## Pengembangan Modul Pembelajaran Tematik Tema 7 Subtema 1
Kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Sawah Brebes Tahun Pelajaran 2021/2022
Rahma Dini 1 , Wayan Satria Jaya 2* , Ambyah Harjanto 3 , Filardi Anindito 4 1234 STKIP PGRI Bandar Lampung
1 dinirahma70@gmail.com, 2 wayan.satria@stkippgribl.ac.id * , 3 cambyasoul@gmail.com, 4 filardianindito@gmail.com
Abstract:  This  research  aims  to  produce  thematic  learning  modules  as  valid additional teaching materials and to khow both the theacher’s response and the learner’s response to synthesize in learning.  The modules used in this study are ADDIE to improve from Borg and Gall. type Research and Development (R&D), consisting  of  the  five  stage  is  Analysis,  Design,  Development,  Implementation, and Evaluation. The intrument used in the data-collection process are kuisioner, interview,  and  documentataries.  The  validity  and  student  response  test  uses  the established and to lknow the teacher’s responses uses the interview desribed by descriptive  explanation.  The  study  is  carried  out  in  the  grade  V  of  elemenstary school  2  Sawah  Brebes.  This  produced  a  product  that  was  declared  valid    and received  a  value  of  96,25%  form  materials  experts,  88%  of  linguistisc  and 84,61% if design expert. Student responsesn are at a rate of 90% of high ability, 94% of modesrate talent students, and 96% of lower talent students, while getting adequate responses from teachers because product can make learning easier. Keyword: ADDIE, module, thematic

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2019  terjadi  sebuah  wabah  yang  melanda  dunia,  tidak terkecuali Indonesia wabah tersebut menimbulkan berbagai kebiasaan baru dalam kehidupan  masyarakat  seperti  aturan  memakai  masker,  menjaga  jarak,  dan mencuci  tangan.  Wabah  ini  biasa  disebut  dengan  covid-19.  Dalam  bidang pendidikan  terdapat  sebuah  kebiasaan  baru  dimana  proses  pembelajaran  berjalan dari  rumah  atau  biasa  disebut  daring.  Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  Pasal  1 ayat  15,  pendidikan  jarak  jauh  adalah  pendidikan  yang  peserta  didiknya  terpisah dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi, informasi, dan media lain. Hal ini menyebabkan terjadinya beberapa  kendala  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  dari  aspek  bahan  ajar  yang kurang  menunjang  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  pembelajaran  kurang optimal  karena  proses  pembelajaran  dilakukan  melalui  grup  WhatsApp  dengan guru  mengirimkan  video  pembelajaran  dan  guru  mengirimkan  foto  bahan  ajar
Tematik kepada siswa. Hal ini terkadang menyebabkan kendala terkait kurangnya bahan ajar yang hanya dapat diakses melalui foto dari whatsapp tersebut sehingga terkadang  peserta  didik  mengumpulkan  tugas  memakan  waktu  yang  cukup  lama dikarenakan  hp  yang  dibawa  orang  tua  berdagang  dan  kurangnya  bantuan  orang tua untuk memahami bahasa yang digunakan dalam bahan ajar tersebut.
Dengan  melihat  keadaan  pembelajaran  berikut,  peneliti  menawarkan sebuah  solusi  untuk  membantu  mengoptimalkan  proses  pembelajaran  dengan mengembangkan sebuah modul pembelajaran sebagai bahan ajar tambahan dalam pembelajaran. Modul yang akan dikembangkan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah  modul  yang  berbentuk  elektronik  namun  dapat  pula  dicetak.  Modul  ini berbentuk  pdf  yang  mana  di  dalamnya  terdapat  gambar-gambar  yang  menarik perhatian  peserta  didik  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  dan  ditambahkan pula  dengan  sebuah  video  pembelajaran  yang  langsung  diarahkan  ke  aplikasi youtube  (Septiani  et  al,  2021).    Video  ini  diharapkan  dapat  menambah  wawasan peserta didik dalam belajar sehingga pembelajaran tidak membosankan. Selain itu video ini juga dapat  diakses  melalui barcode jika modul berbentuk  cetak. Modul ini  juga  diupayakan  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  orang  tua yang membantu peserta didik dalam proses pembelajaran.
Unsur-unsur dalam pembelajaran salah satunya adalah penggunaan bahan ajar,  salah  satu  jenis  bahan  ajar  adalah  modul.  Modul  dibagi  menjadi  beberapa jenis (Prastowo, 2020:96). Dari aspek penggunaan modul,  modul terbagi menjadi 2  jenis,  yaitu  modul  untuk  peserta  didik  berisi  kegiatan  belajar  yang  dilakukan peserta didik, dan modul untuk pendidik yang berisi petunjuk pendidik, tes akhir modul,  dan  kunci  jawaban  tes  akhir  modul,  selain  itu  ia  menambahkan  modul adalah  seperangkat  bahan  ajar  yang  disajikan  secara  sistematis  sehingga penggunanya  dapat  belajar  dengan  atau  tanpa  seorang  fasilitator/guru.  Modul biasanya  digunakan  sebagai  bahan  ajar  yang  bertujuan  untuk  mempermudah proses  pembelajaran  dan  terdiri  dari  unsur-unsur  judul,  petunjuk  penggunaan, materi  dan  evaluasi.  Modul  ini  dirasa  dapat  mempermudah  dan  mengoptimalkan proses  pembelajaran  karena  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  jarak  jauh  dan menggunakan  handphone  sebagai  media  utama  proses  pembelajaran  dapat menunjang pembelajaran.
Saat  ini  pembelajaran  atau  seperangkat  pembelajaran  yang  digunakan adalah  kurikulum  2013,  di  mana  pembelajaran  untuk  anak  Sekolah  Dasar menggunakan  pembelajaran  berbasis  Tema  atau  Tematik  yang  mengintegrasikan berbagai  mata  pelajaran  (Siska,  2018).  Kemendikbud  menjelaskan  bahwa pembelajaran  tematik  terpadu  menggunakan  tema  sebagai  pemersatu  kegiatan pembelajaran  yang  memadukan  beberapa  mata  pelajaran  sekaligus  dalam  sekali tatap muka, sehingga peserta didik dapat memiliki pengalaman belajar yang lebih bermakna,  karena  peserta  didik  melalui  pengalaman  langsung  dalam  memahami beberapa konsep yang mereka pelajari kemudian menghubungkannya ke beberapa konsep lain yang mereka kuasai.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  mengembangkan  bahan  ajar  berupa modul  pembelajaran  dan  bertujuan  untuk  melihat  kevalidan  dari  produk  yang dilakukan melalui proses development atau pengembangan dibantu oleh para ahli atau  validator,  selain  itu  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  melihat  respon  guru dan  peserta  didik  setelah  menggunakan  modul  pembelajaran  yang  telah dikembangkan.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  pengembangan  atau  Research  and  Development  atau  (R&D)  tipe ADDIE  yaitu  Analisis,  Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation menurut  Sugiyono  (2014).  Tujuan  dari  pengembangan  ini  adalah  untuk mengembangkan atau menyempurnakan suatu produk (Supriyono et al, 2021).
Proses  pengembangan  pada  penelitian  ada  4  tahap  yaitu:  (1)  Analisis,
tahap  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kondisi  awal  seperti  menganalisis kurikulum,  materi,  kebutuhan,  dll.  (2)  Desain  dimana  proses  perancangan  awal produk  yang  akan  dikembangkan.  (3)  Development,  pada  tahap  ini  dilakukan pengembangan produk secara matang dan dilanjutkan dengan proses uji para ahli, ahli  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  ahli  materi,  ahli  bahasa  dan  ahli desain. (4) Implementasi, dimana setelah produk dinyatakan valid dan siap untuk digunakan  dalam  penelitian  maka  produk  digunakan  dalam  pembelajaran.  (5) Evaluasi,  yaitu  mengevaluasi  terkait  dengan  proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan  menggunakan  produk,  untuk  tahap  ini  digunakan  respon  guru,  peserta didik, dan hasil evaluasi dari soal yang ada pada modul (Wicaksono et al, 2021).
Subjek  dan  tempat  pada  penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  VB  Sekolah Negeri  2  Sawah  Brebes.  Sampel  yang  digunakan  di  kelas  VB  ini  sejumlah  28 siswa,  untuk  uji  respon  peserta  didik  digunakan  3  sampel  peserta  didik  dari berbagai kemampuan yang berbeda. Selain itu untuk uji kevalidan dilakukan oleh 3 ahli, yaitu ahli materi, ahli bahasa, dan ahli desain. Ahli-ahli tersebut yaitu dari dosen STKIP PGRI Bandar Lampung yang expert pada bidangnya.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
1. Angket atau kuisioner
Angket  atau  kuisioner  adalah  sebuah  pertanyaan  tertulis  yang  diajukan untuk  mendapat  informasi  dari  responden.  Angket  ini  digunakan  untuk menemukan  hasil  kevalidan  yang  mana  diberikan  kepada  para  ahli  yaitu ahli bahasa, ahli materi  dan ahli desain.  Selain  itu untuk  menguji  respon guru dan peserta didik juga diajukan angket kepada guru dan peserta didik untuk mendapatkan informasi.
2. Wawancara
Wawancara adalah pengajuan beberapa pertanyaan yang dilakukan secara lisan.  Wawancara  ini  dilakukan  peneliti  kepada  guru  untuk  mengetahui respon guru terhadap modul yang digunakan dalam pembelajaran.
3. Dokumentasi.
Dokumentasi  adalah  sebuah  bukti  untuk  memperkuat  pengumpulan  data.
Dokumentasi  pada  penelitian  ini  diambil  ketika  proses  penelitian  di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  pengembangan  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  meliputi  5 tahapan, yaitu:

## Tahap Analysis (Analisis)
Tahap analisis dimana peneliti mencari masalah  apa saja yang  ada dalam proses pembelajaran Tema 7 Subtema 1. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah observasi kelas.
a. Analisis Kebutuhan
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang  peneliti  temukan  dari  hasil observasi  proses  pembelajaran  dan  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh peserta  didik  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  peneliti  menemukan potensi masalah yang harus dikembangkan dari bahan ajar tematik yang digunakan yaitu bahasa yang digunakan pada bahan ajar tersebut kurang dekat  dengan  peserta  didik  dan  orang  tua  yang  membantu  proses pembelajaran  peserta  didik  secara  daring  pada  saat  peneliti mengobservasi  pada  kegiatan  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  II. Selain  itu  pada  saat  peneliti  melakukan  observasi  awal  dimana  keadaan pembelajaran  masih  melalui  pembelajaran  jarak  jauh  maka  ditemukan masalah yaitu kurangnya sumber belajaran dan media ajar bagi  peseerta didik dimana hanya melalui bahan ajar tematik yang difoto melalui grup saja  dan  hanya  beberapa  peserta  didik  yang  datang  ke  sekolah  untuk meminjam buku bahan ajar sebagai sumber belajar jarak jauh.
b. Analisis Kurikulum.
Analisis  kurikulum  yang  ditemukan  oleh  peneliti,  kurikulum  yang digunakan oleh SDN 2 Sawah Brebes adalah kurikulum 2013 yang mana menggunakan  pembelajaran  berbasis  tema  yang  mengintegrasikan beberapa mata pelajaran menjadi satu tema tertentu. Kurikulum 2013 ini terdapat  4  subtema  dalam  satu  tema  dan  1  subtema  terdapat  6 pembelajaran  yang  diselesaikan  dalam  1  minggu  atau  6  pertemuan. Analisis kurikulum yang dilakukan oleh peneliti juga menemukan adanya Kompetensi  Inti,  yang  mana  pada  Kompetensi  Inti  (KI)  ini  memiliki  4 aspek yang harus dikuasai oleh peserta didik yaitu aspek Religius, sosial, pengetahuan  dan  keterampilan.  Maka  dari  itu  peneliti  mengembangkan
modul  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  yang  digunakan  oleh peserta didik dalam pembelajaran di sekolah.
c. Analisis Peserta Didik
Analisis  peserta  didik  yaitu  peneliti  mengambil  sampel  siswa  kelas  VB yang  berjumlah  28  peserta  didik.  Terdapat  beberapa  siswa  yang cenderung  pasif  dan  jarang  mengumpulkan  tugas  secara  daring  yang disebabkan  oleh  keterbatasan  handphone  yang  digunakan  bersamaan dengan  orang  tua  dan  harus  mengikuti  orang  tua  berdagang  ke  pasar untuk dapat menggunakan handphone namun terkadang bahan ajar yang harus digunakan tertinggal di  rumah.
d. Analisis Materi
Analisis  materi  yang  digunakan  peneliti  adalah  mengembangkan  modul pembelajaran  dari  bahan  ajar  Tema  7  “Peristiwa  dalam  kehidupan” Subtema  1  “Peristiwa  Kebangsaan  masa  Penjajahan”  dengan  muatan PPKn, Bahasa Indonesia, IPS, SbdP dan IPA.

## Tahap Design (Desain)
Tahap  ini  adalah  tahap  merancang  produk  berupa  modul  pembelajaran Tematik  yang  meliputi  mengumpulkan  materi  melalui  bahan  ajar  tematik  yang digunakan  siswa  dan  sumber  lainnya.  Tahap  ini  juga  menentukan  komponen modul,  warna  produk,  mengumpulkan  gambar  dan  variasi  lainnya  yang  akan digunakan  dalam  proses  pembuatan  modul.  Dalam  tahap  ini  juga  peneliti menentukan komponen dari modul yang berisikan halaman judul, prakata, daftar isi, cara menggunakan buku, identitas atau pemilik modul, pemetaan kompetensi dasar,  tujuan  pembelajaran,  pembelajaran  mandiri  Subtema  1,  Evaluasi Pembelajaran Subtema 1 atau Penilaian Harian 1, daftar isi dan biografi penulis. Klasifikasi  modul  yang  direncanakan  pada  tahapan  ini  yaitu  modul  akan  dimuat oleh Tema 7 Subtema 1 yang berisi 5 muatan mata pelajaran. Pada modul ini akan dirancang  sebuah  modul  yang  dapat  diakses  elektronik  agar  lebih  fortabel  untuk pembelajaran  jaraj  jauh  maupun  pembelajaran  tatap  muka.  Modul  ini  juga  akan dilengkapi  dengan  media  pembelajaran  tambahan  berupa  video  pembelajaran yang akan diarahkan kepada aplikasi youtube.

## Tahap Development (Pengembangan)
Pada  tahap  ini  produk  dikembangkan  hingga  tahap  akhir  setelah  itu  diuji cobakan kepada validator ahli materi, ahli bahasa, dan ahli desain. Pada tahap ini dilakukan  revisi  produk  sampai  kepada  katagori valid sehingga  dapat  dilakukan penelitian  yaitu  pada  tahap  implementasi.  Hasil  dari  pendapat  validator  tersebut dapat dijelaskan pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil ujicoba kevalidan oleh ahli No Validator Presentase Katagori Catatan 1 Materi 96,25 % Sangat Valid 1. Tambahkan 16 Keresidenan 2. Tambahkan materi perlawanan 3.  Gunakan  huruf  miring pada bahasa asing 2 Bahasa 78 % Layak Valid  1. Penggunaan kata daring 2. No. absen menjadi presensi 3. Perhatikan ejaan 4. Perhatikan kutipan 3 Desain 84,61 % Sangat Valid 1.  Cantumkan  keterangan kelas. 2. Dominasi warna biru 3. Perhatikan ukuran huruf Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  presentasi mendapatkan katagori valid dan dapat dilakukan penelitian atau diimplementasikan di sekolah dengan beberapa revisi yang harus dilakukan.

## Tahap Implementation (Implementasi)
Pada  tahap  ini  dilakukan  pengaplikasian  produk  yang  telah  dinyatakan layak oleh para ahli atau validator. Pengaplikasian ini dilakukan di SDN 2 Sawah Brebes  kelas  VB.  Pada  pengaplikasian  ini  dilakukan  uji  kelompok  kecil  dan  uji kelompok  besar.  Uji  kelompok  kecil  dilakukan  hanya  setengah  jumlah  peserta didik  di  kelas  sedangkan  untuk  uji  kelompok  besar  dilakukan  jumlah  siswa seluruhan.  Pengaplikasian  ini  dilakukan  sesuai  dengan  materi  yang  ada  pada produk yaitu Tema 7 Subtema 1.
Pada  tahap  ini  dilakukan  pembelajaran  sebagaimana  mestinya  setelah  itu dilakukan evaluasi pada akhir pembelajaran. Evaluasi ini dilakukan dalam bentuk google  form  yang  terdapat  pada  akhir  produk.  Setelah  siswa  melakukan pembelajaran  dan  mendapatkan  nilai,  pada  tahap  ini  dilakukan  pula  uji  respon guru  dan  siswa.  Uji  respon  guru  dilakukan  menggunakan  instrumen  berupa wawancara. Hasil wawancara kepada guru menunjukkan respon yang cukup baik. Menurut  Anta  Hari  Komala  (2022),  untuk  modul  sudah  baik  sangat  mudah dipahami bagi anak anak apalagi  dilengkapi dengan gambar yang membuat daya tarik  atau  minat  anak  untuk  membaca.  Penggunaan  modul  dalam  pembelajaran juga mempermudah guru menjelaskan materi dan menghemat waktu karena siswa juga  dapat  menemukan  pengetahuannya  secara  mandiri  dan  dapat  berdiskusi secara  aktif  dengan  teman  yang  lainnya.  Sedangkan  untuk  uji  respon  peserta didik,  peneliti  mengambil  sampel  responden  peserta  didik  yang  terdiri  dari  3 orang peserta didik dengan kemampuan yang berbeda.
• Chelsea Van Helen dengan kemampuan katagori tinggi V = F/N x 100%
V = 45/50 x 100%
V = 90% katagori Sangat Setuju
• Bima Elvan Pratama dengan katagori sedang
V = F/N x 100%
V = 47/50x 100%
V = 94,54% katagori Sangat Setuju
• M. Affad Rizky Asyura dengan katagori rendah.
V = F/N x 100%
V = F/N x 100%
V = F/N x 100%
V = 48/50 x 100%
V = 96% katagori Sangat Setuju.
Selain  melalui  angket  peserta  didik  juga  menyampaikan  beberapa tanggapannya  mengenai  penggunaan  modul  dalam  pembelajaran.  Penggunaan modul  ini  menghasilkan  tanggapan  yang  baik  dari  peserta  didik,  peserta  didik merasa  pembelajaran  lebih  menyenangkan  karena  terdapat  video  pembelajaran yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  dan  gambar-gambar  yang  terdapat pada  modul  juga  mempermudah  peserta  didik  dalam  menambah  pengetahuan yang disampaikan dalam modul.

## Tahap Evaluation (Evaluasi)
Setelah tahap implementasi dilanjutkan dengan tahap evaluasi, yaitu tahap akhir  dimana  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dievaluasi  untuk  mengetahui kelayakan  dari  produk.  Tahap  evaluasi  ini  digunakan  sebuah  instrumen  berupa soal  terkait  dengan  pengetahuan  yang  telah  dipelajari  peserta  didik  dari  modul. Soal  yang  diajukan  berisikan  5  muatan  mata  pelajaran  yang  telah  terdapat  pada modul  pembelajaran.  Terdiri  dari  10  soal  pilihan  ganda  yang  dikirim  melalui googleform.  melalui  daftar  nilai  yang  telah  diperoleh  peserta  didik  dinyatakan telah  lebih  dari  70%  lulus  KKM  dan  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  para  peserta didik  adalah 78,96 dimana  telah  mencapai  standar  kelulusan  KKM  kelas  yang terdapat  pada  SDN  2  Sawah  Brebes  yaitu  >70%  lulus  KKM.  Oleh  karena  itu, dinyatakan penggunaan modul telah layak dalam pembelajaran.
Penggunaan  modul  atau  tidak  menggunakan  modul  telah  layak  untuk pembelajaran.  Jadi  dalam  tahap  implementasi  sampai  dengan  evaluasi  ini menggunakan  angket,  wawancara  dan  ditambahkan  dengan  evaluasi  berupa  soal yang  didapatkan  menghasilkan  katagori  telah  layak  digunakan  dilihat  dari  nilai yang diperoleh siswa maupun dilihat dari respon guru dan peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  pengembangan  Modul  Pembelajaran  Tema  7  Subtema  1  Kelas  V  SDN  2 Sawah  Brebes  2021/2022  ini  dinyatakan  telah  layak  digunakan  dalam pembelajaran.  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
1. Proses  mendapatkan  katagori  layak  digunakan  tersebut  terdapat  pada tahapan development atau pengembangan yang telah divalidasi oleh ketiga ahli  yaitu  ahli  materi,  bahasa,  dan  ahli  media.  Dari  segi  materi mendapatkan  nilai  96,25%  dengan  katagori  sangat  valid,  dari  ahli  bahasa mendapatkan  nilai  78%  dengan  katagori  layak  valid,  dan  dari  ahli  desain mendapatkan nilai 84,61 dengan katagori sangat valid.
2. Respon  guru  terhadap  modul  pembelajaran  ini  diperoleh  nilai  89,0% dengan katagori sangat praktis/sangat efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
A Wicaksono et al 2021 J. Phys.: Conf. Ser. 1987 012008
Prastowo,  Andi.  2020. Pengembangan  Sumber  Belajar .  Sleman,  Yogyakarta: Pendagogia
Septiani,  Devi  Ayu;  Irmayani;  Muksin,  Yufika  Dewi.  (2021).  Penerapan  Hasil Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Aplikasi Youtube Terintegrasi  5M  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Argumentasi  Ilmiah Peserta Didik Kelas X pada Materi Ajar Ekosistem di SMAN 1 Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA. 2021, 4 (2): 31-35
Siska,  Yulia.  (2018).  Implementasi  Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  IPS  SD  Kelas  V  di  Bandarlampung. LENTERA:  Jurnal Ilmiah Kependidikan 11 (2), 31-40.
Sugiyono.  (2014).  Metode Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  Rn D.  Bandung: Alfabeta.
Supriyono;  Harjanto,  Ambyah;  Kurniawan,  Putut  Wisnu;  Elvadolla,  Connyta. (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal Dengan  Aplikasi  Prezi  Di  Sekolah  Dasar .  Naturalistic;  Jurnal  Kajian Penelitian dan Pendidikan dan Pembelajaran, 6 (1) (2021) 1094-1102.
UU No. 20 Tahun 2003