## PERBEDAAN KEMANDIRIAN PADA REMAJA DITINJAU DARI PERSEPSI POLA ASUH ORANG TUA DI WILAYAH KERJA PUSKESMAS PEUKAN BADA KABUPATEN ACEH BESAR
Andi Syahputra 1 * , Elisa Oktara 2
1 Program Studi S-1 Psikologi Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Ubudiyah Indonesia, Jl. Alue Naga Desa Tibang Kota Banda Aceh
2 Mahasiswa Program Studi S-1 Psikologi Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Ubudiyah Indonesia, Jl. Alue Naga Desa Tibang Kota Banda Aceh
* Korespondesnsi Penulis : andisyahputra@uui.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan pada kemandirian pada remaja  yang  berstatus sebagai  anak tunggal  ditinjau dari pola  asuh orangtua. Populasi dalam penelitian ini adalah remaja yang berusia 18-21 tahun dan berstatus sebagai anak tunggal.
Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  purposive  sampling  dengan  jumlah  subjek sebanyak 62 orang. Alat ukur yang digunakan berupa kuisioner pola asuh yang terdiri dari 19 aitem  valid  dengan  reliabilitas  sebesar  0,918  berdasarkan  teori  yang  dikemukakan  oleh Baumrind  (1966)  dengan  tiga  tipe  pola  asuhyaitu:  otoriter,  permisif,  dan  demokratis. Sedangkan alat ukur kemandirian terdiri dari 26 aitem valid dengan reliabilitas sebesar 0,810 berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Steinberg (2002).
Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik uji beda One-Way Between Group ANOVA  dengan  bantuan  program  SPSS  versi  16.00  for  Windows.Hasil  analisis  data menunjukkan nilai F sebesar 1,942 dengan taraf siginifikansi sebesar 0,152 yang artinya tidak ada  perbedaankemandirian  pada  remaja  yang  berstatus  sebagai  anak  tunggal  ditinjau  dari persepsi pola asuh orangtua.

## Kata kunci: self efficacy, stres, dosen

## THE DIFFERENCES OF INDEPENDENCE IN ADOLESCENT REVIEW FROM THE PERCEPTION OF PARENTS' PARENTING PATTERNS IN THE WORK AREA OF PEUKAN BADA PUSKESMAS, ACEH BESAR REGENCY

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  a  difference  in  the  independence  of  adolescents with the  status of an only child  in terms of parenting styles. The population  in this  study were adolescents aged 18-21 years and the status of an only child.
The sampling technique used is purposive sampling with the number of subjects as many as 62 people. The measuring instrument used is a parenting questionnaire consisting of 19 valid items with a reliability of 0.918 based on the theory proposed by Baumrind (1966) with three types of parenting  patterns,  namely:  authoritarian,  permissive,  and  democratic.  While  the  measuring instrument  for  independence consists of 26  valid  items with a reliability of 0.810  based on the theory proposed by Steinberg (2002).
Data  analysis  was  carried  out  using  the  One-Way  Between  Group  ANOVA  different  test technique  with  the  help  of  the  SPSS  version  16.00  for  Windows  program.  perceptions  of parenting patterns.

## Keywords: self efficacy, stress, lecturer

## PENDAHULUAN
Keluarga  merupakan  dua  atau  lebih  individu  yang  hidup  bersama  dalam  satu  rumah  dan memilki hubungan darah, perkawinan, atau adopsi. Individu dalam keluarga saling berinteraksi dan  memiliki  peran  berbeda  serta  mempertahankan  suatu  budaya  yang  dimilikinya  (Bailon  & Maglaya,  1978  dalam  Riadi,  2012).  Keluarga  adalah  unit  terkecil  dari  masyarakat  yang  terdiri dari kepala keluarga dan beberapa orang yang tinggal di suatu tempat di bawah satu atap dalam keadaan saling bergantung satu dengan yang lain (Departemen Kesehatan RI, 1988 dalam Riadi, 2012). Keluarga  dikatakan  sebagai  keluarga  yang  memiliki  anak  tunggal  apabila  di  dalam keluarga tersebut terdiri dari ayah, ibu dan satu orang anak (Landis, 1997; Gunarsa, 2003).
Anak  tunggal  adalah  anak  yang  tidak  memiliki  saudara  laki-laki  maupun  perempuan, dimana  ibu  mereka  hanya  melahirkan  satu  kali  dan  merupakan  anak  satu-satunya  di  dalam sebuah  keluarga  (Laybourn,  1990  dalam  Laybourn,  1994).  Oleh  karena  itu,  anak  tunggal cenderung memiliki orang tua yang selalu memberikan kasih sayang dan menjadikannya sebagai pusat  perhatian  sepanjang  hidupnya  (Falbo  &  Polit  dalam  Papalia,  2008).  Berdasarkan  hasil amatan dalam kehidupan sehari-hari, anak tunggal merupakan anak yang mendapatkan perhatian penuh dan cenderung dimanja oleh kedua orang tuanya karena tidak  berbagi kasih sayang dan perhatian  dengan  saudara.  Mereka  tidak  memiliki  kesulitan  dalam  berinteraksi  dengan  kedua orangtua  dan  mendapatkan  kasih  sayang  secara  intensif  sepanjang  hidupnya  (Gunarsa,  2003). Kozlowski  (dalam  penerbitan)  dan  Laybourn  (1994)  juga  menyatakan  bahwa  anak  tunggal terbiasa mendapatkan perhatian dan cinta tak terbagi dari orang tua sepanjang hidupnya. Banyak anggapan  negatif  mengenai  anak  tunggal  yang  muncul  dari  masyarakat  umum.  Mereka beranggapan  bahwa  anak  tunggal  bersifat  manja,  agresif, bossy dan  sulit  menyesuaikan  diri (Anna,  2010).  Pandangan  negatif  terhadap  anak  tunggal  lainnya  adalah  anak  tunggal  biasa
menuntut dan diberikan orangtua perhatian yang berlebih sehingga memiliki keterbatasan dalam menghadapi  lingkungan  sosial  dan  menyesuaikan  diri  (Hall  dalam  Polit,  dkk.,  1980:99). Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ara  mengenai  perbandingan  kemandirian  remaja  anak  tunggal dengan  tidak  tunggal  menunjukkan  adanya  perbedaan  pada  kemandirian  antara  reaja  anak tunggal dengan remaja tidak tunggal (Ara, 1998).
Kasih sayang orangtua pada anak tunggalnya tidak jarang diwujudkan dengan memberikan bantuan  secara  total  kepada  anaknya  setiap  anak  mendapatkan  kesulitan.  Hal  tersebut  dapat berdampak  kurang  baik  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  karena  dapat  tumbuh menjadi  orang  yang  tidak  mandiri  dan  kurang  bertanggung  jawab  (Graciana,  2004).  Perhatian dan  kasih  sayang  secara  berlebihan  dan  intensif  dari  orangtua  juga  dapat  berakibat  buruk  bagi anak  yaitu  menyebabkan anak  menjadi egosentris,  manja, dan egois  serta  mengakibatkan  anak tumbuh  menjadi  individu  yang tidak  mandiri  (Falbo & Polit  dalam Papalia, 2008). Hal ini juga ditunjukkan  oleh  penelitian  mengenai  kemandirian  anak  tunggal  yang  dilakukan  oleh  Tyas menunjukkan  bahwa  satu  dari  tiga  partisipan  tidak  mencapai  kemandirian  (Tyas,  2008). Terdapat  salah  satu  contoh  kasus  dalam  kehidupan  sehari-hari  mengenai  permasalahan kemandirian pada anak tunggal yaitu seorang anak tunggal berusia 22 tahun yang menurut cerita ibunya  ia  tidak  mau  melanjutkan  kuliahnya  di  luar  kota,  ibunya  mengatakan  bahwa  anak tersebut terlalu kekanak-kanakan dan tidak mau kuliah di luar kota karena merasa tidak tenang berada jauh dari ibunya (Rustika, 2004).
Namun,  penelitian  yang  dilakukan  Laybourn  berkata  lain  yaitu  bahwa  anak  tunggal memiliki  tingkat  kemandirian  yang  sama  dengan  anak  yang  memiliki  saudara.  Hasil  dari penelitian tersebut menunjukkan bawah anak tunggal tidak kurang atau lebih baik dibandingkan dengan anak yang memiliki saudara di dalam tes kepemimpinan, kewarganegaraan, kedewasaan, kooperatif, dogmatisme, kemandirian, locus of control , kontrol diri, kecemasan, stabilitas emosi, kepuasan  dan  partisipasi  sosial  (Laybourn,  1994).  Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  di  China menyatakan  bahwa  anak  tunggal  di  China  memiliki  performa  yang  lebih  baik  dalam  prestasi akademik  dan  perkembangan  kognitif  (Falbo  &  Poston,  1993).  Laybourn  menemukan  bahwa anak  tunggal  memiliki  tingkat  kemandirian  yang  sama  seperti  anak  lainnya  (Laybourn,  1994). Pendapat  serupa  juga  ditunjukkan  oleh  Lorna  (2002),  bahwa  ketidakberadaan  saudara  dalam kehidupan  anak  tunggal  membuat  anak  tunggal  berelasi  dengan  orang  lain  dengan  intensitas yang  tinggi.  Intensitas  tersebut  memunculkan  keinginan  untuk  menjadi  mandiri  dan  tidak
bergantung dengan orang lain.
Kemandirian  menurut  Steinberg  (2002)  adalah  kemampuan  remaja  dalam  berpikir, merasakan  dan  membuat  keputusan  secara  pribadi  berdasarkan  diri  sendiri  dibandingkan mengikuti  apa  yang  orang  lain  percayai.  Kurangnya  kemandirian  pada  anak  tunggal  akan menjadi  masalah  saat  anak  tersebut  memasuki  masa  remaja.  Hal  ini  dikarenakan  masa  remaja adalah sebagai masa mencari identitas diri yang dicari remaja berupa usaha untuk menjelaskan siapa  dirinya  dan  apa  peranannya  dalam  masyarakat  (Hurlock,1999).  Masa  remaja  merupakan masa transisi perkembangan antara masa anak-anak dan dewasa yang ditandai dengan perubahan biologis, kognitif, dan sosial. Batasan usia remaja  yang umum digunakan oleh para ahli  adalah antara 12 hingga 21 tahun (Santrock, 2003; Monks, 2006) .
Masa  remaja  merupakan  masa  peralihan  karena  remaja  belum  mencapai  status  sebagai orang dewasa namun juga tidak lagi memiliki status sebagai anak- anak. Masalah-masalah yang dialami  remaja  adalah  masalah  terkait  perubahan  fisik  dan  psikis  karena  usaha  dalam menemukan  identitas  diri.  Freud  berpendapat  bahwa  perubahan  fisik  pada  remaja mengakibatkan munculnya perubahan emosi remaja tersebut di rumah (Holmbeck, 1996 dalam Steinberg, 2002:289). Salah satu tugas perkembangan remaja menurut Havighurst yaitu mencari kemandirian  emosional  dari  orangtua  dan  orang  dewasa  lainnya  (Hurlock,  1999;  Ali,  dkk., 2010). Pada masa remaja inilah dikatakan sebagai periode penting bagi  individu selama proses perkembangan kemandirian (Steinberg, 2002). Remaja diharapkan dapat membebaskan diri dari sifat  kekanak-kanakan  yang  menggantungkan  diri  dengan  orangtua.  Remaja  juga  seharusnya mampu  melakukan  sesuatu  dan  mengambil keputusan secara  mandiri. Selain  itu, remaja  juga merasa  ingin  bebas  dan  keadaan  inilah  yang  menjadikan  remaja  sering  memberontak  pada orangtua (Ali, dkk., 2010). Remaja merasa ingin mandiri, namun juga membutuhkan rasa aman dengan bergantung secara emosi kepada orangtua mereka. Remaja ingin  mandiri namun di sisi lain  mereka  tidak  ingin  melepaskan  diri  dari  orangtuanya.  Hal  serupa  juga  terjadi  dari  pihak orangtua,  mereka  menginginkan  anak  untuk  menjadi  mandiri  namun  masih  membatasi  pilihan dan keputusan anaknya (Hurlock, 1980).
Kemandirian  merupakan  salah  satu  proses  perkembangan  yang  penting  bagi  remaja (Soesens,  dkk,  2007).  Seiring  dengan  berjalannya  waktu  maka  anak  diharapkan  akan  mampu melepaskan diri dari orangtuanya dan  belajar  menjadi  mandiri. Seorang anak tunggal  memiliki beban  yang  lebih  besar  daripada  anak  yang  memiliki  saudara.  Harapan  orangtua  pada  anak
hanya  dibebankan  pada  anak  mereka  satu-satunya  sehingga  anak  diharapkan  akan  menjadi individu yang mandiri dan tegas (Soesens, dkk, 2007). Banyak anak tunggal yang mendapatkan tekanan  untuk  menjadi  sukses  di  masa  depan  (Kozwolski,  dalam  penerbitan).  Dampak  negatif apabila remaja tidak mandiri adalah mereka cenderung tidak mampu menentukan keputusannya karena  semua  telah  ditentukan  oleh  orangtua  mereka.  Hal  ini  dapat  dipahami  karena  biasanya remaja yang tidak mandiri akan berkonsultasi terlebih dahulu pada orangtua sebelum mengambil sebuah keputusan (Hartono, 2006).
Faktor-faktor yang mempengaruhi kemandirian adalah gen yaitu sifat yang diturunkan dari orangtua  mereka  secara  genetik.  Orangtua  yang  memiliki  sifaf  kemandirian  akan  menurunkan sifat  kemandirian  pada  anak  mereka.  Namun  hal  ini  masih  dipertanyakan  kebenarannya  (Ali, dkk.,  2010).  Selain  itu,  adapula  pola  asuh  yaitu  cara  pengasuhan  orangtua terhadap  anak  yang mempengaruhi  kemandirian  anaknya  (Ali,  dkk.,  2010).  Pendidikan  di  sekolah  juga  menjadi faktor  yang  mempengaruhi  kemandirian  remaja.  Proses  pendidikan  di  sekolah  yang  tidak mengangkat  sistem  demokrasi  tetapi  cenderung  mendoktrin  siswanya  akan  mempengaruhi perkembangan  kemandirian  remaja  (Ali,  dkk.,  2010).  Faktor  lainnya  adalah  kehidupan masyarakat yang tidak memberikan wadah bagi potensi remaja dalam kegiatan yang produktif. Hal tersebut dapat menghambat perkembangan kemandirian remaja (Ali, dkk., 2010). Menurut hasil  penelitian  Kartadinata  (1988)  dalam  Ali,  dkk.  (2002)  mengenai  hal  yang  dapat menghambat  kemandirian  remaja  adalah  adanya  ketergantungan  pada  kontrol  luar  dan  bukan dari  dirinya  sendiri,  sikap  remaja  yang  tidak  peduli  pada  lingkungan  dan  sikap  remaja  yang konformistik.
Faktor  yang  mempengaruhi  kemandirian  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah  pola asuh orangtua. Pola asuh dari orangtua yang memiliki anak tunggal cenderung mengontrol anak mereka  sepanjang  hidup  mereka  (Eccles,  dkk.,  1991).  Pola  asuh  tersebut  dapat  mempengaruhi perkembangan sosial dan intelektual anak yang pada akhirnya mempengaruhi kemandirian anak mereka  apabila  anak  tidak  mampu  melepaskan  diri  dari  kekuatan  otoritas  (Eccles,  dkk.,  1991; Hartono,  2006).  Ketergantungan  disiplin  pada  kontrol  luar  dan  bukan  pada  niat  sendiri  ini merupakan salah satu gejala negatif yang dapat mempengaruhi kemandirian (Kartadinata, 1988 dalam Ali, dkk., 2010).
Untuk  dapat  memiliki  kemandirian  maka  seseorang  membutuhkan  kesempatan  dan
dukungan. Di dalam hubungan keluarga, orangtua yang berperan dalam mengasuh, membimbing dan  mengarahkan  anak  untuk  mandiri  (Steinberg,  2002).  Keluarga  merupakan  lingkungan pertama  yang  memberikan  kesempatan  remaja  untuk  mengembangkan  kemampuan  diri  dalam bidang akademik maupun lainnya. Kepribadian dan perilaku remaja akan terbentuk berdasarkan apa  yang  ditanamkan  orangtua  melalui  pola  asuh.  Oleh  karena  itu,  pola  asuh  yang  diberikan orangtua  menjadi  faktor  yang  penting  dalam  membentuk  kemandirian  remaja  baik  secara emosional, perilaku maupun nilai (Steinberg, 2002).
Permasalahan  yang telah dijelaskan di atas  mengenai kemandirian anak tunggal dan pola asuh  orangtua  membuat  penulis  mempertanyakan  mengenai  kemandirian  anak  tunggal  yang telah remaja ditinjau dari perspektif mereka terhadap pola asuh karena remaja merupakan waktu paling kompleks dan memiliki banyak persoalan dalam rentang kehidupan manusia. Pertanyaan penulis  tersebut  kemudian  menjadi  bahan  penelitian  mengenai  kemandirian  pada  remaja  yang berstatus sebagai anak tunggal ditinjau dari persepsi terhadap pola asuh orangtua.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan oleh penulis adalah penelitian dengan menggunakan data kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  menekankan  analisisnya  pada  data  yang  berupa  angka  dan diolah dengan menggunakan metode statistika. Dalam penelitian ini, metode yang pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu  teknik penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  atau  kriteria-kriteria  tertentu.  Penelitian  ini  telah dilakukan  di  di  wilayah  Kerja  PuskesmasPeukan  Bada  dilakukan  selama  14  hari  dimulai  pada tanggal 1 sampai 14 Mei 2018. Analisis data menggunakan uji statistik Chi-Square dengan nilai signifikansi 95%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut adalah gambaran subjek penelitian yang dianalisis secara lebih terperinci :

## Tabel 4.1. Jumlah Subjek Berdasarkan Usia
Kategori Usia (dalam tahun) Jumlah Subjek Persentase (%) 18 9 14,52 19 12 19,35
20 10 16,13 21 31 50 Jumlah Total 62 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  berdasarkan  kategori  usia  maka subjek penelitian didominasi oleh remaja dengan  usia 21 tahun  yaitu  sejumlah  31  remaja  atau 50%  dari  total  subjek  penelitian.  Kemudian  disusul  oleh  remaja  dengan  usia  19  tahun  yaitu sejumlah  12  remaja  atau  19,35%.  Remaja  dengan  usia  20  tahun  yang  bersedia  menjadi  subjek penelitian ini sebanyak 10 remaja atau 16,13%. Sedangkan jumlah subjek terendah terdapat pada subjek dengan usia 18 tahun yang hanya diwakili oleh 9 remaja atau sejumlah 14,52%.
Sedangkan  untuk  deskripsi  jumlah  subjek  berdasarkan  jenis  kelaminnya,  penulis tampilkan dalam tabel berikut ini:
Tabel 4.2. Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Jumlah Subjek Persentase (%) Laki-laki 22 35,48 Perempuan 40 64,52 Jumlah Total 61 100
Dari  tabel  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  total  remaja  yang  berstatus  sebagai  anak tunggal yang berpartisipasi dalam penelitian ini sebanyak 62 remaja, dengan rincian 22 remaja laki-laki (35,48%) dan 40 remaja perempuan (64,52%). Hal ini menunjukkan bahwa subjek yang berpartisipasi  dalam  penelitian  ini  apabila  ditinjau  dari  jenis  kelaminnya  lebih  banyak  subjek perempuan daripada laki-laki dengan selisih yang agak jauh.

## 1. Analisis Statistik Deskriptif Persepsi Pola Asuh
Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  memiliki  fungsi  untuk  menggambarkan  atau mendeskripsikan  gambaran  objek  yang  diteliti  melalui  data  sampel  sebagaimana  adanya (Sugiyono,  2010).  Penelitian  ini  memiliki  satu  kategori  variabel  bebas.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  pola  asuh.  Analisis  deskriptif  dilakukan  pada  variabel  dengan  bantuan program SPSS  16.0  for  Windows dengan  hasil  seperti  dibawah  ini.  Berikut  adalah  analisis deskriptif variabel bebas yaitu pola asuh:
Tabel 4.3. Analisis Deskriptif Statistik Persepsi Pola Asuh
Deskripsi Otoriter Permisif Demokratis Jumlah Data (N) 20 21 21 Rentang Nilai ( Range ) 8 4 20 Nilai Minimal ( Minimum ) 17 16 25 Nilai Maksimal ( Maximum ) 25 20 45 Rata-rata ( Mean ) 21,35 18,33 36,09 Standar Deviasi 2,54 1,32 6,19
Berikut merupakan penjelasan dari tabel di atas:
1. Jumlah  data  adalah  banyaknya  data  yang  diolah  secara  keseluruhan,  pada  penelitian  ini terdapat 62 subjek yang diproses dan tidak ada data yang hilang.Subjek dengan pola asuh otoriter berjumlah 20, permisif sebanyak 21 dan demokratis sebanyak 21 subjek.
2. Rentang  nilai adalah  jarak dari  nilai tertinggi  hingga terendah, rentangan  jarak  nilai  pada pola asuh otoriter adalah 8, pola asuh permisif adalah 4, dan pola asuh demokratis adalah 20.
3. Nilai minimal merupakan skor terendah pada seluruh data dalam suatu variabel, pola asuh otoriter  memiliki  nilai  minimum  17,  pola  asuh  permisif  16,  dan  pola  asuh  demokratis memiliki nilai minimum 25.
4. Nilai maksimal merupakan skor tertinggi pada seluruh data dalam suatu variabel, pola asuh otoriter memiliki nilai maksimum 25, pola asuh permisiif 20, dan pola asuh demokratis 45.
5. Rata-rata  merupakan  nilai  total  dari  seluruh  data  pada  masing-masing  variabel  kemudian dibagi  dengan  jumlah  subjek.  Nilai  rata-rata  pada  pola  asuh  otoriter  adalah  21,35,  pola asuh permisif adalah 18,33 dan pola asuh demokratis adalah 36,09.
6. Standar  deviasi  adalah  ukuran  persebaran  dari  suatu  data  yang  dilihat  dari  rata-  rata kelompok.  Standar  deviasi  dari  pola  asuh  otoriter  adalah  2,54,  standar  deviasi  dari  pola asuh  permisif  adalah  1,32,  dan  standar  deviasi  dari  pola  asuh  demokratis  adalah  6,19. Besarnya  standar  deviasi  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  luas  pula  rentangan  data  dari rata-rata kelompok.
Selain itu berikut ini akan ditampilkan analisis deskriptif pola asuh yang ditinjau dari usia. Hasil mean tersebut dapat dilihat berdasarkan tabel berikut:

## Tabel 4.4. Deskripsi Persepsi Pola Asuh Berdasarkan Usia
Usia           Otoriter           Permisif               Demokratis
N Mean N Mean N Mean 18 2 22,50 5 19,40 2 29,50 19 4 21,25 6 18,17 2 34,00 20 3 22,00 2 19,00 5 33,80 21 11 21,00 8 17,62 12 38,50 Total 20 21 21
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa kelompok usia 18 tahun memiliki nilai mean yang paling tinggi pada pola asuh demokratis yaitu dengan mean 29,50 kemudian disusul pola  asuh  otoriter  yaitu  dengan mean 22,50  dan  paling  rendah  adalah  pada  pola  asuh  permisif yaitu dengan mean 19,40.  Kemudian kelompok usia 19 tahun juga memiliki mean tertinggi pada pola  asuh  demokratis  yaitu  dengan  nilai mean 34,00  disusul  dengan  pola  asuh  otoriter  yaitu dengan mean 21,25 dan  yang paling rendah  yaitu pola asuh permisif dengan mean 18,17. Pada usia  20  tahun,  nilai  tertinggi  juga  pada  pola  asuh  demokratis  dengan mean 33,80,  disusul  oleh pola asuh otoriter dengan mean 22,00 dan yang paling rendah adalah pola asuh permisif dengan mean 19,00.  Serupa  dengan  subjek  usia  18,  19,  dan  20,  subjek  dengan  usia  21  tahun  juga memiliki  skor tertinggi pada  pola asuh demokratis  yaitu dengan mean 38,50 kemudian disusul oleh  pola  asuh  otoriter  dengan mean 21,00  dan  yang  paling  rendah  adalah  pola  asuh  permisif dengan mean 17,62.  Selanjutnya  yaitu  analisis  deskriptif  pola  asuh  yang  ditinjau  dari  jenis kelamin seperti di bawah ini:

## Tabel 4.5. Deskripsi Persepsi Pola Asuh Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis              Otoriter               Permisif Demokratis Kelamin N Mean N Mean N Mean Laki-laki 10 20,20 9 18,33 3 41,00 Perempuan 10 22,50 12 18,33 18 35,28 Total 20 21 21
Dari  tabel  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  subjek  laki-laki  dan  perempuan  sama-sama memiliki  nilai tertinggi  pada pola asuh demokratis  yaitu 41,00 untuk  laki-laki dan 35,28 untuk
perempuan. Kemudian sama-sama disusul dengan pola asuh otoriter yaitu 20,20 untuk laki-laki dan  22,50  untuk  perempuan.  Subjek  laki-  laki  dan  perempuan  juga  sama-sama  memiliki  nilai terendah  pada  pola  asuh  permisif  yaitu  18,33  untuk  subjek  laki-laki  dan  perempuan.  Subjek perempuan memiliki nilai yang lebih tinggi pada pola asuh otoriter dibandingkan dengan subjek laki-laki. Sedangkan subjek laki-laki memiliki nilai yang lebih tinggi pada pola asuh demokratis dibandingkan subjek perempuan.

## 2. Analisis  Statistik Deskriptif Kemandirian
Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  memiliki  fungsi  untuk  menggambarkan  atau mendeskripsikan  gambaran  objek  yang  diteliti  melalui  data  sampel  sebagaimana  adanya (Sugiyono,  2010).  Penelitian  ini  memiliki  tiga  kategori  variabel  terikat.  Variabel  terikat  dalam penelitian  ini  adalah  kemandirian.  Analisis  deskriptif  dilakukan  pada  variabel  dengan  bantuan program SPSS  16.0  for  Windows dengan  hasil  seperti  dibawah  ini.  Berikut  adalah  analisis deskriptif variabel terikat yaitu kemandirian:
Tabel 4.6. Analisis Deskriptif Statistik Kemandirian
Deskripsi Kemandirian Jumlah Data (N) 62 Rentang Nilai ( Range ) 42 Nilai Minimal ( Minimum ) 78 Nilai Maksimal ( Maximum ) 120 Rata-rata ( Mean ) 97.27 Standar Deviasi 9.71
Berikut merupakan penjelasan dari tabel di atas:
1. Jumlah  data  adalah  banyaknya  data  yang  diolah  secara  keseluruhan,  pada  penelitian  ini terdapat 62 subjek yang diproses dan tidak ada data yang hilang
2. Rentang nilai adalah jarak dari nilai tertinggi hingga terendah, rentangan jarak nilai pada kemandirian adalah 42.
3. Nilai  minimal  merupakan  skor  terendah  pada  seluruh  data  dalam  suatu  variable.  Nilai minimum pada variabel kemandirian adalah 78.
4. Nilai  maksimal  merupakan  skor  tertinggi  pada  seluruh  data  dalam  suatu  variabel.  Nilai
maksimal pada variabel kemandirian adalah 120.
5. Rata-rata merupakan nilai total dari seluruh data pada masing-masing variabel kemudian dibagi dengan jumlah subjek. Nilai rata-rata pada kemandirian adalah 97,27.
6. Standar  deviasi  adalah  ukuran  persebaran  dari  suatu  data  yang  dilihat  dari  rata-  rata kelompok.  Standar  deviasi  dari  kemandirian  adalah  9,71.  Besarnya  standar  deviasi  ini menunjukkan bahwa semakin luas pula rentangan data dari rata-rata kelompok.
Selain  itu  berikut  ini  akan  ditampilkan  analisis  deskriptif  kemandirian  yang  ditinjau  dari  usia. Hasil mean tersebut dapat dilihat berdasarkan tabel berikut:
Tabel 4.7. Deskripsi Kemandirian Berdasarkan Usia
Usia Kemandirian N Mean 18 9 93,56 19 12 94,67 20 10 98,60 21 31 98,94 Total 62
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa kelompok usia 21 tahun memiliki nilai mean yang  paling  tinggi  dalam  kemandirian  yaitu  dengan mean 98,94  kemudian  disusul  oleh subjek dengan usia 20 tahun yaitu dengan mean 98,60 dan subjek dengan usia 19 tahun dengan mean 94,67 dan paling rendah dalam  kemandirian  yaitu dengan mean 93,56. Selanjutnya  yaitu analisis deskriptif kemandirian yang ditinjau dari jenis kelamin seperti di bawah ini:

## Tabel 4.8. Deskripsi Kemandirian Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Kemandirian N Mean Laki-laki 22 99.18 Perempuan 40 96.24 Total 62
Dari  tabel  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  kemandirian  pada  subjek  laki-laki
lebih tinggi dibandingkan dengan  subjek perempuan  yaitu dengan  nilai mean 99,18 untuk  laki- laki dan 96,24 untuk perempuan. Selanjutnya yaitu analisis deskriptif kemandirian yang ditinjau dari tipe pola asuh seperti di bawah ini:
Tabel 4.9. Deskripsi Kemandirian Berdasarkan Persepsi Pola Asuh
Pola Asuh Kemandirian N Mean Otoriter 20 100,70 Permisif 21 96,09 Demokratis 21 95,19 Total 62
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  subjek  dengan  pola  asuh  otoriter memiliki nilai mean yang paling tinggi dalam kemandirian yaitu dengan mean 107,00 kemudian disusul oleh subjek dengan pola asuh permisif  yaitu dengan mean 96,09 dan dan paling rendah dalam kemandirian yaitu pola asuh demokratis dengan mean 95,19.

## 3. Uji Normalitas
Dalam  mengetahui  distribusi  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  uji  normalitas  untuk mengetahui apakah distribusi datanya normal atau tidak normal. Uji normalitas dalam penelitian ini  menggunakan  teknik Kolmogrov-smirnov menggunakan SPSS  16.00  for  windows .  Teknik Kolmogrov-smrinov digunakan  dengan  alasan  jumlah  subjek  adalah  62  orang.  Dasar pengambilan keputusan dalam uji normalitas ini adalah sebagai berikut:
a. Jika taraf signifikansi > 0,05 maka distribusi data normal, dan H 0 diterima
b. Jika  taraf  signifikansi  <  0,05  maka  distribusi  data  tidak  normal,  dan  H 0 ditolak Berikut merupakan hasil uji normalitas yang telah dilakukan.
Tabel 4.13. Hasil Uji Normalitas Data
Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Kemandirian 0.062 62 0.200 * Pola asuh 0.103 62 0.097
Variabel kemandirian menunjukkan distribusi data yang juga normal, hal ini terlihat dari taraf signifikansinya yang sebesar 0,200 yang berarti > 0,05. Hal tersebut dapat dikatakan bahwa untuk  variabel  pola  asuh  dan  kemandirian  memiliki  data  berdistribusi  normal,  sehingga  uji asumsi ini menunjukkan bahwa penelitian ini harus menggunakan teknik analisis parametrik.

## 4. Uji Homogenitas
Dalam menentukan variasi data homogen atau tidak homogen secara signifikan dibutuhkan uji  homogenitas.  Uji  homogenitas  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan SPSS  16.00  for windows . Dasar pengambilan keputusan dalam uji homogenitas ini adalah sebagai berikut:
a. Jika taraf signifikansi < 0,05 maka data tidak homogen
b. Jika taraf signifikansi > 0,05 maka data homogen
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  pada  variabel  pola  asuh  dan  kemandirian  diketahui  bahwa signifikansinya  sebesar  0,123  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  variabel  pola  asuh  dan kemandirian memiliki data yang homogen karena hasil angka signifikansi > 0,05.
Berdasarkan  uji  asumsi  terhadap  normalitas  dan  homogenitas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa syarat  untuk  menggunakan  metode  statistik  parametrik  terpenuhi  karena  terdapat  data  yang normal  dan  homogen.  Oleh  karena  itu  metode  statistik  yang  digunakan  adalah  menggunakan statistik parametrik yaitu dengan metode analisis One-Way Between Group ANOVA.

## 5. Hasil Analisis Data
Berdasarkan  hasil  dari  uji  normalitas  dan  homogenitas  terhadap  variabel  penelitian  maka penulis harus menggunakan teknik analisis parametrik dengan alasan karena memenuhi kedua uji asumsi. Uji perbedaan yang digunakan adalah dengan One-Way Between Group ANOVA. Teknik ini  digunakan  untuk  uji  perbedaan  antara  dua  variabel  dalam  statistik  parametrik.  Dasar pengambilan keputusan dalam uji perbedaan ini adalah sebagai berikut:
a. Jika taraf signifikansi > 0,05 maka H 0 diterima (tidak ada perbedaan)
b. Jika taraf signifikansi < 0,05 maka H 0 ditolak (ada perbedaan)
Berikut merupakan hasil penghitungan statistik uji perbedaan menngunakan teknik statistik parametrik One-Way  Between  Group  ANOVA antara  variabel  pola  asuh  dan  kemandirian
dengan bantuan SPSS 16 for Windows :

## Tabel 4.15. Hasil Uji Perbedaan Persepsi Pola Asuh dengan Kemandirian
Kemandirian
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 355.091 2 177.546 1.942 0.152 Within Groups 5393.248 59 91.411 Total 5748.339 61
Berdasarkan  tabel  di  atas,  data  yang  penulis  dapatkkan  dengan  tahap  pengujian perbedaan menunjukkan taraf signifikansi sebesar 0,152 dengan nilai F sebesar 1,942. Sehingga dapat diartikan tidak ada perbedaan. Suatu taraf signifikansi dapat dikatakan memiliki perbedaan apabila  memiliki  nilai  yang  lebih  kecil  dari  0,05.  Maka  berdasarkan  perhitungan  di  atas,  dapat dikatakan  bahwa  Ha  ditolak  dan  Ho  diterima  yaitu  “tidak  ada  perbedaan  kemandirian  pada remaja yang berstatus sebagai anak tunggal ditinjau dari persepsi terhadap pola asuh orangtua”.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  pada  kemandirian remaja  yang  berstatus sebagai anak tunggal ditinjau dari pola asuh orangtua. Berdasarkan  hasil analisis  yang  telah  dilakukan  penulis,  hasil  yang  didapat  menunjukkan  tidak  ada  perbedaan kemandirian ditinjau dari pola asuh.  Uji asumsi yang sebelumnya telah dilakukan menunjukkan bahwa  data  dari  variabel  pola  asuh  dan  kemandirian  memenuhi  uji  asumsi  normalitas  dan homogenitas  sehingga  penulis  menggunakan  uji  analisis  parametrik One-Way  Between  Group ANOVA.
Hasil  analisa  dari  penelitian  ini  menghasilkan  nilai  F  sebesar  1,942  dengan  taraf signifikansi sebesar 0,152. Hal ini menunjukkan bahwa hasil uji analisis tidak signifikan karena memiliki  taraf  signifikansi  yang  lebih  besar  dai  0,05  sehingga  hipotesis  ditolak.  Hasil  dari penelitian ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan kemandirian pada remaja yang berstatus sebagai anak tunggal ditinjau dari persepsi pola asuh orangtua.
Terdapat  asumsi  lain  terkait  dengan  hasil  yang  tidak  signifikan  dalam  uji  hipotesis.
Pertama, subjek penelitian yang digunakan oleh penulis adalah remaja akhir yaitu remaja dengan usia mulai dari 18 tahun hingga 21 tahun. Menurut Steinberg (2002), perkembangan kemandirian emosional  dimulai  pada  awal  masa  remaja  dan  ketergantungan  remaja  terhadap  orangtua  akan berkurang pada remaja akhir. Selain itu, kemandirian nilai juga berkembang selama masa remaja akhir. Sesuai dengan teori  yang dikemukakan oleh Steinberg (2002),  maka kemandirian  subjek yang peneliti gunakan yaitu remaja akhir cenderung tinggi. Hal ini dapat dilihat pada kategorisasi kemandirian  yaitu  sebanyak  53  atau  85,40%  subjek  memiliki  kemandirian  yang  tinggi.  Kedua, sesuai  dengan  tugas  perkembangan  remaja  yang  dikemukakan  oleh  Havighurst  dalam  Hurlock (1999)  dan  Ali,  dkk.  (2010)  yaitu  mencari  kemandirian  emosional  dari  orangtua  dan  orang dewasa  lainnya.  Melihat  bahwa  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  kemandirian sebagian besar subjek adalah tinggi maka subjek berhasil melewati tugas perkembangan remaja mereka.
Ketiga,  selain  pola  asuh,  kemandirian  juga  memiliki  faktor-faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi,  diantaranya  kehidupan  di  sekolah  dan  kehidupan  di  masyarakat  (Ali,  dkk., 2010).  Tetapi  dalam  penelitian  ini  penulis  tidak  mengukur  bagaimana  kehidupan  sekolah  dan masyarakat  seperti  teman  sebayanya  memperngaruhi  kemandirian  subjek,  sehingga  tidak  ada cukup bukti untuk memperkut argumen tersebut.
Selain  itu,  hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  remaja  yang  berstatus  sebagai anak tunggal dan remaja pada umumnya tidak  memiliki perbedaan dalam  hal kemandirian. Hal ini  juga  dikemukakan  dalam  hasil  penelitian  Laybourn  (1994)  yaitu  bahwa  anak  tunggal  tidak kurang  atau  lebih  baik  dibandikan  anak  yang  memiliki  saudara  dalam  tes  kepemimpinan, kewaarganegaraan, kedewasaan, kooperatif, dogmatisme, kemandirian, locus of control , kontrol diri, kecemasan, stabilitas emosi, kepuasaan, dan partisipasi sosial. Laybourn mengatakan bahwa anak  tunggal  memiliki  tingkat  kemandirian  yang  sama  seperti  anak  lainnya.  Pendapat  serupa juga  dikemukakan  oleh  Lorna  (2002),  bahwa  ketidakberadaan  saudara  dalam  kehidupan  anak tunggal  membuat  anak  tunggal  berelasi  dengan  orang  lain  dengan  intensitas  yang  tinggi. Intensitas tersebut  memunculkan keinginan untuk  menjadi  mandiri dan tidak  bergatung dengan orang lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan dalam penelitian ini, diperoleh jawaban atas pertanyaan penelitian. Berikut merupakan kesimpulan yang didapat dari hasil penelitian ini:
a. Tidak  ada  perbedaan  pada  kemandirian  remaja  yang  berstatus  sebagai  anak  tunggal ditinjau dari pola asuh orangtua.
b. Kemandirian remaja yang berstatus sebagai anak tunggal cenderung sedang dan tinggi.

## SARAN
a. Peneliti  mengharapkan  pada  peneliti  selanjutnya  dengan  topik  penelitian  yang  serupa dapat mencari jurnal penelitian yang relevan dan terbaru.
b. Peneliti  mengharapkan  pada  peneliti  selanjutnya  untuk  dapat  menindaklanjuti  penelitian ini  dengan  melihat  faktor-faktor  lainnya  yang  juga  dapat  mempengaruhi  perbedaan kemandirian  dan  pola  asuh.  Penulis  mengharapkan  dengan  hal  tersebut  maka  hasil penelitian yang didapatkan akan lebih akurat

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  selesainya  penelitian  ini,  kami  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kepala Puskesmas  Peukan  Bada  Kabupaten  Aceh  Besar  yang  telah  mendukung  penelitian  ini.  Serta seluruh civitas akademika di  Universitas Ubudiyah Indonesia  yang telah  memberikan  motivasi, bantuan  serta  biaya    dalam  pelaksanaan  kegiataan  penelitian  ini,  sehingga  kegiatan  ini terlaksanan dengan baik.

## REFERENSI
Ali,  M  dan  Asrori,  M.  (2010). Psikologi  remaja  perkembangan  peserta  didik .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Anna, L.K. (2010, 18 Agustus). Anak tunggal sulit bergaul?. Kompas [ on-line ]. Diakses  pada tanggal 4 April  2013  dari http://health.kompas.com/read/2010/08/18/10245158/Anak.Tunggal.Sulit.Bergaul
Ara, Z. M. (1998). Perbandingan kemandirian antara anak remaja tunggal dengan anak remaja tidak tunggal: Studi siswa  SMU yang ibunya bekerja  dan tidak bekerja (S2535). Jakarta: Perpustakaan Universitas Indonesia.
Azwar, S. (2011). Reliabilitas dan validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2011). Dasar-dasar psikometri . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2011). Penyusunan skala psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Eccles, J.S., Buchanan, C.M., Flanagan, C., Fuligni, A., Midgley, C., & Yee, D. (1991). Control versus autonomy during early adolescence. Journal of Social Issues , 4, 53-68.
Goodwin, C.J. (2010). Research in psychology methods and design . USA:  John Wiley & Sons, Inc.
Graciana,  J.  (2004). Mengasuh  anak  tunggal .  Jakarta:  PT. Elex  Media  Komputindo  Kelompok Gramedia.
Gunarsa, S.D. (2003). Psikologi perkembangan anak & remaja . Jakarta: Gunung Mulia.
Hadi, S. (2004). Statistik jilid 2 . Yogyakarta: Andi.
Hadibroto,  I.  (2002). Misteri  perilaku  anak  sulung,  tengah,  bungsu  dan  tunggal .Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama.
Hartono. (2006). Kepatuhan dan kemandirian santri. Jurnal Studi Islam dan Budaya , 4, 50-66.
Hurlock, E. (1999). Psikologi  perkembangan: Suatu  pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan . Jakarta: Erlangga.
Kerlinger,  F.N.  (2000). Asas-asas  penelitian  behavioral .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Kopko, K. (2007). Parenting style and adolescents . United State: Cornell Cooperative Extension.
Kozlowski, J.F. (dalam penerbitan). Adult implications of being an only child. General Psychology.
Landis,  P.H.  (1997). Essy  on  moral  development : The  psychology  of  moral  development .  New York: Haper & Row Publisher, inc.
Laybourn, A. (1994). The only child: Myths and reality . H.M. Stationery Office Monks,  F.J., A.M.P.,
Knoers, dan Haditono, S.R. (2006). Psikologi  perkembangan,  pengantar dalam berbagai bagiannya . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
Neuman,  W.L.  (2007). Basic  of  social  research:  Qualitative  amd  quantitative  aproaches (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Papalia, D.E. (2008). Human development (10 th ed). New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
Pollit,  D.  F.,  Nuttall,  R.L.,  &  Nuttall,  E.V.  (1980).  The  only  child  grows  up:  A  Look  at  some characteristics of adult only children. Family Relations , 29, 99-106
Rakhmat, J. (2003). Psikologi komunikasi (rev.ed). Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Riadi, M. (2012, 21 November). Definisi,  fungsi  dan  bentuk keluarga. KajianPustaka [ on-line ]. Diakses pada tanggal 4 September 2014 dari http://www.kajianpustaka.com/2012/11/definisi-fungsi-dan-bentuk- keluarga.html
Rustika, I.M. (2004, 4 Januari). Anak tunggal yang terlalu lekat pada ibunya. BaliPost [ on-line ]. Diakses pada tanggal 16 Oktober 2014 dari http://www.balipost.co.id/Balipostcetak/2004/1/4/c5.html
Santrock,  J.W.  (2002). Life-Span  development:  Perkembangan  masa  hidup.  Edisi  5,  Jilid  I . Jakarta: Erlangga.
Santrock, J.W. (2003). Adolescence: Perkembangan remaja (6th ed). Jakarta: Erlangga.
Sarwono, S.W. (2007). Psikologi remaja (rev.ed). Jakarta: Rajawali.
Silalahi, G. A. (2003). Metodologi penelitian dan studi kasus . Sidoarjo: Citra Media.
Singarimbun, M. & Effendi, S. (1992). Metode penelitian survey (rev.ed). Jakarta: LP3ES.
Soesens, B., Vansteenkiste, M., Lens, W., Luyckx, K., Goossens, L., Beyers, W., & Ryan, R.M. (2007). Conceptualizing parental autonomy support: Adolescent perceptions of promotion of  independence  versus  promotion  of  volitional  functioning. Developmental  Psychology , 43 (3), 633–646.
Steinberg, L. (2002). Adolescence . New York: Mc.Graw Hill Companies, Inc. Sugiyono. (2010). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan r & d . Bandung: Alfabeta.
Tyas, M. P. (2008). Gambaran kemandirian  anak tunggal dewasa muda . Jakarta: Perpustakaan Universitas Indonesia.
Uredi, M. E. (2008). The effect of perceived parenting style on sel regulated learning strategies and  motivational  beliefs. International  Journal  about  Parents  in  Education,  Vol  2,  No  1, 25-34.