## PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 7, No. 2, (Oktober 2022) 124-139 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## STRATEGI PEMBELAJARAN TARI BALI PADA ANAK USIA DINI DI SANGGAR TAMAN GIRI AGUNG DENPASAR

## Oleh
I Gede Tilem Pastika 1 , Ni Made Sukerni 2 1,2 Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar Email: tilempastikaigede@gmail.com
Diterima 8 Agustus 2022, direvisi 2 Oktober 2022, diterbitkan 31 Oktober 2022

## ABSTRAK
Semangat  pelestarian  tari  Bali  didukung  sepenuhnya  oleh  masyarakat  dan  pemerintah Provinsi Bali. Regenerasi penari Bali dapat dimulai sejak usia dini baik melalui sekolah formal maupun sanggar seni. Sanggar Taman Giri Agung merupakan sanggar seni yang dibentuk  oleh  Dinas  Kebudayaan  Provinsi  Bali  di  bawah  UPTD  Taman  Budaya  Art Centre  Denpasar.  Penelitian  ini  bertunjuan  untuk  mengetahui  strategi  yang  dilakukan oleh instruktur dalam pembelajaran tari Bali pada peserta yang tergolong anak usia dini dan  untuk  mengetahui  kendala  serta  upaya  yang  dilakukan  dalam  mengatasi  kendala pada  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif. Pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  dengan  observasi  non  partisipan,  studi kepustakaan,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa strategi  yang  dilakukan  adalah  dengan  memberikan  kebebasan  dan  tidak  memaksa peserta  untuk  mengikuti  instruksi.  Materi  yang  diberikan  untuk  anak  usia  dini  adalah pengenalan  gerak  dasar  tari  Bali  serta  materi  Tari  Pendet.  Metode  pembelajaran  yang digunakan  adalah  metode  demonstrasi  terbimbing  yang  dilakukan  oleh  3  orang instruktur  tari  Bali  profesional.  Tahapan  evaluasi  dilaksanakan  setahun  sekali  dengan sistem kenaikan tingkat. Sedangkan kendala yang ditemukan pada proses pembelajaran terkait  dengan  kejenuhan  peserta  yang  diatasi  dengan  beberapa  upaya  diantaranya: memberikan  kata-kata  motivasi,  memberikan  jeda  istirahat,  memotivasi  dengan menonton latihan kakak kelas.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran; Pembelajaran Tari Bali; Tari Anak Usia Dini.

## ABSTRACT
The  spirit  of  preserving  Balinese  dance  is  fully  supported  by  the  people  and  the government. Regeneration of Balinese dancers can start at an early age trough formal school or art studios. If it is related to the concept of learning dance for early childhood with  the  rules  of  Balinese  dance  movements,  it  is  certainly  very  opposite.  However,
I Gede Tilem Pastika, Ni Made Sukerni
there  is  one  studio  that  has  succeeded  in  implementing  Balinese  dance  learning  and maintaining  the  quality  of  Balinese  dance  movements  in  early  childhood.  Taman  Giri Agung Studio is an art studio established by the Bali Provincial Culture Service under UPT. Art Center Denpasar. This study aims to find out the strategies used by instructors in learning Balinese dance to participants belonging to early childhood and to find out the  obstacles  and  efforts  made  in  overcoming  obstacles  in  the  learning  process.  This research is descriptive qualitative research. Data collection is done by non-participant observation,  literature  study,  interviews,  and  documentation.  The  results  of  this  study indicate that the strategy used is to give freedom and not to force participants to follow instructions.  The material  provided for  early childhood is  an introduction to  the basic movements of Balinese dance and Pendet Dance material. The learning method used is a guided demonstration method conducted by 3 professional Balinese dance instructors. The  evaluation  stage  is  carried  out  once  a  year  with  a  level  increase  system. Meanwhile,  the  obstacles  found  in  the  learning  process  related  to  the  participants' boredom were overcome by several efforts, including giving motivational words, giving rest breaks, and motivating by watching seniors' exercises.
Keywords: Learning Strategies, Balinese Dance Lessons, Early Childhood Dance

## PENDAHULUAN
Seni  tari  merupakan  salah  satu  jenis  seni  pertunjukan  yang  menggunakan  gerak sebagai medium utama dalam penyajianya. Sebagai media utama, gerak memiliki posisi dominan  dalam  seni  tari  dengan  tubuh  manusia  sebagai  subjek  dan  objek  vitalnya. Gerak  yang  digunakan  dalam  seni  tari  memiliki  perbedaan  yang  signifikan  dengan gerak  tubuh  sehari-hari.  Gerak  yang  dilakukan  pada  tarian  yang  disebut  dengan  gerak tari,  merupakan  gerak  tubuh  yang  sudah  distilisasi.  Stilisasi  merupakan  sebuah  proses pengindahan gerak yang dilakukan oleh seorang koreografer dalam aktivitas eksploratif menciptakaan gerak pada karya tari yang dibuatnya.
Jazuli  (2008)  mengungkapkan  bahwa  tari  menjadi  bagian  penting  dari  kehidupan manusia  karena  berbagai  fungsi  dan  manfaat  yang  didapatkan  baik  dari  menyaksikan ataupun  melakukan  aktivitas  menari.  Seni  tari  secara  garis  besar  difungsikan  sebagai media upacara keagamaan, komunikasi, hiburan, serta terapi kesehatan. Sebagai sebuah terapi kesehatan, seni tari bermanfaat untuk memperbaiki kondisi perasaan, emosional, dan kejiwaan menjadi lebih positif (Andityasmara & Jazuli, 2017). Melakukan aktivitas menari,  seseorang  secara  langsung  mengolah  “raga  dan  rasa”,  hal  ini  menjadi  bagian penting untuk mencapai keseimbangan antara aspek jasmani dan rohani.
Lebih  luas  seni  tari  merupakan  bagian  dari  kebudayaan  manusia  yang  merupakan hasil  dari  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  manusia  itu  sendiri.  Sebagai  bagian  dari kebudayaan,  keberadaan  serta  perkembangan  seni  tari  senantiasa  mengikuti  pola perubahan masyarakat (Pastika & Sugita, 2021: 14) . Kebudayaan tersebut membentuk sebuah seni tari dengan mengikuti karakteristiknya masing-masing. Budaya satu daerah dengan daerah lainya juga mengakibatkan bentuk dari seni tarinya berbeda pula.
Salah satu seni tari dengan identitas kuat, yang sudah mendunia yaitu seni tari Bali. Membahas perihal seni tari Bali merupakan sebuah bahasan yang kompleks, karena tari Bali  merupakan  perwujudan  dari  nilai  budaya  Hindu-Bali  yang  diungkapkan  melalui jalinan gerak tubuh (Dibia, 2013:1). Seni tari Bali sebagai bagian dari kebudayaan Bali hingga  kini  masih  eksis  karena  kesadaran  dan  proses  regenerasi  penari  kuat dilaksanakan  oleh  masyarakat  Bali.  Banyak  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan
I Gede Tilem Pastika, Ni Made Sukerni
kondisi  seni  tari  di  Bali  terpuruk,  namun  pada  kenyataanya,  seni  tari  Bali  tetap  hidup karena  kesadaran  masyarakat  tentang  keberadaan  seni  tari  yang  secara  erat  berkaitan dengan aspek teo-sosio kultural di Bali. Keterhubungan antara seni tari dan masyarakat Bali  khususnya,  sudah  berjalan  secara  organik  dan  menjadikanya  sebuah  tradisi  kuat yang harus hadir dalam setiap aktivitasnya(Pastika & Sugita, 2021: 3).
Regenerasi  penari  Bali  biasanya  dilakukan  sejak  usia  dini.  Orang  tua  secara  sadar mengikutsertakan  anaknya  dalam  setiap  kegiatan  khususnya  kegiatan  menari. Menguasai  tari  Bali  merupakan  salah  satu  usaha  untuk  dapat ngaturang  ayah dengan menunjukan  bakti  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  melalui  tarian  pada  saat  upacara keagamaan di Pura (Pastika, 2022: 10). Tari Bali sebagai bagian budaya Bali harus tetap dilestarikan agar identitas budaya Bali tidak mengalami perubahan dalam tingkat facial maupun  formal.  Masyarakat  Bali  secara  holistik  dituntut  untuk  senantiasa  aktif  dalam berbagai macam aktivitas untuk dapat turut serta melestarikan tari Bali.
Seni  tari  yang  mencakup  aspek wiraga,  wirama,  wirasa, mengharuskan  seorang penari  mampu  menguasai  pengolahan  tubuh  yang  dapat  bergerak  selaras  dengan pemahaman musikal serta dapat menjiwai gerak tari yang dilakukan. pengolahan tubuh, pengetahuan ritme musik dan penjiwaan tari adalah bagian terpenting yang harus dilatih secara  terus-menerus  oleh  seorang  penari  agar  mampu  membawakan  kualitas  tarian yang tinggi (Bisri, 2001: 70).  Perihal penilaian terhadap kualitas sajian tari sudah lazim untuk  dilakukan  terkait  dengan  kegiatan  evaluasi  dalam  proses  pembelajaran  tari ataupun penyelenggaraan lomba-lomba tari.  Penyelenggaraan aktivitas  yang mengukur kualitas  sajian  tari,  secara  langsung  berdampak  pada  aspek  pelestarian  seni  tari  dan sebagai  sarana  untuk  mengidentifikasi  potensi  peserta  serta  sebagai  ajang  untuk memperoleh prestasi dalam bidang non-akademik.
Prestasi  yang  didapatkan  sebagai  juara  tari  dalam  sebuah  perlombaan  dapat dijadikan  sebagai  portofolio  personal  guna  prasyarat  dalam  berbagai  macam  kegiatan lainnya.  Prestasi  juara  lomba  tari  juga  dapat  digunakan  sebagai  prasyarat  untuk pendaftaran sekolah ataupun perguruan tinggi negeri sesuai dengan aturan yang berlaku. Pada tahun 2022 untuk penerimaan peserta didik baru (PPDB) pada Sekolah Menengah Atas  (SMA)  dan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  di  Provinsi  Bali  diatur  dalam Keputusan  Gubernur  Bali  Nomor:  288/03-A/HK/2022.  Pada  Bagian  II.D  dalam  aturan tersebut berisikan tentang pendaftaran  yang dilakukan pada jalur prestasi, baik prestasi akademik  dan  non  akademik  selain  sistem  zonasi  yang  diberlakukan.  Sama  halnya dengan  aturan  penerimaan  mahasiswa  baru  (PMB)  perguruan  tinggi  negeri  yang tertuang  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi Republik  Indonesia Nomor 48 Tahun 2022. Pada Bab  III pasal  10 menjelaskan bahwa PMB  dapat  dilaksanakan  melalui  seleksi  nasional  dalam  bidang  prestasi,  kemudian dipertegas  dalam  Bab  VI  pasal  21  yang  menjelaskan  bahwa  seleksi  nasional  PMB melalui jalur prestasi dapat dilakukan dengan melampirkan prestasi akademik atau non- akademik.
Merujuk  pada  penjabaran  terkait  pentingnya  melestarian  hingga  berprestasi  dalam bidang  tari  Bali  menjadi  faktor  penguat  kesadaran  masyarakat  untuk  turut  serta melibatkan  diri.  Jadi  dapat  disimpulkan  beberapa  faktor  tersebut  diantaranya:  1) Kebutuhan  penari  pada  kegiatan  upacara  keagamaan;  2)  Paradigma  pelestarian  tradisi warisan leluhur (idealisme ajeg Bali); 3) Kegiatan positif untuk anak; 4) Melatih mental dan fisik anak; 5) Prestasi bidang tari sebagai prasyarat masuk sekolah  atau perguruan tinggi  negeri  dan  lainnya.  Beberapa  faktor  tersebut  membuat  masyarakat  Bali menyadari  bahwa  kelestarian  seni  tari  dan  memiliki  kemampuan  menari  membawa
I Gede Tilem Pastika, Ni Made Sukerni
manfaat  yang  begitu  besar.  Semangat  masyarakat  Bali  dalam  pelestarian  seni  tari  juga didukung  oleh  PERDA  Bali  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Penguatan  dan  Pemajuan Kebudayaan  Bali.  Secara  garis  besar  isi  dari  PERDA  Bali  tersebut  mengajak  setiap insan  dari  seluruh  generasi  di  Bali  untuk  turut  serta  menguatkan  dan  memajukan kebudayaan Bali yang berlandaskan tradisi yang sudah diwariskan secara turun-temurun termasuk  seni  di  dalamnya.  Pada  aspek  pemberdayaan  dan  penguatan  peran  setiap lembaga  pemerintahan  tingkat  kabupaten,  desa,  hingga  lembaga  pendidikan  menjadi kunci suksenya cita-cita luhur yang tertuang pada PERDA tersebut.
Pemberdayaan seni tari Bali dengan cara regenerasi penari dapat dilaksanakan sejak usia dini. Pelatihan seni tari dapat masuk menjadi sebuah muatan materi pada pelajaran seni budaya pada tingkat pendidikan anak usia dini (PAUD)/ Taman Kanak-Kanak (TK) (Marjanto  dkk,  2020  :39).  UU  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003  ayat  1  menyebutkan bahwa  pendidikan  usia  dini  merupakan  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak  lahir  hingga  usia  6  tahun.  Dalam  Permendiknas  Nomor  58  Tahun  2009  terdapat bahasan  standar  pendidikan  anak  usia  dini  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan  anak usia  dini  merupakan  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang  ditujukan  secara substansial ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar),  kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan  spiritual), sosio emosional (sikap dan perilaku serta agama) bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini
Pelatihan tari  Bali bagi  anak usia dini dapat dilaksanakan pada pendidikan formal seperti  PAUD/TK  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler  ataupun  pendidikan  non-formal seperti  sanggar  seni.  Salah  satu  sanggar  seni  di  Kota  Denpasar  yang  secara  langsung dinaungi  oleh  Dinas  Kebudayaan  Provinsi  Bali  adalah  Sanggar  Taman  Giri  Agung. Sanggar  ini  berdiri  pada  tahun  2013  yang  merupakan  program  dari  UPTD  Taman Budaya Art Centre Denpasar dengan melaksanakan program pelatihan kesenian secara gratis  bagi  masyarakat  Bali.  Pada  tahun  2022  sanggar  ini  merupakan  sanggar  dengan peserta  aktif  terbanyak  di  antara  sanggar  seni  lainya  di  Kota  Denpasar.  Program pelatihan seni yang ditawarkan adalah pelatihan seni tari, seni tabuh, dan sastra. Peserta pelatihan tari Bali pada Sanggar Taman Giri Agung diikuti oleh peserta dengan rentang usia 3-15 tahun. Presentase peserta dari rentang usia 3-6 tahun yaitu 50%, rentang usia 6-12  tahun  30  %  dan  rentang  usia  13-15  tahun  sebanyak  20  %.    Jadi  jumlah  peserta yang mendominasi Sanggar Taman Giri Agung Denpasar peserta dengan rentang usia 3- 6 tahun.
Sesuai hasil observasi penulis, peserta usia dini pada pelatihan tari Bali sudah dapat melakukan gerak tari Bali dengan baik dan hapal terhadap beberapa jenis tari Bali. Hal ini menjadi sebuah perhatian khusus, mengingat bahwa observasi pada beberapa tempat sebelumnya pada sanggar dan pendidikan formal seperti PAUD/TK, kualitas gerak tari Bali dari peserta/siswa kurang baik. Kualitas gerak tari Bali dapat dilihat dalam 2 aspek yaitu bentuk sikap dasar dan jalinan gerak (Dibia, 2013: 36).
Hal  tersebut  kiranya  perlu  dikaji  lebih  mendalam  untuk  mengetahui  strategi pembelajaran  yang  digunakan  oleh  instruktur  dalam  pelatihan  tari  Bali  di  Sanggar Taman Giri Agung Kota Denpasar. Untuk memperdalam hasil kajian poin permasalahan yang  ingin  dikaji  yaitu:  1)  Bagaimanakah  strategi  yang  dilakukan?;  2)  Apa  sajakah kendala  yang  dihadapi,  dan  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  tersebut?. Sebelumnya  sudah  ada  beberapa  penelitian  sejenis  yang  dilakukan.  Aris  Setiawan (2014)  dengan  penelitian  yang  berjudul  Strategi  Pembelajaran  Tari  Anak  Usia  Dini. Setiwan mengungkapkan bahwa pengenalan gerak tari dilakukan dengan cara bermain,
I Gede Tilem Pastika, Ni Made Sukerni
menirukan  aktivitas  manusia  ataupun  meniru  gerakan  hewan.  Metode  pembelajaran yang  sebaiknya  digunakan  adalah  metode  demonstrasi  dan  karya  wisata  dengan memanfaatkan  beberapa  media  pembelajaran  seperti  gambar  hewan  hingga  pemutaran film sesuai dengan konten pembelajaran. Penelitian ini membahas tentang strategi yang digunakan  dalam  pembelajaran  tari  bagi  anak  usia  dini  secara  umum.  Berbeda  halnya dengan  penelitian  yang  penulis  lakukan  yang  mengkhusus  pada  strategi  pembelajaran tari Bali.
Fitri Chintia Dewi (2013) dalam penelitian yang berjudul Pembelajaran Tari pada Anak  Usia  Dini  di  Sanggar  Sekar  Panggung  Metro  Mall  Bandung  secara  garis  besar membahas  respon  peserta  didik  serta  strategi  yang  digunakan.  Respon  peserta  didik pada  pembelajaran  tari  di  Sanggar  Sekar  Panggung  Metro  Mall  Bandung  memuat tentang  alasan  mengikuti  pembelajaran  di  Sanggar  tersebut,  antara  lain:  tempat  yang bagus  karena  berada  di  tengah  Mall  besar,  guru  yang  sabar,  dan  metode  pembelajaran yang  dilaksanakan  berkelompok  sesuai  kemampuan  peserta.  Penelitian  ini mengungkapkan  bahwa  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  pembuatan  materi tari  kreasi  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan  peserta  didik,  metode  pembelajaran demonstrasi  dalam  kelompok  yang  disesuakan  dengan  kompetensi  peserta,  serta  tidak memaksakan  peserta  untuk  mau  mengikuti  setiap  instruksi  yang  diberikan  guru. Perbedaanya  dengan  penelitian  yang  penulis  lakukan  adalah  terkait  kekhususan  materi tari.  Pada  Sanggar  Taman  Giri  Agung  Denpasar  tidak  menciptakan  materi  tari  kreasi yang disesuaikan dengan kemampuan peserta, namun menggunakan tari tradisional Bali yang sudah ada.
Penelitian  yang  dilakukan  Novita  Vowit  Lestari  (2020)  dengan  judul Pembelajaran  Seni  Tari  pada  Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak-Kanak  1-51  Rengkat Kab.  Indagiri  Hulu  T.A  2019/2020  mengacu  pada  kegiatan  pembelajaran  tari  yang dilaksanakan pada lembaga pendidikan formal. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa tenaga pengajar mengacu pada rencana kegiatan mingguan (RKM) dan rencana kegiatan harian  (RKH)  yang  sudah  disusun  sebelumnya.  Pada  proses  pembelajaran,  tenaga pengajar  menggunakan  metode  bercerita  sesuai  dengan  tema  tarian,  dan  metode demonstrasi  dengan  materi  gerak  tari  yang  sesuai  dengan tema  cerita  yang  digunakan. beberapa  penelitian  yang  didalamnya  sama-sama  membahas  tentang  aspek  strategi guru/instruktur  dalam  memberikan  pembelajaran  seni  tari  membahas  persoalan ketepetan  metode  mengajar  dan  materi  yang  direncanakan  sesuai  dengan  karakteristik peserta dengan usia dini. Sedangkan penelitian ini lebih mengarah pada hal teknis terkait metode pembelajaran tari dengan spesifikasi gerak tari Bali dan beberapa jenis tari Bali yang  dilakukan  dengan  menyamakan  aspek  perlakuan  terhadap  peserta  pada  setiap tingkatnya.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Secara  garis  besar penelitian kualitatif melingkupi tiga tahapan, yaitu tahap deskripsi, reduksi, dan seleksi. Identifikasi  masalah  merujuk  pada  aktivitas  pembelajaran  tari  Bali  anak  usia  dini  di Sanggar  Taman  Giri  Agung  Denpasar.  Pada  tahapan  reduksi  juga  dilakukan pemfokusan penelitian yang dilanjutkan pada tahapan reduksi dengan menetapkan fokus penelitian  yang  terdiri  atas  lokasi  penelitian,  serta  subjek  dan  objek  penelitian. Penelitian  ini  secara  terpusat  dilaksanakan  di  Sanggar  Taman  Giri  Agung  Kota Denpasar  dengan  subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  usia  dini  serta  instruktur  tari Bali.  Sedangkan  secara  spesifik,  objek  penelitian  ini  terrkait  dengan  strategi  dalam
I Gede Tilem Pastika, Ni Made Sukerni
pembelajaran tari Bali serta kendala dan upaya yang dilakukan oleh instruktur. Tahapan berikutnya dilanjutkan dengan aktivitas pengumpulan data yang menggunakan beberapa metode.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  studi kepustakaan,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  dengan  teknik  non partisipan, dimana peneliti hanya mengamati secara langsung di lapangan. Metode studi kepustakaan  dilakukan  untuk  mengkaji  berbagai  pustaka  yang  dapat  memberikan kontribusi bagian penelitian ini. Wawancara dilakukan dengan menggunakan purposive sampling dalam penentuan informan yang bertujuan untuk menggali berbagai informasi yang  dibutuhkan.  Sedangkan  dokumentasi  untuk  mengumpulkan  informasi  terkait aktivitas  pembelajaran  tari  Bali  yang  dilaksanakan  dengan  menggunakan  hasil dokumentasi seperti foto dan video. Kemudian tahapan dilanjutkan dengan pengolahan dan  pemaknaan  data.  Aktivitas  ini  dilakukan  secara  bolak-balik  dengan  tahapan pengumpulan data untuk mendapatkan hasil penelitian .

## PEMBAHASAN
Sanggar  Taman  Giri  Agung  merupakan  aktualisasi  komitmen  dari  Dinas Kebudayaan  Provinsi  Bali  melalui  UPTD  aman  Budaya  Art  Centre  dalam  aspek pembinaan  serta  pelestariaan  kesenian  yang  masuk  dalam  bagian  kebudayaan  Bali. Sanggar  ini  dikhususkan  pada  pelatihan  kesenian  dengan  muatan  seni  tari,  seni  tabuh, dan seni sastra yang aktif beroperasi dari tahun 2013. Aktivitas sanggar ini dilaksanakan secara terpusat di areal Taman Budaya Art Centre Denpasar yang berada di Jalan Nusa Indah,  Sumerta  Kaja,  Denpasar  Timur.  Kegiatan  pelatihan  kesenian  menggunakan beberapa panggung yang terdapat dalam areal Art Centre Denpasar baik panggung semi terbuka,  ataupun  panggung  tertutup.  Untuk  pelatihan  seni  pertunjukan,  pelatihan  seni tari dibagi menjadi dua lokasi panggung, yakni Panggung Ratna Kanda, dan Panggung Wantilan.  Sedangkan  untuk  latihan  tabuh  dilaksanakan  di  Panggung  Angsoka  yang sudah disediakan seperangkat gamelan Gong Kebyar untuk media latihan.
Gambar 1. Denah Areal Taman Budaya Art Centre Denpasar (Sumber: Web Disbud Provinsi Bali)
Pelatihan tari di Sanggar Taman Giri Agung memfokuskan diri pada pelatihan tari tradisional Bali. Peserta yang tergabung dalam pelatihan merupakan masyarakat sekitar, bahkan  luar  Kota  Denpasar  dengan  batasan  umur  3-15  tahun.  Peserta  dibagi  menjadi dua  jenjang  yaitu  jenjang  dasar,  dan  madya.  Sebelumnya  aktivitas  pelatihan  sempat ditiadakan  karena  pembatasan  kegiatan  terkait  pandemi  Covid-19,  namun  mulai  tahun 2022  mulai  digiatkan  kembali.  Karena  peniadaan  kegiatan  tersebut,  peserta  pelatihan tari  Bali tidak dapat  mengikuti  kegiatan dan banyak  yang berhenti, sedangkan di  awal tahun 2022 hingga minggu ke 3  Bulan Agustus  2022 semakin banyak  yang mendaftar pada  pelatihan  tari.  Hingga  kini  tercatat  sebanyak  372  orang  peserta  aktif  dari  ke  dua jenjang  tersebut  (wawancara  dengan  Siluh  Putu  Adi  Indrayani,  28  Agustus  2022). Berikut merupakan data keseluruhan peserta pelatihan tari Bali di Sanggar Taman Giri Agung.
Tabel 1. Jumlah Peserta Pelatihan Tari
(Sumber: Rekapitulasi Peserta Sanggar Taman Giri Agung Agustus 2022) No  Jenjang Materi Jumlah 1 Dasar Pendet A 139 Pendet B 60 Condong 30 Tenun 18 2 Madya - 125
Peserta  dibedakan  sesuai  dengan  aspek  kompetensi  yang  dimilikinya.  Pada pendaftaran  awal,  instruktur  secara  langsung  akan  memberikan  pelatihan  pada  tingkat dasar,  apabila  dirasakan  sudah  memiliki  kompetensi  yang  memadai  dalam  melakukan gerak  tari  Bali  maka  akan  disesuaikan  jenjang  kelasnya  sesuai  dengan  materi  yang diberikan.  Peserta  pelatihan  tari  dengan  lingkup  usia  dini  berada  pada  tingkat  dasar dengan  materi  Pendet  A.  Data  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  umur  peserta  pada jenjang dasar Pendet  A berasal  dari umur 3 tahun hingga 6 tahun. Pada jenjang lainya juga  terdapat  peserta  dengan  umur  5  tahun  namun  jumlahnya  tidak  mencapai  5%  dari keseluruan  peserta.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  terdapat  perbedaan  kompetensi yang dimiliki meskipun dalam proses pelatihan dan usia yang sama.
Setiawan  (2014:  56)  mengungkapkan  bahwa,  rentang  usia  yang  tepat  untuk dikenalkan dengan pembelajaran tari mulai dari 4 hingga 6 tahun. Selain mendapatkan stimulus  dari  pengalaman  baru  dalam  mempelajari  gerak  tari,  anak  juga  dapat mengembangkan keterampilan dan membina hubungan sosial. Merujuk pada pernyataan tersebut,  kiranya  peserta  dengan  umur  3  tahun  masih  dianggap  terlalu  dini  untuk memulai  sebuah  pembelajaran  tari.  Namun  sesuai  dengan  observasi  yang  penulis lakukan, sejumlah 14 orang anak berusia 3 tahun di Sanggar Taman Giri Agung bahkan sudah menguasai beberapa teknik dasar tari Bali dengan sangat baik. Tekhnik dasar tari Bali  yang  dikuasai  adalah  melakukan  gerak  dengan  kualitas  tenaga,  dan  desain  yang tepat  pada  beberapa  gerak  tari  seperti ngaed,  ngumbang,  agem, dan  beberapa  motif gerak  lainya.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  proses  pembelajaran  berhasil  untuk diikuti dengan baik dan strategi yang dilakukan oleh instruktur  sudah dapat dijalankan dengan tepat.
Pembelajaran tari bagi  anak usia dini memerlukan usaha  yang lebih banyak untuk menciptakan  sebuah  motivasi  belajar  peserta,  mengingat  bahwa  dunia  anak  usia  dini adalah  dunia  bermain.  Selain  itu,  instruktur  tari  dituntut  untuk  dapat  menyusun  materi serta  metode  pembelajaran  yang  tepat,  agar  materi  yang  disampaikan  dapat  diterima dengan  baik  oleh  peserta  pelatihan.  Pembelajaran  adalah  interaksi  peserta  didik  dan pendidik  dengan  materi,  metode,  dan  sumber  belajar  dalam  satu  lingkungan  belajar (Pane  &  Dasopang,  2017:  333).  Interaksi  yang  terbangun  dari  instruktur  dan  peserta pelatihan haruslah terintegrasi dalam sebuah “zona belajar”, dimana peserta akan secara sadar menerima materi yang diberikan secara fokus oleh instruktur. Terlebih lagi, materi yang diberikan adalah tari Bali  yang terkenal  dengan jalinan  gerak serta  desain-desain gerak rumit. Untuk membedah strategi yang dilakukan oleh instruktur tari untuk peserta pelatihan tari Bali usia dini di Sanggar Taman Giri Agung maka akan dijabarkan dalam beberapa sub judul bahasan di bawah ini.
I Gede Tilem Pastika, Ni Made Sukerni

## A. Strategi Pembelajaran
Strategi  secara  garis  besar  memiliki  pengertian  sebagau  sebuah  cara  dan  acuan dalam  melakukan tindakan untuk  mencapai  sasaran  yang diinginkan (Ngalimun,  2017: 1).  Jika  dikaitkan  dengan  aspek  pembelajaran  tari  Bali,  strategi  yang  dilaksanakan merupakan  rangkuman  cara  instruktur  tari  Bali  untuk  membangun  sebuah  pola  belajar mengajar  agar  tujuan  yang  digariskan  dapat  tercapai  dengan  sepenuhnya.  Sebuah strategi  pembelajaran  hendaknya  memperhatikan  beberapa  aspek  yang  perlu  hadir dalam  perancangan  atau  pelaksanaanya.  Djamarah  dan  Zain  (2013:5)  mengungkapkan bahwa  terdapat  4  aspek  yang  perlu  diperhatikan  dalam  membangun  sebuah  strategi pembelajaran,  yaitu:  1)  Mengidentifikasi  serta  menetapkan  spesifikasi  dan  kualifikasi peserta didik; 2) Memilih sistem pendekatan belajar berdasarkan kebutuhan dan budaya sekitar;  3)  memilih  dan  menetapkan:  prosedur,  metode,  dan  teknik  belajar  mengajar yang  paling  efektif;  4)  Menetapkan  batas  nilai  dalam  indikator  keberhasilan  peserta didik dalam tahap evaluasi.
Sebagai  langkah  awal  dalam  penyusunan  strategi,  tentunya  proses  identifikasi terhadap  spesifikasi  dan  kualifikasi  peserta  didik  merupakan  langkah  penting  yang harus  mendapatkan  perhatian  khusus,  terlebih  lagi  dalam  penyusunan  strategi  dengan peserta  didik  anak  usia  dini.  Pembelajaran  tari  menggunakan  tubuh  sebagai  media dalam  penyerapan  materinya,  selain  informasi  yang  didapatkan  melalui  pengetahuan- pengetahuan teorikal oleh instruktur. Perkembangan kemampuan mengolah tubuh pada anak usia dini merupakan salah satu bagian penting yang perlu diperhatikan pada segala aspek  pembelajaran,  khususnya  pada  perkembangan  motorik  kasar  dan  motorik halusnya.  Kegiatan  menari  menggunakan  dua  kemampuan  motorik  tersebut  (Yetti, 2017: 18). Kemampuan motorik kasar lebih tertuju pada kerja otot besar yang terdapat pada  tangan,  kaki  dan  badan  (Santrock,  2011:  209).  Sedangkan  kemampuan  motorik halus  lebih  ditujukan  pada  penggunaan  otot-otot  kecil  seperti  jari  yang  membutuhkan kecermatan dan koordinasi mata (Sumantri, 2005: 143).
Kemampuan  motorik  pada  anak  usia  dini  tidak  dapat  disamakan  dengan kemampuan  motorik  pada  anak  dengan  usia  yang  lebih  besar.  Instruktur  harus menyusun strategi  yang sesuai, agar perkembangan motorik pada peserta pelatihan tari sesuai  dengan  harapan.  Pengembangan  aspek  motorik  pada  anak  usia  dini,  merupakan salah  satu  jalan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  kinestetik.  Kecerdasan  kinestetik merupakan  kondisi  selaras  antara  pikiran  ( mind ),  jiwa  ( soul ),  dan  tubuh  ( body ). Kecerdasan  ini  dapat  dilihat  dalam  pengorganisasian  pergerakan  anggota  tubuh  dan kemampuan dalam memanipulasi objek (Amstrong, 2002: 3).
Identifikasi  terhadap  kualifikasi  kemampuan  melakukan  gerak  pada  peserta pelatihan tari  Bali di  Sanggar Taman Giri dilakukan pada saat  peserta baru mendaftar. Setelah  melakukan  pendaftaran  secara  administrasi  dengan  mencatat  nama  peserta, kemudian insruktur akan menginstruksikan anak untuk melakukan beberapa gerak dasar tari  Bali  seperti agem, dan  posisi  kaki tapak  sirang  pada .  Ni  Rai  Sariati mengungkapkan  bahwa  hal  tersebut  untuk  melihat  kompetensi  anak,  apakah  anak tersebut  sudah pernah belajar menari atau belum sama sekali. Selain itu, khusus  untuk anak  usia  dini  maka  yang  dilihat  adalah  bagaimana  anak  menanggapi  instruksi  yang diberikan,  apabila  ia  mau  mengikuti  instruksi  maka  proses  pelatihan  boleh  dilakukan (wawancara,  28  Agustus  2022).  Setelah  dinyatakan  bisa  dan  mau  mengikuti  instruksi anak akan diklasifikasikan sesuai dengan jenjang kompetensinya.
Gambar 2. Pelatihan Tari Bali Anak Usia Dini di Panggung Ratna Kanda (Sumber: Dok. Peneliti, 2022)
Pelatihan  tari  Bali  di  Sanggar  Taman  Giri  Agung  dilaksanakan  rutin  setiap seminggu sekali dengan hari pelaksanaan pada hari Minggu dengan durasi pelaksanaan selama  3  jam  dari  pukul  08.00-11.00  WITA.  Keunikan  strategi  pembelajaran  tari  Bali yang dilakukan oleh instruktur menjadikan peserta pelatihan yang merupakan anak usia dini dapat melakukan gerak tari Bali dengan kualitas gerak di atas rata-rata usia mereka. Pada  pelatihan  tersebut  dipandu  oleh  3  orang  instruktur  tari  dengan  kompetensi profesional  dan  pengalaman  luas  dalam  bidang  pelatihan  tari  Bali.  Adapun  instruktur tari  untuk  anak  usia  dini  di  Sanggar  Taman  Giri  Agung,  yaitu:  Ni  Rai  Sariati,  S.Sn; Siluh  Putu  Adi  Indrayani,  S.Sn.,  M.Si;  dan  Dewi  Juniati.  Lokasi  pelatihan  yang dilaksanakan di panggung Ratna Kanda menambah daya tarik tersendiri bagi anak usia dini untuk belajar menari Bali. Ornamen panggung yang kental dengan ukiran Bali dan beberapa  kegiatan  pementasan  tari  Bali  yang  dilakukan  pada  panggung  tersebut  saat gelaran Pesta Kesenian Bali menambah semangat anak-anak untuk berlatih. Adnyaswari mengatakan  bahwa  sangat  suka  berlatih  di  panggung  ini,  karena  tempatnya  sejuk, arealnya  cukup  luas  dan  bentuknya  bagus  (wawancara,  28  Agustus  2022).  Untuk membahas  strategi  yang  diterapkan pada pembelajaran tari  Bali pada anak usia dini di Sanggar Taman Giri Agung Denpasar dijabarkan dalam beberapa aspek berikut:

## Materi Pembelajaran Tari Bali
Proses pelatihan tari Bali pada anak usia dini dilakukan dengan menentukan materi pembelajaran  tari  Bali  yang  tepat  sesuai  dengan  kemampuanya.  Materi  pembelajaran atau materi ajar merupakan hal-hal yang menjadi isi dari proses pembelajaran yang akan dikuasai oleh peserta didik (Ngalimun, 2017: 63). Penentuan materi tari Bali pada anak usia  dini  dilakukan  oleh  instruktur  dengan  beberapa  pertimbangan,  yaitu:  1) pembentukan  sikap  dasar  tari  Bali;  2)  materi  gerak  tari  sederhana;  3)  materi  dapat diterima  dan  dipahami  dengan  mudah  oleh  anak;  4)  materi  tari  Bali  berdurasi  singkat. Pertimbangan  tersebut  sebagai  sebuah  langkah  awal,  agar  materi  yang  disampaikan kepada  peserta  latihan  tari  Bali  anak  usia  dini  menyenangkan  dan  peserta  mampu menyerap serta memahami materi dengan baik.
Karakteristik  gerak  yang  biasa  dilakukan  oleh  anak  usia  dini  yaitu  menirukan, memanipulasi,  dan menyenangkan  (Rachmi dkk,  2010). Pelatihan  gerak tari bagi  anak usia  dini  mempresentasikan  gerak  keseharian  seperti  bermain,  aktivitas  manusia, binatang dan lainya (Setiawan, 2014: 59). Namun dalam pembelajaran tari Bali, gerak- gerak  yang  diajarkan  merupakan  bagian  gerak  dan  jalinan  gerak  yang  terdapat  dalam tari Bali sesuai dengan kaidah gerak  yang secara tradisional sudah ada pada tariannya. Gerak  tari  pada  tari  tradisional  Bali  secara  konseptual  mengacu  pada  alam  dan lingkungan, para koreografer Bali terdahulu mengimitasi gerakan alam seperti aktivitas manusia, gerakan binatang, gerakan pepohonan dan lain sebagainya. Bandem (2000: 32)
I Gede Tilem Pastika, Ni Made Sukerni
mengungkapkan bahwa sebelum masuknya stilisasi gerak tiruan alam menjadi gerak tari di  Bali,  sudah  ada  sumber  perbendaharaan  gerak  tari  dalam  Lontar Panitihalaning Pagambuhan. Secara  jelas  dalam  literatur  tersebut  menyebutkan  bahwa  sumber  dari gerak  tari  Bali  adalah  tari  Jawa,  namun  juga  terdapat  stilisasi  dari  beberapa  gerakan mudra seperti akasa mudra, kepak mudra, wura wrasa mudra, dan astra mudra.
Sumber gerak tari Bali yang begitu kompleks kemudian menjadi sebuah pakem tari Bali  yang mengkristal dan penuh ciri khas “ke-Balianya” menjadikan aspek gerak tari Bali memiliki tingkat kerumitan yang tinggi. Gerak tari dengan tingkat kerumitan yang tinggi mengingkari konsep-konsep gerak tari  yang tepat diberikan pada anak usia dini. Namun terdapat kontradiksi yang terjadi, apabila tidak diajarkan kepada anak usia dini, maka belum dapat dikatakan sebagai proses pembelajaran tari Bali. Lain halnya dengan beberapa gerak tari yang meminjam elemen tari Bali sebagai materi pelatihan gerak tari pada anak usia dini di beberapa PAUD/TK di Denpasar. Hasil aktivitas tersebut hanya memperkenalkan  permukaan  dari  tari  Bali.  Anak  tidak  sempat  mendapatkan pengalaman  untuk  menyelami  tradisi  pengolahan  tubuh  yang  ditimbulkan  oleh  latihan gerak-gerak tari Bali sesuai dengan kaidahnya.
Ni Rai Sariati mengungkapkan bahwa, pemilihan materi untuk anak usia dini penuh dengan  berbagai  macam  pertimbangan,  namun  untuk  mencetak  dan  mengoptimalkan potensi  mereka  maka  materi  yang  disajikan  tidak  boleh  lepas  dari  kaidah  tari  Bali  itu sendiri (wawancara, 28 Agustus 2022). Materi pembelajaran tari Bali di Sanggar Taman Giri Agung untuk  anak  usia dini menggunakan  materi  yang sama dengan rentang usia yang  berada  di  atasnya.  Materi  awal  yang  diberikan  adalah  pengenalan  terhadap  sikap dasar  tari  Bali  yang  dimulai  dari  bagian  posisi  kaki.  Instruktur  memberikan  arahan untuk melakukan posisi tapak sirang pada (posisi telapak kaki diagonal ke arah masing- masing,  kemudian  melakukan  gerakan ngaed (merendahkan  level  tubuh  dengan menekuk  kaki).  Kemudian  dilanjutkan  dengan  beberapa  jalinan  gerak  dasar  Tari  Bali seperti pindah  agem,  seledet,  nyregseg,  ngembat  tangan,  ngumbang dan  lainya.  Hal tersebut dilakukan untuk membangun kesadaran fisik anak serta gerakan tersebut dapat ditemukan pada sebagian besar jenis tari Bali untuk putri.
Gambar 3. Materi Dasar Gerak Tari Bali pada Anak Usia Dini (Sumber: Dok. Peneliti, 2022)
Selama  kurang  lebih  30  menit  materi  dasar  gerak  tari  Bali  diberikan  secara bersamaan,  pelatih  melanjutkan  dengan  memberikan  materi  jenis  tarian.  Untuk  anak usia dini diberikan materi Tari Pendet, dengan penyebutan kelas Pendet A. Materi Tari Pendet dibagi menjadi 2 kelas, yaitu Pendet A dan Pendet B. Kelas Pendet A berisikan peserta  usia  dini  dengan  materi  Tari  Pendet  tanpa  menggunakan  musik  iringan  namun menggunakan  hitungan.  Latihan  diberikan  dengan  materi  jalinan  gerak  saja.  Hal  ini
I Gede Tilem Pastika, Ni Made Sukerni
dilakukan  agar  peserta  mampu  menghapal  terlebih  dahulu  jalinan  gerak  secara keseluruhan  dalam  Tari  Pendet.  Sedangkan  kelas  B  merupakan  kelas  dengan  usia campuran dari umur 5-8 tahun dengan materi Tari Pendet menggunakan rekaman musik iringan.  Pengklasifikasian  dari  kelas  A  dan  B  dilakukan  dengan  memantau perkembangan  hapalan  dan  kualitas  gerak  dari  peserta  selama  latihan.  Sanggar  Taman Giri  Agung  tidak  memberlakukan  rancangan  materi  tertulis  yang  dibakukan  ke  dalam bentuk  silabus  ataupun  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pada sekolah formal. Materi  yang  diberikan  mengacu  pada  kesepakatan  yang  dibuat  oleh  tim  instruktur dengan  berbagai  macam  pertimbangan  dan  menjalankan  materi  tersebut  berpedoman pada kebiasaan-kebiasaan proses pembelajaran tari Bali yang sering dilakukan.
Siluh Putu Adi Indrayani mengungkapkan bahwa, rata-rata waktu yang dibutuhkan oleh  peserta  dengan  usia  dini  di  sanggar  ini  untuk  menguasai  gerak  dasar  tari  Bali adalah selama 3 bulan (12 kali pertemuan), sedangkan untuk menghapal gerak pada Tari Pendet  hanya  memerlukan  waktu  selama  1  bulan  (4  kali  pertemuan)  (wawancara,  28 Agustus 2022). Penyerapan materi oleh peserta lebih  lama pada materi  geak dasar tari Bali  daripada  menghapal  jalinan  gerak  Tari  Pendet.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa proses  pembentukan  sikap  dasar  dan  pengetahuan  terhadap  gerak  dasar  tari  menjadi poin  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  menghapal  dan  menguasai  gerak dasar  tari  Bali,  peserta  dengan  mudah  mampu  menerima  materi  tari  dengan  jalinan gerak sesuai dengan jenis tarianya.

## Metode Pembelajaran
Metode  merupakan  proses  kerja  untuk  mencapai  tujuan  yang  direncanakan (Mulyani,  2016:  114).  Metode  pembelajaran  tari  merupakan  serangkaian  proses  yang dilakukan  oleh  instruktur  untuk  menyampaikan  materi  kepada  peserta  pelatihan. Namun,  perlu  digaris  bawahi  bahwa  metode  pembelajaran  tari  yang  dilakukan  pada anak usia dini sangat berbeda halnya dengan kebiasaan-kebiasaan yang diterapkan pada peserta  dengan  rentang  usia  lainya.  Yetti  (2017:  22)  mengungkapkan  bahwa,  metode pembelajaran  tari  yang  paling  tepat  untuk  anak  usia  dini  adalah  metode  pembelajaran berbasis bermain.  Lebih lanjut Yetti menjelaskan bahwa metode pembelajaran berbasis bermain terfokus pada kegiatan yang serupa dengan kegiatan sehari-hari anak usia dini dengan membentuk kondisi menyenangkan, dinamis, aktif dan konstruktif.
Pelatihan  anak  usia  dini  dalam  materi  tari  Bali  di  Sanggar  Taman  Giri  Agung berbeda  dengan  konsepsi-konsepsi  metode  pembelajaran  terhadap  anak  usia  dini  dari beberapa ulasan penelitian. Sebagai sebuah lembaga pendidikan non formal khususnya bidang seni  tradisional  Bali, instruktur tari tidak terlalu  memperhatikan konsep-konsep teoritis  dalam  pelaksanaanya.  Melainkan  bekerja  atas  dasar  kumpulan  pengalaman konkret  yang  biasa  ditemukan  di  lapangan.  Tidak  ada  kekhususan  dalam  pemilihan metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  sama halnya  dengan  pengalaman-pengalamn  instruktur  tari  ketika  mengajar  untuk SMA/SMK.  Ni  Rai  Sariati  menyatakan  bahwa  metode  yang  digunakan  sama  ketika  ia mengajar  di  SMK  Negeri  3  Sukawati  (SMKI/KOKAR  Bali)  yang  merupakan  sekolah kejuruan dengan aspek keilmuan seni pertunjukan (wawancara, 28 Agustus 2022).
Metode  pembelajaran  tari  yang  digunakan  adalah  metode  demonstrasi.  Metode demonstrasi  adalah  metode  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  dengan  cara meragakan/memberikan  contoh  kepada  peserta  didik  (Saputra,  2018:200).  Instruktur menginstruksikan  anak-anak  membentuk  barisan  dengan  merentangkan  tangan kemudian  secara  bertahap  akan  dipandu  untuk  mengikuti  gerak  tari.  Metode  ini
I Gede Tilem Pastika, Ni Made Sukerni
dilakukan  oleh  3  orang  instruktur  tari,  1  orang  instruktur  bertugas  untuk  memandu setiap  gerakan  yang  dilakukan  secara  oral  dengan  menggunakan  pengeras  suara ( microphone), 1 instruktur menjadi contoh dan memperagakan gerakan, dan 1 instruktur lainya  bertugas  untuk  membimbing  peserta  secara  langsung  dengan  cara  memperbaiki posisi gerakan tubuh yang salah.
Gambar 4. Instruktur Memperbaiki Gerakan pada Peserta Anak Usia Dini (Sumber: Dok. Peneliti, 2022)
Metode ini secara khusus dijadikan metode untuk peserta dengan kategori anak usia dini pada kelas Pendet A. Hal ini dilakukan untuk mengoptimalkan penyampaian materi kepada  peserta  pelatihan.  Dengan  rangsang  sentuh  dan  diarahkan  untuk  gerakan  yang benar diharapkan  peserta akan mengingat gerak tari yang benar pula. Metode ini dapat dikatakan sebagai  metode demonstrasi  terbimbing. Secara  garis besar metode ini sama dengan  metode  demonstrasi,  namun  perbedaannya  terletak  pada  aktivitas  tenaga pendidik  yang  secara  langsung  turut  mengawasi  serta  memberikan  respon  terhadap penyerapan  materi  peserta  didik.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  terhadap pemahaman  teknik  gerak  tari  Bali,  instruktur  yang  bertugas  untuk  memperbaiki rangkaian  gerak  peserta  secara  aktif  berkeliling  untuk  memantau  peserta  satu  per  satu. Mengingat  bahwa  teknik  tari  Bali  sangat  memerlukan  penguasaan  tenaga  dan pengolahan tubuh yang sulit. Dibia (2013: 55) menyatakan bahwa, teknik tari Bali diikat oleh tekhnik dasar dengan kualitas tenaga, serta raga gerak yang rumit. Maka instruktur yang bertugas berkeliling untuk memantau peserta memiliki peran yang sangat penting dalam metode ini.
Metode  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  menggunakan  media  pembelajaran khusus.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  hanya  berupa  alat  pengeras  suara  yang sekaligus dapat memutar audio iringan tari dan gadget yang berisikan beberapa rekaman musik iringan tari. Sedangkan untuk pembelajaran tari yang masuk pada jenis tarianya, peserta diarahkan untuk membawa properti tari seperti bokoran untuk Tari Pendet, dan Kepet (kipas) untuk Tari Condong.

## Evaluasi
Tahapan  evaluasi  merupakan  tahapan  paling  akhir  dalam  setiap  proses pembelajaran.  Tahapan  ini  menentukan  tingkat  keberhasilan  dan  penguasaan  materi dengan memberikan penilaian terhadap hasil belajar. Terlepas dari baik buruknya hasil penilaian,  aktivitas  tersebut  merupakan  cara  untuk  menghargai  hasil  belajar  atau perbuatan dan pekerjaan yang sudah dilakukan seseorang (Mulyani, 2016: 125). Proses penilaian  dilakukan  dengan  merancang  sistem  evaluasi  serta  indikator  penilaian  yang dapat menentukan keberhasilan
Pada Sanggar Taman Giri Agung, proses penilaian hasil belajar masuk pada proses evaluasi yang dilaksanakan setiap 1 tahun sekali. Kegiatan evaluasi tersebut merupakan
ujian  kenaikan  tingkat  bagi  peserta.  Ni  Komang  Rai  Sariati  mengatakan  bahwa  anak- anak yang siap untuk mentas dapat mengikuti ujian kenaikan tingkat  yang akan dinilai oleh pakar tari Bali yang berasal dari beberapa instansi di luar sanggar (wawancara, 28 Agustus  2022).  Pemilihan  penguji  yang  berasal  dari  luar  sanggar  dengan  tujuan  agar penilaian lebih obyektif. Ujian kenaikan tingkat  dilaksanakan tetap di  areal  Art  Centre Denpasar  dengan  sistem  pementasan.  Indikator  penilaian  dalam  tahapan  evaluasi  ini terbagi  menjadi  tiga  aspek  penilaian  yaitu  aspek wiraga,  wirama, dan wirasa. Pada aspek wiraga terdiri dari pengamatan kualitas teknik gerak tari Bali dan hapalan materi. Pada  aspek wirama menekankan  pada  penilaian  terhadap  ketepatan  gerak  tari  dengan musik  iringan.  Sedangkan  pada  aspek wirasa yang  dinilai  adalah  penjiwaan  serta ekspresi  ketika  membawakan  tarian  (wawancara  dengan  Siluh  Putu  Adi  Indrayani,  28 Agustus 2022).
Peserta  yang  mengikuti  ujian  kenaikan  tingkat  akan  dirias  dan  menggunakan kostum  lengkap  sesuai  dengan  materi  tari  yang  diujikan.  Bagi  peserta  yang  mampu melewati  nilai  minimal  akan  mendapatkan  predikat  lulus  dan  dapat  naik  tingkat  ke jenjang berikutnya, sedangkan peserta yang belum melampaui nilai minimal akan tetap berada pada jenjang dan mengulang materi pembelajaran yang sama. Kondisi ini dapat dikatakan sebagai punishment bagi peserta.
Sistem  ini  serupa  dengan  sistem  yang  diterapkan  sebagai  hasil  dari  evaluasi  akhir pada  pembelajaran  di  sekolah  formal  seperti  SD  hingga  Perguruan  Tinggi.  Pada  ujian kenaikan  tingkat,  peserta  yang  mendapatkan  nilai  tinggi  juga  diberikan reward berupa piala  dan  piagam  juara  yang  nantinya  dapat  digunakan  sebagai  pelengkap  dokumen prestasi  personal  untuk  mencari  sekolah  impian.  Pemberian reward dan punishment merupakan sistem penguatan perilaku pada peserta didik (Agusriani & Fauziddin, 2017: 1737).  Dengan  diberlakukannya  sistem  tersebut  anak  akan  menyadari  kesalahan  dan berusaha  untuk  merubah  sikap  dalam  proses  pembelajaran  hingga  memperoleh  hasil yang diinginkan.
Gambar 5. Ujian Kenaikan Tingkat Peserta Usia Dini Sanggar Taman Giri Agung (Sumber: Dok. Sariati, 2018)

## Kendala dan Upaya
Kondisi emosional anak usia dini yang unik dan sulit ditebak, mengaharuskan para tenaga  pendidik  untuk  mencari  cara  guna  memberikan  semangat,  motivasi  serta  dapat mengembalikan suasana hatinya menjadi normal kembali. Proses pembelajaran tari Bali dengan  pengulangan  materi  yang  sama  dan  durasi  yang  cukup  panjang  tidak  jarang membuat peserta menjadi jenuh. Kejenuhan dalam proses pembelajaran dapat membuat seseorang  cepat  marah  dan  frustasi  (Hidayat,  2016).  Beberapa  kendala  yang  dihadapi pada  pelatihan  tari  Bali  anak  usia  dini  di  Sanggar  Taman  Giri  Agung  Denpasar  serta upaya yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Peserta mudah bosan
I Gede Tilem Pastika, Ni Made Sukerni
Beberapa kondisi yang terjadi pada pembelajaran tari Bali anak usia dini di Sanggar Taman  Giri  Agung  Denpasar  menunjukan  adanya  peserta  yang  mudah  bosan  ditandai dengan  beberapa  kendala  diantaranya  peserta  tiba-tiba  menangis  karena  lelah,  peserta tidak  mau  mengikuti  gerakan  tari  (hanya  diam  dengan  ekspresi  bosan),  berlari  dan bermain  disekitar  tempat  latihan  saat  pembelajaran  dimulai,  menghampiri  orang  tua yang menunggunya;  dan merengek meminta jenis tari  lainya  yang tidak sesuai dengan kemampuanya.Untuk  mengatasi  beberapa  kendala  tersebut,  instruktur  melakukan beberapa  upaya  untuk  mengatasinya.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  gerak  dasar  tari Bali, instruktur  yang bertugas  untuk  mengarahkan senantiasa menanyakan apakah dari sekian  peserta  ada  yang  lelah  atau  capek.  Jika  ada  yang  mengangkat  tangan,  maka instruktur  mempersilahkan  untuk  duduk  dan  diberikan  minum  air  atau  sekedar  untuk makan makanan ringan yang dibawakan oleh orang tua yang mendampinginya. Setelah beberapa  menit  istirahat,  instruktur  mengajak  anak  tersebut  untuk  kembali  dalam pembelajaran.  Selain  itu,  bagi  peserta  yang  baru  saja  mendaftar  dengan  rentang  usia dini,  maka  instruktur  akan  mengarahkan  orang  tua  untuk  tidak  memaksakannya mengikuti pembelajaran secara langsug.
Siluh  Putu  Adi  Indrayani  mengungkapkan  bahwa  untuk  anak  usia  dini  yang  baru mendaftar  tidak  akan  dipaksa  harus  langsung  ikut  dalam  proses  pembelajaran,  namun dirinya  menyarankan  pada  orang  tua  untuk  mengajak  anaknya  melihat-lihat  terlebih dahulu  atau  bermain  dengan  peserta  lainya  di  areal  Panggung  Ratna  Kanda (Wawancara,  28  Agustus  2022).  Proses  tersebut  merupakan  proses  adaptasi  yang merupakan  penyesuaian  kondisi  sekitar  anak  dengan  lingkungan  pembelajaran.  Selain itu,  dengan  bertahap  anak  distimulasi  untuk  merasa  nyaman  dan  senang  pada  kondisi belajar dengan terbiasa melihat aktivitas pembelajaran tari. Kondisi nyaman dan senang pada  anak  usia  dini  akan  membawa  emosinya  siap  untuk  mengikuti  dan  menerima materi dalam proses pembelajaran.
Upaya lainnya  yang dilakukan oleh instruktur tari  adalah dengan cara memberikan kata-kata  motivasi  dan  mengingatkan  orang  tua  untuk  tidak  membanding-bandingkan anaknya  dengan  peserta  lain  yang  sudah  mau  dan  bisa  dalam  proses  pembelajaran. Dukungan  terhadap  anak  dalam  bentuk  kata-kata  penyemangat  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  ataupun  menyelesaikan  tugas  merupakan  suatu  upaya  untuk menghilangkan  kejenuhan  anak  dalam  proses  belajar  (Agusriani  &  Fauziddin,  2021: 1736).  Pemberian  dukungan  psikologis  berupa  kata-kata  penyemangat  selalu dilontarkan oleh instruktur di sela-sela proses pembelajaran. Orang tua juga giat untuk mendukung  anaknya  sembari  memberikan  makanan  kesukaan  agar  kondisi  psikologis anak kembali normal dan mau untuk mengikuti pembelajaran tari kembali.
Beberapa peserta usia dini di Sanggar Taman Giri Agung terkadang merengek untuk menarikan tarian lainya, dengan alasan bosan dengan jenis tarian yang sama, atau hanya sekedar mengikuti kakak kelasnya (wawancara, Ni Rai Sariati pada 28 Agustus 2022). Upaya yang dilakukan adalah memberikan mereka kesempatan untuk mengikuti materi tari  yang  dipelajari  oleh  kakak  kelasnya.  Materi  yang  sering  diminta  oleh  anak-anak adalah  materi  Tari  Condong,  atau  Tari  Pendet  yang  menggunakan  musik  iringan. Instruktur  akan  memberikan  kesempatan  bagi  anak  usia  dini  yang  ingin  ikut  dengan menggunakan  panggung  gamelan,  yang  berada  di  sebelah  kanan  dan  kiri  panggung utama  Ratna  Kanda.  Peserta  yang  mengikuti  aktivitas  ini  dibiarkan  secara  mandiri meskipun  mereka  melakukan  gerak  tarinya  dengan  kurang  tepat.  Anak  usia  dini terkadang  memiliki  keinginan  untuk  mandiri  dan  melakukan  beberapa  kegiatan  atas kemauan  serta  kemampuanya  sendiri  (Prasasti,  2008:83).  Maka  dari  itu  instruktur
membebaskan  mereka  yang  hanya  ingin  melakukan  aktivitas  tersebut  atau  hanya sekedar  menonton  proses  pembelajaran  kakak  kelasnya  dari  bangku  penonton  sebagai usaha untuk meningkatkan motivasinya.
2. Peserta Jarang Latihan
Secara  garis  besar,  upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh  instruktur  untuk  mengatasi beberapa  kendala  yang  ditemukan  saat  proses  pembelajaran  merupakan  sebuah  usaha untuk  meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  peserta  dengan  cara  tidak  memaksa mereka  untuk  mengikuti  instruksi  mengikat.  Selain  itu,  anak  usia  dini  diprioritaskan dengan  perlakukan  khusus  dengan  memberikan  mereka  kebebasan  untuk  beraktivitas sesuai  dengan  “zona  nyaman”  mereka  dengan  pengawasan.  Salah  satu  kendala  yang masih  sulit  ditemukan  solusinya  oleh  para  instruktur  tari  adalah  anak  usia  dini  yang berhenti  atau  jarang  datang  latihan.  Upaya  yang  dilakukan  biasanya  adalah  dengan menghubungi  orang  tua  yang  nomornya  sudah  tercatat  saat  pendaftaran  untuk menanyakan  keberlanjutan  anaknya  di  Sanggar  Taman  Giri  Agung.  Dewi  Juniati menyatakan  bahwa,  pihak  sanggar  tidak  berani  memaksakan  mereka  untuk  ikut  dan rajin hadir, namun pihak sanggar memberikan stimulus untuk anak yang rajin hadir dan mampu  menguasai  tarian  dengan  cara  memberikan  materi  baru  apabila  mereka  naik tingkat dalam proses evaluasi (wawancara, 28 Agustus 2022).

## SIMPULAN
Strategi pembelajaran tari Bali pada anak usia dini di Sanggar Taman Giri Agung Denpasar  dilakukan  dengan  cara  menjaga  motivasi  belajar  anak  usia  dini  pada  proses pembelajaran. Materi yang diberikan adalah gerak dasar tari Bali sesuai dengan kaidah gerak yang secara tradisi sudah dibakukan. Tari Pendet dipilih sebagai materi jenis tari Bali bagi peserta usia dini karena dipandang memiliki  jalinan gerak sederhana dengan durasi yang singkat. Tahapan evaluasi dalam ujian kenaikan tingkat  yang dilaksanakan setahun sekali tetap memberlakukan aspek penilaian dengan sistem reward berupa naik tingkat,  dan  hadiah  bagi  peserta  dengan  nilai  tertinggi  serta  memberikan punishment berupa tidak naik tingkat dan mengulang materi yang sama. Terdapat dua kendala yang dihadapi pada proses pembelajaran, yaitu peserta mudah merasa bosan dengan berbagai ekspresi yang ditunjukan seperti menangis, tidak mau mengikuti instruksi, dan meminta materi  tari  lainnya.  Upaya  yang  dilakukan  secara  garis  besar  adalah  dengan  tidak memaksakan  peserta  usia  dini  untuk  selalu  mengikuti  instruksi  dan  memberikan kebebasan  untuk  proses  penyesuaian  lingkungan  serta  selalu  melakukan  usaha  untuk membuat  peserta  nyaman  dengan  kata-kata  motivasi  dari  instruktur  dan  orang  tua. Sedangkan  kendala  lainya  adalh  peserta  yang  jarang  hadir  hingga  berhenti  mengikuti kegiatan. Upaya yang dilakukan adalah menghubungi pihak orang tua dan menanyakan keberlanjutan anaknya sebagai peserta.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusriani,  Ade  &  Mohammad  Fauziddin.  (2021).  Strategi  Orang  Tua  Mengatasi Kejenuhan  Anak  Belajar  dari  Rumah  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi (Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini), Vol.
5 (2),1729-1740. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.961
Armstrong,  Thomas.  (2002). 7  Kind  Of  Smart  (Menemukan  dan  Meningkatkan Kecerdasan  Anda  berdasarka  Teori  Multiple  Intelegenc)e .  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama
Bandem, I Made. (2000). Etnologi Tari Bali (cet.5). Yogyakarta: Kanisius.
I Gede Tilem Pastika, Ni Made Sukerni
Bisri,  M.  H.  (2001).  Manfaat  Olah  Tubuh  Bagi  Seorang  Penari  (the  Benefits  of Calisthenics  for  a  Dancer). Harmonia:  Journal  of  Arts  Research  and  Education , 2 (3).
Dewi, Fitri Chintia.  (2013). Pembelajaran Tari pada Anak Usia  Dini  di  Sanggar Sekar Panggung Metro Mall Bandung (skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia
Dibia,  I  Wayan.  (2013). Puspasari  Seni  Tari  Bali. Denpasar:  UPT  Penerbitan  ISI Denpasar.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  &  Aswan  Zain.  (2013). Strategi  Belajar  Mengajar (cet.5). Jakarta: Rineka Cipta
Hidayat,  Muhammad  Yusuf.  (2016).  “Pengaruh  Slow  Learner  Dan  Kejenuhan  Belajar Terhadap  Kesulitan  Belajar  Fisika  Siswa  Mts.  Madani  Alauddin  Paopao Kabupaten Gowa.” Pengaruh Slow Learner dan Kejenuhan Belajar 5(2):332–41. doi: 10.24252/ip.v5i2.3487.
Jazuli, M. (2008). Pendidikan Seni Budaya . Semarang: UNNES PRESS.
Lestari, Novita Vowit. (2020). Pembelajaran Seni Tari pada Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak  1-51  Rengkat  Kab.  Indagiri  Hulu  T.A  2019/2020  (Skripsi). Universitas Islam Riau
Mulyani, N. (2016). Pendidikan Seni Tari Anak Usia Dini. Yogyakarta: Gava Media Ngalimun. (2017). Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Parama Ilmu.
P.A, E. F., & Jazuli, M. (2017). Tari Jathilan Sebagai Terapi Pada Penderita Rehabilitan Gangguan Jiwa. https://doi.org/10.31227/osf.io/htzc6
Pane,  Aprida  &  Muhammad  Darwis  Dasopang.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran. Fitrah ( Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman), Vol.3 (2), hal: 333-352 Pastika,  I.  G.  T.  (2022).  Pertunjukan  Dramatari  Topeng  Massal:  Sebuah  Geliat  Seni Ritual di Pura Besakih pada Masa Pandemi Covid-19. VIDYA SAMHITA: Jurnal Penelitian Agama , 8 (1), 9–20. https://doi.org/10.25078/vs.v8i1.1038
Pastika, I. G. T., & Sugita, I. W. (2021). Tari Rejang Kini: Kajian Bentuk dan Makna Tari Rejang Renteng dan Tari Rejang Sari . Paramita. Prasasti, Wiwien Dinar. (2008). Psikologi Anak Usia Dini . Jakarta: PT.Indeks. Rachmi,  Tetty  ,  dkk.  (2010). Keterampilan  Musik  dan  Tari .  Jakarta:Universitas Terbuka.
Santrock,  John  W.  (2011). Perkembangan  Anak  Edisi  7  Jilid  2 .  (Terjemahan:  Sarah Genis B) Jakarta: Erlangga.
Setiawan,  Aris.  (2014).  Strategi  Pembelajaran  Tari  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pedagogi , Vol.1 (1), hal:55-68
Soedarsono.  (1972). Jawa  dan  Bali  Dua  Pusat  Perkembangan  Drama  Tari  di Indonesia . Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Sumantri, Mohamad Syarif. (2005). Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas. Yetti,  Elindra.  (2017). Model  Pembelajaran  Tari  pendidikan  untuk  Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia Dini. Makasar: Mitra Edukasi.