JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 9 Nomor 2  2023 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) UNIVERSITAS HINDU NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online) I GUSTI BAGUS SUGRIWA DENPASAR http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/JPM

## PERAN ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN PRESTASI AKADEMIK ANAK: STUDI KUALITATIF TENTANG POLA ASUH DAN PEMBINAAN KELUARGA
Oleh: Teguh Prasetyo 1 , Nurma Alya 2 , Fikhi Rahmatillah 3 1,2,3 Universitas Djuanda, Bogor, Jawa Barat, Indonesia teguh@unida.ac.id 1 , h.2011054@unida.ac.id 2 , h.2010764@unida.ac.id 3
Diterima: 30 Juni 2023, Direvisi: 14 Agustus 2023, Diterbitkan: 31 Agustus 2023

## Abstract
This study aims to investigate the role of parents in improving children's academic achievement in Cimande Village. As the smallest unit in society, the family is responsible for  fostering  a  positive  lifestyle  for  children,  including  resilience,  strong  personality traits,  and  a  sense  of  responsibility.  A  qualitative  approach  was  employed,  utilizing interviews  with  parents  of  elementary  school-level  children  in  Cimande  Village. Purposive sampling was used to select research participants, considering variations in parenting styles and family development. Thematic analysis was applied to analyze the collected data and identify emerging themes and patterns related to the role of parents in enhancing children's academic achievement. The findings indicate three key themes: the influence of good parenting practices and guidance on students' academic performance, the  impact  of  parental  attention  to  children's  learning  difficulties  on  their  academic achievement, and the positive effect of active parental involvement in supporting their children's  learning  process.  In  conclusion,  the  research  highlights  the  critical  role  of parents in enhancing children's academic achievement and overall learning process. The family  is  an  initial  platform  for  laying  the  foundation  and  potential  for  children  to comprehend  essential  concepts.  The  motivation  and  enthusiasm  provided  by  parents positively impact children's learning outcomes and foster their dedication to the learning process.
Keywords: academic achievement, parenting practices, parents, child development.

## I. PENDAHULUAN
Ayah  dan  ibu  dalam  keluarga berperan  penting  sebagai  pendidik pertama  anak,  menciptakan  lingkungan pendidikan  mendukung  anak  tumbuh cerdas  dan  berakhlak  mulia.  Orang  tua yang peduli dan berdedikasi berkontribusi  pada  peningkatan  mutu pendidikan  dan  pembentukan  generasi berakhlak mulia dan berwawasan tinggi (Jailani, 2014); (Siregar, 2013). Tanggung  jawab  orang  tua  terhadap pendidikan  anak  sangat  signifikan, mengandung aspek-aspek seperti proses mendidik,  memberikan  bimbingan,  dan mempersiapkan anak untuk menghadapi
kehidupan dalam masyarakat (Martsiswati  &  Suryono,  2014).  Ini mengindikasikan  bahwa  ketika  anak- anak yang sedang menempuh pendidikan di luar lingkungan keluarga, orang  tua  perlu  tetap  terlibat  dalam proses  mendidik,  memberikan  arahan, serta  mengawasi  anak-anak  mereka. Orang  tua  tidak  boleh  melepaskan tanggung  jawab  ini  dan  membiarkan anak-anak  mendapatkan  pendidikan tanpa kontribusi aktif dari orang tua. Pencapaian  akademik  penting dalam konteks pendidikan dan mencerminkan  nilai  dan  hasil  yang sesuai  dengan  kemampuan  individu. Interaksi  dengan  lingkungan  dan  faktor internal  mempengaruhi  pencapaian anak.  Orang  tua  mempunyai  tanggung jawab  untuk  memberikan  pendidikan dan arahan yang efektif, terutama selama masa sekolah dasar. Keberhasilan dalam menciptakan  lingkungan  keluarga  yang mendukung  proses  pembelajaran  akan memiliki  dampak  besar  pada  perilaku anak-anak.  Dalam  konteks  ini,  peran orang tua menjadi sangat penting dalam menciptakan  kondisi  belajar  yang optimal (Eliyawati & Meiyuntariningsih, 2018).
Tanpa  adanya  dukungan  dan motivasi  dari  orang  tua,  pencapaian akademik dan perkembangan anak-anak dapat  menurun  bahkan  tidak  dapat terbentuk  dengan  baik.  Peran  orang  tua dalam pendidikan anak dalam perspektif Islam melibatkan pembiasaan, memberi contoh,  memberikan  motivasi  melalui pujian dan hadiah, memberikan nasehat, mengawasi  pergaulan  anak,  serta memberikan  sanksi  pendidikan  atau hukuman  sebagai  bentuk  pengajaran (Jarbi, 2021).
Dalam  kehidupan  keluarga,  orang tua perlu strategi untuk membantu anak mencapai  pencapaian  akademik  yang optimal.  Diharapkan  bahwa  orang  tua mampu meningkatkan semangat belajar anak  saat  mereka  belajar  di  lingkungan rumah.  Isu  yang  timbul  adalah kurangnya  pengawasan  dan  dukungan orang  tua  dalam  proses  belajar  online, yang  menjadi  tantangan  signifikan.
Keterlibatan orang tua dalam pendidikan
daring  merupakan  faktor  yang  sangat berperan  dalam  kesuksesan  siswa..
Partisipasi orang tua dalam pembelajaran  daring  penting  untuk keberhasilan  siswa.  Anak-anak  dituntut memiliki keterampilan untuk menghadapi perubahan dalam lingkungan  sosial  dan  teknologi  yang kompleks (Mariam et al., 2023; Pratiwi et al., 2023). Pola asuh dan pembinaan keluarga yang  baik  dapat  membentuk  anak-anak dengan gaya hidup yang positif, mereka menjadi  lebih  kuat  dalam  menghadapi tantangan,  memiliki  kepribadian  yang kuat,  bertanggung  jawab  terhadap tindakan  yang  dilakukan,  dan  mampu beradaptasi  dengan  lingkungan  yang semakin  sulit  dan  kompleks  dengan berbagai  masalah  kehidupan  yang dihadapi (Irawati et al., 2020).
Meskipun  kehidupan  semakin sederhana dan efisien dengan kemajuan teknologi yang pesat, tidak sedikit orang tua  yang  masih  kurang  memberikan dorongan  dan  perhatian  yang  cukup terhadap pendidikan anak-anak mereka.
Situasi  ini  dapat  dipengaruhi  oleh berbagai faktor, seperti kesibukan orang tua dalam pekerjaan dan tanggung jawab rumah  tangga  mereka.  Dampaknya, orang tua memiliki sedikit waktu untuk mendampingi anak-anak mereka selama proses pembelajaran. Selain itu, terdapat juga  orang  tua  yang  mungkin  tidak memahami  teknologi  dengan  baik,  dan yang  lebih  memprihatinkan,  ada  yang kurang  peduli  tentang  peran  mereka dalam  memberikan  dukungan  kepada perkembangan anak-anak. prestasi akademik yang memuaskan. Beberapa  penelitian  menunjukkan bahwa peran orang tua sangat signifikan dalam mendukung perkembangan anak- anak  mereka.  Hasil  penelitian  juga menegaskan  bahwa  bimbingan  yang berkelanjutan  dari  orang  tua  dapat membantu  membangun  sikap  tanggung jawab belajar yang langgeng pada siswa, terutama  jika  bimbingan  tersebut disampaikan secara bertahap dan sesuai dengan  tahapan  perkembangan  anak (Hapsari  et  al.,  2022).  Selain  itu,  orang tua  secara  langsung  berperan  dalam
mengatur  penggunaan  layar  handphone anak  selama  karantina  di  rumah  dan memastikan  adanya  komunikasi  dan interaksi yang efektif dengan anak-anak mereka  (Ozturk  Eyimaya  &  Yalçin Irmak, 2021).
Selanjutnya,  lingkungan  rumah yang mendukung juga berperan penting dalam  keberhasilan  sekolah  remaja. Penelitian yang melibatkan orang tua di sekolah  secara  langsung  lebih  efektif dalam  mempromosikan  prestasi  remaja ketika didukung oleh lingkungan rumah yang positif dan mendukung (Steinberg et al., 1992). Namun, dampak positif dari pola  asuh  otoritatif  terhadap  prestasi remaja  dapat  dipengaruhi  oleh  tingkat keterlibatan  orang  tua  di  sekolah.  Pola asuh non-Otoritatif cenderung mengurangi pengaruh positif keterlibatan  orang  tua  di  sekolah terhadap  prestasi  remaja.  Dengan demikian, orang tua memiliki peran yang signifikan  dalam  pola  asuh  dan pembinaan  keluarga  dalam  rangka mendukung perkembangan anak-anak. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti merasa perlu memperoleh informasi dan mendeskripsikan  hasil  investigasi  akan peran orang tua dan pembinaan keluarga pada  peningkatan  prestasi  akademik anak-anak  setingkat  SD  di  Desa Cimande.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  memperoleh  pemahaman tentang  peran  orang  tua  yang  lebih mendalam  dan  upaya  meningkatkan prestasi  akademik  anak-anak  di  Desa Cimande  dan  untuk  mengembangkan penelitian yang berkelanjutan akan peran orang tua pada prestasi akademik siswa di sekolah dasar. Diharapkan penelitian ini  dapat  memberikan  gambaran  dan pengetahuan  yang  lebih  baik  tentang pentingnya  peran  orang  tua  dalam pendidikan  anak-anak  dan  memberikan panduan  bagi  orang  tua,  sekolah,  dan masyarakat  dalam  menyukseskan  anak- anak untuk mencapai prestasi akademik yang optimal.

## II. PEMBAHASAN
Metode  penelitian  yang  dituliskan pada  penelitian  adalah  pendekatan
kualitatif  melalui  wawancara  dengan informan  merupakan  orang  tua  di  Desa
Cimande, Kabupaten Bogor, Jawa Barat. Penelitian kualitatif ini bersifat deskriptif kualitatif yang mendalam dan detail,  dengan  mengumpulkan  data berupa  kata-kata  atau  kalimat-kalimat dari sumber tertulis maupun tidak tertulis yang terkait dengan subjek yang diteliti. Melalui  pendekatan  kualitatif  ini, diharapkan  dapat  memahami  tindakan dan  perilaku  subjek  yang  diamati  serta proses pembelajaran yang terjadi. Dalam konteks  ini,  desain  penelitian  kualitatif merujuk pada pendekatan komprehensif dalam  melakukan  penelitian  kualitatif. Desain  ini  mencakup  tujuan  penelitian yang ingin dicapai, peran peneliti dalam pengumpulan dan analisis data, tahapan- tahapan  yang  harus  dilalui  dalam penelitian,  serta  metode  analisis  data yang  digunakan.  Desain  penelitian kualitatif  menawarkan  fleksibilitas, dengan mencakup berbagai metode dan struktur  yang  diterima  dalam  penelitian kualitatif (Kumar Astalin, 2013). Penelitian ini memberikan kontribusi dalam memperluas pemahaman dan wawasan pembaca yang membutuhkan tentang pentingnya peran orang  tua  dalam  meningkatkan  prestasi akademik  anak  setingkat  SD.  Melalui pemahaman ini, diharapkan dapat terjadi perbaikan  dalam  pola  asuh  dan pendampingan  anak  di  masyarakat, sehingga  anak-anak  dapat  mencapai potensi akademik mereka yang optimal. Hasil wawancara dengan lima responden orang  tua  di  Desa  Cimande  mengenai prestasi  akademik  anak  menunjukkan peran  penting  orang  tua  dalam meningkatkan  prestasi  anak.  Beberapa orang tua aktif mendampingi anak dalam pembelajaran dan memberikan bimbingan  yang  diperlukan,  yang  pada akhirnya menghasilkan prestasi akademik  yang  baik.  Namun,  terdapat juga orang tua yang kurang mengetahui atau  kurang  memperhatikan  prestasi akademik anak mereka. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  peran  orang  tua dengan bentuk pola asuh dan pembinaan keluarga  untuk  meningkatkan  prestasi
akademik  setiap  anaknya.  Berdasarkan hasil  penelitian  ditemukan  tiga  tema yang menarik, yakni: (1) pola asuh dan pendampingan yang baik dapat meningkatkan prestasi anak, (2) perhatian  orang  tua  untuk  mengetahui kesulitan  yang  dihadapi  anak  dalam pembelajaran  memiliki  dampak  positif terhadap  prestasi  belajar,  dan  (3)  orang tua  sadar  akan  pentingnya  keterlibatan aktif  dalam  mendampingi  anak  dalam pembelajaran. Para orang tua yang diwawancarai sepakat bahwa pola asuh dan pendampingan yang baik dapat meningkatkan  prestasi  anak,  sementara pola asuh dan pendampingan yang buruk dapat menurunkan bahkan menghambat perkembangan prestasi anak. Salah satu orang  tua  menyatakan,  "Peranan  orang tua dalam mendampingi anak belajar itu sangat penting, dimana anak-anak dapat termotivasi dan semangat jika didampingi  oleh  orang  tuanya"  (OT1). Pendapat  lain  dari  orang  tua  adalah, "Memang  peranan  orang  tua  ini  sangat penting,  dan  orang  tua  memiliki kewajiban dalam mendampingi, membimbing, dan mengasuh anak dalam proses pembelajaran. Jangan sampai kita sekolahkan  anak-anak  kita  tapi  kita malah  melepaskan  tanggung  jawab begitu  saja"  (OT3).  Orang  tua  juga diharapkan  untuk  aktif  mengikuti perkembangan anak dalam pembelajaran,  seperti  yang  dikatakan oleh  salah  satu  orang  tua,  "Sesibuk apapun  saya,  pasti  saya  menyempatkan waktu  untuk  mendampingi  anak  saya dalam proses pembelajaran, menanyakan  kesulitan  yang  dihadapi anak,  dan  memberitahukan  jika  anak mengalami  kesulitan"  (OT4).  Adapun pernyataan  yang  lain  dari  orang  tua ““ Alhamdulillah anak  saya  selalu mendapat  prestasi  di  sekolahnya,  saya juga  selalu  menanyakan  bagian  mana yang sekiranya tidak dikuasai oleh anak saya,  hal  tersebut  yang  nantinya  saya bimbing  dan  saya  beritahu  agar  anak saya  dapat  mencapai  prestasi  akademik nya yang baik” (OT1).”
Dalam beberapa kasus yang terjadi di lapangan, ditemukan bahwa ada orang
tua  yang  cenderung  mengabaikan tanggung  jawab  mereka  sebagai  orang tua. Beberapa alasan yang dikemukakan oleh  orang  tua  termasuk  kesibukan  dan keterbatasan waktu. Berdasarkan informan, orang tua yang diwawancarai menyatakan  bahwa  terdapat  kendala yang  dihadapi  dalam  memberikan dukungan penuh pada anak-anak mereka selama  proses  belajar,  disebabkan memiliki  tambahan  anak-anak  yang masih  kecil  di  rumah.  Orang  tua  ini berpendapat bahwa waktu yang dihabiskan di sekolah sudah cukup untuk perkembangan anak-anak mereka. Selain  itu,  beberapa  orang  tua  juga mengakui bahwa keterbatasan pengetahuan  mereka  tentang  prestasi anak-anak  dipengaruhi  oleh  kesibukan dalam dunia kerja. Dengan adanya perbedaan pandangan  dari  antara  responden  orang tua,  perlu  disampaikan  beberapa  hal yang  menjadi  manifestasi  peran  orang tua  dalam  meningkatkan  prestasi akademik anak. Proses pembelajaran di sekolah berkaitan erat dengan tiga faktor, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik, sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari oleh  siswa.  Kemampuan  kognitif meliputi  pemahaman  dan  pengetahuan, sementara  kemampuan  psikomotorik melibatkan keahlian dalam mengendalikan  gerakan  dalam  urutan tertentu,  dan  kemampuan  afektif melibatkan  sikap  dan  nilai  yang mendasari  tingkah  laku  dan  tindakan. Pembelajaran merupakan media interaksi  pendidik  dan  pembelajar/anak untuk meningkatkan pencapaian akademik siswa harus dianggap sebagai proses  perubahan  yang  efisien,  efektif, dan  signifikan.  Selanjutnya,  orang bertanggung  jawab  orang  tua  untuk memberikan pendidikan dan pengajaran serta mendampingi anak-anaknya tentang  nilai-nilai  kehidupan  yang  baik atau  buruk.  Pendidikan  pertama  bagi anak  bukan  hanya  terjadi  di  lembaga formal,  tetapi  juga  di  rumah  tempat mereka tinggal (Maya & Tafonao, 2021).
Keterlibatan orang tua berperan penting dalam  hasil  belajar  anak-anak.  Para orang tua mengevaluasi gaya
pengasuhan  mereka  dan  memberi wawasan untuk mempengaruhi pendidikan  anak-anak  secara  efektif. Faktor-faktor  seperti  rendahnya  efikasi diri  orang  tua,  pengalaman  lelah, komentar  kasar,  dan  mengalah  pada tuntutan  anak  harus  diperhatikan  dalam pelatihan dan kesadaran orang tua (Kong & Yasmin, 2022). Hubungan antara prestasi akademik  dan  peran  orang  tua  sangat penting,  karena  setiap  orang  tua menginginkan  perkembangan  optimal bagi  anak  mereka.  Orang  tua  berharap anak-anak  mereka  tumbuh  menjadi individu  yang  sehat,  kuat,  berbakat, pintar, cerdas, dan beriman. Kompetensi diri  akan  pemahaman  dan  pengetahuan tentang  pendidikan  dalam  lingkungan keluarga  menjadi  acuan  panduan  bagi orang tua dalam mendidik anak mereka agar  sukses  dalam  hidup.  Oleh  karena itu,  orang  tua  perlu  memahami  bahwa mereka  memiliki  peran  penting  dalam membantu anak dalam proses pembelajaran. Selain memberikan dukungan  dan  motivasi,  orang  tua  juga perlu  terlibat  aktif  dalam  mengikuti perkembangan anak, mengetahui kesulitan yang dihadapi, dan memberikan bimbingan yang sesuai. Penggalan jawaban dari responden memberikan  informasi  orang  tua  juga diharapkan  untuk  aktif  mengikuti perkembangan anak dalam pembelajaran,  seperti  yang  dikatakan oleh  salah  satu  orang  tua,  "Sesibuk apapun  saya,  pasti  saya  menyempatkan waktu  untuk  mendampingi  anak  saya dalam proses pembelajaran, menanyakan  kesulitan  yang  dihadapi anak,  dan  memberitahukan  jika  anak mengalami  kesulitan"  (Orang  tua  IV). Perhatian  dan  pemahaman  orang  tua terhadap kesulitan belajar anak memiliki dampak  positif  pada  prestasi  belajar. Dengan  memahami  kesulitan  tersebut, orang  tua  dapat  memberikan  bantuan yang  tepat  dan  membimbing  anak mengatasi  hambatan  belajar.  Orang  tua juga  memiliki  peran  penting  dalam mengidentifikasi  bakat  anak  dan memberikan  bimbingan.  Pentingnya saling  pengertian  dan  hubungan  dekat
antara  orang  tua  dan  anak  sangat ditekankan. Oleh karena itu, disarankan agar interaksi antara orang tua dan anak dihargai  dan  orang  tua  membiasakan anak  untuk  menghargai  cara  interaksi yang benar (Zahedani et al., 2016).
Dalam  konteks  penelitian  ini, temuan menunjukkan bahwa orang tua di Desa  Cimande  memiliki  pemahaman yang beragam mengenai peranan mereka dalam  meningkatkan  prestasi  akademik anak. Para orang tua yang diwawancarai sepakat bahwa pola asuh dan pendampingan yang baik dapat meningkatkan  prestasi  anak,  sementara pola asuh dan pendampingan yang buruk dapat menurunkan bahkan menghambat perkembangan prestasi anak. Salah satu orang  tua  menyatakan,  "Peranan  orang tua dalam mendampingi anak belajar itu sangat penting, dimana anak-anak dapat termotivasi dan semangat jika didampingi  oleh  orang  tuanya"  (OT1). Selain  itu,  pendapat  lain  dari  orang  tua adalah, "Memang peranan orang tua ini sangat  penting,  dan  orang  tua  memiliki kewajiban dalam mendampingi, membimbing, dan mengasuh anak dalam proses pembelajaran. Jangan sampai kita sekolahkan  anak-anak  kita  tapi  kita malah  melepaskan  tanggung  jawab begitu saja" (OT3).
Beberapa  orang  tua  sadar  akan pentingnya  keterlibatan  aktif  dalam mendampingi anak dalam pembelajaran, sementara  yang  lain  mungkin  masih memiliki  kendala  dalam  memenuhi peran  tersebut.  Dengan  memahami pentingnya  peran  orang  tua  dalam meningkatkan prestasi anak, diharapkan dapat terjadi perubahan yang lebih baik dalam pola asuh dan pendampingan anak di lingkungan keluarga. Penelitian ini memberikan pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang hubungan antara peran orang tua dan  prestasi  akademik  anak  di  Desa Cimande.  Melalui  wawancara  dengan orang tua, ditemukan kesepakatan bahwa pola asuh dan pendampingan yang baik dapat  berkontribusi  positif  terhadap prestasi belajar anak, sementara tindakan pengasuhan  yang  tidak  memadai  atau kurang mendukung dapat menghasilkan
efek  yang  merugikan.  Peran  orang  tua dalam  memberikan  dukungan  dan panduan  kepada  anak  selama  proses pendidikan  memiliki  kepentingan  yang sangat  besar.  Keterlibatan  orang  tua dalam  pendidikan  memiliki  dampak yang  signifikan  pada  pencapaian akademis anak. Mereka mampu menyediakan informasi mengenai kemajuan  belajar  anak,  memperbaiki saluran  komunikasi  dengan  guru,  serta memberikan dukungan dan sarana yang diperlukan  untuk  mendukung  proses belajar.  (Eliyanti  et  al.,  2023).  Dengan melakukan  hal  ini,  orang  tua  dapat membantu meningkatkan prestasi belajar anak. Oleh karena itu, keterlibatan orang tua  dalam  pendidikan  menjadi  faktor kunci dalam mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Penelitian  ini  juga  memberikan pemahaman  tentang  faktor-faktor  yang dapat  mempengaruhi  peran  orang  tua, seperti  kesibukan  dalam  pekerjaan  atau keterbatasan waktu. Dengan pemahaman ini,  dapat  dilakukan  upaya  untuk memberikan dukungan dan sumber daya kepada  orang  tua  agar  mereka  dapat melaksanakan  peran  mereka  dengan lebih efektif.
Dalam  konteks  penelitian  ini,
terdapat  beberapa  teori  yang  relevan dengan  hasil  penelitian  yang  telah disampaikan.  Berikut  teori  yang  dapat mendukung temuan penelitian ini:
1) Teori Ketergantungan ( Dependency
Theory ):  Teori  ini  menyatakan bahwa  anak-anak  secara  alami bergantung  pada  orang  tua  atau caregiver  mereka  untuk  perawatan dan bimbingan. Dalam konteks ini, keterlibatan  aktif  dan  dukungan yang memadai dari orang tua dalam pembelajaran anak memiliki pengaruh  positif  yang  signifikan terhadap  prestasi  akademik  anak. Orang tua, sebagai guru utama dan pendidik  pertama,  memiliki  peran kunci  dalam  membimbing  dan mendukung  perkembangan  serta pembelajaran  akademik  anak-anak mereka, sementara juga memperkenalkan  mereka  kepada masyarakat dan sekolah, serta orang
tua  berperan  sangat  vital  dalam memastikan kesuksesan pendidikan anak (Naite, 2021). 2) Teori  Keterlibatan  Orang  Tua ( Parental  Involvement  Theory ): Teori  ini  menyatakan  bahwa  orang tua  yang  melibatkan  diri  dalam dalam pendidikan anaknya, termasuk mendampingi dan memantau  proses  pembelajaran, memiliki  hubungan  positif  dengan prestasi  akademik  anak.  Temuan penelitian  ini  mendukung  teori  ini dengan  menunjukkan  bahwa  orang tua yang terlibat dalam pendampingan dan bimbingan anak cenderung  memiliki  anak  dengan prestasi  akademik  yang  optimal. Pengaruh  keterlibatan  orang  tua secara  interaktif  dalam  pendidikan dan karakteristik pribadi anak dalam memprediksi  prestasi  akademik  di sekolah (Rogers et al., 2009).
3) Teori  Sosial  Kognitif  ( Social Cognitive  Theory ):  Teori  ini menekankan  pentingnya  model peran  dalam  pembelajaran  dan perkembangan anak. Dalam konteks penelitian  ini,  ketika  orang  tua menjadi  model  yang  baik  dalam pembelajaran  dan  menunjukkan dukungan serta kepedulian terhadap pendidikan  anak,  anak  cenderung termotivasi  dan  termotivasi  untuk mencapai  prestasi  akademik  yang lebih tinggi. Teori Bandura menyatakan  bahwa  perilaku  dapat dipelajari  anak  dipengaruhi  oleh proses pengamatan dan pemodelan, dimana anak-anak belajar mengembangkan  penilaian  moral mengenai  benar  dan  salah  melalui proses  pemodelan  yang  dilakukan orang tua (Nabavi, 2012). Teori  Kualitas  Asuh  ( Parenting Quality Theory ): Teori ini mengemukakan  bahwa  kualitas  asuh yang diberikan oleh orang tua memiliki dampak signifikan terhadap perkembangan dan prestasi anak. Dalam penelitian  ini,  temuan  menunjukkan bahwa  pola  asuh  dan  pendampingan yang  baik  dari  orang  tua  dapat berkontribusi  positif  terhadap  prestasi
belajar anak. Hal ini sesuai dengan teori kualitas  asuh  yang  menyatakan  bahwa interaksi  yang  positif  antara  orang  tua dan  anak,  termasuk  pengasuhan  yang penuh perhatian, responsif, dan memberikan dukungan emosional, dapat mempengaruhi  perkembangan  anak secara  positif.  orang  tua  perlu  belajar mempercayai kemampuan mereka sendiri  dalam  peran  sebagai  orang  tua. Ketika orang tua menginternalisasi rasa kompetensi  tersebut,  mereka  dapat mencapai  kepuasan  dan  kegembiraan dalam  berperan  sebagai  orang  tua, bahkan  dalam  kondisi  ekologi  yang kurang memadai (Coleman & Karraker, 1998).
Selain  itu,  penelitian  ini  juga memberikan pemahaman tentang faktor- faktor  yang  dapat  mempengaruhi  peran orang  tua,  seperti  kesibukan  dalam pekerjaan  atau  keterbatasan  waktu.  Hal ini  sejalan  dengan  teori  tekanan  peran ( role  strain )  yang  menyatakan  bahwa orang tua yang mengalami tekanan atau kendala  dalam  menjalankan  peran mereka  sebagai  orang  tua  dapat mengalami kesulitan dalam memberikan dukungan dan bimbingan yang memadai kepada anak. Dalam konteks ini, tekanan dan  stres  yang  dihadapi  oleh  orang  tua dapat berdampak negatif terhadap peran mereka sebagai pengasuh yang mendukung  anak-anak  mereka.  Beban stres  tersebut  dapat  menyebabkan kecemasan pada anak-anak dan mengganggu  kemampuan  orang  tua dalam  mempenuhi  peran  mereka. Beberapa faktor seperti kesibukan kerja atau  keterbatasan  waktu  dapat  menjadi kendala  dalam  memenuhi  peran  orang tua  secara  optimal  (Herdindha  & Riyanto, 2012). Situasi ini menempatkan orang  tua  pada  risiko  yang  lebih  tinggi mengalami kesulitan dalam memberikan dukungan  kepada  anak-anak  mereka (Spinelli et al., 2020).
Temuan penelitian ini mendukung teori-teori  yang  relevan  tentang  peran orang  tua  dalam  meningkatkan  prestasi akademik anak. Dalam konteks penelitian ini, orang tua memiliki peran penting  dalam  memberikan  dukungan, bimbingan,  dan  pendampingan  kepada
anak  selama  proses  pembelajaran. Dengan  memahami  pentingnya  peran orang  tua  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhi pelaksanaan peran tersebut,  diharapkan  dapat  dilakukan upaya  untuk  meningkatkan  pola  asuh dan  pendampingan  anak  di  lingkungan keluarga,  sehingga  anak-anak  dapat mencapai  potensi  akademik  mereka yang optimal.
Penelitian  ini  memiliki  beberapa keterbatasan yang perlu diakui. Pertama, penelitian  ini  dilakukan  di  Desa Cimande  dengan  melibatkan  sejumlah orang tua sebagai sampel. Keterbatasan ini  mengurangi  generalisasi  hasil penelitian  hanya  pada  populasi  yang diteliti,  sehingga  hasilnya  tidak  dapat secara  langsung  diterapkan  pada populasi orang tua di daerah atau konteks yang  berbeda.  Kedua,  penggunaan pendekatan  kualitatif  dalam  penelitian ini  mengandalkan  wawancara  sebagai metode  pengumpulan  data.  Meskipun wawancara  memberikan  pemahaman mendalam  tentang  pengalaman  dan pandangan  partisipan,  metode  ini  juga memiliki keterbatasan seperti kecenderungan  subjektivitas,  perbedaan interpretasi, dan potensi partisipan untuk memberikan  jawaban  yang  dianggap "benar"  atau  yang  diharapkan  oleh peneliti. Ketiga, keterbatasan waktu dan sumber  daya  dapat  mempengaruhi jumlah  sampel  yang  dapat  diteliti  atau cakupan  topik  yang  dapat  dikaji  secara mendalam.  Hal  ini  mempengaruhi representativitas  dan  keakuratan  hasil penelitian. Untuk mengatasi keterbatasan  ini,  penelitian  lanjutan dapat  dilakukan  dengan  melibatkan sampel  yang  lebih  besar  dan  variasi konteks  yang  lebih  luas.  Penggunaan metode campuran ( mixed methods ) juga dapat memberikan perspektif yang lebih holistik  dalam  memahami  peran  orang tua dalam hal pola asuh dan pembinaan keluarga  untuk  meningkatkan  prestasi akademik anak.

## III. SIMPULAN
Kesimpulannya,  penelitian  ini menegaskan bahwa peran orang tua pada bentuk  pola  asuh  dan  pembinaan
keluarga  memiliki  dampak  penting dalam  meningkatkan  prestasi  akademik anak  setingkat  SD.  Pola  asuh  dan pendampingan yang baik menjadi faktor kunci  dalam  menghasilkan  lingkungan yang  mendukung  pembelajaran  anak. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  upaya untuk  memberikan  pemahaman  dan dukungan  kepada  orang  tua  baik  pada bentuk  pola  asuh  dan  pembinaan keluarga  secara  efektif.  Penelitian  ini memberikan  pemahaman  yang  lebih dalam  tentang  dinamika  pola  asuh  dan pembinaan keluarga untuk meningkatkan prestasi akademik anak di Desa  Cimande  dan  dapat  menjadi landasan untuk pengembangan program pendidikan yang melibatkan peran aktif orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Coleman,  P.  K.,  &  Karraker,  K.  H. (1998). Self-Efficacy and Parenting Quality:  Findings  and  Future Applications. Developmental Review , 18 (1), 47–85. https://doi.org/10.1006/drev.1997.0 448 Eliyanti, T., Prasetyo, T., & Mawardini, A.  (2023).  Analisis  Keterlibatan Orang  Tua  dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah
Dasar. Jurnal  Pengajaran  Sekolah Dasar , 2 (1), 11–19.
Eliyawati,  R.,  &  Meiyuntariningsih,  T.
(2018).  Peran  orang  tua  terhadap prestasi  belajar  anak. Jurnal Abdikarya : Jurnal Karya Pengabdian Dosen Dan Mahasiswa , 01 (02), 2–4.
Hapsari,  N.  A.,  Najoan,  R.  A.  O.,  &
Sumilat,  J.  M.  (2022).  Pengaruh Bimbingan  Orang  Tua  Terhadap Tanggung  Jawab  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 4 (1), 963–969. https://doi.org/10.31004/edukatif.v 4i1.1839 Herdindha,  N.  C.,  &  Riyanto,  T.  J.
(2012). The  Parental  Pressure  and the Impacts to the Main Characters in 3 Idiots (pp. 9–14).
Irawati, M., Wahidah, A., & Agustine, P. N.  (2020).  Pengaruh  Pola  Asuh Orang  Tua  Terhadap  Gaya  Hidup Siswa SMA Laboratorium Percontohan UPI. Jurnal Masyarakat  Maritim , 4 (1),  23–36. https://doi.org/10.31629/jmm.v4i1.
2218 Jailani,  M.  S.  (2014).  Teori  Pendidikan Keluarga  dan  Tanggung  Jawab Orang Tua dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Nadwa: Jurnal Pendidikan  Islam , 8 (2),  245–260. https://doi.org/10.21580/nw.2014.8.
2.580 Jarbi, M. (2021). Tanggungjawab Orang Tua  Terhadap  Pendidikan  Anak.
PENDAIS : Jurnal Pendidikan Dan Wawasan  Keislaman , 3 (2),  122–
140.
Kong, C., & Yasmin, F. (2022). Impact of  Parenting  Style  on  Early Childhood  Learning:  Mediating
Role  of  Parental  Self-Efficacy. Frontiers  in  Psychology , 13 . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022. 928629 Kumar  Astalin,  P.  (2013).  Qualitative Research  Designs:  a  Conceptual Framework. International  Journal of Social Science & Interdisciplinary  Research , 2 (1), 118–124.
Mariam,  R.  S.,  Prasetyo,  T.,  &  Kholik, A.  (2023).  Keterlibatan  Orang  Tua
Terhadap  Disiplin  Belajar  Siswa
Dalam  Mengerjakan  Tugas  Di Rumah  Selama  Pandemi. Jurnal Penjaminan  Mutu , 9 (01),  24–34.
https://doi.org/10.25078/jpm.v9i01.
1980 Martsiswati,  E.,  &  Suryono,  Y.  (2014). Peran  Orang  Tua  Dan  Pendidik Dalam Menerapkan Perilaku Disiplin Terhadap Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan  Masyarakat , 1 (2),
187.
https://doi.org/10.21831/jppm.v1i2. 2688 Maya,  S.,  &  Tafonao,  T.  (2021). Mengembalikan  Pendidikan  Anak Usia Dini di Rumah Sebagai Bentuk Tanggung Jawab Orang Tua Selama
Pandemi. CARAKA: Jurnal Teologi
Biblika  Dan  Praktika , 2 (2),  204– 220.
https://doi.org/10.46348/car.v2i2.69 Nabavi,  R.  T.  (2012).  Theories  of developmental psychology: Bandura’s social learning theory & social  cognitive  learning  theory. University  of  Science  and  Culture ,
January 2012 , 1–24. Naite,  I.  (2021).  Impact  of  Parental Involvement on Children’s Academic Performance at Crescent International  School,  Bangkok, Thailand. IOP  Conference  Series:
Earth  and  Environmental  Science , 690 (1), 012064. https://doi.org/10.1088/1755- 1315/690/1/012064 Ozturk Eyimaya, A., & Yalçin Irmak, A. (2021). Relationship Between Parenting  Practices  and  Children’s Screen Time During the COVID-19 Pandemic  in  Turkey. Journal  of Pediatric  Nursing , 56 ,  24–29. https://doi.org/10.1016/j.pedn.2020.
10.002
Pratiwi,  A.  D.,  Nugroho,  A.  A., Setyawati,  R.  D.,  &  Raharjo,  S.
(2023). Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Pada Siswa Kelas IV  Di  SD  Negeri  Tlogosari  01 Semarang. JANACITTA : Journal of Primary and Children’s Education ,
6 (1), 38–47. Rogers, M. A., Theule, J., Ryan, B. A., Adams, G. R., & Keating, L. (2009). Parental involvement and children’s school  achievement:  Evidence  for mediating  processes. Canadian
Journal  of  School  Psychology , 24 (1), 34–57. https://doi.org/10.1177/0829573508 328445 Siregar, N. S. S. (2013). Persepsi Orang Tua terhadap Pentingnya Pendidikan bagi Anak. Jurnal Ilmu
Pemerintahan  Dan  Sosial  Politik ,
1 (1), 11–27. Spinelli, M., Lionetti, F., Pastore, M., &
Fasolo,  M.  (2020).  Parents’  Stress and Children’s Psychological Problems  in  Families  Facing  the
COVID-19  Outbreak  in  Italy.
Frontiers  in  Psychology , 11 . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020. 01713 Steinberg,  L.,  Lamborn,  S.  D., Dornbusch,  S.  M.,  &  Darling,  N. (1992). Impact of Parenting Practices on Adolescent Achievement: Authoritative Parenting, School Involvement, and Encouragement  to  Succeed. Child
Development , 63 (5),  1266–1281. https://doi.org/10.1111/j.1467- 8624.1992.tb01694.x Zahedani,  Z.  Z.,  Rita  Rezaee,  Zahra Yazdani,  Sina  Bagheri,  &  Parisa Nabeiei.  (2016).  The  influence  of parenting  style  on  academic achievement  and  career  path. Journal  of  Advances  in  Medical Education & Professionalism , 4 (3), 130–134.