning  occurs  in  small  groups dilaksanakan  dalam  kelompok kecil;  (5) teacher  act  as  facilitators disini  guru  berperan  sebagi  fasilitator  dalam  proses pembelajaran.
Masalah-masalah  otentik  yang  diajukan  ke  siswa  digunakan  untuk  mengaitkan  rasa keingintahuan,  kemampuan  analisis,  dan  inisiatif  siswa  terhadap  materi  pelajaran.  PBL mempersiapkan peserta didik untuk berpikir kritis dan analitis, dan menggunakan sumber belajar yang  sesuai.  Adapun  langkahlangkahnya  model  pembelajaran  PBL  sebagai  berikut.1)  Orientasi siswa  pada  masalah.  2)  Mengorganisasi  siswa  untuk  belajar.  3)  Membimbing  pengalaman individual/kelompok.  4)  Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya.  5)  Menganalisis  dan mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah.  Berdasarkan  masalah  diatas  penting  melakukan penelitian ini lebih lanjut dengan mengimplementasikan model PBL ke dalam pembelajaran agar dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  pada  materi  sistem  tata  surya  untuk  menghasilkan  data  dan hasil yang valid berkaitan dengan masalah yang diteliti.

## B. LANDASAN TEORI
Keaktifan  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (1976:  108)  berarti    usaha  untuk mendapatkan  suatu  kepandaian.  Siswa  dapat  dikatakan  aktif  jika  siswa  memiliki  dorongan, keinginan  yang  timbul  dari  dalam  dirinya  sendiri,  dan  tidak  dapat  dipaksakan  oleh  orang  lain meupun  dilimpahkan  kepada  orang  lain.  Proses  belajar  siswa  dapat  dilalui  dengan  cara mendalami  suatu  ilmu  secara sendiri   melalui pengalaman langsung, sehingga  siswa tidak hanya
Penerapan Pembelajaran Model PBL Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VII SMPN 2 Sukorejo
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International  License.  Copyright  @  2020  IAI  Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
sekedar    mengamati  secara  langsung  tetapi  ia  juga  menghayati,  serta  terlibat  langsung    dalam perbuatan dan bertanggung jawab terhadap hasil yang diperolehnya.
Terwujudnya  implikasi  siswa  aktif  dapat  dilihat  dari  perilaku  siswa  seperti  mencari  sumber informasi  yang  dibutuhkan,  menganalisis  hasil  percobaan,    keingintahusn  hasil  percobaan, membuat karya tulis, membuat kliping dan  perilaku yang lainnya. Implikasi keaktifan bagi guru adalah  guru  mengubah  perannya  dari  didaktis  menjadi  individualis,  artinya  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  aktif    mencari,  memperoleh  dan  mengolah  pengalaman belajarnya,  sehingga    dapat  mendorong  kreativitas  siswa  dalam  belajar  maupun  memecahkan suatu  permasalahan.  Keaktifan  belajar  dalam  berbagai  kegiatan  pembelajaran  tersebut  dapat diciptakan  di  sekolah,  yang  nantinya  menjadikan  sekolah-sekolah  akan    lebih  dinamis  dalam proses pembelajaran, tidak membosankan dan benar-benar memaksimalkan proses belajar.
Keaktifan  diatas  dapat  terwujud  jika  dilaksanakan  dengan  berbagai  macam  model pembelajaran. Model pembelajaran merupakan bentuk representasi akurat yang dijadikan sebagai proses  aktual  untuk  memungkinkan  seseorang  atau  sekelompok  orang  bertindak  berdasarkan model  tersebut.  Model  pembelajaran  merupakan  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan  pembelajaran  di    kelas  maupun  tutorial  (Agus  Suprijono,  2009:  45-46).  Model pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  menyusun  kurikulum,  merancang  pembelajaran,  dan menuntun  pelajaran  di  dalam  kelas.  Kegiatan  siswa  dapat  diaktifkan  dengan  salah  satu  model pembelajaran,  yaitu  model  pembelajaran  berbasis  masalah  atau  Problem  Based  Learning  ( PBL ). Pembelajaran  berbasis  masalah  (Problem  Based    Learning),  merupakan  salah  satu  model pembelajaran inovatif yang    dapat  memberikan kondisi  belajar aktif kepada siswa.  Pembelajaran berbasis  masalah  merupakan  model  pendekatan    pembelajaran  yang  menekankan  pada  aktivitas siswa  dalam  berfikir,  berperilaku  dan  berketerampilan  untuk  memecahkan  suatu    masalah  yang dihadapi.  Karakteristik    model  Problem  Based  Learning  (PBL)  yaitu  rangkaian  aktivitas pembelajaran  yang  memfokuskan  masalah  sebagai  bahan  utama  yang  akan  dicari  cara penyelesaiannya menggunakan metode ilmiah. Topik masalah tersebut harus sesuai dengan materi pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  dunia  nyata.  Dalam  pelaksanaan  model  pembelajaran tersebut siswa dituntut untuk aktif berpikir dan kreatif dalam  pemecahan masalah.
Proses  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yaitu    siswa,  guru,  metode,  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  mengacu  pada  kurikulum,  serta  lingkungan  fisik,  sosial, budaya yang merupakan input untuk melaksanakan proses pembelajaran. Guru merupakan tenaga
Penerapan Pembelajaran Model PBL Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VII SMPN 2 Sukorejo
pengajar  dan  pendidik  siswa.  Karakteristik  siswa  termasuk  remaja  akhir  karena  telah    berusia antara  13-16  tahun  dimana  keadaan  perasaan  maupun  emosinya  belum  stabil,  sudah  mampu berpikir kritis, belum bisa berpikir abstrak, dan kemauannya tinggi.

## C. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  tindakan  kelas.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2 Sukorejo dengan subjek penelitian adalah siswa kelas VII A pada semester genap tahun akademik 2022/2023 dengan jumlah 32 siswa. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Prosedur penelitian adalah bagaimana  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  penelitian  menurut  Arikunto  (2009)  prosedur pelaksanaan penelitian tindakan kelas terdiri empat kegiatan pokok yaitu perencanaan (planning) , pelaksanaan (acting) , pengamatan (observing), mengulas (reflecting) . Data penelitian berupa hasil pengamatan  melalui  lembar  observasi  keaktivian  siswa  dari  setiap  tindakan  dalam  pembelajaran sistem tata surya di kelas VII SMP Negeri 2 Sukorejo. Data-data penelitian diambil menggunakan instrument  penelitian  yaitu  lebar  observasi  dan  modul  ajar.  Lembar  observasi  digunakan  untuk mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sedangkan  modul  merupakan rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu  pertemuan  atau lebih,  dalam penelitian ini modul  ajar  digunakan  untuk  2  siklus  pembelajaran. Adapun  analisis  untuk  mengetahui  rata-rata aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  dianalisis menggunakan  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  yang  diperoleh  dalam  peneliatian dianalisis  dengan  menggunakan  model  analisis  data  kualitatif  oleh  Kumandar  (2014:127)  bahwa analisis data sejak awal pada setiap aspek kegiatan penelitian. Tahap analisis data dapat diuraikan sebagai berikut : 1) Menelaaah data yang telah dikumpulkan melalui observasi dengan melakukan proses  transkripsi  hasil  pengamatan,  penyelesaian  dan  pemilihan  data.  Seperti  mengelompokkan data  siklus  pertama  dan  siklus  kedua  kegiatan  menelaag  data  dilaksanakan  sehak  awal  data dikumpulkan.  2)  Menyampaikan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  mengorganisasikan  informasi yang sudah direduksi, data yang telah disederhanakan, dikelompokkan berdasarakan permasalahan yang diteliti, disajikan dalam bentuk teks maupun table sehingga memudahkan dalam melakukan analisis.  3)  Menyimpulkan  hasil  penelitian  kegiatan  ini  merupakan  penyimpulan  akhir  penelitian yang dilakukan dengan cara peninjauan Kembali lembar observasi dan bertukar pikiran guru dan dosen.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah  dokumen  catatan  hasil  belajar,  foto,  lapran pengamatan, dan lembar observasi.
Penerapan Pembelajaran Model PBL Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VII SMPN 2 Sukorejo

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  diperoleh  data  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  saat observasi dan tes pada pratindakan. Data yang didapatkan oleh peneliti adalah rendahnya aktivitas peserta  didik,  dimana  dalam  kegiatan  pemebelajarannya  peserta  didik  cenderung  pasif  dalam pembelajaran. Selain itu juga diketahui bahwa peserta didik terlalu bergantung pada kemampuan siswa  yang  memiliki  kemampuan  yang  tinggi  dikelas.  Guru  pengajar  sudah  memberikan  banyak sekali alternatif stimulus agar siswa dapat berperan aktif di kelas namun belum mampu ditangkap oleh  siswa.  Saat  diminta  guru  untuk  menyampaikan  gagasan/ide,  memberikan  pertanyaan,  serta menjawab pertanyaan dari guru masih banyak siswa yang kurang yakin terhap apa yang ingin ia sampaukan,  bahkan  ada  siswa  yang  masih  terlihat  malu  pada  saat  penyampaian  pendapat  atau hasil tugas siswa.
Dari  segala  permasalahan  yang  ada  untuk  itulah  peneliti  memulai  kegiatan  penelitian dengan  memperbaiki  metode  pembelajaran  dan  memilih  metode  pembelajaran  yang  dapat mengaktifkan  siswa  didalam  kelas  dengan  menggunakan  penerapan  pembelajaran  model  PBL pada  materi  sitem  tata  surya.  Terdapat  lima  aspek  yang  digunakan  dalam  mengukur  keaktivan belajar  siswa  diantaranya  memperhatikan  penjelasan  guru,  mengajukan  pertanyaan,  merespon pertanyaan, aktif berdiskusi dalam kelompok, dan menyampaikan ide/gagasan.
Siklus I ini dilaksanakan dengan 1 kali pertemuan. Siklus I pertemuan I dilaksanakan pada 3  Mei  2023.  Proses  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  pertemuan  1  membahas  tentang perencanaan projek pop up sistem tata surya. Sedangkan siklus II pertemuan 2 dilaksanakan pada hari selasa tanggal 16 mei 2023. Proses pelaksanaaan tindakan kelas pada siklus I pertemuan ke-2 ini membahas tentang hasil terkait projek yang dikembangkan siswa pada materi sistem tata surya. Hasil pengamatan pada RPP yang akan digunakan dalam siklus  I dan siklus II adalah 87 dengan kualifikasi sangat baik.
Pada siklus I pertemuan I tingkat keaktifan siswa masuk pada kriteria sedang yaitu dengan rata-rata  keaktifan  belajar  siswa  sebasar    41,3%  dengan  total  keaktifan  siswa  62.  Terdapat beberapa  aspek  yang  masih  tergolong  rendang  yaitu  pada  aspek  mengajukan  pertanyaan cenderung  pasif,  merespon  pertanyaan  yang  masih  malu,  aktif  berdiskusi  dalam  kelompok,  serta penyampaian ide/gagasan yang terlihat  siswa banyak yang malu. Hal  ini dapat  dilihat pada tabel berikut ini.
Penerapan Pembelajaran Model PBL Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VII SMPN 2 Sukorejo

## Tabel Observasi Indikator Keaktifan Siswa Siklus I
Pada  siklus  I  rerata  persentase  aktivitas  belajar  siswa  yang  telah  mencapai  kriteria  tinggi sebesar 70% pada aspek memperhatikan penjelasan guru dari jumlah keseluruhan siswa. Berikut diagram  rerata  persentase  setiap  aspek  aktifitas  belajar  siswa  yang  telah  tersaji  pada  gambar berikut.
Gambar 1. Diagram Rerata Persentase Setiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I
Hasil  refleksi  pada  siklus  I  yaitu  memperbaiki  tindakan  pada  siklus  I  seperti  mengurangi penjalasan dari guru sehingga pembelajaran selanjutnya akan terfokuskan pada peserta didik, serta perlu  adanya  media  pembelajaran  yang  memiliki  suara  dan  dapat  ditampilkan  sehingga  siswa dapat  memahami  serta  mengeksplore  pengetahuannya  sendiri  melalui  penayangan  video  terkait planet,  dan  benda-benda  langit  lainnya.  Dalam  kegiatan  siklus  I  stimulus  yang  diberikan  guru masih  belum  mampu  menjadikan  siswa  berani  dalam  mengemukakan  pendapat.  Untuk memperbaiki  kekurangan  yang  ada  diatas  maka  pelu  dilakukannya  perbaikan  dalam  proses pembelajaran  dalam  bentuk  siklus  II.  Pada  kegiatanya  guru  perlu  menyederkanakan  materi
Penerapan Pembelajaran Model PBL Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VII SMPN 2 Sukorejo
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International  License.  Copyright  @  2020  IAI  Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
stimulus  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  agar  siswa  dapat  aktif  mencari  sendiri  materi  yang akan dipelajarinya.
Setelah melakukan beberapa perbaikan diatas, maka di siklus II indicator keaktifasn siswa mengalami peningkatan. Tingkat keaktifan siswa masuk pada kriteria Tinggi yaitu dengan rata-rata keaktifan  belajar  siswa  sebasar    61,3%  dengan  total  keaktifan  siswa  92.  Hal  ini  sejalan  dengan hasil  pengolahan  data  keaktivan  siswa  yang  menunjukkan  tingkat  keaktifan  tinggi.  Berikut  tabel hasil observasi dan diagram angket dari siklus II.
Tabel 2. Persentase Setiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II
Gambar 2. Diagram Rerata Persentase Setiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II
Berdasarkan  hasil  deskripsi  penelitian  yang  sudah  disajikan  sebelumnya,  dapat  dilihat bahwa tingkat keaktifan siswa pada siklus I masih cukup sedang. Meskipun pada pertemuan kedua siklus  II  siswa  sudah  mulai  aktif  dalam  pembelajarannya  seihnggga  prosentase  keaktifan  siswa semakin meningkat. Lebih detailnya tentang perbandingan setiap aspek indicator keaktifan siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Penerapan Pembelajaran Model PBL Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VII SMPN 2 Sukorejo
Tabel 3. Perbandingan Indicator Keaktifan Siswa pada Siklus I dan Siklus II
Dari  tabel  diatas  bisa  dilihat  perbandingan  indicator  keaktifan  yang  cenderung  naik  pada setiap  tahapan  siklus.  Pada  siklus  I  rata-rata  keaktifan  adalah  41,3%.  Pada  siklus  II  rata-rata keaktifan siswa naik sebear 20% yaitu menjadi 61,3%.  Peningkatan aktifitas siswa ini tidak lepas dari sudah mulai terbiasnaya guru dan siswa dengan model pemebelajaran ini. Agar pembelajaran terfokuskan  pada  siswa  sehingga  pembagian  kerja  dalam  kelompok  lebih  merata.  Berdasarkan paparan data diatas menunjukkan bahwa penggunaan model PBL pada materi sistem tata surya di kelas VII SMP Negeri 2 Sukorejo dapat meningkatkan keaktifan siswa.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil paparan data, hasil penelitian dan pembahasan sebelumnya maka dapat diambil kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Modul  ajar  pembelajaran  pada  materi  sistem  tata  surya  di  kelas  VII  semester  genap  SMPN  2 Sukorejo disusun dalam bentuk modul ajar dan lembar hasil pengamatan dengan aspek penelitian yang  terdiri  dari  identitas  modul  ajar,  perumusan  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran, metode  pemebelajaran,  alur  pembelajaran,  penilaian  dan  tampilan  modul  ajar.  Berdasarkan lembar  penilaian  modul  ajar  terlihat  bahwa  jumlah  skor  yang  diperoleh  untuk  modul  ajar  yang akan digunakan yaitu sebesar 87% dengan kualifikasi sangat baik.
2) Hasil  pengamatan  dari  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I  menunjukkan  bahawa pelaksanaan  pembelajaran  belum  maksimal.  Pada  aktivitas  siswa  rata-rata  persentase  yang diperoleh  adalah  41,3  %  dengan  kualifikasi  sedang.  Kemudian  pada  siklus  II  persentase  yang diperoleh  pada  aktivitas  siswa  rata-rata  persentase  yang  diperoleh  adalah  61,3%  dengan kualifikasi baik. Dari hasil tersebut terlihat bahwa ada peningkatan pada tahap pelaksanaan mulai dari siklus I sampai siklus II.
3) Hasil  penelitian  menunjukkan  terjasinya  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Pada  siklus  I memperoleh  rata-rata  aktivitas  belajar  sebesar  41,3  %    dengan  predikat  sedang.  Kemudian
Penerapan Pembelajaran Model PBL Pada Materi Sistem Tata Surya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VII SMPN 2 Sukorejo
mingkat  pada  siklus  II  menjadi  61,3%  dengan  predikat  baik.  Dengan  demikian  hasil  penelitian menunjukkan  terjadinya  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran menggunakan  model  PBL  sebesar  20%.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  pelaksanaan  penelitian yang telah dilakukan di kelas VII SMPN 2 Sukorejo telah berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Marzuki.,  sadrina.,  &  Rizqi,  Ikhsan.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning untuk meningkatkan keaktifan siswa Kelas XI Pada Mata Pelajaran Perekayasaan Sistem  Radio  dan  Televisi  di  SMK  Muhammadiyah  1  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , Vol.3, No.1, ISSN: 2549-3698
Nurhidayati,  A.,  Rusdinal.,  &  Fitria,  Y.  (2021).  Pengaruh  model  project  based  learning  (PjBL) terhadap hasil belajar siswa di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5 (1), 327-333.
Saaddiyah,L.I.,  Anjarwati,  A.  (2022).  Model  project  based  learning  (PjBL)  dengan  Augmented Reality  (AR)  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Digital  Natives. Journal  of  Physics and Science Learning , Vol. 06 Nomor 2, ISSN 2614-0950 (Print)
Widana, I. W., & Septiari, K. L. (2021). Kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar matematika siswa  menggunakan  model  pembelajaran  project-based  learning  berbasis  pendekatan STEM. Jurnal Elemen, 7 (1), 209-220