Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015

## HUBUNGAN KEMANDIRIAN DAN MOTIVASI DENGAN KESIAPAN BELAJAR MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN ALAUDDIN MAKASSAR

## Hasnidar, Muh. Yusuf Hidayat
Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, Nhydar_Hasnidar@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Kemandirian,  Motivasi  dan  Kesiapan  Belajar  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  serta  Hubungan kemandirian,  motivasi  dan  kesiapan  belajar  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar.Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  88  mahasiswa  yaitu  seluruh mahasiswa  pendidikan  fisika  yang  diambil  secara  acak  dari  setiap  tingkatan  yang  aktif  dalam  kegiatan perkuliahan.  Adapun  teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu  Proportionate  Stratifield  Random  Sampling. Instrumen  pengumpulan  data  untuk  menggambarkan  kemandirian,  motivasi  dan  kesiapan  belajar  yaitu dengan  menggunakan  angket.  Teknikanalisis  data  menggunakananalisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial yaitu  analisis  korelasi  ganda  dengan  uji-f.Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  statistik deskriptif  untuk  kemandirian  diperoleh  rata-rata  70,14  dengan  kategori  bahwa  kemandirian  mahasiswa bertaraf  tinggi,  diperoleh  nilai  terendah  73  dan  nilai  tertinggi  82  dan  motivasi  diperoleh  nilai  rata-rata 114,114  dengan  kategori  bahwa  motivasi  mahasiswa  termasuk  kategori  tinggi,  diperoleh  nilai  terendah  96 dan  nilai  tertinggi  131  serta  kesiapan  belajar  diperoleh  rata-rata  74,81  dengan  kategori  bahwa  kesiapan belajar  mahasiswa bertaraf tinggi, diperoleh nilai terendah 60 dan nilai tertinggi 91 dan terdapat hubungan yang  signifikan  antar  mandirian  dan  motivasi  terhadap  tingkat  kesiapan  belajar  mahasiswa  jurusan pendidikan  fisika  fakultas  tarbiyah  dan  keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  yaitu  F hitung F tabel (0,99 0,235).Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan  referensi  bagi  jurusan  untuk  senantiasa mempertahankan atau meningkatkan kinerja dosen dalam upaya memperkuat nilai-nilai sosial dalam proses pembelajaran dikelas.
Kata kunci: Kemandirian, Motivasi, dan Kesiapan Belajar

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Salah  satu  bidang  pengetahuan  terapan yang  diharapkan  semakin  memberi  sumbangan bagi  perkembangan  pendidikan  di  tanah  air  ialah bidang  teknologi  pendidikan.  Kemampuan  untuk memanfaatkan  teknologi  modern  dalam  upaya pengembangan  pendidikan  tentu  saja  sangat banyak  tergantung  pada  jumlah  dan  kemampuan para  ahli  dalam  bidang  teknologi  pendidikan. Untuk itu diharapkan menjadi sumber pengetahuan  yang  dapat  dimnfaatkan  untuk memperbesar kemampuan kita dalam menerapkan teknologi modern, khususnya pada penyelenggara dan  pengembangan  pendidikan  bagi  peserta didik(Sadiman, 2005: 5).
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik, untuk mencapai tujuan  pendidikan, yang berlangsung dalam lingkungan tertentu. Interaksi
ini  disebut  interaksi  pendidikan,  yaitu  saling pengaruh  antara  pendidik  dengan  peserta  didik. Dalam  saling  mempengaruhi  ini  peranan pendidik  lebih  besar,  karena  kedudukannya sebagai  orang  yang  lebih  dewasa,  lebih berpengalaman,  lebih  banyak  menguasai  nilai- nilai,  pengetahuan  dan  keterampilan  (Nana Syaodih, 2011: 3). Motivasi merupakan suatu hal yang harus dimiliki setiap orang,  guna membuat jiwa  yang diaplikasikan  dalam pergerakan tubuh dalam  hal  ini  tingkah  laku,  bisa  mendorong terkhususnya seorang pelajar lebih giat, bersemagat  dan  aktif  dalam  mencari  tahu mengenai  suatu  hal  yang  belum  diketahui mengenai pendidikan dan hal-hal lain.
Menurut  McDonald,” motivation  is  a energy change within the person characterized by affective arousal and anticipatory goal reactions .”  Motivasi  adalah  suatu  perubahan energi  didalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015
dengan  timbulnya  afektif  dan  reakasi  untuk mencapai tujuan (Hamalik,2010:173).
Setiap manusia terlahir dengan karasteristik-karesteristik  yang  berbeda  satu sama  lain  dengan  individu  lainnya.  Selain  itu manusia diciptakan amatlah sempurnah dibandingkan  dengan  mahluk  lainnya  yang  ada dimuka  bumi,  satu  nilai  tambah  yang  dimiliki seorang  manusia  dibandingkan  mahluk  ciptaan tuhan  yang  maha  esa  yaitu  dilengkapi  dengan suatu  akal  serta  hati  nurani  yang  sering  dikenal dengan perasaan
Perasaan  itu  selalu  beriringan  dengan tingkah  laku  yang  tercermin  dari  suatu  individu, diantaranya  kemampuan  belajar  secara  mandiri. Dimana Kemandirian belajar menuntut tanggung jawab  yang  besar  pada  diri  mahasiswa  sehingga dia berusaha melakukan berbagai kegiatan untuk tercapainya  tujuan  belajar.  Kemandirian  belajar sebagai  bentuk  belajar  yang  memiliki  tanggung jawab utama untuk merencanakan, melaksanakan,  dan  mengevaluasi  usahanya. Disamping tanggung jawab, motivasi yang tinggi dari seorang mahasiswa sangat diperlukan dalam kemandirian belajar, dimana motivasi  yang akan memancing  timbulnya  suatu  rangsangan  dari dalam  diri  yang  begitu  peka  yang  ada  pada  diri mahasiswa,  sehingga  jika  hal  ini  terwujudkan dalam  proses  pembelajaran  terkhusus  pada lembaga  tinggi  pendidikan  yaitu  perguruan tinggi,  akan  memicu  timbulnya  motivasi  belajar yang amat tinggi serta  didukung dengan perilaku belajar yang amat terstruktur, terarah, sopan, dan efektif    maka  kesiapan  belajar  mahasiswa  akan meningkat terus menerus.
Bilamana  motivasi  sudah  tertanam  dalam setiap  insan  sanubari  mahasiswa,  maka  dorongan ini dapat menimbulkan keasyikan tertentu dimana mahasiswa  termotivasi  untuk  mandiri  dalam belajar,  mandiri  dalam  mengerjakan  tugas.  Hal inilah  yang  mendasari  sehingga  penulis  tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Hubungan  kemandirian  dan  motivasi  terhadap tingkat  kesiapan  belajar  mahasiswa  jurusan pendidikan  fisika  fakultas  tarbiyah  dan  keguruan UIN alauddin makassar.
2.  Tujuan
Adapun tujuan utama diadakannya penelitian ini adalah:
1. Untuk  mengetahui  Tingkat  kemandirian terhadap kesiapan belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar. 2. Untuk mengetahui Tingkat Motivasi Terhadap  Kesiapan  Belajar  Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar.
3. Untuk  mengetahui  Gambaran  Kesiapan Belajar  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.
4. Untuk mengetahui apakah terdapat Hubungan Kemandirian Terhadap Kesiapan Belajar  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
5. Untuk mengetahui apakah terdapat Hubungan  Motivasi  Terhadap  Kesiapan Belajar  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
6. Untuk mengetahui apakah terdapat Hubungan antara Kemandirian dan Motivasi Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin Makassar.
7. Untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan antara Kemandirian dan Motivasi terhadap Tingkat Kesiapan Belajar Mahasiswa Jurusan
Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar?
3.   Tinjauan Pustaka
Kemandirian  belajar  merupakan  kesiapan dari individu yang mau dan mampu untuk belajar dengan  inisiatif  sendiri,  dengan  atau  tanpa bantuan  pihak  lain  dalam  hal  penentuan  tujuan belajar (Haryono, 2001: 161).
Kemandirian  belajar  sebagaimana  belajar pada umumnya banyak dipengaruhi oleh beberapa faktor.  Muhibbin  Syah,  menggolongkan  faktor-
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015
faktor  Yang  mempengaruhi  kemandirian  belajar siswa secara global yaitu:
a. Faktor internal (faktor dari dalam siswa) yakni keadaan atau kondisi jasmani dan rohani siswa.
b. Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar  siswa)  yakni kondisi lingkungan disekitar siswa.
c. Faktor  pendekatan  belajar  (approach  to learning)  yakni  jenis  upaya  siswa  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  materi- materi pelajaran (Muhibbin Syah, 1995:91).
Menurut  Bimo  Walgito  faktor-faktor  yang mempengaruhi kemandirian adalah:
1. Faktor Eksogen
Adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar seperti keluarga, sekolah, dan masyarakat.  Faktor yang  berasal  dari  keluarga  misalnya  keadaan orang  tua,  banyak  anak  dalam  keluarga,  keadaan sosial  ekonomi  dan  sebagainya.  Faktor  yang berasal  dari  sekolah  misalnya,  pendidikan  serta bimbingan yang diperoleh dari sekolah, sedangkan  faktor  dari  masyarakat  yaitu  kondisi dan sikap masyarakat yang kurang memperhatikan masalah pendidikan.
2. Faktor Endogen
Adalah  faktor  yang  berasal  dari  siswa sendiri,  yaitu  faktor  fisiologis  dan  faktor psikologis.  Faktor  fisiologis  mencakup  kondisi fisik  siswa,  sehat  atau  kurang  sehat,  sedangkan faktor  psikologis  yaitu  bakat,  minat,  sikap mandiri, motivasi, kecerdasan dan lain-lain.
Dalam pendidikan, maka cara belajar secara aktif perlu ditempuh untuk mendidik anak berfikir secara  mandiri.  Kualitas  kemandirian  adalah  ciri yang  paling  diperlukan  manusia  dimasa  depan (Bimo Walgito, 2004:46).
Menurut  Mc.Donald,  motivation  is  a energy change within the person characterized by affective arousal and anticipatory goal reactions.”  Motivasi  adalah  suatu  perubahan energi  didalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai dengan  timbulnya  afektif  dan  reakasi  untuk mencapai tujuan (Hamalik,2010:173).
Motivasi  akan  menyebabkan  terjadinya suatu  perubahan  energi  yang  ada  pada  diri
manusia,  sehingga  akan  berganyut  dengan persoalan  gejala  kejiwaan,  perasaan  dan  juga emosi, untuk kemudian bertindak atau melakukan sesuatu.
Menurut  Mudjiono  (2006:97)  unsur-unsur yang mempengaruhi motivasi belajar, diantaranya;
a. Cita-cita atau aspirasi peserta didik
b. Kemampuan peserta didik
c. Kondisi peserta didik
d. Kondisi lingkungan peserta didik
e. Unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  dan perkembangan.
Kesiapan  belajar  dapat  diartikan  sebagai sejumlah  tingkat  perkembangan  yang  harus dicapai  oleh  seseorang  untuk  dapat  menerima suatu  pelajaran  baru.  Kesiapan  belajar  erat hubungannya  dengan  kematanggan.  Kesiapan untuk  menerima  pelajaran  baru  akan  tercapai apabila seorang telah mencapai tingkat kemaatangan  tertentu.  Atau  dengan  kata  lain, apabila seseorang telah mencapai tingkat kematangan  tertentu  maka  ia  akan  siap  untuk menerima pelajaran-pelajaran yang baru
(Nurkancana, 1993: 211). Kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang  yang  membuatnya  siap  untuk  memberi respon/jawaban  didalam  cara  tertentu  terhadap suatu situasi. Penyesuaian kondisi pada suatu saat akan berpengaruh pada atau kecenderungan untuk memberi  respon.  Kondisi  mencakup  setidak- tidaknya 3 aspek, yaitu;
1. Kondisi fisik, mental dan emosional
2. Kebutuhan-kebutuhan, motif dan tujuan
3. Keterampilan,  pengetahuan  dan  pengertian yang lain yang telah dipelajari
(Slameto, 2003: 113)

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian kuantitatif.  Dengan  desain pendekatan Ex-Post Facto. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  mahasiswa  Pendidikan  Fisika  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar yang  masih  aktif  dalam  perkuliahan  yang berjumlah 440 orang (angkatan 2011, 2012, 2013, dan  2014),  sampel  penelitian  mengunakan
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015
proporsional sampling. Instrumen penelitian yang digunakan  adalah  angket/kuesioner  dalam  bentuk butir-butir pernyataan  dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah analisis deskriftip dan analisis inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Bagaimana Tingkat Kemandirian Belajar
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar?
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa 0  mahasiswa  atau  0%,  memiliki  tingkat kemandirian  belajar  yang  rendah,  5  mahasiswa atau  5,68%  memiliki  tingkat  kemandirian  belajar yang cukup, 65 mahasiswa atau 73,86% memiliki tingkat  kemandirian  belajar  yang  tinggi,  18 mahasiswa atau 20,46% memiliki tingkat kemandirian  belajar  yang  sangat  tinggi.  Melalui analisis  data  hasil  angket  diperoleh  skor  rata-rata 70.14 (Skala 59–76) dengan standar deviasi 8, 11 dengan range nilai  terendah  dan  nilai  tertinggi masing-masing  sebesar  57  dan  82.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat kemandirian belajar mahasiswa
Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  mulai  dari angkatan  2011  sampai  2014  masuk  dalam kategori tinggi dengan interval 59-76.
b. Bagaimana Tingkat
Motivasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh bahwa  0  mahasiswa  atau  0%  memiliki  tingkat motivasi  belajar  yang  rendah,  3  mahasiswa  atau 3,41%  memiliki  tingkat  motivasi  belajar  yang cukup,  73  mahasiwa  atau  82,96%  memiliki tingkat  motivasi  belajar  yang  tinggi  dan  12 mahasiswa atau 13,64% memiliki tingkat motivasi belajar yang sangat tinggi.
Berdasarkan  analisis  data  angket  motivasi belajar  mahasiswa  angkatan    2011  sampai  2014 diperoleh  skor  rata-rata  114,11  (Skala  98-127) dengan  standar  deviasi  8,51.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar
masuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  interval  98- 127.
c. Bagaimana Tingkat Kesiapan
Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  Angkatan  2011  UIN Alauddin Makassar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh bahwa  0  mahasiswa  atau  0%  memiliki  tingkat kesiapan  belajar  yang  rendah,  4  mahasiswa  atau 3,52%  memiliki  tingkat  kesiapan  belajar  yang cukup, 70 mahasiwa atau 61,6% memiliki tingkat kesiapan  belajar  yang  tinggi  dan  14  mahasiswa atau  12,32%  memiliki  tingkat  kesiapan  belajar yang sangat tinggi.
Berdasarkan analisis data angket Kesiapan Belajar mahasiswa  angkatan    2011  sampai  2014 diperoleh  skor  rata-rata  74.81  (Skala  63–81) dengan  standar  deviasi  7.39.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  kesiapan  belajar mahasiswa  angkatan  Jurusan  Pendidikan  Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar  masuk  dalam  kategori  tinggi  dengan interval 63–81.
d. Hubungan  antara  Kemandirian  dengan Motivasi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan UIN Alauddin Makassar.
Berdasarkan analisis data dengan menggunakan statistik inferensial, diperoleh r hitung adalah  0,990  data  tersebut  menginformasikan bahwa  kedua  variabel  ini  memiliki  hubungan yang  sangat  kuat.  Setelah  r hitung diperoleh,  lalu membandingkan  antara  r hitung dan  r tabel untuk menguji  hipotesis  dengan  taraf  signifikan  yang digunakan  adalah  5%  ,  ternyata  data  yang diperoleh  r hitung lebih besar dibandingkan dengan r tabel, dimana  r tabel yang  diperoleh  adalah  0,235. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan Terdapat Hubungan  yang  Signifikan  antara  Kemandirian dengan  Motivasi  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin Makassar.
Hal ini juga dilihat dari kontribusi variabel dependennya  yang  sangat  besar  yakni  98,1%,
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015
yang  berarti  kontribusi  variabel  kemandirian sangat  besar  terhadap  motivasi  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar,  dimana semakin  tinggi  dan  selebihnya  1,9%  dipengaruhi oleh  faktor  lain  misalnya  Faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  yaitu  faktor- faktor  yang  terdapat  dalam  diri  orang  yang bersangkutan,  seperti  faktor  pilihan.  Kita  tidak dapat  menangkap  seluruh  rangsangan  dari  luar melalui  persepsi  kita,  oleh  karena  itu  kita  harus memilih  rangsangan-rangsangan  mana  yang  akan kita  dekati  dan  nama  yang  harus  dijauhi. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor lingkungan.
e. Hubungan Antara Kemandirian Dan
Motivasi  Secara  Bersama-Sama  Terhadap Tingkat Kesiapan Belajar Mahasiswa Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  Dan Keguruan UIN Alauddin  Makassar.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  pada  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  dengan  sampel  88  orang, diperoleh  data  mengenai  hubungan  antara kemandirian  dan  motivasi  secara  bersama-sama terhadap  tingkat  kesiapan  belajar  mahasiswa. Setelah  melakukan  analisis  statistik  inferensial terhadap  data  tersebut,  diperoleh  hasil  yang menunjukan adanya hubungan antara kemandirian dan  motivasi  secara  bersama-sama  terhadap tingkat kesiapan belajar mahasiswa.
Berdasarkan analisis data dengan menggunakan analisis statististik  inferensial  yaitu product  moment  berganda  diperoleh  r hitung yaitu 0,99  yang  menandakan  ketiga  variabel  ini memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat.  Data  yang diperoleh  tersebut  hanya  berlaku  sampel  yang diteliti, kemudian peneliti melakukan uji signifikan  untuk  memberlakukan  nilai  korelasi kesemua populasi yang mana diperoleh data F hitung yakni  2093,17.  Setelah  diperoleh  data  tersebut, peneliti melakukan uji hipotesis dengan membandingkan  F hitung dengan  F tabel. Dengan menggunakan  dk  pembilang  =  2  dan  taraf kesalahan  5%  peneliti  memperoleh  nilai    3,13
dengan  demikian  F tabel 3,13.  Dengan  demikian diperoleh  nilai  F hitung F tabel, yang  berarti  Ha diterima,  dengan  kata  lain  terdapat hubungan antara kemandrian dan motivasi terhadap tingkat kesiapan  belajar  mahasiswa  jurusan  pendidikan fisika  fakultas  tarbiyah  dan  keguruan  UIN Alauddin Makassar .
Sesuai  dengan  analisis  inferensial  untuk hubungaan  kemandirian  (X 1 )  terhadap  tingkat kesiapan belajar (Y), dan hubungan motivasi (X 2 ) terhadap  tingkat  kesiapan  belajar  (Y)  sangat berbanding  lurus.  Semakin  tinggi  kemandirian maka  semakin  tinggi  kesiapan  belajar  (semakin baik), dan semakin tinggi motivasi maka semakin tinggi kesiapan belajar (semakin baik).
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan  bahwa  semakin  baik  kemandirian belajar dan motivasi belajar maka kesiapan belajar yang dibentuk juga akan semakin baik.
Hal  ini  juga  dilihat  dari  kontribusi  kedua variabel  dependennya  yang  sangat  besar  yakni sebesar  98,1  %,  yang  berarti  kontribusi  variabel kemandirian  dan  motivasi  sangat  besar  terhadap kesiapan  belajar  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar,  dan  selebihnya  1,9  % dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  misalnya faktor  lingkungan,  serta  latar  belakang  keluarga dimana dia hidup.
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  skala  likert.  Hasil  angket  yang diperoleh  boleh  jadi  kurang  akurat  yang disebabkan jawaban responden yang kemungkinan  sulit  diukur  tingkat  kepercayaan/ kejujurannya.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini termasuk penelitian lemah.

## PENUTUP
Berdasarkan  pengolahan  data  yang  telah dilakukan, maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Tingkat    Kemandirian Mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  berada pada kategori tinggi dengan nilai 70,14
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015
2. Tingkat  Motivasi Mahasiswa  Jurusan
Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  berada pada kategori tinggi dengan nilai
114,11 3. Tingkat  Kesiapan  Belajar Mahasiswa  Jurusan
Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  berada pada kategori tinggi dengan nilai 74,81.
4. Terdapat  Hubungan  yang  sangat  Kuat  antara Kemandirian dengan Kesiapan Belajr Mahasiswa Jurusan Pendidikan
Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar,  dimana  r hitung diperoleh 0,989, dan nilai korelasi yang diperoleh dapat diberlakukan untuk semua populasi.
5. Terdapat  Hubungan  yang  sangat  Kuat  antara Motivasi dengan Kesiapan Belajar Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar, dimana  r hitung diperoleh  0,992,  dan  nilai korelasi  yang  diperoleh  dapat  diberlakukan untuk semua populasi.
6. Terdapat  Hubungan  yang  sangat  Kuat  antara Kemandirian  dengan  Motivasi  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar, dimana  r hitung diperoleh  0,990,  dan  nilai korelasi  yang  diperoleh  dapat  diberlakukan untuk semua populasi.
7. Terdapat  Hubungan  yang  signifikan  antara Kemandirian  dan  Motivasi  terhadap  Tingkat Kesiapan Belajar Mahasiswa Jurusan
Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar,  dimana nilai    r hitung yang  diperoleh  yaitu  0,99  yang menggambarkan  hubungan  yang  sangat  kuat, dan  nilai  korelasi  yang  diperoleh  dapat diberlakukan untuk semua populasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta:PT  Asdi Mahasatya, 2013.
Arikunto,  Suharsimi. Menejemen  Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Alwi, Marjani . Mengapa Anak Malas Belajar (SolusiBelajar Efektif dan Menyenangkan).
Makassar:  Alauddin  University  press, 2012.
Asril,  Zainal. Microteaching  disertai  dengan pedoman  pengalaman  lapangan .  Jakarta;
PT Rajagrafindo Persada, 2010.
Bimo  Walgito. Bimbingan  dan  Konseling  di sekolah . Yogyakarta: Andi, 2004.
Dalyono  M. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  PT Rineka Cipta, 1997.
Dimyati,  Mudjiono. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: PT Asdi Mahasatya, 2002. Djaja  Wahjudi. Desai  Pembelajaran  (Konsep,
Model, dan Aplikasinnya Dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran ). Yogykarta: Ombak, 2012. Hamalik, Oemar. Psikologi Belajar dan Mengajar .  Cetakan  ketujuh.      Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2009.
Haryono. Belajar Mandiri  Konsep  Penerapannya Dalam  Sistem  Pendidikan d an  Pelatihan Terbuaka/jarak  Jauh .  Jakarta:  Universitas Terbuka, 2001.
Ihsan,  Fuad.  2005. Dasar-Dasar  Kependidikan.
Jakarta : PT Rineka Cipta.
Moedjiono,J.J Hasibuan. Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2010.
Syah  Muhibbin.  Psikologi  Pendidikan  Suatu Pendekatan  Baru.  Bandung:  Rosdakarya, 1995
Nasution  S. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses Belajar dan Menagajar. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011.
Nasution  S. Didaktik  Asas-Asas  Mengajar. Jakarta: PT Bumi   Aksara, 1995 Nurkancana,  Wawan .  Pemahaman  Individu . Surabaya: Usaha Nasional, 1993. Rahman,  Istianah  A.  Psikologi  Perkembangan. Cetakan I. Makassar: Alauddin University Press, 2013.
Riduwan. Belajar mudah Penelitian untuk Guru – Karyawan dan Penelitian pemula, dengan kata  pengantar  oleh  Prof.  Dr.  H.  Buchari Alma. Bandung: Alfabeta, 2001.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015
Sadiman,  Arif  S. Media  Pendidikan .  Jakarta:  PT
Rajagrafindo Persada, 2005.
Sahabuddin. Mengajar  dan  Belajar .  Makassar: UNM, 2007.
Sardiman .  Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar .  Edisi  1-cet  20;Jakarta:Rajawali Pers, 2011.
Slameto. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya. Cetakan keempat.
Jakarta : PT  Rineka Cipta, 2003.
Sobur,  Alex. Psikologi  Umum .  Bandung:  CV
Pustaka Setia, 2009. Sutikno,M  Sobry. Belajar  dan  Pembelajaran.
Lombok: Holostica, 2013.
Syaodih  S  Nana,  Ibrahim  R. Perencanaa Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta, 1996.
Syaodih  Sukmadinata  Nana. Landasan  Psikologi Proses  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya, 2011. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2008.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Edisi Revisi.  Cetakan  XII;  Bandung:  Alfabeta, 2011.
Tiro,  Muhammad  Arif. Dasar-Dasar  Statistika,
Makassar:  Badan  Penerbit  Universitas Negeri Makassar, 2000.
Uno,  Hamzah  B. Perencanaa  Pembelajaran . Jakarta : PT Bumi Aksara, 2000.