Journal of Education Action Research Volume 3, Number 3 Tahun Terbit 2019, pp. 292-298 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penggunaan  Model  Pembelajaran

## Two  Stay  Two  Stray Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Ekonomi
Ni Wayan Samiati *
Sma Negeri 1 Sukawati

## A B S T R A K
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Sukawati di kelas XI IPS  1  Semester  II  Tahun  Pelajaran  2018/2019  yang  kemampuan siswanya untuk mata pelajaran Ekonomi masih rendah. Tujuan penulisan penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah penggunaan  Model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dapat meningkatkan prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS 1 semester II tahun  pelajaran  2018/2019.  Metode  pengumpulan  datanya  adalah  tes prestasi  belajar.  Metode  analisis  datanya  adalah  deskriptif.  Hasil  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  Model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Ini terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh  pada  pada  awalnya  67,43  setelah diberikan  tindakan  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  72,43,  dan  pada siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  80,76.  Kesimpulan  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  adalah  penggunaan  Model  Pembelajaran Two  Stay  Two Stray dapat meningkatkan prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS 1 semester II tahun pelajaran 2018/2019.

## A B S T R A C T
This research was conducted in SMA Negeri 1 Sukawati in class XI IPS 1 Semester II in the 2018/2019  Academic  Year  where  the  ability  of  students  for  economic  subjects  was  still  low.  The purpose of writing this class action research is to find out whether the use of the Two Stay Two Stray Learning  Model  can  improve  the  economic  learning  achievement  of  students  of  class  XI  IPS  1 semester  II  of  the  2018/2019  academic  year.  The  data  collection  method  is  a  learning  achievement test. The data analysis method is descriptive. The results obtained from this study are the use of the Two Stay Two Stray Learning Model can improve student learning achievement. This is evident from the results obtained initially at 67.43 after being given action in the first cycle increased to 72.43, and in the second cycle increased again to 80.76. The conclusion obtained from this study is the use of the Two Stay Two  Stray Learning  Model can improve the economic learning  achievement of students  of class XI IPS 1 semester II semester 2018/2019.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 May  2019 Received in revised form 10 June 2019 Accepted 30  July 2019 Available online 28 August 2019 Kata Kunci: Model Pembelajaran Two Stay Two Stray, Prestasi. Belajar
Keywords: Two Stay Two Stray Learning Model, Learning Achievement

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  seluruh  aspek keperibadian dan kehidupan manusia.  Menurut  UU. No. 20 tahun  2003 tentang  Pendidikan disebutkan Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan Nasional menegaskan bahwa pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, penyerahan  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Usaha  sadar  yang  disebutkan  tentu  sebagai  seorang  guru  harus  secara sadar  mempersiapkan  segala  sesuatu  seperti  membuat  perencanaan  yang  benar  dan  baik  sebelum mengajar.
Pendidikan  merupakan  kegiatan  terencana  yang  berlangsung  sepanjang  hidup  dan  menjadi kebutuhan  bagi  manusia.  Pendidikan  tidak  hanya  berlangsung  di  sekolah,  akan  tetapi  dapat  juga berlangsung  di  dalam  keluarga  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  menjadi  tanggung  jawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan juga pemerintah. Pendidikan memegang peranan penting bagi kehidupan  manusia. Tanpa  pendidikan  manusia akan sulit berkembang atau  bahkan tidak berkembang. Dengan demikian, pendidikan harus benarbenar diarahkan agar menghasilkan manusia yang berkembang dan berkualitas serta mampu bersaing, di samping memiliki akhlak dan moral yang baik.
Keberhasilan belajar peserta didik dipengaruhi oleh beberapa faktor, dapat berasal dari diri peserta didik sendiri maupun dari guru sebagai pendidik. Faktor yang berasal dari guru di antaranya kemampuan dalam merancang pembelajaran yang mampu menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, menciptakan suasana  belajar  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Namun  pada  kenyataannya,  peserta  didik  masih menganggap matematika sebagai mata pelajaran yang menakutkan sehingga susah untuk dipahami. Hal ini  terjadi  karena  pendidik  belum  mampu  mengemas  pembelajaran  matematika  menjadi  lebih menyenangkan yang mampu menarik perhatian peserta didik. Sehingga membuat prestasi belajar peserta didik tidak sesuai dengan yang diharapkan.
Proses  pembelajaran  saat  ini  masih  cenderung  menempatkan  guru  sebagai  pusat  pembelajaran atau  satu-satunya  sumber  belajar.  Guru  hanya  sekedar  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa.  Siswa tidak diberikan kesempatan untuk membangun sendiri pengetahuan yang dimilikinya. Tentunya keadaan seperti  itu  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Untuk  itu  perlu  adanya  perubahan  dalam  proses pembelajaran  dimana  dalam  proses  pembelajaran  lebih  diarahkan  pada  keaktifan  siswa.  Guru  dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun sendiri pengetahuan mereka serta guru bukan satu-satunya  sebagai  sumber  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  mampu  memilih  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  agar  diperoleh  hasil  belajar  siswa  yang  baik (Ayuwanti, 2017).
Pendidikan adalah hal terpenting bagi setiap negara untuk dapat berkembang pesat. Negara yang hebat  akan  menempatkan  pendidikan  sebagai  prioritas  pertamanya,  karena  dengan  pendidikan, kemiskinan pada rakyat di negara tersebut akan dapat tergantikan menjadi kesejahteraan. Bagaimanapun, dalam  perkembangannya,  pendidikan  di  Indonesia  senantiasa  harus  menghadapi  beberapa  masalah  di setiap tahapnya. Masalahmasalah tersebut hanya dapat diselesaikan dengan partisipasi dari semua pihak yang  terkait  di  dalam  sistem  pendidikan,  seperti  orangtua,  guru-guru,  kepala  sekolah,  masyarakat,  dan juga  peserta  didik  itu  sendiri.    Pada  fase  input,  orangtua  memiliki  kontribusi  besar  dalam memperkenalkan  nilai-nilai  baik  kepada  anak-anak  mereka.  Orangtua  bertanggung  jawab  penuh  untuk mendidik anak-anak mereka dengan nilai-nilai kepemimpinan, sehingga mereka mempunyai bekal yang cukup  untuk  menjadi  cikal  bakal  pemimpin  ketika  mereka  mulai  memasuki  institusi  formal,  seperti sekolah. Pada fase proses, orangtua bekerjasama dengan para guru dan kepala sekolah untuk memberikan penguatan  kepada  peserta  didik  dalam  menerapkan  nilai-nilai  kepempinan  yang  baik  melalui  budaya organisasi  di  sekolah.  Terakhir,  pada  tahap  output,  peserta  didik  harus  menghadapi  begitu  banyak tantangan di  dunia nyata, di luar sekolah.  Peserta  didik yang sudah  melalui  tahap-tahap sebelumnya di sekolah dengan budaya organisasi yang mengajarkan dan membiasakan nilai-nilai baik dalam hidupnya, maka akan tumbuh menjadi pemimpin yang hebat untuk negara ini (Megawanti, 2012).
Perlu diingat bahwa untuk bisa melakukan sesuatu agar berhasil haruslah giat mengupayakannya. Untuk  hal  tersebut  dituntut  keuletan,  keilmuan,  kemampuan,  kecekatan  dalam  merencanakan  dan mengaplikasikan apa yang diketahui sesuai keilmuan yang dikuasai.
Seperti  telah  dijelaskan  di  paragraf  sebelumnya  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan  negara.  Untuk  dapat  mewujudkan  tujuan  tersebut,  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan diperlukan  berbagai  upaya  aktif  dari  pendidik  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien.Proses  pembelajaran  di  kelas  akanberhasil  jikadalam  pelaksanaannya  guru  memahami  dengan baik peran, fungsi dan kegunaan mata pelajaran yang diajarnya. Disamping mengetahui peran, fungsi dan kegunaan  mata  pelajaran,  guru  juga  diharapkan  mampu  menerapkan  berbagai  metode  ajar  sehingga paradigma pengajaran dapat dirubah menjadi paradigma pembelajaran.
Untuk mampu melakukan semua hal yang diharapkan oleh pemerintah, maka sebagai seorang guru harus  memiliki  keterampilan  dalam  melaksanakan  pembelajaran.Wardani  dan  Siti  Julaeha  menjelaskan tujuh  syarat  keterampilan  yang  mesti  dikuasai  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  untuk  disebut profesional,  yaitu:  1)  keterampilan  bertanya,  2)  keterampilan  memberi  penguatan,  3)  keterampilan mengadakan variasi, 4) keterampilan menjelaskan, 5) keterampilan membuka dan menutup pelajaran, 6) keterampilan membimbing diskusi, dan 7) keterampilan mengelola kelas. Keterampilan-keterampilan ini berhubungan  dengan  kemampuan  guru  untuk  menguasai  dasar-dasar  pengetahuan  yang  dapat memudahkan  mereka  untuk  melakukan  persiapan  dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  untuk memberikan dukungan terhadap cara berpikir siswa yang kreatif dan imajinatif (Modul IDIK 4307: 1-30).
Rendahnya  prestasi  belajar  siswa  bisa  saja  disebabkan  oleh  rendahnya  kemauan  guru  untuk menerapkan  model  dan  strategi  pembelajaran  yang  benar  yang  bisa  membuat  siswa  aktif  dalam belajar.Masih  banyak guru lebih  cenderung berperan sebagai  penyampai materi ajar ketimbang sebagai seorang guru sejati yang seharusnya bertugas sebagai pendidik dan pengajar.Hal tersebut terjadi akibat rendahnyakemauan guru  menyiapkan bahan yang lebih baik, termasuk kemauan guru itu sendiri untuk menerapkan  metode-metode  ajar  yang  lebih  konstruktivis.Selain  itu,  guru  kurang  berkeinginan  untuk mengembangkan  keterampilan  mengajar  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  merangsang  siswa lebih aktif dalam belajar.
Guru  adalah  suatu  sebutan  bagi  jabatan,  posisi,  dan  profesi  bagi  seseorang  yang  mengabdikan dirinya dalam bidang pendidikan melalui interaksi edukatif secara terpola, formal, dan sistematis. Dalam UU R.I. Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen pada bab I pasal 1 dinyatakan bahwa: Guru adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. (Redaksi Sinar Grafika, 2009:3)
Guru  yang  profesional  akan  tercermin  dalam  penampilan  pelaksanaan  pengabdian  tugas-tugas yang ditandai dengan keahlian, baik dalam materi maupun metode. Di samping keahliannya, sosok guru profesional  ditunjukkan  melalui  tanggung  jawabnya  dalam  melaksanakan  seluruh pengabdiannya.  Guru profesional  hendaknya  mampu  memikul  dan  melaksanakan  tanggung  jawabnya  sebagai  guru  kepada peserta didik, orang tua, masyarakat, bangsa, negara, dan agamanya. Sebagai pengajar atau pendidik, guru merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  setiap  upaya  pendidikan.  Itulah  sebabnya  setiap adanya  inovasi  pendidikan,  khususnya  dalam  kurikulum  dan  peningkatan  sumber  daya  manusia  yang dihasilkan dari upaya pendidikan, selalu bermuara pada faktor guru. Hal ini menunjukkan bahwa betapa eksisnya  peran  guru  dalam  dunia  pendidikan.  Guru  menjadi  faktor  yang  menentukan  mutu  pendidikan karena  guru  berhadapan  langsung  dengan  para  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Di tangan  guru,  mutu  dan  kepribadian  peserta  didik  dibentuk.  Karena  itu,  perlu  sosok  guru  kompeten, bertanggung  jawab,  terampil,  dan  berdedikasi  tinggi.  Guru  adalah  kurikulum  berjalan.  Sebaik  apa kurikulum dan sistem pendidikan yang ada tanpa didukung oleh kemampuan guru, semuanya akan sia- sia. Guru berkompeten dan bertanggung jawab, utamanya dalam mengawal perkembangan peserta didik sampai  ke  suatu  titik  maksimal.  Tujuan  akhir  seluruh  proses  pendampingan  guru  adalah  tumbuhnya pribadi dewasa yang utuh. Seiring dengan kemajuan teknologi informasi yang begitu pesat, guru tidak lagi sekedar  bertindak  sebagai  penyaji  informasi.  Guru  juga  harus  mampu  bertindak  sebagai  fasilitator, motivator,  dan  pembimbing  yang  lebih  banyak  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mencari dan mengolah sendiri informasi (Uno, 2009:16-17). Dengan demikian, guru juga harus senantiasa meningkatkan  keahliannya  dan  senantiasa  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi sehingga  ia  mampu  menghadapi  berbagai  tantangan.  Perkembangan  dunia  pendidikan  yang  sejalan dengan  kemajuan  teknologi  dan  globalisasi  yang  begitu  cepat  perlu  diimbangi  oleh  kemampuan  pelaku utama  pendidikan,  dalam  hal  ini  guru.  Bagi  sebagian  guru,  menghadapi  perubahan  yang  cepat  dalam pendidikan  dapat  membawa  dampak  kecemasan  dan  ketakutan.  Perubahan  dan  pembaruan  pada umumnya  membawa  banyak  kecemasan  dan  ketidaknyamanan.  Implikasi  perubahan  dalam  dunia pendidikan, bukan perkara mudah, karena mengandung konsekwensi teknis dan praksis, serta psikologis
bagi  guru.  Misalnya,  perubahan  kurikulum  atau  perubahan  kebijakan  pendidikan.  Perubahan  itu  tidak sekedar  perubahan  struktur  dan  isi  kurikulum.  Atau  sekedar  perubahan  isi  pembelajaran,  tetapi perubahan yang menuntut perubahan sikap dan perilaku dari para guru. Misalnya, perubahan karakter, mental, metode, dan strategi dalam pembelajaran (Shabir, 2015).
Pengamatan  peneliti  terhadap  siswa  kelas  XI  IPS  1  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2018/2019 ternyata  masih  sangat  rendah  dengan  pencapaian  rata-rata  67,43.  Hasil  ini  jauh  di  bawah  KKM  mata pelajaran  EKONOMI  di  sekolah  ini  yaitu  75.  Adanya  kesenjangan  antara  harapan-harapan  yang  telah disampaikan  dengan  kenyataan  lapangan  sangat  jauh  berbeda,  dalam  upaya  memperbaiki  mutu pendidikan  yaitu  pada  mata  pelajaran  Ekonomi,  sangat  perlu  dilakukan  perbaikan  cara  pembelajaran. Salah satunya adalah perbaikan pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray . Metode ini berpijak pada dasar pemikiran bahwa semua manusia dilahirkan dengan rasa ingin tahu yang tidak pernah terpuaskan, serta mempunyai alat-alat yang diperlukan untuk memuaskannya.Pembelajaran dengan menerapkan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray sebagai salah satu  model,  strategi,  dan  pendekatan  pembelajaran  khususnya  menyangkut  keterampilan  guru  dalam mematangkan  materi  lewat  tanya  jawab.  Dengan  cara  tersebut  penelitian  ini    mampu  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  efektif  dan  menggairahkan.  Semua  penjelasan  di  ata  diupayakan  sebagai solusi dalam mengatasi masalah prestasi belajar siswa yang masih rendah.

## 2. Metode
Dalam  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  langkah-langkah  atau  prosedur  PTK  didasarkan pada model rancangan PTK dari para ahli. Selama ini dikenal berbagai model PTK, namun pada dasarnya terdapat  empat  tahap  yang  harus  dilalui  yaitu  (1)  perencanan  ( planning ),  (2)  pelaksanaan  ( acting ),  (3) pengamatan ( observing ), dan (4) refleksi ( reflecting ). Keempat tahap tersebut merupakan satu siklus dan akan dapat berlanjut kepada siklus kedua, siklus ketiga dan seterusnya sesuai dengan apa yang diinginkan dalam penelitian.
Untuk penelitian ini penulis memilih rancangan penelitian tindakan yang disampaikan  Depdiknas seperti terlihat pada gambar berikut.

## Gambar 1. melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas
Prosedur:
Dimulai  dengan  melihat  adanya  masalah  di  lapangan.Dengan  adanya  masalah  di  lapangan  maka peneliti  mulai  membuat  perencanaan  I  dan  selanjutnya  melaksanakannya,  mengamati  atau mengumpulkan data, melakukan refleksi I.
Setelah ada permasalahan baru hasil refleksi lalu dibuat perencanaan siklus II, dilanjutnya dengan pelaksanaannya,  diamati  atau  diobservasi  dan  direfleksi  dan  apabila  permasalahan  belum  selesai dilanjutkan dengan siklus berikutnya .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Deskripsi awal telah menunjukkan rendahnya prestasi belajar siswa yang diakibatkan oleh faktor- faktor luar dan faktor-faktor dari dalam diri guru sendiri. Faktor-faktor tersebut telah dipahami betul dan pelan-pelan  diperbaiki  agar  proses  pembelajaran  tidak  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  tersebut  dengan cara membuat perencanaan yang lebih baik pada siklus berikutnya. Dari faktor siswa tentang kurangnya motivasi  orang  tua  dalam  mengarahkan  anak-anak  mereka  untuk  mau  giat  belajar  dilakukan  dengan memberi pengarahan lewat penyampaian yang dilakukan kepala sekolah terhadap orang tua siswa.
Dari  hail  pengamatan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  dalam  upaya  pembenahan  proses pembelajaran  di  kelas  dapat  disampaikan  bahwa  ada  kelebihan-kelebihan  yaitu  peneliti  telah  membuat perencanaan  yang  matang,  dengan  terlebih  dahulu  membaca  teori  yang  ada,  dalam  pelaksanaan pembelajaran peneliti sudah berpakaian rapi, menggunakan bahasa yang santun, menuntun siswa dengan baik.  Hal  ini  menimbulkan  nterpretasi  bahwa  perjalanan  penelitian  sudah  cukup  baik.  Kelemahan  yang disampaikan perlu diberikan analisis yaitu penggunaan waktu yang belum efektif, konstruksi, kontribusi siswa belum maksimal, fakta ini akan dijadikan acuan kebenaran data, validasi internal validitas eksternal berupa penggunaan teori-teori yang mendukung dan reliabilitas data penelitian ini dapat penulis yakini karena hal itu merupakan ketepatan peneliti memilih instrumen. Faktor-faktor yang berpengaruh belum maksimalnya pembelajaran pada siklus I ini adalah karena peneliti baru satu kali mencoba model ini. Cara pemecahan  masalahnya  adalah  penyiapan  RPP  yang  lebih  baik,  lebih  berkualitas,  meminta  pendapat teman sejawat untuk memperoleh tambahan pengalaman, gambaran-gambaran.
Dari  gambaran  pelaksanaan  yang  telah  dilakukan  ternyata  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I  ini sudah  lebih  baik  dari  hasil  awal  yang  baru  mencapai  nilai  rata-rata  67,43  dengan  ketuntasan  belajar 38,46%.  Pada  siklus  I  ini  sudah  mencapai  peningkatan  sedikit  lebih  tinggi  yaitu  dengan  rata-rata  72,43 dan  ketuntasan  belajar  71,79%.  Namun  hasil  tersebut  belum  maksimal  karena  tuntutan  indikator keberhasilan  penelitian  adalah  agar  peserta  didik  mampu  memperoleh  rata-rata  75,00.  Oleh  karenanya penelitian ini masih perlu untuk dilanjutkan.
Perolehan  hasil  dari  kegiatan  penelitian  pada  siklus  II  ini  terbukti  telah    menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  sudah  cukup  baik.  Ini  terbukti  dari  rata-rata  nilai  siswa mencapai  80,76  dengan  ketuntasan  belajar  97,43%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  Model  Pembelajaran Two Stay Two Stray telah berhasil meningkatkan kemampuan siswa menempa ilmu sesuai harapan. Model Pembelajaran Two Stay Two Stray merupakan model yang cocok bagi siswa apabila guru menginginkan mereka  memiliki  kemampuan  melakukan  analisis,  sintesis,  berargumentasi,  mengeluarkan  pendapat secara lugas. Model Pembelajaran Two Stay Two Stray mampu memupuk kemampuan intelektual siswa, mendorong  siswa  untuk  mampu  menemukan  sendiri,  menempatkan  siswa  pada  posisi  sentral  dan mengupayakan  agar  siswa  mampu  belajar  lewat  penemuan  agar  materi  yang  dipelajari  dapat  diingiat lebih lama.
Hasil penelitian ini ternyata telah memberi efek utama bahwa model yang diterapkan dalam proses pembelajaran  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Temuan  ini  membuktikan bahwa  guru  sudah  tepat  memilih  metode  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  karena  pemilihan metode  merupakan  hal  yang  tidak  boleh  dikesampingkan.  Hal  ini  sejalan  pula  dengan  temuan-temuan peneliti lain seperti yang dilakukan oleh Inten (2004) dan Puger (2004) yang pada dasarnya menyatakan bahwa metode pembelajaran yang diterapkan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Upaya  maksimal  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  memperbaiki  semua kelemahan-kelemahan  sebelumnya  telah  mampu  membuat  peningkatan  pemahaman  dan  keilmuan peserta didik. Dari nilai yang diperoleh siswa, 10 orang siswa memperoleh nilai sesuai KKM dan 1 siswa memperoleh  nilai  rendah.  Atas  dasar  perolehan  data  dalam  bentuk  nilai  tersebut  dapat  diyakini  bahwa prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan dengan penggunaan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray . Melihat perbandingan nilai awal, nilai siklus I dan nilai siklus II, terjadi kenaikan yang signifikan, yaitu  dari  rata-rata  nilai  awal  adalah  67,43  naik  di  siklus  I  menjadi  72,43  dan  di  siklus  II  naik  menjadi 80,76. Kenaikan ini tidak bisa dipandang sebelah mata karena kenaikan nilai ini adalah dari upaya-upaya yang maksimal yang dilaksanakan peneliti demi peningkatan mutu pendidikan dan kemajuan pendidikan khususnya di SMA Negeri 1 Sukawati.
Semua hasil yang diperoleh dari awal, siklus I  dan siklus II digambarkan dalam bentuk  tabel dan grafik seperti berikut.

## Tabel  1. Tabel Data Hasil Belajar Siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Sukawati
DATA AWAL SIKLUS I SIKLUS  II VARIABEL Skor Nilai 2630 2825 3150 Hasil Belajar Ekonomi Dengan KKM = 75 Rata Rata Kelas 67,43 72,43 80,76 Persentase Ketuntasan 38,46% 71,79% 97,43%
Gambar 1. Grafik Histogram Hasil Belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS 1 semester  I  tahun pelajaran 2018/2019 SMA Negeri 1 Sukawati
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Herawati pada tahun 2015. Penelitiannya berjudul Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Materi  Keliling  Dan  Luas  Lingkaran  Di  Kelas  Vi  Sd  Negeri  53  Banda  Aceh.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas guru mengalami peningkatan dari siklus I sampai ke siklus III. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  pada  siklus  I  yang  diperoleh  sebesar  3,73  (74,52%),  siklus  II sebesar  4,33  (86,66%)  sedangkan  pada  siklus  III  sebesar  4,67  (93,53%).  Aktivitas  siswa  mengalami peningkatan dari siklus I  sampai ke siklus II. Hal ini dapat dilihat dari skor rata-rata pada siklus I yang diperoleh sebesar 3,4 (68%) siklus II 4,0 (80%) dan siklus III 4,5 (90%). Hasil belajar siswa mengalami peningkatan  seara  klasikal  dan  individual.  Hal  ini  dikarenakan  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Two  Stay  Two  Stray  telah  melibatkan  siswa  belajar  secara  aktif  dan  meningkatkan pemahaman  mereka  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Pada  Siklus  I,  siswa  yang  tuntas  sebesar  67,74%, siklus II sebesar 77,42% dan siklus III sebesar 96,78%.

## 4. Simpulan Dan Saran
Simpulan  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  semua  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan dengan  melihat  hubungan  rumusan  masalah,  tujuan  penelitian,  hipotesis    tindakan  dan  semua  hasil pembahasan adalah sebagai berikut.
1. Fokus  pembahasan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  apakah  Model  Pembelajaran Two Stay Two Stray dapat meningkatkan  prestasi belajar siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Sukawati. Dari hasi  analisis  yang  telah  dilakukan  yang  dilanjutkan  dengan  pembahasan  dapat  disampaikan  bahwa peningkatan hasil belajar telah dapat diupayakan. Dari data awal yang rata-rata baru mencapai 67,43 dan  jauh  dari  kriteria  ketuntasan  minimal  pada  mata  pelajaran  ini,  pada  siklus  I  sudah  dapat ditingkatkan  menjadi  72,43  dan  pada  siklus  II  sudah  mencapai  rata-rata  80,76.  Siswa  yang  pada awalnya kemampuannya masih sangat rendah dimana hanya ada 15 yang tuntas, pada siklus I sudah dapat ditingkatkan yaitu ada 28 siswa yang sudah tuntas dan pada siklus II sudah 38 yang tuntas. Dari hasil  awal  ada  24  siswa  yang  harus  diremidi  sedangkan  pada  siklus  II  hanya  1  siswa  yang  mesti diremidi.
2. Dari  uraian  fakta-fakta  di  atas  yang  dibarengi  dengan  penyajian  data  hasil  observasi  baik  siklus  I maupun  siklus  II  telah  dapat  dibuktikan  bahwa  Model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dapat
meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  belajar.  Dengan  hasil  tersebut  dapat  dibuktikan  bahwa rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian  telah  tercapai  dan  hipotesis  yang  diajukan  sudah  dapat diterima. Untuk hal tersebut selanjutnya perlu disampaikan saran .

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ayuwanti,  Irma.  2017.  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe    Group  Investigation  Di  Smk  Tuma’ninah  Yasin  Metro  .  Jurnal  SAP Vol. 1 No. 2 Desember 2016   ISSN: 2527-967X
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 . Jakarta: BSNP.
Charuer, Kathy, dkk. 2005. Permainan  Berbasis Sentra Pembelajaran . Beltsuillee, MD 20705:  Translation Copyright 2005 by Penerbit Erlangga.
Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Daryanto. 1999. Evaluasi Pendidikan. Rineka Cipta: Jakarta.
Depdiknas. 2006. Standar Isi . Jakarta: Pusat Kurikulum Depdiknas.
Depdiknas. 2008. Pengolahan dan Analisis Data Penelitian . Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan Dirjen PMPTK.
Depdiknas.  2011. Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Pusat  Pengembangan Tenaga  Kependidikan  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Menjaminan Mutu Pendidikan.
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Herawati.  2015.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Keliling Dan Luas Lingkaran Di Kelas Vi Sd Negeri 53 Banda Aceh. Jurnal Peluang Volume 3 Nomor 2 ISSN: 2302-5158.
Megawati,  Priarti. 2012. Meretas  Permasalahan Pendidikan Di Indonesia.  Jurnal Formatif 2(3): 227-234 ISSN: 2088-351X
Shabir, M. 2015. Kedudukan Guru Sebagai Pendidik: (Tugas dan Tanggung Jawab, Hak dan Kewajiban, dan Kompetensi Guru) .Jurnal AULADUNA, VOL. 2 NO. 2 DESEMBER 2015: 221-232