http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Gejala Alam dengan Metode
Index Card Match pada Siswa Kelas VI SDN 2 Tanak Awu Tahun Pelajaran 2018/2019

## Nurul Hidayah

## Guru Kelas SDN 2 Tanak Awu Kecamatan Pujut Kabupaten Lombok Tengah
Abstrak. Penelitian  ini  dalah  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( class  action  reseach ) dengan  tujuan  untukmeningkatkanhasil  belajar  siswa  kelas  VI  SDN  2  Tanak  Awu  pada  Mata pelajaran  IPS  materi  Gejala  Alam  Tahun  pelajaran  2018/2019.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  dengan  menggunakan    metode    index cart  machk memiliki  damfak  positif    terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa,    hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  di  sampaikan  guru.  Dari  hasil  pengolahan  nilai  pada  siklus  I  hasil    belajar siswa terhadap materi pelajaran Gejala Alam belum maksimal dari hasil tes  diperoleh nilai rata – rata sebesar 66 jumlah siswa yang tuntas sebayak 20 siswa  atau persentase sebesar 51%, kemudian siswa yang belum tuntas sebanyak 19 siswa atau persentase sebesar 49%, dengan demikian  belum mencapai  standar  kriteria  ketuntasan  minimal    dan  ketuntasan  belajar  baru    mencapai  51%  .Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥70 hanya sebesar  51% lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki  yaitu sebesar  ≥80%. Hal  ini disebabkan karena siswa  masih  merasa  baru dan  belum terbiasa diajarkan dengan Metode Index Card Match Siklus II nilai rata – rata diperoleh sebesar 77 persentase  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  92%    atau  sebanyak  36  siswa  tuntas  belajar  dan persentase siswa dari 39 siswa yang menjadi sasaran penelitian. Melihat data yang diperoleh pada siklus  I  ke  siklus  II  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan,  dimana    pada  siklus  I    diperoleh nilai  rata  –rata  sebesar  66  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  73  terjadi  peningkataan  yang  cukup signifikan sebesar 7 poin.Kemudian jumlah siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak 20 orang atau persentase  sebesar  51%  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  36  orang  siswa  yang  tuntas  atau persentase  sebesar  92%  meningkat    41  poin  dari  siklus  I,maka  dengan  demikian  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan  Metode  Index  Card  Match  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPS materi gejala alam di Kelas VI SDN  2 Tanak Awu Kecamatan Pujut Tahun Pelajaran 2018 / 2019
Kata Kunci: Metode index Card Mach, hasul belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tanggung  jawab bersama antara keluarga, sekolah, masyarakat,  dan  pemerintah.  Pendidikan dapat  berlangsung  di  dalam  lingkungan keluarga  dan  masyarakat.  Pendidikan  adalah usaha  yang  dianggap  penting  guna  menjaga keselamatan bangsa dan negara.
Ki  Hajar  Dewantara  mengemukakan bahwa  pendidikan  adalah  tuntunan  di  dalam tubuh anak-anak. Adapun maksudnya pendidikan  yaitu  menuntun  segala  kekuatan kodrat  yang  ada  pada  anak-anak  itu,  agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat  dapatlah  mencapai  keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya (Haryanto, 2012). Untuk mencapai semua itu
diperlukan adanya  kerjasama  yang  baik  antara keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan  pemerintah. Bahkan  karena  sangat  pentingnya  dalam  hal masalah pendidikan, pemerintah sangat mengapresiasi  sehingga  lahirlah  UU  Nomor  20 Tahun 2003 tentang sistm pendidikan nasional Pendidikan  adalah  suatu  hal  yang  harus dipenuhi  dalam  upaya  meningkatkan  taraf  hidup bangsa  agar  tidak  tertinggal  dengan  bangsa  lain. Karena  itu  sistem  pendidikan  nasional  harus menjamin pemerataan kesempatan pendidikan,  peningkatan  kualitas  pendidikan, serta relevansi efesiensi menejemen pendidikan  untuk  menghadapi  tantangan sesuai  dengan  tuntutan  perubahan  lokal, nasional, global sehingga diperlukan pembaharuan  pendidikan  secara  terencana, terarah dan berkesinambungan.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Peningkatan kualitas pendidikan
disekolah  dapat  di  tempuh  dengan  berbagai cara, antara lain:perubaahan kurikulum,sebagai  ujud  peran  pemerintah peningkatan  kompetensi    guru,  peningkatan kualitas  pembelajaran,  efektivitas  metode pembelajaran, peningkatan sarana dan prasarana  belajar  dan  bahan  ajar  yang memadai.
Selama  ini  proses  pembelajaran  di lingkungan  SD/MI  masih  menganut  metode pembelajaran  konvensional,  yaitu  proses pembelajaran  berpusat pada guru dan  selama itu pada kemampuan siswa untuk aktif dalam proses  pembelajaran  dan  kemandirian  dalam belajar tidak tampak. Pembelajaran konvensional  menganggap  guru  adalah  Satu- satunya  sumber  belajar  yang  serba  tahu.  Hal ini  di  perkuat  oleh  peengalaman  peeneliti selama  mengajar  setiap    pelajaran  di  mulai banyak  siswa  yang  berbicara  sendiri  dan kelihatan sekali mereka merasa bosan dengan metode yang  selama ini diterapkan
Hal  ini  diduga  akan  mempengaruhi aktifitas  belajar  siswa  di  dalam  kelas sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar, ternyata  setelah  pelaksanaan  ulangan  harian, menunjukkan  bahwa  dari  39  siswa  hanya  24 siswa  atau  62%  yang  tuntas  dan  yang  belum tuntas  sebanyak    15  orang  atau  persentase sebesar  38%  dalam  mencapai  Ketuntasan Minimal  yang ditetapkan SDN 2 Tanak Awu Tahun  pelajran  2018/2019  yaitu  70  untuk mata  Pelajaran  IPS  dengan  ketuntasan klasikal ≥ 85%.
Dari  hasil  ulangan  tersebut  ternyata penyebab  rendahnya  hasil  belajar  dan pencapai  KKM  karen  dalam  PBM  masih menggunaan  metode  konvensional  sehingga siswa    menjadi  pasif  dalam  pembelajaran atau    kurangatusias  dalam  PBM,  faktor  lain juga tidak menggunakan media pembelajaran sehingga pembelajaran  menjadi monoton dan membosankan,  jadi  siswa  merasa  tidak dilibatkan  dalam  proses  pembelajaran  hanya guru saja yang aktif.
Untuk  itu  guru  dalam  pel ajaran  IPS, Perlu  melakukan  pemilihan  metode  yang  tepat untuk  mengajarkan  materi  tertentu  ,  guna meningkatkan  keaktifan  dan  pemahaman  proses belajar bagi siswa,oleh karena itu  penulis tertarik untuk  melakukan  pembelajaran  inovatif  dengan
mengunakan penerapan metode index card match sesuai  penerapan  misi  Konsep  pembelajaran inovatif dengan penerapan index card match akan mendorong guru dan perserta didik melaksanakan praktik  pembelajaran  secara  aktif  dan  kreatif sehingga dapat di harapakan tercapainya peningkatan hasil dalam pembelajaran.
Dengan demikian mereka akan menemukan suasana yang menyenangkan sehingga keberhasilan pembelajaran diharapkan dapat lebih maksimal.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dilakukan  penelitian  dengan  judul  Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Gejala Alam dengan Metode Index Card Match pada Siswa  Kelas VI  SDN  2  Tanak  Awu  Tahun  pelajaran 2018/2019

## Rumusan Masalah
Adapun  rumusan  permasalahan  dalam penelitian ini adalah Bagaimanakah Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Materi Gejala  Alam  dengan  Metode Index  Card Match pada Siswa Kelas  VI  SDN  2  Tanak Awu Tahun Pelajaran 2018 /2019?.
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk “Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Materi Gejala  Alam  dengan  Metode Index  Card Match pada  Siswa  Kelas  VI  SDN  2  Tanak Awu  Tahun pelajaran 2018/2019”.

## Manfaat  Penelitian
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  berguna dan  bermanfaat  baik  secara  teoritis  maupun praktis.  Secara  praktis  dapt  meningkatkan pemahaman  dan    kreativitas  siswa  tentang penerapan  metode  index  card  match  dalam pembelajaran  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial,  serta  Sebagai    masukan  yang  positif  bagi SDN  2  Tanak  agar  dapat  meningkatkan  kualitas pengelolan kelas atau dapat memberikan masukan kepada  guru-guru  yang  lain  untuk  mencoba menerapkan  metode  pembelajaran index  card match

## KAJIAN PUSTAKA
IPS  adalah  mata  pelajaran  yang  mengkaji seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep,  generalisasi yang  berkaitan  dengan  isu  sosial  serta  berfungsi untuk  mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, dan  keterampilan  siswa  tentang  masyarakat, bangsa,  dan  negara Indonesia (Departemen Agama,  2004:77).  Sedangkan  menurut  Rasimin (2012:11)  IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang mempelajari  kehidupan  sosial,  dimana  dalam kajiannya mengintegrasikan bidang- bidang ilmu- ilmu sosial dan humaniora.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Menurut  Ahmadi  (2007:34)  IPS  adalah bidang  studi  yang  merupakan  paduan  dari sejumlah  mata  pelajaran  sosial  untuk  tujuan- tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah dasar  dan menengah  (elementary  and secondary school).
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, disimpulkan  pengertian  IPS  adalah  suatu disiplin  ilmu  sosial  atau  bidang  kajian  sosial kemasyarakatan  yang  mempelajari  manusia pada konteks sosialnya atau  manusia  sebagai anggota  masyarakat.  Bidang  kajian  IPS adalah  mempelajari  kehidupan  manusia  dan interaksinya  dalam  kehidupan  yang  ada pada lingkungan masyarakat.

## Fungsi dan Tujuan IPS
Mata  pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar berfungsi untuk  mengembangkan  pengetahuan, sikap,  nilai  dan  keterampilan  siswa  tentang masyarakat, bangsa, dan negara Indonesia. Secara umum  tujuan  IPS  adalah  sebagai berikut :  (a) Mengajarkan  konsep-konsep  dasar  sosiologi, geografi, ekonomi, sejarah, dan kewarganegaraan melalui pendekatan pedagodis dan psikologis, (b) Mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan kreatif,  rasa  ingin  tahu,  inkuiri,  memecahkan masalah,  dan  keterampailan  dalam  kehidupan social,  (c)  Memiliki  komitmen  dan  kesadaran terhadapnilai -  nilai  social  dan  kemanusiaan,  (d) Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama  dan  berkompetisi  dalam  masyarakat yang  majemuk  di  tingkat  lokal,  nasional  dan global.

## Ruang Lingkup IPS
Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-  aspek  sebagai  berikut:  (a)  Sistem  sosial dan budaya, (b) Manusia, tempat, dan lingkungan, (c)  Perilaku  ekonomi,  dan  kesejahteraan,  (d) Waktu,  keberlanjutan,  dan  perubahan.Sistem berbangsa dan bernegara.

## Pengertian Hasil Belajar
Belajar  merupakan  suatu  usaha  sadar individu  untuk  mencapai  tujuan  peningkatan  diri atau  perubahan  diri  melalui  latihan-latihan  dan pengulangan-  pengulangan  dan  perubahan  yang terjadi bukan karena kebetulan (Mulyati, 2005:5).
Seseorang  belajar  pada  dasarnya  didorong oleh keinginannya untuk mengembangkan perilakunya  yang  efektif  dan  efisien  dalam mencapai  tujuan .  Perubahan  perilaku  yang  terjadi sebagai  akibat  dari  proses  belajar  pada  diri seseorang  inilah  disebut  hasil  belajar.  Gagne  dan Briggs  mendefinisikan  hasil  belajar  sebagai kemampuan  yang  diperoleh  seseorang  sesudah
mengikuti proses belajar (Sam’s, 2011:33). Hasil belajar  adalah  suatu  kemampuan  yang  berupa keterampilan  dan  perilaku  baru  sebagai  akibat dari latihan atau pengalaman yang diperoleh.
Susanto  (2013:5)  membagi  ke  dalam  tiga kawasan  yaitu kognitif, afektif  dan psikomotorik. Ranah kogninif berkaitan dengan tujuan pembelajaran dalam kaitannya dengan kemampuan berpikir, mengetahui dan memecahkan masalah.  Ranah  afektif  berkenaan  dengan  tujuan- tujuan  yang  berkenaan  dengan  sikap,  nilai,  minat dan  apresiasi.  Ranah  psikomotorik  berkenaan dengan  keterampilan  motorik  dan  memanipulasi bahan  atau  objek  (Sam’s,  2005:35).  Hasil  belajar dalam ranah kognitif menurut Susanto (2013:5) ini secara  rinci  mencakup  kemampuan  mengingat  dan memecahkan  masalah  berdasarkan  apa  yang  telah dipelajari peserta didik.
Beberapa  paparan  di atas  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  adalah  sesuatu  yang  dicapai oleh  siswa  berupa  keterampilan  yang dinyatakan dalam  penguasaan,  pengetahuan  dan  kecakapan dasar  yang  terdapat  dalam  berbagai  aspek kehidupan.

## Faktor  yang  Mempengaruhi  Keberhasilan Belajar
Hasil  belajar  kaitan  erat  dengan  proses belajar  sehingga  faktor  yang  mempengaruhi belajar  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar. Seperti  apa  yang  diutarakan  oleh  Suryabrata, 2004  (dalam  Sriyanti,  2009:23),  secara  umum terdapat dua faktor yang mempengaruhi keberhasilan  belajar  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal.

## Alat untuk Mengukur Hasil Belajar
Menurut  pengertian  umum,  alat  adalah sesuatu  yang  digunakan  untuk  mempermudah seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  atau mencapai  tujuan  secara  lebih  efektif  dan  efisien (Mustaqim, 2005:170). Adapun Arikunto membagi  alat  evaluasi  menjadi  2  macam,  yaitu  : tes dan non tes (1995:23).

## Metode Pembelajaran Pengertian Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  adalah  cara  yang dipergunakan  guru  dalam  mengadakan  hubungan dengan siswa pada saat berlangsung pembelajaran (Sudjana,  2005:76).  Metode  pembelajaran  cara yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar  tujuan  yang  telah  disusun    tercapai    secara optimal  (Wina  Sanjaya,  2008:147).  Ini  berarti metode  digunakan    untuk    merealisasikan  proses belajar mengajar yang telah ditetapkan.
Menurut  Abdurrahman  Ginting,  (2008:42) metode  pembelajaran  dapat  diartikan  cara  atau
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
pola  yang  khas  dalam  memanfaatkan  berbagai prinsip dasar pendidikan serta berbagai teknik dan sumberdaya  terkait  lainnya  agar  terjadi  proses pembelajaran pada diri pembelajar.
Dengan  kata  lain  metode  pembelajaran adalah  teknik  penyajian  yang  dikuasai  oleh seorang  guru  untukmenyajikan  materi  pelajaran kepada  murid  di  dalam  kelas  baik  secara individual  atau  secara  kelompok  agar  materi pelajaran dapat diserap, dipahami dan dimanfaatkan  oleh  murid  dengan  baik  (Abu Ahmadi dan Joko Tri Prastya, 2005:52).
Dalam  kenyataannya,  cara  atau  metode pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan  informasi  berbeda  dengan  cara yang  ditempuh  untuk  memantapkan  siswa  dalam menguasai  pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap. Khusus  metode  pembelajaran  di  kelas,  efektifitas metode  dipengaruhi    oleh  faktor  tujuan,  faktor siswa, faktor situasi dan faktor guru itu sendiri.
Dengan  demikian  metode  dalam  rangkaian sistem  pembelajaran  memegang  peran  yang sangat penting, karena keberhasilan pembelajaran sangat  tergantung  pada  cara  guru  dalam menggunakan metode pembelajaran. Cepat lambatnya peserta didik  dalam belajar IPS sangat erat  kaitannya  dengan  metode  yang  dipakai karena  berpengaruh  dengan  cocok  apa  tidaknya metode  itu  diterapkan.  Suatu  metode  mempunyai cara-cara  yang  berbeda  dengan  metode  yang  lain sehingga  harus  melihat  lingkungan  keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat. Oleh karena  itu  salah  satu  yang  bertanggung  jawab dalam pendidikan adalah guru.

## Index Card Match
Index Card Match adalah cara menyenangkan  lagi  aktif  untuk  meninjau  ulang materi  pembelajaran.  Ia  membolehkan  peserta didik  untuk  berpasangan  dan  memainkan  quiz kepada lawan sekelas (Mel. Silberman, 2001:232).  Index  Card  Match  merupakan  cara yang  menyenangkan  dan  aktif  untuk  mengkaji materi pembelajaran. Para peserta bermain  dalam sebuah  kuis  dan  berpasangan  (Mel.  Silberman, 2010:246)
Salah  satu  bentuk  strategi  pembelajaran aktif  adalah  metode  pembelajaran  Index  Card Match  (pencocokan  kartu  indeks).  Index  Card Match  adalah  salah  satu  teknik  instruksional  dari belajar    aktif    yang  termasuk  dalam  berbagai reviewing  strategis  (strategi  pengulangan)  (Mel. Silberman, 2006:250)
Metode Index Card Match ini berhubungan dengan  cara-cara  untuk  mengingat  kembali  apa yang  telah  mereka  pelajari  dan  menguji pengetahuan  serta  kemampuan  mereka  saat  ini
dengan  teknik  mencari  pasangan    kartu  yang merupakan    jawaban    atau    soal    sambil    belajar mengenai  suatu konsep atau topik dalam suasana menyenangkan.  Biasanya  guru  dalam  kegiatan belajar mengajar  memberikan  banyak  informasi kepada    siswa  agar  materi  ataupun  topik  dalam program  pembelajaran  dapat  terselesaikan  tepat waktu,  namun  guru  terkadang  lupa  bahwa  tujuan pembelajaranbukan  hanya  materi  yang  selesai tepat  waktu  tetapi  sejauh  mana  materi  telah disampaikan  dapat diingat oleh siswa. Karena itu dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  diadakan peninjauan ulang atau  review  untuk mengetahui apakah  materi  yang  disampaikan  dapat  dipahami oleh siswa.
Hal    ini    sesuai    dengan    yang dikemukakan    Silberman    (2006:250)  salah  satu cara  yang  pasti  untuk  membuat    pembelajaran tetap    melekat    dalam  pikiran  adalah  dengan mengalokasikan  waktu untuk    meninjau  kembali apa  yang  telah  dipelajari.  Materi  yang  telah dibahas  oleh  siswa  cenderung  lima  kali  lebih melekat  di  dalam  pikiran  daripada  materi    yang tidak  dilihat  dari  aktivitas  belajar  siswa,  siswa yang  mendapat  pelajaran  dengan  menggunakan metode  index  card  match  akan  lebih  aktif  dan bergairah dalam belajar.
Hal  yang  sama  terjadi  pada  indikator bentuk  pembelajaran,  metode index  card  match dalam    penggunaannya    menunjukkan  interaksi banyak  arah  antara  guru  dengan  siswa,  siswa dengan guru dan siswa dengan siswa dalam kadar yang intensif serta suasana kelas yang harmonis. Langkah-langkah  dalam  Membuat Index Card Match
1. Tulislah  dalam  kartu  indeks  terpisah nama  teknik/atau  konsep  yang  telah dipelajari pada sesi pelatihan (misalnya,”diskusi fish  bowl ”).  Buatlah kartu-kartu  tersebut  sebanyak  setengah jumlah peserta.
2. Pada  kartu  lain  yang  terpisah,  tulislah definisi  yang  tepat  atau  cntoh-  contoh yang  jelas  tentang  teknik  dan  konsep tersebut.  Misalnya,  diskusi fish  bowl adalah  “cara  untuk  mengadakan  diskusi kelompok kecil dalam lingkup kelompok besar”.
3. Gabungkan  dua  kelompok  kartu tersebut dan  kocoklah  beberapa  kali  sehingga teracak sempurna.
4. Bagikan  satu  kartu  pada  setiap  peserta. Jelaskan  pada  mereka  bahwa  ini  adalah permainan mencocokkan kartu. Sebagian
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
peserta memegang kartu yang bertuliskan nama  teknik  atau  konsep  yang  dipelajari dalam  sesi  pelatihan,  dan  sebagian peserta lainnya memegang kartu bertuliskan definisi atau contoh- contohnya.
5. Seluruh para peserta menemukan
pasangan kartunya. Apabila sudah terbentuk  pasangan-pasangan,  mintalah setiap pasangan untuk duduk bersebelahan.  (beri  tahu  mereka  untuk tidak membuka kartu masing- masing.
6. Apabila  semua  pasangan  (dengan  kartu- kartunya  yang  telah  berpasangan)  sudah duduk,  salah  satu  anggota  pasangan menanyakan  pada  semua  peserta  lain tentang  teknik  atau  konsep  yang  ada  di kartu  mereka,  dengan  cara  membacakan definisi atau contoh-contohnya.
Kelebihan  dan  kelemahan Index  Card Match
Kelebihan  Metode  Pembelajaran Index Card  Match  ; Menumbuhkan  kegembiraan dalam  kegiatan  dalam  kegiatan  belajar mengajar,Materi  pelajaran  yang  disampaikan lebih menarik perhatian  siswa,      Mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif    dan menyenangkan,  Mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswamencapai  taraf  kesuksesan belajar.
Kelemahan Metode Pembelajaran Index Card Match; Membutuhkan waktu yang lama bagi  siswa  untuk  menyelesaikan  tugas  dan presntasi,  Guru  harus  meluangkan  waktu yang lebih,  Lama untuk membuat persiapan. , Guru  harus  memiliki  jiwa  demokratis  dan eterampilan  yang  memadai  dalam  hal pengelolaan  kelas,  Menuntut  sifat  tertentu dari  siswa atau kecenderungan untuk bekerja sama dalam menyelesaikan masalah, Suasana kelas menjadi gaduh sehingga dapat mengganggu kelas METODE PENELITIAN Dalam  penelitian  ini  menggunakan bentuk penelitian tindakan kolaboratif, dimana  peneliti  bekerja  sama  dengan  kepala sekolah  dan  guru  kelas.  Tujuan  utama penelitian tindakan kelas ialah untuk meningkatkan  praktik-praktik  pembelajaran di  kelas.  Penelitian  ini  mengacu  pada perbaikan pembelajaran yang
berkesinambungan.  Kemmis  dan  Taggart (2009:14) menyatakan bahwa model penelitian  tindakan  adalah  berbentuk  spiral. Tahapan penelitian tindakan pada suatu siklus meliputi perencanaan atau pelaksanaan observasi  dan  refleksi.  Siklus  ini  berlanjut dan  akan  dihentikan  jika  sesuai  dengan kebutuhan dan dirasa sudah cukup.

## Desain Penelitian
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan,  maka penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart (2008:14), yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu ke siklus yang berikutnya. Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi)..  Siklus  spiral  dari  tahap-tahap penelitian  tindakan  kelas  dapat  dilihat  pada gambar berikut:

## Gambar 3.1 Alur PTK

## Tempat ,Waktu, dan Subyek Penelitian Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  adalah  tempat  yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk memperoleh data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di  SDN  2 Tanak Awu   Tahun Pelajaran    2018/2019,  pada  siswa  kelas  IV dengan  jumlah  39  orang  terdiri  atas  laki  18 orang dan peempuan 21 orang

## Teknik Analisis Data
Untuk  mengetahui  keefektivan  suatu metode  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu diadakan  analisis  data.  Pada  penelitian  ini menggunakan  teknik    analisis  dekriptif
Perencanaan Ulang Dst. Observasi Refleksi Pelaksanaan Tindakan Perencanaan Tindakan Observasi Perencanaan
Ulang
Pelaksanaan
Tindakan Refleksi
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
kualitatif,  yaitu suatu metode penelitian  yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  dengan tujuan  untuk  mengetahui  hasil    belajar  yang dicapai. Untuk menganalisi tingkat keberhasilan  atau  peresentase  keberhasilan siswa  setelah  proses  belajar  mengajar  setiap siklus nya dilakukan dengan cara memberikan  evaluasi  berupa  soal  tes  tertulis paa  setiap  akhir  siklus  .    Analisi  ini  dihitung dengan  menggunakan  statistik  sederhana yaitu  :Untuk  menilai  ulangan  atau  tes formatif
Peneliti  melakukan  penjumlahan  nilai yang diperoleh siswa, yang selanjutnya dibagi dengan  jumlah  siswa  yang  ada  di  kelas tersebut  sehingga  diperoleh  rata-rata  tes formatif dapat dirumuskan :
X =   x
Dengan : X = Nilai rata-rata ∑ X  = Jumla semua nilai siswa ∑ N  = Jumlah siswa
Untuk  ketuntasan  belajar  Ada  dua kategori  ketuntasan  belajar  yaitu  secara perorangan  dan  secara  klasikal.  Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar kurikulum  2018    yaitu  seorang  siswa  telah tuntas  belajar  bila  telah  mencapai  skor  70% atau nilai  70, dan kelas disebut tuntas belajar apa  bila  di  kelas  tersebut  terdapat  80%  yang telah  mencapai  daya  serap  lebih  dari  atau sama  dengan  80%.  (  Krm    SDN    2  Tanak Awu   2018)
Untuk
menghitung presentase ketuntasan  belajar  digunakan  rumus  sebagai berikut :
P =   x x 100%
Keterangan P = Prosentase ketuntasan kelas ∑ X  = Jumlah semua nilai siswa ∑ N  = Jumlah siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN Diskripsi Hasil Penelitian
Data  penelitian  yang  diperoleh  adalah data  tes  formatif  siswa  pada  setiap  siklus, Data tes formatif untuk mengetahui peningkatan      hasil  belajar  siswa  setelah diterapkan Metode Index Card Match Siklus I
Untuk  memperoleh  gambaran  dari  hail penelitian  diperlukan  data.  Data  tersebut adalah  sejumlah  fakta  yang  digunakan sebagai sumber atau masukan untuk menentukan  kesimpulan.  Pada  akhir  proses belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  formatif siklus  1  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar mengajar yang telah dilakukan.
Berdasarkan  Data  hasil  belajar  siswa terhadap  materi pelajaran  Gejala  alam  belum maksimal dari hasil tes  diperoleh nilai rata – rata  sebesar  66  jumlah  siswa  yang  tuntas sebayak  20  siswa  atau  persentase  sebesar 51%,  kemudian  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak  19  siswa  atau  persentase  sebesar 49%  dari  39  siswa,  maka  dengan  demikian belum  mencapai  standar  kriteria  ketuntasan minimal    dan  ketuntasan  belajar  baru mencapai  51  %  .Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  pada  siklus  pertama  secara  klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh  nilai  ≥  70  hanya  sebesar  51% lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki  yaitu  sebesar  ≥80  %.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  masih  merasa  baru dan  belum  terbiasa diajarkan dengan  Metode Index Card Match

## Siklus II
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari Rencana  Perbaikan  Pembelajaran  2,  LKS,  2, soal  tes  formatif  2  dan  alat-alat  pengajaran yang mendukung.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar siswa  diberi  tes  formatif    2  dengan  tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan.  Instrumen  yang  digunakan  adalah tes  formatif  2.  Adapun  data  hasil  penelitian pada  siklus  2    adalah  nilai  rata  –  rata diperoleh  sebesar    73  persentase  siswa  yang tuntas belajar sebanyak 92 %   atau sebanyak 36    dari  39  jumlah  siswa  keseluruhan.  dan persentase  siswa  yang  tidak  tuntas  belajar sebanyak 8 % atau  3 orang siswa tidak tuntas karena kurang perhatian ketika proses belajar mengajar  lebih  banyak  main  –  main.  Dengan demikian  ketuntasan  belajar  secara  klasikal telah  tercapai  yaitu  sebesar  ≥  80  %  .Hal  ini disebabkan  karena  siswa    sudah  paham
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
dengan  metode  yang  digunakan  guru  dengan menerapkan Metode Index Card Match Pembahasan Melalui
hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  dngan  menggunakan metode    index  cart  machk    memiliki  damfak positif    terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa,    hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin mantapnya pemahaman siswa terhadap materi yang di sampaikan guru.
Siklus  I  hasil    belajar    siswa  terhadap materi  pelajaran  Gejala  Alam  alam  belum maksimal dari hasil tes  diperoleh nilai rata – rata  sebesar  66  jumlah  siswa  yang  tuntas sebayak  20  siswa    atau  persentase  sebesar 51%,  kemudian  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak  19  siswa  atau  persentase  sebesar 49%,  dengan  demikian    belum  mencapai standar  kriteria  ketuntasan  minimal    dan ketuntasan  belajar  baru    mencapai  51% .Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada siklus  pertama  secara  klasikal  siswa  belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh  nilai  ≥  70  hanya  sebesar  51% lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki  yaitu  sebesar  ≥80%.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  masih  merasa  baru dan belum terbiasa diajarkan dengan Metode

## Index Card Match
Siklus  II  nilai  rata  –  rata  diperoleh sebesar  77  persentase  siswa  yang  tuntas belajar  sebanyak  92  %    atau  sebanyak  36 siswa  tuntas  belajar  dan  persentase  siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak  8 % atau 3 orang siswa tidak tuntas dari 39 siswa yang menjadi sasaran penelitian.
Melihat  data  yang  diperoleh  pada siklus I ke siklus II menunjukkan peningkatan  yang  signifikan,  dimana    pada siklus I  diperoleh  nilai rata –rata sebesar 66 meningkat  pada  siklus  II  menjadi  73  terjadi peningkataan  yang  cukup  signifikan  sebesar 7  poin.Kemudian  jumlah  siswa  yang  tuntas pada  siklus  I  sebanyak  20  orang  atau persentase  sebesar  51%  meningkat  pada siklus II menjadi 36 orang siswa yang tuntas atau  persentase  sebesar  92%  meningkat    41 poin  dari  siklus  I,maka  dengan  demikian dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dengan menggunakan  Metode Index  Card  Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar IPS  materi
gejala alam di Kelas VI SDN  2 Tanak Awu
Kecamatan Pujut Tahun Pelajaran 2018/2019. KESIMPULAN DAN SARAN Penelitian ini menggunakan
penelitian tindakan kelas, yang dilaksanakan  dalam  2  siklus    dengan  39 siswa.  Penelitian  ini  bertempat  di  SDN    2 Tanak  Awu        Desa  Tanak  Awu    pada Semester  I  tahun  pelajaran  2018/2019. Dengan  Hasil  Penelitian  sebagai  berikut; data yang diperoleh pada siklus I ke siklus II menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan, dimana  pada siklus I  diperoleh  nilai rata – rata  sebesar  66  meningkat  pada  siklus  II menjadi 73 terjadi peningkataan yang cukup signifikan  sebesar  7  poin.Kemudian  jumlah siswa  yang tuntas pada siklus I sebanyak 20 orang atau persentase sebesar 51% meningkat  pada  siklus  II  menjadi  36  orang siswa  yang  tuntas  atau  persentase  sebesar 92%  meningkat    41  poin  dari  siklus  I,maka dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  dengan  menggunakan  Metode Index Card  Match dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPS  materi  gejala  alam  di  Kelas  VI SDN  2 Tanak Awu Kecamatan Pujut Tahun Pelajaran 2018 / 2018

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.2007.  Ilmu  Sosial  Dasar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Ahmadi,  Abu  dan  Joko  Tri  Prastya.2005.
Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV Pustaka Setia.
Arikunto,  Suharsimi.    2008. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi
Aksara. Basrowi, Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta:  Galia Indonesia. Departemen Agama. 2004. Standar Kompetensi Madrasah Ibtidaiyah .  J:  Direktorat  Jendral Kelembagaan Agama Islam.
Djamarah,  Syaiful  Bahri,  dan  Zain,  Aswan.
2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Ginting, Abdurrahaman. 2008. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Humaniora.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Haryanto.  2012. Pengertian  Pendidikan Menurut  Ahli,    (Online) , Mel.  Silberman.  2001. Aktive  Learning  101
Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Yappendis. Mulyati. 2005. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Andi Offset. Semarang. Purwanto, Ngalim. 2008. Psikologi Pendidikan .  Bandung:  Remaja Karya. Rasimin. 2012. Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial  Teori  dan Aplikasi . Yogyakarta: Trust Media Publising.
Sam’s,  Rosma  Hartiny.  2010. Model Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Sukses Offset. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi PembelajaranBerorientasi
Standar Proses Pendidikan.
Jakarta:  Kencana Prenada Media
Group.
Sardiman A.M, 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta:
Rajawali Press.
Slameto.  2005. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana,  Nana.  2009. Cara  Belajar  Siswa Aktif-Dalam Proses Belajar Mengajar .
Bandung: Sinar Baru. Suprijono, Agus. 2007. Cooperatif Learning, Teori  dan  Aplikasi  Paikem . Jakarta: Pustaka Pelajar. Susanto,  Ahmadi.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .
Jakarta:  Kencana Prenada Media Group. Suwandi, Sarwiji, 2008. Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  dan  Penulisan Karya Ilmiah . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Usman,  Moh.  Uzer,  dan  Lilis  Setiawati.
2003 . Upaya Optimalisasi
Kegiatan Belajar Mengajar .
Bandung: Remaja Rosdakarya.