Hubungan Antara Kecerdasan Emosi Dengan Tingkat Stress Terhadap Program Wajib Asrama dan Pendidikan Semi Militer Pada Taruna Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang Proyeksi, Vol. 14 (1) 2019, 63-73

## HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN TINGKAT STRESS TERHADAP PROGRAM WAJIB ASRAMA DAN PENDIDIKAN SEMI MILITER PADA TARUNA POLITEKNIK ILMU PELAYARAN SEMARANG
Anis Setiyorini dan Joko Kuncoro
Fakultas Psikologi Universitas Islam Sultan Agung Semarang, Jalan Kaligawe Raya KM. 4, Semarang
Email : jkkuncoro4@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini untuk menguji secara empirik hubungan antara kecerdasan emosi dengan tingkat stress terhadap penerapan program wajib asrama dan pendidikan semi militer pada taruna politeknik ilmu pelayaran semarang.  kecerdasan emosi merupakan kemampuan inidividu untuk dapat memahami diri sendiri, orang lain, mampu  menjaga  hubungan  baik  dengan  orang  lain  dan  dapat  menetralisir  stressor  yang  dialami.  Stress merupakan  ketidaksiapan  individu  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan.  Hipotesis  yang  diajukan  yaitu  ada hubungan negatif  antara kecerdasan emosi dan tingkat stress. Subjek pada penelitian ini adalah taruna yang sedang mengikuti program wajib asrama. Sampel penelitian berjumlah 145 taruna taruni. Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah skala, Skala Kecerdasan Emosi dan tingkat stress. Metode analisis data  yang  digunakan  guna  menguji  hipotesis  dengan  metode  korelasi Product  Moment .  Hasil  uji  hipotesis menunjukkan bahwa hipotesis ang diajukan diterima yaitu ada hubungan yang negatif antara kecerdasan emosi dan tingkat stress terhadap program wajb asrama dengan penerapan pendidikan semi militer dapat dilihat dari koefisien  r  sebesar  -0,506  dengan  p  =  0,000  (p<0,01).  Hasil  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  negatif  yang signifikan antara kecerdasan emosi dengan tingkat  stress.
Kata unci : Kecerdasan Emosi, Tingkat stress, Taruna

## RELATIONSHIP BETWEEN EMOTIONAL INTELEGENCE WITH STRESS LEVEL OF EDUCATION PROGRAM AND SEMI SEMI DORM MANDORATORY MILITARY SCIENCE  CADETS IN
MERCHANT MARINE POLYTECHNIC OF SEMARANG.

## Abstract
The  research  is  exposing  at  the  relation  on  the  emotional  question  to  the  stress  level  on  the  compulsory application program in semi military on the cadets in Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang. Emotional question emrances the individual ability to himselfes, to another and keeping good relation to others and can controlled the stress level itself or stressors. Stress is induvidual unreadiness in changing. Hypotesa proposes on the negative relation of emotional question and level stress. The research subject is semi military who follow the compulsory in the dormitory. Research ample includes 145 students. The collecting methode uses scale, emotional questions and stress level. The analysis for hypotesis measurment with the corellation methode product moment. The result shoows that hypnotyze accepted there will be negative emotional question and stress level to the compulsory program in the dorm and the semi military application program can see in the coeficiency R that is  -0,056 with P=0,000 (p>0,01). This result shows negative significant correlaton between emotional question to stress level.
Keyword : Emotional Question, stress level, semi military cadets

## Pendahuluan
Indonesia  terletak  diantara  dua  benua  dan  dua  samudera,  serta  warisan  sejarah  Bangsa Indonesia yang dapat disebut sebagai bangsa maritim dengan jumlah penduduk yang sangat besar, terdiri  dari  16.508  pulau.  Pelayaran  merupakan  pekerjaan  yang  memiliki  peran  penting  dalam
pelaksanaan  angkutan  penumpang  dan  barang. Maka  dari  itu  pelayaran memiliki  peran vital  untuk mendukung  kelancaran  angkutan  penumpang,  maupun  distribusi  barang  (Peraturan  Menteri Perhubungan  No.84  tahun  1993).  Politeknik  Ilmu  Pelayaran  meupakan  sarana  pendidikan  untuk menghasilkan pelaut yang memiliki sumber daya manusia (SDM) yang baik, profesional dengan mental yang kuat. Pelaut merupakan individu yang memiliki keahlian sebagai awak kapal (Peraturan Menteri perhubungan No. 84 tahun 1993). Taruna merupakan mahasiswa yang bersekolah di kampus yang gaya pendidikannya dengan militer maupun semi militer.
Pendidikan  di  PIP  dengan  gaya    penddikan  semi  militer  karena  taruna-taruni  PIP  dianggap sebagai perwira cadangan angkatan laut dan merupakan di bawah naungan kementrian. Pendidikan semi  militer  cenderung  meniadakan    nilai  partisipasi  dan  cenderung  menghilangkan  demokrasi sehingga  lebih  banyak  muncul  kekerasan  pendidikan  semi  militer  yang  di  terapkan  di  PIP  seperti  : menerapkan pendidikan militer tersebut pada keseharian dalam proses belajar mengajar, atau dengan kata lain yang biasa dikenal di PIP adalah PHST (Perintah Harian Sifat Tetap)  berpakaian militeristik lengkap dengan atribut seragam , junior yang harus hormat dengan senior, Instruktur (TNI AL), dosen, maupun staff, dikenai hukuman bagi taruna dan taruni yang melanggar aturan yang telah ditentukan. Hal tersebut dapat menyebabkan individu stress karena individu yang tidak memiliki kecerdasan emosi yang baik, maka individu tersebut akan mudah stress, depresi, membatasi diri dari lingkungan, tidak dapat mengontrol emosi akibat dari stressor tesebut.
Taruna  taruni  tidak  diperkenankan  membawa HandPhone (HP),  bagi  taruna  taruni  yang membawa HP dianggap  melanggar peraturan dan akan dikenakan sanksi, sanksi yang diberikan oleh senior  berupa  pukulan,  membersihkan  toilet,  mencuci,  menalikan  sepatu  milik  senior,  lari  keliling lapangan dan tidak diizinkan pesiar.
Pesiar merupakan jadwal bebas pada hari sabtu dan minggu yang diberikan untuk taruna yang sedang mengikuti wajib asrama, yang diperbolehkan mengikuti pesiar bagi taruna taruni yang tidak melanggar aturan ketika di asrama. Tidak hanya itu operasi mendadak yang dilakukan oleh para senior, instruktur (TNI AL) masuk ke dalam asrama, mengontrol tempat tidur ketika tengah malam (operasi dadakan), kerapihan dan seragam, waktu operasi yang dilakukan oleh senior, instruktur (TNI AL), waktu dan jamnya tidak dapat ditentukan , yang lebih sering ketika malam hari ketika taruna-taruni sedang beristirahat, sehingga taruna taruni tidak dapat menikmati waktu istirahatnya dengan tenang.
Kondisi-kondisi tersebut dapat memicu stress para taruna yang menempati asrama, namun tidak hanya pada saat menempati asrama saja yang mendapat hukuman, bagi taruna taruni yang sudah dapat meninggalkan asrama ketika melanggar aturan tetap dikenakan sanksi.  Meskipun hal tersebut sudah menjadi kebiasaan namun tetap saja taruna taruni mengalami stress, merasa tertekan, takut, panik dan cemas, membutuhkan bantuan dari orang lain, marah, emosi namun tidak mampu melawan dan  takut  untuk  memgambil  resiko.  Taruna  dapat  dikatakan  stress  karena  taruna  mengalami perubahan  emosi  negatif(tertekan  ,takut  dan  cemas)  dan  perilaku  yang  dapat  mempengaruhi kesehatan individu menurut See Baum (dalam Taylor,2009)
Menjadi  taruna  dan taruni  harus  kuat  dengan  segala  sesuatu yang  dilakukan  harus  dengan fisik, baik hukuman maupun kegiatan sehari-hari. Hukuman yang diberikan dengan pukulan atau tidak diperbolehkan keluar dari asrama berhari-hari bahkan sampai satu bulan. Dilarang menggunakan HP ketika di kampus maupun di asrama. Tidak diperbolehkan keluar asrama kecuali ke lingkungan kampus, tidak  ada  hiburan,  memakai  pakaian  harus  dengan  atribut  yang  lengkap,  terkadang  tidak  ada kesalahanpun  tetap  dicari  kesalahannya  oleh  senior  yang  bertujuan  membentuk  kedisiplinan,  hal tersebut  yang  membuat  taruna  stress  serta  memiliki  keinginan  untuk  balas  dendam,  karena memendam emosi terhadap senior.
Hubungan Antara Kecerdasan Emosi Dengan Tingkat Stress Terhadap Program Wajib Asrama dan Pendidikan Semi Militer Pada Taruna Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang Proyeksi, Vol. 14 (1) 2019, 63-73

## Tinjauan Pustaka Kecerdasan emosi
Menurut  goleman (2006) kecerdasan emosi merupakan kecakapan dalam mengelola emosi yang meliputi kemampuan menendalikan emosi, memiliki kekuatan dalam mengahadapi tantangan, tidak  cepat  puas  diri,  dapat  membina  hubungan  bauk  dengan  orag  lain.  Menurut  Patton  (2000) kecerdasam  emosi  merupakan  kemampuan  intelekual  dan  dasar-dasar  pembentukan  emosi  dan mampu  semangat  untuk  mencapai  tujuan,  empati  terhadap  orang  lain,  dan  dapat  memahami  diri sendiri.  Hutagalung  (2002)  kecerdasan  emosi  merupakan  kemampuan  untuk  memberikan  nilai merasakan  serta  memahami  emosi  .  Hutagalung  (2002)  juga  menyatakan  bahwa  individu  yang memiliki kecerdasan emosi yang baik akan memiliki komitmen yang baik pula terhadap sesuatu yang sedang dikerjakan meskipun sedang dengan keadaan cemas   . Goleman (dalam Nur 2008) menyatakan kecerdasan  emosi  merupakan  kesiapan  individu  dalam  menerima  kegagalan,  dan  menahan  emosi, dalam keadaan yang tidak sesuai dengan suasana hati.Agustian (2003) menyatakan bahwa kecerdasan emosi  merupakan  kemampuan  individu  dalam menerima  stimulus yang mengakibatkan emosi,  dan menjadikannya sebagai sumber informasi yang penting untuk memahami diri sndiri serta orang lain untuk mencapai tujuan. Prihastuti, dkk (2013) keceredasan emosi merupakan pemahaman terhadap diri  sendiri,  kemungkinan  besar  bahwa  individu  tersebut  tidak  menyukai  perdebatan.  Aspek-aspek kecerdasan Emosi Goleman (2006) menyatakan bahwa terdapat lima aspek kecerdasan emosi yaitu a. Kesadaran diri
Kemampuan yag dimiliki individu untuk memahami peristiwa yang terjadi pada dirinya. Individu dapat meggunakan dan mengendalikan emosinya secara baik.
b. Mengelola Emosi
Individu mampu menyeimbangkan emosi yang dialaminya. Individu yang dapat mengelola emosinya yaitu  individu  yang  dapat  mengelola  emosi  negatifnya  seperti  kemarahan,  kesedihan,  dan kekecewaan.
c. Memotivasi diri
Kemampuan yang dimiliki individu yang dapat memberikan semangat untuk  dirinya sendiri ketika individu  tersebut  sedang  mengalami  kekecewaan,  kesedian,  keputusasaan.  Kemampuan memotivasi diri sendiri yang akan membuat idividu mampu bertahan dengan keadaan apapun.
d. Empati
kemampuan yang melekat pada diri individu untuk dapat mengetahui , memahami perasaan, pikiran orang lain,
e. Keterampilan sosial
yang  dimiliki  individu  membina  hubungan  baik  dengan  orang  lain,  dapat  mempertahankan interaksi dengan orang lain dan saling menghargai.
Goleman (2001) menyatakan terdapat empat faktor yang dapat mempengaruhi kecerdasan emosi yaitu :
a. Pengalaman
Kecerdasan  emosi  selalu  berubah  dengan  bertambahnya  waktu  manusia  berusaha menangani hati, dan menangani emosi individu sendiri serta orang lain.
b. Jenis kelamin
Dalam meningkatkan kecerdasan emosi, pria dan wanita memiliki kemampuan yang sama.
Namun wanita lebih baik dalam peningkatan kecerdasan emosi ketika dihadapkan dengan
masalah. Tetapi ada juga pria yang memiliki kecerdasan emosi yang baik. Meskipun dalam statistik terdapat berbedaan diantara keduanya pria dan wanita.
c. Usia
Taruna senior atau yang lebih tua memiliki kecerdasan emosi yang baik dari pada taruna yang masih junior.
d. Kedudukan
Semakin tinggi kedudukan individu akan semakin tinggi kemampuan mengelola emosi dan menonjol pada prestasinya. Sehingga dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi jabatan maka semakin tinggi tingkat kecerdasan emosinya.
Ifham (2002) juga  menyatakan ciri-ciri yang menyatakan individu yang memiliki kecerdasan emosi yang tinggi :
a. Optimis  dan  Berfikir  Positif  dalam  menangani  permasalahan  yang  ada  dihidupnya  yakin bahwa permasalahan yang dihadapi akan segera terselesaikan.
b. Terampil mengelola emosi, dapat mengendalikan emosi ketika dihadapkan dengan masalah dan  situasi  yang  menegangkan, mengenali  emosi  diri  sendiri  dan memahami emosi orang lain.
c. Optimal  dalam  kecerdasan  emosi  yang  meliputi  hubungan  antar  pribadi,  kreatif  ,  mudah tanggap dan tangguh.
d. Mengedepankan nilai belas kasihan, empati intuisi dan integritas.
e. Mengoptimalkan kesehatan secara umum, misalnya kualitas hidup dan kerja yang optimal.

## Tingkat Stress
Terdapat dua jenis stress menurut Selye (dalam Girdano,2005), yaitu eustress dan distress . Eustress merupakan  hasil  dari  respon  terhadap  stress  yang  bersifat  positif.  Hal  tersebut  merupakan keberhasilan  individu,  beradaptasi  secara  fleksibel  yang  mendorong  individu  dalam  beradaptasi dengan  lingkungan.  Ketika  tubuh  dapat  mampu  mengelola  stress,  dapat  melewati  performa  maka stress tersebut bersifat baik.
Walker (2002) mengatakan bahwa distress merupakan ketidakmampuan mengatasi respon stress, sehingga  individu  tersebut  merasa  tertekan,  sehingga  dapat  menyebabkan  terjadinya  gangguan psikologis dan fisiologis. Seseorang yang mengalami distress cenderung bertindak secara berlebihan, dan tidak dapat bertindak secara optimal
Wilkinson (2002) mengatakan stress terjadi disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya tegang, sedih, marah dan frustasi. Stress dapat berpengaruh buruk bagi seseorang terutama berdampak pada kesehatan, namun seseorang juga dapat beranggapan bahwa stress merupakan kesenangan.
Schrafer (2007) mengatakan bahwa stress merupakan ketidakmampuan menghadapi masalah yang berat yang dianggap mengancam individu baik dari faktor luar individu maupun dari dalam individu. Menurut Ogden (2001) stress merupakan ketidakmampuan individu terhadap perubahan yang dialami individu tersebut dalam kehidupan sehari-hari, adanya permasalahan dalam keluarga, tempat kerja, pendidikan, kebtuhan ekonomi dan lain sebagainya.
Swarth  (2009)  mengatakan  manusia  cenderung  mendapatkan  stress  fisik  dan  psikologisnya, lingkungan dengan udara yang sanat dingin juga dapat mengakibatkan individu mengalami stress fisik. Gibson (1996) menyatakan bahwa aspek stress dapat dikelompokkan menjadi 3 yaitu :
a. Aspek Emosional : merupakan perasaan individu yang hanya mengalami frustasi, kecewa dan gelisah.
b. Aspek Kognitif :
Hubungan Antara Kecerdasan Emosi Dengan Tingkat Stress Terhadap Program Wajib Asrama dan Pendidikan Semi Militer Pada Taruna Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang Proyeksi, Vol. 14 (1) 2019, 63-73
merupakan aktivitas yag berhubungan dengan kogitif atau pikiran seperti sulit berkonsenrasi tidak dapat fokus dengan satu hal saja.
c. Aspek Fisiologis : merupakan masalah yang berkaitan dengan fisik, kadar gula naik, denyut jantung meningkat, tubuh  menggigil.  Aspek  stress  fisiologis  juga  dapat  berbenyuk  perilaku  dengan  cara  makan berlebihan pada waktu stress.
Greenwood  (dalam  Yusuf,  2004)  mengatakan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  stress  yang menyebabkan ketidakstabilan organisme seseorang baik dari luar maupun dari dalam. Berikut faktor yang menyebabkan ketidakstabilan organisme (stress) yaitu :
a. Faktor biologis stessor dari faktor biologis ini diantaranya pengalaman hidup, ritme biologis makanan, postur tubuh, faktor genetik dan penyakit.
b. Faktor psikologis yaitu faktor yang disebabkan karena pengalaman hidup, perasaan emosi, persepsi, pola perilaku dan menghindari masalah.
c. Faktor sosial yaitu faktor yang terdiri dari lingkungan fisik dan interaksi sosial. Hardjana (dalam Sukoco, 2014) mengatakan bahwa seseorang yang stress memiliki gejala yang dapat di amati yaitu :
a. Gejala Fisik yaitu gejala stress yang berkaitan dengan fungsi fisik manusia dan kondisi tubuh.
b. Gejala  Emosional  yaitu  gejala  stress  yang  berkaitan  dengan  kondisi  mental  dan  psikologis seseorang.
c. Gejala  Intelektual  yaitu  gejala  stress  yang  berkaitan  dengan  kognitif  serta  pola  pikir seseorang.
d. Gejala  Inter  personal  yaitu  gejala  yang  berkaitan  dengan  hubungan  dengan  orang  lain, membina hubungan baik dengan orang lain baik di dalam rumah maupun di luar rumah. Ardani (2013) mengatakan terdapat dua cara menghadapi stress yaitu :
a. Cara menghadapi stress dalam perilaku
1) Memecahkan masalah dengan tenang
Mengevaluasi kegagalan dan stress yang bertujuan untuk mengurangi ancaman bahaya.
2) Agresi
Stress  berpuncak pada emosi dan kemarahan. Contohnya mencari kambing hitam dan melampiasakan emosinya pada orang lain.
3) Kemunduran
Kondisi  individu  ketika  stress  akan  mengalami  kemunduran  baik  kemunduran  secara perilaku  maupun  pemikiran.  Individu  yang  mmengalami  stress  pada  usia  dewasa, cenderung memiliki perilaku yang jauh lebih muda dari usianya.
4) Menutup Diri
Respon  yang  sering  digunakan  alam  mengambil  sikap.  Individu  yang  menutuo  diri biasanya  lebih  memilih  untuk  tidak  terbuka  dengan  siapapun  dan  tidak  bertindak. Respon ini biasanya diikuti oleh sikap apatis.
5) Mengalihkan Perhatian
Individu yang mengalami stress yang berlebihan biasanya lebih sering mengelabuhi diri. Individu yang mengelabuhi diri ketika stress biasanya cenderung mengulangi perilaku tertentu  secara  berulang-ulang  yang  berguna  untuk  mengalihkan  perhatian  suapaya tidak terlihat bahwa dirinya setrss.
b. Cara Menghadapi Stress Dari Segi  Kognitif
1) Represi
Usaha untuk menghilangkan stress frustasi yang menyebabkan  kecemasan.
2) Menyangkal kenyataan
Individu  yang  stress  cenderung  menyangkal  kenyataan,  menganggap  bahwa kehidupannya tenang, dan tidak pengalaman yang buruk di kehidupannya.
3) Mengkhayal
Individu  yang  stress  biasanya  lebih  sering  mengkhayal  dan  menganggap  khayalan tersebut  akan  menghilangkan  frustasi  dan  stres  yang  dialami.  Namun  ketika  stress terjadi berkhayal merupakan cara yang sehat untuk menghilangkan frustasi dan stress itu sendiri.
4) Rasionalisasi
Segala sesuatu yang dilakukan individu untuk berusaha menutupi kesalahannya supaya dapat diterima oleh lingkungan sosial.
5) Intelektualisasi
Individu  yang  menggunakan  cara  intelektualisasi  akan  menjadikan  masalah  sebagai pelajaran untuk dapat mencapai tujuan supaya masalah terebut tidak terlarut dengan permasalamahan emosi.
6) Reaksi
Individu  yang  berhasil  menggunakan  hal  ini  dapat  menyembunyikan  perasaan  yang sesungguhnya baik represi maupun supresi dan ekspresi wajah yang tidak sesuai dengan suasana hati.
7) Proyeksi
Individu  yang  biasa  menggunakan  metode  ini  merupakan  individu  yang  sering memperlihatkan ketidaksukaannya dengan orang lain.
Setiap individu memiliki perbedaan dalam merespon dan memprersepsikan stress. Persepsi individu didasarkan pada norma, pengalaman, faktor lingkungan dan keyakinan.  Tingkat stress dapat dibagi menjadi lima bagian yaitu :
a. Stress  Normal
Crowford  (2003)  menyatakan  bahwa  stress  normal  merupakan  stress  yang  terjadi  secara alami seperti stress karena kelelahan mengerjakan ujian, stress karena maju presentasi, takyt melakukan  kesalahan,  dan  stress  dikarenakan  detak  jantung  yang  berdebar-debar  karena beraktivitas tinggi. Stress yan normal wajar terjadi, karena didalam kandunganpun individu sudah mengalami stress.
b. Stress Ringan
Psychology  Foundation  of  Australia (2010) menyatakan  bahwa  stress  ringan  merupakan stress yang terjadi secara teratur dan berlangsung dengan waktu hitungan menit dan jam. Stress tersebut terjadi apabila dengan situasi macet di jalan raya, terlalu banyak tidur, dosen di  kampus,  terkena  tilang  karena  melanggar  hukum  lalulintas.  Stressor  tersebut  dapat mengaibatkan tremor ditangan, keringat dingin, denyut jantung yang sangat cepat dan tidak stabil, cepat merasa lemas, takut tanpa alasan yang jelas dan ketika stressor berakhir individu
Hubungan Antara Kecerdasan Emosi Dengan Tingkat Stress Terhadap Program Wajib Asrama dan Pendidikan Semi Militer Pada Taruna Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang Proyeksi, Vol. 14 (1) 2019, 63-73
tersebut  merasa  lega.  Sehingga  stressor  ringan  dapat  megakibatkan  individu  terkena penyakit akibat stress.
c. Stress Sedang
Psychology  Foundation  of  Australia  (2010) menytakan  bahwa  stress  sedang  merupakan stress yang terjadi beberapa jam dan beberapa hari, biasanya masalah tersebut tidak dapat diselesaikan  oleh  bantuan  teman  maupun  pacar  stressor  tersebut  dapat  menimbulkan mudah marah, berlebihan dalam bereaksi, gelisah, mudah tersinggung dan tidak sabar jika menunggu.
d. Stress Berat
Psychology Foundation of Australia (2010) menyatakan bahwa stress berat merupakan stress yang  terjadi  dalam  jangka  waktu  yang  lama  beberapa  minggu  sampai  beberapa  tahun misalnya memiliki masalah dengan teman, senior dan dosen secara terus menerus keulitan ekonomi yang berkepanjangandan penyakit fisik. Jika stress terjadi secara berkepanjangan maka  semakin  tinggi  resiko  terkena  stress.  Stressor  tersebut  menimbulkan  tidak  dapat merasakan perasaan yang positif, selalu merasa tertekan, putus asa, tidak pernah merasa puas dengan hasil yang dicapai, merasa bahwa dirinya tidak bermanfaat.
e. Stress Sangat Berat
Stress  sangat  berat  merupakan  stress  yang  terjadi  hitungan  bulan  bahkan  sampai  batas waktu  yang  tidak  dapat  ditentukan.  Individu  yang  mengalami  stress  berat  tidak  memiliki motivasi untuk hidup.

## Taruna
Sagita  (2007) menyatakan bahwa  taruna  adalah  siswa  siswi  yang  menempuh  pendidikan  di semi  militer  maupun  pendidikan  militer  ,  ketika  lulus  dapat  disebut  dengan  perwira.  Taruna  PIP Semarang merupakan siswa siswi yang menempuh pendidikan di Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang, yang terikat pada peraturan yang telah ditetpkan oleh kampus PIP Semarang. Berdasarkan peraturan dan kebijakan kampus PIP , bahwa taruna yang baru memasuki PIP semarang harus menempati asrama selama  empat  semester,  setelah  menempuh  pendidikan  selama  empat  semester,  taruna  wajib melaksanakan  PRALA  (praktik  laut)  selama  satu  tahun.  Setelah  taruna  selesai  menjalankan  wajib PRALA,  taruna  wajib  membuat  laporan  selama  taruna  melakukan  PRALA  di  kapal.  Untuk  dapat menyandang  sebagai  perwira  laut,  taruna  wajib  mengerjakan  tugas  akhir,  sebagai  syarat  yang  di tentukan kampus untuk syarat kelulusan menjadi perwira laut.

## Pendidikan Semi Militer
Pendidikan semi militer diberlakukan karena taruna-taruni dianggap sebagai perwira cadangan angkatan laut  dan merupakan di bawah naungan kementrian Cubellis (1997). Pendidikan semi  militer  cenderung  meniadakan    nilai  partisipasi  dan  cenderung  menghilangkan  demokrasi sehingga lebih banyak muncul kekerasan, pendidikan semi militer membutuhkan keteladanan seperti memberikan  reward  dan  punishment  yang  sesuai,  supaya  tidak  membuat  stigma  kekerasan  dalam dunia semi militer pada masyarakat.
Politeknik  Ilmu  Pelayaran  Semarang  memiliki  visi  yang  menyatakan  bahwa  PIP  Semarang merupakan  lembaga  pendidikan  unggulan  di  ASEAN.  Misi  Pendidikan  Ilmu  Pelayaran  Semarang bertujuan  mendidik  dan  melatih  pemuda  pemudi  Indonesia  menjadi  Perwira  Pelayaran  Niaga  dan
Tenaga  Ahli  Angkutan  /  kepelabuhanan  yang  memiliki  kompetensi  sesuai  Standart  Nasional  dan Internasional.
Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang menerapkan pendidikan semi militer yang bertujuan untuk membentuk taruna dan taruni PIP Semarang menjadi calon perwira pelayaran yang hebat dan tangguh serta memiliki potensi yang baik. Pendidikan di PIP Semarang seperti pendidikan pada umumnya di kelas  menjalankan  pendidikan  didalam  ruangan,  menggunakan  metode  ceramah,  alat  tulis, menggunakan LCD sebagai fasilitas yang mendukung perkuliahan. Di Politeknik  Ilmu Pelayaran juga disediakan  fasilitas  laboratorium  untuk  taruna-taruni,  mempelajari  bagian-bagian  dari  perkapalan, taknik-teknik  perkapalan  hingga  mempelajari  alat  navigasi  kapal  guna  untuk  memberikan  dasar pengetahuan bagi taruna-taruni yang menempuh pendidikan di PIP Semarang.
Peraturan  yang  ketat  dengan  istilah  pendidikan  semi  militer  yang  gaya  pendidikannya menyerupai  pendidikan  militer  pada  umumnya,  taruna-taruni  yang  menempuh  pendidikan  di  PIP Semarang harus kuat secara fisik dan psikis, taruna-taruni dituntut untk melakukan latihan fisik setiap pagi hingga sore hari setelah perkuliahan selesai. Bagi taruna dan aruni yang melanggar peraturan yang telah  ditetapkan  oleh  kebijakan  kampus  maka  taruna-taruni  tersebut  harus  siap  menerima  sanksi. Sanksi  yang  diterima  untuk  taruna-taruni  yang  telah  melanggar  peaturan  dapat  juga  dikenakan hukuman fisik.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskripsi  korelasi (Product  Moment) .  Metode  korelasi Product Moment diugunakan untuk dapat mengetahui hubungan antara kecerdasan emosi dan tingkat stress  terhadap  program  wajib  asama  dan  pendidikan  semi  militer  di  PIP  Semarang . Populasi  yang digunakan pada penelitian ini taruna taruni politeknik ilmu pelayaran semarang. Taruna taruni yang digunakan sebagai penelitian berjumlah 145 subjek penelitian.
Kriteria memilih sampel :
a. Taruna Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang b. Taruna yang sedang menjalankan wajib asrama ( Semester 1) c. Bersedia mengikuti penelitian

## Instrumen
Instrumen pada penelitian ini dengan menggunakan kuisioner yang terdiri dari 46  pernyataan mengenai kecerdasan emosional dan tingkat  stress yang telah diuji validitas dan rebilitasnya. Kuisioner penelitian  ini  terdiri  dari  25  pernyataan  mengenai  kecerdasan  emosional  dan  21  mengenai  tingkt stress dengan mengunakan skala likert.

## Validitas dan Reliabilitas
Validitas  dari  alat  pengumpulan  data  (instrumen)  sangat  diperlukan  sebelum  digunakan  dalam penelitian.  Instrumen yang akan  digunakan harus benar-benar dapat mengukur apa yang akan diukur. Kuisioner yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan tes validitas, pada masing-masing item pada pertanyaan  kuisioner.  Uji  validitas  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  korelasi product moment  Suyanto  (2011:55). Untuk  dapat  melihat  apakah  instrument  yang  telah    disusun,  baik  bila digunakan, maka perlu melakukan uji reliabilitas. Uji reliabilitas instrument dilakukan menggunakan rumus Alpha Cronbach karena dalam penelitian ini menggunakan instrumen penelitian dengan bentuk kuisionr dengan skala bertingkat Arikunto (2006:191) .

## Hasil dan Analisis
Analisis  yang  digunakan  untuk  menganalisa  data  yaitu  analisis  Product  Moment.  Sebelum dilakukan analisis product moment dilakukan uji asumsi yang meliputi uji normalitas untuk sebaran dan uji lineartas hubungan. Uji Normalitas, tujuannya untuk menetahui normal dan tidaknya sebaran skor item pada skala kecerdasan emosi dan tingkat stress. Data yang diperoleh dari variabel penelitian diuji normalitas sebarannya yaitu dengan menggunakan teknik One- Simple Kolmogrov-Smirnov Test . Data yang dapat dikatakan berdistribusi normal  apabila signifikasinya lebih besar dari 5 persen atau 0,05. Hasil uji linearitas dengan menggunakan program SPSS 22.0 for Windows dengan teknik Compare Means menunjukkan nilai F = 4,127; p= 0,000. Hasil analisis data menunjukkan korelasi antara variabel Kecerdasan  Emosional  dengan  variabel  Tingkat  Stress,  dengan  nilai  r  =  -0,056  dengan  p  =  0,000 (p>0,01),  sehingga  hipotesis  yang  diajukan  diterima.  Deskripsi  skor  skala  kecerdasan  emosi  yang diperoleh dalam penelitian ini secraa empirik yaitu skor minimum 44, skor maksimum 92, mean 79,32 dan standar deviasi 6,39. Deskripsi skor skala Tingkat stress yang diperoleh dalam penelitian ini secara empirik yaitu skor minimum 33, skor maksimum 82, mean 68,19 dan standar deviasi 6,80.

## Kesimpulan dan Saran
Hasil dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa ada hubungan negatifyang  signifikan antara kecerdasan emosi dengan tingkat stress pada taruna PIP Semarang semester dua. Dengan demikian hipotesis  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  secara  signifikan  antara kecerdasan emosi dan tingkat stress pada taruna PIP diterima. Sebagian besar subjek pada penelitian ini memiliki kecerdasan emosi dalam kategori tinggi dan pada tingkat stress dalam kategori sedang.

## Saran

## 1. Bagi Taruna
Bagi  taruna  diharapkan  untuk  tetap  semangat  menjalankan  kegiatan  di  asrama  dan mentaati  tata  aturan  di  Politeknik  Ilmu  Pelayaran  Semarang,  tetap  mempertahankan  nilai sosial seperti menjaga hubungan baik dengan orang lain, berempati terhadap orang lain, dan dapat memotivasi diri sendiri dalam keadaan apapun, karena pada dasarnya pendidikan dan tata aturan yang ada di PIP memiliki tujuan yang sangat baik serta bermanfaat membentuk kedisiplinan,  membentuk  kemandirian,  ketegasan  dan  membekali  keahlian  pelaut  untuk taruna taruni calon cadangan angkatan laut (Pelaut).
2. Bagi Kampus
Bagi  kampus  PIP  yang  senantiasa  membentuk  taruna  taruni  dengan  program  wajib asrama  dan  semi  militer  dengan  tujuan  untuk  membentuk  kedisiplinan  taruna-taruni  baik untuk  ditingkatkan  dan  mencoba  menghilangkan  stigma  mengenai  pendidikan  semi  militer yang  dikenal  oleh  masyarakat  sebagai  pendidikan  yang  penuh  dengan  kekerasan  dan  balas dendam.

## 3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  hendak  melakukan  penelitian  pada  bidang  ini, diharapkan  untuk  menjadikan  penelitian  ini  sebagai  perbandingan  untuk  penelitian selanjutnya yang membahas permasalahan yang diungkapkan pada penelitian ini. Hal lain yang perlu  diperhatikan  yaitu  pembuatan  aitem  pada  alat  ukur  skala  yang  digunakan  dalam pengambilan data supaya dapat mendapatkan hasil yang yang lebih baik lagi supaya peneliti dan  subek  tidak  memiliki  persepsi  yang  berbeda.  Peneliti-peneliti  lain  diharapkan menambahkan variabel-variabel yang akan diteliti. Selain itu juga perlu diperhatikan bahwa pelaksanaan penelitian baik tempat maupun waktu dapat mempengaruhi konsenrasi individu.

## DAFTAR  PUSTAKA
Admin. 2007. “ Memprediksi tingkat pengambilan investasi melalui rasio  profitabilitas, likuiditas, dan leverage.
Alvin N.L.O. 2007. Handling study stress: pengembangan media bimbingan belajar berbasis computer tentang strategi mengatasi stress belajar. [online].
Alvin,  N.  2007. Handling  study  stress:  Panduan  agar  anda  bisa  belajar  bersama  anak-anak  anda . Jakarta: elex media komputindo.
An. (2003). Stress berdampak pada pikiran, emosi dan perilaku seseorang .
Anwar Prabu Mangkunegara, (2002)., Manajemen sumber daya manusia , PT. remaja rosda Karya, Bandung
Feldman, R.S. (1989). Adjustment : Applying Psychology in Complex World. New York : Mc Graw-Hill.
Goleman, D. (2000). Emotional Intelligence (terjemahan), Jakata : Gramedia Pustaka Utama.
Goleman, D. (2002). Working With Emotional Intelligence (terjemahan) . Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama
Goleman,D.
(2001).
Kecerdasan emosional untuk mencapai puncak prestasi (Terjemahan;widodo).,Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Hadi, S. (2000). Metodologi research jilid I. Yogyakarta.
Hadi, S. 2006. Metodologi research jilid III. Yogyakarta
Health Psychology  : Biopsychosocial Interactions . Third Edition. United States of American: John Wiley & Sonc, Inc
http://eprints.uny.ac.id/9570/ [12 maret 2013].
Jeffrey ,S.Nevid .,Spencer, A.Rathus ., &Greene. (2003). Psikologi Abnormal Jilid 2. Edsis Kelima.
Lusiawati.  (2013). Kecerdasan  emosi  dan  penyesuaian  diri  pada  remaja  awalyang      tinggal  dipanti asuhan uswatun hasanah Samarinda . e-journal psikologi, 167-176.
Ogder. (2000). Stress yang melibatkan Stressor , Yogya :Rineka Cipta
Patton, Patricia. 2002. EQ (Kecerdasan Emosional) Di Tempat Kerja. Jakarta: PT.
Pustaka Delapratasa.
Pinel, J.P.J., 2009. Stres dan kesehatan. dalam: Biopsikologi Edisi ke-7.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
Rasmun, 2004. Pengertian stres, sumber stres, dan sifat stresor. dalam: stres,
koping, dan Adaptasi Edisi ke-1 . Jakarta: Sagung Seto, 9-26.
Sarafino, Ep. (2000). Health Psychology biopsychological interaction ,New York: John Wiley and Sons.
Hubungan Antara Kecerdasan Emosi Dengan Tingkat Stress Terhadap Program Wajib Asrama dan Pendidikan Semi Militer Pada Taruna Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang Proyeksi, Vol. 14 (1) 2019, 63-73
Schafer, W. (2007). Stress management for wellnesss ,4th ed,California:Wades Worth.
Seyle, H. 1976. Seyle’s Guide to stress research . New York:
Sudaya, I W. 2014  E-journal, Management Stress , Universitas Pendidikan Ganesha, Jakarta (Vol.2)
Sugiono. (2008). Statistika untuk penelitian , Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode penelitian pendidikan kuantitatif , kualitatif, dan R&D . Bandung ALFABETA
Stein, Steven J. Dan Book, Howard E.2000. Ledakan EQ: 15 Prinsip dasar kecerdasan emosional meraih sukses, Alih Bahasa: Trinada Rainy Januarsari. Bandung:Kaifa
Van Nostrand Rainhold. (2016) www.e-psychology/workstressor/. Retrieved.  2,
Walker,  J.,(2002). Teens in Distress  Stress Adolescent Stress and Depression, Minnesota University. Available From :
http://www.extension.umn.edu/distribution/youthdevelopment/DA3083.html[Accesed 4 March 2010]
Willkinson, E.G. (2002). Bimbingan dokter pada stress . Jakarta: Dian Rakyat
Wulandari, Pengaruh  aromaterapi  terhadap  tingkat  stress  mahasiswa,  Program  S1  Psikologi Universitas Airlangga . 8, 2008