Doi: 10.26418/ekha.v6i2.68215 VALIDITAS DAN KEPRAKTISAN MODUL TEKS TANGGAPAN MENGGUNAKAN TEKNIK 5W+1H KELAS IX SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Aulia Nur Syaharani, Harry Andheska, Fabio Testy Ariance Loren Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Maritim Raja Ali Haji,
Jalan Raya Dompak, Kota Tanjungpinang, Kepulauan Riau, Indonesia E-mail: aulianursyaharani09@gmail.com

## Abstract
The purpose of this development research is to describe the results of the validation and practicality of the response text module using the  5W+1H  technique  for  Class  IX  of  a  junior  high  school  in Tanjungpinang  City.  The  research  method  used  is  descriptive qualitative  and  descriptive  quantitative.  The  results  in  this  study, namely,  module  validation  by  material  experts  obtained  100% results. Module validation by module experts obtained 91% results. Module validation by linguists obtained 100% results. In addition, the  practicality  of  the  module  in  small  groups  obtained  94.3% results. The practicality of the module in the large group obtained a  result  of  86.2%.  Based  on  the  results  of  the  validation  and practicality  of  the  module  that  has  been  developed,  it  means  that the response text module using the 5W+1H technique for class IX is very valid and very practical to use in the learning process. Keywords: validity , practicality , module , text , response

## Abstrak
Tujuan  penelitian  pengembangan  ini  untuk  menjabarkan  hasil validasi  dan  kepraktisan  modul  teks  tanggapan  menggunakan teknik 5W+1H kelas IX di salah satu sekolah penengah pertama di Kota  sTanjungpinang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Hasil pada penelitian ini yaitu, validasi modul oleh ahli materi memperoleh hasil 100%. Validasi  modul  oleh  ahli  modul  memperoleh  hasil  91%.  Validasi modul  oleh  ahli  bahasa  memperoleh  hasil  100%.  Selain  itu, kepraktisan modul  pada  kelompok  kecil memperoleh  hasil  94,3%. Kepraktisan modul pada kelompok besar memperoleh hasil 86,2%. Berdasarkan  hasil  validasi  dan  kepraktisan  modul  yang  telah dikembangkan, artinya modul teks tanggapan menggunakan teknik 5W+1H  kelas  IX  SMP  sangat  valid  dan  sangat  praktis  untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: validitas, kepraktisan, modul, teks, tanggapan

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  teks  tanggapan  di sekolah  memiliki  tujuan  yang  harus dicapai oleh siswa. Tujuan pembelajaran tersebut  dapat  tercapai  dan  memberikan hasil  yang  efektif  apabila  seorang  guru mampu  merancang  bahan  ajar  yang menunjang proses belajar-mengajar. Menurut  Kosasih  (2021:7-9),  bahan  ajar memiliki lima fungsi.
Pertama,
mewadahi  isi  materi  yang  disesuaikan dengan  tujuan  dan  kurikulum.  Kedua, bahan  ajar  menyajikan  pokok-pokok bahasan  yang  kaya  dan  komprehensif meliputi  semua  aspek,  yaitu  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Ketiga, bahan  ajar  memotivasi  siswa  agar  dapat mengimplementasikan unsur sikap, pengetahuan,  serta  keterampilan  yang diperolehnya  pada  realita  kehidupan. Keempat,  bahan  ajar  mengantarkan  para siswa  untuk  menguasai  kompetensi tertentu  dengan  metode  pembelajaran yang jelas. Kelima, bahan ajar menyajikan  pula  sejumlah  latihan  untuk mengukur  ketuntasan  belajar  siswa terkait dengan kompetensi tertentu.
Adapun  dalam  penelitian  ini, peneliti  mengembangan  salah  satu  jenis bahan  ajar  berupa  modul.  Menurut Prastowo  (dalam  Yuberti,  2014:192- 193),  modul  adalah  suatu  bahan  dan ditulis.  Tujuannya,  supaya  siswa  bisa belajar  tanpa  bimbingan  guru,  tetapi mampu secara sendiri. Menurut Nasruddin,  dkk.  (2022:32-33),  secara sederhana modul harus memuat petunjuk awal  dalam  penggunaan  modul,  tujuan yang ingin dicapai dalam proses belajar- mengajar,  daftar  isi,  latihan,  materi,  dan informasi pendukung, serta evaluasi.
Proses pengembangan pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam kurikulum 2013, menerapkan pendekatan yang berbasis teks.
Penelitian ini, terfokus kepada salah satu jenis  teks  yang  dipelajari  di  kelas  IX Sekolah  Menengah  Pertama,  yaitu  teks
tanggapan  yang  terdapat  pada  KD  3.8 dan  KD  4.8  dengan  tujuan  siswa diharapkan  mampu  memahami  teks tanggapan  dan  menguasai  keterampilan menulis  teks  tanggapan  yang  baik  dan benar. Menurut Wibowo dan Hendriyani (2018:22),  teks  tanggapan  adalah  teks yang  di  dalamnya  ada  pendapat  atau gagasan. Mencakup pujian, kritik maupun  sanggahan  terhadap  kondisi sosial,  peristiwa,  ucapan,  lingkungan hidup, perbuatan, serta karya. Contohnya berupa  film,  album,  pementasan  drama, dan buku ilmu pengetahuan.
Berdasarkan  wawancara  serta observasi  yang  peneliti  lakukan  di  salah satu  SMP  di  Tanjungpinang,  masih  ada siswa  yang  kurang  memahami  materi teks tanggapan. Dilihat dari kemampuan siswa dalam pembelajaran berbasis teks, maka  teks  dengan  kemampuan  yang paling rendah adalah teks tanggapan jika dibandingkan  dengan  teks  lainnya. Terbukti  dengan  kurangnya  kemampuan siswa menulis teks tanggapan
dibandingkan  kemampuan  menulis  jenis teks lainnya.
Dari  fenomena  tersebut,  peneliti mengembangkan  bahan  ajar  berupa modul yang di dalamnya terdapat teknik 5W+1H  untuk  mempermudah  siswa dalam  menulis  teks  tanggapan.  Menurut Qorib,  dkk.  (2019:33),  5W+1H  adalah unsur pokok yang di dalamnya mengandung  beberapa  bagian.  Semua bagian  unsur  pokok  tersebut  sangat penting.  Unsur  pokok  tersebut  adalah sebagai berikut. What, merupakan kejadian  apa  yang  sedang  berlangsung. Who, merupakan  siapa  orang  di  dalam kejadian  tersebut. Where ,  merupakan dimana  kejadian  tersebut  berlangsung. When, merupakan kapan kejadian tersebut terjadi. Why, merupakan mengapa  kejadian  tersebut  bisa  terjadi. How, merupakan  bagaimana  kejadian tersebut terjadi.
Dengan  menggunakan  modul teks  tanggapan  menggunakan  teknik 5W+1H  akan  membantu  siswa  maupun guru  pada  saat  proses  pembelajaran sedang  berlangsung.  Selain  itu,  modul ini dapat dijadikan referensi siswa untuk mempelajari  materi  teks  tanggapan. Modul  juga  dapat  digunakan  siswa  baik secara  mandiri  maupun  berkelompok. Oleh  karena  itu,  diperlukannya  validasi dan  kepraktisan  modul  teks  tanggapan menggunakan  teknik  5W+1H  untuk mengetahui  kevalidan  dan  kepraktisan dari modul yang telah dirancang.

## METODE
Jenis  yang  digunakan  adalah penelitian  pengembangan  (Research  & Development/R&D).    Saputro  (2016:8), penelitian  R&D  merupakan  penelitian yang  menghasilkan  suatu  produk  dari bidang  keahlian  dan  memiliki  nilai efektifitas  dari  produk  yang  telah dihasilkan.  Penelitian  pengembangan merupakan suatu penelitian yang menghasilkan  produk.  Dalam  bidang pendidikan,  produk  yang  dihasilkan memiliki manfaat, yaitu agar tercapainya proses pembelajaran. Produk yang peneliti  kembangkan  dalam  penelitian ini  adalah  modul  teks  tanggapan menggunakan teknik 5W+1H.
Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE (Analysis, Design,  Development,  Implementation, Evaluation).  Menurut  Sezer  (dalam Rayanto  dan  Sugianti,  2020:29),  model ADDIE  adalah  suatu  pendekatan  yang menekankan  analisis  tentang  bagaimana komponen  yang  ada  saling  berkaitan sesuai  dengan  segala  fase  yang  sudah ada.  dalam  penelitian  pengembangan model  ADDIE  memiliki  lima  langkah. Dimulai  dari  analisis  hingga  evaluasi modul  yang  dikembangkan.  Penelitian ini,  tahap  yang  dilakukan  peneliti  hanya sampai  pada  tahap  pengembangan.
Tahap  implementasi  dan  evaluasi  tidak dapat peneliti lakukan karena keterbatasan waktu. Prosedur penelitian yang
dilakukan  peneliti  yaitu  sebagai  berikut.
Pertama,  tahap  analisis,  yaitu  analisis terhadap  kebutuhan  dan  analisis  kinerja. Kedua,  tahap  desain,  yaitu  merancang mengenai bahan ajar yang akan digunakan. Ketiga, tahap pengembangan, yaitu  modul  yang  telah  dirancang  lalu dikembangkan.  Tahap  ini  dilakukan validasi  modul  oleh  ahli  materi,  ahli modul,  dan  ahli  bahasa.  Selanjutnya, merevisi modul yang disesuaikan dengan kritik  dan  saran  dari  ahli,  sehingga terdapat  perbandingan  bahan  ajar  yang awal  dan  bahan  ajar  yang  telah  direvisi. Selain  melakukan  tahap  validasi  modul oleh ahli, pada tahap pengembangan ini, peneliti  juga  melakukan  kepraktisan modul  pada  siswa  yang  terdiri  atas kelompok  kecil  dan  kelompok  besar. Tujuannya
untuk
mengetahui kepraktisan  modul  yang  telah  dirancang dalam  proses  pembelajaran.  Setelah  itu, merevisi  modul  berdasarkan  kritik  dan saran  yang  diberikan  oleh  kelompok kecil dan kelompok besar.
Penelitian  ini  memiliki  dua subjek  uji  coba,  yaitu  kelompok  kecil dan  kelompok  besar.  Menurut  Arikunto (2013:254),  uji  coba  kelompok  kecil terhadap  empat  atau  lima  responden, sedangkan  kelompok  besar  antara  15 sampai  50  responden.  Kelompok  kecil pada penelitian ini, yaitu lima siswa dari kelas IX.  Kelompok besar, yaitu seluruh siswa kelas IX yang berjumlah 31 siswa.
Penelitian ini terdapat tiga instrumen  pengumpulan  data,  yakni lembar observasi, wawancara, dan angket (uji validitas dan uji kepraktisan). Penelitian ini menggunakan teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif dan  deskriptif  kuantitatif.  Data  kualitatif diperoleh  berdasarkan  kritik  dan  saran
dari  ahli  materi,  ahli  modul,  dan  ahli bahasa,  serta  pada  tahap  kepraktisan modul pada siswa, yaitu kritik dan saran dari  kelompok  kecil  dan  kelompok besar.    Data  kuantitatif  merupakan  data yang diperoleh melalui instrumen penelitian  pada  saat  uji  coba  yang dianalisis dengan menggunakan
perolehan skor.
Angket  yang  telah  disebarkan, akan diolah dengan penyajian persentase menggunakan  skala  likert  sebagai  skala untuk  pengukuran.  Skala  likert  menurut Sugiyono  (2022:165),  digunakan  untuk mengembangkan instrumen
yang
digunakan untuk mengukur sikap, persepsi,  dan  pendapat  seseorang  atau sekelompok  orang  terhadap  potensi  dan permasalahan  suatu  objek,  rancangan suatu  produk,  proses  membuat  produk dan  produk  yang  telah  dikembangkan atau  diciptakan.  Skala  likert  disusun dalam  bentuk  pernyataan  yang  diikuti dengan  empat  respon.  Agar  lebih  jelas, dipaparkan seperti di bawah ini.
Tabel 1 Skor penilaian Modul oleh Ahli Kualifikasi Skor Sangat baik 4 Baik 3 Cukup Kurang 2 1 Tabel 2 Skor penilaian Modul pada Siswa Kualifikasi Skor Sangat setuju 4 Setuju 3 Kurang setuju Tidak setuju 2 1 Nilai yang diperoleh bisa dianalisis  dengan  menghitung  rata-rata jawaban  dengan  melihat  skor  disetiap jawaban oleh responden. Peneliti menggunakan  rumus  menurut  Harsiati,
dkk. (2017:60), yaitu P= 𝐹 𝑁 × 100 .
Hasil  yang  telah  didapat  lalu diubah  kepernyataan.  Tujuannya,  untuk menentukan  kategori  penilaian  dari modul yang telah dikembangkan. Pengkategorian  penilaian  modul,  lebih jelasnya seperti di bawah ini.
Tabel 3 Kategori Penilaian Modul Persentase Kategori Penilaian 76%-100% 51%-75% 26%-50% 0%-25% Sangat valid Valid Cukup valid Kurang valid

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Validasi Ahli Materi
Hasil  validasi  modul  oleh  ahli materi berdasarkan setiap aspek penilaiannya sebagai berikut. Tabel 4 Hasil Validasi Modul oleh Ahli Materi No  Aspek Penilaian Skor 1 Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 4 2 Penyampaian materi yang urut 4 3 Kesesuaian gambar untuk memperjelas materi 4 4 Memberikan informasi 4 5 Adanya informasi pendukung penyajian 4 6 Latihan dan evaluasi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 4 7 Kesesuaian dengan tingkat kemampuan siswa 4 8 Mendorong keingintahuan siswa 4
Berikut  persentase  hasil  validasi modul  yang  dilakukan  terhadap  ahli materi tersebut.

## Gambar 1 Persentase Hasil Validasi Modul oleh Ahli Materi
Angka  1  pada  diagram  tersebut adalah  aspek  kesesuaian  materi  dengan kompetensi  dasar.  Persentase  yang diperoleh  100%  dengan  kategori  sangat valid.  Angka  2  pada  diagram  tersebut adalah  aspek  penyampaian  materi  yang urut.  Persentase  yang  diperoleh  100% dengan  kategori  sangat  valid.  Angka  3 pada  diagram  tersebut,  yaitu  aspek kesesuaian  gambar  untuk  memperjelas materi.  Persentase  yang  diperoleh  100% dengan  kategori  sangat  valid.  Angka  4 pada  diagram  tersebut,  yaitu  aspek memberikan  informasi.  Persentase  yang diperoleh  100%  dengan  kategori  sangat valid.  Angka  5  pada  diagram  tersebut, yaitu aspek adanya informasi pendukung penyajian.  Persentase  yang  diperoleh 100%  dengan  kategori  sangat  valid. Angka  6  pada  diagram  tersebut,  yaitu aspek  latihan  dan  evaluasi  yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Persentase yang  diperoleh  100%  dengan  kategori sangat  valid.  Angka  7  pada  diagram tersebut,  yaitu  aspek  kesesuaian  dengan tingkat  kemampuan  siswa.  Persentase yang  diperoleh  100%  dengan  kategori sangat  valid.  Angka  8  pada  diagram tersebut, yaitu aspek mendorong
keingintahuan  siswa.  Persentase  yang diperoleh  100%  dengan  kategori  sangat valid.  Berdasarkan  kedelapan  aspek  itu jika dihitung rata-rata keseluruhan persentase hasil validasi modul oleh ahli materi  dapat  dinyatakan  skala  kevalidan 100%  dengan  kategori  penilaian  sangat valid.
Setelah dilakukan validasi modul oleh  ahli  materi,  selanjutnya  akan dilakukan  revisi  modul  menurut  kritik dan  saran  dari  ahli  materi.  Tujuannya agar  modul  yang  telah  dirancang  lebih valid  dari  sebelumnya.  Adapun  kritik dan saran dari ahli materi adalah sebagai berikut.
Tabel 5 Kritik dan Saran dari Ahli Materi Kritik Saran Kesalahan penulisan pada cover Seharusnya pada cover tidak perlu memuat pertanyaan Kesalahan tata tulis Perbaiki kesalahan tata tulis yang ada di dalam modul Hasil Validasi Ahli Modul Hasil  validasi  modul  oleh  ahli modul berdasarkan setiap aspek penilaiannya sebagai berikut.
Tabel 6 Hasil Validasi Modul oleh Ahli Modul No Aspek Penilaian Skor 1 Penyajian modul secara keseluruhan dapat menjelaskan konsep/materi teks tanggapan 4 2 Pemilihan font sesuai dengan kebutuhan dan mudah dibaca siswa 4 3 Kerapian gambar pada modul 3 4 Tampilan modul menarik 3 5 Modul yang digunakan menyenangkan dan efektif
4
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 Aspek Penilaian
No Aspek Penilaian Skor dalam penggunaannya 6 Kemampuan modul untuk mengaktifkan siswa dalam membangun pengetahuan sendiri 4 7 Kemampuan modul dalam membantu siswa memahami konsep/materi teks tanggapan 4 8 Modul dapat digunakan secara berkelompok dan mandiri 4
Berikut  persentase  hasil  validasi modul  yang  dilakukan  terhadap  ahli modul tersebut.

## Gambar 2 Persentase Hasil Validasi Modul oleh Ahli Modul
Angka  1  pada  diagram  tersebut adalah  aspek  penyajian  modul  secara keseluruhan dapat menjelaskan konsep/materi teks tanggapan.
Persentase  yang  diperoleh  100%  dengan kategori  sangat  valid.  Angka  2  pada diagram tersebut adalah aspek pemilihan font sesuai dengan kebutuhan dan mudah dibaca  siswa.  Persentase  yang  diperoleh 75%  dengan  kategori  valid.  Angka  3 pada  diagram  tersebut  adalah  aspek kerapian gambar pada modul. Persentase yang  diperoleh  75%  dengan  kategori
valid.  Angka  4  pada  diagram  tersebut adalah  aspek  tampilan  modul  menarik. Persentase  yang  diperoleh  75%  dengan kategori  valid.  Angka  5  pada  diagram tersebut  adalah  aspek  modul  yang digunakan  menyenangkan  dan  efektif dalam  penggunaannya.  Persentase  yang diperoleh  100%  dengan  kategori  sangat valid.  Angka  6  pada  diagram  tersebut adalah  aspek  kemampuan  modul  untuk mengaktifkan  siswa  dalam  membangun pengetahuan  sendiri.  Persentase  yang diperoleh  100%  dengan  kategori  sangat valid.  Angka  7  pada  diagram  tersebut adalah  aspek  kemampuan  modul  dalam membantu siswa memahami konsep/materi teks tanggapan. Persentase  yang  diperoleh  100%  dengan kategori  sangat  valid.  Angka  8  pada diagram  tersebut  adalah  aspek  modul dapat digunakan secara berkelompok dan mandiri.  Persentase  yang  diperoleh 100%  dengan  kategori  sangat  valid. Berdasarkan  kedelapan  aspek  itu  jika dihitung rata-rata keseluruhan persentase hasil  validasi  modul  oleh  ahli  modul dinyatakan  skala  kevalidannya  91% dengan kategori penilaian sangat valid.
Setelah dilakukan validasi modul oleh  ahli  modul,  selanjutnya  akan dilakukan  revisi  modul  menurut  kritik dan  saran  dari  ahli  modul.  Tujuannya agar  modul  yang  telah  dirancang  lebih valid  dari  sebelumnya.  Adapun  kritik dan saran dari ahli modul adalah sebagai berikut.
Tabel 7 Kritik dan Saran dari Ahli Modul Kritik Saran Tidak ada penggunaan tanda kutip Seharusnya penggunaan kutipan oleh ahli untuk menghindari unsur plagiarism Tidak ada ruang siswa mengerjakan latihan Seharusnya di dalam modul memberikan ruang/halaman kepada siswa untuk
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 Aspek penilaian
Kritik Saran mengerjakan latihan Kesalahan penulisan pada rangkuman Seharusnya gunakanlah penomoran pada rangkuman Desain pada modul Desain modul lebih menarik minat belajar dan minat baca siswa dengan kombinasi latar/warna/tulisan yang sesuai Hasil Validasi Ahli Bahasa Hasil  validasi  modul  oleh  ahli materi berdasarkan setiap aspek penilaian sebagai berikut. Tabel 8 Hasil Validasi Modul oleh Ahli Bahasa No  Aspek Penilaian Skor 1 Keefektifan kalimat 4 2 Kemampuan memotivasi siswa 4 3 Ketepatan tanda baca dan sesuai dengan EYD V 4 4 Bahasa mudah dipahami siswa 4 5 Bahasa yang digunakan komunikatif 4 Berikut  persentase  hasil  validasi modul  yang  dilakukan  terhadap  ahli bahasa tersebut.

## Gambar 3 Persentase Hasil Validasi Modul oleh
Ahli Bahasa
Angka  1  pada  diagram  tersebut adalah aspek keefektifan kalimat. Persentase  yang  diperoleh  100%  dengan kategori  sangat  valid.  Angka  2  pada diagram tersebut adalah aspek kemampuan memotivasi siswa. Persentase  yang  diperoleh  100%  dengan kategori  sangat  valid.  Angka  3  pada diagram  tersebut  adalah aspek  ketepatan tanda  baca  dan  sesuai  dengan  EYD  V. Persentase  yang  diperoleh  100%  dengan kategori  sangat  valid.  Angka  4  pada diagram  tersebut  adalah  aspek  bahasa mudah  dipahami  siswa.  Persentase  yang diperoleh  100%  dengan  kategori  sangat valid.  Angka  5  pada  diagram  tersebut adalah  aspek  bahasa  yang  digunakan komunikatif.  Persentase  yang  diperoleh 100%  dengan  kategori  sangat  valid. Berdasarkan  kelima  aspek  itu  jika dihitung rata-rata keseluruhan persentase hasil  validasi  modul  oleh  ahli  bahasa dapat  dinyatakan  skala  kevalidannya 100%  dengan  kategori  penilaian  sangat valid. Setelah dilakukan validasi modul oleh  ahli  bahasa,  selanjutnya  akan dilakukan  revisi  modul  menurut  kritik dan  saran  dari  ahli  bahasa.  Tujuannya
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 Aspek Penilaian
agar  modul  yang  telah  dirancang  lebih baik  valid  dari  sebelumnya.  Adapun kritik  dan  saran  dari  ahli  bahasa  adalah sebagai berikut.
Tabel 9 Kritik dan Saran dari Ahli Bahasa Kritik Saran Kesalahan tulisan di dalam modul Perbaiki kesalahan tulisan yang ada di dalam modul agar penggunaan bahasa lebih komunikatif
Setelah melakukan tahap validasi modul  oleh  ahli,  selanjutnya  yaitu kepraktisan  modul  pada  kelompok  kecil dan kelompok besar.  Kepraktisan modul pada  kelompok  kecil  dan  kelompok besar bertujuan untuk mengetahui kepraktisan  dari  modul  yang  telah dikembangkan.
Pertama, Hasilnya
sebagai berikut.

## Kepraktisan pada Kelompok Kecil
Hasil  dari  validasi  modul  oleh ahli materi adalah sebagai berikut.
Tabel 10 Hasil Kepraktisan Modul pada Kelompok Kecil No  Aspek Penilaian Skor 1 Penggunaan modul sangat mudah 4 2 Bahasa modul mudah dipahami 4 3 Materi teks tanggapan mudah dipahami 4 4 Modul dapat meningkatkan semangat belajar 3 5 Modul dapat digunakan secara mandiri 4 6 Modul dapat digunakan secara berkelompok 4 7 Modul dapat menggantikan catatan siswa 4 8 Penyajian materi di dalam modul menarik 3
Persentase  hasil  validasi  modul pada  kelompokm  kecil  dari  setiap  aspek adalah sebagai berikut.

## Gambar 4 Diagram Hasil Kepraktisan Modul Pada Kelompok Kecil
Angka  1  pada  diagram  tersebut adalah  aspek  penggunaan  modul  sangat mudah. Persentase yang diperoleh 100% dengan kategori sangat praktis.  Angka 2 pada  diagram  tersebut  adalah  aspek bahasa modul mudah dipahami. Persentase  yang  diperoleh  100%  dengan kategori  sangat  praktis.  Angka  3  pada diagram  adalah  aspek  materi  teks tanggapan  mudah  dipahami.  Persentase yang  diperoleh  100%  dengan  kategori sangat  praktis.  Angka  4  pada  diagram tersebut  adalah  aspek  modul  dapat meningkatkan semangat belajar.
Persentase  yang  diperoleh  80%  dengan kategori  sudah  praktis.  Angka  5  pada diagram  adalah  aspek  modul  dapat digunakan  secara  mandiri.  Persentase yang  diperoleh  100%  dengan  kategori sangat  praktis.  Angka  6  pada  diagram tersebut  adalah  aspek  modul  dapat digunakan secara berkelompok.
Persentase  yang  diperoleh  100%  dengan kategori  sangat  praktis.  Angka  7  pada diagram  tersebut  adalah  aspek  modul dapat  menggantikan  catatan  siswa.
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 Aspek Penilaian
Persentase  yang  diperoleh  90%  dengan kategori  sangat  praktis.  Angka  8  pada diagram  adalah  aspek  penyajian  materi di  dalam  modul  menarik.  Persentase yang  diperoleh  85%  dengan  kategori sangat  praktis.  Berdasarkan  kedelapan aspek itu jika dihitung rata-rata keseluruhan  persentase  hasil  kepraktisan modul  pada  kelompok  keci  dapat dinyatakan  skala  kepraktisan  94,3% dengan kategori sangat praktis.

## Kepraktisan pada Kelompok Besar
Setelah  melakukan  kepraktisan pada  kelompok  kecil,  peneliti  juga melakukan  kepraktisan  pada  kelompok besar. Hasilnya dipaparkan pada tabel di bawah ini.
Tabel 11 Hasil Kepraktisan Modul pada Kelompok Besar No  Aspek Penilaian Skor 1 Penggunaan modul sangat mudah 4 2 Bahasa modul mudah dipahami 4 3 Materi teks tanggapan mudah dipahami 4 4 Modul dapat meningkatkan semangat belajar 3 5 Modul dapat digunakan secara mandiri 3 6 Modul dapat digunakan secara berkelompok 3 7 Modul dapat menggantikan catatan siswa 3 8 Penyajian materi di dalam modul menarik 4 Persentase hasil kepraktisan modul  pada  kelompok  besar  dari  setiap aspek adalah sebagai berikut.

## Gambar 4 Persentase Hasil Kepraktisan Modul pada Kelompok Besar
Angka  1  pada  diagram  tersebut adalah  aspek  penggunaan  modul  sangat mudah. Persentase yang diperoleh adalah 95,1%  dengan  kategori  sangat  praktis. Angka  2  pada  diagram  adalah  aspek bahasa modul mudah dipahami.
Persentase yang diperoleh 90,3% dengan kategori  sangat  praktis.  Angka  3  pada diagram  adalah  aspek  materi  teks tanggapan  mudah  dipahami.  Persentase yang  diperoleh  95,1%  dengan  kategori sangat  praktis.  Angka  4  pada  diagram tersebut  adalah  aspek  modul  dapat meningkatkan semangat belajar. Persentase yang diperoleh 77,4% dengan kategori  sudah  praktis.  Angka  5  pada diagram  tersebut  adalah  aspek  modul dapat digunakan secara mandiri.
Persentase yang diperoleh 82,2% dengan kategori  sangat  praktis.  Angka  6  pada diagram  tersebut  adalah  aspek  modul dapat  digunakan  secara  berkelompok. Persentase  yang  diperoleh  87%  dengan kategori  sangat  praktis.  Angka  7  pada diagram  tersebut  adalah  aspek  modul dapat  menggantikan  catatan  siswa. Persentase yang diperoleh 74,1% dengan kategori  sudah  praktis.  Angka  8  pada diagram tersebut adalah aspek penyajian materi di dalam modul menarik. Persentase yang diperoleh 88,7% dengan
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 Aspek Penilaian
kategori  sangat  praktis.  Berdasarkan kedelapan  aspek  itu  jika  dihitung  rata- rata keseluruhan persentase hasil kepraktisan  modul  pada  kelompok  besar dapat  dinyatakan  skala  kepraktisan 86,2%  dengan  kategori  penilaian  sangat praktis.
Setelah  kepraktisan  modul  pada kelompok  kecil  dan  kelompok  besar, selanjutnya  peneliti  melakukan  revisi berdasarkan  kritik  dan  saran  yang diberikan  oleh  siswa  (kelompok  kecil dan  kelompok  besar).  Tujuannya  agar modul  yang  dirancang  semakin  praktis dari  sebelumnya.  Adapun  kritik  dan saran yang diberikan oleh siswa (kelompok  kecil  dan  kelompok  besar) adalah sebagai berikut.
Tabel 12 Kritik dan Saran dari Siswa Kritik Saran Masih ditemukan kesalahan ketik di dalam modul Perbaikilah kesalahan ketik yang ada di dalam modul, tepatnya pada latihan pembelajaran 1 Pembahasan terdiri atas kevalidan modul yang telah dikembangkan. Selain
kevalidan, pembahasan  juga  mencakup  kepraktisan dari  modul  yang  telah  dikembangkan peneliti.  Pertama,  kevalidan  modul  teks tanggapan  menggunakan  teknik  5W+1H kelas  IX  sekolah  menengah  pertama untuk ahli materi sebagai berikut.
Berdasarkan  aspek  kesesuaian materi  dengan  kompetensi  dasar.  Skor yang diberikan oleh ahli materi adalah 4 yang artinya sangat baik. Persentase dari aspek  tersebut  adalah  100%  (sangat valid). Menurut Nasruddin, dkk. (2022:32),  modul  ialah  tulisan  yang dicetak dan bertujuan untuk memberikan bimbingan  terhadap  siswa  agar  lebih mudah  dalam  memahami  materi.  Jadi, dalam  pengembangan  modul  aspek
kesesuaian  materi  dengan  kompetensi dasar harus diperhatikan, agar
tercapainya  tujuan  dari  proses  belajar- mengajar.
Kedua,  menurut  ahli  modul, berdasarkan  aspek  tampilan  modul menarik.  Persentase  dari  aspek  tersebut yaitu  75%  (valid).  Skor  yang  diberikan oleh  ahli  modul  adalah  3  yang  artinya baik. Menurut Kosasih (2021:23), modul harus  menarik  minat  dan  memotivasi siswa pada saat proses belajar-mengajar. Oleh sebab itu, dalam merancang modul aspek  tampilan  harus  menarik  untuk menarik perhatian siswa.
Ketiga,  menurut  ahli  bahasa, berdasarkan  aspek  ketepatan  tanda  baca dan  sesuai  dengan  EYD  V,  skor  yang diberikan oleh ahli bahasa adalah 4 yang artinya  sangat  baik.  Persentase  dari aspek  tersebut  adalah  100%  (sangat valid).  Menurut  Putra,  dkk.  (2020:9), dalam  pembuatan  modul  hindarilah penggunaan huruf kapital pada keseluruhan teks dan gunakanlah perbandingan  huruf  yang  proporsional.
Oleh sebab itu, ketepatan tanda baca dan sesuai  dengan  EYD  V  pada  modul sangat  penting,  agar  mempermudah siswa dalam proses pembelajaran. Kepraktisan modul
teks tanggapan  menggunakan  teknik  5W+1H
SMP.  Menurut  kelompok  kecil  dan kelompok  besar,  revisi  yang  perlu dilakukan  peneliti  terhadap  modul  yang telah dirancang, yaitu masih  ada kesalahan  ketik  di  dalam  modul  yang harus  diperbaiki.  Menurut  Fahrurrozi dan Mohzana (2020:77), modul mempunyai  sifat  untuk  mendorong  dan membantu  siswa  untuk  membelajarkan diri  sendiri  sehingga  tidak  bergantung kepada media lain dalam penggunaannya. Berdasarkan hal tersebut,  jika  masih  ada  kesalahan  ketik di dalam modul maka akan menimbulkan  kesulitan  kepada  siswa dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Simpulan  dari  hasil  penelitian  ini, yaitu, hasil validasi modul teks tanggapan  menggunakan  teknik  5W+1H kelas  IX  sekolah  menengah  pertama berdasarkan  tiga  orang  ahli,  yaitu  ahli materi,  ahli  modul,  dan  ahli  bahasa dinyatakan “sangat valid”. Selain validasi,  hasil  kepraktisan  modul  teks tanggapan  menggunakan  teknik  5W+1H kelas  IX  SMP  berdasarkan  kelompok kecil dan kelompok besar juga dinyatakan  “sangat  praktis”.  Artinya modul  teks  tanggapan  menggunakan teknik  5W+1H  kelas  IX  SMP  sangat valid  dan  sangat  praktis,  dan  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran bahasa  Indonesia  materi  teks  tanggapan kelas IX tingkat SMP/MTs.

## Saran
Saran dari penelitian pengembangan  ini,  yaitu  pembelajaran menggunakan modul sebaiknya digunakan juga untuk materi pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang lainnya.  Tujuannya  agar  siswa  lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. Selain  itu,  dapat  tercapainya  tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  (2013).  Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Awalludin. (2017). Pengembangan Buku Teks Sintaksis Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Grup Penerbitan CV Budi Utama. Harsiati,  Titik.  Dkk.  (2017).  Buku  Guru Bahasa Indonesia. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kosasih.  (2021).  Pengembangan  Bahan
Ajar.  Jakarta  Timur:  PT  Bumi
Aksara.
Nana.  (2019).  Pengembangan  Bahan Ajar. Jawa Tengah: Lakeisha. Nasruddin,  dkk.  (2022).  Pengembangan
Bahan  Ajar.  Padang:  PT  Global Eksekutif Teknologi Redaksi. Qorib,  Ahmad.  dkk.  (2019).  Pengantar Jurnalistik. Jawa Barat: Guepedia. Rayanto, Yudi Hari. & Sugianti. (2020). Penelitian  Pengembangan  Model Addie dan R2D2:  Teori  dan Praktek. Pasuruan: Lembaga Akademik  &  Research  Institute 2020. Saputro,  Budiyono.  (2016).  Manajemen Penelitian Pengembangan (Research  &  Development)  Bagi Penyusun  Tesis  dan  Disertasi. Yogyakarta: Aswaja Istiadi.
Sugiyono. (2022). Metode Penelitian dan Pengembangan  (Research  and Development/R&D).
Bandung: Alfabeta. Wibowo,  Hari.  &  Hendriyani,  Iin. (2018).  Materi  Utama  Bahasa Indonesia SMP Buku Pendamping Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia  SMP  Plus Pendalaman dan Latihan Soal. Depok: Puri Cipta Media. Yuberti. (2014). Teori Pembelajaran dan Pengembangan Bahan Ajar dalam  Pendidikan. Lampung: Anugrah Utama Raharja.