Vol. 4 – No. 2, year (2020), page 205 -
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Analysis of English Language Needs in Elementary School in terms of Geographical Aspects
Rahmat 1 ,Dian Firdiani 2 , Ita Sarmita Samad 3
1 (Primary School Teacher Education Department, Universitas Muhammadiyah Enrekang, Indonesia)
2 (Primary School Teacher Education Department, Universitas Muhammadiyah Enrekang, Indonesia)
3 (English Department, Universitas Muhammadiyah Enrekang, Indonesia)
* Corresponding Author. E-mail: 3 itaneverendita@gmail.com Receive: 12/10/2020 Accepted: 19/10/2020 Published: 28/10/2020

## Abstract (English-Indonesia)
The  status  of  English  lessons  in the 2013  curriculum  is  an  alternative  extracurricular  program. This means  that  schools  are  given  a  policy  to  choose  to  teach  English  asextracurricular  program  or  not. Especially  for  Enrekang  District,  Enrekang  Regency,many  elementary  schools  chose  not  to  program it.  Meanwhile,  from  a  geographical  perspective,  Enrekang  Regency  is  directly  adjacent  to  Tana Toraja Regencywhich is an international tourism area. Thus, human resources around the area should be equipped with English skills. The aims of this research are: 1) to analyze the need for English as an extracurricular  program  in  elementary  schools  in  Enrekang  Regency  in  terms  of  geographical aspects.  2)  to  identify  the  learning  approach  to  teach English that  is  in  accordance  with  elementary school  students  need  inEnrekang  Regency  in  terms  of  geographical  aspects.  This  study  quantitative and  qualitative  (Mix-Method).  The  subjects  of  this  study  were  SDN  41  Enrekang  which  was determined  through  purposive  sampling  technique.  Data  collection  techniques that  had been  carried out  are  through  questionnaires,  in-depth  interviews,  and  documentation  studies.  The  result  confirms that English is really needs to be programmed as an extracurricular activity in elementary schools. In addition, both behaviorism and cognitive learning approach can be applied in teaching English in this context.  The  methods  and  techniques  that  can  be  applied  should  be  consistent  with  that  learning approach and match with the students’ actual English needs in a geographical perspective.
Keywords : Needs Analysis, English, Extracurricular, Geographical perspective

## Abstrak
Status  pelajaran  Bahasa  Inggris  pada  kurikulum  2013  adalah  sebagai  program  ekstrakurikuler pilihan.  Artinya,  sekolah  diberi  kebijakan  untuk  memilih  mengajarkan  Bahasa  Inggris  sebagai program  ekstrakurikuler  atau  tidak.  Khusus  untuk  di  Kecamatan  Enrekang,  Kabupaten  Enrekang, banyak  pihak  sekolah  dasar  yang  memilih  untuk  tidak  memprogramkannya.  Sementara  itu ditinjau  dari  aspek  geografis,  Kabupaten  Enrekang  berbatasan  langsung  dengan  Kabupaten  Tana Toraja  yang  merupakan  daerah  wisata  Internasional.  Dengan  demikian,  sumber  daya  manusia  di sekitar  wilayah  tersebut  sudah  seharusnya  dibekali  dengan  kemampuan  Bahasa  Inggris.  Tujuan penelitian  ini  yaitu:  1)  Untuk  menganalisis  kebutuhan  terhadap  Bahasa  Inggris  sebagai  program ekstrakurikuler  sekolah  dasar  di  Kabupaten  Enrekang  ditinjau  dari  aspek  geografis.  2)  Untuk mengetahui  pendekatan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  sesuai  dengan  siswa  sekolah  dasar  di Kabupaten  Enrekang  ditinjau  dari  aspek  geografis.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dan  kualitatif  (Mix-Method).  Subjek  penelitian  ini  adalah  SDN  41  Enrekang  yang
ditentukan melaluiteknik purposive sampling . Teknik pengumpulan data yang telah dilakukan adalah melaluikuesioner,  wawancara  mendalam,  dan  studi  dokumentasi.  Hasil  analisis  data  penelitian menunjukan bahwa Bahasa Inggris sangat dibutuhkan untuk diprogramkan sebagai ekstrakurikuler di SD.  Selain  itu,  pendekatan  pembelajaran  Bahasa  baik  behaviorism  maupun  cognitivism  dapat digunakan  dalam  pengajaran  Bahasa  Inggris  dalam  konteks  ini.  Metode  dan  Teknik  pembelajaran yang  dapat  diterapkan  sebaiknya  tetap  konsisten  dengan  pendekatan  tersebut  dan  tetap  memenuhi kebutuhan actual Bhasa Inggris siswa ditinjau dari aspek geografis.

## Pendahuluan
Mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  dalam kurikulum  2013  hanya  dijadikan  sebagai program ekstrakurikuler  pilihan.  Dengan  demikian, sekolah berhak memilih apakah menjadikan Bahasa Inggris sebagai kegiatan ekstrakurikuler atau tidak. Begitupun dengan  siswa,  mereka  dibolehkanmemilih mengikuti  program  tersebut  atau  tidak. Berdasarkan penilaian kinerja kepala sekolah  tahunan  (2017)  yang  dilakukan oleh  salah  satu  pengawas  di  Kecamatan Enrekang  diperoleh  data  bahwa  tidak  ada satu pun dari 10
sekolah dasar  di  bawah  wilayah  binaannya  yang memprogramkan  ekstrakurikuler  Bahasa Inggris.
Dijelaskan  bahwa  memang  ada  diantara beberapa  sekolah  tersebut  yang  pernah menjalankan namun hanya  bertahan dalam  jangka waktu beberapa bulan saja.
Sementara  itu,  Bahasa  Inggris  merupakan salah  satu  keterampilan  yang  baiknya dipelajari sejak  dini.  Piaget  dalam  Cameron  (2001) mengatakan  bahwa  seorang  anak  akan mendapatkan peluang  yang  besar  untuk  mendapatkan keterampilan  bahasa  yang  mumpuni  ketika dia mempelajarinya  sejak  dini.  Selain  itu, sebagian  besar  masyarakat  khususnya orangtua  siswa  berpendapat  bahwa  Bahasa Inggris  merupakan  salah  satu  keterampilan yang  mesti  dikuasai  di  erayang  kompetitif seperti sekarang ini.
Ditinjau  dari  aspek  geografis,  Kabupaten Enrekang merupakan daerah yang berbatasan
langsung  dengan  Kabupaten  Tana  Toraja (Tator)  yang  merupakan  kawasan  wisata internasional.Selain itu, pembangunan bandara  internasional  sedang  dioptimalkan di daerah tersebut. Enrekangsering dijadikan sebagai tempat persinggahan oleh para  turis  domestik  bahkan  mancanegara yangbertujuan ke Tator.
Beberapa objek wisata terbaru seperti Buttu Macca dan Dante Pine juga tengah  mendapatkan  animo  yang  tinggi oleh  masyarakat  setempat  dan  dari  daerah lain. Tidak menutup  kemungkinan,  beberapa  tahun kedepan, objek wisata ini dapat berkembang sehingga
mampu  menjadi  daya  tarik  bagi  turis-turis asing  untuk  berkunjung  ke  sana.  Dengan demikian,
masyarakat  Kabupaten  Enrekang  tentunya harus  bersiap  dengan  hal  tersebut,  salah satunya dengan memiliki kemampuan berkomunikasi menggunakan Bahasa Internasional yakni Bahasa Ingris.
Untuk  itu,  disarankan  bagi  pihak  sekolah dasar  yang  ada  di  Kabupaten  Enrekang untuk memprogramkan  Bahasa  Inggris  sebagai ekstrakurikuler.  Namun  sebelum  itu,  tentu diperlukan  suatu  usaha  untuk  menganalisis kebutuhan  Bahasa  Inggris  tersebut  sebagai langkah  awal  untuk  memperoleh  data  yang akurat  mengenai  bentuk  pengajaran  yang efektif.  Dengan  demikian,  tim  peneliti bermaksud  melakukan  penelitian  dengan judul Analisis Kebutuhan Bahasa Inggris di SDDitinjau dari Aspek Geografis.
Adapun  tujuan  khusus  dari  penelitian  ini adalah untuk menjawab pertanyaan penelitian
berikut:  (1) Bagaimana kebutuhan terhadap
Bahasa
Inggris sebagai program ekstrakurikuler
sekolah  dasar  di  Kabupaten  Enrekang ditinjau dari aspek geografis? (2) Bagaimana pendekatan
pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  sesuai dengan  siswa  sekolah  dasar  di  Kabupaten Enrekang ditinjau dari aspek geografis?
Tim  peneliti  berharap  agar  hasil  dari penelitian ini: (1) dapat memfasilitasi siswa dalam pemenuhan kebutuhan Bahasa Inggris sejak dini,  (2)  dapat  menjadi  acuan  yang memudahkan guru untuk mengajarkan Bahasa Inggris dan memotivasi
kepala sekolah memprogramkan  BahasaInggris  sebagai program  ekstrakurikuler  di  sekolah  dasar,
(3) mampu berkontribusi dalam duniapendidikan dengan meningkatkan produktivitas  pendidikan  yang  berkualitas dan  relevan  dengankebutuhan,  (4)  dapat menjadi sarana untuk meningkatkan professionalisme  kerja  bagi  timpeneliti sebagai  tenaga  pengajar  khususnya  dalam hal berbagi ilmu
serta mendukungpeningkatan mutu pendidikan di Indonesia  dan  menjadi  referensi  yang bernilai bagi penelitiselanjutnya.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan analisis kebutuhan secara kualitatif.Subjek dalam penelitian  ini  adalah  SDN  41 Enrekang yang dipilih dengan menggunakan teknik purposive sampling dengan pertimbangan bahwa sekolah tersebut sudah
menerapkan Kurikulum2013
akan tetapi  tidak  memprogramkan  Bahasa Inggris  sebagai  ekstrakurikuler. Sampel  penelitiantersebut  adalah siswa  di  kelas  V.  Adapun  subjek tambahan  adalah  kepala  sekolah danguru.
Untuk  mengumpulkan  data,  kami  akan menggunakan instrument berupa kuesioner,  wawancara  mendalam,  dan studi dokumentasi. Kuesionerdisajikan dengan
pertanyaan  tertutup  agar  lebih memudahkan  subjek  penelitian  yang merupakan  anak-anak  dalam  menjawab pertanyaan.
Kuesioner dibagi
menjadi  2  bagian.  Pertama  mencakup pertanyaan tentang informasi identitas  mahasiswa  dan  bagian  ke- dua  mencakup  3  sub-bagian:  1. Respon  siswa  terhadap  pembelajaran bahasa Inggris, 2. Kebutuhan Bahasa Inggris siswa (kecenderungan keterampilan Bahasa Inggris,
Kesulitan  dalam  belajar  bahasa Inggris), 3.
Preferensi gaya belajar.
Wawancara  dilakukan  dengan  model wawancara
mendalam dengan menggunakan
wawancara  terstruktur.  Wawancara dilakukan  untuk  memperoleh  data dari guru maupun
kepala  sekolah  tentang  kebutuhan pembelajaran bahasa Inggris di SD .
Studi  dokumentasi  dilakukan  untuk mendukung  data  yang  diperoleh  dari hasil kuesioner. Dokumen yang dikaji  berupa  RPP,  Silabus,  buku ajar  yang  diterapkan  di  sekolah responden  dan  buku  lain  terkait pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  SD dan
Bahasa Inggris untuk pariwisata. Selanjutnya data yang telah dikumpulkan  dianalisis  berdasarkan langkah-langkah analisis data kualitatif  yang  dikembangkan  oleh Gay danAirasian (2006) yang terdiri atas  5  tahapan:  Mengolah,  membaca,
mendeskripsikan,mengklasifikasikan, dan menginterpretasi .

## Hasil dan Pembahasan
Data yang diperoleh dari penelitian menggunakan  analisis  kebutuhan  ini  perlu untuk diinterpretasikan pada fokus penelitian. Terdapat 2 pertanyaan penelitian yaitu  yang  pertama  fokus  pada  bagaimana kebutuhan  Bahasa  Inggris  sebagai  program ekstrakurikuler ditinjau dari aspek geografis dan yang  ke-dua  fokus  pada  jenis pendekatan  pembelajaran  Bahasa  Inggris yang  sesuai  dengan  kebutuhan  Bahasa Inggris di SD.
Pertama-tama kita mulai dengan menganalisis  data  terkait  sikap  siswa terhadap  pembelajaran  Bahasa  Inggris. Berdasarkan data yang dikumpulkan melalui  kuesioner  oleh  18  siswa  maka diketahui bahwa jawaban mereka menyiratkan baik motivasi intrinsik maupun  ekstrinsik.  Sebuah  kabar  baik bahwa  motivasi  intrinsik  mereka  terhadap pembelajaran Bahasa Inggris sangat dominan.  Diketahui  dari  hasil  kuesioner bahwa  dari  18  responden,  keseluruhan menjawab  iya  untuk  pernyataan  “karena saya  suka  belajar  Bahasa  Inggris”.  Contoh lain:  karena  Bahasa  Inggris  adalah  bahasa internasional/  bahasa  yang  penting  (17/18), agar  bisa  paham  dengan  teks  berbahasa Inggris (17/18), agar bisa lulus ujian Bahasa Inggris  (17/18).  Hal  ini  sangat  baik  karena dapat  memberikan  manfaat  pembelajaran yang  jauh  lebih  besar  baik  dalam  jangka pendek  maupun  jangka  panjang  (Tzouzou, 2014).  Ketika  siswa  pada  dasarnya  sudah senang  belajar  Bahasa  Inggris,  maka  akan memudahkan proses pembelajaran nantinya sehingga  dapat  mendukung  hasil  belajar yang  efektif.  Hasil  wawancara  yang dilakukan baik dengan guru maupun kepala sekolah  menyiratkan  bahwa  mereka  paham betul  pentingnya  Bahasa  Inggris  diajarkan sejak  dini  bagi  siswa  mereka  di  sekolah dasar.  Mereka  beralasan  bahwa  Bahasa Inggris  sebagai  bahasa  internasional  akan sangat  menunjang  prestasi  ataupun  karir
siswa  mereka  di  masa  depan.  Selain  itu, letak  geografis  Kabupaten  Enrekang  yang memiliki  objek  wisata  memungkinkan anak-anak dapat berlatih berinteraksi langsung  dengan  para  turis  asing  yang berkunjung.  Fakta  ini  mengkonfirmasi bahwa  Bahasa  Inggris  memang  perlu diprogramkan sebagai kegiatan ekstrakurikuler di SD.
Selanjutnya,  peneliti  menganalisis  hasil data  kuesioner  terkait  kebutuhan  Bahasa Inggris  siswa  (kecenderungan  keterampilan Bahasa Inggris yang disenangi dan kesulitannya dalam belajar Bahasa Inggris). Dari  data,  diperoleh  bahwa  siswa  lebih cenderung  menyukai  keterampilan  menulis (17/18),  membaca  (16/18),  mendengarkan (9/18),  berbicara  (7/18).  Kebanyakan  siswa beranggapan  bahwa  mereka  masih  kurang atau  sulit  dalam  hal  mendengarkan  dan berbicara.  Meskipun  pada  dasarnya  respon siswa  terhadap  kesulitan  mereka  belajar bahasa  Inggris  menunjukan  bahwa  rerata mereka  masih  perlu  belajar  lebih  untuk semua jenis keterampilan berbahasa tersebut.  Dengan  demikian,  yang  perlu diperhatikan nantinya pada saat penyusunan silabus  adalah  meneliti  secara  seksama  dan cermat  hal-hal  yang  dianggap  mampu membuat  penyesuaian  atau  perbaikan  yang diperlukan untuk mengatasi kelemahan atau kegagalan siswa terutama dalam keterampilan  berbicara  dan  mendengarkan dan  akhirnya  membantu  siswa  mengatasi kesulitan mereka seefektif mungkin.
Terkait dengan kecenderungan gaya belajar siswa, data yang diperoleh bahwa kecenderungan  siswa  dalam  hal  ini  anak- anak  pada  umumnya  lebih  suka  belajar dengan  permainan,  aktivitas  internet  dan teknologi komputer. Oleh karena itu, hal ini menyiratkan agar kurikulum, buku pelajaran,  materi  dan  metode  guru  yang akan digunakan haruslah memenuhi preferensi  belajar  anak-anak  agar  dapat mendukung keefektifan pembelajaran. Dalam hal ini, guru sebaiknya memperkaya ilmu/ keterampilan mereka dalam
mengelola  kelas  terutama  dari  strategi mengajar  yang  digunakan  agar  bisa  sesuai dengan preferensi gaya belajar siswa.
Berdasarkan data kuesioner juga ditemukan fakta  bahwa  strategi  belajar  siswa  baik dalam  hal  belajar  kosakata  ataupun  tata bahasa,  rerata  siswa  mengiyakan  semua poin  pernyataan  kuesioner  yang  ada. Strategi  belajar  kosakata  baru:  dengan mendengarkan  kosakata  baru  (18/18), dengan  melihat  kosakata  baru  (15/18), dengan mengulang kosakata (16/18), dengan  menerjemahkan  kosakata  (16/18). Strategi belajar tatabahasa: dengan mempelajari  rumus  tata  bahasa  (16/18), dengan  latihan  tertulis  di  sekolah  (18/18), dengan  latihan  tertulis  di  rumah  (14/18), dengan  latihan  praktek  secara  lisan  di sekolah (16/18). Untuk itu, dalam menyusun  silabus  ataupun  RPP,  guru sebaiknya  mengintegrasikan  strategi  gaya belajar siswa tersebut.
Fakta  yang  lain  terkait  kecenderungan belajar siswa adalah terkait dengan materi/tema  yang  mereka  senangi  dalam belajar.  Berikut  10  tema  yang  mendapati respon paling tinggi: Kebudayaan/ Kebiasaan,  Lingkungan/  Alam,  Kesehatan, Internet,  Makanan/  Masakan,  Keluarga/ Teman/  Orang/  Relasi,  Waktu  Luang/ Hobby,  Sejarah/  kisah/  cerita,  Seni/ Melukis,  Bumi.  Tema-tema  ini  dapat diaplikasikan  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan materi autentik sesuai dengan lingkungan sekitar siswa.

## Simpulan
Data  hasil  Analisis  Kebutuhan  di  atas mengungkapkan  kebutuhan  Bahasa  Inggris siswa  SD  ditinjau  dari  aspek  geografisnya yang kemudian direfleksikan untuk menyusun  kurikulum/  silabus.  Hal  ini bertujuan  agar  apa  yang  dirancang  oleh guru  memang  sesuai  dengan  kebutuhan aktual siswa.
Sebagai  contoh,  penggunaan  pendekatan behaviorism ataupun cognitivism ,  kedua- duanya bisa diterapkan dalam pembelajaran
Bahasa Inggris dalam konteks ini. Berdasarkan  teori  pembelajaran  bahasa, behaviorism bermakna  sebagai  sebuah bentuk  kebiasaaan  sedangkan cognitivism berpandangan  bahwa  pembelajaran  lebih cenderung  kepada  proses  berfikir  daripada bentuk kebiasaan (Alnaqeeb, 2012).
Temuan  dari  analisis  kebutuhan  yang  telah dilakukan mengungkapkan bahwa
kecenderungan gaya belajar siswa memberikan  respon  yang  dominan  pada pernyataan  gaya  belajar  yang  berorientasi pada behaviorism (contoh: dengan mengulang kosakata, dengan latihan praktek)  maupun  yang  berorientasi  pada cognitivism  (contoh:  dengan  mempelajari tata bahasa, dengan menerjemahkan kosakata).
Selanjutnya,  menentukan  metode  ataupun teknik  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Anthony (2014) menjelaskan bahwa  dalam  rangka  mencapai  efektifitas pengajaran Bahasa, guru sebaiknya menggunakan  teknik  yang  sesuai  dengan metode  yang  sekaligus  konsisten  terhadap pendekatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, berikut beberapa teknik yang bisa digunakan  untuk  disesuaikan  dengan  hasil temuan analisis kebutuhan pada konteks ini dan  tetap  konsisten  terhadap  pendekatan pembelajaran. Pendekatan behaviorism dapat  menggunakan  teknik  translation  of literary  passage,  dialog,  dan  memorization dan pendekatan cognitivism dapat menerapkan  teknik  berupa  sound  color chart,  paragraph  writing,  small  group  task, fill  in  the  blank  exercise,  dan  reflective listening (Samad, 2016).
Terkait dengan topik/ tema pembelajaran,  guru  dapat  menggunakan materi autentik. Brinton (1991) menyatakan bahwa  materi  autentik  dapat  menguatkan hubungan  antara  kelas  bahasa  dan  dunia luar  secara  langsung.  Dalam  konteks  ini, guru  dapat  memanfaatkan  tema-tema  yang sesuai  dengan  ciri  khas  lingkungan  di sekitar  siswa.  Sebagai  contoh  dalam  tema kebudayaan/ kebiasaan, guru dapat
menggunakan cerita rakyat daerah Enrekang,  sejarah,  adat istiadat  dan sebagainya.  Contoh  lain,  tema  tentang masakan/ makanan, guru dapat menggunakan makanan khas daerah Enrekang  seperti  dangke.  Bentuk  fisik berupa  teks  dan  makanan  dalam  contoh tersebut  sangat  mudah  didapatkan  di lingkungan  siswa  sehingga  memudahkan mereka  untuk  membawa  materi  tersebut  ke dalam  kelas  Bahasa.  Hal  ini  dapat mengefektifkan proses pembelajaran Bahasa.

## Daftar Pustaka
1. Alnaqeeb,  A.  M.  A.  (2012). A  study  of Yemeni  English  teachers’  classroom practices  and  approaches  with  special reference  to  secondary  schools  in Laboos (Doctoral dissertation, University  of  Pune,  India).  Retrieved from
https://www.academia.edu/2770511/a_s tudy_of_yemeni_english_teachers_class room_practices_and_approaches_with_ special_reference_to_secondary_school s_in_laboos
2. Anthony, E. (2014). Approach, method, and  technique. Oxford  university  press journal , 17(2), 63-67, doi:10.1093/elt/xvii.2.63
3. Brown, J. D. (1995). The  elements of  language  curriculum .  Boston,
U.S.A: Heinle & Heinle Publishers.
4. Brinton,  D.  M.  (1991).  The  use  of media  in  language  teaching.  In  M. Celce-Murcia
(Εd.), Teaching  English  as  a  Second  or Foreign Language (pp. 454-472). Boston: Heinle and Heinle Publishers 5. Dja’far, V. H. (2017). Analisis kebutuhan pada pengajaran bahasa inggris di PG-PAUD. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo ,  4(2), 92-102.
Doi:
10.21107/jpgpaud.v4i2.3572
6. Gay,  L.  R.,  Mills,  G.  E.,  & Airasian, P. (2006). Educational research: Competencies for analysis  and  appications  (8th ed.).  Upper  Saddle  River,  New Jersey: Pearson Education, Inc
7. Grave, K. (2000). Designing language courses: A guide for teachers .  Boston,  U.S.A:  Heinle
& Heinle Publishers.
8. KomunitasAtlas.  (2012,  Januari 07).  Kabupaten  Enrekan  (Web  log post). Retrieved from https://komunitas-
atlas.blogspot.com/2012/01/kabup aten-enrekang.html .
9. Kusumoto, Y. (2008). Needs analysis:  Developing  a  teacher training  program  for  elementary school  homeroom  teachers  in Japan. Second  Language  Studies, 26(2), 1-44.
10. Nation,  I.  S.  P.  &  Macalister, J.  (2010). Language  curriculum
design . Madison Ave, NY: Routledge.
11. Nunan, D. & Linse, C. T. (2005). Practical  English  language  teaching: Young learners .
Avenue  of  the  Americas,  NY:
McGraw-Hill EST/ELT.
12. Samad,  I.  S.  (2016).  A  study  on
English teachers’ teaching approaches, methods, and techniques  at  a  state  senior high school in Enrekang, Indonesia. Jurnal  Bahasa  Lingua Scientia , 8(2),129-146. Doi:
10.21274/ls.2016.8.2.129-146.
13. Sari,  R.  K.  (2019).  Analisis kebutuhan  pembelajaran  bahasa Inggris  pada  mahasiswa  kelas karyawan.
Susunan Artikel
Pendidikan ,  4(1),  38-45.  Doi:
10.30998/sap.v4i1.3612
14. Septiana, L. (2019). Analysis of
English for business administration  students. Jurnal Ilmiah
Batanghari  Jambi ,  19(1),  23-26. Doi: 10.33087/jiubj.v19i1.563.
15. Supriyanti,  N.  (2012).  Why  do  our children  need  to  learn  English  at elementary  schools?  A  critical  review on  the  provision  of  English  to  the Indonesia  elementary  schools. In  M. Syafe’I, H. Madjdi, & Mutohhar (Eds.), Teaching English for Young Learners in Indonesia(TEYLIN):from Policy to Classroom: The 2nd National Conference  on  Teaching  English  for Young Learners, Muria Kudus University,  10-11  July  2012  (pp.  145-
152 ).  Jakarta,  Percetakan  Nasional  RI: Katalog dalam Terbitan (KDT).
16. Syaiful,  F.  F.,  &  Elihami,  E.  (2020). PENERAPAN ANALISIS SWOT TERHADAP STRATEGI PEMASARAN  USAHA  MINUMAN KAMSIA  BOBA  MILIK  ABDULLAH DI  TENGAH  PANDEMI  COVID-19 DI KABUPATEN BANGKALAN. JURNAL EDUKASI
NONFORMAL , 1 (2), 343-359.
17. Tzotzou,  M.  D.  (2014).  Designing  and administering a needs analysis survey to primary  school  learners  about  EFL learning:  A  case  study. Preschool  and Primary  Education, 2(1),  59-82.  doi: dx.doi.org/10.12681/ppej.62 18. Tasrim,  T.,  &  Elihami,  E.  (2020).
MOTIVASI KERJA PENDIDIK DALAM MENINGKATKAN MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN DASAR. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (1), 48-53.
19. Wulansari,  D.  &  Afifulloh,  M.  (2018). Pemetaan  kebutuhan  bahasa  Inggris pada  masyarakat  daerah  potensi  wisata Kabupaten  Bangka  Provinsi  Kepulauan Bangka  Belitung. Jurnal  Sains  Sosial dan  Humaniora ,  2(1),  133-144.  Doi: 10.30595/jssh.v2i1.2332