Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 37-49 V ol. 5, No. 2, Desember 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i2.707

## Efektifitas Penggunaan Metode Wafa dalam Pembelajaran Al- Qur’an di RuTaba (Rumah Tahfidz Balita)
Wahyu Esa Zahrotul Munawaroh 1 , dan Sofa Muthohar 2
1,2 Pendidikan Islam Anak  Usia  Dini , Universitas  Islam Negeri Walisongo Semarang
ABSTRAK. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  efektifitas  pembelajaran  Al-Qur’an dengan  menggunakan  metode  wafa  terhadap  kemudahan  anak  dalam  menghafal  huruf hijaiyah.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif  yakni  data  yang  disajikan  berupa  non  numerik  yakni  bkan  berupa  angka melainkan    mendeskripsikan  hasil  dari  pembelajaran.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu observasi,  wawancara,  dokumentasi    menggunakan  sumber  penelitian  terdahulu  yang relevan.    Pembelajaran  wafa  di  TK  It  Robbani  meliputi  perencanaan  pembalajaran, pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa efektifitas  dari  penggunaan  metode  wafa  yakni  anak  dapat  menghafal  huruf  hijaiyah dengan cepat. Terbukti bahwa 80% yakni 10 dari 13 anak di TK RuTaba dapat menghafal hijaiyah  dengan  cepat.  Dalam  pelaksaan  menghafal  Quran  RuTaba  juga  menerapkan metode  Tabarroq  sebagai  metode  hafalan  surat.  Salah  satu  kelebihan  metode  wafa  ini dibandingkan  metode  lainnya  yakni  metode  yang  mudah  dan  menyenangkan  sehingga tidak  membuat  anak  cepat  bosan.  Selain  itu  efek  lainnya  yang  didapat  adalah  dapat meningkatkan  aspek  kecerdasan  anak  yakni  aspek  kognitif,  bahasa  dan  seni.  Dari  hasil penelitian tersebut ustadzah memiliki peran yang penting dalam proses pembelajaran wafa ini  terkait  perencanaan,  Pelaksanan  pembelajaran    hingga  evaluasi  pembelajaran  karna berhasilnya  proses  pembelajaran  wafa  adalah  karena  ustadzah  berkompeten  yang menguasai strategi pembalajaran dengan baik.
Kata Kunci : Wafa; Efektifitas; Pembelajaran Al-Qur’an
ABSTRACT. This study aims to see the effectiveness of learning the Qur'an using the wafa method  on  the  ease  of  children  in  memorizing  hijaiyah  letters.    The  method  used  in  this study  uses  a  qualitative  descriptive  approach  with    Data  collection  techniques  are observation, interviews, documentation and using relevant previous research sources Wafa learning  at  TK  It  Robbani  includes  learning  planning,  implementation  and  evaluation  of learning. The results of this study show that the effectiveness of using the wafa method is that children can memorize hijaiyah letters quickly. It is  proven that 80% i.e.10 out of 13 children in RuTaba Kindergarten can memorize hijaiyah quickly. In the implementation of memorizing  the  Quran,  RuTaba  also  applies  the  Tabarroq  method  as  a  method  of memorizing letters. One of the advantages of this wafa method compared to other methods is  that  it  is  an  easy  and  fun  method  so  that  it  does  not  make  children  bored  quickly.  In addition,  other  effects  obtained  are  able  to  improve  aspects  of  children's  intelligence, namely cognitive aspects, language and art. . From the results of this research, the ustadzah has  an  important  role  in  the  wafa  learning  process  related  to  planning,  implementing learning to evaluating learning because the success of the wafa learning process is because the ustadzah is competent who masters the learning strategy well.
Keyword : Wafa Method; Effectiveness; Qur'an Learning
Copyright (c) 2024 Wahyu Esa Zahrotul Munawaroh dkk
 Corresponding author : Wahyu Esa Zahrotul Munawaroh Email Address : 2103106015@student.walisongo.ac.id Received 7 Juni 2024, Accepted 11 Juli 2024, Published 11 Juli 2024

## PENDAHULUAN
Menurut kegiatan Membaca adalah suatu kegiatan memahami atas suatu bacaan yang  berasal  dari  Kumpulan  kata,  tanda  baca  dan  lambang  lalu  diucapkan  oleh  lisan yang  dapat  dipahami  maknanya.  Kegiatan  membaca  adalah  suatu  proses  memahami suatu  bacaan  yang  terdiri  dari  Kumpulan  kata,  tanda  baca  yang  dapat  ditarik kesimpulan. Memahami makna atau makna yang tercantum dalam bahasa tertulis dapat dilakukan secara interaktif dengan membaca. Selanjutnya, membaca adalah sarana yang digunakan pembaca menavigasi melalui informasi atau konten. Membaca buku bacaan saja  memelukan  Teknik  yang  benar  agar  sesuai  dengan  kaidah  kebahasan  termasuk membaca  Al- Qur’an  agar  dapat  memahami  ayat  yang  te rmaktub  didalamnya  haruslah memahami  kaidah  membaca  Al- Qur’an  yang  baik  dan  benar.  Mengingat  pentingnya membaca  AlQuran  tidak  hanya  lancar    Seseorang  dapat  dikatakan  mahir  membaca Quran  apabila  memahami  kaidah  yang  ada  didalamnya  diantaranya:  Kaidah  Ilmu Tajwid,  Makhorijul  Huruf,  Shifatul  Huruf  dan  tartil  (lancar).    Ketika  sesorang  sudah mampu  membaca  dengan  kaidah  yang  ada  di  dalam  Al-Quran  maka  dapat  mengambil makna yang ada dalam Al- Qur’an kemudian dijadikan pedo man dalam kehidupan sehari hari [1]. Apabila seseorang mampu membaca  Al- Qur’an sesuai dengan kaidah tersebut maka seseorang dapat mengambil nilai yang terdapat dalam Al- Qur’an dan mengmalkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  Al-Quran  harusnya  menjadi  perhatian  khusus  di  semua  lembaga Pendidikan  khususnya  lembaga  Pendidikan  Islam  terpadu  tetapi  fakta  yang  muncul adalah masih banyak peserta didik sekolah islam terpadu yang terkendala membaca Al- Qur’an  dengan  baik dan  benar  se suai  kaidah  didalamnya  meliputi  tajwid,  tartil,  sifatul huruf  (menjelaskan  setiap  sifat  huruf)  dan  makhorijul  huruf  (tempat  keluarnya huruf)[2].  Agar  perkembangan  kemampuan  mengenal  huruf  hijaiyah  dapat  tercapai secara  optimal,  diperlukan  metode  yang  tepat  serta  pemanfaatan  media  melibatkan anak secara langsung dalam kegiatan pembelajaran berlangsung [3]. Dalam mempelajari dan  menghafal  Al- Qur’an  tentunya  terdapat  metode pembelajaran  khusus  dalam penerapan  pada  anak  usia  dini,  sebagaimana  metode  khusus  menghafal  dalam pembelajaran Al- Qur’an bagi anak usia dini yang belum dapat membaca dan menulis [4]. Seperti  halnya  yang  telah  dingkapkan  oleh  [5]  Seorang  anak  wajib  memahami bahwa  membaca  Al- Qur’an  adalah  perbuatan  terpuji  yang  dicintai  oleh  Allah  dan be rnilai pahala apabila membacanya. Apabila anak ditanamkan untuk mencintai Qur’an sedari dini maka hal tersebut akan terbawa hingga anak dewasa, Seperti dalam pepatah yang mengatan belajar di waktu muda bagaikan menulis diatas batu sedangkan belajar diusia tua bagaikan menulis diatas air. Yang maksudnya adalah apabila seseorang baru mempelajarai  sesuatu  termasuk  AL- Qur’an  di  usia  muda  maka  pembelajaran  tersebut mudah  diserap  namun  Ketika  baru  mempelajari  di  usia  tua  itu  sulit  untuk  dipahami karena  mudah  lupa.  Kegiatan  yang  baik  ini  apabila  dibiasakan  maka  akan  menjadi sebuah  kebutuhan,  Apabila  dalam  sehari  belum  membaca  Al- Qur’an  maka  akan  terasa ada yang kurang dalam dirinya. Namun  kenyataan  Masyarakat Indonesia masih banyak yang belum mampu membaca Al_Qur ’an dengan baik dan benar dikarenakan beberapa faktor  baik  dari  kurangnya  pemahaman  orang  tua  dan  faktor  lingkungan  yang  kurang
mendukung [6].
Menurut Sari dan Wirman Metode adalah proses perencanaan menyeluruh yang mengikuti  strategi  tertentu,  menggunakan  bahasa  yang  konsisten,  dan  tidak  memiliki unsur yang bertentangan [7]. Istilah "metode" mengacu pada pendekatan yang berguna untuk  menempatkan  semua  rencana  yang  dipikirkan  secara  menyeluruh  ke  dalam praktik  melalui  kegiatan  aktual  untuk  mencapai  hasil  yang  diinginkan.  Selain  menjadi faktor  penentu  untuk  proses  pembelajaran  Al-Qur'an,  Metode  adalah  pendekatan sederhana  dan  sangat  berguna  yang  digunakan  di  banyak  bidang  lainnya,  termasuk pendidikan. Metode inilah yang akan mempengeruhi atas perencanaan, proses apa yang disampaikan pendidik hingga proses evalusi.
Pemilihan metode yang tepat dalam pembelajaran Al- Qur’an adalah faktor yang sangat  penting  demi  terwujudnya  tujuan  pembelajran.  Dari  pemilihan  suatu  metode pembelajaran  yang  perlu  diutamakan  adalah  bagaimana  metode  tersebut  dapat membangkitkan  motivasi  serta  minta  belajar  anak.  Sehingga  peneliti  tertarik  memilih TK  IT  Robbani  jombang  sebagai  tempat  penelitian  karena  lembaga  Pendidikan  ini memilih  metode  Wafa  sebagai  metode  untuk  pembelajaran  Al- Qur’an.  Adapun  tujuan dari pemilihan metode wafa ini adalah untuk mempermudah dan mempercepat proses menghafal  huruf  hijaiyah  hingga  lancar  membaca  Al-Quran  [8].  Selain  karena  tujuan yang  ingin  dicapai  pemilihan  metode  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  kondisi lingkungan dan kemampuan seorang guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Karena  pendidik  adalah  komponen  utama  yang  menentukan  berhasilnya  proses pembelajaran. Apabila seorang pendiidk kurang menguasai metode yang akan diajarkan hal inilah yang akan menghambat tercapainya tujuan pembelajaran.
Metode pembelajaran Al- Qur’an menjadi faktor penting yang perlu diperhatikan karena  berhubungan  ketepatan  pengucapan,  cara  membaca,    tajwid  dan  makhorijul huruf.  Yang  paling  penting  dari  pemilihan  metode  pembelajaran  Al-Quran  adalah bagaimana agara metode tersebut dabat membangkitkan semngat belajar AlQuran yang disesuaikan  dengan  gaya  belajar  dan  karakteristik  anak  usia  dini  [9].  Beberapa karakteristik  yang  paling  melekat  pada  anak  ialah  aktif  bergerak  dan  mudah  bosan sehingga  diperlukan  suatu  metode  belajar  quran  yang  mudah  dan  menyenangkan.. Banyak sekali metode BTQ yang dapat dipilih yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan  kemampuan  peserta  didik diantaranya  Qiroati,  yanbu’a,  Ummi, Iqra’.  Selain  faktor kebutuhan  latar  belakang  kehidupan,  kemampuan  berfikir  menjadi  faktor  penentu metode  seperti  apa  yang  akan  digunakan  untuk  pembelajaran  Al- Qur’an  ini.  Semua metode tersebut memiliki ciri khas dan keunikan tersendiri untuk digunakan.
Metode wafa dapat digunakan sebagai pendekatan untuk memicu semangat dan minat  belajar  anak  usia  dini  selain  itu  metode  ini  adalah  cara  memfasilitasi pembelajaran Al- Q’uran dengan model baru [10]. Pendekatan wafa yang dikembangkan menawarkan banyak ide baru. Manfaat lain dari metode wafa ini adalah menggunakan cerita  untuk  membantu  anak  memahami  pentingnya  membaca  Al-Qur'an  [11].  Teknik yang dikenal sebagai wafa dikembangkan pada tahun 2012 oleh KH. Muhammad Shaleh Drehem,  Lc.    Dengan  bantuan  penyusun  Wafa,  Dr.  Muhammad  Baihaqi,  Lc.  MA, pemimpin  IKADI  (Jalinan  Mubalig  Indonesia)  di  Jawa  Timur,  beliau  adalah  pendiri
Yayasan  Syafaatul  Quran  Indonesia  (YAQIN)  Metode      ini      dalam  pembelajarannya memakai    pandangan    multi    sensorik    ataupun    kombinasi    dari    bermacam    indera, semacam  visual,  auditorial  serta  kinestetik  [11].  Metode  wafa  ini  berevolusi  dengan mengahdirkan cerita dan gambar yang menarik sehingga membuat anak merasa bahwa dirinya sedang tidak belajar hal inilah yang membuat anak tidak mudah jenuh.
Wafa terkenal dengan gaya belajarnya yang menyenangkan serta menjadi salah satu pendekatan yang berfokus pada pengetahuan Alquran yang komprehensif. Sebagai bagian  dari  pengembangan  akhlak  mulia  dalam  pembelajaran  Al-Qur'an,  murid-murid diajarkan  wawasan  keislaman  berupa  ilustrasi  cerita  yang  menawan  sejak  dini,  selain belajar membaca Al-Qur'an, mengenal huruf, dan pelafalan huruh hijaiyah sesuai dengan makhorijul  hurufnya  [12].  Jadi  pembelajaran  wafa  ini  tidak  hanya  serta  merta mengajarkan  anak  untuk  membaca  dan  menghafal  huruf  saja  melainkan  menyajikan cerita yang menarik yang mengandung nilai keislaman. Dengan ini wafa yang cenderung meningkatkan  kemampuan  otak  kanan  terlihat  saat  anak  membayangkan  cerita  yang ada dalam buku wafa tersebut.
Menurut  Lestari  Metode  wafa  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  tahsin  al- Qur‟an untuk menghadirkan minat belajar peserta didik dan membantu mempermudah peserta  didik  dalam  belajar  membaca  al- Qur‟an [10].    Metode    wafa  dikembangkan untuk  mendukung  kecintaan  dan  pemahaman  anak-anak  terhadap  Al- Q’uran  dalam proses  pendidikan  mereka.    Anak-anak  yang  menggunakan  metode  wafa  tidak diharapkan  untuk  menghafal  apa  pun  dan  sebaliknya  seharusnya  belajar  secara informal. Salah satu kelebihan dari metode ini anak tidak akan merasa menghafal secara monoton  [13].    Metode  wafa  dapat  menjadi  salah  satu  inovasi  metode  pembelajaran tahsin Al- Qur’an yang dapat d igunakan untuk tercapainya tujuan tersebut Mengutip Wafa   Indonesia,   metode   Wafa   adalah   metode   terbaru   dalam paket      sederhana      dan  menyenangkan  yang  menggunakan  “otak  kanan”  secara komprehensif  dan  terintegrasi.  Pendekatan  Wafa  mengintegrasikan  otak  kanan  yang bertanggung jawab atas kreativitas, imajinasi, gerak, perasaan gembira, dan hal-hal lain dengan  otak  kiri  yang  terlibat  dalam  pengulangan  jangka  panjang  dari  urutan  pendek. Otak  kanan  akan  menciptakan  ingatan  jangka  panjang  dan  mempercepat  asimilasi informasi  baru  [14].  Dengan  mengintegerasikan  kemampuan  otak  kanan  maka  anak cenderung  lebih  kreatif  dan  daya  imajinasi  yang  kuat  hal  ini  menciptakan  anak  yang cepat  tanggap  dan  mampu  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  [15]  Kelebihan  dari  metode  wafa  ini  dibandingkan  metode pembelajaran  Al- Qur’an  lainnnya  adalah  wafa  ini  mengkolaborasikan  antara kemampuan otak kanan dan kiri. Kebanyakan  metode pembelajaran hanya fokus pada kemampuan  belahan  otak  kiri  saja  yang  cenderung  special  pada  teori  pembelajaran, seperti  sains.  Apabila  hal  ini  terus  menerus  dilakukan  akan  berdampak  pada melemahnya kemampuan otak kanan yang cenderung kreatifitas dan bahasa. Selain itu dampak  jangka  panjangnya  anak  akan  stress  dan  menurunnya  kesehatan  mental maupun fisik [16].
Pendekatan  pengajaran  sejalan  dengan  alur  pembelajaran  konsep  pengajaran kuantum  TANDUR  (Grow,  Natural,  Natural,  Demonstrate,  Repeat,  Celebrate).
Pendekatan  Wafa  ini  menggunakan  otak  kanan  untuk  mengajarkan  Al-Qur'an  secara komprehensif  dan  menyeluruh.  Menurut  Singgarani,  barang  5T  dengan  menunjukkan pemahaman.  Al-Qur'an  harus  dibaca  dan  ditulis,  atau  tilawah.  Menghafal  ayat-ayat Alquran  dikenal  sebagai  tahfidz.  3)  Tarjamah  (terjemahan  ayat  Al-Qur'an)  4)  Tafhim (mengetahui  pentingnya  teks-teks  Al-Qur'an)  5)  Tafsir  (menjelaskan  makna  ayat-ayat Al-Qur'an) [8]. Teknik Wafa yang biasa dikenal dengan metode otak kanan merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  menggabungkan  berbagai  indera,  antara  lain pendengaran,  visual,  dan  kinestetik  [16].  Mengutip  [17]  Dengan  memaksimalkan  otak kanan  yang  masih  belum  banyak  diketahui  orang  bahwa  otak  kanan  ini  cenderung berfikir  secara  konkret  daripada  abstrak,  holistic  ,  subjektif  yang  memiliki  jangka pangjang yang menunjang perkembangan EQ (emotional quotion). Jadi apabila otak ini diaktifkan akan menciptakan seseorang yang berfikir kreatif, inovatif dan fleksibel.
Wafa  merupakan  metode  belajar  baca  tulis  Quran  yang  unik    yang  berbeda dengan  metode  pembelajaran  Baca  Tulis  Quran  lainnya  karena  metode  ini    asyik  dan menyennagkan yang dapat menyesuaikan dengan gaya belajar termasuk anak usia dini yang  cenderung  ke  gaya  auditori  (mendengarkan)  pengenalan  huruf  hijaiyah  dapat mellaui kegiatan bernyanyi [18]. Selain bernyanyi wafa juga menyajikan cerita sehingga anak bisa mendengarkan cerita yang dibawakan oleh guru padahal tanpa disadari cerita tersebut  adalah  rangkaian  dari  huruf  hijaiyah.  Hal  inilah  yang  membuat  suasana pembelajaran  wafa  ini  aktif,  interaktif  dan  atraktif  karena  selain  proses  pembelajaran tidak hanya didominasi oleh visual saja melainkan gaya belajar kinestetik. Seperti yang diungkapkan oleh Ahmad Shiddiq dkk bahwa pembelajaran dengan Gerakan yakni guru mendemonstrasikan potongan ayat/huruf hijaiyah lalu diikuti oleh anak-anak.  Dengan itu  anak  mudah  memahami  makna  cerita  melalui  potongan  huruf  hijaiyah.  'Wafa' Indonesia  menawarkan  solusi  dan  layanan  berupa  pemetaan,  tahsin,  pelatihan terstandarisasi,  pembinaan  &  pengawasan,  munaqosyah,  dan  konfirmasi,  berdasarkan Al-Qur'ansurat Al-Qomar: 17. Membangun pendidikan Al-Qur'an yang berkualitas tinggi adalah  hasil  utama  dari  lembaga  'wafa',  dan  di  antara  lingkup  pengaruhnya  adalah sistem  yang  sangat  baik,  koordinator  Alquran  yang  dapat  dipercaya,  instruktur  yang berkualitas, orang tua teladan, dan murid yang cerdas [19].
TK  IT  Robbani  rejoagung  adalah  salah  atu  lembaga  Pendidikan  anak  usia  dini dibawah naungan JSIT Indonesia yang berdiri sejak tahun 2014. Lembaga ini terdiri dari beberapa kelompok belajar diantaranya day care 2-3 tahun, Pra Kb 3-4 thn, KB 4-5 thn TK  IT  regular  &  tahfidz    (RuTaba)  5-6  tahun  dan  ada  pula  jenjang  Pendidikan  sekolah dasar  SD  IT  Nurul  Ilmi    yang  masih  satu  Yayasan.  TK  IT  Robbani  memiliki  visi Terciptanya generasi muslim yang cerdas dan berkualitas, mandiri serta berjiwa inovatif dibawah  bimbingan  Al- Qur’an  dan  Assunah.  TK  IT  Robbani  menggunakan  model pembelajaran sentra dalam pelaksanaan pembelajaran ini dan juga lembaga ini sepakat menggunakan  metode  wafa  (Otak  kanan)  sebagai  metode  pembelajaran  Al-Quran. Pembelajaran  Wafa  ini  menjadi  program  unggulan  dalam  mewujudkan  lembaga Pendidikan yang berlandaskan Al-Quran dan Assunah.

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendeketan  deskriptif  kualitatif.  Deskriptif kualitatif adalah pendekatan dengan menjabarkan data yang diperoleh dari pengamatan lapangan bukan  berupa angka melainkan deskripsi dari kegiatan tersebut. Pendekatan yang  [20]  menggunakan  strategi  yang  melibatkan  upaya  signifikan  dalam menggambarkan  dan  menafsirkan  apa  yang  diketahui  tentang  situasi  atau  hubungan saat  ini, sudut  pandang  yang  berkembang,  proses  yang  sedang  berlangsung,  efek,  atau tren  yang  berkembang. Penelitian  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  dan  sering menggunakan  analisis  dikenal  sebagai  penelitian  kualitatif.  Tujuan  dari  penelitian kualitatif adalah penemuan   [21] mengklaim bahwa konstruktivisme, yang berpendapat bahwa  realitas  memiliki  beberapa  dimensi  dan  interaktif  melalui  pertukaran pengalaman  sosial  yang  dipahami  oleh  setiap  individu,  adalah  dasar  dari  penelitian kualitatif
Pendekatan  kualitatif  tidak  memerlukan  adanya  uji  sampel  melainkan menjabarkan  seluruh  proses  yang  ada  di  lapangan.    Data  yang  diperoleh  lalu dideskripsikan seluruh tahapan kegiatan pembelajaran Alquran dengan metode wafa di TK  It  Robbani  dan  data  analisis  efektifitas  terhadap  kemudahan  dan  kecepatan  anak untuk mempelajari Al-Quran. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dokumentasi dan  menggunakan sumber dari penelitian terdahulu yang relevan. Waktu pelaksanaan observasi yang dilaksanan 3 minggu. Objek dari penelitian ini adalah murid usia  5-6  tahun  TK  B  RuTaba  (Rumah Tahfidz Balita) di  TK  IT  Robbani.  TK  IT  Robbani berlokasi  di    jln  Dharmo  Sugondho  No  13  DS  Rejoagung  Kec  Ploso  Kab  Jombang  Jawa Timur.  Informan  dalam  penelitian  ini  meliputi  Kepala  sekolah,  Ustadzah  penanggung jawab kelas. Berikut adalah alur analisis data penelitian.
Gambar 1. Teknik Analisis Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Efektifitas  yang  berasal  dari  kata  “efek”  yang  berarti  suatu  pengaruh  yang dihasilkan  dari  sebuah  kegiatan  atau  metode  yang  digunakan  untuk  mencapai  suatu tujuan yang kemudian berubah menjadi “efektifitas” yang ebrarti Upaya yang dilakukan tersebut  mujarab,  tetap  sasaran/  berhasil.  Suatu  metode  dikatakan  berhasil  apabila metode  tersebut  menghasilkan  efek  yang  baik  dari  usaha  yang  dilakukan  [22].    TK  IT Robbani  adalah  lembaga  Pendidikan  dibawah  naungan  JSIT  Indonesia  yang  memuat kurikulum  gabungan  antara  kurikulum  dinas  dan  JSIT.  Dengan  menggunakan  model pembelajaran  BCCT  (Beyond  Centre  dan  Circle  Time)  dengan  model  sentra.  TK  IT Robbani  sepakat  untuk  menggunakan  metode  Wafa  sebagai  metode  pembelajaran  Al- Qur’an  sejak  awal  berdirnya  lembaga  yakni  2014.  Di  TK  IT  Robaani  terdapat  banyak
lembaga Pendidikan anak diantara day care, Pra KB, KB, TK Tahfidz dan regular maupun jenjang SD yang masih dalam  satu Yayasan dibawah naungan  JSIT Indonesia. DI TK IT Robbani  memiliki  program  unggulan  tahfidz  dan  metode  wafa  sebagai  metode pembelajaran Al- Qur’an.
Tahapan    Pembelajaran  Wafa  di  TK  IT  Robbani  meliputi:  Perencanaan Pembelajaran,  Pelaksanaan  Pembelajaran  dan  Evaluasi  Pembelajaran.  Pertama, Perencanaan  pembelajaran  Wafa. Adapun  proses  perencanaan  pembelajaran  ini melibatkan  seluruh  komponen  sekolah  diantaranya:  pemilik  Yayasan  YP  IT  Robbani, Kepala  sekolah, Penanggung jawab kelompok kelas, Anggota TU. Rapat diselengarakan sebelum  tahun  ajaran  baru  Adapun  pembahasan  meliputi:  1.  Penetapan  kalender  JSIT Indonesia  dengan  kalender  Pendidikan  dari  dinas,  2.  Menentukan  koordinator  pada setiap kelas wafa, 3. Menentukan standar dan target bagi setiap kelompok kelas khusus kelas  tahfidz  juz  30.  4.  Melakukan  penjaringan  murid  melalui  psikotes  saat  anak mendaftar
Perencanaan pembelajaran Wafa ini sudah cukup baik karena sudah dituangkan dalam RPPH. Sebelum masuk tahun ajaran baru TK IT Robbani melakukan penjaringan murid  untuk  pembagian  rombel  kelas.  Biasanya  penjaringan  ini  dilaksanakan  sebelum tahun ajaran baru. Penjaringan ini dilaksanakan bersamaan dengan psikotes akademik anak untuk melihat berapa IQ anak agar dapat dikelompokkan kelas dan untuk menilai apakah  anak  tersebut  termasuk  ABK  atau  normal.    Kelas  dibagi  menjadi  beberapa rombel yakni kelas bawah, sedang dan tinggi. Biasanya setiap kelas dibagi menjadi 3-4 rombel  tergantung  jumlah  dari  anak  perkelas.  Untuk  kelas  bawah  yakni  kelas  dengan anak-anak yang baru belajar mengenal huruf Hijaiyah, kelas Tengah/sedang yakni anak- anak yang sudah mematangkan hafalan huruh hijaiyah sedangkan kelas atas berisi anak yang mulai belajar tentang syiddah, tasydid dan kaidah tajwid lainnya. Pada pembagian kelas rombel ini ustadzah membatasi setip kelas/rombel hanya terdiri dari 10-13 anak saja tujuannya adalah untuk setiap anak tercapai tujuan pembelajarannya.
Pembagian ustadzah yang bertanggung jawab  dalam kelas  Wafa ini disesuaikan dengan  kemampuan  guru.  Ustadzah  yang  senior  ditempatkan  pada  kelas  bawah  dan tinggi  karena  pada  kelas  tersebut  memerlukan  keahlian  dan  kesabaran  dalam mengkondisikan kelas. Terutama untuk kelas bawah yang notabennya berisi anak yang baru  memasuki  usia  sekolah  yang  perlu  pendampingan  ekstra  sedangkan  untuk  kelas tinggi dipersiapkan untuk anak memasuki jenjang sekolah SD hal ini disampaikan oleh Ustadzah siti selaku kepala sekolah TK IT Robbani.
Sebelum  dilaksanakan  pembagian  stadzah  untuk  bertanggung  jawab  di  kelas wafa, TK IT Robbani melaksanakan sosialisasi  dan pelatihan terkait metode wafa yang akan  digunakan  sebagai  pembelajaran  Al-Quran.  Sebelum  tahun  ajaran  baru  pemilik Yayasan YPIT Robbani mendatangkan pemateri dari JSIT Indonesia untuk melatih para ustadzah.  Pemateri  ini  didatangkan  langsung  oleh  wafa  Indonesia  untuk menstandarisasi  kemampuan  seluruh  pendidik  wafa.  Dalam  proses  pelatihan  ini lembaga mitra wafa menyediakan mulai buku modul, media pembelajaran, dan bahkan RPP (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Karena terkait pembelajaran wafa ini adalah kurikulum  yang  bekerjasama  antara  JSIT  seluruh  Indonesia  dan  kurikulum  diknas.
Pemilik  Yayasan  mengharapkan  atas  pelatihan  ini  mewujudkan  ustadzah  yang berkompeten untuk mengajarkan Wafa kepada peserta didik nantinya.  Setelah proses pelatihan  ustadzah  selesai,  ustadzah  Siti  selaku  kepala  sekolah  membagi  ustadzah penganggung  jawab  untuk  setiap  rombel  kelas  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan ustadzah. (D.W 14 Mei 2024).
Sebelum  dilaksanakan  pembagian  stadzah  untuk  bertanggung  jawab  di  kelas wafa, TK IT Robbani melaksanakan sosialisasi  dan pelatihan terkait metode wafa yang akan  digunakan  sebagai  pembelajaran  Al-Quran.  Sebelum  tahun  ajaran  baru  pemilik Yayasan YPIT Robbani mendatangkan pemateri dari JSIT Indonesia untuk melatih para ustadzah.  Pemateri  ini  didatangkan  langsung  oleh  wafa  Indonesia  untuk menstandarisasi  kemampuan  seluruh  pendidik  wafa.  Dalam  proses  pelatihan  ini lembaga mitra wafa menyediakan mulai buku modul, media pembelajaran, dan bahkan RPP (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran Karena terkait pembelajaran wafa ini adalah kurikulum  yang  bekerjasama  antara  JSIT  seluruh  Indonesia  dan  kurikulum  diknas. Pemilik  Yayasan  mengharapkan  atas  pelatihan  ini  mewujudkan  ustadzah  yang berkompeten untuk mengajarkan Wafa kepada peserta  didik nantinya.  Setelah proses pelatihan  ustadzah  selesai,  ustadzah  Siti  selaku  kepala  sekolah  membagi  ustadzah penganggung  jawab  untuk  setiap  rombel  kelas  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan ustadzah. (D.W 14 Mei 2024).
Kedua, Pelaksanaan  Pembelajaran  Wafa. Pelaksanaan  pembelajaran  ini dilaksanakan  17  minggu  dengan  5  kali  pertemuan  4  hari  untuk  pembelajaran  intensif dan  1  hari  untuk  murojaah.  Pelaksanaan  pembelajaran  wafa  dilaksanaakn  setiap  hari mulai dari senin sampai kamis sedangkan hari jumat untuk murojaah. Pelaksanaan Wafa ini  dilaksanakan  setiap  pagi  setelah  kegiatan  pembiasaan  sholat  Dhuha  dan  membaca Asmaul Husna. Pembelajaran wafa dimulai pada pukul 08.00 WIB dan selsai pada pukul 10.00  WIB  Setelah  kegiatan  pembiasaan  selesai  ustadzah  akan  memerintahkan  anak- anak  untuk  memasuki  kelas  sesuai  dengan  pembagian  rombel  kelas  masing-masing. Pembagian  rombel  kelas  ini  disesuaikan  dengan  kemampuan  anak  saat  penjaringan. Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  inti  biasanya  ustadzah  mengajak  anak  untuk bercerita, bernyanyi, tebak tebakan untuk membangkitkan semangat dan motifasi (D.O 11 mei 2014).
Pembelajaran  ini  dilaksanakan  secara  klasikal  yakni  Bersama-sama  terlebih dahulu untuk guru menjelaskan materi. Sebelum memulai pembelajaran Wafa biasanya ustadzah  mengajak  bercerita  terlebih  dahulu  sesuai  karena  metode  wafa  ini  metode yang mengenalkan huruf hijaiyah melalui cerita yang sesuai dengan kehidupan sehari- hari. Seperti pada bagian toha bawa jala yang menceritakan tentang seorang anak laki- laki  bernama  toha  membawa  jala  untuk  menangkap  ikan.  Ustadzah  menuliskan  huruf hijaiyah  di  papan  tulis  lalu  memberikan  contoh  pengucapan  berkali  kali  dan  meminta anak  untuk  meniru  bacaan  ustadzah  dengan  benar  dan  jelas.  Ustadzah  memastikan bahwa semua anak dapat menirukan apa yang diucapkan apabila ada anak yang terlihat kesusahan  maka  meminta  anak  tersebut  untuk  mendekat  agar  ustadzah  lebih  jelas melihat pengucapan huruf hijaiyah dari anak tersebut.
Setelah ustadzah memberikan materi secara Bersama lalu dikuti oleh anak-anak. lalu  anak-anak  bergantian  maju  satu  persatu  (face  to  face)  berhadapan  untuk menyetorkan bacaan wafa. Ustadzah menunjuk huruf hijaiyah yang ada pada buku wafa dan meminta anak untuk melafalkan huruf tersebut. Pada pembelajaran metode wafa ini TK  IT  Robbani  menggunakan  metode  tabarroq  untuk  metode  menghafal  juz  30  untuk kelompok  tahfidz  (RuTaBa)  yakni  dengan  mendengarkan  audio  berupa  surat  pada media  seperti  televisi  untuk  didengarkan  dan  ditirukan  oleh  anak-anak.  Metode tabarroq memiliki tujuan  memanfaatkan dan memberdayakan kemampuan anak secara optimal untuk menghafal Al- Qur’an secara sempurna disertai tajwidnya [23].
Setelah  surat  selesai  didengarkan  melalui  televisi  lalu  ustadzah  mematikan  tv tersebut dan meminta anak untuk murojaah hafalan surat tadi. Ustadzah membacakan satu  surat  kemudian  meminta  anak  untuk  menyambung  ayat  tersebut.  Hal  ini dimaksudkan  agar  anak  tidak  lupa  hafalan  juz  30.  Dalam  pembelajaran  wafa  ini ustadzah  akan  memberikan  reward  bagi  anak  yang  dapat  melanjutkan  ayat  yang dibacakan  oleh  ustadzah.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  anak  akan  tumbuh  minat  dan motifasi dalam belajar dan suasana belajar pun tidak terasa kaku. Memberikan hadiah merupakan apresiasi terhadap seseorang untuk pekerjaan yang dilakukan dengan baik. Hadiah  ini  mungkin  berupa  hadiah,  ucapan  selamat  atau  hal-hal  lain  yang mengungkapkan  kegembiraan  dan  kebanggaan  atas  pencapaian  yang  telah  dibuat penerima,  seperti  belajar  Alquran  [24]  lewat  pemberian  reward  ini  berhasil membangkitkan semangat dan motifasi belajar anak.
Ketiga, Evaluasi Pembelajaran Wafa. Kegiatan evaluasi dilaksanakan setiap hari setelah kegiatan pembelajaran selesai. Dalam proses evaluasi atau penilaian ini ustadzah menggunakan  buku  report  untuk  mencatat  dan  menilai  perkembangan  harian  anak- anak yang ditandantangani oleh ustadzah penggung jawab kelas tersebut dan orang tua murid.  Setelah  anak  maju  satu  persatu  buku  tersebut  dikumpulkan  di  ustadzah penanggung jawab kelas. Setelah itu ustadzah merekap hasil dari catatan perkembangan dari bacaan wafa setiap anak. Rekapan hasil pembelajaran wafa ini wajib diisi setiap hari untuk  mengetahui  perkembangan  setiap  anak  sebagai  catatan  di  penilaian  rapot  anak Anak yang sudah lancar maka bisa melanjutkan pada halaman selanjutnya dan bagi anak yang masih kurang lancar masih harus mengulang lagi. Bagi anak yang sudah selsai pada jilid  Ketika  akan  naik  pada  jilid  selanjutnya  ustadzah  akan  men  drill  (Latihan)  anak tersebut sampai benar benar lancar. Penelilaian tersebut dibagi menjadi 2 yakni dengan tanda L untuk (lancar) dan tanda U untuk (ulang). Hasil dari evaluasi ini ustadzah akan melaporkan kepada wali murid untuk terus mendampingi putra-putrinya mengaji wafa dirumah.  Hasil  dari  rekapan  ini  kemudian  didiskusikan  oleh  seluruh  ustadzah penganggung jawab kelas. Anak yang memenuhi kriteria dan sudah menghafalkan juz 30 berhak mengikuti munaqosah di akhir tahun pembelajaran dan mendapatkan sertifikat fafal juz 30.
Keempat, Analisis hasil. Dari hasil penelitian membuktikan bahwa pembelajaran wafa terbukti dapat meningkatkan kemampuan membaca Qur’an dan menghafal huruf hijaiyah dengan cepat   sebanyak 80% yakni 10 siswa dari 13 siswa di kelas B Rutaba. Seperti  yang  telah  dikemukakan  oleh    Dari  17  minggu  pertemuan  menghasilkan
anakdapat  cepat  menghafal  huruf  hijaiyah  beserta  memahami  makhorijul  (tempat keluarnya huruf) yang tepat dan sisanya masih memerlukan bimbingan secara khusus. Efektifitas  dari  pembelajaran  ini  menghasilkan  anak  dapat  menghafal  huruf  hijaiyah dengan cepat melalui cerita yang ada dalam buku wafa. Seperti dalam kata (ma-ta, sa-ya, ka-ya,  ro-da)  (a-da,  tha-ha,  ba-wa,  ja-lah),  (sha-fa,  na-ma,  qa-ta,  la-ma),  dza-sya,  ghaza, ba-wa,  ka-dho),  (ha-tsa,  kho-dzo,  sa-ma,  dho-a)    (wafa  jilid  1)  Ustadzah  menuliskan huruf hijaiyah  lalu  meminta  anak  untuk  menirukan  apa  yang  diucapkan  tersebut. Dan meminta  anak  untuk  mengulanginya  hingga  anak  benar-benar  faham    selanjutnya ustadzah mendemonstrasikan bahwa bentuk mata manusia itu bulat seperti roda.
Dari  proses  pelaksanaan  wafa  dan  hasil  yang  dicapai  sesuai  dengan  yang dikemukakan oleh Singgarani bahwa wafa ini terdiri dari 5T (Tilawah,tahfidz, tarjamah, tafhim  dan  tafsir)  yakni  di  implementasikan  mulai  dari  guru  menjelaskan  lalu  diikuti oleh  anak-anak  sampai  mereka  hafallalu  menerjemahkan  dan  emmahami  dari  bacaan yang terkandung didalamnya maupun cerita yang dibacakan. Pengenalan huruf hijaiyah mellaui cerita ini dinilai ukup efektif untuk meningkatkan hafalan huruf hijaiyah anak. Selain  dapat  meningkatkan  hafalan  huruf  hijaiyah  anak  dengan  cepat  metode  ini terbukti  dapat  meningkatkan  kecerdasan  anak  yang  meliputi  aspek  kognitif,  bahaasa dan seni. Menurut Ahmad Susanto Aspek kognitif adalah aspek yang berkaitan dengan proses  berfikir,  kemampuan  menilai,  mempertimbangkan  &  menghubungkan  insiden satu  dengan  yang  lain.  Dari  kegiatan  pembelajaran  wafa  ini  ustadzah  memberikan pertanyaan  seperti  bagaimana  bentuk  mata  lalu  anak  dapat  dapat  mendeskripsikan bentuk mata seperti roda seperti dalam buku wafa.
Selanjutnya  aspek  bahasa  yakni  dalam  buku  wafa  menyajikan  pembelajaran dengan cerita yang menarik yang dapat menambah kosa  kata baru untuk anak  seperti dalam potongan kata safa nama kota lama yang menceritakan ada ora lama shafa yang berada di mekkah tempat beribadah haji. Terbukti setelah pembelajaran wafa ini anak- anak  mengenal  kosa  kata  baru  yang  belum  pernah  diucapkan  sebelumnya.  Dan  yang terakhir  aspek  seni  melalui  pembelajaran  wafa  ini  yang  menyajikan  gambar  yang  lucu dan menarik minat anak untuk belajar. Anak dapat mencontoh gambar-gambar tersebut untuk  digambarkan  sendiri  di  buku  gambar  mereka.  Selain  itu  beberapa  kegiatan  dari gambar  dapat  meningkatkan  kreatifitas  anak  yang  dapat  dicontoh.  Dari  pembelajaran rutin  wafa  menghasilkan  anak  dengan  daya  imajinasi  yang  tinggi,  mereka  mampu menuangkan gambaran-gambaran pada buku gambar pribadinya.
Seperti yang telah disampaikan oleh Maqsuri: 2018 bahwa Wafa ini hadir dengan metode  yang  asyik  dengan  mengenalkan  huruf  hijaiyah  mellaui  cerita  bergambar sehingga secara tidak langsung selain anak mendengarkan cerita yang disampaikan juga menghafal huruf hijaiyah dengan cara yang menyennagkan. Dengan ini kemampuan anak dalam  membaca  Alquran  dan  huruf  hijaiyah  semkain  meningkat.  Namun  disetiap  hasil yang  diperoleh  tetap  ada  problematika  yang  dihadapi  yakni  Problematika  dalam pembalajaran wafa ini adalah kurangnya waktu pembelajaran yang dilakukan pada jam 08.00  dan  harus  sudah  selesai  Ketika  pukul 10.00 menurut  ustadzah  Siti  masih  kurang dalam  memaksimalkan  hafalan  anak.  Karena  TK  It  Robbani  memadukan  antara  dua kurikulum  merupakan  suatu  tantangan  tersendiri  bagi  seluruh  pendidik  dan  tennaga
pendidik.  Karena  dalam  proses  pembelajaran  dipeerlukan  waktu  untuk  menyiapkan perangkat pembelajaran, mengkondisikan kelas, selain itu kemampuan dan karakteristik setiap  anak  yang  berbeda-beda  sehingga  hal  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi ustadzah untuk memahami setiap anak.

## KESIMPULAN
Melalui penelitian ini ditemukan bahwa kelebihan dari metode wafa yakni selain dapat  mempercepat  anak  usia  dini  untuk  dapat  belajar  membaca  dan menghafal huruf hijaiyah  80%  dari  13  anak  dalam  satu  kelas  10  anak  sudah  mampu  menghafal  huruf hijaiyah  dengan  baik  dan  benar  dan    ada  kelebihan  lain  yang  ditemukan  yakni  wafa meningkatkan  aspek  kecerdasan  pada  anak  diantaranya:  aspek  kognitif  anak  mampu menjawab pertanyaan yang diberikan oleh ustadzah, aspek bahasa yakni kosa kata anak bertambah  melalui  cerita  yang  disampaikan  di  buku  wafa  dan  aspek  seni  anak  dapat terinspirasi  membuat  gambaran  seperti  yang  terdapat  dalam  buku  wafa  anak  tidak hanya  menjiplak  namun  juga  menambah  inovasi  baru  dalam  gambarnya.  Namun keberhasilan dari suatu metode pembelajaran juga tidak hanya metode yang digunakan melainkan peran para ustadzah untuk mencapai tujuan pembelajaran wafa tersebut.

## PENGHARGAAN
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada beberapa pihak yang turut membantu dalam penelitian ini.  Ustadzah Nurul S.Pd selaku  kepala  Yayasan  YPIT  Robbani  Jombang  yang  telah  memberikan  izin  untuk melakukan observasi di lembaga. Ustadzah Siti nurrohmawati S.Pd Selaku kepala sekolah TK  IT  Robbani  yang  telah  memberikan  informasi  terkait  perencanaan,  pelaksaaan  dan evaluasi pembelajaran Wafa. Ibu Ismi Azizah A.Md.Keb selaku komite TK IT Robbani yang telah  menghubungkan  penulis  dengan  seluruh  ustadzah  di  TK  It  Robbani.  Seluruh Ustadzah di TK IT Robbani yang telah menyambut dan mempersilahkan kepada penulis untuk melakukan observasi.

## REFERENSI
[1] A.  Achadah,  I.  F.  Aziza,  and  S.  M.  Hasanah,  “Efektivitas  Metode  Wafa  sebagai Inovasi  dalam  Pembelajaran  Membaca  Al- Qur’an  di  TPQ  Al - Ikhlash  Pala’an Ngajum Malang,” Ar-Risalah Media Keislaman, Pendidik. dan Huk. Islam , vol. 18, no. 2, p. 234, Oct. 2020, doi: 10.29062/arrisalah.v18i2.375.
[2] M. F. Nurwahid and I. R. Wahyuni, “Peningkatan pemahaman baca tulis Al -Quran dengan metode Wafa pada siswa Kelas 6 MIT Al- Ishlah Kota Gorontalo,” Proc. UIN Sunan  Gunung  Djati  Bandung ,  vol.  25,  no.  November,  2021,  [Online].  Available: https://proceedings.uinsgd.ac.id/index.php/proceedings/article/view/399
[3] A. Suwarni, H. Machmud, L. Hewi, L. Anhusadar, and E. Erdiyanti, “Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyah Melalui Media Pohon Huruf dengan Metode Demonstrasi pada Anak Usia Dini,” Diniyah  J. Pendidik. Dasar , vol. 3, no. 2, p. 52, Nov. 2022, doi: 10.31332/dy.v3i2.4529.
[4] Y.  Awwali  Salehah  and  A.  Wahyuni,  “Implementasi  Tahfiz  Al - Qur’an  dengan Metode  Talaqqi,” Murhum   J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  504 – 519, Nov. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.235.
[5] S.  Fatimah  and  M.  Musolli,  “Peningkatan  Kemampuan  Belajar  Al - Qur’an  Siswa melalui  Metode  Wafa,” Jump.  J.  Manaj.  Pendidik. ,  vol.  1,  no.  2,  2020,  [Online]. Available: https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/jumpa/article/view/2028
[6] M.  Susilawati,  “Implementasi  Metode  Wafa  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Al- Quran Terhadap Siswa di SDIT AL Husna,” GUAU J. Pendidik. Profesi Guru  Agama  Islam ,  vol.  2,  no.  8,  pp.  273 – 276,  2022,  [Online].  Available: https://studentjournal.iaincurup.ac.id/index.php/guau/article/view/725
[7] A.  R.  Z.  Wati  and  S.  Trihantoyo,  “Strategi  Pengelolaan  Kelas  Unggulan  Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa,” J. Din. Manaj. Pendidik. , vol. 5, no. 1, p. 46, Oct. 2020, doi: 10.26740/jdmp.v5n1.p46-57.
[8] W. A. Singgarani, Z. Arifin, and N. Fathurrohman, “Implementasi metode wafa pada pembelajaran  tahsin  Al- Qur’an  di  SMAIT  Harapan  Umat  Karawang,” Al-I’tibar  J. Pendidik. Islam , vol. 8, no. 2, pp. 46 – 54, 2021, doi: 10.30599/jpia.v8i2.1090.
[9] M.  I.  Ansari,  A.  Hafiz,  and  N.  Hikmah,  “Pembelajaran  Tahfidz  Al - Qur’an  Melalui Metode Wafa Di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin,” BADA’A  J. Ilm. Pendidik. Dasar , vol. 2, no. 2, pp. 180 – 194, Dec. 2020, doi: 10.37216/badaa.v2i2.359.
[10] G.  Lestari,  “Efektivitas  Metode  Wafa  dalam  Pemebelajaran  Al  Qur’an  pada  Kelas Mustawa  ‘Ula  di  Pondok  Pesantren  Al  Taqwa  DDI  Jampue  Kabupaten  Pinrang,” IAIN Parepare, 2023. [Online]. Available: https://repository.iainpare.ac.id/id/eprint/5440/
[11]  A. Maqsuri,  “URGENSI  METODE  WAFA  DALAM  PEBAIKAN  TAJWID  AL - QUR’AN,” IQRO  J.  Islam.  Educ. ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  139 – 152,  Dec.  2018,  doi: 10.24256/iqro.v1i2.496.
[12] U. Karimah, “Implementasi Metode Wafa dalam Program Tahfiż Al - Qur’ān di SD IT Cita  Mulia  Ajibarang,”  IAIN  Purwokerto,  2020.  [Online].  Available: https://eprints.uinsaizu.ac.id/7593/2/UMI  KARIMAH_IMPLEMENTASI  METODE WAFA.pdf
[13] I. A. Muzaiyanah, H. Hayumuti, and A. Asrori, “Implementasi Metode Waf a dengan Pemberian  Reward  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Menghafal  Al- Qur’an  Siswa  di SMP Mujahidin Surabaya,” JIIP - J. Ilm. Ilmu Pendidik. , vol. 6, no. 4, pp. 2292 – 2299, Apr. 2023, doi: 10.54371/jiip.v6i4.1589.
[14] A.  Asriannor  and  S.  Nur  Aini,  “Peningkata n  Kemampuan  Menghafal  Al- Qur’an Melalui Metode Wafa (Studi Kasus SDIT Nurul Fikri Banjarmasin),” Al-Madrasah J. Pendidik.  Madrasah  Ibtidaiyah ,  vol.  7,  no.  4,  p.  1689,  Oct.  2023,  doi: 10.35931/am.v7i4.2677.
[15] S.  Syarifuddin,  J.  Jufri,  and  K.  Hijrat,  “Man ajemen  Pembelajaran  Tahfiz  Al- Qur’an Metode  Wafa  di  SDIT  Ar  Ruhul  Jadid  Jombang,” J.  Rev.  Pendidik.  dan Pengajaran , vol. 6, no. 3, p. 10.18, 2023, doi: 10.31004/jrpp.v6i3.18511.
[16] Y.  Verawati,  “Implementasi  Metode  Wafa  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Memba ca  Al  Quran  Siswa  di  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong,”  IAIN  Curup, 2020. [Online]. Available: https://e-theses.iaincurup.ac.id/1557/
[17]  T.  Wafa, Buku  Pintar  Guru  Al-Qur’an  Wafa  Belajar  Al-Qur’an  Metode  Otak  Kanan . Surabaya:  Yayasan  Syafa’atul  Qur’an  Indo nesia,  2017.  [Online].  Available: https://wafaindonesia.or.id/product/buku-pintar-guru-al-quran/
[18] P.  K.  Sari  and  A.  Wahyuni,  “Penerapan  Metode  Wafa  dalam  Pembelajaran Pengenalan  Huruf Al- Qur’an,” J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 3, p. 11, May
2024, doi: 10.47134/paud.v1i3.408.
[19] R.  Pangastuti,  “Pembelajaran  Al - Quran  Anak  Usia  Dini  melalui  Metode  ‘“Wafa,”’” Annu.  Conf.  Islam.  Early  Child.  Educ. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  109 – 122,  2017,  [Online]. Available: https://conference.uin-suka.ac.id/index.php/aciece/article/view/58
[20] L.  N.  Fadhila,  A.  Adisel,  and  N.  Nurlaili,  “Aktualisasi  Pemahaman  Al - Qur’an  Oleh Santri  dengan  Menggunakan  Metode  Wafa,” J.  Educ.  Instr. ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  577 – 585, Dec. 2022, doi: 10.31539/joeai.v5i2.4374.
[21]  S. A. Mappasere and N. Suyuti, Pengertian Penelitian Pendekatan Kualitatif . 2019.
[22] Husnawati, “Efektivitas penerapan metode wafa dalam pembelajaran Al - Qur’an di kelas  III  Uwais  SDIT  Anak  Sholeh  Mataram  Tahun  Pelajaran  2019/2020,” 2020. [Online]. Available: https://etheses.uinmataram.ac.id/1348/
[23] N. Salsabila, Bahrun, S. N. Fauzia, Rahmi, and  Mutmainnah, “Strategi Guru dalam Menerapkan  Metode  Tabarak  di  Rutaba  Huda  Wan  Nur  Langsa,” J.  Ilm.  Mhs. Pendidik.  Anak  Usia  Dini  (JIM  PAUD) ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  100 – 111,  2022,  [Online]. Available: https://jim.usk.ac.id/paud/article/view/22598
[24] A.  A.  Ramadhani  and  W.  Werdiningsih,  “Implementasi  Metode  Ummi  dalam Pembelajaran  Tahfidz  di  Panti  Asuhan  Tahfidzul  Quran  Yatim  Piatu Muhammadiyah  Belegondo-Ngariboyo- Magetan,” MA’ALIM  J.  Pendidik.  Islam ,  vol. 3, no. 01, pp. 21 – 32, Jun. 2022, doi: 10.21154/maalim.v3i1.3921.