37
يملاسلإا مكلحا دهعم ةبلطل ةدحولا ةيرظن ساسأ ىلع ةيبرعلا ةغللا ةدالم يميلعتلا باتكلا
.لياغلا راد : ضيارلا ،ابه ينقطانلا ينطانلا يرغل ةيبرعلا ةغللا ميلعت داوم دادعإ .ةنيدلماو ةنسلا نود .ميهاربإ نب نحمرلا دبع ،نازوفلا
.ابه
ةغللا يملعلم ةيبيردتلا تارودلا سورد .ه 1424 .هءلامزو ميهاربإ نب نحمرلا دبع ،نازوفلا .يملاسلاا فقولا ةسسؤم :يرظنلا بنالجا ،ابه ينقطانلا يرغل ةيبرعلا
-
ةيبنجلأا عجارلما
Ainin, Moh. 2013. Metodologi Penelitian Bahasa Arab, Malang: Bintang Sejahtera. Al-Gali, Abdullah  & Abdul Hamid Abdullah. 2012. Menyusun Buku Ajar, Padang: Akademia Permata.
Ekawarna.  2007. Mengembangkan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Permodalan  Koperasi untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa, Jurnal Makara Sosial  Humaniora  Universitas  Indonesia,  (Online)  11  (1):  42-47  (http:// journal.ui.ac.id/index.php/hu-manities/article/view-File/104/100). Hamid, Abdul, dkk. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab; Pendekatan, Metode, Strategi, Materi dan Media, Malang: UIN Press. Hermawan, Acep. 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nisfiannor,  Muhammad.  2009. Pendekatan  Statistika  Modern  untuk  Ilmu  Sosial, Jakarta: Salemba Humanika.
Prastowo, Andi Prastowo. 2011. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif, Yogyakarta: DIVA Press.
Setyosari,  Punaji.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  &  Pengembangan, Jakarta: Prendamedia Group.
Sitepu, B. P. 2012. Penulisan Buku Teks Pelajaran, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
38
فيظن دممح
39

## PEMBELAJARAN MAHĀRAH AL-KITĀBAH BERBASIS BLENDED LEARNING

## PEMBELAJARAN MAHĀRAH AL-KITĀBAH BERBASIS BLENDED LEARNING DI TINGKAT PERGURUAN TINGGI

## Halimatus Sa`diyah
Program Khusus Perkuliahan Bahasa Arab Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Email: halimamamaliem@gmail.com

## Abstrak
Arabic  is  one  of  the  international  languages  taught  at  the  university  level, especially on Islamic religious campuses. The learning is related to four skills that must be  mastered,  including  maharah  al-kitabah  (writing  skills).  At  present,  the  world  of education is experiencing rapid development, thus demanding innovation by academics to continue to improve the quality of learning. The change also refers to the selection of the right learning strategy. The change also refers to the selection of the right learning strategy.
Moreover, lecturers in the modern era are not the only source of learning. The prevalence  also applies  to learning Arabic for students.  Technological advancements become  familiar  to  students  at  the  university  level.  Nevertheless,  the  existence  of lecturers as facilitators remains a significant need. Therefore, Blended learning is one of the learning strategies that can be used as an alternative choice for lecturers to deliver al- kitabah (writing skills) Arabic language in accordance with the objectives to be achieved.

## Kata Kunci: Mahārah al-Kitābah, Blended Learning

## A. Pendahuluan
Kemajuan teknologi dan perkembangan dunia keilmuan di era milenial ini semakin tumbuh pesat, bahkan sulit untuk dicegah. Hal itu mengantarkan bahasa menjadi elemen yang penting dalam pertumbuhan IPTEK saat ini. Dalam makalahnya, Zuhdi (2012) mengatakan bahwa ketertinggalan seseorang dan tidak memiliki daya saing dalam kancah dunia luas, apabila tidak berkompeten dalam bahasa internasional. Jadi, sudah menjadi hal yang mutlak apabila seseorang memiliki kompetensi keterampilan terhadap satu atau lebih bahasa asing.
Fungsi bahasa Arab sebagai bahasa internasional sudah tidak menjadi sesuatu yang baru. Eksistensinya terbentuk disebabkan karena selain berfungsi sebagai bahasa keagamaan, bahasa Arab juga menjadi bahasa komunikasi untuk

## Halimatus S
menjalin hubungan dengan berbagai negara. Dalam pembelajarannya, bahasa Arab mengalami perkembangan, baik dari segi pengetahuan, media, teknik atau strategi, maupun evaluasi pembelajaran dan sebagainya. Perkembangan tersebut terlihat di lembaga-lembaga pendidikan Islami. Namun, perkembangan tersebut bertolak belakang dengan adanya fenomena problematika kesulitan belajar bahasa Arab yang terjadi pada peserta didik, mulai dari tingkat dasar sampai tingkat universitas.
Pembelajaran bahasa asing (termasuk bahasa Arab), terutama pada tingkat mahasiswa, yang seharusnya mereka telah memiliki bekal mumpuni dalam pembelajaran bahasa Arab. Namun, realitasnya tidak semua mahasiswa berlatar belakang pendidikan yang mengenal bahasa Arab. Padahal, bahasa Arab akan mengantarkan mahasiswa Muslim menjadi manusia yang bermanfaat di masyarakat, karena dengan bahasa Arab mahasiswa akan mengenal agamanya secara baik dan benar serta dapat berhubungan dengan dunia internasional. Pembelajaran bahasa Arab pada aspek keterampilan menulis juga penting. Dengan memiliki kecakapan menulis berbahasa Arab, maka mahasiswa akan dengan mudah menyampaikan ide dan gagasannya pada masyarakat di negara- negara lain, terutama kepada masyarakat di negara-negara Arab.
Meskipun demikian, mahasiswa menghadapi problematika intrinsik maupun ekstrinsik. Seperti adanya karakteristik penulisan bahasa Arab yang berbeda penulisannya dengan bahasa Indonesia, baik dari segi tata cara menulis, bentuk huruf, sampai pola kalimatnya (Sa`diyah, 2018: 1). Sehingga dengan berbagai permasalahan tersebut dapat ditemukan beberapa solusi. Salah satu dari solusi itu adalah penemuan dan pemanfaatan strategi pembelajaran yang efektif agar mahasiswa mudah mempelajari bahasa Arab, termasuk kemudahan dalam menulis bahasa Arab.
Strategi pembelajaran menulis bahasa Arab tidak hanya dapat dilakukan dengan menggunakan strategi konvensional, yaitu strategi yang mengandalkan pertemuan antara dosen dan mahasiswa, melainkan juga dengan menggunakan strategi yang menitik-beratkan pada pemanfaatan teknologi dan media sosial.
Pada zaman modern kini, teknologi dan media sosial semakin canggih. Keberadaannya akan membantu proses pembelajaran, sehingga pembelajaran bahasa Arab menjadi kegiatan yang mudah (Sa`diyah, 2018: 2). Strategi pembelajaran saat ini terus mengalami perkembangan, seperti strategi yang tetap menghadirkan dosen sebagai fasilitator dan teknologi atau media sosial sebagai sumber belajar yang dapat dipergunakan secara online , yaitu blended learning .

## PEMBELAJARAN MAHĀRAH AL-KITĀBAH BERBASIS BLENDED LEARNING
Penerapan strategi blended learning secara tepat, akan mempermudah proses pembelajaran bahasa Arab bagi mahasiswa. Hal ini mengingat bahwa pertemuan antara mahasiswa dan dosen secara face to face akan memperjelas tujuan pembelajaran. Sedangkan pemanfaatan teknologi yang umum dipergunakan oleh mahasiswa maka akan semakin mempercepat daya tangkap mahasiswa dalam belajar.
Dari paparan di atas, dalam proses pembelajaran menulis bahasa Arab (mahārah  al-kitābah) memerlukan penggunaan strategi pembelajaran yang efektif dan efisien serta sesuai dengan kondisi era milenial ini. Sehingga, dengan strategi pembelajaran yang tepat, maka target pembelajaran akan tercapai sesuai dengan harapan.

## B. Definisi Mahārah al-Kitābah
Mahārah al-kitābah diartikan dengan keterampilan menulis. Muhibbin (2010: 7)  menjelaskan  bahwa  keterampilan  menulis  bukan  sekedar  kegiatan  yang memfungsikan saraf-saraf dan otot-otot seperti kegiatan jasmani atau bersifat motorik semata, melainkan kegiatan yang juga membutuhkan tingkat kesadaran dan gerak yang tinggi serta teliti.
Dalam bahasa Arab kata mahārah (keterampilan) berasal dari kata dasar رهم yang mengalami perubahan ke dalam bentuk mashdar , yaitu ةراهم yang artinya kemahiran atau keterampilan. Maksudnya ialah kemampuan seseorang untuk memanfaatkan akal, ide, gagasan, pikiran dan kreatifitasnya untuk melakukan, menciptakan, serta mengembangkan sesuatu menjadi sebuah karya yang lebih bernilai. Dalam bahasa Arab, ada empat keterampilan yang menjadi cakupannya, yaitu: mahārah al-istimā’ (listening skill), mahārah al-kalām (speaking skill),  mahārah  al-qirā’ah  (reading  skill) dan mahārah  al-kitābah  (writing  skill) . Keempat keterampilan kebahasaan tersebut saling terkait antara satu dengan yang lainnya.
Adapun kata al-kitābah dalam bahasa Indonesia diartikan menulis. Dalam bahasa Arab, kata ةباتك berasal dari kata kerja ( بتك kataba).  Kitābah  dapat diartikan sebagai beberapa kata yang terkumpul secara sistematis dan teratur. Menulis adalah media penghubung pikiran seorang penulis untuk menyampaikan ide dan gagasan (Kunandar, 2011: 1). Jadi, secara etimologi, kitābah artinya kumpulan dari beberapa kata yang disusun secara tepat sesuai dengan kaidah dan mengandung makna tertentu. Dengan kejelasan makna itulah, penulis dapat

## Halimatus S
menyampaikan segala perasaan, informasi atau ekspresinya kepada khalayak. Disebutkan oleh Mustofa (2011: 181), bahwa menulis adalah merupakan salah satu keterampilan yang menghasilkan karya berupa tulisan. Hamid (2011: 104) menambahkan, bahwa menulis adalah alat komunikasi yang dilakukan oleh seseorang kepada orang lain dengan tanpa batas, baik waktu ataupun tempat. Jadi, menulis adalah sebuah aktivitas seseorang dalam penyampaian segala bentuk pemikiran, baik berupa pengetahuan, ide, gagasan, perasaan, keinginan, dan informasi lainnya dengan bentuk tulisan yang disampaikan kepada orang lain.
Sehingga, istilah mahārah  al-kitābah (keterampilan menulis) ialah skill atau kemampuan seseorang untuk mengungkapkan, mendeskripsikan atau menyampaikan segala ide-ide dan perasaan secara tertulis yang dimulai dari bentuk sederhana (berupa beberapa kata) sampai bentuk yang lebih variatif (berupa karangan).

## C. Urgensi Pembelajaran Mahārah al-Kitābah
Bahasa Arab merupakan bahasa yang urgen terutama bagi orang Islam, karena bahasa Arab adalah bahasa agama dan menjadi alat komunikasi di tingkat internasional. Sehingga ranah keterampilan dalam pembelajaran bahasa Arab menjadi hal yang penting pula untuk dilakukan. Dengan penguasaan yang tepat pada aktivitas menulis, maka akan menghindarkan pembelajar pada kesalahan- kesalahan dalam bahasa tulis. Manfaat menulis lainnya juga akan memberikan pengetahuan yang baru dan lebih baik, hal ini mengingat bahwa bahasa tulis adalah alat yang digunakan pembicara dalam penyampaian ide secara lisan. Sehingga, posisi bahasa tulis sama pentingnya dengan bahasa lisan.
Perbedaan yang tampak antara berbicara, membaca, dan menulis adalah terletak dari fungsi masing-masing keterampilan tersebut. Berbicara berfungsi sebagai sarana untuk menyampaikan ungkapan secara lisan. Membaca adalah media seseorang untuk mengetahui kejadian yang ada di masa lalu dan wacana. Sedangkan menulis adalah kegiatan untuk menyampaikan segala pemikiran secara tertulis baik diwujudkan dalam bentuk naskah, makalah, atau buku yang dapat dijadikan sebagai alat ukur kemampuan seseorang dalam mengaktualisasikan dirinya. Meskipun keterampilan menulis tidak mengandung mimik, ekspresi wajah dan intonasi, tetapi menulis tidak serta merta menjadi keterampilan yang mudah dilakukan. Hal ini dikarenakan keterampilan menulis

## PEMBELAJARAN MAHĀRAH AL-KITĀBAH BERBASIS BLENDED LEARNING
mempunyai sifat aktif-produktif (Fakhrurrozi, 2012: 347).
Bahasa yang dituangkan dalam bentuk tulisan erat sekali dengan aturan gramatikal yang sesuai dengan kaidah sebuah bahasa tersebut, begitu pula dengan bahasa Arab. Ada tiga hal yang menjadi bagian dari aktivitas menulis, yaitu penguasaan terhadap bahasa tulis (kosa kata, kalimat, dan strukturnya), penguasaan terhadap konten yang ditulis, dan penguasaan terhadap jenis tulisan (makalah, artikel, cerita, esai, dan sebagainya).

## D. Tujuan Pembelajaran Mahārah al-Kitābah
Pembelajaran mahārah al-kitābah bagi pemula atau non-Arab bukanlah hal yang mudah. Untuk menjadi terampil atau cakap menulis dalam bahasa Arab dibutuhkan waktu yang lama dan dibutuhkan latihan secara kontinyu (Taufik, 2011: 44).
Taufik (2011: 63) menyebutkan, bahwa secara global pembelajaran mahārah al-kitābah mempunyai beberapa tujuan, yaitu:
1.  Menulis huruf hijaiyah bersyakal dan melafalkannya.
2.  Menulis huruf hijaiyah secara terpisah dan bersambung, serta membedakan huruf-huruf tersebut pada posisi awal, tengah, dan akhir.
3. Dapat menulis dari kanan ke kiri.
4.  Memahami teori penulisan bahasa Arab secara tepat dan benar.
5.  Mengetahui keragaman bentuk tulisan.
6. Mengetahui ‘alāmat al-tarqīm (tanda baca) dan fungsinya.
7. Menuangkan ide dan pikiran dengan bahasa tulis sesuai dengan kaidah bahasa Arab yang baik.

## E. Jenis-Jenis Mahārah al-Kitābah
Dalam mahārah  al-kitābah terdapat tiga jenis, yaitu: keterampilan menulis terkontrol, keterampilan menulis terbimbing (al-muwajjah) , dan keterampilan menulis karangan bebas (hurr) . Jenis keterampilan menulis terkontrol adalah aktivitas menulis tahap awal. Kegiatan di dalamnya lebih banyak dicontohkan dan dikontrol oleh pengajar, seperti menulis dengan meniru tulisan (teks), menyalin tulisan, menyusun kalimat, dan menulis kesimpulan.
Jenis keterampilan menulis terbimbing (al-muwajjah) yaitu aktivitas menulis yang terkait dengan beberapa kegiatan, seperti penataan secara urut

## Halimatus S
beberapa kata menjadi sebuah kalimat, penyusunan kalimat dari media gambar, penyusunan kalimat dari kosakata, pengurutan kalimat menjadi paragraf, menulis deskripsi melalui pertanyaan, menulis deskripsi dari gambar tunggal atau berseri, dan menulis paragraf dari pertanyaan (Ainin, 2006: 179-180). Jenis keterampilan menulis karangan bebas (hurr) adalah kegiatan menulis dengan tujuan menuangkan ide atau pikiran secara bebas. Ketiga jenis menulis tersebut tetap berdasarkan kaidah-kaidah (qawā’id) bahasa Arab.
Aktivitas menulis dalam bahasa Arab ada dua, yaitu menulis secara benar dan menulis dengan bagus. Kegiatan ini dilakukan karena acapkali kita temukan seseorang yang hasil tulisannya bagus, namun susunan ungkapannya tidak sesuai dengan kaidah bahasa Arab. Sebaliknya, ada juga orang yang dapat merangkai kalimat sesuai kaidah-kaidah (qawā’id) , tetapi tulisannya kurang bagus dan tidak rapi (Efendi, 2012: 181).

## F. Blended Learning
Untuk mencapai sebuah tujuan pembelajaran, dosen membutuhkan penggunaan strategi pembelajaran yang tepat. Strategi pembelajaran atau disebut dengan teknik pembelajaran adalah operasionalisasi dari metode. Oleh sebab itu, teknik atau strategi pembelajaran ini terkait dengan perencanaan, aturan, langkah-langkah pembelajaran, serta terkait pula dengan media yang terkait dengan pembelajaran guna mewujudkan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai (Hamid, 2008: 4). Strategi pembelajaran bahasa Arab beragam, salah satunya adalah blended learning.

## 1.  Seputar Blended Learning
Strategi blended  learning berasal dari bahasa Inggris yang terdiri dari dua kata, yaitu blended dan learning . Blended artinya campuran dan learning artinya belajar. Istilah blended  learning secara terminologi ialah pembelajaran yang memadukan antara pembelajaran secara face to face dengan pembelajaran yang menggunakan teknologi, baik secara online maupun offline (Hayati, 2018: 8). Pada tahun 2000-an, pembelajaran berbasis blended  learning mulai banyak digunakan sampai saat ini di perguruan tinggi berbagai negara, termasuk Amerika Utara, Australia dan Inggris. Pembelajaran dengan mengkombinasikan antara pertemuan langsung pengajar dengan pemanfaatan teknologi, seperti: televisi, internet, i-phone, video, dan media elektronik lainnya ini bertujuan agar pembelajaran tetap dapat terus dilakukan secara mandiri dan tidak berhenti di

## PEMBELAJARAN MAHĀRAH AL-KITĀBAH BERBASIS BLENDED LEARNING
ruang kelas, melainkan dapat berlanjut tanpa batas ruang dan waktu.
Implementasi strategi blended learning perlu memperhatikan sumber belajar yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan juga mempertimbangkan materi serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Hal ini dilakukan untuk memilah antara materi dan tujuan pembelajaran yang hendaknya dilakukan secara  tatap  muka  dan  yang  lebih  efisien  dilakukan  secara online . Kegiatan pembelajaran  yang  membutuhkan  penjelasan,  demonstrasi,  dan  suportifitas maka lebih tepat jika menggunakan tatap muka, sedangkan kegiatan yang berbasis membaca teks maka lebih tepat jika menggunakan online . Pertemuan antara peserta didik dan pengajar secara langsung juga penting, karena dengan pertemuan secara face to face dapat memperjelas hal-hal yang terkadang tidak dapat dilakukan pada ranah online . Sedangkan pembelajaran dengan sistem online semata kurang dianjurkan. Hal ini disebabkan perlunya tatap muka tersebut dan mengingat tidak semua pembelajaran dapat dilakukan secara online .
Penggunaan strategi blended learning dalam pembelajaran, akan menjadi daya tarik tersendiri bagi para peserta didik, apalagi di zaman era digital ini. Selain itu, tingkat efektivitas dan efisiensi dapat mempermudah para pengajar. Hal ini dikarenakan blended learning dilakukan bersama-sama dan berpisah. Strategi ini juga dapat mengkombinasikan antara strategi tradisional dan modern.
2. Blended Learning dan Pembelajaran Mahārah al-Kitābah
y Instrumen Pembelajaran
Ada berbagai macam aplikasi atau teknologi yang dapat dipilih untuk menjadi instrumen pembelajaran, tetapi dalam realitanya pengajar (dosen atau guru) tetap mempertimbangkan materi, tujuan pembelajaran, strategi tatap muka dan penggunaan instrumen elektronik yang tepat untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Pada pembelajaran mahārah al-kalām, dosen atau guru dapat menggunakan tiga instrumen berikut ini:
a.  Grup Whatsapp
Media whatsapp pada saat ini sudah familiar di kalangan mahasiswa yang memiliki smartphone . Kelebihan dari aplikasi ini dapat dipergunakan oleh sekumpulan komunitas (Sa`diyah, 2018: 9). Setiap grup diisi hingga 200 anggota. Pada waktu yang bersamaan, setiap anggota langsung dapat

## Halimatus S
melakukan komunikasi, terutama komunikasi tertulis. Setiap komentar dapat dibaca oleh semua anggota grup tersebut.
Kelebihan itulah yang dapat dimanfaatkan oleh dosen dalam pembelajaran mahārah al-kitābah . Setiap mahasiswa dijadikan anggota dalam grup whatsapp mahārah al-kitābah , dan dipastikan para mahasiswa dapat mengetik Arab di HP masing-masing, kalaupun belum bisa, maka itu adalah kesempatan untuk berlatih menulisnya.
Kesepakatan tema pembicaraan dapat ditentukan ketika pertemuan face to face di dalam kelas, sedangkan komunikasi ( chatting ) secara tertulis dilakukan dengan memanfaatkan grup whatsapp tersebut. Bagi kelas yang dirasa masih kurang memiliki keberanian untuk mengawali dialog, maka dosen dapat menjadi fasilitator, yaitu dengan menjadi orang pertama yang membuka percakapan.

## b.  Email
Email juga bukan sesuatu yang baru di dunia elektronik. Fungsi email bagi pendidik dapat dimanfaatkan untuk membantu proses pembelajaran, termasuk bagi dosen bahasa Arab, khususnya mahārah al-kitābah.
Setiap mahasiswa yang diampu, dapat dianjurkan untuk mempunyai alamat email . Dengan adanya email , dosen dapat memberikan penugasan, materi perkuliahan, hasil evaluasi, dan melakukan bimbingan terhadap karya tulis secara individu. Tulisan yang dapat dikirim melalui email pada pembelajaran mahārah al-kitābah dapat berjenis makalah, artikel, penelitian, penulisan terpimpin, ataupun karya fiksi.
Dengan menggunakan email , karya tulis mahasiswa akan dapat dikirim kapan saja dan di mana saja, serta berkas yang dikirim oleh mahasiswa kepada dosen tidak dapat dibaca oleh mahasiswa atau orang lain.

## c.  Facebook
Keberadaan facebook adalah media sosial yang kerapkali dipergunakan untuk berbagai kepentingan komunikasi. Dengan menggunakan media ini, seseorang dapat melakukan pertemanan dengan siapa saja. Bahkan, jumlah pertemanan tersebut tidak terbatas jumlahnya dan tidak terbatas pula wilayah atau tempat tinggal teman tersebut. Sehingga jaringan facebook dapat menjangkau ke seluruh dunia. Sedangkan untuk privasi, facebook juga dapat dipergunakan sebagai bentukan grup atau kelompok tertentu yang orang lain tidak dapat masuk di dalam anggota tersebut, kecuali di- add oleh
47

## PEMBELAJARAN MAHĀRAH AL-KITĀBAH BERBASIS BLENDED LEARNING
administrator.
Dari keunggulan yang dimiliki facebook tersebut, dosen dapat menjadikan facebook sebagai media online yang  dapat  membantu  efektifitas  sebuah pembelajaran. Pembelajaran bahasa Arab, termasuk keterampilan menulis pun dapat memanfaatkannya sebagai alat untuk mempermudah proses pembelajaran menulis. Dalam pembelajaran menulis tersebut, facebook dapat digunakan untuk mengunggah sebuah karya tulis, seperti artikel atau makalah dengan jangkauan pembaca karya tulisan mahasiswa yang lebih luas dan umum. Hal ini dimaksudkan agar karya tulis tersebut juga dibaca oleh para pecinta bahasa Arab di manapun. Pada kolom komentar, mahasiswa akan mendapatkan feedback dari hasil tulisan yang telah diuploadnya. Dengan berbagai masukan tersebut, mahasiswa akan dapat lebih berpengalaman dan mendapatkan ilmu dari berbagai pihak, tidak hanya dari dosen di kelas saja.
3.  Implementasi Blended Learning dalam Mahārah al-Kitābah :

## A. Tahap persiapan
Pada tahap persiapan, dosen melakukan beberapa hal berikut secara face to face :
a.  Dosen menjelaskan tema yang akan dipelajari.
b.  Dosen menjelaskan tujuan pencapaian pembelajarannya.
c.  Dosen menjelaskan strategi pembelajaran yang digunakan, yaitu blended learning .
d.  Dosen dan mahasiswa melakukan kesepakatan batas pengumpulan tulisan yang harus dikerjakan atau diselesaikan secara online .
e.  Dosen menjelaskan kelanjutan pembelajaran menulis dapat dilakukan melalui instrumen-instrumen pembelajaran yang digunakan, seperti: email, grup whatsapp, atau facebook .

## B. Tahap proses (pelaksanaan)
Pada tahap proses ini, dosen menggunakan strategi face to face dan blended learning. Kegiatan ini meliputi:
a.  Dosen mempersiapkan dan memastikan setiap mahasiswa telah menjadi user/anggota pada instrumen blended learning yang dipergunakan.
b.  Di dalam proses penulisan secara face to face di kelas, dosen sebagai fasilitator untuk mendampingi setiap mahasiswa dalam menyelesaikan tulisannya. c.  Mahasiswa mengirimkan hasil karya tulisan atau latihan menulis pada
Halimatus S instrumen blended  learning dalam waktu yang ditentukan atau sesuai kesepakatan.

## C. Tahap evaluasi
Dosen melakukan evaluasi terhadap tulisan atau hasil tulisan mahasiswa yang telah dikirim melalui instrumen blended learning. Evaluasi atau feedback diberikan melalui instrumen blended learning , kemudian dalam pertemuan di kelas, dosen dapat menyampaikan kembali hal-hal yang terkait dengan karya tulis yang telah dikirim melalui instrumen blended learning tersebut.

## G. Tema-Tema Pilihan dan Tujuan Pembelajaran Mahārah al-Kitābah
Dalam pembelajaran mahārah al-kitābah dengan strategi blended learning ini dapat diterapkan pada beberapa tema pilihan berikut, dan dengan menyesuaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai, yaitu:
Tujuan Pembelajaran Mahārah al-Kitābah Tema Pilihan Online Face to Face Menyusun kalimat menjadi paragraf sederhana ىلص لوسرلا قلاخأ نم ملسو هيلع الله Email, grup whatsapp, atau facebook. y Dosen menjelaskan tema yang akan dipelajari. y Dosen menjelaskan tujuan pencapaian pembelajarannya.
y Dosen menjelaskan strategi pembelajaran yang digunakan, yaitu blended learning.
y Dosen dan mahasiswa melakukan kesepakatan batas pengumpulan tulisan yang harus dikerjakan atau diselesaikan secara online . y Dosen menjelaskan kelanjutan pembelajaran menulis dapat dilakukan melalui instrumen- instrumen pembelajaran yang dipergunakan, seperti: email,  grup  whatsapp, atau
facebook. Mengemukakan jawaban dari pertanyaan ةعمالجا Mendeskripsikan gambar dalam bentuk paragraf sederhana ايجولونكتلاو مولعلا Membuat percakapan sederhana ةحصلا Membuat kalimat بابشلا Membuat narasi dari teks percakapan ملاعلإاو لاصتلاا Membuat ringkasan teks تلاصاولما