JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.7046

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS
SCIENTIFIC PADA PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS IV SD NEGERI 12 LUBUKLINGGAU
Putri Fatriciadewi 1 , Aren Frima 2 , Armi Yuneti 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3
putrifaatriciadewi@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan desain lembar kerja peserta didik (LKPD) berbasis scientific .  Menguji  kevalidan,  kepraktisan,  dan  efek  potensial  lembar  kerja peserta  didik  (LKPD)  berbasis scientific dalam  pembelajaran  IPS  SD  Negeri  12 Lubuklinggau.  Jenis  penelitian  ini  yaitu research  and  development dengan  model pengembangan ADDIE. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SD Negeri 12 Lubuklinggau.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  angket,  dan  tes. berdasarkan  hasil  validitas  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis scientific berdasarkan penilaian  ahli  bahasa,  ahli  materi,  dan  ahli  media  menunjukan  bahwa  LKPD  berbasis scientific memenuhi  kriteria  valid  dengan  skor  rata-rata  0,87.  Sedangkan  analisis penilaian lembar kepraktisan pendidik dan peserta didik diperoleh bahwa LKPD berbasis scientific memenuhi  kriteria  praktis  dengan  skor  92,25%.  Pada  uji  lapangan  diperoleh efek potensial sebesar 89% dengan klasifikasi sangat baik. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa lembar kerja peserta didik (LKPD) berbasis scientific terbukti valid,  praktis  dan  memiliki  efek  potensial  dalam  pembelajaran  IPS  SD  Negeri  12 Lubuklinggau.

## Kata kunci: Pengembangan, Lembar Kerja Peserta Didik, Scientiific, IPS

## ABSTRACT
This  research  aims  to  develop  a  scientific  based  student  worksheet  (LKPD)  design. Testing  the validity,  practicality,  potential  effect  of  scientific  based  student  worksheet (LKPD) in social studies learnig at SD Negeri 12 Lubuklinggau. This type of research is research and development with the ADDIE development model. The subjects of this study were  fourth  grade  student  at  SD  Negeri 12  Lubuklinggau.  Data  collection  techniques used interviews, questionnaires, and tests based on the results of the validity of scientific based student worksheets based on the assessment of language experts, mathematicians, and  media  experts.  The  average  score  is  0,87.  While  the  analysis  of  practicality assessment sheet of educators and students, it is found that are scientific based LKPD fulfillf the practical criteria whit a score of 92,25%. In the fild test obtained a potential effect of 89% with a very good classification. Based on the results of the study it can be concluded that scientific based student worksheets (LKPD) are proven to be practically valid  and  have  a  potential  effect  oon  social  studies  learning  at  SD  Negeri  12 Lubuklinggau.
Keywords: Development, Student Worksheet, Scientific, IPS

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin maju merupakan upaya  yang  dapat  dilakukan  manusia  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya  melalui pendidikan. Tujuan pendidikan di indonesia saat ini adalah proses menciptakan generasi penerus yang cerdas dan kreatif, dengan adanya pendidikan masyarakat yang berkualitas akan  terwujud.  Pendidikan  sangat  perlu  dikembangkan  dengan  baik  dari  tenaga pendidiknya  maupun  alat  atau  teknik  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran seperti  model,  metode,  pendekatan  dan  media  yang  mendukung  dalam  proses pembelajaran.
Pembelajaran  di  sekolah  dasar  memiliki  cukup  banyak  mata  pelajaran  seperti Bahasa Indonesia, PKN, Matematika, IPA, IPS, SBDP dan PJOK. Karena luasnya materi yang diajarkan maka pendidik dtuntut untuk selalu aktif dan kreatif dalam pembelajaran khususnya  pembelajaran  IPS.  Pembelajaran  IPS  memiliki  tujuan  yang  mulia  untuk mendorong  peserta  didik  untuk  dapat  memahami  beberapa  hak  dan  kewajiban  sebagai anggota  masyarakat  dan  warga  negara.  Peserta  didik  dapat  memahami  dan mengembangkan  nilai-nilai,  pengetahuan,  keterampilan  sosial,  fakta-fakta,  konsep- konsep  sosial  dan  mengaplikasikan  di  lingkungan  masyarakat.  Masalah  kegiatan  dari pembelajaran IPS yaitu kurangnya bahan ajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. salah satu  pendukung  yang  tepat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yaitu  dengan menyediakan bahan ajar berupa lembar kerja peserta didik (LKPD).
LKPD merupakan lembar kerja berisi tugas yang dikerjakan oleh peserta didik, berisi  petunjuk,  langkah-langkah  untuk  menyelesaikan  tugas  berupa  teori  ataupun praktik.  LKPD  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir.  Untuk memenuhi kebutuhan pendidik dalam pengadaan LKPD yang dapat memandu kegiatan peserta  didik  dalam  menemukan  konsep  secara  ilmiah  perlu  dikembangkan  LKPD berbasis scientific .  Pendekatan scientific berarti  peserta  didik  mempelajari  konsep, hukum,  atau  prinsip  melalui  tahapan  mengamati  (mengidentifikasi  atau  menemukan masalah),  merumuskan  masalah, mengajukan  hipotesis,  atau  merumuskan  data  dengan berbagai cara merupakan proses pembelajaran yang diprancang untuk membangun secara aktif. Berdasarkan observasi dan wawancara (Lampiran:153) dilaksanakan pada tanggal 21  Oktober  2022  dengan  narasumber  Ibu  Dahlia  Sari,  S.Pd  selaku  wali  kelas  IV  SD Negeri 12 Lubuklinggau. Berdasarkan hasil wawancara diketahui bahwa jumlah peserta didik kelas IV terdiri dari 19 peserta didik. Diantaranya laki-laki ada 12 peserta didik dan perempuan  ada  7  peserta  didik.  Adapun  kurikulum  yang  digunakan  sekolah  ialah menerapkan kurikulum 2013. kurikulum 2013 menekankan peserta didik agar aktif dalam proses pembelajaran. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) pembelajaran IPS adalah 70.
Pada saat ini ketersediaan buku penunjang untuk membantu proses pembelajaran, pendidik  dan  peserta  didik  hanya  menggunakan  satu  sumber  yaitu  buku  tematik  dari pemerintah  tanpa  ada  bahan  ajar  lainnya.  Bahan  ajar  yang  diketahui  sebagai  alat mentransferkan  ilmu,  tetapi  kenyataannya  bahan  ajar  yang  digunakan  masih  minim, sehingga  dari  adanya  permasalahan  yang  ada  dapat  memungkinkan  peneliti  untuk mengembangkan bahan ajar yang dapat menunjang kegiatan belajar mengajar.
Peneliti  juga  melakukan  analisis  kebutuhan  peserta  didik,  dilakukan  dengan peserta didik kelas IV SD Negeri 12 Lubuklinggau, hasilnya menunjukkan bahwa ada 8 peserta  didik  mengalami  kesulitan  belajar  IPS  dengan  alasan  kurangnya  sumber  serta materi sulit dipahami dan ada 11 peserta didik yang tidak merasa kesulitan dalam belajar IPS. Dalam proses pembelajaran pendidik tidak menggunakan bahan ajar lain. Akibatnya proses  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif  dan  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar peserta didik yang tidak optimal. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian peserta didik  yang  menyatakan  bahwa  dari  19  peserta  didik,  terdapat  8  peserta  didik  yang mencapai KKM dan 11 peserta didik yang tidak mencapai KKM.
Peserta didik merasa perlu menggunakan bahan ajar lain sebagai penunjang proses pembelajaran karena, dapat membantu peserta didik memahami materi yang diajarkan. Buku penunjang tersebut bisa berbentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) agar dapat melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran. Peserta didik mengharapkan LKPD yang  bagus,  menarik,  banyak  warna  dan  mudah  dipahami.  Maka  lembar  kerja  peserta didik  (LKPD)  berbasis  scientific  sangat  cocok  untuk  dijadikan  buku  penunjang pembelajaran karena akan menyajikan kegiatan-kegiatan pembelajaran yang melibatkan beberapa  keterampilan  proses  seperti  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi, menalar, dan mengkomunikasikan sehingga peserta didik mendapatkan secara langsung ilmu pengetahuan.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada,  penulis  merasa  perlu  mengembangkan lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  yang  dirancang  semenarik  mungkin  guna  untuk membantu  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  diberikan.  Oleh karena  itu,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  pengembangan  dengan  judul “Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Scientific Pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 12 Lubuklinggau”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan menggunakan model pengembangan ADDIE melalui tahapan analisis ( analysis ), perancangan ( design ), pengembangan ( development ), implementasi ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation ). Melalui uji validasi bahasa yang dinilai oleh Dr. Yohana Satinem, M.Pd ahli bahasa yaitu dosen dari Universitas PGRI Silampari, validasi Materi dinilai oleh  Dahlia Sari, S.Pd yaitu guru kelas IV SD Negeri 12 Lubuklinggau dan validasi media yang dinilai oleh  Dr.  Leo  Charli,  M.Pd  yaitu  dosen  dari  Universitas  PGRI  Sillampari.  Untuk  uji kepraktisan yaitu dengan uji kepraktisan guru, uji coba orang per orang ( one to one ) yang terdiri  3  peserta  didik  dengan  tingkat  kognitif  yang  berbeda,  dan  uji  coba  uji  coba kelompok kecil ( small group ) yang terdiri 6 peserta didik dengan tingkat kognitif yang berbeda-beda yakni dengan 2 peserta didik pada tingkat kognitif tinggi, 2 peserta didik pada tingkat kognitif sedang dan 2 peserta didik tingkat kognitif rendah.

## Teknik Pengumpulan Data

## 1. Wawancara
Helaluddin  (2020),  mengatakan  bahwa  wawancara  adalah  teknik  pengumpulan data  yang  melakukan  dialog  atau  percakapan  secara  langsung  antara  peneliti  dan narasumber yang berkaitan dengan topik penelitian. Sejalan dengan pendapat Hikmawati (2017:83)  wawancara adalah  pertemuan antara  dua  orang  yang  bertukar  informasi  dan ide melalui tanya jawab sehingga dapat membangun makna tentang suatu topik tertentu. Tujuan  dilakukannya  kegiatan  wawancara  ini  yaitu  untuk  mengumpulkan  informasi mengenai  permasalahan  yang  dialami  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Kegiatan  wawancara  dilakukan  langsung  kepada  pendidik  dan  peserta didik kelas IV SD Negeri 12 Lubuklinggau.

## 2. Angket
Abubakar  (2021:98)  mengatakan  bahwa  kuesioner  adalah  berupa  daftar pertanyaan  yang  peneliti  siapkan  untuk  disajikan  kepada  responden.  Kuesioner  terdiri dari  pertanyaan  yang  harus  dijawab  untuk  memecahkan  pertanyaan  atau  masalah penelitian. Hal ini sejalan  dengan pendapat Hikmawati (2020:83) angket adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan kepada responden untuk dijawab. Pada pengisian angket menggunakan checklist yang dihitung dengan menggunakan skala likert.

## 3. Tes
Hamzah  (2017:108),  berpendapat  bahwa  tes  adalah  instrumen  yang  berupa rangkaian soal, lembar kerja atau sejenisnya yang mengukur pengetahuan, keterampilan, kemampuan,  dan  bakat  dari  suatu  mata  pelajaran.  Lembar  instrumen  berupa  tes  berisi soal-soal  yang  terdiri  dari  butir-butir  soal.  Sedangkan  menurut  Rahman  &  Nasryah (2019:20)  tes  adalah  cara  atau  prosedur  untuk  mengukur  dan  penilaian  di  bidang pendidikan berupa pemberian tugas, baik dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab. Dalam  penelitian  ini,  tes  digunakan  untuk  melihat  efek  potensial  dari  LKpd  berbasis Scientific  pada  pembelajaran  IPS  yang  datanya  dapat  dianalisis  dari  hasil  tes  yang merupakan hasil belajar peserta didik.

## Teknik Analisis Data
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  deskriptif  kuantitatif  yang digunakan  dalam  mengelolah  data.  Menurut  Hamzah  (2019:115)  analisis  deskriptif adalah  fase  menjabarkan,  menggambarkan,  dan  menyajikan  data,  dengan  tujuan memberikan  gambaran  (penjelasan)  data  yang  dapat  dimengerti  bagi  orang  yang membaca  data  tersebut.  dalam  mengolah  data,  teknik  deskriptif  kuantitatif  ini  untuk memperoleh analisis kelayakan, respon dan penilaian terhadap LKPD yang telah dibuat. Berikut ini uraian mengenai analisis data dalam aspek kevalidan, kepraktisan dan  efek potensial.

## 1. Analisis Kevalidan
Menurut Febriandi, dkk (2019:152) uji validitas merupakan ketepatan instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian. Karakteristik akan di validasi oleh ahli  materi,  bahasa,  dan  media.  Validator  menganalisis  LKPD  berbasis scientific yang dikembangkan.  Data  yang  dihasilkan  dari  ahli  materi,  bahasa,  dan  media  pada  LKPD akan digunakan untuk menentukan kevalidan LKPD.
Data  lembar  penilaian  kevalidan  LKPD  dapat  diperoleh  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
1) Memberikan  skor  untuk  setiap  item  dengan  jawaban  Sangat  Baik  (5),  Baik  (4), Cukup Baik (3), Tidak Baik (2), Sangat Tidak Baik (1).
2) Memberikan nilai validasi dengan cara menggunakan rumus Azwar dalam Lestari (2020:260) sebagai berikut:
V = ∑ S /[n-(c-1)]
Keterangan:
V = Validitas. S = r – 1o. n = Jumlah validator. 1o = Angka penilaian validitas yang rendah (dalam hal ini = 1).
c = Angka penilaian yang tertinggi (dalam hal ini = 5). r = Angka yang di berikan oleh seorang penilai.
3) Mencocokan rata-rata validitas dengan kriteria kevalidan LKPD berbasis scientific , dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Interpretasi Validitas Aiken`S V
Koefisien Korelasi Interpretasi Validitas ►0,80 Tinggi 0,60 ≤ V < 0,80 Cukup tinggi 0,40 ≤ V < 0,60 Cukup 0 ≤ V < 0,40 Buruk Sumber: Febriandi, dkk (2019:152)

## 2. Analisis Kepraktisan
Menurut  Marmin  &  Maghfiroh  (2011:49)  proses  pengukuran  dikatakan  praktis jika  pengukuran  tersebut,  hemat,  mudah  dipakai,  dan  mudah  dimengerti.  Kepraktisan LKPD berbasis scientific pada pembelajaran IPS dapat dilihat dari penilaian pada lembar kepraktisan peserta didik dan pendidik dengan cara berikut:
1) Angket respon pendidik
Pada angket respon pendidik yang digunakan skala likert yang dibuat dalam bentuk checklist dengan skor sangat setuju, setuju, cukup setuju, tidak setuju, dan sangat  tidak  setuju.  Pendidik  diminta  untuk  memberikan  jawaban  yang  sesuai dengan pertanyaan pada angket. Menurut Hidayat dalam Lestari, dkk (2020:261) pemberian nilai kepraktisan dengan menggunakan rumus:
Tingkat Kepraktikalitas = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 x 100%
2) Angket respon peserta didik
Peneliti menggunakan skala likert yang dibuat dalam bentuk checklist dengan skor  sangat  setuju,  setuju,  cukup  setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.
Peserta didik diminta untuk memberikan jawaban yang sesuai dengan pertanyaan pada  angket.  Menurut  Hidayat  dalam  Lestari,  dkk  (2020:261)  pemberian  nilai kepraktisan dengan menggunakan rumus:
Tingkat Kepraktikalitas = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 x 100%
3) Mencocokan  rata-rata  kepraktisan  dengan  kriteria  kepraktisan  LKPD  berbasis scientific dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2 Kriteria Kepraktisan LKPD
Interval rata-rata skor Klasifikasi 81% - 100% Sangat Praktis 61% – 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis (Riduan dalam Lestari, dkk, 2020:261)

## 3. Analisis Efek Potensial
Analisis  efek  potensial  penggunaan  LKPD  IPS  berbasis scientific yang dikembangkan  ditentukan  dari  perbedaan  rata-rata pretest dan posttest .  Untuk  melihat keefektifan LKPD berbasis scientific peneliti menggunakan gain score , menurut Novita, dkk  (2019:67)  analisis  data  hasil  belajar pretest dan posttest peserta  didik  dengan menggunakan N-Gain sebagai berikut:
N-Gain = Skor 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−Skor 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

## Skor 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙−Skor 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Mencocokan  rata-rata  efek  potensial  dengan  kriteria  keefektifan  LKPD  berbasis scientific dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 Kriteria N-Gain (g) No. Rentang Nilai Kategori 1. G ≥ 0,7 Tinggi 2. 0,3 ≤  g < 0,7 Sedang 3. G < 0,3 Rendah Novita, dkk (2019:67)

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
LKPD berbasis scientific pada pembelajaran IPS tema 8 subtema 1 daerah tempat tinggalku dilakukan uji vaidasi oleh ke 3 ahli yakni media, bahasa, dan materi. Kemudian diberikan  untuk  mendapat  penilaian  ataupun  revisi  dari  validator  untuk  mendapatkan masukan dan saran dari media yang ingin dikembangkan sekaligus memberikan penilaian terhadap  LKPD  berbasis scientific yang  dirancang  dengan  menggunakan skala  likert yaitu dari kriteria skor  sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3),  tidak baik (2), sangat tidak baik (1).
1. Perhitungan Jumlah Validasi Kelayakan Bahasa
Validasi  Bahasa  dilakukan  oleh  ahli  bahasa  dosen  dari  Universitas  PGRI Silampari  Lubuklinggau  yakni  Dr.  Yohana  Satinem,  M.Pd.  analisis  ahli  bahasa  ini digunakan untuk menganalisis data dan memberikan penilaian terhadap ketepatan Bahasa yang digunakan pada draf LKPD berbasis scientific yang telah disusun.
Tabel 4. Perhitungan Validasi Kelayakan Bahasa
Aspek Yang Dinilai Skor Maksimal Skor Yang Diperoleh S = r-lo n(c-1) ketepatan struktur kalimat 5 5 4 4 keefektifan kalimat 5 5 4 4 kebakuan istilah 5 4 3 4 kemudahan  menyajikan  materi  untuk dipahami peserta didik 5 4 3 4 kesesuaian dengan tingkat perkembangan intelektual peserta didik 5 5 4 4 kesesuaian dengan tingkat perkembangan emosional peserta didik 5 5 4 4 ketepatan Bahasa 5 5 4 4 ketepatan ejaan 5 5 4 4 penggunaan istilah 5 4 3 4 penggunaan istilah atau ikon 5 4 3 4 Jumlah 36 40 Angka Aiken’s V 0,90 Kriteria Koefisien Aiken’s V Tinggi

## 2. Validasi Media
Validasi  media  ini  dilakukan  oleh  ahli  media  dosen  dari  Universitas  PGRI Silampari  Lubuklinggau  yakni  Dr.  Leo  Charli,  M.Pd.    untuk  menganalisis  dan memberikan  penilaian  tentang  kesesuaian  antara  format,  untuk  setiap  komponen- komponen dan desain draf pada LKPD berbasis scientific.
Tabel 5. Perhitungan Jumlah Validasi Kelayakan Media
Aspek yang dinilai Skor Maksimal Skor Yang Di Peroleh S = r-lo n(c-1) Desain cover LKPD menarik 5 5 4 4 Perpaduan warna menarik 5 5 4 4 Huruf yang digunakan jelas 5 4 3 4 Ukuran huruf dengan gambar serasi 5 4 3 4 Keterbacaan teks dan kalimat jelas 5 4 3 4 Gambar dalam LKPD jelas 5 4 3 4 Gambar dalam LKPD menarik 5 5 4 4 Gambar dalam LKPD sesuai dengan materi pembelajaran 5 4 3 4 Bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan kemampuan anak 5 4 3 4 Ketepatan kalimat 5 4 3 4 Bahasa  yang  digunakan  efektif  (tidak bermakna ganda) 5 4 3 4
Aspek yang dinilai Skor Maksimal Skor Yang Di Peroleh S = r-lo n(c-1) Penyajian  LKPD  dapat  menarik  perhatian dan minat peserta didik 5 4 3 4 Jumlah 39 48 Angka Aiken’s V 0,81 Kriteria Koefisien Aiken’s V Tinggi

## 3. Validasi Ahli Materi
Validasi  materi  dilakukan  oleh  ahli  materi,  yakni  Ibu  Dahlia  Sari,  S.Pd., memvalidasi  untuk  menyesuaikan  antara isi  materi  pada  pelajaran  IPS  didalam  LKPD berbasis scientific .  Hasil  dari  penelitian  ini  dijadikan  sebagai  bahan  pedoman  untuk memperbaiki produk agar LKPD berbasis scientific yang dikembangkan sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
Tabel 6. Aspek Perhitungan Kelayakan Oleh Ahli Materi
Aspek Yang Dinilai Skor Maksimal Skor Yang Di Peroleh S = r-lo n (c-1) Kesesuaian materi dengan KD 5 5 4 4 Keakuratan konsep dengan materi 5 5 4 4 Keakuratan gambar, diagram, dan ilustrasi dengan materi 5 4 3 4 Keakuratan istilah-istilah dengan materi 5 4 3 4 Mendorong rasa ingin tahu peserta didik 5 5 4 4 Keakuratan  masalah  dan  contoh  dengan materi 5 5 4 4 Penyajian materi sistematis 5 4 3 4 Keruntutan konsep 5 4 3 4 Ketersediaan contoh dan latihan soal dalam setiap kegiatan belajar 5 5 4 4 Ketersediaan  umpan  balik  pada  akhir kegiatan belajar 5 5 4 4 Pembelajaran disajikan dengan menerapkan langkah scientific :
a. Mengamati
b. Menanya
c. Menalar
d. Mencoba
e. Mengkomunikasikan 5 5 4 4 Pembelajaran disajikan dengan melibatkan keaktifan peserta didik 5 5 4 4 Jumlah 44 48 Angka Aiken’s V 0,91 Kriteria Koefisien Aiken’s V Tinggi

## 4. Hasil Analisis Validasi Para Ahli
Validasi LKPD berbasis scientific terdiri dari 3 ahli yakni ahli media, ahli bahasa, dan  ahli  materi  pada  pembelajaran  IPS  tema  8  subtema  1.  Kevalidan  LKPD  berbasis scientific didapatkan  dari  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  materi.  Adapun  hasil persentase perhitungan  kelayakan dalam uji validasi yakni:

## Tabel 7. Hasil Penilaian Seluruh Ahli Validasi Terhadap LKPD Berbasis HOTS
No Ahli Skor yang diperoleh 1. Bahasa 0,90 2. Materi 0,91 3, Media 0,81 Rata-rata 0,87 (Tinggi)
Berdasarkan keseluruhan penilaian validasi yang diberikan oleh 3 ahli yaitu ahli bahasa,  media,  dan  materi  terhadap  LKPD  berbasis scientific yang  telah  dijelaskan menunjukan bahwa LKPD berbasis scientific untuk peserta didik kelas IV Sekolah Dasar yang telah disusun dan dikembangkan serta dihasilkan memperoleh skor rata-rata 0,87 dan disesuaikan dengan tabel interpretasi validasi Aiken`s V termasuk ke dalam > 0,80 dengan klasifikasi tinggi.

## 5. Hasil Uji Coba Orang Per Orang (One To One)
Hasil  uji  orang  per  orang  ( one  to  one )  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai kepraktisan  LKPD  berbasis scientific pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  12 Lubuklinggau. Melibatkan 3 peserta didik. Lembar kepraktisan siswa ini menggunakan angket,  dimana  peserta  didik  diberikan  12  pernyataan.  Selanjutnya  peserta  didik memberikan ceklist pada angket.
Tabel 8. Uji Kepraktisan Peserta Didik One To One
No Kode siswa Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor total Tingkat kepraktisan Klasifikasi 1. S-1 56 60 93,33% Sangat Praktis 2. S-2 54 60 90% Sangat Praktis 3. S-3 53 60 88% Sangat Praktis Jumlah 163 180 271,66% Rata-rata 90,55% Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  8  diketahui  bahwa  rata-rata  respon  peserta  didik  uji  coba kelompok  kecil  pada  12  pernyataan  yaitu  90,55%  dengan  klasifikasi  sangat  praktis. Kemudian dilakukan pula uji kepraktisan kelompok kecil.

## 6. Hasil Uji kelompok Kecil (Small Group)
Hasil  uji  kelompok  kecil  ( Small  Group )  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai kepraktisan  LKPD  berbasis scientific pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  12 Lubuklinggau. Melibatkan 6 peserta didik. Lembar kepraktisan siswa ini menggunakan angket,  dimana  siswa  diberikan  12  pernyataan.  Selanjutnya  peserta  didik  memberikan ceklist pada angket.
Tabel 9. Uji Kepraktisan Siswa (Small Group) No. Kode siswa Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor total Tingkat kepraktisan klasifikasi 1. S-1 57 60 95% Sangat Praktis 2. S-2 56 60 93% Sangat Praktis 3. S-3 53 60 88% Sangat Praktis 4. S-4 55 60 91% Sangat Praktis 5. S-5 56 60 93% Sangat Praktis 6. S-6 54 60 90% Sangat Praktis Jumlah 331 360 550% Rata-rata 91,94% Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  9  diketahui  bahwa  rata-rata  respon  siswa  uji  coba  kelompok kecil  pada  12  pernyataan  yaitu  91,94%  dengan  klasifikasi  sangat  praktis.  Kemudian dilakukan pula uji kepraktisan pendidik yang mengajar didalam kelas.

## 7. Hasil Uji Kepraktisan Pendidik
Hasil  uji  kepraktisan  pendidik  dilakukan  dengan  cara  memberikan  nilai  pada lembar kepraktisan pendidik yang terdiri dari 14 butir penilaian serta memberikan kritik dan saran terhadap produk yang dikembangkan. Berikut hasil respon pendidk terhadap pengembangan LKPD berbasis scientific .
Tabel 10. Uji Kepraktisan Guru
No. Pernyataan Kode Guru Jumlah Jawaban Skor Persentase Respon Klasifikasi S1 5  4  3  2  1 1. P1 5 1 1  0  0  0  0 100% Sangat Praktis 2. P2 5 1 1  0  0  0  0 100% Sangat Praktis 3. P3 5 1 1  0  0  0  0 100% Sangat Praktis 4. P4 5 1 1  0  0  0  0 100% Sangat Praktis 5. P5 5 1 1  0  0  0  0 100% Sangat Praktis 6. P6 4 1 0  1  0  0  0 80% Praktis 7. P7 5 1 1  0  0  0  0 100% Sangat Praktis 8 P8 4 1 0  1  0  0  0 80% Praktis 9. P9 5 1 1  0  0  0  0 100% Sangat Praktis 10. P10 5 1 1  0  0  0  0 100% Sangat Praktis 11. P11 5 1 1  0  0  0  0 100% Sangat Praktis 12. P12 4 1 0  1  0  0  0 80% Praktis 13. P13 4 1 0  1  0  0  0 80% Praktis 14. P14 5 1 1  0  0  0  0 100% Sangat Praktis Jumlah 66 1320% Persentase 94,28% Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  10  diketahui  bahwa  rata-rata  respon  pendidik  pada  14 pernyataan yaitu 94,28% dengan klasifikasi sangat praktis.

## 8. Hasil Seluruh Kepraktisan LKPD Berbasis Scientific
Kepraktisan  LKPD  didapatkan  dari  pendidik, one  to  one ,  dan small  group . Adapun hasil persentase perhitungan kepraktisan dalam uji praktis yaitu:
Tabel 11. Rekapitulasi Hasil Kepraktisan LKPD Berbasis Scientific No Penilai Persentase 1. Dahlia Sari, S.Pd 94,28% 2. 3 Peserta didik (one to one) 90,55% 3, 6 Peserta didik (small group) 91,94% Rata-rata 92,25%(Sangat Praktis)
Berdasarkan keseluruhan penilaian kepraktisan yang diberikan oleh pendidik, one to  one ,  dan small  group terhadap  LKPD  berbasis scientific yang  telah  dijelaskan menunjukan bahwa LKPD berbasis scientific untuk peserta didik kelas IV Sekolah Dasar yang telah disusun dan dikembangkan serta dihasilkan memperoleh skor rata-rata 92,25% dan disesuaikan dengan tabel kriteria kepraktisan termasuk ke dalam 81%-100% dengan klasifikasi sangat praktis.

## 9. Hasil Efek Potensial
Penilaian efek potensial dilakukan dengan melihat dari hasil pretest dan posttest yang dilakukan terhadap LKPD berbasis scientific yang dikembangkan. Data hasil pretest dan posttest dihitung menggunakan rumus N-Gain (g).
Tabel 12. Analisis Penskoran Nilai Pretest dan Posttest
No. Nama Siswa Nilai Pretest Nilai Posttest 1. Aisyah F 45 75 2. Aldion M 45 75 3. Batrisya A.T 55 75 4. Bayu R 50 75 5. Dafa F.P 50 80 6. Egi M.S 35 55 7. Fatir A 50 75 8. Keysha A.A 60 80 9. M. Baihaki I 70 80 10. M. Ramadhani 40 55 11. Mayendra 40 75 12. M. Kelvin P 40 80 13. Neysha L.S 70 90 14. Raymon M 50 75 15. Reisa P.A 75 85 16. Selvia R.T 45 80 17. Syiffa A 40 70 18. Tifani Z.R 50 80 19. Pradita R.P 40 75 Jumlah 950 1435 Rata-rata 50 75,52
Hasil  Rekapitulasi  nilai pretest dan posttest kemudian  dihitung  menggunakan rumus N-Gain untuk mengetahui tingkat efektifitas LKPD berbasis scientific .
Tabel 13. Rekapitulasi Nilai Pretest Dan Postest Subjek Penelitian Jumlah Pretest Jumlah Posttest 19 Peserta didik kelas IV SD Negeri 12 Lubuklinggau 950 1435 Rata-rata 50 75,52 N-Gain 0,51 Klasifikasi Sedang
Berdasarkan tabel 13 maka N-Gain dari rata-rata pretest dan posttest sebesar 0,51 termasuk dalam kategori gain 0,3 < g < 0,7 dengan klasifikasi sedang. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  berbasis scientific dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## Pembahasan
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  bahwa  diperoleh  produk  LKPD  berbasis scientific pada pembelajaran IPS Kelas IV yang membahas materi pada tema 8 Subtema 1  daerah  tempat  tinggalku.  Adapun  desain  pengembangan  LKPD  berbasis scientific sebagai berikut : 1. Analisis (Analysis)
Tahap  analisis  merupakan  tahapan  awal  dalam  melakukan  penelitian pengembangan.  Dalam  tahapan  ini  peneliti  melakukan  analisis  kinerja  dan  analisis kebutuhan peserta didik untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan. a. Analisis kinerja
Pada tahap analisis kinerja ini peneliti menganalisis dan mengidentifikasi masalah dalam  proses  pembelajaran.  Identifikasi  masalahnya  dilakukan  secara  langsung dengan  wali  kelas  IV  SD  Negeri  12  Lubuklinggau  untuk  mengetahui  permasalahan dan  hambatan  yang  dialami  pendidik  selama  proses  pembelajaran,  khususnya  yang berkaitan  dengan  buku  yang  digunakan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu Dahlia Sari, S.Pd bahwa dalam proses pembelajaran hanya menggunakan satu sumber buku  yaitu  buku  tematik  dari  pemerintah  dan  tanpa  ada  bantuan  buku  lainnya. Permasalahan  tersebut  menyebabkan  kurangnya  minat  peserta  didik  dalam mempelajari  materi  dan  peserta  didik  merasa  kesulitan  memahami  materi  yang disampaikan.
b. Analisis kebutuhan peserta didik
Tahap analisis kebutuhan peserta didik ini merupakan langkah yang diperlukan untuk menentukan kompetensi yang dimiliki oleh peserta didik untuk meningkatkan prestasi  belajarnya.  Tahap  analisis  kebutuhan  ini  dilakukan  dengan  wawancara langsung  dengan  Ibu  Dahlia  Sari,  S.Pd  selaku  wali  kelas  IV  SD  Negeri  12 Lubuklinggau,  hal  ini  bertujuan  untuk  mencari  tahu  tentang  sumber  belajar  yang digunakan  dan  ketersediannya  bahan  ajar  pendukung  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran.  Berhubungan  dari  hasil  observasi  diketahui  bahwa  pendidik  dalam proses pembelajaran hanya menggunakan buku tematik dari pemerintah. Maka dari itu peneliti  mengembangkan  LKPD  berbasis scientific untuk  membantu  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  agar  dapat  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh pendidik.
2. Perancangan (Design)
Pada  tahap  perancangan,  merupakan  lanjutan  dari  tahap  analisis.  Setelah menganalisis  masalah-masalah  yang  terjadi  maka  peneliti  akan  mencari  sebuah  solusi yaitu  dengan  merancang  sistem  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Tahap  perancangan  difokuskan  pada  kegiatan  merumuskan  tujuan  pembelajaran, menentukan pokok materi yang akan dipelajari dan menyusun rancangan LKPD secara sistematis  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa.  Tahap  desain  dilakukan  setelah melakukan  pra-penelitian  yang  bertujuan  agar  dapat  merancang  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  berbasis scientific pada  materi  kegiatan  ekonomi  yang  hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan. Adapun tahapan yang dilakukan yaitu merumuskan indikator  dan  tujuan  pembelajaran,  membuat  perangkat  pembelajaran,  dan  membuat rancangan LKPD Berbasis scientific pada Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

## 3. Pengembangan (Development)
Pengembangan  merupakan  penjabaran  dari  tahap  desain,  jadi  apa  yang  telah didesain  dan  akan  dikembangkan  untuk mencapai tujuan  pembelajaran.  Pada  tahap  ini peneliti  akan  menggarap  desain  produk  yang  telah  dirancang,  yaitu  bahan  ajar  berupa Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD).  Pengembangan  dilakukan  dengan  membuat  dan memodifikasi  LKPD.  Pada  tahap  desain  telah  dibuat  rancangan  LKPD.  Pada  tahap pengembangan, desain LKPD yang telah dibuat sebelumnya akan direalisasikan menjadi produk  dengan  inovasi  yang  baru  yang  dapat  diimplementasikan  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  dan  tujuan  pembelajaran,  langkah  selanjutnya  dalam  tahap pengembangan yaitu memvalidasi desain produk yang dikembangkan.

## 4. Implementasi (Implementation)
Selanjutnya  tahap  implementasi  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk menerapkan rancangan pengembangan pada kondisi yang nyata yaitu di kelas. Tahap ini merupakan  tahap  untuk  uji  coba  LKPD  yang  telah  dikembangkan.  Pada  penelitian  ini LKPD yang di uji cobakan pada siswa kelas IV SD Negeri 12 Lubuklinggau. Tahap uji coba  dilakukan  dengan  menggunakan  LKPD  berbasis scientific yang  telah dikembangkan.  Setelah  diterapkan  dalam  bentuk  kegiatan  pembelajaran,  kemudian dilakukan evaluasi awal untuk memberikan umpan balik pada penerapan pengembangan LKPD selanjutnya.

## 5. Evaluasi (Evaluation)
Tahap  terakhir  dalam  model  pengembangan  addie  yaitu  melakukan  evaluasi. Tahap evaluasi ini merupakan tahap memberikan penilaian serta kualitas produk terhadap pengembangan LKPD yang dilihat dari komponen kelayakan isi penyajian materi, dan bahasa yang digunakan untuk mengetahui kualitas LKPD yang telah dikembangkan.
Dalam  penelitian  ini  evaluasi  dilaksanakan  secara  formatif  pada  tahapan pengembangan produk sesuai dengan dengan model yang digunakan untuk memperbaiki
produk yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah instrument penilaian LKPD dan angket respon siswa terhadap LKPD yang dikembangkan. Hasil evaluasi digunakan untuk memberi  umpan  balik  kepada  pengguna  LKPD.  Revisi  dibuat  sesuai  dengan  hasil evaluasi/ kebutuhan yang belum bissa dipenuhi oleh produk yang dikembangkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan LKPD berbasis scientific untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dapat di simpulkan bahwa LKPD berbasis scientific dinyatakan valid, praktis dan efek potensial. Kevalidan LKPD berbasis scientific didapat berdasarkan hasil penilaian lembar angket yang telah diisi oleh ahli bahasa, media dan materi, produk berada  dalam  kategori  “Tinggi”.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  berbasis scientific valid  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Kepraktisan  LKPD berbasis scientific yang dikembangkan didapat berdasarkan hasil pengisian lembar angket dari  hasil  uji  coba  orang  per  orang,  kelompok  kecil  dan  uji  coba  kepraktisan  pendidik diperoleh  tingkat  kepraktisan  dengan  kriteria  “Sangat  Praktis”.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa LKPD berbasis scientific yang dikembangkan dinyatakan praktis dan dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  LKPD  berbasis scientific memiliki efektifitas  sedang  berdasarkan  hasil pre-test dan post-test .  Sehingga  LKPD  berbasis scientific layak digunakan dalam pembelajaran IPS untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakar.  2021. Pengantar  Metodologi  Penelitian .  Yogyakarta:  SUKA-Press  UIN Sunan Kalijaga.
Febriandi, dkk. 2019. Validitas LKS Matematika Dengan Pendekatan Saintifik Berbasis Outdoor Pada Materi Bangun Datar. JP3D (Jurnal Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar) , 2(2), 148-158.
Hamzah. 2019. Metode Penelitian Dan Pengembangan (Riset And Development). Batu: Literasi Nusantara.
Helaluddin,  Dkk.  2020. Penelitian  Dan  Pengembangan  Sebuah  Tinjauan  Teori  Dan Praktik Dalam Bidang Pendidikan . Banten: Media Madani. Hikmawati. 2020. Metodologi Penelitian . Depok: PT Rajagrafindo Persada. Lestari dkk. 2021. Pengembangan bahan ajar berbasis problem based learning pada siswa SD. Jurnal basicedu , vol 5 no 1 : 396-405.
Novita, dkk. 2019. Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa
SD. Jurnal IJPE . Vol 3 No 2: 67-72.
Rahman & Nasryah. 2019. Evaluasi Pembelajaran . Sidoarjo: Uwais Inspirasi Indonesia.