## EVALUASI KINERJA KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU LULUSAN DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN 3 KABUPATEN REJANG LEBONG, PROVINSI BENGKULU

## Sumarsih
Universitas Bengkulu, Bengkulu, Indonesia Email:  sumarsihasiih@gmail.com
ABSTRAK
Kata kunci :  Evaluasi. Kinerja  Kepala  Sekolah, Mutu lulusan Tujuan  penelitian  mengevaluasi  kinerja  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan mutu lulusan Sekolah Menengah Kejuruan 1 Rejang Lebong Provinsi Bengkulu. Metode penelitian menggunakan jenis evaluasi goal oriented evaluation model. Subjek penelitian kepala sekolah, guru, staf tata usaha dan siswa. Pengumpulan data menggunakan tehnik wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Analisis data dengan  rumus prosentase. Hasil penelitian a.Kinerja kepala sekolah telah melakukan  inovasi  dengan  mengelola  perubahan  dengan  menciptakan  inovasi dalam mencapai target dan mutu siswa dalam kategori sangat baik. b) Kinerja kepala sekolah dalam menumbuhkan budaya kerja yang kreatif, kompetitif, dan iklim kerja yang nyaman, sehat dalam kategori baik, c) Kinerja kepala sekolah dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran    dan pengembangan sistem perpustakaan yang mendukung mutu pembelajaran dalam kategori  sangat  baik.  Saran  kepada  kepala  sekolah  dapat  memfasilitasi  dan mendukung kreatifitas guru dalam melaksanakan model pembelajaran inovatif. ABSTRACT Keywords: Evaluation.  Principal's Performance,  Quality  of Graduates The purpose of the study was to evaluate the performance of school principals in improving the quality of graduates of Vocational High School 1 Rejang Lebong, Bengkulu Province.  The research method uses a type of evaluation goal oriented evaluation  model.  Research  subjects  principals,  teachers,  administrative  staff and students. Data collection using interviews, observations and documentation studies. Analyze the data with percentage formulas. The results of the research a. The performance of the principal has made innovations by managing change by creating  innovations  in  achieving  targets  and  the  quality  of  students  in  the excellent  category.  b)  The  principal's  performance  in  fostering  a  creative, competitive, and comfortable, healthy work climate in the good category, c) The principal's  performance  in  utilizing  information  technology  in  learning  and developing library systems that support the quality of learning in the excellent category. Advice to school principals can facilitate and support teacher creativity in implementing innovative learning models.

## PENDAHULUAN
Kepala  sekolah  merupakan  faktor  penentu  keberhasilan  pencapaian  tujuan  sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah memiliki peran penting dalam efektivitas dan peningkatan sekolah (Zheng et al., 2017). Kepala  sekolah merupakan  seseorang  yang  menjadi  penggerak  disetiap aktifitas  warga  sekolahnya  mampu  membuat  keputusan  demi  tercapainya  tujuan  sekolah.

## Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan di Sekolah Menengah Kejuruan 3 Kabupaten Rejang Lebong, Provinsi Bengkulu
Kinerja  adalah  hasil  kerja  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang  dalam  suatu  organisasi  untuk mencapai tunjuan berdasarkan atas standardisasi atau ukuran dan waktu yang disesuaikan dengan jenis pekerjaannya dan sesuai dengan norma dan etika telah ditetapkan (Supardi, 2014). Kinerja kepala sekolah adalah hasil kerja yang dicapai kepala sekolah dalam melaksanakan tugas pokok, fungsi dan tanggugjawabnya dalam mengelola sekolah yang dipimpinya. Kinerja kepala sekolah dalam  penelitian  ini  adalah  suatu  pencapaian  dari  suatu  jabatan  dalam  hal  ini  adalah  Kepala Sekolah yang di duduki dalam periode tertentu, dengan berpatokan pada standar kerja, hasil kerja, sasaran dan target yang di padukan dengan keterampilan dan pengetahuan dan menjadi tolak ukur dalam mencapai tujuan visi dan misi dalam sebuah lembaga. Sebagai pemimpin kepala sekolah bertugas  untuk  membangun  kondisi  sekolah  agar  memungkinkan  dapat  terwujudnya  proses pendidikan  secara  efektif  efisien,  dan    memperhatikan  budaya  sekolah  sebagai  faktor  yang berkontribusi tinggi dalam meningkatkan moral kerja guru, siswa, dan karyawan pada organisasi sekolah (Alwildayanto, 2014)
Oleh karena itu, kepala sekolah perlu memainkan perannya secara efektif demi mencapai tujuan pendidikan. Mengelola sumber daya sekolah merupakan kewajiban kepala sekolah agar memiliki kinerja  yang  baik  dalam  peningkatan  kualitas    mutu  lulusan,  dengan  memberikan  pemahaman mendasar pada peningkatan kualitas pembelajaran, dan berupaya secara strategis dan teknis untuk menciptakan iklim kondusif untuk pencapaian visi dan misi sekolah. Namun kenyataan hasil uji kompetensi kepala sekolah yang dilakukan Dirjen PMPTK Kemendiknas sebanyak 250 orang 70 % belum kompeten dan  penguasaan kompetensi manajerial baru mencapai 47,1%.
Peningkatan mutu di sekolah  akan berhasil apabila  kepala sekolah mampu mengelola  dan memimpin  sekolah dengan  baik.  Kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengelola    sekolah ditunjukkan dari kepemimpinan yang dimiliki dalam  upaya  mewujudkan  sekolah  sebagai  wadah pembelajaran yang efektif  dan  efisien.  Kepala sekolah memainkan  peran  yang begitu penting dan memiliki fungsi  sebagai  penentu keberhasilan kelompok atau organisasi apapun (Pianda, 2018), Igwe  dan  Odike  juga menegaskan  bahwa  keberhasilan dan kegagalan sekolah sangat banyak berkaitan erat dengan kualitas kepemimpinan yang dimiliki oleh kepala sekolah (Gaol  and Siburian,  2018).
Kepala   sekolah sebagai pemimpin  pendidikan  memiliki  empat  fungsi, yaitu (1) managing the teaching–learning program, (2) designing  the  organization  to emphasize collaborative decision-

## Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan di Sekolah Menengah Kejuruan 3 Kabupaten Rejang Lebong, Provinsi Bengkulu
making processes  among  different  stakeholders, (3) developing  an  academic  school    vision and    giving            directions,    (4)    understandingand    developing    teachers  (Citra,  Acepudin  and Saputra, 2022).
Kepala sekolah harus berperan aktif dalam membawa perubahan pada lembaga pendidikan untuk lebih baik dengan mempengaruhi segala komponen pendidikan seperti guru, peserta didik dan masyarakat (Rosyadi dkk.,2015). Selain itu, (Susanto, 2016) menyatakan bahwa peran  kepala sekolah sangat  berpengaruh  di lingkungan sekolah terutama  terhadap   staf pengajar atau   guru. Pentingnya  kerja  kepala  sekolah  pada  pembelajaran  siswa  karena  berpengaruh  secara    tidak langsung    pada    kegiatan    guru    melalui    peningkatan    kalaborasi    dan  komunikasi    ketika pengajaran (Citra,  Acepudin  and  Saputra,  2022).
Mengingat kedudukan kepala sekolah begitu  strategis, maka  penilaian kinerja sekolah menjadi salah  satu  aspek  penting  dilakukan,  karena  berkat  kepemimpinannya    akan  menentukan  baik- tidaknya, bermutu tidaknya kinerja sekolah yang dipimpinnya. Penilaian kinerja kepala sekolah merupakan gambaran profesional kepala sekolah  dalam melaksanakan tugas dan fungsinya dari sekolah  yang  dipimpinnya.    Sasaran  dari  evaluasi  kinerja  kepala  sekolah  bidang  manajerial menurut  (Karwati  dan  Priansa.  2013),  meliputi  beberapa  aspek  yaitu  kemampuannya  dalam menyusun  perencanaan,  pengembangan  organisasi  sesuai  kebutuhan,  kepemimpinan  kepala sekolah, mengelola perubahan, menciptakan iklim dan budaya sekolah, mengelola guru dan staf, peserta  didik,  administrasi  dan  kurikulum,  mengelola  sarana  prasarana,  serta  memanfaatkan kemajuan  teknologi  bagi  peningkatan  pembelajaran  dan  manajemen  sekolah.  Suatu  kegiatan pendidikan bisa dikatakan baik apabila kepala sekolah bisa mengelola dan melaksanakan suatu kegiatan pendidikan sesuai dengan apa yang direncanakan untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisisen (Sudharta, dkk.2017)
Berdasarkan kajian di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi kinerja kepala sekolah di lihat dari aspek  kepemimpinan, mengelola perubahan, menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif, memanfaatkan teknologi Informasi dan komunikasi (TIK) dalam rangka meningkatkan  mutu  lulusan  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  3  Kabupaten  Rejang  Lebong Provinsi Bengkulu.

## METODE

## Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan di Sekolah Menengah Kejuruan 3 Kabupaten Rejang Lebong, Provinsi Bengkulu
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  evaluasi  dengan  model  evaluasi  berbasis  tujuan. Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  kuantitatif  dipilih  untuk  mengetahui  kinerja  kepala  sekolah. Pendekatan  kuantitatif  digunakan  karena  analisis  data  bersifat  kuantitatif  (angka). Lokasi penelitian dilakukan di sekolah menengah kejuruan 3 kabupaten rejang Lebing Provinsi Bengkulu. Subjek penelitian kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru.
Tehnik  pengumpulan  data  menggunakan  tehnik  wawancara,  observasi  dan  studi dokumentasi  dengan  menggunakan  lembar  cheklist.    Data  dianalisis  menggunakan  deskriptif kuantitatif Untuk  menentukan  presentase  kinerja  kepala  sekolah  dilakukan  penghitungan  skor, yang selanjutnya diintepretasikan menggunakan rumus dan interval berikut:
Persentase = Skor Pengumpulan Data x 100%
Skor total
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor Presentase
Kategori :   81-100  Sangat baik
61- 80    Baik 41- 60 Cukup Baik 21- 40 Kurang Baik 0 - 20 Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  telah  dilakukan  tentang  kinerja  kepala  sekolah  dalam meningkatkan mutu lulusan di Sekolah Menengah Kejuruan 3 Kabupaten Rejang Lebong Provinsi Bengkulu di peroleh hasil sebagai berikut:

## 3.1.Kinerja kepala sekolah pada aspek memimpin sekolah
Kinerja    kepala  sekolah  pada  aspek  memimpin  sekolah  di  lihat  dari  komponen mengkomunikasikan visi, misi dan tujuan sekolah, mengkoordinasi, mengarahkan dan memotivasi guru dan staf, menjadi teladan dalam memanfaatkan sumber daya, menunjukkan kedisiplinan dan membangun kerjasama tim. Secara keseluruhan hasil evaluasi dapat di lihat pada gambar 1 berikut:

## Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan di Sekolah Menengah Kejuruan 3 Kabupaten Rejang Lebong, Provinsi Bengkulu
Gambar 1. Grafik Persentase Skor  Kinerja Kepala Sekolah Aspek Memimpin Sekolah
Dari  gambar  1  terlihat  bahwa  kinerja  kepala  sekolah  dalam  memimpin  sekolah  telah menunjukkan kinerja dalam kreteria yang baik dengan rata – rata aktualisasi kinerja mencapai 80 %.  Sedangkan di lihat dari perkomponen yang menjadi tolok ukur penilaian, komponen tertinggi pada  menunjukkan  contoh  kedisiplinan  sebesar  dengan  kreteria    sangat  baik  dengan  perolehan sebesar 85 %. Mengkomunikasikan visi, misi dan tujuan sekolah  dengan kreteria  sangat baik dengan perolehan sebesar 84 %, memotivasi guru dan staf  dengan kreteria  baik dengan perolehan sebesar 80 % . memanfaatkan sumber daya sekolah dengan kreteria  baik dengan perolehan sebesar 80 %, dan membangun kerja tim dengan kreteria   baik dengan perolehan sebesar 76 %.
Kinerja terendah berada pada komponen membangun kerjasama tim dengan capaian  kreteria baik sebesar 76 %.  Kerjasama tim yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah kerjasama antara kepala sekolah dengan guru, guru dengan rekan sejawat, sekolah dengan komite sekolah dalam membangun terlaksananya kegiatan sekolah. Hasil evaluasi menunjukkan kepala sekolah dalam memimpin  sekolah  belum  sepenuhnya  melakukan  kerjasama  dengan  komite  sekolah  secara optimal terutama dalam menyusun program sekolah pada awal tahun dengan meminta ide – ide tentang pengembangan peningkatan mutu sekolah. Kerjasama yang dibangun masih dalam taraf penggalangan dana secara sukarela pada wali siswa. Hal ini terjadi karena komite sekolah berperan sebagai  legalitas  formal  keberadaannya,  karena  keterbatasan  pengetahuan  dan  fungsinya  di sekolah.
84% 82% 80% 85% 76% Kinerja Kepala Sekolah dalam Kepemimpinan Mengkunikasikan visi, misi Memotivasi guru dan staf Memanfaatkan sumber daya sekolah Menunjukkan contoh kedisiplinan Membangun kerja tim

## Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan di Sekolah Menengah Kejuruan 3 Kabupaten Rejang Lebong, Provinsi Bengkulu

## 3.2.   Kinerja Kepala Sekolah pada Aspek Mengelola Perubahan.
Kinerja  kepala  sekolah  pada  aspek  mengelola  perubahan  yang  di  evaluasi  meliputi kompenen  mengembangkan  program  baru  (program  inovatif)  untuk  meningkatkan  pencapaian target sekolah yang lebih tinggi, membangun tim kerja yang efektif,   menerapkan berbagai teknik pembaharuan  dalam  pengelolaan  pembelajaran,  dan      pengembangan  potensi  dan  peningkatan prestasi sekolah. Hasil evaluasi dapat di lihat pada gambar 2 di bawah ini:
Gambar 1. Grafik Persentase Skor  Kinerja Kepala Sekolah Aspek Mengelola Perubahan
Dari gambar 2 di atas dapat terlihat secara keseluruhan kinerja kepala sekolah pada aspek mengelola perubahan pada aktualisasai  kreteria sangat baik dengan perolehan rata - rata sebesar 85 %.  Secara terperinci perolehan komponen tertinggi pada mengembangkan program inovatif dengan kreteria sangat baik, menerapkan pembaruan dalam pembelajaran dalam kategori sangat baik dengan capaian 85 %, meningkatkan pencapaian target sekolah dalam kategori sangat baik dengan capaian sebesar 82 % dan mengembangkan potensi sekolah dan prestasi sekolah dalam kategori sangat baik dengan capaian sebesar 82 %.
Pencapaian setiap komponen sudah dalam kategori sangat baik, tetapi pencapaian skornya pada komponen meningkatkan pencapaian target sekolah masih 82 %, artinya masih ada angka 18 % belum tercapai.  Kondisi ini terjadi karena terkendala dengan pembiayaan yang dimiliki sekolah yang lebih banyak mengandalkan dana dari pemerintah, sedangkan dana masyarakat baru sebatas
90% 82% 85% 82% Kinerja kepala sekolah mengelola perubahan Mengembangkan program inovatif
Meningkatkan pencapaian target sekolah
Menerapkan tehnik pembaharuan dlm
pembelajaran
Pengembangan potensi dan peningkatan prestasi sekolah
sukarela.  Namun  demikian  program  sekolah  yang  tertuang  dalam  rencana  kerja  sekolah  telah diupayakan semaksimal mungkin dilaksanakan oleh kepala sekolah, sehingga terjadi peningkatan pencapaian sasaran yang telah ditetapkan.
Komponen  pengembangan  potensi  dan  prestasi  sekolah  dalam  kategori  sangat  baik walaupun dengan perolehan 82 %,  Kelemahan yang masih terjadi pengembangan prestasi siswa belum terbina secara optimal di karenakan guru masih banyak terbebani dengan jam mengajar di kelas,  bengkel  praktik  siswa  memerlukan  biaya  yang  besar  dalam  operasionalnya,  sehingga pembelajaran praktek dengan dengan sama pihak luar masih terbatas.
Komponen pengembangan program inovatif telah dilakukan oleh kepala sekolah meliputi diterimanya usulan sekolah menjadi BLU sehingga sekolah dapat membuka usaha bengkel sekolah kerjasama  dengan  astra  dan  menambah  incame  generataing  bagi  sekolah.  Komponen pengembangan tehnik pembelajaran telah dilakukan proses pembelajaran dengan blended learning dengan program Kejar.id dan dilengkapi dengan laboaratorium komputer di sekolah.

## 3.3. Kinerja Kepala sekolah Menciptakan Budaya dan Iklim Sekolah yang kondusif
Kinerja  pada  komponen  menciptakan  budaya  dan  iklim  sekolah  diwujudkan  melalui kegiatan  dan  menjadi  kriteria  evaluasi  dalam  komponen  ini,  yaitu:  memberi  contoh  dalam berbudaya mutu yang kompetitif, mengelola lingkungan sekolah yang nyaman, bersih dan indah, membentuk suasanan dan iklim kerja yang sehat, serta menumbuhkan budaya kerja yang efisien, kreatif,  dan  inovatif.  Keseluruhan  hasil  analisis  data  pada  aspek  mengelola  perubahan  tersebut dapat disajikan pada gambar 3 berikut ini:
Gambar  1. Grafik Persentase Skor  Kinerja  Kepala Sekolah  AspekMenciptakan  budaya dan Iklim Sekolah yang Kondusif
Dari gambar 3 di atas, dapat terlihat secara keseluruhan kinerja kepala sekolah menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif pada aktualisasai kreteria sangat baik dengan perolehan rata  -  rata  sebesar  83  %.    Secara  terperinci  perolehan  komponen  tertinggi  pada  komponen mengembangkan  budaya  kompetitif  dengan  kreteria  sangat  baik  dengan  perolehan  skor  86  %, membentuk suasa dan iklim kerja yang sehat dengan kreteria sangat baik dengan perolehan skor 85 % dan terendah komponen menumbuhkan budaya kerja yang efisien, kreatif, dan inovatif dalam kreteria baik dengan perolehan 76%.
Kinerja kepala sekolah pada  terendah berada pada komponen menumbuhkan budaya kerja yang efisien, kreatif, dan inovatif masih belum optimal. Kondisi ini terjadi disebabkan   belum semua  guru,  staf  maupun  siswa  memiliki  budaya  mutu  sekolah  secara  konsisten  dilaksanakan dalam kehidupan sehari – hari di sekolah.  Semangat untuk melakukan inovasi dalam bekerja  yang lebih baik belum terbangun secara maksimal, sehingga guru, staf dan siswa menjalankan tugas masih menjalankan tugas sesuai dengan prosedur yang ada.

## 3.4. Kinerja Kepala Sekolah pada Aspek Memanfaatkan  TIK
Kinerja kepala sekolah pada komponen memanfaatkan TIK bagi peningkatan pembelajaran dan  manajemen  sekolah  diwujudkan  melalui  kegiatan  dan  menjadi  kriteria  evaluasi  dalam
86% 84% 85% 76%
Kinerja kepala sekolah menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif Mengembangkan buda mutu kompetitif Mengelola lingkungan sekolah yang nyaman,
bersih dan indah
Membentuk suasana dan iklim kerja yang
sehat
Menumbuhkan budaya kerja yang efisien, kreatif, dan inovatif

## Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan di Sekolah Menengah Kejuruan 3 Kabupaten Rejang Lebong, Provinsi Bengkulu
komponen ini, yaitu: pengembangan sistem manajemen sekolah secara objektif dengan dukungan penerapan TIK, pengelolaan pembelajaran dengan dukungan penerapan TIK, serta pengembangan sistem  pengelolaan  perpustakaan  secara  efektif  dengan  dukungan  penerapan  TIK. Keseluruhan hasil analisis data pada aspek memanfaatkan teknologi informasi dapat disajikan pada gambar 4 berikut ini:
Gambar 4. Grafik Persentase Skor Data Kinerja Kepala Sekolah Aspek Memanfaatkan Teknologi Informasi
Dari gambar 4 di atas, dapat terlihat secara keseluruhan kinerja kepala sekolah menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif pada aktualisasai kreteria baik dengan perolehan rata - rata sebesar 80%.  Secara terperinci ketercapaian kinerja kepala sekolah tertinggi pada komponen mengenbang  manajemen  berbasis  TIK  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  capaian  86  %, komponen pengelolaan pembelajaran dengan dukungan penerapan TIK dalam kategori sangat baik dengan  perolehan  82  %  dan    pengembangan  sistem  pengelolaan  perpustakaan  secara  efektif dengan dukungan penerapan TIK dalam kategori baik dengan perolehan skor 76 %.
Kinerja  kepala  sekolah  terendah berada  pada komponen  pengelolan  perpustakaan  dengan dukungan penerapan TIK. Hal ini disebabkan pengelolaan masih dikelola semi manual, sistem peminjaman, pengembalian, penelururan kepuspakaan masih dicatan oleh petugas perpustakaan. Sedangkan  pengelolaan  manajemen  sekolah  telah  menggunakan  sistem  informasisi  manajemen dengan berbagai aplikasi yang telah dikeluarkan Kemendikbud. Pengelolaan  pembelajaran telah menggunakan  blended  learning  dengan  aplikasi  kejar.  Id,  sehingga  setiap  guru  telah  memiliki jadwal pembelajaran luring dan daring.
86% 82% 72% Kinerja  Kepala Sekolah dalam memanfaatkan
TIK Pengembangan sistem manajemen berbasis TIK Pengelolaan pembelajaran dengan
dukungan  TIK, Pengelolaan perpustakaan dengan penerapan TIK.

## Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan di Sekolah Menengah Kejuruan 3 Kabupaten Rejang Lebong, Provinsi Bengkulu

## PEMBAHASAN
Kinerja kepala  SMK 3 Kabupaten Rejang Lebong Provinsi Bengkulu menunjukkan empat aspek evaluasi kinerja sudah menunjukkan tingkat pencapaian kinerja pada kategori sangat baik. Namun  terdapat  tiga  komponen  masih  dalam  kategori  baik  dengan  skor  di  bawah  80  %  yaitu Membangun  kerja  sama  tim  76%,  menumbuhkan  budaya  kerja  efisien,  kreatif,  inovatif  76%, pengelolaan perpustakaan secara efektif dengan dukungan penerapan TIK 72 %.
Membangun  kerjasama  dengan  warga  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  lulusan  masih belum optimal, terutama mengajak orang tua siswa, komite sekolah dan pihak luar sebagai mitra sekolah  untuk  mendukung  program  sekolah  masih  mengalamai  kendala  baik  dari  segi  waktu, pengetahuan dan kepedulian dari warga sekolah. Padahal tidak mungkin sekolah dapat mencapai tujuan dengan baik tanpa adanya kerja sama dan dukungan dengan semua warga sekolah. Oleh karena itu Kepala sekolah dituntut untuk memiliki keterampilan dalam mengembangkan sumber daya manusia yang tersedia di sekolahnya, sehingga mereka benar-benar dapat diberdayakan dan memberikan kontribusi terhadap pencapaian tujuan pendidikan di sekolah (Gunawan, dkk. 2016). Kepala  sekolah  dalam  manajemen  sekolah  harus  mampu  menjalankan  fungsi  kepemimpinan mampu menyelaraskan kepemimpinannya, pengikut dan situasi (Gunawan dan Benty, 2017).
Pada komponen menumbuhkan budaya kerja efisien, kreatif, inovatif  ketercapaian kinerja kepala sekolah 76% dengan kategori baik namun dengan di bawah 80 %. Kepala sekolah belum mampu menumbuhkan sikap pada guru, staf dan siswa tentang  nilai – nilai untuk bekerja lebih baik,  lebih  baik  dari  hari  ke  hari.  Guru  belum  terlihat  secara  optimal  berusaha  memberikan pembelajaran terbaik bagi siswa dengan melakukan berbagai tehnik yang yang terbaru. Guru dan staf masih banyak menggunakan cara – cara lama dalam menyelesaikan pekerjaan. Oleh karena itu kepala sekolah sebagai pemimpin harus mampu menggerakkan seluruh sumber daya yang ada di  sekolah  sehingga  dapat  melahirkan  etos  kerja  dan  produktifitas  yang  tinggi  untuk  mencapai tujuan (Kusumaningrum, dkk., 2017).
Kepala  sekolah  kurang  optimal  dalam  menciptakan  program  inovatif  yang  mendukung peningkatan  mutu  lulusan  karena  keterbatasan  sumber  daya  yang  dimiliki  dan  kurangnya dukungan  dari  orang  tua  siswa.  Program  inovatif  untuk  melakukan  perubahan  membutuhkan dukungan  dana,  fasiltas  dan  sikap  dari  warga  sekolah  secara  keseluruhan.      Salah  satu  cara penanganan perubahan itu adalah melalui program perubahan yang direncanakan, yaitu sebagai

## Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan di Sekolah Menengah Kejuruan 3 Kabupaten Rejang Lebong, Provinsi Bengkulu
perancangan dan implementasi inovasi struktural, kebijakan atau tujuan baru, iklim dan gaya kerja. Maka  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah memantau,  menjadi  perantara  guru  dan  siswa,  mendisiplinkan,  memotivasi,  membuat  inovasi, penghubung  dengan  pihak  luar    membina  dan  meningkatkan  kemampuan  guru,  dan  membuat keputusan ( Kharismawati .2019).
Hambatan  lainnya  adalah  belum  membudayanya  sistem  reward  untuk  sebuah  inovasi, terutama yang bernilai ekonomis serta memilki daya tarik sedemikian rupa sehingga merangsang para  guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk  melakukan  inovasi  dengan  penuh  dedikasi.  Bahkan menurut  Aceng  Muhtaram  (2009:12)  memaparkan  lebih  lanjut  dalam  tahapan  pelaksanaan perubahan  ini  terdiri  dari:  proses  komunikasi  perubahan,  menjaga  perubahan,  pelaksanaan perubahan, dan melibatkan seluruh pihak. Selanjutnya ditambahkan oleh Anderson dan Anderson (Wibowo, 2012), mengemukakan bahwa terdapat tujuh faktor penggerak yang dapat memengaruhi berlangsungnya perubahan yaitu: lingkungan, kebutuhan untuk sukses, desakan bisnis, desakan organisasional, desakan kultural, perilaku pemimpin dan pekerja, serta pola pikir pemimpin dan pekerja.
Perubahan target mutu pendidikan yang dilakukan kepala sekolah perlu diikuti dengan upaya konkrit  pimpinan  supaya  target  yan  ditetapkan  dapat  tercapai.Jika  target  yang  telah  ditetapkan tidak dapat dilaksanakan dengan serius dan tidak berhasil dicapai, maka artinya kinerja kepala sekolah tidak memuaskan.
Selanjutnya,kinerja  kepala  sekolah  dalam  pengelolaan  perpustakaan  secara  efektif  dengan dukungan penerapan TIK  dalam kategori baik dengan pencapaian 72 %. Perpustakaan merupakan sumber belajar bagi siswa dan guru, maka diperlukan pengelolaan yang baik, untuk memudahkan penggunanya dalam melakukan penelusuran.  Pengelolaan perpustakaan di SMK 3 Rejang Lebong masih dikelola secara manual, sistem pemimjaman, pengembalian,  buku – buku cetak tersusun dalam rak. Pengembangan dan penambahan referensi berbasis gidital belum dilakukan oleh SMK, padahal pada era sekarang ini referensi berupa e-book, jurnal.  telah tersedia, sehingga sekolah dapat mengkoleksi buku – buku pelajaran sesuai kebutuhan guru dan siswa dalam bentuk digital.
Menurut (Akviansah, M. D., & Sariyatun. 2020) perpustakaan di sekolah berperan sebagai penunjang pembelajaran. Perpustakaan digital bisa memudahkan siswa untuk mencari buku yang akan dicari sehingga lebih menarik minat baca siswa, sebagimana dikatakan Chowdury (Makmur,

## Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan di Sekolah Menengah Kejuruan 3 Kabupaten Rejang Lebong, Provinsi Bengkulu
2015), bahwa perpustakaan digital membantu pengguna mendapatkan informasi yang mutakhir. Perpustakaan digital memungkinkan untuk dapat mengakses dengan mudah informasi-informasi berseri  dengan digital publishing.  Layanan perpustakaan dengan basis teknologi informasi dan komunikasi merupakan keniscayaan bagi perpustakaan sekolah yang sejalan dengan perkembagan ilmu  pengetahuan  yang  semakin  kompleks  dan  menuntut  kreatifitas  mencari  rujukan  ilmu pengetahuan yang didapatkan dari sumber informasi global.
Koleksi  perpustakaan  menjadi  salah  satu  sumber  belajar  yang  diperlukan  oleh  civitas academica.  Koleksi-koleksi  yang  ada  di  perpustakaan  digunakan  untuk  bahan  ajar  yang mendukung  proses  pembelajaran  di  kelas  (Yuliani,  T.,  &  Nugraha,  H.,  2021).  Dalam  rangka menyediakan sumber-sumber informasi yang dibutuhkan dalam pembelajaran diperlukan sumber- sumber  informasi  yang  dapat  diakses  secara  online.  Sumber-sumber  informasi  online  tersebut dikenal dengan sumber informasi digital. Melalui sumber informasi digital ini, pemustaka dapat mengakses  koleksi  digital  yang  dimiliki  perpustakaan  dari  mana  saja  dan  kapan  saja  (Suharti, A.2020),
Pengembangan perpustakaan digital perlu dikembangkan di sekolah menengah kejuruan 3 Kabupaten  Rejang  Lebong  Provinsi  Bengkulu  karena  sesuai  dengan  program  blended  learning yang berlaku di sekolah.  Selain sebagi penunjang, perpustakaan juga berperan sebagai sumber belajar. Sumber belajar disini maksudnya yakni semua bahan atau sumber informasi, sumber alat, sumber peraga yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan, maka disimpulkan Hasil evaluasi kinerja kepala sekolah dalam memimpin sekolah dengan mendayagunakan sumber daya sekolah dalam kategori  baik,  kinerja  kepala  sekolah  dalam  mengelola  perubahan  meningkatkan  pembelajaran yang bermutu dalam kategori baik, kinerja kepala sekolah pada aspek menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif untuk mendukung pembelajaran bagi peserta didik dalam kategori  sangat  baik  dan  hasil  kinerja  kepala  sekolah  pada  aspek  memanfaatkan  teknologi informasi untuk mendukung proses pembelajaran dan manajemen sekolah dalam kategori sangat baik.

## Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan di Sekolah Menengah Kejuruan 3 Kabupaten Rejang Lebong, Provinsi Bengkulu

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Tri  Susanto  Dan  Muhyadi  Muhyadi.  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Pengembangan Kompetensi Guru Di Sekolah Menengah Pertama Negeri. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 4. No. 2 (22 September 2016): 153, Https://Doi.Org/10.21831/Amp.V4i2.8029.
Akviansah,  M.  D.,  &  Sariyatun.  (2020).  Perpustakaan  Maya  sebagai  Sumber  Belajar  dan Penunjang Pembelajaran IPS secara Daring di Era Pandemi COVID-19. Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS, 5(2), 92–102.
Citra, M., Acepudin, A. and Saputra, D. (2022) ‘Peran Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru’, Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(1), pp. 4652–4661.
Dwi Elok Kharismawati .2019. Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Sekolah. Jurnal Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang. Kajian Teori dan Praktik Kependidikan. Volume 4 Nomor 1 Juni 2019. ISSN E: 2549-7774  & 2548-6683.
Gaol, N. T. L. and Siburian, P. (2018) ‘Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru’, Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 5(1), pp. 66–73.
Gunawan, I., dan Benty, D. D. N. (2017). Manajemen Pendidikan: Suatu Pengantar Praktik. Bandung: Alfabeta.
Karwati,  Euis  dan  Donni  Juni  Priansa.  2013.    Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah. Bandung, Alfabeta.
Kusumaningrum, D. E., Sumarsono, R. B., & Gunawan, I. (2016). Principal Empowerment Through Soft System Methodology Approach . Paper presented at The International Conferences on Education and Training, 2nd ICET, Universitas Negeri Malang, Malang (pp. 205-211).
Kusumaningrum, D. E., Sumarsono, R. B., & Gunawan, I. (2017). Problematika Pemberdayaan dan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Berbasis Pesantren. Ilmu Pendidikan : Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan, 2 (2), 139- 150.
Makmur,  Testiani.  2015.  Perpustakaan  Era  Keterbukaan  Informasi  Publik.  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Mirfani,  Aceng  Muhtaram.  2009.  Manajemen  Perubahan:  Landasan  Teoritis  untuk  Praktik Kepemimpinan Institusional Pendidikan. Bandung: Sarana Panca Karya Nusa.
Ningrat, S. P., Agung, A. A. G. and Yudana, I. M. (2020) ‘Kontribusi Etos Kerja, Motivasi Kerja, Disiplin Kerja dan Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru Sd Gugus VII Kecamatan Mengwi’, Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia, 11(1), pp. 54–64.
Pianda,  D.  (2018)  Kinerja  guru:  kompetensi  guru,  motivasi  kerja  dan  kepemimpinan  kepala sekolah. CV Jejak (Jejak Publisher).
Rosyadi,  Yogi  Irfan,  dan  Pardjono  Pardjono.  (2015)  “Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  SMP  1  Cilawu  Garut.”  Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 3, no.1.
Sudharta, V. A., Mujiati, M., Rosidah, A., dan Gunawan, I.( 2017). Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Perspektif Psikologi. Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan, 2(2).
Suharti, A. (2020). Layanan Perpustakaan Di Masa Pandemi. Buletin Perpustakaan Universitas Islam Indonesia, 3(2).
Supardi. 2014. Kinerja Guru. Cet.II. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Yuliani, T., & Nugraha, H. (2021). Pemanfaatan Aplikasi WhatsApp sebagai Sirkulasi Sumber Belajar di Perpustakaan Tasyaa. Jurnal Inovasi Kurikulum, 1, 54–62.
Wibowo. (2012). Manajemen Perubahan. Jakarta: Rajawali Pers.
Zheng, Q., Li, L., Chen, H., & Loeb, S. (2017). What Aspects of Principal Leadership Are Most Highly Correlated with School Outcomes in China? Educational Administration Quarterly, 53(3), 409–447. https://doi.org/10.1177/0013161X17706152.

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License