ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT DALAM PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19
oleh: Krisanta Simarmata 1 , Rahmatika Elindra 2 , Eva Yanti Siregar 3 Fakultas MIPA, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstract
The background of the research is the Covid - 19 pandemic that hit all countries in parts of  the  world,  including  Indonesia.  This  problem  creates  a  home  learning  program  policy  by implementing online learning. The purpose of this study was to describe the use of power points in online  learning  during  the  Covid-19  pandemic  at  the  eleventh  grade  students  of  SMA  Negeri  1 Andam Dewi.The approach of the research used qualitative descriptive by applying data analysis technique which includes data reduction, presentation, and taking conclusion. Questionnaire and interview  were  used  in  collecting  the data  with 15  students  as  the  respondents.  The  result  of  the research  shows  4  students  are  decent,  7  students  are  enough  decent,  and  4  students  are  less decent. It’s concluded that the average of using power point is 35.26% (enough decent).
Keywords: learning media, power point, learning online, Covid -19 pandemic

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pandemi Covid-19 yang melanda seluruh negara di belahan dunia, termasuk Indonesia. Masalah ini menciptakan kebijakan program pembelajaran di rumah  dengan  menerapkan  pembelajaran  daring.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan penggunaan power point dalam pembelajaran daring selama pandemi Covid-19 pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Andam Dewi. Pendekatan penelitian yang digunakan deskriptif kualitatif  dengan  menerapkan  teknik  analisis  data  yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian,  dan penarikan kesimpulan. Kuesioner dan wawancara digunakan dalam pengumpulan data dengan 15 siswa sebagai responden. Hasil penelitian menunjukkan 4 siswa layak, 7 siswa cukup layak, dan 4 siswa  kurang  layak.  Disimpulkan  bahwa  rata-rata  penggunaan  power  point  adalah  35,26% (cukup layak).
Kata kunci: media pembelajaran, power point, pembelajaran online, pandemi Covid -19

## 1. PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  adalah  melalui  pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu sektor pembangunan nasional yang memegang peranan penting dalam  menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia  yang  berkualitas,  proses  pembelajaran  merupakan kegiatan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  di  kelas.  Belajar  merupakan  suatu  perubahan  perilaku yang terjadi pada in dividu, yang sebelumnya tidak bisa menjadi bisa atau mahir.  Perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini  memberikan  dampak  yang  besar  dan  signifikan terhadap kehidupan manusia. Dalam berbagai aspek kehidupan manusia tidak lepas dari kehadiran teknologi  informasi  dan  komunikasi,  salah  satunya  dalam  aspek  pendidikan.  Dalam  aspek pendidikan  masyarakat  bisa  mengakses  dengan  mudah  pengetahuan  yang  bisa  dicari  melalui internet. Masyarakat dengan mudah mengakses internet melalui gadget ataupun handphone . Pandemi Covid-19 ( corona  virus  disease 2019)  pertama  muncul  di  akhir  tahun  2019 tepatnya di Wuhan, China (Putria 2020:863). Adanya pandemi Covid-19 melanda seluruh negeri di belahan  dunia  termasuk  Indonesia. Covid-19 merupakan  penyakit  menular,  yang  berarti  dapat menyebar, baik secara langsung maupun tidak langsung, dari satu orang ke orang lain. Salah satu cara  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran Covid-19 adalah  dengan  melakukan  pembatasan interaksi  masyarakat  yang  diterapkan  dengan  istilah physical distancing .  Akibat  pandemi  ini sekolah-sekolah  ditutup,  hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mencegah  penyebaran Covid-19 .
Pemerintah  melalui  Kemendikbud  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  tentang Pencegahan Covid-19 pada  satuan  Pendidikan.  Program  belajar  dari  rumah  telah  ditetapkan  dari berbagai  tingkatan  pendidikan  di  Indonesia.  Pembelajaran  daring  merupakan  kebijakan  nasional sebagai langkah strategis dalam upaya pencegahan penyebaran virus Covid-19. Kabupaten  Tapanuli  Tengah  khususnya  di  kecamatan  Andam  Dewi.  SMA  Negeri  1 Andam  Dewi  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  menerapkan  Pembelajaran  Daring  (Dalam jaringan).  Berdasarkan kenyataan dari hasil wawancara saat  observasi pada  tanggal 19  Februari 2021 dengan salah satu guru matematika oleh Bapak Tunasro Bestin  Simatupang,S. Pd dan siswa kelas XI di SMA N 1 Andam  Dewi . Dimana Bpk Tunasro Bestin Simatupang,S.Pd menjelaskan bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  matematika,  sehingga  dalam menyakinkan  siswa  pelajaran  matematika  itu  menyenangkan  dengan  mengaitkan  pembelajaran matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari,  melakukan  pembelajaran  yang  menyenangkan, melakukan game sesuai materi, menerapkan metode tanya jawab, dan sesekali akan memberi kuis diakhir pertemuan.
Sementara  itu  hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  XI  pada  pembelajaran  daring membuat  siswa kurang aktif dalam belajar, kurangnya interaksi yang baik antara guru dan siswa, maupun  siswa  dengan  siswa,  kurang    nya  pemahaman  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  yang diberikan  oleh  guru,  dan  kurangnya  motivasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dalam mengatasi  permasalahan  diatas  dapat  diterapkan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat menarik  perhatian  siswa.  Oleh  karena  itu  artikel  ini  membahas  seputar Analisis  Penggunaan Media Pembelajaran  Power Point Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi  Covid- 19.

## KAJIAN PUSTAKA Hakikat Media Pembelajaran Power Point
Media  bisa  meningkatkan,  mengarahkan  dan  menarik  perhatian  siswa  dalam  mengikuti proses pembelajaran. Menurut Hamidjojo dalam M. Miftah (2013:97) yang dimaksud “Media ialah semua  bentuk  perantara  yang  dipakai  orang  penyebar  ide,  sehingga  gagasan  itu  sampai  kepada penerima”.  Menurut  Umar  (2014:134)  “Media  merupakan  bagian  integral  yang  saling  berkaitan antara komponen satu dengan komponen yang lain yang saling berinteraksi dan mempengaruhi”. Sedangkan  menurut  Falahuddin  (2014:109)  “Media  yaitu  meliputi  alat  bantu  pembelajar  dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima pesan belajar (pebelajar)”. Dari  teori  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  adalah  suatu  alat  atau  sarana  yang  digunakan sebagai perantara untuk menyampaikan bahan pelajaran dari seorang guru kepada peserta didik.
Media pembelajaran adalah sebagai sesuatu (bisa berupa alat, bahan, atau keadaan) yang digunakan  sebagai  perantara  komunikasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Adam  dan Syastra  (2015:79)  bahwa  “Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  baik  berupa  fisik  maupun teknis  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  untuk  mempermudah  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa  sehingga  memudahkan  pencapaian  tujuan pembelajaran  yang  telah  dirumuskan”.  Pendapat  lain  menurut  Tafonao  (2018:103)  “Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan pengirim kepada  penerima,  sehingga,  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat  peserta didik  untuk  belajar”.  Menurut  Lautfer  dalam  Tafanao  (2018:103)  “Bahwa  media  pembelajaran adalah  salah  satu  alat  bantu  mengajar  bagi  guru  untuk  menyampaikan  materi  pengajaran, meningkatkan kreatifitas siswa dan meningkatkan perhatian siswa dalam proses pembelajaran”.
Berdasarkan  batasan-batasan  diatas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran  adalah  bentuk  saluran,  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan,  informasi  atau bahan  pelajaran  kepada  penerima  pesan.  Dan  sesuatu  alat  atau  sarana  yang  dimanfaatkan  untuk keperluan pembelajaran dalam yang dapat merangsang pembelajaran untuk belajar.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  menarik  minat  belajar  siswa  ialah    menggunakan power point . Menurut Maryatun  (2015:2) “Media program power point adalah program aplikasi presentasi  yang  popular  dan  paling  banyak  digunakan  saat  ini  untuk  berbagai  kepentingan presentasi  dalam  proses  pembelajaran”.  Pendapat  lain  Menurut    Harianja,dkk  (2020:95)  “Media Power  Point ialah  salah  satu  perangkat  proses  pembelajaran,  yang  disampaikan  kepada  peserta didik terbentuk slide dengan berbagai animasi yang membuat anak senang dalam belajar sehingga tujuan  peneliti  dapat  tercapai”.  Dari  batasan-batasan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa
media power point adalah media yang sangat tepat untuk digunakan dalam proses belajar mengajar untuk membangkitkan dan meningkatkan motivasi, minat belajar peserta didik.

## Hakikat Pembelajaran Daring
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  memungkinkan  siswa  dan  guru  melaksanakan pembelajaran dari rumah masing-masing. Menurut Riyana dalam putria (2020:863) “Pembelajaran daring  merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  jarak  jauh  melalui  media  berupa internet  dan  alat  penunjang  lainnya  seperti  telepon  seluler  dan  computer”.  Menurut  sari  dalam Putria (2020:863) “Kelebihan dari pembelajaran  daring adalah membangun suasana belajar baru, pembelajaran daring akan membawa suasana yang baru bagi peserta didik, yang biasanya belajar di  kelas”.  Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan    Pembelajaran  daring  merupakan  sistem pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tidak  bertatap  muka  langsung,  pelaksanaan  pembelajaran daring membutuhkan adanya fasilitas sebagai penunjang, yaitu seperti smartphone , laptop, ataupun tablet yang dapat digunakan untuk mengakses informasi dimanapun dan kapanpun.

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini,  peneliti melaksanakan penelitian di SMA Negeri 1 Andam Dewi. Metode  penelitian  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  oleh  penulis  dalam  mengumpulkan  data tentang  masalah  yang  dihadapi  peneliti.  Metode  dapat  diartikan  sebagai  cara  mendekati, mengamati, dan menjelaskan suatu gejala dengan menggunakan landasan teori. Menurut Arikunto (2009:17)  “Metodologi  ini  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  karena  berhasil  tidaknya, demikian  juga  tinggi  rendahnya  kualitas  hasil  penelitiannya  sangat  ditentukan  oleh  ketetapan peneliti dalam memilih metodologi penelitiannya”. Menurut Silalahi (2012:12) “Metode penelitian merupakan  cara  prosedur  yang  sistematis  dan  terorganisasi  untuk  menyelidiki  suatu  masalah tertentu  dengan  maksud  mendapatkan  informasi  untuk  digunakan  sebagai  solusi  atas  masalah tersebut”. Berdasarkan pendapat di atas peneliti menyimpulkan metode penelitian adalah cara yang dilakukan  untuk  menyelesaikan  permasalahn  penelitian.  Tipe  penelitian  menurut  Silalahi (2012:26-35) berdasarkan tujuan dibedakan menjadi 7 macam antara lain : Penelitian Eksplorasi, Penelitian  Deskriptif,  Penelitian  Eksplanatori,  Penelitian  Asosiasi,  Penelitian  Kausal,  Penelitian Prediksi,  Penelitian  Komparatif.  Maka  dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  penelitian deskriftif.

## Objek dan Informan Penelitian
Objek penelitian adalah isu,problem, atau permasalahan yang dibahas, dikaji, dan diteliti. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono  (2013:38)  “Objek  adalah  suatu  atribut  atau  sifat  nilai dari  orang,  objek  atau  kegiatan  yang  mempunyai  variasi  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk dipelajari atau kemudian ditarik kesimpulannya”. Adapun objek dalam penelitian ini adalah analisis  penggunaan  media  pembelajaran power  point dalam  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi covid-19 .  Informan  penelitian  adalah  orang  atau  pihak  terkait  dengan  penelitian  yang dapat memberikan informasi mengenai berbagai kondisi yang ada dilokasi penelitian hingga dapat memberikan data yang akurat kepada peneliti. Adapun informan dalam penelitian ini adalah Siswa kelas XI dan Guru SMA Negeri 1 Andam Dewi.

## Data dan Sumber Data
Pada  umumnya  penelitian  akan  berhasil  apabila  banyak  menggunakan  instrumen,  sebab data  yang  diperlukan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  (masalah)  diperoleh  melalui instrumen.  Menurut  Silalahi  (2012:280)  “Data  merupakan  bahan  penting  yang  digunakan  oleh peneliti  untuk  menjawab  pertanyaan  atau  menguji  hipotesis  dan  mencapai  tujuan  penelitian. Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil wawancara dan kuesioner (angket) yang diberikan oleh peneliti”. Teknik pengumpulan data adalah cara  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  atau  fakta-fakta  yang  ada  dilapangan. Menurut Arikunto (2009:100) “Metode pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data”.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan interview (wawancara), kuesioner (angket).
Wawancara  merupakan  kegiatan  tanya  jawab  secara  lisan untuk  memperoleh  informasi.  Menurut Cristensen  Larry  dalam  Sugiyono  (2014:224)  “Wawancara  merupakan  teknik pengumpulan  data dimana  pewawancara  (peneliti  atau  yang  diberi  tugas  melakukan  pengumpulan  data)  dalam mengumpulkan  data  mengajukan  suatu  pertanyaan  kepada  yang  diwawancarai”.  Peneliti menggunakan  wawancara  semiterstruktur,  memungkinkan  wawancara  terbuka  dengan  bebas  ide- ide  baru,  informasi  baru  untuk  dikemukakan  selama  wawancara  sebagai  hasil  dari  apa  yang dikatakan  oleh  orang  yang  diwawancarai. Kuesioner  (Angket)  merupakan  kumpulan  pertanyaan atau pernyataan yang tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden tentang diri  pribadi  atau  hal-hal  informasi  yang  ia  ketahui.  Menurut  Sugiyono  (2014:230)  “Kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya”.  Menurut  Sukardi (2013:76)  “Kuesioner  sering  disebut  sebagai  angket  dimana  dalam  kuesioner  tersebut  terdapat beberapa macam pertanyaan yang berhubungan erat dengan masalah penelitian yang dipecahkan, disusun,  dan  disebarkan  ke  responden  untuk  memperoleh  informasi  dilapangan”.  Berdasarkan pendapat diatas peneliti menyimpulkan bahwa kuesioner adalah kumpulan data yang tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden.
Instrument  penelitian  yang  menggunakan  skala Likert dapat  dibuat  dalam bentuk cheklis pada  instrument kuesioner .  Untuk  mengetahui  seberapa  layak  media pembelajaran tersebut digunakan terdapat skala persentase oleh Arikunto (dalam  Riyadi, 2011:73).
Tabel 1 Skala Persentase Media Pembelajaran Power Point Presentase Pencapaian Interpretasi 40-48% Layak 31-39% Cukup Layak 22-30% Kurang Layak 12-21% Tidak Layak Modifikasi Arikunto.

## Teknik Keabsahan Data
Keabsahan  data  dilakukan  untuk  membuktikan  apakah  penelitian  yang dilakukan  benar- benar merupakan penelitian ilmiah sekaligus untuk menguji data yang diperoleh. Agar data dalam penelitian  kualitatif  dapat  dipertanggungjawabkan  sebagai  penelitian  ilmiah  perlu  dilakukan  uji keabsahan  data.  Adapun  uji  keabsahan  data  yang  dapat  dilaksanakan  dengan  triangulasi  teknik. Menurut  Sugiyono  (2014:397)  “Trianggulasi  diartikan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada”. Penggunaan  triangulasi  teknik  tersebut  dilakukan  agar  data  yang  diperoleh  dari  informan penelitian yang menjadi sumber dari primer menjadi lebih valid, konsisten, tuntas, dan pasti .

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  analisis  kualitatif  memiliki  tahap pengumpulan  data  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data  dan  langkah  terakhir  adalah  penarikan kesimpulan/verifikasi  (Miles  dan  Huberman  dalam  silalahi,2012:339)  :  Reduksi  data  merupakan suatu  penyederhanaan  serta  membuang  data  yang  tidak  perlu  sehingga  data  dapat  menghasilkan berupa  informasi.  Menurut  Silalahi  (2012:340)  “Reduksi  data  merupakan  suatu  bentuk  analisis yang  menajamkan,  menggolongkan,  mengarahkan,  membuang  yang  tidak  perlu,  dan mengorganisasi  data  sedemikian  rupa  hingga  kesimpulan-kesimpulan  finalnya  dapat  ditarik  dan diverifikasi”.  Menurut  Sugiyono  (2014:406)  “Reduksi  data  merupakan  psoses  berfikir  sensitif yang  memerlukan  kecerdasan  dan  keluasan  dan  kedalaman  wawasan  yang  tinggi”.  Beberapa menurut  para  ahli  diatas  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  reduksi  data  adalah  analisis  yang mengarahkan,  membuang  yang  tidak  perlu  untuk  disimpulkan.  Setelah  data  direduksi,  maka langkah  selanjutnya  adalah  mendisplay  data.  Menurut  Silalahi  (2012:340)  “Penyajian  data  yaitu sebagai sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan  pengambilan  tindakan”.  Guna  memperjelas  suatu  hasil  penelitian  maka  peneliti  harus memberikan penarikan kesimpulan. Menurut Sugiyono (2014:412) “Kesimpulan dalam penelitian kualitatif  adalah  merupakan  temuan  baru  yang  sebelumnya  belum  pernah  ada”.  Temuan  dapat berupa  deskripsi  atau  gambaran  suatu  objek  yang  sebelumnya  masih  remang-remang  atau  gelap
sehinggan diteliti menjadi jelas, dapat berupa hubungan kausal atau interaktif, hipotesis atau teori.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Kegiatan  peneliti  dalam  pelaksanaan  penggunaan  media  pembelajaran power  point di SMA  Negeri  1  Andam  Dewi  akan  di  deskripsikan,  situasi  pandemi  saaat  ini  menjadikan pembelajaran daring  materi yang disebarkan peneliti pelajaran matematika dengan media power point kepada  siswa  secara online yang  dikirimkan  melalui whatsapp group kelas.  Selanjutnya peneliti  menyebarkan  angket  dan  melakukan  kegiatan  wawancara  dijumpai  langsung  kerumah siswa. Penggunaan angket ini bertujuan untuk mendapatkan informasi berupa pelaksanaan proses pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  dengan  menggunakan  media  pembelajaran power  point . Setelah  angket    disebarkan  kepada  siswa  kelas  XI  Mia-1  dengan  12  item  pernyataan,  dengan  15 sampel  subjek.  Angket  yang  dibagikan  siswa  hanya  menceklis  jawaban  “selalu”,  “sering”, “kadang-kadang”, “tidak pernah”.
Tabel 2
Banyak Alternatif Pilihan Jawaban . No. Pernyataan Alternatif Pilihan Jawaban SL SR KD TP 1 Saya melaksanakan pembelajaran daring dari rumah 5 3 7 0 2 Media power point mendukung pembelajaran jarak jauh karena tidak membutuhkan banyak kuota untuk mengaksesnya 3 4 5 3 3 Menggunakan media pembelajaran power point ,
Penyampaian materi dalam media pembelajaran power point ini berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 1 6 8 0 4 Lebih semangat membaca materi yang disajikan dengan menggunakan media pembelajaran 6 6 3 0 5 Setelah melihat media power point saya lebih paham dengan pelajaran matematika 7 5 3 0 6 Desain dan animasinya menarik 7 3 5 0 7 Saya bisa membuka dan memahami materi kapan saja saya mau 4 4 7 0
8 Mampu belajar dan mengerjakan tugas secara mandiri 3 7 5 0 9 Media power point praktis dan mudah digunakan tidak memerlukan ruang penyimpanan yang besar 5 6 4 0 10 Kemauan belajar matematika meningkat 1 8 6 0 11 Tidak menegangkan 4 6 5 0 12 Saya merasa pelajaran matematika merupakan pelajaran menyenangkan  setelah menggunakan media pembelajaran power point 4 3 8 0
Berdasarkan  tabel  di  atas,  selanjutnya  penulis  akan  mengategorikan  hasil  angket  di  atas dalam bentuk kategori. Adapun data kategori hasil kuesioner (angket) adalah sebagai berikut :
Tabel 3.
Informan penelitian dan hasil angket No Nama (Inisial) Skor (%) Kategori 1 ES 46% Layak 2 SLP 43% Layak 3 EES 41% Layak 4 RSP 40% Layak 5 DES 39% Cukup Layak 6 HSS 37% Cukup Layak
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu
7 AS 37% Cukup L ayak 8 JS 35% Cukup Layak 9 SS 34% Cukup Layak 10 DMS 33% Cukup Layak 11 TPS 31% Cukup Layak 12 MS 30% Kurang Layak 13 CFG 28% Kurang Layak 14 PTS 28% Kurang Layak 15 JRM 27% Kurang Layak Jumlah 15 siswa 529 15 = 35,26 % Cukup Layak
Berdasarkan tabel diatas dengan data yang sudah diperoleh, kategori “layak” dengan skor 46%, kategori “cukup layak” dengan skor 39%, kategori “kurang layak” dengan skor 27%.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  telah  dianalisis  peneliti  mengenai  penggunaan  media pembelajaran power  point memudahkan  siswa  dalam  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid- 19 karena sifatnya praktis ,mudah digunakan kapan saja , memiliki ukuran yang kecil dan tidak  banyak  kuota  untuk  mengaksesnya  dan  proses  belajar  siswa  minat  belajar  matematika  jadi meningkat  dan  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran,  memberikan  pengaruh  yang  baik. Dengan  demikian,  telah  memenuhi  indikator  media  pembelajaran power  point .  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  Nasution  dan  Harahap  (2020)  yang  menyatakan  jika  pembelajaran  dibantu dengan  media  yang  tepat  dalam  hal  ini  media  visual  video  pembelajaran  akan  dapat  membuat suasana belajar lebih bermakna dan efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## 4. KESIMPULAN
Peneliti membuat media pembelajaran berupa media power point pembuatan media ini dimaksudkan  peneliti  supaya  pembelajar  mudah  memahami  materi  dan  juga  meningkatkan ketertarikan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  analisis  penggunaan  media  pembelajaran power point dalam pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 pada siswa kelas XI Mia-1 di  sekolah  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi  didapatkan  hasil  dengan  presentase  35,26%,  hasil  ini menunjukkan bahwa siswa merasa tertarik, mendukung untuk pembelajaran jarak jauh, praktis dan mudah  digunakan  tidak  memerlukan  ruang  penyimpanan  yang  besar.  Namun  demikian  beberapa responden masih ragu-ragu, oleh karena itu perlu mengembangkan variasi media power point . Dari kesimpulan di atas, maka dapat ditarik implikasi bahwa media pembelajaran power point “cukup  layak”  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid -19.  Oleh sebab itu pentingnya kesadaran dari dalam diri tenaga pengajar untuk lebih inovatif dan produktif dalam  menyajikan  materi  kepada  siswa  dalam  memilih  dan  menggunakan  media  pembelajaran yang  dapat  menjadi  motivasi  bagi  siswa.    Pengembangan  lebih  lanjsut  diharapkan  media power point menjadi media yang lebih interaktif.

## 5. REFERENSI
Adam,  S  dan  Syastra,  M.  T.  (2015).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  Bagi  Siswa  Kelas  X  SMA  Ananda  Batam. CBIS  journal. Vol  3,  No.  2  tahun 2015. Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka. Harianja  Sorta  Dameria,  Elindra  Rahmatika,  Siregar  Eva  Yanti.  2020.  Evektivitas  Penggunaan Model  Pembelajaran Time  Token Berbasis Power  Point Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Matematis  Siswa  di  SMP  Negeri  5  Padang  Sidimpuan. Jurnal  MathEdu (Mathematic Education Journal) . Volume 3. No. 3 November 2020.
Falahudin.  2014.  Pemanfaatan  Media  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Lingkar  Widyaiswara .  No.  4 tahun 2014.
Miftah,M. 2013. Fungsi, dan Peran Media Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Jurnal Kwangsan . Volume 1, No. 2 tahun 2013.
Maryatun.  2015.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Program  Microsoft  Powerpoint  Terhadap  Hasil Belajar  Strategi  Promosi  Pemasaran  Mahasiswa  Semester  2  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi Universitas Muhammadiyah Metro Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro . Volume 3, No. 1 tahun 2015. Nasution,  S.  W.  R.,  &  Harahap,  M.  S.  (2020).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Digital  Mata Kuliah  Fisika  Dasar  Dalam  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Di  Institut  Pendidikan Jurnal Education and … , 8 (4), 1–6. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/2032 Nasution,  S.  W.  R.,  &  Harahap,  M.  S.  (2020).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Digital  Mata Kuliah  Fisika  Dasar  Dalam  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Di  Institut  Pendidikan.
Jurnal Education and … , 8 (4), 1–6. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/2032
Putria,  Hilna.  Maulana,  Hamdani  Luthfi  dan  Uswatun,  Azwar  Din.  2020.  Analisis  Proses Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  COVID-19  pada  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. Volume 4, No. 4 tahun 2020. Silalahi. 2012. Metode Penelitian Sosial . Bandung : Refika Aditama. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Manajemen . Bandung : Alfabeta. Sukardi. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta : PT Bumi Aksara. Tirtiana,  Chandra.  2013.  Pengaruh  Kreativitas  Belajar,  Penggunaan  Media  pembelajaran Power Point ,  dan  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Pada Siswa  Kelas  X  Akt  SMK  Negeri  2  Blora  Tahun  Ajaran  2012/2013. Economic  Education Analysis Journal . Volume 2, No. 2 tahun 2013.
Tafanao  Talizaro.  2018.  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan . Volume 2, No. 2 juli tahun 2018.
Umar.  2014.  Media  Pendidikan  :  Peran  dan  Fungsinya  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Tarbawiyah . Volume 11, No.1 tahun 2014.