## PEMBELAJARAN MENULIS TEKS FANTASI BERDASARKAN STRUKTUR DAN KAIDAH KEBAHASAAN MENGGUNAKAN METODE IMAGE STREAMING PESERTA DIDIK KELAS VII SMP NEGERI 40 BANDUNG
Nurrika 1 ; Rendy Triandy 2 1,2,3 Universitas Pasundan
1 nurrikaamd@gmail.com
2 rendytriandy@unpas.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  (1)  kemampuan  peneliti  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi pembelajaran kebahasaan teks fantasi dengan menggunakan metode Image Streaming pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 40 Bandung; (2) kemampuan peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam menulis teks fantasi sebelum menggunakan metode Image Streaming pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 40 Bandung; (3) keefektifan kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah menggunakan metode Image Streaming pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 40 Bandung.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuasi  eksperimen  dengan  desain nonequivalent  control  group  design, sampel penelitiannya terdiri dari dua kelas. Diperoleh kelas VII G sebagai kelas eksperimen yang mendapatkan pembelajaran menggunakan metode Image Streaming dan kelas VII A sebagai kelas kontrol yang mendapatkan pembelajaran menggunakan metode ceramah. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal tes menulis teks fantasi. Data yang terkumpul kemudian diolah menggunakan software IBM SPSS 25.0 for Windows 10 . Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penulis mampu  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  pembelajaran  menulis  teks  fantasi  berdasarkan  struktur  dan kaidah kebahasaan menggunakan metode Image Streaming pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 40 Bandung; (2) peserta didik SMP Negeri 40 Bandung mampu menulis teks fantasi dengan isi, struktur, dan kebahasaan menggunakan metode Image Streaming ; (3) terdapat perbedaan hasil belajar menulis teks fantasi antara kelas eksperimen yang menggunakan metode Image  Streaming dengan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode  ceramah  pada  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  40 Bandung.
Kata kunci: Metode Image Streaming, Pembelajaran Menulis Teks Fantasi, Struktur dan Kaidah Kebahasaan.

## Abstract
The objectives of this study were to analyse (1) the capacity of researchers to organize, carry out, and assess language learning of fantasy texts for class VII students at SMP Negeri 40 Bandung using the Image Streaming method; (2) the capacity of students in the experimental class and control class in writing fantasy texts prior to use the Image Streaming method, and (3) the efficiency of  the  experimental  class  and  control  class  after  using  the  Image  Streaming  method  in  class  VII  students  of  SMP  Negeri  40 Bandung. The objectives of this study were to ascertain (1) the capacity of researchers to organize, carry out, and assess language learning of fantasy texts for class VII students at SMP Negeri 40 Bandung using the Image Streaming method, (2) the capacity of students in the experimental class and control class in writing fantasy texts prior to usse the Image Streaming method, and (3) the efficiency of the experimental class and control class. The research method used was quasi-experiment with a non-equivalent control group design, and the research sample consisted of two classes. Class VII G was obtained as an experimental class that received learning using the image streaming method, and class VII A was obtained as a control class that received learning using the lecture method. The instrument used is this study was a fantasy text-writing test. The collected data was then processed using IBM SPSS 25.0 for Windows 10.The findings showed that: (1) the author was able to plan, carry out, and assess the teaching- learning of class VII students at SMP Negeri 40 Bandung about how to write fantasy texts based on linguistic conventions and structures; (2) students at SMP Negeri 40 Bandung are able to write fantasy texts with content, structure, and language by using the  Image  Streaming  method;  and  (3)  there  are  differences  in  the  learning  outcomes  of  writing  fantasy  texts  between  the experimental class by using the Image Streaming method and the control class by using the conventional method for class VII students at SMP Negeri 40 Bandung.
Keywords: Image Streaming Method, Learning to Write Fantasy Texts, Language Structure and Rules.
A. PENDAHULUAN Bahasa Indonesia adalah informasi  penting  untuk  rutinitas rutin kami. Padahal, untuk memiliki pilihan  melanjutkan  ke  jenjang sekolah  yang  lebih  tinggi,  ilustrasi bahasa  Indonesia  umumnya  hadir dalam  pembelajaran.  Kemampuan berbahasa terdiri dari empat aspek yaitu menyimak, berbicara, membaca,  dan  mengarang.  Menulis adalah  gerakan  etimologis  yang memainkan  peran  penting  dalam perkembangan  manusia.  Menulis dapat  membuat  orang  berbagi, menyampaikan pemikiran baik dari dalam  maupun  dari  luar  yang mereka miliki, dan dapat meningkatkan pengalaman mereka. Keterampilan  menulis  merupakan keterampilan berbahasa yang paling akhir. “Aktivitas menulis merupakan suatu bentuk manifetasi kompetensi berbahasa paling akhir dikuasai  pelajar  bahasa  setelah kemampuan mendengarkan, berbicara, dan membaca” (Nurgiyantoro, 2012, hlm. 422). Cerita fantasi merupakan cerita fiksi  yang  memiliki  jenis  (dunia kreatif  yang  dibuat  oleh  pencipta) dalam cerita mimpi, karakter, latar, dan  kejadian  yang  dibuat  oleh pencipta dalam kata-kata yang tidak ada dalam kenyataan. Menurut Titik Harsiati  (2017,  hlm.  50)  cerita mimpi  adalah  “bahan-bahan  yang disusun sebagai kertas atau tulisan untuk  menceritakan,  menggambar atau  membayangkan,  berbagai aktivitas, pertemuan, dan peristiwa seperti  hidup  di  negeri  fantasi, mimpi,  pikiran  kreatif  atau  fiksi sederhana  yang  bukan  asli  atau fiksi". Menurut (Santoso, 2002, hlm. 14) “pendidik  dan  peserta  didik  lebih fokus  pembelajaran  pada  materi teoritis  yang  lebih  mengarah  pada keberhasilan  peserta  didik  dalam mencapai  nilai  ujian  akhir  nasional”.
Selain  itu,  menurut  (Endraswara, 2005,  hlm.  161)  “keberhasilan pembelajaran menulis cerita dipengaruhi  oleh  kesalahan  dalam menerapkan metodelogi, untuk lebih spesifik mengajar yang lebih berorientasi  pada  hasil  dan  tidak diatur  proses.  Seringkali  hal  ini menyebabkan peserta didik mengejar rute  yang  lebih  cepat  untuk  meniru yang telah dibuat oleh orang lain. Selain  kurang  kreativitas,  para pendidik  juga  kurang  dalam  hal membimbing peserta didik. Seringkali  pendidik  memaksakan kehendaknya  tetapi  tidak  pernah memperhatikan  kebutuhan  minat dan bakat yang dimiliki peserta didik. Seharusnya, pendidik mampu memperhatikan  kebutuhan  anak bukan  hanya  untuk  memaksakan sesuatu  yang  membuat  anak  kurang nyaman dalam menuntut ilmu. Dalam ranah pembaharuan program  pendidikan  tahun  2013 yang tertuang dalam rencana pelaksanaan  pembelajaran,  bahwa salah  satu  kemampuan  berbahasa yang  harus  dikuasai  oleh  peserta didik adalah mengarang teks fantasi. Menulis  teks  fantasi  penting  bagi peserta  didik,  karena  hal  ini  adalah cara  untuk  mengkomunikasikan  isi dalam  pikiran  mereka.  Kebanyakan peserta  didik  mempunyai  ide  dan gagasan  yang  membuat  mereka percaya  diri,  tetapi  ide  dan  gagasan hilang  begitu  saja  karena  mereka tidak menulis untuk
mengungkapkannya.  Hal  ini  bisa dilaksanakan  dengan  efisien  jika pembelajaran  menulis  teks  fantasi diterapkan  dengan  metode Image Streaming. Metode Image Streaming (mengalirkan  bayangan)  merupakan kegiatan  membiarkan  bayangan- bayangan  hadir  dan  muncul  di hadapan  mata  pikiran  Anda,  tetapi tidak  memutuskan  secara  sadar  isi bayangan-bayangan tersebut. Menurut  Wenger  (2004,  hlm.  294) mengungkapkan,  “metode Image Streaming merupakan salah satu cara mudah  untuk  mendapatkan  kembali memori  masa  kanak-kanak  yang tersimpan  dalam  pikiran  anda”. Menguasai  kemampuan  mengarang memiliki  struktur  yang  berbeda- beda, salah satunya adalah kemampuan mengarang teks fantasi. Dalam  contoh  ini,  peserta  didik diharapkan  dapat  mengembangkan teks  fantasi.  Meskipun  demikian, diperlukan ketelitian dalam mengkomunikasikan  buah  pikiran dan  buah  pikiran  dengan  membuat makalah  sesuai  konstruksi  dan kaidah  bahasa.  Diantaranya  peserta didik  dapat  menghubungkan  antar kata,  kalimat,  paragraf,  dan  sub  bab supaya dimengerti dan dipahami oleh pembaca. Dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan kegiatan interaksi  yang  tentunya  dapat menjalin komunikasi. Menulis merupakan  aspek  penting  dalam pembelajaran,  perlu memperhatikan tanda baca, kalimat, paragraf supaya paham dan mudah. Latihan yang sulit bagi peserta didik karena membutuhkan  siklus  tertentu  agar
sebuah  tulisan  dapat  dirasakan  oleh pembaca.

## B. METODE PENELITIAN
Pendekatan  pada  penulisan  ini adalah pendekatan kuantitatif. “Pendekatan kuantitatif sering disebut pendekatan tradisional yang berlandaskan  filsafat  positivisme  dari pendekatan  ini  pula  dapat  ditemukan dan  dikembangkan  dengan  berbagai iptek  yang  baru”  (Sugiyono,  2017, hlm.  7).  Dari  pendekatan  kuantitatif yang  digunakan,  maka  metode penulisan  yang  digunakan  adalah eksperimen semu atau quasi experiment Metode  ini  bertujuan  melihat hubungan sebab-akibat, metode Image Streaming dalam pembelajaran merupakan  sebab  yang  akan  dilihat hasilnya pada mencari tahu bagaimana menulis  teks  fantasi.  Mencari  tahu bagaimana  menulis  teks  yang  mana merupakan  akibat  dari  perlakuan tersebut. Pendekatan kuantitatif mementingkan adanya variabel- variabel sebagai objek penulisan yang harus  didefinisikan  dalam  bentuk operasionalisasi  variabel  masing- masing.  Reliabilitas  dan  validitas merupakan  syarat  mutlak  yang  harus dipenuhi dalam menggunakan pendekatan  ini  karena  kedua  elemen akan menentukan kualitas penulisan. Desain  penelitian  ditentukan  oleh proses  perencanaan  yang  akan dilakukan  dan  data  yang  akan dipublikasikan.  Rancangan  proses ditentukan  oleh  hal-hal  yang  akan dilakukan  orang  tersebut  selama proses  berlangsung.  Penulisan  ini menggunakan nonequivalent  control group  design
untuk  penulisannya. Berikut desain penulisan ini dijelaskan oleh Sugiyono (2017, hlm. 79.).
Nonequivalent  Control  Group Design
Keterangan:
• O 1 :  Tes  awal  ( pre-test )  kelas eksperimen
• O 2 :  Tes  akhir  ( pre-test )  kelas eksperimen
• O 3 :  Tes  awal  ( pre-test )  kelas kontrol
• O 4 :  Tes  akhir  ( pre-test )  kelas eksperimen
• X: Perlakuan pada kelas eksperimen  (penerapan  metode Image Streaming )

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Akhir  dari  penelitian  ini  akan berbicara tentang informasi yang telah dikumpulkan  dari  subjek  dan  objek penulisan, konsekuensi dari penanganan informasi, serta investigasi efek samping dari penanganan informasi. Bagian ini akan menggambarkan penemuan-penemuan penulisan mengingat konsekuensi dari penanganan informasi serta percakapan tentang efek samping dari informasi untuk menanggapi pertanyaan  dan  spekulasi  penulisan yang telah direncanakan. 1. Perencanaan  dan  Pelaksanaan Pembelajaran  Menulis  Teks Fantasi  Berdasarkan  Struktur dan Kaidah Kebahasaan Menggunakan  Metode Image Streaming Peserta  Didik  Kelas VII SMP  Negeri 40 Bandung
Jumlah keseluruhan hasil penilaian perencanaan  pembelajaran  menulis
teks  fantasi  menggunakan  metode Image Streaming yang penulis peroleh sebesar  30  dengan  rata-rata  3,75.
Berdasarkan kriteria penilaian, penulis mendapatkan nilai dengan predikat A (Sangat baik). Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  penulis  mampu merencanakan  pembelajaran  menulis teks  fantasi  berdasarkan  struktur  dan kaidah  kebahasaan  menggunakan metode Image Streaming peserta didik kelas  VII  sebagai  kelas  eksperimen maupun kontrol. 2. Kemampuan Peserta Didik dalam  Menulis  Teks  Fantasi Berdasarkan Struktur dan Kaidah Kebahasaan Menggunakan  Metode Image Streaming Peserta  Didik  Kelas VII SMP Negeri 40 Bandung Kemampuan  menulis  teks  fantasi dilihat dari hasil pre-test dan post-test peserta  didik  pada  kelas  eksperimen dan  kontrol.  Jumlah  data  yang diperoleh  adalah  sebanyak  32.  Maka jumlah keseluruhan data yang diperoleh  dari  kelas  eksperimen  dan kontrol adalah 64. Terdapat  lima  aspek  yang  dinilai dalam  pembelajaran  menulis  teks fantasi yaitu kemampuan menentukan topik teks fantasi yang sesuai dengan metode Image  Streaming yang disajikan,  kemampuan  menyusun kerangka  teks  fantasi  berdasarkan topik  dan  struktur  yang  meliputi prolog,  dialog  (orientasi,  komplikasi, dan resolusi) dan epilog, kemampuan menulis  teks  fantasi  berdasarkan kualitas  sesuai  dengan  metode Image
Streaming ,  kemampuan  menulis  teks fantasi berdasarkan kelengkapan struktur dan kemampuan menulis teks fantasi  berdasarkan  ketepatan  kaidah kebahasaan.  Masing-masing  aspek diberi skor 1 – 4 dengan bobot 5. O 1 X O 2 O 3 O 4
Pada data pre-test kelas eksperimen didapatkan nilai maksimum sebesar 65, dan pada pre- test pada kelas kontrol didapatkan nilai maksimum  sebesar  60.  Sedangkan nilai  maksimum  pada  data post-test kelas eksperimen adalah 100, dan pada kelas kontrol adalah 90. Dari data hasil pre-test dan post-test peserta  didik kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol terdapat  perbedaan  signifikan.  Pada hasil pre-test kelas  eksperimen diperoleh rata-rata keseluruhan sebesar  44,37,  sedangkan  rata-rata pre-test pada  kelas  kontrol  sebesar 33,28. Selanjutnya, pada hasil post-test kelas eksperimen mengalami peningkatan  rata-rata  keseluruhan sebesar 75,16, dan hasil post-test kelas kontrol  juga  mengalami  peningkatan sebesar 59,53. Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa kemampuan peserta  didik  pada  kelas  eksperimen maupun  kelas  kontrol  mengalami peningkatan pre-test ke post-test . Selain  itu  juga  terdapat  perbedaan yang signifikan antara hasil data pre- test – post-test kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.
3. Perbedaan Hasil Belajar Peserta Didik  dalam  Menulis  Teks Fantasi  Berdasarkan  Struktur dan Kaidah Kebahasaan Menggunakan  Metode Image Streaming pada Kelas Eksperimen Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 40 Bandung Hasil  belajar  peserta  didik  dalam menulis  teks  fantasi  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai  perbedaan  yang  cukup signifikan.  Pada  kelas  eksperimen peserta  didik  mengalami  peningkatan dari  rata-rata pre-test yang  awalnya 44,37  menjadi  75,16  Pada  rata-rata
post-test .  Seluruh  peserta  didik  kelas eksperimen  mendapatkan  kriteria tuntas  pada  hasil post-test atau  nilai tersebut  sudah  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  peserta  didik kelas  eksperimen  mampu  dalam menulis teks fantasi dengan menerapkan metode Image Streaming . Pada kelas kontrol, peserta didik juga mengalami  peningkatan  dari  rata-rata pre-test yang  awalnya  33,28  menjadi 59,53 pada hasil post-test .
Jumlah keseluruhan rata-rata pada peserta didik kelas kontrol mengalami peningkatan  namun  tidak  sebanyak peningkatan  pada  kelas  eksperimen. Hal ini dibuktikan pula masih terdapat beberapa  dari  peserta  didik  yang mendapat  kriteria  belum  tuntas  atau nilai  tersebut  belum  memenuhi (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  KKM. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  menulis  teks  fantasi  pada peserta  didik  kelas  eksperimen  yang menggunakan metode Image Streaming lebih baik daripada peserta didik kelas kontrol yang menggunakan metode ceramah. Selain itu penulis juga melakukan analisis  statistik  uji-t  memakai software IBM SPSS 25.0 for Windows 10 .  Berdasarkan output  test  statistic uji-t  diperoleh  Sig  (2-tailed)  sebesar 0,000. Maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima karena nilai Sig (2- tailed)  0,000  <  0,05.  Artinya, peningkatan kemampuan peserta didik kelas  eksperimen  yang  menggunakan metode Image  Streaming lebih  baik daripada  peserta  didik  kelas  kontrol yang  menggunakan  metode  ceramah, dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas eksperimen yang menggunakan metode Image  Streaming juga  lebih baik  daripada  peserta  didik  kelas
kontrol  yang  menggunakan  metode ceramah.
4. Keefektifan Image  Streaming sebagai  Metode  Pembelajaran dalam Menulis Teks Fantasi Penerapan  metode  pembelajaran
Image Streaming dalam pembelajaran
menulis teks fantasi terbukti memiliki keefektifan  dengan  meningkatnya kemampuan  dan  nilai  peserta  didik kelas eksperimen pada hasil post-test . Image  Streaming dapat  menarik perhatian  peserta  didik  dengan menstimulus  ide  dan  gagasan  peserta didik  untuk  diungkapkan  ke  dalam teks  fantasi.  Selain  itu,  penerapan metode Image  Streaming juga  dapat menambah wawasan dan pembendaharaan  kosa  kata  peserta didik  dalam  kegiatan  menulis  teks fantasi. Peserta didik membuktikan keefektifan  metode Image  Streaming menggunakan  analisis  statistik  yaitu uji-t. Berdasarkan output
uji-t di atas, diketahui  bahwa  pada  hasil post-test kelas eksperimen diperoleh. Selanjutnya, pada output test statistics , dapat  diketahui  Sig  (2-tailed)  sebesar 0,000.  Ini  berarti,  hipotesis  diterima karena  nilai  Sig  (2-tailed)  0,000  < 0,05. Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Image  Streaming efektif digunakan sebagai media pembelajaran  menulis  teks  fantasi dibanding  metode  ceramah  yang digunakan pada kelas kontrol. Dengan menggunakan metode Image Streaming berdasarkan  struktur  dan kaidah  kebahasaan,  peserta  didik menjadi  mampu  dalam  membentuk topik,  menyusun  kerangka  karangan, dan  menulis  teks  fantasi  sesuai berdasarkan  isi,  struktur,  dan  kaidah
kebahasaan  yang  tepat.  Peserta  didik mendapatkan  nilai  di  atas  (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  KKM  setelah melaksanakan  pembelajaran  menulis teks  fantasi  dengan  menggunakan metode Image Streaming.

## D. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan, hasil  analisis  data  dan  pengujian hipotesis  dalam  penulisan  ini,  maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Penulis  mampu  merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran menulis teks fantasi berdasarkan  struktur  dan  kaidah kebahasaan menggunakan metode Image  Streaming pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 40  Bandung.  Hal  ini  berdasarkan hasil  pengamatan  dan  penilaian guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia sebagai guru pengamat selama  penulis  melaksanakan penulisan. Berdasarkan pengamatan  dan  penilaian  guru mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia terhadap perencanaan pembelajaran menulis teks cerita fantasi  berdasarkan  struktur  dan kaidah kebahasaan menggunakan metode Image Streaming , penulis memperoleh total skor 30 dengan rata-rata  3,75.  Mengacu  pada tabel  kategori  kriteria  penilaian yang  tertera,  maka  penulis mendapatkan  kategori  kriteria penilaian  yang  tertera,  maka penulis  mendapatkan  kategori  A (Sangat  baik)  pada  perencanaan pembelajaran,  sedangkan  pada pelaksanaan pembelajaran menulis  teks  cerita  fantasi berdasarkan  struktur  dan  kaidah
kebahasaan menggunakan metode Image Streaming, penulis memperoleh  skor  86,8  dengan rata-rata  3,77.  Mengacu  pada tabel  kategori  kriteria  penilaian, maka penulis mendapatkan kategori A (Sangat baik). 2. Peserta didik kelas VII SMP Negeri 40  Bandung  mampu  menulis  teks cerita  fantasi  sesuai  dengan  isi, struktur, dan kebahasaan menggunakan metode Image Streaming. Hal ini dapat dibuktikan berdasarkan perolehan hasil rata-rata pada kegiatan post-
test yang  mengalami  peningkatan dari  kegiatan pre-test. Hasil  rata- rata pre-test kelas  eksperimen adalah  44,37  dan  mengalami peningkatan pada post-test menjadi  75,16,  sedangkan,  hasil rata-rata pre-test pada  kelas kontrol  adalah  33,28  mengalami peningkatan pada post-test menjadi  59,53.  Sangat  mungkin beralasan  bahwa  baik  kelas percobaan  maupun  kelas  kontrol mengalami  peningkatan  dalam hasil normal dari pre-test ke post- test .  Namun,  rata-rata  kelas eksperimen lebih besar dibandingkan kelas kontrol. Berdasarkan  peningkatan  hasil rata-rata tersebut, dengan menggunakan metode Image Streaming ,  siswa  dapat  menulis teks  fantasi  sesuai  dengan  isi, struktur,  dan  bahasanya . Kelas eksperimen  yang  menggunakan metode Image Streaming dan kelas kontrol yang menggunakan metode  ceramah  memiliki  hasil belajar  yang  berbeda  dalam  hal menulis teks fantasi peserta didik kelas VII SMP Negeri 40 Bandung.
Hal  ini  dapat  dibuktikan berdasarkan  perbedaan  rata-rata post-test pada  kelas  eksperimen yaitu  75,16  lebih  besar  dari  rata- rata post-test pada  kelas  kontrol yaitu  59,53.  Selain  itu  penulis  juga melakukan  analisis  statistik  uji-t menggunakan software IBM  SPSS 25.0  for  Windows  10 .  Berdasarkan output  test  statistic
uji-t  diperoleh Sig  (2-tailed)  sebesar  0,000.  Maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima  karena  nilai  Sig  (2-tailed) 0,000 < 0,05.
Artinya, peningkatan kemampuan peserta didik pada kelas eksperimen yang  menggunakan  metode Image Streaming tampil lebih baik dibandingkan  siswa  pada  kelas kontrol  yang  menggunakan  metode ceramah.  Selain  itu,  peserta  didik  di kelas eksperimen yang menggunakan metode Image Streaming berprestasi lebih  baik  daripada  siswa  di  kelas kontrol  yang  menggunakan  metode ceramah dalam hal hasil belajar.
2. Saran 1. Berdasarkan  penelitian  penulis tentang  pembelajaran  peserta didik  kelas  VII  SMP  Negeri  40 Bandung cara menggunakan metode Image  Streaming untuk menulis  cerita  fantasi,  penulis menyarankan  beberapa  hal  di antaranya sebagai berikut. 2. Penggunaan metode pembelajaran akan sangat menunjang kegiatan pembelajaran  dan  membantu tugas pendidik sebagai fasilitator. Salah satunya yang dapat digunakan  adalah  metode Image Streaming . Metode tersebut dapat menumbuhkan ketertarikan peserta  didik  selama  proses
pembelajaran  dan  membantu peserta  didik  dalam  menulis, karena  peserta  didik  diharuskan untuk  membaca  terlebih  dahulu cerita fantasi yang disajikan. 3. Agar kemampuan kognitif, afektif, dan  psikomotor  peserta  didik dapat berkembang secara maksimal,  maka  pendidik  harus berperan  sebagai  motivator  dan fasilitator. Alangkah lebih baiknya jika  pendidik  selalu  membantu peserta didik dalam memberikan pemahaman dalam setiap pembelajaran  khususnya  materi menulis teks fantasi yang berdasarkan  struktur  dan  kaidah kebahasaannya. 4. Penulis berharap nantinya penyusunan yang lebih baik dapat dilakukan terkait dengan metode Image  Streaming agar  lebih diubah sehingga dapat mendukung latihan pembelajaran. 5. Penulis berharap untuk selanjutnya dapat dilakukan penelitian  yang  lebih  baik  lagi mengenai metode image streaming sehingga dapat menunjang kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Blummer,  Jacob  S.  (2008).  “Beyond the Reactive: WAC Programs and the  Steps  Ahead”  dalam Journal on Writing Across the Curiculum. Michigan,  USA:  University  of Michigan. Darmadi, Kaswan. (1996). Meningkatkan Kemampuan Menulis Panduan untuk Mahasiswa dan Calon Mahasiswa . Yogyakarta: Andi. Dimyati. (2015). Keterampilan Menulis . Depok: PT Raja Grafindo
Persada. Endraswara,  S.  (2005). Metode  dan Teori Pengajaran Sastra Berwawasan  Kurikulum  Berbasis Kompetensi .  Yogyakarta:  Buana Pustaka.
Harsiati, T., Trianto, A., & Kosasih, E.
(2017). Bahasa Indonesia . Depok: CV Arya Duta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa  Indonesia SMP/MTs.  Kelas  VII.  Edisi  Revisi
2017. Ebook . Hlm. 43-80.
Kosasih,  E.  (2014). Jenis-jenis  Teks, Analisis  Fungsi,  Struktur,  dan kaidah Serta Langkah Penulisannya .  Bandung:  Yrama Widya.
Mulyasa, H. E. 2014. Pengembangan dan  Implementasi  Kurikulum 2013. Bandung: Rosdakarya. Nurgiyantoro,  B.  (2013). Penilaian Pembelajaran  Bahasa:  Berbasis Kompetensi.  Yogyakarta: BPFE- YOGYAKARTA. Nurgiyantoro, B. 2013. Sastra Anak
Pengantar  Pemahaman  Dunia Anak. Yogyakarta:  Gadja  Mada University Press. Nuridin. (2007). Dasar-Dasar Penulisan . Malang: UMM Press. Rovimiyanti.  (2009).  “Kemampuan Menulis  Paragraf  Peserta  Didik Kelas  X  SMK  Taruna  Bhakti Malang Tahun Ajaran 2008/2009”. Jurnal  Artikulasi .  8 (2). Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran  Mengembangkan Profesionalisme  Guru .  Jakarta: Rajawali Pers.
Santoso, J. (2002). Upaya Peningkatan Keterampilan  Mahasiswa  dalam Penulisan Resensi dengan Pendekatan Proses. Litera Jurnal
Penelitian  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya , 1,1412-2596. Sugiyono,  P.  D.  (2020).  Statistika untuk Penelitian. Alfabeta. Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.CV. Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.CV. Sumardjo,  J.  (2007). Catatan  Kecil tentang Menulis Cerpen .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sutopo,  H.  B.  (2006). Metodologi Penelitian  Kuantitatif. Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Tarigan. H.G. (2008). Menulis Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tim Penyusun Kemendikbud. (2013). Dokumen Kurikulum 2013 Kompetensi Dasar SD/MI. Jakarta: Kemendikbud.
Tim.  (2020).  Pasundan  Penulisan
Karya Tulis Ilmiah (KTI). Bandung: Universitas Pasundan. Wenger,  Win.  (2004). Beyound Teaching and Learning. Memadukan  Quantum  Teaching dan  Learning.  (Terjemahan).
Bandung: Nuansa. Wiyanto,  Arul.  (2005). Kesusastraan Sekolah . Jakarta: PT. Gramedia. Yunus,  Mohammad. Modul  Hakikat Menulis.Ebook Endraswara,  S.  (2005). Metode  dan Teori Pengajaran Sastra Berwawasan  Kurikulum  Berbasis Kompetensi .  Yogyakarta:  Buana Pustaka.