Alignment: Journal of Administration and Educational Management Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI: https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.717

## MANAJEMEN KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Husni Tamrin 1 , Nuzuar 2 , Syahrial Dedi 2
Program Pascasarjana IAIN Curup 1,2,3
tamrin.tamrin1989@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  manajemen  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  kompetensi  professional  guru  pendidikan  agama  Islam.  Dalam penelitian ini, penulis menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif  yaitu  penelitian  yang  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  keadaan atau status fenomena. Hasil penelitian, beberapa hal  yang perlu dilakukan kepala madrasah  antara  lain:  1)  Mengetahui  keadaan/kondisi  guru  dalam  latar  belakang kehidupan  lingkungan,  social  dan  ekonominya,  2)  merangsang  semangat  kerja guru  dengan  berbagai  cara,  3)  menguasahankan  tersedianya  fasilitas  yang diperlukan untuk mengembangkan kemampuan guru, 4) meningkatkan partisipasi guru di lingkungan sekolah, 5) membina rasa kekeluargaan dilingkungan sekolah, 6)  mempererat  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  komite  dan  wali  siswa. Simpulan,  manajemen  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi profesional guru pendidikan agama Islam (PAI) adalah: 1) mengikutsertakan guru dalam  kegiatan  diklat,  2)  mengedepankan  kedisiplinan,  3)  memotivasi  guru,  4) supervisi.  Simpulan,  Penerapan  dari  menajemen  kepala  madrasah  di  MA  Al- Manshuriyah sungai baung sudah terlaksana, kompetensi professional guru PAI di MA Al-Manshuriyah sudah sangat bagus
Kata Kunci: Manajemen Kepala Sekolah, Kompetensi Guru PAI

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the management of madrasa principals in improving the professional competence of Islamic religious education teachers. In  this  study,  the  authors  used  a  type  of  qualitative  research  with  a  descriptive approach  that  is  research  that  describes  or  illustrates  the  state  or  status  of phenomena.  The  results  of  the  study,  several  things  that  need  to  be  done  by  the madrasa head include: 1) Knowing the condition / condition of the teacher in the background  of  environmental,  social  and  economic  life,  2)  stimulating  the teacher's work spirit in  various ways, 3) maintaining the availability of facilities needed  to  develop  the  ability  teacher,  4)  increasing  teacher  participation  in  the school environment, 5) fostering a sense of family within the school environment, 6) strengthening the relationship of the school with the community, committee and student  guardians.  Conclusions,  the  management  of  madrasas  in  improving  the professional  competence  of  Islamic  religious  education  teachers  (PAI)  are:  1) involving  teachers  in  training  activities,  2)  promoting  discipline,  3)  motivating teachers,  4)  supervision.  Conclusion,  The  application  of  the  management  of  the madrasa  head  at  the  MA  Al-Manshuriyah  Sungai  Baung  has  already  been
implemented, the professional competence of PAI teachers at the Al-Manshuriyah MA has been very good

## Keywords: Principal Management, PAI Teacher Competence

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  sangat  tergantung  pada kepemimpinan kepala madrasah, keberhasilan sekolah adalah keberhasilan kepala madrasah  (Wahjosumidjo,  2005).  Bagaimanapun,  kepala  madrasah  merupakan unsur vital bagi  efektifitas  lembaga  pendidikan.  Tidak  akan  kita  jumpai  sekolah yang  baik  dengan  kepala  madrasah  yang  buruk  atau  sebaliknya  sekolah  yang buruk  dengan  kepala  madrasah  yang  baik.  Kepala  madrasah  yang  baik  akan bersikap  dinamis  untuk  menyiapkan  berbagai  macam  program  pendidikan. Bahkan, tinggi rendahnya mutu suatu sekolah akan dibedakan oleh kepemimpinan kepala madrasah (Sulistyorini, 2009).
Kepemimpinan  berkaitan  dengan  masalah  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  kesempatan  untuk  mengadakan  pertemuan  secara  efektif  dengan para  guru  dalam  situasi  yang  kondusif.  Perilaku  kepala  madrasah  harus  dapat mendorong  kinerja  para  guru  dengan  menunjukan  rasa  bersahabat,  dekat  dan penuh  pertimbangan  terhadap  para  guru,  baik  sebagai  individu  maupun  sebagi kelompok.  Perilaku  pemimpin  yang  positif  dapat  mendorong  kelompok  dalam mengarahkan dan memotifasi individu untuk bekerja sama dalam kelompok dalam rangka mewujudkan tujuan lembaga pendidikan (Sulistyorini, 2009).
Bagi  seorang  pengamat  pendidikan  atau  seorang  intelektual, input dan output bukanlah  suatu  penentu  bagi  sebuah  lembaga  pendidikan  dikatakan  baik atau  suksesnya  seorang  kepala  sekolah  dalam  memimpin  sebuah  lembaga,  bisa saja  suatu  lembaga  dalam  melakukan input nya  asal  memasukan  siswa  yang penting  bisa  memperoleh  siswa  yang  banya  tanpa  mengikuti  prosedur  yang  ada. Dalam output juga  banyak  yang  kita  dengar  atau  kita  lihat  realitas  yang  ada, semua siswa yang ada harus dituntut lulus semua 100% pas ketika UN, sehingga pihak  sekolah  harus  meluluskan  demi  menjaga  nama  baik  sekolah.  Input  dan output  tidaklah  lengkap  tanpa  adanya  proses  yang  baik.  Yang  punya  peran mengelola  proses  ini  adalah  seorang  kepala  sekolah,  disini  kepala  sekolah mempunyai peran penting untuk menajamen semua haltersebut.
Sumbangan  pendidikan  terhadap  pembangunan  bangsa  tentu  bukan  hanya sekedar penyelenggaraan pendidikan, tetapi pendidikan yang bermutu, baik di sisi input , process , output ,  maupun outcome .  Input  pendidikan  yang  bermutu  adalah guru-guru  yang  bermutu,  peserta  didik  yang  bermutu,  kurikulum  yang  bermutu, fasilitas  yang  bermutu,  dan  berbagai  aspek  penyelengaraan  pendidikan  yang bermutu.  Proses  pendidikan  yang  bermutu  adalah  proses  pembelajaran  yang bermutu. Output pendidikan  yang  bermutu  adalah  lulusan  yang  memiliki kompetesi yang disyaratkan. Sedangkan outcome pendidikan yang bermutu adalah lulusan  yang  mampu  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  atau
terserap pada dunia usaha atau dunia industri (Tim dosen Administrasi Pendidikan UPI, 2010).
Kepala  madrasah  merupakan  seorang  pejabat  yang  profesional  dalam organisasi  madrasah  yang  bertugas  mengatur  semua  sumber  daya  organisasi  dan bekerja  sama  dengan  guru-guru  dalam  mendidik  siswa  untuk  mencapai  tujuan pendidikan serta memahami semua kebutuhan madrasah. Dengan keprofesionalan kepala  madrasah,  pengembangan  profesionalisme  guru  muda  dilakukan  karena sesuai  dengan  peran  dan  fungsinya,  salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  oleh kepala madrasah dalam meningkatkan profesionalisme guru.
Menurut  Mulyasa  adalah  sebagai  berikut:  (1)  menyusun  penyetaraan  bagi guru  yang  memiliki  kualifikasi  SMA/D.III  agar  mengikuti  penyetaraan  S1/Akta IV, sehingga mereka dapat menambah wawasan keilmuan dan pengetahuan  yang menunjang  tugasnya,  (2)  mengikutsertakan  guru-guru  melalui  seminar  dan pelatihan yang diadakan oleh Depdiknas maupun di luar Depdiknas. Hal tersebut dilakukan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  membenahi  materi  dan metodologi  pembelajaran,  (3)  revitalisasi  KKG  (kelompok  kerja  guru)  dan MGMP  (musyawarah  guru  mata  pelajaran),  serta  (4) meningkatkan kesejahteraanguru (Mulyasa, 2007).
Keempat cara menurut mulyasa di atas belum lengkap untuk meningkatkan profesionalisme  guru,  cara  tersebut  hanya  bisa  berdampak  pada  fokus meningkatkan  aspek  kognitif  siswa  saja,  tetapi  aspek  afektif  belum  menyentuh sama  sekali,  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  perlu  punya  terobosan  baru  dengan menerap  dan  menanamkan  budaya  religius  kepada  semua  guru  guna  melengkapi dan menjadikan guru profesional yang mempunyai dampak yang baik dan unggul terhadap peserta didik yang nantinya sebagai output dari lembaga tersebut.
Budaya  religius  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  sangat  perlu  ditekankan, sekalipun  itu  lembaga  pendidikan  berbasiskan  Islam.  Karena  budaya  religius adalah  sekumpulan  nilai  agama  yang  melandasi  perilaku,  tradisi,  kebiasaan,  dan simbol-simbol  yang  dipraktikkan  guru  sebagai  tenaga  pendidik  di  madrasah. Budaya  religius  merupakan  cara  berpikir  dan  bertindak  warga  sekolah  yang didasari atas nilai-nilai religius (keberagamaan) (Sahlan, 2009).
Dampak profesional  guru diawali dari profesional  kepala sekolah, menurut E. Mulyasa (2007) Kepala sekolah profesional dalam paradigma baru manajemen pendidikan  akan  memberikan  dampak  positif  dan  perubahan  yang  cukup mendasar  dalam  pembaharuan  sistem  pendidikan  di  sekolah.  Dampak  tersebut antara  lain  terhadap  efektifitas  pendidikan,  kepemimpinan  sekolah  yang  kuat, pengelolaan  tenaga  kependidikan  yang  efektif,  budaya  mutu, teamwork yang kompak,  cerdas,  dan  dinamis,  kemandirian,  partisipasi  warga  sekolah  dan masyarakat,  keterbukaan  (transparansi)  manajemen,  kemauan  untuk  berubah (psikologis  dan  fisik),  evaluasi  dan  perbaikan  berkelanjutan,  responsif  dan antisifatif terhadap kebutuhan.
Madrasah  Aliyah  Al-Manshuriyah  Sungai  Baung  merupakan  salah  satu sekolah  unggulan  di  kabupaten  Musi  Rawas  Utara  yang  berada  di  kecamatan Rawas  Ulu.  Madrasah  Aliyah  Al-Manshuriyah  Sungai  Baung  terletak  di  jl. Ahmad  Yani  no.2,  yang  berada  di  dekat  keramaian  Kota/Kabupaten,  tempatnya stategis  dan  mudah  dijangkau  oleh  kendaraan  umum.  Masyarakat  sekitar  merasa bangga  apabila  anaknya  bersekolah  di  Madrasah  Aliyah  Al-Manshuriyah  Sungai Baung,  karena  yang  diterima  untuk  bersekolah  di  Madrasah  Aliyah  Al- Manshuriyah  Sungai  Baung  tidak  sembarang  peserta  didik,  tetapi  harus  peserta didik yang nilainya bagus, dan pemilihannya juga sangat selektif. Oleh karena itu, Madrasah  Aliyah  Al-Manshuriyah  Sungai  Baung  sudah  mendapat  kepercayaan dari  masyarakat  sekitar  bahwa  sekolahan  tersebut  adalah  sekolah  unggulan  dan mampu menghasilkan lulusan yang berkualitas.
Di  Madrasah  Aliyah  Al-Manshuriyah  Sungai  Baung  walaupun  para  guru pendidikan agama Islam sudah sarjana tetapi dalam menjalankan tugasnya masih membutuhkan  pengarahan  dan  pembinaan  dari  kepala  madrasah.  Sebagai pemimpin  pada  lembaga  pendidikan  kepala  madrasah  di  Madrasah  Aliyah  Al- Manshuriyah  Sungai  Baung  dituntut  untuk  dapat  meningkatkan  kompetensi profesional  guru  pendidikan  agama  Islam  seiring  dengan  perkembangan  zaman. Permasalahan  yang  ingin  diungkap  oleh  peneliti  yaitu  bagaimana  manajemen kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  pendidikan agama  Islam  sedangkan  kepala  madrasah  Madrasah  Aliyah  Al-Manshuriyah Sungai Baung merupakan seorang yang sibuk sehingga waktu kepala madrasah di sekolah sangat terbatas. Bagaimana sebenarnya manajemen yang dilakukan kepala madrasah  selama  ini  seiring  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, sehingga  meskipun  dengan  waktu  yang  terbatas  beliau  selalu  memantau perkembangan para guru pendidikan agama Islam dalam proses belajar mengajar.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  subyek dari mana data dapat diperolehSehingga beberapa sumber data yang dimanfaatkan dalam  penelitian  ini  meliputi:  1)  sumber  data  utama  (primer)  yaitu  sumber  data yang diambil penelitimelalui wawancara dan observasi, 2) sumber data tambahan (sekunder),  yaitu  sumber  data  di  luar  kata-kata  dan  tindakan  yakni  sumber  data tertulis.
Adapun  prosedur  pengumpulan  data,  yakni  metode  observasi,  untuk mengamati secara langsung di lapangan, terutama tentang: 1) letak geografis serta keadaan  fisik  Madrasah  Aliyah  Al-Manshuriyah  Sungai  Baung,  2)  pengelolaan sekolah  di  Madrasah  Aliyah  Al-Manshuriyah  Sungai  Baung,  3)  kegiatan pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Al-Manshuriyah  Sungai  Baung,  4)  keunikan yang  ada  di  Madrasah  Aliyah  Al-Manshuriyah  Sungai  Baung.  Metode  Interview (Wawancara),  metode  ini  digunakan  peneliti  untuk  mewawancarai  kepala
madrasah  dan  guru  pendidikan  agama  Islam  serta  waka  kurikulum  yang  ada  di MA  Al-Manshuriyah  untuk  mengetahui  hal-hal  yang  terjadi  yang  berhubungan dengan Manajemen kepala madrasah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru  pendidikan  agama  Islam.Metode  Dokumentasi,  dokumentasi  yang  peneliti gunakan adalah dengan mengumpulkan data yang ada di kantor Madrasah Aliyah Al-Manshuriyah  Sungai  Baung,  tepatnya  diperoleh  dari  bagian  tata  usaha  (TU) dan  kurikulum,  baik  berupa  tulisan  (data  siswa,guru,  fasilitas),  gambar  (struktur organisasi), profil Madrasah Aliyah Al-Manshuriyah Sungai Baung dan dokumen terkait lainnya.
Teknik  analisa  data;  1)  reduksi  data,  dalam  penelitian  ini  data  yang diperoleh  dari  informan  kunci,  yaitu  Kepala  madrasah,  Bagian  Kurikulum,  dan Guru  Pendidikan  Agama  Islam,  disusun  secara  sistematis  agar  memperoleh gambaran  yang sesuai dengan tujuan penelitian.  Begitu pula data  yang diperoleh dari  informan  pelengkap  disusun  secara  sistematis  agar  memperoleh  gambaran yang sesuai dengan tujuan penelitian, 2) penyajian data, data yang sudah direduksi dan  diklasifikasikan  berdasarkan  kelompok  masalah  yang  diteliti,  sehingga memungkinkan  adanya  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi,  3)  verifikasi, peneliti  pada  tahap  ini  mencoba  menarik  simpulan  berdasarkan  tema  untuk menemukan makna dari data yang dikumpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Pendidikan Agama Islam (PAI)
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  di  MA  Al- Manshuriyah bahwa  ada beberapa strategi  kepala madrasah dalam meningkatkan komptenesi  profesional  guru  PAI.  Strategi  yang  dilakukan  terbagi  pada  dua kegiatan  yaitu Formal  dan  Informal. Sebagaimana  yang diungkapkan oleh bapak Hasaksi, S.Pd selaku Kepala Madrasah. Bahwa:
“Di MA Al-Manshuriyah ini dalam meningkatkan kompetensi profesional Guru saya menggunakan dua strategi yaitu kegiatan formal dan non formal, kenapa demikian?  Karena  saya  fikir  kalau  rekan-rekan  guru  ini  terus  menerus mengikuti  kegiatan  yang  sejenis  tentunya  mereka  akan  menimbulkan  rasa bosan,  jenuh,  dan  lain  sebagainya.  Dan  yang  saya  khawatirkan  adala dampaknya mereka ini tidak bisa menerima ataupun menyerap apa yang telah disampaikan  oleh  nara  sumber,  misalnya  dalam  kegiatan  seminar,  penataran dll,  jadi  disini  strategi  saya  selain  mengikut  sertakan  mereka  dalam  kegiatan tersebut  saya  juga  membuka  kegiatan  non  formal  diantaranya  adalah  saya sering mengadakan sharing dengan para guru dengan cara, kapanpun mereka bebas datang keruangan saya untuk sharing, kadangkala sebaliknya, saya juga selalu  memberkan  motivasi  kepada  Guru  terutama  Guru  PAI  yang berhubungan  dengan  komptenesi  professional  kerja  mereka,  selain  itu  juga kedisiplinan juga  selalu saya contohkan, misalnya suatu hal  yang kecil yaitu:
saya  selalu  datang  lebih  awal.  Dan  masih  banyak  lagi  kegiatan-kegiatan lainnya pak”
Berdasarkan  hasil  interview  yang  telah  peneliti  lakukan  di  MA  Al- Manshuriyah Kepala Madrasah sering mengikutsertakan Guru Pendidikan Agama Islam  dalam  kegiatan  seminar,  pelatihan,  diklat  bahkan  mengadakan  study banding  ke  sekolah-sekolah  lain  dalam  rangka  untuk  meningkatkan  prestasi,  dan mengembangkan  wawasan  tentang  pendidikan  islam  seperti  yang  diungkapkan oleh Bapak Hasaksi, S.Pd Bahwa:
Strategi  saya  dalam  menngkatkan  kompetensi  professional  guru  Pendidikan Agama  Islam  yaitu:  saya  sering  mengikutsertakan  Guru  PAI  ini  untuk  diklat, seminar  dan  juga  study  banding  ke  lembaga  Islam  lain  yang  berhubungan dengan  Pengembangan  Pendidikan  Agama  Islam  khususnya.  Dengan  tujuan untuk  terus  meningkatkan  mutu  pendidikan  Agama  Islam  di  MA  Al- Manshuriyah Sungai Bang ini”
Pernyataan tersebut  sama halnya dengan  yang dikatakan oleh ibu  Sumarni,
S.Pd.I (Guru Pendidikan Agama Islam) beliau mengatakan bahwa:
Begini  pak,  dalam  pelatihan  atau  seminar  Kepala  Madrasah  selalu mengikutsertakan    Guru  Pendidikan  Agama  Islam  bahkan  saya  sering  diajak untuk  study  banding  ke  sekolah-sekolah  islam  lainnya,  hal  ini  beliau  lakukan demi  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional  kami  untuk  meningkatkan kinerja dalam mengajar siswa dan siswi di madrasah ini”
Di  MA  Al-Manshuriyah  strategi  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru PAI adalah: sering mengadakan sharing, diikutkan seminar, diklat dan pelatihan serta mengadakan study banding ke lembaga Islam lainnya.Dalam meningkatkan kompetensi profesional Guru PAI Kepala  Madrasah  mendorong  guru  untuk  kreatif  dan  inovatif  dengan  melakukan beberapa pendekatan terhadap guru-guru terutama guru Pendidikan Agama Islam (PAI) yang berada di MA Al-Manshuriyah, pendekatan itu dilakukan dengan cara misalnya:  Kepala  Madrasah  berkunjung  ke  ruang  guru  sesuai  dengan  apa  yang disampaikan  oleh  Bapak  Hasaksi,  S.Pd  selaku  kepala  madrasah  mengatakan bahwa:
“Setiap hari saya datang ke sekolahan dari situ saya mendekati guru kemudian saya juga sering berkunjung ke ruang guru biasanya saya mengayapa mereka dengan  menanyakan  kabar  terbaru  apa  yang  tidak  saya  ketahui,  terus  siapa guru  yang  tidak  masuk  hari  ini,  selain  itu  juga  para  guru  saya  berikan kesempatan  untuk  datang  ke  ruang  saya  jika  ada  hal-hal  yang  ingin disampaikan,  itu  merupakan  kunci  keakraban  saya  dengan  para  guru  pak, selain  itu  ketika  kami  bertemu,  berpapasan  kami  selalu  bertegur  sapa  hal  ini menunjukkan hubungan yang baik antara atasan dan bawahan”
Dari  hasil  interview  yang  peneliti  lakukan  menunjukkan  bahwa  Kepala Madrasah menjalin hubungan baik dengan para guru MA Al-Manshuriyah, Sikap Pak Hasaksi, S.Pd tersebut menjadi motivasi bagi guru-guru dan juga guru merasa diperhatikan  oleh  kepala  madrasah  sehingga  jika  guru  merasa  ada  permasalahan mereka tidak segan-segan untuk membicarakan dan meminta solusi kepada kepala madrasah.MA  Al-Manshuriyah  selalu  mengedepankan  kedisiplinan  baik  untuk peserta didik maupun para gurunya. Kedisiplinan itu dimulai oleh Bapak Hasaksi, S.Pd  yang  menjabat  sebagai  kepala  madrasah,  Pak  Hasaksi,  S.Pd  biasanya berangkat  lebi  awal  daripada  guru-guru  yang  lain.  Seperti  yang  dipaparkan  oleh Bapak Gunawan, S.Pd.I selaku Waka Kurikulum MA Al-Manshuriyah
“Sikap  Pak  Hasaksi,  S.Pd  sendiri  yang  sangat  disiplin  berangkat  lebih  awal dan  pulang  selalu  belakangan,  sehingga  hal  itu  membuat  guru-guru  menjadi segan  dan  turut  disiplin,  kalau  ada  guru  yang  tidak  masuk  mengajar  guru tersebut  wajib  memberitahukan  kepada  guru  yang  piket  bisa  lewat  surat  izin, via Telphon/WA beserta alas an yang tepat dan harus memberikan tugas pada siswa,  jadi  meski  para  guru  tidak  hadir  siswa  tetap  bisa  melakukan  proses pembelajaran sebagaimana mestinya”
Karena  sikap  beliau  tersebut  guru-guru  manjadi  rajin  dan  segan  jika datangnya agak terlambat, kedisiplinan tidak hanya ditujukan kepada peserta didik saja, akan tetapi guru juga perlu ditingkatkan kedisiplinannya karena guru sebagai contoh  bagi  para  peserta  didiknya.  Meningkatkan  kompetensi  profesional  guru pendidikan  agama  Islam  (PAI)  membutuhkan  motivasi  dan  dukungan  dari berbagai  pihak, seperti  halnya motivasi dari kepala madrasah. Seperti  yang telah diungkapkan oleh ibu Sumarni, S.Pd.I selaku guru pendidikan agama Islam (PAI) Bahwa:
“Bapak  Hasaksi,  S.Pd  selaku  kepala  madrasah  selalu  memberikan  dorongan dan  motivasi  kepada  guru  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  untuk  lebih  kreatif dan  inovatif  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  dikelas  dengan  motivasi dari  kepala  madrasah  tersebut  maka,  saya  selaku  guru  pendidikan  agama Islam (PAI) menjadi lebih semangat dalam menjalankan tugas saya, selain itu guru  tuntut  untuk  membuat  rencana  kegiatan  Mutu  PAI  dalam  jangka  waktu yang pendek, lalu kepala madrasah merealisasikannya. Hal ini juga termasuk cara  memotivasi  diri  untuk  terus  meningkatkan  kompetensi  profesional,  agar nantinya  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  berprestasi  dan  mempunyai  daya saing yang tinggi.
Dorongan dan motivasi tidak hanya datang dari kepala madrasah akan tetapi guru  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  juga  memotivasi  dirinya  sendiri  untuk  terus meningkatkan  kompetensi  profesionalnya.  Namun  dalam  menjalankan  strategi tersebut  diatas  ada  beberapa  hambatan  yang  ditemui  seperti  yang  disampaikan
oleh  Bapak  Hasaksi,  S.Pd  selaku  kepala  madrasah  MA  Al-Manshuriyah  yang mengatakan bahwa:
“Ada beberapa hambatan yang kami hadapi dalam meningkatkan kompetensi professional  guru  disini,  pertama  kurangnya  perhatian  orang  tua  siswa  pada saat dirumah, rata-rata siswa dan siswi disini orang tuanya sibuk bekerja, jadi kemungkinan besar  saat siswa dan siswi  ini pulang  kerumah mereka masing- masing  kurang  mendapatkan  perhatian  terutama  dari  segi  tugas  sekolah, pergaulannya, yang kedua adalah sering terjadi tabrakan waktu antara waktu pelatihan  dengan  waktu  mengajar  guru,  sehingga  guru  harus  memilih  antara mengajar atau ikut pelatihan, namun disini kami memberikan solusi, pertama kami  mengajak  wali  siswa  dan  siswi  bermusyawarah  agar  terlibat  dalam kemajuan  siswa  dan  siswi  dengan  cara  mengontrol  belajar  siswa  pada  saat mereka berada dirumah serta untuk memperhatikan pergaulan mereka sehari- hari, yang kedua kami mengadakan kerjasama dengan lembaga-lembaga lain seperti  ,  Sekolah  lain,  Dinas  Kepemerintahan,  dan  perguruan  tinggi  untuk mengadakan  pelatihan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi profesional guru

## Kompetensi Profesional Guru Pendidikan Agama Islam
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  terus  berkembang,  jadi  kompetendi professional  guru  PAI  harus  terus  ditingkatkan,  di  MA  Al-Manshuriyah kompetensi  professional  guru  PAI  cukup  bagus,  misalnya  disamping  guru  PAI melaksanakan  tugas  pokoknya  juga  melaksanakan  tugas  tambahan  seperti kegiatan  keAgamaan  dan  juga  harus  membuat  kelengkapan  mengajar  seperti: membuat  RPP,  Silabus,  Progsem  (Program  Semester)  dan  Prota  (Program Tahunan)  dan  ketika  mengajar  menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan  materi yang  akan  disampaikan  dan  agar  anak  itu  tidak  merasa  jenuh  maka,  guru  juga harus mencari metode yang kreatif dan inovatif. Guru PAI yang mengajar di MA Al-Manshuriyah juga sesuai dengan bidangnya/ahlinya.
Kompetensi  guru  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  di  MA  Al-Manshuriyah perlu ditingkatkan, hal ini dimaksudkan untuk mengimbangi perkembangan dunia pendidikan yang semakin maju, hal ini senada dengan apa yang diungkapkan oleh Bapak  Hasaksi,  S.Pd  selaku  Kepala  Madrasah  di  MA  Al-Manshuriyah  sungai baung beliau mengatakan bahwa:
“Kompetensi  professional  guru  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  itu  perlu  dan harus  ditingkatkan  karena  untuk  mengimbangi  dan  menyesuaikan  dengan tuntutan perkembangan zaman di era globalisasi seperti sekarang kalau tidak dituntut  seperti  ini  dikhawatirkan  tantangan  yang  masuk  baik  dari  dalam maupun dari luar akan mempengaruhi pola fikir dan sistem pembelajaran, nah jika  hal  ini  tidak  kita  sikapi  dengan  baik  maka  kita  akan  ketinggalan  zaman, kompetensi professional guru PAI di MA Al-Manshuriyah untuk saat ini sudah sangat  bagus,  misalnya  disampaing  guru  PAI  ini  melaksanakan  tugas  pokok,
juga  melaksanakan  tugas  tambahan  seperti  kegiatan  ekstrakurikuler keagamaan
Sama  halnya  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  Bapak  Gunawan,  S.Pd.I selaku waka kurikulum di MA Al-Manshuriyah beliau mengatakan bahwa:
“Untuk  kompetensi  professional  guru  khusunya  guru  PAI  disini  sangat  baik pak,  sangat  baik  dalam  artian  jurusannya  pas  dengan  mata  pelajaran  yang diampuh oleh guru yang bersangkutan, kemudian kelengkapan mengajar guru (ketika  mengajar  dikelas  selalu  membuat  RPP),  diawal  tahun  ajaran  selalu membuat Program Tahunan (Prota) begitupun juga disetiap semester membuat Program  semester  (Prosem),  silabus  dan  ketika  melaksanakan  proses  belajar mengajar  selalu  menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan  matri  yang disampaikan  agar  anak  didik  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh.  Di  MA  Al- Manshuriyah  ini  kurikulum  yang  digunakan  adalah  kurikulum  KTSP,  dan setiap  pendidikan  harus  mengikuti  perkembangan  zaman  dan  harus  seiring dengan ilmu pengetahuan dan teknologi, jadi kompetensi profesional guru PAI harus terus ditingkatkan”
Sama  halnya  dengan  yang  diungkapkan  oleh  ibu  Sumarni,  S.Pd.I  selaku guru pendidikan agama Islam (PAI) di MA Al-Manshuriyah Sungai baung beliau mengatakan bahwa:
“Sebelum  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  saya  harus mempersiapkan materi, strategi, maupun bahan ajar dengan baik. Untuk itulah setiap  kali  saya  akan  masuk  kelas,  saya  selalu  mempersiapkan  atau merencanakan  apa  yang  akan  saya  sampaikan  nanti,  bagaimana  metodenya dan  bagaimana  evaluasi  yang  akan  saya  lakukan  nantinya.  Hal  tersebut tentunya  mengacu  kepada  ketentuan  kurikulum  yang  ada,  dan  saya  selalu menggunakan metode yang sesuai dengan materi pelajaran, dan biasanya saya juga  mencari  referensi  dari  internet  pak  dan  juga  buku  pendukung.  Metode itukan  banyak  pak,  tetapi  saya  selalu  memilih  metode  yang  sesuai  dengan materi  agar  siswa  tidak  merasa  jenuh  dan  bosan,  selain  itu  saya  juga menggunakan  metode  permainan,  jika  waktu  cuma  sedikit  sedangkan  materi banyak  saya  menggunakan  metode  simulasi,  dan  terkadang  saya  mengajak siswa  untuk  belajar  diluar  kelas,  bahkan  saya  jarang  sekali  menggunakan metode  ceramah,  karena  saya  merasa  siswa  itu  malah  tidak  memperhatikan, tetapi  metode  atau  media  itupun  juga  tergantung  dengan  materi  yang  akan saya sampaikan”
MA  Al-Manshuriyah  sungai  baung  dari  segi  kualifikasi  pendidikannya sudah  bisa  dikatakan  profesional.  Hal  ini  terbukti  dengan  pendidikan  yang  telah ditempuh  oleh  guru  PAI  disini  sudah  S1.  Guru  PAI  yang  mengajar  disini  sudah menerapkan metode pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan juga
menggunakan  berbagai  variasi  metode  pembelajaran  dengan  tujuan  agar  peserta didik tidak jenuh terhadap pembelajaran yang sedang dilaksanakan, dan guru PAI selalu  membuat  RPP  sebelum  mulai  mengajar  dikelas,  demi  kelancaran  proses belajar mengajar
Kepala  madrasah  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  sangat berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  sebagaimana  diungkapkan dalam  pasal  12  ayat  1  PP  28  Tahun  1990  bahwa:  “kepala  madrasah/madrasah bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan,  Administrasi sekolah,  Pembinaan  tenaga  pendidikan  lainnya,  dan  pendayagunaan  serta pemeliharaan sarana dan prasarana” (Mulyasa, 2007).
Kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  professional  guru pendidikan  agama  Islam  (PAI)  harus  mempunyai  strategi  agar  tugas kepemimpinannya  berjalan  dengan  baik  dan  lancer.  Pak  Hasaksi,  S.Pd  sebagai kepala  madrasah  berusaha  semaksimal  mungkin  mengupayakan  bagaimana  agar guru pendidikan agama Islam yang ada di MA Al-Manshuriyah bisa meningkatka kompetensi profesionalnya, strategi yang dilakukan diantaranya adalah:
Diikutkan  diklat,  seminar  dan  pelatihan.  Mengikutsertakan  guru  dalam kegiatan  pendidika  dan  pelatihan  tenaga  guru  (PPTG)  dan  tenaga  kependidikan pada  umunya,  hal  ini  bertujuan  agar  guru  mampu  merespon  perubahan  dan tuntutan  perkembangan  ilmu  teknologi  dan  kemajuan  kemasyarakatan,  termasuk perubahan  sistem  pendidikan  dan  pembelajaran  secara  mikro  (Sudarwan,  2010). Di MA Al-Manshuriyah sungai baung sering mengikut sertakan guru pendidikan agama Islam dalam Pelatihan, MGMP, KKG, seminar diklat dalam rangka untuk meningkatkan  keprofesionalan,  prestasi  dan  wawasan  tentang  pendidikan  agama Islam,  pelaksanaan  penataran  dan  lokakarya  untuk  mengembangkan  kemampuan guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Pelaksanaannya  dilakukan dengan cara mengundang seseorang atau beberapa orang ahli sebagai narasumber.
Kedisiplinan. MA Al-Manshuriyahselalu  mengedepankan kedisiplinan baik itu  untuk  siswa  dan  siswi  maupun  gurunya.  Kedisiplinan  itu  dimulai  oleh  bapak Hasaksi,  S.Pd  selaku  kepala  madrasah,  dari  hasil  pengamatan  peneliti  pak Hasaksi,  S.Pd  biasanya  berangkat  lebih  awal  dari  guru  yang  lain,  pak  Hasaksi mengambil  kebijakan  bahwa  guru  setidaknya  datang  kira-kira  15  menit  sebelum jam pelajaran dimulai.Karena sikap pak Hasaksi, S.Pd seperti itu, sehingga guru- guru rajin dan segan jika datangnya terlambat, kalau ada  guru  yang tidak masuk mengajar guru tersebut wajib memberitahukan kepada guru piket, baik itu melalui surat izin, via telphon/WA beserta alasannya.
Memotivasi  Guru.  Sebagai  pemimpin  yang  bertanggung  jawab  terhadap pencapaian  tujuan  dengan  melalui  orang  lain,  dan  diharapkan  mempunyai kemampuan  untuk  memotivasi  para  guru  dengan  memahami  apa  yang  menjadi kebutuhan  mereka  dan  berusaha  untuk  menyiapkan  alat-alat  pemenuhan kebutuhan  para  guru,  maka  seorang  pemimpin  akan  dapat  mendorong  para gurunya untuk bekerja lebih giat lagi.Sebagai motivator pak Hasaksi, S.Pd selaku
kepala madrasah memiliki strategi yang tepat untuk memberikan motivasi kepada para tenaga pendidik dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya. Motivasi itu dapat  ditumbuhkan  melalui:  a)  penyediaan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai, sarana  yang  menunjang  dan  memadai  merupakan  harapan  dari  semua  sekolah, termasuk  harapan  daripada  kepala  madrasah,  makanya  dia  selalu  berusaha  untuk memperbaiki  sarana  yang  ada  agar  guru  merasa  nyaman  dalam  mengajar. Prasarana  atau  perlengkapan  juga  merupakan  penunjang  dalam  proses  belajar mengajar di MA Al-Manshuriyah salah satu sarana dan prasarana yang disediakan oleh  kepala  madrasah  adalah  berupa  :  Jaringan  Internet  (Wifi),  LCD  dan  lain sebagainya, b) disiplin, profesionalisme tenaga pendidik perlu ditingkatkan, maka dari  itu  pak  Hasaksi,  S.Pd  berusaha  menanamkan  disiplin  kepada  semua bawahannya.  Melalui  kedisiplinan  ini  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan  secara efektif  dan  efisien,  serta  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas. Sebagaimana  peraturan  tentang  disiplin  ini  sudah  dicantumkan  oleh  pemerintah didalam undang-undang no 53 tahun 2010 terdapat pada Bab I Pasal I dan Bab II nomor  3,  4  dan  5  yaitu:    “Disiplin  Pegawai  Negeri  Sipil  adalah  kesanggupan Pegawai  Negeri  Sipil  untuk  menaati  kewajiban  dan  menghindari  larangan  yang ditentukan  dalam  peraturan  perundang-undangan  dan/atau  peraturan  kedinasan yang apabila tidak ditaati atau dilanggar dijatuhi hukuman disiplin. setia dan taat sepenuhnya kepada Pancasila, Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun  1945,  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia,  dan  Pemerintah.  menaati segala  ketentuan  peraturan  perundang-undangan.  melaksanakan  tugas  kedinasan yang  dipercayakan  kepada  PNS  dengan  penuh  pengabdian,  kesadaran,  dan tanggung jawab”
Karena  menurut  beliau  suatu  lembaga  yang  baik  tanpa  diiringi  dengan disiplin yang baik maka, semuanya tidak akan bisa berjalan, karena sebuah aturan pasti memerlukan sebuah kedisiplinan yang baik oleh karena itu kepala madrasah sangat  menekankan  dan  mengutamakan  kedisiplinan  dalam  lembaga  yang  beliau pimpin dan itu semua diawali dari dirinya sendiri.
Supervisi  adalah  suatu  aktivitas  pembinaan  yang  direncanakan  untuk membantu para guru dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif. Supervise sebagai  salah  satu  fungsi  pokok  dalam  administrasi  pendidikan,  bukan  hanya sekedar  merupakan  tugas  pekerjaan  para  pengawas,  tetapi  juga  kepala  madrasah terhadapa  guru  yang  ada  disekolahnya.Supervisi  dilakukan  dengan  tujuan memberikan  layanan  dan  bantuan  untuk  meningkatkan  kualitas  mengajar  guru dikelas  yang  pada  akhirnya  nanti  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa, bukan saja memperbaiki kemampuan mengajar tetapi juga untuk mengembangkan potensi kualitas guru (Luk, 2008). Sehubungan dengan hal tersebut, maka kepala madrasah sebagai supervisor hendaknya pandai meneliti, mencari dan menentukan syarat-syarat  mana  yang  diperlukan  bagi  kemajuan  sekolahnya  sehingga  tujuan pendidikan disekolah dapat tercapai dengan maksimal.
Beberapa  langkah  yang  perlu  dikerjakan  supervisor  antara  lain  yaitu:  1) membimbing  guru  agar  dapat  memiliki  metode  mengajar  yang  tepat,  2) membimbing  dan  mengarahkan  guru  dalam  pemilihan  bahan  pelajaran  yang sesuai dengan perkembangan siswa dan tuntutan dalam kehidupan masyarakat, 3) mengadakan kunjungan  kelas  yang teratur, untuk melakukan observasi  pada saat guru  mengajar  dan  selanjutnya  didiskusikan  dengan  guru,  4)  pada  awal  tahun ajaran  baru,  mengarahkan  penyusunan  silabus  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku, 5) melaksanakan rapat rutin untuk membawa kurikulum pelaksanaanya di sekolah.  Setiap  akhir  pelajaran  menyelenggarakan  penilaian  bersama  terhadap program sekolah.
Selanjutnya sebagai Implikasi tugas supervisor tersebut beberapa hal yang perlu dilakukan kepala madrasah antara lain: 1) Mengetahui keadaan/kondisi guru dalam  latar  belakang  kehidupan  lingkungan,  social  dan  ekonominya,  2) merangsang  semangat  kerja  guru  dengan  berbagai  cara,  3)  menguasahankan tersedianya fasilitas yang diperlukan untuk mengembangkan kemampuan guru, 4) meningkatkan  partisipasi  guru  di  lingkungan  sekolah,  5)  membina  rasa kekeluargaan  dilingkungan  sekolah,  6)  mempererat  hubungan  sekolah  dengan masyarakat, komite dan wali siswa.
Kompetensi  menurut  Usman  dalam  buku  Saiful  Sagala  yang  berjudul kemampuan  Profesional  dan  Tenaga  kependidikan  meliputi:  1)  penguasaan terhadap  landasan  kependidikan,  dalam  kompetensi  ini  termasuk  memahami tujuan,  mengetahui  fungsi  sekolahdimasyarakat,  2)  menguasai  bahan  pengajara, artinya guru harus memahami dengan baik materi pelajaran yang akan diajarkan, penguasaan  terhadap  materi  pokok  yang  ada  pada  kurikulum  maupun  bahan pengayaan,  3)  kemampuan  menyususn  program  pengajaran,  mencakup  program menetapkan  kompetensi  belajar,  mengembangkan  bahan  pelajaran  dan mengembangkan  strategi  pembelajaran,  4)  kemampuan  menyususn  perangkat penilaian hasil belajar dan proses pembelajaran (Sagala, 2009).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan  peneliti  di  MA  Al- Manshuriyah  sungai  baung  menurut  bapak  Hasaksi,  S.Pd  selaku  kepala  MA  Al- Manshuriyah sungai baung mengungkapkan bahwa : Kompetensi guru pendidikan agama  Islam  (PAI)  sudah  sangat  bagus  namun  demikian,  perlu  ditingkatkan  lagi karena  untuk  menyesuaikan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi serta  tuntutan zaman, jadi seiring dengan itu semua maka, kompetensi profesional  guru  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  di  MA  Al-Manshuriyah  sungai baung perlu ditingkatkan lagi.

## SIMPULAN
Manajemen  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  profesional guru  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  di  MA  Al-Manshuriyah  sungai  baung. Strategi  yang  dilakukan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi profesional  guru  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  di  madrasah  aliyah  Al-
Manshuriyah  adalah:  a)  mengikutsertakan  guru  dalam  kegiatan  diklat,  pelatihan dan  seminar  hal  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  kompetensi  professional, wawasan,  prestasi  tentang  pendidikan  agama  Islam,  b)  mengedepankan kedisiplinan  baik  itu  untuk  peserta  didik  maupun  guru  yang  ada  di  madrasah aliyah  Al-Manshuriyah,  kedisiplinan  ini  dimulai  dari  bapak  kepala  madrasah  itu sendiri, c) memotivasi guru, motivasi dari kepala madrasah menjadikan semangat bagi  para  guru  untuk  meningkatkan  kompetensi  professional  guru  pendidikan agama  Islam,  serta  mengadakan  perbaikan,  inovasi  dan  kreatifitas  dalam mengajar,  sebagai  wujud  nyata  dalam  mengembangkan  kompetensi  profesional guru serta menyiapkan fasilitas proses belajar mengajar, d) supervisi, pelaksanaan supervisi  di  MA  Al-Manshuriyah  sungai  baung  dilakukan  oleh  dua  orang  yang terdiri  dari  Bapak  Hasaksi,  S.Pd  selaku  kepala  madrasah  dan  Bapak  Gunawan, S.Pd.I selaku waka kurikulum, beliau berdua bersama-sama melakukan supervise tiap semester.
Penerapan dari menajemen kepala madrasah di MA Al-Manshuriyah sungai baung  sudah  terlaksana,  kompetensi  professional  guru  PAI  di  MA  Al- Manshuriyah  sudah  sangat  bagus,  misalnya  disamping  guru  PAI  melaksanakan tugas  pokoknya,  juga  melaksanakan  tugas  tambahan  seperti  kegiatan  keagamaan dan  juga  selalu  membuat  kelengkapan  mengajar  seperti:  membuat  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), diawal tahun pelajaran selalu membuat program tahunan  (Prota)  begitupun  juga  tiap  semester  selalu  membuat  program  semester (Prosem),  silabus  dan  ketika  dalam  mengajar  selalu  menggunakan  metode  yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan agar anak didik tidak merasa bosan dan jenuh dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim, S. (2010). Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru . Bandung: Alfabeta Mulyasa, E. (2007). Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, cet ke-VII, 2007
Luk-lu, N. M. (2008). Supervisi Pendidikan , Jember: Certer For Society Studies Sagala,  S.  (2009). Kemampuan  Profesional  Guru  dan  tenaga  kependidikan , Bandung: Alfabeta
Sahlan, A. (2009). Mewujudkan Budaya Religius di Sekolah . Malang: UIN-Maliki press
Sulistyorini, S. (2009). Manajemen Pendidikan Islam . Yogyakarta: Teras Tim  dosen  Administrasi  Pendidikan  UPI.  (2010). Manajemen  Pendidikan, Bandung: Alfabeta
Wahjosumidjo, W. (2005). Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada