## PEMBUATAN LKS ICT IPA TERPADU MENGINTEGRASIKAN KARAKTER MATERI STRUKTUR TUMBUHAN, SIFAT BAHAN, SISTEM GERAK, DAN PESAWAT SEDERHANA UNTUK SISWA KELAS VIII SMP
Sovia Marsilin 1) , Asrizal 2) , dan Harman Amir 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang soviamarsilin27@gmail.com

## ABSTRACT
Integrated sicence learning in junior high school is important. Beside that, formation of character values and  use  of  ICT  is  also  important  in  learning.  One  solution  that  can  be  done  is  to  create  an  ICT  worksheet  of integrated  science  by  integrating  character  values.  The  purpose  of  this  research  is  to  determine  the  validity, description,  practicality,  and  effectiveness  of  ICT  worksheet  of  integrated  science  by  integrating  character values. The type of research is Research and Development (R&D). Design of this research is before and after experiment. As object of research is ICT worksheet of integrated science by integrating character values. There are three instrument to collect data, those are validation sheet, practicality sheet, learning outcome test sheet, observation sheet of character values, performance sheet of student skills. Techniques of data analysis used are analysis of the validity, analysis of the practicality, and analysis of the effectiveness of product. Based on data analysis,  there  are  two  research  results.  First,  ICT  worksheet  of  integrated  science  by  integrating  character values is valid with average value is 88,70. ICT worksheet of integrated science by integrating character value has  a  home  menu,  introduction,  content  worksheets,  evaluation,  download,  chatting,  and  discussion  forum. Second,  application  of  ICT  worksheet  of  integrated  science  by  integrating  character  values  is  practice  that indicated  by  the  average  value  from  teachers  and  students  respectively  87,32  and  84,74.  Application  of  ICT worksheet  of  integrated  science  by  integrating  character  values  is  also  effective  in  science  learning.  That indicated by improvement of knowledge, character, and skill of students.
Keywords : Student Worksheet, ICT, Character, Validity, Practicality, Effectiveness

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  menuntut  kemajuan  suatu bangsa  dalam  meningkatkan  daya  saing.  Peningkat- an  daya  saing  dipicu  dengan  kemajuan  IPA  dan teknologi.  Persaingan  menuntut  manusia  meningkat- kan  kompetensi  untuk  menyesuaikan  diri  dalam berbagai  aspek  kehidupan.  Peningkatan  kompetensi secara  utuh  merupakan  peningkatan  SDM  sebagai persiapan  untuk  menghadapi  era  globalisasi.  SDM yang  unggul  dan  kompetitif  merupakan  faktor  pen- dukung  kesiapan  suatu  bangsa  dalam  menghadapi tantangan masa depan.
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  berperan  penting dalam  peningkatan  SDM.  Untuk  mencapai  hal tersebut  diperlukan  suatu  pembaharuan  dalam  dunia pendidikan.  Proses  pendidikan  seharusnya  mampu membentuk manusia yang tanggap terhadap IPA dan teknologi  secara  utuh.  Oleh  karena  itu  sektor  pen- didikan perlu ditingkatkan mutunya.
Salah  satu  usaha  pemerintah  dalam  me- ningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  melakukan perubahan  terhadap  kurikulum.  Perubahan  terakhir yang dilakukan yaitu dari KTSP ke Kurikulum 2013. Kurikulum  2013  merupakan  penyempurnaan  KTSP dan  menuntut  adanya  suatu  pembaharuan  di  dunia pendidikan  dalam  peningkatan  kompetensi  peserta didik.  Kompetensi  yang  ditingkatkan  terdiri  atas
kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan [1] . Peningkatan  ditandai  dengan  adanya  pembentukan kompetensi secara utuh.
Pada  kurikulum  2013,  pembelajaran  IPA  di SMP dilakukan secara terpadu. Materi Fisika, Kimia, dan  Biologi  tidak  lagi  diajarkan  secara  terpisah  oleh guru masing-masing, melainkan dalam satu kesatuan bidang  kajian  yang  tidak  terpisahkan [2] .  IPA  terpadu merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang menghubungkan  beberapa  konsep  dalam  bidang kajian  IPA  menjadi  satu  pokok  bahasan  yang terpadu [3] .  Materi  IPA  diajarkan  oleh  satu  guru  yang memiliki  wawasan  terpadu  antar  mata  kajian  Fisika, Kimia,  dan  Biologi.  Siswa  bisa  memahami  keter- paduan tersebut sebelum  mempelajarinya lebih  men- dalam dan terpisah pada jenjang selanjutnya.
Pembelajaran  IPA  secara  terpadu  dapat  me- ningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran, Hal ini dikarenakan beberapa kompetensi dasar dapat dicapai sekaligus dalam suatu pembelajaran. Konsep yang  diajarkan  pada  suatu  displin  ilmu  IPA  dapat dikaitkan  dengan  beberapa  konsep  pada  ilmu  IPA lain.  Keterkaitan  ini  dapat  membantu  siswa  dalam memahami beberapa konsep sekaligus. Pembelajaran IPA secara terpadu mencakup dimensi sikap, proses, produk, aplikasi, dan kreativitas [3] . Dimensi ini mem- persiapkan kompetensi siswa secara utuh.
Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  terpadu  dapat dilakukan  dalam  beberapa  tipe.  Salah  satu  tipe  yang
layak  dan  mudah  dilaksanakan  adalah  tipe  ter- hubung [4] .  Tipe  terhubung  merupakan  tipe  yang menekankan pada integrasi interbidang studi. Tipe ini secara  nyata  mengintegrasikan  satu  konsep  dalam suatu  pokok  bahasan  yang  dikaitkan  dengan  konsep pada  pokok  bahasan  lain  dalam  satu  bidang  studi. Kaitan  dapat  diberikan  secara  langsung  atau  di- rencanakan  terlebih  dahulu  dengan  tujuan  pem- belajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  bermakna. Penggunaan  tipe  terhubung  mudah  dikembangkan dalam pembelajaran.
Pemanfaatan  ICT  dalam  pembelajaran  di- tuntut  dalam  kurikulum  2013.  Mata  pelajaran  TIK dihapuskan  dan  menuntut  penggunaan  ICT  pada setiap  mata  pelajaran.  Pemanfaatan  ICT  bermanfaat dalam  pembelajaran,  terutama  dapat  mempermudah kerja  siswa  dan  menyenangkan.  Hal  ini  dikarenakan siswa  dapat  berinteraksi  dengan  warna-warna, animasi,  vidio,  dan  suara [5] .  Dengan  demikian  pem- belajaran  menggunakan  ICT  berpengaruh  positif dalam meningkatkan motivasi dan semangat siswa.
Penanaman  nilai  karakter  dituntut  pada peserta  didik.  Proses  pendidikan  bukan  hanya  untuk meningkatkan  pengetahuan  semata,  namun  juga bertanggung  jawab  dalam  membentuk  karakter siswa.  Karakter  merupakan  perilaku  seseorang  yang berhubungan  dengan  semua  pihak,  seperti  Tuhan Yang  Maha  Esa,  manusia,  lingkungan,  diri  sendiri, bangsa,  dan  negara [6] .  Karakter    merupakan  jati  diri seseorang,  karena  karakter  berkaitan  dengan  nilai- nilai,  pemikiran,  perkataan  dan  perilaku  atau  per- buatan yang telah membentuk diri seseorang [7] . Penanaman  nilai  karakter  di  sekolah  penting dalam membina siswa. Pendidikan karakter berkaitan dengan  bagaimana  menanamkan  kebiasaan  tentang hal-hal  baik  dalam  kehidupan [8] .  Karakter  bukanlah hal yang harus diajarkan seperti materi pembelajaran, melainkan  karakter  ditanamkan  melalui  proses  pem- belajaran.  Salah  satu  cara  penanaman  nilai  karakter yaitu dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter ke dalam  sumber  belajar  yang  digunakan.  Dengan  hal ini,  diharapkan  siswa  dapat  membentuk  dan  melatih karakter-karakter sesuai indikator yang diberikan.
Keberadaan bahan ajar merupakan aspek yang penting  sebagai  penunjang  keberhasilan  dalam pembelajaran.  Salah  satu  bahan  ajar  yang  sering digunakan dalam pembelajaran adalah LKS. Dengan penggunaan  LKS,  siswa  akan  terarah  untuk  me- laksanakan  proses  pembelajaran. LKS berisikan informasi  dan  interaksi  dari  guru  kepada  siswa  agar dapat  mengerjakan  sendiri  suatu  aktifitas  belajar, melalui praktek atau penerapan hasil-hasil belajar [9] . LKS  ICT  IPA  terpadu  disusun  sesuai  kaidah dan  ketentuan  yang  ada.  LKS  ICT  IPA  terpadu memiliki  struktur,  seperti:  judul,  petunjuk  belajar, SK/KD,  materi  pembelajaran,  informasi  pendukung, paparan  isi  materi,  tugas/langkah  kerja,  dan penilaian [10] . LKS ICT IPA terpadu disajikan dengan struktur  yang  lengkap  agar  dapat  menunjang kelengkapan  informasinya  sebagai  LKS.  LKS  ini
dapat  meningkatkan  motivasi  siswa,  menambah wawasan  teknologi,  pembentukan  nilai  karakter,  dan pemahaman materi IPA secara terpadu.
Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  di  SMP  masih ditemukan  beberapa  masalah.  Berdasarkan  hasil observasi di  SMPN  8  Padang,  kenyataan  yang  ada menunjukkan  pembelajaran  IPA  masih  dilakukan secara  terpisah  dengan  guru  masing-masing.  Bahan ajar  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran belum  memperlihatkan  keterpaduan  bidang  kajian IPA  pada  setiap  materi.  Pemanfaatan  ICT  dalam pembelajaran  sebagaimana  dituntut  pada  kurikulum 2013  belum  optimal.  Pembentukan  nilai  karakter dalam  pembelajaran  juga  belum  optimal.  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  menekankan bidang pengetahuan saja. Bahan ajar yang digunakan belum mengintegrasikan nilai karakter.
LKS  ICT  IPA  terpadu  mengintegrasikan karakter  merupakan  salah  satu  solusi  yang  dapat digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut. LKS  ini  merupakan  LKS  yang  digunakan  dengan pemanfaatan  fasilitas  ICT,  bukan  dalam  bentuk cetak.  LKS  ICT  IPA  mengintegrasikan  karakter memuat  materi  IPA  secara  terpadu  dan  penanaman nilai  karakter  juga  terlihat  di  dalamnya.  Selain  itu, LKS  tersebut  mengoptimalkan  penilaian  terhadap kompetensi siswa.
Penelitian yang dilakukan memiliki dua tujuan utama.  Pertama,  menentukan  validitas  dan  deskripsi LKS  ICT  IPA  terpadu  mengintegrasikan  karakter materi  struktur  tumbuhan,  sifat  bahan,  sistem  gerak, dan pesawat sederhana  untuk siswa  kelas VIII SMP. Kedua, menentukan kepraktisan dan efektivitas peng- ggunaan  LKS  ICT  IPA  terpadu  mengintegrasikan karakter  materi  struktur  tumbuhan,  sifat  bahan, sistem  gerak,  dan  pesawat  sederhana  untuk  pem- belajaran siswa kelas VIII SMP.
Uji  kelayakan  LKS  dilakukan  dalam  tiga bagian,  yaitu  uji  validitas,  uji  kepraktisan,  dan  uji efektivitas [11] .  Uji  validitas  bertujuan  untuk  men- dapatkan  masukan  dari  tenaga  ahli  sebagai  tim validator dalam mengetahui kualitas bahan ajar yang dikembangkan [12] .  Kriteria  penilaian  validitas  bahan ajar [13] diperlihatkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Validitas Produk No Persentase Kriteria 1. 0  – 20 Tidak valid 2. 21 – 40 Kurang valid 3. 41 – 60 Cukup valid 4. 61 – 80 Valid 5. 81 – 100 Sangat valid
Uji kepraktisan merupakan pengujian lanjutan bahan  ajar  setelah  stelah  dilakukan  revisi [11] .  Tujuan dilakukan  uji  kepraktisan  adalah  untuk  melihat penilaian dan tanggapan praktisi terhadap kemudahan dan  keterlaksanaan  bahan  ajar  yang  dibuat.  Kriteria yang  digunakan  untuk  uji  kepraktisan  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan No Persentase Kategori 1. 0 – 20 Tidak Praktis 2. 21 – 40 Kurang 3. 41 – 60 Cukup 4. 61 – 80 Praktis 5. 81 – 100 Sangat Praktis
Uji  efektivitas  penting  dilakukan  untuk  me- lihat  kefektifan  penggunaan  bahan  ajar  yang  di- kembangkan  untuk  mengingkatkan  kompetensi siswa.  Uji  efektivitas  bahan  ajar  dilakukan  melalui pretes  dan  postes  terhadap  penguasaan  bahan  ajar yang  dikembangkan.  Uji-t  digunakan  untuk  melihat sejauh mana keefektifan penggunaan bahan ajar yang dikembangkan tersebut [11] .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Metode  penelitian  dan  pe- ngembangan  merupakan  suatu  metode  yang  di- gunakan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  dan menguji  keefektifan  penggunaan  produk  tersebut [14] . Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  LKS  ICT  IPA terpadu  mengintegrasikan  karakter  materi  struktur tumbuhan,  sifat  bahan,  sistem  gerak,  dan  pesawat sederhana.  Penelitian  R&D  dilakukan  dengan  mem- bandingkan keadaan sebelum  dan setelah  melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  LKS  ICT  IPA terpadu mengintegrasikan karakter.
Prosedur  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  tujuh tahapan.  Tahapan  tersebut  yaitu  mengenal  potensi dan  masalah,  mengumpulkan  informasi,  mendesain produk,  memvalidasi  desain,  memperbaiki  desain, menguji coba produk dan merevisi produk [14] . Potensi yang  dimiliki  SMPN  8  Padang  adalah  memiliki fasilitas yang mendukung untuk program pembelajar- an  menggunakan  ICT.  Hal  ini  dibuktikan  dengan tersedianya  laboratorium  komputer  sebanyak  2 ruangan  dan  komputer  terhubung  dengan  jaringan internet.  Namun,  Permasalahan  yang  terjadi  adalah pemanfaatan  ICT  yang  belum  optimal  terutama dalam proses pembelajaran. ICT biasanya digunakan sebagai  media  pelajaran  pada  beberapa  mata pelajaran saja. Bahan ajar yang digunakan berbentuk cetak dan belum ada terintegrasi nilai karakter.
Desain  produk  LKS  ICT  IPA  terpadu  meng- integrasikan  karakter  terpadu  memiliki  menu home , pendahuluan,  konten  LKS , evaluasi ,  download , chatting dan  forum  diskusi.  Setelah  desain  LKS selesai, dilakukan validasi desain LKS oleh para ahli yang  sudah  berpengalaman.  Validasi  desain  di- lakukan dengan mengisi nilai dari indikator-indikator yang  ada  pada  masing-masing  produk.  Pada penelitian  ini,  validasi  desain  produk  dilakukan  oleh lima orang dosen FMIPA Universitas Negeri Padang, yang  terdiri  dari  tiga  orang  dosen  Fisika,  satu  orang dosen Biologi, dan  orang dosen Kimia.
Setelah  desain  produk  divalidasi  oleh  tenaga ahli,  maka  dapat  diketahui  deskripsi  hasil  validasi dan  kelemahan-kelemahannya.  Kelemahan  tersebut direvisi  oleh  peneliti  sesuai  saran  pada  waktu validasi.  LKS  yang  telah  direvisi  dilakukan  uji  coba produk  untuk  mengetahui  keefektifan  penggunaan LKS  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan kompetensi  siswa.  Uji  coba  dilakukan  pada  siswa kelas  8G  SMPN  8  Padang  sebanyak  32  orang. Langkah  terakhir  adalah  revisi  produk  yang  dilaku- kan  untuk  memperbaiki  kelemahan-kelemahan  yang ditemukan pada uji coba produk.
Secara  umum  instrumen  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  terdiri  dari  3  bagian  yaitu: instrumen  uji  validitas,  instrumen  uji  kepraktisan, dan instrumen keefektifan penggunaan LKS ICT IPA terpadu. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui validitas    LKS    adalah    lembar  validasi  tenaga  ahli. Lembar  validasi  dikumpulkan  dan  dianalisis.  Hasil akhir  validasi  LKS  disajikan  dalam  grafik.  Nilai bobot  dihitung  dengan  cara  mengalikan  jumlah  poin yang  diberikan  responden  dengan  nilai  untuk  respon tersebut.  Skor  validasi  menjadi  suatu  nilai  dengan rentang 0-100.
Kepraktisan LKS ICT IPA terpadu dilihat dari lembar  hasil  tanggapan  guru  IPA  dan  siswa  SMP kelas  VIII.  Analisis  kepraktisan  produk  dilakukan menggunakan  statistik  deskriptif  yang  digambarkan melalui  grafik.  Pembobotan  dilakukan  berdasarkan skala Likert sama dengan analisa data untuk validitas produk.  Penggunaan  LKS  ICT  IPA  terpadu  meng- integrasikan karakter dikatakan praktis apabila mem- peroleh nilai dalam rentangan  61 – 100.
Instrumen efektivitas  penggunaan  LKS terdiri dari  lembar  tes  hasil  belajar,  lembar  observasi  nilai karakter, dan lembar penilaian keterampilan. Lembar tes hasil belajar dilakukan dengan memberikan pretes dan  postes  kepada  siswa.  Hasil  tes  dianalisis  dan dibandingkan  antara  nilai  pretes  dan  postes.  Lembar observasi nilai karakter digunakan untuk mengetahui karakter  siswa  sebelum  dan  saat  menggunakan  LKS ICT  IPA  terpadu.  Lembar  penilaian  keterampilan digunakan  untuk  mengetahui  keterampilan  siswa sebelum  dan  saat  menggunakan  LKS  ICT  IPA terpadu.  Analisis  data  untuk  uji  efektivitas  diambil dari  nilai  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan LKS  ICT  IPA  terpadu.  Hasil  analisis  meng- gambarkan  efektifias  penggunakan  LKS  untuk  me- ningkatkan  kompetensi  siswa.  Signifikansi  per- bedaan  nilai  pretes  dan  postes  dapat  diuji  secara statistik  dengan  t-test  berkorelasi [14] .  Rumus  uji  t berkorelasi yaitu:
                    2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 n S n S r n S n S X X t (1)
Keterangan:
1 X =  Rata-rata hasil pretes
1 S =   Simpangan baku nilai pretes
2 S =   Simpangan baku nilai postes
2 1 S  =   Varians nilai pretes
2 2 S =   Varians nilai postes
r    =   Korelasi antara data postes dan pretes Nilai  r  pada  persamaan  (1)  merupakan  koefisien korelasi  nilai  pretes  dan postes siswa  yang  didapat dari rumus korelasi product moment , yaitu:
) 2 ( } ) ( ) ( { } ) ( ) ( { ) ( ) ( ) ( 2 2 2 2            Y Y N X X N Y X XY N XY r
Keterangan: X   =   Rata-rata nilai pretes Y   =   Rata-rata nilai postes r XY =   Koefisien korelasi nilai siswa
Harga t hitung diperoleh dengan mensubtitusikan nilai  r  pada  persamaan  (2)  ke  dalam  persamaan  (1). Kemudian,  harga  t hitung dibandingkan  dengan  harga  t pada  tabel  distribusi  t  dengan  taraf  signifikansi  5%. Jika  harga  t hitung lebih  kecil  dari  t tabel maka  dapat dikatakan bahawa penggunaan LKS ICT IPA terpadu mengintegrasikan  karakter  pada  materi  struktur tumbuhan,  sifat  bahan,  sistem  gerak,  dan  pesawat sederhana  efektif  dalam  pembelajaran  siswa  kelas VIII SMP untuk meningkatkan kompetensi siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1.  Hasil Penelitian
Secara  umum,  ada  dua  hasil  utama  dari penelitian  yang  dilakukan.  Pertama,  hasil  validasi dan deskripsi  LKS ICT  IPA  Terpadu mengintegrasi- kan  karakter.  Kedua,  hasil  uji  kepraktisan  dan  uji efektivitas penggunaan LKS ICT IPA terpadu meng- integrasikan karakter pada materi struktur tumbuhan, sifat bahan, sistem gerak, dan pesawat sederhana.
Hasil  pertama  dari  penelitian  adalah  validasi dan deskripsi LKS ICT IPA terpadu mengintegrasi- kan  karakter.  Instrumen  penilaian  validitas  oleh tenaga  ahli terdiri atas empat komponen, diantaranya substansi  materi,  desain  pembelajaran,  komunikasi visual,  dan  pemanfaatan software .  Berdasarkan  hasil analisis rata-rata validasi LKS didapatkan 88,7. Nilai validasi  berada  pada  kategori  sangat  valid.  Rata-rata validasi setiap komponen terlihat pada Gambar 1.
Gambar  1.  Nilai  Rata-Rata  Komponen  Penilaian Validasi LKS IPA Terpadu
LKS ICT IPA terpadu dengan mengintegrasi- kan  karakter  dibuat  sesuai  dengan  desain  yang telah disusun.  Desain  LKS  terdiri  dari  beberapa  menu, seperti: home ,  pendahuluan,  konten  LKS,  Evaluasi, download , chatting dan  forum  diskusi.  LKS  IPA terpadu  dibuat  dan  dikembangkan  dengan  meng- gunakan software  Moodle versi  1.9.  Halaman  utama LKS  memberikan  gambaran  umum  mengenai  LKS ICT IPA terpadu mengintegrasikan karakter kepada pengguna.Tampilan halaman utama LKS IPA terpadu ditampilkan pada Gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Halaman Utama LKS Menu  Pendahuluan  terdiri  dari  pengantar  dan panduan.  Pada  bagian  pengantar  terdapat  informasi yang  menampilkan  pengenalan  LKS  secara  singkat, sedangkan  pada  bagian  panduan  berisi  petunjuk penggunaan  LKS.  Tampilan  menu  pendahuluan  di- perlihatkan oleh Gambar 3.
Gambar 3. Tampilan Menu Pendahuluan Menu  ketiga  yang  terdapat  pada  LKS  IPA terpadu  adalah  menu  Konten  LKS.  Menu  ini  ber- isikan  materi-materi  yang  ada  pada  LKS.  Pada bagian  LKS,  siswa  bisa  memilih  LKS  yang  ingin dipelajari  dengan  mengklik  salah  satu  LKS  tersebut. Tampilan menu konten LKS terlihat pada Gambar 4.
89 89 91,2 85,6 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 Nilai In d ik ato r Komponen Penilaian Validasi LKS IPA Terpadu Keterangan:
1. Substansi materi 2. Desain pembelajaran 3. Komunikasi visual
4. Pemanfaatan software
Menu  keempat  yang  ada  pada  LKS  adalah menu evaluasi. Pada menu evaluasi  terdapat soal-soal mengenai  materi  yang  ada  pada  LKS.  Jumlah  soal pada menu evaluasi adalah dua puluh lima soal untuk setiap  KD.  Tampilan  menu  evaluasi  diperlihatkan pada Gambar 5.
Gambar 5. Tampilan Menu Evaluasi Soal-soal  yang  ada  pada  evaluasi  mencakup semua materi LKS yang terdiri dari soal-soal pilihan ganda  dan  essay.  Soal  pilihan  ganda  terdiri  atas  soal mencocokkan, soal jawaban singkat, dan soal objektif. Pada  soal  pilihan  ganda,  siswa  langsung  mengetahui benar  atau  salah  jawaban  yang  mereka  kerjakan  dan melihat  nilai  yang  diperoleh  setelah  mengerjakan soal.  Namun,  untuk  soal-soal  essay,  siswa  mengisi jawaban  pada  kotak  yang  telah  disediakan  dan penilaiannya  diperiksa  tersendiri  oleh  guru.  Siswa mengklik submit setelah  menjawab  pertanyaan tersebut  agar  jawaban  mereka  disimpan.  Selain  itu, menu  evaluasi  juga  berisikan  instruksi  pengerjaan soal yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter.
Menu  selanjutnya  adalah  menu download . Pada  menu  ini,  siswa  bisa  mendownload  semua materi yang ada pada LKS. Siwa dapat mendownload materi  LKS  sebelum  pembelajaran  dilakukan, sehingga  siswa  dapat  belajar  mandiri  di  rumah  dan mengetahui pembelajaran  yang akan dilaksanakan di sekolah.  Tampilan  menu download dikemukakan pada Gambar 6:
Gambar 6. Tampilan Menu Download Pada  menu download ini,  ada  10  buah  LKS berisi  materi  yang  dapat  di download oleh  siswa. Untuk  mendownload  LKS  ini    dapat    dilakukan dengan  mudah,  yaitu  dengan  mengklik Download Here seperti  yang  ada  pada  Gambar  6.  Hasil download LKS ini berbentuk file PDF.
Menu  tambahan  dalam  LKS  ini  adalah  menu chatting . Pada menu chatting siswa dapat melakukan interaksi dengan siswa lainnya. Selain itu, siswa juga dapat  melakukan chatting dengan  guru. Chatting yang  dilakukan  siswa  dapat  dipantau dan  diawasi oleh   guru secara langsung, sehingga obrolan  siswa dapat  dibatasi  dan  berfokus  pada  materi    yang sedang dipelajari. Menu chatting hanya menampilkan obrolan  antara  dua  orang  yang  sedang  aktif  meng- gunakan  LKS.  Tanya  jawab  yang  dilakukan  tidak dapat  dilihat  oleh  teman chatting lainnya.  Menu  ini juga  menambah  interaktifitas  dalam  penggunaan LKS,  karena  jika  siswa  mengalami  kesulitan  dapat menanyakan  langsung  kepada  guru.  Menu Chatting hanya  dapat  digunakan  ketika  sedang  aktif,  artinya menu chatting berfungsi untuk berkomunikasi ketika menggunakan LKS ICT. Tampilan tanya jawab pada menu chatting dapat diperlihatkan pada Gambar 7:
Gambar 7. Tampilan Menu Chatting
Menu  tambahan  terakhir  pada  LKS  IPA terpadu  adalah  forum  diskusi.  Pada  menu  ini,  siswa dapat  bertanya  dan  mendiskusikan  materi  pelajaran yang belum dimengerti kepada guru. Tampilan menu forum diskusi terlihat pada Gambar 8:
Gambar 8. Tampilan Menu Forum Diskusi Forum  diskusi  berbeda  dengan chatting .  Pada  menu chatting ,  diskusi  belajar  hanya  terjadi  dan  terlihat bagi  siswa  yang online bersamaan.  Sementara  itu, pada  forum  diskusi,  siswa  dapat  berdiskusi  tanpa harus online secara bersamaan.
Hasil  kedua  dari  penelitian  ini  adalah  uji kepraktisan dan uji efektivitas LKS IPA terpadu. Uji kepraktisan  LKS  terdiri  dari  dua  bagian,  yaitu  uji kepraktisan  LKS  oleh  guru  dan  uji  kepraktisan  LKS oleh  siswa.  Hasil  uji  kepraktisan  menurut  guru  di- analisis  berdasarkan  instrumen  lembaran  uji  ke- praktisan  menurut  guru  terhadap  LKS  yang  dibaut. Jumlah  guru  yang  menilai  kepraktisan  LKS  ini
adalah  tiga  orang  guru  IPA  di  SMPN  8  Padang. Lembaran  uji  kepraktisan  menurut  guru  terdiri  dari enam  komponen  penilaian.  Keenam  komponen tersebut  adalah  kemudahan  menggunakan  menu, kemudahan  panduan  penggunaan  LKS,  penggunaan multimedia,  kemudahan  dalam  menilai,  kelebihan LKS  ICT  dan  peluang  penggunaan  dalam  pem- belajaran.  Rata-rata  hasil  kepraktisan  menurut  guru adalah  87,32  dan  berada  pada  kategori  sangat praktis.  Nilai  kepraktisan  setiap  komponen  terlihat pada Gambar 9:
Gambar 9. Nilai Rata-Rata Setiap Komponen Penilaian Guru Terhadap  LKS Uji  kepraktisan  LKS  menurut  siswa  men- cakup tujuh komponen penilaian. Ketujuh komponen penilaian  itu  adalah  kemudahan  dalam  penggunaan menu,  kemudahan  panduan  pengguna,  penggunaan multimedia,  pengerjaan  latihan  dan  evaluasi,  ke- mudahan  dalam  komunikasi,  motivasi  belajar  siswa, dan  pengaruh  terhadap  penguasaan  materi  dan pembentukan  karakter.  Rata-rata  uji  kepraktiisan menurut siswa adalah 84,74 dan berada pada kategori sangat  praktis.  Nilai  kepraktisan  setiap  kompoenen disajikan dalam gambar 10:
Gambar 10. Nilai Rata-Rata Kepraktisan Penggunaan LKS Menurut Siwa
Uji  efektivitas  mencakup  kompetensi  secara utuh,  yaitu  terdiri  atas  ranah  pengetahuan,  ranah sikap,  dan  ranah  keterampilan.  Uji  efektivitas  pada ranah pengetahuan siswa ditentukan dengan  melaku- kan tes  sebelum dan sesudah   penggunaan  LKS  ICT IPA  terpadu  mengintegrasikan  karakter.  Siswa  me- lakukan pretes dengan format  pilihan  ganda  dengan jumlah soal  30 butir soal. Setelah penggunakan LKS ICT  IPA  terpadu,  siswa  melakukan  postes  dengan
mengerjakan  soal  yang  sama  dengan  soal  pretes. Perbedaan  nilai  pretes  dan  postes  siswa  dapat  di- perlihatkan pada Tabel 3.
Tabel  3.  Data  Perhitungan  Pretes  dan  Postes  Desain
Satu Kelas No Parameter Statistik Pretes Postes 1. Rata-rata 61,50 85,34 2. Varians 96,32 49,89 3. Standar deviasi 9,81 7,06 4. Nilai terendah 37,00 73,00 5. Nilai tertinggi 80,00 100,00 6. Median 63,00 85,00 7. Modus 57,00 90,00 8. Rentangan Nilai 43,00 27,00
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan dengan  menggunakan  rumus product  moment di- dapatkan  nilai  r  sebesar  0,13.  Nilai  t hitung dengan menggunakan rumus  t test berkorelasi  didapatkan  - 11,9. Harga  t tabel didapatkan  dengan  mencari  derajat kebebasan  terlebih  dahulu.  Harga  derajat  kebebasan didapatkan dari jumlah  siswa dikurangi  satu.  Jumlah siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  32 orang,  maka  derajat  kebebasan  (dk)  =  31,  dan  harga kritik “t” pada taraf signifikansi 5% serta memakai uji statistik  pihak  kiri  adalah  -1,70,  sehingga  diperoleh nilai  t tabel =  -1,70.  Nilai  t hitung pada  penelitian  di- dapatkan  lebih  kecil  daripada  t tabel .  Hal  ini  me- nunjukkkan  bahwa  penggunaan  LKS  ICT  IPA terpadu  dengan  mengintegrasikan  karakter  materi struktur  tumbuhan,  sifat  bahan,  sistem  gerak,  dan pesawat  sederhana  efektif  digunakan  dalam  pem- belajaran  IPA  SMP  kelas  VIII  untuk  meningkatkan pengetahuan siswa.
Pengamatan  terhadap  nilai  karakter  siswa dilakukan  sebelum  dan  saat  menggunakan  LKS  ICT IPA  terpadu  mengintegrasikan  karakter.  Nilai karakter  siswa  yang  diamati  selama  kegiatan  pem- belajaran menggunakan LKS ICT IPA terpadu meng- integrasikan  karakter  yaitu:  1)  religius,  2)  jujur,  3) disiplin,  4)  tanggung  jawab,  5)  santun,  6)  percaya diri,  7)  bersahabat/komunikatif,  dan  8)  rasa  ingin tahu.  Pengamatan  terhadap  nilai  karakter  siswa dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  observasi. Pengamatan  nilai  karakter  dilakukan  setiap  pertemu- an.  Signifikansi  perbedaan  nilai  karakter  siswa sebelum  dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA  terpadu dapat dilihat pada Tabel 4:
Tabel 8. Data Perhitungan Nilai Karakter Siswa
Sebelum dan Sesudah Penggunaan LKS No Parameter Statistik Sebelum Perlakuan Saat Perlakuan 1 2 3 4 1. Rata-rata 67,12 83,17 2. Varians 25,24 8,37 3. Standar deviasi 5,02 2,89 4. Nilai terendah 57,95 77,27
Keterangan: 1. Kemudahann menggunakan menu 2. Kemudahan panduan pengguna 3. Penggunaan multimedia 4. Kemudahan dalam menilai 5. Kelebihan LKS ICT 6. Peluang penggunaan dalam pembelajaran 85  86,67  85 91,67 88,89 86,67 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 Komponen Penilaian Praktikalitas LKS oleh Guru N ilai I n d ik ato r 82,8 85,6 85,2 83,9 84,4 85,8 85,5 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7
Komponen Penilaian Praktikalitas LKS oleh Siswa N il ai I n d ik at o r Keterangan: 1. Kemudahan dalam penggunaan menu 2. Kemudahan panduan pengguna 3. Penggunaan multimedia 4. Pengerjaan latihan dan evaluasi 5. Kemudahan dalam komunikasi 6. Motivasi belajar siswa 7. Pengaruh terhadap penguasaan materi dan pembentukan karakter
1 2 3 4 5. Nilai tertinggi 77,27 88,64 6. Median 65,91 82,95 7. Modus 69,32 82,95 8. Rentangan Nilai 19,32 11,37
Analisis  data  pada  pengamatan  nilai  karakter sama  dengan  pada  ranah  pengetahuan.  Berdasarkan analisis  data  didapatkan  nilai  r  sebesar  0,34.  Nilai t hitung didapatkan didapatkan -18,45. Nilai t tabel dengan dk  =  31  adalah  -1,70  Nilai  t hitung pada  penelitian lebih  kecil  daripada  t tabel .  Ini  berarti  penggunaan LKS  ICT  IPA  terpadu  mengintegrasikan  karakter materi  struktur tumbuhan,  sifat bahan,  sistem  gerak, dan  pesawat  sederhana  efektif  digunakan  dalam pembelajaran IPA SMP kelas VIII untuk menumbuh- kan karakter siswa.
Hal  yang  sama  dilakukan  pada  penilaian keterampilan  siswa.  Penilaian  keterampilan  dilaku- kan  sebelum  dan  saat  menggunakan  LKS  ICT  IPA terpadu mengintegrasikan karakter. Nilai keterampil- an siswa yang diamati selama kegiatan pembelajaran yaitu:  1)  mengamati,  2) menanya,  3)  mengumpulkan informasi,  4)  mengasosiasi,  5)  dan  mengkomunikasi- kan.  Signifikansi  perbedaan  nilai  keterampilan  siswa sebelum  dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA  terpadu dapat dilihat pada Tabel 5:
Tabel 5. Data   Perhitungan Penilaian Keterampilan
Sebelum dan Sesudah Penggunaan LKS No Parameter Statistik Sebelum Perlakuan Saat Perlakuan 1. Rata-rata 65,13 92,60 2. Varians 30,70 5,54 3. Standar deviasi 8,41 2,90 4. Nilai terendah 59,26 83,33 5. Nilai tertinggi 77,78 96,30 6. Median 62,96 92,60 7. Modus 62,96 92,60 8. Rentangan Nilai 18,52 12,97
Berdasarkan  analisis  data  didapatkan  nilai  r sebesar  0,37.  Nilai  t hitung didapatkan  didapatkan  - 26,41. Nilai  t tabel dengan  dk  =  31  adalah  -1,70  Nilai t hitung pada  penelitian  lebih  kecil  daripada  t tabel . Ini  berarti  penggunaan LKS ICT IPA terpadu meng- integrasikan karakter materi struktur tumbuhan, sifat bahan,  sistem  gerak,  dan  pesawat  sederhana  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  SMP  kelas  VIII untuk meningkatkan keterampilan siswa siswa.

## 2.  Pembahasan
Pada pembahasan akan  dijelaskan  hasil  yang dicapai  dalam  penelitian, kendala  dan  keterbatasan yang    dihadapi  selama  penelitian,  beberapa    solusi alternatif untuk mengatasi kelemahan dan keterbatas- an  dalam  penelitian.  Hasil  penelitian  ini  meliputi hasil  validasi  oleh  tenaga  ahli,  deskripsi    produk, hasil  uji  kepraktisan  dan  hasil  uji  keefektifan  peng- gunaan LKS ICT IPA terpadu.
Berdasarkan analisis hasil validasi oleh tenaga ahli dapat disimpulkan  LKS ICT IPA terpadu meng- integrasikan  karakter  valid  sebagai  sumber  belajar. Komponen  penilaian  validasi  meliputi  substansi materi,  desain  pembelajaran, komunikasi visual, dan pemanfaatan software . LKS ICT IPA terpadu  meng- integrasikan  karakter  telah  memiliki  deskripsi  yang baik  sebagai  salah  satu  LKS  IPA  SMP  karena  telah sesuai  dengan  konsep  rancangan  sebuah  LKS  yang berdasarkan teori dan penelitian yang ada sebelumnya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  struktur rancangan  LKS,  yaitu  dari  segi  isi,  tampilan,  dan komponen yang ada pada LKS.
Hasil    yang  dicapai    untuk    uji    kepraktisan LKS  didapat  dari  dua  kriteria, yaitu uji kepraktisan menurut  guru  sebagai  praktisi  dan  uji  kepraktisan menurut  siswa  sebagai  pengguna  LKS.  Berdasarkan nilai  yang  didapat  dari  uji  kepraktisan  menurut  guru dan  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  telah praktis  digunakan dalam proses pembelajaran. Peng- gunaan  LKS  menjadi  lebih  praktis  dalam  pem- belajaran  salah  satu  karena  memanfaatkan  ICT. Menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran    mem- punyai  kelebihan,  seperti  mempermudah  dan  mem- percepat kerja siswa dan menyenangkan karena siswa berinteraksi  dengan  warna-warna,  gambar,    suara, dan video serta animasi [5] .
LKS  ICT IPA terpadu mengintegrasikan  nilai karakter  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA SMP.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  pretes  dan  postes siswa sebelum dan sesudah menggunakan LKS. LKS yang  dihasilkan  memuat  materi  IPA  secara  terpadu dan  dapat  meningkatkan  wawasan  siswa.  Siswa mempunyai  gambaran  yang  luas  sebagaimana  suatu bidang studi  yang terfokus pada suatu aspek tertentu [4] .  Siswa  juga  bisa  memahami  konsep-konsep  yang saling terkait pada beberapa bidang kajian sekaligus.
LKS  efektif  digunakan  untuk  menumbuhkan karakter.  Peningkatan  nilai  karakter  siswa  dapat terjadi  karena  penggunaan  LKS  terintegrasi  nilai karakter  secara  berulang.  Penanaman  karakter kepada  siswa  dilakukan  secara  berulang,  tidak pada  satu  keadaan  saja [15] .  Di  sisi  lain,  LKS  juga efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan siswa. Siswa lebih mandiri mengerjakan tugas-tugas yang  terdapat  pada  LKS,  karena  sudah  dilengkapi dengan  petunjuk  dan  materi.  Siswa  juga  dapat mendownload  materi  sendiri  sebelum  pembelajaran dilakukan di sekolah.
Dalam  proses  pelaksanaannya,  pembelajaran menggunakan  LKS ICT IPA  terpadu  mengintegrasi- kan karakter masih mengalami beberapa kendala dan keterbatasan. Kendala dan keterbatasan yang ditemu- kan,  yaitu  Pertama,  keterbatasan    jumlah  komputer aktif  yang  tersedia  pada  laboratorium  komputer. Kedua,  keterbatasan  kecepatan  koneksi  internet dengan  jaringan  yang  sama.  Ketiga,  jadwal  peng- gunaan labor komputer yang sering bentrok.
Kendala  pertama  yaitu  keterbatasan  jumlah
komputer  aktif  yang  ada  di  laboratorium    komputer. Jumlah  komputer  yang  tersedia  di  sekolah  sudah memadai,  namun  ada  beberapa  komputer  yang  tidak bisa  digunakan.  Masalah  ini  dapat  diatasi    dengan menginstruksikan siswa membawa laptop dan gadget sendri  atau  membentuk  siswa  menjadi  beberapa kelompok dalam pembelajaran, sehingga dalam pem- belajaran semua siswa dapat menggunakan LKS IPA Terpadu dengan serentak.
Kendala  kedua  yang  ditemukan  yaitu  ke- terbatasan  kecepatan  koneksi  internet  dengan jaringan  yang  sama.  Penggunaan  jaringan  dalam jumlah  banyak  dengan  memanfaatkan  jaringan internet    sekolah    membuat  jaringan  membutuhkan waktu  yang  lebih  lama  untuk  bisa terkoneksi dan mengakses  LKS.  Permasalahan  ini  dapat  diatasi dengan  menyediakan  modem  sebelum  pelaksanaan pembelajaran  dan  dapat  digunakan  dalam  pem- belajaran untuk mengakses LKS IPA terpadu.
Kendala  ketiga  adalah  jadwal  penggunaan laboratorium  komputer.  Penggunaan  laboratorium yang sering bentrok dalam pelaksanaan pembelajar- an  dapat  diatasi  dengan  cara  pengaturan  waktu penggunaan  laboratorium  komputer  di  sekolah dengan baik. Hal ini dimaksudkan agar setiap kelas dapat belajar dengan memanfaatkan komputer. Cara lain  untuk  mengatasi  kendala  tersebut  dapat  di- lakukan  dengan  menginstruksikan  siswa  untuk membawa gadget dan  sejenisnya,  sehingga  pem- belajaran  dapat  dilakukan  di  labor  IPA  dan pemanfaatan  ICT  tetap  berjalan.  Dengan  demikian penerapan  LKS  memanfaatkan  ICT  menjadi  lebih maksimal dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahas- an  yang  telah  dilakukan  dapat  dikemukakan  dua kesimpulan  peneltitian.  Pertama  validasi  LKS  ICT IPA  terpadu  mengintegrasikan  nilai  karakter  berada pada  kategori  sangat  valid.  Nilai  rata-rata  validasi LKS  oleh  tenaga  ahli  adalah  88,70.  Deskripsi  LKS sudah  mencakup  struktur  LKS  dan  memenuhi kriteria  LKS  yang  baik.  Produk  LKS  terdiri  atas  4 materi  pembelajaran,  yaitu  struktur  tumbuhan  dan pemanfaatannya,  sifat  bahan  dan  pemanfaatannya, struktur  rangka  dan  otot  manusia,  dan  kegunaan pesawat sederhana. Menu yang ada pada LKS terdiri dari home ,  pendahuluan,  konten  LKS,  evaluasi, download , chatting , dan forum diskusi.
Kedua,  penggunaan  LKS  ICT  IPA  terpadu mengintegrasikan karakter materi struktur tumbuhan, sifat  bahan,  sistem  gerak,  dan  pesawat  sederhana adalah  praktis  yang    ditandai    dengan  nilai  rata-rata oleh guru sebagai praktisi adalah 87,32 dan nilai rata- rata oleh siswa sebagai pengguna LKS adalah 84,74. Penggunaan LKS ICT IPA terpadu mengintegrasikan karakter  juga  efektif  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan kompetensi siswa ranah pengetahuan, sikap,  dan  keterampilan.  Hal  ini  terlihat  dari  uji
perbandingan  berkorelasi  dan  persentase  nilai karakter  dan  keterampilan  siswa  yang  mengalami peningkatan  sebelum  dan  sesudah  menggunakan LKS  ICT  IPA  terpadu  dengan  meng-integrasikan nilai karakter.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis    mengucapkan    terima    kasih  kepada Yth.  Bapak.  Drs.  Ahmad  Nurben  selaku  Kepala SMPN  8  Padang  yang  telah  mengizinkan  penulis melakukan  penelitian  di  SMPN  8  Padang.  Ucapan terima  kasih  penulis  untuk  semua  dosen  Fisika FMIPA  UNP,  guru  SMPN  8  Padang,  Siswa  Kelas VIII  SMPN  8  Padang.  Penulis  juga  mengucapkan terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  mem- berikan masukan dan membantu demi penyempurna- an tulisan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Kemendikbud. 2013. Rasional Kurikulum 2013 . Jakarta: Badan Sumber  Daya  Manusia Pendidi- kan  dan  Kebudayaan  dan  Penjaminan  Mutu Pendidikan.
[2]  DAS  Salirawati.  2009. Pembelajaran  IPA Terpadu  Untuk  Mendukung  Kreativitas  Siswa . Yogyakarta : UNY.
[3]    Insih Wilujeng. 2011. Membumikan IPA Terpadu . Semarang : UNS
[4]    Trianto . 2012. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta : Bumi Aksara
[5]    Ace  Suryadi.  2007. Pemanfaatan  ICT  dalam Pembelajaran .  Jakarta  :  Universitas  Krisnadi- payana.
[6]  Heri  Gunawan.  2012.  Pendidikan  Krakter. Bandung: alfabeta
[7]    Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter . Jakarta : Kencana
[8]    Mulyasa. 2012. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara
[9]    Slamet S. 2011. Lembar Kerja Siswa . Yogyakarta : UNY
[10]  Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .  Jakarta  :  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
[11]  Emzir.  2012. Metodolgi  Penelitian  Pendidikan . Jakarta: PT RajaGravindo Persada
[12]  Sumarna  Supranata.  2005. Analisis  Validitas, Reabilitas, dan Implementasi Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya
[13]  Riduwan.    2004.    Belajar    Mudah    Penelitian Untuk  Guru,  Karyawan,  dan  Peneliti Pemula. Bandung : Alfabeta
[14]  Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta.
[15]  Mansyur  Ramli.  2010. Pengembangan  Pen- didikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa. Jakarta: Pusat Kurikulum