## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license. e-ISSN 2597-4122 (Online) p-ISSN 2581-1800
(Print)
*Correspondence: Priska
Simanungkalit priskanurliasimanungkalit @gmail.com
Received: 24-06-2023 Accepted: 13-09-2023 Published: 01-10-2023

## HUBUNGAN KEGIATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DENGAN KARAKTER BERGOTONG ROYONG SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Priska Nurlia Br Simanungkalit Universitas Negeri Medan, Medan

## Abstrak
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  fokus  pada  penanaman  perilaku  serta  tindakan sesuai  jati  diri  bangsa  yang  salah  satu  dimensinya  adalah  bergotong  royong.  Oleh  karena  itu, siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan profil pelajar Pancasila sejak Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kegiatan  profil  pelajar  Pancasila  yang  telah dilaksanakan  di  Sekolah  dengan  karakter  bergotong  royong  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Metode penelitian  ini  merupakan  kuantitatif  dengan  teknik  analisis  data  yaitu  statistic  non-parametrik karena  data  penelitian  merupakan  data  ordinal  yang  diperoleh  dari  20  siswa  kelas  VB  SDN 104208  Cinta  Rakyat  sebagai  subjek  penelitian.  Instrumen  pengumpulan  data  berupa  angket. Data  dianalisis  dengan  uji  korelasi  rank  spearman.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai phitung 0,257 <  ptabel 0,447 dan nilai sig. 0,0274 > 0,05 artinya tidak terdapat hubungan antara kegiatan  profil  pelajar  Pancasila  dengan  karakter  bergotong  royong  yang  dimiliki  siswa.  Hal tersebut menimbulkan dua asumsi yakni 1) kegiatan profil pelajar Pancasila yang didesain guru belum  mampu  menimbulkan  karakter  gotong  royong;  atau  2)  karakter  gotong  royong  yang dimiliki siswa timbul karena faktor-faktor lain selain kegiatan profil pelajar Pancasila. Oleh sebab itu, perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk mendapat jawaban atas asumsi-asumsi peneliti.

## Kata Kunci: Kerjasama; pendidikan dasar

## Abstract
The Pancasila Student Profile Strengthening Project (P5) focuses on cultivating attitudes and actions according to identity as an Indonesian nation, one of which is working together. Therefore, students carry out Pancasila student profile activities since elementary school. This study aims to determine the relationship between Pancasila student profile activities that have been carried out in schools with the mutual cooperation character possessed by students. This research method is quantitative with data analysis techniques, namely non-parametric statistics because the research data is ordinal data obtained from 20 VB class students at SDN 104208 Cinta Rakyat as research subjects. The data collection instrument is a questionnaire. Data were analyzed by Spearman's rank correlation test. The results showed that the pcount value was 0.257 < ptable 0.447 and the sig. 0.0274 > 0.05 means that there is no relationship between Pancasila student profile activities and the students' mutual cooperation character. This raises two assumptions, namely 1) Pancasila student profile activities designed by teachers have not been able to create a mutual cooperation character; or 2) the mutual cooperation character possessed by students arises from other factors besides the activities of the Pancasila student profile. Therefore, it is necessary to carry out further research to get answers to the researchers' assumptions.
Keywords: Cooperation; basic education

## DOI
http://dx.doi.org/10.30 651/else.v7i2.19154
HUBUNGAN KEGIATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA … Priska Nurlia Br Simanungkalit

## PENDAHULUAN
Hakikatnya  setiap  orang  terlahir  sebagai makhluk yang berpotensi memiliki pengetahuan karena  manusia  memiliki  akal  atau  daya  pikir yang  dapat  digunakan  untuk  berpikir  dan mendapat  ilmu  pengetahuan.  Djamaluddin (2014) menyatakan bahwa pendidikan merupakan usaha
manusia dalam mengembangkan    segala  potensi  jasmani maupun  rohani.  Melalui  pendidikan,  segala potensi  yang  dimiliki  manusia  sejak  lahir  dapat dikembangkan.  Secara  umum  pendidikan nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan potensi  siswa  sehingga  siswa  dapat  berpikir rasional serta berakhlak mulia (Soeprapto, 2013). Pola  pikir  yang  rasional  dan  akhlak  yang  mulia tidak serta merta terbentuk dari pendidikan yang tidak  memiliki  landasan.  Pendidikan  memiliki sebuah  landasan  yang  memberikan  arah  dan tujuan  pelaksanaan  pendidikan,  landasan tersebut disebut dengan kurikulum.
Pelaksanaan  pendidikan  dapat  terarah karena  adanya  kurikulum.  Menurut  Badan Standarisasi    Nasional,  kurikulum  merupakan seperangkat  pelajaran  yang    mempunyai  tujuan tertentu,  diajarkan  dengan  metode  tertentu, serta dilakukan evaluasi terhadapnya (Nur, 2021). Senada  dengan  pernyataan  tersebut,  menurut Huda  (2017)  kurikulum  merupakan  sistem dengan komponen yang saling mendukung satu sama  lain.  Komponen  kurikulum  terdiri  atas tujuan  pembelajaran,  materi,  metode,  serta penilaian.  Kurikulum  di  Indonesia  terus mengalamai pembaruan sesuai dengan kebutuhan
dan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Kurikulum  yang mulai  digalakkan  saat  ini  adalah  kurikulum merdeka  yang  berperan  sebagai  penyempurna kurikukulum  sebelumnya.  Kurikulum  merdeka yaitu  kurikulum  yang  intrakurikulernya  beragam dan  peserta  didik  memiliki  cukup  waktu  untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi (Dasar,  2022.).  Fokus  materi  dalam  kurikulum merdeka adalah materi-materi yang penting dan pengembangan  kompetensi  siswa,  dengan demikian  siswa  dapat  memahami  materi  secara mendalam, belajar bermakna dan
menyenangkan.  Pembelajaran  dalam  kurikulum merdeka  menjadi  interaktif  karena  adanya kegiatan  projek  yang    memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengeksplorasi  isu-isu aktual secara aktif,  seperti isu yang mendukung pengembangan karakter serta kompetensi profil Pelajar  Pancasila  (Rahmadayanti  &  Hartoyo, 2022).
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila termasuk  bagian  dari  kegiatan  kokurikuler berbasis  proyek  yang  dirancang  dengan  tujuan mencapai  kompetensi  maupun  karakter  sesuai profil  pelajar  panasila  (Kemendikbud,  2022). Menurut  Agustang  &  Sahabuddin  (2020), kokurikuler  kegiatan  yang  berkaitan  dengan mata  pelajaran  tertentu,  contohnya  kegiatan observasi lapangan tentang interaksi masyarakat yang  merupakan  bagian  dari  mata  pelajaran PPKn.  Melalui  proyek  penguatan  profil  pelajar pancasil, siswa diarahkan mengamati lingkungan sekitar  untuk  mendapatkan  solusi  terhadap sebuah  permasalahan  (Mery,  Martono,  Halidjah, &  Hartoyo,  2022).  Melalui  kegiatan  P5  peserta didik dapat mempelajari tema-tema atau isu-isu esensial  sehingga  mereka  dapat  mengambil Tindakan nyata dalam menjawab isu-isu tersebut sesuai  dengan  tahapan  pembelajaran  dan kebutuhannya  (Khairiyah,  2023).  Dalam  proses pemecahan  masalah  yang  dilakukan  siswa, terdapat  karakter  yang  dapat  diamati  seperti beriman,  berkebhinekaan  global,  bernalar  kritis, gotong  royong,  kreatif,  maupun  mandiri. Seluruh  karakter  tersebut  menggambarkan bahwa proyek penguatan profil pelajar Pancasila juga berfokus pada sikap dan perilaku sesuai jati diri  bangsa  Indonesia  sekaligus  masyarakat global. Proyek penguatan profil pelajar Pancasila dirancang  oleh  satuan  pendidikan  secara terpisah  dari  intrakurikuler  sehingga  muatannya tidak  harus  relevan  dengan  tujuan  dan  materi pembelajaran  dalam  intrakutikuler,  satuan pendidikan  juga  dapat  berkolaborasi  dengan masyarakat untuk merancang hingga merealisasikan  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila.
Menurut  Nahdiyah,  Arifin,  &  Juharyanto (2022) proyek penguatan profil pelajar Pancasila
Priska Nurlia Br Simanungkalit
adalah  bagian  dari  struktur  penerapan pembelajaran pada kurikulum merdeka. Penerapan  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila memposisikan siswa sebagai pembelajar  sepanjang  hayat  yang  berkompeten serta  berprilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa guru  kelas  VB  SDN  104208  Cinta  Rakyat  telah mengetahui  salah  satu  program  kurikulum merdeka  yaitu  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila. Siswa pernah beberapa kali melaksanakan kegiatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila di setiap hari Sabtu. Salah satu kegiatan  yang  pernah  dilakukan  adalah mengeksplor  lingkungan  dengan  melakukan pengamatan  berkelompok  tentang  sistem pernapasan  hewan  sesuai  dengan  jenisnya  di lingkungan sekolah. Kegiatan tersebut merupakan salah satu prinsip proyek penguatan profil  pelajar  Pancasila.  Menurut  Kemendikbud, beberapa  prinsip  profil  pelajar  Pancasila diantaranya  1)  holistik;  2)  kontekstual;  3) berpusat pada siswa; dan 4) eksploratif (Hamzah, Mujiwati, Khamdi, Usman, & Abidin, 2022). Tugas tersebut diberikan oleh guru untuk menilai salah satu  karakter  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila yakni gotong royong.
Gotong  royong  merupakan  bagian  dari penguatan  pendidikan  karakter.  Menurut (Mulyani,  Ghufron,  Akhwani,  &  Kasiyun,  2020) gotong  royong  merupakan  bentuk  kerja  sama yang  dilakukan  masyarakat  dalam  mencapai tujuan tertentu. Gotong royong termasuk penciri kearifan lokal bangsa Indonesia yang memperlihatkan  kohesi  sosial  dalam  solidaritas sosial  maupun  interaksi  sosial  (Irfan,  2017). Gotong  royong  yang  berlandaskan  Pancasila yaitu persatuan Indonesia membawa masyarakat Indonesia  tetap  hidup  rukun  dan  bersatu walaupun  hidup  di  masyarakat  majemuk. (Derung  et  al,  2022).  Menurut  Rohmiyati  & Yuniharto (2022) dalam aktivitas gotong royong, nilai-nilai karakter yang dapat diggali dianataranya  peduli  sosial,  kerja  sama,  dan empati.  Guru  perlu  memiliki  pengalaman  dan tantangan dalam upaya menerapkan kerja sama
yang  efektif  di  sekolah  dan  ruang  kelas  (Baines et al, 2022).
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka penelitian ini bertujuan untuk untuk mengetahui hubungan  antara  kegiatan  profil  pelajar Pancasila  yang  telah  dilaksanakan  di  Sekolah dengan karakter bergotong royong yang dimiliki oleh siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  jenis  korelasional  dengan tujuan  menguji  sebuah  teori  dengan  cara meneliti  hubungan  antar  variabel.  Menurut Ihsan,  Zulman,  &  Adriansyah  (2018)  penelitian korelasional  adalah  sebuah  penelitian  yang didesain  untuk  menentukan  tingkat  hubungan beberapa  variabel  yang  berbeda  dalam  suatu populasi serta memiliki tujuan untuk mengetahui beberapa  unsur  hubungan  bebas  dengan variabel  terikatnya.  Alur  penelitian  ini  adalah  1) Penentuan  masalah;  2)  Kepustakaan;  3) Penentuan  metode  penelitian;  4)  Pengumpulan data; 5) Analisis data; dan 6) Simpulan.
Subjek dalam penelitian ini berjumlah 20 orang siswa kelas VB SDN 104208 Cinta Rakyat. Teknik analisis data yaitu statistic non-parametric dan dianalisis dengan uji korelasi rank spearman dengan  bantuan  SPSS  21.  Dugaan  sementara dalam  penelitian  ini  yakni  1)  Ho  :  tidak  ada hubungan  antara  kegiatan  profil  pelajar pancasila  dengan  karakter  bergotong  royong siswa kelas V SDN 104208 Cinta Rakyat; atau 2) Ha : ada hubungan antara kegiatan profil pelajar pancasila  dengan  karakter  bergotong  royong siswa kelas V SDN 104208 Cinta Rakyat. Kriteria penentuan  hipotesis  adalah  1)  Jika  phiting ≥ ptabel maka Ho ditolak Ha diterima; dan 2) Jika phitung < ptabel maka Ho diterima Ha ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  angket dengan skala likert sebagai instrument penelitian, oleh  sebab  itu  data  dalam  penelitian  ini  berupa data  ordinal.  Beberapa  ciri  uji  statistik  non- parametrik  adalah  umumnya  data  berskala
Priska Nurlia Br Simanungkalit
ordinal  dan  berdistribusi  tidak  normal.  Atas terpenuhinya  kedua  ciri  tersebut  tersebut,  maka peneliti  menggunakan  uji  statistik  non- parametrik  dengan  jenis  uji  korelasi  rank spearman’s  rho  untuk  menganalisis  data  pada penelitian  ini.  Berikut  adalah  hasil  uji  hipotesis variabel kegiatan profil pelajar Pancasila  dengan karakter  gotong  royong  menggunakan  rank spearman.
Tabel 1. Uji Non Parametrik Correlation Rank Spearman’ s rho
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  rank spearman’s  rho  berbantuan  softwere  IBM  SPSS 21  di  atas,  diketahui  bahwa  variabel  kegiatan profil  pelajar  Pancasila  dengan  karakter  gotong royong  memiliki  hubungan  yang  lemah.  Hal tersebut  diketahui  dari  nilai  korelasi  yang menunjukkan  0,257  atau  kekuatan  korelasi phitung  antara  0,200  s/d  0,399  dengan  kategori lemah. Kemudian, jika dilihat dari niali signifikansi yang diperoleh yaitu 0,274 atau sig. > 0,05  dan phitung  <  ptabel  (  0,257  <  0,447),  maka  Ho diterima. Dengan demikian, meskipun hubungan antara  varibael  kegiatan  profil  pelajar  Pancasila dengan  karakter  gotong  royong  tergolong lemah, secara umum data penelitian menyimpulkan  tidak  ada  hubungan  antara kegiatan profil pelajar pancasila dengan karakter bergotong  royong  siswa  kelas  V  SDN  104208 Cinta  Rakyat,  hal  itu  terlihat  dari  hasil  phitung dan nilai signifikansi.
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa kegiatan profil pelajar Pancasila yang diterapkan di  kelas  VB  SDN  104208  Cinta  Rakyat  tidak  ada hubungannya  dengan  karakter  gotong  royong
yang  dimiliki  siswa  kelas  VB  SDN  104208  Cinta Rakyat.  Pernyataan  tersebut  menimbulkan  dua asumsi  yakni  1)  kegiatan  profil  pelajar  Pancasila yang didesain guru belum mampu menimbulkan karakter gotong royong; atau 2) karakter gotong royong yang dimiliki siswa timbul karena faktor- faktor lain selain kegiatan profil pelajar Pancasila.
Pada  dasarnya  kegiatan  profil  pelajar Pancasila  dapat  dikembangkan  oleh  masing- masing  satuan  pendidikan  sesuai  dengan kebutuhan,  namun  pengembang  kegiatan  profil pelajar  Pancasil  perlu  memperhatikan  prinsip maupun  strategi  pengembangan  kegiatan  profil pelajar  Pancasila  agar  tujuan  kegiatan  dalam membentuk  karakter  siswa  sesuai  nilai  Pancasila dapat  tercapai.  Menurut  Irawati,  Iqbal,  Hasanah, &  Arifin  (2022)  strategi  pengajaran  yang  dapat digunakan  guru  adalah  mengintegrasikan  nilai- nilai Pancasila ke dalam kegiatan dan lingkungan belajar,  dimensi-dimensi  profil  pelajar  Pancasila juga  dirancang  secara  komprehensif  serta holistik.  Guru  tidak  cukup  hanya  menggunakan prinsip  eksploratif  dalam  mengembangkan kegiatan profil pelajar Pancasila untuk  mencapai tujuan  berupa  pembentukan  karakter  gotong royong.  Menurut  Zuriah  &  Sunaryo  (2022) gotong royong  memiliki beberapa elemen kunci diantaranya  1)  berbagi;  2)  kepedulian;  dan  3) kolaborasi.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan  sebuah kegiatan  yang  mampu  meng¬-cover  seluruh elemen  tersebut.  Beberapa  bentuk  kegiatan  di masyaralat yang dapat diadopsi oleh guru untuk menumbukan  karakter  gotong  royong  siswa adalah  1)  kegiatan  merenovasi  fasilitas  desa bersama-sama;  2)  kegiatan  bertani;  3)  kegiatan pada  acara  pernikahan  atau  khitanan;  atau  4) kegiatan  upacara  adat  (Rolitia,  Achdiani,  & Eridiana,  2016).  Namun  mewujudkan  suatu kegiatan  yang  mendukung  pembentukan karakter  gotong  royong  tidaklah  mudah  karena pada  dasarnya  gotong  royong  berasal  dari kesadaran  diri  sendiri  untuk  bekerjasama  dalam kelompok (Pamungkas,  2013).  Menurut Permana
Kegiatan Profil Pelajar Pancasila Karakter Gotong Royong Spearman's rho Kegiatan Profil
Pelajar Pancasila Correlation Coefficient 1.000 .257 Sig. (2-tailed) . .274
N
20 20
Karakter Gotong Royong Correlation Coefficient .257 1.000
Sig. (2-tailed)
.274 .
N 20 20
Priska Nurlia Br Simanungkalit
& Mursidi (2020) gotong royong adalah ciri khas bangsa Indonesia yang relevan dengan sila ketiga pancasila.  Oleh  sebab  itu,  setiap  satuan pendidikan perlu terus mengembangkan kegiatan-kegiatan  yang  dapat  menumbukan sikap  gotong  royong  dalam  diri  siswa  sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  disimpulkan tidak  ada  hubungan  antara  kegiatan  profil pelajar  pancasila  dengan  karakter  bergotong royong siswa kelas V SDN 104208 Cinta Rakyat, hal tersebut dapat dilihat melalui perolehan nilai phtiung  dengan  nilai  signifikansi.  Merujuk  pada temuan  penelitian,  maka  disarankan  kepada peneliti  selanjut  untuk  meneliti  faktor-faktor pendukung  tumbunhkan  karakter  gotong royong siswa SD kelas V ataupun melaksanakan penelitian pengembangan kegiatan profil pelajar Pancasila  agar  program  kurikulum  merdeka berupa projek penguatan profil pelajar Pancasila dapat  berjalan  sesuai  dengan  visinya  yakni menumbuhkan karakter beriman, berkebhinekaan global, gotong royong, bernalar kritis, mandiri, maupun kreatif dalam diri siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustang,  A.,  &  Sahabuddin,  J.  (2020).  Model kolaborasi  sosial  pendidikan  karakter  di sekolah swasta kecamatan bissappu kabupaten bantaeng. Prosiding Seminar Dan Diskusi …. Retrieved from
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd /article/view/17769%0Ahttp://journal.unj.ac
.id/unj/index.php/psdpd/article/download/1 7769/9422
Baines, E., Blatchford, P., & Webster, R. (2022).  The challenges  of  implementing  group  work  in primary  school  classrooms  and  including pupils  with  special  educational  needs.  In Contemporary  Issues  in  Primary  Education (pp. 112-125). Routledge.
Dasar, D. S. (2022). Kurikulum Merdeka.
Derung,  T.  N.,  Tulisan,  A.,  Indonesia,  B.,  Kunci,  K., Royong, G., Indonesia, I. P., … Pendidikan, K.
(2022). Gotong royong dan indonesia, 5 – 13.
Djamaluddin,  A.  (2014).  FILSAFAT  PENDIDIKAN (Educational Phylos ophy). Istiqra’, 1(2), 129– 136.
Hamzah,  M.  R.,  Mujiwati,  Y.,  Khamdi,  I.  M.,  Usman, M.  I.,  &  Abidin,  M.  Z.  (2022).  Proyek  Profil Pelajar Pancasila sebagai Penguatan
Pendidikan  Karakter  pada  Peserta  Didik.
Jurnal  Jendela  Pendidikan,  2(04),  553 – 559. Retrieved from https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309
Huda,  N.  (2017).  Manajemen  Pengembangan Kurikulum.  Al-Tanzim :  Jurnal  Manajemen Pendidikan  Islam,  1(2),  52 – 75.  Retrieved
from
https://doi.org/10.33650/al-
tanzim.v1i2.113
Ihsan,  N.,  Zulman,  &  Adriansyah.  (2018).  Hubungan Daya  Ledak  Otot  Tungkai  dan  Dayatahan Aerobik  Dengan  KemampuanTendangan Depan  Atlet  Pencak  Silat  Perguruan  Pedang Laut  Pariaman.  Jurnal  Performa  Olahraga, 3(1), 1 – 6.
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S. (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan,  6(1),  1224 – 1238. Retrieved from https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.36 22 Irfan,  M.  (2017).  Metamorfosis  Gotong  Royong Dalam Pandangan Konstruksi Sosial. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat,  4(1),  1.  Retrieved  from https://doi.org/10.24198/jppm.v4i1.14204 Kemendikbud. (2022). Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi  Nomor  56/M/2022  Tentang Pedoman  Penerapan  Kurikulum  Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.
Khairiyah,  U.,  Gusmaniarti,  G.,  Asmara,  B.,  Suryanti,
S.,  Wiryanto,  W.,  &  Sulistiyono,  S.  (2023). Fenomena  Penerapan  Kurikulum  Merdeka dalam  Pembentukan  Karakter  Profil  Pelajar Pancasila  Siswa  Sekolah  Dasar.  ELSE ( Elementary  School  Education  Journal ): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 7(2), 172-178.
Mery,  M.,  Martono,  M.,  Halidjah,  S.,  &  Hartoyo,  A. (2022).  Sinergi  Peserta  Didik  dalam  Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Jurnal Basicedu,  6(5),  7840 – 7849.  Retrieved  from
HUBUNGAN KEGIATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA …
Priska Nurlia Br Simanungkalit
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.361 7
Mulyani,  D.,  Ghufron,  S.,  Akhwani,  &  Kasiyun,  S.
(2020). Peningkatan Karakter Gotong Royong di Sekolah Dasar. Lectura: Jurnal Pendidikan, 11(2), 225 – 238.
Nahdiyah,  U.,  Arifin,  I.,  &  Juharyanto,  J.  (2022).
Pendidikan  profil  pelajar  pancasila  ditinjau dari  konsep  kurikulum  merdeka.  Seminar Nasional Manajemen Strategi Pengembangan Profil  Pelajar  Pancasila  Pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Dan Pendidikan Dasar (Dikd As), (5), 1 – 8.
Nur, M. D. (2021). Analisis Kurikulum 2013. Didaktik :
Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang,  7(02), 484 – 493. Retrieved from https://doi.org/10.36989/didaktik.v7i02.239 Pamungkas,  B.  S.  (2013).  Peranan  Pemuda  Karang Taruna  dalam  Kegiatan  Gotong  Royong Masyarakat  (Studi  Kasus  Masyarakat  Desa Kerjo Kidul, Kecamatan Ngadirojo, Kabupaten  Wonogiri).  Jurnal  Ilmiah  Pend. Sos Ant, 3(1). Retrieved from
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sosan
t/article/view/2197/1603
Permana,  B.  I.,  &  Mursidi,  A.  (2020).  Peranan  Nilai Gotong  Royong  Sebagai  Bentuk  Penerapan Sila  Ketiga  Pancasila  di  Desa.  Citizenship Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan, 8(1),
13 – 19.
Rahmadayanti,  D.,  &  Hartoyo,  A.  (2022).  Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar
di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  6(4),
7174 – 7187. Retrieved from https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.343 1
Rohmiyati,  S.,  &  Yuniharto,  B.  S.  (2022).  TelaahNilai
Gotong Royong pada Fabel Sebagai Penguatan  Pendidikan  Karakter.  EDUKASI:
Jurnal  Penelitian  &  Artikel  Pendidikan,
14(01), 69 – 84.
Rolitia, M., Achdiani, Y., & Eridiana, W. (2016).  Nilai
Gotong Royong Untuk Memperkuat Solidaritas  Dalam  Kehidupan  Masyarakat Kampung  Naga.  Sosietas,  6(1).  Retrieved from
https://doi.org/10.17509/sosietas.v6i1.2871
Soeprapto,  S.  (2013).  Landasan  Aksiologis  Sistem
Pendidikan Nasional Indonesia Dalam
Perspektif  Filsafat  Pendidikan.  Cakrawala Pendidikan, 0(2), 266 – 276.
Zuriah,  N.,  &  Sunaryo,  H.  (2022).  Kontruksi  Profil Pelajar  Pancasila  dalam  Buku  Panduan  Guru PPKN  di  Sekolah  Dasar.  Civic  Hukum,  7(1), 71 – 87.