Sri Handayani, Salamah, Idawati (2024) Analisis Implementasi Profil Pelajar Pancasila pada Teks Berita di SMP IT Insan Taqwa Lampung (06) 05, https://doi.org/10.36418/syntax-idea.v3i6.1227 E-ISSN: 2684-883X
Published by: Ridwan Institute

## ANALISIS  IMPLEMENTASI  PROFIL  PELAJAR  PANCASILA  PADA  TEKS BERITA DI SMP IT INSAN TAQWA LAMPUNG

## Sri Handayani, Salamah, Idawati
Universitas Muhammadiyah Lampung,  Indonesia Email: handayanis1818@gmail.com, salamahchalma@gmail.com, idawatiumlampung@gmail.com

## Abstrak
Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  bentuk  penerjemahan  tujuan  pendidikan  nasional.  Profil Pelajar  Pancasila  berperan  sebagai  referensi  utama  yang  mengarahkan  kebijakan-kebijakan pendidikan  termasuk  menjadi  acuan  untuk  para  pendidik  dalam  membangun  karakter  serta kompetensi  peserta  didik.  Profil  Pelajar  Pancasila  harus  dapat  dipahami  oleh  seluruh pemangku  kepentingan  karena  perannya  yang  penting.  Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah kurangnya rasa kolaburasi peserta didik khususnya kelas VII dalam pembelajaran serta tingkat penalaran  peserta  didik  kelas  VII  yang  masih  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui bagaimana analisis implementasi profil pelajar pancasila pada teks berita di kelas VII  SMP  IT  Insan  Taqwa  Lampung  dan  untuk  mengetahui  apa  saja  faktor  pendukung  dan penghambat pada analisis profil pelajar pancasila pada teks berita di kelas VII SMP IT Insan Taqwa  Lampung.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  yaitu  penelitian dilakukan  secara  langsung  terhadap  objek  yang  diteliti  kemudian  melakukan  pengumpulan data yang telah ditemukan di lapangan. Penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif yang artinya dalam  melakukan  pelaporan  penelitiannya  dengan  penggambaran  kalimat  dan  ditunjukkan untuk  mendeskripsikan  keadaan  yang  sesuai  dengan  realita.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  profil  pelajar  pancasila  yang  diterapkan  yaitu  gotong  royong,  bernalar  kritis  dan kreatif.  Melalui  penelitian  yang  berjudul  analisis  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  pada teks berita di SMP IT Insan Taqwa Lampung secara umum tergolong baik.
Kata kunci : Implementasi, Profil Pelajar Pancasila, teks berita

## Abstract
The  Pancasila  Learner  Profile  is  a  form  of  translation  of  national  education  goals.  The Pancasila  Learner  Profile  acts  as  the  main  reference  that  directs  educational  policies, including  being  a  reference  for  educators  in  building  the  character  and  competence  of students. The Pancasila Learner Profile must be understood by all stakeholders because of its important role. The problem in this study is the lack of a sense of collaboration of students, especially class VII in learning and the level of reasoning of class VII students who are still low. This study aims to determine how to analyze the implementation of the Pancasila learner profile in the news text in class VII SMP IT Insan Taqwa Lampung and to find out what are the  supporting  and  inhibiting  factors  in  the  analysis  of  the  Pancasila  student  profile  in  the news text  in  class VII SMP IT  Insan Taqwa Lampung. This  research is a type of  qualitative
JOURNAL SYNTAX IDEA p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 05, Mei 2024
research,  namely  research  conducted  directly  on  the  object  under  study  and  then  collecting data that has been found in the field. This research is descriptive qualitative which means that in  reporting  the  research  with  sentence  descriptions  and  shown  to  describe  the  situation  in accordance  with  reality.  Data  collection  techniques  using  observation,  interviews  and documentation. Based on the results of the research conducted, the applied Pancasila student profile  is  mutual  cooperation,  critical  and  creative  reasoning.  Through  research  entitled analysis of the implementation of the Pancasila Student Profile in news texts at Insan Taqwa Lampung IT Junior High School is generally classified as good.
Keywords: Implementation, Pancasila Student Profile, news text

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah bentuk usaha yang dilakukan seseorang dalam rangka mendapatkan ilmu dan pengajaran mengenai beragam aspek kehidupan. Pendidikan merupakan perjalanan menuju  pemahaman  yang  lebih  mendalam,  pengembangan  keterampilan,  dan  pembentukan karakter.  Hal  ini  bukan  hanya  sekedar  proses  akademik,  tetapi  juga  pembelajaran  seumur hidup  yang  membentuk  individu  menjadi  yang  lebih  baik.  Melalui  pendidikan,  seseorang memperoleh pengetahuan penting, belajar berpikir kritis, memahami nilai-nilai, dan mengasah keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi tantangan dunia.
Berdasarkan  Undang-Undang  No.20  tahun  2003  tentang  sisitem  pendidikan  Nasional (sisdiknas)  pasal  3  menyatakan  bahwa”  Pendidikan  Nasional  berfungsi  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,kreatif,mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.Undang-Undang  tersebut terlihat bahwa pendidikan nasional merupakan pendidikan yang mengemban nilai-nilai luhur yaitu  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  memiliki  akhlak  mulia  yang  religius, nasionalisme, kemandirian,gotong royong, dan berkebhinekaan (Noor, 2018).
Berkaitan  dengan  sistem  pendidikan  Indonesia,  saat  ini  telah  ditetapkan  pendidikan paradigma baru yaitu pendidikan yang berlandaskan kurikulum merdeka. Mendikbud Nadiem Makariem  mengubah  pendidikan  Indonesia  yang  semula  menerapkan  kurikulum  2013 menjadi kurikulum prototipe yang kemudian diubah menjadi kurikulum merdeka pada tahun 2019  sebagai  upaya  dalam  pemulihan  situasi  pendidikan  di  Indonesia  akibat  covid-19. Penerapan  kurikulum  merdeka  diikuti  dengan  beberapa  program  unggulan  yang  bermanfaat bagi  pendidikan,  salah  satunya  adalah  Profil  Pelajar  Pancasila.    Profil  Pelajar  Pancasila merupakan  bentuk  penerjemahan  tujuan  pendidikan  nasional.  Profil  Pelajar  Pancasila berperan  sebagai  referensi  utama  yang  mengarahkan  kebijakan-kebijakan  pendidikan termasuk  menjadi  acuan  untuk  para  pendidik  dalam  membangun  karakter  serta  kompetensi peserta  didik.  Profil  Pelajar  Pancasila  harus  dapat  dipahami  oleh  seluruh  pemangku kepentingan  karena  perannya  yang  penting.  (Zuchron,  2021)  menyebutkan,  terdapat  enam dimensi P3 yaitu:1). Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia 2).  Berkebhinekaan  global  3).  Bergotong  Royong  4).  Kreatif  5).  Bernalar  kritis  dan  6). Mandiri.  Enam  dimensi  tersebut  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan.  Meskipun  pada praktiknya, tidak semua dimensi tersebut dapat dikembangkan dalam pembelajaran.

## Gambar 1: Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila
(Dwi Setyadhi Mustika & Arini, 2013)
Muatan  dimensi  dalam  P3  bertujuan  untuk  memberikan  bekal  kepada  peserta  didik supaya  dapat  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  menjalani  kehidupan.  Hal tesebut adalah wujud dari pengamalan niai-nilai pancasila yang menjadi identitas masyarakat Indonesia. Nilai- nilai pancasila dalam dimensi P3 dapat dijadikan sebagai acuan guru untuk mengetahui  serta  memahami  karakter  peserta  didik.  Salah  satu  bukti  penerapan  dimesi  P3 dalam  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  kegiatan  peserta  didik  ketika  pembelajaran berlangsung.  Kegiatan  pembelajaran  tersebut  dapat  dilihat  pada  salah  satu  mata  pelajaran yaitu dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Penanaman nilai-nilai yang terkandung dalam P3 sangat penting untuk dapat diterapkan dalam  pembelajaran  agar  dapat  menciptakan  karakteristik  peserta  didik  yang  mampu mencerminkan pengamalan nilai-nilai pancasila (Rangga, Ngatmain, & Fatin, 2023). Fakta di lapangan menunjukkan bahwa terdapat kecenderungan perubahan tingkah laku yang berbeda antara peserta didik yang mengalami situasi pandemi covid-19 dan setelahnya akibat dari loss learning yang terjadi. Profil pelajar pancasila dapat dilakukan dengan salah satu pembelajaran di  sekolah,  yaitu  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  memang  sangat  penting  dalam kehidupan  sehingga  dapat  meningkatkan  karakter  yang  baik  dan  tidak  merugikan  sesama masyarakat,  seperti  yang  kita  ketahui  baru-baru  ini  terdapat  kasus  yang  memang  sangat menyimpang  dari  nilai-nilai  pancasila  diantaranya,  sejumlah  pelajar  di  Kota  Cirebon,  Jawa Barat,  terlibat  aksi  tawuran.  Para  pelajar  yang  berasal  dari  dua  SMK  itu  melakukan  aksi tawuran di Jalan Pemuda, Kota Cirebon, Senin (15/1). Berdasarkan informasi yang dihimpun detik  Jabar,  aksi  saling  serang  itu  terjadi  menjelang  magrib,  tepatnya  sekitar  pukul  17.30 WIB.  Terdapat  satu  pelajar  yang  dilaporkan  terluka  diduga  akibat  terkena  sabetan  senjata tajam.
Video  perundungan  sesama  siswa  viral  di  media  sosial  (Medsos).  Dari  keterangan polisi, video tersebut direkam di Kecamatan Cimanggu, Cilacap, Jawa Tengah. Terlihat siswa dianiaya  oleh  rekannya  yang  mengenakan  topi.  Adegan  itu  ditonton  sejumlah  siswa  lainnya yang berada di lokasi. Beberapa siswa yang mencoba melerai justru mendapat ancaman dari pelaku perundungan. Belakangan terungkap pelaku utama adalah MK, pelajar kelas 9 SMPN 2 Cimanggu. Sementara korban adalah FF yang merupakan adik kelas MK.
Berdasarkan  kasus-kasus  diatas,  dapat  kita  simpulkan  bahwa  Profil  Pelajar  Pancasila yang merupakan salah satu pilar dari Kurikulum Merdeka mampu memberikan harapan baru yang  diharapkan  dapat  memperbaiki  kualitas  karakter  peserta  didik  saat  ini.  Hilangnya penyimpangan nilai-nilai pancasila tersebut dapat diwujudkan dengan adanya sejumlah mata pelajaran  yang  relevan  dalam  kehidupan  sosial  di  dalam  dunia  persekolahan  untuk
menfasilitasi  peserta  didik  agar  mampu  menggunakan  pengetahuan,  mengkaji,  dan mempraktikkan  nilai  serta  mengembangkan  keterampilan  sosial  yang  memungkin  untuk berkembangnya akhlak mulia dalam diri peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
Keputusan  Kepala  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Buku  No.28  Tahun  2021 menetapkan pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki empat elemen yang diharapkan mampu dikuasai  oleh  peserta  didik.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII,  terdapat  beberapa materi yang harus mampu dipahami oleh peserta didik yang salah satunya adalah teks berita. Setiap  tingkatan  memiliki  capaian  belajar  yang  berbeda.  Capaian  belajar  untuk  materi  teks berita salah satunya adalah mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan  yang  termasuk  dalam  indikator  ketercapaian  berbicara  dan  mempresentasikan.  Pada elemen  berbicara  dan  mempresentasikan,  peserta  didik  diharapkan  dapat  menyampaikan gagasan,  pikiran,  pandangan,  arahan,  atau  pesan  pada  teks  berita.  Hal  ini  yang melatarbelakangi  dilakukannya  penelitian  mengenai  implementasi  profil  pelajar  pancasila dalam  pembelajaran  menganalisis  teks  berita  pada  peserta  didik.  Teks  berita  merupakan pembelajaran bahasa indonesia yang wajib dipelajari. Berita adalah laporan yang baru tentang peristiwa,  pendapatan  atau  masalah  yang  menarik  perhatian  sebanyak-banyaknya  orang. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia atau KBBI, berita merupakan keterangan atau cerita mengenai peristiwa atau kejadian yang sedang hangat. Menurut Kusumaningrat, (2017) dalam buku  berjudul  “Jurnalistik  teori  dan  Praktik”,  berita  merupakan  informasi  aktual  tentang fakta-fakta  dan  opini-opini  yang  menarik  perhatian  orang.  Menurut  (Widarmanto,  2017) bahwa suatu  kejadian layak menjadi  berita  apabila mengandung unsur penting dan menarik, karena  nilai  beritanya  ibarat  magnet  yang  menyebabkan  pembaca  tertarik  pada  berita  yang ditulis.  Teks  berita  memberikan  informasi  tentang  peristiwa  atau  kejadian-kejadian  yang sedang  terjadi  dan  menarik  pembaca  untuk  dapat  menyimak  berita  yang  disampaikan. Penelitian  mengenai  implementasi  profil  pelajar  pancasila  dalam  pembelajaran  telah dilakukan sebelumnya oleh Novitaningrum & Ngatmini, (2023) yang berjudul “Implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran Menganalisis Teks Prosedur pada Peserta Didik kelas  VII  SMP  Negeri  6  Semarang”.  Hasil  dari  penelitian  ini  menujukkan  bahwa  Profil Pelajar  Pancasila  telah  dilaksanakan  dengan  baik  oleh  peserta  didik  dan  tampak  melalui kegiatan  pembelajaran  bahasa  indonesia  pada  materi  teks  prosedur.  Hal  tersebut  dibuktikan dari  langkah-langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  yaitu  modul  ajar.  Modul  ajar tersebut, dimuat elemen profil pelajar pancasila sekaligus wujud kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik ketika pembelajaran menganalisis teks prosedur berlangsung.
Penelitian  selanjutnya  yang  berkaitan  dengan  implementasi  profil  pelajar  pancasila dalam pembelajaran yang telah dilakukan oleh Suprijati, Sayidah, Listyaningsih, Zuraidah, & Tyas,  (2023)  berjudul  impelmentasi  profil  pelajar  pancasila  dalam  pembelajaran  pendidikan pancasila kelas IV di SD Negeri 1 Baseh kecamatan kedung banteng kabupaten banyumas.” Melalui  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  profil  pelajar  pancasila  telah dilaksanakan  dalam  orientasi-orientasi  yang  sesuai  dengan  karakteristik  profil  pelajar pancasila  yang  dilakukan  secara  rutin  setiap  proses  pembelajaran  pendidikan  Pancasila.  Hal ini  dilakukan  untuk  menumbuhkan  karakter  peserta  didik  sesuai  dengn  nilai-nilai  yang terdapat di dalam profil pelajar pancasila.
Penelitian  terdahulu  oleh  Saputri,  Rufaidah,  &  Principe,  (2023)  Relevansi  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  semua  dimensi  profil  pelajar  pancasila  sudah  diterapkan dalam buku ajar Bahasa Indonesia SMP kelas VII. Penerapan profil pelajar pancasila dimensi bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif  dalam  buku  ajar  Bahasa  Indonesia SMP kelas VII telah diterapkan pada semua bab.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  penelitian  ini  akan berfokus pada implementasi profil pelajar pancasila yang telah dilaksanakan di SMP IT Insan taqwa  Lampung  khususnya  pada  pembelajaran  menganalisis  teks  berita  mulai  dari penyusunan  modul  ajar  hingga  praktik  di  kelas  VII  dan  karakter  peserta  didik  yang  terlihat dapat mencerminkan adanya profil pelajar pancasila

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  yang  sering  disebut  metode penelitian naturalistik karena penelitian dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural Setting) disebut  juga  sebagai  metode  etnographi,  disebabkan  pada  awalnya  metode  ini  lebih  banyak digunakan untuk meneliti bidang antropologi budaya, disebut sebagai metode kualitatif karena data  yang  terkumpul  dan  dianalisisnya  lebih  bersifat  kualitatif  (Ismayani,  2019).  Metode Kualitatif  juga  berlandaskan  pada  filsafat  Postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi objek alamiah, dimana peneliti merupakan instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara trigulasi  (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil dari penelitian lebih menekankan makna dari pada generalisasi (Sugiyono, 2013).
Penelitian  kualitatif  dilakukan  secara  langsung  terhadap  objek  yang  diteliti  kemudian melakukan  pengumpulan  data  yang  telah  ditemukan  di  lapangan.  Penelitian  ini  bersifat deskriptif  kualitatif  yang  artinya  dalam  melakukan  pelaporan  penelitiannya  dengan penggambaran kalimat dan ditunjukkan untuk  mendeskripsikan keadaan  yang sesuai  dengan realita.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  analisis  data  dengan  siswa  menjadi  objek penelitiannya.  Oleh  karena  itu,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  yaitu  Anilisis implementasi profil pelajar pancasila pada teks berita di SMP IT Insan Taqwa Lampung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  akan  memaparkan  bagaimana  proses  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila dalam  pembelajaran  teks  berita  kelas  VII  SMP  IT  Insan  Taqwa  Lampung  yang  diperoleh melalui tiga metode, yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi, sebagai berikut:
Analisis profil Pelajar Pancasila pada teks berita di SMP IT Insan Taqwa Lampung.
Peneliti  telah  melaksanakan  penelitian  untuk  memperoleh  bagaimana  proses implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran teks berita kelas VII SMP IT Insan Taqwa Lampung. Data yang didapat disajikan atau dipaparkan dalam bentuk teks. Berikut ini peneliti paparkan bagaimana proses analisis implementasi profil Pelajar Pancasila dalam teks berita kela VII SMP IT Insan Taqwa Lampung, sebagai berikut:
1. Bergotong Royong
Bergotong  royong  merupakan  kemampuan  untuk  melakukan  kegiatan  secara bersama-sama  dengan  suka  rela  agar  kegiatan  yang  dikerjakan  dapat  berjalan  lancar, mudah  dan  ringan  (kepala  badan  standar,  kurikulum,  dan  asesmen  pendidikan No.009/H/KR/2022)
Kegiatan yang dilakukan oleh siswa kelas VII SMP IT Insan Taqwa Lampung adalah peserta  didik  duduk  sesuai  kelompok  yang  sudah  disusun  dan  peserta  didik  berdiskusi ketika  ada  tugas  yang  harus  dikerjakan  secara  berkelompok,  serta  peserta  didik  dapat mempresentasikan tugas secara kelompok dengan baik.

## Gambar 2: Peserta didik melakukan diskusi untuk mengerjakan tugas kelompok
Berdasarkan gambar 2 dapat dilihat bahwa peserta didik kelas VII melakukan kegiatan gotong  royong  dalam  pembelajaran  menganalisis  teks  berita  dengan  cara  bekerja  sama mengerjakan  tugas  kelompok  yang  diberikan.  Tujuan  diberikannya  tugas  kelompok  adalah untuk menumbuhkan rasa kerjasama antar semua anggota kelompok dan saling bekerja sama dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.

## Kegiatan 3: Peserta didik melakukan presentasi kelompok
Berdasarkan  gambar  3  dapat  disimpulkan  bahwa  setelah  semua  kelompok  selesai mengerjakan tugas kelompok, setiap kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan  hasil  diskusi  yang  sudah  mereka  lakukan  secara  bergantian  antara kelompok satu dengan kelompok yang lainnya. Tujuan dengan adanya presentasi ini sebagai salah  satu  upaya  untuk  melatih  peserta  didik  untuk  lebih  percaya  diri  dan  berani  tampil  di depan teman-temannya.
Peneliti  melihat  ketika  peserta  didik  bekerjasama  untuk  mengerjakan  tugas  kelompok, tidak ada siswa yang bemain sendiri dan mengerjakan sendiri tugas kelompok tersebut, semua peserta didik berdiskusi bersama dengan serius. Dibawah ini merupakan gambar yang peneliti dokumentasikan pada saat peserta didik melakukan kegiatan diskusi dan kegiatan presentasi. Adapun beberapa bagian dari gotong royong sebagai berikut:
(1)  Kolaburasi.  Peserta  didik  melakukan  kerjasama  dengan  teman  satu  kelompok disertai  perasaan  senang  ketika  berada  bersama  dengan  teman  sekelompoknya  dan menunjukkan  sikap  positif  terhadap  orang  lain.  Peserta  didik  mampu  bekerjasama  dan melakukan koordinasi demi mencapai tujuan bersama dengan mempertimbangkan keragaman latar belakang setiap anggota kelompok. Peserta didik memiliki kemampuan mendengar dan menyimak  pesan  dan  gagasan  orang  lain,  menyampaikan  pesan  dan  gagasan  secara  efektif, mengajukan pertanyaan untuk menglarifikasi, dan memberikan umpan balik secara kritis dan positif.
Gambar 4: Peserta didik sedang melakukan kolaburasi untuk melakukan kerja kelompok
(2)  Kepedulian.Peserta  didik  bersifat  proaktif  terhadap  kondisi  di  lingkungannya.  Hal ini  dibuktikan  dengan  adanya  saling  memahami  dan  menghargai  pendapat  temannya  ketika berdiskusi  dan  menyimpulkan  secara  bersama  tentang  permasalahan  yang  diberikan  di kelompoknya.

## Gambar 5: Peserta didik menunjukkan kepedulian antar teman

## Bernalar Kritis
Peserta  didik  dianjurkan  menggunakan  kemampuan  berpikirnya  untuk  menganalisis informasi,  mengevaluasi,  dan  menghasilkan  solusi  terbaik  berkaitan  dengan  masalah  yang dihadapinya. Peserta didik mampu mengurutkan informasi, memprosesnya, mencari informasi yang  berbeda  dari  berbagai  sumber,  menganalisisnya  dan  menarik  kesimpulan.  Dalam pembelajaran  teks  berita  Pendidik  memberikan  penugasan  kepada  peserta  didik  untuk mengerjakan soal yang sudah dibagikan. Dalam hal ini peserta didik dilatih untuk menemukan jawaban yang valid dengan mencari data- data yang diperlukan dan melatih daya ingat juga pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran yang dilaksanakan. Adapun beberapa bagian dari bernalar kritis sebagai berikut:

## Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Peserta  didik  memiliki  rasa  keingintahuan  yang  besar,  mengajukan  pertanyaan  yang relevan,  mengidentifikasi  dan  mengklarifikasi  gagasan  dan  informasi  yand  diperoleh,  serta mengolah  informasi  tersebut.  Peserta  didik  mengajukan  pertanyaan  terhadap  persoalan  yang belum  dipahami  kepada  gurunya  tentang  Unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  teks  berita  yang terdapat  dalam  gambar  yang  sudah  dibagikan  perkelompok.  Peserta  didik  mengambil keputusan dengan tepat berdasarkan informasi dari berbagai sumber yang relevan dan akurat, baik dalam buku cetak dan LKS.
Gambar 6: Peserta didik mengajukan pertanyaan terhadap materi yang belum
dipahami
Menganalisis dan mengevaluasi penalarannya .
Peserta  didik  kemudian  menganalisis  gambar  berita  yang  sudah  dibagikan  selanjutnya mulai  mengavaluasi  dan  menyusun  kerangka  berita  sesuai  dengan  tema  berita  yang  sudah dibagikan.

## Gambar 7: Peserta didik menganalisis gambar berita yang sudah dibagikan

## Kreatif
Kreatif  tidak  hanya  terbatas  pada  kemampuan  menghasilkan  gagasan  atau  ide  atau menghasilkan  karya  melainkan  juga  memiliki  keluwesan  berpikir  dalam  mencari  alternatif solusi dari permasalahan.
Pada kegiatan pembelajaran di kelas, terdapat beberapa hal yang mencerminkan adanya pengembangan  kreatif  oleh  peserta  didik.  Berkaitan  dengan  model  pembelajaran  problem based  learning  yang  diterapkan,  peserta  didik  secara  berkelompok  dituntut  untuk  dapat berpikir secara kreatif untuk dapat menemukan penyelesaian dari permasalah yang disajikan. Ketika menemukan teks berita yang berbeda dan diminta untuk mencari perbedaan yang ada dari kedua teks tersebut, peserta didik mampu mengidentifikasi dan menganalisis kedua teks berita  sehingga  dapat  menemukan    perbedaannya  dalam  aspek  struktur  teks  berita.Peserta didik  juga  terlihat  mampu  menghubungkan  gagasan  yang  diperoleh  dari  hasil  tanya  jawab untuk kemudian dikembangkan dan digabungkan dengan pemerolehan informasi dari internet atau buku teks sehingga memberikan pemahaman yang tepat pada peserta didik.
Gambar 8: Peserta didik kreatif dalam menemukan teks berita yang disajikan
Analisis  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  teks  berita  di  SMP  IT  Insan Taqwa Lampung.
1) Profil Pelajar Pancasila dalam teks berita di SMP IT Insan Taqwa Lampung
a. Perencanaan Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran teks berita di Kelas VII SMP IT Insan Taqwa Lampung
Pada  tahap  perencanaan,  proses  analisis  implementasi  profil  pelajar  pancasila dalam teks berita di kelas VII SMP IT Insan Taqwa Lampung menggunakan modul ajar yang  sudah  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  dipakai  yaitu  kurikulum  merdeka. Bapak Nurkholis S.Si.gr selaku kepala sekolah menyampaikan sebagai berikut:
“Kurikulum  Merdeka di  SMP IT Insan Taqwa  Lampung  sudah diterapkan pada tahun 2021/2022 pada kelas VII dan VIII.”
Modul ajar mempunyai peranan penting dalam pembelajaran karena sebagai acuan bagi guru  untuk  merancang  pembelajaran.  Waka  Kurikulum,  Ibu  Kurvati  aminun,S.Pd menyampaikan sebagai berikut:
“Modul  ajar  merupakan  salah  satu  perangkat  ajar  yang  harus  dimiliki  seorang  guru sebagai  pedoman  dalam  melakukan  aktivitas  pembelajaran  agar  guru  lebih  terarah  dalam menyampaikan materi.”
Guru berperan penting dalam menyiapkan bahan ajar, sehingga kemampuan berpikirnya dapat  berinovasi  dalam  modul  pembelajaran  Andriyanto,  Utaminingsih,  &  Nisa,  (2023) Modul  Ajar  yang  dikembangkan  dalam  kurikulum  merdeka  dirancang  oleh  guru  secara lengkap  dan  sistematis,  sehingga  proses  pembelajaran  akan  berlangsung  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan  dan  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  proses pembelajaran (Mustakim, Wawan, Choirudin, Ngaliyah, & Darmayanti, 2023).
Peneliti  telah  menganalisis  modul  ajar  yang  digunakan  oleh  guru  kelas  VII  SMP  IT Insan  Taqwa  Lampung,  berikut  hasil  analisis  peneliti  dari  modul  ajar  tersebut.  (1)  Capaian Pembelajaran.  Menurut  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi Republik  Indonesia  Capaian  Pembelajaran  merupakan  kompetensi  pembelajaran  yang  harus dicapai  peserta  didik  pada  setiap  fase  perkembangan.  Capaian  Pembelajaran  mencakup sekumpulan  kompetensi  dan  lingkup  materi,  yang  disusun  secara  koprehensif  dalam  bentuk narasi.  Sebelum  pembelajaran  dimulai,  guru  terlebih  dahulu  menjelaskan  capaian pembelajaran  yang  akan  dicapai,  sehingga  peserta  didik  akan  lebih  mengetahui  capaian pembelajarannya.  Dibawah  ini  merupakan  dokumentasi  capaian  pembelajaran  di  modul  ajar kelas VII SMP IT Insan Taqwa Lampung.
Berdasarkan gambar 4.8 dapat  dilihat bahwa  capaian pembelajaran yang  harus dicapai adalah  peserta  didik  mampu  memahami  informasi  berupa  gagasan,  pikiran,  pandangan,  atau pesan dari berbagai teks berita yang disajikan.

## Gambar 10: Dokumentasi Capaian Pembelajaran Observasi ke 2
Berdasarkan gambar 10 dapat dilihat bahawa capaian pembelajaran yang harus dicapai adalah peserta didik mampu menganalisis dan memaknai  informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan, atau pesan yang tepat dari teks berita yang disajikan.
Gambar 11: Dokumentasi Capaian Pembelajaran Observasi 3
Berdasarkan  gambar  11  dapat  dilihat  bahwa  capaian  pembelajaran  yang  harus  dicapai adalah peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis dalam teks berita yang disajikan.
Gambar 12: Dokumentasi Capaian Pembelajaran Observasi 4
Berdasarkan  gambar  12  dapat  dilihat  bahwa  capaian  pembelajaran  yang  harus  dicapai adalah  peserta  didik  mampu  menyampaikan  gagasan,  pikiran,  pandangan,  arahan  atau  pesan untuk  tujuan  pengajual  usul,  pemecahan  masalah,  dan  pemberian  solusi  secara  logis,  kritis, dan kreatif.
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran dan pandangannya serta memberi solusi  secara  logis,  kreatif  (contohnya  berpikir  kritis).  Ibu  Sri  Handayani  guru  kelas  VII menyampaikan sebagai berikut:
“Capaian  pembelajaran  pada  observasi  1-4  ini  menggunakan  fase  D  yaitu  fase  yang harus dicapai dalam kelas 7-9. Ketika fase tersebut belum mampu dicapai di kelas 7, maka di kelas 8 fase tersebut harus bisa tercapai, sebab dalam kurikulum merdeka memiliki fase-fase yang  harus  dicapai  oleh  peserta  didik  berdasarkan  tingkatan  kelas  yang  dijalani,  dan  setiap fase mempunyai capaian pembelajaran yang berbeda-beda.”
Kurikulum  merdeka  memiliki  fase-fase  yang  berbeda  dalam  setiap  tingkatannya,  oleh sebab  itu  capaian  pembelajaran  harus  bisa  tercapai  oleh  peserta  didik  sehingga  pada  saat berada  pada  tingkat  kelas  selanjutnya,  peserta  didik  tidak  kesulitan  dengan  adanya  capaian pembelajaran yang baru.
(2) Merumuskan Tujuan Pembelajaran.Tujuan Pembelajaran dimulai guru menjelaskan tujuan  pembelajaran  kepada  peserta  didik,  baik  dari  observasi  pertama,    kedua,  observasi ketiga,  dan  observasi  keempat,  sehingga  peserta  didik  mengetahui  setiap  pembelajaran mempunyai  tujuan  masing-masing.Tujuan  pembelajaran  yang  terdapat  dalam  modul  ajar bertujuan agar setiap pembelajaran memiliki tujuan pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran, sehingga peserta didik akan lebih mudah memahami materi pembelajaran yang diajarkan.

## Gambar 13 :Dokumentasi Tujuan Pembelajaran Observasi 1
Berdasarkan  gambar  13  dapat  dilihat  bahwa  tujuan  pembelajaran  pada  observasi pertama  terdiri  atas  tujuan  yaitu  peserta  didik  mampu  mengevaluasi  informasi  melalui penilaian  ketepatan  gagasan,pikiran,  pandangan  atau  pesan  dari  teks  berita  eksplanasi  dari teks tertulis.Indikator capaian pembelajaran dalam pertemuan ini adalah menerapkan strategi memahami bacaan teks berita eksplanasi kemudian menjelaskan isi dari teks berita eksplanasi yang disajikan

## Gambar 14: Dokumentasi Tujuan Pembelajaran Observasi 2
Berdasarkan gambar 14 dapat dilihat bahwa tujuan pembelajaran pada observasi kedua terdiri  atas  tujuan  yaitu  peserta  didik  berlatih  menyampaikan  informasi  secara  sistematis, terstruktur dan kreatif melalui kegiatan menulis teks berita sederhana dengan baik dan akurat.
Untuk  indikator  tujuan  pembelajaran  dalam  observasi  kedua  ada  dua  indikator  capaian pembelajaran  yaitu  menyusun  kerangka  menulis  teks  berita  sesuai  dengan  unsur-unsur ADIKSIMBA  secara  sistematis,  terstruktur,  dan  kreatif  dengan  mengembangkan  kerangka karangan  teks  berita  sesuai  dengan  unsur-unsur  ADIKSIMBA.  Peneliti  melihat  pada  saat pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  observasi  2,  sebelum  memulai pembelajaran  guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  terlebih  dahulu,  kemudian  saat pembelajaran  guru  menjelaskan  makna  penulisan  berita  secara  terstruktur  berdasarkan ADIKSIMBA  beserta  contoh  penerapannya  dalam  sebuah  teks  berita  dan  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  memberikan  contoh  penggunaan  ADIKSIMBA  dalam  teks berita yang disajikan.

## Gambar 15: Dokumentasi Tujuan Pembelajaran Observasi 3 dan 4
Berdasarkan gambar 15 dapat dilihat bahwa tujuan pembelajaran pada observasi ketiga dan keempat terdiri  dari  2 tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat  menganalisis berita audiovisual dan peserta didik mampu menyampaikan informasi teks berita eksplanasi melalui aplikasi  handphone.  Kegiatan  pembelajaran  pada  observasi  keempat  diawali  dengan  guru menjelaskan tentang berita audivisual dan menayangkan sebuah berita di layar proyektor dan meminta peserta didik untuk menyimak serta memahami tentang isi berita yang disampaikan. Setelah  menyimak  berita  audiovisual  yang  ditayangkan,  peserta  didik  diminta  untuk menjelaskan  tentang  isi  berita  audiovisual  yang  ditayangkan  dengan  memperhatikan  unsur ADIKSIMBA.  Selanjutnya  guru  memberikan  tugas  kepada  peserta  didik  untuk  membuat vidio  berita  dengan  menggunakan  aplikasi  yang  ada  di  handphone  masing-masing,  vidio tersebut berisi tentang berita-berita yang terjadi saat ini. Tugas tersebut dikerjakan di rumah, kemudian guru meminta peserta didik untuk mengirimkan hasil vidio yang dibuatnya kepada guru Bahasa Indonesia.

## Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran dari tujuan pembelajaran
Alur  tujuan  pembelajaran  memiliki  fungsi  yang  sama  dengan  “Silabus”,  yaitu perencanaan pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu. (Ismail, Sulatriningsih, & Sultan, 2022).
Observasi  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  29  Januari  2024,  pendidik menjelaskan alur tujuan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan pemantik tentang teks berita.  Memberikan  contoh  berita  sedang  hangat  terjadi  serta  meminta  peserta  didik  untuk memahami teks berita eksplanasi yang disajikan.
Observasi kedua dilaksanakan pada hari Selasa,30 Januari 2024, pendidik menjelaskan alur tujuan pembelajaran dengan menayangkan sebuah berita dan meminta peserta didik untuk nyimak berita yang ditayangkan di layar LCD dan meminta peserta didik untuk menceritakan isi berita yang ditayangkan dengan memperhatikan unsur ADIKSIMBA, kemudian pendidik membagi  peserta  didik  menjadi  beberapa  kelompok,  pendidik  membagi  teks  berita  dan
meminta peserta didik untuk  menganalisis teks berita yang disajikan dengan memperhatikan unsur ADIKSIMBA.
Observasi  ketiga dilaksanakan pada hari Senin  5 Februari 2024, pendidik menjelaskan alur  tujuan  pembelajaran  dengan  mengajak  peserta  didik  untuk  mengamati  sebuah  gambar tentang  suatu  peristiwa,  selanjutnya  pendidik  mengajukan  pertanyaan  terkait  gambar  yang ditayangkan kemudian pendidik memberikan materi menyusun kerangka menulis teks berita.
Observasi  keempat  dilaksanakan  pada  hari  selasa  6  Februari  2024,  pendidik menjelaskan  alur  tujuan  pembelajaran  dengan  menayangkan  sebuah  vidio  pembawa  acara berita dan meminta peserta didik untuk menyimak vidio yang ditayangkan kemudian pendidik meminta  peserta  didik  untuk  membuat  vidio  menyampaikan  berita  dengan  menggunakan aplikasi Handphone sesuai dengan materi berita-berita yang sedang hangat terjadi.

## Merencanakan Pembelajaran dan Asesmen
Rencana  pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka  disebut  dengan  modul  ajar.  Modul ajar  merupakan  salah  satu  jenis  perangkat  ajar  yang  memuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  untuk  membantu  mengarahkan  proses  pembelajaran  mencapai  Capaian Pembelajaran  (kemendikbud).  Modul  ajar  merupakan  sarana  yang  penting  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, yang berperan penting bagi pendidik, peserta didik, dan proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai.
Asesmen  yang  dilakukan  sesuai  dengan  kebutuhan  pendidik  yaitu  sikap,  tes pengetahuan  serta  presentasi  unjuk  kerja.  Asesmen  pembelajaran  Pendidikan  Bahasa Indonesia pada observasi pertama, observasi kedua, observasi ketiga, dan observasi keempat memiliki  asesmen  yang  sama  dengan  materi  yang  berbeda-beda  yaitu  dengan  menggunakan LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  dan  lembar  Evaluasi  Siswa.  Pada  observasi  pertama pendidik melakukan asesmen diagnistik di awal pembelajaran.

## Gambar 16: Dokumen Asesmen Observasi 1
Berdasarkan gambar 16 dapat dilihat bahwa asesmen pada observasi pertama terdapat 2 (dua)  penilaian  yaitu  penilaian  sikap  dan  pengetahuan  Penilaian  sikap  dilakukan  melalui pengamatan/observasi  secara  langsung  oleh  guru  kelas,  dan  untuk  penilaian  pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis sesuai dengan materi yang akan diajarkan.

## Gambar 17: Dokumentasi Asesmen Observasi 2
Berdasarkan  gambar  17  dapat  dilihat  bahwa  asesmen  pada  observasi  kedua  terdapat  3 (tiga)  penilaian,  yaitu  penilaian  sikap,  penilaian  pengetahuan  dan  penilaian  keterampilan. Penilaian sikap dilakukan melalui pengamatan/observasi yang dilakukan secara langsung oleh guru.  Penilaian  pengetahuan  dilakukan  berupa  tes  tertulis.  Penilaian  keterampilan  dilakukan berupa penilaian saat berdiskusi dan presentasi siswa.

## Gambar 18: Dokumen Asesmen Observasi 3
Berdasarkan  gambar  18  dapat  dilihat  bahwa  asesmen  pada  observasi  ketiga  terdapat  1 (satu)  Penilaian,  yaitu  penilaian  keterampilan.  Penilaian  keterampilan  dilakukan  berupa penilaian  saat  peserta  didik  membuat  vidio  penyampaian  berita  melalui  aplikasi  Handphone yang dimilikinya.

## Pelaksanaan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII di SMP IT Insan Taqwa Lampung
Pada  pelaksanaan  proses  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP IT Insan Taqwa Lampung ini menerapkan karakter-karakter yang terdapat  didalam  Profil Pelajar Pancasila yaitu beriman. bertakwa kepada Yuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berkebhinekaan  global,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar kritis, dan kreatif. Keenam karakteristik ini tidak bisa dilaksanakan dalam satu waktu kegiatan pembelajaran,  tetapi  berproses,  disebabkan  tidak  semua  materi  mencakup  keenam karakteristik Profil Pelajar Pancasila tersebut.
Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  diterapkan dalam  setiap  kegiatan  yang  terdapat  didalam  modul  sesuai  dengan  kebutuhan.  Penerapan Profil  Pelajar  Pancasila  ini  tentu  terdapat  kekurangan  dan  kelebihannya  dalam  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  yaitu  tidak  semua  dimensi  elemen  dapat  diterapkan  dalam satu  kegiatan  pembelajaran  karena  waktu  yang  dibutuhkan  tidak  sebentar,  untuk  kelebihan Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu  siswa  tidak  hanya memiliki  akademik  yang  baik,  tetapi  juga  memiliki  karakter  yang  sesuai  dengan  dimensi Profil  Pelajar  Pancasila  tersebut.Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP  IT  Insan  Taqwa Lampung
Bahasa  merupakan  sarana  untuk  berkomunikasi.  Bahasa  juga  sebagai  sarana  untuk menyampaikan  pendapat  dan  argumentasi  kepada  pihak  lainnya.  Karena  bahasa  memiliki peran sosial penting dalam berkomunikasi dengan masyarakat luas (Putra & Raynanda, 2022). Bahasa Indonesia sebagai sumber Pendidikan dalam mengembangkan Profil Pelajar Pancasila dalam  kehidupan  bangsa  Indonesia  yang  menjadi  dasar  bagaimana  manusia  berkomunikasi dengan baik dan mudah dipahami oleh yang mendengarkannya.
Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP IT Insan Taqwa Lampung dilaksanakan seperti pembelajaran  pada  umumnya,  Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menerapkan pembelajaran dengan kurikulum merdeka yang sudah diterapkan pada tahun 2021/2022 untuk kelas VII dan kelas VIII.Ibu Dila Ayunda S.Pd guru kelas VII menyampaikan sebagai berikut:
“Kurikulum  merdeka  menerapkan  pembelajaran  berbasis  Projek,  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia ini terdapat pembelajaran yang berbasis Projek tentang Teks Berita.”
Pembelajaran  berbasis  projek  pada  materi  teks  berita  dilaksanakan  dengan  siswa membuat  vidio pembawa acara berita yang dibuat  oleh peserta didik secara individu  dengan menggunakan  Handphone  masing-masing  peserta  didik.  Pembelajaran  berbasis  projek tersebut  mengajarkan  siswa  untuk  kreatif  dalam  menciptakan  berita  yang  menarik  yang merupakan salah satu penerapan dari Profil Pelajar Pancasila.
Proses  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di kelas VII SMP IT Insan Taqwa Lampung tentu saja terdapat kendala yang dihadapi baik dari sekolah  maupun  dari  gurunya  Bapak  Nurkholis  S.Si  selaku  Kepala  sekolah  menyampaikan sebagai berikut:
“Proses pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila diperlukan penyesuaian yang baru terutama kami sebagai salah satu sekolah penggerak di Lampung Selatan dalam menyususun kurikulum, walaupun dari Kemendikbud sudah ada panduannya, namun harus kami sesuaikan dengan keadaan yang ada disekolah kami. Proses pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila di lapangan terkadang mendapat kendala disebabkan kemungkinan tingkat pemahaman kami yang belum bisa sesuai harapan.”
Kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  SMP  IT  Insan  Taqwa  Lampung  tidak  hanya dihadapi  oleh  sekolah,  akan  tetapi  juga  dari  guru  kelasnya.  Ibu  Kurvati  Aminun,  S.Pd menyampaikan sebagai berikut:
“Kami adalah sekolah penggerak yang menjadi percontohan bagi sekolah-sekolah lain dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka,  namun  masih  kurangnya  tingkat  pemahaman  guru mengenai  bagaimana  proses  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  karena  tidak  semua  guru mengikuti  pelatihan  mengenai  Kurikulum  merdeka  serta  daya  serap  peserta  didik  yang berbeda-beda  sehingga  penyampaian  materi  juga  harus  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman peserta didik.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  memiliki  kendala  yang hampir  sama,  yaitu  masih  kurangnya  tingkat  pemahaman  guru  dan  bagaimana  menerapkan kurikulum  merdeka  khususnya  dalam  menerapkan  karakter  yang  ada  dalam  profil  Pelajar Pancasila yang diterapkan dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  deskripsikan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa analisis implementasi profil pelajar pancasila dalam pembelajaran teks berita di kelas VII SMP IT Insan Taqwa Lampung dilakukan dengan baik dan telah sesuai dengan karakter Profil  Pelajar  Pancasila  yang  terdapat  dalam  kurikulum  merdeka  yang  dilaksanakan  melalui orientasi-orientasi  yang  sesuai  dengan  karakter  peserta  didik  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang terkandung dalam profil Pelajar Pancasila.
Nilai-nilai  karakter  yang  tumbuh  dari  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  dilaksanakan  oleh SMP IT Insan Taqwa Lampung yaitu beriman bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak  mulia  yang  merupakan  pembiasaan  yang  dilakukan  setiap  hari  kepada  peserta didik, bergotong royong, bernalar kritis, dan kreatif.
Kendala yang dialami SMP IT Insan Taqwa Lampung dalam menerapkan Profil Pelajar Pancasila  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  adalah  kurang  pahamnya  guru kelas dalam menerapkan profil pelajar pancasila yang terdapat di dalam kurikulum merdeka. SMP  IT  Insan  Taqwa  Lampung  merupakan  salah  satu  sekolah  penggerak  yang  ada  di Lampung  Selatan  yang  harus  menerapkan  kurikulum  merdeka  namun  masih  sedikit  contoh pembelajaran  serta  tidak  semua  guru  memahami  tentang  kurikulum  merdeka  karena  hanya kepala  sekolah  dan  tim  peserta  sekolah  penggerak  yang  mengikuti  pelatihan  langsung  dan belum  terlalu  menguasai  bagaimana  penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pembelajaran. Selain itu kendala lain adalah pemahaman yang belum bisa sesuai dengan harapan pemerintah dan kondisi  di lapangan dengan peserta didik yang berlatar belakang berbeda-beda sehingga pelaksanaannya perlu menyesuaikan dengan kondisi lingkungan sekolah.

## BIBLIOGRAFI
Andriyanto,  A.,  Utaminingsih,  Retno,  &  Nisa,  Ana  Fitrotun.  (2023).  Pengembangan  Modul Ajar  Berbasis  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dalam  Mengembangkan  Profil Pelajar  Pancasila  Kelas  IV  SD. Wacana  Akademika:  Majalah  Ilmiah  Kependidikan , 7 (1), 115–128.
Dwi  Setyadhi  Mustika,  Made,  &  Arini.  (2013).  Pengaruh  Pendapatan  Asli  Daerah  Dan Belanja  Tidak  Langsung  Terhadap  Kemiskinan  Melalui  Pertumbuhan  Ekonomi  Di Provinsi Bali Tahun 2007-2013. E-Jurnal EP Unud , 4 (9), 1140–1163.
Ismail,  Muh  Ilham,  Sulatriningsih,  Sulatriningsih,  &  Sultan,  Sultan.  (2022). Pengaruh Penguasaan  Kosakata  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Berita  Mahasiswa  PBSI  FBS UNM . Ismayani, Ade. (2019). Metodologi penelitian . Syiah Kuala University Press. Kusumaningrat, Hikmat. (2017). Jurnalistik teori dan praktik . Remaja Rosdakarya. Mustakim,  Ahmad,  Wawan,  Wawan,  Choirudin,  Choirudin,  Ngaliyah,  Jannatul,  & Darmayanti,  Rani.  (2023).  Quantum  Teaching  Model:  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa MTs. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas , 1 (1), 6–10. Noor,  Tajuddin.  (2018).  rumusan  tujuan  pendidikan  nasional  pasal  3  undang-undang  sistem pendidikan nasional No 20 Tahun 2003. Wahana Karya Ilmiah Pendidikan , 2 (01). Novitaningrum,  Istiqomah,  &  Ngatmini,  Susilowati.  (2023). Implementasi  Profil  Pelajar Pancasila  dalam  Pembelajaran  Menganalisis  Teks  Prosedur  Pada  Peserta  xDidik Kelas VII SMP Negeri 6 Semarang . Basastra. Putra, Muh, & Raynanda, Daffa Al Haq. (2022). KEMITRAAN PERTAHANAN AUSTRALIA- AMERIKA  SERIKAT  DALAM  UPAYA  MEWUJUDKAN  KEAMANAN  REGIONAL  DI INDO-PASIFIK (STUDI KASUS AUKUS)= AUSTRALIA-UNITED STATES DEFENSE COOPERATION  TO  ACHIEVE  REGIONAL  SECURITY  IN  THE  INDO-PACIFIC (AUKUS CASE STUDY) . Universitas Hasanuddin.
Rangga,  Bayu,  Ngatmain,  Ngatmain,  &  Fatin,  Idhoofiyatul.  (2023).  Muatan  Karakter  Profil Pelajar  Pancasila  pada  Teks  Sastra  Buku  Cerdas  Cergas  Terbitan  Pemerintah  SMA Kelas  X  Kurikulum  Merdeka. Ideas:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan  Budaya , 9 (4), 1219–1228.
Saputri,  Nanda  Dewi,  Rufaidah,  Desy,  &  Principe,  Regine  Aguilar.  (2023).  Penerapan pendidikan  karakter  profil  Pelajar  Pancasila  dalam  Buku  Bahasa  Indonesia  SMP  kelas VII. Caraka: Jurnal Ilmu Kebahasaan, Kesastraan, Dan Pembelajarannya , 9 (2), 133– 146.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. In Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. (19th ed., p. 240). Bandung: Alfabeta. Suprijati,  Jajuk,  Sayidah,  Nur,  Listyaningsih,  Listyaningsih,  Zuraidah,  Safrin,  &  Tyas,  Alvy Mulyaning.  (2023).  Pendistribusian  Bantuan  dan  Penyuluhan  Efisiensi  Penggunaan Minyak Goreng Para Pelaku Sektor Informal Sentra PKL Semolowaru Surabaya. Jurnal ABDINUS: Jurnal Pengabdian Nusantara , 7 (3), 738–745. Widarmanto,  Tjahjono.  (2017). Pengantar  Jurnalistik  Panduan  Awal  Penulis  dan  Jurnalis Edisi Revisi . Araska Publisher. Zuchron, Daniel. (2021). Tunas Pancasila . Direktorat Sekolah Dasar.

## Copyright holder:
Sri Handayani, Salamah, Idawati (2024)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: