## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA UNTUK KECAKAPAN MELAFALKAN BACAAN DAN GERAKAN SALAT PADA SISWA KELAS II MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI TELADAN PONTIANAK
Asyha STIKes YARSI Pontianak asyhariade.85@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  pada  penelitian  ini  adalah  menemukan  model  pengembangan  yang dimuat  dalam  multimedia  untuk  memperoleh  kecakapan  melafalkan  bacaan  dan gerakan salat, mendeskripsikan kemampuan siswa melafalkan bacaan salat dengan menggunakan multimedia, mendeskripsikan kemampuan siswa dalam mempraktekkan  gerakan  salat  dengan  menggunakan  multimedia  dalam pembelajaran Fiqih yang sesuai dengan  karakteristik siswa kelas II. Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  research  and  development  (R&D)  dengan  mengadopsi prosedur  pengembangan  yang  dilakukan  Borg  dan  Gall  (1983)  mengembangkan pembelajaran  mini (mini  course) melalui  10  langkah,  yaitu:  (1)  melakukan penelitian  pendahuluan,  (2)  melakukan  perencanaan,  (3)  mengembangkan jenis/bentuk  produk  awal,  (4)  melakukan  uji  coba  lapangan  tahap  awal,  (5) melakukan revisi terhadap produk utama, (6) melakukan uji coba lapangan utama,
(7)  melakukan  revisi  terhadap  produk  operasional,  (8)  melakukan  uji  lapangan operasional,  (9) melakukan revisi terhadap produk akhir. (10) mendesiminasikan dan  mengimplementasikan  produk.    Perolehan  hasil  belajar  berdasarkan  uji  coba lapangan    yang  diukur  menggunakan  tes  pencapaian  hasil  belajar,  menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam  melafalkan bacaan salat pada tes awal  rata-rata 76,85 dan nilai akhir 86,2. Hal ini menunjukkan bahwa ada peningkatan perolehan hasil belajar sebesar 9,35. Kemampuan siswa dalam  mempraktekkan gerakan salat pada  tes  awal  ( pre  test )  dengan  nilai  rata-rata  86,8  dan  nilai  akhir  99,5.  Hal  ini menunjukkan bahwa ada peningkatan perolehan hasil belajar sebesar 12,7. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  multimedia  pembelajaran  memiliki tingkat keterpakaian dan menarik sebagai sumber belajar.
Kata-kata kunci : pengembangan, multimedia, kecakapan.

## Abstract
The purpose of this research is to find a model that is loaded in multimedia development  to  acquire  skills  of  reading  and  reciting  the  prayer  movement, describes  the  reading  ability  of  students  to  recite  prayers  by  using  multimedia, describing  the  student's  ability  to  practice  the  prayer  movement  by  using multimedia in teaching “fiqih” the lesson is about Islamic Laws in accordance with the characteristics of the second grade of Islamic Elementary School.
This  type  of  research  is  the  study  of  Research  and  Development  by  adopting procedures  development  by  Borg  and  Gall  (1983)  developed  a  learning  mini through  the  10  steps,  namely:  (1)  a  preliminary  investigation,  (2)  planning,  (3) develop the type / shape of the initial product, (4) conduct field trials early stage,
(5) revise the major product, (6) to test the main field, (7) to revise the operational products,  (8)  operational  field  test,  (9)  to  revise  the  final  product  (10)  to disseminate and implement the product. Acquisition of learning outcomes based on field trials as measured by learning achievement test, indicating that the reading ability of students in reciting prayers at the start of the test average of 76.85 and a final  value  of  86.2.  This  suggests  that  there  is  an  increase  in  the  acquisition  of learning outcomes by 9.35. The ability of students in practicing prayer movement at the beginning of the test with an average value of 86.8 and a final value of 99.5. This suggests that there is an increase in the acquisition of learning outcomes was 12.7.
Keywords : development, multimedia, skill.

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pendidikan  Islam  di  sekolah  masih  banyak  mengalami kelemahan (Muhaimin, 2009:182). Hal ini terlihat baik dari aspek penilaian yang hanya mengedepankan aspek kognitif dan motorik serta mengabaikan aspek afektif.
Begitu  pula  dengan  metode  pengajaran  yang  monoton  terpusat  pada  guru  dan kurang melibatkan siswa. (hasil penelitian Furchan dalam Muhaimin, 2009 :183).
Adapun tujuan pembelajaran materi fiqih pada tingkat Madrasah Ibtidaiyah adalah  mengetahui dan memahami cara-cara pelaksanaan hukum Islam baik yang menyangkut aspek ibadah, muamalah dan dapat melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hukum Islam dengan baik dan benar. (Permenag no 2 Tahun 2008)
Berpedoman  pada  materi  agama,  bahwa  tujuan  pembelajaran  merupakan landasan bagi setiap manusia dalam menjalankan kehidupannya. Landasan tersebut harus menjadi bagian yang kokoh dalam diri manusia. Dalam mempelajari sebuah materi  tidak  cukup  sebatas  pada  penguasaan  materi  saja  akan  tetapi  harus terinternalisasi  dalam  keseharian  peserta  didik.  Sehingga  tujuan  pendidikan nasional yang ingin menjadikan generasi Indonesia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak mulia, sehat,  berilmu, cakap, kreatif,  mandiri, demokratis  dan  bertanggung  jawab  dapat  terwujud  dengan  sempurna.  Untuk merealisasikan  kegiatan  ini  diantaranya  dengan  pengoptimalan  proses  belajar mengajar di sekolah.
Hal yang terjadi di lapangan pada salah satunya materi agama terutama pada materi  Fiqih  belum  terlaksana  secara  optimal.  Pelaksanaan  pembelajaran  masih
menggunakan  metode  tradisional.  Guru  melafalkan  bacaan  salat  di  depan  kelas tanpa  disertai  media  pengeras  suara  yang  dapat  memperjelas  suara  guru.  Jika jumlah  peserta  didik  sebanyak  40  orang,  maka  dapat  menyebabkan  bacaan  salat yang diucapkan tidak dapat didengar secara sempurna oleh peserta didik. Hal ini berdampak pada pengucapan bacaan salat peserta didik menjadi kurang sempurna dan menyebabkan kesulitan dalam menghafal.  Apabila terdapat  beberapa peserta didik  bisa  mengucapkan  bacaan  salat  dengan  baik,  hal  ini  dikarenakan  mereka sering dilatih untuk melafalkannya di rumah.
Dari hasil wawancara dengan beberapa guru, terdapat beberapa siswa yang belum  hafal  bacaan  dalam  gerakan  salat  pada  saat  ujian  praktek  akhir  sekolah Madrasah  Ibtidaiyah.  Padahal  materi  tersebut  telah  diajarkan  pada  kelas  II Madrasah Ibtidaiyah dan diulang secara terus menerus.
Metode  pengajaran  tradisional  belum  dapat  diterapkan  seutuhnya  pada siswa kelas II Madrasah Ibtidaiyah. Beberapa siswa akan merasa jenuh jika hanya duduk  mendengarkan  penjelasan  guru.  Mereka  akan  lebih  senang  apabila mendengarkan arahan guru sambil bergerak dan bermain.
Siswa  kelas  II  Madrasah  Ibtidaiyah  berada  pada  rentang  usia  6-9  tahun, diusia ini mereka lebih cepat mencontoh hal-hal yang ada disekelilingnya baik di rumah  maupun  di  sekolah  (Desmita,  2009:35).  Pengajaran  materi  gerakan  dan bacaan  salat  akan  lebih  cepat  dipahami  serta  dimengerti  oleh  peserta  didik. Penyampaian materi dengan menggunakan media yang menyenangkan dan dapat diulang-ulang oleh siswa. Materi tidak hanya disampaikan pada saat pembelajaran di  sekolah  tetapi  juga  di  rumah.  Peserta  didik  dapat  belajar  dimanapun  dan kapanpun tak terbatas oleh tempat dan waktu.
Pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat  dikemas  dalam  berbagai  bentuk,  salah satunya adalah media pembelajaran multimedia berupa CD pembelajaran. Media berisi tentang materi  yang akan disampaikan dan dapat digunakan sebagai bahan evaluasi dan alat ukur ketercapaian materi.
Penelitian  bertujuan  untuk  menemukan  tampilan  profil  multimedia  untuk memperoleh  kecakapan  dalam  melafalkan  bacaan  dan  gerakan  salat  pada  siswa Kelas  II  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Teladan  Pontianak.  Adapun  tujuan  pada
penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  :  Menemukan  model  pengembangan  yang dimuat  dalam  multimedia  untuk  memperoleh  kecakapan  melafalkan  bacaan  dan gerakan  salat  dalam  pembelajaran  Fiqih  yang  sesuai  dengan    karakteristik  siswa kelas  II.  Mendeskripsikan  kemampuan  siswa  melafalkan  bacaan  salat  dengan menggunakan  multimedia  yang  sesuai  dengan    karakteristik  siswa  kelas  II. Mendeskripsikan  kemampuan  siswa  dalam  mempraktekan  gerakan  salat  dengan menggunakan multimedia yang sesuai dengan  karakteristik siswa kelas II. rangkuman kajian teoritik
Media pembelajaran adalah alat atau bentuk stimulus yang berfungsi untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Bentuk-bentuk  stimulus  bisa  dipergunakan sebagai media diantaranya adalah hubungan atau interaksi manusia, realita, gambar bergerak atau gambar  tidak bergerak, tulisan dan suara yang direkam.
Media pembelajaran tidak sekedar alat bantu, melainkan juga sebagai suatu trategi dalam pembelajaran,  seringkali terjadi siswa kurang memahami materi yang disampaikan guru bahkan tidak memahami sama sekali untuk beberapa materi yang cukup  sulit  dikarenakan  kurangnya  pemberdayaan  media  dalam  proses    belajar mengajar.  Beberapa  fungsi  media  pembelajaran  yaitu:  sebagai  sumber  belajar, (Rayandra, 2011:56)
Dalam bukunya Abuddin Nata mengatakan bahwa manusia secara nalurinya lebih suka melihat daripada mendengar, dan mendengarkan lebih disukai daripada mengerjakan (Abuddin Nata, 2009:32).  keberhasilan dalam pemerolehan umpan balik dari siswa salah satunya juga ditentukan oleh media yang digunakan oleh guru (Abuddin Nata, 2009:26).
Hamalik dalam Azhar mengatakan bahwa hubungan komunikasi antara guru dan murid dalam proses belajar mengajar akan berjalan dengan lancar dengan hasil yang maksimal  apabila  menggunakan  alat  bantu  berupa  media  komunikasi,  (Azhar, 2010:4).  Azhar  dalam  bukunya  mengatakan  bahwa  salah  satu  unsur  yang  sangat penting  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  metode  mengajar  dan  media pembelajaran.  (Azhar,  2010:15).  Hamalik  dalam  Azhar  berpendapat  bahwa pemakaian media dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dalam  kegiatan  belajar,  bahkan
membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  pesera  didik.  Pengaruh  media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan serta isi pelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat peserta didik, media pembelajaran juga dapat membantu  meningkatkan  pemahaman,  penyajian  data  yang  menarik  dan terpercaya, memudahkan penafsiran data dan memadatkan penafsiran data.
Keefektifan penggunaan media pembelajaran juga dipaparkan oleh Yunus dalam  bukunya  Attarbiyatu  Watta`lim,  “bahwasanya  media  pembelajaran  paling besar pengaruhnya bagi indra dan lebih dapat menjamin pemahaman, orang yang mendengarkan  saja  tidaklah  sama  tingkat  pemahamannya  dan  lamanya  bertahan apa yang dipahaminya dibandingkan dengan mereka yang melihat, atau melihat dan mendengarnya,  sedangkan  Ibrahim  memandang  bahwa  keefektifan  media  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  memunculkan  rasa  senang,  gembira  dan memperbaharui  semangat  serta  memantapkan  pengetahuan  yang  di  peroleh sehingga menjadikan proses belajar mengajar lebih hidup.
Keefektifan penggunaan media pembelajaran juga dipaparkan oleh Yunus dalam  bukunya  Attarbiyatu  Watta`lim,  “bahwasanya  media  pembelajaran  paling besar pengaruhnya bagi indra dan lebih dapat menjamin pemahaman, orang yang mendengarkan  saja  tidaklah  sama  tingkat  pemahamannya  dan  lamanya  bertahan apa yang dipahaminya dibandingkan dengan mereka yang melihat, atau melihat dan mendengarnya,  sedangkan  Ibrahim  memandang  bahwa  keefektifan  media  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  memunculkan  rasa  senang,  gembira  dan memperbaharui  semangat  serta  memantapkan  pengetahuan  yang  di  peroleh sehingga menjadikan proses belajar mengajar lebih hidup.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  Dapat  membantu  para  guru  sebagai alternatif model pembelajaran materi bacaan dan gerakan salat dalam bentuk CD. Dapat membantu lembaga-lembaga terkait dalam pembinaan muallaf dalam proses pengajaran gerakan dan bacaan salat. Dapat membantu guru TK dan guru PAUD dalam mengenalkan kepada para peserta didik serta pembiasaan dalam bacaan dan gerakan  salat.  Dapat  membantu  masyarakat  usia  dewasa  yang  belum  dapat membaca bacaan salat dengan baik dan benar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  research  and  development  (R&D) dengan mengadopsi prosedur pengembangan yang dilakukan Borg dan Gall (1983) mengembangkan  pembelajaran  mini  ( mini  course )  melalui  10  langkah,  pada penelitian  ini  peneliti  hanya  menggunakan  9  langkah  yaitu:  (1)  melakukan penelitian  pendahuluan,  (2)  melakukan  perencanaan,  (3)  mengembangkan jenis/bentuk  produk  awal,  (4)  melakukan  uji  coba  lapangan  tahap  awal,  (5) melakukan revisi terhadap produk utama, (6) melakukan uji coba lapangan utama, (7)  melakukan  revisi  terhadap  produk  operasional,  (8)  melakukan  uji  lapangan operasional, (9) melakukan revisi terhadap produk akhir.
Ujicoba prodak melaui tahapan berikut :
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini berupa : 1) kuesioner untuk ahli media pembelajaran, digunakan untuk memperoleh data tentang kualitas teknis dari media audio visual pembelajaran, 2) kesioner untuk ahli materi atau bidang studi, digunakan untuk memperoleh data tentang kualitas desain pembelajaran atau materi pembelajaran fiqih, dan kemudian diisi oleh guru atau ahli materi fiqih, 3) tes pendidikan fiqih, disusun untuk mengetahui seberapa pembelajaran tercapai, melalui pre test dan post test.
Lokasi penelitian Adalah MIN Teladan Pontianak. Subjek Penelitian adalah guru mata pelajaran fiqih kelas 2 dan siswa kelas II MIN Teladan Pontianak.Teknik analisis data yang digunakan menyesuaikan dengan jenis data yang diperoleh yaitu data yag berbentuk angka akan dianalisis dengan persentase dengan rumus:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  berupa  pengembangan  model.  Setelah  dilakukan  analisis kebutuhan,  ditemukan  karakteristik  pebelajar  dan  apa  yang  diinginkan  dari multimedia pembelajaran. Selanjutnya pengembangan multimedia, yang dilakukan melalui  dua  tahapan  yaitu  desain  pembelajaran  dan  desain  produk.  Desain pembelajaran  didapatkan  setelah  melakukan  analisis  karakteristik  pebelajar, komponen dalam desain pembelajaran meliputi : 1) pola dasar dan 2) desain pesan, 3) desain produk multimedia, 4) tampilan storyboard dalam multimedia.  Pola dasar terdiri dari : a) tujuan pembelajaran, b) sub-sub tujuan, c) tugas belajar/preskripsi. Desain pesan terdiri dari : a) perolehan belajar, b) isi belajar, c) model desain pesan, d)  media  (storyboard),  e)  evaluasi.  Selanjutnya  desain  pembelajaran  dituangkan dalam bentuk tabel.  Desain produk multimedia yaitu mendesain produk multimedia diawali dengan menyiapkan materi yang dibutuhkan. Tampilan storyboard dalam multimedia  adalah  menyiapkan  bentuk-bentuk  gambar  disertai  narasi,  hasil pembuatan storyboard akan digunakan dalam proses produksi program multimedia.
Persentase  =  skor x bobot tertinggi n x skor tertinggi x 100 %
Dalam  pengembangan  multimedia  gerakan  salat  beserta  bacaannya,  peneliti menggunakan model prosedural. Dengan alasan karena pada materi gerakan salat beserta  bacaanya  hanya  berisi  langkah-langkah  yang  harus  diikuti  siswa  untuk dapat  melaksanakan  salat  dengan  baik  dan  benar  baik  bacaan  maupun  gerakan. Siswa  tidak  diminta  untuk  mendefinisikan  atau  menyimpulkan,  untuk  itu  model yang tepat adalah model prosedural. Model prosedural adalah model yang bersifat deskriptif  menunjukkan  langkah-langkah  yang  harus  diikuti  untuk  menghasilkan produk. Adapun model prosedural dalam gerakan salat beserta bacaannya adalah sebagai berikut:
a. Siswa melafalakan niat salat secara berulang-ulang
b. Siswa melafalkan bacaan takbir secara berulang-ulang
c. Siswa melafalkan bacaan iftitah secara berulang-ulang
d. Siswa melafalkan surat al-fatihah secara berulang-ulang
e. Siswa melafalkan bacaan ruku` secara berulang-ulang
f. Siswa melafalkan bacaan i`tidal secara berulang-ulang
g. Siswa melafalkan bacaan sujud secara berulang-ulang
h. Siswa melafalkan bacaan duduk antara dua sujud secara berulang-ulang
i. Siswa melafalkan bacaan Tasyahud awal dan tasyahu akhir secara berulang- ulang
j. Siswa  memperhatikan  kemudian  mempraktekkan  gerakan  berdiri  tegak (ketika akan membaca niat salat)
k. Siswa memperhatikan kemudian mempraktekkan gerakan takbir
l. Siswa  memperhatikan  kemudian  mempraktekkan  gerakan  berdiri  dengan tagan bersedekap
m. Siswa memperhatikan kemudian mempraktekkan gerakan ruku`
n. Siswa memperhatikan kemudian mempraktekkan gerakan sujud
o. Siswa memperhatikan kemudian mempraktekkan gerakan duduk antara dua sujud
p. Siswa memperhatikan kemudian mempraktekkan gerakan tasyahud awal
q. Siswa memperhatikan kemudian mempraktekkan gerakan tasyahud akhir
r. Siswa memperhatikan kemudian mempraktekkan gerakan salam
Dalam  multimedia  gerakan  salat  dan  bacaannya,  pada  menu  bacaan  salat peneliti  sajikan  bacaan  dengan  potongan  kalimat-kalimat  pendek  sehingga memudahkan siswa dalam melafalkan dan menghafal bacaan salat yang ada. Selain itu multimedia yang ada juga dilengkapi dengan audio, sehingga siswa juga dapat mendengar secara jelas cara pengucapan bacaan salat yang benar.
Siswa  mengggunakan  multimedia  secara  mandiri  tanpa  dibantu  oleh  guru, peneliti  hanya  menjelaskan  cara  mengoprasionalkan  multimedia  tersebut.  Siswa mempelajari  lafal  bacaan  salat  dengan  membuka  menu  bacaan  salat  yang  telah disediakan,  kemudian  melafalkan  bacaan  salat  sebagai  mana  yang  dicontohkan pada multimedia yang ada secara berulang-ulang, sampai siswa dapat melafalkan secara baik dan hafal bacaan salat.
Pada  saat  dilaksanakan  post  test  bacaan  salat,  sebagian  besar  siswa  dapat melafalkan  bacaan  salat  dengan  baik  dan  benar  meskipun  sebagian  kecil  dari mereka belum hafal dan lancar bacaan duduk antara dua sujud dan bacaan tasyahud awal  dan  akhir.  Hal  ini  dikarenakan  bacaan  yang  panjang  dan  sedikit  berbeda dengan bacaan yang selama ini mereka pelajari.
Dari  hasil  rata-rata  pre  test  dan  post  test  melafalkan  bacaan  salat  diperoleh peningkatan  hasil  belajar  sebesar  9,35.  Hal  ini  menujukkan  adanya  tingkat keterpakaian  dan  kemenarikan  pada  multimedia  yang  digunakan,  sebagaimana yang dipaparkan oleh Rayandara bahwa salah satu fungsi multimedia adalah dapat membangkitkan motivasi belajar.
Dalam  multimedia  gerakan  salat  dan  bacaannya,  pada  menu  gerakan  salat peneliti  sajikan  contoh  gerakan  salat  dari  berdiri  tegak  sampai  dengan  salam, disertai  penjelasan  setiap  gerakan  secara  terperinci  baik  dengan  audio  maupun tulisan yang termuat dalam multimedia yang ada.
Siswa  menggunakan  multimedia  secara  mandiri  tanpa  dibantu  oleh  guru, peneliti  hanya  menjelaskan  cara  mengoprasionalkan  multimedia  tersebut.  Siswa mempelajari  gerakan  salat  dengan  membuka  menu  gerakan  salat  yang  telah disediakan.  Kemudian  memperhatikan  contoh  gerakan  yang  ada  sambil
mendengarkan penjelasan pada setiap gerakan salat melalui audio  yang ada pada multimedia, sampai siswa dapat menirukan gerakan salat secara benar.
Pada  saat  dilaksanakan  post  test  gerakan  salat,  sebagian  besar  siswa  dapat mempraktekkan gerakan salat dengan baik dan benar meskipun beberapa orang dari mereka masih salah dalam mempraktekkan duduk antara dua sujud. Dari hasil rata- rata pre test dan post test mempaktekkan gerakan salat diperoleh peningkatan hasil belajar  sebesar  12,7.  Hal  ini  menujukkan  adanya  tingkat  keterpakaian  dan kemenarikan pada multimedia yang digunakan.
Gambar 1. Tampilan awal CD
Gambar 2. Isi CD
Gambar 3. Tampilan akhir CD

## SIMPULAN
Berdasarkan  paparan  sebelumnya,  secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa model pengembangan yang digunakan pada pembelajaran Fiqih untuk kecakapan melafalkan bacaan salat dan gerakan salat adalah model prosedural. Pendeskripsian dari model prosedural ini dipaparkan dalam desain pembelajaran berupa deskripsi tentang langkah-langkah yang harus diikuti dan dilakukan dalam pelaksanaan salat fardu,  baik  berupa  pelafalannya  maupun  gerakannya.  Hasil  uji  coba  produk pengembangan  ini  memiliki  tingkat  keterpakaian    dan  kemenarikan  yang  tinggi. Hal ini berdasarkan tanggapan dan penilaian ahli media, ahli materi dan siswa kelas II  MIN  teladan  Pontianak.  Penggunaan  multimedia  pada  mata  pelajaran  Fiqih dalam  materi  gerakan  salat  beserta  bacaannya  dapat  membantu  siswa  dalam menguasai  kemampuan  bacaan  salat  dan  gerakan  salat,  serta  dapat  digunakan  di sekolah juga di luar lingkungan sekolah.
1. Model  prosedural  dalam  materi  gerakan  salat  dan  bacaannya  adalah  siswa mengikuti bacaan salat yang di contohkan dari niat sampai pada bacaan salam serta  memperhatian  contoh  gerakan  salat  yang  ada  pada  media  kemudian mempraktekkannya.
2. Perolehan  hasil  belajar  berdasarkan  uji  coba  lapangan    yang  diukur menggunakan tes pencapaian hasil belajar, menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam  melafalkan bacaan salat pada tes awal rata-rata 76,85 dan nilai akhir  86,2.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  perolehan  hasil belajar sebesar 9,35.
3. Kemampuan siswa dalam  mempraktekkan gerakan salat pada tes awal (pre test)  dengan  nilai  rata-rata  86,8  dan  nilai  akhir  99,5.  Hal  ini  menunjukkan bahwa ada peningkatan perolehan hasil belajar sebesar 12,7.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Gravindo Persada. Asyhar, Rayandra. (2011). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta:
Gaung Prasada Press Jakarta.
Barbara,  Seels,  B  &  Rita,  Richery  C.  (1994). Instructional  Technology , The Definition and Domain of The Field , Washington D .C. AECT. Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung : Rosda.
Gagne, Robert M. (1984). Kondisi Belajar dan Teori Pembelajaran .
Muhaimin. (2009). Rekonstruksi Pendidikan Islam. Jakarta : Rajawali Pers Nata, Abbudin. (2011). Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran . Jakarta:
Kencana.
W.R., Borg & M.D, Gall. (1983). Educational Research: An Instruction . London: Longman, Inc.