Pengaruh  Supervisi  Akademik  Pengawas  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru SMP di Kecamatan Tondon Kabupaten Toraja Utara
Frans Tengko 1 , Mesta Limbong 2 , Lisa Gracia Kailola 3 1,2,3 Universitas Kristen Indonesia (UKI) Jarkarta, Indonesia
Corresponding Author : tengkofrans83@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
February 16, 2021 Revised March 04, 2021 Accepted March 07, 2021

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  effect  of  academic supervision  of  school  supervisors  on  the  performance  teachers  of  Junior High School (SMP) at Tondon District, North Toraja Regency. The method used  a  quantitative  method  with  an  associative  research  approach  to causal  relationships.  The  results  showed  that  there  was  an  effect  of academic  supervision  of  school  supervisors  on  the  performance  teachers of Junior High School (SMP at Tondon District, North Toraja Regency. It can be seen from the results of data analysis, where t count > t table , with t count of 6.250 and t table of 2.014. The results of simple linear regression analysis of the regression equation are Ŷ = 1.063+0.685X, which shows the positive effect of the school supervisor's academic supervision variable on teacher performance  variables.  The  coefficient  of  determination  is  0.459,  which means that 45.9% of the school supervisor's academic supervision variable affects the teacher performance variable. The remaining 54.1% of teacher performance variables from other factors.
Keywords : Academic Supervision, School Supervisors, Teacher Performance How to cite Tekngo,  F.,  Limbong,  M.,  Gracia,  L.,  &  Kailola,  L.  (2021).  Pengaruh  Supervisi Akademik  Pengawas  Sekolah    Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  di  Kecamatan Tondon  Kabupaten  Toraja  Utara. Attractive  :  Innovative  Education  Journal,  3(1) . 13-23. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Mutu pendidikan yang masih rendah adalah masalah besar yang dialami oleh bangsa  Indonesia.  Kenyataan  tersebut  dapat  menghambat  tersedianya  manusia Indonesia  yang  cakap  dan  terampil  dalam  menghadapi  tantangan  dan  situasi  yang begitu  kompleks.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  laporan Programme  for  International Student Assesment (PISA) yang merupakan program yang didirikan oleh negara-negara yang tergabung dalam Organization for  Economic Cooperation and Development (OECD) yang  bertujuan  membantu  negara-negara  untuk  mempersiapkan  sumber  daya manusia  yang  berkompetensi  dan  siap  memasuki  persaingan  global  (Agasisti,  et  al., 2018;  Ikeda,  M.,  &  Echazarra,  2020).  Hal  yang  menjadi  penilaian  dalam  PISA  adalah literasi dasar dalam membaca, menghitung dan sains. Dalam laporan PISA pada tahun 2018  yang  diumumkan  pada  3  Desember  2019,  (OECD,  PISA  2018  dan Kemendikbud.go.id).  diperoleh hasil untuk peringkat Indonesia adalah skor membaca berada pada urutan ke-72 dari 77 negara, skor matematika pada urutan ke-72 dari 78 negara,  dan  skor  sains  ada  di  urutan  ke-70  dari  78  negara.  Hasil  tersebut  sudah

## Attractive : Innovative Education Journal
memberikan  gambaran  bahwa  implementasi  sistem  pendidikan  di  Indonesia  masih jauh dari tuntutan dan kebutuhan siswa.
Melihat  kondisi  tersebut,  maka  pemerintah  perlu  melakukan  tindakan  nyata dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  manusia  Indonesia.  Guru  merupakan  salah satu profesi yang harus terus menerus dibina dan dikembangkan agar tercapai target pembangunan  pendidikan  menjadi  lebih  baik. Dengan  kualitas  guru  yang  mumpuni akan  mampu  mempersiapkan  manusia.  Namun  yang  terjadi  di  lapangan  masih banyak  guru  kurang  kreatif  dalam  mengelola  pembelajaran  yang  bermutu.  Hal tersebut dapat menghambat pemenuhan hak siswa dalam transfer ilmu dari gurunya sehingga keluaran pendidikan menjadi tidak berkualitas (Oktavia, 2020; Pentury, 2017; Indriyani,  2015). Oleh karena itu diperlukan supervisi dalam melakukan penjaminan mutu  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  supervisi  tersebut  dilakukan  oleh  supervisor yakni  kepala  sekolah  dan  pengawas  sekolah.  Kinerja  guru  di  sekolah  merupakan sasaran  pelaksanaan  supervisi,  melalui  supervisi  dapat  memperbaiki  dan mengembangkan proses pembelajaran agar terus menerus menjadi lebih baik. Berbagai temuan di  lapangan bahwa. Meski merupakan jabatan karier tertinggi  dalam jabatan guru tetapi  jabatan pengawas tidak begitu diminati  oleh guru. Selain itu pemerintah daerah dalam hal ini dinas pendidikan belum memfungsikan pengawas sekolah sesuai dengan fungsinya (Rahmah, 2018). Kemudian frekuensi kehadiran pengawas sekolah di  sekolah-sekolah  binaannya  masih  dirasakan  masih  kurang.  Kehadiran  pengawas sekolah  masih  sebatas  pemenuhan  administrasi  yang  dibebankan  kepada  pengawas sehingga belum menyentuh esensi sebenarnya dari tugas pokok dan fungsi pengawas sekolah.
Beberapa penelitian terdahulu tentang supervisi akademik pengawasan adalah penelitian  dari  Ahmad  Ramadhan  (2017)  dengan  judul  “Pengaruh  Pelaksanaan Supervisi  Akademik  Pengawas  Sekolah  Dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap Kinerja Guru SMK Negeri Di Kabupaten Majene”. Hasil penelitian menujukkan bahwa koefisien determinan sebesar 0,078 yang artinya 7,8% pelaksanaan supervisi akademik pengawas sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru dan sisanya 92,2% dipengaruhi oleh faktor lain. Rekomendasi yang disarankan kepada guru adalah hendaknya tetap meningkatkan  kinerjanya  dalam  melaksanakan  tugas  pokok  dan  tugas  tambahan lainnya  dan  mintalah  bantuan/bimbingan  pengawas  sekolah  dan  kepala  sekolah. Untuk  pengawas  sekolah  diharapkan  untuk  meningkatkan  kompetensi  supervisi akademik sebagaimana yang disyaratkan pada pengawas sekolah dan meningkatkan frekuensi kunjungan di sekolah binaan serta memberikan bantuan profesional kepada guru berupa bimbingan dan pelatihan. Penelitian lain yang relevan dengan penelitian ini  adalah  penelitian  dari  Mujahidin  (2017)  dengan  judul  “Pengaruh  Supervisi Akademik  Pengawas  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Mata  Pelajaran  IPA  di  SMPN Tungkal  Jaya”.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  supervisi akademik pengawas sekolah memengaruhi kinerja guru mata pelajaran IPA di SMPN 2 Tungkal Jaya, SMPN 3 Tungkal Jaya, SMPN 4 Tungkal Jaya, SMPN 5 Tungkal Jaya, dan SMPN 7 Tungkal Jaya. Kinerja guru mata pelajaran IPA meningkat dari kategori nilai kurang baik (≤ 50) menjadi sangat baik (≥ 86). Dari jumlah 9 guru mata pelajaran IPA di SMPN Tungkal Jaya tersebut didapatkan bahwa 78% guru berada pada kategori kinerja  sangat  baik.  Dalam  penelitian  ini  juga  disebutkan  bahwa  kinerja  guru  bukan hanya dilihat dari perangkat mengajarnya saja, tetapi dari peranan supervisi akademik yang  dilakukan  oleh  pengawas  sekolah  sangatlah  berpengaruh  agar  dapat meningkatkan  kinerja  guru  dalam  mengajar.  Dari  kajian  pada  penelitian  relevan tersebut,  dapat  peneliti  asumsikan  terdapat  persamaan  dan  perbedaan  dengan
penelitian  sekarang,  yaitu  sama-sama  meneliti  pengaruh  supervisi  akademik pengawas  sekolah  dan  kinerja  guru.  Sedangkan  perbedaannya  terletak  pada  metode penelitiannya. Penelitian Mujahidin (2017) menggunakan penelitian tindakan sekolah (PTS)  dengan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  sekarang  adalah  metode kuantitatif dengan  pendekatan penelitian asosiatif hubungan kausal.
Penelitian  ini  penting  untuk  dilakukan  karena  pengawas  sekolah  merupakan bagian integral dari pendidikan dan memiliki tanggung jawab untuk membantu guru dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Pengawas  sekolah  memiliki  tugas  untuk melaksanakan  pengawasan  di  sekolah  binaan  yang  telah  ditentukan,  pengawasan yang dilaksanakan kepada guru dikenal dengan supervisi akademik. Dengan supervisi ini  diharapkan  dapat  memberikan  bantuan  profesional  kepada  guru.  Kehadiran pengawas di sekolah harusnya disambut dengan baik dan antusias oleh guru, karena kehadiran pengawas sekolah merupakan kebutuhan guru. Pada kenyataannya masih ada guru yang berusaha menghindari, bahkan menolak supervisi yang dilakukan oleh pengawas  sekolah.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  guru  belum  siap  untuk disupervisi  atau  ada  rasa  enggan  dari  guru  untuk  menemui  pengawas  karena padangan  keliru  yang  melekat  dibenak  guru  bahwa  pengawas  berada  pada  posisi yang lebih tinggi dari  pada guru. Keberadaan pengawas sekolah dalam memberikan pendampingan  kepada  guru  tentu  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  bagaimana kinerja guru di sekolah. Untuk itu penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang pengaruh  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMP  di Kecamatan Tondon Nanggala Kabupaten Toraja Utara. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  pengaruh supervisi  akademik  pengawas  sekolah  terhadap  kinerja  guru SMP di Kecamatan Tondon Nanggala Kabupaten Toraja Utara.

## Kinerja Guru
Pada pasal 1 (ayat 1) Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 dijelaskan bahwa “guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah”.  Selain  itu,  guru  profesional  bertanggung  jawab  untuk  dalam  membuat rencana,  mengimplentasikan  pembelajaran  yang  bermutu,  serta  menilai  dan mengevaluasi hasil  pembelajaran.  Lebih  lanjut  ditegaskan  bahwa  “tugas  utama  guru adalah merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi hasil belajar,  serta  membimbing  dan  melatih  siswa  (Priansa,  2018;  Kartomo  &  Slameto, 2018)”. Dari definisi kinerja tersebut nampak bahwa kinerja merupakan suatu prestasi yang telah diraih seseorang setelah menjalankan tugas atau pekerjaannya pada periode tertentu  berdasarkan  kriteria  atau  standar  yang  ditetapkan  oleh  organisasi.  Oleh karena  itu  kinerja  guru  merupakan  prestasi  yang  diraih  seorang  guru  setelah melakukan  dan  menyelesaikan    semua  tugas  yang  dibebankan,  beserta  tugas tambahan  yang  relevan  pada  tugas  pokok  dan  fungsi  guru,  yang  meliputi  kegiatan perencanaan pembelajaran pelaksana. proses pembelajaran dan pelaksanaan penilaian pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan  Priansa  (2018)  yang  menyatakan bahwa  “kinerja  guru  merupakan  tingkat  keberhasilan  guru  dalam  menyelesaikan pekerjaannya”. Lebih lanjut dijelaskan Supardi (2014) yang menjelaskan “kinerja guru sebagai kemampuan dan keberhasilan guru dalam melaksanakan tugas pembelajaran, yang  terdiri  dari  kemampuan  merumuskan  rencana  pembelajaran,  kemampuan melaksanakan  pembelajaran,  kemampuan  melakukan  hubungan  interpersonal, kemampuan  mengevaluasi  hasil  belajar,  dan  pelaksanaan  penguatan  serta
melaksanakan  rencana  perbaikan”.  Selain  itu,  Supardi  (2014)  juga  memberikan penjelasan yaitu “kinerja guru tidak hanya diwujudkan sebagai hasil kerja, tetapi juga sebagai perilaku kerja”. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa kinerja guru adalah  hasil  capaian  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  dalam  jangka waktu  tertentu  sesuai  dengan  kompetensi  dan  kriteria  yang  telah  ditentukan.  Tolok ukur  agar  guru  berhasil  menjalankan  tugasnya  sebagai  pendidik  profesional  adalah memahami  dan  menguasai  standar  kompetensi  tertentu  yang  diatur  dalam  Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.  Peraturan  tersebut menjelaskan  tentang  “kemampuan  guru  yang  meliputi  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional”(Mulyasa, 2007).

## Supervisi Akademik Pengawas Sekolah
Pengertian supervisi akademik menurut para ahli yaitu menurut Sagala (2012) menyatakan: “Supervisi akademik adalah bantuan dan layanan yang diberikan kepada guru  agar  ingin  terus  belajar,  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  membina kreativitas  guru  dan  meningkatkan  bersama  dengan  memilih  dan  merevisi  tujuan pendidikan, bahan ajar, model dan metode pengajaran, serta evaluasi pengajaran bagi meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  pendidikan,  dan  kurikulum  dalam pengembangan  proses  belajar  mengajar  dengan  baik  agar  diperoleh  hasil  yang  lebih baik”.  Senada  dengan  itu  Richard,  (dalam  Purwanto,  2009),  “supervisi  akademik adalah  supervisi  yang  meniktikberatkan  peningkatan  proses  pembelajaran  dengan tahapan yang teratur dari tahap perencanaan, observasi, dan analisis intelektual yang intensif  terhadap  kinerja  pembelajaran  yang  sebenarnya  dengan  tujuan:.  melakukan modifikasi  rasional.  Hal  yang  sama  menurut  Suharsimi  Arikunto  (2004)  menyatakan bahwa “supervisi akademik adalah supervisi yang menitikberatkan pada pengamatan masalah  akademik,  yang  secara  langsung  berada  dalam  lingkup  kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru untuk membantu siswa selama dalam proses pembelajaran”.  Menurut  Kemendikbud  (2018:2),  “supervisi  akademik  merupakan rangkaian  kegiatan  yang  membantu  pendidik  mengembangkan  kemampuannya dalam mengelola proses pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran”. Supervisi akademik  bertujuan  untuk  memberikan  pelayanan  kepada  guru  agar  guru  dapat mengembangkan  kemampuannya  dan  dapat  mengembangkan  keterampilan profesional sendiri.
Dari  tersebut  disimpulkan  bahwa  supervisi  akademik  merupakan  aktivitas yang  dirancang  dalam  rangka  membantu  guru  mengembangkan  kemampuan profesionalnya dalam menyajikan proses pembelajaran yang bermutu. Kualitas proses pembelajaran  yang  disajikan  oleh  guru  menjadi  fokus  supervisi  akademik,  sehingga hasil  belajar  siswa  lebih  baik  sebagai  output  pembelajaran.  Supervisi  akademik merupakan  tugas  utama  seorang  pengawas  sekolah  dalam  rangka  membina  guru untuk  melaksanakan  manajemen  pembelajaran  yang  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran.  Komitmen  dan  konsistensi  yang  baik  dari pengawas  sekolah  dalam  melaksanakan  pembinaan,  pembimbingan,  dan pendampingan  agar  dapat  menggerakkan  guru  dan  siswa  sehingga  mampu  berpikir secara kritis, kreatif, inovatif, problem solving , serta belajar secara aktif dan efektif serta efisien.  Pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  terencana  dan  kontinu,  akan menghasilkan  proses  belajar  mengajar  yang  bermutu.  Guru  yang  melakukan pembelajaran berkualitas akan meningkatkan prestasi siswanya. Untuk itu supervisor
dalam  hal  ini  pengawas  sekolah  dan  kepala  sekolah  harus  melaksanakan  supervisi akademik kepada semua guru dengan baik.
Memahami dan menguasai teknik supervisi akademik adalah suatu keharusan bagi  pengawas  sekolah.  “Berbagai  teknik  dapat  digunakan  oleh  pengawas  sekolah dalam  membantu  guru  memperbaiki  situasi  belajar  mengajar,  baik  secara  kelompok maupun  individu  atau  dengan  cara  tatap  muka  dan  tatap  muka  atau  melalui  media komunikasi  (Sagala,  2010)”.  Supervisi  akademik  pengawas  sekolah  menempuh langkah-langkah  supervisi  akademik  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  serta  evaluasi dan  tindak  lanjut  (Asf  dan  Mustofa,  2013:  55-56).  Langkah-langkah  tersebut  dapat dikolaborasikan  dengan  teknik-teknik  supervisi  sesuai  dengan  keadaan  atau problematika  yang  dihadapi  oleh  guru  binaannya,  baik  itu  teknik  individu  maupun teknik berkelompok. Kedua teknik tersebut merupakan teknik supervisi yang intinya dalam  rangka  peningkatan  proses belajar  mengajar  yang  disajikan  oleh guru  kepada siswanya.

## METODE PENELITIAN
Metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  penelitian  asosiatif  hubungan  kausal adalah  metode  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Sampel  diperoleh  dengan menggunakan sampling jenuh (sensus) karena jumlah sampel yang diteliti jumlahnya kecil  yaitu  48  guru,  dengan  rincian  30  guru  dari  SMPN  1  Tondon  dan  18  guru  dari SMPN 2 Tondon. Penelitian ini memiliki variebel yaitu supervisi akademik pengawas sekolah (X) merupakan variabel independen dan kinerja guru (Y) merupakan variabel dependen.  Data  penelitian  diperoleh  dari  instrumen  penelitian  berupa  kuesioner dengan  skala  Likert.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  penelitian adalah  teknik  uji  coba terpakai.  Pelaksanaan  penelitian  berlangsung  pada  semester ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021. Analisis  data menggunakan bantuan SPSS  versi  25 untuk melakukan analisis deskriptif, uji korelasi, analisis regresi linear sederhana, uji t, dan koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Responden  atau  guru  saat  mengisi  kuisioner  supervisi  akademik  pengawas sekolah (X) dan kinerja guru (Y) dengan menggunakan skala  Likert. Hasil penelitian dianalisis  dengan  menggunakan  SPSS  yang  hasilnya  sebagai  berikut:    Berdasarkan data  hasil  penelitian  yang  dianalisis  dengan  SPSS,  maka  disajikan  deskripsi  data penelitian pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1.  Deskripsi Data Hasil Penelitian Descriptive Variabel Kinerja Guru (Y) Supervisi Akademik Pengawas Sekolah (X) N 48 48 Mean 3,27 3,23 Range 1,13 1,10 Std. Deviation 0,264 0,261 Maximum 3,90 3,70 Minimum 2,77 2,60 Sumber: Hasil olahan SPSS, 2020
Berdasarkan tabel 1 terlihat bahwa dari 48 responden penelitian diperoleh mean atau  rata-rata  untuk  variabel  kinerja  guru  (Y)  sebesar  3,27,  dan  supervisi  akademik pengawas  sekolah  (X)  sebesar  3,23.  Jika  kedua  nilai  tersebut  dibulatkan  maka diperoleh nilai sebesar 3 yang berarti bahwa kecenderungan atau rata-rata responden memberikan  tanggapan  baik  untuk  setiap  variabel.  Standar  deviasi  variabel  kinerja guru  (Y)  sebesar  0,264  dan  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  (X)  sebesar  0,261. Dengan demikian kecenderungan atau variasi data terhadap rata-rata variabel kinerja guru  (Y)  dan  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  (X)  hampir  sama.  Hal  tersebut juga  terlihat  dari  nilai range atau  jangkauan  data  yang  memperlihatkan  bahwa range data kinerja guru (Y) sebesar 1,13 dan range supervisi akademik pengawas sekolah (X) sebesar  1,10  memiliki  nilai  yang  hampir  sama.  Nilai range tersebut  diperoleh  dari selisih  antara  nilai  maksimum  dikurangi  dengan  nilai  minimum.    Distribusi  skor kinerja  guru  dan  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  dalam  penelitian  dapat  juga disajikan pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Kategori Skor Variabel Penelitian Interval Skor Kategori Variabel Kinerja Guru Supervisi Akademik Pengawas Sekolah Frekuensi  Persentase  Frekuensi  Persentase 3,26 - 4,00 Sangat Tinggi 27 56,25% 20 41,67% 2,51 - 3,25 Tinggi 21 43,75% 28 58,33% 1,76 – 2,50 Sedang 0 0,00% 0 0% 1,00 - 1,75 Rendah 0 0,00% 0 0% Jumlah 48 100,00% 48 100,00%
Sumber: Hasil olahan SPSS, 2020
Berdasarkan  data  pada  tabel  2  terlihat  bahwa  27  guru  atau  56,25%  guru memiliki  skor kinerja guru berada pada kategori  sangat tinggi,  21 guru atau  43,75% guru  memiliki  skor  kinerja  guru  berada  pada  kategori  tinggi,  dan  tidak  ada  guru (0,00%) yang memiliki skor kinerja guru berada pada kategori sedang maupun rendah. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  kinerja  guru  SMP  di  Kecamatan  Tondon Kabupaten Toraja Utara berada pada kategori sangat tinggi.  Dari tabel 2 juga terlihat bahwa  sebanyak  20  guru    atau  41,67%  guru  berasumsi  bahwa  supervisi  akademik pengawas sekolah berada pada kategori sangat tinggi dan 38 guru atau 58,33% guru berasumsi bahwa supervisi akademik pengawas sekolah berada pada kategori tinggi. Kemudian tidak ada satu pun guru (0,00%) yang berasumsi pada kategori cukup dan kategori  rendah.  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  supervisi  akademik  yang dilaksanakan  oleh  pengawas  sekolah  SMP  di  Kecamatan  Tondon  Kabupaten  Toraja Utara berada pada kategori tinggi
Uji Korelasi Hasil uji korelasi penelitian ini disajikan pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Hasil Uji Korelasi Antar Variabel Penelitian Korelasi Signifikansi Nilai Pearson Correlation X terhadap Y 0,00 0,678 Sumber: Output SPSS, 2020
Berdasarkan  data  pada  tabel  3  nilai  signifikansi  untuk  kedua  jenis  korelasi adalah  0,00  sehingga  diperoleh  0,00  <  0,05  yang  berarti  bahwa  supervisi  akademik pengawas  sekolah  berkorelasi  dengan  kinerja  guru.  Nilai Pearson  Correlation sebesar 0,678 berarti bahwa antara supervisi akademik pengawas sekolah secara kuat dengan kinerja guru.

## Analisis Regresi Linear Sederhana
Model regresi linear sederhana penelitian ini disajikan pada tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Hasil Perhitungan Regresi Sederhana X Terhadap Y
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig . B Std. Error Beta 1 ( Constant ) 1,063 0,355 2,996  0,004 Supervisi  Akademik Pengawas Sekolah 0,685 0,110 0,678 6,250  0,000
a. Dependent Variable : Kinerja Guru Sumber: Output SPSS, 2020
Berdasarkan  tabel  5  diperoleh  persamaan  regresi  linear  sederhana  adalah Ŷ=1,063+0,685X. Persamaan tersebut mengandung makna bahwa nilai konstanta atau α sebesar 1,063 artinya  jika nilai supervisi akademik pengawas sekolah (X) sebesar 0, maka nilai kinerja guru (Y) sebesar 1,063. Nilai β atau nilai koefisien regresi supervisi akademik  pengawas  sekolah  (X)  sebesar  0,685  yang  berarti  jika  nilai  supervisi akademik  pengawas  sekolah  (X)  mengalami  kenaikan  1,  maka  nilai  kinerja  guru  (Y) akan meningkat sebesar 0,685. Terlihat juga nilai koefisien regresi supervisi akademik pengawas sekolah (X)  bernilai positif, yang berarti terdapat hubungan positif antara variabel supervisi akademik pengawas sekolah (X) dengan variabel kinerja guru (Y).

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian yang akan diuji adalah:
H 0 :  Tidak terdapat pengaruh signifikan supervisi akademik pengawas sekolah (X)  terhadap  kinerja  guru    (Y)  SMP  di  Kecamatan  Tondon  Kabupaten Toraja Utara.
H 1 :  Terdapat  pengaruh  signifikan  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  (X) terhadap  kinerja  guru    (Y)  SMP  di  Kecamatan  Tondon  Kabupaten  Toraja Utara.
Hasil  analisis  uji  t  variabel  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  terhadap kinerja guru sebagaimana ditampilkan pada tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Uji t Variabel X terhadap Variebel Y Variabel t tabel t hitung Nilai Signifikansi X terhadap Y 2,014 6,250 0,000 Sumber: Hasil olahan SPSS, 2020
Berdasarkan tabel 5 diketahui nilai signifikansi sebesar 0,000<0,05 dan t hitung > t tabel ,  dengan  t hitung =  6,250  dan  t tabel =  2,014  yang  berarti  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  signifikan  supervisi  akademik pengawas sekolah terhadap kinerja guru SMP di Kecamatan Tondon Kabupaten Toraja Utara.

## Koefisien Determinasi
Besarnya  sumbangan  variabel  X  mempengaruhi  Y  dapat  dilihat  pada  tabel  6 sebagai berikut:
Tabel 6. Koefisien Determinasi X terhadap Y Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,678 a 0,459 0,447 0,19619 a. Dependent Variable : Kinerja Guru
b. Predictors : ( Constant ), Supervisi Akademik Pengawas Sekolah Sumber: Output SPSS, 2020
Dari  tabel  6  diperoleh  nilai  R Square atau  koefisien  determinasi  sebesar  0,459 yang berarti 45,9% variabel supervisi akademik pengawas sekolah memiliki pengaruh pada kinerja guru. Sisanya sebesar 54,1% variabel kinerja guru dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan  analisis  data  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan dan positif antara supervisi akademik pengawas sekolah dengan kinerja guru. Dengan supervisi akademik yang baik oleh pengawas sekolah akan memberikan motivasi bagi guru untuk meningkatkan kinerja terbaiknya. Sebaliknya dengan supervisi akademik yang seadanya akan berpengaruh pada kinerja guru yang  rendah.
Sejalan  dengan  Ramadhan  &  Ahmad  (2017)  bahwa  kegiatan  supervisi pengawasan  sekolah  merupakan  faktor  yang  sangat  krusial  menentukan profesionalisme  Kinerja  Guru.  Dukungan  kepala  sekolah  juga  salah  satu  komponen dalam  meningkatkan  kinerja  guru,  pemberian  layanan  supervisi  kepada  guru  dalam menunjang  kinerja  guru(Karwati  &  Priansa,  2013;  Supardi;  2014)..  Dengan  demikian supervisi  akademik  pengawas  sekolah  merupakan  salah  satu  cara  untuk  menjamin mutu pendidikan dengan cara membina, mengarahkan dan mendampingi guru dalam meningkatkan kompetensi yang dimiliki. Hasil analisis deskripsi juga memperlihatkan bahwa supervisi akademik pengawas sekolah di Kecamatan Tondon Kabupaten Toraja Utara  berada  pada  kategori  tinggi.  Kondisi  demikian  menjadi  tantangan  bagi pengawas  sekolah  untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  supervisi  akademik  agar semakin  meningkat  lagi.  Sebagai  supervisor,  pengawas  sekolah  harus  melakukan perubahan besar terhadap kinerja guru sekolah guna meningkatkan mutu pendidikan melalui peningkatan kompetensi guru.
Dengan  demikian  menjadi  tantangan  bagi  pengawas  sekolah  untuk  dapat meningkatkan  kualitas  dan  intensitas  supervisi  akademik  terutama  pada  tahapan pelaksanaan yakni dalam kegiatan pemantauan dan pembimbingan. Melalui supervisi akademik pengawas sekolah yang berkualitas, teratur, dan berkesinambungan melalui tahapan  yakni  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  diharapkan  fungsi  supervisi akademik akan terwujud. Penelitian yang relevan dengan kondisi ini adalah penelitian Yusmarti,  et al., (2020) yang berjudul “Manajemen Supervisi Akademik Pengawas Di MTS  Negeri  2  Ogan  Ilir”.  Penelitian ini  berkesimpulan  bahwa  manajemen   supervisi akademik sudah  cukup  secara  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  maupun  tindak lanjut,    namun  perlu  ditingkatkan  lagi  dalam  hal  kunjungan  langsung.  Persamaan penelitian  ini  dengan  sekarang  adalah  pada  perlunya  peningkatan  kualitas  supervisi akademik yang dilaksanakan oleh pengawas sekolah. Sedangkan perbedaannya pada jenis  penelitiannya  yakni  penelitian  Yusmarti  et  al.,  (2020)  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  fokus  pada  manajemen  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  saja
sedangkan  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  membahas supervisi  akademik  pengawas  sekolah  dan  kinerja  guru.  Selain  itu  penelitian  Rini Yusmarti menyebutkan perbedaan lain yakni manajemen  supervisi  akademik sudah cukup  sedangkan  penelitian  ini  menyebutkan  bahwa  supervisi  akademik  pengawas sekolah telah berada pada kategori tinggi.
Sejalan  dengan  Muhajir,  Prihatin  &  Yusuf  (2017)  bahwa  supervisi  akademik untuk  memberdayakan  guru  secara  professional  dalam  melaksanakan  tanggung jawabnya  sebagai  tenaga  professional.  Sehingga  kinerja  guru  dalam  proses  belajar dapat  optimal  dan  berkualitas.  Dengan  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  yang berkualitas,  teratur,  dan  berkesinambungan  melalui  tahapan  yakni  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi  diharapkan  fungsi  supervisi  akademik  akan  terwujud (Kusumawati, 2016; Sitaasih, 2020). Keberhasilan supervisi akademik dapat terjadi jika semua aspek berfungsi dengan baik dan tidak mengecualikan tujuan lainnya. Kinerja guru  merupakan  perilaku  dan  kemampuan “ guru  dalam  melaksanakan  tugas  yang menghasilkan  suatu  prestasi  yang  dapat  diukur  melalui  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  guru  tersebut  yaitu ” kompetensi  pedagogik,  kompetensi  sosial, kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  profesional  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap guru  untuk  menjalankan  profesi  keguruannya  dalam  mendukung  proses pembelajaran.  Banyak  hal  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru,  dalam  penelitian ini  terlihat  bahwa  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  mempengaruhi  kinerja guru. ”
Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  menujukkan  adanya  pengaruh  supervisi akademik pengawas sekolah dengan kinerja guru. Untuk itu supervisi akademik yang dilakukan  oleh  pengawas  sekolah  sangat  perlu  dimaksimalkan  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  yang  akan  terimplementasikan  dalam  kinerja  guru.  Dengan  kinerja guru  yang  baik  akan  berdampak  pada  kualitas  pembelajaran  sebagai  sasaran  dari pelaksanaan supervisi akademik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan dan  positif  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  dengan  kinerja  guru  SMP  di Kecamatan  Tondon  Kabupaten  Toraja  Utara.  Saran  yang  dapat  diberikan  dari berdasarkan  pada  kesimpulan  di  atas  adalah  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan informasi  bagi  guru, kepala  sekolah, pengawas sekolah, dinas pendidikan dan pihak terkait lainnya tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru sehingga faktor- faktor  yang  menjadi  variabel  penelitian  yakni  supervisi  akademik  pengawas  sekolah dan kinerja guru dapat dimaksimalkan. Selain itu untuk melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya  maka  pengawas  sekolah  tentu  harus  menguasai  dan  melaksanakan setiap  tahapan  dalam  supervisi  akademik  secara  teratur  dan  berkesinambungan sehingga dapat membantu guru dalam menyelesaikan setiap masalah yang dihadapi dalam melaksanakan proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Hasil penelitian, yang termuat dalam jurnal ilmiah ini merupakan output dari hasil  penelitian yang dilakukan di SMP Kecamatan Tondon Kebupaten Toraja Utara. Saya  ucapkan  terimakasih  kepada  Universitas  Kristen  Indonesia  (UKI)  Jakarta  yang memfasilitasi  peneliti  dan  kepada  rekan  rekan  kami  yang  telah  berkontribusi  dan memberikan  motivasi  sehingganya  artikel  ini  telah  terbit.  Terimakasih  juga  kepada
Editorial team Attractive: Innovative Education Journal yang telah memberikan saran perbaikan dalam proses review, sehingganya artikel ini layak untuk dipublikasikan

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENELITI
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  Frans  Tengko  yang  mengolah  data  kemudian menyelesaikan  proses  revisi  dalam  penyempurnaan  naskah  artikel.  Mesta  Limbong (ML) dan Lisa Gracia Kailola (LGK) membantu dalam membimbing dan mengevaluasi proses dalam penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2004. Dasar-dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta. Agasisti, T., Avvisati, F., Borgonovi, F., & Longobardi, S. (2018). Academic resilience:
What schools and countries do to help disadvantaged students succeed in PISA. https://doi.org/10.1787/19939019
Asf, Jasmani dan Syaiful Mustofa. 2013. Supervisi Pendidikan: Terobosan Baru dalam Peningkatan  Kinerja  Pengawas  Sekolah  dan  Guru.  Jokjakarta:  Ar-  Ruzz  Media.

## Google Scholar
Ikeda,  M.,  &  Echazarra,  A.  (2020).  International  Student  Assessment:  Aims, Approaches and Challenges. Monitoring Student Achievement in the 21st Century , 9-20. https://doi.org/10.1007/978-3-030-38969-7_2
Indriani, F. (2015). Kompetensi Pedagogik Guru dalam Mengelola Pembelajaran IPA di SD dan MI. Fenomena , 7 (1), 17-28. https://doi.org/10.21093/fj.v7i1.267
Kartomo, A. I., & Slameto, S. (2016). Evaluasi Kinerja Guru Bersertifikasi. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 219-229. https://doi.org/10.24246/j.jk.2016.v3.i2.p219-229
Kemendikbud.  2018.  Modul  Supervisi  Akademik  Diklat  Fungsional  Calon  Pengawas Sekolah  dan  Penguatan  Kompetensi  Pengawas  Sekolah.  Jakarta:  Dirjen  GTK Kemendikbud. Google Scholar
Kemendikbud.  2019.  https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/hasil-pisa- indonesia-2018-akses-makin-meluas-saatnya-tingkatkan-kualitas diakses tanggal: 3 Maret 2020.
Kusumawati,  D.  (2016).  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Terhadap  Manajemen Pembelajaran PAUD. Satya Widya , 32 (1), 41-48.
https://doi.org/10.24246/j.sw.2016.v32.i1.p41-48
Mulyasa,  E.  2007.  Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mujahidin,  M.,  2017.  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Pengawas  Sekolah  Terhadap Kinerja  Guru  Mata  Pelajaran  IPA  di  SMPN  Tungkal  Jaya.  Jurnal  Online  Biota: Biologi  dan  Pendidikan  Biologi  Vol  10  No  1  (2017).  Mataram.  DOI https://doi.org/10.20414/jb.v10i1.20
Muhajirin,  M.,  Prihatin,  T.,  &  Yusuf,  A.  (2017).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  dan Partisipasi Guru pada MGMP Melalui Motivasi Kerja Terhadap Profesionalisme Guru SMA/MA. Educational Management , 6 (2), 170-177. Google Scholar Oktavia,  Y.  (2020).  Usaha  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Guru dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 2 (1), 808-815. Google Scholar
Pentury,  H.  J.  (2017).  Pengembangan  kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  kreatif pelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Faktor UNINDRA , 4 (3), 265-272. Priansa, Donni Juni. 2018. Perencanaan & Pengembangan SDM. Bandung: Alfabeta.
Purwanto, Ngalim. 2009. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Ramadhan, Ahmad. 2017. Kinerja Guru SMK Negeri Di Kabupaten Majene. Journal of Educational  Science  and  Technology  Graduate  Program  Universitas  Negeri Makassar, Volume 3 Number 2 August 2017.  Google Scholar
Rahmah,  S.  (2018).  Pengawas  sekolah  penentu  kualitas  pendidikan. Jurnal  Tarbiyah ,
25 (2). https://doi.org/10.26858/est.v3i2.3579
Sagala,  Syaiful.  2010.  Supervisi  Pembelajaran  dalam  Profesi  Pendidikan.  Bandung: Alfabeta. Google Scholar
Sagala, Syaiful. 2012. Supervisi Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Supardi. 2014. Kinerja Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sitaasih,  D.  K.  (2020).  Supervisi  Akademik  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru Dalam Proses Pembelajaran di SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 241-247. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25461
Yusmarti,  R.,  Arafat,  Y.,  &  Wardiah,D.,  2020.  Manajemen  Supervisi  Akademik Pengawas Di MTS Negeri 2 Ogan Ilir. Jurnal As-Salam, Vol. 4 No. 1. Aceh. DOI: https://doi.org/10.37249/as-salam.v4i1.160
Copyright Holder :
© Tekngo, F., Limbong, M., Gracia, L., & Kailola, L. (2021)
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: