## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v8i2.4680
PENERAPAN MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT DENGAN VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN KOLABORASI PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MATERI KPK FPB KELAS IV SD NEGERI KLECO 1  SURAKARTA
Nafa Adliya 1 , Meggy Novitasari 2 , Suryanti 3
1,2 Universitas Muhammadiyah Surakarta, 3 SDN Kleco 1 Surakarta adliyanafa@gmail.com

## Abstract
This  research  is  a  classroom  action  research  that  aims  to  evaluate  the  impact  of  implementing  the Team  Games  Tournament  (TGT)  learning  model  on  increasing  learning  achievement  and collaboration  between  students.  This  research  was  carried  out  in  class  IVA  at  SDN  Kleco  1 Surakarta in the odd semester of the 2023/2024 academic year with a total of 29 students. This research  was  conducted  in  two  cycles.  The  data  collection  methods  in  this  research  are  test, questionnaire and documentation methods. The test method is used to determine student test results. The questionnaire method is used to observe student collaboration. Documentation method for student test  result  data,  observation  sheets  and  modules.  The  data  analysis  techniques  used  include quantitative and qualitative approaches, by assessing the success of the research based on the increase in  average  learning  achievement  and  the  level  of  collaboration  between  students  in  each  cycle.  The results  of  the  research  showed  that  student  collaboration  at  the  pre-cycle  stage  achieved  results  of 20.68%  with  0%  of  students  or  none  being  able  to  collaborate  very  well.  Then  the  first  cycle experienced an increase, namely obtaining learning completeness of 68.9% with 28 % of students are able to collaborate very well. Cycle II achieved 100% learning completeness with 62% of students able to  collaborate  very  well.  Therefore,  it  can  be  concluded  that  using  the  Team  Games  Tournament (TGT)  learning  model  with  the  help  of  learning  videos  can  improve  learning  achievement  and collaboration between students.
Keywords : Learning achievement ; Collaboration ; TGT ; Tutorial video
Abstrak :  Penelitian  ini  adalah  sebuah  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk mengevaluasi  dampak  dari  menerapkan  model  pembelajaran  Team  Games  Tournament (TGT) terhadap peningkatan prestasi belajar dan kolaborasi antara peserta didik. Penelitian ini  dilaksanakan  di  kelas  IVA  SDN  Kleco  1  Surakarta  pada  semester  ganjil  Tahun  Ajaran
2023/2024 dengan jumlah peserta didik 29 anak. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  metode  tes,  angket  dan  dokumentasi. Metode  tes  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  tes  peserta  didik.  Metode  angket  digunakan untuk mengamati kolaborasi peserta didik. Metode dokumentasi untuk data hasil tes peserta didik,  lembar  observasi  dan  modul.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  mencakup pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif,  dengan  menilai  keberhasilan  penelitian  berdasarkan peningkatan rata-rata prestasi belajar dan tingkat kolaborasi antara peserta didik dalam setiap siklusnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kolaborasi peserta didik pada tahap pra siklus diperoleh hasil sebesar sebesar 20,68% dengan 0% peserta didik atau tidak ada yang mampu berkolaborasi  dengan  sangat  baik.,  kemudian  siklus  I  mengalami  peningkatan  yaitu memperoleh    ketuntasan  belajar  68,9%  dengan  28%  peserta  didik  mampu  berkolaborasi dengan sangat baik. Siklus II memperoleh ketuntasan belajar 100% dengan 62% peserta didik mampu  berkolaborasi  dengan  sangat  baik.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dengan bantuan video pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar dan kolaborasi antara peserta didik.
Kata Kunci : Prestasi Belajar ; Kolaborasi ; TGT ; Video pembelajaran

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  matematika  menjadi  salah  satu  pembelajaran  yang  sulit  dipahami bagi  peserta  didik  di  berbagai  jenjang  pendidikan  termasuk  Sekolah  Dasar.  Konsep pembelajaran  matematika  biasanya  sering  dipahami  dengan  rumus-rumus  yang  kurang disukai oleh peserta didik. Selain itu banyak yang beranggapan bahwa matematika menjadi hal yang sulit, hal tersebut membuat peserta didik kesulitan memahami dan mengakibatkan prestasi  belajar  yang  kurang  baik.  Perlu  adanya  inovasi  pada  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  lebih  tertarik  dengan  pembelajaran  matematika  sehingga  meningkatkan prestasi  belajar  matematika.  (Farahsanti  et  al.,  2021).    Penyampaian  pembelajaran  kepada peserta  didik  dalam  bentuk  teks  atau  gambar  saja  tidak  memberikan  ruang  untuk berkolaborasi.
Keterampilan  kolaborasi  dalam  diri  peserta  didik  harus  terus  ditingkatkan. Keterampilan  kolaborasi  dikenal  dengan  sebutan  4C,  yaitu  mencakup; critical  thinking, communication, creativity dan collaboration . (Yhasmin, 2023). Kolaborasi termasuk keterampilan individu  untuk  berpartisipasi  atau  bekerja  dalam  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditentukan.  Bentuk  kegiatan  yang  ada  di  dalam  kolaborasi  adalah  pembagian  tugas, hubungan yang saling terkoordinasi, tanggung jawab dan saling berbagi informasi. (Ummi Bunga  Aditya,  2024).  Indikator  keterampilan  kolaborasi  menurut  Greenstein  dalam (Dhitasarifa et al., 2023) adalah (1) berpartisipasi secara aktif; (2) bekerja secara produktif;
(3) bertanggung jawab; (4) fleksibiltas dan kompromi; (5) saling menghargai antar anggota kelompok.
Seorang guru perlu memberikan fasilitas pembelajaran, misalnya menerapkan model dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.    Salah  satu  model pembelajaran yang cocok diimplementasikan pada mata pelajaran matematika adalah Teams Games  Tournament .  Model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)    mendukung keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dan  dalam  mempelajari  topik  untuk penigkataan hasil belajar matematika. (Wandira et al., 2023). Peningkatkan prestasi belajar peserta  didik  didukung  oleh  penggunaan  strategi  pembelajaran  kooperatif  atau  strategi pembelajaran kelompok. (Minardiningsih, 2019).
Kemudian  untuk  mendukung  dari  penerapan  model  pembelajaran,  guru  dapat menggunakan  media pembelajaran  yang  berunsur  teknologi.  Media  pembelajaran  menjadi komponen yang penting  dalam kegiatan pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran dapat  menjadi  daya  tarik  peserta  didik  saat  belajar.  Salah  satu  alternatif  pengembangan media pembelajaran adalah pemanfaatan teknologi melalui media video. (Yusuf & Zuliani, 2022).  Model  pembelajaran  TGT  diperlukan  bantuan    teknologi    untuk    meningkatkan daya    tarik    peserta  didik.  Sehingga  perlu  bantuan  media  audiovisual  berupa  video pembelajaran  untuk  membantu  peserta  didik  meningkatkan  prestasi  belajar  pada  materi yang akan diajarkan.(Sitanggang & Lubis, 2023). Penerapan model TGT berbantuan media video  pembelajaran  dapat  membantu  guru  saat  menyampaikan  materi,  sehingga  tercipta suasana pembelajaran yang menarik serta dapat mmebantu peserta didik mudah memahami materi yang disamapaikan. (Muhammadiyah Mataram et al., 2023)
FPB  adalah  Faktor  Persekutuan  Terbesar,  sedangkan  KPK  adalah  Kelipatan Persekutuan Terkecil. FPB dan KPK termasuk salah satu materi Kelas IV SD. (Nurvaida et al.,  2023).  Berdasarkan  observasi  peneliti  di  kelas  IV  SDN  1  Kleco  Surakartra,  sebagian peserta  didik  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  persoalan  mengenai  KPK dan FPB. Hal ini dikarenakan pemahaman konsep dasar kelipatan dan faktor masih perlu ditekankan,  selain  itu  guru  tidak  menggunakan  model  dan  media  yang  dapat  membantu peserta didik memahami materi pembelajaran tersebut. Dan hal ini merupakan salah satu faktor  penyebab  dari  prestasi  belajar  peserta  didik  tidak  meningkat.  Cara  untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik yaitu dengan menerapkan model pembelajaran Teams  Games  Tournament berbantuan  media  video  pembelajaran  yang  berbasis  canva  pada
materi KPK dan FPB. Hal tersebut diharapkan mampu mempermudah peserta didik dalam memahami materi dan berkolaborasi.
Pada umumnya peserta didik Sekolah Dasar menginjak usia enam atau tujuh tahun sampai duabelas atau tigabelas tahun. Piaget memandang hal tersebut, anak berada di tahap atau  fase  operasional  konkret.  Peserta  akan  mudah  berproses  dalam  berpikirnya  apabila tidak  dibiasakan  untuk  menghafal,  namun  mengaitkan  hal  baru  sehingga  dapat  diterima logika  peserta  didik.  Peserta  didik  tertarik  dengan  pembelajaran  yang    penyampaian informasinya  dikemas  menggunakan  teknik  dan  penggunaan  media  yang  inovatif. (Liatunrahman, 2023).
Berdasarkan uraian dari latar belakang di atas, maka penelitian ini dapat dirumuskan masalahnya yaitu “Bagaimana penerapan model Teams Games Tournament berbantuan video pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  dan  kolaborasi  peserta  didik  pada matematika materi KPK FPB kelas IV SD Negeri Kleco 1 Surakarta.”

## METODE
Lokasi dilakukan di SD Negeri Kleco 1 Surakarta yang beralamatkan Jl. Kleco No. 1,  Surakarta,  Jawa  Tengah.  Penelitian  ini  berlangsung  selama  3  bulan.  Penelitian  ini dilaksanakan pada tanggal 2 November - 20 Desember 2023. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV A SD Negeri Kleco 1 Surakarta tahun Pelajaran 2023/2024. Subjek penelitian sebanyak 29 peserta didik. Sedangkan objek penelitian ini adalah prestasi belajar dan kolaborasi peserta didik dalam pembelajaran matematika dengan model kooperatif tipe TGT berbantuan video pembelajaran.
Menurut  Kurt  Lewin,  penelitian  tindakan  kelas  atau  PTK  memiliki  beberapa komponen,  yaitu:  a)  perencanaan (planning) ;  b)  tindakan (acting) ;  c)  pengamatan (observing) ; dan d) refleksi (reflecting) . Aqib (Windarti et al., 2013).
Perencanaan tindakan (planning) menjadi tahap awal dalam penelitian berdasarkan rumusan masalah  yang  akan  diselesaikan.  Pelaksanaan  tindakan (action) ,  dilakukan  untuk  perbaikan, perubahan,  dan  peningkatan  yang  diinginkan.  Observasi    berupa  kegiatan  mengamati proses  dan  hasil  dari  suatu  tindakan  yang  dilakukan.  Refleksi (reflection) berupa  kegiatan menganalisis informasi dari penelitian tindakan.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  (1)  Peneliti menggunakan  metode  observasi  yang  ditujukan  untuk  guru  dan  peserta  didik  selama mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Observasi  termasuk  teknik  pengumpulan  data,  dimana peneliti  mengamati  partisipan  secara  langsung  yang  terkait.  (2)  Peneliti  menggunakan metode dokumentasi berupa modul ajar, hasil tes peserta didik, lembar observasi dan foto kegiatan selama proses pembelajaran berlangsung. Dokumentasi berupa pengumpulan  data seperti    dokumen  yang    berhubungan    dengan  penelitian.  Dokumen    tersebut  berupa dokumen  resmi  seperti  catatan,    laporan,    surat,    buku.  (3)  Teknik  tes  adalah  sederetan pertanyaan  yang  digunaakn  untuk  mengukur keterampilan atau pengetahuan setiap orang atau kelompok. (Nasution, 2016). Tes yang digunakan penelitian ini adalah tes tertulis untuk mengukur  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Kleco  1  Surakarta  terhadap pembelajaran  matematika  tentang  KPK  dan  FPB  model Teams  Games  Tournament  (TGT) berbantuan video pembelajaran.
Analisis  data  melibatkan  pengumpulan  dan  penataan  data  secara  teratur  yang didapatkan  dari  berbagai  sumber  seperti  wawancara,  observasi  lapangan  dan  referensi lain, sehingga hasilnya dapat disampaikan kepada pihak lain. Penelitian ini menggunakan metode  analisis  kualitatif.  Menurut  penelitian  yang  dikutip  oleh  Sugiyono,  Miles  dan Huberman  menyajikan  beberapa  tahapan  dalam  analisis  data,  seperti  reduksi  data, penyajian  data  dan  kesimpulan . Teknik  analisis  data  kualitatif  digunakan  untuk menganalisis  penerapan  model TGT berbantuan  video  pembelajaran  pada  mata  pelajaran matematika.

## HASIL
Tabel 1. Hasil Tes Matematika Pra Siklus Hasil Evaluasi Nilai tertinggi 87 Nilai terendah 37 Rata-rata 55 Ketuntasan Belajar 20.68%
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  terdapat  23  peserta  didik  yang  belum  tuntas  dan  hanya terdapat  6  pesserta  didik  yang  tuntas.  Nilai  tertinggi  pada  kegiatan  prasiklus  yaitu  87 sedangkan  nilai  terendah  yaitu  37.  Peneliti  akan  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas melalui  penerapan  model TGT berbantuan  video  pembelajaran  dengan  harapan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  dan  pemahaman  Matematika  materi  KPK  dan  FPB  bagi peserta didik kelas IV SD Negeri Kleco 1 Surakarta.
Tabel 2.  Hasil Kolaborasi Peserta Didik Pra Siklus
Kriteria Prasiklus Interval Kategori Frekuensi Presentase (%) 82-100 Sangat Baik 0 0 64-81 Baik 6 21% 46-63 Cukup 16 55% 28-45 Kurang 5 17% 0-27 Sangat Kurang  2 7% Jumlah 29 100%
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  terdapat  6  peserta  didik  atau  21%  mampu  berkolaborasi dengan baik.  Sebanyak 16 peserta didik atau 55% cukup dalam berkolaborasi. Sebanyak 5 peserta didik atau 17% kurang dalam berkolaborasi dan 2 peserta didik atau 7%   sangat kurang dalam berkolaborasi. Peneliti akan melaksanakan penelitian tindakan kelas melalui penerapan  model TGT berbantuan  video  pembelajaran  dengan  harapan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar    dan  pemahaman  Matematika  materi  KPK  dan  FPB  bagi peserta didik kelas IV SD Negeri Kleco 1 Surakarta.
Siklus I
Tabel 3. Hasil Tes Matematika Siklus I Hasil Belajar Asesmen awal Evaluasi Nilai tertinggi 85 87,5 Nilai terendah 40 62,5 Rata-rata 61 78,3 Ketuntasan belajar 17,2% 68,9%
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  data  Siklus  I  pada  asesmen  awal  terdapat  24  peserta  didik yang  belum  tuntas  dan  5  peserta  didik  yang  tuntas.  Setelah  diterapkannya  model pembelajaran Teams Games Tournament berbantuan video pembelajaran, didapatkan hasil tes evaluasi  10  peserta  didik  yang  belum  tuntas  dan  20  pesserta  didik  yang  tuntas.  Maka terdapat kenaikan ketuntasan belajar, asesmen awal 17,2% dan tes evaluasi 68,9%.
Tabel 4. Hasil Kolaborasi Peserta Didik Siklus I
kriteria Siklus I Interval Kategori Frekuensi Presentase (%) 82-100 Sangat Baik 8 28% 64-81 Baik 12 41% 46-63 Cukup 7 24% 28-45 Kurang 2 7% 0-27 Sangat Kurang  0 0 Jumlah 29 100%
Berdasarkan data yang diperoleh, sebanyak 8 peserta didik atau 28% mampu berkolaborasi dengan  sangat  baik.    Sebanyak  12  peserta  didik  atau  41%  mampu  berkolaborasi  dengan baik.  Sebanyak  7  peserta  didik  atau  24%  cukup  dalam  berkolaborasi  dan  2  peserta  didik atau 7%   kurang dalam berkolaborasi.
Siklus II

## Tabel 5. Hasil Tes Matematika Siklus II
Tabel 5 menunjukkan bahwa data Siklus II pada asesmen awal terdapat 41,4% peserta didik mendapatkan  ketuntasan  belajar.  Setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Teams  Games Tournament berbantuan video pembelajaran, didapatkan hasil tes evaluasi 29 pesserta didik atau  sebanyak  100%  peserta  didik  tuntas.  Maka  terdapat  kenaikan  ketuntasan  belajar, asesmen awal 41,4% dan tes evaluasi 100%.
Tabel 6. Hasil Kolaborasi Peserta Didik Siklus II
kriteria Siklus II Interval Kategori Frekuensi Presentase (%) 82-100 Sangat Baik 18 62% 64-81 Baik 10 34% 46-63 Cukup 1 4% 28-45 Kurang 0 0 0-27 Sangat Kurang  0 0 Jumlah 29 100%
Berdasarkan data yang diperoleh, sebanyak 18 peserta didik atau 62% mampu berkolaborasi dengan  sangat  baik.    Sebanyak  10  peserta  didik  atau  34%  mampu  berkolaborasi  dengan baik. Sebanyak 1 peserta didik atau 4% cukup dalam berkolaborasi .

## PEMBAHASAN

## Prestasi belajar
Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  perlu  adanya  dukungan  berupa  pemilihan  model pembelajaran, salah satunya Cooperative Learning Type TGT (Team Games Tournament). Model
Hasil Belajar Asesmen awal Evaluasi Nilai tertinggi 85 100 Nilai terendah 50 80 Rata-rata 67 96 Ketuntasan belajar  41,4% 100%
tersebut  mampu  mengarahkan  peserta  didik  untuk  bekerja  dalam  tim  dan  bermain games , sehingga  permainan  yang  digunakan  perlu  dikaitkan  dengan  materi  pembelajaran. (Qomariyah,  2022).  Setelah  dilakukan  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  menerapkan  model TGT dan video pembelajaran, didapatkan peningkatan hasil data tes siklus. Pada asesmen awal siklus I peserta didik mendapatkan rata-rata nilai 61 dan di asesmen akhir peserta didik mendapatkan  rata-rata  78,3.  Kemudian  pada  asesmen  awal  siklus  II  peserta  didik mendapatkan nilai rata-rata 67 dan di asesmen akhir peserta didik mendapatkan nilai rata- rata 96. Sehingga berdasarkan data tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran matematika pada  materi  KPK  dan  FPB  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Turnament berbantuan  video  pembelajaran  mampu  meningkatkan  prestasi belajar peserta didik.
Kemajuan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  (Hamdani  et  al.,  2019) “Penerapan   Model   Pembelajaran Team   Games   Tournamen(TGT) pada  Pembelajaran Tematik    Terpadu    Kelas    5    untuk  Peningkatan  Keterampilan  Kolaborasi”  adalah penelitian  ini  menggunakan  video  pembelajaran  sebagai  media  pembelajaran  yang mendukung pemahaman peserta didik sehingga meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Penggunaan media pembelajaran pada kegiatan pembelajaran mampu mendorong prestasi belajar.  (Farahsanti  et  al.,  2021).  Media  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran adalah media audio visual (Firdayu Fitri, 2021).

## Kolaborasi
Model Cooperative Learning tipe Teams Games Tournaments (TGT) memberikan ruang bagi peserta didik untuk melakukan permainan dalam pembelajaran, sehingga mendukung peserta  didik  bekerja  dengan  kelompok.  (Munawaroh,  2021).    Pada  siklus  I  dan  siklus  II telah  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  TGT  dengan  video pembelajaran.  Dari  hasil  analisis  data  tes  siklus,  terdapat  peningkatan  presentase  tingkat kolaborasi peserta didik. Pada siklus I didapatkan hasil sebanyak sebanyak 8 peserta didik atau 28% mampu berkolaborasi dengan sangat baik.  Sebanyak 12 peserta didik atau 41% mampu  berkolaborasi  dengan  baik.  Sebanyak  7  peserta  didik  atau  24%  cukup  dalam berkolaborasi dan 2 peserta didik atau 7%   kurang dalam berkolaborasi. Sedangkan pada siklus  II  didapatkan  hasil  sebanyak  sebanyak  18  peserta  didik  atau  62%  mampu berkolaborasi  dengan  sangat  baik.    Sebanyak  10  peserta  didik  atau  34%  mampu
berkolaborasi dengan baik. Sebanyak 1 peserta didik atau 4% cukup dalam berkolaborasi. Maka hasil data tersebut menunjukkan bahwa implementasi model pembelajaran kooperatif tipe Teams  Games  Turnament dengan  video  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  matematika, materi KPK dan FPB dapat meningkatkan kolaborasi peserta didik.
Kemajuan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya (Halimah & Widi Wardani, 2019) “Peningkatan Keterampilan Kolaborasi Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas 4 Sd N Gendongan 03 Melalui Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT )” adalah  penelitian  ini  menggunakan  video  pembelajaran  sebagai  media  pembelajaran berbantuan canva, sehingga animasi yang disajikan menarik bagi peserta didik. Penggunaan canva sebagai  alat  membantu  pembuatan  media  pembelajaran  berupa  video  mendukung keefektifan bagi guru. (Miranda & Ahmad, 2020).

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan di dalam kelas IV A SD Negeri Kleco 1 Surakarta,  dapat  disimpulkan  penggunaan  model Team  Games  Tournament  (TGT) mampu meningkatkan prestasi belajar dan kolaborasi peserta didik. Dari hasil analisis data pra siklus diperoleh  hasil  ketuntasan  belajar  sebesar 20,68%  dengan  0%  peserta  didik  berkolaborasi dengan  sangat  baik.,  kemudian  siklus  I  terjadi  peningkatan  ketuntasan  belajar    sebesar 68,9% dengan 28% peserta didik berkolaborasi dengan sangat baik. Siklus II memperoleh ketuntasan belajar 100% dengan 62% peserta didik berkolaborasi dengan sangat baik. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Team  Games  Tournament  (TGT) berbantuan video pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar dan kolaborasi peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dhitasarifa, I., Yuliatun, A. D., & Savitri, E. N. (2023). Penerapan Model Problem Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Kolaborasi  Peserta  Didik  Pada  Materi Ekologi  Di  SMP  Negeri  8  Semarang. Seminar  Nasional  IPA ,  684 – 694. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snipa/article/view/2358%0Ahttps://proc eeding.unnes.ac.id/index.php/snipa/article/download/2358/1842
Farahsanti,  I.,  Pribadi,  A.  J.,  Ariyanti,  R.,  &  Gunawan,  G.  (2021).  Penggunaan  Video Pembelajaran  Matematika  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  pada  Pembelajaran Online Berbasis Lesson Study. Edudikara: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 45 – 52. https://doi.org/10.32585/edudikara.v6i1.230
Firdayu  Fitri,  A.  (2021).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasi Kinemaster  pada  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3(2), 524 – 532. https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971
Halimah, M., & Widi Wardani, K. (2019). Peningkatan Keterampilan Kolaborasi Pada Mata Pelajaran  Matematika  Kelas  4  Sd  N  Gendongan  03  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Teams Games Tournament (Tgt ). Journal for Lesson and Learning Studies ,
2 (1), 46 – 52. https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17319
Hamdani,  M.  S.,  .  M.,  &  Wardani,  K.  W.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Team Games  Tournamen  (TGT)  pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Kelas  5  untuk Peningkatan  Keterampilan  Kolaborasi. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (4),  440. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21778
Liatunrahman, N. (2023). Pengembangan Media Video Animasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Matematika  Siswa  pada  Materi  Pecahan  Biasa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Pengembangan Media Animasi , 4 (xx), 36.
Minardiningsih,  B.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  (Teams  Games  Tournament)  di  SMP  Negeri  1 Sakra Barat. Fondatia , 3 (1), 42 – 54. https://doi.org/10.36088/fondatia.v3i1.195
Miranda, G. Y., & Ahmad, S. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Materi FBB dan KPK  Menggunakan  Model  Problem  Based  Learning  di  Kelas  IV  SDN  13  Gadut Agam. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 2811 – 2818.
Muhammadiyah Mataram, U., Restuningsiah, R., Dwi Hastuti, I., Maryati, Y., Muhdar, S., & Guru Sekolah Dasar, P. (2023). Seminar Nasional Paedagoria Pengembangan Video Animasi Pembelajaran Matematika Materi FPB untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa . 3 , 358 – 366. Munawaroh,  F.  (2021). UPAYA  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  SISWA MELALUI  MODEL  PEMBELAJARAN  COOPERATIVE  LEARNING  TIPE TEAM  GAME  TOURNAMENT  (TGT)  PADA  MATA  PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SD NEGERI NGALIYAN 03 . 01 (2), 314 – 341.
Nasution,  H.  F.  (2016).  INSTRUMEN  PENELITIAN  DAN  URGENSINYA  DALAM PENELITIAN  KUANTITATIF. Jurnal  Ilmu  Ekonomi , 4 (september  2016),  59 – 75. https://doi.org/https://doi.org/10.24952/masharif.v4i1.721
Nurvaida, D., Amin, S. M., Nafiah, N., & Hartatik, S. (2023). Analisis Kemampuan Siswa Kelas IV SD dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika pada Topik FPB dan KPK. Fondatia , 7 (3), 640 – 659. https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i3.3761
Qomariyah, S. (2022). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Pada Sifat Bangun Ruang  Melalui  Cooperative  Learning  Type  Team  Games  Tournament  (TGT)  Kelas IV Semester I MI Negeri 6 Cilacap Kecamatan Cipari Kabupaten Cilacap. Jurnal Insan Cendekia , 3 (1), 35 – 41. https://doi.org/10.54012/jurnalinsancendekia.v3i1.58 Sitanggang, N. D., & Lubis, M. J. (2023). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT)  Berbantuan  Media  Audiovisual  Terhadap  Kemampuan Menulis  Teks  Eksplanasi  Pada  Kelas  VIII  SMP  Amir  Hamzah  Medan . 1 (4),  71 – 82. https://doi.org/10.61132/yudistira.v1i4.163
Ummi  Bunga  Aditya,  W.  W.  (2024).  Implementasi  Teams  Games  Tournament  Untuk
Meningkatkan  Keterampilan  Kolaborasi  Siswa  Kelas  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 14 (01), 88 – 97. https://doi.org/10.24246/j.js.2024.v14.i01.p88-97
Wandira, P. A., Julianto, & Utari, B. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas II Melalui Model Pembelajaran Team Game Tournament (TGT) di SDN Sidomojo. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research , 3 (2), 3406 – 3419. http://j- innovative.org/index.php/Innovative/article/view/730
Windarti,  A.,  Pambudi,  D.  I.,  &  Asiyah,  Y.  N.  (2013).  Penerapan  Model  Problem-Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Di Kelas IVA SD Unggulan ‘Aisyiyah Bantul. Prosiding Pendidikan Profesi Guru Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 1441 – 1452.
Yhasmin,  Y.  E.  Y.  A.  (2023). PENINGKATAN  KETERAMPILAN  KOLABORASI SISWA  MELALUI  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF TGT ( TEAM GAME TOURNAMENT ) PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR ANAK SHOLEH PENDAHULUAN Peranan pendidikan sangat penting untuk kemajuan dan perkembangan bangsa . Per . 1 (1), 62 – 68.
Yusuf, S. F., & Zuliani, R. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Video Animasi terhdap Hasil  Beljar  IPA  Kelas  III  SD  Negeri  Larangan  09. Fondatia , 6 (1),  148 – 161. https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i1.1714