## Dampak Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 38 Jakarta
Siti Lutfiyyah 1 , Heni Ani Nuraeni 1 1 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Indonesia
Corresponding Author : sitilutfiyyah99@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
May 03, 2024 Revised June 22, 2024 Accepted July 01, 2024

## ABSTRACT
The focus of this research aims to comprehend the application of teaching materials  in  the  Islmaic  Religious  Education  subject  for  the  XI  grade  at SMK Negeri 38 Jakarta, to identify the learning media used in the Islamic Education in Islam subject for the XI grade at SMK Negeri 38 Jakarta, and to determine the impact of the use of teaching materials and techbology- based learning media for the XI SMK Negeri 38 Jakarta. This study used a descriptive  qualitative  method  of  analysis.  Primary  and  secondary  data sources are the ones that are employed. The respondents in this study are Islamic Religious Education teachers and XI grade student (culinary arts, hospitality, and fashion design). The result of this study indicate that the instructional  resources  for  Islamic  Republic  of  Education  for  XI  grade pupil  at  SMK  Negeri  38  Jakarta  are  quite  good.  Using  educational materials to teach Islamic religion for XI grade students at SMK Negeri 38 Jakarta  is  also  quite  good  and  effective  with  the  aid  of  projector technology  and  internet  access.  However,  the  researcher  still  found challenges,  namely  the  limited  use  of  projectors,  as  they  are  insufficient for  the  large  number  of  classes.  The  impact  of  using  technology-based teaching  materials  and  learning  media  is  very  positive  in  supporting learning  to  achieve  good,  effective,  efficient,  and  engaging  learning objectives.
Keywords : Teaching  Materials,  Instructional  Media,  Technology,  Islamic Education Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  merupakan  sebuah  alat  atau  sarana  untuk  memaparkan  materi  pelajaran dalam pembelajaran. Ketentuan-ketentuan, metode, dan teknik mengevaluasi yang dibentuk semenarik  mungkin  dan  sistematis  agar  bisa  mencapai  yang  diinginkan,  yaitu  mencapai subkometensi  dan  kompetensi  dengan  berbagai  kompleksitasinya(Magdalena  et  al.,  2020). Bahan ajar adalah sumber informasi penting bagi guru untuk membantu siswa belajar. Bahan ajar  membuat  guru  tidak  cukup  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Muhammadiyah  Bogor, n.d.)Pada  dasarnya  ketika  guru  akan  melakukan  proses  pembelajaram,  maka  harus  sudah menyiapkan bahan ajarnya.
Pendidikan dengan basis teknologi adalah sistem pendidikan yang menggunakan peran teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  membantu  siswa  dalam  pembelajarannya.  Oleh karena  itu,  karena  memperoleh  keuntungan  yang  luar  biasa  dari  kemajuan  teknologi, pendidikan merupakan salah satau bidang yang sangat beruntung adanya kemajuan tersebut. Semua  dilakukan  dengan  sangat  mudah  dan  tanpa  batasan,  mulai  dari  mencari  literatur berkualitas,  jurnal,  buku,  berdikusi  ilmiah,hingga  berkonsultadi dengan pakar  dunia.  Mulai dari menggali  materi  pembelajaran  yang  berkualitas  seperti  literatur,  jurnal,  dan  buku, mendirikan  forum  diskusi  ilmiah,  hingga  berkonsultasi/berdiskusi  dengan  para  pakar dunia(Khotimah  et  al.,  n.d.).  Bisa  dikatakan  bahwa  guru  harus  memiliki  kemampuan  yang

## Attractive : Innovative Education Journal
tidak  terbatas  dalam  kemampuan mengajar dengan cara klasik saja,  mereka juga  harus bisa membuat model,  media, metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  zaman  saat  ini,  di  mana teknologi sangat penting (Abdul Mun’im Amaly et al., 2021) .
Kata  “medium” secara harfiah berarti  “perantara” atau “pengantar”, merupakan jama Bahasa Latin dari kata “media”. Media juga berfungsi sebagai perantara anatara pengirim dan penerima(Muthoharoh,  2019).  Media  dalam  segi  pendidikan  yaitu  disebut  dengan  media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan alat  atau benda yang bisa membantu proses pembelajaran dan menghasilkan pembelajaran yang lebih efisien, stabil, dan efektif. Selain itu, guru dapat menggunakan banyak sumber pembelajaran selain buku dan papan tulis (Fadilah STAI  KHEZ  Muttaqien  Purwakarta  et  al.,  n.d.).  Maka  bisa  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  yakni  materi,  bahan,  alat  yang  digunakan  ketika  proses  pembelajaran berlangsung dengan  maksud  untuk  memberikan  pengetahuan  pembelajaran  kepada  peserta didik atau penerima belajar.
Penggunaan  media  pembelajaran  juga  harus  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi sekolah  dan  keberagaman  siswa,  dan  tentu  ketika  memilih  media  pembelajaran  perlunya bertujuan untuk pembelajaran yang diinginkan. Tujuan dari penggunaan media dalam proses pembelajaran yaitu memperjelas penyajian materi agar tidak terlalu monoton, mengefisiensi waktu(Fadilah STAI KHEZ Muttaqien Purwakarta et al., n.d.). Sedangkan fungsi dari media pembelajaran,  di  antaranya  :  memberikan  pembelajaran  yang  lebih  nyata,  membuat  siswa lebih tertarik,  agar  tidak  ada  pembelajaran  yang  monoton,  mambantu  mempermudah proses  pembelajaran  bagi  guru  sebagai  pengajar  dan  bagi  peserta  didik  sebagai  penerima materi, dan menggabungkan teori dengan dunia nyata(Rizqi & Aghni, n.d.)
Jika  media  pembelajaran  dirancang  dengan  benar,  mereka  dapat  meningkatkan  dan memajukan proses pembelajaran, memberikan dorongan kepada guru untuk mengajar, dan tingkat  efektivitas  media  pembelajaran  bergantung  pada  seberapa  baik  guru  mengajar (Kustandi  et  al.,  2021)Selain  itu,  fungsi  media  dalam  pembelajaran  yaitu  dapat membangkitkan keingintahuan dan keinginin siswa pada materi pembelajaran, berpengaruh kepada  psikolog  siswa,meningkatkan  pemahaman  siswa,  penyajian  materi  yang  menarik perhatian siswa agar siswa tidak mengantuk/membosankan, memudahkan guru menyajikan materi, dan mempersingkat informasi agar lebih mudah dipahami (Sihombing, 2021)
Dengan  demikian,  secara  keseluruhan  fungsi  media  dalam  pembelajaran  yaitu membuat pembelajaran lebih mudah dan menjelaskan materi pelajaran, dan dapat membantu guru sebagai alat  pembelajaran  ketika  proses  pembelajaran.  Namun,  tujuannya  adalah  agar siswa mudah memahami materi pelajaran dan tetap termotivasi untuk belajar.
Penggunaan  media  dalam  proses  belajar  memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk mendukung  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  digunakan  dalam kegiatan proses pengajaran untuk merangsang pola belajar, menunjang keberhasilan proses pengajaran,  dan  memungkinkan  kegiatan  pengajaran  mencapai  tujuan  secara  efektif. Penggunaan media pembelajaran mempunyai beberapa tujuan penting, seperti meningkatkan keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  memperjelas  konsep,dan  memperdalam pemahaman siswa mengenai materi yang disampaikan. (Balai Diklat Keagamaan Jakarta et al., 2014)
Peran media pembelajaran sebagai bahan ajar mencakup beberapa fungsi yang sangat penting  yang  menunjang  proses  belajar  siswa.  Berikut  beberapa  contoh  fitur  tersebut:  1) Meningkatkan keterlibatan siswa: Media pembelajaran dapat mendorong potensi aktif siswa dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  memanfaatkan  beragam  jenis  media,  seperti  video, gambar,  atau  simulasi,  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  konsep  dan  materi  yang diajarkan.
2)  Meningkatkan  motivasi  belajar:  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan interaktif  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Akibatnya,  siswa  lebih  mudah memahami  materi  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran.  3)  Memperdalam  pemahaman: Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  memperdalam  pemahaman  siswa  terhadap  materi.
Dengan  berbagai  jenis  media  seperti  animasi,  gambar,  atau  video,  siswa  bisa  lebih  mudah mengerti  konsep  dan  isi  pelajaran.  4)  Meningkatkan  kemampuan  interaksi:  Media pembelajaran dapat meningkatkan interaksi antara guru dan siswa. Dengan media interaktif seperti  simulasi  atau  permainan,  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  proses  belajar  dan berinteraksi dengan guru. 5) Meningkatkan daya ingat: Media pembelajaran juga membantu siswa dalam mengingat materi yang diajarkan (Sukana, 2024)
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  baik tentang penggunaan media, bahan ajar, dan teknologi pendidikan di SMK Negeri 38 Jakarta. Pemilihan  media,  bahan  ajar,  dan  teknologi  pendidikan  yang  tepat  sangat  penting  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih bermakna. Menurut hasil observasi, wawancara, dan analisis dokumen, teknologi, media, dan bahan ajar telah digunakan di sekolah ini.
Menggunakan berbagai teknik pengumpulan dan analisis data yang sesuai, masalah ini akan  diteliti  lebih  lanjut  dengan  metode  kualitatif.  Diharapkan  temuan  penelitian  ini  akan memberikan manfaat yang signifikan bagi institusi pendidikan yang menjadi fokus penelitian ini.  Salah satu sekolah menengah kejuruan di Jakarta adalah SMK Negeri 38. Sekolah ini kini memiliki tiga jurusan yaitu perhotelan, tata boga, dan tata busana, didirikan pada tahun 1985. Menurut hipotesis  penulis, kekurangan fasilitas teknologi menyebabkan penggunaan bahan ajar,  media,  dan  teknologi  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SMK Negeri 38 Jakarta belum optimal.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  penggunaan materi pembelajaran PAI  oleh  siswa  di  kelas  XI  di  SMK  Negeri  38  Jakarta,  jenis  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran PAI di seluruh ruang kelas  sekolah, dan manfaat dari  penggunaan media ini, khususnya yang berkaitan dengan mata pelajaran PAI di sekolah tersebut.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  fenomenologi. Narasumber terdiri dari dua guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan siswa kelas XI  dari  jurusan  perhotelan,  tata  boga,  dan  busana.  Data  primer  dan  sekunder  digunakan. Kredibilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas digunakan untuk menguji validitas data.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metodologi kualitatif yang dikombinasikan dengan teknik deskriptif kualitatif. Untuk mengumpulkan informasi, triangulasi digunakan. Di  sisi  lain,  analisis  data  dilakukan  secara  induktif,  dengan  fokus  pada  kesimpulan  yang dihasilkan.  Lokasi  penelitian  adalah  SMK  Negeri  38  Jakarta,  yang  terletak  di  Karet,  Tanah Abang, Jakarta Pusat. Peneliti  menjalankan observasi,  wawancara, dan dokumentasi  selama dua hari (21 – 22 Mei 2024). Fokus penelitian ini adalah guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dan  siswa  yang terlibat dalam pembelajaran PAI. Wawancara mendalam dilakukan dengan guru  dan  siswa  PAI.  SMK  Negeri  38  di  Jakarta  Karena  wawancara  ini  semi-terstruktur, peneliti dapat mendapatkan lebih banyak informasi tentang subjek penelitian mereka.
Sumber  data  terbagi  menjadi  dua  jenis:  sumber  data  primer  yang  diperoleh  melalui observasi  dan  sumber  data  primer  yang  diperoleh  melalui  wawancara.  Wawancara, observasi, dan dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang digunakan. Penelitian ini juga mematuhi prinsip-prinsip etika penelitian. Izin        dari  sekolah  dan  informan  diperoleh sebelum  wawancara  dilakukan,  dengan  jaminan  kerahasiaan  identitas  dan  informasi  yang diberikan.  Informan  diberi  penjelasan  mengenai  tujuan  penelitian  dan  memberikan persetujuan  tertulis.  Dengan  metodologi  ini,  penelitian  bertujuan  memberikan  pemahaman mendalam  mengenai  dampak  penggunaan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  dalam proses pembelajaran PAI di SMK Negeri 38 Jakarta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan temuan dari penelitian ini, peneliti menyimpulkan bahwasanya penerapan bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk
siswa kelas XI di SMK Negeri  38 Jakarta telah berhasil.  Hal  ini  terjadi karena sekolah telah berhasil  mengintegrasikan  dan  memanfaatkan  bahan  ajar  serta  media  pembelajaran  yang didukung  oleh  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Namun,  masih  terdapat  beberapa kendala dalam implementasinya, terutama berkaitan dengan keterbatasan kemampuan guru dalam  pengembangan  media  pembelajaran  yang  didukung  oleh  teknologi  sebagai  alat penyampaian materi. Meskipun media pembelajaran yang digunakan di SMK Negeri 38 Jakarta berjalan  cukup  lancar,  peneliti  menemukan  beberapa kendala,  seperti  kurangnya  fasilitas, keterbatasan  proyektor,  dan  hanya  ada  satu  speaker,  yang  membuat  guru  kesulitan  dalam penggunaannya  karena  harus  berbagi  dengan  guru  lain  atau  bahkan  tidak  dapat menggunakannya
Peneliti  menemukan  bahwa  guru-guru  PAI  menghadapi  tantangan  dalam menggunakan  media  pembelajaran  dan  bahan  ajar,  termasuk  keterbatasan  dalam  sarana teknologi  seperti  jumlah  proyektor  yang  tersedia.  Selain  itu,  juga  ditemukan  bahwa  siswa mengalami  hambatan  juga  yaitu  kurangnya  motivasi  belajar,  dan  kurangnya  perhatian terhadap pelajaran.
Kehadiran  teknologi  dalam  bidang  pendidikan  muncul  dikarenakan  tanggapan terhadap tantangan yang dihadapkan oleh sektor pendidikan. Tantangan dan permasalahan yang  sedang  terjadi  saat  ini  di  bidang  pendidikan  bertujuan  untuk  mencapai  pemerataan, meningkatkan  mutu  dan  kualitas,  serta  meningkatkan  relevansi dan  efisiensi  dalam  proses pendidikan. Salah satu isu yang masih Perhatian utama dalam sistem pendidikan, mulai dari SD hingga lanjutan, ialah mutunya. Pengenalan serta implementasi teknologi dalam konteks pendidikan bisa menjadi salah satu solusi agar mengatasi tantangan ini.
Bahan ajar memegang peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Sebelum seorang guru memberikan pelajaran kepada muridnya, persiapan bahan ajar sudah dilakukan terlebih dahulu (Anggraini, 2023). Penggunaan bahan ajar juga dapat berfungsi menghemat waktu  guru  dalam  mengajar,  efektivitas  dan  efesiensi  pembelajaran  meningkat,  dan  tentu menjadi acuan guru dalam melaksanakan semua aktifitasnya dalam proses pembelajaran.

## 1. Penggunaan Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam di Kelas XI SMK Negeri 38 Jakarta
Peneliti memilih  beberapa  informan  sebagai  subjek  penelitian,  yang  termasuk  di antaranya adalah guru mata pelajaran agama dan beberapa siswa kelas XI di SMK Negeri 38 Jakarta.  Setelah  melakukan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam, mereka  menyampaikan bahwa hanya ada 2  guru PAI  di sekolah  ini.  Oleh karena  itu, kedua guru tersebut bertanggung jawab untuk mengajar semua kelas. Mereka harus membuat jadwal  mengajar  yang  efisien,  tepat,  dan  disiplin.  SMK  Negeri  38  Jakarta  masih mengandalkan buku paket sebagai sumber utama dalam proses pembelajaran. Namun akan tetapi  terkadang  juga  pemberian  materi  menggunakan  slide  power  point  yang  didalamnya sudah  ada  cakupan  cakupan  materi  yang  akan  dibahas.  Namun,  dengan  kata  lain menggunakan  bahan  ajar  juga  disesuaika  dengan  kebutuhan  yang  ada.  Pembelajaran  tentu disesuaikan  dengan  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  silabus  agar pembelajaran terlaksanakan dengan baik dan tersusun.
Guru  pendidikan  agama  Islam  kelas  XI  SMK  Negeri  38  Jakarta  memperkuat  temuan wawancara dengan mangatakan :
”  Bahan  ajar  disekolah  ini terdiri  dari  bahan  ajar  cetak,  misalnya  buku  paket,  buku panduan,  atau  buku  modul,  sedangkan  non-cetak,  misalnya  audio  dan  video.  Cara penggunaan buku paket ini yaitu dengan cara siswa dapat menggunakan buku paket setelah mereka mengambilnya dan kemudian dibagikan selama proses pembelajaran, setelah itu guru akan  menjelaskan  materinya, jika  ada  pertanyaan  maka  guru  akan  menjawab,  dan  yang terakhir  akan  ada  diskusi  bersama  membahas  materi  yang  sedang  dipelajari.  Namun  jika pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran,  media  pembelajaran  yang  sering  kami gunakan  ketika  pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran  PAI  ini  yaitu  proyektor, dengan bantuan slide power point yang didalamnya sudah ada materi yang nanti diajarkan
untuk siswa, namun dengan catatan disesuaikan dengan materinya. Untuk sekarang power point  digunakan  lebih  banyak  karena  memang  sangat  membantu,  jika  dari  segi  siswa mungkin  bisa  membantu  dirinya  memahami  dan  melihat  pemaparan  materi  PAI  dengan lebih  detail.  Untuk  mata  pelajaran  PAI  jika  materinya  berkaitan  dengan  gambar,  contoh materi tentang sejarah wali Songo dengan itu guru tampilkan  gambar  para  Wali  Songo  seperti  apa.  Contoh  lainnya,  ketika  sedang  membahas materi tentang bagaimana akhlak kepada orangtua dan guru, makakita tampilkan video atau gambar bagaimana akhlak adab yang baik kepada orangtua dan guru. Maka siswa juga bisa menilai dan melihat langsung”.
Akan tetapi masih ditemukan oleh peneliti penggunaan alat/media pembelajaran yang diterapkan masih terbatas, menyebabkan ketidakpuasan siswa  terhadap penggunaan bahan ajar ini. Kesimpulannya sejalan dengan pernyataan seorang siswa kelas XI di SMK Negeri 38 Jakarta yang mengalami masalah serupa.
“ Pembelajaran  lebih  menarik  ketika  memang menggunakan  teknologi,  kita  jadi  lebih cepat paham karena bisa melihat langsung bagaimana cara yang benar, dan ketika kami ingin lebih  luas  mengetahui  pembelajaran  kita  hanya  perlu  memanfaatkan  baik  teknologi.  Pada pembelajaran  PAI  sendiri,  guru  kami  sering  menggunakan  proyektor  untuk  menampilkan materi  baik  itu  bentuk  tulisan,  gambar,  maupun  video.  Namun  terkadang  kami  tidak  bisa menggunakan  proyektor  disetiap  pembelajaran  kami  dikarenakan  jumlah  proyektor  masih kurang banyak dan ada juga yang sudah rusak”.
2. Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas XI SMK Negeri 38 Jakarta
Mc  Kown  didalam  bukunya  yang  berjudul “Audio Visual  Aids  to Instruction“ menyatakan bahwa kegunaan media dalam pembelajaran itu ada empat, yang pertama yaitu mengganti titik berat pendidikan formal menjadi pembelajaran yang bersifat asbtrak menjadi konkrit, kemudian pembelajaran teoritis menjadi mudah ketika adanya media pembelajaran. Yang  kedua,  memunculkan  semangat  motivasi  untuk  belajar,  dikarenakan  motivasi  sangat berpengaruh  bagi  para  peserta  didik,  ketika  adanya  medi  pembelajaran  saat  pembelajaran berlangsung,  peserta  didik  tertarik  kemudian  menjadikan  siswa  lebih  fokus  ketika pembelajaran berlangsung.  Yang  ketiga,  media  pembelajaran  membuat  pengetahuan  dan pengalaman siswa mudah dipahami dan tersampaikan dengan baik. Yang terakhir keempat, ketika  peserta  didik  memperhatikan  materi  yang  disampaikan  dengan  dukungan  media pembelajaran,  maka  bisa  dikatakan  media  pembelajaran  berhasil  memberikan  sebuah rangsangan  keinginin  tahuan  dan  membuat  pembelajaran  lebih  baik  (Fadilah  STAI  KHEZ Muttaqien  Purwakarta  et  al.,  n.d.)Dalam  konteks  yang  sama,  seorang  siswa  di  kelas  XI  di SMK Negeri 38 Jakarta juga mengemukakan pendapat yang sama.
“ Ketika  belajar  menggunakan  media  pembelajaran  maka  sangat  membantu  dan menarik  sekali  bagi  kami,  ketika  semisal  menjelaskan  materi  kemudian  melihat  video pembelajarannya secara  langsung  itu  membuat  kami  merasa  tidak  bosan.  Dibandingkan dengan  metode  ceramah, kami  lebih  menyukai  pembelajaran  yang  dibantu  dengan  media pembelajaran,  seperti  penggunaan  proyektor  ditambah  media  audio  (speaker)  dan menampilkan  materi  dengan  bantuan slide powerpoint, video materi, dan gambar, itu lebih menarik bagi kami sebagai siswa. Harapan saya, semoga media pembelajaran bagi pendidikan terus  dikembangkan  agar  hasil  belajar  bisa  tercapai  dan  membuat  pembelajaran  lebih  asik, menarik, dapat dipahami dengan cepat, dan lebih ringan atau efisien”.
Media  pembelajaran  juga  ikut  berkembang  menjadi  lebih  beragam  dan  pastinya disesuaikan  seiring  perkembangan  zaman,  maka  dari  itu  sekolah  SMK  Negeri  38  Jakarta  di tuntut  untuk  menggunakan  teknologi  dalam  proses  pembelajarannya.  Teknologi  yang digunakan  di  sekolah  SMK  Negeri  38  Jakarta  ini  salah  satunya  yaitu  proyektor, audio/speaker dan akses internet. Maka sekolah ini mendukung dengan adanya penggunaan WiFi. Dibawah ini hasil wawancara peneliti yang dilakukan pada tanggal 21-22 Mei 2024, siswa kelas XI SMK Negeri 38 Jakarta, mengungkapkan:
“ Ketika  pembelajaran  PAI,  kami  menggunakan  proyektor,  menggunakan  handphone jika memang  keadaanya  diperbolehkan  itupun  harus  atas  perizinin  guru  kami,  namun penggunaan proyektor ditambah dengan slide power point lebih sering yang menampilkan pembelajaran  yang  sesuai.  Keterlibatan  teknologi  dengan  pembelajaran  kami  di  mata pelajaran  ini  sudah  mulai  banyak  digunakan,  jadi  kami  juga  merasa  ada  hal  yang  menarik kami untuk belajar dan semangat belajar “.

## 3. Dampak Penggunaan  Bahan  Ajar dan Media Pembelajaran  Berbasis Teknologi  di Kelas XI SMK Negeri 38 Jakarta
Di kelas XI  SMK Negeri 38 Jakarta,  pemanfaatan  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran memiliki peran yang signifikan dalam meningkatkan efisiensi dan efektivitas proses belajar- mengajar. Penelitian dan diskusi  yang telah dilakukan menunjukkan bahwa bahan ajar dan media  pembelajaran,  terutama  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  agama  Islam  (PAI), meningkatkan kualitas pembelajaran siswa, meningkatkan pemahaman siswa tentang materi, dan  meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Guru Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 38 Jakarta mengatakan bahwa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam,  penggunaan  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  sangat  penting khususnya berdampak positif pada proses pembelajaran.
“Betul sekali,  penggunaan  atau  pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi khususnya dapat meningkatkan minat belajar siswa ketika siswa ditampilkan gambar-gambar atau visual melalui media proyektor dengan bantuan slide power point yang guru tampilkan kepada  siswa  sehingga  secara  nyata  bahwa  ini  dapat  membantu  lancarnya  KBM  (Kegiatan Belajar Mengajar) di mata pelajaran PAI ini”.
Pertama,  bahan  ajar,  digunakan  dengan  baik  yaitu  bentuk  cetak  maupun  bentuk  non- cetak, telah  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dari  strategi  pembelajaran  di  SMK  Negeri  38 Jakarta. Guru-guru PAI memanfaatkan beragam sumber belajar seperti buku paket, modul, dan panduan sebagai alat untuk menyampaikan materi pembelajaran dengan lebih efektif. Selain itu,  penggunaan  media  non-cetak  seperti  audio  dan  video  juga  memberikan  variasi  dalam metode pengajaran dan membantu siswa dalam memahami ide-ide yang diajarkan. Meskipun begitu, tantangan yang dihadapi terkait dengan keterbatasan sarana dan prasarana teknologi seperti  jumlah  proyektor  yang  terbatas,  masih  menjadi  hambatan  yang  perlu  diatasi  agar proses  pembelajaran  dapat  berjalan  lebih  lancar.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  guru pendidikan agama Islam SMK Negeri 38 Jakarta, bahwa:
“ Kalau  di  zaman  sekarang  ,  di  era  seperti  ini,  banyak  sekali  digunakan  dalam pembelajaran  yaitu  media  pembelajaran  berbasis  teknologi,  karena  memang  sangat membantu, terutama untuk siswa yang tipe belajarnya memang harus menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi dimana siswa tersebut harus melihat secara nyata, dan jika guru hanya menjelaskan saja ada kemungkinan siswa tersebut kurang bisa memahami materi yang  disampaikan.  Ketika  pembelajaran  berlangsung  bisa  guru  menampilkan  atau memutarkan  video/gambar  sambil  menjelaskan  materi  yang  sedang  dipelajari.  Namun memang  betul  sangat  disayangkan  disekolah  kami  proyektor  belum  bisa  memenuhi  semua kelas yang ada disini, jadi harus bergantian dengan kelas lain”.
Kedua,  pemanfaatan  media  pembelajaran,  khususnya  melalui  proyektor  dan  slide PowerPoint, telah menjadikan pengalaman pembelajaran siswa lebih menarik dan interaktif. Dengan  adanya  visualisasi  berupa  gambar,  video,  dan  audio,  siswa  dapat  lebih  mudah memahami  ide-ide  yang  kompleks.  Penggunaan  media  pembelajaran  juga  dapat meningkatkan motivasi  siswa  untuk  belajar  karena  memberikan  variasi  dalam  pendekatan pembelajaran.. Teori mendukung bahwa penggunaan media pembelajaran dapat merangsang semangat belajar
dan membuat pembelajaran lebih menarik. Seperti yang dikatakan juga oleh guru pendidikan agama Islam SMK Negeri 38 Jakarta.
“ Untuk  pembelajaran  PAI  di  sekolah  ini,  kami  seringnya  menggunakan  media pembelajaran  proyektor,  slide  power  point  dan  speaker  yang  didalamnya  sudah  terdapat materi berbentuk tulisan, gambar atau video jadi sudah mencakup semua. Penggunaan power point juga merupakan salah satu bagian ketertarikan siswa untuk lebih fokus melihat materi, lebih mengetahui secara nyata, dan membuat siswa serius untuk mengikuti pelajaran”.
Sedangkan  dari  segi  pandangan  siswa  ,  penggunaan  bahan  ajar  dan  media pembelajaran berbasis  teknologi  ini  membuat  merak  lebih  memahami  dan  tertarik  untuk memperhatikan guru dalam menjelaskan materi yang disampaikan. Menurut pendapat salah satu siswa SMK Negeri 38 Jakarta, ia mengungkapkan bahwa:
“  Lebih tertarik  menggunakan  proyektor  dibandingkan  dijelaskan  dengan  berbicara, ketika kita melihat sesuatu yang menarik maka kita juga akan tertarik untuk mengamati apa yang sedang dijelaskan oleh guru kita. Maka dari itu, menggunakan proyektor, menggunakan power  point,  dan  ditambah  dengan  menggunakan  speaker  bisa  membuat  kita  mau  belajar dan lebih cepat dipahami “.
Selain  itu,  dampak  dari  Penggunaan  bahan  ajar  berbasis  teknologi  dan  pencapaian hasil  belajar  siswa  juga  terlihat  (Zaharah  et  al.,  2023).  Pembelajaran  yang  didukung  oleh media  pembelajaran  membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  yang  diajarkan  dan meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  materi  PAI.  Kualitas  pembelajaran  dan  hasil belajar  siswa  di  kelas  XI  SMK  Negeri  38  Jakarta  terbukti  meningkat.  Namun,  untuk mendapatkan  hasil  belajar  terbaik  perlu  adanya  upaya  untuk  terus  meningkatkan infrastruktur teknologi di sekolah agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan lebih baik. Sejalan dengan ungkapan guru SMK Negeri 38 Jakarta mengenai  dampak dari penggunaan bahan ajar dan media pembelajaran berbasis teknologi, beliau menyatakan:
“  Dampak  baik ya  pasti.  Semoga  dampaknya  selalu  baik.  Karena  memang  selain mengikuti perkembangan zaman mengikuti teknologi yang semakin canggih guru juga tidak mau kalah dengan siswa yang semakin canggih dengan teknologinya. Karena sekarang siswa selalu melihat gambar. Dia lebih tertarik melihat gambar daripada membaca. Jadi lebih baik kita tayangkan gambar secara visual  daripada siswa harus membaca. Makanya dampaknya sangat baik kepada siswa”.
Dalam  konteks  ini,  perlu  ada  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  pengembangan infrastruktur teknologi di sekolah. Peningkatan jumlah proyektor,  perangkat  audio/speaker, dan akses  internet  yang  memadai  merupakan  langkah  yang  penting  untuk  meningkatkan efektivitas pembelajaran. Selain itu, pelatihan dan dukungan untuk guru dalam penggunaan media pembelajaran juga perlu ditingkatkan untuk memastikan bahwa penggunaan teknologi dalam pembelajaran dapat dioptimalkan.
Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dan bahan ajar  berbasis  teknologi  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  tingkat  efektivitas pembelajaran  di  kelas  XI  SMK  Negeri  38  Jakarta.  Meskipun  memberikan  banyak  manfaat seperti  peningkatan  pemahaman  materi,  motivasi  belajar  siswa,  dan  kualitas  pembelajaran, masih  terdapat  kendala  terkait  dengan  infrastruktur  teknologi  di  sekolah.  Maka  dari  itu, diperlukan  upaya  yang  lebih  besar  untuk  meningkatkan  infrastruktur  teknologi  di  sekolah agar pembelajaran  berjalan  lebih  baik  dan  siswa  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  baik.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  peneliti  menyimpulkan  bahwa penggunaan bahan ajar dan media pembelajaran telah berhasil meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran dengan  menyediakan  beragam  metode  pengajaran  dan meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Meskipun  demikian,  kendala  masih  terjadi terkait  dengan  keterbatasan  infrastruktur  teknologi  di  sekolah,  seperti  jumlah proyektor yang terbatas, yang menyebabkan pembatasan dalam penggunaannya oleh siswa dan guru.Penelitian ini menunjukkan bahwa pemanfaatan media pembelajaran seperti proyektor, slide PowerPoint, audio, dan video telah berdampak positif dalam meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi,  meningkatkan  motivasi  belajar, dan  juga  melibatkan  siswa  secara  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.Walaupun terdapat  manfaat yang  besar  dari  penggunaan  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran,  peneliti  juga menyoroti  tantangan  yang  masih  ada  terkait  dengan  keterbatasan  infrastruktur teknologi  di  sekolah.  Tantangan  ini  perlu  diatasi  agar proses  pembelajaran  dapat berjalan lebih lancar dan siswa dapat mencapai hasil belajar yang lebih baik. Karena itu,  penekanan  diberikan  pada  perlunya  upaya  untuk  meningkatkan  infrastruktur teknologi di sekolah dan memberikan pelatihan serta dukungan kepada guru dalam penggunaan  media  pembelajaran  untuk  memperoleh  manfaat  maksimal  dalam pembelajaran.

## REFERENSI
Abdul  Mun’im  Amaly,  Muhammad,  G.,  Erihadiana,  M.,  &  Zaqiah ,  Q.  Y.  (2021). Kecakapan Guru Pendidikan Agama Islam dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Berbasis  Teknologi. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al-Thariqah , 6 (1),  88 – 104. https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2021.vol6(1).6712 Anggraini, H. (2023). Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Open access under CC BY NC SA Peran Guru Bimbingan Konseling dalam Menangani Kenakalan Siswa . 1 (1), 21 – 32. https://doi.org/10.00000/pjpi.xxxxxxxx Balai Diklat Keagamaan Jakarta, W., Rawa Kuning Pulo Gebang Cagung, J., & Timur, J.
(2014). Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran Iwan Falahudin A. Pendahuluan (Issue 4). www.juliwi.com
Fadilah  STAI  KHEZ  Muttaqien  Purwakarta,  A.  D.,  Rizki  Nurzakiyah  STAI  KHEZ Muttaqien Purwakarta, K. D., Atha Kanya STAI KHEZ Muttaqien Purwakarta, N. D., & Setiawan, U. (n.d.). Pengertian Media, Tujuan, Fungsi, Manfaat dan Urgensi Media Pembelajaran Sulis Putri Hidayat STAI DR. KHEZ Muttaqien Purwakarta. Journal of Student Research (JSR) , 1 (2).
Khotimah,  H.,  Astuti,  E.  Y.,  &  Apriani,  D.  D.  (n.d.). Pendidikan  Berbasis  Teknologi (Permasalahan Dan Tantangan) .
Kustandi, C., Farhan, M., Zianadezdha, A., Fitri, A. K., & L, N. A. (2021). Pemanfaatan Media  Visual  Dalam  Tercapainya  Tujuan  Pembelajaran. Akademika , 10 (02),  291 – 299. https://doi.org/10.34005/akademika.v10i02.1402
Magdalena,  I.,  Prabandani,  R.  O.,  Rini,  E.  S.,  Fitriani,  M.  A.,  &  Putri,  A.  A.  (2020). ANALISIS PENGEMBANGAN BAHAN AJAR. In Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial (Vol. 2, Issue 2). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara Muhammadiyah Bogor, S. (n.d.). Jurnal Salaka Volume 2 Nomor 1 Tahun 2020 Hlm . Muthoharoh, M. (2019). Media PowerPoint dalam Pembelajaran (Vol. 26, Issue 1).
Rizqi,  O. :,  &  Aghni,  I.  (n.d.).  Fungsi  Dan  Jenis  Media  Pembelajaran  Dalam Pembelajaran Akuntansi Functions And Types Of Learning Media In Accounting Learning. In Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia: Vol. XVI (Issue 1). Sihombing,  Y.  Y.  (2021).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam dan  Budi  Pekerti  Melalui  Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam  Pembelajaran Daring  pada  Siswa. JRTI  (Jurnal  Riset  Tindakan  Indonesia) , 6 (2),  187. https://doi.org/10.29210/30031124000
Sukana. (2024). Transformasi Pengawas Pendidikan Agama Islam (PAI) di Era Digital : Tantangan dan Peluang Tahun 2024. Jurnal Pendidikan Tambusai , Volume 8 Nomor 1 , 1 – 11.
Zaharah, Ibnu Sina, Abdul Basyit, Khoirul Anwar, & R Tommy Gumelar. (2023). Guru Masa  Depan  Dengan  Teknologi  Pembelajaran  Berbasis Hybrid  Learning  Menuju Era Society 5.0. Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan , Vol. 19 No.2 , 1 – 18.
Copyright Holder : © Siti Lutfiyyah, Heni Ani Nuraeni (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: