Halaman : 105 – 115
HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PENDEKATAN JELAJAH A LA M   S EK I TA R  (J A S)  DENGAN HA SI L
B E LA J AR  M A HA S IS W A   PENDIDIKAN BIOLOGI STAMBUK 2014 PADA MATA KULIAH

## EKOLOGI TUMBUHAN DAN TAKSONOMI TUMBUHAN TINGKAT TINGGI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
THE RELATIONS OF STUDENTS’ PERCEPTION ABOUT THE NATURE EXPLORATION APPROACH WITH STUDENT’S LEARNING OUTCOME OF BIOLOGY EDUCATION GRADE 2014 ON PLANT ECOLOGY AND HIGHER PLANT TAXONOMY SUBJECT STUDY IN STATE UNIVERSITY OF MEDAN
Rika Diana Sari * , Ashar Hasairin Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : rika.diana.sari@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  tentang  pendekatan  Jelajah  Alam Sekitar  (JAS),  hasil  belajar  mahasiswa,  dan  hubungan  antara  persepsi  mahasiswa  tentang  pendekatan  Jelajah Alam Sekitar (JAS)  dengan hasil belajar mahasiswa Pendidikan Biologi Stambuk 2014 pada mata Kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi  Tumbuhan Tingkat  Tinggi di Universitas Negeri Medan. Populasi penelitian adalah seluruh  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Biologi  Stambuk  2014    berjumlah  207  orang.  Pengambilan  sampel diambil dengan teknik Cluster Sampling . Jumlah seluruh sampel adalah 60 orang. Metode yang dipakai dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  korelatif,  dengan  menggunakan  angket,  dokumentasi  nilai,  dan  wawancara sebagai alat pengumpul data. Untuk teknik analisis data untuk persamaan regresi 1,39 + 0,014 X, dengan menggunakan  rumus  korelasi Product  Moment diperoleh  nilai  Koefisien  korelasi  (r)  =  0,35  dan  Indeks determinasi  (I)  =  12,25%.  Artinya  ada  korelasi  yang  positif  dan  berarti  antara  persepsi  mahasiswa  tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi  Tumbuhan  Tingkat  Tinggi,  dimana  fakor  persepsi  mahasiswa  tentang  pendekatan  Jelajah  Alam Sekitar  (JAS)  memberikan  konstribusi  sebesar  12,25%  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  Nilai  rata  –  rata persepsi  mahasiswa  tentang  pendekatan  Jelajah  Alam  Sekitar  (JAS)  adalah  133,75  dan  berada  pada  kategori baik. Nilai rata – rata hasil belajar mahasiswa yang diperoleh yaitu 3,28 yang berada pada kategori cukup baik. Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t diperoleh   t hitung t tabel atau 2,85 > 2,00. Dengan demikian H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS)  dengan hasil belajar mahasiswa pendidikan biologi stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi.
Kata Kunci: Persepsi, Pendekatan JAS, Hasil Belajar, Ekologi Tumbuhan, Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  students’  perception  about  The  Nature  Exploration    Approach, student’s  learning  outcome  and  the  relations  between  students’  perception  about  The    Nature  Exploration approach  with  learning  outcome  of  Biology  Education  student  grade  2014  on  Plant  Ecology  and  Higer  Plant Taxonomy  subject  study  in  State  University  of  Medan.  The  population  in  this  study  were  all  students  of department  Biology  Education  Grade  2014  total  207  students.  Samples  were  taken  by  Cluster  Sampling technique.  The  total  number  of  samples  is  60  students.  The  research  method  used  in  this  research  is descriptive correlative, using questionnaires, documentation value and interview as data collection tools. For data  analysis  technique  that  from  the  regression  equation  Y  =  1,39  +  0,014  X,  using  the  formula  product moment correlation coefficient values obtained correlation (r) = 0,35 and index of determination (I) = 12,25%. This  means  that  there  is  a  positive  and  significant  correlation  between  students'  perception  of    Nature Exploration    approach  with  learning  outcome  of  Biology  Education  student  on  Plant  Ecology  and  Higer  Plant Taxonomy,  where  the  students'  perception  of  Nature  Exploration    approach  contributed    12,25%  of  the studen’s  learning  outcome.  The  average  grade  of  students’  perceptions  of  Nature  Exploration    approach  is 133,75  on  a  good  category.  The  average  grade  of  students’  learning  outcome  is  3,28  which  is  in  the  fairly category  .  Testing  the  hypothesis  using  a  statistical  test  t  obtained  t count >  t table or  2,85  >  2,00.  Thus  H 0 is
Halaman : 105 – 115
rejected  and  H a accepted.  It  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  relationship  between  students' perception of Nature Exploration  approach with student’s learning outcome of Biology Education Grade 2014 on Plant Ecology and Higer Plant Taxonomy in State University of Medan.
Key Words: Perception, JAS Approach, Learning Outcome, Plant Ecology, Higher Plant Taxonomy.

## PENDAHULUAN
Sebagai bagian dari sains, Biologi memiliki karateristik  yang  berbeda  dengan  ilmu  sains lainnya. Objek yang dipelajari dalam biologi adalah makhluk  hidup  dan  persoalan  yang  dipelajari adalah  persoalan  kehidupan.  Peserta  didik  akan lebih  banyak  memperoleh  nilai-nilai  pendidikan bila  mereka  menemukan  sendiri  konsep-konsep tentang  alam  sekitar  melalui  kegiatan  proses keilmuan.  Objek  nyata  belajarnya  terdapat  di lingkungan sekitar pembelajaran sehingga eksplorasi  merupakan  salah  satu  cara  yang  tepat untuk mempelajarinya. Hal ini tentunya
berimplikasi terhadap
pendekatan pembelajarannya  yang  memerlukan  pendekatan yang berbeda dalam proses pembelajarannya.
Pendekatan belajar ( approach to learning ) termasuk  faktor-faktor  yang  turut  menentukan tingkat  efisiensi  dan  keberhasilan  belajar  peserta didik.  Sering  terjadi  seorang  peserta  didik  yang memiliki  kemampuan  ranah  cipta  (kognitif)  yang lebih  tinggi  dari  pada  teman-temannya,  ternyata hanya  mampu  mencapai  hasil  yang  sama  dengan yang  dicapai  teman-temannya  itu.  Bahkan  bukan hal  yang  mustahil  jika  suatu  saat  peserta  didik cerdas  tersebut  mengalami  kemerosotan  prestasi sampai ke titik yang lebih rendah daripada prestasi temannya  yang berkapasitas  rata-rata. Sebaliknya, seorang  peserta  didik  yang  sebenarnya  hanya memiliki  kemampuan  ranah  cipta  rata-rata  atau sedang,  dapat  mencapai  puncak  prestasi  (sampai batas  optimal  kemampuannya)  yang  memuaskan, lantaran  menggunakan  pendekatan  belajar  yang efisien dan efektif. (Syah, 2003)
Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  merupakan  salah  satu mata  kuliah yang harus ditempuh oleh mahasiswa dalam perkuliahan. Ekologi Tumbuhan adalah ilmu yang  fokus  pada  hubungan  timbal  balik  antara tumbuhan dengan habitatnya. Sedangkan
Taksonomi Tumbuhan Tinggi merupakan ilmu yang mempelajari  klasifikasi  dan  identifikasi  tumbuhan.
Karena  objek  nyatanya  berupa  tumbuhan  oleh sebab  itu  dalam  proses  pembelajarannya  akan lebih  maksimal  apabila  mahasiswa  dihadapkan langsung  pada  objek  yang  dipelajari.  Sehingga memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  nyata ke pada mahasiswa dan lebih bersifat eksploratif.
Pada  proses  pembelajarannya  dalam beberapa mata kuliah di jurusan pendidikan biologi FMIPA  Unimed  telah  dilakukan  suatu  proses pembelajaran yang tidak mengharuskan mahasiswa  menghafal  fakta-fakta,  tetapi  dapat mendorong  untuk  mengkonstruksikan  fakta-fakta pengetahuan  yang  diperoleh  berdasarkan  konsep atau  prinsip  Biologi  melalui  proses  eksplorasi  dan investigasi  yaitu  dengan  Pendekatan  Jelajah  Alam Sekitar (JAS).
Menurut Sari (2013) Pendekatan pembelajaran  Jelajah  Alam  Sekitar  (JAS)  sebagai salah  satu  alternatif  pendekatan  yang  dapat diterapkan  untuk  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran  Biologi  serta  untuk  meningkatkan kualitas  perkuliahan  di  Jurusan  Biologi.  Dalam pendekatan  pembelajaran  JAS  model-model pembelajaran  yang  bisa  dikembangkan  adalah model  yang  lebih  bersifat student  centered ,  lebih memaknakan  sosial,  lebih  memanfaatkan multi resources dan  assesment  yang  berbasis mastery learning
Mahasiswa dengan melakukan pendekatan  JAS,  diharapkan  dapat  menerapkan konsep  yang  telah  dipelajari  diperkuliahan,  untuk mengaitkannya  dengan  fakta-fakta  di  dunia  nyata dalam  kehidupan  sehari-hari.  Melalui  pendekatan ini,  mahasiswa  juga  memiliki  kesempatan  lebih aktif  dalam  menggali  dan  mengkonstruksi pengetahuannya  serta  mengkomunikasikan  hasil temuan secara lisan maupun tertulis.
Selain  dapat  meningkatkan  hasil  belajar diketahui  bahwa  pendekatan  Jelajah  Alam  Sekitar juga  dapat  meningkatkan  motivasi  dalam  belajar. Hal  ini  didukung  oleh  beberapa  penelitian  yang
Halaman : 105 – 115
telah  dilakukan.  Salah  satunya  oleh  Munafiah (2009)  tentang  pengaruh  persepsi  siswa  pada pendekatan jelajah alam sekitar (JAS) dalam materi gerak  tumbuhan terhadap motivasi belajar di MTs Nurul  Ikhsan  Gabus  Grobogan  yang  membuktikan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara  persepsi siswa  pada  pendekatan  JAS  dalam  materi  gerak tumbuhan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dan motivasi belajar siswa  digolongkan dalam kategori tinggi.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan pada  1 Februari 2016 pada mahasiswa  Pendidikan Biologi  terdapat  perbedaan  persepsi  mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar tersebut. Dari  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  ada mahasiswa  yang  persepsinya  positif  dan  ada  yang persepsinya negatif terhadap pembelajaran dengan pendekatan jelajah alam sekitar.
Mahasiswa  ada  yang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  adapula  yang  kurang.  Kemudian berdasarkan  wawancara  dengan  dosen  diketahui bahwa tingkat kelulusan mahasiswa pada beberapa mata kuliah di jurusan pendidikan biologi masih  sekitar  60%.  Dengan  demikian  timbul pertanyaan  bagaimanakah  hubungan  persepsi mahasiswa  tentang  pendekatan  jelajah  alam sekitar  dengan  hasil  belajar  biologi  mahasiswa. Apakah  jika  seseorang  memiliki  persepsi  yang positif  tentang  pendekatan  jelajah  alam  sekitar akan  memiliki  hasil  belajar  yang  baik,  dan sebaliknya  mahasiswa  yang  memiliki  persepsi negatif  tentang  pendekatan  jelajah  alam  sekitar memiliki hasil belajar yang buruk.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  dan  Waktu  Penelitian. Penelitian  ini dilaksanakan  di  Jurusan  Biologi  FMIPA  Universitas Negeri  Medan  yang  terletak  di  jalan  Willem Iskandar Psr.V-Medan Kode Pos 20222.  Penelitian ini  dilaksanakan  pada  bulan  Februari  sampai  April 2016.
Populasi dan Sampel. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa biologi angkatan 2014 Semester IV  Jurusan  Pendidikan  Biologi  FMIPA  Universitas Negeri  Medan  yang  terdiri  dari  5  kelas.  Jumlah seluruh  total  populasi  penelitian  adalah  207 mahasiswa.  Dalam  pengambilan  sampel,  Arikunto
(2000),  memberikan  pedoman  bahwa  jika  peneliti mempunyai beberapa ratus subjek dalam populasi, mereka dapat menentukan kurang lebih 25% - 30% dari  jumlah  subjek  tersebut.  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunak Cluster Sampling yang  jumlahnya  sebanyak  60  orang mahasiswa  yang  merupakan  25%  dari  jumlah populasi yang berjumlah 207 orang mahasiswa.
Variabel  Penelitian. Variabel  prediktornya  adalah persepsi  mahasiswa  teentang  pendekatan  JAS (Jelajah  Alam  Sekitar)  sedangkan  variabel  respon (Y)  adalah  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi.

## Jenis  Penelitian  dan  Rancangan  Penelitian.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif korelasi,  yang  berusaha  menghubungkan  antara variabel untuk memahami suatu fenomena dengan cara  menentukan  tingkat  atau  derajat  hubungan diantara variabel-variabel, dimana presepsi mahasiswa  tentang  pendekatan  Jelajah  Alam Sekitar  (JAS)  dilambangkan  dengan  X  dan  hasil belajar Biologi mahasiswa dilambangkan dengan Y.
Jadi  penelitian  ini  akan  melihat  pengaruh  X terhadap Y. Adapun rancangan penelitian ini yaitu dengan menmberikan angket yang telah divalidkan baik  secara  konten  an  konstruk  kepada  60 responden mengenai persepsi tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar sambil melakukan wawancara secara kolektif kepada responden, hasil dari angket kemudian  dikorelasikan  dengan  hasil  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  Ekologi  Tumbuhan dan  taksonomi  Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  yang diambil dari KHS.
Prosedur  Penelitian. Langkah-langkah  dalam penelitian  ini  terdiri  atas    tahapan  persiapan, pelaksanaan dan pengolahan data. Tahap persiapan meliputi Menentukan masalah dan judul penelitian,  membuat  proposal,  menyusun  kisi-kisi setiap  instrumen  (angket)  ,menyusun  butir pertanyaan  untuk  instrumen  angket,  seminar proposal,  memvalidkan  angket  oleh  validator, memperbanyak naskah instrumen. Tahap selanjutnya  tahap  persiapan yaitu  mengurus  surat izin  melakukan  pengumpulan  data  (penelitian), mendata  mahasiswa  yang  menjadi  sampel penelitian,  menyebarkan  angket  langsung  kepada
Halaman : 105 – 115
para  responden,  mengumpulkan  data  melalui pengisian  angket  ,  menganalisis  data  dan menyusun  hasil  penelitian,  menarik  kesimpulan dari  data  hasil  penelitian.  Pada  tahap  pengolahan data  terdiri  dari  Klasifikasi  hasil  angket,  jawaban responden  diklasifikasikan  dengan  cara  memberi bobot  pada  hasil  jawaban.,  mendata  skor  angket, pengolahan  data  dengan  menggunakan  teknik analisis  data,  mengambil  daftar  kumpulan  nilai  / KHS  pada  mata  kuliah  Ekologi  Tumbuhan  dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi.
Instrumen  Penelitian Instrumen  menggunakan angket,  wawancara  dan  dokumentasi.  Adapun  isi angket  terdiri  dari  40  item  dengan  4  alternatif jawaban.  Butir  pertanyaan/pernyataan  pada angket dijabarkan melalui indikator, angket ini diisi oleh mahasiswa. Setiap item mempunyai alternatif jawaban  yang  berjenjang  menurut  skala  likert. Instrumen  wawancara  digunakan  hanya  sekedar memperoleh  informasi  yang  berkaitan  dengan faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  persepsi responden  terhadap  pendekatan  Jelajah  Alam Sekitar. Dokumentasi data yang dibutuhkan adalah nilai  akhir  mata  kuliah  Ekologi  Tumbuhan  dan Taksonomi  Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  pada Semester Ganjil (III) Tahun Akademik 2015/2016
Teknik  Analisis  Data. Analisis  data  dilakukan dengan  menghitung skor yang diperoleh  dari hasil angket  kedalam  bentuk  persentase.  Teknik  ini sering  disebut  dengan  teknik  deskriptif  dengan persentase.
Sebelum  memasuki  uji  hipotesis,  data  terlebih dahulu  melewati  uji  prasyarat  data  menggunakan uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Untuk  uji normalitas  digunakan  uji  Lillefors  dan  uji homogenitasnya  menggunakan  uji  Barlet.  untuk mengetahui  apakah  ada  hubungan  variabel  linier secara  statistik  yaitu  dengan  menggunakan statistik uji F.
Untuk  menentukan  koefisien  korelasi  yang menyatakan  besarnya  hubungan  kedua  variabel digunakan  statistika  korelasi Product  Moment Pearson. Untuk  mengetahui  signifikasi  hubungan antara  persepsi  siswa  tentang  pendekatan  JAS dengan hasil belajar ditentukan dengan uji t. Untuk melihat  seberapa  besar  kontribusi  hubungan persepsi  mahasiswa  tentang  pendekatan  jelajah alam  sekitar  dengan  hasil  belajar  mahasiswa mengggunakan rumus koefisien determinan.

## HASIL PENELITIAN Data Persepsi Mahasiswa
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari angket  persepsi  mahasiswa  tentang  pendekatan jelajah  alam  sekitar  (JAS)  dengan  jumlah responden  60  orang  yang  diketahui  skor  tertinggi 149  dan  skor  tertendah  110  dengan  rata-rata 133,75 dan simpangan baku 9,14. Berikut disajikan distribusi frekuensi untuk data persepsi mahasiswa pendidikan biologi  stambuk 2014 tentang pendekatan  jelajah  alam  sekitar  di  Universitas Negeri Medan.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data Persepsi Mahasiswa tentang Pendekatan JAS
NO Interval kelas F i F i absolute 1 110 – 115 2 3,33% 2 116 – 121 10 16,67% 3 122 – 127 - 0,00% 4 128 – 133 4 6,67% 5 134 – 139 32 53,33% 6 140 – 145 6 10,00% 7 146 – 151 6 10,00% Jumlah 60 100 % Berdasarkan tabel diatas diketahui persepsi  mahasiswa  pendidikan  biologi  stambuk 2014 tentang pendekatan jelajah alam sekitar (JAS) di  Universitas  Negeri  Medan  memiliki  nilai  yang
bervariasi,  dimana  sebagian  besar  berada  pada variasi  134  -  139  dengan  frekuensi  32  orang (53,33%), skor yang dibawah rata-rata sebanyak 16 orang (26,67 %) dan skor diatas rata-rata sebanyak
Halaman : 105 – 115
44  orang  (73,34%).  Dari  hasil  distribusi  frekuensi tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi mahasiswa  pendidikan  biologi  stambuk  2014 tentang pendekatan jelajah alam sekitar tergolong baik.  Selanjutnya  penyebaran  distribusi  frekuensi
persepsi  mahasiswa  pendidikan  biologi  stambuk 2014    tentang  pendekatan  jelajah  alam  sekitar secara  visual  dapat  dilihat  pada  Gambar  1.  di bawah ini.
Gambar 1. Histogram Persepsi Mahasiswa Tentang Pendekatan JAS

## Data Hasil Belajar Mahasiswa
Data  hasil  belajar  diperoleh  dari  nilai matakuliah  Ekologi  Tumbuhan  dan  Taksonomi Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  di  semester  III  yang diperoleh  dari  dokumentasi  nilai  KHS  mahasiswa. Untuk data hasil belajar mahasiswa diperoleh nilai
tertinggi yaitu 4,00 dan  nilai terendah 2,50 dengan rata-rata  nilai  3,28  dan  simpangan  baku  0,37. Berikut  disajikan  distribusi  frekuensi  untuk  data hasil  belajar  mahasiswa  pendidikan  biologi stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan
Tingkat Tinggi.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar mahasiswa pada Mata Kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi. No Interval kelas F i F i absolut 1 2,50 – 2,71 4 6,67% 2 2,72 – 2,943 - - 3 2,94 – 3,15 24 40% 4 3,16 – 3,37 - - 5 3,38 – 3,59 27 45% 6 3,60 – 3,81 - 7 3,82 – 4,03 5 8,33% Jumlah 60 100 %
Berdasarkan Tabel 2. diatas diketahui data hasil  belajar  mahasiswa  di  pendidikan  biologi stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan  Taksonomi  Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  memiliki nilai  yang  bervariasi,  dimana  sebagian  besar berada  pada  variasi  3,38  –  3,59  dengan  frekuensi 27  orang  (45,0%),  nilai  yang  dibawah  rata-rata sebanyak  28  orang  (46,67%)  dan  nilai  diatas  rata- rata  sebanyak  32  orang  (53,33  %).  Dari  hasil
distribusi frekuensi tersebut maka dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  belajar  mahasiswa pendidikan biologi stambuk 2014 pada mata kuliah ekologi  tumbuhan  dan  taksonomi  tumbuhan tingkat  tinggi  tergolong  cukup  baik.  Selanjutnya penyebaran  distribusi  frekuensi  data  hasil  belajar mahasiswa pendidikan biologi stambuk 2014 pada mata  kuliah  ekologi  tumbuhan  dan  taksonomi tumbuhan tingkat tinggi secara visual dapat dilihat pada Gambar 2. di bawah ini.
Halaman : 105 – 115
Gambar 2. Histogram Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Ekologi Tumbuhan dan

## Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi

## Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  keadaan  sampel  yang diteliti  dilakukan  uji  normalitas  data  yaitu  dengan uji  Liliefors.  Uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal
atau tidak. Kriteria pengujian adalah jika L 0 < L (  ;60) pada taraf signifikansi 0,05 maka data berdistribusi normal.  Hasil  perhitungan  nilai  L hitung (L 0 )  dan L (0,05;60) dapat  dilihat  pada  Tabel  3  dibawah  ini.
Tabel 3. Ringkasan Uji Normalitas Data dengan Uji Liliefors
No Variabel Penelitian L hitung L (0,05;60) Kesimpulan 1 Persesi  mahasiswa  tentang  pendekatan    Jelajah  Alam Sekitar. 0,0850 0,114 Normal 2 Hasil belajar mahasiswa pada materi Ekologi Tumbuhan dan TaksonominTumbuhan Tingkat Tinggi. 0,0576 0,114 Normal Berdasarkan hasil perhitugan untuk variabel persepsi  mahasiswa  tentang    pendekatan  JAS diperoleh  nilai  L hitung (L 0 )  =  0,0850  dengan  N  =  60 nilai  ini  dikonsultasikan  dengan  harga  L (0,05;60) =
0,114  yang  hasilnya  L hitung (0,0850  )  <    L (0,05;60)
(0,114).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kedua kelompok  data  variabel  persepsi  mahasiswa pendidikan biologi  stambuk 2014 tentang pendekatan  JAS  dan  hasil  belajar  mahasiswa  pada
materi  Eklologi  Tumbuhan  dan  Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Homogenitas
bertujuan untuk mengetahui  apakah  sampel  yang  diteliti  berasal dari  populasi  yang  homogen  atau  tidak.  Untuk lengkapnya uji homogenitas tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.
Halaman : 105 – 115
Tabel 4. Ringkasan Uji Homogenitas Data dengan Uji Barlet No  Variabel penelitian X 2 hitung X 2 (0,95;10) Kesimpulan 1 Persesi mahasiswa tentang pendekatan JAS 6,643 18,31 Homogen 2 Hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Ekologi  Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi.
Berdasarkan  Tabel  4.  diatas  diperoleh  ternyata X hitung < X (0,95;10) atau 6,643 < 18,31sehingga dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah homogen.

## Uji Lineritas Dan Keberadaan Regresi
Dari hasil perhitungan yang telah dilakukan,  didapat  nilai    a=  1,39  dan  b=  0,014.
Dengan  demikian  regresinya  adalah:  Y  =  1,39  + 0,014  X.  Untuk  koefisien  arah  regresinya  linear yaitu b= 0,014 berarti perubahan rata-rata variabel Y  ditentukan  oleh  perubahan  variabel  X. Perubahan  ini  merupakan  pertambahan  nilai variabel  Y  sebesar  0,014  untuk  setiap  variabel  X. Bentuk persamaan regresi tersebut dapat ditampilkan pada Gambar 3 dibawah ini.
Gambar 3. Diagram Pencar yang Menunjukkan Arah Regresi Y dan X
Untuk  membuktikan  apakah  persamaan diatas  merupakan  regresi  yang  linier,  maka  harus memenuhi  kriteria,  F hitung F (0,05;9;49) pada  taraf signifikan =  0,05.  Dari  analisis  data  diperoleh F (0,05;9;49) dengan  dk  pembilang  =  k  –  2  =  11  –  2  = 9,dk  penyebut  n  –  k  =  60  –  11  =  49,  pada  taraf signifikan    =  0,05  adalah  2,04  sedangkan  F hitung
yang  diperoleh  adalah  0,428Ternyata  F hitung F (0,05;9;49) (0,428  <  2,075)  sehingga  bentuk persamaan regresi = 1,39  + 0,014 X merupakan
regresi  yang  linier.  Sementara  itu,  untuk  uji keberartian  regresi  dengan  dk  pembilang  =  1  dan dk  penyebut  =  n  –  2  =  60  –  2  =  58  pada  taraf signifikan =  0,05  diperoleh  F (0,05;1;58) =  4,008 sedangkan  F hitung =7,875.  Dengan  demikian diketahui  bahwa  F hitung >  F (0,05;1;58) ,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi atas  X bersifat  nyata  (berarti)  pada  taraf  signifikan = 0,05  Perhitungannya  dapat  diringkas  sebagai berikut.
Tabel 5. Ringkasan Uji Persamaan Regresi Y Atas X
Sumber Varians Dk JK KT F hitung F t Total 60 665 - - - Reg (a) 1 646,816 646,816 7,875 4,008 Reg 1 0,9765 0,9765 Residu 58 7,2075 0,124 Tuna cocok 9 0,524 0,0582 0,428 2,075 Kekeliruan 49 6,6835 0,1364
Halaman : 105 – 115

## Koefisien Korelasi
Perhitungan  koefisien  korelasi  antara variabel  persepsi  mahasiswa  tentang    pendekatan JAS  dengan  hasil  belajar  mahasiswa  pendidikan biologi  stambuk  2014  pada  mata  kuliah  Ekologi Tumbuhan  dan  Taksonomi  Tumbuhan  Tingkat Tinggi  dihitung    dengan  menggunakan  rumus korelasi product moment.
Hipotesis  alternatif  H a diterima  apabila  -
1
pada taraf signifikan  = 0,05. Diperoleh  harga  r xy =  0,35    atau  -1 .
Dengan  demikian  didapat  korelasi  positif  antara persepsi  mahasiswa  tentang  pendekatan  JAS dengan hasil belajar mahasiswa pendidikan biologi stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi.
Kemudian harga koefisien korelasi r xy dibandingkan dengan harga r (0,05;60) = 0,254. Maka diperoleh nilai r hitung r tabel .  Itu  artinya  hipotesis  alternatif  yang menyatakan adanya hubungan persepsi mahasiswa tentang  pendekatan  JAS  dengan  hasil  belajar mahasiswa pendidikan biologi stambuk 2014 pada mata  kuliah  Ekologi  Tumbuhan  dan  Taksonomi Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  Universitas  Negeri Medan diterima.

## Indeks Determinasi
Untuk mengetahui seberapa besar persentase konstribusi hubungan persepsi mahasiswa  tentang  pendekatan  Jelajah  Alam Sekitar dengan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  maka  dicari  indeks determinasi  (I).  Berdasarkan  hasil  perhitungan, diperoleh  harga  I  =  12,25  %.    Ini  berarti  bahwa persepsi  mahasiswa  tentang  pendekatan  JAS memberikan konstribusi sebesar 12,25 % terhadap hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Ekologi Tumbuhan  dan  taksonomi  Tumbuhan  Tingkat Tinggi.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  uji  t  dan diperoleh harga t hitung = 2, 85. Harga t tabel diperoleh dari  daftar  distribusi  t  dengan  dk  =  58  dan  taraf signifikansi  =  0,05  yaitu  sebesar  2,0021. Hipotesis alternatif H a diterima jika t hitung t (0,05;58).
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  t hitung t (0,05;58).
(2,85    >  2,0021).  Dengan  demikian,  H a :
diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan (korelasi) yang signifikan antara persepsi mahasiswa  tentang  pendekatan  JAS  dengan  hasil belajar  mahasiswa  pendidikan  biologi  stambuk 2014  pada  mata  kuliah  Ekologi  Tumbuhan  dan Taksonomi  Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  Universitas Negeri Medan.

## PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  Jurusan  Biologi  pada mahasiswa  Pendidikan  Biologi  stambuk  2014    ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat hubungan  antara  persepsi  mahasiswa  tentang pendekatan  JAS  terhadap  hasil  belajar  pada  mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  Universitas  Negeri Medan. Berdasarkan hasil deskripsi data penelitian yang diperoleh  pada  variabel persepsi mahasiswa tentang  pendekatan  JAS  terdapat  44  orang mahasiswa  (73,3%)  yang  memiliki  persepsi  baik terhadap  pendekatan  JAS  Berdasarkan  hasil deskripsi  data  penelitian  yang  diperoleh    pada variabel  hasil  belajar  mahasiswa  sebagian  besar berada  pada  variasi  3,38  –  3,59  dengan  frekuensi 27  orang  (45,0%),  nilai  yang  dibawah  rata-rata sebanyak  28  orang  (46,67%)  dan  nilai  diatas  rata- rata  sebanyak  32  orang  (53,33  %).  Dari  hasil distribusi frekuensi tersebut maka dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  belajar  mahasiswa pendidikan biologi stambuk 2014 pada mata kuliah ekologi  tumbuhan  dan  taksonomi  tumbuhan tingkat tinggi tergolong cukup baik.
Jika  dilihat  dari  jumlah  mahasiswa  yang paling  tinggi  pada  variabel  persepsi  mahasiswa tentang  pendekatan  JAS  terdapat  pada  rentang skor  134  –  139  yaitu  sebanyak  73,33%  dan  dapat dikatakan berada  pada  kategori baik. Angket yang digunakan  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa tentang  pendekatan  Jelajah  Alam  Sekitar  (JAS) dibagi kedalam 3 aspek yaitu aspek kognitif, afektif dan  psikomotorik.  Pada  aspek  kognitif  dibuat  20 soal yang berkaitan dengan pengetahuan mahasiswa  mengenai  materi  dalam  mata  kuliah Ekologi  Tumbuhan  dan  Taksonomi  Tumbuhan Tingkat  Tinggi.  Dari  data  tersebut  didapat persentase persepsi mahasiswa tentang pendekatan  JAS  adalah  sebesar  84,68%.  Hal  ini
Halaman : 105 – 115
menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan mahasiswa  pada  kedua  mata  kuliah  tersebut termasuk  dalam  kategori  baik.  Selanjutnya  pada aspek  afektif  atau  emosional,  disajikan  10  soal untuk  menjaring  jawaban  responden  mengenai rasa  senang  atau  tidak  senangnya  terhadap pembelajran  dengan  pendekatan  JAS,  dari  aspek ini didapat persentase jawaban responden sebesar 84,48% yang tergolong dalam kategori baik. Hal ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  senang  dengan diadakannya  pembelajaran  dengan  pendekatan JAS.  Pada  aspek  psikomotrik  yang  berhubungan dengan  bagaimana  kecenderungan  mahasiswa bertindak terhadap pembelajaran dengan pendekatan  JAS  didapat  persentase  sebesar  78,97 yang juga termasuk dalam kateegori baik.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  secara  kolektif  terhadap  mahasiswa didapat  bahwa  mahasiswa  sangat  senang  dengan diadakannya  pendekatan  JAS,  hal  ini  dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa sehingga mereka menjadi lebih aktif dalam belajar dan  dapat  mengaitkan  langsung  antara  teori  yang dipelajari  di  kelas  dengan  fenomena  yang ditemukan  langsumg  di  lingkungan,  mengingat bahwa  mata  kuliah  Ekologi  Tumbuhan  dan Taksonomi  Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  merupakan salah  satu  mata  kuliah  yang  cukup  sulit.  Hal  ini sejalan  dengan  pernyataan  Marianti  (2011) tentang  pembelajaran  berbasis  projek  dengan pendekatan  jelajah  alam  sekitar  sebagai  model perkuliahan fisiologi hewan terbukti bahwa terjadi perubahan  nilai  yang  sangat  signifikan  pada  hasil belajar  mahasiswa  sebesar  62,45%,  keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan juga meningkat dan mereka sangat termotivasi dengan model
perkuliahan  yang  baru.  Hal  ini  juga  dibenarkan Ismijanto
(2010)
dalam penelitiannya menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif dari  penggunaan  alam  sekolah  terhadap  motivasi belajar  siswa.  Selanjutnya  Munafiah  (2009) mengatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif antara persepsi siswa pada pendekatan JAS dalam materi  gerak  tumbuhan  terhadap  motivasi  belajar siswa  dan  motivasi  belajar  siswa  digolongkan dalam kategori tinggi.
Mahasiswa  memanfaaatkan  lingkungan sekitar  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  yang
diberikan  dosen  yang  berhubungan  dengan  mata kuliah  tersebut  seperti  membuat  herbarium  dan suksesi  serta  menghitung  vegetasi  tumbuhan.  Hal ini  memaksa  mereka  untuk  memanfaatkan lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar. Menurut  Sari  (2013)  lingkungan  merupakan sumber  belajar  yang  kaya  dan  menarik  untuk siswa.  Lingkungan  alam  tepat  digunakan  untuk bidang studi Ilmu Pengetahuan Alam. Aspek- aspek lingkungan  alam  tersebut  dapat  dipelajari  secara langsung  oleh  peserta  didik  secara  unik.  Jadi  guru bukan merupakan satu-satunya sumber belajar.
Menurut  mahasiswa,  lingkungan  sekitar
kampus  sudah  cukup  memadai  sebagai  sumber belajar  dalam  mata  kuliah  Taksonomi  Tumbuhan Tingkat  Tinggi.  Hal  ini  didukung  oleh  peneliti sebelumnya, menurut Purwanti (2012) di lingkungan  Universitas  Negeri  Medan,  terdapat sekitar 142 jenis tumbuhan berbiji dengan 50 suku tumbuhan.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Bapak  Hasairin  (2004)  yang mengatakan  bahwa  berdasarkan  riset  yang  telah dilakukan,  hasil  inventaris  keanekaragaman  flora dilingkungan  Unimed  cukup  tinggi.  Hasil  koleksi sebanyak  106  jenis  tumbuhan  berbiji  dengan  44 suku  tumbuhan.  Keanekaragaman  yang  cukup tinggi  tersebut  dan  tersedianya  nama  latin  pada beberapa  tanaman  disekitar  kampus  membuat mahasiswa merasa terbantu pada saat pembelajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi tersebut  sehingga  mereka  lebih  cepat  ingat mengenal spesies tanaman beserta nama latinnya. Tidak  hanya  memanfaatkan  lingkungan  sekitar kampus, pada beberapa mata kuliah lainnya dosen sering mengadakan kegiatan kuliah lapangan untuk memperdalam pengetahuan seperti berkunjung ke Museum,  Taman  Wisata  Alam  Sibolangit,  Taman Hutan Raya, Pasar Buah Brastagi, Aek Nauli dll, hal ini  menambah  persepsi  positif  mahasiswa  tentang pembelajaran  dengan  pendekatan  JAS  karena mereka  semakin  termotivasi  untuk  berekreasi sambil  belajar.  Dijelaskan  oleh  Meymudayanti (2013),  lingkungan  memiliki  keuntungan  sebagai berikut:  (a)  kegiatan  belajar  lebih  menarik  dan tidak  membosankan  mahasiswa  duduk  di  kelas berjam-jam  ,  sehingga  motivasi  belajar  akan  lebih tinggi,  (b)  hakikat  belajar  akan  lebih  bermakna sebab  mahasiswa  akan  dihadapkan  dengan  situasi
Halaman : 105 – 115
dan keadaan yang sebenarnya atau bersifat alami, (c)  bahan-bahan  yang  dapat  dipelajari  lebih  kaya serta  lebih  faktual  sehingga  kebenarannya  lebih akurat,  (d)  kegiatan  belajar  menjadi  lebih komprehensif  dan  lebih  aktif  sebab  dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti mengamati, bertanya atau wawancara, membuktikan  atau  mendemonstrasikan,  menguji fakta  dan  laim-lain,  (e)  sumber  belajar  menjadi lebih  kaya  sebab  lingkungan  yang  dapat  dipelajari bisa  beraneka  ragam  seperti  lingkungan  sosial, lingkungan  alam,  lingkungan  buatan  dan  lain-lain (f)  mahasiswa  dapat  memahami    dan  menghayati aspek-aspek kehidupan yang ada di lingkungannya, sehingga  dapat  membentuk  pribadi  yang  tidak asing  dengan  kehidupan  sekitarnya  serta  dapat memupuk cinta lingkungan.
Dari  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi tersebut  maka  dapat  diketahui  besar  konstribusi presepsi  mahasiswa  tentang  pendekatan  JAS dengan  hasil    belajar  mahasiswa  berdasarkan  uji determinasi  adalah  sebesar  12,25  %.  Jadi  variabel presepsi  mahasiswa  pada  pendekatan  JAS memberikan konstribusi sebesar 12,25 % terhadap hasil belajar siswa.
Mahasiswa  mengaku  sangat  senang mengikuti  pembelajaran  dengan  Pendekatan  JAS dan sangat membantu terhadap peningkatan hasil belajar.  Konstribusi  persepsi  mahasiswa  tentang pendekatan  JAS  dengan  hasil  belajar  mahasiswa sebesar  12,25%,  menunjukkan  masih  ada  87,75% faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar mahasiswa.  Hal  ini  disebabkan  ada  beberapa  hal yang  menyebabkan  terhalangnya  pembelajaran dengan pendekatan JAS, dari faktor eksternal salah satunya adalah faktor iklim dan cuaca. Pada kondisi yang tidak memungkinkan seperti hujan membuat pelaksanaan  pembelajaran  JAS  sangat  sulit dilakukan  mengingat  pada  mata  kuliah  Ekologi Tumbuhan  yang  sering  menggunakan  lahan  yang luas  sangat  menyulitkan  proses  pembelajaran, selain  itu  pembelajaran  dengan  pendekatan  JAS memerlukan  waktu  yang  lama  dan  perencaanaan yang  matang  mulai  dari  ketersediaan  alat  dan bahan  sampai  kepada  dana  yang  tidak  sedikit apabila  dilakukan  diluar  kampus.  Sedangkan  dari faktor  internal  adalah  kurangnya  kesadaran  dan inisiatif mahasiswa untuk memanfaatkan
lingkungan  sebagai  sumber  belajar  jika  tidak  ada tugas  dari  dosen  untuk  melakukan  pengamatan diluar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan tersebut  di  atas,  maka  dapat  bahwa  persepsi mahasiswa  pendidikan  biologi  stambuk  2014 tentang  pendekatan  Jelajah  Alam  Sekitar  (JAS) adalah  sebesar  133,75  dan  berada  dalam  kategori dengan persentase sebesar 73,3% tergolong dalam kategori  baik.  Sedangkan  hasil  belajar  mahasiswa pendidikan Biologi Stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi  Tumbuhan  dan  Taksonomi  Tumbuhan Tingkat  Tinggi  adalah  sebesar  3,28  dengan persentase  sebesar  53,3%  nilai  ini  berada  dalam kategori  cukup  baik.  Terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  persepsi  mahasiswa  tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar  mahasiswa  pendidikan  biologi  stambuk 2014  pada  mata  kuliah  Ekologi  Tumbuhan  dan Taksonomi  Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  Universitas Negeri  Medan.  Kontribusi  hubungan  persepsi mahasiswa  tentang  pendekatan  Jelajah  Alam Sekitar  (JAS)  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa pendidikan biologi stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi  Tumbuhan  dan  Taksonomi  Tumbuhan Tingkat Tinggi adalah sebesar 12,25.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  (2000), Manajemen  Penelitian ,  PT Rineka Cipta, Jakarta.
Hasairin, A., (2004), Inovasi Pengajaran Taksonomi Tumbuhan  Tingkat  Tinggi  (T4)  dengan Model  Belajar  Mandiri ,  Laporan  Teaching Grant,  Fakultas  MIPA,  Universitas  Negeri Medan.
Ismijanto.,
(2010 ), Pengaruh Pemanfaatan
Laboratorium    Alam  Sekolah  Terhadap Motivasi  dan  Retensi  Hasil  Belajar  Materi Pelajaran  Ekosistem  pada  Siswa  Kelas  VII SMP  Negeri  1  Tulungagung  Tahun Pelajaran 2009/2010, Tesis, Pasca Sarjana, Universitas Negeri Malang.
Halaman : 105 – 115
Marianti,  A.,  Wulan,  C.,  Wiwin,  I.,  (2011),
Pembelajaran  Berbasis  Projek  dengan Pendekatan  Jelajah  Alam  Sekitar  sebagai Model Perkuliahan Fisiologi Hewan, Laporan penelitian FMIPA UNNES, Semarang.
Meymudayanti,
L., (2013), Pemanfaatan Lingkungan  Sekolah  Sebagai  Sumber
Belajar Untuk Meningkatkan Keterampilan
Menulis  Deskripsi  Pada  Siswa    Sekolah Dasar , Jurnal PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya , Surabaya 1 (2): 2
Munafiah,  (2009), Pengaruh  Persepsi  Siswa  pada Pendekatan  Jelajah  Alam  Sekitar  (JAS) Dalam Materi Gerak Tumbuhan Terhadap Motivasi  Belajar  di  MTs.  Nurul  Ikhsan Gabus  Grobongan ,  Skripsi,  Institut  Agama Islam Negeri Walisongo.
Purwanti, L., (2012), Analisis Pemanfaatan Flora di Lingkungan  Universitas  Negeri  Medan (UNIMED)  Sebagai  Pelengkap  Sumber Belajar di
Mata Kuliah Morfologi
Tumbuhan  Bagi  Mahasiswa  Jurusan Biologi Unimed, Skripsi, Universitas Negeri Medan.
Sari,  K.  Y.,  Susilowati,  E.  M.  S.,  Ridlo,  S.,  (2013).
Efektivitas  Penerapan  Metode  Quantum Teaching  Pada  Pendekatan  Jelajah  Alam Sekitar    (JAS)  Berbasis  Karakter  dan Konservasi, Unnes  Journal  of  Biology Education 2 (2): 2-3
Syah,  M.,  (2003), Psikologi  Belajar ,  PT  Raja Grafindo Persada, Jakarta.