JURNAL ILMIAH KOMPUTER GRAFIS , Vol.13, No.2, Desember 2020, pp. 67 - 79 p-ISSN : 1979-0414(print) e-ISSN :  2621-6256 (online) http://journal.stekom.ac.id/index.php/pixel
 page 67

## PENGGUNAAN MULTIMEDIA DAN KOMUNIKASI PERSUASIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA MELALUI E-LEARNING MADRASAH PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS XII IPS 3 SEMESTER GANJIL DI MAN 1 GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Zainudin Aziz 1 ,  Moh Muthohir 2
1 MAN 1 Grobogan, zainudin_aziz@gmail.com
2 STEKOM, muthohir@stekom.ac.id 1 Jl. Diponegoro No. 22 Grobogan, telp/fax : 0292-421234
2 Jl. Majapahit 605, Semarang, telp/fax : 024-6717201-02

## ARTICLE  INFO
Article history:
Received 23 October  2020 Received in revised form 29 October 2020
Accepted 12 November  2020 Available online December  2020

## ABSTRACT
This  research  was  motivated  by  learning  activities  forced  by circumstances (during the Covid-19 pandemic) to change from face-to-face  to  virtual  face-to-face.  This  raises  a  separate problem to immediately find an alternative solution. The  purpose  of  this  study  was  to  obtain  data  about  the description of the implementation of persuasive communication  activities  in  order  to  improve  student  learning outcomes through E-Learning Madrasah’s in fiqh class XII IPS 3 Odd Semester at MAN 1 Grobogan.
The  research  method  used  was  Classroom  Action  Research (PTK). The research was carried out in two cycles, each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. The subject of this research was carried out in class XII IPS 3 MAN 1  Grobogan,  totaling  35  students.  The  data  collection  used  in this research is qualitative and quantitative data.
The  results  of  this  study  indicate  that  the  use  of  persuasive communication  through  Madrasah  E-Learning  conducted  to students  of  class  XII  IPS  3  MAN  1  Grobogan,  can  improve student  learning  outcomes.  This  can  be  shown  by  the  average test results of student learning in the first cycle of 77  with the total  class  completeness  of  71.4%.  Then  the  average  value  of student  learning  outcomes  increased  to  88  with  the  total  class completeness of 91.4% in cycle II
Keywords: E-Learning, persuasive communication , student learning outcomes.
1. Pendahuluan
a. Latar Belakang
Sejak  awal  maret  2020  tepatnya  tanggal  2  Maret  2020  presiden  Indonesia menyatakan  bahwa  2  warga  Indonesia  telah  terpapar  virus  Corona  sehingga  pemerintah
menghimbau  untuk  tetap  di  dalam  rumah  dan  mengisolasi  diri.  Pemerintah  Indonesia menerapkan  aturan  PSBB  yang  merupakan  singkatan  dari  Pembatasan  Sosial  Berskala Besar  yang  dibuat  dalam  rangka  Penanganan COVID-19 [1].  Hal  ini  dilakukan  untuk menahan  laju  penyebaran  covid  -19  semakin  meluas  sekaligus  sebagai  upaya penyembuhan  dapat  berjalan  maksimal.  Dalam  usaha  pembatasan  sosial  ini  pemerintah indonesia telah membatasi kegiatan diluar rumah termasuk kegiatan pendidikan yang harus dilakukan secara online melalui pembelajaran online [2].
Proses  pembelajaran  dilakukan  secara  online  dengan  memanfaatkan  teknologi khususnya  internet.  Pembelajaran  online  dilakukan  dengan  cara  belajar  jarak  jauh, Kegiatan  Belajar  dan  Mengajar  (KBM)  tidak  dilakukan  secara  langsung.  Hal  ini memunculkan tantangan tersendiri dalam dunia pendidikan karena baik guru maupun siswa harus merubah pola pikir tentang proses KBM dari sitem tatap muka secara nyata menjadi komunikasi  yang  hanya  dilakukan  dalam  dunia  maya.  Selain  itu,  guru  sebagai  fasilitator sekaligus motivator memiliki tantangan untuk tetap mampu menjaga motivasi belajar siswa dengan harapan hasil belajar siswa bisa stabil meskipun dalam keterbatasan.
Kementerian  Agama  sebagai  salah  satu  kementerian  yang  membawahi  dunia pendidikan khususnya madrasah telah meluncurkan sebuah aplikasi pembelajaran sebagai alternative solusi dari dampak covid-19 yaitu E-Learning Madrasah. E-Learning Madrasah adalah  sebuah  aplikasi  gratis  yang  ditujukan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  di Madrasah  dari  mulai  Madrasah  Ibtidayah  (MI),  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  dan Madrasah Aliyah (MA), agar lebih terstruktur, menarik dan interaktif.[3]
Mata  pelajaran  fikih  adalah  salah  satu  bagian  dari  Pendidikan  Agama  Islam  yang didalamnya  membahas  materi  tentang  aturan,  ketentuan  atau  hukum  dalam  kehidupan sehari  –  hari  baik  berkaitan  dengan  ibadah,  muamalah,  jarimah  (penyelewengan  sosial), keluarga  bahkan  tentang  kenegaraan.  Karena  pentingnya  materi  ini  maka  setiap  siswa diharapkan  mampu  memahami  materi  fikih  dengan  baik  sebagai  bekal  dalam kehidupannya,  sehingga  siswa  mampu  menyikapi  segala  permasalahannya  sesuai  dengan syari’at Islam.
Guru  sebagai fasilitator sekalihus  motivator diharapkan  mampu  memfasilitasi siswa dalam belajar fikih sehingga para siswa merasa nyaman dalam belajar dan motivasi mereka dalam belajar tetap terjaga dengan baik.
Semangat  belajar  dapat  dimiliki  dengan  meningkatkan  motivasi  belajar.  Motivasi belajar  adalah  sebuah  penggerak  atau  pendorong  yang  membuat  seseorang  akan  tertarik kepada  belajar  sehingga  akan  belajar  secara  terus-menerus.  Motivasi  yang  rendah  dapat menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa [4].
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  fakta-fakta  yang  berbeda  dengan  harapan. Berdasarkan  pengamatan  guru,  siswa  MAN  1  Grobogan  khususnya  kelas  XII  IPS  3 cenderung kurang aktif dalam proses pembelajaran. Melihat kondisi yang demikian, maka guru sebagai pendidik perlu melakukan komunikasi secara persuasive sehingga diharapkan siswa  merasa  lebih  nyaman  dalam  belajar  serta  mampu  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi dan akhirnya motivasi serta hasil belajar siswa dapat meningkat.
Penelitian ini secara umum bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa MAN 1 Grobogan Kelas XII IPS 3 semester ganjil tahun  pelajaran 2020 / 2021 pada Mapel Fikih melalui E learning dengan menerapkan komunikasi persuasive

## b. Kajian Penelitian yang Relevan
Berikut ini adalah kajian relevan yang penulis catut dari hasil penelitian sebelumnya yang  berhubungan  dengan  penelitian  yang  sedang  penulis  teliti  sebagai  pendukung penyusunan penelitian tindakan kelas ini: peningkatan motivasi belajar siswa secara online pada pelajaran animasi 2d melalui strategi komunikasi  persuasive  [5],  Hubungan  Komunikasi  Persuasif  Dalam  Proses  Belajar
PENGGUNAAN MULTIMEDIA DAN KOMUNIKASI PERSUASIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI E-LEARNING MADRASAH PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS XII IPS 3 SEMESTER GANJIL DI MAN 1 GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Mengajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurusan Teknik Kendaraan Ringan Pada Mata Pelajaran Engine di SMK Negeri 2 Painan [6], Teknik Komunikasi Persuasif Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  Program  Keahlian  Administrasi Perkantoran  Di  Smk  Muhammadiyah  2  Yogyakarta  [7],  Strategi  Komunikasi  Persuasif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa [8]
a. Kajian teori
1) Komunikasi Persuasif
a) Pengertian Komunikasi Persuasif
Komunikasi  persuasif  berasal  dari  dua  kata  yaitu  komunikasi  yang berarti  proses  yang  di  dalamnya  terdapat  suatu  gagasan  yang  dikirimkan  dari sumber kepada penerima dengan tujuan untuk merubah perilakunya [9] dan kata persuasif  yang  berasal  dari  istilah persuation (Inggris)  yang  dapat  di  artikan membujuk, merayu, meyakinkan dan sebagainya [10].
Dari pengertian dia atas dapat disimpulkan bahwa komunikasi persuasif adalah  suatu  usaha  untuk  meyakinkan  orang  lain  agar  mau  melakukan  seperti yang diharapkan oleh komunikator dengan membujuk tanpa memaksa [10].
Keberhasilan  persuasi  ditentukan  oleh  terbentuknya  hubungan  antara sasaran  persuasi  dan  faktor  motivasional,  yaitu:  hubungan  kontigensi (argumentasi  sebab-akibat),  hubungan  kategorisasi  (bagian  dari  keseluruhan argumentasi),  persamaan  (argumentasi  dengan  analogi),  dan  konsidental (hubungan yang dipandang dari kebiasaan)[11].
Dengan komunikasi persuasif, guru mampu memberikan motivasi belajar siswa dari dalam karena siswa merasa nyaman dan tidak merasa ada paksaan.
b) Prinsip-prinsip Persuasif
Komunikasi  persuasif  akan  berhasil  jika  komunikan  mampu memanfaatkan  prinsip-prinsip  persuasif  dengan  baik.  Adapun  prinsip-prinsip persuasif menurut Littlejohn dan Jabusch persuasif terdiri dari:
(1) Prinsip  Pemaparan  Selektif  ( Selective  Exposure  Principle )  yaitu  para pendengar  (seluruh  khalayak)  mengikuti  hukum  pemaparan  selektif. Hukum ini setidaknya memiliki dua bagian.
(a). Pendengar  akan  secara  aktif  mencari  informasi  yang  mendukung opini, kepercayaan, nilai, keputusan dan perilaku mereka.
(b). Pendengar akan secara aktif menghindari informasi yang bertentangan dengan  opini,  kepercayaan,  sikap,  nilai  dan  perilaku  mereka  yang sekarang.
(2) Prinsip  Partisipasi  Khalayak.  Persuasi  akan  berhasil  bila  khalayak  ikut berpartisipasi aktif dalam  presentasi. Implikasinya, persuasif adalah proses transaksional. Proses ini melibatkan baik pembicara maupun pendengar.
(3) Prinsip  Inokulasi.  Persis  seperti  menyuntikkan  sejumlah  kecil  kuman  ke dalam  tubuh  yang  akan  membuat  tubuh  mampu  membangun  sistem kekebalan,  menyajikan  kontra-argumen  dan  kemudian  menjelaskan kelemahannya  akan  memungkinkan  khalayak  mengebalkan  diri  mereka sendiri  terhadap  berbagai  kemungkinan  serangan  terhadap  nilai  dan kepercayaan mereka.
(4) Prinsip Besaran Perubahan. Makin besar dan penting perubahan yang ingin dihasilkan  atas  diri  khalayak  maka  menjadi  semakin  sukar  pula  tugasnya. Manusia berubah secara berangsur. Persuasi, karenanya, paling efektif bila diarahkan  untuk  melakukan  perubahan  kecil  dan  dilakukan  untuk  periode
waktu yang cukup lama[12].
c) Teknik-teknik persuasif
Sehubungan dengan proses komunikasi persuasif itu, Onong U. Effendy menawarkan  teknik-teknik  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  komunikasi persuasif yaitu:
(1) Teknik  Asosiasi  adalah  penyajian  pesan  komunikasi  dengan  cara menumpahkannya  pada  suatu  obyek  atau  peristiwa  yang  sedang  menarik perhatian khalayak.
(2) Teknik  Integrasi  ialah  kemampuan  komunikator  untuk  menyatukan  diri secara komunikatif dengan komunikan. Ini berarti bahwa melalui kata-kata verbal  maupun  non  verbal  komunikator  menggambarkan  bahwa  ia "senasib" dan dengan karena itu menjadi satu dengan komunikan.
(3) Teknik  Ganjaran  yaitu  kegiatan  untuk  mempengaruhi  orang  lain  dengan cara  mengiming-ngiming  hal  yang  menguntungkan  atau  menjanjikan harapan.
(4) Teknik  Tataan.  Dalam  kegiatan  komunikasi  persuasi,  teknik  tataan  ialah seni  penataan  pesan  yang  disertai  imbauan  emosional  ( emotional  appeal ) sedemikan rupa sehingga komunikan akan tertarik perhatiannya.
(5) Teknik red  herring. Teknik red  herring  d alam  hubungannya  dengan komunikasi  persuasif  adalah  seni  berkomunikasi  untuk  meraih kemenangan dalam perdebatan dengan cara mengalihkan argumentasi yang lemah  sedikit  demi  sedikit  ke  aspek  yang  dikuasainya  untuk dijadikansebagai  senjata  ampuh  dalam  menyerang  lawan.  Teknik  ini biasanya  dilakukan  pada  saat  komunikator  berada  dalam  posisi  yang terdesak [13].

## 2) Hasil Belajar
Hasil belajar adalah hasil yang dicapai siswa dalam waktu tertentu setelah mereka diberikan tes hasil belajar yang berbentuk skor atau angka  .Hasil belajar sering  biasanya  digunakan  sebagai  tolok  ukur  untuk  mengetahui  seberapabanyak penguasaan materi  seseorang terhadap bahan yang sudah diajarkan. Hasil belajar terbentuk  dari  dua  kata,    yaitu  “hasil”  dan  “belajar”.  Kata  “hasil”  dapat diartikansebagai  perolehan  akibat  dari  aktivitas  atau  proses  yang  dilakukannya, sedangkan  belajar  dapat  diartikan  sebagai  usaha  secara  sadar  demi  terciptanya perubahan  perilaku  pada  individu  yang  belajar.  Hasil  belajar  adalah  bukti keberhasilan yang telah dicapai siswa dimana setiap kegiatan dapat menimbulkan suatu  perubahan  yang  khas,  dalam  hal  ini  hasil  belajar  meliputi  keaktifan, keterampilan proses, motivasi, dan prestasi [14].
3) E-Learning Madrasah
E-Learning Madrasah  adalah  sebuah  aplikasi  gratis  yang  dibuat  untuk menunjang  proses  KBM  di  Madrasah  dari  mulai  Madrasah  Ibtidayah  (MI),
PENGGUNAAN MULTIMEDIA DAN KOMUNIKASI PERSUASIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI E-LEARNING MADRASAH PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS XII IPS 3 SEMESTER GANJIL DI MAN 1 GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  dan  Madrasah Aliyah  (MA),  agar  lebih  terstruktur, menarik dan interaktif [3].
Dalam  aplikasi E-Learning Madrasah  terdapat  berbagai  fitur  yang  dapat digunakan  untuk  guru  dalam  menunjang  proses  belajar  mengajar  di  kelas  antara lain  Forum  Madrasah,  Ruang  Kelas,  Kalender  Akademik,  Guru  Berbagi, Komunikasi, Ruang Kelas Anda dan  Berbagi Ide dan Gagasan .
b. Kerangka berfikir
Kerangka berpikir dalam penelitian ini apat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 1. Kerangka berfikir

## Gambar 1. Kerangka Berfikir

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian tindakan kelas (PTK). Metode PTK ini merupakan upaya untuk mencermati kegiatan belajar sekelompok peserta didik dengan memberikan sebuah tindakan dengan maksud memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran [15]. Kegiatan PTK memiliki beberapa siklus, setiap siklus memiliki beberapa tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi[16].
a. Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  supaya  penelitian  terarah  dan dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  maka  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  mengacu  kepada  pendapat  Suharsimi  A, Suhardjono, Supardi .PTK dilaksanakan dalam bentuk siklus berulang yang di dalamnya terdapat  empat  bahasan  utama  kegiatan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan refleksi [17] yang dapat digambarkan sebagai berikut :
Teknik Asosiasi Teknik Integras Teknik Ganjaran Teknik Tataan Teknik Red- Herring
Peningkatan motivasi belajar siswa
Keadaan siswa sebelum dilakukan komunikasi persuasive
1. Siswa kurang aktif dalam proses KBM melalui E-Learning
Madrasah 2. Motivasi belajar siswa cenderung menurun
3. Hasil belajar siswa rendah
Penyampaian pesan melalui teknik komunikasi persuasif

## Peningkatan hasil belajar siswa
Gambar 2 : Desain siklus PTK

## b. Subyek yang terlibat dalam penelitian
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa MAN 1 Grobogan, kelas XII IPS 3 Semester Ganjil tahun ajaran 2020/2021
c. Tahapan Intervensi Tindakan
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus  dengan  rincian  sebagai  berikut  : siklus I, dengan 2 x tatap muka (TM); siklus II dengan 2 x tatap muka (TM), Adapun materi yang dibahas dalam 2 siklus tersebut adalah : Sumber pokok hukum Islam yang muttafaq pada siklus I dan Sumber pokok hukum Islam yang mukhtalaf pada siklus II. Hal  ini  dimaksudkan  untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  setiap  siklus yang telah diberikan tindakan. Bila pada siklus I terdapat perkembangan, maka kegiatan penelitian  pada  siklus  II  diarahkan  pada  kegiatan  perbaikan  dan  penyempurnaan terhadap hal-hal yang dianggap kurang pada siklus I
Tabel 1. Tahapan intervensi tindakan Kegiatan pendahuluan a. Menentukansekolah yang dijadikansubjekpenelitian b. Wawancara dan konsultasi dengan guru bidang studi fikih tempat dilaksanakannya penelitian
c. Melaksanakan observasi proses pembelajaran di kelas yang akan diteliti
d. Melaksanakan wawancara kepada guru dan siswa mengenai pembelajaran fikih
e. Menganalisis permasalahan dari hasil observasi dan wawancara f. Merencanakan tindakan yang dapat diterapkan untuk permasalahan yang ada Siklus I 1  Perencanaa a. Membuat rencana pembelajaran sesuai dengan penggunaan komunikasi
Permasalahan Perencanaan tindakan I Pelaksanaan tindakan I Refleksi I Pengamatan/ pengumpulan data I Permasalahan baru hasil refleksi Perencanaan tindakan II Pelaksanaan tindakan II Refleksi II Pengamatan/ pengumpulan data II
Siklus I Siklus II Apabila permasalahan belum terselesaikan refleksi Dilanjutkan ke siklus berikutnya
PENGGUNAAN MULTIMEDIA DAN KOMUNIKASI PERSUASIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI E-LEARNING MADRASAH PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS XII IPS 3 SEMESTER GANJIL DI MAN 1 GROBOGAN TAHUN PELAJARAN
2020/2021
n persuasif b. Menyiapkan instrumen (tes kognitif, lembar observasi, pedoman wawancara dan angket) c. Mempersiapkan perangkat dan bahan yang diperlukan untuk melaksanakan tindakan dengan cara mengupload terlebih dahulu d. Mempersiapkan angket melalui google form yang akan disampaikan pada akhir siklus setelah tes dilaksanakan.
2  Tindakan Melaksanakan langkah-langkah sesuai rencana pembelajaran yang telah disusun, diantaranya:
a. Melaksanakan pembelajaran fikih sesuai dengan apa yang direncanakan
b. Ketika proses pembelajaran berlangsung, dilakukan observasi mengenai aktivitas guru dan siswa c. Melakukan tes akhir untuk mengetahui hasil belajar siswa sesudah diterapkan pembelajaran dengan komunikasi persuasif 3  Pengamata n a. Melakukanobservasidenganmenggunakan format observasi b. Menilai hasil tindakan berdasarkan format
4  Refleksi a. Mengumpulkan dan menganalisis data hasil pengamatan yang diperoleh sebagai  bahan  perbaikan  dan  penyempurnaanterhadap    tindakan  pada siklus selanjutnya.
b. Menganalisis  temuan  saat  melakukan  pengamatan  proses  pembelajaran yang  telah dilakukan
c. Menganalisis  kelemahan  dan  keberhasilan  dari  proses  pembelajaran yang berlangsung untuk mempertimbangkan langkah selanjutnya.
Siklus II dan seterusnya
Penulisan Laporan Penelitian

## d. Hasil Intervensi Tindakah yang Diharapkan
Indikator  keberhasilan  pada  penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan hasil  belajar  siswa  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kuantitatif  dinyatakan  dengan  angka  rata-rata  perolehan  nilai  siswa  sedangkan    data kualitatif  dinyatakan  dengan  menggunakan  analisis  yang  bersifat  naratif.  Jika  nilai  rata- rata  siswa  mencapai  78  dan  sebanyak  80%  siswa  sudah  mendapat  nilai  78,  maka penelitian  dapat  dikatakan  berhasil.  Apabila  target  tersebut  belum  tercapai  perlu dilakukan  refleksi  ulang  untuk  melakukan  tindakan  selanjutnya,  yaitu  dengan mengobservasi  kembali.  Tindakan  ini  dilakukan  secara  berulang-ulang  sampai  sesuai dengan target yang ingin dicapai atau sampai titik jenuh siswa.
e. Data dan Sumber Data
Data dan sumber data yang dibutuhkan dalam penelitian ini dapat dilihat melalui table sebagai berikut :
Tabel 1. Data dan sumber data penelitian No Data Sumber Data Instrumen yang digunakan 1 Aktivitas yang dilakukan selama proses pembelajaran Siswa kelas XII IPS 3 dan guru Fikih Lembar observasi 2 Nilai tes hasil belajar pada setiap siklus Siswa kelas XII IPS 3 Tes kognitif 3 Respon siswa terhadappenerapan komunikasi persuasive Siswa kelas XII IPS 3 Angket respon siswa 4 Pendapat siswa selama Siswa kelas XII IPS 3 Lembar
mengikuti proses pembelajaran
wawancara
f. Analisis Data dan Intrepetasi Hasil Analisis
Sebelum  melakukan analisis data, peneliti memeriksa kembali kelengkapan data dari  berbagai  sumber.  Kemudian  analisis  data  dilakukan  pada  semua  data  yang  sudah terkumpul,  yaitu  berupa  hasil  wawancara,  hasil  angket,  hasil  observasi,  hasil  tes  siswa dan  catatan  komentar  observer  pada  lembar  observasi.  Semua  data  dianalisis  dengan menggunakan analisis deskriptif.
Adapun  langkah-langkah  untuk  menganalisis  tes  hasil  belajar  siswa  adalah sebagai berikut:
a. Menentukan Mean atau rata-rata hasilbelajarsiswa
̅ ∑
b. Menentukanpersentaseketuntasankelas
Untuk  menganalisis  setiap  indikator  aktivitas  siswa,  aktivitas  guru  dan    angket digunakan teknik analisis secara deskriptif dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan: P : persentase aktivitas belajar f : frekuensi siswa yang melakukan indikator aktivitas belajar s : jumlah siswa yang hadir
3. Indikator Keberhasilan
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  atau  siswa  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  pada materi  Sumber  hukum  Islam  yang  muttafaq  dan  Sumber  hukum  Islam  yang  mukhtalaf dengan  menggunakan  komunikasi  persuasif  melalui E-Learning madrasah  apabila mencapai indikator-indikator di bawah ini:
a. Nilai rata-rata kelasmencapaiketuntasankriteria minimal belajarsebesar 78.
b. Siswamencapaiketuntasankriteria minimal belajarsebesar 78 sebanyak 80%
4. Hasil dan PembahasanPenelitian Tindakan
Penelitian Tindakan Kelas ini menggunakan tahapan 2 siklus dan didapatkan hasil sebagai berikut:
a. Siklus I Tabel 3. Hasil Siklus I No Kode siswa Pre-Test Pos-Test Keterangan 1 S001 60 70 Tidak tuntas 2 S002 80 90 Tuntas 3 S003 60 80 Tidak tuntas 4 S004 80 85 Tuntas 5 S005 0 0 Tidak tuntas 6 S006 40 70 Tidak tuntas 7 S007 45 75 Tidak tuntas 8 S008 80 85 Tuntas 9 S009 70 85 Tuntas 10 S010 80 85 Tuntas 11 S011 85 90 Tuntas 12 S012 65 80 Tidak tuntas 13 S013 60 80 Tidak tuntas
PENGGUNAAN MULTIMEDIA DAN KOMUNIKASI PERSUASIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI E-LEARNING MADRASAH PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS XII IPS 3 SEMESTER GANJIL DI MAN 1 GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021 No Kode siswa Pre-Test Pos-Test Keterangan 14 S014 65 80 Tidak tuntas 15 S015 0 45 Tidak tuntas 16 S016 55 80 Tidak tuntas 17 S017 80 90 Tuntas 18 S018 50 80 Tidak tuntas 19 S019 45 70 Tidak tuntas 20 S020 50 75 Tidak tuntas 21 S021 55 85 Tuntas 22 S022 80 95 Tuntas 23 S023 0 30 Tidak tuntas 24 S024 50 75 Tidak tuntas 25 S025 40 75 Tidak tuntas 26 S026 50 80 Tidak tuntas 27 S027 80 85 Tuntas 28 S028 85 90 Tuntas 29 S029 80 85 Tuntas 30 S030 70 80 Tidak tuntas 31 S031 85 90 Tuntas 32 S032 65 80 Tidak tuntas 33 S033 60 80 Tidak tuntas 34 S034 75 85 Tuntas 35 S035 65 85 Tuntas Jumlah 2090 2695 Rata-rata 59.71 77.00 Dari tabel diatas, maka : Perhitungan rata-rata hasil belajar Rata-rata = Total Keseluruhan Jumlah Siswa Rata-rata = 2695 35 Rata-rata = 77,00

## Perhitungan persentase ketuntasan kelas
Rata-rata = Jumlah SiswaTuntas x 100% Jumlah Siswa Rata-rata = 25 x 100% 35 Rata-rata = 71,4
Gambar 1. Grafik ketuntasan siklus I Gambar  3  menunjukkan  bahwa  prosentase  tuntas  hanya  mencapai  71% sehingga perlu dilakukan intervensi tindakan Siklus II.
Siklus II Tabel2. Hasil Siklus II No Kode siswa Pre-Test Pos-Test Keterangan 1 S001 69 85 Tuntas 2 S002 92 100 Tuntas 3 S003 81 85 Tuntas 4 S004 87 90 Tuntas 5 S005 60 75 Tidak tuntas 6 S006 68 85 Tuntas 7 S007 74 80 Tuntas 8 S008 87 100 Tuntas 9 S009 86 90 Tuntas 10 S010 83 95 Tuntas 11 S011 89 100 Tuntas 12 S012 78 85 Tuntas 13 S013 79 90 Tuntas 14 S014 82 85 Tuntas 15 S015 46 75 Tidak tuntas 16 S016 78 90 Tuntas 17 S017 89 95 Tuntas 18 S018 82 85 Tuntas 19 S019 71 80 Tuntas 20 S020 73 85 Tuntas 21 S021 84 90 Tuntas 22 S022 97 100 Tuntas 23 S023 31 60 Tidak tuntas 24 S024 73 85 Tuntas 25 S025 74 85 Tuntas 26 S026 82 85 Tuntas 27 S027 86 90 Tuntas 28 S028 89 100
Tuntas
91% 9%

## PROSENTASE KETUNTASAN KELAS SIKLUS I
Tuntas Tidak Tuntas
PENGGUNAAN MULTIMEDIA DAN KOMUNIKASI PERSUASIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI E-LEARNING MADRASAH PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS XII IPS 3 SEMESTER GANJIL DI MAN 1 GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021 No Kode siswa Pre-Test Pos-Test Keterangan 29 S029 87 90 Tuntas 30 S030 81 85 Tuntas 31 S031 88 100 Tuntas 32 S032 79 90 Tuntas 33 S033 82 85 Tuntas 34 S034 86 95 Tuntas 35 S035 83 85 Tuntas Jumlah 2756 3080 Rata-rata 78.74 88.00 Dari tabel diatas, maka : Perhitungan rata-rata hasil belajar Rata-rata = Total Keseluruhan Jumlah Siswa Rata-rata = 3080 35 Rata-rata = 88,00

## Perhitungan persentase ketuntasan kelas
Rata-rata = Jumlah SiswaTuntas x 100% Jumlah Siswa Rata-rata = 32 x 100% 35
Rata-rata = 91,4 Gambar 2 Grafik ketuntasan siswa siklus II
Gambar 4 menunjukkan bahwa hasil intervensi tindakan kelas telah sesuai dengan yang diharapkan dengan prosentase tuntas mencapai 91%
91% 9%

## PROSENTASE KETUNTASAN KELAS SIKLUS II
Tuntas Tidak Tuntas

## 5. Simpulan dan Saran
a. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan kepada siswa kelas XII IPS 3 MAN 1 Grobogan,  penggunaan  komunikasi  persuasif  melalui E-Learning Madrasah  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat ditunjukkan dengan rata-rata tes hasil belajar siswa  pada  siklus  I  sebesar  77  dengan  jumlah  ketuntasan  kelas  sebesar  71,4%.  Kemudian nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  88  dengan  jumlah  ketuntasan  kelas sebesar  91,4%  pada  siklus  II.  Dengan  demikian,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan media  pembelajaran  dengan  menggunakan  komunikasi  persuasive  melalui E-Learning Madrasah dapat meningkatkan hasil belajar fikih siswa khususnya pada materi Sumber hkum Islam yang muttafaq dan Sumber hokum Islam yang mukhtalaf
b. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti menyarankan:
1) Terhadap Guru :
(a). Sehubungan  dengan  hasil  penelitian  ini  diharapkan  untuk  dijadikan  wahana  uji coba  bagi  guru  lain  untuk  menerapkan  komunikasi  persuasif  pada  materi  yang lain,  sehingga  menumbuhkan  rasa  senang  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran fikih, dengan demikian akan mempermudah tercapainya tujuan pendidikan.
(b). Pada  suatu  proses  pembelajaran  hendaknya  guru  memberikan  pendampingan selama proses pembelajaran meskipun melalui e-learning.
2) Terhadap Kepala Madrasah. Peningkatan profesionalisme guru dapat ditingkatkan melalui kerja sama kolaboratif antara  guru-guru  mata  pelajaran  sejenis.  Diharapkan  kepala  madrasah  dapat memfasilitasi dan dapat mendorong guru-guru untuk menyampaikan secara terbuka hambatan-hambatan dan kesulitan-kesulitan yang dialami dalam proses pembelajaran untuk ditindaklanjuti dalam suatu tindakan kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]. Videliah.,  Dipna  (2020). Arti  PSBB  atau  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  yang dibuat  untuk  mencegah  penyebaran  virus  corona  di  Indonesia. Jakarta  Selatan :Tirto.id
[2]. Mona, N. (2020). Konsep Isolasi Dalam Jaringan Sosial Untuk Meminimalisasi Efek Contagious (Kasus Penyebaran Virus Corona Di Indonesia) . Jurnal Sosial Humaniora Terapan Universitas Indonesia.
[3]. Sujianto  (2020). Implementasi  dan  Optimalisasi  LMS  E-Learning  Madrasah.  Bintek Implementasi  Pembelajaran  Berdasarkan  Kurikulum  (Kma  183  &  184)  dan Implementasi  E-Learning  Jenjang  Ma. Subdirektorat  Kurikulum  Dan  Evaluasi, Direktorat Kskk Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
[4]. Rimbarizki,  R.  (2017). Penerapan  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Paket  C  Vokasi  di  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Pioneer Karanganyar. J+ PLUS UNESA , 6 (2).
[5]. Arifah Suryaningsih . (2020), Peningkatan motivasi belajar siswa secara online pada pelajaran  animasi  2d  melalui  strategi  komunikasi  persuasive Diambil  kembali  dari https://docplayer.info/197260933-Peningkatan-motivasi-belajar-siswa-secara-online- pada-pelajaran-animasi-2d-melalui-strategi-komunikasi-persuasif.html
[6]. Ridha  AL  Asyhari,  Wakhinuddin  S  ,  Andrizal . (2017 ),  Hubungan  Komunikasi Persuasif  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X Jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  Pada  Mata  Pelajaran  Engine  di  SMK  Negeri  2
PENGGUNAAN MULTIMEDIA DAN KOMUNIKASI PERSUASIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI E-LEARNING MADRASAH PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS XII IPS 3 SEMESTER GANJIL DI MAN 1 GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021 Painan , Diambil kembali dari http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/poto/article/view/3577 [7]. Diastu  Karlinda.(2013), Teknik  Komunikasi  Persuasif  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  X  Program  Keahlian  Administrasi  Perkantoran  Di  Smk Muhammadiyah 2 Yogyakarta , Diambil kembali dari
https://eprints.uny.ac.id/16899/1/SKRIPSI%20FULL.pdf
[8]. Nisful  Laily  Zain.  (2017), Strategi  Komunikasi  Persuasif  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa , Diambil kembali dari
http://jurnal.unmer.ac.id/index.php/n/article/view/2034
[9]. Suranto  A.  W.  (2005). Komunikasi  Perkantoran:  Prinsip  Komunikasi  untuk Meningkatkan Kinerja Perkantoran . Yogyakarta: Media Wacana.
[10]. Widjaja. H. A. W. (2002). Komunikasi (Komunikasi dan Hubungan Masyarakat) .Jakarta: Bumi Aksara.
[11]. Dedy Djamaluddin Malik, dkk. (1994). Komunikasi Persuasif. Bandung: PT.Remadja Rosdakarya.
[12]. A.  Devito,  Joseph.  (2010). Komunikasi  Antar  manusia .  Tangerang  Selatan:  Karisma Publishing Group
[13]. Onong U. Effendy. (2004). Dinamika Komunikasi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. [14]. Fitrianingtyas,  A.  (2017). Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Model  Discovery Learning Siswa Kelas IV SDN Gedanganak 02 . e-jurnal mitra pendidikan, 1(6), 709- 720. Diambil kembali dari http://e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e-jmp [15]. Sanjaya,  W.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group
[16]. Badrujaman, A., & Rahmat, D. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Trans Info Media.
[17]. Arikunto  S,  Suhardjono,  Supardi.  2003. Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Jakarta  :  Bumi Aksara.