## KOMPETENSI GURU SOSIOLOGI DI SMA NEGERI SE-KABUPATEN HULU SUNGAI TENGAH

## Ulpah
SMAN Negeri 1 Barabai dewisri1048@yahoo.com

## Abstract :
Teachers  competence  consists  of  pedagogical  competence,  personality  competence,  social competence,  and  professional  competence  which  can  be  obtained  through  professional education.  As  a  matter  of  fact,  in  the  field,  teachers  competence  is  still  low,  especially  in arranging  lesson  plans.  From  the  result  of  pre-research,  it  was  found  that  only  40%  of teachers can make good lesson plans, and 30% of teachers able to teach in varying methods. Therefore, the purpose of this research was to describe the competence of Sociology teachers in  Senior  High  Schools  in  Hulu  Sungai  Tengah  Regency  determined  from  the  aspects  of Sociology  teachers  competence,  namely  pedagogical  competence,  professional  competence, personality competence, and social competence. This research method applied a descriptive qualitative method. The use of this method is to obtain the most complete and detail, credible and also meaningful data. The decriptive data was obtained from many sources, consisted of oral form, text/written form and direct observation in finding out the competence of Sociology teachers in teaching learning process activity. Finally, it was obtained the actual and detail information  about  Sociology  teachers  competence in  Senior  High  Schools  of  HST  Regency. The research found that pedagogic competence of Sociology teachers in Senior High School of  HST  Regency  was  2.9  or  74  which  can  be  classified  in  average.  The  professional competence was 2.8 or 71 which can be included in good. The personality competence was 3.7 or 92 which belonged to excellent. Finally, the social competence of the teachers was 3.1 or 76 which categorized as good. Based on the result of this research, it is suggested for the Sociology  teachers  to  improve  their  pedagogical  competence,  personality  competence, professional competence and social competence.
Key Word: teachers competencies, sociology matter, and competencies aspect

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  Pasal  1  menyatakan bahwa  Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  dasar  dan  menengah.  Dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  standar  Kompetensi Akademik  dan  Kompetensi  Guru  dijelaskan  bahwa  kualifikasi  akademik  guru  SD/MI, SMP/MTs,  dan  SMA/MA  minimum  diploma  empat  (D-4)  atau  sarjana  (S-1).  Diharapkan pendidikan di Indonesia dapat menghasilkan lulusan yang mampu berpikir global dan mampu
bertindak  lokal,  serta  dilandasi  oleh  akhlak  yang  mulia.  Peningkatan  kualitas  guru  dapat dilakukan  dengan  meningkatkan  kompetensi  guru,  kompetensi-kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi profesional, kompetensi sosial.
Data  dari  BSNP,  secara  rasional  menyatakan  jumlah  guru  SD  yang  tidak  layak mengajar  mencapai  609.217  orang  atau  sekitar  49,3%  dari  seluruh  tenaga  pendidik  di Indonesia  (Musfah,  2011:  4).  Rendahnya  kualifikasi  pendidikan  guru  disebabkan  oleh beragam  faktor. Pertama ,  rendahnya  kualitas,  kualifikasi  dan  kompetensi  guru. Kedua , rendahnya komitmen guru untuk meraih pendidikan lebih tinggi. Ketiga , rendahnya motivasi guru  untuk  meraih  pendidikan  lebih  tinggi.  Motivasi  yang  tinggi  dapat  mengalahkan  segala kendala yang melekat pada guru.
Hasil  observasi  yang  pernah  dilakukan  pengawas  sekolah  di  Kabupaten  Hulu  SungaI Tengah  tentang kompetensi pedagogik guru pada  SMAN tempat peneliti bertugas, diperoleh bahwa  hanya  68%  guru  yang  mempunyai  RPP  dan  dari  kesemua  RPP  tersebut  hanya  40% yang masuk kedalam kriteria baik. Penggunaan maca-macam metode pembelajaran diperoleh hanya 30% guru yang melakukan variasi metode dalam mengajar selebihnya 70% masih gaya lama seperti ceramah dan tanya jawab.
Aspek  keluasan  komunikasi  antara  guru  juga  masih  terbatas  di  dalam  forum  MGMP saja  dan  teman  sejawat  yang  berada  dalam  satu  wilayah  kabupaten  saja,  guru-guru  hanya 20%  yang  mempunyai  jaringan  komunikasi  dengan  komunitas  lain  dengan  berbagai  media.
Demikian  juga  dengan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaranpun  masih  kurang  hanya 10% guru yang pembelajarannya kadang kala menggunakan media komputer.
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  pada pasal 10 ayat (1) menyatakan bahwa kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik , kompetensi kepribadian , kompetensi sosial , dan kompetensi profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi.  Sehingga,  dari  keadaan  sebenarnya dan dari keadaan ideal yang diharapkan tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan  fokus  penelitian  untuk  mendeskripsikan  kompetensi  guru  sosiologi  di  SMAN  se- kabupaten  Hulu  Sungai  Tengah  dilihat  dari  aspek  kompetensi  pedagogik,  kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial

## METODE PENELITIAN

## Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus.
Penelitian  dilaksanakan  di  SMAN  se-kabupaten  Hulu  Sungai  Tengah,  Provinsi  Kalimantan Selatan,  Subjek  penelitian  adalah  guru-guru  sosiologi  se  Kabupaten  Hulu  Sungai  Tengah.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  angket, wawancara  dan  observasi  terhadap  objek  penelitian  yaitu  kompetensi  guru  sosiologi  di SMAN  Barabai.  Teknik  analisis  data    menggunakan  tahapan-tahapan  seperti  yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman (Sugiyono, 2012: 91) yaitu:
Reduksi  data,  Penyajian  data,  dan  Verifikasi  kesimpulan.  Pengecekan  keabsahan  data dalam  penelitian  dengan  cara  kredibilitas.  yaitu  tingkat  kepercayaan  suatu  proses  dan  hasil penelitian.  Kriteria  yang  dapat  digunakan  adalah  lama  penelitian,  observasi  yang  detail, triangulasi,  diskusi  dengan  teman  sejawat,  analisis  kasus  negatif,  membandingkan  dengan hasil penelitian lain.

## HASIL PENELITIAN
Guru sosiologi yang ada di kabupaten Hulu Sungai Tengah berjumlah 11 orang  yang semuanya  berkualifikasi  sarjana  (S1),    yang  dari  S1  Pendidikan  sosiologi  hanya  64%  (6 orang) selebihnya 36% (5 orang) berlatar belakang pendidikan S1 Pendidikan sejarah tetapi untuk  yang  berlatar  belakang  pendidikan  sejarah  ini,  mereka  sudah  mengajarkan  mata pelajaran  sosiologi  selama  lebih  dari  20  tahun.  Ada  42%  guru  yang  sudah  bersertifikat pendidik  yang  kebanyakan  berlatarbelakang  pendidikan  sejarah  dan  satu  orang berlatarbelakang    pendidikan  geografi,  dan  58%  yang  belum.  Semua  guru  sosiologi  diatas sudah berstatus PNS semua. Hasil temuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel. 1 Kompetensi Guru sosiologi di Kabupaten Hulu Sungai Tengah
Kompetensi Pedagogik Profesional Kepribadian Sosial 2,96 atau 74 (cukup) 2,85 atau 71 (cukup) 3,66 atau 92 (amat baik) 3,06 atau 76 (baik)
3,13 atau 78 (baik)
Hasil  di  atas  menunjukkan  untuk  kompetensi  pedagogik  sebesar  2,96  atau  74 termasuk dalam kriteria cukup, kompetensi profesional sebesar 2,85 atau 71 termasuk dalam kriteria  cukup,  kompetensi  kepribadian  mencapai  nilai  tertinggi  dari  keempat  kompetensi tersebut yaitu sebesar 3,66 atau 92 termasuk kriteria amat baik dan kompetensi sosial sebesar 3,06 atau 76 dalam kriteria baik.

## 1   Kompetensi Pedagogik
Sepuluh    aspek  yang  diteliti  dalam  kompetensi  pedagogik  guru  yaitu  1)  Menguasai karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  spiritual,  sosial,  kultural,  emosional  dan intelektual,  2)  Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik,  3) Mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu,  4) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik , 5) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran, 6) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki,  7)  Berkomunikasi  secara efektif,  empatik,  dan  santun  dengan  peserta  didik,  8)  Menyelenggarakan  penilaian  dan evaluasi  proses  dan  hasil  belajar,  9)  Memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk kepentingan  pembelajaran  ,  10)  Melakukan  tindakan  reflektif  untuk  peningkatan  kualitas pembelajaran  .  Hasil  rekapitulasi  dan  perhitungan  data  kompetensi  pedagogik  guru memberikan hasil sebagai berikut :
Tabel 2  Kriteria Kompetensi Pedagogik Aspek pedagogik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rata-rata  skor 3,4 2,7 3,5 3,3 1,7 2,6 3,5  3,1  3,1  2,7 Konversi nilai 1-100 85 67 88 82 43 66 88 78 78 67 Kriteria B C B B K C B B B C

## 2. Kompetensi Profesional Guru

## Tabel 3 Rekapitulasi hasil penilaian kompetensi Profesional
No Aspek Penilaian Indikator Skor 1. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi  dasar  mata pelajaran yang diampu 1. Memahami standar kompetensi mata pelajaran yang diampu 4,0 (amat baik) 2. Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu
3. Memahami tujuan pembelajaran yang diampu
2. Mengembangkan  materi pembelajaran yang diampu secara kreatif 1. Memilih materi pembelajaran yang diampu sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 3,3 (baik) 2. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 3. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif 1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus 1,9 (kurang)
2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan 3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan 4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber 4. Memanfaatkan  teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri 1. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi 2,2 (sedang) 2. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri

## 3. Kompetensi Kepribadian Guru
Berikut skor dan kriteria dari masing-masing aspek untuk kompetensi kepribadian guru sosiologi di Kabupaten Hulu Sungai Tengah :

## Tabel 4 Rekapitulasi penilaian kompetensi Kepribadian
No Aspek Penilaian Indikator Skor 1. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan Indonesia 1. Menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender 4,0 (amat baik) 2. Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan sosial yang berlaku dalam masyarakat, dan kebudayaan nasional Indonesia yang beragam 3. Memahami tujuan pembelajaran yang diampu 2. Menampilkan diri sebagai  pribadi  yang jujur, berakhlak mulia,  dan  teladan bagi  peserta  didik dan masyarakat 1. Berprilaku jujur, tegas dan manusiawi 4,0 (amat baik) 2. Berprilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia
3. Berprilaku yang dapat diteladan oleh peserta didik dan anggota masyarakat di sekitarnya 3. Menampilkan diri  1. Menampilkan diri sebagai pribadi 3,1
sebagai  pribadi  yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa yang mantap dan stabil (baik) 2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa 4. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab  yang  tinggi, rasa  bangga  menjadi guru, dan rasa percaya diri 1. Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi 3,2 ( baik ) 2. Bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri
3. Bekerja mandiri secara profesional 5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru 1. Memahami kode etik profesi guru 4,0 (amat baik) 2. Menerapkan kode etik profesi guru 3. Berprilaku sesuai dengan kode etik profesi guru

## 4. Kompetensi Sosial Guru
Berikut  hasil  penilaian  untuk  kompetensi  sosial  guru-guru  sosiologi  di  SMAN Kabupaten Hulu Sungai Tengah

## Tabel 5 Rekapitulasi penilaian kompetensi Sosial
No Aspek Penilaian Indikator Skor 1. Bersikap  inklusif, bertindak  objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan  jenis kelamin, agama, ras,  kondisi  fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi 1. Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran 3,3 (baik)
2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi 2. Berkomunikasi secara efektif, emaptik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat 1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik, dan efektif 3,2 (baik)
2. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik
3. Mengikutsertakan orang tua peserta
didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik
3. Beradaptasi di tempat  bertugas  di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya 1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik 3,0 (cukup) 2. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan daerah yang bersangkutan 4. Berkomunikasi dengan  komunitas profesi  sendiri  dan profesi  lain  secara lisan  dan  tulisan dan bentuk lain 1. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran 2,7 (cukup) 2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi sendiri secara lisan dan tulisan maupun bentuk lain

## PEMBAHASAN

## 1. Kompetensi pedagogik
Hasil analisa rekafitulasi  angket guru tentang kompetensi pedagogik yang meliputi 10 aspek.
Dari  kesepuluh  aspek  tersebut  diperoleh  untuk  aspek  pertama,  ketiga,  keempat,  ketujuh, kedelapan dan kesepuluh mencapai kriteria baik, dan untuk aspek ke-2, 6, dan ke-9 mencapai kriteria  cukup  sedangkan  untuk  aspek  ke-5  mencapai  kriteria  kurang.  Dengan  dikuasainya kompetensi pedagogik oleh guru, diharapkan guru dapat memahami siswa dan melaksanakan kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku  dan  sesuai  dengan  kebutuhan siswa. Sehingga siswa dapat menerima pelajaran dengan lebih baik dan lebih menyenangkan.
Melihat  berbagai  indikator  yang  ada,  tampak  bahwa  untuk  menjadi  guru  yang sejatinya  bukan  hal  yang  mudah.  Guru  adalah desainer  masa  depan  anak .  Melalui sentuhannya, masa depan anak akan banyak ditentukan. Kesalahan perlakuan bisa berdampak fatal terhadap perkembangan anak, yang tidak hanya terjadi pada hari ini tapi justru nanti di kemudian hari.
4 3,8 2 2,7 4 2,7 2 1,6 4 1,5 2 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 aspek 1 aspek 2 aspek 3 aspek 4 Diagram 4.2. Skor dan Kriteria masing-masing indikator Kompetensi Profesional indikator 1 indikator 2 indikator 3 indikator 4

## 2. Kompetensi Profesional
Diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa  untuk  aspek  3  yaitu  mengembangkan keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan  reflektif,  masih  dalam kriteria kurang.  Pengembangan keprofesian berkelanjutan  (PKB)  yang dilaksanakan sesuai dengan  kebutuhan  guru  untuk  mencapai  standar  kompetensi  profesi  dan/atau  meningkatkan kompetensinya  di  atas  standar  kompetensi  profesinya  yang  sekaligus  berimplikasi  kepada perolehan angka kredit untuk kenaikan pangkat/jabatan fungsional guru. Pengembangan diri adalah upaya-upaya untuk meningkatkan profesionalisme diri agar memiliki kompetensi yang sesuai  dengan  peraturan  perundang-undangan  agar  mampu  melaksanakan  tugas  pokok  dan kewajibannya  dalam  pembelajaran/pembimbingan  termasuk  pelaksanaan  tugas-tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/ madrasah.

## 3. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi  kepribadian  guru  berpengaruh  terhadap  perkembangan  belajar  dan kepribadian siswa,  memiliki hubungan erat dan signifikan dengan motivasi berprestasi siswa. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi  kepribadian  guru  pendidikan  sosiologi tergolong  tinggi  dan  baik.  Hasil  wawancara  terhadap  kepala  sekolah,  guru  dan  para  peserta didik  menunjukkan  bahwa  tingkat  kemampuan  personal  guru  sosiologi  di  kabupaten  Hulu Sungai Tengh secara umum menunjukkan bahwa :
a. Pada  umumnya  guru  sosiologi  mampu  berkomunikasi  secara  efektif.  Hal  ini  terlihat ketika  guru  sosiologi  berkomunikasi  dengan  orang  lain  mereka  suka  menatap  lawan bicaranya.
b. Guru  sosiologi  dapat  bekerjasama  contohnya  ketika  diminta  pertolongan  yang  bukan merupakan tugas pokok guru sosiologi, mereka dengan ringan tangan mau memberikan pertolongan.
c. Guru  sosiologi  memiliki  sikap  bersahabat,  mereka  senantiasa  meluangkan  waktunya untuk mendengarkan keluhan dari siswanya yang sedang mempunyai masalah sehingga siswanya pun tidak merasa segan dalam bercerita apa saja kepada guru sosiologinya

## 4. Kompetensi sosial
Kompetensi sosial mutlak dimiliki seorang guru. Yang dimaksud dengan kompetensi sosial  adalah  kemampuan  guru  sebagai  bagian  dari  masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar (Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28  ayat  3  butir  d).  Karena  itu  guru  harus  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  secara  lisan, tulisan, dan isyarat; menggunakan teknologi komunikasi dan informasi; bergaul secara efektif dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali  peserta  didik; bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar.
Guru  adalah  makhluk  sosial  yang  dalam  kehidupannya  tidak  bisa  terlepas  dari kehidupan  sosial  masyarakat  dan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu  guru  dituntut  untuk memiliki  kompetensi  sosial  yang  memadai,  terutama  dalam  kaitannya  dengan  pendidikan yang  tidak  terbatas  pada  pembelajaran  di  sekolah  tetapi  juga  pada  pendidikan  yang  terjadi dan berlangsung di masyarakat. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru-guru sosiologi di  SMAN  di  Kabupaten  Hulu  Sungai  Tengah  mampu  berinteraksi  dan  menjalin  kerjasama yang baik dengan masyarakat sekitar.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  untuk  kompetensi  pedagogik  guru  sosiologi  di  SMAN  di  Kabupaten  Hulu Sungai  Tengah  diperoleh  sebesar  2,9  atau  74  yang  termasuk  dalam  kriteria  cukup.
Kompetensi  profesional  guru  sosiologi  di  SMAN  di  Kabupaten  Hulu  Sungai  Tengah.  Dari hasil penelitian diperoleh sebesar 2,8 atau 71 yang termasuk dalam kriteria baik. Kompetensi kepribadian guru sosiologi di SMAN di Kabupaten Hulu Sungai Tengah dari hasil penelitian diperoleh  sebesar  3,6  atau  92  yang  termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik.  Kompetensi  sosial guru  sosiologi  di  SMAN  di  Kabupaten  Hulu  Sungai  Tengah,  diperoleh  sebesar  3,1  atau  76 yang termasuk dalam kriteria  baik.

## SARAN
Beranjak dari kesimpulan penelitian yang sebagaimana diuraikan kiranya patut disampaikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Guru hendaknya memahami dan mau melakukan standar proses yang telah ditetapkan dalam pembelajaran sebagai peningkatan kompetensi pedagogisnya.
2. Guru  hendaknya  menampilkan  yang  sesuai  dengan  perannya  sebagai  seorang  guru profesional,  dan  tetap  harus  terus  ditingkatkan  melalui  kegiatan ilmiah  dalam  forum profesi.
3. Untuk menata kepribadian guru, penulis menawarkan cara melalui Diklat Kepribadian (Personality  Training) dan Questionnaire Program  yang  dilaksanakan  secara sistematis  dan  terencana  ini  akan  efektif  bila  bertemu  padu  dengan  kemauan  yang kuat untuk berubah pada masing-masing individu.
4. Sebaiknya  bagi  para  guru  janganlah  melakukan  hal-hal  yang  menyimpang  di masyarakat  karena  mayoritas  masyarakat  menempatkan  guru  sebagai  panutan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyasa,  E.  2011. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung: Rosda. Mulyasa, E. 2012. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Rosda. Mulyasa, E. 2013. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru . Bandung: Rosda. Musfah,  J.  2011. Peningkatan  Kompetensi  Guru:  Melalui  Pelatihan  dan  Sumber  Belajar Teori dan Praktik. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sanjaya,  W.  2010. Kurikulum  dan  Pembelajaran  Teori  dan  Praktik  Pengembangan  KTSP . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran . Bandung: Rosda. Sasrawan, Hedi. 2012. 12 Pengertian Sosiologi Menurut Para Ahli . Diakses tanggal 7 Januari 2014.
Sugiyono. 2009. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata,  N.Sy.  2012. Kurikulum  &  Pembelajaran  Kompetensi. Bandung:  Refika Aditama.
Undang-Undang N. 14 Tahun 2005 Permendiknas RI No. 16 Tahun 2007