p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni 2022 (14)1:23-30 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Efektivitas Pembelajaran Daring Di Sekolah MTSN 1 Murung
Nadia  Nor Eka Wulandari 1 , Dehen Erang 2 , Windy Utami Putri 3 , Nonsihai 4 , Susi Sukarningsi 5 , Rinto Alexandro 6 , Hendrowanto Nibel 7 , Susan Daniel 8
1 Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya
2,3,6 Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya
4,5 Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Palangka Raya
7,8 Program Studi Pendidikan Luar Sekolah FKIP Universitas Palangka Raya (Diterima 26-01-2022;  Disetujui 23-04-2022) e-mail: nadiajunila06@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to find out the effectiveness of online learning in MTsN 1 Murung. The questions you want to answer through this study are: 1) To find out the effectiveness of online learning in MTsN 1 Moody. 2) To find out the advantages and disadvantages in the implementation of online learning in MTsN 1 Murung. 3) To know what needs to be improved so that the impleme ntation of online learning runs better and in accordance with the wishes. This research uses qualitative research methods with qualitative descriptive analysis techniques or interview data collection and documentation. The subjects of the study were the head of the madrassa, teachers and learners of MTsN 1 Murung. The data analysis technique in this study uses qualitative descriptive data analysis of interactive models from Milles and Michael Huberman consisting of three concurrent activity paths, namely; d ata reduction, presentation of data, and withdrawal of conclusions. Based on the results of research and interviews showed that online learning in MTsN 1 Murung is not effective considering that in its short implementation so that gutu can not know whether learners have understood the material or not, the advantages of online learning in MTsN 1 Murung Raya that learning can be accessed anywhere and anytime, learners can learn independently, the provision of tasks is more structured through applications.  Wh ile the lack of online learning in MTsN 1 Murung is monitoring or monitoring the situation of students sulik done, signals / connections that are less stable in some areas. The field that needs to be improved so that online learning can run well is to increase the creativity of teachers in making learning media that are easy to understand, monitoring / supervision to learners is more tightened, and cooperation between parents and teachers must be well established.
Keywords: Effectiveness, Online Learning, Learners

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas pembelajaran daring di MTsN 1 Murung. Pertanyaan yang ingin dijawab melalui penelitian ini adalah: 1) Untuk mengetahui keefektifan pembelajaran daring di MTsN 1 Murung. 2) Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran daring di MTsN 1 Murung. 3) Untuk mengetahui apa saja yang perlu diperbaiki agar pelaksanaan pembelajaran daring berjalan lebih baik dan sesuai dengan keinginan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif atau pengumpulan data wawancara dan dokumentasi. Subyek penelitian adalah kepala madrasah, guru dan peserta didik MTsN 1 Murung. Teknik analisa data  pada  penelitian ini  menggunakan analisa data deskriptif kualitatif model interaktif dari Milles  dan  Michael  Huberman  yang terdiri dari tiga jalur kegiatan bersamaan yaitu; reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian dan wawancara menunju kan bahwa pembelajaran daring di MTsN 1 Murung tidaklah efektif mengingat pada pelaksanaannya yang singkat sehingga gu ru pun tidak dapat mengetahui apakah peserta didik sudah memahami materi atau belum, kelebihan pembelajaran daring di MTsN 1 Murungyaitu pembelajaran dapat di akses dimana pun dan kapan pun, peserta didik dapat  belajar mandiri, pemberian tugas lebih terstruktur melalui aplikasi.  Sedangkan  kekurangan  pembelajaran daring di MTsN 1 Murungadalah pemantauan atau monitoring keadaan peserta didik sulik dilakukan, signal/koneksi yang kurang stabil di beberapa daerah. Bidang yang perlu diperbaki agar pembelajaran daring dapat berjalan dengan baik adalah dengan  meningkatkan  kreativitas    guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  mudah  di    pahami, monitoring/pengawasan kepada peserta didik  lebih di perketat, dan kerja sama antara orang tua dan guru harus terjalin baik.
Kata  Kunci: Efektifitas, Pembelajaran Daring, Peserta Didik PENDAHULUAN
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni 2022 (14)1:23-30 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Pendidikan  merupakan  hal  sangat  penting  bagi  manusia  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan. Sifatnya mutlak  untuk setiap orang  baik di  lingkup keluarga maupun  bangsa dan  negara. Perkembangan suatu bangsa bisa dilihat dari bagaimana perkembangan pendidikan dari bangsa tersebut. Pendidikan merupakan upaya secara sadar dan terencana untuk mencerdaskan dan mengembangkan potensi peserta  didik. Dalam  Undang-Undang Republik  Indonesia  No. 20  tahun 2003  pasal 1  ayat  1 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  SISDIKNAS  (2003)  menyatakan  bahwa:  “Pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk menghidupkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia, serta keterampilan  yang diperlukan  dirinya dan masyarakat, bangsa, dan negara.”
Efektivitas merupakan  pencapaian  tujuan  secara  tepat atau  memilih  tujuan-  tujuan  yang  tepat dari  serangkaian  alternative  atau  pilihan  cara  dan  menentukan  pilihan  dari  beberapa  pilihan  lainya. Efektivitas bisa juga diartikan sebagai pengukuran keberhasilan dalam pencapaian tujuan-tujuan yang telah  ditentukan.Jika  dilihat  dari  istilah  tersebut,  maka  terdapat  dua  suku  kata  yang  berbeda,  yakni efektivitas  dan  pembelajaran.  Makna  efektivitas  itu  sendiri  adalah  ketepatgunaan,  hasil  guna, menunjang tujuan. Sedangkan pembelajaran  merupakan komunikasi dua  arah, dimana kegiatan  guru sebagai pendidik  harus  mengajar dan  murid  sebagai terdidik  yang  belajar. maka  pembelajaran  dapat dikatakan efektif,  apabila  dapat  mempasilitasi  pemerolehan  pengetahuan  dan  keterampilan  si  belajar melalui penyajian informasi dan aktivitas yang dirancang untuk membantu memudahkan peserta didik dalam  rangka mencapai tujuan khusus belajar yang diharapkan. Efektifitas menurut Fitriani (2011:6) “berasal dari kata efektif yang menurut kamus besar bahasa Indonesia berarti keberhasilan, manjur, atau  mujarab”.  Jadi  keefektifan  pengajaran  mengandung  pengertian  keberhasilan  pengajaran  dalam proses belajar untuk meningkatkan pencapaian hasil belajar. Efektifitas pembelajaran adalah hasil guna yang diperoleh setelah pelaksanaan proses belajar mengajar.
Sebelum tahun 2021 (sebelum adanya pandemi covid-19) pelaksanaan pembelajaran di sekolah selalu di laksanakan dengan tatap muka antara guru dan peserta didik. Dalam pembelajaran tatap muka tersebut  guru  secara  langsung  berinteraksi  dengan  peserta  didik,  guru  menyampaikan  materi pembelajaran secara  langsung, dan  peserta didik  menerima  materi secara  langsung, guru  juga  dapat secara langsung  memperhatikan  respon  peserta  didiknya. Karena  terjadi  covid-19  terjadi  perubahan drastis di semua sektor termasuk di sektor pendidikan.
Istilah daring merupakan akronim dari “dalam jaringan“ yaitu suatu kegiatan yang dilaksanakan dengan sistem  daring  yang  memanfaatkan  internet.  Menurut Bilfaqih  &  Qomarudin  (2015,  hlm.  1) “pembelajaran daring merupakan program penyelenggaraan kelas pembelajaran dalam jaringan untuk menjangkau  kelompok  target  yang  masif  dan  luas”.Thorme  dalam  Kuntarto  (2017,  hlm.  102) “pembelajaran daring adalah pembelajaran yang menggunakan teknologi multimedia, kelas virtual, CD ROM,  streaming  video,  pesan  suara,  email  dan  telepon  konferensi,  teks  online  animasi,  dan  video streaming online”.  Dari  pengertian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  atau  e- learning merupakan suatu pembelajaran yang memanfaatkan teknologi dengan menggunakan internet dimana dalam proses pembelajarannya tidak dilakukan dengan face to face tetapi menggunakan media elektronik yang mampu memudahkan peserta didik untuk belajar kapanpun dan dimanapun.
Tung dalam Mustofa,  Chodzirin, & Sayekti (2019, hlm.  154) Karakteristik Pembelajaran Daring menyebutkan karakteristik dalam pembelajaran daring antara lain:
1) Materi ajar disajikan  dalam bentuk teks, grafik dan berbagai elemen multimedia,
2) Komunikasi dilakukan secara  serentak dan tak  serentak seperti video  conferencing, chats  rooms , atau discussion forums,
3) Digunakan untuk belajar pada waktu dan tempat maya,
4) Dapat  digunakan  berbagai  elemen  belajar  berbasis  CD-ROM  untuk  meningkatkan  komunikasi belajar,
5) Materi ajar relatif mudah diperbaharui,
6) Meningkatkan interaksi antara mahapeserta didik dan fasilitator,
7) Memungkinkan bentuk komunikasi belajar formal dan informal,
8) Dapat  menggunakan  ragam  sumber  belajar  yang  luas  di  internet  Pembelajaran  daring  harus dilakukan  sesuai dengan tata cara pembelajaran jarak jauh.
Dari  penejelasan  tentang  karakteristik/ciri  dari  pembelajaran  daring  maka  dapat  disimpulkan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni 2022 (14)1:23-30 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
bahwa  karakteristik/ciri  pembelajaran  daring  yaitu  dengan  menggunakan  media  elektronik, pembelajaran yang  dilaksanakan  menggunakan  internet,  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  kapanpun dan dimanapun serta pembelajaran daring bersifat terbuka.
Bilfaqih dan Qomarudin (2105, hlm. 4) menjelaskan beberapa manfaat dari pembelajaran daring sebagai beikut:
1) Meningkatkan  mutu  pendidikan   dan pelatihan dengan memanfaatkan multimedia secara efektif dalam pembelajaran.
2) Meningkatkan keterjangkauan     pendidikan  dan pelatihan  yang bermutu  melalui  penyelenggaraan pembelajaran dalam jaringan.
3) Menekan  biaya  penyelenggaraan  pendidikan  dan  pelatihan  yang  bermutu  melalui  pemanfaatan sumber daya bersama.
Selain itu Manfaat pembelajaran daring menurut Bates dan Wulf dalam Mustofa, Chodzirin,
& Sayekti (2019, hlm. 154) terdiri atas 3 hal, yaitu:
1) Meningkatkan  kadar  interaksi  pembelajaran  antara  peserta  didik  dengan  guru  atau  instruktur (enhance interactivity),
2) Memungkinkan  terjadinya  interaksi  pembelajaran  dari  mana  dan  kapan  saja (time  and  place flexibility), Menjangkau  peserta  didik  dalam  cakupan  yang  luas (potential  to  reach  a  global audience),
3) Mempermudah penyempurnaan dan penyimpanan materi pembelajaran (easy updating of content as well as archivable capabilities).
Artinya, peserta didik dapat lebih memantapkan penguasaannya terhadap materi pembelajaran. Dapat disimpulkan  bahwa  manfaat  dari  proses  pembelajaran  daring  diantaranya  yaitu  adanya  kemajuan dalam  bidang  teknologi  yang  mampu  meningkatkan  mutu  pendidikan  serta  mampu  meningkatkan proses  pembelajaran  dengan  meningkatkan  interaksi,  mempermudah  proses  pembelajaran  karena dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun selain itu mudahnya mengakses materi pembelajaran dan mampu menjangkau peserta didik dengan cakupan yang luas.
Kelebihan  pembelajaran daring menurut Hadisi dan Muna (2015, hlm.130) adalah:
a) Biaya, e-learning mampu   mengurangi biaya pelatihan. Pendidikan dapat menghemat biaya karena tidak perlu mengeluarkan dana untuk peralatan kelas seperti penyediaan papan tulis, proyektor dan alat tulis.
b) Fleksibilitas waktu e-learning membuat pelajar dapat menyesuaikan waktu belajar, karena dapat mengakses pelajaran kapanpun sesuai dengan waktu yang diinginkan.
c) Fleksibilitas tempat e-learning membuat  pelajar  dapat  mengakses  materi  pelajaran  dimana  saja, selama komputer terhubung dengan jaringan Internet.
d) Fleksibilitas  kecepatan  pembelajaran e-learning dapat  disesuaikan  dengankecepatan  belajar masingmasing peserta didik.
e) Efektivitas pengajaran e-learning merupakan teknologi baru, oleh karena itu pelajar dapat  tertarik untuk  mencobanya  juga  didesain  dengan  instructional  design  mutahir  membuat  pelajar  lebih mengerti isi pelajaran.
f) Ketersediaan On-demand  E-Learning dapat  sewaktu-waktu  diakses  dari  berbagai  tempat  yang terjangkau internet, maka dapat dianggap sebagai “buku saku” yang membantu menyelesaikan tugas atau pekerjaan setiap saat.
Kekurangan pembelajaran daring/e-learning menurut Hadisi dan Muna (2015, hlm. 131) antara lain:
a) Kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  bahkan  antar-peserta  didik  itu  sendiri  yang mengakibatkan keterlambatan terbentuknya values dalam proses belajar- mengajar.
b) Kecenderungan  mengabaikan  aspek  akademik  atau  aspek  sosial  dan  sebaliknya  mendorong tumbuhnya aspek bisnis.
c) Proses belajar dan mengajarnya cenderung ke arah pelatihan dari pada pendidikan.
d) Peserta didik yang tidak mempunyai  motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal.
e) Tidak  semua  tempat  tersedia  fasilitas  internet  (mungkin  hal  ini  berkaitan  dengan  masalah tersedianya listrik, telepon, ataupun komputer).
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis,  pada  mulanya  kebijakan  ini  dirasa  tepat  di  masa  awal
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni 2022 (14)1:23-30 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
pandemi. Wali  murid  dan  pegiat  pendidikan  menilai bahwa  ini  adalah  cara  terbaik  untuk  melindungi para  peserta  didik  dari  paparan  COVID-19.  Namun,  kegelisahan  mulai  timbul  selaras  dengan diperpanjangnya waktu pembelajaran daring.  Kegelisahan pertama datang  dari pengajar yang  merasa pembelajaran daring  tidak cukup  efektif.  Beberapa materi  ajar  (seperti materi  matematika,  kesenian, dan olahraga)  tidak  dapat tersampaikan  dengan  baik. Pengajar  juga  belum memiliki  pengalaman  dan bekal cukup dengan sistem pembelajaran daring, sehingga cara dan media mengajar masih cenderung kurang inovatif. Dengan begitu para peserta didik merasa pembelajaran daring tersebut kurang efektif terlebih  lagi  dengan  guru-guru  yang  tidak  dapat  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  jelas sehingga berdampak pada kualitas pembelajaran di sekolah.
Perkembangan belajar anak akan sangat bergantung pada baik tidak nya proses kegiatan belajar mengajar (KBM) yang  disampaikan guru.  Perkembangan belajar anak  di rumah  pada masa  pandemi covid-19 ini akan cenderung berbeda dengan perkembangan belajar di sekolah sehingga guru sebagai fasilitator  harus  memiliki  berbagai  inovasi,  memberikan  motivasi  bagi  peserta  didik  dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar (KBM).
Berdasarkan  paparan  permasalahan  di  atas, maka fokus penelitian tersebut, sebagai berikut: 1)  Apakah  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  MTsN  1  Murung  efektif?  2)  Apa  kelebihan  dan kekurangan pelaksanaan pembelajaran daring di MTsN 1 Murung? 3) Apa saja yang perlu  diperbaiki agar pelaksanaan pembelajaran daring ini berjalan dengan lebih  baik?
Berdasarkan paparan latar  belakang  di  atas, maka tujuan penelitian tersebut, sebagai  berikut: 1)  Untuk  mengetahui  keefektifan  pembelajaran  daring  di  MTsN  1  Murung.  2)  Untuk    mengetahui kelebihan     dan  kekurangan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring  di  MTsN  1  Murung.  3)  Untuk mengetahui apa  saja  yang  perlu  diperbaiki  agar pelaksanaan  pembelajaran  daring  berjalan  lebih  baik dan sesuai dengan keinginan.

## METODE
Penelitian  pada  skripsi  ini  menggunakan  metode penelitian deskriptif  dengan  teknik analisis deskriptif kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan peneliti  adalah penelitian  kualitatif.
Penelitian dilakukan di di MTsN 1 Murung yang alamatnya di Kabupaten Murung Raya, Puruk Cahu JL. KH. AHMAD  DAHLAN  (KOMPLEK  PESANTREN) NO 3.
Dalam penelitian  ini, peneliti  menggunakan sumber data primer dan data sekunder. Data  Primer,  diperoleh  dari  sumber  informan  atau  perseorangan  seperti  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti.  Data  primer  dalam  penelitian  ini  antara  lain:  catatan  hasil  wawancara,  hasil observasi lapangan, data-data mengenai informan.
Subjek Penelitian/Informan sebagai berikut: Kepala Sekolah MTsN 1 Murung 1 orang, Guru MTsN 1 Murung 3 orang, Peserta didik MTsN 1 Murung 3 orang

## Analisis Data
Miles  dan  Hubermen  (1984)  menyatakan  sebagai  berikut:  “Mengemukakan  bahwa  aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga  datanya  jenuh.  Ukuran kejenuhan  data  ditandai  dengan tidak  diperolehnya  lagi  data atau informasi baru. Aktivitas dalam analisis meliputi reduksi data (data reduction), penyajian data (data display) serta Penarikan kesimpulan dan verifikasi (conclusiondrawing/ verification)”.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  yang  berbentuk  kualitatif  dalam  Efektivitas Pembelajaran Daring Di Sekolah MTsN 1 Murung. Maka penelitian ini secara lisan dan tulisan berupa observasi, wawancara dan dokumentasi. Untuk mengetahui data tulisan menggunakan teknik metode kualitatif.

## Pengecekan Keabsahan Data
Menurut  Satori  dan  Komariah  (2011:164)  “Penelitian  kualitatif  dinyatakan  absah  apabila memenuhi derajat credibility,transferability, dependability, confirmability”.
1. Keterpercayaan (credibility)
Menurut  Satori  dan  Komariah  (2011:165)  kredibilitas  adalah  ukuran  kebenaran  data  yang dikumpulkan, yang menggambarkan kecocokan konsep peneliti dengan hasil penelitian.kredibilitas dapat diperiksa melalui kelengkapan data yang diperoleh dari berbagai sumber. Sementara menurut Sugiyono (2017:368) ada beberapa cara untuk pengujian  kredibilitas data dalam penelitian kualitatif diantaranya dilakukan perpanjangan  pengamatan, peningkatan ketekunan dalam
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni 2022 (14)1:23-30 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
penelitian,  tringulasi, diskusi dengan teman sejawat, analisis kasus negatif dan member chek. 2. Keteralihan (transferability)
Menurut Moleong (2014:324-325) keteralihan sebagai persoalan empiris bergantung pada kesamaan antara  kontes  pengirim  dan  penerima.  Untuk  melakukan  pengalihan  tersebut  peneliti  hendaknya mencari dan mengumpulkan kejadian empiris tentang kesamaan konteks. Adapun menurut Nasution (dalam Satori dan Komariah 2011:165) mengatakan bahwa bagi penelitian, kredibilitas  tergantung pada si pemakai yakni, sampai manakah hasil penelitian itu dapat digunakan dalam konteks kepada pemakainya. Hal ini berarti suatu penelitian yang memiliki nilai transferabilitasnya tinggi maka akan senantiasa dicari orang lain untuk dirujuk, dipelajari, dan dicontoh untuk diterapkan ditempat lain. 3. Kebergantungan (dependability)
Menurut Sugiyono (2017:377) dependability disebut juga realibilitas dalam penelitian nonkualitatif. Dalam  penelitian  kualitatif  uji  dependability  dilakukan  dengan  melakukan  audit  terhadap keseluruhan proses penelitian. Caranya dilakukan oleh auditor yang independen, atau pembimbing untuk mengaudit keseluruhan aktivitas peneliti dalam melakukan penelitian.
4. Kepastian (confirmability)
Menurut Satori dan Komariah (2011:167) kepastian atau audit kepastian yaitu bahwa data yang diperoleh dapat dilacak kebenarannya dan sumber informannya jelas. Uji konfirmabilitas hampir sama dengan  uji  dependabilitas,  sehingga  pengujiannya  dapat  dilakukan  secara  bersamaan.  Uji konfirmabilitas berarti menguji hasil  penelitian  yang dikaitkan dengan proses yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil  wawancara yang  di lakukan  oleh  penulis dengan  kepala sekolah,  guru,  dan peserta didik kelas IX. Dimana  kepala  sekolah MTsN  1 Murung 1 (satu), guru di MTsN 1 Murung 3 (tiga) orang dan peserta didik berjumlah 3 (tiga) orang. Jadi total informan yang di wawancarai yaitu 7 (tujuh) orang. Penelitian ini di lakukan selama 3 (tiga) bulan di MTsN 1 Murung. Dengan melakukan wawancara  secara  tidak  langsung (Via Zoom Meeting). Selain itu penulis juga melakukan Observasi dan Dokumentasi untuk melengkapi data yang diperlukan untuk tahap penelitian selanjutnya.
Sebelum Orientasi sebagai awalan  peneliti memberikan surat  penelitian kepada Kepala  sekolah untuk  meminta  ijin  untuk  melaksanakan  penelitian  kepada  guru,  dan  peserta  didik,  kepala  sekolah setelah mendapatkan ijin dari kepala sekolah, kemudian peneliti menghubungi guru, peserta didik yang akan di wawancarai untuk meminta ijin dan mengadakan perjanjian untuk melaksanakan wawancara. Setelah mendapatkan  ijin  dari  informan  maka  wawancara di  laksanakan  secara  tidak  langsung  (Via Zoom  Meeting).  Kegiatan  pembelajaran  daring  terjadi  di  tengah  Pandemi  covid-19  maka  dari  itu berdasarkan keputusan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) menerbitkan Surat Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tentang  pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  dalam  masa darurat  penyebaran  Covid-19.  Staf  Ahli  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Bidang  Regulasi, Chatarina Muliana Girsang menyampaikan Surat Edaran Nomor 15 ini untuk memperkuat Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat Coronavirus Disease  (Covid-19).  hal  ini membuat semua tingkat pendidikan khususnya MTsN 1 Murung harus patuh dengan  protokol  kesehatan  di  masing-masing daerah.  Adanya  peraturan  tersebut  maka  pihak sekolah  MTsN  1  Murung  memilih  untuk  melakukan  pembelajaran  dirumah  dengan  menggunakan sistem daring.
a. Keefektifan pembelajaran daring di MTsN 1 Murung
Efektivitas pembelajaran menurut Rohmawati (2015:17) adalah ukuran keberhasilan dari suatu proses interaksi antar peserta didik maupun  antara  peserta  didik  dengan  guru  dalam situasi edukatif untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  hal  di  atas,  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di MTsN 1 Murung kurang efektif, karena dalam pelaksanaan pembelajaran daring peserta didik biasanya akan lebih  cepat  memahami  materi  yang  di  ajarkan  oleh guru  jika  di  ajarkan  dan  di  bimbing  secara langsung  sehingga  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  dapat  berjalan  dengan    lancar  dan  tidak berpengaruh pada kualitas pembelajaran peserta didik.
b. Kelebihan dan kekurangan pembelajaran daring di MTsN 1 Murung
Hal    ini    sesuai    dengan    pendapat      Empy  dan  Zhuang  (2005)(dalam  Mutia  dan  Leonard, 2013:282)  tentang  keuntungan   E-  learning, yaitu
a) mengurangi  biaya.  Dengan  menggunakan  E-  learning,  kita  menghemat  waktu    dan  uang  untuk
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni 2022 (14)1:23-30 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
mencapai suatu tempat pembelajaran. Dengan E-learning kita dapat mengakses dari berbagai lokasi dan tempat.
b) Fleksibilitas  waktu, tempat dan kecepatan pembelajaran. Dengan  menggunakan  E-learning, pengajar  dapat  menentukan  waktu  untuk  belajar    dimanapun.  Dan  pelajar  dapat  belajar  sesuai dengan    kemampuan    masing-  masing.  Berbeda  dengan  belajar  di  kelas,  dimana  semua  pelajar belajar  dan berhenti pada waktu yang sama.
Selain  beberapa  kelebihan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  berikut  adalah  kelemahan pelaksanaan pembelajaran daring di MTsN 1 Murung, antara lain:
1) Pemantauan atau monitoring kedaan peserta didik sulit dilakukan. Mengingat pembelajaran  daring ini  dilakukan  dengan  jarak  jauh  maka  guru  tidak  dapat  memantau  seberapa  paham  peserta  didik dengan yang di sampaikan oleh guru yang disebabkan terbatasnya waktu dan signal.
2) Signal/koneksi. Mengingat peserta didik MTsN 1 Murung ada yang bertempat tinggal di beberapa desa yang signal/koneksinya tidak stabil, signal merupakan masalah utama. Karena signal/koneksi ini adalah faktor terpenting dalam pembelajaran daring, jika tidak ada signal/koneksi maka  peserta didik akan terkendala  dalam mengikuti  pemebelajaran atau  mengunduh tugas  yang diberikan  oleh guru.
c. Bidang yang diperbaiki agar pembelajaran daring berjalan lebih baik
Dari  beberapa  paparan  diatas  yang  menyebabkan  kurang  efektifnya  pembelajaran  daring  di MTsN  1  Murung,maka  perbaikan  yang  diberikan  agar  pelaksanaan  pembelajaran  daring  lebih  baik adalah:
1) Peningkatan kreativitas guru. Di era seperti ini guru   dituntut  untuk  lebih  kreatif, terlebih  dalam menggunakan  media, metode, atau strategi pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring, guru dapat membuat media pembelajaran yang memudahkan peserta didik memahami materi yang disampaikan  oleh  guru,  misalnya  video  animasi,  power  point,  mind  map,  atau  video  penjelasan langsung dari guru.
2) Monitoring/pengawasan  guru  terhadap  peserta  didik  di  perketat.  Karena  selama  pembelajaran daring    di      laksanakan    banyak  peserta  didik  yang  kehilangan  minar  belajar  dan  berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
3) Kerja sama antara guru dan orang tua. Mengingat pembelajaran daring ini dilakukan dengan jarak jauh maka guru  tidak dapat memantau secara langsung bagaimana perkembangan peserta didik di rumah maka dari itu di perlukan kerja sama antara guru dan orang tua agar pembelajaran daring ini dapat dilakukan dengan semaksimal mungkin meskipun tidak dapat di pantau sec ara langsung oleh guru.
Dari hasil  wawancara   di atas   dapat  diketahui bahwa  efektivitas pembelajaran  sistem  daring jika ditinjau  dari  dua hal,  pertama,  keadaan  darurat. Keadaan  darurat  adalah keadaan  yang  lain  dari keadaan normal yang mempunyai kecenderungan ataupun potensi tingkat yang membahayakan baik bagi keselamatan manusia, harta benda maupun lingkungan, seperti yg terjadi yaitu pandemi covid - 19, maka pembelajaran sistem  daring  merupakan  salah  satu  pilihan yang efektif untuk dilakukan, mengingat banyaknya hal yang  harus  dipatuhi   disaat pandemi  covid-19 yaitu peraturan  keputusan Kementerian Pendidikan  dan Kebudayaan (Kemendikbud) menerbitkan Surat Edaran Nomor 15
Tahun  2020  tentang  pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat penyebaran Covid-19 hal ini dibuktikan dari hasil wawancara dengan  kepala  madrasah dan guru yang menyatakan  pembelajaran  daring  yang  kurang  efektif  karena  terkendala  oleh  beberapa  hal  namun harus tetap dilaksanakan karena keadaan darurat.
Kedua, hasil  belajar.  Hasil belajar  merupakan  kemampuan-kemampuan dimiliki  siswa  setelah menerima  pengalaman  belajarnya.  Kemampuan-  kemampuan  tersebut  mencakup  aspek  kognitif, afektif dan  psikomotorik.  Hasil  belajar dapat  dilihat  melalui  kegiatan evaluasi  yang  bertujuan  untuk mendapatkan data  pembuktian yang akan  menunjukkan tingkat kemampuan siswa dalam  mencapai tujuan pembelajaran.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni 2022 (14)1:23-30 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  jika  pembelajaran  jarak  jauh sudah baik seperti dilihat dari kondisi fasilitas yang sudah dimiliki oleh pengajar maupun siswa dirasa sudah cukup, hanya saja masih terhalang dengan adanya kendala pada akses koneksi jaringan, kendala device, kendala pada aplikasi, dan lainnya. Bahkan rata-rata peserta didik merasa pembelajaran daring membuat materi yang  disampaikan oleh  guru sulit di  pahami, adapun  kelebihan pembelajaran  daring ini  pembelajaran  dapat  dilakukan  dimanapun  dan  kapan  pun  asalkan  koneksi  jaringan  mendukung, sedangkan  kekurangan  dari  pembelajaran  daring  ini  adalah  koneksi  jaringan/signal  yang  tidak mendukung di beberapa  tempat tinggal peserta  didik sehingga membuat  proses pembelajaran  daring terhambat. Dari pernyataan Kepala madrasah, guru, dan peserta didik mengenai pembelajaran daring di MTsN 1  Murung ini  terbilang kurang  efektif, walaupun  begitu para  guru dan  peserta didik  harus melaksanakan  pembelajaran  daring  sesuai  dengan  peraturan  pemerintah  agar  dapat  mencegah tersebarnya virus Covid-19. Metode  ini memang tepat, tetapi  diharapkan agar para pengajar  mampu meningkatkan model  pembelajaran jarak  jauh  dengan lebih  menarik seperti  memanfaatkan  teknologi yang  ada  dan  juga  diharapkan  pemerintah  dapat  lebih  memperbaiki  jaringan  di  beberapa  daerah terpencil .

## Saran
Setelah  melaksanakan  penelitian  tentang  efektifitas  pembelajaran  daring  terhadap  kualitas pembelajaran peserta didik di MTsN 1 Murung ada beberapa saran yang di ajukan oleh peneneliti. 1. Bagi  Pihak Madrasah
Dalam  pelaksanaan  pembeljaran  daring  sebaiknya  guru  meningkatkan  kreatifitas,  atau  mencari referensi pembelajaran daring yang menyenangkan dan efektif agar peserta didik tidak jenuh dalam melaksanakan pembelajaran, guru memanfaatkan teknologi dengan sebaik-bainya atau dioptimalkan dan lebih  memerhatikan penunjang  pembelajaran daring  agar dapat  terlaksana dengan  efektif  dan mendapatkan kualitas pembelajaran yang baik.
2. Bagi  peneliti
Mengingat peneliti  ini jauh  dari kata  sempurna, maka  diharapkan ada  penelitian-penelitian  dengan tema seperti ini yang dikaji lebih  dalam lagi  oleh peneliti  selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ai Faridawaty. 2021. Efektivitas Penggunaan M-Learning Dalam Pembelajaran Interaksi Sosial. Jurnal Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS)  Vol  13  No  2  hal.  109-113 https://e- journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS/article/view/3718 .
Alexandro, Rinto.  2021. Teacher's  Strategy in  Managing  Classes in  Online Economics  Learning  to Increase Motivation and Achievement in Economics Learning for Class XI Social Sciences . JTP-
Jurnal Teknologi Pendidikan. Vol 23 No 3 hal. 235-247
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp/article/view/23262 .
Bilfaqih,  Y., & Qomarudin, M. N. (2015). Esensi Pengembangan Pembelajaran
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No.20 tahun 2003 .tentang sistem pendidikan nasional.
Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi . Indonesian Language Education and Literature, 03, 102. Masruri,  (2014). Analisis  Efektivitas  Program  Nasional  Pemberdayaan  Masyarakat  Mandiri Perkotaan (PNP-MP) (Studi Kasus Pada Kecamatan Bunyu Kabupaten Bulungan tahun 2010). Governance an Public Policy, vol. 1 (1): 1-23
Moleong, Lexy. (2014). Metode Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . Jakarta: Remaja Rosda Karya.
Mustofa,  Chodzirin,  &  Sayekti,  L.  (2019). Formulasi  Model  Perkuliahan  Daring  Sebagai  Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi . Journal of Information Technology, 01, 154. Muhammad  Nur  Ismail,  Rinto  Alexandro.  2021. Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Online  Di  Saat Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Kanderang  Tingang.  Vol  12  No  1  hal  37-46. https://www.chem-upr.education/ojs/index.php/JIKT/article/view/112 .
Purwanto, A.,Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Choi , C., & Putri, R. S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19
Rohmawati, Afifatu. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan UsiaDini, 17. Rozi,  F.,  &  Hanum,  C.  B.  (2019). Pembelajaran  IPA  SD  Berbasis  HOTS  Menjawab  Tuntutan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial (JPIPS), Juni 2022 (14)1:23-30 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Pembelajaran di Abad 21 Seminar Nasional Pendidikan Dasar Universitas Negeri Medan, 1, 1– 10.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif , dan R&D. Bandung : Alfabeta, CV. Sutopo. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif . Surakarta: UNS. Syahrina Noormala Dewi. 2020. Dampak Covid 19 Terhadap Pembelajaran Daring Di Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS) Vol 12 No 2 hal. 87-93 https://e- journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS/article/view/2734 .
Sundari Sundari, Dehen  Erang, Sri Rohaetin,  Revnussa Octobery, Wenny  Awalina. (2021) .  Inovasi Pembelajaran  Bebasis  Aplikasi  Teknologi  Dalam  Meningkatkan  Efektifitas  Learning  From Home Di Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP UPR. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  (JPIPS)  Vol  13  no  1  hal.  68-73. https://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP- IPS/article/view/2815 .