## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 9, Issue 2, Pages 320-325 Februari 2024 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 https://journal.umpr.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/6003 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v9i2.6003

## PENDAHULUAN
Pengetahuan  matematika  untuk  mengajar  terdiri  dari  berbagai  jenis  pengetahuan  yang  digunakan  guru matematika dalam melaksanakan proses pembelajaran kepada siswa. Kecakapan guru dalam kelas sangat mempengaruhi apa dan bagaimana guru mengajar serta bagaimana siswa memahami pelajaran (Appelgate et  al., 2020).  Pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  dapat  dicirikan  sebagai  metode  pembelajaran  yang menggunakan  masalah  sehari-hari  sebagai  konteks  bagi  siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan  tentang ilmu-ilmu dasar dan kontekstual. Sejalan dengan pendapat (Gallagher & William, 1992) yang menyatakan bahwa instruksi berbasis masalah dirancang untuk memberikan siswa pengalaman belajar yang dipandu dalam memecahkan masalah. Pembelajaran berbasis masalah bermula dari pertanyaan awal siswa tentang

## Implementasi PBL dan PjBL dengan Model Lesson Study di SMA/K Se- Kota Kasongan

## Implementation of PBL and PjBL with the Lesson Study Model in SMA/K throughout
Kasongan City
Emy Artuti
Jackson Pasini Mairing
Oktaviana Ainun Ratnawati * Pancarita Henry Aritonang Department of Mathematics Education, Palangka Raya University,  Palangka  Raya,  Central Kalimantan, Indonesia
email: oktavianaainun29@gmail.com

## Kata Kunci
PBL PJBL
Lesson Study Keywords : PBL PJBL Lesson Study
Received : October 2023 Accepted : December 2023 Published : Februari 2024

## Abstrak
Lesson  study  merupakan  perencanaan  yang  terdiri  dari  model,  strategi, pendekatan, metode dan teknik yang efektif dilaksanakan di kelas. Tujuan dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  adalah  sebagai  berikut: Mendampingi  guru-guru  pelajaran  matematika  dalam  pembuatan perangkat  pembelajaran  berupa  RPP,  LKPD,  Video  pembelajaran, Asesment  berbasis  PBL  dan  PjBL.  Serta  meningkatkan  pemahaman  guru dalam menyusun dan merencanakan pembelajaran agar lebih efektif dan berdampak  pada  kemampuan  siswa.  Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan dengan 3 tahap Lesson Study diantaranya: Tahap 1 adalah Plan yang telah dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  15  Agustus  2023  di  SMAN  2  Kasongan. Tahap 2 adalah do & Tahap 3 see yang telah dilaksanakan pada hari Kamis, 21 September 2023 sesuai dengan kesiapan guru dan tempat pelaksanaan di SMKN  1  Katingan  Hilir.  Setelah  pelaksanaan  semua  guru  memberikan refleksi serta berbagi pengalaman untuk memperbaiki pembelajaran yang telah  dilaksanakan.  Hasil  PkM  telah  di  upload  di  channel  YouTube Program Studi Pendidikan Matematika UPR.

## Abstract
A lesson study is a plan of models, strategies, approaches, methods, and techniques effectively  implemented  in  the  classroom.  The  objectives  of  community  service activities  are  as  follows:  Assist  mathematics  teachers  in  creating  learning  tools through lesson plans, LKPD, learning videos, PBL, and PjBL-based assessments, as well as increase teachers' understanding in compiling and planning to learn so that it is more effective and has an impact on student's abilities. Service activities are carried out in 2 stages of lesson study, including Stage 1 Plan, held on Tuesday,
August  2023,  at  SMAN  2  Kasongan.  Stages  2  and  3  were  implemented  on Thursday, September 2023, by teacher readiness and implementation location at SMKN 1 Katingan Hilir. After implementation, all teachers provide reflections and share  experiences  to  improve  the  learning  that  has  been  implemented.  The  PkM results  have  been  uploaded  on  the  YouTube  channel  of  the  UPR  Mathematics Education Study Program.
© 2024 Emy Artuty, Jackson Pasini Marining, Otkaviana Ainun Ratnawati, Pancarita, Henry Aritonang. Published by Institute  for  Research  and  Community  Services Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya .  This  is  Open Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ).  DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v9i2. 6003
situasi  tertentu.  Walaupun,  PBL  sering  dikritik  karena  penekanannya  pada  fasilitasi  pemikiran  tingkat tinggi  dan  keterampilan  pemecahan  masalah  dengan  mengorbankan  perolehan  pengetahuan  tingkat rendah. Kekhawatiran ini tidak hanya diungkapkan oleh para guru, dalam beberapa kasus siswa percaya bahwa  konten  tidak  tercakup  secara  memadai,  meskipun  mereka  memahami  konten  secara  lebih menyeluruh (Dods, 1997) dan memiliki kinerja yang sebanding dengan siswa tradisional dalam penilaian (Jonassen, 2008). Selanjutnya, model pembelajaran Pembelajaran berbasis proyek (PBL) adalah Pendekatan yang sangat cocok untuk mencapai hasil yang lebih tahan lama dan kontekstual bagi siswa. Menurut (Gary, 2020)  pembelajaran  berbasis  proyek  bukanlah  ide  baru,  meskipun  sejumlah  penelitian  mendukung  PBL secara  umum  dan  penerapannya  pada  bidang  STEM  pada  khususnya,  hanya  ada  sedikit  penelitian sistematis  yang  menyajikan  bukti  hasil  pembelajaran  yang  lebih  baik  dalam  disiplin  ilmu.  Menurut pendapat  (Condliffe et  al., 2017)  guru  harus  mengadopsi  keterampilan  manajemen  kelas  yang  baru  dan mempelajari  cara  terbaik  untuk  mendukung  siswanya  dalam  pembelajaran,  dengan  menggunakan teknologi jika diperlukan. Pembelajaran berbasis proyek (PjBL) mengacu pada metode pengajaran berbasis inkuiri yang melibatkan siswa dalam konstruksi pengetahuan dengan cara meminta mereka menyelesaikan proyek  yang  berarti  dan  mengembangkan  produk  dunia  nyata  (Guo et  al. , 2020).  Terlibat dalam  proyek dapat  membangun  keterampilan  pengambilan  keputusan,  menumbuhkan  kemandirian  sekaligus meningkatkan  keterampilan  kerja  kooperatif,  menantang  kreativitas  siswa,  menumbuhkan  keterampilan berpikir kreatif, dan meningkatkan kemampuan memecahkan masalah. keterampilan pemecahan (Beckett & Slater, 2018). Lesson study adalah pengembangan profesional berbasis praktik di mana para guru bekerja sama  meneliti  dan  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  dan  mengamati  pembelajaran,  dan kemudian melakukan refleksi terhadap pembelajaran di kelas. Meskipun Lesson  Study dimulai di Jepang, namun telah diadopsi secara internasional sebagai sarana pengembangan profesional bagi guru abad -21 dalam  pendidikan  guru  matematika  (Metha  Rozhana  &  Harnanik,  2019).  Aspek  lain  yang  relevan  dari Lesson Study adalah pendekatan pedagogis mendasari pelajaran penelitian. Perspektif yang disorot dalam studi yang dilakukan di seluruh dunia adalah pemecahan masalah terstruktur, yang merupakan inti dari pendekatan  Lesson  Study.  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  adalah  sebagai  berikut:  (1) Mendampingi  guru-guru  pelajaran  matematika  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  berupa  RPP, LKPD,  Video pembelajaran, Asesment berbasis PBL dan PjBL. (2) Meningkatkan pemahaman guru dalam menyusun dan merencanakan pembelajaran agar lebih efektif dan berdampak pada kemampuan siswa.

## METODE
Sosialisasi  Kegiatan  dan  Pembimbingan  Teknis  dilaksanakan  dengan  tahapan-tahapan  berikut.  Pertama, mengadakan  pertemuan  untuk  menjelaskan  materi  terkait  dengan  PBL  dan  PjBL  yaitu  Tahap  Plan: pengalaman penerapan PBL dan PjBL di dalam kelas oleh dosen dan mahasiswa selama 1 Jam Pertemuan. Tim  Narasumber  memberikan  pretest  berupa  pemahaman  awal  tentang  PBL  dan  PjBL,  materi  berikutnya adalah contoh penerapan praktis model pembelajaran PBL dan PjBL dalam proses belajar mengajar. Diakhir kegiatan, guru model diberikan waktu untuk mempersiapkan RPP, Video Pembelajaran, dan LKPD yang akan di praktikkan pada saat Tahap Do & See. Kegiatan dilaksanakan dalam bentuk pertemuan tatap muka di Aula SMAN  2  Kasongan  pada  hari  Selasa,  15  Agustus  2023.  Materi  disajikan  dalam  file  power  point.  Kedua, menugaskan  peserta  melakukan  Latihan  Mandiri  dimana  guru  diminta  mempersiapkan  RPP,  Video Pembelajaran,  dan  LKPD  berbasis  PBL  dan  PjBL  yang  selanjutnya  akan  direview  oleh  tim  pengabdian. Pembimbingan juga terus dilakukan melalui grup WhatsApp untuk membantu guru-guru dalam menyusun perangkat pembelajaran.
Gambar 1. Pembimbingan Lanjutan melalui Grup WhatsApp.
Kegiatan  workshop  Pendampingan  dalam  mengintegrasikan  RPP,  LKPD,  Video  pembelajaran,  Asesment berbasis  PBL  dan  PjBL  yang  dilaksanakan  dengan  2  tahap  Lesson  Study.  Tahap  1  adalah  Plan  yang  telah dilaksanakan pada hari Selasa, 15 Agustus 2023 di SMAN 2 Kaosngan. Tahap 2 adalah do & see yang telah dilaksanakan pada hari Kamis, 21 September 2023 sesuai dengan kesiapan guru dan tempat pelaksanaan di SMKN 1 Katingan Hilir.
Gambar 2. Skema Pelaksanaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembinaan guru dalam merancang bahan ajar yang teridiri dari: RPP, LKPD, Video pembelajaran, dan Asesment dengan model PBL dan PjBL dapat menghasilkan suatu output yang sangat bermanfaat baik bagi guru-guru SMA/K di Kota Kasongan, Kalimantan Tengah dengan model Lesson Study. Program Lesson Study merupakan salah satu program yang sederhana dan menarik untuk guru dalam menyedikan materi maupun bahan ajar yang dapat meningkatkan daya perpikir dan kreatifitas siswa. Siswa juga lebih termotivasi dengan bentuk bahan ajar yang lebih interaktif. Terdapat beberapa fitur umum yang dapat membantu guru membuat bentuk soal yang berbeda-beda dalam satu bahan ajar yaitu, multiple choice, essay, choose the right answers, listening, watching youtube dan lainnya.
Gambar 3. Partisipan dari berbagai sekolah.
Tahap Plan: pengalaman penerapan PBL dan PjBL di dalam kelas oleh dosen dan mahasiswa selama 1 Jam Pertemuan. Tim Narasumber memberikan pretest berupa pemahaman awal tentang PBL dan PjBL, materi berikutnya  adalah  contoh  penerapan  praktis  model  pembelajaran  PBL  dan  PjBL  dalam  proses  belajar mengajar. Tahap Do & See Pendampingan dalam penerapan perangkat pembelajaran. Guru mengintegrasikan perangkat  pembelajaran  sebagai  bahan  utama  dalam  pemberian  LKPD  kepada  siswa    selama  proses pembelajaran  di  kelas. Lesson  Study cocok  dilaksanakan  agar  kegiatan  dapat  memberikan  dampak  secara berkelanjutan. Sejalan dengan hasil PkM yang dilaksanakan oleh  (Sucilestari & Arizona, 2019) pembelajaran lesson study berperan penting dalam memperbaiki praktek pembelajaran di kelas dan dapat meningkatkan kreativitas serta memberikan. Hal ini juga sejalan dengan hasil pengabdian oleh (Lubis & Syahputra Siregar, 2020)  dengan  hasil  positif  pada  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  membuat  media  ajar.  Selain  itu, pelatihan  juga  memiliki  dampak  positif  pada  keaktifan  siswa  dalam  belajar.  Guru  juga  terus  dapat mengembangkan daya kreatif dalam menghasilkan berbagai macam materi dengan konten digital yang lebih kompoleks. Lesson Study memiliki karakteristik pengembangan profesional yang efektif: guru terlibat secara aktif  baik  dalam  proses  maupun  produk,  fokusnya  adalah  pada  konten  dan  khususnya  pada  siswa  yang mempelajari konten ini, hal ini berlangsung dalam rentang waktu yang lebih lama, dan terdapat koherensi antara keduanya. Aktivitas (Coenders & Verhoef, 2019)
Gambar 4. Hasil Angket PBL.
Berikut adalah hasil angket yang terdiri dari 5 pertanyaan pada tahap-tahap pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan respon dibagikan kepada 11 guru yang hadir. Berdasarkan hasil angket bahwa terdapat 98% yaitu 54 dari 55 butir pertanyaan yang telah menjawab dengan benar seluruh pertanyaan dan terdapat 2% yaitu 1 dari 55 butir pertanyaan yang melakukan kesalahan saat mengisi angket tentang PBL.
1

## 2
PBL
Gambar 5. Hasil Angket PjBL.
Sedangkan, berdasarkan hasil angket yang terdiri dari 6 pertanyaan pada tahap-tahap pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dan respon dibagikan kepada 11 guru yang hadir, terdapat 86% yaitu 57 dari 66 butir pertanyaan dijawab dengan benar dan terdapat 14% yaitu 9 dari 66 butir pertanyaan dijawab dengan salah. Namun,  setelah  kegiatan  materi  selesai  angket  dibagikan  ulang  dan  hasilnya  100%  guru-guru  menjawab semua pertanyaan baik PBL maupun PjBL dengan benar.
Kegiatan  workshop  dilaksanakan  dalam  bentuk  pendampingan  penyusunan  RPP,  LKPD,    Video pembelajaran, Asesment berbasis PBL dan PjBL .
1. Pelaksanaan Workshop implementasi PBL dan PjBL dengan model Lesson Study.
2. Pendampingan dalam membuat RPP, LKPD,  Video pembelajaran, Asesment berbasis PBL dan PjBL Guru yang akan dibina terdapat di lima sekolah sekota Kasongan dan sekitarnya yang akan dilaksanakan di waktu  yang  telah  ditentukan.  Setiap  guru  akan  dibimbing  dalam  membuat  RPP,  LKPD,    Video pembelajaran, Asesment berbasis PBL dan PjBL
3. Pendampingan  dalam  penerapan  perangkat  pembelajaran.  Guru  mengintegrasikan  perangkat pembelajaran sebagai bahan utama dalam pemberian LKPD kepada siswa selama proses pembelajaran di kelas.
4. Hasil PkM dapat dilihat pada link: https://youtu.be/SLmk32ssCIk yang merupakan guru model dengan penerapan PBL dalam melaksanakan pembelajaran di kelas dan dilakukan evaluasi oleh ahli dan teman sejawat.
Lebih lanjut, para guru yang berpartisipasi menyoroti bahwa adaptasi pelajar masa sekarang  menghadapi beberapa tantangan. Salah satu tantangan tersebut adalah adanya kelompok guru yang bersedia mengikuti pembelajaran Lesson Study (Richit, 2020). Merancang dan mempersiapkan pelajaran biasanya merupakan tugas  masing-masing  guru.  Merupakan  tanggung  jawab  masing-masing  guru  untuk  memutuskan bagaimana pelajaran akan disampaikan, materi apa yang akan digunakan dan bagaimana siswa dievaluasi (Lomibao, 2016).

## KESIMPULAN
Dengan  adanya  kegiatan  PkM  ini  pihak  sekolah  merasa  sangat  terbantu  dan  merasa  diperdulikan  dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Maka, untuk  mengatasi  masalah  tersebut  perlu dilakukan  kegiatan lesson  study untuk bersama-sama  mencari  masalah  dan menemukansolusinya.  Karena pada  setiap  tahapannya lesson study mewadahi   hal   tersebut   mulai   dari   melakukan plan (perencanaan), do (pelaksanaan), see (refleksi/evaluasi). Melalui  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat dengan model  pembelajaran  PBL  dan  PjBl  menggunakan  pendekatan  lesson  study  diharapkan  guru  dapat  lebih kreatif  dan  inovatif  membuat  media  pembelajaran  dan  mampu  mengimplementasikannya dengan  baik
dalam  proses  pembelajaran  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Hasil PkM telah di upload di channel YouTube Program Studi Pendidikan Matematika UPR.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  kepada  pimpinan  Universitas  Palangkaraya  dan  FKIP  UPR  yang  telah  memberikan dukungan untuk melaksanakan PkM. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UPR dan mahasiswa  yang  terlibat,  serta  kepala  SMAN-2  Kasongan  dan  kepala  SMKN-1  Katingan  Hilir  yang  telah bersedia  memberikan  ijin  kegiatan  PkM  serta  seluruh  guru-guru  Matematika  yang  terlibat  selama  PkM berlangsung.

## REFERENSI
Appelgate, M. H., Dick, L., Soto, M., & Gupta, D. (2020). Growing a greater understanding of multiplication through lesson study:  Mathematics  teacher educators’  professional  development. Mathematics  Enthusiast , 17 (2 – 3),  583 – 613. https://doi.org/10.54870/1551-3440.1498
Beckett, G. H., & Slater, T. (2018). Project-Based Learning and Technology. The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching , 1 – 7. https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0427
Coenders, F., & Verhoef, N. (2019). Lesson Study: professional development (PD) for beginning and experienced teachers. Professional Development in Education , 45 (2), 217 – 230. https://doi.org/10.1080/19415257.2018.1430050
Condliffe, B., Quint, J., Visher, M. G., Bangser, M. R., Drohojowska, S., Saco, L., & Nelson, E. (2017). Project-based Learning: a  Literature  Review.  MDRC :  Building  Knowledge  to  Improve  Social  Policy,  P-12  Education,  2. https://www.mdrc.org/publication/project-based-learning
Gallagher,  S.  A.,  &  William,  J.  (1992).  The  Effects  of  Problem-Based  On  Problem. SAGE  Journals , 36 (4),  195 – 200. http://dx.doi.org/10.1177/001698629203600405
Gary, K. (2020). Computing Education. Arizona State University.
Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in higher education: Student outcomes  and  measures. International  Journal  of  Educational  Research , 102 (April),  101586. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586
Jonassen, D. H. (2008). Problem-Based Learning.
Lomibao,  L.  S.  (2016).  Enhancing  mathematics  teachers’  quality  through  Lesson  Study. SpringerPlus , 5 (1). https://doi.org/10.1186/s40064-016-3215-0
Lubis, B. S., & Syahputra Siregar, E. F. (2020). Pelatihan Dan Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Macromedia  Flash. SELAPARANG  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan , 4 (1),  396. https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i1.3143
Metha Rozhana, K., & Harnanik. (2019). Lesson Study dengan Metode Discovery Learning dan Problem Based Instruction. INTELIGENSI: Jurnal Ilmu Pendidikan p-ISSN: 2656-8675 e-ISSN: 2656-601X, 1, 39 – 45.
Richit,  A.  (2020).  Lesson  study  in  the  perspective  of  teacher  educators. Revista  Brasileira  de  Educacao , 25 ,  1 – 24. https://doi.org/10.1590/s1413-24782020250044
Sucilestari, R., & Arizona, K. (2019). Kelas inspirasi berbasis media real melalui pendekatan lesson study. Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 15 (1), 23 – 34. https://doi.org/10.20414/transformasi.v15i1.964