## Reafirmasi Pendidikan Agama Islam Melalui Sistem Boarding School di Sekolah Umum
Abdul Rahim Karim*
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palopo, Indonesia Jl. Agatis Balandai, Kota Palopo, Sulawesi Selatan, 91914 Email: abdulrahimkarim@iainpalopo.ac.id
Abstrac t:  This  study  aims  to  reveal  how  Islamic  religious  education  in  the  boarding school system in public schools is characterized by the 5 Parepare Public Schools and the  Taruna  Nala  Public  High  Schools  in  East  Java.  This  study  employs  a  qualitative approach with multi site studies design. The data collection techniques are participant observation, semi-structured interviews, and documentation review. The data analysis techniques are modified analytic induction and interactive model data analysis of Miles and  Huberman.  The  data  validity  is  checked  through  credibility,  dependability, confirmability, and transferability. The results of this study can provide understanding that the reinforcement program applied in Islamic education learning through boarding school  activities  consists  of  daily,  weekly,  and  the  annual  program.  Furthermore,  the reinforcement  efforts  are  conducted  for  reinforce  the  Islamic  education  learning through  boarding  school  activities  there  are  in  the  classroom  and  schools  and dormitories.
Keywords: Reafirrmation, Learning, Islamic Education, Boarding School
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyingkap  bagaimana  pendidikan  agama Islam  dalam  sistem  boarding  school  di  sekolah  yang  bercirikan  umum  yaitu  di  SMA Negeri  5  Parepare  dan  SMA  Negeri  Taruna  Nala  Jawa  Timur.  Metode  yang  digunakan untuk  mejawab  permasalahan  penelitian ini  adalah  kualitatif,  dengan  rancangan  studi multi  situs.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  partisipan,  wawancara semi-terstruktur,  dan  studi  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik induksi  analitis  termodifikasi  dan  teknik  analisis  data  model  interaktif  Miles  dan Huberman.  Pengecekan  keabsahan  data  melalui  kredibilitas,  dependabilitas, konfirmabilitas, dan transferabilitas. Hasil penelitian ini dapat memberikan pemahaman bahwa  program  penguatan  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam melalui kegiatan boarding school terdiri dari program harian, program mingguan, dan program tahunan. Selain itu, upaya penguatan yang dilakukan dalam menguatkan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  kegiatan boarding  school terdapat  di dalam kelas serta di lingkungan sekolah dan asrama.
Kata Kunci: Reafirmasi, Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam, Boarding School

## PENDAHULUAN
Kenyataan  yang  dihadapi  dunia pendidikan  Islam  saat  ini  salah  satu diantaranya  yaitu  rendahnya  kualitas pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  yang  dilakukan  oleh  pendidik terhadap  peserta  didik  baik  di  dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan sekolah  menyebabkan  pembelajaran  PAI dianggap  masih  kurang  berhasil  dalam menginternalisasi  nilai-nilai  PAI  itu sendiri  sehingga  pembentukan  perilaku positif  sebagaimana  yang  diharapkan terhadap  peserta  didik  masih  kurang maksimal.
Apabila kualitas pembelajaran tidak dapat  dikuatkan  dan  ditingkatkan,  maka tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  tidak akan tercapai sebagaimana yang diharapkan.  Tujuan  dasar  Pendidikan Agama Islam sebenarnya yaitu membentuk pribadi  taqwa (Tafsir,  1997: 14).  Namun  secara  umum  pendidikan agama Islam bertujuan untuk mentransfer  pengetahuan,  pemahaman, dan  pengamalan  sehingga  peserta  didik memiliki  bekal  untuk  meningkatkan keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Allah SWT  dan  sekaligus  untuk  dapat  menjadi warga Negara yang baik, serta dikemudian hari mereka dapat melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang lebih tinggi (Majid, 2005: 59).
Implementasi  yang  terjadi  di lapangan  (sekolah)  mengindikasikan bahwa  tujuan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  selama  ini  kelihatannya sangat  condong  kepada  belajar  agama semata  dan  terkesan  minim  pada subtansi dasar yaitu bagaimana pengamalan  agama  yang  benar.  Praktek pendidikan  semacam  ini  menunjukkan adanya  kesenjangan  antara  pengamalan dan  pengetahuan atau gnosis dan praxis. Adapun konsekuensi dari ketidak selarasan  tersebut  dapat  berakibat  fatal terhadap  peserta  didik,  yaitu  tidak terbentuknya pribadi-pribadi Islami (Muhaimin, 2004: 88). Akibatnya,
perkembangan  kehidupan  sosial  yang begitu pesat meningkatkan tantangan dan pengaruh yang meresahkan bagi perkembangan pendidikan dan pembentukan  pribadi  peserta  didik sehingga mengalami kemerosotan akhlak, hal  ini  terlihat  pada  beberapa  kasus masalah  sosial  yang  tidak  sedikit pelakunya  adalah  peserta  didik  yang masih duduk di bangku SMA.
Jika  dilihat  dari  usia,  peserta  didik yang  masih  berada  pada  tingkat  SMA merupakan  remaja  awal  yang  masih sangat  labil  dan  sebagai  mahkluk  sosial mereka sering tidak dapat mengendalikan egosentrisnya.  Oleh  karena  itu,  pada  fase inilah  mereka  sangat  mebutuhkan  orang lain yang dapat dijadikan sebagai panutan dan  sekaligus  sebagai  mitra  dalam pengembangan  jati  diri  (Maslihah,  2011: 112).  Disisi  lain,  para  remaja  cenderung memandang  bahwa  kelompok  teman sebaya  memegang  peranan  penting. Mereka berpandangan persatuan, toleransi, dan solidaritas kelompok harus dijunjung  tinggi  sehingga  ketika  ada teman  yang  terluka  oleh  kelompok  lain, mereka  akan  segera  membelanya  (Ali  & Asrori,  2010:  98).  Oleh  karena  itu, penanam  nilai-nilai  pendidikan  agama Islam pada fase ini sangat diperlukan dan harus dikontrol sebaik mungkin.
Boarding  school merupakan  sistem lembaga  pendidikan  yang  di  dalamnya tidak  hanya  memberikan  pengetahuan- pengetahuan yang bersifat umum terhadap  peserta  didik,  tetapi  juga memberikan  pengetahuan  keagamaan yang  senantiasa  dapat  memurnikan aqidah  dan  memperbaiki  akhlak,  dapat dijadikan  panduan  untuk  menjalani kehidupan yang lebih terarah, serta tidak menyimpang  dari  ajaran  agama  Islam yang  sesungguhnya,  pada  akhirnya  ada keseimbangan antara pengetahuan umum dan pengetahuan agama. Boarding school adalah lembaga pendidikan yang menerapkan  pola  pendidikan  yang peserta  didiknya  tinggal  bersama  dalam
asrama  yang  dibina  langsung  oleh pendidik dan pengasuh lembaga pendidikan  tersebut  dengan  model terpadu antara penekanan pada pendidikan  agama  yang  dikombinasi dengan  kurikulum  pengetahuan  umum (Djamas,  2009:  155).  Melalui  kegiatan boarding  school ,  maka  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  diharapkan semakin  kuat  dan  mampu  membentuk kepribadian  yang  utuh  terhadap  setiap peserta  didik.  Pelayanan  pendidikan  dan bimbingan dengan sistem boarding school yang  diupayakan  selama  24  jam,  akan diperoleh  penjadwalan  pembelajaran yang  lebih  leluasa  dan  menyeluruh. Segala  aktivitas  peserta  didik  akan senantiasa  terbimbing,  kedekatan  antara pendidik  dengan  peserta  didik  selalu terjaga, masalah peserta didik akan selalu diketahui  dan  segera  terselesaikan,  serta prinsip  keteladanan  pendidik  akan senantiasa digugu dan ditiru oleh peserta didik.  Pembinaan  mental  peserta  didik secara  khusus  pun  mudah  dikontrol  dan dilaksanakan.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti memilih SMA Negeri 5 Parepare dan  SMA Negeri  Taruna  Nala  Jawa  Timur  selain karena  ingin  mengkaji  dan  memahami secara  mendalam  bagaimana  proses penguatan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  melalui  kegiatan boarding school yang dilakukan oleh kedua sekolah ini, melainkan juga karena kedua sekolah ini  merupakan  sekolah  unggulan  dan satu-satunya  sekolah  di  daerahnya masing-masing  yang  berada  di  bawah naungan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  yang  terintegrasi  dengan sistem boarding school . Selama  ini,  istilah  “ boarding  school ” hanya  melekat  pada  lembaga  pendidikan pesantren  dan  madrasah  yang notabene - nya berada di bawah naungan Kementerian Agama RI. Disinilah keunikan dari SMA Negeri 5 Parepare dan SMA  Negeri  Taruna  Nala  Jawa  Timur, karena  kedua  sekolah  ini  mampu
mengintegrasikan  lembaga  pendidikan sekolah  formal  dengan  sistem boarding school yang tentunya tidak hanya peserta didik  yang  beragama  Islam  saja  yang harus  tinggal  dalam  asrama,  akan  tetapi semua  peserta  didik  yang  terangkum dalam  data-data  peserta  didik  di  sekolah harus  tinggal  bersama-sama  dalam rangka  mencapai  tujuan  pendidikan. Keunikan  lainnya  adalah  kedua  sekolah ini  merupakan  sekolah  yang  berstatus “Negeri”  di  bawah  naungan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, bukan di bawah  naungan  Kementerian  Agama  RI sebagaimana boarding  school yang banyak kita jumpai dewasa ini.

## KONSEP TEORI
Penguatan  yang  diharapkan  dalam penelitian  ini  adalah  penguatan  yang bukan  hanya  berlangsung  pada  proses pembelajaran di dalam kelas sebagaimana yang diistilahkan oleh  B. F. Skinner  dengan  istilah reinforcement , akan  tetapi  penguatan  yang  dimaksud juga  diharapkan  dapat  berlangsung  di luar kelas serta di lingkungan sekolah dan asrama.  Secara  garis  besar,  upaya menguatkan  pendidikan  agama  Islam  di sekolah-sekolah haruslah dimulai dengan memperbaharui  segala  aspek  yang terdapat dalam pendidikan dan sekaligus memperbaiki  tata  kelolanya.  Adapun langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan dalam  penguatan  tersebut  diantaranya invention (penemuan), development (pengembangan), diffusion (penyebaran), dan adoption (penyerapan)  (Zamzami, 2015: 296).
Pengertian  lain  menjelaskan  bahwa penguatan adalah segala proses atau cara yang  digunakan  untuk  menguatkan  dan meningkatkan pembelajaran. Istilah penguatan  dalam  bahasa  Inggris  sering disebut  dengan  istilah reinforcement dan juga strengthening (M.  Echols  &  Shadily, 2005:  561), affirmation (M.  Echols  & Shadily, 2005: 15), dan corroboration (M. Echols & Shadily, 2005: 149). Cece Wijaya
(1992:  7)  juga  menjelaskan  bahwa penguatan  mempunyai  pengaruh  yang berupa  sikap  positif  terhadap  proses pembelajaran peserta didik dan bertujuan untuk  meningkatan  perhatian  peserta didik  terhadap  pelajaran,  merangsang dan meningkatkan motivasi belajar, serta meningkatkan  kegiatan  belajar  dan membina tingkah laku peserta didik yang produktif.
Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  diarahkan  untuk  meningkatkan keyakinan,  pemahaman,  penghayatan, dan  pengamalan  ajaran  agama  Islam terhadap  peserta  didik,  yang  disamping untuk  membentuk  keshalehan  atau kualitas  pribadi,  juga  sekaligus  untuk membentuk  keshalehan  sosial.  Artinya, kualitas  atau  keshalehan  pribadi  itu diharapkan  mampu  memancar  keluar dalam  hubungan  keseharian  dengan manusia  lainnya  (bermasyarakat),  baik yang  seagama  (sesama  muslim)  maupun yang  tidak  seagama  (hubungan  dengan non-muslim),  serta  dalam  berbangsa  dan bernegara  sehingga  dapat  terwujud persatuan dan kesatuan nasional (ukhuwah  waṭaniyah)  dan  bahkan persatuan  dan  kesatuan  antar  sesama manusia (ukhuwah insaniyah). Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah umum  bertujuan  untuk  meningkatkan keimanan, ketaqwaan, pemahaman, penghayatan,  dan  pengamalan  siswa terhadap  ajaran  Islam  sehingga  menjadi manusia  muslim  yang  bertaqwa  kepada Allah  SWT  serta  berakhlak  mulia  dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa  dan  bernegara  (Nazarudin, 2007: 13).
Boarding  school artinya  sekolah berasrama,  bukan  pesantren. Boarding school adalah  lembaga  pendidikan  yang menerapkan  pola  pendidikan  yang peserta  didiknya  tinggal  bersama  di asrama  yang  dibina  langsung  oleh pengasuh  lembaga  pendidikan  tersebut dengan model terpadu antara pendidikan agama yang dikombinasi dengan
kurikulum  pengetahuan  umum  (Djamas, 2009:  156).  Istilah  “ boarding  school ” sendiri  bukanlah  sebuah  sistem  lembaga pendidikan  yang  baru  di  Indonesia, karena  sistem  pendidikan  model  asrama tersebut  telah  lama  dilaksanakan  di negara  ini  yang  dinamakan  pendidikan pesantren.  Menurut  Mujamil  Qomar, pesantren  menurut  sistem  yang  dianut terbagi  menjadi  dua,  yaitu  pesantren salafi (pesantren yang masih menggunakan sistem pendidikan tradisional)  dan  pesantren  khalafi (pesantren  yang  telah  menerapkan  serta memadukan sistem pendidikan tradisonal dan  sistem  pendidikan  modern).  Dalam lembaga  ini  diajarkan  secara  intensif ilmu-ilmu  keagamaan  dengan  tingkat tertentu untuk diterapkan dalam kehidupan mereka, sedangkan di lingkungan sekolah mereka dipacu untuk menguasai  ilmu  dan  teknologi  secara intensif (Qomar, 2006: 16-17).
Di  Indonesia,  penelitian  tentang boarding  school ini  sebelumnya  sudah dilakukan.  Namun,  penelitian  yang  telah dilakukan  umumnya  pada  konteks pesantren  atau  sekolah  berasrama  yang berbasis  ajaran  agama.  Anisa  Rizkiani (2012)  misalnya  melakukan  penelitian tentang  pengaruh sistem boarding  school terhadap  pembentukan  karakter  peserta didik  (penelitian  di  Ma'had  Darul  Arqam Muhammadiyah Daerah Garut). Dari hasil penelitian  ini,  menghasilkan  temuan bahwa  sistem boarding  school berada pada  kategori  baik,  dengan  angka  rata- rata 75,9%, angka tersebut menunjukkan kualifikasi  baik  karena  berada  pada interval 68% - 83%. Begitu pula karakter peserta  didik  berada  pada  kategori  baik, dengan  angka  rata-rata  73%,  angka tersebut  menunjukkan  kualifikasi  baik karena  berada  pada  interval  68%  -  83%. Selanjutnya  Realitas  korelasi  antara sistem boarding  school (variabel  X) terhadap  pembentukan  karakter  peserta didik  (variabel  Y)  sebesar  0,969,  angka tersebut  berada  pada  rentang  0,80-1,00
menunjukkan kategori sangat tinggi. Dari hasil  uji  signifikansi  diperoleh  t hitung sebesar  20,57  >  t tabel 2,048,  ini  berarti bahwa  variabel  X  dengan  variabel  Y terdapat  hubungan  yang  signifikan, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa H 0 ditolak  dan  menerima  H 1 ,  sedangkan kadar  pengaruh  sistem boarding  school terhadap  pembentukan  karakter  peserta didik di Ma'had Darul Arqam Muhammadiyah  Daerah  Garut  mencapai 93,8%. Hal ini menunjukan bahwa masih ada 6,2% faktor lain yang mempengaruhi karakter  peserta  didik  Ma'had  Darul Arqam Muhammadiyah Daerah Garut. Penelitian  lain  dilakukan  oleh  M. Cholid  Zamzami  (2015)  mengenai penguatan  pengalaman  keagamaan  di sekolah.  Dari  hasil  penelitian  ini, menghasilkan  temuan  bahwa  bentuk penguatan  pengalaman  keagamaan  di sekolah  dilaksanakan  melalui  pemberian penguatan  ( reinforcement )  di  kelas maupun  pembelajaran  agama  Islam  di luar  kelas.  Bentuk  penguatannya  dalam bentuk  verbal  ( verbal  reinforcement ) berupa  pemberian  kata-kata  bagus  atau pujian,  memberikan  penghargaan  pada siswa  yang  mampu  menyelesaikan tugasnya,  hukuman  bagi  yang  melanggar aturan,  serta  kegiatan  keagamaan  dan beribadah  yang  menciptakan  budaya beragama di sekolah.
Fokus  kajian  dalam  penelitian  ini berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya, perbedaannya  terletak  pada  variabel penelitian,  objek  penelitian  ( boarding school di  bawah  naungan  KEMDIKBUD), metode penelitian, dan hasil serta temuan penelitian.
METODE PENELITIAN Pendekatan  dalam  penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif, sementara  jenis  penelitiannya  yaitu penelitian  lapangan  ( field  research ) dengan  menggunakan  rancangan  studi multi situs ( multi site studies ). Studi multi situs  dipilih  dalam  penelitian  ini  karena
studi  multi  situs  merupakan  salah  satu bentuk  penelitian  kualitatif  yang  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  teori yang  diangkat  dari  beberapa  latar penelitian  yang  serupa,  sehingga  dapat dihasilkan  teori  yang  dapat  ditransfer  ke situasi  yang  lebih  luas  dan  lebih  umum cakupannya. Hal ini sebagaimana dikemukakan  oleh  Bogdan  dan  Biklen (Bogdan  &  Biklen,  1982:  105)  bahwa “ Multi site studies is a qualitative research approach  that  we  designed  to  gain  an  in- depth  knowledge  of  an  organizational phenomenon  that  had  barely  been researched: strategic scanning ”. Sumber data primer dalam penelitian  ini  yaitu  informan-informan yang dapat memberikan informasi secara luas, seperti Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah  bidang  Kurikulum,  Wakil  Kepala Sekolah bidang Kesiswaan, Pembina atau Pengasuh Boarding
School , Pendidik/Guru  Pendidikan  Agama  Islam, serta  beberapa  peserta  didik  baik  dari kelas  X,  XI,  maupun  XII.  Sementara sumber  data  sekunder  dalam  penelitian ini  yaitu  berupa  dokumen-dokumen  tata tertib  peserta  didik  di  lingkungan sekolah,  tata  tertib  peserta  didik  di lingkungan  asrama,  kehadiran  peserta didik  pada  beberapa  program  kegiatan, serta  berbagai  referensi  yang  terkait dengan masalah dan fokus penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  observasi partisipan,  wawancara  semi-terstruktur yang tergolong dalam kategori wawancara mendalam, dan studi dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan  teknik  induksi  analitis termodifikasi  (Lihat  Ulfatin,  2015:  255- 256)  dan  teknik  analisis  data  model interaktif  Miles  dan  Huberman,  yaitu reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan/verifikasi.  Sementara  untuk menjaga keabsahan data dalam penelitian ini  dilakukan  melalui  uji  kredibilitas, dependabilitas, konfirmabilitas, dan transferabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
SMA Negeri 5 Parepare berdiri pada tahun  2005  dan  awalnya  memang  di format  sebagai  sekolah  unggulan  dengan cara mengintegrasikannya dengan sistem boarding  school .  Hal  ini  sebagaimana dijelaskan  oleh  Kepala  Sekolah  SMA Negeri  5  Parepare.  Bapak  Muhammad Anshar Rahim menjelaskan bahwa: “SMA Negeri  5  Parepare  ini  awal  berdirinya memang  di  format  sebagai  Sekolah Unggulan oleh Pemerintah Kota Parepare, berdiri  pada  tahun  2005,  dan  memang dalam SK Pendiriannya bahwa sekolah ini di format sebagai Sekolah Unggulan. Nah, untuk  menjadi  Unggulan,  maka  saya  kira banyak  faktor  yang  mempengaruhi sekolah  ini  sehingga  menjadi  Unggulan. Kemudian berdasarkan dari kajian-kajian yang berhasil diperoleh pihak Pemerintah Kota  Parepare  pada  waktu  itu  untuk memfokuskan  visi  misi  sebagai  Sekolah Unggulan,  maka  SMA  Negeri  5  Parepare ini  di  format  sebagai  Sekolah  Berasrama atau Boarding School. Kenapa berasrama? Karena  tentunya  kalau  sekolah  itu berasrama, maka pihak sekolah bisa lebih meng-intensif-kan pembinaan- pembinaan,  jadi  bukan  hanya  proses pembelajaran  yang  berlangsung  pada Pagi  hari  sampai  Siang  hari  pukul  14.30 WITA  di  sekolah,  tetapi  juga  oleh  pihak sekolah  itu  bisa  merancang  berbagai macam  kegiatan,  baik  pada  Sore  hari maupun  pada  Malam  hari”  (Wawancara bersama  Bapak  Muhammad  Anshar Rahim selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 5  Parepare  (Senin  13  Maret  2017,  Pukul 08.11-08.50 WITA).
Adapun  SMA  Negeri  Taruna  Nala Jawa  Timur  merupakan  peralihan  dari SMA  Negeri  10  Malang.  SMA  Negeri  10 Malang telah beralih menjadi SMA Negeri Taruna  Nala  Jawa  Timur  berdasarkan penandatanganan  Piagam  Kesepakatan Bersama  antara  Pemerintah  Provinsi Jawa  Timur  dengan  TNI  Angkatan  Laut pada tanggal 24 Januari 2017 lalu. Hal ini
sebagaimana  dijelaskan  oleh  Kepala Sekolah  SMA  Negeri  Taruna  Nala  Jawa Timur.  Bapak  Tri  Suharno  menjelaskan bahwa:  “Jadi  awalnya  sekolah  ini  adalah SMA  Negeri  10  Malang.  SMA  Negeri  10 Malang  ini  lalu  bekerja  sama  dengan Sampoerna  Foundation dan  kemudian saling  menyepakati  MoU  ( Memorandum of  Understanding )  sehingga  sekolah  ini menjadi  SMA  Negeri  10 Sampoerna Academy dan  telah  terintegrasi  dengan sistem boarding  school ,  kerja  sama  ini berlangsung  mulai  tahun  2009  sampai 2012. Setelah tahun 2012 selesai, sekolah ini  kemudian  diteruskan/diserahkan  ke Pemerintah  Kota  Malang.  Selanjutnya Pemerintah  Kota  Malang  melalui  Dinas Pendidikan  Kota  Malang  mengurus sekolah ini mulai dari tahun 2012 sampai 2016.  Sekarang,  tahun  2017  ini  SMA Negeri  10  Malang  telah  beralih  menjadi SMA  Negeri  Taruna  Nala  Jawa  Timur berdasarkan  penandatanganan  Piagam Kesepakatan Bersama antara Pemerintah Provinsi  Jawa  Timur  dengan  TNI Angkatan  Laut  pada  tanggal  24  Januari 2017 lalu. Selain itu, lembaga pendidikan SMA  kini  telah  dikelola  oleh  Pemerintah Provinsi  karena  berdasarkan  Undang- Undang  Nomor  23  Tahun  2014.  Nah, adapun  tujuan  diasramakannya  peserta didik  di  sekolah  ini  adalah  karena  untuk menyiapkan calon-calon pemimpin bangsa  masa  depan,  maka  calon pemimpin  itu  harus  dikawal,  mulai  dari sikapnya  ( attitude ),  pengetahuannya ( knowledge ), dan keterampilannya ( skill ). Itulah  tujuan  diasramakannya  peserta didik  di  sekolah  ini  sehingga  kita  selalu berusaha  untuk  memberikan  pembinaan dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari, mulai  dari  mereka  bangun  tidur  sampai mereka  tidur  kembali”  (Wawancara bersama  Bapak  Tri  Suharno  selaku Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  Taruna  Nala Jawa  Timur  (Kamis  16  Februari  2017, Pukul 09.50-10.30 WIB).
Program  Penguatan  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  melalui
Kegiatan Boarding School Program penguatan yang diterapkan dalam
pembelajaran
Pendidikan Agama Islam melalui kegiatan boarding school diyakini mampu menguatkan  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam menjadi semakin kokoh dan mantap.
Berdasarkan  teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini (observasi  partisipan,  wawancara  semi- terstruktur kategori wawancara mendalam, dan studi dokumentasi), maka ditemukan  program-program  penguatan yang  diterapkan  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui kegiatan boarding school di SMA Negeri 5 Parepare yaitu, Pertama ; Program Harian, merupakan program yang harus dilakukan setiap hari oleh sebagian/seluruh  peserta  didik  SMA Negeri  5  Parepare  (kecuali  peserta  didik non-muslim dan peserta didik perempuan yang berhalangan). Kegiatan- kegiatan  yang  termasuk  dalam  program harian  di  SMA  Negeri  5  Parepare  ini meliputi  shalat  berjamaah,  membaca  Al- Qur'an  (mengaji),  ceramah/kultum,  dan shalat  sunnah  Ḍuḥa. Kedua ;  Program Mingguan,  merupakan  program  yang harus dilakukan setiap minggu (berdasarkan waktu yang telah ditentukan) oleh sebagian/seluruh peserta  didik  SMA  Negeri  5  Parepare (kecuali  peserta  didik  non-muslim  dan peserta didik perempuan yang berhalangan).  Kegiatan-kegiatan  yang termasuk  dalam  program  mingguan  di SMA Negeri 5 Parepare ini meliputi shalat Jum'at  (dilaksanakan  setiap  hari  Jum'at siang),  kajian  keislaman  dan  diskusi (dilaksanakan setiap hari Jum'at malam/malam  Sabtu  setelah  shalat Maghrib), ta h} sin Al-Qur'an  (dilaksanakan setiap  hari  Sabtu  setelah  shalat  Shubuh), dan  puasa  sunnah  (Senin  dan  Kamis) dilaksanakan setiap hari Senin dan Kamis.
Ketiga ;  Program  Tahunan,  merupakan program  yang  harus  dilakukan  setiap tahun  (berdasarkan  waktu  yang  telah ditentukan) oleh sebagian/seluruh peserta  didik  SMA  Negeri  5  Parepare (kecuali  peserta  didik  non-muslim  dan peserta didik perempuan yang berhalangan).  Kegiatan-kegiatan  yang termasuk dalam program tahunan di SMA Negeri  5  Parepare  terbagi  menjadi  2 (dua)  program,  yaitu  program  yang berhubungan  dengan  Peringatan  Hari Besar Islam  (PHBI)  dan program khusus. Adapun  kegiatan  yang  termasuk  dalam program  Peringatan  Hari  Besar  Islam (PHBI)  yaitu  peringatan  1  Muharram tahun  baru  hijriyah,  peringatan  maulid Nabi  Muhammad  SAW,  dan  peringatan isra'  mi'raj  Nabi  Muhammad  SAW. Sementara kegiatan yang termasuk dalam program  khusus  yaitu  program  amaliyah Ramadhan, program perlombaan keagamaan  melalui  kegiatan  Pekan Olahraga  dan  Seni  (PORSENI),  dan program bakti sosial.
Selain  itu,  hasil  penelitian  yang ditemukan  mengenai  program-program penguatan  yang  diterapkan  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam melalui  kegiatan boarding  school di  SMA Negeri  Taruna  Nala  Jawa  Timur  yaitu, Pertama ;  Program  Harian,  merupakan program yang harus dilakukan setiap hari oleh sebagian/seluruh peserta didik SMA Negeri  Taruna  Nala  Jawa  Timur  (kecuali peserta  didik  non-muslim  dan  peserta didik  perempuan  yang  berhalangan). Kegiatan-kegiatan  yang  termasuk  dalam program  harian  di  SMA  Negeri  Taruna Nala  Jawa  Timur  ini  meliputi  shalat berjamaah  dan  shalat  sunnah  Ḍuḥa. Kedua ;  Program  Mingguan,  merupakan program  yang  harus  dilakukan  setiap minggu  (berdasarkan  waktu  yang  telah ditentukan) oleh sebagian/seluruh peserta  didik  SMA  Negeri  Taruna  Nala Jawa  Timur  (kecuali  peserta  didik  non- muslim  dan  peserta  didik  perempuan yang  berhalangan).  Kegiatan-kegiatan
yang termasuk dalam program mingguan di  SMA  Negeri  Taruna  Nala  Jawa  Timur ini  meliputi  shalat  Jum'at  (dilaksanakan setiap  hari  Jum'at  siang),  yasinan (dilaksanakan setiap hari Kamis malam/malam  Jum'at  setelah  shalat Maghrib),  kajian  keislaman  dan  diskusi (dilaksanakan setiap hari Jum'at malam/malam  Sabtu  setelah  shalat Maghrib),  kultum  dan  membaca  Al- Qur'an/mengaji (dilaksanakan setiap hari Sabtu  setelah  shalat  Shubuh), taḥfidz Al- Qur'an  (dilaksanakan  setiap  hari  Kamis malam  setelah  shalat  Isya'),  istighoṡah dan  ceramah  (dilaksanakan  setiap  hari Minggu  pagi  sekitar  pukul  07:30-10:00 WIB),  dan  puasa  sunnah  (Senin  dan Kamis)  dilaksanakan  setiap  hari  Senin dan  Kamis. Ketiga ;  Program  Tahunan, merupakan  program  yang  dilakukan setiap  tahun  (berdasarkan  waktu  yang telah  ditentukan)  oleh  sebagian/seluruh peserta  didik  SMA  Negeri  Taruna  Nala Jawa  Timur  (kecuali  peserta  didik  non- muslim  dan  peserta  didik  perempuan yang  berhalangan).  Kegiatan-kegiatan yang termasuk dalam program tahunan di SMA  Negeri  Taruna  Nala  Jawa  Timur terbagi  menjadi  2  (dua)  program,  yaitu program  yang  berhubungan  dengan Peringatan  Hari  Besar  Islam  (PHBI)  dan program  khusus.  Adapun  kegiatan  yang termasuk dalam program Peringatan Hari Besar  Islam  (PHBI)  yaitu  peringatan  1 Muharram tahun baru hijriyah, peringatan maulid Nabi Muhammad SAW, dan  peringatan  isra'  mi'raj  Nabi Muhammad  SAW.  Sementara  kegiatan yang  termasuk  dalam  program  khusus yaitu program pondok Ramadhan.
Upaya Penguatan Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  melalui Kegiatan Boarding School
Upaya  Penguatan  pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui kegiatan boarding school tidak terlepas dari upaya penguatan  yang  dilakukan  baik  di  dalam kelas  maupun  di  lingkungan  sekolah  dan asrama.

## Dalam Kelas
Berdasarkan  teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini (observasi  partisipan,  wawancara  semi- terstruktur kategori wawancara mendalam, dan studi dokumentasi), maka hasil  penelitian  yang  peneliti  temukan mengenai  upaya-upaya  penguatan  yang dilakukan di dalam kelas di SMA Negeri 5 Parepare yaitu,
Pertama ;
Mengembangkan  materi  pembelajaran, materi pembelajaran dikembangkan dengan  cara  memberikan  semua  KD kepada  peserta  didik  terkait  dengan materi  pembelajaran  selama  1  (Satu) semester  (baik  pengetahuan  maupun keterampilan), selanjutnya materi pembelajaran  berdasarkan  pemilihan  KD tersebut  harus  disampaikan/dijelaskan oleh  setiap  peserta  didik  di  depan  kelas. Kedua ; Mengembangkan metode pembelajaran, metode pembelajaran yang dikembangkan yaitu metode yang berdasarkan  petunjuk  dari  Silabus  serta pengembangan  metode  pembelajaran sesuai  dengan  potensi  peserta  didik. Ketiga ;  Optimalisasi  sarana  penunjang pembelajaran, sarana penunjang pembelajaran  dianggap  mampu  dalam mendukung proses pembelajaran di kelas sehingga  tercipta  suasana  pembelajaran yang kondusif. Sarana penunjang pembelajaran  yang  digunakan  yaitu Laptop,  LCD  Proyektor,  dan  Qur'an  Pen (Tajwid Digital).
Selain  itu,  hasil  penelitian  yang peneliti  temukan  mengenai  upaya-upaya penguatan yang dilakukan di dalam kelas di  SMA  Negeri  Taruna  Nala  Jawa  Timur yaitu, Pertama ;  Mengembangkan  materi pembelajaran, materi pembelajaran disusun  oleh  pendidik  yang  selanjutnya dibahas oleh peserta didik dan dipresentasikan  per-kelompok  di  depan kelas. Kedua ;  Mengembangkan  metode pembelajaran,  metode  pembelajaran dikembangkan melalui penerapan diskusi dan  presentasi  secara  per-kelompok. Adapun pembagian kelompoknya
disesuaikan  dengan  jumlah  tema  yang terdapat dalam 1 (satu) Semester. Ketiga ; Optimalisasi sarana penunjang pembelajaran, sarana penunjang pembelajaran  dianggap  mampu  dalam mendukung proses pembelajaran di kelas sehingga  tercipta  suasana  pembelajaran yang kondusif. Sarana penunjang pembelajaran  yang  digunakan  yaitu Laptop dan LCD Proyektor.
Lingkungan Sekolah dan Asrama Berdasarkan  teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini (observasi  partisipan,  wawancara  semi- terstruktur kategori wawancara mendalam, dan studi dokumentasi), maka hasil  penelitian  yang  peneliti  temukan mengenai  upaya-upaya  penguatan  yang dilakukan  di  lingkungan  sekolah  dan asrama  di  SMA  Negeri  5  Parepare  yaitu, Pertama ; Melakukan pembinaan, merupakan  salah  satu  upaya  yang senantiasa  dilakukan  SMA  Negeri  5 Parepare  dalam  rangka  menguatkan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam melalui kegiatan boarding school . Pembinaan  tidak  hanya  dilakukan  di dalam  kelas,  tetapi  juga  di  luar  kelas, maupun  di  lingkungan  sekolah  dan asrama.  Pembinaan  terhadap  kegiatan boarding school di SMA Negeri 5 Parepare ini  dilakukan  setiap  hari  secara  intensif kepada peserta didik. Pembinaan dilakukan  dengan  cara  mengarahkan peserta  didik  untuk  selalu  melaksanakan shalat  berjamaah  5  (lima)  waktu  di Masjid Nurul Ilmi SMA Negeri 5 Parepare, mengarahkan  peserta  didik  untuk  selalu membaca  Al-Qur'an,  serta  mengarahkan peserta didik untuk senantiasa mengamalkan  sunnah  sesuai  tuntunan Rasulullah  SAW. Kedua ;  Melakukan pengontrolan,  merupakan  salah  satu upaya  yang  senantiasa  dilakukan  SMA Negeri  5  Parepare  dalam  rangka menguatkan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  melalui  kegiatan boarding school . Pengontrolan tidak hanya dilakukan  di  dalam  kelas,  tetapi  juga  di
luar kelas, maupun di lingkungan sekolah dan  asrama.  Pengontrolan  terhadap kegiatan boarding school di SMA Negeri 5 Parepare ini dilakukan setiap hari secara menyeluruh  kepada  peserta  didik. Pengontrolan  dilakukan  dengan  cara pengawasan  langsung  dari  Kepala Asrama  dan  Pembina  IMTAQ,  bahkan terkadang  juga  dari  Kepala  Sekolah  SMA Negeri  5  Parepare.  Pengontrolan  sering dilakukan agar kegiatan-kegiatan boarding  school yang  dalam  rangka menguatkan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMA  Negeri  5  Parepare senantiasa  terlaksana  dengan  baik. Ketiga ;  Melakukan  evaluasi  dan  sanksi, merupakan  salah  satu  upaya  yang senantiasa  dilakukan  SMA  Negeri  5 Parepare  dalam  rangka  menguatkan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam melalui kegiatan boarding school . Evaluasi tidak  hanya  dilakukan  di  dalam  kelas, tetapi  juga  di  luar  kelas,  maupun  di lingkungan  sekolah  dan  asrama.  Evaluasi terhadap kegiatan boarding school di SMA Negeri  5  Parepare  ini  dilakukan  setiap minggu  kepada  peserta  didik.  Kalau dalam evaluasi ternyata ada peserta didik yang kurang maksimal dalam melaksanakan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  melalui  kegiatan boarding school ,  maka  akan  dikenakan  sanksi. Adapun sanksi bagi yang melanggar yaitu peserta  didik  tersebut  disuruh  lari keliling  lapangan.  Untuk  pelanggaran berat,  peserta  didik  bisa  di  skorsing selama 1 (satu) minggu, atau dikeluarkan dari sekolah.
Selain  itu,  hasil  penelitian  yang peneliti  temukan  mengenai  upaya-upaya penguatan  yang  dilakukan  di  lingkungan sekolah  dan  asrama  di  SMA  Negeri Taruna  Nala  Jawa  Timur  yaitu, Pertama ; Melakukan  pembinaan,  merupakan  salah satu  upaya  yang  senantiasa  dilakukan SMA  Negeri  Taruna  Nala  Jawa  Timur dalam  rangka  menguatkan  pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui kegiatan boarding  school .  Pembinaan  tidak  hanya
dilakukan  di  dalam  kelas,  tetapi  juga  di luar kelas, maupun di lingkungan sekolah dan asrama. Pembinaan terhadap kegiatan boarding  school di  SMA  Negeri Taruna  Nala  Jawa  Timur  ini  dilakukan setiap hari secara intensif kepada peserta didik.  Pembinaan  dilakukan  dengan  cara mengarahkan  peserta  didik  untuk  selalu melaksanakan  shalat  berjamaah  Shubuh dan  Maghrib  di  gedung  A  SMA  Negeri Taruna  Nala  Jawa  Timur,  mengarahkan peserta  didik  untuk  selalu  membaca  Al- Qur'an,  serta  mengarahkan  peserta  didik untuk  senantiasa  mengamalkan  sunnah sesuai  tuntunan  Rasulullah  SAW. Kedua ; Melakukan  pengontrolan,  merupakan salah  satu  upaya  yang  senantiasa dilakukan  SMA  Negeri  Taruna  Nala  Jawa Timur dalam rangka menguatkan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam melalui kegiatan boarding school . Pengontrolan  tidak  hanya  dilakukan  di dalam  kelas,  tetapi  juga  di  luar  kelas, maupun  di  lingkungan  sekolah  dan asrama.  Pengontrolan  terhadap  kegiatan boarding  school di  SMA  Negeri  Taruna Nala Jawa Timur ini dilakukan setiap hari secara menyeluruh kepada peserta didik. Pengontrolan  dilakukan  dengan  cara pengawasan  langsung  dari  Kepala Asrama  dan  Pengasuh  Asrama,  bahkan terkadang  juga  dari  Kepala  Sekolah  SMA Negeri  Taruna  Nala  Jawa  Timur. Pengontrolan  sering  dilakukan  agar kegiatan-kegiatan boarding  school yang dalam  rangka  menguatkan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri Taruna  Nala  Jawa  Timur  senantiasa terlaksana dengan baik. Ketiga ; Melakukan evaluasi dan sanksi, merupakan  salah  satu  upaya  yang senantiasa dilakukan SMA Negeri Taruna Nala Jawa Timur dalam rangka menguatkan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  melalui  kegiatan boarding school .  Evaluasi  tidak hanya  dilakukan  di dalam  kelas,  tetapi  juga  di  luar  kelas, maupun  di  lingkungan  sekolah  dan asrama.  Evaluasi  terhadap  kegiatan
boarding  school di  SMA  Negeri  Taruna Nala  Jawa  Timur  ini  dilakukan  setiap bulan  kepada  peserta  didik.  Kalau  dalam evaluasi  ternyata  ada  peserta  didik  yang kurang  maksimal  dalam  melaksanakan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam melalui  kegiatan boarding  school ,  maka akan dikenakan sanksi.
Pembahasan Penelitian Program-program  yang  diseleng- garakan  oleh boarding  school untuk mencapai  tujuan  yang  diharapkan berbeda  antara  satu  lembaga  dengan lembaga  yang  lain,  karena  tidak  ada ketentuan  atau  ketetapan  baku  yang mengharuskan adanya keselarasan seperti  pada  sekolah-sekolah  reguler pada umumnya. Penyelenggaraan program disesuaikan dengan visi dan misi masing-masing  lembaga boarding  school tersebut. Namun, secara umum karakteristik boarding  school dapat dilihat  dari  aspek-aspek  penerapan kurikulum  dan  metode  pendidikan dengan alokasi waktu yang menyeimbangkan  antara  pendidikan agama  bagi  pembentukan  watak  dan pribadi  peserta  didik  dengan  kurikulum umum  serta  pada  aspek  kedisiplinan (Djamas, 2009: 157).
Program-program  penguatan  yang diterapkan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui kegiatan boarding school di SMA Negeri 5 Parepare dan SMA Negeri Taruna Nala Jawa Timur sangat  diharapkan  mampu  membuat peserta  didik  lebih  mengenal  nilai-nilai agama secara kognitif, mampu memahami  dan  menghayati  nilai-nilai agama  secara  afektif,  serta  mampu membentuk  tekad  secara  konatif.  Inilah trilogi  klasik  pendidikan  yang  oleh  Ki Hadjar Dewantara diterjemahkan dengan kata-kata “ cipta , rasa , karsa ”, atau 3 (tiga) ngo (dalam  Bahasa  Jawa),  yaitu ngerti (mengerti), ngerasakno (merasakan  atau menghayati), dan nglakoni
(mengamalkan)  (Muhaimin,  2009:  313).
Program  penguatan  yang  diterapkan  di SMA Negeri 5 Parepare lebih bersifat Top- Down ,  artinya  Pembina  IMTAQ  yang langsung  mengisi  dan  memberikan arahan  kepada  peserta  didik,  contohnya seperti  kegiatan  kajian  keislaman  dan diskusi, yang memberikan kajian keislaman  tersebut  adalah  Pembina IMTAQ,  berbeda  dengan  SMA  Negeri Taruna  Nala  Jawa  Timur  yang  ketika kegiatan kajian keislaman dan diskusi itu yang mengisi adalah peserta didik sendiri dari kelas XII. Oleh karena itu, penguatan yang  diterapkan  di  SMA  Negeri  Taruna Nala Jawa Timur lebih bersifat Bottom-Up . Boarding  school menekankan  pada pendidikan  kemandirian  serta  berusaha menghindari  dikotomi  keilmuan  (ilmu agama  dan  ilmu  umum).  Dengan pembelajaran  yang  mengintegrasikan ilmu  agama  dan  ilmu  umum  diharapkan akan  membentuk  kepribadian  yang  utuh bagi  setiap  peserta  didik.  Pelayanan pendidikan dan bimbingan dengan sistem boarding  school yang  diupayakan  selama 24  jam,  akan  diperoleh  penjadwalan pembelajaran  yang  lebih  leluasa  dan menyeluruh.  Segala  aktivitas  peserta didik akan senantiasa terbimbing, kedekatan  antara  pendidik  dengan peserta  didik  selalu  terjaga,  masalah peserta  didik  akan  selalu  diketahui  dan segera terselesaikan, prinsip keteladanan pendidik  akan  senantiasa  diterapkan karena  peserta  didik  mengetahui  setiap aktivitas  pendidik  selama  24  jam. Pembinaan  mental  peserta  didik  secara khusus  mudah  dilaksanakan,  ucapan, perilaku,  dan  sikap  peserta  didik  akan senantiasa  terpantau,  tradisi  positif  para peserta  didik  dapat  terseleksi  secara wajar, terciptanya nilai-nilai kebersamaan  dalam  komunitas  peserta didik, komitmen komunitas peserta didik terhadap  tradisi  yang  positif  dapat tumbuh secara leluasa, para peserta didik dan  pendidik  dapat  saling  berwasiat mengenai  kesabaran,  kebenaran,  kasih sayang,  dan  penanaman  nilai-nilai
kejujuran,  toleransi,  tanggung-jawab, kepatuhan,  serta  kemandirian  dapat terus-menerus diamati dan dipantau oleh para  guru/pendidik/  pembimbing  (A’la, 2006:  49).  Oleh  karena  itu, boarding school sangat  dianggap  mampu  dalam mengokohkan dan menguatkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. PENUTUP Program penguatan yang diterapkan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui kegiatan boarding school di SMA Negeri 5 Parepare dan SMA Negeri Taruna Nala Jawa Timur terdiri  dari  program  harian,  program mingguan, dan program tahunan. Sementara upaya penguatan yang dilakukan  sekolah  dalam  menguatkan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam melalui  kegiatan boarding  school di  SMA Negeri  5  Parepare  dan  SMA  Negeri Taruna  Nala  Jawa  Timur  tidak  terlepas dari  upaya  yang  secara  intens  dilakukan sekolah  baik  di  dalam  kelas  maupun  di lingkungan  sekolah  dan  asrama.  Adapun upaya-upaya  penguatan  di  dalam  kelas yaitu  dengan  mengembangkan  materi pembelajaran,  mengembangkan  metode pembelajaran,  dan  optimalisasi  sarana penunjang  pembelajaran.  Sedangkan upaya-upaya  penguatan  di  lingkungan sekolah  dan  asrama  yaitu  dengan melakukan pembinaan, melakukan pengontrolan,  serta  melakukan  evaluasi dan  sanksi.  Pembinaan  penguatan  yang dilakukan di SMA Negeri 5 Parepare yaitu dengan  melakukan  pembinaan  secara intensif  setiap  hari  dan  bersifat Top- Down ,  sedangkan  pembinaan  penguatan yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  Taruna Nala Jawa Timur yaitu dengan melakukan pembinaan secara intensif setiap hari dan bersifat Bottom-Up . Adapun pengontrolan yang dilakukan di SMA Negeri 5 Parepare dan SMA Negeri Taruna Nala Jawa Timur hampir  sama,  yaitu  dengan  melakukan pengontrolan  secara  menyeluruh  setiap hari  agar  kegiatan-kegiatan boarding
school yang  telah  dilaksanakan  peserta didik  itu  betul-betul  terlaksana  dengan baik  dan  benar.  Selanjutnya  evaluasi  dan sanksi  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  5 Parepare  dan  SMA  Negeri  Taruna  Nala Jawa  Timur  yaitu  sama-sama  bersifat evaluasi diagnostik dan evaluasi formatif. Hanya  saja,  evaluasi  di  SMA  Negeri  5 Parepare  dilakukan  setiap  minggu, sedangkan  di  SMA  Negeri  Taruna  Nala Jawa  Timur  dilakukan  setiap  bulan. Sementara sanksi bagi peserta didik yang melanggar  biasa  disuruh  lari  keliling lapangan,  membaca  Al-Qur'an  (Mengaji), serta menghafal beberapa surah pendek.[]

## DAFTAR RUJUKAN
A’la, Abd.
Pembaruan Pesantren . Yogyakarta: Pustaka Pesantren, 2006.
Asrori,  Muhammad  Ali  dan  Mohammad. Psikologi  Remaja  Perkembangan Peserta  Didik .  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2010.
Biklen,  Robert  Bogdan  dan  Sari  Knopp. Qualitative  Research  for  Education: An  Introduction  to  Theory  and Methods .  Boston:  Allyn  Bacon  Inc, 1982.
Djamas,  Nurhayati. Dinamika  Pendidikan Islam di Indonesia Pasca
Kemerdekaan . Jakarta: Raja Grafindo, 2009.
Majid,  Abdul. Pendidikan  Agama  Islam Berbasis Kompetensi . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.
Maslihah,  Sri.  “Studi  Tentang  Hubungan Dukungan Sosial, Penyesuaian Sosial di  Lingkungan  Sekolah  dan  Prestasi Akademik  Siswa  SMPIT  Assyfa Boarding School Subang Jawa Barat.” Jurnal  Psikologi  Undip 10.2  (2011): 103-114. Muhaimin. Rekonstruksi Pendidikan Islam . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009. Muhaimin.  et.  al. Paradigma  Pendidikan Islam, Upaya
Mengefektifkan
Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004. Nazarudin. Manajemen  Pembelajaran . Yogyakarta: Teras, 2007.
Qomar,
Mujamil. Pesantren dan Transformasi  Metodologi  Menuju Demokratisasi Institusi . Jakarta: Erlangga, 2006. Rizkiani, Anisa. “Pengaruh Sistem Boarding School Terhadap Pembentukan Karakter Peserta Didik (Penelitian  di  Ma’had  Darul  Arqam Muhammadiyah  Daerah  Garut).”
Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut 6.1 (2012): 10-18.
Shadily,  John  M.  Echols  dan  Hassan. Kamus  Inggris-Indonesia .  Cet.  XXVI, Jakarta:  Gramedia  Pustaka  Utama, 2005.
Tafsir,  Ahmad. Berbagai  Permasalahan Dalam  Pendidikan  Agama  Islam . Bandung:  IAIN  Sunan  Gunung  Djati,
1997.
Ulfatin, Nurul. Metode Penelitian Kualitatif di  Bidang  Pendidikan:  Teori  dan Aplikasinya .  Malang:  Media  Nusa Creative, 2015.
Wijaya, Cece. Upaya Pembaharuan Dalam Pendidikan dan Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya, 1992.
Zakiyah,  Naili,  Frieda  Nuzulia  Ratna Hidayati,  dan  Imam  Setyawan. "Hubungan  Antara  Penyesuaian  Diri Dengan  Prokrastinasi  Akademik Siswa  Sekolah  Berasrama  SMP  N  3 Peterongan
Jombang." Jurnal Psikologi Undip 8.2 (2010): 156-167. Zamzami, M. Cholid.
"Penguatan pengalaman keagamaan di
sekolah." J-PAI:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam 1.2 (2015). 293-310.