‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Pengaruh  APE  Tangram  Terhadap  Perkembangan  Motorik Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  RT  07  RW  03,  Kelurahan Kertajaya, Surabaya
Anita Roslina Simanjuntak 1 , Sarah Ivana Merdianto 2 1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya Jl. Kalijudan No. 37 Surabaya e-mail : anitaroslina@ukwms.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  mengetahui  pengaruh  APE  tangram terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  RT  7  RW  3,  Kelurahan Kertajaya,  Kota  Surabaya.  Adapun  jenis  penelitian  menggunakan  penelitian  ekperimen one group pretest-posttest design. Sebanyak 14 anak yang berusia 5-6 tahun di RT 7 RW 3,  Kelurahan  Kertajaya,  Kota  Surabaya  menjadi  subjek  penelitian  yang  dipilih  dengan teknik  sampling  purposive.  Penentuan  teknik  sampling  purposive  yaitu  minimal  anak mempunyai  4  kriteria  perkembangan  motorik  halus  diantaranya  anak  kesulitan memegang  alat  tulis,  menggunting  sesuai  pola,  menempel,  meniru  bentuk  pola, menggambar sesuai proporsi, serta menyusun benda ke bentuk lain. Teknik pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan hasil  analisa  data  penghitungan  kemajuan  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  5-6 tahun menggunakan rumus N-Gain yaitu sebanyak 11 anak berada dalam klasifikasi gain tinggi  sedangkan  3  anak  berada  dalam  klasifikasi  gain  sedang.  Adapun  berdasarkan pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  T  dengan  nilai  signifikansi  0,05  menunjukkan bahwa  nilai  Thitung  (3,678)  >  Ttabel  (1,771),  berarti  H0  ditolak  dan  Ha  diterima. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  APE  tangram  memiliki  pengaruh terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  RT  7  RW  3,  Kelurahan Kertajaya, Kota Surabaya.
Kata Kunci : APE tangram, perkembangan motorik halus, anak usia 5-6 tahun

## 1. Pendahuluan
Pemerintah  Indonesia telah menetapkan pendidikan bagi  anak usia dini atau yang lebih dikenal sebagai Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Pendidikan anak usia dini menurut Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Bab  1  Ayat  14  merupakan  bentuk  pendidikan yang  mengacu  kepada  anak  dari  lahir  hingga  usia  enam  tahun  dengan  memberikan berbagai bentuk stimulasi, yang membantu pertumbuhan dan perkembangan, baik aspek jasmani  maupun  rohani  anak  sehingga  siap  melanjutkan  pendidikan  di  jenjang
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
berikutnya.  Adapun  anak  usia  dini  ialah  anak  yang  baru  lahir  hingga  usia  enam  tahun. Tujuan  utama  dari  proses  pendidikan  di  PAUD  adalah  pemberian  berbagai  konsep kepada  anak  melalui  pengalaman  yang  nyata.  Salah  satu  cara  anak  usia  dini  untuk mengenal  lingkungannya  adalah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  pada  anak  usia  dini  berfokus  atau  mengutamakan pengembangan  keenam  aspek  perkembangan  anak.  Aspek-aspek  perkembangan  itu antara lain Nilai Agama dan Moral (NAM), fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosi, dan  seni.  Perkembangan  motorik  termasuk  ke  dalam  aspek  perkembangan  fisikmotorik yang  penting  distimulus  bagi  anak  usia  dini  karena  dapat  mempengaruhi  tingkah  laku anak  sehari-hari.  Perkembangan  motoric  memiliki  arti  yaitu  gerakan  tubuh  yang dilakukan  anak  secara  langsung  dalam  suatu  kegiatan  untuk  mendapatkan  pengalaman baru yang berguna bagi kehidupan anak.
Menurut  Fatmawati  (2020:2)  perkembangan  motoric  dibagi  menjadi  dua  yaitu perkembangan motorik kasar dan motorik halus. Motorik kasar merupakan gerakan tubuh yang  dikendalikan  oleh  otot-otot  besar,  yang  diperoleh  dari  sebagian  atau  keseluruhan tubuh dan dipengaruhi oleh kematangan (Fatmawati, 2020:2). Gerakan berjalan, berlari, maupun melompat termasuk ke dalam contoh gerakan yang memanfaatkan motoric kasar. Sementara  itu  motorik  halus  yaitu  gerakan  tubuh  yang  diatur  oleh  otot-otot  kecil,  yang berasal dari sebagian anggota tubuh, serta dipengaruhi oleh seringnya melakukan latihan (Fatmawati, 2020:2).
Contoh  Gerakan  yang  memanfaatkan  motorik  halus  adalah  menulis,  meronce, menggambar,  maupun  memotong.  Karakteristik  perkembangan  motorik  halus  anak menurut  Depdiknas  (Afandi,2019:65)  yaitu  kemampuan  anak  sudah  lebih  sempurna,  di mana tangan, lengan, dan tubuh anak bergerak dalam koordinasi mata. Tahapan usia ini anak  sudah  mampu  melakukan  kegiatan  proyek.  Selain  itu  anak  mampu  menggunakan jari  tangannya  berserta  pergelangan  tangannya  untuk  menggerakan  alat  tulis  lebih terampil  dari  gerakan  sebelumnya.  Terdapat  beberapa  manfaat  perkembangan  motorik halus  anak  menurut  Afandi  (2019:70)  yaitu:  a)  Mengembangkan  kemandirian,  seperti mengancingkan  baju  sendiri,  makan  sendiri,  mengerjakan  tugas  sendiri,  maupun memakai  sepatu  sendiri;  b)  Mampu  bersosialisasi,  seperti  anak  berkomunikasi  dengan
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
teman saat melakukan aktivitas menyusun puzzle ; c) Pengembangan konsep diri, seperti anak  mandiri  dalam  berbagai  aktivitas  dan  memenuhi  kebutuhan  pribadinya;  d) Menumbuhkan  rasa  bangga  terhadap  diri  sendiri,  anak  bangga  atas  kemandirian  yang sudah dilakukannya; e) Berguna saat proses pembelajaran di sekolah yaitu menggunakan alat  tulis.  Pelaksanaan  kegiatan  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini  tidak sepenuhnya berlangsung dengan baik.
Adanya  tantangan  dan  hambatan  turut  mempengaruhi  proses  perkembangan  motorik halus  anak.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  RT  7  RW  3,  Kelurahan Kertajaya,  Kota  Surabaya  pada  anak  usia  5-6  tahun,  sebanyak  14  anak  dari  20  anak  di wilayah  tersebut  mengalami  permasalahan  dalam  perkembangan  motoric  halusnya. Permasalahan  tersebut  diantaranya,  anak  mengalami  kesulitan  memegang  pensil, kesulitan menggerakkan jari tangan saat menggunting sesuai pola, kesulitan menggerakan jari saat menempel, kesulitan meniru bentuk pola, kesulitan menggambar sesuai proporsi, serta kesulitan menyusun benda ke bentuk lain. Permasalahan yang terjadi pada anak usia 5-6  tahun  di  RT  7  RW  3,  Kelurahan  Kertajaya,  Kota  Surabaya  ini  disebabkan  oleh kurangnya penggunaan sumber belajar anak di rumah. Sehari-harinya anak-anak tersebut hanya bermain gawai, di mana orang tua kurang memberikan pilihan sumber belajar yang sesuai usianya. Selama memainkan gawai, anak tidak diawasi oleh orang tua karena sibuk bekerja.  Anak  juga  aktif  bermain  gawai  bersama  teman  sebayanya  yang  tinggal  saling berdekatan.
Adapun salah satu strategi untuk menstimulus perkembangan motorik halus anak adalah dengan  pemilihan  sumber  belajar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  usia  anak.  Adanya pemilihan  sumber  belajar  yang  baik,  akan  membuat  anak  memperoleh  pengalaman langsung  untuk  menstimulus  perkembangan  motorik  halus  yang  lebih  optimal  melalui latihan  atau  praktik  langsung  yang  dilakukan  secara  berulang-ulang  menggunakan sumber belajar. Alat Permainan Edukatif (APE) merupakan alat bermain yang pakai anak untuk mewujudkan naluri bermainnya, yang di dalamnya memiliki unsur mendidik, serta mempunyai  pelbagai  bentuk  cara  bermain  seperti  bongkar  pasang,  mengelompokkan, mencocokan,  memasangkan,  merangkai,  membentuk,  mengetok,  maupun  menyusun (Purnama, Hijriyani, & Heldanita, 2019:41).
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Salah  satu  APE  yang  dapat  menstimulus  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini yaitu  APE  Tangram,  berupa  alat  main  berbentuk  puzzle  terdiri  dari  tujuh  potongan geometri yang berbeda dan memiliki beberapa warna pada potongan geometrinya. Anak dapat  memainkan  APE  tangram  dengan  cara  menyusun  ketujuh  potongan  geometri tersebut  ke  dalam  berbagai  bentuk,  yaitu  bentuk  binatang,  alat    transportasi,  lambang bilangan, lambang huruf, dan sebagainya. Gerakan memegang benda menggunakan lima jari,  menjumput  menggunakan  ibu  jari  dan  telunjuk,  maupun  menyusun  puzzle  ke berbagai  bentuk  saat  bermain  APE  tangram  termasuk  ke  dalam  gerakan  yang berhubungan dengan motorik halus anak.
Mutfi  (2020:96)  menyebut  manfaat  APE  tangram  bagi  anak  menurut  Bohning  & Althouse  yaitu  memotivasi  rasa  suka  anak  kepada  geometri,  membantu  anak  dalam membedakan berbagai bentuk, mengasah kemampuan mengenal bentuk geometri beserta hubungannya  antar  geometri,  melatih  kemampuan  rotasi  spasial,  mengubah  benda menjadi sebuah gambar atau bentuk tertentu, mengembangkan kemampuan Bahasa anak saat memanipulasi bentuk, diantaranya paham memaknai kata membalik, memutar, atau menggeser,  serta  mengenal  apa  arti  kongruen  yaitu  bentuk  yang  sama  atau  sebaguna. Berdasarkan beberapa pendapat yang telah disampaikan di atas dapat disimpulkan bahwa APE  tangram  merupakan  salah  satu  APE  yang  dapat  diterapkan  untuk  anak  usia  5-6 tahun,  karena  APE  tangram  sangat  menyenangkan  bagi  anak.  Selain  itu,  melalui  APE tangram dapat melatih motorik halus anak.

## 2. Metode
Penelitian  ini  telah  menggunakan  pendekatan  penelitian  eksperimen.  Jenis  penelitian yang digunakan ialah metode penelitian eksperimen, bentuk desain penelitian eksperimen Pre-Eksperimental Design dengan jenis One-Group Pretest-Posttest Design . Penggunaan pada penelitian disesuaikan dengan situasi lapangan satu kelas anak usia 5-6 tahun di TK Liya III Surabaya. Desain penelitian One-Group Pretest-Posttest Design sebagai berikut: Keterangan:
O1 : nilai pre test sebelum diberikan kegiatan membatik X : pemberian perlakuan ( treatment ) dengan kegiatan membatik O2 : nilai post test setelah diberikan kegiatan membatik
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Teknik  pemilihan  sampel  dapat  memakai  beberapa  cara,  salah  satunya  teknik sampling purposive .  Teknik sampling  purposive adalah  pemilihan  sampel  berdasarkan  kriteria tertentu  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  (Jakni,  2016:87).  Pada  penelitian  ini menggunakan teknik sampling purposive sebagai cara menentukan sampel yaitu dengan memilih  bagian  dari  populasi  yang  memiliki  kriteria  seperti  mengalami  kesulitan memegang  alat  tulis,  menggunting  sesuai  pola,  menempel,  meniru  bentuk  pola, menggambar  sesuai  proporsi,  serta  menyusun  benda  ke  bentuk  lain.  Uji  hipotesis bertujuan  untuk  mengetahui  selisih  sebelumperlakuan  dan  sesudah  perlakuan  dalam menentukan Ttabel dan Thitung dengan taraf nyata ɑ = 0,05. Cara menghitung kemajuan perkembangan motorik halus setiap anak,

## 3. Hasil dan Diskusi
Berikutnya  proses  menganalisis  hasil  tes  yang  telah  diperoleh  menggunakanrumus  N- Gain.  Berdasarkan  pada  tabel  perolehan  N-Gain,  sebanyak  11anak  yaitu  UM,  SA,  HA, AT,  IL,  WU,  AG,  AL,  HR,  IC  berada  pada  klasifikasi  nilai  gain  tinggi.  Kejadian  ini terjadi  karena  hasil  posttest  kesebelas  anak  tersebut  bernilai  jauh  lebih  besar  dari  hasil pretest. Adanyadata tersebut maka menujukkan bahwa perkembangan motorik halus anak setelah memainkan APE tangram terstimulus sangat baik dan mengalami kemajuan yang tinggi. Sebanyak 3 anak yaitu WA, JA, dan LI berada pada klasifikasi nilai gain sedang. Peristiwa tersebut terjadi karena hasil posttest ketiga anak bernilai tidak terlalu besar dari hasil  pretest,  tetapi  dapat  diketahui  bahwa  perkembangan  motorik  halus  ketiga  anak tersebut  juga  terstimulus  dengan  baik  atau  mengalami  kemajuan  di  beberapa  kriteria perkembangan motorik halus seperti anak mampu menggunting sesuai pola, menempel, meniru  bentuk  pola,  serta  menyusun  benda  ke  bentuk  lain.  Proses  terakhir  dalam penelitian ini adalah melakukan analisis terhadap hipotesis yang diajukan menggunakan rumus  uji  T.  Berdasarkan  hitungan  menggunakan  rumus  uji  T  satu  pihak  dengan  taraf kesalahan  95%  menunjukkan  nilai  Thitung  lebih  besar  dari  Ttabel.  Besar  nilai  Thitung yaitu  3,  678  sedangkan  besar  nilai  Ttabel  yakni  1,771.  Kesimpulan  dari  uji  hipotesis berdasarkan  penghitungan  uji  T  menyatakan  yakni  adanya  pengaruh  APE  tangram terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  RT  7  RW  3,  Kelurahan Kertajaya, Kota Surabaya.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan proses analisis data menggunakan uji hipotesis yaitu uji T dengan nilai signifikansi 0,05 menunjukkan bahwa nilai Thitung (3,678) > Ttabel (1,771), hal ini berarti H0 di tolak dan Ha diterima. Adanya pernyataan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  APE  tangram  memiliki  pengaruh  terhadap perkembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun di RT 7 RW 3, Kelurahan Kertajaya, Kota Surabaya. Tidak hanya itu berdasarkan hasil penghitungan kemajuan perkembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun menggunakan rumus N-Gain sebanyak 11 anak berada dalam  klasifikasi  gain  tinggi  sedangkan  3  anak  berada  dalam  klasifikasi  gain  sedang. Hasil tersebut menunjukkan bahwa perkembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun di RT  7  RW  3,  Kelurahan  Kertajaya,  Kota  Surabaya  mengalami  kemajuan.  Sementara  itu berdasarkan  hasil  ratarata  tes  mengalami  kenaikkan  nilai,  dimana  hasil posttest yaitu 22,64 dengan nilai tertinggi 24 dan nilai terendah 18, sedangkan hasil pretest yaitu 9,14 dengan nilai tertinggi yakni 13 dan nilai terendah 7.

## 5. Daftar Rujukan
Afandi,  A.  (2019). Pendidikan  dan  Perkembangan  Motorik. Ponorogo:  Uwais  Inspirasi Indonesia.
Fatmawati, F. A. (2020). Pengembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini. Gresik:  Caremedia  Communication  Jakni.  (2016). Metodelogi  Penelitian  Eksperimen Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Mutfi,  N.  N.,  Pranata,  O.  H.,  &  Wahid  M.,  M.  R.  (2020). “Studi  Literatur: Tangram sebagai  Media  Pembelajaran  Geometri” .  Jurnal  KajianPendidikan  Dasar, Volume 5, Nomor 2, Juli 2020: 93-99.
Purnama,  S.,  Hijriyani,  Y.  S.,  &  Heldanita.  (2019). Pengembangan  Alat  Permainan Edukatif Anak Usia Dini. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sundayana, R. (2014). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta