## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)    620 - 627 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6594
Hubungan Antara Kedisiplinan Belajar Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Kelas VI SD Negeri Nanggerang 01
Clariska Rudianas Tiasari, Suhendra, Rusdi Kasman Universitas Ibn Khaldun, Universitas Ibn Khaldun, Universitas Ibn Khaldun ciariska1502@gmail.com, dr.suhendra.mm@gmail.com, rusdikasman@uika- bogor.ac.id

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  learning  discipline  in  Class  VI  of  SD  Negeri Nanggerang 01,  to  determine learning  outcomes  in Class VI of SD Negeri Nanggerang 01, to determine  the  relationship  between  learning  discipline  and  learning  outcomes  of  Islamic Religious  Education  subjects  in  Class  VI  of  SD  Negeri  Nanggerang  01.  This  research  is quantitative research and this research uses correlational methods. The research results show that student learning discipline data is included in the good category with a percentage of 52%. The research results show that student learning outcomes data is in the  high category with a percentage of 81%. There is a positive and significant relationship between learning discipline and  learning  outcomes  in  Islamic  Religious  Education  subjects  in  class  VI  of  SD  Negeri Nanggerang 01. This is shown in the magnitude of the  correlation of 0.437 with a significant value of 0.000 <0.05, meaning that it shows there is a strong and significant relationship.
Keywords: Learning Discipline, Learning Outcomes, PAI Subjects

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kedisiplinan belajar di Kelas VI SD Negeri Nanggerang  01,  untuk  mengetahui  hasil  belajar  di  Kelas  VI  SD  Negeri  Nanggerang  01, mengetahui  hubungan  antara  kedisiplinan  belajar  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  Kelas  VI  SD  Negeri  Nanggerang  01.  Penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif dan penelitian ini menggunakan metode korelasional. Hasil penelitian menunjukkan  data  kedisiplinan  belajar  siswa  termasuk  dalam  kategori  baik  dengan persentase  52%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  data  hasil  belajar  siswa  termasuk  kategori tinggi  dengan  persentase  81%.  Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara kedisiplinan belajar dengan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas VI SD  Negeri  Nanggerang  01.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  besarnya  korelasi  0,437  dengan  nilai signifikan 0,000 < 0,05 artinya menunjukkan ada hubungan yang kuat dan signifikan.
Kata Kunci: Kedisiplinan Belajar, Hasil Belajar, Mata Pelajaran PAI

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dianggap  sebagai  hal  terpenting  di  setiap  negara.  Kualitas pendidikan disuatu negara merupakan salah satu faktor penentu kemajuan negara tersebut.  Dengan  kata  lain  kemajuan  suatu  bangsa  atau  negara  dapat  dilihat  dari kualitas  pendidikan  pada  bangsa  atau  negara  tersebut.  Buruknya  kualitas pendidikan  yang  ada  akan  meninggalkan  bangsa  atau  negaranya  (Kurniawati, 2022:1).
Peserta  didik  pada  saat  ini  sangat  cerdas  dalam  dunia  teknologi,  semakin berkembangnya  zaman  peserta  didik  selalu  ingin  tahu  dalam  berkembangnya zaman yang sangat pesat  ini. Maka setiap pendidik itu harus memiliki  kompetensi dasar, agar bisa menyeimbangkan belajar mengajar sesuai dengan zaman yang ada.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6594
Maka  dari  itu  pentingnya  menanamkan  sikap  disiplin  pada  peserta  didik  agar peserta  didik  selalu  disiplin  atau  taat  terhadap  peraturan  yang  ada  di  sekolah. Dengan kedisiplinan kita berharap dapat terciptanya lingkungan yang tertib, efektif dan  efisien  melalui  peraturan  yang  jelas  dan  tepat.  Disiplin  juga  merupakan pelatihan  budi  dan  budi  pekerti  yang  tujuannya  agar  segala  perbuatan  senantiasa sesuai dengan aturan (Dakhi, 2020:7).
M.  Dalyono  (dalam  Isti’adah,  2020:11)  mengatakan  bahwa  dengan  belajar akan  memperoleh  pengetahuan  yang  diserap  dari  lingkungan  siswa  melalui pengamatan  dengan  menggunakan  panca  indera.  Sebagaimana  dalam  hadits dijelaskan bahwa “Belajarlah kalian ilmu untuk ketentraman dan ketenangan serta rendah hatilah pada orang yang kamu belajar darinya” (HR Thabrani) maka dari itu sangat  penting  untuk  belajar  atau  menuntut  ilmu  karena  dengan  adanya  belajar akan  memperoleh  ilmu,  dengan  ilmu  akan  menjadi  tenang  dengan  perubahan tingkah laku yang baru.
Hasil  pembelajaran  dirancang  oleh  para  ahli  dengan  sudut  pandang  yang berbeda-beda.  Konsep  ini  secara  umum  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah keterampilan  yang  diperoleh  siswa  sebagai  hasil  kegiatan  atau  praktik  selama proses pembelajaran dan diwujudkan dalam perubahan perilaku akibat pengalaman belajarnya. Dalam konteks ini, hasil belajar adalah tingkat kompetensi yang dicapai siswa  melalui  keikutsertaan  dalam  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  konteks  ini,  hasil  belajar  mencakup ranah  kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik,  menurut  Chalijah  (dalam Wicaksono, 2019:114).
SD  Negeri  Nanggerang  01  adalah  salah  satu  pendidikan  negeri  yang mempunyai beberapa aturan tata tertib di sekolah salah satunya yaitu kedisiplinan. Berdasarkan  data  penelitian  di  SD  Negeri Nanggerang  01  dengan  cara  wawancara dan observasi bahwa kedisiplinan siswa belum maksimal. Tata tertib yang dilanggar oleh siswa diantaranya: ketika sudah masuk jam pelajaran ada beberapa siswa yang masih diluar kelas, siswa yang tidak percaya diri seperti menyontek saat ada tugas, siswa  mengobrol  saat  guru  sedang  menjelaskan  materi,  mengganggu  teman  yang lain ketika kegiatan belajar berlangsung dan kurang kondusif ketika di kelas tidak ada  guru  saat  jam  pelajaran.  Selain  itu  yang  ditemukan  peneliti  di  SD  Negeri Nanggerang  01  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  disiplin  namun  hasil  belajarnya tinggi.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  peneliti  merumuskan  masalah  sebagai berikut, yaitu: Bagaimanakah kedisiplinan belajar di Kelas VI SD Negeri Nanggerang 01?, Bagaimanakah hasil belajar di Kelas VI SD Negeri Nanggerang 01?, Apakah ada hubungan  antara  kedisiplinan  belajar  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  Kelas  VI  SD  Negeri  Nanggerang  01?.  Dalam  rumusan masalah  tersebut  maka  adanya  tujuan  untuk  mengetahui  kedisiplinan  belajar  di Kelas  VI  SD  Negeri  Nanggerang  01,  untuk  mengetahui  hasil  belajar  di  Kelas  VI  SD Negeri Nanggerang 01, dan untuk mengetahui hubungan antara kedisiplinan belajar dengan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Kelas VI SD Negeri Nanggerang 01.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6594

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kantitatif,  menurut  Sugiyono  (dalam Wahyuni, 2017:87) berpendapat bahwa penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  untuk  melakukan  penelitian  dalam populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  dalam  kuantitatif menggunakan instrumen  penelitian  dan  analisis  data  yang  bersifat  kuantitatif  ataupun  statistik yang mempunyai tujuan untuk menguji hipotesis yang sudah ditetapkan. Penelitian ini  termasuk  dalam  metode  penelitian  korelasional,  menurut  Faenkel  dan  Wallen (dalam Akbar, 2021:37) penelitian korelasi atau bisa disebut juga dengan penelitian korelasional  merupakan  penelitian  untuk  mengetahui  suatu  hubungan  dan  juga pengaruh  antara  dua  variable  atau  lebih  sehingga  tidak  adanya  manipulsi  antar variable  tersebut.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  tidak  memberikan  tindakan  atau perlakuan kepada peserta didik, namun peneliti hanya ingin mengetahui hubungan dari  kedisiplinan  belajar  (X)  dengan  memberikan  angket  kedisiplinan  belajar sebagai variabel bebas, terhadap hasil belajar (Y) menggunakan studi dokumenter terhadap hasil belajar siswa di SD Negeri Nanggerang 01 sebagai variabel terikat. Menurut Sugiyono (2019:146) mengatakan bahwa sampel dalam penelitian kuantitatif merupakan suatu bagian dari jumlah dan juga karakteristik yang dimiliki oleh  poulasi  tersebut.  Namun  dalam  penelitian  ini  mengunakan  teknik sensus/sampling  total .  Menurut  Sugiyono  (2019:155)  menjelaskan  bahwa sensus atau  sampling  total merupakan  teknik  pengambilan  sampel  dari  seluruh  total populasi digunakan sampel semua. Penelitian yang menggunakan teknik sensus atau sampling total bila populasi dibawah 100, sehingga seluruh total populasi dijadikan sampel yang menjadi responden pemberi informasi. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 64 siswa kelas VI SD Negeri Nanggerang 01. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Nanggerang 01, Jl. Sukmajaya, Kec. Tajurhalang, Kabupaten Bogor,  Jawa  Barat  16320.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  November  2023  – Maret 2024.
Analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif  kuantitatif.  Menurut  Sulistyawati  (2022:70),  penelitian  deskriptif kuantitatif merupakan menjelaskan dan meneliti sesuatu yang dipelajari, kemudian menarik  kesimpulan  dari  fenomena  yang  diperoleh  menggunakan  angka-angka. Teknik analisis data dilakukan dengan cara: Pada tahap pertama dilakukan dengan menuliskan hasil jawaban angket yang telah di isi oleh responden, mengelompokkan dan mengurutkan hasil angket disiplin belajar (X), menguji validitas dan reliabilitas dengan menggunakan SPSS. Menguji validitas dengan membandingkan nilai r-hitung dengan  nilai  r-tabel,  sedangkan  reliabilitas  menggunakan  teknik Alpha  Cronbach untuk  menguji  butir  pernyataan  agar  dapat  dipercaya,  mengelompokkan  dan mengurutkan  nilai  hasil  belajar  (Y),  untuk  mengetahui  hubungan  kedua  variabel, peneliti menggunakan rumus korelasi product moment. Rumus ini digunakan untuk mengukur derajat hubungan antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y). Berikut ini adalah rumus korelasi product momen:
r xy = ___∑xy___

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6594
√(∑x 2 )(∑y 2 ) Keterangan: r xy = koefisien korelasi antara x dan y n = jumlah responden x = skor item y = skor item
Selanjutnya untuk dapat memberikan penafsiran terhadap koefisien korelasi yang  ditemukan  besar  atau  kecil,  dapat  berpedoman  pada  ketentuan  interpretasi terhadap koefisien korelasi sebagai berikut:

## Tabel 1: Pedoman Memberikan Interpretasi terhadap Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat Sumber: Sugiyono (2019:292)
Dalam penelitian ini menggunakan 2 variabel, yaitu variabel independen dan variabel dependen. Variabel independen, menurut Sugiyono (2019:75) mengatakan bahwa  variabel  independen  atau  variabel  bebas  merupakan  variabel  yang  dapat mempengaruhi  variabel  dependen  (terikat).  Dalam  penelitian  ini  yang  termasuk dalam  variabel  independen  adalah  kedisiplinan  belajar  (X).  Variabel  dependen, menurut Sugiyono (2019:75) menyebutkan bahwa variabel dependen atau variabel terikat  adalah  variabel  yang  dapat  dipengaruhi  dikarenakan  adanya  variabel independen (bebas). Dalam penelitian ini yang termasuk dalam variabel dependen adalah hasil belajar (Y).
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  “adanya  hubungan antara kedisiplinan belajar dengan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  di  kelas  VI  SD  Negeri  Nanggerang  01”.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka hipotesis penelitian ini terbagi menjadi dua dan hanya satu yang akan menjadi bukti hipotesis dari hasil penelitian ini, yaitu: H0: tidak ada hubungan antara kedisiplinan belajar dengan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas VI SD Negeri Nanggerang 01 dan H1: adanya hubungan antara kedisiplinan belajar dengan hasil  belajar  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  kelas  VI  SD  Negeri Nanggerang 01.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  angket  analisis  kedisiplinan  belajar  yang telah dilakukan kepada 64 responden, diketahui bahwa ada 31 peserta didik (48%) sangat baik dan 33 peserta didik (52%) mempunyai kriteria baik. Berikut ini adalah kategori kedisiplinan belajar siswa kelas VI SD Negeri Nanggerang 01 dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)    620 - 627 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6594
Tabel 2: Distribusi Kategori Kedisiplinan Belajar Skala Kategori Frekuensi Persentase 75-92 Sangat Baik 31 48% 58-74 Baik 33 52% 41-57 Kurang 0 0% 23-40 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 64 100% Sumber: Program Microsoft Excel
Berdasarkan data dalam tabel distribusi kategori kedisiplinan belajar dapat disajikan pada gambar berikut:

## Gambar 1: Diagram Kategori Variabel Kedisiplinan Belajar
Berdasarkan data hasil belajar, terdapat 12 siswa (19%) dalam rentang nilai 91-100  dengan  klasifikasi  sangat  tinggi  dan  52  siswa  (81%)  berada  pada  rentang 75-90 dengan klasifikasi tinggi. Berikut ini adalah kategori hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri Nanggerang 01 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3: Distribusi Kategori Hasil Belajar Skala Kategori Frekuensi  Persentase 91-100 Sangat Tinggi 12 19% 75-90 Tinggi 52 81% 60-74 Rendah 0 0% <54-59 Sangat Rendah 0 0% JUMLAH 64 100% Sumber: Program Microsoft Excel
0 10 20 30 40 50 60 Sangat Baik Baik Kurang Sangat Kurang 31 33 0 0 48 52 0 0 FREKUENSI %

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6594
Berdasarkan  data  dalam  tabel  distribusi  kategori  hasil  belajar  dapat disajikan pada gambar berikut:
Gambar 2 : Diagram Kategori Variabel Hasil Belajar
Berdasarkan  perhitungan  korelasi  product  momen  dengan  program  SPSS bahwa  dapat  diperoleh  nilai  signifikan  0,000  <  0,05  dan  nilai  koefisien  korelasi sebesar 0,437 hal ini menunjukkan ada hubungan yang signifikan dan positif antara kedisiplinan belajar dengan hasil belajar. Maka dari itu, sependapat dengan Sudjana (dalam Fitriani, 2016:138) yang mengatakan bahwa hasil belajar merupakan sebuah kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  sesudah  mendapatkan  pengalaman  belajar. Seluruh  hasil  belajar  siswa  adalah  proses  dari  terjadinya  interaksi  belajar  dalam kegiatan  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  hasil  belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi pada diri siswa karena adanya sebuah kegiatan proses belajar yang sudah dilakukan. Selain  itu,  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Catur  Wahyu Dyastuti pada tahun 2016 dengan judul penelitian “Hubungan Antara Kedisiplinan Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  SDN  Wonosari  02  Kota  Semarang”  dengan  nilai signifikansi  0,000  <  0,05  dan  besarnya  korelasi  0,679.  Maka  dari  itu  hal  tersebut menunjukkan ada hubungan yang signifikan dan positif antara kedisiplinan belajar dengan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas VI SD Negeri Nanggerang 01.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh tentang hubungan kedisiplinan belajar  dengan  hasil  belajar,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian menunjukkan  data  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Nanggerang  01 dalam  kategori  baik  dengan  persentase  52%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  data hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Nanggerang  01  termasuk  kategori  tinggi dengan persentase 81%.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah 12 52 0 0 19 81 0 0 FREKUENSI %

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6594
Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kedisiplinan  belajar dengan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas VI SD Negeri Nanggerang  01.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  besarnya  korelasi  0,437  dengan  nilai signifikan  0,000  <  0,05  artinya  menunjukkan  ada  hubungan  yang  kuat  dan signifikan.
Saran  untuk  peneliti  selanjutnya,  peneliti  harus  memahami  apa  yang menjadi fokus kajian yang akan diteliti dengan memperbanyak studi literatur yang sesuai  dengan  fokus  kajian  yang  akan  diteliti,  misalnya  yang  menjadi  fokus  kajian yang akan diteliti yaitu hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6594

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, M. R. (2021). Hubungan Media Masa Online dengan Pemenuhan Kebutuhan Informasi Mahasiswa. Journal Riset Jurnalistik, 1 (1), 35-44. Dakhi,  A.  S.  2020. Kiat  Sukses  Meningkatkan  Disiplin  Siswa. Yogyakarta:  Grup Penerbitan CV Budi Utama.
Dyastuti,  C.  W.  (2016). Hubungan  Antara  Kedisiplinan  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa SDN Wonosari 02 Kota Semarang. Skripsi, Universitas Negeri Semarang. Fitriani. (2016). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Disiplin Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Di SMP Karya Indah Kecamatan Tapung. Jurnal PeKa, 4 (2), 137-142. Isti’adah,  F.  N.  2020. Teori-teori  Belajar  dalam  Pendidikan. Tasikmalaya:  Edu Publisher.
Kurniawati, F. N. A. (2022). Meninjau Permasalahan Rendahnya Kualitas Pendidikan Di Indonesia Dan Solusi. Academy of Education Journal , 13 (1), 1-13.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitati, Kualitatif, Kombinasi R&D dan Penelitian Pendidikan). Bandung: Alfabeta. Sulistiyawati,  W.,  dkk.  (2022).  Analisis  (Deskriptif  Kuantitatif)  Motivasi  Belajar Siswa  Dengan  Model  Blended  Learning  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Kadikma , 13 (1), 68-73.
Wahyuni,  F.,  Dalifa,  &  Muktadir,  A.  (2017).  Hubungan  Antara  Pendidikan  dalam Keluarga dengan Sikap Rasa Hormat Siswa Kelas IV SD Negeri 03 Kota Pagar Alam. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10 (2), 86-91.
Wicaksono,  D.  &  Iswan.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah di Kelas IV Sekolah Dasar  Muhammadiyah  12  Pamulang,  Banten. Jurnal  Ilmiah  PGSD,  3 (2),  111– 126.