EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PEMBELAJARAN RANTAI MAKANAN MELALUI PEMBELAJARAN
PAPER RONAN (PAPAN PERPUTARAN RODA MAKANAN)

## UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS KELAS 5  SEKOLAH DASAR

## SRI HASTUTI ANWA HARTINI
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Pascasarjarna Pendidikan Dasar Universitas Jember e-mail: srihartini051@guru.sd.belajar.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatasi  keterbatasan  pemahaman  konsep  awal  dan keterampilan ilmiah dalam memahami rantai makanan pada siswa. Rantai makanan merupakan proses di mana makhluk hidup saling memakan dengan urutan tertentu untuk mempertahankan kelangsungan  hidupnya  dalam  suatu  ekosistem.  Makhluk  hidup  dalam  ekosistem  saling terhubung  melalui  rantai  makanan  dan  jaring-jaring  makanan  karena  adanya  ketergantungan satu  sama  lain.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  dengan melibatkan 21 peserta didik, terbagi menjadi kelas VA (eksperimen) dan kelas VB (kontrol). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  Papan  PAPER  RONAN  (Papan Perputaran  Roda  Makanan)  memberikan  pengaruh  signifikan  terhadap  peningkatan  literasi sains pada siswa kelas 5A Sekolah Dasar. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji hipotesis, di mana nilai t_hitung (2.887) lebih besar dari t_tabel (1.683), dan nilai sig (0.000) lebih kecil dari 0.05. Artinya,  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  signifikan. Perbandingan nilai rata-rata hasil belajar siswa menunjukkan bahwa kelas eksperimen (80.37) lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol  (76.67).  Analisis  efektivitas  produk  media  PAPER RONAN diperoleh dari data ulangan harian dan post-test, menunjukkan perbedaan signifikan sebelum  dan  sesudah  siswa  menggunakan  media  tersebut.  Uji  kelompok  eksperimen menunjukkan peningkatan nilai rata-rata sebesar 80%, sedangkan kelompok kontrol meningkat sebesar  77%.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  PAPER  RONAN  efektif meningkatkan literasi sains siswa kelas 5A Sekolah Dasar.
Kata Kunci: Media PAPER RONAN, Rantai Makanan dan Hasil  Belajar

## ABSTRACT
This research aims to overcome the limitations of students' initial conceptual understanding and scientific skills in understanding food chains. The food chain is a process in which living things eat each other in a certain order to maintain their survival in an ecosystem. Living things in an ecosystem are connected to each other through food chains and food webs because they depend on  each  other.  The  research  method  used  was  experimental  research  involving  21  students, divided into class VA (experimental) and class VB (control). The results of the research show that the use of PAPER RONAN Board media (Food Wheel Spinning Board) has a significant influence on increasing scientific literacy in class 5A elementary school students. This is proven by  the  results  of  the  hypothesis  test,  where  the  t_count  value  (2.887)  is  greater  than  t_table (1.683), and the sig value (0.000) is smaller than 0.05. This means that Ha is accepted and Ho is rejected, indicating that there is a significant influence. Comparison of the average value of student learning outcomes shows that the experimental class (80.37) is higher than the control class (76.67). Analysis of the effectiveness of PAPER RONAN media products was obtained from daily test and post-test data, showing significant differences before and after students used the media. The experimental group test showed an increase in the average value of 80%, while the control group increased by 77%. Thus, it can be concluded that PAPER RONAN media is effective in increasing the scientific literacy of class 5A elementary school students.
Keywords: RONAN PAPER Media, Food Chain and Learning Outcomes
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENDAHULUAN
Di  era  digital  (abad  kedua  puluh  satu),  di  mana  gadget  menawarkan  akses  cepat  ke segala  informasi,  pembelajaran  telah  berubah  menjadi  pengalaman  instan.  Aplikasi pembelajaran  digital  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  mudah  diakses  melalui  jaringan WiFi dan paket data, bebas dari batasan waktu dan lokasi. Namun, kehadiran guru di kelas tetap merupakan komponen penting dan menarik siswa secara alami.
Sarana  utama  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di  kelas  adalah  berbagai modul  pengajaran  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Tercapainya  tujuan pembelajaran yang spesifik  dan terfokus bergantung pada berbagai  unsur, antara lain media, teknik,  dan  strategi  pembelajaran.  Guru  harus  selalu  mengikuti  perkembangan  teknologi, terutama  yang  berkaitan  dengan  media  pembelajaran  dan  melibatkan  perangkat  lunak  dan perangkat keras atau gabungan keduanya.
Media  pembelajaran  berfungsi  sebagai  alat  sekaligus  cara  menyampaikan  konten pendidikan.  Empat  fungsi  media  pembelajaran  khususnya  media  visual  dikemukakan  oleh Levie & Lentsz (1982) (dalam Hujair & Sanaky, 2009): fungsi perhatian, fungsi afektif, fungsi kognitif, dan fungsi kompensasi. Ini termasuk ketertarikan, emosi, empati, dan dukungan untuk siswa yang mungkin mengalami kesulitan. Semua hal ini berkontribusi pada pemahaman dan ingatan yang lebih baik terhadap materi kursus.
Materi  pembelajaran  berperan  besar  dalam  membantu  siswa  memahami  informasi dengan  lebih  baik  dan  menyajikannya  dengan  cara  yang  dapat  diandalkan  dan  menarik. Ringkasnya,  media  pendidikan  dapat  membantu  peserta  didik  memahami  materi  pelajaran dengan  lebih  meyakinkan  dan  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  inderanya. Dengan kata lain, derajat pemahaman dan lamanya pemahaman tersebut  dapat berbeda-beda antara orang yang mendengarkan dan orang yang melihat atau mendengar.
Beragamnya  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia  bagi  siswa  juga  meningkatkan kesempatan  belajar  mereka.  Media  pembelajaran  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam menyulut semangat dan kegembiraan siswa dalam proses pembelajaran serta membantu memantapkan pengetahuan dalam pikirannya. Konteks, yang mencakup setiap elemen sistem pendidikan, harus dipertimbangkan ketika memilih materi pembelajaran.
Media  pembelajaran,  sebagaimana  didefinisikan  oleh  Briggs  (1977),  adalah  setiap media fisik untuk menyampaikan materi atau konten pembelajaran, termasuk buku, film, video, dan  sejenisnya.  Sedangkan  media  pembelajaran,  termasuk  teknologi  perangkat  keras  dan kedudukannya, didefinisikan sebagai alat komunikasi dalam bentuk cetak atau audiovisual oleh National Education Association (1969). Media pembelajaran merupakan komponen kunci dan memegang peranan penting dalam proses pembelajaran, yaitu suatu sistem komunikasi.
Guru akan mengetahui kebutuhan, minat, dan profil pembelajaran setiap siswa dengan melakukan  penilaian  diagnostik  sebelum  pengajaran.  Siswa  kelas  eksperimen  5A  di  SDN Sawaran  Kulon  02  Kec.  Kedungjajang,  Kabupaten  Lumajang,  sebelas  orang  diantaranya berjenis kelamin perempuan dan delapan orang diantaranya berjenis kelamin laki-laki. Siswa kelas kontrol 5B di SDN Sawaran Kulon 02 Kec. Kedungjajang, Kabupaten Lumajang; delapan di antaranya perempuan dan tiga belas di antaranya laki-laki. Siswa akan lebih mudah belajar berkelompok jika mereka memetakan sesi belajarnya dan membuat kelompok belajar.
Memahami  bagaimana  makhluk  hidup  memperoleh  energi  dalam  suatu  ekosistem  di lingkungannya merupakan tujuan pembelajaran mata pelajaran IPA dan IPA kelas 5A semester 1  kurikulum  pembelajaran  mandiri  Bab  2  Keserasian  ekosistem  Topik  A.1.  Pelajaran  ini membahas  topik  rantai  makanan.  Ketersediaan  sumber  belajar  yang  menarik  sangat  penting bagi siswa untuk menunjukkan penguasaan konsep sains di kelas.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
PAPER RONAN Media Pembelajaran (Food Wheel Spinning Board) diharapkan dapat membantu siswa berkolaborasi dalam kelompok belajar untuk membuat materi pembelajaran. Siswa  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  dalam,  menyelidiki  kemungkinan-kemungkinan mereka  sendiri,  berpikir  kritis  tentang  kurikulum  sains,  dan  berkolaborasi  dengan  anggota kelompok belajar atau kelompoknya yang lain untuk menarik kesimpulan. dan lagi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan desain eksperimen dengan jumlah sampel 40 siswa, dibagi menjadi dua kelompok: kelas eksperimen siswa VA sejumlah 19, dan kelompok kontrol siswa VB sejumlah 21.
Hasil  data  ulangan  harian  dan  postes  skala  kecil  dan  menengah  digunakan  untuk menganalisis  keefektifan  produk  media  PAPER  RONAN  (Papan  Putar  Roda  Makanan), mencari  perbedaan  waktu  sebelum  dan  sesudah  digunakan  siswa.  Hasil  tes  menunjukkan adanya peningkatan rata-rata hasil antara skor sebelum (tes harian) dan setelah menggunakan media yang dikembangkan (post-test). Kelompok eksperimen mendapat skor 1410, dengan skor rata-rata 81 dan persentase 81%. Tes tersebut menghasilkan skor 1610 untuk kelompok kontrol, rata-rata 77, dan persentase 77%. maka dapat disimpulkan terjadi peningkatan pada rata-rata hasil  antara  nilai  sebelum  (ulangan  harian)  serta  sesudah  menggunakan  media  yang dikembangkan (post-test)..

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Validasi Media Sesudah Diujicobakan
Analisis efektivitas produk media PAPER RONAN (Papan Perputaran Roda Makanan) ini diperoleh dengan menggunakan hasil data ulangan harian dan post-test dengan skala kecil dan sedang di mana ada perbedaan sebelum dan sesudah siswa menggunakan media PAPER RONAN (Papan Perputaran Roda Makanan).
Tabel 1. Hasil Uji Coba Kelompok Eksperimen NO NAMA UH POST TEST 1 Ahmad Fauzen Ramadhani 80 90 2 Alfi Damayanti 72 77 3 Aisyah Lailatul Azzahra 70 75 4 Anik Puji Anggraeni 75 80 5 Citra Kirana Cahaya Putri 72 85 6 Dimas Pratama 70 75 7 Feby Sukma Melati 75 80 8 Firzan 72 80 9 Hani Nur Hidayati 77 85 10  Istiadatul Mokhoiriroh 84 90 11  Khumairoh Ramadani 80 85 12  Lu’lu’ul Mukharomah 77 85 13  M. Furqon Rizkiyan 70 75 14  Muhammad Firmansyah 72 75 15  Mochammad Reihan Aditya 70 75 16  Muhammad Abi Yasid Al Bustomi 72 75 17  Muhammad al Fatih Ramadhan 70 75 18  Putri Nadia Tasya 77 85 19  Siti Fatimah 75 80 Jumlah 1410 1527
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Rata-Rata 74 80 Selisih 6 Nilai Tertinggi 84 90 Nilai Terendah 70 75 Persentase Ketuntasan 74% 80%
Setelah  memanfaatkan  media  yang  dikembangkan  (post-test),  skor  kelompok eksperimen  meningkat  menjadi  1527,  dengan  rata-rata  skor  80  dan  persentase  80%.  Hal  ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan rata-rata hasil antara nilai yang diperoleh sebelum (ulangan harian) dan setelah menggunakan media yang dikembangkan.
Tabel 2. Hasil Uji Coba Kelompok Kontrol NO NAMA UH POST TEST 1 Ahdiat Asyam Bahtiar 70 75 2 Ahmad Maulana 72 75 3 Almira Nayla Risma 77 80 4 Amir Zulfan Miqdad 70 75 5 Azura Mayasi 72 75 6 Bunga Salsabila 70 75 7 Devi Ike Yuanita 77 80 8 Dinda Fasa Kirana 70 75 9 Ibrahim Mofick Safiola 72 75 10  Inensa Sabilatunjah 70 75 11  Miko Aditya 77 80 12  M. Faatir Zukruf Jannat 70 75 13  Muamar 72 80 14  M. Lutfi Fawa’id 70 75 15  M. Samsul 70 75 16  Njawa Maharani Zean A. 75 80 17  Shohibul Haddad 70 75 18  Titin Aulia Putri 70 75 19  Yongky Zergio Saputra 75 80 20  Yuga Iuekel Laksamana 75 80 21  M. Iqbal Nuryadi 70 75 Jumlah 1514 1610 Rata-Rata 72 77 Selisih 5 Nilai Tertinggi 77 85 Nilai Terendah 70 75 Persentase Ketuntasan 72% 77%
Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  rata-rata  hasil  antara  skor  sebelum (ulangan harian) dan sesudah menggunakan media yang dikembangkan (post-test) berdasarkan tes, dimana kelompok kontrol memperoleh skor sebesar 1610 dengan skor rata-rata sebesar 77 dan persentase 77%.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Perhitungan Uji T
Tabel 3. Hasil Uji Coba Kelompok Eksperimen NO NAMA UH POST TEST 1 Ahmad Fauzen Ramadhani 80 90 2 Alfi Damayanti 72 77 3 Aisyah Lailatul Azzahra 70 75 4 Anik Puji Anggraeni 75 80 5 Citra Kirana Cahaya Putri 72 85 6 Dimas Pratama 70 75 7 Feby Sukma Melati 75 80 8 Firzan 72 80 9 Hani Nur Hidayati 77 85 10  Istiadatul Mokhoiriroh 84 90 11  Khumairoh Ramadani 80 85 12  Lu’lu’ul Mukharomah 77 85 13  M. Furqon Rizkiyan 70 75 14  Muhammad Firmansyah 72 75 15  Mochammad Reihan Aditya 70 75 16 Muhammad Abi Yasid Al Bustomi 72 75 17  Muhammad al Fatih Ramadhan 70 75 18  Putri Nadia Tasya 77 85 19  Siti Fatimah 75 80 Tabel 4 Hasil Uji Coba Kelompok Kontrol NO NAMA UH POST TEST 1 Ahdiat Asyam Bahtiar 70 75 2 Ahmad Maulana 72 75 3 Almira Nayla Risma 77 80 4 Amir Zulfan Miqdad 70 75 5 Azura Mayasi 72 75 6 Bunga Salsabila 70 75 7 Devi Ike Yuanita 77 80 8 Dinda Fasa Kirana 70 75 9 Ibrahim Mofick Safiola 72 75 10  Inensa Sabilatunjah 70 75 11  Miko Aditya 77 80 12  M. Faatir Zukruf Jannat 70 75 13  Muamar 72 80 14  M. Lutfi Fawa’id 70 75 15  M. Samsul 70 75 16  Njawa Maharani Zean A. 75 80 17  Shohibul Haddad 70 75 18  Titin Aulia Putri 70 75 19  Yongky Zergio Saputra 75 80 20  Yuga Iuekel Laksamana 75 80
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
21  M. Iqbal Nuryadi
70 75

## Hasil Output SPSS

## Pembahasan
Media  pembelajaran  PAPER  RONAN  (Papan  Perputaran  Roda  Makanan)  sebagai sarana  untuk  memperdalam  materi  mata  pelajaran  IPAS  yang  terdiri  dari  :  Papan  yang berbentuk lingkaran dengan diameter 40 cm dan sebuah jarum penunjuk berhentinya putaran roda.Di  dalam    papan  roda  perputaran  terdapat  gambar  diantaranya  :  Padi  -Belalang-Tikus- Ular- Katak-Cacing- Ayam -Burung Elang - pohon- ulat.
Cara kerja Media pembelajaran PAPER RONAN  pada waktu  pembelajaran di  kelas murid di bentuk kelompok belajar dengan menamai kelompok tersebut dengan nama Pahlawan Nasional Contoh Kelompok 1 : Ir.Soekarno. Kelompok 2 : Moh.Hatta. Kelompok 3 : Raden Ajeng Kartini. Kelompok 4 : Pangeran Diponegoro.
Setiap  kelompok  maju  di  depan  kelas,  salah  satu  Anggota  Kelompok  memutar  Roda perputaran rantai makanan, jarum perputaran berhenti, sebagai contoh : berhenti di gambar ular, anggota  kelompok  saling  bergantingan  untuk  menceritakan  urutan  rantai  makanan  ular. Kelompok yang lain bisa menanggapi dan bertanya.

## Gambar 1
Sumber : Foto Pribadi Sri Hastuti Anwa Hartini, S.Pd tertanggal Kamis, 31 Agustus 2023. Murid 5A SDN Sawaran Kulon 02. Kec.Kedungjajang. Kab. Lumajang.
Pendekatan  konstruktivisme  adalah  sebuah  pendekatan  yang  pelaksanaannya memposisikan  siswa  sebagai  individu  yang  aktif  mengkonstruksi  sendiri  pengetahuan  yang berasal pengalamannya.
Konstruktivisme yang dijadikan permasalahan  diantaranya :
1. Apakah murid peduli dengan lingkungan?
2. Apakah  dengan  media  PAPER  RONAN  (Papan  Perputaran  Roda  Makanan)  di kaitkan dengan lingkungan hidup murid bertempat tinggal?
Jawaban pertanyaan di atas adalah :
1. Murid  sangat  peduli  dengan  lingkungan  karena  murid  hidup  berdampingan  dan untuk  kelangsungan  hidup  sangat  tergantung  dengan  alam  dan  lingkungan  hidup masing-  masing  murid  bertempat  tinggal.  Contoh:  Untuk  memenuhi  kebutuhan
sehari-hari  ,  murid  memiliki  Kebutuhan  primer  (Kebutuhan  pokok)  memerlukan beras yang berasal dari padi yang tempat hidupnya di sawah. Dalam rantai makanan: Sawah -   bulir padi - bulir beras – di tanak- manusia.

## Gambar 2
Sumber : Foto Pribadi Sri Hastuti Anwa Hartini,S.Pd tertanggal Kamis, 31 Agustus 2023.
Murid 5A SDN Sawaran Kulon 02. Kec.Kedungjajang. Kab. Lumajang.
2. Pembelajaran bisa dihubungi dengan lingkungan dengan diantaranya :
a. Secara    Sistem  Makro,  lingkungan  yang  dekat  dengan  murid-murid  dalam keseharian,  sebelum  berangkat  ke  sekolah,sarapan  pagi  yang  telah  disiapkan oleh Ibu sebagai orang 1 yang berada di lingkungan rumah.Beras yang sudah di tanak oleh ibu menjadi nasi. Beras berasal dari bulir- bulir padi yang ditanam di sawah oleh Petani. Nasi yang dimakan oleh murid menjadi makanan pokok dan merupakan kebutuhan primer murid untuk keberlangsungan hidupnya.
b. Secara sistem meso, Ibu untuk membeli beras (sebagai  makanan pokok untuk ditanak  menjadi  nasi  yang  akan  dimakan  oleh  murid  sebagai  sumber  energi untuk  berangkat  menuju ke sekolah), di  warung, membutuhkan uang sebagai alat  pembayaran  untuk  memperoleh  beras,  tugas  Ayah  mencari  nafkah  untuk bisa  memenuhi  kebutuhan  dasar  keluarga  yaitu  membeli  beras.  Ayah  sebagai orang ke 2 yang berada di lingkungan rumah.
c. Secara Exo, murid sampai di sekolah untuk belajar, pada  hari itu di jam 1, mata pelajaran IPAS BAB II Harmoni dalam Ekosistem, topik A.1. Rantai Makanan. Guru sebagai orang 3 yang ada di luar lingkungan rumah.
d. Secara  makro,  keselurahan  dalam  ukuran  yang  besar,  lingkungan  hidup merupakan keberlangsungan hidup di dalam rantai makanan, dari tanah - cacing- Sawah - padi-  tikus-manusia- ayam-  pohon- belalang--kucing- ikan- manusia.
Perputaran  rantai  makanan  dalam  jangka  pendek  untuk  mencukupi  kebutuhan  hidup dalam keseharian dan untuk jangka panjang untuk keberlangsungan hidup makhluk hidup di bumi Selanjutnya  Keterkaitan  dengan  Pengetahuan,  Budaya  dan  Pandangan  inovatif. Pengetahuan  tentang  bulir  padi    setelah  diselep  dilepaskan  kulit  arinya  akan  menjadi  bulir  - bulir  beras,  yang  dengan  memasaknya  atau  ditanak  dengan  ditambahkan  daun  pandan  akan membuat aroma nasi berbau harum daun pandan.
Nasi dalam budaya di lingkungan hidup murid,jika nasi tidak habis di makan (sisa) akan dijemur  di  terik  matahari  hingga  kering  kemudian  berbentuk  nasi  kering,  kemudian  di  olah menjadi cengkaruk. Digoreng untuk dikonsumsi kembali oleh murid, sebagai makanan camilan.
Cengkaruk (nasi kering) bisa  diberikan kepada Ayam sebagai sumber makanan. Daging ayam dan telor untuk dikonsumsi oleh murid. Kulit ari dari bulir padi diselep bisa dijadikan dedak menjadi sumber makanan ayam.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Budaya di lingkungan hidup murid membuang nasi adalah sikap tidak baik. Pandangan inovatifnya,nasi  bisa  dibuat  bubur  dengan  tekstur  nasi  menjadi  lembek.  Nasi  bisa  dijadikan kerupuk beras.
Papan    triplek  atau  bahan    dari  seteropon,  papan  dari  bahan  kardus  bekas,  dengan lingkaran dengan diameter 40 cm dan di dalam papan ditempelkan gambar makhluk hidup yang menggambarkan Rantai Makanan contoh : sawah - padi- tikus- ular dan burung elang.

## Uji Coba Produk PAPER RONAN (Papan Perputaran Roda Makanan)
Papan  berbentuk  lingkaran  dengan  berisi  gambar  makhluk  hidup  di  tempelkan  ke dinding dengan menggunakan paku dan di berikan kardus bekas berbetuk jarum jam sebagai petunjuk berhenti putaran roda makanan.

## Gambar 3
Produk Media Pembelajaran PAPER RONAN (Papan Berputar Roda Makanan) SDN Sawaran Kulon 02 Kec. Kedungjajang.
Sumber : Foto Pribadi Sri Hastuti Anwa Hartini,S.Pd
Dengan  mempratekkan  salah  satu  murid  dalam  kelompok  belajar  untuk  melakukan putaran  dan  putaran  berhenti  dengan    di  tunjukkan    jarum  penunjuk  arah  ,titik  berhenti  di gambar makhluk hidup dan anggota kelompoknya  saling menanggapi.
Media Pembelajaran PAPER RONAN (Papan Perputaran Roda Makanan), Sri Hastuti Anwa Hartini,S.Pd) : https://www.youtube.com/watch?v=ExxAVX4kxYI
Dari dua uji coba tersebut terlihat bahwa hasil tes siswa memenuhi kriteria dan ranah kognitif. Uji coba media bisa saja dinyatakan berhasil. Hasil uji T dengan menggunakan SPSS menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kelas A (eksperimental) dan kelas B (kontrol), dengan sig (2-tailed) = 0,006 < 0,05.
Berdasarkan hasil uji hipotesis dimana nilai t_hitung>t_tabel (2,887>1,683) dan nilai sig < 0,006 (0,000<0,05) maka terdapat pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan media PAPER RONAN Board (Food Wheel Rotation Board ) terhadap peningkatan literasi sains di SD  Kelas  5A.  Dengan  demikian  Ha  disetujui  sedangkan  Ho  ditolak.  Hal  ini  menunjukkan bahwa penggunaan Papan Rotasi Roda Makanan atau KERTAS RONAN memberikan dampak yang besar terhadap peningkatan literasi sains di SD Kelas 5A. Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada  kelas  eksperimen  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  (yaitu 80,37>76,67) digunakan untuk mendukung data tersebut.
Penggunaan  media  Food  Chain  Board  (Rama)  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  5 subtema 2 pembelajaran 1 di SDN 2 Langko terbukti memberikan pengaruh yang signifikan, hal ini terbukti dari hasil uji hipotesis dimana nilai ℏ > (4,293 > 1,683) dan nilai sig <  0,05 (0,000 < 0,05). Temuan tersebut dikuatkan dengan penelitian Nurlaili (2021) Pengaruh media
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Food Chain Board (Rama) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas 5 Subtema 2 Pembelajaran 1 di SDN 2 Langko. Dengan demikian Ha disetujui  sedangkan Ho ditolak.  Hal  ini menunjukkan bahwa pada tahun ajaran 2020–2021, siswa kelas 5 subtema 2 pembelajaran 1 di SDN 2 Langko akan sangat terdampak dengan penggunaan Media Papan Rantai Makanan (Rama). Nilai rata- rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas kontrol (yaitu 83,80) mendukung data tersebut.
Penelitian  Wafa  &  Ulfa  (2021)  yang  berjudul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Parakan (Food Chain Board) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 Miftahul Huda Ngasem Berhasil” memberikan tambahan dukungan terhadap penelitian ini. Ahli materi dan  ahli  media  telah  melakukan  evaluasi  kesesuaian  produk  berdasarkan  hasil  media pembelajaran yang dikembangkan. Media PARAKAN mempunyai tingkat kelayakan sebesar 86,66%  termasuk  dalam  kualifikasi  “sangat  layak”  berdasarkan  hasil  validasi  materi. Berdasarkan  hasil  validasi  media,  media  PARAKAN  memenuhi  kualifikasi  “sangat  layak” dengan  tingkat  kelayakan  sebesar  90%.  Lima  siswa  mengikuti  uji  coba  skala  kecil  yang menghasilkan persentase siswa sebesar 79%, dan sepuluh siswa mengikuti uji coba skala besar yang menghasilkan persentase 84,5%. Oleh karena itu, media PARAKAN dipandang penting dan berperan penting dalam memajukan pendidikan.

## KESIMPULAN
Dengan    media  pembelajaran  PAPER  RONAN  (Papan  Perputaran  Roda  Makanan), Belajar  dan  bermain,  murid  lebih  aktif  berdiskusi  kelompok  dan  hubungan  guru  dan  murid saling  bersinergi.  Dengan    media  pembelajaran  PAPER  RONAN  (Papan  Perputaran  Roda Makanan), Belajar dan bermain, murid lebih aktif berdiskusi kelompok dan hubungan guru dan murid saling bersinergi. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji hipotesis, di mana nilai t_hitung (2.887) lebih besar dari t_tabel (1.683), dan nilai sig (0.000) lebih kecil dari 0.05. Artinya, Ha diterima dan Ho ditolak, menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan. Perbandingan nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  (80.37)  lebih  tinggi dibandingkan  kelas  kontrol  (76.67).  Analisis  efektivitas  produk  media  PAPER  RONAN diperoleh dari data ulangan harian dan post-test, menunjukkan perbedaan signifikan sebelum dan  sesudah  siswa  menggunakan  media  tersebut.  Uji  kelompok  eksperimen  menunjukkan peningkatan nilai rata-rata sebesar 80%, sedangkan kelompok kontrol meningkat sebesar 77%. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  PAPER  RONAN  efektif  meningkatkan literasi sains siswa kelas 5A Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, M. (2011). Permasalahan Belajar dan Inovasi Pembelajaran : Panduan untuk Guru, Konselor, Psikolog Orang Tua, dan Tenaga Keguruan . Bandung : Refika Aditama. Briggs, L. (1977). Instructional Desain Principles and Aplications . New Jersey : Educational Technology Publication.
Haryanto.  (2012). Pengertian  Pendidikan  Karakter .  http://belajarpsikologi.com/pengertian- pendidikan-karakter/
Hujair, A., & Sanaky. (2009). Media Pembelajaran. Yohyakarta : Safiria Insania Press. Nurlaili, P. (2021). Pengaruh Media Papan Rantai Makanan (Rama) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas 5 Subtema 2 Pembelajaran 1 Di SDN 2 Langko . Skripsi : Universitas Muhammadiyah Mataram.
Sadiman,  A.  S.,  &  Dkk.  (1996). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya . Jakarta : PT.Raya Grafindo Persada. Wafa, N. T., & Ulfa, N. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Parakan (Papan Rantai Makanan) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas 5 Mi Miftahul Huda
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Ngasem . Jurnal Pendidikan Dasar Islam.