Analisis Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas Tinggi SD Negeri 1 Panjer Tahun Pelajaran 2019/2020
Amalia Chalista 1 , Suhartono 2 , Ngatman 3
Sebelas Maret University amalia.chalista3@gmail.com
Article History
accepted 01/10/2020
approved 01/11/2020 published 01/12/2020
Abstract: Learning Discipline Analysis Of Upper Grades Students Of Sd Negeri 1 Panjer. The  study  aimed  to  describe  the  types  and  the  causes  for  violations  of  learning  discipline,  to analyze the causes for violations of learning discipline, to describe the efforts and the obstacles to foster the learning discipline, and to describe the learning discipline of upper grades students in SD Negeri 1 Panjer. It was qualitative method. The result indicated that the learning discipline of upper grades students of SD Negeri 1 Panjer did not work well because of some violations of learning  discipline.  The  main  factor  was  family.  One  of  the  efforts  was  asking  the  students  to obey  the  school  rules.  The  main  obstacle  was  the  students  broke  the  rules.    It  concludes  that the learning discipline of upper grades students of SD Negeri 1 Panjer has not worked well due to  violations  of  learning  discipline  caused  by  several  factors.  The  school  has  fostered  the learning discipline but there are some obstacles. Keywords: discipline, study, upper grades students
Abstrak:  Analisis  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Kelas  Tinggi  di  SD  Negeri  1  Panjer. Ditemukannya permasalahan kedisiplinan belajar di SD Negeri 1 Panjer menarik peneliti  untuk menganalisis  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tinggi  SD  Negeri  1  Panjer.  Tujuan  penelitian  ini adalah  mendeskripsikan  bentuk-bentuk  pelanggaran  kedisiplinan  belajar  beserta  faktor- faktornya,  mendeskripsikan  upaya  dan  kendala  penanaman  kedisiplinan  belajar  serta pelaksanaan  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tinggi  SD  Negeri  1  Panjer.  Metode  yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan kedisiplinan belajar siswa  kelas  tinggi  SD  Negeri  1  Panjer  berjalan  dengan  kurang  baik  karena  masih  ditemukan pelanggaran  kedisiplinan  belajar.  Faktor  utamanya  adalah  faktor  keluarga.  Salah  satu  upaya yang  dilakukan  adalah  memberi  tahu  siswa  untuk  menaati  tata  tertib  sekolah.  Kendala utamanya yaitu peraturan yang dibuat dilanggar siswa. Simpulan penelitian ini yaitu kedisiplinan belajar siswa kelas tinggi SD Negeri 1 Panjer belum berjalan dengan baik karena ditemukannya pelanggaran  kedisiplinan  belajar  yang  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  pihak  sekolah  telah mengupayakan penanaman kedisiplinan belajar siswa kelas tinggi walaupun masih ada kendala yang dialami.
Kata kunci: disiplin, belajar, siswa kelas tinggi

## PENDAHULUAN
Penanaman  nilai  kedisiplinan  harus  diberikan  kepada  siswa  sejak  dini  agar tidak  terjadi  penyimpangan  perilaku  pada  siswa.  Munculnya  sikap  tidak  disiplin  siswa merupakan permasalahan yang penting dalam penanaman pendidikan karakter. Sikap tidak  disiplin  yang  ditunjukkan  siswa  dapat  berarti  bahwa  pengetahuan  yang didapatkan siswa selama di sekolah yang terkait dengan kedisiplinan tidak membawa perubahan  positif  dalam  perilaku  siswa  sehari-hari.  Siswa  sadar  bahwa  perilaku  yang mereka  lakukan  itu  salah  tetapi  siswa  tidak  mempunyai  kemampuan  dalam membiasakan  dirinya  sendiri  untuk  menghindari  perilaku  yang  tidak  benar (Wuryandani, dkk., 2014: 287).
Yuliyantika  (2017:  36)  menyatakan  seluruh  kegiatan  yang  dilakukan  siswa diperlukan  adanya  kedisiplinan.  Kedisiplinan  merupakan  hal  yang  penting  bagi  siswa karena  kedisiplinan  adalah  bentuk  sikap  siswa  dalam  upaya  pengendalian  diri  yang dilakukan  secara  sadar.  Kegiatan  yang  utama  di  sekolah  adalah  belajar.  Dalam kaitannya  dengan  belajar,  diperlukan  kedisiplinan  yang  fungsinya  adalah  sebagai pengendali  diri  siswa  agar  mau  belajar  tanpa  dipaksa  oleh  orang  lain  dan  belajar sesuai dengan kesadaran diri masing-masing siswa.
Gunarsa (Yuliyantika, 2017: 36) menyatakan bahwa kedisiplinan belajar adalah bentuk  ketaatan  atau  kepatuhan  pada  peraturan  yang  tertulis  maupun  tidak  tertulis. Kedisiplinan  belajar  tersebut  merupakan  bentuk  perubahan  tingkah  laku  dalam  suatu proses pembelajaran, mulai dari mengamati, membaca, menirukan, mencoba sesuatu, mendengarkan, serta mengikuti arahan.
Kedisiplinan  merupakan  hal  yang  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah  (Isnaini  dan  Taufik,  2015:  34).  Banyaknya  pelanggaran  yang  terjadi  dalam aktivitas  belajar mengajar  diakibatkan  oleh  siswa  yang  tidak menerapkan kedisiplinan dengan  baik.  Hal  tersebut  menyebabkan  aktivitas  belajar  mengajar  menjadi tergangguMasing-masing  sekolah  memiliki  peraturan  yang  sudah  ditetapkan.  Secara garis besar, peraturan masing-masing sekolah itu sama. Peraturan yang sudah dibuat sekolah  harus  dipatuhi  oleh  seluruh  warga  sekolah.  Jika  warga  sekolah  melanggar aturan  akan  dikenakan  teguran  atau  hukuman  yang  membuat  pelaku  menjadi  jera. Dalam  hal  ini,  perlu  adanya  nilai  kedisiplinan  yang  harus  ditanamkan  kepada  siswa sejak sekolah dasar.
Penanaman  nilai  kedisiplinan  harus  diberikan  kepada  siswa  sejak  dini  agar tidak  terjadi  penyimpangan  perilaku  pada  siswa.  Munculnya  sikap  tidak  disiplin  siswa merupakan permasalahan yang penting dalam penanaman pendidikan karakter. Sikap tidak  disiplin  yang  ditunjukkan  siswa  dapat  berarti  bahwa  pengetahuan  yang didapatkan siswa selama di sekolah yang terkait dengan kedisiplinan tidak membawa perubahan  positif  dalam  perilaku  siswa  sehari-hari.  Siswa  sadar  bahwa  perilaku  yang mereka  lakukan  itu  salah  tetapi  siswa  tidak  mempunyai  kemampuan  dalam membiasakan  dirinya  sendiri  untuk  menghindari  perilaku  yang  tidak  benar (Wuryandani, dkk., 2014).
Kedisiplinan  merupakan  hal  yang  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah  (Isnaini  dan  Taufik,  2015).  Banyaknya  pelanggaran  yang  terjadi  dalam aktivitas  belajar mengajar  diakibatkan  oleh  siswa  yang  tidak menerapkan kedisiplinan dengan baik. Hal tersebut menyebabkan aktivitas belajar mengajar menjadi terganggu.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  siswa  kelas  tinggi yaitu  siswa  kelas  IV,  kelas  V,  dan  kelas  VI  pada  tanggal  5-7  September  2019  dan wawancara  kepada  guru  kelas  IV  pada  hari  Kamis  tanggal  14  November  2019, wawancara guru kelas V dan VI pada hari Sabtu tanggal 23 November 2019 ditemukan beberapa permasalahan mengenai kedisiplinan pada siswa kelas tinggi di SD Negeri 1 Panjer. Permasalahan tersebut antara lain: (1) siswa terlambat datang ke sekolah; (2)
siswa  berpakaian  tidak  rapi  dan  tidak  lengkap;  (3)  siswa  tidak  memperhatikan pelajaran;  (4)  siswa  tidak  membawa  buku  pelajaran  dan  peralatan  sekolah  secara lengkap;  (5)  siswa  tidak  menyelesaikan  tugas  dengan  tepat  waktu;  (6)  siswa  berkata dengan  perkataan  yang  tidak  baik.  Peneliti  tertarik  untuk  lebih  mendalami  lagi permasalahan  tentang  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tinggi  karena  permasalahan yang  terjadi  pada  siswa  kelas  tinggi  lebih  kompleks  daripada  siswa  kelas  rendah. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  akan  langsung  mendeskripsikan tiga kelas sekaligus.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  oleh  peneliti,  maka  didapat rumusan  masalah  sebagai  berikut:  (1)  Apa  sajakah  bentuk  pelanggaran  kedisiplinan belajar  siswa  kelas  tinggi  di  SD  Negeri  1  Panjer  ?;  (2)  Apa  sajakah  faktor  yang menyebabkan  pelanggaran  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tinggi  di  SD  Negeri  1 Panjer  ?;  (3)  Bagaimana  upaya  penanaman  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tinggi  di SD  Negeri  1  Panjer  ?;  (4)  Apa  sajakah  kendala  yang  dihadapi  dalam  upaya penanaman  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tinggi  di  SD  Negeri  1  Panjer  ?;  (5) Bagaimana kedisiplinan belajar siswa kelas tinggi di SD Negeri 1 Panjer ?.
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  telah  diuraikan  peneliti,  maka  tujuan penelitian  ini  adalah:  (1)  Mendeskripsikan  bentuk-bentuk  pelanggaran  kedisiplinan belajar  siswa  kelas  tinggi  di  SD  Negeri  1  Panjer;  (2)  Menganalisis  faktor-faktor  yang menyebabkan  pelanggaran  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tinggi  di  SD  Negeri  1 Panjer; (3) Mendeskripsikan upaya penanaman kedisiplinan belajar siswa kelas tinggi di  SD  Negeri  1  Panjer;  (4)  Mendeskripsikan  kendala  yang  dihadapi  dalam  upaya penanaman  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tingi  di  SD  Negeri  1  Panjer;  (5) Mendeskripsikan kedisiplinan belajar siswa kelas tinggi di SD Negeri 1 Panjer.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan pendekatan studi kasus (case study) . Penelitian ini menganalisis dan mendeskripsikan kedisiplinan belajar pada siswa kelas tinggi di SD Negeri 1 Panjer. Selain itu, penelitian ini  juga  mendeskripsikan  upaya  guru  untuk  menanamkan  kedisiplinan  belajar  dan kendala-kendala  yang  guru  hadapi  dalam  menanamkan  kedisiplinan  belajar  pada siswa  kelas  tinggi  serta  pelaksanaan  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tinggi  di  SD Negeri 1 Panjer.
Data  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  meliputi  tempat,  pelaku  atau  informan,  dan  aktivitas  yang berinteraksi  secara  sinergis  (dapat  digunakan  dokumen). Teknik  pengambilan  sampel yang digunakan adalah purposive sampling . Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu  observasi,  wawancara,  dan  angket.  Teknik  uji  validitas  data  yang  digunakan adalah triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis data berdasarkan pendapat Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2015)  yang  menyebutkan  kegiatan  analisis  data dalam penelitian kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  penyebaran  angket,  Bentuk pelanggaran  kedisiplinan  belajar  yang  dilakukan  siswa  kelas  tinggi  di  SD  Negeri  1 Panjer yaitu: (a) siswa tidak melaksanakan aturan yang berlaku di sekolah dengan baik sesuai  dengan  pendapat  Aqib  (2011)  yang  menyebutkan  beberapa  permasalahan kedisiplinan  yang  sering  terjadi  di  kelas  atau  di  sekolah  salah  satunya  yaitu  tidak memperhatikan  aturan  di  sekolah;  (b)  siswa  membolos  sekolah  sesuai  dengan pendapat  Aqib  (2011)  yang  menyebutkan  beberapa  permasalahan  kedisiplinan  yang
sering terjadi di kelas atau di sekolah salah satunya yaitu siswa tidak memperhatikan aturan sekolah yang tidak memperbolehkan siswa untuk membolos sekolah; (c) siswa tidak  taat  terhadap  kegiatan  belajar  di  sekolah  dan  tidak  menyelesaikan  tugas-tugas pelajaran  dengan  baik  sesuai  dengan  pendapat  Aqib  (2011)  yang  menyebutkan beberapa permasalahan kedisiplinan yang sering terjadi di kelas atau di sekolah antara lain siswa sering lupa dalam mengerjakan tugas dan tidak foks dalam kegiatan belajar di  sekolah;  (d)  siswa  tidak  melaksanakan  kewajibannya  dengan  baik  serta  tidak menaati  aturan  dalam  berpakaian  di  sekolah  sesuai  dengan  pendapat  Aqib  (2011) yang  menyebutkan  beberapa  permasalahan  kedisiplinan  yang  sering  terjadi  di  kelas atau  di  sekolah  antara  lain  tidak  memperhatikan  kewajiban  yang  seharusnya dilaksanakan siswa dan tidak memperhatikan aturan berpakaian di sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  ditemukan  faktor  yang menyebabkan  pelanggaran  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tinggi.  Faktor  pertama yaitu  latar  belakang  keluarga  yang  kurang  peduli  dan  kurang  memperhatikan pendidikan  siswa  karena  orang  tua  sibuk  dengan  pekerjaannya  masing-masing  serta guru  sering  keluar  kelas  pada  saat  pembelajaran  sehingga  siswa  berbuat  gaduh  di kelas,  sesuai  dengan  pendapat  Syah  (Munawaroh,  2018)  menyatakan  bahwa  salah satu  faktor  ekstrinsik  yang  mempengaruhi  kedisiplinan  belajar  adalah  lingkungan belajar siswa, lingkungan keluarga, hubungan antara siswa dengan teman sebayanya dan  hubungan  siswa  dengan  guru  di  sekolah.  Seringnya  guru  meninggalkan  kelas dengan  durasi  yang  cukup  lama  membuat  hubungan  komunikasi  guru  dengan  siswa menjadi  berkurang.  Faktor  kedua  yaitu  lingkungan  bermain  siswa  yang  semakin  luas baik  di  sekolah  maupun  di  rumah  dan  kemajuan  teknologi  yang  semakin  pesat sehingga  siswa  mudah  mengakses  banyak  informasi  dari  beberapa  sumber,  sesuai dengan  pendapat  Suryobroto  (Sari  dan  Jusar,  2017)  yang  menyebutkan  karakteristik siswa  kelas  tinggi  di  sekolah  dasar  antara  lain  siswa  senang  membentuk  kelompok dengan  teman  sebaya  untuk  bermain  bersama-sama,  realistik,  memiliki  rasa  ingin tahu,  dan  keinginan  untuk  belajar.  Faktor  ketiga  yaitu  metode  pembelajaran  kurang bervariasi  karena  metode  ceramah  masih  mendominasi  pada  setiap  pembelajaran sehingga siswa mudah bosan, sesuai dengan pendapat Hamalik (Hapsari, dkk., 2014) menyebutkan  bahwa  salah  satu  faktor  eksternal  yang  menyebabkan  siswa  tidak disiplin  adalah  pelajaran  yang  membuat  siswa  sulit  memahami  materinya,  cara mengajar guru yang tidak menarik dan tidak efektif, bahasa yang digunakan guru pada saat mengajar kurang komunikatif, serta sarana yang kurang pada saat proses belajar mengajar. Faktor keempat yaitu rasa malas siswa untuk bangun pagi dan siswa yang sering  lupa  membawa  perlengkapan  sekolah,  sejalan  dengan  pendapat  Aqib  (2011) yang  menyebutkan  beberapa  permasalahan  kedisiplinan  yang  sering  terjadi  di  kelas atau di sekolah salah satunya adalah siswa sering lupa..
Upaya penanaman kedisiplinan belajar siswa kelas tinggi yang telah dilakukan kepala sekolah dan guru-guru siswa kelas tinggi di SD Negeri 1 Panjer yaitu: (a) guru selalu  menasehati  dan  memberi  pengertian  kepada  siswa  pentingnya  menaati  tata tertib  di  sekolah  sesuai  dengan  pendapat  Munawaroh  (Akmaluddin  dan  Haqqi,  2019) yang  menyatakan  bahwa  strategi  untuk  meningkatkan  disiplin  siswa  antara  lain memberikan  peringatan  kepada  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  kedisiplinan belajar  dan  memberikan  anjuran  kepada  siswa  untuk  menaati  tata  tertib  sekolah;  (b) guru  memberikan  hukuman  yang  ringan  dan  mendidik  bagi  siswa  yang  melanggar aturan  sesuai  dengan  pendapat  Munawaroh  (Akmaluddin  dan  Haqqi,  2019)  yang menyatakan  bahwa  strategi  untuk  meningkatkan  disiplin  siswa  salah  satunya  yaitu memberikan  hukuman kepada  siswa  yang  melakukan  pelanggaran;  (c) guru  menjaga kondisi kelas agar tertib sesuai dengan pendapat Munawaroh (Akmaluddin dan Haqqi, 2019)  yang  menyatakan  bahwa  strategi  untuk  meningkatkan  disiplin  siswa  salah
satunya  yaitu  guru  melaksanakan  tata  tertib  di  dalam  kelas;  (d)  mengkaji  dan mengevaluasi  tata  tertib  sekolah  setiap  awal  tahun  sesuai  dengan  pendapat Najumuddin  (Ristiana,  dkk.,  2020)  yang  menyebutkan  beberapa  hal  yang  dapat dilakukan  dalam  penertiban  kedisiplinan  siswa  salah  satunya  yaitu  mengevaluasi  tata tertib sekolah.
Upaya  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Okumbe  (Ehiane,  2014)  yang menyatakan penggunaan hukuman di sekolah adalah untuk menanamkan disiplin dan melebur siswa yang melanggar aturan dan peraturan yang telah disepakati di sekolah. Hal  ini  dilakukan  untuk  menghasilkan  perubahan  perilaku  yang  diinginkan  dan  untuk meningkatkan disiplin sekolah, jika sepadan dengan pelanggaran yang dilakukan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas  IV,  guru kelas  V,  dan  guru  kelas  VI,  kendala  yang  dihadapi  upaya  penanaman  kedisiplinan belajar  siswa  kelas  tinggi  yaitu:  (a)  peraturan  yang  dibuat  justru  dilanggar;  (b)  siswa belum  bisa  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  dengan  baik;  (c)  kurangnya pengawasan dari orang tua siswa; (d) siswa tidak serius dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  angket,  pelaksanaan kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tinggi  di  SD  Negeri  1  Panjer  berjalan  dengan  kurang baik  karena  terdapat  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  kedisiplinan  belajar. Presentase  pada  angket  yang  telah  disebarkan  juga  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  aspek  kedisiplinan  belajar  dilanggar  oleh  siswa  kelas  tinggi.  Seperti  yang  telah diuraikan sebelumnya mengenai bentuk-bentuk pelanggaran kedisiplinan belajar pada siswa  kelas  tinggi  menunjukkan  bahwa  hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Gie (Masrohan  dan  Pratiwi,  2014)  yang  menyebutkan  ciri-ciri  siswa  yang  mempunyai kedisiplinan  belajar  yang  kurang  baik  yaitu:  (a)  tidak  memiliki  perhatian  yang  penuh saat  belajar;  (b)  jarang  membaca  buku-buku  pelajaran  sekolah;  (c)  tidak  tertib  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran;  (d)  tidak  memiliki  catatan  tentang  materi pelajaran; (e) tidak dapat mengatur waktu belajar dengan baik.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  tinggi  di  SD  Negeri  1  Panjer berjalan  dengan  kurang  baik  karena  masih  ditemukan  beberapa  pelanggaran kedisiplinan  belajar  yang  diakibatkan  oleh  enam  faktor  yaitu:  (a)  latar  belakang keluarga;  (b)  lingkungan  bermain;  (c)  kemajuan  teknologi;  (d)  metode  pembelajaran kurang bervariasi; (e) malas dan lupa; (f) guru sering keluar kelas.
Beberapa  upaya  yang  telah  dilakukan  kepala  sekolah  dan  guru-guru  siswa kelas  tinggi  antara  lain:  (a)  selalu  memberi  tahu  siswa  untuk  menaati  tata  tertib  di sekolah;  (b)  selalu  memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  bersungguh-sungguh belajar  demi  masa  depan;  (c)  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  diperingatkan  dan dinasehati  sebanyak tiga kali,  apabila  sudah  lebih  dari  tiga kali guru  akan  memanggil wali  siswa  untuk  datang  ke  sekolah  dan  siswa  membuat  pernyataan  untuk  tidak mengulangi.
Kendala  yang  dialami  oleh  kepala  sekolah  dan  guru-guru  siswa  kelas  tinggi yaitu:  (a)  peraturan  yang  dibuat  justru  dilanggar;  (b)  siswa  belum  bisa memanfaatkan kemajuan teknologi dengan baik; (c) kurangnya pengawasan dari orang tua siswa; (d) siswa tidak serius dalam belajar.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu:  (a)  dapat dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  oleh  kepala  sekolah  dan  guru  dalam merencanakan  proses  pengembangan  kedisiplinan  belajar;  (b)  kepala  sekolah  dan guru  lebih  memperketat  lagi  tata  tertib  di  sekolah;  (c)  kepala  sekolah  dan  guru  harus lebih  tegas  dalam  mengambil  langkah  untuk  menghukum  siswa  yang  melanggar  tata tertib.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z.  (2011). Pendidikan  Karakter  Membangun  Perilaku  Positif  Anak  Bangsa . Bandung: CV Yrama Widya.
Akmaluddin,  A.,  &  Haqqi,  B.  (2019).  Kedisiplinan  belajar  siswa  di  sekolah  dasar  (sd) negeri  cot  keu  eung  kabupaten  aceh  besar  (studi  kasus). Journal  Of
Education Science , 5 (2), 1-12. Diperoleh 9 Oktober 2020, dari
http://www.jurnal.uui.ac.id .
Ariananda,  E.  S.,  Hasan,  S.,  &  Rakhman,  M.  (2014).  Pengaruh  kedisiplinan  siswa  di sekolah  terhadap  prestasi  belajar  siswa  teknik  pendingin. Journal  of Mechanical  Engineering  Education , 1(2),  233-238.  Diperoleh  5  September 2019, dari http://ejournal.upi.edu .
Depdiknas.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Ehiane,  O.  S.  (2014).  Discipline  and  academic  performance  (A  study  of  selected secondary  schools  in  Lagos,  Nigeria). International  Journal  of  Academic Research  in  Progressive  Education  and  Development , 3 (1),  181-194.  Diperoleh 11 Desember 2019, dari http://academia.edu .
Hapsari,  O.,  Hariyadi,  S.,  &  Prihastuty,  R.  (2014).  Pengaruh  iklim  sekolah  terhadap kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  VII  di  SMP  Teuku  Umar  Semarang. Intuisi: Jurnal  Psikologi  Ilmiah , 6(1),  34-39.  Diperoleh  2  Desember  2019,  dari http://journal.unnes.ac.id .
Isnaini, F. & Taufik. (2015). Strategi self-management untuk meningkatkan kedisiplinan belajar. Jurnal  Penelitian  Humaniora , 16(2),  33-42.  Diperoleh  2  Desember 2019, dari http://journals.ums.ac.id .
Jailani, M. S. (2014). Teori pendidikan keluarga dan tanggung jawab orang tua dalam pendidikan  anak  usia  dini. Nadwa , 8(2),  245-260.  Diperoleh  27  November 2019, dari http://journal.walisongo.ac.id .
Masrohan,  A.,  &  Pratiwi,  T.,  I.  (2014).  Penerapan  konseling  kelompok  realita  teknik wdep  untukmeningkatkan  disiplin  belajar  siswa  kelas  XII  ips  SMA  Negeri  1 Rogojampi  Banyuwangi. Jurnal  BK  UNESA , 4 (3).  Diperoleh  16  Januari  2020, dari http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id .
Munawaroh,  S.  (2018).  Hubungan  minat  dan  efikasi  diri  dengan  kedisiplinan  belajar pkn. Basic  Education , 7(13),  1-224.  Diperoleh  2  Desember  2019,  dari http://journal.student.uny.ac.id .
Ristiana, D., Masturi, M., & Pratiwi, I. A. (2020). Kedisiplinan belajar siswa kelas iv sd negeri  pogading. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 3 (2),  165-172.
Diperoleh 9 Oktober 2020, dari https://ejournal.undiksha.ac.id .
Sari,  R.  T.,  &  Jusar,  I.  R.  (2017).  Analisis  kebutuhan  modul  pembelajaran  ipa berorientasi  pendidikan  karakter  melalui  pendekatan  quantum  learning  di sekolah  dasar. Bioedukasi , 8 (1),  26-32.  Diperoleh  11  Februari  2020,  dari http://fkip.ummetro.ac.id .
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Wuryandani, W., Maftuh, B., & Budimansyah, D. (2014). Pendidikan karakter disiplin di sekolah  dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 33(2),  286-295.  Diperoleh  13
November 2019, dari http://academia.edu .