## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED-HEAD TOGETHER
BERBANTU MEDIA PERMAINAN TRADISIONAL ENGKLEK TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS III SDN BENDUNGAN SEMARANG
Lilik Ovi Arista, Agung Handayanto , Aries Tika Damayani Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel : lilikovi29@gmail.com
Abstract:  Effectiveness  Model  Numbered-Head  Learning  Together  Assisted Traditional  Game  Media  Engklek  Against  Learning  Outcomes  Mathematics Class III SDN Bendungan Semarang. This research is raining to know The average difference  in  learning  outcomes  of  conventional  model  and  Numbered-Head Together model of engklek traditional game media. And to know effectiveness of the Numbered-Head Together model of engklek traditional game media 2. This type of research  is  quantitative  research  with  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  The population  of  this  research  is  students  of  SD  Negeri  Bendungan  Semarang.  The sample  of  this  research  are  students  of  class  III  of  3o  students.  The  collected  data were  analyzed  by  using  initial  and  final  analysis  of  normality  analysis  test  and different  test  of  t-test.  From  the  calculation    is  found  that  there  is  a  difference  the average of learning outcomes of grade III students taught using cooperative learning model of Numbered-Head Together model of engklek traditional game media.
Keyword : Engklek traditional game media, Numbered-Head Together model
Abstrak :  Efektivitas Model Pembelajaran Numbered-Head Together Berbantu Media  Permainan  Tradisional  Engklek  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Kelas  III  SDN  Bendungan  Semarang . Penelitian  ini  bertujan  untuk  mengetahui perbedaan   rata-rata  hasil  belajar dari  model  pembelajaran  konvensional  dan  model pembelajaran Numbered-Head  Together berbantu  media  permainan  tradisional engklek, serta mengetahui efektivitas model pembelajaran Numbered-Head Together berbantu media permainan tradisional engklek. Jenis penelitian ini adalah  penelitian kuantitatif  dengan  desain  penelitian One-Group  Pretest-Posttest  Design .  Populasi penelitian  ini  adalah  siswa  SD  Negeri  Bendungan  Semarang.  Sampel  penelitian  ini yaitu  siswa  kelas  III  yang  berjumlah  30  siswa.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis  awal  dan  akhir  yang  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  beda t-test .  Hasil penelitian    menunjukan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan    model  pembelajaran Numbered  Head  Together berbantu    media permainan  tradisional engklek.
Kata  Kunci  : Media  Permainan  Tradisional  Engklek, Model Numbered-Head
Together

## PENDAHULUAN
Menurut  Siregar  Evelin  dan
Nara  Hartini  (2011:13)  mengemukakan bahwa “ pembelajaran merupakan  usaha yang dilaksanakan secara sengaja,
terarah  dan  terencana,  dengan  tujuan yang  telah  ditetapkan  terlebih  dahulu sebelum proses dilaksankan, serta pelaksanaannya terkendali, dengan maksud  agar  terjadi  belajar  pada  diri seseorang ” .  Dalam  pembelajaran  terjadi
peristiwa belajar yaitu adanya perubahan tingkah  laku  pada diri  seseorang.  Untuk dapat  dinyatakan  berhasilnya  suatu pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil belajar.
Pada  hakikatnya  hasil  belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  siswa menerima  pengalaman  belajar,    Sudjana (2014:  22).  Hasil  belajar  siswa  dapat berupa kemampuan kognitif, afektif dan
psikomotorik. Hasil belajar siswa ditentukan  oleh  beberapa  faktor  salah satunya faktor guru dalam melaksanakan proses  belajar  mengajar  karena  guru secara  langsung  dapat  mempengaruhi, membina, dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan siswa. Oleh karenanya guru harus membuat kegiatan belajar  mengajar  menjadi  lebih  efektif juga  menarik,  sehingga  bahan  pelajaran yang  disampaikan  akan  membuat  siswa merasa  senang.  Dalam  hal  ini  dalam pembelajaarn  matematika    yang  masih dianggap sulit oleh siswa.
Pengertian  dan  tujuan  mata pelajaran  Matematika  dalam  jurnal penelitian  Titin  Hartanti  yang  berjudul Penggunaan  Model Numbered-Head Together (NHT)  dalam  Pembelajaran Matematika  di  Sekolah  Dasar,  sebagai berikut:  Matematika  merupakan  suatu bahan  kajian  yang  memiliki  objek abstrak  dan  dibangun  melalui  proses penalaran  deduktif  yaitu  kebenaran suatu  konsep  yang  diperoleh  sebagai akibat  logis  dari  kebenaran  sebelumnya yang  diterima  sehingga  keterkaitan konsep dalam matematika bersifat sangat  kuat  dan  jelas.  Matematika merupakan  pelajaran  paling  penting diberikan  sejak  dini  karena  peranannya di  segala  jenis  dimensi  kehidupan. Matematika  juga  mempunyai  peranan disiplin ilmu lain, memajukan daya pikir manusia, serta mendasari perkembangan teknologi  modern.  Tujuan  pembelajaran
Matematika yaitu bertujuan agar peserta didik  memiliki  kemampuan  sebagai berikut: a) memahami konsep matematika,  menjelaskan  keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan
konsep secara luwes, akurat, efisien, dan tepat  dalam  pemecahan  masalah,  b) menggunakan  penalaran  pada  pola  dan sifat, melakukan  manipulasi matematika dalam  membuat  generalisasi,  menyusun
bukti,  atau  menjelaskan  gagasan,  dan pernyataan  matematika,  c)  memecahkan masalah  yang  meliputi  kemampuan memahami  masalah,  merancang  model matematika,  menyelesaikan  model  dan menafsirkan  solusi  yang  diperoleh,  d) mengomunikasikan gagasan dengan simbol,  tabel,  diagram  atau  media  lain untuk memperjelas keadaan atau masalah dan e) memiliki sifat menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan  yaitu,  memiliki  rasa  ingin tahu,  perhatian,  dan  minat  dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan  percaya  diri  dalam  pemecahan masalah (Tim Penyusun KTSP, 2007).
Namun pada kenyataannya sebagian  besar  peserta  didik  masih menganggap bahwa
matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit untuk  dipahami.  Ditambah  lagi  dengan guru  yang  hanya  menggunakan  model pembelajaran  konvensional  dan  kurang begitu memanfaatkan media pembelajaran  yang  sudah  ada.  Sehingga membuat siswa akan cepat merasa bosan saat kegiatan belajar mengajar
berlangsung. Keadaan tersebut membuat siswa  tidak  paham  tentang  materi  apa yang sudah dijelaskan oleh guru. Menurut  Ratumanan  (2015:15)
Pada pembelajaran konvensional
(tradisional)  yang  selama  ini  digunakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas,  guru  menempatkan  diri  sebagai sumber utama pengetahuan. Guru menyampaikan pengetahuan kepada peserta didik, mengatur seluruh aktivitas belajar peserta didik, termasuk mengontrol pengetahuan dan
keterampilan  apa  saja  yang  harus dikuasai  peserta  didik.  Proses  transfer informasi  menjadi  kondisi  dominan dalam  pengajaran  konvensional.  Peserta didik  diposisikan  sebagai  objek  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dan  pasif
dalam menerima informasi atau pengetahuan yang disampaikan guru. Berdasarkan  fakta  di  lapangan, guru hanya menggunakan metode ceramah  atau  metode  penugasan  saja. Karenanya  banyak  siswa  yang  merasa kurang  berantusias  dan  cenderung  tidak begitu  memperhatikan  pada  saat  guru mengajar  yang  hanya  berceramah  dan mengandalkan  buku  paket  dan  LKS sebagai bahan ajar. Kurangnya kreatifitas guru dalam mengolah pembelajaran  menjadi  menarikbahkan terkadang  guru  hanya  menyuruh  siswa untuk membaca materi yang ada di buku paket  kemudian  guru  memerintahkan siswa  untuk  mengerjakan  latihan  soal yang ada di dalamnya.
Nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  kelas  III  SD  Negeri  Bendungan Semarang pada mata pelajaran Matematika tahun pelajaran 2017 belum optimal.  Hal  itu  terlihat  dari  rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  ulangan  harian matematika kelas III SD Negeri Bendungan Semarang adalah 67,78. Hal ini  mengharuskan  guru  melakukan remedial  untuk  memperoleh  rata-rata hasil  belajar  yang  lebih  baik  lagi.  Oleh karena  itu,  diperlukan  suatu  model  dan media  pembelajaran  yang  menarik  dan relevan pada mata pelajaran matematika. Prihastari  (2015)  dalam  jurnalnya  yang berjudul “ Pemanfaatan Etnomatematika melalui  Permainan  Engklek  sebagai Sumber  Belajar ” mengatakan  bahwa: Matematika  merupakan  aspek  penting dalam  pembentukan  sikap,  demikian menurut  Daryanto  (2010),  sehingga tugas  guru  dapat  menyampaikan  materi dan  membantu  pembentukan  sikap peserta  didiknya.pembelajaran  berbasis budaya dalam pembelajaran matematika merupakan  salah  satu  inovasi  dalam menghilangkan anggapan bahwa matematika itu kaku sekaligus
mengenalkan budaya yang belum banyak diketahui peserta didik. Rusman (2014:202) dalam skripsi  Wiwik  Ruwiyati  2016  yang berjudul Keefektifan Pembelajaran Model Numbered-Head Together Berbantu Roda Pecahan Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Adiluhur Kebumen menyatakan “ Pembelajaran  kooperatif (cooperative learning) merupakan bentuk
pembelajaran  dengan  cara  siswa  belajar dan  bekerja  dalam  kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri  dari  empat  sampai  enam  orang dengan  struktur  kelompok  yang  bersifat heterogen ” .
Model  pembelajaran  kooperatif bermacam-macam, namun peneliti disini memilih  tipe Numbered-Head  Together . Huda (2014: 203) mengatakan “ Numbered-Head Together (NHT) merupakan varian dari diskusi
kelompok.  Menurut  Slavin  (1995), metode  yang  dikembangkan  oleh  Russ Frank  ini  cocok  untuk  memastikan akuntabilitas  individu  dalam  diskusi kelompok ” . Sedangkan menurut Shoimin (2014: 108) berpendapat bahwa, Numbered Head Together
merupakan  suatu  model  pembelajaran berkelompok yang setiap anggota kelompoknya  bertanggung  jawab  atas tugas  kelompoknya,  sehingga  tidak  ada pemisah  antara  siswa  yang  satu  dan siswa  yang  lain  dalam  satu  kelompok untuk  saling  member  dan  menerima antara satu dengan yang lainnya.
Peneliti tidak hanya menggunakan model pembelajaran, namun juga menggunakan media pembelajaran untuk membantu memudahkan  guru  dalam  penyampaian materi  serta  memudahkan  siswa  dalam menangkap materi yang telah dijelaskan,
yaitu dengan menggunakan media permainan  tradisional  engklek.  Media permainan  tradisional  engklek  yaitu suatu  media  permainan  tradisional  yang dimodifikasi dalam pembelajaran
Matematika  di  SD.  Permainan  engklek yang  biasanya  dilakukan  ditanah  dan berbentuk  petak-petak,  namun  disini peneliti  menggunakan  banner  yang bentuknya  berbeda,  ada  segitiga  siku- siku, segitiga sama sisi, persegi panjang, jajargenjang,  persegi,  belah  ketupat, trapesium  dan  laying-layang.  Setiap kelompok  sebelumnya  sudah  diberi nomor  yang  berbeda  di  kepalanya,  dan berkelompok  menurut  nomor  yang sama. Ada kartu soal yang melekat pada gambar  bangun  datar  dimasing-masing kotak  engklek  yang  akan  digunakan untuk  bermain  dan  ada  soal  yang dipegang  oleh  guru  untuk  dijawab  oleh siswa  yang  akan  melakukan  permainan. Dan  kelompok  yang  dapat  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru, kelompok  tersebut  dipersilahkan  untuk bermain  engklek  dan  yang  tidak  bisa menjawab  dianggap  gugur  atau  tidak dapat  melanjutkan  permainan . Diakhir permainan siswa melempar gacuk sambil  menghadap  membelakangi  kotak engklek,  gacuk  harus  mengenai  salah satu  kotak  engklek  yang  sudah  ada soalnya, kemudian siswa bersama kelompoknya  berdiskusi  menjawab  soal tersebut,  jika  benar  akan  mendapatkan reward .  Diharapkan  dengan  adanya pertanyaan  dapat  membuat  siswa  lebih siap  dalam  melakukan  pembelajaran, selain  itu  juga  dapat  lebih  menarik perhatian  siswa  dan  dapat  mempererat
persahabatan. Dharmamulya (2008:145) menyatakan  permainan  engklek ini bersifat  kompetitif,  tetapi  tidak  ada hukuman bagi yang kalah.Atas dasar itu maka  pemain-pemainnya  pun  tidak
memilik  rasa  takut  bila  kalah,  paling- paling  malu.  Engklek  mengandung unsur-unsur  melatih  ketrampilan  dan ketangkasan  seperti  olah  raga  pada umumnya.  Di  samping  itu  permainan angklek juga  berguna  untuk  memupuk persahabatan  antara  sesama  anak-anak. Dalam  permainan  ini  dikenal  istilah pemain  bawang  kothong,  yaitu  pemain yang tidak mempunyai hak dan kewajiban,  tetapi  diizinkan  mengikuti permainan. Selain model pembelajaran,
penggunaan  media  pembelajaran  juga berperan  sangat  penting  dalam  suatu proses  pembelajaran.  Menurut  Hamalik (DalamArsyad, 2014: 19) mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar  mengajar  dapat  membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis  terhadap  siswa.  Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akansangat membantu
keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran pada saat itu.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti mengambil  judul  penelitian “ Efektivitas
Model  Pembelajaran Numbered-Head Together (NHT) Berbantu Media Permainan Tradisional Engklek Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Kelas  III  SD  Negeri  Bendungan
Semarang ” .

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  menggunakan  teknik  analisis data  menggunakan  analisis  awal  dan akhir  yang  menggunakan  uji  normalitas dan  uji  beda t-test dengan  design
Efektivitas Model Pembelajaran Numbered.....
penelitian One-Group  Pretest-Posttest
Design
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah tes,  Soal  berupa  esay  dan  skornya tergantung  dari  tingkat  kesulitan  pada setiap nomor.
Dari  Uji  coba  instrumen  yang telah  dilakukan  pada  tanggal  16  Maret 2018  dengan  jumlah  soal  sebanyak  23 butir  soal  di  SD  Negeri  Peterongan dikelas  III  dengan  jumlah  20  siswa. Setelah  dilakukan  uji  coba  instrumen, hasilnya  dianalisis  baik  uji  validitas, daya beda, dan tingkat kesukaran.
Untuk  uji  validitas  butir  tes dibantu dengan program Microsoft Excel 2007 for  Windows ,  dari  23  butir  tes diperoleh 18 butir soal yang valid dan 5 butir  soal  yang  tidak  valid.  Butir  soal yang tidak valid adalah butir soal nomor 2, 8, 19, 21 dan 23.
Hasil  perhitungan  dari  uji  daya beda  butir  soal,  diperoleh  6  butir  soal tergolong  baik,  11  butir  soal  tergolong cukup,  dan  5  butir  soal  tergolong  jelek dan  1  butir  soal  tergolong  baik sekali..Untuk  uji  tingkat  kesukaran didapatkan  hasil  bahwa  6  butir  tes tergolong  sukar,  13  butir  tes  tergolong sedang dan 4 butir tes tergolong mudah.
Dari  hasil  analisis  uji  validitas, daya  beda,  dan  tingkat  kesukaran  butir soal  diperoleh  15  butir  soal  yang  valid dengan  daya  pembeda  dan  taraf  sukar yang baik sehingga 15 butir soal tersebut digunakan  dalam  penelitian  untuk  soal pretest dan posttest.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal  23 – 28  Maret  2018  di  SDN Bendungan  Semarang,  Kota  Semarang. Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel, yaitu variabel bebas (X) model pembelajaran Numbered-Head  Together
dengan media  permainan  tradisional engklek dan  variabel  terikat  (Y)  hasil belajar  matematika  kelas  III  SDN Bendungan Semarang.
Penelitian  ini  diawali  dengan membuat  instrumen  soal  memuat  mata pelajaran Matematika  sebanyak  23  butir soal  beserta  kisi-kisi  soal.  Untuk menentukan  instrumen  penelitian  perlu diadakan  uji  coba  instrumen  dengan materi  yang  sama,  uji  coba  instrumen dalam  penelitian  ini  berjumlah  23  butir soal  uraian.  Uji  coba  dilaksanakan  di sekolah  yang  berbeda,  yaitu  di  SDN Peterongan.
Dari  soal  yang  telah  diujikan kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui soal  yang  memenuhi  kriteria  valid, reliabel,  daya  pembeda,  dan  taraf kesukaran,  diperoleh  hasil  yang  valid sebanyak  18  soal.  Dari  soal  yang  telah diuji  cobakan  sebelumnya  kemudian diujikan pada kelas III SDN Bendungan Semarang  sebagai  soal pretest dan posttest.
Tipe  soal  yang  digunakan  pada pretest dan posttest sesuai  dengan  kisi- kisi soal yang telah dibuat, hanya dibuat berbeda  pada  urutan  penomorannya. Soal pretest dan posttest masing-masing terdapat 15 butir soal esay. Hasil belajar model konvensional  diperoleh  nilai  rata-rata dari  hasil  belajar  model  konvensional yaitu 58,4. Kemudian ada nilai tertinggi 80 dan terendah 32.
Setelah  melakukan  penelitian, peneliti mengambil data akhir dari kelas III  menggunakan  model Numbered- Head Together. Diperoleh nilai rata-rata dari  hasil  belajar  kelas Numbered-Head Together yaitu  80,7.  Ada  nilai  tertinggi 100 dan nilai terendah 58.

## Diagram Rekapitulasi Hasil Belajar
Pretest dan Posttest

## Diperoleh  hasil  belajar  model
Numbered-Head  Together menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  belajarnya  adalah 80,7. Dari hasil belajar model Numbered-Head  Together menunjukan bahwa  hasil  belajar  siswa    setelah mendapatkan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Numbered-Head Together berbantu media  permainan  tradisional  engklek meningkat dibandingkan dengan sebelum mendapatkan perlakuan menggunakan model pembelajaran Numbered-Head Together berbantu media permainan tradisional engklek. Dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar
di  kelas  III  dari  sebelum  mendapatkan perlakuan  dan  setelah  mendapatkan perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Numbered-Head  Together berbantu  media  permainan  tradisional engklek.  Sehingga  terdapat  perbedaan yang  signifikan  dari  rata-rata  hasil belajar  model  konvensional  dan  hasil belajar model Numbered-Head Together . Penelitian ini hanya mengukur hasil  belajar  siswa  khususnya  mata pelajaran Matematika pada aspek kognitif  di  kelas  III  SDN  Bendungan Semarang  dengan  menggunakan  model pembelajaran Numbered-Head  Together berbantu  media  permainan  tradisional engklek.  Sehingga  hasil  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran Numbered-Head  Together berbantu  media  permainan  tradisional engklek  efektif  terhadap  hasil  belajar matematika  kelas  III  SDN  Bendungan Semarang.
Hasil data yang diperoleh dari hasil belajar  model  konvensional dan  hasil belajar matematika dengan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Numbered-Head Together berbantu media  permainan  tradisional  engklek terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas III SDN Bendungan Semarang. Analisis data  penelitian  ini  terdiri  dari  analisis data awal dan analisis data akhir.
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui data yang diperoleh berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk mengetahui normalitas data yang diperoleh, maka dilakukan untuk menggunakan  uji Lilliefors, pada  taraf signifikan 5%.
Uji normalitas  awal  untuk mengetahui  normal  tidaknya  data  awal dari  model  konvensional  ( pretest ) . Data berdistribusi normal apabila L 0 <  L tabel.
Data Aspek Kognitif L 0 0,135 L tabel 0,161 Sumber : Analisis Hasil Penelitian 2018 Diperoleh taraf nyata 5% dengan  memperoleh  L 0 (0,135)  <  L tabel (0,161)  pada  aspek  kognitif.  Maka  H 0 diterima,  sehingga  sampel  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.
Uji  normalitas  akhir  untuk mengetahui  normal  tidaknya  data  akhir dari hasil belajar model Numbered-Head Together. Data  berdistribusi  normal apabila L 0 < L tabel.
Data perhitungan hasil
normalitas  dari  data  akhir  (model Numbered-Head Together )
0 20 40 60 80 100 120 Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah
prete st post est Efektivitas Model Pembelajaran Numbered.....
Data Aspek Kognitif L 0 0,098 L tabel 0,161 Sumber : Analisis Hasil Peneitian 2018 Diperoleh  tarafnya  5%  dengan diperoleh L 0 (0,098) < L tabel (0,161) pada aspek  kognitif,  maka  H 0 diterima, sehingga  sampel  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal.
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat atau normalitas, maka dilanjutkan dengan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis menggunakan  uji  t  satu  pihak  yaitu menggunakan one  grup  pretest - posttest design. Dengan  n  =  30,  taraf  signifikan 5%,  db  =  N-1  =  30-1  =  29.  Maka diperoleh  t tabel =  2,045,  t hitung =  6,16, karena  t hitung >  t tabel yaitu  6,16  >  2,045 maka H o ditolak dan H a diterima.
Berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh  bahwa  rata-rata  hasil  belajar model Numbered-Head  Together adalah 80,7  dan  rata-rata  hasil  belajar  model konvensional  adalah  58,4.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran Matematika kelas III terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar model konvensional  dan  hasil  belajar  model Numbered-Head Together. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  model konvensional  adalah  58,4  sedangkan rata-rata  hasil  belajar  model Numbered- Head  Together adalah  80,7.  Penelitian ini  dilaksanakan  untuk  membuktikan adanya  keefektifan  model  pembelajaran Numbered-Head Together berbantu media  permainan  tradisional  engklek dalam  mata  pelajaran  matematika  kelas III SDN Bendungan Semarang. Sebelum melaksanakan
penelitian, peneliti melaksanakan  studi  pendahuluan  untuk mengetahui  permasalahan  yang  ada  di kelas  dan  diperoleh  informasi  bahwa
dalam  proses  pembelajaran  matematika guru hanya menggunakan metode ceramah  atau  metode  penugasan  saja. Karenanya  banyak  siswa  yang  merasa kurang  berantusias  dan  cenderung  tidak begitu  memperhatikan  pada  saat  guru mengajar  yang  hanya  berceramah  dan mengandalkan  buku  paket  dan  LKS sebagai bahan ajar. Kurangnya kreatifitas guru dalam mengolah pembelajaran  menjadi  menarik  bahkan terkadang  guru  hanya  menyuruh  siswa untuk membaca materi yang ada di buku paket  kemudian  guru  memerintahkan siswa  untuk  mengerjakan  latihan  soal yang  ada  di  dalamnya.  Oleh  karena  itu, peneliti  bermaksud  untuk  memperbaiki hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan model  pembelajaran Numbered-Head Together berbantu  media  permainan tradisional engklek supaya pembelajaran lebih  menarik  dan  membuat  siswa  lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Peneliti mempersiapkan rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  dalam  3  kali  pertemuan. Sebelum menerapkan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Numbered-Head Together berbantu media  permainan  tradisional  engklek peneliti  terlebih  dahulu  membagikan soal  esay  sebagai pretest kepada  siswa untuk  dikerjakan.  Akan  tetapi  sebelum mengerjakan soal pretest tersebut terlebih  dahulu  peneliti  menjelaskan materi kepada siswa tanpa menggunakan model  dan  media  hanya  menggunakan metode  ceramah  saja  yang  biasa dilakukan  oleh  guru  kelas  tersebut  atau biasa disebut sebagai model pembelajaran konvensional. Model Pembelajaran Numbered- Head  Together merupakan  suatu  model pembelajaran  berkelompok  yang  setiap anggota kelompoknya bertanggung jawab atas tugas kelompoknya, sehingga
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (3) Juni 2018, hlm. 47-56
tidak  ada  pemisah  antara  siswa  yang satu  dan  siswa  yang  lain  dalam  satu kelompok  untuk  saling  memberi  dan menerima  antara  satu  dengan  yang lainnya. Karena pada akhir pembelajaran siswa  akan  diberikan  soal posttest sebagai  alat  evaluasi  sehingga  akan diketahui  apakah  model  pembelajaran Numbered-Head Together berbantu media  permainan  tradisional  engklek efektif terhadap hasil belajar matematika kelas III SDN Bendungan Semarang. Dalam proses pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran Numbered  Head  Together berbantu  media  permainan  tradisional engklek  peneliti  melihat  beberapa  hal positif  atau  kelebihan  dari  penggunaan media  tersebut  yang  muncul  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  antara lain, yaitu:
a. Siswa  dapat  melakukan  diskusi dengan sungguh-sungguh
Dalam  melakukan  diskusi  disini siswa  sudah  bergabung  dengan  teman sekelompoknya  yang  ditemukan  saat setelah  dibaginya  nomor  kepala,  siswa yang  mendapatkan  nomor  kepala  yang sama  akan  bergabung  menjadi  satu kelompok.  Nah  dalam  satu  kelompok disini siswa tidak dapat memilih dengan siapa  ia  akan  berkelompok  karena nomor  akan  secara  acak  dibagikan kepada  semua  siswa.  Siswa  yang biasanya  hanya  berkelompok  dengan teman  yang  itu-itu  saja  atau  hanya dengan  teman  akrabnya,  namun  disini kelompok siswa sudah ditentukan berdasarkan  nomor  yang  sudah  mereka peroleh. Hal positifnya disini siswa akan merasakan  suatu  sensasi  belajar  yang baru  dengan  kelompok  belajar  yang baru. Mungkin karena hal tersebut siswa akan  merasa  senang  dan  bersungguh- sungguh untuk mengerjakan soal bersama  dengan  kelompok  mereka.
Karena  diakhir  pembelajaran  nanti  akan diumumkan kelompok mana yang mendapatkan  skor  /  poin  yang  tinggi akan diberikan reward.
b. Siswa  yang  pandai  dapat  mengajari siswa yang kurang pandai
Dalam satu kelas pasti ada siswa
yang  pandai  dan  ada  pula  siswa  yang kurang pandai. Nah dalam pembelajaran matematika menggunakan
model pembelajaran Numbered  Head  Together berbantu  media  permainan  tradisional engklek  disini  siswa  akan  bergabung dengan  siswa  yang  lain  dalam  satu kelompok. Dalam satu kelompok tersebut  sudah  pasti  ada  siswa  yang pandai dan ada yang kurang pandai. Dan pada  saat  proses  mengerjakan  soal kelompok siswa terlihat saling berdiskusi  membahas jawaban  apa  yang tepat  untuk  soal  tersebut.  Siswa  yang pandai  akan  terlihat  lebih  mendominasi memberikan  jawaban,  sedangkan  siswa yang  kurang  pandai  terlihat  lebih  diam akan  tetapi  menyimak  apa  yang  teman mereka ungkapkan.
Sedangkan pada saat
berkelompok  dalam  bermain  engklek masing-masing kelompok dituntut untuk berdiskusi  terlebih  dahulu  sebelum menjawab  pertanyaan  yang  diajukan oleh  peneliti.  Disini  akan  terlihat  siswa yang  pandai  akan  mengajari  atau memberikan  jawaban  pada  teman  yang lain  untuk  di  diskusikan  dan  kemudian dijawablah pertanyaan tersebut berdasarkan kesepakatan kelompok.
c. Terjadi  interaksi  secara  intens  antar siswa dalam menjawab soal
Interaksi ini terjadi secara alami karena siswa disini sudah menjadi dalam satu kelompok yang kompak. Dan dalam satu  kelompok  tersebut  mau  tidak  mau harus  menjawab  semua  soal  dengan baik,  hal  tersebutlah  yang  membuat siswa harus berdiskusi untuk
mendapatkan  jawaban  yang  benar.  Dan dalam  diskusi  tersebut  akan  terlihat interaksi  yang  intens  antar  siswa  dalam kelompoknya masing-masing untuk menjawab  soal  dengan  baik  dan  benar. Semua  itu  dilakukan  mungkin  juga karena diakhir pembelajaran akan diumumkan  kelompok  yang  paling banyak mengumpulkan skor / poin akan mendapatkan reward.
d. Tidak  ada  murid  yang  mendominasi dalam  kelompok  karena  ada  nomor yang membatasi Semua siswa disini sudah mendapatkan  nomor  kepala  yang  sudah dikenakan. Hal ini terlihat ketika peneliti akan  memberikan  pertanyaan  pada siswa.  Tidak  hanya  siswa  itu  itu  saja yang  dapat  menjawab  pertanyaan  dari peneliti.  Semua  siswa  berkesempatan untuk  menjawab  soal.  Karena  setelah memberikan pertanyaan peneliti
sendirilah  yang  akan  memilih  siswa mana  yang  akan  diperkenankan  untuk menjawab  soal  tersebut.  Peneliti  juga menerapkan  siswa  yang  paling  anteng akan  berkesempatan  untuk  menjawab soal. Semua siswa terlihat berantusias,  karena  semua  mempunyai peluang  kesempatan  untuk  ditunjuk  dan menjawab  soal.  Selain  itu  siswa  yang berkesempatan menjawab dan jawabannya  benar  akan  mendapatkan reward  dari  peneliti  berupa “ tongkat bintang ” .  Hal  tersebut  yang  akan membuat  semua  siswa  berantusias karena  tidak  akan  ada  siswa  yang mendominasi pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Numbered  Head  Together berbantu  media  permainan  tradisional engklek efektif digunakan pada pembelajaran matematika siswa kelas III SDN Bendungan Semarang dengan hasil belajar
meningkat dibandingkan pembelajaran  yang  tidak  menggunakan model Numbered Head Together.
Rata-rata  hasil  belajar  model konvensional adalah sebesar 58,4. Sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  model Numbered-Head Together adalah sebesar 80,7. Dari  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model Pembelajaran Numbered  Head  Together berbantu  media  permainan  tradisional engklek lebih baik dari pada menggunakan  metode  konvensional, karena rata-rata hasil belajar siswa kelas
III  yang  diberi  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Numbered  Head  Together lebih  tinggi dibandingkan  rata-rata  hasil  belajar siswa kelas III sebelum diberi pembelajaran dengan menggunakan model Numbered Head Together berbantu  media  permainan  tradisional engklek.  Dengan  demikian  terdapat keefektifan model
pembelajaran
Numbered  Head  Together berbantu media  permainan  tradisional  engklek terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas III SDN Bendungan Semarang.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together berbantu media  permainan  tradisional  engklek efektif terhadap hasil belajar matematika kelas  III  SDN  Bendungan  Semarang. Rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum diberi  perlakuan  dan  sesudah  diberi perlakuan  hasilnya  tidak  sama.  Hal  ini berdasarkan hasil penelitian
menggunakan  uji  t diperoleh  t hitung >  t tabel 6,16 > 2,045. Maka Ho dan Ha diterima. Terjadi peningkatan hasil belajar sebesar
4,115  pada  siswa  kelas  III  SDN
Bendungan  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan.  Hal  ini  berdasarkan  analisis hasil  belajar  menggunakan  uji  soal sebelum  diberi  perlakuan  dan  sesudah diberi  perlakuan  dengan  rata-rata  hasil belajar  sebelum  diberi  perlakuan  58,4 dan rata-rata hasil belajar sesudah diberi perlakuan 80,7.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2015. Dasar-
Dasar Evaluasi Pendidikan :
Edisi  kedua .  Jakarta  :  Bumi Aksara.

## ˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍ.  2010. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik . Jakarta : Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta : Rajawali Pers.
Dirman  dan  Cicih  Juarsih.  2014.
Penilaian  dan  Evaluasi : Dalam Rangka  Implementasi  Standar Proses Pendidikan Siswa . Jakarta : Rineka Cipta. Dahar,  Ratna  Wilis.  2011. Teori-teori Belajar & Pembelajaran . Bandung : Erlangga.
Dharmamulya,  Sukirman  dkk.  2008.
Permainan  Tradisional  Jawa . Yogyakarta  :  Kepel  Press  Puri Arsita.
Huda,  Miftahul.  2014. Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran : Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Heruman.  2014. Model  Pembelajaran
Matematika : di  Sekolah  Dasar . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Hartanti,  Titin  dkk.  2012. Penggunaan Model Numbered-Head Together (NHT) dalam Pembelajaran  Matematika  di Sekolah  Dasar .  Surakarta  : PGSD FKIP Universitas Sebelah Maret. Prihastari, Butsi Ema. 2015. Pemanfaatan Etnomatematika melalui Permainan Engklek sebagai Sumber Belajar .Surakarta  :  Universitas Slamet Riyadi. Ratumanan. 2015. Inovasi Pembelajaran : Mengembangkan Kompetensi Peserta Didik Secara  Optimal .Yogyakarta  : Ombak.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang Mempengaruhinya .
Jakarta : Rineka Cipta.ˍ Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurikulum. 2013.  Yogyakarta :Ar-Ruzz Media.
Sudjana.  2014. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D .  Bandung  :  Alfabeta.
Efektivitas Model Pembelajaran Numbered.....