Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia
Pengembangan Media Pembelajaran Kimia Berbasis Wordpress Pada Materi Asam Basa Untuk Siswa Kelas XI
Tiara Nur Fadilah 1 , Eny Enawaty 2 , Haratua Tiur Maria S 3 , Indri Astuti 4 , Dede Suratman 5 1, 2,,3,4,5 Magister Teknologi Pendidikan, FKIP Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia

## A R T I C L E  I N F O ABSTRACT
Article history: Received Aug 21, 2022 Revised Sep 10, 2022 Accepted Sep 23, 2022
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran kimia berbasis wordpress. Untuk mencapai tujuan penelitian tersebut diguakan  metode Research  and  Development (R&D)  model pengembangan ADDIE. Dengan model pengembangan ADDIE maka penelitian dilakukan melalui tahap-tahap (1) Analyze , (2) Design , (3) Develop , (4) Implement , dan (5) Evaluate . Penelitian ini di SMA Negeri 1 Sungai Raya pada kelas XI MIA dengan subjek penelitian 69 orang siswa  kelas  XI  dengan  rincian  tiga  orang  untuk  uji  perorangan, sembilan orang untuk uji kelompok kecil, 29 orang untuk lapangan dan 28 orang untuk uji efektifitas media. Media pembelajaran kimia berbasis wordpress yang dikembangkan divalidasi oleh 2 orang ahli desain, 2 orang ahli materi dan 2 orang ahli media dengan rata-rata 3,8,  3,9  dan  3,7  kategori  “valid”.  Hasil  analisis  data  uji  respon perorangan, kelompok kecil, dan uji lapangan siswa SMA Negeri 1 Sungai  Raya  kelas  XI  MIA  menunjukkan  respon  “sangat  positif” dengan rata-rata 91,38%, 93,82% dan 97,78%. Nilai t hitung > t tabel (18,710) >  (2,052)  menunjukkan  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  pembelajaran  kimia berbasis wordpress. Lebih lanjut untuk uji effect size memberikan hasil 3,54  merupakan  kriteria  “ Strong  Effect ”.  Media  pembelajaran  kimia berbasis  wordpress  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa SMA Negeri 1 Sungai Raya.
Kata Kunci: Wordpress Kimia Materi Asam Basa Model ADDIE
This is an open access article under the CC BY-NC license.
Penulis:
Tiara Nur Fadilah FKIP Universitas Tanjungpura / Magister Teknologi Pendidikan Universitas Tanjungpura Jl. Prof.Dr.H.Hadari Nawawi, Pontianak, 78124, Indonesia Email: tiaranurfadila@gmail.com

## PENDAHULUAN
Era  revolusi  industri  4.0  memiliki  orientasi  tersendiri  pada  dunia  pendidikan  dalam  upaya memenuhi kebutuhan masyarakat. Ekosistem Pendidikan di era digital mengharapkan guru sebagai ujung  tombak  pendidikan  yang  harus  menguasai  keterampilan  yang  memadai  dalam memanfaatkan  teknologi  (Kurniawan,  2020).  Suryani  (2018)  mengungkapkan  kompetensi pedagogik yang harus dikuasai guru dalam pengelolaan pembelajaran siswa adalah pemanfaatan teknologi pembelajaran. Senada dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia bahwa salah satu
media  pembelajaran  yang  mengikuti  perkembangan  zaman  seiring  dengan  berkembangnya teknologi  informasi  dan  komunikasi  yaitu  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  internet. Internet  dapat  menjaring  jaringan  yang  kompleks  dan  cepat  meluas  bagi  komputer  yang  saling terjalin  (Mason  &  Rennie,  2010).  Internet  pada  umumnya  banyak  digunakan  sebagai  media komunikasi, namun perkembangan berikutnya bahwa internet juga ternyata sangat potensial untuk dimanfaatkan bagi kepentingan pendidikan dan pembelajaran (Munir, 2015).
Berbagai jenis mata pelajaran disekolah yang dapat kita pelajari, salah satu materi pelajaran yang diajarkan di SMA adalah pelajaran kimia. Kimia merupakan salah satu mata pelajaran yang masih dianggap sulit oleh siswa untuk dipahami. Data hasil belajar siswa dalam pembelajaran kimia masih  tergolong  rendah  yakni  nilai  rata-rata  ulangan  harian  siswa  pada  materi  asam  basa  yakni 70,20 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa belum mencapai kriteria ketuntasan minimal sebesar 75.  Hal  tersebut  disebabkan  bahwa  guru  dalam  penyampaian  materi  masih  menggunakan  buku cetak dan slide power point saja sehingga dianggap belum efektif bagi guru. Rendahnya hasil belajar siswa  tidak  hanya  disebabkan  oleh  ketidaksukaan  siswa  pada  pelajaran  kimia,  tetapi  juga disebabkan  oleh  keterbatasan  guru  dalam  merancang  media  pembelajaran  yang  menarik  dan menyanangkan.  Hal  ini  juga  disampaikan  oleh  guru  kimia  pada  saat  wawancara  bahwa  proses pembelajaran  yang  digunakan  kurang  bervariasi  dan  bersifat  konvensional  dengan  hanya menggunakan  buku  paket,  LKS  dan power  point saja  sehingga  kegiatan  pembelajaran  terkesan monoton dan kurang menarik.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  media  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  agar  dapat memahami  pembelajaran  yang  disampaikan.  Untuk  itu  perlu  dilakukan  pengembangan  media pembelajaran  yang  didesain  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  sehingga  dapat  mempermudah siswa dalam memahami materi asam basa. Media pembelajaran ini salah satu media pembelajaran berbasis internet dan komputer. Media pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar, salah satunya adalah media pembelajaran elektronik berbasis wordpress. Januarisman & Ghufron  (2016)  mengatakan  media  pembelajaran  berbasis wordpress  salah  satu  layanan edukasi yang  memungkinkan  terwujudnya  pendidikan  dengan  menggunakan  media  internet.  Media pembelajaran  berbasis  wordpress  dapat  menghubungkan  pembelajaran  antara  guru  dan  siswa dalam sebuah ruang belajar online. Risdanto (2014) juga mengatakan wordpress dapat digunakan sebagai mesin blog yang memiliki kemampuan untuk memodifikasi dan menyesuaikan rancangan dan tampilan sesuai dengan kebutuhan penggunanya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Saluky  (2016)  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  wordpress  pada  pembelajaran  terbukti  dapat meningkatkan  hasil  belajar  yaitu  mencapai  nilai  80,83  berdasarkan  perhitungan  yang  mencapai KKM dengan nilai 75 maka hasil belajar siswa dinyatakan tuntas karena dalam interval ≥ 75. Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kurnia,  dkk  (2015)  menyatakan  bahwa  penggunaan  media wordpress  memberikan peningkatan  terhadap  nilai  hasil  belajar  siswa  yaitu  83,15  setelah menggunakan media pembelajaran kimia berbasis wordpress.
Penelitian  yang relevan  sebelumnya  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis wordpress, desain umum sebatas penyampaian isi materi saja. Jika dibandingkan dengan penelitian sebelumnya,  penelitian  ini  memiliki  perbedaan.  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis wordpress ini memiliki pembeda yaitu didalam media pembelajaran kimia berbasis wordpress ini terdapat prosedur dan video praktikum yang akan memudahkan siswa untuk memahampi materi asam basa mengenai reaksi dari perubahan warna indikator. Video akan dirancang dengan menarik sesuai  kebutuhan  siswa.  Didalam  video  akan  ada  penjelasan  tentang  praktikum  asam  basa menggunakan bahan-bahan alami yang ada disekeliling kita.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  penelitian  yang  relevan  sebelumnya,  maka  peneliti memberikan judul penelitian yaitu Pengembangan Media Pembelajaran Kimia Berbasis Wordpress Pada Materi Asam Basa Untuk Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Sungai Raya. Dengan penelitian ini,
siswa  dapat  bersemangat,  menyukai,  dan  mudah  mendapatkan  sumber belajar kimia  khususnya materi asam basa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan ( Research and Development ). Penelitian pengembangan digunakan karena peneliti ingin menguji dan menghasilkan  produk.  Menurut  Sugiyono  (2017)  metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  kefektifan produk tersebut. Dalam penelitian pengembangan ini, peneliti menggunakan instruksional desain model ADDIE yang berorientasi pada sistem. Menurut Branch (2009) ADDIE adalah singkatan dari Analyze,  Design,  Develop,  Implement ,  dan Evaluate .  Konsep  ADDIE  diterapkan  untuk  membangun sistem berkelanjutan pada lingkungan belajar yang disengaja. Lingkungan belajar yang disengaja itu kompleks dan ADDIE menyediakan cara untuk menavigasi kompleksitas yang terkait dengan pengembangan produk untuk digunakan dalam lingkungan belajar yang disengaja. Penelitian ini digunakan untuk merancang produk dan prosedur baru yang selanjutnya secara sistematis di uji lapangan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  suatu  produk  pembelajaran  yang  dapat memudahkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  hasil  belajar  yang  sesuai  pada  tujuan pembelajaran.
Model ADDIE merupakan model pendekatan sistem atau model pendekatan  prosedural. Model  ADDIE  memiliki  ciri  khas  dari  metode  penelitian  dan  pengembangan Borg  &  Gall pada umumnya,  yakni  langkah-langkah  yang  dikelompokkan  dalam  lima  prosedur  penelitian pengembangan,  yakni analyze (analisis), design (desain), develop (pengembangan), implement (implementasi),  dan evaluate (evaluasi).  Kelima  Langkah  prosedur  pengembangan  tersebut  bila diinterprestasikan dalam metode penelitian dan pengembangan Borg & Gall yakni : 1) analisis yang memuat  tiga  langkah  prosedural  pada  model  pengembangan  ADDIE  di  antaranya;  studi kepustakaan,  analisis  intruksional,  karakteristik  peserta  didik  dan  analisis  sarana  prasarana;  2) desain  yang memuat dua langkah yakni desain konseptual dan desain awal; 3) pengeembangan yang memuat enam Langkah yakni; pengembangan produk awal, validasi/uji kelayakan media, uji coba perorangan uji coba kelompok kecil, uji coba lapangan dan produk akhir; 4) implementasi yang memuat  dua  langkah  yakni;  persiapan  guru  dan  persiapan  siswa;  5)  evaluasi,  tahapan  evaluasi berdasarkan  model  ADDIE  ditempuh  dengan  cara,  pemberian pretest ,  penggunaan  produk  akhir serta pemberian posttest dan angket respon yang dilanjutkan dengan Uji-t dan effect size. Kelima tahapan ADDIE dapat dijelaskan dalam gambar berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan dari penelitian dan pengembangan yang terdiri dari hasil penelitian desain pengembangan,  profil  pengembangan,  dan  efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran  kimia berbasis  wordpress.  Hasil  penelitian  tentang  masalah  desain  pengembangan  terdiri  dari  analisis ( analyze ), desain ( design ), pengembangan ( develop ), implementasi ( implement ), dan evaluasi ( evaluate ). Adapun  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Tahap Analyze
Tahap awal mendesain produk media pembelajaran diawali dengan melakukan analisis kajian kurikulum, kajian penelitian yang relevan, analisis tujuan instruksional, analisis karakteristik siswa, dan analisis sarana prasarana. Pada kajian kurikulum hasil temuan menunjukkan bahwa kurikulum yang digunakan di SMA Negeri 1 Sungai raya ialah kurikulum 2013 sesuai dengan Permendikbud  No.  35  Tahun  2018.  Pengembangan  media  pembelajaran  kimia  berbasis wordpress  dikembangkan  mengacu  kepada Kurikulum  2013 dengan  materi  asam  basa.  Pada tahap selanjutnya adalah analisis penelitian relevan dalam kajian penelitian relevan ditemukan hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan penelitian ini, diantaranya “ Development Of Web-Based Chemical Learning Media In Coloid System Topic Using Wordpress ” oleh Elmaya Oktavianti, Ucu Cahyana, dan Agung Purwanto (202). “E - Learning  Berbasis  Wordpress  Sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran”  oleh Fahmi  Achta Pratama  dan  Hansi  Effendi  (2021)  dan  “Pengembangan  Media  Berbasis Wordpress  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa”  oleh  Sunarti  dan  Baiq  Rina  Amalia  Safitri  (2016).  Hasil analisis tujuan instruksional pada siswa SMA Negeri 1 Sungai Raya, siswa mulai belajar secara tatap  muka  di  sekolah  Ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  sistem  pembelajaran  masih terfokus  kepada  guru  sehingga  siswa  menjadi  tidak  dapat  belajar  secara  mandiri  melainkan hanya  mendapat  materi  didalam  kelas  yang  membuat  siswa  siswa  kesulitan  memahami pembelajaran  yang  dijelaskan.  Tahap  selanjutnya  ialah  karakteristik  siswa,  subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa/siswi  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sungai  Raya,  dari  hasil wawancara terhadap guru kimia kelas XI menunjukkan siswa paada usia 16-18 tahun cenderung memiliki rasa  ingin  tahu  yang  cukup  tinggi,  sehingga  penyesuian  produk  media  pembelajaran  kimia berbasis wordpress yang dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa dalam proses belajar yang membuat tingkat pencapaian sesuai dengan tujuan pembelajaran.
2. Tahap Design
Desain  produk  diawali dengan  menentukan spesifikasi  berbentuk  media  pembelajaran,  hasil produk berupa media pembelajaran dalam bentuk web . Selanjutnya mendesain produk media pembelajaran kimia berbasis  wordpress dengan membuat storyboard untuk menentukan alur, letak, bentuk, tampilan, input dan output media pembelajaran setiap elemen serta bentuk media pembelajaran kimia berbasis wordpress yang sudah dikembangkan.
3. Tahap Develop
Tahap ini dilakukan validasi ahli desain, ahli materi dan ahli media serta uji coba produk yang dilakukan pada tahapan ini adalah uji coba perorangan, kelompok kecil dan uji lapangan. Hasil rata-rata ahli desain sebesar 3,8 dengan kategori valid, rata-rata ahli materi sebesar 3,9 dengan kategori  valid,  dan  rata-rata  ahli  media  sebesar  3,7  dengan  kategori  valid.    Adapaun  hasil validasi para ahli dapat dilihat pada grafik berikut:
168

## a) Validasi Desain
Gambar 2 . Grafik Rekapitulasi Hasil Validasi Desain
b) Validasi Materi
Gambar 3 . Grafik Rekapitulasi Hasil validasi Materi
3.75 4 3.75 3.9 3.83 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Karakteristik Media Pembelajaran
Rancangan Aktivitas pembelajaran Tahapan Media Pembelajaran Desain Tampilan Media Asumsi Media Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Desain
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Relevansi Materi dengan Silabus Kualitas Materi Bahasa dan Tipografi 4 3.9 4

## Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Materi
c) Validasi Media
Gambar 4 . Grafik Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Media

## 4. Tahap Implement
Melakukan persiapan pelatihan guru dalam menggunakan media pembelajaran kimia berbasis wordpress  ( prepare  the  teacher )  dan  melakukan  persiapan  siswa  dalam  menggunakan  media pembelajaran kimia berbasis wordpress ( prepare the student ) untuk menggunakan produk akhir tersebut.  Tahapan  menyusun  rencana  pelatihan  terhadap  guru  untuk  menggunakan  media pembelajaran  kimia  berbasis  wordpress  dengan  baik  dan  benar.  Rencana  disusun  dengan mengidentifikasi tujuan pelatihan, alat dan bahan, alokasi waktu, dan kegiatan pelatihannya, kegiatan pelaksanaan pelatihan guru diatur dalam jadwal beserta topik yang akan dilaksanakan sesuai dengan rencana pelatihan.
5. Tahap Evaluate
Setiap tahapan pengembangan Analisis, Desain, Pengembangan, dan Implementasi pada model ADDIE  selalu  memiliki  tahapan  evaluasi.  Alat  evaluasi  yang  digunakan  peneliti  adalah mengukur efektivitas produk. Hasil evaluasi yang dilakukan setiap tahap akan meningkatkan kualitas  pengembangan  ke  tahap  selanjutnya.  Dengan  demikian,  hasil  evaluasi  akhir  dalam penelitian  ini  lebih  memfokuskan  pada  hasil  efektivitas  setelah  menggunakan  produk  media pembelajaran kimia berbasis wordpress.

## KESIMPULAN
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran kimia berbasis wordpress. Untuk mencapai tujuan penelitian tersebut digunakan metode Research and development (R&D)  model  pengembangan  ADDIE.  Dengan  model  pengembangan  ADDIE  maka  penelitian dilakukan melalui tahap-tahap (1) Analyze , (2) Design , (3) Develop , (4) Implement , dan (5) Evaluate . Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Sungai Raya pada kelas XI MIA dengan subjek penelitian 69 orang siswa kelas XI dengan rincian tiga orang untuk uji perorangan, sembilan orang untuk uji kelompok  kecil,  29  orang  untuk  uji  lapangan  dan  28  orang  untuk  uji  efektifitas  media.  Media pembelajaran kimia berbasis wordpress yang dikembangkan divalidasi oleh 2 orang ahli desain, 2
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Teks Fungsi dan Manfaat
Media
Visual Media Audio
Video Bahasa Gambar Warna
3.83 3.83 3.83 3.67 3.83 3.5 3.8

## Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Media
orang ahli materi dan 2 orang ahli media dengan rata- rata 3,8, 3,9 dan 3,7 kategori “valid”. Hasil analisis data uji respon perorangan, kelompok kecil, dan uji lapangan siswa SMA Negeri 1 Sungai Raya  kelas  XI  MIA  menunjukkan  respon “sangat positif”  den gan  rata-rata  91,38%,  93,82%  dan 97,78%. Nilai 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (18,710) > (2,052) menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan  sesudah  menggunakan  media pembelajaran  kimia  berbasis  wordpress.  Lebih lanjut untuk uji effect size memberikan hasil 3,54 merupakan kriteria “ Strong Effect. Media pembelajaran kimia  berbasis  wordpress  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  1  Sungai Raya.

## Referensi
Branch, Robert Maribe. (2009). Instructional Design:The ADDIE Approach . USA: Springer.
Erwin J, Anik G. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Siswa Kelas VII. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan . Vol.3(2). Oktober 2016 166-182 p- ISSN 2407-0963. Diunduh di http://journal.uny.ac.id/index.php/jitp.
Gall, J. P & Borg, W. R. (1983). Education Research an Introduction . Jurnal Vol. 775-776 .  Usa: Pearson Education. Gustafson,  Kent  and  Branch,  Robert.  (2002). Survey  of  Instructional  development  Models .  New  York:  Eric Clearinghouse on Information & Technology.
Kurnia, N., Koryati, D., & Rusmin, A.R. (2015). Pengaruh Media Wordpress Blog terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Sma Negeri 6 Palembang. Jurnal PROFIT: Kajian Pendidikan ERkonomi dan Ilmu Ekonomi, 2(1), 46-52. Diunduh di
https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jp/article/view/5533.
Kurniawan, H. (2020). Pembelajaran Era 4.0; Integrasi Penguatan Pendidikan Karakter, Keterampilan Abad 21, HOTS, dan Literasi dalam Perspektif Merdeka Belajar . Yogyakarta: Media Akademi. Mason,  Robin.  Rennie,  Frank.  (2010). ELEARNING  “Panduan  Lengkap  Memahami  Dunia  Digital dan  Internet” . Yogyakarta: Pustaka Baca.
Munir. (2015). Multimedia: Konsep & Aplikasi Dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Oktaviani, E., Cahyana, U., & Purwanto, A. (2020). Development of Web-Based Chemical Learning Media in Coloid  System  Topic  Using  Wordpress. JTK: Jurnal  Tadris  Kimiya ,  5(1),  104-117  ISSN  2527-9637. Diunduh di http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/tadris-kimiya/index.
Pratama, F. A., & Effendi, H. (2021). E-learning Berbasis Wordpress sebagai  Alternatif Media Pembelajaran . Jurnal  Pedagogi  dan  Pembelajaran ,  Vol.  (4)  Nomor  (3)  2021  P-ISSN:  2614-3909  E-ISSN:  2614-3895. Diunduh di  https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index.
Saluky,  S.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis  Web  Dengan  Menggunakan  Wordpress. EduMa:  Mathematics  Education  Learning  and  Teaching, 5(1)  Juli  2016  ISSN  2086-3918.  Diunduh  di https://www.syekhnurjati.ac.id.
Sunarti, S., & Safitri, B. R. A. (2016). Pengembangan Media Berbasis Wordpress Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa. Lensa:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan  Fisika ,  4(1),  46-49  ISSN  2338-4417.  Diunduh  di https://e-journal.undikma.ac.id/index.php/Lensa/article/view/836.
Suryani, Nunuk. Setiawan, Achmad. Putria, Aditin. (2018). Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya . Bandung: PT remaja Rosdakarya.