Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Interaktif Pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas VI SD
Ni Luh Putu Sintia Dewi 1 *, Ida Bagus Surya Manuaba 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam proses  pelaksanaan  pembelajaran  kusunya  di  masa  pandemi  saat  ini. Namun  pada  kenyataannya  masih  sedikit  guru  yang  menggunakan media  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  menyebabkan  hasil  belajar siswa semakin menurun.  Penelitian ini  bertujuan untuk mendeskripsikan rancang  bangun  dan  mengetahui  kelayakan  dari  pengembangan  media pembelajaran powerpoint interaktif  pada  mata  pelajaran  IPA.  Model penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  model  DDD-E (Decide,  Design,  Develop,  dan  Evaluate.  Metode  pengumpulan  data yaitu  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  kuesioner  atau angket.  Pada  uji  rancang  produk  dilakukan  oleh  beberapa  ahli  serta siswa  yang  meliputi:  (1)  ahli  isi  mata  pelajaran,  (2)  ahli  desain pembelajaran, (3) ahli media pembelajaran, dan (4) uji coba perorangan yang  dilakukan  terhadap  tiga  orang  siswa  dengan  kategori  memiliki pengetahuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Teknik  analisis  data  yang digunakan yaitu analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Dari data hasil penelitian  menunjukkan  tingkat  persentase  kelayakan  dari  media pembelajaran powerpoint interaktif  menurut  ahli  isi  mata  pelajaran  yaitu sebesar  100%,  tingkat  kelayakan  persentase  dari  ahli  desain pembelajaran  yaitu  sebesar  95,00%,  tingkat  kelayakan  persentase  dari ahli media pembelajaran yaitu sebesar 89,2% dan menurut hasil uji coba perorangan  tingkat  persentase  yang  diperoleh  yaitu  91,66%  dengan kualifikasi  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pengembangan  media  pembelajaran powerpoint interaktif  layak untuk  dipergunakan  pada  kegiatan  pembelajaran  dengan  muatan pelajaran IPA bagi siswa kelas VI SD.

## A B S T R A K
This  study  aims  to  describe  the  design  and  know  the  validity  of  the  development  of  interactive powerpoint  learning  media  in  science  subjects.  The  research  model  used  in  this  research  is  DDD-E model (Decide, Design, Develop, and Evaluate. Data collection method is using observation method, interview, and questionnaire or questionnaire. In the product design test conducted by several experts and students which include: (1) subject content expert, (2) learning design expert, (3) learning media expert,  and  (4)  individual  trial  conducted  on  three  students  with  high,  medium,  and  low  knowledge categories. Data analysis techniques  used  are qualitative and  quantitative descriptive  analysis. From the data of the research results showed the level of feasibility of interactive powerpoint learning media according to the subject content expert is 100%, the percentage feasibility level of the learning design expert is 95.00%, the percentage feasibility level of the learning media expert is 89.2% and according to the results of individual trials the percentage level obtained is 91.66% with excellent qualifications. Based  on  the  results  of  this  research  shows  that  the  development  of  interactive  powerpoint  learning media is feasible to be used in learning activities with science lesson content for grade 6 students of SD Negeri 1 Kutampi.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 January 2021 Received in revised form 20 February 2021 Accepted 10 March 2021 Available online 25 April 2021
Kata Kunci: Media, Powerpoint, IPA
Keywords: Media, Powerpoint, IPA

## 1. Pendahuluan
Semenjak tahun 2019 sampai pada saat ini, nama virus corona tengah menjadi perbincangan di semua  kalangan  yang  ada  di  dunia.  Virus  Corona  dapat  mengganggu  sistem  pernapasan,  menyebabkan terjadinya infeksi pada paru-paru, dan menyebabkan kematian (Silitonga & Purba, 2020) . Virus Corona ini menyebar dengan cepat di seluruh dunia sehingga mengakibatkan pandemi global yang diumumkan oleh WHO (Permana  P  &  Manurung,  2020) .  Wabah  virus  Corona  telah  melumpuhkan  seluruh  aktivitas  di berbagai Negara salah satunya berdampak pada lemahnya pendidikan di Indonesia. Pada masa pandemi Covid-19, sistem  pembelajaran menjadi  berubah  dari awalnya belajar secara langsung di sekolah  tetapi sekarang kegiatan pembelajaran berlangsung di rumah  dengan sistem online atau daring . Pembelajaran secara  daring  memerlukan  jaringan  internet  yang  konektivitasnya  baik,  sehingga  dapat  menimbulkan interaksi pada saat proses pembelajaran (Syarifudin, 2020) . Model pembelajaran yang dilakukan secara online  lebih  dikenal  dengan  istilah  online  learning  ( ol-learning )  model  ini  berbeda  dengan  model pembelajaran  secara  konvensional  ( conventional  learning) terlihat  dari  proses  interaksinya (Sukardi  & Rozi,  2019) .  Apalagi  dengan  situasi  pandemi  virus  corona  seperti  saat  ini  maka  diperlukan  kreativitas dalam  sistem  pembelajaran  secara  online  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Teknologi  adalah  suatu perkembangan  yang  dihasilkan  dari  ilmu  pengetahuan,  yang  akan  terus  diperbaharui  di  dalam  dunia pendidikan (Lestari, 2018) . Proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi  seperti  pada  saat pembelajaran  tatap  muka  ataupun  pembelajaran  secara  online.  Saat  ini  Teknologi  sangat  berkembang pesat seiring dengan ilmu pengetahuan yang semakin maju dan kebiasaan dalam menggunakan teknologi (Sinsuw & Sambul, 2017). Meskipun terhalang oleh wabah Virus Corona, seharusnya sistem pendidikan bisa  selalu  diperbaharui  dengan  berbagai  cara  atau  inovasi  salah  satunya  adalah  pemanfaatan kecanggihan teknologi untuk membantu dalam bidang pendidikan, karena tanpa adanya pendidikan maka tujuan dan harapan dari bangsa ini tidak akan pernah tercapai. Maka dari itu, seorang guru harus mampu di dalam memanfaatkan teknologi sebagai media atau alat bantu mengajar. Adanya media menjadi salah satu  aternatif  bagi  guru  untuk  menarik  minat  belajar  siswa (Supriyono,  2018) .  Dengan  memanfaatkan media  pembelajaran  siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar (Amanda  et  al.,  2019) .  Media pembelajaran  adalah  suatu  sarana  yang  digunakan  sebagai  alat  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran (Kamil, 2019) . Pembelajaran IPA merupakan salah satu komponen yang penting di dalam pendidikan. Pembelajaran IPA dapat membuat siswa berpikir kritis dan objektif dalam memecahkan suatu permasalahan  yang  dihadapi  siswa  dalam  kehidupan  sehari-harinya,  sehingga  siswa  mampu  untuk mencari solusi dari permasalahan yang mereka alami (Annisa & Simbolon, 2018) . Pada pembelajaran IPA yang  materinya  tanpa  disadari  sering  dijumpai  oleh  siswa  pada  lingkungan  sekitar,  sehingga  dengan berbekal  pengetahuan  yang  masih  bersifat  abstrak  dibantu  dengan  media  pembelajaran  yang  inovatif akan memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran.
Pada  sistem  pendidikan  perlu  adanya  sebuah  pengembangan  dalam  segi  penggunaan  media pembelajaran untuk membantu proses pembelajaran. Namun pada kenyataannya penggunaan media yang berbasis  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  daring  masih  belum  maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan guru kelas VI SD Negeri 1 Kutampi Kecamatan Nusa  Penida  dan  observasi  dengan  siswa  pada  tanggal  11  Agustus  2020.  Melaui  proses  observasi  dan wawancara  diperoleh  informasi  bahwa  pada  masa  pandemi  covid  seperti  pada  saat  ini  proses pembelajaran  dilakukan  secara daring yang  menyebabkan  guru  mengalami  kesulitan  didalam menjelaskan  materi  pembelajaran.  Sulitnya  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  karena kurangnya  pemanfaatan  media  sebagai  sumber  belajar (Illahi  et  al.,  2018). Terlihat  bahwa  pada  proses pembelajaran  berlangsung,  guru  hanya  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  buku  tematik  yang diberikan  oleh  pemerintah  dan  menggunakan  gambar-gambar  sederhana  sehingga  siswa  sulit  untuk memahami  materi  pembelajaran,  lebih  mudah  merasa  bosan  dan  menyebabkan  siswa  tidak  aktif  pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.  Kurangnya ketercapaian dalam pembelajaran disebabkan oleh proses  pembelajaran  yang  tidak  berjalan  secara  optimal (Dewi  &  Izzati,  2020) .  Untuk  mengatasi permasalahan tersebut maka guru hendaknya dapat mengembangkan media pembelajaran yang aktif dan inovatit dalam proses pembelajaran daring seperti saat ini (Putri Nasution & Siregar, 2018).
Media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dan  dapat digunakan dalam sistem pendidikan (Kurniawati & Nita, 2018) . Berbagai jenis media dapat dimanfaatkan oleh  guru  untuk  membantu  dalam  proses  pembelajaran  agar    dapat  membuat  proses  pembelajaran menjadi  optimal,  media  juga  memiliki  peran  untuk  mengatasi  kebosanan  saat  belajar (Amalia,  2020; Peprizal & Syah, 2020; Wardani & Sudarwanto, 2020). Salah satu aplikasi yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran adalah aplikasi Microsoft Power Point. Microsoft Power Point merupakan salah satu software yang dapat membantu menyusun materi pada saat presentasi dengan mudah dan efektif (Anyan et  al.,  2020) .  Microsoft powerpoint ini  juga  sangat  mudah  digunakan  oleh  semua  kalangan  sehingga
microsoft powerpoint ini  banyak digunakan untuk keperluan presentasi, mengajar,  dan untuk membuat animasi. Karakteristik yang terdapat pada media pembelajaran interaktif terletak pada siswa, di samping menyimak  materi  yang  dijelaskan  siswa  juga  secara  tidak  langsung  diajak  untuk  berinteraksi  selama kegiatan  pembelajaran.  Minat  belajar  siswa  tercipta  dari  usaha-usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran (Ahdar, 2018) . Powerpoint dapat menjadi media pembelajaran yang interaktif  karena  fasilitas  yang  terdapat  di  dalamnya  mampu  mendukung  terciptanya  interaksi  antara siswa dengan media pembelajaran. Powerpoint dapat menjadi sebuah multimedia yang interaktif apabila dibuat sesuai prosedur dan dibantu oleh VBA (Anomeisa & Ernaningsih, 2020). Penelitian  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran powerpoint interaktif  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  dengan  hasil  penilaian  kelayakan  dari  ahli  materi  termasuk  kriteria  sangat layak, yaitu dengan persentase rata-rata terbesar 79,8% (Warkintin & Mulyadi, 2019) . Persentase hasil kelayakan dari ahli media termasuk kriteria sangat layak, yaitu dengan persentase rata-rata 87,2%, selain itu  juga  terdapat  penelitian  yang  dilakukan  dengan  memperoleh  hasil  yang  sangat  baik  dilihat  dari penggunaan power  point yang  mampu  meningkatkan  semangat  siswa  untuk  belajar,  mudah  memahami materi, dan dapat menarik perhatian siswa untuk belajar (Purwanti et al., 2020) . Selain itu juga terdapat penelitian  yang  dilakukan  dengan  memperoleh  hasil  bahwa  penerapkan  multimedia  interaktif  mampu membuat siswa lebih mudah dalam memahami konsep pada mata pelajaran IPA siswa kelas IV SDN 163 Buahbatu Baru (Deliany et al., 2019) . Dan penelitian yang dilakukan oleh (Novita et al., 2019) dilakukan uji terhadap empat validator dan memperoleh  skor 3,37 dengan kategori sangat  baik serta layak untuk digunakan.  Penelitian  lain  menemukan  bahwa  media  efektif  untuk  digunakan  persentase  86,50%  dan 88,71%  menunjukkan  bahwa (Maryana  et  al.,  2019) .  Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  dapat diketahui  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  power  point  interaktif  layak  untuk  dikembangkn dan  dibelajarkan  kepada  siswa.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yakni  dalam penelitian ini dikembangan media pembelajaran power point yang difokuskan pada mata pelajaran IPA materi pertumbuhan dan perkembangan untuk siswa kelas VI SD. Tujuan dari penelitian pengembangan ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  rancang  bangun  dari  media  pembelajaran powerpoint interaktif  dan untuk mengetahui kelayakan dari media pembelajaran powerpoint interaktif.

## 2. Metode
Peneliti ini merupakan jenis penelitian pengembangan dengan menggunakan model DDD-E yang terdiri  dari  empat  tahapan  yang  meliputi Decide (menetapkan  tujuan  dari  materi  program), Design (membuat struktur program), Develop (mengembangkan atau memproduksi elemen media dan membuat tampilan multimedia), Evaluate (mengevaluasi atau mengecek seluruh proses desain dan pengembangan). Subjek penelitian dari pengembangan media pembelajaran ini terdiri dari tiga ahli yang meliputi ahli isi mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran.  Ahli  isi  mata  pelajaran  pada penelitian pengembangan ini dilakukan oleh dosen yang mengampu mata pelajaran IPA, untuk ahli desain pembelajaran dilakukan oleh dosen undiksha, dan untuk ahli media pembelajaran dilakukan oleh dosen yang  memiliki  kualifikasi  pada  bidang  teknologi  pendidikan  dengan  spesifikasi  minimal  (S2)  di Universitas Pendidikan Ganesha. Selain itu juga terdapat uji coba perorangan yang dilakukan terhadap 3 orang siswa, ketiga siswa tersebut terdiri dari siswa dengan prestasi belajar tinggi, sedang, dan rendah.
Metode  pengumpulan  data  diperoleh  melalui  (1)  observasi,  (2)  wawancara,  (3)  angket  atau kuesioner.    Observasi  dilakukan  secara  langsung  di  SD  Negeri  1  Kutampi  dengan  memperhatikan  dan mengamati  fasilitas  yang  dimiliki  oleh  sekolah  serta  melihat  proses  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  daring  atau  online  antara  guru  dengan  siswa.  Selain  melalui  kegiatan  observasi, peneliti juga memperoleh data melalui kegiatan wawancara.  Kegiatan wawancara dilakukan dengan guru kelas  VI  SD  Negeri  1  Kutampi  untuk  memperoleh  informasi  terkait  dengan  proses  pembelajaran  yang berlangsung  setiap  harinya.  Selain  itu  peneliti  juga  menggunakan  angket  dan  kuesioner.  Angket  dan kuesioner diberikan kepada beberapa ahli pada saat melakukan uji yaitu uji ahli isi mata pelajaran, uji ahli desain  pembelajaran,  uji  ahli  media  pembelajaran  dan  uji  coba  produk  yang  dilakukan  terhadap  siswa kelas VI SD Negeri 1 Kutampi yang berjumlah tiga orang.
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. Teknik analisis deskriptif kualitatif dipergunakan untuk mengolah data, dari hasil uji coba yang dilakukan oleh ahli isi materi, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran dan uji coba siswa. Teknik analisis data ini dilakukan dengan mengelompokkan informasi dari data kualitatif yang berupa masukan, kritik, dan saran untuk melakukan suatu perbaikan yang terdapat pada angket dan hasil wawancara. Hasil analisis data ini kemudian digunakan untuk merevisi produk yang akan peneliti kembangkan.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  diperoleh  melalui angket dalam bentuk skor dengan menggunakan Skala Liker yang disajikan sebagai berikut.

## Tabel 1. Kategori Penilaian Skala
Likert No Skor Keterangan 1 Skor 1 Sangat Tidak Setuju 2 Skor 2 Tidak Setuju 3 Skor 3 Setuju 4 Skor 4 Sangat Setuju (Sukardi & Rozi, 2019)
Kriteria  yang  ditetapkan  untuk  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan  yaitu  sebagai berikut:
Tabel 2. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
No Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 1 90 - 100 % Sangat Baik Tidak perlu direvisi 2 75 - 89 % Baik Sedikit direvisi 3 65 - 74 % Cukup Baik Direvisi secukupnya 4 55 - 64 % Kurang Baik Banyak hal yang direvisi 5 1 - 54 % Sangat Kurang Baik Diulangimembuat produk (Tegeh & Kirna, 2010)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  berupa  media  pembelajaran powerpoint interaktif  dengan  mata pelajaran IPA bagi siwa kelas VI SD Negeri 1 Kutampi. Jenis model pengembangan yang digunakan pada penelitian  yaitu  model  pengembangan  DDD-E  yang  meliputi  (a) Decide atau  menetapkan  tujuan  dan materi  program,  (b) Design atau  desain  yaitu  membuat  struktur  program,  (c) Develop atau mengembangkan  adalah  memproduksi  elemen  media  dan  membuat  tampilan  multimedia,  (d) Evaluate atau  mengevaluasi  yaitu  mengecek  seluruh  proses  desain  dan  pengembangan.  Pada  setiap  tahapan dilaksanakan  untuk  memperbaiki  produk  pengembangan  baik  dari  segi  isi  mata  pelajaran,  desain pembelajaran dan media pembelajaran supaya produk yang dikembangkan baik dipergunakan oleh siswa. Adapun tahapan-tahapan dari model DDD-E sebagai berikut.
Tahapan yang pertama yaitu decide atau menetapkan. Proses pertama dilalui dengan menetapkan tujuan pelajaran, kegiatan menetapkan tujuan pembelajaran dilakukan untuk memfokuskan produk hasil pengembangan  kearah  pembelajaran  yang  dibutuhkan  oleh  sekolah.  Melalui  wawancara  dengan  wali kelas  VI  SD  Negeri  1  Kutampi  menyatakan  bahwa  pada  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  guru-guru menyampaikan materi pembelajaran dengan baik namun terdapat kendala seperti materi yang contohnya sulit  untuk  dijelaskan  membuat  siswa  sulit  untuk  memahami  materi  pembelajaran.  Berikutnya menentukan  tema  dan  ruang  lingkup  media powerpoint interaktif,  peneliti  menentukan  pengembangan media  pembelajaran  bentuk powerpoint interaktif  yang  mencakup  materi  pada  tema  1,  subtema  1 khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA.  Mengembangkan  kemampuan  prasyarat  dilakukan  untuk memastikan  bahwa  siswa  memiliki  kemampuan  yang  berkaitan  dengan  cara  pengoperasian  media pembelajaran powerpoint interaktif bagi siswa kelas VI sekolah dasar dalam situasi pembelajaran secara online atau daring. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SD Negeri  1  Kutampi, siswa kelas VI sebagain  besar  sudah  memiliki  handphone  yang  dapat  mendukung  untuk  mengoprasikan  media pembelajaran powerpoint interaktif ini di rumah masing-masing.
Tahapan  yang  kedua  yaitu design atau  desain.  Proses  pertama  dilalui  dengan  membuat outline content . Konten yang dimaksud yaitu Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator pada mata pelajaran IPA yang terdapat pada tema 1 subtema 1. Tahap design dilakukan dengan menyusun Flowchart , layout /tampilan, dan storyboard .  Untuk  menilai  produk  yang  telah  dibuat  dilakukan  dengan  pemberian  kuesioner  yang digunakan untuk mengetahui  validitas dari produk yang dikembangkan. Pemberian kuesioner terhadap uji  validitas  dilakukan  terhadap:  (1)  ahli  isi  pembelajaran,  (2)  ahli  desain  pembelajaran,  (3)  ahli  media pembelajaran  dan  (4)  uji  coba  perorangan.  Dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  perlu  menyusun  RPP, dengan menyusun RPP ini membuat langkah-langkah pembelajaran tersusun secara sistematis.
Tahapan yang ketiga yaitu develop atau pengembangan. Tahap ini produk yang telah didesain dan dirancang  akan  dikembangkan  menjadi  produk  nyata  sesuai  dengan flowchart dan storyboard. Tahap pengembangan  dilakukan  dengan  mengembangkan  produk  sesuai  dengan  desain  serta storyboard yang
telah  dirancang  sebelumnya.  Produksi  komponen  dari  media  pembelajaran powerpoint interaktif  yang meliputi teks, animasi, audio, dan video. Hal ini juga mencakup penggabungan elemen tersebut menjadi bagian-bagian  yang  terintegrasi.  Pada  pembuatan  produk  ini  menggunakan  aplikasi powerpoint yang menjadi program utama dalam pembuatan produk, serta diubah kedalam bentuk PPSX agar pada saat file dibuka langsung ke presentasi tanpa membuka editor powerpoint itu sendiri dan video pembelajaran yang terdapat  pada youtube .  Pemilihan  teks,  animasi,  audio,  dan  vidio  disesuaikan  dengan  kebutuhan  materi serta tujuan pembelajaran yang dituangkan dalam media pembelajaran.
Tahapan  yang  keempat  yaitu evaluate atau  evaluasi.  evaluasi  dilakukan  terhadap  ketepatan antara topik dengan media pembelajaran powerpoint interaktif dan kelayakan hasil penelitian awal untuk memastikan  kesesuain  produk  sebagai  sebuah  solusi  dalam  mengatasi  permasalahan  dalam pembelajaran. Tahap evaluasi dilakukan oleh para ahli yang meliputi ahli isi mata pelajaran, ahli desain pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran  serta  dilakukan  uji  coba  kepada  siswa  untuk  memperoleh umpan  balik  berupa  rubrik  penilaian  yang  dijadikan  sebagai  acuan  untuk  merevisi  produk  pada  setiap tahapannya.  Berdasarkan  hasil  penilian  dari  para  ahli  dan  uji  coba  yang  telah  dilakukan,  media pembelajaran powerpoint interaktif  dapat  dikategorikan  layak  untuk  dipergunakan  pada  proses pembelajaran.  Uji coba terhadap media pembelajaran powerpoint interaktif dilakukan oleh para ahli yang meliputi ahli isi mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran dan dilakukan uji coba siswa secara perorangan. Adapun hasil dari uji coba terhadap media pembelajaran powerpoint interaktif yaitu sebagai berikut.
Tabel 3. Persentase Hasil Validitas Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint interaktif No Subjek Uji Coba Hasil Validitas Keteragan 1 Uji Isi Mata Pelajaran 100% Sangat Baik 2 Uji Desain Pembelajaran 95,00% Sangat Baik 3 Uji Media Pembelajaran 89,2% Baik 4 Uji Perorangan 91,66% Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran,  produk  media pembelajaran powerpoint interaktif ini telah memperoleh nilai persentase yaitu 100% yang berada pada rentang  90-100%  dengan  kategori  kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu  direvisi.  Ini  artinya  media pembelajaran powerpoint interaktif ini layak untuk dipergunakan dan berdasarkan hasil analisis terdapat masukan dan saran dari ahli isi mata pelajaran yang meliputi penyesuaian RPP dengan di Sekolah Dasar. Hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  desain  pembelajaran,  produk  media  pembelajaran powerpoint interaktif ini telah memperoleh nilai persentase yaitu 95,00% yang berada pada rentang 90-100% dengan kategori  kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu  direvisi.  Ini  artinya  media  pembelajaran powerpoint interaktif ini layak untuk dipergunakan dan berdasarkan hasil analisis terhadap masukan dan saran dari ahli desain pembelajaran tidak ada revisi yang perlu dilakukan.  Hasil penilaian yang dilakukan oleh ahli media  pembelajaran,  produk  media  pembelajaran powerpoint interaktif  ini  telah  memperoleh  nilai persentase yaitu 89,2% yang berada pada rentang 75 – 89% dengan kategori kualifikasi baik dan artinya media  pembelajaran powerpoint interaktif  layak  untuk  dipergunakan  dengan  sedikit  direvisi  dan berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  masukan  dan  saran  terdapat  beberapa  masukan  dari  ahli  media pembelajaran  seperti  tombol-tombol  menu  utama  ditambahkan  keterangan/teks,  tambahkan  profil pengembang,  dan  tambahkan  epitome  materi  yang  disampaikan  pada  video.  hasil  penilaian  uji  coba perorangan, produk  media  pembelajaran powerpoint interaktif telah  memperoleh  nilai persentase yaitu 91,66%  yang  berada  pada  rentanng  90-100%  dengan  kategori  kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu direvisi. Dari hasil uji coba dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran powerpoint interaktif ini layak untuk dipergunakan dan berdasarkan hasil analisis terhadap masukan dan saran dari siwa, tidak terdapat saran yang bersifat revisi.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penilian dari para ahli dan uji coba yang telah dilakukan, media pembelajaran powerpoint interaktif  dapat  dikategorikan  layak  untuk  dipergunakan  pada  proses  pembelajaran.  hal tersebut karena telah sesuai dengan aspek yang telah ditentukan yaitu aspek materi, materi sudah sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  dan  konsistensi  antara  tujuan,  materi  dan  evaluasi.  Kegiatan pembelajarannya  menggunakan  media  ini  dapat  memotivasi  siswa,  membantu  mengingat  kemampuan dan pengetahuan sebelumnnya, dan memberikan kesempatan siswa untuk belajar secara mandiri. Materi disajikan  interaktif  agar  siswa  dapat  melihat  secara  konkrit  materi  pembelajaran  yang  masih  bersifat abstrak (Havizul,  2020) .  Selain  itu,  dalam  media  diberikan  soal  latihan  untuk  pemahaman  konsp,  soal yang disajikan sesuai dengan indikator pembelajaran, dan kejelasan petunjuk pengerjaan soal. Pemilihan
media  pembelajaran  dengan  menggunakan  gambar,  skema,  grafik,  model  dan    sebagainya  mampu mengonkretkan  konsep-konsep  abstrak  yang  dapat  mengurangi  adanya  verbalisme (Mukholifah  et  al., 2020). Selain  itu  penggunaan  bahasa  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Keterkaitan  antara  indikator, kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran  dan  kesesuaian  evaluasi  dengan  tujuan pembelajaran  yang  terdapat  pada  bahan  ajar  mampu  menunjang  jalannya  kegiatan  pembelajaran sehinnga mampu meningkatkan pemahaman siswa (Dwiqi et al., 2020) . Hal ini didukung oleh (Hariyono & Darnoto, 2018) yang menyatakan media pembelajaran  merupakan alat yang  mampu  merangsang siswa untuk belajar sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik.
Siswa  sangat  antusias  saat  menggunakan  media  pembelajaran,  karena  tampilan  media  menarik dan mudah digunakan, teks jelas terbaca, pemilihan komposisi dan kombinasi warna yang serasi selain itu media didukungan musik pengiring yang sesuai sehingga media dapat membantu siswa dalam memahami materi,  serta  media  mampu  membangkitkan  motivasi  siswa  dalam  belajar. Teni  Nurrita,  (2018) mengungkapkan  pemilihan  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  harus  memperhatikan  beberapa kriteria  di  atas  sehingga  pemilihan  media  tersebut  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  akan  dapat  membantu  peserta  didik  maupun  pendidik dalam memahami konsep yang dipelajari secara sistematis (Darung et al., 2020). Pemilihan teks, animasi, audio,  dan  vidio  yang  tepat  akan  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam  belajar  dan  dapat  menambah pengetahuan  siswa  itu  sendiri (Khusniati,  2012) .  media  pembelajaran powerpoint interaktif  ini  dapat digunakan  oleh  siswa  kapan  saja  dan  dimana  saja  karena  media  ini  bersifat  praktis  serta  tidak membutuhkan  koneksi  internet  yang  terlalu  besar.  Dari  hasil  uji  coba  dapat  disimpulkan  media pembelajaran powerpoint interaktif  layak  untuk  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran.  Sejalan dengan itu, menurut Mansur & Rafiudin, (2020) menyatakan bahwa pembelajaran akan berjalan dengan efektif dan efesien apabila menggunakan media pembelajaran.
Hasil ini didukung oleh penelitian yang menyatakan media berbasis Microsoft power point yang dikembangkan sangat layak untuk digunakan bagi siswa dalam memahami pembelajaran IPA (Studi et al., 2020) .  Selain  itu  terdapat  penelitian  yang  menyatakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media powerpoint  layak  untuk  digunakan  dan  mampu  meningkatkan  prestasi  siswa (Fuad,  2019) .  Media pembelajaran  yang  dikembangkan  memiliki  keunggulan,  seperti  terdapat  berbagai  macam  fitur-fitur menarik  yang  mampu  membuat  siswa  lebih  tertarik  untuk  belajar,  mudah  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan  materi  Selain  itu  juga  terdapat  penelitian  yang  menyatakan  penggunaan  media pembelajaran powerpoint dapat meningkatkan kognitif anak untuk belajar karena terdapat gambar, suara dan  suara  yang  dibuat  dalam  bentuk  powerpoint (Anggara,  2019) .  Penelitian  serupa  juga  menyatakan bahwa  dari  hasil  penelitian  menunjukkan  persentase  dari  berbagai  aspek  memperoleh  kategori  layak dijadikan sebagai media pembelajaran (Sudarto & Farida Nugrahani, 2013) . Berdasarkan pembahasan di atas,  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran powerpoint interaktif  layak  untuk  digunakan  dalam membantu proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil review yang dilakukan oleh para ahli dan uji coba perorangan yang menunjukkan hasil sesuai dengan kriteria yang sudah ditetapkan. Hasil temuan- temuan tersebut memberikan implikasi dalam proses pembelajaran khususnya pada mata pelajaran IPA agar  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  media pembelajaran powerpoint interaktif sebagai salah satu alternatif dalam membatu proses pembelajaran.

## 4. Simpulan
Wabah  virus  Corona  telah  melumpuhkan  seluruh  aktivitas  di  berbagai  Negara  salah  satunya berdampak  pada  lemahnya  pendidikan  di  Indonesia.  Proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan memanfaatkan teknologi seperti pada saat pembelajaran tatap muka ataupun pembelajaran secara online. Media  pembelajaran powerpoint interaktif  dengan  menggunakan  model  DDD-E  yang  terdiri  dari decide, design, develop, evaluate . Media pembelajaran powerpoint interaktif secara keseluruhan dinyatakan layak untuk dipergunakan setelah melalui beberapa uji yang dilakukan oleh uji ahli isi mata pelajaran, uji ahli desain pembelajaran, uji ahli media pembelajaran dan uji coba perorangan. Saran dari penelitian ini yaitu diharapkan kepada Kepala Sekolah agar hasil dari penelitian yang telah dilakukan ini bisa menjadi bahan pertimbangan  untuk  merancang  program  pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Saran kepada guru yaitu dapat dijadikan sebagai referensi dalam penggunaan bahan ajar, serta saran bagi siwa yaitu sebagai pilihan  media pembelajaran yang  menarik agar dapat  mengurangi rasa bosan ketika mengikuti pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Ahdar,  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Padu  Musik  Terhadap  Antusiasme Siswa  Dalam  Pembelajaran  Ilmu  Sosial. Jurnal  Dinamika  Penelitian  Media  Komunikasi  Sosial
Keagamaan , 18 (2), 287 – 302. https://doi.org/10.21274/dinamika.2018.18.2.287-302.
Alfin,  J.  (2019).  Analisis  Karakteristik  Siswa  Pada  Tingkat  Sekolah  Dasar. Prosiding  Halaqoh  Nasional  & Seminar Internasional Pendidikan Islam , 190 – 205. http://digilib.uinsby.ac.id/id/eprint/6485.
Amalia,  N.  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  pada  Mata  Kuliah
Konstruksi Bangunan I. Jurnal PenSil , 9 (2), 104 – 110. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i2.15350.
Amanda,  N.,  Reffiane,  F.,  &  Arisyanto,  P.  (2019).  Pengembangan  Media  Budel  (Buku  Berjendela)  pada Tema Keluargaku. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (2), 97. https://doi.org/10. 23887/jppp.v3i2.17384.
Anggara, A. P. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Untuk Meningkatkan Kognitif dan Kemampuan Sosial Anak Usia Dini. Jurnal Teologi Berita Hidup , 2 (1), 11 – 19. https://doi.org/10. 38189/jtbh.v2i1.18.
Annisa,  N.,  &  Simbolon,  N.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Ipa  Berbasis  Model Pembelajaran  Guided  Inquiry  Pada  Materi  Gaya  Di  Kelas  Iv  Sd  Negeri  101776  Sampali. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 8 (2), 217 – 229. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v8i2.10199. Anomeisa, A. B., & Ernaningsih, D. (2020). Media Pembelajaran Interaktif menggunakan PowerPoint VBA pada  Penyajian  Data  Berkelompok. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Raflesia , 05 (01),  17 – 31. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr/article/view/10635. Anyan, A., Ege, B., & Faisal, H. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Microsoft
Power Point. JUTECH : Journal Education and Technology , 1 (1). https://doi.org/10.31932/jutech.v1i1.690. Darung,  A.,  Setyasih,  I.,  &  Ningrum,  M.  V.  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Geografi Menggunakan  Poster  Infogrfis. Geoedusains:  Jurnal  Pendidikan  Geografi , 1 (1),  27 – 41. https://doi.org /10.30872/geoedusains.v1i1.183. Deliany,  N.,  Hidayat,  A.,  &  Nurhayati,  Y.  (2019). Penerapan  Multimedia  Interaktif  untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep IPA Peserta Didik di Sekolah  Dasar . 17 (2), 90 – 97. https://doi.org/10.36555 /educare.v17i2.247.
Dewi, M. D., & Izzati, N. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran PowerPoint Interaktif Berbasis RME Materi  Aljabar  Kelas  VII  SMP. Delta:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 8 (2),  217. https://doi.org/ 10.31941/delta.v8i2.1039.
Dwiqi, G. C. S., Sudatha, I. G. W., & Sukmana, A. I. W. I. Y. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran IPA Untuk Siswa SD Kelas V. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 33. https:// doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28934.
Fuad, A. J. (2019). Pemanfaatan Media Slide Power Point dalam Meningkatkan Prestasi Siswa… . 1 , 61 – 77. Hariyono, M., & Darnoto. (2018). Pengembangan Media Interaktif Geokolase Information and Comunication Tecnologies (Ict) . 1 (1), 41 – 51.
Havizul,  H.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Untuk  Pembelajaran  Ips  Di  Sekolah  Dasar Menggunakan  Model  Ddd-E. Sosial  Horizon:  Jurnal  Pendidikan  Sosial , 6 (2),  283. https://doi.org/10. 31571/sosial.v6i2.1202. Illahi, T. rahmah, Sukartiningsih, W., & Subroto, W. T. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif Pada Pembelajaran  Materi  Jenis-Jenis  Pekerjaan  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Mahasiswa Program Pascasarjana , Prodi Pendidikan Dasar , Universitas Negeri Surabaya , Dosen Pascasarjana , Prodi Pendidikan Da. Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 4 (3).
Kamil,  P.  (2019).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem  Pencernaan  Pada  Manusia  Dengan Menggunakan Media Power Point Dan Media Torso. Bioedusiana , 4 (2), 64 – 68. https://doi.org/10. 34289/277901.
Khusniati,  M.  (2012).  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  IPA. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 1 (2), 204 – 210.
Kurniawati,  I.  D.,  &  Nita,  S.-.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa. DoubleClick: Journal of Computer and Information Technology , 1 (2), 68. https://doi.org/10.25273/doubleclick.v1i2.1540.
Laoh,  G.  H.  (2020).  Pengembangan  E-Learning  Mata  Pelajaran  Pemograman  Dasar  Di  SMK. Jurnal  Sains Dan  Teknologi,  Universitas  Negeri  Manado , 1 (2),  63 – 68. http://ejurnal-mapalus-unima.ac.id/ index.php/ismartedu/article/view/723.
Lestari,  S.  (2018).  Peran  Teknologi  dalam  Pendidikan  di  Era  Globalisasi. Edureligia;  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 94 – 100. https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.459.
Mansur,  H.,  &  Rafiudin,  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Infografis  untuk  Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 4 (1), 37. https://doi.org/10.32585/jkp. v4i1.443.
Maryana,  Suaedi,  &  nurdin.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan Powerpoint Dan. Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (3), 53 – 61. http:// entalpipendidikan.ppj.unp.ac.id/ojs/index.php/epk/article/view/10. Mukholifah,  M.,  Tisngati,  U.,  &  Ardhyantama,  V.  (2020).  Mengembangkan  Media  Pembelajaran  Wayang Karakter  Pada  Pembelajaran  Tematik. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (4),  673 – 682. https://doi. org/10.47492/jip.v1i4.152.
Novita,  L.,  Windiyani,  T.,  &  Fazriani,  R.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  ICT . 02 (September), 82 – 86. https://doi.org/10.33751/jppguseda.v2i2.1451.
Peprizal,  &  Syah,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  Pada  Mata  Pelajaran Instalasi Penerangan Listrik. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (3), 455 – 467. http:// doi.org/10.23887/jipp.v4i3.28217.
Permana P, N. D., & Manurung, I. F. U. (2020). Penggunaan Bahan Ajar Digital Berbasis Inquiry pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Mata Kuliah Pembelajaran IPA di SD Kelas Tinggi. El-Ibtidaiy:Journal of Primary Education , 3 (2), 73. https://doi.org/10.24014/ejpe.v3i2.11008. Purwanti1, L., Widyaningrum, R., & Melinda, S. A. (2020). Analisis Penggunaan Media Power Point dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Materi Animalia Kelas VIII. Jurnal of Biology Education , 3 (2), 157 – 166. http://journal.iainkudus.ac.id/index.php/jbe. Putri  Nasution,  E.  Y.,  &  Siregar,  N.  F.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Prezi. Jurnal Tarbawi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 15 (02), 205 – 221. http://doi.org/10.25139/smj.v9i1.3325. Sadikin, A., Johari, A., & Suryani, L. (2020). Pengembangan multimedia interaktif biologi berbasis website dalam menghadapi revolusi industri 4.0. Edubiotik : Jurnal Pendidikan, Biologi Dan Terapan , 5 (01). https://doi.org/10.33503/ebio.v5i01.644.
Setianingrum, D. P. M. (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif Tentang Translasi Dan Dilatasi Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa  Kelas XI  IPA SMAN  19 Surabaya. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , 10 (29). https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jmtp/article/view/36141/ 32131.
Silitonga, I. D., &  Purba, D. O. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Dimasa Pendemi Covid 19. Pendidikan Bahasa Indonesia Dan Sastra , 16 – 20. https://ojs.unm.ac.id/JLLO/article/view/17075. Sinsuw, A. A. E., & Sambul, A. M. (2017). Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Guru-guru SMP. Jurnal Teknik Elektro Dan Komputer , 6 (3), 105 – 110. https://doi. org/10.35793/jtek.6.3.2017.18070.
Studi, P., Guru, P., & Dasar, S. (2020). Pengembangan Media Audio Visual Berbasis Microsoft Power Point Siswa Kelas 5 SD . 1 (1), 38 – 48. https://jurnal.stkippgritrenggalek.ac.id/index.php/tanggap/article /view/41.
Sudarto,  Farida  Nugrahani,  H.  A.  S.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Media  Audio  Visual  Berbasis PowerPoint untuk Menumbuhkan Minat membaca Permulaan Sekolah Dasar. Journal of Chemical Information and Modeling , 01 (01), 1689 – 1699.
Sukardi, S., & Rozi, F. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Online Dilengkapi Dengan Tutorial Terhadap Hasil  Belajar. JIPI  (Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Dan  Pembelajaran  Informatika) , 4 (2),  97. https://doi.org /10.29100/jipi.v4i2.1066.
Supriyono. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD . 2 (1), 43 –
48. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/6262.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103 – 114. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113. Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2010). Metodelogi  Penelitian  Pengembangan  Pendidikan .  Universitas Pendidikan Ganesha.
Teni Nurrita. (2018). Kata Kunci :Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal Misykat , 03 (01), 171.
Wardani,  Y.,  &  Sudarwanto,  T.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Scribe  Pada Kompetensi  Dasar  Melakukan  Pelayanan  Purna  Jual  Terhadap  Kompetensi  Siswa  Kelas  Xii Pemasaran  Di  Smk  Negeri  1  Jombang. Jurnal  Pendidikan  Tata  Niaga  (JPTN) , 8 (1),  709 – 715. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jptn/article/view/32052.
Warkintin,  W.,  &  Mulyadi,  Y.  B.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  CD  Interaktif  Power  Point Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (1), 82 – 92. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i1.p82-92.