Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 494 – 503
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.23339
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
IMPLEMENTASI MEDIA BUKU CERITA ISLAMI DALAM MENUMBUHKAN KARAKTER GEMAR MEMBACA SISWA KELAS 3 MIN 4 MEDAN
Radhiatul Yusra 1(*) , Salminawati 2
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 Pgmi4.RadhiatulYusra1505@uinsu.ac.id 1 , salminawati@uinsu.ac.id 3

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 30 April 2024 30 April 2024 30 April 2024 Buku cerita islami merupakan buku yang berisi tentang cerita cerita islami yang  dapat  menumbuhkan  rasa  penasaran  siswa  apabila  melihat  gambar dan karakter pelakon dalam buku cerita islami tersebut. Penelitian ini di latar belakangi oleh media buku cerita islami yang digunakan dalam proses pembelajaran di MIN 4 Medan. Buku cerita islami dapat dijadikan media dalam menumbuhkan karakter gemar membaca siswa di siswa usia sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi dari media buku cerita islami dalam menumbuhkan karakter gemar membaca siswa. Dengan  jenis  penelitian  kualitatif  pendekatan  deskriptif.  Adapun  subjek dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III-A dan Wali kelas III-A MIN  4  medan.  Menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara observasi, wawancara, dan studi dikumentasi. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik Triangulasi untuk memastikan keabsahan data. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  Penggunaan  buku  cerita  Islami  sebagai media dalam pembelajaran telah terbukti efektif dalam menarik perhatian siswa dan menumbuhkan karakter gemar membaca dalam diri siswa. selain mampu  menumbuhkan  karakter  gemar  membaca  penerapan  buku  cerita Islami  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  dan membantu  siwa  dalam  membangkitkan  semangat  belajar  mereka  serta menjadikan proses pembelajaran lebih menyenangkan. Keywords: Media Buku; Buku Cerita Islami; Karakter; Gemar membaca
(*) Corresponding Author: Yusra, Pgmi4.RadhiatulYusra1505@uinsu.ac.id
How to Cite: Yusra, R., & Salminawati, S. (2024). IMPLEMENTASI MEDIA BUKU CERITA ISLAMI DALAM  MENUMBUHKAN  KARAKTER  GEMAR  MEMBACA  SISWA  KELAS  3  MIN  4  MEDAN. Research and Development Journal of Education , 10(1), 494-503

## INTRODUCTION
Anak usia sekolah dasar merupakan anak yang berusia 6-12 tahun. Pengetahuan anak usia  sekolah  dasar  akan  bertambah  seiring  dengan  bertambah  nya  usia  mereka  serta keterampilan  yang  di  miliki  anak  pun  semakin  banyak  dan  beragam.  Pada  usia  ini merupakan  suatu tahap pematangan  karakter, fisik, sosial  dan  psikologis.  Anak  menjadi semakin mandiri saat beraktivitas di luar rumah terutama pada aktivitas di sekolah (Priasti & Suyatno, 2021). Pada usia sekolah dasar, yang paling segnifikan terjadi adalah proses pematangan karakter dalam diri anak.
Karakter merupakan sikap yang umum nya ada pada diri manusia, seperti hubungan antara manusia dengan tuhannya, alam semesta, dan antar sesama manusia lainnya (Samrin, 2016).  Karakter  merupakan  perangai  atau  sikap  yang  ada  pada  diri  seseorang  sehingga menjadi ciri khas dari orang tersebut (Zaki, Al-Qadri, & Akmalia, 2022). Karakter biasa terbentuk dari faktor lingkungan, seperti lingkungan rumah, masyarakat, dan lingkungan sekolah.  Sebagai  seorang  pendidik  haruslah  memahami  dan  menyadari  pentingnya

## Yusra & Salminawati (2024)
pendidikan karakter di dalam diri anak agar mampu menjadi figur keteladanan bagi anak agar  terbentuknya  karekter  yang  baik  (Sari,  Purba,  Umayroh,  Munawaroh,  &  Akmalia, 2022).  Gordon  W  Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  (KBBI)  mendifinisan  karakter sebagai  perilaku,  akhlak  dan  budi pekerti yang  membedakan  satu  individu  dari  individu lainnya (Arifin, 2018). Ada berbagai cara untuk memperoleh karakter,salah satu cara yang dapat di gunakan adalah melalui pendidikan.
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  hanya  bisa  dilakukan  oleh  manusia (Siregar, 2022). Pendidikan juga merupakan salah satu kebutuhan yang paling dasar dalam kehidupan  manusia  untuk  kebahagiaan  dunia  dan  akhirat  (Nasution,  2019).  Menurut (Darwis & Rapono, 2018) Pendidikan karakter merupakan suatu kegiatan yang diharuskan dalam pendidikan di Indonesia. Pendidikan karakter merupakan proses di mana nilai-nilai kehidupan  ditransfer  dan  ditanamkan  dalam  jiwa  anak,  yang  kemudian tercermin  dalam perilaku  mereka  sehari  hari.  Dalam  pengertian  tersebut,  memiliki  arti  bahwa  di  dalam pendidikan  karakter  berisi  tentang  peralihan  nilai  nilai  kebaikan  yang  kemudian  di kembangkan  menjadi  sebuah  kepribadian  di  dalam  diri  anak  sehingga  menjadi  sebuah perangai,  kebiasaan  dan  tingkah  laku  di  dalam  diri  anak  tersebut  (Wulandari,  2020). Pendidikan karakter merupakan suatu cara yang di gunakan untuk membentuk seseorang menjadi  bekarakter.  Pendidikan  karakter  tidak  hanya  di  lakukan  di  lingkungan  sekolah, namun juga di lakukan di lingkungan keluarga dan masyarakat.
Menciptakan  manusia  yang  berkarakter  merupakan  salah  satu  tujuan  penting  dari pendidikan.  Menurut  kemendiknas  (dalam  Supranoto,  2015)  ada  18  nilai  karakter  yang perlu di tanamkan di dalam diri perserta didik, 18 nilai karakter tersebut bersumber dari agama,  pancasila,  budaya,  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Adapun  18  nilai  karakter tersebut adalah (religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu, kreatif, mandiri, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab). Meskipun ada 18 karakter yang telah di dirumuskan sebagai pembentukan karakter bangsa, di  setiap  sekolah  dan  lembaga  pendidikan  berhak  menentukan  salah  satu  karakter  yang ingin di kembangkan, salah satunya adalah karakter gemar membaca.
Gemar membaca merupakan kegiatan meluangkan waktu untuk membaca beragam bacaan yang memberikan kebaikan untuk diri sendiri (Sumiati et al., 2021). Kegiatan gemar membaca biasa di lakukan oleh orang orang yang memiliki ketertarikan terhadap buku dan beranggapan bahwa buku merupakan sumber pembelajaran yang sangat bermanfaat bagi dirinya,  sehingga  dengan  membaca  ia  mampu  menemukan  hal  hal  baru  yang  belum  di ketahuinya. Dengan membaca, seseorang mampu mempertajam skil berbahasanya hingga mampu  menjadi  penerus  bangsa  yang  kritis,cerdasidan  memiliki  keterampilan  (Dewi, 2022). Membaca merupakan kemampuan yang harus dimiliki dari beberapa keterampilan berbahasa (Ritonga & Rambe, 2022). Gemar membaca tidak hanya semata mata menyukai buku pembelajaran yang tujuannya hanya untuk mengasah pengetahuan saja, namun dalam kegiatan  membaca  seseorang  juga  bisa  mendapatkan  kesenangan  dan  hiburan  seperti membaca novel, komik, buku bacaan animasi,buku cerita bergambar, buku cerita islami dan buku cerita lainnya. Gemar membaca merupakan gerakan kebudayaan yang diharapkan dapat  menunjang  kualitas  anak  bangsa  (Fat,  2022).  Gemar  membaca  merupakan  suatu aktivitas membaca yang di lakukan seseorang secara berulang ulang lebih dari satu sumber yang tujuannya untuk mendapatkan ilmu pengetahuan (Rahayu, 2019).
Tidak ada satu pencetus tunggal yang secara eksklusif diakui sebagai pencetus teori gemar membaca. Istilah "gemar membaca" adalah konsep yang kompleks dan melibatkan kontribusi dari banyak ahli di berbagai bidang, termasuk psikologi,sosiologi, pendidikan, dan sastra. Berbagai tokoh telah memberikan pemikiran dan kontribusi yang penting dalam m  emahami  motivasi  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kegemaran  membaca

## Yusra & Salminawati (2024)
seseorang.  Salah  satu  tokoh  yang  telah  memberikan  kontribusi  dalam  memahami  teori gemar membaca yaitu Howard Gardner. Menurut Gardner dalam buku nya yang berjudul " Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences " pada tahun 1983 dijelaskan bahwa Multiple  Intelligences terdiri  dari  beberapa  macam,  salah  satunya  adalah  kecerdasan berbahasa.  Kecerdasan  berbahasa  berisi  kemampuan  seseorang  dalam  menggunakan bahasa  secara  efektif  baik  secara  lisan  maupun  tertulis,  untuk  menyampaikan  ide-ide mereka  dalam  berbagai  cara.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  bahasa  yang  tinggi cenderung  menyukai  kegiatan  yang  melibatkan  penggunaan  bahasa,  seperti  membaca, menulis esai, mengarang puisi, merumuskan kutipan, dan sebagainya (Indria, 2020).
Membaca  adalah  jantung  dari  pendidikan.  Banyak  tokoh  besar  di  Indonesia  yang memiliki karakter gemar membaca, dari aktivitas membaca akan mendapatkan informasi informasi menarik sehingga menimbulkan ketertarikan di dalam diri seseorang untuk terus membaca  dan  menggali  informasi  di  dalam  sebuah  bacaan  sehingga  karakter  gemar membaca melekat pada diri seseorang. Dari pernyataan tersebut dapat kita ketahui betapa berpengaruhnya  membaca  di  dalam  kehidupan.  Kegiatan  membaca  merupakan  kegiatan pembelajaran  yang  berisi  tentang  proses  penyerapan  ilmu  pengetahuan,Pinterpretasi, kemampuan  menganalisis  dan  kemampuan  mengevaluasi.  Dengan  memiliki  kegemaran membaca, seseorang akan memiliki pengetahuan seluas langit dan alam semesta, memiliki kreativitas yang tiada batas, memiliki imajiasi yang tinggai, pemikiran yang cerdas ,serta menjadi penerus bangsa yang berintelektual. seperti firman allah dalam Al-Qur’an surah Al-Alaq ayat 1-5 yang berbunyi :
Dari ayat di atas dapat disimpulkan bahwa allah memerintahkan dan mengajarkan kita  untuk  membaca,  anjuran  membaca  disini  tidak  hanya  membaca  buku  buku pengetahuan  umum saja, melainkan  allah  juga  manganjurkan  kita  untuk  membaca  buku buku islami, buku buku yang berisi tentang kebesaran allah. Ayat di atas juga menjelaskan bahwa  allah  tidak  hanya  menuntut  kita  agar  memiliki  ilmu  pengetahuan,  namun  juga menjauhkan kita dari kebodohan. Dari hal tersebut, dapat kita lihat bahwa jika seseorang tidak gemar dalam aktivitas membaca, maka seseorang tersebut tidak mengetahui apapun tentang dunia bahkan akhirat.
Mendorong  dan  merangsang  minat  membaca  anak  lebih  penting  dari  pada mengajarkan  nya  membaca.  Mendorong  dan  merangsang  minat  membaca  anak memberikan  rasa  senang  pada  diri  anak,  sedangkan  mengajarnya  membaca  dapat menimbukan  tidak  tertarikan  pada  kegiatan  tersebut,  apa  lagi  di  lakukan  dengan  cara paksaan.  Di  Indonesia  tingkat  kegemaran  membaca  anak  masih  sangat  rendah,  hal  ini diketahuai  ketika  Ketika Central  connecticut  state  univercity mengadakan  acara  literasi pada bulan Maret 2016 lalu,abahkan Indonesia menempati peringkat ke-60 dari 61 negara di dunia (Dewi, 2022). Pada usia sekolah dasar, mereka lebih cenderung suka mencari tahu sendiri hal hal yang menurut mereka menarik serta lebih bersemangat menjalankan proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran.
Media  pembelajaranxmerupakan  salahisatu  cara  atauoalat  bantu  yangodigunakan dalam prosesobelajar mengajar (Risqi & Siregar, 2023). Hal tersebut di pertegas oleh Lubis & Harahap (2023) yang mengatakan bahwa Media pembelajaran merupakan salah satu alat bantu  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran.  Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin “medius”  yang  artinya  “diantara”  atau”  perantara  (Rambe  et  al.,  2021).  Media pembelajaran  merupakan  komponen  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam maupun di luar kelas (Saragih, 2018). Media pembelajaran merupakan alat atau benda yang

## Yusra & Salminawati (2024)
digunakan  untuk  memberikan  informasi  pembelajaran  kepada  peserta  didik  guna  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  siswa  lebih mudah  mengerti  materi  yang  ide  sampaikan  serta  dapat  mengulang  pembelajaran  yang telah  di  sampaikan  kapanpun  jika  dibutuhkan  (Manurung,  2020).  Media  juga  dapat  di manipulatif,  dilihat,  dipegang,  didengar  atau  dibaca,  media  juga  sering  di  sebut  sebagai teknologi. Media pembelajaran merupakani perlengkapan yang dapat di gunakan seorang pendidik  untukomengkomunikasikanidata  terkait  pendidikan  kepada  siswa  dengan menggunakan metode yang dapat dipahami (Anas, 2022).
Media  pembelajaran  memiliki  manfaat  yang  sangat  banyak,  selain  untuk mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran,  media  juga  berfungsi menumbuhkan  minat  dan  semangat  anak  dalam  proses  pembelajaran  sehingga pembelajaran berjalan dengan efektif dan maksimal serta mampu merangsang rasa ingin tahu pada diri peserta didik terhadap sebuah bacaan apabila media yang digunakan sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Penggunaan  media  sebagai  pendukung  proses pembelajaran  seperti  buku  buku  cerita  yang  bisa  di  gunakan  dengan  baik  oleh  seorang pendidik  sebagai  penunjang  pendidikan  karakter  gemar  membaca  siswa.  Pemanfaatan media pembelajaran yang bisa di gunakan dalam pembelajaran salah satu nya adalah buku cerita islami.
Buku cerita islami merupakan buku yang berisi tentang cerita cerita islami seperti kisah 25 nabi, kisah rasul, kisah para sahabat nabi dan kisah kisah islami lainnya (Veniaty, 2022).  Buku  cerita  islami  dapat  mendorong  anak  untuk  membaca,  karna  di  dalamnya terdapat kisah kisah yang menarik yang mampu merangsang rasa ingin tahu anak untuk membaca serta mampu menyentuh jiwa dan perasaan anak, sehingga pesan dan kesan yang di sampaikan di dalam buku tersebut dapat di ingat oleh anak dan mendorong anak untuk menerapkan hal hal postif yang ada di cerita tersebut di kehidupannya. Penggunakaan buku cerita islami dalam konteks pendidikan telah berkembang seiring berjalannya waktu dan dapat ditemukan dalam tradisi pengajaran islam sepanjang sejarah. Banyak tokoh, ulama, dan pendidik Islam telah berkontribusi untuk mengintegrasikan nilai nilai Islam ke dalam proses pengajaran dan pendidikan. Cerita islam tidak hanya berisi tentang proses terjadi nya peristiwa islam saja, namun dalam kisah tersebut memberikan pesan moral dan etika yang dapat di serap oleh peserta didik.
Hasil dari penelitian yang dilakukan oleh Qoni’ah (2020) menyimpulkan bahwa cara untuk meningkatkan budaya literasi adalah dengan cara menyediakan buku buku bacaan, baik berupa buku pengetahuan,buku islami maupun buku diluar dari pembelajaran seperti novel,dongeng  dan  lainnya.  Pada  penelitian  yang  lain,  yang  di  teliti  oleh  (Rukayah, Rosmalah, 2023) menyatakan bahwa penggunaan media buku cerita dapat meningkat kan minat  membaca  siswa,  minat  membaca  siswa  sebelum  menggunakan  media  buku  cerita terlihat buruk, dan minat membaca siswa setelah menggunakan buku cerita terlihat baik.
Persaingan  antar  sekolah  semakin  ketat  dengan  menunjukkan  program-program unggulan masing-masing  sekolah  di  kalangan masyarakat  yang  haus  dengan  pendidikan yang layak, bagus dan inovatif (Oktradiksa et al., 2023). Penelitian ini di latar belakangi oleh  media  buku  cerita  islami  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Buku  cerita islami dapat dijadikan media dalam menumbuhkan karakter gemar membaca siswa di siswa usia  sekolah  dasar.  Berdasarkan  latar belakang  di atas  peneliti tertarik  untuk  melakukan penelitian  di  MIN  4  Medan,  karna  peneiliti  ingin  mengtahui  lebih  jauh  mengenai penggunaan  media  buku  cerita  islami  dalam  proses  pembelajaran  guna  menumbuhkan karakter gemar membaca siswa usia sekolah dasar. Salah satu program yang di terapkan di MIN  4  Medan  untuk  menumbuhkan  karakter  gemar  membaca  siswa  adalah  program SERASA  MEMBARA  (selasa  rabu  sabtu  membaca  dengan  hati  yang  riang  gembira). Program ini di gagas oleh PKM kurikulum di MIN 4 Medan pada tahun 2014. Program ini

## Yusra & Salminawati (2024)
dilakukan  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai  di  setiap  hari  selasa  rabu  dan  sabtu. peserta  didik  di  arahkan  untuk  membaca  dengan  senyap  selama  15  menit,  kemudian membacakan kembali isi bacaan di depan kelas. Media yang digunakan dalam program ini adalah berbagai macam buku cerita, salah satunya adalah buku cerita islami.
Dari uraian yang telah di paparkan diatas, maka yang menjadi rumusan masalah pada penelitian  ini  yaitu  (1)  bagaimana  perencanaan  penggunaan media  buku  cerita  islami  di MIN 4 Medan? (2) bagaimana pelaksanaan penggunaan media buku cerita islami dalam pembentukan karakter gemar membaca siswa di MIN 4 Medan? dan (3) bagaimana hasil dari  penggunaan  media  buku  cerita  islami  di  MIN  4  Medan?.  Berdasarkan  rumusan masalah,  tujuan  peneliti  melakukan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana perencanaan,  pelaksanaan,  dan  hasil  dari  penggunaan  media  buku  cerita  islami  dalam menumbuhkan karakter gemar membaca di sekolah tersebut.

## METHODS
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekaan deskriptif. Dalam penelitian ini data yang di peroleh bersumber dari fakta, bukan dari teori. Penelitian ini dilakukan di MIN 4 Medan tahun ajaran 2023/2024. Adapun subjek dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III-A dan Wali kelas III-A MIN 4 medan. Kehadiran peneliti adalah untuk mendapatkan data yang di butuhkan, data yang di butuhkan dalam penelitian terbagi  menjadi  beberapa  tahapan:  pertama,  peneliti  harus  melakukan  pendekatan pendekatan terhadap Wali kelas yang merupakan informan yang dapat membantu peneliti mendapatkan  informasi  sekaligus  faktor  utama  dalam  penggunakan  media  buku  cerita islami  di  sekolah  tersebut.  Kedua,  peneliti  melakukan  pra  penelitian  dengan  melakukan observasi  di  sekolah  tersebut.  Ketiga,  Peneliti  melakukan  observasi,  wawancara  dan mengumpulkan dokumentasi terkait dengan keperluan pelaksanaan penelitian.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  secara langsung  (Nurjanah,dkk,  2020).  Pengamatan  secara  langsung  digunakaan  untuk mendapatkan  data  sesuai  dengan  yang  di  inginkan.  Observasi  di  lakukan  menggunakan panca  indra  seperti  indra  penglihatan,  pendengaran  dan  indra  penciuman  untuk mengumpulkan  data  yang  di  perlukan  di  lokasi  penelitian  yang  dimana  peniliti  turun langsung untuk melakukan observasi ke lapangan. Observasi yang dilakukan oleh peneliti yaitu  melakukan  wawancara  dengan  subjek  penelitian  yaitu  kepala  sekolah,  PKM Kurikulum, Guru dan Siswa kela III-A MIN 4 Medan, selain merekam dan mencatat hasil pembicaraan  dengan  subjek,  peneliti  juga  harus  memperhatikan  sikap  subjek  penelitian yang sesuai dengan judul dan tema penelitian. Kemudian teknik Wawancara, Wawancara merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  melakukan hubungan  secara  langsung  dengan  orang  yang  ingin  di  wawancarai  (Harahap,  2017). Wawancara  dilakukan  secara  terbuka  dengan  memberikan  sejumlah  pertanyaan  yang sifatnya  tidak  menguji  pengetahuan  subjek  yang  di  wawancarai.  Teknik  pelaksanaanya dilakukan  dengan  tanya  jawab  secara  sepihak  dan  dilakukan  secara  sistematis  sesuai dengan  tujuan  dari  penelitan.  Wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  dan data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik wawancara  terstruktur.  Iskandar  (dalam  Wilinny  et  al.,  2019)  menjelaskan  bahwa wawancara  terstruktur  merupakan  seorang  pewawancara  telah  menentukan  tema  dan pertanyaan  yang  akan  di  wawancarai  berlandaskan  dengan  masalah  yang  akan  diteliti. Teknik  pengumpulan  data  lainnya  dalam  penelitian  ini  adalah  Dokumentasi,  Peneliti menggunakan teknik ini bermaksud untuk melengkapi data data yang telah didapat melalui

## Yusra & Salminawati (2024)
hasil  wawancara  dan  observasi.  Pada  penelitian  ini  peneliti  mengumpulkan  dokumen tertulis ataupun foto foto yang diperlukan pada saat penelitian. Pengumpulan data dalam teknik  ini  menggunakan Hand-Phone untuk  merekam  hasil  wawancara  dengan  subjek, serta untuk mengambil foto dan video subjek pada saat penelitian berlangsung. Adapaun dokumen yang diperlukan pada saat penelitian seperti, buku cerita yang di gunakan pada saat pembelajaran, foto siswa saat antusias mendengarkan cerita yang dipaparkan, foto dan video  saat  wawancara  dan  observasi  dilakukan,  foto  siswa  membaca  buku  di  luar  jam pelajajaran dan lain sebagainya.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  Triangulasi  untuk  memastikan keabsahan  data  dan  untuk  meyakini  orang  lain  bahwasannya  penelitian  yang  dilakukan benar  benariabsah  dan  belum  pernah  dilakukan  oleh  orang  lain.  Triangulasi  merupakan metode yang menggunakan sumber informasi atau data yang berbeda sebagai pembanding. Pada hari pertama peneliti melakukan wawancara dengan wali kelas III-A terkait dengan implementasi  media  buku  cerita  islami  di  kelas  tersebut,  di  hari  selanjutnya  peneliti melakukan wawancara dengan beberapa siswa di kelas III-A. Setelah mendapatkan hasil wawancara  dari  bebrapa  pihak,  peneliti  malakukan  teknik  triangulasi  guna  memastikan keabsahan data dan membandingkan data tersebut.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Hasil  penelitian  yang  di  telah  dilakukan  di  MIN  4  Medan  menggunakan  metode observasi langsung kelapangan saat kegiatan SERASA MEMBARA di lakukan di dalam kelas  untuk  mengetahui  sejauh  mana  media  buku  cerita  islami  mampu  menumbuhkan karakter  gemar  membaca  siswa  di  MIN  4  Medan.  Peneliti  juga  menggunakan  metode wawancara yang di lakukan kepada Kepala Madrasah, PKM kurikulum, Wali Kelas 3A, dan  5  siswa  kelas  3A  MIN  4  Medan.  Selain  itu  peneliti  juga  menggunakan  metode dokumentasi untuk mendokumentasikan kegiatan siswa saat program tersebut berlangsung, serta  untuk  mendokumentasikan  buku  buku  cerita  yang  di  digunakan  dalam  kegiatan tersebut.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah di lakukan, terungkap bahwasannya siswa kelas 3A MIN 4 Medan mayoritas merasa senang dengan diterapkannya kegiatan membaca sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  dengan  menggunakan  berbagai  macam buku  cerita  salah  satunya  buku  cerita  islami,  hal  tersebut  di  ungkapkan  oleh  SR  selaku siswa  dari  kelas  3A.  SR  menyatakan  bahwa  ia  sangat  senang  jika  sebelum  memulai pembelajaran  terlebih  dahulu  membaca  buku  cerita  islami,  dengan  melakukan  kegiatan tersebut ia merasa lebih bersemangat untuk mulai belajar di dalam kelas. Hal serupa juga di  nyatakan  oleh  AFR  yang  menyatakan  bahwa  dengan  membaca  buku  cerita  islami sebelum  memulai  pembelajaran  dapat  menambah  semangat  belajara,  karna  menurutnya buku  cerita  islami  sangat  seru  sehingga  dapat  menambah  semangat  membaca.  PKM Kurikulum  dan  Kepala  Madrasah  juga  menyatakan  bahwa  program  membaca  sebelum kegiatan belajar dilakukan mampu menumbuhkan karakter gemar membaca siswa di MIN 4 Medan “ Alhamdulillah hasil yang didapat dari program membaca buku cerita islami ini walaupun  belum  maksimal  tetapi  anak  anak  sudah  mempu  menceritakan  bahkan menuliskan  apa  yang  mereka  baca,  di  tambah  adanya  pojok  baca  di  setiap  kelas  untuk membangkitkan  dan  menumbuhkan  karakter  gemar  membaca  mereka”  ungkap  PKM Kurikulum  di  MIN  4  Medan.  Pernyataan  tersebut  di  pertegas  oleh  wali  kelas  3A  yang menyatakan  bahwa  tingkat  kegemaran  membaca  siswa  berubah  setelah  di  terapkannya

## Yusra & Salminawati (2024)
kegiatan membaca sebelum memulai pembelajaran, yang pada awalnya siswa susah untuk di ajak membaca sehingga sekarang mereka yang terlebih dahulu ingin membaca sebelum memulai pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara, dapat diketahui bahwa penerapan media  buku  cerita  islami  dalam  proses  pembelajaran  mampu  menumbuhkan  karakter gemar membaca pada diri siswa usia sekolah dasar.

## Discussion
Buku cerita merupakan media yang di gunakan untuk menarik perhatian siswa dalam belajar, buku cerita islami merupakan sebuah media yang digunakan untuk menyampaikan pembelajaran  melalui  kisah  kisah  atau  cerita  yang  mampu  menarik  perhatian  siswa sehingga siswa lebih bersemangat dalam belajar. manfaat menggunakan media buku cerita islami dalam proses pembelajaran dapat menumbuhkan kontak batin antara siswa dan guru, menjadi  hiburan  saat  anak  belajar,  serta  dapat  menumbuhkan  karakter  dalam  diri  anak, salah satu nya yaitu karakter gemar membaca (Ramiati, 2021).
Penelitian ini dilakukan di MIN 4 Medan yang terletak di jalan Sei Agul, Kec.Medan Barat, Kota Medan pada tanggal 21 Maret 2024. Penelitian ini dilakukan untuk mengatahui sejauh  mana  penerapan  media  buku  cerita  islami  dalam  menumbuhkan  karakter  gemar membaca  siswa  kelas  3  MIN  4  Medan  dengan  melakukan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi untuk mendapatkan hasil yang akurat. Penelitian ini dilakukan di kelas 3A dengan jumlah siswa sebanyak 21 orang.
Proses  penelitian  dimulai  dengan  melakukan  observasi  secara  langsung  ke  lokasi penelitian,  dalam  kegiatan  ini  peneliti  juga  melakukan  wawancara  terhadap  PKM Kurikulum  mengenai  program  yang  di  terapkan  dalam  menumbuhkan  karakter  gemar membaca  siswa  di  sekolah  tersebut.  Kemudian  peneliti  mengumpulkan  data  melalui kegiatan observasi langsung terhadap kegiatan SERASA MEMBARA yang dikakukan di kelas  3A  dengan  memperhatikan  antusias  dan  keaktifan  siswa  dalam  membaca  pada kegiatan  tersebut.  Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  terlihat  bahwa  mayoritas siswa  berpartisipasi dan  sangat  bersemangat  dalam melakukan  kegiatan  tersebut  dengan fokus  membaca  buku  cerita  yang  di  berikan  oleh  guru  dan  tertib  selama  kegiatan berlangsung.  Siswa  juga  bersemangat  ketika  salah  satu  dari mereka maju  kedepan  kelas untuk  menjelaskan  hasil  bacaannya,  mayoritas  siswa  merespon  dengan  baik  dan memberikan pertanyaan pertanyaan dari buku cerita yang mereka baca jika ada yang tidak mereka pahami.
Selain  melakukan  observasi,  peneliti  juga  melakukan  wawancara  terhadap  PKM Kurikulum,  Kepala  Madrasah,  Wali  kelas  3A  dan  beberapa  siswa  kelas  3A.  program membaca  buku  cerita  islami  sebelum  memulai  pembelajaran  mampu  membangkitkan semangat belajar dan minat baca siswa, hal tersebut di sampaikan oleh PKM Kurikulum MIN 4 Medan dimana beliau menyatakan bahwa semenjak program ini di terapkan siswa mampu membaca dengan cermat serta mampu menceritakan bahkan menuliskan kembali cerita  yang telah mereka  baca meski  belum maksimal,  Kepala madrasah  menyetujui  hal tersebut karna sejak program ini di terapkan banyak siswa yang antusias dan berpartisipasi dalam kegiatan literasi disekolah. Sama hal nya dengan wali kelas 3A, beliau mengakui bahwasannya mayoritas dari siswa kelasnya memiliki perubahan yang signifikan, sebelum program  ini  di  terapkan  siswa  banyak  mengeluh  saat  belajar,  tidak  banyak  mengetahui kisah kisah islami, bahkan tidak sedikit siswa yang sulit di ajak membaca bahkan belum lancar  membaca.  sedangkan  setelah  program  ini  di  terapkan,  siswa  lebih  semangat  dan berinisiatif untuk membaca berbagai buku bacaan bahkan. Peryataan tersebut di perkuat lagi dari hasil wawancara yang di lakukan terhadap siswa kelas 3A, Wawancara dilakukan kepada SR, AFR, AZK, AY, dan MZA, wawancara di lakukan untuk melihat bagaimana

## Yusra & Salminawati (2024)
respon mereka terhadap program yang diterapkan dimana program tersebut berisi kegiatan membaca  berbagai  macam  buku  cerita  islami  sebelum  proses  belajar  dimulai.  Mereka menyatakan bahwasannya mereka sangat senang dengan ada nya kegiatan membaca buku cerita  islami  sebelum  memulai  pembelajaran,  SR  menjelaskan  bahwa  dengan  ada  nya kegiatan  membaca  buku  cerita  islami  ia  lebih  semangat  ketika  belajar  dikelas.  Jawaban mereka  nyaris  sama,  respon  yang  mereka  berikan  terhadap  kegiatan  ini  sangat  positif, Mereka menjelaskan  bahwa  banyak  cerita  yang mereka  ketahui  setelah adanya program ini.  AFR  menyatakan  bahwa  cerita  islami  sangatlah  seru,  sehingga  dapat  menambah semangat saat belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang  telah  di  lakukan, dapat di ketahui bahwa penerapan buku cerita islami dalam menumbuhkan karakter gemar membaca siswa usia sekolah dasar terbukti sangat efektif, hal ini dapat di buktikan dari peningkatan  kemampuan  membaca  siswa  di  kelas  3A  MIN4  Medan.  Selain  itu,  dengan menggunakan media buku cerita islami sebelum memulai pembelajaran, siswa cenderung lebih  aktif  dan  tidak  bosan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  karna  media  buku cerita islami mampu membangkitkan imajinasi dan semangat siswa dalam belajar.

## CONCLUSION
Penggunaan  buku  cerita  Islami  sebagai  media  dalam  pembelajaran  telah  terbukti efektif dalam menarik perhatian siswa dan menumbuhkan karakter gemar membaca dalam diri  mereka.  Penerapan  media  buku  cerita  islami  dapat  menjadi  acuan  bagi  lembaga pendidikan dalam menumbuhkan karakter gemar membaca siswa sekolah dasar. Membaca buku  cerita  Islami  sebelum  memulai  pembelajaran  memberikan  dampak  yang  positif, Mayoritas  siswa  menunjukkan  antusiasme  dan  keaktifan  dalam  kegiatan  membaca. Berdasarkan  hasil  penelitian,  selain  mampu  menumbuhkan  karakter  gemar  membaca penerapan buku cerita Islami juga dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa dan membantu siwa dalam membangkitkan semangat belajar mereka serta menjadikan proses pembelajaran lebih menyenangkan. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penggunaan buku  cerita  Islami  sebagai  media  pembelajaran  efektif  dalam  menumbuhkan  karakter gemar membaca siswa di kelas 3A MIN 4 Medan.

## REFERENCES
Anas,  N.  (2022).  The  Effect  of  Mentimeter  Learning  Media  on  Students’  Learning Outcomes  in  Biology  Learning. Jurnal  Pembelajaran  Dan  Biologi  Nukleus , 8 (2), 293–301. https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i2.2791
Arifin, S. (2018). Penanaman Karakter Islami Melalui Program Hafalan Takhasus di SD Negeri  3  Gondanglegi  Kulon  Tahun  Ajaran  2017/2018. Rahmatan  Lil  Alamin Journal of Peace Education and Islamic Studies , 1 (1), 48.
Dewi, A. (2022). Upaya menumbuhkan karakter gemar membaca melalui gerakan literasi nasional. Jurnal Pendidikan Karakter , 13 (2), 202–210.
https://doi.org/10.21831/jpka.v13i2.48577
Fat,  E.  (2022).  Peningkatan  Tingkat  Kegemaran  Membaca  (TGM)  Masyarakat  Melalui Pengukuran Indeks Gemar Membaca (IGM). Tik Ilmeu : Jurnal Ilmu Perpustakaan Dan Informasi , 6 (2), 341. https://doi.org/10.29240/tik.v6i2.5498
Harahap,  A.  (2017). Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Materi  Akhlak  Tercela  melalui  Model  Pembelajaran
Problem Solving . 185. Hendrawan  Triyanto,  I.  K.  (2019). Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  Untuk Menumbuhkan Karakter Gemar Membaca Siswa SD Muhammadiyah 2 Gbk Gresik (Vol. 1).
Indria, A. (2020). Multiple Intellegences. Atlantic Monthly , 3 (1), 211–234.
Lubis,  Z.,  &  Harahap,  Y.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab Berbasis  Web  Educandy  untuk  Siswa  SMP  Cerdas  Murni  Tembung. Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal , 6 (1), 657–673.
https://doi.org/10.47467/reslaj.v6i1.4753
Manurung,  P.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  E-book  di  Masa Pandemi Covid-19. Al-Irsyad , 10 (2). https://doi.org/10.30829/al-irsyad.v10i2.8978 Nasution,  Z.  (2019).  Konsep  Pendidikan  Akhlak  Dalam  Alquran  Untuk  Membangun Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Al-Fatih , 2 (1),  50–66.  http://jurnal.stit-al- ittihadiyahlabura.ac.id/index.php/alfatih/article/view/24
Nurjanah,  Ayu  Putri.,  Anggraini,  G.  (2020).  Metode  Bercerita  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Ilmiah Potensia , 5 (1), 1– 7. www.jleukbio.org
Oktradiksa, A., Studi, P., Manajemen, M., Islam, P., Islam, F. A., & Magelang, M. (2023). Brand Image Dan Kepuasan Layanan Terhadap . 7 (2), 44–55. Priasti,  S.  N.,  &  Suyatno,  S.  (2021).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Gemar  Membaca Melalui  Program  Literasi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan Pembelajaran , 7 (2), 395. https://doi.org/10.33394/jk.v7i2.3211 Qoni’ah,  S.  (2020).  Menumbuhkan  Budaya  Literasi  Sebagai  Dimensi  Spiritual  Melalui Kisah-Kisah  Nabi  Pada  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 2 , hal 7-10. https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/akad/article/view/186 Rahayu, D. (2019). Pembentukan Karakter Gemar Membaca Anak Melalui Media Buku Cerita  Bergambar  Usia  5-6  Tahun  Di  Kelompok  B  Tk  Azkia  Sukabumi  Bandar Lampung. Skripsi . https://docplayer.info/153807848-Pembentukan-karakter-gemar- membaca-anak-melalui-media-buku-cerita-bergambar-usia-5-6-tahun-di- kelompok-b-tk-azkia-sukabumi-bandar-lampung.html
Rambe, A. H., Studi, P., Guru, P., Ibtidaiyah, M., Ilmu, F., Dan, T., Islam, U., & Sumatera, N. (2021). Diktat Edukatif Andina Halimsyah Rambe.docx. Journal Article , 1–10. Ramiati, fitriatul masruroh & eka. (2021). Pembentukan Karakter Gemar Membaca Pada Anak Usia Melalui Media Buku Cerita Bergambar. Manfaat Buku Cerita , 02 (06), 580.
Risqi, W., & Siregar, N. (2023). Media Papan Pintar Materi Perkalian dalam Pembelajaran Matematika Permulaan di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 6 (2), 1–9. https://doi.org/10.23887/jippg.v6i2.63497
Ritonga1, S., & Riris Nurkholidah Rambe. (2022). Penggunaan Media Big Book Dalam
Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  Rendah  Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (4), 1266–1272.
https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.3129
Rukayah,  Rosmalah,  R.  (2023). Jurnal  Pendidikan  &  Pembelajaran  Sekolah  Dasar Pengaruh  Penggunaan  Media  Buku  Cerita  terhadap  Minat  Membaca . 3 (2),  243– 248.
Samrin. (2016). Pendidikan Karakter (Sebuah Pendekatan Nilai). Jurnal Al-Ta’dib , 9 (1), 122–123.
Saragih,  S.  &.  (2018).  Kata  kunci;  efektifitas,  pemanfaatan,  media  pembelajaran.

## Yusra & Salminawati (2024)
Pendidikan Islam , 7 , 1–15. http://jurnaltarbiyah.uinsu.ac.id/index.php/tazkiya/article/view/265/251 Sari,  L.,  Purba,  R.,  Umayroh,  R.,  Munawaroh,  S.,  &  Akmalia,  R.  (2022).  Penerapan Pendekatan  Heuristik  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik  di Madrasah Ibtidaiyah. Akademi Pendidikan , 13 (2), 199–209. https://doi.org/https://doi.org/10.47200/aoej.v13i2.1234 Siregar,  L.  N.  K.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Alat  Peraga  (Garis  Bilangan) terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 2501–2509. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2369
Sumiati, S., Sulistyarini, S., & Hartoyo, A. (2021). Analisis Pendidikan Karakter Gemar Membaca  dalam  Kultur  Sekolah  Dasar  Negeri  46  Kota  Singkawang. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 10 (6), 1–10.
Supranoto,  H.  (2015).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Bangsa  Dalam  Pembelajaran
Sma. PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 3 (1), 36–49. https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.141 Veniaty, S. (2022). Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Eksistensi Buku Cerita Islami Di  Mts/Smp  Islam  Kota  Palangka  Raya  The  Existence  Of  Islamic  Story  Books  In Mts/Islamic Smp At Palangka Raya City . 7 , 7–20. http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/
Wilinny, W., Halim, C., Sutarno, S., Nugroho, N., & Hutabarat, F. A. M. (2019). Analisis Komunikasi Di PT. Asuransi Buana Independent Medan. Jurnal Ilmiah Simantek , 3 (1), 1–6.
Wulandari,  T.  (2020). Pengaruh  gerakan  literasi  sekolah  terhadap  minat  baca  dan keterampilan membaca siswa sma n 1 purworejo.
Zaki,  A.,  Al-Qadri,  M.,  &  Akmalia,  R.  (2022).  Pengelolaan  Kelas  yang  Aktif  dan Menyenangkan  Berbasis  Karakter  di  Ponpes  Darussaadah  Kec.  Pangkalan  Susu.
Jurnal  Informasi  Keagamaan,  Manajemen  Dan  Strategi:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam (IKaMaS) , 2 (2), 141–148. Retrieved from https://ikamas.org/jurnal/index.php/ikamas/article/view/56.