## Model Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Dalam Pembelajaran Pkn  SD
A.Rukmini
SDN Padang No 3 a.rukmini.sd@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The  think  pair  share  (TPS)  method  is  one  of  the  learning  methods  that  need  to  be  used  in teaching and learning activities, because the think pair share (TPS) method is designed to invite learners  to  find  answers  to  a  question  from  a  concept  through  a  group.  One  of  the  problems faced in PKn learning is the low learning outcome of learning students. This is because in the process of teaching and learning in schools teachers more often use lecture and Q&A methods then  the  ability  of  learners  to  ask  questions  or  ask  for  help  from  teachers  is  still  lacking.  The purpose of this study is to describe the concept and implementation of TPS in PKn learning in elementary schools. Contextual learning model through cooperative learning type (TPS) Think Pair  Share  can  be  used  as  one  of  the  very  effective  learning  models  to  improve  learning outcomes and student response, especially in PKn learning. Keyword: TPS cooperative model, civics learning outcomes

## Abstrak
Metode  think  pair  share  (TPS)  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  perlu digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  karena  metode  think  pair  share  (TPS)  ini dirancang untuk mengajak peserta didik mencari jawaban terhadap suatu pertanyaan dari suatu konsep  melalui suatu kelompok.  Salah satu masalah yang dihadapi dalam  pembelajaran  PKn adalah  rendahnya  hasil  belajar  belajar  PKn  peserta  didik.  Hal  ini  disebabkan  dalam  proses belajar mengajar di sekolah guru lebih sering menggunakan metode ceramah dan tanya jawab kemudian  kemampuan  peserta  didik  untuk  bertanya  atau  meminta  bantuan  dari  guru  masih kurang.  Tujuan  kajian  ini  adalah  mendeskripsikan  konsep  dan  implementasi  TPS  pada pembelajaran  PKn  di  sekolah  dasar.  Model  pembelajaran  kontekstual  melalui  pembelajaran kooperatif  tipe  (TPS)  Think  Pair  Share  dapat  dijadikan  salah  satu  model  pembelajaran  yang sangat  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  respon  siswa  khususnya  pada pembelajaran  PKn.Langkah-langkah  TPS  meliputi  ,Berpikir(Think)  ,Berpasangan(Pair),dan Berbagi(Share).
Kata Kunci : Model Kooperatif TPS, hasil belajar PKn
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu bentuk usaha manusia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan.  Pendidikan  bukan  hanya  terdapat  pada  sekolah  yang  disebut  juga dengan  pendidikan  formal,  akan  tetapi  pendidikan  juga  dapat  dilakukan  secara informal  yaitu  dari  pengalaman  peserta  didik.  Pada  dasarnya  pendidikan  formal ataupun informal sama saja karena merupakan proses dalam mencapai suatu tujuan. Sebagai  pondasi  dalam  proses  pendidikan,  maka  tersusun  tujuan  pendidikan  yakni terdapat di Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang  berbunyi  “Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradapan  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Pembelajaran Tematik merupakan program pembelajaran yang berangkat dari satu  tema/topik  tertentu dan  kemudian  dielaborasi  dari  berbagai  aspek  atau  ditinjau dari  berbagai  perspektif  mata  pelajaran  yang  biasa  diajarkan  di  Sekolah. Pembelajaran  tematik  juga  merupakan  pembelajaran  yang  sudah  teritegrasi  dari beberapa  mata  pelajaran  seperti  matematika,  bahasa  Indonesia,  PKn,  dan  lain sebagainya.  Maka  dibutuhkan  metode  pembelajaran  yang  dapat  membuat  peserta didik  merasa  tidak  cepat  bosan  dan  menerima  pembelajaran  dengan  baik.  Akan tetapi  pada  kenyataannya  masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  mampu menguasai meteri dalam pembelajaran tematik ini, mungkin dikarenakan banyaknya materi  yang  harus  mereka  pahami  sehingga  mereka  kesulitan  pada  materi tertentu.Hal ini diperoleh ketika melaksanakan pembelajaran pada tahun ajaran baru. Untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  selain  peserta  didik yang dituntut untuk berperan aktif, diharapkan seorang guru juga dapat berperan aktif dalam  medidik  peserta  didik  seperti  menerapkan  pendekatan  secara  arif  dan bijaksana  agar  peserta  didik  mudah  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Oleh karena  itu,  seorang  guru  diharapkan  dapat  menuntun  peserta  didik  agar  dapat  aktif dalam  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  bukan  hanya  terbiasa  menerima pelajaran  saja,  tetapi  juga  dapat  mengembangkan  ilmu  yang  diperoleh  selama mengikuti  proses  pembelajaran.  Upaya-upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan belajar  peserta didik,  seperti  mencari  penyebab  kesulitan  belajar  tersebut.  Keadaan ini menuntut guru untuk melakukan pembelajaran dengan cara yang tepat dan efektif karena  tidak  hanya  menyampaikan  materi  secara  tuntas,  tetapi  juga  dituntut  untuk dapat  melakukan  perubahan  pada  diri  peserta  didik.Berdasarkan  wawancara  dan observasi  dengan  guru  maka  perlu  upaya  pemecahan  masalah  dengan menggunakan metode TPS
Dengan  adanya  permasalahan  ini  seharusnya  guru  dapat  mengubah  gaya mengajarnya  sehingga  peserta  didik  merasa  tertarik  dan  terpusat  pada  guru  serta guru harus mampu menciptakan suasana belajar yang dapat meningkatkan motivasi peserta  didik  untuk  turut  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Karena  proses  belajar dapat berlangsung dengan adanya timbal balik antara guru dan peserta didik karena di dalam proses pembelajaran terdapat 2 kegiatan yang saling bersinergi yaitu guru mengajar  dan  peserta  didik  belajar.  Seperti  contoh  pada  pembelajaran  PKn  di Sekolah.  Pada  pembelajaran  tersebut  terdapat  beberapa  kompetensi  dasar  yang harus dicapai  oleh  peserta  didik.  Tugas  guru  ialah  mengajarkan  bagaimana  peserta didik harus belajar.
Menurut M Sunita (2014: 62) think pair share merupakan model pembelajaran dimana  peserta  didik  berpikir  secara  mandiri  tentang  permasalahan  yang  diberikan oleh guru kemudian diskusi dengan pasangan dan membagikan hasil diskusi tersebut kepada  teman  di  kelas.  Sama  halnya  menurut  Shoimin  (2014:  208)  dalam pembelajaran  TPS  ini  peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  berfikir  secara
sendiri,  berdiskusi,  saling  membantu  dengan  teman  kelompok,  dan  peserta  didik dapat berbagi informasi kepada teman atau kelompok lain. Sedangkan menurut Tint dan  Nyunt  (2015:  02)  think  pair  share  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  yang cocok  diterapkan  untuk  peserta  didik  yang  baru  belajar  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif.  Sehingga,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  model cooperative learning tipe think pair share merupakan model pembelajaran kooperatif yang mengutamakan peserta didik untuk berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran Berdasarkan uraian latar belakang tersebut , maka penulis melakukan kajian dengan  tujuan  dapat  membantu  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran menjadi  lebih  menyenangkan  dan  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  semangat dalam belajar dengan menggunakan model kooperatif tipe Think Pair Share(TPS).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Definisi Think Pair Share(TPS)
Metode  Think Pair  Share (TPS)  juga  dapat  disebut  dengan  berpikir, berpasangan,  dan  berbagi.  Metode  ini  merupakan  metode  dalam  pembelajaran kooperatif  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  peserta  didik.  Degan menggunakan metode ini, diharapkan dapat mengubah pembelajaran yang monoton menjadi lebih efektif dan menyenangkan. Dalam metode ini, guru hanya menyajikan materi  secara  singkat.  Selebihnya  peserta  didik  sendiri  yang  berpikir  tentang  apa yang  dijelaskan  oleh  guru  ataupun  dialami  sendiri  oleh  peserta  didik.  Menurut  Tint dan  Nyunt  (2015:  02)  think  pair  share  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  yang cocok  diterapkan  untuk  peserta  didik  yang  baru  belajar  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif.  Sehingga,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  model cooperative learning tipe think pair share merupakan model pembelajaran kooperatif yang mengutamakan peserta didik untuk berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran
Model  pembelajaran Think  Pair  Share merupakan  salah  satu  model pembelajaran  kooperatif.  Model  ini  mengedepankan  peserta  didik    untuk  berperan aktif  bersama  dengan  teman  kelompoknya    dengan  cara  berdiskusi  untuk memecahkan suatu permasalahan. Menurut Frank Lyman  sebagaimana dikutip oleh Arends  (1997), Think  Pair  Share merupakan  suatu  cara  yang  efektif  untuk membentuk variasi suasana diskusi kelas.
Dalam model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) siswa dituntut untuk  bekerjasama  saling  membantu  dan  berdiskusi  dalam  kelompok  guna memecahkan  masalah  yang  diberikan  dan semua  siswa  harus  mampu  menemukan jawabannya.  Pada  kegiatan  pembelajaran, kemampuan  berpikir  siswa  bukan  satu- satunya hal yang diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran
1. Langkah-langkah Metode Think Pair Share (TPS)
Berikut merupakan langkah-langkah metode Think Pair Share (TPS):
a. Berpikir (Think)
Guru memberi pertanyaan atau masalah yang terkait dengan pelajaran yang  akan  dibahas.  Setelah  itu,  guru  meminta  peserta  didik  untuk  berpikir secara mandiri tentang pertanyaan dari guru.
b. Berpasangan (Pair)
Guru  meminta  peserta  didik  untuk  berpasangan  dan  mendiskusikan hasil dari mereka berpikir mandiri. Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk menyatukan jawaban mereka sehingga dapat memperoleh gabungan dari gagasan mereka.
c. Berbagi (Share)
Guru meminta pasangan untuk berbagi hasil kerjanya kepada seluruh temannya.  Guru  juga  berkeliling  kelas  untuk  mendampingi  peserta  didik lainnya jika mereka kurang paham.
Metode Think Pair Share adalah sebuah metode pembelajaran dimana peserta  didik  bekerjasama  untuk  memecahkan  suatu  masalah  atau menjawab pertanyaan guru mengenai tugas yang diberikan.
Langkah-langkah  dalam  model Think  Pair  Share menurut  Suyatno (2009:122) adalah: 1) guru menyampaikan materi dan kompetensi yang ingin dicapai;  2)  siswa  diminta  untuk  berpikir  tentang  materi/permasalahan  yang disampaikan guru; 3) siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (satu kelompok 2 orang anggota) dan mengutarakan hasil pemikiran masing- masing;  4)  guru  memimpin  pleno  kecil  diskusi,  tiap  kelompok mengemukakan  hasil diskusinya;  5)  berawal  dari  kegiatan  tersebut  guru mengarahkan  pembicaraan  pada  pokok  permasalahan  dan  menambah materi yang belum diungkapkan oleh siswa; 6) guru memberi kesimpulan; 7) penutup.
Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa langkah-langkah yang akan digunakan untuk model Think Pair Share adalah:
1) Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.
2) Siswa diminta untuk berpikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru.
3) Siswa  membuat  pasangan  dengan  temannya  (kelompok  2  orang),  untuk saling  mengutarakan  hasil  pemikiran  masing-masing,  yang  tiap  anggota pasangan ditentukan oleh guru.
4) Guru memimpin diskusi tiap kelompok  mengemukakan hasil diskusinya.
5) Guru  mengarahkan  pembicaraan  pada  pokok  permasalahan  dan  menambah materi yang belum diungkapkan para siswa.
6) Guru mengarahkan siswa kepada kesimpulan materi dan penuh
2. Kelebihan dan Kekurangan Metode Think Pair Share (TPS)
Pada  sebuah  metode  atau  strategi  pasti  terdapat  kekurangan  dan kelebihannya masing-masing. Demikian pula dengan metode Think Pair Share (TPS), yang memiliki kelebihan sebagai berikut :
a. Memperbaiki  kehadiran.  Tugas  yang  diberikan  oleh  guru  pada  setiap pertemuan  akan  membuat  peserta  didik  berperan  aktif  pada  proses pembelajaran. Bagi peserta didik yang sekali tidak hadir maka peserta didik tersebut  otomatis  tidak  mengerakan  tugas  pada  hari  itu  dan  berdampak pada  hasil  belajar  mereka.  Oleh  karena  itu  peserta  didik  berusaha  selalu hadir pada setiap pembelajaran.
b. Memberikan  variasi  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  sehingga peserta didik merasa senang dan mendapat hasil belajar yang lebih baik.
c. Dengan  menggunakan  metode Think  Pair  Share (TPS)  ini  peserta  didik menajdi  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat  mengurangi kecenderungan  peserta  didik  merasa  malas  dikarenakan  proses pembelajarannya  monoton  dan  mereka  harus  mendengarkan  apa  yang  di sampaikan oleh guru yang membuat mereka menjadi bosan.
d. Meningkatkan jiwa  sosial  mereka  seperti  kepekaan  dan  toleransi  karena dalam  metode Think  Pair  Share (TPS)  ini  menuntut  peserta  didik  untuk dapat  bekerja  sama,  sehingga  peserta  didik  dapat  berempati,  meghargai pendapat orang lain, serta dengan sportif menerima jika pendapatnya tidak diterima.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2176- 2181
Selain  mempunyai  kelebihan,  metode Think  Pair  Share (TPS)  ini  juga mempunyai kekurangan, diantaranya sebagai berikut:
a. Proses  pembelajaran  didominasi  oleh  beberapa  peserta  didik  yang menonjol.
b. Memerlukan  waktu  yang  banyak  untuk  melakukan  diskusi  secara mendalam
c. Apabila  suasana  diskusi  hangat  dan  peserta  didik  berani  mengemukakan yang  ada  dipikirannya,  maka  biasanya  sulit  untuk  membatasi  pokok masalah
d. Apabila  jumlah  peserta  didik  terlalu  banyak,  maka  akan  mempengaruhi kesempatan setiap peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya.
Dari  uraian  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  dengan  adanya  kegiatan  berfikir berpasangan – berbagi dalam metode TPS memberi keuntungan peserta didik secara individual dapat mengembangkan pemikirannya masing-masing karena adanya waktu berfikir  dan  kekurangannya  fokus  kepada  peserta  didik  yang mampu  ditangani  oleh guru.Dengan  tahapan  sederhana  kiranya  cukup  menarik  untuk  kita  terapkan  dalam pembelajaran.
3. Pengaruh metode Think Pair Share (TPS) dengan hasil belajar PKn di Sekolah Metode Think  Pair  Share (TPS)  merupakan  bagian  dari  model  kooperatif. Dengan menerapkan metode Think Pair Share (TPS) merupakan model yang cocok untuk  diterapkan  pada  peserta  didik  tingkat  dasar.  Dengan  metode  ini  diharapkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  pembelajaran  PKn  di Sekolah.  Dengan  menggunakan  metode Think  Pair  Share (TPS)  ini  peserta  didik menjadi mudah  untuk memahami materi  PKn  di Sekolah.  Pada metode Think Pair Share (TPS)  terdapat  lanngkah-  langkah  yang  mengharuskan  peserta  didik  untuk dapat bekerja sama bersama tim sehingga peserta didik dituntut untuk mempunyai sifat toleransi kepada teman sebayanya. Selain itu, mereka harus bisa menghormati pendapat  temannya  dan  dapat  menerima  dengan  lapang  dada  jika  jawabannya tidak  digunakan  dalam  kelompok  sehingga  dapat  mempermudah  peserta  didik dalam  mempelajari  materi  tersebut.Hal  ini  diperoleh  dari  hasil  observasi pembelajaran kepada peserta didik.
Menurut  Hamalik  (2001:30)  hasil  belajar  adalah  bila  seseorang  telah  belajar akan  terjadi  perubahan  tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu menjadi tahu dan dari tidak mengerti menjadi mengerti.Keaktifan dalam belajar dapat diartikan juga sebagai giat dalam melakukan suatu hal, apabila    disamakan dengan pembelajaran  berarti  seseorang  tersebut  giat  dalam  melaksanakan  pembelajaran. Keaktifan belajar merupakan faktor yang sangan penting dalam pembelajaran, karena apabila siswanya tidak aktif dalam pembelajaran maka pembelajaran kurang kondusif dan  cenderung  banyak  diam  dan  hanya  mengandalkan  kepada  satu  orang  saja. Dengan  adanya  keaktifan  dalam  belajar  siswa  memiliki  potensi  belajar  dan  dapat diwujudkan apabila diberi banyak kesempatan untuk berpikir sendiri. Menurut Julianto dkk (2011:37)  Think  Pair  Share merupakan  salah  satu  pendekatan  struktural  dalam pembelajaran  kooperatif.Pada  Think  Pair  Share,  siswa  dikelompokkan  secara berpasanganyang  bertujuan  untuk  mengefektifkan  proses  belajar  kelompok  Tujuan umum  dari  model  pembelajaran  ini  adalah  untuk  meningkatkan  penguasaan akademik  dan  mengajarkan  keterampilan  sosial  (Nurhadi,  2004:  66).  Penyampaian materi  menggunakan model  pembelajaran kooperatif  Tipe  think  pair  share  (berpikir, berdiskusi  dan  berbagi)  yang  tepat  akan  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa, karena pada model pembelajaran ini siswa dituntut untuk berpikir kritis melalui materi yang akan dipelajarinya.

## SIMPULAN
Think  Pair  Share  adalah  suatu  strategi  pembelajaran  yang  tumbuh  dari  penelitian pembelajaran        kooperatif  dan  waktu  tunggu  strategi  Think  Pair  Share  14  (TPS)  atau berpikir  berpasangan  berbagi  adalah  merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. Think Pair Share merupakan suatu cara yang efektif untuk membuat variasi suasana pola diskusi kelas. Pembelajaran TPS membimbing siswa untuk memiliki tanggung jawab individu dan tanggung jawab dalam kelompok atau pasangannya. Prosedur tersebut telah disusun dan dibentuk sedemikian rupa  sehingga  dapat  memberikan  waktu  yang  lebih  banyak  kepada  siswa  untuk  dapat berpikir  dan  merespon  yang  nantinya  akan  membangkitkan  partisipasi  siswa. Pelaksanaan  Think  Pair  Share  meliputi  tiga  tahap  yaitu  Think  (berpikir),  Pairing (berpasangan)  dan  Sharing  (berbagi).  Think  Pair  Share  memiliki  keistimewaan,  yaitu siswa  selain  bisa  mengembangkan  kemampuan  individunya  sendiri,  juga  bisa mengembangkan  kemampuan  berkelompoknya  serta  keterampilan  atau  kecakapan social.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. (Bandung: Yrama Widya). Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya). Hamdayana,  Jumannta. Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Berkarakter. (Bogor: PT Ghalia Indonesia).
Hamim,  Nur  dan  Salamah,  Husniyatun  Z.  2009. Penelitian  Tindakan  Kelas. (LPTK Fakultas Tarbiyah IAIN Surabaya).
Huda,  Miftahul.  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  (Yogyakarta: Pustaka Pelajar)
Hamalik,  Oemar.  2001. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem . Jakarta: PT Bumi Akasara.
Julianto,dkk.  2011. Teori  dan  Implementasi  ModelModel  Pembelajaran  Inovatif . Surabaya: Unesa University Press
Kadir,  Abd  dan  Asrohah,  Hanun.  2014. Pembelajaran  Tematik .  (Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada).
Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi Pendidikan . (Jakarta: PT Grafindo Persada). Majid, Abdul. 2014. Strategi Pembelajaran . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya). Munadi, Yudhi. 2018. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru . (Jakarta: Gaung Persada Press
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran . (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada).
Shoimin,  Aris.  2016. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media).
Suyatno. 2009. Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka. Thobroni, M. 2017. Belajar dan Pembelajaran . (Jakarta: Ar-Ruzz Media). Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . (Jakarta: Kencana).