## Artikel Penelitian

## GAMBARAN KETAHANAN MENTAL SISWA SEKOLAH MENENGAH UMUM DAN AGAMA ISLAM DI KABUPATEN KEDIRI
1* Muhammad Taukhid, 2 Eko Arik Susmiatin, 3 Nurul Latifatul Anggraini 1,2,3 Stikes Karya Husada Kediri
* E-mail: mtaukhid88@gmail.com

## Abstrak
Tujuan: Remaja mengalami perubahan fisik, perilaku, kognitif, biologis & emosional. Perkembangan IPTEK, persaingan  teman  sebaya,  dan  ekspektasi  tinggi  dari  orang  tua  dapat  mempengaruhi  pembentukan  ketahanan mental pada remaja. Penelitian ini bertujuan membandingkan tingkat ketahanan mental pada remaja di sekolah dengan 2 basis yang berbeda.
Metode: Jumlah  populasi  di  sekolah  berbasis  umum  sebanyak  355  orang  dengan  sampel  107  dan  populasi  di sekolah berbasis agama islam berjumlah 392 orang dengan sampel 118 dengan menggunakan teknik systematic random sampling dengan nomor kelipatan 3. Desain penelitian dalam penelitian ini adalah deskriptif komparatif dengan instrumen ketahanan mental remaja yang dimodifikasi dari berbagai sumber. Uji yang digunakan dalam penelitian ini adalah independent T-test.
Hasil: Rata-rata  tingkat  ketahanan  mental  pada  sekolah  berbasis  umum  79,47.  Sedangkan  rata-rata  tingkat ketahanan  mental  pada  sekolah  berbasis  agama  islam  82,05,  dengan p  value 0,013  <  α  =  0,05  yang  dimaknai bahwa terdapat perbandingan yang signifikan antara ketahanan mental remaja siswa sekolah berbasis umum dan agama islam.
Simpulan: Setiap sekolah memiliki kurikulum dan sistem sekolah yang dapat meningkatkan ketahanan mental pada  remaja.  Pada  kedua  sekolah  mempelajari  tentang  materi  pelajaran  yang  kompleks  sehingga  dapat membantu remaja mengembangkan kemampuan tetapi pada sekolah berbasis agama memiliki muatan tambahan pada pendidikan agama islam yang dapat memberikan fondasi yang kuat bagi remaja.
Kata kunci: Ketahanan Mental, Sekolah Berbasis Umum, Sekolah Berbasis Agama Islam, Remaja

## Abstract
Aim: Teenagers experience physical, behavioral, cognitive, biological & emotional changes. The development of science and technology, peer competition, and high expectations from parents can influence the formation of mental resilience in adolescents. This study aims to compare the level of mental resilience in teenagers at school on 2 different bases.
Methods: The total population in general-based schools is 355 people with a sample of 107 and the population in Islamic-based schools is 392 people with a sample of 118 using systematic random sampling techniques with multiples  of  3.  The  research  design in this  study  is  comparative  descriptive  with  an  instrument  for  adolescent mental resilience. modified from various sources. The test used in this research is the independent T-test.
Results: The average level of mental resilience in general-based schools is 79.47. Meanwhile, the average level of  mental  resilience in Islamic-based schools is 82.05,  with a  p  value  of  0.013 <  α  =  0.05,  which  means that there  is  a  significant  comparison  between  the  mental  resilience  of  teenagers  in  general  and  Islamic-based schools.
Conclusion: Every school has a curriculum and school system that can increase mental resilience in teenagers. Both  schools  study  complex  subject  matter  so  that  it  can  help  teenagers  develop  abilities,  but  religion-based schools  have  additional  content  on  Islamic  religious  education  which  can  provide  a  strong  foundation  for teenagers
Keywords: :  Resilience, General-Based Schools, Islamic-Based Schools, Teenagers

## Artikel Penelitian

## PENDAHULUAN
Saat  ini  remaja  menjadi  topik  pembicaraan, baik dilingkungan sekolah maupun masyarakat umum.  Perubahan  yang  terjadi  pada  masa remaja  yaitu  fisik,  perilaku,  kognitif,  biologis dan  emosional,  remaja  juga  memiliki  energi yang  besar,  emosi  berkobar-kobar,  sedangkan pengendalian  diri  belum  sempurna (1) .  Di  era saat  ini  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi  (IPTEK)  dapat  mempengaruhi perubahan  pada  remaja  diantaranya  gaya hidup,  sikap  perilaku,  dan  pola  pikir  remaja seperti  remaja  saat  ini  selalu  mengikuti  trend yang  ada (2) .  Hal  tersebut  mempengaruhi pembentukan ketahanan mental remaja.  Selain itu  persaingan  teman  sebaya  dan  ekspektasi yang  tinggi  dari  orang  tua  juga  dapat mempengaruhi ketahanan mental pada remaja (3) .
Salah  satu  pembentuk  ketahanan  mental remaja  yaitu  lingkungan  sekolah.  Karena program  sekolah  yang  mengajarkan  norma- norma  sosial,  nilai-nilai  agama  ,  budaya  dan ideologi  yang  positif  dapat  menumbuhkan sikap  pandang  optimis  terhadap  masa  depan yang  meningkatkan  ketahanan  mental  pada remaja (4) .  Di  Indonesia  terdapat  dua  tipe sekolah  yaitu  sekolah  berbasis  umum  dan berbasis  agama.  Pada  kedua  sekolah  ini mempelajari  tentang  ilmu  pengetahuan  umum seperti ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan  sosial,  budi  pekerti,  budaya  dan ideologi  yang  dapat  memberikan  siswa wawasan  mengenai  norma-norma  sosial.  Hal ini diharapkan mampu meningkatkan ketahanan  mental  yang  dimiliki  oleh  siswa (5) .
Perbedaan  tipe  kedua  sekolah  ini  yaitu  pada sekolah  agama  terdapat  pengetahuan  agama leih seperti mempelajari tentang sejarah islam, tentang  hukum  islam  dalam  kehidupan  sehari- hari, tentang isi dan makna dari Al-Qur’an dan hadist hal tersebut diharapkan mampu menambah  wawasan  terkait  agama  dan  dapat meningkatkan spiriualitas yang dimiliki siswa (6) .
Data  terkait  penelitian  ini  dilakukan  oleh Universitas  Gajah  Mada  dengan Indonesia  – National  Adolescent  Mental  Health  Survey  (I- NAMHS) Tahun  2022  dinyatakan  15,5  juta remaja  memiliki  masalah  kesehatan  mental  dan 2,45  juta  remaja  mengalamai  gangguan  mental. Jenis gangguan mental yang dialami oleh remaja diantaranya  gangguan  cemas  sebesar  3,7%, gangguan  depresi  mayor  sebesar  1%,  gangguan perilaku  sebesar  0,9%,  gangguan  stres  pasca  – trauman (PTSD) 0,5% dan gangguan pemusatan perhatian  dan  hiperaktivitas  (ADHD)  sebesar 0,5%.  Data  lain  disampaikan  oleh  penelitian (7) yang  melibatkan  remaja  SMA  di  Jawa  Timur yang  berjumlah  540  siswa  di  dapatkan  data  1,3 %  remaja  berada  pada ketahanan  mental kategori  rendah,  65,4  % ketahanan  mental kategori  sedang,  dan  remaja  yang  memiliki ketahanan mental kategori tinggi sejumlah 34%.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  kedua  sekolah belum  pernah  dilakukan  skrining  mengenai ketahanan  mental  remaja  baik  oleh  dinas pendidikan  ataupun  dinas  sekolah.  Tetapi  guru BK merasakan bahwa siswa-siswi sering merasa putus  asa  jika  sesuatu  yang  dikerjakan  gagal, terdapat  siswa-siswi  yang  sering  mempunyai konflik  dengan  teman  sebaya,  tidak  berani melakukan  suatu  hal  yang  baru  karena  takut gagal.
Beberapa  faktor  diduga  turut  mempengaruhi ketahanan  mental  remaja  dapat  bersumber  dari faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  meliputi  spiritualitas, self  efficacy , optimisme,  usia, self  estem .  Faktor  ekternal meliputi  dukungan  sosial  dari  keluarga,  teman sebaya, sekolah ataupun komunitas (8) . Dukungan sosial  yang didapat  bisa  dukungan sosial  positif dan  negatif,  dukungan  sosial  yang  positif membuat  remaja  memiliki  rasa  aman,  dan  rasa lekat  yang  dapat  membantu  remaja  untuk berbagi  pengalaman  traumatis  mereka  baik  dari orang  tua,  teman  sebaya,  guru  ataupun komunitas,  tetapi  jika  dukungan  sosial  yang didapatkan    dukungan    sosial    negatif    maka

## Artikel Penelitian
membuat  remaja  menjadi  kurang  percaya  diri, mudah putus asa (9) .
Dari  faktor  penyebab  ketahan  mental  remaja diatas  sehingga  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk mempertahankan ketahanan mental yang kuat  pada  remaja dapat  dilakukan dengan  cara meningkatkan spiritualitas, self efficacy , optimisme, self estem, mengikuti organisasi (8) .
Berdasarkan  uraian  dan  fenomena  tersebut maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  tentang  perbandingan  ketahanan mental  pada  remaja  yang  sekolah  berbasis umum dan berbasis agama (islami).

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini “studi  penelitian  deskriptif komparatif” pendekatan cross sectional. Dalam penelitian  ini  peneliti  mengambil  salah  satu metode  dari  Arikunto  yang  digunakan  untuk menentukan jumlah sampel yang diambil yaitu apabila  jumlah  subjeknya  besar  diatas  100 orang,  dapat  diambil  antara  10-15%  atau  20- 25% atau lebih. Maka disini peneliti mengambil  30%  dari  total  populasi  yang  ada, Jumlah  populasi  di  sekolah  berbasis  umum sebanyak  355  orang  dengan  sampel  107  dan populasi  di  sekolah  berbasis  agama  islam berjumlah  392  orang  dengan  sampel  118 dengan menggunakan teknik systematic random  sampling dengan  nomor  kelipatan  3.
Kriteria inklusi  sampel penelitian ini adalah 1) Siswa  kelas  10  laki-laki  dan  perempuan  yang betusia  15-16  tahun,  2)  Siswa  yang  mengikuti kegiatan ekstrakulikuler. Kriteria ekslusi penelitian ini adalah 1) Siswa yang tidak masuk sekolah, 2) Siswa yang sedang sakit.
Prosedur  penelitian  dilakukan inform  consent kepada  responden  terlebih  dahulu  kemudian dilakukan pengukuran ketahanan mental remaja  pada  siswa-siswa  di  kedua  kelompok. Selanjutnya  dilakukan  pengolahan  dengan  uji independent t-test untuk membandingkan hasil kedua  kelompok.  Penelitian  ini  menggunakan dimensi  ketahanan  mental  remaja  menurut
(10),(11) dan (12) yaitu  (a)  pengalaman  sekolah  (b) pengalaman keluarga (c) pengalaman komunitas (d) novelty  seeking (e )emotional  regulation (f) positive  future  orientation dengan  (g) sense    of mastery (h) personal attitudes (i) social skills (j) positive  thinking  habits (k)  ketuntasan  dalam bekerja.  Penelitian  telah  mendapatkan  sertifikat laik  etik  dari  Komite  Penelitian  Kesehatan STIKES  Karya  Husada  Kediri  dengan  Nomor: 071/EC/LPPM/STIKES/KH/II/2024.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1 Distribusi  Frekuensi Karakteristik Responden Sekolah Berbasis Umum (A) Dan
Sekolah Berbasis Agama Islam (B) Karakteristik Responden (A) (B) F % F % Usia 15 Tahun 16 Tahun 34 73 31,8 68,2 38 60 32,2 67,8 Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 38 69 35,3 64,5 39 79 33,1 66,9 Ekstra yang diikuti Paskibra PMR Pramuka inti Olahraga Seni Ilmiah Agama 10 45 28 7 3 13 1 9,3 42,1 26,2 6,5 2,8 12,1 0,9 13 42 39 16 7 0 1 11,0 35,6 33,1 13,6 5,9 0 0,8 Keikutserta an kegiatan diluar sekolah Mengikuti Karang Taruna Remaja Masjid Organisasi- Keagamaan Tidak Mengikuti 25 3 9 70 23,4 2,8 8,4 65,4 37 6 22 53 31,4 5,1 18,6 44,9 Tinggal dengan Orang Tua Nenek/Kakek/Sau dara Pondok Pesantren/Asrama 100 7 0 93,5 6,5 0 88 5 25 74,6 4,2 21,2 Status pernikahan orang tua Masih bersama Pisah Meninggal 98 6 3 91,6 5,6 2,8 106 8 4 89,8 6,8 3,4 Kerja Tidak Ya 106 1 99,1 0,0 114 4 96,6 3,4
Berdasarkan  tabel    1  didapatkan  karakteristik responden    mayoritas  responden  berusia  16 tahun  68,2%  dan  sebagian  besar  responden

## Artikel Penelitian
berjenis  kelamin  perempuan  sebanyak  64,5% pada sekolah berbasis sekolah umum (A). Pada sekolah  berbasis  agama  islam  (B)  didapatkan karakteristik  responden  mayoritas  berusia  16 tahun  sebanyak  67,8%  dan    sebagian  besar responden berjenis kelamin perempuan sebanyak 66,9%. Pada sekolah berbasis sekolah umum  (A)  didapatkan  setengah  responden mengikuti  ekstrakulikuler  PMR  sebanyak 42,1%  pada  sekolah  berbasis  sekolah  agama islam  (B)  didapatkan  juga  hampir  setengah responden  mengikuti  ekstrakulikuler  PMR sebanyak  35,6%.  Sebagian  besar  responden tidak  mengikuti  kegiatan  diluar  sekolah sebanyak  65,4%  pada  sekolah  berbasis  umum (A)  sedangkan  pada  sekolah  berbasis  agama islam  (B)  sebagian  besar  responden  mengikuti kegiatan  diluar  sekolah  sebanyak  55,1%.  Dari hasil  penelitian  di  dapatkan  seluruh  responden tinggal dengan orang tua sebanyak 93,5% pada sekolah  berbasis  umum  (A)  sedangkan  pada sekolah  berbasis  agama  islam  (B)  sebagian besar  responden  tinggal  dengan  orang  tua sebanyak  74,6%.  Pada  sekolah  berbasis  umum (A)  di  dapatkan  hampir  seluruh  responden status  orang  tua  masih  bersama  sebanyak 91,6% dan pada sekolah berbasis agama   islam (B)  di  dapatkan  hampir  seluruh  status pernikahan  orang  tua  masih  bersama  sebanyak 89,8%.  Pada  kedua  sekolah  hampir  seluruh responden  tidak  bekerja  sebanyak  99,1%  pada sekolah  berbasis  umum  (A)  dan  96,6%  pada sekolah berbasis agama islam (B).

## Tabel 2 Distribusi Ketahanan Mental Remaja Siswa
Sekolah Berbasis Umum (A)
Kelompok Remaja Siswa Sekolah Berbasis Umum Nilai Ketahanan Mental F % 85-112 57-84 28-56 23 84 0 21,5 78,5 0 Total 107 100,0 Mean 79,47 Nilai minimum   58
Nilai maksimum  102
Berdasarkan  tabel  2  diatas,  hampir  seluruhnya memiliki nilai ketahanan mental  dengan rentang 57-84 sebanyak 78,5%. Dengan mean 79,47 dan nilai minimum 58 dan nilai maksimum 102.

## Tabel 3 Distribusi Ketahanan Mental Remaja Siswa Sekolah Berbasis Agama Islam (B)
Kelompok Remaja Siswa Sekolah Berbasis Agama
Islam Nilai Ketahanan Mental F % 85-112 57-84 28-56 44 74 0 37,3 62,7 0 Total 118     100,0 Mean 82,05 Nilai minimum    64

## Nilai maksimum    109
Berdasarkan  tabel  3  diatas,  Sebagian  besar memiliki nilai ketahanan mental  dengan rentang 57-84 sebanyak 62,7%. Dengan mean 82,05 dan nilai minimum 64 dan nilai maksimum 109 .

## Tabel 4
Perbandingan Ketahanan Mental Remaja Siswa Sekolah Berbasis Umum (A) dan Agama Islam (B)
Kelompok Remaja Siswa Sekolah Berbasis Umum (A) Kelompok Remaja Siswa Sekolah Berbasis Agama Islam (B) Mean 79,47 82,05 Uji Independent T-Test p value 0,013 < α 0,05
Berdasarkan  tabel    diatas  menunjukkan  hasil ketahanan  mental  pada  kelompok  remaja  siswa sekolah  berbasis  umum  dengan  rata-rata  79,47 dan  hasil  rata-rata  pada  kelompok  remaja  siswa sekolah berbasis agama islam yaitu 82,05. Hasil uji statistic menggunakan uji Independent T-test didapatkan p value = 0.013 < α 0.05 yang dapat disimpulkan bahwa H1 < α (0,05) diterima yang berarti  terdapat  perbandingan  ketahanan  mental remaja sekolah berbasis umum dan agama islam.

## Artikel Penelitian

## PEMBAHASAN
Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  ketahanan mental  pada  remaja  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal. faktor internal yang mempengaruhi  ketahanan  mental  yaitu  usia, jenis kelamin dan pengalaman. faktor eksternal yaitu dukungan sosial meliputi dukungan sosial dari  teman  sebaya,  lingkungan  sekolah  dan keluarga (9) .
Pada sekolah berbasis umum dapat berkontribusi  dalam  pembentukan  ketahanan mental pada remaja, pada materi pelajaran yang kompleks  dan  tantangan  akademis  dapat membantu remaja mengembangkan kemampuan  untuk  mengatasi  rasa  frustasi  dan kegagalan. serta interaksi dengan teman sekelas dan  guru  memberikan  kesempatan  untuk belajar keterampilan sosial, kepemimpinan, dan kerja  sama  yang  penting  dalam  membangun ketahanan  mental  remaja  hal  tersebut  sejalan denga  yang  dijelas  kan  oleh (13) “Pada  masa remaja  kedekatan  hubungan  dengan  teman sebaya  meningkat  secara  dratis,  dan  pada  saat yang  bersamaan  kedekatan  remaja  dengan orang  tua  menurun  secara  drastis,  sehingga semakin  tinggi  dukungan  sosial  teman  sebaya maka akan semakin baik kemampuan resiliensi remaja”.  Hal  ini  juga  ditunjang  pada penelitian (7) yang  melibatkan  remaja  SMA  di Jawa  Timur  yang  menyatakan  bahwa  65,4  % ketahanan  mental  kategori  sedang.  Pada penelitian  yang  dilakukan  oleh (14) menyatakan bahwa  tingkat reseliensi pada  siswa  SMA  di Kota  Tomohon  48%  siswa  memiliki  tingkat reseliensi sedang.
Sekolah  berbasis  agama  islam  memiliki tambahan kurikulum diantaranya Aqidah Akhlak,  fiqih,  Al-Qu’an  hadist,  Sejarah Kebudayaan  Islam.  Tujuan  pendidikan  akhlak yang  dirumuskan  Ibn  Maskawaih  adalah terwujudnya sikap batin yang mampu mendorong  secara  spontan  untuk  melahirkan perbuatan bernilai baik. Serta untuk menumbuhkan  dan  meningkatkan  keimanan yang diwujudkan dalam akhlaknya yang terpuji melalui pemberian dan pemupukan
pengetahuan,  penghayatan,  pengamalan  serta sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  terus berkembang  dan  meningkat  kualitas  keimanan dan  ketaqwaannnya  kepada  Allah  Swt  serta berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  pribadi, bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara (15) . Tujuan pembelajaran Fiqih adalah siswa mengetahui,  memahami,  dan  mengamalkan ketentuan  hukum  Islam  dalam  melaksanakan ibadah kepada Allah dan ibadah sosial, sehingga dapat meningkatkan religiusitas
pada seseorang (16) .
Mempelajari   Al-Qur’an   Hadis   bertujuan  agar peserta  didik  gemar  membaca  Al-  Qur‟an dan Hadis dengan  benar,  serta  mempelajarinya, memahami, meyakini kebenarannya, dan mengamalkan  ajaran-ajaran  yang  terkandung didalamnya  sebagai  petunjuk  dan  pedoman dalam  seluruh  aspek  kehidupan (17) .  Dengan adanya tambahan kurikulum keagamaan diharapkan  dapat  meningkatkan  ketahanan mental  pada  remaja.  Pada  sekolah  berbasis agama  islam  terdapat  bimbingan  konseling kepada  siswa-siswi  hal  ini  dapat  meningkatkat ketahanan  mental  pada  remaja  hal  ini  sejalan dengan  penelitian (13) upaya  guru  bimbingan konseling dalam pelaksanaan program bimbingan  konseling  komprehensif  berbasis Islam  dalam  meningkatkan  resiliensi  siswa  di SMA 1 Gebog Kudus dengan cara mengintegrasikan  program  bimbingan  konseling dengan  nilai-nilai  agama,  melakukan  bimbingan secara  komprehensif,  melakukan  koordinasi  dan komunikasi kerjasama dengan berbagai pihak.
Pada  sekolah  berbasis  agama  terdapat  kegiatan keagamaan,  seperti  shalat  berjamaah,  pengajian, dan kegiatan sosial keagamaan hal tersebut dapat memberikan  dukungan  sosial  dan  ketenangan pikiran kepada  remaja.  Integrasi  muatan-muatan ini  dalam  kurikulum  sekolah  berbasis  agama islam  memberikan  pendekatan  yang  holistik dalam  memperkuat  ketahanan  mental  remaja, baik  dari  segi  spiritual,  emosional,  maupun sosial (18) hal  ini  sejalan  dengan    penelitian  yang dilakukan  oleh (19) menyatakan  bahwa  siswa SMA  berbasis  agama  di  salah  satu  sekolah Sidoarjo  memiliki  tingkat resiliensi pada
kategori sedang sebesar  4,9%.  Pada penelitian yang  dilakukan  oleh (20) menyatakan  bahwa siswa  MAN  2  Yogyokarta  memiliki  tingkat resiliensi pada kategori sedang sebesar 80,6%.
Dari  kedua  kelompok  tersebut,  masing-masing sekolah mempunyai kurikulum dan lingkungan sekolah  yang  dapat  meningkatkan  ketahanan mental  pada  remaja.  sekolah  umum  memiliki jumlah  siswa  dengan  ketahanan  mental  yang lebih  banyak  karena  pada  sekolah  berbasis umum  terdapat  kurikulum  yang  komprehensif yang  mencakup  berbagai  mata  pelajaran  dan kegiatan  ekstrakurikuler.  Kurikulum  yang beragam ini dapat membantu siswa mengembangkan berbagai keterampilan, minat, dan  bakat,  yang  semuanya  merupakan  faktor penting dalam meningkatkan ketahanan mental serta  tentu  nya  lingkungan  sekolah  yang nyaman dapat membantu meningkatkan ketahanan  mental  pada  remaja.  Namun  secara kualitas sekolah berbasis agama islam memiliki nilai ketahanan mental yang lebih tinggi.

## REFRENSI
1.   Sary  YNE.  Perkembangan  kognitif  dan emosi  psikologi  masa  remaja  awal.  J- PENGMAS (jurnal Pengabdi Kpd masyarakat). 2017;1(1).
2.   Okitasari W. Pengaruh penggunaan gadget terhadap  pengembangan  pendidikan  dan karakter  budaya  anak  bangsa  di  Madrasah Ibtidaiyah  Fathul  Huda  Wates.  Institut Agama Islam Tribakti; 2021.
3.   Sikorska  I,  Paluch  M.  Resilience  in adolescents:  temperament  and  family dynamics as protective factors. 2018;
4.   Nourian  M,  Shahboulaghi  FM,  Tabrizi KN,  Rassouli  M,  Biglarrian  A.  Resilience and  its  contributing  factors  in  adolescents in  long-term  residential  care  facilities affiliated  to  Tehran  Welfare  Organization. Int  J  Community  Based  Nurs  Midwifery. 2016;4(4):386.
5.   Addawiyah R, Kasriman K. Peran Sekolah Dalam  Pembentukan  Karakter  Disiplin Siswa.
J Educ
FKIP UNMA.
2023;9(3):1516–24.
6.   Nadhiroh  S.  Hubungan  antara  dukungan emosional  orangtua  dengan  resiliensi  pada remaja  yang  menikah  akibat  kehamilan diluar nikah. Program Studi Psikologi FPSI- UKSW; 2016.
7.   LIANAWATI  A.  Profil  Tingkat  Resiliensi Remaja  Di  Masa  Pandemic  Covid-19.  Pros Konseling Kearifan Nusant. 2021;1:143–50.
8.   Missasi V, Izzati IDC. Faktor  – faktor yang Mempengaruhi  Resiliensi.  Pros  Semin  Nas Magister  Psikol  Univ  Ahmad  Dahlan [Internet].  2019;(2009):433–41.  Available from:http://www.seminar.uad.ac.id/index.ph
p/snmpuad/article/view/3455 9.   Deswanda AR. Faktor-Faktor yang
Mempengaruhi  Resiliensi  Remaja  Yayasan Sosial  di  Jakarta  Selatan  (Skripsi).  Univ Islam  Negeri  Syarif  Hidayatullah,  Jakarta. 2019;
10.  Nakaya M, Oshio A, Kaneko H.
Correlations  for  adolescent  resilience  scale with big five personality traits. Psychol Rep. 2006;98(3):927–30.
11.  Raisingchildre  the  australian  parenting. Resilience in pre-teens and teenagers. 2021.
12.  Prabhu  SG,  Shekhar  R,  Philips  M. Development  and  standardization  of  a  scale to  measure  adolescent  resilience-A  study  in the Indian context. J Evid Based Soc Work. 2020;17(2):253–65.
13.  Muhammad F, Bahri S, Zuliani H. Pengaruh dukungan  sosial  teman  sebaya  terhadap resiliensi  remaja  di  SMA  Banda  Aceh.  J Suloh. 2018;3(1).
14.  Kumaat  TD,  Tiwa  TM,  Sengkey  SB. Analisis  Resiliensi  Siswa  SMA  Di  Kota Tomohon  Dalam  Masa  Pandemi  Covid-19. JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sos  dan  Pendidikan). 2022;6(2).
15.  Busroli A. Pendidikan        akhlak      Ibnu Miskawaih  dan  Imam  al-Ghazali  dan relevansinya  dengan  pendidikan  karakter  di Indonesia.  AT-Tarbiyah  J  Pendidik  Islam. 2019;10(2):71–94.
16.  Mansir F, Purnomo H. Urgensi pembelajaran  fiqih  dalam  meningkatkan religiusitas  siswa  madrasah.  J  Al-Wijdan. 2020;5(2):167–79.

## Artikel Penelitian
17.  DIANAH D. Peningkatan Aktivitas Belajar  dan  Hasil  Belajar  Qur’an  Hadits melalui Pembelajaran Interpretatif
Berbasis  ICT.  Second  J  Inov  Pendidik Menengah. 2022;2(1):64–72.
18.  Mohammad  Abduh  M.  Implementasi Nilai-Nilai  Pendidikan  Agama  Islam Dalam  Pembentukan  Kedisiplinan  Siswa
Sekolah  Yayasan  Pendidikan  Sorowako Lawewu  Di  Sorowako  Kabupaten  Luwu Timur.  Institut  agama  islam  Negeri (IAIAN Palopo); 2020.
19.  Ramadhani DP, Faturrohmah A, Sinaga ZZ,
Sagita DD, Fitniwilis F. Resiliensi akademik siswa  SMA  Muhammadiyah  2  Sidoarjo pada masa pembelajaran tatap muka terbatas (PTM-T): Analisis berdasarkan jenis kelamin.  J  Mhs  BK  An-Nur  Berbeda, Bermakna, Mulia. 2023;9(1):8–22.
20.  Hariyanti  T,  Prasetyoaji  A,  Feni  M. Hubungan  Kemampuan  Resiliensi  Siswa Broken  Home  dengan  Motivasi  Belajar  di MAN 2 Yogyakarta. 2024;