J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(98-107) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1073
UPAYA MENINGKATKAN PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL EGRANG  BATOK KELAPA
Fitriani 1
Universitas Bina Bangsa Getsempena Fitriani9347@gmail.com
Liza Fidiawati 2 Universitas Bina Bangsa Getsempena liza@bbg.ac.id

## ABSTRAK
Kemampuan  motorik  kasar  adalah  gerak  anggota  badan  secara kasar  atau  keras, Maksudnya,  gerakan  yang  dilakukan  anak  menggunakan  otot-otot  besar  dan membutuhkan  tenaga   yang  cukup  besar  pula.   Kemampuan     motorik  kasar dapat dilatih salah satunya dengan menggunakan permainan egrang batok kelapa. Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  Bagaimana  upaya  meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui permainan tradisional egrang batok kelapa di kelompok B TK Babul Ulum  Lamteungoh Aceh Besar?. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan kemampuan motorik kasar anak di TK Babul Ulum Lamteungoh Aceh Besar dengan menggunakan permainan tradisional egrang batok kelapa.  Jenis  penelitian  menggunakan  Tindakan  Kelas  (PTK).  Istrumen  yang digunakan  adalah  lembar  observasi,  jumlah  sampel  adalah  12  anak      dan  data dianalisis  dengan  menggunakan rumus presentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pada  gambaran  aktivitas  anak  pada  siklus  I      jumlah  jumlah  perolehan dengan kategori belum berkembang 41.66% (5 anak), kategori mulai berkembang 25% (3 anak), kategori berkembang sesuai harapan 16.66% (2 anak),  dan kategori berkembang sangat baik 16.66%  (2  anak).   Pada   siklus  ke  II  tidak  ada  kategori belum berkembang 1 anak (8.33%),   ,mulai berkembang 1 anak (8,33%), kategori berkembang  sesuai  harapan adalah 2 anak (16.66% ) kategori berkembang sangat baik adalah 66.66% (8 anak). Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa permainan  egrang  batok  kelapa  dapat  meningkatkan kemampuan  motorik  kasar anak.
Kata Kunci: Motorik Kasar, Permainan Egrang Batok Kelapa.
Received 24-06-2021; Received in revised form 05-07-2021; Accepted 05-07-2021.

## ABSTRACT
Gross motor skills are gross or hard limb movements, that is, the movements that the child does use large muscles and require a considerable amount of energy.One of the ways to train gross motor skills is by using coconut shell stilts. Formulation of the problem in this study How are efforts to improve children's gross motor skills through  the  traditional  game  of  coconut  shell  stilts  in  group  B  of  Babul  Ulum Lamteungoh Kindergarten, Aceh Besar? The purpose of this study was to determine the  increase  in  gross  motor  skills  of  children  in  Kindergarten  Babul  Ulum
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(98-107) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1073
Lamteungoh Aceh Besar by using the traditional game of coconut shell stilts.This type  of  research  uses  Classroom  Action  (PTK).The  instrument  used  was  an observation  sheet,  the  number  of  samples  was  12  children  and  the  data  were analyzed using a percentage formula. The results showed that in the description of children's  activity  in  the  first  cycle,  the  total  number  of  gains  with  the underdeveloped category was 41.66% (5 children), the category started to develop 25%  (3  children),  the  category  developed  according  to  expectations  16.66%  (2 children), and the category developed very good 16.66% (2 children).In the second cycle  there  was  no  underdeveloped  category  1  child  (8.33%),  1  child  started developing (8.33%), the developing category as expected was 2 children (16.66%) the very well developed category was 66.66% (8 children). Based on these data, it can be concluded that coconut shell stilts can improve children's gross motor skills. Keywords: Gross Motoric, Coconut Shell Stilts Game

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  pendidikan  paling  dasar  untuk  anak usia  empat  sampai  enam  tahun.  Pendidikan  ini  merupakan  stimulus  sebagai peletak dasar dan persiapan menyeluruh sebelum SD maupun dewasa. Pendidikan Anak  Usia  Dini  memiliki  peran  yang  sangat  penting  sebagai  jembatan  antara lingkungan keluarga dengan lingkungan masyarakat. Pendidikan Anak Usia Dini pada hakikatnya adalah untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara holistik (semua aspek perkembangan).
Pendidikan  Anak Usia  Dini  menekankan pada  pengembangan  kepribadian dan seluruh aspek perkembangan anak. Anak diajarkan kemandirian dan diberikan kebebasan untuk bereksplorasi. Oleh karena itu, pendidikan anak usia dini perlu meyediakan  berbagai  kegiatan  yang  dapat  megembangkan  berbagai  aspek perkembangan  yang  meliputi  kognitif,  bahasa,  sosial,  emosi,  fisik  dan  motorik (Masitoh.  2011:  8).Perkembangan  motorik  dibagi  menjadi  dua,  yaitu perkembangan motorik kasar dan motorik halus. Keterampilan motorik kasar anak usia  dini  yaitu  gerakan  yang  dihasilkan  dari  kemampuan  mengontrol  otot-otot besar, seperti merangkak, berjalan, berlari, melompat, melempar, dan berjongkok. Sedangkan  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  dini  yaitu  pengkoordinasian gerak  tubuh  yang  melibatkan mata  dan  tangan  untuk  dapat  melakukan  kegiatan yang berhubungan dengan gerakan   tangan,   seperti   menggenggam,memegang, merobek,   menggunting melipat,  mewarnai,  menggambar,  menulis,  menumpuk mainan,   dan   lainnya. (Novan, 2014: 37).
Motorik  kasar  adalah  aktivitas  dengan  menggunakan  otot-otot  besar, meliputi gerak dasar lokomotor, non lokomotor dan manipulatif. Gerakan motorik kasar  merupakan  bagian  dari  aktivitas  yang  mencakup  keterampilan  otot-otot besar,  gerakan  ini  lebih  menuntut  kekuatan  fisik  dan  keseimbangan (Samsudin,2011: 34). Motorik kasar berkaitan dengan gerak, dimana gerakan yang
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(98-107)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1073
dihasilkan  membutuhkan  koordinasi  bagian  tubuh,  otot,  dan  syaraf  (Sujiono, 2010).  Pengembangan  motorik  kasar  bagi  anak  usia  dini  memiliki  tujuan  yakni memperkenalkan  gerakan  kasar  dan  halus,  melatih  gerakan  kasar  dan  halus, meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi, dan meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup sehat (Samsudin, 2013: 7).
Hasil  observasi  awal  yang dilakukan  pada bulan  Januari  2020   pada  anak kelompok B di TK Babul Ulum Lamteungoh Aceh Besar kususnya motorik kasar anak  masih  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat  anak  melakukan  kegiatan motorik kasar seperti senam, anak banyak yang belum mampu melakukan gerakan yang dicontohkan oleh guru, serta pada saat anak bermain bola anak masih belum lincah dan sering jatuh saat bermain. Dari 12 siswa terdapat 8 anak (66.53%) yang perkembangan  motorik  kasarnya  belum  berkembang  dan  berada  pada  kategori (BB), sedangkan 4 anak (33.33%)  sudah berada pada kategori berkembang sesuai harapan  (BSH).  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  makak  peneliti menggunakan    sebuah    permainan    tradisional    yang dapat mengembangkan kemampuan   motorik  kasar  anak,  permainan  yang   dilakukan  adalah  permainan egrang batok kelapa.  Permainan  Egrang  Batok  atau  Batok  Kelapa,  yang  berasal dari Provinsi Sulawesi  Selatan  ini,  biasanya  dimainkan  oleh  suku  Bugis.  Bagi suku  Bugis sendiri    permainan    ini    dikenal    dengan    nama Majjeka ,    yang berasal    dari kata jeka yang artinya jalan. (Hikmah, 2011: 2)
Permainan  egrang  batok  kelapa  ini  tidak  akan  membuat  bosan  anak, karena media yang diterapkan sangat menyenangkan dan terbuat dari bahan alami. Media ini juga aman untuk digunakan bermain anak-anak. Selain itu, permainan ini  sangat  mengasyikkan  bagi  anak.  Batok  kelapa  ini  juga  sangat   mudah didapatkan  karena  menjadi  suatu  barang  yang  dibuang  bahkan  berserakan  di lingkungan tempat tinggal anak. Berdasarkan permasalahan diatas, maka peneliti inngin melakukan penelitian dengan judul : “Upaya Meningkatkan Perkembangan Motorik Kasar Melalui  Permainan Tradisional Egrang Batok Kelapa Pada Anak Kelompok  B  TK  Babul  Ulum  Lamteungoh  Peukan  Bada  Aceh  Besar”  dengan Tujuan  penelitian  atau  PTK  ini  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan motorik kasar anak pada anak di TK Babul Ulum Lamteungoh Aceh Besar dengan menggunakan permainan tradisional egrang batok kelapa.

## B. METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas (classroom  action research) yang dilakukan secara kolaboratif dan partisipasif, artinya peneliti tidak melakukan  penelitian  sendiri  namun  bekerja  sama  dengan  guru  kelas.  Secara partisipasif bersama-sama dengan mitra peneliti akan melaksanakan penelitian ini langkah  demi  langkah  (Suwarsih  Madya,  2016:  51-52).  Penelitian  ini
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(98-107)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1073
menciptakan  kolaborasi  atau  pastisipasi  antara  peneliti  dan  guru  pendamping. Peneliti terlibat langsung dalam proses sejak awal sampai dengan hasil penelitian berupa laporan. Dengan demikian sejak perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi peneliti senantiasa terlibat, selanjutnya peneliti memantau, mencatat dan mengumpulkan  data,  lalu  menganalisa  data  serta  berakhir  dengan  melaporkan hasil penelitian.
Menurut  Wijaya  (2010:  9),  menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas termasuk  dalam  penelitian  kualitatif  walaupun  data  yang dikumpulkan  bersifat kuantitatif.  Pendapat  tersebut  diperkuat  oleh  Suharsimi  Arikunto  (2010:  42) bahwa penelitian tindakan ini merupakan penelitian kualitatif karena menunjuk pada suatu proses tindakan, hasil penelitiannya hanya berlaku bagi subjek yang diteliti  atau  tidak  untuk  digeneralisasikan.  Untuk    lebih    jelasnya    rancangan penelitian    ini    penulis    menuangkannya  dalam  bentuk  siklus  kegiatan  dengan desain PTK.
Gambar 2.1 Siklus penelitian tindakan kelas (Arikunto: 2010)
Penelitian ini dilaksanakan pada  Tanggal 26  Juni 2020 Sampai Tanggal  29 Juni  2020  pada  semester  kedua  tahun  ajaran  2020.  Penelitian  bertempat  di  TK Babul Ulum  Lamteungoh Aceh Besar. Subjek   penelitian   ini   adalah   seluruh anak   usia   5-6   tahun   di TK Babul Ulum Lamteungoh Aceh Besar yaitu sebanyak 12 anak yang terdiri dari 6  laki-laki dan 6 perempuan.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(98-107)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1073
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  direncanakan  dalam  dua  siklus,  tiap  siklus terdiri dari atas dua kali pertemuan, tiap-tiap pertemuan terdiri dari empat tahapan, yaitu,perencanaan, pelaksanaan,observasi dan refleksi.
1. Perencanaan
a) Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH), materi yang diajarkan tentunya sesuai dengan kurikulum  yang dituangkan dalam RKM, RKH ini  berguna sebagai  pedoman  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar mengajar di kelas.
b) Guru mempersiapkan lembar observasi mengenai partisipasi anak
c) Mempersiapkan sarana dan media yang akan digunakan yaitu batok kelapa.
d) Mengevaluasi  kegiatan.  Tujuannya  untuk  mengetahui  keadaan  anak dan kesulitan dalam melakukan kegiatan permainan batok kelapa.
Materi yang ditekankan pada penelitian ini meliputi tiga kegiatan yakni :
a) Permainan batok  kelapa dengan jarak tertentu sesuai intruksi.
b) Permainan  batok  kelapa  dengan  jarak  tertentu,  dan  merubah  arah kembali ke tempat semula sesuai intruksi.
c) Permainan  batok  kelapa  dalam  bentuk  zig-zag,  dan  merubah  arah kembali ke tempat semula sesuai intruksi.
2. Pelaksanaan dan Observasi
a. Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan ini dilakukan selama pembelajaran berlangsung dengan dibantu oleh guru kelas untuk mengamati partisipasi anak saat proses   bermain egrang      bathok      kelapa.      Peneliti      dalam      hal      ini  melakukan  kegiatan permainan bathok kelapa, selanjutnya hasil kegiatan anak diamati dan dicatat sebagai hasil pengamatan.
b. Observasi
Observasi dilaksanakan selama proses pembelajaran diluar kelas berlangsung dengan    menggunakan    lembar    observasi    yang    telah    di  buat.  Observasi dilakukan untuk melihat secara langsung bagaimana kegiatan anak saat proses berlangsung. Hasilnya langsung dicatat di lembar observasi.
c. Refleksi
Data   yang   diperoleh   pada   lembar   observasi   di   analisis,   kemudian dilakukan  refleksi.  Pelaksanaan  refleksi  berupa  diskusi  antara  peneliti  dan guru  kelas  atau  berkolaborasi  yang  bersangkutan.  Diskusi  tersebut  untuk mengevaluasi  hasil  tindakan  yang  telah  dilakukan  yaitu  dengan  cara melakukan penelitian terhadap proses yang terjadi, masalah yang muncul dan
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(98-107)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1073
segala  hal  yang  berkaitan  dengan  tindakan  yang  dilakukan.  Setelah  itu mencari  jalan  keluar  terhadap  masalah-masalah  yang  mungkin  timbul  agar dapat dibuat rencana perbaikan pada tahap kegiatan selanjutnya

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di    TK  Babul  Ulum  Lamteungoh    Peukan  Banda Aceh  Besar  pada  hari  Jumat  Tanggal  26  Juni  2020.  Pelaksanaan  penelitian  ini diawali  dengan  menjumpai      kepala  sekolah  untuk  mendapatkan  izin  penelitian sekaligus meminta izin untuk mengenal anak yang akan menjadi subjek penelitian.

## Siklus I
Tabel 1.1 Gambaran Observasi Aktivitas Anak pada Siklus I No Indikator BB MB BSH BSB F % F % F % F % 1. Anak mampu menyeimbangk an dengan gerakan menggunakan kaki kanan 5 41.66 3 25 2 16.66 2 16.66 2. Anak mampu menyeimbangk an dengan gerakan menggunakan kaki kiri 6 50 3 25 2 16.66 1 8.33 3. Anak mampu bermain  dengan aturan yang berlaku 5 41.66 4 33.33 2 16.66 1 8.33 4. Anak mampu bermain dengan lincah 6 50 4 33.33 1 8.33 1 8.33 Jumlah Perolehan Skor 2 2 183.33 14 116. 6 7 58.33 5 41.66 Rata-rata 5 . 5 45.83 3.5 29.1 1.75 14.58 1.25 10.41 Dibulatkan 5 41.6 3 2 5 2 16.6 2 1. 6 Hasil Penelitian Siklus I
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(98-107)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1073
Tabel 1.2 Anak mampu menyeimbangkan menggunakan kaki kanan
Indikator BB MB BSH BSB F % F % F % F % Anak mampu menyeimbangk an dengan menggunakan kaki kanan 5  41.66  3 25 2  16.66 2 16.66
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siklus  I,  di  sini  dapat kita lihat bahwa pada siklus I anak mampu menyeimbangkan dengan kaki kanan sangat rendah, yaitu jumlah perolehan skor dengan katagori belum berkembang  5 dengan  skor  rata-rata  sebesar  41.66%,  jumlah  perolehan  skor  dengan  katagori mulai berkembang 3 dengan skor rata-rata sebesar 25%, jumlah   perolehan skor dengan  katagori  berkembang  sesuai  harapan  2  dengan  skor  rata-rata  sebesar 16.66%, dan  skor dengan  katagori  berkembang sangar baik  2  dengan  skor rata- rata sebesar 16.66%,.
Tabel 1.3 Anak mampu mampu menyaimbangkan menggunakan kaki kiri
Indikator BB MB BSH BSB F % F % F % F % Anak mampu menyeimbangk an dengan menggunakan kaki kiri 6  50 3 25 2 16.66 1  8.33
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  dari  siklus  I  pada  indikator  anak mampu menyaimbangkan dengan kaki kiri, yaitu jumlah perolehan skor dengan kategori belum berkembang 6 anak dengan skor rata-rata sebesar 50%,  jumlah perolehan skor  anak  dengan  kategori  mulai  berkembang    3  anak  dengan  skor  rata-  rata sebesar 25%, tidak ada perolehan skor anak dengan berkembang sesuai harapan 2 anak  dengan  perolehan  skor  16.66%    dan    dengan  kategori  berkembang  sangat baik 1 anak dengan skor rata-rata sebesar 8.33% .
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa permainan  egrang batok  kelapa  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar bagi anak di TK Babul Ulum Aceh Besar. hal ini, terlihat dari data yang diperoleh
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(98-107)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1073
pada, siklus I dan siklus ke II. Pada penelitian  yang dilakukan dalam  peningkatan kemampuan  motorik  kasar    melalui  egrang  batok  kelapa  melewati  beberapa gambaran yaitu :
Dari  hasil  persentase  diatas,  maka  dapat  dilihat  bahwa  peningkatan kemampuan egrang batok kelapa  anak masih dibawah kriteria keberhasilan yaitu BSH  dan  BSB  75%,sehingga  perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  ke  siklus  ke II.Tidak    berhasilnya    anak    pada    siklus    I    disebabkan    oleh    beberapa kekurangan yang terjadi, kekurangan pada siklus I tersebut adalah : 2.   Anak masih belum  bisa  bermain dengan  baik,  banyak  anak  yang jatuh saat bermain. Dengan adanya  kekurangan  pada  siklus  I,  maka  peneliti  melakukan  beberapa  perbaikan pada  siklus  ke  II,  perbaikan  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan motorik kasar anak untuk dilanjutkan pada siklus ke II yaitu :
2.   Anak   sudah   bisa   bermain   dengan   baik   dan   mengikuti   aturan   dalam permainan. Hasil dari lembar observasi anak pada siklus II terhadap kemampuan motorik  kasar    anak  sudah  meningkat  yaitu  pada  kategori  berkembang  sesuai harapan  (BSH)   terdapat  2  anak  dengan  persentase  16.66%,  dan  pada  kategori berkembang  sangat  baik  (BSB)  terdapat  8  anak  dengan  persentase  66.66%. Dengan demikian jumlah persentase pada siklus kedua yaitu : persentase BSB = 16.66%  ditambah  dengan  persentase  BSH  =  66.66%  maka  mendapatkan  hasil dengan jumlah 83.32%. Jumlah persentase tersebut telah memenuhi syarat kriteria ketuntasan  yang ditetntukan  yaitu jumlah persentase BSB dan  BSH 75%, malah melebihi kriteria ketuntasan dengan nilai 83.32%.Maka dengan hasil tersebut dapat dinyatakan  bahwa  dengan  penggunaan  permainan  egrang  batok  kelapa  dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak,  dan  penelitian  dihentikan  pada siklus ke II

## D. KESIMPULAN .
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada anak TK Babul Ulum Peukan Bada Aceh Besar   untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui  permainan  egrang  batok  kelapa,  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  ; (1) Dengan  permainan  egrang  batok  kelapa  dapat  meningkatkan  kemampuan motorik kasar anak di TK Babul Ulum Peukan Bada Aceh Besar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada gambaran observasi aktivitas anak pada siklus I  jumlah perolehan  dengan  kategori  belum  berkembang  41.66%  (5  anak),  kategori  mulai berkembang  25%  (3  anak),    kategori  berkembang  sesuai    harapan    16.66%  (2 anak),    dan kategori berkembang sangat baik 16.66% (2 anak). (2) Pada     siklus ke    II    tidak    ada    kategori    belum    berkembang    1    anak  (8.33%),      ,mulai berkembang 1 anak  (8,33%),  kategori berkembang sesuai harapan adalah 2 anak (16.66%  )  kategori  berkembang  sangat  baik  adalah  66.66%  (8  anak). (3)
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(98-107)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1073
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  egrang  batok kelapa dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar  anak.

## E. DAFTAR PUSTAKA
A  Husna  M.  2011. Permainan  Tradisional  Indonesia.  Yogyakarta :  CV  ANDI OFFSET
Arikunto. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta Bambang    Sujiono.    2015. Metode    Pengembangan  Fisik .    Jakarta    : UniversitasTerbuka.
Bambang.  Sujiono.  2018. Metode  Pengembangan  Fisik .  Jakarta : Universitas Terbuka.
Depdiknas.    2010. Kurikulum    TK     (Pedoman    Pengembangan    Program Pembelajaran di TK). Jakarta : Dikdasmen Didi  Yudha  Pranata,  Tuti  Sarwita.  2019. Permainan  Tradisional  Englolibaba Biskuit  Meningkatkan  Kelincahan  Anak  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Visipena Vol.10   No.2   Desember   2019. E-ISSN:   2502-6860   (Diakses   Pada   7 Agustus 2020). Fitriani.  2019. Pelatihan  Seni  Tari  Bagi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Pendekatan Ekspresi  Bebas  Di  STKIP  Bina  Bangsa  Getsempena  Banda  Aceh.  Jurnal Buah Hati. Vol. 6, No. 2 , (Diakses pada 31 Maret 2019 Fitriah  Hayati,  Fatimah. Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui
Permainan  Bakiak  Di  Kelompok  B  Tk  Raudhatul  Ilmi  Tijue  Kecamatan Pidie  Kabupaten  Pidie.  Jurnal  buah  hati  Vol.  6,  No.  1 Diakses Pada  16 Maret 2019 Febrialismanto. 2017. Gambaran Motorik Kasar Anak Usia 4-5 Tahun Di Taman Kanak-Kanak Kecamatan Bangkinang Kabupaten Kampar Propinsi Riau. Jurnal Pesona Dasar Vol. 5  No.2, Oktober 2017, hal. 1-15 ISSN: 2337- 9227 (Diakses Pada 15 November 2017) Hasnah Siahaan. 2019. Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini Melalui  Metode Bermain  Egrang Batok Kelapa  Di  Ra-Alhidayah  Medan.
JURNAL TEMATIK Volume 9 No. 1 (diakses Pada 12 April 2019) Indaria  Tri  Hariyani.  dan  Norma  Diana  Fitri.  2020. Pengaruh  Permainan Engklek Variasi Pada Perkembangan Motorik Anak Usia Dini. Jurnal buah Hati. Vol. 7 No.1, (Diakses Pada 26 Maret 2020)
Keen    Achroni.   2012. Mengoptimalkan   Tumbuh   Kembang   Anak    Melalui Permainan Tradisional. Yogyakarta : JAVALITERA Laili Riskiah. 2018. Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 3-4 Tahun Dengan
Keterampilan  Gerak  Dasar  Di  Kb  Gita  Nusa  Kabupaten  Jember.  Vol  2
No  2  (2018):  Learning  Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah.
(Diakses Pada 22 Oktober 2018)
Maimunah Hasan. 2010. Pendidikan Anak  Usia  Dini. Yogyakarta :  Diva Press. Masitoh,  dkk.  2015. Strategi  Pembelajaran  TK. Jakarta  :  Universitas Terbuka Ngalim   Purwanto.  2011. Prinsip-prinsip  dan   Teknik   Evaluasi Pengajaran.
Jakarta : PT Remaja Rosdakarya
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (2)(02), (Januari-Juni)(2021), (Halaman)(98-107)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i02.1073
Nia Hidayati. 2010. Pentingnya Ketegasan Dalam Mendidik Anak. Diambil dari : http://www.Niahidayatinet/. Diakses pada  tanggal 28  Februari 2013, jam 15.30 WIB Nuri   Cahyono.   2011. Permainan   Eggrang   Bathok   Kelapa. Diambil   dari   : http://permainan-egrang-bathok-kelapa.html. Diakses tanggal 08 Februari 2013, jam 15.35 WIB Purwanto. 2011. Statistika untuk Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar . Rika Dian Kurniawan. 2010. Permainan. Diambil dari http://difinicinta.blogspot.com. Diakses pada tanggal 26 Februari 2013, jam 10.00 WIB.
Siti  Aisyah.  2018. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  AUD. Jakarta : Universitas Terbuka