Volume 9, Number 1, 2023
Page : 24 sd 41 DOI : 10.22373/je.v9i1.13064
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN : 2460-4917 E-ISSN : 2460-5794

## HUBUNGAN ANTARA KEMATANGAN EMOSI DAN PENYESUAIAN DIRI PADA PEMBELAJARAN TATAP MUKA SISWA KELAS X DI MAN 3 TULUNGAGUNG
1 Laurina Eka Putri, 2 Dzinnun Hadi 1,2 Universitas Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Jawa Timur, Indonesia
Contributor Email : laurinaeka7@gmail.com Received: Apr 12, 2022 Accepted: May, 2023 Published: Jun 30, 2023
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  there  is  a  relationship  between emotional  maturity  and  self-adjustment  in  face-to-face  learning  in  grade  10  students  of  MAN  3 Tulungagung.  This  study  uses  correlational  quantitative  methods  with  simple  random  sampling method which was conducted on a student population of 159 students with a sample of 48 students. The data collection technique used a scale of emotional maturity and self-adjustment scale. In data analysis, researchers used the normality test method, linearity test, and product moment correlation test with the SPSS 20.0 for the Windows program. The results of this study indicate that there is a relationship  between  emotional  maturity  and  self-adjustment  in  face-to-face  learning  in  grade  10 students of MAN 3 Tulungagung. This relationship is shown by the significant result of 0.000 with p  <0.05  which  states  that  the  two  variables  are  interrelated.  An  r-count  of  0.744  means  the correlation between  emotional maturity  and  self-adjustment  is  classified as positive with  a strong correlation. So, in this study, if the emotional maturity of the individual is high, then the adjustment is also high, as well as better.
Keywords: Emotional Maturity; Self Adjustment; Face-to-face Learning.
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan kematangan emosi dengan penyesuaian diri pada pembelajaran tatap muka pada siswa kelas 10 MAN 3 Tulungagung. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  korelasional  dengan  metode  simple  random sampling  yang  dilakukan  pada  populasi  mahasiswa  sebanyak  159  mahasiswa  dengan  sampel sebanyak  48  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  skala  kematangan  emosi  dan skala  penyesuaian  diri.  Dalam  analisis  data  peneliti  menggunakan  metode  uji  normalitas,  uji linieritas,  dan  uji  korelasi  product  moment  dengan  program  SPSS  20.0  for  windows.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan kematangan emosi dengan penyesuaian diri pada pembelajaran tatap muka pada siswa kelas 10 MAN 3 Tulungagung. Hubungan ini ditunjukkan dengan  hasil  signifikansi  0,000  dengan  p<0,05  yang  menyatakan  bahwa  kedua  variabel  saling berhubungan.  Nilai  r-hitung  sebesar  0,744  berarti  korelasi  antara  kematangan  emosi  dengan penyesuaian  diri  tergolong  positif  dengan  korelasi  yang  kuat.  Jadi,  dalam  penelitian  ini,  jika kematangan emosi individu tinggi, maka penyesuaiannya juga tinggi, serta lebih baik.
Kata Kunci : Kematangan Emosi; Penyesuaian Diri; Pembelajaran Tatap Muka.

## A. PENDAHULUAN
Sebuah fenomena pada Akhir tahun 2019, muncul sebuah wabah virus di Wuhan, Hubei, China yang dinamakan Coronavirus Disease 2019 atau dikenal masyarakat sebagai Covid -19 yang  disebabkan  oleh  Virus Severe  Acute  Respiratory  Syndrome  Coronavirus  2
Laurina Eka Putri & Dzinnun Hadi  - Hubungan Antara Kematangan Emosi Dan Penyesuaian Diri...
(SARS-CoV-2) ((WHO),  2021).  Pandemic Covid-19 memiliki  dampak  dalam  bidang pendidikan,  khususnya  jenjang  SMA/MAN  sederajat.  Melalui  surat  edaran  dari Kemendikbud Dikti No. 1 tahun 2020, penyelenggaraan sekolah dilakukan secara daring atau secara online guna mencegah penyebaran Covid-19 (Rahayu, 2020).
Berdasarkan hasil wawancara kepada salah satu siswa di MAN 3 Tulungagung, terdapat  permasalahan  yang  muncul  selama  pembelajaran  daring  berupa  kesulitan mengaskes  materi  maupun  memahami  materi  sehingga  menyebabkan  siswa  malas dalam  mengikuti  pembelajaran,  adanya  tuntutan  kuota  internet  sedangkan perekonomian keluarga mengalami kesulitan. Akhirnya pemerintah mengeluarkan Surat Keputusan  Bersama  (SKB)  Empat  Menteri  mengenai  Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Covid-19 yang  berisikan  mengenai  pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka (PTM) yang dilaksanakan pada awal bulan Juli 2021 dengan tetap  memperhatikan  protokol  kesehatan.  Melalui  SKB  ini,  pemerintah  memberikan beberapa strategi PTM yang dapat diterapkan di masa pandemi seperti mengkombinasikan pembelajaran daring dengan pembelajaran tatap muka (Direktorat, 2021).
Lebeih  lanjut,  Tak  hanya  persiapan  dari  pemerintah  para  orang  tua  dan  siswa dituntut  untuk  mempersiapkan  diri  dalam  pembelajaran  tatap  muka,  seperti  yang dijelaskan oleh Nadiem yang mana hampir 1 tahun lebih kondisi psikologis anak serta kognitif learning  loss anak  sudah  mulai  kritis  sehingga  hal  ini  memiliki  dampak  buruk untuk  perkembangan  pendidikan  generasi  bangsa.  Kesiapan  secara  psikologis  sangat dibutuhkan  bagi  para  siswa  terutama  dalam  kemampuan  belajar  secara  tatap  muka. Menurut Rahma, dalam edukasi webinar beliau menjelaskan mengenai fase anak  pada masa  ini  cenderung  menunjukkan  sikap  egosentris  serta  kecenderungan  dalam membandingkan  diri  dengan  orang  lain.  Data  yang  diperoleh  dari  Satgas  Penanganan Covid-19  menunjukkan  terdapat  47%  anak  mengalami  kebosanan  dengan  kondisi rumah,  35%  merasakan  kekhawatiran  akan  tertinggal  materi  pembelajaran,  15%  anak merasa  tidak  aman,  20%  anak  merasa  merindukan  teman  sebaya  dan  lingkungan permainan, serta 10% anak merasa khawatir akan perekonomian keluarga (Prameswari, 2021).
Pembelajaran  tatap  muka  yang  dilakukan  cukup  menguras  tenaga  baik  secara psikologis  maupun  fisiologis.  Siswa  yang  semula  telah  terlatih  dalam  pembelajaran daring kini dituntut untuk menyesuaikan diri dengan pembelajaran secara tatap muka. Kekhawatiran akan tertinggal materi cukup membuat was-was para siswa, tak hanya itu
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13064
kekhawatiran  para  siswa  menyebutkan  mengenai  meingkatnya  kasus Covid-19 ketika pembelajaran  tatap  muka  diterapkan.  Beberapa  juga  mengalami  stress  dikarenakan kesulitan dalam pembelajaran jarak jauh karena banyaknya tugas daripada materi yang diberikan dan kini ditambah pula harus mampu berdaptasi dengan pembelajaran tatap muka. Namun juga terdapat beberapa siswa yang cukup menikmati momen tatap muka dikarenakan hampir setahun penuh hanya melakukan interaksi secara online (Wijaya, 2020).
Pembelajaran  tatap  muka  tak  hanya  menumbuhkan  permasalahan  psikologis bagi  siswa,  namun  juga  berdampak  baik  akan  kebutuhan  psikologis  yakni  berupa membangkitkan  kembali  rasa  jenuh  dan  bosan,  meningkatkan  kemampuan  dalam menangkap  materi  pembelajaran,  meningkatkan  sosialisasi  siswa  dengan  guru,  teman sebaya  maupun  lingkungan  sekolah.  Pembelajaran  tatap  muka  yang  mulai  diterapkan dibeberapa sekolah menjadikan momen penting bagi para siswa untuk mengembangkan sosialisasi  serta  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa  yang  semula  hanya  terbatas dalam pembelajaran daring. (Kurniawan, 2021).
Kesulitan para siswa dalam menyesuaikan diri dalam waktu yang cukup singkat terutama  dalam  penyesuaian  diri  terhadap  lingkungan  juga  berkaitan  dengan keseimbangan  emosional  serta  perkembangan  kematangan  emosi  dalam  diri  individu. Pada fase remaja tingkat keingintahuan cukup tinggi terhadap segala hal, bingung dalam menentukan  perilaku  baru,  serta  kemampuan  dalam  penyesuaian  diri  terhadap  teman sebaya,  orang  tua  maupun  lingkungan.  Sebagai  individu  seharusnya  kita  mampu mengendalikan  emosi  dalam  diri  agar  tidak  saling  menyakiti  sesama  serta  mampu mensyukuri  kelebihan  maupun  kekurangan  dalam  diri.  Sebagaimana  yang  tertulis dalam QS. Ibrahim ayat 7 yakni:
ديِدَشَل ىِباَرَع َّنِإ ْمُت ْسَفَك نِئَل َو ۖ ْمُكَّنَدي ِشَ َلَ ْمُت ْسَكَش نِئَل ْمُكُّب َز  َنَّذَأَت ْذِإ َو
Artinya: "Dan  (ingatlah  juga),  tatkala  Tuhanmu  memaklumkan;  "Sesungguhnya  jika kamu  bersyukur,  pasti  Kami  akan  menambah  (nikmat)  kepadamu,  dan  jika  kamu mengingkari (nikmat-Ku), maka sesungguhnya azab-Ku sangat pedih".
Adapun  makna  ayat  tersebut  dalam  tafsir Al-Wajiz karya  Wahbah  Az-Zuhaili, yang  menjelaskan  mengenai  adanya  himbauan  kepada  umat  muslim  untuk  selalu bersyukur atas nikmat dan karunia Allah. Sebagai manusia yang diciptakan Allah, kita tak  akan  terlepas  dari  adanya  kekurangan  baik  secara  psikologis  maupun  fisiologis.
Laurina Eka Putri & Dzinnun Hadi  - Hubungan Antara Kematangan Emosi Dan Penyesuaian Diri...
Maka dari itu rasa bersyukur dalam diri individu harus ditingkatkan agar terhindar dari iri  dan  dengki  yang  dapat  mempengaruhi  psikologis  individu.  Tak  hanya  dengan bersyukur  saja,  individu  juga  mampu  untuk  menerima  segala  ujian  maupun  musibah yang  dialaminya  sehingga  individu  dapat  merasakan  kesulitan  dan  kekurangan  yang orang lain rasakan.
Penyesuaian  diri  merupakan  suatu  proses  interaksi  sosial  yang menyangkut  diri  individu  dan  juga  lingkungan  untuk  tidak  saling  mengganggu  antar sesama dengan cara pencegahan, mengurangi, maupun menghentikan ketegangan pada lingkungan  maupun  secara  personal  yang  dapat  menimbulkan  sebuah  konflik.  Proses penyesuaian  diri  masing-masing  individu  memiliki  beberapa  perbedaan  diantaranya pemahaman  ( insight ),  pengetahuan  diri  sendiri  ( self-knowledge )  dan  pengendalian  diri. Dengan  mengetahui insight dan self-knowledge dalam  diri,  maka  individu  dapat mengetahui  kapasitas  serta  kekurangan  sehingga  kita  dapat  menangani  permasalahan yang  ada  dalam  diri  kita  dan  menghindar  dari  adanya  permasalahan  yang  ada (Mohammad Ali, 2009).
Elida  dalam  buku  Prayitno,  mengemukakan  beberapa  ciri  khas  dalam perkembangan remaja diantaranya perubahan secara fisiologis, rasa ketertarikan kepada teman sebaya serta pencarian identitas diri (Prayitno, 2006). Dengan adanya penyesuaian diri  yang  baik  dalam  individu,  mereka  akan  cenderung  memiliki  tingkat  emosional cenderung  stabil,  sadar  akan  identitas  diri,  mampu  untuk  menerima  dan  mengenali kekurangan serta kelebihan dalam dirinya dan mampu belajar dari sebuah pengalaman. Keterikatan  penyesuaian  diri  dengan  kematangan  emosi  memiliki  pengaruh  yang signifikan dalam diri individu, tak jarang beberapa individu yang memiliki kematangan emosi  rendah memliki  penyesuaian  diri juga rendah.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Ita  Maulidya,  dimana  pada  penelitian  ini  menyebutkan terdapat hubungan yang signifikan pada penyesuaian diri dan kematangan emosi pada mahasiswa Universitas Muhammadiyah Malang selama pembelajaran daring  (Maulidya, 2021).
Kematangan  emosi  merupakan  suatu  kemampuan  dalam  bersikap  toleran, mempunyai  control  diri,  sikap  penerimaan  diri  sendiri  dan  orang  lain,  mampu menyatakan  emosi  secara  konstruktif  dan  kreatif,  serta  mampu  memberikan  penilaian secara  kritis  sebelum  memberikan  respon  secara  emosional  (Walgito,  2004).  Masing-
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13064
masing  individu  memiliki  tingkat  kematangan  emosi  yang  berbeda  dengan  individu lainnya, hal ini dipengaruhi oleh pola asuh orang tua, lingkungan maupun gender.
Dari  pemaparan  tersebut  menunjukkan  bahwa  kematangan  emosi  pada  siswa dan  penyesuaian  diri  siswa  pada  pembelajaran  tatap  muka  cukup  membutuhkan perhatian khusus serta evaluasi guna meminimalisir perilaku buruk pada siswa terkait kemampuan  penyesuaian  diri  pada  pembelajaran  tatap  muka.  Berdasarkan permasalahan  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  mengenai  “Hubungan  Antara Kematangan Emosi dan Penyesuaian Diri pada Pembelajaran Tatap Muka Siswa kelas 10 di MAN 3 Tulungagung” untuk mengetahui ada tidaknya hubungan terkait kematangan emosi dengan penyesuaian diri pada individu.

## 1. Pengertian kematangan emosi
Kematangan  emosi  merupakan  suatu  proses  perkembangan  pada  diri  individu dalam  mengelola  emosi  diri,  mengekspresikan  diri  sesuai  kondisi  dan  situasi,  serta kemampuan  dalam  berfikir  lebih  kritis  dalam  menangani  permasalahan.  Hurlock, berpendapat seorang individu yang memiliki kematangan emosi dapat diketahui melalui kebutuhan,  keinginan,  cita-cita  serta  telah  mampu  mengelola  emosi  dan  beradaptasi dengan lingkungan baru  (Hurlock, 2000). Walgito (Walgito, 2004) menyebutkan bahwa kematangan  emosi  dinilai  melalui  usia  individu,  dimana  ketika  bertambahnya  usia seseorang  maka  dalam  mengontrol  emosi  individu  memiliki  peningkatan  dalam pengelolaan emosi. Namun, Walgito juga menyebutkan bahwa usia tidak bisa dijadikan sebagai patokan bagi individu dalam mengetahui tingkat kematangan emosi.
Secara  emosional  ( Maturing  Emotional  Self )  kematangan  emosi  mencangkup segala perilaku afektif pada diri individu yang melibatkan aspek kognitif, biologis serta sosial.  Dalam  proses  mengelola  emosi  dalam  diri,  bukan  berarti  individu  harus mengeliminasi emosi moral melainkan dengan belajar mengekspresikan diri melalui cara yang  dapat  diterima  oleh  lingkungan  sosial  (Pratikto,  2012).  Yusuf  dan  Sugandhi (Sughandi,  2011)  menyebutkan  kematangan  emosi  merupakan  bentuk  pengungkapan sikap  toleransi,  rasa  aman  dan  nyaman,   sikap  pengontrolan  diri,  penerimaan  diri  apa adanya,  serta  kemampuan  individu  dalam  mengungkapkan  emosi  di  hadapan  umum dengan baik. Dari beberapa definisi di atas peneliti menyimpulkan bahwa kematangan emosi  merupakan  bentuk  perkembangan  diri  pada  individu  yang  menyangkut pengelolaan emosi dalam berperilaku maupun menangani permasalahan.
Laurina Eka Putri & Dzinnun Hadi  - Hubungan Antara Kematangan Emosi Dan Penyesuaian Diri...
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kematangan emosi
Hurlock  (Baron,  2004)  menyebutkan  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi kematangan emosi pada diri individu, yakni berupa:
- Usia
Bertambahnya  usia  pada  diri  individu  sangat  mempengaruhi  emosional  diri. Semakin  dewasa  individu  pengendalian  emosi  dalam  diri  juga  ikut  berkembang. Individu  akan  lebih  rasional  dan  berfikir  secara  matang  dalam  mengamati  serta menafsirkan suatu permasalahan.
- Perubahan fisik dan kelenjar
Perubahan fisik dan kelenjar dalam hal ini mengarah pada perkembangan hormon dalam diri individu. Seperti pada masa remaja menuju dewasa perubahan hormon sangat  mempengaruhi  emosional  diri  dikarenakan  pada  fase  ini  hormon  pada individu berubah-rubah.
- Jenis kelamin
Perbedaan  jenis  kelamin  juga  sangat  mempengaruhi  kematangan  emosi.  Terutama pada  laki-laki  dimana  laki-laki  cenderung  mengandalkan  kerasionalan  daripada emosi dalam diri dalam menafsirkan suatu hal. Berbeda dengan perempuan, mereka menafsirkan suatu hal melalui emosional yang dimiliki.

## 3. Aspek-aspek kematangan emosi
Bimo  Walgito  yang  menyebutkan  terdapat  beberapa  aspek  untuk  mengukur kematangan emosi pada individu, yakni sebagai berikut:
- Mampu menerima dengan baik diri maupun orang lain
Individu  yang  memiliki  kematangan  emosi  yang  baik  mampu  menghargai  dan memahami diri sendiri serta mampu menghargai dan memahami kondisi orang lain.
- Tidak impulsive
Individu dengan kematangan emosi yang baik mampu berfikir secara matang dan rasional dalam bertindak maupun mengambil sebuah keputusan.
- Mampu mengontrol emosi dengan baik
Individu dengan kematangan  emosi  yang  baik memiliki  pengendalian  emosi yang baik dalam situasi maupun kondisi apapun.
- Bersikap objektif
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13064
Individu dengan kematangan emosi yang baik memiliki sikap sabar dan pengertian kepada  orang  lain  maupun  dalam  kondisi  apapun.  Individu  juga  memiliki  sikap toleransi yang baik terhadap sesama tanpa memandang strata sosial maupun latar belakang seseorang.
- Tanggung jawab
Individu  dengan  kematangan  emosi  yang  baik  memiliki  sikap  penuh  tanggung jawab akan segala hal dan keputusan yang telah diambil serta segala tindakan dan keputusan yang diambil sangat dipertimbangkan secara matang dan rasional.

## 4. Ciri-ciri kematangan emosi
Terdapat  ciri-ciri  yang  dimiliki  oleh  individu  dengan  kematangan  emosi  yang baik yakni sebagai berikut:
- Memiliki  sikap  penerimaan diri yang  optimal dalam  menerima kelebihan  maupun kekurangan diri.
- Kemampuan dalam  pengendalian  emosi  dengan  tetap  berpendirian  sesuai  dengan norma dan nilai yang berlaku di masyarakat.
- Bersikap objektif dalam menafsirkan suatu hal.

## 5. Pengertian penyesuaian diri
Penyesuaian  diri  merupakan  suatu  proses  yang  melibatkan  respon  emosional dari individu dalam menghadapi kebutuhan secara internal serta konflik yang muncul agar  individu  mampu  dalam  menyeimbangkan  tuntutan  dalam  diri  dan  lingkungan. Penyesuaian diri juga disebut sebagai bentuk upaya dalam diri individu dalam bertahan pada  lingkungan  baru  yang  ditempatinya.  Schneiders  menyebutkan  penyesuaian  diri merupakan bentuk perubahan pada perilaku individu agar terjalinnya hubungan antara diri individu dengan lingkungan (Asrori, 2006).
Pada  prinsipnya  penyesuaian  diri  dilakukan  dalam  bentuk  respon  secara emosional maupun tingkah laku dimana dalam hal ini individu mampu mengatasi dan menyelaraskan  segala  bentuk  konflik  maupun  ketegangan  yang  muncul  pada lingkungan  yang  ditinggali  oleh  individu  (El-Idhami,  2009).  Willis  menyebutkan penyesuaian diri pada individu mencangkup hal-hal di luar diri individu. Salah satunya yakni  penyesuaian  diri  di  sekolah,  hal  ini  meliputi  penyesuaian  diri  dengan  teman sebaya,  mata  pelajaran,  guru,  warga  sekolah,  serta  lingkungan  sekolah.  Sehingga  pada proses  penyesuaian  diri  yang  mana  individu  menghabiskan  waktu  di  lingkup  sekolah
Laurina Eka Putri & Dzinnun Hadi  - Hubungan Antara Kematangan Emosi Dan Penyesuaian Diri...
dengan jangka waktu yang cukup lama. Individu diharuskan mampu menyesuaikan diri dengan baik pada aturan maupun tuntutan dalam lingkungan sekolah.

## 6. Faktor-faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri
Sunarto  dan  Hartono  (Hartono,  2013)  menyebutkan    beberapa  faktor  yang mempengaruhi penyesuaian diri dalam diri individu diantaranya yakni berupa:
- Kondisi fisik termasuk yang dipengaruhi oleh gen/garis keturunan, konsitusi fisik, susunan syaraf maupun kelenjar, dll.
- Perkembangan  kepribadian,  terutama  pada  kematangan  secara  emosional, intelektual, sosial dan moralitas.
- Kondisi psikologis, yang meliputi pengalaman, pengkondisian diri serta penentuan dan penerimaan diri.
- Kondisi lingkungan yang melibatkan keluarga, masyarakat, maupun sekolah
- Kultural lingkungan.

## 7. Aspek-aspek penyesuaian diri
Menurut  Albert  dan  Emmons  (Ahyani,  2012  )  terdapat  aspek-aspek  dalam penyesuaian diri individu yakni berupa:
- Self-knowledge dan Self-insight, merupakan  bentuk  menyadari  kelebihan  serta kekurangan  dalam  diri  individu.  Melalui  sikap  ini,  individu  lebih  memahami kekurangan  yang  dimiliki  sehingga  ia  mampu  mengoptimalkan  kelebihan  yang dimiliki untuk menutupi kekurangannya.
- Self-objectivity dan Self-acceptance, merupakan bentuk penerimaan dalam diri secara realistik baik kekurangan maupun kelebihan dalam diri.
- Self-development dan Self-control, merupakan  bentuk  kontrol  diri  serta  lingkungan sesuai nilai dan norma.
- Satisfication merupakan  bentuk  kepuasan  akan  pencapaian  serta  pengalaman  baik maupun buruk yang telah dilakukan selama ini.

## B. METODE
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  kuantitatif  korelasional dengan variable X yakni kematangan emosi dan variable Y berupa penyesuaian diri yang dilaksanakan  di  MAN  3  Tulungagung.  Populasi  pada  penelitian  ini  sejumlah  159
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13064
berdasarkan ketentuan apabila jumlah subjek <100 dinyatakan kurang memenuhi syarat sehingga pengambilan subjek bisa dilakukan dengan presentase sebanyak 60%-75% atau dapat diambil keseluruhan. Sedangkan, apabila jumlah subjek >100 pengambilan sampel dapat dilakukan dengan presentase 25%-30% (Arikunto, 2012). Sehingga pada penelitian ini sampel yang diperoleh sejumlah 48 siswa dengan pengambilan sampel menggunakan metode random sampling .
Pengumpulan data pada penelitian ini berupa observasi dan wawancara sebagai data  pelengkap  pada  penelitian  ini  untuk  mendukung  hasil  pada  penelitian.  Sebagai pegumpulan  data  utama  dilakukanlah  penyebaran  angket  atau  kuisioner  berupa  skala kematangan emosi dan skala penyesuaian diri. Pada pengumpulan data melalui angket, peneliti    menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  skala likert dengan  2  konsep yakni favourable dan unfavourable dengan  5  item  jawaban  yakni  sangat  setuju,  setuju, ragu-ragu,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Penyebaran  angket  dilakukan melalui google Form yang disebarkan secara langsung di kelas.
Analisis data yang digunakan berupa uji normalitas, uji linieritas dan uji hipotesis menggunakan  korelasi Pearson  Product  Moment dari  Kearl  Pearson  dengan  dibantu menggunakan program SPSS 20.0 for windows.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Subjek pada penelitian ini yakni siswa/i kelas X di MAN 3 Tulungagung dengan total  keseluruhan  sejumlah  159  orang.  Berikut  ini  jumlah  siswa  kelas  X  MAN  3 Tulungagung:
Tabel 1.1 Jumlah Siswa Kelas X MAN 3 Tulungagung Kelas Jumlah Siswa X Agama 35 X MIPA 1 16 X MIPA 2 15 X MIPA 3 16 X IPS 1 26 X IPS 2 26 X IPS 3 25 TOTAL 159
Laurina Eka Putri & Dzinnun Hadi  - Hubungan Antara Kematangan Emosi Dan Penyesuaian Diri...
Apabila  jumlah  subjek  <100  dinyatakan  kurang  memenuhi  syarat  sehingga pengambilan  subjek  bisa  dilakukan  dengan  presentase  sebanyak  60%-75%  atau  dapat diambil keseluruhan. Sedangkan, apabila jumlah subjek >100 pengambilan sampel dapat dilakukan dengan presentase 25%-30% (Arikunto, 2012). Sebagai penjelasan lebih rinci, sebagai berikut:
Rumus:
Sampel: 30/100 x 159 = 47,7 dibulatkan menjadi 48
Tabel 1.2 Pembagian Sampel Penelitian Kelas Pengambilan Sampel X Agama 6 X MIPA 1 7 X MIPA 2 7 X MIPA 3 7 X IPS 1 7 X IPS 2 7 X IPS 3 7 Total 48
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas,  maka  pengambilan  sampel  pada penelitian ini yakni 30% dari populasi yang ada yakni berjumlah 159 orang, dikarenakan jumlah  populasi  pada  penelitian  ini  >  100,  maka  diperoleh  sampel  data  sebanyak  48 orang dalam penelitian ini. Selanjutnya variable dapat dikatakan valid apabila r hitung > r  tabel.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  uji  validitas  dilakukan  melalui program SPSS 20.0 for Windows. Penghitungan r tabel diperoleh melalui:
df = n - 2
df =  37- 2 df = 35
Melalui perhitungan di atas diperoleh hasil sejumlah 35, dalam r tabel menunjukkan angka 0,3246.
Berdasarkan  uji  validitas  yang  telah  dilakukan  pada  skala  kematangan  emosi dengan  total  item  sebanyak  42  item  diperoleh  hasil  terdapat  8  item  yang  tidak  valid yakni  item  2,4,5,8,10,13,15,  dan  33.  Item  yang  tidak  valid  ini  digugurkan  dan  hanya
Sampel: 30% x Populasi
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13064
mengambil  item  yang  valid.  Sehingga  pada  instrument  kematangan  emosi  item  pernyataan yang valid berjumlah 34. Sedangkan pada skala penyesuaian diri, diketahui terdapat 5 item yang  dinyatakan  tidak  valid  yakni  item  14,17,21,22,  dan  24.  Sehingga  untuk instrument penelitian penyesuaian diri, peneliti menggunakan item pernyataan sebanyak 19.
Tabel 1.3 Hasil Uji Reliabilitas
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,910 42 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,845 24
Pada  uji  reliabilitas,  item  pernyataan  dianalisis  dengan  program  SPSS  20.0 for Windows melalui  pengujian  dengan  uji Cronbach  Alpha. Item  dapat  dinyatakan  valid apabila nilai signifikasi berada pada taraf 0,50-0,70 maka instrument penelitian tergolong memiliki  reliabilitas  tinggi.  Begitupula  sebaliknya  apabila  alpha  <  0.50  maka  tingkat reliabilitasnya rendah  (Sugiyono, 2013). Berdasarkan hasil uji reliabilitas pada penelitian ini  pada  variable  kematangan  emosi  memiliki  nilai  0,910  yang  berarti  lebih  dari  0,50  maka variable kematangan emosi dinyatakan reliable. Selanjutnya, pada variable  penyesuaian diri memiliki nilai 0,845 > 0.50 sehingga pada variable penyesuaian diri dinyatakan reliable.
Tabel 1.4  Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kematangan Emosi Penyesuaian Diri N 48 48 Normal Parameters a,b Mean 120,8750 64,9167 Std. Deviation 13,79890 8,55479 Most Extreme Differences Absolute ,077 ,091 Positive ,075 ,091 Negative -,077 -,088 Kolmogorov-Smirnov Z ,533 ,633 Asymp. Sig. (2-tailed) ,939 ,819 a. Test distribution is Normal.
Laurina Eka Putri & Dzinnun Hadi  - Hubungan Antara Kematangan Emosi Dan Penyesuaian Diri...

## b. Calculated from data.
Dalam  proses  uji  normalitas  suatu  data  dapat  dilakukan  melalui  uji Kolmogrov- Smirnov  Test dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  20.0 for  Windows. Untuk  mengetahui data  termasuk  dalam  distribusi  normal  atau  tidak  yakni  dapat  diketahui  melalui  nilai dari 2-tailed  significance ,  apabila  variable  memiliki  nilai  >  0,05  maka  dikatakan  variable tersebut normal (Sugiyono, 2013).
Berdasarkan data yang telah diperoleh di atas, variable kematangan emosi memiliki nilai  sig  senilai  0,939.  Hal  ini  nilai  yang  diperoleh  lebih  dari  0,05  maka  variable kematangan  emosi  dinyatakan  berkontribusi  normal.  Selanjutnya  pada  variable penyesuaian  diri  memperoleh  nilai  sig  senilai  0,819  >  0,05.  Maka  pada  variable penyesuaian diri dinyatakan berkontribusi normal.

## Tabel 1.5 Hasil Uji Linieritas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. PENYESUAIAN DIRI * KEMATANGAN EMOSI Between Groups (Combined)  2825,750 33 85,629 1,953 ,091 Linearity 1905,497 1  1905,497 43,454 ,000 Deviation from Linearity 920,253 32 28,758 ,656 ,842 Within Groups 613,917 14 43,851 Total 3439,667 47
Selanjutnya  uji  linieritas,  pada  penelitian  ini  uji  linieritas  menggunakan  bantuan aplikasi  SPSS  20.0 for  Windows, adapun  aturan  linieritas  digunakan  (M.  Djazari,  2013). dalam sebuah penelitian yakni berupa:
 Apabila p > 0,05 maka variable dinyatakan memiliki hubungan yang linier.
 Apabila p < 0,05 maka variable dinyatakan tidak memiliki hubungan linieritas.
Tabel 1.6 Uji Hipotesis Data Penelitian Correlations Kematangan Emosi Penyesuaian Diri Kematangan Emosi Pearson Correlation 1 ,744 **
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13064
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
Sig. (2- tailed) ,000 N 48 48 Penyesuaian Diri Pearson Correlation ,744 ** 1 Sig. (2- tailed) ,000 N 48 48 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Tabel 1.7 Pedoman Derajat Hubungan Korelasi Nilai Pearson Correlation Keterangan 0,00 – 0,20 Tidak ada korelasi 0,21 – 0,40 Korelasi lemah 0,41 – 0,60 Korelasi sedang 0,61 – 0,80 Korelasi kuat 0,81 – 1,00 Korelasi sempurna
Uji  hipotesis  pada  sebuah  penelitian  dilakukan  menggunakan  analisis korelasi product momens oleh pearson . Hal ini dikarenakan, pada variable kematangan emosi dan penyesuaian  diri  memiliki  kontribusi  normal  dan  hubungan  yang  linier.  Berdasarkan data yang telah diperoleh dengan nilai sig senilai 0,000 < 0,05 maka variable kematangan emosi dengan penyesuaian diri dinyatakan memiliki hubungan korelasi yang signifikan. Selanjutnya,  nilai pearson  correlation pada  variable  bernilai  0,744  dan  pada  pedoman derajat  hubungan  korelasi    (Sugiyono,  2017)tergolong  pada  nilai  0,61 – 0,80  dengan keterangan korelasi kuat.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variable  kematangan  emosi  dengan  penyesuaian diri memiliki tingkat korelasi yang kuat   dan bentuk hubungan variable tersebut positif yang  berarti  yakni  apabila  semakin  tinggi  kematangan  Begitupun  sebaliknya,  apabila kematangan emosi pada diri individu rendah maka penyesuaian diri juga rendah.

## 2. Pembahasan
Tahapan  kriteria  pada  hipotesis  penelitian  ini  yakni  apabila  P  <  0,05  maka  Ho ditolak dan Ha diterima. Sedangkan apabila P > 0,05 maka Ho  diterima dan Ha ditolak (Azwar, 2007). Rumusan hipotesis pada penelitian yakni sebagai berikut:
Laurina Eka Putri & Dzinnun Hadi  - Hubungan Antara Kematangan Emosi Dan Penyesuaian Diri...
Ho  =  Tidak  ada  hubungan  antara  kematangan  emosi  dan  penyesuaian  diri  pada pembelajaran tatap muka siswa kelas X di MAN 3 Tulungagung.
Ha = Ada hubungan antara kematangan emosi dan penyesuaian diri pada pembelajaran tatap muka siswa kelas X di MAN 3 Tulungagung.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan hasil yang diperoleh yakni nilai sig sebesar 0,000  <  0,05  sehingga  hasil  penelitian  ini  dinyatakan  bahwa  ada  hubungan  antara kematangan emosi dan penyesuaian diri pada pembelajaran tatap muka siswa kelas X di MAN 3 Tulungagung.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  X  di  MAN  3 Tulungagung  diporeleh  hasil  berupa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kematangan  emosi  dengan  penyesuaian  diri  pada  pembelajaran  tatap  muka.  Dengan nilai  korelasi  sebesar  0,744  dengan  hasil  keterangan  yang  diperoleh  yakni  hubungan korelasi  yang  terjadi  berbentuk  positif  dan  kuat.  Hubungan  positif  pada  penelitian  ini diartikan  sebagai  hubungan  yang  searah  yang  berarti  apabila  kematangan  emosi  pada diri  seseorang  tinggi  maka  penyesuaian  diri  pada  individu  juga  termasuk  tinggi. Begitupun  sebaliknya,  apabila  kematangan  emosi  pada  sesorang  rendah  maka penyesuaian diri pada individu juga tergolong rendah.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Nindi  Tantalia  Oktavi (Oktavi,  2019)  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kematangan emosi  dengan  penyesuaian  diri  pada  siswa  SMA  Muhammadiyah  1  Prambanan degan nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,694.  Hasil  tersebut  diartikan  hubungan  korelasi  yang diperoleh  tergolong  tinggi.  Hal  ini  berarti  bahwa  ketika  kematangan  emosi  pada individu  tinggi  maka  penyesuaian  diri  akan  tinggi  pula.  Tak  hanya  pada  siswa, hubungan  kematangan  emosi  dengan  penyesuaian  diri  juga  memiliki  hubungan  yang signifikan pada mahasiswa. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Firda Shafira  (Shafira,  2015)  pada  mahasiswa  perantau    di  Universitas  Muhammadiyah Surakarta,  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan  antara  kematangan  emosi  dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa  perantau dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,747.
Kematangan  emosi  dalam  diri  individu  dapat  diketahui  melalui  kemampuan pengelolan  emosi  yang  baik,  baik  emosi  yang  positif  maupun  emosi  yang  negative. Individu  dengan  pengontrolan  emosi  yang  baik  ditunjukkan  ketika  berada  di  tempat
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13064
umum atau lingkungan baru emosi yang ada dalam diri dimunculkan sewajarnya dan tidak terprovokasi dengan emosi yang meledak-ledak. Menurut Bimo Walgito (Pratiwi, 2010) kematangan emosi dalam diri individu dapat diketahui dari kemampuan individu tersebut  dalam  mengontrol  emosi  dengan  baik,  salah  satunya  yakni  dengan mengungkapkan  emosi  yang  dimiliki  dengan  sewajarnya  tanpa  meledak-ledak.  Siswa dengan  kematangan  emosi  yang  baik  dapat  diketahui  melalui  tindakan  keseharian selama  proses  pembelajaran  maupun  pada  lingkungan  sekolah  seperti  mengikuti pembelajaran  dengan  baik,  membantu  teman  yang  kesulitan  serta  menunjukkan  sikap saling menghargai satu sama lain.
Penyesuaian  diri  pada  individu  dapat  diketahui  melalui  perilaku  individu  ketika berada  di  lingkungan  baru  seperti  dalam  beradaptasi  dengan  aturan  dan  norma  yang ada  pada  lingkungan  tersebut  maupun  dengan  orang  yang  berada  pada  lingkungan tersebut. Menurut Albert dan Emmons (Ahyani, 2012 ) penyesuaian diri pada individu dapat  diketahui  melalui  4  aspek,  yakni  berupa: Self-knowledge dan Self-insight,  Self- objectivity dan Self-acceptance , Self-development dan Self-control, Satisfication. Salah satunya yakni Self-development dan Self-control atau menghormati segala bentuk nilai, norma, dan aturan  di  masyarakat.  Dengan  sikap  saling  menghormati  dan  menghargai  perbedaan dalam  diri  individu  maupun  orang  lain  dapat  dikatakan  individu  tersebut  memiliki penyesuaian diri yang baik   (Deswita, 2006). Pada penelitian ini penyesuaian diri pada pembelajaran tatap muka tergolong tinggi dan kuat. Sehingga para siswa banyak yang beradaptasi dengan baik pada pembelajaran tatap muka.
Sunarto dan  Hartono  (Hartono, 2013)  menyebutkan    penyesuaian  diri  pada  individu  dapat dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  maupun  internal.  Faktor  eksternal  meliputi  hal-hal  yang berasal  dari  lingkungan  seperti  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat.  Faktor  internal meliputi  kondisi  individu  baik  secara  jasmani  maupun  psikologi.  Siswa  yang  mengalami kesulitan dalam pembelajaran tatap muka dilator belakangi oleh minimnya  pengawasan orang  tua  terhadap  pendidikan  anak  dikarenakan  kesibukan  dari  orang  tua.  Selain  itu, lingkungan pertemanan individu juga mempengaruhi pola pikir, sikap dan tingkah laku.
Faktor  psikologi  salah  satunya  berupa  kematangan  emosi  yang  mengatur perkembangan  pada  kepribadian  individu  secara  bertahap  agar  terbentuknya
Laurina Eka Putri & Dzinnun Hadi  - Hubungan Antara Kematangan Emosi Dan Penyesuaian Diri...
kematangan  emosi  yang  ideal.  Individu  yang  memiliki  kematangan  emosi  yang  baik akan  mampu  menyesuaikan  diri  dalam  kondisi  maupun  situasi  apapun  serta  mampu melampiaskan emosi sesuai dengan waktu dan kondisi yang tepat  (Jahja, 2011). Hal ini dapat  diketahui  dari  beberapa  siswa  dalam  pembelajaran  tatap  muka  lebih  semangat dan  antusias  daripada  pembelajaran  daring.  ANR  salah  satu  siswa  kelas  X  Agama menyatakan bahwa pembelajaran daring banyak kekurangan yang mana siswa kesulitan dalam  memahami  materi  dikarenakan  guru  jarang  untuk  menjelaskan  materi pembelajaran  serta  guru  hanya  memantau  siswa  dari  absen  dan  pengumpulan  tugas. Namun,  ANR  juga  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  daring  memiliki  waktu  yang maksimal dalam pengerjaan tugas sehingga nilai yang diperoleh juga optimal. Beberapa permasalahan yang muncul terkait kematangan emosi juga memiliki pengaruh terhadap penyesuaian  diri.  Begitu  pula  sebaliknya,  permasalahan  pada  penyesuaian  diri  juga dikaitkan dengan kematangan emosi pada individu.
Pengoptimalan serta perkembangan emosi dalam diri individu dapat dilatih melalui pengontrolan emosi, sikap tanggung jawab, aktualisasi diri, rasa aman dan nyaman dari lingkungan maupun dari diri sendiri. Siswa dengan kematangan emosi dan penyesuaian diri  yang  baik  mengoptimalkan  diri  melalui  terus  berusaha  meskipun  mengalami kegagalan,  dan  berusaha  untuk  mengontrol  diri  dengan  lebih  baik.  Meskipun pengoptimalan  diri  seringkali  mengalami  kegagalan,  individu  dengan  kematangan emosi  yang  baik  akan  berusaha  keras  memperoleh  solusi  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang  dialaminya.  Hal  ini  sesuai  dengan  aspek  pada  kematangan  emosi yang  disebutkan  oleh  Bimo  Walgito    (Pratiwi,  2010)  yang  berupa    dapat  menerima dengan  baik  diri  sendiri  maupun  orang  lain,  bersikap  tidak  impulsive,  mampu mengontrol emosi dengan baik, bersikap objektif, serta mampu bertanggung jawab.

## D. PENUTUP
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  serta  hasil  dari  analisis  dan pengolahan data terkait hubungan antara kematangan emosi dan penyesuaian diri pada siswa  kelas  X  di  MAN  3  Tulungagung  memperoleh  hasil  berupa  terdapat  hubungan positif yang signifikan pada kematangan emosi dan penyesuaian diri pada siswa kelas X terhadap  pembelajaran  tatap  muka.  Hal  ini  di  dukung  melalui  data  yang  diperoleh
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13064
dengan  nilai  sig  sebesar  0,000  <  0,05  dan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,744  yang menunjukkan bahwa hubungan antara variable kematangan emosi dan penyesuaian diri termasuk  pada  hubungan  yang  positif  dan  kuat.  Hal  ini  diartikan  sebagai  hubungan yang  searah  yang  berarti  apabila  kematangan  emosi  pada  diri  seseorang  tinggi  maka penyesuaian  diri  pada  individu  juga  termasuk  tinggi.  Begitupun  sebaliknya,  apabila kematangan  emosi  pada  sesorang  rendah  maka  penyesuaian  diri  pada  individu  juga tergolong rendah.

## REFERENSI
Ahyani,  F.  K.  (2012  ).  Hubungan  antara  Dukungan  Sosial  dengan  Penyesuaian  Diri Remaja di Panti Asuhan. Jurnal Psikologi Pitutur , 21-31.
Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Asrori, M. A. (2006). Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara.
Azwar, S. (2007). Metode Penelitian, Edisi I. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Baron, R. A. (2004). Psikologi Sosial. Jakarta: Erlangga.
Deswita. (2006). Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
El-Idhami, D. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Hartono, S. d. (2013). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hurlock,  E.  B.  (2000). Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Jahja, Y. (2011). Psikologi Perkembangan. Jakarta: PT Kencana.
M. Djazari, D. (2013). Pengaruh Sikap Menghindari Risiko Sharing dan Knowledge Self- Efficacy  Terhadap  Informal  Knowledge  Sharing  pada  Mahasiswa  FISE  UNY. Jurnal Nominal , 195.
Maulidya,  I.  (2021). Hubungan  Antara  Kematangan  Emosi  dan  Penyesuaian  Diri  Pada Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Malang Selama Pembelajaran Daring. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Mohammad  Ali,  d.  (2009). Ilmu  dan  Aplikasi  Pendidikan. Bandung:  PT  Imperial  Bhakti Utama.
Oktavi,  N.  T.  (2019). Hubungan  Antara  Kematangan  Emosi  Dengan  Penyesuaian  Diri  Di Sekolah  Pada  Siswa  SMA  Muhammadiyah  1  Prambanan. Yogyakarta:  Universitas Ahmad Dahlan.
Pratikto, L. B. (2012). Kematangan Emosi, Konsep Diri Dan Kenakalan Remaja. Psikologi , 492-493.
Pratiwi,  G.  Y.  (2010).  Perilaku  Prososial  ditinjau  dari  Empati  dan  Kematangan  Emosi. Jurnal Psikologi Universitas Muria Kudus , 37.
Laurina Eka Putri & Dzinnun Hadi  - Hubungan Antara Kematangan Emosi Dan Penyesuaian Diri...
Prayitno. (2006). Psikologi Perkembangan Remaja. Padang: FIP UNP.
Shafira,  F.  (2015).  Hubungan  Kematangan  Emosi  dengan  Penyesuaian  Diri  pada Mahasiswa Perantau. Jurnal Publikasi , 5.
Sughandi, Y. d. (2011). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta CV.
Walgito, B. (2004). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi OFFset.