## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11,  No. 1, April 2023 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue1year2023 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## PROFIL PROKRASTINASI AKADEMIK MAHASISWA TINGKAT AKHIR UNIVERSITAS PGRI ADIBUANA SURABAYA
Sofiea Cameilya Putri 1 , Muwakhidah Muwakhidah 2* , Ariella Candraningtyas Sari 3 , Chybha Aulindra Mawardyah 4 1,2*,3,4 Bimbingan dan Konseling, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya muwakhidah@unipasby.ac.id
Abstrak. Prokrastinasi akademik merupakan kecenderungan menunda maupun memulai suatu tugas akademik. Tujuan utama penelitian kuantitatif adalah menjelaskan tingkat proskrastinasi akademik  mahasiswa  tingkat  akhir  di  Universitas  PGRI  Adibuana  Surabaya.  Menggunakan metode  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  pendekatan  deskriptif.  Subjek  berjumlah  27 mahasiswa  tingkat  akhir  program  studi  Bimbingan  dan  Konseling  Universitas  Adi  Buana Surabaya  yang  dipilih  melalui  Random  Sampling.  Sedangkan  Instrumen  penelitian menggunakan  angket  prokrastinasi.  Analisis  data  penelitian  menggunakan  teknik  analisis statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  mahasiswa  tingkat  akhir,  kategori  sangat tinggi  mencapai  jumlah  20  mahasiswa  dengan  persentase  74,07%  dan  kategori  rendah mencapai  jumlah  7  mahasiswa    dengan  persentase  35,92%.    Indikator  Emotional  Distress memiliki presentasi paling tinggi yakni 29,62%, dan indikator Intention Action Gap memiliki persentase  paling  rendah  yakni  18,51%.  Dengan  demikian  prokrastinasi  mahasiswa  tingkat akhir berada pada kategori sangat tinggi, sehingga dapat disimpulkan bahwa tugas akhir yang dikerjakan oleh mahasiswa tingkat akhir tidak kunjung selesai.
Kata Kunci : Prokrastinasi akademik, mahasiswa tingkat akhir.

## PROFILE OF ACADEMIC PROCRASTINATION OF FINAL STATE COLLEGE STUDENTS OF PGRI ADIBUANA UNIVERSITY SURABAYA
Sofiea Cameilya Putri 1 , Muwakhidah Muwakhidah 2* , Ariella Candraningtyas Sari 3 , Chybha Aulindra Mawardyah 4 1,2*,3,4 Bimbingan dan Konseling, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya muwakhidah@unipasby.ac.id
Abstract. Academic procrastination is the tendency to postpone or start an academic task. The main purpose of quantitative research is to explain the level of academic procrastination of final  year  students  at  PGRI  Adibuana  University  Surabaya.  Using  quantitative  approach methods with a descriptive type of approach. The subjects amounted to 27 final year students of the Guidance and Counseling study program at Adi Buana University Surabaya who were selected  through  Random  Sampling.  While  the  research  instrument  uses  a  procrastination questionnaire  adopted  from  Ahmaini  (2010).  Analysis  of  research  data  using  descriptive
statistical analysis techniques. The results showed that the final year students, the very high category reached 20 students with a percentage of 74.07% and the low category reached 7 students  with  a  percentage  of  35.92%.  The  Emotional  Distress  indicator  has  the  highest presentation at 29.62%, and the Intention Action Gap indicator has the lowest percentage at 18.51%. Thus, the procrastination of final year students is in the very high category, so it can be concluded that the final project done by final year students has never been completed.
Keywords: Academic procrastination, final year student.

## PENDAHULUAN
Skripsi merupakan suatu istilah yang menggambarkan suatu  yang dipaparkan dalam bentuk tulisan oleh peneliti jenjang sarjana, pembahasan yang diuraikan dalam skripsi berisi tentang permasalahan atau fenomena dalam suatu bidang ilmu tertentu dengan menggunakan kaidah yang berlaku (Muslich & Maryaeni 2009). Di mana mahasiswa yang telah berada pada tingkat akhir akan menghadapi tugas akhir atau yang biasa disebut dengan skripsi. Mahasiswa dapat melakukan bimbingan skripsi di manapun dan kapanpun (Sukardi & Rozi, 2019). Pada umumnya,  mahasiswa  akan  mendapatkan  kesempatan  dalam  pengerjaan  skripsi  dan menyelesaikannya selama satu semester. Namun pada kenyataannya, masih terdapat banyak mahasiswa yang dalam menyelesaikan skripsinya memerlukan waktu yang panjang dan lebih dari satu semester (Aini & Mahardayani, 2011).
Dalam  pengerjaan  skripsi  ini  tentunya  akan  timbul  rasa  bosan  pada  mahasiswa, sehingga  mahasiswa  akan  mengalihkannya  dengan  melakukan  hal  lain  atau  melakukan kegiatan lain yang jauh lebih menyenangkan seperti menongkrong atau main game, daripada mengerjakan  skripsi.  Ketika  mahasiswa  sudah  melakukan  hal  lain  diluar  skripsi  maka mahasiswa akan cenderung lupa akan tugas yang seharusnya dikerjakan maupun diselesaikan. Apabila  seorang  mahasiswa  tidak  mempunyai  sikap  disiplin  dalam  dirinya  sendiri  bahkan sampai  tidak  mampu  untuk  memenejemen  waktunya  dalam  berkegiatan  juga  mengontrol dirinya secara baik, maka tugas yang telah mahasiswa dapatkan sebelumnya tidak akan selesai secara  tepat  waktu  atau  mahasiswa  tersebut  akan  melakukan  penundaan  yang  biasa  disebut dengan istilah prokrastinasi (Soleh, Burhan, & Atmasari, 2020).
Istilah prokrastinasi berasal dari bahasa Latin procrastinare , dari kata pro yang artinya maju,  ke  depan,  bergerak  maju,  dan crastinus yang  berarti  besok  atau  menjadi  hari  esok (Ferrari, dalam Hendrianur, 2015). Jadi, dari asal katanya prokrastinasi adalah menunda hingga hari  esok  atau  lebih  suka  melakukan  pekerjaannya  besok.  Steel  (2007)  mengatakan  bahwa prokrastinasi  adalah  menunda  dengan  sengaja  kegiatan  yang  diinginkan  walaupun  individu mengetahui  bahwa  perilaku  penundaannya  tersebut  dapat  menghasilkan  dampak  buruk. Menurut  Ahmaini  (2010)  prokrastinasi  akademik  merupakan  suatu  kecenderungan  untuk menunda maupun memulai suatu tugas akademik secara keseluruhan sehingga beralih untuk melaukan  aktivitas  lain  yang  tidak  berguna,  sehingga  pekerjaan  menjadi  terhambat,  sering terlambat  dalam  mengikuti  perkuliahan,  serta  tidak  pernah  menyelesaikan  pekerjaan  tepat sesuai  waktu  yang  ditentukan.  Sehingga  mahasiswa  yang  melakukan  penundaan  akademik disebut (prokrastinator) sedangkan istilah lain untuk didunia kampus atau pendidikan disebut prokrastinasi akademik.
Menurut Jannah dan Muis (2014) menjelaskan bahwa prokrastinasi akademik sebagai suatu  wujud  penundaan  yang  dilakukan  untuk  merespons  tugas-tugas  akademik  atau perkuliahan, baik menunda untuk memulai ataupun menyelesaikan pekerjaan yang diterima, keterlambatan dalam mengerjakan tugas, kesenjangan waktu antara perencanaan dan kinerja
Submitted: 29 Maret 2023.                                                    Accepted: 29 April 2023
aktual,  serta  lebih  memilih  melakukan  aktivitas  lain  yang  lebih  menyenangkan  dari  pada menyelesaikan  sebuah  tugas  perkuliahan  yang  harus  diselesaikan.  Adapun  akibat  dari prokrastinasi akademik antara lain yaitu banyaknya waktu yang terbuang sia-sia, tugas menjadi terbengkalai bahkan bila diselesaikan hasilnya tidak sepenuhnya maksimal. Selain itu dapat membuat  seseorang  akan  kehilangan  kesempatan  dan  peluang  yang  lebih  baik.  Kemudian artinya  bahwa  prokrastinasi  akademik  dapat  menyebabkan  mahasiswa  merasa  kehilangan harapan serta target-target dalam menyelesaikan skripsinya.
Selanjutnya fenomena prokrastinasi akademik menjadi suatu kajian dalam aliran-aliran psikologi  kontemporer  yang  dapat  dikaji  secara  mendalam,  sesuai  dengan  beberapa  aliran seperti  teori-teori  konseling  dari  aliran  afektif,  kognitif  serta  behavioristik.  Mengenai prokrastinasi akdemik, ketiganya memiliki cara yang pandang yang sama atau serupa terhadap kebiasaan penundaan pekerjaan dalam area penundaan pekerjaan untuk belajar yaitu sebagai tindakan yang patologis. Corey (dalam Hidayat, 2004) mengatakan bahwa dalam pendekatan afektif,  teori  Gestalt  menyebutkan avoidance yaitu  kebiasaan  menghindar  untuk  melalukan tugas atau kegiatan belajar, individu yang bersangkutan selalu atau hampir selalu lebih memilih melakukan  pekerjaan  lain  atau  diam  tanpa  melakukan  apapun.  Seseorang  yang  terbiasa melakukan penundaan belajar berarti keliru dalam memandang diri sebagai individu yang tidak mampu belajar untuk meningkatlan prestasi akademik.
Solomon dan Rothblum (dalam Aziz, 2015) telah menyebutkan ada enam wilayah yang sering  dilakukan  untuk  melakukan  prokrastinasi  akademik  serta  jenis-jenis  tugas/pekerjaan yang diprokratinasikan oleh mahasiswa adalah tugas mengarang, menghadapi ujian, membaca, kinerja  administrasi,  menghadiri  pertemuan  atau  rapat,  serta  pekerjaan  akademis  secara keseluruhan.  Adapun  tugas  mengarang  dibagi  dalam  beberapa  yaitu:  menunda  dalam melaksanakan kewajiban atau tugas-tugas menulis, misalnya menulis makalah, laporan, skripsi atau  tugas  lainnya.  Tugas  menghadapi  ujian  meliputi  ujian  tengah  semester,  atau  ujian mingguan,  ujian  akhir  semester  serta  siding  skripsi.  Tugas  membaca  meliputi  beberapa  hal seperti  menunda  membaca  buku  atau  referensi  yang  berkaitan  dengan  perkuliahan  atau akademis yang di wajibkan. Tugas administrasi seperti menyalin catatan, menulis kehadiran absensi,  serta  daftar  peserta  praktikum  dan  sebagainya.  Tugas  pertemuan  atau  rapat  yaitu keterlambatan  dalam  menghadiri  jadwal  kelas  atau  sebuah  pelajaran,  praktikum  dan pertemuan-pertemuan  lainnya  serta  kinerja  akademik  secara  keseluruhan  yaitu  gagal  dalam menyelesaikan semua tugas akademik secara keseluruhan.

## METODE

## Desain
Penelitian ini menerapkan penelitian deskriptif kuantitatif.  Penelitian kuantitatif dapat didefinisikan  sebagai  metode  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  sistematis  untuk mengumpulkan, menganalisis, dan menafsirkan data numerik. Penelitian ini biasanya berfokus pada pengukuran variabel atau konsep tertentu dengan menggunakan instrumen atau teknik yang sudah diuji validitas dan reliabilitasnya. Menurut Creswell (2014), penelitian kuantitatif melibatkan  proses  pengujian  hipotesis  atau  pengembangan  model  konseptual  melalui pengumpulan  dan  analisis  data  numerik.  Tujuan  utama  penelitian  kuantitatif  adalah  untuk menjelaskan hubungan antara variabel yang diteliti dengan menggunakan teknik statistik yang tepat.

## Subjek
Subjek pada penelitian ini adalah mahasiswa Universitas PGRI Adi Buana Surabaya dengan  kategori  skor  prokrastinasi  akademik  tinggi  dan  juga  sedang.  Subjek  penelitian dilakukan dengan cara Random Sampling pada mahasiswa tingkat akhir di Universitas PGRI Adi Buana Surabaya. Skala prokrastinasi akademik yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala dengan model jawaban likert. Skala likert digunakan untuk mengukur sikap individu  dalam  dimensi  yang  sama  dan  individu  menempatkan  dirinya  kearah  satu kontinuitas dari butir soal (Yusuf, 2007).

## Instrument
Penyusunan  kisi-kisi  pada  skala  prokrastinasi  akademik  mengacu  pada  teori  Ferrari, Johnson, & Mc Cown (dalam Umari, 2020). Ferrari dan kedua temannya menjelaskan bahwa terdapat empat aspek seseorang memiliki prokrastinasi akademik, antara lain : 1) Perceived Time , dengan indikator Penyelesaian tugas akademik dan Pemanfaatan waktu 2) Emotional Distress ,  dengan  indikator  Terlambat  menyelesaikan  tugas  akademik  dan  Perasaan  tidak menyenangkan  3) Intention  Action  Gap ,  dengan  indikator  Jarak  waktu  antara  rencana  dan kinerja dan Tidak konsisten serta 4) Perceived Ability , dengan indikator Ragu-ragu terhadap skripsi  dan  cenderung  berkegiatan  lain  yang  mendatangkan  kesenangan  meskipun  tidak berorientasi pada tugas akademik. Kisi-kisi angket atau kuisioner penelitian dalam tampilan blue print yang mengadopsi dari Ahmaini, D. (2010).

## Teknik analisis data
Teknik  analisis  data  ini  menggunakan  stastistik  deskriptif  dengan  melihat  pada persentase  subjek  atau  rata-rata,  sehingga  dapat  menentukan  prokrastinasi  akademik mahasiswa yang sangat tinggi dan rendah.

## HASIL PENELITIAN
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 27 orang responden. Berdasarkan jenis kelamin, 11 orang berjenis kelamin laki-laki dengan persentase 40,75% dan 16 orang berjenis kelamin perempuan dengan persentase 59,25%.
Tabel 1  subjek penelitian Jenis Kelamin Jumlah Persentase Laki-laki 11 40,75% Perempuan 16 59,25%
Kemudian  dibawah  ini  merupakan  tabel  tingkat  prokrastinasi  akademik  pada  mahasiswa tingkat akhir yang dapat diketahui dari hasil angket yang disebar kepada responden. Angket yang  berisi  pilihan  dari  prokrastinasi  akademik  tinggi  dan  rendah  kemudian  menghasilkan jumlah tinggi rendahnya prokrastinasi akademik pada mahasiswa tingkat akhir sebagai berikut:
Tabel 2 Tingkat Prokrastinasi Akademik Prokrastinasi Akademik Jumlah Persentase Sangat tinggi 20 74,07% Rendah 7 25,93%
Tabel 3 Hasil Prokrastinasi Akademik Per Indikator Indikator % Perceived Time 25,92% Emotional Distress 29,62% IntentionAction Gap 18,51% Perceived Ability 25,95%
Berdasarkan  hasil  penelitian,  menunjukkan  responden  laki-laki  berjumlah  11  orang  dengan persentase 40,75%. Sedangkan responden perempuan berjumlah 16 orang dengan persentase 59,25%. Hasil yang di peroleh melalui penyebaran google form pada mahasiswa tingkat akhir, kategori  sangat  tinggi  mencapai  jumlah  20  dengan  persentase  74,07%  dan  kategori  rendah mencapai jumlah 7 dengan persentase 25,93%. Dan berdasarkan tabel 3 melalui penghitungan persentase  tiap  indokator  yang  dihitung  menggunakan  rumus  (yang  memilih  indikator  itu  : jumlah  respoden  ×100)  menunjukkan  bahwa  pada  indikator Perceived  Time memiliki persentase sebesar 25,92%, indikator Emotional Distress memiliki persentase sebesar 29,62%, indikator IntentionAction Gap memiliki persentase sebesar 18,51%, dan indikator Perceived Ability memiliki  persentase  sebesar  25,95%.  Sehingga  dapat  disimpulan  bahwa  indikator Emotional  Distress memiliki  presentasi  paling  tinggi  yakni  29,62%  dan  indikator IntentionAction Gap memiliki persentase paling rendah yakni 18,51%.

## PEMBAHASAN
Prokrastinasi  akademik  dan  ciri  kepribadian  dianggap  sebagai  faktor  penting  yang mempengaruhi  pembelajaran  dan  prestasi  mahasiswa,  dan  memiliki  hubungan  yang  kuat dengan mereka (Karatas, 2015). Menunda-nunda mempengaruhi self efficacy, distractibility, impulsiveness,  self-control, dan  perilaku  organisasi  para  siswa  (Steel,  2008).  Hal  tersebut membuat mahasiswa malas dan pasif dan membantu mereka mengembangkan kecenderungan tertunda.  Mereka  merasa  ragu  untuk  mengambil  inisiatif  atau  ketakutan  untuk  memulai pekerjaan atau tugas (Karatas, 2015).
Prokrastinasi  akademik  ini  terdiri  dari  empat  aspek  yaitu Perceived  Time ,  yaitu penyelesaian  tugas  akademik  dan  pemanfaatan  waktu, Emotional  Distress ,  yaitu  terlambat menyelesaikan tugas akademik dan perasaan tidak menyenangkan, Intention Action Gap , yaitu jarak waktu antara rencana dan kinerja dan tidak konsisten serta Perceived Ability, yaitu ragu- ragu  terhadap  skripsi  dan  cenderung  berkegiatan  lain  yang  mendatangkan  kesenangan meskipun tidak berorientasi pada tugas akademik.
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  pada  indikator Perceived  Time memiliki  persentase  sebesar  25,92%.  Yakni  sebanyak  25,92%  responden memiliki  tingkat  penyelesaian  tugas  dengan  tepat  serta  pemanfaatan  waktu  yang  kurang maksimal.
Indikator IntentionAction  Gap memiliki  persentase  sebesar  18,51%.  Ini  merupakan indikator yang memiliki persentasi paling rendah dibanding dengan tiga indikator lainnya yang menjadi pemicu adanya prokrastinasi akademik pada mahasiswa semester akhir. Jarak waktu antara  rencana  dan  kinerja  serta  ketidakkonsistenan  dalam  mengerjakan  tugas  bukan
merupakan  indikator  utama  yang  menyebabkan  adanya  prokrastinasi  akademik  pada mahasiswa tingkat akhir.
Indikator Perceived  Ability memiliki  persentase  sebesar  25,95%.  Mahasiswa  tingkat akhir juga masih ada yang ragu-ragu terhadap skripsi dan cenderung berkegiatan lain seperti bermain game, nongkrong maupun kegiatan lain yang mendatangkan kesenangan meskipun tidak berorientasi pada tugas akademik. Hal ini tentu juga menjadi pemicu adanya prokrastinasi akademik  pada  mahasiswa  tingkat  akhir.  Karena  mereka  lebih  memilih  untuk  melakukan kegiatan  lain  daripada  untuk  menyelesaikan  tugas  akhirnya,  sehingga  tugas  akhir  yang seharusnya bisa segera terselesaikan namun tidak kunjung selesai karena mahasiswa memilih untuk melakukan kegiatan lain yang tidak berhubungan dengan tugas akademik.
Indikator Emotional  Distress memiliki  persentase  sebesar  29,62%.  Ini  merupakan indikator yang memiliki persentase terbanyak dimana responden atau mahasiswa akhir masih terlambat dalam menyelesaikan tugas serta dalam menghadapi tugas akhir tersebut diselimuti dengan perasaan tidak menyenangkan. Sehingga indikator ini merupakan pemicu utama yang menyebabkan mahasiswa tingkat akhir memiliki prokrastinasi akademik ketika menginjak di semester akhir.
Kemudian  daei  angket  yang  sudah  disebar  kepada  27  responden  dimana  angket mengukur  tinggi  rendahnya  prokrastinasi  akademik  menunjukkan  bahwa  terdapat  20 mahasiswa tingkat akhir memiliki prokrastinasi yang tinggi dan terdapat 7 mahasiswa tingkat akhir  memiliki  prokrastinasi  yang  rendah.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat prokrastinasi  pada  mahasiswa  tingkat  akhir  sangat  tinggi.  Hasil  penelitian  ini  bertentangan dengan  teori  dari  Solomon  dan  Rothblum  (dalam  Ferrari,  Johnson  &  McGown,  1995) mengenai prokrastinasi akademik yang mengatakan bahwa mahasiswa dengan ketakutan akan kegagalan merupakan salah satu faktor individu melakukan perilaku prokrastinasi akademik.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  sebaliknya  bahwa  mahasiswa  tingkat  akhir  yang memiliki ketakutan akan kegagalan tidak akan menghambat mereka dalam mengambil resiko intelektual, mencapai prestasi, ataupun dalam menerima tantangan yang sulit. Ketakutan akan kegagalan  tidak  mencegah  mereka  dalam  mengambil  resiko  dan  menerima  tantangan  yang sulit, sehingga hal itu tidak akan mengganggu proses penyelesaian tugas skripsi demi mencapai tujuan mereka. Mereka menganggap kegagalan sebagai suatu tantangan bagi dirinya sendiri. Kegagalan atau kesalahan yang diperbuat juga dapat memberikan manfaat karena mereka dapat belajar  dari  kesalahan  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Setyadi  dan  Matstuti (2014) bahwa dengan memiliki ketakutan akan kegagalan pelajar bisa berusaha memperbaiki agar tidak mengalami kegagalan yang sama di kemudian hari. Dengan perasaan ketakutan akan kegagalan  mampu  mendorong  keinginan  mereka  untuk  berhasil  dalam  proses  belajar.  Oleh karena  itu,  perasaan  takut  akan  kegagalan  belum  tentu  dapat  mendorong  mereka  untuk melakukan prokrastinasi akademik ataupun mengganggu proses penyelesaian tugas.
Mahasiswa  tingkat  akhir  cenderung  menggunakan  waktu  yang  mereka  miliki  untuk melakukan  aktivitas  lain  yang  menyenangkan  dibandingkan  menyelesaikan  tugas  skripsi. Mahasiswa yang tidak menunjukkan perilaku prokrastinasi lebih mampu mengontrol diri untuk tetap fokus dalam penyelesaian tugas dan dapat menahan keinginan melakukan kegiatan yang menyenangkan di waktu luang.
Aspek prokrastinasi akademik yang cukup rendah berikutnya yang dimiliki mahasiswa yaitu penundaan untuk memulai dan menyelesaikan skripsi. Tidak terlalu banyak mahasiswa yang  menunda-nunda  untuk  mulai  mengerjakan  skripsi  atau  menunda-nunda  untuk menyelesaikan  sampai  tuntas  jika  dia  sudah  mulai  mengerjakan  sebelumnya.  Hal  ini dikarenakan  mahasiswa  tersebut  mengetahui  bahwa  skripsi  merupakan  tugas  yang  harus diselesaikan  terlebih  dahulu.  Hal  ini  juga  dikarenakan  motivasi  dari  luar  seperti  banyaknya mahasiswa lain yang sudah seminar yang mendorong mahasiswa untuk tidak menunda. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Sebastian (2013) bahwa seseorang akan mengurangi tindakan
penundaan apabila ada motivasi atau dorongan-dorongan dari luar seperti lingkungan keluarga, sekolah, dan teman sebaya.
Aspek keterlambatan dalam mengerjakan skripsi merupakan aspek yang cukup tinggi dimiliki mahasiswa dibandingkan tiga aspek prokrastinasi akademik lainnya. Artinya beberapa subjek  dalam  mengerjakan  skripsi  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama  dalam  proses memulai  dan  menyelesaikan  skripsi.  Namun  sebagian  besar  subjek  dalam  penelitian  ini cenderung  memerlukan  waktu  yang  lebih  lama  daripada  waktu  yang  dibutuhkan  pada umumnya.  Mereka  tidak  menghabiskan  waktu  yang  dimilikinya  untuk  mempersiapkan  diri secara berlebihan, tidak melakukan hal-hal yang tidak dibutuhkan dalam penyelesaian tugas skripsi  karena  dapat  memperhitungkan  keterbatasan  waktu  yang  dimilikinya.  Tindakan tersebut membantu mahasiswa berhasil menyelesaikan revisi skripsi secara memadai. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Asri dan Dewi (2014) bahwa keterlambatan, dalam arti lambatnya kerja seseorang dalam melakukan suatu tugas dapat menjadi ciri yang utama dalam prokrastinasi akademik. Apabila individu mampu mengurangi kelambatan dalam bekerja dapat membantu individu tersebut menyelesaikan tugas tepat waktu.
Ketakutan  yang  dialami  pada  mahasiswa  tingkat  akhir  yaitu  aspek  ketakutan  akan ketidakpastian masa depan. Tidak sedikit mahasiswa yang menganggap bahwa masa depannya akan menjadi tidak pasti apabila ia gagal dalam menyelesaikan skripsi. Mereka percaya bahwa kegagalan  dalam  menyelesaikan  skripsi  akan  merubah  rencana  yang  telah  dipersiapkannya untuk masa depan, baik jangka pendek maupun jangka panjang (Conroy, Kaye & Fifer, 2007).
Aspek  ketakutan  akan  kegagalan  berikutnya  yang  dimiliki  mahasiswa  tingkat  akhir yaitu ketakutan akan penurunan estimasi diri jika gagal menyelesaikan skripsi. Tidak terlalu banyak mahasiswa yang memiliki aspek ketakutan ini dibandingkan tiga aspek sebelumnya. Artinya ada beberapa mahasiswa yang beranggapan bahwa jika ia gagal menyelesaikan skripsi ia akan memiliki rasa kurang dan tidak mampu dalam diri seperti merasa tidak cukup pintar, berbakat, dan berkompeten. Hasil penelitian Rahmat dan Hartiani (2013) mengatakan bahwa untuk mengatasi rasa ketakutan akan kegagalan, mahasiswa memerlukan kepercayan diri yang memadai agar merasa mampu untuk melakukan tugas dan terhindar dari kegagalan.
Aspek  ketakutan  akan  kegagalan  terendah  yang  dimiliki  mahasiswa  tingkat  akhir adalah  ketakutan  akan  hilangnya  pengaruh  sosial.  Beberapa  mahasiswa  tingkat  akhir menunjukkan  ketakutan  akan  hilangnya  pengaruh  sosial  jika  gagal  dalam  menyelesaikan skripsi. Artinya ada mahasiswa yang memiliki ketakutan akan penilaian orang lain terhadap dirinya  jika  ia  gagal  menyelesaikan  skripsi.  Mereka  takut  apabila  dirinya  gagal  dalam menyelesaikan  skripsi  akan  menyebabkan  orang  lain  yang  penting  tidak  akan  peduli  lagi padanya, cenderung menjauhinya, tidak mau menolongnya. Mereka merasa nilai dirinya akan menurun  di  mata  orang  lain  di  lingkungan  sosial  jika  mereka  gagal  menyelesaikan  skripsi apalagi tidak tepat waktu (Rahmat & Hartiani, 2013). Hal ini dikarenakan kegagalan dalam menyelesaikan skripsi tepat waktu lebih mudah diketahui orang lain dibandingkan kegagalan dalam menyelesaikan skripsi dengan kualitas yang baik.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian, maka dapat diambil kesimpulan bahwa prokrastinasi akademik yang terjadi pada mahasiswa tingkat akhir bisa dikatakan sangat tinggi. Prokrastinasi memiliki empat  indikator  yaitu Perceived  Time,  Emotional  Distress,  IntentionAction  Gap  serta Perceived  Ability. Di  antara  empat  indikator  tersebut  perilaku  yang  terlambat  meyelesaikan skripsi  atau  tugas  akademik  dan  menjadi  perilaku  dominan  yang  mendasari  prokrastinasi akademik mahasiswa tingkat akhir.
Saran pada penelitian ini antara lain adalah sebagai berikut :
Bagi peneliti lain, penilitan ini dapat dijadikan dasar teoritis lanjutan untuk meneliti mahasiswa tingkat akhir mengenai prokrastinasi akademik maupun ketakutan akan kegagalan pada  populasi  yang  lebih  luas  dan  beragam.  Serta  bagi  peneliti  lain,  disarankan  untuk memperhatikan item-item alat ukur masing-masing skala terkhusus untuk modifikasi dari alat ukur yang sudah ada guna mengantisipasi banyaknya jumlah item Bagi subjek, untuk dapat tetap mempertahankan perilaku tidak menunda terhadap tugas skripsi dengan menjadikan rasa ketakutan akan kegagalan sebagai faktor pendorong penyelesaian skripsi.
a. Bagi dosen khususnya dosen pembimbing diharapkan untuk memberikan bimbingan kepada  mahasiswa  tingkat  akhir  agar  tetap  mampu  mengatasi  rasa  ketakutan  akan kegagalan dengan tetap mengerjakan skripsi tepat waktu.
b. Bagi  pimpinan  jurusan  terkait  dapat  memberikan  program  bimbingan  terhadap mahasiswa tingkat akhir guna mengatasi permasalahan terkait prokrastinasi akademik terhadap skripsi agar jumlah mahasiswa yang wisuda tepat waktu dapat bertambah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmaini,  D.  (2010).  P erbedaan  prokrastinasi  akademik  antara  mahasiswa  yang  aktif dengan  yang  tidak  aktif  dalam  organisasi  kemahasiswaan  pema  USU. Perbedaan  Prokrastinasi  Akademik  Antara  Mahasiswa  Yang  Aktif  Dengan Yang  Tidak  Aktif  Dalam  Organisasi  Kemahasiswaan  Pema  USU.  Behavior Therapy, 25(4), 237-253.
Aziz,  R.  (2015).  Model  Perilaku  Prokrastinasi  Akademik  Mahasiswa  Pascasarjana.
Jurnal of Islamic Education , 1-27
Conroy,  D.  E.,  Kaye,  M.  P.,  Fifer,  A.  M.  (2007).  Cognitive  Links  Between  Fear  of Failure and Perfectionism. Journal of Rational Emotive and Cognitive Hendrianur. (2015). Hubungan dukungan sosial dan regulasi diri dengan prokrastinasi dalam menyelesaikan skripsi. Ejournal psikologi Hidayat, A. (2004). Kebiasaan Menunda Belajar dan Prestasi Belajar Siswa (Doctoral dissertation, Tesis . Universitas Negeri Malang).
Jannah, M. (2014). Prokrastinasi Akademik (Perilaku Penundaan Akademik) Mahasiswa Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Surabaya. Jurnal  BK  UNESA , 4(3). Program Akselerasi. Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial. 3(1), 1-8. Nopita, Mayasari, D. & Suwanto, I. (2021). Analissi Perilaku Prokrastinasi Akademik Siswa  SMPS  Abdi  Agape  Singkawang. Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling Indonesia , 1-7
Setyadi, P., Mastuti, E. (2014). Pengaruh Fear of Failure dan Motivasi Berprestasi Steel, P. (2007). The nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure. Psychological Bulletin , 133(1), 65– 94.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Umari, T. Rusandi, M.A., & Yakub, E. (2020). Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Fkip Universitas Riau. Jurnal Pendidikan , 1-8.
Wirartha,  I.M.  (2006). Pedoman  Penulisan  Usulan  Penelitian,  Skripsi,  Dan  Tesis . Yogyakarta: Andi Offset