## MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA PADA MATERI MITIGASI BENCANA ALAM
Syahril Lukman 1 , Hujairah Hi. Muhammad 2
1 Institut Sains dan Kependidikan Kie Raha Maluku Utara
2 Universitas Bumi Hijrah Tidore Email: syahrillukman748@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  dilatarbelakangi  kerena  rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS SMA Negeri 6 Kota Ternate pada materi mitigasi bencana alam, oleh karena itu  hasil belajar siswa  perlu  ditingkatkan.  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  salah  satunya  melalui  penerapan model  pembelajaran  role  playing  agar  siswa  dapat  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran  dengan  memperagakan  sebuah  peran  sesuai  dengan  skenario  mitigasi  bencana alam  Gunungapi  Gamalama  yang  telah  disusun,  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  model  siklus  yang dilaksanakan  secara  berulang  dan  berkelanjutan  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS sebanyak 21 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan tes. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  setelah  menerapkan  model  pembelajaran role  playing.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  pada siklus I sebesar 71,43% dan siklus II sebesar 90,48%. Mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 19,05%. Demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran role playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Model Pembelajaran Role Playing, Hasil Belajar Siswa, Mitigasi Bencana Alam

## ABSTRACT
This research was conducted against the background of the low learning outcomes of class XI IPS students at SMA Negeri 6 Ternate City on natural disaster mitigation material, therefore student  learning  outcomes  need  to  be  improved.  One  way  to  improve  student  learning outcomes  is  through  implementing  the  role  playing  learning  model  so  that  students  can participate actively in the learning process by acting out a role in accordance with the natural disaster  mitigation  scenario  for  Gamalama  volcano  that  has  been  prepared,  so  that  student learning outcomes increase. This research is Classroom Action Research (PTK) with a cycle model that is carried out repeatedly and continuously consisting of planning, implementation, observation and reflection. The subjects of this research were 21 students in class XI IPS. Data collection was carried out by observation and tests. Based on the research results, it is known that  student  learning  outcomes  have  increased  after  implementing  the  role  playing  learning model. This can be seen from the increase in students' classical learning completeness in cycle I  by  71.43%  and  cycle  II  by  90.48%.  Experienced  an  increase  from  cycle  I  to  cycle  II  of 19.05%.  Thus  it  can  be  concluded  that  the  role  playing  learning  model  can  improve  student learning outcomes.
Keywords: Role  Playing  Learning  Model,  Student  Learning  Outcomes,  Natural  Disaster Mitigation

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  Geografi  di  sekolah  siswa  dilatih  agar  tidak  hanya menyerap  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru,  tetapi  siswa  dituntut  aktif  terlibat dalam proses pembelajaran agar ilmu dapat terserap dengan baik. Oleh karena itu guru harus  mempunyai  pemikiran  bahwa  peserta  didik  akan  belajar  lebih  baik  dan mendapatkan  hasil  yang  baik  pula  jika  lingkungan  diciptakan  secara  alamiah.  Belajar akan  lebih  bermakna  apabila  peserta  didik  mengalami  apa  yang  dipelajarinya,  bukan hanya mengetahuinya saja. Pembelajaran yang mengarahkan menguasai materi terbukti melatih  daya  ingat  siswa  dalam  jangka  waktu  pendek,  namun  gagal  membekali  siswa untuk memecahkan persoalan dalam kehidupan jangka panjang.
Materi  dalam  pembelajaran  geografi  di  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  6  Kota Ternate  memiliki  karakteristik  yang  berbeda.  Salah  satu  materi  yang  diperoleh  siswa kelas XI IPS adalah materi mitigasi bencana alam, dalam materi mitigasi bencana alam siswa  tidak  hanya  mempelajari  konsep  secara  kognitif,  akan  tetapi  siswa  diharapkan memahami secara komprehensif konsep dan ketrampilan terkait mitigasi bencana alam. Pengetahuan  mengenai  mitigasi  bencana  alam  bagi  siswa  menjadi  penting  ketika Indonesia  yang  merupakan  negara  kepulauan  dengan  letak  wilayah  yang  strategis namun rawan terhadap timbulnya bencana alam.
Negara  Indonesia  termasuk  wilayah  yang  rawan  terjadinya  bencana  alam.  Hal ini  disebabkan  oleh  wilayah  Indonesia  secara  geologi  dilalui  empat  lempeng  tektonik utama  yaitu  lempeng  Indo  Australia,  lempeng  Pasifik,  lempeng  filipina  dan  lempeng Eurasia (BNPB, 2022). Adanya ketiga lempeng tersebut di wilayah Indonesia sehingga menyebabkan  terjadinya  aktivitas  tektonik  yang  disebabkan  oleh  tumbukan  keempat lempeng  tersebut.  Akibat  dari  tumbukan  lempeng  tersebut  menyebabkan  wilayah Indonesia rawan terhadap bencana gempa bumi. Lempeng tektonik juga mempengaruhi aktivitas  vulkanik  sehingga  menyebabkan  wilayah  Indonesia  memiliki  banyak  gunung api  aktif. Sedangkan  Indonesia secara Meteorologi  dan Klimatologi  merupakan negara yang dilalui oleh jalur khatulistiwa sehingga menyebabkan iklim menjadi tropis. Bahaya bencana yang melanda di wilayah tropis adalah bencana hidrometeorologi seperti banjir bandang,  kekeringan,  gelombang  tinggi,  badai,  dan  lain  sebagainnya.  Oleh  karena  itu negara  Indonesia  dengan  wilayah  yang  rentan  terjadi  bencana  maka  dijuluki  sebagai laboratorium bencana dunia.
Pembelajaran  Geografi  dapat  mengaktualisasi  konsep  mitigasi  bencana  alam menjadi  pengetahuan  yang  utuh  dan  praktis  kepada  siswa.  Maka,  pelaksanaan pembelajaran yang efektif perlu memilih model pembelajaran yang tepat dan berkaitan dengan  kompleksitas  materi  pembelajaran,  daya  dukung  dan  kemampuan  siswa  untuk mendukung ketercapaian kompetensi yang diharapkan dan peningkatan prestasi belajar yang  signifikan  (Sulistyowati,  2001).  Karena  menggunakan  model  pembelajaran  yang tidak  tepat  dengan  tujuan  pembelajaran  akan  menjadi  kendala  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan dalam kompetensi dasar.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  selama  observasi  dan  analisis  dokumen  dari guru mata pelajaran geografi kelas XI IPS SMA Negeri 6 Kota Ternate khususnya pada materi  mitigasi  bencana  alam  sebelum  model  pembelajaran  role  playing  diterapkan, diperoleh data hasil belajar siswa menunjukkan bahwa masih ada 10 siswa dari 21 siswa yang nilainya belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu sebesar ≥ 75. Artinya  11  siswa  atau  52,38%  dari  jumlah  siswa  di  kelas  telah    mencapai  KKM. Sedangkan 10 siswa atau 47,62% siswa belum mencapai KKM.
Guru  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  perlu  melakukan  evaluasi  terkait  siswa yang belum mencapai KKM tersebut. Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan, penyebabnya  yaitu  model  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  masih  belum  tepat  dan kurang  dianggap  menarik  bagi  para  siswa.  Karena  guru  masih  mengandalkan  metode ceramah dalam pembelajaran. Dalam pelaksanaannya, guru   masih   dituntut   beperan aktif      dan      menjadi      pusat      dalam      kegiatan  pembelajaran.  Sedangkan  para  siswa hanya  sebatas      sebagai      pendengar      dan  memperhatikan  penjelasan  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Sehingga  aktivitas    di  dalam  kelas  sebagian  besar  masih didominasi  oleh  guru.  Selain  itu  juga  bahwa  kurang  adanya  kegiatan  praktik  dari  para siswa  terhadap  teori  dan  materi  yang  telah  diajarkan  sehingga  siswa  kurang  bisa memahami materi secara optimal.
Model  pembelajaran  yang  dianggap  tepat  dan  efektif  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  adalah  model  pembelajaran  role  playing.  Model  pembelajaran role  playing  merupakan  model  pembelajaran  yang  menghubungkan  dengan permasalahan  dalam  kehidupan  nyata  untuk  diperankan  langsung  oleh  sekelompok siswa.  Model  pembelajaran  ini  mampu  membawa  siswa  untuk  terlibat  langsung layaknya dalam kehidupan nyata. Manfaat bagi siswa yaitu pembelajaran akan menjadi lebih  membekas  dan  melekat  karena  siswa  mengalami,  memerankan,  dan  menghayati secara  langsung.  Karena    dilihat  dari  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  yang  akan diajarkan perlu memperagakannya, maka penggunaan model pembelajaran role playing oleh guru akan lebih efektif dan efisien dalam upaya mencapai tingkat pemahaman dan hasil  belajar  siswa  secara  optimal.  Menurut  Zaini,  dkk.  (2018),  bahwa  model pembelajaran  role  playing  merupakan  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dengan mendemonstrasikan pengetahuan, ketrampilan dan kemampuan yang diperoleh.
Langkah-langkah  model  pembelajaran  role  playing  secara  garis  besar  menurut Huda  (2013),  yaitu  pertama  guru  menyusun  atau  menyiapkan  skenario  yang  akan ditampilkan, kedua Guru menunjuk beberapa siswa untuk  mempelajari skenario dalam waktu  beberapa  hari  sebelum  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar,  ketiga  guru membentuk kelompok siswa yang masing-masing beranggotakan 5 orang, keempat guru memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai, kelima guru memanggil para  siswa  yang  sudah  ditunjuk  untuk  memperagakan  skenario  yang  sudah dipersiapkan,  keenam  masing-masing  siswa  berada  dikelompoknya  sambil  mengamati skenario  yang  sedang  diperagakan,  ketujuh  setelah  selesai  ditampilkan  masing-masing siswa diberikan lembar kerja untuk membahas atau memberi penilaian atas penampilan masing-masing  kelompok,  kedelapan  masing-masing  kelompok  menyampaikan  hasil kesimpulannya, kesembilan guru memberikan kesimpulan dan evaluasi secara umum.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  identifikasi  masalah  diatas,  maka  penerapan model pembelajaran role playing diharapkan dapat memperbaiki kualitas pembelajaran dan  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  terutama  pada  materi  mitigasi  bencana  alam, dengan demikian maka peneliti bermaksud melaksanakan penelitian tentang penerapan model  pembelajaran  role  playing  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMA  pada materi mitigasi bencana alam.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Prosedur penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  siklus-siklus  tindakan  (daur  ulang). Daur  ulang  dalam  penelitian  ini  di  mulai  dengan  perencanaan (Planning), tindakan
(Action), mengobservasi (Observation), dan  diakhiri  denagn  melakukan  refleksi (Reflection), dan seterusnya sampai  adanya peningkatan  yang  diinginkan tercapai sesuai dengan  KKM  yang  telah  ditetapkan  (Arikunto,  2010).  Prosedur  pelaksanaan  tindakan kelas dapat dilihat pada gambar dibawah ini:

## Gambar Modul PTK (Arikunto 2010)
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes soal pilihan ganda  sebanyak  20  item  soal  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  menguasai materi  pembelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Sedangkan  analisis  data  yang digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari hasil belajar siswa pada setiap siklus. Analisis kuantitatif dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
1.Rata-rata kelas
Untuk  menghitung  nilai  rata-rata  kelas  pada  masing-masing  siklus  digunakan rumus:
Keterangan : X = Rata-rata Kelas ∑X = Jumlah seluruh skor N = Banyaknya siswa
2. Ketuntasan belajar individual
Ketuntasan  belajar  individual  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  (mulyasa 2004):

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan siklus II setelah  menggunakan model pembelajaran  role playing pada materi  mitigasi bencana alam, dapat dilihat pada tabel 1 dan tabel 2 berikut:
Tabel 1 : Hasil belajar siswa pada siklus I No  Kategori Hasil Tes Siklus I 1 Nilai tertinggi 80 2 Nilai terendah 50 3 Tidak Tuntas 6 4 Tuntas 15 5 Rata-rata nilai tes 73,09 6 Presentase ketuntasan belajar klasikal 71,43%
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  menunjukkan  jumlah  presentase  ketuntasan  belajar klasikal  mencapai  71,43%.  Sedangkan  28,57%  siswa  belum  mencapai  ketuntasan belajar  klasikal.  Artinya  siswa  yang  sudah  memenuhi  KKM  pada  siklus  I  adalah sebanyak 15 siswa dan 6 siswa yang belum memenuhi KKM yang telah ditentukan oleh SMA Negeri 6 Kota Ternate yaitu 75 dan belum memenuhi ketuntasan belajar klasikal yaitu 80% pada mata pelajaran geografi. Oleh karena itu hasil belajar siswa pada siklus I belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal. Sehingga hasil pembelajaran pada siklus ke-1 perlu dilanjutkan pada siklus ke-2.
Sedangkan hasil pembelajaran pada siklus II, berdasarkan analisis data terhadap hasil belajar siswa setelah  menggunakan model pembelajaran role playing pada materi mitigasi bencana alam, dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2 : Hasil belajar siswa pada siklus II No  Kategori Hasil Tes Siklus II 1 Nilai tertinggi 90 2 Nilai terendah 60 3 Tidak Tuntas 2 4 Tuntas 19 5 Rata-rata nilai tes 82,38 6 Presentase ketuntasan belajar klasikal 90,48%
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  menunjukkan  jumlah  presentase  ketuntasan  belajar klasikal mencapai 90,48%. Sedangkan 9,52% siswa belum mencapai ketuntasan belajar klasikal.  Artinya siswa  yang telah memenuhi  KKM pada siklus  II  adalah  sebanyak 19 siswa, sedangkan 2 siswa belum memenuhi KKM. Dengan demikian bahwa ketuntasan belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran  role playing pada materi mitigasi bencana alam telah mencapai ketuntasan belajar klasikal.
Bila  digambarkan  dalam  bentuk  histogram,  rekapitulasi  hasil  belajar  antara siklus I dan II, dapat dilihat pada gambar berikut:

## Gambar Histogram Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I dan II
Berdasarkan  pelaksanaan  pembelajaran  pada  Siklus  I  yang  bertujuan meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  6  Kota  Ternate.  Setelah dilakukannya  evaluasi  pada  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  dapat  dilihat  adanya peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  I  dibandingkan  hasil  belajar  pada  pra  siklus. Namun hasil belajar tersebut masih belum mencapai secara maksimal karena presentase ketuntasan  belajar  klasikal  pada  siklus  I  diangka  71,43%  sehingga  belum  mencapai ketuntasan belajar klasikal yang ditetapkan yaitu 80% pada mata pelajaran geografi.
Kelemahan  pada  pelaksanaan  Siklus  I  terlihat  masih  ada  siswa  yang  belum memahami materi karena ada siswa yang memainkan peran tidak sesuai dengan naskah skenario  mitigasi  bencana  alam  Gunungapi  Gamalama  yang  telah  disusun  sehingga kondisi  bermain  peran  menjadi  kurang  kondusif  menyebabkan  siswa  yang  lain  sulit untuk  memahami  maksud  dari  skenario  tersebut.  Selain  itu  juga  guru  memberikan penjelasan  hanya  sedikit  siswa  yang  mau  bertanya  mengenai  materi  yang  dijelaskan sehingga  guru  tidak  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  dan  ketika  siswa diberikan pertanyaan sebagian siswa terlihat diam dan tidak menjawab.
Berdasarkan hal tersebut, tindakan dilanjutkan ke siklus II untuk meningkatkan hasil belajar siswa maka perlu diadakannya perbaikan yaitu memberikan motivasi untuk menumbuhkan minat belajar siswa dan mendorong siswa untuk berani bertanya tentang materi yang belum dipahaminya. Serta siswa yang mendapat tugas untuk bermain peran diberikan  waktu  untuk  menghafal  naskah  skenario  dirumah  dan  berlatih  memainkan peran tersebut.
Terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  II,  dikarenakan  berdasarkan hasil refleksi dan revisi pada siklus I, sehingga pada siklus II pelaksanaan pembelajaran telah  sesuai  dengan  langkah-langkah  pembelajaran,  seluruh  siswa  telah  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  siswa  bermain  peran  sesuai  dengan  naskah  skenario mitigasi  bencana  alam Gunungapi  Gamalama  yang telah disusun, siswa telah bertanya materi yang belum dipahami, siswa memberikan komentar terhadap penampilan teman- temannya  didepan,  siswa  tidak  lagi  malu-malu  dan  percaya  diri  dalam  bermain  peran. Sehingga  dengan  demikian  pada  siklus  II  presentase  ketuntasan  belajar  klasikal
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Presentase Ketuntasan Belajar Klasikal Rata-Rata Nilai Tes Siklus 1 siklus 2
mengalami  peningkatan  mencapai  90,48%.  Maka  penelitian  yang  dilakukan  dapat dikatakan berhasil dan dihentikan pada Siklus II.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  Sa’diyah (2023), Puruhita (2020), Suciana & Permatasari (2019), bahwa model pembelajaran role playing    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  bencana  alam.  Jadi,  dari beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  dan  juga  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan penerapan  model  pembelajaran    role  playing  dapat  membuat  peserta  didik  tertarik mengikuti  proses  pembelajaran dengan baik  dan  sangat  membantu  meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada materi mitigasi bencana alam. Dengan demikian hendaknya guru dapat menerapkan model ini dalam pelaksanaan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan di kelas XI IPS SMA Negeri 6 Kota Ternate dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 21 siswa, maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  role  playing  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa pada materi mitigasi bencana alam. Hal ini dapat dilihat dari hasil tes pada  siklu  I  dan  siklus  II  bahwa  presentase  ketuntasan  belajar  klasikal  pada  siklu  I sebesar  71,43%  dan  pada  siklus  II    presentase  ketuntasan  belajar  klasikal  nilainya meningkat  menjadi  90,48%.    Dengan  demikian  pada  siklus  II  ini  peningkatan  hasil belajar  siswa  sudah  mencapai  ketuntasan  dengan  kategori  sangat  baik,  baik  secara individual maupun klasikal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana  (BNPB)  Indonesia.  2022.  Indeks  Risiko Bencana Indonesia Tahun 2022. Jakarta: BNPB.
Huda,  M.  2013.  Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran.  Yogyakarta  :Pustaka
Pelajar.
Mulyasa,  E.  2004.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.  Bandung:  Penerbit  PT  Remaja Rosdakarya.
Puruhita, I.R. 2020. Pembelajaran Role Playing Berbasis Video dan Lagu Pada Materi Mitigasi dan Adaptasi Bencana Alam. Jurnal Profesi Keguruan. 6 (1), 64- 72.
Sa’diyah, M.M. 2023. Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing  Berbantuan Media Gambar  Terhadap Hasil Belajar  Pada Materi Lapisan Bumi Dan Bencana Siswa  Kelas  VII  SMPN  1  Rambipuji    Kabupaten  Jember.  Skripsi  Tidak Diterbitkan.  Jember.  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan  Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember.
Suciana,  F.,  &  Permatasari,  D.  2019.  Pengaruh  Edukasi  Audio  Visual  dan  Role  Play Terhadap  Perilaku  Siaga  Bencana  Pada  Anak  Sekolah  Dasar.  Journal  Of Holistic Nursing Science. 6 (2), 44-51.
Zaini,  H.,  Munthe,  B.,  &    Aryani,  S.A.  2018.  Srategi  pembelajaran  aktif.  Yogyakarta: Insan Mandiri.