## Peningkatkan Kemampuan Guru SD Dalam Menggunakan Alat Peraga Matematika
Melalui Kegiatan Workshop

## Suandi
Program Studi Pendidikan Ekonomi,

## FKIP Universitas Qamarul Huda Bagu
Abstract : This study is based on the limitations of teachers' skills in using props. Various technical  has  been  done  to  improve  the  skill  mentioned  above  but  no  one  has  achieved  result  as expected.  The  School  Action  Research  was  carried  out  in  cluster  01  of  Pringgarata  District. Researchers  want  to  get  answers,  Will  workshop  activities  can  improve  the  ability  of  teachers  in using props. The target is the teachers of class IV, V, and VI number of 18 people, spread over 6 SDN targeted. This research uses descriptive analysis method. The result of the research shows the improvement  of  teacher  skill  of  class  IV,  V,  VI  before,  and  after  Workshop.  This  shows  that Workshop is the right activity in improving teacher ability in using props.
Keywords : Required technical training is appropriate to improve teacher skills in using props.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  diharapkan akan dapat meningkatkan kemampuan berpikir  logis,  kritis,  kreatif,  dan  inofatif. Peran  penting  dan  strategis  pembelajaran matematika  di  atas  akan  dapat  terwujud dengan  baik  manakala  kegiatan  pembelajaran yang  disuguhkan  dapat  membuka  ruang  bagi partisipasi,  keaktifan,  dan  kreativitas  siswa dalam mengikuti proses pembelajaran tersebut.  Siswa  tidak  hanya  ditempatkan sebagai  objek  semata,  tetapi  juga  sebagai subjek dalam pembelajaran. Mereka diharapkan  dapat  mengembangkan  pemikiran melalui aktivitas dan penelitian sederhana.
Hasil  supervisi  pengawas  sekolah yang dipadukan dengan hasil supervisi kepala sekolah menujukkan bahwa guru
menggunakan      metode  ceramah  dan  jarang menggunakan  alat  peraga  sebagai  alat  bantu dalam
pembelajaran matematika.
Ketersediaan  alat  peraga  yang  ada  di  sekolah kurang digunakan secara tepat dan maksimal. Ketidakmampuan    para  guru  memilih  alat peraga yang tepat dan kurangnya kemampuan guru  dalam  menggunakan  alat peraga dijadikan  sebagai  salah  satu  alasan  sehingga guru  tidak  menggunakan  alat  peraga  pada proses pembelajaran matematika.
Kerumitan  materi  pelajaran  matematika memerlukan  kemampuan  guru    dalam
memanfaatkan alat peraga  secara  tepat   dan maksimal.  Oleh  karena  itu,  pengawas  harus memberikan  motivasi  dan  membimbing  guru dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan potensi  guru  agar  mampu  dan  termotivasi untuk menggunakan alat peraga dengan tepat.
Langkah  yang  dilakukan  pengawas adalah  membimbing  guru  melalui Workshop untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penggunaan  alat  peraga  mata  pelajaran matematika.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : 1. Apakah melalui Workshop dapat meningkatkan  kemampuan  guru  sekolah dasar  gugus  01  Kecamatan  Pringgarata dalam  menggunakan  alat  peraga  mata pelajaran metematika?
2. Bagaimanakah cara meningkatkan kemampuan  guru  sekolah  dasar  dalam menggunakan  alat  peraga  matematika gugus  01  Kecamatan  Pringgarata  dalam menggunakan alat peraga matematika?
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan:
1. Meningkatkan  kemampuan  guru  sekolah dasar  gugus  01  Kecamatan  Pringgarata dalam  menggunaan  alat  peraga    mata pelajaran matematika, dan
2. Menentukan kegiatan dalam meningkatkan kemampuan guru menggunakan alat peraga  matematika.
Manfaat  Penelitian Manfaat yang diharapkan melalui penelitian adalah:
1. Bagi  Pengawas
Hasil penelitian dapat digunakan sebagai salah satu pedoman untuk membimbing  guru  dalam  penggunaan  alat peraga pada mata pelajaran  matematika.
2. Bagi guru
a. Guru  dapat  meningkatkan  kemampuan dalam  menggunakan  alat  peraga  mata pelajaran matematika.
b. Guru memiliki kemampuan untuk memilih  alat  peraga  yang  tepat  dalam proses pembelajaran.
3. Bagi Siswa
a. Diharapkan  dapat  meningkatkan  daya tarik siswa dalam mempelajari
matematika.
b. Dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran matematika.
4. Bagi Sekolah
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai  salah  satu  refrensi  bagi  guru-guru dalam  pelaksanaan proses belajar mengajar.

## KAJIAN TEORI

## Kemampuan Guru
Kemampuan guru yang dimaksud dalam penelitian ini adalah sama dengan kompetensi guru  kompetensi  guru  yang  terdapat  dalam undang-undang  no  14  Tahun  2005  tentang guru dan dosen dalam  pasal  8. Ada 4 standar yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  dan calon guru yaitu:
1. Kompetensi Paedagogik.
a. Pemahaman tentang landasan kependidikan.
Guru  memahami  apa  yang  disampaikan serta tujuan pembelajarannya.
b. Pemahaman tentang peserta didik. Guru  mampu  memahami  karakteristik peserta  didiknya  yang  beragam.  Hal  ini akan  memudahkan  tugasnya  sebagai mediator atau agen pembelajaran.
c. Pengembangan kurikulum dan silabus.
Kurikulum yang sudah ada dapat dikembangkan sesuai kebutuhan.
d. Perancangan pembelajaran. Mampu  membuat  strtegi  pembelajaran agar pembelajaran tidak monoton.
e. Aplikasi pembelajaran yang mendidik. Mampu  menciptakan  pembelajaran  yang dapat  merubah  sikap  serta  menambah wawasan.
f. Pemanfaatan teknologi pembelajaran. Mampu  manfaatkan  teknologi  pembelajar agar lebih efektif dan efisien.
g. Mengembangkan  potensi  peserta  didik yang beragam.
2. Kompetensi Kepribadian.
a. Mantap.
b. Berakhlak mulia.
c. Bijaksana dan berwibawa.
d. Stabil.
e. Dewasa.
f. Jujur dan teladan.
g. Mengembangkan  diri  secara  mandiri  dan dapat mengevaluasi kinerjanya sendiri.
3. Kompetensi Sosial.
a. Berkomunikasi  secara  lisan,  tulisan,  serta isyarat.
b. Menggunakan  teknologi  ssuai  fungsi  dan kebutuhan.
c. Bergaul  secara  efektif  dengan  peserta didik.pimpinan  satuan  serta  orang  tua/ wali.
d. Bergaul  secara  santun  kepada  masyarakat sesui norma yang berlaku.
e. Menerapkann prinsip persaudaraan.
4. Kompetensi Profesional.
a. Penguasaan pengetahuan.
b. Materi pelajaran secara luas.
c. Konsep-konsep dan metode disiplin keilmuan,  teknologi  pendidikan  dan  seni yang relevan.
Kompetensi  guru  atau  kemampuan guru akan dapat menentukan kinerja guru dan produktifitas kerja guru. Hal ini dikemukakan oleh Mulyasa ( 2005) mengatakan “produktifitas  kerja  guru  perlu  diadakan pengkajian  terhadap  komponen-komponen inti  yaitu  disiplin  kerja,  inisiatif  kerja,  yang perlu  ditunjang  oleh  suasana  kondusif,  yang kesemuanya  itu  akan  menimbulkan ability
dan motivasi”. Roestiyah ( 2001 ) menyatakan guru  harus  memiliki  stregi  atau  teknik penyajian,  agar  siswa  dapat  belajar  secara efektif  dan  efisien,  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## Pengertian Alat Peraga.
Revolusi  industri  sebagi  akibat  kemajuan teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  sejak  akhir abad  ke  19  turut  mempengaruhi  pendidikan dengan menghasilkan alat pendidikan. Sebelum  tahun  1950-an  alat  pengajaran seperti  audio  visual  masih  sangat  terbatas jumlahnya. Sejak tahun 1950 –  an perkembangan  alat-alat  teknologi  sangat pesat.  Tahun  1978  timbul  katalog  mengenai alat  teknologi  pendidikan  elektronik  stebal 1.129 halaman.
Dengan  melihat  adanya  perbedaan perbedaan  dalam  penyebutan  alat  teknologi pendidikan,  alat  pengajaran,  alat  peraga, media pengajaran yang kesemuanya memiliki fungsi  yang  sama  maka    dapat  dikatakan bahwa  istilah  teknologi  pendidikan,  alat pebdidikan,  media  pembelajan  memiliki pengertian yang sama. Yang membedakannya dalah dari segi ruang lingkup..
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin medium yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan dari  pengirim  kepada  penerimapesan  (Azhar Arsyad,  2011:3).  Menurut  Gerlach  dan  Ely yang  dikutip  oleh  Azhar  Arsyad  (2011), media  apabila  dipahami  secara  garis  besar adalah  manusia,  materi  dan  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan atau sikap.
Media  belajar  merupakan  salah  satu faktor  untuk  mencapai  efisiensi hasil  belajar (Moh.  Surya,  1992). Berlach  dan  Ely  (1971) mengemukakan
bahwa media
belajar merupakan  alat-alat  grafis,  fotografis atau  elektronis  untuk menangkap,  memproses dan menyusun kembali informasi dan menyusun  kembali  informasi  visual  atau verbal;
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bahwa alat peraga atau alat
pengajaran,  atau  media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  sebagai perantara  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim ke  penerima  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian    dan minat    siswa    dalam    prosesbelajar  demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Dalam buku Standar Pelayanan Minimal  (2001;10)  ditekankan  pada  sistem pengajaran  yang  dilakukan  guru  harus mamanfaatkan  berbagai  sarana  penunjang  di sekolah  seperti  perpustakaan,  alat  peraga, lingkungan  alam  dan  budaya  serta  nara sumber dalam masyarakat.
Penggunaan  dan  Pemilihan  Alat  Peraga atau Media Pembelajaran
Semua alat pembelajaran harus digunakan  secara  maksimal  dalam  rangka memecahkan masah-masalah belajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Disamping  pemanfaatan  alat  peraga  atau media  pembelajaran  secara  maksima,  guru diharapkan  agar  memiliki  kemampuan  dalam memilih  media.  Menurut  Arief  S.  Sadiman, dkk.  (2011:84)  mengemukakan  pemilihan media antara lain adalah:
a. Dapat didemonstrasikannya seperti halnya pada kuliah tentang media.
b. Merasa  sudah  akrab  dengan  media tersebut,  misalnya  seorang  guru    yang sudah terbiasa menggunakan proyektor.
c. Ingin  memberi  gambaran  atau  penjelasan yang lebih konkret,
d. Merasa  bahwa  dengan  media  atau  alat peraga  dapat  berbuat  lebih  dari  apa  yang bisa  dilakukan.
Penentuan  media  belajar  harus  dipilih, disaring, dan diselaraskan dengan tujuan yang ingin  dicapai.  Oleh  karena  itu, hendaknya dipilih  alat  bantu  yang  memiliki  ciri-ciri sebagai berikut:
a. Menarik perhatian dan minat siswa;
b. Meletakkan  dasar-dasar  untuk  memahami sesuatu hal secara konkret yang  sekaligus  mencegah  atau mengurangi verbalisme; dan c. Sederhana, mudah digunakan dan dirawat, dapat dibuat sendiri
oleh guru  atau  diambil  dari  lingkungan sekitarnya.
Fungsi  Alat  Peraga  atau  Media  Pada Pembelajaran.
Menurut Azhar Arsyad (2011:15) fungsi utama  media  pembelajaran  adalah  sebagai satu    alat  bantu  mengajar  yang  turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar  yang  ditata  dan  diciptakan  oleh  guru. Sedangkan  menurut  Hamalik  (dalam  Azhar Arsyad,  2011)  bahwa  pemakaian  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Fungsi dari media belajar ialah memvisualisasikan  sesuatu  yang tidak  dapat dilihat  atau  sukar  dilihat  sehingga  nampak jelas  dan  dapat menimbulkan  pengertian  atau meningkatkan persepsi seseorang (R.M. Soelarko,  1995).  Namun,  ada  enam fungsi pokok dari media belajar dalam proses belajar mengajar.
a. Penggunaan  media  belajar  dalam  proses belajar mengajar bukan merupakan fungsi tambahan, tetapi mempunyai fungsi tersendiri sebagai alat bantu untuk mewujudkan  situasi  belajar  mengajar yang efektif;
b. Penggunaan  media  belajar  merupakan bagian  yang  integral  dari keseluruhan situasi mengajar;
c. Media belajar dalam pengajaran penggunaannya  integral  dengan tujuan dan isi pelajaran;
d. Media  belajar  dalam  pengajaran  bukan semata-mata  alat      hiburan atau  bukan sekadar pelengkap;
e. Media  belajar  dalam  pengajaran  lebih diutamakan  untuk  mempercepat proses belajar  mengajar  dan  membantu  siswa dalam menangkap pengertian
yang
diberikan guru; dan f. Penggunaan media belajar dalam pengajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar
mengajar.
Jenis Alat Peraga atau Media Pembelajaran. Sejalan dengan perkembangan
teknologi,  maka  demikian  pula  media pembelajaran  pun  mengalami  perkembangan melalui  pemanfaatan  teknologi  itu  sendiri. Berdasarkan teknologi tersebut, Azhar Arsyad (2011)  mengklasifikasikan  media  atas  empat kelompok, yaitu :
a. Media hasil teknologi cetak.
b. Media hasil teknologi audio-visual.
c. Media  hasil  teknologi  yang  berdasarkan komputer.
d. Media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer.

## Gugus Sekolah Dasar.
KKG merupakan Kelompok Kerja Guru yang  wadahnya  berada  di  tingkat  gugus sekolah.  Beberapa  hal  yang  penulis  rinci terkat dengan keberdaan gugus sekolah antara lain:
1. Pengertian gugus.
Gugus merupakan suatu wadah pembinaan  profesional  ,kepala  sekolah,  guru yang terbentuk melalui SK Dirjen Dikdasmen No  070/C/Kep/I/93,  tanggal  7  April  1993. Gugus  memiliki    komponen  yang  terdiri  dari kelembangaan  meliputi  SD  Inti,  SD  Imbas, termasuk  di  dalamnya  Pusat  Kegiatan  Guru (PKG)  dan  komponen  pembinaan  profesional yang  terdiri  dari  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  dan  Kelompok  Kerja  Kepala  Sekolah ( KKKS ).
2. Tujuan Pembentukan Gugus,
Pembentukan gugus dimaksudkan untuk dapat, memperlancar upaya peningkatan mutu pendidikan,  wawasan,  kemampuan,  dan ketrampilan  profesional,  dalam  hal  ini  lebih dihususkan  pada  guru  SD.  Diharapkan  suatu gugus dapat berfungsi sebagai :
a) Wahana  pembinaan  profsional  tenaga kependidikan  melalui  wadah  kegiatan pembinaan profesional yaitu KKG,
KKKS, KKPS.
b) Wadah pembinaan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan..

## WORKSHOP.
1. Definisi
Workshop adalah  suatu  wadah  / kegiatan  yang  dirancang  atau  dilaksanakan oleh suatu lembaga dengan cara memberdayakan    tenaga-tenaga  potensial dalam lembaga tersebut, untuk mencari solusi terhadap  berbagai  permasalahan  yang  aktual serta  mendesak,  masalah  yang  terkait  dengan situasi, kondisi, dan kebutuhan lembaga.
2. Tujuan.
Tujuan/sasaran  utama  kegiatan Workshop adalah:
a. Meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penggunaan alat peraga matematika.
b. Membekali  peserta  tentang  bagaimana menggunakan  alat  peraga  pada  saat  yang tepat.
c. Menambah  pengetahuan  peserta  tentang bagaimana  mengembangkan  penggunaan alat  peraga  dengan  penggunaan  media pembelajaran berupa
penggunaan computer sebagai sumber belajar.
3. Bentuk Kegiatan Workshop .
Kegiatan  dalam workshop difokuskan pada  suatu  kegiatan  di  mana  setiap  peserta terlibat  langsung  atau  tidak  langsung  dan saling  bekerjasama  untuk  menghasilkan sesuatu  yang  menjadi  sasaran  dari workshop . Dalam  hal  ini  ada  saatnya  di  mana  peserta akan  bekerja  secara  kelompok    dan    ada waktunya  ketika  peserta  bekerja  secara individu. Workshop ini  dilakukan  dalam  2 siklus dan setiap siklus  dijadwalkan selama 2 hari.
4. Peserta Workshop.
Peserta Workshop penggunaan  alat peraga ini adalah:
a. 5 orang guru kelas IV.
b. 5 orang guru kelas V.
c. 5 orang guru kelas VI.
5. Pelaksanaan Workshop.
Yang  menjadi  pelaksana  Workshop adalah  panitia  yang disusun di tingkat  gugus 01,  yang  diketuai  oleh  ketua  gugus  dan beranggotakan  seluruh  kepala  sekolah  dasar di gugus 01 Kecamatan Pringgarata.

## 6. Waktu dan Tempat.
a. Waktu pelaksanaan yaitu  siklus I tanggal 17  s/d  18  juli  2014,  dan  siklus  II  tanggal 12 s/d 13 agustus 2014.
b. Tempat  pelaksanaan  di  SDN  inti  yaitu SDN Gunung Agung.

## METODOLOGI PENELITIAN
Menurut  Kemmis  dan  Mc  Taggart “Penelitian tindakan adalah suatu siklus spiral yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan  (observasi),  dan  refleksi,  yang mungkin diikuti dengan siklus spiral berikutnya”.  Dalam  penelitian  tindakan sekolah  ini  peneliti  memperkirakan  kegiatan Workshop akan dilaksanakan 2 siklus, hal ini disebabkan karena peserta Workshop tergeolong  memiliki  kriteria  kurang  mampu dalam penggunaan alat peraga.
1. Gambaran Pelaksanaan Siklus I
a. Perencanaan.
b. Pelaksanaan atau tindakan.
1) Melaksanakan Workshop penggunaan  alat peraga.
2) Peserta dibebaskan mengembangkan kreatifitas  dengan  melakukan  inovasi  atau pengembangan  dalam  menggunakan  alat peraga.
3) Setelah diskusi dilanjutkan dengan seminar penggunaan alat peraga.
c. Observasi (pengamatan).
Pada kegiatan observasi peneliti melakukan  pengamatan  terhadap  aktifitas peserta  pada  saat pelaksanaan diskusi kelompok, seminar dan melakukan penilaian.
d. Refleksi.
1) Kegiatan  akhir  pada  siklus  I  dilanjutkan dengan kegiatan merenung kembali tentang  segala  hal  yang  dialami  pada persiapan dan pelaksanaan kegiatan Workshop.
2) Menyusun  rencana  tindak  lanjut  untuk siklus 2
3) Menentukan  tindakan  perbaikan  untuk pelaksanaan kegiatan siklus 2,  jika  pada  siklus  I  terdapat  kekurangan baik pada persiapan alat
dan juga pelaksanaan.
2. Gambaran Pelaksanaan Siklus II
1. Perencanaan.
 Merencanakan tidakan
pemecahan masalah yang menjadi temuan siklus I
 Fasilitator  yang  dalam  hal  ini  adalah peneliti melengkapi segala persiapan yang dianggap  masih  kurang  pada  pelaksanaan siklus I.
2. Pelaksanaan (tindakan).
 Melaksanakan Workshop penggunaan alat peraga siklus II.
 Teknik  yang  digunakan  dalam Workshop ini  adalah  teknik  pembimbingan  dan diskusi kelompok.
3. Observasi.
Pada kegiatan observasi peneliti melakukan  pengamatan  terhadap  aktifitas peserta  pada  saat pelaksanaan  diskusi kelompok. Fasilitator mencatat hal-hal penting yang ditemukan pada saat pelaksanaan  diskusi  baik  menyangkut  maslah persiapan maupun pelaksanaan.
4.    Refleksi.
Kegiatan  akhir  pada  siklus  II  dilanjutkan dengan  kegiatan  merenung  kembali  tentang segala  hal  yang  dialami  padapelaksanaan kegiatan diskusi.

## Setting Penelitian
Waktu Penelitian adalah tahun pelajaran 2014/2015 semester ganjil, yaitu    tanggal 30 Juni  s/d  16  Agustus  2014.  Penelitian dilakukan di Gugus 01
Kecamatan Pringgarata,  karena  peneliti  bertugas  sebagai pengawas  pembina  dengan6  Sekolah  Dasar. Yang menjadi subyek penelitian adalah guru- guru  kelas  IV,  V,  VI  sekolah  dasar  gugus  01 Kecamatan  Pringgarata,  yang  pada  saat semester  Genap  tahun  2013/2014  menjadi sasaran  supervisi  kelas.  Peneliti  adalah Pengawas  Pembina  yaitu  pengawas  TK  /SD yang menjdi peserta Pengembangan Keprofesionalan  Berkelanjutan  Kabupaten Lombok Tengah tahun 2014. Kec.Pringgarata. Obyek  Penelitian  adalah  kemampuan  guru dalam  penggunaan  alat  peraga  matematika. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah    pengumpualan data awal  melalui   wawancara dengan kepala sekolah dan guru. Jenis data yang
dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Teknik  analisis data yang digunakan adalah dengan menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif  .Analisis  kualitatif  dipergunakan untuk  melihat  kriteria  perubahan  kemampuan guru dalam menggunakan alat peraga.Analisis kuantitatif  digunakan  untuk  mengetahui keberhasilan guru berdasarkan standar kompetensi. Selanjutnya dilakukan
perbandingan antara kemampuan guru sebelum  adanya  kegiatan Workshop ,  dan setelah  siklus  I,  dan  siklus  II.  Standar Kompetensi atau kemampuan guru yang telah ditetapkan oleh Depdikbud sebagai berikut.
a. Nilai  91  –  100  =  Amat  baik  (Amat mampu).
b. Nilai 79 – 90   = Baik (mampu).
c. Nilai 55 – 75   = cukup (cukup mampu).
d. Nilai    0 – 54  = kurang (kurang mampu). Indikator  keberhasilan  guru  dalam peningkatan  kemampuan  menggunaan  alat peraga matematika adalah:
a. Peningkatan  kemampuan  guru  dalam menyesuaikan  media  pembelajaran  atau alat  peraga  matematika  dengan  tujuan pembelajaran.
b. Peningkatan  kemampuan  guru  dalam menggunakan  alat  peraga  matematika secara tepat dan pada waktu yang tepat.
c. Peningkatan kemampuan dalam
mengembangkan kreatifitas dalam
menggunakan  alat  peraga  agar  terlihat lebih menarik.
Instrumen  Penelitian  yang  digunakan adalah:  Soal  Angket,  Soal  Wawancara, Lembar  Observasi,  Soal  Pre  test,  Format penilaian  pengamatan  pada  kegiatan  siklus  I dan siklus II (terlampir).

## HASIL PENELITIAN
Deskripsi Penelitian Siklus I.
Workshop dilaksanakan dengan 2 siklus dan  setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
1. Perencanaan Workshop Siklus I
a. Pertemuan dengan ketua gugus dan kepala sekolah.  untuk  membahas  tindak  lanjut hasil  supervisi  terhadap  guru-guru  kelas
dan  hasil  observasi  keberadaan  alat peraga.
b. Membahas hasil observasi keberadaan alat peraga matematika.
Alat peraga matematika yang tersedia di 6 sekolah  dasar  binaan  cukup  lengkap,  tapi sebagian besar tidak pernah digunakan.
c. Membahas  hasil  angket  dan  wawancara tentang  penggunaan  alat  peraga,  dengan materi pembahasan:
2. Pelaksanaan Workshop Siklus I.
a) Melaksanakan Workshop penggunaan alat peraga siklus  I dari tanggal 17 s/d 18 Juli 2014.
b) Kegiatan  untuk  mengatasi  kurangnya kemampuan  guru  dalam  penggunaan  alat peraga  adalah  melalui  workshop.  Dalam kegiatan  diskusi  guru-guru  terlihat  sangat aktif dalam berusaha menyelesaikan tugas karena  kegiatan  diskusi  penggunaan  alat peraga merupakan hal baru yang dilaksanakan di tingkat gugus.
c) Peserta dibebaskan mengembangkan kreatifitas dengan melakukan inovasi atau pengembangan  dalam  menggunakan  alat peraga.
d) Seminar  penggunaan  alat  peraga  secara bergantian baik berupa satu operasi hitung maupun demonstrasi penggunaan alat. Dari hasil penilaian pengamatan diperoleh hasil diskusi kelompok pada siklus I dengan  nilai  rata-rata  dalam  kemampuan menggunakan alat peraga sebagai berikut: Tabel: 1. Rata-rata kemampuan guru kelas IV, V, VI.
No  Kelas Kemampuan rata-rata Kriteria 1. IV 72,8 Cukup mampu 2. V 75 Cukup mampu 3. VI 74 Cukup mampu
Keterangan nilai individual terlampir.
Grafik: 1. Garafik Nilai Siklus I.

## 3. Observasi atau pengamatan.
Berikut  hasil  pengamatan  dari  kegiatan Workshop Temuan keberhasilan .
a. Pada  saat  melaksanakan  kegiatan  diskusi peserta terlihat sangat aktif .
b. Kerjasama  peserta  dalam  diskusi  sangat baik,
c. Pada  saat  diskusi  kelompok,  peserta menunjukkan kemampuannya dalam penyampaiankan ide, dan teknik peragaan alat peraga.
d. Peserta  melakukan  seminar  kelompok dengan baik..
e. Semua kelompok pada siklusi I menujukkan
kemampuannnya mengunakan alat peraga.
f. Kegiatan Workshop siklus  I  menujukkan guru-guru mampu menyesuaikan, menggunakan  alat  peraga  dengan  tujuan pembelajaran,  mampu  meragakan  dengan cara  yang  tepat,  tapi  belum  mampu menggunakan  dalam  waktu  yang  tepat, serta  belum  mampu  mengembangkan, kreatifitas dengan bantuan media proyektor,  karena  tidak  semua  guru  dapat mengoperasikan alat computer.
Kendala  yang  ditemuakan  dalam pelaksanaan Workshop. :
a. Tidak  adanya  papan  planel  sebagi  tempat menempel peragaan penjumlahan bilangan bulat dengan garis bilangan.
b. Kurangnya  komponen  pada  alat  peraga pecahan lingkaran yang senilai.
c. Tidak  adanya  literan  standar  untuk membandingkan volume bangun ruang.
Grafik  Nilai Siklus I 72 72,5 73 73,5 74 74,5 75 Nilai Siklus I Kelas IV Kelas V Kelas VI
d. Tidak adanya potongan belah ketupat dan layang-layang untuk memudahkan peragaan menghitung luas dengan pendekatan segi empat dan segitiga.
e. Tidak ada kertas  melimeter block sebagai alat  meragakan  menghitung  luas  satuan bangun datar.
f. Dari 15 orang guru terdapat 5 orang  yang dapat menggunakan komputer.
4. Refleksi.
a. Repleksi perencanaan.
Berdasarkan hasil observasi atau pengamatan, maka pada saat refleksi dipaparkan  semua  temuan  baik  keberhasilan maupun  kendala.  Peneliti  dalam  hal  ini fasilitatot bersama peserta dan  guru pemandu merundingkan  untuk  melengkapi  kekurangan yang  ditemukan  pada  saat  pengamatan.  Hal- hal yang perlu dilengkapi adalah:
1) Pecahan lingkaran, potongan bangun datar, literan  standar,  kertas  melimeter  block, papan planel.
2) Petunjuk  pada  Lembar  Kerja  agar  lebih diperjelas.
3) Pada siklus ke II guru-guru agar membawa laptop  untuk  menggambar,  serta  menulis langkah kerja dari alat peraga.
b. Refleksi  Pelaksanaan.
1) Pelaksanaan diskusi garis bilangan agar di tempel di papan planel.
2) Menghitung volume bangun ruang contohnya  tabung  dibandingkan  hasil hitungnya dengan krucut.
3) Pada pelaksanaan diskusi penyajian diagram  lingkaran  lebih  dikembangkan dengan pendekatan persen.
4) Menghitung  luas  bangun  datar  agar menggunakan  pendekatan  satuan  dengan kertas melimeter block.
5) Menyusun  rencana  tindak  lanjut  untuk siklus 2
6) Menentukan  tindakan  perbaikan  untuk pelaksanaan  kegiatan  siklus  II  ,karena pada  siklus  I  terdapat  kekurangan  baik pada persiapan alat dan juga pelaksanaan.

## Deskrifsi Penelitian Siklus II
Pada  siklus  II  diadakan  perbaikan  dan penyempurnaan dalam pelaksanaan Workshop.
1. Perencanaan work sop siklus  II.
a. Mempersiapkan kelengkapan bahan peragaan pecahan senilai.
b. Mempersiapkan papan planel untuk peragaan  penjumlahan  dan  pengurangan bilangan bulat.
c. Minimal  1  orang  peserta  agar  membawa lap top.
2. Pelaksanaan Workshop Siklus II.
Melaksanakan Workshop penggunaan alat peraga, (foto pelaksanaan terlampir).
a. Teknik  yang  digunakan  dalam Workshop adalah  teknik  pembimbingan  dan  diskusi kelompok.
b. Peserta dibebaskan mengembangkan kreatifitas dengan melakukan inovasi atau pengembangan  dalam  menggunakan  alat peraga.
c. Seminar penggunaan alat peraga.
d. Fasilitator  melaksanakan  pengembangan penggunaan computer yaitu untuk menggambar  diagram  lingkaran,  diagram batang,  bangundatar,  bangunruang,  garis bilangan.
e. Fasilitator  mencatat  hal-hal  penting  yang ditemukan pada saat pelaksanaan diskusi.
Tabel 2. Nilai Siklus II
No  Kls Kemampu an rata- rata Kriteria 1. IV 79,6
Mampu menggunakan alat peraga. 2.. V 82,4 Mampu menggunakan alat peraga. 3. VI 81,4 Mampu menggunakan alat peraga.

## Grafik 2. Grafik Nilai Siklus II

## Grafik  Kemampuan Menggunakan Alat Peraga
Nilai  Siklus II
78 78,5 79 79,5 80 80,5 81 81,5 82 82,5 Nilai Siklus II Kelas IV Kelas V Kelas VI

## 3. Observasi.
Kegiatan  observasi  terhadap  siklus  II sebagai  kegiatan  melihat  keberhasilan  setelah diadakan penyempurnaan dari kegiatan siklus I.  Hasil  kegiatan  Workshop  siklus  II menujukkan adanya penigkatan atau penyempurnaan terhadap hasil siklus I.
4. Refleksi.
a. Kegiatan  akhir  pada  siklus  II  dilanjutkan dengan kegiatan mengevaluasi pelaksanaan.
b. Fasilitator  dan  guru  pemandu  memberikan penguatan terhadap hasil diskusi
c. Pelaksanaan  diskusi  dan  seminar  dapat menunjang  pelaksanaan  Workshop  agar lebih efektif dan juga efisien
d. Fasilitator memberikan pengayaan.
e. Menyusun rencana tindak lanjut.

## PEMBAHASAN.
Acuan  kriteria  kemampuan  guru  dalam penggunaan alat peraga  didasarkan atas teori tentang  pemilihan  media  pembelajaran  atau alat  peraga,  penggunaan  alat  peraga,  teori tentang  kriteria  kemampuan  guru  yang ditetapkan  Depdiknas.  Kriteria  kemampuan guru  dalam  menggunakan  alat peraga matematika: Nilai Kriteria Deskripsi 91-100 Amat Baik (Sangat mampu) Dapat  menyesuaikan  alat peraga. Dapat  menggunakan  alat peraga  dengan  tepat,  pada waktu  yang  tepat,  dan menarik Dapat menggunakan berbagai media
pembelajaran. 76-90 Baik (mampu). Dapat menyesuaikan. Dapat  menggunakan  alat peraga  dengan  tepat,  pada waktu  yang  tepat,  dan menarik. 55-75 Cukup (cukup mampu) Dapat menyesuaikan Dapat  menggunakan  alat peraga. 0-54 Kurang (belum mampu) Mengetahui nama alat peraga, dapat menyesuaikan  alat  peraga dengan tujuan pembelajaran,  tapi  belum dapat  menggunakan  alat peraga.
Berdasarkan  hasil  angket  dan  hasil wawancara, dan tes awal maka diperoleh data: 1. Data  keadaan  guru  sebelum  siklus  I sebagai berikut :
Satu  (1)  orang  guru  kelas  VI  dengan kriteria sangat mampu yaitu dapat menggunakan alat peraga dengan tepat dalam waktu  yang  tepat,  menarik,  dan  mampu mengembangkan  kreatifitasnya  menggunakan media pembelajaran lainnya, mampu menggunakan alat computer.
Lima  (5)  orang  guru  kelas  IV  dengan kriteria kurang mampu yaitu dapat menyesuaikan  alat  peraga  dengan  tujuan pembelajaran, tapi belum mampu menggunakan  alat  peraga  pecahan  lingkaran dan  peragaan  penjumlahan  bilangan  bulat dengan mistar bilangan dengan tepat. Lima  (5)  orang  guru  kelas  V  kriteria kurang mampu yaitu dapat menyesuaikan alat peraga  dengan  tujuan  pembelajaran,  tapi belum  mampu  menggunakan  alat  peraga bangun datar, model volum  kubus, dan balok dengan tepat.
Lima  (5)  orang  guru  kelas  VI  dengan kriteria kurang mampu yaitu dapat menyesuaikan  alat  peraga  dengan  tujuan pembelajaran, tapi belum mampu menggunakan  alat  peraga  untuk  pemaham debit air, limas,prisma, tabung, dan krucut.
2. Hasil siklus I.
Berdasarkan  hasil  Workshop  siklus  I
diperoleh data sebagai berikut:
a. Kelompok  guru  kelas  IV  (5  orang) memperoleh  nilai  rata-rata;  72,8  dengan kriteria  cukup  mampu.  Deskripsi  cukup mampu ialah; ialah dapat
mendemonstrasikan  alat  peraga  pecahan lingkaran  dan  bilangan  bulat  secara  tepat, hanya saja
belum mampu mengembangkan kreatifitas, karena hanya
1 orang yang mampu menggunakan media pembelajaran lain yaitu computer.
b. Kelompok  guru  kelas  V  (5  orang) memperoleh  nilai  rata-rata;  75  dengan kriteria  cukup  mampu.  Deskripsi  cukup mampu  ialah  dapat  mendemonstrasikan alat  peraga  bangun  datar  dan  mengukur sudut  dengan  tepat,  tapi  belum  mampu mengembangkan kreatifitas, karena hanya
1 orang yang mampu menggunakan media pembelajaran lain yaitu computer.
c. Kelompok  guru  kelas  VI  (5  orang) memperoleh  nilai  rata-rata  :  74  dengan kriteria  cukup  mampu.  Deskripsi  cukup mampu  ialah  dapat  mendemonstrasikan
alat peraga diagram lingkaran,
bangunruang  tabung  dan  krucut,  debit, secara tepat.
3. Temuan Hasil Siklus II.
Pada  siklus  II  (kedua)  diadakan penyempurnaan  sesuai  dengan  hasil  refleksi pada  siklus  I  (pertama)  baik  dari  segi persiapan,  maupun  pelaksanaan.  Pada  siklus II  (kedua),  peserta  melakukan  peragaan  alat peraga  dengan  berbagai  pengembangan, sehingga peragaannya lebih menarik.
Berdasarkan  hasil  Workshop  siklus  I diperoleh data sebagai berikut:
a. Kelompok  kelas  IV  memperoleh  nilai rata-rata:  79,6  dengan  kriteria  mampu menggunakan  alat  peraga.  Deskripsi mampu  ialah:  dapat  mendemonstrasikan alat  peraga  pecahan  lingkaran  dan bilangan  bulat  secara  tepat,  dengan berbagai macam operasi hitung tapi belum mampu mengembangkan kreatifitas. Kelompok kelas V memperoleh nilai rata- rata;  82,4  dengan    deskripsi  mampu
mendemonstrasikan  alat  mencari  luas bangun  datar  dan  mengukur  sudut  secara tepat,  belum  mampu  mengembangkan kreatifitas.
b. Kelompok kelas V memperoleh nilai rata- rata  :  81,4  dengan    deskripsi  mampu mendemonstrasikan  alat  peraga  diagram, debit dan bangun ruang tabung dan krucut secara tepat. belum mampu
mengembangkan kreatifitas.
Tabel : 3.  Nilai  Sebelum Siklus, Siklus I, dan Siklus II. No  Kls Nilai Sebelum siklus. Siklus I Siklus II 1. IV 36 72,8 79,6 2. V 44 75 82,4 3. VI 35 74 81,4
Grafik : 3.Grafik Keadaan Sebelum Siklus, Siklus I, Siklus II.

## Grafik Nilai Awal,Nilai Siklus I, Nilai Siklus II
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Nilai Awal nilai siklus i Nilai Siklus II Kelas IV Kelas V Kelas VI 4. Pembahasan
selanjutnya adalah membandingkan tingkat kemampuan guru-guru  kelas  IV,  V,  VI  dalam menggunakan  alat  peraga  antara  keadaan awal  siklus  I,  dan  siklus  II.sebagai berikut:
Tabel  :  4.  Prosentase  Peningkatan  Nilai Sebelum Siklus dengan Siklus I.
Prosentase Peningkatan Sebelum Siklus dengan Siklus I.
No Kls Keadaan Awal Siklus I Selisi h Peningkat an. 1. IV 46 72,8 26,8 58 % 2. V 48 75 33 68% 3. VI 50 74 24 48% Tabel : 5. Prosentase Peningkatan Hasil
Siklus I dan Siklus II.
No Kls Keadaa n Awal Siklus I Selis ih Peningka tan 1. IV 72,8 79,6 7 10 % 2. V 75 82,4 7 9,3 % 3. VI 76 81,4 6 8 %

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan, maka  peneliti  dapat  menjawab  permasalahan yang  tertulis  dalam  rumusan  masalah  yaitu dengan kesimpulkan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan Workshop Penggunaan  Alat Peraga Matematika bagi guru–guru Sekolah  Dasar  Gugus  01  Kecamatan Pringgarata  tahun  pelajaran  2014/  2015, dapat  meningkatkan  kemampuan  guru- guru  kelas  IV,  V,  VI  dalam  menggunakan alat  peraga  matematika  semester  I  tahun pelajaran  2014/2015,  sebagaimana  yang tercantum pada tabel nilai yaitu :
Guru  Kelas  IV  :  nilai  sebelum  siklus  :46, siklus  I  adalah    72,8,  siklus  II:  79,6. Prosentase dari sebelum siklus ke siklus I  :  58  %,  prosentase  dari  siklus  I  ke siklus II adalah:10 %.
Guru  Kelas  V  :  nilai  sebelum  siklus  :  48, siklus I : 75, siklus II : 82,4. Prosentase kenaikan dari sebelum siklus ke siklus I adalah  68  %,  dan  prosentase  kenaikan dari siklus I ke siklus II adalah 9,3 %
Guru  Kelas  VI  :  nilai  sebelum  siklus  :  50,
nilai  siklus  I  :  74,  nilai  siklus  II:  81,4 Prosentase kenaikan dari sebelum siklus ke  siklus  I  adalah  48  %  dan  prosentase kenaikan dari siklus I ke siklus II adalah 8 %.
2. Pelaksanaan Workshop Penggunaan    Alat Peraga  Matematika  bagi  guru  –  guru Sekolah  Dasar    Gugus  01  Kecamatan Pringgarata  tahun  pelajaran  2014/2015 yang berlangsung  efektif dan efisien dapat meningkatkan dan mengembangkan kemampuan    guru  dalam    menggunakan alat peraga matematika.
3. Pelaksanaan Workshop dapat  berhasil  jika dukungan moril, matriel berupa administrasi,  lembar  kerja  dan  fasilitas lainnya lengkap.

## SARAN
1. Diharapkan  guru-guru  agar  terus  menerus mengembangkan kompetensinya guna peningkatan kualitas pembelajaran.
2. Guru-guru  gugus  01  pada  khususnya  dan semua  tenaga  guru  lainnya  mampu  dan mau menggunakan alat peraga matematika dan pelajaran lainnya dalam pada pelaksanaan proses belajar mengajar. 3. Guru diharapkan termotivasi untuk meningkatkan kemampuannnya dalam menggunakan  media  pembelajaran  atau alat  peraga  pembelajaran  matematika,  dan alat peraga lainnya.
4. Guru  diharapkan  memiliki  kemauan  untuk meningkatkan kemampuannya dlalam menggunakan computer.

## DAFTAR  PUSTAKA
Aqib,  Zainal,  2009. Penelitian  Tindakan Sekolah , Bandung:  Yrama Widya. Depdikbud,  1997. Pedoman  Pengelolaan gugus sekolah , Jakarta: Proyek Peningkatan Mutu SD/TK, dan SLB.
Depdikbud, 2001. Standar Pelayana Minimal ,
Jakarta:    Proyek  Pengembangan  Sistem Dan Standar Pengelolaan Sekolah Dasar.
Depdikbud,  1995. Pedoman  Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar , Jakarta:
Direktorat Pendidikan Dasar.
Kemendiknas,  2011. Panduan  Penggunaan Alat Peraga Permainan Pecahan : Ciputat, Duta Nusantara. Nasution, 2011, Teknologi Pendidikan , Jakarta : Bumi Aksara.
Suanti  Dkk,  2014, Pengembangan  Profesi Bagi  Pengawas  Sekolah ,  Jakarta  :  Pusat Pengembangan Tenaga Kemendiknas.
JIME, Vol. 4. No. 1
Yusuf  Syamsu,2011. Perkembangan  Peserta Didik ,  Jakarta:    PT  Raja  Grafindo Persada. http://suhadinet.wordpress.com/2009/06/08/la ngkah-ptk-menurut kemmis- dan-mctaggart/