Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 939-954 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Peran Media Sosial dalam Kesantunan Berbahasa Siswa di Lingkungan SMA Negeri 1 Seririt
I Gusti Ayu Putu Pradnyani 1 , I Wayan Rasna 2 , Ida Bagus Putrayasa 3
1 Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia; ayu.pradnyani.2@student.undiksha.ac.id
2 Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia; wayan.rasna@undiksha.ac.id
3 Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia; ib.putrayasa@undiksha.ac.id

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Social Media; Language politeness; Student Speech This study aims to explain  the role of WhatsApp social media in students'  language  politeness,  violations  of  the  principle  of student  language  politeness  and  students'  use  of  language  in association  in  the  environment  of  SMA  Negeri  1  Seririt.  The design of this study is qualitative descriptive. This research uses observation, interview, documentation and record methods. The data analysis techniques of this research are, data collection, data reduction, data presentation, and conclusion drawn. The results of  the  study  showed  that  there  was  a  tendency  to  use emoticons/emojis  intensively,  shortcomings  in  the  use  of punctuation and the use of informal language with abbreviations or slang on WhatsApp social media. There are 20 types of data classified  as  violations  of  the  principle  of  politeness  in  Leech which  include  violations  of  the  maxim  of  wisdom,  maxim  of generosity, maxim of appreciation, maxim of simplicity, maxim of  compatibility  and  maxim  of  sympathy.  There  are  forms  of students'  use  of  language  in  school  from  the choice  of  words, sentence structure, and different levels of formality.
Article history:
Received 2024-03-01 Revised 2024-04-21 Accepted 2024-06-06
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
I Gusti Ayu Putu Pradnyani Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja , Indonesia; ayu.pradnyani.2@student.undiksha.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pemerolehan informasi melalui media sosial telah menciptakan dinamika baru dalam kesantunan berbahasa,  khususnya  di  kalangan  siswa.  Media  sosial,  dengan  segala  daya  tariknya,  memberikan akses  yang  tak  terbatas  pada  informasi,  komunikasi  interpersonal,  ekspresi  diri  dan  tentunya  akan berdampak pada kesantunan berbahasa di sekolah. Media sosial digunakan oleh siswa untuk untuk saling berinteraksi sosial antar pengguna media sosial. Pada platform seperti Instagram dan WhatsApp dengan mendominasi gaya bahasa yang lebih relaks dan tidak terikat aturan formal. Dari adaptasi gaya bahasa  yang  mereka  amati  di  media  sosial,  siswa  cenderung  mencoba  mengikuti trend komunikasi
yang  populer  di  platform  tersebut.  Siswa  dapat  mengikuti  komunikasi  yang  diperoleh  dari  media sosial, yang mungkin tidak selalu mengutamakan kesantunan berbahasa.
Penyebab  ketidaksantunan  berbahasa  siswa  juga  bisa  dilihat  dari  pemakaian  bahasa  gaul. Maraknya bahasa gaul yang muncul di masyarakat melalui media sosial WhatsApp membuat siswa mempunyai  penilaian  bahwa  dengan  menggunakan  bahasa  tersebut  ia  dapat  diterima  oleh  teman- temannya dan telah mengikuti trend di lingkungannya (Febriasari dan Wijayanti (dalam Abdul, dkk, 2021:99). Fenomena diglosia sering terjadi dalam penggunaan bahasa gaul yang bocor di media sosial dan  penggunaan  bahasa  standar  di  lingkungan  di  SMA  Negeri  1  Seririt.  Fakta  yang  akurat  adalah bahwa  media  sosial  menjadi  platform  utama  di  mana  bahasa  gaul  tersebar  luas  di  kalangan  siswa. Platform WhatsApp menjadi tempat di mana siswa berbagi informasi, berkomunikasi, dan berinteraksi satu  sama  lain.  Bahasa  gaul  yang  bocor  di  media  sosial  dapat  berupa  penyederhanaan  kata, penggunaan singkatan, atau penambahan kata-kata baru yang mungkin tidak sesuai dengan norma bahasa standar. Contoh penggunaan singkatan seperti,  “Bu, BTW, PR kemarin saya lupa bawa. Boleh kirim lewat WA group?”. Penambahan kata - kata baru seperti, “Bu, tadi saya googling materi pelajaran hari ini, eh nemu video yang bagus banget!”.
Hal seperti ini dapat mengakibatkan lunturnya penggunaan bahasa Indonesia dengan baik dan benar  oleh  siswa  dalam  berkomunikasi  secara  formal.  Diglosia  bahasa  gaul  yang  bocor  berdampak pada penurunan kesantunan berbahasa siswa di lingkungan sekolah. Penggunaan bahasa gaul yang informal  dan  tidak  sesuai  dengan  norma  bahasa  standar  dapat  mempengaruhi  kemampuan  siswa dalam berkomunikasi secara  resmi,  terutama  di  kelas  atau  dalam  situasi  yang  membutuhkan penggunaan  bahasa  yang  lebih  formal.  Selain  itu,  penggunaan  bahasa  gaul  yang  tidak  pantas  juga dapat  menimbulkan  kesalahpahaman  atau  konflik  antar  siswa  dan  guru.  Sehingga,  penting  bagi sekolah  dan  pendidik  untuk  memahami  dampak  dari  fenomena  diglosia  ini  dan  memberikan pemahaman  yang  baik  kepada  siswa  tentang  penggunaan  bahasa  yang  sesuai  dengan  konteks  dan situasi  tertentu.  Pembelajaran  mengenai  kesantunan  berbahasa  dan  penggunaan  bahasa  yang  tepat perlu ditekankan untuk mengembangkan kemampuan komunikasi siswa secara menyeluruh.
Menurut Chaer (dalam Niswasani, 2019), dalam berkomunikasi sebagai salah satu kegiatan utama manusia dalam bermasyarakat, ada tiga hal yang harus diperhatikan agar kegiatan itu mencerminkan diri  kita  sebagai  manusia  yang  beradab.  Ketiga  hal  tersebut,  yakni  (1)  kesantunan  berbahasa,  (2) kesopanan berbahasa, dan (3) etika berbahasa. Ketiga hal tersebut merupakan satu kesatuan yang tidak terpisahkan yang harus ada dalam berkomunikasi atau berinteraksi. Siswa yang menggunakan kata- kata  kurang  santun  mungkin  belum  sepenuhnya  menyadari  dampak  perilaku  berbahasa  mereka terhadap  interaksi  sosial  di  sekolah.  Kesadaran  akan  siapa  yang  terlibat  dalam  pembicaraan  dan pemilihan kode ujaran yang tepat  menjadi aspek penting dalam  memastikan kesantunan  berbahasa terjaga. Pemahaman ini penting agar siswa dapat menyesuaikan bahasa mereka sesuai dengan konteks dan mitra tutur, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Penggunaan bahasa yang menyimpang dari prinsip kesantunan tidak hanya terbatas pada hubungan antara guru dan siswa.
Peneliti  tertarik  meneliti  lebih  dalam  lagi  terkait  permasalahan-permasalahan  mengenai  peran media  sosial  dalam  kesantunan  berbahasa  siswa  di  SMA  Negeri  1  Seririt.  Munculnya  diglosia berbahasa  melalui  media  sosial  WhatsApp  akan  berdampak  pada  pola  komunikasi  dalam  proses belajar mengajar di kelas dan berdampak juga pada prestasi siswa di sekolah. Oleh sebab itu, penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  implementasi kesantunan berbahasa siswa di lingkungan sekolah khususnya di lingkungan SMA Negeri 1 Seririt.

## 2. METODE

## Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  mendeskripsikan  (1)  peran  media  sosial  dalam kesantunan berbahasa siswa di lingkungan SMA Negeri 1 Seririt, dan (2) bentuk pelanggaran prinsip
kesantunan  berbahasa  yang  diucapkan  oleh  siswa  di  lingkungan  SMA  Negeri  1  Seririt,  dan  (3) pemakaian bahasa (kosakata, struktur, etika) siswa dalam pergaulan di sekolah.

## Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian yang dilakukan oleh peneliti bertempat di SMA Negeri 1 Seririt. SMA Negeri 1 Seririt terletak di Jl. Diponegoro No. 100, Kecamatan Seririt, Kabupaten Buleleng, Bali.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 1 Seririt. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X yang berjumlah 11 kelas.

## Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara, dokumentasi dan catat. Peneliti terlebih dahulu mengobservasi.

## Analisis Data
Dilihat dari tujuan analisis, maka ada dua hal dalam analisis data kualitatif yaitu, analisis proses berlangsungnya suatu fenomena kesantunan berbahasa siswa di sekolah dengan memperoleh suatu gambaran yang tuntas terhadap proses tersebut dan analisis makna di balik informasi, data, maupun proses suatu kesantunan berbahasa siswa di sekolah itu sendiri.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Peran Media Sosial WhatsApp dalam Kesantunan Berbahasa Siswa SMA Negeri 1 Seririt Hasil Observasi
Tabel 1. Hasil Wawancara Analisis Hasil Wawancara Siswa di SMA Negeri 1 Seririt No Pertanyaan Responden Keterangan 1 Bagaimana  menurutmu  penggunaan media sosial whatsaap memengaruhi cara  kita  berbicara  atau  menulis sehari-hari? Siswa X.2 Berpengaruh pada stiker wa kadang ada  yang  memakai  kata  kasar  dan kadang  ikut  atau  terbawa  untuk memakai bahasa tersebut di keseharian. Seperti penggunaan kata anjir, kleng, kle, asu, kole, ake, nani, nasbedag, cicing Siswa X.3 Sangat  memengaruhi,  menulis  di dunia  nyata  jadi  di  singkat-singkat. Jadi terbawa cara menulis dari media sosial  ke  dunia  nyata.  Seperti penggunaan  kata  gpp,  dmn,  sans, otw, gpl, madesu. Siswa X.4 Berpengaruh,  di  whatsaap  kadang sopan sekali tapi di dunia nyata jadi beda orang. 2 Apa  saja  perubahan  dalam  bahasa atau  gaya  berbicara  yang  kamu Siswa X.2 Jika  diambil  dari  segi  positif  siswa akan mulai mencari/memilah
bahasa-bahasa  yang  tidak  kasar  di
No Pertanyaan Responden Keterangan perhatikan sejak mulai menggunakan media sosial whatsaap? media  sosial,  yang  kasar  dibuang yang  baik  di  ambil.  Untuk  sisi negatifnya  jadi  siswa  mengambil yang  negatif  yang  menurut  mereka keren  dan  seru  jadi  bisa  bebrbicara kasar di keseharian. Siswa X.3 Jadi lebih tidak sopan karena teman sebaya  juga  menggunakan  bahasa yang tidak sopan agar imbang Siswa X.4 Ada,  dari  bahasa  gaul  yang  bagus yang  disampaikan  oleh  teman  jadi saya gunakan di lingkungan keseharian saya 3 Bagaimana  pendapat  mu    tentang kesantunan berbahasa dalam interaksi  dimedia  sosial  whatsaap? Apakah itu penting? Siswa X.2 Menggunakan bahasa yang baik dan sopan  itu  perlu  diterapkan  di whatsaap karna akan terbawa juga di kehidupan nyata Siswa X.3 Penting  berbahasa  yang  santun untuk  menghargai  orang  yang  lebih tua.  Jika  dengan  teman  tidak  perlu berbicara sopan karena masih dalam bahasa pergaulan. Siswa X.4 Menurut saya penting apalagi
dengan  guru  dan  orang  yang  lebih tua.  Dengan  teman  sebaya  menurut saya agak kurang  bahasa santunnya karena  mungkin  sudah  dekat  jadi tidak ada lagi sopan santunnya.
4 Apakah ada perbedaan terkait komunikasi di dunia nyata dengan di media sosial whatsaap? Siswa X.2 Ada  yang  lebih  agresif  di  whatsaap tetapi  saat  bertemu  langsung  dia pendiam  dan  ada  juga  saat  di WhatsApp pendiam tapi di publiknya malah berbicara kasar Siswa X.3 Karena  tidak  bertemu  langsung orang  akan  berani  untuk  berbicara yang  tidak  sopan  karena  hanya menulis  saja,  jika  bertemu  langsung akan  tahu  ekspresi  orang  tersebut dan  minim  kemungkinan  untuk berbicara yang tidak sopan. Siswa X.4 Ada,  seperti  lebih  kurang  santun  di media sosial daripada di dunia nyata di  keseharian.  Lebih  percaya  diri untuk berbicara yang kurang baik di WhatsApp 5 Apakah pernah merasa tertekan atau kurang  nyaman  terkait  adanya Siswa X.2 Sering  menemukan  hal-hal  ini, sebagai orang yang diberikan
No Pertanyaan Responden Keterangan komentar  atau  pesan  yang  tidak sopan di media sosial whatsaap? omongan  yang  tidak  sopan  kadang tidak  enak  di  hati  dan  diusahakan tidak ikut-ikutan menggunakan bahasa yang tidak sopan. Pengalaman  dengan  teman  sebaya, kadang  maksdnya  bercanda  tapi  itu juga berakibat pada kita sendiri. Siswa X.3 Tidak  terlalu  dipermasalahkan  dan biasa  saja  jika  ada  teman  yang mengata-ngatai Siswa X.4 Dalam  keluarga  saya  tidak  pernah ada  yang  menggunakan  kata  tidak sopan, namun saat di sekolah dengan teman  sebaya  kata  tersebut  sudah lumrah  digunakan  dan  kadang membuat tidak nyaman. 6 Menurutmu,seberapa penting kesadaran akan kesantunan berbahasa  dalam  menjaga  hubungan baik dimedia sosial? Siswa X.2 Penting dan berkaitan dengan agama yang dilarang menggunakan  bahasa yang tidak sopan. Siswa X.3 Sangat  penting  untuk  memetik  hal yang benar atau yang sopan, jangan nyerocos untuk berbicara yang tidak sopan  walaupun  dengan  teman dekat. Siswa X.4 Menurut saya sangat penting, karena bahasa  yang  tidak  sopan  tidak  baik untuk  digunakan.  Lebih  baik  ubah etika kita agar saat berbicara dengan orang tidak sampai menyakiti.
7 Bagaimana  pendapat  mu  tentang peran  sekolah  dalam  mengedukasi siswa  tentang  kesantunan  berbahasa dalam  interaksi  di  media  sosial? Apakah sudah cukup? Siswa X.2 Sudah  cukup,  namun  perlu  adanya sosialisasi  dan  ditekankan  lagi kepada  siswa  agar  mengurangi untuk berbicara yang tidak sopan di media sosial. Siswa X.3 Sekolah  sebagai  tempat  berlatih sopan  santun  diri.  Sering  berbicara dengan  guru  dan  staf  pegawai  itu perlu dilatih agar mudah dan lancar nanti penerapannya di dunia kerja
Siswa X.4
Sudah cukup, namun dari kesadaran siswanya  masih  kurang  dan  tidak semua siswa mau berbicara santun di kesehariannya  di  sekolah  dengan teman sebaya.
Bentuk  Pelanggaran  Prinsip  Kesantunan  Berbahasa  yang  Diucapkan  oleh  Siswa  SMA  Negeri  1 Seririt Pelanggaran Maksim Kebijaksanaan
Tabel 2. Pelanggaran Maksim Kebijaksanaan No: 1 Hari/tanggal: Rabu 23 April 2024 Tempat: Aula Konteks : perbincangan pada saat ekstra Data : Kakak  pembina: “ Ayo  siapa  yang  bisa  maju  ke  depan  buat  jelasin  lagi  materinya  yang  tadi  baru dijelasin. ” Akhirnya di tunjuk random Kakak pembina: “A yo coba siswa 1 maju. ” Siswa 1: “ Gamau kak, ga bisa ngejelasin, temen" yang lain bisa coba. ” Kakak pembina: bisa ayo maju aja Siswa 1: “ Gabisa kak,suruh siswa 2 aja yang maju dia pasti bisa. ” Kakak pembina: “Y audah siswa 2 yang maju coba. ” akhirnya siswa 2 yang di korbankan untuk maju ke depan. Analisis : Tuturan di atas dapat menyakiti hati siswan 2. d. Sasaran ujaran tersebut mengarah kepada perbuatan.  Tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  maksim  kebijaksanaan,  yakni meminimalkan kerugian diri sendiri, dan memaksimalkan kerugian pada orang lain.
No: 2 Hari/tanggal: Kamis, 25 April 2024 Tempat: Kelas Konteks : Rina meminta bantuan kepada Arya untuk mengambilkan buku Data : Rina  : “ A rya,minta tolong ambilin dong buku disampingmu. ” Arya  : “ B entar anjing masih main game! ” Analisis : Tuturan di atas menyakiti hati dan tidak baik didengar. Sasaran tuturan tersebut mengarah kepada  perbuatan.  Tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  prinsip  kesantunan  berbahasa dengan  maksim  kebijaksanaan,  karena  telah  memaksimalkan  kerugian  orang  lain  dan meminimalkan keuntungan orang lain.

## Pelanggaran Maksim Penghargaan
Tabel 3. Pelanggaran Maksim Penghargaan No: 3 Hari/tanggal: Jumat 26 April 2023 Tempat: Kelas Konteks : Sedang membicarakan tentang soal matematika Data :
Siswa 1 : Eee gimana jawaban no 5 yang essay Siswa 2 : Bentar bentar aku masih jawab dulu, Siswa 1 : Bgst susah kali soalnya ni ehhh Siswa 2 : iya dah nok.
Analisis : Tuturan di atas dapat menyakiti hati orang yang membuat soal dan mengandung celaan. Sasaran ujaran tersebut mengarah kepada perbuatan. Tuturan ini termasuk ke dalam pelanggaran maksim penghargaan karena adanya perilaku kasar.

## Pelanggaran Maksim Kedermawanan
Tabel 4. Pelanggaran Maksim Kedermawanan No: 4 Hari/tanggal: Jumat 26 April 2024 Tempat: Sekolah Konteks : Siswa sedang membicarakan tugas Data : Siswa 1: “ Tina, kamu belum mengerjakan tugas kelompok mapel agama yang kemarin kita dapat, bukan? ” Siswa 2: “ Iya, maaf ya, aku belum sempat. ” Siswa 1: “ Kamu mau mengerjakannya nanti sepulang sekolah? ” Siswa 2: “ Maunya sih, tapi aku sebenarnya udah janji mau pergi ke Denpasar nanti. ” Siswa 1: “ Tapi kita harus segera selesaikan ini, kamu bisa batalin rencanamu ke Denpasar kan? ” Siswa 2: “ Aku nggak bisa, maaf banget. ” Siswa  1: “ Ah,  kamu  selalu  seperti  ini,  tidak  pernah  memikirkan  kelompok.  Kita  semua  harus menyelesaikan tugas ini, jadi tolong uruslah bagianmu dengan lebih baik. ” Siswa 2: “ Maaf banget, tapi aku sudah janji duluan. ” Siswa 1: “ Baiklah, kalau begitu aku akan cari orang lain untuk menggantikanmu. Tidak apa-apa, kita tidak bisa mengandalkanmu. ” Analisis :  Tuturan  di  atas  menyakiti  hati.  Sasaran  ujaran  tersebut  mengarah  kepada  kepentingan pribadi. Tuturan ini termasuk ke dalam pelanggaran maksim kedermawanan, yakni meminimalkan rasa hormat pada orang lain, dan memaksimalkan rasa tidak hormat terhadap keputusan orang lain.

## Pelanggaran Maksim Kesederhanaan
Tabel 5. Pelanggaran Maksim Kesederhanaan No: 5 Hari/tanggal: Senin, 29 April 2024 Tempat: Tangga sekolah Konteks : Siswa membicarakan kegiatan ekstra basket Data : Siswa 1  : “W ee silaa makin jagoo baskettnya gapernah gagal ya masukinnya? ” Siswa 2 : “I yaaa dong, aku kan emang pinter masukin bolaa, kalo kamu keknya kurang latihan deh makanya cupu! ” Analisis :  Tuturan  di  atas  bicara  dengan  kepahitan  dan  sindiran  pedas.  Sasaran  ujaran  tersebut mengarah  kepada  perbuatan  dan  prestasi.  Tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  maksim kesederhanaan, karena telah memaksimalkan rasa hormat pada diri sendiri.
No: 6 Hari/tanggal: Selasa, 30 April 2024 Tempat: Aula Konteks : S edang membicarakan tentang Pekerjaan Sekolah Data : Siswa 1 : “ Koe udh buat pr mtk? ” Siswa 2 : “ Belumm, gaa ngerti cokkk, susah anjir! ” Siswa 1 : “ Masak ? Aku udah beberapa, gampang seh gitu aja ga bisa! ”
Siswa 2 : “ Susah anjir, males kali ku buat gaada semangat! ”
Analisis :  Tuturan  di  atas  bicara  dengan  kepahitan  dan  sindiran  pedas.  Sasaran  ujaran  tersebut mengarah  kepada  perbuatan  dan  tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  maksim kesederhanaan, karena telah memaksimalkan rasa hormat pada diri sendiri No: 7 Hari/tanggal: Rabu, 24 April 2024 Tempat: Kantin Konteks : Saat sedang bermain game Data : Siswa A: “A ku mau main game granny ah. ” Siswa B: “ Deeh dah takut juga, gausah aneh aneh jantungan tar kau. ” Siswa A: “N ggak kok! ” Saat main game siswa A berteriak karena kaget Siswa B: “N eeh kan awas sakit jantung kau. ” Analisis :  Tuturan  di  atas  bicara  dengan  sindiran.  Sasaran  ujaran  tersebut  mengarah  kepada perbuatan  dan  tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  maksim  kesederhanaan,  karena  telah memaksimalkan rasa hormat pada diri sendiri No: 8 Hari/tanggal: Selasa, 30 April 2024 Tempat: Aula Konteks : Pembahasan Penghapus Kiki Data : Siswa A : “ Liat nih kemarin aku beli penghapus. ” Siswa B : “ Akhirnya kamu beli penghapus. Berapaan harganya? ” Siswa A : “ 4000 an anjir. ” Siswa B : “ Buset, penghapus hitam begitu 4000 an. Liat nih punya ku cuma 2.500. ” Siswa A : “ Kemarin aku mana liat harganya. ” Siswa B : “ Bego. Jelek penghapusnya. Mahal banget lagi. Mampus kamu! ” Analisis :  Tuturan  di  atas  bicara  dengan  sindiran  dan  kurang  santun.  Sasaran  ujaran  tersebut mengarah  kepada  perbuatan  dan  tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  maksim kesederhanaan, karena telah memaksimalkan rasa hormat pada diri sendiri No: 9 Hari/tanggal: Jumat, 26 April 2024 Tempat: Kelas Konteks : Membahas tugas sekolah Data : Risna: “K au dah selesai tugas MTK nya? kalok udah aku boleh minta gak? ” Tira : “D ah dong, aku kan anak rajin. ” Risna: “L ah kadang kan kau juga jarang ya buat tugas. ” Tira: “N ah orain geen je keto. ” Analisis :  Tuturan  di  atas  bicara  dengan  sindiran  dan  kurang  santun.  Sasaran  ujaran  tersebut mengarah  kepada  perbuatan  dan  tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  maksim kesederhanaan, karena telah memaksimalkan rasa hormat pada diri sendiri No: 10 Hari/tanggal: Selasa, 30 April 2024 Tempat: Kelas Konteks : S iswa membicarakan tentang jurusan yang ingin dipilih di kelas 11 nanti Siswa Data : Siswa A: “ N gomong-ngomong, kamu mau pilih jurusan apa nanti?”
Siswa B: “A ku masih bingung njir, kau mau pilih jurusan apa?” Siswa A: “ Kalau aku sih ngambil IPA, soalnya memang dari dulu aku pengen masuk IPA, jurusan ini  juga  harapannya  bisa  bantu  aku  menggapai  cita-cita.  Kalau  jurusan  IPS  dan  Bahasa  sih  aku memang kurang suka dari dulu, apalagi kemampuan aku memang kurang di bidang- bidang itu.” Siswa B: “ Owhh gitu, aku bingung deh, milih IPA atau bahasa, kalau IPA aku kurang suka, Kalo bahasa terlalu gampang . Bingung anjir.”
Analisis :  Tuturan  di  atas  bicara  dengan  sindiran  dan  kurang  santun.  Sasaran  ujaran  tersebut mengarah  kepada  perbuatan  dan  tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  maksim kesederhanaan, karena telah memaksimalkan rasa hormat pada diri sendiri

## Pelanggaran Maksim Kecocokan
Tabel 6. Pelanggaran Maksim Kecocokan No: 11 Hari/tanggal: Selasa , 30 April 2024 Tempat: Kelas Konteks : S iswa membicarakan tentang kelompok mata pelajaran Data : Siswa A : “ E h kamu di kelompok aku ya?” Siswa B : “I ya knpa?” Siswa A: “K amu numpang nilai aja sm kita dsni, beban kali kau di kelompok kita.” Analisis : Tuturan di atas bicara dengan sindiran pedas dan menyakiti hati. Sasaran ujaran tersebut mengarah kepada perbuatan dan tuturan ini termasuk ke dalam pelanggaran maksim kecocokan, karena telah meminimalkan kecocokan di antara mereka, dan memaksimalkan ketidakcocokan di antara mereka.
No: 12 Hari/tanggal: Selasa, 30 April 2024 Tempat: Aula Konteks : Membicarakan baju Data : Siswa A : “ Eh bagus kann??” Siswa B : “ Iyaa bagus banget, cocok kau makek.” Siswa A : “ Hehe, tapi kalo kau yang makek kayaknya ga cocok deh, soalnya perutmu buncit.” Siswa B : “Anjing!”
Analisis : Tuturan di atas bicara dengan sindiran pedas dan menyakiti hati. Sasaran ujaran tersebut mengarah kepada perbuatan dan tuturan ini termasuk ke dalam pelanggaran maksim kecocokan, karena telah meminimalkan kecocokan di antara mereka, dan memaksimalkan ketidakcocokan di antara mereka.
No: 13 Hari/tanggal: Rabu, 24 April 2024 Tempat: Kelas Konteks : Saat sedang kerja kelompok sebut saja siswa A dan B. Siswa A bertanya kepada siswa B Data : Siswa A: “H allo guys nanti kita kerpok ya apakah kalian bisa datang tepat Waktu?” Siswa B: “A ku nggak cok karena motor ku lagi di bawa sama ibuk anjirr.” Analisis : Tuturan di atas bicara dengan sindiran pedas dan menyakiti hati. Sasaran ujaran tersebut mengarah kepada perbuatan dan tuturan ini termasuk ke dalam pelanggaran maksim kecocokan,
karena telah meminimalkan kecocokan di antara mereka, dan memaksimalkan ketidakcocokan di antara mereka.
Data : Mira: “ Doni minta tolong ambilin tas aku dong disampingmu!” Doni: “ Kan kamu udah punya tangan ambil aja sendiri.” Analisis : Tuturan di atas bicara dengan sindiran pedas dan menyakiti hati. Sasaran ujaran tersebut mengarah kepada perbuatan dan tuturan ini termasuk ke dalam pelanggaran maksim kecocokan, karena telah meminimalkan kecocokan di antara mereka, dan memaksimalkan ketidakcocokan di antara mereka.
No: 15 Hari/tanggal: Rabu, 24 April 2024 Tempat: Kelas Konteks : S edang  berlangsung diskusi kelompok tentang tugas  bahasa inggris, siswa A tidak  ada inisiatif untuk membantu teman nya yang lain untuk mencari jawaban dan asik membuka sosmed Data : Siswa B: “T olong dong bantu cari jawaban nya, jangan scrol tiktok terus.” Siswa A: “I yaa, sebentar dong!” Siswa B: “C epet, keburu waktunya habis, kita udah punya tugas masing – masing.” Siswa A: “ ya ya, sabar.”
Siswa A tersebut terus membuka sosmed nya dengan asik Siswa B: “K alo kamu gamau cari jawaban nya, tak coret aja nama mu ya!” Siswa A: “J angan dong, mana soalnya?” Siswa B: “N ih soalnya.” Analisis : Tuturan di atas bicara dengan sindiran pedas. Sasaran ujaran tersebut mengarah kepada perbuatan  dan  tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  maksim  kecocokan,  karena  telah meminimalkan kecocokan di antara mereka, dan memaksimalkan ketidakcocokan di antara mereka. No: 16 Hari/tanggal: Selasa, 30 April 2024 Tempat: Kelas Konteks : S edang berbicara mengenai tugas pkn Data : Siswa B: “ Kau pknnya udah res?” Siswa A: “Udahh.” Siswa B: “ Liat jeee.” Siswa A: “ Kerjain sendiri, kan udah dikasi waktu lama sama ibu nya.” Siswa B: “ Cicing cuma moto aja gak bisa.” Siswa A: “Ya nanti dah, nantian aja.” Siswa B: “ Alasan aja kau anj.” Analisis :  Tuturan  di  atas  bicara  dengan  memaksa.  Sasaran  ujaran  tersebut  mengarah  kepada perbuatan  dan  tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  maksim  kecocokan,  karena  telah meminimalkan kecocokan di antara mereka, dan memaksimalkan ketidakcocokan di antara mereka. No: 17 Hari/tanggal: Selasa, 30 April 2024 Tempat: Kantin Konteks : Membicarakan hasil ujian Data : Siswa A: “Kude maan Jen?”
Siswa B: “Aku 66 dapet cicing.” Siswa A: “Ga mungkin.” Siswa B: “66 dapet bangsat.” Siswa A: “Adi bise?” Siswa B: “ Ga tau dah soalnya susah kali anjing.” Analisis : Tuturan di atas tidak baik di dengar. Tuturan ini termasuk ke dalam pelanggaran maksim kecocokan,  karena  telah  meminimalkan  kecocokan  di  antara  mereka,  dan  memaksimalkan ketidakcocokan di antara mereka.
No: 18 Hari/tanggal: Senin, 29 April 2024 Tempat: Aula Konteks : Presentasi project Data : Siswa A: “ Jadi kan tadi bilang miskin banget, itu sebenarnya bukan masalah tentang miskin atau engga, cuman kalian tu kaya  ngga  ada yang mau ke  depan, kan saya sempat  nanya,  ada kuota? Semua serempak bilang ga ada kuota, makanya. ” Siswa B: “ Kenapa sebelumnya dari kelompok kalian tidak menyiapkan kuota terlebih dahulu untuk presentasi kalian?”
Siswa A: “Kita juga sudah nyiapin kuotanya.” Siswa B: “T erus kenapa kalian minta kuot a terhadap kami semuanya?” Siswa A: “Saya bertanya apakah ada yang punya kuota? kaya gitu, bukan maksud bagaimana lagi.” Siswa B: “D an kalau semisal seperti itu alasannya kamu ngga usah bilang miskin atau segala macam karna itu bukan candaan.”
Analisis : Tuturan di atas tidak baik di dengar. Tuturan ini termasuk ke dalam pelanggaran maksim kecocokan,  karena  telah  meminimalkan  kecocokan  di  antara  mereka,  dan  memaksimalkan ketidakcocokan di antara mereka.

## Pelanggaran Maksim Kesimpatian
Tabel 7. Pelanggaran Maksim Kesimpatian No: 19 Hari/tanggal: Senin, 29 April 2024 Tempat: Kelas Konteks : siswa disekolah yang berbicara tentang penampilan salah satu dari mereka Data : Siswa 1: “H ei kamu kok pakek rok pendek banget? Awas nanti kena sidak.” Siswa 2: “Y a kan emang segini, ya besok gw ganti rok nya.” Analisis : Tuturan di atas tidak baik didengar. Sasaran tuturan tersebut mengarah kepada perbuatan. Tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  maksim  kesimpatian,  karena  peserta  pertuturan meminimalkan rasa simpati, dan memaksimalkan rasa antipati kepada lawan tuturnya No: 20 Hari/tanggal: Rabu, 24 April 2024 Tempat: Kelas Konteks : Membahas hasil ujian Data : siswa 1: “C oba lihat nilai mu.” siswa 2: “Ini.” siswa 1: “Ohh dapat 100 ya, biasanya jg kamu cuma dpt 50,nyontek ya?”
siswa 2: “ engga sih, emg udh usaha banget sm nilai ini, ada mslh sma kamu?” Analisis : Tuturan di atas tidak baik didengar. Sasaran tuturan tersebut mengarah kepada perbuatan. Tuturan  ini  termasuk  ke  dalam  pelanggaran  maksim  kesimpatian,  karena  peserta  pertuturan meminimalkan rasa simpati, dan memaksimalkan rasa antipati kepada lawan tuturnya
Tabel 8. Persentase Pelanggaran Maksim Kesantunan Berbahasa Siswa
No Jenis Pelanggaran Jumlah Persentase 1 Maksim Kebijaksanaan 2 10% 2 Maksim Kedermawanan 1 5% 3 Maksim Penghargaan 1 5% 4 Maksim Kesederhanaan 6 30% 5 Maksim Kecocokan 8 40% 6 Maksim Kesimpatian 2 10% JUMLAH 20 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut  diketahui  pelanggaran  maksim  kesantunan  berbahasa  yang mendominasi adalah pelanggaran maksim kecocokan sebanyak 8 data dengan persentase 40%. Maksim kesederhanaan ada di urutan kedua maksim kesederhanan berjumlah 6 data dengan persentase 30%. Sedangkan di urutan ketiga ada dua maksim yakni maksim kebijaksanaan dan maksim kesimpatian dengan  jumlah  2  data  dan  persentase  10%.  Di  urutan  terakhir  adalah  maksim  kedermawanan  dan maksim penghargaan yang berjumlah 1 data dengan persentase 5%. Total keseluruhan data berjumlah 20.

## Pembahasan

## Analisis Peran Media Sosial WhatsApp Dalam Kesantunan Berbahasa Siswa SMA Negeri 1 Seririt
Dalam  era  di  mana  media  sosial  telah  meresap  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari,  terutama  di kalangan remaja, penelitian ini menggali implikasi penggunaan media sosial, khususnya  WhatsApp, terhadap  kesantunan  berbahasa  siswa  SMA  Negeri  1  Seririt.  Melalui  observasi  dan  wawancara, ditemukanlah berbagai aspek pola komunikasi dan pengaruhnya terhadap perilaku berbahasa siswa. Observasi terhadap percakapan di WhatsApp mengungkapkan pola komunikasi yang berbeda dalam konteks yang beragam. Dalam percakapan pribadi, penggunaan emotikon/emoji secara cukup tinggi digunakan untuk mengekspresikan emosi. Namun, kurangnya perhatian terhadap penggunaan tanda baca  dapat  menyebabkan  kebingungan  dalam  pemahaman  pesan.  Di  grup  mata  pelajaran  kelas, penggunaan  kata-kata  sopan  menjadi  norma  untuk  mencerminkan  etika  berkomunikasi  formal, sementara dalam grup ekstrakurikuler, bahasa informal dengan singkatan atau slang ditemukan. Hal ini  sesuai  dengan  penelitian  Ade  Sugiawan  (2022)  berjudul “ Penggunaan  Bahasa  Gaul  Terhadap Karakter  siswa  SMK  Negeri  3  Bogor”  menjelaskan  bahwa eksistensi    keberadaan    bahasa    dengan bahasa  gaul  dipengaruhi oleh perkembangan teknologi dan komunikasi yang tercermin pada perilaku pelajar,  mereka  mulai    meninggalkan    bahasa    Indonesia    yang    baik    dan    benar.    Pengaruh    arus globalisasi  dalam  identitas  bangsa tercermin  pada  perilaku  pelajar  yang  mulai  meninggalkan bahasa  Indonesia  dan  lebih sering menggunakan bahasa gaul. Dalam kondisi saat ini, sangat perlu untuk memberikan pembinaan dan pemupukan mengenai bahasa Indonesia sejak dini.

## Analisis  Bentuk  Pelanggaran  Prinsip  Kesantunan  Berbahasa  yang  diucapkan  oleh  Siswa  SMA Negeri 1 Seririt
Hasil  penelitian  yang  dipaparkan  pada  subbab  sebelumnya  berkaitan  dengan  berbagai pelanggaran prinsip kesantunan berbahasa yang diucapkan oleh siswa SMA Negeri 1 Seririt. Temuan yang di dapat dari hasil analisis yaitu sebanyak 20 tuturan. Analisis dilakukan dengan merujuk pada
kerangka  teoretis  prinsip-prinsip  kesantunan  berbahasa  menurut  Leech,  yang  mencakup  maksim kebijaksanaan, penghargaan, kedermawanan, kesederhanaan, kecocokan, dan kesimpatian.
Pada  maksim  yang  pertama  yaitu  maksim  kebijaksanaan,  ditemukan  2  data  yang  menunjuk terjadinya pelanggaran terhadap maksim kebijaksanaan. Yang pertama yaitu kakak pembina memaksa siswa  untuk  menjelaskan  materi,  tanpa  memperhatikan  kemampuan  atau  keinginan  siswa  tersebut. Selain itu, sikap siswa 1 yang menolak tanpa alasan yang kuat juga melanggar prinsip kebijaksanaan. sama  halnya  dengan  temuan  yang  kedua  yaitu  melanggar  maksim  kebijaksaan  adalah  dari  tuturan arya  yang  tidak  pantas  kepada  Rina.  Arya  menggunakan  kata-kata  yang  kasar  yang  tidak  pantas seperti  "bentar  anjing"  dalam  menanggapi  permintaan  Rina.  Ini  tidak  sesuai  dengan  kebijaksanaan dalam  berkomunikasi  yang  menuntut  penggunaan  kata-kata  yang  sopan  dan  layak.  Mereka  tidak meminimalkan keuntungan diri sendiri dan memaksimalkan keuntungan bagi pihak lain.
Berdasarkan  enam  prinsip-prinsip  kesantunan  berbahasa  menurut  Leech,  dapat  diketahui pelanggaran prinsip kesantunan berbahasa siswa SMA Negeri 1 Seririt didominasi oleh pelanggaran maksim kecocokan. Maksim ini menekankan pentingnya meminimalkan ketidakcocokan antara diri sendiri dengan lawan tutur. Ini mencakup kesesuaian topik pembicaraan, suasana, dan situasi yang sedang terjadi. Tuturan kasar yang diucapkan oleh siswa yang melanggar prinsip kesantunan ternyata sudah menjadi bahasa sehari-hari yang mereka ucapkan jika berada di sekolah. Hal ini sejalan dengan penelitian  Fitria  Cahyaningrum  (2018)  yang  menjelaskan  bahwa  maksim  yang  dilanggar  oleh  siswa dalam konteks negosiasi dalam pembelajaran terdapat maksim kebijaksanaan, maksim kesederhanaan, maksim penghargaan, dan maksim permufakatan/kecocokan.

## Analisis Pemakaian Bahasa (Kosakata, Struktur, Etika) Siswa dalam Pergaulan di Sekolah
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  empat  lokasi  berbeda  di  lingkungan  SMA Negeri 1 Seririt, dapat ditemukan bahwa pemakaian bahasa oleh siswa dalam pergaulan di sekolah sangat dipengaruhi oleh konteks, baik itu situasi tempat maupun jenis interaksi yang terjadi. Temuan pertama  di  perpustakaan,  siswa  cenderung  menggunakan  bahasa  yang  lebih  sopan  dan  terkendali. Mereka  menggunakan  kalimat  yang  sederhana  dan  berbicara  dengan  tenang,  menunjukkan penghargaan  terhadap  kebutuhan  untuk  menjaga  suasana  tenang  di  lingkungan  perpustakaan. Kosakata yang digunakan terkait dengan istilah perpustakaan dan literasi, yang mencerminkan fokus pada belajar dan membaca. Temuan kedua, di kelas, interaksi antara guru dan teman cenderung lebih resmi. Diskusi pelajaran membutuhkan penggunaan kalimat yang lebih kompleks dan kosakata yang khusus terkait dengan materi pelajaran. Siswa mungkin lebih berhati-hati dengan bahasa yang mereka gunakan, mengikuti aturan etika bahasa yang lebih formal. Temuan ketiga, di aula, interaksi antara teman cenderung santai dan informal, mirip dengan interaksi di kantin. Siswa menggunakan bahasa informal dalam percakapan sehari-hari, menciptakan suasana yang ramah dan  tidak kaku di antara mereka. Temuan keempat, di kantin, interaksi antara teman juga cenderung santai dan informal. Siswa menggunakan  bahasa  yang  tidak  terlalu  formal  dalam  percakapan  sehari-hari,  menggambarkan suasana  yang  santai  dan  ramah  di  antara  rekan-rekan  sebaya  mereka.  Kosakata  yang  digunakan mungkin  lebih  umum  dan  tidak  terlalu  teknis.  Pemakaian  bahasa  oleh  siswa  dalam  pergaulan  di sekolah sangatlah bervariasi tergantung pada konteksnya.
Hal serupa dikemukaan oleh penelitian Arya Bimantoro dkk. (2024) yang menyatakan sebagian besar  siswa  ketika  berbicara  dengan  teman  sebaya  nya  masih  kurang  dalam  penerapan etika sopan    santun.  Hal  tersebut  diakibatkan  oleh  faktor  internal  dari  siswa  tersebut  seperti  kurangnya kesadaran  dalam  berbicara  dengan  menggunakan    bahasa    yang    sesuai    etika    sopan    santun    dan faktor  eksternal  yang  berupa faktor lingkungan pergaulan mereka. Jadi dapat diindikasikan bahwa siswa  memiliki  kemampuan  beradaptasi  dalam  menggunakan  bahasa  sesuai  dengan  situasi  dan lingkungan yang berbeda.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  di  atas  maka  dapat  ditarik kesimpulan  yaitu  media  sosial  WhatsApp  memiliki  peran  yang  signifikan  terhadap  kesantunan berbahasa  siswa  di  Lingkungan  SMA  Negeri  1  Seririt.  Pola  komunikasi  siswa  dalam  media  sosial WhatsApp  menunjukkan  variasi  tergantung  pada  konteks  percakapan.  Pelanggaran  prinsip kesantunan  berbahasa,  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Leech,  terjadi  dalam  berbagai  konteks percakapan  antar  siswa  di  Lingkungan  SMA  Negeri  1  Seririt.  Analisis  terhadap  tuturan  siswa mengenai pelanggaran prinsip kesantunan Leech menunjukkan bahwa pelanggaran terhadap prinsip- prinsip  tersebut  dapat  merugikan  interaksi  antarpribadi  dan  menciptakan  ketegangan  dalam hubungan  sosial. Siswa  SMA  Negeri  1  Seririt  menunjukkan  variasi  dalam  pemakaian  bahasa tergantung  pada  konteks  pergaulan  di  sekolah.  Dari  perpustakaan  hingga  kantin,  pemilihan  kata, struktur kalimat, dan tingkat formalitas berbeda-beda.

## REFERENSI
Agustini,  Rina.  (2017).  Bentuk  Kesantunan  Berbahasa  Indonesia  (Studi  Deskriptif  Terhadap Penggunaan  Bahasa  Indonesia  Oleh  Mahasiswa  Program  Studi  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia Universitas Galuh Ciamis). LITERASI: Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia serta Pembelajarannya. Vol 1. No 1. 9-17. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/literasi/article/view/9
Ainiyah,  N.  (2018).  Remaja  millenial  dan  media  sosial:  media  sosial  sebagai  media  informasi pendidikan bagi remaja millenial. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia. Vol 2. No 2. 221-236.
Andjani,  A  dkk.    (2018).  Penggunaan  Media  Komunikasi  WhatsApp  Terhadap  Efektivitas  Kinerja Karyawan. Jurnal Komunikatio. Vol 4. No 1. https://ojs.unida.ac.id/JK/article/view/1211
Ariantidewi, M. dkk. (2022). Analisis Kesantunan Berbahasa Dalam Interaksi Siswa Dengan Guru Pada Media  WhatsApp  Di  Smk  Informatika  Sumedang. Literat-Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia, Vol.1 No 2. 14-26. https://ejournal.unsap.ac.id/index.php/literat/article/view/516
Arifianto, Christiany J. (2017). Komunikasi Di Era Digital. Jakarta: Aswaja Persindo. Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Astuti, Y. D. (2021). Cerita Netiket Masyarakat Digital . Dalam Kusumastuti, F. dkk. (2021). Modul Etis Bermedia Digital. Jakarta: Kominfo, Japelidi, Siberkreasi
Cahyaningrum, F., Andayani, A., & Setiawan, B. (2018). Kesantunan berbahasa siswa dalam konteks negosiasi di sekolah menengah atas. Jurnal pena indonesia. Vol 4. No 1. 1-23.
Cahyono,  A.  S.  (2016).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Perubahan  Sosial  Masyarakat  Di
Indonesia. Jurnal Publiciana. Vol 9. No 1. 140 – 157.
https://journal.unita.ac.id/index.php/publiciana/article/view/79 . Chaer, Abdul. (2009). Psikolinguistik: Kajian Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta. Chaer, Abdul. (2010). Kesantunan Berbahasa. Jakarta: Rineka Cipta.
Kharisma,  Giri  Indra.  (2013).  Ketidaksantunan  Berbahasa  Indonesia  dalam  Sidang  Tindak  Pidana Korupsi Kasus Wisma Atlet Berdasarkan Prinsip Kesantunan Leech.
Kridalaksana, Harimurti. (2008). Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia. Kunjana, Rahardi. (2005). Pragmatik Kesantunan Imperatif Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga Kurnia, Neng Dewi., Riche Cynthia Johan., and Gema Rullyana. (2018). Hubungan Pemanfaatan Media Sosial Instagram Dengan Kemampuan Literasi Media Di Upt Perpustakaan Itenas. EDULIB: Jurnal Library and
Information
Science. Vol 8. No 1. 1 – 17.
https://ejournal.upi.edu/index.php/edulib/article/view/10208/pdf
Kusumastuti,  F.,  Astuti,  S.  I.,  &  Kurnia,  N.  (2021). Pengantar  Modul  Etis  Bermedia  Digital . Dalam Kusumastuti, F. dkk. (2021). Modul Etis Bermedia Digital . Jakarta: Kominfo, Japelidi, Siberkreasi
Lailatul Wahidah dkk. (2017). Analisis Kesantunan Berbahasa Menurut Leech pada Tuturan Berbahasa Arab Guru Pondok Pesantren Ibnul Qoyyim Putra Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017 (Kajian Prgmatik)." Jurnal  Al  Bayan:  Jurnal  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab.  Vol  9.  No  1.  1-16. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/albayan/article/view/1239 Leech, Geoffrey. (2011). Prinsip-Prinsip Pragmatik. Jakarta: Universitas Indonesia Niswasani,  Novia  Juita.  (2019).  Kesantunan  Berbahasa  Pejabat  Legislatif/Tokoh  Partai  Tingkat Kabupaten Di Sumatra Barat Dalam Media Sosial. JbS: Jurnal Bahasa dan Sastra. Vol 6. No 4. 577- 589. https://ejournal.unp.ac.id/index.php/ibs/article/view/104604/101874
Mahmudi, A. G., Irawati, L., & Soleh, D. R. (2021). Kesantunan Berbahasa Siswa dalam Berkomunikasi dengan Guru (Kajian Pragmatk). Jurnal Deiksis. Vol 13. No 2. 98-109.
Mailani,  Okarisma  dkk.  (2022).  Bahasa  Sebagai  Alat  Komunikasi  Dalam  Kehidupan  Manusia.
KAMPRET:  Jurnal  Sosial,  Budaya,  Politik,  Masyarakat  dan  Komunikasi.  Vol  1.  No  2.  01-10. https://plus62.isha.or.id/index.php/kampret/article/view/8
Markhamah.  (2011).  Analisis  Kesalahan  dan  Kesantunan  Berbahasa.  Surakarta:  Muhammadiyah University Press.
Moleong, Lexy J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mislikhah. 2014. Kesantunan Berbahasa. Ar Raniry: International Journal Of Islamic Studies. Vol 1. No
2. 285-296. https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/jar/article/view/7384/4363
Muhlis, A. B., Pardosi, J., & Wingkolatin, W. (2024). Studi tentang Etika Sopan Santun Berbicara dalam Pergaulan Siswa di SMA Negeri 1 Muara Badak. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi. Vol 1. No 3. 304-316. https://journal.pipuswina.com/index.php/jippsi/article/view/62
Mulyadi, Jendri. (2021). Pemahaman dan Penerapan Prinsip Kesantunan Berbahasa dalam Pendidikan Karakter:  sebuah  Tindak  Lanjut  Fenomena  Berbahasa  Indonesia  Terkini.  Jurnal  Pendidikan Tambusai. Vol 5. No 1. 2614-2620.
Pranowo. (2009). Berbahasa secara Santun. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Rahardi, R. K. (2005). Pragmatik: Kesantunan Iimperatif Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Sirait, Z., & Akmal, A. (2023). Realisasi Kesantunan Berbahasa Dalam Kegiatan Presentasi Dalam Proses
Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI Mas Bahrul Uluum Al-Kamal Ta. 2022/2023. LINGUISTIK:  Jurnal  Bahasa  dan  Sastra.  Vol 8.  No  1.  110-124.  http://jurnal.um- tapsel.ac.id/index.php/Linguistik
Sugiawan,  A.,  &  Abdurohim,  A.  (2022).  Penggunaan  Bahasa  Gaul  Terhadap  Karakter  Siswa  SMK Negeri  3  Bogor. Inspirasi  Dunia:  Jurnal  Riset  Pendidikan  dan  Bahasa.  Vol 1.  No  4.  148-159. https://journal.unimar-amni.ac.id/index.php/insdun/article/view/245
Sunariati,  Rintik  dkk.  (2019).  Hubungan  antara  Penguasaan  Kosakata  dan  Struktur  Kalimat  dengan Kemampuan Menulis Karangan Narasi. Jurnal Pendidikan Bahasa. Vol 8. No 2. 309-329.
Surajiyo. (2008). Filsafat Ilmu & perkembangannya di Indonesia. Jakarta: Bumi aksara Supriadi. (2008). Etika Dan Tanggung Jawab Profesi Hukum Di Indonesia. Sinar Grafika: Jakarta. Suryaningsih,  A.  (2020).  Dampak  Media  Sosial  Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik. Edusaintek:
Jurnal Pendidikan, Sains
Dan
Teknologi. Vol 7. No 1. 1-10. https://www.journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK/article/view/45
Triyana, I. Gusti Ngurah. (2018). Media Sosial Dalam Proses Pembelajaran Di Perguruan Tinggi. Guna
Widya: Jurnal Pendidikan Hindu. Vol 5. No 1. 79-90.
https://www.ejournal.ihdn.ac.id/index.php/GW/article/view/614
Wahyudi, D., & Arsana, I.  M. (2014). Peran  Keluarga  Dalam Membina Sopan Santun Anak Di Desa Galis Kecamatan Galis Kabupaten Pamekasan. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan. Vol 2. No 1. 290-304. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/6706/3477
Yanti,  L.  P.  F.,  Suandi,  I. N.,  & Sudiana,  I.  N.  (2021).  Analisis  kesantunan  berbahasa  warganet  pada kolom  komentar  berita  di  media  sosial  Facebook. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Bahasa Indonesia. Vol 10. No 1. 139-150.
https://ejournal2.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_bahasa/article/view/405
Yenni Fitria, Juwita. (2018). Peran Bahasa Indonesia dalam Penerapan Nilai-Nilai Karakter Pada Anak Usia  Dini.  AKRAB  JUARA:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial.  Vol  3.  No  4.  177-186. https://akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/view/407
Yono,  D.  (2021).  Kesantunan  berbahasa  siswa  SMP  melalui  media  sosial  WhatsApp:  kajian pragmatik. Jurnal Inovasi
Dan
Riset
Akademik. Vol 2. No 6. 849-856. https://moraref.kemenag.go.id/archives/journal/98893412975002888
Zamzani dkk. (2012). Pengembangan Alat Ukur Kesantunan Bahasa Indonesia Dalam Interaksi Sosial
Formal Bersemuka. Jurnal
Penelitian
Humaniora. Vol 17. No 2. 92-117.
https://journal.uny.ac.id/index.php/humaniora/article/view/3102/2615
Haeri,  Z.  (2021).  Kesantunan  berbahasa  pada  media  jejaring  sosial  (WhatsApp)  studi  kasus  grup (WhatsApp) bahasa Indonesia di kampus UTM Mataram. Jurnalistrendi: Jurnal Linguistik, Sastra,
Dan Pendidikan. Vol 6. No 2. 87-96.
http://www.ejournal.unwmataram.ac.id/trendi/article/view/781