Volume 9, Number 2, Tahun 2021,  pp.  284-292 P-ISSN : 2354-6107 E-ISSN : 2549-2292 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/EKU

## Kesesuaian  Kompetensi  Lulusan  SMK  dengan  Kebutuhan  Dunia Usaha dan Industri
Arina Hidayati 1 * ,  Farah Dzil Barr 2 , Kharisma Nawang Sigit 3
1,2,3 Universitas Selamat Sri, Kendal - Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  relevansi  kompetensi lulusan SMK dengan kebutuhan dunia usaha dan industri. Pada penelitian ini,  peneliti  ingin  mendapatkan  data  secara  mendalam  melalui  metode penelitian kualitatif dengan strategi studi kasus. Teknik pengumpulan data yang diambil adalah wawancara, observasi dan kajian dokumentasi. Agar dapat  mengetahui  tingkat  keabsahan  data  dan  validitas  data,  sehingga peneliti  memilih  triangulasi  data,  sumber  dan  waktu  sebagai  alat  ukur validitas data. Teknik analisis data yang digunakan berupa analisis domain Spradley.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  adalah  kesesuaian  kompetensi lulusan SMK N 1 Batang bidang keahlian akuntansi dan kebutuhan Du/Di. Lulusan  SMK  N  1  Batang  bidang  keahlian  akuntansi  saat  ini  secara kurikulum  yang  diajarkan  sudah  sesuai  dengan  kebutuhan  Du/Di.  Hanya saja  untuk  standar  kemampuan  yang  digunakan  SMK  dan  Du/Di  masih berbeda. Perbedaan ini menyebabkan tidak semua lulusan SMK N 1 Batang dapat bekerja sesuai dengan bidang keahlian.

## A B S T R A C T
This  research  is  intended to find out the relevance of Vocational High School graduates’ competency  to business  and  industrial  worlds’  need.  In  this  study,  the  author  wants  to  obtain  data  in -depth  through qualitative research method with case study strategy. Techniques of collecting data taken were interview, observation,  and  documentations  study.  To  find  out  data  reliability  and  validity,  the  author  chose  data, source,  and  time  triangulations  as  data  validating  instrument.  Technique  of  analyzing  data  used  was Spradley’s  domain  analysis.  The  results  of  research obtained  are,  among  others,  as  follows.  The compatibility of SMK N 1 Batang graduates’ competency in accounting specialty to the Business/Industrial World’s need. The SMK N 1 Batang graduates in Accounting specialty, viewed from the curriculum taught, hav e been compatible to the Business/Industrial World’ need. However, viewed from standard competency used by SMK is still different from that used by Business/Industrial World. This difference makes not all graduates of SMK N 1 Batang capable of working corresponding to their specialty.
Copyright © Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail : hidayatiarina93@gmail.com (Arina Hidayati)

## A R T I C L E  I N F O
Article history: Received September, 18 2021 Received in revised form
November, 21 2021 Accepted November, 26
2021 Available online December,
25 2021
Kata Kunci: Kompetensi lulusan SMK, kompetensi yang dibutuhkan dunia usaha dan industri, sekolah menengah kejuruan.
Keywords: Competency of vocational high school graduates, competency needed by business/industrial world, vocational high school.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 1. Pendahuluan
Pemerintah  Presiden  Joko  Widodo  menyiapkan  Kabupaten  Batang  sebagai  Kawasan  Industri Terpadu (KIT) yang ditargetkan akan rampung pada tahun 2024 mendatang. Doddy Widodo Kementerian Perindustrian Republik Indonesia, menyatakan akan membangun perumahan buruh, pendidikan, layanan kesehatan  serta  rantai  suplai  antarpabrik  sebagai  perwujudan  program  KIT  (jatengprov.go.id).    Hal  ini menjadi  sorotan  masyarakat  apabila  melihat  hasil  observasi  awal  peneliti  dari  berbagai  media  massa, ditemukan  bahwa  kesiapan  yang  dilakukan  pemerintah  sejauh  ini  lebih  mengarah  pada  infrastruktur daerah.  Meskipun  tidak  keliru  untuk  menyiapkan  infrasturktur  daerah,  namun  untuk  mencapai  kota industri  yang  berkelas  4.0  sangat  diperlukan  SDM  yang  siap  bersaing  baik  secara  fasilitas  maupun komepetensi yang dimiliki.
Kompetensi karyawan yang dibutuhkan dalam dunia usaha dan industri (Du/Di) untuk menunjang karir yang sukses,  adalah  80%  soft-skill dan 20%  hard skill (Neff dan Citrin, 1999).  Menyikapi tututan tersebut  perlu  menjadi  tanggung  jawab  dunia  pendidikan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki delapan  kompetensi  pokok,  yakni  (1)  communication  skills;  (2)  critical  and  creative  thinking;  (3) inquiry/reasoning  skills;  (4)  interpersonal  skills;  (5)  multicultural/multilingual  literacy;  (6)  problem solving; (7) information/digital literacy; dan (8) technological skills (Sutrisno, 2017). Berdasarkan delapan kompetensi lulusan tersebut, dapat dikategorikan poin 1-6 adalah aspek soft skill dan 7-8 merupakan aspek hard  skills.  Namun  fakta  yang  ditemukan,  lulusan  pendidikan  menengah  di  Indonesia  hanya  mampu menghasilkan 10% soft skills dan 90% hard skills.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan pendidikan yang dibentuk pemerintah dengan tujuan mempersiapkan  peserta  didik  terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu  (UU  Sistem  Pendidikan Nasional  No.20  Tahun  2003).  SMK  atau  pendidikan  kejuruan  berbeda  dengan  pendidikan  umum.  Letak perbedaan keduanya adalah pada orientasi bentuk pendidikan kejuruan yang mengedepankan pendidikan non  akademis  dan  berorientasi  pada  praktik  dalam  berbagai  bidang  (Masriam,  2014).  Prosser  (1925) menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan dinilai efektif apabila di dalamnya mengedepankan siswa yang bekerja di lingkungan kerja dengan standar industry  dan memiliki kompetensi kerja yang baik. Artinya tujuan dasar dari didirikannya sebuah pendidikan kejuruan adalah untuk menyiapkan kompetensi soft skill bagi lulusan.
Namun hingga saat ini Sekolah Menengah Kejuruan belum dapat mencapai tujuan tersebut. Hal ini dibuktikan melalui data BPS (Badan Pusat Statistik) yang menunjukkan SMK menjadi penyumbang angka tertinggi pengangguran dari sekian jenis jenjang pendidikan (Data Badan Pusat Statistik, Februari 2020). Selain  tujuan  didirikannya  SMK  yang  belum  tercapai,  permasalahan  lain  yang  terjadi  adalah  (1)  fokus didirikannya  SMK  lebih  mengarah  pada  kuantitas  daripada  kualitas  kompetensi  siswa;  (2)  Sekolah menengah kejuruan merupakan jenjang pendidikan yang berkolaborasi secara simbiosis dengan kebutuhan dunia  kerja,  tetapi  fakta  di  lapangan  keduanya  memiliki  kepentingan  masing-masing.  Meskipun  secara praktiknya, kurikulum SMK sudah dikombinasi dengan kebutuhan dunia kerja, tetapi dunia kerja memiliki standar  kompetensi  karyawan  yang  melebihi  kemampuan  lulusan  SMK.  Dengan  demikian  peneliti mengamati ada permasalahan yakni perlu  adanya sebuah  kajian terkait dengan pemaparan kompetensi lulusan  SMK  dan  kompetensi  yang  dibutuhkan  Du/Di.  Besar  harapan  peneliti,  melalui  penggambaran kebutuhan Du/Di dan kompetensi lulusan SMK dapat memberikan gambaran kepada SMK bagaimana harus mencetak lulusan yang sesuai dengan kebutuhan Du/Di.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas,  peneliti  menarik  beberapa  tujuan  penelitian,  yakni  : Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan sebagai berikut : (1) mengetahui kompetensi lulusan Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  di  Kabupaten  Batang,  (2)  mengetahui  kompetensi  yang  dibutuhkan  dalam  dunia  usaha  dan industri di Kabupaten Batang, (3) mengetahui relevansi kompetensi lulusan SMK dengan kebutuhan dunia usaha dan industri.

## 2. Metode
Guna  membatasi  hasil  penelitian  agar  tidak  terjadi  penyimpangan  tujuan,  peneliti  membuat  fokus penelitian  yakni  (1)  kompetensi  lulusan  SMK  di  Kabupaten  Batang  yang  diambil  adalah  bidang  keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga (AKL) di SMK N 1 Batang. (2) untuk mengukur kompetensi yang dibutuhkan di Du/Di peneliti membatasi empat Du/Di yang memiliki karakterstik  berbeda, sehingga dapat dijadikan sebagai alasan pengambilan subjek penelitian. Hasil penelitian yang diharapkan dapat menekankan pada pemaparan data yang diukur dari segi kualitas entitas, pengukuran data dan makna mendalam. Menurut Denzin dan Lincoln (2000) metode penelitian yang paling tepat untuk mengukur objek penelitian secara mendalam adalah kualitatif. Strategi penelitian kualitatif yang digunakan adalah studi  kasus. Menurut Gomm dan Yin (Rose, Spinks, & Canhoto: 2015) studi kasus merupakan penelitian investigasi dari satu atau lebih spesifik pada subjek atau objek penelitian. Objek
Copyright © 2021 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
penelitian yang digunakan adalah SMK negeri 1 Batang sebagai sekolah yang memiliki prestasi akademik terbaik, buktinya sekolah ini menjadi juara 1 untuk lomba kompetensi kejuruan di beberapa bidang kejuruan (sumber dari wawancara  peneliti  dengan  wakil  kepala  kurikulum  SMK  N  1  Batang).  Fokus  peneliti  dalam  mengamati kompetensi  lulusan  digunakan  alumni  SMK  jurusan  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga.  Hal  ini  dikarenakan jurusan ini menjadi pilihan pertama pendaftar, disebabkan pendaftar melihat peluang yang cukup besar dari lulusan bidang keahlian AKL. Sedangkan untuk subjek penelitian adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Subjek Penelitian yang Digunakan No. Jenis Data yang diambil Subjek Penelitian 1 Kompetensi lulusan bidang keahlian akuntansi a. Kepala SMK N 1 Batang b. Wakil Kepala bagian kurikulum di SMK N 1 Batang c. Ketua program keahlian akuntansi dan keuangan lembaga d. Guru-guru pengajar mata pelajaran produktif 2 Kompetensi yang dibutuhkan Du/Di
a. PT Primatexco Indonesia
a. Kepala HRD PT Primatexco Indonesia
b. Karyawan di bagian akuntansi
b. Hypermart Indonesia dan Matahari Department Store a. Kepala HRD di Hypermart Indonesia dan Matahari Department Store b. Karyawan di kedua perusahaan tersebut c. Koperasi Simpan Pinjam Artha Agung a. Kepala HRD di Koperasi Simpan Pinjam Artha Agung
b. Pegawai di Koperasi Simpan Pinjam Artha Agung
Teknik  pengumpulan  data  dari  beberapa  subjek  penelitian  di  atas  menggunakan  wawancara, observasi  dan  kajian  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  dengan  terencana-tidak  terstruktur.  Jenis wawancara  dalam  penelitian  ini  tidak  menggunakan  format  dan  urutan  pertanyaan  yang  baku  (Yusuf, 2014). Guna memperoleh data yang akurat, peneliti menggunakan teknik observasi pengamat penuh dan partisipan. Dokumen yang dikaji dalam penelitian ini berupa kurikulum SMK N 1 Batang program keahlian akuntansi  dan  keuangan  lembaga  serta  beberapa  Standard  Operasional  Prosedur  bekearja  di  beberapa subjek penelitian yang telah disebutkan di atas. Data yang telah terkumpul diuji kesahihan dan kevalidan melalui teknik triangulasi. Peneliti menggunakan uji kredibiltas berupa triangulasi data, sumber, dan waktu. Setelah  data  teruji  kesahihannya,  peneliti  menganalisis  dengan  teknik  Domain  Spradley.  Analisis  data domain  Spradley dilakukan dengan teknik berikut:
a. Memilih  pola  hubungan  semantik  tertentu  atas  dasar  informasi  yang  tersedia  dalam  catatan  harian peneliti di lapangan
b. Menyiapkan kerja analisis domain
c. Memilih kesamaan-kesamaan data dari catatan harian peneliti di lapangan
d. Mencari konsep-konsep induk dan kategori-kategori simbolis dari domain tertentu yang sesuai dengan suatu pola hubungan semantik
e. Menyusun pertanyaan-pertanyaan struktural untuk masing-masing domain
f. Membuat daftar keseluruhan domain dari seluruh data yang ada. Pada mulanya peneliti akan mengklasifikasikan beberapa informasi yang diperoleh selama penelitian di lapangan. Informasi tersebut diklasifikasi berdasarkan tema-tema tertentu. Pada penelitian ini, peneliti menggunkan beberapa tema untuk dibentuk menjadi domain dan sub-sub domain. Beberapa tema tersebut antara lain :
a. Kompetensi lulusan SMK N 1 Batang bidang keahlian akuntansi dan keuangan lembaga Kompetensi  lulusan  SMK  N  1  Batang  dapat  dilihat  berdasarkan  kompetensi  yang  diajarkan  pada kurikulum  yang  bersangkutan.  Adapun  bentuk  kurikulum  yang  diajarkan  adalah  mata  pelajaran nasional, muatan kewilayahan, muatan peminatan dan kejuruan.
b. Kompetensi yang dibutuhkan Du/Di Kompetensi  yang  dimaksud  dapat  dilihat  pada  proses  penerimaan  kerja  (rekrutmen  kerja),  dan pengembangan karir. Pada kedua proses kompetensi ini dilihat dari dua jenis kebutuhan yakni softskills maupun hardskills.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 3. Hasil dan pembahasan
a. Kompetensi Lulusan SMK Bidang Keahlian Akuntansi Dan Keuangan Lembaga
Pada mulanya pendidikan kejuruan terbentuk atas dasar kebutuhan masyarakat dalam memenuhi keterampilan-keterampilan  yang  harus  dimiliki  dalam  kehidupan,  seperti  keterampilan  mendirikan bangunan, ternak hewan, berkebun dan lain sebagainya (Masriam, 2014). Seiring dengan berkembangnya jaman, Pendidikan kejuruan di jenjang menengah yang lebih dikenal sebagai Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)  bertujuan  untuk  menyiapkan  siswa  memasuki  lapangan  kerja  dan  mengembangkan  sikap professional,  mampu  berkarir,  berkompetisi  dan  mengebangkan  diri  menjadi  tenaga  kerja  tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia usaha dan industri (Santosa, 2018). Selanjutnya Masriam (2014) menetapkan beberapa  kriteria lulusan SMK sebagai berikut  : (1) Minimal mempunyai pengetahuan dan keterampilan  khusus  untuk  jabatan  atau  pekerjaannya.  (2)  Minimal  mempunyai  pengetahuan  dan keterampilan  sosial,  emosional  dan  fisik  dalam  kehidupan  sosial.  (3)  Minimal  berpengetahuan  dan keterampilan akademik untuk jabatan, individu dan masa depannya.
Pendapat Santosa dan Masriam sebelumnya sesuai dengan fakta yang diperoleh peneliti di lapangan. Lulusan  SMK  N  1  Batang  (khususnya  jurusan  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga)  memiliki  capaian kompetensi untuk menumbuhkan softskills dan menguatkan hardskills . Hal ini tertuang pada tujuan setiap mata kuliah yang disebutkan dalam Tabel 2 . Dengan kata lain, kurikulum kompetensi yang diajarkan di SMK N 1 Batang sudah disesuaikan dengan kompetensi yang dibutuhkan untuk Du/Di. Meskipun demikian lulusan SMK N Batang yang bekerja sebagian besar tidak menerapkan bidang ahli yang dipelajari selama di sekolah. Hasil penelitian diperoleh fakta bahwa dari enam narasumber lulusan SMK N 1 Batang yang telah bekerja di beberapa perusahaan berbeda, 4-5 orang tidak menerapkan bidang keahlian yang dimiliki dalam bekerja. Bahkan fakta menarik lain peneliti temukan, di KSP Artha Agung yang memiliki 90% karyawan dari lulusan  SMK,  namun  untuk  pencatatan  keuangan  dan  administrasi  perusahaan  diserahkan  pada  tenaga kerja yang memiliki jenjang pendidikan terakhir Diploma 3-Sarjana (D3-S1).
Tabel 2. Kompetensi lulusan Sekolah Menengah Kejuruan N 1 Batang No Mata Pelajaran Kompetensi yang dicapai Jenis Komptensi 1 Muatan Nasional Pendidikan Agama dan Budi Pekerti • Meningkatkan karakter religius • Meningkatkan karakter toleransi softskills Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan • Memberi  pemhaman  terkait  kewajiban  dan  hak manusia • Penerapan norma-norma agama dan masyarakat
• Mengenalkan Pendidikan anti korupsi • Mengenalkan Pendidikan kesadaran membayar pajak • Memberi pemhaman kewajiban dan hak pekerja softskills Bahasa Indonesia • Meningkatkan kemampuan berkomunikasi • Menumbuhkan karakter cinta tanah air • Menumbuhkan karakter gemar membaca softskills Matematika • Keterampilan menyelesaikan masalah softskills Sejarah Indonesia • Menumbuhkan karakter cinta tanah air softskills Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) • Meningkatkan kemampuan berkomunikasi Softskills dan hardskills 2 Muatan kewilayahan Seni budaya • Mampu berpikir kreatif • Mampu melestarikan budaya • Mengenal dan menghargai berbagai macam budaya softskills Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan • Meningkatkan kekuatan jasmani hardskills Muatan lokal : Bahasa Jawa • Meningkatkan kemampuan berkomunikasi softskills 3 Muatan peminatan kejuruan • Dasar bidang keahlian
Copyright © 2021 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Simulasi dan komunikasi digital • Kemampuan mengikuti kemajuan teknologi hardskills Ekonomi bisnis • Kemampuan berbisnis • Meningkatkan komunikasi bisnis softskills Administrasi umum • Meningkatkan pengetahuan terkait bidang kerja yang digeluti hardskills Ilmu pengetahuan alam • Meningkatkan wawasan terkait pengetahuan alam hardskills Dasar program keahlian Etika profesi • Memahami profesi yang digeluti • Memahami pengetahuan terkait pekerjaan hardskills Aplikasi pengolah angka/spreadsheet • Mampu mengaplikasikan Aplikasi pengolah angka/spreadsheet hardskills Akuntansi dasar • Mampu  membukukan  catatan  akuntansi  secara sederhana • Mampu membukukan satu siklus akuntansi perusahaan jasa, dagang dan manufaktur hardskills Perbankan dasar • Memahami pencatatan keuangan dasar pada perusahaan perbankan hardskills Praktikum akuntansi perusahaan jasa, dagang dan manufaktur • Mampu  membukukan  catatan  akuntansi  secara sederhana • Mampu membukukan satu siklus akuntansi perusahaan jasa, dagang dan manufaktur hardskills Praktikum akuntansi lembaga/instansi pemerintah • Mampu  membukukan  catatan  akuntansi  secara sederhana • Mampu membuat Rencana Anggaran Biaya • Mampu mencatat keuangan pada lembaga pemerintah hardskills Akuntansi keuangan • Mampu  membukukan  catatan  akuntansi  secara sederhana • Mampu membukukan satu siklus akuntansi perusahaan jasa, dagang dan manufaktur hardskills Komputer akuntansi • Mampu mengikuti kemajuan teknologi hardskills Administrasi pajak • Memahami proses pelaporan pajak • Menumbuhkan kesadaran membayar pajak hardskills Produk kreatif dan kewirausahaan • Mampu meningkatkan jiwa-jiwa wirausaha • Mampu menerapkan entepreneurial mindset softskills
b. Kompetensi yang Dibutuhkan Du/Di
Yullyanti (2009) menyebutkan 11 indikator pokok yang perlu diperhatikan dalam proses rekrutmen dan perkembangan karir seseorang, antara lain : pengetahuan atas pekerjaan, perencanaan dan organisasi, mutu pekerjaan, produktivitas, judgement, komunikasi dan hubungan, kerjasama, kehadiran, manajemen pekerjaan. Pendapat lain disampaikan oleh (Saari et al., 2021)yang menyebutkan bahwa dalam dunia kerja pada  revolusi  industry  4.0,  pekerja  harus  memiliki  empat  jenis  kompetensi  hardskill  antara  lain  :  (1) memiliki  kompetensi  yang  kuat  dalam  hal  teknologi  digital,  (2)  mahir  dalam  menggunakan  teknologi terbaru,  (3)  memiliki  jiwa-jiwa  kewirausahaan,  (4)  dapat  menyeimbangkan  kompetensi softskill dan hardskills yang  dimiliki.  Menurut  Kentucky  Department  Of  Education  (2011)  kompetensi  yang  harus dimiliki pelamar pada masa rekrutmen sampai pengembangan karir tidak jauh dari empat hal berikut : (1) kemampuan  berkomunikasi,  (2)  kemampuan  bekerja  sama,  (3)  adaptasi  dengan  tempat  kerja,  (4) pengetahuan terhadap pekerjaan yang digeluti.
Berdasarkan hasil penelitian dengan subjek pada empat perusahaan yang berbeda, diperoleh data yang tercantum dalam Tabel 3. Secara garis besar, pada Tabel 3 sudah memenuhi indikator pokok yang dibutuhkan tenaga kerja untuk memasuki dunia usaha dan industri. Mulai dari kebutuhan softskills yang terdiri  dari    kemampuan  berkomunikasi  yang  baik,  religiuitas,  etos  kerja,  tanggung  jawab,  disiplin,  dan kreatif.  Kompetensi  dari  peneliti  sebelumnya  yang  tidak  disebutkan  oleh  beberapa  narasumber  adalah kemampuan bekerja dalam tim. Hal ini memang secara langsung tidak disebutkan, namun selama proses penelitian peneliti melakukan observasi pada lulusan SMK (sekaligus karyawan pada empat perusahaan tempat  penelitian)  bahwa  mereka  mampu  bekerja  dalam  tim  dengan  baik.  Tidak  jauh  berbeda  dengan kompetensi softskills  yang hampir semua dimiliki lulusan SMK yang bekerja di empat perusahaan tersebut di atas, kemampuan hardskills  juga dipenuhi oleh lulusan. Hanya saja dalam hal ini perusahaan memiliki standar  berbeda  dengan  kompetensi  yang  dihasilkan  lulusan.  Hal  ini  dinyatakan  oleh  HRD  dari  PT
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Primatexco Indonesia dan KSP Artha Agung bahwa untuk pencatatan keuangan perusahaan tidak dapat dipercayakan pada lulusan SMK. Sejauh ini menurut beliau, lulusan SMK diberikan kepercayaan sebatas pengelolaan  keuangan  yang  bersifat  ringan  (seperti  pengelolaan  dana  kas  kecil,  pencatatan  persediaan barang retur, dan pencatatan gaji pegawai). Sedangkan untuk Hypermart dan Matahari Department store lulusan SMK dari jurusan akuntansi dan keuangan lembaga diberikan tempat khusus sebagai kasir di bagian pelayanan  pelanggan.  Namun  pada  dasarnya  keempat  perusahaan  memiliki  kriteria  yang  sama,  dimana keempatnya tidak memberikan kepercayaan kepada lulusan SMK untuk melakukan pencatatan keuangan perusahaan secara global.
Tabel 3. Kompetensi yang Dibutuhkan Du/Di No Instansi Jabatan Data yang diperoleh Alasan peneliti 1 PT Primatexco Indonesia Kepala HRD   Kompetensi yang dibutuhkan untuk menduduki posisi sebagai keuangan antara lain : • Softskill : mampu berkomunikasi dengan baik, attitude, memiliki keyakinan atas ke Esaan Tuhan,
• Hardskills : memiliki kemampuan pencatatan akuntansi dasar, memiliki kemampuan mengoperasikan komputer (microsoft). Salah satu perusahaan terbesar di Kabupaten Batang Karyawan bagian akuntansi Kompetensi yang dibutuhkan untuk menduduki posisi sebagai keuangan antara lain : • Softskill: memiliki kompetensi
berbahasa asing, memiliki kemandirian, disiplin, etos kerja yang tinggi, bertanggung jawab • Hardskills : memiliki kemampuan
pencatatan akuntansi dasar, memiliki kemampuan mengoperasikan komputer (microsoft), memahami istilah akuntansi dalam bahasa asing Karyawan bagian produksi Kompetensi yang dibutuhkan untuk menduduki posisi sebagai produski antara lain : • S oftskill :memiliki kemandirian, disiplin, etos kerja yang tinggi, bertanggung jawab
• Hardskills : memiliki pengetahuan
terkait pekerjaan yang akan dilakukan  memiliki kemampuan mengoperasikan komputer (microsoft) 2 Hypermart Indonesia dan Matahari Department Store Kepala HRD   Lulusan SMK yang diterima 70% diterima untuk mengisi bagian pelayanan pelanggan ( customer service ). Sedangkan untuk lulusan SMK yang berasal dari jurusan AKL beberapa masuk ke bagian kasir. Adapun bagian kasir memiliki tugas : menginput transaksi penjualan, membukukan hasil penjualan, menghitung dan melaporkan jumlah uang yang diterima Sedangkan softskills yang dibutuhkan antara lain: keterampilan berkomunikasi 70% pegawai tetap di perusahaan ini berasal dari lulusan
SMK
Copyright © 2021 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Karyawan bagian Sales Promotion Girl (SPG) Kompetensi yang dibutuhkan selama bekerja • S oftskill : teknik berkomunikasi, bersikap  jujur,  bertanggung jawab, disiplin, memiliki kreativitas • Hardskills: kemampuan mencatat  buku  jurnal,  mampu memproses buku besar, mengelola  kartu  persediaan, melaporkan harga pokok produk,  mampu  mendisplay produk. 3 Koperasi Simpan Pinjam Artha Agung Kepala KSP Artha Agung Sebagian besar karyawan yang bekerja di KSP Artha Agung berasal dari lulusan SMK. 90% pegawai tetap di perusahaan ini berasal dari lulusan SMK Admin kolektor nasabah Tugas dan pekerjaan bagi karyawan yang bekerja di KSP ini adalah sebagai berikut : Hardskills : mencatat akuntansi ke dalam program pembukuan di komputer, mencatat buku pembantu utang piutang

## c. Kesesuaian Kompetensi Lulusan SMK dan Kebutuhan Du/Di
Pada  dasarnya  lulusan  SMK  N  1  Batang  sudah  menerima  kurikulum  yang  dibuat  dengan menyesuaikan  kebutuhan  Du/Di.  Hanya  saja  standar  yang  dimiliki  antara  Du/Di  dengan  SMK  sendiri memiliki perbedaan. Adapun perbedaan tersebut peneliti paparkan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Kesesuaian Kompetensi Lulusan SMK dengan Kebutuhan Du/Di
No Jenis Kompetensi Standar Nilai Keterangan Capaian di SMK Kebutuhan Du/Di 1 Softskills Komunikasi  bisnis,  bersikap jujur, bertanggung jawab, 18  karakter  yang  harus dimiliki lulusan sampai jenjang  perguruan  tinggi tertera  pada  Kementerian pendidikan Nasional, (2013) Lulusan SMK yang memiliki kecakapan 2 Hardskills • Kemampuan mengoperasikan komputer ( microsoft ), • Kemampuan mencatat pembukuan akuntansi sederhana (mencatat buku jurnal,  memproses  buku besar,  mengelola  kartu persediaan, melaporkan
harga pokok produk, kemampuan  mendisplay produk) • Memiliki kompetensi yang kuat pada teknologi digital
• Memiliki pengetahuan pada  pekerjaan  yang digeluti Tidak semua lulusan SMK memiliki nilai hardskills yang sama ketika mereka memasuki dunia kerja. Hal ini menyebabkan perusahaan  akan menetapkan standar lebih tinggi  dibanding kompetensi  yang dimiliki lulusan SMK.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Berdasarkan penjelasan yang tercantum dalam Tabel 4, kompetensi lulusan SMK sudah memenuhi kebutuhan  Du/Di  untuk  kriteria  pekerjaan  dasar.  Namun  untuk  pekerjaan  yang  bersifat  penting  dan menyangkut keuangan perusahaan secara langsung, cenderung akan dipercayakan kepada lulusan D3-S1. Keadaan ini membutuhkan proses penyelarasan antara Du/Di dan SMK mengenai hal-hal berikut: standar yang  ditetapkan,  kebutuhan  industri,  kurikulum  dan  kompetensi  guru  yang  menguasai  empat  dasar keterampilan guru (pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial). (Priambudi et al., 2020)menyebutkan bahwa untuk menyelaraskan kompetensi lulusan SMK dengan kebutuhan Du/Di dibutuhkan manajemen strategi  dalam  hal  :  penyamaan  domain  standar  kompetensi  yang  dibutuhkan  dan  evaluasi  bersama, terutama dalam menetapkan standar rekrutmen tenaga kerja. Selain melibatkan pihak pemerintah dalam menyelaraskan standar ini, (Mahmudah & Santosa, 2021)menyatakan bahwa untuk berkolaborasi dengan Du/Di SMK perlu meningkatkan kualitas standar kompetensi. Kualitas standar tersebut dapat meningkat dengan adanya guru yang profesional, kepala sekolah yang memiliki kapasitas menjadi leader bagi guru dan murid  serta  staf  sekolah,  serta  menumbuhkan  kompetensi  siswa  agar  sesuai  dengan  kebutuhan  Du/Di. Selanjutnya,  (Mahmudah  &  Santosa,  2021)  mengungkapkan  perlu  adanya  perubahan  pola  pikir  pada industri saat ini agar mau menerima lulusan SMK sebagai tenaga kerja. Hal ini perlu adanya dukungan, baik dari hal profesional pengajar dan sarana prasarana agar SMK mampu melaksanakan praktik kerja langsung yang baik  di dunia industri. Artinya melalui kuliah kerja praktik tersebut tidak hanya menjadikan siswa sebagai  peserta  magang,  melainkan  ada  program  keberlanjutan  yang  memungkinkan  siswa  tersebut bekerja pada perusahaan yang dituju.

## 4. Simpulan dan saran
Lulusan SMK N 1 Batang memiliki kompetensi yang terdiri dari softkills dan hardskills. Softskills yang dimiliki lulusan SMK terdiri dari kemampuan berkomunikasi bisnis, jujur dan tanggung jawab. Sedangkan untuk kebutuhan Du/Di dibutuhkan 18 karakter untuk lulusan perguruan tinggi seperti berikut : religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, rajin membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab. Artinya softskills yang dimiliki lulusan SMK N 1 Batang hanya tiga hal dibanding delapan belas karakter kebutuhan Du/Di. Dengan demikian lulusan SMK N 1 Batang dapat memasuki dunia kerja  namun  hanya  pada  batasan  karir  tertentu.  Apabila  ada  kemungkinan  kenaikan  karir  diperlukan pendidikan  dan  pelatihan  lebih.  Baik  pelatihan  yang  dilakukan  selama  proses  jenjang  karir,  maupun dilakukan  sendiri  oleh  pekerja  di  luar  kewajiban  jam  kerja.    Tuntutan  dunia  kerja  membutuhkan kompetensi hardskills yang  mengikuti  perkembangan  teknologi  (seperti:  pencatatan  persediaan  barang dengan aplikasi MOKA POS, teknik pemasaran online, teknik pembukuan yang mengoptimalkan teknologi). Sedangkan kurikulum di SMK N 1 Batang untuk jurusan AKL hanya mengajarkan kompetensi hardskills yang berbasis teknologi dasar (seperti: aplikasi keuangan MYOB, pengoperasian microsoft, dan cara pemakaian internet).  Dengan  demikian  perlu  adanya  kerja  sama  antara  pihak  SMK  dengan  perusahaan  untuk mengadakan pelatihan kerja yangg disesuaikan dengan kebutuhan Du/Di. Meskipun praktik kerja sudah dilaksanakan, namun siswa SMK belum memperoleh pengetahuan terkait pekerjaan inti sebagai pencatat keuanga, atau produk dalam perusahaan.
Pada  proses  penyelarasan  ini  perlu  adanya  dukungan  pemerintah.  Dalam  penelitian  ini  belum dilibatkan  peran  pemerintah  untuk  memberikan  evaluasi  pada  Du/Di.  Sehingga  harapan  peneliti  untuk penelitian  selanjutnya,  ada  pembahasan  terkait  peran  pemerintah  dalam  penyelarasan  kurikulum  SMK dengan kebutuhan Du/Di.
Daftar Rujukan
Badan Pusat Statistik. (2020). Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT). https://www.bps.go.id/pressrelease/2020/05/05/1672/februari-2020--tingkat-pengangguran- terbuka--tpt--sebesar-4-99-persen.html. Diakses pada 28 Oktober 2020 pukul 09.10 WIB.
Denzin, N K., and YS.Lincoln. (2009).  Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks: Sage Publications, Inc., 2000.
Edo, Kawasan Industri Batang Ditarget Rampung 2024. https://jatengprov.go.id/beritadaerah/kawasan- industri-batang-ditarget-rampung-2024/. Diakses pada 27 Oktober 2020 Pukul 10.30 WIB. Kementerian Pendidikan Nasional (2013). 18 Nilai-Nilai dalam Pendidikan Karakter Kentucky  Department  of  Education  (KDE).  (2011).  Career  and  Technical  Education.    Retrieved  from http://www.education.ky.gov/KDE/Instructional+Resources/
Career+and+Technical+Education/Technical+Education+Database+System/Resources+for+TEDS+ Data.htm
Copyright © 2021 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Masriam, B. (2014). Strategi dan Inovasi Pendidikan Kejuruan dari Kompetensi ke Kompetensi. Bandung:
Alfabeta.
Mahmudah,  F.N.,  Santosa,  B.  (2021).  Vocational  School  Alignment  Based-on  Industry  Needs.  Journal  of Vocational Education Studies (JOVES). Vol 4 No. 1 2021, pp 36-45. ISSN 2614-7483.
Neff, TJ dan J.M. Citrin. 2001. Lesson from The Top. Doubleday Business. New York.
Priambudi,  P.,  Mahmudah,  F.  N.,  &  Susatya,  E.  (2020).  Pengelolaan  kelas  industri  di  sekolah  menengah kejuruan. Jurnal Pendidikan Teknologi Kejuruan, 3(2), 87 – 97
Prosser & Allen. 16 Teori Pendidikan Kejuruan. 1925.
Rahayu, A., Wibowo, L. A.,  & Sulastri, S. (2020). Analysis  of Link and Match  Policies in Improving Work Readiness of Vocational Student in West Java. 3rd Global Conference On Business, Management, and Entrepreneurship (GCBME 2018), 117(Gcbme 2018), 179 – 181.
Rose. S., Spinks, N. & CanhotoA.I. (2015). Management Research: Appliying the Principles.
Santosa, B. Uji kompetensi berbasis kerja di sekolah menengah kejuruan. Prosiding Konferensi Nasional ke- 7. Asosiasi Program Pascasarjana Perguruan Tinggi Muhammadiyah Aisyiya (APPPTMA).  ISBN 978- 602-50710-5-8
Sutrisno, B. (2017). Internalisasi nilai-nilai soft-skill dalam pembelajaran akuntansi pada SMK di Surakarta. Varia Pendidikan, Vol. 29, No.1 Juni 2017, pp 50-64.
Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Yullyanti. (2009). Analisis proses rekrutmen dan seleksi pada kinerja pegawai. Bisnis & Birokrasi, Jurnal Ilmu Administrasi dan Organisasi, Sept – Des 2009, hlm.131-139. ISSN 0854-3844 Yusuf. M. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan. PT Fajar PRENADAMEDIA GROUP: Jakarta.