## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 2 No 2 Tahun 2022 Halaman 103-111

## The Role Of Parent Attention And The Environment Of People On Students' Learning Achievement In Pandemic
Peran Perhatian Orangtua Dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Masa Pandemi
Thomas Aquinas Radito 1 *, Nerys Lourensius L. Tarigan 2 , Putri Charina Br Tarigan 3
STIE IEU Yogyakarta radith77th@gmail.com *
*Corresponding Author
Received : Maret 2022, Revised : Mei 2022, Accepted : Mei 2022

## ABSTRACT
The spread of the Omicron variant has forced the government to immediately make decisions regarding face-to-face learning, whether it will be held offline, online or hybrid. As long as the Covid-19 outbreak has  not  subsided,  the  role  of  parents  is  still  very  important  in  determining  their  children's  learning achievement  by  guiding  the  continuity  of  students  studying  at  home.  The  role  of  parents  is  still  very much  needed  because  after  all,  parents  are  the  main  and  first  educators.  Learning  achievement  also depends on peer relations. The function of peers is to teach culture, teach social mobility, and help other social  roles,  which  at  this  time  children  will  be  greatly  influenced  by  the  surrounding  environment, especially  the  peer  environment.  This  study  examines  the  effect  of  parental  attention  and  peer environment  on  student  achievement.  The  study  was  conducted  on  150  students  who  during  the pandemic conducted online lectures from home with their parents. The results of the test using Multiple Regression  showed  that  the  attention  of  parents  and  peer  environment  had  a  significant  effect  on learning  achievement  with  the  influence  of  parental  attention  of  0.314  significant  at  0.000  and  the influence of peer environment being 0.272 significant at 0.001.
Keywords: Covid-19, Omicron, Learning Achievement, Parental Attention, Peer Environment.

## ABSTRAK
Merebaknya  varian  Omicron  memaksa  pemerintah  untuk  segera  mengambil  keputusan  terkait pembelajaran  tatap  muka,  apakah  akan  dilakukan  secara  offline,  online  atau  hybrid.  Selama  wabah Covid-19  belum  mereda,  peran  orang  tua  masih  sangat  penting  dalam  menentukan  prestasi  belajar anaknya  dengan  membimbing  kelangsungan  belajar  siswa  di  rumah.  Peran  orang  tua  masih  sangat dibutuhkan karena bagaimanapun orang tua adalah pendidik utama dan pertama. Prestasi belajar juga tergantung  pada  hubungan  teman  sebaya.  Fungsi  teman  sebaya  adalah  untuk  mengajarkan  budaya, mengajarkan mobilitas sosial, dan membantu peran sosial lainnya, yang pada saat ini anak akan sangat dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitarnya,  terutama  lingkungan  teman  sebaya.  Penelitian  ini  menguji pengaruh perhatian orang tua dan lingkungan teman sebaya terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian dilakukan terhadap 150 mahasiswa yang selama pandemi melakukan kuliah online dari rumah bersama orang tuanya. Hasil pengujian dengan Regresi Berganda menunjukkan bahwa perhatian orang tua dan lingkungan teman sebaya berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar dengan pengaruh perhatian orang tua sebesar 0,314 signifikan pada 0,000 dan pengaruh lingkungan teman sebaya sebesar 0,272 signifikan pada 0,001.
Kata kunci: Covid-19, Omicron, Prestasi Belajar, Perhatian Orang Tua, Lingkungan Teman Sebaya .

## 1. Pendahuluan
Semua  sekolah  harus  pembelajaran  tatap  muka  paling  lambat  Juli  2021  (Nadiem Makarim  di  Kompas.com,  30/03/2021).  Berdasarkan  kebijakan  tersebut,  sekolah  dapat mempertahankan  50%  pembelajaran  di  kelas  dan  sisanya  secara online ( hybrid ).  Nadiem menunjukkan bahwa sekolah juga tetap membuka kesempatan pembelajaran jarak jauh dan
bahwa  kondisi  pembelajaran  tatap  muka  bagi  siswa  tergantung  pada  keputusan  orang  tua, karena siswa juga belajar tatap muka di sekolah.
Merebaknya virus Corona dengan varian baru bernama Omicron memaksa pemerintah untuk lebih memperhatikan pengembangan kebijakan terkait pembelajaran tatap muka. Selain itu, menurut Organisasi Kesehatan Dunia (WHO), varian Omicron ini mungkin bukan fase yang paling akut pandemi Covid19 (https://health.detik.com/25/01/2022). Oleh karena itu, penting untuk mempertimbangkan pembelajaran tatap muka, baik offline , online , atau hybrid .
Yogyakarta  sebagai  barometer  kota  pelajar,  sejak  Januari  2022  mulai  menerapkan kebijakan pembelajaran tatap muka 50%, namun Corona terus menyebar. Akankah Omicron membuat semua pembelajaran online kembali?
Terkait  dampak  absennya  pembelajaran  tatap  muka  di  masa  pandemi,  Dirjen  Dikti Kemdikbud pernah melakukan survei terhadap 230.000 mahasiswa di 32 provinsi di Indonesia (kompas.com,  09  /07/2020).  Hasil  survei  menunjukkan  bahwa  90%  siswa  lebih  suka  belajar offline atau tatap muka di kelas. Siswa lebih memilih pertemuan tatap muka karena banyak kendala  saat  pertemuan  berlangsung  secara online. Klaim  Nadiem  Makarim  bahwa  sekolah seharusnya mulai membuka kesempatan belajar tatap muka pada Juli 2021 adalah kabar baik bagi siswa yang bosan belajar terlalu lama di rumah.
Keberhasilan  dalam  studi  adalah  tanda  kesuksesan  seseorang  (Winkel  dalam  Pratiwi dan Fasha, 2015 dan Hamdani dalam Yudha dan Idris, 2017). Keberhasilan studi ditunjukkan dengan lambang, nilai, abjad, dan perkataan yang menunjukkan prestasi setiap orang dalam kurun waktu tertentu (Tirtonegoro dalam Tambunan dan Hutasuhut, 2018). Prestasi akademik merupakan  hasil  bagaimana  siswa  memahami  materi  yang  diberikan  (Marsun  dan  Martiah dalam  Nisa 2 ,  2015).  Keberhasilan  pembelajaran  merupakan  hasil  dari  beberapa  faktor  yang mempengaruhi proses pembelajaran secara keseluruhan, yaitu hasil atau tingkat kompetensi yang  dicapai  siswa  yang  akan  disajikan  dalam  bentuk  angka  atau  pernyataan.  (Syah  dalam Astuti dan Handayani, 2017).
Penyebaran varian Omicron memaksa pemerintah untuk segera mengambil keputusan terkait pembelajaran tatap muka, baik yang dilakukan secara offline , online atau hybrid . Hingga berakhirnya wabah Covid-19, pengaruh orang tua masih sangat penting terhadap hasil belajar anaknya  (Qomariyah,  2015).  Lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  dimana  seseorang menerima  pendidikan  pertama  yang  sangat  mempengaruhi  perilakunya  dan  yang  paling penting  peranannya  adalah  orang  tua  sehingga  orang  tua  merupakan  faktor  terpenting  dan paling besar pengaruhnya terhadap keberhasilan anak (Sobur dalam Farida, 2014). Peran orang tua  masih  sangat  diperlukan  karena  bagaimanapun  orang  tua  sebenarnya  adalah  pendidik yang  paling  penting  dan  pertama,  karena  dari  orang  tualah  pendidikan  anak  ini  dimulai  (Ni 'mah dalam Astuti dan Handayani, 2017). Orang tua merupakan faktor dalam proses tumbuh kembang  anak,  maupun  dalam  kegiatan  belajar  di  rumah  dan  kedisiplinan  dalam  belajar (Prasetyo dalam Hisham, 2018 dan Bern dalam Kurniawan dan Wustqa, 2014). Sangat penting untuk meningkatkan peran orang tua mendukung semangat anak untuk mencapai hasil belajar yang  didukung  oleh  perhatian  orang  tua,  baik  secara  psikologis  maupun  dalam  pelatihan struktur pembelajaran sehingga orang tua terdorong untuk menyediakan fasilitas belajar dan suasana yang nyaman, lingkungan belajar yang tenang dan aman yang dapat mendorong anak untuk  lebih  semangat  belajar  dan  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  (Walgito  dalam Mawarsih dan Hamidi, 2013).
Suryaningsih  dan  Poerwati  (2020)  dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  selama pandemi, siswa mengalami kesulitan berkonsentrasi, mudah bingung, sulit tidur, stres, mudah lelah, kesepian dan penurunan hasil belajarnya.Temuan ini juga didukung oleh Putria, Maula dan Uswatun (2020) bahwa pembelajaran dengan metode online berdampak pada hasil belajar siswa, siswa menjadi bosan, semangat belajar semakin berkurang dari hari ke hari dan hal ini berdampak  pada  hasil  belajar.  Sukiyasa  dan  Sukoco  (2013)  menambahkan  bahwa  jika  siswa
mengalami  kebosanan  dalam  belajar  maka  akan  mengalami  kemunduran  hasil  belajar  yang akan berdampak pada prestasi belajar.
Perhatian  orang  tua  berupa  bimbingan  orang  tua  selama  belajar  di  rumah, memberikan  motivasi  belajar  dan  berprestasi,  serta  fasilitas  yang  diberikan  untuk mempermudah  belajar  anak  dan  dukungan  orang  tua  agar  anak  dapat  meningkatkan  hasil belajarnya  (Arista,  2018).  Peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  disoroti  dalam penelitian Tambunan dan Hutasuhut (2018), Kurniawan dan Wustqa (2014), Dachi dan Gimin (2018), Fauziah (2019) dan Prasojo (2014).
Ketika  siswa  berada  di  rumah,  hasil  belajar  juga  bergantung  pada  hubungan  anak dengan  teman  sebaya,  karena  anak-anak  belajar  jujur  dan  adil  dari  konflik  antar  teman  dan belajar  untuk  melihat  dari  sudut  pandang  teman  sebaya  mereka  sehingga  hal  ini  bisa memfasilitasi  integrasi  mereka  ke  dalam  kegiatan  teman  sebaya  (Piaget  dan  Sullivan  dalam Jumiati,  Yumansyah  dan  Ratna,  2015).  Kegunaan  rekan  sepantaran  adalah  untuk  belajar budaya,  mobilitas  peranan  sosial  dan  membantu  peranan  sosial  lainnya  sehingga  teman sebaya dapat mempengaruhi siswa (Ahmadi, dalam Tambunan dan Hutasuhut, 2018). Fungsi dari  hubungan  teman  sebaya  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  dasar,  seperti keterampilan  komunikasi  sosial.  keberuntungan  dan  keterampilan  kerjasama  (Hartuf  dalam Fauziah, 2019).
Lingkungan teman sebaya dapat memberikan dampak pendidikan pada rasa memiliki karena intensitas interaksi sosial yang tinggi, dan berpengaruh terhadap prestasi belajar, jadi semakin  baik  lingkungan  teman  sebaya,  semakin  baik  prestasi  belajar  (  Santosa  dalam Ekopendia, 2019). Lingkungan yang baik antara teman sebaya akan mendorong motivasi dan prestasi  belajar,  karena  biasanya  ada  proses  yang  saling  melengkapi  dengan  mereka,  yang dapat  berupa  persaingan  yang  sehat,  yang  berarti  teman  sebaya  yang  baik  mendorong pembelajaran  dan  pertumbuhan,  dengan  mengerjakan  pekerjaan  rumah  mereka  dengan sebaik-baiknya  (Soekanto  dalam  Sherlya,  Jaenuddin  dan  Deskoni,  2020).  Anak-anak menggunakan  orang  lain  sebagai  bahan  perbandingan  dan  menjadikannya  sebagai  umpan balik  (Santrock  dalam  Maheni,  2019),  menambah  kemampuan  sosial  mereka,  memperoleh keterampilan logika mereka dan berlatih mengungkapkan apa yang mereka rasa secara lebih dewasa  lewat  komunikasi  dan  debat  antar  rekan  sebayanya,  berlatih  mengungkapkan pemikiran  dan  rasa  dan  memperluas  keterampilan  pemecahan  masalah  (Kelly  dan  Hansen dalam  Dewi,  2019).  Hasil  penelitian  Tambunan  dan  Hutasuhut  (2018),  Yulianda  dan  Syofyan (2018), Regain, Herlambang dan Wijoyo (2018), Hisyam (2018), Maheni (2019) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh teman sebaya yang signifikan terhadap prestasi belajar.

## 2. Metode Penelitian
Riset dilakukan pada siswa yang melakukan kelas online akibat COVID19 di Yogyakarta dan  topik  penelitian  ini  adalah  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  lingkungan  teman  sebaya selama kelas online selama pandemi COVID19 terhadap prestasi belajar siswa di Yogyakarta. Merupakan penelitian kuantitatif yaitu penelitian berupa angka dan analisis hasil pengelolaan data  penelitian  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik.  Riset  menguji  pengaruh  perhatian orang tua dan lingkungan teman sebaya terhadap prestasi belajar siswa.
Populasi seluruh siswa yang belajar online pada masa pandemi COVID19 di Yogyakarta. Sampling menggunakan metode non-probability sampling . Kriteria  pemilihan sampel adalah sebagai berikut: (1). Siswa yang masih memiliki orang tua (ayah/ibu), (2) Siswa yang belajar di Yogyakarta. (4) Siswa yang memiliki indeks prestasi minimal 3,00. (5) Selama masa perkuliahan online, mahasiswa serumah dengan bapak-ibunya. Responden sebanyak 150 orang. Jumlah ini diyakini memenuhi kaidah umum ( rule of thumb ) Roscoe (dalam Zaidi, 2017) yang menyatakan bahwa sampel ideal antara 30 sampai 500.
Penelitian  ini  menggunakan  data  primer  dengan  menggunakan  angket.  Perhatian orang tua (X1) dan lingkungan teman sebaya (X2) sebagai variabel bebas dan prestasi belajar siswa (Y) sebagai variabel terikat.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kuesioner disebarkan melalui google form kepada mahasiswa yang belajar di Daerah Istimewa Yogyakarta. Data yang terkumpul sebanyak 150 responden namun yang memenuhi syarat  sampel  akhir  yang  diuji  sebanyak  124  responden,  sehingga  pengolahan  data  hanya dilakukan pada 124 responden. Validitas konvergen diuji menggunakan faktor analisis.
Proses  pengujian  validitas  dilakukan  dengan  menguji  semua  item  pernyataan  dari ketiga variabel yang terdiri dari perhatian orang tua (X1) ada 8 pernyataan, lingkungan teman sebaya (X2) ada 8 pernyataan dan prestasi belajar (Y) ada 8 pernyataan, sehingga total item pernyataan sebanyak 24 item pernyataan.
Semua  item  pernyataan  dilakukan  uji  Bartlett  Test  Of  Spheriricity  dan  Measure  Of Sampling  Adequacy  (MSA).  Dalam  analisis  faktor,  hasil  yang  diinginkan  adalah  korelasi  antar variabel.  Jika  perbandingan  nilai  Bartlett  hitung  lebih  besar  dari  Bartlett  tabel,  atau  nilainya dibawah  alpha  5%,  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  variabel  yang dianalisis  dengan  faktor-faktor  yang  berkinerja  baik  sehingga  pengujian  validitas  dapat dilanjutkan. MSA dalam SPSS menggunakan kriteria nilai KMO MSA sebesar 0,5 – 1,0 (Tabel 1).
Tabel  2  menunjukkan    hasil  akhir  analisis  proses  rotasi  bahwa  semua  variabel  yang dianalisis membentuk 3 kelompok besar/faktor. Variabel Perhatian orang tua (X1) terdapat 5 pernyataan yang valid. Variabel lingkungan teman sebaya (X2), ada 4 pernyataan dinyatakan valid. Prestasi Belajar (Y) terdapat 4 pernyataan yang dinyatakan valid.
Berdasarkan  data  pada  Tabel  3,  nilai Cronbach's  alpha untuk  X1,  X2,  dan  Y  adalah 0,740, 0,780, dan 0,721. Nilai Cronbach's alpha menunjukkan nilai ≥ 0,6 dengan jumlah sampel sebanyak  124  responden,  sehingga  dapat  disimpulkan  ketiga  variabel  memenuhi  kriteria reliabilitas.
Tabel 1. Hasil KMO KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .840 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 974.442 Df 231 Sig. .000 Sumber : Data Diolah, 2022
Tabel 2 Hasil Uji Validitas
Rotated Component Matrix a Component 1 2 3 X1P2 .697 .062 .162 X1P3 .696 .022 .188 X1P4 .721 .177 .081 X1P5 .640 .124 .161 X1P6 .617 .250 .067 X2P2 .123 .794 .055 X2P3 .229 .647 .282 X2P4 .108 .839 .121 X2P5 .120 .681 .180 YP2 .248 .204 .661 YP3 .239 .124 .612 YP4 .040 .089 .790 YP5 .117 .158 .738 Sumber : Data Diolah, 2022 Tabel 3 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Koefisien Alpha Alpha  Cronbach Kesimpulan Perhatian Orang Tua (X1) 0,74 0 0,60 Reliabel Lingkungan Teman Sebaya (X2) 0,78 0 0,60 Reliabel Prestasi Belajar (Y) 0,72 1 0,60 Reliabel

## Sumber : Data diolah 2022
Pengaruh  perhatian  orang  tua  positif  dan  signifikan  (Tabel  4),  artinya  semakin  besar perhatian  orang  tua  maka  semakin  baik  prestasi  belajar  siswa.  Menurut  Walgito  (dalam Mawarsih,  Susilaningsih  dan  Hamidi,  2013),  peran  orang  tua  dengan  cara  meningkatkan semangat anak untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Kesuksesan studi anak di sekolah wajib  disokong  oleh  perhatian  orang  tua,  secara  psikologis  maupun  dengan  memberikan kondisi dan situasi belajar yang baik sehingga siswa lebih semangat dan optimal dalam belajar. Hasil  penelitian  ini  mendukung  temuan  penelitian  yang  dilakukan  oleh:  Nisa 1 (2015); Kurniawan  dan  Wustqa  (2014);  Qomaria  (2015);  Prasojo  (2014);  Mawarsih,  Susilaningsih, Hamidi.  (2013);  Astuti  dan  Handayani  (2017);  Adawiya  dan  Sukmawati  (2013);  Ra'ufatun (2015);  Isnawati  dan  Setyorini  (2012);  Salo,  Lolotandung  dan  Tulak  (2019).
Tabel 4 juga menunjukkan bahwa X2 berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar (Y). Menurut Ahmadi (dalam Tambunan dan Hutasuhut, 2018), ketika bertemu dengan teman sebaya, terjadi proses belajar yang berkaitan dengan budaya, mobilitas sosial dan juga peran sosial lainnya. Anak-anak belajar jujur dan adil dari konflik ketika bersama rekan-rekan mereka (Piaget dan Sullivan dalam Jumiati, Yumansyah dan Ratna, 2015). Masa remaja sangat ditentukan  oleh  lingkungan  sekitarnya,  dalam  hal  ini  adalah  teman  sebaya.  Penelitian  ini
mendukung temuan penelitian yang dilakukan oleh Nugroho (2018); Adawiya dan Sukmawati (2013);  Wati  (2019);  Apsara,  Adi  dan  Oktoria  (2019);  Yovitasaei  (2018);  Aprilianto  (2019); Agustina,  Masrifani  dan  Nopiani  (2017);  Abdi  dan  Zalmita  (2020);  Anggraini  (2019);  Naim (2012).
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Linear Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1.852 .416 4.448 .000 X1 .314 .087 .308  3.596 .000 X2 .272 .080 .291  3.396 .001

## Sumber : Data Diolah, 2022
Tabel 5 menunjukkan bahwa model regresi dalam penelitian ini memiliki kemampuan untuk  menjelaskan  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  lingkungan  teman  sebaya  terhadap prestasi  belajar.  Sedangkan  nilai Adjusted  R  Square di  Tabel  6      sebesar  0,236.  Ini  berarti, perhatian orang tua dan lingkungan teman sebaya hanya mampu menjelaskan 23,6% variansi yang terjadi pada prestasi belajar, sedangkan 76,4% dipengaruhi oleh faktor lain.
Tabel 5 Hasil Uji F ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 5.174 2 2.587 20.029  .000 a Residual 15.628 121 .129 Total 20.802 123 Sumber: Data diolah, 2022 Tabel 6 Hasil Uji R 2 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .499 a .249 .236 .35939
Sumber : Data diolah, 2022
4. Penutup
Perhatian  orang  tua  (X1)  dan  lingkungan  teman  sebaya  berpengaruh  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  kota  Yogyakarta.  Tabel  4    menunjukan  nilai  koefisien  B variabel Perhatian Orang tua sebesar 0,314 dengan nilai signifikansinya sebesar 0,000 dan nilai koefisien B variabel Lingkungan teman sebaya sebesar 0,272 dengan nilai signifikansi sebesar 0,001.  Sehingga  perhatian  orang  tua  dan  lingkungan  teman  sebaya  berpengaruh  signifikan terhadap  prestasi  belajar.  Perhatian  orang  tua  dan  lingkungan  teman  sebaya  sangat  penting dalam meningkatkan hasil belajar. Orang tua harus membimbing dan mengarahkan anaknya di luar  proses  pembelajaran,  terutama  pada  saat  pelajaran online dimana  anak  lebih  sering bersama  orang  tua.  Orang  tua  hendaknya  lebih  maksimal  memberikan  perhatian  ke  anak  di rumah,  sehingga  prestasi  anak  semakin  meningkat.  Semua  siswa  harus  lebih  bijak  dalam
memilih lingkungan bersosialisasi dan siswa harus mampu menciptakan disiplin diri. Siswa juga harus  lebih  baik  dalam  memilih  teman  sebaya  karena  teman  sebaya  sangat  mempengaruhi kinerja belajar dan siswa harus mencari lingkungan yang dapat digunakan. sebagai lingkungan belajar supaya berprestasi.
Riset ini masih menggunakan metode cross sectional . Karena penelitian cross-sectional menggunakan  pendekatan  instan,  pengambilan  data  dilakukan  pada  satu  titik  waktu. Penelitian di masa mendatang sebaiknya menggunakan dengan metode longitudinal. Dengan menggunakan metode longitudinal dimungkinkan untuk lebih efektif dalam memotret peran perhatian orang tua dan lingkungan teman sebaya terhadap kinerja siswa ketika melaksanakan pembelajaran online .
Penelitian  ini  memiliki  kelemahan  dalam  hal  generalisasi  sehingga  tidak  dapat dijadikan alasan yang kuat untuk membenarkan bahwa semua anggota populasi memiliki sikap atau pendapat yang sama dengan sampel. Pada penelitian ini nilai adjusted R-squared hanya 0,236  dan  relatif  kecil,  sehingga  penelitian  di  masa  mendatang  dapat  mencoba  dengan variabel-variabel  lain  yang  terbukti  memiliki  pengaruh  yang  lebih  besar  terhadap  prestasi belajar, seperti variabel gaya hidup dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar yang mampu memberikan nilai Adjusted R-squared sebesar 0,914 dalam penelitian Cleopatra (2015).

## Daftar Pustaka
Abdi,  A,  W.,  dan  Zalmita,  N.  (2020)  Hubungan  Lingkungan  Teman  Sebaya  dan  Kedisiplinan Dengan  Indeks  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Geografi  FKIP  Unsyiah Angkatan 2017. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografis. 5(4), hal 280-286. Adawiyah,  W.  dan  Sukmawati,  A.  (2013) Analisis  beban  kerja  sumber  daya  manusia  dalam aktivitas  produksi  komoditi  sayuran  selada  (Studi  Kasus:  CV  Spirit  Wira  Utama). Jurnal Manajemen dan Organisasi 4(2), 128-143.
Agustina,  R.,  Masrifani.  dan  Nopiani.,  A.  (2017)  Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Lingkungan Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Akuntansi  STIE  Nasional Banjarmasin. DINAMIKA EKONOMI Jurnal Ekonomi dan Bisnis. 10(2).
Anggraini,  K.  D.  (2019)  Hubungan  Efikasi  Diri,  Gaya  Belajar,  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya Dengan  Prestasi  belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMAN  1  Kedamean .  Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) . 7(2).
Aprilianto,  E,  N.  (2019)  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap Prestasi Belajar . Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE). 7(1) .
Apsara, B. S., A, W., dan Octoria, D. (2014) Pengaruh Efikasi diri, Pemanfaatan Gaya Belajar dan Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap  Prestasi  belajar  akuntansi. Jurnal  Pendidikan Ekonomi UNS . 3(1) Hal 91 s/d102. Arista, I. D. (2018) Pengaruh Disiplin Belajar Dan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Di  Sma  Negeri  1  Kedamean  Gresik.  Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) 6(3).
Astuti, S. P., Dan Handayani, S. (2017) Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi Belajar Fisika SAP (Susunan Artikel Pendidikan) 2(1).
Cleopatra,  M.  (2015) Pengaruh  gaya  hidup  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 5 (2).
Dachi,  E.  S.,  dan  Gimin.  (2018)  Pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya,  Disiplin  Belajar  dan Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Kelas VII Pada Mata Pelajaran IPS di SMP Tri Bhakti Pekanbaru Tahun Pelajaran 2018/2019. JOM FKIP, 4-13. Dewi, S. U. (2019) Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Santri Mdt At-Taqwa Kp. Ranca Ayu Desa Maroko Kabupaten Garut. Jurnal Pendidikan Islam 2 (1),
13-32.
Ekopendia,  D.  A.  (2019)  Pengaruh  Kelompok  Teman  Sebaya  Terhadap  Motivasi  Menabung (Studi Kasus Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Stkip Ypm Bangko) 4 (2), 69-74.
Farida,  N.  (2014)  Pengaruh  sikap  kreatif  terhadap  prestasi  belajar  matematika  .  AKSIOMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika 3 (2).
Fauziah, S. (2019) Perhatian orang tua dalam bimbingan belajar Agama pengaruhnya terhadap hasil  belajar  Siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  materi  toleransi sebagai alat pemersatu. UIN Sunan Gunung .
Hisyam,  F.  R.  (2018)  Pengaruh  Kondisi  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Dan  Lingkungan  Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X IPS dan XI IPS SMA N 1.
Harahap,  M.,  &  Siregar,  L.  M.  (2020).  Dinamika  Pondok  Pesantren  Dalam  Membina Keberagamaan  Santri  Kabupaten  Padang  Lawas. JKIP:  Jurnal  Kajian  Ilmu Pendidikan , 1 (1), 26-36.
Isnawati, N. dan Setyorini, D. (2012). Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Pada  Kompetensi  Mengelola  Dokumen  Transaksi Siswa  Kelas  X  Progra m  Keahlian  Akuntansi  SMK  Cokroaminoto  1  Banjarnegara  Tahun Ajaran 2011/2012. 10(1) .
Jonata, J., Naemah, Z., Aflah, N., & Siregar, V. V. (2021). Analisis Pembelajaran Tematik Kelas 1 Tema 7 Dalam Menanamkan Sikap Sosial Siswa Madrasah Ibtidaiyah. JKIP: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan , 1 (2), 74-81. Kurniawan, D., dan Wustqa, D. U. (2014) Pengaruh Perhatian Orangtua, Motivasi Belajar dan Lingkungan Sosial Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP. 1(2).
Maheni, N. P. K. (2019) Pengaruh Gaya Belajar Dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Di Jurusan Pendidikan Ekonomi . Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha 11 (1), 85-94.
Mawarsih,  S.  E,  Susilaningsih.,  dan  Hamidi,  N.  (2013)  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA Negeri Jumapolo. 1 (3), : 1 s/d 13 . Naim,  Z.  A.  (2019)  Pengaruh  Kreativitas  Belajar  Persepsi  Siswa  Tentang  Metode  Mengajar Guru, dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar Siswa Kelas  X  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga  SMK  Negri  1  Pengasih  Tahun  Ajaran 2018/2019 . 12(1).
Nisa,  A.  (2015)  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial . 2(1). Nisa,  J . (2015) Outdoor  Learning  Sebagai  Metode  Pembelajaran  Ips  Dalam  Menumbuhkan Karakter Peduli Lingkungan. SOSIO-DIDAKTIKA 2 Social Science Education Journal (1), 1- 11.
Nugroho,  R.  S.  (2018)  Pengaruh  Kopetensi  Guru  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya,  terhadap Prestasi Belajar Siswa. 21(1) .
Prasojo, R. J. (2014) Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS. 2(1).
Pratiwi, U., dan Fasha, E. F. (2015) Pengembangan instrumen penilaian hots berbasis kurikulum 2013 terhadap sikap disiplin . Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA 1 (1), 123-142. Putria,  H.,  M,  Luthfi  H.,  dan  Uswatun,  D.  A.    (2020)  Analisis  Proses  Pembelajaran  Dalam Jaringan (Daring) Masa Pandemi Covid-19 Pada Guru Sekolah Dasar. J urnal Basicedu 4 (4), 861-870.
Qomariyah,  S.  N.  (2015)  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Menjahit Pada Siswa SMPN 2 Mojogedeng Kabupaten Karanganyar . 1(1). Ra’ufuatun,  I.  (2015). Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua,  Kedisiplinan,  dan  Minat  Belajar  Siswa Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS 9 (3).
Regain., H, Admaja D., dan Wijoyo, Satrio H. (2020) Pengaruh Dukungan Sosial Teman Sebaya dan  Kedisiplinan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  TKJ  Mata  Pelajaran Teknologi  Jaringan  Berbasis  Luas  (WAN)  di  SMK  Negeri  6  Kembang. Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer e-ISSN 2548, 964X.
Salo,  E.  S.,  Lolotandung,  R.,  dan  Tulak,  H.  (2019)  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  di  SDN  3  Toraja  Utara  Kabupaten  Toraja Utara. 1(2) .
Sherlya,  A.  A.,  Jaenudin,  R.,  dan  Deskoni.  (2020)  Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Minat Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi Pada Peserta Didik Kelas Xii Ips Di Ma Al Ittifaqiah Indralaya.
Sukiyasa,  K.,  dan  Sukoco.  (2013)  Pengaruh  Media  Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem Kelistrikan Otomotif.  3(1).
Suryaningsih, A., dan Poerwati, C. E. (2020) Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5(2), 1063-1072. Tambunan,  R.  I.,  dan  Hutasuhut,  S.  (2018)  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Lingkungan teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi. 1(2).
Wati, F. A. (2019)  Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya , Lingkungan Keluarga, dan Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  Negri  1  Sewon Tahun Ajaran 2018/2019. 17(1).
Yovitasaei,  M.  (2018)  Pengaruhan  Persepsi  Siswa  Tentang  Metode  Mengajar  Guru  Motivasi Belajar,  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Akutansi  Keuangan Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018. 14(2). Yudha,  R.  I.,  dan  Idris,  Susi  E.  (2017)  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah,  Teman  Sebaya  Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  SMK  Bidang  Manajemen  Bisnis Jurusan Pemasaran Di Kecamatan Jambi Selatan Kota Jambi. Jurnal Ilmiah Dikdaya 5 (2), 101-114.
Yulianda,  M.,  dan  Sofyan,  R.  (2018)  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Teman  Sebaya  Terhadap Prokratinasi Akademik dan Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang.
https://www.kompas.com/edu/read/2021/03/30/131305671/mendikbud-semua-sekolah- wajib-sudah-belajar-tatap-muka-di-juli-2021?page=all (Diakses: 23 Februari 2022) https://www.kompas.com/edu/read/2021/03/30/131305671/mendikbud-semua-sekolah- wajib-sudah-belajar-tatap-muka-di-juli-2021?page=all (Diakses : 23 Februari 2022) https://health.detik.com/berita-detikhealth/d-5913223/who-tegaskan-omicron-bukan-akhir- pandemi-bakal-ada-varian-baru-lagi (Diakses 23 Februari 2022)
https://jogjapolitan.harianjogja.com/read/2022/02/17/510/1095505/sudah-ptm- 50- persen-corona-tetap-meluas-dprd-jogja-desak-sekolah-tatap-muka- dihentikan (Diakses
23 Februari 2022)