Jurnal Psikologi Tabularasa
Vol.17(2) Oktober 2022, 132-143 p-ISSN: 1693-7007 e-ISSN: 2541-013x https://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jpt/index

## Relationship between grit and goal setting in class xii students

## Hubungan antara grit dengan goal setting pada siswa kelas xii

## Shofi Royani, Nawang Warsi W, Dellawaty Supraba
Program studi psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Merdeka Malang Jl. Terusan Dieng No.62-64, Pisang Candi, Kec. Sukun, Kota Malang, Jawa Timur 65146.
ARTICLE INFO:
Received: 2022-09-27 Revised: 2022-11-25 Accepted: 2022-12-14
Keywords : Grit, goal setting, class xii students. Kata Kunci: Grit, goal setting, siswa kelas xii

## ABSTRACT
Completing education at school for class XII students is a transition to maturity to form the desired integrity, where at this time students are required to determine what goals they want. This study aims to determine the relationship between grit and goal setting in class XII students. The population in this study were all class XII students in Lamongan Regency. The sampling technique used is the cluster random sampling technique. The research sample involved 111 class XII students in Lamongan Regency. The research method uses a correlational quantitative approach. The measuring instrument used is a grit scale and a goal setting scale. The results showed that there was a positive relationship between grit and goal setting in class XII students. The correlation coefficient value obtained is 0.818 with a significant value of 0.000 (p <0.05). The higher the grit that students have, the higher the goal setting ability will be. The lower the grit that students have, the lower the goal setting ability will be.

## AbStRAK
Menamatkan pendidikan di sekolah bagi siswa kelas XII merupakan suatu transisi menuju kedewasaan untuk membentuk integritas yang didambakannya, dimana pada masa ini siswa dituntut untuk menentukan goal apa yang dikehendakinya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara grit dengan goal setting pada siswa kelas XII. Populasi dalam penelitian ini ialah seluruh siswa kelas XII di Kabupaten Lamongan. Teknik sampling yang digunakan yakni teknik cluster random sampling . Sampel penelitian melibatkan 111 siswa kelas XII di Kabupaten Lamongan. Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif korelasional. Alat ukur yang digunakan menggunakan skala grit dan skala goal setting . Hasil penelitian menunjukkan bahwasannya terdapat hubungan positif antara grit dengan goal setting pada siswa kelas XII. Nilai koefisien korelasi yang didapatkan sebesar 0,818 dengan nilai signifikan 0,000 (p<0,05). Semakin tinggi grit yang dimiliki siswa, maka akan semakin tinggi kemampuan goal setting . Semakin rendah grit yang dimiliki siswa, maka akan semakin rendah kemampuan goal setting .
©2022 Jurnal Psikologi Tabularasa This is an open access article distributed under the CC BY-SA 4.0 license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)
How to cite: Royani, S., Wulandari, N., Supraba, D. (2022). Hubungan antara grit dengan goal setting pada siswa kelas xii . Jurnal Psikologi Tabularasa, 17(2), 132-143. doi: https://doi.org/10.26905/jpt.v17i2. 8661
Corresponding Author: Shofi Royani │E-mail: shofi.royani@student.unmer.ac.id

## Relationship between grit and goal setting in class xii students
Shofi Royani, Nawang Warsi W, Dellawaty Supraba

## 1. PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  setiap  individu  me- miliki goal (tujuan)  yang  menjadi  pedoman dalam memperjuangkan hidupnya saat ini, mau pun yang akan datang. Demikian halnya pada  dunia  pendidikan,  yang  dirancang sedemikian rupa guna mempersiapkan indi vidu  berkualitas  dan  berdaya  saing dalam menghadapi tantangan zaman. Bagi siswa kelas XII, menamatkan pendidikan di sekolah merupakan suatu transisi menuju ke- dewasaan untuk membentuk integritas yang didambakannya.  Pada  masa  ini  siswa  di- tuntut untuk menentukan apa yang diingin- kannya, jurusan apa yang ingin diambil dan di perguruan tinggi mana yang akan dituju. Pan dangan  Erikson  (dalam  Santrock,  2012) mengenai teori perkembangan sosioemosi pada fase remaja termasuk pada tahap iden- titas  versus  kebingungan  identitas.  Erikson menyebut  bahwa  pada  fase  ini  individu sudah seharusnya memutuskan goal apa- kah yang hendak diraihnya. Demikian pula Santrock  (dalam  Yunita  &  Rahayu,  2021) menyebut fase remaja sebagai fase me ning- katnya pengambilan keputusan, salah satu- nya menetapkan dan menyiapkan karir di masa depan.
Problematika keraguan siswa dalam menentukan  bidang  karir/studi  memicu perdebatan,  hal  tersebut  dikarenakan  ke- tidak mampuan siswa dalam menetapkan tujuan.  Intani  &  Endang  (2010)  menyebut tidak adanya tujuan spesifik di awal terkait pro gram studi yang akan ditempuhnya, memicu banyaknya mahasiswa yang meng-
alami salah jurusan. Ketidaksesuaian antara bidang atau jurusan yang dipilih berimbas pada kebingungan dan ketidaktahuan akan
pekerjaan/perkuliahan  yang  akan  dijalani. Susilowati  (dalam  Intani  &  Endang,  2010) berpendapat bahwasannya kesalahan dalam menentukan jurusan dapat menimbulkan beberapa  permasalahan.  Permasalahan  ter- sebut diantaranya pada akademik yang ku- rang baik, masalah psikis dan relasional. Salah dalam memilih jurusan juga dapat memicu rasa kecewa dan penyesalan.

## Penelitian yang dilakukan pada tahun
2017 oleh Indonesia Career Center Network (ICCN) (dalam Prabowo, 2018) menyatakan bahwa lebih dari 71,7% mahasiswa Indonesia meng alami salah jurusan, dimana ia bekerja tidak sesuai dengan pendidikannya. Hal se- nada juga diungkap oleh seorang Psikolog pendidikan  dari  Integrity  Development Flexibility  (IDF)  Irene  Guntur,  M.Psi.,  Psi., CGA.  (dalam  Masriah,  2017)  yang  menya- takan bahwa 87% mahasiswa di Indonesia salah jurusan. Irene mengimbau kepada anak muda terutama para siswa kelas akhir, jika nantinya kuliah ataupun kerja diharap benar-benar  menyiapkan  dengan  matang da lam memilih jurusan. Lebih lanjut, Irene menambahkan bahwa salah jurusan bisa memicu pada penggangguran.
Ibrahim  (dalam  Fadilah,  2017)  menge- mu  ka kan  salah  satu  penyebab  mening katnya jumlah  pengangguran  ialah  karena  ku- rang nya  perencanaan  mengenai  kehidup an mendatang. Menurut Afifah (dalam Fadilah, 2017), perencanaan perlu di rancang dengan jelas, hal tersebut perlu dilakukan agar tercapainya kesesuaian antara keinginan dan harapan individu, sehingga masa depan men- jadi lebih terarah. Mitchell (dalam Zuldha & Veronica, 2020) mengungkapkan pentingnya memiliki goal yang jelas, sebab dengan ada-

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 17, No 2, Oktober 2022: 132–143
nya goal yang  jelas  individu  akan  belajar un tuk  memiliki  kemampuan  memecahkan masalah dan mengambil keputusan dalam membentuk masa depannya. Menurut Mitchell  (dalam  Zuldha  &  Veronica,  2020), indi vidu yang memiliki goal yang jelas mam- pu memprediksi kemungkinan masa depan dan melihat gambaran terbesar dari masa depan tersebut.
Locke (dalam Lutfianawati et al., 2013) menyebut goal setting sebagai salah satu teori kognitif dengan dasar pemikiran bah wa setiap  individu  memiliki  keinginan  untuk mencapai  target  atau  hasil.  Dalam  prak- tiknya, goal setting menjadi hal yang sangat penting  dalam  menunjang  pencapaian  tar- get seseorang. Kesadaran siswa tentang tuju an hidup merupakan sebuah proses.
Dalam  kehidupannya  siswa  berproses  me-
la lui berbagai aspek yang membawanya pada  pencapaian  tujuan.  Mamahit  (2014), meng ungkapkan bahwasannya terdapat tiga macam tanggapan siswa dalam menetapkan tujuan  yang  hendak  dicapainya,  pertama siswa yang melalui proses sadar akan tujuan yang  dicapainya;  kedua,  siswa  yang  mela- lui proses belum tentu atau sulit dalam mengenali  tujuan  hidup  yang  hendak  di- capai;  dan  yang  ketiga  adalah  siswa  yang me lalui proses sadar pada tujuan yang akan dicapai, tetapi tidak melakukan usaha untuk mencapainya.
Penelitian terdahulu menurut Blanchard (2018), membuktikan bahwa maha siswa yang memiliki goal setting , memiliki kemungkinan lebih  besar  dalam  menyelesaikan  diser- tasinya tepat waktu dibandingkan dengan indi vidu  yang  tidak  memiliki goal setting . Selain itu, studi yang dilakukan oleh pro fesor
psikolog di Universitas Dominika California Dr.  Gail  Matthews  (dalam  Mitchell  2018) menemukan bahwa sebanyak 33% indi vidu berhasil  dalam  mencapai  tujuan,  saat  me- nuliskan tujuannya, berbeda halnya dengan indi vidu yang hanya merumuskan di kepala. Sejalan  dengan  pendapat  Setiawan  (2017), bahwa goal setting dapat mempengaruhi perilaku individu dengan cara mengarahkan perhatian dan tindakan untuk membuat strategi yang sesuai dengan kemampuan.
Mamlu’atuzzakiyah  (2021)  menyebut bah wasan nya dalam menetapkan suatu tuju  an, dibutuhkan adanya ketekunan usaha serta  kegigihan  dalam  mencapainya,  yang memacu  individu  untuk  berjuang  serta mempertahankan  komitmen  terhadap  tuju- an.  Duckworth  (2007)  mendefinisikan grit sebagai ketahanan dan semangat untuk men capai  tujuan  jangka  panjang.  Menurut U.S.  Departement  of  Education  (dalam Putri,  2015) grit sebagai upaya ketahanan untuk mencapai tujuan dalam menghadapi tantangan dan rintangan. Duckworth (2007) meng ungkapkan  bahwasannya grit menjadi salah satu faktor yang dapat mendorong individu  dalam  mencapai  kesuksesan. Mamlu’atuzzakiyah  (2021)  mendefinisikan grit adalah ketahanan serta semangat untuk mencapai tujuan yang menantang dan mem- butuhkan waktu yang lama dalam proses pencapaiannya.
Grit (kegigihan)  mampu  menggerak- kan  siswa  untuk  maju  dalam  mencapai kesuksesan, dengan kata lain, grit (kegigihan) meru pakan penguat siswa dalam mencapai cita-cita  yang  diinginkan  (Maghfiroh  & Akbar, 2021). Indikator munculnya grit ter- lihat pada kuatnya tekad dan semangat

## Relationship between grit and goal setting in class xii students
Shofi Royani, Nawang Warsi W, Dellawaty Supraba
siswa  terhadap  tantangan-tantangan  yang di hadapi walaupun dalam perjalananannya tersebut terdapat kegagalan dan hambatan. Karakter grit memberikan dampak besar dalam  mencapai  tujuan  dan  kesuksesan sese orang.  Duckworth  (dalam  Septania &  Khairani,  2019)  menyimpulkan  bahwa semakin tinggi grit seseorang, maka semakin besar kemungkinan mencapai kesejahteraan psikologis. Grit berfungsi sebagai kekuatan pen dorong  dalam  pencapaian  serta  usaha mengatasi hambatan atau tantangan untuk mencapai hasil yang diinginkan.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara grit dengan goal setting pada siswa kelas XII. Rumusan hipotesis yang terkandung dalam penelitian ini ialah “Terdapat hubungan positif antara grit dengan goal setting pada siswa kelas XII”. Secara teoritis penelitian ini diharapkan mampu memberi sumbangsih dalam menambah referensi dalam pengem- bangan ilmu psikologi khususnya di lingkup psikologi pendidikan yang berkaitan mengenai grit dan goal setting . Secara praktis penelitian ini diharapkan mampu menjadi so lusi bagi siswa dalam memantapkan pilih- an  terkait  tujuan  di  masa  mendatang,  se- hingga menjadi salah satu alternatif yang dapat diterapkan dalam mengatasi keraguan dan ketidakyakinan siswa dalam membuat keputusan terhadap masa depannya. Selain itu penelitian ini pun diharapkan mampu menjadi referensi bagi penulis selanjutnya, di bidang psikologi pendidikan. Terkhusus pada penelitian mengenai grit dan goal setting .

## 2. METODE
Variabel yang digunakan pada pene- litian ini ialah grit sebagai  variabel  bebas
(X)  dan goal setting sebagai  variabel  terikat (Y).  Popuasi  terdiri  dari  keseluruhan  siswa kelas XII yang berada di wilayah Kabupaten Lamongan dengan total 9753 siswa. Teknik sam pling  menggunakan  teknik  cluster random sampling. Banyaknya sampel yang di gunakan sebanyak 111 sampel, yang terdiri dari 37 sampel pada masing-masing kelompok  (SMK/N,  SMA/N,  MA/N). Penen tuan jumlah sampel tersebut mengacu pada pedapat Roscoe (dalam Sugiyono, 2013) dengan ketentuan apabila sampel dibagi kedalam kelompok maka jumlah anggota sampel  pada  tiap-tiap  kelompok  minimal 30. Alat ukur yang digunakan dalam proses pengum pulan data menggunakan skala grit yang disusun sendiri oleh penulis dengan berdasarkan pada aspek-aspek grit menurut Duckworth  (2007),  sedangkan  pada  skala goal setting mengacu pada aspek-aspek goal setting menurut Locke dan Latham (2013).
Jenis skala yang digunakan pada kedua skala tersebut diatas, menggunakan jenis skala likert yang mengandung 2 makna sifat,  yakni  favorable  (mendukung)  dan unfavorable  (tidak  mendukung).  Adapun pilihan  jawabannya  terdiri  dari  4  pilihan jawab an, yakni Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS). Aitem yang bersifat favorable memiliki ren- tang skor 4-1, sedangkan aitem yang bersifat unfavorable memiliki rentang skor 1-4.
Uji validitas mengacu pada ketentuan menurut  Ghozali  (2013)  dimana  jika  nilai rhitung > rtabel, maka aitem dinyatakan valid. Sebaliknya, jika nilai rhitung < rtabel, maka aitem dinyatakan tidak valid.
Adapun  rtabel  dengan  N  =  30  sig- nifikansi  5%  (0,05)  pada  distribusi  nilai

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 17, No 2, Oktober 2022: 132–143
rtabel  statistik  sebesar  0,361.  Berdasarkan ke tentuan  tersebut,  uji  validitas  skala grit menghasilkan  43  aitem  valid,  serta  5  aitem diantaranya  gugur  dengan  penyebaran  ko- efisien  korelasi  berada  pada  rentang  0,384 hingga 0,833. Sementara 5 aitem yang tidak valid,  penyebaran  koefisien  korelasinya ber ada  pada  rentang  0,247  hingga  0,355. Sementara  uji  validitas  skala goal setting mengh asilkan  43  aitem  valid,  serta  7  aitem lainnya gugur dengan penyebaran koefisien korelasi  berada  pada  rentang  0,376  hingga 0,791.  Sementara  7  aitem  yang  tidak  valid, penyebaran  koefisien  korelasinya  berada pada rentang -0,129 hingga 0,354.
Uji  reliabilitas  menggunakan  bantu- an  software  SPSS  26  dengan  formula Cronbach’s Alpha. Setelah dilakukannya uji validitas dan reliabilitas, kemudian skala di- sebarkan melalui media google form. Hasil uji reliabilitas skala grit dan goal setting dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 7 . Hasil uji Reliabilitas skala penelitian
Variabel cronbach’s alpha (peneli - tian) Keterangan Grit 0,829 Reliabel Goal Set - ting 0,854 Reliabel Berdasarkan tabel tersebut diatas,
da pat diketahui bahwa hasil uji reliabilitas skala grit dan goal setting dinyatakan reliabel.
Mengacu pada ketentuan menurut Wardana (2007) dimana idealnya nilai koefisien alpha cronbach  >  0,700  untuk  dapat  dikatakan reliabel.
Cara  analisis  data  meliputi  uji  nor- malitas, uji linearitas, dan uji hipotesis. Uji normalitas  menggunakan  formula  Kol- mogorov-Smirnov  melalui  software  SPSS 26. Uji linearitas menggunakan formula Test For  Linearity  melalui  software  Statistical Package  for  Social  Sciences  (SPSS)  26.  Ter- akhir uji hipotesis menggunakan formula korelasi pearson product moment melalui software SPSS 26.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Deskripsi Subjek
Banyaknya sampel pada penelitian ini sebanyak 111 sampel, yang terdiri dari 37  siswa  kelas  XII  SMK/N,  37  siswa kelas  XII  SMA/N,  serta  37  siswa  kelas XII  SMA/N.  Rentang  usia  sampel  ber- kisar antara 17 hingga 19 tahun. Berikut daftar rinci data sampel pada penelitian ini:
Tabel 1 . Jumlah sampel siswa kelas XII berdasarkan satuan pendidikan Satuan Pen - didikan Jumlah Persentase SMA/N 37 33,3% SMK/N 37 33,3% MA/N 37 33,3% total 111 100% Tabel 2 . Jumlah sampel siswa kelas XII berdasarkan usia Usia Jumlah Persentase 17 Tahun 73 66% 18 Tahun 36 32% 19 Tahun 2 2% total 111 100%

## Relationship between grit and goal setting in class xii students
Shofi Royani, Nawang Warsi W, Dellawaty Supraba

## B.  Deskripsi Data
Hasil analisis data yang diperoleh ber- dasarkan skor hipotetik pada penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 3 .
Deskripsi data subjek Variabel Skor Hipotetik Min Max Mean SD Grit 43 172 107,5 21,5 Goal Set - ting 43 172 107,5 21,5
Azwar  (dalam  Hidayatullah,  2020) mengata kan bahwasannya kategori sifatnya relatif, sehingga dapat di bagi sesuai  dengan  tingkatan  yang  dike- hendaki oleh penulis. Dalam penentuan kate gorisasi pada penelitian ini, penulis menggunakan tiga jenjang kategori, dengan  berpedoman  pada  norma  ka- te gorisasi  menurut  Azwar  (dalam Hidayatullah, 2020) sebagai berikut:
Tabel 4 . Rumus kategorisasi 3 jenjang Pedoman Kategori (Mean + 1SD) ≤ X Tinggi (Mean - 1SD) ≤ X < (Mean + 1SD) Sedang X < (Mean - 1SD) Rendah Keterangan: Mean  =  diperoleh  dari  ½  x  (skor maksimum + skor minimum);
SD (Standar Devisi) = diperoleh dari 1/6 x (skor maksimum - skor minimum).
C.  Kategorisasi Grit
Kategorisasi grit yang dimiliki siswa kelas XII dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5 .
Data kategorisasi skala grit siswa kelas XII Pedoman Kategori Jumlah Persentase 129 ≤ X Tinggi 70 63% 86 ≤ X < 129 Sedang 41 37% X < 86 Rendah - - total 111 100% Tingkat grit yang dimiliki siswa kelas
XII didominasi berada pada kategori tinggi, di mana siswa yang termasuk ke dalam kategori ini berjumlah 70 siswa, dengan persentase sebesar 63%.

## D.  Kategorisasi Goal Setting
Tabel 6 . Data kategorisasi skala goal setting siswa kelas XII Pedoman Kategori Jumlah Persentase 129 ≤ X Tinggi 70 63% 86 ≤ X < 129 Sedang 41 37% X < 86 Rendah - - total 111 100% Berdasarkan tabel tersebut diatas, dapat diketahui bahwasannya sebanyak 70
(63%) subjek memiliki kemampuan goal setting yang tinggi, sedangkan 41 (37%) subjek lainnya memiliki kemampuan goal setting yang sedang.
E.  Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan meng- gunakan formula one sample Kolmogorov- Smirnov melalui  software  SPSS  26. Meng acu  pada  ketentuan  menurut Nuryadi  dkk  (2017)  dimana  jika  nilai sig. < 0,05 maka data tidak terdistribusi se cara normal, sehingga normalitas data tidak terpenuhi. Namun jika nilai sig. >  0,05  maka  data  terdistribusi  secara

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 17, No 2, Oktober 2022: 132–143
normal,  sehingga  normalitas  data  ter- penuhi. Adapun hasilnya sebagai berikut:
Tabel 8 . Hasil uji normalitas Variabel Asymp. Sig. (2-tailed) Keterangan Grit 0,060 Normal Goal Set - ting 0,060 Normal
Berdasarkan  uji  normalitas  dengan  ke- tentuan diatas, dapat diketahui bahwa- san nya data sampel penelitian ini berasal dari populasi yang terdistribusi normal, sehingga normalitas data terpenuhi. Hal tersebut terlihat dimana nilai asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0,060 > 0,05.
Hasil uji normalitas menunjukkan nilai signifikansi  sebesar  0,172  >  0,05,  yang ber arti sebaran data termasuk pada kategori norma.

## F.  Uji Linearitas
Uji linearitas pada penelitian ini meng- gunakan formula uji Test for Linearity melalui  software  Statistical  Package for  Social  Sciences  (SPSS)  26.  Mengacu pada ketentuan menurut Latipah (2014) dimana  jika  nilai  sig.  deviation  from linearity > 0,05, maka terdapat hubungan linear  antar  variabel.  Sebaliknya,  jika nilai sig. deviation from linearity < 0,05 maka tidak terdapat hubungan yang linear  antar  variabel.  Adapun  hasilnya sebagai berikut:
Tabel 9 . Hasil uji linearitas Variabel Sig. Keterangan Goal Setting*Grit Linearity 0,000 Linear Devia- tion from Linearity 0,467 Linear
Linearity menjelaskan hubungan linear pada sekumpulan data. Jika sig. linearity (p<0,05) maka hubungan antar variabel bersifat linear. Sedangkan deviation from linearity menunjukkan seberapa jauh sim pangan  hubungan  antar  variabel. Jika sig. deviation from linearity (p>0,05) artinya  data  dapat  dikatakan  berhu- bungan secara linear (Widhiarso, 2010).
Hasil uji linearitas pada tabel tersebut me nunjukkan skor sig. pada kolom linearity  yaitu  0,00  <  0,05.  Sedangkan pada  kolom  deviation  from  linearity menun jukkan  skor  sig.  sebesar  0,467  > 0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa grit dengan goal setting memiliki hubungan yang linear.
G.  Uji Hipotesis
Uji hipotesis pada penelitian ini meng- gunakan formula korelasi bivariate pearson product moment melalui software SPSS  26  dengan  penetapan  taraf  signi- fikan  sebesar  5%  ( a =0,05).  Mengacu pada ketentuan menurut Nuryadi dkk (2017), dimana jika nilai sig. < 0,05 maka hipo tesis diterima. Sebaliknya, jika nilai sig. > 0,05 maka hipotesis ditolak. Ada- pun hasilnya sebagai berikut:
Tabel 10 . Hasil uji hipotesis
Variabel Koefisien korelasi (r) Sig. (2-tailed) Keterangan Grit Goal Setting 0,818 0,000 Hipotesis diterima Hasil uji hipotesis memperoleh skor ko relasi  0,818  dengan  nilai  signifikansi 0,00 < 0,05. Maka dari itu dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat hubungan po sitif  antara grit dengan goal setting

## Relationship between grit and goal setting in class xii students
Shofi Royani, Nawang Warsi W, Dellawaty Supraba
pada siswa kelas XII. Sehingga hipotesis yang dirumuskan dalam penelitian ini dinya takan  diterima.

## Diskusi
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat grit yang dimiliki siswa kelas XII berada pada kategori sedang hingga tinggi. Dimana siswa yang termasuk ke dalam kategori sedang berjumlah 41 siswa dengan persentase 37%, sedangkan 70 siswa lainnya dengan persentase 63% termasuk ke dalam kategori tinggi. Adapun tingkat goal setting siswa kelas XII berada pada kategori sedang hingga  tinggi  pula.  Sebanyak  41  siswa dengan persentase 37% termasuk ke dalam kategori sedang, sedangkan 70 siswa lainnya dengan persentase 63% termasuk ke dalam kategori tinggi.
Hasil uji hipotesis diperoleh nilai ko- efisien korelasi (r) sebesar 0,818 dengan nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,000 (p < 0,05), yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara grit dengan goal setting pada siswa kelas XII. Artinya, semakin tinggi grit yang dimiliki siswa, maka akan semakin tinggi kemampuan goal setting nya. Begitu seba liknya, semakin rendah grit yang  di- mil iki siswa, maka akan semakin rendah kemampuan goal setting nya.
Hasil penelitian tersebut sejalan dengan penelitian yang pernah dilakukan oleh  Sanjaya  (2019)  dengan  subjek  yang berbeda.  Hasil  penelitian  tersebut  menya- takan bahwa terdapat hubungan yang positif antara goal setting terhadap motivasi belajar siswa, dimana semakin tinggi goal setting yang dimiliki seseorang, maka semakin tinggi pula tingkat motivasi belajarnya. Penelitian
yang  dilakukan  oleh  Hill  et  al  (2016)  me- nemukan bahwa seseorang yang memiliki komitmen tinggi terhadap tujuan hidupnya, individu  akan  membangun  karakteristik yang  membantu  dirinya  mencapai  hal yang  menjadi  tujuan  tersebut.  McKnight &  Kashdan  (dalam  Sari,  2019)  mengatakan bahwa seseorang dengan grit yang tinggi mam pu berkomitmen dan mempertahankan konsistensi  melalui  perencanaan  strategi yang  akan  ditempuhnya  guna  mencapai tuju an. Sejalan juga dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Ardis  &  Mira  (2021)  yang menyata kan bahwa siswa yang memiliki grit tinggi mampu mengatasi berbagai situasi dalam proses belajar karena grit mampu mendorong siswa untuk berorientasi pada goal sekalipun menghadapi kendala dalam prosesnya.
Hubungan antara grit dengan goal setting dapat  diketahui  dari  masing-masing aspek  maupun  indikator  yang  saling  ber- hubungan, diantaranya terdapat pada indi kator grit yakni  gigih  dalam  mencapai tujuan.  Kegigihan  dalam  mencapai  tujuan digam barkan dengan komitmen terhadap tugas dan kemampuan mengatasi kesulitan dalam setiap prosesnya. Siswa yang memiliki tekad kuat dan keyakinan akan tertantang untuk terus berusaha dan mempertahankan usahanya sampai tujuan yang diinginkannya dapat terwujud. Adanya grit mampu  me- nun jang terbentuknya kemampuan goal setting siswa, dimana grit sebagai penggerak sis wa untuk kerja keras dalam menghadapi rintangan, mempertahankan usaha serta kon sistensi  minat.
Menurut  Robert  (dalam  Sari,  2019), grit merupakan suatu dorongan dalam diri individu  yang  dapat  meningkatkan  ke-

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 17, No 2, Oktober 2022: 132–143
mam puan  bagi  tercapainya  keberhasilan, seperti halnya kemampuan berpikir kritis, kemampuan  bereksplorasi,  dan  kemam- puan dalam mengatasi kesulitan. Hal ini me macu  individu  untuk  berjuang  serta mempertahankan minat terhadap goal dan berusaha dalam meraihnya.
Menurut  Duckworth  (2007) grit ber- fokus  pada  bagaimana  individu  memper- tahankan konsistensi dan ketekunan usa ha dalam setiap proses yang ditempuh. Grit secara  umum  didefinisikan  sebagai  kete- kunan dan keinginan kuat untuk mencapai goal meski dalam waktu yang lama (Duckworth, 2007). Grit akan memunculkan daya kerja yang kuat terhadap tantangan yang dihadapi, mempertahankan usaha dan keter tarikan dari waktu ke waktu walaupun ada kegagalan, rintangan maupun hambatan dalam prosesnya.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil uji hipotesis memperoleh  skor  signifikansi  sebesar  0,00 yang berarti lebih kecil dari 0,05, maka dari itu hipotesis dalam penelitian ini diterima. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa terdapat hubungan positif antara grit dengan goal setting pada siswa kelas XII. Artinya, se- makin tinggi grit yang dimiliki siswa, maka akan semakin tinggi pula kemampuan goal setting nya. Sebaliknya, semakin rendah grit yang dimiliki siswa, maka akan semakin rendah pula kemampuan goal setting nya.
Hasil  penelitian  tersebut  sejalan  de- ngan penelitian yang pernah dilakukan oleh Sanjaya (2019) dengan subjek yang berbeda. Hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa
terdapat hubungan yang positif anta ra goal setting terhadap  motivasi  belajar  siswa, dimana semakin tinggi goal setting yang dimiliki seseorang, maka semakin tinggi pula  tingkat  motivasi  belajarnya.  Demikian pula  dengan  McKnight  &  Kashdan (dalam  Sari,  2019)  mengatakan  bah wa seseorang dengan grit yang  tinggi  mam- pu berkomitmen dan mempertahankan konsistensi  melalui  perencanaan  strategi yang  akan  ditempuhnya  guna  mencapai tujuan. Sejalan juga dengan penelitian yang di lakukan  oleh  Ardis  &  Mira  (2021)  yang menyatakan bahwa siswa yang memiliki grit tinggi mampu mengatasi berbagai situasi dalam proses belajar karena grit mampu men dorong siswa untuk berorientasi pada goal sekalipun menghadapi kendala dalam prosesnya. Siswa yang memiliki tekad kuat dan keyakinan akan tertantang untuk terus berusaha dan mempertahankan usahanya sampai tujuan yang diinginkannya dapat terwujud.

## 5. SARAN

## a)  Bagi Siswa
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian,  ter- lihat bahwasannya sebagian besar kemampuan goal setting siswa sudah memuaskan, yakni berada di kategori sedang  hingga  tinggi.  Perlu  ditekank- an, bahwa kemampuan goal setting ter sebut  harus  dipertahankan  secara terus menerus. Demi menunjang goal setting tersebut, maka grit harus dikem- bangkan. Grit harus terus dilatih agar tetap konsisten sehingga mampu un tuk mempertahankan  usaha  dalam  men- dukung  serta  meningkatkan  kemam-

## Relationship between grit and goal setting in class xii students
Shofi Royani, Nawang Warsi W, Dellawaty Supraba
puan goal setting .  Adapun  bentuk  la- tihan nya  dapat  berupa  mengikuti  eks- trakurikuler yang sesuai dengan apa yang diminati. Bentuk latihan lainnya da pat  melalui  pengembangan  diri,  de- ngan  cara  mengikuti  kompetisi  atau lom ba yang sesuai dengan apa yang di- minati.

## b)  Bagi Sekolah
Pihak  sekolah  diharapkan  dapat  mem- beri kan fasilitas kepada siswa, baik dalam  mengarahkan,  memberi  infor- masi  terkait  bidang  studi  maupun  pe- kerjaan. Hal lain yang juga perlu diper- hatikan  yakni,  mengevaluasi  secara berkala, seperti halnya pemberian asses- ment  mengenai  hobi,  peminatan,  mau- pun  hal-hal  yang  disukai.  Upaya  lain yang dapat dilakukan yakni dengan
meng optimalkan layanan konseling, pelatihan,  serta  pembekalan  dan  pem- berian motivasi.
c)  Bagi Peneliti Berikutnya
Keterbatasan  pada  penelitian  ini  se- moga dapat menjadi kajian untuk pene- litian  berikutnya  mengenai  variabel grit maupun goal setting ,  sehingga  di- harapkan  dapat  menyempurnakan  ke- kurangan pada penelitian sebelumnya. Untuk peneliti berikutnya, hendaknya memperluas ruang lingkup penelitian baik pada populasi maupun lokasi pene  litian,  sehingga  dapat  meng hasil - kan  hasil  penelitian  yang  lebih  kom- prehensif. Peneliti berikutnya juga dapat menggunakan subjek lain, seperti hal nya mahasiswa, karyawan, maupun kalangan lain, selain siswa kelas XII.

## Daftar Pustaka
Ardis, Nurfaidah., & Mira Aliza. (2021). Grit as a solution for academic stress in students during the covid-19 pandemic: grit sebagai solusi stres akademik pada  pelajar  di  masa  pandemik  covid-19. Prosiding .  Universitas  Islam Indonesia Diakses pada tanggal 5 Agustus 2022 dari https://press.umsida.ac.id/
Blanchard, Valerie. (2018). Doctoral program completion: grit, goal-setting, social support. Disertasi . Seton Hall University. Diakses pada tanggal 14 Oktober 2021, dari https://scholarship.shu.edu/dissertations/2552/ .
Duckworth,  A.L.,  Peterson,  C.,  Matthews,  M.D.,  &  Kelly,  D.R.  (2007).  Grit: perseverance  and  passion  for  long-term  goals. Journal of Personality and Social Psychology , 92 (6), 1087–1101. Diakses pada tanggal 10 Oktober 2021 dari https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.6.1087 .
Fadilah, Rizqi. (2017). Hubungan antara efikasi diri dengan orientasi masa depan pada siswa SMA kelas XII di SMAN 1 Comal. Skripsi . Universitas Islam Sultan Agung. Diakses pada tanggal 3 November 2021 dari http://repository.unissula.ac.id/ .

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 17, No 2, Oktober 2022: 132–143
Ghozali, Imam. (2013). Aplikasi analisis multivariat dengan program IBM spss. Edisi 7. Semarang: Penerbit Universitas Diponegoro.
Hidayatullah,  M.S.,  M.  Abdan  Shadiqi.  (2020).  Diktat  konstruksi  alat  ukur psikologi. Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat. Diakses pada tanggal 18 April 2022 dari http://ppak.ulm.ac.id/ .
Hill,  dkk.  (2016).  Persevering  with  positivity  and  purpose:  an  examination  of purpose  commitment  and  positive  affect  as  predictors  of  grit. Journal
Happiness Studies , 17 (1), 257-269. Diakses pada tanggal 5 Agustus 2022 dari https://www.semanticscholar.org/ .
Intani, F.S., & Endang R.S. (2010). Coping strategy pada mahasiswa salah jurusan. Jurnal Insan , 12 (2),  119-126.  Diakses  pada  tanggal  11  Oktober  2021  dari https://www.e-jurnal.com/2013/09/coping-strategy-pada-mahasiswa- salah.html .
Latipah, Eva. (2014). Metode penelitian psikologi. Yogyakarta: Deepublish.
Locke,  E.A.,  &  Latham,  G.P.  (2013). New developments in goal setting and task performance .  New  York.  Diakses  pada  tanggal  17  Desember  2021  dari https://psycnet.apa.org/record/2013-00428-000 .
Lutfianawati,  D.,  Nugraha,  R.S.P.,  &  Rachmahana,  R.S.  (2013).  Pengaruh pelatihan  goal  setting  terhadap  motivasi  belajar  bahasa  inggris  siswa. Jurnal Intervensi Psikologi (JIP) , 5 (2),  125–138.  Diakses  pada  tanggal  5
November 2021 dari https://journal.uii.ac.id/ .
Maghfiroh, N., & Akbar, Z.Y. (2021). The effect of grit and learning motivation on academic procrastination through online learning on students of MTS N 1 Banyumas. Journal Psimphoni , 2 (1), 39–47. Diakses pada tanggal 13 Oktober 2021 dari http://dx.doi.org/10.30595/psimphoni.v2i1.11396 .
Mamahit,  H.  C.  (2014).  Hubungan  antara  determinasi  diri  dan  kemampuan pengambilan keputusan karir siswa SMA. Journal Psiko-Edukasi , 12 (2), 1-11. Diakses pada tanggal 9 Oktober 2021 dari http://ojs.atmajaya.ac.id/ .
Mamlu’atuzzakiyah. (2021). Hubungan antara harapan dengan grit (ketangguhan) mahasiswa UIN Sunan Ampel Surabaya yang sedang menyelesaikan skripsi  di  masa  pandemi  Covid-19. Skripsi . UIN Sunan Ampel. Diakses pada tanggal 26 Mei 2022 dari http://digilib.uinsby.ac.id/ .
Masriah,  Z.  (2018).  Persepsi  mahasiswa  terhadap  jurusan  di  perguruan  tinggi dan  konsep  diri  dengan  kesesuaian  minat  memilih  jurusan.  Anfusina: Journal of Psychology , 1 (1),  61-76.  Diakses  pada  tanggal  11  Oktober  2021 dari https://doi.org/10.24042/AJP.V1I1.3639 .
Mitchell, Price M. (2018). Goal-setting is linked to higher achievement. Psychology Today . Retrieved October 10, 2021, dari https://www.psychologytoday.com/ .

## Relationship between grit and goal setting in class xii students
Shofi Royani, Nawang Warsi W, Dellawaty Supraba
Nuryadi, dkk. (2017). Dasar-dasar statistik penelitian . Yogyakarta: Sibuku Media.
Prabowo,  W.  (2018).  Hubungan  student  self-efficacy  dan  persepsi  terhadap harapan orang tua dengan pengambilan keputusan menentukan jurusan kuliah pada siswa SMAN 3 Magelang. Skripsi . Diakses pada tanggal 11
Oktober 2021 dari https://digilib.uns.ac.id/ .
Putri, Rosalina. (2015). Studi deskriptif mengenai grit pada mahasiswa psikologi. Skripsi . Universitas Islam Bandung. Diakses pada tanggal 14 November 2021 dari http://repository.unisba.ac.id/handle/123456789/4624 .
Sanjaya, A. (2019). Hubungan antara goal setting dengan motivasi belajar siswa. Skripsi . UIN Raden Intan Lampung. Bandar Lampung. Diakses pada tanggal 15 Oktober 2021 dari http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/8071 .
Santrock, John W. (2012). Life-span development, perkembangan masa-hidup . Jakarta:
Erlangga.
Sari, A.A., & Lucia R.M.R. (2019). Nilai Prestasi sebagai Moderator Hubungan Kegigihan dengan Prestasi Akademik. Jurnal Psikologi Teori dan Terapan ,
9 (2), 91-100. Diakses pada tanggal 15 Maret 2022 dari https://journal.unesa.ac.id/ .
Septania, S., & Khairani, K. (2019). Pengaruh grit dan gender dalam pengambilan keputusan karir mahasiswa. TAJDID: Jurnal Ilmu Keislaman dan Ushuluddin ,
22 (1), 19–27. Diakses pada tanggal 10 Oktober 2021 dari https://doi.org/10.15548/TAJDID.V22I1.279 .
Wardana, Amika. (2007). Modul metode penelitian sosial budaya: menggunakan spss dalam penelitian sosial . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Diakses pada tanggal 18 April 2022 dari http://staffnew.uny.ac.id/ .
Widhiarso,  Wahyu.  (2010). Uji linieritas hubungan .  Yogyakarta:  Universitas Gadjah Mada. Diakses pada tanggal 5 Agustus 2020 dari https://www.researchgate.net/ .
Yunita,  I.,  &  Rahayu,  A.  (2021).  Internal  locus  of  control  dan  konsep  diri hubungannya  dengan  kematangan  karir  siswa  SMA  X  Bekasi.  Ikra-Ith Humaniora/ : Jurnal Sosial dan Humaniora , 5 (1), 1–9. Diakses pada tanggal
15 September 2021 dari https://journals.upi-yai.ac.id/ .
Zuldha,  Rahma  Dina.  &  Veronica,  Anastasia  M.K.  (2020).  Pelatihan  daring goal  setting  dan  pengaruhnya  terhadap  motivasi  mahasiswa. Prosiding . Seminar Nasional ADPI Mengabdi Untuk Negeri, 1(1), 204–209. Diakses pada tanggal 15 Oktober 2021 dari https://doi.org/10.47841/ADPI.V1I1.53 .