## PENANAMAN NILAI-NILAI KEWARGANEGARAAN MELALUI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER KEPRAMUKAAN
Umri Rahman Efendi 1 , Siti Arpah 2 , Sri Yunita 3
Pendidikan Dasar, Pascasarjana Universitas Negeri Medan 1,2,3
Surel : umrirahmanefendi@mhs.unimed.ac.id
Abstract:  This  study  aims  to  analyze  how  to  inculcate  civic  values  through  scouting extracurricular activities. Students must have knowledge regarding principles and attitudes that involve commitment to the state, active participation in community life, and respect for rights and responsibilities as citizens. There are many ways or efforts that can be made to instill  citizenship  values  in  students,  one  of  the  steps  taken  by  the  teacher  is  by  having extracurricular  activities.  Extracurricular  programs  are  various  additional  activities carried out inside and outside the classroom which take place after school hours. As one of the  extracurriculars  in  the  2013  curriculum,  Scouting  is  here  with  the  aim  of  forming  a personality  that  is  characterized,  tough,  independent,  and  has  a  human  spirit.  This  study aims to determine whether scouting extracurricular activities can instill citizenship values. The research subjects were grade 5 students at SDN 101786 Helvetia. The method used in this  research  is  descriptive  research  with  a  qualitative  approach.  The  results  of  the  study show  that  the  inculcation  of  civic  values  can  be  carried  out  through  scouting extracurricular  activities.  With  the  existence of  scouting  education activities  based  on  the tri  satya  and  dasa  darma  scouts,  little  by  little  the  attitudes  and  behavior  of  students (Scouting  members)  begin  to  progress  progressively  and  show  students  are  able  to  apply civic values.
Keywords: Cultivating Citizenship Values, Scouting Extracurriculars
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana tentang penanaman nilai-nilai  kewarganegaraan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan. Siswa harus  memiliki  pengetahuan  terkait  prinsip-prinsip  dan  sikap-sikap  yang  melibatkan komitmen  terhadap  negara,  partisipasi  aktif  dalam  kehidupan  masyarakat,  dan penghormatan  terhadap  hak  dan  tanggung  jawab  sebagai  warga  negara.  Banyak  cara  atau upaya yang dapat dilakukan untuk menanamkan nilai kewarganegaraan kepada para siswa, salah  satu  langkah  yang  dilakukan  guru  ialah  dengan  adanya  kegiatan  ekstrakurikuler. Program  ekstrakurikuler  merupakan berbagai  kegiatan  tambahan  yang dilakukan di  dalam dan di luar kelas yang berlangsung setelah jam sekolah. Sebagai salah satu ekstrakurikuler dalam kurikulum 2013, Pramuka hadir dengan tujuan untuk membentuk kepribadian yang berkarakter,  tangguh,  mandiri,  serta  memiliki  semangat  kemanusiaan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan  dapat menanamkan  nilai-nilai  kewarganegaraan.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  5  SDN 101786  Helvetia.    Metode  yang  digunakan pada penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penanaman  nilai-nilai kewarganegaraan  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan.  Dengan adanya  kegiatan  pendidikan  kepramukaan  berdasarkan  tri  satya  dan  dasa  darma  pramuka, sedikit  demi  sedikit  sikap  serta  perilaku  siswa  (anggota  Pramuka)  mulai  mengalami kemajuan  secara  progresif  dan  menunjukkan  siswa  mampu  menerapkan  nilai-nilai kewarganegaraan.
Kata Kunci: Penanaman Nilai-nilai Kewarganegaraan, Ekstrakurikuler Kepramukaan.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Republik
Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (UU  Sisdiknas)  menyebutkan  dengan jelas  bahwa  tujuan  pendidikan  bukan hanya  menjadikan  peserta  didik  arif secara akademis, tetapi juga memungkinkan mereka untuk mengembangkan  generasi  penerus  yang berkarakter  serta  memiliki  kepribadian yang  sesuai.  Pendidikan  membutuhkan usaha  dan  kerja  keras  demi  tercapainya mutu  pendidikan  yang  lebih  baik. Pendidikan ialah investasi jangka panjang  untuk  menghasilkan  sumber daya menusia yang berkualitas. Pendidikan dapat diartikan sebagai hasil peradaban  bangsa  yang  dikembangkan atas  dasar  pandangan  hidup  bangsa  itu sendiri  (nilai  dan  norma  masyarakat), yang berfungsi sebagai cita-cita (Anwar, 2017,  h.  20).  Suteja  dan  Affandi  (2016, h.  9)  menyatakan  bahwa  Pendidikan dapat  diartikan  sebagai bimbingan secara  sadar  oleh  pendidik  terhadap perkembangan jasmani dan rohani siswa menuju  terbentuknya  kepribadian  yang utama.  Menurut  Slameto  (2010,  h.  10) Belajar ialah suatu usaha yang dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya. Mempelajari Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  pada  dasarnya ialah bagaimana belajar tentang keindonesiaan,  belajar  untuk  menjadi manusia yang berkepribadian Indonesia, membangun rasa kebangsaan, dan mencintai  tanah  air  Indonesia.  Seorang siswa  sebagai  bagian  dari  masyarakat Indonesia perlu untuk memahami
tentang Indonesia, memiliki kepribadian Indonesia,  memiliki  rasa  kebangsaan Indonesia,  dan  mencintai  tanah  air Indonesia.  Dengan  demikian,  ia  akan menjadi  warga  negara  yang  baik  dan terdidik  ( smart  and  good  citizen )  dalam kehidupan  masyarakat,  bangsa,  dan negara  yang  demokratis.  Nilai  dasar Pendidikan Kewarganegaraan bersumber  dari  Pancasila  (Kogoya. 2013). Pancasila pada hakekatnya
merupakan sistem  nilai  yang  terdiri atas nilai-nilai  luhur  dan  kebudayaan  bangsa
Indonesia,  yang  berakar  dari  unsur kebudayaan  secara  keseluruhan  terpadu menjadi kebudayaan masyarakat Indonesia.  Proses  terjadinya  Pancasila melalui suatu proses yang disebut kausa materialisme  oleh  karena  nilai-nilai Pancasila  sudah  ada  dan  merupakan suatu  realita  yang  hidup  sejak  jaman dulu  yang  tercermin  dalam  kehidupan sehari-hari.  Pandangan  yang  diyakini kebenarannya  itulah  yang  menimbulkan tekad bangsa Indonesia untuk mewujudkannya dalam sikap dan tingkah laku serta perbuatannya. Nilai-nilai kewarganegaraan adalah  prinsip-prinsip  dan  sikap-sikap yang  melibatkan  komitmen  terhadap negara, partisipasi aktif dalam kehidupan masyarakat, dan penghormatan terhadap hak dan tanggung  jawab  sebagai  warga  negara. Beberapa  nilai  kewarganegaraan  yang umum dijunjung tinggi termasuk: Patriotisme, Toleransi, Keadilan,
Keterlibatan  Sipil,  Kepedulian  Sosial, Tanggung  Jawab,  Kehormatan,  Nilai- nilai kewarganegaraan ini penting dalam membangun  dan  memperkuat  kesatuan, harmoni,  dan  keberlanjutan  masyarakat. Mempromosikan  nilai-nilai  ini  dapat mendorong  partisipasi  aktif,  saling
pengertian, kerjasama, serta memperkuat kehidupan demokratis dan kesejahteraan bersama dalam suatu negara.
Pendidikan  karakter  merupakan tujuan pembangunan nasional sebagaimana  tertuang  dalam  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan  Jangka  Panjang  Nasional
Tahun  2005-2025,  antara  lain  khlak mulia,  bermoral,  beretika,  Karakter dalam  konteks  ini  mengacu  pada  proses penanaman  nilai-nilai  seperti  sopan santun,  perilaku,  dan  moralitas  yang menghasilkan  hasil  yang  bermanfaat berupa sikap yang baik dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan karakter merupakan pendekatan dalam pendidikan yang bertujuan untuk
mengembangkan  dan memperkuat  nilai- nilai  moral,  etika,  dan  sikap  positif dalam diri individu. Pendidikan karakter memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  membangun  karakter  peserta didik, yang nantinya dapat membendung dampak negatif sebagai akibat perkembangan  zaman  yang  terjadi  saat ini (Amberansyah & Jannah, 2022). Pendidikan  karakter  melibatkan pembelajaran dan pengembangan aspek- aspek seperti moralitas, etika, kepemimpinan, tanggung jawab, kedisiplinan,  empati,  kejujuran,  dan nilai-nilai  positif  lainnya.  Usia  sekolah dasar  sangat  tepat  untuk  menanamkan nilai  karakter  pada  anak  karena  pada usia  ini  anak  sudah  dapat  memahami alasan  yang  mendasari  suatu  peraturan dan  anak  sudah  dapat  mengelompokkan setiap  bentuk  prilaku  dengan  konsep benar-salah  (Ahyani  &  Astuti,  2018). Pendidikan  karakter  berperan  penting dalam  membentuk  individu  yang  tidak hanya  cerdas  secara  akademik,  tetapi juga  memiliki  integritas,  moralitas,  dan sikap  positif  yang  diperlukan  untuk
menjalani  kehidupan  yang  bermakna dan berkontribusi positif dalam masyarakat.  Berkenaan  dengan  efektif dalam melakukan pendidikan dan menanamkan karakter, Pendidikan Karakter  dapat  dijadikan  juga  sebagai solusi  preventif  dari  penurunan  karakter bangsa.
Metode  yang  umum  digunakan dalam  pendidikan  karakter  meliputi pembelajaran melalui contoh, pengalaman langsung, penguatan positif, diskusi,  permainan  peran,  dan  refleksi.
Selain  itu,  pendidikan  karakter  juga dapat diintegrasikan ke dalam kurikulum sekolah, melalui kegiatan ekstrakurikuler, pendekatan pembelajaran  tematik,  dan  partisipasi dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Berikut  adalah  beberapa  contoh nilai  karakter  yang  sering  diakui  dan ditekankan dalam pendidikan dan pembangunan karakter individu: Ketulusan,  Disiplin,  Tanggung  Jawab, Kehormatan,.  Kejujuran,  Rasa  Empati, Kerjasama, Keberanian, Keuletan, Kerendahan  Hati,  Penerimaan,  Kasih Sayang, Kemandirian, Kesabaran, Kreativitas,  Rasa  Syukur,  Adil,  Daya Juang.  Nilai-nilai  karakter  ini  dapat membantu  individu  menjadi  lebih  baik, membangun hubungan yang sehat dengan  orang  lain,  dan  berkontribusi positif  dalam  masyarakat.  Kepribadian dianggap  sebagai  ciri  atau  karakteristik dari  diri  seseorang  yang  bersumber  dari bentukan-bentukan  yang  diterima  dari lingkungan (Wahid, 2021).
Di masa globalisasi, siswa menghadapi  berbagai  tantangan  yang berkaitan  dengan  perubahan  sosial, teknologi,  dan  ekonomi  yang  terjadi  di seluruh  dunia.  Beberapa  tantangan utama yang dihadapi oleh siswa di masa globalisasi  adalah  sebagai  berikut: Persaingan yang Ketat, Perubahan
Teknologi, Peningkatan Kebutuhan Keterampilan, Tantangan Multikulturalisme,  Overload  Informasi, Tuntutan Pendidikan yang Komprehensif,  Tingkat  Stres  yang Tinggi.    Selain  melindungi  anak  didik dari  hal-hal  yang  dapat  merugikan kepribadiannya,  guru  juga  memiliki tugas  untuk  mendidik  dan  membantu anak  didik  agar  berakhlak  mulia  dan berperilaku baik (Angraini, dkk., 2023).
Untuk  menghadapi  tantangan- tantangan  ini,  penting  bagi  siswa  untuk memiliki  pendidikan  yang  relevan  dan komprehensif,  serta  didukung  oleh lingkungan yang mendukung perkembangan  mereka  secara  holistik.
Dan  karakter  siswa  memiliki  peran penting  dalam  menghadapi  tantangan jaman di era globalisasi.
Berikut  adalah  beberapa  upaya siswa  untuk  menghadapi  tantangan tersebut  yang  berhubungan  dengan karakter: Ketekunan, Kreativitas, Kemandirian,  Kolaborasi,  Ketangguhan Emosional,  Tanggung  Jawab  Sosial, Etika Kerja dan Integritas, Kepemimpinan. Dengan mengembangkan  karakter  ini,  siswa akan  lebih  siap  menghadapi  tantangan jaman  di  era  globalisasi.  Pendidikan yang
mendukung pengembangan karakter  ini  dapat  membantu  siswa tumbuh dan berkembang secara holistik, mempersiapkan  mereka  untuk  menjadi individu  yang  sukses  dan  berkontribusi dalam masyarakat.
Keberhasilan  suatu  pendidikan yang  melibatkan  lembaga  pendidikan orang  tua  dan masyarakat secara  merata dan  membentuk  proses  pembelajaran bagi  siswa  yang  sering  melanggar  nilai dan  norma  dapat  dikendalikan  oleh komponen-komponen yang berbeda tersebut  (Bhughe,  2022).  Anak  yang memiliki  perkembangan  moral  yang
baik  adakan  tercermin  dari  kepribadian yang  ditampilkan  oleh  sang  anak  yakni menunjukkan  prilaku  disiplin,  tidak biasa  berkata  kasar  dan  berbohog, berusaha  untuk  berprilaku  sopan,  dan tidak  membiasakan  diri  untuk  mencuri (Rochmanh, 2011).
Berbagai  upaya  dapat  dilakukan untuk menanamkan nilai kewarganegaraan  kepada  para  siswa, salah  satu  langkah  yang  dilakukan  guru ialah dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan berbagai kegiatan  tambahan  yang  dilakukan  di dalam dan di luar kelas yang berlangsung setelah jam sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler yang dilakukan setelah  jam  sekolah  berfungsi  untuk mendukung dan membina potensi, minat, dan  bakat  siswa.  Salah  satu  kegiatan ekstrakurikuler  yang  di  tawarkan  di sekolah ialah kegiatan Pramuka. Pramuka  adalah  gerakan  kepanduan yang bertujuan untuk membentuk kepribadian  yang  berkarakter,  tangguh, mandiri, serta memiliki semangat kemanusiaan.  Gerakan  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  diri melalui kegiatan-kegiatan
yang mencakup  pembelajaran,  kegiatan  luar ruangan, kerja sama tim, kegiatan sosial, dan pengabdian kepada masyarakat.
Dalam Kurikulum 2013 (K-13) di
Indonesia, Pramuka dimasukkan sebagai salah satu muatan lokal yang diintegrasikan dalam pembelajaran. Pada  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD), Pramuka  termasuk  dalam  kegiatan ekstrakurikuler.  Pramuka  memberikan penekanan  pada  pembelajaran  karakter, keterampilan dasar Pramuka, dan pengembangan  sikap  kemandirian  serta kebersamaan.  Kegiatan  Pramuka  di  SD lebih  mengarah  pada  kegiatan-kegiatan praktis,  seperti  pengenalan  alam,  tali
temali,  kemah,  dan  keterampilan  dasar Pramuka  lainnya.  Pramuka  di  SD dilaksanakan  dalam  bentuk  kegiatan ekstrakurikuler  yang  dilakukan  di  luar jam pelajaran.
Pada  pelaksanaannya,  Pramuka dalam  Kurikulum  2013  dapat  dilakukan melalui kegiatan lapangan, seperti perkemahan,  pelatihan  keterampilan, pengabdian  kepada  masyarakat,  dan kegiatan-kegiatan  lain  yang  sesuai dengan prinsip-prinsip Pramuka. Pembelajaran Pramuka juga dapat melibatkan  guru  Pramuka,  instruktur Pramuka, atau anggota Gerakan Pramuka  yang  terlatih.  Melaksanakan kegiatan Pramuka dalam kegiatan ekstrakurikuler,  diharapkan  siswa  dapat mengembangkan sikap positif, keterampilan,  dan  kepribadian  yang berintegritas melalui nilai-nilai Pramuka. Pramuka menjadi sarana untuk
membentuk karakter siswa yang tangguh, bertanggung  jawab,  dan  peduli terhadap lingkungan dan masyarakat sekitar.
Pramuka didasarkan pada prinsip- prinsip  dasar  yang  terdiri  dari  Tri  Satya dan Dasa Dharma. Tri Satya merupakan Tiga  janji  anggota  Pramuka  yakni komitmen  yang  diucapkan  oleh  anggota Pramuka  saat  pelantikan  sebagai  wujud kesediaan  mereka  untuk  mengikuti  dan menerapkan  nilai-nilai  Pramuka.  Isi  try satya pramuka ialah : Demi kehormatanku, aku berjanji akan bersungguh-sungguh menjalankan kewajibanku  terhadap  Tuhan  Yang Maha Esa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia, mengamalkan Pancasila,  menolong  sesama  hidup,  ikut serta  membangun  masyarakat,  serta menepati  Darma  Pramuka”.  Tiga  janji ini  mencerminkan  kesediaan  anggota untuk  berkomitmen  dalam  menerapkan nilai-nilai  Pramuka,  melayani  sesama,
dan  melaksanakan  tugas-tugas  yang ditugaskan kepada mereka.
Sementara  itu,  Dasa  Dharma adalah  sepuluh  kewajiban  Pramuka, yaitu:
1. Takwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa : Membangun kesadaran dan pengabdian kepada  Tuhan  sesuai  dengan agama  dan  keyakinan  masing- masing. 2. Cinta  alam  dan  kasih  sayang sesama manusia : Mengembangkan  cinta  dan kepedulian terhadap alam serta sikap  saling  mengasihi  dan membantu sesama manusia.
3. Patriot yang sopan dan ksatria  :  Menjadi  patriot  yang mencintai  tanah  air,  sopan, berperilaku  sebagai  seorang kesatria yang memiliki keberanian, kejujuran, dan sikap hormat. 4. Patuh dan suka bermusyawarah  :  Menjunjung tinggi  disiplin  diri,  patuh terhadap  aturan,  dan  mampu berkomunikasi, berdiskusi, serta  mengambil  keputusan secara musyawarah.
5. Rela  menolong  dan  tabah  : Mengembangkan  sikap  kerja keras,  rela  berkorban,  dan melaksanakan  tugas  dengan ikhlas  tanpa  mengharapkan imbalan.
6. Rajin,  trampil  dan  gembira  : Sikap rajin, trampil, dan gembira  membantu  anggota Pramuka menjadi individu yang  aktif,  kompeten,  dan memiliki semangat positif dalam  menjalankan  kegiatan
Pramuka.
7. Hemat,  cermat  dan  bersahaja : Mengembangkan  sikap  hemat, bijaksana  dalam  mengelola sumber  daya,  serta  hidup sederhana  tanpa  kemewahan yang berlebihan. 8. Disiplin,  berani  dan  setia  : Disiplin mengacu pada kedisiplinan  dalam  mengikuti aturan  dan  menjalankan  tugas dengan baik. Keberanian merujuk pada keberanian dalam  menghadapi  tantangan dan kesulitan. Sedangkan kesetiaan  menekankan  pada loyalitas dan ketaatan terhadap janji, nilai-nilai, dan kewajiban sebagai seorang Pramuka. 9. Bertanggungjawab  dan  dapat dipercaya : melaksanakan tanggung  jawab  dengan  penuh kesadaran, dan dapat diandalkan. 10. Suci  dalam  pikiran,  perkataan dan perbuatan : Mempertahankan kemurnian pikiran, perkataan, dan perbuatan yang tidak merugikan  diri  sendiri  dan orang lain. Pramuka memiliki sistem tingkatan  atau  golongan  berdasarkan usia dan tingkat kecakapan. Di
Indonesia,  tingkatan  tersebut  terdiri  dari Siaga  (usia  7-10  tahun),  Penggalang (usia 11-15 tahun), Penegak (usia 16-20 tahun), dan  Pandega  (usia 21-25  tahun). Gerakan  Pramuka  melibatkan  pemuda dan  pemudi  dalam  berbagai  kegiatan,
seperti perkemahan, pelatihan keterampilan,  eksplorasi  alam,  dan pengabdian  kepada  masyarakat.  Melalui kegiatan-kegiatan ini, Pramuka bertujuan untuk mengembangkan keterampilan
kepemimpinan, rasa
tanggung  jawab,  kerja  sama,  dan kemandirian.  Pramuka  memiliki  peran yang penting dalam pembentukan karakter dan kepribadian pemuda. Melalui kegiatan-kegiatan Pramuka, para anggota Pramuka dapat mengembangkan  keterampilan,  nilai- nilai positif, serta semangat kebersamaan  dan  kepedulian  terhadap lingkungan dan masyarakat. Baden-Powell:  Pendiri  gerakan Pramuka, Robert Baden-Powell, berpendapat bahwa Pramuka merupakan gerakan yang didirikan untuk membantu pemuda  dan  pemudi  mengembangkan karakter  yang  kuat,  kemandirian,  dan keterampilan  yang  diperlukan  dalam kehidupan sehari-hari. Ia percaya bahwa Pramuka  dapat  membantu  pemuda  dan pemudi menjadi pemimpin yang bertanggung jawab dan mampu berkontribusi secara positif dalam masyarakat. Presiden pertama Indonesia, Soekarno, sangat senang dan mendukung gerakan Pramuka dan melihatnya sebagai sarana untuk membangun  karakter  bangsa  yang  kuat dan  cinta  tanah  air.  Ia  menganggap Pramuka  sebagai  wadah  untuk  melatih pemuda  dan  pemudi  menjadi  generasi penerus  yang  tangguh,  berkepribadian, dan  memiliki  semangat  nasionalisme. NasionalismeIndonesia  pada  adasarnya berwatak  inklusif  dan  berwawasan kemanusiaan (Sulaiman, 2015)
Pendapat tokoh-tokoh ini menggaris  bawahi  pentingnya  Pramuka dalam membentuk karakter,
kepemimpinan,  kemandirian,  dan  nilai- nilai  positif  pada  pemuda  dan  pemudi. Gerakan  Pramuka  dihargai  sebagai sarana  untuk  mempersiapkan  generasi muda  agar  dapat  berkontribusi  secara positif  dalam  masyarakat  dan  menjadi
pemimpin masa depan yang bertanggung jawab. Gerakan  Pramuka  menawarkan berbagai  kegiatan  kepramukaan  yang melibatkan  anggota  Pramuka  dalam pembelajaran,  petualangan,  pengabdian masyarakat, dan pengembangan keterampilan.  Berikut  adalah  beberapa contoh  kegiatan  kepramukaan  yang umum dilakukan: Perkemahan, Pelatihan  Keterampilan,  Penjelajahan Alam,  Pengabdian  kepada  Masyarakat, Lomba  dan  Pertandingan,  Upacara Bendera, Pertemuan dan Diskusi. Kegiatan-kegiatan kepramukaan ini membantu anggota Pramuka mengembangkan karakter, kepemimpinan, keterampilan, rasa tanggung jawab, dan semangat kebersamaan.  Pembiasaan  di  sekolah melalui  kegiatan  yang  positif  sangat membantu anak, terutama melalui kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler  yang diorientasikan untuk
membentuk perilaku,  sikap,  dan  kepribadian  anak (Ramda, 2020).

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  ialah penelitian  deskriftip  kualitatif,  dengan variabel  penelitian  berupa  penanaman nilai-nilai kewarganegaraan melalui kegiatan ekstrakurikuler pramuka, desain penelitian menggambarkan bagaimana penanaman nilai-nilai kewarganegaraan melalui kegiatan ekstrakurikuler pramuka di SDN 101786 Helvetia.  Seluruh  siswa  kelas  5  SDN
101786  Helvetia  sebanyak  62  orang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini. Sampling  di  tentukan  secara  pupulasi jenuh, yakni menjadikan seluruh populasi sebagi sampel penelitian ini.
Pengumpulan data dilakukan
dengan  teknik  :  observasi,  wawancara, dokumen.  Observasi  dilakukan  secara
langsung oleh peneliti dengan pengamatan langsung di lapangan terhadap  seluruh  siswa  kelas  5  yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pramuka  di  SDN  10186  Helvetia. Wawancara  langsung  di  lakukan  oleh peneliti  dengan  cara  bertanya  langsung kepada  beberapa  siswa  kelas  5  yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Dokumen yang di dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  ialah tentang  data  peserta  didik  kelas  5,
gambaran  umum  lokasi  penelitian,  dan program  yang  dirancang  untuk  kegiatan ekstrakurikuler pramuka di SDN 101786 Helvetia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ekstakurikuler pramuka merupakan  salah  satu  wadah  yang  tepat untuk menanamkan nilai-nilai
kewarganegaraan.  Berbagai  kegiatan kepramukaan  dapat  mengembangkan keterampilan,  nilai-nilai  positif,  serta semangat  kebersamaan  dan  kepedulian terhadap lingkungan dan masyarakat.
Pramuka sebagai salah satu kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah sangat  relevan  dengan  pengembangan nilai-nilai kewarganegaraan, yang dimaksud  adalah  nilai  karakter  bangsa terbukti  dengan  berbagai  kesamaan nilai-nilai dalam pendidikan nilai karakter bangsa dengan nilai-nilai Kepramukaan,  sehingga  sangat  tepatlah bila  lewat  pramuka  dijadikan  wadah pendidikan nilai karakter bangsa ditanamkan.  Setiap  kegiatan  pramuka terdapat  penanaman  cinta  alam  dan lingkungan,  selain  tetap  mendidik  anak untuk  disiplin  dan  bertanggung  jawab dalam  berbagai  bidang  kehidupan. Solidaritas  di  antara  sesama  juga menjadi  salah  satu  bidang  garapan Gerakan Pramuka.
Para  siswa  yang  telah  mengikuti kegiatan kepramukaan memiliki berbagai rangkaian kegiatan yang dimaksudkan  sebagai  pengembangan nilai kewarganegaraan. Pendididkan kepramukaan  menanamkan  pendididkan karakter  yang  sedikit  demi  sedikit menguatkan nilai karakter bangsa.
Anak-anak  pramuka  juga  memiliki pengetahuan sejarah kebangsaan Republik  Indonesia  dari  berbagai  lagu- lagu  perjuangan,  sikap  berani  yang diserap dari kisa-kisah perjuangan pahlawan.  Rasa  solidaritas  dan  peduli sesama terus dipupuk dengan banyaknya kegiatan pramuka yang dilakukan secara berkelompok dan dalam waktu kerjasama yang terus menerus. Berbicara penanaman nilai karakter kewarganegaraan melalui kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan diimplementasikan  atau  dilaksanakan melalui berbagai kegiatan yang
berpedoman  pada  tri  satya  dan  dasa darma  pramuka.  Dalam  perjalanannya nilai-nilai  kewarganegaraan  akan  terus dipupuk  dan  dilaksanakan  oleh  para anggota pramuka. Para anggota pramuka yang  menjadikan  tri  sayta  dan  dasa darma sebagai pedoman dalam berkegitan  dan  bermasyarakat  adalah bentuk dari pelaksanaan karakter kewarganegaraan. Beberapa faktor penghambat dalam  penanaman  nilai  karakter melalui Gerakan  Pramuka  dapat  meliputi:  1) Kurangnya  partisipasi  dan  keterlibatan, kurangnya  partisipasi  dapat  disebabkan oleh kurangnya dukungan dari
lingkungan, kurangnya pemahaman tentang  pentingnya  nilai-nilai  Pramuka, atau  kurangnya  motivasi  individu  untuk terlibat.  2)  Kurangnya  pendidikan  dan pemahaman,  kurangnya  pemahaman tentang  nilai-nilai  kepramukaan  tersebut dapat  menghambat  kemampuan  mereka
untuk  mengajarkan  dan  menerapkan nilai-nilai  tersebut  dengan  efektif.  3)
Lingkungan sosial yang kurang mendukung, Jika individu tidak mendapatkan  dukungan  dan  penguatan nilai-nilai karakter di lingkungan sekitarnya,  maka  penanaman  nilai-nilai tersebut melalui Gerakan Pramuka dapat terhambat. 4) Faktor waktu dan prioritas, jika  anggota  Pramuka  memiliki  jadwal yang  padat  atau  memiliki  prioritas  yang lain, maka kesempatan untuk mengembangkan nilai-nilai karakter melalui Gerakan Pramuka dapat berkurang.  5)  Kurangnya  pemantauan dan  evaluasi,  kurangnya  pemantauan dan evaluasi dapat menghambat
pemahaman  tentang  sejauh  mana  nilai- nilai  karakter  telah  ditanamkan  dan mengidentifikasi area yang perlu diperbaiki atau ditingkatkan. Beberapa faktor pendukung dalam penanaman nilai karakter melalui Gerakan Pramuka meliputi: 1) Kurikulum  dan  program  Pramuka, melalui kegiatan-kegiatan yang terstruktur,  anggota  Pramuka  memiliki kesempatan  untuk  belajar,  memahami, dan  menginternalisasi  nilai-nilai  seperti kerjasama, kejujuran, keberanian, kedisiplinan,  dan  tanggung  jawab.  2) Pemimpin  Pramuka  yang  berkualitas, pemimpin yang
berkomitmen, berintegritas,  dan  memiliki  pemahaman mendalam  tentang  nilai-nilai  Pramuka dapat memberikan teladan yang baik dan menginspirasi  anggota  Pramuka  untuk menginternalisasi  nilai-nilai  tersebut.  3) Pendidikan  karakter  holistik,  selain pengetahuan tentang nilai-nilai karakter, pendidikan  karakter  Pramuka  juga melibatkan pengalaman langsung, refleksi,  dan  tindakan  nyata  untuk menerapkan  nilai-nilai  tersebut  melalui aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
4) Dukungan dari keluarga dan
masyarakat,  seorang  anggota  Pramuka yang mendapatkan dukungan, penguatan, dan  pengakuan  dari  keluarga  dan masyarakat, akan merasa lebih termotivasi  dan  memiliki  lingkungan yang mendukung untuk mengembangkan nilai-nilai karakter yang diajarkan dalam Gerakan Pramuka. 5) Mekanisme evaluasi dan pemantauan,
ini membantu memastikan bahwa
penanaman nilai karakter berjalan
dengan  baik  dan  memberikan  umpan balik  yang  berguna  bagi  perkembangan anggota  Pramuka  dalam  menerapkan nilai-nilai karakter.

## KESIMPULAN
Penelitian  yang  telah  dilakukan pada  akhirnya  harus  mampu  menjawab apa  yang  telah  menjadi  rumusan masalah dalam penelitian ini. Berdasarkan hasil analisis, dapat disimpulkan  bahwa  penanaman  nilai- nilai kewarganegaraan berhasil dilakukan melalui kegiatan ekstrakurikuler  kepramukaan.  Dengan adanya pendidikan nilai karakter bangsa yang dilakukan dalam kegiatan kepramukaan, sedikit demi sedikit sikap serta  perilaku  siswa  (anggota  Pramuka) mulai  mengalami  kemajuan  secara progresif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari bagaimana siswa sudah mampu
mengamalkan  nilai-nilai  try  satya  dan dasa darma dalam kehidupan di sekolah. Para  siswa  menunjukkan  prilaku  peduli terhadap  sesama,  memiliki  semangat nasionalisme,  bersikap  mandiri,  mampu berdiskusi dan mulai berfikir kritis, serta memiliki  rasa  percaya  diri  yang  lebih baik.
Untuk  mengatasi  faktor-faktor penghambat pelaksana penanaman nilai- nilai  kewarganegaraan,  perlu  adanya upaya  kolaboratif  antara  pemimpin Pramuka,  anggota  Pramuka,  keluarga,
sekolah, dan masyarakat dalam memberikan  dukungan,  pendidikan,  dan lingkungan yang mendukung bagi penanaman  nilai-nilai  karakter  melalui ekstrakurikuler  kepramukaan.  Berbagai faktor  pendukung  proses  penanaman nilai  kewarganegaraan  berperan  penting dalam  menciptakan  lingkungan  yang kondusif  bagi  penanaman  nilai  karakter melalui  ekstrakurikuler  kepramukaan. Dengan memiliki dukungan dan lingkungan yang tepat, anggota Pramuka dapat  mengembangkan  berbagai  nilai- nilai  karakter  yang  kuat  dan  menjadi individu yang bertanggung jawab, berintegritas, dan peduli terhadap
sesama.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahyani,  L.  N.,  &  Astuti,  Dwi.,  (2018).
Psikologi  Perkembangan  Anak dan  Remaja. Kudus  :  Badan Penerbit Universitas Muria
Ahmberansyah,  Jannah,  F.  (2022).
Penanaman  Nilai  Karakter  Pada
Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui Model  Give  The  Instruction. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan. 12(2), 85-91 Angraini,  R.  D.,  Arianto,  J.,  Haryanti, (2023). Penanaman Nilai Karakter Kedisiplinan  Melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Di Sekolah. Jurnal  Kewarganegaraan. 20(1).
63-76
Anwar,  M.  (2017). Filsafat  Pendidikan.
Depok: Kencana Bhughe,  K.  I.,  (2022).  Peran  Guru Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Dalam Pembentukan  Karakter  Peserta Didik  Di  Sekolah  Dasar. Jurnak
Kewarganegaraan. 19(2).113-125
Hartati,  N.  (2017). Statistika  Untuk Analisis Data Penelitian. Bandung: Pustaka Setia. Kogoya,  Wilius.  (2013). Buku  Ajar Pendidikan Kewarganegaraan Bagi Mahasiswa (Suatu Kompilasi). Bandung : Widina Ramda.  (2020).  Implementasi  Delapan Metode  Kepramukaan  Sebagai
Bentuk Penguatan Pendidikan Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal  Kependidikan. 4(2).  341-
356
Rochmah,
E.
Yuliani., (2011).
Perkembangan  Anak  SD/MI  dan IBU  TKW. Ponorogo  :  STAIN
Ponorogo Press
Suteja,  &  Affandi,  A.  (2016). Dasar
Dasar  Pendidikan. Cirebon:  Elsi
Pro
Slameto.  (2010). Belajar  Dan  Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta:
Rineka Cipta
Sulaiman,  Asep.  (2015) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Bandung : Arfino Raya
Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sisitem Pendidikan Nasional. 2003, (Online), (Https://Peraturan.Bpk.Go.Id/Ho
me/Details/43920/Uu-No-20- Tahun-2003), Diakses Tanggal 20 April 2023
Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  17  Tahun  2007  Tentang
Rencana  Pembangunan  Jangka
Panjang  Nasional  Tahun  2005- 2025.
(Online), (Https://Peraturan.Bpk.Go.Id/Ho me/Details/39830),  Diakses  20 April 2023 Wahid, Abd., (2021). Pendidikan Kewarganegaraan. Jember : Universitas Islam Negeri Jember