## Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Terhadap Kemampuan Pemecahan Matematis
Siswa SD: Metode Studi Literatur Review
The Effectiveness of Cooperative Learning on Elementary Students' Mathematical Solving Ability: Literature Review Study Method
Dhea Rizqkhita Hijrilliawanni * , Haninda Putri Khoirina, Septian Zuhri Kuncoro, Septiyani Zahrotun Nihmah, Erik Aditia Ismaya, dan Fina Fakhriyah
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus 202133225@std.umk.ac.id

## Abstract
The cooperative learning model is a group learning model. This learning model has the aim of knowing students' mathematical solving abilities by using a cooperative learning model in student learning activities. This study used the SLR (Systematic Literature Review) method. Data sampling by analyzing 200 articles from the publication of perish on the Google Scholar data base was then filtered again into 14 articles. With these 14 articles, filtering was carried out again so that finding 5 articles to examine with cooperative learning models of the TGT model  type,  STAD,  TAPPS,  Make  A  Match,  and  Think  Talk  Write  (TTW)  influenced mathematical solving skills better than control class learning with less mathematical solving skills.  With  cooperative  learning  on  mathematical  solving  skills,  it  can  be  applied  to  the process of learning activities in schools to solve mathematical problems.
Keywords: SLR, TGT, STAD, TAPPS, Make A Match, Think Talk Write (TTW)

## Abstrak
Model  pembelajaran  kooperatif  adalah  model  belajar  secara  berkelompok.  Penelitan  ini memiliki  tujuan  mereview  artikel  untuk  mencari  bukti  secara  efisien  dan  klinis  dalam membutikan  keefektivitasan  pembelajaran  kooperatif  terhadap  kemampuan  pemecahan matematis siswa sd. Penelitian ini menggunakan metode SLR ( Systematic Literature Review ). Pengambilan  sampel  data  dengan  menganalisis  200  artikel  dari publish  of  perish pada database google  scholar kemudian  disaring  lagi  menjadi  14  artikel.  Dengan  14  artikel  ini dilakukan penyaringan kembali sehingga menemukan 5 artikel untuk di teliti dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe  model  TGT,  STAD,TAPPS, Make  A  Match ,  dan Think  Talk Write (TTW)  mempengaruhi  kemampuan  pemecahan  matematis  kearah  lebih  baik dibandingkan dengan pembelajaran kelas kontrol dengan kemampuan pemecahan matematis kurang.  Dengan  pembelajaran  kooperatif  terhadap  kemampuan  pemecahan  matematis  ini dapat  diaplikasikan  untuk  proses  kegiatan  belajar  di  sekolah  untuk  memecahkan permasalahan matematis.
Kata Kunci: SLR, TGT, STAD,TAPPS, Make A Match, Think Talk Write (TTW) .

## PENDAHULUAN
Seiring  berjalannya  waktu  matematika perlahan
mengalami perubahan.
Perubahan  ini  didorong  oleh  faktor mengajar  atau  materi  perkembangan kurikulum matematika tidak sesuai dengan kebutuhan  kehidupan  sehari-hari  yang digunakan  untuk  pemecahan  masalah. Menurut Fadhilaturrahmi (2019) menyatakan bahwa kemampuan matematis dibutukan  sedari  dini  dengan  melalui pembelajaran  kelas  agar  siswa  bisa memecahkan masalah dan mengaplikasikan  matematika  untuk  bekal hidup  di  masa  yang  akan  datang  dalam kehidupan sehari-hari. Matematika memerlukan model belajar tepat agar hasil belajar  menjadi  maksimal  (Anitra,  2021). Menurut Hamma (2021) model pembelajaran  mempengaruhi  kemampuan matematika siswa.
Perkembangan  pembelajaran  matematika pada  saat  ini  mempunyai  pengaruh  besar terhadap  pendidikan  selanjutnya,  dengan statement  ini  menganggap  matematika memiliki  manfaat  penting  dalam  bidang dunia  kerja,  sekolah  maupun  masyarakat. Inilah  yang  menjadikan  pengajar  harus memberikan strategis pembelajaran matematika  yang  dapat  dijadikan  sebagai pedoman  dalam  kemampuan  pemecahan masalah.  Matematika  sangat  penting dalam perkembangan kemempuan berfikir individu  serta  matematika  salah  bagian dari  ilmu  universal,  yang  dijadikan  dasar berkembang  ilmu  lain  (Pujiarti  dkk., 2022).  Terkadang  matematika  dipandang siswa  sebagai  pelajaran  membosankan, tidak  menyenangkan,  serta  sulit  sehingga siswa  enggan  belajar  dan  menyebabkan rendahnya  hasil  belajar.  Dalam  kesalah pahaman  konsep  pembelajaran  matematis menjadikan  guru  dan  siswa  tidak  dapat terjalin  interaksi  baik  dalam  kegiatan belajar penyelesaian permasalahan matematis.  Kemampuan  siswa  dalam memahami konsep dan materi berdasarkan
pengetahuann  merupakan  konsep  dalam matematis (Kusmawati dkk., 2022). Proses Belajar  adalah  jantung  dari  institusi pendidikan  (Dadri  dkk.,  2019).  Dalam pemahaman konsep siswa dapat menyelesaikan permasalahan, menjelaskan  serta  persoalan  matematika sesuai kaidah yang didapatkan. Dengan hal ini  pemahaman  matematika  merupakan hasil  dari  pemahaman  konsep  matematis yang  dapat  digunakan  untuk  siswa  dalam kesulitan belajar matematika.
Dalam  pemahaman  konsep  matematika terdapat tujuan pembelajaran yang diinginkan  pendidik  untuk  memberikan hasil positif terhadap peserta didik. Tujuan matematika diberikan pada jenjang pendidikan sekolah dasar hingga menengah untuk menyiapkan peserta didik untuk menghadapi perubahan dan perkembangan dunia di kehidupan dengan latihan  tidakan  dengan  perfikir  rasional, logis,  jujur,  cermat,  logis,  efektif  dan efisien,  menyiapkan  peserta  didik  dalam memanfaatkan  matematika  dan  pola berfikir  matematika  di  kehidupan  nyata sebagai ilmu pengetahuan yang di pelajari (Rinaldi  dkk.,  2018).  Tujuan  ini lah  yang akan mengantarkan Siwa mampu memecahkan  permasalahan  kehidupan dengan mudah apabila paham akan konsep matematis. Pembelajaran matematika dibangun guru untuk meningkatkan kemampuan peserta didik (Sari dkk., 2019) selain  guru  memberikan  pengajaran matematika  untuk  mecapai  tujuan  belajar terhadap  siswa,  Siwa  juga  harus  aktif dalam proses tercapai tujuan pembelajaran untuk menguasai pemahaman pembelajaran matematika.
Menurut  Arrahim  dan  Serly  (2018) menyatakan  bahwa  siswa  harus  dapat mengikuti proses pembelajaran, penguasaan materi, strategi dan pendekatan pembelajaran matematika yang  sesuai  sehingga  peserta  didik  dapat berfikir kritis, displin, keteladanan, mengunakan  nalar  secara  efektif  serta
efisien,  percaya  diri  dengan  akhlak  baik. Diharapkan peserta didik mampu menghadapi  perubahan  masa  depan  dan menjadi  manusia  yang  berguna  bagi  nusa dan  bangsa.  Umumnya  guru  dalam mengaplikasikan pembelajaran lebih terbatas  dalam  aspek  kognitif  hafalan sedangkan berpikir kreatif kurang diajarkan  terhadap  siswa  (Ermayanti, 2018).
Kurangnya  pembelajaran  berpikir  kreatif disebabkan  oleh  kurangnya  komunikasi, oleh  karena  itu  siswa  kurang  paham terhadap  pelajaran  matematika,  menurut Ayu  &  Dewi  (2022)  menyatakan  bahwa kemampuan
komunikasi
adalah kemampuan dasar dalam pelajaran matematika.  Selain  pembelajaran  kreatif yang mempengaruhi kemampuan matematis ada juga inovasi yang mempengaruhi  kemampuan  kemampuan komunikasi  adalah  kemampuan  dasar dalam pelajaran matematika. Selain pembelajaran  kreatif  yang  mempengaruhi kemampuan  matematis  ada  juga  inovasi yang mempengaruhi kemampuan tersebut, Faktor  mempengaruhi  kemampuan  serta motivasi matematis adalah cara ajar (Zain & Ahmad, 2021).
Selain  itu,  selain  dengan  pernyataan Maulana,  Kristin,  &  Anugraheni  (2018) menyatakan  bahwa  persoalan  pemecahan baik jika murid diberikan peluang. Untuk menstimulus belajar matematika, sedangkan  jika  peserta  didik  sering berlatih  menyelesaikan  masalah  maka peserta  didik  dapat  mengambil  keputusan dengan benar  (Abidin dkk., 2020). Selain itu, nyatanya saat pembelajaran matematika  hanya  berfokus  pada  materi yang  disampaikan  guru,  sehingga  murid tidak kreatif dalam menyelesaikan permasalah  matematika.  Guru  hanya memberikan materi sesuai kurikulum yang disediakan  (Lestari  dkk.,  2022).  Adanya suatu  pembelajaran  yang  lebih  tepat  dan menarik  perlu  dilaksanakan,  dengan  ini Pembelajaran  Kooperatif  diberikan  untuk
memberikan  kesempatan  terhadap  siswa dengan  bersama  dalam  tugas  yang terstruktur. Dengan pembelajaran kooperatif  Siwa  dapat  menjadi  sumber belajar untuk temanya sehingga ada dasar asumsi  bahwa  ketika  peserta  didik  saling mengajarkan  maka  proses  belajar  lebih bermakna. Dengan demikian  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  melihat pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif dan motivasi belajar terhadap kemampuan komunikasi  matematis  siswa  sekolah dasar.  Kurangnya  pembelajaran  berpikir kreatif disebabkan oleh kurangnya komunikasi, oleh karena itu siswa kurang paham  terhadap  pelajaran  matematika, menurut Ayu & Dewi (2022) menyatakan bahwa  kemampuan  komunikasi  adalah kemampuan dasar dalam pelajaran matematika.  Selain  pembelajaran  kreatif yang  mempengaruhi  kemampuan matematis ada juga inovasi yang mempengaruhi kemampuan  kemampuan  komunikasi  adalah kemampuan dasar dalam pelajaran matematika.
Selain pembelajaran kreatif yang mempengaruhi  kemampuan  matematis  ada juga inovasi yang mempengaruhi kemampuan tersebut,  faktor  mempengaruhi  kemampuan serta motivasi matematis adalah inovasi cara ajar  (Zain  &  Ahmad,  2021).  Selain  itu, Sejalan dengan peryataan Maulana, Kristin, & Anugraheni  (2018)  menyatakan  bahwa persoalan  pemecahan  baik  jika  murid diberikan peluang untuk menstimulus belajar matematika.  Sedangkan  jika  peserta  didik sering  berlatih menyelesaikan  masalah maka peserta  didik  dapat  mengambil  keputusan dengan benar (Abidin dkk., 2020) Selain itu, nyatanya saat pembelajaran matematika. Guru hanya  memberkan  matri  sesuai  kurikulum yang disediakan (Lestarii dkk, 2022).

## METODE PENELITIAN
Peneliti  melakukan  penelitian  ini,  dengan mecari  artikel  jurnal  yang  sesual  dengan objek penelitian, kemudian peneliti melakukan analisa dan mencari penyelesaian pemasalahan dengan
melakukan  penelitian  mengunakan  SLR ( sistem  literatur  review ,  metode  ini digunakan dengan cara melakukan identifikasi,  menganalisis,  mengevaluasi serta dengan menafsirkan semua hasil dari penelitian terdahulu. Ketika
mengumpulkan  data  penelitian,  peneliti memilih  5  artikel  yang  sesuai  dengan evektifitas  model  belajar  kooperatif  pada metode  jaritmatika  terhadap  kemampuan dasar  pemecahan  masalah  matematika. penelitian  artikel  didapatkan  di  jurnal nasional  dari Google  scholar dengan jumlah  5  artikel  serta  artikel  di  review dalam tahun 2018-2023. Artikel digunakan selanjutnya  ditabulasi  data  dan  dianalisis
dalan  tabel  berupa  peneliti,  tahun  terbit, judul, hasil dari penelitian serta pengaruh dalam penelitian. Dalam isi artikel adalah pembahasan  beberapa  artikel  yang  sudah diperbandingkan  dan  direview  serta  di teliti  nilai  kecocokannya.  Dari  hasil  5 artikel yang ditentukan. Hasil literatur ini dijadikan untuk patokan pengimplementasikan sstem pembelajaran matematika  terhadap  guru  dan  siswa.
Seauh mana sistem pemecahan kemampuan  matematika  dengan  model kooperatif  memberikan  pengaruh  besar dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dan  memudahkan  guru  memberikan pengajaran kepada siswa.
Ident if ic at ion Artikel diidentifikasi dari database publish or perish (n = 200)
Scr ee ni ng Penelitian kuantitatif dan sesuai variabel penelitian, artikel 5 tahun kebelakang (n= 16) Penelitian tidak sesuai variabel penelitian (n= 85) Penelitian kualitatif (n= 76) Artikel e book berbayar (n=23) Artikel tesaring (n=9) Artikel di ekslusi (7= tidak memiliki DOI)
E li gib il it y Artikel di nilai untuk
diuji kelayakan (n = 5) Artikel dieksekusi (n=3). Tidak sesuai variabel terikat pada penelitian
5 artikel diinklusi untuk dianalisis dan interpretasi
In clu d ed Penerapan model kooperatif tipe teams games tournament (TGT) Perbaikan Kemampuan Pemecahan Masalah Tipe STAD Pengaruh model pembelajaran model TAPPS. Pengaruh model kooperatif tipe make a mach Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe think  talk  write (TTW)
Gambar 1. Kerangka berfikir

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  latar  belakang  penelitian, peneliti menemukan 5 artikel yang sesuai dengan topik yang dibahas pada penelitian
ini  yang  sesuai  kriteria  inklusi,  adapun hasil penelitian model kooperatif terhadap kemampuan pemecahan matematis sebagai berikut :
Tabel 1. Sumber Data
Kode Judul Respon Kontrol Eksperimen A1 Penerapan Model Kooperatif Tipe TGT (Yandari & Nailah, 2019) 70% 79% A2 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Saputra, 2020) 51,63% 90,69% A3 Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe TAPPS (Pujiarti Et Al., 2022) 68,75% 87% A4 Pengaruh Model Kooperatif Tipe Make a Mach (Silalahi Et Al., 2022) 62,4% 86,5% A5 Pengaruh Model Pembelajaran TTW (Lestari Et Al., 2022) 41,61% 57,26% Total Skor 294,39% 400,45% Dalam  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif, 5 artikel yang umumnya model pembelajaran kooperatif memiliki
keunggulan  yaitu  kemampuan  berfikir kritis  dalam  kemampuan  pemecahan masalah  matematika  serta  lebih  efektif pada proses belajar. Pembelajaran kooperatif di lakukan mulai dari pengelompokan siswa dengan kemampuan yang berbeda-beda agar siswa dapat
berdiskusi  dengan  temanya  sehingga menumbuhkan argumen dan berfikir kritis guna memecahkan
permasalahan matematika, pembelajaran kooperatif memiliki  berbagai  macam  tipe  yang digunakan pendidik untuk mecapai strategi pembelajaran dalam pemecahan permasalahan  matematis  contohnya  tipe TGT, STAD, TAPPS, Make A Match , dan Think Talk Write (TTW).
Gambar 2. Presentase hasil penelitian dari ke 5 artikel yang telah diteliti 70% 51.63% 68.75% 62.40% 41.61% 79% 90.69% 87% 86.50% 57.26% 0% 20% 40% 60% 80% 100% A1 A2 A3 A4 A5 Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen
Menurut Yandari & Nilah (2019) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe Teams  games  tournament (TGT), pada penggunakan model belajar ini dilakukan kerjasama diskusi tim, permainan  game  yang  dapat  menambah semangat  siswa  terutama  dalam  pelajaran matematika, model ini juga dapat gunakan guru  sebagai  solusi  agar  siswa  memiliki motivasi  dalam  mengerjakan  pemecahan permasalahan matematis.
Sedangkan  menurut  Saputra  &  Endaryono (2020)  menyatakn  bahwa  pembelajaran kooperatif  tipe  stand  dapat  meningkatkan keaktifan  siswa  pada  penguasaan  materi hitung  campuran,  pembelajaran  tipe  stand mampu memecahkan permasalahan matematis  dan  tercipta  kerjasama  siswa yang  baik.  Selain  pembelajaran  tipe  TGT dan STAD terdapat pembelajaran kooperatif  yang  mampu  memecahkan permasalahan  matematis  yaitu  dengan tipe Thinking  Aloud  Pair  Problem Solving (TAPPS).
Model  pembelajran  kooperatif  TAPPS (Thingking  Aloud  Pair  Problem  Solving) berbantu lks memliki pengaruh positif dan pemecahanmasalah matematika SD
(Pujiarti  dkk.,  2020).  Selain  3  tipe pembelajaran  kooperatif  tersebut  yang dapat
memecahkan permasalahan
matematis  terdapat  model  pembelajaran tipe Make  a  Match ,  Model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match efektif dipakai  dalam  proses  pembelajaran  dalam memperbaiki  motivasi  belajar  siswa  serta kemampuan pemecahan masalah matematis terutama pada perkalian bilangan bulat. Ini ditunjukkan  denga  model  make  a  match hasil  belajar  lebih  tinggi  daripada  model belajar control (Silalahi dkk., 2020).
Berdasarkan pernyataan diatas ditunjukkan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif berbagai  tipe  apapun  dapat  meningkatkan pemecahan pemasalahan matematis menjadi  lebih  baik  daripada  kelas  kontrol dengan  rata-rata  hasil  kategori  kurang
dalam  kemampuan  pemecahan  matematis. Sehingga  dalam  hal  ini,  siswa  akan  lebih aktif  dalam  dalam  kelas  sehingga  proses kemampuan  pemecahan  matematika  akan membuahkan  hasil  yang  baik,  pengunaan model pembelajaran kooperatif memberikan  kesempatan  siswa  untuk berinteraksi dengan temannya untuk mencapai tujuan pembelajaran serta model pembelajaran kooperatif memiliki keunggulan  siswa  lebih  paham  dengan materi  serta  kemampuan  kognitif  dalam kemampuan  memecahkan  permasalahan matematika pada siswa.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  ini  didapatkan  kesimpulan bahwa efektifitas keberhasilan kemampuan pemecahan  matematika  5  artikel  model pembelajaran  koooperatif  dengan  model TGT,  STAD,  TAPPS , Make  A  Match ,  dan Think  Talk  Write (TTW)  menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif baik dan tepat digunakan dalam proses pelajaran matematika.  Jika  ditinjau  hasil  presentasi menunjuk  nilai  5  artikel  yang  di  analisa dengan SLR dengan peningkatan kemampuan  pemecahan  matematis  sangat baik  daripada  model  pembelajaran  kelas kontrol.  Model  pembelajaran  kooperatif dapat  digunakan  para  guru  dalam  proses kegiatan belajar mengajar di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z.,  Sabrun,  S.,  &  Hasmiati,  H. (2020). Penerapan
Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika. JPIn:  Jurnal  Pendidik Indonesia , 3 (1), 31–37.
https://doi.org/10.47165/jpin.v3i1.83 Anitra, R. (2021). Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw dalam Pembelajaran Matematika di
Sekolah  Dasar. JPDI  (Jurnal  Pendidikan Dasar Indonesia) , 6 (1), 8.
https://doi.org/10.26737/jpdi.v6i1.2311
Arrahim  &  Serly,  A.  (2018).  Penerapan
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah Pada  Mata  Pelajaran  Matematika
Kelas  IV  SD  Negeri  Wanasari  14 Cibitung-Bekasi. Pedagogik , VI (1), 21–30.
Astuti, N. F., Suryana, A., & Suaidi, E. H.
(2022). Model
Rancangan Pembelajaran  Kooperatif  Learning
Team Game Tournament (TGT) pada Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di Sekolah  Dasar  Nabilla. Olume  2 Nomor  2  (2022)  195-218  P-ISSN 2775-3387  E-ISSN  2775-7250  DOI: 47467/Tarbiatuna.V2i2.1098  Model ,
2 , 195–218.
Dadri,  P.  C.  W.,  Dantes,  N.,  & Gunamantha,  I.  M.  (2019).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT  terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Kelas V SD Gugus III Mengwi. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Indonesia , 3 (2), 84–93.
Ermayanti, E. (2018). Perbedaan kemampuan  problem  solving  dan berfikir  kreatif  matematis  siswa  yang diberi model  pembelajaran  kooperatif tipe  GI  dengan  tipe  STAD  di  SDN 112292  Kualabering. Jurnal  Tematik , Volume 7 N (2), 131–140.
Fadhilaturrahmi.  (2019).  PENGARUH
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI  MATEMATIK  SISWA
SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Ilmu Pendidikan , 1 (1), 43–46.
Fitri, A., & Dewi, I. (2022). PENGARUH
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE  MAKE  A MATCH TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS  SISWA  SEKOLAH
DASAR. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877– 5889.
Hamma,  M.  K.  U.  B.  (2021).  Pengaruh
Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Hasil Belajar Siswa SD Inpres Kassi- Kassi  Kota  Makassar. Jurnal  Genta Mulia , XII (1), 62–73.
Kusmawati, M., Anggraeni, P., & Kusnandar,  N.  (2022).  Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep  Matematis  Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Sebelas April ,
1 (1), 58–67.
Lestari,  E.,  Syahrilfuddin,  &  Antosa,  Z. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write (Ttw) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  194 Pekanbaru. Jurnal Kiprah Pendidikan , 1 (2),
67–75. https://doi.org/10.33578/kpd.v1i2.34 Maulana, U., Kristin, F., & Anugraheni, I.
(2018). Efektivitas Cooperative
Learning  Tipe  The  Power  Of  Two terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas 4 Sd Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. Universitas  Kristen  Satya  Wacana Salatiga , 3 (3), 29–33.
Pujiarti, T., Damayanti, S., Yusnarti, M., & Yulianti,  E.  (2022).  Pengaruh  Model Pembelajaran
Kooperatif
tipe
Thinking Aloud Pair Problem Solving (  TAPPS  )  berbantuan  LKS  terhadap
Pemecahan Masalah Matematika. Ainara Journal , 3 (3), 196–201.
Rinaldi,  Ismaimuza,  D.,  &  Jaeng,  M.
(2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (  Nht  ) Untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal Cerita Pada Mata Pelajaran
Matematika Kelas V. Mimbar PGSD ,
6 (1), 53–62.
Saputra,  A.,  &  Endaryono,  E.  (2020). Perbaikan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika  melalui  Model

## Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD.
Jurnal  Ilmu  Pendidikan  (JIP)  STKIP Kusuma  Negara , 11 (2),  164–171. https://doi.org/10.37640/jip.v11i2.106
Sari,  R.  Y.,  Saputra,  H.  J.,  &  Azizah,  M.
(2019).  Penerapan  Model  Numbered
Heads Together Berbantu Dakonmatika Pada Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (1), 51. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.171 80
Silalahi,  T.  M.,  Dabukke,  B.  E.,  &  Sihite,
W.  M.  (2022).  Pengaruh  model kooperatif tipe make a match terhadap kemampuan pemecahan masalah
matematis  dan  motivasi  belajar  siswa pada  kelas  III  SDN  066652  Bakti Luhur. Journal of Didactic Mathematics , 3 (2), 78–84. https://doi.org/10.34007/jdm.v3i2.144
1 Tambunan,  N.  (2019).  Pengaruh  Strategi Pembelajaran  dan  Gaya  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Mahasiswa
Manajemen Komputer AMIK Mitra Gama Riau. Edu-Sains  Volume  8  No.  1,  Januari
2019 , 8 (1), 1–8.
Tambunan,  N.  (2020).  Penerapan  Metode
Probing Prompting Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Matematika Mahasiswa
AMIK Mitra Gama Application. Edu- Sains  Volume  9  No.  1,  Januari  2020
Penerapan , 9 (1).
Yandari,  I.  A.  V.,  &  Nailah,  N.  (2019). Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament  (Tgt) Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa
Sd. Primary :  Jurnal  Keilmuan  Dan
Kependidikan  Dasar , 11 (1),  57. https://doi.org/10.32678/primary.v11i 01.1998
Zain,  B.P., &  Ahmad,R.  (2021).  Pengaruh
Model  Kooperatif  Tipe  Think  Pair
Share
terhadap
Motivasi dan Kemampuan  Komunikasi. Jurnal Basicedu , 5 (3), 3668-3676.