## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online)
p-ISSN 2581-1800 (Print)
*Correspondence:
Vera Tristiana a510190045@stud ent.ums.ac.id
Received: 30-12-2022 Accepted: 01-09-2023 Published: 26-09-2023

## IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER GOTONG ROYONG SISWA DI SEKOLAH DASAR
Vera Tristiana 1 , Sukartono 2

## Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta

## Abstrak
Pelaksanaan  adiwiyata  di  SDN  Karangasem  IV  Surakarta  dilatarbelakangi  oleh  karakter  gotong royong  siswa  yang  masih  lemah,  terdapat  beberapa  siswa  belum  memiliki  nilai-nilai  karakter gotong royong di sekolah. Oleh karena itu, perlu adanya program sekolah yang dapat memberikan solusi dari masalah tersebut. Program sekolah adiwiyata dirasa dapat memberikan solusi untuk memecahkan  masalah  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi program sekolah adiwiyata untuk menumbuhkan karakter gotong royong siswa di sekolah dasar. Jenis penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan desain fenomenologis. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data menggunakan triangulasi sumber dan Teknik. Teknik analisis data dengan analisis data interaktif menurut  Miles  dan  Huberman  dengan  Langkah-langkah  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulam.    Hasil  penelitian  menemukan  bahwa:  (1)  Pelaksanaan  program  sekolah adiwiyata di SDN Karangasem IV Surakarta meliputi beberapa kegiatan yaitu kegiatan jumat bersih, membuat  prakarya,  menanam  tanaman  (2)  Kegiatan  tersebut  dapat  menumbuhkan  karakter gotong  royong  siswa  yang  dapat  dilihat  dari  pengalaman  siswa  saat  melaksanakan  kegiatan tersebut bersama dengan siswa lain maupun warga sekolah.

## Kata Kunci: implementasi; adiwiyata; karakter siswa.

## Abstract
The background of the implementation of adiwiyata at SDN Karangasem IV Surakarta is the weak character of mutual cooperation among students, there are some students who do not yet have the values of the character of mutual cooperation at school. Therefore, it is necessary to have a school program that can provide a solution to this problem. Adiwiyata school program is felt to be able to provide a solution to solve the problem. This study aims to describe the implementation of the Adiwiyata school program to develop students' character in elementary schools. This type of research  uses  a  type  of  qualitative  research  with  a  phenomenological  design.  Data  collection techniques using observation, interviews, and documentation. The validity of the data using source and technique triangulation. Data analysis techniques with interactive data analysis according to Miles and Huberman with data reduction steps, data presentation and drawing conclusions. The results of the study found that: (1) The implementation of the Adiwiyata school program at SDN Karangasem IV Surakarta includes several activities, namely clean Friday activities, making crafts, planting plants (2) These activities can foster the character of mutual cooperation of students which can be seen from the experience of students when carrying out these activities together with other students and the school community.
Keywords: implementation; adiwiyata; student character.

## DOI
http://dx.doi.org/10.30 651/else.v7i2.16887
IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER GOTONG ROYONG SISWA DI
SEKOLAH DASAR
Vera Tristiana, Sukartono

## PENDAHULUAN
Seseorang  dapat  memperoleh  informasi, pemahaman,  nilai,  dan  karakter  melalui pendidikan, meskipun sifat-sifat tertentu diwariskan  dari  budaya.  Pendidikan  adalah bagaimana  cara  mengidealkan  pembelajaran secara terencana menciptakan lingkungan belajar yang baik (Al Faruq, M. H., & Supriyanto, 2020). Model  pendidikan  baru  ini  dikomunikasikan melalui  pengorganisasian  bagaimana  program- program  sekolah  dilaksanakan,  khususnya  yang mendorong  transisi  satuan  pendidikan  untuk menambah  hasil  belajar  peserta  didik  yang memperoleh pendidikan berkualitas tinggi dalam hal  kognitif  (literasi  dan  komputasi)  dan  non- pendidikan kompetensi kognitif (karakter) untuk memenuhi  persyaratan  Pancasila  (Mutiara,  A., Wagiran, W., & Pristiwati, 2022).
Pendidikan  di  dalam  sekolah  juga melaksanakan  sebuah  program.  Program tersebut  diantaranya  yaitu  program  sekolah adiwiyata. Jenis rencana yang akan dilaksanakan adalah  pengertian  umum  program.  Program Adiwiyata  dibuat  dengan  tujuan  untuk mengembangkan  siswa  yang  memiliki  budaya peduli  lingkungan,  khususnya  di  lingkungan sekolah,  yang  nantinya  akan  bermanfaat  jika digunakan  di  luar  lingkungan  sekolah.  Program sekolah  Adiwiyata  berupaya  mengikutsertakan seluruh  siswa  dalam  menjaga  dan  menjaga lingkungan  dari  kerusakan.  (Makkasau,  A.,  & Syawaluddin,  2020).    Karakter  sangat  penting dalam proses membangun bangsa karena hanya bangsa  yang  berkarakter  kuat  dan  berani  yang dapat  tumbuh  menjadi  bangsa  yang  besar  dan bermartabat. Pendidikan karakter dilaksanakan di sekolah  dalam  upaya  membantu  peserta  didik memahami  dan  menjunjung  tinggi  asas  sosial, moral,  dan  etika  sehingga  dapat  dihasilkan lulusan  yang  berkompeten  sesuai  dengan  nilai- nilai Pancasila (Maharani, L. A., Furnamasari, Y. F., & Dewi, 2021).
Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian Adawiah  (2019)  menunjukan  bahwa “The establishment  of  an  environmental  school management model is based on the environmental
school policy, which promotes the implementation of environmental education by all students in line with  the  core  values  of  the  sustainable  and participative Adiwiyata program.” “Pembentukan model manajemen sekolah lingkungan didasarkan  pada  kebijakan  sekolah  lingkungan, yang  mempromosikan  pelaksanaan  pendidikan lingkungan  oleh  semua  siswa  sejalan  dengan nilai-nilai  inti  dari  program  Adiwiyata  yang berkelanjutan dan partisipatif. ” Menurut  Permen  Adiwiyata,  “Program Adiwiyata  adalah  program  untuk  menciptakan sekolah  berwawasan  dan  peduli  lingkungan, maka  Adiwiyata  merupakan  kepingan  dari Pendidikan  Lingkungan  Hidup.”  (Indahri,  2020). Inisiatif  ini  memiliki  kemampuan  untuk menyebarkan  pengetahuan  tentang  pelestarian dan  perlindungan  lingkungan  (Indahri,  2020). Tujuan  inisiatif  Adiwiyata  ini  adalah  untuk menciptakan  generasi  manusia  yang  sadar lingkungan. Salah satu kegiatan dalam program Adiwiyata  adalah  sampah  yang  dikelola  dengan menggunakan konsep reuse, reduce, dan recycle (Shinta, 2019).
Satu diantara sekolah adiwiyata yang sudah melakukan  aktivitas  mengenai  lingkungan  dan perlindungan yang berbasis partisipatif yaitu SDN Manukan  Kulon  III/540  Kota  Surabaya.  SD tersebut menyelenggarakan aktivitas 4R, tatakura, pembibitan,  serta  komposter.  Selain  itu,  SDN Manukan  Kulon  III/540  mengelola  sarana  yang ramah  lingkungan  dengan  adanya  penggunaan paving  block,  tempat  untuk  daur  ulang,  dan ruangan terbuka penghijauan (green house). Lain dari kegiatan tersebut, masih terdapat beberapa kendala  yang  dialami  yaitu  bagaimana  cara mengelola  renovasi  gedung  yang  sedang dibangun  menjadikan  sarana  lain  rusak  karena adanya  tahapan  renovasi  tersebut.  Selain  itu, kantin  seolah  menjual  belikan  mie  instan  untuk siswa-siswi dengan menggunakan plastik. Sangat disayangkan,  hal  tersebut  akan  membuat pencemaran  di  sekolah  adiwiyata  (Yanti  Dwi Rahmah, Sjamsiar Sjamsuddin Indradi, 2019)
Tujuan sebenarnya dari program penguatan gotong royong dalam pendidikan karakter adalah untuk membentuk karakter bangsa kepada siswa

## IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER GOTONG ROYONG SISWA DI
SEKOLAH DASAR
Vera Tristiana, Sukartono
yang  dianggap  efektif  dengan  menyediakan lembagaxpendidikan nilai-nilai prioritas tertentu. Hal  ini  akan  mempermudah  proses  belajar, memahami,  memahami,  dan  mempraktekkan, sehingga  gotong  royong  karakter  yang  dididik kepada siswa bisa mengubah perilakunya, selain itu  cara  berpikir  dan  Tindakan  mereka  akan menjadi  baik  dan  jujur  dalam  bangsa  ini (Khotimah,  2019).  Gotong  royong  merupakan salah  satu  nilai  karakter  kebangsaan  Indonesia yang  dekat  dalam  kehidupan  masyarakat  (Elina Sitompul ,  Nurbiana  Dhieni,  2022).  Karakter adalah suatu sifat yang dapat menentukan mana yang baik dan mana yang buruk dalam beraneka aspek  kehidupan  (Tuloli,  2022).  Dari  pendapat (Rahmad, 2021) nilai penting dari gotong royong sama-sama untuk menciptakan kebaikan seperti pengikat rasa kesatuan dan persatuan, selain itu untuk  menghindarkan  adanya  perpecahan sehingga menciptakan kerukunan.
Berdasarkan hasil observasi saat survei awal, SDN Karangasem IV Surakarta telah menerapkan program  sekolah  adiwiyata  sejak  tahun  ajaran 2020/2021.  Kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan yaitu  melaksanakan  jumat  bersih,  menanam tanaman hidroponik, membuat prakarya menggunakan  bahan  bekas.  Kegiatan  program sekolah  adiwiyata  di  SDN  Karangasem  IV Surakarta  ini  diharapkan  berjalan  dengan  baik serta  dapat  menumbuhkan  karakter  gotong royong  pada  siswa.  Namun,  masih  terdapat beberapa siswa di SDN Karangasem IV Surakarta yang  belum  menunjukkan  karakter  gotong royong antar sesama.  Beberapa anak masih ada yang tidak peduli akan adanya saling membantu antar sesama. Mereka tidak mengikuti kegiatan di sekolah  bersama  teman  lainnya.  Kebaruan peneliti  disini  karena  implementasi  program sekolah  adiwiyata  ini  tidak  hanya  membentuk karakter peduli lingkungan saja, program sekolah adiwiyata  juga  membentuk  karakter  gotong royong siswa. Nilai dari karakter gotong royong tersebut  dapat  dilihat  dari  kegiatan  yang  siswa lakukan  mulai  dari  berpartisipasi,  membantu teman,  dan  aktif  dalam  melaksanakan  kegiatan. Upaya yang dilakukan peneliti untuk menumbuhkan  karakter  gotong  royong  di  SDN
Karangasem  IV  Surakarta  yaitu  dengan memberikan pemahaman kepada siswa mengenai  pentingnya  melaksanakan  kegiatan- kegiatan adiwiyata dengan senang hati dan ikhlas diantaranya  kegiatan  jumat  bersih,  pemilahan sampah  organik  dan  anorganik,  dan  mengolah sampah.  Dari  hasil  pembahasan  pada  latar belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk melaksanakan Penelitian dengan judul implementasi  program  sekolah  adiwiyata  untuk menumbuhkan karakter gotong royong siswa di SD Negeri Karangasem IV Surakarta.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan cara mengkaji suatu kegiatan dengan objek alam di mana peneliti menjadi orang yang paling  utama,  teknik  pengumpulan  data menggunakan teknik triangulasi atau gabungan, analisisa  dari  data  yang  diperoleh  bersifat induktif,  dan  hasil  dari  penelitian  yang  sudah dilakukan  oleh  peneliti  lebih  Kankannkan  pada generalisasi. Pendekatan fenomenologi merupakan  sebuah pendekatan  filosofis  untuk menyelidiki  pengalaman  manusia (Steeva Yeaty Lidya  Tumangkeng,  2022).  Tujuan  dari  studi fenomenologis adalah untuk mengklarifikasi atau menjelaskan gagasan atau fenomena pengalaman  berdasarkan  atau  kesadaran  yang dirasakan sejumlah orang. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  program sekolah adiwiyata untuk menumbuhkan karakter gotong  royong  siswa  di  sekolah  dasar.  Fokus pada  penelitian  ini  ialah  aktivitas  kegiatan diwiyata yang dilakukan oleh siswa baik di dalam kelas atau di luar kelas. Penelitian ini dilakukan di SD N Karangasem IV Surakarta yang terletakodi Jl. Pepaya No.I, Karangasem, Kec. Laweyan, Kota Surakarta,  Jawa  Tengah  57145.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulanpdata  yang berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Wawancara  menurut  pendapat  Gorden  dalam (Dr.  Umar  Sidiq,  M.Ag,  2019)  bahwa  wawancara merupakan percakapan antar dua orang dimana salah  satu  mengarahkan  percakapan  untuk mendapatkan  sebuah  informasi  dan  tujuan
Vera Tristiana, Sukartono
tertentu.  Tiga  narasumber  diikutsertakan  dalam wawancara,  termasuk  kepala  sekolah,  guru,  dan siswa di SD N Karangasem IV Surakarta. Untuk uji keabsahan  data  penelitian  ini  menggunakan  uji triangulasixsumber  dan  uji  triangulasi  teknik. Triangulasi  sumber  dilakukan  dengan  cara pengecekan  data  yang  didapatkan  dari wawancara kepala sekolah, guru, dan siswa SD N Karangasem  IV  Surakarta.  Triangulasi  teknik dilakukan  dengan  cara  data  diperiksa  dan dibandingkan dari data yang sudah diperoleh dari kegiatan observasi, wawancara yang dilaksanakan di SD N Karangasem IV Surakarta. Teknik analisis data  menggunakan  teknik  yang  dilakukan  oleh Miles  &  Huberman.  Analisis  data  kualitatif memiliki empat aktivitas pertama data reduction, dengan cara pengumpulan data di lapangan SDN Karangasem  IV  Surakarta  di  reduksi  dengan membuat  ringkasan  dan  dilanjutkan  pemilahan data. Kedua, data display yakni data yang sudah didapatkan  dari reduksi data akan diolah dalam bentuk  tulisan  yang  memiliki  alur  yang  jelas menjadi uraian singkat. Ketiga, conclusion yakni data yang sudah didapat di analisis dengan pola pikir peneliti setelah itu ditarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengumpulan  data  yang diperoleh  oleh  peneliti  di  SD  N  Karangasem  IV Surakarta  terkait  pelaksanaan  program  sekolah adiwiyata  untuk  menumbuhkan  karakter  gotong royong  siswa.  Peneliti  menemukan  bahwa program  sekolah  adiwiyata  berpengaruh  dalam menumbuhkan  karakter  gotong  royong  siswa. Implementasi  dilakukan  pada  kegiatan-kegiatan adiwiyata yang dilakukan oleh siswa diantaranya yaitu  kegiatan  jum’at  sehat,  pembelajaran berkelompok,  menanam  tanaman,  kebersihan lingkungan.    Penumbuhan  karakter  siswa  dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Dalam pelaksanaan  kegiatan-kegiatan  adiwiyata  yang dilaksanakan di sekolah siswa mampu melaksanakan gotong royong antar siswa dengan cara  saling  membantu  atau  tolong  menolong. Indikator  karakter  gotong  royong  siswa  dapat dijelaskan sebagai berikut:
Gambar 1. Pelaksanaan Adiwiyata
1.1 Berpartisipasi secara aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau sekolah Berdasarkan hasil penelitian kegiatan program sekolah  adiwiyata  di  SDN  Karangasem  IV Surakarta  siswa  terlibat  dalam  melakukan kegiatan  di  sekolah  dengan  aktif  bersama teman  melaksanakan  kerja  bakti.  kerja  bakti yang  dilakukan  yaitu  membersihkan  kelas, membersihkan halaman sekolah, dan membersihkan  mushola  sekolah.  Kegiatan tersebut  dapat  dilihat  pada  Gambar  1. Pengenalan  nilai-nilai  yang  tertanam  dalam karakter anak-anak memainkan peran penting dalam tugas guru (Pitaloka, Deffa Lola, Dimyati Dimyati,  2021).  Sejalan  dengan  wawancara bersama Kepala Sekolah SDN Karangasem IV Surakarta yang menyatakan “siswa yang aktif dalam pelaksanaan adiwiyata dapat membantu  tercapainya  tujuan,  karakter gotong  royong  akan  muncul  apabila  siswa tersebut  aktif  dalam  bekerja  sama  bersama teman”.
1.2 Bersedia melakukan tugas terkait adiwiyata Dari  hasil  pengamatan  kepada  siswa-siswi SDN Karangasem IV Surakarta bersedia dalam melakukan ataupun mengerjakan tugas terkait kegiatan tertentu yang dibagikan oleh guru di sekolah. Tidak hanya mengerjakan saja, siswa juga harus mengerjakan  dengan ikhlas.  Guru
Vera Tristiana, Sukartono
kelas  I  juga  memberikan  pendapat  bahwa “siswa yang diberikan tugas selama  kegiatan adiwiyata  dengan  perasaan  senang,  dapat dilihat  siswa  tersebut  ikhlas  melaksanakan tugasnya”.
1.3 Bersedia membantu teman tanpa mengharap imbalan Dari  hasil  observasi  penelitian,  siswa  SDN Karangasem IV Surakarta telah bersedia dalam membantu  teman  yang  kesusahan  dalam pelaksanaan  kegiatan  adiwiyata.  Setelah membantu teman,
mereka tidak mengharapkan suatu imbalan apapun. Mereka melakukannya dengan ikhlas untuk temannya. Sependapat dengan salah satu siswa kelas III SDN  Karangasem  IV  Surakarta  yang mengatakan “saya siap membantu teman jika teman saya membutuhkan bantuan, saya tidak menginginkan  apapun  untuk  membantu teman saya”.
1.4 Aktif dalam kerja kelompok di sekolah Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  SD  N Karangasem  4  Surakarta  ikut  dalam melaksanakan  kerja  kelompok  dengan  aktif saat  pembelajaran  berlangsung  di  sekolah. Dengan  kerja  kelompok  bersama  teman- teman  akan  memunculkan  karakter  gotong royong. Karena di dalam suatu kerja kelompok mereka  membutuhkan  kerja  sama  antar sesama teman agar mencapai tujuan tertentu. Guru  kelas  I  SDN  Karangasem  IV  Surakarta juga  mengatakan  “Jika  siswa  aktif  dalam bekerja  kelompok,  siswa  tersebut  akan melaksanakan gotong royong bersama teman dengan baik”.
1.5 Menghargai teman di sekolah
Dari  hasil  observasi  di  lapangan,  siswa  SDN Karangasem  IV  Surakarta  belajar  cara menghargai  teman  di  sekolah  dari  hal-hal sederhana.  Misalkan,  menghargai  ide  atau masukan teman, tidak saling mengejek, tidak merendahkan teman, serta menghargai teman yang  sedang  berbicara.  Seperti  salah  satu pendapat  siswa  kelas  II  SDN  Karangasem  4 Surakarta  mengatakan  “Ya,  saya  selalu menghargai teman dengan
tidak mengejeknya”.
Hal ini sejalan dengan penelitan (Husnawati, 2019)  kepala  sekolah  transformasional  mampu menghargai guru dan membantu mereka menjadi kompeten dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.  Mereka  juga  terus  bekerja  untuk memotivasi penduduk setempat untuk membangun  budaya  disiplin  di  kelas  dan kepedulian terhadap lingkungan. Jika ada sampah yang berserakan di sekitar halaman sekolah, siswa dihimbau untuk memungutnya dan membuangnya  ke  tempat  sampah  yang  sesuai sebelum berangkat ke kelas.
Tabel 1. Tabel Hasil Wawancara Pelaksanaan Program Sekolah Adiwiyata di SDN Karangasem

## IV Surakarta
Informan Jawaban Kepala sekolah Program sekolah adiwiyata di SDN Karangasem IV Surakarta ini terbagi menjadi beberapa komponen sesuai  dengan  peraturan yang  ada.  Komponen tersebut meliputi kebijakan, kurikulum, pengelolaan sarana. Keempatnya dikaitkan atau  dilandaskan  pada lingkungan. Kegiatan program sekolah adiwiyata yang dilakukan diantaranya kegiatan jum’at sehat,

## pembelajaran
IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER GOTONG ROYONG SISWA DI SEKOLAH DASAR
Vera Tristiana, Sukartono
berkelompok,  menanam tanaman, kebersihan lingkungan. Guru Kelas Pelaksanaan kegiatan jum’at bersih dilaksanakan dengan membersihkan area kelas dan  lingkungan  sekolah. Siswa  saling  membantu
antar  teman,  ada  yang
menyapu, membersihkan jendela, mengambil sampah yang berserakan. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran berkelompok dilaksanakan saat pembelajaran berlangsung, siswa membuat tugas prakarya/kerajinan. Pelaksanaan kegiatan menanam  dilaksanakan diluar  area  kelas  atau dihalaman sekolah, siswa menanam berbagai tumbuhan menggunakan hidroponik.  Pelaksanaan berbagai kegiatan adiwiyata  tersebut  dapat
mencerminkan  karakter gotong royong pada saat mereka saling membantu dalam  tugasnya  masing-
masing. Sehingga adiwiyata dapat menumbuhkan  karakter gotong  royong  kepada siswa. Siswa 1 Guru  mengajak  untuk
kegiatan  bersih-bersih.
Saya  biasanya  menyapu lantai  dan  teman  yang lainnya ada yang membersihkan papan
tulis, mengambil sampah, tetapi  ada  juga  teman saya  yang  tidak  mau mengerjakan  kebersihan.
Kita semua saling membantu melakukan kegiatan adiwiyata. Siswa 2 Biasanya saat mengerjakan tugas kelompok membuat
kerajinan  dari  barang bekas.  Saya  dan  teman- teman  saling  membantu dan  mengerjakan  tugas, kalau kita gotong royong

## IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER GOTONG ROYONG SISWA DI SEKOLAH DASAR
Vera Tristiana, Sukartono
pasti lebih mudah melakukan kegiatannya. Siswa 3 Guru  melatih  saya  dan teman-teman cara menanam tanaman hidroponik. Guru membagi tugas ada yang mengambil tanaman, ada
yang  mengambil  tanah dan  pupuk,  ada  juga yang  menyiram.  Dengan gotong  royong  kegiatan adiwiyata  dapat  cepat selesai sehingga kita bisa istirahat.  Tetapi  teman saya  tidak  mengikuti
kegiatan  dengan  baik
malah  bercanda  dengan
teman lainnya.
Pada pelaksanaan program sekolah adiwiyata di SDN Karangasem IV Surakarta terdapat beberapa kendala. Kendala tersebut muncul pada rangkaian kegiatandan juga pada siswa yang melakukan. Berdasarkan hasil wawancara kepada guru kelas I di SDN Karangasem IV Surakarta dapat dipaparkan sebagai berikut:
Tabel 2. Kendala dan Solusi Yang Dihadapi Dalam Melaksanakan Program Sekolah Adiwiyata Kendala Solusi Kekurangan biaya dalam pelaksanaan kegiatan Meminimalisir kegiatan yang dilaksanakan agar biaya tercukupi dan sesuai dengan biaya yang ada Keaktifan dan kesadaran  siswa yang masih kurang 1. Memperhatikan seluruh siswa dalam pelaksanaan 2. Mengajak siswa agar  lebih  fokus pada kegiatan yang dilakukan 3. Siswa diberikan sanksi apabila tidak berpartisipasi dalam kegiatan yang berlangsung
4. Dalam  mengatasi kendala,
dibutuhkan
pendekatan antara guru dengan siswa. Siswa diberi pengetahuan  dan arahan akan pentingnya kebersihan lingkungan, dengan cara melarang untuk tidak  membuang sampah sembarangan dengan sengaja maupun tidak sengaja.
IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER GOTONG ROYONG SISWA DI
SEKOLAH DASAR
Vera Tristiana, Sukartono
Pengelolaan
sarana ramah lingkungan  yang tidak terawat Mengajak  seluruh  warga sekolah  untuk  gotong royong untuk memelihara dan merawat sarana
tersebut

## Pelaksanaan Program Sekolah Adiwiyata Di SDN Karangasem IV Surakarta
Pelaksanaan  program  adiwiyata  di  SDN Karangasem IV Surakarta yang pertama dilakukan yaitu memberikan arahan maupun pengetahuan kepada  siswa  serta  orangtua.  Sosialisasi  yang dilaksanakan bersama orangtua dengan memberikan  makna  dari  adiwiyata  itu  sendiri, selain  itu  juga  mengenai  tujuan  program  sera bagaimana binaan yang terlaksana saat kegiatan adiwiyata  berlangsung.  Setelah  itu,  membuat rancangan  sebuah  program kegiatan yang akan dilaksanakan  seperti  kegiatan  jumat  bersih  atau kebersihan  mulai  dari  kebersihan  lingkungan kelas,  halaman  sekolah.  Sesuai  dengan  buku pedoman,  dalam  pelaksanaan  program  sekolah adiwiyata  di  SDN  Karangasem  IV  Surakarta terdapat  empat  unsur  yang  harus  dilaksanakan yaitu  kebijakan  yang  berwawasan  lingkungan, kurikulum  yang  berwawasan  lingkungan, kegiatan  yang  berlandaskan  partisipasi,  dan aspek  pengelolaan  sarana  dan  prasarana pendukung adalah empat bagian tersebut. Hasil penelitian yang sudah peneliti dapatkan sebagai berikut:
1. Kebijakan berwawasan lingkungan
Menurut  hasil  observasi  dari  peneliti dilapangan,  terdapat  beberapa  kebijakan implementasi  program  sekolah  adiwiyata diantaranya  pertama,  visi  misi  sekolah  yang peduli  dan  menekankan  budaya  terhadap
lingkungan. Bentuk dari visi misi tersebut yaitu aturan yang berlandaskan tentang lingkungan kepada  seluruh  warga  sekolah  agar  memiliki komitmen untuk menjaga lingkungan dengan baik serta untuk selalu melaksanakan kegiatan sekolah dengan baik dalam pembelajaran dan ekstrakurikuler dengan menciptakan kesadaran dan peduli pada lingkungan sekitar di  sekolah.  Kedua,  kebijakan  sekolah  dengan cara mengembangkan proses pendidikan yang berlangsung  kepada  siswa  berdasarkan  pada pendidikan lingkungan hidup. Ketiga, kebijakan  dalam  hal  meningkatkan  sumber daya yang berfokus  pada  manusia. Keempat, penerapan sekolah dalam menghemat sumber daya  alam.  Kelima,  kebijakan  sekolah  untuk menumbuhkan  lingkungan  yang  sehat  untuk siswa  dan  juga  bersih.  Keenam,  kebijakan pengalokasian  dana.  Kepala  sekolah  SDN Karangasem IV Surakarta mengatakan bahwa “sumber bantuan  yang  digunakan  untuk melaksanakan  kegiatan  tersebut  didapat  dari DLH  (Dinas  Lingkungan  Hidup) ”. Bantuan tersebut
berupa tanaman untuk perkembangan  program  sekolah  Adiwiyata secara  berkelanjutan.  Sama  seperti  paparan yang  dikemukakan  oleh  Sugandhy  &  Hakim (2007) mengatakan terdapat tujuan yang lain untuk  mencegah  kerusakan  lingkungan dilakukan  oleh  mereka  yang  menggunakan sumber daya alam.
1. Kurikulum berbasis lingkungan Kebijakan yang khusus yang dibuat untuk Menyusun  kurikulum  sekolah  dengan  basis Adiwiyata  di  SDN  Karangasem  IV  Surakarta, kurikulum  yang  digunakan  yaitu  kurikulum 2013  dan  kurikulum  merdeka.  Proses penerapan  kurikulum  merdeka  pada  kelas rendah. Namun, penerapan dalam pelaksanaannya  berbeda.  Kurikulum  ini  lebih menekankan pembelajaran ke dalam
Vera Tristiana, Sukartono
lingkungan  sekolah  atau  adiwiyata.  Sehingga sekolah  menuntut  guru  untuk  memiliki kemampuan dalam mengembangkan kegiatan belajar kepada siswa agar kelas menjadi aktif dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil observasi,  SDN  Karangasem  IV  Surakarta melaksanakan  aspek  ini dengan menekankan guru  agar  lebih  kreatif  dalam  pembelajaran yang  diberikan  kepada  siswa.  Sesuai  dengan wawancara  bersama  guru  kelas  beliau memaparkan “saya dituntut untuk lebih kreatif kepada siswa, saya memberikan pembelajaran dengan menyangkutkannya dengan kebersihan dan kepedulian lingkungan”. Pada pelaksanaannya, guru mengaplikasikan pendekatan,
strategi, metode,  serta  teknik  mengajar  yang  baik dengan  cara  membuat  aktif  siswa  di  dalam kelas;  menekankan  pengetahuan  konseptual yang  dimiliki  siswa  dengan  mengaitkannya pada pengetahuan prosedural terkait pemecahan masalah dalam kehidupan sehari- hari  untuk  peduli  terhadap  lingkungan; memberikan inovasi terkait lingkungan hidup dengan  mengaplikasikannya  pada  poster  di sekolah;    dan  membuat  prakarya  dengan bahan  alam  atau  bahan  plastik  untuk menggunakan  sampah  menjadi  barang  yang dapat  digunakan  kembali  ( reduce,  reuse, recycle )
2. Pengelolaan sarana dan prasarana pendukung. Sarana  dan  prasarana  merupakan  aspek terpenting  untuk  melaksanakan  kegiatan program  sekolah  adiwiyata.  Didukung  oleh Kementerian  Lingkungan  Hidup  (2012)  yang menyatakan  infrastruktur  pendukung  yang ramah  lingkungan  sudah  tersedia,  dan  ini termasuk  infrastruktur  untuk  mengatasi masalah  lingkungan  di  sekolah  dan infrastruktur  untuk  mendukung  pengajaran ilmu  lingkungan  di  sekolah.  Menurut
pengamatan peneliti lapangan, SDN Karangasem IV Surakarta
memiliki infrastruktur  dan  sarana  penunjang  yang sangat  baik  untuk  pelaksanaan  kegiatan program  sekolah  adiwiyata.  Dari  hasil observasi  peneliti  di  lapangan,  SDN Karangasem  IV  Surakarta  mempunyai  sarana dan  prasarana  pendukung  yang  baik  untuk melaksanakan  kegiatan  program  sekolah adiwiyata. Berikut diantaranya ialah pengelolaan  air,  memiliki  kebun/taman  di sudut  sekolah,  kolam  ikan,  dan  resapan  air. Sarana  dan  prasarana  tersebut  ramah  anak sehingga  sangat  baik  untuk  melaksanakan program  sekolah  adiwiyata  dan  terkelola dengan baik oleh pihak sekolah.
Tata  kelola  sarana  pendukung  ramah lingkungan  yang  lain  di  SDN  Karangasem  IV Surakarta  yaitu  memiliki  air  bersih,  tempat sampah  dibagi  menjadi  2  yaitu  organik  dan anorganik, memiliki taman sekolah yang indah, ruang  kelas  atau  ruang  pembelajaran  yang memiliki  ventilasi  udara  serta  cahaya  yang baik,  memiliki  pemeliharaan  tanaman  atau pohon untuk peneduh halaman sekolah. Selain itu,  SDN  Karangasem  IV  Surakarta  memiliki himbauan  yang  terpadang  di  dinding  setiap kelas  maupun  lorong  sekolah  yang  berisi himbauan  penghematan  air  dan  listrik.  Tidak hanya  itu,  sekolah  juga  meningkatkan  dan mengelola kebersihan lingkungan dengan cara membuat jadwal piket kelas setiap hari.
3. Kegiatan lingkungan berbasis partisipatif Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di lapangan, kegiatan program sekolah adiwiyata memerlukan  beberapa  orang  yang  aktif  atau berpartisipasi  dalam  melaksanakannya.  Di SDN  Karangasem  IV  Surakarta  telah  berjalan rangkaian kegiatan yang diikuti oleh beberapa partisipan  yakni  kepala  sekolah,  guru,  dan siswa.  Program  sekolah  adiwiyata  di  SDN

## IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER GOTONG ROYONG SISWA DI SEKOLAH DASAR

## Vera Tristiana, Sukartono
Karangasem  IV  Surakarta  melaksanakan kegiatan-kegiatan  peduli  lingkungan  mulai dari  jumat  bersih  yaitu  membersihkan  kelas dan  halaman  sekolah,  menanam  tanaman hidroponik, dan membuat kerajinan
menggunakan  bahan  bekas  guna  mendaur ulang agar dapat terpakai kembali. Guna memfasilitasi kelancaran pelaksanaan  program  Adiwiyata, SDN
Karangasem  IV  Surakarta  telah  melakukan sejumlah  kegiatan  lingkungan  berbasis partisipatif.  Kegiatan  tersebut  antara  lain menjaga  lingkungan  sekolah  dan  bangunan oleh warga sekolah dilihat dari masing-masing kelas mempunyai jadwal untuk piket kelompok siswa setiap hari; keberadaan program Jumat yang bersih; menggunakan lahan dan fasilitas sekolah  seperti  adanya  tanaman  hidroponik untuk  menghiasi  halaman  sekolah.  Hal tersebut didukung oleh pernyataan Kementerian  Lingkungan  Hidup  (2012:4) menyatakan gagasan keberlanjutan
dilaksanakan  secara  menyeluruh,  terencana, dan berkelanjutan.
Kendala  Dan  Solusi  Yang  Dihadapi  Pada
Saat Pelaksanaan Program Sekolah

## Adiwiyata
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  program sekolah  adiwiyata  di  SDN  Karangasem  IV
Surakarta masih ada tiga kendala yang harus dihadapi  oleh  SD  Negeri  Karangasem  IV Surakarta, sehingga kendala tersebut menghambat  jalannya  kegiatan  dan  tujuan dari  adiwiyata  tersebut.  Terkait  kendala  yang ditemukan dapat dijelaskan sebagai berikut:
Pertama,  Kekurangan  biaya  dalam pelaksanaan  kegiatan  adiwiyata.  Seperti paparan  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah SDN  Karangasem  IV  Surakarta  yang mengatakan bahwa “Dinas Lingkungan Hidup
(DLH)  hanya  memberikan  bibit  tanaman  saja untuk  dikembangkan  sekolah”.  Sehingga,
sekolah kekurangan biaya untuk mengembangkan  tanaman  tersebut  seperti untuk  pembelian  pot  dan  obat  tanaman  jika terkena  hama.  Solusi  yang  diberikan  yaitu meminimalisir  kegiatan  yang  dilaksanakan untuk  tidak  membeli  pot  terlalu  banyak  dan menggangtinya  dengan  botol  plastik  guna mengurangi sampah plastik.
Kedua,  keaktifan  dan  kesadaran  siswa akan  kebersihan  lingkungan  yang  masih kurang.  Untuk  membuat  apa  yang  harus dilakukan  oleh  semua  warga  sekolah  untuk berpartisipasi dalam program Adiwiyata lebih jelas  dan  lebih  diarahkan  pada  tujuan program,  komitmen  semua  warga  sekolah akan  menjadi  tolok  ukur  tindakan.  Apabila siswa  sulit  untuk  menerapkan  kebersihan, maka harus diberikan pendekatan antara guru dengan  siswa.  Guru  melakukan  pendekatan pengetahuan dan arahan dari guru yang akan merangsang  siswa  agar  patuh  dalam kebersihan  dengan  cara  tidak  membuang sampah  di  sembarang  tempat  yang  akan merusak lingkungan.
Ketiga,  Pengelolaan  sarana  ramah lingkungan  yang  tidak  terawat.  Mengenai tantangan  terkait  pemeliharaan  fasilitas  yang ramah  lingkungan  yaitu  selama  pemulihan, beberapa fasilitas ramah lingkungan dibiarkan berantakan.  Selain  itu,  masih  belum  cukup banyak orang yang mengawasi fasilitas. Solusi yang  diterapkan  oleh  sekolah  yaitu  dengan menggerakkan  seluruh  warga  sekolah  untuk bergotong royong memelihara dan memanfaatkan  sarana  tersebut  agar  ramah lingkungan.  Apabila  sulit  atau  masih  kurang, maka sekolah memanggil bantuan dari tukang bangunan untuk memelihara tempat yang sulit

## IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER GOTONG ROYONG SISWA DI
SEKOLAH DASAR
Vera Tristiana, Sukartono
dijangkau  atau  tidak  mungkin  untuk dikerjakan sendiri oleh warga sekolah.
Kendala tersebut selaras dengan penelitian  Diyan  Nurvika  Kusuma  Wardani, (2020)  yang  menunjukan  bahwa  faktor pendukung dapat dilihat dari dedikasi kepala sekolah, guru, dan masyarakat sekitar sekolah, dengan  bantuan  pihak  atau  lembaga  lain,
untuk perlindungan dan pengelolaan lingkungan.  Sebaliknya,  minimnya  intervensi dana  Kementerian  Agama  dan  lingkungan keluarga  yang  menjadi  pengaruh  utama pembentukan  karakter  siswa  menjadi  salah satu faktor penghambatnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  program sekolah  adiwiyata  di  SDN  Karangasem  IV Surakarta  dianggap  dapat  menumbuhkan karakter gotong royong siswa sekolah dasar. Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  kegiatan  program sekolah  adiwiyata  di  SDN  Karangasem  IV Surakarta  yang  pertama  ialah  keaktifan  siswa pada  kerja  bakti  kebersihan  kelas  maupun halaman sekolah, melakukan kerja bakti dengan sungguh-sungguh.  Kerja  bakti  yang  dilakukan yaitu  membersihkan  kelas,  membersihkan halaman  sekolah,  dan  membersihkan  mushola sekolah. Kedua, bersedia melakukan tugas terkait mata pelajaran tertentu, siswa SDN Karangasem IV  Surakarta  melaksanakan  tugas  kelompok maupun  undividu  dengan  baik.  Ketiga,  siswa bersedia  membantu  teman  tanpa  mengharap imbalan,  dan  yang  terakhir  siswa  membantu teman  dengan  ikhlas  tanpa  mengharapkan imbalan saat melaksanakan gotong royong antar sesama teman di sekolah.
Disamping  komponen  tersebut,  ada beberapa kendala pelaksanaan program sekolah adiwiyata  di  SDN  Karangasem  IV  Surakarta. Adapun kendala utama dari pelaksanaan tersebut
yaitu  bantuan  yang  diberikan  oleh  Dinas Lingkungan Hidup (DLH) cukup minim. Solusi dari permasalahan  adalah  dengan  tidak  membuat kegiatan yang membutuhkan biaya terlalu besar agar mencukupi biaya yang ada.
Setelah kesimpulan di atas, proposal berikut telah dibuat:
1. Program  adiwiyata  perlu  dipertahankan  dan ditingkatkan  oleh  pengelola  sekolah  sebagai program  unggulan  yang  dapat  membentuk dan membentuk karakter siswa, terutama yang berhubungan dengan lingkungan.
2. Program  adiwiyata  ini  hendaknya  dapat digunakan  oleh  guru  sebagai  prakarsa  untuk membangun karakter, khususnya yang terkait dengan  lingkungan,  serta  guru  sebagai panutan  yang  dapat  menetapkan  standar tertinggi dalam pelestarian lingkungan.
3. Siswa  harus  dapat  mematuhi  kurikulum adiwiyata ini dan membantu
mensukseskannya  dengan  mempraktekkan kepedulian terhadap lingkungan.
4. Penelitian ini harus dapat dikembangkan oleh peneliti yang lebih banyak lagi agar lebih baik lagi

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiah, R. (2019) ‘Implementation of Adiwiyata
Program to Build Environmental Awareness’, Journal of Wetlands Environmental  Management ,  7(2),  p.  106. doi: 10.20527/jwem.v7i2.196.
Diyan  Nurvika  Kusuma  Wardani  (2020)  ‘Analisis Implementasi  Program  Adiwiyata  dalam Membangun  Karakter  Peduli  Lingkungan’,

## IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER GOTONG ROYONG SISWA DI SEKOLAH DASAR

## Vera Tristiana, Sukartono
Southeast Asian Journal of Islamic Education Management ,  1(1),  pp.  60 – 73.  doi: 10.21154/sajiem.v1i1.6.
Dr. Umar Sidiq, M.Ag, D. M. M. C. (2019) ‘Metode penelitian  kualitatif  di  bidang  pendidikan’,
53(9). Available at:
http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/ Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang Pendidikan.pdf.
Elina  Sitompul ,  Nurbiana  Dhieni,  H.  (2022) ‘Karakter  Gotong  Royong  dalam  Paket Pembelajaran  Tokoh  Sema’, Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6(4), pp. 3473 – 3487.
Al  Faruq,  M.  H.,  &  Supriyanto,  S.  (2020) ‘Kepemimpinan  Transformasional  Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Guru.’, Jurnal  Dinamika  Manajemen  Pendidikan , 5(1), p. 68. Available at: https://doi.org/10.26740/Jdmp.V5n1.P68- 76.

## Husnawati  (2019)  ‘Efektivitas  Kepimpinan
Transformasi  Kepala  Sekolah’, Journal  Of Chemical Information And Modeling , 53(9), pp. 1689 – 1699.

## Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan  dan  and  Lingkungan  (2012)
Panduan  Adiwiyata  Sekolah  Peduli  dan Berbudaya  Lingkungan .  Available  at: http://www.menlh.go.id/informasimengena i-Adiwiyata/.
Khotimah,  D.  N.  (2019)  ‘Implementasi  Program Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) Melalui Kegiatan 5s Di Sekolah Dasar’, Ilmia Pendidikan , 2(1), pp. 28 – 31.
Maharani, L. A., Furnamasari, Y. F., & Dewi, D. A. ( (2021)  ‘enumbuhkuatkan  Pengetahuan Mengenai Nilai-  Nilai Pancasila di Sekolah Dasar’, Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,  5(3), pp. 9387 – 9389.
Makkasau, A., & Syawaluddin, A. ( (2020) ‘engaruh
Penerapan  Program  Adiwiyata  Terhadap
Sikap Peduli Lingkungan Siswa Kelas IV dan V SD Inpres BTN IKIP I Kecamatan Rappocini Kota Makassar’, jurnal publikasi pendidikan , 10(3), pp. 251 – 259.
Mutiara, A., Wagiran, W., & Pristiwati, R. ( (2022) ‘ngembangan  Buku  Pengayaan  Elektronik Cerita  Fabel  Bermuatan  Profil  Pelajar Pancasila Elemen Gotong Royong Sebagai Media Literasi Membaca di Sekolah Dasar’, Jurnal Basicedu , 6(2), pp. 2419 – 2429.
Pitaloka,  Deffa  Lola,  Dimyati  Dimyati,    and  E.  P. (2021)  ‘Pitaloka,  Deffa  Lola,  Dimyati Dimyati,  and  Edi  Purwanta.  “Peran  Guru dalam  Menanamkan  Nilai  Toleransi  pada Anak Usia Dini di Indonesia.”’, Jurnal Obsesi: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  5.2 ,  pp.
1696 – 1705.
Rahmad (2021) ‘Nilai Karakter Cinta Tanah Air dan Gotong  Royong  pada  Kearifan  Lokal Manungal  sebagai  Sumber  Belajar  IPS  di Sekolah  Dasar.’, Mendidik:  Jurnal  Kajian Pendidikan  dan  Pengajaran ,  7(2), pp. 220 – 227.
Shinta,  A.  (2019) Penguatan  pendidikan  pro- lingkungan hidup di sekolah-sekolah untuk meningkatkan  kepedulian  generasi  muda pada lingkungan hidup . BEST media.
Steeva Yeaty Lidya Tumangkeng,  J.  B.  M. (2022) ‘KAJIAN  PENDEKATAN  FENOMENOLOGI: LITERATURE  REVIEW’, Jurnal  Pembanguan Ekonomi dan Keuangan Daerah , 23(1).
Sugandhy,  A.,  &  Hakim,  R.  (2007) Prinsip  dasar kebijakan  pembangunan  berkelanjutan berwawasan lingkungan. Bumi Aksara.
Tuloli, S. (2022) Pendidikan Karakter .
Yanti Dwi Rahmah, Sjamsiar Sjamsuddin Indradi, R.  (2019)  ‘IMPLEMENTASI  PROGRAM SEKOLAH  ADIWIYATA  (Studi  pada  SDN Manukan  Kulon  III/540  Kota  Surabaya)’, Jurnal  Administrasi  Publik  (JAP) ,  2(4),  pp. 753 – 757.