Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya 4 (2) (2019): 201-210. DOI: https://doi.org/10.24114/antro.v4i2.12024

## ANTHROPOS: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/anthropos
Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MTs. Swasta Miftahul Falah Sunggal Kabupaten Deli
Serdang
Mustapid 1) , Ahmad Ibrahim Hasibuan 2) & Candra Wijaya 3) *
1) Kementerian Agama Sumatera Utara, Indonesia
2) Sekolah Tinggi Ilmu Tarniyah Al Hikmah Tebing Tinggi, Indonesia
3) Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,

## Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia
Diterima: Januari 2019; Disetujui: Januari 2019; Diterbitkan: Januari 2019

## Abstrak
Mutu pendidikan hendaknya  mampu  menghasilkan lulusan yang terampil, mampu sesuai dengan tingkat pendidikannya, jujur dan  yang  terpenting  lagi  adalah  moralnya  baik.  Peningkatan  mutu  pendidikan  yang  lebih  berkualitas  antara  lain  melalui pengembangan  dan  perbaikan  kurikulum  dan  sistem  evaluasi,  perbaikan  sarana  pendidikan,  pengembangan  dan  pengadaan materi ajar, serta pelatihan bagi guru dan tenaga kependidikan lainnya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui yang dijalankan  kepala  madrasah  di  MTs.  Swasta  Miftahul  Falah  Diski.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  analisis  yaitu  metode  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  sebagai  objek  penelitian  dan  perilaku  yang  dapat  diamati  sehingga  merupakan  rinci  dari suatu fenomena yang diteliti. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa kepemimpinan yang dijalankan kepala madrasah di MTs. Swasta Miftahul Falah Diski tergolong kepada tipe kepemimpinan demokratis dimana kepala madrasah selalu mengadakan musyawarah  kepada  seluruh  dewan  guru,  staf  dan  tata  usaha  dalam  menetapkan  setiap  keputusan  yang  akan  diambil.  Mutu pendidikan  di  MTs.  Swasta  Miftahul  Falah  Diski  sudah  memenuhi  8  Standar  Nasioanal  Pendidikan,  dan  dibuktikan  dengan terakreditasinya MTs Swasta Miftahul Falah Diski dengan perolehan akreditasi B.
Kata Kunci : Peran, Kepemimpinan, Kepala Madrasah, Mutu Pendidikan.

## Abstract
The quality of education should be able to produce skilled graduates, capable of being in accordance with their level of education, honest  and  most importantly, good  morals. Improving the  quality of education  that is more  qualified, among others, through  the development  and  improvement  of  curriculum  and  evaluation  systems,  improvement  of  educational  facilities,  development  and procurement of teaching materials, and training for teachers and other education personnel. The purpose of this study is to find out what the madrasa principals do at MTs. Private Miftahul Falah Diski. The method used in this study is a qualitative method with a descriptive analysis approach that is a research method that produces  descriptive data in the form of written or oral words from people as research objects and observable behaviors so that they are detailed from a phenomenon under study. Based on the results of the study it was found that the leadership carried out by the head of the madrasa in MTs. Private Miftahul Falah Diski is  classified into the type of democratic leadership in which the head of the madrasa always holds deliberations to the entire board of teachers, staff and administration in determining each decision to be made. Quality of education in MTs. Private Miftahul Falah I have  fulfilled 8 National Education Standards, and it is evidenced by the accreditation of MTs Private Miftahul Falah with the accreditation of B. Keywords : Role, Leadership, Head of Madrasah, Quality of Education.
How  to  Cite : Mustapid,  Hasibuan  A.I.  &  Wijaya,  C.  (2019).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MTs. Swasta Miftahul Falah Sunggal Kabupaten Deli Serdang. Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya , 4 (2): 201-210.
*Corresponding author: E-mail: natamanadenggan@gmail.com ISSN 2460-4585 (Print) ISSN 2460-4593 (Online)

## PENDAHULUAN
Pemimpin  dalam  madrasah  merupakan seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas untuk  memimpin  suatu  sekolah  di  mana diselenggarakan  proses  belajar  mengajar  atau tempat  dimana  terjadi  interaksi  antara  guru  yang memberi  pelajaran  dan  murid  yang  menerima pelajaran.  Dengan  ini  Kepala  madrasah  bisa dikatakan  sebagai  pemimpin  di  satuan  pendidikan yang  tugasnya  menjalankan  menejemen  satuan pendidikan yang dipimpin. Pada tingkat operasional,  Kepala  madrasah  adalah  orang  yang berada  di garis  terdepan  yang  mengkoordinasikan upaya  meningkatkan  pembelajaran  yang  bermutu. Kepala  madrasah  diangkat  untuk  menduduki jabatan  bertanggung  jawab  mengkoordinasikan upaya  bersama  mencapai  tujuan  pendidikan  pada level sekolah yang dipimpin.
Mulyasa (2007) memberi penjelasan tentang pengertian  bahwa  kepala  madrasah  merupakan salah  satu  komponen  pendidikan  yang  paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Kepala  madrasah  adalah  penanggung  jawab  atas penyelenggaraan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga pendidikan lainnya, pendayagunaan  serta  pemeliharaan  sarana  dan prasarana  juga  sebagai  supervisor  pada  sekolah yang  dipimpinnya.  Mulai  dari  tindak  lanjut  hasil penilaian  terhadap  perencanaan  pembelajaran guru,  hingga  tindak  lanjut  atas  performa  guru dalam  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas. Sebagai tindak lanjut dari hasil evaluasi yang telah di dapat oleh kepala sekolah, ada diskusi kecil yang dilaksanakan antara kepala sekolah dan guru kelas yang  telah  dievaluasi.  (Siregar,  A.B.,  Kusmanto,  & Isnaini,  2016).  Tentu  saja  Kepala  madrasah  bukan satu-satunya  yang  bertanggung  jawab  penuh terhadap  suatu  sekolah,  karena  masih  banyak faktor lain yang perlu diperhitungkan seperti: guru, peserta didik, dan lingkungan yang mempengaruhi proses  pembelajaran.  Namun  Kepala  madrasah memiliki  peran  yang  sangat  mempengaruhi jalannya sistem yang ada dalam sekolah.
Pendidikan merupakan sebuah institusi yang dapat  dikatakan  bersifat  kompleks  dan  unik. Bersifat  kompleks,  karena  pendidikan  merupakan sebuah  organisasi  yang  didalamnya  terdapat keterkaitan  berbagai  dimensi  untuk  menuju pencapaian  komitmen.  Sedangkan  keunikan institusi  pendidikan  didasarkan  pada  karakteristik
tertentu yang tidak dimiliki organisasi lain. Adapun karakteristik tersebut adalah adanya proses belajar mengajar  sebagai  pemberdayaan  umat  manusia. Kompleksitas  dan  keunikan  yang  dimiliki  oleh pendidikan  menurut  Wahjosumidjo  yaitu  adanya peran  kepala  madrasah  yang  sangat  fundamental dalam  mewujudkan  pencapaian  tujuan  pendidikan (Wahjosumidjo, 2007). Kepala madrasah mempunyai  peran  yang  sangat  penting,  dengan adanya  kepala  madrasah  maka  suatu  lembaga pendidikan dapat terorganisir dengan baik. Hal ini telah  tercantum  dalam  Departemen  Pendidikan Nasional  Tahun  2006  tentang  Peran  Kepala Madrasah,  bahwa  seorang  kepala  madrasah mempunyai  beberapa  peran  diantaranya  sebagai manajer , leader , educator,  administrator,  inovator, motivator  dan  supervisor. Maka  kepala  madrasah berhak  dalam  menentukan  suatu  keputusan  atau kebijakan  dalam  pengelolaan  suatu  proses pendidikan.
Kepala  Madrasah    adalah  unsur  pelaksana administrasi  dengan  tugas  dan  tanggung  jawab menjalankan  kegiatan  administrasi  sehari-hari. Dengan  tidak  mengecilkan  arti  keterlibatan komponen  yang  lain,  pegawai  merupakan komponen  yang  paling  penting  dalam  tercapainya tujuan  organisasi  (A’yuni,  Q.,  (2016).  Kepala madrasah  dituntut  untuk  untuk  memiliki  ide inovasi-inovasi  demi  mengembangkan  lembaga  di madrasah yang dipimpinnya. Peran inovator kepala madrasah  antara  lain  melaksanakan  pembaruan- pembaruan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  13 Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala  Madrasah dalam usaha memajukan pendidikan perlu adanya peranan  kepala  madrasah  dalam  hal  sebagai pendidik,  manajer,  administrator, supervisor , pemimpin, pencipta iklim kerja dan wirausahawan serta  mengatur  bahwa  kepala  madrasah  harus memiliki  kompetensi  dalam  menjalankan  tugas pokok  dan  fungsinya.  Fungsi  utama  kepala madrasah  sebagai  pemimpin  pendidikan  adalah menciptakan  adanya  proses  belajar  mengajar, sehingga  guru-guru  dapat  mengajar  dengan caranya  masing-masing  dan  peserta  didik  dapat belajar  dan  menerima  pelajaran  dengan  baik. Dalam melaksanakan fungsi tersebut maka seorang kepala  madrasah  mempunyai  tanggung  jawab ganda  yaitu  melaksanakan  tugasnya  dalam mengelola administrasi sekolah sehingga
terciptanya situasi belajar dan mengajar yang baik, dan  melaksanakan  supervisi  atau  pengawasan sehingga para guru dapat menjalankan tugas-tugas pengajaran dengan baik.  Upaya peningkatan mutu pendidikan ada hal yang perlu diperhatikan, antara lain  kunci  utama  dalam  peningkatan  mutu pendidikan adalah komitmen terhadap perubahan. Jika  semua  guru  dan  staff  sekolah  telah  memiliki komitmen  pada  perubahan  yang  lebih  baik,  maka pemimpin akan lebih mudah dalam mengelola dan mendorong  mereka  untuk  menemukan  cara  baru untuk  memperbaiki  efisiensi,  produktivitas,  dan kualitas layanan pendidikan.
Kepemimpinan meliputi
proses mempengaruhi dalam menentukan tujuan organisasi,  memotivasi  perilaku  pengikut  untuk mencapai tujuan, mempengaruhi untuk memperbaiki  kelompok  dan  budayanya.  Menurut Sudarwan  Danim  (2004)  kepemimpinan  adalah setiap perbuatan yang dilakukan oleh individu atau kelompok  untuk  mengkoordinasi  dan  memberi arah  kepada  individu  atau  kelompok  yang tergabung  di  dalam  wadah  tertentu  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.  Tugas  tambahan  Kepala  madrasah untuk mengontrol dan membimbing guru di satuan pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  gaya kepemimpinan  yang  tepat.  Gaya  kepemimpinan Kepala  madrasah  sangat  berpengaruh  pada  arah dan tujuan sekolah yang direncanakan sebelumnya, termasuk  di  dalamnya  adalah  bagaimana mengoptimalkan  guru  agar  dapat  bekerja  dengan baik  dalam  satuan  pendidikan  tersebut.  Untuk  itu kepala  madrasah  harus  dapat  memberikan motivasi kepada guru.
Pendidikan Islam dan segala problematikanya  merupakan  kata  kunci  yang paling  sering  mendapatkan  sorotan  dan  lahan kajian akademis yang dilakukan oleh berbagai para pakar,  peminat  dan  pelaku  pendidikan  itu  sendiri. Karena  pendidikan  itu  sendiri  merupakan  sebuah proses  tahapan  integrative  dari  tahapan  lainnnya dalam  sisi  lain  perubahan  kehidupan  yang  sedang dijalani  oleh  manusia.  Tujuan  semua  dari perjalanan kehidupan manusia adalah sejauhmana kehidupan yang dijalaninya dapat memberi makna dan warna tersendiri serta dapat menunjukan nilai fitrahnya  sebagai  manusia,  karena  itu  pendidikan merupakan  hal  pokok  yang  mesti  manusia dapatkan  dan  lakukan  sebagai  arah  dan  pegangan
bagi  perjalanan  hidup  itu  sendiri  (Syam,  2005). Dunia kehidupan  nyata  saat  ini  tidak  akan  pernah berhenti  untuk  selalu  membicarakan  tentang pendidikan  dalam  berbagai  sudut  pandang  dan permasalahan yang melingkupinya.
Untuk  itu  pendidikan  Islam  saat  ini  sedang dalam  tahap  menentukan  nasib  dan  masa  depan nya  sendiri,  hal  ini  di  sadari  minimnya  perhatian pemerintah  baik  dari  segi  anggaran  maaupun peningkatan  lainnya  bila  dibandingkan  dengan institusi yang bernanung di kementrian pendidikan nasioanl yakni sekolah. Realitas permasalah ini bisa dilihat  dari  beberapa  aspek  yang  terkait  dengan sekelumit permasalah pendidikan islam itu sendiri, antara lain adanya dikotomi pendidikan (madrasah vs  sekolah),  pengembangan  dan  pemberlakuan kurikulum,  pengembangan  sumber  daya  manusia tenaga pendidik dan sebagainya. Prinsip pendidikan yang sesungguhnya harus diberlakukan adalah kemandirian, demokratis, dan berkeadilan.
Permasalahan  pendidikan  dewasa  ini  terus muncul  seiring  upaya  untuk  penyempurnaan sistem  pendidikan  nasional.  Permasalahan  itu setidaknya  dilatarbelakangi  tempat  berdirinya madrasah,  antara madrasah yang berada dipedesaan  atau  diperkotaan.  Madrasah  yang berada  di  daerah  pedesaan  dan  diperkotaan  pasti akan  berbeda  baik  dari  sarana  prasarana,  sumber daya  manusia,  ataupun  manajemen  yang  ada disuatu  madrasah.  Suatu  madrasah  di  daerah terpencil  dan  diperbatasan  masyarakat  di  daerah ini  tertinggal  dalam  pembangunan  baik  itu ekonomi,  infrastuktur  maupun  pendidikan.  Yang paling  utama  adalah  faktor  yang  cukup berpengaruh  adalah  faktor  kepemimpinan  kepala madrasah.  Kepemimpinan  kepala  madrasah merupakan  kemampuan  untuk  menggerakan faktor-faktor yang mempengaruhi tujuan pendidikan  di  madrasah.  Kepemimpinan  kepala madrasah dapat menentukan keberhasilan maupun kualitas pendidikan disebuah sekolah.
Mutu pendidikan hendaknya mampu menghasilkan lulusan yang terampil, mampu sesuai dengan  tingkat  pendidikannya,  jujur  dan  yang terpenting  lagi adalah  moralnya  baik. Peningkatan mutu pendidikan yang lebih berkualitas antara lain melalui  pengembangan  dan  perbaikan  kurikulum dan  sistem  evaluasi,  perbaikan  sarana  pendidikan, pengembangan  dan  pengadaan  materi  ajar,  serta pelatihan  bagi  guru  dan  tenaga  kependidikan
lainnya.  Pencapaian  dan  peningkatan  mutu pendidikan  menjadi  sebuah  harapan,  keinginan, tuntutan  dan  pandangan  yang  tidak  semua  orang bisa  mengembannya.  Dalam  hal  ini  diperlukan seorang kepala madrasah yang profesional. Kepala madrasah  yang  menerima  murid  sebanyak- banyaknya,  memiliki  fasilitas  sehebat-hebatnya, menghasilkan  lulusan  dengan  kualitas  setinggi- tingginya, semua itu tertumpu pada seorang kepala madrasah.  Maka  dari  itu  kepala  madrasah  sebagai pemimpin  harus  jeli  dalam  membaca  peluang  dan ancaman  yang  akan  datang,  apabila  kepala madrasah tidak memperhatikan penentuan keberhasilan maupun kualitas pendidikan disebuah madrasah  maka  madrasah  tersebut  akan  sulit untuk mencapai mutu pendidikan yang berkualitas.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif  analisis  yaitu  metode  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  sebagai  objek penelitian  dan  perilaku  yang  dapat  diamati sehingga  merupakan  rinci  dari  suatu  fenomena yang  diteliti  (Sugiyono,  2006:  137).  Metode kualitatif deskriptif ditujukan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena- fenomena  yang  ada,  baik  fenomena  yang  bersifat alamiah ataupun rekayasa manusia (Syaodih, 2012: 72).    Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs.  Swasta Miftahul  Falah  jalan  Paya  Bakung  No.34  Desa Sumber Melati diski kecamatan Sunggal kabupaten Deli Serdang. Sedangkan subjek penelitian yang di maksud  dalam  penelitian  ini  yaitu  orang-orang yang  menjadi  sumber  dalam  penelitian  dan  dapat memberikan  informasi  terkait  dengan  penelitian yang  akan  di  laksanakan.  Di  dalam  penelitian  ini subjek yang diambil adalah kepala madrasah, wakil kepala  madrasah  bidang  kurikulum,  pegawai administrasi, guru, dan siswa MTs. Swasta Miftahul Falah Diski. Peneliti memilih subjek secara berantai yaitu  setelah  subjek  awal  di  wawancarai,  maka akan  berlanjut  kepada  subjek  berikutnya  secara terus-menerus sampai data dapat terpenuhi sesuai dengan kebutuhan.
Pengumpulan data dalam kualitatif dilakukan langsung oleh peneliti melalui observasi, wawancara dan pengkajian dokumentasi (Sarwono, 2006: 223). Setelah data informasi yang diperlukan
terkumpul  selanjutnya  dianalisis  dalam  rangka menemukan  makna  temuan.  Analisis  data  adalah proses  mengorganisasikan  dan  mengurut  data kedalam  pola,  kategori  dan  satuan  uraian  dasar sehingga  dapat  ditemukan  tema  dan  dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti yang disarankan  oleh  data.  analisis  data  merupakan proses  dan  mencari,  mengatur  secara  sistematis transkip  wawancara, catatan  lapangan  dan  bahan- bahan  lain  yang  telah  dikumpulkan  untuk menambah  pemahaman  sendiri  memungkinkan temuan  tersebut  dilaporkan  kepada  pihak  lain. Teknik  pengelolaan  dan  analisis  data  dalam penelitian  ini  melalui  proses  klasifikasi  atau Deskripsi, pada tahap ini peneliti mendeskripsikan apa  yang  dilihat,  didengar,  dirasakan  dan ditanyakan.  Peneliti  biasanya  baru  mengenal sepintas informasi yang diperolehnya.  Selanjutnya reduksi,  peneliti  mereduksi  segala  informasi  yang telah  diperoleh  pada  tahap  pertama  untuk memfokuskan pada masalah tertentu. Memilih data mana  yang  menarik,  penting  dan  berguna,  serta baru.  Kemudian  data  tersebut  dikelompokan dikategori yang ditetapkan dalam fokus penelitian. Pada tahap selanjutnya Selection atau Interpretasi, pada  tahap  ini  peneliti  menguraikan  fokus  yang telah ditetapkan menjadi lebih rinci.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Profil MTs Swasta Miftahul Falah Diski
MTs.  Swasta  Miftahul  Falah  jalan  Paya Bakung No.34 Desa Sumber Melati diski kecamatan Sunggal  kabupaten  Deli  Serdang.  MTs  ini  telah diakreditasi dan memproleh akreditasi B. Visi MTs Miftahul  Falah  Diski  adalah  adanya  kebersamaan menghasilkan  murid  yang  berilmu,  beriman, bertaqwa dan berprilaku islami. Untuk merealisasikan visi ini dengan melaksanakan misi- misi yang telah ditetapkan adalah sebagai berikut: 1)  Membina  kebersamaan  antara  guru,  orang  tua, masyarakat,  dan  pemerintah  untuk  memajukan pendidikan  di  madrasah;  2)  Melaksanakan  proses pendidikan  yang  dinamis,  kreatif  dan  inovatif berdasarkan syariat islam dan perudang-undangan yang berlaku; 3) Menanamkan budi pekerti, sopan santun,  kemandirian  dan  kedisiplinan  warga madrasah;  4)  Menciptakan  keteladanan  dalam berprilaku  islami  di  kalangan warga  madrasah;  5) Melaksanakan  pelayanan  administrasi  pendidikan yang cepat, tepat, dan transparan.
Berdasarkan  data  yang  diproleh  dari  pihak sekolah  bahwa  MTs  Swasta  Miftahul  Falah terakreditasi  B,  ini  memberikan  gambaran  bahwa kepemimpinan  madrasah  memiliki  keseriusan dalam  memimpin  madrasah  untuk  mendapatkan mutu  pendidikan  yang  baik.  Satu  hal  yang  unik budaya  yang  diterapkan  di  MTs  Swasta  Miftahul Falah  Diski  yaitu  budaya  senyum,  salam,  sapa. Sekilah  hal  ini  merupakan  yang  biasa,  tetapi  jika dilihat  pada  praktek  dilapangan  bahwa  dengan budaya  ini  tercipta  iklim  warga  madrasah  yang memiliki  hubungan  kekeluargaan.  Karena  antara guru dan murid atau sesama warga disekolah saling senyum, sapa dan salam sehingga warga madrasah saling transparan dan percaya. Dengan munculnya hal  tersebut  maka  warga  madrasah  dengan dorongan  dari  dalam  dirinya  untuk  melaksanakan peraturan madrasah.

## Peran  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan Mutu MTs Swasta Miftahul Falah Diski
Untuk  meningkatkan  mutu  madrasah  sudah tentu  merupakan  peran  semua  warga  madrasah dalam  keseriusannya  dalam  meningkatkan  mutu. Di  balik  itu  semua,  kepala  madrasah  merupakan faktor  utama  yang  memiliki  peran  dalam meningkatkan  mutu  madrasah.    Kepala  madrasah fungsi  utamanya  adalah  sebagai  manager,  dengan demikian  kepala  madrasah  memfasilitasi  dan memberikan  kesempatan  yang  luas  kepada  guru untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan  kegiatan pengembangan  profesi  melalui  berbagai  kegiatan pendidikan  dan  pelatihan,  baik  yang  dilaksanakan di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Dalam  hal  ini, berdasarkan pengamatan peneliti kepala madrasah MTs  Swasta  Miftahul  Falah  Diski  telah  melakukan hal  tersebut.    Dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan, kepala madrasah MTs Swasta Miftahul Falah  Diski  menempatkan  guru  pada  jabatan profesional  dengan  mengadakan  pembinaan- pembinaan  terhadap  guru  melalui  rapat-rapat evaluasi  kinerja  guru.  Ada  beberapa  hal  yang dilakukan  oleh  kepala  madrasah  MTs  Swasta Miftahul Falah Diski dalam memberikan pembinaan tersebut antara lain sebagai berikut: 1) Pembinaan Tanggung  Jawab  Guru  Madrasah;  2)  Pembinaan Kedisiplinan  Guru;  3)  Program  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran;  dan  4)  Pemberian penghargaan bagi guru berprestasi dan sanksi bagi guru yang indispliner.
Pada  pembinaan  tanggung  jawab  guru, kepala  madrasah  telah  membuat  perencanaan penyusunan  program  maka  memungkinkan kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  berjalan  dengan baik,  sehingga  dapat  mencapai  hasil  dengan  baik pula. Penyusunan program merupakan bagian dari proses  manajemen  yang  memiliki  arti  penting. Program  kepala  madrasah  yang  disusun  meliputi program  pembinaan  tanggung  jawab  guru  dalam melaksanakan  tugasnya,  yaitu  terkait  dengan persiapan  program  pembelajaran,  pelaksanaan proses pembelajaran dan evaluasi hasil pembelajaran.
Upaya  peningkatan  kinerja  guru  yang dilakukan  kepala  madrasah  adalah  salah  satunya juga  dengan  menerapkan  kedisiplinan  guru melalui:  (1)  pembinaan,  (2)  pengawasan  dan  (3) tindakan dalam disiplin. Hal ini dapat di gambarkan bahwa  kepala  MTs  Swasta  Miftahul  Falah  Diski dalam  membina  disiplin  guru  melalui  pengarahan secara  tertulis  dan  tidak  tertulis  disamping  juga mengadakan pengawasan melalui piket harian dan melakukan  tindakan  bagi  yang  melanggarnya. Berhubungan dengan masalah itu Kepala madrasah memberikan  konsep  bahwa    untuk  tegaknya disiplin kami memulainya dengan pengarahan dan himbauan  baik  melalui  rapat  maupun  melalui teguran  secara  lisan  dan  tulisan  dan  pengawasan terhadap  guru-guru  yang  terlambat  terutama  hari senin karena adanya upacara bendera.
Selanjutnya  pemberian  motivasi  merupakan salah  satu  faktor  yang  ikut  menentukan keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  memimpin madrasahnya. Satuan  pendidikan  yang  merupakan sistem  sosial,  yang  di  dalamnya  terdiri  dari individu-individu  yang  memiliki  karakteristik berbeda-beda,  dan  saling  berhubungan  (melayani) satu  sama  lainnya.  Dalam  kondisi  seperti  itu, motivasi  dari  kepala  sekolah  sangat  dibutuhkan untuk  mendukung  tumbuh  dan  berkembangnya organisasi  sekolah.  Kepala  madrasah  memberikan kesempatan  kepada  guru  untuk  mengikuti pelatihan-pelatihan  dalam  rangka  peningkatan profesionalisme.  Selain  itu  juga  memberikan fasilitas  dan  sarana  parasana  pembelajaran  yang memadai  sehingga  proses  pembelajaran  dapat berlangsung dengan nyaman.
Dalam  melaksanakan  program  pengajaran kepala madrasah telah melakukan supervisi secara bertahap,  supervisi  jangka  pendek,  jangka
menengah dan jangka panjang untuk lima tahun ke depan  yang  ditekankan  pada  peningkatan  mutu proses  pembelajaran.  Hasil  yang  diharapkan  dari supervisi tersebut meliputi: pemenuhan kebutuhan sarana supervisi dan gagasan dalam pengembangan  kualitas  madrasah.  Tindak  lanjut terhadap  hasil  supervisi  dilaksanakan  sendiri  oleh kepala  madrasah  dan  Untuk  lebih  terarah pelaksanaan  tindak  lanjut  tersebut  dibuat  jadwal kegiatan.  Kegiatan  tindak  lanjut  dilaksanakan  di kantor madrasah atau di ruang belajar ketika guru yang  akan  dibimbing  melakukan  kegiatan pembelajaran.  Mengunjungi  guru  yang  sedang mengajar  di  kelas  dalam  kaitan  menindaklanjuti atau  membina  guru  yang  masih  mengalami kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  harus membaritaukan  guru  yang  bersangkutan.  Kepala Madrasah  mengungkapkan  bahwa  apabila  hasil supervise pertama sudah baik maka tindaklanjutnya  dilakukan  pembinaan  dalam semester  itu  dan  sebaliknya  apabila  belum  baik maka  tindaklanjutnya  dilakukan  perbaikan  dan dilanjutkan dengan supervisi yang ke dua.
Penerapan  disiplin  dapat  ditegakan  melalui pemberian  reward  and  punishment.  Reward  dan punishment merupakan dua bentuk metode dalam memotivasi  seseorang  untuk  melakukan  kebaikan dan  meningkatkan  prestasinya.  Kedua  metode  ini sudah cukup lama dikenal dalam dunia kerja. Tidak hanya  dalam  dunia  kerja,  dalam  dunia  penidikan pun kedua ini kerap kali digunakan. Namun selalu terjadi  perbedaan  pandangan,  mana  yang  lebih diprioritaskan  antara  reward  dengan  punishment. Kepala  madrasah  memberikan  penghargaan  bagi guru-guru  yang  berprestasi  bukan  dengan financial/uang,  tetapi  penghargaan  itu  bersifat motivasi,  ucapan  terima  kasih,  dan  paling  tinggi adalah mempromosikan jabatan mereka. Sedangkan  bagi  guru-guru  yang  kurang  disiplin kami  panggil  dan  kami  adakan  pembinaan  secara khusus.
Hasil  temuan  supervisi  kepala  MTs  Swasta Miftahul  Falah  Diski  yang  perlu  ditindaklanjuti meliputi: (a) Kesulitan guru-guru dalam menyiapkan perangkat pembelajaran, (b) kesulitan dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan model-model  pembelajaran,  (c)  Kesulitan  dalam penguasaan materi yang sulit, (d) Kesulitan dalam menciptakan kreativitas belajar siswa, (e) Kesulitan dalam  manajemen  kelas,  (f)  Kesulitan  dalam
penggunaan metode pembelajaran yang efektif, dan (g) Kesulitan untuk merubah cara-cara konvensional  dalam  mengajar.  Kendala  ini merupakan  faktor  utama  yang  dihadapi  kepala dalam membina dan membimbing terhadap guru.
Usaha  yang  dilakukan  kepala  madrasah adalah adanya bimbingan keteladanan, pembinaan, pengembangan  kreativitas  dari  pendidik  dan tenaga  kepandidikan.  Diberlakukannya  tata  tertib dan  kode  etik  warga  madrasah,  ketiga  madrasah berusaha  menciptakan  suasana,  iklim  dan lingkungan yang kondusif untuk pembelajaran yang efisien. Kaitannya dengan disiplin dan tanggungjawab  kita  berpedoman  pada  Peraturan Direktorat  Jendral  Pendidikan  Islam  No  1  Tahun 2013 tentang disiplin kehadiran guru di lingkungan madrasah. Kepala sekolah dalam upaya peningkatan  kinerja  guru  ini  dibantu  oleh  wakil kepala sekolah urusan kurikulum dan guru bekerja dalam  kelompok  MGMP.  Kepala  sekolah  selalu memerankan  fungsinya  untuk  meningkatkan kreativitas  kinerja  para  guru.  Hal  tersebut membuat  guru  dapat  lebih  bebas  dan  terbuka tentang  hal  yang  baru  dan  dapat  memberikan kesempatan  untuk  bertanggung  jawab  lebih  besar terhadap tugas yang diberikan.

## Kepemimpinan  Kepala  MTs  Swasta  Miftahul Falah Diski
Sebagai  kepala  madrasah  kepemimpinan yang  dijalankan  dengan  musyawarah  dengan tujuan memberikan masukan, ada musyawarah ini sifatnya  memberitakan  kepada  bawahan  dengan memberikan  motivasi  kepada  bawahan  itu merupakan suatu kebijakan dari kepala madrasah. Selain  itu  bijaksana  dalam  hal  memberikan keputusan  kemudian  menyelesaikan  sebuah masalah dan bertanggungjawab dalam kepemimpinannya.  Dalam  hal  rapat  kepala madrasah cukup menghargai pendapat anggotanya, mengutamakan  kepentingan  orang  banyak,  tidak egois dan saling toleran.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  bahwa kepala  madrasah  telah  menjalankan  peran kepemimpinannya  secara  baik  itu  tercermin  dari iklim  kerja  yang menyenangkan.  Kepala  madrasah tidak  memberikan  batasan  atau  perbedaan  antara kepala madrasah dengan seluruh dewan guru, staf dan tata usaha mereka semua berbaur menjadi satu kesatuan.  Namun  tetap  adanya  profesionalitas
dimana ketika  kegiatan belajar mengajar berlangsung  mereka  tetap  profesional  dan  serius dalam  melaksanakan  tugasnya masing-masing  dan ketika  istirahat  berlangsung  di  dalam  ruang  guru disitulah  terjadi  suasana  keakraban  dan  rasa kekeluargaan, banyak candaan dan gurauan antara kepala  madrasah  dengan  seluruh  dewan  guru  dan tata  usaha.  Kepala  madrasah  juga  sangat bersahabat  dengan  seluruh  peserta  didik  namun tidak  membuat  kharisma  dan  wibawanya  turun dihadapan peserta didik dan seluruh dewan guru.
Dapat  diuraikan  konsep  kepemimpinan kepala  madrasah  dapat  dilihat  sebagai  berikut:  1) Kepala  madrasah  rutin  untuk  memeriksa  daftar hadir  pegawai  dan  guru;  2)  Setiap  sekali  dalam seminggu  kepala  madrasah  melihat  lingkungan sekolah;  3)  Kepala  madrasah  rutin  untuk memeriksa buku piket harian; 4) Kepala madrasah rutin dalam meneliti surat-surat masuk; 5)  Kepala madrasah  menugaskan tata usaha dalam penyelesaian  surat  atau  masalah;  6)  Kepala madrasah  senantiasa  mengontrol  pekerjaan pesuruh;  7)  Kepala  madrasah  rutin  untuk memeriksa  kebersihan  kelas;  8)  Kepala  madrasah memaraf/menandatangani buku laporan dan piket; 8)  Kepala  madrasah  rutin  memeriksa  rencana belanja bulanan dan pegawai.
Dengan  demikian  dalam  menjalankan kepemimpinannya kepala sekolah telah melaksanakan kewajiban dan perannya semaksimal mungkin agar dapat tercapainya tujuan madrasah  yang  diharapkan  serta  terciptanya suasana  kerja  yang  kondusif  dan  menyenangkan. Sehingga dapat disimpulkan bahwasanya kepemimpinan  yang  dijalankan  oleh  kepala madrasah  di  MTs.  Swasta  Miftahul  Falah  Diski sudah  berjalan  dengan  baik  selama  masa pimpinannya. Dengan kepemimpinan yang demokratis kepala madrasah mampu menciptakan iklim  kerja  yang  kondusif  dan  menyenangkan. Maka  wajar  MTs  Swasta  MIfathul  Falah  Diski memproleh  akreditasi  B  dengan  budaya  senyum, salam, dan sapa.
Untuk merencanakan pelaksanaan kurikulum  di  madrasah  maka  pihak  madrasah dengan segala stakeholder yang ada, melaksanakan rapat  dalam  rangka  penyusunan  kurikulum madrasah  yang  akan  dilaksanakan  pada  tahun tersebut.  Ketika  guru  mengajar,  guru  mengajar dengan  perangkat  mengajar  seperti  silabus  dan
RPP  ya  itu  tentunya  sudah  disusun  diawal  tahun pelajaran.  Tentunya  guru  berusaha  bagaimana untuk memberikan pengajaran yang terbaik untuk siswa-siswa  di  sini.  Kesiapan  guru  selalu  di dibimbing  kepala  madrasah  dan wakil  yang  sama- sama memiliki.
Kepala  madrasah  dalam  menjalankan  peran kepemimpinannya adalah dengan mengaplikasikan program-program  yang  telah  direncanakan  dan disusun oleh kepala madrasah. Dalam mengaplikasikan program tersebut kepala madrasah  harus  bekerja  secara  maksimal  agar perannya  sebagai  seorang  pemimpin  dapat terlaksana dengan baik, dengan begitu maka mutu pendidikan  di  madrasah  yang  dipimpinnya  dapat mangalami  kemajuan  sesuai  dengan  standar  mutu pendidikan  nasional.    Dalam  hal  ini,  kepala madrasah  setiap  semester  selalu  mempersiapkan melalui  musyawarah  rencana  kegiatan  untuk  satu semester.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepala madrasah  berperan  sebagai  menejer,  sebagai educator dan  sebagai  motivator.  Jadi,  kepala madrasah berperan sebagai menejer itu tadi untuk mengimplementasikan  visi  misi  madrasah,  jadi itulah peran kepala madrasah. Sebagaimana peran kepala  madrasah  sebagai  motivator,  sebagai menejer  maka  untuk  mencapai  tadi,  untuk mencapai tujuan tentu ada sebentuk program kerja dilaksanakan secara bersama-sama, secara terperinci, dan dilaksanakan oleh semua komponen yang ada di madrasah itu.
Mengenai  langkah-langkah  yang  dilakukan dalam  menjalankan  program  dalam  meningkatan mutu  pendidikan  di  MTs  Swasta  Miftahul  Falah Diski  adalah  dengan  memotivasi,  dalam  hal  ini kepala  madrasah  memberikan  motivasi  kepada tenaga  pendidik,  kemudian  memberikan  motivasi kepada  peserta  didik.  Disini  dapat  dilihat  bahwa kepala  madrasah  memberikan  peran  sebagai motivator. Dengan peran ini direalisasikan melalui pengaturan  lingkungan,  suasana  kerja,  disiplin, dorongan,  penghargaan  secara  efektif  dan penyediaan  sarana  pembelajaran  yang  memadai. Yang  paling  signifikan  adalah  kepala  madrasah dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah meningkatkan kedisiplinan. Kedisiplinan guru, tata usaha dan siswa serta terus berusaha memfasilitasi sarana  dan  prasarana  untuk  memperlancar kegiatan belajar mengajar siswa.
Berdasarkan uraian kegiatan kepala madrasah  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  peran kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  sebagai  berikut:  a)  Kepala  madrasah sebagai edukator yang memiliki kemampuan untuk membimbing  guru,  karyawan,  siswa  dan  staf;  b) Sebagai manager yang memliki kemampuan untuk menyusun program, menyusun organisasi personalia,  menggerakkan  masing-masing  kinerja guru,  staf  dan  karyawan,  juga  mengoptimalkan sumber  daya  madrasah;  c)  Sebagai leader (pemimpin)  yang  memliki  kepribadian  yang  kuat, memahami  kondisi  anak  buah  dengan  baik, memliki visi dan memahamai visi sekolah, mampu mengambil  keputusan  dan  berkomunikasi;  d) Sebagai
inovator yang
mampu mencari/menemukan gagasan baru untuk pembaharuan  sekolah;  e)  Sebagai motivator yang mampu mengatur lingkungan kerja baik yang fisik maupun  non  fisik,  serta  mampu  menerapkan prinsip  penghargaan  dan  hukuman;  f)  Sebagai administator ,  mengelola  administrasi  kegiatan belajar  mengajar  dan  bimbingan  konseling  serta mengelola administrasi kesiswaan, ketenagaan dan keuangan;  g)  Sebagai supervisor yang  menyusun program supervisi, melaksanakan program supervisi dan menggunakan hasil supervisi.
Berdasarkan  data  yang  diproleh  bahwa kepala  madrasah  dalam  menjalankan  peran  dan fungsinya  sebagai  seorang  pemimpin,  telah membuat  beberapa  perencanaan  dan  strategi untuk mewujudkan misi dan visi yang akan dicapai untuk  kemajuan  madrasah  yaitu:  a)  Menyusun tujuh  standar  program  kerja  kepala  madrasah, agenda  kegiatan  kepala  madrasah,  jadwal  kerja kepala  madrasah,  program  kerja  tahunan,  jadwal kegiatan  madrasah,  menjalankan  fungsi  dan  tugas sebagai pengelolah madrasah, menjalankan kompetensi  kepala  madrasah  dan  menyusun program  kinerja  kepala  madrasah  sesuai  dengan komponen, aspek dan indikator yang ingin dicapai; b)  Kepala  madrasah  membuat  rencana  program kerja  jangka  panjang  untuk  bidang  kurikulum, kesiswaan,  humas,  ketatalaksaan  dan  program organisasi dan manajemen.
Setiap  program  yang  dilakukan  dan  telah diupayakan  semaksimal  mungkin,  sudah  tentu selalu  saja  ada  kendala  yang  dihadapi.  Demikian juga  di  MTs  Swasta  Miftahul  Falah  Diski,  ada beberapa  hambatan  yang  dihadapi  dalam
pelaksanaan  program  yang  dilakukan.  Adapun faktor penghambat tersebut adalah sebagai berikut: a)  Hambatan  keuangan,  keuangan  yang ada  masih diutamakan  untuk  pembayaran  honor  guru, perbaikan  ruang  kelas,  belanja  ATK,  perbaikan mobiler dan lain-lain; b) Dana yang diterima hanya dari dana BOS karena siswa-siswi yang bersekolah di sini tidak dimintai iuran SPP sama sekali, karena masyarakat  di  sini  rata-rata  dengan  ekonomi menengah  kebawah.  Dengan  demikian  kebijakan itu  dibuat  supaya  masyarakat  banyak  yang  minat untuk  bersekolah  di  sini;  c)  Dalam  penerapan kurikulum  bisa  dikatakan  lumayan  baik,  namun belum sempurna karena ada beberapa faktor yang mempengaruhinya, terutama madrasah ini letaknya  di  kampung  atau  dipedesaan  sehingga motivasi  belajar  anak  itu  lebih  rendah  ketimbang siswa  yang  berada  di  luar,  sehingga  tingkat keseriusan itu lebih rendah.
Dari keseluruhan upaya lembaga pendidikan yang  telah  dilakukan  di  atas  sesungguhnya merupakan  satu  rangkaian  sistemis  dalam mendorong  peningkatan  mutu  tenaga  pendidik atau guru itu sendiri, semua apa yang ingin di capai dari  tujuan  itu  sesungguhnya  ada  peranan  yang sangat penting dan dominan dari kepala madrasah. Dalam  hal  ini  apa  yang  telah  dilakukan  oleh Madrasah Tsanawiyah Swasta Miftahul Falah Diski dalam upaya mendorong peningkatan mutu guru di lembaga tersebut, upaya yang sangat dominan telah dilakukan oleh seorang Kepala Madrasah.
Dari  sedikit  banyak  upaya  yang  telah dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  dalam  usaha meningkatkan mutu guru di madrasahnya tidaklah luput  dari  aspek-aspek  berpengaruh  yang  dalam perjalanannnya  menjadi  satu  penting,  yakni  aspek pendukung  dan  penghambat  dalam  upaya melakukan  peranannya  sebagai  kepala  madrasah untuk  meningkatkan  mutu  guru  di  madrasah tersebut.    Faktor  pendukung  itu  adalah  kekuatan dan  peluang  yang  bisa  didapat  dan  diperoleh  dari unsur  kekuatan  yang  ada  di  dalam  dan  dari  luar madrasah itu sendiri dalam upaya menjalankan dan melaksanakan  tujuan  lembaga  madrasah  tersebut yang  bersumber  dari  visi  dan  misi  yang  di  buat. Peluang  yang  diperoleh  tidak  lain  berupa kesempatan  yang  datang  dan  di  dapat  oleh madrasah  untuk  mengupayakan  terwujudnya tujuan dan menjadikan lembaga tersebut maju dan berkembang. Sedangkan penghambat yang
dimaksudkan  adalah  merupakan  keadaan  yang dapat  menyebabkan  pelaksanaan  terganggu  dan tidak terlaksana dengan baik.
Usaha yang akan dilakukan kepala madrasah dalam  upaya  meningktkan  mutu  lembaga pendidikannya secara umum dan mutu guru secara khusus  sesungguhnya  tidak  bisa  dilakukan sendirian  atau  berhasil  guna  tanpa  adanya kerjasama  yang  sinergis  dengan  beberapa pemangku  kebijakan  lainnya  yang  selaras  dan sinergis.  Apapun  usaha  akan  menjadi  sia-sia  jika tidak  ada  nya  dukungan  yang  baik  dari  semua pihak.    Sesungguhnya  merupakan  keberhasilan yang  dicapai  berkat  kerjasama  yang  baik  semua pihak,  baik  itu  yayasan,  lembaga  itu  sendiri  dan semua  guru  yang  menjadi  bagian  penting  dari usaha  peningkatan  mutu  guru  tersebut,  sehingga tujuan  yang  dicapai  dapat  berguna  baik  dan memberikan  dampak  pada  peningkatan  secara keseluruhan lembaga pendidikan itu sendiri.
Keberhasilan  kepemimpinan  berkaitan  erat dengan peningkatan prestasi siswa, oleh karena itu didukung sumber daya manusia di madrasah yang merupakan unsur penting dalam sebuah organisasi pendidikan.  Apabila  gurunya  berkualitas  maka akan  menghasilkan  siswa-siswa  yang  berkualitas pula,  begitu  juga  dengan  pengelola  madrasah apabila kinerja masing-masing pengelola madrasah sudah  optimal  maka  kegiatan  dan  pelaksanaan  di madrasah akan berjalan efektif. Maka dari itu, agar guru  dan  masing-masing  pengelola  madrasah semangat kerja dan terus meningkatkan kinerjanya,  maka  pihak  madrasah  membuat penilaian  sebagai  hadiah  berupa  kenaikan  gaji melalui berbagai level.
Terdapat  tiga  syarat  utama  yang  harus diperhatikan dalam pembangunan pendidikan agar dapat berkontribusi terhadap peningkatan kualitas sumber daya manusia terutama dalam peningkatan prestasi  siswa  di  madrasah,  yakni  sarana  dan prasarana  yang  modern,  buku  yang  berkualitas, dan  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang profesional.  Untuk  merealisasikan  kebijakan  di atas, maka madrasah perlu melakukan manajemen peningkatan  mutu.  Hal  ini  sesuai  denga  peraturan pemerintah  adalah  sebagai  berikut:  a) Review, adalah  proses  mengharuskan  seluruh  komponen sekolah bekerja sama dengan berbagai pihak yang memiliki keterkaitan misalnya orangtua dan tenaga profesional  untuk  mengevaluasi  keefektifan
kebijakan  sekolah,  program  dan  pelaksanaannya, serta  mutu  lulusan;  b) Benchmarking, merupakan kegiatan  untuk  menetapkan  standar,  baik  proses maupun  hasil  yang  akan  dicapai  dalam  suatu periode  tertentu.  Untuk  kepentingan  praktis, standar  tersebut  direfleksikan  dari  realitas  yang ada; c) Quality Assurance, sifatnya process oriented. Artinya,  konsep  ini  mengandung  jaminan  bahwa proses  yang  berlangsung  dilaksanakan  sesuai dengan  standar  dan  prosedur  yang  telah ditetapkan;  d) Quality  Control, merupakan  suatu sistem untuk mendeteksi terjadinya penyimpangan kualitas output yang  tidak  sesuai  dengan  standar. Konsep  ini  berorientasi  pada output untuk memastikan apakah output sesuai dengan standar. Dengan demikian mutu pendidikan disebuah madrasah  tidak  akan  meningkat  apabila  tidak  ada pengembangan  dan  perubahan  yang  dilakukan kepala madrasah selaku pimpinan. Oleh karena itu, kepala  madrasah  dalam  menjalankan  peran kepemimpinannya  harus  senantiasa  berupaya memberikan  perubahan  kearah  yang  lebih  maju dengan  melakukan manajemen  peningkatan  mutu. Dalam  pelaksanaannya  kepala  madrasah  selalu melibatkan  warga  madrasah  agar  sama-sama merasakan  bahwa  madrasah  merupakan  milik bersama.  Dengan  demikian  kepemimpinan  yang dijalankan  kepala  madrasah  di  MTs.  Swasta Miftahul  Falah  Diski  tergolong  kepada  tipe kepemimpinan demokratis dimana kepala madrasah selalu mengadakan musyawarah kepada seluruh  dewan  guru,  staf  dan  tata  usaha  dalam menetapkan setiap keputusan yang akan diambil.

## SIMPULAN
Kepemimpinan  yang  dijalankan  kepala madrasah  di  MTs.  Swasta  Miftahul  Falah  Diski tergolong  kepada  tipe  kepemimpinan  demokratis dimana  kepala  madrasah  selalu  mengadakan musyawarah kepada seluruh dewan guru, staf dan tata  usaha  dalam  menetapkan  setiap  keputusan yang akan diambil. Mutu pendidikan di MTs. Swasta Miftahul  Falah  Diski  sudah  memenuhi  8  Standar Nasioanal  Pendidikan,  dan  dibuktikan  dengan terakreditasinya  MTs  Swasta  Miftahul  Falah  Diski dengan perolehan akreditasi B.
Peran kepemimpinan yang dijalankan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di MTs. Swasta Miftahul Falah Diski yaitu (a) Sebagai edukator yang  memiliki  kemampuan  untuk
membimbing  guru,  karyawan,  siswa  dan  staf.  (b) Sebagai manager yang memliki kemampuan untuk
menyusun program, menyusun organisasi personalia,  menggerakkan  masing-masing  kinerja sumber  daya  madrasah.  (c)  Sebagai administator , mengelola  administrasi  kegiatan  belajar  mengajar dan  bimbingan  konseling  serta  mengelola administrasi kesiswaan, ketenagaan dan keuangan. (d)  Sebagai supervisor yang  menyusun  program supervisi,  melaksanakan  program  supervisi  dan menggunakan  hasil  supervisi.  (e)  Sebagai leader yang  memliki  kepribadian  yang  kuat,  memahami kondisi  anak  buah  dengan  baik,  memliki  visi  dan memahamai  visi  sekolah,  mampu  mengambil keputusan dan berkomunikasi. (f) Sebagai inovator yang  mampu  mencari/menemukan  gagasan  baru untuk pembaharuan sekolah. (g) Sebagai motivator yang mampu mengatur lingkungan kerja baik yang fisik  maupun  non  fisik,  serta  mampu  menerapkan prinsip  penghargaan  dan  hukuman.  Faktor Penghambat dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di  MTs.  Swasta  Miftahul  Falah  Diski  dapat  dilihat dari  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal, yaitu  faktor  dana  madrasah.  Sedangkan  faktor
eksternal,  yaitu  faktor  wilayah  dan  faktor lingkungan masyarakat

## DAFTAR PUSTAKA
A’yuni, Q., (2016), Pola Kepemimpinan Kepala Madrasah Aliyah  Negeri  Kisaran  dalam  Pelaksanaan Pekerjaan di Kabupaten Asahan, Jurnal Administrasi Publik, 7 (1): 64-76 Danim, S. (2010). Kepemimpinan Pendidikan (Kepemimpinan  Jenius  (IQ+EQ),  Etika,  Perilaku Motivational dan Mitos. Bandung: Alfabeta.
Mulyasa, E. (2007).  Menjadi  Kepala Sekolah  Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sarwono,  J.  (2006).  Metode  Penelitian  Kualitatif  dan Kuantitatif. Bandung: Graha Ilmu.
Siregar,  A.B.,  Kusmanto,  H.  Isnaini.    (2016),  Evaluasi Kinerja  Kepala  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Se- Kabupaten  Langkat  Tahun  2015,  Jurnal Administrasi Publik, 6 (1): 13-19
Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian  Pendidikan,
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Sukimadinata, N.S. (2012).  Metode  Penelitian Pendidika. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Syam,  Y.H.  (2005).  Mendidik  Anak  ala  Muhammad. Yogyakarta: Penerbit Sketsa.
Wahjosumidjo.  (2005).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jakarta: Rajawali.