## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 9 Issue 2 2022 Pages 502-511 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i2.513 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## IMPLEMENTASI LITERASI DIGITAL PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI PEMBELAJARAN JARAK JAUH
Salsabila 1 , Sugeng Riadi 2 1,2 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka e-mail: salsabilaaca1@gmail.com
Abstract: One  strategy  that  teachers  can  try  to  compensate  for  the  learning  period  4.  0  by doing digital literacy .  Digital literacy in this case is the knowledge and skills to use digital tools, communication tools, or even networks in creating, assessing, using, making data, and using  it  fresh,  wise,  smart,  thorough,  precise  and  law-abiding  in  order  to  foster communication,  and  interactions  carried  out  on  Indonesian  language  lessons.    The  method used  in  this  study  is  a  qualitative  descriptive  analysis  method,  which  seeks  to  outline  the ability  of  digital  literacy  of  Indonesian  language  lessons  with  distance  learning,  where  all information  obtained  is  descriptive  about  the  results  of  research.  Information  collection techniques  used  include  research  literature  approaches  or  online  article  journals  as  well  as bibliography  related  to  this  research.    The  development  of  Indonesian  lessons  through  data technology is expected to be able to share positive things and minimize negative things.
Keywords : Digital Literacy, Indonesian, Distance Learning, Online, Educational Technology Abstrak: Salah satu strategi yang bisa dicoba guru buat mengimbangi pembelajaran masa 4. 0 dengan melakukan literasi digital. Literasi digital dalam hal ini merupakan pengetahuan dan kecakapan  untuk  menggunakan  alat  digital,  alat-  alat  komunikasi,  ataupun  jaringan  dalam menciptakan,  menilai,  memakai,  membuat  data,  dan  memanfaatkannya  secara  segar, bijaksana,  pintar,  teliti,  tepat  serta  patuh  hukum  dalam  rangka  membina  komunikasi,  dan interaksi yang dilakukan pada pelajaran bahasa Indonesia.  Metode yang dipakai dalam riset ini merupakan metode analisa deskriptif kualitatif, yang berupaya menguraikan impementasu literasi  digital  pelajaran  bahasa  indonesia  melalui  pembelajaran  jarak  jauh,  dimana  semua informasi  yang  diperoleh    berupa  deskriptif  mengenai  hasil  dari  riset.  Teknik  pengumpulan informasi yang dipakai antara lain pendekatan literatur riset atau jurnal   artikel online serta daftar pustaka yang berhubungan dengan riset ini. Pengembangan pelajaran Bahasa Indonesia lewat  teknologi  data  diharapkan  sanggup  membagikan  hal  yang  positif serta  meminimalkan hal negatif.
Kata kunci : Literasi Digital, Bahasa Indonesia, Pembelajaran Jarak Jauh, Daring, Teknologi Pendidikan
Copyright (c) 2021 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting  sebagai  upaya  peningkatan  kualitas sumberdaya manusia. Maju atau tidaknya suatu bangsa, salah satunya dapat ditentukan oleh  tingkat  keberhasilan  pada  bidang  Pendidikan  (Jenilan,  2018).  Pendidikan
merupakan  salah  satu  bidang  terdampak  pandemi  Covid-19    yang  terjadi  di  seluruh dunia termasuk Indonesia (Mansyur, 2020). Situasi pandemi Covid-19  menyebabkan kejenuhan belajar peserta didik akibat pembatasan berbagai aktivitas kegiatan. Covid- 19  yang  melanda  dunia  pada  awal  tahun  2020  hingga  saat  ini  telah  memberikan dampak  yang  luar  biasa  pada  hampir  di  semua  bidang,  termasuk  bidang  Pendidikan (Mansyur,  2020;  Sukmawati  E  et  al.,  2018).  Pemerintah  meminta  untuk  menutup semua sekolah. Dan salah satu tindakan lain yang dilakukan pemerintah adalah dengan mengeluarkan  surat  edaran  No.  4  Tahun  2020  tanggal  24  Maret  2020  yang  berisi tentang implementasi kebijakan pendidikan di masa darurat penyebaran penyakit virus corona  (Covid-19).  Dengan  peraturan  baru,  siswa  dan  guru  tidak  dianjurkan  untuk belajar  tatap  muka  dan  salah  satunya  diganti  dengan  pembelajaran  daring  (Mansyur, 2020).  Hal  ini  menjadi  motivasi  bagi  sekolah  maupun  guru  dalam  waktu  yang  relatif singkat untuk melakukan inovasi dalam pembelajaran yang bisa dilakukan dimana pun dan kapanpun. (Sadikin & Hamidah, 2020)
Saat  ini  perkembangan  teknologi  begitu  begitu  cepat  dan  pesat,  semua  sisi kehidupan memanfaatkan teknologi sebagai alat bantu, termasuk pemanfaatan sebagai media dan sumber belajar. Media pembelajaran begitu bermanfaat sebagai menjadikan pembelajaran  menjadi  jauh  lebih  menyenangkan  sehingga  mampu  menghadirkan semangat  peserta  didik  dalam  belajar  (Yaumi,  2021).  Hal  ini  akan  menghadirkan banyak  sekali  informasi  baru  untuk  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  yang terbaru, praktis serta dapat menarik perhatian peserta didik dalam proses pembelajaran dan  yang  terpenting  adalah  bersifat  fleksibel  yaitu  mudah  diakses  dimanapun  dan kapanpun (Ritonga et al., 2020).
Terdapatnya  Pendemi  Covid-19  serta  pesatnya  teknologi  sudah  mengganti segala  bentuk  metode  dalam  beraktifitas  serta  bertugas.  Teknologi  selaku  bagian  dari keinginan  khususnya  pada  bidang  pendidikan  terus    mempertegas  pengetahuan  pada teknologi.  Keahlian  literasi  digital  merupakan  perihal  yang  sangat  pokok  serta  sangat
utama  dalam  mengalami  kemajuan  teknologi  dikala  ini.  Buat  menciptakan  warga Indonesia  yang  tidak  cuma  memahami  teknologi  tetapi  pula  teliti  dalam  memakai teknologi.  Dalam  mengalami  kemajuan  teknolog,  literasi  digital  ialah  kunci  serta  alas penting  yang  wajib  dipunyai.  Pemerintah  dalam  perihal  ini  Kemkominfo  bersama Siberkreasi  berkomitmen  hendak  lalu  melaksanakan  usaha  tingkatkan  literasi  digital dapat dilakukan lewat bermacam berbagai inisiatif aktivitas (Naufal, 2021).
Revolusi  pembelajaran  berbasis  digital  merupakan  proses  pembelajaran  yang memakai alat elektronik, ialah dikembangkannya jadi jaringan internet selaku alat bantu dalam  belajar  guru  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Perkembangan  dunia  digital  tidak lagi sekadar pengaruhi, bahkan mengubah prilaku dan kebiasaan Digitalisasi kehidupan yang  terus  menjadi  berkembang  pesat  ke  depan  inilah  yang  mesti  dibaca  dunia pendidikan sehingga dapat membekal anak didik kita kecakapan- kecakapan berarti buat menghadapinya  (Nurcahyo  &  Afryaningsih,  2018).  Pendidikan  saat  ini  harus membekali  siswa  kecakapan  hidup  sepuluh  hingga  2  puluh  tahun  kelak.  Maknanya, dunia  pendidikan  harus  bisa  memprediksi  serta  mempersiapkan  kecakapan-kecakapan apa yang harus dipunyai anak didik buat hidup di era depan. Di titik inilah, pendidikan harus menyesuaikan diri dengan perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dengan mulai membuat sistem pembelajaran ataupun penataran berplatform digital (Damayanti, 2019).
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  era  4.0  perlu  terus  digalakkan.  Di  tengah gencarnya  pembelajaran  bahasa  asing  yang  cenderung  lebih  diminati  warga.  Pada pembelajaran  Pendidikan  bahasa  Indonesia  pun  meluncurkan  slogan  untuk memaksimalkan pembelajaran bahasa. Slogan itu berbunyi utamakan bahasa Indonesia, lestarikan  bahasa  wilayah,  dan  kuasai  bahasa  asing.  Penataran  bahasa  Indonesia memanglah  butuh  diprioritaskan  serta  dimaksimalkan  supaya  warga  Indonesia menyayangi  bahasa  Indonesia.  Supaya  pembelajaran  mengasyikkan,  guru  mempunyai kedudukan penting buat memastikan kesuksesan penataran (Ibda, 2020).
Salah satu strategi yang bisa dicoba guru buat mengimbangi pembelajaran masa 4.0  dengan  melakukan  literasi  digital.  Literasi  digital  adalah  pengetahuan  dan kecakapan  untuk  menggunakan  alat  digital,  alat-  alat  komunikasi,  ataupun  jaringan dalam  menciptakan,  menilai,  memakai,  membuat  data,  dan  memanfaatkannya  secara segar,  bijaksana,  pintar,  teliti,  tepat  serta  patuh  hukum  dalam  rangka  membina komunikasi,  dan interaksi  dalam kehidupan tiap  hari.  Berliterat  digital  berarti sanggup memasak  bermacam  data  dan  mampu  memproses  pesan  dengan  bagus.  Selain  itu, menjadi  iterat  digital  berarti  sanggup  berkomunikasi  secara  efektif  dengan  orang  lain (Hetilaniar, 2021).
Literasi  digital  yang  digunakan  harus  berorientasi  pada  kemampuan  seorang untuk  berpikir  kritis  dan  menggunakan  bahasa  yang  komunikatif.  Hal  ini  buat mengantisipasi  dampak  negatif  yang  dapat  terjadi  akibat  penggunaan  literasidigital. Kedatangan literasi digital rawan dengan informasi yang tidak betul. Selain itu, literasi digital  juga  rawan  kesalahpahaman  karena  penggunaan  bahasa  yang  tidak  pas. Pembelajaran  akan  mencapai  kualitas  hasil  yang  optimal  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  apabila  menerapkan  strategi  dalam  pembelajaran  yang  efektif  dengan memanfaatkan  media  yang  sedang  berkembang  saat  ini  (Munir,  2017).  Media pembelajaran  merupakan  sarana  penyampaian  informasi  sesuai  dengan  teori pembelajaran yang bertujuan untuk memberi pesan, merangsang daya pikir, perasaan, perhatian serta keinginan peserta didik agar bisa mendorong proses belajar yang sesuai (Nasution & Surya, 2017). Penggunaan media pada proses pembelajaran saat ini bisa dikatakan membosankan dan kurang interaktif menyertakan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran. Proses  yang berlangsung masih satu arah sehingga peserta didik tidak  mendapatkan  suatu  pengalaman/perasaan  belajar  yang  menyenangkan  serta bermakna (Syarief, 2021).

## METODE
Metode  yang  dipakai  dalam  riset  ini  merupakan  metode  analisa  deskriptif kualitatif,  yang  berupaya  menguraikan  imlementasi  literasi  digital  pelajaran  bahasa indonesia  melalui  pembelajaran  jarak  jauh,  dimana  semua  informasi  yang  diperoleh berupa deskriptif mengenai hasil dari riset (Fadli, 2021). Teknik pengumpulan informasi yang dipakai antara lain pendekatan literatur riset atau jurnal   artikel online serta daftar pustaka yang berhubungan dengan riset ini (Sugiono, 2012)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Covid-19  yang  melanda  dunia  pada  awal  tahun  2020  hingga  saat  ini  telah memberikan  dampak  yang  luar  biasa  pada  hampir  di  semua  bidang,  termasuk  bidang Pendidikan  (Mansyur,  2020;  Sukmawati  E  et  al.,  2018).  Pemerintah  meminta  untuk menutup semua sekolah. Dan salah satu tindakan lain yang dilakukan pemerintah adalah dengan mengeluarkan surat edaran No. 4 Tahun 2020 tanggal 24 Maret 2020 yang berisi tentang implementasi  kebijakan pendidikan di  masa darurat  penyebaran  penyakit virus corona (Covid-19 ). Penyebaran virus ini menyebabkan terjadinya peningkatan terhadap perkembangan di literasi digital (Fauziyah, 2020).
Literasi digital  ialah bagian dari kecakapan yaitu dengan adanya adat membaca, menulis,  mencermati,  berdialog,  senantiasa  mencoba  untuk  masuk  pada  ruang  digital. Hal ini menjadi tantangan pada bidang pendidikan. Pendidikan mempunyai kedudukan berarti  dalam  melahirkan  para  intelektual  yang  sanggup  menanggapi  tantangan  hidup dengan  cara  adaptif,  efisien,  mandiri,  inovatif  serta  inovatif  alhasil  alumnus  akademi besar dari Indonesia sanggup bersaing dengan cara regional ataupun garis besar. Literasi digital ialah salah satu yang penting buat dipahami oleh tiap orang pada masa digital ini. Penguatan literasi digital bisa dicoba dengan metode pelatihan serta pula pembelajaran yang baik (Hastini et al., 2020).
Masa  4.0  menginginkan  manusia  dengan  kompetensi  di  aspek  teknologi. Keahlian di bidang teknologi data dengan dibantu oleh kemampuan berbicara yang baik
dibutuhkan pada masa literasi digital. Keahlian berbicara mencakup membaca, menulis, berdialog, serta menyimak mempunyai kedudukan penting dalam mengalami masa 4.0. sebab  dengan  keahlian  berbahasa  yang  baik  maka  seorang  sanggup  menguasai  data dengan baik.  Pemerintah sudah mencanangkan  Gerakan  Literasi  Nasional (GLN) pada tahun 2016. GLN dicanangkan selaku usaha menyukseskan pembangunan Indonesia di masa 4.0. Enam aksi literasi dicanangkan pemerintah buat dilaksanakan yaitu antara lain (1) literasi bahasa, (2) literasi numerasi, (3) literasi ilmu, (4) literasi digital, (5) literasi keuangan,  dan  (6)  literasi  adat.  Keahlian  literasi  yang  digalakkan  penguasa  wajib dijajari  dengan  keahlian  berpikir  kritis  atau  membongkar  permasalahan,  daya  cipta, komunikasi, serta kerja sama (Wardhana, 2020).
Literasi  digital  yang  dipakai  wajib  mengarah  pada  keahlian  seorang  buat berasumsi kritis serta memakai bahasa yang komunikatif. Perihal ini buat mengestimasi akibat  minus  yang  bisa  terjalin  dampak  pemakaian  literasi  digital.  Kedatangan  literasi digital rawan dengan informasi yang tidak betul ataupun hoaks. Tidak hanya itu, literasi digital pula rawan kesalahpahaman sebab pemakaian bahasa yang taksa. Terpaut dengan perihal itu, penataran bahasa Indonesia bisa membagikan pemecahan. Salah satu modul yang bisa di informasikan pada, partisipan ajar merupakan pemakaian bahasa perkataan serta bahasa catat (Damayanti, 2019).
Supaya pembelajaran mengasyikkan, guru mempunyai kedudukan penting untuk memastikan kesuksesan pembelajaran ini. Salah satu strategi yang bisa dicoba guru buat mengimbangi  penataran  era  4.0  merupakan  dengan  melakukan  literasi  digital.  Literasi digital  merupakan  wawasan  serta  kecakapan  untuk  memakai  alat  digital,  alat-alat komunikasi,  ataupun  jaringan  dalam  menciptakan,  menilai,  memakai,  membuat  data, dan  memakainya  dengan  cara  segar,  bijaksana,  pintar,  teliti,  pas  serta  patuh  hukum dalam bagan membina komunikasi, serta interaksi dalam kehidupan tiap hari. Berliterat digital berarti sanggup mengerjakan pesan digital. Tidak hanya itu, literasi digital berarti mampu  berbicara  dengan  cara  efisien  dengan  orang  lain.  Komunikasi  digital  diartikan
bahwa seluruh wujud komunikasi dengan memakai teknologi wajib dipakai dengan cara efisien buat mencapai tujuan yang diinginkan (Hetilaniar, 2021) .
Kesuksesan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  suasana  pandemi Covid-19  dengan  adanya  literasi  digital  ini  merupakan  keahlian  guru  dalam mengonsep  serta  mengkombinasikan  modul  dan  tata  cara  pembelajaran,  serta aplikas/media digital.  Kreatifitas ialah kunci berhasil dari seseorang  guru untuk bisa memotivasi siswanya antusias dalam berlatih dengan cara daring( online ) (Sadikin & Hamidah, 2020). Keberhasilan pembelajaran daring sepanjang era Covid-19 ini terkait pada  ketertiban  dan  kepatuhan  seluruh  pihak  (Ritonga  et  al.,  2020).  Oleh  sebab  itu, pihak sekolah atau perguruan  membuat desain dengan menata manajemen yang bagus dalam  sistem  pembelajaran  daring  (Humaidi  et  al.,  2021;  Yulia  et  al.,  2021). Pembelajaran daring salah satu pemecahan yang efisien dalam pembelajaran di rumah untuk  memutuskan    penyebaran  Covid-19  dengan  melakukan  physical  distancing( melindungi  jarak  nyaman)  yang  jadi  estimasi  dipilihnya  pembelajaran  tersebut. Kerjasama  yang  baik  antara  guru,  siswa,  orangtua  siswa  serta  pihak  sekolah  atau perguruan  jadi  aspek  determinan  supaya  penataran  daring  lebih  efisien  (Gani  et  al., 2021; Long & Van Hanh, 2020).
Literasi  digital  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  masa  4.0  banyak  yang didapatkan, misalnya untuk memperoleh data, mengunggah hasil kegiatan peserta didik di  media  digital.  Informasi  ataupun  modul  yang  dipakai  dalam  penataran  bahasa Indonesia  dapat  dengan  gampang  diperoleh  dengan  cara  digital.  Berbagai  modul  bisa didapat  dengan  mengetikkan  modul  yang  di  idamkan  pada  aplikasi  cerdas  ini. Kehadiran  google  amat  membantu  penataran.  Sehabis  partisipan  ajar  melakukan kewajiban  dari  guru,  literasi  digital  senantiasa  bisa  dipakai,  ialah  dengan  unggah  hasil kerja partisipan ajar di alat sosial semacam IG serta web. Mengerjakan pertanyaan juga bisa  dicoba  dengan  cara  digital.  Bermacam  tipe  aplikasi  yang  bisa  menjembatani  guru serta  peserta  didik  bermunculan,  seperti  Edmodo,  webex, google  classroom , google
form serta  serupanya.  Selain  dampak  positif,  literasi  digital  juga  membawa  beberapa dampak negative. Literasi digital ini bila dipakai dengan cara berlebih dapat mempunyai resiko kurang baik. Resiko kurang baik tersebut antara lain yaitu pemakaian fitur digital mengakibatkan  kendala  pada  mata  karena  pancaran  sinar  dari  fitur  digital  mempunyai dampak yang kurang baik untuk pandangan. Jarak yang sangat dekat kala memakai fitur digital  pula  berkesempatan  mengusik  pandangan.  Pemakaian  fitur  digital  dapat mempengaruhi pada jam serta lama durasi tidur seorang menjadi tidak tertib. Selain itu, salah  satu  akibat  kurang  baik  pada  pemakaian  fitur  digital  yaitu  dengan  menyusutnya keahlian fokus yang dimiliki seseorang (Ibda, 2020).
Pelajaran  bahasa  Indonesia  di  masa  4.0  butuh  digalakkan  di  tengah  gencarnya pembelajaran  bahasa  asing  yang  lebih  disukai  oleh  masayarakat.  Terdapat  slogan tentang bahasa yaitu utamakan bahasa Indonesia, lestarikan bahasa wilayah, serta kuasai bahasa  asing.  Pendidikan  bahasa  Indonesia  butuh  diprioritaskan  dan  dimaksimalkan supaya  warga  Indonesia  menyayangi  bahasa  Indonesia.    Pelajaran  bahasa  Indonesia berplatform literasi  digital  di  masa 4.0 merupakan suatu  pemakaian fitur  digital  dalam pembelajaran yang dilakukan (Fauziyah, 2020; Salsabila, 2009).
Guru  merupakan  tantangan  penting  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia berplatform literasi digital di masa 4.0. Perihal itu terjalin sebab guru merupakan figur penting  aktivitas  pembelajaran.  Guru  dituntut  buat  sanggup  memahami  teknologi  saat sebelum  mengajarkannya  pada  partisipan  ajar  (Wardhana,  2020).  Guru  dituntut  buat multitasking mulai dari perangkat keras, aplikasi, pedagogik, sampai kompetensi aspek yang  diampu.  Kompetensi  guru  yang  menyeluruh  itu  diperlukan  buat  menjadikan peserta  didik  yang  ahli.  Pada  era  yang  modern  dengan  seluruh  berbagai  kecanggihan teknologi.  era  4.0  mempunyai  kepribadian  yang  lingkungan  dibandingkan  partisipan ajar era dahulu menginginkan atensi spesial. Guru butuh memakai strategi yang terbuka, adaptif,  akomodatif,  serta  menjajaki  kemajuan  era  buat  ceria.  Modul  serta  bentuk berlatih dan metode evaluasidapat dilakukan dengan menggunakan digital (Sari, 2020).

## SIMPULAN
Revolusi  Industri  4.0  ini  membuat  kemajuan  ilmu  wawasan  serta  teknologi  beranjak cepat serta mutahir. Data yang cepat serta berlimpah bisa digunakan oleh seorang buat meningkatkan  diri,  tercantum  dalam  bumi  pembelajaran  spesialnya  penataran  bahasa Indonesia.  Perkembangan  teknologi  data  dengan  cara  garis  besar  bisa  jadi  kesempatan pengembangan  Bahasa  Indonesia  dengan  cara  lebih  intensif.  Pengembangan  pelajaran Bahasa  Indonesia  lewat  teknologi  data  diharapkan  sanggup  membagikan  hal  yang positif serta meminimalkan hal negatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Damayanti,  I.  (2019).  Optimalisasi  Literasi  Digital  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia sebagai  Upaya  Penguatan  Karakter. Prosiding  Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Medan , 3 .
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif. HUMANIKA , 21 (1). https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fauziyah, U. S. (2020). Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Pada Buku Tematik Kelas III
MI/SD  Revisi  2018. EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus  Cibiru , 12 (2). https://doi.org/10.17509/eh.v12i2.22189
Gani,  P.,  Suryati,  L.,  Sukiman,  S.,  Sudarso,  A.,  &  Mipo,  M.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID-19  pada  SMA METHODIST- 7 MEDAN. Pubarama:
Jurnal Publikasi Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1).
Hastini, L. Y., Fahmi, R., & Lukito, H. (2020). Apakah Pembelajaran Menggunakan Teknologi dapat  Meningkatkan  Literasi  Manusia  pada  Generasi  Z  di  Indonesia? Jurnal  Manajemen Informatika (JAMIKA) , 10 (1). https://doi.org/10.34010/jamika.v10i1.2678
Hetilaniar.  (2021).  Implementasi  Literasi  Digital  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Berbasis Kearifan Lokal. Prosiding Seminar Nasional .
Humaidi,  H.,  Qohar,  A.,  &  Rahardjo,  S.  (2021).  Respon  Siswa  terhadap  Penggunaan  Video Youtube  sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  Matematika. JIPM  (Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika) , 10 (2). https://doi.org/10.25273/jipm.v10i2.9108 Ibda, H. (2020). Pembelajaran Bahasa Indonesia Berwawasan Literasi Baru di Perguruan Tinggi dalam  Menjawab  Tantangan  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jalabahasa , 15 (1). https://doi.org/10.36567/jalabahasa.v15i1.227
Jenilan,  J.  (2018).  Filsafat  pendidikan. EL-AFKAR :  Jurnal  Pemikiran  Keislaman  Dan  Tafsir Hadis , 7 (1). https://doi.org/10.29300/jpkth.v7i1.1588
Long, N. T., & Van Hanh, N. (2020). A structural equation model of blended learning culture in
the classroom.
International Journal of Higher Education , 9 (4). https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n4p99
Mansyur,  A.  R.  (2020).  Dampak  COVID-19    Terhadap  Dinamika  Pembelajaran  Di  Indonesia.
Education and Learning Journal , 1 (2). https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55 Munir. (2017). Pembelajaran Digital. In Alfabeta .
Nasution,  N.  R.,  &  Surya,  E.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah (Problem  Based  Learning)  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematika  Siswa. Jurnal Mahasiswa PPS , 1 (1).
Naufal,
H. A. (2021). Literasi Digital. Perspektif , 1 (2). https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i2.32
Nurcahyo,  M.  A.,  &  Afryaningsih,  Y.  (2018).  Penerapan  Literasi  Digital  Berbasis  Kearifan
Lokal Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Kongres Bahasa Indonesia .
Ritonga, A. W., Ritonga, M., Nurdianto, T., Kustati, M., Rehani, Lahmi, A., Yasmadi, & Pahri.
(2020). E-learning process of maharah qira’ah in higher education during the  COVID-19 pandemic.
International Journal of Higher Education , 9 (6). https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n6p227
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19  .
BIODIK , 6 (2). https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Salsabila,  F.  (2009).  Pengaruh  Literasi  Ekonomi  dan  Literasi  Digital  terhadap  Perilaku Berwirausaha Sektor Kuliner yang Terdaftar Pada Aplikasi Go Food di Pasar Segar Kota Makassar. Jurnal Manajemen Dan. Kewirausahaan , 10 (2), 93–104.
Sari,  A.  F.  (2020).  Etika  komunikasi. Tanjak:  Journal  of  Education  and  Teaching , 1 (2). https://doi.org/10.35961/tanjak.v1i2.152
Sugiono.  (2012).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Sugiyono. Mode  Penelitian  Kualitatif ,
5 (January).
Sukmawati E, wahyunita yulia sari, & indah sulistyoningrum. (2018). Farmakologi Kebidanan . TransInfoMedia(TIM).https://scholar.google.com/scholar?oi=bibs&cluster=11760770443 894442881&btnI=1&hl=id
Syarief, C. (2021). Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan. Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan , 5 (1). Wardhana, W. S. (2020). Strategi pengembangan kompetensi guru secara mandiri di era literasi digital. Http://Research-Report.Umm.Ac.Id/Index.Php/SENASBASA Strategi , 4 .
Yaumi,  M.  (2021).  Media  dan  Teknologi  Pembelajaran  (Edisi  Kedua).  In Prenada  Media Group .
Yulia, E. R., Wahyuni, I., & Maharani, A. (2021). Kesulitan Belajar Siswa pada Pembelajaran Daring  Matematika  di  Masa  Pandemi. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3). https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.731