## BERBAHASA JAWA KRAMA: SOLUSI PEMBENTUKAN KARAKTER BERSAHABAT/KOMUNIKATIF SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Syarifatul Fitri Hidayah 1 , Zahrotus Suroiya Wahidah 2 , Eka Subriatin 3 , Qoriatul Roviqoh 4 ,
Herman Khunaivi 5
12345 STAI Al Anwar Sarang Rembang e-mail: 1 syarifafh02@gmail.com , 2 zahrotussuroiya01@gmail.com ,
4 roviqoh678@gmail.com , 5 khunaivipgmi@gmail.com
Diterima: 16 September 2023  I  Direvisi: 16 Desember 2023  I  Disetujui: 23 Desember 2023  ©  2023  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas  Agama  Islam  Universitas Islam Malang

## Abstrak
Bahasa  Jawa  menjadi  bagian  integral  dari  identitas  budaya  Jawa.  Mempertahankan  dan menggunakan  Bahasa  Jawa  tidak  hanya  berkontribusi  dalam  melestarikan  serta  menghormati warisan  budaya  dan  tradisi  masyarakat  Jawa,  melainkan  juga  berdampak  positif  dalam pembentukan karakter siswa. Oleh karena itu, penerapan Bahasa Jawa telah dimasukkan ke dalam muatan  kurikulum  Pendidikan  saat  ini  sebagai  mata  pelajaran  muatan  lokal.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pembentukan  karakter  bersahabat/komunikatif  pada siswa MI Annuroniyah melalui berbahasa Jawa Krama . Jenis dan pendekatan penelitian ini adalah deskrisptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data induktif, dengan instrumen pengumpulan data  berupa  observasi,  wawancara  dan  dokumetasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwasanya melalui pembiasaan berbahasa Jawa Krama dapat membentuk karakter bersahabat/komunikatif siswa  MI  Annuroniyah  Rembang.  Karakter  yang  terbentuk  meliputi:  terjalinnya  interaksi  antar warga  madrasah,  berkomunikasi  dengan  bahasa  yang  santun,  saling  menghargai  dan  menjaga kehormatan,  bergaul  dengan  cinta  kasih  dan  rela  berkorban,  serta  tidak  menjaga  jarak  atau membeda-bedakan dalam berkomunikasi. Penelitian ini tidak hanya akan memberikan dukungan pada  pelestarian  nilai  budaya  Jawa,  tetapi  juga  akan  membuka  peluang  untuk  mengembangkan metode  pendidikan  yang  dapat  membentuk  karakter  yang  ramah  dan  memiliki  kemampuan berkomunikasi  efektif.  Hal  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam  dinamika sosial masyarakat.
Kata kunci: Bahasa Jawa Krama, Karakter Bersahabat/Komunikatif, Pembentukan Karakter .

## Abstract
Javanese  language  is  an  integral  part  of  Javanese  cultural  identity.  Maintaining  and  using  the Javanese  language  not  only  contributes  to  preserving  and  respecting  the  cultural  heritage  and traditions  of  the  Javanese  people,  but  also  has  a  positive  impact  on  the  formation  of  students' character.  Therefore,  the  application  of  Javanese  has  been  included  in  the  current  education curriculum content as a local content subject. The  research aim was to analyze the formation of friendly/communicative  character  students  in  MI  Annuroniyah  through  the  Javanese Krama language. The research type was descriptive qualitative with inductive data collection techniques, data  instruments  included  observation,  interviews  and  documentation.  The  results  showed, through familiarization with the Javanese Krama language, the friendly/communicative character of  MI  Annuroniyah  Rembang  students  could  be  formed.  The  characters  that  were  formed: establishing  interactions  between  madrasah  residents,  communicating  in  polite  language, respecting each other and maintaining honor, interacting with love and willing to make sacrifices, and not keeping a distance or discriminating in communication. This research would provide for preserving  Javanese  cultural  values,  and  also  provide  opportunities  to  develop  educational

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi
methods  that  could  be  formed  friendly  characters  and  effective  communication  skills.  It  was expected, this could make a positive contribution to the social dynamics of society .
Keywords: Characters  establishment,  Friendly/Communicative  character,  Javanese  Krama Language.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  studi  pendahuluan,  MI  Annuroniyah  Rembang  menjadi instansi pendidikan yang melibatkan diri dalam menerapkan program pemerintah dengan  menggalakkan  revitalisasi  Pendidikan  karakter  dengan  fokus membiasakan  para  siswa  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Jawa Krama . Kepala  madrasah  menjadi  pemimpin  utama  dalam  menjalankan  program  ini, mendapatkan  dukungan  luas  dari  berbagai  pihak,  termasuk  guru,  orang  tua,  dan lembaga  Pendidikan  non  formal,  seperti  pondok  pesantren  Alhamdulillah  yang turut serta dalam mendukung implementasi program ini.
Keberhasilan  implementasi  berbahasa  Jawa Krama di  MI  Annuroniyah dipengaruhi  oleh  keterlibatan  aktif  para  guru.  Mereka  terlibat  dalam  merancang pengajaran  yang  tidak  hanya  kreatif,  tetapi  juga  menarik,  dengan  tujuan meningkatkan  antusiasme  siswa  dalam  memahami  dan  mengaplikasikan  bahasa Jawa Krama . Dengan demikian, diharapkan hal ini dapat memperkuat penerapan bahasa Jawa Krama baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan rumah.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  Peraturan  Pemerintah  No.  19  tahun  2017, bahwa  guru  didorong  untuk  berperan  menjadi  pendidik  profesional  yang mencerdaskan  siswa  serta  mampu  mengembangkan  kepribadian  positif  untuk menjadikannya  generasi  emas  Indonesia  dengan  keterampilan  abad  ke-21. (Kemendikbud,  2017;  Aziz  dan  Hasanah,  2022).  Perkembangan  di  Abad  ke-21 ditandai dengan meluasnya penggunaan teknologi dan komunikasi dalam berbagai aspek kehidupan. Sejalan dengan berkembangnya teknologi, proses pembelajaran harus terus menyesuaikan dengan perubahan yang terjadi. Kehadiran teknologi di dunia  Pendidikan  mengharuskan  siswa  untuk  menjadi  kreatif,  inovatif,  dan berpikir  kritis,  sehingga  mereka  memiliki  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dan bekerjasama.  Teknologi  akan  membawa  dampak  positif  yang  signifikan  melalui berbagai  pendekatan  pendidikan  karakter  yang  memadai,  sehingga  siswa  dapat terhindar dari krisis karakter.
Kepala MI Annuroniyah menyatakan bahwa untuk mencegah kemunduran bahasa  Jawa  di  era  digital  abad  ke-21  dan  menanggulangi  penurunan  moral, instansi pendidikan harus aktif dalam mempromosikan penggunaan bahasa Jawa Krama .  Hal  ini  bertujuan  untuk  melahirkan  generasi  baru  yang  terampil  dalam berbicara menggunakan bahasa Jawa Krama . Melalui berbahasa Jawa Krama , siswa

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi
tidak hanya akan melestarikan warisan budaya Jawa, tetapi juga mengembangkan sikap  ramah,  berempati,  sopan  santun  dan  kemampuan  berkomunikasi  yang efektif dalam berinteraksi dengan teman dan lingkungan sekitar.
Pendidikan  karakter  secara  harfiah  dapat  diartikan  merubah  atau membentuk  watak,  perilaku,  dan  kepribadian  seseorang  sesuai  dengan  kriteria yang  ditentukan,  sedangkan  secara  esensial  pendidikan  karakter  merupakan upaya  untuk  membantu  perkembangan  jiwa  siswa  baik  lahir  maupun  batin,  dari sifat kodratnya menuju ke arah peradaban manusia yang lebih baik (Prihatmojo et al,  2019).  Pendidikan  karakter  pada  abad  ke-21  dapat  dipahami  sebagai  upaya menanamkan,  membiasakan,  mencontohkan  dan  melatihkan  tentang  praktik pemahaman, penghayatan dan pengalaman nilai-nilai.
Subtansi tentang Pendidikan karakter di atas membutuhkan peran karakter yang  terbentuk  di  lingkungan  rumah,  karena  memiliki  potensi  untuk  membantu siswa  menjadi  pelajar  yang  lebih  baik  dalam  bertindak  di  sekolah  maupun  di masyarakat.  Bisa  dikatakan  bahwa  penguatan  pendidikan  karakter  harus diterapkan  di  tiga  lingkungan  pendidikan  utama,  yaitu  rumah,  masyarakat,  dan sekolah, dengan tujuan membentuk siswa memahami dan menerapkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa Indonesia. Peranan orang tua sebagai pendidik dalam keluarga  akan  bisa  optimal  dalam  menumbuhkembangkan  karakter  anak  jika didukung oleh kemampuan orang tua dengan menggunakan pola asuh yang tepat (Wiguna, 2020; Sunariyadi dan Andari, 2021).
Hal tersebut sesuai dengan  studi pendahuluan,  bahwa  peneliti mengamati adanya  kolaborasi  yang  dilakukan  antara  pihak  MI  Annuroniyah  dan  pondok pesantren  Alhamdulillah.  Dalam  konteks  ini,  siswa  yang  menjalani  pendidikan  di pondok pesantren tersebut mengambil inisiatif untuk melakukan setoran kosakata Bahasa  Jawa Krama kepada  ustadz/ustadzah.  Setoran  ini  dilakukan  setiap  hari Jumat  dengan  menyertakan  5  kosakata  Bahasa  Jawa Krama .  Dalam  proses penyetoran  kosakata  tersebut,  siswa  mendapatkan  bimbingan  dari  pengurus pondok pesantren. Siswa menunjukkan tingkat kegembiraan dan antusiasme yang tinggi  terhadap  kegiatan  ini.  Bahkan,  beberapa  anak  terlihat  begitu  bersemangat dan  tergesa-gesa  untuk  melaksanakan  agenda  setoran  kosa  kata  Bahasa  Jawa Krama.  Kegiatan  ini  jika  diterapkan  secara  konsisten  dapat  membentuk  karakter bersahabat/komunikatif secara permanen.
Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti melakukan kajian literatur bahwa terdapat penelitian yang menjelaskan bahwa saat ini karakter siswa dalam aspek bersahabat/komunikatif  masih  tergolong  rendah  (Chastanti  et  al,  2019).  Hal  ini terbukti dari hasil penelitian yang dilakukan Arif dan Sarmiati, bahwa ketika dalam

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi
proses pembelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, atau kegiatan lain di sekolah, siswa belum menunjukkan keterlibatan aktif dalam berkomunikasi (S, L. A et al, 2022). Permasalahan  tersebut  menjadi  sorotan  penting  dan  harus  segera  diatasi. Pasalnya,  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik  akan  membantu  siswa  untuk berkomunikasi dengan masyarakat secara lebih luas.
Karakter  komunikatif  ini  dapat  ditingkatkan  melalui  partisipasi  dalam kegiatan yang melibatkan kelompok, sehingga akan muncul keinginan untuk saling bekerja  sama  dan  saling  membantu  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan (Abidin,  2012).  Langkah  untuk  mengembangkan  karakter  komunikatif  ini melibatkan  penciptaan  suasana  yang  nyaman  atau  lingkungan  yang  mendukung, sehingga  komunikasi  antar  individu  dapat  berkembang  dengan  baik  (Kurnia  & Edwar,  2021).  Salah  satu  upaya  yang  bisa  dilakukan  adalah  dengan  menerapkan pembiasaan  berbahasa  Jawa Krama .  Penggunaan  Bahasa Krama menunjukkan penutur  memiliki  tingkat  kesopanan  yang  tinggi  terhadap  lawan  bicara.  Bahasa Krama merupakan  salah  satu  jenis  Bahasa  Jawa  yang  mengandung  nilai kesopanan.  Kesopanan  merupakan  sikap  yang  sangat  penting  untuk  diterapkan oleh  kalangan  muda  yang  merupakan  generasi  penerus  bangsa  (Alfarisy,  2022). Hal tersebut sesuai dengan komponen indikator karakter bersahabat/komunikatif.
Berdasarkan penjelasan di atas, studi mengenai pemanfaatan bahasa Jawa Krama menunjukkan urgensi yang penting dalam kerangka pembentukan karakter bersahabat/komunikatif.  Bahasa,  selaku  medium  komunikasi,  tidak  hanya berfungsi  sebagai  sarana  interaksi,  melainkan  juga  mencerminkan  cerminan  dari nilai-nilai  budaya  dan  sosial  yang  mencirikan  suatu  masyarakat.  Dalam  konteks bahasa  Jawa Krama ,  penekanan  pada  pemilihan  kata-kata  dengan  penuh kecermatan  merupakan  manifestasi  dari  penanaman  tingkatan  kehormatan  dan norma sopan santun.
Oleh karena itu, penelitian di MI Annuroniyah ini memiliki urgensi krusial untuk menggali pemahaman mendalam mengenai bagaimana penggunaan bahasa Jawa Krama dapat membentuk  karakter bersahabat/komunikatif dalam interaksi sehari-hari  siswa.  Pemahaman  yang  mendalam  terhadap  aspek  ini  bukan  hanya akan  mendukung  pelestarian  nilai  budaya  Jawa,  melainkan  juga  akan  membuka pintu untuk pengembangan metode pendidikan yang mampu membentuk karakter yang  ramah  dan  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  efektif,  memberikan kontribusi positif dalam dinamika sosial masyarakat.

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi

## METODE
Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah deskriptif kualitatif. Penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  induktif. (Daniel,  2016)  Menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  mengungkap  pendapat, pikiran,  dan  perasaan  responden  dan  telah  banyak  digunakan  untuk menggambarkan  dan  mengkaji  hasilnya  (Zein,  2018).  Penelitian  kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa tulisan, perkataan  yang  diucapkan  dari  orang-orang,  dan  perilaku  yang  dapat  diamati (Ravitch & Carl, 2016). Menurut (Lune & Berg, 2017) penelitian kualitatif diartikan sebagai  makna,  konsep,  definisi,  metafora,  simbol,  dan  deskripsi  suatu  fenomena (Daniel,  2016).  Ini  berisi  semua  instrumen  yang  diperlukan  untuk  memperoleh ingatan, yang berguna untuk pemecahan masalah. Metode ini cocok digunakan jika literatur  hanya  menyediakan  sedikit  informasi  mengenai  fenomena  yang  diteliti, sehingga peneliti dapat meneliti fenomena tersebut dari sudut pandang partisipan.
Cresswell (2013) mengatakan bahwa mengeksplorasi suatu fenomena dari sudut  pandang  penelitian  kualitatif  yang  mana  fenomena  sentral  merupakan konsep  kunci,  ide,  atau  proses  yang  diteliti.  Oleh  karena  itu,  permasalahan penelitian tentang solusi pembentukan karakter bersahabat/komunikatif siswa MI Annuroniyah  Rembang  melalui  berbahasa  Jawa Krama memerlukan  eksplorasi (karena  kita  perlu  lebih  memahami  bagaimana  cara  pembentukan  karakter tersebut diterapkan). Penelitian ini melibatkan tiga subjek, yaitu kepala madrasah, guru Bahasa Jawa, dan 47 siswa kelas IV, dengan rincian jumlah IVa: 23 dan IVb: 24. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Observasi  dilakukan  untuk  mencermati  perilaku  tertentu  berdasarkan lembar  observasi.  Untuk  lebih  spesifiknya,  penelitian  ini  melakukan  observasi untuk  mengamati  perilaku  individu  dan  menilai  perilaku  tersebut  sesuai  dengan skala  yang  tersedia.  Pengamatan  ini  memungkinkan  peneliti  untuk mengidentifikasi  perilaku  individu  secara  lebih  rinci,  bukan  sekedar  mencatat persepsi  mereka  (Cresswell,  2013).  Observasi  merupakan  metode  utama  yang digunakan dalam penelitian ini, untuk melihat bagaimana stakeholder membentuk karakter  bersahabat/komunikatif  siswa  MI  Annuroniyah  melalui  pembiasaan berbahasa Jawa Krama .
Wawancara  dilakukan  dengan  kepala  madrasah,  guru  Bahasa  Jawa,  dan orang  tua.  Informasi  yang  relevan  dikumpulkan,  diuraikan,  dan  diklarifikasi dengan  tetap  menjaga  ‘perasaan  keterbukaan’  terhadap  tanggapan  informan (Cresswell,  2013).  Wawancara  ini  memperluas  koleksi  dan  konseptualisasi sebelumnya  yang  dikembangkan  hingga  saat  itu.  Wawancara  dilakukan  dalam

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi
suasana  semi-terstruktur,  memungkinkan  peneliti  dan  informan  untuk mengeksplorasi  pertanyaan,  diskusi,  dan  metode  dengan  cara  yang  berbeda sepanjang wawancara (Merriam, S.B., & Tisdell, 2017; Daniel, 2016).
Dokumentasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  berupa  foto  kegiatan implementasi  karakter  bersahabat/komunikatif  siswa  MI  Annuroniyah  melalui pembiasaan berbahasa Jawa Krama . Konsep dasar dokumentasi merupakan salah satu  hal  yang  dapat  membantu  dalam  meningkatkan  partisipasi.  Dokumentasi mencakup segala bentuk rekaman verbal dan visual dari pemikiran dan aktivitas stakeholder yang dapat diamati (Alasuutari & Kelle, 2015; Dahlberg, Moss, & Pence, 2007; Frindte & Mierendorff, 2017; Knauf, 2017).
Penelitian ini menggunakan analisis data model interaktif Miles, Huberman, dan Saldana. Komponen dalam analisis data (Miles, Huberman dan Saldana, 2014), meliputi:  pengumpulan  data  ( data  collection ),  kondensasi  data  ( data condensation ),  penyajian  data  ( data  display )  dan  penarikan  kesimpulan ( conclusions  drawing ).  Pertama,  peneliti  mengumpulkan  data  untuk  memastikan bahwa  kepala  madrasah,  guru,  dan  orang  tua  yang  terlibat  adalah  pemangku kepentingan  dalam  membentuk  karakter  siswa.  Setelah  diverifikasi,  peneliti mengumpulkan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Setelah selesai pengumpulan dan pengecekan data, peneliti masuk ke tahap analisis data dengan kondensasi.
Pada  tahap  kondensasi  data,  peneliti  memberikan  kode  pada  data  terkait penerapan  pembentukan  karakter  bersahabat/komunikatif  siswa.  Data  yang terkait  dengan  pembentukan  karakter  tersebut  dipertahankan  dan  digunakan untuk  mendukung  hasil  penelitian.  Peneliti  fokus  pada  data  sesuai  rumusan masalah,  yaitu  solusi  pembentukan  karakter  melalui  berbahasa  Jawa  Krama. Selanjutnya,  peneliti  evaluasi  kualitas  dan  kecukupan  data,  terutama  yang berkaitan  dengan  peran  kepala  madrasah,  guru,  dan  orang  tua.  Jika  data  sudah baik  dan  cukup,  peneliti  menggunakan  data  tersebut  untuk  menjawab  masalah penelitian.  Data  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  disatukan  menjadi kalimat berkelanjutan untuk mempermudah analisis.
Pada  tahap  berikutnya,  peneliti  menyajikan  data  dengan  uraian  singkat masing-masing  partisipan  berdasarkan  masalah  penelitian.  Hal  ini  memberikan gambaran  analisis  peran  kepala  madrasah,  guru,  dan  orang  tua  dalam pembentukan  karakter  siswa  di  MI  Annuroniyah.  Tahap  terakhir  melibatkan penarikan kesimpulan tentang peran kepala madrasah, guru, dan orang tua dalam pembentukan  karakter  siswa.  Kesimpulan  didasarkan  pada  informasi  dari partisipan dan melalui berbagai tahap analisis data.

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembentukan  karakter  bersahabat/komunikatif  siswa  MI  Annuroniyah Rembang  melalui  berbahasa  Jawa Krama diterapkan  melalui  pembiasaan  secara kontinu  dan  melibatkan  peran  beberapa  pihak,  seperti  kepala  madrasah,  guru Bahasa  Jawa  dan  orang  tua.    Berikut  indikator  karakter  bersahabat/komunikatif menurut (Kemendiknas, 2010; Chastanti et al., 2019) yang menjadi acuan peneliti dalam  menganalisis  dan  mendeskripsikan  hasil  penelitian  di  MI  Annuroniyah, sebagai berikut:
No Indikator 1 Suasana  madrasah  yang  memudahkan  terjadinya  interaksi  antar  warga madrasah
2 Berkomunikasi dengan Bahasa yang santun
3 Saling menghargai dan menjaga kehormatan
4 Pergaulan dengan cinta kasih dan rela berkorban
5 Tidak menjaga jarak dan membeda-bedakan dalam berkomunikasi
Tabel 1. Indikator Karakter Bersahabat/Komunikatif
Berdasarkan  analisis  data  diskusi  teori,  penelitian  ini  menggambarkan bahwa  pembentukan  karakter  bersahabat/komunikatif  melalui  penggunaan Bahasa Jawa Krama didukung dan dianalisis dengan merujuk pada indikator yang telah diuraikan dalam tabel di atas. Selanjutnya, analisis akan dijelaskan lebih rinci melalui  elaborasi  teori  yang  terkait  dengan  hasil  penelitian  di  lapangan, sebagaimana berikut:

## 1. Suasana  Madrasah  yang  Memudahkan  Terjadinya  Interaksi  Antar  Warga Madrasah
Berdasarkan rumusan pernyataan dan pertanyaan yang dirancang peneliti, untuk  meningkatkan  interaksi  antar  warga  madrasah,  diterapkan  melalui pembelajaran dan pembinaan kepada siswa. Dalam hal ini, siswa dibimbing untuk menggunakan bahasa yang sopan dan santun saat berinteraksi dengan orang yang lebih tua. Kepala madrasah dan guru di MI Annuroniyah juga turut memfasilitasi siswa  dengan  mengadakan  perlombaan  seperti  pidato  berbahasa  Jawa,  menjadi MC,  dan  memberikan  sambutan  panitia.  Kegiatan  ini  diadakan  pada  acara-acara tertentu  seperti  peringatan  Maulid  Nabi,  peringatan  Kemerdekaan  Republik Indonesia, dan class meeting .
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Trisnawati  &  Fauziah,  2019), bahwa pembiasaan berbahasa Jawa krama dalam kehidupan sehari-hari sangatlah berpengaruh  dalam  nilai  karakter  bersahabat/komunikatif  siswa.  Seorang  anak lebih  mudah  menguasai  bahasa  jika  dilakukan  melalui  pembiasaan  dalam

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi
berkomunikasi  sehari-hari.  Pengenalan  bahasa  Jawa  sejak  dini  pada  anak  perlu dilakukan guna  melestarikan budaya Jawa, karena dalam  bahasa Jawa terkandung nilai moral dan nilai karakter.

## 2. Berkomunikasi dengan Bahasa yang Santun
Penggunaan  bahasa  dalam  konteks  ini  sangat  mencerminkan  kesantunan. Bahasa  kasar  dapat  dianggap  tidak  sopan  oleh  pihak  yang  mendengarnya.  Oleh karena  itu,  Bahasa  Jawa Krama dapat  membantu  saat  ingin  mengungkapkan kemarahan  atau  ketidakpuasan  tanpa  menyinggung  orang  lain  secara  langsung. Hal  ini  memiliki  peran  penting  dalam  menjaga  kelangsungan  interaksi  yang  baik dengan orang lain. Dalam menghadapi penggunaan bahasa kasar oleh siswa, guru kelas  IVa  dan  IVb  MI  Annuroniyah  memberlakukan  hukuman  berupa  istighfar sebanyak  100  kali.  Hal  tersebut  selaras  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Dini,  2021),  bahwa  sopan  santun  dapat  dilihat  dari  tutur  kata  seseorang dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Bahasa  dalam  kehidupan  sehari-hari adalah  diwujudkan  dalam  berbagai  bentuk  komunikasi.  Intonasi  sangat mempengaruhi sopan santun dalam berbahasa.
Kepala madrasah MI Annuroniyah memiliki kebijakan atau pedoman yang mengatur penggunaan Bahasa Jawa Krama yang santun dalam komunikasi sehari- hari  di  madrasah,  yaitu  pedoman  dan  dasar-dasarnya  berasal  dari  peraturan pemerintah.  Untuk  mendukung  program  tersebut,  kepala  madrasah  dan  guru  MI Annuroniyah menggunakan Bahasa Jawa Krama saat berkomunikasi dengan siswa. Hal  ini  dikarenakan  meniru  lebih  mudah  daripada  hanya  mengikuti  perintah. Anak-anak  cenderung  lebih  mudah  memahami  dan  mencontoh  apa  yang  mereka lihat daripada hanya mendengar perintah tanpa contoh konkret.
Hal  tersebut  dijelaskan  dalam  SK  Gubernur  Jawa  Tengah  nomor 423.5/04678  tahun  2022, tentang  “Pedoman  Kurikulum  Muatan  Lokal  Bahasa Jawa  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah  di  Provinsi  Jawa Tengah”.  P embelajaran  keterampilan  berbicara  dalam  Bahasa  Jawa  dimaksudkan agar  siswa  dapat  mengungkapkan  pikiran,  perasaan,  baik  sastra  maupun  non- sastra  dengan  menggunakan  berbagai  ragam  bahasa.  Dalam  keterampilan berbicara  tersebut,  diperlukan  unggah-ungguh  yang  membedakan  tentang  tata cara  berkomunikasi  terhadap  orang  lain  dengan  jenjang  usia  dan  kedudukan tertentu (Wijayanti, 2018).
3. Saling Menghargai dan Menjaga Kehormatan
Pada indikator ini, penerapan
pembentukan karakter bersahabat/komunikatif  di  MI  Annuroniyah  dilakukan  melalui  pembiasaan berdiskusi  di  kelas.  Hal  ini  terlihat  saat  siswa  menghargai  teman  mereka  saat

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi
menyampaikan  pendapat.  Selain  itu,  guru  juga  memiliki  program  khusus  untuk memperkuat  nilai-nilai  saling  menghargai  dan  menjaga  kehormatan,  seperti melalui  pelaksanaan  salat  duha  berjamaah  dan  saling  bersalam-salaman  antara guru  dengan  siswa  serta  siswa  dengan  siswa.  Hasil  ini  sesuai  dengan  penelitian yang dilakukan (Suttrisno & Yulia, 2022), bahwa guru harus memiliki bermacam- macam  strategi  untuk  menanamkan  karakter  bersahabat/komunikatif  dengan melakukan  rancangan  berbagai  metode  pembelajaran  salah  satunya  metode diskusi dalam berkelompok.
Kegiatan yang dilaksanakan oleh guru kelas IVa dan IVb di MI Annuroniyah mendapatkan  dukungan  sepenuhnya  dari  kepala  madrasah.  Upaya  penguatan nilai-nilai saling menghargai dan menjaga kehormatan ini tercermin dalam praktik kepala madrasah saat mengadakan rapat. Pada setiap pertemuan, kepala madrasah dengan  tegas  mengingatkan  para  guru  agar  berkomunikasi  dengan  bahasa  yang sopan  dan  santun,  memperhatikan  etika,  serta  menjaga  tata  krama  dalam berbicara.  Hasil  penelitian  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  (Fathoni  &  Desstya, 2017),  bahwa  guru  dan  kepala  madrasah  merupakan  komponen  yang  sangat menentukan  proses  pendidikan.  Adanya  komunikasi,  koordinasi  dan  kerjasama yang  saling  berkesinambungan  akan  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang kondusif.

## 4. Pergaulan dengan Cinta Kasih dan Rela Berkorban
Pada  indikator  ini,  Kepala  madasah  dan  guru  MI  Annuroniyah  aktif mendorong siswa untuk mengembangkan pergaulan yang ditandai oleh cinta kasih dan  kesiapan  untuk  berkorban,  baik  di  dalam  kelas  maupun  dalam  lingkungan madrasah. Cara ini dilakukan dengan mengajarkan nilai-nilai tanggung jawab sejak dini  melalui  pemberian  tugas  dan  tanggung  jawab  dalam  struktur  kelas,  serta dengan  mendorong  siswa  untuk  membantu  teman  sekelas  dalam  menyelesaikan tugas  atau  memberikan  bantuan  ketika  teman  mengalami  kesulitan.  Contoh lainnya adalah ketika ada teman yang sedang sakit, siswa diajak untuk berdonasi seikhlasnya dari uang saku mereka untuk membantu temannya tersebut.
Upaya  untuk  menanamkan  karakter  bersahabat/komunikatif  memiliki peran  yang  sangat  krusial,  terutama  melibatkan  peran  penting  guru  dalam membentuk  nilai-nilai  tersebut  pada  diri  siswa.  Hal  ini  menjadi  penting  karena tingkat  keakraban  antar  siswa  dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  tingkat kepedulian  dan  perhatian  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  mereka.  Selain  itu, metode  pengajaran  dan  bimbingan  yang  diterapkan  oleh  guru  juga  memiliki dampak besar terhadap kemampuan siswa dalam mengembangkan keterampilan bersahabat/komunikatif mereka (Suttrisno & Yulia, 2022).

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi

## 5. Tidak Menjaga Jarak dan Membeda-Bedakan dalam Berkomunikasi
Pada  indikator  ini,  penerapan  dilakukan  dengan  memastikan  bahwa  tidak ada  jarak  dan  diskriminasi  dalam  komunikasi  antara  siswa,  guru,  dan  staf  di  MI Annuroniyah.  Cara  ini  diwujudkan  dengan  membiasakan  bersalam-salaman sebagai  isyarat  bahwa  setiap  hari  merupakan  kesempatan  untuk  saling memaafkan.  Metode  atau  pendekatan khusus  untuk  mempromosikan  inklusi  dan mengurangi  pemisahan  atau  diskriminasi  dalam  komunikasi  adalah  dengan mengajarkan  siswa  untuk  saling  menghormati  satu  sama  lain  dan  memberi pemahaman bahwa setiap orang memiliki perbedaan yang perlu dihormati. Guru di MI Annuroniyah juga berperan dalam menjaga siswa agar saling bersosialisasi dan berinteraksi dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasa  tentang  berbahasa  Jawa Krama ,  sebagai solusi pembentukan karakter bersahabat/komunikaf siswa, adalah bahwa melalui pembiasaan  dan  penggunaan  bahasa  Jawa Krama di  lingkungan  sekolah  MI Annuroniyah Rembang memiliki dampak positif dalam membentuk karakter siswa khususnya dalam pembentukan karakter bersahabat/komunikatif. Dalam konteks ini, bahasa Jawa Krama tidak hanya berfungsi sebagai alat komunikasi, tetapi juga sebagai  sarana  untuk  mengajarkan  nilai-nilai  kebersahabatan  dan  kemampuan berkomunikasi yang baik antara siswa, guru dan bahkan kepada orang tua masing- masing.
Berbahasa  Jawa Krama membantu  siswa  untuk  lebih  memahami pentingnya  sikap  ramah  dan  kemampuan  berkomunikasi  yang  efektif  dalam berinteraksi dengan teman-teman dan lingkungan sekitar. Hal Ini dapat membantu mereka  menjadi  individu  yang  lebih  terbuka,  mau  mendengarkan,  dan  bersedia bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Oleh  karena  itu,  berbahasa  Jawa Krama di  MI Annuroniyyah  Rembang  bisa  dianggap  sebagai  upaya  positif  dalam  membentuk karakter siswa khususnya dalam pembentukan karakter bersahabat/ komunikatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin,  Yunus.  2012. Pembelajaran  Membaca  Berbasis  Pendidikan  Karakter . Bandung: PT Refika Aditama.
Alasuutari,  M.,  &  Kelle,  H.  2015.  Documentation  in  Childhood. Children  and Society , 29(3), 169 – 173.
Alfarisy, F., Marginingtiastuti, S., Ambarwati, R., & Ambarsari, L. 2022. Penyebab

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi
Pergeseran Penggunaan Bahasa Jawa Krama Oleh Kalangan Muda di Desa Banyudono. Titian: Jurnal Ilmu Humaniora , 6(1), 10-21.
Aziz,  A.,  &  Hasanah,  U.  2022.  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Melalui Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai-Nilai  Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Journal of Education and Learning Sciences , 2(2), 1-14.
Chastanti, I., Gultom, M., & Sari, N.F. 2019. Analisis Penggunaan Internet Terhadap Karakter  Bersahabat/Komunikatif  Pada  Pembelajaran  Biologi. Jurnal Pelita Pendidikan , 7(4), 178-184.
Cresswell.  2013.  Reserachmdesing  5Thmedition. In  Journal  of  Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Dahlberg,  G.,  Moss,  P.,  &  Pence,  A.  2007. Beyond  Quality  in  Early  Childhood Education  and  Care:  Languages  of  Evaluation,  2nd  ed .  London:  Falmer Press.
Daniel, E.  2016. The Usefulness of Qualitative and Quantitative Approaches and Methods  in  Researching  Problem-Solving  Ability  in  Science  Education Curriculum. Journal of Education and Practice , 7(15), 91 – 100.
Dini, J. 2021. Penanaman sikap sopan santun dalam budaya jawa pada anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5(2), 2059 – 2070.
Fathoni, A., & Desstya, A. 2017. Interpersonal Communication Of The Principal As Efforts  To  Develop  Character  Education.  Seminar  Nasional  Pendidikan Berkemajuan  dan  Menggembirakan  ( The  Progressive  and  Fun  Education Seminar ), 359-365.
Frindte,  A.,  &  Mierendorff,  J.  2017.  Bildung,  Erziehung  [education]  and  care  in German early childhood settings-spotlights on current discourses. Journal of Pedagogy , 8(1), 99 – 120.
Kemendikbud.  2017.  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Jadi  Pintu  Masuk Pembenahan  Pendidikan  Nasional.  Diambil  09  September  2023,  dari Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  website: https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan- pendidikan-karakter-jadi-pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional.
Kemendiknas.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa . Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional.
Knauf, H. 2017. 2017. Documentation as a Tool for Participation in German Early Childhood  Education  and  Care. European  Early  Childhood  Education

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi
Research Journal , 25(1), 19 – 35.
Kurnia,  L.,  &  Edwar,  A.  2021.  Pengaruh  Negatif  di  Era  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi Pada Remaja (Perspektif Pendidikan Islam). Kordinat , 20(2),
291-308.
Lune,  H.,  &  Berg,  B.  L.  2017. Methods  for  the  Social  Sciences  Global  Edition .
Edinburg Gate: Pearson Education Limited.
Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. 2017. Book Review: Qualitative Research: A Guide to Design  and  Implementation  (4th  ed.),  by  S.  B.  Merriam  and  E.  J.  Tisdell. Adult Education Quarterly , 67(1), 71 – 73.
Prihatmojo,  A.,  Agustin,  I.M.,  Ernawati,  D.,  &  Indriyani,  D.  2019.  Implementasi Pendidikan Karakter di Abad 21. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan .
Ravitch, S. M., & Carl, N. M.  2016. Qualitative Research: Bridging the Conceptual, Theoretical and methodological . Los Angeles: Sage Publications.
S, L.A., Arif, E., & Sarmiati. 2022. Pendidikan Karakter untuk Mengatasi Degradasi Moral Komunikasi Keluarga. Ensiklopedia of Journal , 4(2), 143-149.
Saldana.,  Miles  &  Huberman.  2014. Qualitative  Data  Analysis .  America:  SAGE Publication.
Sunariyadi,  N.S  &  Andari,  I.A.M.Y.  2021.  Implikasi  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam Penumbuhkembangan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Kumarottama:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1(1), 49-60.
Suttrisno,  &  Yulia,  N.  M.  2022.  Teacher  Competency  Development  in  Designing Learning  in  the  Independent  Curriculum. Al-Mudarris:  Journal  of Education , 5(1), 30-44.
Trisnawati, W., & Fauziah, P. 2019. Penanaman Nilai Karakter Melalui Pembiasan Berbahasa  Jawa  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  Desa  Tanggeran,  Kabupaten Banyumas. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  10(2),  93- 100.
Wiguna, I. B. A. A. 2020. Student Responses on the Application of Hypnoteaching Method to Increase Learning Activities. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 53(2), 189-197.
Wijayanti,  A.  2018.  Penguatan  Karakter  Siswa  Melalui  Penggunaan  Unggah- Ungguh Bahasa Jawa. Jurnal Kebudayaan , 13 (1), 45-58.

## Syarifatul Fitri Hidayah, Zahrotus Suroiya Wahidah, Eka Subriatin, Qoriatul Rofiqoh, Herman Khunaivi
Yulia, N. M., & Suttrisno. 2022. Keterampilan bertanya dengan pembelajaran pq4r (preview, question, read, reflect, recite, and review). JURMIA: Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah , 2(2), 258 – 265.
Zein, S. 2018. Teacher Education for English as a Lingua Franca: Perspectives from Indonesia.  In  Routledge  Critical  Studies  in  Asian  Education .  London  And New York: Routledge.