ISSN    : 2302 - 1590 E-ISSN: 2460 – 190X

## ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.4 No.2 (227-232)

## PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG IKLIM SEKOLAH DAN KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS SMA N 1 PARIANGAN
AlfattoryRheza Syahrul 1 Afifatul Musrifa 2
Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi  STKIP- PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat Email :alfattory_r@yahoo.com
Submitted: 2016.06.21 Reviewed: 2016.07.01 Accepted: 2016.07.01 http://dx.doi.org/10.22202/economica.2016.v4.i2.634

## Abstract
This study aimed to analyze the influence of students perceptions of teacher classroom  management, school  climate  and  independence  of  learning  on  student  learning  outcomes  on  economic  subjects  in  class  XI IPS  1  Pariangan.  The  result  indicate  that:  (1)  there  is  a  positive  and  significant  influence  between  scholl climate on learning outcomes of students in grade XI IPS SMAN 1 Pariangan, shown with a coefficient of 0,244 with a t count of 4,184 >t table 1,99045 (2) there is a positive and significant influence between independent learning on learning outcomes of students in grade XI IPS SMAN 1 Pariangan, shown with a coefficient of 0,163 with a t count of 2,371 >t table 1,99045 . .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  persepsisiswa  tentang  iklim  sekolah  dan  kemandirian belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Pariangan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  iklim  sekolah terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Pariangan,  ditunjukkan  dengan  nilai  koefisien sebesar  0,244  dengan  nilai    t hitung sebesar  4,184>  t tabel 1,99045.  2)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan antara kemandirianbelajar terhadaphasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Pariangan, ditunjukkan dengan nilai koefisien sebesar 0,163 dengan nilai  t hitung sebesar 2,371> t tabel 1,99045.
Keywords: Learning Result,Climeta Learning and independence learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  yang  harus dipenuhi  demi  kemajuan  bangsa  serta terciptanya manusia Indonesia yang berkualitas.  Pendidikan  juga  merupakan syarat  mutlak  yang  harus  dimiliki  manusia dalam menjalani kehidupan di era globalisasi,  begitu  juga  bagi  warga  negara Republik Indonesia. Pendidikan
jugabertujuan untuk mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan manusia  seutuhnyadandapat  menjadikan manusia  yang  berkualitas  tentunya  tidak akan  terlepas  dari  unsur  siswa  itu  sendiri. Hal ini disebabkan karena siswa merupakan salah satu
komponen pendidikan yang menentukan dalam proses belajar mengajar
Tujuan  pendidikan  nasional  adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Sejalan dengan pengertian pendidikan  diatas  dalam  Undang-Undang sistem  Pendidikan  Nasional    No  20  Tahun 2003  ditegaskan  lagi  bahwa:Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara efektif  dapat  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan dan Negara.
Menurut Slameto (2003: 54) keberhasilan  belajar  dipengaruhi  oleh  dua faktor,yaitu  faktor  internal  dan  fakto reksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor yang  ditimbulkan  dari  dalam  diri  individu terutama  minat  dan  motivasi  yang  akan mendorong  siswa  untuk  bersikap  mandiri dalam  belajar,  sedangkan  factor  eksternal adalah faktor yang ditimbulkan dari kondisi
yang berkembang di luar kehidupan pribadi anak, seperti lingkungan keluarga,
lingkungan sekolah, dan masyarakat.
Menurut  Hasan  Basri  (2011:  54) yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor yang  paling  berpengaruh  terhadap  hasil belajar adalah kemandirian belajar siswa.Kemandiria  nmerupakan  salah  satu aspek kepribadian yang sangat penting bagi individu.Individu yang memiliki kemandirian tinggi relative mampu menghadapi  segala  permasalahan  karena individu  yang  mandiri  tidak  tergantung pada orang lain, selalu berusaha menghadapi  dan  memecahkan  masalah yang ada.
Menurut  Haris  Mujiman  (2007:  1) belajar  mandiri  adalah  kegiatan  belajar aktif,  yang  didorong  oleh  motif  untuk menguasai sesuatu kompetensi, dan dibangun  dengan  bekal  pengetahuan  atau kompetensi  yang  telah  dimiliki.Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi kemandirian  siswa  dalam  belajar  yaitu faktor  internal  dan  factor  eksternal.Faktor internal adalah semua faktor yang bersumber  dari  dalam  dirinya  sendiri, seperti  keadaan  dan  konstitusi  tubuhnya sejak dilahirkan dengan perlengkapan yang melekat  padanya.  Faktor  eksternal  adalah semua keadaan atau pengaruh yang berasal dari  luar  dirinya,  sering  pula  dinamakan dengan factor lingkungan
Keberhasilan  proses  pembelajaran ditandai  dengan  hasil  belajar  siswa  yang baik.  Menurut  Hamalik  (2008:  155)  hasil belajar  tampak  sebagai  perubahan  tingkah laku  pada  diri  siswa,  yang  dapat  diamati dan  diukur  dalam  bentuk  perubahan pengetahuan, sikap dan keterampilan.
Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ekonomi yang diperoleh siswakelas  XI  IPS  di  SMA  N  1  Pariangan dapat dilihat pada Tabel berikut :
Tabel 1: Persentase Tingkat Ketuntasan Siswa Pada Nilai Rapor Ekonomi Semester 2 SMA N 1 Pariangan Tahun Ajaran 2014-2015
Kelas KKM  Rata- rata Kelas Tuntas % Tidak tuntas % Jumlah siswa (orang) XI IS 1 76 65,58 10 38% 16 62% 26 XI IS 2 76 57,91 9 33% 18 67% 27 XI IS 3 76 55,85 10 40% 15 60% 25 XI IS 4 76 67,15 9 35% 17 65% 26
Sumber: Guru Bidang Studi Ekonomi SMA N 1 Pariangan (2015)
Pada tabel 1 di atas masih ada hasil belajar  siswa  yang  belum  sesuai  dengan standar  yang  di  tetapkan  dalam  SKBM (Standar  Ketuntasan  Belajar  Minimal). Pada  mata  pelajaran  Ekonomi  di  tetapkan standar  nilai  siswa  diatas  tujuh  enam  (76). Bagi  siswa  yang  memperoleh  nilai  di bawah  tujuh  enam  (76)  berarti  belum mencapai taraf ketuntasan dalam belajar.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah satunya yaituiklimsekolahdankemandirianbelajar.

## METODE PENELITIAN
penelitian  ini  adalah  Penelitian deskriptif dan Asosiatif. Menurut Sugiyono (2012:10),  penelitian  deskriptif  merupakan penelitian yang dilakukan untuk mengetahui  atau  mendeskripsikan  nilai variabel  mandiri,  baik  satu  variabel  atau lebih  tanpa  membuat  perbandingan  atau menghubungkan dengan variabel yang lain. Penelitian  asosiatif  merupakan  penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh atau  hubungan  antara  dua  variabel  atau lebih.
Penelitian  ini  termasuk  penelitian asosiatif karena bertujuan untuk mengetahui pengaruh atau hubungan antara dua variabel atau lebih  yaitu untuk melihat seberapa  besar  pengaruhiklim  sekolah  dan kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas XI  IPS  di  SMA  Negeri  1  Pariangan. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Pariangan Kabupaten Tanah Datar.
Populasi dalam penelitian ini adalah semua  siswa  kelas  X1  IPS  SMA  Negeri  1
Pariangan yang terdaftar 2014/2015 sebanyak  104  orang.  Teknik  pengambilan sampel pada penelitian ini adalah Proporsional  Random  Sampling. Dalam penelitian  ini  jumlah  sampel  sebanyak  83 orang.  Iklim  sekolah  dan  kemandirian belajar  diperoleh  dari  hasil  penyebaran kuesioner yang telah diuji cobakan terlebih dahulu.
Penyusunan  angket  atau  kuesioner berpedoman  kepada  skala  likert  dengan beberapa alternative jawaban dengan diberi bobot penilaian positif dan negatif, sedangkan  hasil  belajar  (Y)  diperoleh  dari dokumentasi  berupa  nilai  rapor  kognitif mata  pelajaran  ekonomi  semester  II.
Analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  analisis  deskriptif  dan  analisis induktif  yang  terdiri  dari  uji  maximum likelihood,  uji  ramsey,  uji  normalitas,  uji heteroskedastisitas, uji multikolinieritas, uji autokorelasi,  dan  analisis  regresi  linear berganda.

## PEMBAHASAN A. HasilBelajar (Y)
Dari Tabel 2 dapat dilihat bahwahasilbelajarsemester 2 mata pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Pariangan  diperoleh  nilai rata-rata  sebesar  60,07,  median  65,  modus 76,  standar  deviasi  17,26,  maksimum  85 dan minimum 13 dimana kriteria ketuntasan nilai ekonomi pada kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pariangan adalah 76.
Tabel  2 : Distribusi  Frekuensi  Hasil  BelajarEkonomi  (Y)kelas  XI  IPS  SMA    N  1 PARIANGAN
No Kelas Interval Frekuensi Fi % 1 13-21 1 1,2 2 22-30 5 6,02 3 31-39 4 4,82 4 40-48 10 12,05 5 49-57 12 14,46 6 58-66 16 19,28 7 67-75 13 15,66 8 76-84 20 24,1 9 85-93 2 2,4 Jumlah 83 100 Rata-rata 60,07 Median 65 Modus 76 Standar Deviasi 17,26 Maksimum 85 Minimum 13 Sumber: Olahan Data Primer, 2015
dari  data  diatas  dapat  kita  ketahui bahwa hanya 22 orang siswa yang memiliki nilai  diatas  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  dan  61  orang  siswa  memiliki  nilai
dibawah  KKM.  Hal  ini  membuktikan bahwa masih rendahnya hasil belajar siswa kelas  XI  IPS  mata  pelajran  ekonomi  SMA Negeri 1 Pariangan.

## Tabel 3: Distribusi FrekuensiVariabel IklimSekolah
Variabel Indikator No Item Rata – Rata TCR Keterangan
Iklim
Sekolah (X 2 )
Tujuan sekolah 1-3 4,1 81,3 Baik Lingkungan sekolah (fisik) 4-10 3,9 77,8 Cukup Hubungan antar personil sekolah 11-14 3,3 65,8 Cukup Pembelajaran efektif 15-18 3,2 64,6 Cukup Standar prestasi 19-21 4,1 82,2 Baik Kinerja personil sekolah 22-24 3,6 71,8 Cukup Total 3,7 73,9 Cukup Sumber :Olahan data primer 2015 Selanjutnya  berdasarkan  tabel  3 diatas
dapat dijelaskan bahwasecarakeseluruhan rata-rata skor jawaban  responden  untuk  variabel  iklim
sekolah adalah sebanyak 3,7 dengan tingkat capaian  responden  sebesar  73,9%  yang termasuk  kategori  cukup.  Hal  ini  dapat dimakni  bahwa  secara  keseluruhan  bahwa
iklim  sekolah  sebangai  salah  satu  faktor
yang harus diperhatikan.

## Tabel4 :Distribusi frekuensiVariabelKemadirianBelajar
Variabel Indikator No Item Rata – Rata TCR Keterangan Kemandiria n Belajar (X 3 ) Bebas berinisiatif 1-5 3,3 66,0 Cukup Percaya diri 6-11 4,1 81,2 Baik Bersifat original 12-13 4,4 88,0 Baik Mencoba sendiri 14-17 2.7 54,0 Kurang Total 3,8 75,5 Cukup
Sumber :Olahan data primer 2015
Berdasarkan  tabel  4  diatas  dapat dijelaskan  bahwa  secarakeseluruhanrata- rata skor jawaban responden untuk variabel kemandirian  belajar  adalah  sebanyak  3,8 denga  tingkat  capaian  responden  sebesar 75,5%  yang  termasuk  kategori  cukup.  Hal ini dapat dimakni bahwa secara keseluruhan  bahwa  kemandirian  belajar pada mata pelajaran ekonomi kelas XI  IPS SMA  Negeri  1  Pariangan  dikategorikan cukup.

## PEMBAHASAN
Pengaruhiklimsekolah terhadap hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Pariangan.  Berdasarkan hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil bahwa  iklim  sekolah  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pariangan.  Hal  ini  ditunjukan  oleh  nilai koefesien  regresi  sebesar  0,244  dan  nilai t sebesar  4,184  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,99045  ini  berarti 𝐻 𝑎 diterima 𝐻 𝑜 ditolak  dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  secara  parsial  antara iklim  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pariangan. Hal iniberartiSemakinbaik  iklim  sekolah  maka akan  semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang diperoleh oleh siswa tersebutdanbegitujugasebaliknya.
MenurutMulyasa  (2011:90)  iklim sekolah  yang  kondusif  mendorong  setiap warga  sekolah  untuk  bertindak  dan melakukan  sesuatu  yang  terbaik  yang
mengarah  pada  hasil  belajar  siswa  yang tinggi.  Iklim  sekolah  juga  berkaitan denganpemupukan harapan untuk berprestasi pada semua warga sekolah.
Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Susi Lestari (Skripsi,  2007)  tentang  pengaruh  Iklim Sekolah  dan  Komitmen  Siswa  Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IS di SMA N 4 Sungai Penuh,  yang  mana  hasil  penelitiannya menyatakan  bahwa  iklim  sekolah  dan komitmen  siswa  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran akuntansi  kelas  XI  IS  di  SMA  N  4 Sungai Penuh.  Jadi  pengaruh  iklim  sekolah terhadap hasil belajar sangat penting karena iklim sekolah yang baik dapat memberikan pengaruh yang baik terhadap hasil belajar.
Pengaruh kemandirian belajar terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas XI  IPS  SMA  Negeri  1  Pariangan. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pengujian  hipotesis  yang  telah  dilakukan, diperoleh  hasil  bahwa  kemandirianbelajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Pariangan.  Hal  ini ditunjukan oleh nilai koefesien regresisebesar 0,163 dan nilai
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  2,371  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,99045  ini berarti 𝐻 𝑎 diterima 𝐻 𝑜 ditolak  dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  secara parsial antara kemandirian belajar terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  1  Pariangan.Hal  iniberarti  semakin
baik  kemandirianbelajarsiswa  maka  akan semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang diperoleh oleh siswa tersebutdanbegitujugasebaliknya. Menurut Nursobah (2009:2) “kemandirian merupakan karakter personal yang dapat membuat
dan mempertanggungjawabkan
keputusan sendiri,  ditunjukkan  dalam  kebiasaan- kebiasaan  proaktif,  yaitu  menetapkan tujuan yang hendak dicapai dan mendahulukan yang utama”. Artinya,kemandirian merupakanperilakuyangaktivitasnyadiarahk anpadadirisendiri,tidakmengharapkan bantuan
dari orang lain dan mampubertanggung jawab
terhadapkeputusan yang telah di ambil.
Hal  ini  didukung  oleh  penelitian Risnayeli  (2008)  yang  menyatakan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  antara kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar. Kemandirian  belajar  berperan  penting dalam  proses  pembelajaran.  Disini  siswa diminta  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar tidak  hanya  mengandalkan  ilmu  dari  guru saja.  Hal  ini  dapat  membantu  siswa  untuk lebih  kreatif  dan  memiliki  inisiatif.  Selain itu  kemandirian  belajar  juga  mendorong siswa  untuk  bersaing  meningkatkan  hasil belajarnya.

## PENUTUP
Iklim  sekolah  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pariangan.  Yang  ditunjukan  oleh  nilai koefisien regresi sebesar 0,244
dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 4,184 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,99045 ini berarti 𝐻 𝑎 diterima 𝐻 𝑜 ditolak. kemandirian  belajar  berpengaruh positif  signifikan  terhadap  hasil  belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pariangan.  yang  ditunjukan  oleh  nilai koefesien  regresisebesar  0,163  dan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  2,371  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,99045  ini berarti 𝐻 𝑎 diterima 𝐻 𝑜 ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
10.22202/economica.2016.v4.i2.634 Fathurrohman  &  Sobry  Sutiko.  (2011).
Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT. Refika Aditama. Febrina, Silvia (2011). pengaruh pengelolaan  kelas  dan  motivasi mengajar  guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi SMA di Kota Bukittinggi .
Skripsi: UNP Padang. Hamalik,  Oemar.  2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan . Jakarta : Bumi Aksara Mujiman, Haris. 2007. ManajemenPelatihanBerbasisbelajarMand iri .Yogyakarta :Pustaka Pelajar. Lestari,  Susi  (2007). pengaruh  iklim sekolah  dan  komitmen  siswa terhadap hasil  belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi kelas XI IPS  di SMA N  4  Sungai  Penuh. Skripsi: UNP Padang
Mulyasa (2011).
Manajemen dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jakarta: PT. Bumi Aksara Nursobah,  Asep  (2009). Hubungan  antara Kemandirian  Belajar,Komunikasi Interpersonal  dan  Identitas  Sosial dengan  Hasil  Belajar .  Jurnal Teknologi  Pendidikan  Vol.  11 No.1 Risnayeli (2011). pengaruh kreativitas dan kemandirian belajar terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran kewirausahaan  siswa  kelas  XI pada  SMK  N  3  Padang .  Skripsi: UNP Padang Slameto. 2003. Belajar Dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Usman, Mohammad Uzer. (2009). Menjadi Guru  Profesional. Bandung:  PT. Remaja Karya Rosda.