p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                      Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS),  Juni 2022 (14)1:1-6 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV
Sri Esterina 1 , Dina Anika Marhayani 2 , Mertika 3
1 STKIP Singkawang; 2 STKIP Singkawang; 3 STKIP Singkawang (Diterima 24-01-2022;  Disetujui 21-03-2022) E-mail: 1 sriesterina8@gmail.com ,

## Abstract
The purpose of this study is 1) to describe students' learning motivations. 2) to describe the student's learning outcomes. 3) To find out how much the relationship between student learning motivation an d student learning outcomes. This research method is a correlation research with quantitative approaches. The data analysis technique used is Pearson Product Moment Correlation (PPM). The results showed that, 1) the level of motivation to learn in natural resource utilization materials wisely is classified as high based on the calculation of the percentage of student grades with an overall average of 79.24. 2) Students' learning outcomes on natural resource utilization materials wisely are classified as high with an overall average of 86.24. So from the results of research that has been done there is a relationship between learning motivation and the results of learning IPS cognitive realm in the material utilization of natural resources wisely.
Keywords: Learning motivation; learning outcomes of the cognitive realm; natural resources wisely.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah 1) untuk mendeskripsikan motivasi belajar siswa. 2) untuk mendeskripsikan hasil belajar siswa. 3) Untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara motivasi belajar siswa dengan hasil belajar siswa. Metode penelitian ini merupakan penelitian korelasi dengan pendekatan kuantitatif. Teknik analisis data yang digunakan adalah Korelasi Pearson Product Momen (PPM). Hasil penelitian menunju kkan bahwa, 1) tingkat  motivasi  belajar  pada  materi  pemnfaatan  sumber  daya  alam  secara  bijaksana  tergolong  tinggi berdasarkan perhitungan persentase nilai siswa dengan rata-rata keseluruhan 79, 24. 2) hasil belajar siswa pada materi pemnfaatan sumber daya alam secara bijaksana tergolong tinggi dengan rata-rata keseluruhan 86,24 . Jadi dari hasil penelitian yang telah dilakukan terdapat hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar IPS ranah kognitif pada materi pemanfaatan sumber daya alam secara bijaksana.
Kata  Kunci: Motivasi belajar; hasil belajar ranah kognitif; sumber daya alam secara bijaksana

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sektor  yang  paling  penting  dalam  pembangunan  nasional. Hal  ini  dikarenakan  melalui  sektor  pendidikan  dapat  dibentuk  manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab  yang  terkandung  dalam  undang-undang  No.  20  Tahun  2003 Pasal  3.  Menurut Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 37  Ayat  1,  kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah  salah  satunya  wajib  memuat  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  (IPS).
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  sebuah  mata  pelajaran  integrasi  dari  mata pelajaran  Sejarah,  Geografi,  dan  Ekonomi  serta  mata  pelajaran  ilmu  sosial  lainnya  (Siska,  2016:3). Mata  pelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  diharapkan  dapatmembuat  siswa  memiliki  pengetahuan  dan wawasan  tentang  konsep-konsep  dasar  ilmu  sosial  dan  humaniora,  memiliki  kepekaan  dan kesadaran  terhadap  masalah  sosial  di  lingkungannya,  serta  memiliki  keterampilan  mengkaji  dan memecahkan  masalah-masalah  sosial  tersebut.  Pembelajaran  IPS  lebih  menekankan  pada  aspek “pendidikan”  dari  pada  transfer  konsep  karena  dalam  pembelajaran  IPS  siswa  diharapkan memperoleh  pemahaman  terhadap  sejumlah  konsep  dan  mengembangkan  serta  melatih  sikap,  nilai, moral  dan  keterampilannya  berdasarkan  konsep  yang  telah  dimilikinya.  Menurut  Marhayani
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                      Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS),  Juni 2022 (14)1:1-6 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
(2017:3)  peranan  IPS  di  sekolah  sebagai  kebutuhan  masyarakat  yang  tengah  berkembang  menuju masyarakat yang sejahtera.
Menurut  Siska  (2016:11)  tujuan  mata  pelajaran  IPS  adalah  untuk  mempersiapkan  anak didik  menjadi  warga  negara  yang  baik  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945,  dengan menitikberatkan  pada  pengembangan  individu  yang  dapat  memahami  masalah-masalah  yang  ada dalam  lingkungan,  baik  yang  berasal  dari  lingkungan  sosial  yang  membahas antara manusia dengan lingkungannya,  baik  sebagai  individu  maupun sebagai  anggota masyarakat.
Menurut  pernyataan  Ulfah  (2016:1607)  proses  belajar  mengajar  IPS  di  sekolah  umumnya dianggap  tidak  menarik,  akibatnya  banyak  anak-anak  sekolah  yang  kurang  tertarik  untuk mendalami  mata  pelajaran  IPS.  Hal  tersebut  karena  adanya  anggapan  bahwa  mata  pelajaran  IPS  di sekolah  dasar  dianggap  sebagai  program  nomor  dua  setelah  IPA  dan  mereka  menganggap  bahwa pelajaran  IPS  tidak  begitu  penting  sehingga  siswa  tidak  serius  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar.  Dalam  kondisi  yang  demikian,  tentu  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  proses  belajar mengajar  siswa yang pada akhirnya akan memengaruhi hasil  belajar  siswa.
Siswa  kelas  IV  di  SDN  70  Singkawang  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  terlihat beberapa  ciri  motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  seperti  siswa  tekun  dalam  mengerjakan  tugas, siswa  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan  belajar,  siswa  menunjukkan  perhatian  dan  minat  dalam mengerjakan  tugas.  Hanya  ada  sebagian  kecil  siswa  yang  motivasi  belajarnya  kurang  baik.  Hal tersebut  terlihat  ketika  siswa  sedang  mengikuti  proses  pembelajaran,  seperti  siswa  tidak  berani bertanya  ataupun  menjawab  pertanyaan  dariguru,  siswa  tidak  berani  mengungkapkan  pendapatnya ketika  diskusi,  dan  siswa  tidak  mengerjakan  tugas  rumah  yang  diberikan  oleh  guru  maupun  tugas yang seharusnya bisa dikerjakan  di sekolah.
Ketika  proses  pembelajaran  siswa  terlihat  aktif  saat  belajar,  bertanya  kepada  guru  jika  ada materi  yang  belum  dipahami,  dan  mencari  informasi  yang  berhubungan  dengan  pelajaran  IPS  dari berbagai  sumber.  Hal  tersebut  berdampak  terhadap  hasil  belajar  IPS  yang  baik.  Sebaliknya  ketika siswa  tidak  aktif  saat  belajar,  tidak  bertanya  kepada  guru  jika  ada materi yang belum dipahami, dan tidak  mencari  informasi  yang  berhubungan  dengan  pelajaran  IPS  dari  be  rbagai  s umber maka akan berdampak terhasil  belajar  IPS yang kurang baik.
Menurut  Sulfemi  (2018:9)  hasil  belajar  IPS  merupakan  hasil  optimal  siswa  baik  dalam aspek  kognitif,  afektif,  ataupun  psikomotorik  yang  diperoleh  siswa  setelah  memperlajari  IPS dengan  jalan  mencari  berbagai  informasi  yang  dibutuhkan  baik  berupa  perubahan  tingkah  laku, pengetahuan,  maupun  keterampilan  sehingga  siswa  tersebut  mampu  mencapai  hasil  maksimal belajarnya sekaligus memecahkan masalah yang berkaitan dengan masalah sosial danmenerapkannya  dalam  kehidupan  masyarakat.  Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar adalah  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  bersumber  dari dalam  diri  peserta  didik  yang  mempengaruhi  kemampuan  belajarnya.  Faktor  internal  ini  meliputi: kecerdasaan,  minat  dan  perhatian,  motivasi  belajar,  ketekunan  sikap,  kebiasaan  belajar,  serta kondisi  fisik  dan  kesehatan.  Faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  peserta didik  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu keluarga,  sekolah, dan masyarakat (Sari, 2014:24).
Salah  satu  faktor  penting  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  motivasi  belajar yang  ada  pada  diri  siswa.  Menurut  Sardiman  (2014:75)  dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  dapat dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat  tercapai.  Menurut Uno  dalam  Sumantri  (2016:378)  motivasi  belajar  adalah  dorongan  dan  kekuatan  dalam  diri seseorang  untuk  melakukan  tujuan  tertentu  yang  ingin  dicapainya.Dengan  kata  lain  motivasi belajar dapat  diartikan  sebagai  suatu  dorongan  yang  ada  pada  diri  seseorang  sehingga  seseorang  mau melakukan  aktivitas  atau  kegiatan  belajar  guna  mendapatkan  beberapa  keterampilan  dan pengalaman.
Motivasi  belajar  mempunyai  peranan  penting  dalam  memberi  rangsangan,  semangat  dan rasa  senang  dalam  belajar  sehingga  yang  mempunyai  motivasi  tinggi  mempunyai  energi  yang banyak  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  (Iskandar,  2012:180).  Motivasi  belajar  yang  kuat membuat  siswa  belajar  dengan  tekun  yang  pada  akhirnya  terwujud  dalam  hasil  belajar  siswa.  Oleh karena  itu  motivasi  belajar  menjadi  faktor  yang  sangat  penting  untuk  siswa  supaya  mereka  dengan senang mengikuti  materi pelajaran  yang diajarkan  oleh  guru di sekolah.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                      Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS),  Juni 2022 (14)1:1-6 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Palitin  dkk  (2019)  dengan  judul  “Hubungan Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar”  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor,  salah  satunya  adalah  motivasi  belajar.  Motivasi  dapat  berasal  dari  dalam  diri  siswa ataupun  berasal  dari  luar  diri  siswa,  yaitu  lingkungan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Inpres7 Muting  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  berhubungan  dengan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian yang  dilkukan  oleh  Sari  (2014)  dengan  judul    “Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  IV  di SDN 11 Petang Jakarta Timur” menunjukkan bahwa hubungan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  di  SDN  11  Petang  Jakarta  timur  memiliki hubungan  yang  signifikan.  Dari  kedua  penelitian  yang  telah  dilakukan  tersebut  motivasi  belajar siswa memiliki  hubungan dengan hasil  belajar  siswa yang diperoleh anak disekolah.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  sudah  dipaparkan  diatas,  maka  penulis  melakukan penelitian  dengan  judul  “Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV SDN  70  Singkawang”.  Dengan  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menambah  kajian  mengenai motivasi  belajar  siswa dan hasil belajar  siswa.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasional  atau hubungan  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Adapun  tempat penelitian yang dilakukan di kelas IV SDN 70  Singkawang  yang  beralamat  jalan  Sebakuan,  Kelurahan  Mayasopa,  Kecamatan  Singkawang Timur.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  IV  A  SDN  70  Singkawang  yang berjumlah 25 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah teknik purposive sampling.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik  yaitu:  teknik pengukuran dan teknik angket (kuesioner).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## 1. Hasil Angket Motivasi Belajar
Berdasarkan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  untuk  hasil  angket  motivasi  belajar  siswa secara  keseluruhan  diperoleh skor rata-rata adalah 79, 24. Berdasarkan hasil data mengenai motivasi belajar  siswa  yang  dilihat  dari  keseluruhan  skor  total  dari ke lima indikator motivasi belajar siswa di kelas  IV  SDN  Singkawang  didapat  dari  angket  yang  telah  diberikan  kepada 25 siswa. Adapun hasil angket motivasi belajar siswa dapat disajikan pada tabel berikut:
Tabel 1. Angket motivasi belajar siswa Kriteria Rentang Jumlah Siswa Rata-rata Sangat Tinggi 80% < P < 100% 12 89,4 Tinggi 60% < P < 80% 12 74,3 Sedang 40% < P < 60% 0 0 Rendah 20% < P < 40% 1 36,4 Sangat Rendah 0% < 20% 0 0 Rata-rata Keseluruhan 79,24 Kriteria  Keseluruhan Tinggi

## 2. Hasil Tes
Soal  hasil  belajar  terdiri  dari  10 buah soal essay dengan total skor 25. Hasil jawaban dari tes hasil belajar  siswa disajikan secara ringkas dalam tabel berikut:
Tabel 2. Hasil jawaban dari tes hasil belajar siswa Kriteria Rentang Jumlah siswa Rata-rata Sangat Tinggi 80 - 100 23 87,13 Tinggi 66 - 79 2 76 Sedang 56 – 65 0 0 Rendah 40 – 55 0 0 Rata-rata Keseluruhan 86,24 Kriteria  Keseluruhan Sangat Tinggi
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                      Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS),  Juni 2022 (14)1:1-6 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dilihat  rata-rata  tes  hasil  belajar  siswa  dari  setiap  kriteria. Kriteria  sangat tinggi memiliki  rentang nilai  80-100 dengan banyak siswa 23 orang diperoleh rata-rata 87,13. Rata-rata keseluruhan tes hasil belajar siswa dengan jumlah siswa 25 orang menghasilkan rata- rata  86,24  dengan  kriteria  sangat  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  di SDN 70 Singkawang tahun ajaran 2020/2021 berkriteria sangat tinggi.

## 3. Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasi Belajar
Setelah  dilakukan  penghitungan  menggunakan  rumus  KD  dengan  nilai  korelasinya  sebesar 0,91 diketahui bahwa pengaruh antara variabel X (motivasi belajar) terhadap variabel Y (hasil belajar) adalah  sebesar  82,81% . Artinya,  besarnya  pengaruh  motivasi belajar dan hasil belajar siswa s ebesar 82,81%. Dengan demikian, besarnya pengaruh dari faktor lain selain motivasi belajar dan hasil belajar siswa sebesar 17,19%.

## Pembahasan

## 1. Motivasi Belajar
Setelah  mengikuti  tahapan  penelitian,  diperoleh  data berupa skor hasil angket siswa kelas IV SDN 70 Singkawang yang berjumlah 25 siswa. Berdasarkan data penyebaran angket motivasi belajar siswa,  kriteria  motivasi  belajar  siswa  terbagi  menjadi  5  kriteria  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang, rendah,  dan  sangat  rendah.  Dimana  kriteria  sangat  tinggi  terdapat  12  siswa,  pada  kriteria  tinggi terdapat 12 siswa, kriteria sedang terdapat 0 siswa, kriteria rendah terdapat 1 siswa dan sangat rendah terdapat  0  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  sudah baik  dari  hasil  angket  motivasi  belajar  siswa  yang  sebagian  besar  nilai  siswa  berada  pada  kriteria tinggi.
Jika dilihat  dari hasil perhitungan skor tiap indikator, indikator 2 yaitu menunjukkan perhatian serta  minat  terhadap  tugas  yang  diberikan  memiliki  persentase  82,81%,  sedangkan  persentase terendah  yaitu  indikator  3  yaitu  tekun    menghadapi  tugas  sebesar  77%.  Perolehan  persentase keseluruhan  skor  angket  motivasi  belajar  siswa  SDN  70  Singkawang  yaitu  sebesar  79,24%  yang artinya motivasi belajar siswa SDN 70 Singkawang pada tiap indikator sudah dalam kategori baik.
Motivasi  belajar  siswa  perlu  ditingkatkan  agar  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  lebih baik, seperti siswa harus lebih senang mengerjakan tugas-tugasnya secara mandiri, siswa harus lebih senang  mengerjakan tugas-tugas rutin, siswa harus lebih sering mempelajari materi secara berulang- ulang,  dan  senang  melakukan  kegiatan  kreatif  yang  dapat  menunjang  kegiatan  belajarnya,  sejalan denganpenelitian  terdahulu  oleh  (Risyanto  2017)  menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  yaitu  motivasi.  Motivasi  adalah  dorongan  dasar  yang menggerakan seseorang bertingkah laku. Dorongan ini berada pada diri seseorang yang menggerakan untuk melakukan sesuatu yang sesuai dengan dorongan dalam dirinya.

## 2. Hasil Belajar
Selanjutnya  diperoleh  data  berupa  skor  hasil  tes  siswa  kelas  IV  SDN  70  Singkawang  yang berjumlah  25  siswa  pada  materi pemanfaatan sumber daya alam secara bijaksana. Berdasarkan hasil penelitian,  maka  dapat  diketahui  bahwa siswa dengan hasil belajar sangat tinggi berjumlah 23 orang, siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  tinggi  berjumlah 2 orang, siswa yang memiliki hasil belajar sedang tidak ada dan siswa yang memiliki hasil belajar rendah tidak ada.
Jika dilihat  dari hasil perhitungan tiap  indikator, dapat dilihat  bahwa persentase skor indikator keempat  yaitu  menganalisis  memiliki  rata-rata  tertinggi  sebesar  76%,  selanjutnya  diikuti  oleh indikator ketiga mengaplikasikan  dengan persentase 74%, kemudian diikuti oleh indikator kedua yaitu memahami  dengan  persentase  72,6,  dan  yang  terendah  adalah  indikator  pertama  yaitu  mengingat dengan  persentase  68%.  Perolehan  persentase  keseluruhan skor tes hasil belajar IPS siswa SDN 70 Singkawang  pada  tiap  indikator  sebesar  72,65  yang  artinya  hasil  belajar  IPS  siswa  SDN  70 Singkawang pada tiap indikator sudah dalam kategori baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  bahwa  siswa  kelas  IV  SDN  70  Singkawang memiliki  memiliki  hasil  belajar  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  tes  hasil  belajar  siswa  yang  sebagian besar  nilai  siswa  sudah  baik.  Untuk  mempertahankan  hasil  belajar  siswa  agar  tetap  dalam  kriteria tinggi  siswa  harus lebih giat dalam belajar, sejalan dengan pendapat Palitin, dkk. (2019) keberhasilan
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                      Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS),  Juni 2022 (14)1:1-6 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
seseorang  dalam  proses  pembelajaran,  bergantung  pada  diri  sendiri  dan  juga  dari  lingkungan. Keinginan  yang  besar  dari  dalam  diri  sendiri  untuk  berhasil  akan  membuat  seseorang  semakin  giat dalam belajar.

## 3. Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  analisis  data  nilai  motivasi  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  yang berjumlah  25  siswa  menunjukkan  variabel-variabel  tersebut  berdistribusi  normal.  Hasil  analisis dengan  menggunakan  korelasi pearson  product  moment menunjukkan  hubungan  yang  signifikan antara hasil belajar  dengan motivasi belajar  siswa menunjukkan hubungan yang positif  dan signifikan antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar.  Hubungan  yang  positif  dapat  dilihat  dari  nilai  koefisien korelasi  yang  bernilai  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  setiap  kenaikan  nilai  dari  variabel  hasil belajar  IPS siswa akan diikuti dengan kenaikan variabel motivasi belajar siswa.
Hal  tersebut  juga  dapat  dibuktikan  pada  hasil  penelitian yang digunakan pada siswa SDN 70 Singkawang.  Dimana  hasil  belajar  IPS  siswa  berada  pada  kriteria  tinggi  dan  motivasi  belajar  siswa berada  pada  kriteria  tinggi.  Sehingga  apabila siswa dalam motivasi belajar rendah, maka hasil belajar IPS  harus  ditingkatkan  lagi.  Oleh  karena  itu,  terlihat  bahwa  motivasi  belajar  siswa  mempunyai hubungan dengan hasil belajar IPS siswa.
Maka  hipotesis  menyatakan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar dengan hasil  belajar  IPS siswa kelas IV SDN 70 Singkawang pada materi pemanfaatan sumber daya alam  secara  bijaksana  terbukti, dengan nilai korelasi (r) 0,92 sejalan dengan penelitian terdahulu oleh (Bastari  2019)  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan motivasi belajar dengan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  mata  pelajaran  IPS  dengan  nilai  (r)  0,625.  Kemudian  dilihat dari nilai  t hitung yang  lebih  besar  dari  t tabel (0,625>0,374)  maka  Ha  diterima  yang  artinya  ada hubungan positif  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa,  sejalan  dengan  penelitian terdahulu  oleh  (Ulfah  dan  Santoso,  2016)  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  yang  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig  sebesar 0,035<0,05  dan  t hitung =  0,282.  Selanjutnya  nilai  koefisien  determinasi  antara  motivasi belajar siswa terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  dari  korelasi pearson  product  moment menunjukkan  sebesar  yang artinya  hubungan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar IPS siswa adalah sebesar 53,6% yang artinya, besarnya hubungan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar IPS siswa adalah 53,6%.
Jadi  kesimpulan  yang  didapat  dari  penelitian  ini  adalah  ada hubungan antara motivasi belajar dengan  hasil  belajar IPS siswa dalam belajar materi pemanfaatan sumber daya alam secara bijaksana siswa kelas IV SDN 70 Singkawang sebesar 82,81%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  penelitian  yang dilakukan  peneliti  di SDN 70 Singkawang dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Tingkat  motivasi  belajar belajar IPS pada materi pemanfaatan sumber daya alam secara bijaksana tergolong tinggi dengan rata-rata keseluruhan 79,24.
2. Hasil  belajar  IPS  pada  materi  pemanfaatan  sumber  daya  alam  secara  bijaksana  tergolong  tinggi dengan rata-rata 86,27.
Terdapat  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  materi  pemanfaatan sumber daya alam secara bijaksana yaitu sebesar 82, 81%.

## DAFTAR RUJUKAN
Alexandro, Rinto. (2021). Teacher's Strategy in Managing Classes in Online Economics Learning to Increase  Motivation  and  Achievement  in  Economics  Learning  for  Class  XI  Social  Sciences. Jurnal Teknologi Pendidikan. Vol
23 no 3. Hal. 235-247.
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp/article/view/23262
Bastari,  Elvina.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran  IPS Kelas IV SD Negeri 1 Sukabumi Indah Bandar Lampung Tahun 2018/2019.
Iskandar. (2012). Psikologi Pendidikan Sekolah Orientasi Baru . Jakarta: Referensi.
Ivylentine  Datu  Palitin,  Wihelmus  Wolo,  Ratna  Purwanty.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar Dengan Hasil  Belajar  Siswa 6: 101–9.
Khalida  Rozana  Ulfah,  Anang  Santoso,  Sugeng  Utaya.  (2016).  Hubungan  Motivasi  Dengan  Hasil
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                      Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS),  Juni 2022 (14)1:1-6 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Belajar  Ips. 1607–11.
Marhayani,  Anika Dina. (2017). Pembentukan Karakter Melalui Pembelajaran IPS. Jurnal Edunomic 5 (2): 3.
Rachmawati  Indah  Permata  Sari,  Amin.  (2014).  HUBUNGAN  MOTIVASI  BELAJAR  DENGAN HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  IPS  KELAS  IV  DI  SDN  11 PETANG JAKARTA  TIMUR. 26–32.
Risyanto,  Aris.  (2017).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar Pendidikan Jasmani
4.
Sardiman. (2014). Interaksi & Motivasi Belaja Mengajar . Jakarta: PT Grafindo Persada. Siska, Yulia. (2016). Konsep Dasar IPS . Yogyakarta: Garudhawaca.
Sulfemi,  Wahyu  Bagja dan Dede Supriyadi. (2018). Pengaruh Kemampuan Pedagogik Guru Dengan Hasil  Belajar  IPS. Jurnal Ilmiah Edutecno 18 (2): 9.
Sumantri, Mohamad Syarif. (2016). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.