## PENINGKATAN PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI OPERASI ALJABAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH DI KELAS VIII C SMP NEGERI 1 MALUNDA
Herlina Ahmad*

## ABSTRACT
Research  using  cooperative  learning  model  of  Make  A  Match  to  increase participation  and  learning  outcomes  of  students  showed  an  increase  after  the implementation  of  the  action  in  the  form  of  cooperative  learning  model  of  Make  A Match. It seen in the percentage of students who achieve the participation of 47.38% in the  first  cycle,  increased  in  the  second  cycle  with  a  percentage  of  80.47%.  Math  test results also increased, students who complete the first cycle only reaches 56.25%, while in the second cycle were able to achieve 90.625%. The results showed that the classical completeness  criteria  in  SMP  Negeri  1  Malunda,  which  exceeded  85%  in  the  second cycle of learning activities. Cooperative learning model Make A Match also done well and  have  met  the  completeness  criteria  that  have  been  set.  From  the  above  data,  it  is known that the indicators of success has been achieved, so the researchers concluded that the type of cooperative learning model of Make A Match can increase the participation and  learning  outcomes  of  learners  in  the  learning  of  mathematics  in  the  classroom followed VIII C SMP Negeri 1 Malunda.

## Keywords:   implementation, participation, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat  penting karena  mata  pelajaran  matematika  mendukung  hampir  semua  mata  pelajaran lainnya.  Namun  banyak  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari  matematika.  Salah  satu  penyebab  kesulitan  tersebut  adalah  sifat objek matematika yang abstrak.
Pembelajaran matematika yang ada di sekolah diharapkan menjadi  suatu kegiatan  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Kenyataannya  masih  banyak peserta  didik  merasa  bosan  pada  saat  pembelajaran  matematika.  Sebaiknya seorang guru matematika memberikan pembelajaran dengan berbagai model agar peserta  didiknya  tidak  merasa  bosan.  Mengingat  kenyataan  tersebut  dalam pembelajaran  matematika  diperlukan  model  pembelajaran  yang  melibatkan peserta didik selama proses pembelajaran matematika.
*) Dosen FKIP-UNASMAN. herlinaahmad39@yahoo.com
Dalam  pembelajaran,  peserta  didik  seharusnya  berperan  sebagai  subjek didik, tetapi fenomena dalam pembelajaran peserta didik dianggap sebagai objek didik. Sebagai subjek didik, peserta didik harus aktif dalam proses pembelajaran. Peserta  didik  tidak  hanya  duduk  mendengarkan  ceramah  dari  guru  ataupun mencatat  apa  yang  ada  di  papan  tulis,  tetapi  peserta  didik  berusaha  mencoba menemukan  penyelesaian  masalah  sendiri  dengan  bimbingan  dari  guru,  dengan demikian  pembelajaran  ini  berpusat  pada  peserta  didik  (student  centered)  dan hasilnya  peserta  didik  akan  terbiasa  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam pembelajaran di kelas.
Partisipasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  aktifitas peserta didik ketika menyelesaikan latihan soal baik sendiri maupun berkelompok, seperti bertanya kepada guru, menjawab pertanyaan guru dan berpendapat ketika diskusi.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada  saat sebelum  penelitian  di  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Malunda,  pelaksanaan pembelajaran  masih  cenderung  monoton.  Peristiwa  yang  menonjol  ialah  peserta didik  kurang  berpartisipasi,  kurang  terlibat,  dan  tidak  punya  inisiatif  serta kontributif  baik  secara  intelektual  maupun  emosional.  Pertanyaan  dari  peserta didik,  gagasan  ataupun  pendapat  jarang  muncul.  Kalaupun  ada  pendapat  yang muncul  jarang  diikuti  oleh  gagasan  lain  sebagai  respon.  Keadaan  ini  berimbas pada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  tergolong  rendah,  seperti  yang  terlihat  dari observasi  awal,  yaitu  hanya  46,875%  dari  32  jumlah  peserta  didik  kelas  VIII  C SMP  yang  mencapai  Kriteria  Ket untasan Minimal (KKM  ≥2,66)  dengan  standar ketuntasan secara kalisikal adalah 85%.
Atas  dasar  inilah  peneliti  berinisiatif  melakukan  penelitian  dengan  judul “Peningkatan  Partisipasi  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Operasi Aljabar  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  di  Kelas VIII C SMP Negeri 1 Malunda”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Tindakan  yang diberikan  berupa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A  Match dengan  prosedur  pelaksanaan  penelitian  untuk  masing-masing  siklus  melalui tahapan-tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Malunda Kecamatan  Malunda  Kabupaten  Majene  Provinsi  Sulawesi  Barat.  Penelitian dilaksanakan pada tanggal 04 September 2015 sampai dengan 28 September 2015 pada semester ganjil tahun ajaran 2015–2016.
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus  II.  Kedua  siklus  tersebut  merupakan  rangkaian  yang  saling  berkaitan. Dalam  arti  pelaksanaan  tindakan  siklus II  merupakan  kelanjutan  dan perbaikan dari  pelaksanaan  tindakkan  siklus  I.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat
tahap  kegiatan,  yaitu  perencanaan,  pelaksnaan  tidakan,  observasi  dan  evaluasi, serta refleksi.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  di SMP Negeri 1 Malunda Kabupaten Majene, subjek penelitian adalah peserta didik kelas VIII C yang terdiri dari 32 peserta didik, dengan jumlah peserta didik laki- laki adalah 14 orang dan peserta didik perempuan adalah 18 orang.
Adapun faktor-faktor yang diselidiki adalah:
1. Faktor  proses,  yaitu  dengan  melihat  bagaimana  partisipasi  dan  hasil  belajar peserta didik dalam pembelajaran matematika.
2. Faktor  output,  yaitu  dengan  melihat  bagaimana  pembelajaran  dengan penerapan  model  kooperatif  tipe  Make  A  Match  mampu  meningkatkan partisipasi dan hasil belajar peserta didik.
Instrumen  penelitian  yang digunakan adalah:
Lembar observasi merupakan lembar yang digunakan untuk mengamati kegiatan pembelajaran matematika secara teliti, cermat, dan hati-hati. Data yang dikumpulkan adalah data mengenai keterlaksanaan pembelajaran dan berbagai aspek partisipasi peserta didik selama kegiatan pembelajaran, yaitu:
a. Mengajukan pertanyaan jika ada yang belum jelas
b. Menjawab pertanyaan yang diajukan,
c. Mengerjakan tugas secara tuntas
d. Ikut serta dalam diskusi
e. Mencatat materi pelajaran
f. Mempresentasikan hasil diskusi
g. Mengerjakan tes secara individu
h. Menyimpulkan materi pelajaran di akhir pertemuan.
Tes hasil belajar adalah seperangkat alat evaluasi tertulis yang digunakan untuk mengukur pencapaian indikator hasil belajar yang telah ditetapkan setelah peserta  didik  mengikuti  proses  pembelajaran.  Tes  ini  disusun  dengan  mengacu pada  kompetensi  dasar  dan  indikator  yang  sesuai  dengan  Kurikulum  2013  yang berlaku  di  SMP  Negeri  1  Malunda  dengan  bentuk  tes  adalah  tes  esai  yang berjumlah  4  nomor  untuk  masing-masing  siklus.  Tes  akhir  siklus  I  tentang penjumlahan  dan  pengurangan  bentuk  aljabar,  perkalian  bentuk  aljabar,  serta pembagian  bentuk  aljabar.  Sedangkan  tes  akhir  siklus  II  tentang  faktorisasi berbagai bentuk aljabar.
Observasi  dilakukan  untuk  memperoleh  data  mengenai  keterlaksanaan pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  partisipasi  peserta  didik  selama  pembelajaran matematika  berlangsung  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  koopertaif tipe  Make  A  Match.  Dilaksanakan  oleh  peneliti  dan  2  orang  pengamat  dengan berpedoman  kepada  lembar  observasi  yang  telah  disusun,  dimaksudkan  untuk mengamati setiap aspek partisipasi peserta didik yang telah dirancang.
Tes  hasil  belajar  dilaksanakan  pada  akhir  siklus  I  dan  siklus  II  untuk memperoleh  data  mengenai  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  mengikuti
pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Make A Match.
Data  observasi  yang  diperoleh  dihitung  kemudian dipersentasekan  untuk mengetahui  sejauh  mana  peningkatan  partisipasi yang  dicapai oleh  peserta  didik dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  analisis  data  observasi  tersebut  kemudian disajikan  secara  deskriptif.  Adapun  perhitungan  presentase  tiap  aspek  sebagai berikut:
% 100  
didik peserta Jumlah pasi berpartisi yang didik peserta Banyaknya x (1)
Keterangan : x = Persentase aspek partisipasi
Pengelolaan data pada penelitian ini dilakukan setelah terkumpulnya data. Selanjutnya di analisis secara kuantitatif dan kualitatif. Untuk analisis secara kuantitatif digunakan analisis deskriptif yaitu nilai rata-rata dan persentase. Selain itu akan ditentukan pula standar deviasi, tabel frekuensi, nilai tertinggi dan terendah yang peserta didik peroleh setelah pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif tipe Make A Match.
Penelitian ini dikatakan berhasil jika:
1. Terlaksananya  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe Make  A  Match  yang  ditunjukan  pada  lembar  observasi  keterlaksanaan pembelajaran telah mencapai 80% dari aspek yang diamati.
2. Adanya  peningkatan  partisipasi  peserta  didik  yang ditunjukan  dengan  rata- rata persentase berdasarkan lembar observasi telah mencapai 70%.
3. Adanya peningkatan rata-rata hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik dan  banyaknya  peserta  didik  yang  tuntas  ( dengan  nilai  KKM  ≥  2,66)  telah mencapai 85% (disesuaikan dengan standar ketuntasan yang berlaku di SMP Negeri 1 Malunda).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMP  Negeri  1  Malunda  merupakan  salah  satu  sarana  pendidikan  yang terletak  di  Kecamatan  Malunda  Kabupaten  Majene  Provinsi  Sulawesi  Barat dengan luas keliling 5.769 m 2 dan batas-batas sebagai berikut:
1. Sebelah utara berbatasan dengan Perumahan Warga Kayu-Colo
2. Sebelah selatan berbatasan dengan Perumahan Warga Pao-Pao
3. Sebelah timur berbatasan dengan Jalan-Poros Majene-Mamuju
4. Sebelah barat berbatasan dengan Empang Warga Kayu Colo
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  dimana tindakan  yang  dilakukan  berupa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make A Match dengan prosedur pelaksanaan guruan untuk masing-masing siklus melalui  tahapan-tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan
refleksi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Malunda Kecamatan Malunda Kabupaten Majene Provinsi Sulawesi Barat yang teridri dari 32  peserta  didik,  dengan  komposisi  perempuan  18  peserta  didik  dan  laki-laki  14 peserta didik.  Dalam pelaksanaannya, penelitian berlangsung selama delapan kali pertemuan  dalam  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  kali pertemuan.  Pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  berlangsung  selama lima jam pelajaran dalam setiap minggunya.
Pada  akhir  siklus  I  diadakan  evaluasi  dan  refleksi  guna  mengetahui tingkat  keberhasilan  dari  model  yang  diterapkan  dan  untuk  merencanakan tindakan  selanjutnya  yang  akan  diterapkan  pada  siklus  ke  II.  Demikian  halnya pada  siklus  ke  II,  dilakukan  pula  evaluasi  dan  refleksi  guna  mengetahui  tingkat keberhasilan  dari  model  yang  telah  diterapkan.  Hasil  dan  pembahasan  yang diperoleh  dari  dua  siklus  pelaksanaan  penelitian  ini  dapat  diuraikan  sebagai berikut.
P enelitian  dimulai  pada  tanggal  04  September  2015  sampai  dengan  28 September  2015.  Materi  yang  dipelajari  adalah  penjumlahan  dan  pengurangan bentuk  aljabar,  perkalian  bentuk  aljabar,  pembagian  bentuk  aljabar,  dan faktorisasi  bentuk  aljabar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Siklus  I terdiri  dari  4  pertemuan  dengan  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bentuk aljabar,  perkalian  bentuk  aljabar,  dan  pembagian  bentuk  aljabar.  Sedangkan siklus  II  terdiri  dari  4  pertemuan  dengan  materi  faktorisasi  bentuk  aljabar. Masing-masing siklus tersebut dilaksanakan tes hasil belajar pada pertemuan ke-4.
1) Pembuatan  RPP  dan  LKS  tentang  materi  operasi  aljabar  yang  akan diajarkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A Match.
2) Persiapan sarana dan media pembelajaran, antara lain kartu soal/jawaban yang digunakan pada saat permainan mencari pasangan.
3) Persiapan lembar observasi partisipasi peserta didik yang akan digunakan pada setiap pembelajaran.
4) Persiapan  soal  tes  hasil  belajar  untuk  peserta  didik  yang  akan  diberikan pada akhir siklus I.
Tindakan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe  Make  A  Match  yang  sesuai  dengan langkah-langkahnya.  Penelitian  dimulai  pada  tanggal  04  September  2015  sampai dengan  28  September  2015.  Materi  yang  dipelajari  adalah  penjumlahan  dan pengurangan bentuk aljabar, perkalian bentuk aljabar, pembagian bentuk aljabar, dan faktorisasi bentuk aljabar. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus I terdiri  dari  4  pertemuan  dengan  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bentuk aljabar,  perkalian  bentuk  aljabar,  dan  pembagian  bentuk  aljabar.  Sedangkan
siklus  II  terdiri  dari  4  pertemuan  dengan  materi  faktorisasi  bentuk  aljabar. Masing-masing siklus tersebut dilaksanakan tes hasil belajar pada pertemuan ke-4 dengan soal tes yang berjumlah 4 nomor.
Pada  siklus  I,  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A  Match terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  lembar  keterlaksanaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match  yang mencapai  rata-rata persentase sebesar  86,67%.  Selanjutnya  data  yang  menunjukan  partisipasi  peserta  didik tersebut dihitung untuk setiap pertemuan dan dicari persentasenya.
Berdasarkan hasil observasi partisipasi peserta didik, diperoleh rata-rata persentase  partisipasi  peserta  didik  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Malunda  pada siklus  I  adalah  47,38%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  partisipasi  peserta  didik masih  tergolong  rendah,  sehingga  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya untuk meningkatkan partisipasi peserta didik dalam pembelajaran matematika.
Hasil tes belajar menunjukan bahwa rata-rata hasil belajar peserta didik adalah  2,72  dengan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  4,00  dan nilai  terendah  adalah 0,00.  Nilai  yang  sering  diperoleh  peserta  didik adalah  3,50. Pencapaian  ini  menunjukan  bahwa  peserta  didik  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1 Malunda  telah  mencapai  nilai  KKM,  yaitu  2,66.  Meskipun  demikian,  kriteria ketuntasan  klasikalnya  (85%)  belum  terpenuhi.  Hal  ini  terlihat  dari  ketuntasan belajarnya,  hanya  mencapai  56,25%  atau  18  peserta  didik  yang  berada  dalam kategori  tuntas  dan  43,75%  atau  14  orang  peserta  didik  yang  berada  dalam kategori tidak tuntas.
Secara  umum  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match pada siklus I telah terlaksana dengan baik.  Meskipun  demikian,  kegiatan  permainan  “mencari  pasangan”  dan  diskusi kelompok  belum  dapat  terlaksanan  dengan  optimal.  Pada  pertemuan  pertama peserta  didik  masih  lambat  dalam  mengerjakan  LKS  sehingga  kegiatan  diskusi kelompok  tidak  tercapai  sesuai  yang  direncanakan,  imbasnya  adalah  kegiatan “mencari  pasangan”  tidak  dapat  dilaksanakan  pada  pertemuan  ini.  Kegiatan tersebut baru terlaksana pada pertemuan kedua dan ketiga siklus I.
Hal-hal  yang  dilakukan  sebagai  upaya  perbaikan  dalam  kegiatan  siklus II, antara lain:
1) Guru lebih merinci alokasi waktu  dengan sebaik-baiknya dalam kegiatan pembeajaran  ataupun  dalam  diskusi  kelompok  agar  pelaksanaan pembelajaran pada siklus II dapat berjalan secara efektif.
2) Setiap  peserta  didik  diminta  untuk  mendiskusikan  LKS  dengan  teman sekelompoknya  dan  jika  mengalami  kesulitan,  maka  terlebih  dahulu didiskusikan  dengan  teman  sekelompok  sebelum  ditanyakan  kepada guru.
3) Soal-soal dalam LKS perlu dikurangi namun tetap bervariasi.
4) Pada proses pembahasan LKS, soal-soal yang sejenis tidak perlu dibahas semua asalkan peserta didik telah paham tentang proses penyelesainnya.
5) Aturan  permainan  “mencari  pasangan”  lebih  dipertegas  kembali  dan peserta  didik  diberikan  waktu  untuk  memahami  aturan  permainannya.
Selain  itu,  diadakan  penambahan  waktu  dalam  proses  pengerjaan  soal dan  pencarian  pasangan.  Hasil  pekerjaan  peserta  didik  dalam penyelesaian  soal    pada  kartunya  perlu  dikumpulkan  dan  diberikan penilaian.
Pembelajaran  pada  siklus  II  merupakan  lanjutan  dari  siklus  I  selama  4 kali  pertemuan.  Adapun  tahap-tahap  yang  disiapkan  peneliti  adalah  merancang RPP,  menyiapkan  bahan  ajar  seperti  buku  paket,  menyusun  LKS  dan  kartu permainan “mencari pasangan” yang mencakup materi faktorisasi bentuk-bentuk aljabar,  menyiapkan  soal-soal  untuk  tes  siklus  II,  menyiapkan  lembar  observasi untuk mengamati partisipasi peserta didik selama pembelajaran.
Pada siklus ini pembelajaran berlangsung lebih baik dibandingkan siklus I,  seluruh  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model kooperatif  tipe  Make  A  Match  dapat  dilaksanakan  pada  setiap  pertemuan. Hasilnya  adalah  partisipasi  peserta  didik  mengalami  peningkatan  pada  setiap aspek yang diamati.
Berdasarkan  hasil  observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Make  A  Match  diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  100%, seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif tipe Make A Match telah dilaksanakan.
Hasil  observasi  partisipasi  peserta  didik  menunjukan  bahwa  rata-rata persentase  partisipasi  peserta  didikl  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Malunda  selama kegiatan  pembelajaran  siklus  II  adalah  80,47%.  Hasil  ini  menunjukan peningkatan  jika  dibandingkan  dengan  siklus  I.  Selain  itu,  pencapaian  tersebut telah  memenuhi  indikator  kinerja  yang  telah  ditetapkan,  sehingga  penelitian berakhir pada siklus II.
Hasil  tes  belajar  peserta  didik  juga  mengalami  peningkatan.  Rata-rata hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  adalah  3,66  dengan  nilai  tertinggi  yang diperoleh  peserta  didik  adalah  4,00  dan  nilai  terendah  adalah  2,00.  Nilai  yang paling  banyak  diperoleh  peserta  didik  adalah  4,00.  Ketuntasan  belajar  peserta didik kelas VIII C SMP Negeri 1 Malunda pun telah memenuhi kriteria ketuntasan minimal  di  sekolah  tersebut,  yaitu  90,625%  atau  29  peserta  didik  berada  dalam kategori tuntas dan 9,375% atau 3 peserta didik yang berada dalam kategori tidak tuntas.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  kegiatan  pembelajaran  siklus  II, tampak bahwa pembelajaran matematika telah berjalan lebih baik. Alokasi waktu untuk  mengerjakan  LKS  dan  presentasi  sudah  cukup  efektif.  Kerjasama  dalam belajar kelompok sudah tampak jauh lebih baik dibandingkan pada pembelajaran siklus I.
Pada  siklus  II,  peserta  didik  saling  berdiskusi  mengungkapkan pendapatnya  untuk  menyelesaikan  masalah.  Peserta  didik  saling  memberi
penjelasan,  jika ada  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan LKS  maka  anggota  kelompoknya  menjelaskan.  Meskipun  belum  optimal,  tetapi partisipasi peserta didik sudah mulai tampak terlihat dari mengajukan pertanyaan jika  ada  yang  belum  jelas,  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan,  mengerjakan tugas  secara  tuntas,  ikut  serta  dalam  diskusi,  mencatat  materi  pelajaran, mempresentasikan  hasil  diskusi,  mengerjakan  tes  secara  individu,  dan menyimpulkan materi pelajaran di akhir pertemuan.
Perbandingan  hasil  penelitian  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Perbandingan hasil observasi partisipasi peserta didik kelas VIII C SMP Negeri 1 Malunda selama siklus I dan siklus II.
NO ASPEK PARTISIPASI SIKLUS I SIKLUS II 1 Mengajukan pertanyaan jika ada yang belum jelas 52,08% 75% 2 Menjawab pertanyaan yang diajukan 43,75% 77,08% 3 Mengerjakan tugas secara tuntas 58,33% 90,625% 4 Ikut serta dalam diskusi 48,83% 89,58% 5 Mencatat materi pelajaran 63,54% 84,375% 6 Mempresentasikan hasil diskusi 25% 50% 7 Mengerjakan tes secara individu 37,5% 85,41% 8 Menyimpulkan materi pelajaran di akhir pertemuan 50% 91,7% RATA-RATA PERSENTASE 47,38% 80,47%
Tabel  2.  Perbandingan  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  dan siklus II
INDIKATOR SIKLUS I SIKLUS II Peserta Dididk yang Tuntas 18 29 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar 56,25% 90,625%

## Melalui pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif tipe Make A
Match, partisipasi peserta didik dalam pembelajaran mengalami peningkatan. Hal tersebut terlihat dari hasil analisis data observasi partisipasi peserta didik sebagai berikut:
1. Mengajukan  pertanyaan  jika  ada  yang  belum  jelas:  Pada  siklus  I,  rata-rata persentase partisipasi peserta didik tiap pertemuan adalah 52,08% dan siklus II adalah 75%.
2. Menjawab  pertanyaan  yang  diajukan:  Pada  siklus  I,  rata-rata  persentase partisipasi  peserta  didik  tiap  pertemuan adalah  43,75%  dan  siklus  II adalah 77,08%.
3. Mengerjakan  tugas  secara  tuntas:  Pada  siklus  I,  rata-rata  persentase partisipasi  peserta  didik  tiap  pertemuan adalah  58,33%  dan  siklus  II adalah 90,625%.
4. Ikust  serta  dalam  diskusi:  Pada  siklus  I,  rata-rata  persentase  partisipasi peserta didik tiap pertemuan adalah 45,83% dan siklus II adalah 89,58%.
5. Mencatat  materi  pelajaran:  Pada  siklus  I,  rata-rata  persentase  partisipasi peserta didik tiap pertemuan adalah 63,54% dan siklus II adalah 84,375%.
6. Mempresentasikan hasil diskusi: Pada siklus I, rata-rata persentase partisipasi peserta didik tiap pertemuan adalah 25% dan siklus II adalah 50%.
7. Mengerjakan  tes  secara  individu:  Pada  siklus  I,  rata-rata  persentase partisipasi  peserta  didik  tiap  pertemuan  adalah  37,5%  dan  siklus  II  adalah 85,41%.
8. Menyimpulkan materi pelajaran di akhir pertemuan: Pada siklus I, rata-rata persentase partisipasi peserta didik tiap pertemuan adalah 50% dan siklus II adalah 91,7%.
Data  peserta  didik  dari  tes  siklus  I  dan  tes  siklus  menunjukan  bahwa terjadinya  peningkatan  rata-rata  nilai  peserta  didik,  pada  siklus  I  rata-rata  nilai peserta  didik  adalah 2,72  dan  siklus  II 3,66  sehingga  frekuensi  ketutasan  peserta didik juga meningkat, pada siklus I peserta didik yang tuntas sebanyak 18 orang atau 56,25% dan siklus II sebanyak 29 orang atau 90,625%. Pencapaian tersebut telah memenuhi kriteria ketuntasan klasikal di SMP Negeri 1 Malunda. Selain itu, sebagian  besar  peserta  didik  memilki  sikap  spiritual,  sikap  sosial,  dan keterampilan dalam kategori baik pada siklus I dan siklus II.
Berdasarkan analisis yang diperoleh dari data hasil observasi dan tes hasil belajar,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  partisipasi  peserta  didik  pada  materi operasi aljabar melalui model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match di kelas VIII C SMP Negeri 1 mengalami peningkatan.

## SIMPULAN
Setelah  diterapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match  di kelas VIII C SMP Negeri 1 Malunda menunjukkan bahwa partisipsi peserta didik dalam  proses  pembelajaran  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  terlihat  persentase partisipasi  peserta  didik  pada  setiap  aspek,  yaitu  rata-rata  pesentase  partisipasi peserta  didik  pada  siklus  I  mencapai  47,38%  dan  mengalami  peningkatan  pada siklus  II  menjadi  80,47%.  Hasil  tes  pada  akhir  siklus  I  dan  akhir  siklus  II, menunjukan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1 Malunda mengalami peningkatan. Hal ini dapat ditunjukan dari rata-rata nilai tes peserta  didik.  Pada  siklus  I  rata-rata  nilai  tes  hasil  belajar  adalah  2,72  dengan peserta didik yang tuntas sebanyak 18 orang atau 56,25% sedangkan pada siklus II  rata-rata  nilai  tes  hasil  belajar  adalah  3,66  dengan  peserta  didik  yang  tuntas sebanyak 29 orang atau 90,625%.

## SARAN DAN REKOMENDASI
1. Saran  untuk  sekolah  :  Pihak  sekolah  diharapkan  lebih  memperhatikan  media dan  alat  pembelajaran  untuk  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran matematika.
2. Saran  untuk  guru  :  Penerapan  model  pembelajran  kooperatif  tipe  Make  A Match  membutuhkan  manajemen  waktu  dan  pengelolaan  kelas  yang  baik, sehingga  diperlukan  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  agar  penggunaan waktu dalam kegiatan pembelajaran dapat lebih efektif.
3. Saran  untuk  teman-teman  mahasiswa  :  Jika  ingin  melakukan  penelitian dengan  menggunakan  pembelajran  kooperatif  tipe  Make  A  Match,  usahakan untuk dapat akrab dengan peserta didik agar mereka dapat berinteraksi dengan anda.
4. Saran untuk peserta didik : Peserta didik harus lebih menghargai waktu dalam menyelesaikan setiap tgas yang diberikan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmuri. 2009. Upaya Meningkatkan Partisipasi Siswa dalam Proses Pembelajaran Matematika Kelas X SMA Negeri 1 Cawas Melalui Pendekatan Investigasi.
Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya. Hudojo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika.
Malang: UM Press. Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & B. Jakarta:
Alfabeta.
Suherman, Erman. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer.
Bandung: JICA UPI.
Thorbani, Muhammad dan Mustofa, Arif. 2011. Belajar dan Pembelajaran.
Yogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Widyastuti, Fitri Yulia. 2013. Hubungan Minat Belajar dengan Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran PKn (online), ( http://skripsippknunj.com/wp- content/uploads/2013/02/jurnal-Fitri-Yulia.pdf , Diakses 22 Oktober 2015). Winataputra, Udin S. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.