Jurnal Sains Riset (JSR) ISSN 2088-0952

## PENGGUNAAN ALAT PERAGA KALENDER MATRIK PELANGI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VI A SDN KUTA BATEE
Evi Zahara
SD Negeri Kuta Batee e-mail: evi7112@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar matematika materi FPB dan KPK dengan penggunaan alat peraga Kalender Matrik Pelangi pada siswa kelas VIA SDN Kuta  Batee semester I tahun ajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini termasuk penelitian action research . Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIA SDN Kuta Batee yang berjumlah 23 orang. Hasil penelitian ini menunjukkan: Penggunaan alat peraga Kalender Matrik Pelangi dalam pembelajaran materi FPB dan KPK pada siswa kelas VIA SDN Kuta Batee tahun ajaran 2017/2018 dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan nilai rata-rata kelas dan persentase ketuntasan siswa pada setiap tahapan penelitian. Pada tahap pra  siklus  nilai  rata-rata  siswa  mencapai  56,08  dan  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  73,47 kemudian meningkat lagi pada siklus II  menjadi 81,30. Sementara persentase ketuntasan siswa pada tahap pra siklus baru mencapai 30,43% sedangkan pada siklus I ketuntasan siswa meningkat menjadi 60,86% kemudian meningkat lagi pada siklus II menjadi 86,95%. Penggunaan alat peraga Kalender Matrik Pelangi dalam pembelajaran matematika materi FPB dan KPK pada siswa kelas VIA  SDN  Kuta  Batee  dapat  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan dengan  peningkatan  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  dari  siklus  I  sebesar  51,8% menjadi  85,7%  pada  siklus  II  dengan  kategori  baik.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan alat peraga Kalender Matrik Pelangi dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi FPB dan KPK siswa kelas VIA SDN VIA SDN Kuta Tahun Ajaran 2017/2018.
Kata Kunci: Alat Peraga Kalender Matrik Pelangi, Hasil Belajar Matematika.

## ABSTRACT
This study aims to find out and describe the increase in mathematics learning outcomes of FPB and KPK material with the use of teaching aids in the Rainbow Matrix Calendar for VIA students at  SDN  Kuta  Batee  in  the  first  semester  of  the  2017/2018  school  year.  This  type  of  research includes action research. The subjects of this study were VIA class students at SDN Kuta Batee, which numbered 23 people. The results of this study indicate: The use of the Rainbow Matrix Calendar teaching aids in learning FPB and KPK material for VIA class students at SDN Kuta Batee 2017/2018 academic year can improve student learning outcomes. This is evidenced by the increase in the value of the class average and the percentage of completeness of students at each stage of the study. In the pre-cycle stage, the average value of students reached 56.08 and in the first  cycle  increased  to  73.47  then  increased  again  in  the  second  cycle  to  81.30.  While  the percentage of completeness of students in the pre-cycle stage only reached 30.43% while in the first cycle the completeness of students increased to 60.86% then increased again in the second cycle  to  86.95%.  The  use  of  the  Rainbow  Matrix  Calendar  teaching  aids  in  the  mathematics learning  of  FPB  and  KPK  material  in  VIA  class  students  at  SDN  Kuta  Batee  can improve  the quality of the learning process. This is evidenced by the increase in student activity during the

## Jurnal Sains Riset (JSR) ISSN 2088-0952
learning process from the first cycle of 51.8% to 85.7% in the second cycle in the good category. Based on the research that has been carried out, it can be concluded that the use of teaching aids in the Rainbow Matrix Calendar can improve the mathematics learning outcomes of the FPB and KPK students of VIA Elementary School SDN Kuta Academic Year 2017/2018. Keywords: Aids in the Rainbow Matrix Calendar, Mathematics Learning Results

## PENDAHULUAN
Sebagai  disiplin  ilmu  mempunyai andil yang besar dalam pengembangan dunia teknologi  yang  kini  telah  mencapai  puncak kecanggihan dalam mengisi berbagai dimensi  kebutuhan  hidup  manusia.  Era global  yang  ditandai  dengan  kemajuan teknologi  informatika,  industri  otomotif, perbankan,  dan  dunia  bisnis  lainnya, menjadi bukti nyata adanya peran matematika dalam revolusi teknologi.
Mata pelajaran matematika di sekolah dasar  merupakan  salah  satu  program pembelajaran yang bertujuan untuk mempersiapkan siswa agar sanggup menghadapi  perubahan  keadaan  dalam kehidupan yang selalu berkembang, melalui latihan bertindak atas dasar pemikiran secara logis,  rasional,  kritis,  cermat,  jujur,  dan efektif.
Melihat betapa besar peran matematika  dalam  kehidupan,  maka  tugas guru  di  sekolah  adalah  membina  dan mempersiapkan  peserta  didik  agar  dapat menggunakan  pola  pikir  matematika  dalam kehidupan  sehari-harinya,  juga  dalam mempelajari  berbagai  ilmu  pengetahuan lainnya.
Kenyataan  yang  kita  temukan  di lapangan  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar matematika  selalu  berada  di  tingkat  bawah dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya.
Salah  satu  materi  pelajaran  yang sangat berkaitan dengan pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang diajarkan di sekolah dasar mulai dari kelas IV sampai dengan  kelas  VI  adalah  materi  Faktor Persekutuan Terbersar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK).
Hasil identifikasi masalah yang penulis temukan pada siswa kelas kelas VIA SDN  Kuta  Batee  adalah  hanya  7  orang (30,43%), dari 23 siswa  yang mendapatkan
nilai sama dengan atau lebih besar dari KKM (65)  dan  selebihnya  16  orang  (69,56%) nilainya  masih  di  bawah  nilai  KKM.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar matematika yang diperoleh siswa kelas VIA SDN  Kuta  Batee pada materi FPB dan KPK masih rendah.
Rendahnya  hasil  belajar  disebabkan karena  selama  ini  guru  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  dengan  metode pemberian tugas latihan soal tanpa penggunaan  media  atau  alat  peraga  yang tepat  dan  menarik  perhatian  siswa,  dan cenderung  membosankan.  Hal  tersebut menyebabkan  siswa  kurang  memahami konsep FPB dan KPK dengan baik, sehingga hasil belajar siswa rendah.
Pelaksanaan Matematika model pembelajaran  kooperatif  dengan  metode pemberian  contoh  dan  latihan  soal  diganti dengan model pembelajaran aktif menggunakan  alat  peraga  Kalender  Matrik Pelangi. Proses pembelajaran aktif diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran. Melalui  penggunaan  alat  peraga  Kalender Matrik  Pelangi  diharapkan  siswa  dapat memahami  konsep-konsep  FPB  dan  KPK dengan  baik.  Guru  hanya  berperan  sebagai pembimbing,  penyedia  alat  peraga  serta media yang diperlukan dalam pembelajaran dan pemberi motivasi, sehingga siswa dapat lebih aktif dan bersemangat dalam mempelajari  materi  FPB  dan  KPK  dalam suasana belajar yang menyenangkan. Dengan  demikian  diharapkan  siswa  dapat memahami materi FPB dan KPK serta dapat menyelesaikan  masalah  sehari-hari  yang berkaitan  dengan  FPB  dan  KPK.  Melalui pemahaman konsep FPB dan KPK yang baik tentu  saja  akan  dapat  meningkatkan  hasil belajar materi FPB dan KPK.
Temuan ini yang kemudian mendasari penulis  untuk  melaksanakan  perbaikan

## Jurnal Sains Riset (JSR) ISSN 2088-0952
pembelajaran  melalui  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  untuk  meningkatkan  hasil belajar  matematika  materi  FPB  dan  KPK pada  siswa  kelas  VIA  SDN  Kuta  Batee. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa maka diperlukan pembelajaran yang menarik  dan  melibatkan  siswa.    Ada beberapa hal yang menjadi perhatian dalam pelaksanaan  penelitian  tersebut  antara  lain alat  peraga  Kalender  Matrik  pelangi,  hasil belajar, dan konsep FPB dan KPK.
Menurut  Nasution  (2003:100)  “alat peraga adalah  alat  pembantu  dalam mengajar  agar  efektif”.  Sejalan  dengan  itu ahli lain mengemukakan bahwa alat peraga adalah alat untuk memberikan pelajaran atau yang  dapat  diamati  melalui  panca  indera. Alat peraga merupakan salah satu dari media pendidikan.  Alat  peraga  adalah  alat  untuk membantu  proses  belajar  mengajar  agar proses  komunikasi  dapat  berhasil  dengan baik dan efektif.
Sedangkan  Alat  peraga  matematika adalah  seperangkat  benda  konkret  yang dirancang,  dibuat,  dihimpun  atau  disusun secara  sengaja  yang  digunakan  untuk membantu menanamkan atau mengembangkan konsep-konsep atau prinsip-prinsip  dalam  matematika  (Iswaji 2003:1).
Dengan  melihat  peranan  alat  peraga dalam pengajaran, maka pelajaran matematika  merupakan  pelajaran  yang paling  membutuhkan  alat  peraga,  karena pada pelajaran ini siswa berangkat dari yang abstrak  yang  akan  diterjemahkan  kesesuatu yang konkret.
Secara  umum  fungsi  alat  peraga adalah sebagai berikut.
a. Sebagai  media  dalam  menanamkan konsep-konsep matematika.
b. Sebagai  media  dalam  memantapkan pemahaman konsep.
c. Sebagai  media  untuk  menunjukkan hubungan  antara  konsep  matematika dengan  dunia  di  sekitar  kita,  serta aplikasi konsep dalam kehidupan nyata.
Menurut  Soekarno  dalam  Romzah (2006:19)  kriteria  pemakaian  alat  peraga adalah sebagai berikut.
1)  Macam-macam  alat  peraga  ditinjau  dari segi wujudnya alat peraga matematika dapat dikelompokan menjadi: a. Alat peraga benda asli
Alat peraga matematika pada dasarnya anak beajar melalui alat yang konkrit. Untuk memahami konsep abstrak anak memerlukan  benda-benda  konkret  (riil) Adalah yang digunakan sebagai alat peraga seperti : buah, bola, pohon, kubus dari kayu dan sebagainya.
b. Alat peraga tiruan
Adalah  benda  bukan  asli  yang digunakan  sebagai  alat  perga  seperti: gambar,  tiruan  jantung  manusia  dari  balon dan selang plastik dan sebagaiya.
2) Sifat-sifat alat peraga
Dasar  proses  pembelajaran  adalah pengalaman dan proses belajar yang efektif serta  permanen  diperoleh  dari  pengalaman yang bersifat konkret dan langsung. Namun pengalaman  yang  demikian  tidak  terlalu dapat  diberikan  kepada  siswa,  harus dirancang  sedemikian  rupa  untuk  dapat memilih pengganti pengalaman tadi dengan media  pembelajaran,  termasuk  didalamnya adalah  penyajian  proses  pembelajaran dengan mengguanakan alat peraga.
Berdasarkan  uraian-uraian  tersebut jelaslah  bahwa  media  atau  alat  bantu mengajar  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dan dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar  pada diri siswa.
Pemakaian  alat  peraga  dalam  proses pembelajaran  akan  mengkomunikasikan gagasan  yang  bersifat  konkret,  disamping juga  membantu  siswa  mengintegrasikan pengalaman-pengalaman sebelumnya. Dengan  demikian  diharapkan  alat  peraga dapat  memperlancar  proses  belajar  siswa serta mempercepat pemahaman dan memperkuat  daya  ingat  didalam  diri  siswa. Selain  itu  alat  peraga  diharapkan  menarik perhatian  dan  membangkitkan  minat  serta motivasi  siswa  dalam  belajar,  dengan demikian pemakaian alat peraga akan sangat mempengaruhi keefektifan proses

## Jurnal Sains Riset (JSR) ISSN 2088-0952
pembelajaran yang diberikan kepada siswa- siswi.  Unsur  metode  dan  alat  juga merupakan unsur yang tidak dapat dilepaskan dari unsur lainnya yang berfungsi sebagai cara atau teknik untuk mengantarkan bahan pengajaran agar sampai pada tujuan.
Alat  Peraga  Kalender  Matrik  Pelangi adalah  alat  peraga  yang  penulis  gunakan dalam  penelitian  ini  berupa  Kalender  dan Matrik  Pelangi,  yang  digunakan  untuk menentukan KPK dan FPB dengan bantuan spidol  warna  (hitam,  merah,  dan  biru)  jika ingin  menentukan  KPK  dan  FPB  dari  dua bilangan  menggunakan  spidol  dua  warna dan  menggunakan  tiga  warna  berbeda  jika ingin  menentukan  KPK  dan  FPB  dari  tiga bilangan.
Adapun langkah-langkah cara menggunakan  alat  peraga  Kalender  adalah sebagai berikut:
a. Untuk  menentukan  FPB  dari  dua bilangan
Misalnya: Tentukan FPB dari 24 dan 18 Maka  kita  hanya  perlu  mencontreng masing-masing  faktor  dari  24  dan  18. Tanggal  berapa  yang  mendapat  dua contrengan dan merupakan faktor terbesar dari 24 dan 18, itulah FPB nya.
b. Untuk  menentukan  KPK  dari  dua bilangan Misalnya:
Adi  belajar  matematika  setiap  dua  hari dan  Ida  belajar  matematika  setiap  tiga hari.  Jika  pada  tanggal  2  Mei  2017 mereka  belajar  matematika  bersama, maka  kapan  lagi  mereka  akan  belajar matematika secara bersamaan?
Untuk  memecahkan  soal  ini,  kita contreng  pada  tanggal  yang  merupakan kelipatan  2  menggunakan  spidol  warna hitam  dan  kita  contreng  pada  tanggal  yang merupakan kelipatan 3 menggunakan spidol warna merah seperti contoh:
Adi 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18…
Ida 3, 6, 9, 12, 15, 18, …
Tanggal 12 merupakan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari 2 dan 3 Jadi pada tanggal 12 Mei 2017 mereka akan belajar bersama lagi.
Alat peraga Matrik Pelangi adalah alat peraga  yang  dirancang  dan  dibuat  sendiri oleh  penulis  menggunakan  kardus  bekas yang dilapisi dengan kertas perda berwarna- warni seperti merah, kuning dan hijau. Pada bagian atasnya ditempelkan selembar kertas karton  pink  yang  diberi  baris  dan  kolom menyerupai matrik kemudian dilapisi sampul  plastik  bening  agar  pada  saat menulis  bilangan  menggunakan  spidol  non permanen dapat dihapus atau ditulis kembali untuk penyelesaian soal-soal FPB dan KPK lainnya.
Alat  peraga  Matrik  Pelangi  ini digunakan untuk menentukan FPB dan KPK bilangan-bilangan  yang  lebih  besar  yang tidak  dapat  ditentukan  menggunakan  alat peraga kalender.
Cara  menentukan  FPB  dan  KPK menggunakan  alat  peraga  Matrik  Pelangi sama  dengan  metode  tabel  yaitu  hanya dengan  membagi  bilangan  yang  dicari menggunakan bilangan prima (2, 3, 5, 7, 11, . . .dst).
Contoh:  Tentukan  FPB  dan  KPK  dari bilangan 45 dan 60!
45 60
45 30 2 45
15 2 15 5 3 5 5 3
1 1 5
Jadi:
FPB dari 45 dan 60 = 3 x 5 = 15  dan  KPK dari 45 dan 60 = 22 x 32 x 5 x = 180 Menurut  Hamalik  (2004:30)  Hasil belajar menunjukan prestasi belajar, sedangkan  prestasi  belajar  itu  merupakan indikator  adanya  perubahan  tingkah  laku siswa. Hasil belajar sebagai tanda terjadinya perubahan tingkah laku.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika materi FPB dan KPK pada siswa kelas VIA SDN  Kuta    Batee  tahun  ajaran  2017/2018 dengan  menggunakan  alat  peraga  Kalender Matrik Pelangi.

## Jurnal Sains Riset (JSR) ISSN 2088-0952

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini
bermaksud mengungkapkan  suatu  upaya  memperbaiki proses  pembelajaran  dengan  menggunakan Alat Peraga Kalender Matrik Pelangi untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika materi FPB dan KPK pada Siswa Kelas VIA SDN  Kuta  Batee  tahun  ajaran  2017/2018, maka  penggunaan  pendekatan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dipandang  relevan dalam penelitian ini.
Penelitian  Tindakan  kelas  terdiri  dari tiga kata,yaitu “penelitian”, “tindakan”, dan “kelas”. Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan  aturan  metodologi  tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu hal menarik minat dan penting bagi peneliti. Tindakan adalah suatu gerak kegiatan yang sengaja  dilakukan  dengan  tujuan  tertentu, yang  dalam  penelitian  berbentuk  rangkaian siklus  kegiatan.  Kelas  adalah  sekelompok siswa  yang  dalam  waktu  yang  sama menerima  pelajaran  yang  sama  oleh  guru. (Kunandar 2009:45)
Penelitian tindakan kelas dapat didefenisikan  sebagai  suatu  penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru sekaligus sebagai  peneliti  dikelasnya  atau  bersama- sama  dengan  orang  lain  atau  kolaborasi dengan jalan merancang, melaksanakan dan merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif dan  partisipatif  yang  bertujuan  untuk memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu  atau kualitas  proses  pembelajaran  dikelasnya melalui suatu tindakan tertentu dalam suatu siklus. (Kunandar 2009 : 45)
Penelitian ini dilakukan di SDN Kuta Batee  Trienggadeng  Pidie  Jaya,  adapun subjek  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi kelas VA  yang berjumlah 23 orang. Dalam penelitian tindakan ini, teknik pengumpulan data yang digunakan penulis adalah  lembar observasi  atau  pengamatan  sehubungan dengan  apa  yang  telah  ditetapkan.  Hasil observasi ini merupakan gambaran keadaan umum  didalam  kelas  selama  pembelajaran meliputi  kegiatan  guru  maupun  aktivitas belajar  siswa.  Indikator  aktivitas  siswa
dikembangkan  sendiri  oleh  peneliti  yang diadaptasi dari Sardiman (2009 : 101), yang dibatasi pada aspek: (a) memperhatikan, (b) berbicara,  (c)  mendengarkan,  (d)  menulis, (e) activitas mental, dan (f) emosional.
Dalam  penelitian  ini,  jenis  data  yang digunakan  adalah:  1)  Data  kualitatif  yang be-rupa  dokumen  dan  hasil  dokumentasi. Dokumen  berisi  kurikulum  yaitu  daftar nama  siswa  kelas  VA  SDN  Kuta  Batee, Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  kelas  V,  2)  Data kuantitatif  berupa  nilai  siswa  sebelum  dan sesudah  dilaksanakan  penelitian.  Sumber data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berasal  dari  hasil  observasi,  tes,  dan dokumentasi. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini meliputi  lembar  observasi,  dokumen,  tes, dan  perekaman  foto.  Adapun  teknik  yang digunakan  dalam  memeriksa  validitas  data dalam penelitian ini adalah:
1. Triangulasi  data  atau  sumber  yaitu dengan  membandingkan  dan  mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi  yang  telah  diperoleh  melalui berbagai  sumber  berbeda  yaitu:  a). Observasi  dari  proses  pembelajaran;  b). Silabus  dan  RPP;  c).  Tes  soal  pecahan; e).  Foto  kegiatan  belajar  menggunakan alat peraga Kalender Matrik Pelangi.
2. Triangulasi teknik metode yaitu mengecek  data  kepada  sumber  yang sama dengan teknik  yang  berbeda. Data yang  diperoleh  dari  observasi  dicek dengan hasil tes dan foto.
Menurut Sarwiji Suwandi (2010: 61), teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menganalisis  data-data  yang  telah  berhasil dikumpulkan  antara  lain  dengan  teknik deskriptif  komparatif  (statistik  deskriptif komparatif)  dan  teknik  analisis  kritis. Teknik  deskriptif  komparatif  untuk  data kuantitatif,  sedangkan  teknik  analisis  kritis digunakan untuk data kualitatif.

## HASIL PENELITIAN
a. Deskripsi Hasil Penelitian Pra Siklus Pada kondisi pra siklus, diketahui ren- dahnya hasil belajar siswa yang ditunjukkan

## Jurnal Sains Riset (JSR) ISSN 2088-0952
dari  tes  awal  tentang  kelipatan  dan  faktor bilangan  yaitu dari 23 siswa hanya 30,43% atau  7  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Sedangkan  yang  lainnya  berada  di  bawah batas  KKM.  Adapun  data  hasil  penelitian pada pra siklus adalah sebagai berikut:
Tabel 1.  Ketuntasan Belajar Siswa Hasil Tes Pra Siklus Hasil Belajar Hasil Tes Pra Siklus (Skor Dasar) Banyak Siswa Persentas e Jumlah siswa tuntas belajar (skor ≥ 65) 7 30,43% Jumlah  siswa  tidak tuntas  belajar  (skor ≤ 65) 16 69,57% Rata-rata kelas 56,08
b. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I Nilai  rata-rata  kelas  yang  diperoleh untuk  materi  FPB  dan  KPK  siswa  pada siklus I sebesar 73,47 dengan nilai tertinggi 90  dan  nilai  terendah  50.  Siswa  yang mendapat nilai di atas KKM hanya 60,86% atau  14  siswa  dari  jumlah  keseluruhan  23 siswa, sedangkan siswa yang mendapat nilai di  bawah  KKM  sebanyak  39,14  %  atau  9 siswa dari jumlah keseluruhan 23 siswa.
Kemampuan  guru  dalam  mengajar pada  siklus  I  memperoleh  persentase  rata- rata  60%    dalam  kriteria  cukup.  Aktivitas siswa dalam siklus I memperoleh persentase rata-rata  52%  dalam  kriteria  kurang. Ketuntasan siswa baru mencapai 60,68%.
Hasil  Penelitian  pada  siklus  I  dapat dilihat seperti pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Ketuntasan Belajar Siswa Hasil Tes
Siklus I Hasil Belajar Hasil Tes Siklus I (Skor Dasar) Banyak Siswa Persentase (%) Jumlah siswa tuntas belajar (skor ≥ 65) 14 60,86%
Jumlah siswa tidak tuntas belajar  (skor  ≤ 65) 9 39,14% Rata-rata kelas 73,47

## c. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II
Kemampuan  guru  dalam  mengajar pada  siklus  II  memperoleh  persentase sebesar  87,5%  dalam  kriteria  sangat  baik. Aktivitas siswa dalam siklus II memperoleh persentase  sebesar  85,7%  dalam  kriteria baik. Ketuntasan siswa mencapai 86,95%.
Nilai  rata-rata  kelas  yang  diperoleh untuk  materi  FPB  dan  KPK  siswa  pada siklus II sebesar 81,30 dengan nilai tertinggi 100  dan  nilai  terendah  60.  Siswa  yang mendapat nilai di atas KKM 86,95% atau 20 siswa  dari  jumlah  keseluruhan  23  siswa, sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  di bawah KKM sebanyak 13,05 % atau 3 siswa dari  jumlah  keseluruhan  23  siswa.  Dari analisis  siklus  II  tersebut,  maka  tidak  perlu dilakukan tindakan siklus berikutnya karena hasilnya sudah memenuhi indikator keberhasilan  yaitu  ≥  80%  dari  jumlah keseluruhan  siswa  mendapat  nilai  di  atas KKM (65).
Tabel 1.  Ketuntasan Belajar Siswa Hasil
Tes Pra Siklus Hasil Belajar Hasil Tes Pra Siklus (Skor Dasar) Banyak Siswa Persentase Jumlah siswa tuntas belajar (skor ≥ 65) 20 86,95% Jumlah siswa tidak tuntas belajar (skor ≤ 65) 3 13,05% Rata-rata kelas 81,30

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengamatan  dan  analisis data,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa

## Jurnal Sains Riset (JSR) ISSN 2088-0952
materi FPB dan KPK siswa kelas kelas VA SDN Kuta Batee tahun pelajaran 2017/2018 mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus. Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  hasil belajar  matematika  konsep  pecahan  pada kondisi sebelum tindakan jumlah siswa yang tuntas (nilai ≥ 65) sebanyak 7 siswa dari 23 siswa  dengan  rata-rata  nilai  56,08  dengan ketuntasan  belajar  siswa  hanya  30,43%. Setelah  digunakan  Alat  peraga  Kalender Matrik  Pelangi  pada  siklus  I,  siswa  yang tuntas  (nilai  ≥  65)  meningkat  menjadi  14 siswa  dengan  rata-rata  kelas  73,47  dengan ketuntasan siswa mencapai 60,86%. Meskipun  pada  siklus  I  sudah  ada peningkatan namun belum mencapai indikator  kinerja  yang  ingin  dicapai  yaitu jumlah  siswa  yang  tuntas  mencapai  80%. Tidak  berhasilnya  tindakan  pada  siklus  I dikarenakan  berbagai  faktor  dan  diperbaiki pada  siklus  II.  Setelah  diadakan  perbaikan pada  siklus  II,  jumlah  siswa  yang  tuntas meningkat yaitu 20 siswa dengan nilai rata- rata  kelas  81,30  dengan  ketuntasan  belajar 86,95  %.  Namun  masih  ada  3  siswa  yang belum  tuntas,  ini  disebabkan  karena kemampuan  siswa  yang  sulit  dalam menerima pelajaran dan pemahaman konsep pecahan  siswa  rendah.  Namun  penelitian dinyatakan berhasil karena siswa yang tuntas (nilai  KKM  ≥  65)  mencapai  86,95  %  telah melebihi  indikator  kinerja  penelitian  yaitu 80%.
Pemahaman  siswa  terbentuk  dari pengalaman langsung  dimana  siswa  belajar secara lebih konkret dan menemukan sendiri konsep  materi  tentang  FPB  dan  KPK menggunakan  alat  peraga  kalender  matrik pelangi,  sehingga  akan  lebih  memudahkan siswa  dalam memahami, mengingat konsep, dan menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan  dengan  FPB  dan  KPK,  guru  juga lebih  intensif  memberikan  bimbingan  pada kelompok-kelompok  dalam  diskusi  dan memotivasi  siswa  agar  lebih  berani  dalam menyampaikan  pendapat  ketika  persentasi. Guru  mengintruksikan  dengan  jelas  kepada semua  kelompok  agar  membagi  tugas terlebih  dahulu  sehingga  semua  siswa bekerja,  merasa  bertanggung  jawab  dan
waktu tidak terbuang sia-sia. Hal ini sejalan dengan  pernyataan  Kemp  dan  Dayton (Arsyad,  2011:21-23)  bahwa  peran  guru ketika melakukan pembelajaran menggunakan alat peraga tidak lagi terpusat pada  penjelasan  bahan  pelajaran  yang berulang-ulang.  Guru  dapat  memusatkan perhatian  kepada  aspek  penting  lain  dalam proses  pembelajaran,  misalnya  sebagai konsultan  siswa.  Peran  guru  lebih  banyak pada  motivasi  dan  mendorong  kegiatan siswa  serta  sebagai  pembimbing  dan fasilitator bagi siswa dalam proses rekonstruksi ide dan konsep matematika.
SIMPULAN DAN SARAN

## a. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian penggunaan  alat  peraga  kalender  matrik pelangi  pada  siswa  kelas  VA  SDN  Kuta Batee  tahun  pelajaran  2017/2018  dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  materi  FPB dan  KPK,  dapat  diambil  simpulan  bahwa Penggunaan  alat  peraga  Kalender  Matrik Pelangi dalam pembelajaran materi FPB dan KPK pada siswa kelas VIA SDN Kuta Batee tahun ajaran 2017/2018 dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan dengan peningkatan nilai rata-rata kelas dan persentase  ketuntasan  siswa  pada  setiap tahapan  penelitian.  Pada  tahap  pra  siklus nilai  rata-rata  siswa  mencapai  56,08  dan pada  siklus  I  meningkat  menjadi  73,47 kemudian  meningkat  lagi  pada  siklus  II menjadi 81,30. Sementara persentase ketuntasan siswa pada tahap pra siklus baru mencapai  30,43%  sedangkan  pada  siklus  I ketuntasan siswa meningkat menjadi 60,86%  kemudian  meningkat  lagi  pada siklus  II  menjadi  86,95%.  Penggunaan  alat peraga  Kalender  Matrik  Pelangi  dalam pembelajaran  materi  FPB  dan  KPK  pada siswa  kelas  VIA  SDN  Kuta  Batee  tahun ajaran  2017/2018  dapat  meningkatkan kualitas  proses  pembelajaran.  Hal  ini dibuktikan  dengan  peningkatan  aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran  dari siklus I sebesar 51,8% menjadi 85,7% pada siklus II dengan kategori baik.

## Jurnal Sains Riset (JSR) ISSN 2088-0952

## b. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  dari  uraian  sebelumnya  agar proses  belajar  mengajar  Matematika  lebih efektif  dan  lebih  memberikan  hasil  yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut:
1. Pembelajaran menggunakan  alat  peraga ternyata  menarik  perhatian  siswa  dan mampu merangsang siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran sehingga  hasil  belajar  dapat  meningkat. Akan lebih baik jika guru menggunakan alat  peraga  juga  pada  materi  yang  lain selain  FPB  dan  KPK,  agar  siswa  dapat memahami  lebih  baik  terhadap  materi yang diajarkan.
2. Perlu  adanya  kerja  sama  antara  Kepala Sekolah  dan  guru  untuk  bersama-sama dalam  pengadaan  dan  pemanfaatan fasiltas  media  pembelajaran  untuk  anak didiknya  sehingga  dapat  menunjang hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  dkk.  2009.  Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bumi Aksara
Arsyad,  Azhar.  2011.  Media  Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Hamalik, Oemar, 2004. Perencanaan
Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem, Jakarta: Bumi Aksara.
Iswaji,  2003.  Media  dan  Alat  Peraga Matematika, Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Kunandar. 2009. Langkah mudah penelitian Tindakan  Kelas,  Jakarta:  Rajawali Pers. Nasution,  N,  2003.  Didaktik  Asas-Asas Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara
Sarwiji Suwandi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas  dan  Penulisan  Karya  Ilmiah. Surakarta: UNS Press.
Soekarno,  Romzah,  2006.  Media  Belajar, Jakarta: Raja Grafindo Persada.