## MENINGKATKAN PEMAHAMAN KARAKTER DIRI MELALUI  LAYANAN INFORMASI DALAM BIMBINGAN KONSELING  TERHADAP SISWA SMA NEGERI 1 TEGALLALANG
I Dewa Ayu Adhi Suastini SMA Negeri 1 Tegallalang Email : adhisuastini1965@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian Tindakan Kelas  ini dilaksanakan di SMA Negeri1 Tegallalang pada kelas X IPA5 tahun pelajaran  2021/2022  berjumlah  34  orang  yang  memiliki  tingkat  pemahaman  karakter  diri  siswa masih  cukup  rendah.  Adapun  tujuan  penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  adalah  untuk meningkatkan pemahaman karakter diri siswa SMA Negeri1 Tegallalang melalui layanan informasi pada  bimbingan  konseling.  Metode  pengumpulan  data  pemahaman  karakter  diri  siswa  dilakukan melalui metode  observasi,  angket  dan  interviu.  Metode  analisis  data  pada  penelitian  ini  dilakukan secara  deskriptif. Hasil  analisis  data  pada  penelitian    menunjukkan  bahwa  bimbingan  konseling dengan  metodee  layanan  informasi    di  Kelas  X  IPA5  SMA  Negeri1  Tegallalang  tahun  pelajaran 2021/2022  dapat  meningkatkan  pemahaman  karakter  diri  siswa.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  pada analisis data penelitian  yaitu  skor rata-rata yang diperoleh siswa tentang  pemahaman karakter diri siswa Kelas X IPA5 mengalami kenaikan yang pada awalnya sebesar 54,70, pada siklus I menjadi menjadi  74,12  (baik)  dan  pada  siklus  II  menjadi  84,19  (baik).  Demikian  juga  kualifikasi pemahaman  karekater  diri  siswa  mula-mula  pada  pra  siklus  (awal)  sebesar  0%  (Sangat  Baik),  9% (Baik), 71% (Cukup Baik) dan 21% (Kurang Baik), meningkat kualifikasi pemahaman pada siklus tindakan  I    3%  (Sangat  Baik),  79%  (Baik),  18%  (Cukup  Baik)  dan  0%  (Kurang  baik),  dan meningkat lagi pada siklus tindakan II 12% (Sangat Baik),  88% (Baik), dan 0% dengan kualifikasi pemahaman  Kurang  Baik  maupun  Sangat  Kurang  baik.    Kesimpulan  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  bimbingan konseling dengan  layanan informasi dapat meningkatkan pemahaman karakter diri siswa Kelas X IPA5 SMA Negeri1Tegallalang tahun pelajaran 2021/2022.
Kata kunci: pemahaman karakter diri siswa, layanan informasi dalam bimbingan konseling

## IMPROVING STUDENTS' UNDERSTANDING OF SELF-CHARACTER THROUGH INFORMATION SERVICES COUNSELING GUIDANCE FOR STUDENTS SMA NEGERI 1 TEGALLALANG

## ABSTRACT
This classroom action research was carried out at SMA Negeri 1 Tegallalang in class X IPA5 for the 2021/2022 academic year with a total of 34 people who had a fairly low level of understanding of  students'  self-character.  The  purpose  of  the  classroom  action  research  was  to  increase  the understanding  of  the  character  of  SMA  Negeri  1  Tegallalang  through  information  services  on counseling  and  guidance  learning.  The  method  of  collecting  data  on  students'  self-character understanding  is  carried  out  through  observation,  questionnaires  and  interviews.  The  method  of data  analysis in  this  study  was  carried  out  descriptively.  The  results  of  data  analysis  in  the  study show  that  counseling  using  the  information  service  method  in  Class  X  IPA5  SMA Negeri1Tegallalang for the 2021/2022 academic year can improve students' understanding of self- character. This can be shown in the analysis of research data, namely the average score obtained by students regarding the understanding of the character of Class X IPA5 students experienced an increase which was initially 54.70, in cycle I it became 74.12 (good) and in cycle II it became 84.19 (good).  Likewise,  the  qualifications  for  understanding  students'  self-character  at  first  in  the  pre-
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 52 - 64                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
cycle  (initial)  were  0%  (Very  Good),  9%  (Good),  71%  (Quite  Good)  and  21%  (Not  Good), increased  understanding  qualifications  in  the  action  cycle  I  3%  (Very  Good),  79%  (Good),  18% (Fair  enough)  and  0%  (Not  good),  and  increased  again  in  the  second  action  cycle  12%  (Very Good), 88% (Good), and 0 % with poor or very poor understanding qualifications. The conclusion of  this  classroom  action  research  is  that  counseling  using  the  information  service  can  improve students' self-understanding of Class X IPA5 SMA Negeri1Tegallalang in the 2021/2022 academic year.
Keywords: Understanding of students' self-character, Information Services in Counseling Guidance Naskah diterima 26 April 2023...direview 29 Mei 2023...dinyatakan diterima 30 Mei 2023

## PENDAHULUAN
Globalisasi yang telah masuk dalam seluruh relung  kehidupan,  pengembangan  karakter  diri siswa  dirasa  mendesak  untuk  dikaji  dan  untuk diimplementasikan di sekolah.
Banyaknya  informasi  di  media  sosial elektronik  maupun  tulis  yang  menayangkan perilaku  remaja  tawuran,  mabuk-mabukan, bullying,  begal,  menyakiti  orang  tua  sampai membunuhnya  dan  perilaku  kejahatan  lainnya. Tentu  hal  ini  terjadi  dikarenakan  belum terinternalisasikan  pendidikan  karakter  diri terhadap  remaja-remaja    tersebut.  Oleh  karena itu,  pendidikan  karakter  diri  di  sini  sangat penting  sebagai  input  untuk  menghasilkan perilaku  positif  yang  tercermin  dari  sikap  dan perilaku. Shobri (2013) menyatakan pendidikan karakter hadir sebagai upaya untuk membimbing perilaku manusia menuju standar- standar  baku.  Dalam  hal  ini  karakter    dapat ditemukan dalam sikap-sikap seseorang terhadap  dirinya,  terhadap  orang  lain,  terhadap tugas-tugas yang dipercayakan kepadanya.
Pendidikan karakter bukan sekadar mengajarkan  benar  dan  salah  akan  tetapi  lebih
dari  itu.  Pendidikan  karakter  menanamkan kebiasaan  tentang  hal  yang  baik  sehingga peserta didik menjadi paham tentang mana yang benar  dan  salah,  mampu  merasakan  nilai  yang baik  dan  biasa  melakukannya.  Pendidikan karakter  yang  baik  dengan  kata  lain  harus melibatkan  bukan  saja  aspek  pengetahuan  yang baik,  akan  tetapi  juga  merasakan  dengan  baik, dan  perilaku  yang  baik.  Pendidikan  karater menekankan  pada  kebiasaan  yang  terus- menerus  dipraktikan  dan  dilakukan  (Alimin, 2014).
Rahardjo  (2010:16)  menyatakan    bahwa Pendidikan  karakter  adalah  suatu  proses pendidikan  yang  holistik  yang  menghubungkan dimensi  moral  dengan  ranah  sosial  dalam kehidupan  peserta  didik  sebagai  fondasi  bagi terbentuknya  generasi  yang  berkualitas  yang mampu  hidup  mandiri  dan  memiliki  prinsip suatu kebenaran yang dapat dipertanggungjawabkan. Pentingnya pendidikan karakter bagi masyarakat  Indonesia  haruslah  ditanamkan sejak  dini  pada  seluruh  masyarakat  Indonesia.
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 52 - 64                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Pendidikan  karakter  yang  baik  memiliki beberapa  syarat  dan  indikator  penting  yang harus  dicapai  demi  terwujudnya  masyarakat dengan  karakter  yang  baik.  Kementerian Pendidikan Nasional Indonesia telah merumuskan  18  nilai-nilai  yang  ditanamkan dalam  diri  warga  Indonesia,  khususnya  siswa, dalam  upaya  membangun  dan  menguatkan karakter  bangsa  dan  18  nilai-nilai  dalam pendidikan  karakter  tersebut,  yaitu  religius, jujur,  toleransi , disiplin,  kerja  keras , kreatif , mandiri , demokratis , rasa  ingin  tahu , semangat kebangsaan , cinta  tanah  air , menghargai prestasi , komunikatif , cinta  damai , gemar membaca , peduli  lingkungan , peduli  sosial , tanggung jawab.
Tujuan pembentukan karakter  menurut Kesuma, Triatna dan Permana (2011:11), adalah memfasilitasi  penguatan  dan  pengembangan nilai-nilai  tertentu  sehingga  terwujud  dalam perilaku  anak,  baik  ketika  proses  sekolah maupun  setelah  lulus  sekolah,  mengoreksi perilaku  peserta  didik  yang  tidak  bersesuaian dengan  nilai-nilai  yang  dikembangkan  sekolah, dan  membangun  koreksi  yang  harmoni  dengan keluarga  dan  masyarakat  dalam  memerankan tanggung  jawab  pendidikan  karakter  secara bersama.
Berdasarkan    hasil  pengamatan    penulis sebagai guru BK di SMA Negeri 1 Tegallalang, masih  banyak  siswa  sepulang  sekolah  tidak langsung  pulang  ke  rumahnya,  melainkan nongkrong  dengan  teman-temannya  dan  tidak jarang dari mereka menggoda teman perempuan
yang  lewat,  berkata  kasar  dan  tidak  sopan, bahkan  ada  yang  merokok.  Selain  itu, keterangan  yang  diperoleh  dari  beberapa  guru BK  di  SMA  Negeri  1  Tegallalang  yang menyebutkan bahwa rata-rata setiap harinya 5 % siswa  SMA  Negeri  1  Tegallalang  melanggar kedisiplinan  seperti  terlambat  hadir  di  kelas, penggunaan atribut pakaian sekolah tidak sesuai aturan, jarang hormat atau menyapa mengucapkan  salam  kepada  gurunya,  banyak yang  masih  abai  dengan  tanggung  jawab  piket hariannya,  masih  ada  yang  lupa  jadwal  mata pelajaran, dan pelanggaran lainnya.  Munculnya perilaku siswa yang tidak diharapkan di sekolah dikarenakan belum terinternalisasikan pendidikan karakter diri terhadap siswa tersebut. Oleh karena itu, pendidikan tentang peningkatan pemahaman  karakter  diri  siswa  sangat  penting dilaksanakan  sebagai input untuk menghasilkan perilaku  positif  yang  tercermin  dari  sikap  dan perilaku  keseharian  siswa.  Pendidikan  karakter hadir  sebagai  upaya  untuk  membimbing perilaku siswa menuju karakter yang diharapkan sekolah, orang tua dan bangsa.
Menurut  Sukardi  dan  Kusmawati  (2008:24- 29)  peran  guru  dalam  Bimbingan  Konseling antara lain guru sebagai perancang pembelajaran, guru sebagai pengelola pembelajaran, guru sebagai pengarah pembelajaran,  guru  sebagai  evaluator,  guru sebagai pelaksana kurikulum, serta guru sebagai pembimbing (konselor).
Layanan bimbingan dan konseling di sekolah bisa dilakukan dalam berbagai jenis. Munculnya
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 52 - 64                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
berbagai  jenis  layanan  BK  tidak  lepas  dari operasionalisasi  konsep  bimbingan  konseling dalam  memenuhi  banyak  hal,  mulai  dari  asas, fungsi, prinsip, dan tujuannya.
Winkel  (dalam  Tohirin,  2007)  menjelaskan bahwa  layanan  informasi  merupakan  suatu layanan  yang  berupaya  memenuhi  kekurangan individu  akaninformasi  yang  mereka  perlukan. Layanan  informasi  juga  bermakna  usaha- usahauntuk  membekali  peserta  didik  dengan pengetahuan serta pemahaman tentang lingkungan hidupnya.
Prayitno  dan  Erman  Amti  menguraikan, layanan  informasi  adalah  kegiatan  memberikan pemahaman  kepada  individu–individu  yang berkepentingan  tentang  berbagai  hal  yang diperlukan  untuk  menjalani  suatu  tugas  atau kegiatan,  atau  untuk  menentukan  arah  suatu tujuan  atau  rencana  yang  dikehendaki.  Dengan demikian  Layanan  informasi  itu  pertama-tama merupakan  perwujudan  dari  fungsi  pemahaman dalam  bimbingan  dan  konseling  (2004:259- 260).
Sementara  Tohirin  (2007),  menjelaskan layanan  informasi  bertujuan  agar  individu (siswa)  mengetahui  dan  menguasai  informasi yang selanjutnya dimanfaatkan untuk keperluan hidupnya sehari-hari dan perkembangan dirinya. Selain  itu,  apabila  merujuk  kepada  fungsi pemahaman,  layanan  infomasi  bertujuan  agar individu  memahami  berbagai  informasi  dengan segala seluk-beluknya. Penguasaan akan berbagai  informasi  dapat  digunakan  untuk mencegah timbulnya masalah, pemecahan suatu
masalah, untuk memelihara dan mengembangkan potensi individu serta memungkinkan  individu  (peserta layanan)  yang bersangkutan membuka diri dalam mengaktualisasikan hak-haknya
Bedasarkan  data  uraikan  di  atas  serta mengingat  betapa  pentingnya  pemahaman karakter  diri  siswa  dalam  mengenal  lingkungan lebih  luas,  mengembangkan  potensi  individu serta  memungkinkan  siswa  yang  bersangkutan membuka  diri  dalam  mengaktualisasikan  hak- haknya  maka  peningkatan  pemahaman  karakter diri  siswa  melalui  bimbingan  konseling  dengan layanan  informasi  sangat  penting  diwujudkan. Maka  penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul Meningkatkan  pemahaman  karakter  diri  siswa melalui  layanan  informasi      dalam  Bimbingan Konseling terhadap Siswa Kelas X IPA 5 SMA Negeri 1 Tegallalang Tahun Pelajaran 2021/2022. Adapun tujuan dilaksanakan Penelitian  Tindakan  kelas    ini  adalah  untuk meningkatkan  pemahaman  karakter  diri  siswa melalui  Layanan  Informasi      dalam  Bimbingan Konseling  terhadap  siswa  Kelas  X  IPA  5  SMA Negeri 1 Tegallalang Tahun Pelajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIAN
Laporan  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Tegallalang  pada  kelas  X  IPA5  tahun pelajaran  2021/2022  semester  genap  dari  bulan maret  2022  sampai  dengan  juni  2022,  dengan jumlah  siswa  sebanyak    34  orang  siswa.  Tahap
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 52 - 64                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
persiapan hingga pelaporan hasil pengembangan dilakukan  selama  5  bulan,  yakni  mulai  bulan Januari  sampai  dengan  Mei  2022.  Tahap persiapan  dilaksanakan pada bulan Januari dan Minggu kedua bulan Februari, tahap pelaksanaan  dimulai  bulan  Februari  dan  Maret, tahap  analisis  data  dimulai  pada  awal  bulan April,  dan  yang  terakhir  yaitu  penyusunan laporan  akan  dilaksanakan  pada  akhir  bulan April. Sedangkan dalam penelitian ini dilaksanakan  di SMA Negeri 1 Tegallalang.
Adapun    tahapan  penelitian  Tindakan  yang akan  dilaksanakan    sesuai  dengan  yang dikemukakan oleh Arikunto, Suhardjono,
Supardi,  (2006:  6-7).  Konsep  pokok  penelitian tindakan  kelas  ini  terdiri  atas  kegiatan  dalam satu  siklus  Tindakan  meliputi  :  perencanaan, Pelaksanaan  Tindakan  serta  Observasi,  dan refleksi.  Siklus  Tindakan  ini  seperti  spiral dengan  tahap  kegiatan  masing-masing  siklus dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1 :  Grafik Alur Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto,dkk 2006:6-7)
Penelitian  Tindakan  ini  dilaksanakan  selama dua  siklus  dimana  masing-masing  siklus  terdiri dan  3  (tiga)  kali  pertemuan  dengan    alur
kegiatan  yang  sama.  Setelah  membahas  satu pokok bahasan, kemudian akhir siklus dilaksanakan  tes  evaluasi.  Penelitian  tiinddakan dilaksanakan  dalam  dua  siklus  tindakan  yang dimaksudkan  agar  diketahui  hasil  Tindakan yang  efektip  terbaik  dalam  solusi  perbaikan sistem  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan, demikian  juga  karena    keterbatasan  waktu penelitian.
Adapun  obyek  penelitian  yang  akan  dinilai terdiri  dari  beberapa  aspek  dan  indicator pemahaman karakter diri siswa yaitu :
1. Pemahaman  karakter  diri  tentang  aspek dan indikaror dimensi religius
2. Pemahaman  karakter  diri  tentang  aspek dan indikaror dimensi nasionalisme
3. Pemahaman  karakter  diri  tentang  aspek dan indikaror dimensi kemandirian
4. Pemahaman  karakter  diri  tentang  aspek dan indikaror dimensi gotong royong
5. Pemahaman  karakter  diri  tentang  aspek dan indikaror dimensi integritas Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini, sumber  data  diperoleh  dari  :  (1)  Data  proses diperoleh  dari  peneliti  dalam  memberikan layanan  informasi  bimbingan  kelompok.  (2) Data  hasil  diperoleh  dari  pengamatan  terhadap siswa  berupa  hasil  tes  dan  pengamatan langsung.
Teknik  dan  alat  pengumpul  data  pada penelitian ini adalah :
a. Angket  :    Angket  adalah  suatu  alat pengumpul  data  yang  berupa  serangkaian pertanyaan  tertulis  yang  diajukan  kepada
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 52 - 64                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
subyek  untuk  mendapatkan  jawaban  secara tertulis (Arikunto, 2010).
b. Observasi  :  Teknik  observasi  adalah  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  secara sistematik  dan  sengaja  dengan  menggunakan alat  indra  (terutama  mata)  dan  pencatatan terhadap  gejala  perilaku  yang  diselidiki (Arikunto, 2010).
c. Wawancara : Teknik wawancara adalah suatu proses pembicaraan dalam situasi komunikasi lanfgsung (face  to  face  relationship )  antara pewawancara dengan pihak yang diwawancari dimana keduabelah pihak saling memberikan  dan  atau  memberikan  informasi yang  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data, menciptakan hubungan baik, dan memberikan pertolongan (Arikunto, 2010).
Data  pemahaman  karakter  diri  dalam pelaksanaan layanan informasi diperoleh melalui  angket  pemahaman  karakter  diri. Angket ini diberikan pada akhir siklus tindakan I  dan  siklus  tindakan  II  oleh  peneliti  dengan mengacu pada indikator pencapaian pemahaman karakter  diri.  Angket  yang  digunakan  yaitu model skala Likert dengan pilihan sangat setuju (ST),  setuju  (S),  ragu-ragu  (RR),  tidak  setuju (TS)  dan  sangat  tidak  setuju  (STS).  Untuk tanggapan  negatif  pemberian  skor  terbalik dengan  item  positif.  Pemberian  skor  untuk  tiap item pemahaman karakter diri sesuai Tabel 1.
Tabel 1 :  Kriteria Pemberian Skor Pemahaman Karakter Diri Siswa
(diadaptasi dari Sappaiele, 2007) Adapun  persamaaan  yang  dipergunakan dalam  penentuan  skor  rata-rata  pemahaman karakter diri siswa, sebagai berikut:
__ X  = N  X
(Diadaptasi dari Arikunto, 2004)
Keterangan : __ X  = rerata skor ;  X = jumlah skor seluruh siswa, ; N= banyaknya siswa
Untuk menentukan Kreteria penggolongan  tingkat  pemahaman  karakter  diri siswa disesuaikan dengan table sebagai berikut:
Tabel 2:  Kriteria Penggolongan Tingkat Pemahaman Karakter Diri
(diadaptasi Nurkancana & Sunartana, 1990)

## HASIL PENELITIAN

## 1. Hasil Penelitian Pra Siklus (Awal)
Pelaksanaan  penelitian  Tindakan  kelas  ini dilakukan  dalam  dua  siklus,  yaitu  siklus  I  dan siklus  II.  Pada  siklus  I  dilaksanakan  dalam  3 kali  pertemuan  dan  pada  siklus  II  dilaksanakan dalam  3  kali  pertemuan.  Dari  kedua  siklus tersebut,  maka  dapat  diketahui  sejauh  mana tingkat  keberhasilan  peserta  didik  dalam pelaksanaan tindakan dalam pemahaman karakter diri siswa melalui bimbingan konseling bentuk layanan informasi. Pada akhir tiap siklus tindakan  dilaksanakan  evaluasi  dan  refleksi yang berkaitan dengan meningkatnya pemahaman karakter diri siswa  melalui layanan informasi pada bimbingan konseling.
Sebelum  dilaksakan  siklus  tindakan  kelas terlebih  dahulu  dilaksanakan  tindakan  awal dalam  bentuk  bimbingan  konseling  secara klasikal  untuk  mengetahui  pemahaman  awal karakter  diri  siswa.  Sehingga  akhir  dari Tindakan  awal  bimbingan  konseling  dilakukan tes  evaluasi  dalam  bentuk  angket.  Hasil pemahaman  awal  karakter  diri  siswa  tersebut adalah sebagai perbandingan pemahaman karakter  diri  siswa  pada  pra  siklus  (awal) dengan setelah siklus Tindakan I hasil repleksi I dan siklus Tindakan II hasil repleksi II.
Berikut  ditunjukkan  interval  skor  hasil pengolahan  angket  pada  bimbingan  konseling siswa pada awal atau pra siklus seagai  berikut.
Tabel 3. Skor  pemahaman karakter diri siswa kelas X IPA.5 SMA Negeri 1 Tegallalang tahun pelajaran 2021/2022  dalam  awal (prasiklus).
Hasil  analisis  data  menunjukkan  adalah  dari banyak  responden  34  orang  siswa,  jumlah  skor penilaian  sebesar 1859,80 rata-rata  skor diperoleh  sebesar  54,7,  dengan  perolehan  skor maksimum  88,00  dan  perolehan  skor  minimum sebesar 35,00.
Grafik  pemahaman  karakter  diri  siswa kelas X IPA.5 SMA Negeri 1 Tegallalang tahun pelajaran  2021/2022    dalam    awal  (prasiklus) tersebut  di  atas  dapat  ditunjukan  sebagai berikut:
Gambar 1 : Grafik pemahaman karakter diri siswa dalam pra siklus (awal).
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 52 - 64                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## 2. Hasil Penelitian Siklus I
Pada  siklus  tindakan  I  dilaksanakan  sesuai dengan repleksi Tindakan I dengan memperhatikan  kekurangan  dan  kelebihan  pra siklus  (awal)  sesuai   juga  dengan  rencana  yaitu bimbingan konseling dengan  layanan informasi tentang  pemahaman  karakter  diri  siswa  yang meliputi  aspek  dan  indikaror  dimensi  releigius, aspek  dan  indikaror  dimensi  nasionalisme, aspek dan indikaror dimensi kemandirian, aspek dan  indikaror  dimensi  gotong  royong  serta aspek dan indikaror dimensi integritas. Dilaksanakan  observasi,  interviu  klasikal  untuk mengetahui aktivitas belajar siswa selama siklus I. Dan pada akhir siklus tindakan I dilaksanakan tes  dalam  bentuk  angket  tentang  pemahaman karakter diri secara tertulis.
Dari  analisis  deskriptif  skor  tes  angket bimbingan konseling  siswa kelas  X IPA5 SMA Negeri  1  Tegallalang  setelah  dilaksanakan siklus  Tindakan  I  dapat  dilihat  pada  tabel  2 berikut:
Tabel 4. Tabel frekuensi Skor Bimbingan konseling layangan informasi tentang pemahaman karakter diri siswa Kelas X IPA5 SMA Negeri 1 Tegallalang tahun pelajaran 2021/2022  pada Tes Akhir Siklus I.
Apabila  skor  hasil  belajar  bimbingan  konseling siswa  pada  tabel  2  di  atas  dianalisis  dengan statistik  maka  dapat  ditunjukkan  hasil  analisis siklus tindakan I  adalah dari banyak responden 34  orang  siswa,  jumlah  skor  penilaian  sebesar 2550,  rata-rata  skor  diperoleh  sebesar  75, dengan  perolehan  skor  maksimum  89,80  dan perolehan skor minimum sebesar 60,80.
Sebagai  gambaran    hasil  Tindakan  siklus  I dapat ditunjukkan grafik interval skor pemahaman  karakter  diri  siswa  kelas  X  IPA.5 SMA  Negeri  1  Tegallalang  tahun  pelajaran 2021/2022    dalam    siklus  tindak  I    tersebut sebagai berikut.
Gambar 2 : Grafik pemahaman karakter diri siswa dalam Siklus Tindakan I.

## 3. Hasil Penelitian Siklus II
Memperhatikan data hasil pemahaman karakter  diri  siswa  bimbingan  konseling    pada siklus  I  serta  analisis  datanya  menunjukkan terdapat  peningkatan  pemahaman  karakter  diri yang  signifikan  dibandingakan  hasil  belajar  pra siklus  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  sebesar 75,0  kataogori  baik,  serta  perolehan  skor maksimum 89,8 katogori sangat baik (3 %) jika
dibandingkan  dengan  pra  siklus  tindakan  hanya rata-rata skor sebesar 54,7.
Meskipun terjadi peningkatan hasil pemahaman  karakter  diri  siswa  pada  siklus  I akan  tetapi  masih  tingkatkan  hasil  pemahaman karakter  diri  siswa  dengan  rata-rata  perolehan skor maksimum lebih banyak siswa  pada siklus I  hanya  sebesar  89,8    itupun  hanya  satu    orang siswa  saja,  demikian  juga  perolehan  skor minimum  hanya  sebesar  60,8  dan  sangat  perlu untuk  ditingkatkan  pada  layanan  bimbingan konseling  berikutnya.  Antusias  belajar  siwa pada    bimbingan  konseling    siswa,  kerjasama kelompok  belajar  siswa,  sikap  mandiri  siswa dan  tanggung  jawab  siswa  dalam  pembelajaran perlu ditingkatkan pada siklus tindakan berikutnya  yang  merupakan    bagian  aspek motivasi belajar siswa.
Dengan  demikian  untuk  membenahi  layanan informasi siswa dalam meningkatkan pemahaman karakter diri siswa maka penelitian dilanjutkan  ke  siklus  Tindakan  II  dengan melakukan berbagai perbaikan sebagai berikut.
1)  Mengelompokkan  siswa  menjadi  beberapa kelompok belajar yang lebih heterogen,
2)  Membimbing  siswa  secara  mengkhusus melalaui  bimbingan interviu  face  to  face terutama  pada  siswa  yang  belum  maksimal pemahaman  karakter  diri  pada  siklus Tindakan  I.
3)  Memberikan  perhatian  khusus  dan  motivasi semangat  belajar  dengan  layanan  informasi maksimal dalam bimbingan konseling .
4)  Memperbanyak  ilustrasi    contoh-contoh kehidupan  nyata  tentang  pemahaman  karakter diri
Berdasarkan  hasil  repleksi  siklus  II  di  atas maka  dilaksanakan  tahap  perencanaan  tinkadan II,  pelaksanaan  Tindakan  II,  dilaksanakan oberservasi,  sehingga  pada  akhir  pembelajaran siklus  tindakan  II  dilaksanakan  tes  dengan penyebaran  angket  yang  sudah  dipersiapakan sebagai  instrument  pengumpulanan  data    untuk mendapatkan  skor  hasil  layanan  informasi tentang    pemahaman  karakter  diri  pada  siklus Tindakan II.
Hasil  Skor  pemahaman  karakter  diri  siswa kela  X  IPA5  pada  siklus  tinndakan  II  dapat ditunjukkan pada table berikut :
Tabel 5. Tabel  frekuensi Skor pemahaman karakter diri siswa kelas X IPA 5 melalui layanan informasi pada Siklus Tindakan II.
Analisis    statistik  skor  pemahaman  karakter diri siswa kelas X IPA 5 melalui layanan  informasi  pada  bimbingan  konseling siklus  Tindakan  II  dapat  ditunjukan  hasil analisisnya    adalah  dari  banyak  responden  34 orang  siswa,  jumlah  skor  penilaian  sebesar 2862.4,  rata-rata  skor  diperoleh  sebesar  84,189, dengan  perolehan  skor  maksimum  95,20  dan perolehan skor minimum sebesar 75,2.
Gambaran  tentang  hasil  siklus  Tindakan  II dapat  dilihat  pada  grafik  pemahaman  karakter diri  siswa  kelas  X  IPA.5  SMA  Negeri  1 Tegallalang tahun pelajaran 2021/2022 melalaui layanan informasi dalam  siklus tindak II  sebagai berikut.
Gambar 3 : Grafik pemahaman karakter diri siswa KELAS X IPA 5 melalui layanan informasi dalam Siklus Tindakan II.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  bimbingan konseling  pada  siklus  tindakan  II  di  atas kemudian untuk menunjukkan adanya peningkatan  hasil  belajar  bimbingan  konseling siswa  siklus  II  jika  dibandingkan  dengan  siklus tindakan  sebelumnya  maka  skor  data  hasil belajar  bimbingan  konseling    pada  siklus  II dianalisis dengan rumus statistik seperti analisis pada  data  hasil  belajar  siklus  I.  Sehingga  hasil analisis  data  hasil  belajar  bimbingan  konseling siswa pada siklus tindakan II jika dibandingkan dengan  hasil  belajar  pada  siklus  tindakan sebelumnya dapat ditunjukan pada tabel berikut.
Tabel 6. Skor Perbandingan pemahaman karakter diri siswa Kelas X IPA5 SMA Negeri 1 Tegallalang tahun pelajaran 2021/2022 antara pra siklus (awal) , siklus I dan siklus II.
Gambaran yang lebih jelas tentang perbandingan  skor  pemahaman  karakter  diri siswa kelas X IPA 5 dalam bimbingan konseling pada  pra  siklus  (awal),  siklus  tindakan  I  dan siklus  tindakan  II  dapat  ditunjukan  dengan grafik perbandingan skor sebagai  berikut.
Gambar 4: Grafik Perbandingan skor pemahaman karakter diri siswa kelas X IPA 5 antara Pra Siklus, Siklus Tindakan I dan Silus Tindakan II
Dengan  merujuk  data  tabel  perkembangan dan  perbandingan  skor  hasil  belajar  bimbingan konseling    melalui  layanan  infromasi  siswa kelas  X  IPA5  di  atas  bahwa  terdapat peningkatan  pemahaman  karakter  diri  siswa yang  signifikan  antara  tindakan  pra  siklus (awal)  dengan    siklus  tindakan  I  dan    siklus tindakan  II.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  table perbandingan skor hasil pengolahan data angket tentang  pemahaman  karakter  diri  siswa  kelas  X
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 52 - 64                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
IPA  5di  atas    meningkat  pada  siklus  II  dengan perolehan  skor  rata-rata  sebesar  84,189, perolehan  skor  maksimum  95,2,  skor  minimum 75,2 dengan kwalifikasi pemahaman sangat baik 4 orang siswa (12%) dan 30 orang siswa (88%) kualifikasi  pemahaman  baik  jika  dibandingkan skor  sebelumnya  pada  siklus  tindakan  I    rata- rata skor 75,00, skor maksimum  atau minimum sebesar  89,80  atau  60,80,  serta  dengan kualifikasi  pemahaman  satu  orang  (3%) pemahaman  sangat  baik,  27  orang  (79%) kualifikasi  baik  dan  6  orang  (18%)  kualifikasi pemahaman cukup baik.
Jika  dibandingkan  skor  pemahaman  karakter diri  siswa  kelas  X  IPA  5  pada  sebelum  (pra siklus)  dilaksanakan  bimbingan  konseling  tidak dengan  metode  layanan  informasi  maka diperoleh  skor  rata-rata  sebesar  :  54.7, perolehan skor maksimum sebesar  88 dan skor minimum  35  serta  kualifikasi  pemahaman  3 orang  (9%)  baik,  24  (71%)    orang  cukup  baik dan  7  orang  (21%)    masih  kualifikasi  kuarng baik.
Dengan  demikian  berdasarkan  pengolahan data tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  bimbingan konseling  melalaui  layanan  informasi  dapat meningkatkan  pemahaman  karakter  diri  siswa kelas X IPA 5 SMA Negeri 1 Tegallalang tahun pelajaran  2021/2022.  Oleh  karena  bimbingan konseling   dengan  layanan  informasi  telah membekali siswa dari berbagai pengetahuan dan pemahaman untuk mengenali diri, merencanakan dan mengembangkan pola
kehidupan  sebagai  peserta  didik,  anggota keluarga dan masyarakat.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Dengan memperhatikan hasil analisis kuantitatif  maupun  kualitatif  data  penelitian  di atas, menunjukkan bahwa pelaksanaan bimbingan  konseling  melalui  layanan  informasi secara  maksimal  pada  kelas  X  IPA  5  SMA Negeri 1 Tegallalang tahun pelajaran 2021/2022 menunjukkan  adanya  peningkatan  pemahaman karakter  diri  siswa  antara  pembelajaran  pra siklus  (awal)  meningkat  pada  bimbingan konseling    siklus  tindakan  I  demikian  juga meningkat lagi  pada siklus tindakan II.
Peningkatan  kualifikasi  pemahaman  karakter diri  siswa  kelas  X  IPA  5  SMA  Negeri  1 Tegallalang  melalaui  layanan  informasi  tahun pelajaran  2021/2022  antara  pembelajara  pra siklus  (awal,  siklus  tindakan  I  dan  siklus tindakan II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5.  Perbandingan kualifikasi  pemahaman karakter diri siswa Kelas X IPA5 SMA Negeri 1 Tegallalang tahun pelajaran 2021/2022 antara pra siklus (awal) , siklus I dan siklus II.
Hal ini juga ditunjukkan gambaran peningkatan kualifikasi pemahaman karakter diri siswa kelas X IPA 5  dengan ilustrasi grafik sebagai berikut.
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 52 - 64                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Gambar 5: Grafik Perbandingan kualifikasi pemahaman karakter diri siswa kelas X IPA 5 antara Pra Siklus, Siklus Tindakan I dan Silus Tindakan II
Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  penelitian adalah untuk meningkatkan pemahaman karakter  diri  siswa  kelas  X  IPA  5  Negeri  1 Tegallalang  tahun  pelajaran  2021/2022  melalui layanan informasi dalam  bimbingan konseling. Penggunaan  layanan  informasi bimbingan konseling  di  atas  sesuai  juga  dengan  pendapat Hallen  (2005:  77)  yang  mengatakan  bahwa tujuan layanan informasi adalah untuk membekali individu dengan berbagai pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  berbagai hal  yang  berguna  untuk  mengenali  diri, merencanakan dan mengembangkan pola kehidupan siswa, anggota keluarga dan masyarakat. Pemahaman yang diperoleh melalui layanan  informasi,  digunakan  sebagai  bahan acuan dalam meningkatkan dan prestasi belajar, mengembangkan  cita-cita,  menyelenggarakan kehidupan sehari-hari dan mengambil keputusan.
Melalui bimbingan konseling layanan informasi bahwa siswa lebih  mudah masuk dan menyesuaikan  diri  pada  kelasnya,  siswa  lebih mampu  memilih  secara  tepat  kurikulum,
jurusan,  mata  pelajaran,  sekolah  baru  yang sesuai dengan minat dan kemampuannya, siswa lebih memiliki wawasan mengembangkan karier setelah  tamat  sekolah,    dan  siswa  lebih  mampu mengembangkan  pengertian  dirinya  sendiri  dan perkembangan  proses  kesadarannya  dalam hubungan dengan orang lain
Dengan  adanya  layanan  informasi,  disiplin siswa  semakin  meningkat,  kehadiran  siswa semakin  meningkat,  aktivitas  dan  motivasi belajar siswa semakin meningkat serta pelanggaran  rutin  semakin  menurun,  oleh karena    siswa    memperoleh  wawasan  dan beberapa  informasi  berkaitan  dengan  karakter diri sehingga siswa mendapat kejelasan mengenai pemahaman karakter dirinya. Pemberian  layanan  informasi  berkaitan  dengan pemahaman karakter merupakan usaha menanamkan  nilai  dalam  diri  siswa  untuk memperbaharui  tata  kehidupan  bersama  untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada pencapaian  pemahaman  karakter  secara  utuh dan seimbang.
Dengan  demikian  berdasarkan  data  serta pengolahan  data  serta  didukung  oleh  beberapa pendapat maka dapat dikatakan bahwa bimbingan  konseling  melalui  layanan  informasi dapat meningkatkan karakter diri siswa kelas X IPA  5  SMA  Negeri  1  Tegallalang  tahun pelajaran 2021/2022.

## KESIMPULAN
Hasil  pengumpulan  data,  pengolahan  data secara statistika diskiptif, serta  pembahasannya maka dapat disimpulkan bahwa melalui layanan informasi  dalam  bimbingan  konseling  dapat meningkatkan  pemahaman  karakter  diri  siswa kelas X IPA 5 SMA Negeri 1 Tegallalang tahun pelajaran  2021/2022.  Hal  ini  terlihat  dari perolehan  skor  rata-rata  awal  hanya  sebesar 54,70 meningkat pada siklus I sebesar 75,00 dan meningkat  pada  siklus  II  sebesar  84,19. Demikian pula persentase kualifikasi pemahaman karakter diri siswa mula-mula pada pra siklus (awal) sebesar 0% (Sangat Baik), 9%
(Baik),  71%  (Cukup  Baik)  dan  21%  (Kurang Baik),  meningkat  kualifikasi  pemahaman  pada siklus tindakan I  3%(Sangat Bik), 79% (Baik), 18%  (Cukup  Baik)  dan  0%  (Kurang  baik),  dan meningkat  lagi  pada  siklus  tindakan  II  12% (Sangat  Baik),  88%  (Baik),  dan  0%  dengan kualifikasi  pemahaman  Kurang  Baik  maupun Sangat Kurang baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Melalui kesempatan ini penulis mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada Kepala  SMA  Negeri  1  Tegallalang  atas  nasihat serta bimbingannya dalam penyusunan PTK ini. Terima  kasih  juga  penulis  haturkan  kepada rekan-rekan  guru  Bimbingan  Konseling    SMA Negeri  1  Tegallalang,  atas  kerjasama  dan motivasinya sehingga penelitian ini selesai tepat pada  waktunya.  Terima  kasih    juga  penulis haturkan  kepada  bapak  ibu  Dewan  Redaksi Jurnal  Suluh  Pendidikan  ( Jurnal  Ilmu-Ilmu Pendidikan )  IKIP  Saraswati  Tabanan  atas bantuan  dan  kerjasamanya    dalam  penerbitan artikel  penulis  ini,  semoga  Jurnal  Suluh Pendidikan ( Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan ) IKIP Saraswati  Tabanan  tetap  maju  dan  sukses  terus dalam membina penulis-penulis lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Alimin,  A.  (2014). Pengaruh  Pendidikan Karakter  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata
Pelajaran Produktif Siswa Kopetensi
Keahlian  Teknik  Eelektromatika  Industri SMKN  1  Losarang .  Jurnal  Pendidikan  ,  5 (10) 110-115.
Nurkancana, Wayan dan Sunartana.1990. Evaluasi  Hasil  Belajar .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Prayitno dan Amti, Erman.2004:259-260. Dasar-dasar BK .Jakarta:Rineka Cipta.
Raharjo.Budi 2010. Pendidikan Karakter Sebagai  Upaya  Menciptakan  Akhlak  Mulia ,
Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Vol.  16,
No. 3, Mei 2010 hlm 229-238
Sukardi dan Kusumawati. 2008. Proses Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Shobri,  A.  (2013). Pengaruh  Pendidikan Karskter  terhadap  Kejujuran  Siswa  MtS Negeri Galur Kulon Progo . http://jurnal.uts.ac.id/index.php/PSIMAWA Vol. 3 No. 1 Juni 2020, Hal. (31 – 38). Triatna dan Permana .2011.Pendidikan Karakter:  Kajian  Teori  dan  Praktik  di Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya
Tohirin, 2007 , Bimbingan Konseling di Sekolah dan  Madrasah ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasiomal Nomor 20 Tahun 2003
Winkel  &  Hastuti  ,2007 .  Bimbingan  dan Konseling di Institusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi