## STRATEGI BELAJAR MENGAJAR DENGAN MENERAPKAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA
DI SDN BANYUAJUH 2 TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Hosniatur Rahmaniyah, S.Pd 1,
SD Negeri Banyuajuh 2, Kecamatan Kamal, Kabupaten Bangkalan

## ABSTRACT
The use of the experimental method is expected to increase the activity of students in the learning  process  so  that  the  learning  process  the  learning  activities  do  not  occur kejenuhn, so students will be involved physically, emotionally and intellectually, which in  turn  is  expected  to  draft  changes  to  objects  that  are  taught  by  teachers  can  be understood  by  students.  the  purpose  of  this  study  are:  (a)  Want  to  see  an  increase  in student achievement after the implementation of the experimental method. (B) Want to know  influence  student  motivation  after  applied  the  experimental  method.  This  study uses  action  research  (action  research)  three  rounds.  Each  round  consists  of  four phases: design, activities and observation, and reflection. The subjects were students of class V SDN Banyuajuh Semester 2 Subdistrict Kamal Academic Year 2014/2015. The data obtained as the result of formative tests, observation sheet teaching and learning activities. From the analysis we found that student achievement has increased from the first  cycle  to  the  third  cycle,  namely,  the  first  cycle  (66.67%),  the  second  cycle (77.78%),  the  third  cycle  (88.89%).  The  conclusion  of  this  study is  concluded that  the experimental  method  can  be  a  positive influence  on  student achievement  and  learning motivation  SDN  Banyuajuh  2  Subdistrict  Kamal,  and  this  model  can  be  used  as  an alternative learning Natural Sciences.

## Keywords: Natural Sciences, Experimental Methods

## ABSTRAK
Penggunaan  metode  eksperimen  diharapkan  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar  itu  aktivitas  belajar mengajar  tidak  terjadi  kejenuhn,  dengan  demikian  siswa  akan  terlibat  secara  fisik, emosional dan intelektual yang pada gilirannya diharapkan konsep perubahan benda yang diajarkan oleh guru dapat dipahami oleh siswa. tujuan dari penelitian ini adalah: (a) Ingin mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah diterapkannya metode eksperimen. (b)  Ingin  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  siswa  setelah  diterapkan  metode eksperimen.  Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan ( action research ) sebanyak tiga  putaran.  Setiap  putaran  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  rancangan,  kegiatan  dan pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  V  Semester  Genap SDN  Banyuajuh  2  Kecamatan  Kamal  Tahun  Pelajaran  2014/2015.  Data  yang  diperoleh berupa hasil tes formatif, lembar observasi kegiatan belajar mengajar. Dari hasil analisis didapatkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  sampai siklus  III  yaitu,  siklus  I  (66,67%),  siklus  II  (77,78%),  siklus  III  (88,89%).  Kesimpulan dari  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  dapat  berpengaruh positif terhadap prestasi dan motivasi belajar Siswa SDN Banyuajuh 2 Kecamatan Kamal, serta model pembelajaran ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Kata Kunci : Ilmu Pengetahuan Alam, Metode Eksperimen

## PENDAHULUAN
Belajar  mengajar  adalah  suatu proses  interaksi  atau  hubungan  timbal balik antara guru dan siswa dalam satuan pembelajaran.  Guru  sebagai  salah  satu komponen dalam proses belajar menganjar  merupakan  pemegang  peran yang  sangat  penting.  Guru  bukan  hanya sekedar  penyampai  materi  saja,  tetapi lebih  dari  itu  guru  dapat  dikatakan sebagai sentral pembelajaran. Berhasilnya tujuan  pembelajaran  ditentukan  oleh banyak  faktor  diantaranya  adalah  faktor guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar,  karena  guru  secara  langsung dapat  mempengaruhi,  membina  dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan  siswa.  Untuk  mengatasi permasalahan  di  atas  dan  guna  mencapai tujuan pendidikan secara maksimal, peran guru  sangat  penting  dan  diharapkan  guru memiliki  cara/model  mengajar  yang  baik dan mampu memilih model pembelajaran yang  tepat  dan  sesuai  dengan  konsep- konsep mata pelajaran yang akan disampaikan.
Dalam mencapai Tujuan Pembelajaran Khusus pada mata pelajaran IPA di Sekolah Dasar, khususnya di SDN Banyuajuh  2  masih  banyak  mengalami kesulitan.  Hal  ini  terlihat  dari  masih rendahnya  nilai  mata  pelajaran  IPA
dibandingkan dengan nilai beberapa mata pelajaran  lainnya,  mata  pelajaran  IPA peringkat  nilainya  menempati  urutan paling  bawah  dari  enam  mata  pelajaran yang  diebtanaskan,  bertitik  tolak  dari  hal tersebut di atas perlu pemikiran- pemikiran  dan  tindakan-tindakan  yang harus dilalukan agar siswa dalam mempelajari  konsep-konsep  IPA  tidak mengalami  kesulitan,  sehingga  tujuan pembelajaran  khusus  yang  dibuat  oleh guru  mata  pelajaran  IPA  dapat  tercapai dengan baik dan hasilnya dapat memuaskan  semua  pihak.  Oleh  sebab  itu penggunaan  metode  pembelajaran  dirasa sangat  penting  untuk  membantu  siswa dalam memahami konsep-konsep IPA.
Metode  pembelajaran  jenisnya beragam  yang  masing-masing  memiliki kelebihan dan kelemahan, maka pemilihan  metode  yang  sesuai  dengan topik  atau  pokok  bahasan  yang  akan diajarkan  harus  betul-betul  dipikirkan oleh  guru  yang  akan  menyampaikan materi  pelajaran.  Sedangkan  penggunaan metode  eksperimen    diharapkan  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  dalam proses  belajar  mengajar  itu  aktivitasnya tidak hanya didominasi oleh guru, dengan demikian  siswa  akan  terlibat  secara  fisik, emosional  dan  intelektual  yang  pada
Hosniatur R : Strategi Belajar Mengajar dengan Menerapkan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA di SDN Banyuajuh 2 Tahun Pelajaran 2014/2015
gilirannya  diharapkan  konsep  perubahan benda  yang  diajarkan  oleh  guru  dapat dipahami  oleh  siswa.  Berdasarkan  uraian dari  latar  belakang  tersebut  di  atas  maka dalam  penelitian  in  memilih  judul “Strategi  Belajar  Mengajar  Dengan Menerapkan  Metode  Eksperimen  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPA  Pada Siswa  Kelas  V  Semester  Genap  SDN Banyuajuh  2  Kecamatan  Kamal  Tahun Pelajaran  2014/2015”.  Sesuai  dengan permasalahan  di  atas,  penelitian  ini bertujuan untuk:
1. Ingin  mengetahui  peningkatan prestasi  belajar  siswa  setelah diterapkannya metode
eksperimen.
2. Ingin mengetahui pengaruh
motivasi  belajar  siswa  setelah diterapkan metode eksperimen.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  ( action  research ), karena penelitian dilakukan untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan  bagaimana  suatu  teknik pembelajaran  diterapkan  dan  bagaimana hasil  yang  diinginkan  dapat  dicapai. Dalam penelitian tindakan ini
menggunakan bentuk guru sebagai peneliti, penanggung jawab penuh penelitian  ini  adalah  guru.  Tujuan  utama dari  penelitian  tindakan  ini  adalah  untuk meningkatkan hasil pembelajaran di kelas dimana  guru  secara  penuh  terlibat  dalam penelitian mulai dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Dalam penelitian ini peneliti tidak bekerjasama  dengan  siapapun,  kehadiran peneliti  sebagai  guru  di  kelas  sebagai pengajar  tetap  dan  dilakukan  seperti biasa,  sehingga  siswa  tidak  tahu  kalau diteliti.  Dengan  cara  ini  diharapkan didapatkan  data  yang  seobjektif  mungkin demi  kevalidan  data  yang  diperlukan. Tempat  penelitian  adalah  tempat  yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian untuk  memperoleh  data  yang  diinginkan. Penelitian  ini  bertempat  di        Kelas  V Semester  Genap  SDN  Banyuajuh  2 Kecamatan Kamal Tahun Pelajaran 2014/2015.  Waktu  penelitian  adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian  ini  dilangsungkan.  Penelitian ini  dilaksanakan  pada  bulan  April Semester Genap Tahun pelajaran 2014/2015.  Subyek  penelitian  adalah siswa-siswi  Kelas  V  Semester  Genap SDN  Banyuajuh  2  Kecamatan  Kamal Tahun  Pelajaran  2014/2015  pada  Materi
Ciri-ciri  khusus  makhluk  hidup  dan lingkungannnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  yang  diperoleh berupa hasil uji coba item butir soal, data observasi berupa pengamatan pengelolaan belajar  dengan  metode  eksperimen  dan pengamatan aktivitas siswa dan guru pada akhir  pembelajaran,  dan  data  tes  formatif siswa  pada  setiap  siklus.  Data  hasil  uji coba  item  butir  soal  digunakan  untuk mendapatkan tes yang betul-betul mewakili  apa  yang  diinginkan.  Data  ini selanjutnya  dianalisis  tingkat  validitas, reliabilitas,  taraf  kesukaran,  dan  daya pembeda.  Data  tes  formatif  untuk mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar siswa  setelah  diterapkan  belajar  dengan metode eksperimen.

## A. Analisis Item Butir Soal
Sebelum  melaksanakan  pengambilan data  melalui  instrumen  penelitian  berupa tes dan mendapatkan tes yang baik, maka data  tes  tersebut  diuji  dan  dianalisis.  Uji coba dilakukan pada siswa di luar sasaran penelitian.  Analisis  tes  yang  dilakukan meliputi:
1. Validitas
Validitas  butir  soal  dimaksudkan untuk mengetahui kelayakan tes sehingga dapat  digunakan  sebagai  instrument
dalam penelitian ini. Dari  perhitungan 46 soal  diperoleh  16  soal  tidak  valid  dan  30 soal  valid.  Hasil  dari  validits  soal-soal dirangkum dalam tabel di bawah ini.

## 2. Reliabilitas
Soal-soal  yang  telah  memenuhi syarat  validitas  diuji  reliabilitasnya.  Dari hasil  perhitungan  diperoleh  koefisien reliabilitas  r 11 sebesar  0,  596.  Harga  ini lebih  besar  dari  harga  r  product  moment. Untuk  jumlah  siswa  (N  =  23)  dengan  r (95%)  =  0,413.  Dengan  demikian  soal- soal  tes  yang  digunakan  telah  memenuhi syarat reliabilitas.

## 3. Taraf Kesukaran (P)
Taraf  kesukaran  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  kesukaran  soal.  Hasil analisis  menunjukkan  dari  46  soal  yang diuji terdapat:
- 21 soal mudah
- 15 soal sedang
- 10 soal sukar

## 4. Daya Pembeda
Analisis  daya  pembeda  dilakukan untuk mengetahui kemampuan soal dalam membedakan  siswa  yang  berkemampuan tinggi  dengan  siswa  yang  berkemampuan rendah.  Dari  hasil  analisis  daya  pembeda diperoleh  soal  yang  berkriteria  jelek sebanyak  16  soal,  berkriteria  cukup  22 soal,  berkriteria  baik  8  soal.  Dengan demikian  soal-soal  tes  yang  digunakan
Hosniatur R : Strategi Belajar Mengajar dengan Menerapkan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA di SDN Banyuajuh 2 Tahun Pelajaran 2014/2015
telah  memenuhi  syara-syarat  validitas, reliabilitas,  taraf  kesukaran,  dan  daya pembeda.

## PAPARAN DATA PENELITIAN
Siklus I a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 1, LKS 1,  soal  tes  formatif  1  dan  alat-alat pengajaran yang mendukung. b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  I  dilaksanakan pada  tanggal  8  April  2012  di  Kelas  V dengan jumlah siswa 27 siswa. Dalam hal ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada  rencana  pelajaran  yang  telah dipersiapkan.  Pengamatan  (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan
pelaksaaan belajar mengajar. Tabel  1.  Rekapitulasi  Hasil  Tes  Pada Siklus I No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 70,00 18 66,67
Dari tabel di  atas dapat  dijelaskan bahwa dengan menerapkan metode eksperimen  diperoleh  nilai rata-rata
prestasi  belajar  siswa  adalah  70,00  dan ketuntasan belajar mencapai  66,67%  atau ada  18  siswa    dari  27  siswa  sudah  tuntas belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa  belum  tuntas  belajar,  karena  siswa yang  memperoleh  nilai  ≥  65  hanya sebesar 66,67% lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa  masih  merasa  baru  dan  belum mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan digunakan  guru  dengan  menerapkan metode eksperimen.

## Siklus II
a. Tahap perencanaan
Pada tahap inipeneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang  terdiri  dari  rencana  pelajaran  2, LKS,  2,  soal  tes  formatif  II  dan  alat-alat pengajaran yang mendukung.
b. Tahap kegiatan dan pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan pada  tanggal  15  April  2012  di  Kelas  V dengan jumlah siswa 27 siswa. Dalam hal ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada
siklus  I tidak terulang lagi  pada siklus  II.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar.
Tabel  2.  Rekapitulasi  Hasil  Tes  Pada Siklus II No Uraian Hasil Siklus II 1 2 3 Nilai rata-rata tes
formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase  ketuntasan belajar 71,85 21 77,78
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah 71,85  dan  ketuntasan  belajar  mencapai 77,78%  atau  ada  21  siswa  dari  27  siswa sudah tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah mengalami peningkatan sedikit lebih baik dari  siklus  I.  Adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  ini  karena  setelah  guru menginformasikan  bahwa  setiap  akhir pelajaran  akan  selalu  diadakan  tes sehingga  pada  pertemuan  berikutnya siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar. Selain  itu  siswa  juga  sudah  mulai mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan dinginkan  guru  dengan  menerapkan metode eksperimen.

## Siklus III
a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 3, LKS 3,  soal  tes  formatif  3  dan  alat-alat pengajaran yang mendukung.
b. Tahap kegiatan dan pengamatan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  untuk  siklus  III  dilaksanakan pada  tanggal  23  April  2009  di  Kelas  V dengan jumlah siswa 27 siswa. Dalam hal ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  II, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus  II  tidak  terulang  lagi  pada  siklus III.  Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar.
Tabel  3.  Rekapitulasi  Hasil  Tes  Pada
Siklus III No Uraian Hasil Siklus III 1 2 3 Nilai  rata-rata  tes formatif Jumlah  siswa  yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 73,33 24 88,89
Berdasarkan tabel diatas diperoleh nilai  rata-rata  tes  formatif  sebesar  73,33 dan  dari  27  siswa  yang  telah  tuntas sebanyak  24  siswa  dan  3  siswa  belum mencapai ketuntasan belajar. Maka secara
Hosniatur R : Strategi Belajar Mengajar dengan Menerapkan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA di SDN Banyuajuh 2 Tahun Pelajaran 2014/2015
klasikal  ketuntasan  belajar  yang  telah tercapai sebesar 88,89% (termasuk kategori tuntas).  Hasil pada siklus III ini mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari siklus  II.  Adanya  peningkatan  hasil belajar  pada  siklus  III  ini  dipengaeruhi oleh  adanya  peningkatan  kemampuan guru  dalam  menerapkan  belajar  dengan metode eksperimen sehingga siswa menjadi lebih terbiasa dengan pembelajaran  seperti  ini  sehingga  siswa lebih  mudah  dalam  memahami  materi yang telah diberikan. c. Refleksi
Pada  tahap  ini  akah  dikaji  apa yang  telah  terlaksana  dengan  baik maupun  yang  masih  kurang  baik  dalam proses belajar mengajar dengan Penerapan metode eksperimen. Dari data- data  yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai  berikut:  Selama  proses  belajar mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran dengan baik. Meskipun ada beberapa  aspek  yang  belum  sempurna, tetapi  persentase  pelaksanaannya  untuk masing-masing aspek cukup besar, Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui  bahwa  siswa  aktif  selama proses  belajar  berlangsung,  Kekurangan pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah mengalami  perbaikan  dan  peningkatan sehingga menjadi lebih baik. Hasil belajar
siswsa pada siklus III mencapai ketuntasan.
d. Revisi Pelaksanaan
Pada siklus III guru telah menerapkan belajar dengan metode eksperimen  dengan  baik  dan  dilihat  dari aktivitas  siswa  serta  hasil  belajar  siswa pelaksanaan  proses  belajar  mengajar sudah  berjalan  dengan  baik.  Maka  tidak diperlukan  revisi  terlalu  banyak,  tetapi yang  perlu  diperhatikan  untuk  tindakah selanjutnya  adalah  memaksimalkan  dan mempertahankan  apa  yang  telah  ada dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan proses  belajar  mengajar  selanjutnya penerapan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan  proses  belajar  mengajar sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.

## PEMBAHASAN
1. Ketuntasan Hasil belajar Siswa
Melalui hasil peneilitian ini menunjukkan  bahwa  metode  eksperimen memiliki dampak positif dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  sklus  I,  II,  dan  III)  yaitu masing-masing  66,67%,  77,78%,  dan
88,89%. Pada siklus III ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai. 2. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan analisis data,
diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak  positif  terhadap  prestasi belajar  siswa  yaitu  dapat  ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada  setiap  siklus  yang  terus  mengalami peningkatan.
3. Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran
Berdasarkan analisis data, diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  IPA  pada  Materi  Pokok Energi  dan Perubahannya dengan metode eksperimen  yang  paling  dominan  adalah mendengarkan/ memperhatikan penjelasan  guru,  dan  diskusi  antar siswa/antara  siswa  dengan  guru.  Jadi dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  isiwa dapat  dikategorikan  aktif.  Sedangkan untuk aktivitas guru selama pembelajaran telah melaksanakan langkah-langkah belajar dengan metode eksperimen dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru  yang  muncul  di  antaranya  aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam mengerjakan  kegiatan  LKS/menemukan
konsep,  menjelaskan,  memberi  umpan balik/evaluasi/tanya jawab dimana prosentase  untuk  aktivitas  di  atas  cukup besar.

## PENUTUP

## A.  Kesimpulan
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  tiga  siklus, dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan metode eksperimen memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  dalam setiap  siklus,  yaitu  siklus  I (66,67%),  siklus  II  (77,78%), siklus III (88,89%).
2. Penerapan  metode  eksperimen mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yang ditunjukan dengan rata-rata jawaban  siswa  hasil  wawancara yang  menyatakan  bahwa  siswa tertarik dan berminat dengn metode eksperimen sehingga mereka menjadi  termotivasi untuk belajar.
Hosniatur R : Strategi Belajar Mengajar dengan Menerapkan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA di SDN Banyuajuh 2 Tahun Pelajaran 2014/2015
B.   Saran Dari hasil penelitian yang diperoleh  dari  uraian  sebelumnya  agar proses  belajar  mengajar  IPA  lebih  efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi  siswa,  maka  disampaikan  saran sebagai berikut:
1. Untuk melaksanakan belajar dengan metode eksperimen
memerlukan persiapan yang cukup  matang,  sehingga  guru harus  mempu  menentukan  atau memilih  topik  yang  benar-benar bisa  diterapkan  dengan  metode eksperimen  dalam  proses  belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.
2. Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, guru hendaknya  lebih  sering  melatih siswa  dengan  berbagai  metode,
walau dalam taraf yang sederhana, dimana  siswa  nantinya  dapat menemukan  pengetahuan  baru, memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.
3. Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini hanya  dilakukan  di    Kelas  V Semester  Genap  SDN  Banyuajuh 2 Kecamatan Kamal Tahun Pelajaran 2014/2015.
4. Untuk  penelitian  yang  serupa hendaknya  dilakukan  perbaikan- perbaikan  agar  diperoleh  hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Muhammad.  1996. Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindon.
Arikunto,  Suharsimi.  1993. Manajemen  Mengajar  Secara  Manusiawi .  Jakarta:  Rineksa Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  1998. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineksa Cipta
Combs.  Arthur.  W.  1984. The  Profesional  Education  of  Teachers .  Allin  and  Bacon,  Inc. Boston.
Dahar, R.W. 1989. Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  1994. Petunjuk  Pelaksanaan  Proses  Belajar Mengajar , Jakarta. Balai Pustaka.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineksa Cipta.
Hadi,  Sutrisno.  1981. Metodogi  Research. Yayasan  Penerbitan  Fakultas  Psikologi Universitas Gajah Mada. Yoyakarta. Hadi, Sutrisno. 1982. Metodologi Research, Jilid 1 . Yogyakarta: YP. Fak. Psikologi UGM. Hamalik, Oemar. 1994. Metode Pendidikan . Bandung: Citra Aditya Bakti.
Hasibuan.  J.J.  dan  Moerdjiono.  1998. Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Hudoyo, H. 1990. Strategi Belajar Mengajar Matematika . Malang: IKIP Malang.
Kemmis,  S.  dan  Mc.  Taggart,  R.  1988. The  Action  Research  Planner .  Victoria  Dearcin University Press.
Margono. 1997. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta. Rineksa Cipta.