Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 1, Nomor 2, Januari-Juni 2018 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI : https://doi.org/10.31539/jpjo.v1i2.156

## PENGARUH KEMAMPUAN KOGNITIF TERHADAP HASIL PEMBELAJARAN BOLA BASKET
Mirza Awali Universitas PGRI Palembang mirza.awali@gmail.com

## ABSTRAK
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan desain two group pretest-postest.  Populasi dalam penelitian ini adalah siswa putra kelas  XI  SMA  Negeri  2  Lahat  sebanyak  20  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan teknik Sampling Jenuh, sebanyak 20 siswa dengan rincian 10 siswa kelompok  kognitif  tinggi  dan  10  siswa  kelompok  kognitif  rendah.  Waktu penelitian  yaitu  selama  1  bulan,  jumlah  latihan  12  kali  pertemuan,  dengan frekuensi  1  minggu  3  kali.  Instrumen  yang  dipilih  penulis  adalah  tes  intelegensi (IQ)  untuk  siswa  sekolah  menengah  atas  (untuk  menentukan  tingkat  intelegensi) dan  untuk  keterampilan  bolabasket  (tes  awal  dan  akhir  keterampilan  bolabasket) ada tiga tes dengan tingkat r validitasnya 0,89 yaitu tes melempar dan menangkap bola, tes menembakkan bola ke keranjang dan tes menggiring bola.
Kata Kunci: Kemampuan Kognitif, Hasil Pembelajaran Bola Basket.

## ABSTRACT
The  method  used  in  this  research  is  the  experimental  method  with  two  group pretest-postest designs. The population of this research are 20 male students of XI grade  in  SMA  Negeri  2  Lahat.  There  are  20  students  as  the  sample  which  are divided  to  10  students  in  high  cognitive  group  and  the  other  10  students  in  low cognitive  group.  This  research  takes  1  months,  including  12  times  meeting  for exercise, with the frequency three times a week. The instrument that is choosen by the  writer  is  intellegence  test  (IQ)  for  senior  high  school  students  (to  determine the intellegency level) and for the basketball skill (first and last test of basketball skill),  there  are  three  test  with  the  r  validity  level  is  0,89  that  are  throwing  and catching ball, shooting ball into the basket, and dribbling ball test.
Keywords: Cognitive Ability, The Result of Basketball Learning

## PENDAHULUAN
Bola  basket  merupakan  salah  satu  olahraga  yang  paling  popular  di  dunia. Olahraga  ini  sudah  berkembang  pesat  sejak  pertama  kali  diciptakan  pada  akhir abad  ke-19.    Penciptanya  adalah  Prof.  Dr.  James  Naismith,  dia  merupakan seorang  guru  olahraga  di  YMCA  (International  Training  School)  yang  kini berganti nama menjadi Springfield College.  Mulanya ia menciptakan olahraga ini
untuk  membantu  siswa  agar  tetap  aktif  dan  bugar  selama  berbulan-bulan  pada musim  dingin  di  Masachusetts.    Permainan  bola  basket  merupakan  permainan yang  sangat  menarik,  selain  mengandung  aspek  rekreatif,  didalamnya  juga terdapat unsur kerjasama dan kekompakan.
Sodikun (1991) menjelaskan “permainan bolabasket merupakan permainan yang  gerakkannya  kompleks  yaitu  gabungan  dari  jalan,  lari,  lompat,  dan  unsur kekuatan,  kecepatan,  kelentukkan  dan  lain-lain”.    Dijelaskan  pula  mengenai karakteristik  dalam  permainan  bolabasket  oleh  Sucipto  (2010),  “bahwa  terdapat beberapa  unsur  yang  tidak  dapat  dipisahkan  yaitu  menggiring  bola  sambil dipantulkan  ( dribbling ),  melempar  ( passing ),  menangkap  ( catching )  dan menembak ( shooting ).”
Bola  basket  termasuk  salah  satu  olahraga  yang  paling  populer  di  dunia. Permainan bola basket selalu dipertandingkan antar mahasiswa, pelajar atau club- club  yang  ada  di  Indonesia.  Pada  kalangan  pelajar  permainan  bola  basket  cukup digemari  dan  diminati  serta  seringkali  dipertandingkan  antar  kelas  maupun  antar sekolah.  Di  sekolah  pun  permainan  bolabasket  termasuk  ke  dalam  salah  satu bahan ajar dalam pendidikan jasmani  yang terdapat dalam kurikulum pendidikan Nasional.
Permainan  bola  basket  selain  mengembangkan  kegiatan  bermain,  juga mengembangkan  aspek    pembentukan  kepribadian.  Oleh  karena  itu,  permainan bolabasket  dapat  dijadikan  sarana  untuk  mengembangkan  aspek  fisik,  mental emosional,  dan  intelektual  para  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dijelaskan (Sucipto,  2010)  bahwa  “permainan  bola  basket  bukan  hanya  mengembangkan aspek  fisik  saja,  melainkan  akan  mengembangkan  aspek  kognitif,  emosi,  mental sosial,  moral  dan  estetika”.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  bersifat  menyeluruh, mencakup domain psikomotor, kognitif, dan afektif.
Dalam dunia pendidikan  proses pembelajaran permainan bola basket harus didukung  oleh  adanya  metode  pembelajaran  yang  dirancang  dan  dikondisikan mengarah  kepada  penguasaan  gerak  secara  menyeluruh.    Namun,  untuk mengkondisikan  hal  tersebut  perlu  mengkaji  berbagai  hal  seperti  karakteristik gerak  siswa,  jumlah  siswa,  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia,  waktu  pelajaran yang disediakan, serta metode pembelajaran yang sesuai dan mendukung terhadap proses pembelajaran.
Konsep  pembelajaran  menurut  Sagala  (2005)  adalah  suatu  proses  di  mana lingkungan  seseorang  secara  disengaja  dikelola  untuk  memungkinkan  ia  turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respon  terhadap  situasi  tertentu,  pembelajaran  merupakan  subset  khusus  dari pendidikan.  Sering dikatakan mengajar adalah mengorganisasikan aktivitas siswa dalam  arti  yang  luas.  Peranan  guru  bukan  semata-mata  memberikan  informasi, melainkan  juga  mengarahkan  dan  memberi  fasilitas  belajar  ( directing  and facilitating  the  learning )  agar  proses  belajar  lebih  memadai.    Pembelajaran mengandung  arti  setiap  kegiatan  yang  dirancang  untuk  membantu  seseorang mempelajari  suatu  kemampuan  dan  atau  nilai  yang  baru.    Proses  pembelajaran pada  awalnya  meminta  guru  untuk  mengetahui  kemampuan  dasar  yang  dimiliki oleh  siswa  meliputi  kemampuan  dasarnya,  motivasinya,  latar  belakang akademisnya,  latar  belakang  sosial  ekonominya,  dan  lain  sebagainya.    Kesiapan guru  untuk  mengenal  karakteristik  siswa  dalam  pembelajaran  merupakan  modal utama  penyampaian  bahan  belajar  dan  menjadi  indikator  suksesnya  pelaksanaan
pembelajaran.  Sejalan dengan apa  yang disampaikan  Suciati,  dkk (2007) bahwa “melalui  kegiatan  pembelajaran  guru  dapat  membantu  siswa  mengembangkan kemandirian dan kepercayaan diri, kemampuan akademis dan rasa antusias untuk mengerjakan  tugas-tugas  selanjutnya,  dalam  suasana  kelas  yang  memberi  rasa aman kepada siswa.”  Untuk itu guru perlu mengenal tingkat kemampuan, minat dan  latar  belakang  pengalaman  siswa.    Kemudian  secara  bertahap  memberikan tugas atau latihan yang akan memberikan pengalaman keberhasilan kepada siswa sehingga mereka merasa mampu berhasil dalam tugas pelajarannya.
Pemilihan  dan  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran  praktek  dengan  tujuan  agar  hasil  belajar  keterampilan  gerak  dapat dikuasai  dengan  baik,  merupakan  upaya  yang  harus  dilakukan  oleh  setiap pengajar.  Untuk itu, perlu dikembangkan metode pembelajaran yang lebih efektif dan  efisien,  sesuai  dengan  tuntutan  dan  karakteristik  siswa  yang  belajar.  Karena hal tersebut salah satunya berhubungan dengan tingkat pemahaman dan kerumitan yang  terkandung  dalam  permainan  bolabasket  itu  sendiri.  Artinya  siswa  yang memiliki  tingkat  kognitif  dalam  kategori  rendah,  akan  mendapat  kesulitan  untuk mempelajarinya dan membutuhkan waktu yang lebih lama pada pencapaian hasil belajarnya karena terkendala oleh daya tangkap terhadap materi pembelajarannya.
Kemampuan kognitif bisa disebut juga dengan istilah inteligensi dan istilah intelegensi  memiliki  pengertian  yang  luas  dan  kompleks.    Konsep  para  ahli tentang  intelegensi  itu  berbeda-beda,  perbedaan  konsep  ini  terutama  terletak dalam  hal  penekanan  kepada  aspek-aspek  tertentu  dari  kemampuan  mental  yang dipandang  sebagai  kualitas  perilaku  yang  inteligen.  (Freeman,  1962) mengemukakan  bahwa: “Intelligence  is  the  aggregate  or  global  capacity  of  the individual to  act  purposefully, to  think rationally and to  deal  effectively  with his environment.” Atau  inteligensi  dipandang  sebagai  kemampuan  umum  pada  diri individu untuk melakukan kegiatan bermakna, berpikir rasional, dan kemampuan menghadapi ligkungannya secara efektif.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  pengajar  harus  dapat  mensiasati  atau mengatasi  masalah  tersebut,  dengan  tidak  menggunakan  atau  memanfaatkan metode  pembelajaran  yang  asal-asalan,  artinya  pengajar  harus  mampu merencanakan,  menetapkan  dan  menerapkan  berbagai  upaya  yang  berhubungan dengan  kegiatan  belajar-mengajar,  tentunya  pemilihan  metode  pembelajaran sangatlah efektif untuk terciptanya hasil belajar yang diharapkan.
Pendidik  harus  memiliki  strategi  mengajar  yang  tepat  dan  disesuaikan dengan  situasi,  kondisi,  dan  tujuan  pengajaran.    Efektivitas  proses  belajar mengajar,  menurut  Sagala  (2005)  adalah  “efektivitas  mengajar  ditandai  oleh gurunya  yang  selalu  aktif  dan  siswanya  secara  konsisten  aktif  belajar.”  Artinya dalam    lingkungan  pembelajaran  yang  efektif,  siswa  tidak  bekerja  sendiri melainkan  selalu  diawasi  oleh  gurunya  dan  mereka  tidak  banyak  waktu  yang terbuang begitu saja. Jalannya aktivitas belajar begitu aktif, sibuk, dan menantang bagi  siswa  akan  tetapi  masih  berada  diantara  tingkat  perkembangan  dan kemampuan  siswanya,  yang  pada  akhirnya  siswa  dapat  menerima  pesan  atau intruksi dari gurunya dengan baik dan dapat melakukan latihan secara independen mempelajari sesuatu sesuai dengan tujuan pembelajarannya.
Berdasarkan pengalaman dan pengamatan yang telah dilakukan sampai saat ini,  baik  dalam  intrakurikuler  maupun  ekstrakulikuler,  banyak  guru  pendidikan jasmani  maupun  pelatih  di  sekolah  belum  secara  optimal  melakukan  proses
belajar mengajar seperti yang diharapkan dalam upaya meningkatkan hasil belajar kemampuan  bolabasket.  Hal  ini  diantaranya  terjadi  karena  karakteristik  siswa yang berbeda-beda, seperti kemampuan kognitif, kondisi fisik, kompleksitas gerak permainan  tersebut  dan  kurangnya  pemahaman  guru  dalam  penerapan  metode pembelajaran.
Di  samping  itu,  metode  pembelajaran  yang  sering  digunakan  dalam pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar,  salah  satu  diantaranya  adalah  metode pembelajaran langsung yang mayoritas digunakan oleh para pengajarnya.  Metode pembelajaran  langsung  adalah  suatu  pemindahan  pengetahuan  dari  guru  kepada siswa  secara  langsung,  misalnya  melalui  ceramah,  demontrasi,  dan  tanya  jawab yang  melibatkan  seluruh  kelas.  Metode  pembelajaran  ini  berpusat  pada  guru, dimana  guru  menyampaikan  isi  akademik  dalam  format  yang  terstruktur, mengarahkan  kegiatan  para  siswa,  dan  mempertahankan  fokus  pencapaian akademik.
Dalam penelitian ini penulis khususnya akan mengkaji permasalahan terkait kemampuan  kognitif  siswa,  karena  sesuai  permasalahan  yang  dialami  penulis bahwa  hasil  belajar  kemampuan  bolabasket  siswa  di  SMA  Negeri  2  Lahat  tidak menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  secara  keseluruhan.  Artinya,  hanya sebagian  kecil  dari  keseluruhan  siswa  yang  menunjukkan  peningkatan  berarti. Oleh  karena  itu,  penulis  ingin  mencoba  meneliti  terkait  “pengaruh  kemampuan kognitif terhadap hasil pembelajaran bolabasket dalam pendidikan jasmani.”

## KAJIAN TEORI

## Kemampuan Kognitif
Menurut  Sujiono  (2010)  bahwa  “Kemampuan  kognitif  adalah  proses berpikir,  seperti  memecahkan  masalah,  membandingkan,  mengevaluasi  dan kreativitas.  Selain  itu,  aspek  kognitif  meliputi  fungsi  intelektual  seperti pemahaman,  pengetahuan  dan  keterampilan  berpikir.”    Sementara  itu  Darsinah (2011) menjelaskan bahwa Inteligensi adalah “kemampuan kognitif yang dimiliki organisme  untuk  menyesuaikan  diri  secara  efektif  pada  lingkungan  yang kompleks dan selalu berubah serta dipengaruhi oleh faktor genetik.”
Berdasarkan  beberapa  pernyataan  di  atas,  kemampuan  kognitif  bisa disebut juga dengan istilah inteligensi dan istilah intelegensi memiliki pengertian yang luas dan kompleks.   Konsep para ahli tentang intelegensi  itu berbeda-beda, perbedaan konsep ini terutama terletak dalam hal penekanan kepada aspek-aspek tertentu  dari  kemampuan  mental  yang  dipandang  sebagai  kualitas  perilaku  yang inteligen.

## Alat Ukur Kemampuan Kognitif
Kemampuan kognitif bisa disebut juga sebagai inteligensi atau kecerdasan. Untuk  membedakan  seseorang  dengan  individu  lain  adalah  kecerdasannya. Menurut  Prasetyo  (2011)  “untuk  membedakan  manusia  dengan  manusia  lainnya adalah kecerdasan.”
Menurut  Hariwijaya  (2005),  bahwa Intelegence  Quotient (IQ)  adalah “nilai yang diperoleh dari sebuah alat tes kecerdasan.”  Hasil tes ini memberikan indikasi mengenai taraf kecerdasan seseorang dan menggambarkan secara hampir keseluruhan.    Salah  satu  cara  yang  sering  digunakan  untuk  menyatakan  tinggi rendahnya  tingkat  intelegensi  adalah  menterjemahkan  hasil  tes  intelegensi  ke
dalam  angka  yang  dapat  menjadi  petunjuk  mengenai  kedudukan  tingkat kecerdasan seseorang bila dibandingkan secara relatif terhadap suatu norma.
Dalam  penelitian  ini,  tes  yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan kognitif  merupakan  tes  yang  sudah  umum  digunakan  para  ahli  psikologi  yang berupa  pertanyaan-pertanyaan  dengan  pilihan  ganda  yang  terdiri  dari  tes  verbal, numerik dan ruang.

## Hakikat Permainan Bolabasket
Permainan  bolabasket  merupakan  permainan  yang  sangat  menarik,  selain mengandung  aspek  rekreatif,  didalamnya  juga  terdapat  unsur  kerjasama  dan kekompakan.  Permainan ini dapat dimainkan oleh siapa saja putra maupun putri dan tidak adanya batasan golongan, baik  itu dari golongan kaya  ataupun  miskin. Menurut  Sucipto  (2010),  permainan  bolabasket  adalah  “permainan  yang dimainkan dengan tangan, dalam arti bola selalu dimainkan dari tangan ke tangan pemain dalam satu regu.”  Bolabasket memiliki gerakan yang lengkap (komplek), seperti  gerakan  kaki  pada  saat  berlari  dan  gerakan  tangan  pada  saat  menggiring bola, mengumpan bola, menangkap dan menembak ke keranjang lawan.
Sodikun  (1991)  menjelaskan  “Permainan  bolabasket  merupakan permainan  yang  gerakkannya  kompleks  yaitu  gabungan  dari  jalan,  lari,  lompat, dan  unsur  kekuatan,  kecepatan,  kelentukkan  dan  lain-lain”.    Dijelaskan  pula mengenai karakteristik dalam permainan bolabasket oleh Sucipto (2010), “bahwa terdapat beberapa unsur yang tidak dapat dipisahkan yaitu menggiring bola sambil dipantulkan  ( dribbling ),  melempar  ( passing ),  menangkap  ( catching )  dan menembak ( shooting ).”
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  di  atas,  dapat  diasumsikan  bahwa permainan  bolabasket  itu  cukup  komplek  baik  dari  cara  bermain,  gerakan,  dan peraturannya.    Oleh  karena  itu,  bila  dikaitkan  dengan  pembelajaran  bolabasket dan  karakteristik  para  siswa  yang  berbeda-beda,  misalnya  mengenai  kebugaran jasmani,  kemampuan  motorik,  dan  sebagainya  merupakan  hal-hal  yang  sering ditemui  dilapangan  dalam  proses  belajar  mengajar  pendidikan  jasmani.    Dengan demikian,  sudah  tentunya  guru  atau  pengajar  harus  mampu  mensiasati  masalah tersebut, salah satunya dengan pemilihan model pembelajaran yang tepat sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai secara optimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  adalah  salah  satu  cara  dalam  mencari  suatu  kebenaran  melalui cara-cara  ilmiah  atau  metode  ilmiah.    Metode  ilmiah  itu,  berarti  kegiatan penelitian  yang  didasarkan  pada  ciri-ciri  keilmuan.  Menurut  Sugiyono  (2010) menyatakan  ciri-ciri  keilmuan  sebagai  berikut,  yaitu  rasional,  empiris,  dan sistematis.    Rasional  berarti  kegiatan  penelitian  itu  dilakukan  dengan  cara-cara yang  masuk  akal,  sehingga  terjangkau  oleh  penalaran  manusia.    Empiris  berarti cara-cara  yang  dilakukan  itu  dapat  diamati  oleh  indera  manusia,  sehingga  orang lain  dapat  mengetahui  dan  mengamati  cara-cara  yang  digunakan.    Sistematis artinya,  proses  yang  digunakan  dalam  penelitian  itu  menggunakan  langkah- langkah tertentu yang bersifat logis.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen. Metode ini digunakan atas dasar pertimbangan bahwa sifat penelitian eksperimental  yaitu mencobakan sesuatu untuk  mengetahui pengaruh atau akibat
dari  suatu  perlakuan  atau  treatment.  Disamping  itu  penulis  ingin  mengetahui pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  yang  diselidiki  atau  diamati mengenai metode eksperimen ini.
Hal  ini  selaras  dengan  permasalahan  penulis  yang  ingin  mengetahui hubungan sebab akibat dari pengaruh metode pembelajaran langsung pada siswa kognitif  tinggi  dan  rendah  terhadap  hasil  belajar  keterampilan  bolabasket. Varibel-variabel dalam penelitian ini terdiri atas dua variabel bebas, yaitu metode pembelajaran  langsung  (variabel  bebas  aktif)  dan  kognitif  tinggi  dan  rendah (variabel bebas atribut). Adapun variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar keterampilan bola basket.
Populasi dan sampel merupakan bagian yang penting dari sebuah penelitian. Ketelitian  dalam  menentukan  sampel  dari  sejumlah  populasi  sangat  menentukan hasil  penelitian  yang  dilakukan.    Populasi  merupakan  individu  atau  objek  yang memiliki  sifat-sifat  umum.    Dari  populasi  dapat  diambil  sejumlah  data  yang diperlukan  untuk  memecahkan  suatu  masalah  yang  diteliti.  Sugiyono  (2010) menjelaskan  sebagai  berikut  “Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri atas  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.” Jadi  populasi  bukan  hanya  orang,  tetapi  juga  obyek  dan  benda-benda  alam  yang lain.  Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek atau subyek yang dipelajari,  tetapi  meliputi  seluruh  karakteristik  atau  sifat  yang  dimiliki  oleh subyek atau obyek itu.  Populasi yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah siswa  putra  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Lahat  sebanyak  20  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  teknik Sampling  Jenuh ,  sebanyak  20  siswa dengan rincian 10 siswa kelompok kognitif tinggi dan 10 siswa kelompok kognitif rendah. Waktu penelitian yaitu selama 1 bulan, jumlah latihan 12 kali pertemuan, dengan frekuensi 1 minggu 3 kali.
Desain  penelitian  merupakan  rancangan  tentang  cara  menyimpulkan  dan menganalisis  data  agar  dapat  dilaksankan  secara  ekonomis  dan  sesuai  dengan tujuan  penelitian.  Desain  penelitian  adalah  suatu  rancangan  percobaan  (dengan tiap  langkah  tindakan  yang  betul-betul  teridentifikasikan)  sedemikian  rupa sehingga  informasi  yang  berhubungan  atau  diperlukan  untuk  persoalan  yang sedang diselidiki dapat dikumpulkan.
Desain  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel  bebas  dan  satu  variabel terikat.  Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi dan sebagai penyebab salah  satu  faktor  dalam  penelitian.    Sedangkan  variabel  terikat  adalah  variabel yang dipengaruhi.
Desain  penelitian  yang  akan  penulis  gunakan  adalah two  group  pretest- posttest  design dengan  dua  subyek  penelitian  pertama-tama  melakukan pretest atau tes awal, kemudian diberikan perlakuan sesuai waktu yang ditentukan dengan metode  yang  penulis  gunakan  yaitu  metode  eksperimen,  lalu  melakukan posttest atau tes akhir.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  tes  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data.  Untuk  menentukan  kemampuan  kognitif  siswa,  peneliti menggunakan  tes  intelegensi  untuk  siswa  sekolah  menengah  atas.    Sedangkan untuk  tes keterampilan bolabasket, tes  yang akan digunakan dalam penelitian ini
terdiri  dari  tiga  tes  dengan  tingkat  r  validitasnya  0,89  yang  diperoleh  dan  hasil penghitungan multiple korelasi dengan metode  Werry-Doelittle, dalam  Nurhasan (2001) yaitu tes melempar dan menangkap bola, tes menembakkan bola ke dalam keranjang, tes menggiring bola. Tes keterampilan bolabasket ini dapat digunakan untuk  mengklasifikasikan  kemampuan  para  siswa,  menentukan  kemajuan  hasil belajar  siswa,  dan  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dan  kemampuan  siswa  dalam cabang olahraga bola basket. Untuk lebih jelasnya, mengenai tes kemampuan bola basket sebagai berikut:

## Tes melempar dan menangkap bola
Orang coba dengan bola di tangan, berdiri di belakang garis yang jauhnya 3 meter  dari  tembok.    Setelah  aba-aba  “ya”,  testee  berusaha  melemparkan  bola dalam  waktu  30  detik.  Selama  melakukan  tes,  testee  tidak  boleh  menginjak  atau melewati  garis.  Apabila  pada  waktu  melakukan  lemparan,  salah  satu  atau  kedua kaki testee menginjak atau melewati garis, maka lemparan tersebut dianggap tidak sah dan tidak diberi angka. Lemparan dihitung sejak bola lepas dari kedua tangan.
Gambar 1.Diagram Lapangan Tes Melempar dan Menangkap Bola

## Tes menembakkan bola ke keranjang basket
Orang  coba  dengan  bola  di  depan  dada,  berdiri  disembarang  tempat  di bawah  basket.    Setelah  aba-aba  “ya”,  testee  berusaha  memasukkan  bola  tersebut sebanyak  mungkin  ke  dalam  basket  dalam  waktu  30  detik.    Sebelum  masuk  ke dalam  keranjang  basket,  bola  harus  terlebih  dahulu  menyentuh  papan  basket. Hanya bola yang sah masuk diberi skor.
Bidang Sasaran 3 meter

## Gambar 2. Tes Menembakkan Bola Ke Keranjang

## Tes menggiring bola
Sebelum  melakukan  tes,  testee  berdiri  dengan  bola  di  belakang  garis  start. Setelah  aba-aba  “ya”,  testee  menggiring  bola  melalui  enam  rintangan  sebanyak mungkin.    Apabila  setelah  testee  mencapai  titik  start  kembali  waktu  30  detik belum  selesai,  maka  testee  melanjutkan  menggiring  bola  dengan  rute  seperti semula.  Skor  ditentukan  oleh  jumlah  rintangan  yang  mampu  dilalui  testee. Apabila testee melakukan salah menggiring atau melalui rute yang salah, maka tes harus diulangi.
Gambar 3.Tes Menggiring Bola
Papan Ring Bola basket
START FINISH

## HASIL PENELITIAN Deskripsi Data
Deskripsi  data  merupakan  gambaran  umum  mengenai  masing-masing variabel  sebagai  pendukung  dalam  pembahasan  berikutnya.    Melalui  gambaran umum  ini  akan  tampak  kondisi  awal  dan  setelah  dilaksanakan  perlakuan  dari variabel yang diteliti.
Berdasarkan data hasil belajar kemampuan bola basket, diperoleh dari hasil tes  keterampilan  bolabasket,  yaitu passing , shooting dan dribbling .    Data  yang digunakan  untuk  di  analisis  adalah  dari  hasil pre-test dan post-test selesai mengikuti  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  pembelajaran langsung  terkait  dengan  kelompok  yang  memiliki  IQ  tinggi  dan  rendah. Rangkuman  mengenai  deskripsi  data  keterampilan  bolabasket  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1 Deskripsi Data Hasil Pembelajaran Bolabasket Kelompok Tes Awal Tes Akhir Selisih Ẍ sd Ẍ sd Ẍ sd Kognitif Tinggi 34.2 3.01  53.4  5.67  19.2  2.66 Kognitif Rendah 33.4 3.20  50.6  4.56  17.2  1.36
Keterangan: Ẍ  : Rata-rata skor keterampilan Sd : Standar deviasi

## Uji Normalitas
Pengujian  persyaratan  analisis  data  adalah  menguji  normalitas  data mengenai kelompok IQ tinggi dan rendah melalui metode pembelajaran langsung. Setelah  dilakukan  deskripsi  data,  maka  selanjutnya  adalah  melakukan  uji normalitas  data.    Uji  normalitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji Liliefors  pada  taraf  signifikansi  α  =  0.05.  Berikut  ini  adalah  ringkasan  hasil  uji normalitas data selisih pretest-posttest hasil belajar keterampilan bola basket yang dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2
Hasil Uji Normalitas Selisih Data Pretest dan Posttest Pembelajaran Bolabasket Kelompok N Keterangan Kognitif Tinggi 10 0.103 0.220 Normal Kognitif Rendah 10 0.190 0.220 Normal
Berdasarkan  tabel  2,  terlihat  bahwa  harga  Liliefors  hitung  pada  seluruh kelompok  data  ternyata  lebih  kecil  dari  harga  Liliefors  tabel.    Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.  Kesimpulan  ini  memberikan  implikasi  bahwa  analisis statistika  parametrik  dapat  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  diajukan dalam  penelitian  ini,  sehingga  syarat  pertama  untuk  pengujian  hipotesis  telah terpenuhi.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  untuk  masing-masing  kelompok  data  keterampilan  bola basket menggunakan uji Bartlett pada taraf signifikansi α = 0.05.  Ringkasan hasil penghitungannya dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3
Ringkasan Hasil Variansi Kelompok Kognitif Tinggi dan Rendah
Kelompok ( S² ) Kognitif Tinggi 16 Kognitif Rendah 5
Selanjutnya  membandingkan  varians  terbesar  dan  terkecil  diantara kelompok  kognitif  tinggi  dan  kognitif  rendah,  masing-masing  dari  hasil  selisih. Kemudian hasilnya dibandingkan dengan nilai dari tabel distribusi F.
Tabel 4 Hasil Penghitungan Uji Homogenitas Kelompok yang Diuji Kesimpulan Kognitif Tinggi dan Kognitif Rendah 3.27 1.83 Tidak Homogen
Berdasarkan  hasil  penghitungan,  maka  diperoleh  bahwa  nilai  F  hitung  tes sebesar 3,27 dan F table pada taraf α = 0.05 dan derajat kebebasan (dk) pembilang =  n-1  =  10-1  =9  dan  derajat  kebebasan  penyebut  =  n-1  =  10-1  =  9  atau  nilai  F tabel = 1,83. Ternyata (3,27) lebih besar dari nilai  yang ditunjukkan oleh tabel  ( ),  yakni  F-  hitung  (3,27)  >  F-  tabel  (1,83).  Dengan
demikian,  dapat  disimpulkan  hipotesis  Ho  diterima  dan  data  bersifat  tidak homogen.

## Pengujian Hipotesis
Langkah  selanjutnya  adalah  menguji  kesamaan  dua  rata-rata  (satu  pihak). Hal ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh antara siswa yang memiliki kognitif tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki  kognitif  rendah  terhadap  hasil  pembelajaran langsung bolabasket. Hasil penghitungan uji signifikansi kelompok kognitif tinggi dan rendah pada pembelajaran bolabasket, dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5
Hasil Penghitungan Uji Kesamaan Dua Rata-rata (Satu Pihak)
Kelompok Kognitif Tinggi dan Kognitif Rendah Kelompok Kesimpulan Kognitif Tinggi dan Kognitif Rendah 2.54 1.70 Signifikan PEMBAHASAN Berdasarkan  hasil  penghitungan  di  atas  didapat dari  kelompok kognitif  tinggi  dan  kognitif  rendah  pada  pembelajaran  bolabasket  adalah  2,54, sedangkan dengan  peluang  0,95  dan  dk=  9  di  dapat  1,70.    Hal  ini menunjukkan nilai dari kelompok kognitif tinggi dan kognitif rendah lebih besar dari atau berada di luar daerah penerimaan Ho, dan ini berarti adanya perbedaan pengaruh pembelajaran bola basket dari kedua kelompok tersebut yang berarti  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  pengaruh  kemampuan kognitif  tinggi  dengan  kognitif  rendah  terhadap  hasil  pembelajaran  bolabasket dalam pendidikan jasmani.
Berdasarkan  deskripsi  hasil  analisis  data,  pada  dasarnya  kelompok  siswa yang memiliki tingkat kognitif tinggi dan rendah menunjukkan peningkatan yang signifikan  di  dalam  hasil  pembelajaran  keterampilan  bolabasket  melalui pengajaran metode langsung. Tujuan utama metode pembelajaran ini adalah untuk memaksimalkan penggunaan waktu  belajar siswa.  Beberapa temuan dalam  teori perilaku  diantaranya  adalah  pencapaian  siswa  yang  dihubungkan  dengan  waktu yang digunakan oleh siswa dalam belajar atau tugas akan menghasilkan kecepatan keberhasilan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  sangat  positif.    Dengan  kata  lain, metode  pembelajaran  langsung  dirancang  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar yang terstruktur dan berorientasi pada pencapaian akademik.  Sejalan dengan yang disampaikan  oleh  Garten,  Taylor  dan  Graves  (Juliantine,  2011)  bahwa  metode pembelajaran  langsung  sangat  cocok  jika  guru  menginginkan  siswa  menguasai informasi atau keterampilan tertentu.
Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan pengaruh  yang  cukup  signifikan  antara  kelompok  siswa  yang  memiliki  kognitif tinggi  dan  rendah  terhadap  hasil  pembelajaran  langsung  bolabasket.    Temuan  di lapangan  bahwa  kelompok  siswa  yang  memiliki  kemampuan  kognitif  tinggi didalam proses pembelajaran perkembangannya terlihat lebih cepat dibandingkan dengan  kelompok  siswa  yang  memiliki  kemampuan  kognitif  rendah.    Sejalan dengan  yang  disampaikan  Paulina  (1997)  bahwa  faktor  seperti  kognitif  yang berasal dari diri siswa, (strategi kognitif) dapat secara signifikan berpengaruh pada kemampuan  pembelajaran  dan  kualitas  hasil  pembelajaran  dalam  pendidikan jasmani. Artinya siswa yang memiliki kemampuan kognitif tinggi cenderung akan lebih optimal di dalam proses pembelajaran yang ikutinya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan data dan analisis data yang telah dilakukan, maka  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  Terdapat  pengaruh  yang signifikan  siawa  yang  memiliki  kemampuan  kognitif  tinggi  terhadap  hasil pembelajaran  bola  basket.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  siswa  yang memiliki  kemampuan  kognitif  rendah  terhadap  hasil  pembelajaran  bolabasket. Terdapat  perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  antara  siswa  yang  memiliki kemampuan  kognitif  tinggi  dengan  kemampuan  kognitif  rendah  terhadap  hasil pembelajaran bolabasket,  bahwa pengaruh kemampuan kognitif tinggi  lebih  baik dari pada kemampuan kognitif rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Darsinah. (2011). Perkembangan Kognitif. Qinant. Solo Baru. Darsono. (2001). Belajar dan Pembelajaran. IKIP Semarang Press. Semarang. Freeman.  (1962). Theory  and  Practice  of  Psychological  Testing .  Third  edition. Oxford & IBH Publishing. New Delhi.
Hariwijaya,  M.  (2005). Tes  Intelegensi  Cara  Akurat  Mengukur  Kecerdasan Intelektual Anda .  Yogyakarta: Andi Offset. Juliantine.  (2011). Model-model  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani. FPOK  UPI. Bandung.
Nurhasan.  (1999). Tes  dan  Pengukuran  dalam  Pendidikan  Jasmani .  Depdiknas. Jakarta.
Paulina.  (1997). Strategi  Kognitif .  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta.
Prasetyono, S.,D. (2011). Buku Besar Aneka Psikotes . DIVA Press.
Sagala, S.  (2005). Konsep dan Makna Pembelajaran .  Alfabeta. Bandung. Sodikun,  (1991). Olahraga  Pilihan Bola Basket . Depdikbud  Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga Kependudukan. Jakarta.
Suciati. (2007). Belajar dan Pembelajaran .  Universitas Terbuka. Jakarta. Sucipto. (2010). Permainan Bola basket .  FPOK UPI. Bandung. Sujiono. (2010). Metode Pengembangan Kognitif . Universitas Terbuka. Jakarta. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta.
Bandung.