## STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR BERBASIS ZONASI
1 Fitri Raini. 2 Sri Setiti. 3 Monry Fraick Nicky Gillian Ratumbuysang
1,2,3 Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas Lambung Mangkurat
*E-mail: Fitriraini@gmail.com
Abstrak : Tujuan penelitian untuk mengetahui perbedaan sekolah-sekolah yang telah menerapkan zonasi  yang  ditinjau  dari  rerata  hasil  Ujian  Nasional.  Metode  penelitian  digunakan  deskriptif komparasi, dengan pendekatan kuantitatif. Subjek penelitian  terdiri dari 17 sekolah yang tersebar di  Kota  Banjarmasin.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi.  Analisis  data mengggunakan  analisis  deskriptif  dilanjutkan  dengan uji  –  t .  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa: (1)  ditemukan perbedaan yang signifikan hasil UN pada sekolah-sekolah antara sebelum dan  sesudah  kebijakan  zonasi  dengan  harga  t  =  2,860  dengan  p<0,05.  (2)  Sementara  itu  jika dilihat dari wilayah zonasi, pada zona wilayah I ditemukan perbedaan  yang signifikan hasil UN antara sebelum dan sesudah kebijakan zonasi ditemukan dengan harga t = 31,603 dengan p<0,05. (3)  Pada  zona  wilayah  II  ditemukan  perbedaan  yang  signifikan  hasil  UN  antara  sebelum  dan sesudah kebijakan zonasi ditemukan dengan harga t = 31,383 p<0,05 . (4) Pada zona wilayah III ditemukan perbedaan  hasil UN  yang signifikan hasil UN antara  sebelum dan sesudah kebijakan zonasi ditemukan dengan harga t = 30,250 dengan p<0,05.
Kata Kunci : hasil belajar, zonasi

## STUDY OF COMPARISON OF LEARNING RESULT BASED ON ZONES
Abstrak: The purpose of this study is to determine the differences between the schools that have applied zoning in terms of the average results of the National Exam. The research method used is the descriptive comparison with a quantitative approach. The subject of this study consisted of 17 schools  in  the  city  of  Banjarmasin.  Data  collection  techniques  using  documentation.  Data analysis  by  descriptive  analysis  followed  by  t-test.  The  results  showed  that:  (1)  found  a significant  difference  in  UN  results  in  schools  between  zoning  policies  before  and  after  with prices t = 2,860 with p <0.05. (2) Meanwhile, if observed from the zoning area, in the region of zone I a significant  difference was found  in  the UN results between before and after the zoning policy found with the price of t = 31,603 with p <0.05. (3) In the region of Zone II, a significant difference was found in the UN results between before and after the zoning policy found with the price of t = 31,383 p <0.05. (4) In the region of zone III significant differences were found in the UN  results  between  the  results  before  and  after  the  zoning  policy  found  with  the  price  of  t  = 30,250 with p <0.05.
Keywords: Study result, zones

## Journal of Economics Education and Entrepreneurship

## PENDAHULUAN
Peserta  didik  merupakan  generasi  penerus bangsa,  diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas diriinya untuk kemajuan bangsa. Hal sederhana  bisa  dilakukan    peserta  didik adalah melalui pendidikan di sekolah. Dalam proses  belajar  di  sekolah  peserta  didik  akan mendapatkan  hasil  belajar  yang  mereka peroleh.  “Hasil  belajar  ialah  hasil  evaluasi dilakukan  kinerja  lembaga  pendidikan  atas proses pembelajaran yang sedang dilakukan,peserta didik dapat menjadikan diri mereka sebagai penilaian kemampuan mereka untuk memantau
dan membandikangkan  pembelajaran . Keadaan ini mampu mengaktifkan peserta didik untuk memperhatikan  pelajaran”  (Prihatin,  2011, h.108).
Hasil  belajar  berupa  Ujian  Nasional merupakan  tujuan  akhir  peserta  didik  untuk menyelesaikan  pendidikannya.  Berdasarkan peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan    no  51  pada  tahun  2018  bab  1 pasal  1  (9)  “ujian  nasional  ialah  kegiatan mengukur dan menilai pencapaian kompetensi  lulusan secara nasional  pelajaran tertentu.  UN  ini  merupakan  langkah  untuk mengetahui  hasil  perolehan  siswa  skala nasional,  dan  mempunyai  kategori  tertentu, terutama dalam mata pelajaran yang diujikan”.
Tujuan diadakannya Ujian Nasional menurut  Wirakartakusumah  (2011.  h.5) Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BNSP) menjadikan  UN  sebagai  penilaian  luar  yang dipakai  oleh  pengelola  pendidikan  melalui pengumpulan  data  perangkuhan  prestasi belajar  peserta  didik,  sepanjang  kinerja belajar  peserta  didik  menjangkau    standar kompetensi lulusan (SKL). Sedangkan fungsinya  Fahmi  (2011.  hal  1)  menyatakan bahwa  UN  berguna  buat  menimbang  sejauh mana  program  pendidikan    tercapai  sesuai dengan kurikulum diberlakukan. Ujian
Nasional  SMP/MTs,  SMA/MA,  dan  SMK berperan  sebagai    penetapan  keberhasilan atau sertifikasi peserta didik saat merampungkan    jenjang  pendidikan.  Opsi peserta  didik  apabila  melanjutkan    jenjang pendidikan yang lebih tinggi beserta masukan  perbaikan  mutu  pendidikan  bagi pengelola  pendidikan,  baik  di  tingkat sekolah,  daerah  maupun  di  tingkat  pusat. Selama  lima  tahun  terakhir  hasil  Ujian Nasional  mengalami  penurunan,  pemerintah pun  mengeluarkan  kebijakan  baru  mengenai sistem zonasi.
Pemerintah  memberikan  aturan  baru terhadap  penerimaan  peserta  didik  baru berlandaskan  peraturan  menteri  pendidikan dan kebudayaan nomor 51 tahun 2018, diatur hal    sistem  zonasi  yang  harus  meneterapkan sekolah.  “Sistem  zonasi  adalah  usaha pemerintah dalam rangka pemerataan pendidikan”.  Agar  semua  peserta  didik tertampung  dan  tidak  ada  yang  tersisihkan. Karena  banyak  orangtua  dari  peserta  didik yang  memiliki  tujuan  untuk  mendaftarkan anak  mereka  di  sekolah  favorit.  Sehingga jumlah  pendaftar  pada  sekolah  favorit banyak,  sedangkan  sekolah  yang  dianggap biasa-biasa  saja  sepi  peminat.  Pemanfaatan sistem  zonasi  juga  untuk  pemenuhan  sarana prasarana, retribusi dan pembinaan kesiswaan  agar  semua  anak  Indonesia mendapatkan  akses  untuk  pendidikan  yang sama  kualitasnya.  Dengan  adanya  kebijakan zonasi  terjadi  persebaran  peserta  didik dimana  peserta  didik  yang  pintar  tidak  lagi berkumpul pada satu  sekolah favorit,  peserta didik  akan  menyebar  kesekolah  dekat wilayah  kediamannya  agar  prestasi  sekolah menjadi sama.
Tujuan  penerapan  sistem  zonasi  adalah pemerataan  hak  terima  pendidikan  bagi  usia sekolah. Implementasi sistem zonasi dilihat ikhtiar  pemerataan  mendapatkn  kelayakan
pendidikan wajar. Sistem penerimaan tidak lagi berlandaskan capaian prestasi akademik, tetapi berlandaskna jarak kediaman peserta didik dterhadap sekolah/zonasi. Peserta didik berada dizona sekolah  harus  diterima,tidak  boleh  tidak diterima. (Hidayat, 2017 h.1)
Terdapat  pasal  18  Permendikbud  nomor 51  tahun  2018  dijelaskan  bahwa  dengan “penerpan sistem zonasi, sekolah dilaksanakn oleh  pemerintah  daerah  wajib  menerima calon  peserta  didik  yang  kediaman  pada radius  zona  terdekat  dari  sekolah  paling sedikit  90%  dari  total  jumlah  keseluruhan peserta  didik  yang  diterima.  kediaman  calon peserta  didik,  berlandaskan  alamat    kartu keluarga    diterbitkan  paling  lambat  enam bulan    sebelum  pelaksanaan  PPDB.  Radius
zona  terdekat  yang  dimaksud    pemerintah daerah  sesuai  dengan      daerah  tersebut berdasarkan jumlah ketersediaan daya tamping rombongan belajar tiap-tiap sekolah”.  Sekolah  yang  menyelenggarakan pemerintah  daerah,  meneriman  calon  peserta didik :
1. Jalur prestasi, kediaman diluar  radius zona  terdekat  dari  sekolah  paling  banyak sebesar5%  dari  total  jumlah  keseluruhan peserta didik  ditampung.
2. Jalur  bagi  calon  peserta  didik  yang kediaman  luar  zona  terdekat  sekolah,  alasan melingkupi  perpindahan  kediaman  orangtua peserta  didik  /  terjadi  bencana  alam  /  sosial, paling  banyaksebesar  5%  dari  total  jumlah keseluruhan peserta didik  ditampung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian    menggunakan  metode  deskriptif komparasi.  Populasi  terdapat    penelitian  ini adalah  sekolah-sekolah    telah  menerapkan sistem  zonasi  yang  berjumlah  17  sekolah. Sedangkan  sampel  pada  penelitian  ini berjumlah 17 sekolah.

## Teknik Pengumpulan Sata
Teknik  digunakan  untuk  pengumpulan data  pada  penelitian,  dengan  menggunakan
data  sekunder,  yaitu  nilai  Ujian  Nasional dari tahun 2015-2019 dan kemudian dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif komparasi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data    digunakan,  teknik analisis  data  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan teknik analisis dekriptif & uji hipotesis uji – t .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Variabel Penelitian Pada  penelitian    dibagi  menjadi  dua, deskripsi  hasil  rerata  Ujian  Nasional  17 sekolah  sebelum  dan  sesudah  menerapkan zonasi  dan  deskripsi  berdasarkan  zona pembagian wilayah
sekolah-sekolah
tersebut. Penjabaran masing-masing
deskripsi dapat di lihat di bawah ini:
1.  Deskripsi  Rerata  Hasil  Ujian  Nasional Sebelum dan Sesudah Zonasi Deskripsi ini untuk mengetahui perbedaan hasil Ujian Nasional sebelum dan sesudah diterapkannya sistem zonasi  dari  ke 17  sekolah  di  Kota  Banjarmasin.  Diperoleh tabel 1, berikut: Tabel 1 . Rerata Nilai Ujian Nasional Jurusan IPS Sebelum dan Sesudah Zonasi
No. Sekolah Rerata Nilai Ujian Nasional Jurusan IPS Sebelum Zonasi Sesudah Zonasi
1. SMAN 1 Banjarmasin 69,15 67,74 2. SMAN 5 Banjarmasin 60,28 55,94 3. SMAN 4 Banjarmasin 55,25 54,00 4. SMAS Muhammadiyah 2 38,04 41,22 5. SMAN 7 Banjarmasin 64,14 63,94 6. SMAS Islam Sabilal Muhtadin 52,63 50,21 7. SMAS PGRI 2 Banjarmasin 43,61 46,22 8. SMAN 9 Banjarmasin 52,55 45,50 9. SMAN 6 Banjarmasin 59,35 52,87 10. SMAN 8 Banjarmasin 53,26 45,31 11. SMAN 13 Banjarmasin 49,93 48,41 12. SMAS Kristen Kanaan 64,23 68,55 13. SMAN 11 Banjarmasin 53,27 48,69 14. SMAN 12 Banjarmasin 48,47 44,95 15. SMAS Frater Don Bosco 63,56 58,82 16. SMAN 2 Banjarmasin 62,08 59,77 17. SMAN 3 Banjarmasin 61,36 57,87 Total 55,59 53,53
Sumber: Diolah berdasarkan hasil penelitian (2019)
Berdasarkan  tabel  1  diatas  terdapat  tiga sekolah  yang  mengalami  kenaikan  rerata hasil Ujian Nasional pada jurusan IPS setelah diterapkannya zonasi yaitu SMAS Muhammadiyah  2  dari  yang  sebelumnya memiliki  rerata  hasil  Ujian  Nasional  sebesar 38,04  naik  menjadi  41,22,  SMAS  PGRI  2 dari  yang  sebelumnya  memiliki  rerata  nilai Ujian  Nasional  sebesar  43,61  naik  menjadi 46,22,  dan  sekolah  terakhir  yang  mengalami kenaikan  rerata  hasil  Ujian  Nasional  SMAS Kristen  Kanaan  dari  yang  sebelumnya memiliki  rerata  nilai  Ujian  Nasional  sebesar 64,23  naik  menjadi  68,55.  Sedangkan sekolah  yang  mengalami  penurunan  rerata hasil  Ujian  Nasional  yaitu  sekolah  SMAN  8 dari  yang  sebelumnya  memiliki  rerata  hasil Ujian  Nasional  sebesar  53,26  turun  menjadi 45,31.
Sekolah -sekolah  favorit  seperti  SMAN  1, SMAN  7,  SMAN  2  dan  SMAN  3  juga mengalami penurunan rerata hasil Ujian Nasional setelah diterapkan zonasi ini. SMAN 1 dari yang sebelumnya  memiliki  rerata  hasil  Ujian  Nasional 69,15  turun  menjadi  67,74,  SMAN  7  dari  yang sebelumnya 64,14 turun menjadi 63,94, SMAN 2 dari yang sebelumnya 62,08 turun menjadi 59,77 dan yang terakhir SMAN 3 dari yang sebelumnya 61,36 turun menjadi 57,87.

## 2.  Deskripsi  Rerata  Hasil  Ujian  Nasional Sebelum  dan  Sesudah  Zonasi  Berdasarkan Pembagian Wilayah Zona
Deskripsi  ini  untuk  mengetahui  perbedaan Hasil  Ujian  Nasional  sebelum  dan  sesudah diterapkannya sistem zonasi yang dibagi menjadi tiga  zona  berdasarkan  kecamatan  dari  sekolah masing-masing. Diperoleh tabel 2, berikut:
Tabel 2 . Rerata Nilai Ujian Nasional Sebelum & Sesudah Zonasi Berdasarkan Zona
No. Zonasi PPDB Kota Banjarmasin Rerata Nilai UN Zona Sekolah Sebelum Zonasi Sesudah Zonasi 1. Zona I SMAN 1 Banjarmasin 55,61 53,26 SMAN 4 Banjarmasin
SMAS PGRI 2 Banjarmasin
SMAN 6 Banjarmasin
SMAN 2 Banjarmasin
2. Zona II

## SMAN 5 Banjarmasin
53,46 51,22 SMAS Islam Sabilal Muhtadin Banjarmasin SMAN 8 Banjarmasin SMAN 11 Banjarmasin SMAN 12 Banjarmasin 3. Zona III
SMAS Muhammadiyah 2 Banjarmasin
54,75 52,31 SMAN 7 Banjarmasin SMAN 9 Banjarmasin SMAN 13 Banjarmasin SMAS Kristen Kanaan Banjarmasin SMAS Frater Don Bosco Banjarmasin SMAN 3 Banjarmasin
Sumber: Diolah berdasarkan hasil penelitian (2019)
Berdasarkan tabel 2 diatas, semua zona mengalami  penurunan  hasil  Ujian  Nasional telah diterapkannya zonasi. Dari ketiga zona tersebut,  zona  yang  mengalami  penurunan paling  rendah  rerata  hasil  Ujian  Nasional pada jurusan IPS adalah zona II yang terdiri dari  SMAN  5,  8,11,  12  dan  SMAS  Islam Sabilal  Muhtadin  zona  ini  sebelumnya memiliki rerata nilai Ujian Nasional sebesar 53,46 menurun menjadi sebesar 51,22. A. Uji Hipotesis
1. Hasil  Analisis  Perbedaan  Rerata Hasil  Ujian  Nasional  Sekolah-
sekolah Sebelum dan Sesudah Zonasi Hasil analisis ini akan menunjukkan  perbedaan  rerata  Hasil Ujian  Nasional  dari  ke  17  sekolah sebelum  dan  sesudah  diterapkannya sistem zonasi, hasil ini juga menunjukkan bagaimana keadaan sekolah-sekolah yang telah menerapakannya.  Diperoleh    tabel  3, berikut:
Tabel 3. Hasil uji - t Sekolah Sebelum Sesudah Zonasi (N = 17)
Variabel Rerata Sebelum Zonasi Rerata Sesudah Zonasi T P Keterangan UN 55,59 53,53 2,860 <0,05 Signifikan
Sumber : Diolah berdasarkan hasil penelitian (2019)
Berdasarkan  tabel  3  diketahui bahwa  t hitung 2,860  dengan  p  <  0,05 (signifikan)  dimana  rerata  hasil  Ujian Nasional  sebelum  zonasi  sebesar  55,59 sementara  sesudah  zonasi  sebesar  53,53. Jadi sesuai dengan keadaan setelah adanya zonasi  rerata  hasil  Ujian  Nasional  peserta didik  mengalami  penurunan,  hal  ini
dikarenakan  sebaran  peserta  didik  yang mempunyia kemampuan relatif tinggi tidak lagi  berada  di  sekolah  favorit  dan  peserta didik    mempunyai  kemampuan  relatif rendah  tidak  lagi  berada  di  sekolah  yang biasa-biasa saja. Dampak yang terjadi pada sekolah-sekolah  yang  dianggap  unggul atau  favorit  memiliki  rerata  hasil  Ujian
Nasional relatif turun karena ada kelompok anak-anak yang punya kemampuan yang biasa-biasa saja. Sementara  kelompok-kelompok  sekolah yang  prestasinya  tertinggal  maka  akan relatif  naik.  Akhirnya  prestasi  sekolah menjadi sama.
2. Hasil  Analisis  Perbedaan  Rerata  Hasil Ujian Nasional Sekolah-sekolah Sebelum dan Sesudah Zonasi Berdasarkan Pembagian Wilayah Zona Hasil analisis ini akan
menunjukkan perbedaan rerata Hasil Ujian Nasional  dari  ke  17  sekolah  sebelum  dan sesudah diterapkannya sistem zonasi, hasil ini  juga  menunjukkan  bagaimana  keadaan sekolah-sekolah yang telah menerapakannya  yang  dibagi  menjadi  tiga zona  berdasarkan  kecamatan  sekolah- sekolah  tersebut.  diperoleh    tabel  4, berikut:
Tabel 4. Hasil Uji - t Sekolah Sebelum dan Sesudah Zonasi Berdasarkan Zona
Variabel Rerata Sebelum Zonasi Rerata Sesudah Zonasi T P Keterangan UN Zona I 55,61 53,26 31,603 <0,05 Signifikan UN Zona II 53,46 51,22 31,383 <0,05 Signifikan UN Zona III 54,75 52,31 30,250 <0,05 Signifikan
Sumber: Diolah berdasarkan hasil penelitian(2019)
Berlandsakan  tabel  4  diketahui maka  t hitung 31,603  dengan  p  <  0,05 (signifikan)  dimana  rerata  hasil  Ujian Nasional  zona  I  sebelum  zonasi  sebesar 55,61  sementara  sesudah  zonasi  sebesar 53,26.  Jadi  sesuai  dengan  keadaan  sekolah- sekolah  yang  termasuk  dalam  zona  I  adalah SMAN 1, SMAN 4, SMAS PGRI 2, SMAN 6, dan SMAN 2 mengalami  penurunan hasil Ujian Nasional. Dikarenakan sebaran peserta didik  yang  memiliki  kemampuan  relatif tinggi  tidak  lagi  berada  di  sekolah  favorit seperti  SMAN  1  dan  SMAN  2  dan  peserta didik  yang  memiliki  kemampuan  relatif rendah  tidak  lagi  berada  di  sekolah  yang biasa-biasa  saja  seperti  SMAN  4,  SMAN  6, dan SMAS PGRI 2. Dampaknya yang terjadi pada  sekolah-sekolah  yang  dianggap  unggul atau  favorit  memiliki  rerata  hasil  Ujian Nasional  relatif  turun  karena  ada  kelompok anak-anak  yang  punya  kemampuan  yang biasa-biasa  saja.  Sementara  kelompok- kelompok sekolah yang prestasinya tertinggal  maka  akan  relatif  naik.  Akhirnya
prestasi  sekolah-sekolah  yang  termasuk  ke dalam zona I menjadi sama.
Pada  zona  II  diketahui  bahwa  t hitung 31,383 dengan p <  0,05 (signifikan) dimana rerata  hasil  Ujian  Nasional  zona  II  sebelum zonasi  sebesar  53,46  sementara  sesudah zonasi  sebesar  51,22.  Jadi  sesuai  dengan keadaan  sekolah-sekolah  yang  termasuk dalam  zona  II  adalah  SMAN  5,  SMAN  8, SMAN  11,  SMAN  12,  dan  SMAS  Islam Sabilal  Muhtadin  mengalami  penurunan hasil  Ujian  Nasional.  Dikarenakan  sebaran peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan relatif  tinggi  tidak  lagi  berada  di  sekolah favorit  seperti  SMAN  5  dan  peserta  didik yang  memiliki  kemampuan  relatif  rendah tidak lagi berada di sekolah yang biasa-biasa saja seperti SMAN 8, SMAN 11, SMAN 12 dan SMAS Islam Sabilal Muhtadin. Dampaknya  yang  terjadi  pada  sekolah- sekolah  yang  dianggap  unggul  atau  favorit memiliki  rerata  hasil  Ujian  Nasional  relatif turun  karena  ada  kelompok  anak-anak  yang punya  kemampuan  yang  biasa-biasa  saja.
Sementara kelompok-kelompok sekolah yang prestasinya tertinggal maka akan relatif naik.  Akhirnya  prestasi  sekolah-sekolah yang  termasuk  ke  dalam  zona  II  menjadi sama.
Pada  zona  III  diketahui  bahwa t hitung 30,250  dengan  p  <  0,05  (signifikan) dimana  rerata  hasil  Ujian  Nasional  zona  III sebelum  zonasi  sebesar  54,75  sementara sesudah  zonasi  sebesar  52,31.  Jadi  sesuai dengan keadaan sekolah-sekolah yang termasuk  zona  III  adalah  SMAN  3,  SMAN
7, SMAN 9, SMAN 13, SMAS Muhammadiyah  2,  SMAS  Kristen  Kanaan, dan  SMAS  Frater  Don  Bosco  mengalami penurunan hasil Ujian
Nasional.
Dikarenakan  sebaran  peserta  didik  yang memiliki kemampuan relatif tinggi tidak lagi berada  di  sekolah  favorit  seperti  SMAN  3 dan  SMAN  7  dan  peserta  didik  yang memiliki  kemampuan  relative  rendah  tidak lagi  berada  di  sekolah  yang  biasa-biasa  saja seperti  SMAN  9,  SMAN  12,  SMAS Muhammadiyah  2,  SMAS  Kristen  Kanaan, dan  SMAS  Frater  Don  Bosco.  Dampaknya yang  terjadi  pada  sekolah-sekolah  yang dianggap unggul atau favorit memiliki rerata hasil Ujian Nasional relatif turun karena ada kelompok anak-anak yang punya
kemampuan yang biasa-biasa saja. Sementara kelompok-kelompok sekolah yang prestasinya tertinggal maka akan relatif naik.  Akhirnya  prestasi  sekolah-sekolah yang  termasuk  ke  dalam  zona  III  menjadi sama.
Dapat  dikatakan  bahwa  zonasi memiliki  peran  terhadap  hasil  belajar peserta  didik.  Tersedianya  kebijakan  zonasi terjadi  tebaran  peserta  didik  dimana  peserta didik  memiliki  kemampuan  relatif  tinggi tidak  lagi  berkumpul  pada  satu  sekolah favorit,  peserta  didik  akan  menyebar  ke sekolah-sekolah  yang  terderkat  dengan wilayah  tempat  tinggalnya  agar  prestasi sekolah menjadi sama.
Menurut  Fatmawati  (2016,  h.5) dalam  penelitiannya,  berhasil  tidaknya kinerja  belajar  mengajar  tergantung  dari faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  belajar mereka.  Faktor  lingkungan  merupakan jarak  tempat  tinggal  peserta  didik  menuju sekolah.  Faktor  mempengaruhi  antara tempuh  peserta  didik  ke  tempat  belajar adalah jalan yang dipergunakan. Seumpanya  sarana  merupakan  rintangan menurut  peserta  didik  menempuh  jarak  ke sekolah,  bermakna  bahwa  letak  kediaman mengganggu  kinerja  belajar  peserta  didik. Oleh karena itu diadakannya sistem zonasi ini  untuk  memudahkan  peserta  didik menuju  tempat  belajar,  karena  jarak  antara tempat  belajar  dan  kediaman  mereka berdekatan.  Hal  ini  diperkuat  dengan penelitian  Nomleni,  dkk  (2015,  h.2)  yang menyatakan bahwa peserta didik kediamannya  jauh  dari  tempat  belajar, kemudian  sesampainya  di  tempat  belajar peserta didik  merasa penat   mempengaruhi kinerja  bel  ajar  peserta  didik  dalam  proses belajar diruang kelas.
Penelitian ini serasi dengan hasil dari  penelitian  Wulandari,dkk  (2018,h.14) yang  menandakan    terdapat  pengaruh    kuat dan  signifikan    sistem  zonasi  terhadap prestasi  belajar  peserta.  Semakin  teratur penerapan  penerimaan  peserta  didik  baru maka  proses  belajar  dan  kinerja  belajar peserta  didik  akan  semakin  bagus. Situasi penerimaan  peserta  didik  baru    telah terealisasi  cukup baik  sesuai dengan aturan sehingga menghibahkan  kebaikan terhadap peserta  didik    menjadi  lebih  mudah  untuk pergi  ke tempat  belajar karena selang waktu dekat,  sistem    memungkinkan  peserta  didik mempunyai  kolega,  jarak  kediamannya dekat  dengan  mereka  sehingga  mereka  bisa belajar  atau  mengerjakan  tugas  bersama dirumah. Kondisi membantu mereka terhadap  kinerja  belajar,  sehingga  kinerja belajar  mereka  lebih  maksimal.  proses
belajar    baik  dapat  mempengaruhi  kinerja belajar menjadi baik pula.

## SIMPULAN
Berdasarkan data  diperoleh dari hasil analisis  penelitian    dilakukan,  maka  dapat ditarik  simpulan  yaitu  sesuai  dengan keadaan  setelah  adanya  zonasi  rerata  hasil Ujian  Nasional  peserta  didik  mengalami penurunan,  hal  ini  dikarenakan  sebaran peserta  didik  yang  mempunyai  kemampuan relatif  tiinggi  tidak  lagi  berada  di  sekolah favorit  dan  peserta  didik  yang  mempunyai kemampuan  relatif  rendah  tidak  lagi  berada di  sekolah  yang  biasa-biasa  saja.  Dampak yang  terjadi  pada  sekolah-sekolah  yang dianggap unggul atau favorit memiliki rerata hasil  Ujian  Nasional  re  turun  karena  ada kelompok anak-anak yang punya kemampuan yang biasa-biasa saja. Sementara kelompok-kelompok sekolah yang prestasinya tertinggal maka akan relatif naik.  Akhirnya  prestasi  sekolah  menjadi sama.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2011). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta :
Rineka Cipta.
Fahmi. (2011). Perbandingan Nilai Ujian Nasional dan Ujian Sekolah Mata Pelajaran Matematika SMA Program IPA Tahun Pelajaran 2010/2011. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan , 17
(6), 1-7.
Fatmawati. (2016). Hubungan Antara Jarak Sekolah Dengan Prestasi Belajar
Siswa Madrasah Tsanawiyah Al- Khairaat Sindue di Desa Sumari Kec. Sindue. Kab Donggala. Jurnal Geo-Tadulako . 12 (7), 1-23. Hidayat, F. (2017). Ini Tujuan Penerapan Sistem Zonasi Sekolah, Kata Mendikbud .  Januari 2019 https://www.wartaekonomi.co.id/re ad147389/ini-tujuan-penerapan- sistem-zonasi-sekolah-kata- mendikbud.html.
Nomleni, Y. dkk. (2015). Pengaruh Lingkungan Geografis Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas XI IPS Mata Pelajaran Geografi. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran . 22 (1), 1-6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 51 Tahun 2018 Prihatin, E.  (2011). Manajemen Peserta Didik . Bandung : Alfabeta. Ramadhani, Y. (2018). Mendikbud : Sistem Zonasi adalah Landasan Penataan Reformasi Sekolah . Januari 2019 https://tirto.id/mendikbud-sistem- zonasi-adalah-landasan-penataan- reformasi-sekolah-cK3G.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Wirakartakusmah, M. A. Rencana Strategis
BSNP. Badan Standar Nasional Pendidikan . 5-6.
Wulandari,  Desi.  dkk.  (2018).  Pengaruh Penerimaan  Peserta  Didik  Baru Melalui  Sistem  Zonasi  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal Kultur Demokrasi , 5(9), 1-15.