1062

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 3, (September) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id
Research Article
Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah 1 , Dwi Anita Alfiani 2 , Siti Saniah 3
1. PGMI IAIN Syekh Nurjati Cirebon, patimah@syekhnurjati.ac.id
2. PGMI IAIN Syekh Nurjati Cirebon, dwianitalfiani@syekhnurjati.ac.id
3. PGMI IAIN Syekh Nurjati Cirebon, saniah101001@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  June 3, 2023 Revised :  June 17, 2023 Accepted :  August 21, 2023 Available online    :  September 6,  2023
How to Cite : Patimah, Dwi Anita Alfiani, and Siti Saniah. 2023. “Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Broken  Home”.  Risalah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam  9 (3):1062-73. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i3.774 .
Abstract. Reinforcement positive is a positive response shown by the teacher to students in the hope that the student can get used to good deeds. This study aims to determine the application and describe the supporting and inhibiting factors in applying reinforcement positive to increase the motivation to learn of broken home students. The method in this study is to use a qualitative descriptive approach with  two  types  of  data  sources,  primary  data  and  secondary  data.  Data  collection  techniques  use observations  carried  out  by  observing  the  learning  process,  interviews  are  conducted  to  obtain information from resource persons regarding supporting and inhibiting factors for the application of reinforcement  positive,  and  documentation  is  carried  out  to  trace  broken  home  student  data.  The subjects  in  this  study  were  3  teachers  and  7  broken  home  students  in  MIN  Cirebon.  Data  analysis techniques used data reduction, data presentation, conclusion and verification. The results showed that the application of reinforcement positive in increasing the motivation to learn of broken home students was quite significant by providing positive sentences in the form of the right answer. Show gestures that give a good impression in the form of applause. Provide reinforcement through physical contact in the form of shaking hands. The supporting factors are always prioritizing cooperation teachers with parents,  the  existence  of  adequate  facilities  and  infrastructure,  students  who  have  aspirations  and desires to learn. And the inhibiting factors, broken home student backgrounds and different student characteristics.
Keywords : Reinforcement Positive; Learning Motivation; Broken Home Students.
1063

## Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah, Dwi Anita Alfiani, Siti Saniah
Abstrak. Reinforcement positif merupakan respon positif yang ditunjukkan guru kepada siswa dengan harapan siswa tersebut dapat membiasakan perbuatan baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan  dan  mendeskripsikan  faktor  pendukung  serta  penghambat  dalam  menerapkan reinforcement positif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa broken home. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan deskripstif kualitatif dengan dua jenis sumber data yaitu data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi yang dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran, wawancara dilakukan untuk mendapatkan informasi dari narasumber mengenai faktor  pendukung  dan  penghambat  penerapan  reinforcement  positif,  dan  dokumentasi  dilakukan untuk menelusuri data siswa broken home. Subjek penelitian ini yaitu 3 wali kelas dan 7 siswa broken home  di  MIN  Kota  Cirebon.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  reduksi  data,  penyajian  data, kesimpulan  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  reinforcement  positif dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  broken  home  cukup  signifikan  dengan  memberikan kalimat  positif  berupa  jawabannya  tepat  sekali.  Menunjukkan  gerak  tubuh  yang  memberikan  kesan baik berupa tepuk tangan. Memberikan penguatan melalui kontak fisik berupa berjabat tangan. Faktor pendukungnya  adalah  selalu  mengedepankan  kerjasama  wali  kelas  dengan  orangtua,  adanya  sarana prasarana  yang  memadai,  siswa  yang  mempunyai  cita-cita  dan  keinginan  untuk  belajar.  Dan  faktor penghambatnya, latar belakang siswa broken home dan karakteristik siswa yang berbeda.
Kata Kunci: Reinforcement Positif; Motivasi Belajar; Siswa Broken Home.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi bawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku dalam masyarakat dan kebudayaannya. Tujuan dari nilai dan standar tersebut adalah untuk  mendorong  dan  mewariskan  kepada  generasi  berikutnya  untuk mengembangkannya dalam kehidupan dan dalam proses pendidikan. Oleh karena itu, apapun  peradaban  masyarakatnya,  proses  pendidikan  berlangsung  sebagai  usaha manusia  untuk  mempertahankan  hidupnya.  Melalui  pendidikan,  anak  dapat mengembangkan dirinya menuju kedewasaan. Karena pendidikan itu sendiri adalah usaha yang disengaja oleh orang dewasa (orang tua atau orang yang karena tugas dan statusnya mempunyai kewajiban mendidik, seperti guru, kiai dan pendeta di bidang agama,  dll),  yang  tugasnya  membesarkan;  seorang  anak.  menuju  kedewasaan  yang lebih baik. selalu diartikan sebagai kemampuan untuk menciptakan tanggung jawab moral atas perbuatan anak (MENDAGRI, 2008)(Erica et al., 2019).
Melalui pendidikan, pengalaman, dan praktik, orang juga dapat belajar untuk berkembang  menjadi  makhluk  yang  lebih  matang  secara  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik, seperti yang dikatakan Chaplin dalam Kamus Psikologis. Bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif permanen sebagai hasil dari latihan dan pengalaman.  Penguatan  positif  adalah  cara  yang  efektif  untuk  mengendalikan perilaku pada hewan dan manusia. Bagi manusia, penguat positif sama mendasarnya dengan makanan, minuman, dan kenyamanan fisik. Penguat positif lainnya termasuk kepemilikan  materi,  uang,  persahabatan,  cinta,  pujian,  pengakuan,  perhatian,  dan kesuksesan.  Penguatan  adalah  proses  dimana  stimulus  atau  peristiwa  memperkuat atau  meningkatkan  kemungkinan  respon  berikutnya.  Penguatan  positif  adalah kegiatan  yang  memperkuat  suatu  tindakan,  di  mana  respons  mengikuti  penyajian stimulus  yang  memperkuat  perilaku  atau  peningkatan  intensitasnya;  dengan demikian, reaksi ini lebih kuat dan lebih mungkin terjadi (Wade, 2007)(Anwar, 2017).
Pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan manusia yang tidak sekedar memiliki kecerdasanintelektual, tetapi juga dapat berpikir

## Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah, Dwi Anita Alfiani, Siti Saniah
secara ilmiah  dan  filosofis.  serta  dapat  menumbuhkan  spiritualitasnya.  Pendidikan yang berkualitas  diperlukan  untuk  melahirkan  generasi  emas.  (Didik et al. 2023). Pendidikan merupakan proses mencetak generasi penerus bangsa yang berkualitas. Di Indonesia, negara yang mayoritas penduduknya adalah muslim, masih memiliki beberapa problematika terkait pendidikan khususnya pendidikan Islam. (Hafsah et al. 2023).
Penguatan  positif  seringkali  dalam  bentuk  penghargaan  untuk  perilaku tertentu.  Teori  di  balik  penggunaan  penguatan  positif  adalah  banyak  orang  akan berperilaku  dengan  cara  tertentu  dengan  harapan  mendapat  imbalan.  Skinner, mungkin  terkenal  karena  memodifikasi  perilaku  ini,  berpendapat  bahwa: "Menggunakan penguatan positif maksimum dan meminimalkan penguatan negatif akan  membuat  seseorang  merasa  dikendalikan  dan  dipaksa."  Pendapat  Skinner menunjukkan bahwa penguatan positif mengubah seluruh budaya dan suasana, yang pada gilirannya menghasilkan hasil  yang lebih baik. Penguatan positif memberikan penguatan yang menyenangkan setelah perilaku yang diinginkan cenderung diulangi, diperkuat,  dan  diperbaiki  di  masa  depan.  Penguatan  positif,  yaitu  kejadian  atau apapun  yang    membuat  perilaku  yang  diinginkan  lebih  mungkin  diulangi  karena dihargai (Maftuhah & Noviekayati, 2020) (Nurvalah et al., 2016).
Penguatan  positif ini dapat memperkuat perilaku yang diinginkan dan tidak diinginkan  tergantung  pada  situasi  dan  keadaan.  Anak  dapat  terus  rajin  belajar  di sekolah maupun di rumah jika mendapat pujian dari orang tua dan pendidik atas hasil akademiknya  selama  ini.  Namun,  anak  dapat  menjadi    nakal  di  kelas  jika  tidak mendapat penerimaan dan perhatian dari lingkungan kelompoknya. Oleh karena itu, perhatian dan pengakuan dapat menjadi penguat positif dan negatif, tergantung pada situasi  dan  keadaan.  Motivasi  belajar  merupakan  gabungan  motivasi  baik  di  dalam maupun di luar diri siswa yang menimbulkan keinginan, keinginan, semangat, dan kegairahan  dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi  belajar  adalah dorongan  pemenuhan  diri  atau  ketidakpuasan  dalam  diri  siswa  untuk  mencapai tujuan  yang  dapat  dicapai  melalui  pembelajaran  terus  menerus,  sehingga  terjadi perubahan perilaku. (Hardi, 2016) (Fitriani et al., 2014).
Motivasi belajar adalah motivasi intrinsik dan ekstrinsik perilaku belajar siswa, biasanya  berupa  indikator  atau  faktor  pendukung.  Indikator  tersebut  meliputi kemauan dan keinginan, motivasi dan kebutuhan untuk belajar, harapan dan cita-cita masa  depan,  penghargaan  terhadap  pembelajaran,  dan  lingkungan  yang  kondusif untuk  pembelajaran.  Salah  satu  lingkungan  sosial  yang  sangat  penting  adalah lingkungan  keluarga.  Menurut  Robert  E.  Baron  (2005),  hubungan  sosial  terbentuk pertama kali dalam keluarga dan anak belajar apa yang diharapkan dari orang lain dan bagaimana berinteraksi dengan mereka ketika mereka berinteraksi dengan orang tua dan saudaranya. (Uno, 2011) (Syah, 2010).
Lingkungan keluarga merupakan unit sosial terkecil dari masyarakat. Brugges dan  Liok  (Elida  Prayitno,  2006)  memberikan  definisi  keluarga,  yaitu  sekelompok orang  yang  terdiri  dari  pasangan  dan  anak-anak  yang  hidup  bersama  dan  berbagi cinta, perhatian, pikiran, kebahagiaan dan kesedihan, serta pengalaman untuk tujuan bersama. yaitu takdir. Keluarga yang terdiri dari ayah, ibu dan anak disebut keluarga lengkap.  Namun  fakta  yang  ditemukan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  banyak keluarga yang tidak lengkap, misalnya tanpa ayah dan ibu. Kondisi ini disebabkan oleh
1065

## Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah, Dwi Anita Alfiani, Siti Saniah
beberapa faktor  seperti perceraian, kematian pasangan, kehamilan di luar nikah atau keinginan  untuk  menikah,  dan  keputusan  untuk  mengadopsi.  Kondisi  seperti  itu disebut keluarga rumah tangga yang rusak. Seperti yang diungkapkan Sofyan S. Willis (2010: 105 ), “kejahatan dalam rumah tangga terjadi ketika struktur keluarga tidak utuh lagi, misalnya karena kematian orang tua atau perceraian, kehidupan keluarga tidak lagi  harmonis”.  Syamsu  Yusuf  (2009:  44)  menyatakan  bahwa  “broken  home  adalah keluarga yang tidak stabil  atau bermasalah yang ditandai dengan perpisahan orang tua  atau  orang  tua  tunggal”. ( Konseling_individual_teori_dan_praktek_S ,  n.d.)  (Abu Ahmadi, 2004).
Rumah  tangga  yang  berantakan,  seperti  perceraian,  berdampak  negatif  bagi seluruh  anggota  keluarga.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  Save  M.  Dagun  (2002:  113), “Peristiwa  perceraian  dalam  keluarga  selalu  memberikan  pengaruh  yang  sangat besar”.  Peristiwa  ini  meni mbulkan  stres,  ketegangan  dan  menyebabkan  perubahan fisik dan mental yang dapat dialami oleh semua anggota keluarga, ayah, ibu dan anak. Salah satu masalah yang ditimbulkan dari keadaan ini adalah rendahnya kemampuan belajar anak. Siswa dengan latar belakang broken home sangat mempengaruhi dirinya baik  secara  fisik  maupun  mental  terutama  dalam  pembelajaran.  Karena  siswa  dari latar  belakang  ini  memiliki  kesulitan  belajar,  motivasi  belajar  yang  rendah  dapat berdampak negatif terhadap hasil  belajar. Oleh karena itu penguatan  positif  siswa dapat  meningkatkan  motivasi  belajar,  karena  motivasi  dan  penguatan  tidak  dapat dipisahkan. Karena berhasil tidaknya belajar sangat dipengaruhi oleh adanya motivasi belajar siswa. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mempelajari lebih dalam tentang masalah tersebut dan akan melakukan penelitian di tempat ini sesuai dengan judul yang  dipilih  oleh  peneliti  yaitu  “Menerapkan  Implementasi  Positif  Untuk Meningkatkan Motivasi Siswa Di MIN Kota Cirebon”. Setelah dilakukan  penelitia n, ternyata  siswa  merasa  dihargai  atas  segala  usaha  dan  prestasinya,  sehingga mendorong siswa untuk lebih aktif berpartisipasi dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif.  Bogdan  dan  Taylor  menjelaskan  bahwa  metodologi  penelitian  kualitatif adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  informasi  deskriptif  tentang  orang- orang dan perilaku yang diamati dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan. Dalam penelitian  kualitatif,  peneliti  berbicara  langsung  kepada  beberapa  orang  dan mengamati  serta  berinteraksi  dengan  mereka  selama  beberapa  bulan  untuk memperoleh informasi tentang latar belakang, kebiasaan, perilaku, dan karakteristik fisik dan mental subjek. Bogdan dan Biklen mengemukakan bahwa ciri-ciri penelitian kualitatif  adalah:  alami,  data  deskriptif,  bukan  angka,  analisis  induktif,  dan  makna data  sangat  penting  dalam  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian  kualitatif  tentang  penerapan  penguatan  positif  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  patah  hati  di  MIN  Kota  Cirebon.  Pendekatan  kualitatif penelitian ini bertujuan untuk mengamati subjek, mengumpulkan data penelitian dan memahami    informasi  sebanyak-banyaknya  tentang  pelaksanaan  penguatan  positif untuk meningkatkan motivasi belajar  keluarga broken home di MIN Kota Cirebon.
Peneliti memilih desain deskriptif kualitatif dengan logika berfikir, indukatif. Dimana  data  penelitiannya  ditulis  sesuai  dengan  data  yang  ada  di  lokasi  sewaktu
1066

## Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah, Dwi Anita Alfiani, Siti Saniah
penelitian  berlangsung.  Desain  ini  dipilih  karena  data  yang  diperoleh  tidak menggunakan simbol atau dalam bentuk statistika akan tetapi dalam bentuk uraian pernyataan berdasarkan pengamatan di lokasi penelitian.
Identifikasi  topik  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi, dan  dokumentasi,  khususnya  teknik  pengambilan  sampel  sumber  data  dengan pertimbangan  tertentu.  Aspek-aspek  tertentu  tersebut,  misalnya  seseorang  yang paling  mengetahui  apa  yang  diharapkan  dari  peneliti  untuk  memudahkan  kajian terhadap objek/situasi sosial yang diteliti. (Sugiyono, 2013:219).
Teknik  ini  sesuai  dengan  penelitian  penerapan  penguatan  positif  untuk meningkatkan motivasi akademik siswa keluarga broken family di MIN Kota Cirebon. Jumlah subjek  penelitian adalah 10 orang, dengan rincian: 3 pengajar dan 7 siswa.
Sumber  data  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  bagi  peneliti  karena ketelitian dalam pemilihan dan jenis sumber data menentukan ketelitian, kedalaman dan  kelayakan  data  yang  diperoleh  (Nugrahani,  2014:108).  Sumber  data  yang digunakan peneliti adalah sumber data primer dan sumber data sekunder. Informer adalah orang yang memiliki pengetahuan tentang subjek yang diteliti sehingga dapat memberikan informasi yang dibutuhkan untuk penelitian ini. 3 pengajar dan 7 siswa.
Untuk memeriksa keabsahan penelitian, peneliti memilih metode triangulasi. Dalam  teknik  pengumpulan  data,  pemeriksaan  silang  diartikan  sebagai  teknik pengumpulan  data  yang  menggabungkan  banyak  teknik  pengumpulan  data  yang sudah ada. Ketika peneliti mengumpulkan data dengan menggunakan metode cross- check,  peneliti  sebenarnya  menggunakan  data  tersebut  sekaligus  memeriksa keandalan  data,  yaitu.  memverifikasi  keandalan  data  melalui  teknik  pengumpulan data yang berbeda dan sumber data yang berbeda. (Sugiyono 2015).
Triangulasi  adalah  cara  terbaik  untuk  menghilangkan  perbedaan  realitas  di lokasi  penelitian  dengan  mengumpulkan  informasi  tentang  peristiwa  terkait  yang berbeda dari perspektif yang berbeda. Dalam triangulasi ini, peneliti dapat merevisi temuan mereka dengan membandingkannya dengan sumber, metode, atau teori yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Analisis Penerapan Reinforcement Positif di MIN Kota Cirebon
Penelitian ini dilakukan di MIN Kota Cirebon yang beralamat di Jalan Kapten Samadikun  GG.  Bawal,  No.  142,  Jalan.  RT/RW,  002/010.  Kelurahan,  Panjunan. Kecamatan,  Lemahwungkuk.  Kota  Cirebon.  Hasil  penelitian  diperoleh  melalui observasi  langsung,  wawancara  dengan  pihak  terkait,  dan  dokumentasi  yang  telah dilakukan, dan akan dijelaskan dengan sistem dekriptif kualitatif dengan menjelaskan rinci data-data yang telah didapatkan tersebut.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di lokasi penelitian. Peneliti mengumpulkan informasi dan mengumpulkannya serta membuat kesimpulan sebagai berikut: Teori Pembelajaran Sosial Teori ini dikemukakan oleh Albert Bandura dan menekankan  pentingnya peran pengamatan dan peniruan dalam pembelajaran. Saat menerapkan penguatan positif, peran guru sebagai panutan adalah memberikan contoh perilaku yang diinginkan kepada siswa, dan dengan memberikan umpan balik positif, siswa dapat mengamati dan  meniru perilaku tersebut. Penerapan penguatan positif  adalah  setiap  respons  verbal  atau  non-verbal  yang  merupakan  bagian  dari
1067

## Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah, Dwi Anita Alfiani, Siti Saniah
perubahan  perilaku  guru  sehubungan  dengan  perilaku  siswa,  dan  yang  tujuannya adalah  untuk  memberikan  informasi  atau  reaksi  kepada  penerima  (siswa)  (reaksi) tentang perilakunya. kegiatan mendorong tindakan atau koreksi. Dalam proses belajar mengajar,  penerapan  penguatan  positif  sebagai  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  siswa  merupakan  hal  yang  sangat  penting  yang  diberikan seorang  guru  kepada  siswanya.  Penerapan  penguatan  positif  yang  tepat  dapat meningkatkan  perhatian  dan  motivasi  siswa.  Perhatian  siswa  yang  tinggi  terhadap materi,  yang  tercermin  dalam  penilaian.  Peningkatan  nilai  juga  mencerminkan peningkatan hasil belajar siswa. Seiring dengan meningkatnya hasil belajar siswa, maka guru sebagai konselor memberikan penguatan dengan berbagai cara yang selanjutnya dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga hasil belajar meningkat.
Untuk  meningkatkan  efektivitas  pengajaran,  penerapan  penguatan  positif menjadi pendekatan yang sangat penting. Menurut teori penguatan Mudjiran (2011), penguatan  positif  yang  diberikan  kepada  siswa  oleh  guru  sangat  efektif  dalam mengubah  perilaku  siswa.  Guru  merupakan  penentu  keberhasilan  proses  belajar mengajar,  sehingga  guru  harus  memiliki  keterampilan  agar  tujuan  proses  belajar mengajar  yang  telah  ditetapkan dapat terpenuhi. Penerapan penguatan positif yang dirancang  dalam  penelitian  ini  memiliki  konsekuensi  menyenangkan  yang mempertahankan  atau  bahkan  meningkatkan  perilaku  belajar.  Dengan  penguatan positif, perilaku yang diharapkan siswa dapat diulang
Menurut Skinner (Bradley T. Erford 2016: 374), penguatan positif  adalah segala sesuatu  yang  memperkuat  dan  meningkatkan  kemungkinan    suatu  perilaku  akan diulang. Penerapan reinforcement positif yang dilakukan oleh Ibu Riri selaku wali kelas 1,  beliau  menerapkan reinforcement positif  indikator verbal  reinforcement dan proximity reinforcement . Guru menerapkan reinforcement positif dengan memberikan kalimat motivasi belajar dan mimik muka yang memberikan kesan yang baik terhadap siswa yang bernama Fazura Alishya Putri. Dan guru menerapkan reinforcement positif, memberikan penguatan duduk dekat dengan siswa ketika diskusi terhadap siswa yang bernama Reva Elsabillah.
Menurut Djamarah (2000:99), keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh kiat- kiat  guru  di  setiap  kelas.  Dari  perspektif  psikologi  pembelajaran,  keberhasilan pembelajaran lebih banyak ditentukan oleh pendidik. Penerapan reinforcement positif yang dilakukan oleh Ibu Muana selaku wali kelas 2, beliau menerapkan reinforcement positif  pada  indikator gestural  reinforcement , token  reinforcement ,  dan verbal reinforcement . Guru menerapkan reinforcement positif dengan memberikan senyuman serta nasehat kepada siswa yang bernama Apriansyah & Zaherah, memberikan hadiah serta dukungan kepada siswa yang bernama Yudhistira, memberikan kalimat pujian dan kata-kata semangat belajar kepada siswa yang bernama Azzahra.
Menurut Wasty Soemanto (2006:129), penguatan berarti tanggapan positif dari seorang guru kepada siswa yang telah melakukan perbuatan baik atau berpartisipasi. Pemberian  penguatan  ( reinforcement )  dilakukan  oleh  guru  agar  siswa  dapat berpartisipasi  lebih  aktif  dalam  interaksi  belajar  mengajar  dan  mengajarkan  siswa untuk  mengulang  perbuatan  baik.  Penerapan  reinforcement  positif  yang  dilakukan oleh  Bapak  Pardina  selaku  wali  kelas  3,  beliau  menerapkan reinforcement positif indikator verbal reinforcement, token reinforcement , dan proximity reinforcement . Guru menerapkan reinforcement positif  dengan  memberikan  perhatian  lebih  dengan  cara

## Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah, Dwi Anita Alfiani, Siti Saniah
memberikan  motivasi  siswa,  memberikan  hadiah,  serta  mendekati  siswa  ketika pembelajaran berlangsung kepada siswa yang bernama Aji Sentosa.
Menurut Watson (Hamzah Uno, 2006:7), penjelasan belajar adalah  interaksi antara  stimulus  dan  respon.  Selama  proses  pembelajaran,  siswa  tampak  aktif  dan bersemangat untuk mengikuti proses belajar mengajar di kelas. Mereka memberikan perhatian  khusus  pada  penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru  dan  membiasakan  diri dengan  materi  yang  diberikan,  mengerjakan  tugas  dan  berdiskusi  dengan  anggota kelompoknya,  berusaha  menjadi  yang  terbaik,  karena  kelompok  dengan  poin terbanyak diberi penghargaan saat penguatan ini diterapkan.
Hasil Analisis Faktor Pendukung dan Penghambat Penerapan Reinforcement Positif di MIN Kota Cirebon
Berdasarkan hasil wawancara yang sudah dilakukan oleh peneliti kepada 3 wali kelas  siswa broken  home di  MIN  Kota  Cirebon,  peneliti  mendapatkan  data  sebagai berikut:  Dalam  proses  penerapan reinforcement positif,  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar di MIN Kota Cirebon, tentunya keberhasilan yang dicapai dipengaruhi oleh beberapa faktor pendukung, diantaranya adalah:
a. Minat Belajar Siswa
Minat  belajar  siswa  merupakan  hal  penting  untuk  meningkatkan  motivasi belajar.  Adanya  faktor  internal  sebuah  kesadaran  yang  timbul  dalam  diri  siswa tersebut menjadikan guru lebih mudah dalam memberikan penguatan positif ketika proses pembelajaran berlangsung (P., 2019). Hal ini selaras dengan pernyataan yang disampaikan oleh Ibu Riri sebagai wali kelas 1.
“Meskipun  belum  pandai  membaca,  setidaknya  Fazura  dengan  Reva mempunyai  minat  belajar  yang  cukup.  Mempunyai  keinginan  untuk  pandai membaca, mau mengikuti bimbingan mandiri dengan Ibu setelah pulang sekolah.”
Kemudian  ditambahkan  lagi  dengan  pernyataan  yang  disampaikan  oleh  Ibu Muana sebagai wali kelas 3.
“Sebenarnya  mereka  sudah  mempunyai  motivasi  yang  cukup  dalam  belajar. Hal ini dibuktikan dengan perilaku mereka di dalam kelas yang mampu menyimak penjelasan guru. Hanya saja, mereka masih perlu untuk terus diingatkan belajar dan diberikan motivasi setiap hari.”
Adapun  pernyataan  yang  disampaikan  Bapak  Pardina  sebagai  wali  kelas  4 adalah sebagai berikut:
“Untuk  bisa  sejajar  dengan  siswa  yang  lain  saja,  Aji  masih  belum  mampu menyesuaikan.  Jadi,  yang  diperlukan  Aji  saat  ini  adalah  bagaimana  cara  nya menumbuhkan minat belajar terlebih dahulu ” .
b. Keinginan Siswa Mempelajari
Keinginan siswa dalam mempelajari sebuah pelajaran dapat dilihat dari jenis mata  pelajaran.  Kebanyakan  siswa  broken  home  di  MIN  Kota  Cirebon  mengaku bahwa kurang minat dalam mempelajari mata pelajaran agama dengan alasan sulit untuk difahami, terutama mata pelajaran SKI (Sejarah Kebudayaan Islam) dan Bahasa Arab.
c. Cita-Cita
Cita-cita  merupakan  salah  satu  tujuan  hidup  siswa  sebagai  pendorong belajarnya.    Tingkat  kemampuan  siswa  mempengaruhi  hasil  daripada  cita-cita
1069

## Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah, Dwi Anita Alfiani, Siti Saniah
tersebut.  Siswa  yang  mempunyai  kemampuan  belajar  baik  akan  memiliki  cita-cita yang lebih realistis dibandingkan dengan siswa yang mempunyai tingkat kemampuan rendah.
d. Fasilitas Madrasah
Kelengkapan  fasilitas  madrasah  juga  dapat  mempengaruhi  keberhasilan penerapan reinforcement positif.  MIN  Kota  Cirebon  termasuk  madrasah  yang mempunyai  fasilitas  lengkap,  hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  ruang  guru,  ruang kelas, perpustakaan, ruang TU, Kantin, dan Musholla.
e. Perhatian Orangtua
Beberapa  wali  murid  siswa  broken  home  di  MIN  Kota  Cirebon  masih memberikan perhatian terhadap anaknya dengan cara memenuhi semua kebutuhan sekolah nya. Namun, ada juga wali  murid siswa broken home yang memang sudah tidak harmonis lagi.
Penerapan reinforcement positif  tentunya  tidak  berjalan  mulus  begitu  saja, terdapat beberapa faktor penghambat diantaranya:
a. Siswa yang Kurang Disiplin
Masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang  disiplin  dalam  berpakaian. Menggunakan  seragam  sekolah  tidak  sesuai  dengan  hari  nya.  Dikarenakan  belum membeli seragam sekolah tersebut. Kurang disiplin dalam hal ketertiban kelas, karena masih terdapat ssiwa yang mengobrol ketika guru sedang menjelaskan.
b. Metode Pembelajaran Monoton
Hal  ini  kurang  sesuai  dengan  teori,  karena  wali  kelas  di  MIN  Kota  Cirebon sudah cukup bervariatif dalam menggunakan metode pembelajaran di kelas. Metode pembelajaran yang digunakan diantaranya adalah, metode ceramah, diskusi, metode role playing , metode numbered heads together , metode jigsaw, dan lain-lain.
c. Kurangnya Program Perlombaan
Hal  ini  juga  kurang  sesuai  dengan  teori,  karena  MIN  Kota  Cirebon  selalu mengadakan  berbagai  macam event untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa melalui cara berkompetisi atau perlombaan.
Hasil Analisis Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan

## Motivasi Belajar Siswa Broken Home di MIN Kota Cirebon
Setelah melalui proses penerapan reinforcement positif dalam meningkatkan motivasi  belajar  siswa  broken  home.  Ada  beberapa  yang  perilaku  yang  cukup siginifikan  terhadap  siswa  tersebut.  Perubahan-perubahan  tersebut  sangat  peneliti amati agar peneliti mengetahui perkembangan serta perubahan apa saja yang terjadi pada  siswa  tersebut.  Dan  ternyata  perubahan  tersebut  memberikan  dampak  yang positif  bagi  siswa.  Setelah  guru  menerapkan  reinforcement  positif  dengan memberikan perhatian lebih dengan cara memberikan motivasi belajar, memberikan hadiah, serta mendekati siswa disaat proses pembelajaran berlangsung, siswa menjadi antusias dan dapat mengendalikan perhatiannya terutama kepada guru.
Pendidikan merupakan upaya untuk membantu manusia menjadi pribadi yang lebih  baik,  salah  satunya  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  yang menekankan  pada  pengembangan  motivasi  belajar  siswa  di  dalam  kelas.  Dalam memberikan pengawasan terhadap siswa dalam proses belajar mengajar, salah satu langkahnya  adalah  dengan  menjadi  karakter  atau  teladan  yang  baik  yang  langsung
1070

## Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah, Dwi Anita Alfiani, Siti Saniah
terlihat  dan  dapat  ditiru  oleh  siswa.  Berkecimpung  dalam  dunia  pendidikan  oleh karena itu merupakan tantangan tersendiri, dalam pelaksanaan pembelajaran harus memiliki  kesabaran,  keikhlasan  dan  inisiatif,  serta  sikap  inovatif  terhadap  peserta didik.
Salah  satu  cara  penerapan  penguatan  positif  di  MIN  Kota  Cirebon  adalah dengan memberikan penghargaan kepada guru bagi siswa berprestasi. Penghargaan digunakan  untuk  memotivasi  dan  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan keterampilan  pengembangan  kepribadian  mereka.  Penghargaan  pembelajaran diberikan  sebagai  penghargaan  kepada  siswa  dengan  hasil  terbaik  dengan  harapan siswa  yang  menerima  penghargaan  akan  lebih  semangat  dan  termotivasi  untuk meningkatkan prestasinya. Selain bermanfaat bagi mereka, penghargaan tersebut juga mendorong siswa lain yang tidak mendapatkan penghargaan untuk memperjuangkan hal  yang  sama,  yang  dipandang  sebagai  kegembiraan  dan  kepuasan  atas  prestasi mereka.
Penguatan positif memberikan respons positif yang menyenangkan terhadap perilaku yang sedang ditanggapi. Penguatan juga disebut hadiah. Penghargaan adalah evaluasi positif terhadap proses pembelajaran siswa. Imbalan ini digunakan sebagai alat untuk mendidik siswa agar siswa merasa senang  karena pekerjaan yang dilakukan mendapat imbalan. Penghargaan yang diberikan kepada siswa berprestasi MIN Kota Cirebon adalah sebagai berikut:
1) Pujian
Pujian adalah bentuk yang paling mudah bagi siswa. Pujian ini dapat dilakukan dengan memberikan kalimat-kalimat motivasi, kalimat-kalimat positif  berupa kata- kata seperti baik, hebat dan luar biasa.
2) Hadiah
Hadiah  adalah  hadiah  berupa  barang.  Hadiah  biasanya  adalah  hal-hal  yang dihargai  dan  diharapkan.  Hadiah  biasanya  dapat  diberikan  berkaitan  dengan  hobi untuk menimbulkan  semangat  belajar, karena pemberian hadiah berdasarkan hobi tersebut dapat menimbulkan rasa semangat atau  motivasi bagi siswa yang  mengalami malas belajar.
3) Mimik dan Gerak badan
Ekspresi  wajah  dan  gerakan  tubuh  afirmatif  termasuk  tersenyum, mengacungkan jempol, mengangguk dan bertepuk tangan.
4) Penguatan Pendekatan
Guru melakukan pendekatan kepada siswa untuk menarik perhatian siswa dan menyenangkan  tingkah laku atau penampilan kelas. Misalnya cara guru mendekati siswa,  guru  mendekati  siswa,  duduk  dekat  dengan  siswa.  Tujuannya  untuk memberikan rasa aman dan nyaman kepada siswa.
5) Penguatan Sentuhan
Sentuhan  seperti  menepuk  punggung,  tepuk  tangan,  mengangkat  tangan pemenang dan sentuhan lainnya.
6) Kegiatan yang menyenangkan
Kegiatan  yang  menyenangkan,  seperti  menugaskan  siswa  yang  memiliki kemampuan musik untuk menjadi direktur paduan suara.
1071

## Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah, Dwi Anita Alfiani, Siti Saniah

## 7) Penguatan berupa simbol atau benda
Konfirmasi  berupa  simbol  atau  benda    dapat  berupa  berbagi  gambar  surat siswa, buku inti, menulis catatan penting di buku siswa dan komentar di buku siswa.
Motivasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  banyak  hal,  salah  satunya  adalah keadaan keluarga siswa. Keluarga yang sehat dalam arti strukturnya masih lengkap (ayah dan ibu masih hidup), tidak ada perceraian dan  sering bertengkar, perhatian orang  tua    lebih  tertuju  pada  pemberian  kesempatan  belajar  kepada  anak  didik. Interaksi  sosial  yang  harmonis  dan  pemahaman  tentang  norma  ayah  dan  ibu  juga mempengaruhi keberhasilan akademik siswa. Sebaliknya, dalam sebuah keluarga jelas bahwa ketika salah satu atau kedua orang tua meninggal, bercerai atau meninggalkan keluarga, jelas tidak dapat merawat anak didiknya dengan baik. Siswa menerima lebih sedikit cinta, yang kemudian memengaruhi motivasi dan prestasi akademik mereka.
Jadi dapat disimpulkan bahwa seseorang dikatakan bermotivasi tinggi untuk belajar jika memiliki keinginan atau keinginan yang kuat untuk belajar. Faktor yang mempengaruhi  motivasi  belajar  adalah  status  atau  keadaan  keluarga.  Dalam lingkungan keluarga yang kondusif, siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi begitu pula sebaliknya
Faktor  pendukung  penerapan  reinforcement  positif  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  broken  home  diantaranya  adalah:  minat  belajar  siswa  yang cukup,  keinginan  siswa  untuk  belajar,  mempunyai  cita-cita  untuk  masa  depan, mempunyai fasilitas madrasah yang lengkap, metode pembelajaran yang bervariatif, adanya  event  atau  program  madrasah  dan  mendapatkan  perhatian  dari  orangtua. Faktor penghambat penerapan  reinforcement  positif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa broken home di MIN Kota Cirebon adalah kurangnya kedisiplinan siswa di dalam kelas, serta kurangnya kedisiplinan dalam hal berpakaian.
Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan menunjukkan bahwa penerapan penguatan  positif  cukup  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa homeschooling.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa    broken  home  dapat meningkatkan  motivasi  belajarnya  dengan  memberikan  hadiah  untuk  memperkuat pujian  atau  perilaku  positif  agar  konsisten.  Selain  itu,  saat  penguatan  positif diterapkan,  aktivitas  guru  sebagai  pengajar  ke  rumah  dan  ketua  kelompok  serta aktivitas siswa juga terpantau.
Meningkatnya  motivasi  belajar  mata  pelajaran  dalam  penelitian  ini  juga diakibatkan  oleh  tekad  guru  ke  rumah  untuk  lebih  bersungguh-sungguh  dalam mengikuti  pembelajaran  dan  kegiatan  pendidikan  bagi  siswa  broken  home  untuk memaksimalkan  hasil  yang  dicapai.  Kerjasama  yang  baik  dari  siswa  memegang peranan  penting  dalam  mencapai  hasil  yang  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Soemanto dan Wasty (2013). Mereka menjelaskan bahwa  siswa perlu diperkuat untuk mengembangkan  tindakan  yang  baik.  Hasilnya  adalah  penguatan,  dimana  dalam konsepnya  siswa  belajar  untuk  rela  dan  menerima  imbalan  sebagai  akibat  dari perilaku  positif  yang  terjadi  sebagai  hasil  belajar  (Amsari,  2018).  Menurut  teori motivasi,  penghargaan  adalah  bentuk  motivasi  ekstrinsik  yang  mendorong kesuksesan individu, terutama bagi mereka yang kurang mendapat tekanan. (Gopalan et al., 2017).
Kesimpulan  hasil  penelitian  adalah  terjadinya  peningkatan  motivasi  belajar siswa  broken  home  setelah  diberikannya  reinforcement  positif  yang  disebabkan
1072

## Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah, Dwi Anita Alfiani, Siti Saniah
beberapa hal, diantaranya karena ketegasan dari guru wali kelas dengan siswa broken home  yang  menjadi  subyek  penelitian.  Sebelumnya  siswa  broken  home  yang mempunyai  motivasi  belajar  rendah  mengalami  perubahan  perilaku  setelah diberikannya  reinforcement  positif.  Hal  ini  bisa  diamati  dari  indikator  yang  lebih berani  dan  terbuka  dalam  mengungkapkan  alasan  mengapa  mereka  selalu  malas belajar,  tidak  masuk  sekolah  tanpa  keterangan  (alpa),  dan  tidak  mengerjakan  PR. Tidak  hanya  mengungkapkan  saja,  namun  mereka  juga  benar-benar  mengalami perubahan  dalam  perilaku  tersebut  sedikit  demi  sedikit.  Mereka  mulai memperhatikan penjelasan guru di kelas, memberikan keterangan ketika tidak bisa masuk sekolah serta mulai mengerjakan PR di rumah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan dan analisis data yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi  dan dokumentasi  terkait  penelitian  yang  berjudul  “Menerapkan  Positive Reinforcement Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Rumahan  yang Bermasalah di MIN Kota Cirebon”, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Proses  penerapan reinforcement positif  siswa broken  home pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  di  MIN  Kota  Cirebon  dengan  menerapkan  lima  indikator reinforcement positif  yaitu: verbal  reinforcement,  gestural  reinforcement, proximity  reinforcement,  contact  reinforcement, dan token  reinforcement . Penerapan reinforcement positif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa broken  home di  MIN  Kota  Cirebon  ini  dapat  dikatakan  berhasil  karena  siswa broken  home mengalami  perubahan  positif  setelah  melakukan  proses reinforcement positif.
2. Faktor  pendukung  penerapan reinforcement positif  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa broken home di MIN Kota Cirebon adalah: Minat belajar siswa  yang  cukup,  keinginan  siswa  untuk  terus  belajar,  mempunyai  cita-cita, legkapnya fasilitas madrasah, metode pembelajaran yang bervariatif, banyaknya program madrasah, serta perhatian dari orangtua. Faktor penghambat penerapan reinforcement positif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa broken home adalah kurangnya kedisiplinan siswa di dalam kelas serta kurangnya kedisiplinan siswa dalam berpakaian. Motivasi belajar siswa broken home di MIN Kota Cirebon memiliki tingkat motivasi yang cukup kuat. Bentuk-bentuk motivasi di MIN Kota Cirebon diantaranya adalah dengan memberikan angka, hadiah, saingan/kompetisi, dan ego-invoivement.
3. Hasil  penerapan reinforcement positif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa broken  home cukup  efektif.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perilaku  siswa broken  home yang  mengalami  perubahan  dengan  menunjukkan  perilaku  yang positif serta memiliki motivasi belajar yang meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi, W. (2004). Psikologi Belajar . Rineka Cipta.
Anwar,  D.  C.  (2017). BUKU  TERLENGKAP  TEORI-TEORI  PENDIDIKAN  KLASIK HINGGA KONTEMPORER (Y. Arifin (Ed.)). IRCiSod.
Didik  Himmawan,  Syaefulloh,  Sofyan  Sauri,  &  Azi  Khoirurrahman.  (2023).  Peran
1073

## Penerapan Reinforcement Positif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Broken Home
Patimah, Dwi Anita Alfiani, Siti Saniah
Tenaga  Pendidik  Dalam  Transformasi  Pendidikan  Menuju  Generasi  Emas Indonesia. Manajia: Journal of Education and Management, 1(1), 20 – 30. Retrieved from https://manajia.my.id/index.php/i/article/view/3
Erica, D., Haryanto, H., Rahmawati, M., & Vidada, I. . (2019). Peran orang tua terhadap pendidikan  anak  usia  dini  dalam  pandangan  islam.  Perspektif  Pendidikan  dan Keguruan, 10(2), 58-66. Universal Pendidikan , april 2017 , 8 – 22.
Fitriani,  Samad,  A.,  &  Khaeruddin.  (2014).  Penerapan  Teknik  Pemberian Reinforcement  (Penguatan)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Pada Peserta Didik Kelas VIII.A SMP PGRI Bajeng Kabupaten Gowa. Jurnal Pendidikan Fisika Unismuh , 2 (3), 192 – 202.
Hafiza,  S.,  &  Mawarpury,  M.  (2018).  Pemaknaan  Kebahagiaan  oleh  Remaja  Broken Home. Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi , 5 (1), 59 – 66.
https://doi.org/10.15575/psy.v5i1.1956
Hafsah,  Ibnu  Rusydi,  and  Didik  Himmawan.  2023.  “Pendidikan  Islam  Di  Indonesia (Problem  Masa  Kini  Dan  Perspektif  Masa  Depan)”.  Risalah,  Jurnal  Pendidikan Dan Studi Islam 9 (1):215-31. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i1.374.
Hardi,  E.  (2016).  Konsep  Diri  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Broken  Home  Serta Implikasinya Dalam Bimbingan Dan Konseling. Ristekdik (Jurnal Bimbingan Dan Konseling) , 1 (2), 1 – 8. http://jurnal.um-
tapsel.ac.id/index.php/Ristekdik/article/view/57
Konseling_individual_teori_dan_praktek_S . (n.d.).
Maftuhah,  M.,  &  Noviekayati,  I.  (2020).  Teknik  Reinforcement  Positif  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Interaksi  Sosial  Pada  Kasus  Skizofrenia.
PHILANTHROPY: Journal of Psychology , 4 (2), 158.
https://doi.org/10.26623/philanthropy.v4i2.2406
Massa, N., Rahman, M., & Napu, Y. (2020). Dampak Keluarga Broken Home Tehadap Perilaku  Sosial  Anak. Jambura  Journal  Community  Empowerment , 1 (1),  1 – 10. https://doi.org/10.37411/jjce.v1i1.92
Nurvalah,  S.,  Wiharna,  O.,  &  Yayat,  Y.  (2016).  Pemberian  Reinforcement  Untuk Meningkatkan Motivasi, Aktivitas, Dan Hasil Belajar Siswa Smk Pada Kompetensi Dasar  Pemeliharaan/Servis  Sistem  Kopling  Dan  Komponennya. Journal  of Mechanical Engineering Education , 3 (1), 135.
https://doi.org/10.17509/jmee.v3i1.3205
P.,  A.  A. (2019). Pengembangan Minat Belajar Dalam Pembelajaran. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 205. https://doi.org/10.24252/idaarah.v3i2.10012
Syah, M. (2010). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Remaja Rosda Karya. Uno, H. B. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan . Bumi Aksara.
Wade, C. (2007). Psikologi . Erlangga.