P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 01, Desember 2023-Maret 2024, pp. 71-81

## Meta-Analisis: Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis terhadap Modul Ajar Matematika
Fadhilla Hemalya 1 , Suci Yuniati 2  , Depriwana Rahmi 3 , Annisa Kurniati 4
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Suska Riau, Jl. Hr. Subrantas Km.15, Pekanbaru, Indonesia suci.yuniati@uin-suska.ac.id

## Abstract
The purpose of conducting this research is to map journals with a discussion of mathematical problem-solving abilities which will later become a reference for future researchers. The application of the research is based on 31 journals on mathematical problem-solving abilities that have been reviewed by researchers. Meta analysis is a study based on a number of research results on problems that are grouped under one type. The section or unit of analysis in this study are journals on mathematical problem-solving abilities, while the research reports are taken from studies that are relevant to the topic or research question set. The research data analysis that the researcher uses is quantitative data analysis by explaining the percentage of each analysis and qualitative data analysis is done by presenting data from the results of a narrative study of the 31 journals that the researchers reviewed. The main research instrument is the researcher himself and assisted by the help of the researcher. The results showed that problem-solving skills were examined using descriptive research design, with the aim of  describing,  the  highest  population  was  junior  high  school  students,  and  the  most  data  analysis  used  was descriptive qualitative data analysis.
Keywords: Meta-analysis, Problem solving, Teaching module, Mathematical

## Abstrak
Tujuan dari dilakukannya penelitian ini yaitu untuk memetakan jurnal-jurnal dengan pembahasan kemampuan pemecahan masalah matematis yang nantinya akan menjadi rujukan oleh peneliti selanjutnya. Penerapan dari penelitian  didasari  pada  31  jurnal  tentang  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  yang  sudah  peneliti review .  Meta  analisis  merupakan  kajian  berdasarkan  sejumlah  hasil  penelitian  dalam  masalah  yang dikelompokkan  dalam  satu  jenis.  Bagian  atau  unit  analisis  dalam  penelitian  ini  adalah  jurnal-jurnal  tentang kemampuan  pemecahan  masalah  matematis,  sedangkan  laporan  penelitian  ini  diambil  dari  studi-studi  yang relevan  dengan  topik  atau  pertanyaan  penelitian  yang  ditetapkan.  Analisis  data  penelitian  yang  peneliti gunakan adalah analisis data kuantitatif dengan dipaparkannya persentase dari tiap analisisnya dan analisis data kualitatif  dilakukan  dengan  memaparkan  data-data  dari  hasil  kajian  naratif  terhadap  31  jurnal  yang  peneliti review .  Instrumen  utama  penelitian  adalah  penelti  sendiri  dan  dibantu  dengan  bantuan  peneliti  lain.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  banyak  di  teliti  dengan  desain  penelitian deskriptif,  dengan  tujuan  mendeskripsikan,  populasi  terbanyak  oleh  siswa  SMP,  dan  analisis  data  terbanyak digunakan dengan analisis data deskriptif kualitatif.
Kata kunci: Meta-analisis, Pemecahan masalah, Modul ajar, Matematika
Copyright (c) 2023 Fadhilla Hemalya, Suci Yuniati, Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati  Corresponding author: Suci Yuniati Email Address: suci.yuniati@uin-suska.ac.id (Jl. Hr. Subrantas Km.15, Pekanbaru, Indonesia) Received 01 October 2023, Accepted 12 December 2023, Published 20 December 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i1.2902

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya kemampuan memecahkan masalah matematika merupakan kemampuan penting yang  harus  dikuasai  siswa  dalam  belajar  matematika  (Novianti  et  al.,  2020).  Pemecahan  masalah merupakan upaya mencari solusi yang mengarah pada pencapaian tujuan melalui serangkaian proses atau langkah-langkah yang harus diikuti dan membutuhkan kemauan, kreativitas, rasa ingin tahu dan mampu  untuk  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Kusmaharti  &  Yustitia,  2020).  Selain itu,  pemecahan  masalah  membekali  siswa  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang
memungkinkan  mereka  untuk  merumuskan,  mendekati,  dan memecahkan  masalah  berdasarkan apa yang sudah mereka pelajari di sekolah. Oleh karena itu, penting agar siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan  strategi  pemecahan  masalah  (Noor,  2014).  Kemampuan  ini  punya  peran  penting dalam  pembelajaran  matematika.  Melalui  pemecahan  masalah,  berbagai  konsep  dari  pelajaran matematika dapat diajarkan secara efektif dan efisien kepada siswa. Selain itu, pemecahan masalah juga  memberikan  siswa  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  memungkinkan  mereka  untuk merumuskan dan menyelesaikan masalah  sesuai  dengan  apa  yang  sudah  dipelajari  dan  siswa  dapat memperoleh  pengalaman  (Agustina,  2016).  Dengan  demikian,  penting  bagi  siswa  untuk  diberi kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan strategi  pemecahan  masalah  (Wardhani  et  al., 2022).
Pemecahan  masalah  adalah  serangkaian  langkah  yang  memungkinkan  seseorang  untuk meningkatkan  kemampuannya  berpikir  secara  mandiri,  membuat  model  matematika,    memecahkan masalah  dan  menginterpretasikan  solusi  solusi  (Di  Perri  et  al.,  1996),  salah  satu    keterampilan matematika tingkat lanjut yang jarang diajarkan oleh guru kepada siswanya melalui  soal-soal latihan (Ansori  &  Herdiman,  2019).  Pemecahan  masalah  adalah  inti  dari  pembelajaran  dan  merupakan keterampilan  inti  yang  penting  (Nisak  &  Istiana,  2017).  Untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah, perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah (La’ia & Harefa, 2021). Keadaan  di  mana  siswa  tidak  dapat  dengan  mudah  menemukan  solusi  untuk  suatu  masalah  ialah pemecahan  masalah  adanya  persiapan  yang  dapat  membantu  siswa  mengatasi  masalah  tersebut, misalnya:  pengetahuan,  keterampilan,  dan  pemahaman  yang  sudah  diperlukan  siswa  untuk diterapkan  dalam  situasi  baru  dan  asing  (Hermaini  &  Nurdin,  2020).  Siswa  didorong  untuk berpartisipasi  aktif,  mengambil  dan  menjawab  pertanyaan  dengan  baik,  serta  mengatasi  kesulitan dalam memecahkan masalah (Dwita Imannia et al., 2022).
Proses  berpikir  yang  diarahkan  langsung  untuk  menemukan solusi  atau alternatif  pemecahan masalah tertentu merupakan definisi pemecahan masalah  (Mawaddah & Anisah, 2015). Pemecahan masalah merupakan landasan penting dalam pembelajaran matematika dan karenanya menjadi unsur utama yang menjadi inti dari kurikulum matematika (H. D. Putra et al., 2018). Kegiatan yang sangat penting untuk meningkatkan kemampuan anak dalam memecahkan berbagai masalah (Yuwono et al., 2018).  Pemecahan  masalah  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  hambatan  atau kesulitan  dan  mencapai  suatu  tujuan  yang  diinginkan  (Damayanti  &  Kartini,  2022).  Memecahkan masalah tergantung pada keterampilan dasar yang kita miliki (Kharisma & Asman, 2018).
Kemampuan  memecahkan  masalah  matematika  merupakan  tujuan  yang  harus  dicapai,  dan peningkatan  berpikir  matematis  menjadi  prioritas  dalam  pembelajaran  matematika  (Islamiah  et  al., 2018). Pemecahan masalah adalah situasi di mana kita mencoba mencari jawaban atau solusi melalui proses  berpikir  (Hermawati  et  al.,  2021).  Menurut National  Council  of  Teachers  of  Mathematics (NCTM, 2000) pemecahan masalah terjadi ketika siswa secara kritis menganalisis dan mengevaluasi pemikiran  matematika  (Kodariyati  et  al.,  2016),  dan  strategi  orang  lain,  dan  menggunakan  bahasa
matematika  untuk  mengungkapkan  ide  matematika  secara  ringkas  (Pratiwi,  2015).  Pemecahan masalah ialah proses yang dilakukan untuk mengatasi hambatan yang dihadapi untuk mencapai suatu tujuan  yang  diinginkan  (Elita  et  al.,  2019).  Pemecahan  masalah  ini  dilakukan  untuk  mencoba mencari  solusi  atau  jalan  keluar  tidak  mudah  diakses  secara  langsung.  Lihat  hubungan  antara kepercayaan  diri  dan  keterampilan  memecahkan  masalah  (Dewi  &  Minarti,  2018).  Siswa  perlu memiliki keterampilan pemecahan masalah agar siap menghadapi dan menghadapi berbagai masalah dalam  konteks  matematika,  bidang  pendidikan  lain  dan  kehidupan.  Pemecahan  masalah  juga merupakan salah satu tujuan utama dalam pembelajaran matematika (Pratiwi, 2015).
Kemampuan memecahkan masalah matematika sangat penting bagi perkembangan intelektual siswa  dan  merupakan  syarat  dasar  yang  harus  dikuasai.  Oleh  karena  itu,  penting  agar  siswa  dilatih dan dibiasakan untuk memecahkan masalah pemecahan masalah matematika (Harefa & La’ia, 2021). Indikator  yang  sering  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  indikator  yang  dikemukakan oleh  Polya,  yaitu:  (a)  memahami  masalah,  (b)  merencanakan  penyelesaian,  (c)  menyelesaikan rencana  solusi,  (d)  merevisi  (F.  G.  Putra,  2017).  Proses  penyelesaian  kemampuan  ini  terdiri  dari beberapa langkah, yang meliputi memahami masalah, merancang solusi, melakukan langkah-langkah penyelesaian,  dan  memeriksa  solusi  yang  diperoleh  (Sariningsih  &  Purwasih,  2017).  Proses pemecahan  masalah  terdiri  dari  empat  langkah  yang  saling  berhubungan.  Langkah  pertama  adalah memahami masalah dengan baik dan kemudian merancang pendekatan untuk memecahkan masalah tersebut.  Setelah  itu,  langkah  selanjutnya  adalah  mengimplementasikan  rencana  penyelesaian masalah, dan langkah terakhir adalah memeriksa ulang setiap langkah yang telah diselesaikan. Proses pembelajaran  membutuhkan  cara  berpikir  yang  dapat  menghasilkan  solusi  dari  permasalahan  yang dihadapi (Hidayat & Sariningsih, 2018).
Dari  berbagai  pendapat  diatas  mengenai  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  dapat penulis  simpulkan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  adalah  kemampuan  yang sangat penting dan perlu dikuasai oleh siswa yang sedang belajar matematika yang mana  pemecahan masalah  memungkinkan  siswa  untuk  mengaplikasikan  pengetahuan  dan  keterampilan    matematika mereka  dalam  menyelesaikan  masalah  secara  efektif  dikarenakan  dapat  membantu    meningkatkan kepercayaan  diri  siswa  dan  kemampuan  mereka  dalam  mengambil  keputusan    sehari-hari, kemampuan  ini  melibatkan  proses  berpikir  yang  terarah  untuk  mencari  solusi  atau  alternatif  dalam menghadapi masalah yang spesifik.

## METODE
Desain  Meta  Analisis  adalah  desain  penelitian  yang  melibatkan  analisis  dari  beberapa penelitian sebelumnya yang terpaku pada subjek yang diteliti.  Dalam meta-analisis, hasil penelitian sebelumnya  digabungkan  agar  bisa  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  komprehensif  tentang masalah yang sama. Penelitian ini menggunakan Human Instrument sebagai alat pengumpulan data. Setelah tujuan penelitian ditetapkan, alat penelitian sederhana dikembangkan untuk bisa melengkapi
dan  membandingkan  informasi  yang  ditemukan  sebelumnya.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui  kajian  literatur.  Dalam  hal  ini  populasi  penelitian  adalah  seluruh  dokumen  tertulis  berupa jurnal  yang  berkaitan  dengan  pemecahan  masalah  matematis.  Jumlah  dokumen  tertulis  yang digunakan  adalah  31  artikel  jurnal.  Sampel  penelitian  dalam  meta  analisis  terdiri  dari  studi-studi yang relevan dengan topik atau pertanyaan penelitian yang ditetapkan. Analisis data penelitian yang peneliti  gunakan  adalah  analisis  data  kuantitatif  dengan  dipaparkannya  persentase  dari  tiap analisisnya  dan  analisis  data  kualitatif  dilakukan  dengan  memaparkan  data-data  dari  hasil  kajian naratif terhadap 31 jurnal yang peneliti review .

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
1. Meta Analisis didasari pada Tujuan Penelitian
Berdasarkan pada kajian terhadap 31 jurnal, tujuan penelitian kemampuan pemecahan masalah matematis dapat dilihat pada data dalam tabel 1.
Tabel 1. Tujuan Penelitian dalam Penelitian Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
No Tujuan Penelitian Frekuensi  Persentase 1 Campuran (Mendeskripsikan, intervensi, mengevaluasi) 1 3,23 2 Mendeskripsikan dan Identifikasi hubungan antar variabel 2 6,45 3 Mendeskripsikan (deskriptif) 11 35,47 4 Eksperimental (Kausal) 10 32,26 5 Mengidentifikasi hubungan antar variabel (Korelasional) 3 9,68 6 Deskriptif dan korelasional. 1 3,23 7 Mengintervensi 1 3,23 8 Mengevaluasi 1 3,23 9 Mengembangkan/Menghasilkan Produk 2 6,45 Jumlah 31 100
2. Meta Analisis didasari pada Desain Penelitian
Penelitian-penelitian  tentang  pemecahan  masalah  matematis  menggunakan  beberapa  desain penelitian,  yaitu:  deskriptif,  PTK,  campuran  (deskriptif,  intervensi,  evaluatif),  deskriptif  dan korelasional,  evaluatif,  pengembangan,  eksperimen,  kelompok  kontrol  non-ekuivalen,  korelasi. Berdasarkan kajian terhadap 31 jurnal tentang pemecahan masalah matematis maka desain 31 jurnal digunakan dapat dilihat dalam tabel 2.

## Tabel 2. Desain Penelitian dalam Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
No Desain Penelitian Frekuensi  Persentase 1 Deskriptif 11 35,5 2 PTK 2 6,45 3 Campuran (Deskriptif, Intervensi, Evaluatif ) 1 3,23 4 Deskriptif dan Korelasional 1 3,23 5 Evaluatif 1 3,23 6 Pretest-Posttest Control Group Design 1 3,23 7 Pengembangan 2 6,45 8 Eksperimen 8 25,8 9 Kelompok Kontrol Non-Ekuivalen 1 3,23 10  Korelasi 3 9,68 Jumlah 31 100

## 3. Meta Analisis didasari pada Populasi Penelitian
Populasi  pada  penelitian  kemampuan  pemecahan masalah matematis  dalam  31 jurnal  ini ada pada  mahasiswa,  siswa  SD,  SMP,  dan  SMA.  Berdasarkan  kajian  terhadap  31  jurnal  tentang kemampuan ini, maka orang yang dijadikan populasi dapat dilihat dalam tabel 3.
Tabel 3. Populasi dalam Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
No Populasi Frekuensi Persentase 1 Mahasiswa 1 3,23 2 Siswa SD 2 6,45 3 Siswa SMP 24 77,4 4 Siswa SMA/SMK 4 12,9 Jumlah 31 100
4. Meta Analisis didasari pada Teknik Pengumpulan Data Penelitian
Berdasarkan  31  jurnal  tentang  pemecahan  masalah  matematis  yang  sudah  peneliti review , maka teknik pengumpulan data yang dipakai dalam kemampuan ini dapat terlihat dalam tabel 4.
Tabel 4. Teknik Pengumpulan Data dalam Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
No  Metode/Teknik Frekuensi  Persentase 1 Tes dan angket (kuesioner) 8 25,8 2 Observasi 2 6,45 3 Think aloud Method 1 3,23 4 Tes 9 29 5 Tes dan Dokumentasi 1 3,23 6 Pretest dan Posttes 1 3,23 7 Tes, Angket, dan Dokumentasi 1 3,23 8 Wawancara 1 3,23 9 Wawancara, Dokumentasi, dan Tes 2 6,45 10  Survey 3 9,68 11  Wawancara dan Tes 2 6,45 Jumlah 31 100

## 5. Meta Analisis didasari pada Analisis Data Penelitian
Berdasarkan  kajian  terhadap  31  penelitian  tentang  pemecahan  masalah  matematis,  maka analisis data yang digunakan pada penelitian ini dapat dilihat dalam tabel 5.
Tabel 5. Analisis Data dalam Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis No Analisis Data Frekuensi  Persentase 1 Deskriptif Kualitatif 13 41,9 2 Analisis Data Valid, Praktis, Efektif 2 6,45 3 Analisis Data Kualitatif 1 3,23 4 Deskriptif Kuantitatif 10 32,3 5 Analisis Data Validitas 1 3,23 6 Analisis Kelas Eksperimen dan Kontrol 1 3,23 7 Statistik Deskriptif 3 9,68 Jumlah 31 100

## Diskusi
Berdasarkan data yang diperoleh dari 31 penelitian yang berkaitan dengan pemecahan masalah dan  semua  artikel  yang  dianalisis  diakses  melalui  internet.  Adapun  hasil  review  akan  dijelaskan
sebagai berikut:
1. Meta Analisis didasari pada Tujuan Penelitian
Berdasarkan hasil review jurnal di atas ditemukan bahwa tujuan penelitian yang paling banyak di  lakukan  yaitu  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematik.    Penelitian deskriptif  ini tujuannya  untuk  menggambarkan  atau menjelaskan fenomena  atau karakteristik  suatu subjek atau populasi secara detail. Penelitian deskriptif bertujuan untuk memberikan gambaran yang akurat  dan  terperinci  tentang  variabel-variabel  yang  diamati  tanpa  memanipulasi  atau  mengontrol variabel-variabel  tersebut.  Beberapa  tujuan  khusus  dari  penelitian  deskriptif  meliputi: mendeskripsikan  karakteristik  populasi,  tujuan  ini  melibatkan  pengumpulan  data  tentang  ciri-ciri individu atau kelompok dalam populasi tertentu, menggambarkan hubungan antar variabel, membuat deskripsi  yang  mendalam,  penelitian  deskriptif  dapat  memberikan  deskripsi  yang  lebih  mendalam tentang  fenomena  yang  diamati.    Pada  11  jurnal  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  ini umumnya  mendeskripsikan  aspek-aspek  yang  berkaitan  ke  strategi  pemecahan  masalah,  penerapan konsep    matematika,  kemandirian  belajar,  respon  siswa  terhadap  pembelajaran,  efektivitas  model pembelajaran,  peningkatan  kemampuan  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah,  dan  penggunaan media pembelajaran.
2. Meta Analisis didasari pada Desain Penelitian
Sama hal nya dengan tujuan, desain penelitian terbanyak pada pemecahan masalah matematis dari 31 jurnal yang sudah penulis review ada pada desain deskriptif yakni sebanyak 11 jurnal. Desain penelitian deskriptif ini memiliki tujuan untuk menggambarkan dan menganalisis persoalan tentang kemampuan  ini  secara  detail.  Desain  penelitian  deskriptif  digunakan  dalam  pemecahan  masalah matematis  karena  fokusnya  adalah  pada  penggambaran  dan  analisis  karakteristik,  pola,  atau hubungan  antara  variabel  yang  terlibat.  Hasil  review  31  jurnal  berdasarkan  desain  penelitian deskriptif  didapatkan  bahwa  pemecahan  masalah  matematis  melibatkan  proses  berpikir  kritis  dan strategi  yang  kompleks,  dan  desain  penelitian  deskriptif  dapat  memberikan  pemahaman  yang mendalam tentang bagaimana pemecahan masalah tersebut terjadi.
3. Meta Analisis didasari pada Populasi Penelitian
Hasil penelitian terbanyak pada pemecahan masalah matematis ada pada siswa SMP. Menurut peneliti hal ini dikarenakan rata-rata pada usia SMP anak-anak telah mencapai tingkat perkembangan kognitif yang memungkinkan mereka untuk menghadapi pemecahan masalah matematis yang lebih kompleks. Mereka telah mengembangkan kemampuan berpikir abstrak dan logis yang lebih matang, sehingga  memungkinkan  mereka  untuk  memecahkan  masalah  matematis  yang  lebih  rumit.  Pada tahap SMP,  anak-anak mengalami  transisi  dari matematika  yang lebih  konkrit menjadi  matematika yang lebih abstrak. Mereka mulai mempelajari konsep-konsep seperti aljabar, geometri, dan statistik yang  membutuhkan  kemampuan  pemecahan  masalah  yang  lebih  tinggi.  Oleh  karena  itu,  penelitian pada  tingkat  SMP  dapat  memberikan  wawasan  tentang  kemampuan  siswa  dalam  mengatasi tantangan ini.

## 4. Meta Analisis didasari pada Teknik Pengumpulan Data Penelitian
Dari banyaknya teknik yang digunakan pada penelitian pemecahan masalah matematis, teknik tes merupakan teknik yang paling banyak digunakan dari 31 jurnal kemampuan pemecahan masalah matematika yang sudah peneliti review. Pada penelitian ini teknik tes dapat digunakan sebagai salah satu  instrumen  pengumpulan  data  untuk  menggambarkan  dan  menganalisis  karakteristik  atau  pola dalam  pemecahan  masalah  matematis.  Hasil  tes  ini  memberikan  informasi  seputar  tingkat kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  matematika,  strategi  yang  digunakan,  kesalahan umum  yang  dilakukan,  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  siswa  dalam  memecahkan masalah matematika.
5. Meta Analisis didasari pada Analisis Data Penelitian
Berdasarkan  analisis  data,  data  yang  paling  banyak  digunakan  saat  meneliti  kemampuan  ini yaitu data deskriptif kuantitatif. Data deskriptif kuantitatif tersebut memberikan gambaran yang jelas dan  dapat  diukur  tentang  karakteristik,  pola,  dan  hubungan  dalam  pemecahan  masalah  matematis. Dari jurnal yang peneliti review data deskriptif kuantitatif dapat diukur secara objektif menggunakan angka dan metode statistik. Hal ini memberikan kejelasan dan dapat dipertanggungjawabkan dalam interpretasi  dan  analisis  data.  Angka-angka  yang  dihasilkan  dapat  dianalisis  secara  sistematis  dan diuji secara statistik, sehingga memungkinkan pembuatan kesimpulan yang lebih kuat. Penggunaan angka  dalam  data  deskriptif  kuantitatif  memberikan  kejelasan  yang  lebih  dalam  interpretasi  dan analisis  data.  Data  kuantitatif  sering  kali  terdiri  dari  skala  pengukuran  yang  jelas,  seperti  skala interval atau rasio, yang memberikan informasi yang terstruktur dan terukur. Hal ini memungkinkan peneliti untuk memberikan penjelasan yang lebih jelas dan terperinci tentang karakteristik atau pola yang diamati dalam pemecahan masalah matematis.
Dari  semua  jurnal  yang  sudah  peneliti  petakan,  peneliti  merekomendasikan  agar  penelitian selanjutnya dapat meneliti kemampuan pemecahan masalah matematis dengan menggunakan desain penelitian  pengembangan,  hal  ini  dikarenakan  sudah  banyaknya  penelitian  mengenai  kemampuan pemecahan masalah matematis dengan menggunakan desain kualitatif dan juga kuantitatif. Selain itu peneliti  menyarankan  untuk  mengunakan  desain  penelitian    pengembangan  dikarenakan  penelitian pengembangan yang peneliti temukan saat meriview 31 jurnal hanya berbasis pengembangan media pembelajaran  saja  yakni  berbentuk  Macromedia  Flash  (Hodiyanto  et  al.,  2020)  dan  power  point (Norhayati  et  al.,  2018),  jadi  agar  dapat  melengkapi  media  pembelajaran  ini  peneliti  menyarankan agar  juga  dilakukan  penelitian  pengembangan  berupa  bahan  ajar  berupa  modul  ajar.  Modul  ajar adalah perangkat pembelajaran yang ditulis oleh guru dan ditata berdasarkan kurikulum yang berlaku pada  waktu  tertentu  dengan  ketetapan  standar  kompetensi  yang  akan  menjadi  target  tercapainya tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Modul  ajar  yang  digunakan  haruslah  berguna  untuk memfasilitasi  kekmampuan  pemecahan    masalah  matematis  dengan  menambahkan  model, pendekatan,  dan  metode  didalamnya,  modul  ini  harus    didesain  khusus  oleh  guru  agar  dapat dikombinasikan  dengan  media  pembelajaran  pada  penelitian    pengembangan  terdahulu  sehingga
modul ini akan berguna untuk bahan belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil tinjauan peneliti terhadap 31 jurnal tentang kemampuan pemacahan masalah matematis  ini,  desain  penelitian  yang  dipakai  oleh  peneliti  terdahulu  pada  kemampuan  pemecahan masalah matematis adalah desain penelitian deskriptif sebanyak 11 jurnal dengan persentase 35,5% yang mana tujuannya untuk mendeskripsikan, menambah wawasan, dan mengembangkan sekaligus juga  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis,  dengan  populasi  terbanyak  yaitu pada siswa SMP sebanyak 24 jurnal dengan  persentase 77,4%. Analisis data terbanyak pada jurnal yang sudah peneliti review adalah deskriptif kualitatif sebanyak 13 jurnal dengan persentase 41,9%. Teknik  pengumpulan  data  dalam  jurnal  yang  peneliti  review  yaitu  dengan  teknik  tes  sebanyak  9 jurnal dengan persentase 29%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan kepada semua pihak yang telah membantu dalam pengumpulan data, serta memberikan saran dan masukan.

## REFERENSI
Agustina,  L.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  dan  Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP Negeri 4 Sipirok kelas VII melalui Pendekatan Matematika Realistik (PMR). EKSAKTA : Jurnal Penelitian dan Pembelajaran MIPA , 1 (1), 1–7.
Ansori, Y., & Herdiman, I. (2019). Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 3 (1), 11. https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v3i1.646
Damayanti,  N.,  &  Kartini,  K.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa SMA  pada  Materi  Barisan  dan  Deret  Geometri. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 11 (1), 107–118. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v11i1.1162
Dewi,  S.  N.,  &  Minarti,  E.  D.  (2018).  Hubungan  Antara Self-Confidence terhadap  Matematika dengan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematik  Siswa  Pada  Materi  Lingkaran. Mosharafa:
Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (2), 189–198. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v7i2.37
Di  Perri,  G.,  Cazzadori,  A.,  Vento,  S.,  Bonora,  S.,  Malena,  M.,  Bontempini,  L.,  Lanzafame,  M., Allegranzi,  B.,  &  Concia,  E.  (1996). Comparative  histopathological  study  of  pulmonary tuberculosis  in  human  immunodeficiency  virus-infected  and  non-infected  patients. Tubercle and Lung Disease , 77 (3), 244–249. https://doi.org/10.1016/S0962-8479(96)90008-8
Dwita  Imannia,  Jumroh,  &  Destiniar.  (2022).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa pada Materi Program Linear. Inomatika , 4 (1), 19–30.
https://doi.org/10.35438/inomatika.v4i1.279
Elita,  G.  S.,  Habibi,  M.,  Putra,  A.,  &  Ulandari,  N.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran Problem  Based Learning dengan  Pendekatan Metakognisi terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (3), 447–458. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i3.517
Harefa,  D.,  &  La’ia,  H.  T.  (2021).  Media  Pembelajaran Audio  Video terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 7 (2), 327. https://doi.org/10.37905/aksara.7.2.327-338.2021
Hermaini,  J.,  &  Nurdin,  E.  (2020).  Bagaimana  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa dari  Perspektif  Minat  Belajar?. JURING  (Journal  for  Research  in  Mathematics  Learning) , 3 (2), 141. https://doi.org/10.24014/juring.v3i2.9597
Hermawati,  H.,  Jumroh,  J.,  &  Sari,  E.  F.  P.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis pada Materi Kubus dan Balok di SMP. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (1), 141–152. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v10i1.874
Hidayat,  W., &  Sariningsih,  R.  (2018).  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  dan Adversity Quotient Siswa SMP Melalui Pembelajaran Open Ended . Diterima: 16 Maret , 2 (1), 109–118.
Hodiyanto,  H.,  Darma,  Y.,  &  Putra,  S.  R.  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis
Macromedia  Flash Bermuatan Problem  Posing terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (2), 323–334.
https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i2.652
Islamiah,  N.,  Purwaningsih,  W.  E.,  Akbar,  P.,  &  Bernard,  M.  (2018).  Analisis  Hubungan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  dan Self  Confidence Siswa  SMP. Journal  On Education , 1 (1), 58–65.
Jatisunda,  M.  G.,  &  Nahdi,  D.  S.  (2020).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  melalui Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dengan Scaffolding. Jurnal  Elemen , 6 (2),  228–243. https://doi.org/10.29408/jel.v6i2.2042
Kharisma,  J.  Y.,  &  Asman,  A.  (2018).  Berorientasi  pada  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis dan Prestasi Belajar Matematika ( The Development of Problem-Based Mathematics Instructional  Materials  Oriented  to  Students’  Mathematics  Problem  Solving  Skill  and Students ’ Indonesian). Journal of Mathematics Education , 1 (1), 34–46.
Kodariyati,  L.,  Astuti,  B.,  PGRI  Metro  Lampung,  S.,  Banjarrejo,  J.,  &  Batanghari  Kec  Lampung Timur,  B.  (2016).  Pengaruh  Model  PBL  terhadap  Kemampuan  Komunikasi  dan  Pemecahan Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  ( The  Effects  of  the  Pbl  Model  on  the  Mathematical Communication and Problem-Solving Skills of Five-Graders of Elementary School Students) . Jurnal Prima Edukasia , 4 (1), 93–106.
Kusmaharti,  D.,  &  Yustitia,  V.  (2020).  Efektivitas  Online  Learning  terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  Mahasiswa. Journal  of  Medives :  Journal  of  Mathematics
Education IKIP Veteran Semarang , 4 (2), 311.
https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v4i2.1199
La’ia, H. T., & Harefa, D. (2021). Hubungan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dengan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 7 (2), 463. https://doi.org/10.37905/aksara.7.2.463-474.2021
Mawaddah,  S.,  &  Anisah,  H.  (2015).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  pada Pembelajaran  Matematika  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Generatif  ( Generative Learning ) di SMP. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 166–175. https://doi.org/10.20527/edumat.v3i2.644
Muslihah,  N.  N.,  &  Suryaningrat,  E.  F.  (2021).  Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis. Plusminus:  Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (3), 553–564. https://doi.org/10.31980/plusminus.v1i3.1445
Nisak, K., & Istiana, A. (2017). Pengaruh Penerapan Problem Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan. Jurnal Kajian Pendidikan Matematika , 3 (1), 91–98.
Noor,  A.  J.  (2014). Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  dalam  Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Cooperative Script . 2 , 250–259.
Norhayati, N., Hasanuddin, H., & Hartono, H. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Contextual  Teaching  And  Learning untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah. JURING  (Journal  for  Research  in  Mathematics Learning) , 1 (1), 19. https://doi.org/10.24014/juring.v1i1.4771
Novianti,  E.,  Yuanita,  P.,  &  Maimunah,  M.  (2020).  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika. Journal  of  Education  and
Learning Mathematics Research (JELMaR) , 1 (1), 65–73.
https://doi.org/10.37303/jelmar.v1i1.12
Pratiwi,  D.  D.  (2015).  Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  dalam  Pemecahan  Masalah Matematika  Sesuai  dengan  Gaya  Kognitif  dan  Gender. Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 6 (2), 131–142. https://doi.org/10.24042/ajpm.v6i2.28
Pratiwi,  D.  D.  (2016).  Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Dalam  Pemecahan  Masalah Matematika  Sesuai  Dengan  Gaya  Afektif  Siswa. Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (2), 131–142.
Putra,  F.  G.  (2017).  Eksperimentasi  Pendekatan  Kontekstual  Berbantuan Hands  On  Activity  (HoA) Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematik. Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 8 (1), 73–80. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i1.1148
Putra, H. D., Putri, W. A. S., Fitriana, U., & Andayani, F. (2018). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis  dan Self-Confidence Siswa  SMP. SJME  (Supremum  Journal  of  Mathematics Education) , 2 (2), 60–70. https://doi.org/10.35706/sjme.v2i2.1313
Sariningsih, R., & Purwasih, R. (2017). Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Self Efficacy Mahasiswa Calon Guru. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 1 (1), 163. https://doi.org/10.33603/jnpm.v1i1.275
Sumartini,  T.  S.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  melalui Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (2),  148–158. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v5i2.270
Wardhani,  A.  K.,  Haerudin,  &  Ramlah.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  TIMSS  Materi  Geometri. Didactical Mathematics , 4 (1), 94–103. https://doi.org/10.31949/dm.v4i1.2017
Yuwono,  T.,  Supanggih,  M.,  &  Ferdiani,  R.  D.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Berdasarkan  Prosedur  Polya. Jurnal  Tadris Matematika , 1 (2), 137–144. https://doi.org/10.21274/jtm.2018.1.2.137-144