## LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) PENGEMBANGAN SEBAGAI SARANA PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES PEMBELAJARAN IPA DI SMP

## EVY ALDIYAH
Guru IPA SMP Negeri 202 Jakarta evyaldy@gmail.com

## ABSTRAK
Untuk  membangkitkan  minat  belajar dan  peningkatan  keterampilan  proses peserta didik salah satunya dengan memanfaatkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dikembangkan  atau  dirancang  sendiri  oleh  guru.  Pengembangan  atau  perancangan LKPD tersebut dapat dibuat berdasarkan kondisi sekolah dan lingkungan. Literature review ini  bertujuan  untuk menganalisa beberapa  artikel terhadap  peningkatan keterampilan  proses  peserta  didik  dengan  menggunakan  LKPD  yang  dikembangkan atau  dirancang  sendiri  oleh  guru  dan  memberikan  kontribusi  keilmuan  di  masa mendatang  tentang  teknik  pengembangan  LKPD. Desain  yang  digunakan  adalah literature  review, dengan  langkah  awal  formulasi  masalah dilanjutkan  dengan pencarian literatur, evaluasi  data  dan  menganalisis literatur.  Sehingga  didapatkan  8 artikel  sampel yang  terbit  pada  rentang  waktu  bulan  Januari  2019 sampai  dengan Desember 2020. Dari 8 artikel yang direview tampak persamaan pada tujuan penelitian dan  hasil  yang  dicapai.  Perbedaan  hanya  tampak  pada  metode    dan  teknik  yang digunakan  serta  keragaman  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  kegiatan pembelajarannya.  Pengembangan  model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation), dan  model 4D (Define, Design, Develop, Disseminate) banyak  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  LKPD.  Pemilihan    metode pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajarannya juga sangat  mendukung  hasil  yang dicapai, LKPD yang dikembangkan benar-benar membangkitkan minat belajar peserta didik serta meningkatkan keterampilan proses peserta didiknya. Secara umum semua artikel penelitian pengembangan LKPD yang direview adalah dalam katagori sangat baik, tergolong layak dan valid serta  dapat menjadi bahan acuan bagi guru yang ingin melakukan  pengembangan  LKPD  guna  meningkatkan  aktifitas  dan  keterampilan proses peserta didik.
Kata kunci : LKPD pengembangan, pembelajaran IPA, keterampilan proses

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran  merupakan  penentu  dari  proses  pendidikan  di  sekolah. Keberhasilan  atau  tercapainya  tujuan  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  proses pembelajaran  yang  dialami  oleh  peserta  didik (Nurmahudina,  Distrik,  &  Wahyudi, 2019). Salah satu mata pelajaran penting yang diberikan pada pembelajaran di tingkat SMP    adalah  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  dimana  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak cukup hanya dengan menyimak teori-teori dan konsep-konsep yang disampaikan guru, melainkan  lebih  kepada  pemahaman  melalui  pengamatan  dan  penemuan  yang
memberikan  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  dan kreatifitasnya.
Pemerintah melalui Kurikulum  2013  menetapkan  pembelajaran  IPA dikembangkan berbasis pendekatan scientific dimana penekanan lebih kepada proses ilmiah, dimana guru berperan sebagai pembimbing, fasilisator dan pendamping peserta didik  sehingga  guru  diharapkan  mampu  untuk  merancang pembelajaran  yang  lebih efektif (Kemendikbud, 2013). Dalam Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 dijelaskan bahwa pembelajaran  IPA  berorientasi  pada  3  ranah  kompetensi  yaitu,  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.  Keterampilan  proses  sains  (KPS)  merupakan keterampilan  yang  mendasar  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik (Kemendikbud, 2013). Diungkapkan oleh Sirajudin, et al (2018)  dalam Wulandari, Widiyawati, & Sari (2020), pentingnya KPS dalam proses pembelajaran yaitu untuk mengembangkan ilmu pendidikan  serta  kualitas  belajar  peserta  didik  baik  itu  teori  maupun  keterampilan bereksperimen.
Untuk pemenuhan tuntutan tersebut telah banyak yang telah diupayakan, antara lain  menggunakan  bahan  ajar  yang  memuat  keterampilan  berpikir  kreatif    yang dibutuhkan  sebagai  fasilitas  dalam  mengeksplorasi  potensi  pengetahuan  dan keterampilan  peserta  didik.  Pengembangan  pembuatan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  adalah  salah  satu  upaya  tersebut.  Diharapkan  peserta  didik dapat mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya melalui pembelajaran menggunakan LKPD.
Semua kegiatan mendasar yang harus dilakukan peserta didik terkumpul dalam LKPD  untuk  memaksimalkan  pemahamann  dan  pembentukan kemampuan  dasar sesuai  dengan indikator  pencapaian  kompetensinya, seperti  yang  dikemukakan  oleh Trianto (2009) dalam Riadi, M (2015). Namun pada kenyataanya LKPD yang banyak digunakan di sekolah bersifat umum karena berisi ringkasan materi saja dan soal-soal sehingga berdampak kurang tertarik dan rasa malas peserta didik karena kegiatannya bersifat monoton dan cenderung hanya menghafal konsep. Jadi LKPD yang digunakan seakan menjadi tidak efektif karena hanya memuat rangkuman materi, soal objektif dan soal uraian, yang semakin membuat peserta didik malas dan kurang tertarik. Aktifitas peserta didik dalam pembelajaran belum berkembang secara maksimal.
Untuk  membangkitkan  minat  belajar  peserta  didik  salah  satunya  dengan memanfaatkan  LKPD  yang  dikembangkan  atau  dirancang  sendiri oleh  guru dimana pengembangan  atau  perancangan  LKPD  tersebut dapat  dibuat berdasarkan kondisi sekolah dan lingkungan (Oktricia, Yani, & Ansori, 2019). LKPD yang dirancang atau yang dikembangkan tidak hanya menilai kemampuan kognitif saja tetapi diharapkan juga mampu mengkolaborasikan aktivitas fisik peserta didik dalam memahami konsep materi eksperimen maupun non-eksperimen (Syafi’ah & Laili , 2020). Guru diharapkan mampu mengembangkan atau merancang LKPD  sesuai dengan prosedur  pembuatan LKPD, dimana ada 3 persyaratan dalam pengembangan LKPD yaitu syarat didaktik, syarat konstruksi dan syarat teknis , sebagaimana yang dikemukakan oleh Darmojo & Kaligis  (1993)  dalam  Riadi,  M  (2015).  Sehingga  diharapkan  pembelajaran  menjadi lebih bermakna dengan LKPD yang dirancang sendiri oleh guru sebagai alat bantunya yang disesuaikan dengan kondisi dan lingkungan peserta didik (Oktricia, et al, 2019).
Manfaat LKPD dikemukakan oleh Suyitno (1997) dalam Riadi, M (2015) yaitu 1) Peserta didik menjadi aktif dalam kegiatan pembelajaran, 2) Peserta didik terbantu dalam  mengembangkan  konsep,  3)  Peserta  didik  berlatih  mengembangkan keterampilan prosesnya, 4) Menjadi pedoman guru dan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran, 5) Peserta didik terbantu dalam menerima materi dan informasi secara sistematis tentang konsep yang dipelajari.
Tujuan literature review ini adalah :  (1) Menganalisa beberapa artikel terhadap peningkatan  keterampilan  proses  peserta  didik  dengan  menggunakan  LKPD  yang dikembangkan atau dirancang sendiri oleh guru. (2) Memberikan kontribusi keilmuan di  masa  mendatang tentang  teknik  pengembangan  LKPD.  Sedangkan  manfaat  yang diharapkan adalah mengetahui beberapa bentuk metode pengembangan LKPD terkini yang dikembangkan atau dirancang  oleh guru dan diharapkan mampu menginspirasi bagi guru lain dalam penerapan LKPD dalam pembelajaran di kelasnya.

## METODE PENELITIAN

## A.Desain Penelitian
Desain penelitian ini adalah Literature Review. Literature review merupakan analisa kritis  dari  penelitian  yang  sedang  dialakukan  terhadap  topik  khusus.,  seperti  yang dikemukakan  oleh  Agusta,  Yudi  (2007)  dalam  Syafridawati  (2020).    Shutlleworth (2009) juga dalam Syafridawati (2020) , Literature review is a critical and in depth evaluation  of  previous  research.  Jadi Litetrature review bukan  hanya  bermakna membaca literatur,  tetapi  lebih  mendalam  lagi serta  kritis  terhadap  penelitian sebelumnya yang sesuai dengan topik.

## B. Kriteria Inklusi dan Eksklusi
1. Tipe Studi : Tipe studi yang digunakan adalah analisis komparasi. Studi analisis komparasi  adalah riset  yang  bersifat  membandingkan,  dimana  variabel sampelnya mandiri dan lebih dari satu  dalam waktu yang berbeda.
2. Tipe Intervensi : Intervensi utama yang ditelah pada penelusuran ilmiah ini adalah bentuk  teknik  LKPD  yang  digunakan  dalam  pembelajaran IPA  di  SMP dan hubungannya dengan dengan hasil yang dicapai.
3. Hasil  Ukur :  Hasil  ukur  dalam  penelusuran  ilmiah ini  adalah  hubungan  bentuk teknik  LKPD yang  digunakan dalam  pembelajaran IPA  di  SMP dengan  hasil  yang dicapai.
4. Strategi Pencarian Literatur : Penelusuran artikel publikasi pada google search dan google  scholar menggunakan  kata  kunci  yang  dipilih  yakni  : pengembangan LKPD,  pembelajaran  IPA,  dan  keterampilan  proses.    Artikel  yang  sesuai  dengan kriteria inklusi dan eksklusi diambil untuk selanjutnya dianalisis. Literature Review ini menggunakan  literatur  terbitan tahun  2019-2020  yang  dapat  diakses fulltext dalam format  pdf.  Kriteria  artikel yang  direview adalah  artikel dalam jurnal  penelitian berbahasa  Indonesia dengan subyek  LKPD,  jenis artikel  penelitian  bukan literature review dengan tema Pengembangan LKPD di SMP.
Adapun kritera inklusi penelitian dapat dilihat pada tabel 1 berikut :
Tabel 1. Kriteria Inklusi Kriteria Inklusi Kriteria Inklusi Jangka Waktu Penerbitan  jurnal  bulan  Januari    2019  sd Desember 2020 Subjek LKPD Bahasa Bahasa Indonesia Jenis Jurnal Artikel penelitian , fulltext pdf Tema Pengembangan LKPD di SMP
5. Penelusuran Artikel : Berdasarkan hasil penelusuran di google search dan google scholar dengan kata kunci pengembangan LKPD, pembelajaran IPA, dan keterampilan proses. Ditemukan 240 artikel. Sebanyak 105 artikel dari google  search dan  135 artikel dari google  scholar.  Kemudian  dilakukan  skrining pengembangan  LKPD, di dapat  sebanyak 178 artikel,  sisanya dieksklusi. Terhadap 178 artikel tersebut dilakukan skrining  lagi  sesuai  mata  pelajaran  IPA  dan  tahun  diterbitkan  sehingga didapatkan  55 artikel,  sisanya sebanyak  38 artikel dieksklusi. .Dari  55 artikel    yang didapat  diskrining  lagi  sesuai  dengan  tingkat  pendidikan  SMP  sehingga  didapat  17 artikel pengembangan  LKPD  mata  pelajaran  IPA  SMP  tahun  2019-2020,  9 artikel lainnya  dieksklusi. Dari  17 artikel yang  didapat  dilakukan  lagi  penilaian  kelayakan yaitu  bentuk  teknik  pengembangan  LKPD  yang  dilakukan.  Sehingga  pada  akhirnya didapatkan 8 artikel full text yang akan dilakukan review. Eksklusi dilakukan karena artikel tidak sesuai dengan tema, ada yang tidak full text, ada yang tidak bisa dibuka.

## Gambar 1. Diagram Alur Review Artikel
6. Analisis  Data :  Data  yang  didapat  dianalisis  menggunakan  metode naratif  atau pemaparan.   Artikel penelitian yang sesuai dengan kriteria inklusi dikumpulkan dan didata  meliputi  judul  penelitian,  nama  peneliti,  tahun  terbit  jurnal,  metode  dan
ringkasan hasil atau temuan. Ringkasan artikel penelitian tersebut dimasukan ke dalam tabel diurutkan sesuai alphabet dan tahun terbit jurnal dan sesuai dengan format . Untuk lebih  memperjelas  analisis  abstrak  dan full  text setiap  artikel dibaca dan  dicermati. Ringkasan artikel tersebut kemudian dilakukan analisis terhadap isi yang terdapat di dalamnya ada tujuan penelitian, metode penelitian, sampel penelitian, dan hasil/temuan penelitian. Data yang sudah terkumpul kemudian dicari persamaan dan perbedaannya lalu dibahas untuk menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melalui  langkah  penelusuran  pencarian  artikel,  diperoleh  8  artikel penelitian  yang  siap  dianalisis  terhadap  isinya.  Pada  tabel  2  berikut  diuraikan judul artikel  penelitian, sampel  penelitian,  dan  hasil  penelitian.  Selanjutnya  dilakukan analyzed and compared terhadap ke 8 artikel tersebut.
Tabel 2. Hasil Karakteristik 8 Artikel yang Dipilih
Artikel Hasil 1. Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis Scaffolding Untuk Melatih Pemahaman Konsep  (Pratama,  A. Riyo    &    Saregar, Antomi. , 2019) Dengan menggunakan model penelitian ADDIE, hasil rata-rata persentase  kelayakan  sebesar  88.1%  dengan  kategori  sangat menarik. Pada uji coba lapangan yang dilakukan disekolah MTs Darul Fatah hasil rata-rata persentase kelayakan sebesar 92.7% dengan kategori sangat menarik.
LKPD  berbasis  scaffolding  pada  materi  kalor  memenuhi persyaratan  dengan  kualitas  yang  sangat  layak  dan  sangat menarik untuk digunakan sebagai alternatif media pembelajaran peserta didik SMP/MTs. Peserta  didik yang  diambil  sebagai  sampel  adalah dari    kelas VIII  SMPN  1  Abung  Semuli  sebanyak  30  orang,  dan  peserta didik kelas VIII MTs Darul Fatah Campang Tiga sebanyak 19 orang. 2. Pengembangan LKPD  Berbasis Nature of Science Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains (Wulandari, Pipit., Widiyawati,  Yeni.,  & Sari, S, Dwi.,  2019) Dengan  menggunakan  model  penelitian  4D, LKPD  berbasis NOS dapat memicu bertumbuhnya KPS peserta didik. (KPS = Keterampilan Proses Sains)
Kelayakan LKPD dapat dikategorikan sangat baik dengan retata skor  87,2  dari  5  pendidik  yang  telah  menilai  hasil pengembangan LKPD. Aspek KPS dalam hasil validasi ini juga menunjukkan hasil yang sangat baik.
Peserta  didik yang  diambil  sebagai  sampel  adalah kelas  VII SMP Multazam Banyumanik Semarang. 3.  Pengaruh  Penerapan LKPD Identifikasi Jenis- Jenis  Bambu  Terhadap Hasil  Belajar  Peserta Didik  Kelas  IX  SMP Bengkulu Utara (Oktricia, Haryani., Yani,  P,  Ariefa.,  & Ansori, Irwandi., 2019). Dengan  menggunakan  metode Quasi Experiment,  terjadinya peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  mendapatkan pembelajaran, dengan nilai rata-rata pretest sebesar 34 dan nilai ratarata posttest 89. Maka, pengetahuan awal pretest siswa dan pengetahuan akhir posttest siswa menunjukkan perbedaan yang signifikan (berbeda nyata).
Penggunaan LKPD yang dirancang sendiri tentang  identifikasi jenis-jenis  bambu  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar pesertta didik pada materi klasifikasi tumbuhan.
Peserta didik yang diambil sebagai sampel adalah peserta didik di SMP Negeri 01 Bengkulu Utara , kelas VII A dan VII B. 4. Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  berbasis Discovery Learning Pada  Materi  Kalor  di SMP  (Ariani,  Desi  & Meutiawati, Ida., 2020). Dengan menggunakan mpdel penelitian ADDIE,
pengembangan LKPD berbasis Discovery Learning yang dinilai oleh  ahli  media  berada  pada  kategori  layak  (0,80  ±  0,05)  dan ahli  substansi materi  juga  berada  dalam  kategori  layak  (0,81± 0,07),  serta  respon  peserta  didik  terhadap  LKPD  berbasis discovery learning berada dalam kategori sangat menarik (0,82 ±  0,07).  Terjadi  peningkatan  pemahaman  dan  hasil  belajar peserta didik pada materi kalor. Peserta didik yang diambil sebagai sampel adalah kelas VII-2 di SMP Negeri 1 Bandar Baru. 5. Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis Model Children Learning in Science (CLS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat  Tinggi  (HOTS) Pada Kelas IX (Mardayanti,Mela., Latifah, Sri., & Jamaluddin,  Wan.    , 2020).
Dengan menggunakan model penelitian 4D, dihasilkan rata-rata penilaian sebesar 91,25% dengan kriteria sangat baik, respon peserta didik terhadap produk akhir yang dikembangkan, pada  uji  coba  kelompok  kecil  dihasilkan  rata-rata  penilaian sebesar 83,33% dengan kriteria sangat menarik Terjadi peningkatan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik setelah menggunakan lembar kerja peserta didik ini.
Peserta  didik yang  digunakan  sebagai  sampel  adalah kelas  IX sebanyak 86 orang dari 3 sekolah yaitu SMP Negeri 20 Bandar Lampung, SMP Negeri 21 bandar Lampung, dan SMP Negeri 22 Bandar Lampung. 6.  Pengembangan  LKS IPA  SMP  Kelas  VII Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Melatihkan Keterampilan Proses IPA  Siswa  (Syafi’ah, Rohmatus  &  Laili,  M. Alik., 2020). Dengan menggunakan  moedel  penelitian  4D,  rata-rata persentase  dari  kelima  aspek  keterampilan  proses  IPA berada dalam  kategori baik  dan  sangat  baik  dengan  perolehan persentase  total  antara  72%  sampai  96%.  Artinya  LKS  yang telah  dikembangkan  mampu  melatihkan  keterampilan  proses IPA  siswa  dan mampu  membuat  siswa  lebih  semangat  dan termotivasi dalam pengalaman belajar mereka.
Peserta didik yang  diambil  sebagai  sampel  adalah kelas  VIII (tidak menyebutkan nama sekolah). 7. Pengembangan LKPD Berbasis Group Investigation Pada Materi Sistem Tata Surya  (Anggraini,  P. Eka., Kuswanti, Nur., & Wijayadi,  W.  Andri., 2020) Dengan  menggunakan  model  penelitian  ADDIE  , LKPD  IPA berbasis GI yang dikembangkan  pada materi Sistem Tata Surya kelas  VII  mendapat  skor  nilai  3,  74  yakni  dinyatakan  dalam kategori sangat valid.
Memudahkan siswa dalam memahami  materi pembelajaran dan kegiatan pembelajaran  yang tedapat dalam LKPD.
Peserta didik yang diambil sebagai sampel adalah kelas VII B dan VII C MTs Al-Anwar. 8. LKPD Berbasis Ngerti, Ngrasa, Nglakoni (Tri Nga) Untuk  Mengembangkan Keterampilan Proses Dengan  menggunakan  model  penelitian  4D,  kualitas  LKPD Keterampilan  Proses Sains  berbasis  Ngerti,  Ngrasa,  Nglakoni (Tri Nga) yang dikembangkan menurut penilaian respon peserta didik secara keseluruhan menyatakan “Sangat Baik” (A) dengan
Sains  Kelas  VIII  SMP (Rahmawati,V.Erlina.,
Ernawati, Tias., & Ayuningtyas,  D.  Annis., 2020). skor rata-rata sebesar 91 yang terletak pada rentang skor 79,95 ≤ ̅ < 100. perolehan  persentase  skor  pada  semua  aspek  sebesar  94,2% menunjukkan  bahwa  persentase  keidealan  keseluruhan  yang diperoleh  pada  aspek  penilaian  yang  dinilai  adalah  “Sangat Baik” , dimana peserta didik sangat antusias melakukan kegiatan pembelajaran. Peserta didik yang diambil sebagai sampel adalah kelas VIII
SMP  Taman  Dewasa  Ibu  Pawiyatan  Yogyakarta  dan  SMP Negeri 2 Godean
Persamaan  yang  dapat  ditemukan  dari literature  review terhadap  ke  delapan artikel  tersebut  adalah pada  tujuan  penelitian.  Tujuan  penelitian  menjurus  kepada mengembangkan  LKPD  yang  dirancang  sendiri  oleh  guru  dikhususkan  pada  materi pembelajaran  IPA  tertentu  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  karakter  peserta didiknya.
Ada  persamaan dan  perbedaan  dalam  menggunakan metode dan  teknik penelitiannya.  Pada  artikel  penelitian nomor  1,  nomor  4  dan  nomor  7  sama-sama menggunakan  metode RD  (Research  and  Development)  dengan  mengembangkan model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation). Sementara itu  artikel penelitian nomor 2, nomor5 nomor 6 dan nomor 8  sama-sama menggunakan model 4D yaitu Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan),  dan Disseminate (Penyebarluasan).  Pada  artikel    nomor  3 mempunyai  metode  tersendiri  yaitu  metode Quasi  Experiment (Eksperimen  Semu). Secara  umum  pada  artikel  penelitian  yang  mengembangkan  model  ADDIE  hanya melakukan  penelitian  pada  tahap Development (Pengembangan),  tidak  dilanjutkan pada tahap Implementation dan Evaluation. Demikian pula pada artikel penelitian yang mengembangkan  model  4D,  hanya  melakukan  penelitian  pada  tahap Develop (Pengembangan),  tidak  dilanjutkan  ke  tahap Disseminate (Penyebarluasan).  Hal  ini dilakukan  karena  memang  ada  pembatasan  tujuan  guru  dalam  merancang  LKPD itu sendiri yaitu sebatas mengembangkan LKPD dan menggunakannya pada lingkungan sekolah  sendiri.  Semua  artikel  penelitian  yang  dianalisis sama-sama  menggunakan analisis  deskripstif  kualitatif  dan  kuantitatif  dalam  menganalisis  data  yang dikumpulkan.
Bila  ditinjau  dari  segi  hasil  secara  umum  artikel  penelitian  yang  dianalisis menunjukkan  hasil  yang sama  yaitu  hasil terbaik  dari  penelitiannya.  Pengembangan LKPD  tergolong  layak  dan  valid.  Hanya  angka  persentase  kelayakan  dan  kevalidan saja  yang  menbedakaannya.  Di  samping  itu  LKPD  yang  dikembangkan benar-benar membangkitkan  minat  belajar  peserta  didik  serta  meningkatkan  keterampilan  proses peserta didiknya. Hanya saja pada artikel nomor 2 , nomor 3, nomor 4, nomor 6, nomor 7,  dan  nomor  8,  tidak  menjelaskan berapa  jumlah  sampel  peserta  didiknya.  Bahkan pada  artikel  nomor  2  dan  nomor  6  itu  sama  sekali  tidak  menjelaskan  kelas  paralel sampelnya.
Perbedaan  artikel  yang  dianalisis hanya tampak pada keragaman metode pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajarannya. Pada artikel nomor 1
menggunakan  metode  pembelajaran  berbasis Scaffolding,  artikel  nomor  2 menggunakan  metode  pembelajaran  berbasis Nature  of  Science,  artikel  nomo3 menggunakan  metode  pembelajaran  berbasis  eksperimen,  artikel  nomor  4 menggunakan metode pembelajaran berbasis Discovery Learning (DL), artikel nomor 5 menggunakan metode pembelajaran berbasis Children Learning on Science (CLS), artikel  nomor  6  menggunakan  metode  pembelajaran  berbasis  pendekatan  saintifik, artiekl nomor 7 menggunakan metode pembelajaran berbasis Group Investigation, dan artikel nomor 8 menggunakan metode pembelajaran berbasis Ngerti, Ngrasa, Nglakoni (Tri Nga). Namun semua artikel penelitian pengembangan LKPD yang direview adalah dalam  katagori sangat baik  dan  dapat  menjadi  bahan  acuan  bagi  guru  yang  ingin melakukan  pengembangan  LKPD  guna  meningkatkan  aktifitas  dan  keterampilan proses peserta didik.
Perbedaan  lain  juga  yang  tampak  dari  sampel  penelitiannya. Secara  khusus menurut penulis, hasil yang sangat valid tampak pada artikel penelitian nomor 1, nomor 5, dan nomor 8, karena sampel yang digunakan menggunakan peserta didik pada 2 - 3 sekolah yang berbeda. Sementara pada artikel penelitian lain tidak demikian. Bahkan ada yang sampelnya hanya pada satu kelas, dimana menurut penulis hal tersebut cukup mengurangi kevalidan karena hasil yang dicapai hanya merujuk pada kelas tunggal. Guru  dan peserta  didik  adalah  komponen  yang  diperlukan  dalam  proses pembelajaran, dan memiliki peran sangat penting untuk mencapai keberhasilan proses pendidikan.  Guru    membimbing  peserta  didik  dengan memanfaatkan  secara  optimal sarana dan media pembelajaran yang tersedia. Di samping itu guru diharapkan terus berkreasi  dalam  merancang  suatu  pembelajaran.  Begitu  pula dalam  memilih  sumber belajar, menentukan alat dan media belajar yang sesuai dalam kegiatan pembelajaran. Guru  diharapkan  mampu  merancang  dan  mengembangkan  sendiri  LKPD  dalam pembelajaran.  Menurut  Nurmahudina,  Siti et  al (2019),  LKPD yang dirancang  guru diharapkan mampu  memberdayakan  peserta  didik  dalam melakukan  kegiatan pembelajaran,  dimana  pada  akhirnya  diharapkan  peserta  didik  akan  mendapat pengalaman belajar  dalam  menemukan  konsep,  menemukan  pengetahuan  yang  baru dialaminya,  terampil  mengaplikasikan  konsep  yang  mereka  temukan,  dan mengembangkan  keterampilan  proses  yang  dimilikinya.  Pengalaman-pengalaman belajar  ini  juga  dapat  menjadikan  peserta  didik menjadi  pembelajar  mandiri  dalam beraktifitas saintifik seperti yang  diharapkan pada kurikulum 2013.

## KESIMPULAN
Secara umum dari ke 8 artikel penelitian yang direview tampak persamaan pada tujuan penelitian dan yang dicapai. Perbedaan hanya tampak pada metode  dan teknik yang digunakan serta keragaman metode pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajarannya. Pengembangan  model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation), dan model 4D (Define, Design, Develop, Disseminate) banyak  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  LKPD.  Pemilihan    metode pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajarannya juga sangat  mendukung  hasil  yang dicapai, LKPD yang dikembangkan benar-benar membangkitkan minat belajar peserta didik  serta  meningkatkan  keterampilan  proses  peserta  didiknya. Semua  artikel
penelitian  pengembangan  LKPD  yang  direview adalah  dalam  katagori  sangat  baik, tergolong  layak  dan  valid  serta dapat  menjadi  bahan  acuan  bagi  guru  yang  ingin melakukan  pengembangan  LKPD  guna  meningkatkan  aktifitas  dan  keterampilan proses peserta didik.
Secara  khusus  menurut  penulis,  hasil  yang  sangat  valid  tampak  pada  artikel penelitian nomor : 1 - Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Scaffolding Untuk Melatih Pemahaman Konsep (Pratama, A. Riyo & Saregar, Antomi ,  2019) ,  5 - Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Model Children  Learning  in  Science  (CLS) Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Tingkat  Tinggi  (HOTS)  Pada  Kelas  IX (Mardayanti,  Mela.,  Latifah,  Sri.,  & Jamaluddin, Wan., 2020), dan 8 - LKPD Berbasis Ngerti, Ngrasa, Nglakoni (Tri Nga) Untuk  Mengembangkan  Keterampilan  Proses  Sains  Kelas  VIII  SMP    (Rahmawati, V.Erlina.,  Ernawati,  Tias.,  &  Ayuningtyas,  D.  Annis., 2020), karena  sampel  yang digunakan  menggunakan  peserta  didik  pada 2 - 3  sekolah yang berbeda.  Sementara pada artikel penelitian lain tidak demikian. Bahkan ada yang sampelnya hanya pada satu kelas, dimana menurut penulis hal tersebut cukup mengurangi kevalidan karena hasil yang dicapai hanya merujuk pada kelas tunggal.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, P. Eka., Kuswanti, Nur., Wijayadi & W. Andri. (2020). Pengembangan LKPD Berbasis Group Investigation Pada Materi Sistem Tata Surya. e-Jurnal
Ed-Humanistics Vol 5 No 2 diakses 30 November 2020.
http://ejournal.unhasy.ac.id/index.php/ed-humanistics/article/view/1066, from DOI : https://doi.org/10.33752/ed-humanistics.v5i2.1066,
Ariani, Desi & Meutiawati, Ida. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  berbasis  discovery  learning  pada  materi  kalor  di  SMP. Jurnal  Phi: Jurnal Pendidikan Fisika dan Fisika Terapan. Vol 1 No 3 Tahun 2020; ISSN: 2549-7162 Hal.13-19, diakses 3 Maret 2020. https://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/jurnalphi/article/view/6477 from
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/p-jpft.v1i1.6477
Kemendikbud (2013). Permendikbud nomor 65 tahun 2013 Tentang Standar Proses Penidikan Dasar dan Menengah. 4 Juni 2013.
Mardayanti, Mela., Latifah, Sri., & Jamaluddin, Wan. (2020). Pengembangan Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Model  Children  Learning  in  Science (CLS)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  (HOTS) Pada  Kelas  IX. e-Jurnal  Inovasi  Pembangunan  Vol  8  No  01  Tahun  2020. http://journalbalitbangdalampung.org. P-ISSN 2354-5704 e-ISSN 2622-190x. from DOI : http://doi.org/10.35450/jip.v8i01.178
Nurmahudina, Siti., Distrik, W.I., & Wahyudi, Ismu. (2019), Pengaruh Penggunaan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Exclusive  pada  Pembelajaran Alat  Optik  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif. Jurnal  Tarbawi:  Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 15 No 02 , Desember 2019 pp 129-139, p-ISSN:1858-
1080|e-ISSN:2615-6547from DOI: https://doi.org/10.32939/tarbawi.v15i02.347
Oktricia, Haryani., Yani, P, Ariefa., & Ansori, Irwandi. (2019). Pengaruh Penerapan LKPD  Identifikasi  Jenis-Jenis  Bambu  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas IX SMP Bengkulu Utara. Diklabio Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi  Vol  3  No  2 hal  166-173  tahun 2019.  e-ISSN  2598-9669. diakses November  2019. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jppb/article/view/5434 . From DOI : 10.33369/diklabio.3.2.166-173 .
Pratama, A.Riyo & Saregar, Antomi. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis  Scaffolding  Untuk  Melatih  Pemahaman  Konsep.
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education Vol 2 No 1 Tahun 2019. ISSN : 2615-8639. https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index , from DOI : 10.24042/IJSME.V2I1.3975 Diakses 29 Maret 2019
Rahmawati, V.Erlina., Ernawati, Tias., & Ayuningtyas, D. Annis. (2020). LKPD
Berbasis  Ngerti,  Ngrasa,  Nglakoni (Tri  Nga)  Untuk  Mengembangkan Keterampilan  Proses  Sains  Kelas  VIII  SMP. e-Jurnal  JIPVA-Jurnal Pendidikan  IPA Veteran  Vol  4  No  2  Desember  2020,
http://e- journal.ivet.ac.id/index.php/jipva/article/view/1186 , from DOI : https://doi.org/10.31331/jipva.v4i2.1186 , diakses 18 Desember 2020
Riadi, Muhlisin (2015). Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). e-Jurnal Kajian Pustaka.com https://www.kajianpustaka.com/2015/07/lembar-kerja-peserta- didik-lkpd.html . diakses 03 Juli 2015
Syafi’ah, Rohmatus & Laili, M. Alik. (2020). Pengembangan LKS IPA SMP Kelas VII Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Melatihkan Keterampilan Proses IPA Siswa.  Lensa  (Lentera  Sains): Jurnal  Pendidikan  IPA  Volume  10,  Nomor  2, halaman  104-113, tahun 2020. http://jurnallensa.web.id/index.php/lensa . from DOI: http://10.24929/lensa.v10i2.115 , diakses November 2020 Syafridawaty (2020). Literature Review. e-Jurnal Universitas Raharja. http://raharja.ac.id.2020/10/13.literature-review , diakses 13 Oktober 2020 Wulandari, Pipit., Widiyawati, Yeni., & Sari, S, Dwi. (2019). Pengembangan LKPD Berbasis Nature of Science Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains. e-Jurnal ©Saintifika, Vol.21, No.2, hal.23-34, tahun 2019. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/STF/article/view/13562, from DOI  : https://doi.org/10.19184/saintifika.v21i2.13562 , diakses Juli 2019