## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 7 Nomor 2, September 2022, Hlm 113-122 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Analisis Kemampuan Numerik Siswa Kelas V dalam Mengerjakan Soal Tipe HOTS
NurBerlianty Silalahi 1 , Deri Hendriawan 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Kampus Daerah Serang Universitas Pendidikan Indonesia Email: nurberliantys@gmail.com 1 , derihendriawan@upi.edu 2

## Info Artikel

## Abstrak

## Sejarah Artikel:
Diterima Maret 2022
Direvisi Juli 2022
Dipublikasikan September 2022

## Kata Kunci:
Kemampuan Numerik, HOTS

## Keywords:

## Numeric  Capability,  Higher
Order of Thinking Skill
Kemampuan  numerik  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  manusia  supaya memahami,  penerapan,  serta  memaknai  Matematika  ke  bentuk  yang  berbeda. Kemampuan  ini  juga  termasuk  dalam  kemampuan  bernalar  tingkat  tinggi  yang dimiliki  seseorang  dan  kemampuan  dalam  suatu  permasalahan  yang  berhubungan dengan  angka-angka.  Tujuan  penelitian  ini  sebagai  mengidentifikasi  kemampuan numerik siswa kelas V dengan melakukan tes uji coba dengan soal bertipe higher order  of  thinking  skill (HOTS) . Penelitian  yang  dipakai  ialah  kualitatif  dengan metode analisis isi. Subjek penelitian ialah siswa kelas V yang terdiri dari 35 siswa di  SDN  Lialang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  wawancara, observasi  dan  tes  uji  coba.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan numerik siswa memiliki persentase banyaknya 53,33% siswa berada pada kelompok berkemampuan  sedang  dan  46,67%  siswa  berada  pada  kelompok  berkemampuan rendah.

## Abstract
Numeric  capability  is  a  person's  capability  to  formulate,  define,  and  interpret Mathematics in various contexts. This ability is also included in a person's high-level reasoning ability and ability in a problem that is related to digits.This study aims to identify the numeric capabilities of fifth-grade students by carrying out a trial test with numeric questions of the higher order of thinking skill(HOTS) type.The type of research used is qualitative with content analysis method accomplished at Lialang State  Elementary  School.The  research  respondent  were  fifth-grade  students consisting  of  35  students.  The  data  collection  technique  was  carried  out  with  the interviews,  observations,  and  trial  test.  The  results  of  the  study  show  that  the numerical ability of students has a percentage of 53.33% of the students were in the medium-ability group, and 46,67% of the students were in the low-ability group.
© 2022 NurBerlianty Silalahi 1 , Deri Hendriawan 2
Under the license CC BY-SA 4.0
Alamat Korespondensi             : Jl. Ciracas No.38, Serang, Kec. Serang,
Kota Serang, Banten 42116 Email : nurberliantys@gmail.com ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
NurBerlianty Silalahi 1 , Deri Hendriawan 2 . , Analisis Kemampuan Numerik Siswa Kelas V dalam Mengerjakan Soal Tipe HOTS
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855

## PENDAHULUAN
Berbicara tentang
kemajuan pendidikan  tidak  lepas  dari  teknologi  dan perubahan  zaman.  Kurikulum  menjadi bagian  penting  sebagai  pedoman  untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Dengan demikian kurikulum sebagai yang
digunakan untuk membentuk rencana serta pencapaian  yang  akan  dituju,  serta  materi dan metode yang dipakai dalam menyampaikan dalam proses pembelajaran. Lembaga pendidikan seringkali
memperbaharui kurikulum dengan
bertujuan  supaya  kualitas  Indonesia  dalam bidang pendidikan makin berkembang.
Tujuan dari penyelenggaraan pendidikan  ialah  untuk  mencerdaskan masyarakat, bisa didapatkan dari pendidikan  formal  maupun  nonformal (Rohim, D.C., 2021). Yang mana menyatakan  dengan  Pendidikan  Nasional ini  bertujuan  untuk  dapat  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  iman,  dan  taqwa  pada tuhan (Sudjana, 2017).
Dengan  alasan  itulah  diadakan penerapan kurikulum pada pendidikan, agar proses pembelajaran berjalan secara sitematis  mulai  dari  merencanakan  sampai penyelenggaraan  dan  di  akhir  dilakukan penilaian  yang  bertujuan  untuk  menguji sejauh mana kecapaian peserta didik.
Kurikulum  yang  diterapkan  akan mencakup  secara  keseluruan  untuk  semua mata  pelajaran  dan  termasuk  matematika. Dalam hasil perubahan kurikulum, terdapat 4  poin  vital  yang  diadakan  yakni  RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), PPK
(Penguatan  Pendidikan  Karakter),  Sumber Materi,  Kompetensi  4  C,  dan  HOTS ( Higher Order Of Thinking Skill ).
Hal  tersebut  juga  diperkuat dengan peraturan Permendikbud, yaitu di tahun  2014  dan  2016  di  Nomor  58  dan dengan dikembangan menggunakan proses  belajar  Matematika,  diantaranya:
1) dengan menggunakan kecerdasan pola pikir serta nalar untuk menemukan solusi pada problem tertentu; 2) Pola pikir yang jelas  dan  cerdas;  serta  3)  Mempunyai tingkah  laku  yang  baik;  supaya  dapat bertanggung  jawab  dan  konsisten  akan tindakannya  tidak  hanya  itu  harus  dapat memiliki sifat jujur yang dapat dipercaya, ketelitian  dan  taat  akan  aturan,  serta memiliki  rasa  kreativitas  dan  terbuka. Dengan  begitu  kecakapan  tersebut  dapat dikembangkan dalam numerasi
(Kemendikbud, 2017). Setiap  mata  pelajaran  pastinya
memiliki kesulitan-kesulitan yang berbeda  begitu juga  dengan  kemampuan tiap siswa dalam menyelesaikan permasalahan  pada  tiap  mata  pelajaran termasuk matematika. Kesulitan-kesulitan tersebut disebabkan karena kurangnya pengetahuan siswa pada materi, selain itu pemaknaan model dan bentuk
pembelajaran, contohnya ialah bagaimana menentukan pokok
permasalahan  yang  ada  di  kehidupan sehari-hari  dijelaskan  dalam  bentuk Matematika.  Dan  juga  pemahaman  akan susunan  dan  korelasi  yang  terbentuk dalam perasalahan yang dihadapi (Syawahid,  2019).  Menurut  Panggabean &  Tamba  (2020)  Menjelaskan  seberapa penting  posisi  dari  mata  pelajaran Matematika  dalam  ilmu  pendidikan  di sekolah.
NurBerlianty Silalahi 1 , Deri Hendriawan 2 . , Analisis Kemampuan Numerik Siswa Kelas V dalam Mengerjakan Soal Tipe HOTS
115
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
Dalam  upaya  penguasaan  baik dalam kemampuan literasi maupun numeric siswa, perlu diimbangi dengan mengembangkan kemampuan numeric
siswa adalah dengan meningkatkan kecerdasan intelektual yang dimiliki termasuk  dalam  HOTS,  kreatif,  serta kolaboratif (Kemendikbud et al, 2018).
Dengan demikian, sebagai pendidik usaha  yang  dapat  dilakukan  ialah  melatih siswanya  untuk  lebih  sering  memecahkan permasalah  dengan  cara  menjawab  soal dengan  berkesinambungan  dan  memiliki tingkat  kesulitan  yang  tinggi.  Hal  tersebut menjadikan  siswa  lebih  memiliki  banyak pengalaman dan pengetahuan dalam menghadapi berbagai bentuk permasalahan yang  muncul  dan  secara  tidak  langsung akan  melatih  diri  siswa  untuk  aktif,  teliti, dan tidak mudah menyerah. Pola pikir yang dimaksud  ialah  model  cara  pikir  yang pelaksanaannya  menguji  seberapa  banyak pengetahuan yang dimiliki terhadap masalah  yang  susah  dijelaskan  serta mengandung banyak pendapat berbeda atas masalah yang muncul (Haig, 2014).
Soal  HOTS  memaksa  potensi  yang ada pada diri terutama cara pikir lebih kritis serta  meyambungkan  dengan  logika  akan memperkuat  pikiran  logis,  reflek,  dan kognitif  yang  tinggi  (Surya  Pusitarini, 2018).
Berdasarkan  pemaparan  teori  dan teori  diatas,  dalam  hal  ini  proses  meneliti yang  dilaksanakan  untuk  melihat  seberapa mampu  numerik  siswa  Kelas  V  di  SDN Lialang  dalam  memecahkan  soal  tipe HOTS.
Melihat begitu penting sekali pengetahuan numeri, harapannya hal
tersebut bisa menjadi penggambaran dan penjelasan mengenai pengetahuan numerasi  siswa  sebagai  acuan  pada peneliti  lain  yang  meneliti  fokus  yang sama sebagai referensinya.
Dari  seluruh  penjelasan  yang sudah  diberikan,  perumusan  masalah yang  dipakai  di  penelitian  ini  ialah “Analisis  kemampuan numeric siswa Kelas  V  dalam  mengerjakan  soal  tipe HOTS?”

## METODE PENELITIAN
Peneliti  memakai  pendekatan kualitatif  karena  peneliti  menjelaskan hasil penelitian dengan cara deskripsi/menjabarkan memakai kalimat,  tidak  memakai  data  angka. Penelitian kualitatif menjelaskan keadaan sosial dengan mendeskripsikan secara  faktual,  dalam  bentuk  kalimat yang  disusun  menjadi  cerita.  Teknik mengumpulkan  data  yang  dipakai  dan analisis  data  sangat  relevan  yang didapatkan oleh peneliti secara langsung tanpa  adanya  campur  tangan  (Djam’an & Aan, 2017, hlm. 25). Penjabaran kata- kata  ini  merupakan  hasil  analisis  yang telah  dilakukan  terhadap  hasil  uji  coba soal Higher  Order  of  Thinking  Skill (HOTS) disertai dengan hasil wawancara  kepada  Guru  Kelas  V  serta siswa  yang  telah  melaksanakan  tes  uji coba.  Metode penelitian ini merupakan metode analisis isi karena disini peneliti melakukan  analisis  hasil  tes  soal  tipe HOTS yang telah diberikan pada  siswa kelas  V  dengan  cara  wawancara  dan pengamatan sekitar yang peneliti laksanakan  serta  wawancara  kepada Guru kelas V.
Dengan  model  yang  dipakai bertujuan  peneliti  akan  menjelaskan secara  mendalam  apa  yang  terjadi
NurBerlianty Silalahi 1 , Deri Hendriawan 2 . , Analisis Kemampuan Numerik Siswa Kelas V dalam Mengerjakan Soal Tipe HOTS
116
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
selama  proses  pengambilan  data  dengan melakukan  penelitian  secara  langsung  di tempat  kejadian  atau  di  lapangan.  Proses Penelitian  dilaksanakan  dengan  waktu  2 minggu terhitung dari tanggal 6 Desember sampai 21 Desember 2021, yang dilaksanakan di SDN
Lialang.
Respondennya  merupakan  siswa  kelas  V di SDN Lialang yang terdiri dari 30 anak yang  diambil  dari  siswa  yang  telah mengikuti Asesmen Kompetensi
Minimum (AKM) yang telak dilaksanakan sebelumnya  dari  Pemerintah.  Dalam penentuan  responden  tentunya  dengan memakai  teknik sampling  purposive adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan  tertentu  (sugiyono,  2017). Alasan  peneliti  memakai  teknik  tersebut bertujuan  untuk  menguji  kembali  siswa kelas  V  di  SDN  Lialang  yang  telah melaksanakan AKM sebelumnya.
Berdasarkan  dari  pertimbangan  tersebut selanjutnya  siswa  dibagi  menjadi  tiga kelompok  kemampuan  yaitu  kelompok berkemampuan tinggi, kelompok berkemampuan  sedang  dan  kelompok berkemampuan  rendah  dengan  masing- masing  kelompok  terdiri  dari  satu  siswa sebagai perwakilan.
Instrumen  yang  dipakai  ialah  soal tes  uji  coba  dengan  tipe Higher  Order  of Thinking  Skill (HOTS)  dan  pedoman wawancara dibuat peneliti sebelum penelitian  dilaksanakan  ke  lapangan. Peneliti  mengumpulkan  data  memakai hasil tes uji coba, hasil wawancara kepada siswa dan guru kelas V serta pengamatan/observasi
dalam pengumpulannya.  Kemudian  untuk  akhir dari  pengolahan  data  yang  diperoleh, peneliti  melakukan  analisis  data  dengan cara penarikan kesimpulan dengan melihat dari  tes  uji  coba,  dengan  melihat  apakah data  yang  telah  ditemukan  mengaju  pada rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian.
Kemudian, penarikan kesimpulan dengan  menganalisis  hasil  data  temuan apakah  data  temuan  tersebut  sesuai dengan  apa  yang  ingin  di  analisis, analisis  data  yang  diperkuat  dengan teori, mengolah data dengan menjabarkan  melalui  deskripsi  yang jelas sesuai dengan data yang diperoleh. Dan  tahap  yang terakhir  adalah penyusunan laporan.

## HASIL
PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Di  bagian  ini,  peneliti  akan menjabarkan  temuan  peneliti  dapatkan pada saat penelitian berlangsung di SDN Lialang  yang  menjadi  subjeknya  ialah anak  Kelas  V  dengan  jumlah  total  30 anak.  Data  yang  ditemukan  pada  tes  uji coba  yang  telah  diselesaikan  oleh  siswa kelas V terdiri dari 3 jenis paket soal yang berisi 15 butir soal masing-masing paket soalnya.  Soal-soal  tersebut  tentunya diambil  dari  soal-soal  AKM  yang  telah dilaksanakan  oleh  Kemendikbud  dan soal-soal  memiliki  beragam  jenis  soal- soal numerasi yaitu diambil dari Pusmenjar dan Puspendik Kemendikbud.
Telah didapatkan pada hasil tes uji coba  yang  telah  diselesaikan  siswa. Pengamatan pada anak yang menyelesaikan  soal  numeric  tipe HOTs, kemampuan  numeric  siswa  kelas  V  di SDN  Lialang.  Dari  30  siswa  tersebut dibagi menjadi  2  Kelas  ialah  Kelas  V  A jumlahnya  15  anak  dan  Kelas  V  B jumlahnya  15  anak  yang  mengerjakan soal numerasi tipe HOTs dalam waktu 2 hari,  hanya  terdapat  3  siswa  dengan jumlah  jawaban  tertinggi  dengan  4 jawaban  benar.  Siswa  yang  menjawab benar  3  berjumlah  8  anak,  siswa  yang menjawab  benar  2  berjumlah  6  anak, siswa yang menjawab benar 1 berjumlah 8 anak dan siswa dengan 0 jawaban benar berjumlah 5 siswa.
NurBerlianty Silalahi 1 , Deri Hendriawan 2 . , Analisis Kemampuan Numerik Siswa Kelas V dalam Mengerjakan Soal Tipe HOTS
117
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
Dari data yang telah peneliti dapatkan,  kemudian  disajikan  pada  Tabel
4.1 terkait pengetahuan siswa kelas V di SDN Lialang. Tabel 1. Hasil Jawaban Benar Siswa Kelas V di SDN Lialang dalam Mengerjakan Soal Tipe HOTS Kode Siswa Hasil Jawaban Benar Hasil Jawaban Salah Jumlah Soal S – 01 1 14 15 S - 02 2 13 15 S - 03 1 14 15 S - 04 3 12 15 S - 05 1 14 15 S - 06 1 14 15 S - 07 1 14 15 S - 08 3 12 15 S - 09 4 11 15 S - 10 3 12 15 S - 11 1 14 15 S - 12 2 13 15 S - 13 0 15 15 S - 14 3 12 15 S - 15 0 15 15 S - 16 2 13 15 S - 17 2 13 15 S - 18 3 12 15 S - 19 3 12 15 S - 20 1 14 15 S - 21 1 14 15 S - 22 0 15 15 S - 23 4 11 15 S - 24 4 11 15 S - 25 1 14 15 S - 26 2 13 15 S - 27 0 15 15 S - 28 0 15 15 S - 29 3 12 15 S - 30 2 13 15 Langkah  yang  dilakukan  sebelum menetapkan  subjek  yang  diteliti,  peneliti melaksanakan pengelompokkan
menggunakan  satuan  baku  yakni  Standar Deviasi untuk menentukan tinggi rendahnya  kemampuan  siswa.  Menurut
Arikunto (2012) Ada 2 yang dipakai untuk
mengukur  tingkat  kemampuan  yang dimiliki siswa memakai SD diantaranya:
1. Pengelompokkan 3 Rangking.
2. Pengelompokan 11 Rangking. Dalam  pembahasan  yang  ada  di penelitian  ini  terdapat  2  bagian,  oleh sebab  itu  untuk  menentukan  batasnya
NurBerlianty Silalahi 1 , Deri Hendriawan 2 . , Analisis Kemampuan Numerik Siswa Kelas V dalam Mengerjakan Soal Tipe HOTS
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
memakai  yang  berdasarkan  3  Rangking ialah:
1. Menambahkan  seluruh  jumlah  benar (Lampiran) 2. menentukan Mean/rata-rata dan Simpangan  Bakunya  (SD).  Menentukan
Mean/rata-rata:
x̄ = ∑ 𝑋 𝑁 = 51 30
= 1,7
= 2
Sedangkan,  setelah  medapatkan  nilai
Meannya, dicari Simpangan Bakunya (SD) yakni:
SD = √ ∑ 𝑋² 𝑁 − ( ∑ 𝑋 𝑁 )² = √ 144 30 − ( 2 30 )² = √5 − 1 = 4
Dari  hasil  data  temuan  yang  telah didapatkan  dan  berdasarkan  dengan perhitungan Mean/rata-rata dan Simpangan Bakunya (SD), hasil perhitungan  tingkat  kemampuan  siswa ditulis ke bentuk tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Standar Deviasi sebagai Penentuan Kelompok Tingkat Kemampuan Numerasi Siswa No Interval Tingkat Kemampuan 1. Jumlah Benar  ≥  Standar Deviasi  + Mean Jumlah Benar  ≥  8 Tinggi 2. Standar Deviasi  – Mean ≤ Jumlah Benar < Standar Deviasi + Mean 2 ≤ Jumlah Benar <  8 Sedang 3. Skor  <  SD  - Mean Skor  <  2 Rendah Tabel  4.2  dapat  di  visualisasikan pengelompokkan tingkat kemampuan
numeric  siswa  kelas  V  terbagi  menjadi  3 kelompok, yakni:
a. Kelompok Tinggi Tidak  ada  siswa  kelas  V  SDN  Lialang yang  mempunyai  jumlah  benar  lebih dari 8.
b. Kelompok Sedang Siswa  kelas  V  SDN  Lialang  yang mempunyai jumlah benar antara 2 dan 8 sebanyak 16 siswa.
c. Kelompok Rendah Siswa  kelas  V  SDN  Lialang  yang mempunyai jumlah benar < 2 berjumlah 14 anak.
Dari  penjelasan  diatas  terdapat  16 siswa  atau  sebanyak  53,33%  siswa  yang masuk  dalam  kelompok  berkemampuan sedang.  Sedangkan  terdapat  14  siswa  atau sebanyak  46,47%  yang  masuk  dalam
pengelompokkan kemampuannya rendah.
Dengan  begitu,  peneliti  sudah menentukan 2 subjek dengan dasar yakni 1)  subjek  mau  untuk  diwawancarai;  2) Memperbolehkan  data  dirinya  untuk dijadikan  data  penelitian.  Karena  tidak ada  yang  masuk  dalam  kelompok berkemampuan tinggi maka
penelitihanya  mengambil  1  anak  dari siswa yang masuk dalam pengelompokan kemampuan  sedang  serta  1  anak  ke kelompok berkemampuan rendah.
Hasil  pengelompokkan,  peneliti hanya memaparkan 2 siswa yang dimana siswa  tersebut  masuk  dalam  kelompok kemampuan sedang  dan kelompok kemampuan  rendah,  berikut  adalah penjelasan peneliti  hasil tes uji coba dan mewawancara dengan siswa tersebut.
1) Subjek S-06
NurBerlianty Silalahi 1 , Deri Hendriawan 2 . , Analisis Kemampuan Numerik Siswa Kelas V dalam Mengerjakan Soal Tipe HOTS
119
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
Berdasarkan analisis hasil tes dilaksanakan peneliti dengan subjek S – 06 dapat dijelaskan bawasannya subjek hanya bisa menjawab soal model HOTS menganalisis  (analyze)  dikarenakan  pada poin tersebut subjek bisa menjawab dengan hasil yang baik.
Pada soal nomor 2 pada paket soal B berbentuk multi-choise/pilihan yang terdapat  lebih  dari  1  jawaban,  idikator analyze (menganalisis).  Subjek  S  -06  bisa mengerti  permasalahan  yang  disajikan  dan memahaminya yakni pada Toko distrubutor “Murah  Meriah”  sedang  memberikan diskon  untuk  para  pembeli  yang  membeli yang  lebih  banyak,  terdapat  beberapa pembeli yang akan membeli barang di toko tersebut  yaitu  Nurul  membeli  2  barang terbagus  dan  3  produk  favorite,  Anggi membeli  3  barang  terbaik  dan  2  produk favorite, Zakia membeli 5 barang terbagus dan 3 produk favorite dan Tere membeli 3 barang  terbagus  dan  5  produk  favorite. kemudian  yang  ditanya  adalah  pembeli manakah  yang  akan  dapat  diskon  kurang dari Rp. 50.000,00. Disini akan dilaksanakan  evaluasi  guna  mengetahui jawaban  yang  diberikan  oleh  subjek  benar atau tidak dimana subjek memilih jawaban pada Nurul.
Di  akhir  dilakukan  evaluasi  supaya meyakinkan  bawasannya  jawaban  subjek sudah  benar  dimana  dengan  menentukan jawaban pada Nurul.
Dari hasil wawancara, peneliti mengidentifikasi  bahwa  S-06  mengalami kesulitan  pada  saat  mengerjakan  soal numerasi dengan  tipe HOTS. S-06 mengatakan  “ soal  yang  diberikan  susah untuk aku pahami sama  petunjuk soal juga kak ”.  Walaupun  S-06  sebelumnya  pernah mengerjakan  soal  serupa  pada  saat  ANBK yang  dilaksanakan  di  sekolah  S-06  tetap merasa  kesusahan  untuk  mengerjakan  soal numerasi  tipe  HOTS.  Menurut  Guru  kelas S-06 juga memberitahukan bahwa
kemampuan  numerasi  di  kelas  masih terbilang rendah karena soal dengan tipe HOTS ini diharuskan memiliki kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Dan terbukti  juga  pada  saat  hari  pelaksanaan tes  simulasi,  S-06  seringkali  bertanya kepada  peneliti  mengenai  soal-soal numerasi tersebut.
Kesimpulannya  ialah  subjek  S  -06 bisa  menjawab  pada  indikator  analisis tetapi  tidak  bisa  pada  poin  evaluasi  dan menciptakan.
2) Subjek S-23
Berdasarkan hasil analisis tes yang dijelaskan, kesimpulannya ialah Subjek S
-23 hanya bisa menjawab soal numerasidengan  tipe  soal  HOTS  di  poin analisis dan menciptakan.
Pada  nomor  4  pada  paket  soal  A dengan  bentuk  soal  essayyang,  indikator menganalisis subjek S  -23 bisa mengerti permasalahan  secara  baik  dikarenakan mampu mengetahui apa yang dijabarkan pada soal dan apa yang ditanyakan yaitu diketahui pendapat Mila saat ia membeli satu kotak susu D rasa vanila 700g pada periode  promo  “Tambah  sedikit  dapat banyak”,  apabila  menambahkan  uang pembayaran sebesar Rp. 5.000,00. Maka ia  akan  mendapatkan  tambahan  5 bungkus  snack ringan 250g. Sedangkan yang  ditanyakan  yaitu  apa  benar perkiraan mila serta memberikan alasan . Pada tahapan kebenaran hasil yang sudah diperolehnya sudah benar yaitu perkiraan mila  salah  karna  produk  tersebut  tidak ada pada toko anugrah.
Pada soal nomor 6 pada paket soal A dengan bentuk pernyataan benar salah, indikator menciptakan Subjek S -23 bisa mengerti  permasalahan  secara  baik karena  bmampu  mengetahui  apa  yang dijabarkan  pada  soal  dan  apa  yang ditanyakan  yaitu diketahui    ketika mengudara di ketinggian yang ditentukan suhu  di  pesawat  adalah  21º  C,
NurBerlianty Silalahi 1 , Deri Hendriawan 2 . , Analisis Kemampuan Numerik Siswa Kelas V dalam Mengerjakan Soal Tipe HOTS
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
dibandingkan suhu di luar pesawat 34º C di bawah nol. pertanyaannyavadalah pernyataan  manakah  yang  benar  pada pernyataan  berikut  ini:  1)ketika  akan menuliskan pada garis bilangan, nomor 34 terletak  di  sebelah  kiri  angka  0  (nol);  2) berbedaan suhu di pesawat dengan di luar pesawat  adalah  14ºC .  Pada  tahapan kebenaran  hasil  yang  sudah  diperolehnya sudah  benar  yaitu  pada  pernyataan  1  itu benar dan pada pernyataan 2 itu salah.
Pada soal nomor 7 pada paket soal A dengan bentuk soal pilihan ganda, indikator menciptakan  subjek  S  -23  bisa  mengerti permasalahan  secara  baik  dikarenakan mengetahui  tentang  dijabarkan  pada  soal dan apa yang ditanyakan yaitu diketahui di ketinggian tertentu suhu di pesawat adalah 21º  C,  dibandingkan  suhu  di  luar  pesawat 34º  C  di  bawah  nol.  Setiap  naik  80  meter, suhu  di  luar  pesawat  akan  turun  0,50º C,yang ditanyakan ialah suhu udara di luar pesawat bila pada ketinggian pesawat naik 2.400 meter. Pada tahapan kebenaran hasil yang  diperolehnya  sudah  benar  yaitu  suhu udara di luar pesawat adalah C. -49º C.
Pada soal nomor 14 pada paket soal A dengan  bentuk  soal  pilihan  ganda,  poin analisis  subjek  S  -23  bisa  mengerti permasalahan  secara  bagus  dikarenakan mampu  mampu  memahami  permasalahan dengan baik karena mengetahui  penjabaran di soal serta pertanyaan yang diajukan yaitu pola bilangan 1/3 x 3     2,75 + 0,25     0,25 :  5%,  sedangkan  yang  ditanyakan  adalah lanjutan  operasi  hitung  yang  sesuai .  Pada tahapan kebenaran hasil yang diperolehnya sudah  benar  yaitu  operasi  bilangan  yang sesuai  untuk  melanjutkan  pola  bilangan tersebut adalah 56% : 0,08.
Berdasarkan hasil wawancara, peneliti menyimpulkan bahwa S-23 mengalami kesulitan pada saat mengerjakan soal  numerasi  dengan  tipe  HOTS.  S-23 mengatakan  pada  saat  mengerjakan  soal numerasi S-23 merasa soal numerasi sedikit
susah  dan  terlihat  bingung  untuk menuliskan  jawaban  ke  lembar  jawaban yang  terpisah  dari  soal  serta  S-23  yang sebelumnya  belum  pernah  melihat  soal yang serupa.
Kesimpulannya  untuk  menyeluruh Subjek  S  -06  bisa  mengerti  di  poin analisis  tetapi  masih  belum  mengerti  di indikator create dan evaluasi.
Secara keseluruhan tingkat kemampuan  siswa  ketika  menyelesaikan soal numerasi model HOTS  meliat hasil tes  simulasi,  hasil  wawancara  siswa  dan observasi yang dilakukan peneliti. Peneliti menemukan bahwa siswa dengan kemampuan sedang di tingkatan “kurang mampu”  Secara  keseluruhan    mulai  dari indikator  analisis,  menciptakan,  dan evaluasi.  Kemudian  untuk  yang  sedang tingkatan  tidak  mampunya  ialah  hanya bisa  pada  indikator  analisis.  Menurut Nuragni (2014) Memeperlihatkan tingkatan mampu siswa ketika menjawab soal setingkat HOTS masih sangat rendah sekali.  Itu  dipengaruhi  oleh  pengalaman siswa dalam menghadapi persoalan yang tingkat  kesukarannya  tinggi  untuk  bisa menyelesaikannya. Dan juga tidak mengerti caranya menentukan solusi dari permasalahan  yang  dihadapi.  Sejalan dengan  penelitian  tersebut,  peneliti memperlihatkan bawasannya kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dalam menjawab  soal  pada  tingkat  C  4  sangat minim.  Walau  begitu,  setidaknya  masih ada anak yang tergolong pada kelompok berkemampuan tinggi dengan bisa menyelesaikan  2  tingkatan  penyelesaian permasalahan.  Oleh  karena  itu,  hasil penelitian menunjukkan tingkatan kekuatan numerasi anak condong mempengaruhi sikap anak ketika menghadapi persoalan tanpa bisa menemukan solusi yang tepat. Kesimpulan  secara  keseluruhan  dalam penelitian  ini  ialah  walaupun  subjeknya
NurBerlianty Silalahi 1 , Deri Hendriawan 2 . , Analisis Kemampuan Numerik Siswa Kelas V dalam Mengerjakan Soal Tipe HOTS
121
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
sama  tetapi  jalan  yang  dilewati  untuk menemukan solusi dari permasalahan yang dihadapi  berbeda  antara  subjek  satu  dan lainnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil prmbahasan mengenai kemampuan numeric siswa kelas V dalam mengerjakan soal tipe HOTS yang telah  diuraikan  pada  bab  pembahasan kesimpulannya kemampuan numerik siswa Kelas V di SDN Lialang terdapat 16 siswa atau  sebanyak  53,33%  siswa  yang  masuk dalam  kelompok  berkemampuan  sedang. Sedangkan terdapat 14 siswa atau sebanyak 46,47%  yang  masuk  dalam  kelompok berkemampuan
rendah. Peneliti
menyimpulkan dari hasil analisis dinyatakan  bahwa  siswa  kelas  V  di  SDN Lialang  memiliki  kemampuan  numerasi yang  rendah.  Di  mana  siswa  tidak  dapat menyelesaikan  soal  matematika  pada  tipe HOTS  dan  siswa  masih  kesulitan  dalam memahami  soal  yang  di  mana  soal-soal tersebut juga tidak jauh berbeda dengan soal yang digunakan pada saat AKM yang telah dilaksanakan di sekolah. Hambatan- hambatan  yang  dialami  siswa  kelas  V  di SDN Lialang pun tidak jauh berbeda, rata- rata siswa menjawab tidak memahami soal- soal  numerasi  yang  diberikan  pada  saat wawancara  dan  tidak  adanya  pengalaman atau pengetahuan siswa mengenai soal-soal numerasi dengan tipe HOTS.

## DAFTAR PUSTAKA

## Aan Komariah dan Djam’an Satori. (2012).
Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif. Bandung; Alfabeta.
Barrat,  C.  (2014).  Higher  Order  Thinking and Assessment.
International
Seminar on current issues in Primary
Education: Prodi PGSD Universitas Muhammadiyah Makasar. Dekdikbud.  (2014). PERMENDIKBUD No.58 Th. 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
Depdiknas.  2003. Undang-undang  RI No.23  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional.
Eggen, P. K. (2021). Strategi dan model pembelajaran. Jakarta: PT. Indeks. Haig,  Y.  (2014).  Higher  Order  of Thinking and Assesment. International  Seminar  on  current issues  in  Primary  Education: Prodi PGSD Universitas Muhammadiyah Makasar. Kemendikbud,  T.  G.,  Jenderal,  J., Senayan, S., Pusat, J., & Ristekdikti.  (2018). Mengapa literasi  sains  penting? .  Gerakan
Literasi Nasional. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Literasi Numerasi. Jakarta:  TIM  GLN
Kemendikbud
Nuragni,  M.S.  (2014). Olah  Data Penelitian Siswa dalam Menyelesaikan  Soal  Matematika Tipe Higher Order Thinking pada
Pokok Bahasan Pola Bilangan di Kalangan  Siswa  Kelas  VIII  E SMP  Negeri  5  Yogyakarta  TA. 2018/2019. Universitas  Sanata Dharma Yogyakarta. Panggabean, R. F. S. B., & Tamba, K. P. (2020). Kesulitan Belajar Matematika: Analisis Pengetahuan  Awal  [Difficulty  in Learning Mathematics: Prior Knowledge  Analysis].  JOHME: Journal  of  Holistic  Mathematics
Education, 4(1), 17.
NurBerlianty Silalahi 1 , Deri Hendriawan 2 . , Analisis Kemampuan Numerik Siswa Kelas V dalam Mengerjakan Soal Tipe HOTS
122
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855

## Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang
Standar Isi.
Rohim,  D.  C.  (2021).  Konsep  Asesmen
Konpetensi Minimum Meningkatkan  Kemampuan Literasi Numerasi  Sekolah  Dasar  Untuk
Siswa. 33, 54-62.
Sudjana.  (2017).  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung;  PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono,  P.  D.  (2017). Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. BANDUNG: ALVABETA, CV.
Suryapuspitarini,  B.  K.,  Wardono,  W.,  & Kartono,  K.  (2018)  Analisis  soal matematika  higher  order    thinking skills (HOTS) pada kurikulum 2013
untuk mendukung kemampuan
literasi siswa. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika ( Vol. 1, pp. 876-884). Pusat dan Pembelajaran. ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM. https://hasilun.puspendik.kemendik bud.go.id/akm/akm/soal?j=1&l=3& s=33
Syawahid, M. (2019). Mathematical Literacy  Algebra  Reasoning. 02(1),
33-46.
.