## Mimbar PGSD Undiksha
Volume 10, Number 3, Tahun 2022, pp. 447-454 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3

## Media  Pop-Up  Book  Berbasis  Model  Pembelajaran  APACIN Meningkatkan Kemampuan Kefasihan Membaca Siswa
Yosiana Eskris 1* , Henny Dewi Koeswanti 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia

## A B S T R A K
Membaca dengan lancar merupakan salah satu komponen penting yang harus dikuasai  oleh  siswa.  Namun  kenyataan  dilapangan  menunjukan  bahwa kemampuan siswa dalam  membaca  lancar  masih redah  dan kurangnya  media yang  digunakan  untuk  membantu  siswa  membaca  lancar.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  berupa  media  pop  up  book  berbasis model  pembelajaran  APACIN  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca lancar  siswa.  Penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian  pengembangan  (R&D) yang dikembangkan dengan menggunakan model ADDIE. Subjek yang terlibat dalam  penelitian  ini  yaitu  dua  orang  dosen  sebagai  uji  validasi  media  dan  uji validasi  materi,  guru  kelas,  dan  siswa  kelas.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan menggunakan  angket. Data yang telah dikumpulkan dianalisis  dengan mengunakan  teknik  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian memperoleh  skor  nilai  validasi  dari  para  ahli,  skor  nilai  dari  ahli  materi memperoleh nilai rata-rata validasi ahli materi sebesar 94,55% dengan kategori sangat tinggi dan skor nilai dari uji validasi media memperoleh rata-rata validasi media sebesar 95,2% dengan kategori sangat tinggi. Hasil angket respon guru memperoleh  nilai  rata-rata  85,2%  dengan  kategori  sangat  tinggi  dan  rata-rata validasi  respon  siswa  82,9  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Berdasarkan  hasil tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pop  up  book  berbasis  model pembelajaran  APACIN  sangat  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan membaca lancar siswa kelas 1 SD.

## A B S T R A C T
Fluent reading is one of the important components that must be mastered by students. However, the reality in  the  field  shows  that the  ability  of  students  to read  fluently  is  still  low  and  the  lack  of media  used  to  help students read fluently. This study aims to develop a product in the form of a pop-up book media based on the APACIN learning model to improve students' fluent reading skills. This research is classified as development research (R&D) which was developed using the ADDIE model. The subjects involved in this study were two lecturers  as  a  media  validation  test  and  material  validation  test,  class  teachers,  and  class  students.  Data collection is done by using a questionnaire. The data that has been collected were analyzed using qualitative and  quantitative descriptive techniques. The results  of the study obtained a score of validation values  from the  experts,  the  score  from  the  material  expert  obtained  an  average  value  of  material  expert  validation  of 94.55% with a very high category and the score from the media validation test  obtained an  average media validation value of 95.2% very high category. The results of the teacher response questionnaire obtained an average score of 85.2% in the very high category and the average student response validation was 82.9 in the very high category.  Based on  these results,  it can be concluded that the pop-up  book media  based  on the  APACIN  learning  model  is  very  effectively  used  to  improve  the  fluent  reading  ability  of  1st  grade elementary school students.

## 1. PENDAHULUAN
Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  yang  dilakukan  untuk  mewujudkan suasana  belajar  yang  aktif  mengembangakan  kompetensi  yang  dimiliki  siswa.  Pendidikan  merupakan  usaha sadar  yang  dilakukan  oleh  manusia  untuk  menumbuhkan  potensi-potensi  yang  ada  dalam  dirinya  dengan memperhatikan  nilai-nilai  budaya  dan  lingkungannya (Aisyah  &  Astuti,  2021;  Aziz,  2011;  Sofyan,  2019) .

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 09, 2022 Accepted September 30, 2022 Available online October 25, 2022
Kata Kunci: Pop-Up Book, Model APACIN, Kemampuan Membaca Lancar
Keywords: Pop-Up Book, APACIN Model, Fluency Reading Ability
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha
Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan  memiliki  peran  penting  untuk mengembangkan potensi-ptensi atau kemampuan yang ada dalam diri siswa untuk menuju ke arah yang lebih baik.  Kemajuan  bangsa  Indonesia  juga  tidak  terlepas  dari  faktor  pendidikan,  karena  pendidikan  memegang peranan penting dalam meningkatkan sumber daya manusia yang merupakan unsur penting dalam membangun suatu  bangsa  sehingga  pendidikan  harus  dilaksanakan  sebaik  mungkin  agar  tujuan  dari  pendidikan  dapat tercapai (Hardiyana,  2016;  Prasarti  &  Prakoso,  2020;  Suharmono.,  2015) .  Proses  pembelajaran  merupakan proses  pengimplementasian  kurikulum,  dalam  proses  pengimplementasian  dituntut  peran  guru  untuk menerapkan  kurikulum  atau  bahan  ajar  dan  mengembangkan  program-program  pembelajaran  yang  akurat (Mustaming et al., 2015;  Pratiwi & Fasha, 2015) . Dalam proses pembelajaran dikelas, guru dapat memilih  dan menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  agar  siswa  lebih  mudah  menerima materi pembelajaran. Model pembelajaran yang digunakan dan yang sesuai dengan karakteristik siswa kelas 1 SD adalah Model pembelajaran APACIN (Amati,pikir, Analisis, Cipta, dan Informasi).
Model pembelajaran apacin merupakan model pembelajaran yang memiliki langkah konkrit agar siswa mampu  menghasilkan  penjelasan,  keputusan,  pertunjukan  dan  produk  yang  sesuai  dengan  pengetahuan  dan pengalaman  siswa  serta  perkembangan  siswa  secara  berkelanjutan  dalam  keterampilan  pengetahuan.  Model APACIN  sangat  berkaitan  erat  dengan  Taksonomi  Bloom  yang  ada  seperti:  tingkat  Analisis  (menganalisis/C4), Evaluasi  (Mengevaluasi/C5),  dan  Create  (Menciptakan/C6).  Model  pembelajaran  bagi  siswa  sd  diharapkan dinamis  dan  dapat  dikembangkan  sesuai  dengan  konteks,  kondisi,  dan  perubahan  zaman (Ahmad  &  Sukiman, 2019;  Rahman  &  Manaf,  2017;  Weigel  &  Bonica,  2014) .  Langkah-langkah  model  APACIN  sebagai  berikut:  1). Amati,  langkah  pertama  yaitu  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  SD  untuk  dapat  mengobservasi,  melihat masalah. 2). Pikir, langkah kedua mengacu pada proses pengelolaan ide dan gagasan yang ada didalam otak oleh siswa. 3). Analisis, langkah ketiga siswa dibagi ke dalam kelompok untuk melakukan diskusi dan menganalisis pristiwa dan gejalan yang ada dilingkungan siswa. 4). Cipta,  langkah keempat merupakan proses dimana siswa diharapkan dapat menciptakan ide untuk memecahkan/menyelesaikan masalah atau solusi alternative yang bisa diterima  oleh  anggota  kelompoknya.  5).  Informan,  langkah  kelima  proses  dimana  siswa  melakukan  unjuk kemampuan diri dengan melakukan presentasi dari hasil ciptaannya dan dapat dikomunikasikan dengna siswa lainnya atau kelompok lain sebagai ide yang dapat diterima (Febrilio & Koeswanti, 2022; Koeswanti, 2021). Pembelajaran  membaca  merupakan  pembelajaran  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  untuk  dapat berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  dengan  orang-orang  yang  ada  di  sekitar  mereka (Khofifah  & Ramadan, 2021; Nurcholis & Istiningsih, 2021; Taufik, 2014) . Membaca merupakan sarana yang sangat penting dalam  proses  pembelajaran,  karena  dalam  setiap  matapelajaran  tidak  terlepas  dari  kemampuan  membaca. Melalui kegiatan membaca siswa memperoleh ilmu pengetahuan dan dapat memahami ilmu pengetahuan yang telah  diterimanya.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  membaca  merupakan  kemampuan  yang  sangat penting yang harus dimiliki oleh siswa untuk mengikuti perkembangan zaman (Dewantara et al., 2022; Setyawan et al., 2020) .   Teknik membaca dengan kecepatan yang sangat tinggi dan tingkat pemahaman yang tinggi juga. Jadi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa. Membaca juga  merupakan  sarana  yang  diperlukan  oleh  siswa  untuk  dapat  mempelajari  sesuatu  sehingga  dapat memperluas  pengetahuan (Widodo  et  al.,  2020;  Yunita  Anindya  et  al.,  2019) .  Meskipun  demikian  pelajaran membaca  bukanlah  pembelajaran  yang  mudah  untuk  dilakukan  masih  banyak  siswa  yang  belum  mampu membaca dengan baik.
Hasil observasi yang telah dilakukan di kelas I SD. Pembelajaran bahasa Indonesia khususnya membaca masih rendah, hal ini dapat dilihat dari hasil observasi yang telah dilakukan di kelas I SD Dharma Mulia, siswa masih banyak yang mengeja lambat dalam membaca dan belum lancar membaca. Rata-rata siswa masih mengeja lambat karena siswa membaca satu-satu huruf dalam kata terlebih dahulu baru digabungkan menjadi satu kata dan  masih  salah  dalam  pengucapan  kata-kata  pada  kalimat  sehingga  pembelajaran  menjadi  terhambat  karena kurangnya pemahaman siswa dalam materi pembelajaran. Hal ini tentu saja terjadi karena dalam membaca siswa masih mengeja lambat, jadi dalam pembelajaran pun siswa mengalami kesulitan karena susah dalam memahami isi bacaan. Siswa masih banyak yang belum bisa membaca lancar karena saat di rumah siswa tidak dibiasakan untuk belajar oleh orang tua (Agastya et al., 2018; Puthree et al., 2021; Trisnawati & Sugito, 2020) . Siswa hanya belajar di sekolah saja saat dirumah siswa bermain dan membantu orang tua bekerja. Dalam mendukung proses pembelajaran guru dapat mengembangkan metode atau media belajar yang dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran.  Dengan  adanya  permasalahan  di  atas  guru  dapat  mengembangkan  media  pembelajaran  yang dapat mendukung dan membantu siswa dalam belajar membaca cepat.
Untuk  mengatasi  permasalahan  mengenai  kemampuan  membaca  lancar  siswa  kelas  1  SD  maka dibutuhkan  suatu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  lancar  siswa  SD (Antara  et  al.,  2022;  Antara  &  Dewantara,  2022) .  Media  yang  akan digunakan dalam pembelajaran membaca lancar tidak boleh asal pilih, guru harus tahu media mana yang akan dikembangkan yang sesuai dengan kriteria siswa dan karakteristik siswa agar dapat dijadikan alat peraga yang dapat digunakan sebagai perangsang pikiran dan keingintahuan siswa (Kurniawati, 2020; Mardiyanti et al., 2022; Rusmono  &  Alghazali,  2019) .  Media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan  oleh  guru  kali  ini  adalah  media pembelajaran  Pop  Up  Book.  Media  pop  up  book  merupakan  media  pembelajaran  berupa  buku  interaktif  yang
dapat menarik perhatian siswa karena pop up book berupa media melipat dan membuka lipatan (Dewanti et al., 2018;  S  Nabila  et  al.,  2021;  Sholeh,  2019) .  Menurut  penelitian  sebelumnya  pop  up  book  merupakan  media pembelajaran  yang  di  desain  sedemikian  rupa  untuk  membantu  guru  dalam  kegiatan  belajar  siswa  agar  lebih mudah mengimplementasikan pembelajaran secara konkrit dalam bentuk buku tiga dimensi (Shella Nabila et al., 2021) .  Menurut  penelitian  sebelumnya  manfaat  media  pop  up  book  sebagai  berikut:  a).  Mengajarkan  kepada anak agar lebih menghargai buku dan menjaga buku dengan baik, b). Dapat mendekatkan hubungan orang tua dengan anak karena media pop up book dapat memberika kesempatan kepada siswa dan orang tua untuk duduk bersama  membaca  buku  atau  cerita,  c).  Media  pop  up  book  juga  dapat  menegmbangkan  kreatifitas  anak,  d). Media pop up book juga dapat merangsang imajinasi anak karena tampilannya yang menarik, dan e). Menambah pengetahuan siswa melalui media pop up book (Eri Karisma et al., 2020; Shella Nabila et al., 2021).
Media  pop  up  book  merupakan  salah  satu  media  yang  memiliki  keunggulan  karena  tampilannya  yang unik  dan  praktis  dan  berbeda  dari  media-media  yang  berbentuk  dua  dimensi  lainnya.  Media  pop  up  book memiliki  tampilan  tiga  dimensi  didalamnya  sehingga  ketika  halamannya  dibuka  makan  akan  menmbulkan gambar-gambar yang  menarik  bagi siswa.  Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa  media  pop up  book merupakan media pembelajaran berbetuk tiga dimensi yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan membaca lancar siswa SD, karena menampilkan gambar-gambar yang menarik dan pop up book mudah dibawa di dalam kelas. Maka dari itu penelitian ini bertujuan untuk untuk mengembangkan produk berupa media pop up book berbasis model pembelajaran APACIN untuk meningkatkan kemampuan membaca lancar siswa .

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  R&D  (Reserch  and  Development)  yang dikembangkan  dengan  mengunakan  model  ADDIE  (Analisis,  Design,  Development,  Implementasi,  Evaluasi). Model  pengembangan  ADDIE  memiliki  5  tahap  yaitu  tahap  Analisis  (Analyze),  tahap  Perancangan  (Design), tahap  pengembangan  (Development),  tahap  Implementasi  (Implementation)  dan  tahap  Evaluasi  (Evaluation) (Aldoobie, 2015; Cahyadi, 2019) . Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Dharma Mulia Getasan.  Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang Propinsi Jawa Tengah. Adapun subjek yang terlibat dalam penelitian ini adalah 2 dosen sebagai uji validasi ahli materi dan media, serta guru kelas dan siswa kelas 1 SD untuk melihat kelayakan produk  yang  telah  dikembangkan  dan  kemampuan  membaca  lancar  siswa  kelas  1  SD.    Pengumpulan  data dilakukan  dengan  mengunakan  angket.  Instrument  validasi  diberikan  kepada  ahli  validasi  materi  dan  ahli validasi media. Angket juga dibagikan kepada 11 siswa kelas 1 SD untuk menentukan kelayakan produk yang telah dikembangkan dan angket juga diberikan kepada guru kelas untuk dinilai keefektifan media pop up book yang  telah  dikembangkan.  Data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian  dianalisis  dengan  mengunakan  teknik deskriptif kualitatif presentase dan kategori untuk megambarkan kelayakan media pop up book .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengembangan media pop up book berbasis model apacin menggunakan metode ADDIE yang memiliki 5 tahap pengembangan yakitu: Analize (Analisis), Design (desain), Development (Pengembangan), Implementation (Inplementasi) dan Evaluation (Evaluasi). Adapun hasil dari setiap pengembangan adalah sebagai berikut. Tahap Analyze (Analisis) dilakukan untuk mengobservasi secara langsung di lapangan mengenai kebutuhan siswa dan permasalahan yang dialami siswa. Observasi dilakukan kepada guru kelas 1 dan siswa kelas 1 SD. Hasil observasi yang  telah  dilakukan  di  SD  Dharma  Mulia  memperoleh  data  sebagai  berikut:  dalam  proses  belajar  mengajar dikelas siswa memerlukan media pembelajaran yang menarik untuk dapat meningkatkan kemampuan membaca lancar  siswa  kelas  1  SD,  guru  memerlukan  inovasi  media  pembelajaran  tematik  dan  dapat  membantu  siswa dalam belajar membaca lancar, dan media pembelajaran harus mampu membantu siswa dalam membaca lancar. Dari  data  yang  telah  didapat  dari  hasil  observasi,  maka  dapat  diperoleh  gambaran  media  pembelajaran  yang akan dikembangkan untuk siswa kelas 1 SD.
Setelah didapatkan permasalahan yang dialami oleh siswa, penelitian kemudian dilanjutkan pada tahap pengembangan kedua yaitu tahap design media pembelajaran. Tahap design yang dikembangkan adalah media pop up book berbasis model pembelajaran apacin untuk meningkatkan kemampuan membaca lancar siswa kelas 1  SD  Dharma  Mulia.  Media  pop  up  book  yang  dikembangkan  merupakan  media  cetak.  media  yang  akan dikembangkan  juga  merupakan  media  tematik  dimana  dalam  media  terdapat  beberapa  pembelajaran  yang disatukan menjadi sebuah teks cerita. Tahap ke tiga merupakan tahap Development (Pengembangan) pada tahap pengembangan  ini  mewujudkan  secara  nyata  desain  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Dalam  pengembangan produk pop up book. Setelah media pop up book dikembangkan, maka media tersebut akan di uji kevaliditasanya oleh  para  ahli  terlebih  dahulu  sebelum  di  implementasikan  kepada  siswa  kelas  1  SD.  Media  pop  up  book dikatakan  sangat  tinggi  kelayakannya  jika  mencapai  81-100%  presentase  kelayakan,  kelayakan  tinggi  jika mencapai  presentase  kelayakan  61-80%,  kelayakan  cukup  jika  mencapai  presentase  kelayakan  41-60%,
kelayakan  rendah  jika  mencapai  presentase  kelayakan  21-40%  dan  sangat  rendah  jika  mencapai  presentase kelayakan  1-20%.  Pada  tahap  penilai  dilakukan  dengan  mengunakan  istrumen  penilaian  berupa  angket.  Data dan saran yang diberikan oleh ahli validasi media dan materi digunakan sebagai bahan perbaikan media pop up book yang dikembangkan. Tahap pertama uji validasi ahli media akan dinilai kelayakannya melalui tiga aspek yaitu, Aspek tampilan, aspek format, dan aspek bahan. Pada uji validasi materi mencakup empat aspek sebagai berikut, aspek materi, aspek sistem penyajian, aspek keakuratan, dan aspek relevansi. Adapun hasil uji validitas yang  telah  dilakukan  oleh  para  ahli  mengenai  media  pop  up  book  yang  telah  dikembangkan  sebagai  berikut. Hasil uji validasi media menunjukan bahwa nilai rata-rata yang di peroleh 95,2% dengan kategori sangat tinggi dan  validasi  ahli  materi  memperoleh  nilai  rata-rata  94,55%  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Hasil  validasi  ahli dapat dilihat pada Tabel 1 yang telah disajikan.
Tabel 1. Nilai Rata-Rata dari Validasi Para Ahli
Validasi ahli Kategori Media 95,2% Materi 94,55% Total 189,75% Rata-rata 94,9%
Berdasarkan Tabel 1, media pop up book yang telah di uji validasi oleh ahli media dan materi kemudian direvisi  sesuai  dengan  saran  yang  telah  diberikan,  setelah  media  direvisi  maka  media  di  uji  cobakan  secara terbatas kepada 11 siswa kelas 1. Instrumen pengumpulan data pada uji terbatas  mengunakan angket respon siswa terhadap penggunaan media pop up book. Pada tahap uji lapangan siswa melakukan pembelajaran dengan menggunakan media pop up book sebagai bahan ajar tematik. Media pop up book digunakan pada siswa kelas 1, tema 1 Diriku, subtema 1 Aku dan Teman Baru, pembelajaran ke 3. Dalam proses pemgimplementasian peneliti harus  membuat  RPP  terlebih  dahulu  dan  menentukan  Model  pembelajaran  yang  harus  digunakan.  Setelah menggunakan  media  pop  up  book  sebagai  bahan  ajar,  siswa  diminta  untuk  mengisi  angket  respon  siswa terhadap penggunaan media pop up book dengan 2 aspek tanggapan antara lain,  kualitas isi dan tampilan visual. Berdasarkan hasil validasi agket respon siswa, respon siswa menunjukan rata-rata presentase kelayakan  82,9% dengan  kategori  sangat  tinggi.  Dan  layak  digunakan.  Setelah  mengimplementasikan  media  pop  up  book  yang telah  dikembangkan, guru juga diminta untuk  mengisi  lembar respon guru  untuk  mengetahui tanggapan guru terhadap  media  pop  up  book.  Angket  respon  guru  memiliki  tujuh  aspek  yang  akan  digunakan  dalam  menilai media  pop  up  book  antara  lain,  tampilan,  format,  bahan,  materi,  sistematika  penyajian,  keakuratan,  dan relevansi.  Berdasarkan  hasil  angket  respon  guru,  respon  guru  menunjukan  rata-rata  hasil  validasi  presentase kelayakan 85,2% dengan kategori sangat tinggi. Hasil respon guru dan siswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Nilai Rata-Rata Respon Guru dan Respon Siswa
Hasil respon guru dan siswa Kategori Rata-rata  hasil validasi respon guru 85,2% Rata-rata hasil validasi respon siswa 82,9% Total 168,1% Rata-rata 84,05%
Berdasarkan Tabel  2, setelah  mendapatkan  nilai  validasi  produk  pengembangan,  penelitian  kemudia dilanjutkan  pada  tahap  ke  empat  yaitu  tahap  Implementation  (Implementasi)  dilakukan  untuk  mengetahui kemampuan membaca lancar siswa kelas 1 SD.  Media pop up book dengan materi bunyi vokal dan konsonan, bilangan  cacah,  dan  aturan  yang  berlaku  dalam  kehidupan  sehari-hari  dirumah  diuji  cobakan  pada  11  siswa kelas 1 SD. Siswa yang melakukan uji coba terbatas memiliki kemampuan membaca bervariasi mulai dari yang masih  mengeja, lancar dan  yang masih belum bisa membaca. Penerapan  media pop up  book dilakukan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Apacin dengan langkah-langkah pembelajaran antara lain; mengamati, pikir, analisis, cipta, dan informasi. Setelah selesai proses pembelajaran menggunakan media pop up book siswa akan diberikan angket untuk mengetahui respon siswa dan guru mengenai keefektifan media pop up book untuk membantu meningkatkan membaca lancar siswa kelas 1 SD.
Tahap  kelima  merupakan  tahap  Evaluation  (Evaluasi)  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  di  setiap proses  pengembangan  yang  ada  didalam  model  ADDIE.  Evaluasi  berfungsi  untuk  mengasilkan  media pembelajaran pop up book yang layak digunakan melalui uji validasi ahli media dan materi. Adapun hasil dari pengembangan meliputi cover depan belakang media pop up book disajikan pada Gambar 1. Kemudian halaman cerita ditunjukan pada Gambar 2.
Gambar 1. Cover Depan Belakang Media Pop Up Book
Gambar 2. Halaman Cerita Pop Up Book

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian,  menyatakan  bahwa  hasil  media  pop  up  book  memperoleh  hasil validasi yang sangat tinggi, hal ini dapat dilihat dari hasil uji validasi oleh para ahli yang berada dalam kategori sangat tinggi. Dari hasil analisis data dapat diketahui bahwa media pembelajaran pop up book secara signifikan mampu memberikan dampak yang sangat baik dalam peningkatan kemampuan membaca lancar siswa (Dewanti et al., 2018; S Nabila et al., 2021) . Hal ini dapat dilihat dari media pembelajaran yang mampu membantu siswa dalam  membaca  nyaring  cerita.  Media  pop  up  book  sangat  berpengaruh  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  siswa  disekolah  dasar  karena  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  pop  up  book  dapat mendorong  minat  siswa  dalam  membaca  dengan  perasaan  yang  senang,  sehingga  informasi  yang  dibaca  oleh siswa dapat menjadi pengalaman yang tak terlupakan (Fauziyah & Kurniawan, 2020; Khofifah & Ramadan, 2021; Suharmono., 2015) . Informasi yang telah dibaca dapat tersimpan secara lama dalam pikiran siswa, dengan media pop up book yang telah dikembangkan siswa menjadi tertarik untuk belajar membaca. Media pop up book yang telah  dikembangkan  layak  digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam  keterampilan  membaca  lancar  dan  layak diuji cobakan dilapangan (Fathiara et al., 2019; Hidayat & Rohati, 2020; Nurcholis & Istiningsih, 2021) . Penggunaan  media  pop  up  book  pada  siswa  dilapangan  dapat  memberikan  siswa  pengalaman  baru, siswa sangat antusias saat melakukan pembelajaran membaca dengan menggunakan media pop up book. Media pop  up  book  yang  berbentuk  tiga  dimensi  dengan  gambar  yang  menarik,  ilusi  yang  menarik,  media  yang dikembangkan yang mudah digunakan dan mampu membantu siswa dalam poses pembelajaran (Dewanti et al., 2018; S Nabila et al., 2021; Youpika, 2021) . Media pembelajaran pop up book memiliki tujuan untuk membantu guru dan siswa meningkatkan efektifitas dalam proses pengajaran, menjaga relevansi dan menjadi sumber ajar yang mampu meransang siswa untuk membaca. Media pop up book memiliki keunggulan dimana saat membaca
siswa  akan  melihat  banyak  kejutan  saat  membuka  buku  tiga  dimensi,  media  pop  up  book  sangat  praktis  dan dapat dibawa kemanapun dengan mudah, media pop up book dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa serta  media  pop  up  juga  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  pembelajaran.  Dengan  mengvisualisasikan gambar secara menarik. Media pop up book ini juga memiliki kelemahan, karena alat dan bahan yang digunakan sangat banyak, maka diperlukan biaya yang cukup banyak (Eri Karisma et al., 2020; Shella Nabila et al., 2021) . Hasil penelitian ini sejalan dengan beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya dan juga hasil penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media  yang  disajikan  nerupa  media  pop  up  book  memiliki  tingkat validitas  yang  sangat  tinggi,  sehingga  media  pop  up  book  sangat  layak  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  lancar  siswa  kelas  1  SD (Dewanti  et  al.,  2018) .  Penelitian  lainnya  kemudian mengungkapkan  bahwa  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menggunakan  media  pop  up  book  yang dikembangkan  peneliti  dalam  segi  komponen  penyajian  media  sangat  baik  dengan  hasil  validasi  mencapai 95,5%,  segi  kompetensi  baik  dengan  hasil  validasi  86,7%.  Proses  pengujian  media  dilaksanakan  pada pembelajaran  membaca  puisi  dikelas  I  SDN  Prambangan  mengunakan  media  pop  up  book (Eri  Karisma  et  al., 2020) .  Penelitian  selanjutnya  menyatakan  bahwa  media  pop  up  book  mampu  meningkatkan  kemampuan membaca.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatakn  kemampuan  membaca  siswa  dari  hasil  validasi respon  yang  telah  dilakukan  uji  coba,  sehingga  media  pop  up  book  dapat  dinyatakan  layak  untuk  diguankan sebelum melakukan uji terbatas (Dewanti et al., 2018) .
Berdasarkan  hasil  dari  pengebangan  media  pop  up  book  berbasis  model  pembelajaran  apacin  untuk meningkatkan kemampuan membaca lancar siswa kelas 1 SD, maka dapat diberikan saran kepada pihak-pihak yang  berkaitan  dengan  Pendidikan.  Bagi  peneliti  jika  melakukan  penelitian  dalam  bidang  ini,  diharapkan penelitian  ini  dapat  menjadi  gambaran  dan  informasi.  Untuk  guru  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana belajar yang belajar dan menyenangkan sehingga dapat membantu siswa dalam membaca lancar dan media pop up book juga diharapkan dapat digunakan dalam pembelajaran agar lebih efektif sesuai dengan perkembangan zaman,  sehingga  siswa  dapat  tertarik  dalam  membaca  lancar.  Limitasi  dari  penelitian  ini  terletak  pada  skop penelitian,  dimana  penelitian  ini  hanya  melibatkan  satu  sekolah  sebagai  subjek  yaitu  Sekolah  Dasar  Dharma Mulia Getasan.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran pop  up  book  berbasis  model  pembelajaran  apacin  mampu  meningkatkan  kemampuan  membaca  lancar  siswa kelas 1 SD, media pop up book yang telah dikembangkan memiliki nilai validasi ahli yang terdiri dari uji validasi ahli media dan uji ahli validasi materi. Rata-rata hasil validasi materi mendapatkan presentase kelayakan dengan kategori sangat tinggi. Dan rata-rata validasi aspek media mendapatkan presentase kelayakan dengan kategori sangat  tinggi.    Setelah  mendapatkan  hasil  yang  sangat  layak  dari  para  ahli  maka  media  pop  up  book  layak digunakan dan diuji cobakan secara terbatas kepada siswa kelas 1 SD.  Uji coba terbatas dilakukan kepada siswa kelas 1 SD untuk mengetahui respon siswa terhadap media pop up book yang telah dikembangkan. Hasil validasi respon  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  dengan  presentase  kelayakan  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Tidak hanya untuk menegtahui respon siswa penelitian juga menyebarkan angket untuk mengetahui bagaimana repon guru mengenai media pop up book yang telah dikembangkan. Hasil validasi respon guru mengenai media pop up book memperoleh nilai rata-rata dengan presentase kelayakan dengan kategori sangat tinggi.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agastya,  N.  L.  P.  M.,  Hati,  G.,  &  Machdum,  S.  V.  (2018).  Elemen-elemen  pendukung  proses  assesment  pada program pengembangan masyarakat untuk lingkungna kondusif bagi anak. Sosio Konsepsia , 8 (01), 97 –
112. https://doi.org/https://doi.org/10.33007/ska.v8i1.1458.
Ahmad, I. F., & Sukiman, S. (2019). Analisis Higher Order Thinking Skills (Hots) Pada Soal Ujian Akhir Siswa Kelas 6  Kmi  Dalam  Kelompok  Mata  Pelajaran  Dirosah  Islamiyah  Di  Pondok  Modern  Tazakka  Batang. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 16 (2), 137 – 164. https://doi.org/10.14421/jpai.2019.162-02.
Aisyah,  S.,  &  Astuti,  R.  (2021).  Analisis  Mengenai  Telaah  Kurikulum  K-13  pada  Jenjang  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6120 – 6125. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1770. Aldoobie,  N.  (2015).  ADDIE  Model. American  International  Journal  of  Contemporary  Research , 5 (6). www.aijcrnet.com/journals/Vol_5_No_6_December_2015/10.pdf. Antara, I. G. W. S., & Dewantara, K. A. K. (2022). E-Scrapbook: The Needs of HOTS Oriented Digital Learning Media in Elementary Schools. Journal for Lesson and Learning Studies , 5 (1), 71 – 76. https://doi.org/10.23887/jlls.v5i1.48533.
Antara,  I.  G.  W.  S.,  Suma,  K.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2022).  E-Scrapbook:  Konstruksi  Media  Pembelajaran  Digital Bermuatan  Soal-soal  Higher  Order  Thinking  Skills. Jurnal  Edutech  Undiksha , 10 (1),  11 – 20. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.47559.
Aziz,  A.  (2011).  Curriculum  Development  in  Indonesian  Education. Curriculum  Development  in  Indonesian
Education , 3 (2). https://doi.org/10.18860/jt.v0i0.1312. Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic  Education  Journal , 3 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124. Dewantara, K. A. ., Artini, L. ., & Wahyuni, L. G. . (2022). Reading Related Activities in English Textbook and How the  Texts  are  Exploited  in  the  Classroom. Journal  of  Education  Research  and  Evaluation , 6 (3). https://doi.org/10.23887/jere.v6i3.48583.
Dewanti, H., Toenlioe, A. J. E., & Soepriyanto, Y. (2018). Pengembangan Media Pop-Up Book untuk Pembelajaran Lingkungan Tempat Tinggalku Kelas IV SDN 1 Pakunden Kabupaten Ponorogo. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (3), 221 – 228. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/4551.
Eri Karisma, I. K., Margunayasa, I. G., & Prasasti, P. A. T. (2020). Pengembangan Media Pop-Up Book pada Topik Perkembangbiakan  Tumbuhan  dan  Hewan  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (2), 121. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24458.
Fathiara,  A.,  Badarudin,  B.,  &  Muslim,  A.  H.  (2019).  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Dan  Gemar Membaca  Peserta  Didik  Melalui  Model  Predict  Observe  Explain  Berbasis  Literasi. Muallimuna :  Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 4 (2), 92 – 101. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v4i2.1863.
Fauziyah,  R.,  &  Kurniawan,  K.  (2020).  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Melalui  Literasi  Digital  Sebagai  Upaya Memaksimalkan  Pembelajaran  Daring. Seminar  Internasional  Riksa  Bahasa  XIV ,  439 – 442. http://proceedings2.upi.edu/index.php/riksabahasa/article/view/1379. Febrilio, Y. E., & Koeswanti, H. D. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran WAKER (Wayang Kertas) Berbasis Model Apacin untuk Meningkatkan Minat Membaca Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8704 – 8710. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3912.
Hardiyana,  A.  (2016).  Optimalisasi  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Pembelajaran PAUD. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 2 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.24235/awlady.v2i1.
Hidayat,  D.,  &  Rohati,  T.  D.  (2020).  The  Effect  of  Extensive  Reading  on  Students  Reading  Comprehension.
Wanastra: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 12 (1), 58 – 64. https://doi.org/10.31294/w.v12i1.7519.
Khofifah,  S.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2021).  Literacy  conditions  of  reading,  writing  and  calculating  for  elementary school students. Journal of Educational Research and Evaluation , 5 (3), 342 – 349. https://doi.org/10.23887/jere.v5i3.37429.
Koeswanti, H. D. (2021). “Apacin” Learning Model in Writing Poetry for Elementary School. International Journal of Elementary Education , 5 (4). https://doi.org/10.23887/ijee.v5i4.40763.
Kurniawati,  R.  T.  (2020).  Pengembangan  Media  Buku  Cerita  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 7 (1),  29. https://doi.org/10.30997/dt.v7i1.2634.
Mardiyanti,  L.,  Hamdani  Maula,  L.,  Rizqia  Amalia,  A.,  Heryadi,  D.,  &  Ramdani,  I.  (2022).  Upaya  Peningkatan Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Menggunakan  Media  Big  Book  Sukuraga  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6387 – 6397. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3227. Mustaming,  A.,  Cholik,  M.,  &  Nurlaela,  L.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Memperbaiki  Unit Kopling dan Komponen-Komponen Sistem Pengoperasiannya dengan Model Discovery Learning untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Otomotif  SMK  Negeri  2  Tarakan. Jurnal  Pendidikan  Vokasi:
Teori Dan Praktek , 3 (1), 81 – 95. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/32/article/view/13565.
Nabila, S, Adha, I., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Berbasis Kearifan Lokal  pada  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3928 – 3939. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1475.
Nabila,  Shella,  Adha,  I.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop  Up  Book  Berbasis Kearifan  Lokal  pada  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3928 – 3939. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1475.
Nurcholis,  R.  A.,  &  Istiningsih,  G.  (2021).  Problematika  dan  Solusi  Program  Literasi  Baca-Tulis  Siswa  Kelas
Rendah di SD Negeri Butuh. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (2), 189 – 195. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i2.206.
Prasarti,  S.,  &  Prakoso,  E.  T.  (2020).  Karakter  dan  perilaku  milineal:  peluang  atau  ancaman  bonus  demografi.
Consilia : Jurnal Ilmiah Bimbingan Dan Konseling , 3 (1), 10 – 22. https://doi.org/10.33369/consilia.v3i1.11981.
Pratiwi, U., & Fasha, E. F. (2015). Pengembangan Instrumen Penilaian Hots Berbasis Kurikulum 2013 Terhadap
Sikap Disiplin. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA , 1 (1), 123.
https://doi.org/10.30870/jppi.v1i1.330.
Puthree, A. N., Rahayu, D. W., Ibrahim, M., & Djazilan, M. S. (2021). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3101 – 3108. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1279.
Rahman, S. A., & Manaf, N. F. A. (2017). A Critical Analysis of Bloom’s Taxonomy in Teaching Creative and Critical
Thinking  Skills  in  Malaysia  through  English  Literature. English  Language  Teaching , 10 (9),  245. https://doi.org/10.5539/elt.v10n9p245.
Rusmono,  &  Alghazali,  M.  I.  (2019).  Pengaruh  Media  Cerita  Bergambar  Dan  Literasi  Membaca  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. JTP  -  Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 21 (3),  269 – 282. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i3.13386.
Setyawan, A., Novitri, Q. A., Rahartini, S., Pratiwi, E., Walidain, M. B., Guru, P., Dasar, S., Madura, U. T., & Indonesia,
J.  T. (2020).  Kesulitan Belajar Siswa di Sekolah  Dasar (SD). Prosiding Nasional Pendidikan : LPPM IKIP PGRI Bojonegoro , 1 (1), 156 – 158. http://jurnal.untag-
sby.ac.id/index.php/persona/article/download/2802/2902.
Sholeh, M. (2019). Pengembangan Media Pop-Up Book Berbasis Budaya Lokal Keberagaman Budaya Bangsaku Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 4 (1),  138 – 150. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6979.
Sofyan, F. A. (2019). Implementasi Hots Pada Kurikulum 2013. Inventa , 3 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.36456/inventa.3.1.a1803.
Suharmono.,  K.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Sebagai  Sarana  Untuk  Mencerdaskan  Bangsa. Jurnal Pena Indonesia , 1 (1), 79 – 95. https://doi.org/10.26740/jpi.v1n1.p79-95.
Taufik,  I.  N.  (2014).  Kajian  Kesulitan  Belajar  Menulis  Pada  Siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Cihalimun Kec.Kertasari  Kab.Bandung. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 1 (1),  35 – 43. http://fkip- unswagati.ac.id/ejournal/index.php/deiksis/article/view/49.
Trisnawati,  W.,  &  Sugito,  S.  (2020).  Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga  Era  Covid-19. Jurn al  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 823 – 831. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.710.
Weigel, F. K., & Bonica, M. (2014). An active learning approach to Bloom’s taxonomy: 2 games, 2 classrooms, 2
methods. U.S. Army Medical Department Journal . https://search.ebscohost.com/login.aspx? direct=true&profile=ehost&scope=site&authtype=crawler&jr nl=15240436&AN=95057314&h=m9GByG%2FpfckA%2Fn7ZJU4qqH3j5ZwwQunsVpP5zc3HfG6aPE72z KwiGcJw0RqBrFwKP4wWlTSMxpyrExWve0upzw%3D%3D&crl=c.
Widodo, A., Indraswasti, D., Erfan, M., Maulyda, M. A., & Rahmatih, A. N. (2020). Profil minat baca mahasiswa baru PGSD Universitas Mataram. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 10 (1), 34. https://doi.org/10.25273/pe.v10i1.5968.
Youpika, F. (2021). Pengembangan Media Belajar Pop-Up Untuk Materi ِ Dongeng Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar.
Jurnal Pustaka Indonesia , 1 (1), 56 – 64. https://www.siducat.org/index.php/jpi/article/view/264. Yunita Anindya, E. F., Suneki, S., & Purnamasari, V. (2019). Analisis Gerakan Literasi Sekolah Pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 238. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.18053.