## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552
Meningkatkan  Motorik  Kasar  Melalui  Kegiatan Bermain  Jungkat- jungkit Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Barunawati Kota Ternate
Santi Farid 1 , Nurhamsa Mahmud 2 , Rita Samad 3 Universitas Khairun Ternate Jl. Bandara Babullah Kampus 1 Unkhair, Kelurahan Akehuda Kota Ternate Kode Pos 97728 Email : santifarid94@gmail.com 1 , nurhamsaaca@gmail.com 2 , ritasamad@gmail.com 3
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motorik  kasar  anak  kelompok  B  TK Barunawati  melalui  kegiatan  bermain  jungkat-jungkit  pada  aspek  keseimbangan  dan  kordinasi antar anggota tubuh. Seperti merangka, berjalan, melompat, atau berlari. Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research)  kolaboratif.  Subjek  penelitian  kelompok  B berjumlah 10 anak. Metode pengumpulan data menggunakan lembar observasi dan dokumentasi. Analisis data menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil Penelitian yang diperoleh dapat disimpulkan yakni motorik kasar anak kelompok B di TK Barunawati kota ternate dapat di tingkatkan melalui kegiatan bermain untuk meningkatkan motorik kasar anak, dengan besar peningkatan persentase perkembang  motorik kasar  anak,  pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas  sebanyak  6  siswa  atau  sebesar 60%  dan  pada  siklus  II  meningkat  sebanyak  80  %  sehingga  10  siswa  dapat  mencapai  sebesar 100%.
Kata kunci: Motorik Kasar, Bermain Jungkat-Jungkit, Anak
Abstract: This study aims to improve the gross motor skills of the children of group B in Barunawati Kindergarten  through  the  activities  of  playing  seesaw  on  the  aspect  of  balance  and  coordination between  body  parts.  Such  as skating,  walking,  jumping,  or  running.  This research  is a  collaborative classroom  action  research.  The  researh  subjects  in  group  B  were  10  children.  Methods  of  data collection using observation sheets and documentation. Data analysis used descriptive qualitative. The results obtained can be concluded that "the gross motor skills of children in group B in Barunawati Kindergarten  in  Ternate  city  can  be  improved  through  play  activities  to  improve  children's  gross motor  skills",  with  a  large  increase  in  the  percentage  of  children's gross  motor  development,  in  the first  cycle  of  studentswho  completed  as  many  as  6  students  or  by  60%  and  in  the  second  cycle increased by 80% so that 10 students can reach 100%.
Keywords: Gross Motor, Seesaw Playing, Child

## A. Pendahuluan
Berdasarkan  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini  tertulis pada pasal 28 ayat 1 yang berbunyi “Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan anak sejak lahir sampai  dengan  enam  tahun  dan  bukan  merupakan  prasyarat  untuk  mengikuti pendidikan  dasar”.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitik  beratkan  pada  peletakan  dasar  kearah pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar), kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta  kecerdasan  emosi,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan spiritual),  sosial  emosional  (sikap  dan  perilaku  serta  beragam),  bahasa  dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan anak usia dini.
Bermain  merupakan  kebutuhan  alami  pada  anak  usia  dini.  Selain  sebagai aktivitas  bersenang-senang,  bermain  juga  dimaksudkan  untuk  belajar  anak.  Karena memang belajarnya anak melalui aktivitas bermain. Jadi bermain bagi anak usia dini mempunyai kedudukan yang sangat penting. Banyak manfaat yang bisa diperoleh dari kegiatan bermain oleh karenanya, bermain tidak bisa dilepaskan dari anak usia dini.
Perkembangan  fisik  motorik  pada  anak  usia  dini  dengan  melakukan pengamatan  terhadapa  anak-anak  yang  sedang  bermain  di  halaman  sekolah  atau pusat-pusat  permainan  edukatif  lainnya.  Hasil  pengamatan  di  TK  Barunawati  pada siswa kelompok B, menunjukkan bahwa ketika anak-anak yang sedang bermain, akan muncul  adanya  keterampilan  motorik  baru  yang  masing  masing  membentuk  pola kehidupannya.  Selanjutnya,  selama  masa  pendidikan  prasekolah,  anak  akan  terus melakukan  interaksi  terhadap  pola-pola  yang  semakin  kompleks  tersebut,  kemudian anak-anak  akan  mulai  mengembangkan  keterampilan  baru  seiring  dengan pertumbuhan  badan  kekuatan  fisik  melalui  aktifitas  diluar  ruangan  semua  bagian perkembangan anak dapat ditingkatkan.
Jungkat-jungkit  merupakan  salah  satu  permainan  yang  bermanfaat  untuk melatih  motorik  sekaligus  kemampuan  sosial  anak.  Permainan  jungkat-jungkit  yang ada  pada  taman  bermain  dimainkan  secara  manual  oleh  dua  anak.  Jungkat-jungkit tidak seimbang jika kedua tidak sama. Agar jungkat-jungkit tersebut seimbang maka diberikan  tekanan  dengan  kekuatan  yang  sama.  Jika  hanya  satu  orang  yang  ingin bermain jungkat-jungkit tidak dapat dimainkan.
Selain itu yang tidak kalah penting juga ialah permainan jungkat-jungkit, yang dimana  permainan  jungkat-jungkit  sebagai  alat  penunjang  untuk  pengetahuan  dan keterampilan anak dengan melatih anak untuk lebih percaya diri dan berani. Selain itu keseimbangan anak juga dapat kita lihat saat mereka bermain dipermainan yang bisa dimainkan setidaknya dua orang ini cukup aman dimainkan oleh anak anak. Namun, tentu  saja  sebelum  membiarkan  anak  bermain  jungkat-jungkit  mungkin  sebaiknya periksa  terlebih  dahulu  kondisinya  karena  bagaimanapun  permainan  ini  diberbagai tempat bentuknya berbeda beda. Jika permainan ini terdapat ditempat umum  seperti taman  yang  mungkin  kurang  terawat.  Manfaat  yang  bisa  kita  ambil  dengan membiarkan  anak-anak  bermain  jungkat-jungkit  diantaranya  adalah  melatih  anak untuk lebih percaya diri dan berani.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan,  yang  dilakukan  peneliti  melalui observasi  dengan  beberapa  guru  dan  anak  terkait  dengan  permasalahan meningkatkan motorik kasar melalui kegiatan bermain jungkat-jungkit pada anak usia 5-6  tahun  dimana  terdapat  anak  yang  belum  bisa  bermain  jungkat-jungkit  karena belum bisa menjaga keseimbangan tubuhnya.

## B. Landasan Teori
1. Pengertian Bermain
Bermain adalah serangkaian kegiatan atau aktivitas anak untuk bersenang- senang. Apapun  kegiatannya,  selama  itu  terdapat  unsur  kesenangan  atau kebahagian bagi anak usia dini, maka bisa disebut sebagai bermain. Senada dengan pengertian tersebut dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 857) disebutkan bahwa  istilah  bermain  berasal  dari  kata  dasar  main  yang  berarti  melakukan
aktivitas  atau  kegiatan  untuk  menyenangkan  hati.  Dalam  konteks ini  bermain harus  dipahami  sebagai  upaya  menjadikan  anak  senang,  nyaman,  ceria,  dan bersemangat.  Berkaitan  dengan  hal  itu,  Hurlock  (2008:  7)  mengategorikan bermain menjadi dua, yaitu bermain aktif dan bermain pasif. Bermain aktif ialah kegiatan  bermain  di  mana  kesenangan  timbul  dari  apa  yang  dilakukan  individu, apakah  dalam  bentuk  kesenangan  berlari  atau  membuat  sesuatu  dengan  lilitan atau  cat.  Adapun  bermain  pasif,  yaitu  kegiatan  bermain  di  mana  kesenangan diperoleh dari kegiatan orang lain.
2. Ruang Lingkup Permainan Jungkat-Jungkit
Jungkat-jungkit merupakan alat permainan edukatif di luar ruangan yang berupa batangan besi mau pun kayu berukuran 3 meter yang di tengah-tengahnya diberikan  tumpuan  yang  tingginya  60  cm.  Kemudian  di  masing-masing  ujung batang besi atau kayu tersebut diberikan dudukan dan pegangan untuk anak. Alat permainan  ini  cocok  digunakan  untuk  anak  usia  4  sampai  6  tahun.  Namun  bisa juga digunakan untuk anak 2 sampai 3 tahun, tetapi anak masih kesulitan bermain untuk itu anak membutuhkan didampingi guru dan orang yang lebih dewasa.
Cara menggunakan alat permainan ini yaitu dengan menduduki di masing- masing  ujung  besi  atau  kayu,  kemudian  masing-masing  anak  saling  menggenjot supaya  terjadi  gerakan  keatas  dan  kebawah.  Jadi  alat  permainan  ini  digunakan secara  berpasangan,  minimal  dua  anak.  Ada  pun  manfaat  dari  bermain  jungkat jungkit  bagi  anak  ialah  dapat  mengembangkan  kinestetik,  konsentrasi, kesembingan, dan kelincahan anak. Selain itu, dapat menguatkan otot tangan dan kaki anak.

## C. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motorik  kasar anak  kelompok  B  TK  Barunawati  melalui  kegiatan  bermain  jungkat-jungkat  pada aspek keseimbangan dan kordinasi antar anggota tubuh. Seperti merangka, berjalan, melompat,  atau  berlari.  Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Barunawati  Kota  Ternate. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April-Mei 2021. Subjek penelitian kelompok B berjumlah  10  anak.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi  dan dokumentasi. Analisis data menggunakan deskriptif kualitatif.

## D. Meningkatkan  Motorik  Kasar  Melalui  Kegiatan Bermain  Jungkat-jungkit Pada Anak Usia 5-6 Tahun
Penelitian ini di laksanakan di kelas B Paud Barunawati pada semester genap tahun ajaran 2020/2021 dengan jumlah 10 siswa penelitian tindakan kelas (PTK) ini di  lakukan  sebanyak  2  siklus  secara  garis  besar  data  penelitian  adalah:  hasil perkembangan  motorik  kasar  anak  pada  siklus  I  dan  II,  dan  skor  dari  hasil pengamatan pada siswa.
Penelitian ini di laksanakan pada bulan April di mulai pertemuan pertama di kelompok  B  Paud  Barunawati  kota  ternate  penelitian  pada  siklus  I  sesuai  dengan tahapan penelitian tindakan kelas. Dengan tahap tahapannya sebagai berikut:
1. Siklus I
a. Perencanaan Tindakan Siklus I
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
1) Pertemuan pertama siklus I
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Senin  12  April  2021. Kegiatan  awal  dimulai  peneliti  mengucap  salam.  Setelah  membuka pelajaran  dengan  salam  dan  berdoa  kemudian  Peneliti  akan mengkondisikan  kelas  dengan  mengembangkan  motorik  kasar.  Tema bermain  sub  tema  permainan  jungkat  jungkit  peneliti  meminta  siswa untuk  mempersiapkan  diri  untuk  bermain.  Peneliti  menerapkan  kegiatan bermain  untuk  mengembangkan  motorik kasar  pada  anak.  Peneliti  untuk diparktekan  anak  anak  cara  bermain  jungkat  jungkit  Peneliti  membantu siswa  yang  mengalami  kesulitan  bermain  saat  kegiatan  dimulai  Peneliti menanyakan  kepada  anak  anak  senang  tidak  bermain  dan  kemudian meminta  siswa  untuk  berbaris  untuk  berdoa  sebelum  makan.  Kegiatan akhir, peneliti menanyakan perasaan anak-anak senang atau tidak dengan kegiatan  bermain  pada  hari  ini,  peneliti  menanyakan  kegiatan  apa  saja yang hari ini anak-anak lakukan di sekolah.
2) Pertemuan kedua siklus I
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  19  April  2021. Kegiatan  awal  dimulai  peneliti  mengucap  salam  dan  dijawab  oleh  anak- anak yang dilanjutkan dengan berdoa bersama sebelum kegiatan. Kegiatan dilaksanakan  pada  kegiatan  inti  pembelajaran.  Sebelum  kegiatan  ini dilakukan,  peneliti  menjelaskan  tentang  tema  pembelajaran  hari  ini  yaitu bermain  dan  sub  tema  permainan  jungkat-jungkit.  Kegiatan  inti,  peneliti menerapkan kegiatan bermain dalam mengembangkan motorik kasar pada anak  dengan  memberikan  arahan  untuk  cara  bermain  jungkat-jungkit dengan  alat  yang  disiapkan.  Peneliti  membantu  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  kegiatan  bermain  yang  mengerjakannya.  Peneliti  berdiri didepan anak untuk melihat kegiatan bermain yang dikerjakan yang oleh anak-anak. Jika anak anak mengalami kesulitan peneliti membantu. Setelah kegiatan selesai, hasil bermain anak-anak sangat bagus.
c. Observasi
Berdasarkan hasil observasi pertemuan pertama dan kedua pada siklus I  maka  hasil  dari  observasi  peneliti  pada kelompok  B  Paud  Barunawati  hasil penilaian  kemampuan  berjalan,  berlari,  melompat,  memanjat  pada  siklus  1 tergambar  bahwa  jumlah  perolehan  nilai  tiap  indikator  dari  10  anak,  skor terendah  6,  dan  skor  tertinggi  13.  Data  penilaian  pada  indikator  1  yakni berjalan  memperoleh  nilai rata-rata sebesar  2,3  sedangkan  indikator  2  yakni berlari memperoleh nilai rata-rata 1,89 sedangkan indikator 3 yakni melompat memperoleh nilai rata-rata sebesar 1,3 dan untuk indikator 4 yakni memanjat 1,29. Berikut adalah gambaran nilai perolehan indikator pada siklus I.
Tabel 1 Data Hasil kemampuan kegiatan bermain pada Siklus I No Nam a Anak Aspek  yang  Dinilai  motorik  kasar anak Tota l Skor Prosen tase (%) Ket 1 Berjal an 2 Berla ri 3 Melomp at 4 Memanj at 1 IB 3 3 3 3 12 92.55 BSB 2 A 2 4 2 2 10 83.33 BSH 3 PN 2 2 2 2 8 74.12 MB 4 IN 3 3 3 3 12 92.55 BSB 5 TA 2 4 2 2 10 83.33 BSH 6 IL 3 3 3 3 12 92.55 BSB 7 PI 2 2 2 2 8 74.12 MB 8 AR 2 4 2 2 10 83.33 BSH 9 AA 2 2 2 2 8 74.12 MB 10 IN 3 3 3 3 12 92.55 BSB
Berdasarkan jumlah anak yang memenuhi kriteria berkembang sangat baik  (BSB)  4  orang,  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  3  orang,  mulai berkembang (MB) 3 orang dan Belum Berkembang (BB) 0 orang. Tabel 2 Hasil Observasi Siklus I Kriteria Penilaian Jumlah Anak Persentase (%) BSB 4 39,12 BSH 3 23,19 MB 3 23,19 BB 0 0
Dari  table  dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  anak  masih  rendah karena jumlah siswa yang berkembang sangat baik hanya 39.12% dari jumlah anak 10 orang. Dengan demikian penelitian ini dilanjutkan pada siklus II.
d. Refleksi
Refleksi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah evaluasi terhadap proses  tindakan  dalam  satu  siklus.  Kegiatan  refleksi  dilakukan  oleh  guru bersama  observasi,  yang  selanjutnya  dapat  dilanjutkan  pada  siklus  II  karena belum mencapai ketuntasan. Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh hal-hal yang  menjadi  hambatan  atau  kendala  pada  tindakan  siklus  I,  yakni:  Kurang adanya motivasi dan penjelasan sebelum melakukan aktivitas bermain.
2. Siklus II
Peneliti  siklus  II  di  laksanakan  pada  bulan  Mei  dimulai  dari  pertemuaan ketiga tanggal 12 Mei di kelompok B Paud Barunawati.
a. Perencanaan Tindakan Siklus II

## b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
1) Pertemuan Ketiga siklus II
Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  12  Mei  202. Sebelum kegiatan pembelajaran guru dan peneliti mempersiapkan alat dan bahan  yang  akan  digunakan  saat  kegiatan  bermain  permainan  jungkat- jungkit  untuk  mengembangkan  motorik  kasar  pada  anak.  Siklus  II  ini diawali  dengan  pemberian  penjelasan  tentang  kegiatan  bermain  dengan penjelasan yang menarik dan menyenangkan bagi anak-anak. Dengan tema bermain  dan  sub  tema  permainan  kegiatan  inti,  peneliti  menerapkan bermain sehingga dapat mengembangkan motorik kasar pada anak dengan alat  media  dan  memberikan  contoh  cara  bermain.  Peneliti  membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam kegiatan bermain yang dimainkan oleh  anak.  Peneliti  berjalan  dan  berkeliling  melihat  anak-anak  yang bermain  lalu  mereka  nampak  sangat  semangat  dan  aktif.  Jika  anak-anak mengalami kesulitan peneliti membantu. Setelah kegiatan selesai, selain itu guru  juga  memberikan  motivasi  kepada  anak  sehingga  kegiatan dilaksanakan dengan tujuan agar anak tetap terjaga semangat.
2) Pertemuan keempat siklus II
Pertemuan  keempat  dilaksanakan  pada  hari  jumat  21  Mei
2021.Kegiatan  awal  dimulai  peneliti  mengucap  salam.  Setelah  membuka pelajaran  dengan  salam  dan  berdoa  kemudian  peneliti  akan mengkondisikan  kelas  dengan  mengembangkan  motorik  kasar.  Tema bermain  sub  tema  permainan  jungkat-jungkit  peneliti  meminta  siswa mempersiapkan  diri  untuk  bermain.  Peneliti  menerapkan  kegiatan bermain  untuk  mengembangkan  motorik kasar  pada  anak.  Peneliti  untuk dipraktekan  anak-anak  cara  bermain  jungkat  jungkit  peneliti  membantu siswa  yang  mengalami  kesulitan  bermain  saat  kegiatan  dimulai  Peneliti menanyakan  kepada  anak  anak  senang  tidakbermain  dan  kemudian meminta  siswa  untuk  berbaris  untuk  berdoa  sebelum  makan.  Kegiatan akhir, peneliti menanyakan perasaan anak-anak senang atau tidak dengan kegiatan  bermain  pada  hari  ini,  peneliti  menanyakan  kegiatan  apa  saja yang hari ini anak-anak lakukan di sekolah.
c. Observasi
Berdasarkan hasil observasi pertemuan ketiga pada siklus II maka hasil dari observasi peneliti pada pada kelompok B  Paud Barunawati Kota Ternate yang  nilai  kemampuan  berjalan,  berlari,  melompat,  memanjat  pada  siklus  II tergambar  bahwa  jumlah  perolehan  nilai  tiap  indikator  dari  10  anak,  skor terendah 5 dan skor tertinggi 9. Data penilaian pada indikator 1 yakni berjalan memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  2,3  sedangkan  indikator  2  yakni  berlari memperoleh  nilai  rata-rata  1,89  sedangkan  indikator  3  yakni  melompat memperoleh nilai rata-rata sebesar 1.3 dan untuk indikator 4 yakni memanjat 1,29. Berikut adalah gambaran nilai perolehan indikator pada siklus II
Tabel 3 Data Hasil kemampuan kegiatan bermain pada Siklus II No  Nama Anak Aspek  yang  Dinilai  motorik  kasar anak Tota l Sko r Perse n tase (%) Ket 1 Berjal an 2 Berla ri 3 Melomp at 4 Memanj at 1 IB 2 2 2 2 8 74.12  MB 2 A 3 3 3 3 12 92.55  BSB 3 PN 2 2 4 2 10 83.33  BSH 4 IN 2 2 2 2 8 74.12  MB 5 TA 2 2 2 2 8 74.12  MB 6 IL 3 3 3 3 12 92.55  BSB 7 PI 3 3 3 3 12 92.55  BSB 8 AR 2 2 4 2 10 83.33  BSH 9 AA 2 2 2 2 8 74.12  MB 10  IN 3 3 3 3 12 92.55  BSB Ket: Berkembang Sangat Baik (BSB)  = Kriteria bintang 4, yaitu 76% -100% Berkembang Sesuai Harapan = Kriteria bintang 3, yaitu 56%-75% Mulai Berkembang = Kriteria bintang 2, yaitu 45%-55% Belum Berkembang = Kriteria bintang 1, yaitu 0-44% Berdasarkan  table  di  atas  maka  jumlah  anak  yang  memenuhi  kriteria berkembang sangat baik (BSB) 4 orang, berkembang sesuai harapan (BSH) 3 orang,  mulai  berkembang  (MB)  2  orang  tetapi  ada  juga  yang  belum berkembang ada 1 orang.
Tabel 4 Hasil Observasi Siklus II Kriteria Penilaian Jumlah Anak Persentase ( %) BSB 4 39,12 BSH 2 28,20 MB 4 39,12 BB 0 00
Dari  table  4.5  dapat  disimpulkan  bahwa  Perkembangan  anak  sudah sangat bangus semua dari jumlah anak 10 orang. Dengan demikian penelitian ini dilanjutkan pada siklus II.
d. Refleksi
Berdasarkan hasil refleksi menunjukkan bahwa anak-anak kelompok B nampak  sangat  senang,  semangat  dan  termotivasi  saat  kegiatan  bermain dilaksanakan  oleh  peneliti.  Namun  demikian  juga  masih  terdapat  beberapa anak  yang  belum  mencapai  kemampuan  motorik  kasar  pada  kriteria berkembang  sangat  baik  (BSB).  Melalui  perbaikan  kegiatan  pembelajaran maka  kemampuan  motorik  kasar  pada  siklus  II  sudah  mampu  mencapai
tingkat  keberhasilan  pembelajaran  yang  diteta  pkan.  Berdasarkan  uraian  di atas pencapaian persentasi anak dengan indikator berjalan, berlari, melompat, memanjat telah mencapai di atas 80% .

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksankan  guna  melihat  adanya  Meningkatkan  motorik  kasar melalui kegiatan bermain jungkat-jungkit pada anak usia 5-6 Tahun di TK Barunawati Kota Ternate. Data penelitian menunjukan bahwa Pada siklus I, hasil observasi yang dilaksanakan diperoleh jumlah anak yang memenuhi kriteria berkembang sangat baik (BSB) 4 orang atau 35.12%, berkembang sesuai harapan (BSH) 3 orang atau 23.19%, mulai berkembang (MB) 3 orang atau 23.18% dan Belum Berkembang (BB) 0 orang atau 0% dari jumlah indicator siswa 10 orang.
Berdasarkan  Hasil  penelitian  pada  siklus  I,  didapatkan  kemampuan  motorik kasar anak dari 10 siswa kelas B TK Barunawati Kota Ternate sebagai berikut:
1. Berkembang sangat baik ( BSB) berjumlah 4 anak ( 39.12%)
2. Berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 3 anak ( 23.19%)
3. Mulai berkembang (MB) berjumlah 3 anak (23.19%)
4. Belum berkembang (BB) sebanyak 0 anak (0%) Berdasarkan  Hasil  penelitian  pada  siklus  II,  didapatkan  kemampuan  motorik kasar anak dari 10 siswa kelas B TK Barunawati Kota Ternate sebagai berikut:
1. Berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 4 anak (39.12%)
2. Berkembang sesuai harapan (BSH) berjumlah 2 anak (28.20%)
3. Belum berkembang (BB) sebanyak 0 anak (0%)
4. Mulai berkembang (MB) berjumlah (MB) 4 anak (39.12%) Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa siklus II rata rata anak memiliki kemampuan motorik kasar anak pada tahap berkembang sangat baik (BSB) yakni sebesar 39.12% Hal ini memiliki arti bahwa pada siklus II kemanpuan motorik kasar anak telah mengalami peningkatan dari mulai berkembang (MB) sampai dengan berkembang sangat baik (BSB).

## E. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka di ambil keseimpulan bahwa: Pembelajaran Meningkatkan motorik kasar melalui kegiatan bermain jungkat- jungkit  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Barunawati  Kota  Ternate  Utara  tahun 2020/2021.  Hal  ini  terbukti  adanya  peningkatan  persentase  perkembang  motorik kasar anak, pada siklus I siswa yang tuntas sebanyak 6 siswa atau sebesar 60% dan pada  siklus  II  meningkat  sebanyak  80%  sehingga  10  siswa  dapat  mencapai  sebesar 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmawati, Luluk dkk. 2008. Pengelolaan Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Universitas Terbuka.
Ariyanti, Tatik. 2016. Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini Bagi Tumbuh Kembang Anak Universitas  Muhammadiyah  Purwokerto.  Jurnal  Pendidikan  Dasar.  Vol.  8,  No  1 maret 2016: 50-58.
Elizabeth dan Hurloch. 2008. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
http://id.wikipedia.org/wiki/jungkat-jungkit,  didownloadtgl.  05/03  2014  pukul  9.46 WIB.
Nurani Sujiono, Yuliani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Indeks.
Penney, Upton. 2012. Psikologi Perkembangan , Jakarta: Erlangga 57.
Suyanto,  slamet.  2005. Konsep  Dasar  Pedidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Depertemen Pendidikan Nasional.
Sujiono, B. 2007. Metode Pengembangan Fisik . Jakarta: Universitas terbuka.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU  RI  No.  20  Tahun  2003)  Peraturan Pelaksanaannya . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 20.
Wijaya, Halaluddin. H. 2019. Analisis Data Kualitatif. Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffay.
Yuliyani. 2009. Konsep Dasar PAUD . Jakarta : Universitas Terbuka.