## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI TEKS TANGGAPAN DESKRIPTIF MELALUI METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI DI KELAS VII B SMP NEGERI 1 KURUN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2021/2022

## INCREASING INDONESIAN LEARNING ACHIEVEMENT DESCRIPTIVE RESPONSE TEXT MATERIAL THROUGH DEMONSTRATION LEARNING METHODS IN CLASS VII
B OF SMP NEGERI 1 ODD SEMESTER IN ACADEMIC YEAR 2021/2022

## Sri Hayati
SMPN  1  Kurun,  Gunung  Mas, Kalimantan Tengah, Indonesia.
srihayati30031970@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya  prestasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  menyusun  teks  tanggapan deskriptif terlihat dari 28 siswa hanya, 12 orang yang mampu mengetahui (mengingat) materi yang diberikan guru, 12 orang siswa yang aktif menjawab pertanyaan, 10 orang siswa  yang  aktif  menanggapi  pertanyaan,  10  orang  siswa  yang  mampu  merespon materi pelajaran.Oleh karenanya guru yang disini berperan sebagai peneliti hendak menggunakan  metode  pembelajaran  demonstrasi  untuk  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Kurun kelas VII B. Jumlah siswa kelas VII B ada 28 siswa. Teknik dan alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik observasi, teknik wawancara dan dokumentasi.
Berdasarkan  hasil  tindakan  kelas,  observasi,  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  di dilaksanakan dalam dua siklus sebagaimana dikemukakan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  demonstrasi  dapat  meningkatkan prestasi belajar Keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif kelas VII B semester 1 SMP Negeri 1 Kurun tahun pelajaran 2021/2022, terbukti dengan adanya peningkatan persentase  ketuntasan  pembelajaran,  sebelum  tindakan  sebesar  35,71%  (10  siswa) menjadi 75% (21 siswa) pada siklus I, dan pada siklus II meningkat menjadi 100% (28 siswa). Pada awal siklus terdapat beberapa kelemahan dalam proses pembelajaran, tetapi setelah diadakan refleksi dan perbaikan maka proses pembelajaran pada siklus II dapat mencapai keberhasilan sesuai target yang diharapkan. Jadi semua indikator kinerja telah tercapai,  maka  hipotesis  tindakan  berbunyi  bahwa”  dengan  menggunakan  metode pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar Keterampilan menyusun teks  tanggapan  deskriptif  Kelas  VII  B  semester  1  SMP  Negeri  1  Kurun tahun  pelajaran 2021/2022” telah terbukti Kata Kunci: Prestasi Belajar
Bahasa Indonesia
Metode Pembelajaran Demonstrasi Keywords : Learning achievement Indonesian Demonstration Learning Methods

## Abstract
The low student achievement in learning to compose descriptive response text can be seen from only 28 students, 12 students who are able to know (remember) the material  provided  by  the  teacher, 12  students  who  actively  answer  questions,  10 students who actively respond to questions, 10 students who are able respond to subject matter. Therefore the teacher who here acts as a researcher wants to use demonstration learning methods to improve student achievement. This classroom action research was conducted at SMP Negeri 1 Kurun class VII B. There were 28 students in class VII B. Data collection techniques and tools in this study are observation techniques, interview techniques and documentation. Based on the results of class action, observation, analysis and discussion that have been carried out in the two cycles as stated above, it can be concluded that using the  demonstration  learning  method  can  improve  learning  achievement  Skills  in compiling descriptive response texts for class VII B semester 1 SMP Negeri 1 2021 academic  year  /2022,  as  evidenced  by  an  increase  in  the  percentage  of  learning completeness, before the action it was 35.71% (10 students) to 75% (21 students) in cycle I, and in cycle II it increased to 100% (28 students). At the beginning of the cycle there were several weaknesses in the learning process, but after reflection and improvement, the learning process in cycle II was able to achieve success according to the expected target. So all performance indicators have been achieved, then the action hypothesis reads that "using the demonstration learning method can improve learning  achievement  Skills  in  compiling  descriptive  response  text  Class  VII  B semester 1 SMP Negeri 1 Period 2021/2022 academic year" has been proven
©2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama mengajar di kelas VII B SMP Negeri 1 Kurun bahwa sebagian  siswa  kelas  VII  B  kurang  mengikuti pembelajaran  dengan  baik  pada  jam  pelajaran keterampilan  menyusun  teks  tanggapan  deskriptif. Proses  pembelajaran  kurang  efektif  dikarenakan kurangnya  aktivitas  siswa  untuk  membaca  materi menyusun  teks  tanggapan  deskriptif,  kurangnya aktivitas  siswa  mengemukakan  pendapat  pada  saat pelajaran  berlangsung.  Kurangnya  aktivitas  siswa menjawab pertanyaan dari guru. Kurang tertariknya siswa  untuk  mengikuti  pelajaran  Keterampilan menyusun  teks  tanggapan  deskriptif.  Sehingga banyak  siswa  yang  mengalihkan  perhatian  seperti mengobrol dengan teman sebangkunya,
menggambar, tidak semangat ketika mendengarkan guru menerangkan pelajaran. Hal ini disebabkan oleh model  atau  cara  guru  menerangkan  pelajaran  yang terlalu monoton sehingga siswa kurang memperhatikan guru saat pelajaran berlangsung, dan proses  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan baik.
Rendahnya  prestasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  menyusun  teks  tanggapan  deskriptif terlihat dari 28 siswa hanya, 12 (42,85%) orang yang mampu  mengetahui  (mengingat)  materi  yang diberikan guru, 12 (42,85%) orang siswa yang aktif menjawab pertanyaan, 10 (35,71%) orang siswa yang aktif  menanggapi  pertanyaan,  10  (35,71%)  orang siswa  yang  mampu  merespon  materi  pelajaran. Ketika  diminta  guru  untuk  bertanya  jika  ada  yang belum mengerti, maka tidak ada seorang pun siswa yang  tampak  mengacungkan  tangan.  Ketika  guru memberikan  tugas  atau  latihan  di  akhir pembelajaran,  maka  banyak  dari  siswa  kelas  VII  B tersebut  yang  tidak  menyelesaikan  tugasnya  dan banyak ditemukan jawaban yang tidak benar, begitu juga dengan pekerjaan rumah yang tidak dikerjakan oleh siswa, sehingga hanya 10 siswa (35,71%) yang mendapat nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM),  yaitu  75  sedangkan  18  siswa  (64,28) mendapat  nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) .
Kemudian,  apabila  dilihat  dari  hasil  Ulangan harian,  tahun  pejaran  2021/2022,  dari  28  siswa terdapat 10 siswa (35,71%) yang memiliki nilai di atas Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  dan  18  siswa (64,28)  yang  memiliki  nilai  di  bawah  KKM. Sementara itu KKM yang ditetapkan sekolah dalam pembelajaran bahasa Indonesia yakni 75.
Berdasarkan  uraian  yang  dilakukan  maka  peneliti merasa senang untuk mengambil masalah ini sebagai permasalahan dari penelitian PTK.
Oleh  karenanya  guru  yang  disini  berperan sebagai  peneliti  hendak  menggunakan  metode pembelajaran  demonstrasi  untuk  meningkatkan prestasi belajar siswa. Metode Demonstrasi adalah Suatu  metode  mengajar  dimana  seorang  guru  atau
orang  lain  yang  sengaja  diminta  atau  murid  sendiri memperlihatkan  pada  seluruh  kelas  tentang  suatu proses atau suatu kaifiyah melakukan sesuatu.
Menurut  A.  Tabrani  Rusyan  (1993  :  106)
mengatakan bahwa “Metode Demonstrasi merupakan  pertunjukan  tentang  proses  terjadinya suatu peristiwa atau benda sampai pada penampilan tingkah  laku  yang  dicontohkan”.  Menurut  Mulyani Sumantri  dan  Johar  Permana  (2001:133)  Metode demonstrasi  diartikan  sebagai  cara  penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukan kepada peserta didik suatu proses, situasi  atau  benda  tertentu  yang  sedang  dipelajari baik  dalam  bentuk  sebenarnya  maupun  bentuk tiruan
Untuk  meyakinkan  dan  mengetahui  sejauh mana efektifitas metode pembelajaran demonstrasi tersebut  dalam  mengatasi  masalah  prestasi  belajar Keterampilan  menyusun  teks  tanggapan  deskriptif, maka  perlu  dilaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Dari  uraian  latar  belakang  tersebut  maka diambil judul penelitian sebagai berikut: ”Meningkatkan  Prestasi  Belajar  bahasa  Indonesia materi  teks  tanggapan  deskriptif  Melalui  Metode Pembelajaran  Demonstrasi  di  Kelas  VII  B  SMP Negeri  1  Kurun  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2021/2022”

## METODOLOGI
A. Setting Penelitian
1. Tempat Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di  SMP  Negeri  1  Kurun  kelas  VII  B.  Pemilihan kelas  ini  dengan  pertimbangan  bahwa  prestasi belajar  Keterampilan  menyusun  teks  tanggapan deskriptif masih rendah. Harapannya guru dapat meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar. Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti juga berperan sebagai guru pelaksana tindakan.
2. Waktu Penelitian Penelitian  dilaksanakan  bulan  September 2021 sampai November 2021 secara garis besar pelaksanaan  penilitian  dapat  dibagi  menjadi  3 tahapan:
a. Tahap persiapan
Tahap  ini  dimulai  dari  pengajuan  judul  dan pembuatan proposal.
b. Tahap penelitian Tahapan  ini  meliputi  semua  kegiatan  yang berlangsung dilapangan.
c. Tahap penyelesaian
Tahapan ini meliputi analisis data yang telah terkumpul  dan  penyusunan  laporan  hasil penelitian  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.
Untuk  lebih  jelasnya  pelaksanaan  penelitian ini dapat dilihat dalam tabel berikut:
Sri Hayati. Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Materi Teks Tanggapan Deskriptif Melalui Metode Pembelajaran Demonstrasi Di Kelas VII B SMP Negeri 1 Kurun Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022
Tabel 3. 1 Waktu penelitian No Kegiatan Sept Okt Nov 1 Observasi  awal  dan  mencari  ide judul penelitian
2 Mencari refrensi penelitian
3 Menemukan  judul  di  lanjut menyusun BAB I 4 Mencari data-data subjek penelitian 5 Menyusun BAB II sampai BAB III
6 ACC Proposal
7 Menyusun instrument penelitian
8 Menguji coba instrument penelitian 9 Pelaksanaan siklus I dan II 10 Menganalisis instrument penelitian
11 Menyusun BAB IV 12 ACC laporan PTK
B. Subjek Penelitian
1. Subjek penelitian yang melaksanakan tindakan Dalam penelitian ini guru SMP Negeri 1 Kurun sebagai peneliti.
2. Subjek penelitian yang menerima tindakan Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VII  B  SMP Negeri  1  Kurun  tahun  pelajaran  2021/2022. Jumlah  siswa  kelas  VII  B  ada  28  siswa,  dalam penelitian ini semua siswa diambil sebagai subjek penelitian.
C. Sumber Data
1. Data Primer Data primer  dalam penelitian ini di peroleh dari siswa (subjek penelitian melalui pengisian angket dan observasi.
2. Data Sekunder Adapun data sekunder dalam penelitian ini adalah penilaian  sikap  siswa  yang  di  peroleh  dari  hasil observasi.

## D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Tehnik  pengumpulan  data  merupakan  suatu cara  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang diperlukan  dalam  sebuah  penelitian.  Terkait  cara untuk  mendapatkan  data  dari  lapangan.  Baik buruknya  hasil  penelitian  tergantung  pada  metode atau  tehnik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dan prosedur-prosedur  ataupun  alat  yang  digunakan dalam penelitian. Adapun metodenya adalah: 1. Metode Observasi
Metode Observasi, yaitu dengan mengamati perilaku,  peristiwa,  atau  mencatat  karakteristik fisik  dalam  peraturan  alamiah  (Muhammad Yaumi, Muljono Damopolii, 3214:112).
Metode  ini  digunakan  untuk  mengamati/ melihat  secara  langsung  bagaimana  proses pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  selama tindakan  dilakukan.  Peneliti  juga  menggunakan lembar  observasi  siswa  yang  bertujuan  untuk mengetahui  keterlibatan  siswa  terhadap  proses pembelajaran yang meliputi kehadiran, keaktifan, kerjasama / kekompakan dan kemampuan. 2. Metode Interview (Wawancara)
Menurut  Lexy  J.  Moleong  (3210:  186) wawancara  adalah  percakapan  yang  dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee)  yang  memberikan  jawaban  atas pertanyaan  itu.  Sedangkan  menurut  Nasution (3203:  113)  wawancara  atau  interview  adalah suatu  bentuk  komunikasi  verbal  semacam percakapan  yang  bertujuan  memperoleh informasi. Wawancara membantu peneliti untuk mengetahui informasi yang tidak dapat diperoleh pada  saat  observasi  Metode  wawancara digunakan untuk mendapatkan informasi tentang pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  guru  dan  untuk  mencari  informasi terhadap  siswa  ketika  peneliti  melaksanakan proses tindakan.
3. Metode Dokumentasi Dokumentasi  dari  asal  kata  dokumen,  yang berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya monumental  dari  seseorang.  Studi  dokumen merupakan  pelengkap  dari  penggunaan  metode observasi  dan  wawancara  dalam  penelitian kualitatif.  Hasil  penelitian  dari  observasi  atau wawancara  akan  lebih  kredibel  atau  dapat dipercaya  jika  didukung  oleh  sejarah  pribadi kehidupan  di  masa  kecil,  di  sekolah,  di  tempat kerja,  di  masyarakat,  dan  autobiografi.  Hasil penelitian  juga  akan  semakin  kredibel  apabila didukung  oleh  foto-foto  atau  karya  tulis akademik  dan  seni  yang  telah  ada  (Sugiyono, 3214 : 82-83).
Data  tersebut  digunakan  untuk  memberi gambaran  secara  lebih  mendalam  atau  lebih detail sesuatu yang diteliti, yakni yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran Kelas VII B di SMP Negeri 1 Kurun, yang berhubungan dengan silabus, RPP, kondisi sekolah, foto kegiatan dan dokumentasi  administrasi  lainnya  yang  terkait dalam  pelaksanaan  proses  belajaja  mengajar khususnya  pada  Kelas  VII  B  di  SMP  Negeri  1 Kurun.
4. Metode Tes Menurut  Arikunto  dalam  Purwanto  (3209: 64)  Tes  adalah  serangkaian  pertanyaan  atau latihan  atau  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensia, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Tes prestasi belajar bertujuan  untuk  mengukur  hasil  yang  telah dicapai  siswa  dalam  belajar.  Metode  yang digunakan  untuk  pengumpulan  data  prestasi belajar  adalah  dengan  tes  yang  disusun berdasarkan kurikulum berbasis kompetensi.

## E. Validasi Data
Validasi  data  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan  prestasi  belajarsiswa  dianalisis  dari
perolehan  nilai  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II. Perolehan tiap siklus kemudian dibandingkan untuk menetapkan  seberapa  besar  peningkatan  yang dicapai  setelah  pembelajaran  menyusun  teks tanggapan  deskriptif  yang  menggunakan  metode pembelajaran  demonstrasi.  Selain  prestasi  belajar, validasi dilakukan untukmengetahui seberapa besar peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Data  yang dianalisis melalui hasil observasi kemudian dilakukan triangulasi  baik  triangulasi  sumber  maupun triangulasi metode.
Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action Research).  Pengertian  penelitian  tindakan  kelas dapat  dipahami  sebagai  penelitian  yang  dilakukan oleh  guru  didalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi diri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kualitas proses  pembelajaran  dikelas  sehingga  prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan (Daryanto, 3211: 4). Menurut  Mulyasa  (3210:  3)  Penelitian  Tindakan Kelas  adalah  sebuah  bentuk  refleksi  diri  yang melibatkan para guru sebagai partisipasi atas proses pendidikan  yang  mereka  lakukan  dengan  maksud untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  bagi  diri sendiri maupun peserta didik.
Sedangkan  menurut  Suharsimi  Arikunto (3206:  3)  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  tindakan  yang  dilakukan  di  kelas  dengan tujuan  memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu praktik  pembelajaran.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  suatu  tindakan  yang  secara  khusus diamati  terus  menerus  dilihat  plus  minusnya kemudian  diadakan  pengubahan  terkontrol  sampai pada  upaya  maksimal  dalam  bentuk  tindakan  yang paling tepat.
Dengan  demikian  penelitian  tindakan  kelas adalah  proses  pengkajian  masalah  pembelajaran  di dalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya untuk memecahkan  masalah  tersebut  dengan  cara melakukan berbagai tindakan yang terencana serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut.
Penelitian  tindakan  kelas  ukan  secara kolaborasi antara Kepala Sekolah, guru dan peneliti. Dalam prosesnya terbentuk siklus yang terdiri dari empat  tahapan  yaitu:  perencanaan  (planning), pelaksanaan (action), pengamatan (observation), dan refleksi  (reflection).  Pelaksanaan  siklus  ini  terdiri dari beberapa tahapan sehingga akan dapat tercapai tujuan yang diinginkan.

## F. Analisis Data
Kegiatan  menganalisa  data  merupakan  hal yang yang sangat penting dalam penelitian. Dengan menganalisa  data  akan  mampu  menyelesaikan masalah dalam penelitian. Analisis data adalah proses pengorganisasian  dan  pengurutan  data  ke  dalam pola,  kategori  data  satuan  dasar  sehingga  dapat ditemukan  tema  dan  dapat  dirumuskan  hipotesis
kerja  seperti  yang  disarankan  oleh  data  (Moleong, 3210: 280).
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dengan statistik diskriptif komparatif dan analisis interaktif.  Statistik  diskriptif  komparatif  digunakan untuk  data  kuantitatif  dan  analisis  interaktif digunakan untuk data kualitatif. Jadi analisis data pada penelitian  ini  dilakukan  secara  kuantitatif  dan kualitatif.
1) Analisis Data Interaktif
Teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah model analisis interaktif  Milles  dan  Huberman  yaitu  dengan prosedur 1. Reduksi data 2. Pengumpulan data 3. Penyajian  data  4.  Penarikan  kesimpulan  atau verifikasi,  karena  komponen  tersebut  saling berkaitan  dengan  aktivitasnya  berbentuk interaksi  antar  komponen  dengan  proses pengumpulan  data  sebagai  proses  siklus (Sugiyono, 3214 : 91-99).
a) Pengumpulan Data Bahwasanya  dalam  pengumpulan  data selain  mengumpulkan  data  dengan  wawancara, dokumentasi,  observasi,  penulis  juga  membuat catatan  lapangan  dalam  pengumpulan  data  itu. Catatan lapangan tidak lain daripada catatan yang dibuat  oleh  peneliti  sewaktu  mengadakan pengamatan,  wawancara  atau  menyaksikan kejadian  tertentu.  Menurut  Bogdan  dan  Biklen, catatan lapangan  adalah catatan tertulis tentang apa yang didengar, dilihat, dialami dan dipikirkan dalam  rangka  pengumpulan  data  data  refleksi terhadap  data  dalam  penelitian  kualitatif (Moleong, 3210: 153)
b) Reduksi Data
Reduksi data artinya bentuk analisis yang mempertajam  atau  memperdalam,  menyortir,
memusatkan, menyingkirkan, dan
mengorganisasi  data  untuk  disimpulkan  dan diverifikasi  (Muhammad  Yaumi,  Muljono Dalmopolii, 3214: 132).
Data  yang  direduksi  memberi  gambaran yang lebih tajam tentang hasil pengamatan, juga mempermudah penelitian untuk mencari kembali data yang diperoleh bila diperlukan.
c) Penyajian data Setelah  dilakukan  reduksi  data  langkah selanjutnya  adalah  menyajikan  data  secara  jelas dan  singkat.  Dalam  hal  ini,  data  hasil  kegiatan reduksi  kemudian  disajikan  berdasarkan  pada aspek-aspek  yang  diteliti  pada  sekolah  yang menjadi  lokasi  penelitian.  Dengan  demikian penyajian  data  secara  singkat  dan  jelas dimungkinkan  dapat  mempermudah  memahami gambaran keseluruhan atau bagian tertentu dari aspek yang diteliti. Penyajian  data  yaitu  untuk  membuat informasi  terorganisasi  dalam  bentuk  yang tersedia,  dapat  diakses,  dan  terpadu,  sehingga para pembaca dapat melihat dengan mudah apa
Sri Hayati. Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Materi Teks Tanggapan Deskriptif Melalui Metode Pembelajaran Demonstrasi Di Kelas VII B SMP Negeri 1 Kurun Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022
yang  terjadi  tentang  sesuatu  berdasarkan pemaparan datanya (Muhammad Yaumi, Muljono Damopolii, 3214: 143).
d) Penarikan Kesimpulan/Verifikasi
Verifikasi  data  adalah  pemeriksaan tentang  benar  dan  tidaknya  hasil  laporan penelitian. Kesimpulan adalah tinjauan ulang pada catatan dilapangan atau kesimpulan dapat ditinjau sebagaimana  yang  muncul  dari  data  yang  harus diuji kebenarannya, kekokohannya dan kecocokannya yaitu yang merupakan validitasnya.
Langkah  terakhir  yang  ditempuh  setelah menganalisis data adalah melakukan pengambilan kesimpulan  dan  verifikasi  kesimpulan  yang dimaksud  dalam  tahap  ini  adalah  memaknai terhadap data yang telah terkumpul kesimpulan perlu  dibuat  dalam  bentuk  pernyataan  singkat dan  mudah  dipahami  dengan  mengacu  pada pokok  permasalahan  yang  akan  diteliti,  karena merupakan intisari dari hasil penelitian.
2) Statistik Diskriptif Komparatif
Statistik deskriptif adalah prosedur matematis  biasa  yang  menyajikan  data  dengan jalan  meringkas  dan  mengorganisasi  secara relative jumlah besar data numerik (Muhammad
Yaumi, Muljono Damopolii, 3214: 147). Analisa data dilakukan dengan membandingkan persentase  prestasi  belajar  dengan  indikator keberhasilan  tindakan  maka  analisa  data dilakukan  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
1. Memberikan tes sebelum pemberian tindakan dan menghitung persentase prestasi belajar.
a) Data nilai prestasi belajar siswa diperoleh menggunakan rumus: Nilai Siswa= Jumlah jawaban benar X 10
Prestasi  belajar  siswa  dikatakan  tuntas apabila nilai yang diperoleh > 75
b)  Data  nilai  ketuntasan  belajar  siswa diperoleh menggunakan rumus: Ketuntasan Belajar
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑙𝑒𝑏𝑖 ℎ 𝑑𝑎𝑟𝑖 75 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑝𝑒𝑛𝑒𝑙𝑖𝑡𝑖𝑎𝑛 X 100%
2.  Memberikan  tes  setelah  pemberian  tindakan dan menghitung persentase prestasi belajar.
3.  Menghitung  selisih  antara  kedua  persentase untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi belajar.
4.  Membandingkan  persentase  prestasi  belajar dengan indikator keberhasilan tindakan.
5. Membuat keputusan perbaikan:

## G. Indikator Kinerja
Dalam pelaksanaan pembelajaran sehari-hari akan dijumpai berbagai macam masalah yang terjadi pada  siswa.  Permasalahan  yang  dihadapi  biasanya
terletak  pada  kegiatan  belajar  siswa.  Siswa  sulit meraih prestasi belajar yang baik meskipun mereka telah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  menyusun teks tanggapan deskriptif disetiap jadwalnya.
Indikator  pada  tindakan  penelitian  ini dikatakan  berhasil  apabila  setelah  pelaksanaan tindakan dengan menggunakan metode pembelajaran  demonstrasi  dalam  menyampaikan pelajaran  Keterampilan  menyusun  teks  tanggapan deskriptif  diharapkan  minimal  75%  dari  28  siswa mencapai prestasi belajar minimal mendapatkan nilai 75  sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) pada Keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif kelas VII B.

## H. Prosedur Penelitian
Penelitain tindakan Kelas Ini dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus, setiap siklus 3 (tiga) kali pertemuan. Prosedur  penelitian  tiap  siklus  terurai  dalam serangkaian kegiatan sebagai berikut:
1. Siklus I
a. Perencanaan
1) Menyusun silabus pembelajaran. 2) Menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) materi Menyusun teks tanggapan deskriptif. 3) Menyusun instrumen penelitian (tes tertulis dan lembar observasi)
4) Menyiapkan  kelas  dan  media pembelajaran.
b. Pelaksanaan 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan  menyusun  teks  tanggapan deskriptif
2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang teks  tanggapan  deskriptif  yang  sudah diamati.
3. Siswa mendiskusikan tentang cara-cara menyusun teks tanggapan deskriptif.
4. Siswa mengidentifikasi topik yang akan dibuat untuk menyusun teks tanggapan deskriptif. 5. Guru medemonstrasikan cara menyusun  teks  tanggapan  deskriptif yang menarik
6.  Siswa  berlatih  menyusun  teks tanggapan deskriptif dalam kelompok masing-masing
7.  Teman  satu  kelompok  memberikan komentar/ penilaian
8. Guru memberikan penegasan penegasan/penguatan-penguatan
c. Observasi Kegiatan  observasi  dilaksanakan secara  kolaboratif  dengan  melibatkan teman sejawat, dalam hal ini guru senior untuk  mengamati  prestasi  belajarsiswa.
Sedangkan untuk guru aspek yang diamati menggunakan lembar observasi. d. Refleksi Refleksi dilakukan untuk menemukan  kekuatan  dan  kelemahan selama pelaksanaan penelitian. Kelemahan  dalam  pelaksanaan  penelitian digunakan  guru  untuk  memperbaiki pelaksanaan penelitian selanjutnya, sedangkan  kekuatan  penelitian  dijadikan bahan    meningkatkan  kualitas  penelitian yang akan dilaksanakan berikutnya.
2. Siklus II
a. Perencanaan
1) Menyusun silabus pembelajaran.
2) Menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP)
3) Menyusun instrumen penelitian (tes tertulis dan lembar observasi)
4) Menyiapkan  kelas  dan  media pembelajaran.
b. Pelaksanaan 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan  berlatih  menyusun  teks tanggapan  deskriptif  pada  pertemuan pertama
2. Siswa melanjutkan kegiatan menyusun teks  tanggapan  deskriptif  (di  depan kelas)  sesuai  dengan  tema  yang dikembangkan 3. Siswa lain memberikan komentar/penilaian. 4. Guru memberikan penegasan- penegasan/penguatan-penguatan
c. Observasi Kegiatan  observasi  dilaksanakan secara  kolaboratif  dengan  melibatkan teman sejawat, dalam hal ini guru senior untuk  mengamati  prestasi  belajarsiswa.
Sedangkan untuk guru aspek yang diamati menggunakan lembar observasi.
d. Refleksi
Kelemahan  dalam  pelaksanaan penelitian digunakan guru untuk memperbaiki  pelaksanaan  penelitian selanjutnya, sedangkan kekuatan penelitian  dijadikan  bahan  meningkatkan kualitas penelitian yang akan dilaksanakan berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Kondisi Awal
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Kurun  tahun  pelajaran  2021/2022.  Penelitian  ini dilakukan dalam rangka memperbaiki kualitas praktik pembelajaran  pendidik,  perilaku  siswa  dengan indikator  keaktifan  siswa,  motivasi  belajar,  serta prestasi belajar siswa pada keterampilan menyusun teks  tanggapan  deskriptif    melalui  metode
pembelajaran  demonstrasi.  Adapun  diskripsi  data hasil penelitian adalah sebagai berikut.
1.  Deskripsi  Data  Hasil  Pra  penelitian (Prasiklus) Dalam pra-penelitian, guru menggadakan observasi  di  kelas  VII  B  semester  1  tahun pelajaran 2021/2022.
Observasi  pada  kondisi  awal  tersebut peneliti mencatat daftar nilai ulangan harian siswa kelas VII B tahun 2021/2022.  Berikut adalah Nilai Belajar  keterampilan  menyusun  teks  tanggapan deskriptif siswa kelas VII B tahun 2021/2022 pada pra siklus Tabel 4.1 Nilai Belajar Siswa Pada Kondisi Awal NO  NAMA KKM  Nilai Keterangan Tuntas Tidak tuntas
1 SISWA 1 75  60 √ 2 SISWA 2 75  80 √ 3 SISWA 3 75  66 √ 4 SISWA 4 75  60 √ 5 SISWA 5 75  60 √ 6 SISWA 6 75  64 √ 7 SISWA 7 75  85 √
8 SISWA 8 75  80 √
9 SISWA 9 75  80 √ 10 SISWA 10 75  80 √ 11 SISWA 11 75  80 √ 12 SISWA 12 75  70 √ 13 SISWA 13 75  72 √ 14 SISWA 14 75  62 √ 15 SISWA 15 75  60 √ 16 SISWA 16 75  75 √ 17 SISWA 17 75  75 √ 18 SISWA 18 75  60 √ 19 SISWA 19 75  60 √ 20 SISWA 20 75  60 √ 21 SISWA 21 75  66 √ 22 SISWA 22 75  60 √ 23 SISWA 23 75  60 √ 24 SISWA 24 75  64 √ 25 SISWA 25 75  85 √ 26 SISWA 26 75  60 √ 27 SISWA 27 75  60 √ 28 SISWA 28 75  60 √ Jumlah 10 18
Berdasarkan  data  tabel  di  atas,  maka presentasi prestasi belajar Keterampilan menyusun teks  tanggapan  deskriptif  pada  siswa  Kelas  VII  B adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2 Persentase Nilai Belajar Siswa Pra Siklus NO Nilai Siswa Pra siklus Jumlah Persentase 1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 10 35,71% 2 Tidak dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 18 64,28% Jumlah 28 100%
Berdasarkan  data  dari  hasil  observasi tersebut,  prestasi  belajar  siswa  pada  nilai  ulangan
Sri Hayati. Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Materi Teks Tanggapan Deskriptif Melalui Metode Pembelajaran Demonstrasi Di Kelas VII B SMP Negeri 1 Kurun Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022
dengan  perolehan  jumlah  siswa  yang  dapat memenuhi KKM lebih sedikit dari siswa yang tidak memenuhi  KKM,  yaitu  35,71%  dapat  memenuhi KKM dan 64,28% tidak dapat memenuhi KKM. Hasil nilai  tersebut  dieroleh  siswa  dengan  mengerjakan soal ulangan semester 1, artinya lebih banyak siswa yang belum memahami materi pelajaran dengan baik. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang telah  dilaksanakan,  proses  pembelajaran  kurang maksimal  karena  banyak  siswa  yang  masih  ramai, adapun penyebab utamanya yaitu siswa banyak yang kurang mencapai KKM karena proses pembelajaran menyusun  teks  tanggapan  deskriptif  yang  kurang diminati oleh siswa karena mereka rata-rata merasa bosan  dengan  cara  penyampaian  guru  yang  tidak menggunakan  metode  pembelajaran  bervariasi  dan siswa juga cenderung pasif. Untuk mengatasi masalah tersebut  maka  penulis  akan  melakukan  tindakan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  demonstrasi  guna  meningkatkan prestasi  belajar  Keterampilan  menyusun  teks tanggapan  deskriptif  Kelas  VII  B  semester  1  SMP Negeri 1 Kurun tahun pelajaran 2021/2022.

## B. Deskripsi Siklus I
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  pada putaran  siklus  I  ini  guru  mulai  laksanakan  pada pertama  sampai  jam  ketiga.  Dalam  pelaksanaan penelitian ini guru dibantu oleh seorang rekan guru lain  yang  bertugas  untuk  mengamati  dan  mencatat serta  mengisi  lembar  observasi  yang  telah  guru siapkan  sebelumnya  tentang  segala  sesuatu  yang berkaitan dengan proses pembelajaran di kelas.
Pada putaran siklus I ini guru lakukan 4 tahap yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi  (pengamatan)  dan  refleksi.  Adapun keempat tahapan tersebut adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan Tindakan Siklus I
Kegiatan  perencanaan  tindakan  I  dilaksanakan diruang Kelas VII B SMP Negeri 1 Kurun. Guru merancangan  tindakan  yang  akan  dilakukan dalam  proses  penelitian  ini,  dengan  tahapan sebagai berikut:
1) Menyusun RPP.
2) Menyiapkan silabus 3) Menyusun materi
4) Menyiapkan media pembelajaran 5)  Menyiapkan  perangkat  soal  evaluasi pembelajaran pada siklus I 6) Menyiapkan lembar observasi siswa yang akan dilaksanakan oleh observer. b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pada  pelaksanaan  tindakan  ini  guru melakukan proses pembelajaran di kelas dengan menggunakan metode pembelajaran demonstrasi meliputi kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup yaitu sebagai berikut:
Kegiatan Awal
1) Guru memberikan salam
2) Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3) Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.

## Kegiatan Inti
1.  Siswa  dan  guru  bertanya  jawab  tentang kegiatan menyusun teks tanggapan deskriptif
2.  Siswa  dan  guru  bertanya  jawab  tentang  teks tanggapan deskriptif yang sudah diamati.
3.  Siswa  mendiskusikan  tentang  cara-cara menyusun teks tanggapan deskriptif.
4. Siswa mengidentifikasi topik yang akan dibuat untuk menyusun teks tanggapan deskriptif.
5. Guru medemonstrasikan cara menyusun teks tanggapan deskriptif yang menarik
6.  Siswa  berlatih  menyusun  teks  tanggapan deskriptif dalam kelompok masing-masing
7. Teman satu kelompok memberikan komentar/ penilaian 8. Guru memberikan penegasan penegasan/penguatan-penguatan Penutup
1.  Bersama  dengan  siswa,  guru  membuat kesimpulan
2. Menutup pelajaran dengan doa dan salam
c. Observasi Siklus I Peneliti  melakukan  observasi  terhadap kualitas  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  demonstrasi  guna meningkatkan  prestasi  belajar  keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif kelas VII B semester 1 SMP Negeri 1 Kurun tahun pelajaran 2021/2022. Hasil observasi siswa adalah sebagai berikut:
Pengamatan  proses  pembelajaran  yang difokuskan  pada  kegiatan  guru  pada  saat melaksanakan  proses  belajar  mengajar  serta kegiatan  selama  mengikuti  proses  belajar mengajar.  Hasil  pengamatan  selengkapnya sebagai berikut:
Tabel 4.3 Hasil Observasi Guru dalam Pembelajaran Siklus I No Indikator Kemunculan Komentar Ya Tidak 1 Menguasai  materi pembelajaran √ Penguasaan  materi sudah  baik,  tetapi guru  masih  lebih dominan.
2 Melakukan apersepsi
√
3 Menyampaikan tujuan pembelajaran √ 4 Memotivasi siswa √
5 Menggunakan strategi pembelajaran dengan baik √ 6 Pengelolaan kelas baik √ 7 Evaluasi dilaksanakan dengan baik √ 8 Menyimpulkan hasil pembelajaran √
9 Tindak lanjut sudah dilaksanakan √ Pengamatan Guru: 1)  Penguasaan  materi  sudah  baik,  tetapi guru masih lebih dominan 2)  Tujuan  pembelajaran  disampaikan dengan baik.
3) Guru kurang memotivasi siswa.
4)  Penggunaan  strategi  dalam  mengajar cukup baik. 5) Pengelolaan kelas baik.
6) Evaluasi dilaksanakan dengan baik.
7) Tindak lanjut sudah dilaksanakan.
Observasi  terhadap  siswa  dilakukan untuk  mengetahui  prestasi  belajar  siswa, hasilnya seperti tertera dalam tabel berikut ini:
Tabel 4.4 Observasi Siswa Siklus I No Indikator Banyaknya siswa yang memperoleh skor 5 4 3 2 1 1 Siswa mampu memahami materi 21 7 2 Siswa mampu menjawab soal 21 7 3 Aktif bertanya pada saat pembelajaran 21 7 4 Aktif menjawab pertanyaan 21 7 5 Berani menyampaikan pendapat 21 7 6
Bekerja sama dalam kelompok 21 7 Pengamatan Terhadap Siswa: 1) Masih ada siswa yang kurang memahami
materi.
2)  Masih  ada  siswa  yang  kurang  terampil dalam menjawab soal.
3)  Siswa  ada  yang  belum  jelas  tentang materi yang diamati.
4)  Siswa  cukup  antusias  dalam  mengikuti proses pembelajaran.
5)  Masih  ada  siswa  yang  kurang  perhatian pada mata pelajaran.
Setelah diadakan pelaksanaan tindakan sesuai dengan  perencanaan  pembelajaran  siklus  I,  maka didapatkan  nilai  prestasi  belajar  keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif pada Kelas VII B semester 1 SMP Negeri 1 Kurun, sebagai berikut:
Tabel 4.5 Nilai Belajar Siswa Pada Siklus I
No Na ma KKM Nil ai Keterangan
Tunta s Tida k Tunta s 1 SISWA 1 75 65 √ 2 SISWA 2 75 85 √ 3 SISWA 3 75 75 √ 4 SISWA 4 75 75 √ 5 SISWA 5 75 75 √ 6 SISWA 6 75 75 √ 7 SISWA 7 75 88 √ 8 SISWA 8 75 85 √ 9 SISWA 9 75 85 √ 10 SISWA 10 75 84 √ 11 SISWA 11 75 84 √ 12 SISWA 12 75 75 √ 13 SISWA 13 75 75 √ 14 SISWA 14 75 65 √ 15 SISWA 15 75 65 √ 16 SISWA 16 75 75 √ 17 SISWA 17 75 75 √ 18 SISWA 18 75 75 √ 19 SISWA 19 75 75 √ 20 SISWA 20 75 75 √ 21 SISWA 21 75 65 √ 22 SISWA 22 75 85 √ 23 SISWA 23 75 75 √ 24 SISWA 24 75 70 √ 25 SISWA 25 75 75 √ 26 SISWA 26 75 65 √ 27 SISWA 27 75 68 √ 28 SISWA 28 75 85 √
Ju ml ah 21 7
Berdasarkan  data  tabel  diatas,  maka persentase prestasi belajar keterampilan menyusun teks  tanggapan  deskriptif  siswa  kelas  VII  B  pada siklus I adalah sebagaimana dalam tabel berikut:
Tabel 4.6
Persentase Nilai Belajar Siswa pada Siklus I
No Nilai Keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif Kelas VII B Siklus I Jumlah Persentase 1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 21 75% 2 Tidak dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 7 25% Jumlah 28 100% Dengan  penerapan  metode  pembelajaran demonstrasi prestasi belajar Keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif siswa Kelas VII B  pada  siklus  I  telah  menunjukkan  adanya peningkatan  dari  kondisi  awal  sebelum  adanya tindakan. Hal tersebut terjadi karena masing-masing siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran dengan strategi  yang  baru  tersebut  dan  siswa  saling berkompetisi  dengan  temannya  dalam  kelompok, sehingga timbul semangat untuk ingin meningkatkan prestasi  belajar  Keterampilan  menyusun  teks tanggapan deskriptif. Adapun peningkatan persentase tersebut adalah sebagai berikut: Tabel 4.7
Sri Hayati. Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Materi Teks Tanggapan Deskriptif Melalui Metode Pembelajaran Demonstrasi Di Kelas VII B SMP Negeri 1 Kurun Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022

## Persentase Nilai Siswa pada Kondisi Awal dan
Siklus I No Nilai Keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif Kelas VII B
Kondisi Awal dan Siklus I Persentase Kondisi
Awal Siklus I 1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 10 (35,71%) 21 (75%) 2 Tidak Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 18 (64,28%) 7 (25%)
Jumlah 28 (100%) 28 (100%)
Berdasarkan  data  tersebut  diatas,  siswa yang  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  pada kondisi awal 35,71% dan pada siklus I 75%, jadi terjadi  kenaikan  23%.  Sedangkan  siswa  yang belum  mencapai  ketuntasan  belajar  terjadi penurunan sebanyak 24% yaitu pada kondisi awal 64,28%  dan  pada  siklus  I  menjadi  25%. Peningkatan  prestasi  belajar  Keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif yang terjadi setelah  adanya  tindakan  pada  putaran  siklus  I tersebut,  maka  indikator  kinerja  yang  telah ditentukan adalah 60%. Sedangkan hasil tindakan siklus I mencapai 75%, jadi indikator kinerja pada penelitian  ini  belum  tercapai  maka  untuk mencapai  hasil  sesuai  indicator  kinerja  yaitu sebesar 75% perlu dilanjutkan pada siklus II.
d. Refleksi Siklus I Berdasarkan  observasi  yang  guru  lakukan pada  saat  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  guru dapat lakukan anlisis data refleksi sebagai berikut: 1)  Guru  hendak  melakukan  perbaikan  proses pembelajaran,  terutama  dalam  kegiatan  awal tentang  apersepsi,  dengan  memberikan motivasi  kepada  siswa  dan  mengaitkan pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari siswa.
2) Mengubah pembelajaran dengan menekankan pada  pembelajaran  aktif  melalui  kelompok belajar,  dan  membimbing  siswa  untuk  lebih aktif dalam berdiskusi kelompok.
3) Guru sebagai fasilitator pembelajaran dengan lebih  memaksimalkan  cara  penyampaian strategi agar lebih berhasil dalam melaksanakan pembelajaran.
Berdasarkan  evaluasi  akhir  pada  siklus  I secara keseluruhan, baik tingkat keaktifan siswa maupun  hasil  dari  evaluasi  pembelajaran menyusun  teks  tanggapan  deskriptif    masih diperlukan tindakan perbaikan guna meningkatkan  nilai,  baik  dari  segi  tingkat keaktifan  dan  prestasi  belajar  Keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif Kelas VII B semester 1, maka perlu dilakukan tindakan siklus II sebagai perbaikan.

## C. Deskripsi Siklus II
Sebagaimana pada pelaksanaan siklus I, pada siklus II ini juga terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi (pengamatan) dan refleksi. Adapun keempat tahapan tersebut adalah sebagai berikut: a. Perencanaan Tindakan Siklus II
1)  Memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang ada pada siklus I yaitu:
a) Memberikan motivasi terhadap siswa pada kegiatan awal pembelajaran.
b)  Menghidupkan  suasana  diskusi  kelas supaya lebih aktif.
c) Menjadi fasilitator yang lebih maksimal dan mengelola kelas dengan baik.
2) Menyusun RPP
3) Menyiapkan silabus
4) Menyusun materi
5)  Menyiapkan  media  pembelajaran  berupa gambar.
6)  Menyiapkan  perangkat  soal  evaluasi pembelajaran  pada  siklus  I  dalam  bentuk pertanyaan  pilihan  ganda  sebanyak  10  butir soal.
7) Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa yang akan dilaksanakan oleh observer.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pada  pelaksanaan  tindakan  ini  guru melakukan  proses  pembelajaran  di  kelas dengan  menggunakan  metode  pembelajaran demonstrasi meliputi kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup yaitu sebagai berikut:
1) Pendahuluan Guru  memberikan  salam  dan  mengajak berdoa  menurut  agama  dan  keyakinan masing-masing,
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Guru  memberi  motivasi  dan  kegiatan untuk menambah konsentrasi siswa Guru menyiapkan fisik dan psikhis  siswa dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Guru  mengulas  kembali  materi  yang disampaikan sebelumnya
Menyampaikan  tujuan  pembelajaran  hari
ini 2) Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih menyusun teks tanggapan  deskriptif  pada  pertemuan pertama 2. Siswa melanjutkan kegiatan menyusun teks  tanggapan  deskriptif  sesuai  dengan tema yang dikembangkan 3. Siswa lain memberikan komentar/penilaian. 4. Guru memberikan penegasan- penegasan/penguatan-penguatan

## 3) Penutup
Bersama  dengan  siswa,  guru  membuat kesimpulan Menutup pelajaran dengan doa dan salam c. Observasi Siklus II Observasi  pada  siklus  II  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  perbaikan-perbaikan  yang sudah  dilakukan  oleh  guru.  Guru  bertindak sebagai  pemimpin  jalannya  pembelajaran sedangkan  guru  bertindak  sebagai  observer atau partisipan pasif yang mengamati proses pembelajaran. Adapun dari hasil pengamatan guru sebagai berikut:
Tabel 4.8 Hasil Observasi Guru dalam Pembelajaran Siklus II No Indikator Kemunculan Komentar
Ya Tidak 1 Menguasai  materi pembelajaran √ Suasana  di  kelas sudah sangat baik 2 Melakukan apersepsi √
3 Menyampaikan tujuan pembelajaran √ 4 Memotivasi siswa √
5 Menggunakan strategi pembelajaran dengan baik √ 6 Pengelolaan kelas baik √
7 Evaluasi dilaksanakan dengan baik
√ 8 Menyimpulkan hasil pembelajaran
√ 9 Tindak lanjut sudah dilaksanakan √ Pengamatan Pada Guru: 1)  Penggunaan  model  dan  metode pembelajaran tepat.
2) Evaluasi dan tindak lanjut sesuai dengan tujuan.
3)  Penjelasan  guru  berbasis  metode pembelajaran demonstrasi lebih inovatif dan  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa.
4) Refleksi dilaksanakan dengan baik.
Observasi  terhadap  siswa  dilakukan untuk  mengetahui  prestasi  belajar  siswa, hasilnya seperti tertera dalam tabel berikut ini:

## Tabel 4.9 Observasi Siswa Siklus II
No Indikator Banyaknya siswa yang memperoleh skor 5 4 3 2 1 1 Siswa mampu memahami materi 28 2 Siswa mampu menjawab soal 28 3 Aktif bertanya pada saat pembelajaran 28 4 Aktif menjawab pertanyaan 28 5 Berani menyampaikan pendapat 28
6 Bekerja sama dalam kelompok
28
Pengamatan Terhadap Siswa:
1) Siswa terlihat tidak merasa jenuh dengan proses pembelajaran.
2) Siswa lebih banyak berinteraksi dan aktif 3)  Siswa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan soal.
4)  Siswa  dapat  memahami  materi pembelajaran.
5)  Siswa  lebih  percaya  diri  dalam menguBabakan Madang pertanyaan.
6)  Hasil  kerja  diselesaikan  dengan  tepat waktu
Setelah diadakan pelaksanaan tindakan sesuai dengan  perencanaan  pembelajaran  siklus  II, maka  didapatkan  nilai  prestasi  belajar Keterampilan  menyusun  teks  tanggapan deskriptif pada Kelas VII B semester 1 SMP Negeri 1 Kurun, sebagai berikut:
Tabel 4.10 Nilai Belajar Siswa Pada Siklus II No Nama KKM Nilai Hasil Ulangan Keterangan Tuntas Tida k Tunta s 1  SISWA 1 75 75 √ 2  SISWA 2 75 88 √ 3  SISWA 3 75 75 √ 4  SISWA 4 75 78 √ 5  SISWA 5 75 75 √ 6  SISWA 6 75 78 √ 7  SISWA 7 75 90 √ 8  SISWA 8 75 90 √ 9  SISWA 9 75 88 √ 10  SISWA 10 75 88 √ 11  SISWA 11 75 88 √ 12  SISWA 12 75 80 √ 13  SISWA 13 75 80 √ 14  SISWA 14 75 78 √ 15  SISWA 15 75 78 √ 16  SISWA 16 75 78 √ 17  SISWA 17 75 80 √ 18  SISWA 18 75 80 √ 19  SISWA 19 75 80 √ 20  SISWA 20 75 80 √ 21  SISWA 21 75 75 √ 22  SISWA 22 75 88 √ 23  SISWA 23 75 75 √ 24  SISWA 24 75 78 √ 25  SISWA 25 75 75 √ 26  SISWA 26 75 78 √ 27  SISWA 27 75 90 √ 28  SISWA 28 75 90 √ Jumlah 28
Berdasarkan  data  tabel  diatas,  maka persentase prestasi belajar Keterampilan menyusun teks  tanggapan  deskriptif  siswa  Kelas  VII  B  pada siklus II adalah sebagaimana dalam tabel 4berikut:
Tabel 4.11
Persentase Nilai Belajar Siswa pada Siklus II No Nilai Prestasi belajar Keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif Kelas VII B Siklus II Jumlah Persentase 1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 28 100%
Sri Hayati. Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Materi Teks Tanggapan Deskriptif Melalui Metode Pembelajaran Demonstrasi Di Kelas VII B SMP Negeri 1 Kurun Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022
2 Tidak dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 0 0% Jumlah 28 100% Adapun  peningkatan  Persentase  tersebut adalah sebagai berikut: Tabel 4.12 Persentase Nilai Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II No Nilai Prestasi belajar Keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif Kelas VII B Siklus I dan Siklus II Persentase Siklus I Siklus II
1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 21 (75%) 28 (100%)
2 Tidak dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 7 (25%) 0 (0%) Jumlah 28 (100%) 28 (100%)
Berdasarkan data tersebut diatas, siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar pada siklus I 75% dan  pada  siklus  II  100%,  jadi  terjadi  kenaikan  40%. Sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan belajar terjadi penurunan sebanyak 39% yaitu pada siklus  I  25%  dan  pada  siklus  II  menjadi  0%. Peningkatan prestasi belajar Keterampilan menyusun  teks  tanggapan  deskriptif  yang  terjadi setelah  adanya  tindakan  pada  putaran  siklus  II tersebut,  maka  indikator  kinerja  yang  telah ditentukan  adalah  75%.  Sedangkan  hasil  tindakan siklus II mencapai 100% jadi indikator kinerja untuk penelitian ini telah tercapai.
d. Refleksi Siklus II Tindakan-tindakan  yang  dilakukan oleh guru dalam usaha meningkatkan prestasi belajar  Keterampilan  menyusun  teks tanggapan deskriptif Kelas VII B semester 1 SMP  Negeri  1  Kurun  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  demonstrasi  sangat berpengaruh  terhadap  kenaikan  Persentase ketuntasan  belajar  siswa.  Persentase  siswa meningkat  100%  dari  keseluruhan  siswa  28 siswa.  Tindakan  yang  dilakukan  guru  adalah perbaikan  kualitas  pembelajaran  serta dorongan untuk memperbaiki prestasi belajar siswa yang pada akhirnya bisa menumbuhkembangkan moral siswa. Dengan  demikian  tindakan-tindakan yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  usahanya meningkatkan prestasi belajar pada keterampilan  menyusun  teks  tanggapan deskriptif kelas VII B semester 1 SMP Negeri 1  Kurun  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  demonstrasi  dapat  dikatakan baik karena mencapai hasil ketuntasan belajar sebesar  75%  maka  tindakan  perbaikan dikatakan  berhasil  pada  siklus  II  ini  dimana guru  telah  benar-  benar  memaksimalkan
kinerja  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar pada Keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif  kelas  VII  B  semester  1  dengan menggunakan metode pembelajaran demonstrasi  di  SMP  Negeri  1  Kurun  tahun pelajaran 2021/2022. Hal ini berarti nilai rata- rata kelas telah mencapai standar ketuntasan yaitu diatas 75.

## D. Pembahasan
Pada  kondisi  pra  siklus,  berdasarkan  nilai Keterampilan  menyusun  teks  tanggapan  deskriptif siswa  Kelas  VII  B  dari  hasil  ulangan  harian,  nilai Keterampilan  menyusun  teks  tanggapan  deskriptif masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari jumlah siswa yang  telah  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal hanya  10  siswa  dari  jumlah  keseluruhan  28  siswa. Persentase  pencapaian  nilai  yaitu  35,71%  dapat memenuhi  KKM  sedangkan  64,28%  tidak  dapat memenuhi  KKM.  Hasil  ulangan  harian  kurang maksimal karena siswa banyak yang kurang mencapai KKM, hal ini karenaproses pembelajaran menyusun teks tanggapan deskriptif yang kurang diminati oleh siswa karena mereka rata-rata merasa bosan dengan cara  penyampaian  guru  yang  tidak  menggunakan metode pembelajaran bervariasi.
Hasil yang dilakukan pada siklus I guru masih merasa kurang maksimal, hal ini dibuktikan beberapa siswa masih kurang memperhatikan pelajaran serta masih  bersendau  gurau  terutama  yang  tidak terkontrol atau keluar dari pembahasan materi, ada siswa yang masih pasif dalam diskusi kelompok, dan masih  terlihat  ada  yang  tidak  bekerja  sama dikelompok.  Hal  tersebut  juga  dipengaruhi  guru karena  kurang  maksimal  dalam  memberikan fasilitator terhadap siswa, kurang member motivasi kepada  siswa  dan  kurang  maksimal  dalam melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  demonstrasi.  Berdasarkan hasil  temuan  tersebut,  maka  perlu  dilakukan tindakan siklus II sebagai perbaikan.
Pada siklus II persentase siswa yang berhasil meningkatkan  prestasi  belajar  pada  Keterampilan menyusun  teks  tanggapan  deskriptif  mencapai sejumlah  100%  dari  keseluruhan  siswa  28  siswa. Tindakan  yang  dilakukan  guru  adalah  perbaikan kualitas  pembelajaran  serta  dorongan  untuk memperbaiki  prestasi  belajar  siswa  yang  pada akhirnya  bisa  menumbuhkembangkan  akhlak  dan moral siswa.
E. Hasil Penelitian Dari  segi  hasil,  proses  pembelajaran dikatakan  berhasil  bila  setidaknya  terdapat  75% siswa  Kelas  VII  B  yang  mengalami  peningkatan prestasi  belajar  Keterampilan  menyusun  teks tanggapan  deskriptif,  untuk  lebih  jelasnya  prestasi belajar  Keterampilan  menyusun  teks  tanggapan
deskriptif melalui metode pembelajaran demonstrasi pada  kelas  VII  B  di  SMP  Negeri  1  Kurun  tahun pelajaran  2021/2022  dapat  dilihat  pada  diagram berikut:
Tabel 4.13 Persentase Peningkatan Nilai Belajar Siswa pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II
No Nilai Keterampilan menyusun teks tanggapan deskriptif Kelas  VII  B  Kondisi Awal dan Siklus I Persentase Kondis i Awa l Siklus I Siklus II 1 Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 10 (35,71%) 21 (75%) 28 (100%) 2 Tidak Dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 18 (64,28%)  7 (25%) 0 (0%) Jumlah 28 (100%) 28 (100%) 28 (100%) Diagram 1 Ketuntasan Belajar Siswa dari Pra Siklus ke Siklus I ke Siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  tindakan  kelas,  observasi, analisis dan pembahasan yang telah di dilaksanakan dalam  dua  siklus  sebagaimana  dikemukakan  diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan menggunakan  metode  pembelajaran  demonstrasi dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Keterampilan menyusun  teks  tanggapan  deskriptif  kelas  VII  B semester  1  SMP  Negeri  1  Kurun  tahun  pelajaran 2021/2022,  terbukti  dengan  adanya  peningkatan persentase  ketuntasan  pembelajaran,  sebelum tindakan sebesar 35,71% (10 siswa) menjadi 75% (21 siswa)  pada  siklus  I,  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 100% (28 siswa). Pada awal siklus terdapat beberapa  kelemahan  dalam  proses  pembelajaran, tetapi setelah diadakan refleksi dan perbaikan maka proses  pembelajaran  pada  siklus  II  dapat mencapai keberhasilan  sesuai  target  yang  diharapkan.  Jadi semua  indikator  kinerja  telah  tercapai,  maka hipotesis  tindakan  berbunyi  bahwa”  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  demonstrasi dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Keterampilan
menyusun  teks  tanggapan  deskriptif  Kelas  VII  B semester  1  SMP  Negeri  1  Kurun  tahun  pelajaran 2021/2022” telah terbukti.

## REFERENSI
Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani.  2004.  Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rosdakarya Agus  Suprijono.  2012.  Cooperative  Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Bahsori Muhsin. 2000. Humanistik. Bandung: PT Rafika Aditama
Daryanto.  2011.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan
Penelitian Tindakan Sekolah. Yogyakarta: Gava Media
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Hadari  Nawawi.  1993.  Pendidikan  dalam  Islam.
Surabaya: Al-Ikhlas
Hasan  Basri.  2015.  Paradigma  Baru  Sistem
Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia
Hery  Noer Dan  Munzier,  2000.  Watak  Pembelajaran.
Jakarta: Friska Agung Insani
Ibrahim, Muslimin, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya : University Press Khuriyah.  2014.  Metodologi  Pembelajaran  menyusun teks  tanggapan  deskriptif.  Sukoharjo:  Fataba Press
Lexy J. Moleong. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif
(Edisi Revisi). Bandung: PT Remaja Rosdakarya
2010.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (Edisi  Revisi).
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Muhaimin.  2002.  Paradigma  Pembelajaran.  Bandung
Remaja Rosdakarya
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Jml Siswa Tuntas Siswa Tdk Tuntas Pra Siklus Siklus I Siklus II