Contents list available at Directory of Open Access Journals (DOAJ)

## Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan
ISSN: 2087-9490 (Printed); 2597-940X (Online) Journal Homepage: http://www.journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah

## Effective  Learning  for  Early  Childhood  during Global Pandemic
Mohammad Fauziddin 1 , Diana Mayasari 2 , Lussy Midani Rizki 3

## DOI: 10.35445/alishlah.v13i1. 458
Info Artikel Abstract Keywords: Parents
Effective Learning Strategies Online media
Kata kunci: Orang tua Strategi Belajar efektif Media Online
Several  previous  research  studies  stated  that  parents  have  a  big  role  in implementing  learning  during  a  global  pandemic,  which  is  well-known  with COVID-19.  This  research  aims  to  review  the role  and  strategies  of  parents  in assisting  children  to  learn  during  the  pandemic.  The  research  method  is  a literature study by selecting various articles of research results according to the research study. The results of the study indicate that effective learning can be done by recognizing children's learning styles, creating a positive environment, creating  various  learning  methods  with  teacher  coordination.  In  addition  to parents,  the  government  and  teachers  also  have  a  stake  in  the  success  of practical  learning  in  achieving  learning  goals:  online  learning  through instructional videos, assignments tailored to learning conditions at home, and preparing  learning  tools  to  be  carried  out  at  home.  These  findings  provide valuable insights for parents to be alert and more creative in creating effective learning.

## Abstrak
Beberapa hasil penelitian menyebutkan bahwa orang tua memiliki andil besar dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  masa  pendemi  covid-19.  Tujuan penelitian ialah meninjau peran orang tua dalam mendampingi anak belajar selama  pandemi  berlangsung.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi literatur  dengan  menyeleksi  berbagai  artikel  hasil  penelitian  yang  sesuai dengan kajian penelitian. Hasil penelitian menyebutkan bahwa pembelajaran yang  efektif  bisa  dilakukan  dengan  cara  mengenal  gaya  belajar  anak, menciptakan  lingkungan  yang  positif,  membuat  berbagai  metode pembelajaran dengan koordinasi guru. Selain orang tua, pemerintah dan guru juga  memiliki  andil  dalam  mensukses  pembelajaran  yang  efektif  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran,  seperti:  pembelajaran  online  melalui  video pembelajaran,  tugas  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  belajar  di  rumah, menyiapkan alat pembelajaran untuk dilaksanakan dirumah. Hasil penelitian ini diharapkan mampu menginspirasi para orang tua untuk sigap dan  lebih kreatif dalam menciptakan pembelajaran yang efektif untuk anak usia dini.
1 Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia Email: mfauziddin@gmail.com
2 Sekolah Tinggi keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia Email: dianamayasari.stkipjb@gmail.com
3 Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia Email: lussymidani@gmail.com

## Mohammad Fauziddin, Diana Mayasari, Lussy Midani Rizki

## PENDAHULUAN
Pandemi covid 19 telah mengubah tataran kehidupan dari berbagai bidang, seperti  kesehatan, pendidikan,  sosial,  budaya,  agama,  ekonomi  dan  tatakelola  kelangsungan  hidup  manusia.  Tidak dapat dipungkiri pengubahan tersebut sebagai upaya mempertahankan hidup. Dampak yang paling terasa selain  bidang kesehatan adalah pendidikan. Pemerintah sebagai pemegang kebijakan terus berupaya agar pendidikan dapat terus berlangsung meski wabah corona virus disease (COVID-19) terus  meningkat  dan  tidak  diketahui  kapan  berakhir.  Walaupun  vaksin  telah  ditemukan,  namun belum diketahui juga keakuratannya dalam mencegah penyerang virus tersebut.
Dengan adanya kondisi pandemic, pembelajaran dilakukan dari rumah secara daring dalam rangka  pencegahan  COVID-19  dan  terjadi  perubahan  sesuai  dengan  kondisi  daerah  di  Indonesia (Kemdikbud,  2020).  Hal  ini  mewajibkan  guru  dan  instansi  pendidikan  untuk  menyusun pembelajaran  secara  daring.  Dalam  rangka  mencegah  penyebaran  COVID-19,  aktivitas pembelajaran  dilaksanakan  di  rumah  melalui  aplikasi  yang  tersedia,  seperti:  video  conference, digital document atau sarana lainnya yang memadai proses pembelajaran daring.
Pembelajaran  daring  ialah  pembelajaran  menggunakan  sumber  teknologi  serta  media  lain yang berkembang saaat ini (Pudyastuti & Budiningsih, 2021). Hasil penelitian Wargadinata et al., (2020)  menunjukkan  pembelajaran  daring  pada  saat  pandemic  dapat  membuat  pembelajaran efektif,  karena  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  seperti  whatsapp  yang  terdapat  interaktif antara anak dan tenaga pengajar dan dapat berbagi file, powerpoint, miscrosoft word, voice notes, video  dan  sumber  belajar  yang  lain  sehingga  pembelajaran  menjadi  optimal  dan  efektif.  Di  awal pencetusan  model  pembelajaran  ini  tentu  banyak  mengalami  pro  dan  kontra.  Pembelajaran dilaksanakan  secara  daring,  sedangkan  guru  dan  orang  tua  belum  siap  teruatama  sarana  dan prasana,  pembelajaran  daring  kurang  efektif  disebabkan  pengajar  hanya  menyampaikan  materi padahal praktek sangatlah penting (Ayuni et al., 2021; Pudyastuti & Budiningsih, 2021; Sari, 2020). Pemerintah  mengeluarkan  kebijakkan  pelaksannan  pembelajaran  secara  daring  untuk  mencegah perkembangan dan penyebaran Covid-19. Salah satu tawaran solusi yang banyak dilakukan adalah yakni melalui pengembangan teknologi yang sangat pesat, yakni google classroom, google meeting, aplikasi  zoom,  whatsapp,  dan  berbagai  aplikasi  sebagai  pengganti  pertemuan  agar  tetap  bisa bertemu dengan guru dan teman-teman. Model pembelajaran ini juga berlaku bagi PAUD sebagai salah  satu  tahap  yang  dilewati  oleh  anak  sebelum  menghadapi  tahapan  pendidikan  lanjutan. Pendidikan  anak  usia  dini  ialah  tahap  yang  potensial  sebagai  dasar  pada  tahap  perkembangan berikutnya (Rahmi, 2020).
Pendidikan anak usia dini diatur Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan pada bagian ke tujuh pasal 28, yaitu: “1) PAUD diselenggarakan sebelum jenjang  pendidikan  dasar,  2)PAUD  dapat  diselenggarakan  melalui  jalur  pendidikan  formal, nonformal, dan/atau informal, 3) selain itu, PAUD pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-kanak  (TK),  Raudatul  Athfal  (RA),  atau  bentuk  lain  yang  sederajat,  4)  PAUD  pada  jalur pendidikan  nonformal  berbentuk  Kelompok  Bermain  (KB),  Taman  Penitipan  Anak  (TPA),  atau bentuk lain yang sederajat, 5) PAUD pada jalur pendidikan informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan, 6) Serta ketentuan mengenai pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), ayat (3), dan ayat (4) diatur lebih lanjut dengan Peraturan Pemerintah” (Pemerintah Republik Indonesia, 2003).
Berdasarkan sistem pendidikan tersebut, salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan anak usia  dini  adalah  dalam  keluarga  dan  diselenggarakan  oleh  lingkungan.  Untuk  itu,  pelaksanaan pendidikan bagi anak usia dini tidak terlepas dari beberapa peran, yaitu: orang tua, keluarga, dan lingkungan masyarakat sebagai tempat tinggal untuk mengenalkan pendidikan sosial. Jika dikaitkan dengan pembelajaran pandemic tentu peran tersebut semakin besar. Hal ini dikarenakan minimnya proses  tatap  muka  yang  dilakukan  disekolah.  Bahkan  sekolah  telah  membuat  kurikulum  darurat yang  digunakan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  di  masa  pandemi  dengan  memaksimalkan keterlibatan orang tua dan keluarga. Hal ini tentu memunculkan masalah, yakni masalah bagi anak
dan  orang  tua  terkait  pembelajaran  yang  berlangsung,  masalah  jaringan  internet,  masalah  bagi pendidik, dan masalah kesehatan (Pramana, 2020).
Kondisi ini menuntut para pengajar untuk berinovasi dalam berbagai aspek penyelenggaraan pendidikan, baik itu metode, media dan pengembangan teknologi informasi untuk meminimalisir permasalahan dengan menciptakan pembelajaran yang efektif. Pembelajaran efektif didefinisikan sebagai suatu pembelajaran yang berhasil mencapai tujuan belajar anak yang diharapkan oleh guru. Pembelajaran  efektif  ialah  faktor  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  anak  dalam  proses pembelajaran, sehingga menjadi hal yang penting bagi seorang pendidik dalam meningkatkan mutu pembelajaran (Daulae, 2014).
Penelitian Muhdi et al., (2020) kebijakan dalam pembelajaran anak usia dini sudah efektif. Namun penerapan kebijakan pembelajaran daring pada anak usia dini mengalami kendala ketika diaplikasikan di lapangan seperti: kemampuan guru, kemampuan oran tua, kemampuan ekonomi, kendala  prasarana,  dan  pedagogik.  Senada  dengan  penelitian  Gayatri  (2020)  melalui  literature review  menunjukkkan  bahwa  orang  tua  dan  guru  memiliki  kendala  dalam  mengatur  anak-anak, kesiapan dalam memanfaatkan teknologi dan materi pembelajaran, keyakinan serta sikap orang tua tentang  pembelajaran  daring  yang  menggunakan  aplikasi  atau  software,  orang  tua  harus  siap menyiapkan waktu mendampingi anak, komunikasi sangat penting antara orang tua dan guru dalam mendukung pembelajara daring selama covid-19. Sedangkan hasil penelitian Nurdin & Anhusadar, (2020)  yaitu  banyaknya  guru  PAUD  yang  mengalami  kesulitan  ketika  menggunakan  atau menjalakan  aplikasi  pembelajaran  daring,  sehingga  pembelajaran  daring  belum  berjalan  dengan efektif.
Dong  et  al.,  (2020)  dalam  hasil  penelitiannya  bahwa  pembelajaran  anak  usia  dini  dalam pendemi  covid-19,  terdapat  92,7%  sebagian  orang  tua  melaporkan  bahwa  anak-anak  memiliki pengalaman belajar secara daring selama pandemi, dan 84,6% menghabiskan waktu kurang dari setengah jam. Kemudian 43,1 % orang tua menunjukkan bahwa anak mereka belajar online sekali dan 18,4% hanya beberapa kali. Namun pada hasil penelitian ini implementasi pembelajaran daring kurang  efektif  bagi  orang  tua  Tionghoa.  Hal  ini  disebabkan  membuat  orang  tua  kesulitan  dalam mengatur anak-anak, fasilitas yang kurang memadai, dan kurangnya pengetahuan orang tua soal pembelajaran daring.
Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  di  atas  terdapat  kendala  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring,  maka  keterbaruan  dalam  penelitian  ini  adalah  kajian  literature  mengenai pembelajaran  efektif  untuk  anak  usia  dini  pada  pandemi  global.  Tujuan  penelitian  akan mendeskripsikan berbagai cara belajar efektif  anak usia dini di masa  pandemi  global. Pada hasil penelitian diharapkan dapat digunakan sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran bagi PAUD dalam menghadapi pandemic covid-19, khususnya bagi guru, orang tua dan praktisi pendidikan.

## METODE
Menggunakan  Pendekatan  kualitatif  deskriptif,  jenis  penelitian  kepustakaan  (library research).  Library  research  merupakan  cara  mengumpulkan  data  pustaka,  mengolah  bahan penelitian,  dan  membaca  (Zed,  2008).  Sumber  acuan  kepustakaan  yang  dapat  digunakan  dalam penelitian beragam yaitu buku teks, artikel jurnal,  periodical, yearbook, bulletin, annual review, recent  advance,  bibliografi,  handbook,  dan  manual(Anshori  &  Iswati,  2009).  Penelitian  ini menggunakan sumber kepustakaannya yaitu artikel jurnal nasional ataupun internasional dan buku. Menggunakan  Teknik  analisis  data  kualitatif.  Hal  ini  dilakukan  supaya  dapat  menjabarkannya secara mendalam. Secara rinci prosedur penelitian pada gambar 1.

## Gambar 1. Langkah-langkah Penelitian

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Belajar di rumah dengan panduan orang tua
Masa  pandemi  covid-19  menuntut  sekolah  melaksanakan  pembelajaran  dalam  jaringan (daring)  merupakan  salah  satu  upaya  pencegahan  penularan  wabah  covid-19.  Ahsani  (2020) menjelaskan adanya peran orang tua ketika mendampingi belajar, yaitu: (1) mengenal gaya belajar anak,  yakni  dengan  berbagai  cara,  seperti:  menggunakan  banyak  gambar  dari  pada  kata-kata, menggunakan alat peraga, membuat kenyamanan anak dengan cara menata ruangan dengan hasil- hasil karya anak, belajar melalui film yang bermanfaat untuk kehidupan atau perkembangan anak, intonasi dalam menyampaikan informasi pada anak sebaiknya menggunakan intonasi yang tepat, belajar dengan teknik bercerita; (2) menyiapkan lingkungan belajar lingkungan belajar anak yang nyaman dengan menggunakan metode bercerita, bermain, diskusi, dan metode demontrasi. Ahsani (2020)  juga  menjelaskan  bahwa  setiap  metode  memiliki  kelemahan  dan  kelebihan,  sehingga diharapkan menggabungkan berbagai metode tersebut dalam pelaksanaan pendampingan belajar di rumah selama masa pendemi.
Lilawati  (2020)  menyebutkan  bahwa  orang  tau  memiliki  peran  yang  vital  dalam pendampingan  belajar  di  masa  pandemi  khususnya  bagi  anak  usia  dini  dengan  berperan  dalam memotivasi  anak selama pembelajaran di rumah. Hasil penelitiannya menyebutkan bahwa belajar di  rumah  dengan  kerjasama  orang  tua  dan  anak  tidak  mengirangi  tingkat  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Pengerjaan  tugas  di  rumah  yang  dibantu  oleh  orang  tua  dirasa  lebih  efektif  dan menjadi  solusi  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi.  Adanya  implikasi  ibu  atau  ayah  dalam mendampingi  proses  belajar  dari  rumah  dapat  berupa  kegiatan  sebagai  berikut:  membantu mengerjakan  tugas  anak  disesuaikan  dengan  porsi  kemampuan  anak  agar  tetap  dapat  diukur, sebagai  tempat  belajar  anak  pengganti  kegiatan  bertatap  muka  di  sekolah,  menjelaskan  materi pembelajaran  dengan  simple  dan  mudah,  adanya  respon  yang  baik  terhadap  pembelajaran  dari sekolah,  selain  itu  menjadi  pendamping  anak  dalam  membentuk  karekter  yang  baik  selama pembelajaran di rumah, dan tanggap berkarya sebagai hasil akhir dari pembelajaran (Yulianingsih et al., 2020).
Kelemahan dengan adanya pendampingan ibu/ayah dalam proses pembelajaran daring, yakni banyak  yang  tidak  up  date  lagi  dengan  teknologi  dan  informasi  atau  penggunaan  media  online
Menentukan topik penelitian Meninjau literatur Mengorganisasikan literatur Mereduksi literatur Review literatur Kesimpulan
seperti hp dan laptop, selain itu masalah jaringan internet disetiap daerah memiliki jangkauan sinyal yang  berbeda-beda,  sehingga  kendala  ini  akan  mempengaruhi  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  kemajuan  sistem  teknologi  informasi  yang  bergantung  pada  internet.  Cahyati  & Kusumah (2020) menyebutkan lbeih jauh bahwa sebanyak 34% guru yang sudah senior tidak lagi cekatan  dan  mampu  mengikuti  pengembangan  teknologi  informasi.  Disamping  itu  dia  juga menyebutkan  hasil  penelitiannya  sebagian  orang  tua  mengeluhkan  pengeluaran  internet  yang semakin besar. Sisi positif yang dapat diambil dari pembelajaran yang didampingi oleh orang tua adalah  adanya  kelekatan  orang  tua  dengan  anak  serta  dapat  mengobservasi  secara  langsung perkembangan anak.
Situasi  pembelajaran  dari  rumah  ini  memang  dirasa  tidak  mudah  bagi  guru,  orang  tua, ataupun  anak.  Rohayani  (2020)  menyebutkan  adanya  kerjasama  inisiatif  Parenting  for  lifelong healt, UNICEF menyarankanhal yang dapat dilakukan ibu dan ayah dalam mendampingi anak pada pandemic, seperti: 1) menciptakan waktu yang berkualitas antara anak, ibu ataupun ayah. Tetapkan jadwal berkegiatan dengan anak, minta  anak memilih jenis kegiatan,  memunculkan berbagai ide kegiatan, 2) tetap berpikir positif selama pandemi berlangsung untuk menambah imunfokus pada perilaku  yang  orang  tua  inginkan,  pengaturan  nada  suara,  memberikan  pujian  pada  anak,  tetap realistis, membantu anak untuk tetap dekat dengan teman-temanya, 3) buat jadwal, yang disepakati oleh  anak  agar  proses  belajar  lebih  tertata  dan  disiplin,  pembuatan  jadwal  ini  dilakukan  dengan fleksibel namun konsisten 4) mengatasi perilaku kurang baik dengan member contoh dan bekerja sama dengan lingkungan tempat tinggal, 5) mampu mengelola emosi pada anak, 6) adanya forum yang membahas pembelajaran selama covid -19.

## Melaksanakan pembelajaran online
Dalam sebuah metode pembelajaran tentu memiliki kekurangan dan kelebihan. Rahmi (2020) menyebutkan kelebihan yang didapatkan, yakni fleksibilitas waktu, tempat, kecepatan pemahaman pembelajaran, standarisasi pembelajaran memiliki kualitas yang sama, pembelajaran didesain agar siswa lebih mudah memahami isi pelajaran, kecepatan distribusi, ketersediaan sesuai permintaan, otomatisasi proses administrasi. Kekurangan yang dimiliki adalah self learning, anggaran, aplikasi yang  tidak  sesuai,  tidak  semua  materi  dapat  dijelaskan  melalui  media  online,  guru  tidak  bisa memantau secara langsung proses belajar. Pembelajaran teknologi di masa pandemic ini tidak bisa kita  hentikan  sehingga  sebagai  seorang  pendidik  maupun  orang  tua  harus  sigap  dalam perkembangan teknologi. Pada kondisi covid ini tentu guru harus menggunakan berbagai cara agar proses pembelajaran  online efektif dari pembelajaran yang lain dalam kondisi saat ini. Fase usia golden age ini akan mempengaruhi perkembangan motorik halus dan kognitif anak, sehingga harus dipilih media online yang tepat, seperti pembuatan video pembelajaran. Begitu juga orang tua harus mampu  mengikuti  perkembangan  teknologi  agar  mampu  mendampingi  anak  dengan  maksimal. Selain itu Rahmi (2020) menyebutkan bahwa keputusan pemerintah melalui Kementerian Agama ternyata sangat efektif baik secara teoretis maupun praktis dalam bentuk pemahaman guru. Selain itu  adanya  pembelajaran  online  memberikan  kemudahan  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan. Disamping itu guru PAUD akan lebih produktif lagi dalam membuat media pembelajaran  online dapat berjalan sesuai yang diharapkan.
Namun dengan adanya pembelajaran online menimbulkan banyak kesulitan baik dari sisi guru maupun  sisi  peserta  didik,  diantaranya  ditemukan  oleh  Nurdin  &  Anhusadar  (2020)  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemic  mampu  menimbulkan  beberapa problem/persoalan, khususnya proses evaluasi pembelajaran pada anak.

## Langkah-langkah menghadapi pembelajaran online
Pelaksanaan  pembelajaran  online  membutuhkan  keterampilan  dan  pengalaman  baik  pada guru  maupun  peserta  didiknya.  Pramana  (2020)  menjelaskan  prosedur  yang  dilakukan  dalam menghadapi  pembelajaran  di  masa  pandemi,  yakni  dengan  menghubungkan  peran  pemerintah,
institusi yang di dalamnya terdapat guru dan orang tua. Kesuksesan dalam menghadapi situasi ini dijelaskan  melalui  ketepatan  dalam  mengambil  kebijakan  positif  dan  berdampak  baik  bagi kelangsungan pendidikan anak usia dini, selain itu pembelajaran dengan jarak jauh menuntut guru untuk  memiliki  motivasi  tinggi  dalam  menyesuaikan  pembelajaran  baru  yang  menggunakan teknologi,  selain  itu  dipengaruhi  juga  oleh  kondisi  semangat  siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran.  Satu  hal  yang  terpenting  lagi  adalah  orang  tua  yang  sigap  dengan  naik  turunnya motivasi belajar anak dan selalu mendampingi serta menjaga kesehatan baik nutsy atau gizi yang baik  untuk  anak  di  rumah  selama  pembelajaran  jarak  jauh,  mengikuti  protocol  kesehatan  serta dukungan lingkungan sekitar.
Dibutuhkan  persiapan  yang  matang  oleh  pihak  sekolah  dan  orang  tua  agar  pembelajaran online dapat berjalan efektif. Ayuni et al. (2021) mendapati hal yang perlu disiapkan oleh guru dalam pembelajaran  daring,  seperti  berikut:  a)  Fasilitas  berupa  kuota  internet  dan  paling  penting smartphone,  b)  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  disesuaikan  dengan  kondisi  saat  ini atau  pandemic  covid-19,  c)  Komunikatif  hal  yang  penting  antara  guru  dan  orang  tua  ketika pembelajaran  online,  yaitu  guru  memberi  informasi  materi  pembelajaran,  alat  dan  bahan  yang disiapkan di rumah. Hal ini dilakukan agar pembelajaran  daring dapat berjalan efektif.  Fauziyah (2020) pada hasil penelitian disebutkan bahwa pembelajaran daring akan berjalan dengan efektif jika guru dan anak memahami atau mengerti cara menggunakan teknologi, adanya kepercayaan diri baik guru ataupun anak dalam melakukan pembelajaran sehingga anak selalu termotivasi.
Kim (2020) pembelajaran yang efektif untuk anak usia dini pada masa pendemi covid-19 yang perlu diperhatikan, ialah: 1) guru harus memahami perbedaan anak, 2) guru mengelola kebutuhan anak, 3) melihat gaya belajar anak, kepribadian, dan minat anak, 4) membatasi jumlah interaksi yang dilakukan anak-anak pada masa pandemic covid-19, 5) guru memaksimalkan nilai komunikasi dan baha anak ketika  membangun lingkungan sosial, 6) kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring seperti menyanyi, menari, menggunting, membuat pola, menggambar, walaupun kesulitan bernyanyi karena jeda suara dalam video tersebut, 7) guru perlu berpikir kreatif dalam merancang pratek perkembangan anak dalam aktivitas secara daring.
Secara global era digital baik lembaga pendidikan ataupun lembaga lainnnya diseluruh dunia mempromosikan  pembelajaran  secara  daring,  sehingga  pembelajaran  tatap  muka  mengalami penggeseran pembelajaran jarak jauh atau daring (Aldhafeeri & Khan, 2016). Ditambah lagi adanya virus covid-19 yang terjadi di seluruh dunia. Untuk itu, pemerintah mengamanatkan untuk semua sekolah menghentikan pembelajaran tatap muka dan pembelajaran secara daring yang bertujuan untuk mencegah penyebarluasan covid-19.
Pembelajaran  daring  ialah  pembelajaran  melalui  internet  dimana  guru  dan  anak  saling berinteraksi  (Singh  &  Thurman,  2019).  Dong  et  al.,  (2020)  pembelajaran  anak  usia  dini  yang dilakukan pada masa pandemic covid-19 adalah  menonton video pembelajaran, menonton langsung di kelas, menggunakan WeChat,menggunakan aplikasi, belajar dengan orang tua langsung, belajar dengan guru. Berdasarkan hasil penelitian Rasmitadila et al., (2020) ada beberapa persiapan yang harus  dilakukan  guru  agar  pembalajaran  menjadi  efektif  yaitu  strategi  pembelajaran  yang  tepat, kesiapan teknologi yang akan digunakan dalam pembelajaran baik onlineataupun offline, bahan ajar yang digunakan sebaiknya sesuai dengan kondisi serta kebutuhan anak, guru sebaiknya fokus pada materi  pembelajaran  yang  berbeda  sebelum  adanya  covid-19,  guru  menyelaraskan  tujuan pembelajaran  dengan  kondisi  pembelajaran  yang  baru,  keterlibatan  orang  tua  membantu  anak untuk  memahami  materi  pembelajaran  dari  guru,  guru  memodifikasi  pembelajaran  dengan menggunakan pendekatan pedadogis, metode pembelajaran yang tepat, sumber daya pendidikan online atau aplikasi, pemerintah Indonesia membuat TV pendidikan dengan program “belajar dari rumah”.
Keterlibatan  dan  partisipasi  antara  anak,  guru,  serta orang  tua  dalam  pembelajaran  daring sangatlah  penting  agar  pembelajaran  menjadi  efektif.  dengan  menggunakan  pembelajaran  yang efektif akan memberikan motivasi anak untuk menjadi pertisipasi yang aktif dan mengembangkan
aspek perkembangan anak. Menurut UNESCO (2019) hal yang dapat dilakukan guru atau orang tua ketika  mendampingi  pembelajaran  daring  anak,  yaitu:  1)  terdapat  game  yang  membantu mengembangan aspek perkembangan anak ketika di rumah,, 2) orang tua, keluarga, ataupun guru mendukung  dalam  memfasilitasi  kegiatan  bermain  sambil  belajar  di  rumah  dengan  melakukan home  visit  ke  rumah  anak,  menggunakan  pesan,  media  social  dan  lain-lain,  3)  bermitra  dengan Kementerian  Pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  melalui  televisi  ataupun  radio,  4)  guru mempersiapkan dan merancang pembelajaran jarak jauh.

## SIMPULAN
Orang tua hendaknya memiliki pemahaman mengenai cara belajar anak, membuat lingkungan belajar yang kondusif, menentukan jadwal kegiatan yang bersifat fleksibel namun konsisten. Sebagai pendamping  dan  motivator  dalam  pembelajaran,  orang  tua  harus  kaya  dengan  ide-ide  bermain, berdiskusi  dan  mendemonstrasikan  materi  pembelajaran  untuk  memudahkan  anak  mencapai tujuan  pembelajaran.  Orang  tua  merupakan  perpanjangan  tangan  dari  guru  di  sekolah  sehingga kemampuan yang dimiliki seharusnya setara dengan guru di sekolah selama pembelajaran di masa pandemi.  Orang tua sebaiknya memiliki keinginan kuat mengembangkan diri agar dapat mendidik anak  selama  di  rumah.  Dengan  demikian  pembelajaran  selama  pandemi  yang  dilaksanakan  di rumah dapat berlangsung secara efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsani,  E.  L.  F.  (2020).  Strategi  Orang  Tua  dalam  Mengajar  dan  Mendidik  Anak  dalam Pembelajaran At The Home Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Al_Athfal, 3(1), 37–46.
Aldhafeeri, F. M., & Khan, B. H. (2016). Teachers’ and Students’ Views on E-Learning Readiness in Kuwait’s Secondary Public Schools. Journal of Educational Technology Systems, 45(2), 202– 235. https://doi.org/10.1177/0047239516646747
Anshori, M., & Iswati, S. (2009). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Airlangga University Press. Ayuni,  D.,  Marini,  T.,  Fauziddin,  M.,  &  Pahrul,  Y.  (2021).  Kesiapan  Guru  TK  Menghadapi Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 414–421. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.579
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi, 4(1), 152–159.
Daulae, T. H. (2014). Menciptakan Pembelajaran yang Efektif. Forum Pedagogik, 6(2), 545. Dong, C., Cao, S., & Li, H. (2020). Young children’s online learning during COVID-19 pandemic:
Chinese parents’ beliefs and attitudes. Children and Youth Services Review, 118(June), 105440. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440
Fauziyah,  N.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Pendidikan Islam. Al-Mau’Izhoh, 2(2), 1–11.
Gayatri, M. (2020). The Implementation Of Early Childhood Education In The Time Of Covid-19 Pandemic:  A  Systematic  Review.  Humanities  &  Social  Sciences  Reviews,  8(6),  46–54. https://doi.org/10.18510/hssr.2020.866
Kim, J. (2020). Learning and Teaching Online During Covid-19: Experiences of Student Teachers in an  Early  Childhood  Education  Practicum.  International  Journal  of  Early  Childhood,  52(2), 145–158. https://doi.org/10.1007/s13158-020-00272-6
Lilawati, A. (2020). Peran Orang Tua dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran di Rumah pada Masa  Pandemi.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(1),  549. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630
Muhdi, Nurkolis, & Yuliejantiningsih, Y. (2020). The Implementation of Online Learning in Early Childhood  Education  During  the  Covid-19  Pandemic.  JPUD  -  Jurnal Pendidikan  Usia  Dini, 14(2), 247–261. https://doi.org/10.21009/JPUD.142.04
Nurdin, N., & Anhusadar, L. (2020). Efektivitas Pembelajaran Online Pendidik PAUD di Tengah Pandemi  Covid  19.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(1),  686. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.699
Pemerintah Republik Indonesia. (2003). Undang  -Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. In Pemerintah Republik Indoensia.
Pramana, C. (2020). Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Dimasa Pandemi Covid-19. Indonesian  Journal  of  Early  Childhood:  Jurnal  Dunia  Anak  Usia  Dini,  2(2),  116–124. https://doi.org/10.35473/ijec.v2i2.557
Pudyastuti,  A.  T.,  &  Budiningsih,  C.  A.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  E-Learning  pada  Guru PAUD Selama Pandemic Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1667–1675. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.873
Rahmi, M. (2020). Keefektifan Media Pembelajaran Online Pada Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid-19. Journal of Chemical Information and Modeling, 3(1), 9–15.
Rasmitadila,  R.,  Aliyyah,  R.  R.,  Rachmadtullah,  R.,  Samsudin,  A.,  Syaodih,  E.,  Nurtanto,  M.,  & Tambunan, A. R. S. (2020). The Perceptions of Primary School Teachers of Online Learning during  the  COVID-19  Pandemic  Period:  A  Case  Study  in  Indonesia.  Journal  of  Ethnic  and Cultural Studies, 7(2), 90. https://doi.org/10.29333/ejecs/388
Rohayani, F. (2020). Menjawab Problematika Yang Dihadapi Anak Usia Dini di Masa.  Qawwam:
Journal For Gender Mainstreaming, 14(1), 29–50.
https://doi.org/10.20414/Qawwam.v14i1.2310
Sari, D. . (2020). Pembelajaran Tatap Muka Dan Daring Terhadap Perkuliahan Mahasiswa/I Teknik Kimia.  Prosiding  Seminar  Nasional  Universitas  Islam  Syekh  Yusuf,  1(1),  1364–1369. https://doi.org/10.31219/osf.io/g3d6f
Singh, V., & Thurman, A. (2019). How Many Ways Can We Define Online Learning? A Systematic Literature  Review  of  Definitions  of  Online  Learning  (1988-2018).  American  Journal  of Distance Education, 33(4), 289–306. https://doi.org/10.1080/08923647.2019.1663082 UNESCO. (2019). Play and Early Learning during COVID-19.
Wargadinata, W., Maimunah, I., Dewi, E., & Rofiq, Z. (2020). Student’s Responses on Learning in the Early COVID-19 Pandemic. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah, 5(1), 141–153. https://doi.org/10.24042/tadris.v5i1.6153
Yulianingsih, W., Suhanadji, S., Nugroho, R., & Mustakim, M. (2020). Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1138–1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740 Zed, M. (2014). Metode penelitian kepustakaan (3rd ed.). yayasan pustaka obor inonesia.