Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Melipat Menggunakan Kertas Origami Pada Anak Kelompok B TK PGRI Dewi Anjani
Otak Desa Jonggat
Rokyal Harjanty
Institut Pendidikan Nusantara Global, Program Studi Pendidkan Anak Usia Dini oyalrizky@gmail.com
Abstract: This  research  is  motivated  by  the  results  of  the  assessment  of  children's development, that there are 87% of 23 Group B children in TK PGRI Dewi Anjani Otak Desa that are still incomplete in the development of fine motor skills. The problem of this research is whether the  application  of  folding  activities  using  origami  paper  can  improve  children's  fine  motor  skills. This research is a Classroom Action Research. The subjects were 23 children of Group B TK PGRI Dewi Anjani Otak Desa. The object of this research is fine motor skills using the Kemmis and Mc Taggart  models.  Data  collection  techniques  are  done  using  observation  and  assessment  rubrics. The instrument used is the observation instrument sheet. The data analysis technique is quantitative descriptive.  The  established  success  indicator  is  75%  of  23  children  have  fine  motor  skills.  This research was conducted in three cycles. The results showed that the completeness of children's fine motor  learning  in  Cycle  I  was  35%,  in  Cycle  II  it  was  61%,  and  in  Cycle  III  it  was  82%.  The percentage  acquisition  in  Cycle  III  proves  that  this  study  has  reached  an  indicator  of  success, namely the fine motor skills of children has increased> 75%. Based on the results of the study it can be  concluded  that  through  this  activity  can  improve  fine  motor  skills  in  Group  B  children  in  TK PGRI Dewi Anjani Otak Desa.
Keywords : ability, folding using origami paper, early childhood.
Abstrak : Penelitian ini dilatarbelakangi hasil penilaian perkembangan anak, bahwa terdapat 87%  dari  23  anak  Kelompok  B  di  TK  PGRI  Dewi  Anjani  Otak  Desa yang  masih  belum  tuntas dalam  pengembangan  kemampuan  motorik  halusnya.  Permasalahan  penelitian  ini  adalah  apakah penerapan kegiatan melipat menggunakan kertas origami dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak?. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian adalah 23 anak Kelompok B TK PGRI Dewi Anjani Otak Desa. Objek penelitian ini adalah keterampilan motorik halus dengan menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan observasi dan pedoman/rubrik penilaian. Alat yang digunakan adalah lembar instrumen  observasi.  Teknik  analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  kuantitatif.  Indikator keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu  75%  dari  23  anak  memiliki  keterampilan  motorik  halus. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  Siklus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ketuntasan belajar motorik halus anak pada Siklus I sebesar 35%, pada Siklus II sebesar 61%, dan pada Siklus III  sebesar  82%.  Perolehan  persentase  pada  Siklus  III  membuktikkan  bahwa  penelitian  ini  telah mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu  kemampuan  motorik  halus  anak  mengalami  peningkatan >75%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  kegiatan  ini  dapat meningkatkan keterampilan motorik halus pada anak Kelompok B di TK PGRI Dewi Anjani Otak Desa.
Kata kunci: Kemampuan, Melipat Menggunakan Kertas Origami, Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) adalah  jenjang  sebelum  pendidikan  dasar  yang Merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang
ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  usia  6 tahun.  Undang-undang  nomor  20  tahun  2003 pasal  28  ayat  1  tentang  sistem  pendidikan nasional  menyebutkan  bahwa  pendidikan  anak
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
usia  dini  diselenggarakan  sebelum  jenjang pendidikan  dasar,  melalui  jalur  pendidikan formal,  nonformal,  dan  informal,  pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal  meliputi taman  kanak-kanak,  roudlotul  athfal  atau  yang sederajat.  Nonformal  meliputi  KB    (Kelompok Bermain),  TPA  (Taman  Penitipan  Anak, sedangkan informal melalui Kelompok Bermain dan Bina Keluarga Balita.
Menurut Suyanto (2005:5) anak usia dini sedang dalam tahap pertumbuhan dan perkembangan  yang  paling  pesat,  baik  fisik maupun mental. Pertumbuhan dan perkembangan anak telah dimulai sejak prenatal, yaitu sejak dalam kandungan. Pembentukan  sel  saraf  otak,  sebagai  modal pembentukan  kecerdasan,  terjadi  saat  anak dalam  kandungan  (Suyanto,  2005:5).  Tahap awal  perkembangan  janin  sangat  penting  untuk pengembangan sel-sel otak. Selanjutnya, setelah lahir  akan  terjadi  proses  myelinasi  sel-sel  saraf dan  pembentukan  hubungan  antarsel  saraf. Keduanya  sangat  penting  dalam  pembentukan kecerdasan.  Makanan  bergizi  dan  seimbang serta  stimulasi  otak  sangat  diperlukan  untuk mendukung proses tersebut.
Menurut  Gardner  (Suyanto,  2005:  52), biasanya  anak  memiliki  lebih  dari  satu  tipe kecerdasan,  tetapi  sangat  jarang  yang  memiliki kedelapan  tipe  kecerdasan  tersebut.  Anak  usia dini memiliki peran penting bagi perkembangan individu dan kehidupan berbangsa dan bernegara.  Pada  usia  tersebut  berbagai  aspek perkembangan  anak  mengalami  pertumbuhan dan perkembangan  yang pesat. Oleh karena itu, pengembangan  secara  tepat  diusia  dini  menjadi penentu bagi perkembangan individu pada masa selanjutnya.
Adapun aspek-aspek perkembangan anak  usia  dini  meliputi  aspek  perkembangan bahasa,  kognitif,  nilai  agama  dan  moral,  fisik motorik,  dan  sosial  emosional.  Menurut  Husain dkk  (Sumantri,  2005:2),  pembinaan  dan pengembangan  potensi  anak  bangsa  dapat diupayakan  melalui  pembangunan  di  berbagai bidang yang didukung oleh atmosfer masyarakat belajar.
Anak usia dini mempunyai potensi yang demikian  besar  untuk  mengoptimalkan  segala aspek perkembangannya, termasuk perkembangan
motoriknya
artinya
perkembangan  keterampilan  motorik  sebagai perkembangan unsur kematangan dan pengendali gerak tubuh. Pengoptimalan perkembangan anak dapat dilakukan lewat jalur pendidikan yaitu melalui kegiatan pembelajaran. Salah  satu  jalur  pendidikan  formal  untuk  anak usia  dini  adalah  taman  kanak-kanak.  Taman kanak-kanak merupakan sekolah bagi anak usia 4-6  tahun  yang  biasanya  pada  lembaga pendidikan taman kanak-kanak dibagi menjadi 2 kelompok, yaitu kelompok a untuk anak usia 4- 5  tahun  dan  kelompok  b  untuk  anak  usia  5-6 tahun.  Anak  usia  dini  memiliki  energi  yang tinggi.  Energi  dibutuhkan  untuk  melakukan berbagai  aktivitas  yang  diperlukan  dalam meningkatkan  keterampilan  fisik,  baik  yang berkaitan  dengan  peningkatan  keterampilan motorik kasar maupun motorik halus.
Dalam  peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  nomor  58  tahun 2009 tentang standar pendidikan anak usia dini, tingkat pencapaian perkembangan motorik halus anak  usia  5-6  tahun  salah  satunya  yaitu  meniru bentuk. Meniru bentuk dalam pembelajaran  TK dapat  dilakukan  melalui  kegiatan-kegiatan seperti meniru membuat garis tegak dan  miring menjadi  bentuk  huruf,  meniru  melipat  kertas sederhana  menjadi  bentuk  benda,  mencocok bentuk  lingkaran,  dan  masih  banyak  lagi kegiatan yang lainnya.
Menurut  hasil  observasi  di  TK  PGRI Dewi  Anjani  Otak  Desa  yang  terdiri  dari  2 kelas,  yaitu  kelompok  A  dan  kelompok  B. Jumlah murid TK PGRI Dewi Anjani Otak Desa sebanyak  45  anak,  yang  terdiri  dari  22  anak kelompok  A  dan  23  anak  kelompok  B.  Guru kelas  menemukan  masalah  dalam  pembelajaran pada  kelompok  B.  Keterampilan  motorik  halus anak  belum  berkembang  dengan  optimal,  ada sekitar  15  anak  mengalami  kesulitan  dalam menggerakkan  otot-otot  tangan  dan  koordinasi mata khususnya dalam meniru bentuk. Kasus di atas mengidentifikasikan bahwa anak kelompok B  mengalami  kesulitan  dalam  pengembangan keterampilan  motorik  halus,  dapat  disebabkan oleh  beberapa  faktor  seperti  pengembangan keterampilan  motorik  anak  usia  dini  kurang dikembangkan  atau  dilupakan  oleh  orang  tua, pembimbing atau bahkan guru sendiri. Kurangnya  minat  anak  dalam  melakukan kegiatan pengembangan motorik halus
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
disebabkan  oleh  proses  belajar  mengajar  yang kurang  menarik.  Faktor  penyebab  yang  lain yaitu  lemahnya  koordinasi  mata  dan  otot-otot tangan.
Dalam kegiatan pembelajaran peningkatan keterampilan motorik halus hampir 75% dari jumlah anak belum mampu menyelesaikan  tugasnya.  Bertolak  dari  hal tersebut  diatas  maka  sangat  perlu  sebuah pengembangan  motorik  halus  pada  anak kelompok  B.  Salah  satu  kegiatan  pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan motorik halus  yaitu  melipat  kertas.  Kegiatan  melipat kertas  bertujuan  untuk  melatih  koordinasi  mata dan otot-otot tangan serta konsentrasi. Memiliki keterampilan melipat kertas bisa menjadi modal awal  anak  sebagai  bekalnya  nanti  dalam mengurus dirinya sendiri. Berawal dari kegiatan melipat  kertas  akan  sangat  membantu  anak untuk  bisa  melipat  bajunya  sendiri,  ataupun melipat benda-benda yang mudah untuk dilipat. Selain  itu  kegiatan  melipat  ketas  juga  dapat meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal  bentuk,  dari  kertas  yang  dilipat-lipat akan  menjadi  bentuk  benda.  Misalnya  bentuk baju,  perahu,  bunga,  dan  masih  banyak  lagi contoh  bentuk  benda  yang  lainnya.  Kegiatan melipat  kertas  menjadi  bentuk  benda  akan membuat  anak  tertarik  untuk  latihan  melipat kertas. Hasil dari lipatan itu dapat dipakai untuk mainan anak. Dari runtutan alasan di atas maka peneliti mengambil judul “Peningkatan Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Melipat  Menggunakan  Kertas  Origami  Pada Anak Kelompok B TK PGRI Dewi Anjani Otak Desa”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas.  Desain  yang  dipergunakan dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  berbentuk spiral  atau  siklus  diambil  dari  kemis  dan  mc taggart.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari rencana,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  tk  pgri  dewi anjani otak desa. Waktu penelitian dilaksanakan selama 6 bulan dan tindakan siklus dilakukan 3 minggu pada bulan mei 2018. Subjek penelitian ini  adalah  siswa  kelompok  B,  TK  PGRI  Dewi Anjani Otak Desa sebanyak 23 anak yang terdiri dari 10 anak laki-laki dan 13 anak perempuan.
Sumber  data  pada  penelitian  ini  adalah anak  didik  dan  guru  di  kelompok  B  TK  PGRI Dewi  Anjani  Otak  Desa.  Teknik  pengumpulan data  melalui  lembar  observasi  guru  tentang aktifitas mengajar Melipat kertas sederhana dan lembar  observasi  kegiatan  anak  didik  dalam kegiatan  melipat  kertas  sederhana  untuk meningkatkan kemampuan motorik halus.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  perangkat  pembelajaran  berupa  rencana pelaksanaan  pembelajaran  mingguan  (RPPM), rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH),  lembar  observasi  kegiatan  anak  didik dan  aktivitas  guru  kegiatan  melipat  kertas sederhana  untuk  meningkatkan  kemampuan motorik halus.
Untuk  menghitung  persentase  keberhasilan kemampuan  motorik  halus  anak  digunakan rumus:
Keterangan:

## HASIL DAN KESIMPULAN
Deskripsi hasil penelitian ini adalah:
1. Tahap perencanaan
 Guru  menyiapkan  media  kertas  origami sebelum kegiatan dimulai.
 Guru menyiapkan rppm dan rpph.
 Guru  menyiapkan  instrumen  penilaian berupa  lembar  observasi  anak  dan aktivitas guru.
2. Tahap pelaksanaan tindakan
 Guru melakukan apersepsi dengan salam, berdoa  dan  bernyanyi  bersama.  Guru melakukan absensi.
 Guru  menjelaskan  kegiatan  yang  akan dilakukan  dengan  mengadakan  tanya jawab dengan anak.
 Guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran. Guru menjelaskan langkah–langkah kegiatan melipat kertas.
P : Persentase keberhasilan
F : jumlah anak yang masuk kriteria minimal BSH N : Jumlah anak didik kelompok B P =
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
3. Pengamatan
 Pengamatan dilaksanaka bersamaan dengan pelaksanaan
kegiatan pembelajaran  dimana  guru  bertindak sebagai penyampai pesan.
 Peneliti  sebagai  observer  melakukan pengumpulan  data-data  tindakan  yang dilakukan anak dan guru selama kegiatan berlangsung,  kemudian  mencatat  dalam lembar observasi anak dan guru.
Hasil  pengamatan  anak  didik  pada tindakan  siklus  I  sampai  siklus  III  dapat digambarkan dalam tabel di bawah ini. Tabel  hasil  pengamatan  anak  didik  pada tindakan siklus I sampai siklus III
Hasil Penilaian
Kemampuan Motorik Halus siklus I Siklus II Siklus III Tuntas 35% 61% 82% Belum Tuntas 65% 39% 18% Jumlah 100% 100% 100%
4. Refleksi
 Guru  mencatat  penilaian,  mengevaluasi hasil observasi, menganalisa hasil
pembelajaran dan memperbaiki
kekurangan  dan  kelemahan  dari  setiap pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dan diperbaiki  pada  siklus  II.  Sementara proses  refleksi  pada  siklus  III  hanya dilihat  dari  jumlah  persentase  apakah sudah mencapai standar ketuntasan belajar apa belum.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kemampuan  motorik  halus  pada  kelompok  B sebelum  tindakan  yang  dilakukan  melalui observasi memperoleh data anak yang memenuhi kriteria tuntas pada siklus I sebanyak 35%,  pada  siklus  II  sebanyak  61%  dan  pada siklus  III  sebanyak  82%.  Perolehan  persentase pada  siklus  III  membuktikkan  bahwa  penelitin ini  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu 75% kemampuan motorik halus anak kelompok B mengalami peningkatan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  melipat  kertas origami dapat meningkatkan kemampuan motorik  halus  pada  kelompok  B  di  TK  PGRI Dewi Anjani Otak Desa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah diperoleh  yaitu  kegiatan  melipat  kertas  origami dapat  mengembangkan  kemampuan  motorik halus  pada  kelompok  B  di  TK  PGRI  Dewi Anjani Otak Desa, maka diberikan saran sebagai berikut:
Kepada  guru,  kegiatan  melipat  kertas sebaiknya  menggunakan  kertas  origami  warna warni dan ukurannya cukup besar sehingga anak selain  tertarik  juga  ukuran  kertas  yang  cukup besar mempermudah anak dalam melipat.
Kepada guru khususnya guru tk diharapkan dapat mengimplementasikan pembelajaran melipat kertas untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Suharsimi. (2010). Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  (2011).  Macam-Macam Origami. (Online) Tersedia: http://olvista.com/hobby/macam-macam- origami/. Diunduh 2 Junuari 2017. Budiningsih, Asri. (2005). Belajar dan pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Eggen, Paul & Kauchak, Don. 2004. Educational  Psychology  Windows  On Classrooms. New Jersey: Pearson Education.
Eloisa,  E.  2017.  Permainan  Untuk  Melatih Motorik  Halus  Si  Kecil.  (Online). Tersedia:Https://keluarga.com/3965/8- Permainan-Untuk-melatih-motorik- Halus-si-kecil  diunduh  1  januari 2018.
Einon,   Dorothy.   (2005).   Permainan Cerdas
Untuk  Anak.  (Alih  Bahasa:  Fita    Fitria Agriningrum).  Jakarta: Erlangga.
https://paudanakbermainbelajar.blogspot.com/2
013/11/metode-pembelajaran-di-tk.html diakses pada  tanggal 16 Desember
2017, Jam 18.37 wib.
Https://www.scribd.com/document/318730
239/peningkatan-emampuan-motorik- halus-anak-usia-4-5-tahun-melalui- kegiatan-menggunting-dengan metode- demonstrasi-di kelompok-bermain-
lembah-teriang-paga. Diakses pada
Tanggal  16  Desember  2017,  Jam  18.54 wib.
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Https://keluarga.com/3965/8-permainan- untuk-melatih-motorik-halus-si-kecil. Diakses pada tanggal 1 Januari 2018, Jam12.00 wib.
Madya,  Suwarsih.  (2007).  Teori  dan  Praktik
Penelitian Tindakan. Bandung: CV
Alfabeta.
Moedjiono  dan  Dimyati.  M.  1991.  Strategi belajar  mengajar.  Depdikbud,  DIRJEN dikti. Jakarta
Paat,  R.D.  2012.  Kreasi  Kartu  Ucapan  dengan Origami. Jakarta: Grasindo.
Pratiwi, Hery.  (2009). Eksperesial Leaning. Diakses dari.
Http://henynipratiwi.wordpress.com/2009/ 07/24/eksperins ial-liaming/ Pada tanggal 3 November 2017, jam 18.45 wib.
Samsudin.  (2008).  Pembelajaran  Motorik  di
Taman Kanak-kanak.  Jakarta: Litera.
Sudijono,  anas.  (2009).  Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta.
Sudijono,  Anas.  (2010).  Pengantar  Statistik
Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sumanto.  (2005).  Pengembangan  Kreativitas Senirupa  Anak  TK.  Jakarta:  Departemen Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendral Pendidikan  Tinggi  Direktorat  Pembinaan
Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  Dan
Tenaga Perguruan Tinggi.
Sumantri. (2005). Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak  Usia Dini. Suyanto, Selamet. (2005).  Dasar- Dasar Pendidikan Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing. Yulianti,    Dwi.    (2010).    Bermain    Sambil
Belajar  Sains  Di Taman Kanak- Kanak. Jakarta: PT Indeks.