No . 02 [ 2023 ]
Marrysabell Natalita Sitepu, Andri Zainal, Ulfa Nurhayani, Roza Thohiri, Sondang Aida Silalahi Page 1-11

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI

## THE IMPLEMENTATION OF THE QUANTUM LEARNING MODEL FOR IMPROVING ACCOUNTING ACTIVITIES AND OUTCOMES
Marrysabell Natalita Sitepu, Andri Zainal, Ulfa Nurhayani, Roza Thohiri, Sondang Aida Silalahi
Universitas Negeri Medan marrysabellnatalitasitepu@gmail.com

## Abstrak
Masalah yang dihadapi pada penelitian ini yaitu rendahnya tingkat keaktifan serta hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran akuntansi. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang menyertakan 35  peserta  didik  dari  kelas  XI  AKL  1.  Obyek  penelitian  ini  yaitu  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Learning .  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  2  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  yang dimanfaatkan yaitu lembar pengamatan keaktifan belajar serta test hasil belajar. Teknik analisis data penelitian ini yakni analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian berdasarkan lembar pengamatan membuktikan bahwa di siklus I, 18 peserta didik yang termasuk pada kriteria aktif serta sangat aktif. Di siklus II, jumlah siswa yang masuk pada kategori aktif serta sangat aktif mengalami peningkatan menjadi 32 peserta didik, serta sudah mencapai indikator keberhasilan ≥78%. Melalui analisis data test hasil belajar, skor rata-rata pre-test yaitu 63,71%, dimana 14 peserta didik (40%) yang lulus. Skor rata-rata post-test siklus I yaitu 74%, dimana 23 peserta didik (65,71%) yang lulus. Selanjuntya, skor rata-rata  post-test  siklus  II  yaitu  91,43%,  dimana  35  peserta  didik  (100%)  yang  lulus,  mencapai indikator  keberhasilan  ≥90%.  Mengacu  pada  analisis  ini,  bisa  ditarik  kesimpulan  bahwasanya penerapan  Model  Quantum  Learning  mampu  meningkatkan  tingkat  keaktifan  serta  hasil  belajar peserta didik pada kelas XI AKL SMK Negeri 1 Medan.

## Kata kunci: Keaktifan Belajar, Hasil Belajar Akuntansi, Quantum Learning

## Abstract
The issue addressed in this study pertains to the insufficient engagement and academic achievements in  the  field  of  accounting.  This  research  encompasses  a  class-action  approach,  focusing  on  the students of XI AKL 1, totaling 35 individuals. The Quantum Learning model serves as the focal point of this investigation. The study is conducted across two cycles. The data collection methods employed encompass learning activity observation sheets and learning outcome assessments. The data analysis techniques applied consist of quantitative and qualitative analyses. The research findings reveal that during the first cycle, 18 students (52.42%) exhibited high levels of activity and engagement. This number increased to 32 students (91.42%) during the second cycle, meeting the success criterion of ≥78%. Analyses of the learning outcome assessments indicate that the average pre-test score was 63.71%, with 14 students (40%) achieving satisfactory results. Furthermore, the average score for the post-test in cycle I was 74%, with 23 students (65.71%) meeting the desired standards. Notably, there  was  a  significant  improvement  in  the  post-test  results  of  cycle  II,  with  an  average  score  of 91.43% and all 35 students (100%) meeting the success indicator of ≥90%. Based on these findings, it can be concluded that the implementation  of  the Quantum Learning Model  effectively enhances both student engagement and learning outcomes in the XI AKL class at SMK Negeri 1 Medan. Keywords: Learning Activity, Accounting Learning Outcomes, Quantum Learning
No . 02 [ 2023 ]
Marrysabell Natalita Sitepu, Andri Zainal, Ulfa Nurhayani, Roza Thohiri, Sondang Aida Silalahi Page 1-11
Menurut Suharsimi (2017) Kegiatan pembelajaran menuntut siswa untuk belajar secara aktif, istilah lainnya yaitu belajar sangat membutuhkan keaktifan. Tanpa keaktifan, kegiatan pembelajaran tidak  mungkin  terjadi.  Kegiatan  belajar  mengajar  memiliki  banyak  komponen,  antara  lain  tujuan, bahan  pelajaran,  aktivitas  pembelajaran,  metode,  alat  serta  sumber,  dan  penilaian.  Diantara  semua faktor  tersebut,  metode  pengajaran  adalah  faktor  yang  sangat  penting  pada  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran (Arikunto, 2006 : 14). Membangkitkan keaktifan belajar peserta didik terhadap proses belajar  mengajar  mampu  memanfaatkan  model  pembelajaran,  hal  tersebut  adalah  bagian  dari  cara membangkitkan keaktifan belajar. Model pembelajaran harus diperhatikan dan sebagai panduan dalam meningkatkan lingkungan serta untuk kegiatan belajar yang kondusif.
Menurut Nashiroh (2020) keaktifan belajar apabila terdapat kegiatan belajar yang cenderung monoton serta satu arah akan menyebabkan peserta didik cepat bosan serta susah memahami materi yang  belum pernah diperoleh sebelumnya. Mengembangkan kemampuan pendidikan tentunya tidak terlepas  dari  peranan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  menjadi  aktivitas  utama  di  sekolah. Guru adalah sosok penting yang menjadi penentu berhasil tidaknya peserta didik untuk memperoleh ilmu disekolah (Sopian, 2016). Diharapkan bahwa melalui pendekatan ini, generasi muda akan dapat menghadapi  tantangan  zaman  dengan  baik.  Dengan  demikian,  seorang  pendidik  perlu  mempunyai keterampilan untuk menetapkan serta mengadaptasi model pembelajaran sesuai dengan materi yang disampaikan. Selama ini, peran guru lebih dominan dengan menjadi aktif, sementara itu peserta didik cenderung pasif. Hal ini mengakibatkan keterbatasan ruang gerak untuk peserta didik. Para peserta didik cuma terbiasa mendengarkan, mencatat, dan menghafal tanpa aktif dalam proses pemahaman. Akibatnya, peserta didik merasa bosan di dalam kelas dan minat belajar mereka menurun. Seharusnya suatu  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  mencakup  transformasi  pengetahuan,  sikap,  serta kemampuan  supaya  hasil  belajar  mengalami  peningkatan.  Ini  dapat  dicapai  melalui  penggunaan model pembelajaran yang efektif untuk mendorong keterlibatan aktif siswa dalam belajar.
Lubis  (2017)  berpendapat  bahwa  pengaruh  dari  tingkat  keaktifan  belajar  yang  rendah  juga berdampak  negatif  pada  hasil  belajar  peserta  didik  pada  bidang  studi  akuntansi.  Bahkan,  sebagian besar peserta didik dikelas tersebut mendapatkan skor di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh sekolah untuk bidang studi akuntansi. Hasil belajar yakni suatu perubahan perilaku  seseorang  atau  sekelompok  orang  sebagai  sebab  akibat  dari  suatu  proses  belajar.  Dapat dilihat rincian informasi skor ulangan harian peserta didik kelas XI AKL 1 di SMK Negeri 1 Medan melalui Tabel 1 berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Persentasi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas XI AKL SMK Negeri 1 Medan No Test KKM Jumlah Siswa Siswa yang mencapai nilai KKM Siswa yang tidak mencapai nilai KKM Jumlah  Persentase  Jumlah  Persentase 1 UH 1 75 35 12 34% 23 66% 2 UH 2 75 35 10 29% 25 71% Jumlah 22 - 48 - Rata-rata 11 31,5% 24 68,5%
Sumber : Daftar nilai ulangan akuntansi kelas XI AKL 1 SMK Negeri 1 Medan

## PENDAHULUAN
No . 02 [ 2023 ]
Marrysabell Natalita Sitepu, Andri Zainal, Ulfa Nurhayani, Roza Thohiri, Sondang Aida Silalahi Page 1-11
Berdasarkan Tabel 1 dapat disimpulkan bahwa 2 (dua) kali ulangan harian rata-rata siswa sebesar 68,5% yang memperoleh skor di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  lebih besar dibandingkan siswa  mencapai  ketuntasan  belajar  yaitu  sebesar  31,5%  yang  memenuhi  skor  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yakni 75. Dari Tabel 1 menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik masih banyak yang belum memenuhi KKM. Peserta didik yang mencapai KKM kurang dari 75%.
Berdasarkan observasi yang sudah dilakukan, penulis mengamati bahwa permasalahan yang terjadi ketika kegiatan belajar mengajar, diantaranya: peserta didik terlihat masih kurang aktif dan partisipasi  belajar  masih  rendah.  Ketika  guru  mengajukan  pertanyaan  ataupun  meminta  pendapat, siswa  tidak  merespons  dengan  menjawab  pertanyaan  atau  memberikan  pendapatnya.  Ketika ditugaskan pekerjaan oleh guru, cuma sebagian kecil peserta didik yang menuntaskan soal, sementara beberapa  peserta  didik  lainnya  melakukan  diskusi  mengenai  hal  diluar  materi  ataupun  soal  yang ditugaskan  oleh  guru.  Ketika  ditugaskan  soal  oleh  guru,  masih  banyak  siswa  yang  menghadapi kesulitan untuk melakukan analisis, menyajikan,  serta menentukan harga  jual produksi.  Selain itu, masih ada siswa yang ragu dalam menampilkan presentasi hasil jawabannya didepan kelas.
Banyak factor yang mempengaruhi keaktifan belajar bisa dari diri peserta didik atau dari luar peserta  didik  (guru),  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  maka  perlu  dilakukan  pembaharuan terhadap model pembelajaran yang selama ini hanya menggunakan metode konvesional yang berpusat pada  guru.    Oleh  sebab  itu  guru  sebagai  agen  perubahan  harus  mampu  membuat    terobosan  dalam proses mengajar agar keaktifan dan hasil belajar siswa meningkat. Salah satunya model pembelajaran variatif yaitu Quantum Learning .
Herlianita,  Dkk  (2021)  menerapkan  model  pembelajaran Quantum  Learning pada  kegiatan belajar mengajar. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan pada hasil belajar siswa setelah diterapkan Quantum Learning . Ellis (2021) menerapkan model pembelajaran Quantum Learning pada kegiatan belajar mengajar. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan pada hasil belajar siswa setelah diterapkan Quantum Learning .
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  melibatkan  keaktifan  siswa  secara  langsung  yakni Quantum Learning . Model pembelajaran ini menggabungkan unsur keterampilan akademis, prestasi fisik, serta keterampilan dalam hidup untuk menghasilkan pengalaman pembelajaran yang harmonis. Falsafah  inti  dari  model  ini  yaitu  bahwa  keaktifan  belajar  harus  menjadi  hal  yang  menyenangkan supaya  berhasil  secara  efektif.  Dalam  rangka  mendukung  falsafah  ini,  diciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  kondusif,  di  mana  seluruh  peserta  didik  merasa  penting,  aman,  serta  nyaman dalam meningkatkan hasil belajar mereka. Model pembelajaran Quantum Learning mampu menaikan tingkat keaktifan serta hasil belajar peserta didik karena memberikan tips, trik, strategi, serta semua kegiatan  yang  menghemat  waktu,  meningkatkan  pemahaman  serta  daya  ingat,  dan  menghasilkan kegiatan belajar mengajar menjadi pengalaman yang menyenangkan serta bermakna.
Pernyataan tersebut juga bisa diketahui melalui penelitian yang sudah berhasil dan dilaksanakan oleh  Ellis  (2021)  yang  menerapkan  model  pembelajaran Quantum  Learning pada  kegiatan  belajar mengajar dan kesimpulan penelitian tersebut yaitu hasil belajar siswa meningkat. Sulasi (2020) dalam penelitiannya  mengenai  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Learning dapat  menaikan  tingkat keaktifan serta hasil belajar peserta didik menunjukkan hasil yang meningkat melalui penerapan model pembelajaran tersebut.
Adapun yang menjadi penyebab kenapa peneliti menetapkan sekolah SMK Negeri 1 Medan ini sebagai objek penelitian sebab penulis sudah beberapa kali observasi langsung dan disekolah tersebut dimana penulis menemukan masalah bahwa rendahnya keaktifan disekolah dan berdampak pada nilai
No . 02 [ 2023 ]
Marrysabell Natalita Sitepu, Andri Zainal, Ulfa Nurhayani, Roza Thohiri, Sondang Aida Silalahi Page 1-11
siswa serta beberapa guru masih  menggunakan  metode konvensional  sehingga penulis memberikan cara agar keaktifan dan hasil belajar meningkat dengan diterapkannya model pembelajaran Quantum Learning . Diharapkan melalui keberhasilan untuk meningkatkan keaktifan serta hasil belajar ini setelah di terapkan model Quantum Learning di SMK Negeri 1 Medan maka akan ada keberhasilan yang sama akan dapat diterapkan di sekolah lain atau SMK lain, dengan keberhasilan yang sama dimana dengan pemanfaatan model pembelajaran Quantum Learning untuk materi Harga Pokok Produksi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian diterapkan pada kelas XI AKL SMK Negeri 1 Medan dan waktu penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Subjek dari penelitian ini adalah keseluruhan peserta  didik kelas XI AKL 1 SMKN 1 Medan T.A 2022/2023 yang terdiri dari 35 peserta didik.
Instrument penelitian yaitu lembar observasi keaktifan serta test hasil belajar peserta didik. Data yang dikumpulkan berasal dari keaktifan pembelajaran serta hasil belajar peserta didik kelas XI AKL SMKN 1  Medan.  Sesudah  data  terkumpul  sehingga  dilaksanakan  analisis  secara  kualitatif  serta  data  hasil belajar  dilaksanakan  analisis  secara  kuantitatif  deskriptif.  Adapun  format  observasi  keaktifan  yang dirancang penulis, yaitu:

## Tabel 2 Lembar Observasi Keaktifan Siswa
No Nama Siswa Aspek Keaktifan J L H S K O R Visual Activities Oral Activities Listening Activities Writing Activities Drwaing Activities Motor Activities Mental Activities Emotional Activities
1 2
D S

## T
Hasil belajar diukur melalui serangkaian tes. Pre-test diadakan pada pertemuan pertama Siklus I agar melihat  keterampilan  awal  peserta  didik  sebelum  penerapan  tindakan,  serta Post-test di  pertemuan terakhir  Siklus  I  serta  Siklus  II  agar  melihat  seberapa  jauh  penerapan  tindakan  dapat  menghasilkan hasil  belajar  peserta  didik.  Hasil  belajar  peserta  didik  dikategorikan  dalam  peserta  didik  yang  telah dinyatakan tuntas belajar jika nilai ≥ 78.apabila ≥ 90% dari subjek penelitian telah tuntas belajar maka peningkatan hasil belajar telah terpenuhi.
Gambaran mengenai keaktifan serta hasil belajar peserta didik kelas XI AKL 1 SMK Negeri 1 Medan pada Pre-test serta  siklus  diterapkan  model  pembelajaran Quantum  Learning untuk  materi  Harga Pokok Produksi ditampilkan melalui tabel  di 3 berikut:

## Metode Pengumpulan dan Pengolahan Data

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
No . 02 [ 2023 ]
Marrysabell Natalita Sitepu, Andri Zainal, Ulfa Nurhayani, Roza Thohiri, Sondang Aida Silalahi
Page 1-11

## Tabel 3 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Kategori Keaktifan Belajar Siswa Siklus I Siklus II Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Sangat Aktif 6 17,14 10 28,57 Aktif 12 35,28 22 62,85 Cukup Aktif 10 28,57 3 8,57 Kurang Aktif 5 14,28 - - Tidak Aktif 2 5,71 - -
Data pada Tabel 3 memperlihatkan bahwa keaktifan belajar peserta didik untuk siklus I masih tergolong  rendah  serta  belum  mencapai  indikator  keberhasilan,  dimana  dari  35  peserta  didik  hanya terdapat  18  atau  setara  dengan  52,42%  yang  telah  memenuhi  kriteria  aktif,  sedangkan  17  siswa (48,56%) lainnya termasuk kriteria cukup aktif, kurang aktif serta tidak aktif, masing-masing 28,57%, 14,28% dan 5,71%. Temuan pengamatan keaktifan peserta didik di siklus II, memperlihatkan adanya peningkatan  yang  signifikan  yakni  sebanyak  32  atau  sekitar  91,42%  siswa  telah  memenuhi  kriteria aktif  dan  3  siswa  (8,57%)  lainnya  termasuk  kategori  cukup  aktif.  Presentase  peserta  didik  yang termasuk kategori aktif pada siklus I ke siklus II meningkat 40 % yakni dari 51,42% menjadi 91,42% dan telah mencapai indicator keberhasilan yaitu keaktifan belajar akuntansi ditentukan jika 90% siswa yang mengikuti pembelajaran akuntansi memperoleh skor keaktifan 23 yakni termasuk dalam kategori aktif atau sangat aktif.
Data keaktifan belajar peserta didik didapatkan dengan pengamatan melalui penggunaan lembar observasi  keaktifan  peserta  didik.  Proses  pengamatan  dilakukan  selama  pembelajaran  berlangsung pada setiap pertemuan. Data keaktifan yang dikumpulkan, diakumulasi dan dikonversikan ke dalam beberapa  kategori  Berdasarkan  kriteria  penilaian  keaktifan,  siswa  dikatakan  aktif  apabila  telah mencapai skor 23, Dan peningkatan keaktifan belajar telah terpenuhi jika ≥90% dari subjek penelitian telah termasuk dalam kategori aktif.
Sesuai  dengan  hasil  analisis  data  diatas  persentase  keaktifan  belajar  peserta  didik  di  siklus  I masih rendah  serta belum  memenuhi  ketuntasan klasikal.  Pada siklus I hanya 51,42%  peserta  didik yang aktif. Akan tetapi di siklus II terdapat peningkatan secara signifikan peserta didik yang aktif yaitu dari  51,42%  menjadi  91,42%  Berdasarkan  analisis  data  tersebut  sehingga  bisa  ditarik  kesimpulan bahwasanya keaktifan belajar peserta didik meningkat dari siklus I ke siklus II, sehingga hipotesis I yakni  keaktifan  belajar  siswa  bisa  mengalami  peningkatan  bila  diterapkannya  model  pembelajaran Quantum Learning terhadap peserta didik kelas XI AKI. 1 SMKN 1 Medan diterima.
Tabel 4 Hasil Belajar Sebelum dan Setelah Tindakan Kategori Jenis Tes Pre-test Post-test siklus I  Post-test Siklus II Tuntas 14(40%) 23(65,71%) 35(100%) Tidak Tuntas 21(60%) 12(34,28%) - Nilai Rata-rata 63,71 74 91,43
No . 02 [ 2023 ]
Marrysabell Natalita Sitepu, Andri Zainal, Ulfa Nurhayani, Roza Thohiri, Sondang Aida Silalahi Page 1-11
Berdasarkan data dari Tabel 4 diketahui bahwa pre test terdapat 14 siswa (40%) yang tuntas serta 21 siswa (60%) yang tidak tuntas, dimana skor rata-rata 63,71. Hasil pre test ini menggambarkan hasil belajar peserta didik sebelum dilaksanakan tindakan. Post test siklus I total peserta didik yang tuntas mengalami peningkatan menjadi 23 peserta didik (65,71%) serta total peserta didik yang tidak tuntas mengalami penurunan menjadi 12 peserta didik (34,28%) dan nilai rata-rata sebesar 74. Hasil post test siklus  I  ini  membuktikan  terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  sesudah  dilakukan  tindakan,  namun peningkatan  ini  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan,  dengan  demikian  penerapan  tindakan berlanjut ke siklus II. Di siklus II total peserta didik yang tuntas meningkat secara signifikant, yakni sebanyak  35  peserta  didik  (100%)  dimana  skor  rata-rata  91,43.  Ketuntasan  klasikal  siklus  II  telah mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu  bila  90%  peserta  didik  yang  mengikuti  pelajaran  mampu mendapatkan skor ≥78 sesuai berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang telah ditetapkan dari pihak sekolah.
Data hasil belajar akuntansi dapat diperoleh melalui hasil pre-test, post-test siklus 1 serta post- test siklus II. Dari hasil pre-test diketahui bahwa sebelum penerapan tindakan terdapat 14 siswa (40%) yang tuntas, setelah penerapan tindakan di siklus I total peserta didik yang tuntas belajar mengalami peningkatan menjadi  menjadi  23  peserta  didik  (65,71%), serta  di  siklus II  terdapat  35 peserta  didik (100%) dinyatakan tuntas belajar. Mengacu pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan sekolah, peserta didik dinyatakan berhasil dalam belajar apabila telah memenuhi Skor ≥ 78 .
Sesuai dengan hasil analisis data tersebut dilihat bahwasanya skor rata-rata kelas terus meningkat Dimana  skor  rata-rata  kelas  sebelum  tindakan  yaitu  63,71  di  siklus  I  menjadi  74  (mengalami peningkatan sebesar 10,29) serta siklus II menjadi 91,43 (mengalami peningkatan sebesar 17,43).

## PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  diadakan  pada  SMKN  1  Medan  pada  semester  genap  T.A 2022/2023, terdiri atas 2 siklus, di mana setiap siklusnya dilakukan dalam 2 pertemuan, setiap siklus meliputi 4 tahap antara lain perencanaan, tindakan, pengamatan serta refleksi.
Penelitian  dilaksanakan  melalui  kolaborasi  antara  guru  bidang  studi  dengan  penulis  dalam menerapkan model pembelajaran Quantum Learning untuk mata pelajaran Akuntansi Keuangan materi Harga Pokok Produksi. Pada awal kegiatan pertemuan pertama siklus I peneliti mengadakan Pre-test agar  melihat  keterampilan  dan  pengetahuan  awal  peserta  didik. Post-test diadakan  pada  akhir pertemuan  siklus  I  serta  siklus  II,  hal  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  agar  melihat  perubahan  serta peningkatan kemampuan peserta didik setelah adanya tindakan. Kegiatan pertemuan pertama siklus I peneliti mengadakan Pre-test agar melihat keterampilan dan pengetahuan awal peserta didik. Post-test diadakan pada akhir pertemuan siklus I serta siklus II, hal ini dilaksanakan dengan tujuan agar melihat perubahan serta peningkatan kemampuan peserta didik setelah adanya tindakan. Sesuai dengan temuan observasi  pada  keaktifan  serta  hasil  belajar  peserta  didik  untuk  mengikuti  pembelajaran  Akuntansi dengan Quantum Learning di siklus I di uraikan berikut ini:
a. Dari  hasil  pelaksanaan  Siklus  I  ada  sebagian  hal  yang  masih  perlu  diperbaiki  diantaranya  : kemauan, keengganan  serta  keberanian siswa untuk  bertanya, koordnasi  diantara siswa belum optimal  sehingga  komukasi,  pada  saat  persentase  hanya  satu  atau  dua  orang  siswa  yang menjelaskan didepan kelas.
No . 02 [ 2023 ]
Marrysabell Natalita Sitepu, Andri Zainal, Ulfa Nurhayani, Roza Thohiri, Sondang Aida Silalahi Page 1-11
b. Proses pembelajaran akuntansi dengan rencana yang telah dirancang, pada pertemuan I masih banyak siswa yang tidak terlibat aktif sehingga guru menggunakan beberapa strategi yang akan dipraktekkan di siklus II.
c. Pembelajaran  Akuntansi  melalui  penerapan  model Quantum  Learning sudah  dilaksanakan dengan baik namun ada beberapa belum terlaksana berdasarkan RPP yang sudah dibuat, seperti guru tidak memberikan tujuan pembelajaran, serta tidak memberikan motivasi bagi peserta didik di  awal  pembelajaran  kemudian  guru  juga  belum  mengarahkan  peserta  didik  agar  membuat rangkuman dan catatan untuk pembelajaran pada materi tersebut. Dan pada akhir kegiatan belajar mengajar guru juga tidak meminta peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran.
d. Sebagian  kelompok  telah  aktif,  akan  tetapi  ada  3  kelompok  yang  masih  terlihat  pasif  pada pembelajaran  yaitu  kelompok  1,4,  dan  7  dimana  ketika  mempresentasikan  hasil  kerja kelompoknya  sebagian  peserta  didik  tidak  memberi  perhatian  kepada  siswa  penyaji  serta Antusias siswa dalam mengajukan pertanyaan, menyampaikan pendapat, serta saran atas hasil kerja temannya masih rendah.
Dalam  tindakan,  ditemukan  adanya  permasalahan  yang  bersumber  dari  guru  serta  peserta  didik. Peserta  didik  menghadapi  masalah,  yakni  kurangnya  keterampilan  bekerja  sama  dengan  anggota kelompoknya  serta  kecenderungan  untuk  bergantung  pada  teman  yang  lebih  pandai  di  dalam kelompoknya. Adapun permasalahan yang muncul pada guru adalah kesulitan mengkondisikan peserta didik pada pembelajaran yang lebih efektif.
Melalui  kelemahan  yang  didapatkan  penulis  di  siklus  I  pertemuan  pertama  dan  kedua,  sehingga peneliti melakukan percobaan mengambil alternatif perbaikan yang akan diterapkan di siklus I, yakni:
1. Mengoptimalkan  kemampuan  guru  dalam  memberikan  motivasi  serta  memberikan  tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Siswa diwajibkan menulis hasil informasi yang dikumpulkan di buku catatannya masing-masing sebelum menggabungkannya dengan hasil temuan teman sekelompoknya.
3. Guru mengoptimalkan pendampingan siswa dalam menjalani proses diskusi agar pembahasan mereka  tidak  lari  dari  jalur  atau  topik  yang  diajarkan.  Di  sisi  lain  siswa  juga  harus  berani berinisiatif  dan  produktif  untuk  segera  menanyakan  kepada  guru  hal  yang  kurang  dimengerti selama proses diskusi.
4. Guru  mengoptimalkan  terhadap  kegiatan  penutup  agar  peserta  didik  mampu  mengambil kesimpulan atas materi yang telah dipelajari.
5. Memberikan  sanksi  edukatif  seperti  mengerjakan  soal  di  papan  tulis  bagi  siswa  yang  tidak terlibat  terlibat  aktif  dan  yang  tidak  memperhatikan  serta  menyebabkan  keributan  selama presentasi kelompok.
Sesuai  dengan  hasil  pengamatan  pada  keaktifan  serta  hasil  belajar  untuk  mengikuti  aktivitas pembelajaran Akuntansi melalui penggunaan model Quantum Learning di siklus II dapat di jelaskan hal-hal berikut ini:
1) Mampu  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik  sebab  aktivitas  belajar  mengajar  lebih banyak dilakukan oleh peserta didik secara individuan ataupun secara kelompok, guru memiliki peranan menjadi pembimbing serta fasiliator.
2) Peserta didik bekerja secara kolaboratif untuk mencapai tujuan dengan menghormati nilai-nilai norma kelompok .
No . 02 [ 2023 ]
Marrysabell Natalita Sitepu, Andri Zainal, Ulfa Nurhayani, Roza Thohiri, Sondang Aida Silalahi Page 1-11
3) Peserta  didik  aktif  dalam  memberikan  bantuan  dan  memberikan  motivasi  kepada  teman sekelompok agar mencapai keberhasilan bersama. Mereka juga berperan menjadi tutor sebaya dalam meningkatkan prestasi kelompok.
4) Interaksi antar peserta didik mengalami peningkatan seiring waktu, peningkatan keterampilan untuk  memahami  materi  pelajaran  serta  dalam  mengemukakan  pendapat  baik  kepada  teman maupun guru.
Hasil  yang  dicapai  oleh  kebanyakan  peserta  didik  membuktikan  tingkat  keaktifan  dan  hasil belajar yang lebih baik daripada siklus sebelumnya. Permasalahan yang timbul dari guru serta peserta didik  telah  berhasil  diatasi.  Sementara  itu,  permasalahan  yang  masih  ada  yakni  peserta  didik  yang cenderung  pendiam  mengalami  tingkat  partisipasi  yang  rendah  disebabkan  memang  anak  tersebut pendiam.
Berdasarkan  penelitian  di  siklus  I  serta  II,  peserta  didik  yang  berhasil  memenuhi  ketuntasan belajar di siklus I juga berhasil memenuhi ketuntasan belajar di siklus II. Hal yang serupa berlaku untuk observasi keaktifan belajar, di mana peserta didik yang aktif di siklus I juga aktif di siklus II. Keaktifan peserta  didik  ini  memiliki  peranan  penting  untuk  memenuhi  hasil  belajar  yang  baik,  sebagaimana diperlihatkan  dalam  analisis  bahwasanya  peserta  didik  yang  aktif  di  kedua  siklus  juga  mencapai ketuntasan  belajar  di  kedua  siklus  tersebut.  Berdasarkan  pelaksanaan  pembelajaran  serta  refleksi  di siklus II, dapat ditarik kesimpukan bahwasanya tindakan pembelajaran dalam meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik untuk pelajaran Akuntansi telah selesai di siklus II.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilaksanakan,  bisa  ditarik  kesimpulan  bahwasanya  penerapan model  pembelajaran Quantum  Learning pada  pembelajaran  telah  berhasil  meningkatkan  keaktifan serta  hasil  belajar  siswa,  khususnya  untuk  materi  Harga  Pokok  Produksi  di  kelas  XI  AKL  1  pada SMKN 1 Medan, Tahun Ajaran 2022/2023.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  di  lapangan  ada  beberapa  keunggulan  serta  kekurangan  pada kegiatan  belajar  mengajar  melalui  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Learning .  Adapun beberapa kelebihan yang didapati pada penelitian ini yakni meliputi.
1. Mampu  meningkatkan  keaktifan  serta  hasil  belajar  peserta  didik,  karena  pembelajaran  lebih sering melibatkan peserta didik dalam kerja kelompok maupun individu.
2. Mampu meningkatkan keterampilan siswa dalam bekerja sama.
3. Mampu meningkatkan rasa percaya diri serta tanggung jawab peserta didik
Di  samping  keunggulannya,  penerapan  model Quantum  Learning dalam  penelitian  ini  juga mempunyai beberapa kekurangan berikut ini:
1. Kualitas  pembelajaran  menjadi  rendah  bila  guru  kurang  memahami  materi  serta  tahapan- tahapan pembelajaran yang diperlukan.
2. Membutuhkan pengelolaan kelas yang lebih teratur serta terorganisir.
3. Setiap siswa membutuhkan waktu yang berbeda dalam proses penemuan, sehingga waktu yang lebih lama diperlukan untuk mengimplementasikan model pembelajaran ini.

## KESIMPULAN
Sesuai dengan hasil penelitian serta pembahasan bisa diambil kesimpulan, diantaranya:
1. Penerapan  model  pembelajaran Quantum  Learning mampu  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa  Akuntansi  Harga  Pokok  Produksi  Kelas  XI  AKL  SMK  Negeri  1  Medan  tahun  ajaran 2022/2023.
No . 02 [ 2023 ]
Marrysabell Natalita Sitepu, Andri Zainal, Ulfa Nurhayani, Roza Thohiri, Sondang Aida Silalahi Page 1-11
2. Penerapan  model  pembelajaran Quantum  Learning mampu  meningkatkan  hasil  belajar Akuntansi untuk materi Harga Pokok Produksi siswa Kelas XI AKL SMK Negeri 1 Medan T.A 2022/2023.
Berdasarkan kesimpulan tersebut, maka penulis mengajukan beberapa saran antara lain:
1. Guru Akuntansi sebaiknya menggunakan model pembelajaran Quantum Learning sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas.
2. Dalam menerapkan model pembelajaran Quantum Learning ini, guru perlu mengatur waktunya secara efisien dan mengetahui kemampuan siswanya.
3. Pada penelitian selanjutnya, calon peneliti diharapkan dapat menyesuaikan waktu yang cukup panjang  dalam  menyajikan  materi  pelajaran  sesuai  dengan  model  pembelajaran Quantum Learning .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  (Suharsimi).  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT  Asdi Mahasatya.
Arikunto, Suharsimi. 2017. Dasar-Dasar Evaluasi Pendiidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung : Yrama Widya.
Deporter,  Bobbi  &  Mike  Hernacki.  2010. Quantum  Learning  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan . Bandung : PT Mizan Pustaka. Deporter,  Bobbi  &  Mike  Hernacki.  2015. Quantum  Learning  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan . Bandung : Mizan Media Utama (MMU).
Ellis, S. (2021). Penerapan Pendekatan Quantum (Quantum Teaching and Learning) Mata Pelajaran Dasar-Dasar  Akuntansi  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  Smk. Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi Dan kewirausahaan (JPEAKU) , 1 (2), 46–56. https://doi.org/10.29407/jpeaku.v1i2.17300
Harahap, Sofyan Syafri. 2013. Teori Akuntansi . Depok : Rajagrafindo Perseda.
Herlianita,  Resta,  firman  aryansyah,    nur  rizqi  arifin.  (2021). Penggunaan  Model  Pembelajaran Quantum  Learning  Dan  Snowball  Throwing  Pendahuluan  Proses  pembelajaran  merupakan salah satu  unsur  penting untuk mencapai  keberhasilan dalam pembelajaran . Dalam proses pembelajaran itulah terjadi proses transformasi ilmu peng . 2 (3), 185–196.
Huda,  Miftahul.  2013. Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran:  Isu-Isu  Metodis  dan Paradigmatis. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Istarani, & Aswin Bancin. 2017. Keaktifan Belajar . Medan : Perdana Publishing.
Lisdayanti Sultan, H. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Quantum Learning Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Vii  A  Mts.  Alkhairaat  Biromaru  Pada  Materi  Aritmatika  Sosial. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1), 7–20.
Lubis, Effi Aswita. 2017 . Strategi Belajar Mengajar . Medan : Perdana Publishing.
Lubis, S. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Yrama Widya.
M. Mulyono, Anton. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Nashiroh, Marfuatun dan Sukirno. 2020. Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Akuntansi Melalui Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Teams Games Tournament . Jurnal Pendidikan
No . 02 [ 2023 ]
Akuntansi Indonesia . Vol. 18 (1). Hal. 20-35.
Prabowo,  Y.  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  untuk  Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Akuntansi Perusahaan Dagang. Edudikara: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 17–25. https://doi.org/10.32585/edudikara.v6i1.226
Schunk, D. H. (2012b). Learning theories an educational perspective (E. Hamdiah & R. Fajar, Trans.). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. (Original work published 2012).
Shoimin, Aris. 2016. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Sibarani,  B.  E.  (2020). Analisis  Pengaruh  Implementasi  Metode  Quantum  Teaching  Terhadap Pembelajaran  Akuntansi  Kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Laguboti . 21 (1),  1–9. http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/view/2203
Sopian,  A.  (2016).  Tugas,  Peran,  Dan  Fungsi  Guru  Dalam  Pendidikan. Raudhah  Proud  To  Be Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 1 (1), 88–97.
https://doi.org/10.48094/raudhah.v1i1.10
Sulasi.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Learning  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sdn 6 Dasri Tegalsari Banyuwangi Tahun Ajaran 2017- 2018. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 11 (2), 56–61.
Sumaryati,  S.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Learning  Terhadap  Prestasi  Belajar Mata Kuliah Dasar Akuntansi Dengan Memperhatikan Emotional Quotient (Eq) Dan Motivasi Berprestasi. Ed Equilibrium , 1 (1), 95–112. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/mhseko/article/view/2011%0Ahttps://jurnal.fkip.uns.ac. id/index.php/mhseko/article/viewFile/2011/1467 Sunandar, Shodik. 2012. Hakekat Keaktifan Belajar. Diakses dari
http://m4ya5a.blogspot.com/2012/05/hakikat-keaktifan-belajar.html .
Sudjana, Nana. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakrya.