## KECERDASAN SOSIAL PADA REMAJA KPOPERS MINANG DITINJAU DARI PERENTAL BONDING
SOCIAL INTELLEGENCE IN YOUTH KPOPERS IN MINANG ASSESSED FROM PERENTAL BONDING
1 Vira Yuliani, 2 Rida Yanna Primanita
1,2 Jurusan Psikologi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang e-mail: vira.yuliani.17@gmail.com

## ABSTRACT
Introduction Adolescent  age  makes  adolescent  development  tasks  increase,  one  of  which  is involved  in  social  structures.  The  existence  of  group  formation  in  adolescents  is  likely  to influence  the  social  attitudes  of  these  adolescent.  This  study  aims  to  see  the  differences  in  the level of adolescent social intellegence in terms of parental bonding (parent-child bonding).
Method The  subjects  of  this  study  were  38  kpopers  from  the  Minang  tribe  who  lived  in  West Sumatera,  with  an  age  range  of  12-20  years.  The  sample  was  taken  by  using  a  purposive random sampling technique, with a Likert-type questionnaire. The data analysis technique used in this research is the one way ANOVA statistical technique.
Conclusions  and  Recommendation There  are  differences  in  the  social  intellegence  of Minang  Kpopers  adolescents in  parental bonding.  This  research that  recommendation for research to correlation all type of parental bonding with social intellegence.
Keywords : Parental bondiing, social intelligence, adolescent, Minang, kpopers.

## ABSTRAK
Pendahuluan Usia  remaja  membuat  tugas-tugas  perkembangan  remaja  semakin  bertambah, salah satunya keterlibatan di dalam struktur sosial. Adanya pembentukan kelompok pada remaja berkemungkinan  memengaruhi  sikap  sosial  remaja  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat  perbedaan  tingkat  kecerdasan  sosial  remaja  ditinjau  dari parental  bonding (ikatan orangtua dan anak).
Metode Subjek  penelitian  ini  adalah  remaja kpopers dari  Suku  Minang  yang  berdomisili  di Sumatera  Barat  berjumlah  38  orang  dengan  rentang  usia  12-20  tahun,  pengambilan  sampel penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive  random  sampling, dengan  kuesioner  tipe likert. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik statistik one way anova .
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya perbedaan  kecerdasan sosial  remaja Minang kpopers ditinjau  dari parental  bonding, dengan  nilai  p  0.025  (p<0.05).  dengan  12  subjek  pada  tipe parental  bonding  optional  parenting ,  6  subjek  pada  kategori parental  bonding  affectionated control ,  13  subjek  pada  kategori affectionated  constrait ,  dan  7  subjek  pada  kategori neglected parenting .
R esults of  this  study  indicate  that  there  are  differences  in  the  social  intellegence  of  Minang kpopers  adolescents  in  terms  of  parental  bonding,  with  a  p-value  of  0.025  (p  <0.05).  with  12 subjects in the optional parenting parental bonding type, 6 subjects in the affectionaned control parental bonding category, 13 subjects in the affectionated constrait category, and 7 subjects in the neglected parenting category.
JURNAL PSIKOLOGI JAMBI
VOLUME 0 5 , NO. 02, Oktober 2020 : 1-8
Kesimpulan dan  Saran Adanya  perbedaan  tingkat  kecerdasan  sosial  remaja  Minang  Kpopers berdasarkan  parental  bonding.  Penelitian  ini  merekomendasikan  untuk  meneliti    hubungan setiap tipe parental bonding dengan kecerdasan sosial.
Kata kunci: Parental bonding , kecerdasan sosial, remaja, Minang, kpopers .
Pendahuluan Remaja merupakan tahap perkembangan  yang  juga  dikenal  sebagai masa pubertas   yang menjadi masa transisi anak-anak  ke  masa  dewasa,  tahap  ini  juga menjadi  fase  awal  pembentukan  identitas diri  dan  kepribadian.  Fase  ini  dimulai sekitar  umur  11  atau  12  tahun  dan  pada umumnya  berakhir  saat  umur  20  tahun.
(Papalia, 2008). Remaja sudah mengeksplorasi  lingkungan sosialnya sejak berada  pada  fase  awal.  (Hurlock,  1980). Fase  ini  membuat  tugas-tugas  remaja sebagai  individu  di  lingkungan  sosial bertambah,  remaja  dituntut  untuk  mampu menjalin  hubungan  dengan  teman  sebaya dan menjalankan peran yang sesuai dengan jenis  kelamin  mereka  di  lingkungan  sosial. (Ardi, Ibrahim, & Said, 2012). Remaja juga memiliki  dorongan  untuk  melepaskan  diri dari  keterikatan  pada  keluarga,  dan mengalihkan  ketertarikan  pada  lingkungan sosial.
Teman  sebaya  menjadi  salah  satu pusat  interaksi  sosial  remaja,  pembentukan kelompok  remaja  dengan  hobi  yang  sama mengakibatkan  adanya  kesamaan  perilaku antar  anggota  kelompok,  seperti kpopers adalah  salah  satunya, kpopers merupakan sebutan  untuk  penggemar  gelombang hallyu (Korea)  baik  musik,  drama,  dan
budaya Korea. Studi membuktikan hubungan  anggota  dalam  komunitas  ini memengaruhi  perilaku  sosial  mereka. Seperti  memahami  emosi  sendiri,  emosi orang  lain  dan  kemampuan  menempatkan diri secara sosial. (Lyanti, 2019).
Tingkat  pencapaian  tugas  remaja secara  sosial  berbeda  pada  setiap  individu. Peran  orangtua  dan  lingkungan  yang  baik, dalam  proses  mendampingi  remaja  akan menghasilkan  kematangan  dan  kecerdasan sosial  yang  baik  pula.  (Umami,  2019). Kecerdasan  sosial  merupakan  kemampuan
dan  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh individu  dalam  memahami,  mengelola, menempatkan diri dan bertindak bijak pada situasi sosial. (Erikson, 1980).
Remaja  yang  memiliki  kecerdasan sosial  yang  baik  mampu  untuk  memahami perasaan  orang  lain,  mampu  menjalin hubungan  baik  dengan  orang  lain,  mampu mengatur  dan  menempatkan  diri  di lingkungan sosial, serta mampu
memecahkan masalah yang mungkin muncul di lingkungan sosialnya. (Goleman, 2006). Selain itu remaja dengan kecerdasan sosial  yang  baik  juga  dapat  menekan prilaku  agresi  dan  kesepian  pada  usia remaja. Sebaliknya remaja dengan kesepian sosial  yang  tinggi  memiliki  resiko  menjadi korban bullying. (Isnani,  2019.,  Acquah.,et all,  2015).  Kecerdasan  sosial  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah ikatan dengan orangtua ( parental bonding ). (Mitsopoulou & Giovazolias, 2013).
Parental  bonding adalah    ikatan emosional  dan  psikologis  yang  terbentuk antara orangtua dan anak, yang dipengaruhi oleh  karakteristik  anak  dan  karakteristik orangtua  atau  sistem  pengasuhan.  Ikatan yang  terbentuk  berupa  hubungan  timbal balik  dan  dinamis. Bonding yang  baik ditandai  dengan  kehangatan,  keterbukaan, kepedulian, dan pengawasan yang baik dari orangtua terhadap remaja. (Parker, Tupling, &  Brown,  1979).  Remaja  yang  tidak mendapatkan  kasih  sayang,  pengawasan, dan  kehangatan  dari  orangtua  akan memiliki perilaku sosial yang menyimpang seperti,  bolos  sekolah,  merokok,  terlibat pertengkaran  antar  remaja, dan seks bebas. Perilaku  di  atas  tidak  menggambarkan kecerdasan sosial yang baik, seperti kriteria yang sudah diuraikan. (Apriani & Sugihen, 2017).
Fenomena  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara  terhadap  dua  orang  remaja
kpopers menunjukkan  data  yang  berbeda terkait ikatan dengan orangtua dan perilaku sosial  mereka.  S1  mengaku  sangat  dekat dengan  orangtuanya,  hal  ini  ditunjukkan dengan  selalu  berbagi  rahasia  pribadi, menunjukkan kasih sayang secara
nonverbal seperti  memeluk  dan  tersenyum saat bercerita, S1 mengaku kalau orangtuanya  mengizinkan  dia  melakukan apapun yang dia sukai.
S2  mengaku  tidak  dekat  dengan orangtuanya,  terutama  ayah.  S2  tidak menceritakan  apapun mengenai hal pribadi pada ayahnya, menurut S2 ayah dan ibunya tidak  menunjukkan  kasih  sayang  secara nonverbal ,  tidak  memeluk,  tersenyum  dan mendengarkan  saat  dia  ingin  bercerita.  S2 merasa  ayah  dan  ibunya  membebaskan  dia melakukan  apapun  yang  diinginkan  dan ayahnya  tidak  pernah  memberi  perhatian ataupun peduli padanya. Perilaku sosial S1 dan  S2  juga  menunjukkan  perbedaan,  S1 mengaku  kalau  dia  akan  mendengarkan masalah teman-temannya dan bisa
merasakan perasaan subjektif yang dirasakan  temannya,  dia  akan  menolong dengan senang hati orang yang membutuhkan  baik  yang  dikenal  maupun tidak.  S2  mengaku  kalau  ia  tidak  tertarik mendengarkan  masalah  orang  lain  karena menurutnya tidak ada yang akan mendengarkan  masalahnya,  dia  juga  tidak berniat menolong orang yang tidak dikenal, namun  S2  memberikan  kemungkinan menolong  jika  orang  tersebut  ada  di  satu komunitas/ kelompok yang sama dengannya. Fenomena tersebut membuat peneliti tertarik untuk meneliti mengenai
kecerdasan  sosial  pada  remaja kpopers di tinjau dari parental bonding karena, adanya perbedaan parental  bonding pada  subjek wawancara  menghasilkan  perilaku  sosial yang berbeda. Minimnya penelitian tentang kaitan  kecerdasan  sosial  dan parental bonding berbanding terbalik dengan penelitian  tentang  kaitan  pola  asuh  dengan kecerdasan sosial, sedangkan menurut teori parental  bonding terbentuk  sebelum  pola asuh.  Hal  ini  membuat  penelitian  ini
penting  untuk  dilakukan.  (Pratiwi  & Rustika,  2017.;  Robiyah,  Ekasari,  & Witarsa, 2018).
Penelitian  ini  dilakukan  pada  remaja keturunan  Minang  yang  berdomisili  di
Sumatera Barat, budaya Minang merupakan  salah  satu  budaya  yang  unik  di indonesia, budaya yang mengangkat filosofi “ adat basandi sarak, sarak basandi kitabullah” ini  mempunyai  kebiasaan gotong  royong  dalam  berinteraksi  dengan sesama.  Individu  yang  tumbuh  dengan budaya  Minang  dikenal  lantang  dalam komunikasi, terbuka dan demokratis.
(Asysura  &  Rizal,  2020).  Remaja  yang besar dengan budaya Minang juga memegang  nilai-nilai  budaya “dima  bumi dipijak  sinan  langik  di  junjuang” yang mengharuskan  remaja  Minang  mudah bergaul  dalam  lingkungan  sosial  yang menjadi  tempat  remaja  tersebut  tinggal. (Siregar,  &  Kustanti,  2018).  Berdasarkan uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk meneliti  tentang  kercerdasan  sosial  remaja Minang kpopers ditinjau  dari parental bonding.
Metode Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan membedakan  data  dalam  dua  kelompok, data parental bonding dan data  kecerdasan sosial. Definisi operasional parental bonding merupakan  perilaku  kehangatan dan kontrol yang seimbang yang ditunjukkan oleh orangtua pada anak. Definisi operasional kecerdasan
sosial  remaja  adalah  kemampuan  remaja dalam  bertindak  di  lingkungan  sosial dengan  memperhatikan  pembawaan  diri, empati, dan kognisi sosial.
Populasi penelitian ini adalah remaja Minang penggemar kpop yang berada pada kelompok usia 12-20 tahun dan berdomisili di  Sumatera  Barat.  Sampel  penelitian  ini berjumlah 38 orang yang tersebar di daerah berbeda di Sumatera Barat.
Teknik  pengambilan  sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah purposive random sampling. Teknik
pengambilan data penelitian ini menggunakan  kuesioner  tipe likert dengan empat  pilihan  jawaban  yaitu  SS  (sangat setuju),  S  (setuju),  TS  (tidak  setuju),  STS (sangat  tidak  setuju). Instrument penelitian ini merupakan skala parental bonding yang diadaptasi  dari  skala PBI milik  Parker, Tupling, & Brown tahun 1997 yang  terdiri dari  dua  aspek  yaitu care dan protection dan  sepuluh  item  yang  sudah  diuji  coba untuk budaya Minang dan skala kecerdasan sosial  yang  terdiri  dari  2  aspek  yaitu kesadaran  sosial  dan  fasilitas  sosial  yang sudah di uji validitas dan reliabilitasnya.
Hasil uji reliabilitas skala kecerdasan sosial  0,669,  maka  skala  kecerdasan  sosial dinyatakan  reliabel.  Hasil  uji  reliabilitas untuk skala parental bonding 0,678, maka skala parental bonding reliabel.
Analisis  statistik  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  statistik parametrik  dengan  teknik  analisis  data anava  satu  jalur.  Anava  satu  jalur merupakan teknik analisis untuk 3 kelompok  data  interval  atau  rasio  yang berasal  dari  1  variabel  bebas    (Winarsunu, 2009).

## Hasil dan Pembahasan Hasil
Subjek  penelitian  ini  merupakan remaja kpopers atau penggemar musik dan drama  Korea  yang  mempunyai  ayah  dan ibu  suku  Minang.  Subjek  berjumlah  38 orang, berusia 12-18 tahun dan berdomisili di Sumatera Barat.
Tabel 1: Pengkategorian skor subjek pada skala parental bonding Aspek Skor Subjek (%) Care Tinggi 15≤ X 26  68,4% Rendah ≤ X10 12  31,5% jumlah 38 Protection Tinggi 15≤ X 21  55,2% Rendah ≤ X10 17  44,7% Jumlah   38  100% Skor  kategorisasi parental  bonding di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  38  remaja Minang kpopers yang  menjadi  subjek penelitian,  26  orang  di  antaranya  atau sekitar  68,4%  sampel  memiliki  skor care yang  tinggi  dan  12  orang  remaja  atau sekitar  31,5%  dari  sampel memiliki  skor care yang  rendah.  Sedangkan,  pada  skor protection dari  38  remaja  Minang kpopers yang  menjadi  subjek  penelitian  21  orang (55,2%)  diantaranya  mempunyai  skor protection yang  tinggi  dan  17  orang (44,7%) mempunyai skor protection rendah.  Berdasarkan  4  tipe parental bonding, 12  orang  remaja  Minang kpopers memenuhi  kriteria optional  parenting (care> protection), 6 orang remaja Minang kpopers memenuhi  kriteria Affectionated control  (care  <  protection), 13  orang remaja  Minang kpopers memenuhi  kriteria affectionated  constrait (skor care  & protection sama  sama  tinggi)  dan  7  orang remaja  Minang kpopers masuk  ke  dalam neglected parenting (skor care & protection
sama sama rendah). Tabel 2: Pengkategorisasian skor subjek skala kecerdasan sosial Kategori Skor Subjek (%) F % Tinggi 54≤ X 8 21% Sedang 37,5≤  + 55,5 30 78,9 % Rendah ≤ X36 0 Jumlah 38 100% Berdasarkan skor kategori kecerdasan  sosial  di  atas,  dari  38  orang remaja  Minang kpopers yang  menjadi subjek penelitian 8 orang memenuhi kriteria kecerdasan  sosial  tinggi  dan  30  orang berada  pada  kategori  sedang  dan  tidak  ada yang berada pada kategori rendah. Hasil uji normalitas  data parental  bonding & kecerdasan sosial menggunakan kolgomorov  smirnov KS-Z,  sebesar  0.816 dengan  nilai  p  0.518  (p>0.05)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data parental  bonding dan  kecerdasan  sosial  berdistribusi  normal. Hasil uji homogenitas dari variabel parental bonding dan kecerdasan sosial dengan hasil
0.851  (p>0.05),  maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  variabel parental  bonding dan kecerdasan  sosial  homogen.  Hasil  uji hipotesis  menggunakan  teknik  statistik one way  anova didapatkan  nilai  F  3.539  dan nilai  signifikansi  0.25  (p<0.05)  hal  ini menunjukkan  ada  perbedaan  kecerdasan sosial  remaja  Minang kpopers ditinjau  dari parental bonding.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kecerdasan sosial remaja  Minang kpopers ditinjau  dari parental bonding . Selanjutnya, dari perhitungan skor empirik subjek ditemukan bahwa remaja kpopers Minang di Sumatera Barat  kebanyakan  memiliki  tipe parental bonding  affectionated  constarit ( care  & protection sama  sama  tinggi).  Kemudian, untuk  perhitungan  skor  kecerdasan  sosial remaja Minang kpopers kebanyakan remaja berada pada kategori sedang hingga tinggi.
Perhitungan skor perkategori
parental  bonding remaja  Minang kpopers didapatkan hasil 12 remaja Minang kpopers berada  pada  kategori optional  parenting (care>  protection), hal  ini  menunjukkan jika  remaja  yang  berada  pada  kategori  ini mempunyai  orangtua  yang  menunjukkan kehangatan,  kepedulian  dan  perhatian  pada mereka. Namun, tetap memonitor, mengontrol  dan  menghargai  aspirasi  dan pilihan  remaja  dengan  baik.  Remaja  yang berada pada kategori ini mendapatkan  rata- rata  skor  kecerdasan  sosial  sedang,  hal  ini menunjukkan  bahwa  remaja  cukup  mampu untuk  mengembangkan  empati,  menjaga komunikasi  dengan  lingkungan  sosialnya, memahami  kode  sosial,  terlibat  dalam pemecahan masalah sosial,
dan
menempatkan diri dengan baik di lingkungan sosial. Selanjutnya,  pada  tipe parental bonding affectionated control (care<protection) terdapat  6  orang  remaja
kpopers Minang. Remaja  yang berada pada tipe parental bonding ini memiliki orangtua yang  kurang  peduli  pada  remaja  namun, tidak  membebaskan  remaja  memilih  tanpa
mempertimbangkan  kebutuhan.  Untuk  skor kecerdasan  sosial  remaja  Minang kpopers pada kategori parental bonding ini memiliki  skor  sedang  hingga  tinggi. Remaja  dengan  kecerdasan  sosial  tinggi akan  sangat  mampu  mengembangkan perilaku  yang  mengindikasikan  kecerdasan sosial  seperti,  memahami  sinyal nonverbal , komunikasi  yang  baik  dengan  lingkungan sosial,  memahami  perasaan  orang  lain, memahami kode sosial, persentasi diri yang autentic dan  memberikan  kesan  diri  di lingkungan sosial.
Pada  tipe parental  bonding ketiga yaitu affectionate  constrait  (care  & protection sama  sama  tinggi),  terdapat  13 remaja  kpopers  Minang.  Remaja  Minang kpopers yang  berada  pada  tipe parental bonding ini  memiliki  orangtua  yang  kaku dan mengendalikan remaja. Skor
kecerdasan  sosial  remaja  yang  berada  pada kategori  ini  sama  seperti  sebelumnya, dimana  remaja  Minang kpopers berada pada rentang skor sedang hingga tinggi.
Tipe parental  bonding keempat neglectful  parenting  (care  &  protection sama sama rendah) terdapat 7 orang remaja Minang kpopers . Remaja pada tipe parental bonding ini  memiliki  orangtua  yang menunjukkan  perilaku  tidak  peduli  dan membebaskan remaja bertindak sesuka hati mereka.  Skor  kecerdasan  sosial  remaja Minang kpopers pada  tipe  ini  berada  pada kategori  sedang  hingga  rendah,  hal  ini berarti remaja tidak mampu untuk menunjukkan perilaku-perilaku yang menggambarkan  kecerdasan  sosial  seperti mengembangkan  empati,  memahami  kode sosial,  menciptakan  kesan  diri  yang autentic dan menempatkan diri dengan baik di lingkungan sosial.
Penjelasan  indikator  perilaku  di  atas sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya bahwa  remaja  laki-laki  dan  perempuan yang memiliki care yang tinggi dengan ibu mereka akan mengembangkan sikap mengerti  perasaan  orang  lain  dan  mengerti kesedihan  orang  lain.  Remaja  dengan care yang baik juga akan mendukung rendahnya
perilaku bullying dikalangan remaja. (Mitsopoulou & Giovazolias, 2013).
Selanjutnya,  remaja  yang  berada pada skor kecerdasan sosial yang baik, akan mampu  mengerti  perasaan  orang  lain,
menunjukkan empati,
kemampuan membawa  dan  menempatkan  diri  di  sosial dengan    baik,  menjadi autentich ,  dan menunjukkan  kesan  berpengaruh  di  sosial. (Soejanto & Soekarman, 2015).
Sebaliknya, remaja dengan kecerdasan  sosial  yang  rendah  akan  rentan terhadap  berbagai  masalah  sosial,  seperti rendahnya resilience remaja dan memengaruhi  hasil  belajar  pada  remaja. (Andiani & Listiyandini, 2017., Manullang, 2015). Penelitian sebelumnya juga membuktikan  jika  keterlibatan  orangtua pada perkembangan sosial
remaja
membantu  remaja  mengembangkan  sikap empati  afektif  yang  membantu  mengurangi perilaku  perundungan  di  sekolah,  semakin tinggi keterlibatan orangtua terhadap keseharian  remaja,  maka  semakin  baik empati  afektif  itu  berkembang.  (Rizkyanti
&  Murty  2018).  Kedekatan  orangtua  dan remaja juga memengaruhi hubungan pertemanan yang berkembang pada remaja, kedekatan  yang  positif  searah  dengan terbentuknya pola hubungan positif pertemanan antar remaja. (Sya’diah, 2018).
Parental bonding juga akan memengaruhi  penyesuaian  diri  remaja  di sekolah, bonding antara  anak  dan  orangtua akan  membantu  penyesuaian  diri  remaja  di lingkungan  dan  membantu  remaja  untuk mengembangkan juga kecerdasan
emosionalnya.  (Sultan,  Rafiq,  &  Kanwal,
2019). Selain parental bonding , ada beberapa  faktor  yang  juga  mendukung berkembangnya  kecerdasan  sosial  yang baik.  Pola  asuh  yang  dipilih  oleh  orangtua juga berpengaruh pada pembentukan kecerdasan  sosial  pada  remaja,  pola  asuh demokratis  minsalnya,  berpengaruh  positif pada pembentukan kecerdasan sosial remaja.  (Robbyah,  Ekasari,  &  Witarsa, 2018). Kelekatan ( attachment ) juga menjadi
salah satu faktor yang mendukung berkembangnya  kecerdasan  sosial  remaja, remaja  yang  memiliki  kelekatan  yang  baik dengan orangtua mereka akan mengembangkan  kemampuan  sosial  yang sportif  dalam  masyarakat.  (Gorbanian, Mohammadloo, & Fatemeh, 2016).

## Kesimpulan
1. Pada  penelitian  ini  ditemukan  perbedaan tingkat kecerdasan sosial remaja Minang kpopers ditinjau dari parental bonding.
2. Tipe parental  bonding remaja  Minang kpopers di  Sumatera  Barat  adalah afectionated constrait (care & protection sama sama tinggi). 3. Tingkat kecerdasan sosial remaja Minang kpopers di  Sumatera  Barat  sedang hingga tinggi.

## Saran
1. Peneliti  selanjutnya  agar  mengkaji  lebih dalam  hubungan  setiap  tipe parental
bonding dengan kecerdasan sosial. 2. Peneliti selanjutnya agar mengkaji tentang parental bonding dan kecerdasan sosial di berbagai budaya. 3. Peneliti  selanjutnya  dapat  langsung melakukan pengambilan data ke lapangan,  tidak  menggunakan google form .

## Daftar Pusataka
Ardi,  Z.,  Ibrahim,  Y.,  &  Zaid,  A.  2012. Capaian  tugas  perkembangan  sosial siswa   dengan   kelompok teman sebaya dan   implikasinya terhadap program pelayanan bimbingan dan konseling. Jurnal  konselor . 01,(1).  1-8. ISSN: 1412-9760.
Apriani,  N.,  &  Sugihen,  B.  (2017). Perkembangan  sosial  remaja  pada keluarga yang   bercerai (studi kasus  tentang  perilkau  sosial  remaja dari  keluarga  yang  bercerai  di kampung takegon barat
kecamatan  lut  tawar,  kabupaten  aceh tengah). Jurnal   ilmiah  mahasiswa
FISIP unsyiah . 02,(4). 1-13. retreived from www.jim.unsyiah.ac.id/FISIP.
Andriani,  A.,  &  Listyandini,  R.  (2017). Peran  kecerdasan  sosial  terhadap resiliensi pada  mahasiswa  tingkat awal. Jurnal  ilmiah  psikologi .  4,  (1). 67-90. Retreived from: journal.uinsgd.ac.id. Asysyura,  S.,  &  Rizal,  G.  (2020). Perbedaan  asertivitas  remaja  minang ditinjau dari
pola  asuh  orangtua.
Proyeksi .  15,(2).  120-130.  ISSN: 2656-4173.
Acquah,  E.,  Topalli,  P.,  Wilson,  M., Junttila,  N.,  &  Niemi,  P.  (2015).
Adolescent  loneliness  and  social anxienty  as  predictors  of  bullying victimisation. International journal  of  adolescent  and  youth . 21,(3). 320-311. doi: 10.1080/02673843.2015.1083449.
Erikson,  E.  (1980). identity  and  the  life cycle . New york : Norton.
Ghorbanian,  E.,  Mohammadloo,  H.,  &
Fatemeh,  M.  (2016).  Attachment Style and   social  skill  of  children: The  function  of  mediator  emotional intellegence. Community healty.
3,(4).  278-288.  Retreived  from: journals.sbmu.ac.ir.
Goleman, D. (2006). The socially
intelegent. Educational  leadership .
64,(1). 76-81. Retreived from:
cmapspublic2.ihmc.us.
Gravin.  (2017).  Hubungan  kecerdasan sosial  dengan  kesepian  pada  remaja.
Jurnal  muara  ilmu  sosial  humaniora dan seni . 1, (2). 93-99. ISSN-L 2579- 6356.
Pratiwi,  K..,  &  Rustika,  M.  (2017).  Peran pola  asuh  autoritatif  dan  konsep  diri terhadap kecerdasan sosial  remaja
awal  sekolah  menengah  pertama negeri  denpasar. Jurnal  psikologi
udayana .  04,(2).  448-459.  ISSN:
2354 5607.
Hurlock, E. (1980). Psikologi perkembangan:  Suatu  pendekatan sepanjang rentang kehidupan .
Jakarta: Gramedia.
Lyanti,  R.  (2019).  Pengaruh  konformitas, self  control  dan  kecerdasan  emosi terhadap  agresivitas  pada  penggemar kpop/kpopers. Skripsi .  Universitas islam negeri syarif hidayatullah.
Mitsopoulou, E., & Giovazolias, T.  (2013).
The  relationship  between  perceived parental bonding and  bullying:  The mediating role of empathy. The european   jurnal   of  counselling psychology . 2,(1). doi: 10.5964/ejcop.v2i1.2. Manullang, R. (2015). Pengaruh kecerdasan sosial  terhadap  prestasi  belajar  siswa Di  SMK  negeri  2  kota  Jambi.  Jurnal ilmiah  universitas  batang  hari  jambi. 15,(03).19-22. Retreived   from: Ji.ubari.ac.id.
Parker,  G.,  Tuppling,  H.,  &  Brown,  B. (1979). A parental bonding instrument. British journal of medical psychology . 52. 1-10. Retreived from: Willeyonelibrary.com. Papalia,D., dkk. (2008) . P sikologi perkembangan . Jakarta:kencana
Winarsunu,  T.  (2009).  S tatistik  dalam penelitian  psikologi  dan  pendidikan .
Malang: UMM.
Robiyah,  R.,  Ekasari,  D.,  &  Witarsa,  R. (2018).  Pengaruh  pola  asuh  ibu teradap kecerdasan  sosial  anak
usia  dini  di  TK  Kenanga  Kabupaten Bandung Barat. Jurnal obsesi: Jurnal pendidikan  anak  usia  dini .  2,(1).  74- 81. ISSN: 25498956.
Sultan,  S.,  Rafiq,  S.,  &  Kanwal,  S.  (2019).
Parental bonding and social adjusment: Evidence from the mediation  by  emotional  intellegence.
Journal of social sciences . 2,(02). 32- 45. Retreived from: Uwjjs.org.pk.
Rizkyanti,  C.,  &  Murty,  A.  (2018). Empathy  in  early  childhood:  A
pleminary study. Humanisma:
Journal of gender studies . 2,(2). 138- 145. doi:/10.30983/jh.v2i2.813.
Siregar,  A.,  &  Kustanti,  S.  (2018). Hubungan  antara  gegar  budaya dengan  penyesuaian
diri pada mahasiswa bersuku minang di Universitas Diponegoro. Jurnal empati . 7,(2). 48-65. Retrieved from: ejurnal3.undip.ac.id.
Soejanto,  L.,  &  Soekarman,  F.  (2015). Tingkat kecerdasan sosial mahasiswa fakultas keguruan dan ilmu
pendidikan  universitas  kanjuruhan malang. Jurnal konseling   indonesia.
1,(1). 14-22.doi: /10.21067/jki.v1i1.852.
Sya’diah, C. (2018). Hubungan antara pola
parental attachment dengan friendship   quality pada remaja
awal. Skripsi .  Universitas  negeri sunan ampel.
Umami,  I.  (2019).  Promoting  character social  and  morals  trough  islamic educational  values. Skirpsi .  Institut agama islam negeri metro.