JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2  Juli  2018
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL TGTTERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATISSISWA DISMP NEGERI 4 SIBOLGA
Oleh: MUTIARA DAME SIHOMBING
Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan MahasiswaInstitut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstract
This study aims to know whether there is the effectiveness of using cooperative learning model of TGT  (Team  Games  Tournament)  type  on  students’  mathematical  communication  ability  at  the  eighth grade students of SMP Negeri 4 Sibolga. The research was conducted by using experimental quantitative method  with  30  students  as  the  sample  and  they  were  taken  by  using  random  sampling  technique  from 180  students.  Test  and  observation  were  used  in  collecting  the  data.  Based  on  descriptive  analysis,  it could  be  found  (a)  the  average  of  using  TGT  type  was  3,2  (very  good  category)  and  the  average  of students’ mathematical communication ability before using TGT type was 54.83 (fail category) and after using TGT type was 87.63 (very good category).Furthermore, based on inferential statistic by using SPSS version  16,  it  could  be  found  significant  value  was  less  0.05  (0.000<0.05).  It  means,  there  is  the effectiveness  of  using  cooperative  learning  model  of  TGT  (Team  Games  Tournament)  type  on  students’ mathematical communication ability at the eighth grade students of SMP Negeri 4 Sibolga.
Kata  kunci :  Model  PembelajaranTeams  Games  Tournament,  KemampuanKomunikasiMatematis, BangunRuang.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  segala  situasi  hidup  yang  mempengaruhi  pertumbuhan  individu  sebagai pengalaman  belajar  yang  berlangsung  dalam  segala  lingkungan  dan  sepanjang  hayat.  Salah  satu lingkungan  pendidikan  yang  sengaja  dirancang  untuk  melaksanakan  pendidikan  adalah  sekolah,  bahwa sekolah  seharusnya  menjadi  pusat  pendidikan  untuk  menyiapkan  manusia  indonesia  sebagai  individu, warga  masyarakat,  warga  negara,  dan  warga  dunia  masa  depan,  sehingga  sekolah  diharapkan  mampu melaksanakan fungsi pendidikan secara optimal, yang diantaranya adalah matematika.
Matematika  merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  pengetahuan  yang  sangat  berkembang  baik materinya  maupun  kegunaannya  dalam  kehidupan.  Perkembangan  matematika  ternyata  tidak  lepas kaitannya degan bidang pendidikan, terutama mutu pendidikan, dalam proses belajar mengajar di sekolah sering  terdapat  kesulitan-kesulitan  yang  berkembang  seiring  dengan  perkembangan  pendidikan  itu sendiri.  Hal  ini  merupakan  masalah  bagi  kita  semua,  bagi  guru,  orang  tua  murid,  maupun  murid  itu sendiri.
Kenyataan  yang  terjadi  selama  ini  dalam  proses  pembelajaran  matematika  di  sekolah  adalah sebagian besar siswa beranggapan bahwa pelajaran matematika merupakan pelajaran yang sulit, monoton dan menakutkan. Hal ini disebabkan karena siswa tidak terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematis siswa,khususnya di SMP masih  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat  penelii  melakukan  studi  pendauluan  (Observasi)  pada tanggal  10  januari  2018  dengan  memberikan  soal  kepada  30  orang  siswa,  dengan  materi  bangun  ruang dalam  hal  ini  siswa  belum  mampu  menjawab  soal.  Berdasarkan  jawaban  siswa,  terlihat  bahwa  siswa tersebut  tidak  menyelesaikan  soal  dengan  langkah-langkah  dan  aspek  yang  telah  ditentukan  dan  siswa tersebut  juga  masih  kesulitan  menggunakan  informasi  berupa  simbol  dan  gambar  dalam menyelesaikannya.
Berdasarkan faktor yang menyebabkan kemampuan komunikasi matematis siswa rendah adalah: 1). Kurangnya  perhatian  siswa  terhadap  pelajaran  matematika  ketika  guru  menjelaskan.  Hal  ini  ikarenakan proses belajar mengajar guru yang monoton, 2). Persiapan proses belajar mengajar yang kurang aktif, 3). Metode  dan  teknik  mengajar  tidak  variatif,  sehungga  timbul  kejenuhan  bagi  siswa,  4).  Guru  belum menerapkan  model  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa dalam  pembelajaran  matematika,  5).  Siswa  cenderung  takut  bertanya  dan  kurang  memberi  respon
terhadap pertanyaan yang diajukan guru, 6). Motivasi belajar matematika siswa kurang, 7). Siswa  dalam belajar matematika kurang bergairah sehingga timbul kebosanan dalam menerima pelajaran dari guru, 8). Rendahnya kemampuan komunikasi matematis siswa dalam belajar
Salah satu solusi yang dilakukan guru untuk menjawab permasalahan pembelajaran tersebut dengan menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament . Model pembelajaran ini merupakan model pembelajaran  yang  mudah  diterapkan,  dalam  pembelajaran  ini  menggunakan  kuis-kuis  dan  sistem  skor kemajuan  individu,  dimana  para  siswa  berlomba-lomba  sebagai  wakil  tim  mereka  dengan  anggota  tim lain yang kinerja akademik sbelumnya setara seperti mereka. Dengan menggunakan model pembelajaran ini siswa akan merasa tertantang untuk terlibat aktif dalam memecahkan masalah yang diberikan karena melalui  komunikasi itulah  mereka  memperoleh konsep-konsep  matematika  yang diajarkan. Berdasarkan permasalahn  di  atas,  maka  peneliti  terdorong  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “ Efektivitas Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Di Kelas VIII SMP Negeri 4 Sibolga”

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  yaitu  untuk  mengetahui keefektifan  model  pembeljaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament terhadap  kemampuan komunikasi  matematis  siswa.  Dengan  desain  eksprimen  yang  digunakan  adalah One-Group  Pretest- Posttest Design. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 4 Sibolga dalam waktu kurang lebih 3 bulan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Sibolga dengan jumlah 180 orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  4  Sibolga  dengan  teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sampel random atau  sampel  acak.  Menurut Arikunto  (Dimyati  2006:58-63)  bahwa  “Sampel random adalah  bahwa  populasi  dalm  penelitian  ini bersifat  normal  dan  homogen  sehingga  teknik  pengambilan  sampel  yang  akan  dilaksanakan  adalah dengan  di  undi  yaitu  dengan  melakukan  pengundian  kelas  “.  Jadi  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh kelas VIII-B yang berjumlah 30 orang.
Instumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data model pembelajaran Teams Games Tournament adalah  observasi.  Menurut  Bungin  (2013:142)  bahwa  “Observasi  atau  pengamatan  adalah kegiatan keseharian manusia dengan menggunakan panca indra mata sebagai alat bantu utamanya selain panca  indra  lainnya  seperti  telinga,  penciuman,  mulut,  dan  kulit”.  Sedangkan  alat  pengumpulan  data kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  adalah  tes  yang  terdiri  dari  enam  soal.  Menurut  Sumarni (2012:151)  bahwa,  “Tes  adalah  seperangkat  rangsangan  (stimulus)  yang  diberikan  kepada  seseorang dengan  maksud  mendapat  jawaban  yang  dapat  dijadikan  dasar  bagi  penetapan  skor  ganda”.  Sedangkan menurut Ridwan (2010:36) “Tes sebagai instrumen pengumpulan data adalah serangkaian pertayaan atau latihan  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  pengetahuan,  inteligensi,  kemampuan,  atau  bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok”.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  ada  dua,  yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis  statistik inferensial.  Analisis  secara  deskriptif  digunakan  untuk  memberikan  gambaran  tentang  pengaruh  kedua variabel, yaitu untuk memperoleh gambaran model pembeljaran Teams Games Tournament (variabel X) terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa materi pokok bangun ruang (variabel Y) di kelas VIII SMP Negeri 4 Sibolga.  Sedangkan analisis statistik  inferensial digunakan  untuk  menguji hipotesis  yang diajukan apakah diterima atau ditolak.

## 3. HASIL PENELITIAN
Adapun hasil penelitian yang telah dilaksanakan adalah sebagai berikut:
a) Deskripsi Data Model Pembelajaran Teams Games Tournament Di Kelas VIII SMP Negeri 4 Sibolga.
Hasil  penelitian  ini  merupakan  hasil  olahan  dari  lembar  observasi  yang  digunakan  untuk memberikan gambaran penggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament. Berdasarkan lembar observasi yang di isi oleh observer dapat diketahui bahwa penggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament sudah  terlaksana  dengan  baik.  Ini  dapat  diketahui  dari  nilai  rata-rata  keseluruhan  indikator yaitu  3,2.  Nilai  rata-rata  tiap  indikator  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament dapat  diuraikan sebagai berikut:
1) Penggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament di SMP Negeri 4
Sibolgauntukindikatorpenyajiankelasmencapainilai  rata-rata  4.  Apabiladikonsultasikan  pada tabelkriteriapenilaianmakanilaitersebutberada pada kategori “sangatbaik”, artinyapenggunaan model pembelajaran Teams Games Tournamen dalamindikatorinitelahdilaksanakandenganbaik.
2) Penggunaan model pembelajaran Team Games Tournament di SMP Negeri 4 Sibolgauntukindikatorpembagiankelompokmencapainilai  rata-rata  4.  Apabiladikonsultasikan  pada
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2  Juli  2018
tabelkriteriapenilaianmakanilaitersebutberada pada kategori “sangatbaik”, artinyapenggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament dalamindikatorinitelahdilaksanakandenganbaik.
3) Penggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament di SMP Negeri 4 Sibolgauntukindikator games (permaianan) mencapainilai rata-rata 3. Apabiladikonsultasikan pada
tabelkriteriapenilaianmakanilaitersebutberada  pada  kategori  “baik”,  artinyapenggunaan  model pembelajaran Teams Games Tournament dalamindikatorinitelahdilaksanakandenganbaik.
4) Penggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament di SMP Negeri 4 Sibolgauntukindikatorturnamrnmencapainilai rata-rata 1. Apabiladikonsultasi pada
tabelkriteriapenilaianmakanilaitersebutberada  pada  kategori  “kurang”,  artinyapenggunaan  model pembeljaran Teams Games Tournament dalamindikatorinitelahdilaksanakankurangbaik.
5) Penggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament di SMP Negeri 4
Sibolgauntukindikatorpenghargaankelompokmencapainilai rata-rata 4. Apabiladikonsultasikan pada tabelkriteriapenilaianmakanilaitersebutberada pada kategori “sangatbaik”, artinyapenggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament dalamindikatorinitelahdilaksanakandenganbaik.
b) Deskripsi Data Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Seelum Dan Sesudah
Hasil Pretest siswa kelas VIII-B SMP Negeri 4 Sibolga yang berjumlah 30 orang, diperoleh nilai terendah  46  dan  nilai  tertinggi  67.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  lapangan  tentang  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament di kelas VIII SMP Negeri 4 Sibolga berdasarkan indikator sebagai berikut dapat dilihat berdasarkan uraian di bawah ini:
1) Kemampuankomunikasimatematissebelumpenggunaan model pembelajaran Team Games
Tournament di kelas VIII SMP Negeri 4 Sibolga pada indikatorkemampuanmengekspresikan ide-ide matematismelaluilisan,  mendemonstrasikansertamenyampaikansecaralisandiperolehnilai  rata-rata 52,22  artinyakemampuankomunikasimatematissebelumpenggunaan  model  pembelajaran Teams Games Tournament pada indikatorinitergolongkategori “kurang”.
2) Kemampuankomunikasimatematissebelumpenggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Sibolga  pada  indikatorkemampuanmemahami, menginterpresentasikan, dan mengevaluasi ide-ide matematissecaratertulismaupunlisandiperolehnilai rata-rata 50 artinyakemampuankomunikasimatematissiswasebelumpenggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament pada indikatorinitergolong pada kategori “kurang”.
3) Kemampuankomunikasimatematissiswasebelumpenggunaan  model  pembelajaran Teams  Games Tournament di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Sibolga  pada  indikatorkemampuanmenggunakanistilah,
notasi-notasimatematika dan
struktur-strukturnyadiperolehnilai
rata-rata 62,40 artinyakemampuankomunikasimatematissiswasebelumpenggunaan model pembelajaran Teams
Games Tournament pada indikatorinitergolong pada kategori “cukup”. Hasil Posttest siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Sibolga yang berjumlah 30 orang, diperoleh nilai terendah  77  dan  nilai  tertinggi  92.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  lapangan  tentang  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  sesudah  penggunaan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament di kelas VIII SMP Negeri 4 Sibolga berdasarkan  indikator sebagai berikut dapat dilihat berdasarkan uraian di bawah ini:
a. Kemampuankomunikasimatematissesudahpenggunaan
model pembelajaran Teams Games
Tournament di kelas VIII SMP Negeri 4 Sibolga pada indikaorkemampuanmengekspresikan ide-ide matematismelaluilisan,
mendemonstrasikansertamenyampaikansecaralisanmaupuntulisan
di perolehnilai  rata-rata  96,66  artinyakemampuankomunikasimatematissesudahpenggunaan  model pembelajaran Teams Games Tournament pada indikatorinitergolong pada kategori “sangatbaik”.
b. Kemampuankomunikasimatematissesudahpenggunaanmenggunakan model pembelajaran Teams Games  Tournament di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Sibolga  pada  indikatorkemampuanmemahami, menginterpresentasikan, dan mengevaluasi ide-idematematissecaratertulismaupunlisandiperolehnilai rata-rata 80,92
artinyakemampuankomunikasimatematissesudahpenggunaan
model
pembelajaran Teams Games Tournament pada indikatorinitergolong pada kategori “sangatbaik”.
c. Kemampuankomunikasimatematissesudahpenggunaan model pembelajaran Teams Games
Tournament di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Sibolga  pada  indikatorkemampuanmenggunakanistilah, notasi-notasimatematika dan
struktur-strukturnyadiperolehnilai
rata-rata 87,59
artinyakemampuankomunikasimatematissesudahpenggunaan  model  pembelajaran Teams  Games Tournament pada indikatorinitergolong pada kategori “sangatbaik”.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2  Juli  2018

## 4. PENGUJIAN HIPOTESIS
Pengujian  hipotesis  dngan  menggunakan  uji-t  pada  SPSS  16.  Untuk  mengetahui  hipotesis alternatif  diterima  atau  ditolak,  maka  dapat  dilihat  dari  nilai  signifikannya.  Jika  nilai  sig  ˂0,05  maka hipotesis  alternatif  diterima  dan  jika  nilai  sig  ˃0,05  maka  hipotesis  alternatif  ditolak.  Dari  tabel  diatas dapat diperoleh nilai signifikan 0,000 ˂ 0,05 artinya hipotesis alternatif yang dirumuskan dalam peneliti ini  diterima  atau  disetujui  kebenarannya.  Artinya,  “Efektifnya  penggunaan  model  pembelajaran Teams GamesTournament terhadap  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4 Sibolga”.

## 5. PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  menguji  keefektifan  model  pembelajaran Teams  Games Tournament terhadap  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Sibolga. Sebelum  dilakukan  peelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  menguji  kelayakan  butir-butir  tes  untuk  dijadikan instrumen  penelitian.  Masing-masing  jumlah Pretest dan Posttest yang  telah  dipersiapkan  peneliti  ada enam butir masing -masing memiliki lima dan tiga indikator. Dengan menggunakan butir soal yang sudah valid dan reliabel, peneliti melakukan uji awal ( Pretest ) dan uji akhir ( Posttest ) pada kelas penelitian. Pertemuan  pertama,  peneliti  menyampaikan  materi  bangun  ruang  dengan  pembelajaran konvensional  lalu  memberikan  instrumen Pretest .  Pada  pertemuan  kedua,  peneliti  menggunakan  model pembelajaran Teams  Games  Tournament dalam  menyampaikan  materi  bangun  ruang  lalu  memberikan instrumen Posttest . Selanjutnya, melalui lembar jawaban siswa peneliti melihat dan menilai kemampuan komunikasi matematis siswa.
Kemampuan  komunikasi  matematis  merupakan  salah  satu  proses  menyampaikan  informasi melalui tulisan, menyatakan ide  matematikabaik melalui gambar, simbol serta menghubungknnya dalam benda  nyata.  Seseorang  dikatakan  mapu  mengkomunikasikan  matematika  apabila  menguasi  indikator kemampuan  komunikasi  matematis  siswa,  yaitu:  1)  kemampuan  mengekspresikan  ide-ide  matematis melalui  lisan,  mendemonstrasikan  serta  menyampaikan  secara  lisan  maupun  tulisan,  2)  kemampuan memahami, menginterpresentasikan, dan mengevaluasi ide-ide matematis secara tertulis maupun lisan, 3) kemampuan menggunakan istilah, notasi-notasi matematika dan struktur-strukturnya.
Berdasarkan  uraian  diatas,  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  pada  materi  bangun  ruang yang diajarkan setelah menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament menunjukkan hasil yang  sangat  memuaskan  dan  lebih  baik  dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini dibuktikan oleh nilai rata-rata yang diperoleh sesudah  menggunakan  model pembelajaran Teams Games Tournament yaitu dengan rata-rata 87,63 dan sebelum menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament yaitu  dengan  rata-rata  54,83.  Selain  itu  dari  hasil  lembar  jawaban  yang  di  isi  oleh  siswa menunjukkan  bahwa  siswa  terlihat  lebih  aktif,  mengembangkan  dan  memperbanyak  penguasaan  dan proses  kognitif  siswa,  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  bergerak  maju  sesuai  dengan kemampuan juga membangkitkan semangat pada siswa.
Berdasarkan kajian diatas, maka dapat penulis dapat menyimpulkan bahwa “Adanya peningkatan kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Teams  Games Tournament dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament di  kelas  VIII SMP  Negeri  4  Sibolga.  Dengan  kata  lain,  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  menjadi  lebih  baik setelah menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament .

## 6. SIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Adapun kesimpulan tersebut sebagai berikut:
a. Gambaran  yang  diperolehdarihasil  data  tentang  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament di kelas VIII SMP Negeri 4 Sibolgamemilikinilai 3,2 termasukdalamkategori “sangatbaik”.
b. Gambarankemampuankomunikasimatematissiswa di kelas
VIII SMP Negeri 4
Sibolgasebelummenggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament memilikinilai rata-rata 54,83  termasukdalamkategori  “kurang”.  Dan  gambarankemampuankomunikasimatematissiswa  di kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Sibolgasesudahmenggunakan  model  pembeljaran Teams  Games Tournament memilikinilai rata-rata 87,63 yang termasukdalamkategorisangat “baik”.
c. Keefektifanpenggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament
terhadapkemampuankomunikasimatematissiswa  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Sibolga  dan hipotesisditerimadaritabel Paired sample Test diperolehnilaisignifikan
0,000 ˂ 0,05
artinyahipotesisalternatif yang dirumuskandalampenelitianiniditerimaataudisetujuikebenarannya.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2  Juli  2018

## B. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  hasil  penelitian  di  atas,  adapun  yang  menjadi  saran  peneliti adalah sebagai berikut:
a. Kepadasiswa,  diharapkanlebihgiatlagi  dan  memperbaikicarabelajarnyadalammenerimapelajaran  di sekolah. Siswaharuslebihkonsentrasi juga
lebihaktifdalam proses belajarmengajar, sepertiaktifdalammenemukanhal-hal  yang  baru,  menemukanpengetahuanbaru,  aktifbertanya  dan banyakmengerjakanlatihan-latihanuntukmeningkatkankemampuankomunikasimatematissiswa.
b. Kepala  guru  bidangstudimatematika,  diharapkanmampuuntukmemilih  dan  menyesuaikan  model pembelajaransesuaidenganmateri yang diajarkan. Agar
siswalebihaktif
dan mudahdalammemahamimateri yang dijelaskan.
c. Kepadakepalasekolah,  diharapkandapatmendorong  dan  membina  para  guru  untukmelaksanakan proses pembeljarandenganbaiksehingga pada akhirnya proses pembelajarandapattercapaisesuaitujuanpembelajaran.
d. Kepadapenelitilainnya,  diharapkandapatmelanjutkanpenelitianinidenganmelihatsisi  lain  darimasalah yang sudahada agar kemampuanmatematikalainnyadapatditingkatkan.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2006. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta Bungin, Burhan. 2009. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana Bungin, Burhan. 2013. Metodologi Penelitian Social dan Ekonomi. Jakarta: Kencana Sumarni, Sri. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Insan Madani