INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 9968-9978 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hubungan Antara Kepribadian Big Five Dengan Academic Resilience Pada Mahasiswa Tingkat Akhir Di Universitas Negeri Padang
Tiara Utami Bulqis 1 ✉ , Nurmina 2
Departemen Psikologi dan Kesehatan, Universitas Negeri Padang
Email: tiarabulqisutami@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan kepribadian big five dengan academic resilience pada mahasiswa tingkat akhir di Universitas Negeri Padang. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain korelasional. Responden dalam penelitian ini berjumlah 133 orang menggunakan cluster sampling sebagai teknik pengambilan sampelnya. Instrumen pengumpulan data yang digunakan yaitu skala The Academic Resilience Scale (ARS-30) yang diterjemahkan oleh Kumalasari et al. (2020) sejumlah 24 item dan skala International Personality Item Pool-Big Five Factor Marker 50 (IPIP-BFM-50) diadaptasi oleh Akhtar & Azwar (2018) sejumlah 50 item. Analisis data dilakukan menggunakan uji korelasi Product- Moment  dengan  perolehan  pada  dimensi  openness  to  new  experience  nilai  r=0,772  dan  sig.=0,000 (p<0,05), dimensi conscientiousness nilai r=0,305 dan sig.=0,000  (p<0,05), dimensi  extraversion nilai r=0,265  dan  sig.=0,002  (p<0,05),  dimensi agreeableness  nilai  r=0,368  dan  sig.=0,000  (p<0,05),  dan dimensi neuroticism nilai r= -0,423 dan sig.=0,000 (p<0,05). Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif signifikan antara dimensi kepribadian big five yaitu openness to new experience,  conscientiousness,  extraversion,  dan  agreeableness  dengan  academic  resilience  serta hubungan  negatif  yang  signifikan  antara  dimensi neuroticism  dengan  academic  resilience  pada mahasiswa tingkat akhir di Universitas Negeri Padang.
Kata Kunci : Kepribadian Big Five, Academic Resilience, Mahasiswa Tingkat Akhir

## Abstract
This research aims to see the relationship between big five personalities and academic resilience in final year students at Padang State University. This research uses quantitative methods with a correlational design. There were 133 respondents in this study using cluster sampling as the sampling technique. The data collection instrument used was The Academic Resilience Scale (ARS-30) which was translated by Kumalasari et al. (2020) with 24 items and the International Personality Item Pool-Big Five Factor Marker 50 (IPIP-BFM-50) scale adapted by Akhtar & Azwar (2018) with 50 items.The research results were tested using the Product-Moment correlation test with results in the dimension of openness to new experiences with a value of r=0.772 and sig.=0.000 (p<0.05), the dimension of conscientiousness value of r=0.305 and sig.=0.000 (p<0, 05), the extraversion dimension has a value of r=0.265 and sig.=0.002 (p<0.05), the  agreeableness  dimension  has  a  value  of  r=0.368  and  sig.=0.000  (p<0.05),  and  the  neuroticism dimension has a value of r= -0.423 and sig.=0.000 (p<0.05). Therefore, it can be concluded that there is a significant positive relationship between the big five personality dimensions, namely openness to new experience,  conscientiousness,  extraversion,  and  agreeableness  with  academic  resilience  and  a significant negative relationship between the dimensions of neuroticism and academic resilience in final year students at Padang State University.
Keywords: Big Five Personality, Academic Resilience, Final Year Students

## PENDAHULUAN
Setiap individu akan menghadapi permasalahan dalam menjalani hidup sehingga ia harus mampu untuk mengatasi permasalahan tersebut. Kapasitas untuk menghadapi dan menaklukkan  hambatan-hambatan  ini  dikenal  sebagai resilience  (Grotberg,  2004). Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Grotberg, resilience  bervariasi  antar  individu  dan dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  seperti  usia,  perkembangan,  kemampuan  menghadapi kesulitan, dan dukungan sosial (Desmita, 2005).
Perguruan  tinggi  mempunyai  sistem  pendidikan  yang  berbeda  dengan  pendidikan sekolah menengah atas. Mahasiswa harus mampu menyesuaikan dengan volume aktivitas perkuliahan di kelas. Beberapa tuntutan akan memicu kesulitan dan hambatan akademik akan ditemui selama proses perkuliahan. Banyaknya persyaratan akademik dan padatnya masa  perkuliahan  akan  menimbulkan  stres.  Mahasiswa  akan  menghadapi  tekanan  yang berbeda-beda  pada  tiap  semester.  Hal  tersebut  harus  mampu  diatasi  sehingga  selama menjalani perkuliahan tidak ada kemungkinan buruk yang terjadi.
Mahasiswa  yang  masih  berupaya  merampungkan  skripsinya  acapkali  menghadapi kesulitan, hal ini menghambat mahasiswa untuk menyelesaikan  skripsinya.  Menurut hasil penelitian  Etika  &  Hasibuan  (2016)  menjumpai  mahasiswa  dengan  kesulitan  selama pengerjaan  skripsinya,  misal  gangguan  istirahat,  gangguan  kesehatan,  kurangnya  waktu
istirahat, lemahnya motivasi diri, gangguan berkonsentrasi, kesulitan dalam merencanakan waktu,  lambatnya  respon  dosen,  dan  tuntutan  orang  tua.  Kesulitan-kesulitan  inilah  yang menjadi penyebab mahasiswa tingkat akhir terlambat menamatkan pendidikannya dalam suatu universitas.
Berdasarkan  data  yang  diambil  oleh  peneliti  dilapangan  dengan  menyebarkan kuesioner menggunakan google form pada tanggal 4-5 November 2023 kepada 21 orang mahasiswa akhir di Universitas Negeri Padang. Hasil yang diperoleh yaitu sebanyak 61,9% mahasiswa sangat sering merasa bahwa suasana hati/ mood berpengaruh dalam pengerjaan skripsi/tugas akhir; 76,2% mahasiswa  sering merasa  pusing,  kelelahan,  dan cemas; 61,9% mahasiswa  sering  merasa  kurang  percaya  diri;  52,4%  mahasiswa  sering  merasa  tertekan ketika  melihat  teman  seangkatan  yang  tamat  lebih  dulu,  dan  42,9%  mahasiswa  sering merasakan tuntutan dari orang tua untuk menyelesaikan skripsi/tugas akhir, yang merujuk pada faktor risiko. Mahasiswa sebanyak 66,7% sering merasa sulit dalam mencari referensi dan  menulis  kalimat  yang  tepat;  66,7%  merasa  sering  diberi  motivasi  oleh  keluarganya; 52,4% merasa sering mendapatkan bantuan dari teman-temannya 52,4% mahasiswa sering menunda  untuk  menyelesaikan  skripsi/tugas  akhir;  47,6%  mahasiswa  sering  merasa kesulitan untuk menemui dosen pembimbing; dan 42,9% mahasiswa sering merasa kesulitan untuk  mengatur  waktu  dengan  kegiatan  lain  di  luar  kampus,  yang  merujuk  pada  faktor protektif.
Mahasiswa  tingkat  akhir  mempunyai  bermacam-macam  kesulitan  selama  proses penyelesaian skripsi. Kesulitan ini dapat bermula dari diri mahasiswa tersebut ataupun dari lingkungannya. Kesulitan yang ditimbulkan oleh diri sendiri antara lain suasana hati yang tidak stabil, kurang percaya diri, tekanan untuk bertemu teman yang sudah lulus, penundaan ujian,  kurangnya  motivasi  dan  ketidakmampuan  mengatur  waktu.  Sedangkan  kesulitan lingkungan meliputi tuntutan orang tua, tidak dapat menemukan referensi yang relevan, tidak  dapat  menulis  kalimat  yang  benar,  sulit  mencari  atasan,  sulit  dalam  persahabatan. Dengan  demikian,  fenomena  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  tingkat  akhir  harus mempunyai keterampilan yang baik untuk menghadapi kesulitan-kesulitan yang ditemuinya ketika lulus.
Penelitian Martin & Marsh (2006) memfokuskan dalam konteks akademik yang dikenal dengan academic resilience dengan memberikan contoh yaitu “ I think I’m good at dealing with  schoolwork  pressures ”  artinya  “Saya  rasa  saya  pandai  menangani  teka nan  tugas sekolah”.  Kalimat  tersebut  bermakna  bahwa  secara  efektif  individu  mampu untuk menghadang  kesulitan,  tantangan,  kemunduran,  dan  tekanan  dalam  lingkungan pendidikan. Dalam penelitian Martin & Marsh (2006) dinyatakan bahwa academic resilience
mengarah pada  kemampuan mahasiswa dalam  menangani tekanan  dan kesulitan  dalam proses  pendidikan.  Mahasiswa  dengan academic  resilience  yang  baik  adalah  mahasiswa yang mampu bertahan dalam berbagai situasi yaitu kemunduran, tantangan, kesulitan, dan tekanan akademik.
Menurut  Cassidy  (2016), academic  resilience  adalah  kemampuan  seseorang  untuk meningkatkan prestasi akademiknya meskipun menghadapi tantangan. Mahasiswa tingkat akhir harus dapat menghadapi situasi sulit, mengatasi kesulitan, bangkit dari kesulitan, dan beradaptasi  positif  terhadap  tekanan  dan  tuntutan  akademik  (Sari  dan  Indrawati,  2016). Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian Cahyani dan Akmal (2017), tingkat resiliensi siswa memengaruhi  seberapa  baik  mereka  menyelesaikan  tugas.  Siswa  yang  tinggi  resiliensi memiliki  lebih  banyak  tanggung  jawab  untuk  tugas  yang  diberikan. Academic  resilience adalah kemampuan siswa untuk menangani berbagai situasi, seperti kemunduran ( setback), tantangan ( challenge), kesulitan (adversity), dan tekanan akademik (Martin & Marsh, 2006). Rojas (2015) menjelaskan bahwa academic resilience dipengaruhi oleh faktor risiko dan faktor  protektif.  Faktor  risiko  yaitu  karakteristik  individu  yang  memprediksi  hasil  negatif. Sementara itu, faktor protektif dibagi menjadi faktor dalam dan luar. Faktor proyektif yang diturunkan berasal dari individu tersebut yaitu faktor protektif dalam, seperti self-esteem, self-efficacy,  optimisme,  empati,  harga  diri,  regulasi  emosi,  motivasi  dan  kemampuan pemecahan  masalah  yang  baik  (Rojas,  2015).  Serta  faktor  proyektif  yang  berasal  di  luar individu disebut faktor protektif eksternal, seperti support keluarga, dukungan sosial dan lingkungan (McCubbin, 2001).
Fakto  protektif  internal  salah  satunya  juga  termasuk  yaitu  kepribadian,  yang  juga memengaruhi academic  resilience.  Individu  memiliki  kepribadian.  Kepribadian  individu merupakan bentuk kombinasi dari perasaan, pikiran, dan perilaku seseorang (Pervin et al., 2010). Setiap orang mengantongi kepribadian yang heterogen dengan yang lainnya dan berperilaku dengan cara yang berbeda dalam berbagai situasi. Kepribadian dibentuk oleh kestabilan dan faktor internal, yang memungkinkan setiap orang untuk berperilaku dengan cara yang berbeda (Khairunnisa et al., 2022).
Oshio et al. (2018) menyatakan bahwasanya kepribadian big five sangat memengaruhi kemampuan  seseorang  untuk  bertahan.  Individu  yang  berupaya  tidak  beranjak  dalam kesulitan  merupakan  individu  yang  menyandang  kesehatan  mental  yang  baik,  mampu beradaptasi dengan kesulitan, dan memiliki kemampuan untuk beradaptasi (Mancini dan Bonanno,  2006).  Kepribadian  merupakan  hasil  kombinasi  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor internal dapat mencakup kecerdasan, emosi, kesadaran, psikologi, kebutuhan fisik, dll.  Sedangkan  faktor  eksternal  dapat  mencakup  kebiasaan,  lingkungan,  peluang,  dll.
Kombinasi kedua faktor tersebut dapat menyebabkan perbedaan perilaku dan pemikiran pada seseorang (Anggraeni dan Jannah, 2014).
Kepribadian big  five  merupakan  salah  satu  teori  kepribadian  yang  terbukti  secara empiris  dan  digunakan  secara  umum  untuk  menggambarkan  kepribadian.    Teori kepribadian big  five  memiliki  lima  dimensi,  yaitu  Opennes  to  new  experience  (O), Conscientiousness (C), Extraversion (E), Agreeableness (A), dan Neuroticism (N). Opennes didefinisikan  sebagai  dimensi  kepribadian  yang  mengarah  pada  pengalaman  dengan mendeskripsikan  pada  keluasan,  kedalaman,  dan  kompleksitas  mental  individual  serta kehidupan eksperiensial. Conscientiousness didefinisikan sebagai dimensi kepribadian yang mengarah pada kemampuan individu dalam menyelesaikan berbagai hal dan bekerja untuk tujuan  jangka  panjang. Extraversion  didefinisikan  sebagai  dimensi  kepribadian  yang mengarah  pada  kemampuan  interaksi  interpersonal  dan  berada  dalam  situasi  sosial. Agreeableness didefinisikan sebagai dimensi kepribadian yang mengarah pada kemampuan dalam  berprilaku  sosial  terhadap  orang  lain  dan  memelihara  hubungan  interpersonal. Neuroticism didefinisikan sebagai dimensi kepribadian yang mengarah pada pengendalian emosi dan suasana hati yang negatif. (Pervin et al., 2010).
Kepribadian  memiliki  cara  tersendiri  untuk  mengatasi  kesulitan.  Setiap  individu memiliki kepribadian yang berbeda dengan individu lainnya dan pada situasi yang berbeda akan muncul perilaku yang berbeda. Sejalan dengan pendapat Allport, kepribadian adalah organisasi dinamis dalam individu sebagai sistem psikofisis yang menentukan caranya yang khas dalam menyesuaikan diri terhadap lingkungan (Suryabrata, 2012). Hasil interaksi antara kepribadian,  interpersonal,  pengalaman,  dan  waktu  akan  mempengaruhi  tekanan  dan kesulitan yang dihadapi sehingga akan menghasilkan academic resilience pada diri individu. Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan mengetahui bagaimana  hubungan  antara  kepribadian big  five  dengan  academic  resilience  pada mahasiswa tingkat akhir di Universitas Negeri Padang.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian korelasional. Penelitian kuantitatif jenis korelasional merupakan penelitian yang bertujuan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara  dua  atau  beberapa  varibel  dengan memandang  tingkah  laku  manusia  dapat  diramal  dan  realitas  sosial,  objektif,  dan  dapat diukur.  Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  tingkat  akhir  di Universitas  Negeri  Padang.  Teknik  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik cluster sampling dilakukan dengan membagi populasi menjadi beberapa kelompok (Husein, 2005).
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini mempergunakan kuesioner dengan skala The Academic  Resilience  Scale  (ARS-30)  yang  diterjemahkan  oleh  Kumalasari  et  al.  (2020) berjumlah 24 item dan skala International Personality Item Pool-Big Five Factor Marker 50 (IPIP-BFM-50) yang diadaptasi oleh Akhtar & Azwar (2018) berjumlah 50 item. Jenis skala yang  digunakan  berbentuk  skala likert.  Skala  ini  memiliki  empat  alternatif  jawaban  yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Alternatif jawaban tersebut akan diberi bobot 4,3,2,1 untuk pernyataan positif ( favorable) dan pada pernyataan negative ( unfavorable) diberi bobot 1,2,3,4.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara kepribadian big five dengan academic resilience pada mahasiswa tingkat akhir di Univeristas Negeri Padang. Berdasarkan hasil analisis data menggunakan teknik korelasi Product-Moment dapat diketahui bahwa Ha (hipotesis alternatif) diterima dan H0 (hipotesis nol) ditolak. Dimana nilai koefisien korelasi dan signifikansi yang diperoleh dari masing-masing dimensi kepribadian big five dengan academic resilience yaitu openness to new experience sebesar 0,220 dengan signifikansi (p) =  0,000 conscientiousness  sebesar  0,354  dengan  signifikansi  (p)  =  0,000,  extraversion sebesar  0,331  dengan  signifikansi  (p)  =  0,002, agreeableness  sebesar  0,373  dengan signifikansi (p) = 0,000, dan neuroticism sebesar -0,521 dengan signifikansi (p) = 0,000. Hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  pada  setiap  dimensi  kurang  dari  0,05 (p<0,05).  Artinya  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara dimensi kepribadian big five yaitu openness to new experience, conscientiousness, extraversion, agreeableness dan neuroticism dengan academic resilience pada mahasiswa Tingkat  akhir  di  Universitas  Negeri  Padang,  tetapi  pada  dimensi neuroticism  didapatkan hubungan signifikan yang negatif.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan antara dimensi openness to new experience, conscientiousness, extraversion, dan agreeableness  dengan  academic  resilience  pada  mahasiswa  tingkat  akhir  di  Universitas Negeri  Padang.  Berarti  bahwa  semakin  tinggi  dimensi  tersebut  maka  semakin  tinggi academic  resilience  pada  mahasiswa  tingkat  akhir.  Sebaliknya,  semakin  rendah  dimensi tersebut  maka  semakin  rendah academic  resilience  pada  mahasiswa  tingkat  akhir. Berbanding terbalik dengan dimensi neuroticism yang berhubungan negatif yang signifikan dengan academic resilience pada mahasiswa tingkat akhir. Artinya semakin tinggi dimensi neuroticism  maka  semakin  rendah  academic  resilience  pada  mahasiswa  tingkat  akhir. Sebaliknya, semakin rendah dimensi neuroticism maka semakin tinggi academic resilience
pada mahasiswa tingkat akhir.
Dimensi opennes  to  experience  menunjukkan  kemampuan  beradaptasi  pada perubahan  dengan  keterbukaannya  terhadap  pengalaman  maka  mampu  dalam menghadapi  masalah  (Khairunnisa,  2022).  Selama  pengerjaan  skripsi,  mahasiswa  akan dihadapkan  pada  berbagai  kesulitan  yang  akan  menimbulkan  masalah.  Kesulitan  yang dihadapi mahasiswa selama proses pengerjaan skripsi, yaitu sulitnya menemukan referensi yang tepat, menyelesaikan revisi, sulit menemui dosen pembimbing, tuntutan orang tua, kesulitan menemui responden, kesulitan menyesuaikan waktu, dan lain sebagainya. Maka dari itu, mahasiswa tingkat akhir harus tetap bertahan dalam kesulitan tersebut.
Dimensi opennes to new experience juga berhubungan dengan motivasi untuk meraih sebuah  tujuan  (Vaughn  et  al.,  2008). Maka  dari  itu,  mahasiswa  tingkat  akhir  menjadikan tantangan  dalam  menyelesaikan  skripsi  itu  sebuah  motivasi  untuk  tetap  bertahan  dalam meraih  tujuannya  menjadi  seorang  sarjana.  Motivasi  yang  dimilikinya  menimbulkan perasaan  ingin  tahu  yang  tinggi  dengan  memahami  kesalahan  dalam  skripsinya  dan berusaha menemukan cara untuk menyelesaikan tantangan dan menghadapi kesulitan yang dihadapinya selama mengerjakan skripsi.
Dimensi conscientiousness didefinisikan sebagai dimensi kepribadian yang mengarah pada  kemampuan  individu  dalam  menyelesaikan  berbagai  hal  dan  bekerja  untuk  tujuan jangka panjang (Pervin et al., 2010). Mahasiswa yang teratur dan disiplin merupakan sosok yang bertanggung jawab atas kehidupannya. Menjalani kuliah selama empat tahun tentu ada tujuan yang ingin digapai seorang mahasiswa. Tujuan ini berorientasi jangka panjang dan mengarah pada kesuksesannya (Ercan, 2017). Tujuan tersebut didapatkannya dengan menyelesaikan skripsi. Setelah tujuan ini tercapai akan ada tujuan selanjutnya yang akan diraihnya.
Pada dimensi conscientiousness, individu yang memiliki nilai tinggi akan teratur dalam melakukan sesuatu, dapat dipercaya, tepat waktu, disiplin, tekun, pekerja keras, ambisius, rapi,  dan  gigih  (Feist  &  Feist,  2009).  Mahasiswa  tingkat  akhir  yang  memiliki  dimensi conscientiousness  tinggi  memiliki  ambisi  kuat  untuk  menyelesaikan  kuliahnya.  Ia  akan bersungguh-sungguh  dalam  mengerjakannya  skripsinya  dengan  melakukan  bimbingan dengan dosen sesuai dengan jadwal yang telah direncanakannya dan menyelesaikan revisi sesuai dengan target waktu tertentu.  Mahasiswa tingkat akhir yang memiliki keteraturan dalam hidupnya akan bertanggung jawab akan penyelesaian skripsinya. Ia akan berusaha dengan keras untuk meraih tujuannya dengan tepat waktu. Jika tujuan tersebut tidak sesuai dengan yang diharapkan maka ia akan menjadikan ini suatu motivasi agar lebih tekun, gigih, dan lebih bersungguh-sungguh kembali.
Dimensi extraversion  berkaitan  dengan  tingkat  kenyaman  individu  dalam berhubungan dengan orang lain (Khairunnisa, et al., 2022). Mahasiswa tingkat akhir yang aktif  dikampus  dan  mudah  bergaul  memiliki  banyak  teman  dan  relasi  dari  berbagai kalangan. Mahasiswa tersebut juga akan memiliki relasi yang banyak dari berbagai fakultas dan jurusan biasanya karena tergabung dalam organisasi, unit kegiatan mahasiswa, atau berkontribusi  dalam  kepanitiaan.  Mereka  akan  selalu  bertemu  dan  berkumpul  sehingga terbentuk kedekatan diantara sesamanya.
Sejalan  dengan  penelitian  Sidik  &  Listiyandini  (2017)  menyatakan  bahwa  dimensi extraversion  berperan  positif  terhadap  resiliensi  dengan  kemampuan  membangun hubungan dengan orang lain. Hal ini membuat mahasiswa mampu untuk mengemukakan pendapat, mampu untuk memecahkan permasalahan, dan saling tolong menolong. Pada mahasiswa tingkat akhir, memiliki hubungan dengan individu lain sangat berkaitan dengan keadaannya  ketika  berada  dalam  kesulitan.  Ketika  mengerjakan  skripsi,  akan  muncul kesulitan  seperti susahnya menemukan referensi  dapat  bertanya kepada teman ataupun dosen, atau kebutuhan mencari responden penelitian di universitas bisa dilakukan dengan meminta bantuan kepada teman-teman yang dikenal berada di jurusan atau fakultas lain.
Pada dimensi agreeableness, skor tinggi yang diperoleh akan mengarahkan seseorang untuk  mendapatkan  ketenangan  dan  kebermaknaan  menghadapi  kesulitan  dalam  aspek akademik  yang  dijalani  (Pervin  et  al.,  2010).  Dimensi  ini  mengarahkan  individu  untuk melakukan  penerimaan  terhadap  dirinya.  Pada  mahasiswa  tingkat  akhir,  penerimaan terhadap diri sendiri terlihat selama proses pengerjaan skripsi. Dalam penyelesaiannya, tentu saja  mahasiswa  menghadapi  berbagai  tantangan  dan  kesulitan  tetapi  mereka  tetap menghadapinya dan tidak menghindar maupun menarik diri dari keadaan tersebut.
Mahasiswa yang berada di tingkat terakhir harus berpandangan positif pada dirinya maupun orang lain. Berpandangan positif ini bertujuan untuk menghindari emosi yang akan menimbulkan permasalahan. Dimensi agreeableness mengukur kualitas orientasi personal, rasa kasih sayang hingga rasa permusuhan dalam bentuk pikiran dan perbuatan (Feist & Feist, 2009). Mahasiswa tingkat akhir yang berpandangan positif dengan sekitarnya, dapat menjaga  hubungan  pertemanan,  memiliki  banyak  teman,  saling  berbagi,  dan  saling menghargai,  maka  mahasiswa  tersebut  akan  memiliki  resiliensi  yang  baik  dan  mampu menyesuaikan diri dengan keadaannya.
Selaras dengan penelitian Nieto et al. (2023) yang menemukan hubungan negatif yang signifikan pada dimensi neuroticism dan resiliensi. Individu yang memiliki skor tinggi pada dimensi ini cenderung mudah cemas, gugup, emosional, merasa tidak aman, murung, dan sulit untuk mengungkapkan sesuatu (Pervin et al., 2010). Mahasiswa tingkat akhir merasa
cemas ketika dihadapkan pada pengerjaan skripsi. Mereka menganggap skripsi adalah hal yang paling berat selama menjalani perkuliahan.
Dimensi neuroticism didefinisikan sebagai dimensi kepribadian yang mengarah pada pengendalian emosi dan suasana hati yang negatif (Pervin, 2010). Mahasiswa tingkat akhir akan  mudah  mengeluh  ketika  tidak  mampu  menyelesaikan  skripsinya.  Tak  hanya  itu, mahasiswa  tingkat  akhir  dapat  mengalami  gangguan  stress  karena  beban  yang ditanggungnya  tidak  hanya  sebatas  menyelesaikan  skripsi  tetapi  juga  hal  lainnya  seperti bekerja untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Hal ini akan menimbulkan kecemasan bagi dirinya ketika skripsinya belum selesai terkendala dengan waktu pengerjaannya, pekerjaan sampingannya, serta jadwal untuk bertemu dosen.
Kecemasan  yang  muncul  pada  dimensi neuroticism  ini  membuat  individu  kurang mampu untuk menghadapi permasalahan. Berbagai tantangan dan kesulitan menimbulkan permasalahan bagi mahasiswa tingkat akhir. Mahasiswa dituntut untuk mampu bertahan pada keadaan tersebut demi meraih tujuannya. Individu dengan dimensi neuroticism yang tinggi berkemungkinan akan memiliki resiliensi yang lebih rendah (Oshio et al., 2018). Maka dari  itu,  emosi  negatif  perlu  dikontrol  karena  sangat  penting  dalam  menumbuhkan academic resilience yang baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan  bahwa seluruh dimensi kepribadian big five yaitu openness to new experience, conscientiousness, extraversion, agreeableness,  dan neuroticism memiliki hubungan yang signifikan  dengan academic  resilience.  Pada  empat  dimensi  kepribadian  big  five  yaitu  openness  to  new experience,  conscientiousness,  extraversion,  dan  agreeableness  memiliki  hubungan  yang positif academic resilience, sedangkan pada dimensi neuroticism memiliki hubungan yang negatif dengan dengan academic resilience. Saran untuk perluasan penelitian dapat fokus hanya pada salah satu dimensi kepribadian big five atau dapat membandingkan variabel ini berdasarkan gender.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhtar, H., & Azwar, S. (2018). Development and validation of a short scale for measuring Big  Five  personality  traits:  The  IPIP-BFM-25  Indonesia. Journal  of  Innovation  in Psychology, Education, and Didactics, 22(2), 167-174.
Anggraeni,  T.  P.,  &  Jannah,  M.  (2014).  Hubungan  Antara  Psychological  Well-Being  Dan Kepribadian  Hardiness  Dengan  Stres  Pada  Petugas  Port  Security. Character:  Jurnal
Penelitian Psikologi, 3(2), 1-5.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Cahyani, Y. E., & Akmal, S. Z. (2017). Peranan spiritualitas terhadap resiliensi pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi. Psikoislamedia: Jurnal Psikologi, 2(1), 32-41.
Cassidy,  S.  (2016).  The  Academic  Resilience  Scale  (ARS-30):  A  new  multidimensional construct measure. Frontiers in Psychology, 7, 1-11.
Desmita. (2005). Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosda Karya
Ercan, H. (2017). The Relationship between Resilience and the Big Five Personality Traits in Emerging Adulthood. Eurasian Journal of Educational Research, 17(70), 1 – 22.
Etika,  N.,  &  Hasibuan,  W.  F.  (2016).  Deskripsi  Masalah  Mahasiswa  Yang  Sedang Menyelesaikan Skripsi. Jurnal Kopasta, 3(1), 40-45.
Feist, J., & Feist, G. J. (2009). Theories of personality (7th ed.). New York: McGraw Hill.
Grotberg, E. (2004). Children and Caregivers: The Role of Resilience. Paper presented at the International Council of Psychologists (ICP) Convention Jinan, Cina.
Husein, Umar. (2005). Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Khairunnisa, R. F., Triwahyuni, A. & Djunaidi, A. (2022). Kepribadian Big Five Sebagai Faktor Prediktif  Terhadap  Resiliensi  Akademik  Mahasiswa  Tingkat Pertama  Rumpun Kesehatan. Journal of Psychological Science and Profession, 6(3), 241-254.
Kumalasari,  D.,  Noor  A.  L.,  Novika  G.  (2020).  Analisis  faktor  adaptasi  instrumen  resiliensi akademik versi indonesia: Pendekatan eksploratori dan konfirmatori. Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, 9(2), 84-95.
Mancini, A. D., & Bonanno, G. A. (2006). Resilience in the Face of Potential Trauma: Clinical Practices and Illustrations. Journal of Clinical Psychology, 62(8), 971-985.
Martin,  A.  J.,  &  Marsh,  H.  W.  (2006).  Academic  Resilience  and  Its  Psychological  and Educational  Correlates:  A  Construct  Validity  Approach. Psychology  in  the  schools, 43(3), 267-282.
McCubbin,  L.  (2001).  Challenges  to  the  Definition  of  Resilience. Paper  presented  at  the Annual Meeting of the American Psychological Association San Francisco: American Psychological Association. San Francisco, California
Nieto, M., Visier, M. E., Silvestre, I. N., Navarro, B., Serrano, J. P., & Vizcaíno, V. M. (2022). Relation between resilience and personality traits: The role of hopelessness and age. Scandinavian Journal of Psychology, 64, 53-59.
Oshio, A., Taku, K., Hirano, M., & Saeed, G. (2018). Resilience and Big Five personality traits: A meta-analysis. Personality and individual differences, 127, 54-60.
Pervin, L.A., Cervone, D., &  John, O.P. (2010). Psikologi Kepribadian Teori  dan Penelitian.
(Edisi Kesembilan). Jakarta: Kencana.
Rojas, L. F. (2015). Factors affecting academic resilience in middle school students: A case study. Gist: Education and Learning Research Journal, 11(11), 63-78.
Sari, P. K. P., & Indrawati, E. S. (2016). HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL TEMAN SEBAYA  DENGAN  RESILIENSI  AKADEMIK  PADA  MAHASISWA  TINGKAT  AKHIR JURUSAN X FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS DIPONEGORO. Jurnal EMPATI, 5(2), 177- 182.
Sidik, E. H., & Listiyandini, R. A. (2017). Peran kepribadian big five terhadap resiliensi pada mahasiswa kedokteran. Prosiding Konferensi Nasional III Psikologi Kesehatan, 184-197. Suryabrata, Sumadi. (2012). Psikologi Kepribadian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Vaughn, L. A., Baumann, J., & Klemann, C. (2008). Openness to Experience and Regulatory Focus: Evidence of Motivation from Fit. J ournal of Research in Personality, 42(4), 886- 894.
Yusuf, A. Muri. (2016). Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan. Jakarta: Prenamedia Group.