## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)

## Pengembangan Sekolah Berbasis Go Green dan Waste Management untuk Mewujudkan Green School di SDI Miftahul Huda Plosokandang Kabupaten Tulungagung

## Chusnul Chotimah
IAIN Tulungagung chusnultata@gmail.com, chusnultata@iaintulungagung.ac.id
Received  : June 19 th 2019 Revised  : Oct 17 th 2019 Accepted  :  Nov 2 th 2019
Abstract:  In supporting the environmental conservation program, protecting the earth from damage caused by human activities and unfriendly activities, it is necessary to instill early education about preserving the environment and  conservating  the  earth  free  of  garbage  while  reducing  the  impact  of  global  warming.  SDI  Miftahul  Huda Plosokandang Tulungagung care about it. This issue are green school and waste management was carried out the empowerment of educational institution. This study uses the Community Based Research (CBR) method with the Asset-Based Approach (ABA) to empower schools to achieve green school and waste management. The results achieved by the school are able to integrate environmental awareness in the curriculum, create healthy living habits and using of a green environment based on green schools and waste management.

## Keyword: Sekolah, Go Green, and Waste Management

## Pendahuluan
Secara  istilah  go  green  merupakan  gerakan  hijau. 1 Go  green  yang  dilaksanakan  di  sekolah berarti gerakan sekolah hijau di lingkungan sekolah. Sedangkan sekolah yang melakukan gerakan tersebut  dikenal  dengan  green  school.  Gerakan  hijau  di  sekolah  bukan  berarti  sekolah  tersebut semuanya serba hijau dan rindang secara fisik, melainkan sekolah memiliki program dan aktivitas pendidikan yang mengarah pada penyadaran, kearifan, dan kepedulian akan lingkungnan hidup. 2
Go green bisa diselenggarakan manakala semua warga di lingkungan sekolah  memahami tentang hortikultur dan ekologi. Makna go green dalam arti luas adalah sekolah yang memiliki komitmen dalam mengembangkan nilai-nilai lingkungan hijau di lembaga. 3 Oleh karena itu, tampilan fisik sekolah  harus  mencerminkan  tata  kelola  ekologis  sehingga  menjadi  wahana  pembelajaran  bagi seluruh warga sekolah. Dan hal inilah yang menjadikan peserta didik sebagai generasi penerus akan
1 Pratima Bansal dan Kendall Roth, “Why Companies Go Green: A Model of Ecological Responsiveness,” Academy of Management Journal 43, no. 4 (1 Agustus 2000): 717–36, https://doi.org/10.5465/1556363.
2 Kementerian Negara Lingkungan Hidup, Panduan Adiwiyata: Wujudkan Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan (Jakarta: Kementerian Negara Lingkungan Hidup, 2009), 9.
3 Chelsea Schelly dkk., “How to Go Green: Creating a Conservation Culture in a Public High School Through Education, Modeling, and Communication,” The Journal of Environmental Education 43, no. 3 (2012): 143–161.

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
memiliki sikap arif dan berperilaku ramah lingkungan. 4
Go green merupakan suatu gerakan, sedangkan aktualisasinya di sekolah adalah program green school atau dikenal dengan adiwiyata. Maksud program ini adalah membangun kesadaran sekolah sekaligus  menggali  partisipasi  seluruh  warga  sekolah  untuk  mengintegrasikan  semua  kegiatan- kegiatan sekolah bermuatan pelestarian lingkungan. 5 Tujuan dari program ini adalah membangun budaya  sekolah  dengan  lingkungan  sehat  dan  terhindar  dari  dampak  lingkungan  tercemar  dan negatif. 6 Salah  satu  hal  yang  menjadi  penting  dalam  mewujudkan  green  school  adalah  sekolah menanggalakkan konsep hortikultur. 7
Melihat  kondisi  lingkungan  sekitar  saat  ini,  konsep  pengembangan  sekolah  berbasis hortikultur sangat penting untuk diimplementasikan lebih luas. Isu tentang pemanasan global yang disebabkan  oleh  peningkatan  karbondioksida  dan  gas  metana  berimplikasi  terhadap  perubahan iklim. Hal ini bisa dilihat dari perubahan fluktuasi curah hujan yang cukup tinggi dan kenaikan permukaan air laut. 8 Wiyono menyatakan bahwa perubahan iklim akan berdampak pada ledakan hama dan penyakit pada tanaman, 9 serta kerusakan alam lain seperti bencana alam.
Halsey  dan  White  (1998)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Crime,  Ecophilosophy  and Environmental Harm mengatakan berbagai bencana alam yang terjadi seperti banjir, tanah longsor, dan  sebagainya,  sebagian  besar  diakibatkan  oleh  perbuatan  manusia  yang  merusak  ekosistem lingkungan. 10 Oleh karena itu perlu dilakukan upaya penyadaran agar manusia makin ramah pada lingkungan  dan  itu  harus  dibekalkan  sejak  usia  dini  agar  tertanam  dalam  diri  generasi  penerus sekaligus menjadi karakter karena merupakan budaya sebagai akibat pembiasaan.
Di  sinilah,  konsep  pengembangan  sekolah  berbasis  go  green  dalam  menumbuhkan  sikap peduli lingkungan melalui proses pembelajaran dan pembiasaan menjadi penting dan strategis. Di sekolah,  proses  pembelajaran  mengarah  pada  upaya  pembentukan  perilaku  siswa  yang  peduli lingkungan  melalui  model  pembelajaran  yang  aplikatif  dan  menyentuh  kehidupan  sehari-hari.
4 Ulfatur Rahmah, “Pengaruh Penerapan Green School sebagai Strategi Pemasaran Pendidikan Terhadap Minat Siswa Kelas VII di Sekolah Menengah Pertama Negeri Surabaya” (PhD Thesis, UIN Sunan Ampel Surabaya, 2014).
5 Amanda Leigh Mascarelli, How Green Is Your Campus? (Nature Publishing Group, 2009).
6 Kementerian Negara Lingkungan Hidup, Panduan Adiwiyata: Wujudkan Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan, 9.
7 Kathryn Karsh, “Integrating horticulture biology and coastal environmental issues into the Middle School Science Curriculum,” LSU Master’s Theses , 1 Januari 2005, https://digitalcommons.lsu.edu/gradschool_theses/3602.
8 Amang Fathurrohman dkk., “Implementasi Manajemen Bank Sampah IT pada Komunitas Bank Sampah berbasis Masyarakat, Pemuda, dan Sekolah di Kabupaten Pasuruan,” Engagement: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (2018): 154.
9 Suryo Wiyono, “Perubahan Iklim Dan Ledakan Hama dan Penyakit Tanaman,” dalam Di dalam: Seminar Sehari tentang Keanekaragaman Hayati Di tengah Perubahan Iklim: Tantangan Masa Depan Indonesia, 2007.
10 Mark Halsey dan Rob White, “Crime, Ecophilosophy and Environmental Harm,” Theoretical Criminology 2, no. 3 (1 Agustus 1998): 345–71, https://doi.org/10.1177/1362480698002003003.

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
Lingkungan sekolah dijadikan wahana pembiasaan perilaku peduli lingkungan sehari-hari. Dengan demikian, kedua aspek tadi, menuju pada satu tujuan yaitu internalisasi atau pembiasaan perilaku peduli lingkungan dalam kehidupan sehari-hari.
Fenomena tersebut terjadi di Sekolah Dasar Islam (SDI) Miftahul Huda, sebuah sekolah rintisan yang berbasis hortikultura. SDI Miftahul Huda terletak di Desa Plosokandang Kecamatan Kedungwaru,  Tulungagung  secara  geografis  berada  di  pinggiran  kota  dan  termasuk  area  yang terkena dampak pembangunan pemukiman penduduk, pembangunan perumahan oleh developer, pembangunan rumah kos oleh para penduduk luar kota yang memiliki saham dikarenakan lokasi dekat dengan kampus yang sedang berkembang pesat. Hal ini mengakibatkan luas tanah semakin menyempit, pohon-pohon besar mulai ditebang, iklim menjadi panas dan polusi udara meningkat.
Perlu  disadari  bahwa  semakin  menyempitnya  lahan  dan  produktivitas  pertanian  akibat pembangunan  pemukiman,  bisa  berimbas  pada  berbagai  hal  seperti:  (1)  menurunnya  kualitas kesehatan sebagai dampak perubahan iklim bagi generasi penerus kita; (2) minimnya pengetahuan generasi  penerus  tentang  adapatsi  terhadap  perubahan  iklim;  dan  (3)  minimnya  akses  dalam menentukan kebijakan pengelolaan sumber daya alam.
Oleh karena itu pemberdayaan terhadap generasi penerus sejak usia dini 11 melalui sekolah Islam  berbasis  hortikultur  dalam  mewujudkan  gerakan  go  green  yang  dilaksanakan  dengan mempertimbangkan potensi internal sekolah seperti: ketersediaan lahan, sumber daya air, energi, bentang alam, tradisi masyarakat sekitar, dan ekosistemnya yang merupakan objek pengembangan dalam  konsep  pengembangan  sekolah  berbasis  hortikultur  dan  pengelolaan  sampah  (waste management). Inilah tantangan dalam community engagement untuk memberikan bekal pemberdayaan dan  penyadaran  kepada  generasi  penerus  terhadap  kepedulian  lingkungannya  pada  masyarakat pinggiran kota.
Kajian Chen & Cheng menunjukkan pendidikan peduli Lingkungan merupakan alat yang sangat  penting  dalam  menyediakan  pengetahuan,  sikap  positif  terhadap  lingkungan  serta membangun keterampilan untuk melindungi dan meningkatkan kualitas lingkungan. Pendidikan lingkungan sejak dini menjadi urgen untuk membantu anak memiliki kesadaran yang tinggi terkait dengan  pelestarian  lingkungan  hidup,  meskipun  peraturan  mengenai  pelaksanaan  pendidikan lingkungan hidup telah lahir . 12 Lebih lanjut Bencsik, Csikos, dan Juhez juga memantabkan bahwa
11 Generasi penerus era sekarang masuk pada generasi Z, menurut Bencsik, Csikos, dan Juhez generasi Z adalah generasi  multitasking  yang  menguasai  informasi  dan  teknologi.  Untuk  itu  edukasi  pengenalan  lingkungan  untuk menjaga  alam dan  bumi  berpijak menjadi  penting  diberikan  agar mampu mengintegrasikan  alam  nyata  ini dengan kemajuan teknologi dan informasi. Lihat dalam Yanuar Surya Putra, “Theoritical Review: Teori Perbedaan Generasi,” Jurnal Ilmiah Among Makarti 9, no. 18 (2017).
12 Judith Chen-Hsuan Cheng, Children, Teachers and Nature: An Analysis of an Environmental Education Program

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
generasi sekarang adalah generasi Z, suatu generasi multitasking yang menguasai informasi  dan teknologi. Dalam hal ini edukasi pengenalan lingkungan untuk menjaga alam dan bumi berpijak menjadi  penting  diberikan  agar  mampu  mengintegrasikan  alam  nyata  ini  dengan  kemajuan teknologi dan informasi. 13 Bezzina pun menyatakan kerusakan alam merupakan masalah krusial bukan masalah sosial semata. 14
Pentingnya  membangun  kepedulian  lingkungan  ini  juga  dikaji  oleh  Nurmayanti  dalam strategi pengembangan ecological citizenship Yayasan Mangrove Center Tuban, dimana didapatkan strategi membangun kesadaran bersama melalui program pembinaan sekolah peduli lingkungan yang mampu mewujudkan konservasi lingkungan dan pemberdayaan ecogreen. 15 Hal ini diperkuat oleh kajian Gusmadi dalam penelitiannya yang menunjukkan penguatan karakter peduli lingkungan harus dibangun melalui pendidikan karena generasi penerus yang berkontribusi dalam komunitas untuk bergerak, mengelola, peduli, dan melestarikan lingkungan. 16 Gerakan go green ini menjadi menarik untuk dikaji, mengingat kunci dari membangun kesadaran untuk peduli pada lingkungan semakin kuat manakala dibangun sejak dini, melalui sekolah. Hal ini senada dengan pemberdayaan yang dilakukan Fathurrahman, dimana membangun kesadaran pengelolaan sampah juga dimulai dari komunitas dan sekolah. 17

## Metode
Metode  yang  diterapkan  dalam  pendampingan  ini  adalah  metode  Community  Based Research. 18 Mengacu  pada  pendapat  Sarah  Banks  dari  Center  for  Social  Justice  and  Communit Action,  Durham  University 19 Community  Based  Research  (CBR)  adalah  salah  satu  metode  kajian
(University of Florida, 2008); Moch Khafidz Fuad Raya, “Terapi Komunikasi Terapeutik Islam untuk Menanggulangi Gangguan Psikologis Anak Korban Bullying,” dalam Proceedings of Annual Conference for Muslim Scholars, 2018, 321–329.
13 Putra, “Theoritical Review.”
14 C. Bezzina dan Paul Pace, “School Improvement, School Effectiveness or Scholl Development,” Creating Sustainable Environments in Our Schools. Stoke on Trent: Trentham Books, 2006, 11–28.
15 Ida  Nurmayanti  Nurmayanti  dan  Hermanto,  “Strategi  Yayasan  Mangrove  Center  Tuban  Dalam Mengembangkan Ecological Citizenship Pada Masyarakat Tuban,” Jurnal Kajian Moral Dan Kewarganegaraan 5, no. 2 (t.t.): 83–97.
16 Setiawan  Gusmadi,  “Keterlibatan  Warga  Negara  (Civic  Engagement)  dalam  Penguatan  Karakter  Peduli Lingkungan,” JUPIIS: JURNAL PENDIDIKAN ILMU-ILMU SOSIAL 10, no. 1 (2018): 31–37.
17 Fathurrohman dkk., “Implementasi Manajemen Bank Sampah IT pada Komunitas Bank Sampah berbasis Masyarakat, Pemuda, dan Sekolah di Kabupaten Pasuruan.”
18 Tim  Penyusun  CBR  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya,  Community  Based  Research:  Sebuah  Pengantar  (Surabaya: SILE/LLD, 2015); Amang Fathurrohman, “Rintisan Pendidikan Anak Usia Dini Suku Tengger di Wilayah Terpencil Dusun Surorowo Desa Kayukebek Kecamatan Tutur Kabupaten Pasuruan,” dalam Proceedings of Annual Conference for Muslim Scholars, 2017, 408–416.
19 Sarah Banks dan Paul Manners, “Community-Based Participatory Research: A Guide to Ethical Principles and Practice,” Durham, UK: Center for Social Justice and Community Action, Durham University, 2012, 6.

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
berbasis  komunitas  (komunitas  dalam  pendampingan  ini  adalah  SDI  Miftahul  Huda)  yang memberikan dukungan, daya dan juga keterlibatan aktif dalam proses pemberdayaan dalam rangka menghasilkan  sesuatu  yang  bermanfaat  bagi  mereka  dan  juga  pengabdi  yang  terlibat.  Metode community based research memperhatikan identifikasi problema serta upaya preventif bagi masyarakat, identifikasi proritas dukungan dan pengembangan sistem serta pembangunan social, identifikasi pengembangan  program  yang  fokus  pada  masyarakat,  dan  menjawab  kebutuhan  masyarakat. Adapun  tahap-tahap  metode  CBR  adalah  sebagai  berikut:  peletakan  dasar  (laying  the  foundation), perencanaan penelitian (research planning), pengumpulan dan analisis data (information gathering and analysis), dan aksi atas temuan (acting on findings). 20
Penerapan metode ini diawali dengan kepedulian kepala sekolah (Agus Widodo) terhadap isu global warming. Melalui pendampingan, kepala sekolah melakukan pertemuan lanjutan dengan pihak guru dan terkait guna merumuskan  visi dan misi lembaga yang  berciri peduli lingkungan dengan menggali potensi yang mereka miliki berdasar pendekatan Asset Based Approach (ABA), 21 yang meliputi penggalian aset sumber daya manusia, alam, fisik, dan social. Dari pertemuan ini terumus  kesepakatan  bersama  menjadikan  sekolah  sebagai  green  school  (laying  the  foundation). Selanjutnya Kepala sekolah, jajaran guru bersama dengan komite mengadakan workshop sekolah berbasis  go  green  sekaligus  untuk  menyusun  perangkat  pembelajaran  lingkungan  hidup  yang terintegrasi  dalam  kurikulum.  Melalui  capacity  building  itu  muncullah  kesadaran  bersama  akan dampak  global  warming  dan  harus  ada  aksi  tindakan  bersama.  Akhirnya  terusmuslah  beberapa program  aksi  yang  diterapkan  sekolah.  Program  aksi  tersebut  didukung  oleh  habitus  yang diterapkan,  pun  juga  penciptaan  lingkungan  area  sekolah  (planning  and  information  gathering). Berangkat  dari  perumusan,  workshop,  penciptaan  habitus  buang  sampah  pada  tempatnya  dan cintai  tanaman  ini  maka  atas  prakarsa  kepala  sekolah  (Agus  Widodo)  sebagai  leader  program, seluruh  warga  sekolah  terlibat  dalam  aksi  sebagai  acting  on  finding  yaitu  berupa:  pengembangan kurikulum  berwawasan  lingkungan  yang  terintegrasi,  peningkatan  kualitas  kawasan  sekolah  dan lingkungan sekitarnya, dan pengembangan manajemen sekolah berwawasan lingkungan dan sistem pendukung yang ramah lingkungan. Adapun skema pemberdayaan sebagaimana gambar di bawah ini:
20 Martin  Mulligan  dan  Yaso  Nadarajah,  “Working  on  the  Sustainability  of  Local  Communities  with  a ‘Community-Engaged’ Research Methodology,” Local Environment 13, no. 2 (2008): 81–94.
21 Abdur Rozaki dan Siti Rohaya, “Memberdayakan Desa Melalui Pariwisata Berbasis BUMDES,” Engagement: Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  3,  no.  1  (2019):  1–20;  Gary  Paul  Green  dan  Anna  Haines,  Asset  Building  & Community Development (Sage publications, 2015).

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah

## Hasil dan Diskusi Proses Pemberdayaan
Pemberdayaan  yang  dilakukan  peneliti  pada  warga  sekolah  di  SDI  Miftahul  Huda Plosokandang  berawal  dari  kepedulian  kepala  sekolah  terhadap  global  warming  lalu  meuncullah kesadaran akan pentingnya penanaman sikap peduli pada lingkungan sejak dini setelah melallui proses diskusi. Berangkat dari sini kepala sekolah menjadi tokoh local yang mampu menggerakkan para guru, siswa dan komite untuk mengaktualisasikan ide tersebut melalui pencanangan program green school. Siklus pemberdayaan diawali dengan pemetaan aset yang dimiliki oleh lembaga, yaitu aset sumberdaya manusia dan sumberdaya alam.  SDI Mifathul Huda merupakan sekolah dasar yang  terletak  di  pinggiran  kota  mendapat  limpahan  aset  alam  dengan  lokasi  yang  berhimpitan

## Research Planning
- Pemetaan potensi bersama dengan komunitas (KS, guru, dan Kommite) dengan pendekatan ABA - Potensi berbasis pada asset SDM, Alam,
Fisik, dan Sosial
- Muncul tokoh lokal (KS dan Waka Kurikulum) Lay of foundation - Penangkapan isu global warming oleh kepala sekolah
- Muncul Ide dan gagasan sekolah peduli lingkungan
- Visi lembaga peduli lingkungan - Muncul kesadaran pentingnya Capacity building
Information Gathering &
Analysis - Perumusan rencana aksi green school dan waste management bersama oleh komunitas meliputi:
- Integrasi kurikulum
- Integrasi manajemen sekolah
- Habits waste management dan pemanfaatan area lingkungan sekolah
- Action fnding - Pelaksanaan pembelajaran berbasis lingkungan - IMplementasi manajemen sekolah berbasis green school - Laboratorium alam TERWUJUD GREEN SCHOOL DAN WASTE MANAGEMENT SEKOLAH Pendampingan Aksi Pendampingan Design Pendampingan Discovery & Dream Pendampingan Refleksi dan Destinasy Gambar 1 Alur Pendampingan

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
dengan kampus IAIN Tulungagung yang mengalami perkembangan pesat. Sumber daya manusia ada dua puluh lima tenaga pendidikan dan kependidikan yang notabene lulusan pascasarjana dan tergolong usia produktif, sementara peserta didik mayoritas dari perkotaan termasuk para putra- putri  bapak/ibu  dosen  IAIN  Tulungagung.  Sistem  full  day  dengan  integrasi  kurikulum  berbasis religious  yang  kuat  menjadikan  paguyuban  orang  tua  wali  murid  juga  pro  aktif  dalam  kegiatan sekolah.  Di  sisi  lain  aset  sumber  daya  alam,  letak  geografis  sekolah  semakin  terdesak  oleh pemukiman penduduk, lahan semakin menyempit, terletak di pinggir rel kereta api sehingga tidak bisa melakukan perluasan area yang berdampak pada semakin meningkatnya pemanasan global. Pemetaan dilanjutkan dengan penggalian aset fisik dan sosial. Berdasar pemetaan tersebut, kepala sekolah (Agus Widodo) beserta guru lain bersepakat untuk melakukan gerakan go green sebagai aksi nyata  kepedulian  sekolah  terhadap  penyelamatan  bumi  demi  generasi  penerus.  Hadirnya  tokoh lokal dalam pemberdayaan ini menjadi urgen karena mampu menggerakkan orang lain untuk turut serta  berpartisipasi.  Pentingnya  tokoh  lokal  ini  sebagaimana  pemberdayaan  yang  dilakukan Masrizal dalam menangani dampak gempa dan Tsunami Aceh menghasilkan peran tokoh lokal sebagai ujung tombak keberhasilan pemberdayaan. 22
Inisiasi dari kepala sekolah yang turut didukung oleh para guru dan komite sekolah inilah titik awal perubahan, sebagaimana pendapat Nurcholis Madjid yang menyatakan bahwa harus ada pemimpin (Kepala Sekolah) yang memiliki kesadaran tinggi terhadap lembaga, mengingat lembaga pendidikan adalah sebagai agent of social change bagi masyarakat di tengah-tengah perubahan global 23 , sehingga Kepala Sekolah yang juga sebagai “manajer” di dalam institusinya harus dapat membawa perubahan yang lebih baik. 24 Perubahan yang dilakukan lembaga melalui empat tahapan, yaitu yang terumus dalam 4 D, yaitu: discovery, dream, design, destiny.
Pertama,  discovery  (penelusuran),  kepala  sekolah,  guru,  dan  komite  (warga  sekolah) melakukan  penggalian  aset  yang  ada  (sumberdaya  daya  manusia,  sumberdaya  alam,  fisik,  dan social), dengan melakukan identifikasi sampai ke akarnya. Proses pengidentifikasian aset ini diawali dengan potensi sumber daya manusia. Hasil penggalian data menunjukkan  SDI Miftahul Huda memiliki potensi  SDM sebanyak 25 guru yang  mayoritas sudah S2, peserta didik dari kalangan
22 M. Si Soetomo, “Peran Tokoh Informal Dalam Pemberdayaan Masyarakat: Studi Terhadap Penanganan Dampak Gempa Dan Tsunami Di Gampong Rukoh Kecamatan Syiah Kuala Kota Banda Aceh Provinsi Aceh” (PhD Thesis, [Yogyakarta]: Universitas Gadjah Mada, 2009).
23 Nurcholish Madjid dan Islam Doktrin, “Peradaban,” Jakarta: Paramadina, 1995; Ridwan Idris, “Pendidikan Sebagai  Agen  Perubahan  Menuju  Masyarakat  Indonesia  Seutuhnya,”  Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan 16, no. 1 (2013): 62–72.
24 Moch Khafidz Fuad Raya, “Komunikasi Manajerial Dalam Pendidikan,” Wasilatuna: Jurnal Komunikasi dan Penyiaran Islam 1, no. 1 (2018): 60–74.

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
ekonomi menengah ke atas, latar belakang heterogen, dan input dari masyarakat perkotaan. Potensi alam di pinggiran kota, polusi sudah mulai merambah, lahan sempit, pinggir kota, perluasan area tidak memungkinkan, kesadaran membuang sampah pada di sungai belum maksimal. Aset sosial, dukungan dari tokoh masyarakat dan tokoh agama kuat, supporting wali murid yang baik. Aspek historis sejarah, kabupaten Tulungagung berada di lokasi bagian selatan pulau Jawa, terutama Jawa Timur,  dimana  secara  historis  pantai  selatan  digunakan  sebagai  kawah  condrodimuko  untuk padepokan Ratu Gayatri, termasuk bukit penampihan yang peninggalannya masih ada hingga saat ini. Hal ini menandakan letak geografis daerah Tulungagung merupakan wilayah yang asri sebagai paru-paru dunia. Namun kondisi sekarang sudah mulai terjamah dan hutan sudah mulai gundul.
Penelusuran ini menimbulkan suatu impian, Kota Tulungagung bisa berubah lagi menjadi asri seperti dahulu kala manakala generasi penerusnya sadar akan lingkungan dan menjaga bumi ini bersih dari pencemaran. Inilah yang menjadi tahap kedua dalam perubahan, yaitu dream. Selanjutnya warga  sekolah  mengerucutkan  impian  tersebut  dalam  suatu  kesepakatan  bahwa  sekolah  harus memberikan bekal edukasi sejak awal kepada generasi penerus tentang gerakan peduli lingkungan dan kesadaran membuang sampah pada tempatnya dan terumuslah inisiasi dan keputusan sekolah SDI Miftahul Huda mencanangkan sebagai sekolah go green. Inilah tahap ketiga perubahan, yaitu design.  Dalam  tahap  design  ini  dilakukan  pengelolaan  mulai  planning,  organizing,  actuating,  hingga evaluating, yang mana implementasinya melalui kegiatan-kegiatan pemberdayaan yang dipaparkan berikut dibawah ini, yang mana kesemuanya untuk mencapai tahap keempat, yaitu destiny. Model pemberdayaan 4D (discovery, dream, design, dan destiny) ini sebagaimana pemberdayaan yang dilakukan oleh  Rozaki  dalam  mendampingi  desa  melalui  pariwisata  berbasis  Bumdes  di  Gunungkidul Jogyakarta. 25
Aksi  kegiatan  pemberdayaan  yang  dilakukan  berdasar  penggalian  potensi  empat  aset komunitas adalah sebagai berikut:
Kegiatan Pengembangan Kurikulum Berwawasan Lingkungan dan Pendidikan Berbasis Komunitas.

## 1. Diklat Lingkungan Hidup bagi Guru
Kegiatan  diklat  ini  muncul  sebagai  tindak  lanjut  dari  kesepakatan  bersama  tentang pencanangan sekolah go green dan waste management. Sebelum melangkah lebih lanjut, SDM guru perlu disiapkan untuk penyamaan persepsi dan penyusunan kurikulum yang peduli lingkunngan secara  terintegrasi.  Akhirnya  diklat  ini  sebagai  aksi  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  community
25 Rozaki dan Rohaya, “Memberdayakan Desa Melalui Pariwisata Berbasis BUMDES.”

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
engagement  pengembangan  kurikulum  berwawasan  lingkungan  melalui  capacity  building  terhadap sumber  daya  manusianya  dulu,  yaitu  para  bapak  dan  ibu  guru  melalui  kegiatan  pelatihan  dan pendidikan tentang lingkungan hidup. Kegiatan diklat dilaksanakan di kedua sekolah tersebut, yaitu bagi guru di lingkungan SDI Miftahul Huda Tulungagung.  Diklat diikuti oleh  25 guru. Peserta sangat antusias, karena mereka menyadari pentingnya penanaman sejak dini jiwa cinta lingkungan kepada peserta didik.
Secara khusus diklat ini sebagai bekal pada bapak/ibu guru dalam menerapkan kurikulum yang terintegrasi dengan lingkungan hidup, dan secara umum, diklat ini juga sebagai pembelajaran lingkungan hidup bagi seluruh warga sekolah/madrasah yang akhir-akhir ini telah dan semakin marak diterapkan. Paradigma lama harus sudah diubah, bahwa dalam penerapan suatu kurikulum, orientasi bukan memperlakukan siswa sebagai pekerja di lingkungan sekolah, tetapi membangun jiwa cinta lingkungan, dengan harapan bahwa generasi berikut menjadi generasi yang berbudaya lingkungan dan menjadi sebuah habit bagi semua civitas sekolah.
Narasumber  yang  didatangkan  adalah  doktor  konsentrasi  Biologi,  yang  disertasinya membuahkan  modul  pembelajaran  tentang  pengelolaan  sampah.  Sehingga  dalam  diklat  ini sekaligus para bapak dan ibu guru dibekali dengan buku modul berikut materi audio visual dalam bentuk VCD dan juga buku saku tentang pengelolaan sampah yang diberikan kepada siswa-siswi SDI Miftahul Huda.
Selanjutnya  untuk  mencapai  maksud  tersebut  di  atas,  program  community  engagement melangkah pada program berikutnya yaitu sosialisasi program kepada siswa-siswi selaku peserta didik.
Gambar 2 Diklat Lingkungan Hidup bagi Guru

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)

## 2. Sosialisasi  Sekolah  berbasis Green  School  dan  Waste  Management  (Pengolahan Sampah)
Aksi  community  engagement  selanjutnya  adalah  sosialisasi  kepada  siswa-siswa  SDI  Miftahul Huda  tentang  pentingnya  kita  menjaga  lingkungan  hidup  dan  bagaimana  sikap  kita  terhadap sampah.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mencapai  konsistensi  holistik  antara  guru  dengan  siswa-siswi tentang  peran  lingkungan  terhadap  keberlangsungan  kehidupan  di  bumi,  ancaman  terhadap kehidupan dan solusi penyelamatan kehidupan di bumi, serta menjelaskan tentang porsi perhatian sekolah dalam hal ini siswa terhadap ekosistem lingkungan hidup sekitarnya.
Selain sosialisasi tentang lingkungan hidup yang mengarah pada sekolah hijau, juga  tentang pengolahan sampah, yang mana program sosialisasi ini membelajarkan kepada siswa-siswi tentang bagaimana seharusnya perilaku kita terhadap sampah, pemahaman tentang sampah organik dan anorganik  berikut  pemilahan  sampahnya  hingga  akhir  pada  proses  pembuatan  pupuk  kompos. Metode  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual  sehingga  siswa-siswi  lebih  bisa mengetahui sesuai dengan konteks realita yang ada.

## Peningkatan kualitas kawasan sekolah dan lingkungan sekitarnya.
Aksi  community  engagement  dalam  peningkatan  kualitas  kawasan  sekolah  dan  lingkungan sekitarnya  bisa  dilaksanakan  dalam  bidang  ekstrakurikuler.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  setelah dilakukan diklat dan sosialisasi tentang lingkungan hidup sekolah/madrasah berbasis hortikultur dengan pendekatan melakukan aksi langsung di lapangan yang dikemas dalam program  visit site project ke Kampung Tani.

## Gambar 3 Sosialisasi di SDI Miftahul Huda

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
Di  Kampung  Tani  siswa-siswi  SDI  Miftahul  Huda  mendapatkan  pengalaman  langsung tentang menjaga lingkungan hidup, mulai tata cara menanam dan merawat tumbuhan organik non pestisida  di  lokasi,  praktek  langsung  tata  cara  pengolahan  sampah  dan  pembuatan  kompos. Pengalaman lanngsung ini merupakan implementasi dari pembelajaran kontekstual melalui visit site project ke kampung tani yang dikemas dalam kegiatan outbond, sehingga selain siswa mendapatkan pengalaman edukatif, juga memperoleh pembelajaran yang menyenangkan.
Selain  itu  visit  site  project  juga  bertujuan  untuk  melibatkan  siswa-siswi  secara  langsung bagaimana  melakukan  belajar  dan  pembelajaran  yang  bersentuhan  langsung  dengan  alam (pembelajaran kontekstual). Siswa-siswi mendapatkan pembelajaran sekolah alam dan back to nature, sehingga diharapkan dengan program ini akan memberikan pengalaman yang melekat pada diri siswa, menginspirasi, menerapkan dan  yang akhirnya membentuk karakter siswa peduli terhadap lingkungan.
Bagi  siswa  SDI  Miftahul  Huda  yang  notabene  adalah  anak-anak  dari  perkotaan  sangat antusias sekali mengikuti program ini, walau awalnya mereka merasa jijik untuk memegang tanah, bermain  lumpur  dan  aktivitas  di  sungai.  Namun,  ketika  program  berjalan  justru  menunjukkan perilaku yang paradok dengan awal mula mereka datang mengikuti instruksi. Bersahabat dengan alam akan membagun karakter siswa-siswi belajar berbasis pada pengalaman dengan kegiatan alam terbuka  sebagai  media  utama.  Visit  site  programme  yang  dikemas  dalam  outbond  ini  membangun karakter  tangguh,  sifat-sifat  kepemimpinan  dan  kemampuan  bekerjasama  yang  didasari  akhlak mulia

## Gambar 4 Visite Site Programme

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
Program visit site yang dikemas dalam outbond ini ternyata mampu: (a) menumbuhkan sikap kepemimpinan dan keberanian siswa-siswi dalam mengambil keputusan (dalam kelompok);  (b) meningkatkan sportifitas yang dapat diterapkan dalam kegiatan kerja sehari- hari; (c) meningkatkan motifasi dalam kerjasama kelompok; (d) meningkatkan kemampuan berkomunikasi secara efektif; (e)  menumbuhkan  komitmen  pada  norma  yang  disepakati;  (f)  menumbuhkan  semangat berkompetisi  dalam  konteks  untuk  mencapai  tujuan  bersama;  (g)  membangun  sikap  pantang menyerah  dalam  menyelesaikan  permasalahan  kerja;  (h)  melatih  membuat  perencanaan  yang matang  dan  koordinasi  tim  yang  rapi;  dan  (i)  melatih  kemampuan  mengambil  keputusan  yang efektif dalam situasi sulit.
Sementara  itu  visit  site  programe  juga  selaras  dengan  program  aksi  yang  pertama  yaitu mengintengrasikan  pendidikan  lingkungan  hidup  dalam  kurikulum  sekolah,  sehingga  sekolah berbasis go green akan terwujud.

## Gambar 5 Desain Pembelajaran Sekolah Alam
Penjelasan gambar tersebut di atas adalah, dengan outbond di Kampung Tani memberikan pembelajaran langsung tentang metode belajar dengan menggunakan metode ilmiah yang di kemas dalam fun active experiential, memupuk jiwa kepemimpinan siswa melalui team work, melatih siswa berpikir logis, mencari penelusuran langsung dengan alam sebagai aktualiasi dari berpikir holistik. Sementara sisi lain dengan outbond yang dilakukan di kampong tani mampu melatih skill para siswa dari yang semula merasa tidak nyaman dengan tanah, lumpur, tanaman, kompos, dan lain- lain menjadi bersahabat dengan alam. Ternyata jika anak tidak dilarang dengan kata-kata ‘kotor’ justru  siswa  mampu  ekspore  secara  maksimal.  Selain  itu  skill  yang  terbangun  adalah  menanam pohon, pembuatan pupuk organik, dan perawatan tanaman. Manakala semua itu dilakukan melalui

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
pembiasaan praktis bersama-sama dimulai dari sekolah maka menjadi life skill siswa. Dan hikmah dari ini semua adalah penanaman nilai moral akhlak karimah siswa.

## Pengembangan manajemen sekolah berwawasan lingkungan dan sistem pendukung yang ramah lingkungan.
Aksi  program  community  engagement  selanjutnya  adalah  pengembangan  manajemen sekolah/madrasah berbasis go green. Pendampingan kali ini memposisikan diri sebagai konsultan, supporting ide dan gagasan. Peneliti telah memberikan bekal kepada sekolah tentang program jangka panjang  yang  harus  terintegrasi  dalam  visi  misi  sekolah,  yaitu  manajemen  sekolah  berwawasan lingkungan bersifat menyeluruh dan didukung oleh sistem yang ramah lingkungan. Program jangka panjang yang dilaksanakan sekolah meliputi: (1) Desain sekolah dengan standar penampilan fisik terbaik.  Untuk  SDI  Miftahul  Huda,  kondisi  saat  ini  sangat  tepat  untuk  berbenah  mendesain bangunan fisik, karena baru saja melakukan pembelian tanah seluas ±750 m². Pembelian tanah dialokasikan  untuk  penambahan  pembangunan  gedung  sehingga  program  ke  depan  desain bangunannya  memperhatikan  aspek  kepedulian  lingkungan;  (2)  Penjagaan  temperatur  ruangan yang nyaman yang berasal dari sistem ventilasi yang baik; (3) Penggunaan material yang ramah lingkungan menghindari racun yang mempengaruhi kesehatan;  (4) Efisiensi air di toilet dengan mengembangkan  konsep  pemanfaatan  air  hujan;  (5)  Melakukan  daur  ulang  sampah;  dan  (6) Peningkatan fasilitas bersama dengan masyarakat.
Dari semua program tersebut di atas, yang menjadi sangat urgen dan bersifat kontinyu adalah manajemen  lingkungan  sosial  dalam  bentuk  pembiasaan  perilaku-perilaku  nyata  yang  positif seperti:  kedisiplinan,  kerja  sama,  kepedulian,  kejujuran,  dan  menghargai  kearifan  lokal  yang tertanam pada diri seluruh warga sekolah. Hal inilah yang menjadi target community engagement.
Sedangkan program jangka pendek, baik telah maupun sedang berlangsung secara kontinyu adalah  melakukan  penataan  ruang  kelas  dengan  tingkat  akustik  yang  tinggi,  menciptakan lingkungan belajar yang lebih produktif untuk anak-anak dan memungkinkan guru didengar tanpa melelahkan suara mereka. Proses belajar anak tidak setiap hari di dalam kelas, melainkan kadang bisa  diajak  di  luar  kelas  atau  membuat desain  kelas  berubah-ubah.  Selain  itu  pihak  manajemen sekolah juga melakukan penataan pencahayaan berbasis alam (ventilasi yang baik) dan penggunaan lampu hemat energi. Disisi lain, ada juga gerakan kampanye penggunaan sistem transportasi ramah lingkungan dengan membudayakan pemakaian gowes to school, bersepeda ke sekolah. Hal ini gencar dilaksanakan oleh pihak sekolah untuk menjaga udara bebas dari polusi.

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
Dari  paparan  tersebut  di  atas,  program  aksi  di  sekolah  yang  telah  dilaksanakan  sebagai berikut: tahap pertama (diklat dan sosialisasi), tahap kedua (visit site programme), dan tahap ketiga adalah  manajemen  sekolah.  Pada  tahap  ketiga  ini  pendampingan  aksi  yang  dilakukan  sebagai berikut:
Gerakan  pemanfaatan  dan  penataan  lahan  sekolah  menjadi  laboratorium  alam  seperti menjadi kebun dan tanaman obat-obatan, ajakan hemat energi dan air. Ada 100 bibit tanaman toga yang ditanam di sekolah dengan melibatkan seluruh para siswa-siswi sekalgus untuk pembuatan laboratorium toga di sekolah.
Melakukan pembiasaan perilaku positif kepada seluruh warga sekolah tentang sampah. Mulai dari  pemilahan  sampah  dari  sampah  organik  dan  an  organik  hingga  pada  pengolahan  sampah menjadi  kompos.  Penguatan  pada  warga  sekolah  dilakukan  mulai  pembiasaan  perilaku  warga sekolah sampai dengan pengolahan sampah dengan proses reduce, reuse, dan recycle. Konsep 3R tersebut bisa diintegrasikan dalam mata pelajaran ketrampilan siswa. Siswa membuat ketrampilan dengan menggunakan bahan bekas.

## Gambar 6 Pengelolaan Bibit Tanaman
Adapun  program  aksi  yang  melibatkan  manajemen  sekolah  bersama  masyarakat  sekitar adalah  berpartisipasi  langsung  dalam  penanaman  hutan  di  gunung  Pethuk  kecamatan  Junjung Tulungagung.  Pihak  sekolah  bersama  siswa-siswi,  komite  sekolah,  wali  murid  dan  masyarakat sekitar  turut  serta  dalam  program  tersebut.  Hal  ini  untuk  memberikan  pembelajaran  secara langsung  kepada  semua  pihak,  termasuk  pemangku  kewenangan  baik  di  sekolah  maupun masyarakat luas. Program penanaman hutan ini melibatkan seluruh unsur elemen yang ada di kota Tulungagung, mulai dari dinas pendidikan, dinas sosial, pertanian, kehutanan, tokoh masyarakat, LSM dan pihak lain yang terkait. Ada bantuan 5760 bibit pohon akasia, sirsat, sengon, dan pohon

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
mentega. Keterlibatan langsung dari SDI Miftahul Huda adalah gerakan solidaritas penyediaan 300 bibit pohon akasia, dan partisipasi langsung dalam penanaman pohon di hutan gunung Pethuk.
Dari  serangkaian  tahap  aksi  empowering  yang  telah  dilakukan,  pada  dasarnya  merupakan bentuk  pemberdayaan  dalam  kerangka  pembelajaran  dan  penyadaran  bagi  generasi  penerus terhadap  kepedulian  lingkungan  dan  pengelolaan  sampah  yang  berujung  pada  pembentukan kebiasaan perilaku-perilaku nyata yang positif di lingkungan sekitar.
Alur pemberdayaan program ini bisa digambarkan sebagaimana skema berikut di bawah ini:
Perubahan  kondisi  setelah  dilakukan  pemberdayaan  adalah  terwujudnya  green  school  dan waste management di SDI Miftahul Huda yang terintegrasi dalam kurikulum dan pembelajaran sehari- hari dengan melibatkan partisipasi langsung dari pihak guru, komite, dan siswa. Terwujudnya green school ini meneguhkan kajian Wiyani, yang menyatakan bahwa sekolah yang menerapkan go green
Pemetaan potensi sekolah dan Kebijakan Sekolah “Go Green”
SDI Miftahul Huda Penguatan SDM melalui
Pelatihan Kurikulum terintegrasi berbasis Green School Contekstual Teaching Learning (Visit Site Programme ) Gerakan Sekolah Go Grreen Pemberdayaan guru dalam Merumuskan Pemberdayaan guru dalam Pelaskanaan program melalui pembelajaran Melakukan Aksi Terwujud Lembaga Pendidikan berbasis Green School dan Waste Management Pelaksanaan budaya Go green dan waste management daam Habitus sekolah Pelaksanaan budaya Go green dan waste management daam Habitus sekolah Metode CBR dengan pendekatan ABA Metode CBR dengan pendekatan ABA
Gambar 7 Alur Program Pemberdayaan

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
akan membantu mengurangi dampak pemanasan global yang akhir-akhir ini lapisan ozon bumi mulai  berkurang. 26 Capaian  pemberdayaan  di  SDI  Miftahul  Huda  diantaranya:  kepedulian lingkungan terpatri dalam diri siswa, karakter kedisiplinan, kerja sama, kejujuran, dan menghargai kearifan lokal akan terbangun dengan sendirinya. Capaian ini menguatkan pernyataan Soeriatmadja yang  mengatakan  bahwa  sekolah  yang  mencanangkan  gerakan  green  school  akan  memberikan pembelajaran  langsung  pada  peserta  didik  dan  seluruh  warga  sekolah  memiliki  kesadaran  dan kepekaan  terhadap  lingkungan  hidup,  dan  sumberdaya  alam  secara  totalitas. 27 Namun  perlu disadari  bahwa  pelaksanaan  program  ini  bukan  berarti  semua  yang  ditargetkan  akan  tercapai, namun semua itu perlu proses dan berkesinambungan, di dukung oleh kebijakan yang berpihak terhadap  lingkungan,  munculnya  tokoh  local  sebagai  penggerak,  dan  partisipasi  semua  warga sekolah.

## Simpulan
Demikian pemberdayaan komunitas yang telah dilakukan sebagai wujud dari program pengabdian dosen kepada masyarakat. Hasi dari pendampingan yang telah dilaksanakan mampu mewujudkan SDI  Miftahul  Huda  menjadi  sekolah  berbasis  pada  green  school  dan  waste  management  dengan memunculkan tokoh lokal sebagai penggerak, yaitu Kepala sekolah dan dukungan dari berbagai pihak, termasuk komite. Mata pelajaran Lingkungan Hidup terintegrasi dalam kurikulum, budaya hidup  bersih,  sikap  peduli  lingkungan,  disiplin,  dan  tanggung  jawab  terbangun  dan  dibiasakan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hasil  pendampingan  ini  merekomendasikan  sekolah  lain  untuk mencanangkan program serupa (Green School) mengingat pentingnya membangun kesadaran sikap peduli lingkungan kepada generasi penerus.

## Daftar Pustaka
Banks, Sarah, dan Paul Manners. “Community-Based Participatory Research: A Guide to Ethical Principles and Practice.” Durham, UK: Center for Social Justice and Community Action, Durham University, 2012.
Bansal,  Pratima,  dan  Kendall  Roth.  “Why  Companies  Go  Green:  A  Model  of  Ecological Responsiveness.”  Academy  of  Management  Journal  43,  no.  4  (1  Agustus  2000):  717–36. https://doi.org/10.5465/1556363.
26 Novan  Ardy  Wiyani,  “Manajemen  kelas:  Teori  dan  aplikasi  untuk  menciptakan  kelas  yang  kondusif,” Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013, 152–53.
27 Kementerian  Negara  Lingkungan  Hidup,  Panduan  Adiwiyata:  Wujudkan  Sekolah  Peduli  dan  Berbudaya Lingkungan, 6.

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
Bezzina, C., dan Paul Pace. “School Improvement, School Effectiveness or Scholl Development.” Creating Sustainable Environments in Our Schools. Stoke on Trent: Trentham Books, 2006, 11–28.
Cheng, Judith Chen-Hsuan. Children, Teachers and Nature: An Analysis of an Environmental Education Program. University of Florida, 2008.
Fathurrohman, Amang. “Rintisan Pendidikan Anak Usia Dini Suku Tengger di Wilayah Terpencil Dusun  Surorowo  Desa  Kayukebek  Kecamatan  Tutur  Kabupaten  Pasuruan.”  Dalam Proceedings of Annual Conference for Muslim Scholars, 408–416, 2017.
Fathurrohman,  Amang,  M.  Dayat,  Zainul  Ahwan,  M.  Daimul  Abror,  Lukman  Hakim,  Syukur Sugeng  Apriwiyanto,  Imam  Syafi’i,  Fafit  Rahmat  Aji,  dan  Mulyono  Wobisono. “Implementasi  Manajemen  Bank  Sampah  IT  pada  Komunitas  Bank  Sampah  berbasis Masyarakat, Pemuda, dan Sekolah di Kabupaten Pasuruan.” Engagement: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (2018): 154–167.
Green, Gary Paul, dan Anna Haines. Asset Building & Community Development. Sage publications,
2015.
Gusmadi, Setiawan. “Keterlibatan Warga Negara (Civic Engagement) dalam Penguatan Karakter Peduli Lingkungan.” JUPIIS: JURNAL PENDIDIKAN ILMU-ILMU SOSIAL 10, no. 1 (2018): 31–37.
Halsey,  Mark,  dan  Rob  White.  “Crime,  Ecophilosophy  and  Environmental  Harm.”  Theoretical
Criminology 2, no. 3 (1 Agustus 1998): 345–71. https://doi.org/10.1177/1362480698002003003.
Idris, Ridwan. “Pendidikan Sebagai Agen Perubahan Menuju Masyarakat Indonesia Seutuhnya.” Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan 16, no. 1 (2013): 62–72.
Karsh, Kathryn. “Integrating horticulture biology and coastal environmental issues into the Middle School Science Curriculum.” LSU Master’s Theses , 1 Januari 2005. https://digitalcommons.lsu.edu/gradschool_theses/3602.
Kementerian Negara Lingkungan Hidup. Panduan Adiwiyata: Wujudkan Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan. Jakarta: Kementerian Negara Lingkungan Hidup, 2009.
Madjid, Nurcholish, dan Islam Doktrin. “Peradaban.” Jakarta: Paramadina, 1995. Mascarelli, Amanda Leigh. How Green Is Your Campus? Nature Publishing Group, 2009.
Nurmayanti, Ida Nurmayanti, dan Hermanto. “Strategi Yayasan Mangrove Center Tuban Dalam Mengembangkan Ecological Citizenship Pada Masyarakat Tuban.” Jurnal Kajian Moral Dan Kewarganegaraan 5, no. 2 (t.t.): 83–97.
Putra, Yanuar Surya. “Theoritical Review: Teori Perbedaan Generasi.” Jurnal Ilmiah Among Makarti 9, no. 18 (2017).
Rahmah,  Ulfatur.  “Pengaruh  Penerapan  Green  School  sebagai  Strategi  Pemasaran  Pendidikan Terhadap Minat Siswa Kelas VII di Sekolah Menengah Pertama Negeri Surabaya.” PhD Thesis, UIN Sunan Ampel Surabaya, 2014.
Raya,  Moch  Khafidz  Fuad.  “Komunikasi  Manajerial  Dalam  Pendidikan.”  Wasilatuna:  Jurnal Komunikasi dan Penyiaran Islam 1, no. 1 (2018): 60–74.
———. “Terapi Komunikasi Terapeutik Islam untuk Menanggulangi Gangguan Psikologis Anak Korban Bullying.” Dalam Proceedings of Annual Conference for Muslim Scholars, 321–329, 2018.
Rozaki, Abdur, dan Siti Rohaya. “Memberdayakan Desa Melalui Pariwisata Berbasis BUMDES.”

## CC BY SA
ISSN : 2579-8375 (Print) ISSN : 2579-8391 (Online)
Chusnul Chotimah
Engagement: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 3, no. 1 (2019): 1–20.
Schelly, Chelsea, Jennifer E. Cross, William Franzen, Pete Hall, dan Stu Reeve. “How to Go Green: Creating a Conservation Culture in a Public High School Through Education, Modeling, and Communication.” The Journal of Environmental Education 43, no. 3 (2012): 143–161.
Soetomo,  M.  Si.  “Peran  Tokoh  Informal  Dalam  Pemberdayaan  Masyarakat:  Studi  Terhadap Penanganan Dampak Gempa Dan Tsunami Di Gampong Rukoh Kecamatan Syiah Kuala Kota Banda Aceh Provinsi Aceh.” PhD Thesis, [Yogyakarta]: Universitas Gadjah Mada, 2009.
Tim  Penyusun  CBR  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya.  Community  Based  Research:  Sebuah  Pengantar. Surabaya: SILE/LLD, 2015.
Wiyani,  Novan  Ardy.  “Manajemen  kelas:  Teori  dan  aplikasi  untuk  menciptakan  kelas  yang kondusif.” Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013.
Wiyono, Suryo. “Perubahan Iklim Dan Ledakan Hama dan Penyakit Tanaman.” Dalam Di dalam: Seminar Sehari tentang Keanekaragaman Hayati Di tengah Perubahan Iklim: Tantangan Masa Depan Indonesia, 2007.