Volume 5, Number 1, Tahun Terbit 2021, pp. 26-32 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved
Efektivitas Model Quatum Learning Berbantuan Media Kartu Kata untuk

## Meningkatkan
Keterampilan
Membaca

## Permulaan
Ridzal Permana Wijaya 1*
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Keterampilan  membaca  sangatlah  penting  bagi  anak  dimana  dengan membaca  anak  akan  dapat  menambah  wawasan  dan  nformasi,  namun saat  ini  keterampilan  membaca  anak  bisa  dikatakan  rendah.  Sehingga, dirumuskan  tujuan  penelitian  yaitu  mengkaji  efektivitas  model pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  media  kartu  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  permulaan  kelas  I  SDN.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Subyek  penelitian  siswa kelas  I  dengan  jumlah  siswa  29.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh melalui  soal  pretest,  soal  posttest,  pengamatan  dan  dokumentasi. Metode  analisis  yang  dilakukan  adalah  menggunkan  metode  analisis deskriptif  dengan  mencari  rata-rata  dan  persentase  ketuntasan.  Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan ketuntasan belajar dari siklus Pra-siklus  sampai  siklus  II.  Pra-siklus  ketuntasan  siswa  adalah  41,37, Siklus  I  ketuntasan  72,41  dengan  rata-rata  74,  dan  siklus  II  dengan ketuntasan  96,55%  dengan  rata-rata  92.  Jadi,  dengan  adanya  model pembelajaran quatum  learning berbantuan  media  kartu  kata  dapat meningkatkan  keterampilan  membaca  dilihat  dari  peningkatan  hasil belajar dan aktivitas siswa kelas 1 SD.

## A B S T R A K
Reading skills are very important for children where by reading children will be able to add insight and information, but currently children's reading skills can be said to be low.  Thus, the research objective was  formulated,  namely  to  examine  the  effectiveness  of  the  learning  model  of  Quantum  Learning assisted  by  card  media  to  improve  reading  skills  for  the  beginning  of  grade  I  SDN.  This  type  of research is classroom action research.  The research subjects were students of class I with a total of 29  students.  The  data  in  this  study  were  obtained  through  pretest  questions,  posttest  questions, observation  and  documentation.  The  method  of  analysis  used  is  descriptive  analysis  method  by finding  the  mean  and  percentage  of  completeness.  The  results  showed  an  increase  in  learning completeness from the pre-cycle cycle to cycle II. The pre-cycle of student completeness was 41.37, Cycle I completeness 72.41 with an average of 74, and cycle II with a completeness of 96.55% with an average of 92. So, with the quatum learning model assisted by word card media improve reading skills seen from the increase in learning outcomes and activities of grade 1 elementary school students.

## 1. Pendahuluan
Kemampuan berbahasa terdiri dari empat komponen yaitu kemampuan menyimak, keterampilan berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan  menulis.  Kemampuan  membaca  adalah  salah  satu keterampilan  dalam  Bahasa  Indonesia( Yesica  &  Rosmaini,  2017 )..  Keterampilan  membaca  permulaan diperlukan  supaya  siswa  mampu  memahami  dan  mengucapkan  tulisan  dengan  lafal  dan  intonasi  yang jelas (Mahsun & Koiriyah, 2019 ). Kemampuan membaca perlu ditanamkan dari bangku SD ( Rusminiati et al., 2018) . Kempuan membaca sangat penting bagi anak. Keterampilan membaca memebrikan kesempatan
A R T I C L E I N F O Article history: Received 18 October 2020 Received in revised form 30 November 2020 Accepted 10 January 2021 Available online 10 February 2021
Kata Kunci: Quantum Learning, Kartu Kata, Ketuntasan Belajar
Keywords: Quantum Learning, Word Cards, Learning Completion
kepada siswa untuk menemukan dan menggali informasi ( Putri et al., 2018) . Keterampilan mambaca bisa menyebabkan  menurunnya  prestasi  belajar  anak  ( Ahmad  et  al.,  2018) .  Pentingnya  keterampilan membaca,  mengharuskan  pengajar  mengembnagkan  pembelajaran  bahasa  sejak  dini  serta  merancanga materi  yang  sesaui  untuk  anak-anak  kelas  awal.  Membaca  permulaan  yang  di  laksanakan  di  kelas  awal bertujuan  agar  siswa  dapat  membaca  kata-kata  dan  kalimat  sederhana  dengan  lancar  dan  tepat.  Siswa dapat  berperan  langsung  dalam  situasi  belajar,  guru  sebagai  perancang,  motivator,  pengamat  dan pengembang  di  pihak  lain  murid  didorong  untuk  memberikan  respon  individual  serta  secara  aktif melaksanakan  berbagai  kegiatan  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  dan  penghayatan  secara langsung.
Berdasarkan  refleksi  awal  dan  hasil  observasi  di  kelas  I  A  diperoleh  data  hasil  belajar  Bahasa Indonesia materi membaca  permulaan sebanyak (58,62%) 17 dari 29 siswa memperoleh  nilai dibawah KKM. Berdasarkan kurikulum SDN Pedurungan Tengah 02 Semarang, KKM Bahasa Indonesia yang telah ditetapkan  adalah  70.  Salah  satu  penyebab  kurang  tercapainya  KKM  adalah  kecakapan  mengenal  dan membaca huruf. Dalam observasi ditemukan beberapa siswa masih kesulitan dalam mengenali huruf (A sampai Z) dengan tingkatan masing-masing dari yang sangat kurang sampai yang agak cukup. Kesulitan dalam  mengenali  huruf  ini  membuat  siswa  sulit  membaca  huruf  dengan  benar  dan  lancar  baik  dalam bentuk huruf  tunggal maupun kalimat sederhana, sehingga memperlambat dalam  proses pembelajaran. Siswa yang sudah mampu mengenali huruf (A sampai Z) dengan baik sudah dipastikan dapat membaca huruf atau dalam sebuah kalimat sederhana dengan lancar. Mengenal huruf diartikan siswa sudah benar- benar  memahami  dan  hafal  apabila  Guru  memberikan  contoh  sosal  menyebutkan  huruf  A  sampai  Z. Setelah memperhatikan data hasil observasi, wawancara, maupun data hasil belajar siswa kelas I A perlu dilaksanakan perbaikan agar kualitas pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya keterampilan membaca permulaan  siswa  kelas  I  A  dapat  meningkat.  Berdasarkan  hasil  analisis  keterampilan  membaca  siswa, serta  hasil  observasi  dan  catatan  lapangan,  peneliti  merencanakan  pemecahan  tindakan  untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa. Solusi ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar, keterlibatan  siswa  (kepercayaan  diri/  keberanian  unjuk  kerja)  dalam  pembelajaran  dan  menjadikan pembelajaran  menyenangkan  sehingga  berdampak  pada  peningkatan  keterampilan  membaca  siswa. Selain  itu  dapat  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran.  Peneliti menggunakan salah satu model Quantum Learning berbatuan media kartu kata. Pembelajaran quantum didasari atas keyakinan bahwa  semua orang  bisa belajar dengan efektif dengan  interaksi  yang  menyenangkan,  menarik,  dan  menantang  ( A.  C.  Dewi  et  al.,  2019;  Zayadi,  2017) . Quantum Learning merupakan metode pembelajaran yang memberikan kesempatan secara luas, nyaman dan  menyenangkan  kepada  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran( Zahran,  2019 ). Quantum learning dapat digunakan sebagai alternatif metode pembelajaran, karena dengan menerapkan pembelajaran  quantum,  lebih  banyak  siswa  yang  meningkat  rasa  percaya  dirinya  serta  meningkat motivasinya ( Wulanditya, 2016 ). Quantum Learning dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa dan hasil belajar  siswa  ( Astuti,  2017;  Hendriani,  2011 ). Quatum  learning memberikan  pandangan  bahwa  siswa dalam  proses  pembelajaran  itu  bersifat  penting  bukan  hanya  sekedar  duduk  dan  mendengarkan melainkan siswa  beraktifitas untuk menemukan pengetahuanya sendiri. Proses pembelajaran seperi ini tentunya membuat siswa  belajar lebih  bermakna.  penelitian tentang quantum learning sudah  dilakukan oleh  beberapa  peneliti  sebelumnya  anatara  lain Malatuny  &  Rahmat,  (2017) menunjukkan  bahwa quantum  learning mempu  meningkatakan  hasil  belajar  siswa  serta  siswa  lebih  termotivasi  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan .  Kusuma  et  al.,  (2018) menunjukkan  model  Quantum  Learning Berbasis  masalah  efektif  terhadap  keterampilan  pemecahan  masalah  pada  siswa  kelas  V  sekolah  dasar . Fitri, (2020) menunjukkan keberhasilan pembelajaran quantum tergantung pada kemampuan guru dalam memahami  konsep  dan  mengimplementasikan  langkah-langkah  pembelajaran  quantum  dalam  kegiatan pembelajarannya.  Jadi,  model quantum  learning berdampak  positif  terhadap  proses  pembelajaran sehingga  bisa  dijadikan  salah  satu  solusi  untuk  memperbaiki  proses  pembelajara.  Selain  model pembelajaran  solusi  yang  bisa  digunkan  untuk  memperbaiki  redahnya  keterampilan  membaca  adalah media kartu kata.
Media kartu kata ini dapat membawa anak pada lingkungan belajar yang  menyenangkan dalam pembelajaran  membaca  permulaan,  karena  guru  menggunakan  strategi  bermain  dan  teknik  yang digunakan adalah permainan kata yang dapat memberikan situasi yang aktif dan menyenangkan (Gading et al., 2019 ). Media kartu kata berwarna  membuat siswa dapat memahami dan mengenal huruf dengan mudah  dan  menyenangkan,  sehingga  membuat  siswa  mengerti  kata  yang  diucapkan  dan  pada  ahirnya dapat  memudahkan  siswa  dalam  membaca  permulaan  ( Hartati,  2017 ).  Media  kartu  kata  memberikan gambaran visual untuk penyampaian  pesan kepada siswa lebih  efektif (Audi, 2019 ).  Penggunaan  media kartu  kata  ini  akan  diperhatikan  kelancara,  kelafalan,  intonasi  dan  menyuarakan  suara  dengan  baik ( Hasmi,  2017 ).  Penerapan  media  kartu  kata  dalam  pembelajaran  membuat  siswa  lebih  mudah  mengeri
dikarenakan  proses  pembelajaran  menarik  ( Dewi  et  al.,  2020 ).  Dengan  penerapan  media  kata  dalam proses pembelajaran dapat berdampak positif terhadap proses pembelajaran karena dengan penerapan media  ini,  pembelajaran  yang  bersifat  abstrak  bisa  dinyatakan  dan  mebuat  siswa  lebih  tertarik  uantuk belajar.
Dengan  memadukan  model Quantum  Learning dengan  media  kartu  kata  diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  membaca  permulaan  Bahasa  Indonesia.  Pembelajaran  menjadi menyenangkan, menjadikan siswa aktif dan termotivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran bahasa Indonesia dapat tercapai dengan maksimal. Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti  akan  mengkaji  melalui  penelitian  tindakan  kelas  dengan  Tujuan  mengkaji  efektivitas  model pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  media  kartu  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca permulaan kelas I SDN Pedurungan Tengah 02 Kecamatan Pedurungan Kota Semarang ”.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Pedurungan  Tengah  02  Semarang  Kecamatan Pedurungan Kota Semarang, Jawa Tengah. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari-Mei tahun 2020, khususnya  peserta  didik  kelas  I.  Alasan  peneliti  memilih  SD  Negeri  Pedurungan  Tengah  02  Semarang karena dekat dengan rumah, sehingga memudahkan peneliti untuk melaksanakan penelitian. Dimana SD Negeri  Pedurungan  Tengah  02  Semarang  memiliki  kendala-kendala  pembelajaran  yang  menyebabkan rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia khususnya membaca permulaan pada kelas I. Oleh karena itu peneliti  melakukan  penelitian  di  kelas  I  untuk  mengatasi  kendala-kendala  yang  ada  di  SD  Negeri Pedurungan Tengah 02 Semarang dan digunakan untuk menyelesaikan tugas akhir. Prosedur penelitian adalah langkah-langkah atau cara yang harus dilakukan secara teratur dan sistematis oleh peneliti untuk mencapai tujuan-tujuan penelitiannya. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam bentuk siklus yang berulang  yang  didalamnya  terdapat  empat  tahapan  utama  yaitu:  (a)  perencanaan,  (b)  tindakan,  (c) pengamatan, dan (d) refleksi. Perencanaan adalah kegiatan yang dilakukan untuk membuat rencana yang dijadikan  acuan  dalam  melakukan  tindakan.  Pelaksanaan  tindakan  adalah  aktifitas  yang  dilakukan  oleh guru  berdasarkan  pada  rancangan  atau  rencana  yang  telah  disusun.  Pengamatan  adalah  tindakan  yang dilakukan  guru  untuk  mengamati  dan  mencatat  hal-hal  yang  diperlukan  dan  terjadi  dalam  proses pelaksanaan tindakan berlangsung. Refleksi adalah proses untuk melihat kembali atau mengulas kembali tentang perubahan yang terjadi pada proses tindakan yang telah dilakukan. Instrumen pengumpulan data merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dan  informasi.  Penelitian  ini  menggunakan beberapa  instrumen  pengumpulan  data  yaitu:  1)  Instrumen  Lembar  Pengamatan  Aktivitas  Guru,  2) Instrumen  Lembar  Pengamatan  Aktivitas  Siswa,  3)  Instrumen  Tes.  Setelah  semua  kegiatan  selesai dilaksanakan, maka langkah selanjutnya dalam penelitian ini adalah melakukan analisis terhadap semua data  yang  diperoleh  selama  penelitian.  Tujuan  analisis  data  ini  adalah  untuk  menjawab  permasalahan penelitian yang telah dirumuskan. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Hasil penelitian
Pra-siklus Penelitian ini dilaksanakan di SDN Pedurungan Tengah 02 Semarang. Pembelajaran yang ada di kelas  I  SDN  Pedurungan  Tengah  02  Semarang  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran quantum learning menggunakan  media  kartu  kata,  pembelajaran  berlangsung  menggunakan  model  konvensional dan  berpusat  pada  guru.  Guru  mendominasi  proses  pembelajaran  tanpa  melibatkan  siswa.  Guru  hanya menggunakan  metode  ceramah  sehingga  siswa  kurang  optimal  dalam  mengeksplor  kemampuannya. Pelaksanaan cenderung monoton dan sangat membosankan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Keadaan awal  siswa-siswa  diantaranya  adalah  (1)  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran;  (2)  pembelajaran dilakukan  dengan  metode  ceramah,  sehingga  perhatian  siswa  rendah  dan  mudah  merasa  bosan;  (3) rendahnya  kreatifitas  dan  penggunaan  metode  atau  media  yang  mendukung  pembelajaran.  Hasil observasi  awal  terhadap  kelas  I  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa  masih  kurang, sehingga mengakibatkan hasil belajar siswa lebih rendah dari KKM yang telah ditentukan yaitu 70. Hal ini disebabkan  karena  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  guru  belum  mengemas  proses  dan pelaksanaan pembelajaran  dengan  inovatif dan  menarik.  Hasil belajar siswa pada  pembelajaran Bahasa Indonesia sebelum menggunakan permainan bahasa berbantu kartu kata yakni pra siklus di kelas I SDN Pedurungan Tengah 02 Semarang belum sesuai yang diharapkan. Nilai tes pra siklus didapatkan peneliti dari nilai evaluasi hasil belajar siswa. Sebagian siswa kelas I belum mencapai ketuntasan belajar. Hanya 12
siswa  (41,38%)  dari  29  siswa  yang  mencapai  KKM  sebesar  70.  Sedangkan  17  siswa  lainnya  (58,62%) belum mencapai KKM. Nilai rata-rata kelas baru mencapai 67.
Tabel 1. Hasil Analisis Ketuntasan Belajar Pra Siklus
No Ketuntasan Belajar Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) 1 Siswa Tuntas ≥ 70 12 41,38% 2 Siswa Belum Tuntas ≤ 70 17 58,62% Jumlah 29 100%
Dari  penyajian  Tabel  1.  dapat  dilihat  bahwa  nilai  persentase  ketuntasan  belajar  lebih  rendah dibandingkan dengan persentase siswa yang belum  tuntas. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  pada materi membaca permulaan siswa belum maksimal dalam pembelajaran. Kebanyakan siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran, hal ini terlihat ketika peneliti meminta siswa untuk maju ke depan banyak siswa  yang  tidak  mau.  Pada  tahap  pra  siklus  ini  siswa  sangat  pasif,  semangat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran juga terlihat kurang maksimal. Sehingga hal ini berakibat pada evaluasi hasil belajar siswa yang rendah.

## Siklus I
Proses pembelajaran pada siklus I  dilakasanakan dengan mengaplikasikan model pembelajaran quantum  learning berbantuan  media  kata . Langkah  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dari  tahap perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Proses  siklus  I  sudah  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik dibandingkan dengan pra siklus, dimana hasil siklus I ditunjukkan pada tabel 2 dan tabel 3 berikut.
Tabel 2. Hasil Analisis Partisipasi Siswa Siklus I
No Nilai Jumlah Kriteria 1 < 59 4 Sangat Kurang 2 60-74 13 Kurang 3 75-99 12 Baik 4 100 0 Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  2.  Partisipasi  siswa  dapat  dilihat  bahwa  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  I  terdapat  4  siswa  yang  mendapatkan  kriteria  (Sangat  Kurang)  yaitu  dengan nilai kurang dari 59. Kemudian 13 siswa yang mendapatkan kriteria (Kurang) yaitu dengan nilai 60-74. Sedangkan  siswa  yang  masuk  dalam  keriteria  penilaian  (Baik)  sebanyak  12  siswa  dengan  nilai  75-99. Dengan  demikian  partisipasi  siswa  mencapai  persentase  sebanyak  70,26%  dan  hasil  yang  didapatkan belum  sesuai   enga  napa  yang  diinginkan  oleh  peneliti  yaitu  mencapai  80%  partisipasi  siswa  yang  aktif dalam pembelajaran.

## Tabel. 3. Hasil analisis hasil belajar siswa siklus I
Komponen yang dianalisis skor Nilai Terendah 50 Nilai Tertinggi 100 Jumlah Keseluruhan 2160 Rata-Rata 74 Jumlah Tuntas 21 Persentase ketuntasan 72,4% Jumlah Tidak Tuntas 8 Persentase Tidak Tuntas 27,59%
Berdasarkan  Tabel  3  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  pembelajaran  sesudah  siklus  I  dilaksanakan penilaian rata-rata 74. Terdapat 21 (72,4%) siswa yang tuntas dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dari 29 jumlah siswa. Berdasarakan persetase ketuntasan sudah terjadi peningkatan hasil belajar siswa setelah dibelajarakan dengan quantum learning berbantuan kartu gambar. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada  materi  membaca  siswa  sudah  mulai  tampak  maksimal  dalam  pembelajaran.  Kebanyakan  siswa sudah aktif dalam mengikuti pembelajaran, hal ini terlihat ketika peneliti meminta siswa untuk maju ke depan banyak siswa yang antusias untuk maju kedepan. Selain itu, kondisi kelas terkesan aktif dan banyak
respon  dari  siswa  karena  ketika  peneliti  memberikan  pertanyaan,  siswa  menjawab  dengan  suara  yang penuh dengan keyakinan. Pada Siklus ini siswa sudah terlihat aktif dan antusias, semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran juga mulai terlihat.

## Siklus II
Siklus II dilaksanakan dengan memperbaiki hasil evaluasi siklus II, proses pembelajaran siklus II mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus I secara lebih lengkap dijabarakan pada tebel 4 dan 5 berikut.
Tabel 4. Hasil analisis Partisipasi Siswa Siklus II
No Nilai Jumlah Kriteria 1 < 59 0 Sangat Kurang 2 60-74 2 Kurang 3 75-99 26 Baik 4 100 1 Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 4 di atas dapat dilihat bahwa partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran pada siklus II  terdapat 2 siswa yang masuk dalam kriteria penilaian (Kurang) yaitu dengan nilai 60-74. Sedangkan siswa yang masuk dalam keriteria penilaian (Baik) sebanyak 26 siswa. Dan hanya 1 siswa yang masuk dalam kriteria sangat baik yaitu memperoleh nilai 100. Dalam hal ini, sudah menunjukkan bahwa partisipasi siswa dalam pembelajaran di Siklus II meningkat dengan mencapai persentase 86% partisipasi aktif siswa. Dengan demikian, apa yang diharapkan oleh peneliti yaitu meningkatkan partisipasi keaktifan belajar dengan persentase 80% sudah tercapai.

## Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Siklus II
Komponen yang dianalisis skor Nilai Terendah 60 Nilai Tertinggi 100 Jumlah Keseluruhan 2660 Rata-Rata 92 Jumlah Tuntas 28 Persentase ketuntasan 96,55 Jumlah Tidak Tuntas 1 Persentase Tidak Tuntas 3,45
Berdasarkan  Tabel  5.  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  pembelajaran  sesudah  siklus  I  dilaksanakan penilaian rata-rata 74 dan dilaksanakan lagi pembelajaran yaitu Siklus II. Pada pembelajaran Siklus II nilai hasil belajar siswa meningkat signifikan. Pada Siklus I terdapat 21 siswa yang tuntas dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dari 29 jumlah siswa. Dengan pembelajaran di Siklus II siswa yang tuntas terdapat 28 siswa  sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  hanya  1  anak.  Untuk  mengetahui  tingkat  ketuntasan  belajar terhadap  nilai  Siklus  II  dilakukan  analisis  nilai  dengan  membandingkan  nilai  siswa  terhadap  kriteria ketuntasan minimal sehingga diketahui jumlah siswa yang tuntas dan belum tuntas.
Berdasarkan hasil penelitian dari  pra-siklus, siklus I  dan siklus II  diperoleh  hasil bahwa terjadi peningkatan partisipasi siswa dan hasil belajar siswa  setelah diterapakan quantum learning berbantuan media  kartu  kata.  Dapat  dikatakan  bahwa  guru  telah  berhasil  dalam  mengajar  dan  hasil  belajar  siswa meningkat.  Keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar  diketahui  setelah  diadakan  evaluasi  dengan seperangkat  soal-soal  evaluasi.  Sejauh  mana  tingkat  keberhasilan  anak  didik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  dapat  diketahui  melalui  hasil  belajar  siswa.  keberhasillan  proses  pembelajaran  ini tidak  terlepas  dari  model  pembelajaran  yang  diberikan  dengan  penerapan  model  pembelajaran  akan membuat siswa berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Model Quantum Learning dengan media kartu kata memposisikan siswa dalam kapasistas yang penting, sehingga membuat siswa lebih termotivasi untuk  belajar.  Pembelajaran quantum didasari  atas  keyakinan  bahwa  semua  orang  bisa  belajar  dengan efektif dengan interaksi yang menyenangkan, menarik, dan menantang ( Dewi et al., 2019; Zayadi, 2017 ). Quantum Learning merupakan metode pembelajaran yang memberikan kesempatan secara luas, nyaman dan  menyenangkan  kepada  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran( Zahran,  2019 ). Quantum learning dapat digunakan sebagai alternatif metode pembelajaran, karena dengan menerapkan pembelajaran  quantum,  lebih  banyak  siswa  yang  meningkat  rasa  percaya  dirinya  serta  meningkat
motivasinya ( Wulanditya, 2016 ). Quantum Learning dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa dan hasil belajar  siswa (Astuti,  2017;  Hendriani,  2011 ). Quatum  learning memberikan  pandangan  bahwa  siswa dalam  proses  pembelajaran  itu  bersifat  penting  bukan  hanya  sekedar  duduk  dan  mendengarkan melainkan siswa  beraktifitas untuk menemukan pengetahuanya sendiri. Proses pembelajaran seperi ini tentunya membuat siswa  belajar lebih  bermakna. penelitian tentang quantum learning sudah  dilakukan oleh  beberapa  peneliti  sebelumnya  anatara  lain Malatuny  &  Rahmat,  (2017 )  menunjukkan  bahwa quantum  learning mempu  meningkatakan  hasil  belajar  siswa  serta  siswa  lebih  termotivasi  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan. Kusuma  et  al.,  (2018) menunjukkan  model  Quantum  Learning Berbasis  masalah  efektif  terhadap  keterampilan  pemecahan  masalah  pada  siswa  kelas  V  sekolah  dasar. Fitri, (2020) menunjukkan keberhasilan pembelajaran quantum tergantung pada kemampuan guru dalam memahami  konsep  dan  mengimplementasikan  langkah-langkah  pembelajaran  quantum  dalam  kegiatan pembelajarannya.  Jadi,  model quantum  learning berdampak  positif  terhadap  proses  pembelajaran sehingga  bisa  dijadikan  salah  satu  solusi  untuk  memperbaiki  proses  pembelajara.  Selain  model pembelajaran  solusi  yang  bisa  digunkan  untuk  memperbaiki  redahnya  keterampilan  membaca  adalah media kartu kata.
Media kartu kata ini dapat membawa anak pada lingkungan belajar yang menyenangkan dalam pembelajaran  membaca  permulaan,  karena  guru  menggunakan  strategi  bermain  dan  teknik  yang digunakan adalah permainan kata yang dapat memberikan situasi yang aktif dan menyenangkan (Gading et al., 2019) . Media kartu kata berwarna membuat siswa dapat memahami dan mengenal huruf dengan mudah  dan  menyenangkan,  sehingga  membuat  siswa  mengerti  kata  yang  diucapkan  dan  pada  ahirnya dapat  memudahkan  siswa  dalam  membaca  permulaan (Hartati,  2017) .  Media  kartu  kata  memberikan gambaran visual untuk  penyampaian pesan kepada siswa lebih  efektif  ( Audi, 2019 ). Penggunaan  media kartu  kata  ini  akan  diperhatikan  kelancara,  kelafalan,  intonasi  dan  menyuarakan  suara  dengan  baik ( Hasmi,  2017 ).  Penerapan  media  kartu  kata  dalam  pembelajaran  membuat  siswa  lebih  mudah  mengeri dikarenakan  proses  pembelajaran  menarik  ( Dewi  et  al.,  2020 ).  Dengan  penerapan  media  kata  dalam proses pembelajaran dapat berdampak positif terhadap proses pembelajaran karena dengan penerapan media  ini,  pembelajaran  yang  bersifat  abstrak  bisa  dinyatakan  dan  mebuat  siswa  lebih  tertarik  uantuk belajar.  Dengan  memadukan  model Quantum  Learning dengan  media  kartu  kata  diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  membaca  permulaan  Bahasa  Indonesia.  Pembelajaran  menjadi menyenangkan, menjadikan siswa aktif dan termotivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, sehingga tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  tercapai  dengan  maksimal.  Dengan  demikian,  model pembelajaran quantum learning berbantuan media kartu kata untuk menyusun teks cerita dapat dijadikan salah  satu  alternatif untuk meningkatkan kemampuan  membaca siswa dan meningkatkan prestasi hasil belajar  siswa  terhadap  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  membaca.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia materi membaca dengan menggunakan model pembelajaran quantum learning dengan media kartu kata untuk  menyusun teks cerita dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas I  SDN Pedurungan Tengah 02 Semarang.

## 4. Simpulan dan Saran
Memadukan model Quantum Learning berbantuan media kartu kata dapat meningkatkan kualitas pembelajaran membaca permulaan Bahasa Indonesia. Pembelajaran menjadi menyenangkan, menjadikan siswa  aktif  dan  termotivasi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  tujuan  pembelajaran bahasa Indonesia dapat tercapai dengan maksimal.

## Daftar Rujukan
Ahmad,  Aiman,  U.,  &  Muhsam,  J.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Melalui  Pendekatakan Pengalaman  Berbahasa  Siswa  Kelas  I  SD. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti , 5 (2),  121. http://jurnalilmiahcitrabakti.ac.id/jil/index.php/jil/article/view/10.
Astuti,  W.  (2017).  Model  Quantum  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pecahan. Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual , 2 (2), 124. https://doi.org/10.28926/briliant.v2i2.41.
Audi,  J.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui  Media  Kartu  Kata Bergambar  Pada  Anak  Kelompok  B  Tk  Dharma  Wanita  Sucen  Gemawang  Temanggung. Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu
Anak Dan Media Informasi PUD , 3359 (1), 63 – 72. http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/jpaud/article/view/2732/2443.
Dewi, A. C., Hapidin, & Akbar, Z. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis terhadap  Pemahaman  Sains  Fisik. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  18.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.136.
Dewi, T. M., Mirnawati, & Dirneti. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Kartu Kata Bergambar dan Metode Konvesional  Terhadap  Hasil  Belajar  Kemampuan  Membaca  Siswa  pada  Kelas  II  di  SDS  016 Muhammadiyah  Karimun  Tahun  Ajaran  2019/2020. Jurnal  Pendidikan  MINDA , 1 (2). https://ejurnal.universitaskarimun.ac.id/index.php/mindafkip/article/view/120.
Fitri,  M.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Learning  di  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia Dini.
(JAPRA) Jurnal Pendidikan
Raudhatul Athfal (JAPRA) , 3 (2), 40 – 51. https://doi.org/10.15575/japra.v3i2.8681.
Gading,  I.  K.,  Magta,  M.,  &  Pebrianti,  F.  (2019).  Pengaruh  Metode  Suku  Kata  Dengan  Media  Kartu  Kata Bergambar  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan. Mimbar  Ilmu , 24 (3),  270. https://doi.org/10.23887/mi.v24i3.21417.
Hartati,  S.  (2017).  DPeningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  dengan  Menggunakan  Media  Kartu Kata  Berwarna  pada  Siswa  Kelas  IA  MIN  1  Kota  Bengkulu. Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 3 (1), 1 – 11. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/diksa.v3i1.11495.
Hasmi,  F.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Dengan  Menggunakan  Media  Kartu Kata Pada Siswa Kelas Ii Sd Negeri 001 Rimba Sekampung Dumai. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 7 (4), 423 – 428. h ttps://doi.org/10.24114/sejpgsd.v7i4.8096.
Hendriani,  A.  (2011).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Quantum  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Administrasi Pendidikan , 13 (1). https://doi.org/10.17509/jap.v13i1.6388.
Kusuma,  E.  D.,  Gunarhadi,  &  Riyadi.  (2018).  Keefektifan  Model  Quantum  Learning  Berbasis  Masalah terhadap  Keterampilan  Pemecahan  Masalah. JPD:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 9 (1),  54 – 64. https://doi.org/DOI: doi.org/10.21009/JPD.091.05 KEEFEKTIFAN.
Mahsun, M., & Koiriyah, M. (2019). Meningkatkan Keterampilan Membaca melalui Media Big Book pada Siswa Kelas IA MI Nurul Islam Kalibendo Pasirian Lumajang. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 60. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v2i1.361.
Malatuny, Y. G., & Rahmat.  (2017).  Jurnal Pedagogika dan Dinamika  Pendidikan. Jurnal  Pedagogika Dan Dinamika
Pendidikan , 6 (1), 1.
https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagogika/article/view/1643.
Putri, G. V. H., AM, M. S., & Asim. (2018). Metode SAS ( Struktural Analitik Sintetik ) dalam Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan  bagi  Siswa  Tunagrahita  Sedang  No  Nama  Jumlah  Rata-rata Nilai Pretest Posttest. Jurnal Ortopedagogia , 4 (1), 48 – 52.
Rusminiati,  Halidjah,  S.,  &  Tahmid  Sabri.  (2018).  Peningkatan  keterampilan  membaca  permulaan menggunakan media kubus suku kata siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 7 (3), 1 – 11.
Wulanditya,  P.  (2016).  Quantum  Learning:  Experiment  To  Increase  Learning  Outcomes. Journal  of Accounting and Business Education , 1 (4). https://doi.org/10.26675/jabe.v1i4.6039.
Yesica,  D.,  &  Rosmaini.  (2017).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based Learning) Terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Deskripsi Pada Siswa Kelas Vii Smp Negeri 9 Medan Tahun Ajaran 2016/ 2017. Basastra , 6 (2), 93. https://doi.org/10.24114/bss.v6i2.6380.
Zahran, M. (2019). Quantum Learning : Spesifikasi, Prinsip, dan Faktor yang Mempengaruhinya. Journal of Research and Thought of Islamic Education , 2 (2), 141 – 157. http://jurnaliainpontianak.or.id/index.php/jrtie/article/download/1405/pdf.
Zayadi,  A.  (2017).  Quantum  Learning  dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam. Hikmah:  Journal  of  Islamic Studies , 13 (1), 115. https://doi.org/10.47466/hikmah.v13i1.84.