JURNAL SISFOTENIKA Vol. 11 No. 1, Januari 2021 p-ISSN: 2087-7897 ; e-ISSN : 2460-5344 DOI : 10.30700/jst.v11i1.1057

## Peningkatan Kualitas Pembelajaran Teologi Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi

## Improving The Quality Of Information, Communication Technology Based Theology Learning
Purim Marbun *1 , Alex Frans Nathanael Nasution 2
STT Bethel Indonesia; Jl Petamburan 4 No 5 Jakarta 10260, Telp/Fax. 021-53679427-536794 e-mail: * 1 marbunpurim@gmail.com, 2 alexfranz8960@gmail.com

## Abstrak
Tulisan  ini  dilatarbelakangi  masalah  rendahnya  pemahaman  dan  implementasi pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  komunikasi  di  sekolah-sekolah  teologi  kristen, secara  khusus  dalam  pemanfaatan  berbagai  resource  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Selain  itu  belum  maksimalnya  dosen-dosen  menggunakan  teknologi  informasi komunikasi secara massive disebabkan minimnya sarana dan prasarana, serta belum akuratnya kemampuan  teknis  dalam  menggunakannya.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penulisan  ini  ialah  studi  kualitatif  kepustakaan.  Peneliti  menggali  sumber-sumber  yang berkenaan  dengan  topik  yang  dimaksud  serta  menganalisis  pokok  terkait  dengan  judul penelitian. Hasil akhir dari penelitian ini memberikan input dan strategi pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran teologi demi tercapainya kualitas pembelajaran.

## Kata kunci— Kualitas pembelajaran, Pendidikan Teologi, Teknologi informasi komunikasi

## Abstract
This paper was motivated by a problem of poor understanding and the implementation of  information  communication  technology-based  learning  in  Christian  theological  schools, particularly  in  the  use  of  various  resources  in  improving  the  quality  of  learning.  In  many additions, lecturers have not maximally used information communication technology massively due to the lack of facilities and infrastructures as well as the inaccurate technical ability using it.  The  research  method  in  this  writing  is  qualitative  literature.  Researchers  will  be  exploring many  sources  related  to  this  topic  in  question  and  analyze  the  subjects  to  the  research  title. Result of this study provides input and strategies on how to use information communication and technology in learning Christian theology in order to achieve the quality of learning.
Keywords—Quality of learning, School of theology, Information communication technology

## 1. PENDAHULUAN
kehidupan beragama pun tidak luput dari pemanfaatan teknologi yang semakin meluas. Dalam  bidang  pendidikan  secara  khusus  pembelajaran,  implementasi  teknologi  informasi  (TI) mengalami  kemajuan  yang  pesat.  Harmadi  dan  Jatmiko  menyebutkan  bahwa  era  revolusi  4.0

## Peningkatan Kualitas Pembelajaran Teologi Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi
adalah  era  pemanfaatan  teknologi  informasi  komunikasi  yang  secara  massive  termasuk  dalam pendidikan, secara khusus pendidikan teologi [1]. Kondisi ini tidak dapat dielakkan sebab dunia dimana  kita  hidup  semakin  menyeluruh  dengan  penggunaan  information  communication  and technology.
Teknologi  adalah  suatu  keniscayaan  yang  tidak  mungkin  dihindarkan,  jika  tidak  akan ketinggalan zaman. Dalam bidang pendidikan secara khusus pembelajaran, para pendidik (guru atau  dosen)  tidak  mungkin  meniadakan  fungsi  dan  peran  teknologi  informasi.  Riyana menyebutkan  bahwa  dalam  pembelajaran  teknologi  menolong  para  guru  dan  juga  pendidik menyajikan  pembelajaran  dengan  mudah.  Guru  atau  dosen  akan  lebih  mudah  menyampaikan materi  pelajaran,  apalagi  berbasi  data-data  yang  harus  dikonkritkan  melalui  aplikasi teknologi[2].  Dalam  penelitian  Adam  dan  Steffi  menjelaskan  bahwa  signifikansi  penggunaan teknologi  informasi  sebagai  media  pembelajaran  membawa  pengaruh  sebesar  76,94  %  dalam meningkatkan hasil belajar [3]. Dari dua paparan ini jelas ditemukan dampak dan pengaruh dari penggunaan media teknologi informasi signifikan dalam pembelajaran.
Dalam  bidang  pendidikan  teologi,  secara  khusus  di  Sekolah-sekolah  Teologi dilingkungan  Pendidikan  Tinggi  Keagamaan  Kristen,  pemanfaatan  teknologi  informasi  belum maksimal  digunakan.  Devi  Yanti  dalam  risalahnya memberikan  catatan  dan  penjelasan  bahwa teknologi  informasi  dan  komunikasi  sering  disalah  gunakan  oleh  mahasiswa,  secara  khusus mahasiswa  teologi.  Menurutnya  banyak  hal  yang  negatif  terjadi  disebabkan  karena  teknologi informasi  komunikasi[4].  Pandangan  ini  memang  bisa  saja  ada  terjadi  dalam  berbagai  situasi dan  kondisi  namun  tidak  menjadi  pandangan  yang  universal,  sebab  pada  sebagian  kecil  bisa terjadi  hal  yang  demikian,  namun  secara  umum  teknologi  membawa  keuntungan.  Jika memperhatikan  praktik-praktik  pemanfataan  teknologi  informasi  dalam  proses  pembelajaran pendidikan    teologi,  maka  dalam  pengamatan  peneliti  sekolah-sekolah  teologi  masih  jauh ketinggalan,  dibanding  dengan  perguruan  tinggi  pada  umumnya.  Pada  dasarnya  hal  ini dilatarbelakangi  belum  terbukanya  pelaku  pendidikan  terhadap  tools  teknologi  informasi.  Hal serupa  dalam  pengamatan  dan  penelitian  Daniel  Ronda,  menemukan  fakta  di  lapangan  bahwa gereja-gereja  termasuk  sebagai  lembaga  sangat  tertinggal  dalam  hal  pemanfaatan  teknologi informasi.  Ronda  menyebutkan  salah  satu  hal  yang  menyebabkan  ialah  ketidaksiapan  para pemimpin dalam mengimplementasikan teknologi informasi [5].
Pemanfaatan teknologi informasi yang belum memadai dalam pendidikan teologi, pada dasarnya merupakan kesempatan memperkenalkan, mensosialisasikan dan juga mengimplementasikanya secara massive. Pemikiran yang dapat dikembangkan dalam bagian ini ialah teknologi informasi sebagai bagian yang tak terpisahkan dari kehidupan bukanlah sesuatu hal  yang  harus  dihindari,  melainkan  dimanfaatkan  bagi  kemajuan  pendidikan.  pemanfaatan teknologi  informasi  selalu  diperhadapkan  dengan  aspek  negatif  dan  positif,  dalam  hal  ini dibutuhkan  kedewasaan  dan  juga  tanggung  jawab  sehingga  tidak  terjebak  dalam  hal-hal  yang merugikan. Ekses-ekses negatif memang tidak bisa dihindari sebagai salah satu sisi yang sering dihadapi,  termasuk  dalam  pendidikan,  namun  hal  ini  dapat  diminimalisasi  jika  memiliki tanggung  jawab  dan  juga  integritas  dalam  menggunakannya.  Eliasaputra  dan  Novalina menyebutkan  dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi  justru  ada  peluang  positif  yang  dimiliki yakni para pelaku pendidikan (dosen, mahasiswa) terpanggil menjadi sarana berkat dan menjadi kesaksian [6].
Salah  satu  kecapakan  yang  diperlukan  lulusan  sekolah  teologi  dalam  mensuplai kebutuhan  gereja dan  pelayanan ialah mampu menerapkan teknologi informasi.  Gideon dalam penelitiannya  menyebutkan  bahwa  kemampuan  soft  skills  ini  akan  menolong  para  mahasiswa efektif dalam pelayanan, secara khusus ketika mereka telah memasuki dunia pelayanan. Gideon menguraikan  bahwa  kecakapan  menggunakan  teknologi  informasi  (penggunaan  smartphone, tablet, komputer, netbook) yang terkoneksi dengan berbagai source, khususnya sumber-sumber berbahasa inggris akan mendorong memampukan mereka lebih efektif [7].  Secara prinsip harus dipahami  bahwa  perkembangan  dan  pemanfaatan  teknologi  informasi  adalah  sarana  atau tools
untuk  memberitakan  kebenaran  firman  Tuhan.  Teknologi  informasi  tidak  dihindari  melainkan digunakan bagi pelayanan pendidikan, pengajaran, dan pembelajaran ilmu-ilmu teologi. Dengan pola ini setiap sekolah teologi harus terbuka pada aplikasi teknologi informasi.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  fokus  penelitian  ini  yakni  pemanfaatan teknologi  informasi  dalam  pendidikan  teologi  sehingga  mampu  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  memberikan  pemahaman  dan  langkah-langkah  praktis pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran di sekolah-sekolah teologi.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  analisis. Dalam metode deskriptif analisis, studi kepustakaan yang akan dipakai sebagai penguat gagasan dan  kerangka  teori  dalam  membantu  mengurai  dan  memecahkan  permasalahan  penelitian  [8]. Analisis  deskriptif    [9]  akan  dipakai  sebagai  alat  untuk  menjelaskan  konsep  dan  gagasan peningkatan kualitas pembelajaran teologi berbasis teknologi informasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Memahami Pendidikan Teologi
Pemahaman  tentang  pendidikan  teologi,  secara  khusus  dalam  konteks  kristen  di Indonesia  pada  dasarnya  tidak  boleh  dipisahkan  dari sejarah  pergumulan  gereja-gereja tentang kebutuhan  pendidikan  dan  penyiapan  tenaga  pelayan  (pendeta,  guru  Injil,  gembala).  Hal  ini menjadi  dasar  yang  prinsip  sebab  pendidikan  teologi  dimaksudkan  melahirkan  sumber  daya manusia  yang  mumpuni  dalam  bidang  teologi.  Dalam  sejarah  perkembangan  gereja  dan  ilmu teologi  maka  ditemukan  korelasi  yang  positif  antara  kebutuhan  tenaga  atau  pelayan  gereja dengan perkembangan gereja-gereja.
Dalam  buku  Teologi  Kristen  Asia,  J.  Elwood  menjelaskan  bahwa  pentingnya pendidikan  teologi  meliputi  tiga  hal  yakni  pembentukan  kristiani,  pembentukan  teologis  dan pembentukan  pendeta  [10].  Pendidikan  teologi  sebagai  pembentukan  kristiani  bertujuan melengkapi  jemaat-jemaat  agar  hidup  berpusat  atau  berpadanan  dengan  Kristus,  pendidikan teologi  mendorong  pengertian  dan  pemahaman  bahwa  Kristus  adalah  dasar  dari  segalanya, bukan diri sendiri.  Pendidikan teologi sebagai pembentukan teologis dimaksudkan agar setiap orang percaya memiliki pemahaman teologis yang benar, padangan dan pola pikir yang praksis memaknai  semuanya  dari  sudut  pandang  pola  pikir  Kristus  (Fil  2:5),  sedangkan  pembentukan pendeta,  memahami  bahwa  pendidika  teologi  dimaksudkan  untuk  melahirkan  pelayan-pelayan (pendeta) yang memiliki pengetahuan yang benar [10].
Dalam pergumulan gereja, pendidikan teologi pada akhirnya dimaksudkan bukan hanya sebatas penyiapan tenaga (SDM) yang mumpuni dalam bidang ilmu teologi, namun pendidikan teologi  dimaksudkan  juga  untuk    menolong  seluruh  umat  yang  percaya  memiliki  pemahaman yang  benar  terhadap  Alkitab.  Dalam  perkembangan  kekinian  pendidikan  teologi,  jika  pada awalnya  hanya  merupakan  studi-studi  yang  lebih  memfokuskan  diri  pada  garapan  praksis menolong  para  pendeta  melayani  di  gereja  dengan  baik,  namun  pada  masa  kini  pendidikan teologi lebih banyak menjadi studi akademik yang memiliki kriteria dan prasyarat sama dengan pendidikan  pada  umumnya.  Seperti  diketahui  bersama  bahwa  regulasi  dan  undang-undang pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  berlaku  secara  umum  disemua  bidang  pendidikan,  misalnya pola  pengelolaan  pembelajaran,  sistem  akreditasi,  penjaminan  mutu  secara  internal  dan eksternal, dll.
Berdasarkan  Undang-Undang  RI  No  20  tahun  2003  dalam  SISDIKNAS,  pendidikan diartikan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta  ddiik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  ketrampulan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat  dan  bangsa.  Sesuai  dengan  pengertian  ini,  pendidikan  dalam

## Peningkatan Kualitas Pembelajaran Teologi Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi
segala  level  merupakan  tugas  mulia  dalam  mempersiapkan  pelajar  atau  mahasiswa  memiliki sejumlah kemampuan baik yang bertajuk soft skills maupun hard skills.
Pendidikan  teologi  adalah  satu  rumpun  ilmu  atau  keilmuan  yang  secara  khusus mempelajari berbagai hal terkait dengan ketuhanan. Istilah teologi, “theos” dan “logos” secara sederhana diartikan ilmu tentang Allah, A.H Strong mendefinisikan sebagai ilmu tentang Allah dan  hubungannya  dengan  alam  semesta,  sedangkan  Aristoteles  menyebutkan  bahwa  teologi sebagai disiplin ilmu filsafata dan metafisika yang memiliki dua pengertian yakni pengetahuan tentang  Allah  dan  pengajaran  tentang  Allah  [11].  Dalam  penelitian  ini  pendidikan  teologi dimaksudkan  ialah  lembaga-lembaga  yang  menyelenggarakan  pembelajaran  teologi  secara akademik,  baik jenjang  sarjana,  magister  dan  doktor. Pemahaman ini  sejalan dengan  pendapat Gideon  yang  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  Teologi  atau  Sekolah  Tinggi  Teologi  adalah lembaga  akademik  yang menyiapkan  pelayan-pelayan  rohani  yang  dilakukan  secara  akademik [7].
Rumpun  ilmu  pendidikan  Teologi  dibagi  menjadi  berapa  bagian  yakni:  biblika, sistematika,  praktika  dan  historika.  Biblika  diklasifikan  rumpun  ilmu  teologi  Kristen  yang mempelajari  Alkitab,  dalam  bagian  ini  dikenal  seperti  ilmu  hemenutika,  pengenal  Perjanjian Lama  dan  Baru, tafsiran  Alkitab, teologi  biblika  (PL dan  PB),  bahasa  asli  Alkitan  (Ibrani  dan Yunani)  dan  juga  arkeologi  Alkitab.  Sistematika  adalah  rumpun  ilmu  teologi  Kristen  yang mempelajari  berbagai  hal  mengenai  dogmatika,  dalam  hal  ini  termasuk  teologi  hernemeutika, eksegese dan juga apologetika. Praktika adalah rumpun ilmu teologi yang meliputi pokok-pokok praktis  dalam  gereja  seperti  homelitika,  pastoral,  pendidikan,  konseling,  misi  dan  manajemen dan  administrasi  gereja.  Historika  adalah  rumpun  ilmu  teologi  Kristen  yang  berkaitan  dengan sejarah,  diantaranya  sejarah  umat  Allah  dalam  PL  dan  PB,  sejarah  doktrin,  sejarah  gereja  dan juga sejarah pekabaran Injil.
Penjelasan  rumpun  ilmu  teologi  di  atas,  umumnya  dipahami  sebagai  bagian  integral sekolah  yang  berafiliasi  dengan  kementerian  agama.  Dalam  konteks  Kristen,  sekolah  teologi yang  berafiliasi  kementerian  agama,  selalu  dibawah  binaan  Ditjen  Bimas  Kristen  (Direktorat Jenderal Bimbingan Masayarakat Kristen). Dalam perkembangan lain di Indonesia sistem ilmu teologi yang dimasukkan dalam rumpun ilmu humaniora berubah wajah menjadi ilmu filsafat. Dalam  Permendikbud  no  154  memberikan  batasan    sebagai  ilmu  humaniora  maka  teologi mengkaji  dan  mendalami  nilai-nilai  kemanusiaan  dan  pemenikatan  manusia  [12].  Klasifikasi ilmu  teologi  dalam  bidang  humaniora  pada  dasarnya    memberi  ruang  gerak  yang  lebih  luas, sehingga  dalam  implementasinya  tidak  hanya  dalam  konteks  bersinggungan  dalam  konteks keyakinan kepada Tuhan namun juga ada relasinya dengan sesama manusia.
Pendidikan teologi Kristen pada dasarnya secara akademik dapat digolongkan atas tiga tingkatan  yakni  sarjana,  magister  dan  doktor.  Setiap  jenjang  memiliki  standart  tertentu  secara khusus  dalam  konteks  bebans  studi  dan  lama  studi.  Dalam  statuta  Sekolah  Tinggi  Teologi Bethel  Indonesia  dijelaskan  bahwa  jenjang  pendidikan  sarjana  masa  studinya  8-14  semester diatas Sekolah Menengah, jenjang magister ditempuh 4-10 semester diatas program strata satu, dan  doktoral  4-10  semester  diatas  program  magister.  Selain  masa  studi  beban  kuliah  dihitung dalam  bentuk  SKS  (Satuan  Kredit  Semester),  untuk  program  sarjana  minimal  146  sks,  progra magister  48  sks  dan  program  doktor  42-48  sks.(STTBI,  2013)  Pengatur  studian  tentang  lama studi  dan  beban  studi  pada  dasarnya  tidak  berbeda  dengan  undang-undang  pendidikan  tinggi yang  berlaku  di  Indonesia.  Pendidikan  teologi  di  lingkungan  Kristen  tentu  selalu  berpadanan dengan peraturan kementian agama yang berlaku.
Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  teologi  adalah rumpun  keilmuan  dalam  bidang  keagamaan  yang  diajarkan  secara  akademis  pada  jenjang sarjana,  magister  maupun  doktor,  yang  harus  ditempuh  dengan  prasyarat  tertetu  dan  harus menyelesaikan tuntutan akademik sesuai dengan aturan yang berlaku. Pendidikan teologi dalam afiliasinya  menginduk  dalam  rumpun  ilmu-ilmu  agama.  Itulah  sebabnya  segala  peraturan  dan

## Purim Marbun, Alex Frans Nathanael Nasution
kebijakan  selalu  memperhatikan  keputusan  atau  peraturan  menteri  dalam  hal  ini  kementrian agama (Kemenag).

## Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi
Berbagai  model  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  pada  masa  kini  dala  rangka menghasilkan  kualitas  belajar  yang  baik,  salah  satunya  ialah  learning  based  information comunication  and  technology.  Pembelajaran  ini  tentu  memanfaatkan  berbagai  jenis-jenis teknologi yang relevan dalam dunia pendidikan. Tujuannya ialah untuk meningkatkan hasil dan kualitas proses pembelajaran.
Sebelum  menjelaskan  konsep  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi,  ada  baiknya di  bagian  awal  ini  dijelaskan  apa  yang  dimaksud  dengan  teknologi  informasi.  Teknologi informasi  atau  sering  disebut  dengan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (information  and communiction  technology)  adalah  tools  teknologi  yang  menyimpan  dan  menghasilkan  serta mengolah  berbagai  informasi  [13].  Berdasar  pengertian  ini  teknologi  harus  dipahami  sebagai alat  bantu  yang  digunakan  oleh  guru  dan  pelajar,  sehingga  terjadi  peningkatan  mutu pembelajaran. Dalam pengertian lain mengutip rumusan UNESCO, Budiana, dkk menyebutkan bahwa  information  technology  and  comunnitcaton  is  the  term  used  to  describe  the  item  of equipment (hardware) and computer program (software) that allow us to acces, store, organize, manipulate dan present information by electronic means. Communicatioan technology is term to describe  equipment  through  which  information  can  be  sought  and  accessed  [14].  Dari pemahaman  ini  dapat  disebutkan  bahwa  teknologi  adalah  alat  berbasis  elektronik  yang  dapat digunakan sebagai media indormasi dan komunikasi.
Urgensi  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  bukanlah  hal  yang  baru dalam  dunia  pendidikan,  sarana  ini  menjadi  keharusan  yang  berkembang  dan diimplementasikan  oleh  guru,  dosen  dan  pegiat  pendidikan.  Tilaar  seperti  dikutip  oleh  M. Chodzirin menjelaskan bahwa abad dimana kita hidup adalah era perkembangan teknologi dan informasi, itulah sebabnya masyarakat kita ditandai dengan beberapa ciri: pertama, masyarakat teknologi  artinya  masyarakat  adalah  pengguna  dan  melek  teknologi.  Kedua,  masyarakat  yang terbuka,  maksudnya  bahwa  penggunaan  teknologi  informasi  semakin  luas  dan  juga  massive dalam  kehidupan,  dan  ketiga,  masyarakat  maju  yang  ditandi  dengan  perkembangan  yang signifikan  dalam  penemuan  dan  penggunaan  teknologi  [13].  Berdasarkan  kepada  ciri-ciri  di atas,  maka  salah  satu  hal  yang  menjadi  implikasi  utama  ialah  dalam  bidang  pendidikan  atau pembelajaran  teknologi merupakan satu  hal  keniscayaan,  pendidikan atau  pembelajaran tindak mungkin tanpa penggunaan teknologi informasi.
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  dasarnya  dapat  dibedah  dari  pemahaman secara mandiri-mandiri yakni teknologi, informasi dan komunikasi. Teknologi merujuk kepada penemuan alat-alat atau tools baik berupa mesin atau material yang menolong guru atau dosen dalam melaksanakan tugasnya. Informasi adalah data atau fakta yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi,  sedangkan  komunikasi  ialah    proses penyampaian  ide  dan  gagasan  yang  dilakukan  guru  atau  dosen  dengann  menggunakan teknologi.  [15].  Jika  digabungkan  pemahaman  ini  maka  teknologi  informasi  komunikasi merupakan alat yang dapat digunkanan memproses informasi untuk kepentingan tertentu dengan menggunakan  teknologi.  Dalam  konteks  pendidikan  maka  pemanfaatan  teknologi  informasi komunikasi bertujuan memudahkan akses dan meningkatkan kualitas pendidikan.
Pembelajaran berbasis teknologi informasi dalam pelaksanaannya diatur dalam undang- undang Permendikbud No 65 tahun 2013 tentang standar proses. Dalam risalah undang-undang tersebut  dijelaskan  bahwa  pemanfaatan  teknologi  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  efisiensi dan  efektivitas  pembelajaran,  pencapaian  kualitas  hasil  belajar  [15].  Pemanfataan  teknologi informasi  dalam  pembelajaran  pada  dasarnya  bisa  dipahami  dari  sisi  guru  atau  pendidik  dan pelajar atau mahasiswa. Dari sisi guru teknologi sebagai alat akan memudahkan proses transfer materi  pembelajaran,  yang  didalamnya  memuat  sejumlah  pengetahuan  dan  ketrampilan.  Guru atau dosen yang menggunakannya akan memiliki kreativitas yang lebih baik dibanding dengan menggunakan pola tradisionil [2]. Sedangkan bagi pelajar atau mahasiswa teknologi informasi

## Peningkatan Kualitas Pembelajaran Teologi Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi
sebagai  media  pembelajaran,  sarana  akses  bahan-bahan  materi,  dan  juga  sekaligus  alat mempercepat  proses  pembelajaran  mencapai  tujuannya.  Jika  memperhatikan  dua  hal  di  atas, maka keuntungan yang besar pasti didapatkan oleh guru atau dosen dan mahasiswa.
Secara  umum  teknologi  informasi  komunikasi  (TIK)  dapat  dipandang  dalam  empat peran yang mendasar antara lain: pertama, sebagai gudang ilmu yang dapat dimanfaatkan oleh dosen  dan  mahasiswa  sebagai  referensi  pemanfaatan  pembelajaran.  Kedua,  alat  bantu pembelajaran  yang  dipakai  oleh  mahasiswa  dan  dosen,  tujuannya    kelancaran  pembelajaran. Dalam hal ini bisa sebagai media namun juga sebagai sarana dalam komunikasi pembelajaran. Ketiga, sebagai fasilitas pembelajaran dapat digunakan secara intens, bisa berupa perpustakaan elektronik  dan  lain-lain.  Keempat,  sebagai  infrastruktur  pembelajaran  yang  memungkinkan kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik dan efektif [16].
Untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi  secara  luas  dalam  pembelajaran,  pada dasarnya  dosen  membutuhkan  literasi  informasi.  Menurut  Hasan,  dkk  mengutip    pendapat Association of College and Researh Library menjelaskan bahwa “ information literary is the set of ingtegrated abilities encompassing the reflective discovery of information, the understanding of  how  information  is  produced  and  valued,  and  the  use  of  information  in  creating  new knowledge and participating ethically in comunities of learning”[17]. Dari pemahaman ini dapat dijelaskan bahwa kemanfataan teknologi informasi bagi dosen dalam pembelajaran, tidak serta merta  ditemukan,  pemilihan  berbagai  informasi  melalui  teknologi  yang  ada  menjadi  penting dilakukan.
Beberapa  hal  terkait  dengan  literasi  informasi  dalam  hubungannya  dengan pembelajaran,  guru  atau  dosen  memerlukan  kecakapan  dalam  hal  memilah-milah  dan mengklasifikasi  sumber-sumber  belajar  dari  hasil  teknologi  informasi,  diantaranya:  pertama, mengenali  tipe  dan  sumber  informasi.  Pada  point  ini  hal  yang  sangat  prinsip  yakni  dosen mampu  menyesuaikan  sumber  belajar  dengan  kebutuhan  mata  kuliah  atau  bahan  yang  akan diajarkan.  Kedua,  menetapkan  kriteria  sumber  informasi  yang  akan  digunakan,  dalam  hal  ini ada sistem saringan terhadap semua hasil teknologi informasi yang dapat dimanfaatkan. Ketiga, kemampuan menggunakan informasi bukan hanya sebagai sumber belajar, namu menjadikannya sebagai bahan kajian yang menghasilkan kebaruan dalam pembelajaran [17].
Penggunnaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  pada  dasarnya bukan hanya untuk tujuan kemudahan belajar, demikian juga bukan hanya untuk capaian hasil yang  lebih  maksimal.  Menurut  Adam,  hal  yang  lain  yang  didapatkan  dari  implementasi penggunakan  teknologi   informasi dalam  pembelajaran  yakni  peningkatan  kreativitas  dan juga pengembagan skill dalam menguasai teknologi. Dalam penelitiaannya disebutkan bahwa media pembelajaran  berbasis  teknologi  menyumbang  secara  signifikan  kemandirian  dan  kreavitas belajar  [3].  Selain  dari  hal  di  atas  kegunaan  atau  manfaat  lain  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  pembelajaran  yakni  membantu  memvisualisasikan  ide-ide  yang  abstrak, mempermudah  memahami  materi  karena  dapat  ditampilkan  dengan  menarik  dan  visual,  serta membangun interaksi pembelajar dengan materi yang sedang dipelajari [14].
Ragam  teknologi  informasi  komunikasi  yang  dapat  diimplementasikan  dalam pembelajaran  mematahkan  model-model  pembelajaran  kuno  dan  tradisional.  Jenis  dan  macam teknologi  dapat  digolongkan  dalam  dua  jenis  yakni  teknologi  visual  dan  audiovisual.  Dalam perkembangan  zaman  ini  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  banyak  dipakai  dalam pembelajaran  ialah  berbasis  internet.  Itulah  sebabnya  memunculkan  program-program  baru daalam  pembelajaran  seperti  e-learning.  E-learning  dalam  konteks  pembelajaran  dapat digolongkan  dalam  pembelajaran  asynchronous,  dimana  para  mahasiswa  secara  mandiri  bisa melakukan  pembelajaran  hanya  dengan  bantuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Soekartawi menjelaskan bahwa “ e-learning is a generic term for all technologically supported learning using an array of teaching and learning tools as phone bridging, audio and videotapes, teleconferencing,  satellite  transmissions,  and  the  more  recognized  web-based  training  or computer aided instruction also commonly referred to as online courses “ [18]. Dari pemahaman

## Purim Marbun, Alex Frans Nathanael Nasution
ini  dapat  dimengerti  bahwa  teknologi  informasi  dan  komunisai  berbasis  e-learning  dalam pembelajaran mampu memberikan keluasan dan kebebasan mengakses pembelajaran kapan pun dan dimana pun, selagi koneksi internet tersedia.
Beberapa manfaat teknologi  informasi  dan  komunikasi  berbasis  e-learning  antara  lain: pertama, memiliki fleksibilitas yang besar. Dalam model ini pembelajaran menganulir konsep- konsep dan model konvensional, mahasiswa dan dosen tidak diharuskan ada dalam kelas secara tatap  muka.  Kedua,  mendorong  mahasiswa  menjadi  pembelajar  yang  mandiri,  dengan  model independent  learning,  mahasiswa  akan  terbentuk  menjadi  pribadi  yang  dewasa,  bertanggung jawab  dan  dituntun  disiplin  dalam  belajar.  Ketiga,pendidikan  atau  pembelajaran  menjadi berbiaya lebih murah, sebab mereka bisa menemukan akses-akses internet yang gratis, Hal ini akan  memudahkan  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  menyelesaikan  tuntutan matakuliah yang ditempuh [19].
Dari  paparan  di  atas,  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi adalah  model  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  memanfaatkan  berbagai  tools  teknologi (baik yang berbasis komputer maupun jaringan internet) dengan tujuan memudahkan dosen dan mahasiswa  dalam  pembelajaran;  baik  akses  informasi  pembelajaran,  layanan  komunikasi  dan diskusi  yang  dikerjakan  baik  secara  synchronous  maupun  asynchronous.  Dengan  jalan  ini diharapkan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  kapan  saja  dan  dimana  saja,  dan  memungkinkan peningkatan kualitas pembelajaran.

## Kualitas Pembelajaran Pendidikan Teologi
Kualitas  pendidikan  secara  khusus  pendidikan  teologi  pada  dasarnya  tidak  jauh  beda dengan pendidikan pada umumnya jika dipandang dari segi manajerial pelaksanaan pendidikan. Secara  perspektif  manajemen  tentu  didalamnya  akan  menjelaskan  perihal  perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi. Kualitas pembelajaran dilihat pada kualitas lulusan yang dihasilkan perguruan tinggi teologi. Kualitas ini memang tidak lepas dari proses pembelajaran yang  dilakukan  di  dalam  kelas,  karena    itu  kualitas  dapat  dilihat  dalam  konteks  input perencanaan, proses pembelajaran dan hasil akhir dalam format lulusan yang dihasilkan.
Pada bagian perencanaan jelas bahwa sebuah institusi pendidikan teologi merencanakan bentuk  pembelajaran,  ini  bersinggungan  dengan  kualitas  mahasiswa  yang  masuk  di  sekolah tersebut.  Oleh  karena  itu  dalam  konteks  ini  penerimaan  mahasiwa  harus  diperhatikan  ujian saringan masuk (USM), menentukan mereka lulus dan kriteria kelulusan sebagai mahasiswa.
Dalam  bagian  pembelajaran  tentu  kualitas  pembelajaran  dilihat  dari  pelaksanaan perkuliahan yang secara proporsional dilakukan oleh institusi. Yang dimaksud dalam bagian ini yakni program studi menjalankan kegiatan pembelajaran berdasarkan standart proses yang ada diantaranya  pemenuhan  jam  perkuliahan,  ketersediaan  rencana  pembelajaran  semester  (RPS) dan  juga  bahan  ajar,  bahkan  juga  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode dan strategi yang mampu meningkatkan kreativitas mahasiswa. Pola pembelajaran menekankan student  center  learning,  dosen  atau  pendidik  lebih  berfungsi  sebagai  motivator,  fasilitator pembelajaran.
Untuk  dua  bagian  di  atas  tidak  dibahas  secara  mendalam,  porsi  yang  lebih  luas  dan detail  disini  dibahas  kualitas  pendidikan  teologi  meliputi  hasil  belajar  yakni  kualitas  lulusan. Kualitas  lulusan  sekolah  teologi  pada  dasarnya  dapat  dilihat  kepada  kemampuan  kerja  atau kecakapan  lulusan  dalam  melakukan  tugas-tugas  pelayanan  baik  digereja  maupun  di  lembaga dimana  lulusan  tersebut  ditempatkan.  Kellermen  dan  Sagmeister  seperti  dikutip  oleh  Gideon menjelaskan bahwa lulusan yang cakap dan kompeten menandakan bahwa lembaga pendidikan teologi  berkualitas.  Kompetensi  yang  dimaksud  adalah  ketrampilan  dan  kemampuan  masuk dalam  dunia  pelayanan  gereja  dan  sekolah  [7].  Lebih  lanjut  point  tentang  kecakapan  ini  pada prinsipnya  dibagi  menjadi  dua  yakni  soft  skill  yang  meliputi  perilaku,  sikap  dan  emosi  dalam relasi  sesama  manusia,  sedangkan  hard  skill  adalah  tuuntuan  kemampuan  yang  menandai seorang lulusan teologi mampu berkarya dibidangnya.
Secara  prinsip  teologis  kualitas  lulusan  pendidikan  teologi  dapat  dilihat  pada  aspek- aspek kemampuan melayani.  Dalam  kitab  Kejadian digambarkan  bahwa  Allah menjadi  patron

## Peningkatan Kualitas Pembelajaran Teologi Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi
dan rujukan terhadap kemampuan kerja, Allah digambarkan menciptakan langit dan bumi, dan disebutkan bahwa semua ciptaanNya sungguh amat baik (Band Kej 1-2). Dalam term ini dapat dijelaskan  bahwa  kualifikasi  pelayan  (lulusan  sekolah  teologi)  merupakan  tuntutan  dalam panggilan  pelayanan.  Lebih  lanjut  jika  memperhatikan  perumpaan  talenta  (Matius  25:14-30), dalam  ayat  ini  tercermin  hal  yang  sangat  prinsip  bagi  seorang  pekerja,  yakni  mereka  harus memiliki  kecakapan  tertentu,  baik  secara  teknis  maupun  konsep.  Kesemuanya  ini  akan membawa  seorang  lulusan  pendidikan  teologi  mumpuni  melakukan  tugas  dan  tanggung jawbanya.
Faktor-faktor pembentuk kualitas lulusan di pendidikan teologi pada dasarnya memiliki banyak  variabel.  Tidak  ada  faktor  tunggal  atau  satu-satunya,  melainkan  terdiri  dari  beragam unsur  diantaranya  :  perilaku  dan  karakter,  motivasi,  tanggung  jawab,  kemampuan  teologi, komunikasi,  kemampuan  berkhotbah  dan  juga  pengalaman  pelayanan  yang  dimiliki.(Gidion, 2017) Jika mencoba mendalami faktor-faktor di atas, Gideon dalam penelitiannya menjelaskan tiga hal yang paling dominan yakni perilaku dan karakter (80 %), motivasi dan tanggungjawab (79%) dan ketrampilan dalam pelayanan (78%) [7].
Variabel  lain  yang  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  kualitas  lulusan  pendidikan  teologi ialah kemampuan menerapkan  pelayanan  pastoral di  jemaat-jemaat.  Kemampuan  pastoral  atau pengembalaan dapat dilakukan dengan berbagai cara diantaranya konseling, layanan kunjungan atua  visitasi,  menyampaikan  khotbah  dengan  bahasa  sederhana  dan  lain-lain.  Lebih  lanjut Kusnandar  menyebutkan  secara  profesional  pelayanan  pastoral  dapat  dilihat  dari  integritas dalam  melakukannya,  termasuk  pada  bagaimana  membangun  relasi  dengan  jemaat  yang dilayani [20]. Kualitas lulusan sekolah teologi sejatinya dapat dilihat dalam proses pembelajaran ketika mahasiswa mengerjakan praktek lapangan dalam konteks pastoral.
Dalam konteks peran kuasa Roh Kudus melahirkan kualitas, tentu sebagai orang yang percaya kita memahami dan menyadari bahwa Roh Kudus memberikan karunia-karunia. Dalam teks  kitab  Roma  12:6-8    disebutkan  Roh  Kudus  memberikan  karunia  melayani,  mengajar, menasehati,  membagi-bagikan  sesuatu,  memberikan  pimpinan  dengan  sukacita  [21].  Teks  ini menjelaskan  bahwa  kualitas  seorang  lulusan  sekolah  teologi  tidak  mungkin  hanya  karena ketrampilan  dan  pengetahuan  belaka,  ada  fungsi  dan  peran  Roh  Kudus  yang  secara  signifikan mempengaruhinya.
Lebih  jauh  tentang  kuasa  Roh  Kudus  yang  memampukan  seorang  lulusan  berkualitas, sangat dipengaruhi juga karya Roh yang memampukan guru atau dosen yang mengajar mereka melakukan  tugasnya  dengan  baik.  Dalam  bagian ini  korelasi  kuara  Roh  Kudus  yang  memakai guru-guru  atau dosen-dosen mengajar dengan terampil, maka hal ini akan memberi sumbangsih bagi  mahasiswa  yang  diajar,  dikemudian  hari  memiliki  kualitas.  Dalam  konteks  karya  Roh Kudus bagi seorang pendidik maka dapat dijelaskan bahwa Roh Kudus adalah sumber kekuatan utama,  hikmat  dalam  mengajar  bahkan  kuasa  (dunamis)  yang  memberikan  kemampuan. Chrismastianto  menjelaskan  bahwa  dosen  dalam  mengajar  bukan  hanya  bertugas  menjelaskan bahan  ajar,  bukan  sekedar  transfer  pengetahuan  melainkan  memberikan  teladan  kepada mahasiswa. Pembelajaran bukan sekedar berteori melainkan menjadi aplikasi dalam kehidupan, hal ini membutuhkan karya Roh Kudus [22]. Tantangan bagi pendidikan teologi secara khusus bagi dosen harus mampu mengimplementasikan pendidikan yang berpusat pada Kristus (Christ center  education),  untuk  tujuan  dan  target  ini  seorang  guru  atau  dosen  harus  memiliki pengetahuan yang benar tentang firman Tuhan (true knowledge), memiliki iman yang sejati dan mempercayai kuasa Roh Kudus [22].
Aspek  lain  yang  perlu  diperhatikan  dari  aspek  dosen  atau  guru  dalam  membangun kualitas  lulusan  pendidikan  teologi,  kesediaan  dan  panggilan  melayani  sebagai  seorang pendidik. Point ini menjadi penting sebab seseorang yang melakukan tugas-tugas mengajar dan mendidik, jika tidak dibarengi dengan panggilan ilahi (divine calling), maka tugas dan pelayan itu bagi mereka tidak memberi makna apa-apa, kemungkinan mereka hanya mengerjakan sama seperti  pekerjaan  biasa.  Sebaliknya  jika  mereka  adalah  orang-orang  yang  terpanggil  dan  telah
melalui  proses  pengujian  panggilan,  niscaya  para  guru  atau  dosen  menghidupi  tugas  dan tanggung jawab sebagai pendidik dan pengajar.
Harmadi  dan  Jatmiko  menjelaskan  bahwa  kesungguhan  menghidupi  panggilan  bagi seorang guru dan dosen akan membuat mereka rela berkorban bahkan dengan sungguh-sungguh mengihidupinya. Hal ini dikaitkan dengan panggilan menjalankan amanat agung dalam Matius 28:19-20,  mengajar  adalah  bagian  dari  tugas  menggenapkan  amanat  agung.  Guru  atau  dosen berkontribusi  dalam  menggenapi  tugas  pemberitaan  Injil,  sekaligus  juga  tugas  mendewasakan mahasiswa [1]. Dengan melihat kualifikasi guru atau dosen dalam mengajar mahasiswa teologi, maka dapat disimpulkan bahwa sumbangsih yang signifikan ketrampilan, kemampuan, karakter, dan kualifikasi panggilan dan karunia mengajar, akan membawa dampak pada capaian kualitas lulusan pendidikan teologi.

## Implementasi Teknologi Informasi Komunikasi dalam Pembelajaran
Pemanfataan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  dipercaya  akan membawa  perubahan  dalam  hal  kualitas  pembelajaran.  Di  atas  telah  disajikan  dengan  runut relasi  antara  kualitas  pembelajaran  dengan  penggunaan  teknologi  informasi,  ada  berbagai kemudahan  yang  telah  diuraikan.  Pada  bagian  ini  secara  detail  akan  dijelaskan  strategi implementasi teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran pendidikan teologi.
Langkah-langkah  mengimplementasikan  teknologi  informasi  komunikasi  dalam pembelajaran teologi sebagai berikut:
a. Pemilihan dan Penetapan  Teknologi Informasi dan Komunikasi Dalam  memilih  dan  menetapkan  TIK  yang  akan  digunakan  dosen  membutuhkan beberapa  pertimbangan  yang  matang  diantaranya  media  TIK  yang  digunakan  harus  dipahami dan  juga  dikuasai  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Point  ini  menjadi  sangat  prinsip  sebab  pada dasarnya  teknologi  adalah  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  pendidikan  teologi. Dengan memahami dan penguasan  yang akurat TIK yang digunakan, dapat dipastikan  kualitas pembelajaran yang dilakukan  dosen dan mahasiswa akan tercipta dengan baik.
Selain  hal  di  atas,  faktor  lain  yang  perlu  mendapat  perhatian  ialah  TIK  yang  dipakai harus memenuhi kebutuhan dosen dan mahasiswa dalam pembelajaran. Yang dimaksud dengan pemenuhan kebutuhan yakni bahwa media yang dipakai tersebut mampu menjawab kebutuhan pembelajaran  saat  interaksi  berlangsung  di  kelas.  Miningsih  menjelaskan  bahwa  media  TIK yang  dapat memenuhi  kebutuhan dosen dan mahasiswa  akan  menciptkan  proses  pembelajaran yang  efektif,  media  yang  digunakan  menyumbang  situasi  dan  kondisi  yang  kondusif  bagi pembelajaran  [23].  Jika  media  TIK  digunakan  dengan  model  pembelajaran  asynchronous, menurut  Elyas  salah  satu  hal  yang  patut  menjadi  pertimbangan  ialah  jaringan  internet  dan pemanfaatan komputer yang mumpuni. Disebutkan bahwa model pembelajaran berbasis intenet dengan  menggunakan  web,  e-learning,  virtual  learning  telah  menjadi  keharusan  di  era  digital sekarang ini, apalagi masa pandemic covid-19 [19].
Faktor  lain  yang  juga  mendapat  perhatian  ialah  media  TIK  yang  digunakan,  mudah, fleksibel dan mobile. Salah satu prinsip TIK ialah mempermudah proses pembelajaran, karena itu implementasi teknologi dalam pendidikan teologi juga harus memberi kemudahan, misalnya dengan  munculnya  berbagai  aplikasi  dalam  smartphone  seperti  zoom,  google  meet,  google classroom,  dll,  ini  seharusnya  memperlancar  distribusi  pembelajaran  dari  dosen  kepada mahasiswa.  Dengan  memperhatikan  hal-hal  di  atas,  seorang  dosen  di  sekolah  tinggi  teologi tidak  akan  salah  menetapkan  media  TIK  yang  akan  digunakan,  lebih  lanjut  dosen  akan bertanggung jawab dalam menerapkan TIK sebagai alat bantu, bukan tujuan.
b. Penyesuaian Media Teknologi dengan Materi Perkuliahan
Kualitas  pembelajaran  pendidikan teologi  ditandai  dengan transfer  of  knowledge  yang berlangsung dengan baik, tentu hal ini disertai pemanfaatan media TIK yang memadai. Di atas telah  dijelaskan  beberapa  hal  prinsip  dan  kriteria  pemilihan  dan  penetapan  media  TIK  secara khusus  hubungannya  dengan  dosen  dan mahasiswa. Pada  bagian ini  yang  kan dijelaskan  ialah relasi media TIK dengan materi pendidikan teologi yang akan diajarkan.

## Peningkatan Kualitas Pembelajaran Teologi Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi
Materi  pembelajaran  pendidikan teologi  pada  umumnya  bertalian  dengan  Alkitab,  dan sumber  utama  pembelajaran  didasarkan  pada  kitab  suci.  Bahan  materi  yang  berbasis  Alkitab dapat dipahami dengan mengkaji, meneliti dan juga menafsirkan ayat-ayat yang tersebut. Pada bagian  ini  ilmu  hermenutika  menjadi  sangat  penting  digunakan.  Teknologi  yang  dapat membantu  dosen  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar,  berbagai  aplikasi  yang  ada  misalnya bible work, bible apps, hebrew and greek aps, dll.
Media TIK yang dipilih oleh dosen dalam menerapkan pembelajaran paling tidak harus memperhatikan  scope  dan  sequence  dari  kurikulum  yang  diajar.  Karena  itu  penetapan  dan pemilihan  media  TIK  nya  tidak  boleh  secara  sembarangan,  harus  mempertimbangkan kesesuaian antara materi dengan teknologi yang akan digunakan. Salah satu teknologi informasi yang  paling  umum  digunakan  ialah  teknologi  berbasis  jaringan  internet.  (Firman  et  al.,  2020) Salah  satu  hal  yang  perlu  mendapat  perhatian  untuk  menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi,  dosen  harus  memperhatikan  kompetensi  yang  akan  dicapai  melalui  materi  yang disajikan.  Jika  kompetensinya  berbasis  kemandirian  dalam  belajar,  dosen  bisa  memilih teknologi berbasis video, pdf atau web. Kesemuannya ini mampu mendorong dosen mendesain kemampuan  mahasiswa  belajar  secara  mandiri,  dewasa  dalam  mengerjakan  tugas  dan  juga terampil mengkomunikasikan.
Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas,  selain  persoalan  kompetensi  yang  diperhatikan juga memperhatikan efektivitas penggunaan media TIK. Hal ini sangat terkait dengan pemilihan pola  pembelajaran.  Penelitian  Harliawan  seperti  dijelaskan  Sri  Miningsih menyebutkan bahwa kualitas  pembelajaran  secara  signifikan  berubah  dari  65,52%  menjadi  93,10  %  capaian pembelajaran, disebabkan ketepatan metode dan penggunaan teknologi [23]. Ketuntasan belajar juga dapat ditingkatkan jika media TIK  yang digunakan memiliki ketepatan.
Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  ketepatan  media  teknologi  informasi komunikasi  dalam  pembelajaran  mampu  secara  signifikan  memberi  dampak  pada  kualitas pembelajaran yang ditandai dengan ketuntasan belajar, juga peningkatan nilai secara akademik. Lebih  lanjut  TIK  yang  dipilih  berkolaborasi  dengan  metode  pembelajaran  akan  menyumbang efektivitas pembelajaran.
c. Penetapan Model Pembelajaran
Implementasi TIK membutuhkan model pembelajaran yang sesuai, hal ini dimaksudkan agar  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  Dalam  konteks  pembelajaran  pendidikan teologi,  pemilihan  model  pembelajaran  dengan  media  teknologi  informasi  memerlukan pertimbangan  seperti  materi  apa  yang  akan  disajikan,  berapa  banyak  waktu  yang  dibutuhkan, bagaimana  pelaksanaan  pembelajarannya?  Apakah  synchronous  learning  atau  asynchronous learning?  Dengan  pertimbangan-pertimbangan  ini  maka  dosen  akan  akura  menetapkan  model pembelajaran yang dipakai.
Model  pembelajaran  yang  cocok  dengan  teknologi    informasi  komunikasi  berbasis internet atau jaringan, dapat dilakukan dalam beberapa pilihan diantaranya pembelajaran online. Marbun menjelaskan pembelajaran online sangat cocok dilakukan, apalagi dalam masa pandemi covid-19  yang  mengharuskan  dosen  dengan  mahasiswa  belajar  dari  rumah  [24].  Model  yang dapat  dipakai  dengan  media  TIK  yakni  pembelajaran  berbasis  masalah,  modul,  penelitian  dan proyek,  Model  berbasia  masalah  bisa  digunakan  dalam  tugas-tugas  mandiri  yang  sumber  dan bahan  kajiannya  dapat  disearching  melalui  internet.  Mahasiswa  dapat  melakukan  analisis  dari berbagai  studi  kasus  untuk  memecahkan  masalah    yang  dibahas.  Model  berbasis  penelitian, dengan  memanfaatkan  jaringan  internet,  mahasiswa  bisa  mengunjungi  berbagai  situs  dan kemudian  membedah berbagai topik dan menghasilkan simpulan atas masalah penelitian yang dibahas.  Model  pembelajaran  berbasis modul,  para  dosen  d=telah menyiapkan modul  berbasis web,  semua  isi  materi  telah  diupload  disana,  demikian  juga  petunjuk  penggunaan  modul  serta pelaksanananya.  Dengan  pola  ini,  pembelajaran  memberikan  kontribusi  pengembangan kedewasaan  dan  kemandirian  mahasiswa  dalam  belajar.  Demikian  juga  pembelajaran  berbasis

## Purim Marbun, Alex Frans Nathanael Nasution
proyek dapat diaplikasikan dengan  media TIK dapat dilakukan dengan akurat dan juga spesifik [24].
Salah  satu  contoh  yang  sangat  relevan  bagi  mahasiswa  teologi  menggunakan  aplikasi google meet dan google classroom dalam pembelajaran. Berbagai vitur dalam aplikasi ini akan mendorong mahasiswa dan dosen belajar secara teratur, tertencana dan terjadwal. Materi dapat diupload  disana,  tugas-tugas  juga  bisa  tersaji  dengan  baik  bahkan  sistem  monitoring  dapat dilaksanakan dengan baik. Model pembelajaran apas saja yang dipilih oleh dosen, semua dapat terbantu dengan pemanfaatan TIK dengan akurat. d. Penggunaan Media TIK dalam Pembelajaran
Penggunaan  atau  implementasi  TIK  dalam  pembelajaran  pendidikan  teologi menjelaskan bahwa dalam proses pembelajaran berbagai teknologi dapat digunakan  para dosen dan  mahasiswa.  Proses  penggunaan  TIK  pada  dasarnya  dapat  dilakukan  secara  langsung maupun  tidak.  Jika  pemakaiannya  secara  langsung  maka  guru  dan  mahasiswa  dalam  kelas secara bersamaan memakainya, sedangkan jika secara tidak langsung dapat digunakan sebagai media penunjang.
Dalam  pemenfaatan  TIK  dalam  pembelajaran  teologi,  dapat  dilakukan  dengan  tiga peran yakni sebagai tools, metode dan proses penilaian. Jika TIK digunakan sebagai tools, maka fungsi utama disini media pembelajaran misalnya alat bantu dalam proses pembelajaran seperti penggunaan  komputer  yang  mampu  mempresentasikan  materi  pembelajaran.  Dengan menggunakan  program    office  antara  lain  program  word,  excel,  power  point  dll,  dapat menyajikan slide atatau bisa juga animasi dengan program flash [14]. Selain itu juga bisa media pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  virtual  learning,  atau  malah  bisa  dengan  blended  learning. Pemilihan  ini  tergantung  kepada  dosen  dalam  menerapkannya  misalnya  dengan  e-learning,  e- book,  e-library  dan  lain-lain.  Pada  point  ini  teknologi  informasi  dan  komunikasi  berfungsi sebagai alat bantu.
Teknologi informasi dan komunikasi sebagai metode dan strategi pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Point ini hendak memberikan perbedaan antara TIK sebagai tools dengan metode dan  strategi.  Hal  yang  mengemuka  disini  yakni  bahwa  melalui  teknologi  informasi  dan komunikasi pendidikan teologi dapat dilaksanakan, misalnya dengan pola pembelajaran berbasis web, internet, e-library. Disini dosen dan mahasiswa tidak hanya menjadikan TIK sebagai alat, namun metode dan strategi pembelajaran. Salah satu contoh konkrit bahwa dengan TIK proses pencarian data, analisa data dan klasifikasi data terkait dengan topik-topik pembelajaran dosen dan mahasiswa mampu membuat simpulan.
Oleh karena teknologi berfungsi bukan hanya sebagai alat bantu, namun terlibat dalam pemrosesan  berbagai  kebutuhan  pembelajaran,  maka  disini  dapat  dimaknai  berperan  sebagai metode.  Budiman  menjelaskan  bahwa  ada  tiga  kekuatan  TIK  dan  salah  satunya  ialah  sebagai penerapan pengetahuan. Ketika TIK dalam konteks pembelajaran digunakan sebagai penerapan pengetahuan,  disini  memiliki  peran  sebagai  metode  dan  strategi.(Budiman,  2017)  Dari penjelasan ini sesungguhnya kita dapat membedah bahwa TIK sebagai teknologi informasi yang fungsinya  memproses  informasi,  dan  teknologi  komunikasi  yang  digunakan  menyampaikan berbagai pesan dan informasi, itulah sebabnya ketika TIK sebagai metode dan strategi beberapa hal  yang  signifikan  dilakukan  yakni  program  pemrosesan,  manipulasi,  pengelolaan  dan pemindahan informasi [25].
Teknologi  sebagai  metode  dan  strategi  dalma  konteks  pendidikan  teologi,  dapat dimanfaatkan untuk tugas-tugas pastoral, konseling dan edukasi lainnya. Affandy menjelaskan di  era  digital  semua  lembaga  seperti  gereja  dan  sekolah  harus  menggunakan  TIK  dalam melakukan tugas-tugas amanat agung. Dalam risalah penelitiannya disebutkan paling tidak TIK digunakan diantanya membangun komunitas, pemuridan dan juga layanan pastoral lainnya [26]. Akses informasi dengan media TIK mempermudah mahasiswa dan dosen di pendidikan teologi melakukan  berbagai  kegiatan,  mengajar,  seminar,  berkhotbah,  memuridkan,  bimbingan,  dan pelayanan penjangkauan [26].

## Peningkatan Kualitas Pembelajaran Teologi Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi
TIK  sebagai  proses  penilaian  secara  gambalang  diimplementasikan  oleh  dosen kepada mahasiswa  untuk  menilai  tugas-tugas  dan  pekerjaan  yang  dibebankan.  Dengan  berbasis  TIK pola penyelenggaraan pembelajaran, secara khusus proses penilaian dalam rangka menentukan lulus dan tidak lulus, akan dengan mudah dilaksanakan. Proses pencatatan, sistem file dan juga reporting  setiap  beban  tugas,  semua  dapat  dilakukan  secara  otomatis.  Semua  kegiatan  di  atas dilaksanakan  dengan  sistem  pemograman  dan  akan  menolong  dosen  dan  mahasiswa  lebih mudah mengerjakan tugas-tugasnya.

## 4. KESIMPULAN
Upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran  pendidikan  teologi  merupakan  pergumulan setiap  institusi  pendidikan.  Para  penyelenggaran  pendidikan  berpacu  meningkatkan performance,  kualitas  proses  dan  lulusan  yang  kompetitif  dalam  lapangan  pekerjaan (pelayanan).  Implementasi  teknologi  informasi  komunikasi  (TIK)  merupakan  langkah  dan terobosan yang tidak bisa ditunda karena era yang dihadapi telah memasuki persaingan global. Implementasi  TIK  berbasis  jaringan  (internet)  memberikan  kemudahan  akses  dalam menemukan  berbagai  sumber-sumber  belajar, termasuk  juga  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Dosen  dan  mahasiswa  dituntut  lebih  kreatif,  cepat  tanggap  dan  berkomitmen  tinggi  dalam mengaplikasikannya.
Keunggulan mengaplikasikan TIK dalam pendidikan teologi bagi dosen dan mahasiswa mampu  menggunakan  source  yang  memadai  dan  memperpendek  jarak  pembelajar  dengan pembelajaran.  Lebih  lanjut  peningkatan  kualitas  mampu  dicapai  dengan  proses  belajar  yang intens,  mudah  dilakukan,  dapat  dilaksanakan  dimana  saja  dan  kapan  saja  (learning  is  open, learning  is  mobile).  Kualitas  lulusan  ditandai  dengan  kemampuan  mempraktekkan  teknologi dalam  pelaksanaan  tugas-tugas  pelayanan  pastoral  seperti  konseling,  mengajar  (teaching), khotbah,  dll.  TIK  memberikan  dampak  yang  signifikan  bagi  proses  perencanaan,  pelaksanan dan  juga  penilaian  pembelajaran.  Jika  intensistas  yang  tinggi  pemanfaatan  TIK  dilaksanakan oleh dosen dan mahasiswa maka ini akan membentuk good habit dalam menggunakan kemajuan teknologi.

## 5. SARAN
Dunia  pendidikan  di  era  revolusi  industri,  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) menjadi sebuah model pembelajaran yang baru, efisien dan efektif serta dapat  meingkatkan  kualitas  pembelajaran.  Para  pendidik  di  sekolah-sekolah  Teologi  Kristen harus membenahi diri untuk beradaptasi dengan segala sesuatu yang terkait media TIK. Hal ini perlu dilakukan untuk menyelenggarakan pembelajaran teologi berkualitas tinggi, secara khusus di  masa  pandemi  yang  menuntut  penggunaan  media  TIK.  Dalam  rangka  peningkatan  kualitas pendidikan  teologi  berbasis  TIK  perlu  penelitian  lanjutan  terhadap  kemampuan  dosen-dosen Teologi dalam mengaplikasikan TIK.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Harmadi,  M.,  &  Jatmiko,  A.  (2020).  Pembelajaran  Efektif  Pendidikan  Agama  Kristen Generasi  Milenial. PASCA :  Jurnal  Teologi  Dan  Pendidikan  Agama  Kristen . https://doi.org/10.46494/psc.v16i1.72
[2]  Riyana,  C.  (2015).  Peranan  Teknologi  dalam  Pembelajaran. Pengembangan  ICT  Dalam Pembelajaran . https://doi.org/10.1016/j.revmed.2010.08.003
[3]  Adam,    Steffi  dan  M.  T.  .  (2015).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X Sma Ananda Batam. CBIS Journal .
[4]  Devi, Y. (2020). Gaya Hidup Mahasiswa Teologi Berkaitan dengan Teknologi Informasi

## Purim Marbun, Alex Frans Nathanael Nasution
dan Komunikasi (pp. 1–8). IAKN TOraja. https://doi.org/10.31219/osf.io/9gp6t
[5]  Ronda, D. (2019). Kepemimpinan Kristen Di Era Disrupsi Teknologi. Evangelikal: Jurnal Teologi Injili Dan Pembinaan Warga Jemaat , 3 (1), 1.
https://doi.org/10.46445/ejti.v3i1.125
[6]  Eliasaputra, M. P., Novalina, M., & Siahaan, R. J. (2020). TANTANGAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0 DAN PASCA KEBENARAN. BONAFIDE: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen . https://doi.org/10.46558/bonafide.v1i1.7
[7]  Gidion,  G.  (2020).  Kecakapan  Lulusan  Pendidikan  Tinggi  Teologi  Menghadapi Kebutuhan  Pelayanan  Gereja  dan  Dunia  Pendidikan  Kristen. KURIOS  (Jurnal  Teologi Dan Pendidikan Agama Kristen) , 6 (1), 73–86.
[8]  Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kualitatif . Alfabeta.
[9]  Moleong, L. L. (2004). Metode Penelitian Kualitatif .
[10]  J.Elwood, D. (2006). Teologi Kristen Asia (S. R. B. G. Mulia (ed.)). BPK Gunung Mulia.
[11]  Riwon Alfrey. (2020). Teologi: Istilah-Istilah Dasar .
[12]  Natasaputra, Y. (2014). Teologi dalam Undang-undang Pendidikan Tinggi Kita .
[13]  Chodzirin,  M.  (2016).  Pemanfaatan  Information  and  Communication  Technology  bagi Pengembangan  Guru  Madrasah  Sub  Urban. Dimas:  Jurnal  Pemikiran  Agama  Untuk Pemberdayaan , 16 (2), 309. https://doi.org/10.21580/dms.2016.162.1095
[14]  Budiana.  H.R.  Sjafirah.  (2015). Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi Dalam Pembelajaran Bagi Para Guru Smpn 2 Kawali Desa Citeureup Kabupaten Ciamis . 4 (1), 59–62.
[15]  Andriani, T. (2015). Sistem Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Sosial Budaya : Media Komunikasi Ilmu - Ilmu Sosial Dan Budaya .
[16]  Yuli Kwartolo. (2010). Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Penabur , No 14 , 15–22.
[17]  Subekt,  H.,  Taufiq,  M.,  Susilo,  H.,  Ibrohim,  I.,  &  Suwono,  H.  (2017).  Mengembangkan Literasi  Informasi  Melalui  Belajar  Berbasis  Kehidupan  Terintegrasi  Stem  Untuk Menyiapkan  Calon  Guru  Sains  Dalam  Menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0:  Revieu
Literatur. Education and Human Development Journal .
https://doi.org/10.33086/ehdj.v3i1.90
[18]  Soekartawi. (2000). Prospek Pembelajaran Berbasis Internet . UT Pustekkom.
[19]  Elyas,  A.  H.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  E-Learning  Dalam  Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Warta , 56 (04), 1–11.
[20]  Yoram  Tedy  Kusnandar.  (2017).  Kajian  Teologis  tentang  Kode  Etik  Pelayana  Gerejawi. Antusias: Jurnal Teologi Dan Pelayanan , 5 (1), 83–89.
[21]  Lembaga Alkitab Indonesia. (2016). Alkitab . LAI.
[22]  Wulanata,  I.  A.  (2018).  Peran  dan  Karya  Roh  Kudus  serta  Implikasinya  terhadap Pengembangan  Pribadi  dan  Kualitas  Pengajaran  Guru  Kristen  [Roles  and  Work  of  the Holy  Spirit  and  the  Implications  for  the  Personal  Development  and  Teaching  Quality  of
Christian Teachers]. Polyglot: Jurnal Ilmiah , 14 (1), 19.
https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.326
[23]  Miningsih,  S.  (2015).  Implementasi  TIK  dalam  Pembelajaran  Mendengarkan  di  SD. Pengembangan ICT Dalam Pembelajaran , November , 188–199.
[24]  Marbun,  P.  (2020).  Disain  Pembelajaran  Online  Pada  Era  Dan  Pasca  Covid-19. CSRID Journal , 12 (2), 129–142. https://doi.org/www.doi.org/10.22303/csrid.12.2.2020.129-142
[25]  Budiman, H. (2017). Peran Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 31. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095
[26]  Afandi,  Y.  (2018).  Gereja  Dan  Pengaruh  Teknologi  Informasi. Jurnal  Fidei , 1 (2),  270– 283.