Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 3, No. 1, February 2022, pp. 11~15 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i1.551  11
Karakter Sopan Santun Siswa Kelas Tinggi  SDN No 13/1 Muara Bulian
Roswita 1 , Eliza Bahar 2 , Citra Restu 3
1, 2 SDN No 13/1 Muara Bulian
3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jan 7, 2022 Revised Jan 28, 2022
Accepted Feb 10, 2022
Tujuan  Penelitian: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan  Karakter  Sopan  Santun  Berperilaku  dan  Berbahasa  Siswa Kelas Tinggi di SDN No 13/1 Muara Bulian.
Metodologi: Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Adapun  teknik  pengambilan  sampel  yamg  sering digunakan dalam penelitian kualitatif adalah purposive sampling dan snowball sampling.  Pada  penelitian  ini  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik  obervasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  terdiri  dari  3  alur,  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan/verifikasi.
Temuan Utama: Hasil dari penelitian ini yaitu siswa sebagian besar memiliki karakter  sopan  santun  yang  baik.  Berdasarkan  hasil  observasi  dengan wawancara  yang  dilakukan  peniliti,  tampak  bahwa  sopan  santun  siswa  sudah terlihat  baik.  Meskipun  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  bisa  bersopan santun dengan baik.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Diharapkan  dapat  terbentuknya karakter  sopan  santun  siswa  yang  baik.  Melatih  peserta  didik  untuk  mampu berperilaku,  berkomunikasi  yang  baik  dan  sopan  dengan  orang  lain,  melatih menghormati  orang  yang  lebih  tua,  dapat  menjaga  perasaan  orang  lain,  serta dapat menghindari permusuhan dengan teman. Kata Kunci: Karakter Sopan Santun Sekolah Dasar
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Citra Restu Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: citrarestu321@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Karakter  adalah  cara  berfikir  dan  berperilaku  yang  khas  tiap  individu  untuk  hidup  bekerjasama,  baik dalam  lingkup  keluarga,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara  [1].  Individu  yang  berkarakter  baik  adalah  individu yang  dapat  membuat  keputusan  dan  siap  mempertanggungjawabkan  setiap  akibat  dari  keputusannya  [2]. Karakter  adalah  proses  perkembangan,  dan  pengembangan  karakter  adalah  sebuah  proses  berkelanjutan  dan ( never ending process ) selama masa hidup dan selama sebuah bangsa ada dan ingin tetap eksis”.
Pendidikan karakter adalah upaya yang dilakukan dengan sengaja untuk mengembangkan karakter yang baik  ( goodcharacter )  berlandaskan  kebajikan-kebajikan  inti  ( core  virtues )  yang  secara  obyektif  bagi  individu maupun  masyarakat  [3].  Pendidikan  karakter  merupakan  hal  penting  yang  harus  dapat  perhatian  dalam  proses pendidikan,  hal  ini  di  karenakan  pendidikan  karakter  merupakan  bagian  yang  paling  integral  dari  proses pendidikan, sehingga tidak ada dikotomi antara akademik dan pendidikan karakter.
12
Pentingnya pelaksanaan pendidikan karakter ini dikarenakan krisis moral yang terjadi dikalangan anak- anak,  remaja,  maupun  orang  dewasa  pada  saat  ini.  Pendidikan  karakter  tersebut  memiliki  tujuan  penting  bagi manusia,  diantaranya  yaitu  bertujuan  untuk  pembentukan  kepribadian  manusia  dan  untuk  membentuk  manusia menjadi  bermoral  dan  berilmu  [4].  Tujuan  pendidikan  karakter  yaitu  membentuk  bangsa  yang  tangguh, kompetitif,  berahlak  mulia,  bermoral,  bertoleransi,  bergotong  royong,  berjiwa  patriotik,  berkembang  dinamis, berorientasi, ilmu pengetahuan, dan teknologi yang semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan pancasila  [5]. Maka dari itu, karakter sepan santun sebaiknya harus dimiliki oleh setiap orang.
Sopan  santun  merupakan  tingkah  laku  seseorang  dalam  kehidupan  sehari-hari  [6].  Sopan  santun merupakan tata cara mengatur kehidupan kita sehari-hari dengan baik sehingga semuanya lancar [7]. Tidak ada gangguan pikiran, maupun gangguan perasaaan. Salah satu ilmu yang dibentuk dalam pendidikan karakter yaitu memberikan ilmu untuk berbahasa santun. Berbahasa santun merupakan bagian penting dalam proses pendidikan bagi masyarakat yang menjunjung tinggi nilai kesantunan. Di Indonesia, orang yang tidak memiliki kesantunan dianggap  “tidak  berbudi  bahasa”.  Sikap  sopan  santun  yang  sangat  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  hormat menghormati  sesama,  yang  muda  menghormati  yang  tua,  dan  yang  tua  menghargai  yang  muda  tidak  lagi kelihatan dalam kehidupan yang sudah modern ini. Mendidik tidak hanya sebatas mentransfer ilmu saja, namun lebih  jauh  dan  pengertian  itu  yang  lebih  utama  adalah  dapat  mengubah  atau  membentuk  karakter  dan  watak seseorang  agar  menjadi  lebih  baik,  lebih  sopan  dalam  tataran  etika  maupun  estetika  maupun  perilaku  dalam kehidupan sehari-hari.
Sopan  santun  adalah  perilaku  positif  yang  dapat  di  implementasikan  pada  cara  berbicara,  cara berpakaian, cara memperlakukan orang lain, cara mengekspresikan diri dimana pun dan kapan pun, siswa dapat belajar untuk lebih baik dalam segala  hal di kehidupan sehari-hari [8]. Sekolah merupakan tempat yang paling tepat untuk melaksanakan proses pembinaan berbahasa [9]. Bahasa yang diperoleh dari lingkungan sekolah baik dari  teman,  guru,  maupun  karyawan  sekolah  mempengaruhi  cara  berbahasa  siswa  dari  tindakan  siswa  dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Pada  hakikatnya  pendidikan  formal  di  sekolah,  memiliki  peran  penting  dalam  pembentukan  sikap siswa, begitu juga dengan sopan santun siswa. Siswa yang tidak memiliki karakter sopan santun terhadap guru maupun teman sejawatnya, akan membuat siswa tidak menghormati orang yang lebih tua, akan membuat siswa tidak  menghargai  teman,  mengeluarkan  kata-kata  kotor  dan  kasar  yang  akan  mengakibatkan  buruk  bagi  masa depan  siswa  itu  sendiri,  dan  membuat  siswa  tidak  bisa  bersosialisasi  dengan  baik  di  sekolah  maupun  di masyarakat. Melihat pentignya karakter sopan santun siswa, peniliti melakukan observasi lebih lanjut pada siswa kelas tinggi di SDN No 13/1 Muara Bulian.
Berdasarkan hasil observasi pada kelas tinggi di SDN No 13/1 Muara Bulian, penulis melihat dimana karakter  sopan  santun  3S  (salam,  sapa,  senyum)  baik.  Dimana  siswa  jika  bertemu  dengan  guru  menyapa  dan mencium  tangan.  Menyapa  dan  memberi  senyuman  juga  merupakan  salah  satu  kebiasaan  siswa  jika  bertemu dengan guru. Untuk membiasakan anak supaya bersikap sopan terhadap semua orang di lingkungan masyarakat maupun di sekolah perlu pendidikan karakter ini dimulai dari karakter sopan santun. Pendidikan sopan santun ini anak  mempunyai  bekal  pengetahuan  tentang  pentingnya  menjaga  karakter  sopan  santun  agar  anak  menjadi manusia yang baik. Inti dari pendidikan adalah pendidikan kesantunan itu sendiri.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  deskriptif adalah penelitian yang dimaksud untuk menyelidiki keadaan, kondisi, atau hal-hal yang sudah disebutkan, yang hasilnya  dipaparkan  dalam  bentuk  laporan  penelitian.  Karena  permasalahan  dan  penelitian  ini  belum  jelas, holistik, kompleks, dinamis dan penuh makna sehingga tidak mungkin data pada situasi sosial tersebut dijaring dengan metode penelitian kuantitatif.
Sampel  dalam  penelitian  kualitatif  bukan  dinamakan  responden,  tetapi  sebagai  narasumber,  atau partisipan,  informan,  teman,  dan  guru  dalam  penelitian.  Adapun  teknik  pengambilan  sampel  yamg  sering digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  purposive  sampling  dan  snowball  sampling.  Pada  penelitian  ini pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Sumber  yang  di  jadikan  sumber  data  utama adalah siswa kelas IV dengan jumlah 25 siswa, kelas V dengan jumlah 25 siswa, dan kelas VI dengan jumlah 29 siswa. Dan guru kelas IV dengan jumlah 1 guru, guru kelas V dengan jumlah 1 guru, dan guru kelas IV dengan jumlah  1  guru  di  wawancarai  karena  guru  kelas  yang  mengetahui  secara  langsung  karakter  tingkah  laku siswanya.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  obervasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  mengikuti  konsep  Sugiyono.  Analisis  data  kualitatif  terdiri  dari  3  alur, yaitu: reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan/verifikasi.
13

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah diperoleh hasil pada instrumen tersebut maka peneliti melakukan analisis data dengan tahapan reduksi data, penyajian dan kesimpulan. Analisis data yang dilakukan peneliti dengan mengaitkan pendapat ahli dan  hasil  penelitian  dilapangan.  Santun  merupakan  sifat  yang  halus  dan  baik  dari  sudut  pandang  tata  bahasa maupun tata perilaku ke semua orang. Sopan santun adalah sikap baik dalam pergaulan dalam berbahasa maupun berperilaku.  Hasil  penelitian  tentang  karakter  sopan  santun  siswa  kelas  tinggi  di  SDN  No  13/1  Muara  Bulian yaitu :
Terkait  indikator  yang  pertama  yaitu  menerima  nasihat  guru  terlihat  saat  proses  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung  siswa  meghormati  guru  ketika  guru  sedang  menjelasan  materi  pembelajaran,  siswa memperhatikan  dengan  tenang.  Adapun hasil  observasi  yang  didapat, yaitu  Di  kelas  IV  terlihat  sebagian besar siswa  memperhatikan  dan  menghormati  ketika  guru  sedang  menjelaskan  materi,  walaupun  ada  beberapa  yang terpecah konsentrasinya  karena  asyik bermain  sendiri,  sedangkan  di kelas  V  siswa  terlihat  memperhatikan  dan duduk dengan tenang ketika guru sedang menjelaskan materi pelajaran. Begitu juga suasana di kelas VI  , siswa terlihat  memperhatikan  dan  menghormati  guru  pada  saat  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung  dengan tenang. Terkait dengan sikap siswa ketika bertemu dengan guru baik. Ketika siswa kelas VI, V dan IV bertemu dengan guru siswa bersikap baik menyalami dan menyapa guru yang ditemuinya.
Adapun  hasil  wawancara  yang  didapat,  yaitu  Guru  kelas  IV  juga  mengatakan  bahwa  siswa  sopan terhadap  guru,  berkata  dengan  sopan  dan  lembut,  tidak  menggunakan  kata-kata  yang  kasar.  Begitu  juga  guru kelas V mengatakan siswa karena siswa sudah dibiasakan ketika ketemu dengan guru mereka mengucap salam, guru  kelas  IV  juga  mengatakan  siswa  hormat  sopan  terhadap  guru.  Untuk  sikap  siswa  ketika  bertemu  dengan guru,  menurut  guru  kelas  IV,  V,  VI  siswa  jika  bertemu  dengan  guru  meyalami  dan  menyapa  guru  tersebut. Berdasarkan  temuan  tersebut  baik  hasil  observasi  maupun  wawancara  dengan  guru  kelas  IV,  V  dan  VI menunjukkan  bahwa  siswa  menerima  nasihat  guru  dalam  berinteraksi  dan  berkomunikasi  sesuai  dengan  teori sopan santun diman siswa harus menerima nasihat dari guru.
Apabila kita bersikap hormat dan sopan terhadap orang tua, maka dengan guru pun harus bersikap yang sama  pula.  Cara  bersikap  hormat  terhadap  guru  antara  lain:  (1)  selalu  tunduk  dan  patuh  terhadap  guru, melaksanakan  segela  hal  yang  baik,  (2)  berbicara  yang  halus  dan  sopan.  Siswa  atau  siswi  tidak  boleh  berkata kasar apalagi sampai membentaknya, (3) Selalu mendoakan guu, (4) menjaga nama baik sekolah, (5) menyapa guru dengan ramah, (6) mencontoh perilaku yang baik.Berdasarkan  bahasan di atas terkait indikator Menerima Nasihat  Guru  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  dikelas  tinggi  baik  di  kelas  IV,  V,  dan  VI  dapat menerima  nasihat  guru.  Walau  memang  tidak  semua  siswa  tetapi  sebagian  besar  siswa  telah  bisa  menerima nasihat dari guru dengan baik.
Terkait  indikator  yang  kedua  yaitu  menghindari  permusuhan  dengan  teman,  adapun  hasil  observasi yang didapat, yaitu terlihat siswa sudah mengerti bagaimana agar dapat menghindari permusuhan dengan teman, dan  siswa  tidak  berkata  kotor  atau  kasar  kepada  temannya.  Walau  peneliti  juga  melihat  di  kelas  IV  ada  siswa yang  bekata  kasar  terhadap  temannya,  walau  demikian  sebagian  besar  siswa  tidak  terpancing  emosinya,  sama halnya di kelas V ada beberapa siswa yang berkata kasar kepada temannya, walau begitu siswa dapat menahan emosi dan lebih baik melaporkan kepada guru yang sedang mengajar. Sedangkan di kelas VI ada beberapa siswa yang berkata kasar atau kotor terhadap temannya, sebagian besar dapat menahan emosi dan melaporkan kepada guru.  Adapun  hasil  wawancara  yang  didapat,  yaitu  Guru  kelas  IV  juga  mengatakan  bahwa  tergantung  dengan situasinya jika sedang suasana bergurau sambil bergurau ketika sedang serius iya serius, dengan menggunakan bahasa yang baik, begitu juga dengan guru kelas V menyatakan ketika siswa yang bicaranya dengan nada keras temannya tidak mendengarkan, dan pada umumnya siswa mengadu kepada guru ketika diganggu oleh temannya. Guru  kelas  VI  juga  menyatakan  siswa  berbicara  dengan  baik,  ketika  diganggu  dengan  teman  siswa  tidak langsung marah namun memberi tahu guru tentang permasalahan yang terjadi.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  mengenai  indikator  yang  kedua,  yaitu  menghindari permusuhan  dengan  teman  menunjukkan  siswa  saling  menghindari  permusuhan  dengan  teman  ketika  sedang berinteraksi  dengan  teman.  Orang  yang  tahu  sopan  santun  pasti  disenangi  dalam  pergaulan  karena  tidak  ada orang yang akan tersinggung oleh tindakan atau tutur katanya, sopan santun lainnya seperti menggunakan bahasa dan tutur kata yang baik pada siapa pun juga, tidak memotong pembicaraan orang lain.
Indikator yang ketiga yaiu menjaga perasaan orang lain, sebagian besar siswa sudah menjaga perasaan orang lain ketika siswa ingin membuang ludah, adapun hasil obervasi yang didapat, yaitu sebagian besar siswa membuah ludah pada tempatnya walau masih ada satu dua anak yang masih melakukan membuang ludah tidak ditempat  yang  seharusnya,  sebagian  besar  siswa  juga  memperlakukan  teman  dengan  baik,  walau  ada  satu  dua yang belum baik memperlakukan temannya. Adapun hasil wawancara yang di dapat, yaitu Guru kelas IV juga menyatakan  bahwa  siswa  jika  membuang  ludah,  membuang  pada  tempatnya,  dan  siswa  juga  memperlakukan temannya dengan baik. Guru kelas V menyatakan bahwa sebagian besar siswa membuang pada tempatnya dan memperlakukan  temannya  dengan  baik,  walau  ada  siswa  yang  membuang  ludah  sembarangan  dan  tidak memperlakukan  temannya  dengan  baik.  Guru  kelas  VI  juga  menyatakan  bahwa  siswa  jika  ingin  membuang ludah permisi keluar dan siswa menghargai temannya.
14
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  mengenai  indikator  yang  ketiga,  yairu  menjaga  perasaan orang lain sebagian besar siswa sudah menjaga perasaan orang lain yang ada di sekitar mereka. Ini menunjukkan bahwa temuan ini sesuai dengan implementasi sopan santun berperilaku di sekolah yaitu (1) berbuat baik kepada sesama, tolong menolong atau bekerja sama, (2) tidak meludah di depan orang lain, (3) berpakaian yang rapi dan sopan.
Indikator  yang  keempat,  yaitu  menjaga  ketetiban.  Adapun  hasil  observasi  yang  di  dapat,  yaitu  siswa ketika  ingin  memasuki  ruangan  orang  lain  atau  menggunakan  barang  orang  lain  meminta  izin  terlebih  dahulu, begitu juga ketika siswa ingin menyampaikan pendapat dengan baik dan sopan. Adapun hasil wawancara yang didapat, yaitu Guru kelas IV juga menyatakan bahwa siswa meminta izin terlebih dahulu ketika ingin memasuki ruangan atau ingin menggunakan barang orang lain, ketika ingin menyampaikan pendapat siswa juga menunjuk tangan  terlebih  dahulu.  Guru kelas  V  juga  menyatakan bahwa  siswa  meminta  izin  terlebih  dahulu  ketika  ingin memasuki ruangan orang lain, ketika ingin mengeluarkan pendapat siswa sopan. Guru kelas VI juga menyatakan bahwa siswa miinta izin terlebih dahulu ketika ingin memasuki ruangan orang lain, ketika ingin menyampaikan pendapat siswa menunjuk tangan dan kemudian menyampaikan pendapatnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  mengenai  indikator  keempat,  yaitu  menjaga  ketertiban, menunjukkan bahwa siswa dapat menjaga ketertiban disekitar. Ini menunjukkan bahwa temuan ini sesuai dengan Implementasi  sopan  santun  berperilaku  di  sekolah  yaitu:  (1)  selalu  memperhatikan  semua  pelajaran  secara cermat, tekun, dan tenang di tempat duduk masing-masing, (2) tidak berbicara sendiri saat mengikuti pelajaran, (3)  tidak  mengganggu  teman  saat  mengikuti  pelajaran,  (4)  jika  masuk  kelas  lain  minta  izin  terlebih  dahulu kepada guru yang sedang mengajar.
Terkait  Indikator  yang  kelima  yaitu  berbicara  tenang.  Adapun  hasil  observasi  yang  didapat,  yaitu sebagian besar siswa ketika temannya berbicara mereka menyimak dan mendengarkan terlebih dahulu, walaupun masih  ada  beberapa  siswa  yang  menyela  atau  tidak  mendengarkan  ketika  temannya  sedang  berbicara,  ketika siswa sudah selesai miminjam barang dari temannya siswa mengucapkan terimakasih.
Hasil wawancara yang didapat, yaitu Guru kelas IV juga mengatakan bahwa kalau dalam situasi belajar kawannya  jika  ada  temannya  bertanya  siswa  yang  lain  pun  ikut  menyimak.  Guru  kelas  V  juga  mengatakan bahwa  siswa  jika  sudah  menerima  bantuan  dari  temannya  mengucapkan  terima  kasih.  Guru  kelas  VI  juga mengatakan bahwa  tergantung  situasi  jika  pada  saat  belajar  temannya berbicara  ditegur dengan  temannya,  dan siswa mengucapkan terima kasih setelah di beri bantuan oleh temannya.
Bedasarakan  hasil  observasi  dan  wawancara  diatas  terkait  indikator  kelima,  yaitu  berbicara  dengan tenang,  sebagian  besar  siswa  saling  berbicara  tenang  kepada  temannya.  Dalam  pergaulan  ada  kebiasaan  yang terpuji untuk mengucapkan terima kasih kepada siapa pun yang memberi jasa atau barang apapun kepada kita.
Berdasarkan kelima indikator terlihat karakter sopan santun siswa sudah terlihat baik, meskipun masih ada beberapa siswa yang belum menerapkan sopan santun dengan baik. Dimana terlihat di kelas IV, V dan VI masih ada siswa berkata kotor dan kasar kepada temannya, dan masih ada yang belum memperlakukan temannya sebagaimana dirinya sendiri ingin di perlakukan. Karakter sopan santun merupakan suatu tindakan  atau tingkah laku yang baik dari sudut pandang bahasa maupun perilaku ke semua orang.
Secara keseluruhan sopan santun siswa di kelas tinggi sudah terlihat baik, hal ini terlihat dimana siswa menerima  nasihat  guru,  siswa  juga  menghindari  permusuhan  dengan  teman,  menjaga  perasaan  orang  lain, menjaga ketertiban dan berbicara dengan tenang. Meskipun belum semua siswa berkarakter sopan santun dengan baik.  Karakter  sopan  santun  menjadi  hal  yang  penting  karena  sopan  santun  ini  merupakan  dasar  dari pembentukan  kepribadian  seseorang,  dan  selain  itu  sopan  santun  juga  merupakan  kunci  dari  kemulusan  anak berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain [10].
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang di peroleh dari responden data yang diperoleh sama dengan  hasil  observasi.  Siswa  sebagian  besar  memiliki  karakter  sopan  santun  yang  baik.  Berdasarkan  hasil observasi  dengan  wawancara  yang  dilakukan  peniliti,  tampak  bahwa  sopan  santun  siswa  sudah  terlihat  baik. Meskipun masih ada beberapa siswa yang belum bisa bersopan santun dengan baik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  karakter  sopan  santun siswa  kelas  tinggi  di  SDN  No  13/1  Muara  Bulian  terkait  indikator  karakter  sopan  santun  siswa  yang  pertama yaitu  menerima  nasihat  guru,  ke  dua  menghindari  permusuhan  dengan  teman,  yang  ke  tiga  menjaga  perasaan orang lain, yang ke empat menjaga ketertiban, dan yang kelima berbicara dengan tenang. Dari ke lima indikator tersebut terlihat siswa memliki karakter sopan santun yang baik, siswa menghormati guru, bersikap 3S (salam, sapa,  senyum)  ketika  bertemu  dengan  guru,  dapat  menahan  marah  atau  emosi,  tidak  meludah  di  sembarang tempat  dan  mengeluarkan  pendapat  dengan  cara  yang  baik  dan  benar  dan  siswa  mengucapkan  terima  kasih setelah  menerima  bantuan  dari  orang  lain,  walau  masih  ada  satu,  .dua  orang  siswa  yang  belum  berkarakter dengan  baik,  masih  ada  siswa  yang  belum  memperlakukan  orang  lain  sebagaimana  diri  sendiri  ingin
15 diperlakukan.  Dengan  siswa  memiliki  karakter  sopan  santun  yang  baik  maka  dapar  berperilaku  dan  berbahasa dengan baik.

## REFERENSI
[1] Suradi, “Pembentukan Karakter Siswa melalui Penerapan Disiplin,” BRILIANTJurnal Ris. dan Konseptual , vol. 2, no. 4, pp. 522–533, 2017.
[2] M. Kosim, “Urgensi Pendidikan Karakter Dalam,” Karsa , vol. IXI, no. 1, pp. 17–27, 2015.
[3] S. Bahri, “Implementasi Pendidikan Karakter dalam Mengatasi Krisis Moral di Sekolah,” Ta’allum J. Pendidik. Islam , vol. 3, no. 1, pp. 57–76, 2015, doi: 10.21274/taalum.2015.3.01.57-76.
[4] L. Sinta, Y. M. L. Malaikosa, and D. H. Supriyanto, “Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter pada Siswa Kelas Rendah  di  Sekolah  Dasar,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  4,  pp.  3193–3202,  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i4.2326.
[5] N.  K.  R.  Yuliasmini,  “Nilai  aplikasi  pendidikan  teknohumanistik  dalam  membangun  sekolah  berbasis  pendidikan karakter,” Cetta  J.  Ilmu  Pendidik. ,  vol.  1,  no.  2018,  pp.  135–150,  2018,  [Online].  Available: http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta/article/view/54
[6] A. R. Kurniawan et al. , “Analisis Degradasi Moral Sopan Santun Siswa di Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Ips , vol. 9, no. 2, pp. 104–122, 2019, doi: 10.37630/jpi.v9i2.189.
[7] P.  Djuwita,  “Pembinaan  Etika  Sopan  Santun  Peserta  Didik  Kelas  V  Melalui  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Di  Sekolah  Dasar  Nomor  45  Kota  Bengkulu,” J.  PGSD ,  vol.  10,  no.  1,  pp.  27–36,  2017,  doi: 10.33369/pgsd.10.1.27-36.
[8] H. Amaruddin, H. T. Atmaja, and M. Khafid, “Peran Keluarga Dan Media Sosial Dalam Pembentukan Karakter Santun Siswa Di Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Karakter , vol. 10, no. 1, pp. 33–48, 2020, doi: 10.21831/jpk.v10i1.30588.
[9] A. Faiz, K. A. Hakam, S. Sauri, and Y. Ruyadi, “Internalisasi Nilai Kesantunan Berbahasa Melalui Pembelajaran Pai Dan Budi Pekerti,” J. Pendidik. Ilmu Sos. , vol. 29, no. 1, pp. 13–28, 2020, doi: 10.17509/jpis.v29i1.24382.
[10]  F.  rahmadika  Putra,  A.  Imron,  and  D.  D.  N.  Benty,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Sopan  Santun  Melalui Pembelajaran  Akidah  Akhlak,” J.  Adm.  dan  Manaj.  Pendidik. ,  vol.  3,  no.  3,  pp.  182–191,  2020,  doi: 10.17977/um027v3i22020p182.