DESAIN PEMBELAJARAN ADDIE (ANALYSIS, DESIGN, DEVELOPMENT,

## IMPLEMENTATION, AND EVALUATION) E-LEARNING PADA MATERI SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM
Nurul Azizah 1 , Syarifah 2 1,2 Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Darussalam Gontor Email: nurulazizah@unida.gontor.ac.id HP; 0822 3112 8551

## ABSTRACT
The  implementation  of  online  learning  or  e-learning  can  be  a  solution during  the  COVID-19  pandemic,  Although  in  practice,  there  are  often problems. This happens because teachers and students are unfamiliar with e-learning  learning,  limited  internet  access,  and  the  presentation  of  the material is less attractive to students. One attempt to solve the problem is by designing and planning lessons well because the design is the initial step in determining the successful implementation of learning.  The results of this study are 1. The steps for designing the ADDIE models are a) analysis b) design, c)development  d) Application  e) test and validation by experts, 2) The  results  of  the  validity  of  the  learning  planning  design  based  on  the material validator get 3.49 results with good criteria and media validators get  results,  3.62  with  very  good  category,  and  2)  The  results  of  student responses with very good answers to the design of learning media reached 78%.
Keywords : Lesson planning design, ADDIE models, materials of Islamic history

## ABSTRAK
Proses pelaksanaan pembelajaran daring atau pembelajaran e-learning dapat dijadikan  solusi  dalam  masa  pandemi  COVID-19.  Meskipun  dalam pelaksanaannya  masing  sering  terjadi  permasalahan.  Hal  tersebut  terjadi dikarenakan berbagai kendala diantaranya yaitu guru maupun siswa masih awam  terkait  pembelajaran  e-learning,  koneksi  internet  terbatas  dan penyajian materi yang kurang menarik minat siswa. Berbagai permasalahan diatas,  juga  berdampak  pada  salah  satu  materi  yaitu  Sejarah  Kebudayaan Islam (SKI).  Adapun tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tahap desain  pembelajaran  berbasis  ADDIE,  serta  efektifitas  penggunaannya dalam pembelajran e-learning. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa:  1. model desain ADDIE dilakukan sebagai berikut : a) tahap analisis  b) tahap design materi, strategi dan media, c) tahap development d) tahap Penerapan desain pada situasi  pembelajaran e-learning dan e) uji coba dan validasi oleh ahli,  2)  Hasil  validitas  desain  perencanaan  pembelajaran  berdasarkan validator materi mendapatkan hasil 3.49 dengan kriteria baik dan validator media mendapatkan hasil, 3.62 dengan kategori sangat Baik, dan 3) Hasil respon siswa dengan jawaban sangat baik terhadap desain media  mencapai 78% .
Kata  Kunci  : Desain  Pembelajaran,  Model  ADDIE,  Materi  Sejarah Kebudayaan Islam

## PENDAHULUAN
Pada tahun 2020 saat ini dunia dihadapkan dengan situasi yang sangat sulit terkait mewabahnya  virus  corona  diberbagai  belahan  dunia.  Akibat  pandemi  yang  sudah menyebar  ke  berbagai  negara,  banyak  sekolah-sekolah  terpaksa  diliburkan.  Dalam laporannya, ABC News juga mencatat ada 13 negara yang menutup sekolah di seluruh penjuru  negeri.  Berbagai  lembaga  pendidikan  di  bawah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan RI maupun Kementerian Agama RI dipaksa harus belajar dari rumah agar mencegah penularan Covid-19. (Irsan, Wildansyah Lubis dkk, 2021)
Proses pelaksanaan pembelajaran disetiap jenjang mulai dari tingkat sekolah dasar hingga  perguruan  tinggi  “dipaksa”  untuk  belajar  jarak  jauh  dari  rumah  karena pembelajaran  tatap  muka  dinilai  berpotensi  untuk  penyebaran  penularan  COVID-19. Sehingga pembelajaran daring atau pembelajaran e-learning dapat dijadikan solusi dalam masa  pandemi  COVID-19.  Meskipun  dalam  pelaksanaannya  masing  sering  terjadi permasalahan. Hal tersebut terjadi dikarenakan berbagai sebab yaitu guru maupun siswa masih  awam  terkait  pembelajaran  e-learning,  koneksi  internet  terbatas  dan  penyajian materi yang kurang menarik minat siswa.
Berbagai permasalahan diatas, juga berdampak pada salah satu materi yaitu Sejarah Kebudayaan  Islam  (SKI)  yang  merupakan  salah  satu  bagian  dari  materi  Pendidikan Agama Islam di madrasah. Materi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) merupakan materi yang  menjelaskan  terkait  catatan  perkembangan  perjalanan  hidup  manusia  dalam membangun  peradaban  dari  masa  ke  masa.  yaitu,  materi  yang  menekankan  pada kemampuan mengambil ibrah/hikmah (pelajaran) dari sejarah masa lalu untuk menyikapi dan menyelesaikan permasalahan masa sekarang dan kecenderungan masa depan. (KMA. 2019).  Hal  tersebut  memberikan  penjelasan  bahwa  tujuan  utama  pembelajaran  SKI adalah pembentukan aspek sikap (afektif), adapun kendala mengukur keberhasilan proses pembelajaran untuk ranah afektif saat ini mengalami keterbatasan karena proses proses KBM (Kegiatan belajar mengajar) hanya dapat dilakukan dengan jarak jauh (e-learning) sehingga hanya terfokus pada aspek kognitifnya
Adapun  salah  satu  upaya  untuk  mengatasi  problematika  diatas  adalah  dengan mendesain dan merencanakan pembelajaran dengan baik karena, merupakan tahap awal dalam  menentukan  keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran.  Pengembangan  desain pembelajaran sangat penting bagi guru, karena guru yang baik mampu membuat suasana pembelajaran menjadi sangat terasa kondusif bagi siswa. Sementara menurut para ahli, iklim pembelajaran yang dikembangkan oleh para pendidik mempunyai pengaruh yang sangat besar untuk menunjang keberhasilan sebuah pembelajaran. (Samsul Hadi, 2016).
Hal tersebut dianggap penting karena desain dan perencanaan pembelajaran dapat mengarahkan  guru  untuk  menentukan  langkah-langkah  mengajar  dalam  menjalankan tugasnya. Desain yang disusun guru merupakan salah satu indikator yang menunjukkan bahwa dirinya telah menguasai bahan pelajaran yang akan diberikan kepada peserta didik atau sebaliknya (Nur Amalina, 2019).
Proses penerapan e-learning, tidak terlepas dari beberapa komponen di dalamnya, komponen-komponen  yang  harus  diperhatikan  adalah:  (1)  konten  yang  relevan;  (2) menggunakan  metode  pembelajaran,  seperti  diskusi,  pemberian  masalah;  (3) menggunakan elemen media seperti kalimat dan gambar untuk mendistribusikan konten dan metode belajar. (Elsi Puspita Sari & Sukardi, 2020).
Adapun dalam menyusun pembelajaran jarak jauh guru mempersiapkan hal berikut: 1) menyusun struktur pembelajaran jarak jauh bergantung pada apa yang diajarkan, siapa yang diajar, kemampuan pribadi dan sumber daya yang tersedia. 2) memastikan bahan pengajaran berupa presentasi yang sesuai dengan materi kurikulum  terdiri : konten dan aktivitas pembelajaran yang dipilih, dukungan dan umpan balik kepada siswa, penilaian serta  media  pembelajaran  yang  dipakai.  (Direktorat  Jenderal  Guru  &  Tenaga Kependidikan Kemendikbud, 2020).
Berdasarkan observasi di lapangan peserta didik beberapa ada yang mengabaikan terhadap  pembelajaran  daring  tentunya  mereka  juga  ada  alasan  mengapa  mereka melakukan  seperti  itu.  Hal  yang  melatar  belakangi  beberapa  peserta  didik  kurang mengikuti pembelajaran daring tersebut adalah peserta didik ada yang mengatakan bosan, ada juga yang mengatakan kurang efektif dan lain sebagainya.
Permasalahan  dalam  pembelajaran  e-learning  dan  pembelajaran  jarak  jauh  dapat diatasi dengan menggunakan sebuah media pembelajaran yang menarik dan diharapkan mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  media
flipbook karena memiliki unsur visual dan audio visual sehingga berperan memberikan potensi yang tinggi dalam penyampaian pesan.
Warsita menjelaskaan bahwa 70%  dari media berbasis visual akan  lebih efektif, menarik  minat  dan  perhatian  siswa  untuk  mendapatkan  informasi,  hiburan  dan pendidikan  (Warsita,  2008).  Adapun  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam membantu  guru  untuk  memberikan  instrument  penilaian  adalah  dengan  menggunakan quiz creator. Quiz Creator adalah sebuah software untuk pembuatan soal secara online. Dalam penggunaan media ini sangat mudah untuk digunakan karena tidak memerlukan kemampuan  rumit  dalam  pemprogaman  dalam  mengoperasikannya.  Hasilnya  dapat disimpan dalam bentuk flash dan stand alone (Meryansumayeka, 2018).
Dalam  penelitian  ini  desain  perencanaan  pembelajaran  yang  digunakan  adalah desain  ADDIE  dengan  menggunakan  Media  pembelajaran  Flipbook  Maker.  Pemilihan kedua media pembelajaran yaitu dengan penggunaan Quiz Creator guru dapat memilih dan menentukan berbagai bentuk soal dengan beragam mulai dari tingkat kesulitan dan bentuk soal sedangkan  Media flipbook dapat menggabungkan unsur visual, audio dan animasi  dalam satu  aplikasi.  Kedua media tersebut  juga  dapat  digunakan secara stand alone  dalam arti tidak hanya digunakan ketika online, tetapi setelah pembelajaran dapat digunakan siswa untuk belajar secara mandiri tanpa harus mengakses internet.
Berdasarkan  deskripsi  di  atas,  maka  penting  ditelaah  bagaimana  Desain  dan Perencanaan  Pembelajaran  SKI  berbasis  e-learning  untuk  SMA  1  Muhammadiyah Ponorogo ?

## METODE
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk menghasilkan desain perencanaan pembelajaran. Metode penelitian dan pengembangan (Research  and  Development)  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2013). Penelitian pengembangan adalah penelitian yang bertujuan menghasilkan  produk yang diharapkan akan efektif  digunakan sesuai kebutuhan perkembangan pendidikan  saat ini. Pada penelitian ini menggunakan pendekatan Model ADDIE, model ini disusun secara terprogram dengan urutan-urutan kegiatan  yaitu : (1) analisis ( analyze ), (2) perancangan
( design ), (3) pengembangan ( development ), (4) implementasi ( implementation ), dan (5) evaluasi ( evaluation ).
Gambar 1. Tahapan penelitian dan pengembangan
Berikut tabel yang dijadikan kriteria validasi respon siswa.
Tabel 1. Kriteria Validasi dan Respon Siswa
Skor Kriteria 4 Sangat Baik 3 Baik 2 Cukup Baik 1 Kurang Baik

## Tahapan Penelitian
Langkah-Langkah  penelitian  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
Tahapan I
Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru  dan  siswa  terkait  masalah  yang dihadapi  dalam  pembelajaran  materi  SKI  berbasis  e-learning  pada  masa  daring,  hal tersebut  bertujuan  untuk  menganalisis  masalah  yang  terjadi  serta  kebutuhan  untuk mengatasi masalah tersebut.

## Tahapan II
Pada  tahap  selanjutnya  adalah  tahap  design  dalam  langkah  ini  peneliti  menyiapkan  isi materi, menentukan strategi dan media yang akan digunakan untuk proses pembelajaran. Media yang dipilih adalah flipbook dan quiz creator. Dalam tahap ini peneliti mengumpulkan isi materi sesuai dengan bahan ajar dan kemudian menyiapkan soal latihan, untuk dapat disajikan melalui media pembelajaran flipbook dan quiz creator.
Tahapan III
Pada  tahap  development  peneliti  menyusun  dan  mengembangkan  RPP  dengan menggunakan pendekatan Berbasis Student Centered Learning , fokus pengembangan RPP yang disusun adalaha dengan menambahkan penggunaan media pembelajaran yang telah didesain. Tahapan IV
Pengembang
Evaluasi Implementasi
Analisis
Desain Produk
Penerapan  desain  yang  dirancang  pada  tahap  ini  media  dan  RPP  yang  telah  disiapkan diimplementasikan  dalam  situasi  pembelajaran  e-learning,  guru  menggunakan  aplikasi  zoom meet  dan  menyajikan  materi  melalui  flipbook,  diakhir  pembelajaran  guru  memberikan  soal melalui media interaktif quiz creator  sebagai bentuk latihan soal.
Tahapan V
Tahap akhir dari penelitian ini adalah uji coba dan validasi oleh ahli. Peneliti melakukan uji  coba  produk  ke  40  Siswa,  dari  231  jumlah  populasi  siswa  kelas  X  untuk  mengetahui kemenarikan media pembelajaran yang telah didesain, Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling , yaitu penentuan sampel dengan alasan dan pertimbangan tertentu , dengan pertimbangan  bahwa  kelas  efektif  dalam  satu  kelas  tidak  melebihi  40  orang  Adapun  validasi produk diberikan kepada 2 orang validator konten/isi materi dan 2 orang validator media.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam situasi pembelajaran e-learning atau PJJ (pembelajaran jarak jauh) saat ini perlu adanya desain perencanaan pembelajaran yang tepat agar fungsi dari pembelajaran SKI tetap tersampaikan dalam proses pembelajaran. Adapun tahap penelitian ini adalah sebagai berikut :

## 1. Tahap Analyze
Tahap Analyze : Pada tahapan ini melakukan dua langkah (1) mengidentifikasi kebutuhan  dan  menganalisis  masalah  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  (2) mengembangkan prototype masalah yang ditemukan dalam bentuk rancangan desain pembelejaran.  Model  analisis  yang  digunakan  yaitu:  A  = audience ,  pembelajar, melihat  kebutuhan  segala  karakteristiknya.    B  = behavior ,  kemampuan  yang  harus dikuasai.  C = conditions , situasi  kondisi  yang memungkinkan untuk  belajar dengan baik.  D = degree , persyaratan khusus yang dirumuskan sebagai tujuan pembelajaran.
(Senie Destya, 2016). Pada tahap analisis ini guru melakukan hal berikut:
a. Menganalisis  Tujuan  Pembelajaran:  guru  menyesuaikan  tujuan  pembelajaran dengan KI dan KD yang telah ditetapkan.
b. Menganalisisis  Karakteristik  Siswa  dan  Materi:  guru  menganalisis  karakteristik siswa  sesuai  dengan  kemampuan  kognitif  dan  sumber  daya  yang  mendukung untuk efektifitas pembelajaran e-learning. Siswa pada tingkat sekolah menengah atas diarahkan pada pencapaian keterampilan berfikir tingkat tinggi Higher Order Thinking Skills (HOTS).
Gambar 2. Taraf berfikir tinggi

## 2. Tahap Design
Tahap Design : Pada tahap ini guru melakukan langkah-langkah berikut: 1) Guru menyiapkan konten atau isi materi dengan memperhatikan bahasa yang sesuai dengan tingkat  kemampuan  berfikir  siswa  dengan  tetap  memperhatikan  efisiensi  waktu.  2) Guru memilih strategi penyampaikan dan media yang tepat untuk proses pembelajaran
Gambar 3. Media Pembelajaran Flipbook

## Gambar 4. Media Pembelajaran Quiz Creator
Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  menghasilkan  rancangan  desain.  Kegiatan  pada tahap ini adalah dilakukan dua langkah untuk membantu guru menyampaikan materi menggunakan  medi  apembelajaran  flipbook  dan  untuk  membantu  penyampaian
instrument penilaian menggunakan media quiz creatot adapun tahap penyusunannya adalah sebagai berikut :
a. Langkah-langkah desiqn pembuatan Flipbook adalah sebagai berikut:
1) Menyiapkan materi dengan PPT
2) Mengubah file Presentasi PPT dalam bentuk png/jpeg
3) Lalu buka klik impor PDf/Image/Video
4) Pilih file materi dalam bentuk png/jpeg dan click open.
5) Memberikan judul pada media flipbook melalui auto teks (memilih warna/font tulisan)
6) Menambahkan effect untuk menambahkan kemenarikan media sesuai pilihan 7) Pilih background dengan click theme
8) Menyimpan design media flipbook dalam bentuk exe.
b. Langkah-langkaha design pembuatan quiz creator adalah sebagai berikut :
1) Pemilihan media sesuai dengan tujuan pembelajaran,
2) Membuka aplikasi Quiz Creator lalu create a new quiz
3) Memilih Player tamplete
4) menentukan setting tamplete yang diinginkan
5) Memilih jenis soal (pada tahap ini jenis soal yang digunakan adalah : multiple choice dan Matching )
6) Menambahkan file gambar dan sound.
7) Melihat hasil design quiz creator pada tombol priview
3. Tahap Development
Tahap Development atau  pengembangan:  pada  tahap  ini  guru  menyusun  dan mengembangkan RPP dan silabus dengan menggunakan pendekatan berbasis Student Centered  Learning ,  murid  dibiasakan  untuk  dapat  menyampaikan  atau mempresentasikan  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Dalam  pembelajaran  berbasis Student  Centered  Learning  murid  tidak  boleh  hanya  mendengarkan  dan  menerima pengetahuan oleh guru namun harus dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran. (Reza Rindy Antika, 2014).
Adapun  isi  materi  dipaparkan  dengan  media  flipbook  untuk  memudahkan penyampain  guru  pada  pembelajaran  jarak  jauh,  dalam  penggunaan  media  guru memperhatikan aspek berikut:

## Tabel 2. Unsur Kelayakan Media
No Unsur Media E- Learning Keterangan 1 Kelayakan praktis Familiar  untuk  digunakan,  ketersedian  waktu  dan  sarana prasarana yang mendukung 2 Kelayakan teknis 1. Kelayakan  pesan  (sesuai  tujuan/  sasaran  belajar, kejelasan  struktur  pengajaran,  kemudahan  untuk dipahami dan sistematika yang logis. 2. Kualitas  visual,  terdiri  dari  :  keindahan,  kesederhanaan (sederhana,  jelas  dan  terbaca),    harmonisasi  dan keseimbangan
3 Kelayakan biaya Biaya yang terjangkau, efektif dan efisien.
Dalam  memilih  dan  mengembangkan  media  guru  dapat  menerapkan  dua karakteristik media, yaitu memanfaatkan media pembelajaran yang ada (by ultization) dan  mendesain  dan  mengembangkan  media  yang  memungkinkan  untuk  dihadirkan dalam proses pembelajaran e-learning (by design). (Laksmi Dewi, 2018).

## 4. Tahap Implementation
Pada tahap implementasi atau pelaksanaan, desain yang telah selesai dirancang diimplementasikan  pada  situasi  kelas  dalam  pembelajaran  e-learning.  Dari implementasi yang telah dilakukan didapatkan evaluasi untuk memberi umpan balik pada penerapan desain dan perencanaan pembelajaran yang telah ada.

## 5. Tahap Evaluation
Pada  tahap  evaluasi,  guru  menentukan  kriteria  penilaian  terhadap  desain pembelajaran yang telah disusun menggunakan model ADDIE, desain tersebut harus di uji coba dan validasi oleh ahli.  Desain dan media yang digunakan telah disesuaikan dengan  tingkat  pemahaman  siswa.  Selain  itu,  kemampuan  kognitif  siswa  pada  usia sekolah  menengah  atas  telah  memasuki  dimensi  pengetahuan  pada  tingkat  berfikir tinggi  yaitu  tingkat  kognitif  C4-C6  ini  masuk  pada  tahap  analisis,  evaluasi  dan mencipta.
Pengolahan  data  angket  uji  ahli  pada  penelitian  ini  menggunakan  numerical rating scale. Tahap numerical rating scale adalah pernyataan tentang kualitas tertentu dari  sesuatu  yang  akan  diukur  menunjukkan  skor  sesuatu  yang  diukur  (Widoyoko, 2012). Setiap butir pernyataan angket memiliki skala pengukuran dari skor 1 sampai skor 4. Hasil validasi dari ahli terkait si materi dan desain pembelajaran yang disusun menggunakan model ADDIE adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Validasi Materi NO Kriteria Validator 1 Validator 2 1 Fokus terhadap tujuan 4 3 2 Penyampaian Isi Materi 4 4 3 Instrumen Tes yang disajikan 3 3 Total skor 11 10 Nilai 3,66 3,33 Rata-rata 3,49 Kriteria Baik Tabel  4. Hasil Validasi Media Pembelajaran NO Kriteria Validator 1 Validator 2 1 Kualitas visual 4 4 2 Kelayakan Pesan 3 4 3 Kelayakan Bahasa 3 3 4 Dapat digunakan secara berulang 4 4 Total skor 14 1 Nilai 3,50 3,75 Rata-rata 3,62 kriteria Sangat Baik
Adapun  Hasil uji coba respon siswa tersebut terhadap desain pembelajaran adalah sebagai berikut :
Tabel 5. Respon Siswa Terhadap Desain Pembelajaran No Respon Siswa Jumlah Respon Persentase% 1 Sangat Baik 31 78% 2 Baik 6 15% 3 Cukup Baik 3 8% 4 Kurang Baik 0 0%
Dengan demikian, media pembelajaran dengan model desain ADDIE tersebut sangat cocok digunakan dalam kegiatan pembelajaran materi SKI. Dengan demikian, diharapkan  dengan  adanya  media  pembelajaran  ini  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran e-learning dan mampu menjadikan proses pembelajaran lebih interaktif dan menerik.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  model  desain  pembelajaran  ADDIE  berbasis  e-Learning  pada materi  SKI  ini  dapat  disimpulkan  bahwa    Hasil  validitas  desain  perencanaan pembelajaran berdasarkan validator materi mendapatkan hasil 3.49 dengan kriteria baik
dan validator media mendapatkan hasil, 3.62 dengan kategori sangat Baik. Adapun  Hasil respon siswa terhadap kemenarikan desain media dengan presentase mencapai 78% .
Hasil tersebut menggambarkan bahwa penggunaan  media flipbook dan Quiz Creator pada  pembelajaran  e-learning  dapat  direkomendasikan  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran berbasis e-learning pada materi SKI.
Harapan peneliti bahwa model desain pembelajaran ADDIE dapat digunakan untuk berbagai  pembelajaran  agar  menghasilkan  berbagai  inovasi  dalam  dunia  pendidikan khususnya pada pembelajaran materi PAI.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Rasyid,    (2018)    Problematika  Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di Madrasah Tsanawiyah Al-Khairaat  Pakuli Kabupaten Sigi, Scolae: Journal of Pedagogy, Volume 1, Number 1, 2018, 13-25
Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Kemendikbud  (2020),  Panduan
Pembelajaran  Jarak  Jauh  Bagi  Guru  Selama  Sekolah  Tutup  dan  Pandemi Covid-19 Dengan Semangat Merdeka Belajar. http://pusdatin.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/05/PANDUAN-
PEMBELAJARAN-JARAK-JAUH-BELAJAR-DIRUMAH-MASA-C-19.pdf
Elsi Puspita Sari dan Sukardi (2020). Optimalisasi Penggunaan E-learning dengan Model Delone dan McClean . Journal of Education Technology. Vol. 4(2),141-149 http://dx.doi.org/10.23887/jet.v4i2.24819
Irsan,  Wildansyah  Lubis,  dkk,  (2021)  Studi  Dampak  Pandemik  Covid-19  Terhadap Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah, Jurnal  ESJ  (Elementary  School  Journal)
Volume 11 No. 1 Juni 2021, https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i1.24968
KMA No 183 Tahun 2019 Tentang Kurikulum Materi PAI dan Bahasa Arab di Madrasah Laksmi  Dewi.  (2018)  Learning  Design  Using  Addie  Approach  To  Improve  Students'
Critical Thinking Skills In Becoming Ethical Librarians. jurnal edulib Tahun 8, Volume 8 No. 1 Mei 2018, 99-120
https://doi.org/10.17509/edulib.v8i1.10901.g7279
Meryansumayeka1  ,  M.  Dimas  Virgiawan2  ,  Sri  Marlin,  (2018)  Pengembangan  Kuis Interaktif Berbasis E-Learning dengan Menggunakan Aplikasi Wondershare Quiz  Creator  Pada  Mata  Kuliah  Belajar  dan  Pembelajaran  Matematika,
Journal Pendidikan Matematika Volume 12, No. 1, Januari 2018, . 29-42
Nur Amalina, (2019) Evaluasi Program Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui Model Context, Input, Process, Product (CIPP), Kelola: Journal of Islamic Education Management Oktober Vol.4, No.2. 127-146.
Reza  Rindy  Antika.  (2014)  Proses  Pembelajaran  Berbasis  Student  Centered  Learning (Studi  Deskriptif  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Baitul  ‘Izzah,
Nganjuk) BioKultur, Vol.III/No.1/Januari-Juni 2014, 251-263
Samsul  Hadi,  (2016) Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Dengan  Model  Contextual Teaching And Learning Pada Pelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Asem bagus , El-Wasathiya: Jurnal Studi Agama Vol 4 no 2,79-98.
Senie  Destya,  Isnanto  Prasetyo,  Rizky,  (2016)  Penyusunan  Guideline  Desain Pembelajaran Pada E-Learning Pembelajaran Al-Qur’an. Vol 4 No 1 (2016): SEMNASTEKNOMEDIA 2016,37-42
Sugiyono, (2013) Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta,) (409)
Widyoko,  Eko  Putro.  (2012).  Teknik  Penyusunan  Instrumen.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, (102)
Warsita, B. (2008). Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta