## PELATIHAN BAHASA RUSIA UNTUK MENINGKATKAN KINERJA TNI AD DALAM BIDANG HELIKOPTER SERI MI
Susi Machdalena 1 , Anggraeni Purnama Dewi 2 , Nany Ismail 3
1 J urusan Sastra Rusia, Universitas Padjadjaran
2 J urusan Sastra Rusia, Universitas Padjadjaran
3 J urusan Perancis, Universitas Padjadjaran Email: 1 machdalena@unpad.ac.id , 2 anggraeni.purnama@gmail.com ,
3 nany.ismail@unpad.ac.id

## Abstract
In the present year, the helicopter MI belongs to ‘Indonesian National Armed Force’ (TNI -AD) is  an advanced  helicopter  produced  by  Russia.  In  Indonesia,  it  is  operated  not  only  for  guarding  the Indonesian’s areas, but also as a shuttle for sending and fetching people from/to the remote areas in the country. Other usage of the helicopter are as the  transportation  to send  the logistic to the remote areas, to evacuate injured people by working-accident or by having  an accident in difficult areas. The helicopter is  also  able  to  carry,  at  least,  12  passengers  in  lying  position.  This  helicopter  has  many  benefits  to implement the duty around the remote places of Indonesia, especially the places that are difficult to reach by the ordinary transportation. Since all   the guide books are written in Russian language, the officers who  are  going  to  operate  the  helicopter should  learn Russian  language.  While  the  base Camp  of  the helicopters  are  in  two  places,    Jakarta  (the  capital  city)  and  Semarang  (in  West  Java).  Therefore,  the language training is conducted in Cimahi, West Java. The participants who learn the Russian language are 12 officers, 2 officers are pilots, another 2 officers are co-pilots, 6 officers   mechanics, and 2 other officers are the mechanics for spare-part services. This method uses descriptive method with grammar translation  method,  oral  approach, and  lexical approach.   The  results from  the  language  training  are about 8 officers are able to communicate, to write and to read fluency in Russian language, other   2 officers are able but not fluency in talking, writing and reading Russian. Unfortunately, other   2 officers still have difficulties in learning the Russian language.
Key Words :  training, Russian language, performance, TNI-AD

## Abstrak
TNI  AD  memiliki  helikopter  seri  MI  yang  diproduksi  di  Rusia.  Helikopter  ini  digunakan  untuk kepentingan  pengiriman  logistik,  pengantaran  dan  penjemputan  anggota  TNI  AD  yang  bertugas  di Indonesia  bagian  Timur,  transportasi  bagi  orang-orang  yang  mengalami  kecelakaan  baik  kecelakaan kerja  maupun  yang  terkena  musibah.  Helikopter  ini  merupakan  helikopter  tercanggih  di  kelasnya karena bisa mengangkut pasien-pasien dalam posisi berbaring sebanyak 12 orang. Helikopter ini sangat membantu TNI AD dalam melaksanakan tugas-tugas yang berada di daerah-daerah terpencil khususnya daerah-daerah  yang  sulit  dijangkau  alat  transportasi  lain,  seperti  Papua.  Semua  keterangan  yang terdapat baik di dalam helikopter maupun buku-buku manual ditulis dalam Bahasa Rusia. Oleh karena itu anggota TNI AD yang bekerja di bidang helikopter ini wajib mempelajari bahasa Rusia. Base camp helikopter  ini  terdapat  di  Semarang  dan  di  Jakarta.  Dengan  demikian  kesatuan  yang  menangani helikopter ini selalu mengirim para anggotanya untuk mempelajari bahasa Rusia. Pelatihan diadakan di pusat pendidikan yang bertempat di Cimahi. Peserta pelatihan sebanyak 12 orang yang terdiri dari 2 orang pilot  2 orang co-pilot, 6 orang teknisi, dan 2 orang dari bagian pemeriksa suku cadang. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan Grammar translation method, oral approach, lexical approach . Hasil yang diperoleh dari kegiatan ini adalah sebanyak 8 orang mampu berkomunikasi, menulis, serta membaca dan paham bahasa Rusia, 2 orang hanya mampu berkomunikasi secara terbata- bata  dan  membaca  memahami  teks    memerlukan  waktu  yang  lebih  lama, dan 2  orang  lainnya tidak berhasil sama sekali.

## Kata Kunci: pelatihan, bahasa Rusia, kinerja, TNI AD

## PENDAHULUAN
Hubungan  Rusia-Indonesia  pada  sepuluh tahun  terakhir  ini  semakin  baik Hal  ini  terlihat dari  salah  satunya  realisasi  hubungan diplomatik kedua negara yang ditandai dengan penendatanganan  nota  kesepakatan  (MoU). Banyak  MoU  yang  ditandatangni  oleh  kedua negara  dalam  berbagai  bidang  (Wawancara daring  dengan  Duta  Besar  Indonesia  untuk Frderasi Rusia tanggal 17 September  2021).
TNI  AD  memerlukan  jenis  helikopter  untuk keperluan logistik, pengantaran dan penjemputan  para  anggota  TNI  AD  yang  di tugaskan di  Indonesia  bagian  Timur. Indonesia Timur  khususnya  Papua  merupakan  daerah yang indah dan letaknya dikeliling pengunungan  sehingga  transportasi  yang memungkinkan  digunakan  adalah  helikopter. Semua barang yang digunakan untuk kehidupan diangkut  dengan  menggunakan  helikopter. Helikopter yang digunakan oleh TNI AD adalah helikopetar  seri  MI  (Wawancara  dengan  pilot helokopter seri Mi periode Februari – Mei 2021 di Cimahi).  Keunggulan  helokopter  ini  dapat mengangkut  30  orang  anggota  TNI  bersenjata lengkap, 12 orang korban dalam posisi berbaring beserta  alat-alat  medisnya.  Helikopter  ini dilengkapi juga dengan alat-alat senapan mesin yang  dipasang  di  bagian  depan.  Memiliki  dua mesin  utamanya  berupa  mesin  turbin  gas dengan  kapasitas 1,900 HP (bila  terjadi    mesin pertama  tidak  berfungsi  maka  mesin    kedua dapat  digunakan,  dengan  kapasitas  2,200  HP). Terdapat  dua  tangki  bahan  bakar  tambahan dapat  dipasang  di  kabin  kargo,  yang  secara signifikan  meningkatkan  jangkauan  jelajah helikopter.  Helikopter  ini  juga  dilengkapi dengan peralatan avionik baru yang memungkinkan untuk terbang pada siang  dan malam hari.   Selain itu, helikopter ini dilengkapi juga  dengan  alat-alat    perang  elektronik  yang canggih.
(авиару.рф/aviamuseum/aviatsiya/sssr/verto lety/vertolety-kb-milya/mnogotselevoj- vertolet-mi-17-2/mnogotselevoj-vertolet-mi-17-
1v/). Menurut pilot helicopter ini dalam hal alih teknologi pihak Rusia lebih koopertaif dan lebih mudah mengadakan kontak-kontak dengan ahli- ahli  helicopter  ini  baik  melalui  email  maupun melalui  tatap  muka  langsung.  Pihak  Rusia memberikan  kesempatan  yang  luas  untuk melakukan  alih  teknologi  di  Rusia  bagi  para pilotnya. Selain itu, dari segi harga pun kabarnya helicopter  ini  lebih  murah  bila  dibandingkan dengan  helicopter  sejenis  buatan  Amerika. Dengan  pertimbangan-pertimbanagn  tersebut maka  Depertemen  Pertahanan  memutuskan membeli  helikopter  seri  MI  sebanyak  12  buah dalam dua  tahap.  Kendala  yang dialami  hanya dalam  bidang  Bahasa.  Oleh  karena  itu, Depertemen  Pertahanan  memutuskan  untuk membuka  pelatihan  Bahasa  Rusia  bagi  para pilot,  co-pilot  dan  para  teknisi  helicopter  ini untuk  belajar  Bahasa  Rusia,  karena    semua keterangan  untuk  helikopter  ini  ditulis  dalam bahasa Rusia. Oleh karena itu para anggota TNI AD yang berugas di bagian halikopter ini harus belajar  bahasa  Rusia.  Bahasa  Rusia  diperlukan untuk  alih  teknologi,  pelatihan-pelatihan  para crew  helikopter  yang  dilakulan  di  pusat pembuatan  helikopter  ini  di  kota  Kazan  Rusia (tujuan jangka panjang), memahami buku-buku panduan,  mempu  mengoperasikan  helikopter ini, paham penggunaan tombol-tombol helikopter,  perawatan  helikopter,  mampu berkomunikasi dengan para ahli dan teknisi dari Rusia  yang datang  ke  Semarang  dan  Jakarta di mana helokopter MI ini di tempatkan.
Setelah  30  tahun  belajar  Bahasa  Rusia saya merasakan bahsa bahasa Rusia merupakan salah  satu  bahasa  yang  tergolong  sulit  . Kesulitan  bahasa  Rusia  terletak  di  antaranya pada  kaidah-kaidah  gramatika  yang  sangat kompleks dan leksika yang kaya. Dalam bahasa Rusia terdapat sbb.
• Sepuluh  kelas  kata  yang  terdiri  dari  enam kelas  kata  yang  dapat  berdiri  sendiri  ( имя сущесвтительное /imja  suščestvitel’noe/ ‘nomina’,  / имя прилагательное /imja prilagatel’noe/  ‘adjektiva’, числительное
/čislitel’noe/  ‘numeralia’, местоимение /mestoimenie/ ‘pronomina’, глагол /glagol/
‘verba’)  dan  empat  kata  yang  tidak  dapat berdiri sendiri (perlu bantuan kata lain agar dapat  dimengerti  artinya)    adalah наречие /narečie/  ‘adverbia’, предлог /predlog/
‘preposisi’, союз /sojuz/ ‘konjungsi’, частица /častitsa/ ‘partikel’, междометие
/meždometie/  ‘interjeksi’  (Живкович  И.
Zhikovich. I, 2021).
• Nomina, adjektiva, pronomina  bahasa Rusia berubah  berdasarkan  gender род /rod/
‘gender’, jumlah число /čislo/ ‘bilangan’, dan kasus падеж /padež/ ‘kasus’. Gender nomina dan adjektiva terdiri atas tiga yaitu maskulin мужской  род /mužkoj  rod/  ‘gender maskulin’,  feminine женский  род /ženskyj rod/  ‘gender  feminine’,  dan  netral сpeдний род /srednyj rod/ ‘gender netral’, sedangkan untuk  pronomina  hanya  terdapat  dua gender,  yaitu мужской  род /mužkoj  rod/
‘gender  maskulin’,  feminine женский  род /ženskyj rod/ ‘gender feminine’ (Kurmaeva N. M., 2021).
• Nomina berubah pula
berdasarkan jumlahnya
yaitu
nomina
tunggal единственое  число / edinstvenoe  čislo /dan nomina jamak множественое число /množestvenoe čislo /.
• Terdapat  enam  jenis  kasus  dalam  bahasa Rusia yaitu kasus nominative ( иминетельный /iminitel’nyj/), kasus  genetif  ( родительный /roditel’nyj), kasus datif ( дательный /datel’nyj/), kasus  akusatif  ( винительный vinitel’nyj/), kasus instrumental ( творительный /tvoritel’nyj/,  dan kasus preposisional
( предложный
падеж /predložnyjpadež/) (Сhudinova, 2021)
Verba  bahasa  Rusia  memiliki  kategori gramatikal  yang  kompleks.      Kategori- kategori  ini  adalah  konjugasi  ( спpажение /spaženie/, kala ( время /vrevja/, aspek ( вид /vid/), управление /upravlenie/.  Konjugasi verba  adalah  proses  dan  hasil  perubahan verba berdasarkan persona dan jumlah Verba yang  ditempatkan  dalam  kalimat  berubah berdasarkan  subjek  kalimatnya.  Terdapat
tiga persona tunggal dan tiga persona jamak. Persona  ini  adalah я / ja/  'saya', ты / ty/ ‘kamu’, он /on/  ‘dia  laki - laki’,  она /ona/  'dia perempuan', оно /ono/  '  dia  netral' мы /my/ ‘kami’,    вы /vy/  ‘Anda,  kalian’,    они / oni/ ‘mereka (Konstantinova,  2016).  Berikut diberikan tabel perubahan nomina
Tabel 1. perubahan nomina tunggal Nama kasus Tunggal Maskuli n Femini n Netral Nominatif stol kniga okno Genenetif stola knigi okna Datatif stolu knige oknu Akusatif stol knigu okno Instrumental  stolom knigoi oknom Preposisiona l o stole o knige o okne
Sumber: (Glazunova, 2017)
Tabel 1 menjelaskan tentang perubahan nomina Stol ‘meja’, kniga ‘buku tulis’, dan okno ‘jendela’ yang  berbeda gendernya dalam bentuk tunggal. Perubahan itu menunjukkan perubahan ketiga nomina tersebut dalam setiap kasus.
Tabel 2. Perubahan nomina jamak
Nama kasus Jamak Nominatif stoly knigi okna Genenetif stolov knig okon Datatif stolam  knigam  oknam Akusatif stoly knigi okna Instrumental
stolami  knigami  oknami
Preposisional o stolax    o knigax  o oknax
Sumber: (Glazunova, 2017)
Sama  halnya  dengan  table  1,  table  2    ketiga nominanya berbentuk jamak.
Contoh buku manual
1.5 О СНОВНЫЕ  ВАРИАНТЫ  ЗАГРУЗКИ  И ЗАПРАВКИ ВЕРТОЛЕТА . О ПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕНТРОВКИ ВЕРТОЛЕТА С ПОМОЩЬЮ РАСЧЕТА
(1) Для обеспечения в полете центровки вертолета в допустимых пределах загрузку
вертолета производите в строгом
соответствии с указаниями раздела 5.
(2) При  перевозке  в  грузовой  кабине вертолета крупногабаритных грузов,  центр тяжести  которых  невозможно  разместить между стрелками,  а  также  при  изменении состава съемного оборудования данного варианта применения вертолета произведите расчет массы и центровки вертолета.
Расчет  производите  в  соответствии  с указаниями  Инструкции  по загрузке и центровке вертолета Ми -17- 1В.
Взлетная  масса  и  нагрузка  вертолета  по вариантам загрузки
приведены в
таблице  1.1. Масса  и  центр  тяжести пустого вертолета Ми -17- 1В берется из формуляра. Все расчеты производите  в соответствии  с  Инструкцией  по  загрузке  и центровке вертолета Ми -17- 1В.
(3) В  любом  из  вариантов  вертолет  может выполнять спасательные операции, при этом на нем  устанавливается  бортовая  стрела  с лебедкой.
Pelatihan ini bertujuan untuk meningkatkan kinerja para anggota TNI AD dalam menangani kelikopter  seri  MI.  Mereka  diharapkan  bisa berkomunikasi  dengan  penutur  asli  pada  saat penutur asli ini datang ke tempat kerja mereka. Selain  itu,  mereka  diharapkan  bisa  memahami buku manual helikopter MI. Walupun terdapat buku manual yang berbahasa Inggris akan tetapi orang Rusia akan menuntut mereka menggunakan  manual  berbahasa  Rusia.  Untuk dapat mengerti buku panduan berbahasa Rusia mereka  pertama-tama  membacanya  dalam bahasa  Inggris  kemudian  setelah  pelatihan mereka  dituntut  untuk  dapat  membaca  dalam bahasa Rusia. Hal ini akan dipraktekan pada saat penutur  asli  datang  ke  tempat  mereka  atau mereka kontak melalui email.
Gambar 1. Helikopter seri MI
Sumber gambar: https://avia.pro/blog/mi- 17

## METODE PELAKSANAAN
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini adalah  metode  dekriptif    dengan  pendekatan Grammar translation Method, Audiolingual Method, Oral  Approach,  Lexical  Approach (Funk,  2012; Sundari, 2017) .
Kegiatan  dibagi  menjadi  3  bagian,  di  bulan pertama mendengarkan audio visual, membaca kosa  kata,  menulis  kata-kata  yang  sudah didengar dan dibaca, gramatika dasar, membaca teks-teks  pendek,  membuat  kalimat-kalimat pendek.
Bulan kedua mulai diberikan gramatika penggunaan  kasus-kasus  bentuk  tunggal , kalimat-kalimat  pendek  untuk  perkenalan, keluarga, pekerjaan, berbelanja, di rumah sakit, di  bank,  di  bandara,  di  imigrasi.  Menghafal dialog-dialog yang diberikan, menulis karangan pendek.  Dialog  yang  dihafal  dipresentasikan secara  bergiliran  lalu    diberikan  pertanyan- pertanyaan  tentang  dialog  yang  ditugaskan kemudian  peserta  diminta  untuk  membuat pertanyaan  dari  dialog  yang  sudah  dihafalkan. Menonton film pendek.
Bulan  ketiga  gramatika  kasus-kasus  dalam bentuk  jamak,  menulis  karangan  yang  agak panjang  dengan  tema  yang  mulai  beragam, percakapan  mulai  lebih  panjang  dan  diberikan dialog-dialog  secara  spontan  dalam  berbagai tema.  Menonton  film  setelah  itu  membuat resume dari film tersebut. Lomba pidato bahasa Rusia, tes akhir kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan
ini dimulai dengan
Audiolingual Method untuk mendengarkan abjad Rusia.
Tabel 3. Afabet Rusia. Sumber: https://yandex.ru/images/search?pos=25&img_url =https%3A%2F%2Fpbs.twimg.com%2Fmedia%2FC1 q- N9_WQAEtgiO.jpg&text=russian%20alphabet&rpt=s image&lr=111965&source=wiz&stype=image
• Video diputar berulang-ulang untuk mengucapkan huruf-huruf
• Dilatih  mengucapkan  abjad  secara  acak. pengajar  menunjuk  huruf-huruf  secara  acak dan peserta mengucapkannya.
• Diberikan  frasa-frasa  yang  paling  umum digunakan, misalnya terima ksih спасибо /spasibo/,  selamat  pagi доврое утро /dobroe  utro/,  selamat  siang добый день /dobryj  den’/,  selamat  malam добый вечер /dobryj  večer/  dan  frasa  yang digunakan
pada
saat berpisah досвидагия /dosvidanija/ (Живкович  И.
Zhikovich. I, 2021)
• Dilanjutkan dengan latihan menulis.
• Pekerjaan rumah mereka diperiksa dan diberi masukan pekerjaan mereka diberi nilai.
• Pada  setiap  pertemuan  diberikan  kosa  kata sebanyak 100 kosa kata kata anggota keluarga ( брат /brat/ ‘saudara laki - laki’, внук /vnuk/
‘cucu laki - laki’
• Nama-nama pakaian (с ontoh: блузка /bluzka/ ’blus’ , куртка /kurtka/  ‘baju hangat’ , пиджак /pidžak/ ‘blezer’.
• Nama-nama  buah-buahan яблоко /jabloko/
’apel’ , апельсин /apel’sin/ ‘jeruk’ . • Bacaan  ( книга /knig a/’ buku ’ , словарь /slovar’/  ‘ kamus ’, газета /gazeta/  ‘ koran ’ журнал / žurnal/’ majalah ’ . • Alat-tulis  (contoh: карандаш /karandaš . ‘pinsil’ , бумага /bumaga/ ‘kertas’, ручка /ručka/’pulpen’ .
• Bagian-bagian  rumah  beserta  ruangan- ruangannya  ( комната /komnata/  ‘kamar’ , стена /stena/  ‘dinding’ , кухня /kuxnja/ ‘dapur’ , ванная /vannaja / ‘kamar mandi’ .
• Kosa  kata  yang  ada  di  dapur  ( пасуда /pasuda/ ‘pecah belah’ , холодилник /xolodilnik/ ‘kulkas’ , печка /pečka/ ‘kompor’ .
• Kosa kata yang ada di kamar mandi ( щётка
/ ščeka/  ‘sisir’ , мыло /mylo/  ‘sabun’ , зубная паста /z ubnaja pasta/ ‘sikat gigi’ .
• Kosa  kata  tentang  kota  ( здание /zdanie/ ‘gedung’ , улица /ulitsa/  ‘jalan’ , город /gorod/ ‘kota’ ; transport ( автобус /avtobus/ ‘bis’ , машина /mašina/  ‘mobil’ , трамвай /tramvai/  ‘trem’; olah  raga  ( мяч /mjač/ ‘bola’ ,
спортсмен /sportsmen/ ‘olahragawan’ , плавание /plavanie/ ‘renang’ ; budaya  ( художник ‘xudožnik/  ‘seniman’ , музыка /muzyka/ ‘musik’ .
• Kosa  kata  tentang  binatang  ( кот /kot/
‘kucing’ , лошадь /lošad’/  ‘kuda’ , собака /sobaka/ ‘anjing’ ;
• Kosa kata  nama-nama bulan dan hari ( январь
/ janvar’/  ‘Januari’ , февраль /fevral’/ ‘Februari’ dll. (Rogacheva E.N and Cemenova L.I., 2021) .
Pronominal  ( я /ja/  ‘saya’ ,  ты /ty/ ‘kamu’ ,  он /on/  ‘dia  laki - laki’ ,  она /ona/  ‘dia perempuan’ (Живкович И. Zhikovich. I, 2021) . Semua kosa kata dibaca bekali-kali lalu dihafalkan  kemudian  ditest  secara  begiliran. Selain  itu,  diberikan  juga  dialog-dialog sederhana untuk dihafalkan peserta setiap hari.
Gambar 2. Peserta pelatihan bahasa Rusia Sumber: Foto pribadi (diambil pada tanggal 10 Maret 2021 di PUSDIK PENGMILUM Cimahi)
Di  bulan  kedua  menggunakan Grammar translation  Method untuk  menjelaskan  semua
kaidah gramatika bahasa Rusia secara bertahap dimulai  dari  gender  nomina,  bentuk  jamak, selanjutnya  adjektiva  beserta  gendernya. Diberikan  juga  persesuaian  adjektiva  dengan nomina  ( краный пиджак /krasnyj  pidžak/  ‘jas merah’, красная машина /krasnaja  mašina/ ‘mobil  merah’, красное окно /krasnoe  okno/
‘jendela  merah’.    Setiap  adjektiva  harus  sesuai dengan  gender  nomina  .  Kemudian  digunakan juga ,  Lexical  Approach dan Audiolingual  Method.
Berbekal leksika yang banyak maka peserta tidak sulit  menyesuaikan  adjektiva  dengan  nomina. Beriringan dengan latihan adjektiva dan nomina ini  diberikan  juga  audio  untuk  mendengarkan teks.  Giliran  membaca  setiap  peserta  untuk memperlancar  penggunaan  adjektiva  dan nomina. Kemudian diputarkan film pendek  dua kali  secara  penuh.  Di  akhir  latihan  ini  peserta diminta  menuliskan  kata-kata  yang  mereka dengar  dari  film  pendek  tadi.  Kami  koreksi pekerjaan  mereka  dan  dibahas  kata-kata  yang tidak jelas atau salah mereka tulis.
Bacaan  dan  dialog-dialog untuk percakapan terus ditingkatkan pada bacaan dan dialog yang mulai  mengandung  verba  dan  kasus-kasus. Kemudian diterangkan konjugasi verba (perubahan verba berdasarkan persona). Latihan konjugasi  dilakukan  secara  terulis  dan  lisan. Setiap peserta mendapat giliran.
Setelah  belajar  verba  maka  dilanjutkan dengan  menerangkan  prinsip-prinsip  kasus dalam bahasa Rusia. Setiap verba dalam bahasa Rusia menguasai kasus-kasus tertentu misalnya verba  infinitive  membaca читать /čitat’/ menguasai  kasus  akusatif  ( я читаю книгу , ты читаешь журнал /ja  čitayu  knigu,  ty  čitaeš’ ž urnal/ ‘saya  membaca  buku,  kamu  membaca majalah’ .
Untuk  pengajaran  kesus  yang  pertama diajarkan adalah perubahan nomina untuk kasus preposisional  dan  kasus  akusatif    untuk  benda mati  tunggal.  Kemudian  dilanjutkan  dengan kasus  datif,  genetif  dan  kasus  instrumental semua  dalam  bentuk  tunggal.  Sambil  berjalan diberikan juga persesuain pronominal, adjektiva,  dengan  nomina  dalam  setiap kasusnya ( Этот белый дом находится на улице Pahlawan  /eto  belyj  dom  naxoditsja  na  ulitse Pahlawan/  ‘Rumah  putih  itu  terletak  di  jalan
Pahlawan’).  Kalmiat  tersebut  bersubjek  nomina maskulin tunggal subjek этот белый дом / eto belyj  dom/  ‘rumah  putih’,  pronominal demonstrative этот /etot/  ‘itu’,  белый /belyj/ ‘putih’  bergender  maskulin  karena  bersesuaian dengan nomina persona ketiga maskulin tunggal дом /dom/  ‘rumah’,  begitu  pula  predikat kalimat  tersebut находится /naxoditsja/ ‘berada,  terletak’ merupakan  konjugasi  verba untuk  persona  ketiga  tunggal.  Dalam  contoh kalimat  itu  predikat  mengacu  pada    subjek persona  ketiga  tunggal. Begitu  pula bila  subjek bergender  feminine  atau  bergender  netral  dan bentuk jamak (Kryuchkova Lyudmila Сергеевна Крючкова Людмила, 2021) . Teks-teks  dan  dialog-dialog  untuk percakapan sudah semakin berkembang dengan tema-tema yang beragam. Membaca menghafal dialog dan tanya jawab serta menulis karangan terus  dilatih  sambil  memperbaiki  kesalahan- kesalahan gramatika, pilihan kata, dan susunan kalimat-kalimat yang mereka buat baik dalam lisan maupun dalam Bahasa tulisan.
Di  bulan  ketiga  semua  pendekatan digunakan secara bergantian . Grammar translation  Method digunakan  kembali  untuk menjelaskan  kaidah-kaidah  gramatika  tentang semua  kasus  nomina  dan  frasa  nomina  bentuk jamak (Funk, 2012). Hal ini tidak begitu sulit lagi dimengerti  oleh  peserta  karena  mereka  sudah sebagian  besar  sudah  memahami  kasus-kasus dari nomina atau frasa nomina bentuk tunggal. Latihan-latihan  untuk  gramatika  ini  juga dilakukan  hanya  lebih  berkonsentrasi  pada perubahan  nomina  (frasa  nomina)  untuk semuakasus  dalam  bentuk  jamak  walupun bentuk  tunggal  tetap  diberikan  juga  latihan- latihan.
Lexical  Approach dan Audiolingual  Method sera  personal  approach tetap  digunakan  (Funk, 2012).  Pengayaan  leksika  peserta  dilakukan memalui  bacaan-bacaan, film,  percakapan serta latihan-latihan  gramatika.  Teks  yang  diberikan sudah  lebih  panjang  dan  kaya  akan  kata-kata turunan,  tema-tema  dialog  beragam  di anatarnya  dialog-dialog  di  pesawat  terbang, pada  saat  check  in  di  imigrasi,  di  bank,  di restoran  dll.  Selan  itu,  diberikan  juga  hal-hal mengenai etiket yang berlaku dalam masysrakat
Rusia,  budaya  Rusia  juga  menjadi  salah  satu materi pelatihan ini.
Di  akhir  kegiatan  diadakan  ujian  akhir, lomba pidato, dan praktek menjadi guide. Ujian akhir  diselenggarakan  selama  dua  hari  dengan pengawas  dari  pihak  Pusat  Pendidikan  dan Pelatihan  Cimahi.  Materi  untuk  lomba    pidato dipilih  sendiri  oleh  masing-masing  peserta dan setiap orang mempresentasikan hasil tulisannya di  hadapan  peserta  semua  pengajar  dan beberapa  orang staf  dari  Pusat  Pendidikan dan Pelatihan    Cimahi.  Para  pengajar  memberikan nilai  kemudian  nilai  tersebut  disatuakan  agar bisa  dilihat  peserta  mana  yang  mendapat  nilai paling  baik  maka  akan  menjadi  juara  pidato. Rangkain  kegiatan  diakhiri  dengan  prektek guide.  Peserta  akan  menjadi  guide    untuk tempat-tempat  bersejarah  yang  berada  kota Cimahi. Peserta dan pengajar berkedaraan mobil “Bandros”.
Gambar 3. Mobil Bandros Sumber foto: Foto  pribadi (diambil pada tanggal 22 April 2021 di Cimahi)
Penitia  di  Pusat  Pendidikan  dan  Pelatihan memilihkan  tempat-tempat  yang  memiliki sejarah. Tempat-tempat itu di anatarnya adalah Rumah Sakit Dustira, Alun-Alun Cimahi, Mesjid ABRI ,  Kampung  Reundeu ,  Kuburan  Belanda  dll.
Setiap peserta  harus menerangkan tempat yang menjadi tugasnya. Kami berkeliling kota Cimahi di  setiap  tempat    yang  menjadi  titik  untuk peserta    menerangkan  tempat  itu  maka  mobil akan  berhenti  dan  peserta  mulai  menerangkan tempat  tersebut waktu yang diberikan 10 menit untuk  setiap  peserta  dan  kami  pengajar  serta beberapa  staf  dari  Pusat  Pendidikan  ikut  serta. Pengajar  dan  staf  dari  Pusat  pendidikan  boleh bertanya  kepada  peserta,  bila  staf  dari  Pusat Pendidikan  yang  bertanya  dalam  bahasa Indonesia  maka  temannya  yang  mendapat giliran  selanjutnya  menerjemahkan  ke  dalam bahasa Rusia lalu peserta yang sedang menjadi
guide menjawab dalam Bahasa Rusia kemudian diterjemahkan. Begitu seterusnya sampai semua peserta  mendapat  giliran.  Praktek  ini  sangat menyenangkan  semua  peserta.  Dalam  prektek ini telihat peserta mana yang sudah menguasai bahasa  Rusia  dengan  baik  peserta  mana  yang masih belum menguasai.
Dalam  acara  penutupan  pelatihan  dan telah  terpilih  satu  orang  yang  menjadi  peserta terbaik  maka  juara  ini  harus  pidato  dihadapan komandan beserta para stafnya.
Gambar 4. Saat acara penutupan pelatihan Sumber foto: Foto pribadi (diambl pada tanggal 4 Mei 2021 di PUSDIK PENGMILUM Cimahi)
Keberhasilan. Dari  peserta  yang berjumlah  12  orang  delapan  orang  berhasil memahami dan mampu berkomunikasi dengan penutur  asli,  menulis  karangan  dengan  baik, memahami bacaan, film dengan baik, dua orang belum terlalu mampu dalam  menulis, membaca teks  dalam    berkomunikasi  belum  lancar  perlu waktu  untuk  menjawab  pertanyaan  dan  sering salah  menangkap  maksud  dalam  pembicaraan. Dua  orang  lagi  sampai  waktu  berakhirnya pelatihan  ini  hanya  mampu  mengucapkan beberap kalimat membaca tidak lancar, menulis dan  mendengarkan  audio  dan  menonton  film tidak bisa.
Keberhasilan delapan orang ini ditunjang  oleh  pendidikan  sebelumnya  serta pengalaman di antara mereka ada yang pernah bertugas  di  luar  negeri  atau  terbiasa berkomunikasi  dengan  orang  asing.  Selain  itu, mereka  ini  memiliki  daya  juang,  keinginan, motivasi  yang  tinggi.  Mereka  sadar  akan pentingnya  menguasai  bahasa  Rusia  untuk pekerjaan mereka.
Ketidakberhasilan peserta  menurut hemat kami karena beberpa faktor di antaranya talenta, factor budaya, dan faktor pribadi dalam hal ini ada peserta yang sudah berkeluarga pada saat  itu  anaknya  sakit  sehingga  pikiran  peserta ini  bercabang  mengakibatkan  terganggunnya konsentrasi  peserta  ini.    Faktor  talenta  juga mempengaruhi keberhasilan pelatihan ini, tidak semua  orang  berbakat  dan  bisa  belajar  bahasa. Kami  cukup  memaklumi  situasi  kedua  peserta ini.  Faktor  budaya  sangat  mempengaruhi seseorang  dalam  mempelajari  bahasa.  Budaya Rusia sangat berbeda dengan budaya Indonesia, misalnya  dalam  hal  panggilan  anak  kepada ayahnya,  orang  Rusia  anak  memanggil  nama pada  ayahnya.  Hal  ini  membuat  heran  peserta pelatihan.  Konsep  makan  dalam  masyarakat Rusia  berbeda  dengan  konsep  makan  orang Indonesia,  contoh  untuk  sarapan  orang  Rusia hanya  minum  kopi  atau  teh  dan  biskut  atau hanya makan buah (pisang, apel dll), sedangkan orang  Indonesia  sarapan  pagi  nasi  dan  lauk pauk,  kopi  atau  teh.  Makan  siang  orang  Rusia menu  lengkap  sup,  salat, makanan  utama  steik ikan atau daging atau ayam  setelah itu  minum juice buah, air putih, sedangkan orang Indonesia tidak  sebanyak  itu  menunya.  Hal  ini berpengaruh  pada  saat  peserta  membaca  teks dan  mereka  tidak  mengerti,  Hal  ini  dijelaskan oleh  pengajar  sehingga  mereka  mempunya gambaran dan paham bagimana konsep makan orang Rusia. Selain itu, ditayangkan juga video tentang restoran, makan di keluarga Rusia.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Helikopter seri MI ini sangat diperlukan oleh  TNI  AD  untuk  tugas-tugas  di  daerah khususnya di Indonesia Timur. Indonesia Timur merupakan  daerah  yang  sulit  dijangkau  oleh transportasi  biasa  karena  daerah  ini  dikelilingi gunung-gunung.
Demi  kelancaran  kinerja  para  crew helikopter ini maka mereka perlu dilatih bahasa Rusia untuk memudahkan komunikasi mereka dengan orang Rusia.
Dalam  pelatihan  yang  dilakukan  selama tiga  bulan  diberikan  seluruh  materi  gramatika
semua kasus, bacaan-bacaan yang mengandung berbagai  tema  dan  kosa  kata  yang  beragam, percakapan  berbagai  tema,  juga  mengarang dalam tema-tema yang bervariasi. Pelatihan ini dilakukan secara intensif setiap hari.
Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  delapan orang  berhasil  dengan  baik  berkomunikasi orang Rusia, dua orang tidak begitu berhasil dan dua orang yang tidak berhasil.

## DAFTAR REFERENSI
Сhudinova,  V.  V.  (2021). Грамматика русского языка в таблицах. Grammatika russkogo yazyka v tablitsax . Flinta.
Funk,  H.  (2012).  Four  models  of  language learning  and  acquisition  and  their methodological
implications
for textbook  design. Electronic  Journal  of
Foreign  Language  Teaching.  Centre  for Language  Studies  National  University  of Singapore , 9 (SUPPL.1), 298 – 311. https://e-flt.nus.edu.sg/wp- content/uploads/2020/09/v9s12012/ funk.pdf Glazunova, O. . (2017). Grammatika Russkogo Yazyka  v  uprazheniyax  I  kommentaryax . Zlotus. Kryuchkova Lyudmila Сергеевна Крючкова  Людмила, C.  (2021). Падежная и предложно - падежная система русского языка. Функционально - семантический аспект (Padezhkaya  I  predlozhno-padezhnaya Sistema russkogo yazyka. Funktsional ’ no- semanticheskiy aspek) . Flinta. Kurmaeva  N.  M.,  (Et.al).  (2021). Русские глаголы.  Формы  и  контекстное употребление. Учебное пособие ( Russkie glagoly. Formy i kontekstnoe upotreblenie. Uchebnoe posobie . Flinta.
Rogacheva  E.N  and  Cemenova  L.I.  (2021). Читаем русскую литературу - изучаем язык  Chitaem  Russkuyu  luteraturu  – Izuchaem yazyk . Flinta. Sundari,  H.-.  (2017).  MODEL-MODEL PEMBELAJARAN DAN PEMEFOLEHAN BAHASA KEDUA/ASING. Pujangga , 1 (2). https://doi.org/10.47313/pujangga.v

## 1i2.321

## Sumber elektronik
(авиару.рф /aviamuseum/aviatsiya/sssr/ vertolety/vertolety-kb- milya/mnogotselevoj-vertolet-mi-17- 2/mnogotselevoj-vertolet-mi-17-1v/) Diunduh 24-9-2021
Wawancara  dengan  duta  besar  Indonesia untuk  Federasi  Rusia  dilakukan  pada tanggal 17 September 2021 melalui zoom)
Wawancara  dengan  pilot    helicopter  Mi
Mayor Gilang dilakukan pada tanggal  7, 15 dan 20  April 2021 di Cimahi.