LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## KEMAMPUAN MENULIS CERPEN DENGAN MEMPERHATIKAN UNSUR INTRINSIK PADA SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMK PGRI 2 BANDAR LAMPUNG

## Hastuti
STKIP PGRI Bandar Lampung

## hastutimpd@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Hastuti. (2020). Kemampuan Menulis Cerpen dengan Memperhatikan Unsur Intrinsik pada Siswa Kelas X Semester Genap SMK PGRI 2 Bandar Lampung. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 13 (1), pp. 33-42.
Abstract .  The  problems  raised  in  this  study  relate  to  the  ability  to  write  short  stories  by taking  into  account  the  intrinsic  elements  of  the  even  semester  of  SMK  PGRI  2  Bandar Lampung. Know the causal factors for student difficulties and find out the most prominent difficulties  experienced  by  students.  The  research  method  used  in  order  to  achieve  the research  objectives  is  the  quantitative  descriptive  method.  The  research  population  was 125  with  a sample  of  25. Data  collection  techniques  used short  story  writing  assignment techniques. Data analysis was carried out with quantitative quantitative analysis. Based on the  results  of  data  analysis  that  has  been  done,  it  can  be  concluded  that  the  results  of research  on  cepen's  writing  ability  in  class  X  even  semester  SMK  PGRI  2  Bandar Lampung. Based on seven aspects which are indicators in the study, namely: (1). Theme, (2).  Background,  (3).  Figures  and  Characterizations,  (4).  Flow,  (5).  Point  of  view,  (6). Language  style,  (7).  The  mandate  shows  a  pretty  good  ability.  Some  students  have mastered the procedure for writing short stories quite well. The details are stated that the elements that are expressed incorrectly or each other's mistakes occur include: 1. Flow, 2. Background, 3. Angle of view, 4. Style of language, 5 mandates.
Keywords: ability, writing short stories. intrinsic element
Abstrak. Permasalahan yang di angkat dalam penelitian ini berkaitan dengan kemampuan menulis  cerpen  dengan  memperhatikan  unsur  intrinsik  semester  genap  SMK  PGRI  2 Bandar Lampung.  Mengetahui faktor penyebab  terhadap kesulitan siswa dan mengetahui kesulitan  yang  paling  menonjol  yang  di  alami  oleh  siswa.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  penelitian  adalah  metode  metode  deskriptif kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  penugasan  menulis  cerpen. Analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  deskritif  kuantitatift.  Berdasarkan  hasil  analisis data  yang  telah  dilakukan, dapat  disimpulkan  bahwa hasil  penelitian  tentang  kemampuan menulis  cepen  pada  siswa  kelas  X  semester  genap  SMK  PGRI  2  Bandar  Lampung. Berdasarkan tujuh aspek yang merupakan indikator dalam penelitian, yakni: (1). Tema, (2). Latar,  (3).  Tokoh  dan  Penokohan,  (4).  Alur,  (5).  Sudut  pandang,  (6).  Gaya  bahasa,  (7). Amanat menunjukkan kemampuan yang cukup baik. Beberapa siswa sudah menguasai tata cara menulis cerpen dengan cukup baik. Rinciannya dikemukakan bahwa unsur-unsur yang diungkapkan dengan tidak tepat atau terjadi kesalahan masing-masing antara lain: 1. Alur, 2. Latar, 3. Sudut pandang, 4. Gaya bahsa, 5 amanat.
Kata Kunci : kemampuan, menulis cerpen. unsur instrinsik

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  suatu  bentuk keterampilan  berbahasa  yang  digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung.  Berbicara  mengenai  menulis sangatlah  berbeda  dengan  mengarang, karena  seorang  penulis  banyak  membaca dari  berbagai  macam  jenis  buku  acuan. semua kembali pada intinya, bahwasannya  seorang  penulis  tidak  akan bisa  memliki  ide  pokok  pembahasan tanpa  diawali  dengan  membaca.  karena dengan  membaca  dapat  memudahkan seseorang  penulis  dalam  menuangkan gagasan  ide  pokok  terkait  buku  acuan yang telah dibacanya.
Cerpen merupakan salah satu wujud dari  karya  sastra  yang  bersifatnya  fiksi. selain  itu  cerpen  juga  karya  sastra  yang cukup  popular  di  masyarakat,  khususnya di  kalangan  pelajar  dan  mahasiswa.  yang di  dalamnya  terkandung  nilai-nilai  yang bermanfaat  bagi  kehidupan  sehari-hari, sepeti nilai  moral,  nilai  etika, nilai  sosial, nilai  agama,  nilai  ekonomi,  nilai  politik, nilai budaya, dan sebagainya.
Selain  itu  tujuan  dalam  menulis cerpen adalah untuk menambah kecintaan siswa  tehadap  sastra,  lebih  menghargai sebuah karya sastra, menambah pengetahuan mereka  mengenai  sastra,  serta mengasah  bakat  siswa  dalam  menulis khususnya dalam menulis cerpen.
Berdasarkan  pengamatan  sementara pada  siswa  kelas  X  semester  genap  SMK PGRI  2  Bandar  Lampung  diketahui bahwa  siswa  sudah  diberikan  materi tentang cerpen yang disampaikan didalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Dituangkan  secara  jelas  dalam standar  kompetensi  (SK)  dan  kopetensi dasar  (KD),  dalam  kurikulum  tingkat standar  pendidikan  (KTSP)  memahami
kemampuan  menulisan  cerpen  dengan memperhatikan  unsur  intrinsik,  point- point yang harus di penuhi dan diperhatikan ialah 1.tema 2.alur
3.penokahan  4.  Latar  5.  Gaya  bahasa  6. Sudut  pandang  dan  yang  ke  7.  amanat. Selain  itu  siswa  sudah  diberi  latihan  atau tugas  menulis  cerpen  guna  merangsang kemampuan  siswa  agar  lebih  dapat memperhatikan  unsur  intrinsik  yang terkandung di dalam sebuah cerpen. Akan tetapi  kenyataanya  menujukan  bahwa siswa  masih  banyak  mengalami  kesulitan didalam  menentukan  unsur  intrinsik  yang berada  didalam  sebuah  cerpen.  pada  saat pelaksanaan prapenelitian  yang dilakukan di  SMK  PGRI  2  Bandar  Lampung khususnya siswa kelas X.
Masalah  yang  ditemukan  dalam kemampuan  menulis  cerpen  dengan memperhatikan  unsur  intrinsik  di  SMK PGRI  2  Bandar  Lampung  khsusnya  pada siswa kelas X adalah rendahnya kemampuan  siswa  dalam  menemukan unsur  intrinsik    dalam  sebuah  cerpen. Guru mengambil alternatif untuk memberikan pekerjaan rumah yang dimaksudkan  agar  siswa  dapat  lebih memahami unsur intrinsik yang terkandung  di  dalam  sebuah  cerpen. Mengingat  minimnya  ketidakmampuan siswa  dalam  menentukan  unsur  intrinsik didalam sebuah cerpen, maka siswa SMK PGRI  2  Bandar  Lampung  dituntut  untuk mencari letak ketidaktahuan dan kesalahahn  yang  dilakukan  oleh  siswa dalam menemukan unsur intrinsik didalam penulisan sebuah cerpen. Melihat adanya  kesenjangan  dan  harapan  yang ditemui di lapangan maka penulis merasa penting  untuk  melakukan  penelitian  ini dengan  memberi  judul:  “Kemampuan Menulis  Cepen  dengan  memperhatikan unsur  intrinsik  Pada  Siswa  Kelas  X
semester  genap  SMK  PGRI  2  Bandar Lampung.”

## KAJIAN TEORI
Menulis Menurut Tarigan (2005:21)
mengemukakan  bahwa  menulis  ialah menurunkan  atau  melukiskan  lambang- lambang  grafis  yang  menghasilkan  suatu bahsa  yang  dipahami  seseorang  sehingga orang  lain  dapat  membaca  lambang- lambang  grafis  tersebut.  Sementara  itu, Dalman  (2012:3)  mengemukakan  bahwa menulis merupakan suatu kegiatan komunikasi  berupa  penyampaiaan  pesan (informasi)  secara  tertulis  kepada  pihak lain  dengan  menggunakan  bahasa  tulisan sebagai alat atu medianya. Sejalan dengan kedua  pendapat  di  atas,  Suparno  dan Yunus  (2008:13)  mengemukakan  bahwa menulis merupakan suatu kegiatan penyampaian  pesan  (komunikasi)  dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat atau medianya.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa menulis  merupakan  sebuah  proses  kreatif dalam  menuangkan  gagasan  atau  ide pokok  dalam  bentuk  bahasa  tulisan sebagai  alat  atau  medianya,  menulis  juga dapat dikatakan sebagai kegiatan merangkai  huruf  menjadi  kata  atau kalimat  untuk  disampaikan  kepada  orang lain.

## Manfaat Menulis
Kegiatan  menulis  memiliki  langkah yang harus kita tempuh sebelum menghasilkan  sebuah  tulisan  yang  baik nantinya.  Percy  (dalam  Gie,  2002:21) mengungkapkan  tidak  kurang  dari  enam manfaat  dari  kegiatan  menulis  atau mengarang,  yaitu:  suatu  sarana  yang menggunakan  diri,  suatu  sarana  untuk
pemahaman, suatu sarana untukmembantu mngembangkan  kepuasan  pribadi,  suatu sarana  untuk  peningkatan  kesadaran  dan pencerapan terhadap lingkungan sekeliling  seseorang,  suatu  sarana  untuk keterlibatan  secara  bersemangat  dan bukanya  penerima  yang  pasrah,  suatu sarana untuk mengembangkan sutu pemahaman  tentang  dan  kemampun menggunakan  bahasa.  Keenam  manfaat tersebut sangat berkaitan didalam kegiatan  menulis.  Dalam  langkah  tujuan manfaat  menulis  adalah  memberikan keterampilan  dan  pemahaman  terhadap penulis  agar  dapat  berfikir  secara  logis dan  ilmiah  dalam  menguraikan  dan membahas suatu permasalahan serta dapat menuangkannya  secara  sistematis  dan terstruktur dalam sebuah tulisan.

## Pengertian Cerpen
Cerpen  adalah  singkatan  dari  cerita pendek.  Cerpen  merupakan  salah  satu ragam  dari  jenis  prosa.  Cerpen,  sesuai denga  namanya  adalah  cerita  yang relative pendek yang selesai dibaca sekali duduk dapat  diartikan sebagai  memahami isinya  pula.Artinya,  pada  saat  itu  isi cerpen  dapat  kita  pahami.  Menurut Sunaryo  (2008:112)  cerpen  adalah  cerita yang  dapat  dibaca  dengan  cepat  tampa membutuhkan waktu yang lama.
Sedangkan  Poe  (dalam  Nugiantoro, 2010)  mengemukakan  bahwa  cerpen adalah  sebuah  cerita  yang  selesai  dibaca dalam  sekali  duduk,  kira-kira  berkisar atara  setengah  sampai  dua  jam,  suatu  hal yang kira nya tak mugkin dilakukan untuk sebuah novel. Sejalan dengan pendapat di atas Notosusanto dalam Tarigan
(2011:180)  mengatakan  bahwa  cerita pendek  adalah  cerita  yang  panjangnya sekitar  5000  kata  atau  kira-kira  17
halaman  kuarto  sepasi  rangkap  yang terpusat dan lengkap pada dirinya sendiri.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas  tentang  pengertian  cerpen  maka dapat  disimpulkan  bahwa  cerpen  adalah cerita  yang  dapat  dibaca  dengan  cepat tampa  membutuhkan  waktu  yang  lama. Hal lain mengatakan bahwa cerita pendek adalah  cerita  yang  panjangnya  sekitar 5000  kata  atau  kira-kira  17  halaman kuarto  sepasi  rangkap  yang  terpusat  dan lengkap pada dirinya sendiri.

## Ciri-ciri Cerpen
Begitu  banyak  cerita  pendek  atau cerpen  adalah  karya  fiksi  pendek  yang isinya  padat  dan  langsung  pada  tujuan. Cerpen  hanya  berupa  lintasan  suatu kehidupan manusia yang terjadi pada satu kesatuan  waktu.  Dalam  cerpen  tidak dituntut  tejadi  prubahan  pada  tokoh utamanya  atau  perlaku  cerita.  Berbicara mengenai ciri-ciri cerpen Tarigan (2011:180)  mengemukakan  ciri-ciri  khas sebuah  cerita  pendek  adalah  sebagai berikut:
1) Ciri-ciri  cerita  pendek  adalah: singkat,  padu,  dan  intensif  (brevity, vunity, and intensity)
2) Unsur-unsur  utama  cerita  pendek adalah: adegan, tokoh, dan gerak.
3) Bahasa  certa  pendek  harus  tajam, sugestif, dan menarik perhatian.
4) Certa  pendek  harus  mengandung interpretasi pengarang tentang konsepsi  mengenai  kehidupan,  baik secara  langsung  maupun  tidak langsung.
5) Sebuah cerita pendek harus menimbulkan  satu  efek  dalam pikiran pembaca.
6) Cerita  pendek  harus  menimbulkan perasaan pada pembaca bahwa jalan ceritalah  yang  pertama  menarik
perasaan, dan baru kemudian menarik pikiran.
7) Cerita  pendek  mengandung  detail- detail  dan  insiden-insiden  yang dipilih  dengan  sengaja,  dan  yang bisa menimbulkan pertanyaan- pertanyaan dalam pikiran pembaca.
8) Dalam sebuah cerita pendek sebuah insiden  yang  terutama  menguasai jalan cerita.
9) Cerita  pendek  harus  mempunyai seorang pelaku utama.
10) Cerita  pendek  harus  mempunyai suatu efek atau kesan yang menarik.
11) Cerita pendek bergantung pada satu situasi.
12) Cerita  pendek  memberikan  impresi tungggal.
13) Certa  pendek  memebrikan  suatu kebulatan efek.
14) Certa  pendek  menyajikan  suatu emosi.
15) Jumlah  kata  yang  terdapat  dalam cerita  pendek  biasanya  di  bawah 10.000  kata,  tidak  boleh  lebih  dari 10.000  kata  atau  kira-kira  33 halaman kuarto spasi rangkap.

## Unsur-unsur Cerpen
Sebuah  karya  fiksi  yang  menjadi, merupakan  sebuah  bangunan  cerita  yang menampilkan sebuah dunia yanag sengaja dikreasikan pengarang wujud formal fiksi itu sendiri “hanya” berupa kata, dan kata- kata.  Karya  fiksi,  dengan  demikian, menampilkan  dunia  dalam  kata,  bahasa, di  sampimg  juga  menampilkan  dunia dalam  kemungkinan  kata  merupakan sarana  terwujudnya    bangunan  cerita. Kata  merupakan  sarana  pengucapan sastra.
Suharma dkk.
(2010:113)
mengatakan  cerita  pendek  atau  cerpen adalah  karya  fiksi  pendek  yang  isinya
padat  dan  langsung  pada  tujuan.  Berbeda halnya  dengan  karya  fiksi  yang  panjang seperti novel. Cerpen sukses
mengandalakan  teknik-teknik  sastra  di dalam    unsur  intrinsik  seperti  tema,  alur, penokohan,  latar,  gaya  bahasa,  sudut pandang dan amanat.
Berbicara mengenai anatomi tentang  struktur  fiksi  atau  unsur  unsur fiksi  yang  membangun  fiksi  secara  garis besar  dibagi  atas  dua  bagian  yaitu: struktur luar (ektrinsik) dan stuktur dalam (intrinsik).  Unsur  intrinsik  adalah  unsur- unsur  yang  membentuk  karya  sastra tersebut  seperti,  tema,  alur,  penokohan latar  dan  gaya  bahasa,sudut  pandang  dan amanat.
Sebagai genre sastra, cerpen mengandung unsur yang meliputi pengarang,  isi  penciptaan,  media  bahasa,
dan unsur intrinsik fiksi. Untuk memaparkan  hal  tersebut,  pengarang memberikan paparannya melalui
penjelasan  atau  komentar,  dialog  atau monolog,  dan  tingkah  laku  (Wicaksono, Emzir, dan Rafli, 202)). Menurut Zulfahnur  (2002:55).  Unsur  intrinsik  ini terdiri  atas  tema,  alur,  penokohan  latar dan  gaya  bahasa,sudut  pandang  dan amanat.
Sebuah  cerpen  merupakan  sebuah totalital,suatu  kemenyeluru  dengan  yang bersifat  artistik.  Sebagai  sebuah  totalitas, cerpen  mempumyai  unsur-unsur  yang berkaitan  satu  dengan  yang  lainnya. Pembicaraan unsur fiksi berikut dilakukan menurut  pandangan  tradisional  dan  di ikuti  pandangan  (dalam  Nugiantoro, 2010:23).

## Syarat Menulis Cerpen
Syarat-syarat  penulisan  cerpen  ini bertujuan sebagai bimbingan dan
pengarahan supaya tidak lari dari sasaran. Syarat menulis cerpen anatara lan:
1) Memilih judul
Syarat – syarat memilih judul antara lain : menarik, mudah diingat, tidak terlalu  panjang  tidak  menyimpang dari  jalan  cerita  mengadung  misteri sehingga  orang  tertarik  dengan cerita tersebut
2) Pembukaan menarik dan dewasa Pembukaan yang baik adalah pembukaan  yang  tidak  bertele-tele dan tidak terlampau banyak menggunakan  perumpamaan,  tetapi cukup  memberi  keterangan  yang lengkap, cerita dan kalimat pembuka  adalah  memberikan  kesan untuk cerita selanjutnya.
3) Membentuk  peristiwa  berdasarkan urutan kronologis cerita
Membuat  peristiwa-peristiwa    atau puncak  masalah  supaya  cerita  tidak datar saja jalannya.
4) Klimaks Diperlukan penyelesaikan atau klimaks  yang  merepukan  jalan keluar dari peristiwa problem tadi. Berdasarkan pendapat penulis disimpulkan bahwa syarat menulis cerpen adalah  (1)  memilih  judul  yang  menarik (2)  pembukaan  isi  cerpen  yang  baik.  (3) membentuk latar dan setting. (4) klimaks. (5) penyelesaian.

## Unsur Intrinsik
Unsur  inilah  yang  sering  banyak disebut  para  kritikus  dalam  rangka mengkaji dan atau membicarakan tentang cerpen  pada  umumnya.  Unsur  intrinsik adalah  unsur-unsur  yang  membangun karya sastra itu sendiri. Unsur inilah yang menyebabkan  karya  satra  hadir  sebagai karya  satra,  unusur-unsur  yang  secara
faktual akan dijumpai jika orang membaca karya satra.
Unsur  intrinsik  sebuah  cerpen adalah  unsur-unsur  yang  secara  langsung turut  serta  membangun  cerita.  Kepaduan atar  berbagai  unsur  intrinsik  inilah  yang membuat  sebuah  cerpen  berujud  atau sebaliknya  jika  dilihat  dari  sudut  kitap pembaca,  unsur-unsur  cerita  inilah  yang akan  dijumpai  jika  kita  membaca  sebuah cerpen.  Unsur  yang  dimaksut,  untuk menyebut  sebagian  saja  misalnya  tema, alur, penokohan, latar, gaya bahasa, sudut pandang dan amanat.
Berdasarkan pendapat penulis maka  dapat  disimpulkan  bahwa  unsur intrinsik  adalah  unsur  yang  terdapat didalam  sebuah  cerpen  yang  berisikan tema,  alur,  latar,  penokaha,  gaya  bahasa, sudut pandang dan amanat.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  dalam  rangka  mencapai  tujuan penelitian adalah metode deskriptif
kualitatif.  Alasan  penggunaan  metode deskriptif    kualitatif  ini  karena  data penelitian  adalah  menulis  cerpen  yang ditulis  oleh  siswa.  Kemampuan  menulis cerpen  akan  dianalaisis  dengan  norma menulis  cerpen  yang  benar  atau  sesuai dengan  menentukan  unsur  intrinsik  yang terkandung di dalam sebuah cerpen.
Sempel adalah sebagian yang diambil  dari  populasi  yang  mewakili seluruh populasi diambil dengan menggunakan  tehnik  tertentu.  Cara  untuk menetukan besarnya sampel dalam penelitian  ini  penulis  berpedoman  pada pendapat Arikunto
(2007:134)
mengatakan bahwa“Untuk sekedar  ancer- ancer jika populasi kurang dari 100 maka lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya merupakan penelitian
populasi  dan  jika  subjek  lebih  dari  100 diambil  10%-15%  atau  20%-25%  atau lebih.  Mengacu  pendapat  di  atas,  maka sampel  dalam  penelitian  ini  ditetapkan 20% X 125=25 Siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik random
sampling. Penelitan menggunakan teknik ini karena penelitian mengangap  semua  subjek  .  dengan  kata lain,  penelitian  memberi  hak  kepada subjek untuk memperoleh setiap kesempatan menjadi sampel agar penelitian  terhindar  dari  perasaan  ingin mengistiwemakan  satu  atau  beberapa subjek untuk dijadikan sampel.
Teknik  pengumpulan  data  terbagi menjadi  dua  yakni  teknik  pokok  dan teknik  penunjang.  Teknik  pokok  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  tes  unjuk  kerja  menugaskan  siswa menulis  cerpen  dengan  memperhatikan unsur intrinsik. Sedangkan teknik penunjangnya yaitu, observasi, wawancara,
dokumentasi, dan kepustakaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kajian tentang menulis cerita pendek  telah  dilakukan  oleh  penelitian lainnya.  Penelitian  tersebut  sudah  di publish.  Penelitian  tersebut,  antara  lain; menulis  cerpen  dengan  pendekatan  mind mapping yang telah dikembangkan menjadi  sebuah  bahan  ajar  oleh  Tri  Riya Anggraini (2015). Penelitian ini menyimpulkan
adanya terdapat peningkatan  hasil  posttest  dan  pretest sebelum  dan  setelah  menerapkan  metode mind mapping.  Peneltian yang lain yakni meningkatkan kemampuan menulis cerpen  melalui  model pembelajaran sinektik  oleh  listini  dan  saraswati  (2017). Hasil  penelitian  menunjukkan  model pembelajaran sinektik telah terbukti dapat
meningkatkan kemampuan menulis cerpen  siswa  kelas  VII  3  SMP  Sandika Sukajadi.  Perbedaan  peneliti  sebelumnya dengan  yang  peneliti  lakukan  adalah peneliti  tidak  menggunakan  model  atau metode untuk melihat kemampuan menulis cerita pendek serta jenis penelitian yang dilakukan berbeda.
Secara  keseluruhan  akan  dijelaskan di  dalam  bentuk  tabel  argumentasi  yang diperoleh siswa untuk menentukan  (ke-7, tujuh)  indikator  yaitu:  (1).  Tema,  (2). Latar,  (3).  Tokoh  dan  Penokohan,  (4). Alur,  (5).  Sudut  pandang,  (6).  Gaya bahasa, (7). Amanat.

## Tabel 1
Skor (Hasil Tes) Kemampuan Menulis Cerpen Berdasarkan Unsur Intrinsik (1). Tema, (2). Latar, (3). Tokoh dan Penokohan, (4). Alur, (5). Sudut pandang, (6). Gaya bahasa, (7).
Amanat. Sam -pel Sko r mak sima l Sko r Pero - leha n Nil ai %Pe- ngua- saan Tingkat an Kemam- puan
01 100 50 50 50% Kurang 02 100 75 75 75% Baik 03 100 75 75 75% Baik 04 100 75 75 75% Baik 05 100 50 50 50% Kurang 06 100 50 50 50% Kurang 07 100 75 75 75% Kurang 08 100 25 25 25% Sangat kurang 09 100 75 75 75% Baik 10 100 50 50 50% Kurang 11 100 50 50 50% Kurang 12 100 50 50 50% Kurang 13 100 25 25 25% Sangat
kurang 14 100 75 75 75% Baik 15 100 50 50 50% Kurang 16 100 50 50 50% Kurang 17 100 75 75 75% Baik 18 100 75 75 75% Baik 19 100 75 75 75% Baik 20 100 25 25 25% Sangat kurang 21 100 75 75 75% Baik 22 100 75 75 75% Baik 23 100 75 75 75% Baik 24 100 75 75 75% Baik 25 100 50 50 50% Kurang Jum lah 250 1500 15 00 1500 Cukup baik Presentase Rata-rata 60 60 60
Dari  tabel  diatas,  diketahui  bahwa skor  maksimal  kemampuan  menulis cerpen  berdasarkan  indikator  penilaian: (1).  Tema,  (2).  Latar,  (3).  Tokoh  dan Penokohan, (4). Alur, (5). Sudut pandang,
(6).  Gaya  bahasa,  (7).  Amanat  adalah 1500.  Skor  rata-rata  per-indikator  adalah 60, termasuk dalam kategori Cukup baik.
Tema. Seluruh sempel memaparkan tema  yang  sudah  ditentukan.  Tema  yang dipaparkan sesuai dengan tema yang telah ditentukan. Yaitu tema mengenai „Perjalanan hidup, kisah kasih di Sekolah,
Harapan  dan  cita-citaku,  perjuangan hidup‟. Temuan data kemampuan menulis cerpen  siswa  khususnya  ditinjau  dari aspek  tema,  menunjukkan  bahwa  tema yang dikemukakan mengenai „Persahabatan‟  dan  „Cita-cita‟.  Penulis memaparkan  isi  cerpen  sesuai  dan  fokus kepada  tema  utama.  Isi  yang  dipaparkan cukup jelas. Hal tersebut dapat dilihat dari isi  kalimat  didalam  cerpen  yang  dapat dipahami oleh pembaca.
Latar. Latar  waktu,  tempat  dan suasana.  Temuan  data  pada  sampel 01,02,03,04,05,07,08,09,11,  kemampuan menulis  cerpen  siswa  khususnya  ditinjau dari  aspek  latar  yang  dikemukakan  tidak lengkap  padahal  peristiwa-peristiwa  yang dimunculkan berada dalam tempat-tempat yang  sangat  jelas  dan  nyata  tetapi  nama- nama tempat tersebut justru tidak disebutkan  oleh  siswa.  Selanjutnya,  latar waktu yang dikemukakan juga tidak jelas. Seharusnya, waktu-waktu yang ada jangan disamarkan tetapi harus diperjelas, seperti  malam  hari,  sore  hari,  atau  siang hari.  Ungkapan  latar  waktu  cenderung datar  dan  membosankan.  Waktu  dalam cerpen  sangat  penting  bagi  pembaca cerpen  sebab  dengan  adanya  waktu  yang jelas,  pembaca  akan  mengerti  kapan  saja peristiwa dalam cerpen terjadi.
Berikutnya, kurang detailnya pengungkapan  suasana.  Cerpen  sangat dapat  membuat  pembaca  cerpen  terenyuh dan  terbuai  dengan  uraian  cerpen  jika suasana  yang  digambarkan  benar-benar tergambar,  misalnya  sedih,  bahagia,  atau biasa-biasa  saja.  Beberapa  cerpen  yang ditulis  oleh  siswa  tersebut,  justru  suasana yang  dimunculkan  sangat  tidak  membuat pembaca  terenyuh  dan  terkesan  datar berjalan  apa  adanya.  Seharusnya,  siswa cukup  memperjelas  suasana  yang  terjadi dengan  mempertegas  bagaimana  suasana saat peristiwa-peristiwa dalam cerpen
Tokoh .  Tokoh  dan  karakter  tokoh. Temuan  data  pada  sampel  kemampuan menulis  cerpen  siswa  khususnya  ditinjau dari  aspek  tokoh,    seluruh  sampel menunjukkan  bahwa  para  tokoh  yang dimunculkan
dalam cerpen mempengaruhi  isi  dari  masing-masing cerpen  tersebut  dan  sesuai  dengan karakter tokoh masing-masing.
Alur. Pada sampel 02,04,05, 11,15,18,25  alur  yang  dipaparkan  tidak jelas. Temuan data pada sampel kemampuan menulis cerpen siswa khususnya  ditinjau  dari  aspek  alur, menunjukkan  bahwa  terdapat  alur  yang dikemukakan tidak jelas, padahal peristiwa-peristiwa  yang  dimunculkan berada  dalam  alur  yang  jelas  dan  nyata tetapi  para  siswa  masih  belum  bisa menempatkan  alur  itu  sendiri  menjadi sebuah  cerita  yang  saat  ini  sedang  terjadi ataukah menceritakan tentang masa lampau.
Sudut  pandang .  Sudut  pandang orang pertama, kedua dan ketiga. Temuan pada  sampel  01,02,05,  06,10,13,16,18,20, 21,25  di  dalam  kemampuan  menulis cerpen  siswa  khususnya  ditinjau  dari aspek  sudut  pandang,  siswa  masih bingung  dalam  membedakan  jenis-jenis sudut  pandang,  terkait  sudut  pandang orang pertama, kedua dan ketiga.
Gaya bahasa . Gaya yang
dimunculkan  dalam  cerpen    masih  belum dapat  dikuasai  oleh  siswa.  Temuan  pada Sampel 05,06,18,22,24 di dalam kemampuan menulis cerpen siswa khususnya  pada  ditinjau  dari  segi  aspek gaya bahasa, menunjukkan bahwa kecenderungan  siswa  tidak  memahami gaya bahasa yang terdapat dalam cerpen.
Amanat. Sampel  no  01,02,08, 10,14,16, 22. Amanat tidak sesuai dengan tema  yang  dipilih.  Temuan  data  pada sampel  di  dalam  kemampuan  menulis cerpen  siswa  khususnya  ditinjau  dari aspek amanat, menunjukkan bahwa amanat  yang  dikemukakan  dalam  cerpen tidak  dapat  dipahami  dan  tidak  sesuai dengan tema yang dipilih.
Pesan  yang  disampaikan  dalam cerpen kurang meyentuh pembaca, padahal,  pesan  atau  amanat  itulah  yang
dapat  memberi  nilai  positif,  dipahami, dimaknai,  dan  pada  akhirnya  dapat mengubah  pola  pikir  pembaca,  yang dimungkinkan  sebelumnya  kurang  baik. Oleh karena itu, cerpen yang ditulis siswa seharusnya  lebih  dapat  dimaknai  dari semua  peristiwanya  sehingga  amanat yang hendak disampaikan dapat dipahami dengan mudah oleh pembaca.
Data  penelitian  ini  dipaparkan secara berurutan berdasarkan cerpen yang ditulis oleh sampel yang telah ditetapkan. Kemampuan  menulis  cerpen  berdasarkan ketujuh  aspek  yang  merupakan  indikator dalam  penelitian,  yakni(1).  Tema,  (2). Latar,  (3).  Tokoh  dan  Penokohan,  (4). Alur,  (5).  Sudut  pandang,  (6).  Gaya bahasa, (7). Amanat.
Kemampuan  siswa  dalam  menulis cerita  pendek  sudah  cukup  baik,  namun memang terlihat ada beberapa siswa yang tidak serius dalam menulis  cerita pendek. Selain  itu,  ada  juga  yang  menulis  cerita pendek terkesan salah jalan, yakni  terjadi kesalahan  dalam  pengungkapan  tema dalam  tulisannya. Kesalahan dalam tema bisa  dilihat  dalam  tabel  aspek  penilaian tema.  Temuan  data  kemampuan  menulis cerpen  siswa  khususnya  ditinjau  dari aspek  tema,  menunjukkan  bahwa  siswa selalu  berpedoman  pada  judul,  sehingga terkadang  judul  karangan  menjadi  tema karangan.
Dari  pemaparan  analisis,  terlihat kesalahan  yang  dominan  terjadi  adalah dalam  aspek  sudut  pandang  dan  gaya bahasa.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  tidak memuncul kan gaya bahasa  dalam tulisan nya.    Di  karena  siswa  tidak  memahami konsep-konsep  gaya  bahasa  itu  sendiri. Selain  itu  juga  beberapa  siswa  masih bingung akan membedakan sudut pandang  pertama,  kedua  dan  ketika.
Siswa  rata-rata  memahami  jenis  gaya
bahasa  yang  umum  saja  seperti  hiperbola dan  personifikasi.  Pengetahuan  siswa terhadap jenis-jenis gaya bahasa seharusnya ditingkatkan. Oleh karena nya, Siswa diharapkan
memperkaya wawasannya terhadap pengetahuan, khususnya  gaya  bahasa  dan  sudut pandang.
Kesalahan-kesalahan  yang  sering dilakukan  siswa  dalam  menulis  cerita pendek  disebabkan  beberapa  hal.  Yaitu, kurang  nya  motivasi  siswa  di  dalam menulis  sebuah  karya  sastra  sehingga tidak  ada  keseriusan  dalam  mengerjakan tugas.
Di  dalam  hal  ini  menulis  cerita pendek.  Ketidak  pahaman  siswa  tentang konsep  dasar  menulis  khususnya  menulis cerita pendek, dan minimnya pembelajaran  dan  latihan  terhadap  siswa di  sekolah  yang  semesti  nya  harus  lebih ditingkatkan  terkait  dengan  pelajaran mengarang sastra.
Solusi  agar  siswa  dapat  menulis cerita  pendek  dengan  baik  dan  benar adalah  memberi  ruang  gerak  yang  luas kepada para siswa terkait dengan pembelajaran  menulis  dan  mengarang sehingga  siswa  dapat  memahami  konsep- konsep dasar menulis, khususnya menulis cerita  pendek.    Selain  itu,  meningkatkan motivasi  dan  kemauan  siswa  di  dalam menulis  adalah  hal  yang  perlu  di  lakukan agar siswa merasa antusias untuk mengikuti  seluruh  proses  pembelajaran dan  latihan  menulis.  Jika  hal-hal  tersebut dilakukan,  maka  siswa  akan  dapat menulis atau pun mengarang dengan baik dan benar, khususnya dalam penelitian ini menulis cerita pendek dengan memperhatikan  unsur  intrinsik  dan  dapat menghasilkan  karya-karya  yang  terbaik nantinya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa hasil  penelitian  tentang  kemampuan menulis  cepen  pada  siswa  kelas  X semester  genap  SMK  PGRI  2  Bandar Lampung.  Berdasarkan  tujuh  aspek  yang merupakan  indikator  dalam  penelitian, yakni:  (1).  Tema,  (2).  Latar,  (3).  Tokoh dan  Penokohan,  (4).  Alur,  (5).  Sudut pandang, (6). Gaya bahasa, (7). Amanat.
Dapat  menunjukkan  kemampuan yang  cukup  baik.  Beberapa  siswa  sudah menguasai  tata  cara  menulis  cerpen dengan cukup baik. Rinciannya dikemukakan  bahwa  unsur-unsur  yang diungkapkan  dengan  tidak  tepat  atau terjadi  kesalahan  masing-masing  antara lain:  1.  Alur,  2.  Latar,  3.  Sudut  pandang, 4. Gaya bahsa, 5 amanat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, Tri Riya. (2015). “Pengembangan Bahan Ajar Menulis  Cerita  Pendek  (Cerpen) Kelas  X  SMA  Negeri  2  OKU”.
Jurnal Didascein Bahasa. Vol 1 No 1 Nov. 2015, 1-14.
Arikunto,  Suharsimi.  (2007). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik  (Edisi  Revisi) .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Dalman.  (2012). Keterampilan  Menulis .
Jakarta: Rajawali Pers.
Gie,  The Liang. (2002). Terampil
Mengarang . Yogyakarta: Andi Yogyakarta. Listini, Saraswati. (2017). “Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerpen Melalui Model Pembelajaran Sinektik  Siswa  Kelas  Vii  Smp
Sandika  Sukajadi”. Jurnal  Bindo
Sastra. Vol  1  No  1  Nov.  2017,  24-
27.
Nurgiantoro, Burhan. (2010). Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press.
Suharma, dkk. (2010). Bahasa Dan Sastra Indonesia . Jakarta: Yudhistira.
Sunaryo,  H.  Saefudin  Haryanto.  (2008).
Seribu  Pena  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Erlangga.
Suparno dan yunus, M. (2008). “Keterampilan  Dasar  Menulis”. Jakarta: Universitas Terbuka.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2011.  “Prinsip- Prinsip  Dasar  Sastra”.  Bandung: Angkasa.
_____.  (2005). Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Wicaksono,  A.;  Emzir;  and  Rafli,  Z.
(2020).  History  of  Indonesia‟s  War Independence  in  Novel  Larasati  by Pramoedya  Ananta  Toer:  New Historicism Approach. DOI: 10.5220/0008993400320040. In
Proceedings  of  the  International Conference on Education, Language and  Society  (ICELS  2019),  pages 32-40
Zulfahnur,  Z.F,  Kurnia,  S.Zuniar,  Z.A,
(2002). “Teori Sastra”. Jakarta.