Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
14
International License . Copyright Ⓒ FKIP Universitas Palangka Raya All Rights Reserved.

## Profil Penguasaan Konsep Ikatan Kimia pada Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Palangka Raya Tahun Ajaran 2017/2018
Abdul Malik Sampurna*, Mulawi, I Made Sadiana Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP, Universitas Palangka Raya, Indonesia E-mail: sampurna25091996@gmail.com
Diterima: 30 Januari 2020; Disetujui: 14 Februari 2020; Diterbitkan: 03 Maret 2020

## ABSTRAK
Konsep  ikatan  kimia  merupakan  salah  satu  materi  pelajaran  kimia  SMA kelas  X.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penguasaan  konsep ikatan  kimia  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran 2017/2018.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif  yang  bersifat deskriptif. Subjek penelitian ini adalah 29 siswa kelas X SMA Negeri  4 Palangka Raya Tahun Ajaran 2017/2018 yang sudah menerima pembelajaran materi ikatan kimia.  Data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  dokumen  RPP  yang didapat  dari  guru  yang  bersangkutan.  Data  penguasaan  konsep  siswa  diperoleh melalui tes uraian ikatan kimia  menggunakan  7 butir soal  esai  yang mencakup 5 indikator.  Data  pendukung  menggunakan  hasil  wawancara  terhadap  siswa. Penguasaan konsep siswa dalam menuliskan konfigurasi elektron dan menentukan elektron  valensi  unsur  94%  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Penguasaan  konsep menggambarkan  struktur  Lewis  62%  kategori  sedang.  Penguasaan  konsep menggambarkan cara suatu unsur untuk mencapai kestabilan 74 % kategori tinggi. Penguasaan konsep mengelompokan unsur gas mulia dan bukan gas 22% kategori rendah.  Penguasaan  konsep  menjelaskan  aturan  duplet  dan  aturan  oktet  20% kategori  rendah.  Penguasaan  konsep  menjelaskan  proses  terbentuknya  ikatan  ion 49%  berada pada kategori sedang.  Penguasaan  konsep menggambarkan  struktur Lewis  dan  menentukan  rumus  kimia  senyawa  ikatan  kovalen  tunggal  51% kategori  sedang.  Penguasaan  konsep  menggambarkan  struktur  Lewis  dan menentukan rumus kimia senyawa ikatan kovalen rangkap dua 65% berada pada kategori  sedang.  Penguasaan  konsep  menggambarkan  struktur  Lewis  dan menentukan  rumus  kimia  senyawa  ikatan  kovalen  rangkap  tiga  40%  kategori rendah.  Penguasaan  konsep  menjelaskan  proses  terbentuknya  ikatan  kovalen koordinasi  29%  kategori  rendah.  Penguasaan  konsep  menjelaskan  proses pembentukan ikatan logam dan menjelaskan sifat senyawa  yang berikatan logam masing-masing 31% dan 45% kategori rendah.
Kata Kunci: ikatan kimia, penguasaan konsep, profil

## PENDAHULUAN
Ilmu  kimia  merupakan  bagian  dari  ilmu  pengetahuan  alam  yang mempelajari  tentang  sifat,  struktur  materi,  komposisi  materi,  perubahan,  dan energi  yang  menyertai  perubahan  energy.  Dalam  ilmu  kimia  terdapat  dua  jenis penguasaan  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa,  yaitu  penguasaan  konseptual  dan penguasaan  algoritmik.  Penguasaan  konseptual  merupakan  penguasaan  tentang
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
hal-hal  yang  berhubungan  dengan  konsep,  yaitu  arti,  sifat,  dan  uraian  suatu konsep  dan  juga  kemampuan  dalarn  menjelaskan  teks,  diagram,  dan  (fenomena yang melibatkan konsep-konsep pokok yang bersifat abstrak dan teori-teori dasar sains).  Penguasaan  algoritmik  merupakan  penguasaan  tentang  prosedur  atau serangkaian  peraturan  yang  melibatkan  perhitungan  matematika  untuk memecahkan suatu masalah (Ghalib, 2009).
Ilmu kimia direpresentasikan ke dalam tiga level yaitu level makroskopik, level sub-mikroskopik, dan level simbolik. Level makroskopik berisi hal-hal nyata yang  dapat  diamati  secara  fisik,  seperti  fenomena  kimia  yang  terjadi  dalam kehidupan sehari-hari maupun fenomena di laboratorium. Level sub-mikroskopik berisi  level  partikel  yang  dapat  digunakan  untuk  menggambarkan  bentuk partikulat  dari  suatu  fenomena  kimia,  misalnya  pergerakan  elektron,  molekul, partikel  ,dan  atom.  Level  simbolik  adalah  representasi  berupa  gambar,  angka, huruf, dan simbol yang mewakili suatu kejadian, misalnya persamaan reaksi kimia dan grafik (Sulistyowati & Poedjiastoeti, 2013).
Materi  ikatan  kimia  merupakan  salah  satu  pokok  bahasan  yang  dipelajari di  SMA/MA  yang  dimuat  dalam  level  sub-mikroskopik.  Pada  kurikulum  2013 pokok bahasan ini diajarkan pada kelas X SMA semester genap. Struktur  masalah pengetahuan    tentang  ikatan  kimia  yang    disajikan    sangat    penting    dan    perlu merefleksikan tujuan   pembelajaran   yang   dimaksudkan (Asi, 2018).
Penelitian  yang  dilakukan  Yulieet  (2015)  tentang  pemahaman  konsep ikatan ion pasca pembelajaran dengan metode diskusi Berbantuan Media Handout bergambar pada siswa kelas X lintas minat SMAN 4 Palangka Raya tahun ajaran 2015/2016  menunjukan  bahwa  pemahaman  konsep  siswa  pada  materi  ikatan  ion meningkat.  Penelitian  lain  yang  dilakukan  Asi  (2018)  dan  Otania  (2018) menunjukkan  terdapat  pengaruh  penggunaan  LKS  terhadap  pemahaman  ikatan ion dan ikatan kovalen.
Hasil  penelitian  diatas  dilakukan  dengan  memberikan  perlakuan  kepada siswa  berupa  LKS.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman  siswa  pada  konsep ikatan  kimia  masih  rendah.  Berdasarkan  pemahaman  siswa  yang  masih  rendah maka  dikumpulkan  informasi  dan  menganalisis  bagaimana  penguasaan  konsep siswa  dari  proses  pembelajaran  disekolah  dan  tanpa  diberikan  suatu  perlakuan terhadap  subjek  penelitian,  sehingga  judul  penelitian  ini  adalah  “Profil Penguasaan  Konsep  Ikatan  Kimia  pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  4  Palangka Raya Tahun Ajaran 2017/2018”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  di  laksanakan  di  SMA  Negri  4  Palangka  Raya  yang beralamat di jl. Sisinga Mangaraja 3 nomer 3 kelurahan jekan raya. Semua siswa diwajibkan untuk memiliki sumber belajar berupa buku pelajaran.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X-10  SMA  Negri  4  Palangka Raya. Siswa tersebut telah menerima pembelajaran ikatan kimia pada Kelas X-10 semester  genap  (II).  Pengambilan  data  dokumen  RPP  dilakukan  pada  bulan agustus  2018,  tes  penguasaan  konsep  ikatan  kimia  dilakukan  di  SMA  Negeri  4 Palangka  raya  tanggal  26  November  2018  yang  melibatkan  29  siswa  kelas  X-10 SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  yang  berperan  sebagai  subjek  penelitian  dengan alokasi waktu dua jam pelajaran (90 menit).
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tes  ikatan  kimia
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
berupa  hasil  tes  uraian  yang  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
1. Jawaban  siswa  diberi  skor  sebagai  data  untuk  mengetahui  skor  siswa sesuai  dengan  kriteria  penskoran.  Soal  yang  digunakan  dalam  penelitian ini berbentuk uraian yang berjumlah 7 butir soal. Hasil skor yang diperoleh digunakan untuk mendeskripsikan penguasaan konsep siswa tentang ikatan kimia.  Penilaian  sesuai  dengan  deskripsi  penguasaan  konsep  siswa  dalam tingkat penguasaan konsep ikatan kimia yang disajikan pada lampiran 3.
2. Total  perolehan  skor  seluruh  siswa  digunakan  untuk  menentukan penguasaan konsep siswa secara keseluruhan menggunakan rumus: Penguasaan konsep sis a umlah skor ja aban yang diperoleh umlah skor total 100 3. Penguasaan    konsep  siswa  dikategorisasi  sesuai  kriteria  penguasaan konsep yang  disarankan oleh Arikunto. Tabel 3. Kriteria Penguasaan Konsep (Arikunto, 2007) Penguasaan Konsep Siswa (%) Kategori 86-100 Sangat Tinggi 66-85 Tinggi 46-65 Sedang 0-45 Rendah 4. Penguasaan konsep siswa dideskripsikan berdasarkan jawaban siswa pada masing-masing kategori tingkat penguasaan konsep siswa.
5. Penguasaan  konsep  merupakan  rata-rata  penguasaan  konsep  pada  materi ikatan  kimia  yang  diukur  dari  pencapaian  indikator,  ditentukan  dengan rumus:
Penguasaan konsep ∑ ∑

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  jawaban  siswa  kemudian  diolah  sebagai  data  penguasaan  konsep siswa.  Butir  soal  pada  tes  uraian  mewakili  setiap    konsep-konsep  pada  materi tatanama  senyawa  dan  persamaan  reaksi,  dimana  butir  soal  memiliki  kriteria penskoran.  Total  skor  yang  didapatkan  siswa  dikonversikan  dalam  bentuk persentase  penguasaan  dan  kemudian  diklasifikasikan  kedalam  tingkat penguasaan  siswa.  Penguasaan  konsep  siswa  pada  materi  ikatan  kimia  disajikan pada tabel 4.
Tabel 4 menunjukkan bahwa penguasaan konsep siswa pada materi ikatan kimia  berada  pada  kategori sedang dengan  rata-rata  persentase  penguasaan konsep  sebesar  55%.  Penguasaan  konsep  siswa  ditinjau  dari  lima  indikator, dimana penguasaan konsep siswa pada indikator-1 yaitu menjelaskan proses suatu unsur  untuk  mencapai  kestabilannya.  Pada  indikator-2  menggambarkan  susunan elektron valensi atom gas mulia (duplet dan okted) dan elektron valensi bukan gas mulia  (struktur  Lewis).  Indikator-3  menjelaskan  proses  terbentuknya  ikatan  ion. Indikator-4  menjelaskan  proses  terbentuknya  ikatan  kovalen.  Indikator-5 menjelaskan  proses  terbentuknya  ikatan  logam  dan  hubunganya  dengan  sifat senyawa yang berikatan logam.
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69

## 18
Gambar 1. Grafik Capaian Penguasaan Konsep Siswa Per Indikator Pada Materi Ikatan Kimia.
Grafik  1  menunjukkan  capaian  penguasaan  konsep  siswa,  dimana  penguasaan konsep siswa pada sub indikator 1 dan 2 berada pada kategori sangat tinggi, pada sub  indikator  4  berada  pada  kategori  tinggi,  pada  sub  indikator  3,  7,  8,  9 berada
94  94 62 74 22  20 49  51 65 40 29  31 45 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Cap ai an Pe n gu asaan K o n sep (% ) Konsep Persentase Penguasaan Konsep Siswa Setiap Indikator Pada Materi Ikatan Kimia (%)
Persentase Penguasaan Konsep (%)
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
pada  kategori  sedang,  dan  pada  kategori  5,  6,  10,  11,  12,  dan  13  berada  pada kategori rendah.
Gambar 2. Grafik persentase penguasaan konsep siswa materi ikatan kimia
Kriteria  ketuntasan  minimal  siswa  pada  materi  ikatan  kimia  sebesar  79.  Hasil penguasaan konsep ikatan kimia masing-masing siswa pada grafik 2 menunjukan terdapat  3  siswa  memperoleh  nilai  tuntas  diantas  KKM,  dan  sebanyak  26  siswa memperoleh nilai dibawah KKM. Sebagaimana dipaparkan pada grafik..

## Deskripsi  Kesesuaian  Isi  RPP  dengan  Pencapaian  Kompertensi  Menurut Kurikulum 2013
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  diamati  dan  di  analisis  adalah RPP yang dibuat oleh guru berdasarkan kurikulum 2013. Untuk menganalisis RPP tersebut digunakan pedoman  seperti pada tabel ( 4 ) berikut.

## Tabel 4. Kelengkapan Komponen RPP
No Aspek Yang Diamati RPP
Ada Tidak Ada
1
Identitas Sekolah
√
A. Satuan Pendidikan √ B. Kelas √ C. Semester √ D. Mata Pelajaran √ E. Materi Pokok √ F. Alokasi Waktu √ 2 Kompetensi Inti √ 3 Kompetensi Dasar √ 4 Indikator √ 5 Tujuan Pembelajaran √ 6 Materi Pembelajaran √ 7 Metode Pembelajaran √
94 72
58 61 64 55 47 36 55 44 50 41 66 44 11 80 91 75 76 61 25 38 55 30 66 30 30 50 69 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S1 0 S1 1 S1 2 S1 3 S1 4 S1 5 S1 6 S1 7 S1 8 S1 9 S2 0 S2 1 S2 2 S2 3 S2 4 S2 5 S2 6 S2 7 S2 8 S2 9 ca k up a n peng ua sa a n k o ns ep (%) kode siswa Presentase Penguasaan Konsep Siswa  Materi Ikatan Kimia(%)
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
No Aspek Yang Diamati RPP Ada Tidak Ada 8 Media Pembelajaran √ 9 Alat dan Bahan √ 10 Sumber Belajar √ 11 Rencana Kegiatan Pembelajaraan √ a Kegiatan pendahuluan/awal √ 1) Mengkondisikan peserta didik √ 2) Mengkaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari √ 3) Menyampaikan tujuan pembelajaran √ b Kegiatan inti √ 1) Mengamati √ 2) Menanya √ 3) Mengumpulkan data √ 4) Mengasosiasikan √ 5) Mengkomunikasikan √ c Kegiatan Penutup √ 1) Meninjau kembali √ 2) Mengevaluasi √ 3) Tindak lanjut √ 12 Penilaian √ a Jenis/teknik penilaian √ b Bentuk instrumen dan instrumen √ c Pedoman penskoran √ Keterangan :      (√)    Terpenuhi (─)   Tidak terpenuhi
Berdasarkan  data  analisis  komponen  isi  RPP  guru,  bahwa  hasil  analisis  RPP tersebut secara umum isinya telah sesuai eperti pada aspek yang diamati. Adapun pada penelitian ini, secara spesifik memperhatikan pada aspek keterkaitan KI, KD, indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan  pembelajaran  ,  materi  pembelajaran, serta  model  pembelajaran  yang  digunakan.  Berikut  diuraikan  keterkaitan  antara komponen-komponen tersebut. .
Berdasarkan peta konsep tersebut dirumuskanlah indikator dan sub indikator yang sesuai sebagai berikut.

## Tabel 7. Kesesuaian Materi Pembelajaran Terhadap Indikator Tes, dan Sub Indikator Tes
Materi Pembelajaran Indikator Tes Sub Indikator Tes  Konfigurasi elektron
 Elektron valensi
 Kestabilan unsur
 Ikatan ion Menjelaskan proses suatu unsur untuk mencapai kestabilannya. Menuliskan konfigurasi elektron unsur Menentukan elektron valensi suatu unsur
Menggambarkan struktur
Lewis senyawa
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
 Penyetaraan
reaksi
 Ikatan kovalen
rangkap satu, rangkap dua,dan rangkap tiga
 Ikatan kovalen koordinasi
 Ikatan logam
 Sifat senyawa yang berikatan logam Menggambarkan cara suatu unsur untuk mencapai kestabilan Menggambarkan susunan elektron valensi atom gas mulia (duplet dan okted) dan elektron valensi bukan gas mulia (struktur Lewis). Mengelompokan unsur gas mulia dan bukan gas mulia. Menjelaskan aturan duplet dan aturan octet Menjelaskan proses terbentuknya ikatan ion. Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen. Menggambarkan  struktur Lewis dan menentukan rumus kimia senyawa ikatan kovalen tunggal Menggambarkan struktur Lewis dan menentukan rumus kimia senyawa ikatan kovalen rangkap dua. Menggambarkan struktur Lewis dan menentukan rumus kimia senyawa ikatan kovalen rangkap tiga. Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen koordinasi. Menjelaskan proses terbentuknya ikatan logam dan hubunganya dengan sifat senyawa yang berikatan logam Menjelaskan proses pembentukan ikatan logam Menjelaskan sifat senyawa yang ber ikatan logam

## Deskripsi Penguasaan Konsep Siswa Pada Topik Ikatan Kimia
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan Penguasaan konsep ikatan kimia pada siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata penguasaan konsep siswa adalah sebesar 55%.
Tabel  8  menunjukkan  distribusi  tingkat  penguasaan  konsep  siswa  pada materi  ikatan  kimia  dimana  jumlah  siswa  didominasi  pada  kategori  sedang  dan rendah  yaitu  sama-sama  sebanyak  10  siswa,  sedangkan  pada  kategori  sangat tinggi  hanya  dua  siswa.  Kemudian  sebanyak  tujuh  siswa  berada  pada  kategori tinggi.
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69

## Tabel 8. Distribusi Tingkat Penguasaan Konsep Siswa
Kategori Kode Siswa Jumlah Siswa Persentasi Jumlah Siswa (%) Sangat Tinggi S1, S17 2 6,9 Tinggi S2,  S13,  S16,  S18,  S19,  S25, S29 7 24,1 Sedang S3,  S4,  S5,  S6,  S7,  S9,  S11, S0, S3, S8 10 34,5 Rendah S8, S10, S12, S14, S15, S21, S22, S24, S26, S7 10 34,5

## .
Menjelaskan proses suatu unsur untuk mencapai kestabilannya.

## Menuliskan konfigurasi elektron unsur
Kemampuan  siswa  dalam  menuliskan  konfigurasi  elektron  suatu  unsur ditunjukan  pada  lampiran  7  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  yaitu  94%.  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  sebagian  besar  siswa  sudah  memiliki  penguasaan konsep yang baik pada topik ini. Skor maksimum untuk soal nomor 1.1 adalah 3. Pemberian  skor  berdasarkan  kriteria  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah- langkah  penyelesaian  soal.  Kriteria  penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep yang  diperoleh  siswa,  deskripsi  penguasaan  konsep  siswa  untuk  menuliskan konfigurasi elektron unsur dimuat dalam tabel dibawah ini.
Tabel 9. Deskripsi Penguasaan konsep dan Skor Jawaban Siswa Pada Butir Soal 1.1 Deskripsi Penguasaan konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0 Dapat menuliskan konfigurasielektron unsur Na 1 Dapat menuliskan konfigurasielektron unsur F 1 Dapat menuliskan konfigurasielektron unsur Cl 1

## Menentukan elektron valensi suatu unsur
Kemampuan  siswa  dalam  menentukan  elektron  valensi  pada  lampiran  7 berada  pada  kategori  sangat  tinggi  yaitu  94%.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa sebagian  besar  siswa  sudah  memiliki  penguasaan  konsep  yang  sangat  baik  pada topik  ini.  Skor  maksimum  untuk  soal  nomor  1.2  adalah  3.  Pemberian  skor berdasarkan  kriteria  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah-langkah penyelesaian  soal.  Kriteria  penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep  yang diperoleh  siswa,  deskripsi  penguasaan  konsep  siswa  untuk  menjelaskan kemampuan  siswa  menentukan  elektron  valensi  suatu  unsur  senyawa  tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini
Tabel 10. Deskripsi Penguasaan konsep dan Skor Jawaban Siswa Pada Butir Soal 1.2 Deskripsi Penguasaan konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
23
Dapat menentukan elektron valensi unsur Na 1 Dapat menentukan elektron valensi unsur F 1 Dapat menentukan elektron valensi unsur Cl 1
Kemampuan  siswa  dalam  menuliskan  rumus  empiris  suatu  senyawa  ditunjukan pada  tabel  10  sebesar  93,33%  berada  pada  kategori  sangat  tinggi.  Berikut disajikan tabel 16 tentang perolehan jumlah skor siswa yang benar setiap kategori pada  butir  soal  2  berdasarkan  pola  jawaban  siswa  yaitu  menuliskan    rumus empiris.

## Tabel 16. Distribusi Capaian Pada Butir Soal 2
Kategori Penguasaan  Jumlah Siswa Jumlah Skor 0 1 2 3 Sangat Tinggi 9 - - - 9 Tinggi 12 - - - 12 Sedang 9 2 2 5 - Jumlah 30 2 2 5 21 Persentase (%) 100 6.66  6.66  16.66  70
Tabel  16  memaparkan  bahwa  sebesar  6.66%  siswa  memperoleh  skor  0  artinya siswa  belum  mampu  menuliskan  rumus  empiris  suatu  senyawa  dengan  benar, sebesar 6.66% siswa memperoleh skor 1  artinya  siswa mampu menuliskn rumus empiris  1  senyawa  dengan  benar,  sebesar  16.66%  siswa  memperoleh  skor  2 artinya  siswa  mampu  menuliskan  rumus  empiris  2  senyawa  dengan  benar,  dan sebesar 70% siswa mampu menuliskan rumus empris 3 senyawa dengan benar.

## Menuliskan Nama Senyawa Anorganik dan Senyawa Organik Menggambarkan Struktur Lewis Senyawa
Kemampuan  siswa  dalam  menggambarkan  struktur  Lewis  senyawa ditunjukan  pada  lampiran  7  berada  pada  kategori  cukup  yaitu  62%.  hal  tersebut menunjukan bahwa sebagian siswa belum memiliki penguasaan konsep yang baik pada  topik  ini.  Skor  maksimum  untuk  soal  nomor  1.3  adalah  3.  Pemberian  skor berdasarkan  kriteria  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah-langkah penyelesaian  soal.  Kriteria  penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep  yang diperoleh  siswa,  deskripsi  penguasaan  konsep    siswa  untuk  Menggambarkan struktur lewis senyawa dapat dilihat pada tabel 11.
Tabel 11. Deskripsi Penguasaan konsep dan Skor Jawaban Siswa Pada Butir Soal 1.3
Deskripsi Pnguasaan Konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0 Dapat menggambarkan struktur Lewis unsur Na 1 Dapat menggambarkan struktur Lewis unsur F 1 Dapat menggambarkan struktur Lewis unsur Cl 1 Dapat menggambarkan struktur Lewis Cl 2 dari senyawa yang terbentuk 1
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69

## Menggambarkan cara suatu unsur untuk mencapai kestabilan
Kemampuan  siswa  dalam  menggambarkan  cara  suatu  unsur  untuk mencapai  kestabilan  tersebut  ditunjukan  pada  lampiran  7  berada  pada  kategori tinggi yaitu 74%. Hal tersebut menunjukan bahwa sebagian besar siswa memiliki penguasaan konsep yang tinggi pada topik ini. Skor maksimum untuk soal nomor 1.4 adalah 3. Pemberian skor berdasarkan kriteria yang telah dibuat sesuai dengan langkah-langkah  penyelesaian  soal.  Kriteria  penilaian  tersebut  menggambarkan konsep  yang  diperoleh  siswa,  deskripsi  pemahaman  konsep  siswa  untuk menggambarkan cara suatu unsur untuk mencapai kestabilan tersebut dapat dilihat pada tabel 12.
Tabel  12. Deskripsi penguasaan konsep dan skor Jawaban siswa pada butir soal 1.4
Deskripsi Penguasaan Konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0 Dapat menggambarkan cara unsur Na untuk mencapai kestabilan 1 Dapat menggambarkan cara unsur F untuk mencapai kestabilan 1 Dapat menggambarkan cara unsur Cl untuk mencapai kestabilan 1
Menggambarkan susunan elektron valensi atom gas mulia (duplet dan okted) dan elektron valensi bukan gas mulia (struktur Lewis) Mengelompokan unsur gas mulia dan bukan gas mulia.
Kemampuan siswa dalam mengelompokan unsur gas mulia dan bukan gas mulia  ditunjukan  pada  lampiran  7  berada  pada  kategori  rendah  yaitu  22%.  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  sebagian  besar  siswa  belum  memiliki  penguasaan konsep yang baik pada topik ini. Skor maksimum untuk soal nomor 2.a adalah 2. Pemberian  skor  berdasarkan  kriteria  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah- langkah  penyelesaian  soal.  Kriteria  penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep yang  diperoleh  siswa,  deskripsi  penguasaan  konsep  siswa  untuk  menjelaskan kemampuan  siswa  dalam  mengelompokan  unsur  gas  mulia  dan  bukan  gas mulia.dapat dilihat pada tabel 13.
Tabel 13. Deskripsi Penguasaan konsep dan Skor Jawaban Siswa Pada Butir Soal 2.a
Deskripsi penguasaan konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0 Dapat Menuliskan konfigurasi elektron 1 Dapat mengelompokan unsur kedalam gas mulia dan bukan gas mulia 1

## Menjelaskan aturan duplet dan aturan oktet
Kemampuan  siswa  dalam  menjelaskan  aturan  duplet  dan  aturan  oktet ditunjukan pada lampiran 7 berada pada kategori rendah  yaitu 20%. Hal tersebut menunjukan  bahwa  sebagian  besar  siswa  memiliki  penguasaan  konsep  yang rendah pada topik ini. Skor maksimum untuk soal nomor 2.b adalah 2. Pemberian skor  berdasarkan  kriteria  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah-langkah penyelesaian  soal.  Kriteria  penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep  yang
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
diperoleh  siswa,  deskripsi  penguasaan  konsep  siswa  untuk  menjelaskan kemampuan siswa dalam menjelaskan aturan duplet dan aturan oktet dapat dilihat pada table 14.
Tabel 14. Deskripsi Penguasaan konsep dan Skor Jawaban Siswa Pada Butir Soal 2.b
Deskripsi Penguasaan Konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0 Dapat menuliskan cara suatu unsur untuk mencapai kestabilan 1 Menjelaskan perbedaan unsur dalam mencapai kestabilan berdasarkan aturan oktet dan duplet 1

## Menjelaskan proses terbentuknya ikatan ion
Kemampuan  siswa  dalam  menjelaskan  proses  terbentuknya  ikatan  ion ditunjukan pada lampiran 7 berada pada kategori kurang yaitu 49%. Hal tersebut menunjukan bahwa sebagian besar siswa kurang menguasai konsep pada topik ini. Skor  maksimum  untuk  soal  nomor  3  adalah  4.  Pemberian  skor  berdasarkan kriteria  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah-langkah  penyelesaian  soal. Kriteria  penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep  yang  diperoleh  siswa, deskripsi  penguasaan  konsep  siswa  untuk  menjelaskan  kemampuan  siswa  dalam menjelaskan proses terbentuknya ikatan ion dapat dilihat pada table 15.

## Tabel 15. Deskripsi Penguasaan Konsep dan Skor Jawaban Siswa Pada Butir
Soal 3 Deskripsi Penguasaan Konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0 Dapat menuliskan konfigurasi elektron kedua unsur 1 Dapat menentukan jumlah elektron yang dilepas atau diterima oleh unsur 1 Dapat menyamakan jumlah elektron sehingga diketahui rumus kimia senyawanya 1 Dapat menggambarkan Interaksi antar ion positif dan ion negatif berdasarkan lambang Lewis 1

## Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen
Menggambarkan    struktur  Lewis  dan  menentukan  rumus  kimia  senyawa ikatan kovalen tunggal
Kemampuan  siswa  dalam  menggambarkan    struktur  Lewis  dan menentukan  rumus  kimia  senyawa  ikatan  kovalen  tunggal  dapat  dilihat  pada lampiran  7  berada  pada  kategori  cukup  yaitu  51%.  Hal  tersebut  menunjukan bahwa sebagian siswa sudah memiliki penguasan konsep yang baik pada topik ini. Skor  maksimum  untuk  soal  nomor  4.a  adalah  3.  Pemberian  skor  berdasarkan kriteria  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah-langkah  penyelesaian  soal. Kriteria  penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep  yang  diperoleh  siswa, deskripsi  penguasaan  konsep  siswa  untuk  menggambarkan    struktur  Lewis  dan menentukan rumus kimia senyawa ikatan kovalen tunggal dapat dilihat pada tabel 16.
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
Tabel 16. Deskripsi Penguasaan konsep dan Skor Jawaban Siswa Pada Butir Soal 4.a
Deskripsi Penguasaan Konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0 Dapat menuliskan konfigurasi elektron 1 Dapat menggambarkan struktur Lewis ikatan 1 Dapat Menuliskan rumus kimia yang terbentuk 1

## Menggambarkan  struktur  Lewis  dan  menentukan  rumus  kimia  senyawa ikatan kovalen rangkap dua
Kemampuan siswa dalam menggambarkan struktur Lewis dan menentukan rumus  kimia  senyawa  ikatan  kovalen  rangkap  dua  ditunjukan  pada  lampiran  7 berada pada kategori sedang yaitu 65%. Hal tersebut menunjukan bahwa sebagian siswa  belum  memiliki  penguasaan  konsep  yang  baik  pada  topik  ini.  Skor maksimum  untuk  soal  nomor  4.b  adalah  3.  Pemberian  skor  berdasarkan  kriteria yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah-langkah  penyelesaian  soal.  Kriteria penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep  yang  diperoleh  siswa,  deskripsi penguasaan konsep siswa untuk menjelaskan kemampuan siswa menggambarkan struktur Lewis dan menentukan rumus kimia senyawa ikatan kovalen rangkap dua dapat dilihat pada tabel 17.
Tabel  17.  Deskripsi  penguasaan  konsep  dan  skor  jawaban  siswa  pada  butir soal 4.b
Deskripsi Penguasaan Konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0 Dapat menuliskan konfigurasi elektron 1 Dapat menggambarkan struktur Lewis ikatan 1 Dapat Menuliskan rumus kimia yang terbentuk 1

## Menggambarkan  struktur  Lewis  dan  menentukan  rumus  kimia  senyawa ikatan kovalen rangkap tiga
Kemampuan siswa dalam menggambarkan struktur Lewis dan menentukan rumus  kimia  senyawa  ikatan  kovalen  rangkap  tiga ditunjukan  pada  lampiran  7 berada pada kategori kurang  yaitu 40%. Hal tersebut menunjukan bahwa seluruh siswa  belum  memiliki  penguasaan  konsep  yang  baik  pada  topik  ini.  Skor maksimum  untuk  soal  nomor  4.c  adalah  3.  Pemberian  skor  berdasarkan  kriteria yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah-langkah  penyelesaian  soal.  Kriteria penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep  yang  diperoleh  siswa,  deskripsi penguasaan konsep siswa untuk menjelaskan kemampuan siswa  menggambarkan struktur Lewis dan menentukan rumus kimia senyawa ikatan kovalen rangkap tiga dapat dilihat pada tabel 18.
Tabel 18. Deskripsi Penguasaan konsep dan Skor Jawaban Siswa Pada Butir Soal 4.c
Deskripsi Penguasaan Konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak 0
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
relevan Dapat menuliskan konfigurasi elektron 1 Dapat menggambarkan struktur lewis ikatan 1 Dapat Menuliskan rumus kimia yang terbentuk 1

## Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen koordinasi
Kemampuan siswa dalam menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen koordinasi  ditunjukan  pada  lampiran  7  berada  pada  kategori  kurang  yaitu  29%. Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  seluruh  siswa  belum  memiliki  penguasaan konsep  yang  baik  pada  topik  ini.  Skor  maksimum  untuk  soal  nomor  5  adalah  4. Pemberian  skor  berdasarkan  kriteria  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah- langkah  penyelesaian  soal.  Kriteria  penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep yang  diperoleh  siswa,  deskripsi  penguasaan  konsep  siswa  untuk  menjelaskan kemampuan  siswa  menjelaskan  proses  terbentuknya  ikatan  kovalen  koordinasi dapat dilihat pada tabel 19.
Tabel 19. Deskripsi Penguasaan Konsep dan Skor Jawaban Siswa Pada Butir Soal 5
Deskripsi Penguasaan Konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0 Dapat menuliskan konfigurasi elektron 1 Dapat menggambarkan struktur Lewis masing-masing Unsur 1 Dapat menggambarkan struktur Lewis senyawa 1 Dapat menunjukan ikatan kovalen koordinasi dengan benar 1
Menjelaskan  proses  terbentuknya  ikatan  logam  dan  hubunganya  dengan sifat senyawa yang berikatan logam

## Menjelaskan proses pembentukan ikatan logam
Kemampuan  siswa  dalam  menjelaskan  proses  pembentukan  ikatan  logam dapat dilihat pada lampiran 7 berada pada kategori kurang yaitu 31%. Hal tersebut menunjukan  bahwa  siswa  belum  memiliki  penguasaan  konsep  yang  baik  pada topik  ini.  Skor  maksimum  untuk  soal  nomor  6  adalah  1.  Pemberian  skor berdasarkan  kriteria  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah-langkah penyelesaian  soal.  Kriteria  penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep  yang diperoleh  siswa,  deskripsi  penguasaan  konsep  siswa  untuk  menjelaskan  proses pembentukan ikatan logam dapat dilihat pada tabel 20.
Tabel 20. Deskripsi Penguasaan Konsep dan Skor Jawaban Siswa Pada Butir Soal 6
Deskripsi penguasaan konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0 Dapat menjelaskan proses  pembentukan ikatan logam dengan benar 1

## Menjelaskan sifat senyawa yang berikatan logam
Kemampuan  siswa  dalam menjelaskan  sifat  senyawa  yang  berikatan logam  dapat dilihat pada lampiran 7 berada pada kategori kurang yaitu 45%. Hal
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
tersebut menunjukan bahwa siswa belum memiliki penguasaan konsep yang baik pada  topik  ini.  Skor  maksimum  untuk  soal  nomor  7  adalah  1.  Pemberian  skor berdasarkan  kriteria  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan  langkah-langkah penyelesaian  soal.  Kriteria  penilaian  tersebut  menggambarkan  konsep  yang diperoleh  siswa,  deskripsi  penguasaan  konsep  siswa  untuk  menjelaskan  sifat senyawa yang berikatan logam dapat dilihat pada tabel 21.
Tabel 21. Deskripsi Penguasaan Konsep dan Skor Jawaban Siswa Pada Butir Soal 7
Deskripsi Penguasaan Konsep Skor Tidak menjawab, mengulang pertanyaan, jawaban tidak jelas dan tidak relevan 0 Dapat menjelaskan sifat senyawa yang berikatan logam dengan benar 1

## SIMPULAN
Hasil penelitian dan analisis data yang dilakukan disimpulkan bahwa rata- rata penguasan konsep ikatan kimia pada siswa kelas X SMA Negeri 4 Palangka Raya  yaitu  sebesar  55%  berada  pada  kategori  sedang.  Penguasaan  konsep  siswa disimpulkan sebagai berikut:
1. Penguasaan konsep menuliskan konfigurasi elektron dan menentukan elektron valensi  unsur  dengan  penguasaan  konsep  sebesar  94%  berada  pada  kategori sangat tinggi.
2. Penguasaan  konsep  menggambarkan  struktur  Lewis  dengan  penguasaan konsep sebesar 62% berada pada kategori sedang.
3. Penguasaan  konsep  menggambarkan  cara  suatu  unsur  untuk  mencapai kestabilan  dengan  penguasaan  konsep  sebesar  74  %  berada  pada  kategori tinggi
4. Penguasaan  konsep  mengelompokan  unsur  gas  mulia  dan  bukan  gas  mulia dengan penguasaan konsep sebesar 22% berada pada kategori rendah.
5. Penguasaan  konsep  menjelaskan  aturan  duplet  dan  aturan  oktet  dengan penguasaan konsep sebesar 20% berada pada kategori rendah.
6. Penguasaan  konsep  menjelaskan  proses  terbentuknya  ikatan  ion  dengan penguasaan konsep sebesar 49%  berada pada kategori sedang.
7. Penguasaan  konsep  menggambarkan    struktur  Lewis  dan  menentukan  rumus kimia  senyawa  ikatan  kovalen  tunggal  dengan  penguasaan  konsep  sebesar 51% berada pada kategori sedang.
8. Penguasaan  konsep  menggambarkan  struktur  Lewis  dan  menentukan  rumus kimia  senyawa  ikatan  kovalen  rangkap  dua    dengan  penguasaan  konsep sebesar 65% berada pada kategori sedang.
9. Penguasaan  konsep  menggambarkan  struktur  Lewis  dan  menentukan  rumus kimia  senyawa  ikatan  kovalen  rangkap  tiga    dengan  penguasaan  konsep sebesar 40% berada pada kategori rendah.
10. Penguasaan  konsep  menjelaskan  proses  terbentuknya  ikatan  kovalen koordinasi  dengan  penguasaan  konsep  sebesar  29%  berada  pada  kategori rendah.
Vol.11 No.1 Januari-Juni 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.69
11. Penguasaan  konsep  menjelaskan  proses  pembentukan  ikatan  logam  dan menjelaskan sifat senyawa yang berikatan logam  dengan penguasaan konsep sebesar 31% dan 45% berada pada kategori rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Asi,  N.B.  2018.  Dimensi  Pengetahuan  Dan  Tingkat  Berpikir  Pada  Pembelajaran
Kimia. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang . 9, 2 (Des. 2018), 103-113. Asi,  Y.,  Abudarin  and  Asi,  N.B.  2019.  Pengaruh  Pemberian  Latihan  Soal Terstruktur Setelah Pembelajaran Langsung Terhadap Pemahaman Konsep Ikatan Ion Pada Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 4 Palangka Raya Tahun Ajaran  2018/2019. Jurnal  Ilmiah  Kanderang  Tingang .  10,  1  (Jun.  2019), 104-111.
Helfiana,  M.  2016. Penguasaan  Konsep  Pada  Materi  Tata  Nama  Senyawa Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Inkuiri  Siswa  Kelas  X  Sman  I Labuhanhaji .  Darussalam-Banda  Aceh:  Universitas  Islam  Negeri  Ar- Raniry.
Otania,  M.,  Abudarin  and  Asi,  N.B.  2019.  Pengaruh  Pemberian  Latihan  Soal Terstruktur Setelah Pembelajaran Langsung Terhadap Pemahaman Konsep Ikatan  Kovalen  Pada  Siswa  Kelas  X  IPA  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya Tahun  Ajaran  2018/2019. Jurnal  Ilmiah  Kanderang  Tingang .  10,  1  (Jun. 2019), 95-103.
Ribka.  2014. Kesulitan  Memahami  Konsep  Ikatan  Kimia  Kelas  XI  IPA  SMA  Di Buntok  Tahun  Ajaran  2014/2015. Skripsi  Tidak  Diterbitkan:  Universitas Palangka Raya .
Sulistyowati,  Tri  &  Poedjiastoeti,  Sri.  2013. Kelayakan  Multimedia  Interaktif Berbasis  Intertekstual  Pada  Materi  Reaksi  Kimia  Untuk  Kelas  X  SMA. Unesa  Journal  of  Chemical  Education  ISSN  :  2252-9454  Vol.2  No.3 pp.57-63
Yulieet.  2015. Pemahaman  Konsep  Ikatan  Ion  Pasca  Pembelajaran  dengan metode  diskusi  Betrbantuan  Media  Handout  Bergambar  Pada  siswa Kelas X Lintas Minat SMAN 4 Palangka raya Tahun 2015/2016. Skripsi Tidak Diterbitkan: Universitas Palangka Raya.