## PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK TEMATIK ISLAMI
Nurul Fadillah, Nirwana Anas, Rora Rizky Wandini Surel:  nurulfadillah037@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  Islamic  Thematic  Comics  as  a  valid,  practical and effective learning media. The methods used in this study were validation sheets, questionnaires and learning outcomes tests. The type of this research is  R&R  research  with  Borg  and  Gall  research  design.  The  results  showed that  the  Islamic  Thematic  Comic  product  based  on  the  value  given  by  the valid validator obtained a value of 94.01% in the "Very Eligible" category, the  practicality  level  obtained  a  value  of  77.60%  in  the  "Very  Eligible" category  and  was  declared  effective  with  an  increase  in  the  value  of  76.00 and  after  using  Comics,  which  is  81.67.  Based  on  the  results  of  the  tests carried  out,  it  can  be  concluded  that  the  development  of  Islamic  Thematic Comics  products  to  improve  student  learning  outcomes  is  declared  valid, practical, and effective.
Keywords: Islamic, Thematic, Comic Media.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Komik  Tematik  Islami sebagai  media  pembelajaran  yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  validasi,  angket  dan  tes  hasil belajar.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  R  &  dengan  desain  penelitian Borg and Gall. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk Komik Tematik Islami  berdasarkan  nilai  yang  diberikan  oleh  validator  valid  memperoleh nilai  94.01%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”,  tingkat  kepraktisan memperoleh nilai 77.60% dengan kategori “Sangat Layak” dan  dinyatakan efektif  dengan  peningkatan  nilai  76.00  dan  sesudah  menggunakan  Komik, yaitu 81.67. Berdasarkan hasil uji yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa pengembangan  produk  Komik  Tematik  Islami  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dinyatakan valid, praktis, dan efektif.
Kata Kunci: Islami, Tematik, Media Komik.

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk  menyalurkan    pesan  dari pengirim ke penerima pesan
(Sadiman,  2008),  semua  alat  (bantu) atau  benda  yang  digunakan  untuk kegiatan pembelajaran, dengan tujuan penyampaian pesan (informasi) dalam ini  materi  pembelajaran  dari  sumber (guru  atau  kurikulum)  ke  pada penerima  (peserta  didik  atau  yang
menjadi sasaran pembelajaran
(Latuheru, 1988), dan teknologi  yang tidak  hanya  sekedar  menyampaikan konten tetapi memainkan peran pedagogis  (Koehler  dkk,  2005). Merujuk kepada definisi yang dikutip terkait  definisi  media  pembelajaran sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat menyampaikan  pesan,  dapat  berupa alat  bahkan  pemanfaatan  teknologi yang tidak hanya mengandung konten, tetapi lebih menekankan pada
proses  pembelajaran.  Teknologi  yang dimaksud  mulai  dari  gambar  sampai teknologi multimedia yang memanfaatkan banyak perangkat dalam  pengoperasiannya.  Mengacu pada  pengetahuan  teknologi  konten dan bagaimana menggunakan teknologi  untuk  menyajikan  dan mengajarkan  materi  pembelajaran, maka  pemanfaatan  media  dalam pembelajaran  tidak  terlepas  dari beberapa aspek, yakni: materi pembelajaran,  proses  pembelajaran dan  siapa  yang  menjadi  terget pembelajaran.
Peserta  didik  usia  sekolah dasar  berada  pada  rentang  usia  7-12 tahun.    Piaget  mengatakan  anak  pada pada  rentang  usia  ini  berada  pada tahap perkembangan kognitif
operasional  konkrit.  Anak  pada  fase ini  belajar  melalui  hal-hal  konkrit yang  mampu  ditangkap  oleh  alat inderanya.  Semakin  banyak  indera anak  yang terlibat, maka hasil belajar akan  semakin  baik  (Arsyad,  2009). Selain pelibatan indera, emosi memegang  peranan  penting  dalam pencapaian hasil belajar (Frost, 1971). Pelibatan  indera  dan  emosi  dapat dijadikan
pertimbangan dalam pemilihan  media  pembelajaran  untuk memcapai  hasil  pembelajaran  yang lebih  baik.  Emosi  yang  dimaksud salah satunya adalah rasa senang yang dimiliki oleh peserta didik.
Pemilihan  media  yang  tepat diharapkan dapat memberikan stimulus  yang  akan  meningkatkan rasa  senang  siswa  untuk  belajar.
Komik  merupakan  media  cetak  yang didalamnya  terdapat  gambar-gambar
menarik dan memiliki alur cerita yang lucu.  Komik  memiliki  keunikan karena  didalamnya  terdapat  gambar, panel-penel, balon-balon teks dan alur cerita yang digambarkan tidak berurutan sehingga menantang peserta didik  untuk  memiliki  keleluasaan menyusun  alur  ceritanya.  Komik secara bahasa diartikan sebagai bercanda atau bersuka cita (Sasongko,2005). Karena  mengandung  humor, komik sangat diminati. Awal kemunculan  komik  dikenal  sebagai sarana hiburan, komik identik dengan cerita  lucu  dan  diperkuat  dengan tampilan visual yang akan mengundang tawa. Selain mengandung  cerita  lucu,  ternyata komik  memiliki  keunggulan  lain, yakni ketika tampilan visual memperkuat gambaran bagi si pembaca, tidak memerlukan imajinasi liar  seperti  halnya  ketika  seseorang membaca  naskah  verbalistis.  Pada fase  selanjutnya,  keberadaan  komik mengalami  perubahan,  komin  tidak selalu  membahas  hal  yang  lucu. Komik  dirancang  untuk  memiliki topik  serius  termasuk  merambah dunia Pendidikan. Komik dikembangkan sebagai media pembelajaran  dalam  bentuk  bahan ajar dengan harapan dapat meningkatkan  menyampaikan  pesan pembelajaran  dengan    melibatkan indera dan emosi peserta didik.
Pendidikan  merupakan  kunci kemajuan,  semakin  baik  kualitas Pendidikan  suatu  bangsa,  maka  akan semakin baik kualitas bangsa tersebut. Rahman  (2009)  menyatakan  bahwa
reformasi dan perubahan harus dimulai dari pendidikan. Segala aspek penunjang pembelajaran yang merupakan bagian dari proses pendidikan turut mengalami reformasi
dan  perubahan.  Tersedianya  media pembelajaran  yang  memiliki  muatan Islami  sebagai  salah  tantangannya. Menurut  data  EMIS  Kementerian
Agama,  saat  ini  terdapat  1.709 Madrasah Ibtidaiyah Negeri di Indonesia.  Media  pembelajaran  yang digunakan di madrasah tidak memiliki spesifikasi bernuansa Islam. Idealnya  penguatan  nilai-nilai  Islam pada  madrasah  yang  konsentrasi  ke- Islamannya lebih tinggi.
Pemberlakuan Kurikulum 2013  juga  mengharuskan  madrasah menerapkan tematik dalam pembelajarannya. Ketersediaan media pembelajaran  yang  bernuansa  Islami tidak  tersedia.  Salah  satu  media  yang dapat  dikembangkan  adalah  komik.
Penelitian yang mengembangkan komik  sebagai  media  telah  banyak dilakukan, diantaranya yang dilakukan  oleh  Alaydrus  (2019)  yang mengembangkan Kolami sebagai media pembelajaran agama bagi anak jalanan, Pratama (2018) yang memanfaatkan  Media  Komik  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam,  dan  Febriyanti,  dkk  (2020) yang  mengembangkan  media  komik berbasis  Edutinment Secara  Integratif di Sekolah. Penelitian yang mengembangkan media komiik temtik Islami masih sedikit ditemukan.  Dalam  artikel  ini  akan dibahas  pengembangan  media  komik tematik Islami yang valid, praktis dan
efektif. Melalui pengembangan media komik  tematik  Islami  diharapkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di Kecamatan  Sunggal  Kota  Medan. Siswa  dari  MIS  Islamiyah  Sunggal dan SD Islam Qurrotu'ayyun diikutsertakan  dalam  penelitian  ini. Siswa  kelas  IV  MIS  Islamiyah Sunggal  dan SD  Islam  Qurrotu'ayyun menjadi  sampel  penelitian.  Desain penelitian  untuk  penelitian  ini  adalah Research  and  Development  (R&D). Penelitian  dan  Pengembangan  adalah proses  penelitian  yang  melibatkan pembuatan  produk  dan  mengevaluasi kemanjurannya.  2010  (Sugiyono). R&D  (Research  and  Development) adalah proses penelitian yang mencoba  mengungkap,  merumuskan, menyempurnakan,  mengembangkan, membuat,  dan  menguji  keefektifan produk, model, metode/strategi/metode, secara sistematis  dan  terencana.  pelayanan, dan  prosedur  yang  lebih  baik,  lebih maju,  baru,  lebih  efektif,  efisien, produktif,  dan  bermakna  (Putra, 2011).
Dalam  penelitian  ini  produk yang  akan  dikembangkan  berupa Komik  Tematik  Islami  yang  valid, praktis  dan  efektif.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar  validasi,  angket  dan  tes  hasil belajar.  Lembar  validasi  digunakan untuk  menguji  tingkat  kevalidan produk  yang  terdiri  dari  validitas konstruk  dan  isi.  Angket  digunakan
untuk  menguji  kepraktisan  produk yang  diberikan  kepada  guru  dan peserta  didik.  Tes  hasil  belajar digunakan  untuk  menguji  keefektifan produk.  Untuk  menguji  signifikasi produk  menggunakan  uji  komparatif one sampel t test dengan menggunakan bantuan SPSS Versi 22 dengan taraf signifikan 0,05. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Validasi Produk Komik Tematik  Islami  dilakukan  untuk melihat  dan  mengevaluasi  secara runtun  instrumen  dan  produk  yang dikembangkan sehingga
penggunaanya  sesuai  dengan  tujuan yang hendak dicapai. Validasi produk dilakukan  untuk  melihat  validitas, kepraktisan,  dan  efektivitas  produk Komik Tematik Islami untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Validasi  produk  Komik  Tematik Islami meliputi validasi desain, validasi  isi,  validasi  pembelajaran, dan  validasi  bahasa.  Hasil  validasi terhadap  Komik  Tematik  Islami disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil validasi terhadap Komik Tematik Islami
No Aspek Skor 1 Media 88.33% 2 Materi 96,87% 3 Bahasa 95.83% 4 Ahli pembelajaran 95% Jumlah 376.03 Rata-rata Skor 94.01% Kriteria Sangat layak Dari  hasil  validasi  ahli  untuk produk Komik Tematik Islami menunjukkan  rata-rata  skor  94.01%
sesuai  dengan  kriteria  maka  dapat dikategorikan “sangat layak”. Kriteria sangat  layak  memiliki  arti  bahwa secara validitas bahwa produk Komik Tematik  Islami  dinyatakan  layak untuk  digunakan  dari  segi  konstruk dan isi. Penelitian ini melibatkan guru dan  peserta  didik  sebagai  responden. Guru  dan  peserta  didik  diberikan Komik  Tematik  Islami  yang  telah dikembangkan.  Guru  dan  peserta didik  diminta  untuk  mengisi  angket dan  memberikan  pendapat  untuk
memberi  nilai  kepraktisan  produk yang telah dikembangkan.
Dari  angket  yang  diisi  oleh  guru dan  peserta  didik  diperoleh  rata-rata kepraktisan  Komik  Tematik  Islami sebesar 77.60% dengan kriteria “sangat  praktis”.  Kriteria  sangat praktis memiliki makna bahwa produk Komik Tematik Islami
dinyatakan  praktis  untuk  digunakan. Uji  efektivitas  produk  dilakukan melalui  hasil  uji  N-Gain.  Diperoleh hasil  belajar  dengan  nilai  pretest 60.00 dan nilai postest 81.67. Setelah dilakukan  uji  N-Gain  maka  diperoleh nilai Gain ternormalisasi sebesar 0.54
kategori sedang. Berdasarkan hasil uji efektivitas diperoleh peningkatan hasil  belajar  berada  pada  kategori sedang. Produk  Komik  Tematik  Islami divalidasi untuk mengetahui kemampuan  penggunaan  dan  kualitas daya guna dalam rangka menciptakan inovasi  media  pembelajaran.  Hasil validasi  yang  diperoleh  dari  ahli desain,  ahli  materi,  ahli  bahasa  dan ahli  pembelajaran  secara  keseluruhan memperoleh kategori “Sangat Layak” untuk  digunakan.    Ahli  desain memberikan  nilai  validasi  terhadap produk Komik Tematik Islami sebesar  88,33  %.  Aspek  yang  dinilai ahli  desain  meliputi  pewarnaan, desain,  grafis,  pemakaian  kata  atau bahasa,  dan  kelayakan  penggunaan Komik Tematik Islami dalam pembelajaran. Desain Komik Tematik
Islami  menggunakan  karikatur  islami serta  berlatarbelakang  tempat  yang dekat  dengan  siswa.  Gambar  juga dikaitkan dengan materi pembelajaran dari  beberapa  mata  pelajaran.  Produk Komik  Tematik  Islami  menyajikan gambar  yang  dapat  meningkatkan hasil  belajar  baik  kognitif,  afektif, maupun psikomotorik.
Hasil validasi yang diberikan ahli
materi terhadap produk Komik Tematik  Islami  memperoleh  hasil sebesar  96,87  %  dengan  kategori “Sangat Layak”. Penilaian ahli materi
meliputi  aspek  penyajian,  isi  materi, dan umpan balik. Materi
pembelajaran  dalam  Komik  Tematik
Islami ialah materi keberagaman yang ada  disekitar,  bunyi,  gagasan  pokok dan  gagasan  pendukung  dengan  mata
pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial, Ilmu  Pengetahuan  Alam,  dan  Bahasa
Indonesia. Ketiga materi pembelajaran tersebut disajikan dalam bentuk  cerita  bergambar  yang  nyata dan  dekat  dengan  siswa,  sehingga pembelajaran lebih kontekstual.
Hasil  validasi  produk  Komik Tematik  Islami  yang  diberikan  ahli bahasa memperoleh hasil 95,83. Nilai tersebut  diperoleh  dari  aspek  lugas, komunikatif,  dan  kesesuaian  kaidah bahasa.  Kualitas  produk  Komik Tematik Islami  termasuk  dalam kategori  “Sangat  Layak”.  Bahasa yang terdapat dalam komik disesuaikan dengan usia siswa sehingga  siswa  memahami  pesan  dan informasi yang terdapat dalam komik. Ahli pembelajaran memberikan penilaian  validasi  terhadap  Komik Tematik  Islami  sebesar  95  %  dengan kategori  ”Sangat  Layak”.  Penilaian validasi pembelajaran meliputi
penilaian  penampilan  dan  efektivitas Komik  Tematik  Islami,  penyajian materi Komik Tematik Islami,
keterkaitan  Komik  Tematik  Islami, dan  keterlibatan  peserta  didik  dalam menggunakan Komik Tematik Islami. Berdasarkan hasil yang diperoleh dari setiap validasi ahli, dapat disimpulkan kevalidan  produk  Komik  Tematik Islami  secara keseluruhan  yaitu 94 % dan  mendapat  kategori  “Sangat Layak”  digunakan  sebagai  media pembelajaran di Kelas IV MI/SD.

## Pembahasan
Produk  Komik  Tematik  Islami dinyatakan  praktis  melalui  kuesioner yang  dibagikan  kepada  responden
yaitu  siswa  kelas  IV  sebanyak  21 responden. Tanggapan responden terkait produk Komik  Tematik  Islami memperoleh  hasil  penilaian  yang dipersentasikan  sebesar  77,60  % dengan  kategori  “Sangat  Praktis”. Responden  memberikan  penilaian terhadap  16  indikator  yang  terdapat dalam  kuesioner  setelah  responden menggunakan produk Komik Tematik Islami  dalam  pembelajaran.  Hasil yang  diperoleh  melalui  kuesioner tersebut  mendapatkan  respon  yang baik dari guru dan siswa. Penggunaan
Komik Tematik Islami mampu meningkatkan  hasi  belajar  siswa karena Komik Tematik Islami memuat materi, gambar, dan informasi  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. Kepraktisan Komik Tematik Islami  dapat  dilihat  dari  penggunaan produk  oleh  siswa,  guru,  teman sejawat,  dan  pengguna  lainnya  yang tidak mengalami kesulitan saat menggunakan komik dalam pembelajaran.  Komik  Tematik  Islami juga  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku  dikarenakan  komik  tersebut berbasis tematik yang mengintegrasikan beberapa mata pelajaran  dalam  satu  tema.  Produk Komik  Tematik  Islami  dikatakan praktis  jika  siswa  dengan  mudah menggunakan produk tersebut
sehingga  meningkat  hasil  belajar siswa  dari  sebelum  menggunakan komik  hingga  sesudah  menggunakan komik.  Efektivitas  produk  Komik Tematik Islami diuji menggunakan uji One-Sampel  Statistics .  Responden dalam uji ini berjumlah 21 responden.
Hasil uji One-Sampel Statistics
menunjukkan  adanya  peningkatan sebelum  dan  sesudah  penggunaan produk  Komik  Tematik  Islami.  Nilai yang diperoleh sebelum
menggunakan  Komik  Tematik  Islami sebesar 60,00 dengan standart deviasi 8,944.  Nilai  yang  diperoleh  sesudah menggunakan  Komik  Tematik  Islami sebesar 81,67 dengan standart deviasi 8,114.  Adapun  selisih  nilai  rata-rata sebelum  dan  sesudah  menggunakan Komik Tematik Islami yaitu 21,67.
Selisih  nilai  rata-rata  diperoleh dengan  mengurangkan  hasil  sesudah menggunakan  Komik  Tematik  Islami dan  sebelum  menggunakan  Komik Tematik  Islami.  Peningkatan  nilai yang  diperoleh  siswa  tetunya  dari proses  pembelajaran  menggunakan komik  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran sehingga terjadi
perubahan  pada  hasil  belajar  siswa. Komik  Tematik  Islami  dikatakan efektif  dalam  pembelajaran  karena mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Komik Tematik Islami merupakan  kumpulan  gambar  yang disusun  membentuk  jalinan  cerita dikombinasikan  dengan  teks  atau informasi  visual  yang  berisi  materi pembelajaran.
Produk Komik Tematik Islami menjadi media pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  IV. Produk Komik Tematik Islami memuat  beberapa  mata  pelajaran seperti Ilmu Pengetahuan Sosial, Ilmu
Pengetahuan  Alam, dan  Bahasa Indonesia  yang  terangkum  dalam Tema  1  Subtema  1  Pembelajaran  1 dengan  materi  pelajaran  yaitu  Ragam
budaya  bangsaku,  bunyi,  gagasan pokok dan gagasan pendukung.
Komik  diberikan  kepada  siswa  saat proses  pembelajaran  dimulai  sebagai media  pembelajaran  disamping  buku teks yang digunakan siswa.
Produk  Komik  Tematik  Islami mengalami  revisi  yang  disesuaikan dengan ahli yang memberikan penilaian,  kritik,  dan  saran  sehingga produk  Komik  Tematik  Islami  lebih baik  dari  sebelumnya.  Produk  Komik Tematik  Islami  diawali  dengan  judul “Ragam  Budaya  Bangsaku  di  Pekan Raya  Sumatera  Utara  (PRSU).  Selain judul,  terdapat  keterangan  materi kelas  IV  Tema  1  Subtema  1  serta nama  penulis.  Tokoh  didalam  komik juga  dihadirkan  pada  cover  dengan tujuan  memberikan  pengenalan  awal tokoh  kepada  siswa.  Halaman  setelah cover  menjelaskan  tentang  masing- masing  nama  tokoh  dan  karakter tokoh  dengan  tujuan  ketika  siswa mengikuti  alur  cerita  Komik  Tematik Islami  mampu  mengambil  sifat  dan sikap  yang  baik  dari  tokoh  dan meninggalkan  sikap  dan  sifat  yang buruk pada tokoh tersebut.
Gambar  siswa  di  sekolah  dan rumah  menunjukkan  sikap  gotong royong  dalam  menyelesaikan  tugas kelompok disekolah. Mereka menerapkan  pembelajaran  diskusi yang  membuat  siswa  lebih  aktif  dan kritis.  Gambar  selanjutnya  ketika
mereka  sudah  tiba  di  Pekan  Raya
Sumatera Utara (PRSU) sikap tanggung  jawab  diperlihatkan  pada halaman  ini.  Sosok  ketua  kelompok yang  membagikan  langsung  tiket masuk dan menghimpun agar anggota
kelompoknya tidak berpencar. Gambar  sholat  maghrib  berjamaah menunjukkan  sikap  relegius  yang ditonjolkan  dalam  komik  ini.  Pada halaman  ini  ragam  budaya  Kota Medan  sudah  diperlihatkan  seperti Istana  Maemon,  kantor  pos  tempo dulu,  dan kerajinan tangan khas Kota Medan.  Ragam  budaya  yang  pertama dikenalkan  dalam  komik  ini  ialah Kota Medan sebagai ibukota Provinsi Sumatera Utara.
Setelah berkunjung ke stand Kota Medan,  ragam  budaya  dilanjutkan  ke stand  Toba  Samosir.  Toba  Samosir merupakan  ikon  wisata  yang  terkenal di  Indonesia  karena  danaunya  sangat luas  dan  kisah  legendaris  yang terkenal.
Halaman ini memperkenalkan berbagai ragam
budaya  Toba  Samosir  seperti  rumah adat,  alat  musik  tradisional,  pakaian adat,  dan  beberapa  patung  yang dihormati  dalam  adat  Toba  Samosir. Ragam  budaya  selanjutnya  berada  di stand  Karo  dengan  ikon  wisata  yang cukup terkenal  yaitu pegunungan dan cuaca dinginya. Karo memiliki gunung berapi  yang aktif sampai saat ini  yaitu  gunung  Sinabung.  Halaman ini  menjelaskan  ragam  budaya  karo seperti pakaian adat Karo, rumah adat Karo, dan hasil pertanian yang ada di daerah  bercuaca  dingin  tersebut karena letak pertaniannya tepat dibawah kaki gunung.
Tapanuli  Tengah  menjadi  ragam budaya  setelah  Karo  yang  mereka kunjungi.  Halaman  ini  juga  mulai memperkenalkan bunyi yang dihasilkan  dari  alat  musik  tradisional yang  sedang  dimainkan.  Tidak  hanya
alat  musik,  pakaian  adat,  pelaminan pernikahan, kain tenun juga melengkapi  ragam  budaya  Tapanuli Tengah.  Saat  yang  bersamaan  sebuah kesenian sedang dimainkan
menambah wawasan para tokoh  yang sedang  berkunjung.  Setelah  Tapanuli Tengah  yang memperkenalkan ragam budayanya,  para  tokoh  menuju  stand Tapanuli  Selatan  yang  lebih  banyak dikenal  dengan  Mandailing  Natal. Stand  ini  dibuka  dengan  rumah  adat yang  menawan  serta  pakaian  adat yang  khas  seperti  topi  bolang  untuk pengantin wanita dan topi ampu untuk pengantin  pria.  Gendang  sembilan yang  menjadi  ciri  khas  Tapanuli Selatan  juga  diperlihatkan  dalam komik. Kerajinan tangan yang digunakan  sebagai  tempat  sirih  serta tikar  lapis  tempat  duduk  para  Raja menambah  daftar  ragam  budaya Tapanuli Selatan. Stand terakhir yang dikunjungi  oleh  para  tokoh  dalam komik  ialah  stand  Langkat  yang terkenal dengan suku Melayu. Langkat terkenal suku Melayu, makanan  khasnya  adalah  Halua. Stand  dibentuk  bergaya  masjid  Azizi yang menjadi peradaban Melayu pada zamannya.
Gambar  yang  diletakkan  dalam bingkai  foto  tidak  menjadi  alasan untuk  tidak  menambah  wawasan budaya  tentang  Kabupaten  Langkat.
Selain Masjid Azizi, terdapat manisan,  topi  Melayu  dan  Pakaian adat  Melayu  dalam  halaman  ini.
Tibalah pada halaman terakhir komik yang menceritakan berakhirnya pencarian para tokoh  dalam  komik di PRSU  sehingga  mereka  pulang  ke
rumah masing-masing. Masing- masing  tokoh  mendapatkan  tugas membuat  karangan  tentang  informasi yang  telah  didapatkan  di  PRSU  dan membuat gagasan pokok serta gagasan pendukung karangan tersebut.

## SIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diambil  berdasarkan  temuan  kajian dan  pembahasan  penelitian  ini,  yaitu: 1)  Komik  Tematik  Islami  dinyatakan valid.  Hasil  validasi  ahli  yang meliputi  ahli  desain,  ahli  materi,  ahli bahasa, dan ahli pembelajaran menunjukkan  hal  tersebut.  Pada kategori Sangat Layak, Komik Tematik  Islami  mendapat  skor  94,01 persen. Komik Tematik Islami dianggap  bermanfaat.  Informasi  ini berasal  dari kuesioner  yang diisi  oleh 21  siswa.  Pada  kategori  “Sangat Praktis”  Komik  Tematik  Islam memperoleh skor 77,60 persen. dan 3) Komik  Tematik  Islami  bermanfaat dalam  meningkatkan  hasil  belajar. Antara sebelum dan sesudah menggunakan  Komik  Tematik  Islam, efektivitas  Komik  Tematik  Islam meningkat.  Ada  perbedaan  21,67 persen  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan Komik Tematik Islami. Setelah  menerapkan  Komik  Tematik Islam,  nilai  dinaikkan  sebesar  21,67. Sebelum menggunakan Komik Tematik  Islam  nilai  rata-ratanya adalah 60,00, dan setelah menggunakan  Komik  Tematik  Islam, nilai rata-ratanya adalah 81,67. Komik Tematik Islami dapat
dibangun bermanfaat
dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Sasongko,  Setiawan  G.  2005. Kartun Sebagai Media Dakwah. Jakarta: Sisma Digi Media. Nusa,  Putra.  2011. Research  &
Development .  Jakarta:  Rajawali
Pers Alaydrus,  F.  M.  2019. Komik  Islami (Kolami) Sebagai Media Pembelajaran Agama Bagi Anak Jalanan . Al-Hikmah: Jurnal Kependidikan Dan Syariah , 6 (2), 51-56.
Rahman,  F.  2009. Major  Themes  of the Qur'an . Chicago: University of Chicago Press.
Pratama,  Y.  A.  2018. Media  Komik Dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di Sdn 1 Sukabumi Bandar Lampung . Jurnal  Mudarrisuna: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 8 (2), 347-371.