## KINERJA GURU SMK WERDHI SILA KUMARA GIANYAR TAHUN 2017
Apuk Wijaya 1 , Iyus Ahmad Haris 2 , Lulup Endah Tripalupi 3
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: apuk.wijaya@icloud.com 1 ,iyus.haris@gmail.com 2 , lulup_tripalupi@yahoo.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kinerja  guru  di  SMK  W erdhi  Sila Kumara Gianyar yang ditinjau dari empat kompetensi yaitu, pedagogik, kepribadian, sosial,  dan  profesional.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  deskriptif  kualitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru yang bertugas di SMK Werdhi Sila Kumara  Gianyar  yang  berjumlah  91  guru  dan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  populasi  yang  berjumlah  91  guru.  Data  dikumpulkan dengan  menggunakan  metode  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu model  analisis  Miles  dan  Huberman,  dan  analisis  Triangulasi  data.  Hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa, kinerja guru ditinjau dari kompetensi pedagogik terdapat 62 (68%) guru dikategorikan sangat baik dan 29 (32%) guru dikategorikan baik. Kinerja guru  ditinjau  dari  kompetensi  kepribadian  terdapat  69  (76%)  guru  dikategorikan sangat  baik  dan  22  (24%)  guru  dikategorikan  baik.  Kinerja  guru  ditinjau  dari kompetensi sosial  terdapat  67  (74%)  guru  dikategorikan sangat  baik  dan  24  (26%) guru  dikategorikan  baik.  Kinerja  guru  ditinjau  dari  kompetensi  profesional  terdapat 32 (35%) guru dikategorikan sangat baik dan 59 (65%) guru dikategorikan baik.
Kata   kunci :   kinerja   guru,    kompetensi   pedagogik,   kompetensi   kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi profesional.

## Abstract
This  study  aims  to  describe the porformance of  teachers SMK  Werdhi Sila  Kumara Gianyar  in  terms  of  four  competencies  that  is,  pedagogic,  personality,  social,  and professional.  This  research  uses  qualitative  descriptive  design.  Population  in  this study  were  all  teachers  who  served  in  SMK  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar  which amounted to 91 teachers and the sample used in this study is the entire population of  91  teachers.  Data  were  collected  using  documentation  method.  Data  analysis used  is  the  analysis  model  Miles  and  Huberman,  and  data  Triangulation  analysis. The  results  of  this  study  show  that,  teacher  performance  in  terms  of  pedagogic competence  there  are  62  (68%)  teachers  categorized  excellent  and  29  (32%) teachers  are  categorized  well.  Teacher  performance  in  terms  of  personality competence  there  are  69  (76%)  teachers  categorized  excellent  and  22  (24%) teachers  are  categorized well.  Teacher  performance in  terms of  social  competence there  are  67  (74%)  teachers  categorized  excellent  and  24  (26%)  teachers  are categorized  well.  Teacher  performance  in  terms  of  professional  competence  there are 32 (35%) teachers categorized excellent and 59 (65%) teachers are categorized well.
Keywords : performance of teacher, pedagogic competence, personality competence, social competence, professional competence.

## PENDAHULUAN
Kinerja
guru mempunyai
spesifikasi/kriteria  kompetensi  yang  harus dimiliki  setiap  guru.  Menurut  Muhlisin (2008)    guru    merupakan      faktor     yang sangat  dominan  dan  paling  penting  dalam pendidikan    formal.    Secara    umum Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi Nomor  16 Tahun 2009 Menjelaskan  tugas utama  guru  adalah  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  dasar,  dan  pendidikan menengah  serta  tugas  tambahan  yang relevan  dengan  fungsi  sekolah.  Pada umumnya bagi peserta didik, guru seringkali  dijadikan  tokoh  teladan  dan bahkan  menjadi  tokoh  panutan  dikelas maupun diluar  kelas (lingkungan sekolah).
Keberhasilan
penyelenggaraan pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh kesiapa guru dalam mempersiapkan peserta  didik  yang  konsisten  melalui kegiatan    belajar    mengajar.    Sebagai tenaga  pendidik  yang  profesional  guru dipersyaratkan  untuk  memiliki  kualifikasi akademik    S-1    atau    D-4    dalam    bidang yang  relevan dengan mata pelajaran yang diampunya.     Selain      itu     seorang     guru dituntut memiliki kualfikasi akademik dengan  mata  pelajaran  yang  diampunya. Guru  yang  telah  memiliki  persyarakan kualifikasi akademik minimal dan menguasai  kompetensi  diharapkan  dapat menunjukkan  kinerja  yang  lebih  optimal. Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  mutu pembelaaran   maka   dapat   dipengaruhi oleh  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru. Kopentsi  guru  sebagaimana  tercantum dalam Penjelasan Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia No.  16  Tahun  2007  tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  dan  Kompentesi Guru.  Standar  kompetensi  guru  yang dikembangkan  dari  empat  kompetensi utama  yang  dimaksud  yaitu,  kompetensi petagogik,kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Kompetensi
pedagogik merupakan  kemampuan  seorang  guru dalam      memahami     karateristik      atau
kemampuan    yang    dimiliki    oleh    peserta didik  melalui  berbagai  cara  yang  salah satunya  melalui  perkembagan kognitif  dan merancang  program  pembelajaran  dan pelaksanaan pembelajaran serta mengevaluasi sistem pembelajaran.
Kompetensi  kepribadian  merupakan  salah satu  kemampuan  personal  yang  harus dimiliki  guru  profesional  dengan  cara mencerminkan     kepribadian      yang      baik pada  diri  sendiri,  bersikap  bijaksana  dan berwibawa.  Kompetensi  sosial  merupakan salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  guru  melalui  cara  yang  baik dalam    berkomunikasi   dengan    peserta didik  dan  seluruh  tenaga  kependidikan  di lngkungan sekolah. Kompetensi profesional  merupakan  kemampuan  yang dimiliki  guru  dalam  hal  menguasai  materi pembelajaran secara luas dan mendalam.
Guru sebagai salah seorang pelaksana  kegiatan  pendidikan  harus menguasai  keempat  kompetensi  diatas apabila  seorang  guru  sudah  menguasai keempat  kompetensi  maka  diharapkan dapat  memiliki  kinerja  yang  baik.  Menurut Sudarwan  Danim  (2011:111), “kinerja cenderung dipersepsikan    sebagai tampilan  riil  di  dunia  kerja ”.  Sulistyorini (dalam    Muhlisin,    2008)    mengatakan bahwa  kinerja  adalah  tingkat  keberhasilan seseorang  atau  kelompok  orang  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta kemampuan untuk mencapai  tujuan  dan  standar  yang  telah ditetapkan.
Muhlisin lebih menspesifikasikan tentang pengertian kinerja    yaitu    sebagai    hasil    kerja    yang dapat dicapai oleh seseorang atau sekelompok  orang  dalam  suatu  organisasi sesuai  dengan  wewenang  dan  tanggung jawab  dalam  rangka  mencapai  tujuan organsasi     bersangkutan     secara      legal, tidak  melanggar  hukum  dan  sesuai  degan moral  dan  etika.  Menurut  Munir  (2008:31), “kinerja  adalah  hasil  kerja  berdasarkan penilaian tentang tugas dan fungsi jabatan sebagai pendidik, manajer lembaga pendidikan, administrator, supervisor, innovator,   dan  motivator   atau  apa  pun yang    penilaiannya    dilaksanakan    oleh suatu  institusi  tertentu ”.  Kinerja  bukan sekedar hasil yang terjadi setelah seseorang   melaksanakan   pekerjaannya,
tetapi termasuk bagaimana proses pekerjaan tersebut dilaksanakan (Wibowo, 2012).  Menurut  Wahyudi  (2012:128), “kinerja  guru  merupakan  hasil  kerja  nyata secara kualitas dan kuantitas yang dicapai seorang guru dalam melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab yang  diberikan  kepadanya  yang  meliputi menyusun program pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  pelaksanaan evaluasi dan analisis dari evaluasi ”. Selain itu,  kinerja  juga  dapat  diartikan  sebagai suatu  hasil  dan  usaha  seseorang  yang dicapai  dengan  adanya  kemampuan  dan perubahan dalam situasi tertentu.
Kinerja     guru     tidak     terbentuk dengan   begitu   saja,   tetapi   dipengaruhi oleh faktor-faktor tertentu. Barnawi (2012:43)  menyatakan, “kinerja  dapat dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor internal    dan     faktor    eksternal.    Faktor internal  menyangkut  tentang  faktor  yang ada dalam diri guru dan dapat mempengaruhi kinerjanya seperti
kemampuan,   keterampilan,   kepribadian, persepsi, motivasi menjadi guru, pengalaman lapangan, dan latar belakang keluarga.  Sedangkan  faktor  eksternal adalah  faktor  yang  datang  dari  luar  guru yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru, seperti  gaji,  sarana  dan  prasarana, lingkungan kerja dan kepemimpinan.
Kinerja   guru    dapat    dilihat    dari tampilan   nyata   guru   sehari-hari   dalam pelaksanaan  tugas  dan  fungsinya.  Tugas dan  fungsi  yang  dilaksanakan  oleh  guru merupakan  bentuk  realisasi  nyata  dalam pelaksanaan tanggung jawab dan profesionalitasnya  sebagai  seorang  guru. Tugas,  peran  dan  fungsi  guru  merupakan satu    kesatuan    yang    utuh.    Tugas    dan fungsi   yang   dilaksanakan  seorang  guru merupakan  bentuk  penjabaran  dari  peran guru   dalam   masyarakat   tetap   dominan sekalipun teknologi yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran berkembang     sangat     cepat.     Hal     ini disebabkan  karena  ada  dimensi-dimensi proses pendidikan, atau lebih khusus bagi proses  pembelajaran,  yang  diharapkan oleh guru yang tidak dapat digantikan oleh teknologi.
Menurut    Sanjaya    (2006)    peran guru,  yaitu,  guru  sebagai  sumber  belajar,
guru  sebagai  fasilitator,  guru  sebagai pengelola,  guru  sebagai  demonstrator, guru  sebagai  pembimbing,  guru  sebagai motivator, dan guru sebagai evaluator.
Dalam  dunia  pendidikan  kinerja guru   sangat   penting   untuk   diperhatikan dan  dievaluasi  karena  guru  mengemban tugas    profesional  artinya  tugas-tugas hanya    dapat    dikerjakan    dengan kompetensi khusus yang diperoleh melalui program  pendidikan.  Kinerja  guru  yang ditunjukan  dapat  diamati  dari  kemampuan guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggung  jawabnya  yang  tentunya  sudah dapat   mencerminkan   suatu   pola   kerja yang    dapat    meningkatkan    mutu pendidikan kearah yang lebih baik.
Kinerja seseorang dapat ditingkatkan  bila  terdapat  kesesuaian antara  pekerjaan  dengan  keahliannya, begitu  pula  halnya  dengan  penempatan guru  pada  bidang  tugasnya.  Menurut Muhlisin  (2008:27), “bahwa  menempatkan guru  sesuai  dengan  keahliannya  secara mutlak harus dilakukan ”.  Bila  guru melakukan  tugas  tidak  sesuai  dengan keahliannya  akan  berakibat  menurunnya cara  kerja  dan  hasil  pekerjaan  mereka, juga  akan  menimbulkan  rasa  tidak  puas pada  diri  mereka.  Rasa  kecewa  akan menghambat  perkembangan  moral  kerja guru.
Dalam  upaya  mewujudkan  kinerja yang  baik  diperlukan  penilaian  kinerja. Penilaian  kinerja  guru  diartikan  sebagai penilaian  dari  tiap  butir  kegiatan  tugas utama  guru  dalam  kerangka  pembinaan karir kepangkatan dan jabatannya. Hasibuan  (2007)  memberikan  pengertian tentang  penilaian  kinerja  guru  sebagai suatu  bahan  evaluasi  terhadap  perilaku, prestasi kerja, dan potensi pengembangan yang telah dilakukan. Wahyudi (2012) juga berpendapat bahwa penilaian kinerja ditujukan  untuk  mengetahui  seberapa besar    mereka   bekerja   melalui     suatu sistem  formal  dan  terstruktur,  seperti menilai,  mengukur,  dan  mempengaruhi sifat-sifat    yang    berkaitan    dengan pekerjaan,  perilaku,  dan  hasil,  termasuk tingkat  ketidakhadiran.  Hasil  penilaian kinerja ini dapat digunakan untuk mengetahui  produktivitas  kerja  seseorang
sehingga    pemimpin    dapat    mengambil keputusan dari hasil penilaian tersebut. Menurut     Peraturan     Menteri     Negara Pendayagunaan    Aparatur    Negara    dan Reformasi   Birokrasi   Nomor   16   Tahun 2009  Pasal  15  ayat  1,  penilaian  kinerja guru  adalah  penilaian  yang  dilakukan terhadap  setiap  butir  kegiatan  dari  sub unsur  pembelajaran  atau  pembimbingan dan tugas tambahan yang relevan didasarkan  atas  aspek  kualitas,  kuantitas, waktu  dan  biaya. “Penilaian  kinerja  guru pada dasarnya merupakan proses membandingkan  antara  kinerja  aktual dengan  kinerja  ideal  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan guru dalam melaksanakan tugas-tugasnya dalam periode tertentu ” (Barnawi, 2012:25). Hasil penilaian  kinerja  dapat  dijadikan  dasar untuk  menentukan  kebijakan  dalam  hal promosi  jabatan  dan  pemberian  imbalan. Aspek-aspek  yang  dinilai  dalam  penilaian kinerja  guru   harus   sesuai   dengan   apa yang harus dikerjakan oleh guru. Penilaian kinerja guru diharapkan dapat meningkatkan  kinerja  guru  yang  pada akhirnya  mewujudkan  sosok  guru  yang profesional.
Sekolah      Menengah      Kejuruan (SMK)   Werdhi    Sila    Kumara    Gianyar adalah  sekolah  kejuruan  pada  bidang keahlian  pariwisata.  Sekolah  ini  berstatus sekolah  swasta  yang  bernaung  dibawah Yayasan  Werdhi  Sila  Kumara.  Lembaga pendidikan  menengah  ini  memiliki  tenaga pendidik  (guru)  sebanyak  91  orang.  Hasil

## METODE
Jenis    penelitian    ini    adalah penelitian  deskriptif  kualitatif.  Rancangan deskripstif kualitatif digunakan untuk memperoleh    gambaran    yang    jelas, objektif,  sistematis,  dan  cermat  mengenai fakta-fakta  aktual  dari  sifat  populasi. Rancangan  ini  digunakan  sebagai  prosdur mengidentifikasi dan mendeskripsikan fenomena  yang  terdapat  di  dalam  sumber data  tanpa  rekayasa.  Dalam  penelitian  ini, mendeskripsikan      tentang    kinerja     guru SMK  Werdhi Sila Kumara Gianyar. Penelitian  ini  dilakukan  pada  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  Werdhi  Sila Kumara    Gianyar.    SMK    Werdhi    Sila Kumara  Gianyar  adalah  sekolah  kejuruan pada  bidang  keahlian  pariwisata.  Sekolah ini  berstatus  sekolah  swasta  yang  dikelola oleh Yayasan Werdhi Sila Kumara.
Populasi    dalam    penelitian    ini adalah    seluruh    guru    yang    bertugas    di SMK  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar  yang berjumlah    91    guru.    Melihat    jumlah populasi  dalam  penelitian  yang  berjumlah 91  guru,  maka  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh populasi.  Jadi  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  total  populasi  yang  berjumlah  91 guru.  Penelitian  ini  mengkaji  kinerja  guru yang di tinjau dari empat kompetensi yang terdiri dari kompetensi pedagogik, kompetensi    kepribadian,    kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Tabel 1. Kategori penilaian pengamatan     dilapangan     menunjukkan bahwa  secara  umum  keadaan  guru tersebut  dilihat  dari  jenjang  pendidikannya sudah  cukup  baik,  karena  pada  umumnya guru  di  SMK Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar sudah  memiliki  jenjang  pendidikan  strata satu.    Untuk    mengukur    kinerja    guru tersebut  diperlukan  sebuah  penilaian  dan penilaian    yang    digunakan    adalah penilaian  kinerja guru  di  SMK Werdhi  Sila Kumara  Gianyar.  Berdasarkan  uraian tersebut,  dirasa  sangat  penting  untuk menguji  lebih  lanjut  tentag  bagaimana kinerja  guru  di  SMK  Werdhi  Sila  Kumara Gianyar   dan   menjadi   dasar   penelitian yang  berjudul  Kinerja  Guru  SMK  Werdhi Sila Kumara Tahun 2017.
No.    Keterangan                Presentase 1      Sangat Buruk             0-25%
2      Buruk                          26-50%
3      Baik                            50-75%
4      Sangat Baik                76-100%
(Sumber: Permenegpan dan RB No. 16 Tahun 2009  tentang  Jabatan  Fungsional  Guru  dan Angka Kreditnya).
Berdasarkan tabel 1 diatas menunjukkan    bahwa   penilaian    kinerja guru
menggunakan presentase berdasarkan Permenegpan  dan  Reformasi Birokrasi    Nomor  16  Tahun  2009  tentang Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka Kreditnya.
Dalam  penelitian  ini  metode  yang digunakan  adalah  metode  dokumentasi. Peneliti  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif  sebagai  metode  analisis  data. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan  prosedur  dengan  model pemeriksaan  keabsahan  data  yaitu  teknik triangulasi data. Menurut
Moleong
(2012:330) triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar data  yang  diperoleh  untuk  keperluan pengecekan  atau  sebagai  pembanding terhadap  data  yang  diperoleh.  Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik pemeriksaan  keabsahan  data  triangulasi dengan  sumber.  Moleong  (2012:331) triangulasi dengan sumber “berarti membandingkan  dan  mengecek  balik derajat  kepercayaan  suatu  informasi  yang diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang berbeda dalam penelitian kualitatif ”. Penggunaan  teknik  triangulasi  dengan sumber,  peneliti  membandingkan  hasil wawancara  yang  diperoleh  dari  masing-
analisis  Miles  dan  Huberman  (dalam Sugiyono,    2007:337)    yang    meliputi, reduksi data, penyajian data, dan penarikan  simpulan/verifikasi.  Selain  itu peneliti      juga      menggunakan      teknik masing  sumber  atau  informan  penelitian sebagai  pembanding  untuk  mengecek kebenaran informasi yang didapatkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penilaian  kinerja guru  SMK  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar yang  ditinjau  dari  kompetensi  pedagogik yang   dinilai   dari   indikator   kompetensi yaitu,   menguasai   karakteristik   peserta didik, menguasai teori belajar, dan prinsip- prinsip  pembelajaran  yang  mendidik  dan mendukung  pembelajaran  peserta  didik, mengembangkan  kurikulum  pendidikan, kegiatan pembelajaran  yang mendidik  dan mendukung, pengembangan potensi peserta  didik,  komunikasi  dengan  pesrta didik,  menilai  dan  evaluasi,  hasil  penilaian kinerja  guru  dapat  dilihat  dalam  tabel  2.
Tabel 2. Kinerja guru SMK Werdhi Sila Kumara ditinjau dari kompetensi pedagogik
No. Jumlah Rentang Guru Dimensi Skor Kategori 1     29 Orang (32%) 2     62 Orang (68%) a.   Menguasai karakteristik peserta didik b.   Menguasai teori belajar dan prinsip- prinsip pembelajaran yang mendidik c.   Pengembangan kurikulum d.   Kegiatan pembelajaran yang mendidik e.   Pengembangan potensi peserta didik f.   Komunikasi dengan peserta didik g.  Penilaian dan evaluasi 51%-75%           Baik 76%- 100% Sangat Baik Jumlah keseluruhan guru 91 orang (100%) Berdasarkan    tabel    2    diatas mengenai kinerja  guru ditinjau dari kompetensi  pedagogik  dapat  diketahui  62 guru    (68%)    berkategorikan   sangat    baik dan  29  guru  (32%)  berkategorikan  baik dari  91  guru  (100%).  Oleh  karena  itu, dapat    disimpulkan    bahwa    guru-guru    di SMK  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar  sudah menerapkan indikator kompetensi
pedagogik seperti penguasaan
karakteristik  peserta  didik,  penguasaan teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik,
pengembangan       kurikulum,       kegiatan
pembelajaran yang mendidik, pengembangan  potensi  peserta  didik, komunikasi    dengan    peserta    didik, penilaian dan evaluasi.
Data  mengenai  kinerja  guru  SMK Werdhi Sila Kumara Gianyar menunjukkan bahwa  kinerja  guru  SMK  Werdhi  Sila Kumara  Gianyar  ditinjau  dari  kompetensi pedagogik  berada  pada  nilai  konversi sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari rentang skor kinerja guru 76% - 100%.
Berdasarkan  hasil  penilaian  kinerja guru  SMK  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar
yang ditinjau  dari  kompetensi  kepribadian            jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga  menjadi No. Jumlah Rentang Guru Dimensi Skor Kategori 1     22 Orang (24%) 2     69 Orang a.   Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional b.   Menunjukan pribadi yang dewasa dan teladan 51%-75%          Baik (76%) c.   Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 76%- 100% Sangat Baik Jumlah keseluruhan guru 91 orang (100%) yang   dinilai   dari   indikator   kompetensi yaitu,   bertindak   sesuai   dengan   norma agama,  hukum,  sosial,  dan  kebudayaan nasional,     menunjukan     pribadi     yang dewasa dan teladan, etos kerja, tanggung
guru,  hasil  penilaian  dapat  dilihat  dalam tabel 3.
Tabel 3. Kinerja guru SMK Werdhi Sila Kumara ditinj
Berdasarkan    tabel    3    diatas mengenai kinerja  guru ditinjau dari kompetensi   kepribadian   dapat   diketahui 69 guru  (76%)  berkategorikan  sangat  baik dan  22  guru  (24%)  berkategorikan  baik dari  91  guru  (100%).  Oleh  karena  itu, dapat    disimpulkan    bahwa    guru-guru    di SMK  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar  sudah menerapkan indikator kompetensi kepribadian.
Data  mengenai  kinerja  guru  SMK Werdhi Sila Kumara Gianyar menunjukkan bahwa   kinerja   guru   SMK   Werdhi   Sila Kumara Gianyar ditinjau dari kompetensi
kepribadian  berada  pada  nilai  konversi sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari rentang skor kinerja guru 76% - 100%.
Berdasarkan  hasil  penilaian  kineja guru  SMK  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar yang  ditinjau  dari  kompetensi  sosial  yang dinilai  dari  indikator  kompetensi  yaitu, bersikap inklusif, bertaindak  obyektif,  serta tidak  diskriminatif,  komunikasi  dengan sesama  guru,  tenaga kependidikan,  orang tua,  peserta  didik,  dan  masyarakat, tanggung  jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga menjadi  guru,  hasil  penilaian  dapat  dilihat dalam tabel 4. Tabel 4. Kinerja guru SMK Werdhi Sila Kumara ditinjau dari kompetensi sosial No. Jumlah Rentang Guru Dimensi Skor Kategori 1     24 Orang (26%) 2     67 Orang a.   Bersikap inklusif, bertaindak obyektif, serta tidak diskriminatif b.   Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta 51%-75%         Baik (74%) didik, dan masyarakat, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 76%- 100% Sangat Baik Jumlah keseluruhan guru 91 orang (100%) Berdasarkan    tabel    4    diatas mengenai kinerja  guru ditinjau dari kompetensi sosial dapat diketahui 67 guru (74%)  berkategorikan  sangat  baik  dan  24 guru  (26%)  berkategorikan  baik  dari  91 guru  (100%).  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa guru-guru yang bertugas  di  SMK  Werdhi  Sila  Kumara Gianyar        sudah        sebagian        besar
menerapkan indikator kompetensi kepribadian.
Data  mengenai  kinerja  guru  SMK Werdhi Sila Kumara Gianyar menunjukkan bahwa  kinerja guru di  SMK   Werdhi  Sila
Kumara  Gianyar  ditinjau  dari  kompetensi sosial  berada  pada  nilai  konversi  sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari rentang skor kinerja guru
76%-100%.
Berdasarkan  hasil  penilaian  kineja guru  SMK  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar yang  ditinjau  dari  kompetensi  profesional yang   dinilai   dari   indikator   kompetensi yaitu,     penguasaan     materi,     struktur,
konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu, mengembangkan  keprofesionalan  melalui tindakan   yang   reflektif,   hasil   penilaian dapat       dilihat       dalam       tabel       5.
Tabel 5. Kinerja guru SMK Werdhi Sila Kumara ditinjau dari kompetensi profesional
No. Jumlah Rentang Guru Dimensi Skor Kategori 1     59 Orang (65%) 2     32 Orang a.   Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 51%-75%          Baik (35%) b.   Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 76%- 100% Sangat Baik Jumlah keseluruhan guru 91 orang (100%) pengembangan  kurikulum  pembelajaran Berdasarkan tabel      5
diatas yang   mendidik,  kegiatan  pembelajaran mengenai    kinerja    guru    ditinjau    dari kompetensi profesional dapat diketahui 32 guru   (35%)   berkategorikan   sangat   baik dan  59  guru  (65%)  berkategorikan  baik dari    91    guru(100%).    Oleh    karena    itu, dapat    disimpulkan    bahwa    guru-guru    di SMK  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar  belum sebagaian  besar  menerapkan  indikator kompetensi profesional.
Data  mengenai  kinerja  guru  SMK Werdhi Sila Kumara Gianyar menunjukkan bahwa  kinerja  guru  SMK  Werdhi  Sila Kumara  Gianyar  ditinjau  dari  kompetensi profesional    berada    pada    nilai    konversi baik. Hal ini dapat dilihat dari rentang skor kinerja guru 51% - 75%.

## Pembahasan
Pencapaian  kompetensi  pedagogik guru dari 91 guru sudah melebihi 50% dan hal tersebut menandai bahwa guru-guru di SMA  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar  dalam mengajar  telah  menerapkan  kompetensi pedagogik,  sehingga  kegiatan  belajar- mengajar  di  kelas  menjadi  baik  dan kondusif.
Hasil  penilaian  kinerja  guru  ditinjau dari kompetensi pedagogik, berkategorikan  sangat  baik  terdapat  62 (68%)  guru  dari  91  (100%)  guru.  Guru dapat  memperoleh  penilaian  sangat  baik karena  guru  sudah  memenuhi  indikator kompetensi  pedagogik  seperti,  menguasai karakteristik    peserta   didik,   menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran            yang            mendidik,
yang   mendidik,   pengembangan   potensi peserta  didik,  komunikasi  dengan  peserta didik, penilaian dan evaluasi.
Guru yang memperoleh hasil baik terdapat 29  (32%)  guru  dari  91  (100%)      guru, tentunya    belum    sempurna    menguasai indikator   kompetensi   pedagogik   seperti, menguasai  karakteristik  peserta  didik, menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, pengembangan  kurikulum  pembelajaran, kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik, pengembangan  potensi  peserta  didik, komunikasi  dengan  peserta  didik,  dan penilaian dan evaluasi.
Tidak  satupun  dari  91  guru  yang mendapatkan  skor  buruk  ataupun  sangat buruk.  Karena sebagian besar  guru  sudah menguasai indikator kompetensi pedagogik  berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan   Nasional   Nomor   16   Tahun 2007  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademi dan  Kompetensi  Guru  yang  di  paparkan diatas  dan  sudah  melaksanakan  proses pembelajaran  dengan  baik  juga  sudah menerapkan  pemahaman  wawasan  atau landasan kependidikan, pemahaman terhadap  peserta  didik,  pengembangan kurikulum atau silabus, perancangan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran yang  mendidik  dan  dialogis,  pemanfaatan teknologi  pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar.    Hal    ini    menyatakan    bahwa kualitas  kompetensi  pedagogik  guru  yang
mengajar  di  SMK  Werdhi  Sila  Kumara Gianyar  telah  memenuhi  syarat  mengajar berdasarkan kompetensi pedagogik.
Pencapaian kompetensi kepribadian guru dari 91 guru sudah melebihi 50% dan hal tersebut menandai bahwa guru-guru di SMA  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar  dalam mengajar  telah  menerapkan  kompetensi kepribadian,   sehingga   kegiatan   belajar- mengajar  di  kelas  menjadi  baik  dan kondusif.
Hasil  penilaian  kinerja  guru  ditinjau dari kompetensi kepribadian, berkategorikan  sangat  baik  terdapat  69 (76%)  guru  dari  91  (100%)  guru.  Guru dapat  memperoleh  penilaian  sangat  baik karena  guru  sudah  memenuhi  indikator kompetensi  kepribadian  seperti,  bertindak sesuai  dengan  norma  agama,  hukum, sosial, dan kebudayaan nasional, menunjukan  pribadi  yang  dewasa  dan teladan,  etos  kerja,  tanggung  jawab  yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
Guru  yang  memperoleh  hasil  baik terdapat  22  (24%)  guru  dari  91  (100%) guru,    tentunya    belum    sempurna menguasai         indikator         kompetensi kepribadian seperti,  bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan  nasional,  menunjukan  pribadi yang  dewasa  dan  teladan,  etos  kerja, tanggung  jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga menjadi guru.
Tidak   satupun   dari   91   guru   yang mendapatkan  skor  buruk  ataupun  sangat buruk. Karena sebagian besar guru sudah menguasai indikator kompetensi kepribadian  yang  di  paparkan  diatas  dan sudah            melaksanakan            proses pembelajaran  dengan  baik  juga  sudah bertindak  sesuai  dengan  norma  agama, menunjukan  pribadi  yang  dewasa  dan bertanggung  jawab  yang  tinggi  sebagai guru.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  kualitas kompetensi kepribadian guru yang mengajar  di  SMK  Werdhi  Sila  Kumara Gianyar  telah  memenuhi  syarat  mengajar berdasarkan kompetensi kepribadian.
Pencapaian  kompetensi  sosial  guru dari 91 guru sudah melebihi 50% dan   hal tersebut   menandai   bahwa   guru-guru   di SMA  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar  dalam mengajar  telah  menerapkan  kompetensi sosial,      sehingga      kegiatan      belajar-
mengajar  di  kelas  menjadi  baik  dan kondusif.
Hasil  penilaian  kinerja  guru  ditinjau dari  kompetensi  sosial,  berkategorikan sangat  baik  terdapat  67  (74%)  guru  dari 91  (100%)   guru. Guru dapat memperoleh penilaian  sangat  baik  karena  guru  sudah memenuhi  indikator  kompetensi  sosial seperti, bersikap inklusif, bertaindak obyektif,       serta       tidak       diskriminatif, komunikasi  dengan  sesama  guru,  tenaga kependidikan,   orang   tua,   peserta   didik, dan  masyarakat,  tanggung  jawab  yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
Guru  yang  memperoleh  hasil  baik terdapat  24  (26%)  guru  dari  91  (100%) guru,    tentunya    belum    sempurna menguasai indikator kompetensi kepribadian  seperti,  bersikap  inklusif, bertaindak    obyektif,    serta    tidak diskriminatif,  komunikasi  dengan  sesama guru,  tenaga  kependidikan,  orang  tua, peserta  didik,  dan  masyarakat,  tanggung jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga  menjadi guru.
Tidak  satupun  dari  91  guru  yang mendapatkan  skor  buruk  ataupun  sangat buruk. Karena sebagian besar guru  sudah menguasai indikator kompetensi kepribadian   seperti   yang   di   paparkan diatas  dan  sudah  melaksanakan  proses pembelajaran  dengan  baik  juga  sudah bersikap  inklusif,  berkomunikasi  sesama guru  dan  tenaga  pendidik  yang  santun, dan  memiliki  tanggung  jawab  yang  tinggi menjadi  guru.  Hal  ini  menyatakan  bahwa kualitas  kompetensi  sosial  guru  yang mengajar  di  SMK  Werdhi  Sila  Kumara Gianyar  telah  memenuhi  syarat  mengajar berdasarkan kompetensi sosial.
Pencapaian  kompetensi  profesional guru terlihat kurang dari 50% dari 91 guru dan   hal  tersebut  menandai  bahwa  guru- guru di SMA Werdhi Sila Kumara Gianyar dalam  mengajar  sebagian  besar  kurang menerapkan kompetensi profesional, sehingga   kegiatan   belajar-mengajar    di kelas kurang kondusif.
Hasil  penilaian  kinerja  guru  ditinjau dari             kompetensi             profesional, berkategorikan   sangat   baik   terdapat   32 (35%)  guru  dari  91  (100%)  guru.  Guru dapat  memperoleh  penilaian  sangat  baik karena   guru   sudah   memenuhi   indikator
kompetensi
profesional seperti, penguasaan  materi,  struktur,  konsep,  dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran  yang  diampu,  mengembangkan keprofesionalan  melalui  tindakan  yang reflektif.
Guru  yang  memperoleh  hasil  baik terdapat  59  (65%)  guru  dari  91  (100%) guru,       tentunya       belum       sempurna menguasai indikator kompetensi kepribadian  seperti,  penguasaan  materi, struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan yang  mendukung  mata  pelajaran  yang diampu,  mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif.
Dari     hasil     wawancara     dengan kepala  sekolah  belum  maksimalnya  guru- guru  di  SMK Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar menerapkan indikator kompetensi profesional   seperti   yang   dipaparkan   di atas  mengakibatkan  hasil  pencapaian kinerja    guru    sangat    rendah.    Hal    ini menyatakan  bahwa  kualitas  kompetensi profesional  guru  yang  mengajar  di  SMK Werdhi    Sila    Kumara    Gianyar    belum sebagian besar memenuhi syarat mengajar.
Untuk  memperkuat  hasil  penelitian ini, peneliti melakukan wawancara dengan kepala  sekolah,  tenaga kependidikan,  dan peserta didik.
Hasil    wawancara   dengan   kepala sekolah,  menyatakan  bahwa  kinerja  guru di    SMK    Werdhi    Sila    Kumara    Gianyar sudah  sangat  baik  dan  guru  sudah melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Hal ini   dapat   dilihat   dari   kemampuannya dalam    mengajar,    komunikasi    dengan warga  sekolah  (kepala  sekolah,  guru, tenaga kependidikan, peserta didik).  Guru yang  bertugas  di  sekolah  ini  rata-rata sudah  melaksanakan  hal  tersebut  dan kinerja  guru  di  sekolah  ini  sudah  sangat bagus  tentunya.  Di  SMK  Werdhi  Sila Kumara  Gianyar  ini,  guru  mengajar  sudah sesuai  dengan  keahlian  bidang  yang diajarkannya/diampunya. Apabila guru mengajar  tidak  sesuai  dengan  bidang keahliannya    berakibatkan    menurunnya cara  kerja  yang  paling  tepatnya  adalah kenyamanan seorang guru untuk mendidik/mengajar    itu    kurang.    Dapat dilihat  dari  cara  pengelolaan  kelas,  ada guru   yang   sudah   benar-benar   mampu
untuk  melaksanakan  tugas  mendidik  dan memberikan  peserta  didiknya  pelatihan pembelajaran  yang  mendidik,  ada  juga guru  yang  belum  sempurna  atau  belum begitu  bagus  guru  melaksanakan  tugas mendidiknya  sehingga kelas  tidak  menjadi kondusif.
Dilihat  dari  kompetensi  pedagogik guru,  dapat  diketahui  pada  saat  kepala sekolah  dan  tim  penilai  yang  sudah disertivikasi  dan  guru  di  SMK  Werdhi  Sila Kumara  tentunya  sudah  70%  menguasai indikator seperti halnya, menguasai karakteristik    peserta   didik,   menguasai teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, pengembangan kurikulum,
kegiatan pembelajaran yang mendidik,
pengembangan  potensi  peserta  didik, komunikasi    dengan    peserta    didik, penilaian  dan  evaluasi.  Begitu  juga  dari kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi sosial   guru   juga   bagus,   namun   yang belum begitu sempurna ialah dari kompetensi  profesional.  Jadi,  guru  yang mendidik  di  sekolah  ini  tentunya  belum begitu  sempurna  menerapkan  indikator kompetensi profesional.
Hasil  wawancara  dengan  tenaga kependidikan,    dapat    diketahui    bahwa kinerja  guru  yang  bertugas  disekolah  ini 60%  dari  keseluruhan  guru  yang  bertugas dapat  dilihat  begitu  bagus,  dan  sisa  40% dapat   dilihat   sepertinya   begitu   kurang bagus.    Dari  60%  guru  yang  dikatakan oleh  tenaga  kependidikan  yang  bertugas di  tata  usaha  SMK  Werdhi  Sila  Kumara dilhat  dari  kedatangan  yang  begitu  tepat waktu,  absensi  begitu  rajin,  dari  tugas mendidik    sangat    bagus,    dilihat    dari kualitas  kerja  sangat  bagus,  dan  cara berkomunikasi   juga   sangat   sopan.   Dari 40%  guru  dapat  diketahui  kinerjanya kurang bagus dikarenakan absensi, ketepatan  dan  kecepatan  kerja  kurang bagus.
Hasil  wawancara  dengan  peserta didik,   dapat   diketahui   berkenaan   pada saat jam istirahat pembelajaran, cara kerja guru  (cara  mengajar)  di  SMK  Werdhi  Sila Kumara   Gianyar   sangat   bagus   tetapi hanya  sebagian  guru,  dikatakan  sangat bagus  oleh  peserta  didik  karena  absensi guru  dikelas  tetap  hadir  mengajar,  selalu
memberikan   bimbingan   dan    pelatihan yang  mendidik,  dan  dapat  mengarahkan ke  hal  yang  positif.   Sebagian  guru  yang dikatakan  kurang  bagus  atau  kurang sempurna  dikarenakan  guru  jarang  hadir kekelas untuk mengajar, kurangnya menguasai teori pembelajaran, cara berkomunikasi dengan peserta didik dirasakan kurang.
Dapat    didukung    dan    sejalan dengan   penelitian   yang   dilakukan   oleh Putra  (2015)  dari  keseluruhan  guru  yang bertugas  di  sekolah  tersebut  terdapat  68 orang  guru  dan  kinerja  guru  yang  dilihat dari  empat  kompetensi  guru  di  SMK  N  1 Gianyar tergolong sangat baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Ada  empat  simpulan  yang  dapat peneliti  ambil  berdasarkan  hasil  dan pembahasan  penelitian.  Kinerja  guru  Smk Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar  ditinjau  dari kompetensi  pedagogik  tergolong  sangat baik,   kinerja   Guru   Smk   Werdhi   Sila Kumara  Gianyar  ditinjau  dari  kompetensi kepribadian  tegolong  sangat  baik,  kinerja guru  Smk  Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar ditinjau  dari  kompetensi  sosial  tergolong sangat baik, kinerja guru Smk Werdhi Sila Kumara  Gianyar  ditinjau  dari  kompetensi profesional tergolong baik.
Berdasarkan  paparan  mengenai hasil penelitian, adapun saran-saran yang dapat   disampaikan   dalam   penelitian   ini adalaah  sebagai  berikut.  Bagi  Guru  SMK Werdhi  Sila  Kumara  Gianyar  agar  selalu memperhatikan  empat  kompetensi  guru yang  terdiri  dari  kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian         ,  kompetensi sosial, kompetensi profesional yang menunjang  profesi  guru  dengan  cara, meningkatkan  kompetensi  guru  melalui pelatihan,  meningkatkan  kompetensi  guru melalui  penelitian  tindakan  kelas,  dan meningkatkan  kompetensi  guru  melalui sumber belajar.
Bagi  sekolah  hasil  penelitian  ini tentunya    dapat    dipergunakan    sebagai output/masukan     dalam     meningkatkan kinerja   guru   SMK   Werdhi   Sila   Kumara Gianyar.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi,      Mohammad      Arifin,      2012 Kinerja Guru Profesional . Yogjakarta: Ar-Ruz Media. Danim,               Sudarwan.               2011. Pengembangan      Profesi      Guru Dari Pra-Jabatan, Induksi Ke Profesional Madani . Jakarta: Kencana Media Group. Putra,   M.K.   2015. Pengaruh   Persepsi Guru Tentang Gaya Kepemimpinan      Kepala      Sekolah Dan  Iklim  Kerja  Terhadap  Kinerja
Guru  Smk  N  1  Gianyar  Tahun Pelajaran  2014/2015 .  Skripsi  tidak diterbitkan. UNDIKSHA.
Hasibuan,  Malayu.  2007. Manajemen Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta: Bumi Aksara.
Moleong,    Lexy.    2012. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Muhlisin.  2008. “ Profesionalisme  Kinerja Guru  Masa  Depan ”  Tersedia  pada https://muhlis.files.wordpress.com/ 2008/05/profesionalisme-kinerja- guru-masa-depan.doc       (Diakses tanggal 20 agustus 2017).
Munir,  Abdulah.  2008. Menjadi  Kepala Sekolah  Efektif .  Yogyakarta:  AR-
RUZZ MEDIA. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan  Aparatur  Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009.
Peraturan   Menteri   Pendidikan   Nasional
Republik    Indonesia    Nomor    16
Tahun    2007    Tentang    Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetens Guru. Jakarta: Direktorat  Tentang  Kependidikan Depdiknas. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D). Bandung: Alfabeta.
Wahyudi. 2012. Pengembangan Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Prestasi Pustakaraya.
Wibowo.     2012. Manajemen     Kinerja . Jakarta: Rajawali Pers.