## Perubahan Perilaku Menyampah Siswa Melalui “Reinforcement”
Vanda Ningrum 1 , Deshinta Vibriyanti 2 , Inayah Hidayati 3 , Intan Adhi Perdana Putri 4 , Luh Kitty Katherina 5 , Sari Seftiani 6 1,2,3,4,5,6 Pusat  Riset  Kependudukan,  Badan  Riset  dan  Inovasi  Nasional,  Gedung  Widya  Graha  Lantai  10,  Jl. Gatot Subroto No 10, Jakarta Selatan, 12710. vanda.ningrum@gmail.com
Diterima: 30/09/2021. Direview: 03/12/2021. Diterbitkan: 31/12/2021.
Hak Cipta © 2021 oleh Penulis (dkk) dan Jurnal Sosial Humaniora (JSH) *This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

## Subject Area:  Social Abstract
Littering behavior studies are essential amid high waste conditions in Indonesia. This study aims to analyze student littering behavior changes through a reinforcement program in Junior High School in Depok, West Java. Using an explorative-qualitative approach and collecting data through in-depth interviews with key informants, the study found that students' littering behavior can be categorized as active and passive. Active littering behavior is based on students' lack of concern for the environment due to insufficient knowledge of the impact of waste. Then passive littering behavior is caused by habits that delay littering even though they are aware of the waste dangers. Continuous reinforcement at school in positive and negative reinforcement through the "Green School Program" can reduce student littering behavior, both actively and passively.
Keywords: Littering; Reinforcement; Behavior’s Change.

## Latar Belakang
Permasalahan yang dialami negara dengan populasi penduduk besar antara lain adalah jumlah sampah. Diperkirakan pada tahun 2025 jumlah sampah padat di Indonesia mencapai 151.921 ton per hari atau rata-rata setiap orang membuang sampah sebanyak 0,85 kg setiap hari (Hoornweg & Bhada-Tata, 2012). Hingga saat ini, Indonesia masuk sebagai negara dengan penghasil sampah plastik kedua  di dunia setelah Cina (Jambeck et al., 2015). Perilaku menyampah adalah aktivitas fisik membuang sampah bukan di tempat seharusnya dan menjadi  kebiasaan  sehari-hari  (Schultz,  Bator,  Large,  Bruni,  &  Tabanico,  2011).  Beberapa  studi  tentang perilaku  menyampah  membahas  bagaimana  faktor  internal  dan  eksternal  mempengaruhi  perilaku.  Sikap altruism  dan  kemampuan  mengendalikan  diri  dianggap  berpengaruh  pada  perilaku  seseorang  dalam membuang sampah sehari-sehari (Oluyinka, 2011), begitu juga dengan karakteristik demografi seperti jenis kelamin dan lokasi tempat tinggal juga memiliki pengaruh dalam perilaku membuang sampah (Schultz et al., 2011). Beberapa faktor lainnya seperti aturan melarang membuang sampah di lingkungan memiliki pengaruh yang  kuat  dalam  perilaku  orang  membuang  sampah  meskipun  tidak  sebesar  pengaruh  dari  faktor  internal (Schultz et al., 2011; Yulida, Sarto, & Suwarni, 2016).
Penelitian  perilaku  menyampah  pada  anak  sekolah  dasar  di  Indonesia  menemukan  bahwa live  and symbolic modelling berpengaruh pada perilaku anak. Dalam penelitian ini, perilaku guru dianggap memiliki pengaruh  yang  besar  di  dalam  membentuk  perilaku  siswa  dalam  membuang  sampah  pada  tempatnya
berdasarkan metode experiment kuasi (Anifa, Anward, & Erlyani, 2017). Selain guru, pola asuh orang tua juga dianggap  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  sikap  peduli  anak  pada  sampah  (Patalatu  &  Besare, 2020).  Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan  hasil  survey  pada  anak-anak  yang  berada  di  dekat  lokasi pembuangan  sampah  di  Jakarta,  hasil  studinya  memperlihatkan  bahwa  faktor  ketersediaan  sarana  tempat pembuangan sampah memiliki pengaruh yang lebih besar dalam mengurangi perilaku sampah dibandingkan dengan dukungan dari guru, orang tua, maupun pengetahuan murid (Nurhadyana, 2012). Berbagai hasil studi yang berbeda menunjukkan bahwa terdapat karakteristik yang unik di dalam membentuk perilaku anak dalam membuang  sampah,  sehingga  kebijakan  dalam  mengurangi  sampah  dengan  pembiasaan  perilaku  menjaga kebersihan dan lingkungan sejak usia dini harus memperhatikan konteks lingkungan dan karakteristik sosial ekonomi anak.
Kebijakan  peduli terhadap lingkungan  di level sekolah  sudah  di mulai  dengan  adanya  program  7K (Keamanan, Kebersihan, Keimanan, Kekeluargaan, Kerindangan, Kerapihan, dan Keindahan) . Program 7K adalah program yang dijalankan di sekolah dengan tujuan untuk membentuk karakter serta kepribadian siswa. Salah satu contoh program turunan dari 7K di sekolah adalah “Green School Program” yang diharapkan dapat membentuk sikap peduli lingkungan  seperti menjaga kebersihan, mengurangi sampah, dan membuat sekolah menjadi asri. Kementerian Pendidikan juga memfasilitasi bahan ajar di sekolah dengan berbagai buku-buku yang  berhubungan  dengan  lingkungan  termasuk  bahaya  sampah  plastik,  pengelolaan  sampah,  hingga kebersihan di lingkungan sekolah yang bertujuan untuk memberikan literasi bagi siswa tentang pentingnya menjaga  lingkungan 1 .  Di  tingkat  Pemerintah  Daerah,  kebijakan  pengurangan  sampah  dilakukan  dengan membangun  bank  sampah di  tingkat  komunitas,  termasuk  di  beberapa  sekolah  sudah menerapkan  program bank sampah 2 sebagai salah satu upaya untuk mendidik siswa mengurangi dan memanfaatkan sampah.
Analisis  mengenai  faktor-faktor  yang  memengaruhi  perilaku  menyampah  lebih  banyak  ditekankan untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  paling  berpengaruh  dalam  menentukan  perilaku  (Anifa  et  al.,  2017; Collado, Evans, & Sorrel, 2017; Nurhadyana, 2012; Oluyinka, 2011; Schultz et al., 2011; Yulida et al., 2016). Bahasan yang masih belum banyak disentuh studi sebelumnya terkait perilaku menyampah adalah bagaimana perubahan perilaku menyampah seseorang jika diberikan suatu stimulus atau penguatan dari lingkungannya. Untuk  mengisi  gap  tersebut,  tulisan  ini  mengeksplorasi  lebih  dalam  bagaimana  perubahan  perilaku menyampah pada murid sekolah setelah adanya stimulus yang diberikan dari lingkungan sekolah, baik yang bersifat positif maupun negatif.
Kerangka tulisan dibagi dalam beberapa bagian, Pertama, latar belakang. Bagian Kedua, literatur studi yang digunakan, Bagian Ketiga metode penelitian. Bagian Keempat merupakan temuan dan analisis penelitian yang menggambarkan  karakteristik  perilaku  menyampah  dan  bentuk reinforcement yang  diberikan sekolah untuk merubah perilaku menyampah siswa. Bagian Terakhir berisi kesimpulan.
1 Contoh buku yang disediakan kementerian Pendidikan untuk meningkatkan literasi siswa tentang lingkungan dan sampah antara lain: terdampar di dunia plastik (2019), operasi sampah di taman (2019), Perilaku hidup sehat dan bersih di sekolah untuk penyelenggaraan pembelajaran pada masa Pandemi Covid-19 (2021), dll.
2 Salah satu contoh Pengelolaan Bank Sampah telah diterapkan di sekolah alam di salah satu kota di Jawa Barat, https://jakartakita.com/2015/03/18/bank-sampah-ala-sekolah-alam-depok/

## Tinjauan Pustaka
Perilaku  menyampah  merupakan  tindakan  membuang  sampah  secara  tidak  pantas  atau  membuang sampah tidak pada tempatnya (Almosa, Parkinson, & Rundle-Thiele, 2017; Schultz et al., 2011). Menyampah bisa dikatakan sebagai perilaku sosial yang berbahaya, bukan hanya merusak keindahan dan mengotori tempat- tempat  publik  (Al-Khatib,  2009),  melainkan  juga  berdampak  pada  kesehatan  karena  dapat  mencemari  air, membunuh  binatang  liar,  menutup  saluran  pembuangan  air  yang  bisa  menyebabkan  banjir,  maupun mengancam kesehatan manusia (Chitotombe, 2014; Hartley, Thompson, & Pahl, 2015). Perilaku menyampah disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  Al-Khatib  (2009)  dari  hasil  studinya  kepada  remaja  menemukan  bahwa lingkungan  yang  telah  kotor  dan  banyak  sampah  disekitarnya  memengaruhi  remaja  untuk  menyampah  di lingkungan  tersebut.  Pada  situasi  lingkungan  demikian,  norma  untuk  peduli  terhadap  lingkungan  dianggap tidak berjalan, sehingga mempengaruhi seseorang untuk mengabaikan kondisi lingkungan yang bersih (Berger & Hevenstone, 2016). Selain faktor eksternal, faktor internal dari diri sendiri seperti persepsi tentang sampah juga mempengaruhi perilaku anak-anak untuk melakukan perilaku menyampah (Hartley et al., 2015).
Dalam konteks indonesia, faktor eksternal yang berasal dari lingkungan seperti ketersediaan sarana, aturan yang tegas, model perilaku dari guru, dan cara pola asuh orang tua memiliki pengaruh yang lebih besar di  dalam  membentuk  perilaku  menyampah  pada  siswa  (Anifa  et  al.,  2017;  Nurhadyana,  2012;  Patalatu  & Besare, 2020). Aturan yang di sekolah tentang menjaga kebersihan dibarengi dengan memberikan model yang baik melalui perilaku guru dalam menyampah memberikan dampak yang lebih besar di dalam mengurangi mengubah perilaku menyampah siswa (Anifa et al., 2017). Upaya pembiasaan yang dibentuk oleh lingkungan secara terus menerus cenderung akan mengurangi perilakunya yang tidak diharapkan ketika ada hukuman yang diberikan.
Menurut  perspektif  behaviorisme,  perilaku  merupakan  hasil  pembiasaan  yang  dibentuk  oleh lingkungan  atau  eksternal  (Hergenhahn  &  Olson,  2005).  Misalnya,  Ketika  orang  membuang  sampah sembarang di tempat umum ketika ada acara besar dan berfikir itu wajar karena sudah ada petugas yang akan membersihkannya, memperlihatkan masih kurangnya kepedulian dan kesadaran individu/internal  (Ajaegbo, Dashit, & Akume, 2012). Sebaliknya, jika terdapat lingkungan yang pembiasaannya tidak menyampah, maka akan ada pengurangan perilaku membuang sampah sembarangan. Dalam perspektif perilaku tersebut terlihat bahwa perilaku seseorang pada dasarnya sangat dipengaruhi oleh kondisi lingkungan yang membentuknya. Adanya penguatan di dalam lingkungan baik dalam bentuk positif seperti reward maupun penguatan negatif seperti  hukuman,  dianggap  dapat  mempengaruhi  perilaku  menyampah  seseorang.  Konsep  pembentukan perilaku melalui stimulus dari luar ini dikenal dengan konsep operant condition yang diperkenalkan oleh B.F. Skinner  (Hergenhahn & Olson, 2005; Scharff, 1982).
Relevansi perilaku menyampah di dalam konsep operant condition yaitu cara mengontrol tingkah laku membuang  sampah  dilakukan  dengan  pemberian reinforcement (penguatan)  yang  tepat  di  lingkungannya. Konsep operant condition melihat suatu punishment (hukuman) sebagai suatu penguatan, yaitu istilah yang digunakan dalam pengkondisian operan untuk mengurangi kemungkinan perilaku yang tidak diharapkan di
masa depan. Reinforcement (tindakan atau proses penguatan) dalam hal ini bertujuan untuk membentuk sebuah perilaku yang nantinya dapat dilakukan secara berulang-ulang sehingga akan menjadi sebuah kebiasaan.

## Metode Penelitian
Studi  ini  menggunakan  pendekatan  eksploratif-kualitatif,  dimana  pengambilan  data  melalui  teknik wawancara,  dokumentasi,  dan  pengamatan  langsung.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  non- probabilitas  dengan  metode snowball  sampling, yaitu  suatu  metode  untuk  mengidentifikasi,  memilih,  dan mengambil sampel berdasarkan atas informasi dari informan sebelumnya, sehingga membentuk suatu jaringan atau rantai (Neuman, 2014). Penelitian ini menggunakan lima informan yang merupakan siswa SMP kelas 9 dan  dua  orang  guru  yang  berperan  di  dalam  merancang  serta  mengimplementasikan  program  penguatan perubahan perilaku siswa dalam menyampah.
Analisis data dilakukan dengan mengumpulkan data-data untuk membangun konsep atau teori yang sesuai.  Dari  hasil  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  pengecekan  silang  (triangulasi)  untuk  mendapatkan berbagai pandangan atau perspektif terkait dengan informasi yang ada. Penelitian ini dilakukan di SMP “X” yang berada di Kecamatan Cimanggis, Kota Depok, Jawa Barat pada bulan November 2019 sebelum terjadinya pandemi COVID-19. Pada saat penelitian, kegiatan sekolah masih berlangsung normal dan proses pencarian data  dilakukan  secara  langsung  dengan mengunjungi  lokasi  sekolah.  SMP  “X” dipilih  sebagai  studi kasus karena  telah  menerapkan  program  peduli  lingkungan  yaitu  “ Green  School  Program ”,  dimana  para  siswa diarahkan untuk tidak membuang sampah sembarangan serta menumbuhkan sikap disiplin terhadap kebersihan lingkungan sekolah. Program ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan sekolah yang asri dan hijau.
“ Green school program ” dilaksanakan pada awal tahun ajaran baru 2019/2020, dimana program ini diinisiasi oleh  kepala sekolah dan beberapa guru yang ingin menciptakan lingkungan sekolah yang bersih, hijau dan rapi, meskipun berada pada pemukiman warga yang padat dan jalan yang sempit. Program ini juga sebagai  upaya  untuk  membentuk  karakter  siswa  agar  peduli  terhadap  lingkungan  dan  disiplin  dalam  hal membuang  sampah.  Melalui  program  ini,  siswa  harus  mengikuti  aturan  yang  dibuat  seperti  larangan membuang sampah di sembarang tempat, siswa yang mendapat giliran piket kelas wajib membersihkan kelas sesuai  jadwal  yang  ditentukan,  dan  siswa  wajib  membawa  kotak  makan  siang  sebagai  pengganti  bungkus plastik pada saat membeli makanan atau jajanan di kantin.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Karakteristik Perilaku Menyampah Siswa
Berdasarkan hasil wawancara dan pengamatan terhadap lima siswa kelas 9 di SMP X, pola kebiasaan menyampah  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  menyampah  aktif  dan  pasif  (Sibley  &  Liu,  2003).  Perilaku menyampah aktif dilakukan dengan penuh kesadaran bahwa siswa membuang sampah tidak pada tempatnya. Sementara itu, membuang sampah secara pasif terjadi ketika siswa dengan tidak sengaja meninggalkan sampah bukan pada tempatnya, hal ini diakibatkan oleh karena siswa menunda membuang sampah atau karena sampah terjatuh di jalan atau tempat lainnya yang tidak disadari oleh siswa. Dari lima siswa informan di dalam studi
ini, ditemukan hanya satu siswa yang tidak pernah menyampah, sementara empat siswa lainnya menyampah di sekolah dengan karakteristik yang berbeda-beda, seperti pada tabel 1 dibawah ini:
Tabel 1. Perilaku Menyampah Siswa Berdasarkan Kondisi yang mempengaruhi
Siswa Pola Kebiasaan Menyampah Jenis Perilaku Menyampah Kondisi Internal Kondisi Eksternal Siswa R Membuang sampah bungkus makanan  ke  laci/kolong  meja atau  di  pekarangan  kosong  di samping  kelas  melalui  jendela kelas Menyampah aktif Kebiasaan membuang sampah  sembarangan  sudah menjadi  kebiasaan  sehari- hari baik di sekolah maupun di  rumah,  kesadaran  akan bahaya sampah belum dapat dijelaskan  dengan  baik  oleh informan Menurut  informan  kotak sampah berada di luar kelas sehingga  siswa  merasa  jauh untuk  menjangkaunya.  Di sisi  lain  guru  juga  tidak mengetahui siapa yang membuang sampah sembarangan Siswa A Tidak  pernah  menyampah  di sekolah Tidak Menyampah Persepsi bahwa menyampah itu kotor, dan adanya kesadaran menyampah dapat  menyebabkan  sumber penyakit seperti adanya nyamuk demam berdarah Orang  tua  selalu  menyuruh membawa  sampah  bungkus makanan untuk dibawa pulang dan dibuang ke kotak sampah di rumah Siswa C Beberapa  kali  menaruh  sampah bungkus  makanan  di  laci/kolong meja  karena  lupa  membuangnya ke kotak sampah Menyampah Pasif Pemahaman  bahwa  sampah plastik  itu  berbahaya  untuk tanah.  Selain  itu,  informan menyatakan  jika  banyak sampah  berserakan  maka terlihat kotor lingkungannya
Guru  selalu  mengingatkan sampah  plastik  berbahaya dan  kotak  sampah  mudah ditemui  untuk  membuang sampah.
Orang tua juga selalu menasehati  tidak  membuat masalah di sekolah, termasuk membuang sampah tidak pada tempatnya Siswa H Membuang bungkus  makanan di laci/kolong meja Menyampah aktif Tidak menjelaskan seberapa besar  pemahaman  tentang bahaya sampah dan Siswa H berkata malas bergerak untuk membuang sampah di tempatnya Kotak  sampahnya  ada  di luar  kelas  dan  terkadang posisinya  jauh  dari  kelas, sementara kantin dirasa sangat sempit untuk menampung siswa beristirahat dan makan, sehingga  siswa  memilih untuk makan di kelas Siswa S Membuang  sampah  di  kotak sampah tetapi beberapa kali lupa meninggalkan sampah dari bungkus  makanan  di  laci/kolong meja Menyampah Pasif Pemahaman tentang sampah dapat mencemari lingkungan,  menyebabkan banjir dan penyakit. Sampah juga  terlihat  membuat kotor lingkungan Orang  tua  dan  guru  selalu menganjurkan untuk membuang sampah di tempatnya.  Jika  ada  siswa yang berperilaku membuang sampah sembarangan, menurut  informan  siswa tersebut tidak pernah diajarkan  untuk  membuang sampah pada tempatnya.
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Dari berbagai pola perilaku menyampah siswa seperti pada Tabel 1, setidaknya terlihat dua tahap yang dilakukan seperti dijelaskan oleh Schultz (2011). Pertama, siswa menempatkan sampah bungkus makanan di suatu lokasi  khususnya  di dalam  kelas.  Tahap  kedua,  siswa  tersebut  gagal  menghilangkan  atau  membuang sampah ketika meninggalkan lokasi (kelas). Kegagalan menghilangkan sampah di kelas terjadi karena siswa sengaja meninggalkannya di laci meja kelas atau yang disebut dengan menyampah aktif (Sibley & Liu, 2003). Perilaku menyampah  aktif yang  dilakukan  oleh  Siswa  R  dan  Siswa  H  dilakukan  dalam  waktu  yang  sangat singkat untuk mengotori suatu objek. Sementara itu, Siswa C dan Siswa S tidak sengaja meninggalkannya di
laci meja kelas karena lupa untuk membuangnya di kotak sampah pada saat jam sekolah berakhir, perilaku menyampah  Siswa  C  dan  Siswa  S  ini  disebut  dengan  menyampah  pasif  (Sibley  &  Liu,  2003).  Perilaku menyampah pasif lebih resisten dibandingkan dengan perilaku menyampah aktif karena perilaku menyampah pasif  terlihat  adanya  unsur  pelupa  dan  kurangnya  rasa  tanggung  jawab  untuk  mengambil  sampah  tersebut (Msezane, 2014). Namun di dalam kasus Siswa C dan S, kedua siswa telah memiliki kesadaran akan akibat yang ditimbulkan dari menyampah, tetapi kebiasaan untuk menunda membuang sampah menjadi penyebab utama perilaku menyampah.
Perilaku menyampah berkaitan erat dengan berbagai faktor yang berasal dari internal individu maupun faktor eksternal yang berasal dari lingkungan. Faktor internal yang terlihat di dalam studi ini adalah bagaimana pengetahuan siswa tentang sampah, persepsi menyampah dan tingkah laku yang berkaitan dengan tindakan menyampah.  Bagi  siswa  R  dan  H  yang  melakukan  tindakan  menyampah  dengan  sengaja,  terlihat  bahwa pengetahuan akan bahaya dari sampah tidak dapat diungkapkan dengan jelas sehingga siswa R dan H tidak memiliki  kesadaran  akan  dampaknya  terhadap  lingkungan.  Menurut  Oluyinka  (2011)  ketiadaan  kesadaran menyebabkan  nilai  altruisme  dari  suatu  individu  terhadap  lingkungan  sekitar  sangat  rendah.  Oluyika menambahkan altruisme memiliki pengaruh negatif dengan perilaku menyampah atau dengan kata lain, ketika tidak  adanya  nilai  altruisme  yang  ada  di  dalam  siswa  terhadap  kebersihan  lingkungan  sekitar  maka  siswa tersebut cenderung akan melakukan perilaku menyampah.
Siswa C dan S menyatakan beberapa kali mereka menyampah, tindakan ini terjadi ketika mereka hanya menaruh sampah sementara di laci dan berniat akan membuangnya di kotak sampah saat jam sekolah berakhir,  namun  demikian,  mereka  lupa  membuangnya  sehingga  sampah  ditinggalkan  di  laci  meja. Ketidaksengajaan perilaku menyampah Siswa C dan S tidak dikarenakan faktor pengetahuan mereka tentang bahaya sampah seperti dalam studi Msezane (2014). Siswa C dan S telah mengetahui bahaya sampah untuk lingkungan,  namun  kebiasaan  menunda  dalam membuang  sampah  menjadi  faktor  utama  di  dalam  perilaku menyampah.
Selain faktor internal yang telah dijelaskan sebelumnya, faktor eksternal seperti ketersediaan dan kemudahan akses tempat sampah memengaruhi perilaku menyampah (Bator, Bryan, & Schultz, 2011; Schultz et al., 2011; Sibley & Liu, 2003). Keterjangkauan dan jarak yang dekat antara tempat sampah dengan lokasi beraktivitasnya  seseorang  berperan  dalam  mengurangi  perilaku  menyampah  (Bator  et  al.,  2011;  Gifford  & Nilsson, 2014; Meeker, 1997; Schultz et al., 2011). Namun demikian, seperti yang dilakukan oleh Siswa R dan Siswa H, keterjangkauan tempat sampah di sekolah terlihat mudah, karena jarak dari siswa berada dengan kotak  sampah  hanya  beberapa  langkah  kaki,  hanya  saja  ketidakmampuan  mengontrol  diri  untuk  berjalan sedikit  keluar  kelas  dan  membuang  sampah  di  kotak  sampah  menjadi  penghambat  kedua  siswa  ini  untuk berperilaku  baik  dalam  membuang  sampah.  Rendahnya  kesadaran  akan  lingkungan  di  dalam  Siswa  R  dan Siswa H sangat kuat dalam membentuk perilaku menyampah mereka.
Faktor  eksternal  lainnya  yang  paling  terlihat  dari  perilaku  siswa  SMP  “X”  menyampah  adalah faktor dari pendidikan yang diajarkan tentang menyampah dari orang tua. Siswa A tidak pernah menyampah karena  ibunya  selalu  memperingatkannya  untuk  tidak  menyampah  dan  memberikan  alternatif  cara  dengan membawa kantung plastik dari rumah untuk membuang sampah. Begitu juga dengan Siswa C dan Siswa S
yang  juga  menyatakan  bahwa  orang  tuanya  selalu  mengajarkan  anaknya  untuk  tidak  membuang  sampah sembarang.  Berbeda  dengan  Siswa  R  dan  H  yang  sering  menyampah  dan  tidak  mengungkapkan  adanya dukungan orang tua kepada siswa tersebut untuk membuang sampah pada tempatnya. Peran orangtua dalam membentuk perilaku anak peduli terhadap kebersihan lingkungan bukan hanya pada kebiasaan orang tua dalam menjaga  kebersihan  di  rumah,  melainkan  bagaimana  orang  tua  dapat  memberikan  penguatan  seperti memberikan  pujian  saat  anak  berperilaku  baik  terhadap  lingkungan  dan  secara  terus  menerus mengkomunikasikan pentingnya menjaga kebersihan lingkungan (Collado et al., 2017). Kesimpulan ini juga dikuatkan di dalam studi di Afrika Selatan, dimana kebiasaan orang tua di rumah dalam menjaga kebersihan lingkungan hanya memiliki dampak minimal terhadap kesadaran anak dalam berperilaku menyampah tanpa adanya reinforcement baik dalam bentuk pujian maupun hukuman (Matsekoleng, 2020). Seperti dalam studi ini, keterlibatan orang tua Siswa A, bukan hanya memberikan nasehat untuk menjaga kebersihan melainkan memberikan alternatif bagi Siswa A untuk membuang sampah di tempat seharusnya, cara ini lebih memiliki dampak kuat terhadap perilaku tidak menyampah Siswa A dibandingkan dengan Siswa C dan S. Hasil temuan ini  juga  memperlihatkan  bahwa  faktor  lingkungan  melalui  modelling  atau  penerapan reward maupun punishment akan  menjadi  efektif  jika  dibarengi  dengan  faktor  internal  yaitu  memberikan  pengetahuan  dan kesadaran  pada  anak  secara  terus  menerus,  sehingga  anak  dapat  mengelola  pengetahuannya  di  dalam membentuk perilaku.
Berdasarkan lima kasus siswa di SMP “X”, terlihat bahwa karakteristik perilaku menyampah siswa dalam bentuk menyampah aktif maupun pasif.  Siswa yang menyampah secara aktif terlihat belum memiliki kesadaran  akan  bahaya  sampah,  sementara  siswa  yang  menyampah  secara  pasif  sudah  memiliki  kesadaran terhadap  dampak  yang  ditimbulkan  dari  sampah.  Dilihat  dari  faktor  eksternal,  kemudahan  akses  tempat sampah memengaruhi siswa yang menyampah secara pasif untuk membuang sampah pada tempatnya, namun tidak memengaruhi siswa yang belum menyadari akan bahaya sampah. Temuan menarik lainnya dari studi ini adalah siswa yang tidak pernah menyampah di sekolah, selain telah memiliki kesaran akan bahaya sampah dan disediakannya tempat sampah yang mudah diakses, siswa tersebut juga mendapatkan didikan dari orangtuanya untuk membiasakan membuang sampah pada tempatnya.

## Strategi Mengurangi Perilaku Menyampah Di Sekolah Melalui Reinforcement Negatif
• Teguran Lisan
Reinforcement negatif  berupa  teguran  diberikan  kepada  siswa  yang  tidak  melaksanakan  aturan. Teguran  tersebut akan  diberikan  oleh  para  guru,  khususnya  guru  pelaksana kebersihan  yang  secara  khusus mengawasi kebersihan sekolah dan melaksanakan segala aturan “Green School Program” dengan mewajibkan siswa  membawa  kotak  makan  sehingga  siswa  tidak  perlu  menggunakan  bungkus  makanan  plastik  saat membeli  makanan,  jika  ditemukan  siswa  yang  masih  menggunakan  bungkus  plastik  maka  siswa  tersebut diwajibkan  untuk makan  tanpa  menggunakan bungkus  sebagai  alas  makanan.  Selain itu, sebelum memulai kelas, setiap guru yang diberikan tugas piket menjadi pengawas akan mengecek kebersihan setiap kelas. Jika ada kelas yang masih kotor maka semua siswa yang ada di kelas tersebut tidak diperbolehkan untuk memulai pelajaran.  Para  siswa  harus  bergotong-royong  terlebih  dahulu  untuk  membersihkan  kelas  sampai  bersih.
Teguran  lain  juga  dapat  dilihat  pada  saat  istirahat  sekolah,  ketika  para  siswa  diketahui membuang  sampah sembarangan maka akan segera mendapatkan hukuman saat itu juga. Menurut pihak sekolah, teguran yang diberikan diharapkan mampu membuat siswa agar tidak mengulangi lagi perilaku menyampah. Hal ini seperti pengalaman Siswa R berikut,
“Gak  enak  aja,  diomelin  pas  kelas  7.  Waktu  itu  bawa  sedotan  habis  minum  es,  trus  plastiknya kebuang ke tempat sampah, sedotannya kepisah jatuh ke lantai, padahal gak sengaja. Pas masuk kelas habis istirahat masuk, ketahuan guru. Sama guru terus dijewer dan disuruh buang ke kotak sampah” (Siswa R, 4 November 2019)
Implementasi  “ Green  School  Program ”  bisa  dikatakan  efektif  dalam  menjaga  kebersihan  sekolah dengan adanya komitmen yang kuat dari para guru, baik dalam pengawasan ketat terhadap siswa yang tidak membawa kotak makan, tidak melakukan piket, dan pada siswa yang membuang sampah tidak pada tempatnya. Namun demikian, pengawasan hanya dilakukan oleh guru piket dan terkesan seperti membebaskan guru yang tidak piket untuk tidak melakukan pengawasan terhadap perilaku menyampah siswa. Di satu sisi, pemberian jadwal bergilir melalui piket terhadap guru menjaga keberlangsungan pengawasan terhadap “Green School Program” namun di lain sisi siswa hanya akan menjaga kebersihan jika dalam jangkauan guru piket dan akan kembali melakukan perilaku menyampah jika tidak diawasi.
Selain itu, hambatan yang dirasakan ketika memberikan teguran kepada para siswa ini adalah sikap para  siswa  yang  masih  bersikap  acuh.  Sebagian  besar  dari  mereka  tidak  bisa  didisiplinkan  hanya  dengan memberikan teguran. Teguran harus diberikan berulang kali dan dilakukan pengawasan agar dapat berjalan efektif. Selain dari pihak sekolah, edukasi kepada para orang tua siswa juga dirasa belum cukup efektif. Banyak dari  para  orang  tua  yang  masih  belum  bisa  memberikan  pendidikan  tentang  kebersihan  kepada  para  anak- anaknya  sehingga  perilaku  menyampah  di  rumah  akan  dibawa  dan  diterapkan  di  sekolah.  Asumsi  yang disampaikan  oleh  salah  satu  guru tersebut  bahwa  hal itu kemungkinan dilatarbelakangi  oleh faktor  kondisi ekonomi keluarga yang berasal dari kelas menengah ke bawah. Kondisi sosial ekonomi tersebut berakibat pada kurangnya tingkat pendidikan para orang tua.
“Kendalanya di kesadaran anak-anak masih sangat sulit untuk membiasakan ibarat kata tentang plastik.  Terutama  kan  kendala-kendala  di  sini  kan  sampah  plastik.  Dan  saya  yakin  ini  kendala secara  global  di  seluruh  dunia.  Cuma  kita  mulai  menekankan  pada  anak-anak  kita  bagaimana caranya  supaya  paling  tidak  mengurangi  kalaupun  tidak  memakai sama  sekali  itu  agak  sulit  ya untuk mindset mereka untuk mengurangi sampah plastik. Secara hasil kayaknya belum bisa terlihat secara signifikan. Di sekolah kita masih banyak sampah-sampah yang berserakan. Karena terus terang saja sekolah kita agak sulit untuk mengelola sampah. Sampahnya ini masih terlalu banyak dan kesadaran anak-anak di sini rata-rata berlatar belakang keluarga ekonomi kelas menengah ke bawah. Kebiasaan mereka di rumah dibawa ke sekolah. Sementara orang tua mereka kebanyakan ga  peduli  anak  membuang  sampah,  lalu  kebiasannya  di  bawa  ke  sekolah  itu  kendala  kita  yang paling utama.” (Guru ED, 12 November 2019)
• Membayar Denda
Peraturan mengenai denda telah dilaksanakan oleh pihak sekolah kepada setiap siswa SMP X. Denda ini dikenakan apabila siswa tidak membawa kotak makan siang atau lunch box , membuang sampah tidak pada tempatnya serta pemeriksaan kebersihan kelas. Denda yang diterapkan di sekolah sebesar Rp. 5000 per siswa dimana uang denda tersebut akan dikumpulkan ke dalam kas kelas.
Namun demikian, kebiasaan membeli makan (jajan) di luar kantin sekolah ini menyebabkan penerapan aturan  denda  menjadi  kurang  efektif.  Meskipun  sudah  ada  aturan  denda,  tidak  membuat  para  siswa menghentikan kebiasaan jajan di luar kantin sekolah. Pedagang di luar kantin sekolah tidak memiliki ikatan dengan pihak sekolah, sehingga tidak ada komitmen bagi pedagang untuk tidak melayani siswa yang tidak membawa sendiri kotak makan dari rumah, Aturan untuk denda bagi siswa yang tidak membawa kotak makan siang juga ternyata dirasa memberatkan para siswa.
Menurut  beberapa  informan,  membawa  kotak  makan  siang  dirasa  menambah  beban  berat  tas, khususnya pada siswa yang berjalan kaki dari rumah menuju lokasi sekolah. Hal tersebut karena isi dari tas mereka  sudah  dipenuhi  oleh  beberapa  buku  pelajaran  serta  sajadah  yang  digunakan  untuk  salat  dhuha  dan tadarus bersama. Pada kasus siswa dari kelas  unggulan, beban tas yang harus dibawa dianggap sudah berat karena buku pelajaran yang dibawa lebih banyak daripada siswa kelas regular. Terkadang, siswa dari kelas unggulan lebih memilih untuk terkena hukuman atau sanksi dibanding harus membawa kotak makan siang setiap hari.

## Strategi Mengurangi Perilaku Menyampah Di Sekolah Melalui Reinforcement Positif
• Melibatkan Orang Tua dalam Pelaksanaan Program
Reinforcement positif yang diterapkan di SMP “X” bukan hanya dilakukan oleh sekolah, melainkan dengan  melibatkan  orang  tua.  Dalam  memastikan  implementasi  akan  hal  ini,  pihak  sekolah  melakukan koordinasi secara rutin kepada orangtua siswa selama tiga bulan sekali. Biasanya kegiatan koordinasi antara sekolah dan orangtua terkait “Green School program” diadakan saat pertengahan atau akhir semester. Momen kenaikan kelas dan pengambilan rapor tengah semester maupun rapor semester digunakan dalam melakukan sosialisasi dan koordinasi “Green School program” terhadap orangtua siswa, seperti kutipan Guru ED berikut,
“Untuk hal itu sudah, kita paling tidak ketemu orangtua murid dalam setahun minimal 4 kali, jadi setiap  awal  tahun  berjalan,  pertengahan  semester  1,  semester  1,  pertengahan  semester  2,  dan bahkan bisa dikatakan paling minim bisa 4-5 kali. Jadi pembagian rapot dan kenaikan kelas juga ada.” (Guru, ED, 12 November 2019)
• Pemberian Apresiasi Pada Siswa
Bentuk reinforcement positif lainnya diberikan sekolah adalah sistem reward yang diberikan kepada siswa  yang  dianggap  aktif  dan  konsisten  dalam  menunjukkan  aktivitas  yang  mendukung “Green  School program” .  Sebelum  memberikan  reward,  beberapa  guru  biasanya  melakukan  kontrol  terhadap  kebersihan siswa yang selanjutnya ditandatangani oleh guru tersebut dan mengucapkan terima kasih sebagai usaha siswa dalam menjaga kebersihan, seperti kutipan Guru AT,
“Tugas saya kaitannya dengan itu juga saya mengecek, mengontrol kebersihan ada sampah atau tidak closing nya saya akan beri apresiasi di kelas tersebut, saya akan tulis terima kasih. Bila masih ada yang kotor akan saya tulis tanda tangan K7 dan ada nama saya pak A disitu.” (Guru, AT, 12 November 2019)
Apresiasi  juga  diberikan  melalui  bentuk  perlombaan  antar  kelas  untuk  mendapatkan  kelas  yang dianggap paling konsisten dalam menjaga kebersihan. Biasanya kegiatan ini diadakan antar tingkat, baik di kelas 7, 8 ataupun 9. Kelas yang menjadi juara dalam “Green School program” khususnya terkait kebersihan kelas  akan  mendapatkan  hadiah  berupa  alat  kebersihan. Reinforcement yang  diberikan  SMP  “X”  melalui
“Green  School  Program”  terhadap  perilaku  menyampah  di  sekolah  merupakan  bentuk  intervensi  dari lingkungan  siswa  untuk  membentuk  perilaku  anak.  Di  dalam  teori  perilaku, reinforcement dari  luar  seperti adanya denda, teguran, maupun penghargaan dapat membentuk perilaku siswa sehari-hari untuk melakukan pembiasaan seperti perilaku yang dianggap sesuai.

## Perubahan Perilaku Menyampah Setelah Adanya Reinforcement
• Siswa Mengurangi penggunaan bungkus makanan plastik
Perubahan perilaku menyampah yang paling dirasa terlihat dari Siswa SMP “X” antara lain terlihat mulainya membawa tempat makan masing-masing dari rumah. Tujuan dari membawa tempat makan tersebut adalah untuk mengurangi sampah plastik yang ada di sekolah yang berasal dari bungkus jajanan, seperti yang dinyatakan oleh Siswa S berikut,
“Emmm… iya sih, sampahnya jadi lebih banyak berkurang karena kan bawa tempat makan dari rumah terus jadi ga banyak sampah dan keliatan bersih, nyaman juga diliatnya. Perlahan-lahan pada seneng juga bawa kotak makan” (Siswa S, 12 November 2019).
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, perubahan yang terjadi sudah mulai terlihat dengan berkurangnya kuantitas sampah yang berserakan di lingkungan sekolah. Menurut Informan Guru, “Green School Program” dianggap  telah  mencapai  keberhasilan  dengan  berkurangnya  sampah  hingga  50  sampai  60  persen  sejak implementasinya dalam kurun waktu sekitar satu semester.
• Orang tua dan Guru Terlibat dalam Memberikan Pengawasan terhadap Perilaku Menyampah Siswa Studi ini juga menemukan bahwa faktor yang berdampak pada perubahan perilaku menyampah dari para siswa adalah adanya dukungan orangtua dan aturan yang diberikan oleh sekolah serta pengawasan dari para  guru.  Peran  orang  tua  dengan  menyediakan  kotak  makan  dan  minum  bagi  anak-anaknya  terbukti mengurangi  perilaku  menyampah  karena  siswa  tidak  lagi  membeli  makanan  (jajan)  yang  berpotensi menghasilkan  sampah  plastik.  Pengawasan, teguran  dan  hukuman  dari  guru telah  mulai  memberi  efek jera bagi Sebagian para siswa yang menyampah.
Penerapan r einforcement negatif berupa peraturan seperti denda dan teguran yang diberikan oleh pihak sekolah ini membentuk perilaku para siswa. Pembentukan merubah perilaku secara perlahan menuju perilaku yang diharapkan dan selanjutnya dapat mereproduksi pada perilaku yang tepat diharapkan. Aturan dan denda dari pihak sekolah terbukti memberikan stimulus kepada para siswa untuk mulai membiasakan diri membawa kotak makan siang dan mengurangi perilaku membuang sampah sembarangan.
Terdapat beberapa jadwal reinforcement yang mempengaruhi proses perubahan perilaku  (Killeen, Posadas-Sanchez, Johansen, & Thrailkill, 2009). Salah satunya adalah penguatan terus-menerus (continuous reinforcement) yang  diterapkan  oleh  pihak  sekolah. Reinforcement berupa  penerapan  aturan  dan  teguran dilakukan  secara  terus-menerus  kepada  para  siswa  dengan  adanya  pembentukan  tim  guru  yang  bertugas melaksanakan piket kebersihan setiap pagi. Piket kebersihan ini dilaksanakan dengan melakukan pengawasan kebersihan kelas dan perilaku menyampah siswa yang terjadi pada saat jam istirahat. Continuous reinforcement ini  dirasa  sangat  efektif  dalam  merubah  perilaku menyampah  para  siswa,  karena  para  siswa membutuhkan
pengawasan  terus  menerus  agar  mereka  dapat  mempertahankan  sikap  disiplin  dan  memperkuat  proses perubahan perilaku.

## Kesimpulan
Perilaku  menyampah  siswa  dilatarbelakangi  oleh  berbagai  faktor  baik  internal  maupun  eksternal. Faktor internal seperti kepedulian diri terhadap lingkungan dan persepsi yang dibangun akan bahaya sampah memiliki  kontribusi  besar  dalam  menentukan  tingkah  laku  siswa  di  sekolah.  Begitu  juga  faktor  eksternal seperti adanya aturan dan denda bagi perilaku menyampah dan kemudahan mengakses tempat pembuangan sampah. Meskipun faktor internal memiliki kontribusi di dalam membentuk perilaku siswa-siswa SMP “X” di dalam menjaga kebersihan lingkungan sekolah, namun pengaruh lingkungan atau faktor eksternal memiliki peran yang lebih besar di dalam membentuk perilaku membuang sampah pada siswa-siswa di sekolah.
Pemberian reinforcement sebagai bentuk intervensi sekolah mengurangi jumlah sampah baik dalam bentuk  sanksi  maupun reward merupakan  bentuk  kontrol  sekolah  untuk  menguatkan  respons  siswa  dalam berperilaku  terhadap  lingkungannya.  Keefektifan  bentuk reinforcement melalui  “ Green  School  Program ” sangat tergantung pada bagaimana sekolah memberikan jadwal penguatan yang terus menerus kepada siswa. Meskipun program ini tidak selalu berhasil dalam merubah perilaku menyampah pada semua siswa. Namun, program ini mampu mengurangi 50-60 persen jumlah sampah plastik di sekolah. Kasus pada lima siswa di SMP  “X”  memperlihatkan  bahwa  pengkondisian  lingkungan  dimana  siswa  tersebut  berada  dapat mempengaruhi perilaku siswa seperti yang dijelaskan di dalam konsep operant condition, dimana stimulus yang diberikan lingkungan memiliki peran yang besar di dalam membentuk perilaku suatu objek.
Pemberian reinforcement dapat  dilakukan  dengan  pendekatan  negatif  maupun  positif,  dimana keduanya  bukan  hanya  melibatkan  pihak  sekolah,  melainkan  diperlukan  dukungan  dari  orang  tua  untuk membantu siswa di dalam memotivasi perubahan perilaku. Hal yang menjadi perhatian penting adalah, ketika sekolah  ingin  melakukan  perubahan  perilaku menyampah  kepada siswa, maka  diperlukan  lingkungan  yang dapat mengontrol perilaku siswa tersebut, selain dengan mengkondisikan sekolah bersih dari sampah, maka penguatan melalui aturan yang ketat menjadi sangat penting di dalam membentuk prilaku siswa.
Tantangan yang dihadapi dalam merubah perilaku menyampah adalah menciptakan lingkungan yang kondusif untuk pelaksanaan “ Green School Program ”. Lingkungan yang kondusif bukan hanya berasal dari komitmen guru dan orang tua dalam memberikan pengawasan pada aturan di dalam program, melainkan juga ikut melibatkan seluruh pemangku kepentingan di sekolah termasuk pedagang makanan di sekolah agar tidak menyediakan  bungkus  makanan  plastik.  Begitu  juga  dengan  meningkatkan  dukungan  masyarakat  dan pemerintah  daerah  untuk  menyediakan  kotak  sampah  di  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat.  Pengawasan terhadap perilaku menyampah anak juga perlu melibatkan masyarakat secara luas agar  dapat menegur siswa jika  membuang  sampah  sembarangan  di  luar  sekolah.  Upaya  seluruh  kepentingan  diperlukan  untuk membudayakan hidup bersih dan mengurangi sampah plastik di sekolah dan lingkungan

## Daftar Pustaka
Ajaegbo,  E.,  Dashit,  S.,  &  Akume,  A.  (2012).  The  Determinants  of  Littering  Attitude  in  Urban Neighbourhoods of Jos. Journal of Research in National Development , 10 (3).
Al-Khatib, I. A. (2009). Children’s perceptions and behavior with respect to glass littering in developing countries:  A  case  study  in  Palestine’s  Nablus  district. Waste  Management , 29 (4),  1434–1437. https://doi.org/10.1016/j.wasman.2008.08.026
Almosa, Y., Parkinson, J., & Rundle-Thiele, S. (2017). Littering Reduction: A Systematic Review of
Research 1995–2015. Social Marketing Quarterly , 23 (3), 203–222. https://doi.org/10.1177/1524500417697654
Anifa, T., Anward, H. H., & Erlyani, N. (2017). Perbedaan Perilaku Membuang Sampah pada Siswa Antara Sebelum dan Sesudah Diberikan Live and Symbolic Modeling. Jurnal Ecopsy , 4 (2), 96– 102.
Bator, R. J., Bryan, A. D., & Schultz, P. W. (2011). Who gives a hoot?: Intercept surveys of litterers and disposers.
Environment and Behavior , 43 (3), 295–315. https://doi.org/10.1177/0013916509356884
Berger,  J., &  Hevenstone, D.  (2016).  Norm  enforcement in  the  city  revisited:  An  international field experiment  of  altruistic  punishment,  norm  maintenance,  and  broken  windows. Rationality  and Society , 28 (3), 299–319. https://doi.org/10.1177/1043463116634035
Chitotombe, J. W. (2014). Interrogating Factors Associated with Littering along Road Servitudes on Zimbabwean  Highways. Environmental Management  and  Sustainable  Development , 3 (1),  181. https://doi.org/10.5296/emsd.v3i1.5023
Collado, S., Evans, G. W., & Sorrel, M. A. (2017). The role of parents and best friends in children’s pro-environmentalism:  Differences  according  to  age  and  gender. Journal  of  Environmental Psychology . https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2017.09.007
Gifford, R., & Nilsson, A. (2014). Personal and social factors that influence pro-environmental concern and  behaviour:  A  review. International  Journal  of  Psychology , 49 (3),  141–157. https://doi.org/10.1002/ijop.12034
Hartley,  B.  L.,  Thompson,  R.  C.,  &  Pahl,  S.  (2015).  Marine  litter  education  boosts  children’s understanding  and  self-reported  actions. Marine  Pollution  Bulletin , 90 (1–2),  209–217. https://doi.org/10.1016/j.marpolbul.2014.10.049
Hergenhahn, B. R., & Olson, M. (2005). An Introduction To Theories of Learning, 7th Edition . Pearson. Hoornweg, D., & Bhada-Tata, P. (2012). What a Waste : A Global Review of Solid Waste Managemen . Urban  development  series;knowledge  papers  no.  15 .  Washington.  Retrieved  from http://hdl.handle.net/10986/17388
Jambeck, J. R., Geyer, R., Wilcox, C., Siegler, T. R., Perryman, M., Andrady, A., … Law, K. L. (2015). Plastic  Waste  Input  from  Land  Into  the  Ocean. Science  Journal , 347 (6223). https://doi.org/10.1126/science.1260352
Killeen,  P.  R.,  Posadas-Sanchez,  D.,  Johansen,  E.  B.,  &  Thrailkill,  E.  A.  (2009).  Progressive  Ratio Schedules of Reinforcement. Journal of Experimental Psychology: Animal Behavior Processes , 35 (1), 35–50. https://doi.org/10.1037/a0012497
Matsekoleng, T. K. (2020). Parents ’ Daily Household Activities on Child Litter Awareness : An Action,
16 (12).
Meeker, F. L. (1997). A comparison of table-littering behavior in two settings: A case for a contextual research strategy. Journal of Environmental Psychology , 17 (1), 59–68. https://doi.org/10.1006/jevp.1996.0039
Msezane,  S.  B.  (2014). An  Exploration  of  The  Impact  of  Environmental  Education  Innovation  on Students in Sustaining Land Resources: A Case of Mkhondo Village . University of South Africa. Retrieved from http://hdl.handle.net/10500/14324
Neuman, W. L. (2014). Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches . Edinburg Gate: Pearson Education Limited.
Nurhadyana, I. (2012). Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Perilaku Membuang Sampah Pada Siswa Sekolah Dasar Negeri (SDN) Di Kecamatan Bantar Gebang . Universitas Indonesia.
Oluyinka, O. (2011). Attitude towards littering as a mediator of the relationship between personality attributes  and  responsible  environmental  behavior. Waste  Management , 31 (12),  2601–2611. https://doi.org/10.1016/j.wasman.2011.08.014
Patalatu, J. S., & Besare, S. D. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Sikap Peduli Sampah Pada Anak. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 29 (1), 19–27.
Scharff, J. L. (1982). Skinner’s Concept of the Operant: From Necessitarian to Probabilistic Causality. Behaviorism , 10 (1), 7 45-54.
Schultz, P. W., Bator, R. J., Large, L. B., Bruni, C. M., & Tabanico, J. J. (2011). Littering in Context: Personal and Environmental Predictors of Littering Behavior. Environment and Behavior , XX (X), 1–25. https://doi.org/10.1177/0013916511412179
Sibley,  C.  G.,  &  Liu,  J.  H.  (2003).  Differentiating  active  and  passive  littering:  A  two-stage  process model  of  littering  behavior  in  public  spaces. Environment  and  Behavior , 35 (3),  415–433. https://doi.org/10.1177/0013916503035003006
Yulida, N., Sarto, S., & Suwarni, A. (2016). Perilaku masyarakat dalam membuang sampah di aliran sungai  batang  bakarek-karek  Kota  Padang  Panjang  Sumatera  Barat. Berita  Kedokteran Masyarakat , 32 (10), 373–378.