## PENYUSUNAN PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS Slameto
slameto_uksw@yahoo.com
Pendidikan Guru Sekolah Dasar & PPS-MP – FKIP UKSW Salatiga

## ABSTRAK
Melakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  merupakan  salah  satu  tuntutan  kompetensi  guru;  kesulitan  utama mereka  dalam  PTK  adalah  bagaimana  menyusun  proposal.  Menyusun  Proposal PTK dimulai dengan menulis judul dan identitas peneliti: PTK merupakan kegiatan nyata, untuk meningkatkan mutu PBM; merupakan tindakan oleh guru kepada siswa yang harus berbeda dari  kegiatan biasanya; terjadi dalam siklus berkesinambungan; minimum  dua  siklus.  Judul  memuat  gambaran  upaya  yang  dilakukan  untuk perbaikan pembelajaran sesuai hasil analisis karakteristik siswa dalam pembelajaran sebelumnya,  tindakan  yang  diambil  untuk  merealisasikan  upaya  perbaikan pembelajaran,  dan  setting  penelitian.  Pendahuluan  terdiri  dari:  Latar  Belakang Masalah,  Rumusan  Masalah,  Tujuan  dan    Manfaat  Penelitian.  Kajian  teori  dan hipotesis  memuat  Teori  Mapel,  Teori  Pembelajaran  Mapel,  Teori  Pembelajaran variabel tindakan (X) sesuai standar proses, Teori variabel yang akan diperbaiki (Y) termasuk kegiatan apa saja yang harus dilakukan untuk mengukurnya.Kajian Hasil Penelitian yang Relevan, Kerangka Pikir dan Hipotesis tindakan. Metode Penelitian memaparkan Subjek dan Waktu Penelitian, Variabel yg diteliti (definisi operasional setiap variabel dan kisi-kisinya), Prosedur penelitian yang berisi deskripsi per Siklus (rancangan,  pelaksanaan,  pengamatan/  pengumpulan  data/  instrument,  refleksi), Rancangan Tindakan terdiri dari: 1) Rencana pembelajaran 2) Rencana kegiatan, 3) Rencana  apa  yang  akan  diamati,  dan  4)  Rencana  analisis  data.  Data  dan  cara pengumpulannya:  jelaskan  setiap  variabel  beserta  instrumen  yang  digunakan  serta Indikator kinerja masing-masing variabel; akhiri dengan analisis data. Bagian akhir dari proposal berupa Daftar Pustaka dan Lampiran.
Kata kunci: Proposal PTK, Kajian Teori, Metode Penelitian.

## PENGANTAR
Melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  merupakan  salah  satu  tuntutan  kompetensi  guru,  oleh  karena  itu siapapun guru dan calon guru  dituntut mampu melakukan penelitian tindakan kelas untuk  peningkatan    keprofesionalan  mereka.  Tulisan  ini  sengaja  dirancang  guna membekali para guru dan mahasiswa calon guru untuk pegangan pelaksanaan tugas pewujudan  kinerjanya  sekaligus  pedoman  bagi  calon  penulis  jurnal  ini.  Hal  ini penting mengingat berdasarkan pengalaman penulis  mendampingi guru baik yang sudah  bersertifikat  pendidik  profesional  maupun  yang  belum,  kesulitan  utama mereka dalam PTK adalah bagaimana menyusun proposal, dan bagaimana menulis
laporan  PTK  setelah  mulai  mengadakan  serangkaian  tindakan.  Bagian  pertama sajian  ini  tentang  Penyusunan  Proposal  PTK  berisi  tentang:  isi  proposal,  bagian pokok  dan  bagian  akhir  dari  proposal  PTK.  Bagian  kedua  Penyusunan  Laporan Hasil  PTK  menguraikan  tentang  bagian  awal,  bagian  pokok  dan  bagian  akhir laporan hasil PTK (yang akan terbit pada edisi mendatang).
Penyusunan usulan/proposal penelitian merupakan langkah awal penulisan penelitian.  Penyusunan  proposal  mencakup  beberapa  langkah  yaitu  1)  pengajuan usulan  judul,  2)  persetujuan  judul,  3)  pembimbingan  (jika  perlu),  4)  revisi  dan  5) pengesahan proposal yang telah disetujui.
PTK  merupakan  kegiatan  nyata,  untuk  meningkatkan  mutu  PBM; merupakan  tindakan  oleh  guru  kepada  siswa  yang  harus  berbeda  dari    kegiatan biasanya. PTK terjadi dalam siklus berkesinambungan; minimum dua siklus.   Judul memuat gambaran upaya yang dilakukan untuk perbaikan pembelajaran sesuai hasil analisis karakteristik siswa dalam pembelajaran sebelumnya, tindakan yang diambil untuk  merealisasikan  upaya  perbaikan  pembelajaran,  dan  setting  penelitian.  Judul sebaiknya tidak lebih dari 15 kata/frasa.

## ISI PROPOSAL
Dalam  penyusunan  usulan  penelitian/proposal  penelitian  perlu  dilakukan beberapa  kegiatan  pokok,  yaitu;  (1)  mendeskripsikan  dan  menemukan  masalah dengan berbagai metode atau cara, (2) menentukan cara pemecahan masalah dengan pendekatan,  strategi,  media,  atau  kiat  tertentu,  (3)  memilih  dan  merumuskan masalah  baik  berupa  pertanyaan  atau  pernyataan  sesuai  dengan  masalah  dan  cara pemecahannya,  (4)  menetapkan  tujuan  pelaksanaan  PTK  sesuai  dengan  masalah yang  ditetapkan,  (5)  memilih  dan  menyusun  persfektif,  konsep,  dan  perbandingan yang akan mendukung dan melandasi pelaksanaan PTK, (6) menyusun siklus yang berisi rencana-rencana tindakan yang diyakini dapat memecahkan masalah-masalah yang  telah  dirumuskan,  (7)  menetapkan  cara  mengumpulkan  data  sekaligus menyusun  instrumen  yang  diperlukan  untuk  menjaring  data,  (8)  menetapkan  dan menyusun cara-cara analisis data.
Hasil kegiatan di atas dituangkan dalam kerangka proposal yang terdiri dari 3 bagian yang ditulis tidak lebih dari 15 halaman (khusus untuk bagian pokok). Tiga bagian  itu  adalah  (1)  bagian  awal  (halaman  sampul,  halaman  persetujuan,  Kata Pengantar dan daftar isi), (2) bagian pokok (Pendahuluan: latar belakang, rumusan masalah dan pemecahannya, tujuan dan manfaat penelitian; Kajian pustaka: kajian teori,  kajian  hasil  penelitian  yang  relevan,  kerangka  pikir  dan  hipotesis,  Rencana Penelitian: seting dan subyek penelitian, prosedur PTK, pengumpulan dan analisis data) dan (3) bagian akhir.
Bagian pokok propsal terdiri dari 3 yaitu: (1) pendahuluan: latar belakang, rumusan  masalah  dan  pemecahannya,  tujuan  dan  manfaat  penelitian;  (2)  kajian
pustaka:  kajian  teori,  kajian  hasil  penelitian  yang  relevan,  kerangka  pikir  dan hipotesis, dan (3) rencana penelitian: setting dan subyek penelitian, prosedur PTK, pengumpulan dan analisis data.

## 1) Pendahuluan
Pendahuluan  proposal  penelitianberisi:  latar  belakang  permasalahan, permasalahan  penelitian,  cara  pemecahan  masalah,  rumusan  masalah,  tujuan  dan manfaat penelitian.

## Latar Belakang Masalah
Dalam  latar  belakang  permasalahan  diuraikan  urgensi  penanganan  perma- salahan yang diajukan itu melalui PTK. Untuk itu, harus ditunjukkan fakta – fakta yang mendukung, baik yang berasal dari pengamatan guru selama ini maupun dari kajian  pustaka.  Dukungan  beberapa  hasil  penelitian–penelitian  terdahulu  (apabila ada) juga akan lebih mengokohkan argumentasi mengenai urgensi serta signifikansi permasalahan yang akan ditangani melalui PTK yang diusulkan. Karakteristik khas PTK  yang  berbeda  dari  penelitian  formal  hendaknya  tercermin  dalam  uraian  di bagian  ini.  Untuk  itu  beberapa  hal  berikut  ini  perlu  dimasukkan  dalam  latar belakang masalah.
Menuliskan kenyataan yang ada (kondisi awal); Kondisi  awal  sesuai dengan  permasalahan  yang  diteliti;  Contoh:  ”Permasalahan  pokok,  misalnya  hasil belajar matematika bagi peserta didik kelas V rendah” diuraikan berdasarkan fakta rendahnya  itu  dibuktikan  dari  mana,  berapa  rata-rata  nilai  ulangan  harian,  berapa banyak  peserta  didik  yang  belum  tuntas,  ’siapa”  saja  yang  belum  tuntas,  dan sebagainya  (sesuai  data  riel  dari  SD  tersebut).  Kemudian  menetapkan  masalah pokok  yaitu  yang  mengandung  kondisi  awal  dari  subyek  yang  diteliti.  Selain  itu menuliskan  masalah  lain  yaitu  masalah  yang  mengandung  kondisi  awal permasalahan yang  menyelimuti  guru  sebagai  peneliti:  misalnya  selama  ini  belum memanfaatkan  alat  peraga  tertentu  dalam  pembelajaran  matematika;  berdasarkan fakta bila belum menggunakan alat peraga, menggunakan cara apa.
Menuliskan harapan yang  dituju (kondisi akhir), yaitu  kondisi  setelah dilakukan  penelitian.  Harapan  yang    dituju  (kondisi  akhir)  dapat  berupa  kondisi akhir yang diteliti atau bagi subyek penelitian (peserta didik/guru/kepsek), maupun kondisi  akhir  peneliti.  Kondisi  akhir  yang  diteliti  (peserta  didik),  misalnya meningkatnya  hasil  belajar  matematika  pada  operasi  hitung  bilangan  pecahan. Berapa nilai  rata-rata ulangan harian  yang  diharapkan  setelah  penelitian, mengapa perlu  ditingkatkan.  Kondisi  akhir  peneliti  (guru),  misalnya  memperbaiki  proses pembelajaran dengan memanfaatkan penggunaan alat peraga tertentu.

## Permasalahan Penelitian
Menulis  masalah  yaitu  kesenjangan  antara  kenyataan  dan  harapan; Kesenjangan yang dimaksud adalah 1: kesenjangan antara kondisi awal dan kondisi akhir masalah pokok dari subyek penelitian, 2: kesenjangan antara kondisi awal dan kondisi  akhir  masalah  lain    dari  peneliti.  Menulis  masalah  yang  dihadapi  yaitu adanya  kesenjangan  antara  harapan  (kondisi  akhir)  dengan  kenyataan  (kondisi awal):  Masalah  yang  diteliti,  nilai  ulangan  kenyataan  (kondisi  awal)-nya  masih rendah,  harapan  (kondisi  akhir)-nya  meningkat;  Masalah  peneliti,  kondisi  awal pembelajarannya  belum  memanfaatkan  alat  peraga,  harapan  (kondisi  akhir)-nya menggunakan alat peraga
Permasalahan  yang  diusulkan  untuk  ditangani  melalui  PTK  itu  dijabarkan secara lebih rinci dalam bagian ini. Masalah hendaknya benar-benar di angkat dari masalah keseharian di sekolah yang memang layak dan perlu diselesaikan melalui PTK.  Sebaliknya  permasalahan  yang  dimaksud  seyogyanya  bukan  permasalahan yang secara teknis metodologik di luar jangkauan PTK. Uraian permasalahan yang ada  hendaknya  didahului  oleh  identifikasi  masalah,  yang  dilanjutkan  dengan analisis masalah serta diikuti dengan refleksi awal sehingga gambaran permasalahan yang  perlu  di  tangani  itu  nampak  menjadi  perumusan  masalah  tersebut.  Dalam bagian ini dikunci dengan perumusan masalah tersebut.

## Cara Pemecahan Masalah
Dalam  bagian  ini  dikemukakan  cara  yang  diajukan  untuk  memecahkan masalah yang dihadapi. Alternatif pemecahan yang diajukan hendaknya mempunyai landasan  konseptual  yang  mantap  yang  bertolak  dari  hasil  analisis  masalah.  Di samping  itu, juga  harus  terbayangkan kemungkinan kemanfaatan  hasil  pemecahan masalah  dalam  rangka  pembenahan  dan/atau  peningkatan  implementasi  program pembelajaran  dan/atau  berbagai  program  sekolah  lainnya.Juga  harus  dicermati artikulasi kemanfaatan PTK berbeda dari kemanfaatan penelitian formal.
Menulis  cara  pemecahan  masalah,  perlu  adanya:  identifikasi  masalah, pembatasan  masalah  dan  perlu  adanya  solusi.  Pada  saat  melakukan  identifikasi masalah,  guru  sudah  harus  mengkaji  berbagai  literatur  yang  relevan.  Identifikasi Masalah pada umumnya berupa pertanyaan, banyaknya pertanyaan selalu lebih dari satu  sehingga  banyaknya  pertanyaan  lebih  banyak  dari  banyaknya  rumusan masalah.  Penggunaan  kalimat  tanya  dimulai  dari  yang  komplek  (holistik)  sampai yang spesifik (atomistik). Kalimat tanya tersebut tidak harus dijawab, karena hanya sebagai  identifikasi  masalah;  Kalimat  tanya  tersebut  harus  mengacu/  mengandung variabel pada masalah pokok (Y).
Pembatasan  Masalah  diperlukan  adanya  pembatasan  masalah  agar penelitian  lebih  terfokus;  Langkah  awal,  membatasi  banyaknya  variabel  yang diteliti,  variabel  apa  saja.  Membatasi  atau  menjelaskan  variabel  terikat,  misalnya
untuk  peserta  didik  mana,  kelas  berapa,  semester  kapan,  tahun  kapan,  materi  apa dan  sebagainya.  Membatasi  atau  menjelaskan  variabel  bebas  (X),  misalnya,  alat peraganya apa, apa yang dilakukan, siapa yang melakukan, kapan tindakan itu akan dilakukan.

## Rumusan Masalah
Rumusan masalah dikembangkan dari identifikasi dan pembatasan masalah; Umumnya  berbentuk  kalimat  tanya.  Kalimat  tanya  pada  rumusan  masalah  lebih terinci  karena  telah  melalui  identifikasi  dan  pembatasan  masalah.  kalimat  tanya yang  diajukan  mengacu  ke  variabel  pada  masalah  pokok  (Y)  dan    variabel  pada masalah  lain  yang    diteliti  (X).  Kalimat  tanya  pada  rumusan  masalah  kelak  harus terjawab setelah pelaksanaan tindakan. Kualitas penelitian sangat dipengaruhi oleh kualitas  jawaban  bukan  hanya  banyaknya  rumusan  masalah.  Rumusan  masalah akan dipakai sebagai dasar untuk penentuan teori yang akan digunakan; Selain itu juga  sebagai  arah  dalam  menentukan  judul  penelitian,  sebagai  arah  dalam menentukan metode penelitian dan sebagai arah dalam menentukan jenis penelitian

## Tujuan dan Manfaat Penelitian
Tujuan  PTK  hendaknya  dirumuskan  secara  jelas.paparkan  sasaran  antara dan  akhir  tindakan  perbaikan.perumusan  tujuan  harus  konsisten  dengan  hakekat permasalahan  yang  dikemukakan  dalam  bagian–bagian  sebelumnya.  Dengan sendirinya, artikulasi tujuan PTK berbeda dari tujuan formal. Sebagai contoh dapat dikemukakan  PTK  di  bidang  IPA  yang  bertujuan  meningkatkan  prestasi  peserta didik  dalam  mata  pelajaran  IPA  melalaui  penerapan  strategi  PBM  yang  baru, pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  mengajar  dan  sebagainya. Pengujian  dan/atau  pengembangan  strategi  PBM  baru  bukan  merupakan  rumusan tujuan  PTK.  Selanjutnya  ketercapaian  tujuan  hendaknya  dapat  diverfikasi  secara obyektif.Syukur apabila juga dapat dikuantifikasikan.
Di  samping  tujuan  PTK,  juga  perlu  diuraikan  kemungkinan  kemanfaatan penelitian.  Dalam  hubungan  ini,  perlu  dipaparkan  secara  spesifik  keuntungan– keuntungan yang dijanjikan, khususnya bagi peserta didik sebagai pewaris langsung ( direct beneficiaries ) hasil PTK, di samping bagi guru pelaksana PTK, bagi rekan- rekan  guru  lainnya  serta  mungkin  bagi  para  dosen  LPTK  sebagai  pendidik  guru. Berbeda  dari  konteks  penelitian  formal,  kemanfaatan  bagi  pengembangan  ilmu. Teknologi  dan  seni  tidak  merupakan  prioritas  dalam  konteks  PTK,  meskipun kemungkinan kehadirannya tidak ditolak.

## 2) Kajian Pustaka
Pada  bagian  ini  berisi  kajian  teori,  penelitian  yang  relevan  (bila  ada), kerangka  berpikir  dan  hipotesis  tindakan.  Uraikan  dengan  jelas  kajian  teori  dan
pustaka  yang  menumbuhkan  gagasan  yang  mendasari  rancangan  penelitian tindakan. Kemukakan juga teori, temuan dan bahan penelitian lain yang mendukung pilihan  tindakan  untuk  mengatasi  permasalahan  penelitian  tersebut.  Uraian  ini digunakan  untuk  menyusun  kerangka  berpikir  atau  konsep  yang  akan  digunakan dalam  penelitian.  Pada  bagian  akhir  dapat  dikemukakan  hipotesis  tindakan  yang menggambarkan indikator keberhasilan tindakan yang diharapkan/diantisipasi.

## Kajian Teori
Pada  kajian  teori  dipaparkan  landasan  substantive  dalam  arti  teoritik  dan/atau metodologik  yang  dipergunakan  peneliti  dalam  menentukan  alternatif  yang  akan diimplementasikan.  Tinjauan  pustaka  berisi  falsafah  dasar,  teori,  dan  konsep yang sangat  erat  kaitannya  dengan  scope  penelitian  yang  akan  didilakukan.  Teori-teori yang  diambil  harus  relevan  dengan:  (1)  permasalahan  dilihat  dari  isinya,  dan  (2) variabel  yang  diteliti  dilihat  dari  judul/sub  judul  yang  ditulis  pada  kajian  teori terutama variabel tindakan (X) harus dijelaskan bukan hanya teori tentang apa dan mengapa  penting,  tetapi  bagaimana  secara  teoritis  implementasi  variabel  X  dalam pembelajaran.  Tinjauan  pustaka  diambil  dari  teori-teori  yang  terbaru  dan  dari berbagai  aliran.  Untuk  keperluan  itu,  dalam  bagian  ini  diuraikan  kajian  baik pengalaman peneliti pelaku PTK sendiri yang relevan maupun pelaku–pelaku PTK lain  disamping  terhadap  teori–teori  yang  lazim  termuat  dalam  berbagai kepustakaan. Setelah itu dilanjutkan dengan ulasan teoritik.

## Kajian Hasil-Hasil Penelitian yang Relevan
Penelitian  yang  telah  ada/dilakukan  sebelumnya,  relevan  dengan permasalahan  dan  variabel  yang  diteliti  perlu  dikaji  untuk  menghindari  duplikasi. Penelitian yang relevan yang perlu dikaji baik yang dilakukan oleh peneliti sendiri maupun  oleh  orang  lain.  Kajian  ini  menjadi  dasar  ulasan  penelitian-penelitian embpiris  yang  berkaitan  dengan  teori  yang  digunakan  sebagai  landasan. Argumentasi  logis  dan  teoretik  diperlukan  bukan  hanya  untuk  membuat  ulasan, tetapi juga untuk menyusun kerangka teori/konseptual. Dari sini akan nampak celah atau  kesempatan  yang  membedakan  penelitian  kita  dan  penelitian sebelumnya/lainnya.

## Kerangka Pikir
Dalam  kerangka  teori/pikir,  peubah  dicantumkan  sebatas  yang  diteliti  dan dapat  dikutip  dari  dua  atau  lebih  karya  tulis/bacaan.  Kerangka  teori  sebaiknya menggunakan  acuan  yang  berhubungan  dengan  permasalahan  yang  diteliti  dan acuan-acuan  yang  berupa  hasil  penelitian  terdahulu.  Semakin  banyak  sumber bacaan, semakin baik, dengan jumlah minimal 10 (sepuluh) sumber, baik dari teks
book  atau  sumber  lain  misalnya  jurnal,  artikel  dari  majalah,  Koran,  internet  dan lain-lain.
Kerangka  pemikiran  yang  berisi  penjelasan  teoritik  digunakan  untuk mendiagnosis  masalah.  Dari  diagnosis  ini,  kemudian  dilanjutkan  dengan memodelkan penelitian yang kita buat. Di sini terkandung teori dasar dan referensi penelitian  terdahulu.  Kerangka  pemikiran  bisa  juga  dibantu  dengan  menampilkan bagan  yang  akan  membantu  mempermudah  pembaca  mengetahui  arah  penelitian dan bagi peneliti bisa sebagai petunjuk penguraian variabel dan indikator instrument penelitian.
Pada  akhir  kerangka  teori  penulis  menyusun  model  teori  dengan  memberi keterangan.  Model  teori  dimaksud  merupakan  kerangka  pemikiran  penulis  dalam penelitian  yang  sedang  dilakukan.  Kerangka  itu  dapat  berupa  kerangka  dari  ahli yang  sudah  ada,  maupun  kerangka  yang  berdasarkan  teori-teori  pendukung  yang ada.  Dari  kerangka  teori  yang  sudah  disajikan  dalam  sebuah  skema,  harus dijabarkan  jika  dianggap  perlu  memberikan  batasan-batasan,  maka  asumsi-asumsi harus dicantumkan.

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis  diturunkan  dari  kerangka  pemikiran.  Berdasarkan  rumusan masalah  penelitian,  tinjauan  pustaka,  dan  kerangka  pemikiran,  maka  dapat diturunkan  hipotesis  atau  dugaan.  Hipotesis  berisi  hipotesis  tindakan,  bukan hipotesis    statistik  maupun  hipotesis  penelitian;  Dengan  demikian  merupakan jawaban sementara berdasarkan pada kajian teori dan kerangka  berpikir; Selain itu hipotesis  menjawab  rumusan  masalah  yang  diajukan,  dan  merupakan  hipotesis tindakan bukannya hipotesis penelitian.

## 3) Rencana Penelitian
Pada rencana penelitian ini dipaparkan: setting penelitian dan karakteristik subjek  penelitian,  variabel  yang  akan  diselidiki,  rencana  tindakan,  data  dan  cara pengumpulannya, indikator kinerja dan analisis data yang akan dilakukan.

## Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian
Pada  bagian  setting  penelitian  dan  karakteristik  subjek  ini  disebutkan  di mana  penelitian  tersebut  akan  dilakukan,  di  kelas  berapa  dan  bagaimana karakteristik  dari  kelas  tersebut  seperti  komposisi  peserta  didik  pria  dan  wanita, latar belakang sosial ekonomi yang mungkin relevan dengan permasalahan, tingkat kemampuan  dan  lain  sebagainya.  Aspek  substantive  permasalahan,  juga dikemukakan pada bagian ini.

## Variabel yang Akan Diteliti
Pada  bagian  variabel  yang  akan  diselidiki  ditentukan  variabel-variabel penelitian  yang  dijadikan  titik-titik  incar  untuk  menjawab  permasalahan  yang dihadapi.  Variabel  tersebut  dapat  berupa  (1)  variabel  input  yang  terkait  dengan peserta didik, guru, bahan pelajaran, sumber belajar, prosedur evaluasi, lingkungan belajar,  dan  lain  sebagainya;  Namun  dalam  PTK,  lazimnya  variabel  X  yaitu tindakan  guru  merupakan  variabel  (2)  proses  penyelenggaraan  KBM  seperti interaksi  belajar-mengajar,  keterampilan  bertanya,  guru,  gaya  mengajar  guru,  cara belajar  peserta  didik,  implementasi  berbagai  metode  mengajar  di  kelas  yang inovatif,  dan  sebagainya,  dan  (3)  varaibel  output  (Y)  seperti  rasa  keingintahuan peserta  didik,  kemampuan  peserta  didik  mengaplikasikan  pengetahuan,  motivasi peserta  didik,  hasil  belajar  peserta  didik,  sikap  terhadap  pengalaman  belajar  yang telah digelar melalui tindakan perbaikan dan sebagainya.

## Rencana Tindakan
Pada bagian rencana tindakan ini digambarkan rencana tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan pembelajaran, seperti:
(1) Perencanaan, yaitu  persiapan  yang  dilakukan  sehubungan  dengan  PTK  yang diprakarsai  seperti  penetapan entry behavior. Pelacakan  tes  diagnostik  untuk menspesifikasi  masalah.  Pembuatan  skenario  pembelajaran  dengan  minimal  4 kali  pertemuan  tatap  muka  (penyajian  materi,  penilaian  hasil  belajar  peserta didik,  analisis  hasil  penilaian,  dan  tindak  lanjut  yang  dapat  berupa  pengajaran remedial  dan  atau  pengayaan),  pengadaan  alat–alat  dalam  rangka implementasi PTK,  dan  lain–lain  yang  terkait  bdengan  pelaksanaan  tindakan  perbaikan  yang perlu  ditetapkan  sebelumnya.  Disamping  itu  juga  diuraikan  alternatif–alternatif solusi yang akan dicobakan dalam rangka perbaikan masalah.
(2) Implementasi Tindakan yaitu  skenario  kerja  tindakan  perbaikan  dan  prosedur tindakan yang akan diterapkan.
(3) Observasi dan Interpretasi yaitu  uraian  tentang  prosedur  perekaman/observasi dan  penafsiran  data  mengenai  proses  dan  produk  dari  implementasi  tindakan perbaikan yang dirancang.
(4) Analisis dan Refleksi yaitu  uraian  tentang  prosedur  analisis  terhadap  hasil pemantauan  dan  refleksi  berkenaan  dengan  proses  dan  dampak  tindakan perbaikan  yang  akan  digelar,  personel  yang  akan  dilibatkan  serta  kriteria  dan rencana bagi tindakan daur berikutnya.

## Data dan Cara Pengumpulannya
Pada  bagian  data  dan  cara  pengumpulannya  ini  ditunjukkan  dengan  jelas jenis  data  yang  akan  dikumpulkan  yang  berkenaan  dengan  baik  variabel  X  yaitu proses  tindakan  guru  dan  respon  siswa  maupun  dampak  tindakan  perbaikan
(variabel  Y)  yang  di  gelar,  yang  akan  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menilai keberhasilan  atau  kekurang-berhasilan  tindakan  perbaikan  pembelajaran  yang dicobakan.  Format  data  dapat  bersifat  kualitatif,  kuantitatif,  atau  kombinasi keduanya.
Di  samping  itu  teknik  pengumpulan  data  setiap  variabel  yang  diperlukan juga  harus  diuraikan  dengan  jelas  seperti  melalui  pengamatan  partisipatif, pembuatan  jurnal  harian,  observasi  aktivitas  di  kelas  (termasuk  berbagai kemungkinan  format  dan  alat  bantu  rekam  yang  akan  digunakan)  penggambaran interaksi  dalam  kelas  (analisis  sosiometrik),  pengukuran  hasil  belajar  dengan berbagai  prosedur  asesmen  dan  sebagainya.  Selanjutnya  dalam  prosedur pengumpulan data PTK ini tidak boleh dilupakan bahwa sebagai pelaku PTK, para guru juga harus aktif sebagai pengumpul data, bukan semata-mata sebagai sumber data.
Akhirnya semua teknik pengumpulan data yang digunakan harus mendapat penilaian kelaikan yang cermat dalam konteks PTK yang khas itu. Sebab meskipun mungkin  saja  memang  menjanjikan  mutu  rekaman  yang  jauh  lebih  baik, penggunaan  teknik  perekaman  data  yang  canggih  dapat  saja  terganjal  keras  pada tahap tayang ulang dalam rangka analisis dan interpretasi data.
Validasi  diperlukan  agar  diperoleh  data  yang  valid.  Validitas  yang  akan digunakan  perlu  disesuaikan  dengan  data  yang  akan  dikumpulkan.  Untuk  data kuantitatif  (berbentuk  angka)  umumnya  yang  divalidasi  instrumennya.  Validitas yang digunakan, validitas teoretik maupun validitas empirik. Untuk itu diperlukan kisi-kisi  agar  terpenuhinya  validitas  teoretik.  Data  kualitatif  (misalnya  observasi, wawancara),  dapat  divalidasi  melalui  triangulasi:  triangulasi  sumber,  data  berasal dari beberapa sumber. Atau triangulasi metode, data berasal dari  beberapa metode.

## Indikator Kinerja
Pada bagaian Indikator kinerja ini tolak ukur keberhasilan tindakan perbaikan yang akan dipakai, ditetapkan secara eksplisit sehingga memudahkan verifikasinya untuk tindak perbaikan melalui PTK; jika bertujuan mengurangi kesalahan konsep peserta didik,  misalnya,  perlu  ditetapkan  kriteria  keberhasilan  dalam  bentuk  pengurangan (jumlah  jenis  dan  atau  tingkat  kegawatan)  miskonsepsi  yang  tertampilkan  yang patut diduga sebagai dampak dari implementasi tindakan perbaikan yang dimaksud.

## Analisis Data
Analisis  data  yang  akan  digunakan  sesuai  dengan  metode  dan  jenis  data yang dikumpulkan.  Pada PTK, data yang dikumpulkan dapat  berbentuk kuantitatif maupun kualitatif. Pada PTK tidak harus menggunakan uji statistik,  tetapi bisa saja cukup  dengan  deskriptif.  Data  kuantitatif  menggunakan  analisis  diskriptif komparatif yaitu  membandingkan  misalnya nilai tes kondisi awal, nilai tes setelah
siklus  1  dan    nilai  tes  setelah  siklus  2.  Data  kualitatif  hasil  pengamatan  maupun wawancara  menggunakan  analisis  diskriptif  kualitatif  berdasarkan  hasil  observasi dan refleksi dari tiap-tiap siklus.

## Bagian Akhir
Pada  bagian  akhir  proposal  berisi  daftar  pustaka  dan  lampiran.  Daftar pustaka  yang  akan  dipakai  dalam  penelitiandisusun  menurut  urutan  abjad pengarang;  hendaknya  pustaka  benar–benar  relevan  dan  sungguh–sungguh  akan dipergunakan dalam penelitian. Bagaimana menyusun dan memanfaatkannya akan dibahas lebih lanjut pada bab IV. Pada proposal telah digunakan minimal 5 sumber untuk  setiap  variabel  dan  untuk  kaitan  antar  variabel  minimal  3  sumber.  Semua sumber diharapkan yang terbit kurang dari 10 tahun.
Bagian  lampiran  dapat  berisi  rancangan  pembelajaran  (RP),  lembar observasi, panduan diskusi/refleksi, instrumen penelitian yang akan digunakan, dan lain-lain.  Hal–hal  lain  yang  dapat  memperjelas  karakteristik  kancah  PTK  yang diusulkan dapat disertakan dalam usulan penelitian ini.

## PENUTUP
Penelitian tindakan kelas yang dimulai dengan penyusunan proposal seperti dipaparkan  di  atas,  sebetulnya  mudah,  siapapun  guru  lulusan  S1  seharusnya  tidak akan  mengalami  kesulitan  untuk  memulainya.  Apa  lagi  sebagian  besar  kegiatan PTK  itu  melekan  dengan  tugas  pokok  dan  fungsi  guru  dalam  mengajar.  Jika proposal seperti yang dipaparkan di atas sudah disusun, berarti guru yang peneliti PTK  itu  sudah  melaksanakan  lebih  dari  65%  penelitiannya;  selebihnya  (35%) tinggal  pelaksanaan  pengumpulan  dan  analisis  data,  pembahasan,  membuat kesimpulan  dan  saran  yang  disajikan  dalam  laporan  penelitian  (pelajari  uraiannya pada Scholaria terbitan berikut).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  dan  Supardi,  2008. Penelitian Tindakan Kelas ,  Jakarta: Bumi Aksara
Aunurrachman, dkk. 2009. Penelitian Pendidikan SD. Jakarta: Depdiknas Dirjen PT Hatimah,  I.,  Susilana,  R.,  dan  Nuraedi,  2008. Penelitian Pendidikan. Jakarta:
Depdiknas Dirjen PT
Slameto,  2008. Proposal, Pelaksanaan dan Evaluasi Keberhasilan PTK .  Seminar Nasional IKIP PGRI Semarang 19 Juni 2008
Slameto,  2011. Penyusunan Proposal dan Hasil Penelitian Tindakan Kelas. Salatiga: Widya Sari Press