Desain Bimbingan Belajar yang Efektif untuk Kemandirian Belajar (Studi di MTs An-Nur Kota Cirebon dan SMP Muhammadiyah Cirebon) Syifa Nur Fadilah, Didik Himmawan

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 2, (June) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Desain Bimbingan Belajar yang Efektif untuk Kemandirian Belajar (Studi di MTs An-Nur Kota Cirebon dan SMP Muhammadiyah Cirebon)
Syifa Nur Fadilah 1 , Didik Himmawan 2
1. Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra, syifanurfadilah241@gmail.com
2. Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra, didikhimmawan@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  April 26, 2023 Revised :  May 15, 2023 Accepted :  June 18,  2023 Available online    :  June 30, 2023
How  to  Cite : Syifa  Nur  Fadilah,  and  Didik  Himmawan.  2023.  “Desain  Bimbingan  Belajar  Yang  Efektif Untuk  Kemandirian  Belajar  (Studi  Di  MTs  An- Nur  Kota  Cirebon  Dan  SMP  Muhammadiyah  Cirebon)”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (2):960-67. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i2.552 .
Abstract. The  contents  of  this  article  include  the  design  of  effective  tutoring  for  learning independence. The research method used is qualitative research using a descriptive approach through interviews with two different types of schools to obtain a general information and description of the design of effective tutoring for learning independence. The results of the study show that the design of effective tutoring is an effort to foster interest in learning which will have implications for students' learning  independence.  This  can  be  conditioned  by  the  school  management  system  itself  which includes  school  curricula,  facilities  and  teachers,  both  Counseling  Guidance  teachers  and  subject teachers.
Keywords : Guidance Learn; Learning Independence.
Abstrak. Isi  dari  artikel  ini  adalah  mencakup  tentang  desain  bimbingan  belajar  yang  efektif  untuk kemandirian  belajar.    Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  dengan  penelitian  kualitatif menggunakan  pendekatan  deskriptif  melalui  wawancara  terhadap  dua  tipe  sekolah  berbeda  untuk mendapatkan  suatu  informasi  serta  gambaran  secara  umum  tentang  desain  bimbingan  belajar  yang efektif untuk kemandirian belajar. Hasil penelitian menunjukan desain bimbingan belajar yang efektif adalah upaya untuk menumbuhkan minat belajar yang akan berimplikasi kepada kemandirian belajar peserta didik. Hal ini dapat dikondisikan dengan sitem manajemen sekolah itu sendiri yang diantaranya meliputi kurikulum sekolah, sarana prasarana, dan guru, baik guru Bimbingan Konseling maupun guru mata pelajaran.
Kata Kunci: Bimbingan Belajar; Kemandirian Belajar.
Desain Bimbingan Belajar yang Efektif untuk Kemandirian Belajar (Studi di MTs An-Nur Kota Cirebon dan SMP Muhammadiyah Cirebon) Syifa Nur Fadilah, Didik Himmawan

## PENDAHULUAN
Kondisi pendidikan selalu menuai  kendala yang ada di dalamnya, salah satu bentuk dari permasalahan yang ada adalah kemandirian siswa dalam belajar sangatlah kurang,  hal  ini  ditandai  dengan  sikap  siswa  yang  enggan  dan  masih  bergantung kepada  orang  lain  dalam  hal  belajar.  Dari  fenomena  yang  terjadi  penulis  melihat bahwa  permasalahan  yang  menyangkut  tentang  kemandirian  belajar  anak    adalah peserta  didik  yang  ditemui  di  suatu  lembaga  sekolah  ketika  tidak  adanya  proses belajar mengajar, cenderung tidak mandiri untuk bertanggung jawab atas tugasnya, peserta didik masih bergantung kepada guru. Sebagian peserta didik merasa senang jika tidak ada guru yang masuk kedalam kelas, beberapa siswa memutuskan untuk keluar  ruangan,  ke  kantin,  dan  sebagian  lagi  masih  dengan  menggunakan  seragam sekolah berada dijalanan di jam sekolah.
Masalah  perilaku  individu  dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  mengenai kebiasaan belajar individu yang buruk tidak hanya terjadi di Indonesia. Permasalahan kebiasaan  belajar  siswa  yang  buruk  ternyata  juga  menjadi  keprihatinan  bersama ditingkat internasional. Owen dalam Ignatius melaporkan dalam jurnal penelitiannya bahwa  59%  pendidik  tidak  puas  dengan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan tugas  yang  diberikan  guru.  (Ignatius  Gemilau  Prasetya,  dkk  dalam  Jurnal    Prediksi Kajian Ilmiah Psikologi, Juni 2013 )
Dari  review  artikel  yang  ada,  ditemukan  banyak  sekali  penelitian  yang membahas  tentang  bimbingan  belajar,  begitu  pula  dengan  kemandirian  belajar, namun diantara sekian penelitian yang ada hanya membahas dalam satu objek, dalam artian hanya membahas pada satu lembaga, yakni dengan melihat dari tipe siswa yang ada  di  lembaga  tersebut,  namun  dilihat  bahwa  pengaruh  sikap  siswa  dalam  proses belajar mengajar, khususnya kemandirian belajar dipengaruhi juga oleh tipe sekolah yang ada.
Hurlock  dalam  Syamsu  Yusuf  mengemukakan  bahwa  sekolah  merupakan faktor  penentu  bagi  perkembangan  kepribadian  anak  baik  dalam  cara  berpikir, bersikap maupun berperilaku. Sekolah berperan sebagai pengganti keluarga dan guru sebagai  pengganti  orang  tua.  Dengan  demikian  maka  sekolah  sebaiknya  berupaya untuk  menciptakan  iklim  yang  kondusif  yaitu  dapat  memfasilitasi  siswa  untuk mencapai tugas perkembangannya baik menyangkut secara manajemennya maupun profesional para personelnya. (Syamsu Yusuf, 2007:24)
Sekolah  yang  efektif  adalah  sekolah  yang  dapat  memajukan,  meningkatkan atau  mengembangkan  prestasi  akademik,  keterampilan  sosial,  sopan-santun  dan keterampilan-keterampilan  siswa  yang  memungkinkan  siswa  dapat  melanjutkan  ke pendidikan  yang  lebih  tinggi  atau  bekerja.  Dengan  demikian  sekolah  yang  efektif dapat  dikondisikan  dengan  sitem  manajemen  sekolah  itu  sendiri  yang  diantaranya meliputi kurikulum sekolah, sarana prasarana, dan guru. Melihat hal tersebut, penulis terdorong  untuk  melihat  pola/desain  pendidikan  yang  efektif  yang  ada  di  sekolah khususnya  dalam  kemandirian  belajar  siswa  dengan  membandingkan  dua  tipe sekolah yang berbeda.
Mendidik kemandirian belajar pada anak sejak dini, sangatlah penting, karena kemandirian akan mendukung anak dalam proses belajar memahami pilihan perilaku beserta  resiko  yang  harus  dipertanggung  jawabkan  oleh  anak.  Suatu  bidang  yang terdapat kaitannya dengan bimbingan belajar adalah yakni untuk membantu siswa
Desain Bimbingan Belajar yang Efektif untuk Kemandirian Belajar (Studi di MTs An-Nur Kota Cirebon dan SMP Muhammadiyah Cirebon) Syifa Nur Fadilah, Didik Himmawan
dalam mengembangkan diri, sikap dan kebiasaan belajar yang baik, menguasai ilmu pengetahuan  dan  keterampilan  serta  menyiapkan  siswa  untuk  melanjutkan pendidikan pada tingkat yang lebih tinggi.
Menurut Prayitno dalam Sukardi menyatakan bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada seseorang (individu) atau sekelompok orang agar mereka itu dapat berkembang menjadi pribadi-pribadi yang mandiri. Kemandirian ini mencakup lima  fungsi  pokok  yang  hendaknya  dijalankan  oleh  pribadi  mandiri,  yaitu:  (1) mengenal diri sendiri dan lingkungannya, (2) menerima diri sendiri dan lingkungan secara positif dan dinamis, (3) mengambil keputusan, (4) mengarahkan diri, dan (5) mewujudkan diri. (Dewa Ketut Sukardi. 2000:20)
Kemandirian menurut istilah yang berarti dalam keadaan dapat berdiri sendiri, tidak bergantung kepada orang lain (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1994: 625).  Menurut  Hasan  Basri  mengartikan  kemandirian  dalam  arti  psikologis  dan mentalis yaitu mengandung pengertian keadaan seseorang dalam kehidupannya yang mampu  memutuskan  atau  mengerjakan  sesuatu  tanpa  bantuan  orang  lain.  (Hasan Basri,  2000:26).  Sejalan  dengan  itu,  Menurut  Bernadib  (dalam  Mulyaningtyas) kemandirian adalah perilaku mampu berinisiatif, mampu mengatasi hambatan/masalah,  mempunyai  rasa  percaya  diri  dan  dapat  melakukan  sesuatu sendiri tanpa bantuan orang lain. (R Mulyaningtiyas, 2007:159). Siswa yang mandiri adalah siswa yang mampu mewujudkan kehendak atau realisasi diri tanpa bergantung dengan orang lain.
Dari  pengertian  tersebut  bahwasanya  kemandirian  belajar  yaitu  suatu aktivitas/kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa atas kemauannya sendiri dengan tidak tergantung pada oranglain, serta mempunyai rasa percaya diri yang tinggi dalam menyelesaikan  tugasnya.  Keberhasilan  proses  pembelajaran  termasuk  kemandirian belajar  siswa  tentunya  akan  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  baik  dari  lingkungan sekolah,  keluarga  ataupun  dari  siswa  itu  sendiri.  Siswa  sebagai  orang  yang  sedang belajar  dan  berkembang  memiliki  keunikan  dan  karakter  masing-masing  dalam proses pembelajaran.
Keunikan yang dimiliki membuat siswa memiliki respon yang berbeda dalam memahami  dan  mengimplementasikan  suatu  proses  belajar.  Baik  dari  segi  sikap ataupun  gaya  belajar  yang  menunjang  keberhasilan  belajarnya.  Bimbingan  belajar atau  akademik  semata-mata  bertujuan  menemukan  cara  belajar  yang  tepat  dalam memilih program studi yang sesuai, dan mengatasi kesukaran-kesukaran yang timbul berkaitan dengan tuntutan-tuntutan belajar di suatu institusi pendidikan.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  yang  menjadi  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  bagaimana  desain  bimbingan  belajar  yang  efektif  untuk kemandirian  belajar?  Dan  bagaimana  gambaran  kemandirian  belajar  dilihat  dari sekolah yang berbeda?
Manfaat yang diharapkan oleh penulis dari penelitian ini adalah bagi peneliti dapat menambah wawasan dan pengalaman dalam meneliti desain bimbingan belajar yang  efektif  khususnya  untuk  kemandirian  belajar  siswa,  bagi  sekolah  untuk  lebih meningkatan mutu pendidikan khususnya layanan bimbingan konseling,  bagi guru bimbingan  konseling  sebagai  masukan  untuk  lebih  memperhatikan  kemandirian belajar  peserta  didik,  dan  bagi  siswa  untuk  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan kemandirian belajar.
Desain Bimbingan Belajar yang Efektif untuk Kemandirian Belajar (Studi di MTs An-Nur Kota Cirebon dan SMP Muhammadiyah Cirebon) Syifa Nur Fadilah, Didik Himmawan

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis  penelitian deskriptif.  Penulis  menggunakan  wawancara  untuk  menggambarkan,  menganalisis serta mengumpulkan informasi dari hasil penelitian yang dilakukan.
Prosedur  dalam  penelitian  ini  diawali  dengan  menentukan  tipe  sekolah, penulis memilih dua sekolah sebagai upaya perbandingan, kemudian masuk kepada tahap  persiapan  berupa  persiapan  instrumen  wawancara,  setelah  tahap  persiapan selanjutnya  penulis  melangkah  ke  tahap  pelaksanaan.  Dalam  tahap  pelaksanaan kegiatan,  yang  di  laksanakan  adalah  wawancara  kepada  pihak  sekolah,  khususnya guru  bimbingan  konseling  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  bimbingan belajar  yang  sudah  di  terapkan  di  sekolah  tersebut  serta  kaitannya  dengan kemandirian  belajar  peserta  didik,    sebagai  penguat,  peneliti  juga  melakukan wawancara  terhadap  peserta  didik  untuk  mendapatkan  gambaran  tentang kemandirian belajar, dalam pelaksanaannya juga penulis memilih sekolah yang ada di Kota Cirebon, penulis dalam hal ini menggunakan inisial dari sekolah untuk menjaga kerahasiaannya,  sekolah  yang  peniliti  ambil  yaitu  MTS  An-Nur  Kota  Cirebon  dan sebagai pembanding yaitu SMP Muhammadiyah Cirebon.
Untuk pemilihan sekolah MTS An-Nur Kota Cirebon dan SMP Muhammadiyah Cirebon  adalah  karena  keduanya  memiliki  kesetaraan  fase  perkembangan  dalam pendidikan yang pada umumnya peserta didik memasuki usia 13-15 tahun, pada usia tersebut peserta didik masuk kepada fase remaja awal, seperti yang dinyatakan oleh (Celsita E.D Karendehi Julia Rottie Michael Karundeng) dalam artikelnya bahwa masa remaja  diawali  dari  suatu  fase  perkembangan  yang  dinamis  dalam  kehidupan seseorang. Usia remaja berlangsung antara umur 12-21 tahun, dengan pembagian 12-15 tahun  masa  remaja  awal,  15-18  tahun  masa  remaja  pertengahan,  18-21  tahun  masa remaja akhir. (Celsita E.D Karendehi, Julia Rottie dkk 2016 : 2)
Kemandirian  peserta  didik  pada  usia  SMP  dan  MTS  yang  memasuki  remaja awal  yang  dalam  perkembangannya  mereka  sedang  mengembangkan  jati  diri  dan melalui proses pencarian identitas diri. Sehubungan dengan itu pula rasa tanggung jawab dan kemandirian mengalami proses pertumbuhan.
Menurut Steinberg (2014), salah satu tugas penting pada masa remaja adalah perkembangan kemandirian (autonomy), yaitu kemampuan remaja untuk mengatur diri  sendiri  dan  mengekspresikan  perilaku  yang  tidak  bergantung  pada  orang  lain, baik secara emosional, tingkah laku, dan kognitif (nilai).  (L Steinberg, 2014). Untuk itu  subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  pada  jenjang  SMP  dan  MTS. Selanjutnya pada bagian ini akan dipaparkan skema alur pelaksanaannya :
Desain Bimbingan Belajar yang Efektif untuk Kemandirian Belajar (Studi di MTs An-Nur Kota Cirebon dan SMP Muhammadiyah Cirebon) Syifa Nur Fadilah, Didik Himmawan

## Gambar 1.  Skema Alur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
MTS An-Nur Kota Cirebon adalah sekolah swasta yang masuk kepada yayasan pondok pesantren, terdiri dari 340 siswa dan terbagi kedalam 10 kelas. Terdapat 2 guru BK  yang  mengampu,  koordinator  BK  merangkap  sebagai  guru  mata  pelajaran  dan Guru  BK  merangkap  sebagai  guru  piket.  Bimbingan  yang  sudah  di  terapkan diantaranya  yaitu  upaya  pengarahan  belajar  efektif  bagi  peserta  didik,  manajemen waktu  peserta  didik,  dan  disiplin  belajar  peserta  didik.  Menurut  keterangan  tidak adanya pelajaran khusus bagi guru BK untuk masuk kedalam kelas.
Dalam  pelaksanaan  bimbingan  belajar  yang  berhubungan  dengan  kegiatan kemandiriian belajar peserta didik, guru BK bekerjasama dengan guru mata pelajaran bersangkutan, dan ketika terdapat jam kosong guru piket memberi materi kedalam kelas  seperti  memberi  tugas  untuk  membaca  mata  pelajaran,  dan  mengulang pelajaran.  Untuk  kasus  peserta  didik  yang  masih  membutuhkan  bimbingan  karena kemandirian belajar yang kurang, guru BK melakukan  pemetaan seperti sosiometri dan  kemudian  membuatkan  kelompok  penilaian  artinya  mengelompokan  dan memisahkan  peserta  yang  sudah  memenuhi  kemandirian  belajar  dan  peserta  didik yang masih kurang dalam kemandirian belajar yang nantinya akan di berikan layanan bimbingan. Selain guru mata pelajaran, guru BK dan guru piket, kepala sekolah juga ikut berperan dalam menangani bimbingan belajar, dan memberikan aturan kepada kordinator BK untuk mengusahakan anak-anak mendapat kegitatan belajar.
Dari hasil wawancara juga kepada salah satu peserta didik yang ada di sekolah tersebut,  menurut  keterangannya  bahwa  dalam  proses  belajar  masih  sangat membutuhkan  orang  lain  untuk  memudahkan  belajar  termasuk  arahan  dari  guru selaku  pendidik,  karena  tanpa  arahan  peserta  didik  masih  belum  mampu  untuk
MTS An-Nur Kota Cirebon
1. Guru BK Hasil Wawancara 2. Peserta Didik SMP Muhammadiyah
Cirebon
3. Guru BK Hasil Wawancara 4. Peserta Didik Pola/desain Bimbingan Belajar yang di terapkan untuk kemandirian
belajar Analisis
Desain Bimbingan Belajar yang Efektif untuk Kemandirian Belajar (Studi di MTs An-Nur Kota Cirebon dan SMP Muhammadiyah Cirebon) Syifa Nur Fadilah, Didik Himmawan
mencapai  hasil  pembelajaran  yang  baik.  Peserta  didik  lebih  nyaman  melakukan diskusi dalam kegiatan belajar melibatkan teman sebaya. Dan peserta didik paham akan tujuan serta manfaat dalam proses belajar itu sendiri.
Sebagai  upaya  perbandingan,  penulis  melakukan  wawancara  juga  terhadap sekolah lain, yaitu di SMP Muhammadiyah Kota Cirebon, guru BK yang ada disana memang masih kekurangan, hanya terdapat satu guru pengampu BK, layanan yang ada  sama  dengan  sekolah  sebelumnya,  yaitu  Bimbingan  Pribadi,  Bimbingan  Sosial, Bimbingan  Belajar,  dan  Bimbingan  Karir,  berbeda  dengan  sekolah  sebelumnya,  di SMP ini terdapat jam khusus bagi guru BK untuk masuk kedam kelas, karena menurut keterangan  bahwa  sekolah  sudah  menggunakan  sistem  KURTILAS,  selain  terdapat jam pelajaran, guru BK juga masuk ketika tidak adanya guru mata pelajaran. Menurut hasil wawancara, bahwa kemandirian belajar peserta didik masih sangatlah kurang, karena  minimnya  guru  BK  yang  ada  kegiatan  belajar  mengajar  ketika  tidak adanya guru mata pelajaran peserta didik masih cenderung tidak mandiri dalam belajar.
Sama halnya dengan peserta didik di sekolah sebelumnya, peserta didik di SMP Muhammadiyah  juga  masih  cenderung  memerlukan  serta  melibatkan  orang  lain untuk  bergantung  dalam  proses  belajar,  memiliki  kesadaran  untuk  setiap  tindakan yang dilakukan namun lebih terpengaruh kepada lingkungan termasuk teman sebaya, mampu memahami manfaat dan tujuan dari belajar namun cenderung lebih bersikap menyepelekan karena tidak adanya pengawasan lebih dari pihak pendidik.
Dari  hasil  wawancara  yang  sudah  di  lakukan,  kedua  sekolah  tersebut  aktif dalam layanan BK di sekolah, layanan bimbingan konseling yang ada di sekolah yaitu berupa layanan, a) Bimbingan Pribadi, b) Bimbingan Belajar, c) Bimbingan Sosial, dan d) Bimbingan Karir. Minimnya tenaga guru BK menjadi salah satu permasalahan yang ada, masih ditemui bahwa pengampu guru BK masih merangkap menjadi guru lain seperti  guru  mata  pelajaran,  serta  guru  piket,  dan  masih  juga  di  temui  guru  BK bukanlah murni lulusan dari konseling.
Dari hasil yang ditemukan bahwa sekolah, warga sekolah sangatlah berperan penting  dalam  proses  belajar  mengajar  apalagi  dalam  pembentukan  karakter  siswa seperti  kemandirian  belajar.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  adalah  merupakan bagian yang integral dari keseluruhan proses pendidikan di sekolah. Oleh karena itu, pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  terkhusus  bimbingan  belajar  yang  efektif  di sekolah  menjadi  tanggung  jawab  bersama  antara  personel  sekolah,  yaitu  kepala sekolah, guru, konselor, dan pengawas. (Soejipto dan Raflis Kosasi, 2004:99). Kegiatan bimbingan dan konseling mencakup banyak aspek dan saling kait mengkait, sehingga tidak memungkinkan jika layanan bimbingan dan konseling hanya menjadi tanggung jawab guru BK saja.
Bimbingan  dan  Konseling,  mempunyai  suatu  desain  ataupun  konsep  yang sangat  ideal,  karena  dengan  berfungsinya  bimbingan  dan  konseling  yang  terdapat disekolah terlaksanakan secara optimal, maka semua kebutuhan serta permasalahan siswa  yang  ada  di  sekolah,  termasuk  juga  permasalahan  kemandirian  belajar  akan dapat  di  tangani  dengan  baik.  Suatu  program  pelayanan  bimbingan  dan  konseling yang ada di sekolah tidak akan mungkin dapat tersusun, terselenggara, dan tercapai apabila  tidak  dikelola  dengan  dengan  baik  dalam  suatu  sistem  manajemen  yang bermutu.  Manajemen  yang  bermutu  yakni  ditemukannya  kemampuan  manajer
Desain Bimbingan Belajar yang Efektif untuk Kemandirian Belajar (Studi di MTs An-Nur Kota Cirebon dan SMP Muhammadiyah Cirebon) Syifa Nur Fadilah, Didik Himmawan
pendidikan  yang  di  lakukan  sekolah  dalam  merencanakan,  mengorganisasikan mengarahkan, dan mengendalikan sumberdaya yang ada. (Edris Zamroni,2014)
Pola/desain  bimbingan  belajar  yang  efektif  dalam  meningkatkatkan kemandirian  belajar  anak  tidak  lepas dari  tanggung jawab  bersama,  karena peserta didik merupakan sekelompok individu yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran dan hal tersebut tidak bisa di pisahkan dengan sekolah yang berusaha untuk tidak hanya mengembangkan ilmu, potensi dasar peserta didik, dan  tidak  hanya  dalam  aspek  illmu/intelektual,  akan  tetapi  juga  dalam  aspek kepribadian, tingkah laku, tata krama, dan budi pekerti juga di tanamkan di sekolah. Hal ini dapat di gambarkan sebagai berikut :

## KESIMPULAN
Pola/desain bimbingan belajar yang efektif adalah suatu komponen yang tidak akan  lepas  dari  fungsi  sekolah  sebagai  wadah  untuk  mengembangkan  kualitas maupun  kuantitas  peserta  didik,  termasuk  dengan  karakter  peserta  didik  seperti kemandirian dalam belajar, hal ini adalah upaya untuk dapat membantu peserta didik melanjutkan  ke  pendidikan  yang  lebih  tinggi  atau  bekerja,  Pola/desain  bimbingan belajar  yang  efektif  adalah  upaya  untuk  menumbuhkan  minat  belajar  yang  akan bermuara  kepada  kemandirian  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  dikondisikan dengan sitem manajemen sekolah itu  sendiri yang diantaranya meliputi kurikulum sekolah, sarana prasarana, dan guru, baik guru BK maupun guru mata pelajaran.
Untuk  saran,  begitu  banyak  permasalahan  peserta  didik  yang  ada  di  ranah sekolah, terkhusus masalah-masalah yang dalam hal ini peserta didik adalah tahapan untuk  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  serta  aktualisasi  dirinya,  melihat
Desain Bimbingan Belajar yang Efektif untuk Kemandirian Belajar (Studi di MTs An-Nur Kota Cirebon dan SMP Muhammadiyah Cirebon) Syifa Nur Fadilah, Didik Himmawan
layanan  bimbingan  dan  konseling  di  ranah  sekolah  sangatlah  kurang,    maka  perlu upaya pemerintah serta sekolah dalam membenahi dan menindak lanjuti kelayakan program  bimbingan  dan  konseling  agar  lebih  bermutu  dan  mampu  menjadi  titik sentral yang berkualitas bagi peserta didik dalam proses belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Basri,  Hasan. Remaja  Berkualitas  Problematika  Remaja  dan  Solusinya .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset, 2000.
Karendehi, Celsita E.D, Julia Rottie, dan Michael Karundeng. “Hubungan Pola Asuh Orang  Tua  Dengan  Kecerdasan  Moral  Pada  Anak  Usia  12-15  Tahun  Di  SMP Negeri  1  Tabukan  Selatan  Kabupaten  Kepulauan  Sangihe”  4,  no.  1  (Februari 2016).
Mulyaningtiyas, R. Bimbingan dan Konseling untuk SMA . Jakarta: Erlangga, 2007.
Prasetya,  Ignatius  Gemilau,  Rachmat  Djati  Winarno,  dan  Praharesti  Eriany.
“Bimbingan Belajar Efektif Untuk Meningkatkan Kebiasaan Belajarpada Siswa Kelas VII.” Jurnal  Prediksi Kajian Ilmiah Psikologi 2, no. 1 (Juni 2013). Soejipto, dan Raflis Kosasi. Profesi Keguruan . Jakarta: Rineka Cipta, 2004. Steinberg, L. Adolescents . 10th ed. New York: McGraw-Hill, 2014. Sukardi,  Dewa  Ketut. Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah . Yogyakarta: Rineka Cipta, 2000.
Yusuf,  Syamsu. Psikologi  Perkem-bangan  Anak  dan  Remaja .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2007.
Zamroni, Edris, dan Susilo Rahardjo. “Manajemen Bimbingan Dan Konseling Berbasis Permendikbud  Nomor  111  Tahun  2014.” Jurnal  Konseling  GUSJIGANG 1,  no.  1 (n.d.).