## PANDANGAN FILSAFAT EKSISTENSIALISME DAN PRAGMATISME TERHADAP PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK

## Binti Masruroh
Institut Agama Islam Negeri Ponorogo byntymasruroh86@gmail.com
Dita Amalia Hanandini Institut Agama Islam Negeri Ponorogo amaliaditahanandini@gmail.com

## Elma Arma Vidia
Institut Agama Islam Negeri Ponorogo elmaarma05@gmail.com
Abstract   : The  existentialist  philosophy  views  that  students  need  to  build  a subjectivity mindset  that directs  them to  a way of  life based on choices they can make  without  imposing  a  necessity  without  having  the  opportunity  to  make choices  by  implementing  various  strategies.  This  article  aims  to  describe  the philosophical  view  of  pragmatism  towards  students  emphasizing  that  students must  be  given  a  learning  system  that  needs  to  be  implemented  as  an  effort  to develop  students  by  carrying  out  practical  learning  so  that  the  learning  or knowledge  learned  can  be  applied  and  efficient.  This  study  uses  the  library research  method,  this  approach  researchers  use  to  obtain  theoretical  data  as  a basis  for  scientific  theory.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  view  of existentialist  philosophy  argues  that  students  should  not  be  constrained  by decisions in choosing sources and ways of learning that are not their choice. The learning and creative ideas they have come from the freedom and choices given to them, so that they can find meaning for themselves and their existence as human beings through the results of the learning they live. Whereas in the philosophy of pragmatism has the view that students need to learn directly or practically to be able to absorb knowledge that can be useful for students in the future as an effort in solving problems.
Abstrak : Filosofi eksistensialisme memandang bahwa siswa perlu membangun pola  pikir  subjektivitas  yang  mengarahkan  mereka  pada  cara  hidup berdasarkan  pilihan  yang  dapat  mereka  ambil  tanpa  memaksakan  suatu keharusan  tanpa  memiliki  kesempatan  untuk  menentukan  pilihan  dengan menerapkan  berbagai  strategi.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  memaparkan pandangan  filosofis  pragmatisme  terhadap  siswa  menekankan  bahwa  siswa harus  diberikan  sistem  pembelajaran  yang  perlu  diterapkan  sebagai  upaya mengembangkan  siswa  dengan  melakukan  pembelajaran  praktis  agar pembelajaran atau ilmu yang dipelajari dapat diterapkan dan efisien. Penelitian
ini  menggunakan  metode  library  research,  pendekatan  ini  peneliti  gunakan untuk  memperoleh  data  yang  bersifat  teoritis  sebagai  landasan  teori  ilmiah. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  pandangan  filsafat  eksistensialisme berpendapat bahwa peserta didik tidak seharusnya dikekang dengan keputusan- keputusan  dalam  memilih  sumber  dan  cara  belajar  yang  tidak  menjadi  pilihan mereka.  Pembelajaran  dan  ide  kreatif  yang  mereka  miliki  berasal  dari kebebasan  dan  pilihan  yang  diberikan  kepada  mereka,  sehingga  mereka  dapat menemukan  makna  diri  dan  eksistensi  mereka  sebagai  manusia  melalui  hasil dari  pembelajaran  yang mereka  jalani.  Sedangkan  dalam  filsafat  pragmatism memiliki  pandangan bahwa  peserta  didik  perlu  belajar  secara  langsung  atau praktikal untuk dapat menyerap pengetahuan yang dapat menjadi berguna bagi peserta  didik  dimasa  yang  akan  datang  sebagai  upaya  dalam  pemecahan masalah.
Keywords : Existentialism, Pragmatism, Learning, Students .

## PENDAHULUAN
Peserta didik adalah orang  yang diajar tentang ilmu  pengetahuan. Dalam arti,  karena peserta  didik  adalah  individu  di  tengah  perubahan  dan perkembangan,  mereka  masih  memerlukan  petunjuk  dan  bimbingan  untuk membentuk  kepribadiannya  dan  merupakan  bagian  dari  proses  pendidikan struktural. Dalam proses pendidikan, peserta  didik merupakan pihak yang ingin mencapai  tujuan,  mempunyai  tujuan  dan  kemudian  ingin  mencapai  tujuan tersebut  secara  optimal  dengan  melaksanakan  kegiatan  belajar  sebagai  bagian dari  cara  pencapaian  tujuan.  Peserta  didik  akan  menjadi  faktor  yang “menentukan”,  sehingga ia  akan  menuntut  dan  mampu  mempengaruhi  apa  saja yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. 1 Peserta  didik  perlu mengembangkan  potensi-potensinya  agar  potensi  itu  menjadi  nyata  dan  dapat berfungsi  dalam  perjalanan  hidupnya.  Pendidikan  kemudian  dapat  menjadi wadah  dalam  mengembangkan  potensi-potensi tersebut  guna  mencapai  tujuan hidup kemanusiaan. 2
Konsep filsafat adalah ilmu dasar yang menentukan kesatuan pengetahuan manusia dengan menunjukkan landasan pamungkas  yang  sama  dan mendukung
1 Nurfadilah, N, “Teori Dan Konsep Peserta Didik Menurut Al-Quran,” Eduprof : Islamic Education Journal 1, no. 2 (n.d.): 12, https://doi.org/10.47453/eduprof.v1i2.16.
2 I.  Made  Sugiarta  et  al.,  “Filsafat  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara,” Jurnal  Filsafat Indonesia 2, no. 3 (September 20, 2019): 124, https://doi.org/10.23887/jfi.v2i3.22187.
segala sesuatu. Filsafat membantu mencegah orang kehilangan identitas mereka dengan  tujuan  dan  arah.  Secara  tiga  dimensi,  filsafat  dapat  dilihat  sebagai pemikiran  yang  secara  kritis  mencerminkan  realitas  dalam  rangka  mencari kebenaran/kebijaksanaan. 3 Filsafat  ini  menjadi  dasar  dalam  pembentukan  suatu bidang  dalam  kesatuan  pengetahuan  untuk  memajukan  kehidupan   manusia melalui  elemen-elemen  tertentu.  Filsafat  juga  merupakan  cara  berpikir  yang radikal  dan  menyeluruh,  suatu  cara  berpikir  yang  mengupas  segala  sesuatu secara  mendalam.  Ilmu  pengetahuan  dan  filsafat  memiliki  objek  yang  sama yakni  tentang  segala  sesuatu  yang  dapat  diketahui. 4 Pendidikan  merupakan bagian  dari  bidang  yang  mengembangkan  keilmuan  untuk  pembelajaran  para peserta  didik,  sehingga  cara  dan  proses  untuk  perkembangan  dari  peserta  didik juga terkait dengan pandangan dari filsafat.
Filsafat  dalam  hubungannya  dengan  peserta  didik  melalui  pendidikan memberikan  prinsip,  dasar,  ataupun  pijakan  tentang  bagaimana  dapat mengaktualisasikan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri  melalui  aktifitas-aktifitas pembelajaran. Filsafat juga memberikan prinsip-prinsip dasar untuk memberikan jawaban  atas  pertanyaan  filosofis,  "pokok  persoalan  apa;  pengalaman  dan kegiatan yang bermanfaat seperti apa yang harus direalisasikan oleh sekolah atau lembaga  pendidikan  selama  proses  pembelajaran  bagi  perkembangan  peserta didik”. 5 Berbagai  aspek  dalam  hal  pengembangan  dan  tujuan  pendidikan  bagi peserta didik dirumuskan dengan dasar pandangan filsafat tertentu. Ada berbagai aliran-aliran  filsafat  yang  selama  ini  telah  mempengaruhi  konsep  peserta  didik dalam dunia pendidikan, diantaranya adalah pandangan  filsafat eksistensialisme dan  pragmatisme.  Pandangan-pandangan  dalam  filsafat  ini  disumbangkan dengan  memperhatikan  sudut  untuk  menentukan  keberadaan  akal  dan  potensi
3 Sugiarta et al., “Filsafat Pendidikan Ki Hajar Dewantara.”
4 Heru Nurgiansah, Filsafat Pendidikan (CV. Pena Persada., 2020).
5 Saidah  A.H,  “Pemikiran  Essensialisme,  Eksistensialisme,  Parenialisme,  Dan Pragmatisme Dalam Perspektif Pendidikan Islam,” accessed July 23, 2023,
https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/alasas/article/view/1651.
peserta  didik  dalam  dunia  pendidikan. 6 Tulisan  ini  secara  lebih  lanjut  akan membahas  pandangan  filsafat  eksistensialisme  dan  pragmatisme  terhadap pembelajaran peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif karena penelitian ini mempunyai tujuan untuk memperoleh jawaban yang terkait dengan pendapat, tanggapan,  atau  persepsi  seseorang  sehingga  pembahasannya  dilakukan  secara kualitatif.  Model  penelitian  ini  adalah library  research.  Library  research adalah suatu  riset  kepustakaan.  Pendekatan ini peneliti gunakan untuk  memperoleh data yang  bersifat  teoritis  sehingga  landasan  teori  ilmiah,  yakni  dengan  cara  memilih dan  menganalisis  literatur  yang  relevan  dengan  judul  atau  permasalahan  yang dikaji.  Dalam  memperoleh  materi  atau  data  dalam  karya  tulis  ini,  peneliti mendapatkan data bersumber dari artikel dan jurnal.

## TINJAUAN LITERATUR
Pandangan  eksistensialis  pada  hakikatnya  adalah  aliran  filsafat  yang bertujuan memulihkan eksistensi umat manusia sesuai dengan kondisi kehidupan dasar  umat  manusia.  Kebebasan  memilih  dan  preferensi  pribadi  menciptakan nilai  unik.  Pengetahuan  terpenting  yang  dimiliki  manusia  adalah  pengetahuan tentang  realitas  kehidupan  dan  pilihan  hidup  yang  harus  mereka  ambil. Pendidikan  adalah  proses  manusiawi  yang  menumbuhkan  kemandirian,  tujuan dan tanggung jawab. 7
Eksistensialisme pada dasarnya adalah  sebuah filosofi yang berkembang sebagai  reaksi  terhadap  situasi  sosial  yang  ada dari  dua  perang  dunia,  era  ini
6 Ganesh M Babulal Arun Selvaratnam , Steven D Taff, “Existentialism in Occupational Therapy:  Implications  for  Practice,  Research,  and  Education,” Occupational  Therapy  In  Health Care 32, no. 4 (n.d.), https://doi.org/10.1080/07380577.2018.1523592.
7 Saidah  A.H,  “Pemikiran  Essensialisme,  Eksistensialisme,  Parenialisme,  Dan Pragmatisme Dalam Perspektif Pendidikan Islam.”
menyaksikan kurangnya penghargaan terhadap kehidupan dan martabat manusia, situasi sosial inilah yang ditanggapi oleh eksistensialisme. 8
Eksistensialisme  sebagai  bentuk  kepedulian  terhadap  situasi  manusia sebagaimana  yang dijalani.  Berbicara  kepada  sudut  pandang  eksistensialis  yang diterima  bahwa  setiap  individu  memiliki  tanggung  jawab  untuk  membentuk dirinya  sendiri.  Filsafat  eksistensialisme  memandang  peserta  didik  perlu membangun pola pikir  subjektivitas yang mengarahkan mereka pada cara hidup berdasarkan  pilihan-pilihan  yang  dapat  mereka  tentukan  tanpa  memaksakan suatu  keharusan  tanpa  ada  kesempatan  untuk  menetapkan  pilihan  dengan menerapkan  berbagai  strategi  seperti;  1)  Peserta  didik  perlu  diberikan kesempatan  untuk  mengeksplorasi  sisi  etis  dari  keilmuan  dalam  pembelajaran. Dan  memahami  melalui  keterlibatan/kehadiran  nyata.  2)  Peserta  didik  perlu mengembangkan  keterampilan  dalam  kesadaran  diri  sebagai  pemikir independen,  sehingga  dapat  menentukan  keputusan  terhadap  pilihan-pilihan pembelajaran  yang  ingin mereka tempuh  secara  kritis  dan penuh pertimbangan. 3)  Mendorong  peserta  pembelajaran mengenai  keberanian  memberikan pendapat.  Sehingga  peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk  berpikir  kritis  dan mengungkapkan  pemikiran  mereka  berdasarkan  hasil  pembelajaran  dan  analisis yang telah mereka buat, tanpa harus memaksakan pandangan orang lain. 9
Sumber  belajar  dalam  mendapatkan  pengetahuan  bagi  seorang  peserta didik  menurut  pandangan  eksistensialisme  adalah  dengan  memberikan kebebasan  terhadap  ruang  dialog  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  menemukan makna dirinya. Peserta  didik mendapat kesempatan untuk mempelajari apa yang menjadi minatnya untuk menemukan jati diri. Eksistensialisme juga memandang bahwa  pengajar  atau  instansi  pendidikan  tidak  dapat  memaksakan  satu  metode belajar  yang  sama  kepada  siswa  secara  terus  menerus,  sehingga  membatasi
8 Manab  Jyoti  Bora,  “Reflection  of  Existentialism  in  Albert  Camus’s  ‘The  Outsider.’ International Journal of Management and Humanities,” International Journal of Management and Humanities (IJMH) 5, no. 2 (n.d.), https://doi.org/10.35940/ijmh.b1139.105220.
9 Ganesh M Babulal Arun Selvaratnam , Steven D Taff, “Existentialism in Occupational Therapy: Implications for Practice, Research, and Education.”
kebebasan  mereka  untuk  memilih  hal  yang  ingin  mereka  pelajari.  Peserta  didik perlu  mendapatkan  kebebasan  untuk  memilih  cara  belajar  dan  menjadi  kreatif dengan  caranya  ,  dan  setiap  peserta  didik  memiliki  tanggung  jawab  dalam menentukan pembelajaran dan pendidikannya sendiri (Rohmah, 2019). 10
Pandangan  Eksistensialisme  juga  mengungkapkan  bahwa peserta  didik perlu  melakukan  diarahkan  dan  diberi  kesempatan  untuk  memperoleh pengalaman dan informasi yang luas dan komprehensif mengenai pilihan-pilihan belajar  yang  dapat  digunakan  sebagai  acuan  dalam  pengambilan  keputusan. Sehingga  peserta  didik  dapat  berkembang  sebagaimana  hakikatnya  sebagai manusia. 11
Dalam  pandangan  filsafat  eksistensialisme,  pijakan  peserta  didik dalam  belajar  yaitu  dengan  menempatkan  mereka  sebagai  manusia  yang bebas dan meminimalisir peraturan  yang terlalu mengikat sehingga membuat peserta didik menjadi pasif. Peserta didik memiliki hak dan kewajiban untuk menjadi  dirinya  juga  bertanggung  jawab  dalam  menghadapi  masa  depannya maupun hal-hal yang berkaitan dengan dirinya. 12
Filsafat  pragmatisme  menekankan  bahwa  yang  menentukan  standar kebenaran  adalah  kemampuan  kerjanya.  Dengan  kata  lain,  kriteria  kebenaran sesuatu  ialah,  apabila  sesuatu  memiliki  kegunaan  bagi kehidupan  nyata.  Kata pragmatis berasal dari kata Yunani pragma yang berarti tindakan dari mana kata lain seperti praktek dan praktis juga berasal. Bagi para pragmatis, apa yang benar adalah apa yang berhasil dalam praktik atau apa yang berguna dalam kerja keras kita sehari-hari. Sebuah ide adalah benar jika berhasil dalam praktik dan jika itu
10 Lailatu  Rohmah,  “Eksistensialisme  dalam  Pendidikan,” Edugama:  Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan 5, no. 1 (n.d.):
86–100, https://doi.org/10.32923/edugama.v5i1.960.
11 Agustien  Dwi  Dayanty  and  Pupun  Nuryani,  “KONSISTENSI  LOGIS  FILSAFAT UMUM  EKSISTENSIALISME  DENGAN  TUJUAN  PENDIDIKAN:  BAGAIMANA  PROSES PENCAPAIANNYA  DI  SEKOLAH?,” PROCEEDING  UMSURABAYA ,  no.  0  (May  12,  2020), https://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/Pro/article/view/4804.
12 Sofia  Rizki  Julianti  and  Maemonah  Maemonah,  “Pemikiran  Eksistensialisme  pada Pendidikan Anak  Usia  Dini  (Kajian  Studi  Pembelajaran  Berbasis Alam),” Indonesian  Journal  of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini 4, no. 1 (n.d.): 158–70, https://doi.org/10.35473/ijec.v4i1.1039.
akan  memiliki  kegunaan  atau  efek  menguntungkan  ketika  dipraktikkan.  Kaum pragmatis  percaya  pada  hasil  dan  kepraktisan  ide,  kemampuan  untuk mempraktikkan  semua  yang  dapat  diketahui  untuk  tujuan  mencapai  hasil dalam kehidupan dan perilaku manusia serta lingkungannya (Elechi, 2019).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pandangan  filsafat  eksistensialisme  terhadap  peserta  didik  adalah bahwa mereka memiliki kebebasan dalam menentukan sumber belajar, cara belajar, dan terlibat langsung dalam pembelajaran agar dapat terus berkembang sesuai dengan pilihan-pilihan  yang  mereka  miliki.  Peserta  didik  juga  bertanggung  jawab  atas pilihan  yang  mereka  pilih  dalam  proses  belajar  maupun  dalam  persiapan menghadapi  masa  depan.  Pandangan  ini  berpendapat  bahwa  peserta  didik  tidak seharusnya  dikekang  dengan  keputusan-keputusan  yang  tidak  menjadi  pilihan mereka.  Dan  pembelajaran  yang  mereka  inginkan  dan  ide  kreatif  yang  mereka miliki berasal dari kebebasan dan pilihan yang diberikan kepada mereka, sehingga mereka  dapat  menemukan  makna  diri  dan  eksistensi  mereka  sebagai  manusia. Pandangan  filsafat  pragmatisme  terhadap  peserta  didik  menegaskan  bahwa peserta  didik  harus  diberikan  kesempatan  untuk  melakukan  berbagai  kegiatan pembelajaran  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapi,  filsafat  ini  memiliki pandangan bahwa pengalaman empiris kepada peserta didik adalah bagian penting dari  pembelajaran  yang  dapat membentuk  pribadi  yang  "belajar  dan  berbuat”. 13 Pandangan  Eksistensialisme  juga  mengungkapkan  bahwa  peserta  didik  perlu diarahkan  dan  diberi  kesempatan  untuk   memperoleh  pengalaman  dan  informasi yang  luas  dan  komprehensif  mengenai  pilihan-pilihan  belajar  yang  dapat digunakan  sebagai  acuan  dalam  pengambilan  keputusan.  Sehingga  peserta  didik dapat  berkembang  sebagaimana  hakikatnya  sebagai  manusia  dan  tumbuh  dari pengalaman-pengalaman yang diperoleh dari lingkungan. 14
13 Saidah  A.H,  “Pemikiran  Essensialisme,  Eksistensialisme,  Parenialisme,  Dan Pragmatisme Dalam Perspektif Pendidikan Islam.”
14 Dayanty  and  Nuryani,  “Konsistensi  Logis  Filsafat  Umum  Ekstensialisme  dengan Tujuan Pendidikan.”
Kritik  terhadap  eksistensialisme  terlalu  ekstrim  menyalahkan  sekolah sebagai  lembaga  yang  dianggap  sebagai  kekuatan  indoktrinasi  dan  dehumanisasi bagi  individu  sehingga  guru dan murid adalah korban-korban kehidupan  modern yang  tidak  bisa  berharap  banyak  untuk  menemukan  dirinya  sendiri,  jika  kondisi institusi  pendidikan  tidak  diperbaiki  untuk  perbaikan  identitas  individu kepribadian dan untuk kesejahteraan well being. 15
Filsafat  eksistensialisme  tidak  memberikan  ruang  dan  waktu  bagi  orang lain  untuk  otoritatif  yang  sifatnya  sangat  membelenggu  kebebasan  orang  lain. Misalnya,  guru dengan  murid. Penolakan ini berlaku pada tataran ide, sehingga eksistensialisme  dapat  dijadikan  referensi  pedagogik  yang  diaktualisasikan dalam  kultur  sekolah  dan  pendidikan  guru  dapat  mengadopsi  pemikiran  kritis filsafat  ini  dengan  mencoba  membangun  dan  mencoba  membuat  situasi pembelajaran dengan model apresiatif transformatif. 16
Dalam  pendidikan  seorang  siswa  tidak  dapat  lepas  dari  peran  serta seorang  guru,  karena  seorang  guru  adalah  orang  yang  akan  membimbing  dan mengarahkan  serta  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa  karena  pendidikan  itu sendiri  adalah  sebuah  bimbingan  dan  pengarahan.  Model  belajar  pragmatisme adalah  anak  belajar  di  dalam  kelas  dengan  cara  berkelompok.  Dengan berkelompok  anak  akan  merasa  bersama-sama  terlibat  dalam  masalah  dan pemecahannya.  Anak  akan  berlatih  bertanggung  jawab  terhadap  beban  dan kewajiban  masing-masing.  Sementara,  guru  hanya  bertindak  sebagai  fasilitator dan  motivator  model  pembelajaran  ini  berupaya  membangkitkan  hasrat  anak untuk giat belajar, serta anak dilatih berfikir secara logis. 17

## Pembahasan
Eksistensialisme  sebagai  bentuk  kepedulian  terhadap  situasi  manusia sebagaimana  yang dijalani.  Berbicara  kepada  sudut  pandang eksistensialis  yang
15 Dayanty and Nuryani, 160.
16 Dian Ekawati, Eksistensialisme. Jurnal Tarbawiyah 12, No 1 (2015), 148-149.
17 Siti Maslakhah, “Penerapan Metode Learning By Doing Sebagai Implementasi Filsafat Pragmatisme dalam Mata Kuliah Linguistik Historis Komparatif” 27, no. 2 (December 23, 2019): 159–67.
diterima  bahwa  setiap  individu  memiliki  tanggung  jawab  untuk  membentuk dirinya  sendiri.  Filsafat  eksistensialisme  memandang  peserta  didik  perlu membangun pola pikir  subjektivitas yang mengarahkan mereka pada cara hidup berdasarkan  pilihan-pilihan  yang  dapat  mereka  tentukan  tanpa  memaksakan suatu  keharusan  tanpa  ada  kesempatan  untuk  menetapkan  pilihan  dengan menerapkan  berbagai  strategi  seperti;  1)  Peserta  didik  perlu  diberikan kesempatan  untuk  mengeksplorasi  sisi  etis  dari  keilmuan  dalam  pembelajaran. Dan  memahami  melalui  keterlibatan/kehadiran  nyata.  2)  Peserta  didik  perlu mengembangkan  keterampilan  dalam  kesadaran  diri  sebagai  pemikir independen,  sehingga  dapat  menentukan  keputusan  terhadap  pilihan-pilihan pembelajaran  yang  ingin mereka tempuh  secara  kritis  dan penuh pertimbangan. 3)  Mendorong  peserta  pembelajaran mengenai  keberanian  memberikan pendapat.  Sehingga  peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk  berpikir  kritis  dan mengungkapkan  pemikiran  mereka  berdasarkan  hasil  pembelajaran  dan  analisis yang telah mereka buat, tanpa harus memaksakan pandangan orang lain.
Pandangan  filsafat  pragmatisme  terhadap  peserta  didik  menegaskan bahwa  peserta  didik  harus  diberikan  kesempatan  untuk  melakukan  berbagai kegiatan  pembelajaran  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapi,  filsafat  ini memiliki  pandangan  bahwa  pengalaman  empiris  kepada  peserta  didik  adalah bagian  penting  dari  pembelajaran  yang  dapat  membentuk  pribadi  yang  "belajar dan berbuat”.
Implikasi  pandangan  eksistensialisme  terhadap  peserta  didik  yaitu memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  dan  menyampaikan pendapat  yang  dimilikinya  sebagai  bukti  pemahamannya  terhadap  sesuatu masalah  yang  dihadapi  dengan  penuh  tanggung  jawab  dan  toleransi  tanpa mengharapkan  persamaan  pendapat  dari  orang  lain.  Sedangkan  pragmatisme lebih  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  melakukan  berbagai  macam kegiatan  belajar  dalam  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  peserta  didik yang berdasarkan pada pengalaman empiris sehingga membentuk individu yang belajar dan berbuat.

## PENUTUP
Filsafat  dalam  hubungannya  dengan  peserta  didik  melalui  pendidikan memberikan  prinsip,  dasar,  ataupun  pijakan  tentang  bagaimana  dapat mengaktualisasikan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri  melalui  aktifitas-aktifitas pembelajaran.  Filsafat  eksistensialisme  dan  pragmatisme  memberikan  berbagai pandangan dalam dunia pendidikan, secara khusus tentang pembelajaran peserta didik. Pandangan filsafat eksistensialisme berpendapat bahwa peserta didik tidak seharusnya  dikekang  dengan  keputusan-keputusan  dalam  memilih  sumber  dan cara  belajar  yang  tidak  menjadi  pilihan  mereka.  Pembelajaran  dan  ide  kreatif yang  mereka  miliki  berasal  dari  kebebasan  dan  pilihan  yang  diberikan  kepada mereka,  sehingga  mereka  dapat  menemukan  makna  diri  dan  eksistensi  mereka sebagai manusia melalui hasil dari pembelajaran yang mereka jalani. Sedangkan dalam filsafat pragmatism memiliki pandangan bahwa peserta didik perlu belajar secara  langsung  atau  praktikal  untuk  dapat  menyerap  pengetahuan  yang  dapat menjadi  berguna  bagi  peserta  didik  dimasa  yang  akan  datang  sebagai  upaya dalam pemecahan masalah.

## DAFTAR RUJUKAN
Dayanty,  Agustien  Dwi,  and  Pupun  Nuryani.  “KONSISTENSI  LOGIS

## FILSAFAT UMUM EKSISTENSIALISME DENGAN TUJUAN PENDIDIKAN:  BAGAIMANA  PROSES  PENCAPAIANNYA  DI SEKOLAH?” PROCEEDING  UMSURABAYA ,  no.  0  (May  12,  2020). https://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/Pro/article/view/4804.
Dian Ekawati, Eksistensialisme. Jurnal Tarbawiyah 12, No 1 (2015), 148-149.
Ganesh  M  Babulal  Arun  Selvaratnam  ,  Steven  D  Taff.  “Existentialism  in
Occupational  Therapy:  Implications  for  Practice,  Research,  and Education.” Occupational  Therapy  In  Health  Care 32,  no.  4  (n.d.). https://doi.org/10.1080/07380577.2018.1523592.
Heru Nurgiansah. Filsafat Pendidikan . CV. Pena Persada., 2020.
Julianti,  Sofia  Rizki,  and  Maemonah  Maemonah.  “Pemikiran  Eksistensialisme pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Kajian  Studi  Pembelajaran  Berbasis
Alam).” Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini 4, no. 1 (n.d.): 158–70. https://doi.org/10.35473/ijec.v4i1.1039.
Manab  Jyoti  Bora.  “Reflection  of  Existentialism  in  Albert  Camus’s  ‘The Outsider.’  International  Journal  of  Management  and  Humanities.”
International  Journal  of  Management  and  Humanities  (IJMH) 5,  no.  2 (n.d.). https://doi.org/10.35940/ijmh.b1139.105220.
Maslakhah, Siti. “PENERAPAN METODE LEARNING BY DOING SEBAGAI
IMPLEMENTASI  FILSAFAT  PRAGMATISME  DALAM  MATA KULIAH  LINGUISTIK  HISTORIS  KOMPARATIF”  27,  no.  2 (December 23, 2019): 159–67.
Nurfadilah, N. “Teori Dan Konsep Peserta Didik Menurut Al-Quran.” Eduprof :
Islamic Education Journal 1, no. 2 (n.d.).
https://doi.org/10.47453/eduprof.v1i2.16.
Rohmah,  Lailatu.  “Eksistensialisme  Dalam  Pendidikan.” Edugama:  Jurnal Kependidikan  Dan  Sosial  Keagamaan 5,  no.  1  (n.d.):  86–100. https://doi.org/10.32923/edugama.v5i1.960.
Saidah  A.H.  “Pemikiran  Essensialisme,  Eksistensialisme,  Parenialisme,  Dan Pragmatisme  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam.”  Accessed  July  23, 2023. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/alasas/article/view/1651. Sugiarta,  I.  Made,  Ida  Bagus  Putu  Mardana,  Agus  Adiarta,  and  Wayan Artanayasa.  “Filsafat  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara.” Jurnal  Filsafat Indonesia 2, no. 3 (September 20, 2019):
124–36. https://doi.org/10.23887/jfi.v2i3.22187.