Perbandingan Kecerdasan Emosional (Emotional Quotient) dan Kecerdasan Spiritual (Spiritual Quotient) antara Mahasiswa Input SMA dan Mahasiswa Input MA Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin Makassar

## Nur Thahirah Umajjah

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gambaran  tentang  Kecerdasan  Emosional (Emotional Quotient) mahasiswa input SMA dan mahasiswa input MA, gambaran Kecerdasan Spiritual (Spiritual Quotient) mahasiswa input SMA dan mahasiswa input MA, selain itu juga bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan Kecerdasan Emosional (Emotional Quotient) mahasiswa input SMA dan mahasiswa input MA serta mengetahui adanya perbedaan Kecerdasan Spiritual (Spiritual Quotient) mahasiswa input SMA dan mahasiswa input MA. Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  50  mahasiswa  yang  diambil  melalui Proportional  Stratified Random  Sampling .  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dengan  skala  likert  yang  meliputi skala Kecerdasan  emosionala  dan  kecerdasan  spiritual.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dan analisis inferensial yaitu analisis komparasi bivariat dengan uji statistik test “t”.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  untuk  kecerdasan emosional mahasiswa input SMA diperoleh rata-rata 59,13 dengan kategori tinggi, dari nilai ideal 100 diperoleh  nilai  terendah  32  dan  nilai  tertinggi  51dan  kecerdasan  emosional  mahasiswa  input  MA diperoleh nilai rata-rata75,98 dengan kategori sangat tinggi, dari nilai ideal 100 diperoleh nilai terendah 71  dan  nilai  tertinggi  95.  Untuk  kecerdasan  spiritual  mahasiswa  input  SMA  diperoleh  rata-rata  44,46 dengan  kategori  sedang  dari  nilai  ideal  100  diperoleh  nilai  terendah  32  dan  nilai  tertinggi  52,  dan kecerdasan  spiritual  mahasiswa  input  MA  diperoleh  rata-rata  87,36  dengan  kategori  tinggi  dari  nilai ideal  100  diperoleh  nilai  terendah  55  dan  nilai  tertinggi  98.  Adapun  Statistik  inferensial  menyatakan terdapat perbedaan yang signifikan kecerdasan emosional (emotional Quotient) antara mahasiswa input SMA dan mahasiswa input MA yaitu t hitung <t tabel untuk taraf signifikan 5% maupun 1% (-2.01>-6,33<- 2.68),  serta  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kecerdasan  spiritual (spiritual  Quotient) antara mahasiswa  input  SMA  dan  mahasiswa  input  MA  yaitu  t hitung <t tabel untuk  taraf  signifikan  5%  maupun 1% (-2.01>-34,04<-2.68).
.
Kata kunci :Emotional Quotient,Spiritual Quotient

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  utama  dan menjadi  salah  satu  faktor  terpenting  dalam menjalani  hidup  bermasyarakat.  Sebab  tanpa pendidikan, manusia tidak akan pernah mengubah strata sosialnya untuk menjadi lebih baik.
Dalam  surah  Al-Mujadilah  ayat  11  yang berbunyi:
َ َ َ ٱ َ ِ ِ ْا ُ َ َ  ۡ ُ َ   َ ِ  اَذِإ ْآ ُ َ اَء ٱ ِ ِ ٰ َ َ ۡ َ ْا ُ َ ۡ ِ َ ۡ َ ٱ ُ َ ِ  اَذ  ۖۡ ُ َ ٱ ْاوُ ُ َ ْاوُ ُ ِ َ ۡ َ ٱ ُ ٱ َ ِ َو  ۡ ُ ِ  ْا ُ َ اَء ٱ َ ِ ْا ُ و ُ أ ٱ َ ۡ ِ ۡ َو  ٖ ٰ َ َرَد ٱ ُ
ٞ ِ َ  َن ُ َ ۡ َ   َ ِ
Artinya: ... niscaya Allah akan meninggikan  orang-orang  yang  beriman  di antaramu  dan  orang-orang  yang  diberi  ilmu pengetahuan beberapa derajat.
Dalam  pembukaan  Undang-undang  1945, jelas  bahwa  pemerintah  negara  Indonesia  yang dibentuk antara lain dimaksudkan untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  maka  tentu unsur  yang  sangat  penting  dan  strategis  serta harus  mendapatkan  perhatian  dan  perlindungan adalah  unsur  pendidik  dan  semua  jenjang pendidikan    (perguruan  dasar  dan  perguruan tinggi)  dalam  melayani  hak  warga  negara  untuk memperoleh  pengajaran  dan  bermutu  tanpa diskriminasi (Getteng 2009, 1)
Menurut  Spearman  dan  Jones,  bahwa  ada suatu  konsepsi  lama  tentang  kekuatan  (power) yang  dapat  melengkapi  akal  fikiran  manusia dengan  gagasan  abstrak  yang  universal,  untuk dijadikan  sumber  tunggal  pengetahuan  sejati. Kekuatan  demikian  dalam  bahasa  yunani  disebut nous , sedangkan penggunaan kekuatan termaksud disebut noesis. Kedua  istilah  tersebut  kemudian dalam bahasa latin dikenal sebagai intellectus dan intelligentia. Selanjutnya  dalam  bahasa  inggris masing-masing  diterjemahkan  sebagai intellect dan intelligence. Transisi bahasa tersebut, ternyata membawa  perubahan  makna  yang  mencolok. Intelligence yang  dalam  bahasa  Indonesia  kita sebut  dengan  inteligensi(kecerdasan),  semula berarti  penggunaan  kekuatan  intelektual  secara nyata,  tetapi  kemudian  diartikan  sebagai  sesuatu kekuatan lain.
Masyarakat  umum  mengenal  intelligence sebagai  istilah  yang  menggambarkan  kecerdasan, kepintaran,  kemampuan  berfikir  seseorang  dan kemampuan  untuk  memecahkan  problem  yang duhadapi.  Gambaran  seseorang  yang  memiliki inteligensi  tinggi,  biasanya  merupakan  cerminan sosok  yang  pintar  dan  pandai  dalam  studinya. Memang,  hal  tersebut  tidak  bisa  dipungkiri, apalagi  sejarah  telah  mencatat  bahwa  sejak  tahu 1904,  Binet  seorang  ahli  psikologis  berbangsa Prancis dan kelompoknya telah berhasil membuat suatu  alat  untuk  mengukur  kecerdasan  kognitif (intellectual  quotient),  yang  disebut  dengan Intelligence  Quotient  atau  Intellectual  Quotient (IQ)
Berbagai penelitian
sebelumnya
mengemukakan bahwa kecerdasan kognitif (intellectual  intelligence) tidak  dapat  menjamin keberhasilan  dalam  pencapaian  perkembangan kognitif  dan  psikologi    seseorang.  Para  ilmuan menemukan bahwa kecerdasan emosional ( Emotional  quotient )  dan  kecerdasan  spiritual  ( Spiritual  quotient) juga  memiliki  peranan  yag penting dalam pencapaian keberhasilan perkembangan kognitif dan psikologi seseorang.
Ketiga kecerdasan ini (IQ), (EQ) dan (SQ) dalam perkembangannya dipengaruhi oleh
beberapa faktor. Faktor-faktor yang mempengaruhinya  antara  lain  faktor  lingkungan masyarakat,  lingkungan  sekolah  dan  ligkungan keluarga.  Hal  ini  terbukti  dari  fenomena  yang terjadi  pada  mahasiswa  UIN  Alauddin  Makassar yang  dalam  penelitian  ini,  saya  khususkan  pada mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika. Salah satu
pengamatan  saya  dalam  proses  pembelajaran dikelas,  yaitu  pada  saat  terjadi  diskusi,  ada beberapa  teman  yang  berasal  dari  input  SMA yang pandai mengelola emosinya dalam berdiskusi,  tapi  ada  juga  beberapa  teman  yang berasal  dari  input  MA,  tapi  dia  tidak  bias mengelola emosinya dalam berdiskusi. Fenomena ini memberikan indikasi bahwa, MA sekolah yang berlatar  belakang  pendidikan  agama  yang  kuat, tidak  menjamin  teraplikasikannya  kecerdasan emosional  dan  spiritual  pada  output  yang dihasilkannya. Sementara itu, SMA yang merupakan sekolah dimana pendidikan agamanya sangat  kurang,  ternyata  sebagian  besar  outputnya mampu  mengaplikasikan  kecerdasan  emosional dan spiritual yang dimilikinya (Hamzah 2010, 58- 59)
Berdasarkan  hasil survey sebelumnya, jurusan  pendidikan  fisika  fakultas  tarbiyah  UIN Alauddin Makassar yang menjadi lokasi penelitian belum pernah menjadi objek penelitian sehubungan perbandingan Emotional quotient dan Spiritual quotient antara input SMA dan MA.
Berdasarkan uraian   di  atas, maka penulis tertarik  untuk  meneliti  perbandingan  kecerdasan emosional  ( emotional  quotient )  dan  kecerdesan spiritual  ( spiritual  quotient )  antara  input  SMA dan  MA  mahasiswa  Jurusan  Pndidikan  Fisika Fakultas Tarbiyah UIN Alauddin Makassar.
Emotional quotient input SMA dan MA Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah  UIN  Alauddi  Makassar    (Variabel X 1 )
Istilah emotional quotient atau kecerdasan emosional pertama kali dilontarkan pada  tahun  1990  oleh  dua  orang  ahli,  yaitu Peter Salovey dan John Mayer unuk menerangkan  jenis-jenis  kualitas  emosi  yang dianggap penting
untuk mencapai keberhasilan.
Teori  lain  dikemukakan  oleh  Reuven Bar-On, sebagaimana yang dikutip oleh Steven J.  Stein  dan  Howard  E.Book,  ia  menjelaskan bahwa emotional  quotient atau  kecerasan emosional  adalah  serangkaian  kemampuan, kompetensi,  dan  kecakapan  nonkognitif,  yang mempengaruhi  keberhasilan  seseorang  untuk mengatasi  tuntutan  dan  tekanan  lingkungan (Surya 2011, 230)
Kecerdasan  emosi  menunjuk  kepada suatu  kemampuan  untuk  memahami  perasaan
1
diri  masing-masing  dan  perasaan  orang  lain, kemampuan  untuk  memotivasi  dirinya  sendiri, dan  menata  dengan  baik  emosi-emosi  yang muncul dalam  dirinya dan dalam  berhubungan dengan orang lain (Mustaqim, 2008: 154).
Jadi, Kesimpulannya emotional quotient atau kecerdasan emoional  input SMA dan MA Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas  Tarbiyah  UIN  Alauddin  Makassar adalah  serangkaian  kemampuan  yang  yang dimiliki  oleh  input  SMA  Mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  UIN Alauddin  Makassar  untuk  mengatasi  masalah dalam  kehidupan  yang  rumit  ini,  yang mencakup aspek pribadi dan aspek sosial.
Komponen-komponen kecerdasan emosional  mencakup  amarah,  kesedihan,  rasa takut,  kenikmatan,  cinta,  terkejut,  dan  rasa malu.
Spiritual quotient input  SMA  dan  MA Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah  UIN  Alauddi  Makassar    (Variabel X 2 )
Spiritual  quotient atau  kecerdasan spiritual adalah kecerdasan untuk menghadapi dan  memecahkan  masalah  makna  dan  nilai menempatkan  perilaku  dan  hidup  manusia dalam  konteks  makna  yang  lebih  luas  dan kaya; menilai bahwa tindakan atau jalan hidup seseorang  lebih  bermakna  dibandingkan dengan  yang  lain.  Selanjutnya  berlandaskan pada  beberapa  ahli  psikologi  (Sigmund Freud,C.G. Jung), neurolog (Persinger, Ramachandran)  dan  filosof  (Daniel  Dennett, Rene  Descartes),  Danah  dan  Ian  membahas lebih  dalam  mengenai  “ Spiritual  quotient ”. “ Spiritual  quotient ”  disimbolkan  sebagai Teratai  diri  yang  menggabungkan  tiga kecerdasan dasar manusia (rasional, emosional,  dan  spiritual  ),  tiga  pemikiran  ( seri,  asosiatif,  dan  penyatu  ),  tiga  jalan  dasar pengetahuan  (primer,  sekunder,  dan  tersier) dan  tiga  tingkatan  diri  (pusat  transpersonal, tengah-asosiatif & interpersonal, dan pinggiran-ego personal). Dengan demikian SQ berkaitan  dengan  unsur  pusat  dari  bagian  diri manusia yang paling dalam menjadi pemersatu seluruh bagian diri manusia lain.
Kecerdasan
spiritual adalah kecerdasan yang bertumpu pada bagian dalam diri kita yang berhubungan dengan kearifan di luar  ego  atau  jiwa  sadar. SQ menjadikan
manusia  yang  benar-benar  utuh  secara intelektual, emosional dan spiritual. SQ adalah kecerdasan  jiwa.  Ia  adalah  kecerdasan  yang dapat membantu manusia menyembuhkan dan membangun diri manusia secara utuh. Namun, pada zaman sekarang ini terjadi krisis spiritual karena  kebutuhan  makna  tidak  terpenuhi sehingga  hidup  manusia  terasa  dangkal  dan hampa
Jadi, Kesimpulannya spiritual quotient atau kecerdasan spiritual  input SMA dan MA Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas  Tarbiyah  UIN  Alauddin  Makassar adalah  serangkaian  kemampuan  yang  yang dimiliki  oleh  input  SMA  Mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  UIN Alauddin  Makassar  untuk  memanai  arti sebuah kehidupan
Tujuan dari  penelitian  ini  adalah: 1) Untuk  mengetahui emotional  quotient input SMA  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  . 2) Untuk  mengetahui spiritual  quotient input  SMA  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  . 3) Untuk  mengetahui emotional  quotient input MA  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar. 4) Untuk  mengetahui spiritual  quotient input  MA  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  . 5) Un tuk men geta hui perb andi ngan emot iona l quot ient anta ra input  SMA  dan  MA  Mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  . 6) Untuk
Semester Input MA Input SMA II 34 99 IV 22 62 VI 25 62 VIII 13 38 Jumlah Σ 1 = 94 Σ 2 = 261
Σ T = 355
mengetahui  perbandingan spiritual  quotient antara  input  SMA  dan  MA  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian bersifat  deskriptif  komparatif,  artinya  rancangan penelitian yang menggambarkan variable penelitian  dalam  bentuk  angka-angka (Sumadi Suryabrata, 2011:82):
P opolas i adalah wilaya h
genera lisasi yang  terdiri  atas:  subyek  atau  obyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari kemudian  ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono, 2012:117).
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti menetapkan,  yang  menjadi  subyek  populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa  input  SMA  dan  input  MA  yang terdaftar  masih  aktif  di  Jurusan  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin Makassar. Berikut datanya tercantum pada tabel 3.1 dibawah ini:
Tabel  3.1:  Tabel  populasi  Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut (Sugiyono, 2012: 118).
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti mengambil  sebagian  sampel  untuk  mewakili populasi yang ada dengan tujuan untuk mempermudah  dalam  memperoleh  data  yang relevan  dan  konkrit.  Adapun  tehnik  sampling yang  digunakan  peneliti  pada  prosedur  penelitian
ini  yaitu  tehnik  sampling proportional  Stratified Random Sampling. Berikut ini uraian dari tehnik pengambilan  sampel Proportional  Stratified Random Sampling:
a. proporsional  sampling  adalah    pembagian  sampel secara    representatif,  dimana  peneliti  hanya  bisa mengambil  15  %  dari  populasi  yang  ada  dengan tujuan  agar  semua  populasi  terwakili.  Sehingga jumlah sampel yang diambil dari input SMA 15% x 261  =  39  mahasiswa  dan  input  MA  15%  x  94  =  15 mahasiswa.
b. Stratified  sampling  adalah  pengambilan  sampel berdasarkan  tingkatan  starata  kelas/semester.  Untuk mencari  sampel  dari  tiap  strata  atau  tingkatan  yang akan  dijadkan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan cara:

## populasi
Sehingga  berdasarkan  uraian  diatas  diperoleh  data untuk  pengambilan  sampel  dari  tiap  starata kelas/semester sebagai  berikut:
Tabel  3.3:  Tabel  pembagian  sampel input SMA  dan MA c. Random  sampling  adalah  pengambilan  sampel secara acak. Untuk penelitian ini, peneliti mengambil sampel secara acak melalui pengundian/lot.
Adapun  tahap-tahap  prosedur  pengumpulan data dalam penilitian adalah sebagai berikut:
1. Tahap  perencanaanYaitu  tahap  awal  dalam memulai  suatu  kegiatan  sebelum  peneliti mengadakan  penelitian  langsung  ke  lapangan untuk  mengumpulkan  data,  yaitu  membuat draft  skripsi,  mengurus  surat  izin  untuk mengadakan  penelitian  kepada  pihak-pihak yang bersangkutan,menyusun instrument penelitian dan yang terpenting adalah melakukan survey ke jurusan pendidikan fisika yang akan menjadi lokasi penelitian.
2. Tahap pelaksanaan
Variabel X 1 ’ X 2 ’ X 1 X 2
Adapun  cara  yang  dilakukan  dalam tahap ini  yaitu  dengan melakukan penelitian lapangan  untuk  mendapatkan  data  yang kongkrit  dengan  menggunakan  instrumen penelitian  berupa  pengisian  angket  serta dengan  jalan  membaca  referensi/literature yang  berkaitan  dengan  pembahasan  ini  baik dengan  menggunakan  kutipan  langsung atapun kutipan tidak langsung.
3. Tahap pengolahan data
Setelah
memperoleh
data
dilapangan,  selanjutnya  peneliti  mengelola data tersebut dengan tehnik analisa data yang sesuai  dengan  jenis  penelitian.  Tahap pengolaan data ini bertujuan untuk mengolah data  yang  telah  diperoleh,  agar  dapat memberikan  kesimpulan  akhir  dari  sebuah penelitian.  Adapun  pada  tahap  pengolaan data  ini,  peneliti  menggunakan  dua  tehnis analisa  data  yaitu  analysis  data  deskriptif dana analisis data inferensial.
4. Tahap pelaporan
Pada tahap pelaporan hasil penelitian, peneliti melaporkan data-data hasil penelitian yang  telah  dikelolah.  Selain  itu,  pada  tahap ini peneliti juga memberikan kesimpulan dari hasil  penelitian  berdasarkan  hasil  data  yang telah  dianalisis  dan  menyusun  laporan penelitian  yang  dilakukan  dalam  bentuk finalisasi  penelitian  dengan  menuangkan hasil  pengolahan,  analisis,  dan  kesimpulan tersebut kedalam bentuk tulisan yang disusun secara konsisten, sistematis dan metodologis.
Instrumen  penelitian  digunakan  untuk mendapatkan  data  atau  informasi  yang  dapat dipertanggung  jawabkan  kebenarannya.  Dalam
hal ini data atau informasi mengenai perbandingan  Kecerdasan  Emosional  ( Emitional Intelligence )  dan  Kecerdasan  Spiritual  ( Spiritual quotient ) antara mahasiswa input  SMA dan input MA Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.
Adapun instrumen penelitian yang digunakan  dalam  mengumpulkan  data  adalah sebagai berikut:
1. Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi dari  responden  dalam  arti  laporan  tentang pribadinya  atau  hal-hal  yang  ia  ketahui. Angket  dapat  dibedakan  atas  beberapa  jenis tergantung  pada  sudut  pandang.  Salah  satu jenis  angket  berdasarkan  bentuknya  adalah rating-scale (skala  bertingkat)  yaitu  sebuah pernyataan  yang  diikuti  kolom-kolom  yang menunjukkan  tingkatan-tingkatan  misalnya mulai  dari  sangat  sering  sampai  ketingkat sangat  tidak  sering  (Arikunto.  1993:125).
Hamzah (2006:95) untuk penggunaan instrument atau tolak ukur untuk mengungkap sisi psikologis seseorang menggunakan istrumen angket jenis rating-scale .
Berdasarkan  beberapa  uraian  teori diatas dan terkait dengan judul penelitian yang akan  diteliti,  maka  peneliti  memilih  jenis instrmen rating-scale untuk  memperoleh informasi dari responden tentang sisi psikologi dalam hal ini sisi emotional quotient dan spiritual  quotient yang  dimiliki  oleh  tiap responden.
Jawaban  setiap  item  instrumen  yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari  sangat  positif  sampai  sangat  negatif, yakni  dapat  berupa  kata-kata:  sangat  sesuai, sesuai, kurang sesuai, dantidak  sesuai (Sugiyono, 2012: 134-135).
Untuk  keperluan  analisis  kuantitatif, maka  jawaban  itu  dapat  diberi  skor  sebagai berikut:
1) Respon sangat sering diberikan skor empat (4)
2) Respon sering diberikan skor tiga (3)
3) Respon  kurang  sering  diberikan  skor  dua (2)
4) Respon  sangat  kurang  sering  diberikan skor satu (1)
Sedangkan  pernyataan  negatif  diberi
skor dengan sebaliknya. Jumlah skor keseluruhan  item  untuk  setiap  responden
Semester Populasi input SMA Sampel input SMA Populasi input MA Sampel input MA II 99 15 34 5 IV 62 9 22 3 VI 62 9 25 4 VI 38 6 13 2 Jumlah Σ = 261 Σ =39 Σ = 94 Σ =15
menyatakan skor yang dicapai oleh responden tersebut.
2. Dokumentasi
Dokumen  artinya  barang-barang  tertulis. Studi  dokumentasi  adalah  tekhnik  untuk mempelajari  dan  menganalisis  barang-barang tertulis  kantor  atau  sekolah,  baik  tentang peraturan,  notulen  rapat,  catatan  harian  ,  dll (Arikunto, 1993: 131).
Studi dokumentasi ini akan memudahkan  peneliti  untuk  mendapatkan  data- data  mahasiswa  yang  merupakan  input  SMA dan input MA
Tehnik  analisis  dataYaitu  teknik  analisis data  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  data hasil  penelitian  lapangan  dengan  menggunakan metode  pengolahan  data  menurut  sifat  kuantitatif sebuah data.
Data yang terkumpul selanjutnya dianalisis  secara  kuantitatif  untuk  teknik  analisis data  kuantitatif  digunakan  bantuan  statistik deskriptif,    dengan  tujuan  untuk      menjawab rumusan masalah dengan langkah-langkah sebagai berikut 1. Analisis deskriptif
Analisis  deskriptif  yaitu  tekhnik  analisis data yang digunakan untuk menggambarkan data hasil  penelitian  lapangan  dengan  menggunakan metode pengolahan data menurut sifat kuantitatif sebuah data.
Analisis  Deskriptif  pada  penelitian  ini bertujuan  untuk  menggambarkan  kecerdasan emosional (Emotional  quotient) dan  Kecerdasan Spiritual (Spiritual  quotient) mahasiswa input SMAdan input MA  pada  Jurusan  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar.Analisis  deskriptif  dilakukan pada  setiap  variabel  penelitian  untuk  setiap subjek  yang  akan  diteliti  yakni  meliputi kecerdasan emosional (emotional quotient) mahasiswa input SMA dan MA serta Kecerdasan Spiritual (Spiritual  quotient) mahasiswa input SMA  dan  MA.  Tahap  analisis  data  deskriptif adalah sebagai berikut:
a. Membuat daftar nilai masing-masing kelompok  input  SMA  dan  MA  berdasarkan proses berikut
b. Rentang data
Rentang  data  (range)  dapat  diketahui dengan  jalan  mengurangi  data  yang  terbesar dengan  data  terkecil  yang  ada  dalam kelompok itu. Rumusnya adalah:
R = x t - x r Keterangan: R= Rentang x t = Data terbesar dalam kelompok x r = Data terkecil dalam kelompok
c. Jumlah kelas interval
Jumlah  kelas  interval  dapat  dihitung dengan rumus sebagai berikut:
K =1 + 3,3 log n
Keterangan:
K= jumlah kelas interval n    = jumlah data observasi log= logaritma
d. Panjang kelas
Panjang  kelas  dapat  dihitung  dengan rumus sebagai berikut:
P = Keterangan: P = panjang kelas R = Rentang K= jumlah kelas interval
e. Mencari  frekuensi  dari  nilai  masing- masing kelompok input SMA dan MA.
f. Mencari  mean  atau  rata-rata  nilai  dari masing-masing kelompok input SMA dan MA dengan rumus:
Mx1  =  M’  +  i atau
M x2 = M’ + i Keterangan Mx: mean yang dicari
∑ : jumlah dari hasil perkalian antara masing-masing skor dengan   frekuensinya
: banyaknya subjek yang diteliti(Sudijono  2010, 85).
g. Mengkuadratkan  semua  deviasi  yang  ada dari masing-masing kelompok input SMA dan MA, setelah itu dijumlahkan.
h. Memperkalikan  frekuensi  dengan x 2 , setelah itu dijumlahkan sehingga diperoleh ∑
Kate gori Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Nilai 0 - 15 16 – 31 32 - 47 48- 63 64 - 100
i. Mencari  standar  Deviasi  (SD)  dari masing-masing kelompok input SMA dan
MA dengan rumus:
= (∑ ) ∑ atau =
(∑ ) ∑
Keterangan:
SD          : standar deviasi
∑ :  jumlah  hasil  perkalian  antara frekuensi masing-masing skor  dengan  deviasi  skornya setelah  dikuadratkan  dari kelompok X 1 .
∑ :  jumlah  hasil  perkalian  antara frekuensi  masing-masing skor dengan deviasi skornya setelah dikuadratkan dari kelompok X 2 .
N                :  banyaknya  subjek  yang diteliti(Sudijono
2010, 161).
j. Memberikaninterpretasi perbandingan mahasiswa input SMA dan MA .
k. Kategorisasi kecerdasan emosional (Emotional quotient)
I  =
= = =15 Tabel  3.6:  Tabel  kategori  kecerdasan emosional (Emotional quotient)
Kecerdasan Spiritual (Spiritual quotient)
I  = = = =15
Tabel  3.7:  Tabel  kategori  Kecerdasan  Spiritual (Spiritual         Intelligence)

## 2. Analisis inverensial
Analisis  inverensial  digunakan  untuk menguji  hipotesis  terkait  dengan  ada  atau tidaknya  perbedaan  secara  signifikan  nilai-nilai antara dua subjek penelitian yang akan dikomparatifkan.
Pada  penelitian  ini,  analisis  inferensial diperlukan  untuk  mencari  ada  atau  tidaknya perbedaan  yang  signifikan  antara  kecerdasan emosional (emotional  quotient) serta  Kecerdasan Spiritual (Spiritual  quotient) mahasiswa  input SMA  dan  input  MA  pada  Jurusan  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin Makassar.
Jenis  analisis  yang  digunakan  adalah analisis  komparasi  bivariat  yang  dilakukan  pada setiap variabel  dengan  memperbandingkan kedua subjek  yang  akan  diteliti.  Proses  analisis  datanya dilakukan dengan merumuskan hipotesis alternatif  (H a )  dan  hipotesis  nihil  (H o ),  kemudian melakukan analis statistik Test “t” tak berkorelasi untuk data berkelompok, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a.  Analisis  inferensial  untuk  mencari  ada tidaknya  perbedaan  yang  signifikan  antara emotional quotient dan spiritual quotient mahasiswa input Madrasah  dengan mahasiswa input SMA progarm studi pendidikan fisika UIN Alauddin makassar.
1) Mencari standar error kedua mean sampel dari  masing-masing  kelompok,  dengan rumus:
= √ 1 Keterangan:
: besarnya kesesatan mean
sampel SD: deviasi standar dari sampel yang diteliti.
N     : banyaknya subjek yang diteliti
1: bilangan konstan(Sudijono 2010, 282).
2) Mencari  standar  error  perbedaan  mean  2 sampel  dari  kedua  kelompok  dengan rumus:
= +
Keterangan:
Kate gori Rendah Kurang Rendah Tinggi Sangat Tinggi Nilai 0 - 15 16 - 31 32 - 47 48 - 63 64 - 100
: standar error perbedaan mean dua sampel
: besarnya kesesatan mean sampel X 1
: besarnya kesesatan mean sampel X 2 (Sudijono 2008, 283)
3) Melakukan  uji  statistik  untuk  mencari harga kritik “t” dengan rumus:

## =

## Keterangan:
: uji statistik rerata
: rata skor kelompok X 1
: rata skor kelompok X 2
: standar error perbedaan meanduasampel(Sudijono
2008, 284)
4) Memberikan  interpretasi  terhadap  t o dengan prosedur kerja sebagai berikut:
5) Merumuskan terlebih dahulu hipotesis alternatif (H a ) dan hipotesis nihilnya (H o ). 6) Menguji signifikansi to dengan cara membandingkan  besarnya  t o (“t”  hasil observasi atau “t” hasil perhitungan) dengan t t (harga  kritik  t  yang  tercantum  dalam  tabel nilai “t”), dengan terlebih dahulu menetapkan degrees  of  freedom ( df )  atau  derajat kebebasannya  ( db )  yang  dapat  diperoleh dengan rumus:
= + 2
Keterangan : Db : degrees  of    freedom atau  derajat kebebasan
N 1 :  jumlah subjek kelompok I
N 2 :  jumlah subjek kelompok II  (Sudijono 2008, 285)
7) Mencari harga kritik “t” yang tercantum pada tabel  nilai  “t”  dengan  berpegang  pada df atau db  yang  telah  diperoleh  baik  pada  taraf signifikansi 5 % atau 1 %.
8) Melakukan  pembandingan  antara  t o dengan  t t dengan patokan sebagai berikut:
9) Jika  t o lebih  besar  atau  sama  dengan  t t maka Hipotesis  Nihil  ditolak;  sebaliknya  Hipotesis alternatif  diterima  atau  disetujui.  Berarti antara  kedua  variabel  yang  sedang  kita
selidiki  perbedaannya,  secara  signifikan memang terdapat perbedaan.
10) Jika  t o lebih  kecil  daripada  t t maka  hipotesis nihil  diterima  atau  disetujui;  sebaliknya hipotesis  alternatif  ditolak.  Berarti  bahwa perbedaan  antara  variabel  X 1 dan  X 2 itu bukanlah  perbedaan  yang  berarti  atau perbedaan yang signifikan.
11) Menarik kes

## Hasil dan Pembahasan
1. Kecerdasan  emosional (Emotional  quetiont)
mahasiswa Input SMA
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan statistik deskriptif dan berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  rata-rata kelompok  ( mean )  dari  data  yang  telah disajikan,  maka  Peneliti  bisa  mengambil kesimpulan  bahwa  Kecerdasan  emosional (Emotional  quetiont) mahasiswa  yang  berasal dari  MA  berada  pada  kategori tinggi dengan nilai 59,13.
2. Kecerdasan  emosional (Emotional  quetiont) mahasiswa yang berasal dari MA
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif dan berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  rata-rata kelompok  ( mean )  dari  data  yang  telah disajikan,  maka  Peneliti  bisa  mengambil kesimpulan  bahwa  Kecerdasan  emosional (Emotional  quetiont) mahasiswa  yang  berasal dari  MA  berada  pada  kategori sangat  tinggi dengan nilai 75,98.
3. Kecerdasan  Spiritual (Spiritual  quotient)
mahasiswa yang berasal dari SMA Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif dan berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  rata-rata kelompok  ( mean )  dari  data  yang  telah disajikan,  maka  Peneliti  bisa  mengambil kesimpulan  bahwa  Kecerdasan  Spiritual (Spiritual  quotient) mahasiswa  yang  berasal dari MA berada pada kategori sedang dengan nilai 44,46.
4. Kecerdasan  Spiritual (Spiritual  quotient) mahasiswa yang berasal dari MA
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif dan berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  rata-rata kelompok  ( mean )  dari  data  yang  telah disajikan,  maka  Peneliti  bisa  mengambil
kesimpulan  bahwa  Kecerdasan  Spiritual (Spiritual  quotient) mahasiswa  yang  berasal dari  MA  berada  pada  kategori sangat  tinggi dengan nilai 75,98.
5. Perbedaan  Kecerdasan  emosional (Emotional quetiont) antara  mahasiswa  input  MA  dan mahasiswa input SMA
Berdasarkan    hasil    pengujian  statistik inferensial  yang  telah  di  uraikan,  maka  dapat dikemukakan  bahwa  terapat  perbedaan  yang signifikan  kecerdasan  emosional (Emotional quetiont) antara  mahasiswa  input  MA  dan mahasiswa input SMA pada Jurusan Pendidikan  Fisika  UIN  Alauddin  Makassar. Dimana berdasarkan analisis deskriptif kecerdasan  emosional  mahasiswa  input  SMA berada pada kategorisasi tinggi dan mahasiswa input MA berada pada kategorisasi sangat tinggi . Adanya perbedaan ini disebabkan  oleh  beberapa  factor  yaitu  salah satunya  iklim  akademik  dari  masing-masing sekolah  yang  berbeda.  Karena  berdasarkan teori  ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi kecerdasan  emotional.  Kedua  faktor  tersebut adalah  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan non keluarga. Kehidupan keluarga merupakan sekolah pertama dalam mempelajari emosi.
Untuk lingkungan keluarga, kecerdasan  emosi  dapat  diajarkan  pada  saat masih  bayi  dengan  cara  contoh-contoh ekspresi.  Peristiwa  emosional  yang  terjadi pada  masa  anak-anak  akan  melekat  dan menetap  secara  permanen  hingga  dewasa kehidupan  emosional  yang  dipupuk  dalam keluarga  sangat  berguna  bagi  anak  kelak dikemudian hari.
Pada  lingkungan  non  keluarga  hal  ini yang  terkait  adalah  lingkungan  masyarakat dan  pendidikan(sekolah).  Kecerdasan  emosi ini berkembang sejalan dengan perkembangan fisik  dan  mental  anak.  Pembelajaran  ini biasanya  ditujukan  dalam  suatu  aktivitas bermain  peran  sebagai  seseorang  diluar dirinya dengan emosi yang menyertai keadaan orang lain.
Oleh karena itu, perbedaan sistema pendidikan  pada  sekolah  menengah  atas (SMA) dan Madrasah Aliyah (MA) berimplikasi pada perbedaan tingkat
Kecerdasan  emosional (Emotional  quetiont) mahasiswa pada tingkat universitas.
Sementara  jika  kita  meninjau kembali  hasil  analisis  deskriptif,  perbedaan kategorisasi  kecerdasan  emosional  antara mahasiswa  input  SMA  dan  input  MA  tidak terlalu jauh berbeda. Dimana mahasiswa input SMA  berada  pada  kategorisasi tinggi dan input  MA  berada  pada  kategorisasi sangat tinggi .  Hal  ini  disebabkan  karena  iklim akademik  bukanlah  satu-satunya  factor  yang mempengaruhi  kecerdasan  emosional.  Tapi ada  factor  lain  yaitu  lingkungan  masyarakat dan lingkungan keluarga.
Untuk meninjau lebih lanjut tentang  hasil  penelitian  ini,  kami  melakukan wawancara  pada  beberapa  responden  yang berasal  dari  input  SMA  tentang  lingkungan masyarakat dan lingkungan keluarganya. Dari hasil  wawancara  kami,  ternyata  mahasiswa yang  memperoleh  poin  yang  cukup  tinggi berasal  dari  keluarga  yang  berlatar  belakang pendidik dan berada pada lingkungan masyarakat yang beretika. Sementara mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  yang cukup  rendah  berasal  dari  keluarga  yang berlatar  belakang  orang  tua  yang  selalu  sibuk dengan pekerjannya, dan berada pada lingkungan  masyarakat  yang  kondisinya saling  acuh  tak  acuh.  Sehingga  dapat  kita simpulkan,  bahwa  kematangan  kecerdasan emosional  sangat  dipengaruhi  oleh  factor lingkungan sekolh, keluarga dan masyarakat.
berdasarkan  hasil  analisis  pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  analisis komparasi  bivariat  dengan  menggunakan teknik  analisis  tes  “t”  dapat  terlihat  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kecerdasan  emosional (Emotional  quetiont) antara mahasiswa input  SMA dan input  MA. Hasil  pengujian  memperlihatkan  bahwa dengan  df  =  50  nilai  t  hitung  yang  diperoleh lebih  kecil  dari  t  tabel  baik  pada  taraf signifikan  5%  maupun  taraf  signifikan  1%, yaitu  (-2.01>-6,33<-2.68)maka  H a diterima dan  H 0 ditolak,  artinya  terdapat  perbedaan yang signifikan Kecerdasan emosional (Emotional  quetiont) antara  mahasiswa  input MA dan mahasiswa input SMA pada Jurusan Pendidikan  Fisika  UIN  Alauddin  Makassar, sehingga dapat dinyatakan uji test “t” tersebut signifikan dan dapat diberlakukan ke populasi.
6. Perbedaan  Kecerdasan  Spiritual (Spiritual quotient) antara  mahasiswa  input  MA  dan mahasiswa input SMA
Berdasarkan  hasil  pengujian  statistik inferensial  yang  telah  di  uraikan,  maka  dapat dikemukakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikanKecerdasan Spiritual (Spiritual quotient) antara  mahasiswa  input  MA  dan mahasiswa input SMA pada Jurusan Pendidikan  Fisika  UIN  Alauddin  Makassar. Dimana  mahasiswa  input  SMA  berada  pada kategorisasi sedang dan mahasiswa input MA berada  pada  kategorisasi  sangat  tingi.Hal  ini disebabkan oleh perbedaan system pendidikan MA  yang  memiliki  mata  pelajaran  agama yang  intensitasnya  lebih  besar  dari  pada system  pendidikan  SMA  sehingga  dapat berimplikasi pada perbedaan tingkat Kecerdasan  Spiritual (Spiritual  quotient) mahasiswa pada tingkat universitas.
Untuk  meninjau  lebih  lanjut  tentang hasil penelitian ini, kami melakukan wawancara  pada  beberapa  responden  yang berasal  dari  input  SMA  tentang  lingkungan masyarakat dan lingkungan keluarganya. Dari hasil  wawancara  kami,  ternyata  mahasiswa yang  memperoleh  poin  yang  cukup  tinggi berasal  dari  keluarga  yang  berlatar  belakang religious dan berada pada lingkungan masyarakat  yang  religious.  Dan  mahasiswa yang  memperoleh  pon  cukup  rendah  berasal dari  keluarga  yang  berlatar  belakang  kurang religious  tapi  berada  pada  masyarakat  yang religious.  Sehingga  dapat  kita  simpulkan, bahwa kematangan kecerdasan spiritual sangat  dipengaruhi  oleh  factor  lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat
Sementara dari hasil analisis pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan analisis
komparasi bivariat dengan menggunakan  teknik  analisis  tes  “t”  dapat terlihat  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  Kecerdasan  Spiritual (Spiritual quotient) antara  mahasiswa  input  SMA  dan input  MA.  Hasil  pengujian  memperlihatkan bahwa  dengan  df  =  50  nilai  t  hitung  yang diperoleh  lebih  kecil  dari  t  tabel  baik  pada taraf  signifikan  5%  maupun  taraf  signifikan 1%,  yaitu  (-2.01>-34,04<-2.68)maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak,  artinya  terdapat perbedaan yang signifikan Kecerdasan Spiritual (Spiritual quotient) antara
mahasiswa  input  MA  dan  mahasiswa  input SMA  pada  Jurusan  Pendidikan  Fisika  UIN
Alauddin
Makassar, sehingga dapat dinyatakan uji test “t” tersebut signifikan dan dapat diberlakukan ke populasi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  terhadap  50  orang  mahasiswa mengenai  kecerdasan  emosional (emotional quotient) mahasiswa input SMA  pada  Jurusan Pendidikan  Fisika  UIN  Alauddin  Makassar berada pada kategori tinggi dengan nilai  rata- rata 59,13.
2. Sesuai  dengan  data  dan  hasil  analisis  yang diperoleh
mengenai kecerdasan
emosional (emotional  quotient) mahasiswa input MA  pada  Jurusan  Pendidikan  Fisika UIN Alauddin Makassar berada pada kategori sangat tinggi dengan nilai  75,98.
3. Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  rata-rata kelompok  ( mean )  dari  data  yang  telah disajikan, maka kecerdasan spiritual (spiritual quotient) mahasiswa input SMA  pada  Jurusan Pendidikan  Fisika  UIN  Alauddin  Makassar berada pada kategori sedang dengan nilai rata - rata 44,46
4. Sesuai  dengan  data  dan  hasil  analisis  yang diperoleh  mengenai  kecerdasan  spiritual (spiritual  quotient) mahasiswa input SMA pada Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar  berada  pada  kategori  sangat  tinggi dengan 87,36.
5. Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  inferensial dengan  menggunakan  analisis  statistik  Test “t” dengan taraf signifikan α = 5% maupun α =  1%  diperoleh  hasil  pengujian  signifikannya yang  memperlihatkan  bahwa  nilai  t o  < t tabel (- 2.01>-6,33<-  2.68)  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak,  artinya  terdapat  perbedaan  yang signifikan  kecerdasan  emosional (emotional quotient) antara  mahasiswa input SMA  dan mahasiswa input MA pada Jurusan Pendidikan Fisika  UIN  Alauddin  Makassar,  sehingga dapat  dinyatakan  bahwa  uji  test  “t”  tersebut signifikan dan dapat diberlakukan ke populasi.
6. Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  inferensial dengan  menggunakan  analisis  statistik  Test “t”  dengan  taraf  signifikan  5%  maupun  taraf
84
signifikan  1%  diperoleh  hasil  pengujian signifikannya  yang  memperlihatkan  bahwa  t o < t tabel (-2.01 >-34,04< - 2.68) maka H a diterima dan  H 0 ditolak,  artinya  terdapat  perbedaan yang  signifikankecerdasan  spiritual (spiritual quotient) antara  mahasiswa input MA  dan mahasiswa input SMA pada Jurusan Pendidikan  Fisika  UIN  Alauddin  Makassar, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  uji  test  “t” tersebut  signifikan  dan  dapat  diberlakukan  ke populasi.
menjadi objek penelitian.

## Daftar Pustaka
Agustian,  Ary  Ginanjar. Rahasia  sukses  membangun kecerdasan  emosi  dan  spritual  ESQ  : Emotional  Spiritual  Quotient  berdasarkan  6 rukun islam. Jakarta: Arga, 2008
Ahmadi. 2003. Mendidik Kecerdasan . Jakarta: Pustaka
Populer Obor.
Ali,Mohammad, 2006. Psikologi Remaja
Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Bumi Aksara.
Ananda,  2007. Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia .
Surabaya:Kartika.
Arikunto  Suharsimi. Menejemen  Penelitian ;  Jakarta: Rineka Cipta, 2007.
Arikunto  Suharsimi. Prosedur  penelitian ;  Jakarta:
Rineka Cipta, 2007
Aunurrahman. Belajar  Dan  Pembelajaran ;  Bandung:
Alfabeta, 2009.
Faisal  Sanapiah. Format-Format  penelitian ;  Jakarta:
Rajawali pers, 1989
Getteng, Abd.Rahman, Menuju Guru Profesional Dan Beretika . Yogyakarta: Graha Guru, 2009
Hamzah. Model Pembelajaran; Jakarta: Bumi Aksara,
Hamzah. Orientasi Baru dalamPsikologi
pembelajaran; Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Koentjaningrat. Metode-Metode  Penelitian ;  Jakarta: PT Gramedi, 1977.
Nazir. Metode-Metode  Penelitian ;  Jakarta  Timur:  PT Galia indonesia, 1977
Mustaqim.  2008. Psikologi  Pendidikan .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Malik .  Psikologi  Belajar ;  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, 2003 Putra Haidar. Psikologi Pendidikan dengan
Pendekatan Baru . Bandung; PT  Remaja
Rosdakarya: 2004.
Sudijono  Anas. Metode  penelitian ;  Jakarta:  Rajawali Pers, 2010.
Sudjana. Metoda Statistika . Edisi I; Bandung: Tarsito, 2005.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Edisi Revisi. Cetakan XI; Bandung:
Alfabeta, 2010
Sukardi. Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Cet.5.
Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Surya. Strategi Jitu mencapai Kesuksesan
belajar. Jakarta:EMK.2011
Suryabrata,  Sumadi.  2009. Metodologi  Penelitian .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Tim  harmoni.  2004. Uji  dan  Asah  EQ  Anda .  Jakarta: PT. Gramedia.
Tiro  Muhammad  Arif. Dasar-  Dasar  Statistika .  Edisi Revisi; Makassar: Universitas Negeri Makassar, 2000.