## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12908/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition Terhadap Reading Comprehension Achievement Siswa Disekolah Berbasis Pondok
Alfi Fatimatus Safitri 1 , Rusijono 2 , Andi Mariono 3
123 Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 16 Januari 2022 Publish: 18 Januari 2022
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran CIRC  terhadap reading  comprehension  achievement siswa  di  sekolah  berbasis pondok. Metode yang digunakan adalah eksperimen dengan membandingan hasil pre- test  dan  post-test.  Subjek  dari  penelitian  ini  adaah  70  siswa  pondok  yang  di  bagi menjadi  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Penelitian  ini  menggunakan  terknik analisis independent samples t test dengan hasil menunjukkan bahwa sig. (2-tailed) adalah 0,000 < 0,05 yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai akhir kelas kontrol dengan kelas eksperimen. Model pembelajaran cooperative integrated reading and composition (CIRC) berpengaruh untuk meningkatan peran aktif siswa dalam proses belajar dan meningkatkan reading comprehension achievement siswa
Keywords: Model Pembelajaran CIRC,
Reading Comprehension Achievement, Sekolah berbasis Pondok Article Info Abstract Article history: Diterima: 14 Januari 2022 Terbit: 18 Januari 2022 The purpose of this study was to determine the effect of the CIRC learning model on students' reading comprehension achievement in boarding schools. The method used is experimental by comparing the results of the pre-test and post-test of the control class  with  the  results  of  the  pre-test  and  post-test  of  the  experimental  class.  The subjects of this study were 70 boarding students who were divided into a control class and  an  experimental  class.  This  study  uses  the  independent  samples  t  test  analysis technique with the results showing that sig. (2-tailed) is 0.000 <0.05, which means that there is a significant difference between the final score of the control class and the experimental class. The cooperative integrated reading and composition (CIRC) learning  model  has  an  effect  on  increasing  students'  active  roles  in  the  learning process and improving students' reading comprehension achievement
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Alfi Fatimatus Safitri
Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya Email: alfi.19005@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  kurun  waktu  10  tahun  terakhir,  penggunaan  model  pembelajaran  dalam  proses pemahaman teks bacaan bahasa  inggris masih mejadi isu  penting dalam  dunia penelitian. Hal  ini terjadi karna masih banyak siswa yang menemukan kesulitan memahami bacaan teks dalam bahasa inggris sebagai bahasa asing seperti menemukan arti kata asing, dan menemukan main paragraph . Padahal,  kemampuan  memahami  bacaan  ( reading  comprehension  achievement )  ini  sangat dibutuhkan  siswa  untuk  membantu  memperoleh  informasi  dan  mengembangkan  ilmu-ilmu pengetahuan  yang dominan hadir dalam bahasa inggris.  Keterampilan membaca  yang dibutuhkan oleh siswa untuk menguasai teks dalam bahasa Inggris yaitu pemahaman bacaan.  Dengan membaca siswa  dapat memperoleh informasi dari teks yang dibaca dan berinteraksi dengan pikiran dan juga perasaan.  Namun  pada    kenyataannya,  siswa  mendapat  kesulitan  dalam  memahami  isi  teks  dan
sering  menemukan vocabulary dalam    bahasa    Inggris    yang  sulit,    juga  kurangnya  motivasi membaca siswa karena bahan bacaan yang membosankan. Guru yang menggunakan model ceramah mengajarkan keterampilan membaca membuat kelas menjadi monoton.
Masalah ini juga dialami oleh siswa di  sekolah berbasis pondok, Al-Azhar Menganti. Dimana proses  pembelajaran  formal  di  kelas  pondok  masih  menggunakan  model  ceramah.  Saat  guru mengajar dan memberikan materi di kelas pondok, masih terdapat banyak ketidak sesuaian dengan Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  di  Sekolah Menengah Atas. Hal ini dikarenakan siswa pondok memiliki jam belajar yang singkat yakni 1x60 menit  dan  kegiatan  pondok  lain  yang  padat.    Selain  itu,  siswa  memiliki  tantangan  lain  yakni kurangnya penggunaan  Bahasa  Inggris dalam kegiatan sehari-hari. Kondisi ini sangat  berbanding terbalik dengan penggunaan Bahasa Arab yang merupakan sebuah bahasa asing yang wajib untuk dikuasai  oleh  para  siswa  dilingkungan  pondok.  Siswa  mendapatkan  akses  Bahasa  Arab  dengan sangat mudah karena hampir semua kegiatan keagamaan menggunakan Bahasa Arab. Fenomena ini membuat siswa menjadi menjadi kurang familiar dengan bahasa inggris terutama dalam memahami sebuah  bacaan  atau  teks  dalam  bahasa  inggris.  Maka  dari  itu  model  pembelajran cooperative integrated  reading  and  composition (CIRC)  di  teliti  dan  dihadirkan  sebagai  solusi  dalam memecahkan masalah tersebut.
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) adalah model pembelajaran kooperatif yang  menekankan  peserta  didik  pada  kegiatan  kelompok  untuk  meningkatkan  kemampuan pemahaman  dalam  membaca  teks,  menulis,  memahami  kosakata  dan  isi  bacaan.  Model pembelajaran CIRC menciptakan suatu kondisi dimana siswa akan bekerja dalam kelompok yang heterogen dalam semua kegiatan selama proses pembelajaran. Model pembelajaran ini memiliki tiga elemen utama yaitu aktifitas  yang berhubungan dengan kegiatan bercerita ( story-related activity ), instruksi  lansung  dalam  pemahaman  bacaan  ( direct  instruction  in  reading  comprehension ),  dan integrasi  seni  bahasa  /  tulisan,  ( Institute  of  Education  Sciences ,  2012).  CIRC  adalah  model  yang menciptakan keadaan dimana siswa akan bekerja secara heterogen dalam semua kegiatan (Gonzales &Torres, 2015). Durukan (2011) menambahkan bahwa CIRC menghadirkan situasi dimana siswa sendiri berusaha untuk mengajarkan dan membantu siswa lainnya dalam peningkatan keterampilan membaca dan menulis dalam bentuk pengajaran timbal balik. Dalam tujuh tahun terakhir, penerapan model  pembelajaran  CIRC  menjadi  isu  yang  banyak  di  diskusikan  oleh  para  peneliti  (Gupta  & Ahuja, 2014; Gonzales & Torres, 2015; Fariduddin & Parlindungan, 2018; Rahmi & Marnola, 2020; Aziz,  2020).  Penelitian  tersebut  bertujuan  untuk  menginvestigasi  efek  dari  penerapan  model pembalajaran terhadap reading comprehension achievement siswa. Sebagian besar hasil penelitian menyatakan bahwa CIRC sangat efektif untuk menuntaskan masalah reading comprehension siswa. Hanya  satu  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  efek  dari  CIRC  tidak  begitu  signifikan mempengaruhi reading comprehension achievement .

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian eksperimen digunakan dalam penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran CIRC terhadap mata pelajaran bahasa inggris pada siswa di sekolah berbasis pondok. Prosedur penelitian yang dilakukan yaitu peserta dibagi menjadi kelas kontrol dan kelas eksperimen lalu dilakukan pretest reading comprehension. Setelah melakukan pretest, Kelas eksperimen di beri perlakuan  sebagai  satu-satunya  pembeda  antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen  yaitu  model pembelajaran cooperative  integrated  reading  and  composition (CIRC).  Setelah  di  beri  treatment kedua akan diberikan post-test. Partisipan pada penelitian ini berjumlah 70 siswa dari kelas XII IPA SMA Al-Azhar Menganti Gresik dimana sekolah ini adalah sekolah yang berbasis pondok. Ke 70 siswa dibagi menjadi 35 siswa dikelas kontrol dan 35 siswa dikelas eksperimen. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini membandingkan hasil pretest dan posttest dari kelas kontrol dan kelas eksprimen dengan menggunakan independent sampe t test .

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebelum  dilaksankan  uji  coba  penerapan  model CIRC dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu dilakukan penilaian awal untuk menentukan bahwa kemampuan antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen  adalah  sama.  Berikut  merupakan  perhitungan  nilai  awal  antar  kelas  dengan  uji independent samples t test .
Tabel 1 Uji Independent Samples T Test Pre-test Reading Comprehension Achievement
Kelas N Mean SD df Sig. (2-tailed) Nilai Reading Comprehension Achievement Kelas Kontrol 35 59,40 10,228 68 0,952 Kelas Eksperimen 35 59,57 10,334 67,9 0,952 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Reading Comprehe nsion Equal variance s assumed ,006 ,937 - ,06 1 68 ,952 -,14286 2,3473 8 - 4,8269 9 4,54127 Equal variance s not assumed - ,06
1 67 ,9 99 ,952 -,14286 2,3473 8 - 4,8269 9 4,54127
Berdasarkan  pada  perhitungan  tersebut,  diperoleh  nilai  sig.  (2-tailed)  yaitu  0,952  >  0,05, melalui hasil tersebut diketahui bahwa tidak terdapat perbedaan  yang signifikan antara nilai awal kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Maka dapat disimpulkan bahwa antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen memiliki kemampuan awal yang sama berkaitan dengan Reading Comprehension Achievement .
Kemudian  dilakukan  uji independent  samples  t  test terhadap  hasil  posttest  antara  kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Uji ini dilakukan untuk melihat perbandingan antara nilai  yang diperoleh  kelas  eksperimen  setelah  mendapat  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  CIRC, dengan  nilai  yang  diperoleh  kelas  kontrol  dengan  pembelajaran  tanpa  menerapkan  model CIRC . Berikut merupakan hasil perhitungan dengan berbantukan software SPSS. Tabel 2 Uji Independent Samples T Test Post-test Reading Comprehension Achievement Kelas N Mean SD df Sig. (2-tailed) Nilai Reading Comprehension Achivement Kelas Kontrol 35 64,2 7,559 68 0,000 Kelas Eksperimen 35 76,5 9,899 67,9 0,000 Independent Samples Test
Berdasarkan  hasil  perhitungan  post-test  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol menggunakan  uji indemendent  samples  t  test diperoleh  sig.  (2-tailed)  adalah  0,000  <  0,05,  yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai akhir kelas kontrol dengan kelas eksperimen. Melalui hasil analisis tersebut dapat menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penerapan model CIRC terhadap reading comprehension achievement siswa pada kelas eksperimen.
Konsep dasar yang mendasari analisis data uji-t digunakan dua kali dalam penelitian ini yaitu, uji-t  yang  pertama  digunakan  untuk  melakukan  analisis  data  terhadap  hasil  uji  awal  antara  kelas kontrol  dengan  kelas  eksperimen  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  kedua kelompok  tersebut.  Dalam  penelitian  ini  kedua  kelompok  memiliki reading  comprehension achievement yang sama dan memiliki kondisi kelas, guru, dan sarana prasana yang juga relatif sama. Lalu  kelas  kontrol  melaksanakan  pembelajaran  seperti  biasanya  dan  kelas  eksperimen  dilakukan pembelajaran  dengan  model cooperative  integrated  reading  and  composition (perlakuan).  Yang mana  perlakuan  ini  merupakan  satu-satunya  pembeda  antara  kedua  kelompok,  artinya  selain perlakuan  tersebut  pembelajaran  kedua  kelompok  sama.  Setelah  dilakukannya  kegiatan pembelajaran,  kedua  kelompok  diberi  uji  akhir,  kemudian  hasil  nilai  akhir  kedua  kelompok dibandingkan  menggunakan  uji-t  yang  kedua.  Jika  kemampuan  awal  sama  kemudian  setelah pembelajaran diperoleh hasil yang signifikan, maka yang mempengaruhi hasil yang berbeda adalah perlakuan yakni penerapan model CIRC.
CIRC adalah model yang menciptakan keadaan dimana siswa akan bekerja secara heterogen dalam  semua  kegiatan  (Gonzales  &Torres,  2015).  Durukan  (2011)  menambahkan  bahwa  CIRC menghadirkan  situasi  dimana  siswa  berusaha  secara  mandiri  untuk  mengajarkan  dan  membantu siswa  lainnya  dalam  peningkatan  keterampilan  membaca  dan  menulis  dalam  bentuk  pengajaran timbal balik. Kombinasi dalam kegiatan CIRC membuat siswa saling membantu dan meningkatkan kepercayaan diri juga berkembangnya keterampilan berpikir kritis. Menurut Slavin (1995), Model CIRC  melatih  siswa  bekerja  bersama  tim  untuk  mencapai  bebarapa  tujuan  pembelajaran  seperti pemahaman bacaan, kosa kata, mengeja, dan menulis.

## 4. KESIMPULAN
Ditinjau dari hasill penelitian ini dapat diperoleh kesimpulan bahwa model cooperative integrated reading and composition berpengaruh terhadap reading comprehension acievement siswa kelas XII IPA  di  SMA  Al-Azhar  Menganti.  Pengaruh  terhadap reading  comprehension  achievement dapat ditinjau berdasarkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan reading comprehension achievement te st.  Berdasarkan  nilai  akhir  yang  diperoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  secara signifikan dibandingkan dengan hasil yang diperoleh siswa kelas kontrol, maka dapat membuktikan bahwa  perlakuan  pada  kelas  eksperimen  yaitu  model CIRC yang  menjadi  pengaruh  terhadap perbedaan kemampuan siswa.
Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differ ence Std. Error Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Reading Comprehensi on Equal variances assumed ,046 ,831 - 5,34 1 68 ,000 - 12,28 571 2,300 11 - 16,87 552 - 7,6959 1 Equal variances not assumed - 5,34 1 67,9 18 ,000 - 12,28 571 2,300 11 - 16,87 562 - 7,6958 1

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aziz, I. N. 2020. The Use of CIRC Strategy on Students’ Reading Comprehension Skill. JOURNAL OF ENGLISH EDUCATION AND TECHNOLOGY , 01 (03), 173–184. http://jeet.fkdp.or.id/index.php/jeet/issue/current
Daniel, W., Gonzales, W., & Torres, P. L. 2015. Looking at CIRC through Quantitative Lenses: Can it Improve the Reading Comprehension of Filipino ESL Learners? Philippine ESL Journal , 15 .
Durukan, E. 2011. Effects of Coopertaive Integrated Reading and Composition (CIRC) technique on Reading-Writing Skills. Academic Journal, 6(1), 102-109.
Fariduddin,  M.,  &  Parlindungan,  F.  (2018).  Comprehending  Narrative  Text:  The  Effectiveness  of Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC). Ethical  Lingua:  Journal  of Language Teaching and Literature , 5 (2), 139–148.
https://doi.org/10.30605/ethicallingua.v5i2.716
Fogarty, Robin, Kerns Gene, dan Pete,  Brian. 2021. Literacy reframed: how a focus on decoding, vocabulary, and background knowledge improves reading comprehension . Bloomington, IN: Solution Tree Press
Gupta,  M.,  &  Ahuja,  J.  (2014). Impact  Factor(JCC):  1.3648-COOPERATIVE  INTEGRATED READING  COMPOSITION  (CIRC):  IMPACT  ON  READING  COMPREHENSION ACHIEVEMENT IN ENGLISH AMONG SEVENTH GRADERS . 2 , 37–46.
www.impactjournals.us
Grellet,  F.  1996. Developing  Reading  Skills:  A  practice  Guide  to  Reading  Comprehension. Cambridge University Press
Kazemi, M. 2012. The Effect of Jigsaw Technique on the Learners’ Reading Achievement: the case of English as 12. MJAL. 4(3): 170-184.
Rahmi, Y., & Marnola, I. (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Melalui Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  And  Compotion  (CIRC). Jurnal Basicedu, 4 (3), 662–672. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.406
Slavin, R. E. 1995. Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice . Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.
Slavin, R. E. 2005. Cooperative Learning: Theory, Research and Practice (N. yusron. Terjemahan). London: Allymand Bacon. Buku ali diterbitkan tahun 2005.
Slavin, R. E. 2008. Cooperative Learning Teori, riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media.