## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.

## PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN TAKAKU TERHADAP PENGUASAAN KONSEP MATA PELAJARAN MATEMATIKA SEKOLAH DASAR KELAS VI
M. Zainal Mustamiin & Muzakkir Universitas Pendidikan Mandalika mzainalmustamiin@ikipmataram.ac.id, muzakkir@ikipmataram.ac.id

## Abstract
Learning strategy is one of the most important parts in the learning process so it is necessary for an education to determine the right strategy before the implementation of learning especially in  mathematics  learning  which  is  believed  to  be  difficult  to  understand  makasimal  The purpose of this study to find out the influence of the use of learning strategies takaku on the mastery  of the  concept  of  elementary  school mathematics  class  VI  B  SDN Cakra  Negara Mataram. Based  on  the  graph,  the  average pretest  values  of 61  and  postest  80  mean  that there  is  a  significant  increase  from  before  treatment  and  after  treatment.  Likewise,  on  the percentage there was a significant increase from before which was 45% and after being given treatment rose to 75%. This shows that there is an influence on the use of Takaku learning strategies on the mastering of concepts in mathematics subjects. In addition, the results of the calculation of research data that have been done are known sig values. 0,000 < 0.005 then Ho  and  Ha  are  accepted.  This  means  that  the  use  of  Takaku  startegi  has  an  effect  in increasing the mastery of the concept of mathematics subjects SDN Class B Cakra Negara in 2021/2022.
Keywords : Learning Strategies, Takaku, Mathematics
Abstrak  : Strategi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  bagian  terpenting  dalam  proses pembelajaran  sehingga  perlu  kiranya  seorang  pendidikan  menentukan  strategi  yang  tepat sebelum  pelakasanaan  pembelajaran  terlebih  dalam  pembelajaran  matematika  yang  diyakini sulit  untuk  dipahami  secara  makasimal  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  strategi  pembelajaran  takaku  terhadap  penguasaan  konsep  mata  pelajaran matematika Sekolah Dasar Kelas VI B SDN Cakra Negara Mataram. Berdasarkan dari grafik diketahui  rata-rata  nilai  pretest  61  dan  postest  80  artinya  ada  peningkatan  signifikan  dari sebelum  perlakuan  dan setelah  perlakuan. Begitu  juga  pada  persentase ada  kenaikan  secara signifikan  dari  sebelum  yaitu  45%  dan  setelah  diberi  perlakuan  naik  menjai  75%.  Hal  ini menunjukan  ada  pengaruh  penggunaan  strategi  pembelajaran  Takaku  terhadap  penguasan konsep  pada  mata  pelajaran  matematika.  Selain  itu  hasil  perhitungan  data  penelitan  yang sudah  dilakukan  diketahui  nilai  sig.  0.000  <  0.005  maka  Ho  dan  Ha  diterima.  Artinya
penggunaan  startegi  Takaku  berpengaruh  dalam  meningkatkan  penguasaan  konsep  mata pelajaran matematika SDN Kelas B Cakra Negara tahun 2021/2022.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran, Takaku, Matematika

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  tenaga pendidik  dengan  melibatkan  unsur  lain  yaitu  sumber  belajar,  salah  satu  tujuan pembelajaran  adalah  agar  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan,  membentuk kepribadian,  serta  sikap  yang  lebih  baik.  Artinya  dalam  proses  pembelajaran merupakan  salah  satu  hal  terpenting  dalam  membentuk  kemajuan  peserta  didik, menurut Kokasi (2014) bahwa proses pembelajaran merupakan kegiatan pelaksanaan kurikulum  untuk  mencapai  kompetensi  dan  karakter  siswa.  Sedangkan  menurut (Abidin,  2014)  bahwa  kurikulum  merupakan  satu  kesatuan  dari  proses  pembelajara itu  sendiri,  termasuk  adanya  kurikulum  2013  agar  bisa  mengarahkan  suasana pembelajaran  agar  siswa  aktif,  kreatif,  dan  kritis  tehadap  materi  dan  mampu  belajar membangun  konsep  sendiri  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pembelajaran  juga  tidak  bisa  dipisahkan  dengan  strategi  pembelajaran,  karena didalamnya  bagian  yang  tidak  bisa  dipisahkan.  Terlebih  dalam  pembelajaran matematika yang dinilai sulit oleh peserta didik sehingga perlu memilih strategi yang tepat  untuk  menunjang  penguasaan  konsep  peserta  didik,  menurut  (Kamarullah 2017)  pembelajaran  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dan  menakutkan, untuk  itu  tujuan  pembelajaran  matematika  harus  mengarah  siswa  berpikir  tingkat tinggi (HOTS), sehingga akan mampu melahirkan siswa yang mampu berpikir kritis, kreatif,  produktif,  belajar  mandiri,  bertanggungjawab,  bisa  bekerjasama,  mencari  & memanfaatkan  informasi,  memecahkan  masalah,  serta  siap  menghadapi  perubahan. Sedangkan  menurut  (Novitasari  2016)  Pelajaran  matematika  adalah  suatu  pelajaran yang  berhubungan  dengan  banyak  konsep.  Konsep  merupakan  ide  abstrak  yang dengannya  kita  dapat  mengelompokkan  obyek-obyek  kedalam  contoh  atau  bukan contoh.  Konsep-konsep  dalam  matematika  memiliki  keterkaitan  satu  dengan  yang lainnya. Saling keterkaitannya antar konsep materi satu dan yang lainnya merupakan bukti akan pentingnya pemahaman konsep matematika. Karenanya, siswa belum bisa
memahami  suatu  materi  jika  belum  memahami  materi  sebelumnya  atau  materi prasyarat  dari  materi  yang  akan  pelajari.  Berdasarkan  pandangan  tersebut  bahwa pembelajaran  matematika  merupakan  pembelajaran  yang  dinilai  sulit  dan  bersifat abstrak sehingga butuh menguasi konsep terlebih dahulu agar memudahkan peserta didik memahami matematika, tentunya perlu strategi yang tepat agar bisa menguasai konsep yang dimaksud.
Menurut  (Anggraeni  2019)  pendekatan,  metode  dan  strategi  merupakan  salah satu  komponen  penting  dalam  sistem  pembelajaran,  lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa Sebaik  apapun  materi  pembelajaran  yang  telah  disiapakan  atau  yang  direncanakan, jika  tidak  adanya  srategi  yang  tepat  dan  baik  maka  proses  belajar  dan  mengajar  itu bisa menuai kegagalan, karena dengan strategi pembelajaran yang tepat, peserta didik lebih mudah memahami materi yang disampaikan. Sedangkan menurut (Fatimah and Kartikasari  2018)  bahwa  strategi  pembelajaran  menjadi  faktor  utama  dalam meningkatkan  proses  pembelajaran  dan  keterampilan,  jika  strategi  terencana  sangat menentukan  proses  pembelajaran  dan  memegang  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran. Artinya bahwa strategi merupakan salah satu bagian terpenting dalam proses pembelajaran sehingga perlu kiranya seorang pendidikan menentukan strategi yang  tepat  sebelum  pelakasanaan  pembelajaran  terlebih  dalam  pembelajaran matematika  yang  diyakini  sulit  untuk  dipahami  secara  makasimal.  Dalam pembelajaran matematika perlu pengusaan konsep terlebih dahulu agar memudahkan pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  matematika.  Menurut  (Ardiansyah  2018) penguasaan  konsep  matematika  adalah  suatu  kesanggupan  dan  kemampuan seseorang  untuk  menuangkan  ide  yang  dimiliki  dalam  bentuk  abstak  ke  hal  yang konkret sehingga dapat dengan mudah dipahami oleh orang lain dalam pembelajaran matematika.
Sedangkan menurut (Seruni 2015) yang menyatakan bahwa penguasaan konsep matematika adalah produk dari suatu kegiatan belajar seseorang untuk mengerti dan memahami  suatu  obyek-obyek  atau  benda-benda  melalui  pengamatan  dan pengalaman  seseorang  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika.  Sedangkan menurut  pendapat  lain  bahwa  penguasaan  konsep  matematika  merupakan kemampuan seseorang untuk menuangkan ide yang dimiliki dalam bentuk abstak ke
hal  yang  konkret  sehingga  dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh  orang  lain  dalam pembelajaran matematika, (Irawaan 2014).
Jadi  penguasaan  konsep  matematika  adalah  kemampuan  seseorang  dalam menuangkan ide untuk memahami hal yang abstrak agar dapat diterjemahkan dalam bentuk yang lebih mudah, sehingga memudakan seseorang dalam memahami konsep belajar  matematikan  itu  sendiri.  Untuk  itu  peserta  didik  perlu  memahami  konsep terlebih  dahulu  agar  memudahkan  menguasai  materi  matematika,  salah  satunya strategi  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  strategi  Takaku  yaitu Tangga, Kata dan Kupu-Kupu, strategi ini sebagai langkah dalam proses membantu peserti  didik  untuk  memahami  konsep  belajar  matematika.  Langkah-langkah  umum dalam strategi Takaku sebagai beriktu:
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, ditiap kelompok terdapat siswa yang pemahamannya rendah, sedang dan tinggi
2. Tiap kelompok dipilih ketua masing-masing
3. Kemudian siswa diajak untuk memahami model permainan Takaku
4. Guru  menyiapkan  kertas  yang  berisikan  tulisan  perkalian,  pembagian  dan penambahan
5. Dalam kertas tersebut diisi tulisan tulisan perkalian, pembagian dan penambahan dengan model kertas berupa kartu
6. Kemudian kertas-kertas tersebut ditempel dipapan
7. Guru hanya menyebutkan soal kemudian siswa memilih kertas jawaban yang ada dipapan tersebut
8. Siswa  yang  bisa  menjawab  akan  mendapatkan  kata-kata  motivasi  yang  sudah ditulis di kertas tersebut, kemudian akan naik tangga artinya naik satu tingkatan jika jawabannya benar dan seterusnya
Strategi  ini  salah  satu  langkah  yang  bisa  membantu  siswa  dalam  memahami konsep  matematika  penelitian  dilakukan  di  Kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  Cakra Negara pada mata pelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  eksperimen.  Menurut  Sugiyono  (2015) metode  penelitian  eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendali.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pre-eksperimen  karena  jenis  ini belum dapat  bisa  dikatakan  eksperimen  sungguh-sungguh,  karena  masih  terdapat variabel  luar  yang  ikut  berpengaruh  terhadap  terbentuknya  variabel  dependen.  Hal tersebut terjadi karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara acak.  Sedangkan  menurut  Indrawan  (2016)  pre-eksperimen  proses  penelitiannya fokus  pada  dampak  perubahan  dari  perlakuan  subjek  penelitian  yang  diamati.  Pada penelitian  ini  tidak  memiliki  variabel  kontrol  dan  sampel  dipilih  secara  proposive sampling yaitu kelas VI B yang berjumlah 40 siswa dengan desain One-Group Pretest- Posttest Design,  pada  desain  ini  terdapat  pretest,  sebelum  diberi  perlakuan  dan posttest, setelah diberi perlakuan. Dengan  demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi. Berikut tabel desain penelitianya:

## Tabel 1 Desain Penelitian
Tes Awal (Pretest) Perlakuan (Tretmen) Tes Awal (Posttest) 0 1 X 0 2
Keterangan:
01 = Pretest (Tes sebelum menggunakan strategi Takaku)
02 = Posttest (Tes setelah menggunakan strategi Takaku)
X = Eksperimen (Strategi Takaku)
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  dokumentasi,  instrumen  tes untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  matematika. Menurut S Eko Putro W (2012;50) instrumen penelitian yaitu untuk mengumpulkan informasi  berupa  keterampulan,  pengetahuan,  bakat,  minat,  baik  yang  dimiliki  oleh
individu  maupun  kelompok.  Untuk  itu  dalam  hal  ini  menggunakan  instrumen  tes awal  dan  tes  akhir.  Selain  itu  menggunakan  instrumen  observasi  untuk  menilai peserta  didik  terhadap  kemampuan  awal  dan  kemampuan  akhir  atau  sebelum perlakuan maupun setelah perlakuan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Cakra  Negera Mataram  pada  kelas  B  berjumlah  40  siswa,  karena  jumlah  siswa  dibawah  100  maka semua populasi diambil sebagai sampel penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  uji  penelitian  bahwa  data  penelitian  ini  dihitung  dengan menggunakan  bantuan  Ms.  Excel.  Hasil  perhitungan  dari  sebelum  perlakuan  dan sesudah perlakuan berikut tabel hasil perhitungan data penelitian penguasaan konsep matematika siswa Kelas VI B

## Grafik 1 Komposisi Hasil Perhitungan Perhitungan Nilai Pretest dan Postest Siswa
Berdasarkan  pada  tabel  grafik  di  atas  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  sebelum perlakuan  (pretest)  diketahui  61  dan  setelah  perlakuan  80  artinya  ada  peningkatan signifikan  dari  sebelum  perlakuan  dan  setelah  perlakuan  dengan  menggunakan strategi  Takaku.  Begitu  juga  pada  persentase  ada  kenaikan  secara  signifikan  dari sebelum  yaitu  45%  dan  setelah  diberi  perlakuan  naik  menjai  75%.  Hal  ini
61 80 4500% 7500% 0 20 40 60 80 100 Nilai Pretest Postest % Pretest % Postest
menunjukan  ada  pengaruh  penggunaan  strategi  pembelajaran  Takaku  terhadap penguasan konsep pada mata pelajaran matematika.
Selain itu dari hasil perhitungan dengan bantuan SPSS diperoleh nilai sebagai beriktu:

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pretest  63.0250 40 15.74555 2.48959 Postest  80.1750 40 9.48383 1.49952
Pada output spss diatas menunjukan bahwa nilai rata-rata mean sebesar 63.02 sedangkan untuk nilai postest diperoleh rata-rata sebesar 80.17 dengan jumlah sampel 40  siswa,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  penguasaan  konsep matematika ada perbedaan rata-rata karena pretest 63.02 < postest 80.17. Berikut ini juga hasil output spss dengan nilai sig.

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed)
Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 Pretest - Postest - 1.715 00E1 16.6726 4 2.63618 - 22.4821 7 - 11.8178 3 - 6.506 39 .000
Berdasarkan  rumusan  hipotesis  penelitian  diketehui  bahwa  pedoman  dalam pengambilan  keputusan  dalam  uji  paired  samples  test  yaitu  berdasarkan  nilai signifikan (Sig) Singgih Santoso (dalam Sahid Raharjo, 2017). Adalah sebagai berikut:
Jika nilai sig. < 0,05, maka Ho di tolak dan Ha diterima
Sebaliknya, Jika nilai sig > 0,05 maka Ho diterima dan Ha di tolak
Berdasarkan  pada  tabel  hasil  output  spss  di  atas  diketahui  nilai  sig.  0.000  < 0.005  maka  Ho  dan  Ha  diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan startegi Takaku berpengaruh dalam meningkatkan penguasaan konsep mata pelajaran matematika SDN Kelas B Cakra Negara tahun 2021/2022 . Dari hasil perhitungan di atas  bahwa  pengunaan  strategi  Takaku  memberik  dampak  signifikan  terhadap penguasaan  konsep  matematika  siswa,  karena  dalam  hal  ini  penggunaan  strategi menjadi  penting  untuk  meningkatkan  pengetahuan  siswa.  Menurut  (Hasbullah  and Juhji 2019) Strategi pembelajaran ini adalah satu elemen yang sangat berarti bagi guru agar  dipahami,  dihayati,  dan  dilaksanakan,  lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  Pemilihan strategi  yang  tepat  merupakan  salah  satu  yang  sangat  penting  dan  harus  dipahami oleh  pendidik,  mengingat  proses  pembelajaran  adalah  proses  interkasi  antara  guru, peserta didik, dan lingkungan belajar.
Apalagi dalam hal pembelajaran matematika tanpa penguasaan konsep sangat sulit  bagi  siswa  untuk  memahami  materi,  menurut  (Firmansyah  2013)  pembelajaran matematik suatu proses untuk memahami suatu konsep (materi) tentang matematika harus memahami konsep (materi) sebelumnya, karena pada pembelajaran matematika memerlukan  tahapan-tahapan  dari  hal-hal  yang  lebih  mudah  menuju  hal-hal  yang lebih  sulit,  hal  ini  untuk  mempermudah  siswa  dalam  memahami  suatu  konsep  atau materi.  Artinya  bahwa  antara  konsep  pembelajaran  matematik  dan  strategi  menjadi satu kesatuan yang saling mendukung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  hasil  dan  pembahasan  tersebut  pada  penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh penggunaan strategi Takaku (Tangga Kata dan Kupu), namun dalam penamaan strategi ini hanya dijadikan sebagai penanda agar bisa
membedakan strategi yang pakai, meskipun banyak strategi pembelajaran yang lebih baik  dan  banyak  diketahui  serta  biasa  digunakan  oleh  guru-guru  pada  umumnya. Namun  dalam  penelitian  ini  perlu  disimpulkan  berdasarkan  hasil  hasil  temuan dilapangan:
1. Penggunaan  stratgei  menjadi  hal  yang  penting  dalam  mendukung  proses pembelajaran terlebih dalam mata pelajaran matematika
2. Berdasarkan  pada  tabel  hasil  output  spss  di  atas  diketahui  nilai  sig.  0.000  < 0.005  maka  Ho  dan  Ha  diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  startegi  Takaku  berpengaruh  dalam  meningkatkan  penguasaan konsep  mata  pelajaran  matematika  SDN  Kelas  B  Cakra  Negara  tahun 2021/2022. Dari hasil perhitungan di atas bahwa pengunaan strategi Takaku memberik dampak signifikan terhadap penguasaan konsep matematika siswa, karena  dalam  hal  ini  penggunaan  strategi  menjadi  penting  untuk meningkatkan pengetahuan siswa.
3. Berdasarkan pandangan tersebut bahwa pembelajaran matematika merupakan pembelajaran yang dinilai sulit dan bersifat abstrak sehingga butuh menguasi konsep  terlebih  dahulu  agar  memudahkan  peserta  didik  memahami matematika,  tentunya  perlu  strategi  yang  tepat  agar  bisa  menguasai  konsep yang dimaksud.
4. Strategi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  bagian  terpenting  dalam  proses pembelajaran sehingga perlu kiranya seorang pendidikan menentukan strategi yang  tepat  sebelum  pelakasanaan  pembelajaran  terlebih  dalam  pembelajaran matematika yang diyakini sulit untuk dipahami secara makasimal

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin  Y.  2014.  Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum  2013. Bandung: PT Refika Aditama
Anggraeni,  Novita  Eka.  2019.  “Strategi  Pembelajaran  Dengan  Model  Pendekatan Pada  Peserta  Didik  Agar  Tercapainya  Tujuan  Pendidikan  Di  Era  Globalisasi.” ScienceEdu (June):72. doi: 10.19184/se.v2i1.11796.
Ardiansyah, Achmad. 2018. “Penguasaan Konsep Matematika Ditinjau Dari Efikasi Diri Dan Kemandirian Belajar.” Alfarisi 1(1):1–8.
Fatimah,  Fatimah,  and  Ratna  Dewi  Kartikasari.  2018.  “Strategi  Belajar  Dan Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Bahasa.” Pena  Literasi: Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 1(2):108. doi: 10.24853/pl.1.2.108-113.
Firmansyah,  Dani.  2013.  “Strategi  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika.” Jurnal  Teknologi  Pendidikan  (JTP) 6(2):34–44.  doi: 10.24114/jtp.v6i2.4996.
Hasbullah,  and  Ali  Maksum  Juhji.  2019.  “Strategi  Belajar  Mengajar  Dalam  Upaya Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam.” Journal  Pendidikan  Agama Islam Edureligia 3(1):17–24.
Irawaan,  Ari.  2014.  “Pengaruh  Kecerdasan  Numerik  Dan  Penguasaan  Konsep Matematika Terhadap Kemampuan Berpikir Kritik Matematika.” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 4(1):46–55. doi: 10.30998/formatif.v4i1.138.
Indrawan,  R.  (2016).  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Campuran untuk Manajemen Pembangunan, dan Pendidikan (Revisi). Bandung: PT Refika Aditama.
Kamarullah,  Kamarullah.  2017.  “Pendidikan  Matematika  Di  Sekolah  Kita.” Al Khawarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Matematika 1(1):21.  doi: 10.22373/jppm.v1i1.1729.
Kokasih E. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum. 2013. Bandung: Yrama Widya.
Novitasari,  Dian.  2016.  “Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa.” FIBONACCI:  Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika 2(2):8. doi: 10.24853/fbc.2.2.8-18.
Sahid  Raharjo.  2017.  SPSS  Indonesia,  Olah  Data  Statistik  dengan  SPSS. https://www.spssindonesia.com/
Seruni.  2015.  “Pengaruh  Penguasaan  Konsep  Matematika  Dan  Kreativitas  Belajar Terhadap  Perilaku  Disiplin.” Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA 3(3):250– 59. doi: 10.30998/formatif.v3i3.130.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta
S  Eko  Putro  Widoyo.  2012.  Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian.  Pustaka Pelajar. Yogyakarta