INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 6361-6371 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Studi Kasus Sekolah-Sekolah Bertaraf ( Branding ): Terpadu, Program Khusus
Makmur Syukri 1 ✉ ,Salim Said 2
Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Email: makmursyukri@uinsu.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Sekolah  terpadu  memerlukan  perencanaan  yang  dapat  digunakan  sebagai  sarana  dan  prasarana pendidikan  bagi  anak  sekolah  dasar  dan  tingkat  menengah  pertama,  dan  memenuhi  kebutuhan pendidikan bagi anak. Selain itu perencanaan sekolah terpadu diharapkan dapat mendukung dalam peningkatan kualitas dan sumber daya manusia. Artikel ini bertujuan menggambarkan secara spesifik tentang sekolah terpadu dan program khusus sekolah sebagai program yang ada di suatu lembaga pendidikan. Artikel ini menggunakan metode penelitian library research dalam penulisannya, dengan mengumpulkan  data-data  yang  bersumber  dari  referensi  ilmiah  terpublikasi.  Hasil  dari  penelitian menjelaskan  bahwa  sekolah  terpadu  dan  program  khusus  sangat  dibutuhkan  dalam  peningkatan branding  sekolah  sehingga  sekolah  itu  bisa  banyak  diminati  orang  tua  peserta  didik  yang  akan menitipkan anaknya di lembaga pendidikan.
Kata  Kunci:  Terpadu, Program Khusus

## Abstract
Integrated schools require planning that can be used as educational facilities and infrastructure for elementary and junior high school children, and meet children's educational needs. Apart from that, integrated school planning is expected to support improving quality and human resources. This article aims to specifically describe integrated schools and special school programs as existing programs in an  educational  institution.  This  article  uses  the  library  research  research  method  in  writing,  by collecting data sourced from published scientific references. The results of the research explain that integrated schools and special programs are really needed to improve school branding so that schools can be attracted by parents of students who want to entrust their children to educational institutions. Keyword: Integrated, Special Program

## PENDAHULUAN
Branding sekolah (brand image) merupakan upaya yang dilakukan satuan pendidikan untuk  meningkatkan  nilai  ‘jual’  atau  promosi  suatu  sekolah  sekaligus menjaga  eksistensi persaingan sekolah secara sehat dan dapat diterima di masyarakat. Dalam membangun citra sekolah yang baik membutuhkan strategi yang tepat, sebab dengan strategi yang tepat akan mengarah  pada  hubungan  yang  harmonis  antara  sekolah  dengan  publik  (Hasim  2020). Branding sekolah atau citra sekolah yang baik ini seringkali menunjukkan indikator tingginya jumlah peminat yang terkadang melebihi jumlah quota yang diterima.
Pada saat sekarang ini, dunia pendidikan di Indonesia dihadapkan pada era globalisasi yang didalamnya terdapat banyak permasalahan. Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi bangsa Indonesia adalah rendahnya kualitas pendidikan pada setiap jenjang dan satuan  pendidikan,  khususnya  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Dewasa  ini  pemikiran- pemikiran  baru  yang  kritis  dalam  melakukan  inovasi  pendidikan  sangatlah  diperlukan. Sehingga  setiap  lembaga  pendidikan  dituntut  untuk  mengikis  kemandirian  lembaga pendidikan  itu  sendiri  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  untuk  memenuhi  harapan masyarakat, melalui perbaikan mutu pendidikan di sekolahnya.
Suatu lembaga pendidikan, dalam hal ini adalah sekolah harus dapat merancang dan melaksanakan program pendidikan yang bermutu bagi para peserta didiknya. Sekolah harus dapat  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  bagi  siswa  agar  dapat  belajar  secara  efektif. Sekolah dapat menciptakan kondisi sebagai "a place for a better learning" melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan atau anak harus dipersiapkan menjadi manusia yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam menciptakan kondisi yang lebih baik. Sekolah sebagai institusi yang di dalamnya terdapat sekumpulan orang-orang yang masing-masing mempunyai tujuan, mereka terhimpun dalam suatu susunan yang mempunyai tugas dan tanggung jawab.
Untuk itu, pemerintah memberikan kewenangan kepada setiap daerah kabupaten atau kota  untuk  mengatur  dan  mengelola  sekolahnya  atau  otonomi  pendidikan  dengan pemberlakuan Undang-Undang RI Nomor 22 Tahun 1999 yang sekarang direvisi menjadi Undang-Undang  RI  Nomor  32  Tahun  2004  mengenai  pemerintah  daerah  dan  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003  yang  menuntut  para  kepala sekolah untuk mengadopsi manajemen mutu terpadu bagi peningkatan mutu di sekolah yang dipimpinnya dan menjadikan mutu sebagai salah satu kekuatannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Menurut Sugiyono (2016:9) metode deskriptif kualitatif adalah metode penelitian yang berdasarkan pada filsafat postpositivisme  digunakan untuk meneliti  pada kondisi objek yang alamiah (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  trigulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada generalisasi.
Penelitian  deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk  menggambarkan,  melukiskan, menerangkan,menjelaskan dan menjawab secara lebih rinci permasalahan yang akan diteliti dengan  mempelajari  semaksimal  mungkin  seorang  individu,  suatu  kelompok  atau  suatu kejadian.  Dalam  penelitian  kualitatifmanusia  merupakan  instrumen  penelitian  dan  hasil penulisannya berupakata-kata atau pernyataan yang sesuai dengan keadaan sebenarnya.
Dengan  mengutarakan  jenis  penelitian  ini,  fokus  dan  langkah-langkah  yang  akan dalam penelitian ini menjadi semakin jelas. Mengenai sumber data, karena tulisan ini sifatnya adalah kajian pustaka, maka obyek yang dapat dijadikan sumber dibagi menjadi dua, yaitu primer dan sekunder. Data primer adalah buku, jurnal, dan bulletin. Adapun data sekunder adalah  buku-buku  yang  masih  dianggap  relevan  dengan  kajian  penelitian.  (  Arikunto, 2006:131)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Sekolah Terpadu
Menurut kamus besar bahasa indonesia (KBBI) (2008), terpadu berasal dari kata padu yang berarti bercampur atau bersatu dengan baik. Sedangkan Sekolah bisa diartikan sebagai suatu  tempat  atau  wadah  dimana  proses  pendidikan  berlangsung  yang  dilaksanakan dengan tujuan untuk mengubah tingkah laku seseorang ke arah yang lebih baik melalui interaksi dengan lingkungan sekitar serta wawasan dan pengetahuan yang diperoleh.
Menurut  Permendiknas  Nomor  19  Tahun  2007  manajemen  sekolah  dapat  dibagi menjadi beberapa aspek yaitu kepemimpinan kepala sekolah , bagian kesiswaan, bagian kurikulum, bagian pendidik dan tenaga pendidikan, bagian sarana dan prasarana, bagian keuangan, bagian budaya lingkungan sekolah.
Satuan pendidikan atau sekolah memiliki ketentuan yang wajib di penuhi seperti yang tertera  pada  PERMENDIKNAS  Nomor  24  tahun  2007  tentang  Standar  Sekolah.  Seperti peraturan  tentang  lahan,  persyaratan  bangunan,  sarana  dan  prasarana  pada  sekolah. Berdasarkan peraturan yang telah ditentukan diatas didapat standar besaran ruang pada
bangunan sekolah.
Sekolah terpadu secara umum merupakan lembaga pendidikan menawarkan bentuk pendidikan formal yang menyatukan berbagai aspek pendidikan, baik fisik maupun non-fisik dimulai  dari  jenjang  pra-sekolah  hingga  ke  perguruan  tinggi  yang  sifatnya  khusus  dan umum,  negeri  maupun  swasta.  Sekolah  terpadu  yang  efektif  dan  efisien  menuntut dilaksanakannya fungsi pokok secara terpadu dalam pengelolaan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan. Melalui manajemen sekolah yang efektif dan efisien tersebut diharapkan dapat memenuhi kebutuhan pendidikan bagi pelajar. (Ervan Try Bowo 2018:465).
Perancangan  sekolah  terpadu  menggabungkan  dua  fungsi  yaitu  fungsi  pendidikan anak  SD  dan  SMP  yang  merupakan  langkah  awal  bagi  setiap  anak  didik  dalam pengembangan  dan  pembelajaran  dirinya.  Sekolah  tersebut  diharapkan  dapat  menjadi wadah bagi kegiatan belajar mengajar serta sarana dan prasarana bagi pelajar. Kegiatan tersebut berada dalam satu wadah yang di kelola secara terpadu sehingga tercapai tujuan perencanaan  tersebut.  Terdapat  beberapa  analisis  internal  yang  dapat  dilakukan  agar tercapai  tujuan  perencanaan  tersebut  diantaranya  adalah  analisis  perletakan,  analisis orientasi bangunan, analisis sirkulasi, analisis vegetasi, analisis zoning dan analisis struktur pada kawasan perencanaan.
Dari  analisis  diatas  dapat  disimpulkan  hasil  dan  konsep  desain  bangunan  Sekolah Terpadu  sebagai. Analisis zoning merupakan kesimpulan  dari analisis sebelumnya, yaitu menentukan tata letak hasil analisa dari perletakan, orientasi, sirkulasi, zoning dan vegetasi. Secara garis besar, zona akan dibagi menjadi zona publik, servis, semi publik dan privat/semi privat.  Zona  publik  berada  di  bagian  terluar  site,  menyusul  semi-publik,  semi-privat  dan privat  berada  di  bagian  dalam  pada  site.  Berdasarkan  pembagian  zona  diatas  di  dapat konsep tapak dengan bagian depan terluar site merupakan area parkir yang bersifat publik. Area pendidikan dan pengelola yang bersifat privat berada di dalam site dibatasi dengan taman-taman yang bersifat semi-publik dan semi-privat.

## B. Konsep Sekolah Terpadu
Konsep pendidikan terpadu berorientasi pada siswa atau student-oriented dan bukan berorientasi  pada  mata  pelajaran  atau subject  matter-oriented  (Buchori,  1995:157). Keterpaduan dapat dilihat dari sudut pandang hak setiap anak, juga anak luar biasa untuk memperoleh layanan pendidikan, tidak berbeda dari anak lainnya. Keterpaduan pendidikan menunjukkan pada pendidikan inklusif (inclusive education), yaitu suatu pendidikan yang dilandasi konsep equal education opportunity. Namun memerlukan guru yang mampu dan memiliki keterampilan profesional menghadirkan anak luar biasa dengan anak lainnya dalam
pembelajaran  secara  bermakna.disamping  itu  agar  semua  "jenis"  peserta  didik  mampu belajar  dengan    memfungsikan  kemampuannya  seoptimal  mungkin,  diperlukan pembelajaran terpadu.
Pendidikan lebih ditekankan sebagai suatu proses learning daripada teaching. Peserta didik  dirangsang memiliki motivasi untuk mempelajari sesuatu yang harus dipelajari  dan continues learning. Namun peserta didik tidak akan dipaksa untuk mempelajari sesuatu yang tidak  ingin  dipelajari.  Materi  yang  dipelajari  bersifat integrated.  Pada  pendidikan  yang demikian, karakteristikindividu mendapattempat yang layak.
Tugas utama guru adalah mengembangkan potensi peserta didik  secara maksimal lewat  penyajian mata pelajaran. Sebab pada hakikatnya setiap guru dalam menyampaikan suatu mata pelajaran harus menyadari sepenuhnya bahwa  seiring menyampaikan materi pelajaran, bertugas pula mengembangkan watak dan sifat yang mendasari mata pelajaran itu  sendiri.  Agar  guru  dapat  menyesuaikan  dan  mengarahkan  anak  didik  sesuai  dengan perkembangannya, maka guru harus memperbarui dan meningkatkan ilmu pengetahuan yang dipelajari secara terus-menerus.
Pendidikan  terpadu  membekali  peserta  didik  kemampuan  mental  agar  tidak terpelanting  dalam  situasi  global,  sehingga  mampu  bertahan (survive)  menghadapi berbagai situasi. Perubahan dimaksud ditandai oleh perubahan cepat, maupun oleh situasi baruyang membawa masalah yang dihadapi dewasa ini. Dengan bekal yang telah dilatihkan, kelak  peserta  didik  akan  mencari  peluang  dalam  menerobos  berbagai  masalah  yang menghadang.
Pendidikan  terpadu,  sebagaimana  yang  dikatakan  Semiawan  (2002:  74)  ada  dua macam:
1. pendidikan yang diselenggarakan: untuk anak biasa yang bersekolah di SD umum dan untuk anak yang memiliki kebutuhan pendidikan umum dan untuk anak yang memiliki kebutuhan pendidikan khusus, atau bisa disebut anak luar biasa, yang membutuhkan guru yang profesional,
2. pendidikan yang merujuk kepada keterpaduan kurikulum, yaitu penyatuan total pokok bahasan substansi kurikulum.

## C. Strategi Pembelajaran Terpadu
Pembelajaran  terpadu (integrated  learning)  merujuk  pada  pendekatan  yang berorientasi pada proses pembelajaran yang lebih bersifat project based (berorientasi pada tugas), bukan pada content based (berorientasi pada materi). Hal ini dikarenakan content base  curriculum  lebih  memfokus  pada  hafalan  isi  atau  detail  teknis,  sehingga  kurang
mengacu pada proses berpikir. Di Singapura, kurikulum berdasarkan pembelajaran terpadu dipangkas volumenya sampai kurang lebih 30%.
Pembelajaran  terpadu  dapat  diterapkan  pada  kurikulum  belum  terpadu,  seperti kurikulum pendidikan dasar sekarang. Keterpaduan pembelajaran ini mempunyai arti ganda, pertama,  mempersatukan  berbagai  ilmu  pengetahuan  dan  kedua  mengaitkan  masa  kini atau masa yang akan datang dengan kemampuan yang dipersyaratkan. Sesuai kebutuhan pasar kerja.

## D. Program Khusus
Salah satu bentuk program kemandirian sekolah adalah menerapkan suatu program unggulan yang dapat menjadi program unggulan di sekolah itu sendiri yang sesuai dengan Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan, khususnya standar pengelolaan sekolah.
Salah  satu  program  Sekolah  yang  menerapkan  program  unggulan  program  kelas khusus. Program kelas khusus merupakan suatu program yang berorientasi pada visi dan misi sekolah sehingga dibentuk program strategis tersebut dengan program layanan baik akademik  maupun  non  akademik.  Kelas  khusus  merupakan  kelas  yang  diadakan  untuk menyiapkan peserta didik yang akan melanjutkan ke perguruan tinggi dengan pembinaan proses pembelajaran yang intensif.

## E. Seleksi Peserta Didik Program Kelas Khusus
Kebijakan  penerimaan  peserta  didik  baru  ini  sama  halnya  yang  disampaikan  oleh Menurut arikunto (2008:58) kebijakan penerimaan peserta didik baru merupakan peristiwa penting  bagi  suatu  sekolah,  karena  peristiwa  ini  merupakan  titik  awal  yang  menentukan kelancaran  tugas  suatu  sekolah.  Jadi  dalam  pelaksanaan  penerimaan  peserta  didik  baru sekolah harus benar-benar memperhatikan kaulifikasi masukan yang akan dikelola.
Berdasarkan  temuan  mengenai  seleksi  peserta  didik  program  kelas  khusus menunjukkan bahwa: (1) Sekolah menetapkan petunjuk operasional yang digunakan dalam pelaksanaan  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  (PPDB)  umum  dan  kepala  sekolah  sebagai penanggung jawab telah membentuk panitia, (2) seleksi peserta didik program kelas khusus diawali dengan proses Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) umum,(3) Seleksi peserta didik baru program kelas khusus melalui tahap psikotest, Tes Potensi Akademik (TPA), wawancara peserta didik dan wawancara orang tua, (4) pengumuman peserta didik yang diterima di program kelas khusus dilakukan pada saat malam inagurasi yaitu malam penutupan Masa Orientasi Siswa (MOS), (5) dalam pelaksanaannya terdapat pengurangan dan penambahan
jumlah  peserta  didik  program  kelas  khusus  karena  peserta  didik  mengalami  penurunan prestasi.

## Implementasi Program Kelas Khusus dalam Proses pembelajaran
a. Akademik
Proses  pembelajaran  di  program  kelas  khusus  didukung  oleh  komponen- komponen  pembelajaran  yang  saling  berkaitan  diantaranya  adalah  kurikulum,  guru, siswa,  metode  pembelajaran  dan  meteri  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran, guru dan siswa adalah komponen yang tidak bisa dipisahkan. Kedua komponen tersebut harus terjalin interaksi yang saling menunjang agar hasil belajar siswa dapat tercapai secara optimal. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan Rustaman (2001:461) proses pembelajaran adalah proses yang di dalamnya terdapat kegiatan interaksi antara guru- siswa  dan  komunikasi  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai tujuan belajar.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa brand  image  yang dibangun oleh SMP Islam Terpadu Al-Husnayain adalah religius, disiplin, mandiri, dan juga entrepreneur atau kewirausahaan, berikut penjelasannya:
1. Brand Religius
Religius yang dimaksud oleh sekolah adalah para peserta didik senantiasa melaksanakan  kewajiban  agama  serta  menjauhi  larangannya,  dapat  membaca Alqur’an dengan baik dan tepat sesuai tajwidnya, serta siswa juga diajarkan untuk senantiasa menghargai sesamanya atau mampu bertoleransi. Tidak hanya kepada siswa, hal ini juga diberlakukan kepada seluruh tenaga pendidik dan kependidikan yang ada di sekolah, karena guru senantiasa akan menjadi contoh bagi siswanya.
Terdapat  dilapangan  SMP  Islam  Terpadu  benar-benar  memberikan perhatian penuh pada proses belajar mengaji para siswanya. Hal ini dimulai sejak penerimaan siswa baru, sekolah akan melakukan pemetaan pada kemampuan siswa dalam  mengaji,  ini  dilakukan  untuk  menentukan  kelas-kelas  bagi  para  siswa  itu sendiri. Selain di sekolah, program atau kegiatan yang membangun image religius ini  juga  dilakukan  di  asrama  sekolah.,  seperti  shalat  berjama’ah,  istighosah,  dan kegiatan keagamaan lainnya.
2. Brand  Disiplin  Pribadi  yang  disiplin  adalah  orang  yang  dapat  menepati  janjinya, mematuhi aturan, dan berperilaku tertib. Dengan melaksanakan kedisiplinan, semua aktivitas  yang  ada  akan  berjalan  dengan  lancar,  seperti  halnya  dalam  belajar, menghafal, bekerja, dan lain-lain. Sikap inilah yang ingin dibentuk oleh SMP Islam
Terpadu kepada seluruh warga sekolah, yang mana hal ini juga dijadikan sebagai salah satu brand image yang saat ini dibangun oleh sekolah.
Image disiplin di SMP Islam Terpadu dibangun melalui 3 hal, yaitu: (a.) Guru sebagai  contoh  dalam  melaksanakan  kedisiplinan,  (b.)  Adanya  aturan  sekolah maupun  aturan  di  kelas,  dan  yang  terakhir  (c.)  Adalah  adanya  hukuman  atau punishment bagi yang melanggar peraturan.
3. Brand Mandiri adalah sikap seseorang yang mampu melakukan segala aktivitasnya sendiri tanpa bergantung pada bantuan orang lain. Sikap mandiri berarti memiliki kepercayaan terhadap kemampuan yang dimiliki, mampu menyelesaikan persoalan tanpa menunggu adanya bantuan. Adanya asrama di SMP Islam Terpadu menjadi salah satu sarana sekolah dalam membentuk karakter peserta didik yang mandiri, karena  selama  di  asrama  peserta  didik  harus  menyiapkan  segala  kebutuhannya sendiri, mulai dari mempersiapkan kebutuhan sekolah setiap harinya, menyetrika seragam, dan lain-lain
4. Brand Entrepreneur Selain kecakapan dalam bidang akademik, SMP Islam Terpadu juga  membekali  para  peserta  didik  pembelajaran  tentang entrepreneur  atau kewirausahaan.
Menurut  (Maisaroh  2018:4-5)  image  kewirausahaan  yang  melekat  dan berhubungan  dengan  keberhasilan  usaha  adalah  karakter  percaya  diri,  berani mengambil  resiko,  kepemimpinan,  motivasi  usaha,  dan  kegigihan  dalam menjalankan  usaha.  Karakteristik  wirausaha  yang  paling  mendasar  adalah  kreatif dan inovatif, jeli melihat peluang, menyukai pekerjaan dengan resiko yang realistis, bekerja  lebih  giat  dalam  tugas-tugas  yang  memerlukan  kemampuan  mental, memiliki tanggung jawab, serta memiliki etika dan moral.
Berdasarkan  temuan  mengenai  implementasi  program  kelas  khusus dalam proses pembelajaran menunjukkan bahwa:
1. Untuk guru yang mengajar di kelas khusus tidak ada seleksi dan kriteria tertentu, akan tetapi guru yang mengajar diutamakan yang memiliki kompetensi baik
2. Setiap guru yang mengajar di program kelas khusus memiliki berbagai metode pembelajaran yang berbeda, tetapi metode pembelajaran yang diterapkan tetap mengarah pada tujuan pembelajaran yang diharapkan di program kelas khusus.
3. Metode  pembelajaran  yang  diterapkan  diantaranya  adalah  tanya  jawab  dan diskusi,  tutor  sebaya  dan  pembelajaran  diluar  kelas  yang  diikuti  dengan ketegasan guru saat mengajar dan pemberian motivasi kepada peserta didik,
4. Untuk mata pelajaran yang banyak prakteknya proses pembelajaran dilakukan
diluar kelas, yaitu di lapangan dan labolatorium
5. Media pembelajaran di program kelas khusus selain menggunakan buku wajib dan buku penunjang sebagai penunjang proses pembelajaran agar efektif juga menggunakan fasilitas-fasilitas yang disediakan di program kelas khusus, yaitu LCD, proyektor, komputer, dan speaker aktif
6. Terdapat layanan akademik lain sebagai penunjang yaitu tambahan jam belajar.
b. Non Akademik
Proses pembelajaran sebagai bentuk layanan akademik juga ditunjang dengan layanan non akademik seperti, ekstrakurikuler, Masa Orientasi Baru (MOB), bimbingan Toefl,  studi  lapangan  dan  pisah  kenang.  Masa  Orientasi  Baru  (MOB)  bagi  peserta program kelas khusus telah dilaksanakan setelah Masa Orientasi siswa (MOS) selesai dilaksanakan, studi lapangan yang dilakukan setiap satu tahun sekali untuk tahun ini dengan tujuan perguruan tinggi di kota-kota besar dan pisah kenang yang dilakukan setiap  tahun  dengan  tujuan  menjalin  silaturahmi  dengan  para  alumni  dan  untuk mendapatkan informasi mengenai perguruan tinggi.
Hal ini sesuai dengan peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI nomor 39 tahun 2008  tentang  pembinaan  kesiswaan,  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diikuti  dan dilaksanakan oleh siswa, baik di sekolah maupun di luar sekolah bertujuan agar siswa dapat  memperkaya  dan  memperluas  diri,  ini  dapat  dilakukan  dengan  memperluas wawasan, pengetahuan, dan mendorong pembinaan sikap dan nilai-nilai.
Kendala-kendala yang dihadapi dalam implementasi program kelas khusus
Sebuah  program  sekolah  pasti  memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai,  tetapi  dalam pelaksanaanya  suatu  program  sekolah  tidak  terlepas  dari  kendala-kendala  yang  datang. Kendala-kendala yang dihadapi dalam implementasi program kelas khusus meliputi kendala dalam bidang ketenagaan yaitu pengelola atau pengurus kelas khusus yang masih mengajar 24  jam  per  minggu  membuat  pengelolaan  kurang  maksimal,  jumlah  peserta  didik  yang banyak  membuat  setiap  kegiatan  yang  diterapkan  di  program  kelas  khusus  membuat penanganan harus lebih ketat, mengingat pengurus kelas khusus hanya tiga orang, ketika kunjungan belajar perguruan tinggi yang di jadikan tempat untuk kunjungan banyak yang membatasi kuota peserta, kendala dalam bidang sarana dan prasarana yaitu adanya fasilitas yang masih rusak sehingga menghambat proses pembelajaran.
Arikunto (1987:10) sarana pendidikan adalah segala sesuatu yang berhubungan secara langsung dengan proses pembelajaran, sepertiperabotan, buku, alat tulis dan sebagainya,
dan kendala dalam bidang keuangan yaitu sumbangan orang tua yang berhenti di tengah jalan.  Menurut  Suhar  saputra  (Zamroni,  2014:24)  kesediaan  dana  merupakan  salah  satu syarat untuk dapat dilaksanakan berbagai kegiatan pendidikan bersama-sama dengan unsur administrasi  pendidikan  yang  lain  seperti  personil  dan  fasilitas,  dana  berfungsi  untuk kemudian menghasilkan output tertentu yang menunjang keberhasilan penyelenggaraan pendidikan.
Upaya-upaya yang dilakukan untuk meningkatkan implementasi program kelas khusus Untuk mengatasi kendala-kendala yang terjadi dalam pelaksanaan program sekolah tersebut dilakukan berbagai cara untuk mengatasi kendala yang ada guna meningkatkan pelaksanaan  program.  Upaya-upaya  untuk  mengatasi  kendala  dilakukan  oleh  seluruh komponen  sekolah  mulai  dari  kepala  sekolah,  guru,  siswa  yang  didukung  oleh  komite sekolah  tentunya.  Upaya-upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  dalam implementasi program kelas khusus meliputi, upaya untuk mengatasi kendala dalam bidang ketenagaan adalah memaksimalkan seluruh komponen sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zamroni  (2014:24)  bahwa  untuk mengatasi kendala dalam bidang ketenagaan dapat dilakukan dengan sentralisasi pekerjaan untuk  seluruh  komponen  sekolah  dengan  distribusi  tugas  yang  adil  dan  merata,  Dalam bidang  sarana  prasarana,  kerusakan  fasilitas  yang  ada  sehingga  menghambat  proses pembelajaran  dilakukan  dengan  perbaikan  fasilitas  yang  rusak  tersebut.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Bafadal (2004:49) ada beberapa macam pemeliharaan perlengkapan di sekolah,  yaitu  pemeliharaan  yang  bersifat  pencegahan,  pemeliharaan  yang  bersifat pengecekan, pemeliharaan yang bersifat perbaikan ringan dan pemeliharaan yang bersifat perbaikan  berat,  dan  upaya  dalam  mengatasi  kendala  bidang  keuangan  adalah  dengan mangalokasikan  dana  semaksimal  mungkin.  Untuk  meningkatkan  kualitas  sekolah  agar semua proses dan kegaiatan penyelenggaraan pendidikan untuk memenuhi harapan para stakeholdernya membutuhkan pengelolaan biaya yang profesional, baik dalam penggalian sumber dana maupun pendistribusian dananya.
Hal  ini  sependapat  dengan  Mulyasa  (2008:42)  mengartikan  standar  pembiayaan adalah standar yang menganut komponen dan besarnya biaya operasi satuan pendidikan yang berlaku dalam satu tahun, biaya operasi satuan pendidikan adalah bagian dari dana pendidikan  yang  diperlukan  untuk  membiayai  kegiatan  pendidikan  yang  sesuai  standar nasional pendidikan secara teratur dan berkelanjutan.
Selanjutnya upaya-upaya yang dilakukan dalam rangka pengembangan perencanaan program sekolah dalam upaya peningkatan pelaksanaan program sekolah tersebut telah
tersusun  dalam  sebuah  Rencana  Pengembangan  Sekolah  (RPS)  tentang  aspek-aspek pengembangan pendidikan.

## SIMPULAN
Sekolah  terpadu  merupakan  fasilitas  pendidikan  yang  dirancang  bertujuan  sebagai sarana  dan  prasarana  pendidikan  agar  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  untuk membantu pemerintah dalam pencanangan program wajib belajar Sembilan tahun seperti yang tertera dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003. Pada perancangan terdapat aspek  yang  perlu  diperhatikan  seperti  fungsi-fungsi  yang  terdapat  pada  sekolah  serta memadukan fungsi tersebut agar menghasilkan rancangan yang dapat memenuhi tujuan pada  perancangan  sekolah  terpadu  tersebut.  Program  Kelas  khusus  adalah  salah  satu program strategis sekaligus program yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dengan memberikan pelayanan belajar yang maksimal berupa pembinaan bagi para  peserta  didik  yang  akan  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  pendidikan  tinggi  dan didukung oleh orang tua melalui biaya tambahan yang dialokasikan untuk biaya operasional melalui  pelayanan  baik  akademik  maupun  non  akademik  sebagai  penunjang  prestasi peserta didik dan mencapai tujuan menghantarkan peserta didik sukses ke perguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi, 2006. Metode penelitian kualitatif, (Jakarta: Bumi Aksara,
Arikunto,  Suharsimi.  2004. Prosedur  Penelitian  (Suatu  Pendekatan  Praktik).  Bandung: Alfabeta
Bafadal, Ibrahim. 2005. Dasar-dasar Manajemen dan Supervisis Taman Kanak-Kanak. Jakarta: PT Bumi Aksara
Buchori, Moechtar, 1995. Transformasi Pendidikan, Jakarta, Pustaka Sinar Harapan.
Ervan Try Bowo,2018. Sekolah Terpadu Di Kota Pontianak, Jurnal online mahasiswa Arsitektur Universitas Tanjungpura, Vol. 6 (2)
Semiawan,  Conny  R.,  2002, Belajar  dan  Pembelajaran  dalam  Taraf  Usia  Dini,  Jakarta,  PT Prenhaflindo.
Zamroni, Ali. 2014. Implementasi Program Kelas Unggulan di SMP Muhammadiyah1Kudus. Tesis. (Online). http://perpustakaan.uns.ac.id, diakses 23 Juli 2015