PENERAPAN METODA BERNYANYI DALAM MENINGKATKAN KECERDASAN BERBAHASA PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (Studi Deskriptif tentang Penerapan Metoda bernyanyi di PAUD Al Azhar Syfa Budi Parahyangan)

## Susilawati
Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah : untuk mengungkap data tentang kondisi objektif dalam proses pembelajaran,tentang penggunaan  metoda  bernyanyi  tentang  hasil  pembelajaran melalui metoda bernyanyi dalam menumbuhkan keterampilan anak  usia  dini  di  Paud  Al  Azhar  Syfa  Budi  Parahyangan, Landasan  teori  dalam  penelitian  ini,  peneliti  merujuk  kepada beberapa  konsep  yaitu  :  konsep  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, konsep pembelajaran, konsep bermain, konsep perkembangan bahasa,  konsep  perkembangan  berbahasa,  dan  peran  tutor dalam menumbuhkan bahasa anak.Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan menggunakan  metoda  studi  kasus.,  teknik  pengunpulan  data yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  studi dokumentasiHasil penelitian ini adalah bahwa kondisi objektif pemebelajaran  anak  usia  dini  pada  umumnya  menggunakan prinsip  bermain  sambil  belajar,  pembelajaran  dilaksanakan melalui  perencanaan,  yaitu  melalui  rencana  kegiatan  harian, penggunaan metoda bernyanyi dilakukan guna menumbuhkan keterampilan  berbahasa  anak  usia  dini,  Metoda  bernyanyi adalah salah satu alternatif untuk meningkatkan keterampilan bahasa  anak  usia  dini,  sebab  bahasa  anak  dapat  berkembang cepat  jika  anak  memilki  kemampuan  dan  didukung  oleh lingkungan  yang  baik.Kesimpulan  dari  penelitian  ini    Proses belajar dan pembelajaran yang dilakukan oleh kepala PAUD Al Azhar Syfa Budi Parahyangan dan para tutornya yaitu melalui tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  kegiatan  belajar  melalui simulasi atau peraktek dengan bernyanyi
Kata  Kunci  :  metoda  bernyanyi,  menumbuhan  keterampilan berbahasa .

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hak warga negara, tidak terkecuali pendidikan di usia dini  merupakan  hak  warga  negara  dalam  mengembangkan  potensinya sejak dini. Berdasarkan berbagai penelitian bahwa usia dini merupakan pondasi  terbaik  dalam  mengembangkan  kehidupannya  di  masa  depan. Selain    itu  pendidikan  di  usia  dini  dapat  mengoptimalkan  kemampuan dasar anak dalam menerima proses pendidikan di usia-usia berikutnya. Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitik  beratkan  pada  peletakan dasar  ke  arah  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  (koordinasi motorik  halus  dan  kasar),  kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta, kecerdasan  emosi,  kecerdasan  spiritual),  sosio  emosional  (sikap  dan perilaku serta agama) bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.
Menurut  Direktorat  PADU  (2002:  8)  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah pendidikan yang berfungsi membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan  rohani  peserta  didik  yang  dapat  dilakukan  di  dalam maupun  di  luar  keluarganya.  Hal  senada  juga  terdapat  dalam  UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 14, Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak-anak sejak lahir  sampai  dengan  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Lebih lanjut UU No. 20 Tahun 2003 Pasal  28  menyebutkan  bentuk-bentuk  pendidikan  anak  usia  dini diantaranya:  Pertama,  Pendidikan  anak  usia  dini  diselenggarakan sebelum  jenjang  pendidikan  dasar.  Kedua,  Pendidikan  anak  usia  dini dapat  diselenggarakan  melalui  jalur  pendidikan  formal,  nonformal, dan/atau  informal.  Ketiga,  Pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur pendidikan  formal  berbentuk  Taman  Kanak-Kanak  (TK),  Raudatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat. Keempat, Pendidikan anak usia  dini  jalur  pendidikan  nonformal  berbentuk  Kelompok  Bermain (KB),  Taman  Penitipan  Anak  (TPA),  atau  bentuk  lain  yang  sederajat. Kelima,  Pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan  informal berbentuk  pendidikan  keluarga  atau  pendidikan  yang  diselenggarakan oleh lingkungan.
Dengan  terbitnya  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas),  keberadaan  pendidikan  usia  dini
diakui secara sah. Hal itu terkandung dalam bagian tujuh, pasal 28 ayat 1-6, di mana pendidikan anak usia dini diarahkan pada pendidikan pra- sekolah yaitu anak usia 0-6 tahun. Dalam penjabaran pengertian, UU No. 20  Tahun  2003  tentang  Sisidiknas  menyatakan  bahwa:  “Pendidikan anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Para ahli psikolog berpendapat bahwa masa pendidikan anak usia dini merupakan  masa  usia  emas  (golden  age).  Pemberian  pendidikan  yang tepat pada masa ini berpengaruh sangat signifikan bagi prestasi belajar pada  jenjang  pendidikan  berikutnya.  Pendidikan  anak  usia  dini    dapat memberi andil bagi peningkatan mutu sumber daya manusia. Pada fase emas  ini  anak  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat,  baik menyangkut  pertumbuhan  fisik  dan  motoriknya,  pekembangan  watak dan moralnya, serta emosional dan intelektualnya.
Metode  pembelajaran  anak  usia  dini  merupakan  cara-cara  atau  teknik yang  digunakan  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Kalau  model pembelajaran  merupakan  pendekatan  umum  dalam  satu  proses pembelajaran  dan  biasanya  dalam  satu  proses  pembelajaran menggunakan satu model, sedangkan metode adalah langkah teknisnya dan  dapat  menggunakan  lebih  dari  satu  metode  disesuaikan  dengan model  pembelajaran  yang  digunakan  serta  kebutuhan  anak  ketika pembelajaran berlangsung.
Dalam  penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini  metode pembelajaran  adalah  merupakan  salah  satu  metoda  didalam membentuk  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  pertumbuhan  anak, berbagai metode yang dilakukan oleh para pendidik diantaranya adalah metode bernyanyi. Pada hekikatnya metode tersebut mendukung dalam proses perkembangan anak usia dini.
Pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan mengacu pada tiga hal penting, yaitu : 1) berorientasi pada usia yang tepat, 2) berorientasi pada  individu  yang  tepat,  dan  3)  berorientasi  pada  konteks  social budaya.  Pembelajaran  yang  berorientasi  pada  perkembangan  harus sesuai  dengan  tingkat  usia  anak,  artinya  pembelajaran  harus  diminati, kemampuan  yang  diharapkan  dapat  dicapai,  serta  kegiatan  belajar
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
tersebut  menantang  untuk  dilakukan  anak  di  usia  tersebut.  Manusia merupakan makhluk individu. Perbedaan individual juga harus manjadi pertimbangan  guru  dalam  merancang,  menerapkan,  mengevaluasi kegiatan, berinteraksi, dan memenuhi harapan anak. Selain berorientasi pada  usia  dan  individu  yang  tepat,  pembelajaran  berorientasi perkembangan  harus  mempertimbangkan  konteks  sosial  budaya  anak. Untuk  dapat  mengembangkan  program  pembelajaran  yang  bermakna, guru  hendaknya  melihat  anak  dalam  konteks  keluarga,  masyarakat, faktor budaya yang melingkupinya.
Pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  menggunakan  prinsip  belajar, bermain, dan bernyanyi. Pembelajaran untuk anak usia dini diwujudkan sedemikian  rupa  sehingga  dapat  membuat  anak  aktif,  senang,  bebas memilih.  Anak-anak  belajar  melalui  interaksi  dengan  alat-alat permainan  dan  perlengkapan  serta  manusia.  Anak  belajar  dengan bermain dalam suasana yang menyenangkan. Hasil belajar anak menjadi lebih baik jika kegiatan belajar dilakukan dengan teman sebayanya.
Bernyanyi  adalah  salah  satu  cara  yang  tepat  untuk  mengembangkan kemampuan  anak  usia  dini  sesuai  kompetensinya.  Melalui  bernyanyi, anak memproleh dan memproses informasi mengenai hal-hal baru dan berlatih  melalui  keterampilan  yang  ada.  Nyanyian  yang  digunakan  di Paud  merupakan  nyanyian  yang  merangsang  kreatifitas  anak  dan menyenangkan. Anak-anak senantiasa tumbuh dan berkembang. Mereka menampilkan  ciri-ciri  fisik  psikologis  yang  berbeda  untuk  tiap  tahap perkembangannya.  Masa  anak-anak  merupakan  masa  puncak kreatifitasnya,  dan  kreatifitas  mereka  perlu  terus  dijaga  dan dikembangkan  dengan  menciptakan  lingkungan  yang  menghargai kreatifitas yaitu melalui bernyanyi.

## B. KAJIAN TEORI DAN METODE
Konsep Pendidikan Anak usia Dini
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  merupakan  upaya  pembinaan  yang ditujuakan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  stimulus  pendidikan  agar  membantu perkembangan,  pembentukan  baik  jasmani  maupun    rohani  sehingga anak  memilki  kesiapan  memasuki  pendidikan  yang  lebih  lanjut. Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang paling mendasar dan  menempati  kedudukan  sebagai  golden  age  dan  sangat  strategis
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
dalam pengembangan seumber daya manusia .  Rentang anak usia dini sejak lahir sampai usia enam tahun adalah usia kritis sekaligus strategis dalam  proses  pendidikan  dan  dapat  mempengaruhi  proses  serta  hasil pendidikan  seseorang  elanjutnya  artinya  pada  periode  ini  merupkn periode kondusif untuk menumbuh kembangkan berbagai kemampuan, kecerdasan,  bakat,  kemampuan  fisik,  kognitif,  bahasa,  sosio  emosional, dan  spiritual.“  Sehat,  cerdas,  ceria,  dan  berakhlak  mulia  adalah  sebait ungkapan  yang  sarat  makna  dan  merupakan  semboyan  dalam pengasuhan,  pendidikan  dan  pengembangan  anak  usia  dini  di Indonesia”   Jalal, 2005 dalam Martinus Yamin (2012 : 1).

## Konsep Pembelajaran
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  proses  penciptaan  kondisi dan  pengorganisasian  berbagai  aspek  yang  mempengaruhi  peserta didik,  di  dalam  menguasai  suatu  kompetensi,  dengan  kata  lain pembelajaran  merupakan  upaya    penciptaan  kondisi  yang  kondusif dalam arti membangkitkan kegiatan belajar yang efektif dikalangan para siswa (Sukmara, 2005: 57). Yulaelawati  (2004: 48) menyatakan bahwa, pembelajaran  merupakan  proses  keseluruhan  tentang  kebutuhan  dan tujuan  belajar  serta  sistem  penyampaiannya,  termasuk  di  dalamnya adalah pengembangan bahan  dan  kegiatan  pembelajaran,  uji  coba,  dan penilaian bahan, serta pelaksanaan kegiatan pembelajarannya.
Sedangkan  menurut  Mulyasa  (2003:  100),  pembelajaran  pada hakekatnya  adalah  “  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik”  ,  dalam  interaksi  tersebut  banyak  sekali  faktor  yang mempengaruhinya,  baik  faktor  internal  yang  datang  dari  individu, maupun  faktor  eksternal  yang  datang  dari  lingkungan.  Menurut  Sagala (2003:  64)  pembelajaran  adalah “  setiap  kegiatan  yang  dirancang oleh guru  untuk  membantu  seseorang  mempelajari  suatu  kemampuan  dan atau  nilai  yang  baru  dalam suatu  proses  yang  sistematis  melalui  tahap rancangan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  dalam  konteks  kegiatan  belajar- mengajar”.
Berdasarkan definisi tersebut maka dapat dikatakan bahwa pada intinya kegiatan pembelajaran ini harus melibatkan dua pihak, baik itu peserta didik  (pebelajar)  dengan  sumber  belajar  atau  peserta  didik  dengan lingkungannya.  Untuk  memperkuat  arti  pembelajaran,  Surya  (2004:  7) mengungkapkan  bahwa  terdapat  prinsip  yang  menjadi  landasan pembelajaran, yaitu:
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
Pembelajaran  sebagai  usaha  memperoleh  perubahan  perilaku,  hasil pembelajaran ditandai dengan perubahan perilaku secara keseluruhan, pembelajaran  merupakan  suatu  proses,  proses  pembelajaran  terjadi karena adanya sesuatu yang mendorong dan ada suatu tujuan yang akan dicapai,  pembelajaran  merupakan  bentuk  pengalaman.  Dengan demikian pembelajaran ialah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk  memperoleh  suatu  perubahan  perilaku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksi  dengan  lingkungannya.  Sedangkan  proses  menurut  Syah (2004:  48)  dapat  diartikan  sebagai  “runtutan  perubahan  yang  terjadi dalam  perkembangan  sesuatu”.  Oleh  karena  itu  proses  pembelajaran dapat  diartikan  sebagai  proses  individu  mengubah  perilaku  dalam upaya memenuhi kebutuhannya.
Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  individu  akan  melakukan  kegiatan belajar  apabila  ia  menghadapi  situasi  kebutuhan.  Berkenaan  dengan proses  pembelajaran  Surya  (2004:  14)  mengemukakan  bahwa  proses pembelajaran  akan  merupakan  suatu  rangkaian  aktivitas  sebagai berikut: Individu mempunyai kebutuhan dan melihatnya sebagai tujuan yang  ingin  dicapai,  kesiapan  (readiness)  individu  untuk  memenuhi kebutuhan  dan  mencapai  tujuan,  memahami segala  situasi  yang  ada  di lingkungan  individu  dan  mempunyai  hubungan  dengan  aktivitas individu  dalam  memenuhi  kebutuhan  dan  mencapai  tujuannya, menafsirkan berbagai aspek yang terdapat dalam situasi, adanya respon individu  untuk  melakukan  aktivitas  dalam  memenuhi  kebutuhan  dan mencapai tujuan, individu akan memperoleh umpan balik dari apa yang telah dilakukannya.

## Konsep Bernyanyi
Menurut  Jamalus  (1988  :  46)  “kegiatan  bernyanyi  adalah  merupakan kegiatan  dimana  kita  mengeluarkan  suara  secara  beraturan  dan berirama baik diiringi oleh iringan musik ataupun tanpa iringan musik”. Bernyanyi  berbeda  dengan  berbicara  bernyanyi  memerlukan  teknik- teknik  tertentu  sedangkan  berbicara  tanpa  perlu  menggunakan  teknik tertentu.  Bagi  anak  kegiatan  bernyanyi  adalah  kegiatan  yang menyenangkan  bagi  mereka,  dan  pengalaman  bernyanyi  ini memberikan kepuasan kepadanya. Bernyanyi juga merupakan alat bagi anak untuk mengungkapkan pikiran dan perasaannya.
Metoda  bernyanyi  adalah  metoda  pengajaran  yang  dilakukan  dengan cara  berdendang,  dengan  menggunakan  suara  yang  merdu,  nada  yang enak didengar dan kata-kata yang mudah dihapal.
Nyanyian  merupakan  alat  untuk  mencurahkan  pikiran  dan  perasaan untuk berkomunikasi. Nyanyian memiliki fungsi sosial selama nyanyian itu dikomunikasikan. Kekuatan nyanyian pada fungsi ini dapat kita lihat pada pendidikan. Melalui nyanyian, kita berupaya membantu diri anak menuju  kedewasaan  dalam  hal  menumbuhkembangkan  aspek  fisik, intelegensi, emosi dan rasa sosial anak.
Strategi  pembelajaran  melalui  bernyanyi  Honig,  dalam  Masitoh  dkk. (2005:  11.3)  menyatakan  bahwa  bernyanyi  memiliki  banyak  manfaat untuk  praktik  pendidikan  anak  dan  pengembangan  pribadinya  secara luas karena : 1) bernyanyi bersifat menyenangkan, 2)   bernyanyi dapat dipakai  untuk  mengatasi  kecemasan,  3)      bernyanyi  merupakan  media untuk  mengekspresikan  perasaan,  4)      bernyanyi  dapat  membantu membangun  rasa  percaya  diri  anak,  5)      bernyanyi  dapat  membantu daya ingat anak, 6)   bernyanyi dapat mengembangkan rasa humor, 7) bernyanyi  dapat  membantu  pengembangan  keterampilan  berpikir  dan kemampuan motorik anak, dan bernyanyi dapat meningkatkan keeratan dalam sebuah kelompok.
Nyanyian yang sesuai untuk anak-anak, adalah antara lain :a. Nyanyian yang  dapat  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  diri  anak (aspek  fisik,  intelegensi,  emosi,  sosial).  b.  Nyanyian  itu  bertolak  dari kemampuan  yang  telah  dimiliki  anak  :  1)  Isi  lagu  sesuai  dengan  dunia anak-anak 2)  Bahasa  yang  digunakan  sederhana  3)  Luas  wilayah  nada sepadan dengan kesanggupan alat suara dan pengucapan anak. 4) Tema lagu : mengacu pada GBPKBTK.

## Konsep perkembangan  Bahasa
Perkembangan  merupakan  suatu  perubahan  yang  berlangsung  seumur hidup  dengan  bertambahnya  struktur  dan  fungsi  tubuh  yang  lebih kompleks  dalam  kemampuan  gerak  kasar,  gerak  halus,  bicara  dan bahasa  serta  sosialisasi  dan  kemandirian.  Ciri-ciri  perktumbuhan  dan perkembangan  anak  antara  lain,  menimbulkan  perubahan,  berkolerasi dengan  pertumbuhan,  memiliki  tahap  yang  beruutan  dan  mempunyai pola yang tetap. Perkembangan berbicara dan menulis merupakan suatu proses  yang  menggunakan  bahasa  ekspresif  dalam  membentuk  arti.
Perkembangan  berbicara  pada  awal  dari  anak  yaitu  menggumam maupun membeo.
Salah  satu  perkembangan  yang  penting  adalah  aspek  perkembangn bahasa.  Perkembagan    kemampuan    bahasa    bertujuan    agar    anak mampu    berkomunikasi  secara    lisan    dengan    lingkungan.    Menurut Elizabeth B. Hurlock (1999: 186) “Perkembangan bahasa anak usia dini ditempuh  melalui  cara  yang  sitematis  dan  berkembang  bersama-sama dengan pertambahan usianya”. Anak mengalami tahapan perkembangan yang  sama  namun  yang  menbedakan  antara  lain:  sosial  keluarga, kecerdasan,  kesehatan,  dorongan,  hubungan,  dengan  teman  yang  turut mempengahurinya,    ini  berarti  lingkungan  turut    mempengaruhi perkembangan    bahasa    anak,    lingkugan    yang    baik    maka perkembangan anak akan baik, namun sebaliknya jika tidak maka anak juga akan ikut dalam lingkungan tersebut. Hal ini lah yang menjadi tolak ukur  atau  dasar  mengapa  anak  pada  umur  tertentu  sudah  dapat berbicara, atau pada umur tertentu belum bisa berbicara.

## C. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  kualitatif. Pendekatan  kualitatif  dalam  menelaah  masalah  penelitian  ini  dipilih karena  masalah  yang  diteliti  memerlukan  suatu  pengungkapan  yang bersifat  deskriptif.  Menurut  Moleong  (2004:  6)  “  penelitian  kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian secara holistic dan dengan cara deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode alamiah” .

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Proses  belajar  dan  pembelajaran,  perencanaan  dalam  menyiapkan proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbahasa, menurut  Nina  Herliana  Oktaviana,  SE,  S.Pd  bahwa  Perencanaan pembelajaran  di  persiapkan  melalui  program  tahunan,  program semester, program mingguan, dan program  harian yang telah tersusun secara  sistematik,  perencanaan  adalah  menyusun  langkah  –  langkah yang  akan  dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan. Perencanaan  tersebut  di  buat  dan  disusun  bersama  guru,  yayasan penyelenggara, perwakilan komite sekolah, dan seluruh karyawan yang
terlibat  di  unit  kerja  disepakiti  bersama  untuk  dilaksanakan  sesuai prosedur. hal tersebut senada dengan pendapat Terry (1993 : 17) dalam Abdul  Madjid  (2012  :  15)  menyatakan  bahwa  “  perencanaan  adalah menetapkan  pekerjaan  yang  harus  dilakukan  oleh  kelompok  untuk mencapai tujuan.” seorang guru Paud merencanakan kegiatan program pendidikan  yang dituangkan dalam Rancangan Kegiatan Harian atau di singkat  RKH.  Peran  guru  dalam  mengaplikasikan  RKH  yang  di  kemas harus  menarik  sehingga  anak  didik  setiap  hari  bergairah  dan termotivasi untuk melakukan kegiatan pembelajaran dan senang belajar sambil  bermain  di  sekolah.  Menurut  Permen  RI  no.58  tahun  2009 tentang  standar PAUD Seorang  guru Paud  dalam  melaksanakan  proses pendidikan harus memiliki  indikator sebagai berikut :     a) mengelola kegiatan  sesuai  dengan  rencana  yang  di  susun  berdasarkan  kelompok usia,  b)  menggunakan  metode  pembelajaran  melalui  bermain  sesuai dengan  karakteristik  anak,  c)  memilih  dan  menggunakan  media  yang sesuai  dengan  kegiatan  dan  kondisi  anak,  d)  memberikan  motivasi untuk meningkatkan keterlibatan anak dalam kegiatan, e) memberikan bimbingan  sesuai  dengan  kebutuhan  anak.  Menurut  Elis  Wartini,  S.Pd mengemukakan  penggunaan  metode  bernyanyi.  Kegiatan  bernyanyi dilakukan  agar  anak  dapat  mengembangkan  kemampuan  dan  aspek perkembangan,  khususnya  bahasa,  emosi  dan  kreatifitas.  Dengan bernyanyi  secara  tidak  langsung  anak  dikenalkan  dengan  bahasa  yang lebih  kompleks  dan  beragam  sehingga  perbendaharaan  katanya  pun akan bertambah.
Dengan  penerapan  metode  bernyanyi  yang  diterapkan,  mempunyai pengaruh  terhadap  kemampuan  berbahasa  terhadap  anak,  menurut Herliana  Oktaviana,  SE,  S.Pd  bahwa  pelafalan  kata  menjadi  lebih sempurna, kosakata jadi bertambah banyak dan bervariasi, pemahaman terhadap  kata  jadi  meningkat.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Tantranurandi  (2008:31)  yang  mengungkapkan  bahwa  metode bernyanyi  merupakan  suatu  metode  yang  melafadzkan  suatu  kata/ kalimat  yang  dinyanyikan.  Terdapat  manfaat  dari  metode  menyanyi yaitu  membantu  mencapai  kemampuan  dalam  pengembangan  daya pikir, membantu menyalurkan emosi seperti senang atau sedih melalui isi  syair  lagu/nyanyian,  dan  membantu  menambah  perbendaharaan kata baru melalui syair lagu/nyanyian (Supriadi, 2003:96) .
Proses pembelajaran melalui bernyanyi telah mampu mengembangkan aspek  kebahasaan  anak  didik  dalam  mengungkapkan  bunyi  –  bunyi artikulasi atau kata- kata yang bertujuan untuk berkomunikasi. Kondisi
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
seperti  ini  sangat  berarti  bagi  anak  didik  yang  memerlukan keterampilan berbicara/ berkomunikasi bertindak sebagai komunikator sebagaimana  diungkapkan  oleh  Omay,U  septiadi,  Jalaludin  Rachmat (dalam  cucup  Rabjane  2013  :  15)  bahwa  Komunikator  credible  harus memilki  keahlian  dan  dipercaya  dalam  komunikasi.  Cucup  Rabjawe (2013  :  18)  melengkapi  dengan  prinsip  –  prinsip  SMILE  yaitu Komunikator santun, Menarik, Impresive, Loyal dan Enjoy.

## E. KESIMPULAN
Perencanaan pembelajaran yang dilakukan di PAUD Al Azhar Syfa Budi Parahiyangan dalam mengatasi permasalahan siswa berkenaan dengan keterampilan  berbahasa  anak,  maka  guru  menetapkan  penggunaan metode  bernyanyi.  dalam  perencanaan  penggunaan  metode  bernyanyi tersebut  merujuk  kepada  Rencana  Kegiatan  Harian,  Rencana  Kegiatan Mingguan    (RKH,  RKM),  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  bernyanyi  di  PAUD  Al  Azhar  Syfa  Budi Parahyangan dalam menumbuhkan keterampilan berbahasa anak. Hasil pembelajaran  melalui  metode  bernyanyi  dalam  menumbuhkan keterampilan  berbahasa  anak  usia  dini,  1)  anak  lebih  antusias  dengan menggunakan metode bernyanyi, 2) keterlibatan peserta didik pada saat pelaksanaan  metode  bernyanyi,  3)  komunikasi  antar  peserta  didik terjalin  secra  komunikatif,  4)  komunikasi  antar  guru  dengan  peserta didik  terlihar  efektif  dan  komunikatif  dengan,  5)  dengan  menerapkan metode bernyanyi nampak meningkat keterampilan berbahasa anak hal ini terlihat pada dua anak yang dijadikan objek penelitian

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat  PADU.  (2002).  Bahan  Sosialisasi  PADU.  Jakarta  :  Depdiknas Direktorat PLP.
Djamariah  Bahri  Syaiful  dan  Zain  Aswan,  (2006).  Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Ernawulan  dan  Agustin  Mubiar,  (2010).  Bimbingan  Konseling  Untuk Anak Usia Dini. Jakarta : Universitas Terbuka.
Fadillah  dan  Khordi  Mualifatu  Lilif,  (2013).  Pendidikan  Karakter  Anak Usia Dini. Yogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Hamalik,  O.  (2003).  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Jakarta  :  PT.  Bumi Aksara
Hartati  Sofia,  (2007).  How  To  Be  a  Good  Teacher  Abd  To  Be  A  Good Mother. Jakarta : Enno Media.
Hasan,  M.  I.  (2002).  Pokok-Pokok  Materi  Metode  Penelitian  dan Aplikasinya.   Jakarta : Ghalia Indonesia.
Hurlock B Elizabeth, (1999 ). Perkembangan Anak Edisi Keenam. Jakarta : Erlangga.