## Analisis Buku Teks Matematika SMP Kelas VIII Terbitan Erlangga Kurikulum 2013 Berdasarkan Pendekatan Saintifik
Dwi Agusantia 1 , Hari Sumardi 2 , Edi Susanto 3 123 Program Studi Pendidikan Matematika JPMIPA FKIP, Universitas Bengkulu
Korespondensi :   dwiagusantia@gmail.com Article Info Abstract Article History Received : Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesesuaian penyajian materi pada  buku  teks  matematika  SMP  kelas  VIII  semester  II  terbitan  Erlangga kurikulum  2013  berdasarkan  pendekatan  saintifik.  Materi  yang  dianalisis terdiri  dari  dua  bab,  yaitu:  (1)  Statitika,  dan  (2)  Peluang.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi  dan  lembar  observasi. Adapun aspek-aspek yang dinilai terdiri dari 5M tahapan saintifik, yaitu: (1) Menyajikan  objek  atau  masalah  yang  akan  diamati  siswa,  (2)  Objek  atau masalah  yang  disajikan memuat pertanyaan yang mendorong siswa untuk bertanya dan memahami materi lebih lanjut, (3) Objek atau masalah memuat data atau informasi yang berkaitan dengan materi,  (4)  Objek atau masalah memuat  data  atau  informasi  yang  dapat  membantu  siswa  melakukan pengolahan  data,  dan  (5)  Objek  atau  masalah  yang  disajikan  dapat menuntun siswa membuat simpulan. Sumber  data  pada penelitian  ini  yaitu buku  matematika  SMP/MTS  kelas  VIII  semester  II  terbitan  Erlangga kurikulum 2013  yang  disusun  oleh  M.Cholik Adinawan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)  bab  Statistika memiliki tingkat kesesuaian sebesar 76%  dengan  kategori  sangat  sesuai,  dan  (2)  bab  peluang  memiliki  tingkat kesesuaia sebesar 86%  dengan kategori sangat sesuai.
Revised : Accepted :
Keywords: Analysis, Scientific Approach, Textbook
This  study  aims  to  describe  the  suitability  of  the  presentation  of  materials  in  the mathematics textbooks of JHS class VIII semester II published by Erlangga curriculum 2013 based on a scientific approach. The material analyzed consists of two chapters, namely: (1) Statistics, and (2) Opportunities. The instruments used in this study were documentation  and  observation  sheets.  The  aspects  assessed  consist  of  5M  scientific stages, namely: (1) Presenting objects or problems that will be observed by students, (2) Objects or problems presented contain questions that encourage students to ask questions and  understand  further  material,  (3)  The  object  or  problem  contains  data  or information  related  to  the  material,  (4)  the  object  or  problem  contains  data  or information  that  can  help  students  perform  data  processing,  and  (5)  the  object  or problem presented can lead students to make conclusions. The source of data in this study  is  the  VIII  grade  JHS  mathematics  book  second  semester  of  Erlangga's  2013 curriculum  published  by  M.Cholik  Adinawan.  The  results  showed  that:  (1)  the Statistics chapter had a conformity rate of 76% with a very suitable category, and (2) the opportunity chapter had a 86% suitability level with a very suitable category.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  suatu  rancangan  dan  perangkat  pembelajaran  sebagai  pedoman dalam  penyelenggaran  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  disusun  dan  dibuat  oleh  pemerintah (Rahmawati, 2018). Secara pedagogis, kurikulum adalah rancangan pendidikan yang memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensinya  dalam  lingkungan  belajar yang menyenangkan dan meningkatkan kualitas sesuai dengan kemampuannya (Daryanto, 2014).
5 Agustus 2021 29 Agustus 2021 1 Oktober 2021
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 12-19,
Dwi Agusantia, Hari Sumardi, Edi Susanto
Kurikulum  memiliki  banyak  pengertian,  yaitu:  kurikulum  diartikan  sebagai  rencana  pelajaran, kurikulum diartikan sebagai pengalaman belajar yang diperoleh siswa di sekolah, dan kurikulum diartikan sebagai rencana pembelajaran siswa (Sudin, 2014). Kurikulum yang saat ini digunakan dalam proses belajar mengajar di sekolah adalah kurikulum 2013, dan materi yang disusun dalam kurikulum 2013 meliputi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Rancangan kurikulum 2013 lebih menekankan  pada  semangat  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sekaligus  menekankan  pada fenomena  dan  kejadian  aktual  yang  sering  dialami  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pelaksanaan  kurikulum  dan  perwujudan  tujuan  kurikulum  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kelas matematika dalam pendidikan.
Matematika adalah ilmu universal dan memainkan peran penting dalam pendidikan. Mata pelajaran  matematika  diberikan  di  satuan  pendidikan  pada  semua  jenjang.  Peraturan  Menteri Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah menetapkan bahwa  semua  siswa  dari  sekolah  dasar  membutuhkan  matematika  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Pentingnya matematika dalam pendidikan dan kehidupan tidak didukung oleh fakta yang ada. Di Indonesia, prestasi matematika siswa SMP masih tergolong rendah.
buku teks merupakan perangkat penting dalam proses pengajaran. Buku teks adalah nahan ajar yang ditulis oleh penulis atau tim penulis berdasarkan kurikulum atau tafsiran kurikulum yang berlaku dan menggunakan suatu pendekatan untuk mengimplementasikan kurikulum (Rofi dll., 2014).  Senada  dengan  pendapat  tersebut,  buku  teks  adalah  buku  yang  berisi  bahan  ajar  yang berkaitan  dengan  bidang  penelitian  tertentu,  memiliki  persyaratan  tertentu  untuk  kegiatan pengajaran dalam bentuk tertulis, dan disusun secara sistematis untuk penyerapan (Muslich,2010). Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 8 Tahun 2016 tentang Penggunaan Buku  oleh  Institusi  Pendidikan,  buku  teks  merupakan  alat  operasional  utama  penyelenggaraan kurikulum.  Buku  teks  matematika  berperan  penting  dalam  memahami  konsep  matematika  dan hasil  belajar  siswa.  Beberapa  fungsi  buku  teks  dalam  kegiatan  pengajaran  adalah  untuk membimbing siswa dalam memahami materi matematika, membantu guru menjelaskan materi, dan berfungsi sebagai bahan latihan siswa. Buku teks matematika kurikulum 2013  mewajibkan penggunaan  pendekatan  saintifik  yang  ditetapkan  dalam  Permendikbud  No  103  Tahun  2014. Langkah-langkah  pendekatan  ilmiah  (scientific  approach)  dalam  proses  pembelajaran  meliputi menggali informasi melalui tahap mengamati, bertanya, mengumpulkan data, mengasosikan, dan mengkomunikasikan (Hosnan, 2014).
Pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang untuk  memungkinkan  siswa  secara  aktif  mengkonstruksi  konsep  (Daryanto,  2014).  Sudarwan (Muzfiqon & Nurdyansyah, 2015) Pendekatan saintifik bertujuan agar siswa dapat mengetahui, memahami,  mempraktikkan  apa  yang  sedang  dipelajari  secara  ilmiah.  Pembelajaran  dengan pendekatan  saintifik  memiliki  tujuan  agar  pembelajaran  memiliki  arah  yang  jelas.  Menurut Machin (Maryani & Fatmawati, 2015), tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik saintifik, yang meliputi:
1. Meningkatkan kecerdasan, khususnya kemampuan berpikir tingkat tinggi
2. Membentuk kemampuan siswa dalam memecahkan masalah secara sistematis.
3. Ciptakan kondisi belajar sehingga siswa merasa bahwa belajar itu perlu. Diperolehnya hasil belajar yang tinggi.
4. Memperoleh hasil belajar yang tinggi.
5. Melatih siswa untuk bertukar pikiran, khususnya menulis artikel ilmiah. Untuk mengembangkan karakter peserta didik.
Dalam hal itu, penelitian ini ingin memfokuskan untuk menganalisis bagaimana penyajian materi pada buku teks matematika kurikulum 2013 kelas VIII SMP dengan pendekatan Saintifik. Maka peneliti akan melakukan penelitian dengan judul: “Analisis Buku Teks Matematika SMP Kelas  VIII  Semester  II  Materi  Statistika  Dan  Peluang  Penerbit  Erlangga  Kurikulum  2013 Berdasarkan Pendekatan Saintifik”
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 12-19,
Dwi Agusantia, Hari Sumardi, Edi Susanto

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  dapat diartikan sebagai prosedur pemecahan masalah, dengan cara mendeskripsikan/menggambarkan keadaan subjek/objek survei berdasarkan fakta yang tampak atau sebagaimana adanya (Djaelani, 2010). Dalam penelitian ini, data yang akan diteliti adalah kesesuaian penyajian materi buku teks matematika siswa Penerbit Erlangga Kurikulum 2013 berdasarkan pendekatan Saintifik.
Prosedur atau langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Penentuan Buku Teks Matematika Buku teks matematika yang akan dianalisis yaitu Buku Teks Siswa Matematika SMP Kelas VIII Semester II Terbitan Erlangga Kurikulum 2013 pada bab Statistika dan Peluang.
2. Studi kepustakaan Pendekatan Saintifik Studi pustaka ini dilakukan guna mencari informasi mengenai tahap mengamati berdasarkan pendekatan Saintifik secara tertulis untuk memudahkan penelitian.
3. Penyusunan Instrumen
Penyusunan instrumen untuk melihat kesesuaian penyajian materi berdasarkan pendekatan Saintifik.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  berupa  Lembar  Observasi  yang  telah  di validasi.
4. Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  terpenting  dalam  penelitian,  karena  tujuan utama penelitian adalah untuk memperoleh data (Sugiyono, 2015). Teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  cara  memeriksa  kesesuaian  penyajian  materi pada Buku Matematika SMP Kelas VIII Semester II Terbitan Erlangga Kurikulum 2013 Bab Statistika dan Peluang  berdasarkan pendekatan Saintifik.
5. Menganalisis Data
Pada  tahap  ini  data-data  yang  telah  terkumpul  akan  dianalisis  dengan  bantuan    lembar observasi dengan menggunakan kriteria penskoran dan kategori kesesuain buku.
6. Pengujian Keabsahan Data Keabsahan data dilakukan dengan menggunakan uji kesepakatan dari hasil analisis dari peneliti,  guru  dan/atau  teman  sejawat.  Pengujian  keabsahan  data  ini  dilakukan  agar mendapatkan hasil yang lebih akurat.
7. Kesimpulan
Pada tahap ini yaitu penarikan kesimpulan dari hasil yang didapatkan dari analisis data yang mendeskripsikan kesesuaian penyajian materi berdasarkan pendekatan Saintifik pada bab Statistika dan Peluang.
Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode dokumentasi dan lembar  observasi.  Lembar  observasi  yang  digunakan  merupakan  alat  penelitian  yang  berisi langkah-langkah berdasarkan pendekatan Saintifik. Instrumen penelitian adalah alat ukur untuk memperoleh data. Instrumen tersebut berbentuk check-list atau daftar centang dan keterangan.
Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan menganalisis data yang dikumpulkan dengan menggunakan kriteria penilaian dan kategori kesesuaian buku.
1. Kriteria Penskoran
Dalam penelitian ini, skor pada lembar observasi menggunakan skor 0, 1 dan 2, dengan cara memberi tanda ( ✔ ) salah satu skor tersebut, jika tidak terdapat maka skornya adalah 0 (perintah kegiatan peserta didik dan berlaku juga pada aspek lainnya), skor 1 jika ada tetapi tidak relevan, dan  skor  2  jika  ada  dan  relevan  terhadap  materi.  Setelah  diberi  skor  pada  setiap  pernyataan, dihitung persentasenya.
2. Kategori Analisis Buku
Kategori persentase kesesuaian tahap mengamati pada buku teks matematika diterapkan dalam tabel berikut ini.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 12-19,
Dwi Agusantia, Hari Sumardi, Edi Susanto
Tabel 1 Kategori Analisis Buku Persentase (x) Kategori 𝑥 ≥ 80 Sangat Sesuai 60 ≤ 𝑥 < 80 Sesuai 50 ≤ 𝑥 < 60 Cukup Sesuai < 50 Tidak Sesuai Sumber: Pramesti (2017: 27)
Selanjutnya  hasil  penelitian  pada  buku  teks  matematika  SMP  kelas  VIII  terbitan  Erlangga kurikulum 2013 akan dilakukan pengujian keabsahan data dengan menggunakan uji kesepakatan (Uji Kappa). Kappa dapat dilakukan menggunakan alat bantu SPSS pada menu Tabulasi Silang (Crosstabulation). Berikut pedoman penilaian pada uji kappa.
Tabel 2 Pedoman Penelitian Uji Kappa Kappa Keeratan Kesepakatan < 0 Sangat rendah 0.0 – 0.20 Rendah 0.21 – 0.40 Lumayan 0.41 – 0.60 Cukup 0.61 – 0.80 Kuat 0.81 – 1.00 Sangat Kuat Sumber: Landis dan Koch (Hendryadi, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pokok bahasan yang dianalisis dalam penelitian ini berjumlah 9 sub bab. Dimana terdapat 4 sub bab dalam bab statistika, dan 5 sub bab pada bab peluang.
1. Statistika
Berikut adalah hasil analisis keseuaian penyajian materi berdasarkan pendekatan saintifik pada bab statistika pada tabel dibawah ini :
Tabel 3 Hasil Analisis Bab Statistika No. Subbab yang diteliti Total skor yang didapat Persentase Keterangan 1. Mengurutkan  Data  Tunggal  dengan Diagram Batang-Daun 8 80% Sangat sesuai 2. Penyajian  Data  dengan  Tabel Distribusi Frekuensi 9 90% Sangat sesuai 3. Ukuran Pemusatan 8 80% Sangat sesuai 4. Ukuran Penyebaran (Data Tunggal) 5,5 55% Sesuai Rata-rata skor 7,6 76% Sesuai
Berdasarkan Tabel 3 tersebut terlihat bahwa hasil analisis  kesesuaian buku teks siswa pada bab statistika yaitu mendapat rata-rata skor 76%. Ini artinya pada bab statistika berada pada kriteria sesuai. Dari persentase kesesuaian yaitu 76% yang didapat pada bab statistika, artinya ada 24% yang belum sesuai dengan pendekatan saintifik yang dimana 24% itu berdasarkan hasil analisis ada pada tahapan menanya dan menalar. Adapun pada materi jangkauan suatu data pada buku Erlangga belum memiliki objek yang diamati.
Dari  4  sub  bab  yang  dianalisis  yang  memiliki  kesesuaian  tertinggi  ada  pada  sub  bab Penyajian Data dengan Tabel Distribusi Frekuensi yaitu memiliki persentase kesesuaian penyajian materi berdasarkan pendekatan saintifik yaitu 90%. Dan sub bab yang memiliki nilai / persentase terendah yaitu sub bab ukuran penyebaran (data tunggal) mendapatkan skor 55% artinya ada 45% yang  tidak  sesuai.  Sedangkan  dua  sub  bab  nya  lagi  yaitu  sub  bab  Mengurutkan  Data  Tunggal dengan Diagram Batang-Daun dan sub bab ukuran pemusatan yang samasama mendapatkan skor 86%.  pada  penyajian  materi  bab  statistika  sudah  sesuai  untuk  mendukung  penerapan  saintifik
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 12-19,
Dwi Agusantia, Hari Sumardi, Edi Susanto
dalam siswa melakukan kegiatan 5M (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengasosiasi/menyimpulkan).
2. Peluang Berikut adalah hasil analisis keseuaian penyajian materi berdasarkan pendekatan saintifik pada bab peluang pada tabel dibawah ini :
Tabel 4 Hasil Analisis Bab Peluang No.  Subbab yang diteliti Total skor yang didapat Persentase Keterangan 1. Ruang Sampel 8,5 85% Sangat sesuai 2. Peluang  Empiris  dan  Frekuensi Relatif 10 100% Sangat sesuai 3. Peluang  Teoritis  dan  Frekuensi Harapan 8,5 85% Sangat sesuai 4. Kisaran Nilai Peluang 8 80% Sangat sesuai 5. Kejadian  Saling  Lepas  dan  Saling Bebas (Pengayaan) 8 80% Sangat sesuai Rata-rata skor 8,6 86% Sangat sesuai
Berdasarkan Tabel 4 tersebut terlihat bahwa hasil analisis  kesesuaian buku teks siswa pada bab peluang yaitu mendapat rata-rata skor 86%. Ini artinya pada bab peluag berada pada kriteria sangat sesuai. Dari persentase kesesuaian yaitu 86% yang didapat pada bab peluang, artinya ada 14% yang belum sesuai dengan pendekatan saintifik. Dari 5 sub bab yang dianalisis yang memiliki kesesuaian  tertinggi  ada  pada  sub  bab  peluang  empiris  dan  frekuensi  relatif  yaitu  memiliki persentase skor 100%. Dan sub bab yang memiliki nilai / persentase terendah yaitu sub bab kisaran nilai peluang dan jadian saling lepas dan saling bebas (pengayaan)yang sama-sama  mendapatkan skor 80%. Pada penyajian materi bab peluang sudah sangat sesuai berdasarkan 5 pernyataan aspek yang dianalisis.
3. Hasil Analisis Kesepakatan Pengamat
Hasil analisis Uji Kappa dalam penelitian ini pada setiap pokok bahasan dalam bab garis dan sudut, segiempat dan segitiga, dan penyajian data yaitu terdapat dalam tabel dibawah ini.
Tabel 5 Hasil Analisis Uji Kappa Nilai Kappa Signifikan Keeratan keabsahan data .558 .000 Cukup
Berdasarkan Tabel 5 di atas diketahui bahwa rata-rata dari semua pokok bahasan penyajian materi  berdasarkan  Pendekatan  Saintifik  memiliki  kesesuaian  yang  cukup  antara  peneliti  dan pengamat  (teman  sejawat).  Hal  ini  berarti  data  yang  diperoleh  dari  SPSS  yang  ditinjau  dari pengamat lain secara statistik memiliki keabsahan data.

## Pembahasan
Buku teks matematika SMP/MTS kelas VIII semester  II  terbitan Erlangga kurikulum 2013 yang disusun oleh M.Cholik Adinawan pada bab statistika dan peluang seluruhnya terdapat 9 sub bab atau pokok bahasan. Setiap pokok bahasan akan dianalisis menggunakan lembar observasi yang berisis langkah-langakah (aspek-aspek) berdasarkan pendekatan Saintifik. Langkah-langkah yaitu: (1) Menyajikan objek atau masalah yang akan diamati siswa,  (2) Objek atau masalah  yang disajikan memuat pertanyaan yang mendorong siswa untuk bertanya dan memahami materi lebih lanjut,  (3)  Objek atau  masalah  memuat  data  atau informasi  yang  berkaitan  dengan  materi,  (4) Objek  atau  masalah  memuat  data  atau  informasi  yang  dapat  membantu  siswa  melakukan pengolahan data, dan (5) Objek  atau  masalah  yang  disajikan  dapat  menuntun siswa membuat simpulan. Setiap langkah-langkah tersebut akan diberi penskoran 0, 1, dan 2.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  salah  satu  contohnya  dapat  dilihat  pada pada materi ukuran penyebaran (data tunggal) yang tingkat kesesuaiaannya masih rendah diantara sub bab lainnya pada bab Statistika, buku teks Erlangga Kurikulum 2013. Materi terbagi menjadi
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 12-19,
Dwi Agusantia, Hari Sumardi, Edi Susanto
dua  pokok  bahasan,  yaitu:  a)  jangkauan  suatu  data,  b)  jangkauan  interquartil.  Sub  bab  ini mempunyai tingkat kesesuaian sebesar 55%, dengan total skor termasuk kategori sesuai.
Pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  diawali  dengan  kegiatan  mengamati. Pengamatan pada buku dapat dilakukan dengan mengamati gambar, foto, grafik, atau tabel yang menyajikan data yang bersifat faktual. Kegiatan mengamati ini juga harus disertai petunjuk yang jelas sehingga data yang didapat sesuai dengan materi yang sedang dipelajari sehingga informasi yang diperoleh dapat membentuk pemahaman siswa.

## Gambar 1 Materi Jangkauan suatu data
Pada  Gambar  1  terlihat  materi  yang  disajikan  pada  sub  bab  ukuran  penyebaran  (data tunggal)  pokok  bahasan  jangkauan  suatu  data.  Ketidaksesuaian  yang  ditemukan  pada  aspek pertama  tahap mengamati, dikarenakan hanya menyajikan teks berupa definisi dari jangkauan data  sebagai  kegiatan  mengamati.  Seharusnya  langkah  mengamati  bukan  hanya  memuat  teks, namun dapat dilengkapi dengan data, tabel, gambar yang relevan dengan materi yang dipelajari sehingga lebih menarik dan membentuk pemahaman siswa.
Pada kurikulum 2013, kegiatan menanya diharapkan muncul dari siswa setelah melakukan pengamatan. Pada tahapan kedua yaitu tahap menanya yang dimana belum menyajikan uraian yang memfasilitasi siswa untpuk mengajukan pertanyaan pada sub bab ukuran penyebaran (data tunggal).  buku  siswa  hendaknya  mencantumkan  aktivitas  untuk  menanya  tentang  hasil pengamatan.  Kegiatan  tanya  jawab  dapat  dirangsang  dengan  kalimat  tanya  untuk  mendorong siswa lebih memahami materi lebih lanjut.
Pertanyaan  yang  disajikan  pada  langkah  sebelumnya  akan  mendorong  siswa  untuk mengumpulkan informasi. Kegiatan ini dilakukan dengan menggali dan mengumpulkan informasi yang ada pada materi yang disajikan atau bisa juga dengan sumber lainnya. Pada sub bab ukuran penyebaran  (data  tunggal)  sudah  terdapat  informasi  yang  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  materi.  Informasi  yang  disajikan  seperti  Gambar  1  yaitu  memberikan  definisi  dari jangkauan  data.  Adapun  tahapan  menggali  informasi  pada  sub  bab  ukuran  penyebaran  (data tunggal) mengenai quartil seperti gambar dibawah ini:

## Gambar 2 Langkah menentukan quartil
Pada gambar terlihat terdapat tahapan ketiga sudah termuat tahapan menggali informasi, karena  disebutkannya  apa  pengertian  quartil,  quartil  bawah,  quartil  tengah  atau  biasa  dikenal dengan median, aquartil tas dan terdapat langkah-langkah menentukan quartil menjadi informasi pada penyajian materi yang membawa anak pada pemahaman materi.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 12-19,
Dwi Agusantia, Hari Sumardi, Edi Susanto
Tahapan saintifik selanjutnya yaitu mengelolah informasi atau menanlar. Ketidaksesuaian kegiatan menalar juga ditunjukkan pada sub bab ukuran penyebaran (data tunggal) yaitu belum dilengkapinya  dengan  kegiatan  menalar  seperti  kolom  kegiatan  siswa,  sehingga  perlu ditambahkan. Kegiatan mengelolah informasi/menalar mendorong siswa untuk berpikir logis dan sistematis  tentang  fakta-fakta  empiris  yang  dapat  diamati,  untuk  menarik  kesimpulan  berupa pengetahuan.
Aspek  terakhir  yaitu  tahap  mengkomunikasikan,  pointnya  adalah  objek  atau  masalah yang  disajikan  dapat  menuntun  siswa  membuat  simpulan.  Pada  buku  teks  ini  tahapan mengkomunikasikan  tergolong  sudah  sesuai,  masalah  yang  disajikan  mampu  untuk  siswa membuat kesimpulan dan pada akhir setiap penyajian materi diberikan kesimpulan, contohnya ada pada bab ukuran penyebaran (data tunggal) dapat dilihat pada gambar dibawah ini:

## Gambar 3 Kesimpulan dari sub bab ukuran penyebaran
Pada sub bab ukuran penyebaran (data tunggal) sebaiknya pada materi jangkauan suatu data diberikan objek permasalahan yang akan diamati siswa agar dapat mendorong rasa ingin tahu siswa dalam memahami materi jangkauan suatu data. Jadi tidak hanya langsung diberikan definisi apa itu jangkauan suatu data kepada siswa yang mengakibatkan kurangnya aktivitas menyanya maupun menalar.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  diambil  kesimpulan  bahwa  kesesuaian tahap mengamati  pada  Buku  Teks  Matematika  SMP  Kelas  VIII  Semester  II  Terbitan  Erlangga Kurikulum  2013  Berdasarkan  Pendekatan  Saintifik  pada  Bab  Statistika  memiliki  tingkat kesesuaian sebesar 76% dengan total skor  termasuk  kategori  sesuai  dan  Bab  Peluang  memiliki kesesuaiannya sebesar 86% dengan total skor termasuk kategori sangat sesuai.
Saran Berdasarkan kesimpulan di atas, saran-saran yang dapat penulis sampaikan adalah sebagai berikut:
1. Penelitian ini hanya mencakup dua sub bab saja yaitu bab statistika dan peluang pada buku teks matematika SMP kelas VIII semester II terbitan Erlangga Kurikulum 2013, sehingga bagi peneliti lain bisa ditambahkan lagi beberapa bab lainnya.
2. Bagi penelitian lain harap disempurnakan lagi lembar observasi dan deskripsi point analisis.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.  (2014).  Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Penerbit  Gava Media.
Depdiknas. (2006). Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta : Depdiknas.
Djaelani, M. (2010). Metode Penelitian Bagi Pendidik. Jakarta: Penerbit Pt. Multi Kreasi Satudelapan. Hendryadi. (2017). Validasi Isi: Tahap Awal Pengembangan Kuesioner. Jurnal Riset Manajemen dan Bisnis (JRMB) Fakultas Ekonomi UNIAT, 2(2), 169-178.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 12-19,
Dwi Agusantia, Hari Sumardi, Edi Susanto
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Maryani, I., & Fatmawati, L.  (2015). Pendekatan Scientifik Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Yogyakarta. Penerbit Deepublish.
Muslich, M. (2010). Text Book Writing. Jakarta: Ar-Ruzz Media.
Muzfiqon,  &  Nurdyansyah.  (2015).  Pendekatan Pembelajaran Saintifik.  Nizamia  Learning  Center Sidoarjo. http://eprints.umsida.ac.id/306/1/BUku Saintifik.pdf.
Permendikbud R.I. (2014). Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Permendikbud R.I. (2016). Nomor 8 Tahun 2016 tentang Buku yang Digunakan oleh Satuan Pendidikan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Rahmawati,  A.N.  (2018).  “Identifikasi  Masalah  Yang  Dihadapi  Guru  Dalam  Penerapan Kurikulum 2013 Revisi Di SD.” Indonesian Journal of Primary Education 2(1): 114.
Rofi, A., Atmazaki, & Abdurahman. (2014). “Pengembangan Buku Teks Pembelajaran Berbasis Kontekstual  Dalam  Metri  Proses  Morfologi  Bahasa  Indonesia  Pada  Program  Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia.” Jurnal Bahasa, Sastra dan Pembelajaran 2(3).
Sudin, A. (2014). Kurikulum Dan Pembelajaran. Bandung: UPI Press.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuatitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta.