Gerakan  kepanduan  adalah  Grakan  yang ada  sejak  lama  khususnya  adalah  gerakan kepanduan Hizbul Wathan, Gerakan kepanduan  ini  pernah  di  bubarkan  pada tahun  1961  M  yang  asal  muanya  berdiri pada  tahun  1918  M  dan  mulai  dirintis  lagi pada tahun 1999 M dengan Surat
Keputusan  No  :  92/SK-PP/VI-B/1.b/1999 M.  dan  dipertegas  dengan  Surat  Keputusan
Pinpinan  Pusat  Muhammadiyah  Nomor :10/KEP/I.O/B/2003
M. Gerakan
kepanduan  Hibul  Wathan  ini  berasakan pendidikan  agama  Islam  yang  membina generasi muda penerus bangsa agar berkembang  menjadi  kuat  dan  memiliki aqidah,  mental,  fisik,  berilmu,  serta berakhlak karimah. Pedidikan Hizbul Wthan  ini  sebenarnya  pertamakali  dirintis oleh  KH.  Ahmad  Dahlan  pada  tahun  1912 (Kuswono, 2013).
Gerakan  Hizbul  Wathan  sendiri memberikan  pendidikan  ektrakulikuler  di sekolah-sekolah  dasar  sampai  sekolah menengah  atas  khususnya  sekolah  yang brasaskan  Muhammadiyah  karena  HW (Hizbul  Wathan)  sendiri  adalah  ortonom
Muhammadiyah  karena  hal  itulah  yang mendasari  tidak  menherankan  jika  HW lebih  ke  sekolah-sekolah  yang  di  kelola oleh  yayasan  Muhammadiyah.  Tujuan adanya  pendidikan  Hizbul  Wathan  di ekstrakulikuler  sekolah  yang  utama  untuk melatih tingkat  kedisiplinan  dan  memiliki akhlaq  yang  baik  didalam  diri  karan  itu adalah  intidari  dasar  tujuan  pendidikan kepanduan.
Hizbul Wathan memiliki arti pembela  tanah  air,  jadi  wizbul  Wathan diharapkan  dapat  melahirkan  generasi- generasi  yang  siap  untuk  membantu masalah-masalah  yang  ada  di  dalam negeri.  Dasar  pendidikan  Hizbul  Wathan ini  adalah  pendidikan  kepanduan,  jadi didalam  pendidikan  kepanduan  sendiri juga  tidak  hanya  mempelajari  tentang ilmu  yang  harus  dipelajari  dengan  tekun saja, tapi juga belajar dengan ikhlas.“suatu  ortonom  yang  berada  di dalam  ortom  Muhammadiyah,  Hizbul Wathan  sendiri  mungkhususkan  untuk pendidikan  kepada  anak,  remaja,  dan pemuda  agar  menjadi  warga  masyarakat

## Evalusai Program Pendidikan Hizbul Wathan  Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Islam Dalam Kepanduan Dengan Model CIPP Di SD Muhammadiyah PEPE Bantul

## AHMAD RIZKI WIJAYA
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Jln. Laksda Adisucipto Telp. (0274) 558254 *E-mail : rizkiahmad002@gmail.com (korespondensi)
Abstract :  The  aims  of  this  research  are  1)  to  describe  the  suitability  of  the  context  of  the education program 2) to describe the suitability of the  inputs to the education program 3) to describe the suitability of the educational program process 4) to describe the  suitability of the education program product. This research is a CIPP research with quantitative and qualitative approaches.  The  population  in  this  study  were  students  of  SD  Muhammadiyah  Bantul. Samples were taken as many as 20 respondents with random sampling. Data was collected by means  of  questionnaires  and  interviews.  Descriptive  data  analysis,  hypotheses  were  tested using simple regression analysis. The results of the study indicate that Islamic education has been  embedded  in  general,  the  fulfillment  of  educators  even  though  they  are  not  competent educators in it. The learning process that runs can be carried out well even though it is carried out  with  non-professional  educators,  and  students  are  accustomed  to  implementing  Islamic values.
Keywords: Program Evaluation, HW (Hizbul Wathan), Islamic Education.
yang berkhlak mulia, dengan menggunakan metode  kepanduan  yang  berbasis  Islami” (Tamara  Hendri  Yuda,  Putra  Anggina  WS, 2015,138).
Berdasarkan  pernyataan  tersebut dapat  dipahami  bahwa  Hizbul  Wathan merupakan anak dari organisasi Muhammadiyah  yang  bertujuan  mendidik kepanduan yang berbasiskan Islam Muhammadiyah  dan  berakhlak  mulia.  Tapi realitanya  yang  didapatkan  dari  observasi yang dilakukan dibeberapa tempat khusunya  pada  SD  Muhammadiyah  Pepe masih  adanya  peserta  didik  yang  belom bisa  mengamalkan  hal  tersebut,  dibuktikan masih  adanya  peserta  didik  yang  tidak menepati tugasnya dalam melakukan latihan kepanduan serta masih adanya perta didik  yang  menjahili  peserta  didik  lain yang  bersifat  merugikan  kepada  peserta didik  yang  lain  dan  kurangnya  semangat dalam  melaksanakan  latihan  kepanduan Hizbul  Wathan.  Temuan  tersebut  juga didapat  dari  pelatih  Hizbul  Wathan  yang masih  aktif  melatih  dibeberapa  sekolahan yang  bernama  Rakanda  Zainal  beliau berkata  ”memangseperti  itu  kalau  anak- anak  setingkat  masih  Atfal  agak  susah untuk  diatur  akan  tetapi  juga  ada  yang mudah  untuk  diatur  semua  itu  kembali  ke diri  anak-anaknya  sendiri  dan  lingkungan mereka”.  Kata-kata  Rakanda  Zainal  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  tidak  semua anak-anak  memiliki  prilaku  yang  susah diatur  akan  tetapi  juga  mereka  memiliki hak  untuk  berubah.  Oleh  karena  itu  perlu dilakukan  evaluasi  tentang  permasalah  ini dan mengetahui sejauh mana sudah ditanamkan  pendidikan  Islam,  karna  nilai- nilai Islam adalah landasan dari pendidikan Hizbul  Wathan  yang  berasal  dari  intisari yang  dapat  diteladani  didalam  Al-Qur’an dan  Hdist.  Pendidikan  Islam  adalah  proses transformasi dan internalisasi ilmu pengetahuan  dan  nilai-nilai  pada  diri peserta  didik  melalui  perkembangan  dan pertumbuhan potensi fitrahnya untuk mencapai  keselarasan  dan  kesempurnaan hidup  dalam  segala  aspeknya  (Sholihah Fasihatus  ,2017:21),  sedangkan  menurut
pandangan  (S.  Juhaya  Praja,1994:15) “pendidikan  Islam  secara  ontologi  adalah nilai-nilai  Ilahi  dan  insani”.  Menurut  dua pandangan  tersebut  dapat  menyimpulakan pendidikan  Islam  adalah  sebuah  kualitas suatu  individu  yang  diberikan  kepada sang  pencipta  untuk  mencapai  kualitas yang  umumnya  diingini  seorang  individu guna  mencapai  kepuasan  rohaninya,  dan berguna  terhadap  individu  lain  sehingga seorang  individu  dapat  dihargai  terhadap individu  yang  lain.  Pernyataan  tersebut dapat  memperkuat  kenapa  nilai-nilai Islam  amat  penting,  untuk  itu  perlu dilakukanya  evaluasi  terlebih  dahulu  agar dapat  diketahui  apasaja  yang  bisa  didapat dari  temuan-temuan  yang  sudah  ada  pada subjek yang sudah ditentukan.
Penelitian ini akan dilaksanakan di SD  kelas  lima  Muhammadiyah  Pepe dikarenakan,  di  SD  terbut  ditemukan permasalahan  yang  akan  diteliti  serta disana  sudah  memiliki  ekstrakulikuler Hizbul  Wathan  yang  sudah  berjalan dengan  baik  disamping  itu  juga,  SD muhammadiyah  Pepe  memiliki  peserta didik yang sudah memiliki keahlian dalam bidang  kepanduan  Hizbul  Wathan  pada tingkatan  atfal  terutama  pada  kelas  lima dan  enam  yang  sudah  menjadi  rutinitas setiap  minggunya  untuk  melaksanakan ekstrakulikuler  Hizbul  Wathan  yang merupakan  kepanduan  yang  berbasis Islam  seperti  yang  kita  ketahui  dari  pada kepanduan  yang  lain,  maka  dari  itu  lah menulis menyatakan karena untuk memilih SD Muhammadiyah Pepe sebagai tempat untuk meneliti, SD Muhammadiyah  Pepe  dinilai  tepat  untuk dilakukanya  tempat  untuk  meneliti  dilihat dari berbagai unsur yang sudah disebutkan tadi.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan fenomenologi, fenomenologi sendiri memiliki  penjelasan  “secara  sederhana pengertian  fenomenologi  sendiri  dapat diartikan  pengetahuan  tentang  fenomana-
206
fenomena  atau  dapat  dikatakan  apa  saja yaang kelihatan nampak (Sudarman, 2014).
Disamping  menggunakan  pendekatan fenomenologi juga menggunakan pendekatan kuantitatif,  tujuan  dari  metode  kuantitatif adalah  menguji  suatu  teori,  membangun keadaan  nyata,  menunjukan  hubungan  antar variabel, memberikan pendeskripsian statistic, menaksir dan meramal hasilnya(Sarwono Jonatan, 2009). Oleh karna itu  pendektan  ini  paling  cocok  untuk digunakan sebagai pendukung dalam penelitian  guna  mengetahui  bagaimana keadaan  secara  langsung  subjek  penelitian tentang keterkaitan antara pendidikan kepanduan  dengan  kedisiplinan  pada  siswa SD  kelas  V,  karna  pendekatan  ini  sendiri berlandaskan  dari  filosofi  dan  psikologi,  dan juga fokus pada pengalaman hidup manusia.

## HASIL
Laporan  hasil  evaluasi  ini  akan membahas  tentang  ulasan  keseluruhan  hasil evaluasi  yang  didapat  dari  penelitian.  Hasil dari  evaluasi  CIPP  diharapkan  menekankan evaluasi  sebagai  proses  yang  menyuluh dalam  susunan  informasi  (Mulyana  Siti, 2017,346).  Ini  adalah  hasil  evaluasi  yang diperoleh  dari  extrakulikuler  HW  di  SD Muhammadiyah Pepe kelas 5:
Gambar 1. Peresentase CIPP
Analisis  di  atas  adalah  hasil  analisis hasil extrakulikuler HW di SD Muhammadiyah Pepe kelas 5 yang didapatkan  dari  sebar  angket  yang  diisi  oleh peserta  didik  kelas  5  SD  Muhammadiyah. Aspek  pertama  evaluasi  konteks  dengan presentase 83%, aspek kedua tetang evaluasi input  dengan  presentase  83%,  aspek  ketiga
tetang  evaluasi  proses  dengan  presentase 82%,  dan  aspek  yang  keempat  tentang evaluasi  produk  dengan  presentasi  85%. Hasil  perhitungan  presentase  keseluruhan yang  ada  diatas  adalah  83%  yang  berarti penanaman nilai-nilai Islam didalam extrakulikuler  HW  di  SD  Muhammadiyah Pepe  layak  untuk  dilanjutkan,  data  tersebut juga diperkuat dari hasil wawancara.
Penanaman  nilai-nilai  Islam  yang menunjukan hal positif yang lebih dominan yang  dihasilkan  dari  peserta  didik,  dengan ditandainya  peserta  didik  yang  mengalami prubahan  prilaku  yang  lebih  positif  dengan sebelumnya seperti peserta didik tidak pelu disuruh  Sholat  Zuhur  sebelum  dilakanya extrakulikuler  HW  dimulai,  tidak  perlu diawasinya  peserta  didik  yang  minum dengan  duduk,  dan  peserta  didik  rela mengingatkan  temanya  yang  lain  unutk bersabar  saat  menghadapi  masalah.  Kedua temuan  diatas  (kualitatif  dan  kuantitatif) dirasa  sudah  cukup  unutk  memeperkuat bahwa  penanaman  nilai-nilai  Islam  layak untuk dilanjutkan.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  disini  berisi  tentang temauan-temuan  yang  didapat  dari  hasil penelitian  yang  sudah  dilaukan  di  SD Muhammadiyah  Pepe  dan  berisi  tinjauan kritis  dari  yang  diuraikan  kedalam  CIPP ( Context, Input, Process, product ).

## Context
Menurut
pandangan (Dwi Agustanico  Mulyadi,  2017,7)  evaluasi konteks membahas tentang analisis masalah yang  berhubungan  dengan  lingkungan program  yang  akan  dilaksanakan.  Dari  hal tersebut  di  temukanlah  hasil  dari  temuan penelitian  di  SD  Muhammadiyah  Pepe kelas  5  dalam  lingkup  evalusi  konteks sebagai  berikut  1)  keterkaitan  tujuan pembelajaran HW dengan nialai-nilai Islam 2)  tertanamnya  nilai-nilai  Islam  secara umum di SD kelas 5 Muhammadiyah Pepe.

## Input
Evaluasi  input  membahas  tentang
80% 81% 82% 83% 84% 85% 86% Context Input Process Product
presentase
analisis  personal  yang  berhubungan  dengan bagaimana  sumber-sumberyang  sudah  ada, kumpulan  strategi  alternative  yang  harus dipertimbangkan  untuk  mencapai  tujuan program (Dwi  Agustanico Mulyadi, 2017,6). Setelah  dilakukan  penelitian  didapatkan beberapa temuan  mengenai evaluasi  input  di SD  Muhammadiyah  Pepe  kelas  5  sebagai berikut  1)  belum  terpenuhinya  kompetensi pendidik  2)  peserta  didik  yang  sudah terbiyasa  menerapkan  nilai-nilai  Islam  3) sarana  dan  prasarana  SD  Muhammadiyah Pepe  yang  sudah  terpenuhi  secara  umum  4) masih  kurangnya pendidik  HW yang professional  di  SD  Muhammadiayh  Pepe kelas 5.

## Process
Evaluasi  proses  merupakan  evaluasi yang  dirancang  dan  dipublikasikan  dalam praktinya  dan  pengimplementasian  kegiatan (Dwi  Agustanico  Mulyadi,  2017,6).  Setelah melakukan  penelitian  ditemukan  beberapa temuan  mengenai  evaluasi  proses  di  SD Muhammadiyah  kelas  5  sebagai  berikut    1) terpenuhinya  pendidik  disetiap  kelas  di  SD muhammadiyah  Pepe  2)  pendidik  dapat menerapkan nilai-nilai Islam kepeserta didik

## Product
Evaluasi  produk  merupakan  evaluasi yang  berisi  tentang  kumpulan  deskripsi  dan hasil  keluaran  yang  berhubungan  dengan seluruh  evaluasi  sebelumnya  ( contexs,  input, process )  kemudian  ditafsirkan  tentang  harga dan  jasa  yang  diberikan(Dwi  Agustanico Mulyadi, 2017,7). Setelah melakuakan penelitian  di  SD  Muhammadiyah  Pepe  kelas 5 didapatkan beberapa temuan yang berhubungan dengan evaluasi konteks diantaranya  1)  peserta  didik  kelas  5  SD Muhammadiya Pepe sudah terbiyasa menagplikasikan nilai-nilai Islam.

## SIMPULAN
Model  evaluasi  CIPP  mengharuskan evaluasi  sebagai  proses  yang  memebahas seluruh  sistem  manajerial  layanan  informasi, melalui evaluasi model CIPP dapat memberikan konribusi gambaran yang
menyeluruh  terhadap  program  layanan Informasi  (Mulyana  Siti,  2017,346).  Dari pendapat  diatas  diharapkan  evaluasi  model CIPP  dapat  menjadi  landasan  untuk mengalisis nilai-nilai Islam didalam extrakulikuler  HW  SD  Muhammadiyah Pepe.
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil penelitian  yang  sudah  dilakukan    yang  ada di  bab  empat  dan  lampiran,  kesimpulan yang  didapat  diambil  dari  penelitian  ini yaitu:
1. Context meliputi  lingkungan  program dan kebutuhan program, pada
penanaman  nilai-nilai  Islam  didalam extrakulikuler HW di SD Muhammadiyah  Pepe  sebagian  besar telah memenuhi kriteria yang dibutuhkan  didalam  penanaman  nilai- nilai  Islam  dan  diperkuat  dengan kesesuaian  antara  wawancara  dan angket yang sudah baik.
2. Input membahas  tentang  hal-hal  yang sudah  tersedia,  ketersediaan  yang sudah ada dalam menunjang penanaman  nilai-nilai  Islam  didalam Extrakulikuler
HW di SD muahmmadiyah Pepe sudah menunjukan hal yang bagus. 3. Process membahas tentang
kemampuan pendidik dalam menanamkan  nilai-nilai  Islam  terhadap peserta didik dan menegnai hal tersebut sudah memnuhi kebutuhan dan itu juga ditunjukan  dari  hasil  olah  angket  yang diberikan kepada peserta didik.
4. Product membahas  tentang  capaian yang  dilakukan  pendidik  dan  dampak yang  diterima  peserta  didik  dalam menerima nilai-nilai Islam dan keluaran  yang  dihasilkan  dari  hal tersebut sudah menunjukan gejala yang baik  didalam  extrakuliker  HW  di  SD Muhammadiyah  Pepe  dan  diharapkan pesertadidik  dpat  mengiplementasikan apa  yang  sudah  didapat  kedalam kehidupan sehari-hari.
208

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  Raden  Muhajir  Ansori.  2016. Strategi Penanaman Nilai-Nilai
Pendidikan  Islam  Pada  Peserta Didik, Jurnal Pustaka .
Andika,  Rama  Thio  Rahma  (et  al).  2018. Analisis  Implementasi E-Budgeting Dengan  Menggunakan  Model  CIPP Pada  Pemerintahan  Provinsi  DKI Jakarta.
Ashiong,  P.  Munthe  (2015).  Pentingnya
Evaluasi Program Di Institusi
Pendidikan, scholaria .
Azwa, Rusmadi (2012). Kredibilitas, dayatarik, dan kewenangan pinpinan sebagai  komunikator  terhadap  etos kerja karyawan, Jurnal Ilmu
Komunikasi . Bancong*,  Subaer  (2013).  Profil  penalaran logis gaya berfikir dalam memecahkan  masalah  fisika  peserta didik.
Dwi,  Agustanico  Mulyadi  (2017).  Model Evaluasi  Program  Dalam  Penelitian Evaluasi, Jurnal Ilmiah PENJAS .
Farozi  Amin,  Umi  Fadillah  (2014).  Buku Saku  Gerakan  Pramuka  Bilingual Berbasis Android, KomuniTi .
Hakim,  Lukman  (2012).  Internalisasi  nilai- nilai agama Islam dalam pembentukan  sikap  dan  prilaku siswa  sekolah  dasar  Isalam  terpadu Al-Muttaqin kota Tasikmalaya. Jurnal  Pendidikan  Agma  Islam  - Ta’lim.
Hasanah,  Hasyim  (2016).  Teknik-Teknik
Observasi, Jurnal At-Taqaddum.
Iskandar  (2015).  Nilai-nilai  pendididkan Islam  di  perpustakaan  :  sebuah pemikiran, JUPITER.
Khalish,  Raisul  dan  Aris  Ansori  (2013). Pengembangan  modul  tranmisi otomatis mobil untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran  pada  mata  diklat system  tranmisi  pada  siswa  SMK kelas XI jurusan TKR di SMKN 1 Baureno.
Melati,  and  Hustarna  (2010).  Analisis deskriptif penggunaan grammatical metaphor dalam tulisan mahasiswa program  studi  bahasa  Inggris Universitas Jambi, Jurnal Penelitian  Universitas  Jambi  Seri Humaniora .
Mustofa, Imron (2017). Upaya
Menanamkan  Nilai  Perdamaian melalui  kegiatan  Ekstrakulikuler Kepanduan  Hizbul  Wathan  Kelas V  Di  SD  Muhammadiyah  Kleco Kotagede.
Muyana,  Siti  (2017), Context  Input  Proses Product (CIPP):  model  evaluasi layanan informasi.
Nul,
Lukma Hakim(2013). Ulasan
Metodologi  Kualitatif:  Wawancara Terhadap Elit.
Nur’ani,  Enggar  (2014).  Pengelolaan
Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Hizbul Wathan (Studikasus Di SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta Thun Pelajaran 2014/2015. Nur, Dwiki Rahmawati (2017). Pelaksanaan Hizbul Wathan Sebagai Penguat Kecerdasan Emosional Siswa Di SD Muhammadiyah 5 Surakarta.
Patil,  Yogesh  .and  Sunil  Kalekar.  (2015).
CIPP Model
For School Evaluation.
209 Sholihah Fasihatus (2017). Pengaruh Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap Keaktifan  Ibadah  Sholat  Siswa
Kwlas  XI  di  SMA  Muhammadiyah
3 Surabaya.
Sudaman  (2014).  Fenomenologi  Husserl sebagai metode filsafat eksistensial.
Sarwoto,
Jonathan (2009), Memandu
pendekatan kuantitatif dan kualitatif: Mungkinkah?.
Tamara,  Hendri  Yuda  .and  Putra  Anggina WS  (2015).  Pengetahuan  tentang pengetahuan  kegawat  darutan  pada siswa  anggota  Hizbul  Wathan  di SMA  Muhammadiyah  Gombong, Jurnal Ilmiah Kesehatan Keperawatan .
Julia.,  Fani  Fiana,  Daharnis,  Mursyid  Ridha (2013).  Disiplin  Siswa  di  Sekolah dan  Implikasinya  dalam  Pelayanan Bimbingan  dan  Konseling, Jurnal Ilmiyah Konseling .
Kuswono  (2013),  Pendidikan  karakter  pola Muhammadiyah, Jurnal Guidena .
Nurul  Sitin  Khasanah,  Zainal  Arifin  (2017).
Kepemimpinan siswi salam penerapan  nilai-nilai  religiusitas  di maderasah Mu’alaimaat Muhammadiyah Yogyakarta, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2(1),10. Handoko Krisno (2016), Peningkatan karakter disiplin dalam pembelajaran  pendidikan  pancasila dan kewarganegaraan
melalui
kegiatan Pramukan di gudep
maderasah  Aliyah  Negeri  Babakan lebaksiu  kabupaten  tegal  tahun 2016/2017.