Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022

## Penguatan Karakter Peduli Lingkungan Melalui Program PHBS di SMPN 242 Jakarta
Ayu Lestari 1 * , Budiaman 2 , Sujarwo 3
1-3 Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Jakarta, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit: 15 Oktober 2022 Revisi: 24 November 2022 Diterima: 28 November 2022
Publikasi: 1 Desember 2022 Periode Terbit: Desember 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penguatan  karakter peduli lingkungan melalui program PHBS pada siswa SMPN 242 Jakarta.
Metode  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dokumentasi, kuesion- er,  dan  kepustakaan,  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  program PHBS  telah  memberikan  efektivitas  yang  dapat  diketahui  berdasarkan tiga  indikator  yaitu  hasil,  efisien,  dan  keadaptasian.  Pemberian  pen- guatan  karakter  peduli  lingkungan  terkuat  berada  pada  model  pengaja- ran. Sementara untuk enam indikator program PHBS yang telah diimple- mentasikan  oleh  siswa,  indikator  terkuat  berada  pada  indikator  tidak merokok  di  sekolah.  Sehingga  program  PHBS  perlu  lebih  ditingkatkan guna memperbaiki karakter peduli lingkungan pada siswa.
Kata Kunci: karakter peduli lingkungan, nilai karakter, program PHBS
Correspondent Author: Ayu Lestari Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Jakarta, Indonesia Email : ayu28038@gmail.com

## Pendahuluan
Keberadaan pendidikan saat ini, khususnya  yang  berada  di  lingkungan  sekolah tidak  hanya  memfokuskan  pada  ilmu pengetahuan,  melainkan  memperhatikan  aspek pendidikan  karakter  sebagai  akar  untuk membentuk  perilaku  siswa  agar  bertindak dengan baik dan memenuhi standarisasi tujuan pendidikan nasional. Sehingga aspek afektif dan psikomotorik  yang  ditunjukkan  melalui  sikap atau  perilaku  yang  positif  dapat  diterapkan, baik  di  lingkungan  sekolah,  keluarga,  maupun masyarakat.  Salah  satu  cara  yang  mayoritas dilakukan  oleh  pihak  sekolah  saat  ini  yaitu dengan  memperkuat  nilai-nilai  karakter  siswa. Lickona  menegaskan  pemberian  pendidikan karakter  dapat  membantu  individu  untuk
memahami,  menguatkan,  dan  meningkatkan karakter pada siswa (Agung, 2017).
Penguatan nilai-nilai karakter merupakan cara utama yang perlu dilakukan oleh guru se- bagai orang tua yang memiliki peran, pengaruh, dan  menjadi  suri  tauladan  di  sekolah  bagi siswa.  Adanya  penguatan  karakter  yang  baik dapat  menjadi  pondasi  yang  kekal  dalam pengimplementasian nilai-nilai karakter.
Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  kon- sep  dan  pedoman  program  penguatan  karakter yang  dicanangkan  oleh  kemendikbud,  isinya menjelaskan penerapan penguatan karakter da- lam  sistem  pendidikan  perlu  adanya  keterli- batan,  salah  satunya  berasal  dari  guru  yang dapat  menentukan  tercapai  atau  tidaknya  visi dan  misi  pendidikan.  Cara  yang  dapat
dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  dalam memperkuat  nilai-nilai  karakter  yaitu  dengan menjadi fasilitator untuk siswa (Agung, 2017).
Peran  fasilitator  yang  dimiliki  oleh  guru bertujuan untuk memberikan kesempatan kepa- da siswa agar tidak hanya menjadikan guru se- bagai  pengajar,  melainkan  dapat  menjadikan wadah  orientasi  berupa  bimbingan  dan  arahan kepada siswa, dalam hal ini tertuju pada karak- ter. Berbicara mengenai karakter, terdapat nilai karakter  bangsa  yang  dikemukakan  oleh  Ke- menterian  Pendidikan  Nasional,  salah  satunya yaitu karakter peduli lingkungan (nilai karakter ke-16) yang relevan dengan kondisi saat ini dan menuntut  setiap  individu  untuk  memiliki  per- ilaku yang peka terhadap lingkungan demi ter- ciptanya kebersihan dan kesehatan.
Terkait  lingkungan,  tentu  tidak  terlepas dari  adanya  suatu  permasalahan  lingkungan yang  jumlahnya  semakin  meningkat  dan  perlu segera  diselesaikan  dengan  bijak.  Peduli  ling- kungan  merupakan  sikap  dan  Tindakan  yang diupayakan  untuk  mencegah  kerusakan  ling- kungan  dan  menumbuhkan  upaya-upaya  untuk memperbaiki  kerusakan  alam  (Nugroho  dkk., 2020).  Permasalahan  lingkungan  yang  kerap kali  terjadi  seperti  adanya  pencemaran,  baik pencemaran  tanah  yang  disebabkan  oleh  be- ragam  sampah,  pencemaran  air  akibat  pembu- angan limbah ke sarana air dan melebihi kadar batas normal, dan pencemaran udara yang dia- kibatkan oleh penggunaan gas emisi karbon sa- lah  satunya  dari  kendaraan.  Sehingga  adanya pencemaran  tersebut  dapat  memberikan  dam- pak untuk lingkungan dan manusia yang ada di sekitarnya.
Permasalahan lingkungan mayoritas disebabkan  oleh  faktor  manusia  yang  banyak melakukan aktivitas di lingkungan tanpa peduli
dengan  keseimbangan  lingkungan,  sehingga menimbulkan suatu kerusakan dan pencemaran lingkungan  (Herlina,  2017).  Demi  kelestarian lingkungan  manusia  mulai  menyadari  perlunya penghijauan  untuk  mencegah  terjadinya masalah  lingkungan  di  masa  depan  (Sabardila dkk., 2019). Berdasarkan yang telah dipaparkan maka dapat disimpulkan bahwa faktor manusia menjadi  faktor  dominan  dalam  kerusakan lingkungan,  hal  tersebut  disebabkan  oleh rendahnya  kepedulian  manusia  terhadap lingkungan di sekitarnya.
Rendahnya  rasa  peduli  manusia  pada lingkungan  dapat  ditandai  dengan  perilaku manusia  yang  negatif  pada  lingkungan  seperti 1) membuang sampah tidak pada tempatnya, 2) melakukan  pembakaran  hutan,  3)  penggunaan bahan plastik berlebihan tanpa mengetahui dan mempedulikan  dampaknya,  4)  penggunaan  ba- han  bakar  berlebihan,  dan  5)  menebang  pohon sembarangan  (Winastya,  2021).  Selain  itu  ber- dasarkan  data  survey  yang  dilakukan  oleh  Ba- dan  Pusat  Statistik,  di  Negara  Indonesia sebanyak 72% masyarakat belum memiliki rasa peduli  terhadap  pengelolaan  sampah  (Nua, 2021).  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa kepemilikan  karakter  peduli  lingkungan  pada individu masih belum tercapai dengan optimal.
Saat  ini  karakter  peduli  lingkungan menjadi  hal  yang  sangat  berharga,  karena dengan  adanya  kepedulian  lingkungan  akan menciptakan  kondisi  lingkungan  yang  bersih, sehat,  indah,  dan  nyaman.  Meskipun  pada kenyataannya  setiap  individu  hingga  saat  ini masih sulit untuk mengimplementasikan karak- ter  peduli  lingkungan  karena  rendahnya kesadaran  dan  minimnya  sosialisasi  akan pentingnya  lingkungan  untuk  kehidupan.  Oleh karena  itu  penguatan  karakter  peduli
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
lingkungan, khususnya pada siswa perlu segera ditegakkan agar dapat menjadi suatu kebiasaan yang  diterapkan,  baik  di  lingkungan  sekolah, rumah, maupun masyarakat.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  mengatasi  permasalahan  lingkungan  di sekolah  yaitu  dengan  melakukan  penguatan karakter  peduli  lingkungan  pada  siswa.  Oleh karena  itu  penguatan  karakter  peduli lingkungan  perlu  digencarkan  sejak  individu berada  dalam  lingkup  pendidikan,  tujuannya agar siswa dapat berproses untuk peka dan cinta terhadap  lingkungan  sekolah,  rumah,  dan masyarakat  sekitar.  Manusia  merupakan individu yang sangat mudah menyesuaikan diri dengan  kondisi  lingkungannya  (Hafida,  2020). Akhir  tujuan  penguatan  karakter  peduli lingkungan  yaitu  agar  siswa  dapat  menjadi teladan lingkungan di sekolah, di rumah, dan di lingkungan  sekitar,  sehingga  karakter  yang dimiliki  menjadi  suatu  kebiasaan  yang  sulit untuk diabaikan (Purwanti, 2017).
SMPN 242 Jakarta merupakan salah satu sekolah  yang  berupaya  untuk  memiliki keunggulan  dalam  aspek  lingkungan  melalui suatu program bernama PHBS (Perilaku Hidup Bersih dan Sehat) yang mulai dilaksanakan pa- da  tahun  2018  atas  kebijakan  dari  Dinas  Pen- didikan DKI Jakarta.
Berdasarkan latar belakang yang telah di- paparkan, maka program PHBS dapat dijadikan sebagai  acuan  penerapan  dalam  membentuk karakter  siswa  yang  cinta  terhadap  lingkungan serta  untuk  mewujudkan  lingkungan  sekolah yang bersih dan sehat.

## Metode Pelaksanaan
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  metode  deskriptif.  Metode
penelitian deskriptif merupakan jenis penelitian untuk  menggambarkan  suatu  gejala,  variabel, dan fenomena tertentu, namun tidak menggunakan uji hipotesis, melainkan menggu- nakan  penggambaran  secara  apa  adanya (Arikunto,  2013).  Penelitian  ini  dilakukan  me- lalui lima teknik di antaranya yaitu: 1) observa- si,  dengan  melakukan  pengamatan  pada  objek penelitian yaitu SMPN 242 Jakarta, 2) kuesion- er,  dengan  menyebarkan  angket  kepada  63  re- sponden siswa kelas VII SMPN 242 Jakarta, 3) wawancara,  untuk  memperoleh  informasi  dari empat narasumber yaitu Koordinator tim peduli lingkungan,  1  guru  mata  pelajaran  IPA  kelas VII, dan 2 orang siswa kelas VII, 4) dokumenta- si, untuk memperoleh arsip dari kegiatan PHBS yang  dilakukan  di  SMPN  242  Jakarta,  dan  5) kepustakaan,  dengan  memanfaatkan  sumber literatur yang relevan dengan penelitian.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Karakter  Peduli  lingkungan  merupakan salah  satu  hal  yang  perlu  dimiliki  oleh  setiap individu,  bahkan  perlu  ditanamkan  dimulai sejak  dini.  Kerusakan  lingkungan,  sebagian besar  merupakan  dampak  dari  ulah  manusia (Wahyudi  dkk.,  2020).  Karakter  peduli lingkungan  dapat  dijadikan  sebagai  pondasi pola  pikir  setiap  individu  agar  memahami bahwa  rasa  peduli  tidak  hanya  diberikan kepada  manusia  saja,  melainkan  perlu  kepada hal  lainnya  salah  satunya  yaitu  lingkungan. Penyadaran  kepedulian  terhadap  lingkungan yang  paling  utama  adalah  dengan  pendidikan lingkungan (Nasucha dkk., 2020).
Lingkungan  merupakan  suatu  penopang untuk  kehidupan  manusia,  karena  dapat memberikan pengaruh yang besar pada aktivitas manusia. Hal ini didukung oleh pernyataan Diz,
dkk  (2018)  bahwa  lingkungan  memiliki hubungan  yang  erat  dengan  manusia,  karena manusia  melangsungkan  kehidupannya  di lingkungan  dan  memanfaatkan  unsur-unsur yang  ada  di  sekitar  lingkungan,  seperti  tanah, air,  udara,  hutan,  dan  lainnya  (Khairina  et  al., 2020).  Kerusakan  ekosistem  salah  satunya disebabkan oleh sampah (Sulistyanto, 2019).
Apabila manusia mampu memperlakukan lingkungan  sebaik  mungkin  dengan  menjaga, merawat,  dan  memiliki  rasa  peduli  pada lingkungan  tentu  lingkungan  akan  memberikan timbal  balik  yang  positif  untuk  kehidupan manusia.  Aktifitas  manusia  banyak  sekali  yang mempengaruhi lingkungan tanpa mempedulikan akibatnya (Saputra & Faizah, 2017). Sebaliknya apabila  manusia  memperlakukan  semena-mena dan tidak peduli pada kondisi lingkungan, maka lingkungan akan memberikan timbal balik yang buruk  untuk  kehidupan  manusia  meski  secara perlahan.
Karakter  peduli  lingkungan  dapat dibentuk dan diperkuat dalam beragam lingkup, baik  dalam  lingkup  keluarga,  lingkup masyarakat,  maupun  lingkup  pendidikan. kebersihan  menjadi  masalah  yang  sulit dihindari  di  lingkungan  sekolah  karena  tingkat kesadaran  yang  rendah  (Ratih  dkk.,  2020). Berbicara mengenai karakter peduli lingkungan yang dapat diperoleh dalam lingkup pendidikan,  SMPN  242  Jakarta  merupakan salah  satu  sekolah  yang  berupaya  untuk melaksanakan  program  Perilaku  Hidup  Bersih dan  Sehat  (PHBS)  sebagai  program  yang bertujuan untuk meningkatkan lingkungan yang bersih  dan  berkualitas  demi  terciptanya kehidupan  manusia  yang  sehat  dan  nyaman. Selain  itu  program  PHBS  diharapkan  dapat memperkuat  karakter  siswa  agar  memiliki  rasa
peduli  pada  lingkungan,  dimulai  dari  lingkup terkecil  seperti  sekolah  sehingga  dapat diimplementasikan  secara  berkelanjutan  dalam lingkup yang besar seperti di masyarakat.
Program Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS)  merupakan  salah  satu  program  yang dicanangkan oleh pemerintah, yang mana dalam program PHBS memiliki lima macam tatanan di antaranya  yaitu  1)  tatanan  rumah  tangga,  2) tatanan  sekolah,  3)  tatanan  tempat  kerja,  4) tatanan sarana kesehatan, dan 5) tatanan tempat umum  (Kemenkes,  2016).  Pada  penelitian  ini program  PHBS  dilakukan  dalam  tatanan pendidikan  (sekolah),  yang  mana  siswa diberikan pemahaman akan aspek-aspek dalam program  PHBS  di  sekolah  yang  terdiri  dari enam  indikator  sebagai  bagian  dari  aspek kebersihan lingkungan.
Program  PHBS  di  SMPN  242  Jakarta sudah  dimulai  sejak  tahun  2018  sebagai ketentuan  dari  Dinas  Pendidikan  DKI  Jakarta. Selama  proses  pelaksanaan  program  PHBS, SMPN  242  Jakarta  telah  berupaya  untuk menyediakan  fasilitas  yang  dapat  digunakan sebagai  penunjang  dalam  kegiatan  sehari-hari untuk program PHBS dengan tujuan agar dapat memberikan  efektivitas  sesuai  dengan  tujuan dan harapan yang telah ditentukan.

## 1. Penguatan  Karakter  Peduli  Lingkungan Melalui Program PHBS
Program Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS)  merupakan  program  yang  pertama  kali disosialisasikan  oleh  Pusat  Penyuluhan Kesehatan  (Pusat  Promosi  Kesehatan)  pada tahun  1996.  Pada  pelaksanaannya  program PHBS  menggunakan  pendekatan  tatanan sebagai  strategi  dalam  pengembangannya (Kemenkes,  2016)  .  Pendekatan  tatanan  yang
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
dapat  dilakukan  salah  satunya  yaitu  dalam tatanan  pendidikan  di  sekolah.  Program  PHBS di  sekolah  menjadi  salah  satu  langkah  awal untuk  meminimalisir  rendahnya  kepedulian manusia  terhadap  lingkungan,  hal  ini  tertuju pada  siswa.  Pelaksanaan  program  PHBS  di sekolah diharapkan dapat memperkuat karakter siswa  sehingga  menjadi  teladan  yang  dapat memiliki  kepekaan  dan  rasa  peduli  terhadap lingkungan di sekitarnya di masa sekarang dan di masa yang akan datang.
Inti  dari  pelaksanaan  program  PHBS  di sekolah  yaitu  siswa  dapat  menerapkan  enam indikator  yang  telah  ditentukan  dalam kehidupan  di  sekolah  secara  berkelanjutan, dengan dibimbing oleh guru sebagai tokoh yang dapat memberikan teladan kepada siswa.
Pelaksanaan  program  PHBS  yang dilakukan  oleh  siswa  tentu  tidak  akan  terlepas dari  adanya  peran  seorang  guru,  karena  tugas seorang  guru  tidak  hanya  dijadikan  sebagai pengajar  atau  pendidik,  melainkan  sebagai fasilitator untuk siswa dalam memperkuat nilai- nilai karakter (Agung, 2017).
Terdapat  lima  upaya  yang  dapat dilakukan oleh guru terkait dalam memberikan penguatan  nilai-nilai  karakter,  di  antaranya yaitu  melalui  model  pengajaran,  model keteladanan,  model  pembiasaan,  model motivasi,  dan  model  penegakan  aturan  (Ha- sanah, 2016).
Guru-guru  di  SMPN  242  Jakarta menerapkan  5  model  dalam  pemberian penguatan  karakter  peduli  lingkungan  pada siswa, di antaranya melalui:

## a. Model Pengajaran
Model  pengajaran  yang  dilakukan  di SMPN 242 Jakarta oleh guru untuk memperkuat
karakter  peduli  lingkungan  pada  siswa dilaksanakan  sebelum  pembelajaran  dimulai dan  setelah  selesai  pembelajaran.  Bahkan ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung penguatan  melalui  model  pengajaran  tetap dilakukan oleh guru-guru.
Sebelum pembelajaran dimulai guru-guru selalu memeriksa  kebersihan  dan  kerapihan  kelas. Awalnya  saat  pagi  hari  apabila  kelas  terlihat kotor,  guru  akan  memberikan  arahan  kepada siswa  untuk  membersihkan  kelas  terlebih dahulu meski hanya disapu di bagian yang kotor saja  agar  pembelajaran  lebih  nyaman.  Setelah pembelajaran  selesai  guru  tidak  lupa  untuk memberikan  himbauan  kepada  siswa  agar melaksanakan  piket  di  kelas  sesuai  dengan jadwal yang telah ditentukan. Saat pembelajaran sedang  berlangsung  guru-guru  SMPN  242 Jakarta  selalu  memberikan  wawasan  akan pentingnya  menjaga  lingkungan  sekitar  dengan tujuan  agar  selalu  dapat  menikmati  kondisi lingkungan  yang  asri  dan  nyaman.  Setelah pembelajaran  selesai  guru  tidak  lupa  untuk memberikan  himbauan  kepada  siswa  agar melaksanakan  piket  di  kelas  sesuai  dengan jadwal yang telah ditentukan.

## b. Model Keteladanan
Model  keteladanan  yang  diberikan  oleh guru-guru  SMPN  242  Jakarta  yaitu  dengan selalu  memberikan  contoh  kepada  siswa  untuk melakukan  kegiatan  mencuci  tangan  dengan sabun  dan  air  mengalir.  Tindakan  yang  selalu dilakukan  oleh  guru  pertama  yaitu  dengan berdiri  di  depan  gerbang  sekolah  saat  siswa mulai datang dan menjelang pulang sekolah.

## c. Model Pembiasaan
Model  pembiasaan  di  SMPN  242  Jakarta dilakukan  oleh  guru  dengan  memberikan peringatan  bahaya  merokok  secara  tidak langsung  melalui  poster  yang  ditempel  di dinding sekolah.

## d. Model Motivasi
Model motivasi yang dilakukan oleh guru SMPN  242  Jakarta  yaitu  dengan  memberikan motivasi  untuk  selalu  membuka  gorden  dan jendela  setiap  pagi  sebelum  pembelajaran dimulai,  dengan  tujuan  agar  sirkulasi  udara dapat  berganti  dan  pencahayaan  cukup  dalam menunjang proses pembelajaran.

## e. Model Penegakan Aturan
Model  penegakan  aturan  dilakukan dengan  cara  Kepala  Sekolah  bekerjasama dengan  kesiswaan  dan  staf  guru  lainnya  untuk membuat aturan berupa tata tertib yang berkai- tan dengan lingkungan.

## 2. Efektivitas Program PHBS pada Siswa
Program Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS)  yang  dilaksanakan  dalam  tatanan pendidikan seperti di sekolah diharapkan dapat memberikan  efektivitas  berupa  manfaat  pada seluruh  warga  sekolah,  baik  untuk  Kepala Sekolah, guru, siswa, dan staf lainnya yang ada di  sekolah.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Dinas Lingkungan Hidup bahwa program PHBS merupakan  bagian  dari  kesadaran  hasil  pem- belajaran,  sehingga  setiap  individu  dapat  man- diri  untuk  mencegah  terjadinya  penyakit,  dan selalu berusaha untuk menjaga kesehatan serta berpartisipasi  aktif  untuk  membentuk  ling- kungan yang sehat (Aponi, 2021).
Terdapat  enam  indikator  mengenai program  PHBS  yang  dilakukan  di  sekolah,  di antaranya  yaitu  mencuci  tangan  dengan  sabun dan air mengalir, kantin sehat, toilet bersih dan sehat,  memberantas  jentik  nyamuk,  tidak merokok di lingkungan sekolah, dan membuang sampah pada tempatnya (Aponi, 2021).
Suatu  kegiatan  atau  program  dikatakan telah  memberikan  efektivitas  apabila  telah memenuhi  tiga  indikator  di  antaranya  yaitu  1) hasil,  2)  efisien,  dan  3)  keadaptasian  (Baria, 2019).  Suatu  program  dalam  hal  ini  yaitu program  PHBS  diharapkan  dapat  memberikan manfaat  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai lingkup  pendidikan  yang  bersih,  sehingga menimbulkan  kenyamanan,  keindahan,  dan kesegaran  untuk  seluruh  warga  sekolah  seperti Kepala  Sekolah,  guru,  staf,  dan  siswa  (Wiyati, 2019).
Program  PHBS  yang  telah  dilaksanakan di  SMPN  242  Jakarta  pada  pelaksanaannya telah  memenuhi  tiga  indikator  dari  efektivitas, di antaranya yaitu:

## a. Hasil
Pelaksanaan program PHBS di SMPN 242 Jakarta  telah  memberikan output yang  optimal, yaitu adanya keseimbangan antara hasil dengan proses  pelaksanaan  yang  selama  ini  telah diberikan  kepada  siswa  melalui  lima  model penguatan  nilai-nilai  karakter  oleh  guru  di  an- taranya  yaitu  pengajaran,  keteladanan,  pembi- asaan,  motivasi,  dan  penegakan  aturan,  baik yang  Berkaitan  dengan  aspek  pengelolaan  air, pengelolaan sampah, maupun peduli lingkungan sekitar.
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022

## b. Efisien
Siswa  kelas  VII  sudah  melaksanakan enam  indikator  program  PHBS  dengan  cermat, baik  dalam  aspek  waktu  dan  usaha  agar  ber- jalan  dengan  baik.  Hal  tersebut  terlihat  dari adanya  antusias  pada  diri  siswa  untuk  men- jalankan  indikator  PHBS  setiap  hari,  tanpa adanya  unsur  paksaan  dan  tekanan  dari  guru. Sehingga  lambat  laun  siswa  bisa  dan  terbiasa, meskipun masih diperlukan perbaikan dan pen- ingkatan.

## c. Keadaptasian
Keadaptasian berkaitan dengan suatu pe- rubahan dari program yang telah dilaksanakan, dalam hal ini yaitu suatu perubahan yang terjadi pada  diri  siswa  setelah  melaksanakan  program PHBS,  meskipun  pada  kenyataannya  tidak  se- luruh  siswa  memiliki  perubahan  yang  sama secara  optimal  dikarenakan  setiap  siswa  mem- iliki karakter yang berbeda.
Berdasarkan  pernyataan  yang  telah dipaparkan,  enam  indikator  program  PHBS yang  telah  diimplementasikan  oleh  siswa  di antaranya yaitu:

## 1) Mencuci  Tangan  dengan  Sabun  Dan  Air Mengalir
Pada  pelaksanaannya  siswa  kelas  VII SMPN 242 Jakarta telah melaksanakan kegiatan mencuci tangan dengan sabun dan air mengalir sebelum  masuk  ke  lingkungan  sekolah  untuk memulai pembelajaran. Selanjutnya kegiatan  mencuci  tangan  tidak  lupa  dilakukan oleh siswa setelah pembelajaran selesai dengan cara berbaris setiap kelas untuk mencuci tangan di teras kelas secara bergiliran.

## 2) Kantin Sehat
Pada  pelaksanaannya  siswa  kelas  VII SMPN  242  Jakarta  telah  mematuhi  himbauan yang  diberikan  oleh  Kepala  Sekolah  untuk selalu  menjaga  kebersihan  dan  kerapihan lingkungan  kantin,  dengan  membuang  sampah sisa  makanan  pada  tempat  sampah  dan mengembalikan kembali peralatan makan milik pedagang  kantin  setelah  selesai  digunakan, tanpa perlu menunggu dirapikan oleh pedagang kantin.  Selain  itu  siswa  dihimbau  untuk membawa  peralatan  makan  dan  peralatan minum  pribadi  dari  rumah,  dengan  demikian para  siswa  telah  berupaya  untuk  berpartisipasi dalam  mengurangi  jenis  sampah  plastik  di lingkungan sekolah.

## 3) Toilet Bersih dan Sehat
Pada  pelaksanaannya  siswa  kelas  VII SMPN  242  Jakarta  telah  berupaya  untuk  me- rawat  fasilitas  toilet  dengan  sebaik  mungkin seperti ketersediaan sarana peralatan untuk air (kran,  wastafel,  ember,  dan  gayung)  serta  kaca yang tersedia di toilet.

## 4) Memberantas Jentik Nyamuk
Kegiatan  memberantas  jentik  nyamuk dilakukan  melalui  kegiatan  pelaksanaan  piket di  dalam  kelas  oleh  siswa  setiap  hari  sesuai dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan,  dengan tujuan  untuk  mengurangi  sarang  nyamuk, karena tentunya akan mengganggu kenyamanan siswa saat proses pembelajaran.
Selain itu kegiatan lain dilakukan melalui kegiatan 3M selama 1 kali/Minggu, di antaranya yaitu  menguras  bak  atau  ember  yang  ada  di toilet secara bersama-sama sebagai bagian dari aspek  menguras  bak  toilet  1  kali/minggu, menutup  tempat  penampungan  air  khususnya
dalam  skala  kecil  seperti  air  yang  tersedia  di toilet bagian dari aspek menutup penampungan air,  dan  mengubur  barang-barang  bekas  yang sudah tidak lagi digunakan dalam kelas, dengan tujuan  untuk  menghindari  sarang  nyamuk bagian dari aspek mengubur barang bekas.

## 5) Tidak Merokok di Sekolah
Pada  pelaksanaannya  mayoritas  siswa kelas  VII  SMPN  242  Jakarta  telah  mematuhi tata  tertib  yang  ada  di  sekolah  dengan  tidak merokok  di  lingkungan  sekolah,  terlebih merokok  secara  diam-diam  di  toilet.  Hal tersebut  dikarenakan  siswa  telah  memiliki kesadaran bahwa merokok dapat melanggar tata tertib yang ada di sekolah dan akan dikenakan sanksi yang berat apabila melanggarnya. Selain itu  siswa  memahami  bahwa  dengan  merokok akan  membahayakan  kesehatan  diri  dan kesehatan lingkungan.

## 6) Membuang Sampah pada Tempatnya
Pada  pelaksanaannya  siswa  kelas  VII SMPN  242  Jakarta  telah  berupaya  untuk  tidak membuang sampah sembarangan, khususnya di kolong meja meskipun masih terdapat beberapa siswa  yang  masih  melakukan  tindakan  dengan membuang  sampah  di  loker  meja,  namun jumlahnya  terbilang  sedikit.  Sehingga  tidak sedikit  siswa  yang  melakukan  untuk  menaruh sampah  di  dalam  tas  terlebih  dahulu,  untuk kemudian  di  buang  ketika  pembelajaran  telah selesai.
Gambar 1. Siswa Mencuci Tangan dengan Sabun dan Air Mengalir
Gambar 2. Kondisi Kantin Sehat
Gambar 3. Kodisi Toilet Bersih dan Sehat
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
doi: 10.23917/bkkndik.v4i2.19528
Gambar 4. Siswa Memberikan Obat untuk Memberantas Jentik Nyamuk
Gambar 5. Poster Bahaya Merokok
Gambar 6. Siswa Membuang Sampah pada Tempatnya

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  di  SMPN  242  Jakarta  mengenai penguatan  karakter  peduli  lingkungan  melalui
program  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat (PHBS),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Program  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat (PHBS)  yang  dilaksanakan  oleh  guru-guru SMPN  242  Jakarta  menggunakan  lima  model karakter  untuk  memperkuat  karakter  peduli lingkungan,  di  antaranya  yaitu  model  pengaja- ran,  keteladanan,  pembiasaan,  motivasi,  dan penegakan  aturan.  Selain  itu  enam  program PHBS yang diimplementasikan oleh siswa kelas VII  dapat  memberikan  efektivitas  dalam  mem- perkuat  karakter  peduli  lingkungan  yang  dapat dilihat  dari  aspek  hasil,  efisien,  dan  keadapta- sian.  Sehingga  dapat  memberikan  hasil  yang baik dan optimal.

## Daftar Pustaka
Agung, I. (2017). Peran Fasilitator Guru dalam Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK). Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan , 31 (2),
108.
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/pip/ article/view/4509 Aponi.  (2021). Tahapan  PHBS  di  Sekolah . Pustaka Taman Ilmu.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian . Rine- ka Cipta.
Baria,  K.  (2019). Efektivitas  Pelayanan  Kartu Macca di Kecamatan Lalabata Kabupaten Soppeng [Universitas  Muhammadiyah Makasar]. https://digilibadmin.unismuh.ac.id Hafida,  S.  H.  N.,  Ariandi,  A.  P.,  Ismiyatin,  L., Wulandari,  D.  A.,  Reygina,  N., Setyaningsih,  T.,  ...  &  Amin,  M.  A.  K. (2020).  Pengenalan  Etnobotani  melalui Pembuatan  Herbarium  Kering  di  Ling- kungan  Sekolah  MI  Muhammadiyah Plumbon,  Wonogiri.  Buletin  KKN  Pen- didikan, 2(2), 79-83.
Hasanah,  U.  (2016).  Model-model  Pendidikan Karakter  di  Sekolah. Jurnal  Pendidikan Islam , 7 (1), 28.
http://www.ejournal.radenintan.ac.id/inde x.php/tadzkiyyah/article/view/1491 Herlina,  N.  (2017).  Permasalahan  Lingkungan Hidup  dan  Penegakan  Hukum  Ling- kungan di Indonesia. Jurnal Ilmiah Galuh Justisi ,
3. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/galu hjustisi/article/view/93 Kemenkes. (2016).
PHBS . https://promkes.kemkes.go.id/phbs Khairina,  E.,  Priyo,  E.,  &  Ducol,  A.  (2020). Sustainable  Development  Goals:  Ke- bijakan  Berwawasan  Lingkungan  Guna Menjaga  Ketahanan  Lingkungan  di  Ka- bupaten  Bantul  D.I  Yogyakarta. Jurnal Ketahanan Nasional , 26 (2), 156. https://journal.ugm.ac.id/jkn/articl/view/5
2969
Nasucha,  Y.,  Rahmawati,  L.  E.,  Silviana,  Y., Udin,  R.,  Atitah,  S.,  Astuti,  W.,  ...  & Arfiah,  S.  (2020).  Penguatan  Karakter Peduli Lingkungan melalui Program Cinta Lingkungan di MIM Kranggan, Sukoharjo. Buletin KKN Pendidikan, 2(2), 95-99. Nua, F. (2021). Sebanyak 72% Masyarakat Be- lum Peduli Sampah . https://m.medoaindonesia.com/humaniora
/400163/sebanyak-72-masyarakat-belum- peduli-sampah Nugroho, A., Fatonah, A., Wijaya, D. P. E., Pu- tri, R. P., Fikri, M. N., Setiawan, O., ... & Budiarti,  S.  A.  C.  (2020).  Menum- buhkembangkan  Kepedulian  Siswa  ter- hadap  Lingkungan  Melalui  Kegiatan Penghijauan di MIM Pakang Andong, Bo- yolali. Buletin KKN Pendidikan, 2(2), 69- 74.
Ratih, K., Utami, R. D., Fuadi, D., Mulyasih, S., Febriani, D., Asmara, S. F., ... & Hidayat, M. T. (2020). Penguatan Pendidikan Eti- ka  dan  Karakter  Peduli  Lingkungan  So- sial  Budaya  di  SMP  Muhammadiyah  10 Matesih, Karanganyar. Buletin KKN Pen- didikan, 2(1), 44-49.
Sabardila, A., Budiargo, A. D., Wiratmoko, G., Himawan,  J.  A.,  Triutami,  A.,  Intansari, A., ... & Suistri, S. (2019). Pembentukan Karakter  Peduli  Lingkungan  melalui Kegiatan  Penghijauan  pada  Siswa  MIM Derasan  Sempu,  Boyolali.  Buletin  KKN Pendidikan, 1(2), 35-41.
Saputra, H. J., & Faizah, N. I. (2017). Pengem- bangan Bahan Ajar Untuk Menumbuhkan Nilai  Karakter  Peduli  Lingkungan  Pada Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Profesi Pendidikan Dasar, 4(1), 62-74.
Sulistyanto,  H.,  Syafira,  I.  M.,  Isnaini,  A.  Q.,
Prasetyo, F. H., Qolby, W., Pramita, E., ... &  Khusain,  R.  (2020).  Pembiasaan Pengelolaan  Sampah  sebagai  Strategi Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan bagi Siswa MI Muhammadiyah Cekel, Ka- ranganyar.  Buletin  KKN  Pendidikan, 1(2), 42-49.
Purwanti,  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter Peduli Lingkungan dan Implementasinya. Jurnal  Riset  Pedagogik , 1 (2),  17. https://jurnal/uns.ac.id/jdc/article/view/17 622
Wahyudi,  T.  N.,  Prasetyo,  D.,  Prasetyo,  A.  D.,
Rinawati, R., Kusumawati, I., Hasana, U. U.,  ...  &  Gistiani,  T.  L.  (2020).  Pena- naman  Karakter  Sadar  Lingkungan  Me- lalui Program Adiwiyata di MIM Potrona- yan 2 Boyolali. Buletin KKN Pendidikan,
2(1), 14-18.
Winastya, K. P. (2021). Contoh Perbuatan Tid- ak Mencintai Lingkungan, Ketahui Dam- paknya .
https://m.merdeka.com/trending/contoh- perbuatan-tidak-mencintai-lingkungan- ketahui-dampaknya-kln.html? Wiyati,  R.  (2019). PHBS  di  Tatanan  Sekolah . https://dinkes.okukab.go.id/phbs-di- tatanan-sekolah.html