INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 11928-11937 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Dalam Fun Learning Untuk Pembelajaran Yang Aktif dan Edukatif
Ni Wayan Indah Setiawati 1 ✉ , LMD Wedayanthi 2 , I Wayan Numertayasa 3
ITP Markandeya Bali
Email: arajeon167@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan rekomendasi jenis-jenis fun learning yang dapat diterapkan di  SDN  3  Sulahan.  Fun  learning  merupakan  salah  satu  opsi  yang  dapat  dipilih  guru  dalam melaksanakan  pendidikan  yang  menyenangkan  agar  siswa  tidak  merasa  bosan  pada  saat pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kajian  literatur  dengan  pendekatan  kualitatif. Setelah  menemukan  beberapa  metode  fun  learning  dari  literatur,  peneliti  akan  memberikan rekomendasi metode fun learning yang dapat diterapkan di SDN  3 Sulahan sesuai dengan kondisi lingkungan  sekolah  tersebut.  Dalam  penelitian  ini,  didapatkan  beberapa  penelitian  yang  relevan dengan topik  fun learning salah satunya penelitian yang be rjudul “Menciptakan Pembelajaran Fun Learning Pada Anak  Sekolah Dasar” menunjukkan bahwa fun learning  sangat cocok  diterapkan di Sekolah  Dasar.  Pembelajaran  di  luar  ruangan,  kegiatan  terkait  pertanian  di  sekolah,  ruang  kelas terbuka, dan proyek seni luar ruang adalah beberapa strategi yang mungkin bisa digunakan. Dengan menggunakan  metode  fun  learning,  siswa  dapat  menjadi  lebih  terlibat  dalam  pembelajaran, mendorong perkembangan pengetahuan dan minatnya, serta memanfaatkan sumber daya belajar yang melimpah yang tersedia di lingkungan sekolah yang indah.
Keywords: Fun learning; lingkungan; aktif; dan edukatif

## Abstract
This research aims to provide recommendations for types of fun learning that can be implemented at SDN  3  Sulahan.  Fun  learning  is  one  of  the  options  that  teachers  can  choose  to  implement  fun education so that students do not feel bored during learning. This research uses a literature review method with a qualitative approach. After finding several fun learning methods from the literature, the researcher  will  provide  recommendations for  fun  learning  methods  that  can be  applied  at  SDN  3 Sulahan  according  to  the  school's  environmental  conditions.  In  this  research,  several  studies  were found that were relevant to the topic of fun learning, one of which was research entitled "Creating Fun Learning for Elementary School Children" showing that fun learning is very suitable to be implemented in elementary schools. Outdoor learning, agriculture-related activities at school, outdoor classrooms, and outdoor art projects are some strategies that might be used. By using fun learning methods, students can become more involved in learning, encourage the development of their knowledge and interests, and take advantage of the abundant learning resources available in the beautiful school environment.
Keywords: Fun learning; environmental; active; and educational.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat dinamis dalam perkembangan untuk menjawab tantangan masa  depan yang menuju ke  arah yang  lebih baik. Perkembangan Pendidikan yang berjalan beriring dengan kemajuan teknologi juga menjadi pacuan untuk selalu  memajukan  Pendidikan  khususnya  di  Indonesia.  Untuk  tujuan  kemajuan  inilah diperlukanlah perubahan kurikulum yang dilakukan beberapa kali di Indonesia. Perubahan yang  cepat  dan  tidak  terduga  membuat  pendidikan  lebih  mudah  beradaptasi  dan memerlukan  revisi  kurikulum  konvensional  (Vreuls  et  al.,  2022).  Mengingat  penyesuaian dengan  perubahan  merupakan  tuntutan  peserta  didik  dan  kemajuan  masyarakat,  maka kurikulum tentu akan mengalami perkembangan (Sadewa, 2022). Bila ditilik melalui Sejarah Panjang  perjalanan  perubahan  kurikulum  Pendidikan  di  Indonesia  berawal  dari  tahun Kurikulum 1974 yang masih menggunakan Bahasa Belanda dalam penerapannya, berubah menjadi kurikulum 1952 yang mulai memasukkan topik pembelajaran untuk  setiap mata Pelajaran. Kurikulum 1964 yang menggunakan konsep Pancawardhana yang menambahkan mata Pelajaran dalam Pendidikan. Kurikulum 1968 merancang korelasi anatara Pendidikan rendah harus memiliki hubungan dengan jenjang Pendidikan selanjutnya agar pembelajaran berkelanjutan. Kurikulum 1975 mulai digunakan setelah program Repelita tahap pertama di masa pemerintahan Orde Baru yang menekankan pada Pendidikan yang lebih efektif dan efesien. Kurikulum 1984 sebagia pengganti kurikulum sebelumnya yang dinilai lambat dalam merespons kemajuan jaman. Kurikulum 1994 suplemen kurikulum 1999 dalam kurikulum ini
menambahkan pembelajaran muatan local, sehingga membuat mata Pelajaran di sekolah menjadi komplek. Selanjutnya dijalankan kurikulum KBK 2004, dalam kurikulum ini sekolah diberikan kesempatan untuk Menyusun dan mengembangkan komponen kurikulum yang sesuai  dengan  keperluan  sekolah  dan  peserta  didik.  KTSP  2006  menambahkan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Kemudian dikembangkan  menjadi  kurikulum  2013  (K13)  yang  menambahkan  aspek  pengetahuan, keterampilan,  sikap,  dan  perilaku.  Terakhir  yang  masih  dalam  proses  penerapan  yaitu kurikulum Merdeka yang berfokus untuk mengasah minat dan bakat anak sedini mungkin. Demikian statis perubahan yang terjadi dalam kurikulum Indonesia yang berubaha ke  arah yang lebih baik untuk membangun sumber daya manusia Indonesia.
Pada hakikatnya menentukan kehidupan masyarakat yang sejahtera dan sejahtera, maka faktor pendidikan  dan sosial tidak dapat  dipisahkan. Indonesia  telah  menunjukkan upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kualitas  sejumlah  aspek  kehidupan  sosial  dan pendid ikan. Hal ini ditunjukkan dengan adanya kurikulum “Merdeka Belajar” yang gagasan pokoknya adalah kebebasan berpikir yang diprakarsai langsung oleh Menteri Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  ( Kemdikbud  Ristek  RI),  Nadiem Makarim. Izza et al. (2020) menyatakan bahwa guru harus bebas menerjemahkan kurikulum secara  mandiri  setelah  menyampaikannya  ke  kelas  sehingga  mereka  dapat  menanggapi kebutuhan setiap siswa yang muncul. Baik bagi guru maupun siswa, kebebasan belajar juga mengacu  pada  kondisi  kebebasan  dalam  melaksanakan  tujuan,  metodologi,  materi,  dan evaluasi pembelajaran. Dengan demikian jelas bahwa proses pembelajaran pada kurikulum pembelajaran otonom lebih terfokus pada kebutuhan  siswa ( student-centered). Di mana sebelumnya  fokus  pada  guru  atau  pendidik  masih  menjadi  sentral  dalam  gagasan pembelajaran. Kurikulum Merdeka adalah suatu pendekatan kurikulum yang menekankan pada  kebebasan  guru  dalam  merancang  pembelajaran.  Namun,  dalam  pelaksanaannya, masih terdapat kendala yang dihadapi oleh sebagian guru, yang menyebabkan kurikulum ini  belum  maksimal  dalam  memberikan  dampak  positif  terhadap  proses  pembelajaran. Kendala  ini mungkin meliputi  kurangnya pemahaman guru tentang konsep  dan metode Kurikulum Merdeka, keterbatasan sumber daya, atau resistensi terhadap perubahan dalam sistem pendidikan.
Salah  satu  solusi  yang  dapat  diusulkan  untuk  mengatasi  kendala  ini  adalah menerapkan pendekatan " fun learning" dalam proses pembelajaran di sekolah. Fun learning adalah metode pembelajaran yang menekankan pada pembelajaran yang aktif dan edukatif, di  mana  siswa  belajar  sambil  bermain  dan  merasakan  kegembiraan  dalam  belajar. Fun Learning dapat menjadi sarana yang efektif dalam mengintegrasikan Kurikulum Merdeka ke
dalam praktik sehari-hari di kelas. Pembelajaran Fun Learning  adalah salah satu strategi yang  dapat  digunakan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif,  menerapkan kurikulum, menyampaikan materi, memudahkan proses belajar agar prestasi belajar siswa lebih meningkat (Darmansyah, 2011). Menurut Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Pasal 19 Ayat 1, setiap proses pembelajaran lembaga pendidikan harus bersifat inspiratif, interaktif, menantang, dan menyenangkan guna mendorong partisipasi peserta didik dan memberikan kebebasan  untuk  mengeksplorasi  bakat  secara  mandiri  dan  kreatif.  Pembelajaran  akan menyenangkan  bila  guru  dan  siswa  bekerja  sama  dengan  baik  selama  proses  belajar mengajar. Pembelajaran tidak akan berhasil jika tidak ada pihak yang berpartisipasi secara aktif.  Pembelajaran  menyenangkan  atau  pembelajaran  ceria  merupakan  program  yang menyeimbangkan fungsi otak kanan dan otak kiri. Pembelajaran menyenangkan merupakan suatu  strategi  yang  menawarkan  sesuatu  yang  baru  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu dengan “mengubah” kegiatan belajar menj adi sesuatu yang menyenangkan atau fun. Ketika siswa  belajar  dalam  kondisi  yang  menyenangkan,  maka  otaknya  akan  terkondisi  untuk menyerap  informasi  pembelajaran  (Ramli,  2005). Fun  Learning  atau  cara  belajar  yang menyenangkan  dan  mengasyikkan  menurut  pendidik  komunitas  sekolah  alam  adalah pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Proses pendidikan ini berubah menjadi aktivitas yang menarik dan melibatkan penuh dalam kehidupan nyata. Dan sesuai dengan Tolstoy (dalam Adhari et al., 2022) bersenang-senang saat belajar sangatlah penting karena membantu siswa menciptakan hubungan antara mata pelajaran yang mereka pelajari dan kehidupan  mereka  sendiri,  yang  pada  gilirannya  memotivasi  mereka  untuk  belajar  dan memberi mereka rasa pencapaian. Menjadikan belajar menyenangkan bagi anak-anak akan membantu mereka mengurangi beban dan dorongan untuk belajar. Berdasarkan beberapa sudut pandang di atas, dapat disimpulkan bahwa metode belajar yang menyenangkan atau Fun Learning adalah pendekatan belajar yang menarik dan menyenangkan yang berpusat pada  psikologi  siswa  dan  suasana  lingkungan  internal  saat  melaksanakan  proses  belajar mengajar. Dengan menggunakan teknik ini, siswa dapat mempelajari sesuatu yang disukai dan  ingin  dilakukan.  Penggunaan  teknologi  ini  melibatkan  penggabungan Quantum Learning dan Quantum Teaching melalui permainan. Dengan memperlakukan peserta didik dalam  proses  pendidikan  sebagai  manusia  seutuhnya  dan  bukan  sebagai  robot  atau celengan yang perlu diisi dengan pengetahuan dan keterampilan sehingga ketika proses pembelajaran terjadi terjadi dalam proses pengisian atau gaya bank, menurut Paul of Freire, dengan  menggunakan  pendekatan  ini  dapat  membantu  siswa  menikmati  pembelajaran (Syahrul, 2017).
Beberapa alasan mengapa Fun Learning dapat membantu mengatasi masalah yang muncul dalam penerapan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar adalah, 1) Motivasi siswa: Fun Learning membuat pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan bagi siswa. Dengan demikian,  siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar  dan  berpartisipasi  aktif  dalam pembelajaran.  2)  Keterlibatan  siswa: Fun  learning  mengaktifkan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Mereka  terlibat  secara  langsung  dalam  aktivitas  belajar,  yang  dapat membantu  mereka  memahami  konsep  dengan  lebih  baik.  3)  Penggunaan  lingkungan sekolah: Fun learning dapat memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar yang kreatif.  Contohnya,  belajar  di  luar  kelas,  menggunakan  alam  sebagai  laboratorium,  atau menggunakan fasilitas sekolah yang ada untuk pembelajaran yang lebih menyenangkan. 4) Peningkatan kreativitas: Fun learning mendorong guru dan siswa untuk lebih kreatif dalam merancang  dan  menjalankan  aktivitas  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  menghasilkan pengalaman pembelajaran yang lebih bervariasi dan menarik. 5) Penyesuaian dengan gaya belajar siswa: Fun learning dapat disesuaikan dengan gaya belajar individu siswa, sehingga setiap siswa dapat belajar sesuai dengan cara yang paling efektif bagi mereka.
Penelitian ini bertujuan untuk merangkum beberapa jenis pendekatan fun learning yang  dapat  diterapkan  di  SDN  3  Sulahan  untuk  memaksimalkan  pembelajaran  sesuai dengan Kurikulum Merdeka. Penelitian ini diharapkan akan memberikan panduan praktis kepada guru-guru untuk mengimplementasikan fun learning dengan efektif, sehingga dapat mengatasi  kendala  dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka  dan  memberikan  pengalaman belajar yang lebih bermakna bagi siswa.

## METODE PENELITIAN
Metodologi  penelitian  kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Agar  penelitian sesuai  dengan  fakta  yang  telah  ada,  serta  dijadikan  sebagai  landasan  pembahasan penelitian, maka penelitian kualitatif  bersifat deskriptif. Analisis induktif sering digunakan dalam  penelitian  kualitatif.  Rahmat  (dalam  Saputri  &  Syamsiah,  2023)  mengartikan pendekatan  induktif  sebagai  cara  berpikir  yang  bergerak  dari  konsep-konsep  khusus  ke konsep-konsep yang lebih luas. Pendekatan penelitian kualitatif menurut Satori & Komariah (2015)  adalah  penelitian  yang  dapat  mengungkapkan  kondisi  tertentu  dengan  cara mendeskripsikan  fakta  secara  akurat,  mengorganisasikannya  menggunakan  kalimat, mengandalkan  teknik  pengumpulan  dan  analisis  data  yang  bersangkutan,  serta memperoleh data dari situasi alamiah atau natural dan kondisi. berdasarkan fakta.
Studi literatur terhadap beberapa karya ilmiah yang sebagian besar dikumpulkan dari jurnal-jurnal yang diakui Sinta, menjadi metodologi penelitian yang diadopsi. Pendekatan
studi literatur mencakup pengumpulan dan analisis informasi dari sumber offline dan online, seperti  temuan  penelitian  sebelumnya  atau  referensi  literatur  terkait.  Penelitian  dengan pendekatan studi literatur seperti yang diungkapkan Melfianora (2019) meliputi membaca, mencatat  sambil  membaca,  dan  mengolah  bahan  penelitian.  Data  sekunder  diperoleh. Informasi  tersebut  kemudian  disusun,  diperiksa,  dan  ditarik  kesimpulan. Fun  learning dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  untuk  pembelajaran  yang  aktif  dan  edukatif merupakan tema penelitian, dan peneliti mengevaluasi artikel yang relevan dengan tema tersebut. Setelah menemukan beberapa metode fun learning  dari  literatur, peneliti akan memberikan rekomendasi metode fun learning yang dapat diterapkan di SDN  3 Sulahan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis melalui metode studi literatur yang dilakukan terhadap berbagai referensi hasil penelitian, didapatkan beberapa metode fun learning yang bisa diterapkan di sekolah dasar, Metode fun learning tersebut akan dibahas sebagai berikut.
Pertama terdapat penelitian yang dilakukan oleh Annisa & Itriyah (2023) dengan judul “Menciptakan  Pembelajaran Fun  Learning Pada  Anak  Sekolah  Dasar”  mendapatkan  hasil penelitian  sebagai  berikut  :  Dengan  materi  pembelajaran  yang  terencana  dan  rencana pembelajaran, maka kegiatan pembelajaran secara keseluruhan berjalan lancar. Meskipun sebagian  siswa  masih  kurang  percaya  diri  untuk  maju,  namun  seluruh  siswa  berhasil mempelajari materi sesuai dengan kapasitasnya masing-masing. Siswa menyambut positif latihan pembelajaran ini, terlihat dari semangat mereka yang antusias untuk menyanyikan lagu bersama-sama di kelas hingga ada yang berdiri untuk memperkenalkan pembelajaran.
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Syahrul (2017) dengan judul “Penerapan Metode Fun Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Vii Smp Negeri 1 Tompobulu Kabupaten Gowa” mendapatkan hasil penel itian sebagai berikut : Pada  hakikatnya,  pembelajaran  merupakan  salah  satu  sila  mendasar  yang  menentukan seberapa baik pendekatan pembelajaran yang menyenangkan akan berhasil meningkatkan hasil belajarnya sendiri. Topik yang dibahas adalah membuat model bahasa Indonesia dari permasalahan  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  diajarkan.  Untuk  memulainya,  siswa dituntut untuk membuat materi sendiri agar mampu memikirkan cara atau model bahasa Indonesia.  Setelah  materi  tersebut  didiskusikan  dengan  masing-masing  anggota kelompoknya,  masing-masing  kelompok  kemudian  melakukan  presentasi  di  depan  kelas sedangkan kelompok yang lain menanggapi dan bertanya. Kemudian refleksi apa yang telah dicapai.  Dahulu,  guru  akan  mengevaluasi  hasil  pekerjaannya  sebagai  sarana  untuk
mengungkapkan  rasa  syukur.  Siswa  terlihat  pada  siklus  I  sudah  mulai  terinspirasi  untuk mengikuti ajaran bahasa Indonesia, hal ini disebabkan oleh kerja kelompok apa yang mereka kenal hal ini menyebabkan penerapan teknik pembelajaran yang menyenangkan.
Lebih  lanjut  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cahyani  &  Ayuningtyas  (2023) dengan  judul  “Gerakan  Sekolah  Cakap  Digital:  Pemanfaatan  Tiktok  dalam  Model Pembelajaran " Fun Learning" berbasis Kolaborasi Murid dan Guru di SD IT Attasyakur, Kota Depok” menda patkan hasil sebagai berikut : Kegiatan PKM Gerakan Sekolah Berkemampuan Digital: Pemanfaatan Tiktok dalam Model “ Fun Learning ” Berbasis Kolaborasi Siswa dan Guru di  SD  IT  Attasyakur  Kota  Depok  telah  memberikan  bekal  ilmu  untuk  perbaikan  perilaku hingga 95% di seluruh entitas sekolah mulai dari pengurus hingga guru kepada siswa. PKM ini telah memanfaatkan dampak baik penggunaan media sosial Tiktok yang diintegrasikan ke  dalam  banyak  topik  yang  menekankan  kolaborasi  berbasis  “ Fun  Learning ”,  guna memaksimalkan potensi yang ada dalam diri guru dan siswa SD IT Attasyakur. Hasil dari upaya  tersebut,  sebanyak  31  video  edukasi  telah  diposting  di  Tiktok  pada  tahun  2022, dengan  mayoritas  materi  berasal  dari  Departemen  Pendidikan  Agama  Islam.  Netizen memiliki  perasaan  positif  terhadap  setiap  konten.  Tim  Pengabdian  masih  berpendapat bahwa program lanjutan diperlukan, khususnya bagi guru, untuk menggali kreativitas dan memperkuat  komitmen  mereka  dalam  menggunakan  media  sosial  lain  yang  dapat diintegrasikan ke dalam pengajaran di kelas.
Penelitian  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  Hardilia  et  al.  (2023)  dengan  judul “Implementasi Metode Belajar Edu -Fun Sebagai Sarana Penyampaian Materi Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas Empat Hingga Kelas Enam Di Sekolah Dasar Negeri 1 Baru Desa  Adat Pinge” mendapatkan hasil sebagai berikut : Proses pembelajaran juga harus diperhat ikan di sekolah. Di dalam pendekatan yang diambil dalam prosedur ini pasti akan mempengaruhi hasilnya. Strategi pembelajaran setiap guru dapat dimodifikasi agar sesuai dengan tujuan yang ingin mereka ajarkan. Penulis penelitian ini, seorang guru yang fokus pada siswa kelas 4, 5, dan 6 SD Negeri 1 Baru Desa Pinge, memilih strategi bermain sambil belajar untuk membantu pemahaman siswa terhadap materi Dasar Bahasa Inggris yang disajikan. Karena anak-anak ini umumnya menjawab dengan baik ketika ditanyai tentang informasi yang telah mereka  peroleh,  antusiasme  mereka  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  bersifat metodis  dan  bahwa  bermain  sambil  belajar  telah  dilaksanakan  secara  efektif.  Selain  itu, kenyamanan  siswa  di  dalam  kelas  juga  diutamakan.  Siswa  perempuan  merasa  puas  dan memiliki kapasitas belajar yang baik.
Relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sulastri  et  al.  (2021)  dengan  judul “Membangun  Minat  Siswa  Sekolah  Dasar  Pemulung  Dalam  Mempelajari  Bahasa  Inggris
Melalui Metode Fun Learning ” mendapatkan hasil sebagai berikut : Metode fun learning paling  tepat  digunakan  pada  pembelajaran  di  kelas  SD  karena  model  pembelajaran  ini memuat  kegiatan  pembelajaran,  sesuai  dengan  hasil  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat mengenai penerapan metode tersebut untuk mendorong minat siswa dalam belajar bahasa  inggris dengan kosa  kata yang menarik. Antusiasme  dan keinginan  siswa untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran nampaknya menunjukkan bahwa mereka yakin bahwa mereka sedang bermain sambil belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  pendekatan Fun  Learning memiliki  potensi  besar  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif,  edukatif,  dan menyenangkan di lingkungan sekolah. Melalui metode ini, siswa dapat lebih terlibat dalam pembelajaran, menciptakan lingkungan yang  kondusif untuk  pertumbuhan  pengetahuan dan minat mereka. Pemanfaatan lingkungan sekolah, baik melalui media  sosial, interaksi siswa,  atau  lingkungan  fisik  kelas,  dapat  menjadi  aspek  penting  dalam  menerapkan pendekatan Fun Learning yang berhasil.
Jika dilihat dari kondisi geografis di SDN 3 Sulahan, Sekolah ini merupakan sekolah dengan  lingkungan  yang  cukup  luas  dan  sangat  asri.  Adapun  beberapa  rekomendasi metode Fun Learning yang dapat dilaksanakan di SDN 3 Sulahan antara lain sebagai berikut.
1. Outdoor Learning Pendekatan Fun Learning, yang melibatkan pembelajaran di luar ruangan, sangat ideal untuk institusi dengan suasana yang lapang dan indah. Pembelajaran dapat dilakukan di  lapangan  terbuka  sekolah,  hutan,  atau  taman.  Pembelajaran  dapat  mencakup aktivitas seperti menjelajahi alam, mengamati tumbuhan, atau mengamati lingkungan alam  sekitar.  Sambil  mengapresiasi  keindahan  alam,  siswa  dapat  memperoleh pengetahuan langsung tentang ilmu pengetahuan dan lingkungan hidup.
2. Kegiatan Terkait Pertanian Sekolah
Sekolah  dengan lingkungan yang lapang  dan asri dapat memanfaatkan lahan untuk kegiatan  yang  berkaitan  dengan  Pertanian  Sekolah.  Melalui  kegiatan  bertani,  siswa dapat  belajar  tentang  hortikultura,  perawatan  tanaman,  dan  ekosistem.  Ini  adalah metode yang berhasil dalam mengajarkan prinsip-prinsip sains dan membantu siswa memahami nilai keberlanjutan dan perlindungan lingkungan.
3. Kelas Terbuka
Pendekatan  ini  memanfaatkan  keindahan  alam  sekitar  sebagai  latar  belakang  kelas. Mata  pelajaran  seperti  sains,  matematika,  dan  bahasa  indonesia  semuanya  bisa diajarkan di luar oleh guru. Siswa akan mendapat manfaat karena merasa lebih menjadi bagian dari lingkungan mereka saat mereka belajar.
4. Proyek seni luar ruangan
Suasana alam yang menakjubkan dapat menjadi inspirasi untuk proyek seperti melukis, membuat  kerajinan  menggunakan  bahan  alami,  atau  menampilkan  melodi  di  luar ruangan.  Berkat  hal  ini,  siswa  dapat  merasa  lebih  terhubung  dengan  alam  sekaligus mengembangkan kreativitas mereka.
Demikian beberapa metode Fun Learning yang dapat diterapkan di sekolah dasar seperti  SDN  3  Sulahan  karena  memanfaatkan  kekayaan  sumber  daya  pendidikan  yang dimiliki alam. Merencanakan kegiatan yang mendukung kurikulum dan tujuan pembelajaran sangatlah penting, namun juga harus menjamin keselamatan siswa saat melakukan aktivitas di luar ruangan.

## SIMPULAN
Strategi ini dapat dikatakan sangat aplikatif untuk digunakan di sekolah dasar dengan lingkungan yang luas dan asri, seperti SDN 3 Sulahan, berdasarkan hasil penelitian yang banyak mengandung metode Fun Learning. Pembelajaran di luar ruangan, kegiatan terkait pertanian  di  sekolah,  ruang  kelas  terbuka,  dan  proyek  seni  luar  ruang  adalah  beberapa strategi  yang  mungkin  bisa  digunakan.  Dengan  menggunakan  metode  Pembelajaran Menyenangkan,  siswa  dapat  menjadi  lebih  terlibat  dalam  pendidikannya,  mendorong perkembangan pengetahuan dan minatnya, serta memanfaatkan sumber daya belajar yang melimpah yang tersedia di lingkungan sekolah yang indah. Selain memastikan keselamatan siswa  saat  berpartisipasi  dalam  aktivitas  luar  ruangan,  penting  juga  untuk  menciptakan aktivitas  yang  sejalan  dengan  kurikulum.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  diuraikan, terdapat beberapa rekomendasi penting dalam penerapan pendekatan Fun Learning di SDN 3 Sulahan, antara lain: 1. Menjadikan keselamatan siswa selama beraktivitas di luar ruangan sebagai prioritas utama; 2. Mengintegrasikan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan ke dalam kurikulum; 3. Memanfaatkan keindahan alam sekitar sebagai sumber belajar, 4. Melakukan evaluasi dan perbaikan secara berkala berdasarkan hasil evaluasi, 5. Mendorong kreativitas  siswa  dalam  memecahkan  permasalahan  yang  disajikan  oleh  alam,  dan  6. Menyiapkan bahan ajar yang menunjang pembelajaran di luar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhari, P. A., Permana, B. S., Aditia, I. M., Arifin, M. H., & Wahyuningsih, Y. (2022). Penerapan Metode Enjoyable Learning pada Pembelajaran IPS di SD Kelas Awal. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(1), 4321 – 4325.
Annisa, K., & Itriyah. (2023). Menciptakan Pembelajaran Fun Learning Pada Anak Sekolah
Dasar. 9(September), 432 – 438.
Cahyani, I. P., & Ayuningtyas, F. (2023). Gerakan Sekolah Cakap Digital:" Pemanfaatan Tiktok dalam Model Pembelajaran" Fun Learning" berbasis Kolaborasi Murid dan Guru di SD IT  Attasyakur,  Kota  …. ABDIKOM:  Jurnal  Ilmu  Komputer,  2(1),  10 – 18. https://ejournal.upnvj.ac.id/abdikom/article/view/5968%0Ahttps://ejournal.upnvj.ac.id /abdikom/article/download/5968/2427
Darmansyah, S. (2011). Strategi Pembelajaran Menyenangkan Dengan Humor. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hardilia, W., Wahyudi, I. M. I., & Asakatrisna, B. G. (2023). Implementasi Metode Belajar Edu- Fun  Sebagai  Sarana  Penyampaian  Materi  Bahasa  Inggris  Pada  Siswa  Kelas  Empat Hingga Kelas Enam Di Sekolah Dasar Negeri 1 Baru Desa Adat Pinge. 1(1), 8 – 14.
Izza,  A.  Z.,  Falah,  M.,  &  Susilawati,  S.  (2020).  Studi  literatur:  Problematika  evaluasi pembelajaran dalam mencapai tujuan pendidikan di era merdeka belajar. Prosiding Konferensi Ilmiah Pendidikan, 1, 10 – 15.
Kemdikbud Ristek RI. (n.d.). https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka/ Melfianora, M. (2019). Penulisan Karya Tulis Ilmiah Dengan Studi Literatur. Open Science Framework, 12(1), 14 – 26.
Ramli, M. (2005). Pendampingan perkembangan anak usia dini. Jakarta: Depdiknas.
Sadewa,  M.  A.  (2022).  Meninjau  Kurikulum  prototipe  melalui  pendekatan  integrasi- interkoneksi Prof M Amin Abdullah. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(1), 266 – 280.
Saputri, F. A., & Syamsiah, N. (2023). STRATEGI LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING CYBER COUNSELING BERBASIS ISLAM. 1(2023), 708 – 718.
Satori, D., & Komariah, A. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif Alfabeta. Bandung Jurnal Ilmiah Perikanan Dan Kelautan, 7(2).
Sulastri, S., Ratnawati, R., & Radhiyani, F. (2021). Membangun Minat Siswa Sekolah Dasar Pemulung Dalam Mempelajari Bahasa Inggris Melalui Metode Fun Learning. Madaniya, 2(3), 253 – 265. https://doi.org/10.53696/27214834.87
Syahrul, S. (2017). Penerapan Metode Fun Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Vii Smp Negeri 1 Tompobulu Kabupaten Gowa. Konfiks : Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia, 3(1), 63. https://doi.org/10.26618/jk.v3i1.385
Vreuls, J., Koeslag ‐ Kreunen, M., van der Klink, M., Nieuwenhuis, L., & Boshuizen, H. (2022). Responsive  curriculum  development  for  professional  education:  Different  teams, different tales. The Curriculum Journal, 33(4), 636 – 659.