p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1153 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Tinjauan Pustaka – Naskah dikirim: 28/05/2024 – Selesai revisi: 17/06/2024 – Disetujui: 26/06/2024 – Diterbitkan:  05/07/2024

## Upaya Preventif Demoralisasi Siswa melalui Pendidikan Karakter Berbasis
Pedagogik Profetik
Resi Endang 1 , Yusuf Tri herlambang 2 , Tatang Muhtar 3,
Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Jawa Barat, Indonesia 1,2,3 resiendang85@upi.edu 1 , yusufth@upi.edu 2 , tatangmuhtar@upi.edu 3
Abstrak: Pendidikan  karakter  berbasis  profetik  harus  diimplementasikan  kepada  peserta  didik. Demoralisasi karakter kepada siswa dapat dicegah dengan melihat penelitian-penelitian terdahulu yang  membahas  topik  serupa  mampu  menjadi  rujukan.    Dalam  upaya  mengatasi  demoralisasi karakter  dengan  pendekatan  pedagogi  profetik  dalam  lingkup  pendidikan  agama  Islam  yang memiliki tujuan penguatan identitas agama Islam yang berorientasi pedagogik profetik. Penelitian ini  menggunakan  metode  kualitatif  studi  literatur  ( library  research )  dalam  mengumpulkan  data- datanya. Studi literatur yang dilakukan adalah mengelaborasi data serta informasi yang diperoleh dari buku, jurnal, berita, dan referensi yang kredibel lainnya yang terkait dari topik pembahasaan atau permasalahan yang diangkat untuk memperkuat data dan informasi yang sedang dikaji. Hasil penelitian  ini  menunjukan  bahwa  pendidikan  karakter  berbasis  pedagogik  profetik  mampu mengatasi  demoralisasi  siswa  dengan  melihat  nilai-nilai  pedagogik  profetik  yakni  humanisasi, liberasi serta transendensi yang sejalan dengan pendidikan agama Islam yang menjadikan perilaku Nabi Muhammad SAW sebagai acuan dalam berperilaku dalam kehidupan sehari-hari.
Kata kunci: pendidikan, demoralisasi, pedagogik profetik
Efforts to Prevent Student Demoralization Through Character Education Based on Prophetic Pedagogy
Abstract: Prophetic-based character education should be implemented to students. This is because by applying this, the demoralization of students' character can be prevented as seen from previous research results  and  discussions  covering  topics  such  as  prophetic  pedagogy  addressing  character  decadence, prophetic pedagogical values in Islamic religious education, and strengthening the orientation of Islamic religious identity in prophetic pedagogy. This study uses a qualitative method of literature study (library research)  in  collecting  its  data.  The  literature  study  conducted  is  elaborating  data  and  information obtained from books, journals, news, and other credible references related to the discussed topics or issues raised to strengthen the data and information being examined. The results of this study indicate that character  education  based  on  prophetic  pedagogy  is  able  to  overcome  student  demoralization  by considering prophetic pedagogical values such as humanization, liberation, and transcendence which are in  line  with  Islamic  religious  education  that  makes  the  behavior  of  Prophet  Muhammad  SAW  as  a reference in daily life behavior.
Keywords : Character Education, Demoralization, Prophetic Pedagogy.

## 1. Pendahuluan
Demoralisasi  siswa  menjadi  isu  yang semakin mendesak untuk diatasi dalam konteks pendidikan saat ini. Perubahan dalam kehidupan di  tengah  dinamika  budaya  abad  ke-21 memberikan  tantangan  bagi  transformasi kehidupan  dalam  berbagai  dimensi  (Putri,  dkk, 2022).  Hal  ini  diperkuat oleh (Nurfatimah  dkk, 2023)  perkembangan  zaman  dan  pesatnya kemajuan teknologi saat ini dapat menyebabkan perubahan  atau  transisi  hidup  manusia  menjadi sangat  signifikan.  Fenomena  ini  mencakup
berbagai  perilaku  negatif  yang  mengancam integritas  moral  dan  sosial  siswa,  seperti penyalahgunaan narkoba, kekerasan, kecurangan,  dan  lainnya.  Etika  seperti keramahan  dan  kebiasaan  menyapa  tampaknya semakin jarang ditemui dewasa ini (Dinarti,  dkk, 2024).  Pentingnya  pendidikan  karakter  dalam menangani  demoralisasi  siswa  tidak  dapat disangkal.  Pendidikan  adalah  aspek  terpenting dalam kehidupan yang terus berkembang seiring dengan perubahan waktu (Rusmiati, dkk, 2023). Menurut  Kezia  (2021)  pendidikan  sangatlah penting  dalam  pendidikan  karakter untuk Hak Cipta © Resi Endang, Yusuf Tri herlambang, Tatang Muhtar Lisensi: CC BY 4.0 internasional
meningkatkan  calon  penerus  bangsa  di  era digital  saat  ini.  Senada  dengan  Kezia,  menurut Fahdini,  dkk,  (2021)  pendidikan  karakter berperan  penting  dalam  memberantas  krisis moral  atau  demoralisasi  yang  saat  ini  sedang terjadi.  Upaya  preventif  menjadi  krusial  dalam menanggulangi demoralisasi ini, dengan pendidikan  karakter berbasis pedagogik profetik menonjol sebagai  pendekatan yang menjanjikan dalam  memperkuat  fondasi  moral  siswa. Pendekatan  ini  memberikan  perhatian  khusus pada  pembentukan  karakter  berdasarkan nilai- nilai yang terinspirasi dari ajaran para nabi dalam agama,  memadukan  aspek  spiritual  dan  moral dalam pengembangan individu. Melalui pendidikan karakter berbasis pedagogik  profetik, diharapkan  mampu  membentuk  siswa  yang memiliki  kesadaran  moral  yang  kokoh,  serta mampu  menghadapi  tantangan  moral  yang kompleks di era modern ini.
Masalah demoralisasi tidak hanya berpengaruh  terhadap  kualitas  pembelajaran  di sekolah,  tetapi  juga  mengancam  masa  depan sosial dan moral generasi mendatang. Pendidikan saat  ini  kehilangan  jiwa  sejatinya  dalam memanusikan manusia di dalam kehidupan yang diinginkannya  (Herlambang,  2018).  Hal  ini seperti  kasus  peserta  didik  sekolah  dasar  yang dikeroyok oleh kakak kelasnya karena saling ejek (Kahfi,  2019).  Belum  lagi  kasus  bunuh  diri peserta didik di kelurahan Butuh, Temanggung, Jawa  Tengah  yang  mengakhiri  hidup  dengan gantung diri dirumahnya dikarenakan banyaknya tekanan  yang  dialami  (Prihatmojo  &  Badawi, 2020).  Sedangkan  menurut  Zubaidah  (dalam Mahendra  &  Sihotang,  2023)  dekadensi  moral yang  terjadi  adalah  kasus  mengakses  video pornografi di peserta didik sebanyak 68 persen. Menurut (Nasser, 2021) bahwa di era digital saat ini sangat mengikis karakter peserta didik dengan apa  yang  harus  tercermin  dari  karakter  yang sewajarnya.
Dengan  demikian,  membangun  fondasi karakter  yang  kuat  melalui  pendidikan  menjadi strategi yang tak terhindarkan dalam mengatasi fenomena  ini.  Pendekatan  pedagogik  profetik, yang  menempatkan  ajaran  para  nabi  sebagai landasan utama, menawarkan cara yang holistik dan  terstruktur  dalam  membentuk  karakter siswa, yang tidak hanya mencakup aspek moral, tetapi  juga  spiritual.  Menurut  Latif  (2019) pedagogik profetik mempunyai komitmen  dalam memanusiakan  manusia,  menjadikan  manusia sebagai  subjek  dalam  menentukan pilihannya dengan  kesadaran  diri  sendiri  dan  kesadaran realistis. Senada dengan Latif, Menurut Ansori & Jaelani  (2022)  pelaksanaan  pedagogik  profetik
mampu  memperbaiki  karakter  serta  moral peserta didik untuk senantiasa selalu mendekatkan diri kepada Tuhan YME.
Pendidikan  karakter  berbasis  pedagogik profetik  menekankan pentingnya integrasi  nilai- nilai  moral  dalam  setiap  aspek  kurikulum  dan kehidupan  sekolah  secara  keseluruhan.  Dengan memadukan  aspek  spiritual  dan  moral  dalam pembelajaran  sehari-hari,  siswa  tidak  hanya diajarkan  untuk  mengetahui  perbedaan  antara benar  dan  salah,  tetapi  juga  diberikan pemahaman  mendalam  tentang  akibat  dari setiap  tindakan  mereka  yang  menjadikan landasan  kuat  untuk  membentuk  karakter  agar siap menghadapi  tantangan masa depan.
Dalam  konteks  penelitian  ini,  fokus  akan diberikan pada eksplorasi kajian serta pemikiran mengenai pendidikan karakter berbasis pedagogik  profetik  dalam  upaya  preventif demoralisasi  siswa.  Melalui  analisis  mendalam terhadap implementasi, dampak, dan tantangan yang  dihadapi,  diharapkan  penelitian  ini  dapat memberikan  kontribusi  yang  berarti  dalam pengembangan  strategi  pendidikan  yang  lebih holistik dan berkelanjutan untuk menangani isu demoralisasi  siswa  di  masa  depan.  Artikel  ini akan  membahas  1)  bagaimana  pedagogik profetik  mengatasi  dekadensi  karakter,  2)  apa saja  nilai-nilai  pedagogik  profetik  dalam pendidikan  agama  Islam,  dan  3)  bagaimana penguatan individu dalam identitas agama Islam berorientasi  pedagogik  profetik.  rumusan tersebut  akan  dikaji  secara  kritis  menggunakan kajian pustaka.

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  menggunakan metode  kualitatif  studi  literatur (library research) dalam  mengumpulkan  data-datanya. Menurut  Fink  (2019)  mendefinisikan  bahwa studi  literatur  sebagai  penelitian  yang menjabarkan secara kritis, sistematik, jelas serta menyeluruh dari suatu topik pembahasan suatu permasalahan  dari  penelitian  masa  lalu  serta referensi lainnya yang dilihat dari subjek, objek penelitian,  metode,  dan  hasil.  Studi  literatur yang dilakukan adalah mengelaborasi data serta informasi  yang  diperoleh  dari  buku,  jurnal, berita, dan referensi yang kredibel lainnya yang terkait      dari      topik      pembahasaan      atau permasalahan yang diangkat untuk memperkuat data dan informasi yang sedang dikaji.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Melihat bahwa dari setiap  mata  pelajaran mempunyai  karakteristiknya  sendiri,  sehingga guru  dalam  proses  belajar  mengajar  kepada siswa  baik  dari  segi  metode,  pendektatan,  dan
media  harus  perlu  diperhatikan    (Supratiwi, 2024). Pedagogik profetik menjadi pilihan yang menjanjikan  dalam  mengatasi  dekadensi karakter  di  tengah-tengah  masyarakat  modern yang  semakin  kompleks.  Pendekatan  ini menitikberatkan  pada  pembentukan  karakter yang  kuat  dan  moralitas  yang  tinggi,  dengan mengambil  inspirasi  dari  ajaran-ajaran  agama, khususnya Islam. Salah satu keunggulan utama dari  pendekatan  ini  adalah  kemampuannya untuk  mengakomodasi  nilai-nilai  yang  relevan dan  abadi  dalam  konteks  zaman  yang  terus berubah.  Pedagogik  profetik  berasal  dari  kata prophetic yang artinya kenabian, penerapan dari nilai-nilai  profetik  adalah  usaha  untuk menanamkan  jati  diri  bangsa  agar  memiliki akhlak  serta  budi  pekerti  yang  luhur  seperti baginda  Nabi  Muhammad  SAW,  (Mulyanto, 2020;  Pratiwi  &  Usriyah,  2020).  Pedagogik profetik  serta  kearifan  lokal  berorientasi  untuk pembinaan  karakter  mampu  memudahkan dalam  proses  menanamkan  karakter  pada peserta  didik  (Dannur,  2020).  Dengan pendekatan  ini  membentuk  insan  yang mengarahkan  individu  agar  dekat  dengan agamanya yang memiliki karakter religius.
Penggunaan pendekatan pedagogik profetik memungkinkan  penyampaian  nilai-nilai  moral dan  etika  secara  menyeluruh  dalam  proses pendidikan.  Menurut  Kuntowijoyo  (dalam Hidayat,  2021)  pedagogik  profetik  dalam kacamata  Islam  memiliki  tiga  nilai  yaitu humanisasi, liberasi serta transendensi. Menurut Ansori  &  Jaelani  (2022)  ketiga  nilai  tersebut diartikan  sebagai  memanusikan  manusia (humaniasi), mencegah kemungkaran (liberasi), dan keimanan kepada Allah SWT (transendensi). Melalui  pengajaran  ajaran agama  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  realitas zaman,  siswa  diberikan  kerangka  kerja  yang kokoh untuk memahami dan menerapkan nilai- nilai  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari. Seperti  hasil  penelitian  dari  Wulandari  (2022) bahwa penanaman pendidikan karakter berbasis pedagogik  profetik  menunjukan  perubahan bahwa  peserta  didik  mampu  mengendalikan sikap  emosionalnya  serta  menumbuhkan  sikap mandiri dalam pembelajaran. Hal ini memberikan dampak positif juga pada penelitian Hasanah  &  Falah  (2023)  bahwa  dengan penanaman  nilai-nilai  pedagogik  profetik  siswa mampu menghargai orang lain sebagai anggota komunitas  (masyarakat  sekolah)  yang  peduli kesejahteraan  sesama.  Melihat  hasil  dari penelitian  terdahulu  dapat  disimpulkan  bahwa pendidikan  karakter  berorientasi  pedagogik profetik  ini  membantu  mengatasi  dekadensi
karakter dengan memberikan fondasi yang kuat bagi perkembangan moral dan spiritual siswa.
Selain  itu,  pendekatan  pedagogik  profetik juga  mempromosikan  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  konsep-konsep  seperti tanggung  jawab,  integritas,  dan  kasih  sayang. Dengan  memberikan  contoh  dari  kehidupan para  nabi  dan  rasul  sebagai  teladan  yang sempurna,  siswa  diberi  inspirasi  untuk meneladani sikap-sikap  mulia  tersebut.  Dengan demikian,  pendekatan  ini  tidak  hanya menciptakan  individu  yang  memiliki  karakter yang  kuat,  tetapi  juga  mempersiapkan  mereka untuk  menjadi  pemimpin  yang  bertanggung jawab dan berkontribusi positif bagi masyarakat secara luas
Nilai humanisasi dalam pendidikan karakter profetik mengacu pada upaya untuk mengembangkan  empati,  kepedulian,  dan kesadaran  terhadap  nilai-nilai  kemanusiaan yang  universal.  Sering  kali  banyak  pendapat yang mengaitkan humanisasi dengan pendekatan  pedagogik  profetik  karena  ajaran agama, khususnya Islam, menekankan pentingnya  memperlakukan  orang  lain  dengan penuh kasih sayang dan menghormati martabat manusia. Menurut Abdullah, et al. (2020), nilai humanisasi  dalam pendidikan karakter profetik sebagai  upaya  untuk  membentuk  siswa  yang peduli,  empati,  dan  menghargai  martabat kemanusiaan.  Hal  ini  tercermin  dalam pendekatan  pendidikan  yang  memprioritaskan pengembangan  aspek  emosional  dan  sosial peserta  didik,  serta  mempromosikan  sikap inklusif dan penghargaan terhadap keberagaman.  Sejalan  dengan  penelitian  Ali (2021)  yang  mendalam  tentang  dimensi  nilai humanisasi  dalam  pendidikan  karakter  profetik melalui  studi  kasus  kurikulum  madrasah. Hasilnya  menunjukkan  bahwa  humanisasi memainkan  peran  penting  dalam  membentuk kesadaran sosial dan kepedulian siswa terhadap sesama.  Didukung  dengan  penelitian  Rahman (2022)  yang  menyelidiki  bagaimana  nilai humanisasi  diterapkan  dalam  pendidikan karakter  profetik  di  sekolah-sekolah  Islam. Temuan  menunjukkan  bahwa  humanisasi menjadi  landasan  utama  dalam  membentuk sikap  empati  dan  penghargaan  terhadap kemanusiaan.
Nilai  humanisasi  dalam pendidikan karakter  berbasis  profetik  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  ini  memiliki  tujuan  membentuk empati  dan  kepedulian  sosial,  menumbuhkan sikap  toleransi  serta menghargai keberagaman, menumbuhkan    rasa  kasih  sayang  terhadap sesama,  mengajarkan  sikap  moralitas  yang
tinggi  sesuai  contoh  dari  Nabi  Muhammad SAW. Menurut Fatimah (2023) Tujuan dari nilai humanisasi dalam pendidikan karakter berbasis profetik Agama Islam adalah untuk membentuk individu  yang  memiliki  kesadaran  sosial  yang tinggi,  serta  mampu  menjadi  agen  perubahan positif    dalam masyarakat
dengan mengedepankan nilai-nilai kebaikan dan keadilan.  Hal  ini  diperkuat  oleh  Ali  (2023) tujuan  dari  nilai  humanisasi  dalam pendidikan karakter  berbasis  profetik  Agama  Islam  adalah untuk membentuk  individu  yang  memiliki empati, kepedulian, dan sikap toleransi terhadap sesama,    sesuai    dengan  ajaran-ajaran  kasih sayang dan keadilan yang terdapat dalam Islam.
Dapat disimpulkan bahwa dalam pengimplemntasian  di  sekolah  dasar  dapat dilakukan dengan profil pelajar pancasila, Proses pembelajaran dengan profil pancasila mefokuskan  kepada  nilai-nilai  rahmatan lil’alamin sehingga  peserta  didik  terlibat  aktif berbagai kegiatan baik intrakulikuler, kokulikuler  serta  pelatihan  untuk  mendukung penguatan profil pelajar (Dewi, dkk, 2024).
Nilai  liberasi  dalam  pendidikan  karakter berbasis  profetik  Agama  Islam  merupakan konsep yang penting dalam membentuk karakter siswa yang bebas dari perbudakan, penindasan, dan  ketidakadilan.  Dalam  konteks  ini, pendidikan  karakter  profetik  bertujuan  untuk membebaskan  individu  dari  belenggu  dosa, kesalahan, dan ketidakbenaran, serta menginspirasi mereka untuk mencapai kebebasan sejati dalam  kehidupan  mereka.  Hal ini  tercermin  dalam  ajaran  agama  Islam  yang menekankan  pentingnya  keadilan,  kebebasan individu,  dan  hak  asasi  manusia.  Melalui pendidikan  karakter  berbasis  profetik,  siswa diajarkan  untuk  memahami  nilai-nilai  ini  dan mengimplementasikannya dalam tindakan nyata dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  mampu berkontribusi  dalam  menciptakan  masyarakat yang lebih adil dan merata.
Melihat  jika  ditinjau  dari  tujuannya  nilai liberasi  dalam  pendidikan  karakter  berbasis profetik di SD adalah untuk membebaskan  siswa dari berbagai bentuk penindasan dan ketidakadilan, serta mengajarkan mereka untuk menjadi  agen  perubahan  yang  progresif  dalam masyarakat  (Ahmad,  2023).  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  Hasan  (2021)  dalam mengukur  efektivitas  pendidikan  karakter berbasis pedagogik profetik dalam menumbuhkan nilai-nilai liberasi di antara  siswa sekolah dasar dengan hasil menunjukkan bahwa pendidikan  karakter  profetik  secara  signifikan meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang
kebebasan,  keadilan,  dan  hak  asasi  manusia. Senada  dengan  Khan  (2022)  bahwa  dampak nilai-nilai liberasi terhadap pemberdayaan siswa antara  sekolah  konvensional  memiliki  hasilnya menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter berbasis profetik agama  Islam  memiliki  peran yang  signifikan  dalam  meningkatkan  rasa percaya diri dan kemandirian siswa.
Dengan demikian, hasil penelitian tersebut memberikan  bukti  bahwa  pendidikan  karakter berbasis pedagogik profetik agama Islam mampu menumbuhkan  nilai-nilai  liberasi  di  antara peserta  didik  khususnya  di  sekolah  dasar,  yang dapat  membantu  mereka  mengembangkan pemikiran  kritis,  kemandirian,  dan  kesadaran sosial.  Nilai  tersebut  sangatlah  berguna  untuk peserta  didik  dalam  mencegah  pengaruh  buruk di era saat ini.
Nilai  Transendensi  dalam  nilai-nilai pedagogik  profetik  dalam  pendidikan  agama Islam  memainkan  peran  penting  dalam membentuk  pemahaman  siswa  tentang  makna spiritualitas dan koneksi dengan Tuhan. Melalui pengajaran  ajaran  Islam  yang  mengedepankan transendensi,  siswa  diajak  untuk  melampaui batas-batas  materialisme  dan  egoisme,  serta untuk  mencari  makna  yang  lebih  dalam  dalam kehidupan  mereka.  Konsep  transendensi  juga mengajarkan  pentingnya  keseimbangan  antara dunia  material  dan  spiritual,  serta  pentingnya menjalani  kehidupan  sesuai  dengan  nilai-nilai etika  dan  moral  yang  ditetapkan  oleh  ajaran Islam.  Tujuan  dari  nilai  Transendensi  dalam nilai-nilai  pedagogik  profetik  dalam  pendidikan agama  Islam  adalah  untuk  membantu  siswa memahami  dan  merasakan  kedekatan  spiritual dengan Allah SWT, serta memperkuat hubungan mereka  dengan  Tuhan  dalam  setiap  aspek kehidupan (Bakar, 2023).
Pendapat  di  atas  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Wahyuni  (2021)  bahwa pemahaman  serta  pengalaman  transendensi berperan penting dalam menginspirasi pendidikan  karakter  yang  berbasis  pada  ajaran agama  Islam.  Sedangkan  menurut  Rahmawati (2023)  bahwa  pentingnya  pemahaman  akan dimensi  spiritual  dan  transenden  dalam membentuk  karakter  siswa.  Dapat  disimpulkan dari  penelitian  diatas  bahwa  peran  nilai transendensi  dalam  pedagogik  profetik  dan pendidikan  agama  Islam,  serta  bagaimana pemahaman  nilai  ini  dapat  berpengaruh terhadap praktik  pengajaran dan pembelajaran agama di sekolah.
Penguatan  identitas  seorang  individu agama  Islam  yang  berorientasi  pada  pedagogik profetik  merupakan  upaya  penting  dalam
membentuk  karakter  peserta  didik  yang  kuat dan  berintegritas.  Pendekatan  ini  tidak  hanya bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman peserta didik tentang ajaran agama Islam, tetapi juga  untuk  memperkuat  identitas  mereka sebagai  umat  Islam.  Dengan  mempelajari  dan menginternalisasi  nilai-nilai  agama  Islam  yang terkandung  dalam  pendekatan  pedagogik profetik,
siswa diharapkan dapat mengembangkan  rasa  kebanggaan  terhadap identitas keislaman mereka
serta mempraktikkan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupan sehari-hari. Penguatan  identitas  agama  Islam  dalam konteks  pendidikan  harus  mengakomodasi prinsip-prinsip pedagogik profetik yang mengutamakan  pembentukan  karakter  dan kesadaran  spiritual,  sehingga  siswa  dapat menginternalisasi  ajaran-ajaran  agama  dalam kehidupan sehari-hari (Hidayat, 2021). Sedangkan  menurut  Yusuf  (2023)  penguatan identitas  agama  Islam  berorientasi  pada pedagogik  profetik  di  lingkungan  pendidikan harus  dilakukan  melalui  pendekatan  yang holistik,  termasuk  dalam  pengembangan kurikulum,  pembiasaan  nilai-nilai  Islam,  serta peran guru sebagai teladan yang menginspirasi. Penguatan ini menyatakan bahwa peserta didik harus  mampu  mengimplementasikan  nilai-nilai dalam ajaran agama Islam dalam mengokohkan dirinya yang didukung oleh peran guru sebagai fasilitatornya  untuk  mencapai  hasil  yang maksimal.
Berdasarkan  tujuan  pendidikan  profetik adalah  proses  dari  transfer  pengetahuan  serta nilai-nilai  yang  memiliki  tujuan  mendekatkan dirinya  kepada  Allah  SWT  dan  menumbuhkan kelompok sosial yang ideal (Amaly, dkk, 2023). Dengan  tidak  melupakan  peran  guru  dalam Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sementara bagi  guru,  pendekatan  ini  memungkinkan mereka  untuk  menjadi  contoh  yang  hidup  dari nilai-nilai  agama Islam,  memperkuat kesadaran akan peran mereka dalam membentuk karakter siswa,  dan  memberikan  arahan  yang  terperinci tentang  penerapan  nilai-nilai  agama  dalam proses pembelajaran dan interaksi sehari-hari di sekolah. Dengan demikian, pendidikan karakter berbasis pedagogik profetik dalam agama Islam tidak  hanya  memperkuat  identitas  keagamaan siswa  dan  guru,  tetapi  juga  memperkukuh landasan moral dan etika yang diperlukan untuk membentuk  masyarakat  yang  berakhlak  mulia. Menguatkan  pendidikan  karakter  berbasis pedagogik  profetik  harus  memiliki  sikap kenabian  dalam  dirinya  seperti  jujur,  dapat dipercaya, menyampaikan, serta cerdas
(Madekhan & Rozi, 2022). Pendidikan karakter berbasis  pedagogik  profetik  dalam  konteks agama  Islam  memberikan  landasan  yang  kuat untuk penguatan identitas siswa dan guru. Bagi siswa,  pendekatan  ini  mendorong  pemahaman yang lebih dalam tentang nilai-nilai agama Islam, memperkuat kesadaran akan identitas keagamaan  mereka,  dan  menginspirasi  untuk menginternalisasi ajaran-ajaran moral dan etika. Implementasi  pembelajaran  didalam  kelas  bisa menggunakan pendekatan konstruktivisme dalam balutan implemnetasi kurikulum merdeka yang  mampu  menghasilkan  dampak  pada penguatan  karakter  peserta  didik  dan perdalaman  keterampilan  melalui  proses konstruksi pengetahuan (Prabawati, dkk, 2024).

## 4. Simpulan dan Saran
Kesimpulan  dari  artikel  di  atas  adalah bahwa program Double Track di SMAN 1 Panggul dan  SMAN  1  Tugu  di  Kabupaten  Trenggalek telah  membawa  dampak  positif  dalam meningkatkan kompetensi siswa serta memperkuat  citra  pendidikan  sekolah.  Melalui pembagian  fokus  jurusan  setiap  tahunnya, program  ini  berhasil  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan praktis dan akademis sesuai minat dan  bakat  mereka.  Meskipun  menghadapi kendala  seperti  terbatasnya  dana,  kurangnya peralatan,  dan  jadwal  yang  padat,  upaya  terus dilakukan  untuk  meningkatkan  efektivitas program.
Peran  kepala  sekolah,  trainer,  fasilitator, dan  petugas  administrasi  sangat  penting  dalam pelaksanaan  program  ini.  Langkah-langkah implementasi yang meliputi penjaringan peserta, seleksi  wawancara,  pengajuan  proposal,  dan pelaksanaan  program  dengan  pendekatan berbasis praktek dan proyek telah terbukti efektif dalam  mempersiapkan  siswa  untuk  dunia  kerja dan kewirausahaan.
Evaluasi program dilakukan untuk mengukur keberhasilannya, dengan memperhatikan prestasi alumni, jumlah pendaftar  baru,  dan  pertumbuhan  jiwa kewirausahaan  siswa.  Saran  diberikan  untuk meningkatkan kinerja program melalui evaluasi dokumen perencanaan, strategi pemasaran, dan penyelenggaraan  pelajaran  tentang  pemasaran kepada  siswa.  Meskipun  menghadapi  kendala pendanaan,  antusiasme  siswa  dan  guru  tinggi, dan hasil yang dicapai memuaskan, menunjukkan bahwa program double track telah berhasil memberdayakan siswa dengan keterampilan  yang  relevan  untuk  masa  depan mereka  dan  meningkatkan  reputasi  pendidikan di lingkungan sekolah.
Daftar Pustaka
Abdullah, M., Rahman, A., & Ibrahim, S. (2020).
The  Role  of  Prophetic  Education  in
Fostering  Humanization  Values  in  the Character Education of Students. Journal of Islamic Education , 5(2), 123-135.
Ahmad,  R.  H.  (2023).  The  Role  of  Liberation Values  in  Prophetic-based  Character Education: A Study in Elementary Schools. Journal of Islamic Education Research , 11(1), 34-48.
Ali,  H.  R.  (2023).  The  Goal  of  Humanization Values  in  Prophetic-based  Character Education in Islamic Religion: Insights from Contemporary  Scholars. Journal  of  Islamic Education Research , 11(1), 35-48.
Ali,  S.  H.  (2021).  Exploring  the  Dimensions  of Humanization  in  Prophetic  Character Education:  A  Case  Study  of  Madrasah Curriculum. Journal of Islamic Studies  and Education , 5(2), 78-94.
Ansori, Y. Z., & Jaelani, A. J. (2022). Internalisasi
Nilai  Nilai  Pedagogik  Profetik  Untuk Mengembangkan  Pembelajaran  Berbasis Karakter  Pada  Jenjang  Sekolah  Dasar. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA ,  8(4),  1655- 1660.
Bakar,  A.  Z.  (2023).  The  Purpose  of Transcendence Values in Prophetic Pedagogical  Values  in  Islamic  Religious Education. Journal  of  Islamic  Education , 10(4), 112-125.
Dannur,  M.  (2020).  Implementasi  Pendidikan Profetik Dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius      Berbasis      Kearifan Lokal. Jurnal  Konseling  Pendidikan  Islam ,  1(2), 141-151.
Dewi,  F.,  Halimah,  S.,  &  Haidir,  H.  (2024). Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Rahmatan Lil’alamin dalam Kurikulum Merdeka: Studi Fenomenologi. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 9(3), 1297-1304.
Dinarti,  N.  S.,  Salsabila,  S. R., & Herlambang, Y. T. (2024). Dilema Etika dan Moral dalam Era
Digital:  Pendekatan  Aksiologi  Teknologi terhadap Privasi Keamanan, dan Kejahatan Siber. Daya  Nasional:  Jurnal  Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial dan Humaniora , 2(1), 8-16.
Fahdini, A. M., Furnamasari, Y. F., & Dewi, D. A.  (2021).  Urgensi  Pendidikan  Karakter  dalam Mengatasi  Krisis  Moral di Kalangan  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,  5(3),  9390- 9394.
Fatimah,  A.  N.  (2022).  The  Purpose  of Humanization  Values  in  Prophetic-based Character  Education  in  Islamic  Religion: Perspectives  from  Modern  Educators.
Journal  of  Islamic  Education  Studies ,  9(2), 65-79.
Fink, A. (2019). Conducting Research  Literature Reviews:  From  the  Internet  to  Paper  (5th ed.). Sage Publications . Hasanah,  W.,  &  Falah,  S.  (2023).  Penerapan Kepemimpinan Yang Bersifat Profetik  Oleh Kepala Madrasah Dalam Upaya Meningkatkan  Karakter  Siswa. Nusantara Journal  of  Multidisciplinary  Science ,  1(1), 43-49. Hasan,  S.  A.  (2021).  Effectiveness  of  Prophetic Pedagogical  Character  Education  in Promoting  Liberation  Values  among
Elementary School Students: A Quantitative Analysis. International Journal  of  Islamic Education ,  8(3),  112-128. Herlambang.  Y.  T.  (2018). Pedagogik  Telaah Kritis Ilmu Pendidikan Dalam Multiperspektif . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Hidayat, R. (2021). Strategi Penguatan Identitas
Agama  Islam  Berorientasi  Pedagogik Profetik  di  Sekolah  Dasar:  Perspektif  Guru Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan
Dasar , 8(1), 56-70. Kahfi, M.Andimaz.(2019) Diakses 13 April 2024 dari https://medan.tribunnews.com/2019/08/2 8/  heboh-viral-anaksd-dipukul-temannya- dila bura-ini-kata-wakil-ketuakpad-labura Kezia,  P.  N.  (2021).  Pentingnya  pendidikan karakter  pada  anak  sekolah  dasar  di  era digital. Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,  5(2), 2941-2946.
Latif, A (2019) Masa Depan Ilmu Sosial Profetik dalam  Studi  Pendidikan  Islam  (Telaah Pemikiran  Kuntowijoyo)  UIN  Sunan Kalijaga.
Nurfatimah, S. A., Hasna, S., & Herlambang, Y. T. (2023).  Upaya  Membangun  Kesadaran  Etika Berteknologi  Melalui  Pendidikan Karakter Bagi  Generasi  Muda. Jurnal  Pendidikan Sosial dan Humaniora , 2(4), 13261-13275. Madekhan, M., & Rozi, A. F. (2022). Pembaruan Pendidikan  Islam  Melalui  Peran  Guru Berbasis  Pendidikan  Profetik. Reforma: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 11(2),
94-103.
Mahendra,  C.  A.  O.,  &  Sihotang,  H.  (2023).
Peran  Guru  dan  Orang  Tua  Dalam Mengatasi  Degradasi  Moral  dan  Karakter Siswa  Sekolah  Dasar  di  Era  Digital. Pengembangan Kurikulum Dan Implementasinya Dalam Kurikulum Merdeka  Belajar  Di  Era  Revolusi  Industri 4.0, 53.
Mun'im  Amaly,  A.,  Ahmad,  N.,  &  Suhartini, A. (2023).  Pedagogik  Profetik  Sebagai Upaya
Mewujudkan Spiritualitas dalam Pendidikan  Islam. Edukasi  Islami:  Jurnal
Pendidikan Islam , 12(02). Mulyanto,  T.  (2020).  Implementasi  nilai-nilai profetik dalam pendidikan ISMUBA di SMP Muhammadiyah  1  Depok  Yogyakarta. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 11(1), 1-15.
Nasser,  A.  A. (2021). Sistem Penerimaan  Siswa Baru  Berbasis  Web  Dalam  Meningkatkan Mutu  Siswa  Di  Era  Pandemi. Biormatika: Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan , 7(1), 100 – 109 Putri, N. P. L. R., Muhtar, T., & Herlambang, Y.
T.  (2022).  Nilai  Pedagogik  Dalam  Falsafah Kehidupan  Masyarakat  Adat  Cireundeu. Naturalistic:  Jurnal  Kajian  dan  Penelitian Pendidikan  dan  Pembelajaran ,  7(1),  1469- 1477.
Pratiwi,  S.  Y.,  &  Usriyah,  L.  (2020). Implementasi  Pendidikan  Profetik  Dalam Membentuk  Karakter  Peserta  Didik  Di Sekolah  Dasar  Al-Baitul  Amien  Jember. Educare , 1(3), 243-264.
Prabawati,  P.  L.  S.,  Suarni,  N.  K.,  & Margunayasa,  I.  G.  (2024).  Implementasi Pembelajaran  dengan  Kurikulum  Merdeka pada  Siswa  SD  Ditinjau  dari  Teori Konstruktivisme. Ideguru:  Jurnal  Karya Ilmiah Guru , 9(1), 432-438.
Prihatmojo, A., & Badawi, B. (2020). Pendidikan karakter  di  sekolah  dasar  mencegah degradasi  moral  di  era  4.0. DWIJA
CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik ,  4(1), 142-152.
Rahman, M. F. (2022). Humanization Values in Prophetic  Pedagogy:  Insights  from  Islamic Schools. International  Journal  of  Islamic Education, 8(1), 32-47. Rahmawati,  S.  (2023).  The  Role  of Transcendence  in  Prophetic  Pedagogical Values:  A  Case  Study  of  Islamic  Religious Education  in  Indonesia. Journal  of  Islamic Education Research , 11(1), 32-45. Rusmiati,  M. N., Ashifa, R., & Herlambang, Y. T.  (2023).  Analisis  Problematika  Implementasi
Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar.
Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian Pendidikan  Dan  Pembelajaran ,  7(2),  1490- 1499.
Supratiwi,  S.  (2024).  Implementasi  Strategi Pembelajaran  PQ4R  (Preview,  Question, Read,  Reflect,  Recite,  Review)  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas X. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru ,  9(3),
1166-1174. Wahyuni, R. A. (2021). Exploring Transcendence in  Prophetic  Pedagogy:  Insights  from Teachers' Perspectives. International Journal of Islamic Education , 8(2), 67-82. Wulandari,  M.  D.  (2022).  Penanaman Pendidikan Karakter Profetik  Dalam Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas (PTMT) Melalui  E-Learning. Jurnal Cakrawala Pendas , 8(3), 592-600. Yusuf, M. A. (2023). Penguatan Identitas Agama Islam  Berorientasi  Pedagogik  Profetik  di Sekolah Menengah: Tinjauan  Kritis terhadap  Implementasi  Kurikulum. Jurnal Pendidikan Islam , 10(2), 34-48.