UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN GURU MATEMATIKA SMPN 4 TANJUNG MORAWA MELALUI PEMBIMBINGAN PEMBUATAN ALAT PERAGA PADA FORUM MGMP

## Budi Siswoyo
Guru SMP Negeri 4 Tanjung Morawa Surel : budi.siswoyo75@gmail.com
Abstract : Efforts to Improve Skills of Teachers of Mathematics SMP Negeri 4 Tanjung Morawa Through Mentoring Making Viewer Tool On Forum MGMP. This study aims  to improve the  skills of  math  teachers in  making and  using props. The problem in this research is a math teacher skill in making and using props low. Subjects in this study are math teachers being the object is props mathematics. This research  was  conducted  for  3  months  through  2  cycles.  Each  cycle  includes planning,  implementation,  observation  and  reflection.  The  results  showed  that  the initial conditions of teachers were measured by means of observation in the form of APKG  I  seen  that  none  of  the  teachers  that  include  props  in  its  RPP.  In  the  first cycle, the teacher is to include the planned use of learning media props in its RPP. While  on  the  second  cycle  after  guiding  through  MGMPs  forum,  all  teachers  have been  able  to  make  one  piece  of  different  props  and  present.  The  next  step, researchers recommended in implementing learning (math teacher) to  share in their knowledge and skills in making and using props.
Keywords: Viewer tool, Skill, MGMPs
Abstrak :  Upaya  Meningkatkan Keterampilan  Guru Matematika  SMP Negeri 4  Tanjung  Morawa  Melalui  Pembimbingan  Pembuatan  Alat  Peraga  Pada Forum  MGMP. Bertujuan    untuk  meningkatkan  keterampilan  guru  matematika dalam membuat dan menggunakan alat peraga. Masalah dalam penelitian ini adalah keterampilan  guru  matematika  dalam  membuat  dan  menggunakan  alat  peraga rendah. Subjek pada penelitian ini adalah  guru matematika sedang objeknya adalah alat  peraga  matematika.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  3  bulan  melalui  2  siklus. Setiap  siklus  meliputi  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kondisi  awal  guru  yang  diukur  dengan  alat observasi  berupa  APKG  I  terlihat  bahwa  tidak  ada  satupun  guru  yang mencantumkan  alat  peraga  dalam  RPP-nya.  Pada  siklus  I,  guru  sudah mencantumkan  rencana  penggunaan  media  pembelajaran  alat  peraga  dalam  RPP- nya.  Sedangkan  pada  siklus  II  setelah  dilakukan  pembimbingan  melalui  forum MGMP, seluruh guru sudah mampu membuat 1 buah alat peraga yang berbeda dan mempresentasikannya.  Langkah  selanjutnya,  peneliti  merekomendasikan  pada pelaksana pembelajaran (guru matematika) untuk saling berbagi dalam pengetahuan dan keterampilan mereka dalam membuat dan menggunakan alat peraga.
Kata Kunci: Alat Peraga, Keterampilan, MGMP

## PENDAHULUAN
Suatu materi pembelajaran apabila tidak disampaikan dengan konsep  yang  jelas  dan  tidak  menarik perhatian siswa, akan berlalu begitu saja tanpa  kesan  berarti,  dengan  kata  lain pembelajaran  tidak  bermakna.  Melihat hal ini, guru harus berusaha menjadikan
pembelajaran
yang dilakukannya menyenangkan  dan  dapat  diterima  oleh siswa. Dalam mata
pelajaran matematika misalnya, objek matematika adalah  benda  fikiran  yang  sifatnya abstrak  dan  tidak  dapat  diamati  dengan panca  indera.  Karena  itu  wajar  apabila matematika  tidak  mudah  dipahami  oleh
siswa.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut,
maka  dalam  mempelajari  suatu  konsep matematika diperlukan pengalaman melalui  benda-benda  nyata  (konkret), yaitu  media  alat  peraga  yang  dapat digunakan  sebagai  jembatan  bagi  siswa untuk berpikir abstrak.
Menggunakan alat peraga dalam pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa dan hasil belajarnya. Namun dari pengamatan  peneliti  selaku  Kepala Sekolah terhadap 4 orang guru matematika  di  SMP  Negeri  4  Tanjung Morawa ditemukan bahwa belum seorangpun  yang  mencantumkan  alat peraga  dalam  RPP  sebagai  salah  satu media pembelajaran yang akan digunakannya.  Hasil  wawancara  dan survey terhadap guru matematika diperoleh  bahwa  umumnya  mereka enggan menggunakan alat peraga disebabkan:  1)  belum  tersedianya  alat peraga  di  sekolah;  2)  repot/tidak  ada waktu,  tidak  sempat  membuatnya,  dan mahal  harganya;  dan  3)  tidak  tahu  alat peraga  apa  yang  akan  digunakannya. Selanjutnya,  hasil  wawancara  dengan siswa  membenarkan  bahwa  guru  tidak pernah  mengajak  siswa  belajar  dengan menggunakan  alat  peraga.  Padahal,
menurut Hafsah dan Mardiyanto (2008:14)  belajar  dengan  melakukan lebih efektif daripada dengan mendengar atau  melihat.  Melalui  penggunaaan  alat peraga  diharapkan  siswa  tidak  hanya mendengar  atau  melihat,  namun  dapat terlibat  langsung  secara  aktif  dalam pembelajaran.
Melihat  kondisi  ini,  kepala sekolah selaku manajer dan motivator di sekolahnya perlu dan harus menyediakan waktunya untuk mengubah mindset guru yang
dipimpinnya.  Gibson  yang  dikutip Danim  (2002:145)  hasil  penelitian
menunjukkan bahwa keberhasilan sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas lulusannya  sangat  dipengaruhi  oleh kapasitas kepala sekolahnya, di samping adanya  guru-guru  yang  kompeten  di sekolah itu. Melalui kegiatan MGMP di sekolah  misalnya,  kepala  sekolah  dapat memberdayakan  dan  mengarahkan  guru agar meluangkan waktunya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan meningkatkan keterampilan mengajarnya,  sekaligus  membimbing guru  dalam  hal  pembuatan  alat  peraga pembelajaran. Tugas  kepala  sekolah,  tidak terbatas hanya sekedar memberi motivasi saja, namun lebih dari itu dapat menjadi contoh, pemberdaya dan pembimbing guru dalam forum kegiatan MGMP misalnya yang diharapkan dapat meningkatkan  keterampilan  guru  dalam mengajar.  Berdasarkan  uraian  di  atas, peneliti  berminat  untuk  mengadakan penelitian  tindakan  sekolah  berjudul: ”Upaya  Meningkatkan  Keterampilan
Guru  Matematika  SMP  Negeri  4 Tanjung Morawa Melalui Pembimbingan  Pembuatan  Alat  Peraga
Pada Forum MGMP”.

## METODE
Penelitian  tindakan  sekolah  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  4  Tanjung Morawa yang beralamat di Jalan Batang Kuis  Pasar  V  Kecamatan  Tanjung Morawa  Kabupaten  Deli  Serdang  Kode Pos  20362.  Penelitian  tindakan  sekolah ini dilaksanakan dari bulan April sampai dengan Juni 2016.
Subyek  dari  penelitian  tindakan sekolah  ini  adalah  guru  matematika SMP  Negeri  4  Tanjung  Morawa sebanyak  4  orang.  Pengambilan  subyek penelitian  ini  didasarkan  pada  kondisi peneliti  sebagai  guru  mata  pelajaran matematika  sekaligus  mendapat  tugas
tambahan sebagai kepala sekolah,
sedangkan  obyeknya  adalah  pembuatan alat peraga melalui kegiatan MGMP.
Penelitian  tindakan  sekolah  ini dilakukan  dalam  2  siklus  namun  bila dari dua siklus yang direncanakan masih terdapat masalah yang harus dipecahkan maka  dapat  dilanjutkan  dengan  siklus berikutnya. Rancangan penelitian digambarkan sebagai berikut : Prosedur  Penelitian Model Kurt Lewin (Depdiknas,2003:17)
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  lembar  observasi  dan Instrumen  APKG  1  dan  2  untuk mengetahui  hasil  yang  dicapai  guru dalam  pembuatan  alat  peraga  dan mengetahui  kesulitan,  kekurangan  dan kelebihan guru.
Teknik  analisis  data  dilakukan menggunakan  langkah-langkah  sebagai berikut: 1) Reduksi Data, dilakukan dengan memilah-milah data yang terkumpul. 2) Penyajian  Data,  data  yang  telah dipilah-pilah sesuai tujuan penelitian  kemudian  disajikan ke dalam tabel.
3) Verifikasi,  dilakukan  dengan analisis data kualitatif.
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil
apabila  pada  akhir  penelitian  diperoleh bahwa:  1)  Seluruh  guru  matematika mencantumkan rencana penggunaan alat peraga  dalam  RPP  yang  dibuatnya sesuai  kebutuhan;  2)  Dalam  kegiatan
MGMP, masing-masing guru
matematika  membuat  paling  sedikit sebuah  alat  peraga  matematika  dan
pernah  mempresentasikannya,  artinya setelah  penelitian  dilaksanakan  akan terkumpul 4 buah alat peraga matematika.

## PEMBAHASAN
Sebelum melaksanakan penelitian ini, maka peneliti mengadakan observasi tentang perangkat  pembelajaran  yang  dimiliki guru  matematika.  Pengetahuan  awal  ini diperlukan  untuk  mengetahui  apakah benar  kiranya  guru  matematika  tersebut perlu diberi tindakan atau tidak.
Untuk mengungkap kondisi awal  guru  maka  peneliti  melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
Untuk memperoleh pengetahuan awal  tentang  kesiapan  guru  dalam merencanakan  pembelajaran,  peneliti terlebih  dahulu  mempersiapkan  lembar survey/observasi,  yaitu  Alat  Penilaian Kemampuan  Guru  (APKG  I)  dan
Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Perseorangan . Tindakan yang dilakukan peneliti pada hari Senin, tanggal 4 April 2016  diawali  dengan  meminta  guru
Obser vasi Tindakan Refleksi Rencana SIKLUS 1 Obser vasi Tindakan Refleksi Rencana SIKLUS 2 Obser vasi Tindakan Refleksi Rencana SIKLUS 3
Budi Siswoyo, Pembuatan Alat Peraga ...
menyerahkan  perangkat  pembelajaran matematika Tahun Pelajaran 2015/2016. Selanjutnya, dengan lembar survey/observasi  berupa  Alat  Penilaian Kemampuan  Guru  (APKG  I),  peneliti memberikan  skor  pada  tiap  guru.  Hasil perolehan  skor  tersebut  selanjutnya dikonfirmasikan  dengan  mewawancarai masing-masing guru tersebut.
Hasil  observasi  menunjukkan
bahwa  dari  4  orang  guru  matematika yang  ada  di  SMP  Negeri  4  Tanjung Morawa, tidak satupun yang mencantumkan  alat  bantu  mengajar dalam  RPP  yang  akan  digunakannya. Data perolehan skor observasi menggunakan Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG I) ditunjukkan pada tabel. Dari  kondisi  awal  di  atas,  peneliti memperoleh  data  bahwa  semua  guru
matematika  SMP  Negeri  4  Tanjung Morawa  tidak  mencantumkan  rencana penggunaan alat/media dalam pembelajarannya.  Selanjutnya  dari  hasil wawancara  diperoleh  bahwa:  umumnya guru  tidak  mencantumkan  rencana penggunaan  alat/media  pembelajaran karena:  1)  repot/tidak  ada  waktu;  2) tidak  tahu  caranya;  3)  tidak  tahu alat/media apa  yang  akan  digunakan;  4) tidak  ada  biaya.  Untuk  itu  perlu diadakan suatu tindakan untuk meningkatkan keterampilan guru membuat  dan  menggunakan  alat/media dalam pembelajarannya. Temuan penelitian  ini,  diinformasikan  kepada seluruh  guru  matematika  pada  forum MGMP yang dilaksanakan pada tanggal 11 April 2016. No Indikator Skor Perolehan G1 G2 G3 G4 1 Menentukan bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan 1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan Standart Isi 4 4 4 4 1.2 Merumuskan Indikator 3 3 4 4 2 Memilih dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu mengajar) dan sumber belajar 2.1 Mengorganisasikan materi pembelajaran 2 3 3 3 2.2 Menentukan alat bantu mengajar 1 1 1 1 2.3 Menentukan sumber belajar 2 2 2 2 3 Merancang skenario pembelajaran dan pengelolaan kelas 3.1 Menentukan jenis kegiatan belajar 2 2 2 2 3.2 Menyusun langkah-langkah mengajar 3 3 2 3 3.3 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3 3 3 3 3.4 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran 3 3 3 3 3.5 Mempersiapkan pertanyaan 3 3 3 3 4 Merancang prosedur dan alat evaluasi 4.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 3 3 3 3 4.2 Membuat alat-alat penilaian 3 3 3 3
Jurnal Handayani (JH). Vol 6 (2) Desember 2016, hlm. 67-74
5 Kesan umum rencana pembelajaran 5.1 Kebersihan dan kerapian 3 2 2 3 5.2 Penggunaan bahasa tulis 3 2 3 3 Jumlah skor G1, G2, G3, G4 38 37 38 40 Nilai rata rata G n 67,9 66,1 67,9 71,4 Keterangan: G1 : Guru 1; G2 : Guru 2; G3 : Guru 3; G4 : Guru 4 Nilai rara-rata G n = Jumlah skor G n X 100 56
Tabel : Data perolehan skor awal observasi menggunakan Alat  Penilaian  Kemampuan Guru (APKG I)
Untuk melakukan  penelitian pada  siklus  I  ini  peneliti  merencanakan tindakan  yang  meliputi:  1)  Membuat rancangan  kegiatan  bimbingan  melalui Forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran  (MGMP)  yang  difokuskan pada  bimbingan  dalam  pembuatan alat/media  pembelajaran.  Rancangan kegiatan  yang  dibuat    meliputi:  jadwal MGMP  dan  lembar  kerja  pembuatan alat/media  pembelajaran;  2)  Membuat bahan  presentasi  bimbingan  pembuatan alat/media pembelajaran.
Pelaksanaan tindakan pada siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin, tanggal 18 April 2016, peneliti memberikan presentasi pembuatan alat/media  pembelajaran  sesuai  dengan apa  yang  telah  direncanakan.  Alat pembelajaran  yang  direkomendasikan oleh peneliti meliputi: Neraca Bilangan, Pendekatan  Nilai  Phy,  Perkalian  Suku
Dua,  Simulasi  Perang-perangan  pada Bidang kartesius, Sudut Pusat dan Sudut Keliling, Alat Peraga Pecahan. Selanjutnya peneliti meminta guru untuk membuat  lembar  kerja  pembuatan  alat peraga  dan  membuat  alat  peraga  hasil rancangannya  sendiri  tersebut  yang harus  dipresentasikan  pada  minggu kedua bulan Juni 2016.
Setelah peneliti merekomendasikan  alat  peraga  yang harus  dibuat  guru,  kegiatan  dilanjutkan dengan  membagi  tugas  membuat  alat
peraga. Melalui musyawarah guru disepakati  alat  peraga  yang  akan  dibuat dan siapa yang membuatnya. Berikut ini hasil  kesepakatan  guru  dalam  forum MGMP untuk membuat alat peraga. No. Nama Guru Rencana Alat Peraga yang Akan di buat 1. Guru 1 Neraca Bilangan 2. Guru 2 Pendekatan Nilai Phy (π) 3. Guru 3 Perkalian Suku Dua 4. Guru 4 Bidang Kartesius Tabel : Daftar Pembagian Tugas Guru membuat Alat Peraga Dengan kesepakatan yang ditetapkan  oleh  guru-guru  menunjukkan bahwa  pola  pikir  guru  sudah  mulai tampak untuk mengubah metode mengajarnya,  yaitu  menggunakan  alat peraga.  Selanjutnya,  perlu  dilakukan pembimbingan  terhadap  guru  tentang cara  membuat  dan  menggunakan  alat peraga yang direkomendasikan.
Langkah  berikutnya  adalah  memberi kesempatan    kepada  guru  untuk  dapat mempresentasikan  alat  peraga  yang sudah dibuatnya dan cara menggunakannya. Pada tahap ini peneliti menentukan  jadwal  pertemuan  MGMP sebagaimana  yang  sudah  disepakati sebelumnya.
Seperti  yang  telah  direncanakan maka  tindakan  siklus  II  dilaksanakan pada  hari  Senin,  9  Juni  2016.  Peneliti meminta  guru  untuk  menyerahkan rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) yang sudah mencantumkan Penggunaan Alat Peraga dan menilainya
menggunakan  lembar  Penilaian  APKG
I.  Nilai  perolehan  guru  dapat  dilihat pada tabel. . No Indikator Skor Perolehan G1 G2 G3 G4 1 Menentukan bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan 1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan Standart Isi 4 4 4 4 1.2 Merumuskan Indikator 4 4 4 4 2 Memilih dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu mengajar) dan sumber belajar 2.1 Mengorganisasikan materi pembelajaran 2 3 3 3 2.2 Menentukan alat bantu mengajar 4 4 4 4 2.3 Menentukan sumber belajar 2 2 2 2 3 Merancang skenario pembelajaran dan pengelolaan kelas 3.1 Menentukan jenis kegiatan belajar 2 2 2 2 3.2 Menyusun langkah-langkah mengajar 3 3 4 4 3.3 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3 3 3 3 3.4 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran 3 3 3 3 3.5 Mempersiapkan pertanyaan 3 3 3 3 4 Merancang prosedur dan alat evaluasi 4.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 3 3 3 3 4.2 Membuat alat-alat penilaian 4 4 4 4 5 Kesan umum rencana pembelajaran 5.1 Kebersihan dan kerapian 4 4 4 4 5.2 Penggunaan bahasa tulis 3 3 3 3 Jumlah skor G1, G2, G3, G4 40 44 45 46 Nilai rata rata G n 78,6 80,4  82,1  82,1 Keterangan: G1 : Guru 1; G2 : Guru 2; G3 : Guru 3; G4 : Guru 4 Nilai rata-rata G n = G n X 100 56
Tabel: Data perolehan skor observasi lanjutan menggunakan Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG I)
Selanjutnya  peneliti  meminta masing-masing  guru  membuat  laporan pelaksanaan  MGMP  dalam  pembuatan alat  peraga  dan  mempresentasikan  hasil karyanya. Pada  pelaksanaan  siklus  II  ini tampak bahwa guru sudah
Jurnal Handayani (JH). Vol 6 (2) Desember 2016, hlm. 67-74
mencantumkan alat peraga dalam rencana  pembelajarannya.  Semua  guru telah  membuat  alat  peraga  masing- masing.  Dari  hasil  presentasi  guru, masih  ada  guru  yang  canggung.  Hal  ini nampak  saat  guru  mempresentasikan alat peraga yang dibuatnya.
Dari  pengamatan  yang  dilakukan perlu  dibuat  suatu  catatan-catatan  dasar tentang  kelemahan  guru  pada  presentasi yang  dilaksanakan,  yaitu  guru  masih belum  terbiasa  menggunakan  power point saat presentasi. Guru masih kurang percaya  diri  tentang  apa  yang  sudah
dibuatnya.  Pada  tindakan  siklus  II  ini hasil yang diperoleh guru sesuai dengan indikator  keberhasilan  penelitian  yang diharapkan  yaitu:  dari  4  orang  guru, sudah  dapat  membuat  masing-masing  1 buah  alat  peraga  dan  guru  sudah mencantumkan  media pembelajaran alat peraga dalam rencana pembelajarannya.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan tindakan  mulai  pemantauan  keadaan awal  hingga  pelaksanaan  tindakan  pada siklus  II  maka  dapat  digambarkan seperti pada tabel. No Kriteria Guru Hasil Pengamatan Awal Siklus I Siklus II APKG I APKG I 1. Guru mencantumkan penggunaan alat peraga dalam RPP-nya 1 Belum 67,9 Sudah 78,6 2 Belum 66,1 Sudah 80,4 3 Belum 67,9 Sudah 82,1 4 Belum 71,4 Sudah 82,1 2. Guru terampil membuat 1 buah Alat Peraga 1 Belum Sudah 2 Belum Sudah 3 Belum Sudah 4 Belum Sudah Tabel: Diskripsi antar siklus Dari  penelitian  yang  dilakukan dengan meneliti kondisi awal guru yang diukur dengan alat Penilaian Kemampuan Guru I (APKG I) dan hasil penelitian  dengan  2  siklus,  terlihat adanya  peningkatan  hasil  yang  dicapai guru  sebagai  berikut:  1)  Seluruh  guru sudah mencantumkan penggunaan media  pembelajaran  alat  peraga  dalam RPP-nya;  2)  Guru  sudah  mampu
membuat minimal 1 alat peraga pembelajaran. Selanjutnya peneliti merekomendasikan  untuk  guru  melalui Forum  MGMP  agar  saling  berbagi pengalaman  dan  bertukar  keterampilan dalam pembuatan alat peraga.

## KESIMPULAN
Melalui  penelitian  ini  dapat ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  1) Pendampingan dan pembimbingan dalam  forum  MGMP  dapat  mengubah pola  pikir  guru  untuk  memperbaiki pembelajaran melalui perbaikan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); 2)  Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pendampingan/  pembimbingan dalam  pembuatan  alat  peraga  melalui forum  MGMP  dapat  meningkatkan keterampilan  guru  dalam  membuat  dan menggunakan alat peraga.
Setelah  mengadakan  penelitian tindakan  sekolah  ini  maka  disarankan:
1)  Guru  perlu  menyediakan  media  alat
peraga  dalam  pembelajaran;  2)  Guru harus mengoptimalkan peran dan fungsi MGMP
dalam meningkatkan keterampilannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas. 2008. Manajemen Pemberdayaan Sumber Daya Tenaga Pendidik dan Kependidikan  Sekolah .  Jakarta: Ditjen PMPTK.
Estiningsih,  E.  1994. Landasan  Teknik Pengajaran  Hitung .  Yogyakarta: PPPG Matematika.
Hafsah,  Mardianto. 2008. Strategi Pembelajaran . Fakultas Tarbiyah,
IAIN-Sumatera Utara.
Pujiati.  2009. Pembuatan  Alat  Peraga
Matematika . Yogyakarta: PPPPTK Matematika.
Russeffendi.  2010. Pengantar  kepada membantu  guru  mengembangkan kompetensinya  dalam  pengajaran matematika. Bandung : Tarsito.
Sukayati.  2011. Pemanfaatan  Alat
peraga dalam Pembelajaran .
Yogyakarta: PPPG Matematika.
USAID  Prioritas.  2013. Praktik  yang baik di Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs)  –  Modul  II. Jakarta:
USAID Prioritas.
Usman, Moh. User. 2006. Menjadi Guru
Profesional .  Bandung:  Remaja
Rosda Karya.