## DAMPAK MARAKNYA KEKERASAN ANTAR PELAJAR TERHADAP MOTIVASI BELAJAR
Akfa Syaufika Rahman, Siti Nurjannah, Intan Rahma Utami. afkasyaufika@gmail.com Mahasiswa Fakultas Teknik

## ABSTRAK
Seperti  kita  ketahui  bersama  bahwa  maraknya  aksi  kekerasan  antar  pelajar  saat  ini  begitu sering  kita  dengar  dan  kita  saksikan  di  masyarakat.  Fenomena  ini  begitu  menggejala  dan membuat  miris  dunia  pendidikan  kita.  Tak  pelak  jika  orang  tua  dan    guru  sebagai  pendidik sangat  mengkhawatirkan  kondisi  ini.  Kekerasan  antar  pelajar  dalam  berbagai  bentuknya, seperti buliying, kekerasan fisik, kekerasan psikologis terhadap anak dan lain-lain jelas-jelas telah mencoreng nilainilai dan marwah pendidikan itu sendiri. Bukan saja peserta didik yang dirugikan dalam hal ini, tetapi juga dunia pendidikan secara keseluruhan. Kehilangan motivasi belajar merupakan akibat nyata yang nampak pada diri siswa. Tidak adanya semangat belajar di  sekolah  menyebabkan  siswa  mengalihkan  perhatian  pada  hal-hal  lain  yang  lebih menarikperhatian mereka  akibat  lebih  lanjut  banyak  siswa  yang  lebih  banyak  diluar  sekolah saat jam belajar. Hal ini memicu perkelahian antar pelajar atau sering  kita sebut tauran. Bagi sekolah tentunya ini selalu momok yang sangat menakutkan,bukan hanya kualitas pendidikan yang menurun, tapi juga animo masyarakat untuk mempercayakan pendidikan anaknya pada sekolah tersebut sangat berpengaruh buruk.
Kata Kunci: Kekerasan antarpelajar, Motivasi Belajar, Siswa Sekolah Dasar.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Pada  usia  Sekolah  Dasar  dari  awal anak  didik  memasuki  bangku  sekolah sampai lulus dari jenjang tersebut biasanya mereka  merasa  bahwa  teman  merupakan segalanya  bagi  mereka,  diusia  ini  mereka cenderung berkelompok sesuai jenis kelaminnya, merasa canggung jika berdekatan  dengan  lawan  jenis,keluar  dari zona  lingkungan  orangtua  dan  mulai mengenal zona sekolah dengan sesungguhnya.
Pada masa ini sekolah menjadi suatu hal  yang  rutin  ia  tunggu-tunggu  setiap harinya, karna di sekolah ia dapat bertemu teman  sebayanya  dan  mendapat  nilai  nilai yang  bagus  dari  kerja  kerasnya,dan  rasa takut  akan  kesalahan  yang  ia  lakukan sangat  tinggi  karena  ia  melihat  orang
tuanya  dan  gurunya  ditambah  anak  tidak mau kehilangan teman karna kesalahannya.  Namun  akhir-akhir  ini publik  dikejutkan  dengan  meningkatnya tingkat  kekerasan  yang  dilakukan  anak terhadap  teman  sebayanya  bahkan  sampai mengakibatkan  kematian,  kemudian  ada pula  perilaku  bullying  yang  sedang  marak akhir-akhir ini di lansir dari KPAI, Selama tahun 2016 KPAI mencatat ada 1000 kasus kekerasan  pada  anak  dan  ketua  bidang sosialisasi  KPAI,  Erlinda  mengatakan, diantara 1000 kasus tersebut,ada 136 kasus kekerasan terhadap anak melalui medsos. Baru-baru  ini  juga  telah  terjadi kekerasan antarpelajar Sekolah Dasar kelas 2 di Sukabumi Jawa Barat yang mengakibatkan  meninggal  dunia  diduga setelah mengalami kekerasan dilingkungan
sekolah  pada  selasa  (8/8/2017)  pagi. Keluarga  kemudian  membawa  jenazah anak  tersebut  untuk  menjalani  autopsi  di RSUD Sekarwangi Cibadak, setelah dilakukan autopsi dokter forensik menemukan sejumlah luka akibat kekerasan  ditubuh  korban  yaitu  luka  lecet dipelipis korban, korban diketahui bertengkar  dengan  teman  sekelas  nya berinisial  DI,  dihalaman sekolahnya, Kecamatan Cicantayan, Kabupaten Sukabumi,  Jawa  barat.  DI  mengaku  telah berkelahi dengan SR. (Keluarga Pelajar SD
Tewas  di  Sukabumi  Minta  Pelaku  di Proses Hukum,  2017, Liputan6.com, http://m.liputan6.com/news/read/3053018 )
Maka dari itu, kasus kekerasan antar siswa  akhir-akhir  ini  semakin  meningkat dikhawatirkan dapatmempengaruhi motivasi  belajar  pada  siswa.  Karena  apa yang  siswa  pikirkan  dan  siswa  lakukan bukan  lah  perilaku  yang  menjurus  pada prestasi  disekolah,  dan  kebanggaan  yang diakibatkan  karna  pelajaran  itu  dinomor dua  kan  oleh  siswa  karena  mereka  lebih mementingkan  kebanggan  karena  hal  lain yang mereka anggap keren dan sedang tren saat ini misalnya menurut mereka kesetiakawanan  merupakan  hal  yang sangat  penting  meski  dalam  hal-hal  yang negatif  misal  membela  temannya  dengan perkelahian, hal-hal ini lah yang mengakibatkan menurunnya motivasi belajar  siswa  ditambah  peran  media  sosial dan  teknologi  yang  digunakan  anak-anak tiak  terkendali  dan  tanpa  pengawasan orangtua,  juga  kurangnya  pendidikan moral dan agama dari orangtuanya. Hal ini merupakan salah satu yang mengakibatkan kekerasan yang dilakukan siswadan hal ini sangat berpengaruh besar terhadap motivasi belajar siswa yang kian menurun.

## Karakteristik Siswa Sekolah Dasar
Pada usia siswa sekolah dasar, siswa sudah mulai memiliki kesanggupan menyesuaikan  diri  sendiri  (egosentris) kepada sikap yang kooperatif (bekerjasama)  atau  sosiosentris  (mau memperhatikan  kepentingan  orang  lain).
Anak  dapat  berminat  terhadap  kegiatan Kegiatan teman sebayanya, Dan bertambah kuat  keinginannya  untuk  diterima  menjadi anggota  kelompok  (gang),  Dia  merasa tidak  senang  apabila  tidak  diterima  dalam kelompoknya.
Emosi  merupakan  faktor  dominan yang mempengaruhi tingkah laku individu,dalam  hal  ini  termasuk  pula perilaku  belajar.Kemampuan  mengontrol emosi diperoleh anak melalui peniruan dan latihan  atau  pembiasaan.  Apabila  anak dikembangkan  dalam  lingkungan  keluarga yang suasana emosionalnya stability, maka perkembangan  Emosi  Anak  cenderung stabil.  Akan  tetapi  apabila  kebiasaan orangtua dalam mengekspresikan emosinya  kurang  stabil  Dan  kurang kontrol,  maka  perkembangan  emosi  anak cenderung kurang stabil.emosi yang secara umum  dialami  pada  tahap  perkembangan usia  sekolah  ini  adalah  marah,  takut, cemburu,  iri  hating,  kasih  sayang,  rasa ingin  tahu,  dan  kegembiraan.  (Syamsu Yusuf, 2012: 180-181).

## Kasus Kekerasan Antar Pelajar
Komisi Perlindungan Anak
Indonesia  (KPAI)  menyatakan,  kekerasan pada anak selalu meningkat setiap tahun.Hasil  pemantauan  KPAI  dari  2011 sampai  2014,  terjadi  peningkatan  yang sifnifikan. “Tahun 2011 terjadi 2178 kasus kekerasan, 2012 ada 3512 kasus, 2013 ada 4311  kasus,  2014  ada  5066  kasus,”  kata Wakil Ketua KPAI, Maria Advianti kepada Harian Terbit, Minggu (14/6/2015).
(artikel Devit Setiawan: 2015) Kekerasan  anak  di  sekolah  di berbagai  daerah  di  Indonesia  sudah memasuki  tahap  memprihatinkan.Cukup banyak  siswa  yang  menganggap  bahwa kekerasan yang dialami atau yang dilakukan  sebagai  tindakan  wajar.  Banyak guru  dan  orangtua  siswa  yang  cenderung tidak  mengadukan  kekerasan  di  sekolah karena  khawatir  akan  menjadi  pihak  yang disalahkan.
Dewan Pertimbangan Federasi Serikat  Guru  Indonesia  (FSGI)  Doni
Koesema  mengatakan,  guru  harus  punya peran  penting  dalam  menangani  kasus kekerasan  anak  di  sekolah.Mereka  juga harus  berani  memberi  sanksi  tegas  pada siswa  yang  melanggar  atau  melakukan tindak kekerasan maupun bullying.
"Guru  tidak  boleh  takut  memberi sanksi  pada  siswanya  jika  berbuat  salah. Kalau  ada  1  anak  melakukan  kekerasan atau  bullying  tidak  diberi  sanksi,  maka besok  akan  ditiru  banyak  temannya,"  ujar Doni dalam diskusi bertema 'Stop Kekerasan  dan  Ciptakan  Sekolah  Ramah Anak' yang diselenggarakan Forum
Musyawarah  Guru  Jakarta  (FMGJ)  di
Jakarta, Sabtu (14/3/2015).
Diena ( 2017) mengatakan, permasalahan  kekerasan  berakar  dari tindakan  bullying.  Bullying  sendiri  hanya bisa  dilihat  dalam  perspektif  korban. Karena  tidak  semua  anak  ketika  diejek akan berdampak serius pada psikologisnya. Namun  demikian,  bullying  tidak  bisa dianggap  enteng  karena  bisa  berdampak pada  tumbuh  kembang  anak.Bahkan  bisa memicu  tindak  kekerasan,  pengeroyokan, hingga pembunuhan.
Sementara  aktivis  Gerakan  Nasional Anti-Bullying  (Genab)  Mardianto  Janna mengatakan,  bullying  terjadi  karena  rasa saling  menghormati  antarteman,  orangtua, guru  mulai  hilang.Ia  mengajak  kepada semua pihak baik guru, orangtua, pemerintah  maupun  masyarakat  umum lebih sadar terhadap permasalahan kekerasan anak di sekolah ini.

## Motivasi Belajar
Menurut  Mc.  Donald,  yang  dikutip Oemar  Hamalik  (2003:158)  motivasi adalah  perubahan  energi  dalam  diri
seseorang  yang ditandai dengan timbulnya perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan.  Dengan  pengertian  ini,  dapat dikatakan  bahwa  motivasi  adalah  sesuatu yang kompleks.
Motivasi akan menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi yang ada pada diri manusia, sehingga akan bergayut dengan persoalan gejala kejiwaan, perasaan  dan  juga  emosi,  untuk  kemudian bertindak atau melakukan sesuatu.
Dalam  A.M.  Sardiman  (2005:75) motivasi  belajar  dapat  juga  diartikan sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka, maka  akan  berusaha  untuk  meniadakan atau mengelak perasaan tidak suka itu.
Menurut Siti Sumarni (2005), Thomas  L.  Good  dan  Jere  B.  Braphy (1986)  mendefinisikan  motivasi  sebagai suatu energi penggerak dan pengarah, yang dapat memperkuat dan mendorong seseorang  untuk  bertingkah  laku.  Ini berarti  perbuatan  seseorang  tergantung motivasi yang mendasarinya.
Motivasi adalah sesuatu yang dibutuhkan  untuk  melakukan  aktivitas. Masih  dalam  artikel  Siti  Sumarni  (2005), motivasi  secara  harafiah  yaitu  sebagai dorongan  yang  timbul  pada  diri  seseorang secara  sadar  atau  tidak  sadar,  untuk melakukan  suatu  tindakan  dengan  tujuan tertentu.  Sedangkan  secara  psikologi, berarti  usaha  yang  dapat  menyebabkan seseorang  atau  kelompok  orang  tergerak melakukan  sesuatu  karena  ingin  mencapai tujuan yang dikehendakinya, atau mendapat  kepuasan  dengan  perbuatannya (KBBI, 2001:756).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah kualitatif  bersifat  interaktif,  berlangsung dalam  lingakaran  yang  tumpang  tindih. Langkah-langkahnya disebut strategi pengumpulan  dan  analisis  data,  teknik yang  digunakan  fleksibel,  tergantung  pada strategi terdahulu yang digunakan dan data yang telah diperoleh. Milles dan Huberman (dalam  Sangit)  mengemukakan  bahwa pendekatan  dalam  analisis  data  kualitatif terdiri  dari  reduksi  data,  display  data, mengambil  kesimpulan,  dan  verifikasi, yang  dialakukan  dalam  bentuk  interaktif dengan  proses  pengumpulan  data  sebagai suatu  proses  yang  berlanjut,  berulang,  dan terus  menerus  hingga  membentuk  suatu siklus.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  adalah  bahan  mentah  yang perlu diolah sehingga menghasilkan informasi atau keterangan, yang menunjukkan fakta (Riduwan,2010).
Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data penelitian ini adalah:
1. Wawancara
Wawancara adalah suatu cara pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk memperoleh  informasi  langsung  dari sumbernya. Ada beberapa faktor yang akan mempengaruhi  arus  informasi  dalam wawancara, yaitu: pewawancara, responden,  pedoman  wawancara,  dan situasi wawancara (Riduwan, 2010: 102).
2. Observasi
Observasi adalah pengamatan terhadap  suatu  objek  yang  diteliti  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung untuk  memperoleh  data  yang  harus dikumpulkan  dalam  penelitian.  Observasi
kualitatif merupakan pengamatan langsung terhadap  objek  untuk  untuk  mengetahui keberadaan  objek,  situasi,  konteks  dan maknanya  dalam  upaya  mengumpulkan data penelitian (Komariah, 2010: 105). 3. Studi Dokumentasi
Studi dokumentasi yaitu mengumpulkan  dokumen  data-data  yang diperlukan  dalam  permasalahan  penelitian lalu  ditelaah  secara  intens  sehingga  dapat mendukung  dan  menambah  kepercayaan dan pembuktian suatu kejadian (Komariah, 2010: 149).

## Lokasi penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di SDN  Sukadamai  Kota  Bogor  yang berjumlah 150 siswa.

## Tahapan dan Analisis data
Metode  pengumpulan  dan  analisis data penelitian kualitatif deskriptif bersifat interaktif,  berlangsung  dalam  lingakaran yang tumpang tindih. Langkah-langkahnya disebut  strategi  pengumpulan  dan  analisis data,  teknik  yang  digunakan  fleksibel, tergantung  pada  strategi  terdahulu  yang digunakan  dan  data  yang  telah  diperoleh
(Sukmadinata,  2010:114).  Milles  dan Huberman (dalam Sangit, 2011) mengemukakan  bahwa  pendekatan  dalam analisis  data  kualitatif  terdiri  dari  reduksi data, display data, mengambil kesimpulan, dan  verifikasi,  yang  dialakukan  dalam bentuk interaktif dengan proses pengumpulan  data  sebagai  suatu  proses yang  berlanjut,  berulang,  dan  terus menerus  hingga  membentuk  suatu  siklus.
Sebagaimana  terlihat  pada  gambar  1.1 dibawah ini:
Dari gambar diatas dapat dijelaskan secara rinci sebagai berikut ini:
1. Reduksi data
Mereduksi  data  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  proses  merangkum  data dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi.  Memilih,  menyederhanakan, memilih  hal-hal  penting  dan  pokok  yang dibutuhkan  dalam  kegiatan  penelitian dilakukan  secara  terus  menerus  selama penelitian  berlangsung  sehingga  peneliti mendapatkan data yang jelas.
2. Display data
Display  data  ini  merupakan  proses penyajian  data,  yaitu  dilakukan  setelah data  terkumpul.  Dengan  disajikan  maka
peneliti  akan  mudah  untuk  membuat kesimpulan  dan  memahami  data  lebih jelas.  Penyajian  data  dikumpulkan  dari hasil  wawancara,  observasi  dan  studi dokumen dan akan mempermudah analisis data lebih lanjut.
3. Verifikasi data
Verifikasi  adalah  kegiatan  menarik kesimpulan  dari  semua  data-data  yang diperoleh.  Dari  hasil  reduksi  dan  display maka  peneliti  akan  melakukan  verifikasi menarik  kesimpulan  dari  hasil  penelitian yang telah dilakukannya.

## BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

## KESIMPULAN

## Tujuan
Tujuan  khusus  penelitian  ini  adalah berusaha  untuk  menemukan  informasi yang terkait dengan:
1   Penyebab  terjadi  kekerasan  antar siswa Sekolah Dasar
2   Langkah-langkah  mengahadapi  aksi kekerasan antar pelajar
3   Pengaruh  kasus  kekerasan  terhadap motivasi belajar siswa dalam
mengikuti kegiatan belajar mengajar

## Urgensi (Keutamaan Penelitian)
Tingginya  angka  kekerasan  yang  terjadi pada tingkat sekolah dasar memberikan dampak  negatif  yang  berujung  pada menurunnya motivasi belajar siswa.
Penelitian
ini  sangat  penting  didasarkan  kepada pertimbangan sebagai berikut:
1   Semakin  maraknya  kasus  kekerasan antar  pelajar  yang  terjadi  di  sekolah dan di luar sekolah
2   Kasus  kekerasan  sudah  terjadi  di kalangan usia anak-anak sekolah dasar
3   Terjadi  kasus  traumatis  pada  korban kekerasan  yang  mengakibatkan  siswa malas  dan  takut  ke  sekolah  4 Kurangnya  pendidikan  moral  dan agama disekolahnya
5   Minimnya  pengawasan  dari  pihak keluarga, sekolah dan masyarakat
6   Kegiatan  diluar  sekolah  yang  kurang pengawasan dengan baik
Temuan  yang  ditargetkan  dan  kontribusi terhadap ilmu pendidikan
Temuan atau inovasi yang ditargetkan  serta  penerapannya  dalam menunjang pembangunan dan
pengembangan  sosial  humaniora  atau Iptek-Sosbud:
1   Mendapatkan informasi mengenai dampak  aksi  kekerasan  terhadap motivasi belajar siswa
2   Memperoleh  solusi  terhadap  masalah kekerasan antar pelajar
3   Membentuk  karakter  yang  baik  pada peserta didik melalui kegiatankegiatan tambahan di sekolah.

## Luaran Penelitian

## Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1 Manfaat teoritis 1.1  Menambah  wawasan  mengenai dampak negatif dari perilaku kekerasan dan pentingnya meningkatkan motivasi belajar siswa 1.2  Menjadi  masukan  bagi  pengelola sekolah untuk meningkatkan
motivasi belajar
2 Manfaat praktis
2.1  Meningkatkan  motivasi  belajar siswa melalui kegiatan luar sekolah 2.2  Mengurangi  tingkat  kekerasan antar siswa pada sekolah tersebut

## REFERENSI
Davit  Setyawan.  2014.KPAI  :  Kasus Bullying  dan  Pendidikan  Karakter. Di unduh dari
http://www.kpai.go.id/berita/kpai-kasus- bullying-dan-pendidikan-karakter
http://www.republika.co.id/berita/nasional/ umum/17/11/26/p00yyq330-kpai-
lemahnyapengawasan-sebabkan- perkelahian-pelajar

## Riset di
5http://news.liputan6.com/read/2191 106/survei-icrw-84-anak-indonesia- alamikekerasan-di-sd