## MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR KELAS VII DIMENSI GOTONG ROYONG PAK DAN BP MODEL DISCOVERY LEARNING SMPN 3

## KETUNGAU HULU

## Paulus Cuan
Sekolah Tinggi Pastoral Kateketik (STPKat) Santo Fransiskus Asisi Semarang, Indonesia
Email: pauluscuan604@gmail.com

## Abstrak
Keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar  ditentukan  oleh  banyak  faktor, diantaranya adalah motivasi belajar. Setiap peserta didik memiliki motivasi belajar yang  berbeda.  Perbedaan  ini  memiliki  dampak  yang  berbeda  pula  ketika  peserta didik  mengikuti  pelajaran.  Ini  terjadi  juga  karena  adanya  perbedaan  kebutuhan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Perbedaan  dalam  motivasi  belajar  siswa menciptakan  suatu  situasi  yang  perlu  dipahami  oleh  para  guru,  dan  solusi  harus ditemukan  untuk  mengatasi  hal  tersebut.  Motivasi  belajar  peserta  didik  dapat mempengaruhi  hasil  belajarnya  secara  langsung.  Apabila  peserta  didik  memiliki motivasi belajar yang baik, maka hasil belajar juga akan baik dan jika peserta didik dalam  belajar  tidak  memiliki  motivasi  yang  baik,  pasti  akan  berimbas  pada  hasil belajar yang kurang baik juga. Maka dari itu diperlukan upaya untuk meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  SMP  Negeri  3  Ketungau  Hulu.  Rencana  aksi  yang akan saya lakukan untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran PAK  dan  BP  ialah  “Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Kelas  VII  Dimensi  Gotong Royong  PAK  dan  BP  Model  Discovery  Learning  SMPN  3  Ketungau  Hulu”. Discovery  learning  adalah  model  pembelajaran  yang  mengatur  sedemikian  rupa sehingga anak memperoleh pengetahuan yang belum diketahuinya itu tidak melalui pemberitahuan,  sebagian  atau  seluruhnya  ditemukan  sendiri.  Penelitian  ini menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Dalam  penelitian  ini ditemukan  bahwa  dengan  motivasi  belajar  yang  meningkat  juga  mempengaruhi peningkatan prestasi belajar peserta didik dari tindakan siklus I ke tindakan siklus II sebesar  87,5  %  yaitu  dari  12,5  %.  menjadi  100  %.  Peningkatan  tersebut  juga menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  akan mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dan  akan  berdampak meningkatnya prestasi belajar.
Kata kunci : Discovery Learning, Motivasi belajar peserta didik, Hasil belajar

## Abstract
Students'  success  in  learning  is  determined  by  many  factors,  including  learning motivation.  Each  student  has  a  different  learning  motivation.  These  differences have  different  impacts  when  students  take  lessons.  This  also  happens  because  of differences  in  students'  needs  in  the  learning  process.  Differences  in  student learning  motivation  create  a  situation  that  teachers  need  to  understand,  and solutions must be found to overcome this. Students' learning motivation can directly influence their  learning  outcomes. If students  have good motivation  to  learn, then learning  outcomes  will also  be good and if students  in learning do not  have good

## Meningkatkan Motivasi Belajar Kelas VII Dimensi Gotong Royong Pak an Bp Model Discovery Learning SMPN 3 Ketungau Hulu
motivation, this will definitely result in poor learning outcomes as well. Therefore, efforts are needed to increase the learning motivation of students at SMP Negeri 3 Ketungau Hulu. The action plan that I will carry out to increase students' learning motivation  in  learning  PAK  and BP is  "Increasing Learning Motivation for  Class VII  Dimensions  of  Mutual  Cooperation  PAK  and  BP  Model  Discovery  Learning SMPN 3 Ketungau Hulu". Discovery learning is a learning model that is arranged in  such  a  way  that  children  acquire  knowledge  that  they  do  not  yet  know,  not through  notification,  some  or  all  of  it  is  discovered  by  themselves.  This  research uses the Classroom Action Research (PTK) method. In this research, it was found that increased learning motivation also influenced the increase in student learning achievement from cycle I actions to cycle II actions by 87.5%, namely from 12.5%. to 100%. This increase also shows that the use of the Discovery Learning learning model  will  be  able  to  increase  students'  learning  motivation  and  will  have  an impact on increasing learning achievement.

## Keywords: Discovery Learning, Student learning motivation, Learning outcomes

## Pendahuluan
Keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar  ditentukan  oleh  banyak  faktor,  satu diantaranya  adalah  motivasi  belajar  (Rahman,  2022).  Masing-masing  peserta  didik memiliki motivasi belajar yang berbeda satu dengan yang lain. Perbedaan semacam ini memiliki dampak yang berbeda pula ketika peserta didik mengikuti pelajaran (Ulfah & Arifudin,  2021).  Hal  ini  terjadi  juga  karena  adanya  perbedaan  kebutuhan  masing- masing  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Perbedaan  motivasi  belajar  peserta didik semacam ini menjadikan suatu kasus yang harus dipahami oleh seorang guru dan pada  akhirnya  harus  ditemukan  sebuah  solusi  untuk  menyelesaikannya  (Rohman  & Karimah, 2018) (Siswanti, 2019) (Subagio, Karnasih, & Irvan, 2021).
Motivasi  belajar  peserta  didik  SMP  Negeri  3  Ketungau  Hulu  dapat  dikatakan masih rendah. Hal ini berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan rekan guru  yang  mengatakan  bahwa:  rata-rata  guru  kurang  memotivasi  siswanya  agar  lebih giat  belajar.  Senada  dengan  pendapat  rekan  guru  diatas,  hasil  dari  evaluasi  supervisi yang  kepala  sekolah  lakukan  terhadap  bebrapa  guru,  mengatakan  bahwa:  Salah  satu fungsi  guru  yang  umum  adalah  sebagai  pendidik.  Lebih  lanjut  beliau  mengatakan bahwa Dalam melaksanakan fungsi ini, guru dituntut menjadi inspirator, motivator dan menjaga  disiplin  kelas.  Sebagai  inspirator,  guru  harus  memberikan  semangat  kepada para  siswa  tanpa  memandang  tingkat  kemampuan  intelektual  atau  tingkat  motivasi belajarnya.  Guru  di  harapkan membuat  setiap siswa senang bergaul  dengan guru, baik di dalam maupun di luar kelas. Hal ini tentu saja menuntut fleksibilitas yang tinggi.
Rendahnya motivasi belajar peserta didik di SMP Negeri 3 Ketungau Hulu juga dapat dilihat dari banyaknya peserta didik yang tidak mengerjakan tugas, bahkan hanya menyalin  tugas  dari  teman.  Peserta  didik  juga  banyak  yang  kurang  semangat  dalam proses pembelajaran, ini ditunjukkan melalui perilaku tidak konsentrasi ketika di kelas, seperti  mengantuk,  tidak  memperhatikan  guru  ketika  memberikan  penjelasan  materi.
Selain  itu,  masih  ada  peserta  didik  yang  asyik  mengobrol  ketika  pembelajaran berlangsung.
Motivasi  berpangkal  dari  kata  “motif”,  yang  dapat  diartikan  sebagai  daya penggerak  yang  ada  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas-aktifitas  tertentu demi tercapainya suatu tujuan. Bahkan motif dapat diartikan sebagi suatu kondisi intern (kesiapsiagaan) (Ramadani, 2011) (Harahap, 2016).
Belajar  adalah  merupakan  kegiatan  fisik  dan  psikis  yang  tertinggi  dalam kehidupan  manusia, sebagai hasil kegiatan belajar dapat membawa pada perubahan dan peningkatan  pandangan  sikap  dan  tingkahlaku  yang  baru  dari  hasil  latihan  belajar tersebut.  Penjelesan  dari  pengertian  belajar  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa,  kegiatan positif dan sangat di butuhkan kepada manusia untuk dapat mengembangkan psikis atau pengetahuan dan dapat merubah sikap yang   lebih baik daripada sebelumnya, etika, dan tingkah laku (Ariandi, 2018) (Zulvadri & Safitri, 2019).
Berdasarkan  pendapat  diatas  penulis  menyimpulkan  belajar  adalah  proses penting bagi perubahan perilaku manusia dan mencakup segala sesuatu yang difikirkan dan  dikerjakan.  Dalam  belajar,  peserta  didik  mengalami  sendiri  proses  dari  tidak  tahu menjadi tahu.
Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  berkaitan  dan  memiliki daya  pengaruh  yang  kuat  satu  dengan  yang  lain  (Uno,  2012)  (Setiawan  &  Istiqomah, 2018). Motivasi belajar muncul karena adanya faktor intrinsik, yaitu berupa hasrat dan keinginan  untuk  berhasil  serta  dorongan  kebutuhan  belajar.  Faktor  ekstrinsiknya  yaitu adanya  pengakuan  terhadap  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  nyaman  dan  menarik (Wahyuningrum, 2015). Motivasi belajar pada hakikatnya adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa dengan indikator-indikator yang mendukung. Dorongan semacam inilah yang memiliki peran besar untuk keberhasilan seseorang dalam belajar (Rohman & Karimah, 2018) (Rutnawati, 2020) (Cahyono, Hamda, & Prahastiwi, 2022).
Motivasi  belajar  merupakan  keseluruhan  daya  penggerak  baik  dari  dalam  diri maupun  dari  luar  siswa  yang  menjamin  kelangsungan  dan  memberikan  arah  pada kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  siswa  dapat  tercapai  (Masni, 2017)  (Sarnoto  &  Romli,  2019).  Sedangkan  menurut  (Badaruddin,  2015),  motivasi dapat  diartikan  sebagai  dorongan  psikologis  pada  seseorang  sehingga  melakukan tindakan untuk mencapai tujuan tertentu baik secara sadar maupun tidak sadar (Hae & Widiastuti, 2021) (Sardiman, 2020).
Motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  seorang  siswa  dapat  mempengaruhi  hasil belajarnya  secara  langsung.  Apabila  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik,  maka hasil  belajar  yang  dihasilkan  juga  akan  baik  (Rismawati,  Khairiati,  &  Khatulistiwa, 2020). Demikian pula sebaliknya, jika siswa dalam belajar tidak memiliki motivasi yang baik,  pasti  akan  berimbas  pada  hasil  belajar  yang  kurang  baik  juga  (Marbudiyono, 2016) (Melinda & Eta, 2020).
Berangkat  dari  fakta-fakta  diatas  maka  diperlukan  suatu  upaya  dalam  rangka meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  agar  dapat  memulihkan,  menumbuhkan motivasi  belajar  peserta  didik  SMP  Negeri  3  Ketungau  Hulu.  Tujuan  penelitian  ini

## Meningkatkan Motivasi Belajar Kelas VII Dimensi Gotong Royong Pak an Bp Model Discovery Learning SMPN 3 Ketungau Hulu
adalah Meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas VII pada pelajaran PAK dan BP di SMP Negeri 3 Ketungau Hulu dengan pembelajaran model Discovery Learning.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Andriani,  2019)  dengan  judul  Peningkatan Motivasi  Belajar  IPA  Menggunakan  Metode  Pembelajaran  Discovery  Learning. Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  motivasi  belajar  IPA  melalui  metode pembelajaran Discovery Learning. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (  PTK)  menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc.  Taggart.  Subyek  penelitian  ini  adalah siswa kelas V SD N Kebonagung yang berjumlah 36 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan angket motivasi belajar. Teknik analisis data menggunakan analisis  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  adanya peningkatan  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  N  Kebonagung.  Hasil  observasi  pada siklus  I  sebesar  74,72  %  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  85,05%.  Hasil  angket pada siklus I 74,82% dan pada siklus II meningkat menjadi 85,66%.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK adalah  penelitian  tindakan  (action  research)  yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  mutu praktik  pembelajaran  didalam  kelas.  PTK  berfokus  pada  kelas  atau  proses berlangsungnya kegiatan belajar mengajar yang terjadi di dalam kelas.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  3  Ketungau  Hulu, Kecamatan  Ketungau  Hulu,  kabupaten  Sintang  Kalimantan  Barat  tahun  ajaran 2023/2024.  Alasan  penulis  adalah  ingin  memperbaiki  hasil  belajar  pada  siswa  siswa pada mata pelajaran agama Katolik di SMP Negeri 3 Ketungau Hulu.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan pada semester ganjil pada tahun pelajaran 2023/2024.  Tindakan  perbaikan  dilakukan  dua  kali  yaitu  pada  siklus  1  dan  siklus  2. Siklus 1 dilaksanakan pada bulan Oktober 2023 minggu keempat dan lima dan siklus 2 dilaksanakan pada bulan November minggu pertama dan minggu kedua.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  dua  siklus,  setiap  siklusnya  terdiri  dari empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan  refleksi.  Kedua  siklus  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan  motivasi  belajar  PAK dan  BP  serta  dimensi  gotong  royong  elemen  kepedulian  peserta  didik  selama  proses pembelajaran dengan model discovery learning .  Pembagian materi dalam setiap  siklus adalah sebagai berikut:
Siklus  I  menggunakan  materi  Peran  keluarga  Bagi  Perkembanganku  sedangkan pada  siklus  II  menggunakan  materi  Ajaran  Gereja  tentang  Keluarga.  Siklus  I  terdiri  1 pertemuan dan siklus II juga 1 pertemuan. Prosedur dan langkah-langkah penelitian ini mengikuti prinsip yang berlaku dalam PTK dengan alur sebagai berikut:
Gambar 1. Skema Tahapan Siklus.
1. Tahapan Siklus 1
a. Tahap Perencanaan
1) Pengamatan  awal  mengidentifikasi  masalah  yang  dihadapi  peserta  didik yaitu  hasil  ulangan  materi  “Peran  Keluarga  Bagi  Perkembanganku” identifikasi  masalah  yang  dihadapi  guru  yaitu  mengenai  model pembelajaran  yang  biasa  dilakukan,  pembelajaran  konvensional  untuk mengetahui motivasi dan minat peserta didik
2) Membuat skenario pembelajaran Guru  mengajak  peserta  didik  untuk  mencoba  membaca  sekilas  tentang materi  pembelajaran  hari  ini.  Kemudian  guru  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan  yang  sifatnya  diskusi  sehingga  peserta  didik  mampu  menggali informasi  dan  menumbuhkan  kepedulian  belajarnya.  Penelitian  ini dilakukan  secara  luring  dengan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  dengan demikian peneliti juga mempertimbangkan waktu pembelajaran.
3) Penyusuanan perangkat  pembelajaran yaitu  Modul Ajar (MA) dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
4) Mempersiapkan  alat  evaluasi  yaitu  soal  ulangan  tes  tertulis  yang  dipakai sebagai data hasil belajar pada aspek kognitif.
Menyusun  format  lembar  pengamatan  sebagai  data  aspek  afektif  dan psikomotorik.

## Hasil dan Pembahasan
1. Siklus I
Dalam  penelitian  pembelajaran  PAK  dan  BP  menggunakan  model discovery  learning untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  fase  D kelas VII SMP Negeri 3 Ketungau Hulu, peneliti melakukan 2 siklus penelitian tindakan dalam kelas dengan menggunakan lembar observasi.

## Meningkatkan Motivasi Belajar Kelas VII Dimensi Gotong Royong Pak an Bp Model Discovery Learning SMPN 3 Ketungau Hulu
Adapun  hasil  analisis  data  siklus  1  tentang  aktivitas  belajar  peserta  didik sebagai  cerminan  motivasi  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  dalam  tabel  4.1 sebagai berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Data Kegiatan Peserta Didik Siklus I
NO Aspek Peserta didik yang Diamati
Jumlah Peserta Didik yang Memenuhi Aspek Siklus I Jumlah  Persentase (%)
Motivasi Belajar:
1 Tingkat ketertarikan siswa terhadap materi
"Peran Keluarga Bagi Perkembanganku”
4 50 % 2 Usaha peserta didik yang tinggi selma proses pembelajaran 3 37 % 3 Keterlibatan peserta didik dalam aktivitas
pembelajaran.
4 50 % 4 Kesadaran peserta didik terhadap tujuan
belajar yang ingin dicapai.
4 50 % 5 Tingkat keyakinan peserta didik terhadap kemampuan mereka dalam menguasai materi. 3 37 % 6 Peserta didik peduli dalam bekerjasama 4 50 % 7 Peserta didik menggunkan pengetahuannya untuk bekerjasama 3 37 % 8 Peserta didik memahami oranglain 3 37 % 9 Peserta didik menghargai perasaan orang lain 3 37 % Rata-Rata Jumlah Siswa Aktif (%) 31 42,78 %
Dari data Tabel 1 di atas, dapat diketahui bahwa rata-rata aktivitas sebagai cerminan motivasi belajar siswa pada siklus 1 adalah 42,78% dan berada dalam kategori  cukup.  Untuk  menentukan  kriteria  tersebut  dipakai  kriteria  yang dikemukakan oleh (Arikunto, 1991), yaitu:
a. 80 – 100   : Aktivitas siswa sangat tinggi
b. 60 - 80 : Aktivitas siswa tinggi
c. 40 - 60 : Aktivitas siswa cukup
d. 20 - 40 : Aktivitas siswa rendah
e. 0 - 20 : Aktifitas siswa sangat rendah
Berdasarkan  data  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa masih perlu ditingkatkan.
Selain  hasil  observasi,  peneliti  juga  mendapatkan  data  dari  hasil  pre  tes yang  dilaksanakan.  Data  hasil  analisis  pre  tes  dapat  dilihat  pada  tabel Rekapitulasi nilai pre test peserta didik di bawah ini:
Tabel 2 Rekapitulasi Data Nilai Pre Test Peserta Didik pada Siklus 1
No Rentang Nilai Perolehan Peserta Didik Jumlah Peserta Didik Persentase (%) 1 86 – 100 - - 2 70 – 85 1 12,5 3 51 - 69 2 25 4 0 - 55 5 62,5 Jumlah Peserta Didik Memenuhi Nilai KKTP (%) 12,5 %
Predikat  nilai  peserta  didik  mengacu  pada  Kriteria  Ketercapaian  Tujuan Pembelajaran  (KKTP)  yang  ditetapkan  oleh  sekolah  dan  mengacu  pada kurikulum  Merdeka,  dimana  KKTP  untuk  mata  pelajaran  PAK  dan  BP  SMP Negeri 3 Ketungau Hulu predikat nilai peserta didik ditentukan sebagai berikut:
Mahir 86-100 Cakap 70-85
Layak
51-69 BB 0-55
Sehingga dari data pada Tabel 4.2 dapat dilihat bahwa peserta didik yang dapat  Kriteria  Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran  (KKTP)  yaitu  hanya  1  orang memperoleh  kategori  Cakap  dari  8  jumlah  peserta  didik  atau  sebesar  12,5  % saja, dan sebanyak 2 orang peserta didik atau sebesar 25% dalam kategori layak dan  5 orang peserta didik atau sebesar 62,5% dalam kategori baru berkembang atau belum memenuhi Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

## Meningkatkan Motivasi Belajar Kelas VII Dimensi Gotong Royong Pak an Bp Model Discovery Learning SMPN 3 Ketungau Hulu
Kedua  tabel  di  atas,  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara motivasi  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Motivasi  belajar  peserta  didik  yang rendah  akan  mempegaruhi  hasil  prestasi  belajar  peserta  didik.  Hal  inilah  yang mendasari  peneliti  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Discovery Learning guna mengatasi masalah tersebut.

## 2. Siklus II
Setelah  melakukan  kegiatan  siklus  II,  melalui  kegiatan  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  yang  mencakup  aspek  aktivitas  belajar  peserta  didik sebagai  cerminan  motivasi  belajar  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran hasil analisisnya dapat dilihat dalam tabel 3 berikut.
Tabel 3 Rekapitulasi Data Kegiatan Peserta Didik Siklus II
NO Aspek Peserta didik yang Diamati
Jumlah Peserta Didik yang Memenuhi Aspek Siklus II Jumlah Persentase Motivasi Belajar: 1 Tingkat ketertarikan siswa terhadap materi "Peran Keluarga Bagi Perkembanganku” 7 87,5  % 2 Usaha peserta didik yang tinggi selma proses pembelajaran 6 75 % 3 Keterlibatan peserta didik dalam aktivitas pembelajaran. 7 87,5  % 4 Kesadaran peserta didik terhadap tujuan belajar yang ingin dicapai 7 87,5  % 5 Tingkat keyakinan peserta didik terhadap kemampuan mereka dalam menguasai materi. 6 75 % 6 Peserta didik peduli dalam bekerjasama 6 75 % 7 Peserta didik menggunkan pengetahuannya untuk bekerjasama 6 75 % 8 Peserta didik memahami oranglain 6 75 % 9 Peserta didik menghargai perasaan orang 7 87,5 %
lain Rata-Rata Jumlah Siswa Aktif (%) 58 80,5%
Berdasarkan data tabel di atas, dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar peserta didik pada siklus II yang tercermin dari aktivitas peserta didik  dalam  pembelajaran  yang  semakin  meningkat  jika  dibandingkan  pada aktivitas proses pembelajaran pada siklus I.
Pada  observasi  aktivitas  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Discovery  Learning  oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran menunjukkan  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  yang  terlihat dari  semakin  meningkatnya  setiap  aspek  aktivitas  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Adapun  perbandingan  hasil  observasi  pada  siklus  I  dan  siklus  II dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4 Perbandingan Hasil Observasi Motivasi Belajar Peserta Didik pada Siklus I dengan Hasil Observasi Motivasi Belajar Peserta Didik pada Siklus II
NO Aspek Peserta didik yang Diamati Jumlah Pesentasae (%) Peserta Didik yang Memenuhi Aspek Ket Siklus I Siklus II Motivasi Belajar: 1 Tingkat ketertarikan siswa terhadap materi "Peran Keluarga Bagi Perkembanganku” 50 % 87,5  % Meningkat 2 Usaha peserta didik yang tinggi selma proses pembelajaran 37 % 75 % Meningkat 3 Keterlibatan peserta didik dalam aktivitas pembelajaran. 50 % 87,5  % Meningkat 4 Kesadaran peserta didik terhadap tujuan belajar yang ingin dicapai. 50 % 87,5  % Meningkat 5 Tingkat keyakinan peserta didik terhadap kemampuan mereka dalam menguasai materi. 37 % 75 % Meningkat 6 Peserta didik peduli dalam 50 % 75 % Meningkat

## Meningkatkan Motivasi Belajar Kelas VII Dimensi Gotong Royong Pak an Bp Model Discovery Learning SMPN 3 Ketungau Hulu
bekerjasama 7 Peserta didik menggunkan pengetahuannya untuk bekerjasama 37 % 75 % Meningkat 8 Peserta didik memahami oranglain 37 % 75 % Meningkat 9 Peserta didik menghargai perasaan orang lain 37 % 87,5 % Meningkat rata-rata jumlah siswa aktif (%) 42,78 % 80,5% Meningkat
Dari  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I  motivasi belajar peserta didik  42,78 %,  meningkat  37,72  %    menjadi  80,5  %    pada  siklus  II.  Dari  hasil  observasi, motivasi belajar juga dapat dilihat dari besaran tingkatan motivasi peserta didik yang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  hasil  sebagai berikut:
a. Tingkat  ketertarikan  siswa  terhadap  materi  "Peran  Keluarga  Bagi Perkembanganku” 87,5  % (sangat tinggi)
b. Usaha peserta didik yang tinggi selma proses pembelajaran 75 % (tinggi)
c. Keterlibatan  peserta  didik  dalam  aktivitas  pembelajaran    87,5    %  (sangat tinggi)
d. Kesadaran peserta didik terhadap tujuan belajar yang ingin dicapai 87,5  % (sangat tinggi)
e. Tingkat  keyakinan  peserta  didik  terhadap  kemampuan  mereka  dalam menguasai materi 75 % (tinggi)
f. Peserta didik peduli dalam bekerjasama 75 % (tinggi)
g. Peserta  didik  menggunkan  pengetahuannya  untuk  bekerjasama  75  % (tinggi)
h. Peserta didik memahami oranglain 75 % (tinggi)
i. Peserta didik menghargai perasaan orang lain 87,5  % (sangat tinggi)
Dari  tabel  4.4  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik telah mengalami peningkatan dari siklus I ke tindakan siklus II sebesar 37,72 % yaitu  dari  42,78  %  kategori  cukup  menjadi  80,5  %  dan  berada  dalam  kategori sangat tinggi.
Sedangkan dari data nilai hasil post test yang dilakukan pada akhir pembelajaran siklus II diperoleh data sebagai berikut :

## Tabel 5  Rekapitulasi Data Nilai Post Test Peserta Didikpada Siklus II
No Rentang Nilai Perolehan Peserta Didik Jumlah Peserta Didik Persentase (%) 1 86 – 100 1 12,5 2 70 – 85 7 87,5 3 51 - 69 4 0 - 55 Jumlah Peserta Didik Memenuhi Nilai KKTP 100 %
Berdasarkan data nilai yang diperoleh peneliti dari pelaksanaan post test terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan mempergunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  pada  siklus  II  dapat diketahui  tingkat  keberhasilan  peserta  didik  dalam  memenuhi  nilai  KKTP. Berdasarkan data pada tabel dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa pada siklus II nilai  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik  melalui  kegiatan  post  test  sudah mengalami  peningkatan  dari  kegiatan  siklus  I.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari persentase  peserta  didik  yang  sudah  mencapai  nilai  KKTP  dalam  kegiatan pembelajaran pada siklus II dengan hasil sebagai berikut:
a. Nilai peserta didik dengan predikat mahir sebesar 12,5 %
b. Nilai peserta didik dengan predikat cakap sebesar 87,5 %
Berdasarkan hasil evaluasi di atas, diketahui bahwa peserta didik yang sudah memenuhi nilai KKTP mencapai 100 %. Untuk mengetahui perbandingan hasil evaluasi siklus I dengan hasil evaluasi pada siklus II, dapat dilihat dalam tabel 6 di bawah ini.

## Meningkatkan Motivasi Belajar Kelas VII Dimensi Gotong Royong Pak an Bp Model Discovery Learning SMPN 3 Ketungau Hulu
Tabel 6 Perbandingan Hasil Evaluasi Siklus II dengan Hasil Evaluasi Siklus
II NO Rentang Nilai Perolehan Peserta Didik Siklus I Siklus II Jumlah Peserta Didik Persentase (%) Jumlah Peserta Didik Persentase (%) 1 86 – 100 - - 1 12,5 2 70 – 85 1 12,5 7 87,5 3 51 - 69 2 25 4 0 - 55 5 62,5 Jumlah Peserta Didik Memenuhi Nilai KKTP (%) 1 12,5 % 8 100 %
Dari  Tabel  6  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  dengan  motivasi  belajar  yang meningkat  juga  mempengaruhi  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  dari tindakan siklus I ke tindakan siklus II sebesar 87,5 % yaitu dari 12,5 %. menjadi 100  %.  Peningkatan  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  Discovery  Learning  akan  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  dan  akan  berdampak  meningkatnya  prestasi  belajar  peserta  didik sebesar 87,5% pada siklus II.

## B. Pembahasan
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  3  Ketungau  Hulu  menunjukkan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  dalam  pembelajaran PAK  dan  BP  pada  kelas  VII  fase  D  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  yang dilakukan  selama  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  hasil  belajar  peserta  didik  juga mengalami  peningkatan,  terbukti  dengan  adanya  peningkatan  nilai  hasil  evaluasi belajar peserta didik (Marbudiyono, 2016) (Rasyid, 2022).
Sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  pada kegiatan  pembelajaran,  guru  lebih  sering  hanya  memberikan  materi  ajar  dan penugasan  kepada  peserta  didik,  akan  tetapi  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran rendah. Setelah penggunaan model pembelajaran Discovery
Learning dalam kegiatan pembelajaran PAK dan  BP, motivasi belajar peserta didik mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 42,78 %, menjadai 80,5 % pada siklus II atau meningkat sebesar 37,72 % dan berada pada kategori sangat tinggi.
Pada  data  hasil  evaluasi  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  dengan  motivasi belajar  peserta  didik  yang  meningkat  juga  mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar peserta didik dari siklus I ke siklus II yang terlihat dari meningkatnya jumlah peserta didik yang mampu mencapai nilai KKTP dari siklus I sebesar 12,5 % kategori cakap menjadi  87,5  %  dan  12,5  %  kategori  Mahir  pada  siklus  II  atau  meningkat  sebesar 100 %.
Berdasarkan refleksi pada siklus I diketahui bahwa masih terdapat kelemahan dan  kekurang  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Kekurangan tersebut  antara  lain  adalah  kurangnya  motivasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran yang  ditunjukkan  melalui  partisipasi  peserta  didik  dalam  hal  menjawab  apersepsi yang  diberikan  oleh  guru  pada  kegiatan  awal  dinilai  masih  kurang,  kegiatan pemecahan  masalah  masih  didominasi  oleh  peserta  didik  tertentu  dalam kelompoknya,  interaksi  peserta  didik  dengan  guru  dalam  hal  bertanya  kepada  guru masih  terbatas,  dan  masih  sedikit  peserta  didik  yang  berani  dalam  mengemukakan pendapat  ketika  melakukan  diskusi  kelompok  di  sela-sela  kegiatan  pemecahan masalah/soal-soal.
Kekurangan  yang  masih  ada  pada  siklus  I  kemudian  diperbaiki  dengan perencanaan  yang  lebih  matang  pada  siklus  II,  seperti  memberikan  pancingan pertanyaan  yang  relatif  lebih  mudah  sehingga  peserta  didik  memiliki  keberanian untuk  menjawab,  mewajibkan  setiap  anggota  kelompok  untuk  menyampaikan pendapatnya yang diharapkan akan membuat  setiap peserta didik mejadi  lebih aktif dan  tidak  bergantung  pada  peserta  didik  tertentu  saja,  membimbing  peserta  didik untuk  lebih  berani  dalam  bertanya  dengan  melakukan  pendekatan  yang  lebih  baik, dan membimbing peserta didik agar tercipta suasana diskusi yang melibatkan semua anggota kelompok.
Perbaikan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik. Hal ini terlihat dari meningkatnya aktivitas peserta didik dalam kegiatan diskusi  kelompok  dalam  pemecahan  masalah,  semakin  meningkatnya  keberanian peserta  didik  dalam  mengemukakan  pendapat,  bertanya,  dan  tekun  dalam menyelesaikan tugas. Kegiatan presentasi dalam menyampaikan hasil diskusi kelompok

## Meningkatkan Motivasi Belajar Kelas VII Dimensi Gotong Royong Pak an Bp Model Discovery Learning SMPN 3 Ketungau Hulu
juga berjalan lebih baik dimana peserta didik lebih aktif dalam menjawab dan bertanya. Semakin  baiknya  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  juga  memberikan dampak  semakin  meningkatnya  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  yang tercermin  dari  semakin  meningkatnya  aktivitas  peserta  didik  dalam  kegiatan  diskusi kelompok dalam pemecahan masalah, bertanya, dan tekun dalam menyelesaikan tugas juga  semakin  meningkat.  Kegiatan  presentasi  dalam  menyampaikan  hasil  diskusi kelompok  juga  berjalan  semakin  baik  dimana  peserta  didik  semakin  aktif  dalam menjawab  dan  bertanya.  Adanya  peningkatan  pada  siklus  ke  II  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dalam  upaya meningkatkan motivasi belajar peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran Discovery  Learning  pada  siswa  kelas  VII  fase  D  di  SMP  Negeri  3  Ketungau  Hulu dikatakan berhasil. Penelitian ini berakhir pada siklus II karena motivasi belajar peserta didik  telah  mencapai  kriteria  keberhasilan  seperti  yang  telah  ditetapkan  dan  telah mencapai ketuntasan.

## Kesimpulan
Berdasarkan Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilaksanakan di SMP Negeri 3 Ketungau  Hulu  pada  kelas  VII  fase  D  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  pada mata  pelajaran  PAK  dan  BP  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery Learning  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  hal  tersebut  dapat  dilihat dari setiap siklusnya.
Pada  siklus  1  rata-rata  skor  nilai  motivasi  peserta  didik  yang  tercermin  dari aktivitas  peserta  didik  sebesar  42,78  %  dengan  katagori  cukup.  Dan  setelah  dilakukan tindakan  pada  siklus  II  rata-rata  skor  motivasi  peserta  didik  yang  tercermin  dari aktivitas peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran meningkat menjadi 80,5 % yang tergolong dalam kategori sangat inggi.
Dampak yang diperoleh dari penerapan model pembelajaran Discovery Learning pada mata pelajaran PAK dan BP dalam kegiatan pembelajaran bagi peserta didik kelas VII fase D di SMP Negeri 3 Ketungau Hulu yaitu peserta didik yang semula pasif dan cenderung  diam  ketika  tidak  memamahmi  dengan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru serta kurangnya motivasi dalam belajar kini sudah terlihat aktif saat mengikuti kegiatan pembelajaran  PAK  dan  BP,  peserta  didik  yang  jarang  bertanya  dan  menjawab pertanyaan guru kini sudah berani untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru. Peserta  didik  juga  sudah  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  diskusi  seperti  menyampaiakan pendapat  dan  pandangannya.  Keberanian  peserta  didik  juga  mulai  tumbuh  dalam menyaji hasil diskusi melalui kegiatan presentasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  E.  F.  (2019).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPA  Menggunakan  Metode Pembelajaran Discovery Learning. Basic Education , 8 (14), 1.416-1.423.
Ariandi,  Fajri.  (2018).  Pengaruh  Metode  Pembayaran  Kompensasi  Terhadap  Kinerja Tutor. Perspektif:  Jurnal  Ekonomi  Dan  Manajemen  Akademi  Bina  Sarana Informatika , 16 (1), 84–90.
Arikunto,  S.  (1991).  Metode  Penelitian  Suatu  Pendekatan  dan  Praktek.  In Jakarta: Rineka Citra .
Badaruddin,  Achmad.  (2015). Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  melalui  konseling klasikal . CV Abe Kreatifindo.
Cahyono,  Dedi  Dwi,  Hamda,  Muhammad  Khusnul,  &  Prahastiwi,  Eka  Danik.  (2022). Pimikiran  Abraham  Maslow  Tentang  Motivasi  Dalam  Belajar. Tajdid:  Jurnal Pemikiran Keislaman Dan Kemanusiaan , 6 (1), 37–48.
Hae,  Y.,  &  Widiastuti,  W.  (2021).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Visual  Dalam Membangun  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1177–1184.
Harahap,  E.  S.  (2016). Implementasi  Interaksi  Edukatif  Antara  Guru  Dan  Siswa  Di Kelas  I  Aliyah  Pada  Yayasan  Perguruan  Zending  Islam  Indonesia  Medan . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Meddan.
Marbudiyono,  M.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Bagi Peserta  Didik  Kelas  IX  D  Pada  Semester  Ganjil  Dengan  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Strategi  Discovery  Learning  Dan  Metode  Diskusi  Di  Smp  Negeri  2 Mataram. Jurnal Ilmiah IKIP Mataram , 3 (1).
Masni,  H.  (2017).  Strategi  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa. Jurnal  Ilmiah Dikdaya , 5 (1), 34–45.
Melinda,  R.,  &  Eta,  K.  (2020).  Analisis  Faktor  yang  Mempengaruhi  Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika. J-PiMat , 2 (2).
Rahman,  S.  (2022).  Pentingnya  motivasi  belajar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.
Rosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar .
Ramadani,  D.  S.  (2011). Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Strategi Inquiring  Minds  Want  To  Know  Pada  Kelas  Vii  Smp  Tunas  Karya  Pekanbaru . Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Rasyid, S. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan Metode Discovery Learning  Pada  Materi  Lingkaran  Kelas  XI  SMAN  1  Probolinggo. SECONDARY:

## Meningkatkan Motivasi Belajar Kelas VII Dimensi Gotong Royong Pak an Bp Model Discovery Learning SMPN 3 Ketungau Hulu
Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah , 2 (1), 136–147.
Rismawati,  M.,  Khairiati,  E.,  &  Khatulistiwa,  S.  P.  (2020).  Analisis  Faktor  Yang Mempengaruhi  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika. J-PiMat: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 203–212.
Rohman,  A.  A.,  &  Karimah,  S.  (2018).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya motivasi belajar siswa kelas XI. Jurnal At-Taqaddum , 10 (1), 95–108.
Rutnawati,  Desi.  (2020). Gambaran  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Universitas  Hkbp Nommensen  Medan  Yang  Mengikuti  Sistem  Pembelajaran  Online  (E-Learning) Selama Masa Pandemic COVID-19 .
Sardiman, Arief M. (2020). Interaksi & motivasi belajar mengajar .
Sarnoto, Ahmad Zain, & Romli, Samsu. (2019). Pengaruh Kecerdasan Emosional (Eq) Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Sma  Negeri  3 Tangerang  Selatan. Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 55–75.
Setiawan,  Veri,  &  Istiqomah,  Istiqomah.  (2018). Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Minat Dan Prestasi Belajar .
Siswanti,  Rini.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Dalam  Pembelajaran  IPA  SD. Indonesian Journal of Education and Learning , 2 (2), 226.
Subagio,  Lilik,  Karnasih,  Ida,  &  Irvan,  Irvan.  (2021).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Dengan  Menerapkan  Model  Discovery-Learning  dan  Problem-Based- Learning Berbantuan Geogebra. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 6 (2), 15– 26.
Ulfah,  Ulfah,  &  Arifudin,  Opan.  (2021).  Pengaruh  Aspek  Kognitif,  Afektif,  Dan Psikomotor  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Al-Amar:  Ekonomi Syariah, Perbankan Syariah, Agama Islam, Manajemen Dan Pendidikan , 2 (1), 1–
9.
Uno, H. B. (2012). Teori motivasi dan pengukurannya . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Wahyuningrum,  Kartika.  (2015).  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  di  Sekolah  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Dabin  IV  Kecamatan  Pituruh Kabupaten Purworejo. Universitas Negeri Semarang .
Zulvadri,  Irvan,  &  Safitri,  Elvina.  (2019).  Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  siswa  kelas  xi  IPS  SMA  Negeri  6  Merangin. Jurnal  Tunas  Pendidikan , 2 (1), 31–40.