INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 6327-6336 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Meningkatkan Bahasa Anak Usia Dini Melalui Media Boneka Tangan
Arlina 1 ✉ , Isnaini Kurnia Syahri 2 , Putri Salsabila 3 , Siti Nur Jannah 4
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: arlina@uinsu.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan bahasa dalam kemampuan bercerita melalui boneka tangan pada peserta didik taman kanak-kanak Nur Azmi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian  ini  dilaksanakan  satu  siklus,  terdapat dari perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Sasaran  penelitian  adalah  anak  TK  Nur  Azmi  yang  berjumlah  10  anak.  Peneliti  mendapatkan  data berasal dari proses kegiatan bercerita, guru disana sebagai  pemberi informasi serta dokumen sekolah kelas.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Uji validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data menggunakan analisis  interaktif meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan bahasa dalam kemampuan bercerita melalui boneka tangan anak. Persentase ketuntasan kelas pada kondisi awal sebesar 40%. Pada siklus I meningkat menjadi 75%. Hasil  tersebut  telah  memenuhi  target  penelitian  yaitu  75%  ketuntasan  kelas.  Penelitian  ini  adalah bercerita melalui boneka tangan  dapat meningkatkan kemampuan bercerita pada peserta didik di TK Nur Azmi.
Kata  Kunci:  Kemampuan Bercerita, Boneka Tangan, anak usia dini

## Abstract
The aim of this research is to improve language storytelling skills through hand puppets in Nur Azmi kindergarten students this research is classroom action research. This research was carried out in one cycle, consisting of planning, action, observation and reflection. The research targets were 10 Nur Azmi Kindergarten  children.  Researchers  obtain  data  from  the  process  of  storytelling  activities,  teachers there  as  providers  of  information  and  class  school  documents.  Data  collection  techniques  use observation,  interviews,  tests,  and  documentation.  Test  the  validity  of  the  data  using  source triangulation  and  method  triangulation.  Data  analysis  uses  interactive  analysis  including  data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the study showed that there was an  increase  in  language  in  storytelling  abilities  through  children's  hand  puppets.  Percentage  class completion in the initial condition was 40%. In cycle I it increased to 75%. These results have met the research target, namely 75% class completion. Study this is telling stories through hand puppets which can improve the storytelling abilities of students at Nur Azmi Kindergarten.
Keyword: Storytelling Ability, Hand Puppets, early childhood

## PENDAHULUAN
Terdapat dari enam perkembangan yang harus dikembangkan kepada anak, terutama bagian  perkembangan  bahasa  pada  anak  merupakan  pokok  penting  dalam  berinteraksi mereka guna untuk mengungkapkan yang ada didalam benak mereka dan kemauannya. Mustakim,  2005  menyatakan  guna  mendapatkan  kecerdasan  serta  kreativitas  bahasanya menggunakan  usaha  yang  nyata  dari  guru  disekolahnya.  Dari  Nurgiyantoro,  2001 mengungkapkan  bercerita  merupakan  salah  satu  bentuk  tugas  kemampuan  berbicara. Melalui  kemampuan  berbicara  atau  bercerita  anak  mampu  mengungkapkan  bahasanya, mengungkapkan  kemampuan  berfikir,  dapat  berinteraksi  dengan  teman,  membaca, menulis, dan menyimak.
Sama dengan pertanyaan  Seefeldt dan Wasik, 2008 bahwa anak-anak usia tiga sampai lima tahun sudah memiliki rasa ingin tahu yang besar tentang bahasa dan percaya kepada bahasa bahwa bahasa dapat memberitahukan keinginan dan kebutuhan mereka. Suyadi, 2014  mengungkapkan  bahwa  bercerita  merupakan  suatu  metode  pembelajaran  bahasa yang sangat kaya kosakata bagi anak. Lebih dari itu, imajinasi anak benar-benar mencapai titik maksimum ketika mendengarkan cerita.
Sedangkan  pendapat  yang  lain  mengungkapkan    bahwa  kemampuan  bercerita penting dan menyatakan Musfiroh, 2008 cerita dapat dijadikan sebagai media menyalurkan imajinasi  dan  fantasi  anak  pada  saat  menyimak  cerita,  imajinasi  anak  mulai  dirangsang. Imajinasi yang dibangun anak saat menyimak cerita memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan  anak  dalam  menyelesaikan  masalah  secara  kreatif.  Ada  lagi  yang
menyampaikan  yaitu  Moeslichatoen,  2004  mengatakan  bahwa  bercerita  bagi  anak merupakan kegiatan yang disukai dan disenangi. Cerita yang dibawakan guru secara lisan harus menarik dan mengundang perhatian anak sehingga perlu media yang menarik untuk mendukung jalannya cerita.
Berdasarkan dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan pada peneliti di TK Nur Azmi  ditemukan adanya kesulitan dalam kemampuan bercerita. Permasalahan tersebut juga  dijelaskan  oleh  guru  kelas    bahwa  anak-anak  masih  mengalami  kesulitan  dalam kemampuan bercerita terutama saat mendengarkan cerita anak ramai sendiri, saat diminta bercerita  beberapa  anak  ada  yang  kurang  berani,  dan  saat  melakukan  tanya  jawab berdasarkan cerita yang telah didengarkan anak merasa kesulitan menjawab.
Berdasarkan  tes  pratindakan  tentang  kemampuan  bercerita  di  TK  Nur  Azmi,  masih banyak anak yang tidak tuntas. Kenyataan yang ada dari sepuluh anak hanya enam yang mendapatkan  nilai  tuntas  karena  berani  dan  mau  menceritakan  kembali  isi  cerita  secara runtut dengan baik tanpa bantuan guru, enam anak mendapatkan nilai setengah tuntas, dan empat  anak mendapatkan nilai belum tuntas. Jadi terdapat 75% anak yang tuntas dalam kegiatan bercerita. Dengan temuan yang demikian ini, terlihat bahwa sebagian besar anak di kelas belum memiliki kemampuan yang baik dalam kemampuan bercerita.
Ketidaktuntasan  atau  rendahnya  kemampuan  bercerita  disebabkan  kurang  adanya pemanfaatan media saaat dilaksanakannya kegiatan bercerita di TK Nur Azmi.. Penyampaian cerita  dari  peneliti  ke  anak-anak  sudah  baik,  peneliti    sudah  antusias  dan  jelas  saat membawakan  cerita.  Penggunaan  media  buku  cerita  seri  yang  ukurannya  kecil  ketika menyampaikan  cerita  kepada  anak-anak,  sehingga  kemampuan  anak  dalam  hal kemampuan  bercerita  menjadi  rendah.  Dari  kondisi  tersebut,  dibutuhkan  penggunaan media bercerita yang menarik agar anak mudah memahami isi cerita dan mau bercerita sesuai isi cerita dengan tepat.
Salah satu alat peraga atau media pembelajaran yang dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan  kemampuan  bercerita  merupakan  menggunakan  boneka  tangan.  Dari Menurut  Musfiroh,  2008  kegiatan  bercerita  dengan  menggunakan  media  atau  alat pendukung  isi cerita agar anak dapat  menanggapi secara tepat terhadap isi cerita  yang sedang disampaikan. Dengan alat peraga sebagai pendukung cerita membantu imajinasi anak untuk memahami isi cerita.
Proses peningkatan kemampuan bercerita menggunakan alat peraga ini dapat terjadi karena  menurut  yang  dikatakan  Sariarti,  2012  penggunaan  alat  peraga  bertujuan  untuk memberikan wujud nyata terhadap  bahan yang dibicarakan dalam materi  pembelajaran. Alat peraga yang digunakan dalam proses belajar mengajar dalam garis besarnya memiliki
faedah menambah kegiatan belajar mengajar siswa, menghemat waktu belajar, memberikan alasan yang wajar untuk belajar karena membangkitkan minat perhatian dan aktivitas siswa. Yasmin , 2011 berpendapat bahwa anak usia 5-6 tahun masih memiliki daya konsentrasi yang kurang sehingga apabila guru hanya bercerita secara lisan dan monoton maka kurang dari 5  menit,  perhatian  anak  didik  sudah  berpindah  ke  hal  lain.  Oleh  karena  itu,  salah  satu manfaat  alat  peraga  yaitu  dapat  menarik  perhatian  anak  didik  dan  dapat  mempertahan konsentrasi anak.
Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu Apakah boneka tangan berbasis musik dapat meningkatkan kemampuan bercerita peserta didik di TK Nur Azmi.
Boneka  merupakan  salah  satu  alat  yang  disenangi  oleh  anak-anak  karena  dalam penampilannya  memiliki  karakteristik  khusus.  Menurut  Bachri,  2005  boneka  merupakan representasi  wujud  dari  banyak  objek  yang  sangat  disukai  anak.  Boneka  dapat  mewakili langsung  berbagai  objek  yang  akan  dilibatkan  dalam  cerita.  Faurot,  2008  mengatakan bahwa  bercerita  menggunakan  boneka  tangan  terbukti  dapat  menarik  perhatian pendengar, karena saat membawakan cerita penting sekali untuk terjadi kontak mata antara boneka  dan  pendengar  agar  cerita  yang  dibawakan  dapat  berhasil  didengarkan  oleh pendengar.  Senada  dengan  hal  tersebut,  Benjamin,  1999  mengatakan  bahwa  anak-anak sangat  tertarik  dengan  cerita  dongeng  atau  fabel  dan  boneka  tangan.  Boneka  tangan merupakan media untuk bercerita yang sangat baik dan tanpa disadari pula imajinasi anak dapat  berkembang  dengan  sendirinya.  Dengan  demikian  bercerita  menggunakan  media boneka  tangan  dapat  membantu  meningkatkan  kosa  kata  bahasa  anak  dan  dapat mempengaruhi konsentrasi serta antusias anak terhadap cerita yang dibawakan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan menggunakan metode PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Menurut (Sanjana, 2016) penelitian tindakan kelas merupakan sebuah teknik yang digunakan untuk proses pemecahan masalah pembelajaran  yang  terjadi  di  dalam  kelas  melalui  refleksi  diri  usaha  untuk  dapat memecahkan masalah dengan menggunakan beberapa tindakan yang sudah di rencanakan. Peneliti melakukan  penelitian tindakan kelas ini  di TK Nur  Azmi yang  beralamat di  jalan Alfaka VIII No. 114 lingkungan VI Tanjung mulia hilir kecamatan Medan deli Sumatra Utara Medan. Yang di jadikan objek pada penelitian yang peneliti laksanakan  yaitu peserta didik. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dengan tujuan agar pembelajaran yang dilaksanakan dapat  terus  meningkat  melalui  perbaikan  secara  terus  menerus.  Teknik  pengumpulan
datanya  yang  digunakan  dengan  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  tes.  Teknik analisanya Miles dan Huberman reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data, keabsahan data  penelitian  ini  laksanakan  berpanjang-panjang  agar  penelitian  yang  dilakukan mendapatkan  inti  permasalahan  yang  lebih  detail  untuk  diteliti,  penelitian  ini  dilakukan dengan  berlama-lama  dengan  menghabiskan  waktu  observasi  yang  lama  guna  untuk mengamati objek penelitian yang sedang di teliti lebih lama lagi. Pelaksanaan perencanaan observasi  yang  penulis  lakukan  untuk  mengetahui  hasil  pretest  dan  post  test  dalam perkembangan  bahasa  anak  usia  dini.  Pretest  merupakan  hasil  murni  mengenai perkembangan bahasa anak usia dini sedangkan post test merupakan hasil penilaian setelah penggunaan media yang ditawarkan oleh penulis yaitu media boneka tangan.
Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu dokumentasi dan tes kemampuan bahasa  anak  yang  ditujukan  untuk  anak.  Penelitian  Tindakan  Kelas  suatu  bentuk pengamatan terhadap aktivitas pembelajaran dalam bentuk tindakan yang dengan sengaja dianalisis  dan  terjadi  pada  saat  di  ruang  kelas  dengan  guru  dan  peserta  didik.  Teknik penelitian menggunakan 4 tahapan yaitu : Pertama perencanaan sebagai tahap pertama dari siklus penelitian tindakan kelas. Di tahap ini, peneliti melakukan perencanaan terhadap kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  di  TK  Nur  Azmi.  Perencanaan  ini  biasanya penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  menggunakan  instrumen  penilaian untuk anak. Tahap kedua yaitu pelaksanaan pada tahap pelaksanaan ini merupakan kegiatan yang sudah bagian dari direncanakan diawal oleh peneliti. Dan pelaksanaan juga bagian dari penerapan  dari  tahap  perencanaan.  Tahap  ketiga  yaitu  bagian  observasi  atau  biasanya dikatakan
pengamatan yaitu merupakan kegiatan menganalisis atau melihat langsung kegiatan pelaksanaan di TK Nur Azmi. Observasi dilakukan guna  mengetahui sasaran perkembangan penelitian selama berlangsungnya kegiatan penelitian tersebut supaya mendapatkan hasil yang diinginkan oleh peneliti. Tahap keempat yaitu refleksi merupakan tahap yang terakhir oleh peneliti. Di tahap ini,  peneliti melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah  dilakukan  selama  penelitian  dilakukan.  Didalam  refleksi  mengeluarkan  semua  data yang sudah diketahui dari TK tersebut sehingga dapat lihat perbedaan dari teori-teori yang ada. Dan refleksi, merupakan tahapan mengungkapkan seluruh data yang telah didapatkan dan  membandingkan  dengan  teori  yang  ada.  Dan  keabsahan  digunakan  pada  tahapan berpanjang-panjang yaitu tahapan ini  lebih memperlama waktu pada proses observasi , guna  supaya  makin  kuat  karena  hendak  dilakukan  oleh  peneliti  dari  masalah-masalah hendak dilakukan penelitian. Kemudian tahap, berlama-lama, yaitu mengahabiskan waktu yang  lebih  lama  dalam  melakukan  observasi  atau  pengamatan.  Hingga  peneliti
menggunakan waktu yang lama dalam mengamati sasaran penelitian.
Pada penelitian tindakan kelas yang penulis lakukan di TK Nur Azmi dalam peningkatan perkembangan  bahasa  anak  usia  dini,  peserta  didik  harus  mampu  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  penulis.  Penulis  menetapkan  kriteria ketuntasan minimal di angka 75 yang harus  dicapai  peserta didik setelah menggunakan media  boneka  tangan  yang  telah  di  lakukan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan pra siklus dan siklus I.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Taman kanak-kanak di TK Nur Azmi perkembangan bahasa anak belum berkembang dan anak usia dini belum mampu menyebutkan anggota keluarganya dengan baik dan jelas. Anak  Usia  dini  di  TK  Nur  Azmi  belum  dapat  berkomunikasi  Secara  lisan  dengan lingkungannya. Dalam Mengembangkan bahasa anak usia dini Guru menggunakan metode bernyanyi,  bercerita  dan  mendongeng.  Guru  di  TK  Nur  Azmi  Kurang  memiliki  media pembelajaran dalam mengembangkan bahasa anak.
Peneliti  tertarik  untuk  melakukan  Penelitian  lebih  lanjut  di  TK  Nur  Azmi,  agar kekurangan seperti  strategi guru mengajar, metode  dalam mengajar,  dan  seluruh aspek perkembangan anak usia dini dapat berkembang serta pengembangan anak usia dini di TK Nur Azmi dapat dioptimalkan dengan menjadi lebih baik. Sehingga Perkembangan bahasa anak usia dini dapat berkembang dengan maksimal.
Oleh karena itu dalam Penelitian ini Penulis tertarik membuat media boneka tangan untuk meningkatkan bahasa anak usia dini di TK Nur Azmi, dan diharapkan nantinya Para guru di TK Nur Azmi dapat lebih kreatif dalam membuat media pembelajaran yang dapat mengembangkan  suruh  aspek  Panembangan  anak  usia  dini,  khususnya  aspek perkembangan bahasa anak, adapun pembahasan yang akan di bahas dalam jurnal ini yaitu: Bagaimana kemampuan bahasa anak ditingkatkan Sebelum, menggunakan media boneka tangan?, Bagaimana kemampuan bahasa anak di tingkatkan setelah menggunakan media boneka tangan?
Sebelum penulis menggunakan media boneka tangan kepada anak usia dini di TK Nur Azmi, penulis memberikan lima  pertanyaan kepada peserta didik yang harus dijawab oleh mereka, agar peneliti mengetahui sudah sampai mana perkembangan bahasa anak usia dini di TK Nur Azmi.  Peneliti membawa buah jeruk dan memberikan lima pertanyaan kepada anak. Pertanyaan pertama yang peneliti tanyakan kepada anak buah apa ini?, buah ini warna apa?, bagaimana rasanya?, apa bentuk buah ini?, siapa yang suka dengan buah ini?.
Ketika  penulis  sudah  mengetahui  kemampuan  anak  dalam  bahasa,  ternyata
perkembangan bahasa anak usia dini di TK Nur Azmi masih belum berkembang dengan baik.  Maka  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini,  penulis menggunakan media boneka tangan. Dengan bantuan media boneka tangan ini diharapkan dapat memaksimalkan perkembangan bahasa anak di TK Nur Azmi.
Setelah  penulis  menggunakan  media  boneka  tangan  dalam  meningkatkan. Perkembangan bahasa anak usia dini di TK Nur Azmi, anak mampu menceritakan kembali cerita  yang  telah  disampaikan  oleh  penulis  dengan  lancar  walaupun  tidak  sama  persis dengan  apa  yang  disampaikan  penulis  tetapi  inti  dari  cerita  masih  tetap.  Sama.  Setelah menggunakan  media  boneka  tangan  juga  menambah  kepercayaan  diri  anak  untuk memberanikan diri maju untuk bercerita di depan teman-temannya tanpa ada malu-malu. Ketika menggunakan media boneka tangan tidak hanya melati perkembangan bahasa anak usia  dini  saja  tetapi  juga  melati  perkembangan  motorik  halus  nya.  Karena  saat menggerakkan  tangan  dari  boneka  tangan  tersebut  anak  seperti  meremas  remas  yang membuat motorik halus nya juga bergerak.
Setelah penulis mengetahui tentang perkembangan bahasa setiap anak yang berada di TK Nur Azmi, selanjutnya penulis menceritakan cerita yang berjudul kebersihan kepada anak. Setelah bercerita penulis menanyakan kepada dengan memberikan pertanyaan yang sederhana seperti apa hikmah cerita tadi, apa manfaat mencuci tangan, sebagai anak harus mendengarkan perkataan orang tua, dan pertanyaan sederhana lainnya. Selanjutnya setelah diberikan pertanyaan kepada anak penulis meminta anak untuk menceritakan kembali cerita yang telah disampaikan, hal ini tidak ada paksaan dari penulis, penulis hanya mengajukan pertanyaan  kepada  anak  siapa  yang  mau  menceritakan  kembali  cerita  yang  sudah disampaikan.
Ketika menentukan angka penilaian dalam pretes dan post tes ada persentase yang penulis buat, agar mendapatkan hasil yang akurat, berikut persentase yang penulis buat dan gunakan sebagai berikut.
Persentase nilai anakjumlah soal  x 100%
Setelah  penulis  menjabarkan  rumus  diatas,  penulis  mendapatkan  hasil  penilaian terhadap perkembangan bahasa anak yang dilihat di bawah ini:
No Nama Anak Pretes Post Tes Ket 1 Mutiara 55 80 anak mampu berbicara dan menceritakan kembali isi cerita dengan bantuan guru 2 Raka 70 95 anak mampu berbicara dan menceritakan kembali isi cerita dengan bantuan guru 3 Fadilah 45 75 Anak  mulai  mampu  berbicara  dan menceritakan kembali isi cerita dengan bantuan guru 4 Tasya 75 95 Anak mampu berbicara dan menceritakan  isi  cerita  dengan kompleks 5 Sinta 50 70 anak mampu berbicara dan menceritakan kembali isi cerita dengan bantuan guru 6 Raditya 80 100 Anak mampu berbicara dan menceritakan  isi  cerita  dengan kompleks 7 Tari 65 80 Anak mampu berbicara dan menceritakan  isi  cerita  dengan kompleks 8 Qila 65 90 Anak  mulai  mampu  berbicara  dan menceritakan kembali isi cerita dengan bantuan guru 9 Bunaiiya 90 100 Anak mampu berbicara dan menceritakan  isi  cerita  dengan kompleks 10 Wanti 50 85 Anak  mulai  mampu  berbicara  dan menceritakan kembali isi cerita dengan bantuan guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  dengan  penggunaan  media boneka tangan terjadi peningkatan pada perkembangan bahasa anak usia dini. Sebelum menggunakan media boneka tangan delay yang mencapai kkm hanya 3 orang anak dari 10
siswa saja. Kemudian, adanya perubahan setelah menggunakan media boneka tangan yang tadinya hanya 3 orang anak saja yang mencapai kkm sekarang bertambah menjadi 9 orang anak dari 10 siswa.
Hasil nilai anak yang terdapat di  pada tabel  di atas  dapat dikuatkan  dengan teori (Hamalik, 2007). hasil belajar adalah sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri seseorang yang dapat  diamati  dan  diukur bentuk pengetahuan, sikap dan  keterampilan. Perubahan  tersebut  dapat  diartikan  sebagai  terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan yang  lebih  baik  dari  sebelumnya  dan  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu.  Selain  itu  menurut (Marwah,  2022)  penggunaan  media  boneka  tangan  mampu  digunakan  sebagai  media pembelajaran  yang  menarik  yang  dapat  diajarkan  pada  anak  usia  dini,  selain  itu  dapat membantu anak ketika memperoleh kosakata baru. Kemudian ketika menggunakan boneka tangan anak usia dini akan lebih mudah menge imajinasi kan alur cerita dari awal hingga akhir yang sedang berlangsung. Adanya media boneka tangan juga membuat anak fokus pada cerita sehingga anak mampu menyampaikan atau mempraktekkan kembali cerita yang sudah  dibawakan  oleh  peneliti.  Penggunaan  boneka  tangan  berguna  untuk  membantu menstimulus perkembangan bahasa anak usia dini dalam hal bercerita (prihanjani, 2016).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian  serta  pembahasan  yang sudah dilaksanakan mengenai penelitian  tindakan  kelas  mengenai  peningkatkan  kemampuan  bahasa  anak  dengan menggunakan instrumen dan media boneka tangan di TK Nur Azmi  sudah bisa dibilang memenuhi target pencapaian anak dari pra siklus sampai siklus 1. Dari penelitian pre test menujukkan  bahwa  hanya  75  %  anak  yang  mencapai  target  penelitian  dan  setelah menggunakan media boneka tangan pencapaian kemampuan bahasa sudah maksimal.
Kemampuan bahasa anak harus dikembangkan terus menerus sesuai dengan aspek perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  yaitu  aspek  berbicara,  membaca,  menulis  dan menyimak. Keempat aspek perkembangan bahasa ini harus berkembang pada diri anak, agar perkembangan bahasa anak dapat berkembang dengan maksimal. Pendidik dan orang tua harus bekerja sama dalam mengembangkan kemampuan berbahasa anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anik  Lestarianingrum.  (2020). Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia  Dini Menggunakan Media Boneka Tangan. Jurnal Nusantara of Reseacrh. Vol.2. No.1.hal: 4- 5
Depdiknas, (2004). Kurikulum TK Dan RA, Jakarta: Depdiknas
Dian  Kurniati.  (2017). Pembelajaran  Dengan  Media  Boneka  Tangan  Meningkatkan Kemampuan Bahasa. Jurnal of Science. Vol. 1. No.1. hal: 8-9
Marwah.  (2022). Stimulasi  kemampuan  bercerita  anak  usia  dini  melalui  media  boneka tangan. Marhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 3, (1). Hal: 38.
Omear Hamalik. (2007). Proses belajar mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hal: 30
Prihanjani,  dkk.  (2016). Penerapan  metode  bercerita  ber  bantuan  media  boneka  tangan untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  usia.  J.  Pendidikan  anak  usia  dini undiksha. Vol 4, (3). Hal: 19.
Rusniah.  (2017). Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Indonesia  Anak  Usia  Dini  Melalui Penggunaan  Metode  Bercerita  Pada  Kelompok  A  Di  Tk  Malahayati  Neuhen  Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Edukasi.
Sanjana. (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media.
Suyadi. (2009). “Psikologi Belajar PAUD” . Jakarta: Pedagogia.
Zahro  Mar’atul  Fatimatuz,  dkk. (2021). Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode Bercerita Dengan Boneka Tangan. Preschool: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini. Vol 1,(1).