## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i2.3486
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD NEGERI BOJONG 3 KOTA TANGERANG
Feby Sabdaniah 1 , Moch. Zamroni 2 , Sunaryo 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang febysabdaniah31@gmail.com ; zamroniumt@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine whether there is influence or not the Contextual Teaching and Learning (CTL) learning  model  on  the  science  learning  outcomes of  fifth  grade  students  at  SDN  Bojong  3 Tangerang  City.  This  study  used  the  Quasi  Experiment  method  with  the  Nonequivalent  Control Group Design. The sample studied was 62 students consisting of 31 students in the experimental class (VB) and 31 students in the control class (VA). Previously, this research instrument was given to the object of research. The instrument was tested first, namely the validity and reliability trials were proven to be valid & reliable. The study showed that the final test results of the experimental class and control class with the posttest T-test obtained tcount (4.576) > ttable (2.000) with a significant level of 0.05. So the results of this study can be concluded that there is an influence on students' science learning  outcomes  by  using  the  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  learning  model  with students who are taught by conventional learning models.
Keywords : Contextual Teaching and Learning (CTL); Learning Outcomes
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  terdapat  pengaruh  atau  tidaknya  model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V di SDN  Bojong  3  Kota  Tangerang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Quasi  Experimen  dengan desain Nonequivalent Control Group Design . Sampel yang diteliti sebanyak 62 siswa yang terdiri dari 31 siswa kelas eksperimen (VB) dan 31 siswa kelas kontrol (VA). Instrumen penelitian ini sebelumnya diberikan kepada objek penelitian dilakukan dahulu uji coba instrument yaitu uji coba validitas dan reliabilitas  terbukti  telah  valid  &  reliabel.  Penelitian  menunjukan  bahwa  hasil  tes  akhir  kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan uji- T posttest diperoleh t hitung (4,576) > t tabel (2,000) dengan taraf signifikan 0,05. Maka hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh hasil belajar IPA siswa dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning ( CTL ) dengan siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional.
Kata Kunci : Contextual Teaching and Learning (CTL) ; Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  bagian  terpenting  dalam  menjalani  kehidupan  bermasyarakat. Saat  ini  perkembangan  jaman  semakin  meningkat,  dimana  dunia  Pendidikan  di  tekankan agar  mampu  menghasilkan  generasi-generasi  yang  berkembang  tidak  hanya  dalam pengetahuan  dan  keterampilan  saja  tetapi  mampu  mengembangkan  kompetensi  sikap. Sikap  tersebut  adalah  rasa  ingin  tahu,  kejujuran,  bertanggung  jawab,  toleransi  dan kreatifitas. Sesuai dengan Undang-Undang pasal 3 No. 20 tahun 2003 menyebutkan bahwa Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab (Hutauruk et al., 2020)
Tanpa  adanya  Pendidikan,  manusia g tidak g dapat g berkembang g dan g meningkat g dalam g lingkup g sosialnya. g Salah g satu g lembaga g Pendidikan g formal g yakni g sekolah. g Pendidikan g di g sekolah g berlaku g mulai g dari g tingkat g pendidikan g kanak-kanak g sampai g perguruan g tinggi. g Dalam g Pendidikan g formal g di g Indonesia, g sekolah g dasar g merupakan g Pendidikan g paling g dasar g dimana g dapat g di g tempuh g dalam g waktu g 6 g tahun g dari g kelas g 1 g sampai g kelas g 6. g Guru g merupakan g komponen g penting g dalam g proses g pembelajaran g di g Sekolah. g Guru g sebagai g pelaksana g dan g fasilitator g dalam g proses g pembelajaran g dikelas g serta g sebagai g penanggung g jawab g dalam g mengatur g dan g mengelola g proses g pembelajaran g didalam g kelas. g Dalam g melaksanakan g proses g pembelajaran g guru g harus g mampu g mengatur g strategi g yang g tepat g untuk g meningkatkan g hasil g belajar g siswa.
Hidayat g mengatakan g hasil g belajar g adalah g suatu g perubahan g yang g diperoleh g siswa g setelah g mengalami g proses g pembelajaran g untuk g mencapai g tujuan g intruksional g yang g di g wujudkan g dalam g bentuk g perbuatan g (Hidayat, g 2015). g Perubahan g ini g dapat g dilihat g dari g ranah g kognitif, g afektif g dan g psikomotorik g pada g diri g siswa, g untuk g mengetahui g hasilnya g dapat g diukur g melalui g tes g maupun g pengamatan g secara g langsung. g Hasil g belajar g merupakan g perubahan g siswa g dalam g peningkatan g pengetahuan, g sikap, g maupun g keterampilan g setelah g siswa g melakukan g kegiatan g pembelajaran g yang g disebut g kegiatan g instruksional. g Penggunaan g model
g pembelajaran g yang g sesuai g merupakan g salah g satu g cara g untuk g merangsang g keaktifan g siswa g dalam g proses g pembelajaran g di g kelas. g Dahlan g mengemukakan g model g pembelajaran g adalah g rencana g atau g pola g yang g digunakan g dalam g menyusun g kurikulum, g mengatur g materi g pengajaran g dan g memberi g petunjuk g pada g pengajar g dikelas g dalam g setting g pengajaran g atau g setting g lainnya. g Tiap g model g mengajar g yang g dipilih g harus g g sesuai g dengan g realitas g situasi g kelas g dan g macam g pandangan g hidup g yang g dihasilkan g dari g Kerjasama g guru g dan g murid g (Jusmawati g et g al., g 2020)
Hal g yang g tidak g boleh g dilewatkan g oleh g guru g atau g pendidik g disekolah g dasar g salah g satunya g adalah g karakteristik g siswa g yang g akan g di g ajarnya. g Septianti g & g Afiani g mengemukakan g karakteristik g siswa g merupakan g salah g satu g hal g yang g paling g berpengaruh g dalam g perkembangan g strategi g pembelajaran g (Septianti g & g Afiani, g 2020). g Anak-anak g usia g sekolah g memiliki g karakteristik g yang g berbeda g dengan g anak-anak g yang g usianya g lebih g muda. g Pada g anak g usia g sekolah g senang g bermain, g bergerak, g senang g mengerjakan g sesuatu g secara g berkelompok, g dan g melakukan g sesuatu g secara g langsung. g Menurut g Istati g & g Rahmi g tugas g dalam g perkembangan g anak g usia g sekolah g dasar g meliputi:  1)  Menguasai g keterampilan g fisik g yang g diperlukan g dalam g permainan g dan g aktivitas g fisik. 2) Membina g hidup g sehat. 3)Belajar g dalam g bersosialisasi g dan g bekerja g sama g dalam g kelompok.  4)  Belajar g dalam g menjalankan g peranan g sosial g g (Istati g & g Rahmi, g 2017)
Sesuai g dengan g paradigma g Pendidikan g pada g proses g pembelajaran g siswa g di g tekankan g untuk g lebih g aktif g dalam g mencari g dan g mengembangkan g pengetahuan.Agar g tercapai g tujuan g pembelajaran g maka g dibutuhkan g model g pembelajaran g yang g tepat. g Salah g satu g model g yang g diharapkan g mampu g meningkatkan g hasil g belajar g siswa g adalah g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL). g Sanjaya g menjelaskan g bahwa g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL) g adalah g suatu g pembelajaran g yang g menekankan g pada g proses g keterlibatan g siswa g secara g penuh g untuk g menemukan g materi g yang g dipelajari g dan g menghubungkannya g pada g situasi g kehidupan g di g dunia g nyata. g Sehingga g mendorong g siswa g untuk g dapat g menerapkannya g dalam g kehidupan g sehari g hari g (Kelana g & g Wardani, g 2021). g
Pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL) g merupakan g suatu g konsep g yang g digunakan g guru g untuk g membantu g mengaitkan g antara g materi g yang
g diajarkan g dengan g kehidupan g sehari-hari g siswa g yang g membuat g siswa g menghubungkan g antara g pengetahuan g dengan g penerapannya g dalam g kehidupan g sehari-hari. g Kelana g memaparkan g Ada g tujuh g Langkah-langkah g prinsip g yang g mendasari g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL), g yakni: g Konstruktivisme g ( Constructivism ), g menemukan g (Inquiry), g bertanya g ( Questioning ), g Masyarakat g Belajar g ( Learning g Community ), g Pemodelan g ( Modeling ), g Refleksi g ( Reflection ) g (Kelana g & g Wardani, g 2021).
Dalam g proses g pembelajaran g pun g tidak g lepas g keterkaitan g dari g peristiwa- peristiwa g yang g terjadi g di g alam g dan g lingkungan g sekitarnya. g Seperti g pada g salah g satu g pelajaran g di g sekolah g dasar g yakni g mata g pelajaran g IPA. g IPA g adalah g ilmu- ilmu g yang g berhubungan g dengan g gejala g alam g dan g kebendaan g yang g tersusun g secara g sistematis g dengan g teratur g dan g berlaku g umum g yang g berupa g kumpulan g dari g hasil g observasi g dan g eksperiment g g (Zuliani g & g Perdiansyah, g 2021) . g Menurut g Trianto g IPA g adalah g suatu g kumpulan g pengetahuan g yang g tersusun g secara g sistematik g dan g dalam g penggunaannya g seacara g umum g pada g gejala-gejala g alam. g Pengembangannya g tidak g di g g hanya g ditandai g oleh g kumpulan g fakta g saja g tetapi g adanya g metode g ilmiah g dan g sikap g ilmiah g (Trianto, g 2017).
Pembelajaran g IPA g merupakan g salah g satu g pelajaran g yang g wajib g di g pelajari g di g sekolah g dasar. g Pembelajaran g IPA g menekankan g pada g pengalaman g langsung g untuk g mengembangkan g kompetensi g agar g peserta g didik g mampu g memahami g alam g sekitar g melalui g proses g “mencari g tahu” g dan g “berbuat”, g hal g ini g akan g membantu g peserta g didik g untuk g memperoleh g pemahaman g yang g lebih g dalam g (Haryono, g 2019). g Pembelajaran g IPA g dapat g memberikan g pengalaman g secara g langsung g untuk g mengembangkan g kompetensi g siswa g dalam g memahami, g menjelajah g dengan g cara g berfikir g secara g ilmiah g untuk g mencari g tahu g alam g sekitar g serta g mampu g mengembangkan g sikap g ilmiah g untuk g memecahkan g masalah-masalah g yang g dihadapinya. g Oleh g karena g itu g pembelajaran g disekolah g dasar g sebaiknya g mampu g memberikan g pengalaman g dan g pemahaman g pada g peserta g didik g secara g sistematis g sehingga g dapat g tercapai g nya g tujuan g pembelajaran g dengan g baik.
Hal g ini g sejalan g dengan g data g yang g telah g diperoleh g peneliti g dari g hasil g Penilaian g Tengah g Semester g (PTS) g siswa g kelas g V g SDN g Bojong g 3 g Kota g Tangerang. g SDN g Bojong g 3 g memiliki g nilai g KKM g yaitu g 70. g Pada g kelas g VA
g terdapat g 12 g siswa g yang g masih g dibawah g nilai g KKM g dan g pada g kelas g VB g terdapat g 14 g siswa g yang g masih g dibawah g nilai g KKM. g Salah g satu g yang g menyebabkan g masalah g yang g menyebabkan g rendahnya g hasil g belajar g peserta g didik g adalah g guru g yang g menggunakan g model g pembelajaran g serta g media g yang g kurang g baik g seperti g hanya g ceramah g yang g mendominan g hanya g guru g saja g sehingga g kurangnya g interaksi g siswa g dan g pembelajaran g menjadi g membosankan. g Berdasarkan g hal g tersebut g peneliti g tertarik g untuk g melakukan g proses g pembelajaran g IPA g dengan g menggunakan g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL). g Penelitian g ini g bertujuan g untuk g menganalisis g pengaruh g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL) g pada g pembelajaran g IPA g Siswa g Kelas g V g SD g Negeri g Bojong g 3 g Kota g Tangerang.

## METODE
Penelitian g adalah g suatu g cara g dalam g proses g pengamatan g yang g mempunyai g tujuan g untuk g mencari g jawaban g permasalahan g atau g proses g penemuan, g baik g itu g penemuan g yang g sudah g ada g ataupun g penemuan g hasil g yang g betul-betul g baru g dengan g dukungan g fakta g (Sukardi, g 2019). g Metode g penelitian g secara g umum g adalah g cara g ilmiah g untuk g mendapatkan g data g dengan g tujuan g dan g kegunaan g tertentu g (Sugiyono, g 2019a) . g Penelitian g ini g menggunakan g metode g kuantitatif g kuasi g eksperimen g ( Quasi g Experiment ). g Metode g ini g digunakan g untuk g mengetahui g sebab g akibat g terhadap g permasalahan g yang g ditemukan g peneliti. g Peneliti g menggunakan g dua g kelas g yakni g kelas g eksperimen g dan g kelas g kontrol. g Desain g penelitian g yang g digunakan g adalah g Nonequivalent g Control g Group g Design g yaitu g desain g yang g biasa g digunakan g untuk g penelitian g yang g kelasnya g random. g
Tabel g 1. g Nonequivalent g Control g Group g Design Sampel Pretest Variabel g Bebas Posttest KE YE 1 X YE 2 KK YK 1 - YK 2
Keterangan;
KE : g Kelas g Eksperimen
KK : g Kelas g Kontrol
YE 1 : g Data g Hasil g Pretest g Kelas g Eksperimen

## YK
1 : g Data g Hasil g Pretest g Kelas g Kontrol
YE 2 : g Data g Hasil g Posttest g Kelas g Eksperimen
YK 2 : g Data g Hasil g Posttest g Kelas g Kontrol
X : g Diberi g Perlakuan g dengan g menggunakan g model g pembelajaran g g g g g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL) g (Sugiyono, g 2019b)
Populasi g yang g digunakan g adalah g siswa g kelas g V g SDN g Bojong g 3 g Kota g Tangerang g yang g berjumlah g 62 g siswa g yang g terdiri g dari g kelas g VA g berjumlah g 31 g siswa g sebagai g kelas g kontrol g dengan g model g konventional g dan g kelas g VB g berjumlah g 31 g siswa g sebagai g kelas g eksperimen g dengan g model g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL) . g Sampel g pada g penelitian g ini g menggunakan g sample g total g yakni g seluruh g populasi g dijadikan g sampel. g Teknik g pengumpulan g data g menggunakan g Teknik g tes g yakni g dengan g soal g pretest-postest g dan g Teknik g nontes g berupa g observasi, g wawancara g dan g dokumentasi. g
Pengujian g instrument g menggunakan g validitas g isi g dengan g menggunakan g pendapat g para g ahli g (Expert g judgement). g Para g ahli g akan g dimintai g pendapat g tentang g instrument g yang g telah g di g susun g (Angelina, g 2019). g Dalam g penentuan g validitas g butir g soal g menggunakan g rumus:
𝒚 𝒑𝒃𝒊𝒔 𝒈 = 𝒈 𝒎𝒑 − 𝒎𝒕 𝒈 𝒔𝒅 √ 𝒑 𝒒
Keterangan: g r pbis : g Koefisien g korelasi g poin g biserial mp : g Mean g skor g dari g subjek g yang g menjawab g benar g item g yang g g g g g dicari g korelasinya g dengan g tes mt : g Mean g skor g total g (skor g rata-rata g dari g seluruh g pengikut g tes) sd : g Standar g deviasi g
p : g Proporsi g siswa g yang g menjawab g benar q : g 1-p g (Arikunto, g 2018)
Setelah g uji g validitas g lalu g di g uji g realibilitas g tes g menggunakan g rumus g Kuder g Richardson g (KR-20) g yakni:
𝒓𝒊 = 𝒈 ( 𝒌 𝒌 − 𝟏 ) ( 𝒔𝒕² − 𝒈 ∑𝒑𝒊𝒒𝒊 𝒔𝒕² )
Keterangan:
K g = g jumlah g item g dalam g instrumen
pi g = g proporsi g banyaknya g subyek g yang g menjawab g pada g item g 1 qi g = g 1 g – g pi
st 2 g = g varians g total g (Sugiyono, g 2019a)
Teknik g analisis g data g menggunakan g statistik g deskriptif g dengan g cara g mengolah g data dalam g bentuk g bagan, g tabel g dan g diagram g lalu g menghitng g mean, g median, g modus dan g terakhir g kesimpulan. g Perhitungan g dan g pengujian g data g dilakukan g dengan menggunakan g Microsoft g Excel g berupa g data g skor g hasil g belajar g IPA.

## HASIL
Penelitian g ini g dilaksanakan g pada g kelas g VA g sebagai g kelas g kontrol g dan g VB g sebagai g kelas g eksperimen g di g SDN g Bojong g 3 g Kota g Tangerang. g Pada g kelas g kontrol g menggunakan g model g pembelajaran g konvensional g dan g kelas g eksperimen g menggunakan g model g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL). g Penelitian g ini g digunakan g untuk g mengetahui g seberapa g besar g pengaruh g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL) g terhadap g hasil g belajar g IPA g siswa g dengan g menggunakan g tes g tertulis g berupa g soal g pretest g dan g postest.
Berdasarkan g perhitungan g hasil g penelitian g terdapat g rata-rata g nilai g siswa g antara g kelas g kontrol g dan g kelas g eksperimen g pretest g sebelum g diberi g perlakuan g memiliki g nilai g yang g tidak g terdapat g perbedaan g jauh g dan g pada g postest g setelah g diberiperlakuan g terdapat g perbedan g cukup g jauh. g Hal g ini g dapat g dilihat g pada g tabel g dibawah g ini:
Tabel g 2. g Nilai g Rata-Rata g Pretest
No. Jenis g Perlakuan Rata-Rata Kategori Keterangan 1.  Pretest g kelas g Kotrol 53,89 Rendah Tidak g Terdapat g Perbedaan g jauh g antara g kelas g kontrol g dan g kelas g eksperimen
2.  Pretest g kelas g Eksperimen 54,56 Rendah
0 5 10 15 0 5 10 15 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 Histogram dan Poligon Posttest Kelas Kontrol Histogram Poligon 0 2 4 6 8 10 63-68 69-74 75-80 81-86 87-92 93-98
Histogram dan Poligon Posttest Kelas Experiment
Histogram Poligon Tabel g 3. g Nilai g Rata-Rata g Postest
No. Jenis g Perlakuan Rata-Rata Kategori Kategori 1. Postest g kelas g Kotrol 73,45 Sedang g Terdapat g Perbedaan g cukup g jauh g antara g kelas g kontrol g dan g kelas g eksperimen 2. Postest g kelas g Eksperimen 82,73 Tinggi
Gambar g 1. g Histogram g dan g Poligon g Postest g Kelas g Kontrol
Gambar g 2. g Histogram g dan g Poligon g Postest g Kelas g Eksperimen
Data g tersebut g digunakan g untuk g menghitung g analisis g uji g hipotesis g (uji-t). g Dari g uji g hipotesis g postest g diperoleh g t hitung g > g t tabel g atau g 4,567 g > g 2,000 g yang g memiliki g arti g terdapat g perbedaan g hasil g belajar g kelas g kontrol g yang g menggunakan g model g pembelajaran g konventional g dengan g kelas g eksperimen g yang g menggunakan g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL) . g  g Maka g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g (CTL) g berpengaruh g terhadap g hasil g belajar g IPA g Siswa g kelas g V g SDN g Bojong g 3 g Kota g Tangerang. g

## PEMBAHASAN
Berdasarkan g analisis g data g hasil g penelitian g yang g telah g diuraikan g diatas g serta g mengacu g pada g rumusan g masalah g dalam g penelitian g ini, g maka g dapat g dijelaskan g bahwa g hasil g belajar g IPA g yang g menggunakan g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g ( CTL ) g pada g siswa g kelas g V g SDN g Bojong g 3 g Kota g Tangerang. g Pada g proses g perhitungan g hasil g belajar g dilakukan g perhitungan g untuk g membedakan g nilai g rata-rata g pretest g dan g posttest . g
Pada g kelas g kontrol g peserta g didik g diberikan g model g pembelajaran g konvensional g mendapatkan g nilai g rata-rata g posttest g yaitu g 73,4 g dan g pada g nilai g rata- rata g pretest g yaitu g 53,8. g Hal g ini g menunjukan g nilai g siswa g pada g kelas g kontrol g yang g diberikan g perlakuan g dengan g model g pembelajaran g konvensional g tidak g mengalami g perubahan g yang g tinggi. g Berdasarkan g hal g tersebut g siswa g yang g diberikan g perlakuan g model g pembelajaran g konvensional g kurang g efektif g karena g pada g proses g belajarnya g siswa g lebih g dominan g hanya g mendengarkan g penjelasan g dari g guru g saja g yang g membuat g saat g dilakukan g penilaian g tes g akhir g berpengaruh g pada g hasil g belajar g yang g kurang g maksimal.
Sedangkan g hasil g belajar g pada g kelas g eksperimen g yang g diberikan g perlakuan g menggunakan g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g ( CTL ) g pada g materi g suhu g dan g perubahannya g mendapatkan g nilai g rata-rata g posttest g yaitu g 82,7 g dan g rata-rata g nilai g pretest g yaitu g 54,5. g Hal g ini g menunjukan g nilai g siswa g pada g kelas g eksperimen g yang g diberikan g perlakuan g dengan g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g ( CTL ) g mengalami g perubahan g yang g tinggi g antara g sebelum g diberikan g perlakuan g dengan g sesudah g diberikan g perlakuan. g Berdasarkan g hal g tersebut g nilai g siswa g kelas g V g yang g diberikan g perlakuan g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g ( CTL ) g mengalami g peningkatan g yang g tinggi g dibandingkan g dengan g nilai g siswa g yang g diberikan g perlakuan g secara g konvensional.
Setelah g dilakukan g penilaian g tes g hasil g belajar g IPA g siswa g kelas g V g pada g siswa g kelas g kontrol g dan g kelas g eksperimen g dilakukan g uji g persyaratan g yang g menyatakan g lulus g uji g maka g dilakukan g uji-t g untuk g mengetahui g apakah g hipotesis g diterima g atau g ditolak. g Berdasarkan g hasil g uji-t g pada g hasil g posttest g kelas g kontrol g dan g eksperimen g diperoleh g t hitung g  g > g t tabel g atau g 4,567 g > g 2,000. g Hal g ini g menunjukan g bahwa g Ho g ditolak g dan g H 1 g diterima, g artinya g terdapat g perbedaan
g hasil g belajar g IPA g siswa g antara g kelas g kontrol g dan g kelas g eksperimen. g Maka g penggunaan g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g ( CTL ) g lebih g berpengaruh g terhadap g hasil g belajar g IPA g siswa g kelas g V g dibanding g menggunakan g model g pembelajan g konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan g analisis g data g hasil g pembahasan g dari g hasil g penelitan g pada g proses g kegiatan g belajar g mengajar g IPA g pada g kelas g VA g (kelas g kontrol) g menggunakan g model g pembelajaran g konvensioal g sebelum g adanya g pembelajaran g ( pretest ) g diperoleh g rata-rata g nilai g sebesar g 53,8, g sedangkan g pada g kelas g VB g (kelas g eksperimen) g menggunakan g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g ( CTL ) g diperoleh g rata-rata g nilai g sebesar g 54,5. g Dari g hasil g pretest g kedua g kelas g tersebut g memiliki g rata-rata g nilai g yang g tidak g jauh g berbeda. g Pada g hasil g posttest g kelas g VA g mendapatkan g rata-rata g nilai g sebesar g 73,4 g sedangkan g pada g kelas g VB g mendapat g rata-rata g nilai g sebesar g 82,7. g Pada g hasil g posttest g kedua g kelas g ini g mengalami g peningkan g nilai g dari g pretest , g hal g ini g karena g hasil g pada g posttest g didapatkan g setelah g siswa g mendapat g perlakuan g pada g pembelajaran.
Hasil g analisis g posttest g diperoleh g nilai g t hitung g = g 4,567 g pada g taraf g signifikan g ɑ g = g 0,05 g (5%). g Dari g hasil g perhitungan g tersebut g diperoleh g t hitung g g > g t tabel g atau g 4,567 g > g 2,000 g maka g hipotesis g Ho g ditolak g dan g hipotesis g H 1 g diterima. g Maka g perbedaan g hasil g belajar g siswa g menggunakan g model g pembelajaran g konvensional g dengan g yang g diberi g perlakuan g menggunakan g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g ( CTL ). g Sehingga g dapat g disimpulkan g bahwa g model g pembelajaran g Contextual g Teaching g and g Learning g ( CTL ) g memiliki g pengaruh g lebih g tinggi g terhadap g hasil g belajar g IPA g materi g suhu g dan g perubahannya g pada g siswa g kelas g V g di g SDN g Bojong g 3 g Kota g Tangerang.

## DAFTAR PUSTAKA
Angelina, N. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran berbasis Contextual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Prestasi Belajar IPA Pada Siswa Kelas II SD Budya Wacana Yogyakarta. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP) , 8 (2).
Arikunto, S. (2018). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara.
Haryono. (2019). Pembelajaran IPA Abad 21 . Kepel Press.
Hidayat, S. (2015). Teori dan Prinsip Pendidikan (M. P. Dr. Asroi (ed.)). Pustaka Mandiri.
Hutauruk, I., Gaol, R. L., Mahulae, S., & Tanjung, D. S. (2020). Primary : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar the Effect of Contextual Teaching and Learning ( Ctl ) Model on Student S ’ Learning Outcomes in the Theme of “ Daerah Tempat Tinggalku ” Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ( Ctl ) T . 9 , 900 – 909. pr imary.ejournal.unri.ac.id › index › JPFKIP
Istati, M., & Rahmi, N. (2017). Penguatan Keterampilan Konseling Anak : Memilih Media Dan Aktivitas Yang Tepat. Proceeding Seminar Dan Lokakarya Nasional Revitalisasi Laboratorium Dan Jurnal Ilmiah Dalam Implementasi Kurikulum Bimbingan Dan Konseling Berbasis Kkni , 4 – 6. https://scholar.google.co.id/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=Istati%2C+M.%2C+ %26+Rahmi%2C+N.+%282017%29.+Penguatan+Keterampilan+Konseling+Anak %3A+Memilih+Media+dan+Aktifitas+yang+Tepat.+Prosiding+Seminar+Lokakarya +Nasional+Revitalisasi+Laboratorium+dan+Jurna
Jusmawati, Satriawati, R, I., Rahman, A., & Arsyad, N. (2020). Model-Model Pembelajaran di Sekolah Dasar . Samudra Biru (Anggota IKAPI).
Kelana, J. B., & Wardani, D. S. (2021). Model Pembelajaran IPA SD . Edutrimedia Indonesia.
Septianti, N., & Afiani, R. (2020). Pentingnya Memahami Karakteristik Siswa Sekolah Dasar di SDN Cikokol 2. As-Sabiqun , 2 (1), 7 – 17. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v2i1.611
Sugiyono. (2019a). Metode Penelitian Kuantitatif . ALFABETA.
Sugiyono. (2019b). Statistika Untuk Penelitian (30th ed.). ALFABETA.
Sukardi, M. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya . Bumi Aksara.
Trianto. (2017). Model Pembelajaran Terpadu . Bumi Aksara.
Zuliani, R., & Perdiansyah, F. (2021). Pembelajaran IPA SD . FKIP UMT Press.