## EFEKTIVITAS PENGEMBANGAN E-MODUL PROJECT BASED LEARNING PADA MATA PELAJARAN INSTALASI MOTOR LISTRIK
Ismi Laili 1 , Ganefri 2 , Usmeldi 3
123 Universitas Negeri Padang Email : ismilaili@gmail.com, ganefri12@gmail.com, usmeldi13@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  untuk  menghasilkan  e-modul Project  Based Learning pada mata pelajaran Instalasi Motor Listrik yang valid, praktis, dan efektif pada  mata  pelajaran  Instalasi  Motor  Listrik  untuk  peserta  didik  SMK.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  research  and  development  dengan  model pengembangan  4D  yang  terdiri  dari  tahap define,  design,  develop ,  dan disseminate. Temuan  penelitian  ini  yaitu  penelitian  ini  berhasil mengembangkan  e-modul project based  learning pada  mata  pelajaran  Instalasi  Motor  Listrik.  E-modul  yang dikembangkan sudah efektif dilihat berdasarkan hasil belajar kognitif dan psikomotor peserta  didik.  Berdasarkan  perbedaan  hasil pretest dan posttest dapat  disimpulkan bahwa  e-modul  sudah  efektif.  Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu  agar  e-modul  dapat dikembangkan  pada  materi  dan  mata  pelajaran  lain  hendaknya  dilakukan  pelatihan terhadap  guru-guru  tentang  bagaimana  membuat  dan  menggunakan  e-modul  yang mampu menarik minat peserta didik untuk belajar dan memberi nilai positif terhadap penggunaan smartphone.
Kata kunci: Efektivitas, E-modul, Pengembangan

## ABSTRACT
The purpose of this study is to produce a Project Based Learning e-module in subjects Electric  Motor  Installation  that  is  valid,  practical,  and  effective  in  subjects  Electric Motor  Installation  for  SMK  students.  The  research  method  used  is  research  and development with a 4D development model consisting of the stages of define, design, develop, and disseminate. The findings of this study are that this research successfully developed  the  e-module  of  project  based  learning  in  the  subjects  of  Electric  Motor Installation. The e-modules developed have been effectively  seen based on students' cognitive and psychomotor learning outcomes. Based on the differences in the results of  the  pretest and  posttest  it  can  be  concluded  that the  e-module  has  been  effective. The  implication  of  this  research  is  that  e-modules  can  be  developed  in  material  and other  subjects  should  be conducted  training  of  teachers  on  how  to  create  and  use  e- modules that are able to attract students' interest in learning and give positive values to the use of smartphones.
Keywords: Effectiveness, E-module, Development

## PENDAHULUAN
Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas) dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia No.20  tahun  2003  Bab  VI  mengatakan, tingkat    pendidikan  di  Indonesia  terdiri  atas pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal yang saling terkait dan menambah pengetahuan.  Salah  satu  pendidikan  formal pada  jenjang  pendidikan  menengah  adalah SekolahMenengah  Kejuruan  (SMK).  SMK merupakan jalur pendidikan yang mengutamakan  pengembangan  kemampuan siswa  pada  bidang  keahlian  tertentu  sesuai bidang  yang  mereka  pilih.  SMK  merupakan sekolah  kejuruan  yang  terdiri  dari  banyak jurusan  salah  satunya  yaitu  jurusan  Teknik Kelistrikan. Kompetensi keahlian pada jurusan  Teknik  Kelistrikan  terdiri  dari  bidang studi  kejuruan  yang  disebut  bidang  studi produktif.  Salah  satu  bidang  studi  produktif yang terdapat pada jurusan Teknik Kelistrikan adalah bidang studi Instalasi Motor Listrik(IML) yang dipelajari di kelas XI.
Kurikulum  yang  digunakan  kurikulum 2013dan  telah  diterapkan  seutuhnya  untuk semua  tingkatan  kelas.  Kurikulum  2013 dikenal  dengan  pembelajaran  menggunakan pendekatan  ilmiah.  Pendekatan  ilmiah  yang dimaksud  adalah  kegiatan  belajar  5M  yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,  mengasosiasi  dan  menyimpulkan materi  yang  dipelajari  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Pendekatan  ini menuntut siswa untuk lebih aktif dan berperan penuh  dalam  proses  pembelajaran.  Sesuai Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Budaya Tahun  2013  tentang  implementasi  kurikulum menyatakan  untuk  mencapai  kualitas  yang sesuai  dengan  ketentuan  kurikulum  maka perlu  beberapa  prinsip:  berpusat  pada  siswa, mengembangkan kreativitas siswa, menciptakan  suasana  menyenangkan  dan menantang,  bermuatan  nilai,  etika,  estetika, logika,  dan  kinestetika,  serta  membentuk pengalaman  belajar  menyenangkan,  efektif, efisien, bermakna, dan menyenangkan.
Berdasarkan  tuntutan  Kurikulumm2013  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  ditujukan agar  siswa  lebih  aktif  dan  berpartisipasi, sekaligus  membuat  siswa  tertantang  dan
mendapatkan  beragam  pengalaman  dalam proses pembelajaran. Sudjana (2009)
berpendapat  tentang  proses  pembelajaran, yaitu  4  elemen  utama  kegiatan  pembelajaran adalah  tujuan,  bahan,  metode  dan  penilaian. Tujuan  merupakan  hasil  yang  diharapkan  di kuasai  siswa  setelah  mengalami  proses belajar.  Bahan  adalah    materi  yang  dibahas dalam  prosespembelajaran,  serta  metode merupakan  usaha  atau  teknis  yang  dilakukan guru  untuk  membangun  hubungan  dengan siswanya  dalam  aktivitas  pembelajaran,  dan penilaian adalah cara mengetahui ketercapaian siswa  terhadap  penguasaan  pelajaran  selama pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  dan  pengamatan langsung  yang  dilakukan  pada  beberapa SMK,ditemukanberbagaimasalah  yang  terjadi ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Mulai dari siswa yang kurang aktif dan sangat bergantung  pada  penjelasan  guru  atau  yang dikenal dengan istilah teacher center learning. Proses belajar mengajar berpusat kepada guru sebagai  penyampai  materi,  sedangkan  siswa berperan  sebagai  penerima  pasif.  Melalui pembelajaran  yang  kurang  melibatkan  siswa tersebut,  menyebabkan  para  siswa  kurang antusias  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar.  Masalah  berikutnya  yang  peneliti temukan  di  lapangan  adalah  guru  bertindak seolah-olah  siswa  memiliki  kemampuan  yang sama.  Setelah  guru  menyampaikan  materi pembelajaran  kepada  siswa,  guru  langsung memberikan  tugas  tertulis  maupun  praktek kepada  siswa.  Tanpa  meninjau  sejauh  mana siswa memahami materi yang telah disampaikan.  Sehingga  masih  banyak  siswa yang  belum  sepenuhnya  memahami  materi tersebut. Mayoritas siswa mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  tugas  tertulis maupun  praktek  yang  diberikan  guru.  Hal tersebut tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran  pada  kurikulum  2013.  Dimana siswa dituntut untuk lebih  aktif dan mengeksplorasi  kemampuan  yang  dimiliki, sedangkan guru berperan sebagai fasilitator.
Selanjutnya  peneliti  juga  menemukan bahwa  bahan  belajar  yang  digunakan  guru jumlahnya masih terbatas. Hal ini menyebabkan  pembelajaran  kurang  kondusif, karena  beberapa  orang  siswa  harus  berbagi
bahan  ajar  dengan  dua  sampai  tiga  orang siswa.  Sehingga  siswa  kurang  fokus  dalam mengikuti  pembelajaran.  Para  siswa  yang tergabung dalam beberapa kelompok tersebut, cenderung mengobrol dan mengerjakan kegiatan  lain  dibandingkan  mempelajari materi  yang  diberikan.  Selain  jumlah  bahan belajar yang terbatas, peneliti juga menemukan  masalah  yakni  mengenai  bahan belajar  yang  belum  sepenuhnya  mewakili kompetensi  dasar  yang  digariskan.  Ada beberapa  point  yang  seharusnya  memerlukan penjelasan  yang  lebih  detail,  tetapi  hanya diberikan  dalam  penjelasan  singkat.  Sehingga siswa  kurang  dapat  memahami  kompetensi dasar tersebut.  Kemudian ada beberapa point yang tidak memerlukan uraian panjang, tetapi dipaparkan dalam beberapa halaman.
Berdasarkan beberapa masalah tersebut, peneliti menawarkan solusi berupa pengembangan e-modul project based learning untuk mata pelajaran Instalasi Motor
Listrik. Alasan peneliti memilih pengembangan  e-modul  sebagai  solusi  dari beberapa  masalah  yang  terjadi  di  lapangan, hal tersebut berlandaskan masalah terbatasnya jumlah  bahan  belajar  dan  materi  yang tercantum  pada  bahan  belajar  tersebut  yang belum  memuat  kompetensi  dasar  yang digariskan.  Melalui  e-modul project  based learning tersebut  diharapkan  siswa  dapat menerima  materi  secara  optimal  dan  dapat mengembangkan  kemandirian  siswa  serta dapat  mengeksplorasi  kemampuan  yang dimiliki  siswa  secara  maksimal.  Sehingga siswa  tidak  perlu  bergantung  sepenuhnya kepada penjelasan guru.
E-modul  merupakan  modul  dengan format  elektronik  yang  dijalankan  dengan komputer.  E-modul  dapat  menampilkan  teks, gambar,  animasi,  dan  video  melalui  piranti elektronik berupa komputer. Kemajuan teknologi  juga  telah  memungkinkan  e-modul ditampilkan  melalui  smartphone.  Kelebihan lainnya  e-modul  juga  dapat  mengurangi penggunaan kertas dalam proses pembelajarannya.  Sebuah  e-modul  disusun secara  sistematis  dengan  bahasa  yang  dapat menyesuaikan  dengan  kemampuan  siswa. Sehingga  tidak  membingungkan  siswa  dalam memahami.  E-modul  juga  merupakan  bahan
ajar  yang  dapat  membantu  siswa  mengukur dan  mengontrol  kemampuan  dan  intensitas belajarnya.  Penggunaan  modul  tidak  dibatasi tempat dan waktu, karena tergantung kesanggupan  siswa  dalam  menggunakan modul.    Dengan  demikian  e-modul  yang dikembangkan  dapat  digunakan  kapan  saja dan  dimana  saja  menggunakan smartphone yang  rata-rata  telah  dimiliki  siswa  di  era teknologi  ini.  Sehingga  keterbatasan  bahan ajar  pada  saat  guru  menjelaskan  dapat terbantu  serta  pada  saat  praktikum  siswa sudah  memahami  apa  yang  akan  dikerjakan karena  siswa  sudah  mempelajarinya  terlebih dahulu.
E-modul  yang  dikembangkan  berupa  e- modul berbasis android, karena menyesuaikan dengan  rata-rata smartphone yang  digunkan siswa  yang  menggunakan Operating System Android .  Pengembangan  e-modul  berbasi android  dilakukan  dengan  bantuan  aplikasi android  studio yang  merupakan  program komputer  untuk  mengembangkan  perangkat lunak. Sehingga dengan menggunakan android  studio dapat  membantu  menciptakan sebuah e-modul  project  based  learning pada mata  pelajaran  Instalasi  Motor  Listrik  dalam bentuk aplikasi. E-modul yang dikembangkan nantinya  akan  dapat  digunakan  oleh  siswa menggunakan smartphone yang mereka meliki. Hal ini juga dipertimbangkan karena e-modul yang menggunakan smartphone dapat menghemat  penguluaran  biaya  siswa  dalam mem- foto-copy bahan belajar, serta membuat penggunaan smartphone dikalangan  pelajar lebih bermanfaat kearah pendidikan.
Tujuan  dari  penyusunan  proposal  ini untuk mengembangkan e-modul PjBL berbasi android pada  bidang  studi  IML.  Diharapkan pengembangan e-modul ini dapat memberikan kontribusi  baik  bagi  siswa  maupun  guru dalam hal ketersediaan bahan belajar, membuat siswa lebih aktif dan kreatif.Adanya e-modul ini juga diharapkan membantu dalam pemahaman  konsep  pada  materi  pelajaran yang  dapat  memudahkan  siswa  melakukan praktikum  serta    meningkatkan  kerjasama antar siswa dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas sampai akhir. Berdasarkan  uraian  diatas  untuk  dapat terlaksana  dengan  baik  maka  diperlukan
sebuah  e-modul  berbasis mobile yang  valid, praktis,  dan  efektif.  Selanjutnya  rumusan masalah  dari  penelitian  ini  yaitu  bagaimana pengembangan e-modul Project Based Learning pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar  peserta  didik  SMK.  Tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  menghasilkan  e-modul Project  Based  Learning pada  mata  pelajaran Instalasi Motor Listrik yang efektif pada mata pelajaran Instalasi Motor Listrik untuk peserta didik SMK.
Modul  elektronik  merupakan  sumber belajar  yang  berisi  materi,  metode,  batasan- batasan  dan  cara  meng-evaluasi  yang  di rancang  sistematis  dan  menarik  untuk mencapai  kompetensi  yang  sesuai  dengan kesulitan secara elektronik. E-modul dirancang  sesuai  kurikulum  dan  dibuat berbentuk  bahan  ajar  non  cetak  dengan tampilan  menggunakan  piranti  elektronik seperti  komputer  atau  android. E- modul merupakan  media  pembelajaran  yang  bersifat self-instructional yang  hanya  memuat  satu materi  pembelajaran.  Kemandirian  peserta didik lebih diutamakan dalam pemanfaatan e- modul . Salah  satu  mata  pelajaran  yang membutuhkan  kemandirian  adalah  mata pelajaran produktif.
Adapun beberapa prinsip pengembangan e-modul yang digagas oleh [1] adalah: a) Diperkirakan
e-modul menumbuhkan  minat  bagi  peserta  didik,  b) Ditulis  dan  dibuat  untuk  peserta  didik,  c) Merumuskan tujuan pembelajaran, d) Dikemas  dengan  fleksibel,  e)  Disusun  sesuai kebutuhan  dan  tujuan  belajar  yang  ingin dicapai  peserta  didik,  f)  Fokus  pada  memberi peluang  peserta  didik  dalam  berlatih,  g) Membantu  kesulitan  dalam  belajar,  h) membutuhkan system navigasi yang cermat, i) menyediakan  rangkuman,  j)  Bahasa  yang digunakan semi formal yang komunikatif, dan interaktif, k) Dibuat untuk proses pembelajaran, l) Membutuhkan rencana pembelajaran (pendahuluan, penyajian, penutup),  m)  Adanya  umpan  balik,  n) Menunjang self-assessment, o)  menjelaskan cara penggunaan e-modul, p) Adanya petunjuk penggunaan dari awal sampai akhir.
Keunggulan penggunaan e-modul yaitu: (1)  Mampu  menumbuhkan  motivasi  bagi peserta didik. (2) Adanya evaluasi memungkinkan  guru  dan  peserta  didik mengetahui dibagian mana yang belum tuntas atau  sudah  tuntas.  (3)  Bahan  pelajaran  dapat dipecah  agar  lebih  merata  dalam  satu semester.  (4)  Bahan  belajar  disusun  sesuai dengan  tingkatan  akademik.  (5)  Dapat membuat  modul  lebih  interaktif  dan  dinamis disbanding  modul  cetak  yang  lebih  statis.  (6) Dapat  menggunakan  video,  audio,  dan animasi  untuk  mengurangi  unsure  verbal modul  cetak  yang  tinggi.    Perbedaan menggunakan  modul  cetak  dan  modul elektronik yaitu penggunaan modul elektronik lebih  memberi  banyak  kelebihan  daripada modul  cetak  terutama  untuk  mata  pelajaran instalasi motor listrik. Mata pelajaran Instalasi Motor  Listrik  salah  satunya  membahas tentang  materi  komponen-komponen  dan sirkit  motor  listrik.  Materi  komponen- komponen  dan  sirkit  motor  listrik  bertujuan agar  peserta  didik  dapat  mengetahui  bagian- bagian dari komponen dan fungsinya terhadap rangkaian dan system kontrol motor listrik.
E-modul dapat digunakan untuk melengkapi  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  serta menerapkan  kegiatan  pembelajaran  yang menggunakan  media  elektronik  dibutuhkan bahan  ajar  yang  lain  yaitu E-modul yang merupakan  bahan  ajar  yang  dapat  membantu siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran secara  mandiri  yang  dalam  penggunaannya menggunakan  media  elektronik. E-Modul dapat  membantu  guru  dalam  menjelaskan materi  pelajaran  yang  akan  dijelaskan. E- Modul memiliki peran penting dalam pembelajaran. Pembelajaran dapat berlangsung secara efektif apabila
menggunakan
E-modul karena dapat membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  belajar. E-Modul dapat  membantu siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  dapat mengukur  tingkat  pemahamannya  sendiri, dalam E-modul terdapat  tujuan  akhir  dalam kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan sehingga siswa dapat mengetahui  hal  apa  saja  yang  harus  mereka kuasai  atau  pahami  untuk  mencapai  tujuan
pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. E-Modul sebagai  bahan  ajar  yang  dapat  membantu siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  memiliki bahasa yang komunikatif dan bersifat dua arah sehingga memudahkan siswa dalam mempelajari  materi  pelajaran. E-Modul juga merupakan  bahan  ajar  yang  disusun  secara sistematis dan dapat menyajikan materi secara runtut,  dalam E-modul terdapat  materi-materi serta  latihan  soal  yang  memudahkan  siswa dalam mempelajari materi. E-Modul pembelajaran  dirasa  sangat  dibutuhkan  dalam menjelaskan  materi  pasar  modal  yang memiliki banyak sub bab [2].
Untuk  mendukung  pelaksanaan  pem belajaran  sesuai  dengan  pendekatan  saintifik, dibutuhkan  bahan  ajar  tambahan  yang  dapat memotivasi peserta didik dalam meningkatkan ke-giatan  belajar  mandiri  dalam  menemukan konsep.  Salah  satunya  adalah  bahan  ajar dalam  bentuk  modul.  Modul  disusun  untuk mem  bantu  peserta  didik  mencapai  tujuan yang  dirumuskan  secara  khusus  dan  jelas. Bahan  ajar  dalam  bentuk  modul  dapat dikombinasi kan dengan bahan ajar multimedia  interaktif  dalam  bentuk  e-modul. Selain  itu  e-modul  dapat  digunakan  oleh peserta didik secara mandiri di sekolah atau di rumah.  Hal  ini  didukung  dengan  kemampuan peserta didik dalam mengoperasikan komputer  serta  ke  tersediaan  laboratorium komputer di sekolah [3].
Saat ini perkembangan media pembelajaran semakin inovatif dengan adanya media pembelajaran interaktif berbasis teknologi  informasi.  Penggunaan  teknologi informasi adalah sebuah cara yang efektif dan efisien dalam menyampaikan informasi. Salah satu alat berteknologi informasi yang memiliki  potensi  besar  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran adalah komputer. Salah satu  media  pembelajaran  berbasis  komputer yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu dalam  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  e- modul.  E-modul  merupakan  modul  dalam format  elektronik  yang  dijalankan  dengan komputer.  E-modul  Interaktif  merupakan bahan  pembelajaran  yang  berisi  materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis  dan  menarik  untuk  mencapai
kompetensi/subkompetensi  mata  pelajaran yang  diharapkan  sesuai  dengan  tingkat kompleksitasnya.  Modul  elektronik  dapat menampilkan  teks,  gambar,  animasi,  dan video  melalui  piranti  elektronik  berupa komputer. Modul elektronik dapat mengurangi  penggunaan  kertas  dalam  proses pembelajarannya.  Selain  itu  modul  elektronik ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai alternatif  pembelajaran  yang  efisien  dan efektif,  serta  interaktif.  Keberadaan  e-modul diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu  sumber belajar  baru  bagi  siswa  yang  selanjutnya diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep dan hasil belajar [4].
Selanjutnya penelitian ini relevan dengan  penelitian  karya  [5]  menyatakan bahwa e-modul mampu meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik memperoleh  tanggapan  positif  dari  peserta didik  dan  memberi  persentase  peningkatan yang  tinggi.  Relevansi  dengan  penelitian adalah  mengembangkan  dan  mengkaji  modul digital  serta  diterapkan  melalui e-learning system . Perbedaannya modul yang dikembangkan penelitian ini tidak berorientasi pada  pemecahan  masalah  untuk  peningkatan berfikir  kritis  peserta  didik  dan  tidak menggunakan e-leaning system. Penelitian ini juga relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh  [6]  hasil  yang  diperoleh  adalah implementasi e-modul berbasis model pembelajaran  discovery  berhasil  diterapkan. Hasil analisis didapatkan rata-rata skor respon guru sebesar 41 (positif). respon peserta didik rata  skor  sebesar  64,74  (positif).  Relevansi penelitian  adalah  e-modul  dengan  model. Perbedaan nya pada pemilihan modul pembelajaran.
Selanjutnya penelitian ini relevan dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  [7] berhasil  mencipakan  modul  pembelajaran berbasis proyek pada mata kuliah pemeliharaan  dan  perbaikan  mesin  listrik yang  layak  digunakan  sebagai  perangkat pembelajaran  di  Jurusan  Teknik  Elektro Universitas  Negeri  Surabaya.  Relevansinya meneliti  pada  modul project  based  learning, Perbedaannya  penelitian  ini  membuat  dua modul  untuk  dosen  dan  peserta  didik  berupa hard  modul  bukan  e-modul.  Selanjutnya
penelitian ini juga sejalan dengan penelitiannya [8], dalam penelitiannya menghasilkan  modul  digital  Matematika Diskrit  dengan  rerata  hasil  belajar  sebesar 82,50  pada  saat  simulasi  penggunaan  modul digital.  Respon  peserta  didik  terhadap pemanfaatan modul digital Matematika Diskrit  adalah  baik  dibuktikan  dengan  hasil belajar  peserta  didik  pada  uji  coba  terbatas rata-rata  sebesar  80,70.  Relevansi  dalam penelitian ini terletak pada penggunaan modul digital.  Dan  perbedaannya  penelitian  ini memanfaatkan  aplikasi open  source yaitu open office.org yang bersifat online.
Selanjutnya  penelitian  ini  juga  relevan dengan hasil penelitian [9] dalam Penelitiannya  menghasilkan  e-modul  sebagai salah  satu  inovasi  dalam  perkuliahan  dan  e- modul  yang  dikembangkan  berbasis  CAI (computer  assisted  instruction).  Relevansi terletak pada jenis produk yang dikembangkan  yaitu  e-modul  dan  perbedaan nya  terletak  pada  pemanfaatan  aplikasi moodle  yang  mana  memanfaatkan  e-learning untuk penggunaanya. Kemudian pada penelitian  karya  [10]  MenyimpulkanE-Modul Berbasis  model project  based  learning berhasil  diterapkan  secara  umum  dan  terlihat antusias  peserta  didik  serta  lebih  aktif  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Respon guru terhadap pengembangan E-modul didapatkan  rata-rata  sebesar  50,  dengan kategori  sangat  positif.  Sedangkan  untuk respon  peserta  didik  memperoleh  rata-rata sebesar  67,65.  Relevansinya  mengembangkan e-modul project  based  learning .  Perbedaan nya  penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  Dick  and  Carey,  dan  e-modul ini dikembangkan menggunakan moodle yang dimaksukan e-modul ini berbasis  internet dan situs web.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  Four-D.    Alasan  memilih model Four D dalam penelitian pengembangan  ini  adalah  karena  model pengembangan  ini  sangat  cocok  dengan penelitian  yang  akan  dilakukan  dimana kegiatan  ini  dimulai  dengan  menganalisa
masalah  di  latar  belakang  masalah.  kegiatan tersebut  di  wujudkan  dalam  sebuah  kegiatan observasi/  pengamatan  serta  menyimpulkan beberapa  fenomena  yang  tampak,  dan terdapat  di  dalam  rumusan  masalah.  . Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah pemberian  perlakuan (treatment) terhadap kelas  eksperimen  dan  tidak  memberikan perlakuan (treatment) terhadap kelas kontrol. Pengumpulan  data  dilaksanakan  dengan bantuan instrument berupa soal yang dibagikan  kepada  siswa  untuk  menilai  aspek kognitif  dan  pemberian  angket  untuk  menilai aspek psikomotor siswa. Nilai yang diambil di sini adalah nilai kognitif.
Sumber  data  pada  penelitian  ini  berasal dari    data  primer  yang  di  dapatkan  secara langsung  dari  siswa  yang  diambil  melalui efektivitas  e-modul  yang  dikembangkan. Subjek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  XI TITL  di  SMKN  2  Sigli  yang  berjumlah  23 orang.  Teknik  sampling  yang  digunakan adalah  purposive  sampling,  yaitu  penarikan sampel  sesuai  kebutuhan  peneliti.  Analisis data efektivitas e-modul pembelajaran dilaksanakan  dengan  uji  t,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji normalitas dan homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  e-modul project  based learning pada  mata  pelajaran  Instalasi  Motor Listrik  adalah  serangkaian  proses  atau kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menghasilkan e-modul project  based  learning berdasarkan teori  pengembangan.  Tujuan  pengembangan e-modul project  based  learning ini  adalah untuk  menghasilkan  e-modul project  based learning yang  valid,  praktis  dan  efektif.  E- modul project based learning yang dikembangkan  ini  berbasis  pada  model pengembangan  4Dyang  terdiri  dari  empat tahapan,  yakni: define,  design,  develop ,  dan disseminate. Pada tahap pertama yaitu define , dilaksanakan  analisis  peserta  didik,kurikulum dan  konsep.  Analisis  kurikulum  dilakukan untuk  melihat  kesesuaian  materi  ajar  yang dibahas dengan kompetensi inti mata pelajaran,  tujuan  pembelajaran,  mengkaji silabus, dan strategi pembelajaran yang cocok,
serta  meninjau  ulang  literatur  yang  terkait dengan modul. Analisis peserta didik bertujuan  untuk  melihat  kemampuan  peserta didik,  latar  belakang  pengetahuan  hingga kemampuan  kognitif.  Sedangkan  analisis konsep  dilakukan  untuk  pemilihan  materi yang  sesuai  serta  strategi  pembelajaran  yang tepat.
Selanjutnya  pada  tahap  kedua  yaitu design , dilakukan perancangan e-modul dengan  memperhatikan  pokok  bahasan  yang sesuai  indikator  serta  tujuan  pembelajaran. Kegiatan utama  dari tahap ini adalah menulis, menelaah,  dan  mengedit  e-modul  yang dirancang  dengan  memperhatikan  bahasa, susunan  kata,  format  tujuan,  evaluasi  dan gambar, video, audio dan animasi. Berikut ini desain e-modul yang telah dikembangkan:
Gambar 1. Halaman Depan dan Cover
Rancangan halaman depan berisi tentang judul mata pelajaran, profil pengembang  dan  navigasi  “mulai”  untuk melanjutkan penggunaan e-modul project based learning pada halaman berikutnya.
Gambar 2. Menu Utama
Halaman  menu  utama  terdiri  dari  lima pilihan navigasi, bagian atas terdapat petunjuk pengunaan aplikasi e-modul dan kata pengantar, bagian tengah terdapat materi yang dibagi menjadi dua materi materi I dan materi II.  Lalu  yang  paling  bawah  terdiri  dari  menu Video. Selanjutnya terdapat halaman materi.
Gambar 3. Menu Materi 1
Rancangan  menu  materi  I  ini  berisikan petunjuk  penggunaaan  e-modul  untuk  guru dan  peserta  didik,  kemampuan  akhir  yang menjelaskan  sasaran  pembelajaran,  uraian materi yang terdiri dari pokok bahasan materi pembelajaran,  evaluasi  terdiri  dari  soal objektif,  rangkuman  sebagai  ringkasan  materi dari  semua  pokok  bahasan  dan  menu  utama yang  merupakan  tombol  untuk  kembali  ke
menu sebelumnya. Selanjutnya terdapat menu video seperti gambar berikut.
Gambar 4. Tampilan Menu Video
Pada  menu  video  ini  menampilkan beberapa  video  yang  berhubungan  dengan materi pembahasan seperti penjelasan komponen  kontaktor  dan  cara  merangkai rangkaian  kontrol.  Pada  tahap  ketiga  yaitu develop ,  dilakukan  pengembangan  e-modul sesuai  dengan  revisi  dan  saran  validator, sehingga  memperoleh  e-modul  yang  efektif. Pada  tahap  ketiga  ini  dilaksanakan  uji efektivitas dari e-modul tersebut.
Efektivitas  dapat  dikatakan  sebagai dampak  atau  hasil  yang  timbul  dari  suatu tindakan,  dalam  hal  ini  dampak  pada penggunaan  e-modul  terhadap  hasil  belajar. Uji  efektifitas  dilakukan  sebagai  ukuran tingkat keberhasilan dari suatu proses pembelajaran. E-modul dapat dikatakan efektif apabila memberikan dampak yang baik terhadap hasil belajar peserta didik.   Hasil uji efektifitas  diperoleh  dari  hasil  ujian posttest dengan mengerjakan soal objektif yang sudah divalidasi  sebelumnya.  Hasil  efektivitas  juga diperoleh  berdasarkan  hasil  penilaian  praktek dan  tugas  proyek  yang  dikerjakan  peserta didik. Analisis efektivitas e-modul dilihat dari ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh  dengan membandingkan  hasil post-test dengan  nilai KKM yang ditetapkan sekolah. Bila ketuntasan  klasikal  peserta  didik  telah  tercpai maka  e-modul  pembelajaran  dikategorikan efektif.  Dapat  disimpulkan  berdasarkan  nilai KKM  hasil  belajar  setelah  menggunakan  e-
modul  dinyatakan  tuntas  dan  e-modul project based  learning dikategorikan  efektif.  Untuk lebih  jelasnya,  hasil  pengujian  efektivitas  e- modul  yang  terdiri  dari  uji  normalitas, homogenitas  dan  uji  hipotesis  dapat  dilihat pada uraian berikut ini. Sebelum dilaksanakan pengujian hipotesis,  dilaksanakan  pengujian  persyaratan analisis  berupa  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Uji  normalitas  merupakan pengujian  yang  dilaksanakan  untuk  menguji apakah  data  berdistribusi  normal/tidak.  Hasil pengujian normalitasnya yaitu: diperoleh nilai normalitas  data pre-test sebesar  0,107.  Nilai normalitas  lebih  besar  dari  nilai  signifikansi (0,107>0,05) maka dapat dikatakan berdistribusi normal. Selanjutnya nilai
normalitas  data post-test diperoleh  sebesar 0,267,  nilai  normalitas  lebih  besar  dari  nilai signifikansi (0.267>0,05) sehingga data dinyatakan  berdistribusi  normal.  Setelah  data dinyatakan normal, dilanjutkan dengan pengujian  homogenitas  yang  merupakan pengujian  untuk  mengetahui  apakah  kedua data  yang  diperoleh  dari  kedua  kelompok memiliki  varians  yang  sama  atau  sebaliknya [11]  Berdasarkan  pengujian  homogenitas diperoleh  nilai pretest dan posttest sebesar 0,101>0,05  artinya  data  dari  nilai pretest dan posttest memiliki varian yang sama (homogen).
Selanjutnya dilaksanakan pengujian hipotesis  dengan  uji  t.  Diperoleh  nilai signifikansi  0,000  yang  artinya  nilai  sig. 0,000<  0,05  maka  terdapat  perbedaan  yang signifikan  dari  hasil  belajar  peserta  didik sebelum  dan  setelah  mneggunakan  e-modul project  based  learning. Pengujian  efektivitas juga  dilakukan  dengan  rumus  effect  size. Berdasarkan  pengujian  tersebut  diperoleh hasil  sebesar  0,6  dengankategori  sedang artinya adanya efek dari penggunaan e-modul project based learning terhadap  pembelajaran dengan  kategori  sedang.  Uji  efektivitas dilakukan untuk melihat dampak dari penggunaan  e-modul.  Hasil  efektivitas  dilihat berdasarkan perbedaan hasil pre-test dan post- test dilakukan untuk melihat nilai signifikansi antara  hasil  belajar  sebelum  menggunakan  e- modul dengan hasil belajar setelah menggunakan e-modul. Hasil analisis
menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  belajar peserta  didik  sebelum  menggunakan  e-modul dengan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah menggunakan e-modul dengan taraf signifikansi  uji  t  menunjukkan  adanya perbedaan yang signifikan antara hasil pretest dengan posttest .
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan pada  tahap  uji  efektifitas  membuktikan penggunaan e-modul dalam proses pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik dalam  memahami  materi  lebih  cepat  dan meningkatkan  interaksi  antara  guru  dan peserta  didik  karena  peserta  didik  sudah memiliki  bekal  dengan  materi  yang  dibahas. E-modul  yang  menyediakan  teks  yang  ringan untuk  dipahami,  serta  gambar  yang  lebih mendekati bentuk nyata dari sebuah komponen  membantu  peserta  didik  lebih mudah  mengingat  ketika  komponen  asli digunakan.  Selain  teks  dan  gambar  yang mudah  memberi  pemahaman  bagi  peserta didik, video yang tersedia dalam e-modul juga memberi  referensi  bagi  peserta  didik  dalam mengerjakan  proyek  yang  mereka  kerjakan. E-modul  yang  dikembangkan  dengan  model pembelajaran project based learning membantu  peserta  didik  lebih  berperan  aktif dalam  pembelajaran,  dengan  proyek  yang dikerjakan  peserta  didik  membuat  peserta didik lebih terlibat dalam mengikuti pembelajaran.
Setelah  dilaksanakan  tahapan define, design dan develop ,  tahap  terakhir  yang peneliti  lakukan  yaitu  tahapan disseminate . Pada tahap ini, dilakukan penyebaran terhadap e-modul  yang  telah  dikembangkan.  Syarat dilakukan  penyebaran  apabila  e-modul  yang di  kembangkan  sudah  valid,  praktis  dan efektif  dari  validator  dan  uji  coba  yang dilakukan

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh beberapa  kesimpulan,  yaitu:  (1)  Penelitian  ini dihasilkan  sebuah  e-modul project  based learning pada  mata  pelajaran  Instalasi  Motor Listrik.  Isi  e-modul project  based  learning yang  dikembangkan  terdiri  dari  text,  gambar, dan  video.  E-modul project  based  learning
yang  dikembangkan  bersifat offline yang dapat digunakan oleh peserta didik kapan saja menggunakan smarthphone yang  telah  di instal  e-modul project  based  learning. (2) Penelitian  menghasilkan  e-modul project based  learning yang  efektif.  Efektifitas  e- modul  dilihat  berdasarkan  hasil  belajar kognitif dan psikomotor peserta didik dikategorikan  efektif.  (3)  Hasil  belajar kognitif peserta didik dilihat berdasarkan nilai ketuntasan  klasikal  dengan  persentasenya  di kategorikan  efektif.  Berdasarkan  perbedaan hasil pretest dan posttest memperoleh  nilai signifikan  yang  rendah  sehingga  dinyatakan efektif.  Bedasarkan  besarnya  dampak  dari penggunaan  e-modul project  based  learning memberi  hasil  nilai  efek  yang  tinggi. Berdasarkan  nilai  psikomotor  hasil  praktek peserta  didik  mencapai  nilai  ketuntasan. Artinya  e-modul project  based  learning dikatakan efektif dinilai dari aspek psikomotor
Hasil  pengembangan  e-modul  project based  learning  yang  valid  ini  digunakan  oleh guru  dan  peserta  didik  karena  e-modul  yang dikembangkan  sudah  sesuai  dengan  capaian pembelajaran.
Ucapan  terima  kasih  kepada  kepala sekolah SMKN 2 Sigli yang telah memberikan  kesempatan  untuk  melakukan penelitian.  Terima  kasih  kepada  Bapak  Prof. Ganefri,  Ph.D  dan  Bapak  Dr.  Usmeldi,  M.Pd yang  telah  memberikan  bimbingan  dan masukan  dalam  menyelesaikan  penelitian  ini, dan siswa TITL SMKN 2 Sigli yang telah ikut berpartisipasi.  Serta  terima  kasih  kepada kedua  orang  tua  Drs.  Abdullah,  HS,  dan Armaini  yang  telah  memberikan  bantuan materil  dan  moril  tidak  terhingga  dan  terima kasih kepada teman-teman seperjuangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmiyunda,  dkk.  (2018).  Pengembangan  E- Modul  Keseimbangan  Kimia  Berbasis Pendekatan  Saintifik  Untuk  Kelas  XI SMA/MA. Jurnal  Eksakta  Pendidikan (JEP). Vol. 2 (2):155-161.
Evi,  Wahyu,  dkk.  (2018).  Pengembangan  E- Modul  Pembelajaran  Ekonomi  Materi

## Pasar Modal Untuk Siswa Kelas XI IPS
MAN 1 Jember Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi. Vol. 12 (1): 1-7. Gusti  Ayu  Dessy.  (2018).  Pengembangan Modul  Matematika  Diskrit  Berbentuk Digital  Dengan  Pola  Pendistribusian Asynchronous Menggunakan Teknologi Open Source. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika . 7(1), I  Komang,  dkk.  (2017).  Pengembangan  E-
Modul  Berbasis  Model  Pembelajaran
Discovery Learning Pada Mata Pelajaran  “Sistem  Komputer”  Untuk Siswa Kelas X Multimedia SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . 14 (1), 40. 58-
72. Jayadiningrat,  M.  G.,  &  Ati,  E.  K.  (2018). Peningkatan Keterampilan Memecahkan  Masalah  Melalui  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran Kimia. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 2 (1), 1-7.
Kemendikbud.  (2014). Materi  pelatihan guru implementasi  kurikulum  2013  tahun ajaran  2014/2015:  Mata  pelajaran  IPA SMP/MTs . Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Komang,  dkk.  (2017).  Pengembangan  E-
Modul  Berbasis  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  Pada  Mata Pelajaran Videografi untuk Siswa Kelas
X  Desain  Komunikasi  Visual  di  SMK Negeri  1  Sukasada. Jurnal  Nasional Pendidikan Teknik Informatika. 6(1),70- 78.
Maulidia,
Sani & Joko. (2015), Pengembangan  Modul  Pembelajaran Berbasis  Proyek  Pada  Mata  Kuliah
Pemeliharaan  Dan  Perbaikan  Mesin Listrik  Di  Jurusan  Teknik  Elektro Universitas  Negeri  Surabaya, Jurnal Pendidikan  Teknik  Elektro .  4  (1),  259- 267.
Nyoman Sugihartini, dkk. (2017). Pengembangan  E-Modul  Mata  Kuliah Strategi Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . 14 (2),  221. Nurulita,  Imansari,  dkk.  (2017).  Pengaruh Penggunaan E-Modul Interaktif Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Materi  Kesehatan  dan  Keselamatan
Kerja. Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro (VOLT). Vol. 2 (1):11-16. Suarsana & Mahayukti. (2013). Pengembangan  e-Modul  Berorientasi Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Kritis  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan Indonesia . 2 (2), 264-275. Suharsimi, Arikunto. (2013). Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Yogyakarta: Rineka Cipta.