Implementasi Problem Posing Dalam Setting Lesson Study Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Fisika Di SMA
Haratua Tiur Maria.S 1 , Rooshardini 2 , Elfi Husniwati 3 , Erni Sustiyani 4
1 Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Tanjungpura
2,4 SMAN 7 Kota Pontianak, Dinas Pendidikan Kota Pontianak
3 SMAN 4 Kota Pontianak, Dinas Pendidikan Kota Pontianak

## Abstrak
Implementasi Problem  Posing ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran  Fisika  siswa  SMA  di  sekolah.  Kegiatan  ini  dilakukan  secara  kolaboratif dengan  setting Lesson  Study .  Pelaksanaan Lesson  Study memiliki  tiga  tahap  yaitu  : Plan (merencanakan  kegiatan  pembelajaran); Do (pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  dengan dihadiri  observer);  dan See (diskusi  dan  refleksi  proses    pembelajaran). Lesson  Study dilaksanakan  dalam  dua siklus  di  SMAN  7  dan  SMAN  4  Pontianak.  Hasil  kegiatan menunjukkan  bahwa  proses  perencanaan,  pelaksanaan  dan  refleksi  perkuliahan  dapat meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran. Hasil  angket  dan  wawancara  siswa menunjukkan peningkatan minat siswa yaitu 78,94 % pada siklus I dan 80,00 % pada siklus II.  Jadi  secara  umum  pelaksanaan Lesson  Study dapat  meningkatkan  minat  siswa  pada bidang studi Fisika.
Kata kunci : lesson study , problem posing

## Pendahuluan
Mencerdaskan  kehidupan  bangsa merupakan salah satu cita-cita pemerintah yang tertuang dalam pembukaan Undang- Undang  Dasar  (UUD)  negara  Republik Indonesia. Hal ini membawa konsekuensi bahwa  pemerintah  bertanggung  jawab pada  proses  pendidikan  nasional  sebagai upaya  untuk  mewujudkan  masyarakat Indonesia  yang  cerdas  dan  mampu bersaing  dalam  era  globalisasi  sekarang ini. Bahkan lebih khusus dalam UU No.2 tahun  1989  bab  II  pasal  4  disebutkan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah: (1)  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  (2) mengembangkan konsep manusia Indonesia  seutuhnya,  dan  (3)  konsep manusia  yang  bermoral  religius,  berbudi pekerti  luhur,  berpengetahuan,  cakap, sehat  dan  sadar  sebagai  warga  dan bangsa.
Namun rendahnya mutu pendidikan merupakan  salah  satu  masalah  yang sangat  serius  yang  dihadapi  dunia pendidikan  di  Indonesia  pada  saat  ini.
Salah satu indikatornya adalah rendahnya hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dalam mengikuti  Ujian  Akhir  Nasional  yang merupakan  upaya  pemerintah  untuk mengevaluasi  hasil  pembelajaran  yang diselenggarakan  di  sekolah. Penentuan pemerintah  tentang  nilai  rata-rata    Nilai Akhir  (NA)  5,5  yang  harus  diperoleh siswa  SMA/MA  pada  Ujian  Nasional tahun  2011/2012  dengan  nilai  minimal setiap  mata  pelajaran  adalah  4,0    (empat koma nol) merupakan salah satu indikator rendahnya mutu pendidikan di Indonesia.
Rendahnya  nilai  hasil  belajar  yang harus dicapai siswa dalam Ujian Nasional tersebut  menjadi  salah  satu  indikator masih  rendahnya  tingkat  keterampilan berpikir  siswa.    Berpikir  sangat  berperan dalam  menentukan  keberhasilan  belajar siswa karena berpikir merupakan inti dari pengatur tindakan siswa tersebut. Sehingga peningkatan keterampilan berpikir  bagi  siswa  merupakan  hal  yang penting  dalam  proses  pembelajaran,
khususnya pada pembelajaran Fisika.
Pada  tingkat  SMA,  pembelajaran Fisika bertujuan selain untuk memberikan bekal  ilmu  pengetahuan  bagi  siswa,  juga menjadi  wahana  untuk  menumbuhkan kemampuan berpikir yang sangat berguna bagi  siswa  dalam  memecahkan  masalah di  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hal  ini terlihat pada rumusan Standar kompetensi pada  pelajaran  Fisika  di  SMA  yang umumnya  bertujuan  agar  siswa  mampu menganalisis  serta  menerapkan  konsep dan  prinsip  Fisika  dalam  menjelaskan berbagai  peristiwa  alam  serta  melakukan pemecahan masalah. Untuk itu diharapkan pembelajaran Fisika dilaksanakan  secara  inkuiri  ilmiah  agar dapat memberikan pengalaman bagi siswa untuk berlatih berpikir dalam
menyelesaikan  masalah  yang  dihadapkan kepadanya.
Beberapa  faktor  dianggap  sebagai penyebab    rendahnya  hasil  belajar siswa, diantaranya  pengalaman  belajar  yang belum  mengoptimalkan  keterampilan berpikir  siswa. Untuk  itu  diperlukan upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran dengan mengimplementasikan Lesson Study pada
pembelajaran Fisika.
Implementasi Lesson  Study di sekolah  pada  bidang  studi  Fisika dilaksanakan dengan melakukan kolaborasi  antara  dosen  Program  Studi Pendidikan  Fisika  dengan  guru-guru Fisika  di  sekolah.  Inovasi  pembelajaran dilakukan dengan menerapkan pembelajaran  Problem  Posing  dengan melatih  siswa  membuat  soal  dan kemudian menyelesaikannya. Diharapkan hal  ini  akan  dapat  meningkatkan keterampilan  berpikir  dan  kemampuan siswa menyelesaikan masalah.
Lesson  study merupakan  suatu model pembinaan profesi dosen atau guru melalui kegiatan pengkajian pembelajaran secara  kolaboratif.  Menurut  Sriyati (2005), Lesson study merupakan pembelajaran  secara  nyata  (riil)  di  dalam kelas  dengan  siswa  yang  diamati  guru- guru lain sebagai observer dan dilakukan
kegiatan refleksi setelah proses
pembelajaran selesai. Jadi kegiatan lesson study merupakan  salah  satu  usaha  untuk mengatasi  masalah  pembelajaran  yang dihadapi  dosen  dan guru  dalam pembelajaran, baik dalam merancang juga dalam melaksanakan proses
pembelajaran.
Menurut  Cerbin  &    Kopp, Lesson Study memiliki empat tujuan utama, yaitu untuk    memperoleh  pemahaman  yang lebih  baik  tentang  bagaimana  siswa belajar  dan  guru  mengajar, memperoleh hasil-hasil tertentu yang dapat
dimanfaatkan  oleh  para  guru  lainnya  di luar  peserta Lesson  Study , meningkatkan pembelajaran  secara  sistematis  melalui inkuiri  kolaboratif,  dan    membangun pengetahuan  pedagogis  dimana  seorang guru  dapat  menimba  pengetahuan  dari guru lainnya.
Dalam pelaksanaannya, lesson study meliputi tiga tahapan kegiatan, yaitu perencanaan (plan) ,  implementasi (do) dan  refleksi (see). Kegiatan lesson  study ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran Fisika.
Metode Penelitian Pengembangan pembelajaran Fisika ini  dilaksanakan  melalui  kegiatan Lesson Study di  SMAN  4  dan  SMAN  7 . Proses kegiatan dilakukan dengan  3 tahap  yaitu; tahap perencanaan,  tahap  implementasi, dan tahap refleksi.
Instrumen  yang  digunakan  adalah RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran),  dan  Lembar  Angket Respon siswa. Siswa yang menjadi subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  XII  IPA SMAN 4 sejumlah 40 siswa dan 38 siswa SMAN  7 kota  Pontianak tahun  ajaran 2012/2013.
Lesson  study ini  dilakukan  dengan mengikuti  tahapan  atau  prosedur  sebagai berikut:
Tahap Plan
:  Membuat lesson plan (Mendisain  pembelajaran  agar lebih baik)
Tahap Do :  Seorang  guru model mengajar; Guru/dosen lain mengamati Tahap See :  Guru/dosen  bersama- sama merefleksi pembelajaran. Hasil dan Pembahasan
Implementasi lesson study
dilakukan dalam 2 (dua) siklus. Siklus ke- 1 pada materi Teori Relativitas di SMAN 7, dan siklus  ke-2  pada  materi  Arus Bolak-balik di SMAN 4. Berikut ini akan diuraikan tindakan  dan  pembahasan pada masing-masing siklus.

## Siklus I

## Perencanaan  (Plan)
Pada  siklus  I  tahap  perencanaan dilaksanakan  dalam  2  kali  pertemuan.
Pada tahap perencanaan pertama ditentukan  guru-guru  model  yang  akan mewakili  setiap  bidang  studi di  kota Pontianak.  Dari  hasil  diskusi  bersama maka  ditunjuk  2 (dua)  guru  model pada bidang  studi  Fisika.  Untuk  siklus  ke-1 guru model adalah Ibu Rooshardini (SMA N.7),  dan  untuk  siklus  ke-2  guru  model adalah  Ibu  Elfi  Husniwati  (SMA  N.  4). Materi  pembelajaran  yang  diangkat merupakan  materi  yang  akan  diberikan sesuai dengan rencana pembelajaran.
Pertemuan  selanjutnya,  guru  model telah  membawa  perangkat  pembelajaran yang akan digunakan untuk tampil dalam rangka  mengimplementasikan lesson study . Pada pertemuan ini dibahas format perangkat, model, metode dan pendekatan pembelajaran,  serta  pembagian  waktu dalam  fase-fase  kegiatan  pembelajaran. Berdasarkan  pembahasan  maka  dalam pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  ini digunakan model pembelajaran cooperative  learning dan  Problem Posing ;  metode  pembelajarannya  inkuiri konsep,  diskusi kelompok  dan  tanya jawab.

## Do
Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan  pada  hari  Senin tanggal  19 November  2012,  pada  pukul  07.45 s/d 09.15 wib.  Dihadiri  oleh  beberapa  guru
Fisika  dan  dosen  Fisika  di  Kota Pontianak.  Pada  tahap  ini  dilakukan pembelajaran  sesuai  dengan  perangkat pembelajaran  yang  telah  dibuat  pada tahap perencanaan. Pembelajaran dilaksanakan  pada  kelas  XII  IPA  2 dengan  pokok  bahasan  Teori  Relativitas Khusus  dengan  sub  pokok  bahasan Relaivitas Massa, Konstraksi Panjang dan Dilatasi Waktu.
Pada  awal  pembelajaran  guru mengucapkan  salam  dan  menugaskan ketua  kelas  untuk  memimpin  doa.
Selanjutnya  guru  berusaha  memotivasi siswa  dengan  sebuah  pertanyaan  tentang biografi  salah seorang  Fisikawan  yaitu Albert Einstein. Kemudian guru menyampaikan  tujuan  dari  pembelajaran yang  akan  dilaksanakan. Siswa  antusias dalam  menjawab  pertanyaan yang diberikan tentang biografi Einstein.
Memasuki  fase  eksplorasi, guru menanyakan  pengalaman  siswa  ketika naik kendaraan yang mempunyai kecepatan tinggi, dan melanjutkan dengan bertanya  tentang  pengamatan  siswa bagaimana  keadaan  pohon-pohon  yang berada  di  tepi  jalan  bagi  pengamat  yang berada  dalam  kendaraan  yang  sedang melaju tersebut. Beberapa siswa meyampaikan pengalamannya. Kemudian guru  menyajikan  animasi  tentang  trem yang  sedang  berjalan,  dan  siswa  diminta mengamati fenomena tersebut.
Guru  kemudian  membagi  siswa menjadi beberapa kelompok dan
memberikan  LKS  berupa  soal  yang dikerjakan  secara  berkelompok  dengan batas  waktu  tertentu.  Pada  saat  siswa mengerjakan  tugas,  guru  memantau kegiatan yang dilakukan oleh siswa. Guru memberi  kesempatan  siswa  berdiskusi dengan  teman  sekelompoknya  untuk berdiskusi  menyelesaikan  soal-soal  yang ada di LKS.
Batas  waktu  mengerjakan  sudah selesai, guru kemudian meminta beberapa perwakilan  kelompok  mempresentasikan hasil  diskusi  kelompoknya.  Setelah  itu
guru  membahas  bersama  siswa  tugas yang  tadi  dikerjakan  oleh  siswa. Kemudian  guru  memberikan  penilaian aktivitas  dan  hasil  siswa  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Pada  akhir pembelajaran,  siswa  diarahkan  dalam bimbingan  guru  membuat  kesimpulan dari materi  yang telah dipelajari. Sebagai penutup  guru  menegaskan  hasil  diskusi tentang  relativitas.  Sebelum  kegiatan berakhir guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

## See
Berdasarkan  dari  hasil  tindakan
(Do) yang telah dilakukan dan
penangamatan  para  observer,  didapat gambaran  secara  umum  bahwa  guru model  telah  berusaha  melaksanakan pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan pemahaman  dan  kemampuan  siswa menyelesaikan  soal-soal  Fisika  dalam proses pembelajaran. Guru terlihat sangat menguasai  proses  pembelajaran  dan menyiapkan  pembelajaran  dengan  sangat baik.
Ada  beberapa  hal  yang menjadi sorotan observer dalam proses pembelajaran siswa, yaitu kejadian dalam pembelajaran  yang    menjadi  indikator apakah siswa sudah berkonsentrasi dalam kegiatan  pembelajaran  dan  diskusi tentang  penyebab  kejadian  tesebut. Pembahasan  dilakukan  sesuai  dengan urutan pada tahapan pembelajaran sebagai berikut:
1. Konsentrasi Siswa pada  tiap Tahapan Pokok Pembelajaran a. Kegiatan awal
Kegiatan  awal  yang  dilakukan oleh  guru  model  sudah  sesuai dengan RPP yang telah disiapkan.
Siswa  terlihat  mulai  konsentrasi untuk belajar, terlebih ketika guru menyajikan tayangan LCD tentang  seseorang  yang  berada pada  trem  yang  sedang  berjalan. Ini  menjadi  fenomena  menarik yang  kemudian  menjadi  mesalah yang dibahas dalam pembelajaran.
Siswa  tampak  menaruh  perhatian dengan  sungguh-sungguh    ketika menjawab  pertanyaan  guru  dan mengamati fenomena yang disajikan. b. Kegiatan inti Pada  kegiatan  inti  ini  guru  model melakukan proses eksplorasi pemahaman  materi  ajar  dibuka dengan  cukup  baik,  dan  siswa terlihat  masih  konsentrasi  dalam pembelajaran.  Namun  pada  saat bekerja dalam kelompoknya, beberapa  siswa  mulai  ada  yang terlihat kurang konsentrasi, hal ini tampak  dari  adanya  siswa  yang terlihat  ngobrol  dengan  temannya dan  ada  juga  yang  tampak  diam atau  ada  yang  asyik  menjalin rambutnya sementara teman dalam kelompoknya berdiskusi. c. Penutup Pada  kegiatan  ini  dilakukan penarikan  kesimpulan tentang materi  yang  dipelajari.  Sebagian besar  siswa  terlihat  antusias, sehingga
penyampaiannya menjadi  secara  koor  (bersamaan).
Setelah  Guru  membimbing  siswa merangkum  materi  pembelajaran kemudian  menyampaiokan materi yang akan diberikan pada pertemuan berikutnya. 2. Kelebihan Guru saat proses Pembelajaran a. Pengelolaan Proses Pembelajaran Pembelajaran berlangsung  dengan efektif karena guru telah melakukan inovasi dalam menyiapkan perangkat dan rencana  kegiatan  dalam  proses pembelajaran. Guru terlihat intusias  dalam  mengajak  atau mendorong anak untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Berdasarkan angket jwaban  siswa,  semua  siswa menganggap pembelajaran menarik dan sebagian menganggap materi menjadi
mudah dipahami. Bahkan sebagian siswa  menyarankan  agar pembelajaran  seperti  ini  dapat sering dilakukan. b. Interaksi antara siswa dengan guru Pembelajaran  berjalan  dengan cukup baik, dimana siswa merespon setiap pertanyaan ataupun  paparan  yang  disajikan oleh  guru.  Interaksi  antara  guru dan  siswa berjalan intensif sehingga hanya sebagian kecil saja siswa  yang  tidak  selalu  aktif terlibat dalam proses pembelajaran. 3. Manfaat  yang diperoleh  dari kegiatan Pembelajaran Kegiatan lesson study yang dilakukan memberikan  motivasi  bagi  guru model dan observer untuk merencanakan  pembelajaran  dengan kreatif  sehingga  kelas  menjadi  hidup dan  pembelajaran  menjadi  menarik. Secara  umum  observer  berpendapat bahwa  guru  model  menunjukkan bimbingan  yang  sangat  baik  dengan selalui  memotivasi  siswa  untuk  aktif terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran yang berlangsung.
Hasil  angket  siswa  tentang  proses pembelajaran  menunjukkan  bahwa  78,94 % siswa berpendapat bahwa pembelajaran menarik,  dan  sisanya  21,06  %  yang menganggap  proses  pembelajaran  cukup menarik,  serta  tidak  ada  siswa  yang menganggap pembelajaran kurang menarik atau tidak menarik. Rekomendasi dari Refleksi I Berdasarkan  pada  refleksi  yang telah
dilakukan maka terdapat
rekomendasi untuk perbaikan pada siklus selanjutnya yaitu  memberi  kesempatan kepada  beberapa  siswa  saja  untuk menyampaikan  kesimpulan  agar  tidak terjadi jawaban yang serempak (koor).

## Siklus II
Perencanaan  (Plan)
Pada tahap perencanaan ini, dilaksanakan  dalam  1 (satu)  kali pertemuan.  Pada  tahap  perencanaan dilakukan diskusi bersama maka ditunjuk 2 (dua)  guru  model pada  bidang  studi
Fisika.  Untuk  siklus  ke-2    guru  model adalah  Ibu  Elfi  Husniwati  (SMA  N.  4). Materi pembelajaran  yang  diangkat merupakan  materi  yang  akan  diberikan sesuai dengan rencana pembelajaran yaitu materi Arus Bolak-balik. Pada pertemuan tahap perencanaan, guru  model  telah  membawa  perangkat pembelajaran yang akan digunakan untuk tampil dalam rangka mengimplementasikan lesson  study . Pada pertemuan  ini  dibahas  format  perangkat, model, metode dan pendekatan pembelajaran,  serta  pembagian  waktu dalam  fase-fase  kegiatan  pembelajaran. Berdasarkan  pembahasan  maka  dalam pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  ini digunakan  model  pembelajaran Problem Posing ; metode pembelajarannya ceramah, diskusi kelompok dan penugasan.
Do Pelaksanaan pembelajaran
dilaksanakan  pada  hari  Rabu tanggal  21 November  2012,  pada  pukul  10.15 s/d 11.45 wib.  Dihadiri  oleh  beberapa  guru Fisika  dan  dosen  Fisika  di  Kota Pontianak.  Pada  tahap  ini  dilakukan pembelajaran  sesuai  dengan  perangkat pembelajaran  yang  telah  dibuat  pada tahap perencanaan. Pembelajaran dilaksanakan pada kelas XII IPA  dengan pokok bahasan Arus Bolak-balik. Pada awal  pembelajaran  guru mengucapkan  salam  dan  menugaskan ketua  kelas  untuk  memimpin  doa. Selanjutnya  guru  berusaha  memotivasi siswa  dengan  sebuah  pertanyaan  tentang alat-alat yang memanfaatkan listrik untuk mengoperasikannya.  Kemudian  guru menyampaikan  tujuan  dari  pembelajaran yang  akan  dilaksanakan. Siswa  antusias
dalam  menjawab  pertanyaan yang diberikan. Memasuki  fase  eksplorasi, guru menampilkan tayangan tentang pengukuran arus dan tegangan menggunakan  osiloskop  dan  multimeter, kemudian  meminta  siswa  menyampaikan pendapatnya tentang video yang disajikan.  Beberapa  siswa  meyampaikan pengalamannya. Kemudian
guru menuliskan pendapat siswa di papan tulis.
Guru  kemudian  menyampaikan informasi tentang konsep arus bolak-balik dan  kemudian  memberi  contoh  soal tentang  materi  ini.  Guru  kemudian membagi siswa menjadi beberapa kelompok  dan  memberikan  LKS  berupa soal yang dikerjakan secara berkelompok dengan  batas  waktu  tertentu.  Pada  saat siswa mengerjakan tugas, guru memantau kegiatan yang dilakukan oleh siswa. Guru memberi  kesempatan  siswa  berdiskusi dengan  teman  sekelompoknya  untuk berdiskusi  menyelesaikan  soal-soal  yang ada di LKS.
Guru berkeliling membimbing siswa  mengerjakan  soal,  kemudian meminta beberapa siswa untuk menyelesaikan  soal  di  papan  tulis. Penyelesaian soal dilakukan oleh beberapa  kelompok  untuk  soal  yang sama,  dimana  terdapat  pendapat  yang berbeda pada beberapa kelompok mengenai  kunci  jawaban  dari  soal  yang diberikan.  Kemudian  siswa  diminta mendiskusikan  soal  yang  sesuai  untuk jawaban soal  yang merupakan distractor . Guru  secara  spontan  kemudian  memberi hadiah  bagi  seorang  siswa  yang mengerjakan soal dengan baik. Setelah itu guru  membahas  bersama  siswa  tugas yang  tadi  dikerjakan  oleh  siswa. Kemudian  guru  memberikan  penilaian aktivitas  dan  hasil  siswa  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Pada  akhir pembelajaran,  siswa  diarahkan  dalam bimbingan  guru  membuat  kesimpulan dari materi  yang telah dipelajari. Sebagai penutup  guru  menegaskan  hasil  diskusi tentang arus bolak-balik, dan menekankan
tentang  pentingnya  ketelitian  dalam menyelesaikan  soal.  Sebelum  kegiatan berakhir guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

## See
Berdasarkan  dari  hasil  tindakan
(Do) yang telah dilakukan dan penangamatan  para  observer,  didapat gambaran  secara  umum  bahwa  guru model  telah  berusaha  melaksanakan pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan pemahaman  dan  kemampuan  siswa menyelesaikan  soal-soal  Fisika  dalam proses pembelajaran. Guru terlihat sangat menguasai  proses  pembelajaran  dan menyiapkan  pembelajaran  dengan  sangat baik.
Ada  beberapa  hal  yang  menjadi sorotan observer dalam proses pembelajaran siswa, yaitu kejadian dalam pembelajaran  yang    menjadi  indikator apakah siswa sudah berkonsentrasi dalam kegiatan  pembelajaran  dan  diskusi tentang  penyebab  kejadian  tesebut. Pembahasan  dilakukan  sesuai  dengan urutan pada tahapan pembelajaran sebagai berikut:
1. Konsentrasi Siswa pada tiap Tahapan Pokok Pembelajaran a. Kegiatan awal
Kegiatan  awal  yang  dilakukan oleh  guru  model  sudah  sesuai dengan RPP yang telah disiapkan. Siswa  terlihat  mulai  konsentrasi untuk belajar, terlebih ketika guru menyajikan tayangan LCD tentang pengukuran arus menggunakan osiloskop dan multimeter. Ini menjadi fenomena menarik yang kemudian ditanyakan  dan  dibahas  dalam pembelajaran. Siswa tampak menaruh perhatian dengan sungguh-sungguh ketika menjawab  pertanyaan  guru  dan mengamati fenomena
yang disajikan.
b. Kegiatan inti Pada  kegiatan  inti  ini  guru  model melakukan proses eksplorasi pemahaman  materi  ajar  dibuka dengan  cukup  baik,  dan  siswa terlihat  masih  konsentrasi  dalam pembelajaran.  Namun  pada  saat bekerja dalam kelompoknya,
beberapa  siswa  mulai  ada  yang terlihat kurang konsentrasi, hal ini tampak  dari  adanya  siswa  yang terlihat  ngobrol  dengan  temannya dan  ada  juga  yang  tampak  diam. Namun  secara  keseluruhan  siswa tampak  aktif  berdiskusi  dalam menyelesaikan  soal-soal  pada masing-masing kelompoknya. c. Penutup Pada kegiatan ini guru memberikan reward berupa pemberian  hadiah  pada  salah  satu kelompok yang paling aktif dalam bekerja.  Kemudian  dilakukan penarikan  kesimpulan tentang materi  yang  dipelajari,  dan dilakukan  oleh  siswa  dengan bimbingan  guru.  Setelah    Guru membimbing  siswa  merangkum materi  pembelajaran  kemudian menyampaiokan materi yang akan diberikan pada pertemuan berikutnya. 2. Kelebihan Guru saat proses Pembelajaran a. Pengelolaan Proses Pembelajaran Pembelajaran berlangsung  dengan efektif karena guru telah melakukan inovasi dalam menyiapkan perangkat dan rencana  kegiatan  dalam  proses pembelajaran. Guru terlihat intusias  dalam  mengajak  atau mendorong anak untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Berdasarkan angket jawaban  siswa,  semua  siswa menganggap pembelajaran menarik dan sebagian menganggap materi menjadi mudah dipahami. Bahkan
sebagian  siswa  menyarankan  agar pembelajaran  seperti  ini  dapat sering dilakukan. b. Interaksi antara siswa dengan guru Pembejaran berjalan dengan cukup baik, dimana siswa merespon setiap pertanyaan ataupun  paparan  yang  disajikan oleh  guru.  Interaksi  antara  guru dan  siswa berjalan intensif sehingga hanya sebagian kecil saja siswa  yang  tidak  selalu  aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Guru terlihat sangat akrab dengan siswa. 3. Manfaat yang diperoleh dari kegiatan Pembelajaran Kegiatan lesson study yang dilakukan memberikan motivasi bagi guru model  dan  observer  untuk  merencanakan pembelajaran  dengan  kreatif  sehingga kelas  menjadi  hidup  dan  pembelajaran menjadi menarik. Secara umum  observer berpendapat bahwa guru model menunjukkan bimbingan yang sangat baik dengan  selalui  memotivasi  siswa  untuk aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran yang berlangsung.
Hasil  angket  siswa  tentang  proses pembelajaran  menunjukkan  bahwa  80,00 % siswa berpendapat bahwa pembelajaran menarik, dan sisanya 20,00 % yang hanya menganggap  proses  pembelajaran  cukup menarik,  serta  tidak  ada  siswa  yang menganggap pembelajaran kurang menarik atau tidak menarik.
Rekomendasi dari Refleksi II Berdasarkan  pada  refleksi  yang telah
dilakukan maka terdapat rekomendasi untuk perbaikan pada siklus selanjutnya yaitu  memberi  bimbingan yang lebih intensif bagi semua kelompok.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan pembahasan dan refleksi  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
1. Implementasi lesson  study dapat meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran Fisika. 2. Implementasi Problem  Posing dapat  meningkatkan  pemahaman dan kemampuan siswa menyelesaikan soal. Saran-saran yang dapat direkomendasikan adalah:
1. Lesson  study dapat  menjadi  alternatif bagi    kelompok  guru-guru  untuk secara bersama mengupayakan peningkatan kualitas pembelajaran. 2. Mencermati  manfaat  yang  diperoleh observer  melalui  kegiatan  lesson study, disarankan  kepada  guru-guru untuk  sesering  mungkin  melihat pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru lain, dan memotivasi siswa untuk mengasah  keterampilan  berpikir  dan menyelesaikan masalah.

## Daftar Pustaka
Bill  Cerbin  &  Bryan  Kopp.  A  Brief Introduction  to  College  Lesson Study. Lesson Study Project. online: http://www.uwlax.edu/sotl/lsp/index 2.htm
Catherine  Lewis  .2002. Does  Lesson Study  Have  a  Future  in  the  United States?.  Online:  http://www.sowi- online.de/journal/2004-
1/lesson_lewis.htm
Hendayana,  dkk.  2006.  Lesson  Studi: Suatu  Strategi  untuk  Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik. Bandung: UPI PRESS. Hendayana,  S  dkk.  2007. Lesson  Study Suatu Strategi Untuk Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik (Pengalaman Imstep-Jica). Bandung : FPMIPA UPI dan JICA. Rustaman, N dkk.(2005). Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: Universitas Negeri Malang.
Slamet  Mulyana.  2007.  Lesson  Study (Makalah).  Kuningan:  LPMP-Jawa Barat Sriyati,  S.  2005. Reformasi  Sekolah melalui  Lesson  Study. Makalah pada  seminar  Nasional  Pendidikan IPA  II  dengan  tema  Membangun Pendidikan  IPA  Masa  Depan  yang Kompetitif.  22-23  Juli  2005  di FPMIPA UPI Bandung.