## 268
Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 268-279

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN APTITUDE TREATMENT INTERACTION (ATI) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
Fadila Rahma, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: fadilarahma1602@gmail.com Rusdial Marta, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: dial.fredo90@gmail.com Fadhilaturrahmi, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: fadhilaturrahmi@universitaspahlawan.ac.id Yanti Yandri Kusuma, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: zizilia.yanti@gmail.com M. Syahrul Rizal, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: syahrul.rizal92@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman konsep siswa di kelas III UPT SDN 013 Kumantan. Yang melatarbelakangi penelitian  ini  adalah  rendahnya  kemampuan  pemahaman  konsep matematika siswa di kelas III. Penelitian ini merupakan penelitian tindalan kelas, yang dilaksanakan dalam dua siklus dan setiap siklus terdiri dari dua kali  pertemuan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  1  orang  guru  dan  11 orang  siswa,  sedangkan  objeknya  adalah  dengan  menggunakan  model pembelajaran Aptitudetreatment Interactiaon (ATI) untuk meningkatkan kemampuan  pemahaman  konsep  siswa.  Instrumen  penelitian  ini  terdiri dari  lembar  observasi  aktivitas  guru,  lembar  observasi  aktivitas  siswa, lembar  dokumentasi  dan  lembar  tes  belajar  selama  pembelajaran berlangsung dengan menggunakan model pembelajaran Aptitudetreatment Interactiaon (ATI). Sedangkan teknik analisis data yang digunakan  yaitu  dengan  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan melalui 2 siklus, pada pertemuan kedua siklus I kemampuan pemahaman konsep Hasil tes pada siklus I pertemuan 1 dan 2 menunjukkan ada 6 orang siswa (54, 55%) dari 11  siswa  yang  tuntas  dengan  kategori  rendah  (≤55%),  sedangkan  pada siklus 2 pertemuan 1 menunjukkan ada 7 orang siswa (64%) dari 11 orang siswa  yang  tuntas  dengan  kategori  cukup  (≤70%),  dan  pada  siklus  II pertemuan 2 menunjukkan ada 9 orang siswa (81%) dari 11 orang siswa yang tuntas dengan kategoti tinggi (≤85%). Berdasarkan hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  apabila  menggunakan  model  pembelajaran Aptitudetreatment  Interactiaon  (ATI).  Maka  dapat  meningkatkan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 269
Kemampuan pemahaman kosep matematika siswa kelas III UPT SDN 013 Kumantan.
Kata Kunci: Kemampuan Pemahaman Konsep, Aptitude Treatment Interaction (ATI) .

## Abstract
This study aims to improve students' conceptual understanding skills in class III UPT SDN 013 Kumantan. The background of this research is the low ability to understand mathematical concepts in class III. This research is a class follow-up research, which was carried out in two cycles and each cycle consisted of two meetings. The subjects in this study were 1 teacher and  11  students,  while  the  object  was  to  use  the  Aptitude  Treatment Interaction  (ATI)  learning  model  to  improve  students'  conceptual understanding  skills.  The  research  instrument  consisted  of  teacher activity  observation  sheets,  student  activity  observation  sheets, documentation sheets and study test sheets during the learning process using the Aptitude Treatment Interaction (ATI) learning model. While the data analysis technique used is descriptive qualitative and quantitative analysis.  Based  on  the  results  of  research  that  has  been  carried  out through 2 cycles, at the second meeting of cycle I the ability to understand the concept. Test results in cycle I meetings 1 and 2 showed that there were  6  students  (54,  55%)  out  of  11  students  who  passed  in  the  low category (≤55%) ), whereas in cycle 2 meeting 1 showed that there were 7 students (64%) of 11 students who completed the sufficient category (≤70%), and in cycle II meeting 2 showed there were 9 students (81%) of 11 students students who complete with high category (≤85%). Based on the results of this study indicate that when using the Aptitude Treatment Interaction  (ATI)  learning  model.  then  it  can  improve  the  ability  to understand mathematical concepts in class III UPT SDN 013 Kumantan.
Keywords :  Ability  To  Understand  Concepts,  Aptitude  Treatment Interaction (ATI).

## PENDAHULUAN
Seorang  guru  harus  mampu memilih  model  pembelajaran  yang tepat  bagi  peserta  didik.  Dengan adanya perangkat pembelajaran memudahkan  guru  pada  proses belajar  mengajar  di  kelas  setiap pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan dengan temuan perangkat pembelajaran  yang  masih  terbatas dan  tanpa  melalui  proses  revisi (Nuraini,  2016).  Karena  itu  dalam
270 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
memilihmodel  pembelajaran,  guru harus  memperhatikan  keadaan  atau kondisi  siswa,  bahan  pelajaran  serta sumber-sumber belajar yang ada agar penggunaan  model  pembelajaran dapat  diterapkan  secara  efektif  dan menunjang keberhasilan belajar siswa.  Seorang  guru  diharapkan memiliki  motivasi  dan  semangat pembaharuan dalam proses pembelajaran yang dijalaninya. Guru  juga  harus  mampu mengelola  proses  belajar  mengajar. Maka  dari  itu  guru  harus  dapat memodifikasi  model  pembelajaran dengan  baik.  Apabila  seorang  guru dalam  memilih  atau  memodifikasi model  pembelajaran  kurang  tepat maka  akan  menyebabkan  tidak tercapainya  tujuan  pembelajaran dengan  baik  dan  juga  menyebabkan kesulitan dalam memilih dan menentukan  model  yang  akan digunakan  (Kusuma,  2020).  Model pembelajaran  ialah  suatu  komponen penting  pada  pembelajaran  dikelas, Abas  Ayafah  mengungkapkan  alasan mengapa penting model pembelajaran didalam kelas yaitu : 1) Dalam menggunakan model pembelajaran  yang  tepat  akan membantu pada proses pembelajaran yang  berlangsung  sehingga  sasaran pendidikan bisa tercapai, 2) informasi yang  berguna  sangat  bisa  dijumpai dengan
menggunakan model pembelajaran  bagi  peserta  didik,  3) Pada proses pembelajaran dibutuhkan variasi model pembelajaran yang dapat menumbuhkan semangat belajar bagi peserta  didik  sehingga  menjauhkan peserta  didik  dari  rasa  bosan,  4) dengan  adanya  perbedaan  kebiasaan cara  belajar,  karakteristik,  dan kepribadian  peserta  didik  maka diperlukan  perkembangan  ragam model pembelajaran (Asyafah, 2019). Salah satu jenis model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan dalam  proses  belajar  mengajar, dimana model pembelajaran tersebut mampu melibatkan siswa untuk aktif dan  memahami  materi  dengan  baik guna  menunjang  kelancaran  proses belajar  mengajar  adalah  model pembelajaran Aptitude  Treatment
Interaction (ATI). Fitasari (2014) ATI Bertujuan  untuk  menciptakan  dan mengembangkan suatu model pembelajaran yang betul-betul memperhatikan  keterkaitan  antara kemampuan  ( Aptitude )  seseorang dengan  pengalaman  belajar  atau secara khas dengan metode pembelajaran  ( Treatment ) . Model pembelajaran  (ATI)  adalah  suatu konsep  atau  pendekatan  yang mencakup sejumlah strategi pembelajaran dengan mengembangkan kondisi pembelajaran  yang  efektif  terhadap siswa  yang  mempunyai  tingkat kemampuan yang berbeda (Nurfitria, 2020). Kemampuan pemahaman konsep  merupakan  salah  satu kemampuan  penting  yang  harus
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 271
dimiliki  oleh  siswa  agar  siswa  dapat menjelaskan  konsep,  menjelaskan keterkaitan  antar  konsep,  dan mengaplikasikan konsep atau algoritma  secara  akurat,  efisien,  dan tepat  dalam  pemecahan  masalah. Matematika  merupakan  sebuah  ilmu pasti yang berkenaan dengan penalaran.  Matematika  merupakan salah  satu  ilmu  yang  mendasari kehidupan  manusia.  Dari  awal ditemukannya,  matematika  terus berkembang  secara  dinamis  seiring dengan  perubahan  zaman  (Marta,
2017). Depdiknas 2003 mengungkapkan  bahwa,  pemahaman konsep  merupakan  salah  satu kecakapan atau kemahiran matematika  yang  diharapkan  dapat tercapai  dalam  belajar  matematika yaitu dengan menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajarinya, menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma  secara  luwes,  akurat, efisien,  dan  tepat  dalam  pemecahan masalah. Memahami
konsep merupakan  hal  penting  agar  siswa mampu  menerapkan  konsep  dalam berbagai masalah pada pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  dan wawancara  langsung  yang  telah peneliti  lakukan  di  UPT  SDN  013
Kumantan  pada  hari  senin  pukul 08.00 WIB di kelas III. Saat observasi peneliti menemukan hasil matematika siswa yang sangat kurang baik.  Saat  di  lakukan  wawancara dengan wali kelas peneliti menyimpulkan bahwasanya permasalahan yang ada yaitu kemampuan  pemahaman  konsep matematika  siswa  kelas  III.  Adapun permasalahan  yang  peneliti  temui yaitu:  1)  sebagian  besar  siswa  siswa tidak  mampu  menyatakan  ulang sebuah konsep, 2) siswa tidak mampu mengklasifikasi objek- objek menurut sifat-  sifat  tertentu  (sesuai  dengan konsepnya),  3)  siswa  tidak  mampu memberikan  contoh  dan  non-contoh dari  konsep,  4)  siswa  tidak  mampu menyajikan  konsep  dalam  berbagai bentuk  representasi  matematika,  5) siswa tidak mampu mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep,  6)  siswa  tidak  mampu menggunakan,  memanfaatkan,  dan memilih  prosedur  atau  operasi tertentu,  7)  siswa  tidak  mampu mengklasifikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah. Adapun rekapitulasi data awal kemampuan  pemahaman  siswa  dari 11  orang  jumlah  siswa  seluruhnya hanya 2 orang siswa yang mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  atau yang memiliki kemampuan pemahaman  konsep  di  atas  KKM, sedangkan  7  orang  siswa  belum mencapai  nilai  KKM  atau  masih memiliki  kemampuan  pemahaman konsep yang rendah. Dari data di atas diperoleh  kesimpulan  bahwa  masih banyak  siswa  yang  belum  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yaitu  70.  Untuk  mengatasi  masalah
272 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
yang ada, maka guru perlu menerapkan  model  pembelajaran yang tepat sehinga melibatkan peran siswa yang aktif dalam belajar. Model pembelajaran  ATI  dapat  dijadikan sebagai alternatif untuk memperbaiki kualitas  pembelajaran.  Pembelajaran model  pembelajaran  ATI  yang dimaksudkan adalah sebuah pembelajaran yang berusaha mencari dan menemukan perlakuan ( treatment )  yang  cocok  dengan perbedaan  kemampuan  ( aptitude ) siswa,  yaitu  perlakuan  yang  secara optimal  efektif  diterapkan  untuk siswa yang berbeda tingkat kemampuannya. Model pembelajaran ATI adalah model pembelajaran yang memiliki berbagai prosedur pembelajaran ( treatment ) yang layak digunakan  untuk  memperlakukan orang-orang tertentu yang ditunjukkan  oleh  kapasitas  individu mereka. Berdasarkan  latar belakang  di atas  maka  peneliti  bermaksud  ingin melakukan  penelitian  dengan  judul
“ Penerapan Model Pembelajaran Aptitudetreatment  Interactiaon  (ATI) Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematika  Di
Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas. Secara lebih luas  penelitian  tindakan  kelas  dapat diartikan  sebagai  penelitian  yang berorientasi
pada penerapan
tindakan  dengan  tujuan  peningkatan mutu  atau  pemecahan  masalah  pada sekelompok  subyek  yang  diteliti  dan mengamati tingkat keberhasilan atau akibat  tindakannya,  untuk  kemudian diberikan  tindakan  lanjutan  yang bersifat  penyempurnaan  tindakan atau penyesuaian dengan kondisi dan situasi  sehingga  diperoleh  hasil  yang lebih  baik  (Fadhilaturrahmi,  2017).
Penelitian  tindakan  kelas  juga merupakan  suatu  penelitian  yang dikembangkan berdasarkan permasalahan  yang  muncul  dalam kegiatan pembelajaran yang bertujuan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan proses belajar mengajar di kelas (Aprinawati, 2017). Penelitian ini akan dilaksanakan  di  UPT  SDN  013 Kumantan  yang  beralamat  didesa Kumantan  kecamatan  Bangkinang
Kota Kabupaten Kampar Povinsi Riau. Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester II  tahun  2023.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  III  UPT  SDN  013  Kumantan berjumlah  11  orang  siswa,  dengan  9 orang  laki-laki  dan  2  orang perempuan.  Sedangkan  objeknya adalah  kemampuan  pemahaman konsep  matematika  siswa  kelas  III
UPT  SDN  013  Kumantan.  Model penelitian tindakan kelas yang terdiri dari  2  siklus  yang  setiap  siklusnya terdapat  empat  langkah  yaitu: Perencanaan (Planning), Aksi  atau tindakan (Acting), observasi (observing), dan refleksi (reflecting).
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 273
Data  yang  akurat  dan  lengkap sangat diperlukan dalam suatu proses penelitian,  maka  untuk  memperoleh data  tersebut  diperlukan  berbagai teknik  pengumpulan  data,  oleh karena  itu  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini terdapat  3  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  tes,  observasi, dan dokumentasi. Sedangkan tekhnik analisis  data  yang  digunakan  yaitu menggunakan tekhnik analisis kualitatif  dan  tekhnik  analisis kuantitatif. Analisis kualitatif akan digunakan  untuk  menganalisis  data yang  didapatkan  berupa  kata-kata atau  deskripsi  tentang  kemampuan pemahaman  konsep  matematika siswa  dengan  menggunakan  lembar observasi  aktivitas  guru  dan  lembar observasi  aktivitas  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung. Sedangkan  analisis  kuantitatif  akan digunakan  untuk  menganalisis  nilai kemampuan  pemahaman  konsep matematika siswa. Data kuantitatif di dalam  penelitian  ini  berguna  untuk mengukur  sejauh  mana  peningkatan hasil kemampuan pemahaman konsep  matematika  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran ATI. Setelah data kemampuan pemahaman konsep siswa terkumpul melalui observasi, data tesebut diolah menggunakan  rumus  persentase sebagai berikut:
𝑝 = 𝐹 𝑁 × 100%
Keterangan: P           = Angka Persentase F           = Frekuensi yang sedang dicari N          = Banyak Individu 100% = Bilangan Tetap
Dalam  menentukan  kriteria penilaian  tentang  hasil  penelitian, maka  d  ilakukan  pengelompokkan atas  5  kriteria  penilaian  yaitu  sangat tinggi,  tinggi,  cukup,  rendah,  dan sangat  rendah.  Adapun  kriteria tersebut yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Kemampuan Pemahaman Konsep Presentase Tingkat Pemahaman 85% ≤ X ≤ 100% Sangat Tinggi 70% ≤ X ≤ 85% Tinggi 55% ≤ X ≤ 70% Cukup 40% ≤ X ≤ 55% Rendah 0% ≤ X ≤ 40% Sangat Rendah Sumber: Tomi, 2020. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  tingkat  kemampuan pemahaman  konsep  matematika siswa  yang  dilakukan  setiap  akhir pertemuan. Data kemampuan pemahaman  konsep  siswa  diolah dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
274 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖
= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑜𝑎𝑙
× 100% Keberhasilan penerapan model  pembelajaran  ATI  dikatakan berhasil  apabila  mencapai  kriteria ketuntasan  sebesar  80%.  Apabila rata-rata nilai kemampuan pemahaman  konsep  matematika siswa  meningkat  pada  setiap  siklus, maka penggunaan model pembelajaran  ATI  dikatakan  dapat meningkatkan kemampuan
pemahaman  konsep  matematika siswa.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  dalam penelitian  ini  dapat  dilihat  dari perbandingan
kemampuan pemahaman  konsep  matematika siswa  sebelum  dilakukan  tindakan, siklus  I,  dan  siklus  II  dalam pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran ATI. Rendahnya kemampuan  pemahaman  konsep siswa  dapat  diketahui  dari  belum tercapai indikator-indikator kemampuan  pemahaman  konsep siswa yang sudah di tetapkan. Adapun data  awal  kemampuan  pemahaman konsep siswa di kelas III UPT SDN 013 Kumantan dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Hasil Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Pratindakan Kategori Pratindakan Jumlah siswa (%) Siswa Tuntas 4 siswa 36,36% Siswa  Tidak Tuntas 11 siswa 63,64% Kategori Rendah Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023 Berdasarkan data pada tabel di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  pemahaman  konsep siswa  berada  pada  kategori  sangat rendah.  Berdasarkan  data  yang  telah diuraikan  di  atas,  kemampuan pemahaman  konsep  siswa  belum mencapai  kategori  yang  ditentukan peneliti,  yaitu  mencapai  kategori cukup kritis dengan nilai minimal 70 serta  belum  mencapai  target  yang telah  ditentukan  peneliti  yaitu  80% secara  klasikal.  Sehingga  peneliti melakukan  perbaikan  pembelajaran melalui penerapan model pembelajaran ATI untuk meningkatkan kemampuan pemahaman  konsep  siswa  kelas  III UPT SDN 013 Kumantan. Adapun  hasil  kemampuan pemahaman konsep siswa pada siklus I dapat dilihat pada di berikut ini:
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 275
Tabel 3. Hasil Kemampuan Pemahaman
Konsep Matematika Siswa Siklus I Pertemuan I dan II Katego ri Siklus I Pertemuan 1  Pertemuan 2 Juml ah sisw a (%) Juml ah sisw a (%) Sisw a Tunt as 6 sis wa 54,5 5% 6 sis wa 54,5 5% Sisw a Tida k Tunt as 5 sis wa 45,4 5% 5 sis wa 45,4 5% Kate gori Rendah Rendah Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023 Berdasarkan data-data tersebut peneliti menyimpulkan bahwa pelaksaaan pembelajaran pada siklus I sudah mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan
pratindakan. Namun belum mencapai kategori  cukup  kritis  dengan  nilai minimal  70  serta  belum  mencapai target  yang  telah  ditentukan  peneliti yaitu  80%  secara  klasikal.  Untuk  itu peneliti  dan  observer  melaksanakan tindakan pada siklus berikutnya yaitu siklus  II.  Adapun  hasil  kemampuan berpikir  kritis  siswa  pada  siklus  II dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Hasil Kemampuan Pemahaman
Konsep Matematika Siswa Siklus

## II Pertemuan I dan II
Kategor i Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumla h siswa (% ) Jumla h siswa (%) Siswa Tuntas 7 sisw a 6 4 % 9 sisw a 81 % Siswa Tidak Tuntas 4 sisw a 3 6 % 2 sisw a 19 % Katego ri Cukup Tinggi Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023 Berdasarkan  data-data  yang diperoleh,  peneliti  menyimpulkan bahwa  pelaksaan  pembelajaran pada siklus  II  sudah  dikatakan  berhasil. Untuk  mengetahui  secara  jelas peningkatan  setiap  tindakan  dapat dilihat pada gambar 1 berikut.
276 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Gambar 1. Diagram Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa
Pratindakan, Siklus I dan II Setelah melihat hasil perbandingan kemampuan pemahaman  konsep  siswa  kelas  III UPT SDN 013 Kumantan pada gambar 1  dapat  dilihat  adanya  peningkatan dari  sebelum  tindakan  hingga  siklus II. Dapat diketahui bahwa kemampuan  pemahaman  konsep matematika siswa pada siklus II yaitu sebesar 81% dan telah mencapai atau melebihi  indikator  ketuntasan  yang ditetapkan  yaitu  80%  atau  berada pada  kriteria  tinggi.  Oleh  karena  itu peneliti menyudahi pelaksaan tindakan  hanya  sampai  siklus  II. Secara keseluruhan penerapan model pembelajaran  ATI  pada  siswa  kelas
III  UPT  SDN  013
Kumantan  telah  mencapai  titik keberhasilan.  Keberhasilan  tersebut ditandai  dengan  adanya  peningkatan nilai kemampuan pemahaman konsep siswa  pada  tiap  siklusnya.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  ATI dapat  meningkatkan  kemampuan pemahaman  konsep  siswa  kelas  III UPT SDN 013 Kumantan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian sebagaimana  telah  diuraikan  di  atas menjelaskan
bahwa dengan menggunakan  model  pembelajaran Aptitude  Treatment  Interaction (ATI)
secara  benar  maka  kemampuan pemahaman kosep matematika siswa menjadi lebi baik dan meningkat. Hal ini terbukti dari hasil yang didapatkan siswa  setiap  siklus  dan  setiap pertemuannya.  Setiap  siklus  dan setiap  pertemuan  jumlah  siswa  yang tuntas dan hasil kemampuan pemahaman konsep siswa meningkat. Siklus  1  pertemuan  1  siswa yang  tidak  tuntas  berinisial  AR,  MF, NH,  MM  dan  MS.  Pada  pertemuan  2 siswa yang tidak tuntas berinisial AR, AZG, MF, NH dan MM. Sedangkan pada siklus  II  siswa  yang  tidak  tuntas berinisial AR, MF, NH, dan MM. Pada pertemuan 2 siswa yang tidak tuntas berinisial  MF  dan  MM.  Dari  data  di atas terlihat sekali adanya peningkatan  pada  setiap  siklus  dan setiap  pertemuan  yang  dilakukan. Siswa dengan inisial MF dan MM yang tidak  tuntas  ini  dikarenakan  siswa tersebut  memang  lemah  dibagian kognitif  dan  siswa  tersebut  tidak lancar  membaca  sehingga  membuat mereka  sulit  memahami  konsep  dan tidak bisa menyelesaikan soal dengan baik. Menggunakan model pembelajaran Aptitude  Treatment Interaction (ATI),  siswa  berperan aktif dalam proses pembelajaran dan secara  kreatif  berusaha  menemukan solusi  dari  permasalahan  yang diajukan,  saling  berinteraksi  dengan teman  maupun  guru,  saling  bertukar pikiran,  sehingga  wawasan  dan  daya pikir  mereka  berkembang.  Hal  ini
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 277
akan banyak membantu siswa dalam meningkatkan
kemampuan pemahaman  konsep  matematika, sehingga  ketika  mereka  dihadapkan dengan  suatu  pertanyaan,  mereka dapat melakukan keterampilan pemahaman  konsep  untuk  memilih dan  mengembangkan  tanggapannya tidak  hanya  dengan  cara  menghafal tanpa memperdalam dan memperluaskan pemikirannya. Berdasarkan data-data tersebut,  guru menyimpulkan  bahwa pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1 masih belum berhasil. Untuk itu  guru  dan  observer  melaksanakan tindakan  pada  siklus  berikutnya dengan melakukan refleksi, kekurangan- kekurangan yang muncul pada siklus 1 akan diperbaiki pada siklus berikutnya yaitu siklus II. Pada siklus II,
kemampuan pemahaman  konsep  matematika siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan model pembelajaran Aptitude Treatment  Interaction (ATI)  berjalan dengan  sangat  baik.  Hal  itu  dapat dibuktikan pada siklus II pemahaman konsep  masalah  matematika  siswa mengalami peningkatan yaitu mencapai 81% yang termasuk dalam kategori tuntas karena sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimal.
Penelitian  ini  masih  ada  2 siswa yang tidak tuntas. 2 orang siswa ini  berinisial  MF  dan  MM.  2  orang yang  tidak  tuntas  ini  dikarenakan siswa  tersebut  memang  kurang  di
bagian  kognitif  dan  siswa  tersebut tidak bisa membaca sehingga mereka sulit  untuk  menyelesaikan  soal  yang ada.  Sedangkan  3  orang  lagi  yang tidak tuntas pada siklus 1 dan tuntas pada  siklus  2  dengan  inisial  NH,  AR, MS.  3  orang  siswa  yang  tidak  tuntas pada siklus 1 dan tuntas pada siklus II disebab pada siklus 1 siswa tersebut main-  main  saat  belajar  sehingga mereka  menjadi  tidak  konsentrasi saat mengerjakan soal. Guru  menyimpulkan  bahwa pelaksanaan pembelajaran pada siklus  II  sudah  dikatakan  berhasil. Oleh  karena  itu,  guru  menyudahi pelaksanaan  tindakan  hanya  sampai siklus II. Secara keseluruhan penerapan model pembelajaran Aptitude  Treatment  Interaction (ATI) untuk  meningkatkan  kemampuan pemahaman  konsep  matematika siswa  kelas  III  UPT  SD  Negeri  013 Kumantan  telah  mencapai  titik keberhasilan.  Keberhasilan  pelajaran matematika  siswa  kelas  III  UPT  SD Negeri  013  Kumantan  ditandai dengan  adanya  peningkatan  dan perubahan pada setiap siklus.
SIMPULAN Berdasarkan Penggunaan model pembelajaran Aptitude Treatment  Interaction (ATI)  dapat meningkatkan kemampuan pemahaman  konsep  matematika siswa  kelas  III  UPT  SD  Negeri  013 Kumantan berjalan dengan baik dapat dilihat dari hasil tes. ada 6 orang siswa
278 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
(54,  55%)  dari  11  siswa  yang  tuntas dengan kategori rendah (≤55%), dan pada siklus 1 pertemuan 2 menunjukkan ada 6 orang siswa (54,
55%)  dari  11  siswa  yang  termasuk tuntas  dengan  kategori  rendah (≤55%),  sedangkan  pada  siklus  II pertemuan  1  menunjukkan  ada  7 orang  siswa  (64%)  dari  11  orang siswa  yang  termasuk  tuntas  dengan kategori  cukup  (≤70%),  dan  pada siklus  II  pertemuan  2  menunjukkan ada 9 orang siswa yang tuntas dengan kategori  (81%)  dari  11  orang  siswa yang termasuk tuntas dalam kategoti tinggi  (≤100%).  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran ATI dapat  meningkatkan  kemampuan pemahaman kosep matematika siswa kelas III UPT SDN 013 Kumantan.

## DAFTAR RUJUKAN
Aprinawati,  I.  (2017).  Penerapan Model  Pembelajaran Story Telling Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 1 (2), 42-51. Asyafah, A. (2019). Menimbang Model Pembelajaran (Kajian Teoretis-Kritis  Atas  Model Pembelajaran Dalam Pendidikan  Islam). Tarbawy : Indonesian  Journal  Of  Islamic Education, 6 (1), 19–32.
Fadhilaturrahmi.  (2017).  Penerapan Pendekatan  Saintifik  Untuk Meningkatkan Kemampuan
Komunikasi Matematik Peserta Didik di Sekolah Dasar. EduHumaniora: Jurnal Pendidikan  Dasar,  9 (2).  2085- 1243. Fitasari,  L.  (2015).  Penerapan  Model Pembelajaran Aptitude Treatment  Interaction  (ATI) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada
Sub  Pokok  Bahasan  Teorema Pyhtagoras. Jurnal  Pendidikan, 4 (3). Kusuma,  Y.,Y.  (2020).  Peningkatan Hasil  Belajar  SIswa  dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Problem  Based Learning  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 4 (4).
Marta,  R.  (2017).  Peningkatan  Hasil
Belajar  Matematika  Dengan Model  Kooperatif  Tipe  Think Pair  Share  Di  Sekolah  Dasar. Journal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume  01,  No.  2, November 2017, 74 – 79. Nuraini,  H.  (2016).  Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi  Pedagogik  Guru dengan  Hasil  Belajar  Biologi Siswa  Kelas  X  SMA  Swasta Sinar  Husni  Medan  Tahun Pembelajaran 2014/2015. Jurnal  Pelita  Pendidikan,  4 (1), 009-106.
Nurfitria, A. (2020). Pengaruh Literasi Ekonomi  Dan  Gaya  Hidup Terhadap  Perilaku  Pembelian
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 279 Konsumtif Untuk Produk Fashion Pada Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  IPS  UIN Syarif  Hidayatullah  Jakarta. Institutional Repository UIN Syarif Hidayatullah Jakarta . https://repository.uinjkt.ac.id /dspace/ha ndle/123456789/50126 Tomi,  G.  P.  (2020). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Numbered  Head Together Peserta Didik Sekolah Dasar. Universitas  Pahlawan  Tuanku
Tambusai  Bangkinang: Skripsi Tidak Dipublikasikan.