Pengaruh Model Problem Solving Berbantuan Pop Up Book Melalui Pemahaman Diri Terhadap Pemecahan Masalah Siswa Kelas 1 SD
Arshita Sari Devi 1 , Lisa Virdinarti Putra 2 1,2 Program Studi PGSD Universitas Ngudi Waluyo, Indonesia. arshitasaridevi@gmail.com 1 , lisavirdinartiputra@gmail.com 2

## Abstrak.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  model Problem  Solving berbantuan Pop  Up  Book melalui  pemahaman  diri  terhadap  pemecahan  masalah siswa  kelas  1  SD.Penelitian  yang  digunakan  adalah  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan jenis metode eksperimen dengan Non Equivalent Control Group Design. Lokasi penelitian adalah SD N Ungaran 02. Populasi yang digunakan adalah seluruh kelas 1 SD N Ungaran 02. Sampel yang digunakan adalah siswa kelas 1 A sebagai kelas eksperimen dan kelas 1 B sebagai kelas kontrol. Teknik dan intrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket,  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan Uji Independent Sample T-Tes dan Regresi  Linear Sederhana.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  Terdapat  perbedaan penggunaan model pembelajaran Problem Solving berbantuan Pop Up Book melalui pemahaman  diri  terhadap  pemecahan  masalah  pada  siswa.  Perihal  ini  dibuktikan dengan  hasil  Uji Independent  Sample  T-Test dengan  taraf  nilai  signifikansi  kurang dari  0,05  yaitu  0,010  <  0,05  ,  (2)  Terdapat  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran Problem  Solving berbantuan Pop  Up  Book melalui  pemahaman  diri terhadap  pemecahan  masalah  pada  siswa.  Perihal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  Uji Regresi  Linear  Sederhana  dengan  nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05  yaitu  0,027  < 0,05.  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model Problem  Solving berbantuan Pop Up Book melalui pemahaman diri berpengaruh terhadap pemecahan masalah siswa kelas 1 SD.
Kata kunci: Problem Solving, Pop Up Book, Pemahaman Diri, Pemecahan Masalah

## PENDAHULUAN
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  pendidikan  berawal  dari  kata ‘didik’yang  memiliki  makna  proses  atau  bisa  jug  acara  mendidik.  Sedangkan  menurut bahasa  pendidikan  yaitu  cara  atau  proses  perubahan  sikap  pada  pembelajaran  dan pelatihan.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  (Bapak  Pendidikan  Nasional  Indonesia) pendidikan sebagai hak hidup untuk anak-anak dengan tujuan membawa anak-anak agar bisa  tercapai  tujuan  bersama  Menurut  UU  No.  20  tahun  2003   pendidikan yaitu  usaha belajar  siswa  agar  dapat  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  sendiri  sehingga  dalam
agama,  pengendalian  diri  sendiri,  kepribadian  jiwa,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan ketrampilan  dimana  dibutuhkan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  Negara  (Nurkholis 2013).  Berdasarkan  penjelasan  pendidikan,  disimpulkan  bahwa  pendidikan  sangatlah berguna untuk kehidupan di masa depan yang bisa memberikan proses pembelajaran dan pengembangan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Itulah  sebabnya  pendidikan  menjadi hal yang sangat penting bagi anak usia dini hingga orang dewasa.
Tetapi  sayangnya  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  belum  diberikan  secara maksimal  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  pengamatan  dan  studi  pendahuluan yang saya lakukan dalam proses kegiatan penelitian /  riset pada tanggal 16 Maret 2023 lalu tentang kondisi pemahaman siswa dalam pemecahan masalah di SD Negeri Ungaran 02  kelas  1  masih  kurang.  Pemahaman  siswa  dalam  pemecahan  masalah  dalam  proses pembelajaran  menunjukan  kurang  maksimal  mengenai  bagaimana  cara  siswa  dalam memahami pembelajaran dan memecahkan suatu masalah pada siswa terbukti pada saat melakukan  wawancara  terhadap  guru  pada  tanggal  7  Maret  2023,  membagikan  soal terhadap siswa pada tanggal 16 Maret 2023, dan melakukan observasi di kelas maupun di  sekolah  dimana  hasilnya  siswa  masih  rendah  dalam  memecahkan  suatu  masalah dalam soal yang diberikan.
Berdasarkan  indikator  dalam  pemecahan  suatu  masalah  soal  diatas  dapat diselesaikan dengan menggunakan cara menurut Wina Sanjaya (2006: 216-218), dimana permasalahan tersebut dapat diselesaikan dengan 3 tahapan yaitu: merumuskan masalah, merumuskan hipotesis ,menentukan penyelesaian masalah. Berdasarkan lembar jawaban siswa  dimana  hasil  jawaban  siswa  belum  memahami  bagaimana  cara  menyelesaikan suatu  permasalahan  yang  diberikan.  Siswa  masih  bingung  dalam  memecahkan  suatu permasalah dalam soal. Pemahaman diri siswa terhadap soal masih rendah hal ini terlihat dalam 5 soal yang diberikan ada soal yang sudah dijawab tetapi masih banyak soal yang belum  dijawab  ini  dikarenakan  siswa  belum  memahami  betul  bagaimana  cara menyelesaikan suatu permasalahan. Terbukti dalam setiap indikator seperti merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, dan menyelesaikan permasalahan jawaban siswa masih jauh dari kunci jawaban.
Pernyataan  ini  juga  didukung  dengan  hasil  analisis  data  dari  siswa  dalam mengerjakan  soal  pemahaman  diri  siswa  untuk  kemampuan  pemecahan  masalah  pada tanggal 16 Maret 2023, lembar observasi siswa.
Tabel 1. Hasil Analisis Data Indikator  metode  pemecahan  Wina Sanjaya Kelas IA Kelas IB Rata-rata Merumuskan masalah 20,8 % 35,8% 28,3 % Merumuskan hipotesis 0 % 0% 0% Menentukan penyelesaian masalah 36,2 % 37,5% 36,8 % Total 19 % 24,4 % 21,7 %
Berdasarkan  tabel  soal  pemecahan  masalah  hasil  persentase  yang  dimiliki  oleh siswa kelas 1 SD Negeri Ungaran 02 adalah untuk merumuskan masalah rata-rata siswa kelas  1A  dan  1B  adalah  28,3%,  untuk  merumuskan  hipotesis  adalah  0%,  dan menyelesaikan  permasalahan  adalah  36,8%  .Untuk  kelas  1A  persentasenya  19%,  kelas 1B persentasenya 24,4% dengan rata-rata 21,7%  hal  ini menunjukan bahwa dalam tiga indikator  tersebut  paling  rendah  adalah  merumuskan  hipotesis  dibandingkan  dengan yang  lain.  Dimana  hal  tersebut  terbukti  jika  siswa  belum  memahami  bagaimana  cara memecahkan suatu permasalahan dalam soal. Selain itu berdasarkan hasil lembar angket siswa,  siswa  belum  melaksanakan  pembelajaran  secara  maksimal  sehingga  hasil  dari kedua kelas yaitu kelas 1A dan 1B masih cukup rendah.
Tabel 2. Hasil Analisis Lembar Angket Siswa
No Kelas Jumlah Siswa Persentase 1 1A 27 48,20 % 2 1B 27 54,70% Rata-Rata 54 51,50%
Berdasarkan hasil analisis dari soal pemecahan masalah, hasil dari angket siswa, dan  wawancara  terhadap  guru  serta  melihat  guru  saat  mengajar.  Dengan  hasil  angket siswa  kelas  IA  sebanyak  48,20%  dan  kelas  IB  sebanyak  54,70%,dimana  data  tersebut menunjukan  pemahaman  siswa  dalam  memahami  soal  pemecahan  masalah  masih kurang.Guru di SD Negeri Ungaran 02 terutama untuk guru kelas 1 dalam memberikan
materi  pembelajaran  sudah  cukup  melibatkan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran hanya  saja  guru  kurang  memberikan  inovasi  dalam  memberikan  materi.  Guru  hanya mengajar  secara  monoton  dan  guru  kurang  memberikan  media  /  alat  peraga pembelajaran  yang  menarik  dalam  menunjang  pembelajaran  sehingga  siswa  mudah untuk  tidak  fokus  dan  pemahaman  siswa  menjadi  tidak  maksimal.  Guru  hanya menyediakan  media  sumber  belajar  dari  buku  paket  maupun  LKS  sebagai  pegangan pada  pembelajaran,  guru  jarang  melakukan  kepada  siswa  untuk  diskusi  secara berkelompok dalam pembelajaran sehingga siswa menjadi individual  dan kurang aktif.
Dengan  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan yang  disebabkan  oleh  minimnya  media  sumber  belajar,  metode  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  kurang  maksimal.  Guru  harus  mempunyai jalan  keluar  untuk  permasalahan  tersebut  guru  harus  mengubah  sistem  dalam pembelajaran  dengan  melakukan  pembelajaran  yang  berpusat  kepada  siswa  dengan menerapkan  model  dan  media  secara  inovatif  dan  interaktif  sehingga  memudahkan siswa  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  mengenai  pemahaman  diri  siswa. Berdasarkan  permasalahan  tersebut  di  kelas  1  SD  Negeri  Ungaran  02,  maka  dapat menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat  menyelesaikan  masalah  tersebut  adalah dengan model pembelajaran Problem Solving.
Problem  Solving adalah  cara  belajar  dengan  memecahkan  suatu  permasalahan dimana  pada  siswa  untuk  dapat  merumuskan  memecahkan  masalah,  memberikan pemahaman  pada  saat  pembelajaran  yang  menggambarkan  situasi  permasalahan,  yang menggunakan berbagai kaidah yang telah dikuasainya. (Program and Pendidikan 2016). Model  pembelajaran Problem  Solving adalah  pemeblajaran  yang  didalamnya  terdapat masalah secara langsung sebagai sarana bagi siswa untuk memahami poko bahasan yang dipelajarinya (Widiawati 2018).
Dengan  model Problem  Solving dapat  merubah    cara  berpikir  siswa  agar  dapat melihat  dan  bisa  menganalisis  suatu  permasalahan  yang  dapat  terpecahkan  secara  baik dan  benar. Problem  Solving sangat  cocok  dalam  menyelesaikan  permasalahan  dalam pembelajaran karena memberikan siswa cara untuk menarik kesimpulan jawaban, dalam
Jurnal DIDIKA : Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar
meningkatkaan  kemampuan  memecahkan  suatu  masalah  dalam  menyampaikan informasi. Dalam pelaksanaan model Problem Solving peneliti akan menerapkan media dalam proses pembelajaran yang mempermudah dan membantu siswa dalam menerima materi pembelajaran yaitu dengan menggunakan media non ICT berupa Pop-Up .
Pop-up  Book merupakan  buku  yang  bergambar  dengan  memperlihatkan keindahan  yang  menarik.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa Pop-up  Book adalah  buku  dengan  unsur  tiga  dimensi  yang  bergerak  ketika  halamannya  dibuka  dan mempunyai  penyajian  gambar  yang  indah  sehingga  membuatnya  tetap  tegak  (Indah Sylvia  and  Hariani  2015). Pop-up  Book adalah  buku  bernuansa  tiga  dimensi  yang terdapat  cerita  dalam  bentuk  gambar-gambar  menakjubkan  yang  dapat  bergerak  ketika halamannya  dibuka  (Umam,  Bakhtiar,  and  Iskandar  2019).  Media Pop-up  Book merupakan  pembelajaran  tiga  dimensi  yang  membangkitkan  imajinasi  anak  dan memberikan informasi sedemikian rupa sehingga meningkatkan semangat dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi pada anak, memudahkan pemahaman anak terhadap gambar suatu benda, dan memperbanyak kosa kata mereka (Suyadi 2021). Sehingga media Pop- up Book adalah media pembelajaran berupa 3 dimensi apabila dibuka akan menampilkan gambar  3  dimensi  untuk  meningkatkan  antusias,  rasa  ingin  tahu  anak,  mempermudah anak dalam mengetahui penggambaran bentuk suatu objek.
Dengan  ini  media  tersebut  sangat  cocok  untuk  siswa  kelas  1  yang  mana  dapat membuat  mereka  menjadi  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Kelebihan  Pop Up Book adalah dapat memberikan gambaran cerita yang menarik dengan memberikan bentuk tiga dimensi di setiap halamannya, meningkatkan kesan yang tercipta dari cerita tersebut  dan  menyajikan  cerita  dengan  lebih  fleksibel  dan  autentik  (Umam,  Bakhtiar, and  Iskandar  2019).  Dengan  model  pembelajaran Problem  Solving dengan  bantuan media Pop-Up diharapakn  dapat  memecahkan  permasalahan  siswa  dalam  pemahaman diri  mengenai  permasalahan  yang  diberika.  Dengan  meningkatkan  pemahaman  siswa dalam  pemecahan  masalah  siswa  kelas  1  SD  Negeri  Ungaran  02  agar  tercapainya indikator  dalam  pembelajaran,  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  dapat  memberikan kemudahan siswa, memberikan semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Bertitik  tolak  pada  penjelasan  diatas  dan  hasil  penelitian  sebelumnya,  maka dalam  penulisan  skripsi  ini  perlu  dilakukan  penelitian  yang  berkenaan  dengan  “ Pengaruh  Model Problem  Solving Berbantuan Pop  Up  Book Melalui  Pemahaman  Diri Terhadap Pemecahan Masalah Siswa Kelas 1 SD Negeri Ungaran 02”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yag digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan  menggunakan  metode  eksperimen  yaitu Quasi  Eksperimen dengan  desain Non Equivalent  Control  Group  Design .  Dalam  pengumpulan  sumber  data  menggunakan angket,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian adalah seluruh kelas 1 SDN Ungaran 02 dan sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas 1 A sebagai kelas eksperimen dan kelas 1 B sebagai kelas kontrol.
Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  cara purposive memakai teknik Nonprobility  Sampling yang    merupakan  teknik  pengambilan  sampel  dengan tidak  memberikan  peluang  sama  bagi  setiap  anggota  populasi  untuk  dipilih  menjadi anggota  sampel  (pertimbangan  tertentu).  Menggunakan Sampling  Purposive dalam penelitian,  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  dengan  pertimbangan tertentu.
Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah lembar angket (seperangkat pernyataan tertulis/ tidak tertulis), lembar observasi, wawancara  tidak  terstruktur,  dan  dokumentasi  berupa  gambar  atau  foto.  Selain  itu, peneliti  juga  menggunakan  media Pop  Up  Book sebagai  alat  pendukung  dalam penelitian  ini.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  normalitas,  uji homogenitas, uji Independent Sample T-Test dan uji  regresi linear sederhana

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perbedaan  Penggunaan  Model  Problem  Solving  Berbantuan  Pop  Up  Book  Melalui Pemahaman Diri Terhadap Pemecahan Masalah Siswa Kelas 1 SD Negeri Ungaran 02.
Untuk  mengetahui  perbedaan  penggunaan  model Problem  Solving berbantuan Pop  Up  Book melalui  pemahaman  diri  terhadap  pemecahan  masalah  dapat  dilakukan dengan menggunakan Uji Independent Simple T-Test
Jurnal DIDIKA : Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar
Tabel 3 Uji Independent Sample T Test No Kelas Mean Sig 1 Eksperimen 84,15 0,010 2 Kontrol 77,70 0,010
Selain  Uji  Independent  Simple  T-Test,  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol yang dilakukan dengan model Problem Solving berbantuan Pop Up Book melalui pemahaman diri terhadap pemecahan masalah siswa I juga terdapat hasil angket dari  pemahaman  siswa,  angket  dari  pemecahan  masalah  siswa,  hasil  observasi  dari pemahaman siswa, hasil observasi dari pemecahan masalah siswa,
Tabel 4. Hasil Rata-Rata Angket Pemahaman Diri dan Pemecahan Masalah Siswa.
Nama Kelas Rata-Rata Angket  pemecahan masalah Eksperimen 57,83% Kontrol 50,80% Angket  pemahaman diri Eksperimen 78,81% Kontrol 72,83%
Tabel 5. Hasil Rata-Rata Observasi Pemahaman Diri dan Pemecahan Masalah Siswa.
Nama Kelas Rata-Rata Observasi pemecahan masalah Eksperimen 74,41% Kontrol 65,43% Observasi pemahaman diri Eksperimen 70,80% Kontrol 65,27%
Pengaruh  Penggunaan  Model  Problem  Solving  Berbantuan  Pop  Up  Book  Melalui Pemahaman  Diri  Sebelum  dan  Sesudah  Terhadap  Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  1 SD Negeri Ungaran 02.
Uji  Regresi  Linear  Sederhana  dilakukan  untuk  mengatui  pengaruh  dari penggunaan model Problem Solving berbantuan Pop Up Book melalui pemahaman diri sebelum dan sesudah terhadap pemecahan masalah siswa kelas 1.
Tabel 6. Uji Regresi Linear Sederhana
Pada  hasil  perbedaan  penggunaan  Model Problem  Solving berbantuan Pop  Up Book melalui  pemahaman  diri  terhadap  pemecahan  masalah  siswa  kelas  1  SD  Negeri Ungaran  02.  Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukan  bahwa  pada  data  hasil  rata-rata/ mean  posttest  kelas  eksperimen  atau  kelas  1A  adalah  84,15  sedangkan  hasil  rata-rata/ mean posttest kelas kontrol atau kelas 1B adalah 77,70 .Dimana rata-rata kelas 1A lebih besar daripada rata-rata kelas 1 B sebesar 6,45. Sedangkan nilai sig hitung 0,010 < 0,05 maka  Ho  ditolak  atau  menerima  H1  sehingga  dapat  terlihat  adanya  perbedaan  antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  dilakukan  dengan  model Problem  Solving berbantuan Pop Up Book melalui pemahaman diri terhadap pemecahan masalah siswa I.
Selain  Uji  Independent  Simple  T-Test,  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol yang dilakukan dengan model Problem Solving berbantuan Pop Up Book melalui pemahaman diri terhadap pemecahan masalah siswa I juga terdapat hasil angket dari  pemahaman  siswa,  angket  dari  pemecahan  masalah  siswa,  hasil  observasi  dari pemahaman  siswa,  hasil  observasi  dari  pemecahan  masalah  siswa,  Berdasarkan  tabel hasil  angket  pemecahan  masalah  selama  3x  pertemuan  dimana  pada  hasil  angket pemecahan  masalah  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  adalah  57,83%  dimana  hasil tersebut lebih besar daripada kelas kontrol yang sebesar 50,80% , sedangkan pada hasil
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 266.068 1 266.068 5.498 .027 b Residual 1209.932 25 48.397 Total 1476.000 26 a. Dependent Variable: postest control b. Predictors: (Constant), postest eksperimen
angket  pemahaman  diri  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  adalah  78,51%  dimana  hasil tersebut lebih besar daripada kelas kontrol yang sebesar 72,83%
Untuk  hasil  observasi  pemecahan  masalah  selama  3x  pertemuan  dimana  pada hasil observasi pemecahan masalah hasil rata-rata pada kelas eksperimen adalah 74,41% dimana hasil tersebut lebih besar daripada kelas kontrol yang sebesar 65,43% . Selain itu pada hasil observasi pemahaman diri dimana pada hasil rata-rata pada kelas eksperimen adalah  70,80%  dimana  hasil  tersebut  lebih  besar  daripada  kelas  kontrol  yang  sebesar 65,27%  .  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model Problem  Solving berbantuan Pop Up  Book melalui  pemahaman  diri  terhadap  pemecahan  masalah  pada  siswa  kelas eksperimen  mengalami  perbedaan  yang  lebih  efektif  daripada  hanya  menggunakan penerapan model Problem Solving pada kelas kontrol.
Pada  hasil  pengaruh  penggunaan  Model Problem  Solving berbantuan Pop  Up Book melalui pemahaman diri sebelum dan sesudah terhadap pemecahan masalah siswa kelas  1  SD  Negeri  Ungaran  02.  Berdasarkan  data  tersebut  pada  kelas  eksperimen mendapatkan  perlakuan  selama  3  kali  pertemuan,  yang  mana  pada  setiap  pertemuan pembelajaran  mengalami  peningkatan.  Terlihat  bahwa  nilai  F  =  5,498  dan  sig  =  0,027 dan  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  signifikansi  0,027  <  0,05  berarti  menolak  Ho  dan menerima Ha. Dari hasil kedua kelas tersebut terpengaruh oleh perlakuan yang berbeda pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen dengan menerapkan model Problem Solving berbantuan Pop Up Book dan kelas kontrol hanya menerapkan model Problem Solving tanpa berbantuan media pembelajaran.
Problem  Solving adalah  model  yang dapat  memberikan  kemampuan  kepada siswa  untuk  mencari  informasi,  menganalisis masalah, dan  mengidentifikasi  masalah dengan  tujuan menciptakan alternatif  yang  dapat  mengambil  keputusan  untuk mencapai tujuan  (Harefa  2020).  Menurut  Hamiyah  dan  Jauhar  (2014:130-131)  bahwa metode  pemecahan  masalah  memiliki  beberapa  kelebihan  yaitu  siswa  mampu  berpikir dan  bertindak  kreatif,  siswa  dapat  mengembangkan  rasa  tanggung  jawab,  dan  siswa mampu menyelesaikan masalah yang muncul secara realistis.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  bantuan  model Problem Solving berbantuan Pop Up Book melalui pemahaman diri terhadap pemecahan masalah siswa  eksperimen  selama  tiga  kali  pertemuan  lebih  efektif  dibandingkan  dengan penerapan  model Problem  Solving pada  kelas  kontrol  yang  dibuktikan  dengan  hasil analisis  data  dan  hasil  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  lembar  observasi, lembar angket, lembar LKPD, dan lembar keterlaksanaan RPP pada saat penelitian SIMPULAN
Kesimpulan  berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  mengenai  pengaruh model Problem  Solving berbantuan Pop  Up  Book melalui  pemahaman  diri  terhadap pemecahan  masalah  adalah  terdapat  perbedaan  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Solving berbantuan Pop  Up  Book melalui  pemahaman  diri  terhadap pemecahan  masalah  pada  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  tingkat  signifikan  dibawah 0,05 yaitu 0,010 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan antara  hasil  dari  kelas  eksperimen  dan  dan  kelas  control,  dimana  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  adalah  84,15,  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata  posttest  sebesar  77,70  pada kelas kontrol.
Terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Solving berbantuan Pop Up Book melalui pemahaman diri terhadap pemecahan masalah pada siswa. Perihal ini  dibuktikan  dengan  hasil  Uji  Regresi  Linear  Sederhana  dengan  nilai  signifikansi kurang  dari  0,05  yaitu  0,027  <  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh model pembelajaran Problem Solving berbantuan Pop Up Book melalui pemahaman diri terhadap pemecahan masalah pada siswa, dan diperkuat dengan adanya hasil dari lembar observasi,  lembar  angket,  lembar  LKPD,  dan  lembar  keterlaksaan  RPP  pada  peneliti dapat dilihat bahwa hasil dari rata-rata nilai kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Dengan hasil nilai lembar angket pemecahan masalah 57,83% > 50,80% untuk hasil  lembar  angket  pemahaman  diri  78,51%  >  72,83%  untuk  hasil  lembar  observasi pemecahan  masalah  74,41%  >  65,43%  untuk  hasil  lembar  observasi  pemahaman  diri 70,80%  >  65,27%    untuk  hasil  dari  LKPD  57,77%    >  49,97%  untuk  lembar
keterlaksanaan  siswa  dimana  pada  hasil  rata-rata  dari  pertemuan  1,2,  dan  3  ,  peneliti memperoleh hasil 90,70%.

## DAFTAR PUSTAKA
Artikel, I., & Masalah, L. B. (2020). Prosiding Seminar Nasional Sains Perbedaan Hasil Belajar Fisika Melalui Model Pembelajaran Problem Posing Dan Problem Solving Pada Siswa Kelas X-Mia Sma Swasta Kampus Telukdalam Kata kunci : 1 (1), 103– 116.
Indah  Sylvia,  N.,  &  Hariani,  S.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  POP-UP  BOOK Terhadap Keterampilan Menulis Narasi Siswa Sekolah Dasar. Jpgsd , 03 , 1196. Nurkholis. (2013). PENDIDIKAN DALAM UPAYA MEMAJUKAN TEKNOLOGI Oleh: Nurkholis  Doktor  Ilmu  Pendidikan,  Alumnus  Universitas  Negeri  Jakarta  Dosen Luar Biasa Jurusan Tarbiyah STAIN Purwokerto . 1 (1), 24–44.
Program, D., & Pendidikan, S. (2016). MELALUI PENDEKATAN PROBLEM SOLVING PENDAHULUAN Kemajuan dan perkembangan IPTEK yang sangat pesat saat ini tidak  lepas  dari  peran  pendidikan  sebagai  salah  satu  tolak  ukur  berkembangnya suatu bangsa . Untuk menguasai IPTEK maka dibutuhkan penguasaan dalam b . 2 , 179–188.
Suyadi,  M.  P.  (2021).  Implementasi  Pop-Up  Comic  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Bahasa Anak Sebagai Media Literasi. Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak , 7 (1), 67. https://doi.org/10.22373/bunayya.v7i1.9290
Umam,  N.  K.,  Bakhtiar,  A.  M.,  &  Iskandar,  H.  (2019).  Pengembangan  Pop  Up  Book Bahasa Indonesia Berbasis Budaya Slempitan. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (02), 1. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.857
Widiawati,  C.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  Dalam  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Menganalisis  Teks  Eksposisi  Peserta  Didik  Kelas  X MIPA  5  SMA  Negeri  …. Widyadari:  Jurnal  Pendidikan , 19 (2),  1–9. https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/widyadari/article/view/177%0Ahttps://ojs.ma hadewa.ac.id/index.php/widyadari/article/download/177/147