## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN DIMENSI MANDIRI DAN BERGOTONG ROYONG BERBASIS PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Ary Purmadi 1 , Menik Aryani 2 , Diah Lukitasari 3
1 Universitas Pendidikan Mandalika Email: arypurmadi@undikma.ac.id
2 Universitas Pendidikan Mandalika
Email: menikaryani@undikma.ac.id Universitas Pendidikan Mandalika
3 Email: diahlukitasari@undikma.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengembangkan video pembelajaran dimensi  mandiri dan bergotong royong berbasis profil pelajar pancasila pada anak sekolah dasar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (R & D). Hasil yang didapatkan yakni pada tahap pengujian media (alpha testing) diperoleh hasil 4,2 yang termasuk kategori bagus. Selanjutnya pengujian materi diperoleh hasil 4,6 yang termasuk kategori sangat bagus. Pada tahap pengujian ke siswa (beta testing) diperoleh hasil 4,5 yang termasuk kategori sangat bagus. Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  pengembangan  video  pembelajaran  untuk video  pembelajaran  untuk  menstimulasi  karakter  mandiri  dan  bergotong  royong berbasis profil pelajar Pancasila layak digunakan. Kontribusi dalam penelitian ini yakni  memberikan  contoh  praktik  baik  yang  dapat  dicontoh  oleh  peserta  didik melalui video pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.
Kata kunci : Pengembangan, Video Pembelajaran, Mandiri, Gotong Royong

## Abstract
The aim of this research is to develop independent and cooperative dimensions of learning  videos  based  on  Pancasila  student  profiles  for  elementary  school children. The method used in this research is Research and Development (R & D). The results obtained were at the media testing stage (alpha testing), a result of 4.2 was  obtained  which  was  included  in  the  good  category.  Furthermore,  material testing obtained 4,6 results which were included in the very good category. At the student  testing  stage  (beta  testing),  a  result  of  4,5  was  obtained,  which  was included  in  very  good  category.  So  it  can  be  stated  that  the  development  of learning videos for learning videos to stimulate the character of independence and mutual cooperation based on the Pancasila student profile is suitable for use. The contribution of this research is to provide examples of good practices that students can emulate through learning videos in everyday life.
Keywords: Development, Learning Videos, Independent, Mutual Cooperation

## Pendahuluan
Pemberlakuan  Merdeka  Belajar sangat  relevan  atau  selaras  dengan perkembangan  saat  ini.  Dalam  era  yang terus  berubah  dan  kompleks  ini, pendekatan konvensional
dalam pendidikan perlu diperbarui untuk memenuhi tuntutan zaman. Pemberlakuan Merdeka Belajar mengakui  kebutuhan  akan  fleksibilitas, adaptabilitas,  dan  inovasi  dalam  proses pembelajaran. Selaras dengan perkembangan ini tentu harus disesuaikan juga dengan adanya kebijakan pemerintah yang dapat membentuk karakter pelajar yang mencerminkan nilai luhur.
Perkembangan teknologi dan akses informasi yang semakin luas telah mengubah  cara  belajar  dan  mengakses pengetahuan. Siswa dapat memanfaatkan  teknologi  dan  sumber daya online untuk memperdalam pemahaman  mereka  tentang  berbagai topik. Siswa dapat belajar secara mandiri, mengikuti kursus online, dan memperluas wawasan mereka melalui platform digital yang  tersedia.  Perubahan  dalam  dunia kerja juga menjadi pertimbangan penting dalam  pemberlakuan  Merdeka  Belajar. Keterampilan
seperti kreativitas, keterampilan  berpikir  kritis,  kolaborasi, dan  kewirausahaan  menjadi  semakin penting.  Dengan  pendekatan  Merdeka Belajar,  siswa  dapat  mengembangkan keterampilan  ini  melalui  pembelajaran yang  relevan  dengan  dunia  kerja  dan melalui  pengalaman  langsung  dalam situasi  nyata.  Secara  keseluruhan, pemberlakuan Merdeka Belajar merupakan respons yang tepat terhadap perkembangan  saat  ini.  Pendekatan  ini memungkinkan  siswa  untuk  belajar dengan cara yang lebih fleksibel, relevan, dan  adaptif,  sesuai  dengan  tuntutan zaman.  Hal  ini  mempersiapkan  mereka untuk  menghadapi  tantangan  masa depan dan menjadi individu yang mandiri, kreatif,  dan  berdaya  saing  di  era  global yang terus berkembang.
Permasalahan  di  Indonesia  yang saat  ini  banyak  terjadi  seperti  korupsi, kemiskinan,  rendahnya  nilai  kejujuran dan intoleransi antaragama. Padahal jika dahulu  masalah  ini  sangat  jarang ditemukan  karena  karakter  masyarakat Indonesia  yang  begitu  kuat.  Untuk mengatasi  masalah  ini  tentu  salah satunya adalah dengan penanaman nilai- nilai pancasila tersebut ke setiap lini mata
pelajaran  yang  ada  untuk  membentuk profil  pelajar  pancasila.  Profil  pelajar Pancasila  memiliki  urgensi  yang  sangat penting dalam upaya membentuk generasi muda yang memiliki kesadaran dan  pemahaman  yang  kuat  terhadap nilai-nilai  Pancasila.  Dalam  2  konteks yang semakin kompleks dan beragam ini, profil pelajar Pancasila menjadi instrumen yang  dapat  memberikan  contoh  konkret tentang  penerapan  nilai-nilai  Pancasila dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan menampilkan  sikap  saling  menghargai, toleransi,  kerja  sama,  dan  kepedulian terhadap sesama, profil pelajar Pancasila memberikan  inspirasi  dan  motivasi  bagi pelajar  lainnya  serta  masyarakat  luas untuk menginternalisasi nilai-nilai tersebut.
Melalui  profil  pelajar  Pancasila, generasi muda dapat melihat bagaimana nilai-nilai  Pancasila  menjadi  landasan dalam  menjalin  persatuan,  menjaga keadilan,  menghormati  perbedaan,  dan memupuk semangat kebangsaan. Selain itu,  profil  pelajar  Pancasila  juga  dapat menjadi  sarana  untuk  meningkatkan kepedulian sosial dan keterlibatan pelajar dalam kegiatan-kegiatan yang memperkuat  rasa  cinta  tanah  air  serta mempromosikan persatuan dan kebhinekaan.
Pelaksanaan  proyek  penguatan profil Pelajar Pancasila yang selanjutnya disebut  P5  diselenggarakan  dengan alokasi  waktu  sekitar  20%  (dua  puluh persen)  dari  beban  belajar  pertahun, Pengelolaan  projek  dan  pengaturan jadwal  ditentukan  oleh  masing-masing sekolah. Penguatan Profil Pelajar
Pancasila  Pengarah  Kepala  Badan Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen Pendidikan  Kementerian  Pendidikan
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi.  Sebelumnya  telah dimulai  dengan  meluncuran  kurikulum prototipe, P5 dapat dilaksanakan melalui pembelajaran
intrakurikuler dan
ekstrakurikuler,  budaya  sekolah,  serta budaya kerja (Rachmawati, dkk., 2021).
Dengan  demikian,  profil  pelajar Pancasila  memiliki  urgensi  yang  tinggi dalam  menjaga  dan  memperkuat  nilai- nilai  Pancasila  sebagai  fondasi  bangsa Indonesia.  Oleh  karena  itu,  sejalan dengan  permasalahan  yang  terjadi peneliti  ingin  memberikan  alternatif dengan mengembangkan
video pembelajaran  tentang  karakter  atau  nilai mandiri dan gotong royong kepada siswa agar dapat menstimulus dan membentuk karakter  yang  sesuai  dengan  harapan bersama.  Video  pembelajaran  ini  dibuat dengan  tujuan  agar  siswa  dapat mencontoh dan menerapkan praktik baik yang harus dilakukan saat ini.

## Metode Penelitian
Jenis penelitan ini adalah penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development  (R&D). Orientasi dari penelitian dan
pengembangan  ini  adalah  menghasilkan video pembelajaran berbasis profil pelajar pancasila.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada bulan Juli 2023-Maret 2024. Produk yang  dikembangkan  merupakan  salah satu  media  yang  digunakan  untuk mendukung  proses  pembelajaran  mata pelajaran  di  SDN  2  Dasan  Lekong. Adapun  Model  pengembangan  dalam produk  ini  diadaptasi  dari  Stephen  M. Alessi  dan  Stanley  R.  Trollip  (2001:410- 413).  Tahapan  yang  ada  dalam  model yang  dikembangkan  sesuai  mengikuti
prosedur Alessi dan Trollip adalah tahap perencanaan  (planning),  desain  (design) dan pengembangan (development).
Prosedur pengembangan ini meliputi  2  aspek  yaitu  pengembangan sampai  dihasilkan  video  pembelajaran dan  aspek  pengujian  untuk  mengetahui kelayakan.
Pengembangan video pembelajaran  berbasis  profil  pelajaran pancasila menggunakan beberapa software  untuk  editing  Software  yang digunakan antara lain Adobe Premier dan Ilustrator.  Keseluruhan  pengembangan ini  didasarkan  atas  masukan  dan karakteristik  dari  peserta  didik  pada tingkatan  sekolah  dasar.  Untuk  uji  coba produk  dilakukan  mulai  dari  uji  alpha yakni mengujicobakan kepada ahli media dan  materi  yang  berkompeten  pada keahliannya.  Setelah  itu  diuji  cobakan kepada  siswa  yang  telah  mengikuti pelajaran sebagai uji beta.
Penelitian pengembangan ini mengacu pada model Stephen M. Alessi dan Stanley R. Trollip (2001:411) dengan prosedur pengembangan sebagai berikut:

## Gambar 1. Prosedur pengembangan Video Pembelajaran
Adapun peubah yang diamati/diukur dalam penelitian ini adalah proses  pengembangan  dan  kelayakan dari video pembelajaran melalui serangkaian uji kelayakan (alpha test dan
beta test). Sementara itu teknik pengumpulan  data  penelitian  ini  meliputi metode  wawancara  (interview),  angket, studi dokumen (documentary study), dan observasi (observation).
Adapun  data  yang  digunakan diklasifikasikan  menjadi  2  bagian  yaitu data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kualitatif  yang  berupa  koreksi  yang dilakukan oleh ahli media, ahli materi dan siswa  dihimpun  untuk  memperbaiki produk.  Sementara  untuk  data  yang diperoleh pada saat observasi, wawancara, angket dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  kuantitatif dalam  penelitian  ini  menggunakan statistik  deskriptif,  yaitu  pernyataan sangat tidak baik, tidak baik, cukup, baik, dan  sangat  baik  yang  diubah  menjadi data  kuantitatif  dengan  skala  5  dengan penskoran 1 sampai 5. Langkah-langkah dalam  analisis  data  antara  lain:  (a) mengumpulkan data mentah, (b) pemberian  skor,  (c)  skor  yang  diperoleh kemudian  dikonversikan  menjadi  nilai dengan skala 5. Kriteria yang digunakan untuk  melihat  kelayakan  produk  yang digunakan  dengan  menggunakan  skala likert. Berdasarkan hasil konversi skor ke nilai  maka  akan  diperoleh  nilai  produk yang sedang dikembangkan.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil
Penelitian pengembangan  video pembelajaran  ini  dikembangkan  dengan menggunakan  model  Allesi  &  Troplip sehingga  dalam  pengembangannya  melalui tahapan-tahapan, yaitu:
(1)
tahap perancangan  (planning),  (2)  tahap  desain (design), (3) tahap pengembangan (development).
Pada  tahap  awal  perancangan (planning) terdapat 4 aktivitas yang dilakukan yakni 1) menetukan scope atau bidang yang sesuai  dengan  video  yang  dibuat  2) mengidentifikasi aspek pedagogik 3) mengumpulkan sumber-sumber 4)
melakukan  brainstorming.  Kedua,  Tahap desain ada 3 kegiatan yang dilakukan yaitu 1) Menyusun konsep berupa skipt dan membagi tugas kepada pemeran yang ada pada video 2) Membuat struktur pengembangan video 3) mendeskripsikan  program  awal.  Dan  tahap terakhir yakni pengembangan (development) ada  3  kegiatan  yaitu  1)  Mengembangkan video  pembelajaran  2)  Menggabungkan semua  bahan  3)  Melakukan  serangkaian  uji coba.
Pada  tahap  pengembangan  video mulai  dari  intro  atau  pendahuluan  berisi memperkenalkan  logo  instansi  pembuat video  dan  judul  video  tersebut.  Berikut gambaran  hasil  pendahuluan  video  dan Judulnya.

## Gambar 2. Intro awal Video P5
Selanjutnya  video  dibuat  sesuai dengan  naskah  atau  skrip  yang  ada  kurang lebih tampilannya seperti pada gambar.
Gambar 3. Scene pada Video
Selanjutnya  untuk  menguji  video  p5 tentang  mandiri  dan  gotong  royong  yang berjudul “Langkah Kecil Impian Besar” perlu diuji validitasnya. Hasil validitas pengembangan video pembelajaran menurut uji  ahli  isi  mata  pelajaran,  uji  ahli  desain Pembelajaran,  uji  ahli  media  pembelajaran, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, hasil  validitas  lebih  rinci  dapat  dilihat  pada tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Hasil Validitas Video P5
Subjek Uji Coba Skor Ketengan Ahli  Materi  (Alpha Testing) 4,2 Sangat Baik Ahli  Media  (Alpha Testing) 4,0 Baik Uji  Coba  Kelompok Kecil (Beta Testing) 4,5 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  ternyata keseluruhan penilaian dari uji alpha maupun uji  beta  sudah  memenuhi  unsur  kelayakan video pembelajaran. Ini menunjukkan bahwa video  tersebut  dapat  digunakan  atau didesiminasikan kepada siswa sekolah dasar.

## B. Pembahasan
Project  penguatan  profil  pelajar pancsila yang direncanakan oleh kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan (KEMDIKBUD) sudah sepantasnya untuk didukung  oleh  semua  pihak.  Hal  ini penting  karena  untuk  menguatkan karakter peserta didik dari segi sikap dan memegang  erat  nilai-nilai  Pancasila. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Syafi’ i (2022)  yakni  Profil    pelajar    Pancasila diharapkan  dapat menghasilkan  lulusan yang    menunjukkan  karakteristik    dan kemampuan    atau    keterampilan    yang dibutuhkan    dan    dapat    dicapai,  serta memantapkan      nilai-nilai      luhur Pancasila   pada   diri   mahasiswa   dan pemangku  kepentingan        atau stakeholders    (Syafi'i, 2022).
Salah satu hal yang dapat dilakukan untuk  meningkatkan  salah  satu  dimensi kemandirian  dan  gotong  royong  adalah dengan  menyajikan  media  berupa  video agar terdapat praktik baik yang bisa ditiru oleh  peserta  didik.  Seperti  yang dijelaskan juga oleh Hidayah dan Suyitno (2021)  telah  melakukan  kajian  terhadap media pembelajaran interaktifyang dinilai cocok  untuk  diterapkan  dalam  upaya penguatan  profil  Pelajar  Pancasila utamanya  pada  dimensi  kemandirian. Penguatan P5 ini dapat dilakukan dengan Langkah  kolaborasi  dari  semua  elemen. Menurut  Utami,  dkk  (2023)  Kolaborasi dari  berbagai  pemangku  kepentingan dibutuhkan dalam penyelenggaraan proyekpenguatan profil Pelajar Pancasila diantaranya guru, murid, orang tua murid, masyarakat,  praktisi  hingga  akademisi. Dukungan semua pihak akan terciptanya profil  pelajar  Pancasila  adalah  tanggung jawab bersama.
Pada  penelitian  ini,  penting  untuk memberikan  edukasi  dan  contoh  yang baik  kepada  peserta  didik  khususnya sekolah dasar agar memiliki sikap mandiri dan  gotong  royong  yang  ditanamkan sejak  dini.  Video  dapat  memberikan ilustrasi  yang  positif  kepada  siswa  agar memiliki  gambaran  pada  kehidupan sehari-hari dalam menentukan keputusan hidup.  Pembelajaran  dengan  metode Project-Based  Learning  ini  menjadikan peserta didik memiliki akses pengalaman belajar yang lebih kondusif, interaktif, dan sesuai dengan kondisi dengan lingkungan sekitar yang dapat menguatkan  nilai  karakter  dalam  Profil Pelajar Pancasila (Safitri, dkk.,2022).
Harapannya  dengan  video  ini  dapat memberikan  contoh  yang  baik  kepada siswa  bahwa  kemandirian  dan  gotong royong ini penting untuk diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari untuk menciptakan manusia  yang  secara  karakter  kuat dimasa depan.

## Kesimpulan
Pengembangan  video  pembelajaran profil  pelajar  Pancasila  dimensi  mandiri dan  gotong  royong  dapat  disimpulkan layak  untuk  digunakan  pada  proses pembelajaran
untuk menstimulasi
karakter  mandiri  dan  gotong  royong.
Sementara  saran  yang  dapat  diberikan adalah  pemberian  contoh  menggunakan media  video  dapat  menjadi    salah  satu alternatif untuk menanamkan sikap pada peserta didik sedini mungkin. Terkait juga dengan  perbaikan  pada  penelitian  ini yakni  minimnya  siswa  yang  berasal  dari sekolah lain yang turut

## Daftar Pustaka
Alessi, S.M & Trollip, S.R. (2001). Multimedia for learning: methods and development (3rd ed.). Boston: Ally & Bacon A Pearson Education Company.
Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada ____________2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
BSKP  Kemdikburistek.  2022.  Dimensi,  Elemen,  dan  Subelemen  Profil  Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka. Jakarta
Utami,  C.,  D,  et.  Al.  2023.  Penguatan  Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui Pembelajaran Interaktif Berbasis Proyek Pembuatan Foto dan Video. Abdi Seni, 14 (1). 39-51
Hadi, S. (2017). Efektivitas Penggunaan Video Sebagai Media Pembelajaran Untuk Siswa  Sekolah  Dasar.  Seminar  Nasional  Teknologi  Pembelajaran  Dan Pendidikan Dasar 2017, 96 – 102
Hidayah,  Y.,  &  Suyitno,  S.  (2021).  Kajian  Media  Pembelajaran  Berbasis  Interaktif Untuk MemperkuatProfil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 11(2), 22-30
Rahayuningsih,  Fajar.  2021.  Internalisasi  Filosofi  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara Dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila. SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS. Vol. 1 No. 3 Desember 2021.
Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  dalam  Impelementasi  Kurikulum  Prototipe  di  Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 3613-3625.
Riyana, Cepi. 2007. Pedoman pengembangan media video. Jakarta: P3AI UPI
Safitri, A., Wulandari, D., & Herlambang, Y. T. (2022). Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila:  Sebuah  Orientasi  Baru  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Karakter Siswa Indonesia. Jurnal Basicedu, 6(4), 7111-7120.
Suryadien,  D,  dkk.  2022.  Rencana  Implementasi  Kurikulum  Prototipe  Pada  Masa Pandemi Covid-19 di Indonesia. Jurnal PGMI UNIGA. Vol. 01. No. 01. Hal 27-34