## Meningkatkan Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Anak Usia Dini di Era Digital
Heri Hidayat 1 , Agis Nurfadilah 2 , Eli Khoerussaadah 3 , Nabilah Fauziyyah 4 1234 Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung. Jl. Soekarno Hatta Kel. Cimincrang Kec. Gedebage Kota Bandung 40294 Jawa Barat, Indonesia E-mail: herihidayat@uinsgd.ac.id , agisnf1224@gmail.com , elykhssadefgh@gmail.com , fauziyyahnabilah701@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: Received:30-12-2020 Revised:13-01-2021 Accepted:27-01-2021
Kreativitas  menjadi  salah  satu  bagian  kompetensi  yang  perlu  dimiliki guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  guru  dalam mempersiapkan  pembelajaran  di  era  digital  melalui  pengintegrasian  dan pemanfaatan  teknologi.  Perkembangan  teknologi  saat  ini  mengalami  kemajuan sehingga  guru  diharapkan  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan zaman.  Metode  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kepustakaan atau kajian literatur dengan  mengeksplorasi berbagai teori, prinsip, atau  gagasan  yang  digunakan  untuk  menganalisis  dan  memecahkan permasalahan  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya  dalam  pendahuluan.  Hasil penelitian  yang  diperoleh  dari  setiap  jurnal  dan  artikel  menunjukan  bahwa kreativitas  guru  memiliki  kendali  yang  cukup  besar  dalam  melakukan pembelajaran  pada  anak  usia  dini  di  era  digital.  Hal  ini  diakibatkan,  karena kreativitas guru tidak hanya dapat membantu mempersiapkan anak untuk mampu mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilannya  saja,  melainkan  juga  dapat meminimalisir  dampak  negatif  dari  perkembangan  teknologi  digital  yang  ada pada saat ini.  Kreativitas guru dalam  menciptakan aktivitas pembelajaran  yang menyenangkan  dapat  memberikan  pengalaman  baru  dan  efek  yang  baik  pada tingkat perkembangan anak usia dini.
Keywords: kreativitas guru, pendidikan di era digital, pembelajaran anak usia dini
bit.ly/jpaUNY
Creativity  is  one  of  the  competencies  that  teachers  need  to  have.  This study aims to increase the creativity of teachers in preparing for learning in the digital  era  through  the  integration  and  use  of  current  technology.  The development of technology is currently progressing so that teachers are expected to be able to adapt to the times. The method used in this study uses a literature approach or literature review by exploring various theories, principles, or ideas that  are  used  to  analyze  and  solve  problems  that  have  been  formulated previously in the introduction.  The research results obtained from each journal and article show that teacher creativity has considerable control in carrying out learning in early childhood in the digital era. This is due, because the creativity of  teachers  can  not  only  help  prepare  children  to  be  able  to  develop  their abilities and skills, but also can minimize the negative impact of the development of digital technology that exists today. The creativity of teachers in creating fun learning  activities  can  provide  new  experiences  and  have  a  good  effect  on  the level of early childhood development.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  membawa  perubahan  yang  sangat  besar dalam setiap kehidupan masyarakat baik secara budaya, sosial-ekonomi, politik, keamanan termasuk pendidikan. Selain itu, perkembangan teknologi juga dapat membawa perubahan pada cara berpikir, bersikap dan berperilaku karena setiap pengalaman yang diperoleh pada setiap era atau zaman akan
menentukan bagaimana bentuk perilaku fungsi otak manusia. Hal ini berkaitan dengan teori generasi yang  dikemukakan  oleh  sosiolog  Karl  Mannheim  pada  tahun  1923  menjelaskan  hubungan perubahan  sosial  dan  pengaruhnya  terhadap  karakter  individu  yang  hidup  di  era  tertentu  (Cilliers, 2017).  Salah  satu  generasinya  yaitu  generasi  Z,  generasi  Z  merupakan  individu  yang  lahir  setelah 1995  yang  dapat  menggunakan  teknologi  digital,  pembuat  keputusan  yang  cepat,  dan  sangat terhubung  satu  sama  lain  di  dunia  daring.  Generasi  Z  saat  ini  berusia  antara  lima  dan  dua  puluh tahun,  mereka  juga  sering  disebut  sebagai Digital  Natives , Internet  Generation ( IGen ),  dan Screensters (Renfro dalam Chun dkk., 2016). Istilah penyebutan yang dipaparkan dalam pernyataan sebelumnya  diberikan  karena  generasi  Z  termasuk  generasi  pertama  yang  lahir  di lingkungan  yang terhubung dengan internet dan sangat paham teknologi.  Generasi Z saat ini termasuk dalam rentang usia remaja dan para pelajar atau peserta didik dalam kategori demografi di Indonesia.
Peserta  didik  saat  ini,  memasuki  abad  teknologi  modern  dengan  berbagai  fasilitas  yang tersedia  dan  dikenal  sangat  canggih  sejak  tahun  1980-an.  Teknologi  modern  yang  berkembang hingga  sekarang  ternyata  mampu  memberikan  kemajuan  dalam  pemakaian  teknologi  seperti komputer dan handphone yang sudah dapat digunakan di pelosok desa. Kemajuan teknologi tersebut memberikan manfaat terhadap kerja manusia menjadi lebih efektif, efisiensi, mudah dan lebih cepat. Sebaliknya  apabila  terdapat  sumber  daya  manusia  yang  tidak  mampu  bekerja  menggunakan teknologi  digital  saat  ini,  maka  kehidupan  mereka  menjadi  lebih  buruk  (Muhasim,  2017). Perkembangan  teknologi  saat  ini  juga  mempengaruhi  kinerja  para  guru.  Kinerja  guru  di  abad  21 berbeda dengan guru di abad 20-an. Pada era digital seperti sekarang ini, eksistensi guru tidak lagi dilihat  dari  kharismanya  semata,  melainkan  eksistensi  seorang  guru  dapat  terlihat  ketika  guru mampu  berkomunikasi  dan  beradaptasi  mengikuti  arah  tangan  zaman  (Karim  &  Sugiyanto,  2006). Guru abad 21 ini diharpkan mampu berinovasi dan berkreasi, karena sistem pembelajaran tahun 80- an sudah tidak diterima oleh anak didik zaman sekarang (Wartomo, 2016).
Perubahan  zaman  pembelajaran  dari  tahun  1980-an  dan  pembelajaran  saat  ini  memiliki banyak perbedaan sehingga pembelajaran saat ini mengalami pergeseran, salah satunya  para murid dan guru tidak saling berkesinambungan dalam kegiatan pembelajaran. Peserta didik atau murid saat ini tidak lagi cocok dengan sistem pendidikan abad 20. Namun, praksis di lapangan, para guru masih tidak  memahami  hal  ini.  Mayoritas  guru  belum  mampu  mengejar  laju  modernisasi  pendidikan  dan beberapa  murid  sudah  mampu  menerima  informasi  secara  cepat  dari  berbagai  sumber  multimedia, sementara  banyak  guru  seringkali  memberikan  informasi  dengan  lambat  dari  sumber-sumber terbatas.  Tentu  hal  ini  tidak  akan  membuat  guru  menjadi  ketinggalan  dibanding  peserta  didiknya, selama guru tersebut dapat meningkatkan kreativitas mengajarnya dengan memanfaatkan teknologi, media sosial ataupun  media  lainnya  yang  ada di  dunia  maya  sebagai  instrumen  pendidikan. Media maupun  instrumen  pendidikan  tentu  tidak  mempunyai  sisi  kemanusiaan,  sehingga  tidak  dapat menggantikan  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Peran  guru  secara  emosional  sangat  penting untuk mengembangkan sisi kemanusiaan seorang peserta didik, serta mengendalikan gejala impulsif karakter yang ada dalam diri peserta didik pada era digital (Mardianto, 2019).
Pada  era  digital  saat  ini  ternyata  dapat  mengubah  pola  pembelajaran  pada  satuan  anak  usia dini.  Menurut  Dirjen  Pendidikan  anak  usia  dini  dan  Pendidikan  Masyarakat  (PAUD  Dikmas), Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Harris  Iskandar,  anak  masa  kini  memiliki  karakter  yang susah diatur, sulit fokus, dan agak narsis. Oleh karena itu,  dibutuhkan strategi ataupun cara khusus untuk mendidik anak di era digital. Selain itu, Harris juga mengungkapkan, saat ini terdapat 171 juta pengguna  internet  di  Indonesia  atau  76%  dari  populasi  masyarakat  dan  sebanyak  19,6%  pengguna internet  screen  time-nya  melebihi  8  jam  per  hari.  Kondisi  ini  cukup  berbahaya  bagi  anak-anak, apalagi  orangtua  yang  seharusnya  dapat  mengendalikan  aktivitas  anak  dalam  membatasi penggunaan  gadget  (Media  Indonesia,  2019). Mengatasi  permasalahan  penggunaan  gadget  yang berlebih,  guru  perlu  menumbuhkan  kreativitas  dalam  melakukan  aktivitas  pembelajaran  pada  anak supaya  bisa  lebih  menarik  perhatian  anak,  agar  aktivitas  penggunaan  gadget  pada  anak  dapat dimanfaatkan dengan baik oleh anak maupun orang tua.
Kreativitas  adalah  kemampuan  pemecahan  masalah  (Soleymanpour,  2015).  Kreativitas meliputi inovasi dan penemuan, dengan cara yang asli dan berguna yang menghasilkan sesuatu yang baru dengan menggunakan sesuatu yang telah ada (Sunaryo, 2009). Kreativitas memiliki kontribusi terhadap pengembangan diri, pengambilan keputusan dan kemampuan pemecahan masalah (Chan & Yuen,  2014).  Kreativitas  mengajar  guru  merupakan  salah  satu  bagian  dari  kompetensi  pedagogi
guru (Gardiner, 2017). Kreativitas mengajar merujuk pada penggunaan teknik mengajar yang dapat membuat  kelas  menyenangkan  dan  menarik  (Samira,  Baghaei  &  Riasati,  2013). Karakteristik  guru yang  kreatif  adalah  dapat  membantu  memecahkan  masalah  siswa,  menganalisis,  memberikan  ide dari  berbagai  pengetahuan  (Huang  &  Lee,  2015).  Selain  itu,  guru  yang  kreatif  juga  menggunakan strategi kreatif dalam mengajar dikelas (Chan & Yuen, 2014).
Kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  saat  ini  menjadi  bagian  yang  sangat penting  karena  dapat  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  untuk  anak,  perhatian  anak  menjadi lebih  terfokus,  serta  guru  dapat  memaksimalkan  penggunaan  gadget  pada  anak.  Oleh  karena  itu, penulis  mengemukakan  kondisi  ini  melalui  sebuah  jurnal  yang  berjudul  meningkatkan  kreativitas guru  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  di  era  digital.  Melalui  penulisan  jurnal  ini  juga,  penulis berharap dapat memberikan sedikit pengetahuan kepada guru untuk senantiasa selalu meningkatkan kemampuan  kreativitasnya,  agar  dapat  memberikan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kemajuan pendidikan di era digital seperti saat ini.

## METODE
Metode penulisan artikel ini menggunakan pendekatan kepustakaan atau kajian literatur dengan mengeksplorasi  berbagai  teori,  prinsip,  atau  gagasan  yang  digunakan  untuk  menganalisis  dan memecahkan permasalahan yang dirumuskan di latar belakang. Data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  data  sekunder  yaitu  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti-peneliti  terdahulu.  Sumber  data  diperoleh  dari  buku  dan  karya  ilmiah  yang  dipublikasikan pada  jurnal  (tercetak  dan/atau  non-cetak)  yang  berhubungan  dengan  masalah  yang  menjadi  bahasan dalam artikel ini.
Artikel  ini  menggunakan  analisis  deskriptif,  yaitu  memaparkan  secara  sistematis  dinamika konsep  dan  permasalahan  yang  terjadi,  kemudian  diberikan  pemahaman  dan  penjelasan  agar  dapat dipahami dengan baik. Melalui analisis deskriptif akan dihasilkan kesimpulan penelitian yang menjadi hasil akhir dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Menurut  hasil  pengamatan  data  yang  telah  dilakukan,  penulis  menyadari  bahwa  dampak  yang terjadi  akibat  adanya  era  digital  pada  saat  ini  dapat  memberikan  tantangan  yang  cukup  besar  bagi pendidikan.  Pendidikan  dituntut  untuk  dapat  melahirkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan mampu mengikuti perkembangan teknologi yang begitu cepat. Hal ini ternyata tidak hanya berdampak pada  pembelajaran  siswa  sekolah  dasar  atau  menengah  saja,  melainkan  berdampak  pula  pada pembelajaran  anak  usia  dini.  Pembelajaran  yang  dilakukan  harus  segera  mengintegrasi  dan memanfaatkan  teknologi  dalam  pelaksanaanya.  Oleh  karena  itu,  kreativitas  guru  memiliki  peranan yang  sangat  penting  dalam  mempersiapkan  pembelajaran  yang  dapat  mendorong  setiap  anak  untuk mengembangkan kemampuan atau keterampilannya dalam mengikuti perkembangan teknologi digital.
Pemahaman  dan penguasaan  yang  dimiliki  oleh  guru  mengenai  teknologi  digital  dalam  proses pembelajaran sebenarnya sudah  cukup menurut fakta di lapangan. Namun, sangat disayangkan masih banyak  guru  yang  belum  beralih  dari  metode  pembelajaran  lama  menuju  metode  pembelajaran berbasis teknologi  digital. Selain itu,  permasalahan  fasilitas  dan  sarana  yang  masih  belum  tercukupi, masih  banyak  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengoperasikan  beberapa  teknologi  digital, khususnya  para  guru  termasuk  guru-guru  senior.  Hal  ini  jika  tidak  segera  diatasi  tentu  akan menimbulkan  masalah  baru,  karena  bagaimanapun  juga  perkembangan  teknologi  di  era  digital  ini tidak  akan  dapat  dihentikan,  melainkan terus  mengalami  perkembangan.  Oleh  karena itu,  guru  harus cepat  menanggapi  perubahan  perkembangan  teknologi  pada  saat  ini,  dengan  cara  meningkatkan kreativitas mengajarnya agar dapat membantu siswanya dalam memanfaatkan teknologi digital dalam proses pembelajarannya.
Dalam  proses  pembelajaran  anak  usia  dini,  guru  tidak  hanya  memiliki  peranan  untuk  sekedar mengajar  saja,  namun  guru  juga  harus  memiliki  kreativitas  yang  tinggi  agar  dapat  merancang  dan melaksanakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  menarik,  kreatif,  bersahabat,  dan  fleksibel  bagi
anak,  untuk  mengembangkan  setiap  aspek  kemampuannya.  Apabila  seorang  guru  tidak  segera memiliki kreativitas untuk meningkatkan kualitas, kompetensi dan kualifikasi dalam melakukan proses pembelajaran tersebut, maka peran guru dalam melakukan transfer ilmu akan segera tergantikan oleh teknologi  digital  yang  dapat  diakses  dengan  cepat  oleh  anak.  Namun,  terdapat  satu  hal  yang  perlu diingat  oleh  setiap  orang,  bahwa  secanggih  dan  secepat  apapun  sebuah  teknologi  tidak  dapat menggantikan peran guru untuk memberikan perhatian dan stimulus yang maksimal untuk membantu anak dalam proses mengembangangkan setiap aspek kemampuannya.
Kemampuan  yang  ada  pada  setiap  aspek  perkembangan  anak  memiliki  peranan  yang  sangat besar bagi kehidupannya. Apabila terdapat satu aspek perkembangan  yang tidak berkembang dengan baik,  maka  hal  tersebut  akan  berpengaruh  besar  untuk  menghambat  aspek  perkembangan  anak selanjutnya.  Oleh  karena  itu  kreativitas  guru  pada  pembelajaran  anak  usia  dini  selalu  ditekan  untuk segera ditingkatkan karena dinilai sebagai salah satu cara yang dapat memberikan strategi atau metode kreatif  dalam  sebuah  pembelajaran.  Selain  itu,  kreativitas  guru  dapat  membantu  anak  dalam memecahkan,  menganalisis,  serta  memberikan  ide  untuk  pemecahan  suatu  masalah.  Kreativitas  guru juga  dinilai  sangat  diperlukan  untuk  membantu  anak  mengoptimalkan  pemanfaatan  teknologi  digital yang semakin berkembang dengan cepat.
Teknologi digital saat ini mengalami perkembangan sehingga peran kreativitas guru diharapkan mampu  mengalahkan  kecepatan  dan  kecanggihan  teknologi  yang  berkembang  saat  ini.  Melalui teknologi  digital,  kita  dapat  menjelajahi  dunia  secara  luas  dan  secara  logika  hal  ini  akan  sulit dikalahkan  oleh  manusia  normal.  Namun  dalam  pemberian  kesan  di  hati  anak,  peran  guru  tetaplah menjadi juaranya, tidak dapat tergantikan oleh teknologi digital sehebat apapun. Maka, dengan melihat fakta  ini  penulis  menyimpulkan  hasil  pengamatannya  bahwa,  sebenarnya  guru  tidak  harus mengalahkan  teknologi  digital  yang  terus  berkembang,  akan  tetapi  guru  dapat  mengendalikan perkembangan  teknologi  digital  tersebut  melalui  pemanfaatannya  bagi  pembelajaran  yang  akan dilakukan. Dengan adanya pemanfaatan tersebut guru tidak hanya dapat mengontrol teknologi, tetapi guru  juga  dapat  memberikan  pembelajaran  yang  pastinya  lebih  menarik  untuk  dilakukan  oleh  setiap anak.

## Pembahasan
Berdasarkan  fakta-fakta  dan  kesimpulan  yang  telah  dipaparkan  penulis  dalam  hasil  penelitian, terdapat beberapa fakta yang sesuai dengan beberapa pendapat ahli. Perkembangan industri 4.0 yang telah berevolusi sejak tahun 2010 memberikan dampak bagi pendidikan yang ada Indonesia, sehingga para guru dituntut untuk mampu  membekali setiap peserta didiknya dengan  keterampilan antara lain: berpikir kritis, memecahkan  masalah,  kreatif,  inovatif,  dan  berkomunikasi  serta  berkolaborasi.  Peserta  didik  di  era pendidikan  4.0  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  yang  terampil  dalam  menggunakan  teknologi  baik dalam mencari, mengelola, dan menyampaikan informasi (Hussin, 2018). Oleh karena itu, solusi bijak yang dapat dilakukan untuk mempersiapkan peserta didik dalam pembelajaran di era digital saat ini, khususnya pada  pembelajaran  anak  usia  dini  adalah  melalui  peningkatan  kreativitas  guru  dalam  memanfaatkan teknologi  digital.  Hal  tersebut  ternyata  didukung  oleh  pernyataan  yang  menjelaskan  bahwa  proses  dalam kegiatan belajar mengajar saat ini adalah memanfaatkan teknologi digital (David,2015).
Pemanfaatan  teknologi  digital  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  perlu  adanya  perencanaan. Perencanaan  pembelajaran  tersebut  merupakan  proses  pengambilan  keputusan  dari  hasil  berpikir  secara rasional  dan  menggunakan  berbagai  hal  dalam  pelaksanaannya  (Sutarman  &  Asih,  2016).    Perencaaan tersebut dapat digunakan sebagai penguat untuk meningkatkan potensi kreativitas guru dalam pemanfaatan sumber  daya  teknologi sebagai  solusi pada  pembelajaran  di  era digital ini  (Vivi  & Sofia,2019).  Beberapa pernyataan  dari  solusi  yang  telah  dipaparkan  di  atas  pun,  sebenarnya  didukung  pula  oleh  penelitian  studi kasus yang telah dilakukan di TK Muslimat NU Maslakul Huda. Dengan didukung oleh pernyataan tersebut maka  teknologi  yang  tepat  untuk  dilakukan  dalam  pembelajaran  adalah  dengan  memanfaatkan  alat  yang dimiliki  oleh  guru  atau  sekolahnya.  Apabila  penggunaan  media  hanya  berupa  VCD,  guru  dapat memanfaatkan  VCD  tersebut  menjadi  menarik  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  teknologi  yang  terbaik dalam  pembelajaran  adalah  guru  dapat  mengoperasikan  alat  atau  benda  (hasil  dari  penerapan  teknologi informasi dan komunikasi) dengan cermat dan tepat (Ghofar & Purnomo, 2019).
Penggunaan media saat ini ternyata tidak sepenuhnya dimanfaatkan karena terdapat beberapa fasilitas yang kurang memadai pada setiap sekolah sehingga proses pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi digital masih belum diterapkan oleh setiap guru.  Pentingnya kreativitas dalam pemanfaatan harus dimiliki oleh setiap guru. Hal ini juga dijelaskan dalam penelitian yang menyatakan bahwa guru di TK Muslimat NU Maslakul  Huda  sudah  mulai  menggunakan  teknologi  informasi,  teknologi  komputer  dan  internet.  Namun pada kenyataannya belum semua guru menggunakan media pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) (M. Ghofar & Purnomo (2019). Pengguaan fasilitas dan sarana yang belum menunjang tersebut tidak boleh menyurutkan kompetensi guru untuk menggunakan media pembelajaran berbasis TIK. Guru tidak perlu menunggu fasilitas dan sarana tersebut terpenuhi, guru dapat untuk menggunakan video, film,  maupun  VCD  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  hal  yang  perlu  ditingkatkan  oleh  guru  adalah kreativitas  dan  keterampilannya  untuk  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajarannya  di  kelas  dengan tepat
Dalam  melakukan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  di  era  digital  ini,  peran  kreativitas  guru diharapkan sudah dapat  memanfaatkan teknologi digital yang sudah ada.  Hal tersebut juga didukung oleh pernyataan yang menjelaskan bahwa terdapat berbagai pilihan yang disediakan teknologi digital seperti  handphone,  smartphone,  maupun  tablet  dapat  digunakan  oleh  guru  sebagai  alat  kreatif  yang bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  (William,2020).  Melalui  cara  pembelajaran  tersebut memungkinkan anak dapat menikmati pengalaman pembelajaran yang lebih luas, terlibat dalam dunia nyata  atau  imajiner  dan  mengeksplorasi  secara  kreatif.  Terlepas  dari  nilai inherent ,  dan  pengalaman on-board yang telah ditawarkan, sumber daya ini juga dapat bertindak sebagai katalisator untuk ide- ide  kreatif  selanjutnya  yang  mungkin  muncul  jauh  belakangan  ketika  anak  terlibat  dalam  beberapa aktivitas  yang  tidak  terkait.  Berikut  contoh  pemanfaatan  yang  dapat  dilakukan  pada  beberapa teknologi,
Gambar 1. Screen-based media options
Selain itu, penulis juga mendapatkan fakta bahwa dalam salah satu hasil penelitian studi literatur yang dilakukan  oleh  Lubis  menyatakan  bahwa  Pemerintah  Indonesia  telah  menyiapkan  kurikulum  pendidikan yang  menekankan  pada  STEAM  ( Science,  Technology,  Engineering,  the  Arts,  and  Mathematics )  untuk mencapai  kesuksesan  pelaksanaan  peta  jalan making  Indonesia di  era  industri  saat  ini  (Lubis,  2018). Pengembangan kreativitas guru dalam melakukan pembelajaran pada anak usia dini semakin terbuka lebar. Penyedian  kurikulum  yang  berbasis  STEAM  dengan  disertai  munculnya  perangkat teknologi  digital  yang semakin  kuat  seperti  tablet  dan  smartphone  ternyata  dapat  digunakan  sebagai  alat  perekam  untuk menangkap  konten  audio  dan  visual  secara  tidak  langsung  serta  dapat  memfasilitasi  pencampuran lingkungan  pembelajaran  secara  nyata  dan  virtual.  Hal  tersebut    memungkinkan  untuk  pengembangan proyek  yang  mendekati  topik  pembelajaran  dalam  berbagai  cara,  serta  memberikan  penawaran  untuk membuat  rekaman  hasil  multimedia  digital  yang  dapat  digunakan  pada  pembelajaran  selanjutnya.  Oleh karena itu, pembelajaran pada anak usia dini ini bisa dilakukan melalui aktivitas mode campuran (William, 2020).

## Gambar 2. Three exemplar mixed-mode activities
Dari  setiap  aktivitas  yang  dijelaskan  dalam  tabel  tersebut  disebutkan  bahwa  terdapat  tugas-tugas kreatif yang inherent dengan tetap menggunakan teknologi digital di dalamya sehingga menambah dimensi baru dan tentunya  tidak menghilangkan peran guru dalam setiap proses aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.  Selain  itu, anak juga  berkesempatan  untuk  mendapatkan  pengalaman  baru  dari  setiap  aktivitas digital  yang  telah  dilakukan.  Melalui  peningkatan  kreativitas  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  digital, ternyata  dapat  memberikan  dampak  positif  yang  cukup  besar  bagi  pembelajaran  anak  usia  dini.  Penulis menyimpulkan  bahwa  sehebat  dan  secanggih  apapun  teknologi  digital  pada  saat  ini,  tidak  dapat menggantikan peran guru dalam melakukan pembelajaran,termasuk pembelajaran pada anak usia dini. Hal ini juga diperkuat oleh pendapat yang menjelaskan bahwa, guru harus cepat menanggapi perubahan di era 4.0  ini  karena  guru  memiliki  tugas  lebih  dari  sekedar  mengajar,  namun  guru  juga  harus  dapat  mengelola siswanya (Lubis, 2019). Peran guru tak dapat tergantikan oleh teknologi sehebat apapun karena teknologi tak dapat  menjadi  fasilitator,  inspirator,  dan  motivator.  Selain  itu,  teknologi  juga  tidak  mempunyai  imajinasi, kreativitas, empati sosial, dan tim kerja. Namun, guru tetap diharapkan untuk selalu dapat mengembangkan kompetensi dan kreativitasnya agar dapat menghasilkan pendidikan yang berkualitas.

## SIMPULAN
Perkembangan  di  era  digital  ini  telah  memberikan  dampak  yang  begitu  besar  pada  bidang pendidikan.  Pendidikan  dituntut  untuk  dapat  melahirkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan mampu  mengikuti  perkembangan  teknologi  yang  begitu  cepat.  Aktivitas  pembelajaran  yang sebelumnya  dilakukan  oleh  guru  harus  segera  dilakukan  pembaharuan  menuju  pembelajaran  yang dapat memfasilitasi anak untuk siap mengikuti perkembangan teknologi yang begitu cepat. Apabila kondisi  tersebut  terus  dibiarkan  begitu  saja,  maka  dampak  perkembangan  tersebut  akan  membuat kita kehilangan anak-anak generasi calon penerus bangsa.
Perkembangan  teknologi  digital  saat  ini  memang  tidak  dapat  dihentikan.  Akan  tetapi  kita semua  dapat  mengimbanginya  melalui  peningkatan  kreativitas  guru  yang  terus  dilakukan  dalam mengintegrasi dan memanfaatkan teknologi digital dalam aktivitas pembelajaran. hal ini tidak hanya dapat  meminimalisir  dampak  negatif  dari  perkembangan  teknologi  saja,  melainkan  juga  dapat mendorong setiap anak untuk mengembangkan kemampuan atau keterampilannya dalam mengikuti perkembangan teknologi digital. Selain itu, kreativitas guru dalam pemanfaatan teknologi juga dapat memberikan pengalaman baru dan efek kesan menyenangkan pada anak, selama mode atau metode yang dipilih oleh guru tepat dan pantas untuk dilakukan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  yang  tel ah  membantu terlaksananya  penelitian  ini,  yaitu  para  tim  peneliti  yang  bersama-sama  menyelesaikan  tugas ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Acep,  J.,  &  Uep,  T.  S.  (2017).  Keterampilan  dan  kreativitas  mengajar  guru  sebagai  determinan terhadap prestasi belajar siswa (Teachers teaching skills and creativities as a determinant of the student learning achievement). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 2(2): 242-250. Author.  (2019).  Era  digital  ubah  pola  pendidikan  PAUD. Reference:  Media  Indonesia .  Retrieved  18 November,  2020,  from  https://m.mediaindonesia.com/read/detail/270301-era-digital-ubah-pola- pendidikan-paud.
Chan, S., & Yuen, M. (2014). Creativity beliefs, creative personality and creativity fostering practices of  gifted  education  teachers  and  regular  class  teachers  in  Hong  Kong. Thinking  Skills  and Creativity, 14: 109-118. http://doi.org/10.1016/j.tsc.2014.10.003
Chun, C., Kelley D. M., Shirl F., K., Mariana Gerschenson, J. A. A. K., Koanui, B., & Stearns, C. J.
(2016). Teaching Generation Z at the University of Hawaii. Cilliers, E. J. (2017). The challenge of teaching generation Z . International Journal of Social Sciences , 3(1, January): 188-198.
William,  D.  (2020).  How  does  technology  affect  children's  creativity.  Reference:  First  Discovers. https://www.firstdiscoverers.co.uk/how-does-technology-affect-childrens-creativity/
Gardiner,  P.  (2017).  Rethinking  feedback:  Playwriting  pedagogy  as  teaching  and  learning  for creativity.
Teaching and Teacher Education , 65: 117-126. http://doi.org/10.1016/j.tate.2017.03.009
Huang,  X.,  &  Lee,  J.  C.  (2015).  Disclosing  Hong  Kong  teacher  beliefs  regarding  creative  teaching:
Five different perspectives. Thinking Skills and Creativity , 15: 37-47. http://doi.org/10.1016/j.tsc.2014.11.003
Karim  dan  Sugiyanto,  S.  (2006).  Menampung  anak  usia  sekolah:  antara  target  dan  kemampuan.
Prisma, No.2, Th.V. Jakarta: LP3S .
Mardianto.  (2019)  Peran  guru  di  era  digital  dalam  mengembangkan self  regulated  learning siswa generasi  z  untuk  pencapaian  hasil  pembelajaran  optimal. Prosiding  Seminar  Nasional  &  Call Paper, Jurusan Psikologi FIP Universitas Negeri Padang, Indonesia from https://osf.io/wah3r/download.
Lubis,  M.  (2019).  Peran  guru  pada  era  pendidikan  4.0. EDUKA:  Jurnal  Pendidikan,  Hukum,  dan Bisnis, 4(2), 68-73.
Muhasim. (2017). Pengaruh teknologi digital, terhadap motivasi belajar peserta didik . Palapa: Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan , 5(2): 53-57.
Purnomo, H. S., & M. Ghofar, R. (2019). Peran guru dalam penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi studi kasus di Tk Muslimat Nu Maslakul Huda. Reforma: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 8(1): 173-177.
Soleymanpour,  J.  (2015).  The  Effects  of  creative  teaching  method  on  motivation  and  academic achievement of elementary school students in academic year 2014-2015, 3(5): 35-39.
Sunaryo.  (2009).  Peningkatan  kemampuan  dan  kreativitas  guru  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar di kelas. Jurnal Mimbar Pendidikan , 28(8): 116-128.
Vivi,  S.,  & Sofia,  N.  A.  (2019).  Peran  perencanaan  pembelajaran  untuk  performance  mengajar  guru pendidikan anak usia dini.
Jurnal Pendidikan Anak, 8(1): 48-53.
https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.26609
Wartomo. (2016)  Peran guru dalam pembelajaran era digital. Temu Ilmiah Nasional Guru (Ting) VIII , Universitas Terbuka Convention Center, Indonesia.
http://repository.ut.ac.id/6500/1/TING2016ST1-26.pdf.