Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 02, No. 01, April 2021, Hal. 80-88
e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENGEMBANGAN MODUL MENGONVERSI TEKS CERITA RAKYAT MENJADI TEKS FANTASI UNTUK SISWA
Sukiman 1
1 Pendidikan Bahasa Indonesia/Universitas Billfath, Komplek PP Al Fattah Siman
Received 29 Maret 2021; Received in revised form 3 April 2021; Accepted 10 April 2021

## Abstrak
Bahan ajar menjadi bagian terpenting dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu, penelitian ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  sebagai  sumber belajar  di  sekolah.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  berupa  modul  mengonversikan  teks cerita  rakyat  menjadi  teks  fantasi.  Modul  ini  digunakan  sebagai  pendamping  bagi  guru dalam menyampaikan materi teks fantasi dan teks cerita rakyat. Modul yang dikembangkan telah melalui tahap uji validasi dan uji keefektifa. Berdasarkan hasil uji validasi terhadap kelayakan  kegrafikaan,  kelayakan  materi,  kelayakan  bahasa,  dan  kelayakan  penyajian secara  keseluruhan  sudah  dapat  diimplementasikan.  Sementara  hasil  uji  keefektifan menunjukkan ada peningkatan yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci : Cerita rakyat; Konversi; Modul; Teks fantasi

## Abstract
Teaching material is the most important part in the world of education.  Because of thist research  aims  to  develop  teaching  materials  that  can  be  used  as  a  source  of  learning  in schools. Teaching material developed in the form of modules converts folklore texts into fantasy texts. This module is used as a companion for teachers in delivering fantasy text and folklore material. The module that was developed has been through the validation test and effectiveness test. Based on the results of the validation test on the feasibility of graphics, the feasibility of the material, the feasibility of the language, and the feasibility of the overall presentation  can  be  implemented.  While  the  effectiveness  test  results  show  there  is  a significant increase in student learning outcomes.
Keywords : Conversion; Foklore;Module; Text Fantasy.

## PENDAHULUAN
Setiap  daerah  di  Indonesia memiliki  cerita  rakyat  yang  tumbuh dalam masyarakat. Cerita rakyat yang dimiliki  oleh  setiap  daerah  di Indonesia  mengandung  nilai-nilai kearifan  lokal  yang  bisa  ditanamkan kepada siswa (Parmini, 2015). Namun, seiring  berkembangnya  teknologi, cerita  rakyat  mulai  terlupakan.  Cerita rakyat  mulai  tergantikan  oleh  cerita-
cerita luar yang sangat mempengaruhi perkembangan psikologi anak.
Cerita  rakyat  sebagai  warisan nenek  moyang  sudah  sewajarnya untuk  tetap  dilestarikan.  hal  ini  perlu dilakukan  karena  nenek  moyang  kita mengajarkan  etika  kepada  anak- anaknya  melalui  cerita  rakyat  yang diceritakan  (Kristanto,  2014).  Tradisi ini  dilakukan  secara  turun  temurun, sehingga  para  generasi  berikutnya dapat  menyampaikan  cerita  tersebut
Pos-el : sukiman.pbibillfath@gmail.com ) ,
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida secara  lisan.  Tapi  di  zaman  milineal saat  ini,  jarang  sekali  siswa  yang paham  akan  cerita  rakyat.  Siswa  saat ini  tertarik  dengan  cerita-cerita  yang bersifat  kekinian.  Oleh  karena  itu, sudah saatnya guru sebagai pengendali pembelajaran di kelas untuk memikirkan  cara  agar  cerita  rakyat dapat memiliki daya Tarik tersendiri.
Agar  siswa  lebih  tertarik terhadap  cerita  rakyat  yang  ada  di dalam  masyarakat,  maka  cerita tersebut dapat diubah ke dalam bentuk lain  yang  dapat  menarik  perhatian siswa.  Cerita  rakyat  tersebut  dapat diubah ke dalam bentuk fantasi dengan menampilkan unsur-unsur kekinian di dalamnya.  Menurut  (Nurgiyantoro, 2004)  fantasi  biasa  disebut  dengan cerita  fantasi  (literary  fantasy)  dan perlu  dibedakan  dengan  cerita  rakyat fantasi (folk fantasy) yang tak  pernah tahu siapa penulisnya.
Cerita  fantasi  dikembangkan melalui imajinasi yang lazimnya dapat diterima  oleh  para  pembaca.  Cerita fantasi dikembangkan
dengan menampilkan  tokoh,  alur,  dan  tema dengan  tingkat  kebenarannya  sangat diragukan.  Tingkat  keraguan  pada cerita  fantasi  hampir  pada  seluruh cerita  atau  hanya  bagian-bagian tertentu  saja  (Mustika,  Nursaid,  & Noveria,  2018).  Cerita  fantasi  pada dasarnya menampilkan berbagai peristiwa-peristiwa  yang  realistic seperti  cerita-cerita  realistic  pada umumnya.  Namun,  di  dalamnya  tetap disisipkan unsur-unsur keajaiban yang ada di luar nalar pembaca.
Fantasi  merupakan  salah  satu genre karya sastra yang saat ini mulai ramai  dibicarakan,  bahkan  cerita fantasi  sudah  banyak  diangkat  ke dalam  dunia  perfilman.  Fantasi melingkupi  karya-karya  dari  media lain,  seperti  lukisan  yang  menyertai
narasi  fantasi  (Laetz  &  Johnston, 2017).  Cerita  fantasi  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  melatih kreativitas.  Oleh  karena  itu,  sudah seharusnya  siswa  dibawa  untuk menghasilkan  sebuah  karya  fantasi secara  aktif  agar  bisa  mengasah kreativitas. Setiap manusia dianugerahi  kemampuan  berfantasi, maka  kemampuan  itu  harus  diasa setiap hari agar tetap berkembang. Kendala  yang  dihadapi  pada saat membuat cerita fantasi, terkadang siswa sulit untuk menemukan sebuah ide.  Maka,  guru  sebagai  fasilitator dalam kelas sudah selayaknya menyiapkan  alat  atau  bahan  untuk melatih  kreativitas  berfantasi  siswa.
Salah satu cara dengan mengubah teks cerita rakyat ke dalam bentuk fantasi. Mengubah  teks  cerita  rakyat  menjadi teks  fantasi  memiliki  manfaat  ganda, yaitu  mempertahankan  keberadaan cerita  rakyat  itu  sendiri  dan  melatih kemampuan  berfantasi  siswa.  Siswa yang  memiliki  kemampuan  fantasi tinggi  akan  cenderung  emosional  dan memiliki  kemampuan  berpikir  yang lebih masuk akal (Merckelbach, 2004) Agar  siswa  mampu  mengubah teks cerita rakyat menjadi teks fantasi, maka dipandang perlu ada bahan ajar yang  dapat  membantu  mereka  untuk berkreativitas. Bahan ajar menjadi alat yang  begitu  penting  dalam  dunia pendidikan.  Bahan  ajar  merupakan salah  satu  sumber  belajar  yang digunakan dalam proses pembelajaran (Depdiknas, 2008).
Bahan ajar juga dapat dikatakan sebagai  seperangkat  materi  yang disusun  oleh  guru  untuk  membantu pelaksanaan belajar mengajar. Dengan adanya  bahan  ajar,  maka  guru  dapat terbantukan  dalam  menyampaikan materi  pelajaran,  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Dengan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
demikian,  proses  pembelajaran  akan terlaksana dengan baik apabila bahan ajar  yang  digunakan  memenuhi kelayakan  dan  penyesuaian  dengan karakteristik  penggunanya  (Wahyudi
& Pratiwi, 2018). Pentingnya bahan ajar menyesuaikan  dengan  karakteristik siswa, karena setiap siswa punya gaya belajar  yang  tidak  sama.  Begitu  juga dengan  materi  yang  disajikan  dalam bahan  ajar  harus  disesuaikan  dengan tingkat  kemampuan  berpikir  siswa. Sejalan dengan apa yang disampaikan oleh  (Siroj,  2015)  dalam  persiapan pembelajaran  hal  yang  penting dilakukan  adalah  tersedianya  bahan ajar  yang  menarik.  Oleh  karena  itu, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar mengonversi  teks  cerita  rakyat menjadi fantasi untuk siswa kelas VII. Bahan  ajar  yang  dikembangkan kemudian divalidasi dan diuji kefektifannya  menggunakan  desain eksprerimen  pre-experimental  design dengan  membandingkan  hasil  pretes dan postes.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan modul mengonversi  teks  cerita  rakyat menjadi  teks  fantasi  menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan. Desain pengembangan yang  digunakan,  yaitu  4-D  dari (Dorothy S, Semmel. & Melvyn I, 1974). Model  pengembangan  4-D  memiliki empat tahapan, yaitu: pertama define, pada tahapan ini akan dilakukan studi literature,  survei,  observasi,  dan wawancara untuk mengetahui keadaan awal sehingga dapat menentukan  produk  yang  akan dikembangkan  sesuai  dengan  hasil observasi. Kedua tahap  design,  mulai merancang  model  dan  prosedur
pengembangan. Ketiga tahap develop , melakukan  kajian  empiris  tentang produk  yang  dikembangkan,  yaitu validasi  produk,  revisi,  dan  uji  coba produk. Keempat tahap  disseminate, produk  yang  sudah  dikembangkan, divalidasi,  dan  diuji  coba  kemudian disebar luaskan agar dapat bermanfaat bagi  pemakaiannya  sehingga  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  di kelas. Produk yang sudah dikembangkan  dilakukan  uji  coba sebanyak  dua  kali,  yaitu  uji  validitas dan  uji  coba  lapangan.  Uji  keefektifan dilakukan  secara  kuantitatif  untuk melihat  skor  pembelajaran  menulis cerita  fantasi  siswa  dengan  desain pretes  postes.  Desain  uji  coba menggunakan One-Grup Pretest- Posttest  Design (Sugiyono,  2011). Bentuk  data  yang  diperoleh  berupa data kuantitatif dan kualitatif. Sumber data berasal dari tanggapan dan saran para ahli validasi serta lembar angket validasi. Agar mengetahui tingkat validasi produk yang telah dikembangkan, maka dilakukan perhitungan persentase tingkat kelayakan. Tingkat kelayakan tersebut dianalisis  serta  ditarik  kesimpulan darisetiap aspek yang telah divalidasi.
Kriteria  validasi  analisis  persentase menggunakan  tingkat  konversi  dari (Sugiyono, 2011), yaitu (1) bahan ajar yang  diuji  kelayakannya  mencapai tingkat  persentase  86 — 100%  bahan ajar  tersebuttergolong  sangat  layak untuk  diimplementasikan,  (2)  bahan ajar yang diuji kelayakannya mencapai tingkat  persentase  77 — 85  %bahan ajar  tersebut  tergolong  layak  untuk diimplementasikan,  (3)  bahan  ajar yang  diuji  kelayakannya  mencapai tingkatpersentase  66 — 75  %  bahan ajar  tersebut  tergolong  cukup  layak
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida dan  direvisi,  dan  (4)  bahan  ajar  yang diuji  kelayakannyamencapai  tingkat persentase <55 % bahan ajar tersebut tergolong  kurang  layak  dan  perlu direvisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyajian Data Uji Coba Bahan Ajar
Penelitian  dan  pengembangan ini  menghasilkan  produk  bahan  ajar dalam bentuk modul mengonversi teks cerita rakyat menjadi
teks fantasi.Modul  yang  dikembangkan dikhususkan untuk kelas VII SMP pada materi  teks  fantasi.  Selain  itu,  modul juga  dapat  digunakan  pada  materi cerita  rakyat,  karena  di  dalam  modul disajikan materi seputar cerita rakyat
dan  teks  fantasi.  Jadi,  modul  yang dikembangkan  memiliki  fungsi  ganda dalam pembelajaran bahasa Indonesia berbasis  teks.  Modul  yang  telah dikembangkan  kemudian  divalidasi. Validasi dilakukan oleh dua ahli, yaitu ahli  bahan  ajar  dan  ahli  pembelajara. Adapun pedoman penskoran penilaian bahan ajar oleh ahli sebagai berikut.
Tabel 1: Pedoman Penilaian Bahan Ajar oleh Ahli
No Tingkat Persentase Keterangan 1. 86 – 100% Sangat layak diimplementasikan 2. 77 – 85% Layak diimplementasikan 3. 66 – 75% Cukup layak diimplemntasikan 4. <55% Kurang layak diimplementasikan Hasil Validasi Ahli Bahan Ajar Validasi ahli bahan ajar terhadap  modul  mengonversi  teks cerita  rakyat  menjadi  teks  fantasi dilakukan  pada  empat  subkomponen, yaitu:  1)  ukuran  modul,  2)  penataan desai,  3)  pilihan  warna,  dan  4) penggunaan  huruf.  Rata-rata  hasil validasi  ahli  bahan  ajar  terhadap subkomponen tersebut secara keseluruhan sudah dapat diimplementasikan dalam pembelajaran  di  kelas.  Secara  lebih rincin  data  dilihat  pada  tabel  2  di bawah ini.
Tabel 2: Hasil Validasi Bahan Ajar
Komponen Subkomponen V-1 (Rata- rata) HV (%) TL Kelayakan kegrafikaan Ukuran modul 4,67 93,33  I Penataan desan 4,67 93,33  I Pilihan warna 4,00 80,00  I Penggunaan huruf 4,67 93,33  I Total 18,01 90,00  I Rata-rata 4,50
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 02, No. 01, April 2021, Hal. 80-88
e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Berdasarkan data yang terdapat pada  tabel  2,  maka  dapat  diketahui bahwa  tingkat  kelayakan  kegrafikaan modul mengonversi teks cerita rakyat menjadi  teks  fantasi  sudah  dapat diimplementasikan pada pembelajaran  memvariasikan  teks fantasi.  Hasil  yang  diperoleh  pada empat subkomponen, yaitu: a) ukuran modul,  b)  penataan  desain,  c)  pilihan warna,  dan  d)  penggunaan  huruf memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  4,50 dengan  persentasi  90,00%.  Data tersebut  sudah  dapat  dikategorikan sangat  layak  dan  sudah  bisa diimplemntasikan.  Dengan  demikian, modul  mengonversikan  cerita  rakyat
menjadi  teks  fantasi  sudah  dapat diimplementasikan  berdasarkan  hasil validasi ahli desain bahan ajar.

## Hasil Validasi Ahli Pembelajaran
Validasi  ahli  pembelajaran dilakukan  terhadap  tiga  komponen, yaitu  kelayakan  materi,  kelayakan bahasa, dan kelayakan penyajian. Dari ketiga  komponen  tersebut,  diperoleh nilai rata-rata sebesar 93,98%. Dengan demikian, modul mengonversikan teks cerita rakyat sudah dapat diimplementasikan dalam pembelajaran  memvariasikan  teks cerita  fantasi.  Secara  lebi  jelas  dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini. Tabel 3: Hasil Validasi Ahli Pembelajaran Komponen NR TL Kalayakan materi 88,89 Implementasi Kelayakan bahasa 95,56 Implementasi Kelayakan penyajian 97,50 Implementasi Rata-rata 93,98 Implementasi Analis Data Hasil Uji Keefektifan Modul
Uji keefektifan modul dilakukan pada  siswa  kelas  VII.U1  SMP Simanjaya.  Uji  keefektifan  dilakukan dengan  proses  pembelajaran  selama empat kali pertemuan. Siswa diberikan
materi  tentang  memvariasikan  teks fantasi  dengan  menggunakan  modul mengonversi  teks  cerita  rakyat menjadi  teks  fantasi.  Hasil  tulisan siswa kemudian dijadikan sebagai data akhir yang akan dianalisis. Siswa akan mengonversikan  teks  cerita  rakyat  ke dalam bentuk teks fantasi.
Tabel 4: Hasil Uji Normalitas Data Menggunakan SPSS
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest Postest N 20 20 Normal Parameters a Mean 71.90 80.60 Std. Deviation 3.059 4.005 Most Extreme Differences Absolute .183 .140 Positive .183 .125 Negative -.140 -.140 Kolmogorov-Smirnov Z .817 .628 Asymp. Sig. (2-tailed) .516 .825 a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan  tabel  4  tersebut dapat  diketahui  bahwa  data,  baik pretes  maupun  postes  memiliki distribusi  data  yang  normal  atau memenuhi  taraf  signifikansi.  Taraf signifikansi Symp.  Sig.  (2-tailed) data hasil pretes sebesar 0,516 yang artinya lebih  besar  dari  0,05  sehingga  data tersebut dapat dikatakan berdistribusi normal. Data dikatakan tidak berdistribusi normal apabila signifikansinya  lebih  kecil  dari  0,05.
Signifikansi Symp.  Sig.  (2-tailed) data pada  saat  postes  sebesar  0,825  yang artinya  lebih besar dari 0,05 sehingga data tersebut dapat dikatakan berdistribusi  normal.  Jadi,  untuk melakukan  uji  keefektifan  data  dapat menggunakan uji beda sampel berpasangan (Paired Sample T-Test).
Tabel 5: Data Hasil Statistik Uji T (Paired Sample Test)
Paired Samples Test Paired Differences
T df Sig. (2- tailed)
Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Postest - 8.70000  3.78501  .84635 - 10.47144 - 6.92856 - 10.27 9 19  .000
Berdasarkan  tabel  5  di  atas dapat  diketahui  hasil  uji  beda  setelah dan  sesudah  menggunakan  modul menonversi teks cerita rakyat menjadi teks  fantasi  didapatkan  t  =  -10.279 dengan nilai signifikansi 0,000 kurang dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan terhadap hasil pembelajaran
memvariasikan  teks  fantasi  dengan menggunakan  modul  mengonversi teks cerita rakyat menjadi teks fantasi.
Rata-rata  (mean)  antara  pretes  dan postes  sebesar  -8.70000  dengan  SD 3.78501,  artinya  terdapat  perbedaan secara  signifikan  nilai  siswa  sebelum dan  sesudah  menggunakan  modul
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
mengonversikan  teks  cerita  rakyat menjadi teks fantasi.
Tabel 6: Data Hasil Korelasi Pretest dan Postes (Paired Sample Correlation)
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pretest & Postest 20 .452 .045
Tabel  6  di  atas  menunjukkan bahwa  besarnya  korelasi  antara  data pretes  dan  postes  sebesar  0,0452 dengan  taraf  signifikansinya  ( sig )
0,045. Hal ini membuktikan bahwa ada perbenaan  nilai  antara  pretes  dan postes  setelah  menggunakan  modul mengonversikan  teks  cerita  rakyat menjadi  teks  fantasi  terhadap  hasil belajar siswa. Simpulan terhadap hasil uji  keefektifan  penggunaan  modul mengonversikan  teks  cerita  rakyat menjadi teks fantasi dapat dilihat pada tabel 7 di bawah ini.
Tabel 7: Data Hasil Uji Keefektifan (Paired Sample Statistics)
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pretest  71.9000  20 3.05907 .68403 Postest  80.6000  20 4.00526 .89560
Berdasarkan  hasil  uji sample paired t tes dengan taraf kepercayaan 93%,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  setelah  menggunakan  modul mengonversikan  teks  cerita  rakyat menjadi teks fantasi untuk siswa kelas VII  SMP  menunjukkan  adanya  hasil belajar  yang  lebih  tinggi  secara signifikansi,  yaitu  rata-rata  80,60  bila dibandingkan  sebelum  menggunakan modul, hasil rata-ratanya hanya 71,90. Dengan demikian, modul mengonversikan  teks  cerita  rakyat menjadi teks fantasi untuk siswa kelas VII  dapat  dikatakan  efektif  atau diterima dalam pembelajaran memvariasikan  teks  cerita  fantasi.
Pengembangan  bahan  ajar  dengan memanfaatka

## Kendala dalam Pembelajaran
Pembelajaran  memvariasikan teks  fantasi  dengan  menggunakan modul mengonversi teks cerita rakyat dilakukan  pada  kelas  VIIU.1  SMP
Simanjaya.  Pembelajaran  dirancang menjadi  empat  kali  pertemuan.  Pada awalnya pembelajaran berjalan dengan  lancar  dan  siswa  belajar dengan semangat. Pada saat pembelajaran  menulis  dengan  tujuan siswa mampu mengonversi teks cerita rakyat  menjadi  teks  fantasi  terdapat beberapa kendala yang dialami siswa. Pertama ,  siswa  masih  belum  bisa menulis tahapan orientasi, komplikasi, dan  resolusi. Kedua ,  kurangnya  kosa kata  siswa  dalam  mengembangkan sebuah  kalimat. Ketiga ,  pada  tahap
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida komplikasi  siswa  masih  bigung  untuk menulis konflik cerita.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data,
maka  dapat  diketahui  bahwa  bahan ajar yang dikembangkan pada penelitian ini berupa modul mengonversikan  teks  cerita  rakyat menjadi  teks  fantasi.  Modul  yang dikembangkan dapat digunakan untuk mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VII pada materi teks fantasi dan cerita rakyat. Modul ini dikembangkan untuk menambah  dan  memperkaya  sumber belajar  untuk  menulis  teks  fantasi. Modul  ini  dapat  digunakan  sebagai sumber  pendamping  bagi  guru  dalam mengajar  materi  teks  fantasi.  Teks yang digunakan dalam modul ini dapat diganti dengan teks cerita rakyat yang ada  di  sekitar  siswa  sesuai  dengan wilayah di mana siswa belajar. Modul  yang  dikembangkan memuat tiga penggalan yang dilengkapi  dengan  materi,  contoh, latihan,  dan  rangkuman  materi  serta refleksi  diri  pada  setiap  akhir penggalan. Refleksi diri dapat dijadikan  alat  untuk  melatih  karakter percaya diri dan kejujuran siswa. Siswa dapat  mengetahui  sejauh  mana kemampuannya dalam menguasai satu penggalan. Modul yang telah dikembangkan kemudian dilakukan uji validasi  oleh  ahli  bahan  ajar  dan  ahli pembelajaran. Berdasarkan hasil validasi  dari  kedua  ahli,  maka  modul mengonversi  teks  cerita  rakyat  dapat diimplementasikan dalam pembelajaran. Setelah melalui tahapan validasi, modul  diuji coba pada siswa. Hasil  uji  coba  menunjukkan  adanya hasil  yang  signifikan  sebelum  dan sesudah menggunakan modul.
Adapun  saran  yang  perlu diperhatikaan  saat  membuat  atau menyusun  bahan  ajar,  hendaknya untuk mengetahui karakteristik pengguna  bahan  ajar  terlebih  dahulu. Isi  bahan  ajar  agar  memperhatikan kearifan  lokal  setempat.  Dengan demikian,  tujuan  pembelajaran  akan tercapai  dan  kearifan  lokal  tetap terjaga  dan  selalu  lestari  serta  tidak puna dimakan zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional  Direktorat  Jenderal
Manajemen Pendidikan Dasar dan Menegah  Direktorat  Pembina Sekolah Menegah.
Dorothy  S,  Semmel.  &  Melvyn  I,  S.
(1974). Instructional development for training teachers of exceptional children (Leadership). Minneapolis, Minnesota. Kristanto,  M.  (2014).  Pemanfaatan Cerita Rakyat Sebagai Penanaman Etika Untuk Membentuk Pendidikan  Karakter  Bangsa. Mimbar  Sekolah  Dasar , 1 (1),  59 – 64. https://doi.org/10.17509/mimba r-sd.v1i1.864 Laetz, B., & Johnston, J. J. (2017). What is Fantasy? 32 (1), 161 – 172. Merckelbach, H. (2004). Telling a good story: Fantasy proneness and the quality  of  fabricated  memories. Personality and Individual Differences , 37 (7),  1371 – 1382. https://doi.org/10.1016/j.paid.2 004.01.007
Mustika,  D.,  Nursaid,  &  Noveria,  E. (2018).  Struktur,  Diksi,  Dan
Kalimat Dalam Teks Cerita Fantasi Karya Siswa Kelas Vii Smp Negeri 27  Padang. Jurnal  Pendidikan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (3), 39 – 44. https://doi.org/10.1080/146222
00210153821
Nurgiyantoro,  B.  (2004).  Sastra  Anak: Persoalan  Genre. Humaniora , 16 (2),
107 – 122. https://doi.org/10.22146/jh.v16i 2.811 Parmini, N. P. (2015). Eksistensi Cerita Rakyat dalam Pendidikan Karakter Siswa SD di Ubud. Jurnal Kajian  Bali , 05 (02),  441 – 460. Retrieved from http://ojs.unud.ac.id/index.php/ kajianbali/article/download/167 84/11057 Siroj,  M.  B.,  Bahasa,  J.,  Bahasa,  F.,  & Semarang, U. N. (2015). Pengembangan  Model  Integratif Bahan Ajar Bahasa. Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia PENGEMBANGAN MODEL INTEGRATIF BAHAN AJAR BAHASA , 4 (1), 74 – 84. Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta.
Wahyudi,  S.  A.,  &  Pratiwi,  Y.  (2018). Bahan Ajar Teks Eksposisi Berbasis Kearifan Lokal . 1472 – 1476.