Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3452 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DALAM PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN DI MADRASAH IBTIDAYAH

## Hamida
MA Muhammadiyah Curup hamidacrp91@gmail.com
Jumadi
MIN 1 Rejang Lebong jumadicurup105@gmail.com
Santi Noviana
MA Muhammadiyah Curup santinoviana21@gmail.com
Aji Prayetno MIN 1 Rejang Lebong ajiprayetno0@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  literature  review.  Penelitian  yang  disebut  sebagai  literature  review  adalah  jenis penelitian yang bertujuan untuk menyelidiki, menganalisis, dan mensintesis penelitian-penelitian sebelumnya yang  telah  dilakukan  dalam  bidang  studi  tertentu.  Penelitian  ini  melibatkan  pengumpulan  dan  evaluasi terhadap berbagai artikel jurnal, buku, laporan penelitian, dan sumber-sumber lainnya yang relevan dengan topik  yang  sedang  diteliti.  Tujuan  utama  dari  literature  review  adalah  untuk  memahami  keadaan pengetahuan yang ada dalam suatu bidang studi, mengidentifikasi kesenjangan penelitian yang masih perlu dijelajahi, dan menyediakan landasan teoritis yang kokoh untuk penelitian. Teknik pengumpulan data adalah dokumentasi dari sumber jurnal dan literature relevan seperti google schoolar. Analisa data dengan critical literature,  Hasilpenerapan  Kurikulum  Merdeka  dalam  pengembangan  materi  pembelajaran,  diharapkan peserta didik akan lebih terlibat, bersemangat, dan memiliki keberanian untuk berekspresi dengan Bahasa Indonesia. Proses pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna akan membawa dampak positif dalam peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  secara  keseluruhan,  dan  pada  akhirnya,  mampu  mencetak generasi yang terampil, kreatif, dan mampu bersaing di tingkat global.
Kata kunci: Kurikulum Merdeka, Pengembangan, Materi Pembelajaran

## Abstract
This research is a literature review. Research referred to as a literature review is a type of research that aims to investigate,  analyze and  synthesize  previous  research that  has  been carried  out in  a particular field  of study. This research involves collecting and evaluating various journal articles, books, research reports, and other  sources  relevant  to  the  topic  being  researched.  The  primary  purpose  of  a  literature  review  is  to understand  the existing  state  of  knowledge  in  a  field  of  study,  identify  research gaps that  still need  to  be explored,  and  provide  a  solid  theoretical  foundation  for  research.  The  data  collection  technique  is documentation  from  journal  sources  and  relevant  literature  such  as  Google  Scholar.  Data  analysis  using critical literature, the results of implementing the Independent Curriculum in developing learning materials, it is hoped that students will be more involved, enthusiastic and have the courage to express themselves in
Indonesian. A fun and meaningful learning process will have a positive impact on improving the quality of education in Indonesia as a whole, and ultimately, be able to produce a generation that is skilled, creative and able to compete at the global level.
Keywords: Independent Curriculum, Development, Learning Materials

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  fondasi  utama  bagi  kemajuan  suatu  bangsa.  Dalam  konteks pendidikan di Indonesia, pengembangan kurikulum selalu menjadi perhatian utama untuk mencapai tujuan  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  relevan  dengan  tuntutan  zaman.  Salah  satu  inisiatif terbaru  yang  telah  diperkenalkan  adalah  "Kurikulum  Merdeka"  dalam  pengembangan  materi pembelajaran. 1 Kurikulum  Merdeka  merupakan  paradigma  baru  dalam  dunia  pendidikan  yang berfokus  pada  kemandirian  peserta  didik,  kreativitas,  dan  integrasi  dengan  dunia  nyata.  Dalam konteks  Bahasa  Indonesia,  penerapan  Kurikulum  Merdeka  bertujuan  untuk  memberikan pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik,  interaktif,  dan  memberdayakan  siswa  dalam  menguasai bahasa Indonesia secara menyeluruh. 2
Penerapan  Kurikulum  Merdeka  dalam  pengembangan  materi  pembelajaran  memberikan perubahan yang signifikan dalam pendekatan pembelajaran. Materi pembelajaran disusun dengan pendekatan  holistik  yang  memperhatikan  perkembangan  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  siswa.  Tidak  hanya  fokus  pada  penguasaan  tata  bahasa  dan  kaidah-kaidah  formal Bahasa  Indonesia,  tetapi  juga  memberikan  ruang  lebih  untuk  menggali  kreativitas  siswa  dalam mengekspresikan ide dan emosi mereka melalui Bahasa. 3
Selain  itu,  Kurikulum  Merdeka  dalam  Bahasa  Indonesia  menekankan  pada  penerapan pembelajaran  berbasis  proyek.  Dalam  hal  ini,  siswa  diberikan  tantangan  untuk  mengembangkan keterampilan berbahasa dengan cara yang praktis dan relevan dalam kehidupan sehari-hari. Proyek- proyek ini dapat berupa penulisan artikel, pidato, cerpen, atau bahkan pengembangan materi konten digital, yang akan membantu siswa meningkatkan pemahaman mereka tentang Bahasa Indonesia dan mengasah kemampuan berpikir kritis serta kolaborasi. 4
Selain materi pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan dan minat siswa, teknologi juga  berperan  penting  dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka.  Integrasi  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  di  dalam  pembelajaran  dapat  memperluas  akses  ke  sumber  daya  belajar,
1 Muhammad Munawir Pohan, “Peran Komite Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendididikan,” ANSIRU PAI : Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam 2, no. 2 (2018): h.97.
2 Ridhwan  Latuapo,  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Proyek Pada Sekolah Penggerak Kelompok Bermain Terpadu Nurul Falah Dan Ar-Rasyid Banda Implementation of Independent  Curriculum  through  Project  Based  Learning  at  Nurul  Falah  and  Ar-Rasyid  Banda  Integrated Playgroup” 8 (2023).
3 Kementrian  Agama  RI,  “KMA  347  Tahun  2022  Tentang  Pedoman  Implementasi  Kurikulum Merdeka Pada Madrasah,” 2022.
4 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha and Andi Tenri Ampa, “Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Aplikasi Canva” 12, no. 2 (2020).
menginspirasi  siswa  untuk  eksplorasi  mandiri,  dan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang dinamis dan interaktif. 5
Namun,  perlu  diingat  bahwa  implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  Bahasa  Indonesia juga menuntut kesiapan dan komitmen dari seluruh stakeholder pendidikan, termasuk guru, sekolah, dan pemerintah. Guru perlu memiliki keterampilan dan pemahaman mendalam tentang konsep dan metode  pembelajaran  Kurikulum  Merdeka,  serta  mampu  menjadi  fasilitator  yang  mendorong perkembangan kreativitas siswa. Selain itu, sekolah dan pemerintah harus menyediakan sarana dan prasarana yang memadai untuk mendukung pelaksanaan kurikulum ini. 6
Dengan  penerapan  Kurikulum  Merdeka  dalam  pengembangan  materi  pembelajaran, diharapkan  peserta  didik  akan  lebih  terlibat,  bersemangat,  dan  memiliki  keberanian  untuk berekspresi  dengan  Bahasa  Indonesia.  Proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna akan  membawa  dampak  positif  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  secara keseluruhan,  dan  pada  akhirnya,  mampu  mencetak  generasi  yang  terampil,  kreatif,  dan  mampu bersaing di tingkat global.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah literature  review .  Penelitian  yang  disebut  sebagai literature  review adalah jenis penelitian yang bertujuan untuk menyelidiki, menganalisis, dan mensintesis penelitian- penelitian sebelumnya yang telah dilakukan dalam bidang studi tertentu. Penelitian ini melibatkan pengumpulan dan evaluasi terhadap berbagai artikel jurnal, buku, laporan penelitian, dan sumber- sumber lainnya yang relevan dengan topik yang sedang diteliti. 7 Tujuan utama dari literature review adalah untuk memahami keadaan pengetahuan yang ada dalam suatu bidang studi, mengidentifikasi kesenjangan penelitian yang masih perlu dijelajahi, dan menyediakan landasan teoritis yang kokoh untuk penelitian. 8 Teknik pengumpulan data adalah dokumentasi dari sumber jurnal dan literature relevan seperti google schoolar . Analisa data dengan critical literature .
5 Aji Prayetno et al., “Penggunaan Aplikasi Canva Dalam Pembuatan Media Layanan Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah/Madrasah,” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 4 (2022): h.999.
6 A.  B.  Prabowo,  F.  Kiranasari,  and  L.  Febriyanti,  “Implementasi  Teknologi  Dan  Media  Dalam Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling,” Jurnal  Selaras :  Kajian  Bimbingan  Dan  Konseling  Serta  Psikologi Pendidikan 4, no. 1 (2021).
7 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2012).
8 Lexy J. Moleong, “Metodologi Penelitian Kuantitatif,” Bandung: Bandung Remaja Rosdakarya , 2014, hal. 4.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Kebutuhan
Analisis Kebutuhan adalah tahap awal dalam proses pengembangan materi pembelajaran yang penting dan strategis. Pada tahap ini, tujuannya adalah untuk memahami karakteristik peserta didik,  kebutuhan  belajar  mereka,  serta  lingkungan  sekolah  atau  pembelajaran.  Langkah  pertama adalah mengidentifikasi kompetensi Bahasa Indonesia yang harus dicapai oleh peserta didik sesuai dengan standar kurikulum dan tingkat pendidikan tertentu. Kompetensi ini mencakup keterampilan berbicara,  mendengarkan,  membaca,  menulis,  pemahaman  tata  bahasa,  serta  pengenalan  karya sastra dan kebudayaan Indonesia. 9
Selanjutnya,  data  mengenai  peserta  didik  harus  dikumpulkan  dengan  cermat.  Informasi tentang tingkat kemampuan Bahasa Indonesia saat ini, preferensi belajar, minat, kebutuhan khusus (jika ada), dan karakteristik individual lainnya relevan dengan proses pembelajaran harus dihimpun. Selain  itu,  analisis  juga  melibatkan  pengumpulan  informasi  tentang  lingkungan  sekolah  atau pembelajaran,  seperti  kebijakan  sekolah,  sumber  daya  yang  tersedia,  teknologi  yang  dapat digunakan, dan dukungan yang ada bagi guru dalam mengembangkan materi pembelajaran.
Setelah data terkumpul, dilakukan analisis menyeluruh untuk memahami kebutuhan belajar peserta  didik.  Dalam  konteks  Kurikulum  Merdeka,  analisis  ini  harus  dilakukan  dengan  lebih mendalam  untuk  mengenali  potensi  dan  tantangan  dalam  mengembangkan  kemandirian  peserta didik  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  analisis,  guru  dapat  menyusun  profil  peserta  didik yang mencakup gambaran umum tentang kemampuan Bahasa Indonesia, kebutuhan khusus (jika ada), minat belajar, preferensi belajar, dan cara belajar yang efektif. 10
Setelah itu, tujuan pembelajaran ditetapkan dengan spesifik, terukur, dan relevan dengan kebutuhan  belajar  peserta  didik  serta  sesuai  dengan  Kurikulum  Merdeka.  Merancang  strategi pembelajaran juga menjadi langkah penting berikutnya, di mana pendekatan, metode, dan media pembelajaran dipilih sesuai dengan tujuan pembelajaran dan profil peserta didik. Semua langkah dalam Analisis Kebutuhan ini menjadi landasan penting bagi pengembangan materi pembelajaran yang efektif, relevan, dan dapat memberdayakan peserta didik untuk mencapai kemandirian dalam belajar sesuai dengan semangat Kurikulum Merdeka.

## Prinsip Penerapan Kurikulum Merdeka dalam Pengembangan Materi Pembelajaran
Prinsip  penerapan  kurikulum  merdeka  dalam  pengembangan  materi  pembelajaran memiliki beberapa aspek yang penting untuk diperhatikan. Pertama, prinsip ini menekankan pada
9 Purwani Widia Ningsih and Febrina Dafit, “Peran Orang Tua Terhadap Keberhasilan Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar,” MIMBAR PGSD Undiksha 9, no. 3 (2021).
10 Ahyuna  Ahyuna  and  Irmawati  Irmawati,  “Perancangan  Aplikasi  Tes  IQ  Siswa  Untuk Pertimbangan  Pemilihan  Jurusan  Dengan  Metode  Forward  Chaining,” Creative  Information  Technology Journal 3, no. 2 (2016): h.102.
peningkatan kemandirian peserta didik dalam proses pembelajaran. Dalam hal ini, pendekatan yang aktif dan partisipatif digunakan untuk mendorong siswa agar lebih proaktif dalam mengambil peran dalam  pembelajaran.  Kebebasan  diberikan  kepada  siswa  untuk  mengeksplorasi  minat  dan  bakat mereka  dalam  Bahasa  Indonesia,  sehingga mereka  dapat  merasa  lebih  terlibat  dan  memiliki  rasa tanggung jawab terhadap perkembangan akademik mereka. 11
Kedua,  dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka,  diperlukan  pendekatan  dan  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  gaya  belajar  siswa.  Dengan  mengenali  gaya belajar  siswa,  pendidik  dapat  memilih  beragam  metode  pembelajaran  yang  relevan  dan  efektif, seperti cooperative  learning , role-play ,  dan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK). Metode pembelajaran yang menarik dan bervariasi ini akan membantu meningkatkan minat dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran.
Ketiga,  prinsip  ini  juga  menekankan  pada  penggunaan  beragam  sumber  belajar  dalam proses  pembelajaran.  Pendidik  diharapkan  menggunakan  berbagai  jenis  sumber  belajar,  seperti buku teks, artikel, video, dan materi daring, untuk memberikan pengalaman belajar yang beragam dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Selain  itu,  siswa  juga  akan  diperkenalkan  pada  karya  sastra  dan kebudayaan  Indonesia  yang  luas,  baik  yang  kontemporer  maupun  yang  tradisional,  agar  mereka dapat menghargai dan memahami kekayaan budaya Indonesia.
Terakhir,  prinsip  ini  menggarisbawahi  pentingnya  mengaitkan  pembelajaran  dengan kehidupan  sehari-hari  siswa  dan  lingkungan  sekitar  mereka.  Materi  pembelajaran  harus  relevan dengan budaya lokal siswa agar siswa dapat lebih mudah memahami dan mengaplikasikan dalam konteks  kehidupan  nyata.  Dengan  begitu,  diharapkan  siswa  akan  lebih  tertarik  dan  termotivasi untuk  belajar  Bahasa  Indonesia  secara  lebih  aktif  dan  bermakna.  Dalam  keseluruhan,  penerapan prinsip  Kurikulum  Merdeka  dalam  pengembangan  materi  pembelajaran  bertujuan  untuk menciptakan  proses  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  inklusif,  dan  relevan  bagi  peserta  didik, sehingga mereka dapat mencapai kompetensi Bahasa Indonesia yang optimal.

## Penyusunan Materi Pembelajaran
Penyusunan materi pembelajaran adalah proses merancang dan mengatur bahan ajar serta aktivitas  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Proses  ini melibatkan  tahap  analisis  kebutuhan,  pemilihan  komponen  pembelajaran  yang  tepat,  dan penyusunan rencana pembelajaran secara sistematis. 12
Sebelum  memulai  penyusunan  materi  pembelajaran,  penting  untuk  melakukan  analisis kebutuhan terlebih dahulu. Analisis ini mencakup identifikasi kompetensi Bahasa Indonesia yang
11 Kemendikbud and Mohammad Tohir, “Merdeka Belajar: Kampus Merdeka,” Kemendikbud , 2020.
12 Dwi Setyo Astuti, “Analisa Kesulitan Penyusunan Program Tahunan Dan Program Semester Bagi Calon Guru Biologi Fkip,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains (SNPS) , 2018.
harus  dicapai  oleh  peserta  didik,  karakteristik  peserta  didik,  dan  lingkungan  sekolah.  Dengan memahami kebutuhan peserta didik, materi pembelajaran dapat disusun agar sesuai dengan tingkat kemampuan dan kebutuhan mereka. Setelah menganalisis kebutuhan, tentukan tujuan pembelajaran yang jelas dan spesifik. Tujuan ini harus mencakup keterampilan yang ingin dicapai oleh peserta didik,  seperti  keterampilan  berbicara,  mendengarkan,  membaca,  menulis,  serta  pemahaman  tata bahasa dan sastra. 13
Kompetensi dasar adalah pernyataan mengenai keterampilan dan pengetahuan yang harus dimiliki  peserta  didik  setelah  mengikuti  pembelajaran.  Indikator  pencapaian  kompetensi  adalah petunjuk  kinerja  atau  perilaku  konkret  yang  menggambarkan  pencapaian  kompetensi  tersebut. Kompetensi  dasar  dan  indikator  pencapaian  harus  sesuai  dengan  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi  Dasar  (SK-KD)  yang  ditetapkan  dalam  kurikulum.  Materi  pembelajaran  mencakup beragam sumber belajar yang relevan dan menarik bagi peserta didik. Beberapa komponen materi pembelajaran antara lain pengenalan teks dan struktur Bahasa Indonesia, keterampilan berbicara, mendengarkan, membaca, menulis, pengayaan kosakata, tata bahasa, serta pengenalan karya sastra dan kebudayaan Indonesia.
Susun rencana pembelajaran dengan penjelasan rinci tentang kegiatan yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran, termasuk alokasi waktu untuk setiap kegiatan. Rencana pembelajaran harus  mencakup  langkahlangkah  pembelajaran  yang  jelas  dan  sistematis.  Pilih  pendekatan  dan metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  karakteristik  peserta  didik,  serta lingkungan sekolah. Pendekatan dan metode pembelajaran dapat mencakup pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran berbasis proyek, dan lain-lain. 14
Dalam  penyusunan  materi  pembelajaran,  penting  untuk  mengintegrasikan  kearifan  lokal dan konteks kehidupan peserta didik. Hal ini dapat membuat pembelajaran lebih relevan, bermakna, dan menarik bagi peserta didik. Penyusunan materi pembelajaran haruslah dilakukan secara hati- hati dan berdasarkan pertimbangan yang matang agar dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan efektif. Selain itu, proses evaluasi dan pengembangan materi juga harus dilakukan secara berkala untuk terus meningkatkan kualitas pembelajaran.

## Penilaian Pembelajaran
Penilaian pembelajaran adalah proses pengumpulan informasi dan data untuk mengevaluasi sejauh mana peserta didik telah mencapai tujuan dan kompetensi yang telah ditetapkan dalam materi pembelajaran.  Penilaian  ini dilakukan  dengan menggunakan  berbagai  jenis  instrumen  dan  teknik
13 Astuti  et  al.,  “Strategi  Pembelajan  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Era  Revolusi  4.0,” Seminar Nasional Pascasarjana 2019 2, no. 1 (2019).
14 Jumira Warlizasusi, “Analisis Perencanaan Strategis, Rencana Strategis Dan Manajemen Strategis STAIN Curup 2015-2019,” Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan 2, no. 2 (2018): 155,
untuk mengukur kemajuan belajar, pemahaman konsep, keterampilan, serta perkembangan sosial dan emosional peserta didik.
Penilaian  pembelajaran  terbagi  menjadi  dua jenis,  yaitu  penilaian  formatif  dan  penilaian sumatif. Penilaian formatif dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan bertujuan untuk memberikan umpan balik kepada peserta didik serta membantu guru dalam menyesuaikan strategi pengajaran agar mencapai tujuan pembelajaran. Di sisi lain, penilaian sumatif dilakukan pada akhir periode pembelajaran untuk menilai pencapaian akhir peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan. 15
Dalam  penilaian  pembelajaran,  kriteria  penilaian  harus  jelas  dan  spesifik,  mencakup berbagai  aspek  seperti  pengetahuan,  pemahaman  konsep,  keterampilan  berbicara,  membaca, menulis, keterampilan berpikir kritis, dan lain-lain. Instrumen penilaian yang digunakan meliputi tes tertulis, tes lisan, tugas proyek, jurnal refleksi, observasi, dan portofolio. Pemilihan instrumen penilaian harus sesuai dengan tujuan dan kompetensi yang ingin diukur.
Validitas  dan  reliabilitas  juga  merupakan  aspek  penting  dalam  penilaian  pembelajaran. Validitas  mengukur  sejauh  mana  instrumen  penilaian  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur, sementara reliabilitas menilai konsistensi dan keandalan instrumen penilaian. Selain itu, penilaian pembelajaran  harus  mampu  mengakomodasi  perbedaan  individual  dalam  peserta  didik  dan memberikan  penilaian  yang sesuai  dengan  tingkat  perkembangan,  kemampuan,  dan  gaya  belajar masingmasing.  Hasil  penilaian  digunakan  sebagai  dasar  untuk  memberikan  umpan  balik  kepada peserta  didik,  memberi  bantuan  bagi  yang  membutuhkan,  dan  mengidentifikasi  area  di  mana perbaikan pengajaran perlu dilakukan. 16
Penting  untuk  diingat  bahwa  penilaian  pembelajaran  bukan  hanya  dilakukan  pada  akhir periode  pembelajaran,  tetapi  harus  menjadi  proses  berkelanjutan.  Guru  dan  lembaga  pendidikan perlu  terus  memantau  perkembangan  peserta  didik  dan  menyesuaikan  strategi  pembelajaran  agar mencapai hasil yang lebih baik. Dengan penilaian pembelajaran yang tepat, kita dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang efektif, memotivasi peserta didik untuk belajar, dan meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan

## Implementasi Materi Pembelajaran
Implementasi  materi  pembelajaran  merupakan  tahap  pelaksanaan  dari  rencana pembelajaran  yang  telah  disusun.  Proses  ini  mencakup  berbagai  kegiatan  dan  strategi  untuk mengajar, membimbing, dan mendampingi peserta didik dalam mencapai kompetensi Guru Mapel
15 Hadiyanto Rusdinal Desi Aulia, “Analisis Kebijakan Kurikulum Merdeka Melalui Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar” 11, no. 1 (2023).
16 dyah  ayu  lestari  Astuti,  “Penciptaan  Sistem  Penilaian  Kinerja  Yang,” Manajemen  FE  UGM Yogyakarta 6, no. 1 (2006): h.24.
yang  diinginkan.  Pada  tahap  implementasi,  guru  harus  menggunakan  metode  dan  pendekatan pembelajaran  yang  bervariasi  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik.  Metode  pembelajaran seperti ceramah, diskusi, tanya jawab, simulasi, dan proyek dapat digunakan untuk memfasilitasi pemahaman  dan  penguasaan  materi  oleh  peserta  didik.  Selain  itu,  pemilihan  pendekatan  yang sesuai, seperti pendekatan komunikatif atau pendekatan sastra, dapat membantu mencapai tujuan pembelajaran. 17
Dalam  menyajikan  materi  pembelajaran,  guru  perlu  menyampaikan  informasi  dengan bahasa  yang  jelas,  lugas,  dan  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  peserta  didik.  Penggunaan teknologi dan media pembelajaran yang relevan, seperti video, audio, dan presentasi multimedia, juga dapat meningkatkan daya tarik dan efektivitas pembelajaran. Selain itu, implementasi materi pembelajaran melibatkan kegiatan praktik dan simulasi. Peserta didik diberikan kesempatan untuk berlatih  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dalam  berbagai  konteks  komunikasi,  seperti  peran, permainan  bahasa,  dan  dialog.  Melalui  simulasi  kegiatan  bahasa  sehari-hari,  seperti  wawancara, transaksi, dan diskusi kelompok, keterampilan berbahasa peserta didik dapat dilatih dengan lebih baik.
Pemberian  tugas  dan  proyek  juga  menjadi  bagian  penting  dari  implementasi  materi pembelajaran.  Melalui  tugas  tertulis  atau  proyek,  seperti  membuat  esai,  cerpen,  atau  presentasi, peserta  didik  dapat  melatih  keterampilan  menulis  dan  berbicara.  Tugas  yang  relevan  dengan kehidupan  nyata  atau  lingkungan  sekitar  peserta  didik  membuat  materi  pembelajaran  lebih bermakna dan dapat diaplikasikan secara praktis. Selama proses implementasi, kolaborasi dengan sesama guru dan pihak sekolah menjadi penting. Guru dapat berkolaborasi dengan guru-guru Mapel lainnya untuk mengembangkan strategi pembelajaran yang efektif dan saling mendukung. Selain itu, berkomunikasi dengan pihak sekolah, seperti kepala sekolah atau koordinator program, akan memberikan dukungan dalam penerapan materi pembelajaran. 18
Proses  implementasi  juga  menghadapi  tantangan  individu,  seperti  perbedaan  kecepatan belajar, minat, dan kemampuan berbahasa peserta didik. Guru perlu memahami perbedaan tersebut dan  memberikan  pendekatan  yang  sesuai  untuk  mengatasi  hambatan  dan  kesulitan  dalam pembelajaran.  Selama  implementasi,  penilaian  formatif  juga  berperan  penting.  Guru  melakukan penilaian  berkala  untuk  mengukur  kemajuan  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran.  Umpan balik  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  membantu  mereka  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan Bahasa Indonesia. Evaluasi diri juga dilakukan untuk meningkatkan kualitas materi dan strategi pembelajaran. Peserta didik didorong untuk melakukan evaluasi diri terhadap kemajuan
17 Fakultas Ilmu et al., Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam ( Pai ) Peserta Didik Kelas Xi , 2019.
18 Munirwan  Umar,  “Peranan  Orang  Tua  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Anak,” JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling 1, no. 1 (2015): h.20.
belajar  mereka  dan  merumuskan  langkah-langkah  untuk  mengatasi  kelemahan.  Dalam kesimpulannya,  implementasi  materi  pembelajaran  harus  selalu  mengutamakan  keberagaman, inklusivitas,  dan  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan pendekatan  yang  tepat,  materi  pembelajaran  akan  lebih  bermakna  dan  berhasil  mencapai  tujuan Kurikulum Merdeka dalam mengembangkan kemampuan bahasa dan kemandirian peserta didik.

## Evaluasi dan Pengembangan Materi Pembelajaran
Evaluasi dan pengembangan materi pembelajaran merupakan langkah penting dalam siklus pengajaran  untuk  memastikan  materi  pembelajaran  yang  disusun  dan  diimplementasikan  dapat memberikan  manfaat  yang  optimal  bagi  peserta  didik.  Evaluasi  meliputi  evaluasi  proses pembelajaran,  evaluasi  pencapaian  kompetensi  peserta  didik,  dan  evaluasi  penggunaan  materi pembelajaran.19  Guru  perlu  merenungkan  hasil  evaluasi  dan  refleksi  untuk  mengidentifikasi kelebihan  dan  kelemahan  materi  serta  memahami  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik. Berdasarkan hasil evaluasi, guru melakukan pembaruan dan perbaikan pada materi pembelajaran, menyusun  konten  lokal,  dan  membuat  materi  lebih  inovatif  dengan  penggunaan  teknologi  atau pendekatan  kreatif.  Pelatihan  dan  pengembangan  diri  guru  juga  penting  untuk  menyusun  dan mengimplementasikan materi pembelajaran yang lebih baik.20 Selain itu, kolaborasi dengan rekan sejawat dapat membantu berbagi pengalaman dan strategi mengajar yang efektif. Pengembangan materi pembelajaran adalah proses dinamis dan berkelanjutan, mengarah pada pengalaman belajar yang lebih positif dan produktif bagi peserta didik.

## KESIMPULAN
Kurikulum  Merdeka  dalam  pengembangan  materi  Bahasa  Indonesia  menekankan  pada pendekatan  berpusat  pada  peserta  didik,  mendorong  kreativitas,  kemandirian,  dan  pembelajaran berbasis  pengalaman  nyata.  Interaksi  aktif,  kolaboratif,  serta  pemanfaatan  teknologi  turut mendukung  proses  pembelajaran.  Kurikulum  ini  juga  bertujuan  menumbuhkan  rasa  cinta  dan kebanggaan terhadap Bahasa Indonesia sebagai bahasa ibu dan kebangsaan, sehingga peserta didik dapat menguasai bahasa dengan baik dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyuna,  Ahyuna,  and  Irmawati  Irmawati.  “Perancangan  Aplikasi  Tes  IQ  Siswa  Untuk Pertimbangan  Pemilihan  Jurusan  Dengan  Metode  Forward  Chaining.” Creative Information Technology Journal 3, no. 2 (2016).
19 I Putu Panca Adi, “Sistem Evaluasi Dan Kesiapan Pelaksanaan Ppl- Real Di Sekolah Mitra,” JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) 4, no. 2 (2015).
20 Djudju Sudjana, “Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah,” Bandung : Remaja Rosdakarya , 2006, hal. 194.
Astuti, Dwi Setyo. “Analisa Kesulitan Penyusunan Program Tahunan Dan Program Semester Bagi Calon Guru Biologi Fkip.” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains (SNPS) , 2018. Astuti,  dyah  ayu  lestari.  “Penciptaan  Sistem  Penilaian  Kinerja  Yang.” Manajemen  FE  UGM Yogyakarta 6, no. 1 (2006).
Astuti, S. B. Waluya, M. Asikin, Bimbingan Klasikal, and D I Sman. “Strategi Pembelajan Dalam Menghadapi Tantangan Era Revolusi 4.0.” Seminar Nasional Pascasarjana 2019 2, no. 1 (2019).
Desi Aulia, Hadiyanto Rusdinal. “Analisis Kebijakan Kurikulum Merdeka Melalui Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar” 11, no. 1 (2023).
Djudju  Sudjana.  “Evaluasi  Program Pendidikan  Luar Sekolah.” Bandung :  Remaja  Rosdakarya , 2006.
Ilmu,  Fakultas,  Tarbiyah  Dan,  Universitas  Islam,  and  Negeri  Walisongo. Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam ( Pai ) Peserta Didik Kelas Xi , 2019.
Kemendikbud, and Mohammad Tohir. “Merdeka Belajar: Kampus Merdeka.” Kemendikbud , 2020.
Latuapo,  Ridhwan.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Proyek Pada Sekolah Penggerak Kelompok Bermain Terpadu Nurul Falah Dan Ar-Rasyid Banda Implementation of Independent Curriculum through Project Based Learning at Nurul Falah and Ar-Rasyid Banda Integrated Playgroup” 8 (2023).
Moleong, Lexy J. “Metodologi Penelitian Kuantitatif.” Bandung:  Bandung  Remaja  Rosdakarya , 2014.
Panca Adi, I Putu. “Sistem Evaluasi Dan Kesiapan Pelaksanaan Ppl- Real Di Sekolah Mitra.” JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) 4, no. 2 (2015).
Pendidikan Ekonomi Undiksha, Jurnal, and Andi Tenri Ampa. “Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Aplikasi Canva” 12, no. 2 (2020).
Pohan, Muhammad Munawir. “Peran Komite Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendididikan.” ANSIRU PAI : Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam 2, no. 2 (2018).
Prabowo,  A.  B.,  F.  Kiranasari,  and  L.  Febriyanti.  “Implementasi  Teknologi  Dan  Media  Dalam Layanan Bimbingan Dan Konseling.” Jurnal Selaras : Kajian Bimbingan Dan Konseling Serta Psikologi Pendidikan 4, no. 1 (2021).
Prayetno, Aji, Desty Kurniaty, Yefni Novalia, Hartini Hartini, and Haris Agustian. “Penggunaan Aplikasi  Canva  Dalam  Pembuatan  Media  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Di Sekolah/Madrasah.” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah 6,  no.  4 (2022).
RI,  Kementrian  Agama.  “KMA  347  Tahun  2022  Tentang  Pedoman  Implementasi  Kurikulum Merdeka Pada Madrasah,” 2022.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2012.
Umar,  Munirwan.  “Peranan  Orang  Tua  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Anak.” JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling 1, no. 1 (2015).
Warlizasusi, Jumira. “Analisis Perencanaan Strategis, Rencana Strategis Dan Manajemen Strategis STAIN Curup 2015-2019.” Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan 2, no. 2 (2018).
Widia  Ningsih,  Purwani,  and  Febrina  Dafit.  “Peran  Orang  Tua  Terhadap  Keberhasilan  Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar.” MIMBAR PGSD Undiksha 9, no. 3 (2021).