Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April 2024, Vol.7, No.1, hal.40-52 ISSN(E):2615-3904 DOI : 10.24256/pijies.v7i1.4362 2024 PGMI IAIN Palopo. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/

## The Traditional Game of Jamuran in Shaping the Character of the Pancasila Student Profile in Elementary School

## Permainan Tradisional Jamuran dalam Membentuk Karakter Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar
*1 Yunestria Rizkiana, 2 Dian Rif’iyati UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan
e-mail: yunestria23@gmail.com

## Abstract
The formation of character that aligns with the nation's identity is crucial, especially at the elementary  school  level.  The  desired  character  has  been  outlined  in  the  Pancasila  student profile  within  the  independent  curriculum.  Traditional  game  of  "Jamuran,"  as  part  of  the educational  cultural  heritage,  holds  the  potential  to  unveil  the  embedded  character  values within it. The aim of this research is to describe the results of the analysis of Pancasila student profile characters found in the traditional game of "Jamuran" at the elementary school level. The  approach  used  in  this  research  is  qualitative  literature  study  with  descriptive  analysis technique.  Through  in-depth  analysis,  it  is  found  that  the  traditional  game  of  "Jamuran" reflects six characters present in the Pancasila student profile, namely faith and devotion to God  Almighty  through  concern  for  the  environment  and  appreciation  for  God's  diverse creation,  independence  through  the  ability  to  determine  one's  own  mushroom  names, teamwork  through  unity  and  togetherness  in  playing,  global  diversity  through  efforts  to preserve  local  wisdom,  critical  thinking  through  difficult  deliberation  in  determining mushroom names, and creativity through the freedom to imagine unique mushroom names.
Keywords: traditional game of jamuran; character; pancasila student profile

## Abstrak
Pembentukan karakter yang sesuai dengan identitas bangsa merupakan hal penting, terutama di  tingkat  Sekolah  Dasar.  Karakter  yang  diharapkan  telah  dijelaskan  dalam  profil  pelajar Pancasila yang terdapat dalam kurikulum merdeka. Permainan tradisional Jamuran, sebagai bagian  dari  warisan  budaya  yang  edukatif,  memiliki  potensi  untuk  mengungkap  nilai-nilai karakter yang terkandung di dalamnya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjelaskan hasil  analisis  karakter  profil  pelajar  Pancasila  yang  terdapat  dalam  permainan  tradisional Jamuran  di  Sekolah  Dasar.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  studi  pustaka  kualitatif dengan  teknik  analisis  deskriptif.  Hasil  analisis  mendalam  menunjukkan  bahwa  permainan tradisional  Jamuran  mencerminkan  enam  karakter  yang  ada  dalam  profil  pelajar  Pancasila, yaitu  keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa melalui  kepedulian  terhadap lingkungan  dan  penghargaan  terhadap  keberagaman  ciptaan  Tuhan,  kemandirian  melalui kemampuan  menentukan  nama  jamur  sendiri,  kerja  sama  melalui  kekompakan  dan kebersamaan dalam bermain, keberagaman global melalui  upaya melestarikan kearifan lokal,
berpikir kritis melalui pemikiran yang sulit dalam menentukan nama jamur, dan kreativitas melalui kebebasan berimajinasi dalam memberi nama jamur yang unik.
Kata kunci: permainan tradisional jamuran; karakter; profil pelajar pancasila
©Pedagogik Journal of Islamic Elementary  School. This is  an open access article  under  the Creative Commons - Attribution-ShareAlike 4.0 International license (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Pendidikan  karakter  di  Indonesia  menjadi  suatu  aspek  krusial  dalam mengembangkan generasi muda yang memiliki nilai-nilai moral dan etika yang kuat. Generasi  muda  saat  ini  dihadapkan  pada  berbagai  tantangan  kompleks  seperti pengaruh globalisasi, kemajuan teknologi, dan perubahan sosial yang cepat. Salah satu nilai  dasar  dalam  pendidikan  karakter  di  Indonesia  adalah  Pancasila,  yang  menjadi dasar negara dan ideologi bangsa (Sinaga et al., 2021).
Pancasila  menempati  posisi  sentral  sebagai  pilar  ideologi  negara,  memberikan pedoman  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  serta  menjadi  landasan  moral yang diharapkan membimbing perilaku dan sikap generasi penerus bangsa (Hidayat, 2021).  Profil  pelajar  Pancasila  sebagai  pendidikan  karakter  di  kurikulum  mereka merupakan  sebuah  inovasi  untuk  menguatkan  pendidikan  karakter  pada  kurikulum sebelumnya (Cahyani et al., 2023).
Profil  pelajar  pancasila  yang  dimiliki  peserta  didik  berperan  penting  sebagai simbol anak bangsa yang berbudaya, berkarakter, serta memiliki nilai-nilai Pancasila. Menurut (Kemendikbudristek, 2022), terdapat enam dimensi yang terkandung dalam profil pelajar pancasila, yaitu 1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak  mulia,  2)  Mandiri,  3)  Bergotong  Royong,  4)  Berkebinekaan  global,  5) Bernalar Kritis, dan 6) Kreatif.
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa adalah pelajar Indonesia yang beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia  adalah  pelajar  yang berakhlak  dengan  memahami  ajaran  agama  dan  kepercayaannya  serta  menerapkan pemahaman  tersebut  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Berkebinekaan  global  adalah pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran  terbuka  dalam  berinteraksi  dengan  budaya  lain.  Gotong  royong  adalah pelajar  Indonesia  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan  kegiatan  secara  bersama- sama  dengan  suka  rela  agar  kegiatan  yang  dikerjakan  dapat  berjalan  lancar,  mudah dan ringan. Mandiri adalah pelajar Indonesia yang bertanggung jawab atas proses dan hasil  belajarnya.  Bernalar  kritis  adalah  pelajar  yang  bernalar  kritis  mampu menganalisis  informasi,  mengevaluasi  dan  menyimpulkannya.  Kreatif  adalah  pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.
Sekolah Dasar memiliki peran yang sangat penting dalam membentuk karakter anak-anak  sebagai  generasi  penerus  bangsa  Masa  ini  merupakan  fase  kritis  dalam pembentukan  kepribadian,  di  mana  nilai-nilai  yang  ditanamkan  akan  menjadi  dasar untuk selanjutnya  (Safitri et al., 2021). Oleh karena itu, diperlukan pendekatan holistik dan  efektif  untuk  mengintegrasikan  pembentukan  karakter  Profil  Pelajar  Pancasila dalam lingkungan pembelajaran SD.
Meskipun  telah  banyak  program  pendidikan  karakter  yang  diimplementasikan di SD, namun tantangan-tantangan baru muncul seiring dengan perubahan dinamika sosial  dan  budaya  (Mustoip,  2023).  Adanya  budaya  lokal,  seperti  Permianan Tradisional  Jamuran,  memberikan  potensi  sebagai  sumber  nilai  dan  karakter  bagi anak-anak di SD.  Permainan jamuran merupakan perrmainan tradisional yang turun temurun dari nenek moyang yang yang mengandung unsur kebudayaan yang sering di mainkan oleh anak-anak jaman dulu, tidak memerlukan perlengkapan alat apapun dan  dimainkan  dengan  cara  melingkar  membentuk  sebuah  lingkaran  dan  ada  salah satu  anak  yang  berada di  tengah,  sambil  di  iringi  lagu  pengiring,  lingkaran  tersebut dinamakan jamuran (Nunik et al., 2022).
Dalam  penelitian  (Syofiyanti  &  Yolan  Marjuk,  2023)  menyebutkan  bahwa permainan  tradisional  jamuran  berhasil  membentuk  karakter  peserta  didik,  yaitu sopan,  menghargai  alam,  dan  gotong  royong.  Selain  itu,  dalam  penelitian (Mustakimah  &  Mu’amamah,  2021) memaparkan  bahwa  permainan  tradisional jamuran  membentuk  karakter  jujur,    percaya    diri,    menghargai    orang  lain,    taat kepada  aturan, bijaksana, dan kreatif. Dari beberapa penelitian tersebut, peneliti akan mendeskripsikan  hasil  analisis  karakter  profil  pelajar  Pancasila  yang  terkandung dalam permainan tradisional Jamuran di Sekolah Dasar.
Dengan  mengeksplorasi  dan  menganalisis  Permainan  Tradisional  Jamuran dalam membentuk karakter pelajar Pancasila di SD, penelitian ini dapat memberikan kontribusi  positif  terhadap  pengembangan  pendidikan  karakter  di  Indonesia.  Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  rekomendasi  kepada  stakeholder pendidikan untuk lebih memanfaatkan potensi permainan tradisional Jamuran sebagai salah satu strategi dalam mencapai tujuan pendidikan karakter yang berkelanjutan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi pustaka dan  merupakan  penelitian  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan karakteristik  profil  pelajar  Pancasila  yang  tercermin  dalam  permainan  tradisional Jamuran di Sekolah Dasar. Data primer diperoleh dari berbagai sumber seperti buku, jurnal, dan artikel yang relevan dengan tema tersebut. Proses analisis data dilakukan melalui  tiga  tahap,  yaitu  reduksi  data,  display  data,  dan  kesimpulan  atau  verifikasi (Moleong,  2019) .  Tahap  reduksi  data  melibatkan  penyaringan  dan  pengorganisasian data untuk mengidentifikasi informasi yang relevan, termasuk aspek dimensi yang ada di  dalam  profil  pelajar  pancasila  yaitu  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, mandiri, bergotong royong, kebinekaan global, bernalar kritis, dan kreatif. Setelah data direduksi, pada tahap display data, informasi yang terkumpul  disajikan dalam  bentuk  narasi  yang  menggambarkan  bagaimana  nilai-nilai  tersebut  tercermin dalam  permainan  tradisional  Jamuran.  Terakhir,  peneliti  menyusun  kesimpulan berdasarkan temuan yang telah diidentifikasi, serta memverifikasi keabsahan temuan dengan  membandingkan  dengan  sumber  data  lainnya,  sehingga  memastikan  bahwa analisis mencakup seluruh dimensi nilai karakter profil pelajar Pancasila yang terkait.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil analisis pengaruh permainan tradisional jamuran terhadap karakter profil pelajar pancasila di sekolah dasar dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Pengaruh Permainan Tradisional Jamuran Terhadap Karakter Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar Hasil Analisis Dimensi Temuan Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa • Kepedulian terhadap lingkungan dan penghargaan terhadap keberagaman ciptaan Tuhan Mandiri • Menentukan sendiri nama jamur Bergotong royong • Kekompakan dan kebersamaan dalam permainan Kebinekaan global • Melestarikan kearifan lokal Bernalar kritis • Memikirkan nama jamur dengan pemeragaan yang sulit Kreatif • Kebebasan berimajinasi nama jamur yang unik
Gambar 1 Permainan Jamuran

## Permainan Jamuran
Permainan jamuran merupakan permainan tradisional yang turun temurun dari nenek  moyang  yang  yang  mengandung  unsur  kebudayaan  yang  sering  di  mainkan oleh  anak-anak  jaman  dulu,  tidak  memerlukan  perlengkapan  alat  apa  pun  dan dimainkan  dengan  cara  melingkar  membentuk  sebuah  lingkaran  dan  ada  salah  satu anak  yang  berada  di  tengah,  sambil  diiringi  lagu  pengiring,  lingkaran  tersebut dinamakan jamuran (Nunik et al., 2022).
Menurut  Dinas  Kebudayaan  Daerah  Istimewa  Yogyakarta,  (2014),  permainan Jamuran dilakukan dengan cara satu orang menjadi Pancer (pusat), dan pemain yang lainnya  bergandengan  tangan  membentuk  lingkaran  mengelilingi  pancer  tersebut. Mereka  berputar  dengan  tetap  bergandengan  tangan,  mengelilingi  pancer  sambil bernyanyi.  Selanjutnya  pancer  menjawab  jenis  jamur  sesuka  hatinya.  Misalnya  sang jamur menjawab jamur payung, maka para pemain harus berdiri tegak dengan tangan terbuka. Kemudian sang pancer menggelitik ketiak mereka satu persatu apabila salah seorang  dari  mereka  tidak  tahan,  dia  berganti  menjadi  pancer.  Lagu  pengiring  yang digunakan  dalam  permainan  tersebut  dinamakan  Tembang  Jamuran.  Berikut  Lirik dalam Tembang Jamuran:
Jamuran ya gege thok Jamur apa ya gegethok Jamur gajih mbejijih sa ara-ara Sira mbedhek jamur apa?

## 46 | Rizkiana & Rif’iati
Arti dalam bahasa Indonesia dari lirik tersebut adalah: a) “ jamuran ya gege thok ” artinya “jamuran ya bohongan”, b) “ jamuran apa ya gege thok ” artinya “jamur apa yang bohongan”,  c)  “ jamur  gajih  mbejijih  sa  ara-ara ”  artinya  “jamur  lemak  yang lembek menyelimuti padang", d) “ sira mbedhek jamur apa ” artinya “kamu menebak jamur apa” (Farida et al., 2016).
Namun  terkadang  di  tiap  daerah  liriknya  terdapat  perbedaan,  seperti  pada penelitian  (Juwitasari,  2019)  menyebutkan  di  dalam  lirik  terakhir adalah  “ semprat- semprit  jamur  opo ?”  yang  artinya  “melesat  cepat  jamur  apa”. (Syofiyanti  &  Yolan Marjuk, 2023)   juga mengatakan bahwa di daerah lain terdapat perbedaan pada lirik terakhir  adalah  “ ndoge  gethok ”  yang  artinya  “telurnya  bohongan”.  Hal  itu umum terjadi  karena  tembang  dolanan  adalah  tradisi  lisan  yang  berpotensi  terdapat perbedaan  jika  didengarkan  oleh  orang  yang  berbeda.  Namun  secara  irama  hampir tidak ada perbedaan sehingga dapat dikatakan bahwa secara garis besar masih sama

## Kebinekaan Lokal
Permainan  ini  merupakan  permainan  tradisional  dengan  kearifan  lokal. Sehingga  apabila  anak-anak  memainkan  permainan  ini,  maka  mereka  berkontribusi melestarikan  budaya  lokal.  Melestarikan  dan  menghargai  budaya  lokal  sebagai warisan luhur merupakan lingkup karakter kebinekaan global.
Anak Sekolah Dasar perlu terlibat dalam menjaga warisan budaya karena hal ini tidak hanya melestarikan nilai-nilai budaya dan tradisi lokal, tetapi juga memberikan pembelajaran  langsung  tentang  sejarah  dan  identitas  budaya  (Tasiah  et  al.,  2024). Partisipasi  ini  membantu  anak  mengembangkan  rasa  kebanggaan  terhadap  warisan budaya  mereka  sendiri,  memperkuat  identitas  pribadi  dan  kelompok,  serta memberikan  kesempatan  untuk  belajar  tentang  keragaman  budaya  dan  menghargai perbedaan (Santika et al., 2024).

## Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Permainan  jamuran  dimainkan  oleh  beberapa  jumlah  pemainnya,  sehingga memerlukan area yang luas. Apabila dilakukan terbuka, anak akan semakin mengenal alam (Juwitasari, 2019). Dengan demikian maka anak akan mengenal dan menikmati keindahan alam yang Tuhan ciptakan. Sehingga akan memunculkan rasa syukur yang mendalam kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Kemudian  dalam  permainannya,  Pancer  bebas  menentukan  jenis  jamur. Terdapat contoh jamur yang dalam permainannya adalah dengan cara, setelah selesai menyanyikan tembang jamuran, pemain yang jaga menjawab jenis jamur tertentu yang diketahuinya, para pemain lainnya meletakkan kedua telapaknya serapat mungkin di depan  dadanya.  Kemudian,  pemain  yang  berjaga  bergerak  seakan  menyiram  jamur tersebut.  Setiap  jamur  yang  disiram  akan  mekar.  Penyiraman  dilakukan  sampai  tiga atau  empat  kali  siram,  jamur  tersebut  kemudian  sudah  sangat  terbuka  yang menandakan siap panen (Solihati et al., 2019).
Permainan jamuran menjadi wujud konkret dari upaya merawat dan mencintai alam. Dalam permainannya, anak-anak tidak hanya belajar mengenal jamur tetapi juga terlibat  dalam  aktivitas  yang  mengajarkan  makna  menghargai  dan  mencintai  alam. Tindakan  menyiram  dan  melihat  jamur  "mekar"  dalam  permainan  ini  menjadi simbolisasi  dari  tanggung  jawab  manusia  untuk  merawat  ciptaan  Tuhan.  Selain  itu, permainan ini memperkuat kesadaran anak-anak bahwa merawat alam adalah sebuah tugas  yang  diberikan  Tuhan  kepada  manusia,  yang  pada  gilirannya  dapat memunculkan rasa syukur yang mendalam.
Pentingnya memperkuat kesadaran anak-anak Sekolah Dasar tentang tanggung jawab  merawat  alam  sebagai  tugas  yang  diberikan  Tuhan  memiliki  dampak  positif yang luas. Ini  tidak hanya membentuk etika lingkungan pada anak-anak, tetapi  juga membangun penghargaan terhadap ciptaan Tuhan dan mengembangkan rasa syukur yang  mendalam  atas  karunia  alam  (Jannah,  2023).  Kesadaran  ini  membawa  dimensi moral dan spiritual dalam pendidikan anak-anak, mengajarkan ketergantungan hidup manusia pada kelestarian alam, dan membentuk sikap bertanggung jawab. Selain itu, hal  ini  menciptakan  dasar  untuk  membentuk  generasi  peduli  lingkungan  yang memiliki pemahaman yang mendalam dan sikap positif terhadap pelestarian alam di masa depan (Saputra et al., 2023).

## Bergotong Royong
Permainan  ini  memiliki  aturan  main  yang  harus  diikuti  oleh  seluruh  pemain. Permainan  ini  mengandung  nilai  afektif  yaitu  mengajarkan  kekompakan  dan kebersamaan.  Hal  ini  terlihat  dari  anak-anak  bermain  membentuk  lingkaran, bernyanyi,  dan  berputar  serta  melakukan  gerakan  yang  diperintah  oleh  Pancer (Widyanti  et  al.,  2022).  Maka  dalam  permainan  ini  membutuhkan  goyong  royong
dalam  berbagai  aspek,  seperti  bernyanyi  bersama  dan  berputar  melingkar.  Tanpa adanya gotong royong ini, permainan tidak dapat berlangsung.
Dengan demikian, melalui keterlibatan sukarela, koordinasi, dan tujuan bersama dalam  permainan  tersebut,  nilai-nilai  kekompakan  dan  kebersamaan  aktif diimplementasikan.  Ini  menciptakan  pengalaman  nyata  tentang  semangat  gotong royong, di mana setiap pemain merasa terlibat, saling mendukung, dan berkontribusi untuk  mencapai  tujuan  bersama  tanpa  ada  rasa  paksaan  atau  egoisme.  Semua  ini mencerminkan esensi dari dimensi gotong royong dalam Profil Pelajar Pancasila.
Nilai-nilai  kekompakan,  kebersamaan,  dan  gotong  royong  dalam  permainan anak-anak  sekolah  dasar  memberikan  dampak  positif  pada  perkembangan  holistik mereka.  Interaksi  dalam  permainan  membangun  keterampilan  sosial,  membentuk karakter  inklusif,  dan  mempromosikan  empati  (Sewi  &  Mailasari,  2020).  Pelibatan dalam  semangat  gotong  royong  mengajarkan  arti  tanggung  jawab  kolektif  dan membentuk  sikap  bertanggung jawab  terhadap  lingkungan.  Anak-anak  yang  terlibat dalam  aktivitas  gotong  royong  cenderung  memahami  pentingnya  kerjasama  dalam kehidupan  sehari-hari,  menciptakan  lingkungan  belajar  positif untuk  pengembangan keterampilan interpersonal dan kecerdasan sosial mereka di masa depan (Zahro et al., 2023).

## Kreatif
Dalam  permainan,  anak  harus  menyebutkan  salah  satu  nama  jamur,  agar  dia tidak selalu menjadi Pancer. Pancer harus memiliki imajinasi untuk menemukan nama jamur yang unik dan aneh (Syofiyanti & Yolan Marjuk, 2023). Dengan demikian maka anak  yang  menjadi  jamur  dituntut  untuk  memiliki  kreativitas  dalam  menentukan nama jamur, mendorong imajinasi anak-anak dengan pemikiran yang orisinal.
Karakter  kreatif  sangat  penting  bagi  anak  sekolah  dasar  karena  membantu membangun  keterampilan  berpikir  kritis,  solutif,  dan  imajinatif.  Kreativitas  juga meningkatkan  rasa  percaya  diri,  keberanian,  serta  mendukung  perkembangan emosional  dan  sosial  anak  (Hayati  et  al.,  2023).  Dengan  memupuk  karakter  kreatif, anak  Sekolah  Dasar  menjadi  lebih  siap  menghadapi  tantangan,  mengembangkan keunikan pribadi, dan tumbuh menjadi individu yang inovatif dan berdaya.

## Bernalar Kritis
Beranjak  dari  pemikiran  kreatif  anak  menyebutkan  nama  jamur  yang  unik, terdapat  pemikiran  atau  nalar  yang  kritis  yang  harus  dilakukan  Pancer  agar  nama jamur  yang  dia  sebutkan  dapat  mengeliminasi  temannya  yang  kemudian menggantikan  posisinya  sebagai  Pancer.  Apabila  anak  hanya  menyebutkan  nama jamurnya  saja  tanpa  memikirkan  pemeragaan  yang  sulit  dari  nama  jamur  yang diminta kepada temannya yang melingkar, maka anak tersebut akan selalu berada di posisi sebagai Pancer.
Begitupun  berlaku  untuk  anak  yang  berada  di  posisi  melingkar.  Mereka  harus dapat  berpikir  cepat  dari  permintaan  pemeragaan  nama  jamur  yang  diminta  oleh Pancer.  Apabila  anak  yang  berada  di  posisi  melingkar  gagal  untuk  dapat memperagakan dari nama jamur yang diminta, dia akan menggantikan posisi  Pancer. Dengan  demikian  maka  kemampuan  untuk  kritis  dalam  bernalar  diperlukan  dalam permainan Jamuran.
Berpikir  kritis  sangat  penting  untuk  anak  Sekolah  Dasar  karena  membantu mereka  mengembangkan  kemampuan  menyusun,  menganalisis,  dan  mengevaluasi informasi, memberikan dasar untuk pengambilan keputusan dan pemecahan masalah (Sartika,  2019).  Keterampilan  berpikir  kritis  juga  memperkaya  pemahaman  anak terhadap  dunia,  mendukung  perkembangan  keterampilan  sosial,  dan  meningkatkan kemampuan  belajar  secara  mandiri.  Selain  itu,  berpikir  kritis  membantu  anak mengatasi  ketidakpastian  dan  menghadapi  tantangan  dengan  sikap  skeptis  yang konstruktif,  memberikan  mereka  alat  yang  penting  untuk  sukses  dalam  kehidupan sehari-hari (Rambung et al., 2023).

## Mandiri
Walaupun  permainan  dilakukan  bersama,  namun  ada  tugas  masing-masing yang  harus  dilakukan  tiap  individunya.  Sehubungan  dengan  aturan  bahwa    Pancer harus  menentukan  nama  jamur  sesuai  imajinasinya  tanpa  diperbolehkan  meminta bantuan  orang  lain,  maka  disinilah  tercipta  karakter  kemandirian.  Tindakan  ini menunjukkan kemandirian dalam mengambil keputusan dan tidak selalu bergantung pada panduan atau arahan orang lain.
Karakter  mandiri  penting  untuk  anak  sekolah  dasar  karena  membantu  mereka mengembangkan  tanggung  jawab  terhadap  tugas-tugas,  mengajarkan  pengambilan
keputusan  dan  konsekuensinya,  membangun  ketahanan  mental,  dan  menciptakan dasar  untuk  pengembangan  keterampilan  hidup  sehari-hari  (Maryono  et  al.,  2018). Kemandirian  ini  bukan  hanya  memberikan  kontrol  atas  hidup  mereka,  tetapi  juga membentuk dasar untuk perkembangan keterampilan esensial dalam mencapai tujuan pendidikan dan menghadapi kehidupan sehari-hari.

## Kesimpulan
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  enam  karakter  profil  pelajar Pancasila  yang  dapat  diperoleh  dari  permainan  tradisional  Jamuran,  yaitu  beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa melalui kepedulian terhadap lingkungan dan penghargaan  terhadap  keberagaman  ciptaan  Tuhan,  mandiri  melalui  menentukan sendiri nama jamur, bergotong royong melalui kekompakan dan kebersamaan dalam permainan,  kebinekaan  global  melalui  melestarikan  kearifan  lokal,  bernalar  kritis melalui  memikirkan  nama jamur dengan pemeragaan yang sulit, dan  kreatif melalui kebebasan  berimajinasi  nama  jamur  yang  unik.  Peneliti  merekomendasikan  agar permainan Jamuran dapat dikembangkan sebagai bagian dalam pembelajaran karena selain  untuk  melestarikan  kearifan  budaya  lokal,  namun  juga  permainan  tradisional Jamuran cocok untuk dimainkan di tingkat pendidikan Sekolah Dasar.

## Referensi
Cahyani, A. P., Oktaviani, D., Ramadhani Putri, S., Kamilah, S. N., Caturiasari, J., & Wahyudin, D. (2023). Penanaman Nilai-Nilai Karakter dan Budaya Melalui Permainan Tradisional Pada Siswa Sekolah Dasar. JUDIKDAS: Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia , 2 (3), 183 – 194. https://doi.org/10.51574/judikdas.v2i3.796
Dinas  Kebudayaan  (Kundha  Kasubadayan  Daerah  Istimewa  Yogyakarta).  (2014).  Dolanan Jamuran. Https://Budaya.Jogjaprov.Go.Id/ .
Farida, U., Sutiyem, Hanono, S., Karyono, Shintya, Pressanti, D. A., & Inayati, I. (2016). Tembang Dolanan Sebuah Refleksi Filosofi Jawa (S.  Handono,  E.  A.  Kurnianto,  &  I.  Inayati,  Eds.). Balai Bahasa Jawa Tengah Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Hayati,  N.,  Amaliyah,  N.,  &  Kasanova,  R.  (2023).  Menggali  Potensi  Kreativitas  Dan  Inovasi: Peran Pendidikan Karakter Di MTS Miftahus Sudur Campor Proppo. Dewantara: Jurnal Pendidikan Sosial Humaniora , 2 (3), 111 – 128.
Hidayat,  U.  S.  (2021). Urgensi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  dalam  Menyiapkan  Generasi  Emas 2045 . NUSAPUTRA PRESS Badan Penerbit Universitas Nusa Putra.
Jannah,  A.  (2023).  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membina  Karakter  Religius  Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (2), 10 – 19.
https://doi.org/https://doi.org/10.23969/jp.v8i2.10090
Juwitasari,  S.  (2019).  Tembang  Dolanan  Jamuran  Karya  Ki  Hadi  Sukatno  Analisis  Etnografi. Jurnal IKADBUDI , 8 (1).
Kemendikbudristek.  (2022).  Dimensi,  Elemen,  dan  Subelemen  Profil  Pelajar  Pancasila  pada Kurikulum Merdeka. Kemendikbudristek , 1 – 37.
Maryono,  Budiono,  H.,  &  Okha,  R.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  karakter  Mandiri  di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 3 (I), 20 – 38.
Moleong, L. J. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya.
Mustakimah,  M.,  &  Mu’amamah,  S.  (2021).  Upaya  Membentuk  Karakter  Percaya  Diri  dan Kreatif Pada Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Jamuran. Journal of Early Childhood and Character Education , 1 (1), 35 – 52.
https://doi.org/10.21580/joecce.v1i1.6613
Mustoip,  S.  (2023).  Analisis  penilaian  perkembangan  dan  pendidikan  karakter  di  kurikulum merdeka  sekolah  dasar. PANDU:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Dan  Pendidikan  Umum , 1 (3),
144 – 151.
Nunik, N. M., Sagala, A. C. D., & Karmila, M. (2022). Pengaruh Permainan Tradisional Jamuran terhadap Interaksi Sosial Anak Down Syndrome. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 1 – 10. https://doi.org/https://doi.org/10.37985/murhum.v3i1.72
Rambung, O. S., Sion, S., Bungamawelona, B., Puang, Y. B., & Salenda, S. (2023). Transformasi Kebijakan  Pendidikan  Melalui  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar. JIP:  Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 1 – 9.
Safitri,  A.  O.,  Dewi,  D.  A.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021).  Peran  Pendidikan  Kewarganegaraan dalam Membentuk Pribadi yang Berkarakter Pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
5 (6), 5328 – 5335. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1632
Santika,  A.  S.,  Kurniawan,  A.,  Maretha,  L.  P.,  Nabila,  N.  A.,  &  Supriyono,  S.  (2024).  Urgensi Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  Karakter  Bangsa  dalam  Berbangsa  dan Bernegara. Indonesian  Journal  of  Education  and  Development  Research , 2 (1),  11 – 19. https://doi.org/10.57235/ijedr.v2i1.1909
Saputra,  A.  M.  A.,  Tawil,  Muh.  R.,  Hartutik,  H.,  Nazmi,  R.,  Abute,  E.  La,  Husnita,  L.,
Nurbayani,  N.,  Sarbaitinil,  S.,  &  Haluti,  F.  (2023). Pendidikan Karakter Di Era Milenial: Membangun  Generasai  Unggul  Dengan  Nilai-Nilai  Positif .  PT.  Sonpedia  Publishing Indonesia.
Sartika,  I.  (2019).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dalam  Pendekatan  Matematika  Realitik  di
Sekolah Dasar. AR-RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (2), 101. https://doi.org/10.29240/jpd.v3i2.1151
Sewi,  R.  M.,  &  Mailasari,  D.  U.  (2020).  Pengembangan  Keterampilan  Kolaborasi  pada  Anak Usia  Dini  melalui  Permainan  Tradisional. ThufuLA:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru Raudhatul Athfal , 8 (2), 220. https://doi.org/10.21043/thufula.v8i2.8796
Sinaga,  J.,  Woran,  R.,  &  Sinambela,  J.  L.  (2021). Coram  Mundo :  Jurnal  Teologi  dan  Pendidikan Agama Kristen Pendidikan Karakter Dalam Era Milenial : Menjawab Tantangan Global Dan . 3 (September), 94 – 100.
Solihati,  N.,  Hikmat,  A.,  Jupri,  A.  R.,  &  Hidayatullah,  S.  (2019).  NILAI  PENDIDIKAN KARAKTER  DALAM  PERMAINAN  RAKYAT  DI  LERENG  GUNUNG  MERAPI. JURNAL KEPENDIDIKAN , 3 (1), 28 – 42.
Syofiyanti,  D.,  &  Yolan  Marjuk.  (2023). Kearifan  Lokal  Permainan  Jamuran  sebagai PenguatanKarakter Siswa melalui Layanan Bimbingan Konseling . 6 (02), 89 – 98.
Tasiah,  N.,  Nurdjan,  S.,  &  Hisbullah.  (2024).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Permainan Tradisional  Engklek  untuk  Mengembangkan  Pemahaman  Literasi  Membaca  Peserta Didik. JUDIKDAS:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dasar  Indonesia , 3 (1),  38 – 49. https://doi.org/10.51574/judikdas.v3i1.927
Widyanti, R., Putri, E., & Saputra, H. A. (2022). Trihayu : Jurnal Pendidikan Ke-SD-an Membangun karakter anak melalui tari kreasi dolanan anak berbasis kearifan lokal . 9 (1), 79 – 88.
Zahro,  Z.  F.,  Santoso,  G.,  Istiqomah,  N.,  &  Mujahadah,  I.  (2023).  Identifikasi  Menjaga Lingkungan Sekitar Sebagai Tempat Hunian yang Nyaman Bagi Semua Warga. Jurnal Pendidikan Transformasi , 2 (4), 19 – 40. https://doi.org/https://doi.org/10.9000/jpt.v2i4.637