## MENINGKATKAN KEKAYAAN MUFRODAT SISWA MELALUI METODE HYPNOTEACHING
Almanna Wassalwa, 1 Agung Wijaksono 2
1 Universitas Ibrahimy Situbondo
2 STAI Nurul Huda Situbondo
1 Salwaelmanna90@gmail.com
2 mavi.isem@gmail.com

## Abstrak
The research objective is to increase the wealth of mufrodat through hypnoteaching methods. The research subjects were all fifth grade students of MI Miftahun Najah Banyuputih Situbondo in the 2016/2017 Academic Year. Researchers used data collection instruments in the form of observation formats,  question  sheets,  field  notes,  and  interview  guidelines.  The  research  method  is  classroom action research. Data analysis techniques are planning, acting, observing and reflecting. The results of  the  study  are:  1)  The  average  memorization  of  students'  mufrodat  in  the  pre  cycle  before receiving hypnoteaching learning method treatment gets an average of 65.38. The smallest value is 55 and the highest value is 80. With the Minimal Completeness Criteria reference of 70, the number of  students  who  get  a  score  equal  to  or  above  the  Minimal  Completeness  Criteria  is  23%  while students  who  have  not  reached  the  Minimal  Completeness  Criteria  is  77%.  2)  The  average memorization of students' mufrodat in the first cycle after applying hypnoteaching learning method got  an  average  of  72.3.  The  smallest  value  is  55  and  the  highest  value  is  80.  With  the  Minimal Completeness  Criteria  reference  of  70,  the  number  of  students  who  score  equal  to  or  above  the Minimal  Completeness  Criteria  is  61.5%  while  students  who  have  not  reached  the  Minimal Completeness Criteria is 38.5%. 3) The average memorization of students' mufrodat in the second cycle gets an average of 90. The smallest value is 75 and the highest score is 100. With a Minimal Completeness  Criteria  reference  of  70,  the  number  of  students  who  score  equal  to  or  above  the Minimal  Completeness  Criteria  is  92.3%  while  students  who  have  not  yet  reached  Minimal Completeness  Criteria  is  7.7%.  4)  The  use  of  hypnoteaching  method  can  increase  the  wealth  of mufrodat of  fifth  grade  students  of  MI  Miftahun  Najah  Banyuputih  Situbondo  in  2016/2017 Academic Year.
Keywords: Mufrodat, Hypnoteaching

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  bahasa  arab diperlukan strategi, metode, aktifitas kebahasaan  yang  inovatif  sehingga  dapat mendukung  proses  efisiensi  dan  efektivitas pembelajaran  bahasa  arab  dikelas,  selain  itu juga  diperlukan  metode  inovatif  yang  unik untuk  menarik  minat  siswa,  membangkitkan gairah siswa untuk mempelajari Bahasa Arab.
Kekayan  mufrodat  dalam  diri  siswa menjadi mutlak dan perlu dalam pembelajaran Bahasa  Arab.  Metode  yang  masih  monoton dan  kurang  efektif  membuat  hal  tersebut masih  jauh  dari  harapan.  Berbagai  metode hafalan  mufrodat  dilakukan  agar  efektif  bagi siswa  dalam  belajar  bahasa  arab  semua  itu
tidak  lain  untuk  meningkatkan  kemampuan berbahasa arab siswa. 1
Mempelajari dan menghafalkan mufrodat  menjadi  kewajiban  bagi  mereka yang  ingin  menguasai  Bahasa  Arab,  akan tetapi  banyaknya  siswa  yang  kesulitan  dalam menghafal mufrodat menjadi masalah tersendiri  yang  berimbas  pada  kemampuan bahasa arab mereka serta pada nilai-nilai ujian mata  pelajaran  Bahasa  arab.    Selama  ini hafalan  kosakata  di  dalam  kelas  adalah dengan  metode  konvensional  yaitu  guru memberi beberapa mufrodat dipapan tulis lalu
1 Ismail  Suardi  Wekke,  Ph.D.  , Model  Pembelajaran Bahasa Arab , (Yogyakarta:Deepublish, 2014), 153-155
siswa  mencoba  menghafalkannya  dengan berbagai  cara,  baik  dengan  cara  menghafal langsung  maupun  dengan  cara  menghafal mengunakan irama lagu.
Minimnya minat siswa terhadap bahasa  arab  disebabkan  karena  hafalan merupakan  kewajiban  mutlak  bagi  semua pelajar  bahasa  asing,  akan  tetapi  muncul permasalahan  menghafal  menjadi  beban tersendiri  bagi  siswa.  Hasil  hafalan  yang kurang  maksimal  disebabkan  oleh  metode hafalan  yang  juga  menjenuhkan  bagi  siswa. Minimnya  hafalan  mufrodat  yang  dimiliki siswa mejadi suatu penyebab rendahnya hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Arab.  Masalah  diatas  terjadi  di  kelas  V  MI Miftahun Najah Banyuputih Situbondo,
beberapa  siswa  mendapat  nilai  dibawah Kriteria
Ketuntasan
Minimal (KKM)
sehingga peneliti ingin memperbaiki sehingga nilai siswa mencapai KKM atau bahkan lebih dari KKM.
Berdasarkan  pada  permasalahan  yang telah  peneliti  sebutkan  sebelumnya,  peneliti mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul,  Meningkatkan  Kekayaan  Mufrodat Siswa  melalui  Metode  Hypnoteaching  pada siswa kelas V MI Miftahun Najah Banyuputih Situbondo Tahun Pelajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  ini  menggunakan  Penelitian Tindakan  Kelas.  Subjek  penelitian  yaitu seluruh  siswa  kelas  V  MI  Miftahun  Najah. Sumber data penelitian ini adalah siswa kelas V  MI  Miftahun  Najah  Banyuputih  Situbondo Tahun Pelajaran 2016/2017,.
Peneliti menggunakan  instrumen  penelitian  berupa format  observasi,  lembar  soal,  catatan lapangan,  dan  pedoman  wawancara.  Dalam penelitian ini digunakan rancangan Penelitian Tindakan  Kelas  ( Class  Room  Research). Menurut  Kurt  Lewin  PTK  terdiri  dari  satu daur (siklus), dibagi menjadi 4 langkah, yaitu 1.  Perencanaan (Planning), 2.  Tindakan (acting) ,  3.  Pengamatan (observing), 4. Perenungan (Reflecting) 2
2 Dr.  H.  Hobri.  M.Pd.  , Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) Untuk Guru Dan Praktisi, (FKIP UNEJ:Jember, 2007) hlm.178

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rata-rata hafalan mufrodat siswa pada pra  siklus  sebelum  mendapat  perlakuan metode pembelajaran hypnoteaching mendapat  rata-rata  65,38.  Nilai  terkecil  55 dan nilai tertinggi 80. Dengan acuan KKM 70 maka jumlah siswa yang mendapat nilai sama dengan  atau  diatas  KKM  adalah  23% sedangkan siswa yang belum mencapai KKM adalah 77%. Maka dari itu penelitian tindakan kelas  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  belum sesuai  dengan  kriteri  keberhasilan  tindakan, sebab itu siklus selanjutnya dengan menggunakan  metode  hypnoteaching  harus dilakukan oleh peneliti.
Rata-rata hafalan mufrodat siswa pada siklus  pertama  setelah  diterapkan  metode pembelajaran  hypnoteaching  mendapat  rata- rata  72,3.  Nilai  terkecil  55  dan  nilai  tertinggi 80.  Dengan  acuan  KKM  70  maka  jumlah siswa  yang  mendapat  nilai  sama  dengan  atau diatas  KKM  adalah  61,5%  sedangkan  siswa yang  belum  mencapai  KKM  adalah  38,5%. Maka  dari  itu  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  belum  sesuai dengan  kriteri  keberhasilan  tindakan,  sebab itu siklus kedua harus dilakukan oleh peneliti.
Rata-rata hafalan mufrodat siswa pada siklus  kedua  mendapat  rata-rata  90..  Nilai terkecil  75  dan  nilai  tertinggi  100.  Dengan acuan  KKM  70  maka  jumlah  siswa  yang mendapat nilai sama dengan atau diatas KKM adalah  92,3%  sedangkan  siswa  yang  belum mencapai  KKM  adalah  7,7%.  Maka  dari  itu penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan oleh peneliti sesuai dengan kriteri keberhasilan  tindakan,  sebab  itu  siklus  ketiga tidak perlu dilakukan oleh peneliti.
Menurut  Muhammad  Hariady  ber- dasarkan  rumus  menghitung  rata-rata  nilai siswa dengan menghitung mean dan diketahui pra  siklus  mendapat  rata-rata  65,38  dan  pada siklus  pertama  mendapatkan  rata-rata  72,3 serta pada siklus kedua mendapatkan rata-rata 90. Maka hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  sebelum menggunakan  metode  hypnoteaching  dan sesudah menggunakan metode
hypnoteaching. 3 Bisa  disimpulkan  bahwa metode  hypnoteaching  dapat  meningkatkan hafalan mufrodat siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan
deskripsi dan pembahasan  penelitian  maka  simpulan  dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Rata-rata  hafalan  mufrodat  siswa  pada pra  siklus  sebelum  mendapat  perlakuan metode pembelajaran hypnoteaching mendapat  rata-rata  65,38.  Nilai  terkecil 55  dan  nilai  tertinggi  80.  Dengan  acuan KKM  70  maka  jumlah  siswa  yang mendapat  nilai  sama  dengan  atau  diatas KKM adalah 23% sedangkan siswa  yang belum  mencapai  KKM  adalah  77%.. Maka  dari  itu  penelitian  tindakan  kelas yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  belum sesuai dengan kriteri keberhasilan tindakan,  sebab  itu  siklus  selanjutnya dengan menggunakan metode
hypnoteaching  harus  dilakukan  oleh peneliti.
2. Rata-rata  hafalan  mufrodat  siswa  pada siklus pertama setelah diterapkan metode pembelajaran  hypnoteaching  mendapat rata-rata  72,3.  Nilai  terkecil  55  dan  nilai tertinggi  80.  Dengan  acuan  KKM  70 maka  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai sama  dengan  atau  diatas  KKM  adalah 61,5%  sedangkan  siswa  yang  belum mencapai  KKM  adalah  38,5%..  Maka dari  itu  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  belum  sesuai dengan  kriteri  keberhasilan  tindakan, sebab  itu  siklus  kedua  harus  dilakukan oleh peneliti.
3. Rata-rata  hafalan  mufrodat  siswa  pada siklus kedua mendapat rata-rata 90. Nilai terkecil  75  dan  nilai  tertinggi  100.
Dengan  acuan  KKM  70  maka  jumlah siswa  yang  mendapat  nilai  sama  dengan atau diatas KKM adalah 92,3% sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai KKM  adalah  7,7%.  Maka  dari  itu penelitian tindakan kelas
yang dilaksanakan  oleh  peneliti  sesuai  dengan
3 Moh.  Hariyadi, Statistik  Pendidikan ,  (Prestasi Pustakaraya:Jakarta, 2009) hlm 45
kriteri  keberhasilan  tindakan,  sebab  itu siklus  ketiga  tidak  perlu  dilakukan  oleh peneliti.
4. Penggunaan metode hypnoteaching dapat meningkatkan  hafalan  mufrodat  siswa kelas  V  MI  Miftahun  Najah  Tahun Pelajaran 2016/2017

## DAFTAR PUSTAKA
Andri,  Hakim, Hypnosis  in  Teaching  cara dahyat
mendidik & mengajar, (Visimedia:Jakarta)
Asteria,  Prima  Vidya.  Rohmah,  Shovia
Khoirur.  Renhoran,  Fatima  Zahra,
Penerapan Metode Hypnoteaching

## Dalam  Pembelajaran  Bermain  Peran,
Jurnal  Pendidikan  (Teori  dan  Praktik) Volume 2 Nomor 2 Tahun 2017
Dr.  H.  Hobri.  M.Pd.  , Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  Untuk  Guru  Dan  Praktisi, (FKIP UNEJ:Jember, 2007) Gunawan,  Adi  W, Hypnosis:  The  Art  of Subconscious  Communication,  Meraih
Sukses dengan Kekuatan Pikiran
(Jakarta: PT. Gramedia Utama, 2007) Hariyadi, Moh, Statistik Pendidikan , (Prestasi Pustakaraya:Jakarta, 2009)
https://www.almaany.com/ar/dict/ar-ar/تادرفم/ Kamus Besar bahasa Indonesia (KBBI Offline
1.5.1) [Software]
Noer,  Muhammad, Software  pembelajaran , (Pustaka  Insan  Madani  :  Yogyakarta,
2009)
Rimawati,  Ega, Menjadi  Guru  Hebat  dengan Hypnoteaching, (Kata Pena:Jakarta,
2015)
Wekke,  Ismail  Suardi, Model  Pembelajaran
Bahasa  Arab ,  (Yogyakarta:Deepublish,
2014).