## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11, No. 1, April 2023 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue1year2023 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## PENGARUH DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA TERHADAP STRES AKADEMIK MAHASISWA
Rusnawati Ellis 1* , Prisca Diantra Sampe 2 , Sawal Mahaly 3 , Izak Jacobis Makulua 4 1*,2,3, 4 Program Studi Bimbimgan dan Konseling, FKIP Universitas Pattimura rusnawatiellis@gmail.com
Abstrak: Penelitian untuk mengetahui pengaruh dukungan sosial terhadap stres akademik mahasiswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitaif. Sampel penelitian sebanyak 178 mahasiswa pada Jurusan  Ilmu  pendidikan  FKIP  Universitas  Pattimura.  Instrumen  penelitian  menggunakan  skala dukungan  sosial  dan  skala  stres  akademik  dan  dianalisis  dengan  regresi  linear.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  dukungan  sosial  yang  signifikan  terhadap  stres akademik mahasiswa dengan menunjukan nilai signifikan 0.000 > 0.05 dan t hitung lebih besar dari t tabel (4.724  >  1.97353)  maka  H 0 (Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  dukungan  sosial  terhadap  stres akademik) ditolak dan H a (Ada pengaruh dukungan sosial yang signifikan terhadap stres akademik mahasiswa) diterima.  Hal ini berarti semakin tinggi dukungan sosial maka semakin berkurang stres akademik  mahasiswa  dan  sebaliknya  semakin  rendah  dukungan  sosial  maka  semakin  tinggi  stres akademik mahasiswa
Kata Kunci : Dukungan sosial, Stres Akademik

## THE EFFECT OF PARENTS SOCIAL SUPPORT ON STUDENT ACADEMIC STRESS
Rusnawati Ellis 1* , Prisca Diantra Sampe 2 , Sawal Mahaly 3 , Izak Jacobis Makulua 4 1*,2,3,4 Guidance and Counseling Study Program, at the Faculty of Teacher Training and Education, Pattimura University
rusnawatiellis@gmail.com
Abstract: Research to determine the effect of social support on student academic stress. This research used  a  quantitative  approach.  The  research  sample  consisted  of  178  students  in  the  Department  of Education, Faculty of Teacher Training and Education, Pattimura University. The research instrument uses a scale of social support and academic stress scale and is analyzed by linear regression. The results of  the  study  show  that  there  is  a  significant  effect  of  social  support  on  student  academic  stress  by showing a significant value of 0.000 > 0.05 and t count is greater than t table (4.724 > 1.97353) then H0 (There  is  no  significant  effect  of  social  support  on  academic  stress)  rejected  and  Ha  (There  is  a significant effect of social support on student academic stress) is accepted. This means that the higher the social support, the less student academic stress and conversely, the lower the social support, the higher student academic stress.
Keywords : Student Academic Stress, social support

## PENDAHULUAN
Setiap  individu  berhak  memiliki  pendidikan  yang  setinggi  –  tingginya,  antara  lain menempuh  pendidikan  di  perguruan  tinggi.  Pendidikan  berfungsi  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  yang  bermartabat.  Mahasiswa  merupakan  peserta  didik  yang  berada  di perguruan tinggi. Mahasiswa tahun pertama masuk perkuliahan merupakan masa transisi dari sekolah menengah atas ke perguruan tinggi. Pada umumnya mahasiswa baru berada di sekitar usia 18 – 20 tahun tergolong usia remaja akhir (Hurlock, 2011), dimana masa transisi menuju kedewasaan (Santrock, 2012). Masa remaja banyak terjadi gejolak dan konflik (Taufik T. et al., 2013)
Memasuki  dunia  perkuliahan  ada  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  individu. Mahasiswa dituntut untuk dapat mandiri, bertanggunjawab serta wajib aktif mengikuti proses perkuliahan.  Mahasiswa  dihadapkan  dengan  tugas  –  tugas  bersifat  akademik  maupun  non akademik yang berbeda antara siswa SMA dan mahasiswa di perguruan tinggi. Tuntutan dalam akademik yaitu banyaknya tugas kuliah dari berbagai mata kuliah, pintar manajemen waktu antar  mengerjakan  tugas  kuliah  dan  kegiatan  sehari  lainnya,  pintar  mengembangkan kemampuan  berpikir  sehingga  dapat  nilai  ujian  maupun  prestasi  akademik  yang  baik. Mahasiswa yang tidak mampu beradaptasi dengan sistem perkuliahan dan situasi kampus akan mengalami kesulitan dan ketegangan/tekanan yang mengakibatkan stres. (Barseli et al., 2020).
Berdasarkan observasi dan wawancara secara acak di kalangan mahasiswa angkatan 2022 Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pattimura terdapat  beberapa mahasiswa yang tahun pertama memasuki perkuliahan merasa tertekan yang disebabkan oleh  banyak tugas kuliah namun tidak mampu mengatur waktu dengan baik seperti mahasiwa terlambat mengumpulkan tugas bahkan ada yang tidak bisa mengumpulkan tugas, mahaiswa  merasa  jengkel  mengerjakan  tugas  kelompok  sendiri  tanpa  di  bantu  oleh  teman kelompok, mahasiswa kecewa dengan nilai yang diberikan dosen tidak sesuai harapan, selain tuntutan akademik masalah finansial seperti orang tua terlambat mengirim uang atau bingung mengatur  uang  antara  makan  dan  tugas  kuliah  dan  sedih  jauh  dari  orang  tua,  sehingga  ada mahasiswa  masih  belum  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  baik  yang  mengakibatkan  stres. Dampak secara psikologis yang mahasiswa rasakan seperti mahasiswa merasa sedih, malas, marah dan ada yang mengatakan terkadang ada rasa tidak mempunyai keinginan untuk masuk kuliah dan ada mahasiswa yang  merasa jengkel mengerjakan tugas kelompok sendiri namun tidak dibantu oleh teman kelompoknya.
Sarafino & Smith (dalam Ellis, 2021) stres merupakan suatu keadaan yang disebabkan adanya ketidaksesuaian antara situasi yang diinginkan dengan keadaan biologis dan psikologis atau  sistem  sosial  individu  tersebut.  Stres  menjadi  bahasan  penting  dalam  lingkungan pendidikan  (Busari,  2014).  Stres  yang  sering  dialami  mahasiswa  dalam  dunia  pendidikan adalah stres akademik (Taufik T. et al., 2013). Barseli (Harahap et al., 2020) menjelaskan stres akademik sebagai keadaan sesorang tidak dapat menghadapi tekanan dan tuntutan akademik dan mempersepsi tuntutan tersebut sebagai gangguan. Stres akademik merupakan tekanan yang disebabkan adanya perspektif subjektif terhadap suatu kondisi akademik

## Submitted: 20 Maret 2023                                                     Accepted: 24 April 2023
Pencetus  stres  akademik  yaitu  stres  berpangkal  dari  proses  pembelajaran  seperti: lamanya  belajar,  mencontek,  banyak  tugas,  rendahnya  persentasi  yang  diperoleh  serta kecemasan  menghadapi  ujian  (Desmita,  2017).  Hasil  kajian  dari  Sohail  dalam  (Bedewy  & Gabriel, 2015) menunjukan bahwa tingkat stres yang tinggi dikaitkan dengan kinerja akademik yang buruk   Hal ini juga keluarga berperan besar dalam stres akademik. Termasuk orangtua ingin anaknya menampilkan akademik secara baik (Deb, 2015).
Keadaan stres yang berlebihan dari kapasitas diri dapat mengancam kesehatan fisik dan mental  (Ernawati  &  Rusmawati,  2015).  Hal  ini  serupa  dengan  kajian  (Bedewy  &  Gabriel, 2015) menjelaskan faktor yang paling dominan penyebab stres adalah faktor akademik diikuti oleh fisik, sosial  dan emosional. Stres dengan gejala fisiologis yang diakibatkan oleh stres seperti  tekanan  darah  meningkat,  otot  ikut  tegang,  sakit  perut,  sembelit,  sakit  kepala, bertambahnya berat badan atau sebaliknya menjadi kurus, sesak nafas dll. Stres dengan gejala psikologis  yaitu  perubahan  sikap  dan  perilaku  seperti  ada  perasaan  bingung,  bosan,  gelisah mudah marah, mudah tersinggung, malas mengerjakan tugas, suka menunda – nunda tugas, tidak tenang dan tidak bisa tidur.
Menurut  Gazela  (Ellis,  2021),  stres  akademik  memiliki  dua  komponen  yaitu  stresor akademik  dan  reaksi  terhadap  stresor  akademik.  1.  Stresor  akademik  terdiri  dari  a)  frustasi (terjadi  apabila  kebutuhan  pribadi  terhambat  atau  siswa/mahasiswa  gagal  dalam  emnacapai tujuan); b) konflik (seperti konflik antara dua pilihan); c) tekanan (rangsangan yang membuat siswa  dapat  mempercepat  dan  meningkatkan  kinerja,  seperti  kompetisi,  deadline  tugas, aktivitas berlebihan, hubungan interpersonal); d) perubahan  (perilaku yang dimunculkan siswa disebabkan    oleh  beberapa  hal  seperti  adanya  pengalaman  yang  tidak  menyenangkan);  e) keinginan diri (tentang siswa bagaimana membeban diri, seperti keinginan untuk bekompetisi, kecemasan menghadapi ujian, prokrastinasi). 2. Reaksi terhadap stresor akademik terdiri dari a) reaksi fisiologis (menekankan hubungan pikiran dan fisik, contoh ditandai dengan gemetar, gagap,  kelehan,  gangguan  pencernaan,);  b)  reaksi  emosional  (emosi  seperti  ketakutan,  rasa bersalah,  marah); c)  rekasi  perilaku  (berkaitkan  dengan  reaksi  emosional  dan  memberikan rekasi  seperti  menangis,  merusak  diri,  meyakiti  orang  lain  mekanisme  pertahanan  diri, menyendiri); d) penilaian kognitif (penilaian kognitif terhidap peristiwa stres dan kemudian memunculkan strategi untuk mengatasi stres)
Hal yang sangat penting mahasiswa harus mampu dalam mengelolah stres akademik. Salah salah faktor yang membantu mengurangi stres adalah mendapatkan dukungan sosial dari orang sekitarnya. Broman menyatakan dukungan sosial efektif membantu mengatasi tekanan psikologis pada masa – masa sulit dan menekan (Taylor et al., 2018). Dukungan sosial bisa dari  banyak  sumber  seperti  orang  tua,  guru  atau  teman  (Kim  et  al.,  2018).  Mahasiswa  bisa mendapat dukungan sosial dari teman sebaya, orang spesial dan keluarga terdekat (Zimet et al., 1988). Dukungan sosial sebagai suatu hubungan timbal baik antara sekumpulan orang yang saling  menyayangi  dan  menghargai  satu  sama  lain.  (Feldman,  2012)  Dukungan  dari  teman berbeda  dengan  bentuk  dukungan  sosial  lainnya  dalam  hal  sumber  dukungan  berasal  dari seorang teman sebaya, pada dasarnya seseorang  serupa dengan penerima dukungan. Selain orang tua dan guru, teman adalah satu-satunya sumber dukungan yang dapat dipilih sendiri oleh siswa untuk menjalin hubungan. Anak-anak dengan karakteristik yang sama, baik yang merupakan karakteristik penyesuaian yang baik atau tidak, cenderung bergaul satu sama lain (Kim et al., 2018).
Dukungan  sosial  terdiri  dari  beberapa  bentuk,  yaitu  :  a) Tangible  or  Instrumental support , yaitu dukungan nyata atau intrumental melibatkan bantuan langsung berupa materi dan  bantuan  langsung  berupa  tindakan,  sebagai  contoh:  bantuan  finansial  orang  yaitu mengirimkan uang kuliah, teman meminjamkan buku, laptop dan bersama – sama mengerjakan tugas  kelompok.  b) Informational  support ,  yaitu  dukungan  informasional  termasuk memberikan  nasehat,  arahan,  saran,  atau  umpan  balik  tentang  tentang  apa  yang  dapat dilakukan oleh seseorang untuk keluar dari masalahnya, sebagai contoh membantu mencari solusi  untuk  teman  yang  bingung  mengerjakan  tugas    c) Companionship  support ,  yaitu dukungan mengacu pada ketersediaan orang lain untuk menghabiskan waktu dengan seseorang sehingga  memberikan  perasaan  keanggotaan  dalam  kelompok  orang  yamg  memiliki  minat kegiatan yang sama, sebagai contoh memberikan rasa kebersamaan dalam kelompok, makan bersama  dengan  teman,  suka  mengerjakan  tugas  bersama  d) Emotional  or  Esteem  Support , yaitu  dukungan emosional atau harga diri yang diberikan seseorang untuk melindungi individu dari konsekuensi emosional negatif yang menekan seperti dukungan dalam bentuk perhatian, peduli,  empati,  perasaan  didengarkan  dan  memberikan  kasih  sayang,  sebagai  contoh  teman atau orang tua menanyakan keadaan atau kabar  (Sarafino & Smith, 2011).
Berdasarkan permasalahan di atas yang maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dukungan sosial terhadap stres akademik mahasiswa.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Variabel penelitian yang digunakan variabel  terikat  (X)  adalah  dukungan  sosial  orang  tua  dan  variabel  terikat  (Y)  adalah  stres akademik.  Populasi  dalam  penelitian  mahasiswa  jurusan  Ilmu  Pendidikan  angkatan  2022 dengan  jumlah  sampel  sebanyak  178  mahasiswa  dengan  menggunakan  teknik  random  atau acak. Metode pengumpulan data  menggunakan instrumen skala psikologi jenis likert dengan lima  alternatif  jawaban.  Skala  yang  dipakai  yaitu  skala  dukungan  sosial    dan  skala  stres akademik.
Analisa  data  pada  penelitian  dilakukan  dengan  uji  asumsi  klasik  atau  uji  prasyarat meliputi uji normalitas dan uji linearitas serta melakukan uji hipotesis. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan Kolmogrov Smirnow techique. Data dapat dikatakan normal apabila nilai signifikan p > 0.05 dan dikatakan tidak normal apabila nilai signifikan p < 0.05. Selanjutnya dilakukan uji linearitas, variabel penelitian dikatakan memiliki hubungan yang linear apabila nilai  signifikan  p  <  0.05  dan  sebaliknya  jika  nilai  signifikan  p    0.05  maka  kedua  variabel penelitian  tidak  memiliki  hubungan  yang  linearitas.  Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis menggunakan analisis regresi sederhana. Uji asumsi dan uji hipotesis dianalisis menggunakan bantuan SPSS 25.0 for windows.

## HASIL PENELITIAN

## Uji normalitas
Uji normalitas dilakukan menggunakan Kolmogrov Smirnow techique dengan bantuan SPSS 25.0 for windows. Tabel 1 menunjukan hasil uji normalitas pada kedua variabel penelitian dengan nilai signifikan p = 0.200 (p > 0.05) yang artinya bahwa sebaran data normal.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Variabel Signifikansi (p) Keterangan Dukungan sosial *Stres Akademik 0.200 Normal

## Uji linearitas
Uji  linearitas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  peneitian  memiliki hubungan yang linear. Tabel 2 menunjukan hasil uji linearitas pada kedua variabel penelitian dengan  nilai  signifikansi  p  =  0.262  (p  >  0.05).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan yang linear antara dukungan sosial dan stres akademik
Tabel 2. Hasil Uji Linearitas Variabel Signifikan (p) F Keterangan Dukungan sosial*Stres Akademik 0.262 1.169 Linear

## Uji Hipotesis
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  Ada  pengaruh  dukungan  sosial  terhadap  stres akademik mahasiswa. Uji hipotesis penelitian menggunakan uji regresi sederhana.
Tabel 3. Hasil Uji Signifikan,  koefisien Regresi dan hipotesis
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 115.497 4.033 28.635 .000 Dukungan Sosial .083 .018 .335 4.724 .000

## a. Dependent Variable: Stres akademik
Berdasarkan tabel 3 di atas, digunakan untuk menentukan taraf signifikansi atau linieritas dari regresi. Kriteria dapat ditentukan berdasarkan uji nilai signifikansi (Sig), dengan ketentuan jika nilai < 0.05. Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai Sig. = 0.000, berarti Sig < dari kriteria signifikan  (0.05),  maka  dapat  dikatakan  bahwa  dukungan  sosial  dengan  stres  akademik memiliki hubungan yang menunjukan linearitas.
Hasil perhitungan kooefisien regresi sederhana di atas memperlihatkan konstanta sebesar 115.497  sedangkan  variabel  dukungan  sosial  memiliki  nilai  adalah  sebesar  0.083,  sehingga diperoleh persamaan regresi dapat ditulis Y = 115.497+0.083X . Konstanta sebesar 115.497 menyatakan bahwa jika tidak ada nilai dukungan sosial maka nilai partisipasi stres akademik sebesar  115.491.  Koefisien  regresi  variabel  X  (dukungan  sosial)  sebesar  0.083  menyatakan bahawa setiap penambahan 1 nilai dukungan sosial, maka akan nilai stres akademik mahasiswa sebesar 0.083. Selanjutnya nilai positif (0,083) yang terdapat pada koefisien regresi variabel bebas (dukungan sosial ) menggambarkan bahwa ada hubungan positif antara dukungan sosial dengan stres akademik mahasiswa Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Pattimura Perumusan  hipotesis:  H0  =  tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  dukungan  sosial terhadap stres akadenik; Ha = ada pengaruh dukungan sosial yang signifikan terhadap stres
akademik mahasiswa. Penetapan kriteria Besarnya nilai t tabel untuk taraf signifikan 5 % db = 176 (derajat bebas) atau df ( degree of freedom ) = 176  ( db/df = 178– 2 untuk N = 176 ) yaitu 1, 97353. Hasil nilai t hitung sebesar 4.724. Adapun menjadi dasar pengambilan keputusan dalam analiss regresi dengan melihat nilai signifikansi p < 0.05 maka hipotesis diterima atau jika nilai t hitung > t tabel maka hipotesis juga diterima sebaliknya dengan melihat nilai signifikansi p > 0.05  maka  hipotesis  di  tolak  atau  jika  nilai  t hitung <  t tabel maka  hipotesis  juga  ditolak. Berdasarkan nilai signifikan 0.000 > 0.05 dan t hitung lebih besar dari t tabel (4.724 > 1.97353) maka  H0  di  tolak  dan  Ha  diterima  yang  berarti  bahwa  ada  pengaruh  dukungan  sosial  yang signifikan terhadap stres akademik mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  dukungan  sosial  terhadap  stres akademik mahasiswa. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  Ha  diterima  yang  artinya  ada pengaruh dukungan sosial yang signifikan terhadap stres akademik mahasiswa Pada Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pattimura, dengan nilai signifikan 0.000 > 0.05 dan t hitung lebih besar dari t tabel ( 4.724 > 1.97353) maka H0  ( Tidak ada pengaruh yang signifikan dukungan sosial terhadap stres akadenik ) ditolak dan Ha (Ada pengaruh dukungan sosial yang signifikan terhadap stres akademik mahasiswa) diterima
Mahasiswa tahun pertama merupakan masa transisi dari bangku sekolah menengah atas menuju  ke  bangku  perkuliahan.  Masa  dimana  harus  menyesuaikan  dengan  perubahan  – perubahan meliputi perubahan model belajar contoh dituntut lebih mandiri dan berpikir kritis, perubahan    hubungan  sosial  contoh  penyesuaian  dengan  teman  baru,  perubahan  dalam mengatur  keuangan  contoh  ada  yang  sudah  tidak  tinggal  bersama  orang  tua  tapi  kos  atau dengan keluarga lain, perubahan dengan beban tugas perkuliahan, perubahan dengan waktu contoh  suka  menunda  mengerjakan  tugas  untuk  hal  yang  tidak  penting  atau  utama  sebagai mahasiswa.  Mahasiswa  tidak  mampu  menyesuaikan  dengan  tuntutan  akademik  perkuliahan cenderung  lebih  rentan  mengalami  stres  akademik.  Stres  akademik  yang  terjadi  pada mahasiswa  berdampak  pada  pola  pikir,  perilaku  serta  emosi.  Stres  yang  dialami  oleh siswa/mahasiswa dalam jangka waktu yang panjang dapat menyebabkan penurunan daya tahan tubuh  sehingga  rentan  terserang  penyakit  dan  mempengaruhi  psikis  mahasiswa  tersebut (Busari, 2014)
Dukungan  sosial  merupakan  keberadaan,  kesediaan,  kepeduliaan  dari  orang  –  orang yang dapat diandalkan, menghargai dan menyayangi sipenerima. Memberikan dukungan sosial membuat mahasiswa merasa nyaman, semangat dan merasa diperhatikan. Berdasarkan temuan Smith dan Renk (Astuti & Hartati, 2013) bahwa dukungan sosial yang diberikan oleh orang – orang  yang  berarti  dalam  hidup  seseorang  akan  menentukan  tingkat  stres  akademik  yang dialami mahasiswa    Berdasarkan hasil penelitian (Ernawati & Rusmawati, 2015) yang paling berpengaruh  dukungan  penghargaan,  kemudian  diikuti  oleh  dukungan  jaringan  sosial, dukungan informatif, dukungan emosional dan dukungan instrumental.
Dukungan sosial dapat diperoleh individu dari orang – orang terdekat, yaitu keluarga atau orang tua, dukungan teman sebaya (mahasiswa), dan orang spesial (Taylor et al., 2018). Menurut (Dianto, 2017) Dukungan sosial dapat diberikan oleh orangtua, guru dan teman. Pada proses perkuliahan mahasiswa sangat membutuhkan dukungan sosial seperti dukungan sosial dari  orangtua  kepada  anaknya  dalam  memberikan  fasilitas,  perhatian,  kasih  sayang,  suport. Dukungan  sosial  dari  teman  yaitu  saling  memberikan  motivasi,  suka  belajar  kelompok,
mengerjakan  tugas  bersama,  membantu  teman  dalam  kesulitan  atau  kesusahan.  Dukungan sosial dari dosen dalam proses belajar di kampus seperti memberikan kesempatan  mahasiswa yang tidak paham dalam proses perkuliahan untuk bertanya, menyediakan bahan ajar untuk mahasiswa, menyediakan waktu untuk bimbingan pribadi atau belajar mahasiswa, memberikan penilaian atau penghargaan positif
Dukungan  sosial  terdiri  dari  beberapa  bentuk,  yaitu  :  a) Tangible  or  Instrumental support , yaitu dukungan nyata atau intrumental melibatkan bantuan langsung berupa materi dan  bantuan  langsung  berupa  tindakan,  sebagai  contoh:  bantuan  finansial  orang  yaitu mengirimkan uang kuliah, teman meminjamkan buku, laptop dan bersama – sama mengerjakan tugas  kelompok.  b) Informational  support ,  yaitu  dukungan  informasional  termasuk memberikan  nasehat,  arahan,  saran,  atau  umpan  balik  tentang  tentang  apa  yang  dapat dilakukan oleh seseorang untuk keluar dari masalahnya, sebagai contoh membantu mencari solusi  untuk  teman  yang  bingung  mengerjakan  tugas    c) Companionship  support ,  yaitu dukungan mengacu pada ketersediaan orang lain untuk menghabiskan waktu dengan seseorang sehingga  memberikan  perasaan  keanggotaan  dalam  kelompok  orang  yamg  memiliki  minat kegiatan yang sama, sebagai contoh memberikan rasa kebersamaan dalam kelompok, makan bersama  dengan  teman,  suka  mengerjakan  tugas  bersama  d) Emotional  or  Esteem  Support , yaitu  dukungan emosional atau harga diri yang diberikan seseorang untuk melindungi individu dari konsekuensi emosional negatif yang menekan seperti dukungan dalam bentuk perhatian, peduli,  empati,  perasaan  didengarkan  dan  memberikan  kasih  sayang,  sebagai  contoh  teman atau orang tua menanyakan keadaan atau kabar  (Sarafino & Smith, 2011). Dukungan sosial menurut (Dianto, 2017) berupa dukungan saran dan nasehat, dukungan perhatian atau emosi seperti kehangatan, kepedulian dan empati, dukungan instrumental berupa bantuan materi atau finansial dan penialian berupa penghargaan positif terhadap gagasan atau perasaan orang lain
Dukungan  sosial  dapat  mempengaruhi  stres  akademik  mahasiswa  tahun  pertama perkuliahan, semakin tinggi dukungan sosial semakin berkurang stres akademik mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian (Rumbrar, 2022) Partispan dukungan sosial berada kategori tinggi (72%) dan perilaku stres akademik berada kategori rendah (54 %). Hal ini didukung dengan hasil penelitian Salam (Salmon & Santi, 2021) yang menjelaskan bahawa terdapat hubungan yang  signifikan  antara  variabel  dukungan  sosial  dengan  variabel  stres  akademik.  Semakin tinggi dukungan sosial yang didapatkan, maka semakin rendah stres akademik yang dialami mahasiswa  tersebut.  Sebaliknya,  semakin  rendah  dukungan  sosial  yang  didapatkan,  maka semakin tinggi stres akademik yang dialami mahasiswa tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahawa  Ada pengaruh yang signifikan dukungan sosial terhadap stres akademik mahasiswa Jurusan Ilmu Pendidikan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pattimura,  dengan  nilai signifikan 0.000 > 0.05 dan t hitung lebih besar dari t tabel (4.724 > 1.97353) maka H0 di tolak dan Ha diterima. Hal ini berarti semakin tinggi dukungan sosial maka semakin berkurang stres akademik mahasiswa dan sebaliknya semakin rendah dukungan sosial maka semakin tinggi stres akademik mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, T. P., & Hartati, S. (2013). Dukungan sosial pada mahasiswa yang sedang menyusun skripsi ( Studi Fenomenologis Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Undip ). Jurnal Psikologi Undip , 12 (1), 69–81.
https://ejournal.undip.ac.id/index.php/psikologi/article/download/8339/6870
Barseli, M., Ifdil, I., & Fitria, L. (2020). Stress akademik akibat Covid-19. Jurnal Penelitian Guru Indonesia , 5 (2), 95–99.
Bedewy, D., & Gabriel, A. (2015). Examining perceptions of academic stress and its sources among university students: The Perception of Academic Stress Scale. Health Psychology Open , 2 (2). https://doi.org/10.1177/2055102915596714
Busari, A. O. (2014). Academic stress among undergraduate students: Measuring the Effects of Stress Inoculation Techniques. Mediterranean Journal of Social Sciences , 5 (27),
599–609. https://doi.org/10.5901/mjss.2014.v5n27p599
Deb, S. S. E. S. J. (2015). Academic Stress, Parental Pressure, Anxiety and Mental Health among Indian High School Students. IInternational Journal of Psychology and Behavioral Sciences , 5 (1), 26–34. https://doi.org/10.5923/j.ijpbs.20150501.04
Desmita. (2017). Psikologi Perkembangan Peserta Didik (7th ed.). PT. Remaja Rosdakarya.
Dianto, M. (2017). Profil Dukungan Sosial Orangtua Siswa Di Smp Negeri Kecamatan Batang Kapas Pesisir Selatan. Jurnal Counseling Care , 1 (1), 42–51. https://doi.org/10.22202/jcc.2017.v1i1.1994
Ellis, R. (2021). Gambaran Stres Akademik Mahasiswa Jurusan Ilmu Pendidikan Fkip Universitas Pattimura. Pedagogika: Jurnal Pedagogik Dan Dinamika Pendidikan , 9 (2), 60–67. https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika
Ernawati, L., & Rusmawati, D. (2015). Dukungan Sosial Orang Tua Dan Stres Akademik Pada Siswa Smk Yang Menggunakan Kurikulum 2013. Empati: Jurnal Karya Ilmiah S1 Undip , 4 (4), 26–31.
Feldman, R. S. (2012). Pengantar Psikologi (P. G. Gayatri & P. N. Sofyan (eds.); 10th ed.). Salemba Humanika.
Harahap, A. C. P., Harahap, D. P., & Harahap, S. R. (2020). Analisis Tingkat Stres Akademik Pada Mahasiswa Selama Pembelajaran Jarak Jauh Dimasa Covid-19. Biblio Couns : Jurnal Kajian Konseling Dan Pendidikan , 3 (1), 10–14.
https://doi.org/10.30596/bibliocouns.v3i1.4804
Hurlock, E. (2011). Psikologi Perkembangan. Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan . Erlangga.
Kim, B., Jee, S., Lee, J., An, S., & Lee, S. M. (2018). Relationships between social support and student burnout: A meta-analytic approach. Stress and Health , 34 (1), 127–134. https://doi.org/10.1002/smi.2771
Rumbrar, D. M. (2022). Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan Stres Akademik Pada Mahasiswa Papua Program PKP3N Di Universitas Kristen Satya Wacana. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha , 12 (3), 446–451. https://doi.org/10.23887/jibk.v12i3.40878
Salmon, A. G., & Santi, D. E. (2021). Dukungan Sosial dengan Stres Akademik Mahasiswa Perantau dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi. Buku Abstrak Seminar Nasional , 1 (1), 128–135.
Santrock, J. W. (2012). Life-Span Dvelopment 13th edition (Michael Ryan (ed.); 13th ed.).
Mike Sugarman. http://www.mim.ac.mw/books/John W. Santrock - Life-span Development 13th Edition.pdf
Sarafino, E. P., & Smith, T. W. (2011). Health psychology biopsychological interaction (Seventh ed). John Wiley & Sons, Inc. https://nibmehub.com/opac- service/pdf/read/Health Psychology Biopsychosocial Interactions- Sarafino- E.P. 7ed.pdf
Taufik T., Ifdil I., & & Ardi Z. (2013). Kondisi Stres Akademik Siswa SMA Negeri di Kota Padang. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 143–150. http://jurnal.konselingindonesia.com
Taylor, S. E., Peplau, L. A., Sears, D. O., & B.S., T. W. (2018). Health Psychology (Tenth Edition) (10th ed.). Mc Graw Hill Education.
Zimet, G. D., Dahlem, N. W., Zimet, S. G., & Farley, G. K. (1988). The Multidimensional Scale of Perceived Social Support. Journal of Personality Assessment , 52 (1), 30–41. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa5201_2