Fauziah Rachman, Meiliana Nurfitriani, Mohammad Fahmi Nugraha/ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Pada Siswa Kelas IV SDN Cimara/Vol 3 No 6 (2023) DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v3i6.200 e-ISSN 2721-2246 Published by
Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 3, No. 6, Januari 2023
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Picture  and  Picture  Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi

## Fauziah Rachman, Meiliana Nurfitriani, Mohammad Fahmi Nugraha
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya, Indonesia Email: fauziahrachman24@gmail.com, meiliana.nurfitriani@umtas.ac.id, m.fahminugraha@umtas.ac.id

## Article Information
Submitted: 04 January 2023 Accepted: 24 January 2023 Online  Publish:  25 January 2023

## Abstrak
Rendahnya  nilai  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  adalah  faktor  utama dilakukannya sebuah penelitian. Dengan demikian, tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SDN Cimara. Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen,  dengan  pendekatan  kuantitatif, jenis desain quasi experimental design , macam jenis desain nonequivalent control group  desain .  Populasi  subjek  penelitiannya  yaitu  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN Cimara yang terdiri  dari 31 orang, untuk  sampel penelitian kelompok eksperimen terdiri  dari  16  orang  dan  kelompok  kontrol  terdiri  dari  15  orang,  dengan pengambilan teknik sampling menggunakan simple random sampling . Sumber data menggunakan  sumber  primer  yaitu  guru  dan  siswa.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  wawancara,  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Sementra  itu, untuk instrumen teknik analisis data dilakukan dengan cara uji perhitungan statistik inferensial/propabilitas atau  teknik  analisis  data  kuantitatif,  menggunakan  uji-t. Berdasarkan  hasil  penelitian,  nilai posttest kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol menunjukan bahwa t hitung yang diperoleh adalah 8,726 dengan t tabel df = 29, taraf  signifikansi  0,05 hasil t tabel Std. Error Difference = 2,445. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa t hitung > t tabel (8,726 > 2,445). Selain itu, hasil t-test Sig. (2- tailed ) ialah 0,000 maka itu artinya 0,000 < 0,05 jadi H 0 ditolak dan H a diterima. Berdasarkan hal tersebut, bahwa hasil uji hipotesis menunjukan terdapat  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture terhadap  keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SDN Cimara Kata  Kunci : Model  pembelajaran  kooperatif,  tipe  picture  and picture, keterampilan menulis karangan deskipsi.

## Abstract
He low score of descriptive essay writing skills is the main factor in conducting a research. Thus, the purpose of this study was to determine the effect of the picture and picture cooperative learning model on the skills of writing descriptive essays in the fourth grade students of SDN Cimara. This study uses an experimental method, with a quantitative approach, the type of  design  is quasi-experimental design, the types  of  designs  are  nonequivalent  control  group  designs.  The  population  of  the research subjects were all fourth grade students of SDN Cimara which consisted of 31 people, for the research sample the experimental group consisted of 16 people and  the  control  group  consisted  of  15  people,  with  the  sampling  technique  using simple random sampling. Sources of data using primary sources, namely teachers and students. Data collection techniques were carried out by means of interviews, observations, tests and documentation. Meanwhile, for the technical instrument of data  analysis,  it  is  carried  out  by  means  of  inferential/probability  statistical
calculation tests or quantitative data analysis techniques, using the t-test. Based on the results of the study, the posttest value of the experimental group and the control group showed that the t count obtained was 8.726 with ttable df = 29, the significance level  was  0.05,  the  results  of  t table Std. Error  Difference  =  2,445.  Thus,  it  can  be concluded that t count > t table (8.726 > 2.445). In addition, the results of the t-test Sig. (2-tailed) is 0.000 then that means 0.000 < 0.05 so H 0 is rejected and H a is accepted. Based on this, that the results of the hypothesis test show that there is an effect of the  picture  and  picture  type  cooperative  learning  model  on  the  skills  of  writing descriptive essays in the fourth grade students of SDN Cimara.
Keywords: Picture  and  picture  cooperative  learning  model  and descriptive essay writing skills

## Pendahuluan
Menulis  ialah  suatu  cara  yang  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  seseorang untuk  dapat  mengembangkan  ingatannya  atau  daya  pikir  terkait  fakta  atau  opini  yang dihubungkannya  kemudian  menarik  kesimpulan  apa  yang  telah  didapat,  baik  berisi sebuah  gagasan,  ide,  pemikiran,  persetujuan,  pendapat  ataupun  sebuah  keinginan. Manfaatnya yaitu, dapat memecahkan masalah dengan mudah, berfikir secara kritis dan membiasan untuk menggunakan bahasa yang tertib serta memberikan dorongan diri untuk belajar secara aktif. Menulis tidak hanya berfungsi bagi segelintir orang saja, melainkan menulis juga memiliki fungsi penting terutama bagi siswa sekolah dasar, yaitu sebagai alat komunikasi tertulis yang dapat digunakan pada setiap kegiatan pembelajaran. Hal ini, sesuai dengan pendapat (Dalman, 2014) menyatakan bahwa “menulis ialah penyampaian pesan  dengan  cara  tertulis  menggunakan  bahasa  tulisan  sebagai  alat  bantu komunikasinya”.  Karena  menulis  bukan  hanya  sekedar  coretan  tinta  yang  kemudian dituangkan ke dalam tulisan, melainkan harus memiliki arti sebuah informasi atau makna. Supaya informasi yang disampaikan dapat dipahami oleh pembaca, sehingga perlu suatu teknik  menulis  yang  memadai.  Hal  ini  diperkuat  oleh  Leonhardt  dalam (Yarmi,  2017) menyatakan bahwa “keterampilan dan kemampuan menulis adalah salah satu penentuan keberhasilan dalam semua bidang pekerjaan”.
Mengingat  kegiatan  menulis  memiliki  arti,  manfaat  dan  fungsi  penting.  Dengan demikian,  sudah  seharusnya  peran  sekolah  terutama  guru  harus  dapat  memposisikan dirinya sebagai role model yang baik dalam kegiatan menulis, agar dapat meningkatkan keterampilan menulis sehingga kompetensi menulis tercapai secara optimal. Selain itu, pembelajaran  menulis  di  sekolah  perlu  dirancang  sedemikian  rupa  baik  dalam penggunaan model, strategi, pendekatan ataupun yang lainnya yang dirasa tepat. Karena, pembelajaran  bahasa  diharapkan  bukan  hanya  sekedar  menghafal  suatu  kaidah-kaidah bahasa, melainkan dapat membakali siswa dalam berkomunikasi yang memiliki makna dan  kontekstual.  Oleh  karena  itu,  keterampilan  berbahasa  salah  satunya  menulis  yang dapat  dilatihkan  kepada  siswa  terutama  sekolah  dasar  adalah  kegiatan  berbahasa  yang nyata/pasti dan bukan artifisial atau buatan.
Fenomena  pada  masa  pandemi  Covid-19,  yang  telah  diketahui  oleh  seluruh masyarakat  penjuru  dunia  bukan  lagi  hal  baru.  Hal  ini membuat  dunia  dibuat  berhenti sejenak  dari  riuhnya  aktifitas  sehari-hari  demi  memutus  mata  rantai  penularan  virus corona , salah satu yang terkena imbasnya ialah kegiatan pembelajaran. Dengan demikian, secara  terpaksa  dan  berbesar  hati  kegiatan  pembelajaran  harus  dilakukan  dijalur kebiasaan yaitu tidak dilaksanakan secara tatap muka. Menurut SE Kemdikbud Nomor 4 Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  pendidikan  dimasa  pandemi  Covid-19  menyatakan bahwa,  kegiatan  pembelajaran  dilakukan di  rumah  atau  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),
yang mana semua kegiatan dipindahalihkan untuk dilaksanakan secara virtual ( online ). Berdasarkan  hal  tersebut,  anjuran  itu  menimbulkan  kekacauan  yang  mempengaruhi berbagai  pihak  terutama  pendidikan.  Pembelajaran  ini  mengharuskan  semua  individu yaitu  tenaga  pendidik,  siswa  bahkan  orang  tua  untuk  terlibat  dan  melek,  belajar,  serta memahami  pentingnya  literasi  teknologi  dan  digital,  sehingga  revolusi  4.0  yang menggunakan teknologi sebagai fokusannya akan terlaksana. Maka dari sinilah muncul ide  baru  mengenai  kreativitas  dalam  pembelajaran online seperti  penggunaan  aplikasi WhatshApp Group, Zoom dan lain sebagainya. Dengan tujuan pembelajaran online akan memberikan  suguhan  yang  baik  demi  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus corona . Seharusnya,  fenomena  ini  bisa  dijadikan  kesempatan  bagi  seluruh  objek  yang  terlibat untuk  dapat  memanfaatkan  teknologi.  Namun,  pada  kenyataannya  salah  satu  lembaga pendidikan  yaitu  SDN  Cimara  yang  mana  pembelajaran online belum  bisa  dikatakan optimal karena ada beberapa keterbatasan, sehingga tujuan kegiatan pembelajaran kurang tercapai secara maksimal.
Berdasarkan  hasil  wawancara  guru  kelas  IV  SDN  Cimara  pada  tanggal  24 September 2021, menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran online selama masa pandemi Covid-19, belum bisa dikatakan optimal. Yang mana, guru hanya menggunakan Group WhatshApp saja sebagai media perantara, sehingga kegiatan penyampaian materi hanya disebar  luaskan  untuk  dapat  dibaca  dan  dipamahi  oleh  siswa,  sehingga  tidak  ada penggunaan model bahkan media yang digunakan. Kemudian jika ada tugas yang harus dikerjakan, maka siswa mengerjakan dengan orang tua atau wali kemudian dikumpulkan melalui WhatshApp , tidak seperti pada saat kegiatan pembelajaran tatap muka setidaknya guru  dapat  melihat,  membimbing  dan  penyampaian  materi  secara  langsung  terhadap siswa. Disisi lain, guru lebih menekankan pelajaran IPA dan Matematika untuk mengejar kegiatan perlombaan di kelas selanjutnya. Hal ini berakibat pada mata pelajaran bahasa Indonesia  materi  keterampilan menulis  karangan  deskripsi  yang  masih  rendah,  dengan nilai rata-rata siswa yaitu 65 sedangkan kriteria ketuntasan minimum (KKM) 69. Padahal menurut (Ahmad Susanto, 2016) menyatakan bahwa “peran bahasa ialah modal utama bagi  manusia,  sehingga  keterampilan  berbahasa  yang  baik  adalah  suatu  keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa sekolah dasar”. Selain itu, dalam kegiatan pembelajaran secara tatap muka guru masih minim dalam penggunaan model dan media pembelajaran yang bervariatif, yang mana didapat berdasarkan hasil observasi peneliti pada tanggal 25- 30 September 2021.
Berkenaan dengan hal tersebut, guru yang menjadi ujung tombak dalam kegiatan pembelajaran  seharusnya  dapat  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran  yang bervariatif  dan  dirasa  sesuai  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini,  diharapkan dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  optimal.  Karena keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  merupakan  salah  satu  materi  yang  perlu ditanamkan kepada siswa sekolah dasar, salah satu tujuan pembelajaran menulis di kelas tinggi atau di kelas IV pada tahap pertama ialah siswa diharapkan dapat menulis prosa deskripsi  dengan  baik  sesuai  dengan  gagasan  yang  dikemukakan.  Berdasarkan permasalahan  yang  nampak  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Cimara,  yaitu  mengenai keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  yang  masih  rendah.  Maka  peneliti menyuguhkan solusi untuk memecahkan masalah tersebut dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture yang  berlandasan  pada  teori kontruktivisme menurut Vygotsky.
Berdasarkan penelitian terdahulu, yang berjudul model c ooperative learning tipe picture  and  picture untuk  meningkatkan ketelitian  dan  keterampilan  menulis  deskripsi
pada  siswa  kelas  1  SD  Pendahuluan (Pangestika,  Hadiyanti,  &  Saptoro,  2021) menjelaskan bahwa, sebelumnya keterampilan menulis memperoleh nilai ketelitian 65% dan  keterampilan  menulis  deskripsi  71%,  setelah  dilaksanakan  penelitian  mengalami peningkatan  yang  mana  nilai  ketelitian  80%  dan  keterampilan  menulis  deskripsi  82%, sehingga  penerapan  model cooperative  learning tipe picture  and  picture sangat  baik diterapkan di kelas 1 SD Pendahuluan, karena terbukti dapat meningkatkan ketelitian dan keterampilan menulis deskripsi. Hasil penelitian menggunakan model belajar kooperatif bisa digunakan secara efektif pada kegiatan belajar disetiap tingkatan kelas untuk semua mata  pelajaran  dengan  memasukan  tujuan-tujuan  kelompok  dan  tanggung  jawab  tiap individu menurut Slavin dalam (Nur, 2012) .
Model  pembelajaran  kooperatif  ialah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang dimaksudkan dimana siswa saling bekerja sama antar siswa yang lain pada suatu ruangan yang disebut kelas untuk saling bertukar pikiran dan saling melengkapi kekurangan pada tiap masing-masing siswa anggotanya (Sahri, Yulianti, & Krisnawati, 2016) . Pengertian model picture and picture menurut (Hamdani, 2011) menyatakan bahwa “suatu model pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai medianya, dari beberapa gambar yang tersedia  akan  diurutkan  oleh  siswa  menjadi  urutan  yang  logis”.  Maka  dengan  ini, penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture bertujuan  untuk mendorong  siswa  agar  bisa  lebih  berfikir  kritis  dan  bekerja  sama  dalam  memecahkan masalah terkait materi yang disajikan dalam bentuk gambar. Karena gambar yang dimuat akan  dapat  merangsang  siswa  untuk  berfikir  dan  mampu  dalam  menciptakan  sebuah gagasan.
Teori kontruktivisme menurut (Aje, 2022) menyatakan bahwa “pengetahuan yang diperoleh  siswa  berawal  dari  kreatifitas  keaktifan  siswa  itu  sendiri”.  Dimana,  proses pembelajaran  yang  mengkondisikan  siswa  agar  dapat  melakukan  proses  secara  aktif dalam membangun konsep yang baru, artinya setiap data yang dicari atau ditemukannya. Salah satu ahli teori kontruktivisme ialah Vygotsky, yang mana berpendapat dalam (Aje, 2022) bahwa “dalam memperoleh pengetahuan kegiatan pembelajaran dibangun melalui interaksi  sosial  atau  belajar  kelompok”.  Maksudnya  ialah,  pemberian  sejumlah kemampuan  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  ditahap awal  pembelajaran,  untuk dapat  diuraikannya  sehingga  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  agar  dapat mengambil alih tanggung jawab saat mereka mampu.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SDN Cimara.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen,  dengan  pendekatan  kuantitatif, jenis desain quasi experimental design , macam jenis desain nonequivalent control group desain .  Penelitian  ini  dilakukan  untuk,  memberikan  sebuah  perlakuan  pada  kelompok eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture dengan  kelompok  kontrol  sebagai  pebandingnya  yaitu  menggunakan  model konvensional.
Populasi  subjek  penelitiannya  yaitu  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Cimara  yang terdiri  dari  31  orang, (Sugiyono,  2018) menyatakan  bahwa  “populasi  ialah  objek  atau subjek  yang  berkualitas  memiliki  karakteristik  yang  diterapkan  pada  suatu  wilayah generalisasi  dan  kemudian  diperjelas  lagi  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan  hasil kesimpulan”,  sedangkan (Sugiyono,  2018) menyatakan  bahwa  “sampel  adalah
karakteristik  populasi  dari  sejumlah  sampel",  untuk  itu  sampel  penelitian  kelompok eksperimen  terdiri  dari  16  orang  dan  kelompok  kontrol  terdiri  dari  15  orang.  dengan pengambilan  teknik  sampling  menggunakan simple  random  sampling ,  (Nana,  2010) menyatakan  bahwa  “dalam  penelitian  yang  menggunakan  desain quasi  eksperimental design bisa dipilih secara random untuk penentuan sampel dari populasi karena itu lebih baik” dengan teknik tabel bilangan random , (Anam & Prianto, 2019) menyatakan bahwa “dalam  pemilihan  sampel  salah  satunya  bisa  menggunakan  randominasi  sampel  atau dengan teknik tabel bilangan random ”. Sumber data menggunakan sumber primer, yaitu guru dan siswa sebagai objek penelitian. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara  tidak  terstruktur, (Sugiyono,  2018) mengatakan  bahwa  “teknik  wawancara tidak terstuktur ialah cara untuk mengumpulkan data yang tidak menggunakan pedoman sistematis sebagai acuan wawancara”. Kemudian melakukan observasi sebagai penguatan dalam  kegiatan  wawancara  dengan  observasi  nonpartisipan, (Sugiyono,  2018) menyatakan bahwa “observasi nonpartisipan ialah dimana peneliti tidak terlibat, hanya sebagai pengamat independen”, dengan cara pengamatan observasi tertruktur, (Sugiyono, 2018) menyatakan bahwa “observasi nonpartisipan ialah dimana peneliti tidak terlibat, hanya sebagai pengamat independen”. Dilanjutkan dengan tes pretest dan posttest yaitu mengenai  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  dan  dokumentasi  yang  digunakan untuk hasil pembuktian bahwa peneliti sudah melakukan penelitian. Sementra itu, untuk instrumen  teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  uji  perhitungan  statistik inferensial/propabilitas atau  teknik  analisis  data  kuantitatif,  menggunakan  uji-t  yaitu independent sampel-t test yang diolah menggunakan SPSS version 16.0.

## Hasil dan Pembahasan
Data hasil penelitian diperoleh berdasarkan nilai pretest dan posttest pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, dengan nilai kriteria ketentusan minimum (KKM) 69.
Berikut  adalah  rekapitulasi  hasil  tes  pada  pengujian  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol berdasarkan tes pretst-posttetst , yang disajikan ke dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 1 . Nilai Pretest - Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Statistics Pretest Eksperimen Pretest Kontrol Posttest Eksperimen Posttest Kontrol N             Valid 16 15 16 15 Missing 0 0 0 0 Mean 55.75 35.07 69.94 48.60 Std. Error of Mean 2.599 3.042 2.015 1.323 Median 60.00 42.00 71.50 48.00 Std. Deviation 10.396 11.781 8.062 5.125 Varianve 108.067 138.781 64.996 26.257 Range 43 35 20 18 Minimum 30 20 60 42 Maximum 73 55 80 60 Sum 892 526 1119 729
Berdasarkan tabel 1 di atas, dapat diketahui bahwa nilai rata-rata pretest kelompok eksperimen  yaitu  55,75  sedangkan  kelompok  kontrol  35,07  dan  untuk  nilai  rata-rata posttest kelompok  eksperimen  yaitu  69,94  sedangkan  kelompok  kontrol  48,60.  Hasil perhitungan  tersebut  menunjukan  bahwa,  nilai pretest untuk  kedua  kelompok  tersebut belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM),  sedangkan  unuk  hasil  nilai posttest pada  kelompok  eksperimen  sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM)  dan  untuk  kelompok  kontrol  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM).
Selain  itu,  disajikan  pula  nilai pretest-posttest pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol ke dalam bentuk diagram, yaitu sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Batang Nilai Pretest Kelompok Eksperimen dan Kelompok

## Kontrol
Berdasarkan gambar 1. di atas, dapat diketahui bahwa kelompok eksperimen lebih unggul  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol.  Yang  mana  kelompok  eksperimen memperoleh  rentang  nilai  siswa  yaitu  56-65  dengan  kategori  “cukup”  dan  kelompok kontrol memperoleh rentang nilai siswa yaitu 40-55 dengan kategori “kurang”.
Gambar 2. Diagram Batang Nilai Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Eksperimen Kontrol 0-39 (Gagal) 40-55 (Kurang) 56-65 (Cukup) 66-79 (Baik) 80-100 (Sangat Baik)
0 2 4 6 8 10 12 14 Eksperimen Kontrol 0-39 (Gagal) 40-55 (Kurang)
56-65 (Cukup) 66-79 (Baik) 80-100 (Sangat Baik)
Berdasarkan gambar 2. di atas, dapat diketahui bahwa kelompok eksperimen lebih unggul  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol.  Yang  mana  kelompok  eksperimen memperoleh  rentang  nilai  siswa  yaitu  66-79  dengan  kategori  “baik”  dan  kelompok kontrol memperoleh rentang nilai siswa yaitu 40-55 dengan kategori “kurang”.
Selain  itu,  hasil  perhitungan  nilai N-Gain, yang  diadaptasi  berdasarkan  pendapat Hake dalam (Pujiastuti, 2019) , yaitu sebagaimana berikut:
Tabel 2. Presentase Nilai N-Gain Score
Presentase Tafsiran < 40 Tidak Efektif 40 – 55 Kurang Efekrif 56 – 75 Cukup Efektif > 76 Efektif
Tabel 3. Penilaian Perhitungan Nilai pretest, Posttest dan N-Gain Pada Kelompok Eksperimen dan kelompok kontrol No Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Pretest Posttest N-Gain Pretest Posttest N-Gain 1 30 62 32 55 42 13 2 73 78 5 42 42 0 3 48 60 12 45 46 1 4 49 78 29 24 51 27 5 60 71 11 42 46 4 6 65 78 13 42 52 10 7 63 78 15 42 48 6 8 60 64 4 24 54 30 9 42 60 18 26 48 22 10 60 80 20 50 60 10 11 54 78 24 20 46 26 12 49 60 11 27 46 19 13 60 75 15 24 48 24 14 54 60 6 43 56 13 15 60 72 12 20 44 24 16 65 65 0 Rata-rata 64,93 Rata-rata 44,25 Minimal 60 Minimal 20 Maksimal 80 Maksimal 55
Berdasarkan  tabel  3.  di atas,  bahwa  nilai  rata-rata N-gain  score untuk  kelompok eksperimen yaitu 64,93 atau 65% dengan kategori tafsiran “cukup efektif”, sedangkan nilai  rata-rata N-gain  score untuk  kelas  kontrol  yaitu  44,25  atau  44%  dengan  kategori tafsiran “kurang efektif”.
Selain  itu,  uji  hipotesis  dengan  mengunakan  perhitungan  uji-t  atau Independent Sampel T-Test , yaitu sebagaimana berikut:
Tabel 4. Independent Sampel T-Test
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Diffe rence 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Equal variances assumed 10.097  .004  8.726 29 .000 21.338 2.445  16.336  26.339 Equal variances not assumed 8.850 25.616 .000 21.338 2.411  16.378  26.297
Berdasarkan  tabel  4.  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  pada  kolom  Sig.  ( 2-tailed ) adalah  0,000.  Oleh  karena  itu,  nilai  taraf  siginifikansi  yang  menunjukan  0,000  < 0,05, dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Kemudian,  t hitung yang  diperoleh adalah 8,726 dengan t tabel df = 29, dan taraf signifikan 0,05 dengan hasil t tabel Std. Error Difference =  2,445.  Dengan  demikian,  t hitung >  t tabel (8,726  >  2,445).  Artinya,  hasil  uji hipotesis  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture berpengaruh terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SDN Cimara.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kegiatan pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture pada  kelompok  eksperimen  lebih  meningkat  nilai  nya  dibandingkan  dengan  kelompok kontrol  yang  hanya  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini dikarenakan, dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture yang mana menggunakan gambar sebagai media utamanya dapat meningkatkan semangat siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  tujuan  kegiatan  pembelajaran tercapai  dengan  optimal.  Disisi  lain,  model  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and picture ini  dapat  membuat  siswa  belajar  lebih  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan.  Yang mana siswa dibentuk ke dalam kelompok kecil untuk dapat menerima segala kekurangan anggotanya  dan  dapat  bertatap  muka,  berdiskusi  untuk  dapat  memecahkan  suatu permasalahan dalam kegiatan penerimaan materi melalui media gambar. Dengan begitu, setiap  anggota  dapat  menganalisis  dan  mengungkapkan  gagasannya  untuk  dapat dituangkan  ke  dalam  bentuk  teks  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi.  Berbeda dengan siswa yang hanya menggunakan model pembelajaran konvensioanal yang mana siswa  kurang  adanya  motivasi  dan  semangat  dalam  kegiatan  pemerolehan  materi, sehingga berakibat pada kegiatan pembelajaran yang monoton.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa nilai kelompok eksperimen lebih unggul dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hal ini
didapat  berdasarkan  hasil  nilai pretest dan posttest pada  kedua  kelompok  penelitian, dengan  nilai  rata-rata  pada  kelompok  eksperimen  yaitu  69,94  dan  kelompok  kontrol 48,60. Selain itu hasil uji-t menunjukan bahwa nilai Sig (2- tailed ) dengan memperoleh nilai  0,000  taraf  signifikansinya  yaitu  0,05,  dengan  begitu  0,000  <  0,05  sehingga  H 0 ditolak dan H a diterima, dengan hasil jawaban hipotesis yaitu terdapat pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SDN Cimara

## BIBLIOGRAFI
Ahmad  Susanto,  M.  Pd.  (2016). Teori  belajar  dan  pembelajaran  di  sekolah  dasar . Kencana.
Aje, Ariswan Usman. (2022). MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE Student Achievement  Division  (STAD)  &  Team  Games  Tournament  (TGT) .  CV.  AZKA PUSTAKA.
Anam, Syaiful, & Prianto, Sugeng. (2019). Statistika Pendidikan . CV. Pilar Nusantara. Dalman, Haji. (2014). Keterampilan menulis. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada . Hamdani, Strategi Belajar Mengajar. (2011). Bandung: CV. Pustaka Setia . Nana, Syaodih  Sukmadinata. (2010). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya .
Nur,  Nilwati  M.  (2012).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Tema Lingkungan di Kelas 1 SD Negeri 10 Tolitoli. Jurnal Kreatif Tadulako , 4 (9), 112401.
Pangestika,  Siska  Estri,  Hadiyanti,  Agnes  Herlina  Dwi,  &  Saptoro,  Albertus.  (2021).
Model  Cooperative  Learning  Tipe  Picture  And  Picture  Untuk  Meningkatkan Ketelitian  dan  Ketrampilan  Menulis  Deskripsi  pada  Siswa  Kelas  1  SD. Jurnal Metaedukasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 3 (1), 37–47.
Pujiastuti,  Indah.  (2019).  PENGEMBANGAN  METODE  PERSONAL  SELLING PRESENTATION  PADA  PEMBELAJARAN  TELAAH  KURIKULUM  DAN BUKU TEKS. CAHAYA PENDIDIKAN , 5 (2). Sahri, Alam, Yulianti, & Krisnawati, Ranny Pamila. (2016). Paradigma Moderen Model- model Pembelajaran Bahasa Indonesia . Purw0kerto: Bebook Publisher. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Yarmi,  Gusti.  (2017).  Pembelajaran  Menulis  di  Sekolah  Dasar. Perspektif  Ilmu Pendidikan , 31 (1), 1–6.

## Copyright holder:
Fauziah Rachman, Meiliana Nurfitriani, Mohammad Fahmi Nugraha (2023)

## First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)