## PENILAIAN ACUAN PATOKAN (PAP) DI PERGURUAN TINGGI (PRINSIP DAN OPERASIONALNYA)
Etty Nurbayani *

## Abstract;
Criterion Referenced Grading (CRG), where grading is determined based on the absolute standard, it is very good or very compatible to be applied in formative tests where lecturers want to find out to what  extend  the  students  “have  been  formed/shaped”.  after  joining  courses  in  the  certain  period. CRG is oriented based on success standard or passing grade which is certain. By applying CRG, lecturers  can  find  out  number  of  the  students  who  have  high,  moderate,  and  low  level  of  mastery. Therefore, the lecturer can do required efforts to achieve instructional objective optimally.
Key Words : Penilaian Acuan Patokan (PAP), Perguruan Tinggi

## A. PENDAHULUAN
Seringkali  pengembang  intruksional  termasuk  pengajar  menyusun  tes  setelah proses instruksional berakhir. Ia menyusunnya dalam waktu yang singkat berdasarkan isi  pelajaran  yang  telah  diajarkan  dan  masih  segar  dalam  ingatannya.  Keadaan  yang seperti  itu  sangat  memungkinkan  tidak  berfungsinya  tujuan  intruksional  yang  telah dirumuskannya. Tes yang disusunnya mungkin konsisten dengan isi pelajaran, tetapi tidak konsisten dengan perilaku yang seharusnya diukur.
Tes  yang  seharusnya  disusun  adalah  tes  yang  mengatur  tingkat  pencapaian mahasiswa  terhadap  perilaku  yang  terdapat  dalam  tujuan  intruksional.  Tes  tersebut mungkin  tidak  dapat  mengukur  penguasaan  mahasiswa  terhadap  seluruh  uraian pengajar dalam proses intruksional, sebab apa yang diberikan pengajar selama proses tersebut  belum  tentu  seluruhnya  relevan  dengan  tujuan  intruksional.  Isi  pelajaran bukanlah kriteria untuk mengukur keberhasilan proses pelaksanaan intruksional. Untuk mengetahui pencapaian hasil belajar mahasiswa dapat dilakukan dengan berbagai  cara,  salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan  tes-tes  dengan  standar- standar tertentu sesuai dengan perkembangannya. Maka dari itu bagi seorang pengajar harus  mengetahui  bagaimana  cara  atau  teknik-teknik  yang  baik  untuk  mengevaluasi mahasiswanya, sejauhmana pencapaiannya dalam menguasai materi yang disampaikan.
Suatu  tes  hasil  belajar  dapat  dipakai  untuk  menyatakan  salah  satunya  adalah memberikan  suatu  gambaran  tentang  tugas-tugas  yang  dapat  atau  belum  dapat dilakukan  oleh  mahasiswa.  Hasil  tes  jenis  ini  dinyatakan  dengan  jenis-jenis pengetahuan  dan  ketrampilan  yang  dapat  diperlihatkan  oleh  setiap  mahasiswa. Metode penafsiran seperti ini disebut mengacu kepada sebuah patokan.
* Dosen  Tetap  Jurusan  Tarbiyah  STAIN  Samarinda,  lulusan  Program  Pascasarjana  UNJ Jakarta.
Skor  yang  diperoleh  dari  sebuah  tes  baru  akan  bermakna  jika  ditafsirkan berdasarkan  suatu  patokan  atau  berdasarkan  suatu  norma.  Patokan  yang  dikenal dalam  dunia  evaluasi  yaitu  Penilaian  Acuan  Kelompok  (PAK)  dan  Penilaian  Acuan Patokan  (PAP).  Suatu  penilaian  dapat  dianggap  sebagai  PAP  apabila  dilengkapi dengan (1) adanya seperangkat kemampuan yang  telah didefinisikan secara rinci, (2) adanya  seperangkat  butir  yang  disusun  berdasarkan  kemampuan  yang  telah didefinisikan  tersebut,  dan  (3)  adanya  rentangan  skor  yang  penafsirannya  dikaitkan dengan  tingkat  pencapaian  kemampuan  itu.  Pada  dasarnya  PAP  memiliki  potensi kegunaan  yang  berbeda.  Sekarang  ini  beberapa  lembaga  termasuk  Perguruan  Tinggi (PT) kecenderungan menerapkan PAP  dengan maksud memaksimalkan keguaan tes sebagai alat evaluasi.
Pada  beberapa  PT  yang  berhubungan  dengan  evaluasi  khususnya  dalam pengolahan skor menjadi nilai akhir banyak digunakan dalam bentuk rentang skala (0 –  4)  dan  huruf  (A,  B,  C,  D  dan  E).    Kesalahan  sering  terjadi  pada  pemberian  nilai akhir,  di  mana  hasil  skoring  dianggap  sebuah  nilai  akhir.  Padahal  seharusnya  hasil skoring  tersebut  harus  dikonversi  dulu  menjadi  nilai  akhir  dalam  bentuk  skala  yang sudah ditetapkan sebelumnya, dalam bentuk seperti yang diurai di atas.
Dalam  artikel  ini,  penulis  sedikit  sharing  dengan  pengevaluator  (testeer) lainnya di perguruan tinggi yang menerapkan PAP dalam proses evaluasinya sekaligus memberikan  wacana  bagi  pengajar  yang  belum  begitu  memahami  bagaimana mengoperasionalkan PAP.

## B. PENILAIAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
Sebelum  membicarakan  penilain  hasil  belajar  mahasiswa,  dikenalkan  dua pendekatan  yang  berlaku  dalam  penilaian  pembelajaran.  Kedua  jenis  pendekatan tersebut  adalah  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  dan  Penilaian  Acuan  Kelompok (PAK).
PAK  yaitu  pemberian  nilai  sekelompok  mahasiswa  dalam  suatu  proses pembelajaran  didasarkan  pada  tingkat  penguasaan  di  kelompok  itu.  Artinya pemberian nilai mengacu pada perolehan nilai di kelompok itu. Sedangkan PAP yaitu menentukan  kelulusan  seseorang  ditentukan  sejumlah  patokan.  Artinya  kemampuan atau hasil belajar mahasiswa ditentukan oleh tercapainya kriteria. Misalnya seseorang telah menguasai pokok bahasan bilamana telah menjawab dengan betul 80% dari total butir soal yang diujikan dan ia dinyatakan lulus 1 . Apakah  semua  yang  mendapat  skor  80%  ke  atas  akan  mendapat  nilai  yang sama?  Jawabannya  tergantung  pada  sistem  penilaian  yang  digunakan,  karena  ada penilaian  yang  menggunanakan  katagori  berhasil  dan  tidak  berhasil  atau  lulus  dan tidak  lulus,  tetapi  ada  pula  menggunakan  katagori  huruf.  Untuk  Perguruan  Tinggi (PT) ada aturan yaitu Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia no 232/U/2000  yang  masih  dipakai  hingga  saat  ini  tentang penilaian  hasil  belajar
1 Asmawi Zainul dan Noehi Nasution, Penilaian Hasil Belajar (Jakarta: PAU-PPAI, 1997), hal. 146-150 (disarikan)
mahasiswa 2 , dalam aturan itu disebutkan pada Bab V pasal 12 ayat 3 bahwa penilaian hasil  belajar  dinyatakan  dengan  huruf/nilai  lambang  A  (sangat  baik),  B  (baik),  C (cukup), D ( kurang), E (buruk),  yang masing-masing bernilai 4, 3, 2, 1 dan 0 dimana penilaian  ini  bersumber  penjumlahan  dari  nilai  tes  kuis,  nilai  tugas,  niliai  kehadiran dan nilai ujian akhir semester.

## C. MENSKOR DAN MENILAI
Ada  2  kegiatan  yang  dilakukan  dosen    dalam  pengolah  hasil  evaluasi  yaitu menskor dan  menilai. Anas  Sudijono 3 mengartikan skor adalah pekerjaan menyekor (baca:  memberikan  angka).  Sedangkan  Asmawi  Zainul  dan  Noehi  Nasution 4 mengartikan  menskor  (pengukuran)  sebagai  pemberian  angka  kepada  suatu  atribut atau karakteristik tertentu yang dimiliki oleh orang, hal, atau obyek tertentu menurut aturan  atau  formulasi  yang  jelas,  sedangkan  menilai  adalah  suatu  proses  untuk mengambil  keputusan  dengan  menggunakan  informasi  yang  diperoleh  melalui pengukuran  hasil  belajar  baik  yang  menggunakan  tes  maupun  nontes.  Pendapat  ini sejalan dengan pendapat Suharsimi Arikunto 5 yang membedakan antara pengukuran, penilaian,  dan  evaluasi.  Arikunto  menyatakan  bahwa  mengukur  adalah membandingkan  sesuatu  dengan  satu  ukuran.  Pengukuran  bersifat  kuantitatif. Sedangkan  menilai  adalah  mengambil  suatu  keputusan  terhadap  sesuatu  dengan ukuran  baik  buruk.  Penilaian  bersifat  kualitatif.  Hasil  pengukuran  yang  bersifat kuantitatif  juga  dikemukakan  oleh  Norman  E.  Gronlund  dalam  Daryanto menyatakan “Measurement is limited to quantitative descriptions of pupil behavior”. 6
Sedangkan  menilai  Sudijono 7 mengartikan  angka  (juga  bias  huruf)  yang merupakan hasil ubahan dari skor-skor yang telah dijadikan satu, atau  semua upaya membandingkan  hasil  pengukuran  terhadap  patokan  atau  bahan  pembanding  yang sudah  dibakukan  dan  hasilnya  dinyatakan  dengan  lambang  yang  menyatakan  nilai tertentu.  Keberhasilan  studi  mahasiswa  dinilai  berdasarkan  komponen-komponen yang mempengaruhinya, yaitu ujian, kehadiran, sikap mental, tugas.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  nana  sudjana 8 bahwa menilai  adalah  proses  menentukan  nilai  suatu  obyek  dengan  menggunakan  ukuran atau  kriteria  tertentu,  seperti  Baik,  Sedang,  Jelek.  Seperti  juga  halnya  yang dikemukakan oleh Richard H. Lindeman dalam Asmawi “The assignment of one or a set of numbers to each of a set of person or objects according to certain established rules” 9
2 Keputusan Mendiknas no 232/U/2000 tentang Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa
3 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1996) hal. 309
4 Asmawie Zainul, Penilaian Hasil Belajar, hal. 5 5 Suharsimi  Arikunto, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan, Cet.  Ke-10 (  Jakarta:  Bumi  Aksara,
1993), hal. 1
6 Daryanto, Evaluasi Pendidikan. ( Jakarta: PT Rineka Cipta, 1999), hal. 215
7 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, hal. 311
8 Nana  Sudjana, Penilaian  Hasil  Belajar  Mengajar, Cet.  Ke-3,  (Bandung;  PT  Remaja Rosdakarya, 1992), hal.  15
9 Asmawi Zainul dan Noehi, Penilaian Hasil Belajar. hal. 5
Dari uraian di atas jelas bahwa untuk sampai kepada nilai, maka skor-skor hasil test  merupakan  skor  mentah  yang  perlu  diolah  sehingga  dapat  dikonversi  menjadi skor yang sifatnya baku atau standar.
Kesalahan  sering  terjadi  pada  pemberian  nilai  akhir,  di  mana  hasil  skoring dianggap  sebuah  nilai  akhir.  Padahal  seharusnya  hasil  skoring  tersebut  harus dikonversi  dulu  menjadi  nilai  akhir  dalam  bentuk  skala  yang  sudah  ditetapkan sebelumnya, dalam bentuk skala 1-4, skala 1-10 dan skala 1-100. berikut akan dibahas cara mengkonversi hasil skor menjadi nilai akhir.
Dalam hal pengubahan dan pengolahan skor  mentah menjadi nilai standar, Anas Sudijono 10 membagi 2 yaitu ;
1. Konversi memggunakan acuan, ada 2 yaitu;
a. PAP (Penilaian Acuan Patokan) yang mengacu pada kriteria atau patokan.
b. PAK (Penilaian Acuan Kelompok) yang mengacu pada norma atau kelompok. 2.    Konversi  menggunakan  berbagai  skala,  antara  lain  skala  5  atau  dikenal  dengan istilah  huruf  A,  B,  C,  D  dan  F,  skala  Sembilan  (rentang  nilai  mulai  1  sampai dengan  9  tidak  ada  nilai  10),  skala  sebelas  (rentang  nilai  1  sampai  dengan  10),  z score dan T score.

## D. PENGUBAHAN  SKOR  MENTAH  MENGGUNAKAN    PENILAIAN PATOKAN ACUAN (PAP)

## 1. Pengertian
Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  adalah  pendekatan  penilaian  yang membandingkan hasil pengukuran terhadap mahasiswa dengan patokan "batas lulus" yang ditetapkan untuk masing-masing bidang mata kuliah 11 .
Penilaian  acuan  patokan  (PAP)  biasanya  disebut  juga  criterion  evaluation merupakan pengukuran yang menggunakan acuan yang berbeda. Dalam pengukuran ini mahasiswa dikomperasikan dengan kriteria yang telah ditentukan terlebih dahulu dalam  tujuan  instruksional,  bukan  dengan  penampilan  mahasiswa  yang  lain. Keberhasilan dalam prosedur acuan patokan tegantung pada penguasaaan materi atas kriteria  yang  telah  dijabarkan  dalam  item-item  pertanyaan  guna  mendukung  tujuan instruksional
2. Tujuan
Pembelajaran  yang  menuntut  pencapaian  kompetensi  tertentu  sebagaimana diharapkan dan termuat pada kurikulum saat ini, PAP merupakan cara pandang yang harus diterapkan. 12
Dengan  PAP  setiap  individu  dapat  diketahui  apa  yang  telah  dan  belum dikuasainya.  Bimbingan  individual  untuk  meningkatkan  penguasaan  mahasiswa terhadap  materi  pelajaran  dapat  dirancang,  demikian  pula  untuk  memantapkan  apa
10 Anas Sudijono. Pengantar, hal. 312
11 Asmawi Zainul dan Noehi Nasution, Penilaian. hal. 146
12 Ign  Masidjo, Penilaian  Pencapain  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah (Jogjakarta:  Kanisius,  1995) hal. 151
yang  telah  dikuasainya  dapat  dikembangkan.  Pengajar  dan  setiap  peserta  didik (mahasiswa) mendapat manfaat dari adanya PAP.
Melalui  PAP  berkembang  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dengan  melaksanakan  tes  awal (pre  test) dan  tes  akhir (post  test) .  Perbedaan  hasil  tes akhir dengan test awal merupakan petunjuk tentang kualitas proses pembelajaran. PAP  juga  dapat  digunakan  untuk  menghindari  hal-hal  yang  tidak  diinginkan, misalnya  kurang  terkontrolnya  penguasaan  materi,  terdapat  mahasiswa  yang diuntungkan atau dirugikan, dan tidak dipenuhinya nilai-nilai kelompok berdistribusi normal. PAP ini menggunakan prinsip belajar tuntas (mastery learning) 13 .
3. Manfaat Menurut Payne (1974) dalam bukunya Asmawi Zainul 14 , penerapan PAP dapat dimanfaatkan antara lain;
1. Penempatan seseorang dalam rentetan kegiatan belajar,
2. Untuk mendiagnosis kemampuan seseorang dalam pembelajaran. Artinya informasi yang  diperoleh  melalui  diagnosis  ini  langsung  dapat  digunakan  oleh  anak  didik untuk  mengatur  langkah  apa  yang  harus  dilakukan,  atau  guru  dapat  langsung menentukan  keperluan  anak  didik  agar  proses  pembelajaran  membawa  manfaat yang lebih bermakna bagi anak didik tersebut.,
3. Jika dilakukan secara periodik dapat digunakan untuk memonitor kemajuan setiap anak didik dalam proses pembelajaran. Secara berkelanjutan dapat diketahui status seseorang  dalam  satu  rentetan  kegiatan  belajar.  Akhirnya  dapat  memacu  atau memotivasi semangat belajar siswa.,
4.  Kemampuan  masing-masing  anak  didik  untuk  menyelesaikan  kurikulum  secara kumulatif akandapat menentukan keterlaksanaan kurikulum.

## 4. Karakteristik PAP
Tujuan penggunaan penilaian acuan patokan berfokus pada kelompok perilaku mahasiswa yang khusus. Joesmani menyebutnya dengan didasarkan pada kriteria atau standard  khusus.  Dimaksudkan  untuk  mendapat  gambaran  yang  jelas  tentang performan  peserta  tes  dengan  tanpa  memperhatikan  bagaimana  performan  tersebut dibandingkan  dengan  performan  yang  lain.  Dengan  kata  lain  tes  acuan  kriteria digunakan  untuk  menyeleksi  (secara  pasti)  status  individual  berkenaan  dengan (mengenai) domain perilaku yang ditetapkan / dirumuskan dengan baik. Pada  penilaian  acuan  patokan,  standar  performan  yang  digunakan  adalah standar absolut. Semiawan menyebutnya sebagai standar mutu yang mutlak ( Criterion- referenced interpretation is an absolut rather than relative interpetation, referenced to a defined body of  learner  behaviors) 15 . Dalam  standar  ini  penentuan  tingkatan  (grade)  didasarkan  pada skor-skor  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  dalam  bentuk  persentase.  Untuk mendapatkan  nilai  A  atau  B,  seorang  mahasiswa  harus  mendapatkan  skor  tertentu
13 M Chabib Thoha, Teknik Evaluasi Pendidikan. (Jakarta: Rajawali Pers, 1991), hal. 88 14 Asmawie Zainul dan Noehi Nasution . Penilaian, hal. 149-150
15 Coni Semiawan, Prinsip- Prinsip dan Teknik Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan (Jakarta: Mutiara, 1991) hal. 43
sesuai  dengan  batas  yang  telah  ditetapkan  tanpa  terpengaruh  oleh  performan  (skor) yang  diperoleh  mahasiswa  lain  dalam  kelasnya.  Salah  satu  kelemahan  dalam menggunakan  standar  absolut  adalah  sekor  mahasiswa  bergantung  pada  tingkat kesulitan tes yang mereka terima. Artinya apabila tes yang diterima mahasiswa mudah akan  sangat  mungkin  para  mahasiswa  mendapatkan  nilai  A  atau  B,  dan  sebaliknya apabila  tes  tersebut  terlalu  sulit  untuk  diselesaikan,  maka  kemungkinan  untuk mendapat  nilai  A  atau  B  menjadi  sangat  kecil.  Namun  kelemahan  ini  dapat  diatasi dengan memperhatikan secara ketat tujuan yang akan diukur tingkat pencapaiannya.
Beberapa  yang  harus  dipahami  ketika  menerapkan  PAP  menurut  Sudijono 16 antara  lain; pertama hal-hal  yang  dipelajari    mahasiswa  mempunyai  struktur  hierarkis artinya mahasiswa mempelajari taraf selanjutnya setelah menguasai secara baik tahap sebelumnya, kedua dosen  harus  mengidentifikasi  masing-  masing  taraf  kompetensi setidak-tidaknya mendekati  ketuntasan pencapaian tujuan, ketiga nilai yang diberikan dengan menggunakan PAP  berarti menggunakan standar mutlak.

## E. KONVERSI HASIL SKOR MENJADI NILAI AKHIR
Dengan  pendekatan  PAP  maka    dosen  dianjurkan  untuk  bijak  dalam menentukan grade hasil belajar. 17 Beberapa hal penting yang harus diperhatikan dalam menentukan grade (standar lulus ideal untuk masing-masing mata kuliah) diantaranya dosen mendiskusikan bersama mahasiswa, makna grade dengan ruang lingkup materi perkuliahan,  hal-hal  apa  saja  yang  perlu  dimasukkan  dalam grade terkait  misalnya dengan  penampilan,  kemampuan  dan  sebagainya.  Bahwa  penilaian  hasil  belajar mahasiswa  yang  diberikan  untuk  merepresentasikan  hasil  belajar  secara  individual bukan  secara  bersama.  Artinya  semua  mahasiswa  mendapatkan  keputusan  tentang grade hasil belajar masing-masing.
PAP dilaksanakan dengan dasar kurva normal jenis persentil. 18 Besar tuntutan nilai  akhir  dalam  persentil  sangat  ditentukan  oleh  pendapat  semua  dosen  dan  PT. Ditinjau dari tuntutan nilai akhir dalam persentil bersifat gradatif, yang menyebabkan tuntutan dalam passing scorenya tidak sama, maka  Masidjo 19 membedakan PAP dalam 2  tipe,  yaitu;  PAP  tipe  I  menetapkan  batas  penguasaan  materi  perkuliahan  dengan kompetensi minimal yang dianggap lulus dari keseluruhan penguasaan   materi yakni 65%  (diberi  nilai  cukup  (6  atau  C).  Sedangkan  PAP  tipe  II  penguasaan  kompetensi minimal  yangmerupakan passing  score adalah  56%  dari  total  skor  yang  seharusnya dicapai diberi nilai cukup. secara visual konversi nilai dalam skala ( 0 – 4) atau huruf (A, B, C, D atau E)  kedua tipe PAP di  beberapa PT dalam  bentuk rentang sebagai berikut;
16 Anas Sudijono, Pengantar, hal. 313-315
17 H.M Sukardi. Evaluasi  Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya . (Jakarta: Bumi Aksara, 2009) hal. 220 18 M. Chabib Thoha, Teknik, hal. 87
19 Ign Masidjo, Penilaian, hal. 153
Nilai Konversi PAP I PAP II Nilai Huruf Standar 4 90%  -  100% 80%  -    89% 65%  -    79% 55%  -    64% Di bawah 55% 81% - 100% 66% -  80% 56% -  65% 46% -  55% Di bawah 45% A B C D E 4 3 2
1 0

## F. LANGKAH OPERASIONAL PAP
Langkah kerja untuk mengubah skor menjadi nilai dengan menggunakan PAP sebagai berikut;
1. Masukkan skor mentah pada tabel
2. Menghitung skor menjadi  nilai menggunakan rumus  PAP dgn   mengalikan skor ideal
3. Membuat pedoman konversi hasil perhitungan
4. Mengubah skor menjadi nilai.
Misalkan  seorang  dosen  memberikan  tes  dalam  mata  kuliah  Strategi  Belajar Mengajar,  soal  yang  dikeluarkan  sebanyak  5  butir  tes  esei  dengan  total  skor    yang dituntut  sebesar  85,  tes  diikuti  28  mahasiswa  dan  dalam  tes  tersebut  berhasil  diraih skor-skor sebagai berikut; 72, 72, 70, 66, 74, 68, 63, 61, 57, 70, 53, 68, 45, 63, 44, 73, 59, 61, 55, 67, 80, 82, 56, 75, 77, 67, 81, 68

## Langkah pengubahan skor menjadi nilai
1. Masukkan skor pada Tabel (lihat pada langkah 4)

## 2. Menghitung skor dengan rumus PAP
Perhitungan PAP I Nilai Perhitungan PAP II Huruf Angka 90% x 85 = 76,5 (77) 80% x 85 = 68 65% x 85 = 55,25 (55) 55% x 85 = 46,7 (47) <55%x 85 = dibwh 47 A B C D E 4 3 2 1 0/ggl 81% x 85 =  68,85 (69) 66% x 85 = 56 56% x 85 =  47,6 (48) 46% x 85 = 39 <46%x85= di bwah 39

## 3. Konversi nilai:
PAP I Nilai PAP II Huruf Angka 77 ke atas 68 – 76 55 – 67 47 – 54 47 ke bwh A B C D E 4 3 2 1 0/ggl 69 ke atas 56 – 68 48 – 55 39 – 47 39 ke bawah

## 4. Ubahan Skor menjadi Nilai
Skor PAP I PAP II Skor PAP I PAP II H A H A H A H  A 72 B 3 A 4 44 E 0 E  0 45 E 0 D 1 73 B 3 A  4 70 B 3 A 4 59 C 2 B  3 66 C 2 B 3 61 C 2 B  3 74 B 3 A 4 55 C 2 C  2 68 B 3 B 3 67 C 2 B  3 63 C 2 B 3 80 A 4 A  4 61 C 2 B 3 82 A 4 A  4 57 C 2 B 3 56 C 2 B  3 70 B 3 A 4 75 B 3 A  4 53 D 1 C 2 77 B 3 A  4 81 A 4 A 4 67 B 3 B  3

## G. PENUTUP
Pengolahan hasil tes merupakan kegiatan lanjutan , yaitu memeriksa hasil ujian dan  mencocokkan  jawaban  mahasiswa  dengan  kunci.  Terdapat  2  cara  dalam mengolah hasil tes, yaitu skala dan acuan. Salah satu acuan yang dikembangkan di PT adalah Penilaian Acuan Patokan (PAP).
Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  adalah  suatu  cara  menentukan  kelulusan seseorang (mahasiswa) dengan menggunakan sejumlah patokan yang telah disepakati dosen  dan  lembaga.  Bilamana  seseorang  (mahasiswa)  telah  memenuhi  patokan tersebut  ia  dinyatakan  berhasil  (lulus).  Tetapi  sebaliknya  bila  seseorang  belum memenuhi patokan ia dikatakan gagal atu belum menguasai bahan tersebut.
Dengan  PAP  dapat  dikdetahui  hasil  belajar  yang  sebenarnya  oleh  karena normanya  adalah  norma  ideal,  dengan  PAP  tidak  diperlukan  perhitungan  statistik, sehingga  memudahkan  dosen  yang  tidak  menguasai  metode-metode  statistic  serta dengan PAP hanya ada satu makna bagi satu nilai yang sama oleh karena normanya tidak bersifat nisbi.
Demikianlah  artikel  ringkas  tentang  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  dalam pengolahan nilai hasil belajar. Apa yang sudah dipaparkan adalah menurut konsep dan teori evaluasi pembelajaran  sepanjang yang penulis ketahui. Kalau ada kelemahan dan kesalahan  mohon  kritik  dan  saran  yang  membangun.  Mudah-mudahan  artikel bermanfaat bagi dosen dalam  mengevaluasi pembelajaran.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto, Suharsimi., Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 1993 Daryanto, Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, 1999
Masidjo, Ign., Penilaian Pencapaian Hasil Balajar Siswa di Sekolah . Yogyakarta: Kanisius, 1995 Mendiknas, Keputusan Mendiknas tentang Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa, 2002 Mudjijo, Tes Hasil Belajar . Jakarta: Bumi Aksara, 1995
M. Chabib Thoha, Teknik Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers,1990
Sudijono, Anas., Pengantar Evaluasi Pendidikan.
Jakarta: PR Raja Grafindi Persada,1996
Semiawan, Coni., Prinsip- Prinsip dan Teknik Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan. Jakarta: Mutiara, 1991 Sukardi., Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya . Jakarta: Bumi Aksara, 2009
Zainul, Asmawie., Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: PAU-PPAI, 1977