Volume 8 Nomor 1 Tahun 2020
Meningkatkan Minat  Mengartikan Sifat  Mustahil Allah dengan  Model
Pembelajaran Make A Match
Apri Tyas Rahmawati
SDN 1 Tegalharjo aprityas.at@gmail.com
Article History accepted 01/02/2020 approved 01/03/2020 published 01/04/2020

## Abstract
This  research  aims  to  increase  interest  and  learning  outcomes  in  interpreting  the  impossible nature  for  God.  The  subjects  of  the  study  were  grade  3  students  of  SDN  1  Tegalharjo  in  the 2017/2018  academic  year  consisting  of  18  students.  This  research  is  a  classroom  action research  (CAR)  consisting  of  two  cycles  for  four  months.  Research  data  obtained  from documentation,  observation,  tests,  and  interviews.  The  results  of  the  study  in  cycle  1  showed that students who had very high interest 1, a high number of 9 students, in cycle 2 students who had very high interest were 14 students, high interest were 4 students. The results of the study of  learning  outcomes  in  cycle  1  students  got  grades  with  a  very  good  predicate  with  a percentage of 16.67%, grades with good categories with a percentage of 22.22%, students got grades  with  enough  categories  with  a  percentage  of  5.55%,  who  got  less  grades  with  the percentage of 55.56%. Classical completeness is 44.44%. In cycle 2 students who scored very well  with  a  percentage  of  27.78%,  a  good  category  with  a  percentage  of  5.55%,  a  sufficient category with a percentage of 66.67%. Classical completeness by 100%, has reached the target of research completeness by 80%.
Keywords: interest, study, make a match

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  dalam  mengartikan  sifat mustahil bagi Allah. Subjek penelitian adalah siswa kelas 3 SDN 1 Tegalharjo Tahun Pelajaran 2017/2018 yang terdiri atas 18 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas  (PTK) yang  terdiri  atas  dua  siklus  selama  empat  bulan.  Data  penelitian  diperoleh  dari  dokumentasi, observasi, tes, dan wawancara. Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa siswa yang memiliki minat sangat tinggi 1, tinggi sejumlah 9 siswa, pada siklus 2 siswa yang memiliki minat sangat  tinggi  sebanyak  14  siswa,  minat  tinggi  sebanyak  4  siswa.  Hasil  penelitian  hasil  belajar pada  siklus  1  siswa  mendapat  nilai  dengan  predikat sangat  baik  dengan  prosentase  16,67  %, nilai  dengan  kategori  baik dengan  prosentase  22,22  %,  siswa  mendapat  nilai  dengan  kategori cukup  dengan  prosentase  5,55  %,  yang  mendapat  nilai  kurang  dengan  prosentase  55,56  %. Ketuntasan  klasikal  sebesar  44,44  %.  Pada  siklus  2  siswa  yang  mendapat  nilai  sangat  baik dengan prosentase 27,78 %, kategori baik dengan prosentase 5,55 %, kategori cukup dengan prosentase  66,67  %.  Ketuntasan  klasikal  sebesar  100  %,  sudah  mencapai  target  ketuntasan penelitian sebesar 80%.
Kata kunci: minat, belajar, make a match

## PENDAHULUAN
Perkembangan jaman dan pesatnya teknologi sudah tidak dapat dipungkiri lagi. Dengan  teknologi  yang  berkembang  pesat  seperti  saat  ini,  memudahkan  informasi sampai kepada  semua orang. Teknologi  informasi  sudah  sangat  akrab di  masyarakat tua  maupun  muda  bahkan  anak  kecil.  Teknologi  informasi  membawa  dampak  yang positif dan tak jarang membawa dampak yang negatif pula. Dampak negatif bisa timbul lebih besar jika anak-anak sudah sangat bebas mendapatkan akses informasi melalui teknologi  yang  akrab  kita  kenal  dengan  “medsos”.  Iman  yang  kuat  sebagai  benteng kita dari hal-hal yang negatif tersebut. Keimanan dan ketaqwaan harus kita tanamkan kepada  generasi  muda  khususnya  anak-anak.  Sebagai  seorang  Islam  khususnya, pendidikan agama islam harus kita terapkan sejak kecil agar bisa menjadi dasar dalam meniti setiap langkah dalam hidupnya di kemudian hari.
Pendidikan Agama Islam adalah usaha-usaha secara sistematis dan pragmatis dalam  membantu  anak  didik  agar  mereka  hidup  sesuai  dengan  ajaran  Islam (Zuhairani,  1983  :  27).  Pendidikan  agama  islam  adalah  suatu  usaha  untuk  membina dan  mengasuh  peserta  didik  agar  senantiasa  dapat  memahami  ajaran  Islam  secara menyeluruh,  menghayati  tujuan  dan  akhirnya  dapat  mengamalkan  serta  menjadikan Islam sebagai pandangan hidup (Zakiyah Daradjat, 1982)
Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  Sekolah  Dasar  (SD)  secara keseluruhan  berada  pada  lingkup  Al  Quran  dan  Al-Hadist,  aqidah,  fiqih,  dan  sejarah Islam.  Ruang  lingkup  pendidikan  agama  Islam  mencakup  perwujudan  keserasian, keselarasan  dan  keseimbangan  hubungan  manusia  dengan  Allah  SWT,  diri  sendiri, sesama manusia, makhluk lainnya maupun lingkungannya (Hablun minallah wa hablun minannas). Jadi  pendidikan  agama  Islam  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan pendidik  dalam  rangka  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  meyakini,  memahami,dan mengamalkan  ajaran  Islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau  pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Rukun Iman menjadi salah satu dasar dalam beragama Islam dengan meyakini dengan sepenuh hati dan menghayatinya. Rukun Iman ada  enam, yaitu: pertama iman kepada Allah SWT, kedua Iman kepada Malaikat, ketiga Iman kepada Kitab Allah SWT keempat  iman  kepada  Rasul  Allah  SWT,  kelima  iman  kepada  Hari  Kiamat,  dan keenam  kepada  Qodho  dan  Qodar  Allah  SWT.  Iman  kepada  Allah  yaitu  meyakini keberadaan Allah sebagai Tuhan yang telah menciptakan makhluk. Ada beberapa hal yang  dapat  dilakukan  untuk  mengimani  keberadaan  Allah  dengan  melihat  alam semesta, dengan mengenal sifat-sifatNya dan dengan membaca Al Quran.
Sifat  Allah  ada  tiga,  yaitu  sifat  wajib,  sifat  mustahil,  dan  sifat  jaiz  Allah.  Sifat mustahil  bagi  Allah  adalah  sifat-sifat  yang  tidak  mungkin  dimiliki  Allah.  Mengartikan sifat  mustahil  bagi  Allah  swt,  tertera  di  Silabus  Pendidikan  Agama  Islam  tingkat  SD kelas 3 pada semester 2. Yang berarti anak-anak memang harus dapat memahami arti sifat mustahil tersebut.
Namun  pada  kenyataannya  anak-anak  masih  banyak  yang  sulit  untuk mengartikan  sifat  mustahil  Allah  swt  tersebut.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  pengamatan penulis yang sudah dilakukan di SD Negeri 1 Tegalharjo.
Proses  pembelajaran  pun  terlihat  kurang  lancar  jika  dilihat  minat  siswa  yang rendah, masih ada yang bermain sendiri, masih ada anak yang berjalan keliling kelas, serta hasil belajar rata-rata jauh di bawah KKM.
Melihat  kesenjangan  tersebut  maka  perlu  dilakukan  penelitian.  Penelitian  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan  kemampuan  untuk  menyebutkan lima sifat mustahil bagi Allah. Dapat menyebutkan secara baik dan benar sifat mustahil bagi Allah dan artinya.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  dilakukan  dalam  artikel  ini  adalah  mixed  method, yaitu  gabungan  antara  pendekatan  kualitatif  dan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan kualitatif digunakan untuk mengukur minat siswa, sedang pendekatan kuantitatif untuk mengukur hasil belajar siswa.
Pendekatan  kualitatif  dilakukan  dengan  metode  observasi  dan  wawancara sedangkan  pendekatan  kuantitatif  dilakukan  dengan  tes  tulis.  Pendekatan  penelitian yang  dilakukan  dalam  artikel  ini  adalah  mixed  method,  yaitu  gabungan  antara pendekatan kualitatif dan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kualitatif digunakan untuk mengukur  minat  siswa,  sedang  pendekatan  kuantitatif  untuk  mengukur  hasil  belajar siswa.  Pendekatan  kualitatif  dilakukan  dengan  metode  observasi  dan  wawancara sedangkan pendekatan kuantitatif dilakukan dengan tes tulis.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 1 Tegalharjo, Kecamatan Eromoko,  Kabupaten  Wonogiri.  Jumlah  siswa  yang  diteliti  18  siswa,  terdiri  dari  11 siswa  putra  dan  7  siswa  putri.  Siswa  di  kelas  ini  memiliki  kemampuan  rata-rata  atau sedang, tidak ada yang menonjol. Dipilihnya kelas ini sebagai tempat penelitian karena dipandang  ada  potensi-potensi  siswa  yang  belum  muncul.  Penulis  bertindak  sebagai peneliti.  Sebagai  kolabolator  peneliti  bekerjasama  dengan  guru  kelas  III.  Objek penelitian adalah minat dan hasil belajar mengartikan sifat mustahil Allah.
Penelitian dilaksanakan selama empat bulan yaitu bulan Maret,  April, Mei dan Juni  2018.  Kegiatan-kegiatan  dalam  rentang  waktu  tersebut  mencakup  persiapan, pelaksanaan  tindakan,  hingga  penyelesaian.  Penelitian  direncanakan  menggunakan tindakan  daur  ulang  seperti  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis,S  dan  Mc.Taggart,R (1988:20)  dengan  menggunakan  langkah-langkah  sebagai  berikut  :  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan  refleksi. Dalam penelitian ini, dilaksanakan dalam dua siklus, Selanjutnya pelaksanaan tindakan digambarkan sebagai berikut

## Gambar 1: Proses Perencanaan Penelitian dari Siklus 1 sampai dengan siklus 2
Data yang digunakan dalam  penelitian ini, dikumpulkan melalui dokumentasi, observasi,  tes,  dan  wawancara.  Dokumen  yang  digunakan  berupa  skor  penilaian sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran make a match pada materi mengartikan sifat mustahil Allah dan foto-foto pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Observasi  yaitu  mengumpulkan  data  dengan  mengamati  minat  siswa  dalam mengartikan sifat mustahil Allah pada prasiklus, siklus I dan siklus II. Tes berupa soal tertulis mengenai mengartikan sifat mustahil Allah, untuk mengetahui hasil belajar.
Wawancara  dilakukan  kepada  beberapa  anak  didik  untuk  mengetahui besarnya minat belajar siswa dalam mengartikan sifat mustahil bagi Allah swt, sebelum dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match. Data  pendukung penelitian  yang  akurat  harus  bersifat  otentik  dan  dapat  dipertanggungjawabkan kebenarannya. Untuk memperoleh data diperlukan alat pengumpulan data berupa :
1.  Dokumen  yang  berupa catatan  tentang minat  dan  hasil  belajar  dalam mengartikan sifat mustahil Allah siswa pada prasiklus.
2.  Lembar  observasi  berupa  lembar  pengamatan  tentang  minat  dalam  mengartikan sifat mustahil Allah  pada setiap siklus.
3.  Butir  soal  untuk  tes  tertulis  tentang  hasil  belajar  dalam  mengartikan  sifat  mustahil Allah siswa pada setiap siklus.
4.  Wawancara berupa catatan pertanyaan kepada siswa untuk menggali minat belajar anak.
5.  Kriteria  pengamatan  untuk  mengambil  data  minat  siswa  tentang  Mengartikan  sifat mustahil Allah sebagai berikut :
a.  Tertarik kepada guru atau mata pelajarannya. ( Skor 1 – 5 ) b.  Selalu ingin terlibat dalam setiap kegiatan. (Skor 1 – 5 ) c.  Mengulang pelajaran yang telah diberikan. ( Skor 1 – 5 ) d.  Kecenderungan yang tinggi untuk tetap memperhatikan. ( Skor 1 – 5 ) e.  Tidak mudah bosan. ( Skor 1 – 5 )
Target  yang  diharapkan  dalam  hasil  belajar  siswa  tentang  Mengartikan  sifat mustahil Allah adalah dari rata – rata kurang pada kon disi awal, pada akhir siklus  ( akhir siklus 2 ) diharapkan meningkat menjadi; Rata - rata kelas dengan nilai tes 75 ; Target ke.tuntasan klasikal minimal mencapai 80 % dengan KKM 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  prasiklus  menunjukkan rata-rata  skor minat  belajar  12,94  masih  terdapat siswa yang memiliki minat sedang dan rendah. Lebih jelasnya dapat dilihat dalam tabel 1 distribusi minat siswa prasiklus.
Berdasarkan  tabel  distribusi  minat  siswa  di  bawah  dapat  dikatakan  tidak  ada siswa  yang  memiliki  minat  sangat  rendah.  Terdapat  4  siswa  yang  memiliki  minat rendah,  11  siswa  memiliki  minat  sedang,  3  siswa  memiliki  minat  belajar  tinggi,  dan tidak ada siswa yang memiliki minat yang sangat tinggi.

## Tabel 1:Distribusi Minat Siswa Prasiklus
No Rentang Nilai Frekuensi Keterangan 1 21 – 25 0 Sangat tinggi 2 16 – 20 3 Tinggi 3 11 – 15 11 Sedang 4 6 – 10 4 Rendah 5 ≤ 5 0 Sangat rendah
Minat anak dalam  proses belajar mengartikan sifat mustahil Allah baru 3 anak yang memiliki minat yang tinggi, tentunya akan berpengaruh dalam hasil belajar. Pada siklus  pertama  ada  peningkatan  minat  siswa  dalam  mempelajari  sifat  mustahil  Allah dengan  metode make  a  match walaupun  secara  kelompok.  Setiap  kelompok  terlihat bekerja  secara  kompak  walaupun  masih  ada  yang  belum  ikut  terlibat.  Seperti  yang terlihat pada tabel 2.
Berdasarkan  data hasil pengamatan observasi dapat dianalisis sebagai berikut: a.  Ketertarikan siswa kepada guru atau mata pelajaran sebesar 58,89% b.  Keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran sebesar 68,89 % c.  Mengulang pelajaran sebesar 60 % d.  Perhatian siswa sebesar 65,56 % e.  Rasa tidak bosan siswa sebesar 62,22 %
Pada siklus 1 diperoleh hasil pengamatan minat anak dengan kategori minimal tinggi sebanyak 9 tinggi dan 1 sangat tinggi. Masih ada siswa yang memiliki minat yang sedang.  Hasil  distribusi  minat  siswa  dalam  pembelajaran  selengkapnya  dapat  dilihat dalam tabel dibawah ini.
Tabel 3: Distribusi Minat siswa Siklus 1
No Rentang Nilai Frekuensi Keterangan 1 21 – 25 1 Sangat tinggi 2 16 – 20 9 Tinggi 3 11 – 15 8 Sedang 4 6 – 10 0 Rendah 5 ≤ 5 0 Sangat rendah
Pada  siklus  2  terlihat  sudah  tidak  ada  siswa  yang  memiliki  minat  yang dibawah  16.  Semua  siswa  sudah  memiliki  nilai  pengamatan  minat  minim  dalam kategori  tinggi,  hasil  observasi  dapat  dilihat  pada  tabel  4. Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat dalam tabel distribusi minat di bawah ini.
Tabel 5 :Distribusi Minat Siswa Siklus 2 No Rentang Nilai Frekuensi Keterangan 1 21 – 25 14 Sangat tinggi 2 16 – 20 4 Tinggi 3 11 – 15 0 Sedang 4 5 – 10 0 Rendah
Siswa  yang  memiliki  minat  sangat  tinggi  sebanyak  14,  yang  memiliki  minat tinggi  sebanyak  4.  Sudah  tidak  ada  siswa  yang  memiliki  nilai  pengamatan  di  bawah angka 16. Target penelitian minimal nilai pengamatan minat antara 16-20 atau kategori tinggi telah tercapai.
Tabel 2

## Hasil Observasi Penilaian Minat Siswa pada Siklus 1
No Responden Aspek Observasi Jumlah Skor Kategori 1 2 3 4 5 1 Responden 1 3 3 3 4 4 17 T 1. Ketertarikan kepada guru/ mata pelajaran 2 Responden 2 3 4 3 4 3 17 T 3 Responden 3 2 3 2 3 2 12 S 4 Responden 4 4 3 3 4 4 18 T 2. Keterlibatan dalam 5 Responden 5 2 3 2 3 2 12 S
kegiatan 6 Responden 6 3 3 2 3 3 14 S 3. Mengulang 7 Responden 7 2 3 3 2 2 12 S pelajaran 8 Responden 8 2 3 2 2 3 12 S 4. Perhatian yang tinggi 9 Responden 9 4 4 4 3 3 18 T 10 Responden 10 3 4 3 3 4 17 T 5. Tidak mudah 11 Responden 11 4 4 4 3 3 18 T bosan 12 Responden 12 4 5 5 5 4 23 ST 13 Responden 13 3 3 4 4 3 17 T Kategori 14 Responden 14 3 3 2 3 3 14 S ST : Sangat Tinggi 15 Responden 15 3 4 3 3 4 17 T T : Tinggi 16 Responden 16 3 4 4 4 3 18 T S : Sedang 17 Responden 17 3 3 3 3 3 15 S R : Rendah 18 Responden 18 2 3 2 3 3 13 S SR : Sangat Jumlah 53 62 54 59 56 284 Rendah Prosentase (%) 58.89  68.89  60  65.56  62.22 63.11
Tabel 4

## Penilaian Minat Siswa dalam Pembelajaran Siklus 2
No Responden Aspek Observasi Jumlah Skor Kategori 1 2 3 4 5 1 Responden 1 4 4 4 4 3 19 T 1. Ketertarikan kepada guru/ mata pelajaran 2 Responden 2 5 5 4 5 4 23 ST 3 Responden 3 3 4 4 4 4 19 T 4 Responden 4 5 5 5 5 5 25 ST 2. Keterlibatan dalam kegiatan 5 Responden 5 4 4 4 4 4 20 T 6 Responden 6 5 5 4 4 4 22 ST 3. Mengulang 7 Responden 7 5 5 5 5 5 25 ST pelajaran 8 Responden 8 5 5 5 4 4 23 ST 4. Perhatian yang tinggi 9 Responden 9 5 5 5 5 5 25 ST 10 Responden 10 4 5 5 5 4 23 ST 5. Tidak mudah 11 Responden 11 5 5 5 5 4 24 ST bosan 12 Responden 12 5 5 5 5 5 25 ST 13 Responden 13 5 5 5 5 5 25 ST Kategori 14 Responden 14 5 5 5 5 4 24 ST ST : Sangat tinggi 15 Responden 15 5 5 5 5 4 24 ST T : Tinggi 16 Responden 16 5 5 5 4 4 23 ST S : Sedang
17 Responden 17 4 4 4 4 4 20 T R : Rendah 18 Responden 18 4 5 5 4 4 22 ST SR : Sangat Jumlah 83 86 84 82 76 411 Rendah Prosentase (%) 92.2 2 95.56 93. 33 91. 11 84. 44 91.33
Pada  prasiklus  hasil  ujian  kompetensi  belum  semua  siswa  mencapai ketuntasan  minimal  yaitu  nilai  70.  Ketuntasan  klasikal  hanya  22,22  %  Siswa  yang mencapai  ketuntasan  minimal  hanya  4,  14  siswa  yang  lain  belum  mencapai ketuntasan.  Data  ini  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  yang  rendah.  Yang  belum mencapai  ketuntasan  minimal  sebesar  77,78%.  Dokumen  evaluasi  prasiklus  dapat dilihat pada tabel 6.
Pada  Siklus  1,  terdapat  3  siswa  mendapat  nilai  dengan  predikat  sangat  baik dengan  prosentase  16,67  %,  4  siswa  mendapat  nilai  dengan  kategori  baik  dengan prosentase  22,22  %,  1  siswa  mendapat  nilai  dengan  kategori  cukup  dengan prosentase  5,55  %,  dan  masih  10  siswa  yang  mendapat  nilai  kurang  dengan prosentase  55,56  %.  Ketuntasan  klasikal  sebesar  44,44  %,  belum  mencapai  target ketuntasan  penelitian  sebesar  80%  siswa  yang  tuntas.  Dokumen  evaluasi  siklus  1 dapat dilihat di tabel 7.
Pada  siklus  2,  terdapat  5  siswa  mendapat  nilai  dengan  predikat  sangat  baik dengan  prosentase  27,78  %,  1  siswa  mendapat  nilai  dengan  kategori  baik  dengan prosentase  5,55  %,  12  siswa  mendapat  nilai  dengan  kategori  cukup  dengan prosentase 66,67 %, dan 0 siswa yang mendapat nilai kurang dengan prosentase 0 %. Ketuntasan  klasikal  sebesar  100  %,  sudah  mencapai  target  ketuntasan  penelitian sebesar 80%. Dokumen evaluasi siklus 2, dapat dilihat di tabel 8 .
Tabel 6:  Daftar Distribusi Nilai Prasiklus
No. Rentang Interval Frekuensi Prosentase Predikat 1. 91-100 0 0 % Sangat Baik 2. 81-90 1 5,55 % Baik 3. 70 -80 3 16,67 % Cukup 4. D < 70 14 77,78 % Kurang ∑f 18 100 % Siswa Tuntas 4 22,22  % Siswa Belum Tuntas 14 77.78  % Tabel 7: Daftar Distribusi Nilai Siklus 1 No. Rentang Interval Frekuensi Prosentase Predikat 1. 91-100 3 16,67 % Sangat Baik 2. 81-90 4 22,22 % Baik
3. 70 -80 1 5,55 % Cukup 4. D < 70 10 55,56 % Kurang ∑f 18 100 % Siswa Tuntas 8 44,44  % Siswa Belum Tuntas 10 55,56  % Tabel 8: Daftar Distribusi Nilai Siklus 2 No. Rentang Interval Frekuensi Prosentase Predikat 1. 91-100 5 27,78 % Sangat Baik 2. 81-90 1 5,55 % Baik 3. 70 -80 12 66,67 % Cukup 4. D < 70 0 0 % Kurang ∑f 18 100 % Siswa Tuntas 18 100 % Siswa Belum Tuntas 0 0  %

## SIMPULAN
Terdapat  peningkatan  minat  dalam  mengartikan  sifat  mustahil  Allah  setelah diberikan pembelajaran dengan model make a match pada siswa kelas III SD Negeri 1 Tegalharjo  tahun  2017/2018  dari  terdapat  siswa  yang  masih  berminat  rendah  pada prasiklus, pada siklus 2 sudah 100% siswa memiliki minat pada rentang 16-20 dengan kategori tinggi.
Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  KD  6.2  Mengartikan  Sifat  Mustahil  Allah dengan model pembelajaran make a match 31,61% dari ketuntasan klasikal     16,67% dengan  kategori  kurang  pada  prasiklus,  naik  menjadi  100%  dengan  kategori  sangat baik pada siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Fauzi. 1999 . Psikologi Umum . Bandung : Pustaka Setia.
Ali Imran. 1996 . Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Dunia Pustaka Jaya Jakarta.
Ana Laila Soufia & Zuchdi.2004. Jurnal Penelitian dan Evaluasi . Yogyakarta: UNY.
Aqib  Zainal.  2014. Model-model,  Media  dan  strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya.
Djamarah dan Aswan Zain. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Gie,  The  Liang.  1998. Cara  Belajar  yang  Efisien .  Yogyakarta  :  Pusat  Belajar  Ilmu Berguna.
Iskandar. 2012. Panduan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru . Jakarta : Bestari Buana Murni .
Lie, Anita. 2008 . Cooperative Learning . Jakarta : PT Grasindo. Mihtahul  Huda.  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran . Banjarmasin : Aswaja Pressindo.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Sudirman.2003. Pembentukan Minat. Jakarta:Pustaka Karya.
Sudjana.  2004. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Sumadi Suryabrata. 1998 . Psikologi Kepribadian . Jakarta: Rajawali.
Sutrisno Hadi. (1994). Statistik . Yogyakarta : Andi.
Suyatno.2009. Menjelajah Pembelajaran Inofatif . Sidoarjo:Masmedia Buana Pusaka.
Wahab. 2007. Metode dan Model-Model Mengajar. Bandung:Alfabeta.
Winarno  Surakhmad.1980. Pengantar  Penelitian  Ilmiah  (Dasar,  Metode,  dan Teknik). Bandung : Tarsito.
Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.