Jurnal Praksis dan Dedikasi (JPDS) Oktober, 2022, Vol. 5, No. 2, hal. 96-101 http://dx.doi.org/10.17977/um022v5i2p96-101
PELATIHAN PEMBUATAN VIDEO ANIMASI DAN PODCAST SERIES SEBAGAI VARIASI MEDIA PEMBELAJARAN DARING BAGI GURU SMP

## TRAINING FOR MAKING VIDEO ANIMATIONS AND PODCAST SERIES AS VARIETY OF ONLINE LEARNING MEDIA FOR SMP TEACHERS
Nurul Ratnawati* 1 , I Nyoman Ruja*, Agung Wiradimadja*, Ferdinan Bashofi**
1 Coresponding author, Surel: nurul.ratnawati.fis@um.ac.id
* Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Malang, Jawa Timur, 65141, Indonesia ** IKIP Budi Utomo Malang, Jl. Simpang Arjuno No.14B, Kota Malang, Jawa Timur, 65119, Indonesia
Diterima: 25-07-2022, dipublikasikan 30-10-2022

## Abstract
This study aims to broaden horizons, provide experience, and improve teacher skills in making variations  of  online  learning  media  in  the  form  of  animated  videos  and  podcasts.  The implementation  method  has  four  stages,  namely:  1)  preparation;  2)  delivery  of  information;  3) training and mentoring, and 4) evaluation. This research went well as indicated by the results of the questionnaire, namely 95 percent of the participants were satisfied with the preparation for the implementation of the activity; 94 percent satisfied with the implementation of the training; 90 percent  satisfied  with  the  material  presented;  and  92  percent  were  satisfied  with  the  resource persons who provided the training. In addition to this, it is known that 80 percent of the participants have succeeded in making animated videos well.
Keywords: learning media; animated video; podcast series

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperluas  wawasan,  memberikan  pengalaman,  dan meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  membuat  variasi  media  pembelajaran  daring  berupa video  animasi  dan  podcast.  Metode  pelaksanaan  ada  empat  tahap  yaitu:  1)  persiapan;  2) penyampaian informasi; 3) pelatihan dan pendampingan, serta 4) evaluasi. Penelitian ini berjalan dengan  baik  yang  ditunjukkan  dengan  hasil  angket  yaitu  95  persen  peserta  puas  dengan persiapan pelaksanaan kegiatan; 94 persen puas dengan pelaksanaan pelatihan; 90 persen puas terhadap  materi  yang  disajikan;  dan  92  persen  puas  terhadap  narasumber  yang  memberikan pelatihan. Selain hal tersebut, diketahui bahwa 80 persen peserta telah berhasil membuat video animasi dengan baik.
Kata kunci : media pembelajaran; video animasi; podcast series

## PENDAHULUAN
Pandemi COVID-19 telah mempengaruhi seluruh sektor kehidupan, tanpa terkecuali dunia pendidikan  mulai  dari  jenjang  sekolah  dasar  sampai  perguruan  tinggi.  Kondisi  siswa  dan  guru yang  tidak  dapat  bertemu  secara  langsung  membuat  pembelajaran  harus  dilakukan  secara daring.  Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  virtual menggunakan  jaringan  internet  untuk  menyampaikan  berbagai  informasi  atau  materi pembelajaran  (Rigianti,  2020).  Pembelajaran  daring  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menjaga keberlangsungan  pembelajaran  yang  efektif  serta  memenuhi  hak  siswa  mendapat  layanan pendidikan di tengah pandemi COVID-19. Oleh sebab itu guru perlu beradaptasi dan berinovasi untuk  menjaga  kualitas  pembelajaran  sehingga  esensi  konstruksi  pengetahuan  tetap  dapat
tercapai. Sejalan dengan hal tersebut Syarifudin menyatakan bahwa pembelajaran daring harus tetap memperhatikan kompetensi yang akan diajarkan (Syarifudin, 2020).
Pembelajaran daring dapat terlaksana manakala didukung dengan sarana dan prasarana atau kepemilikan perangkat digital. SMP Negeri 1 Panggungrejo merupakan salah satu contoh sekolah  yang  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  baik  untuk  kegiatan  pembelajaran  daring. Berdasarkan hasil observasi, kepemilikan perangkat digital yang dapat digunakan untuk kegiatan pembelajaran  daring  di  kalangan  guru  dan  siswa  terbilang  tinggi.  Seluruh  guru  SMP  Negeri  1 Panggungrejo  telah  memiliki  perangkat  digital  berupa  laptop  dan  ponsel  pintar  untuk  kegiatan pembelajaran  daring  dan  85%  siswa  SMP  Negeri  1  Panggungrejo  telah  memiliki  laptop  atau ponsel pintar yang dapat digunakan untuk kegiatan pembelajaran daring.
Konsep  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri 1  Panggungrejo  Blitar  dilaksanakan  secara sinkronus  dan  asinkronus.  Pembelajaran  sinkronus  dilakukan  melalui  media  video  konferensi dengan aplikasi google meet/zoom meeting. Karena keterbatasan bantuan kuota edukasi yang diberikan oleh pemerintah dan tidak semua nomor ponsel yang didaftarkan mendapat bantuan kuota  edukasi,  maka  video  konferensi  hanya  dapat  dilakukan  maksimal  dua  kali  dalam  satu semester. Sedangkan sisanya dilaksanakan secara asinkron dengan memanfaatkan WAG dan e-learning.  E-learning  pun  menjadi  jarang  digunakan  karena  berdasarkan  pengalaman  pada semester  sebelumnya  sering  mengalami  error  atau  kendala.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa persentase  pembelajaran  daring  secara  asinkron  terutama  melalui  WAG  jauh  lebih  besar daripada sinkronus.
Penggunaan video sebagai alternatif media pembelajaran daring secara asinkron melalui WAG  sangat  mungkin  diterapkan.  Video  merupakan  media  yang  cocok  untuk  pembelajaran  di lingkup kelas, lingkup kelompok kecil, maupun secara individual (Alamsyah et al ., 2018). Melalui tayangan  video,  siswa  dapat  mengulang  kembali  penjelasan  guru.  Apalagi  ditambah  dengan animasi  maka  video  akan  lebih  menarik  minat  siswa.  Widiyasanti  menyatakan  bahwa  animasi sangat  berguna  karena  lebih  mengoptimalkan  indera  daripada  tekstual  sehingga  menarik  dan memberi dampak positif (Widiyasanti & Proketen, 2018). Video animasi merupakan media yang menggabungkan  media  audio,  visual,  dan  efek  animasi  atau  sebuah  ilusi  pergerakan  untuk menarik perhatian siswa dan mampu menyajikan objek secara detail serta dapat membantu siswa memahami  materi  yang  rumit  (Apriansyah,  2020).  Dengan  perkembangan  teknologi  dan informasi  yang  begitu  pesat  serta  ketersediaan  berbagai  software  pembuat  video,  guru  dapat dengan cepat dan mudah membuat media video animasi yang efektif dan efisien.
Terdapat  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  yang  menyebutkan  bahwa  media  video animasi dapat meningkatkan pemahaman siswa, motivasi siswa, hasil belajar siswa. Penelitian pertama  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  Fauziyah et  al .  (2020).  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  video  dengan  pengayaan  tokoh  dan  animasi  terbukti  dapat  membantu  siswa  dalam meningkatkan pemahaman konseptual. Adanya animasi yang ditampilkan video pun menjadikan siswa  lebih  ingin  tahu  apa  saja  selengkapnya  mengenai  materi  tersebut  dengan  cara  aktif bertanya kepada guru (Fauziyah et al ., 2020). Penelitian kedua yaitu penelitian yang dilakukan Batubara et al . (2020). Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan video tutorial di masa pandemi  COVID-19  dapat  melengkapi  sarana  pembelajaran  daring.  Oleh  karena  itu,  pengajar dapat  menggunakan  video  tutorial  sebagai  bahan  diskusi,  bahan  praktek,  dan  meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi yang disampaikan melalui pertemuan daring (Batubara & Batubara, 2020). Penelitian ketiga yaitu penelitian yang dilakukan oleh Hsin dan Cigas (2013). Hasil penelitian menyatakan bahwa video dapat menjadi alat pembelajaran yang sangat efektif (Hsin & Cigas, 2013).
Berdasarkan  analisis  situasi  dan  kajian  dari  beberapa  teori  di  atas  dirasa  perlu  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  tentang  berbagai  alternatif  media pembelajaran yang dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran daring seperti video animasi
dan podcast serta meningkatkan keterampilan guru dalam membuat video animasi dan podcast sebagai variasi media pembelajaran daring.

## METODE
Metode pelaksanaan untuk merealisasikan kegiatan ini, ada empat  tahap yaitu: 1) tahap persiapan;  2)  tahap  penyampaian  informasi;  3)  tahap  pelatihan  dan  pendampingan,  serta  4) tahap evaluasi seperti yang terlihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Metode Pelaksanaan Kegiatan
Tahap  pertama  yaitu  persiapan.  Tahap  persiapan  yang  dilakukan  yaitu  berkoordinasi dengan kepala sekolah dan guru-guru IPS SMP Negeri 1 Panggungrejo. Penulis berkoordinasi membahas teknis pelaksanaan kegiatan pelatihan, mulai dari tempat (apakah tatap muka dengan tetap  memperhatikan  protokol  kesehatan  atau  virtual,  atau  dilaksanakan  secara  blended  tatap muka dan virtual), jadwal pelaksanaan termasuk membahas waktu berapa kali kegiatan dilakukan sampai masing-masing guru berhasil membuat video animasi dan podcast, serta perlengkapan dan  bahan  yang  harus  dipersiapkan  peserta  sebelum  mengikuti  kegiatan  pelatihan  seperti masing-masing peserta wajib membawa laptop dan konten materi.
Tahap  kedua  yaitu  penyampaian  informasi.  Penyampaian  informasi  yang  dimaksudkan adalah  pemberian  materi  tentang  media  pembelajaran  daring  sebagai  bekal  dalam  praktik pembuatan media. Pada tahap pembekalan ini, pertama peserta diperkenalkan dengan berbagai jenis  media  pembelajaran  daring.  Kemudian  memberikan  informasi  tentang  langkah-langkah pembuatan media pembelajaran daring yaitu video animasi dan podcast.
Tahap  ketiga  yaitu  pelatihan  dan  pendampingan.  Seluruh  peserta/guru-guru  praktek membuat  media  pembelajaran  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  telah  dijelaskan sebelumnya dengan cara bimbingan teknis secara mandiri. Kemudian langkah selanjutnya jika guru  belum  selesai  dalam  membuat  produk  media  pembelajaran,  maka  akan  dilakukan pendampingan.  Pendampingan  dilaksanakan  melalui  WAG  dan  video  konferensi  secara berkelanjutan  minimal  empat  kali  pertemuan  dan  maksimal  sampai  dihasilkan  produk  berupa media pembelajaran video animasi dan podcast.
Tahap  keempat  yaitu  evaluasi.  Tim  melakukan  evaluasi  secara  keseluruhan  untuk mengetahui  kendala  yang  dialami  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  maupun  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  kegiatan.  Keberhasilan  kegiatan  dapat  diketahui  dari  data kuantitatif jumlah media pembelajaran yang telah berhasil dikumpulkan oleh peserta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  pembuatan  video  animasi  dan  podcast  series  sebagai  variasi  media pembelajaran  daring  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Panggungrejo  Blitar  pada  tanggal  17-18 September dan 24-25 September 2021 selama 4 hari melalui zoom meeting.  Kegiatan diawali dengan registrasi zoom meeting, sambutan-sambutan, pembukaan, penyampaian materi, diskusi dan  tanya  jawab,  praktik  pembuatan  media  pembelajaran,  presentasi  hasil  media  yang dikembangkan,  dan  diakhiri  dengan  penyebaran  angket kepuasaan  peserta  terhadap  kegiatan pelatihan sebagai evaluasi. Kegiatan ini diikuti oleh 24 guru SMP Negeri 1 Panggungrejo Blitar.

## PERSIAPAN
(Penentuan
tempat dan jadwal pelaksanaan kegiatan) PENYAMPAIAN INFORMASI (Jenis-jenis media pembelajaran daring) PELATIHAN & PENDAMPINGAN (Praktik membuat media pembelajaran daring EVALUASI (Melihat kendala dan mengukur keberhasilan kegiatan pelatihan dan pendampingan)
Secara  keseluruhan  kegiatan  telah  berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Gambaran  umum  hasil pelatihan pada setiap tahap dapat dideskripsikan sebagai berikut.

## Pelaksanaan Pelatihan
Kegiatan  hari  pertama  yaitu  pembukaan.  Kegiatan  dibuka  oleh  Kepala  Sekolah  SMP Negeri 1 Panggungrejo. Setelah sambutan dan pembukaan selesai, kegiatan selanjutnya adalah penyampaian materi tentang variasi media pembelajaran daring dan video animasi, diskusi, dan tanya  jawab.  Ada  beberapa  alasan  mengapa  memilih  video  animasi  sebagai  alternatif  media pembelajaran daring. Pertama, karena video animasi yang menjelaskan tentang paparan materi dapat  diputar  berulang-ulang  ketika  siswa  belum  paham.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang dinyatakan Hafizah bahwa video memiliki fungsi memutar, jeda, meneruskan, dan memutar balik sehingga  memadai  sebagai  alat  berbasis  teknologi  yang  interaktif  (Hafizah,  2020).  Kedua, pembuatan video animasi tidak memerlukan biaya banyak dalam pembuatannya. Ketiga, video yang  dilengkapi  dengan  animasi  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat  siswa.  Sukarini menjelaskan  bahwa  video  animasi  merupakan  media  yang  menyenangkan,  mampu  menarik perhatian siswa dengan mudah, dan meningkatkan motivasi siswa (Sukarini & Manuaba, 2021). Keempat,  video  animasi  bisa  diunggah  dalam  berbagai  platform  WA,  youtube,  dan  website. Kelima, pembuatan video animasi tidak membutuhkan waktu lama dan tergolong mudah untuk dipraktekkan. Meskipun dilaksanakan secara daring, peserta sangat antusias dalam sesi diskusi dan  tanya  jawab.  Setelah  pembahasan  diskusi  selesai,  peserta  pelatihan  diminta  menyiapkan bahan-bahan  untuk  membuat  video  animasi  secara  mandiri,  serta  install  aplikasi  Kinemaster. Bahan tersebut akan digunakan untuk praktek pada hari berikutnya.
Kegiatan  hari  kedua  ditindaklanjuti  dengan  praktik  pembuatan  video  animasi.  Pemateri menunjukkan  langkah-langkah  pembuatan  video  animasi  dengan  perlahan  dan  detail  agar mudah  diikuti  oleh  peserta.  Aplikasi  yang  digunakan  untuk  pembuatan  video  animasi  yaitu Kinemaster.  Peserta  mempraktikkan  satu  persatu  langkah  demi  langkah  pembuatan  video animasi sampai selesai.  Peserta juga nampak antusias saat praktek, hal ini  dapat terlihat saat peserta  tertinggal  satu  langkah,  mereka  akan  segera  bertanya  dan  konfirmasi  agar  ditunggu. Tidak terduga hasil praktek pembuatan video animasi yang dipresentasikan peserta sangat baik, dan patut diapresiasi. Salah satu hasil video animasi peserta dapat dilihat pada laman  berikut: https://www.youtube.com/watch?v=Yd5FfWIeRFU (Gambar 2).
Hari  ketiga,  membahas  materi  lain  yaitu  podcast  series  sebagai  alternatif  media pembelajaran daring. Podcast merupakan siaran media digital non-streaming bentuknya berupa audio  yang  diposting  melalui  internet.  Untuk  mensiasati  keterbatasan  ruang  dan  jarak,  karena pelatihan dilakukan secara daring, maka podcast dikembangkan menjadi vodcast daring. Vodcast merupakan  gabungan  video  dan  podcast.  Jadi  siaran  secara  live  melalui  zoom  dan  kemudian direkam. Gaya dalam vodcast lebih santai, layaknya ngobrol santai. Obrolan santai tetap dikemas dengan  adanya  pembagian  peran  yaitu  moderator  dan  narasumber.  Obrolan  yang  dibahas adalah materi pembelajaran. Sehingga harapannya dengan melihat obrolan santai tentang materi pembelajaran siswa lebih paham terhadap materi dan juga semangat dalam melihatnya. Sebelum praktek pada hari berikutnya, peserta diminta memilih peran apakah menjadi narasumber atau moderator, serta menyiapkan naskah yang akan dijadikan panduan dalam obrolan vodcast.
Hari  terakhir  yaitu  praktik  vodcast  daring  melalui  aplikasi  zoom.  Meskipun  sudah menyiapkan  naskah  obrolan,  pada  saat  praktik  di  awal  peserta  masih  terlihat  grogi,  sehingga harus mengulang beberapa kali. Namun untuk seterusnya praktik vodcast dapat berjalan dengan lancar. Untuk mempraktikkan media vodcast daring ini memang memerlukan skill lebih terutama dalam pengoprasian dan setting zoom atau google meet, agar hasil bisa lebih maksimal. Setelah praktik hari keempat selesai, kegiatan selanjutnya adalah penutupan. Di akhir penutupan peserta diminta  untuk  memberikan  evaluasi  melalui  google  form  demi  perbaikan  kegiatan-kegiatan pengabdian ke depan.

## Evaluasi Kegiatan
Berdasarkan  rekap  angket,  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dapat  dikatakan  berjalan dengan  baik  karena  didukung  oleh  kejelasan  narsumber  dalam  memaparkan  materi,  serta langkah-langkah  praktik  yang  runtut  dan  jelas.  Selain  itu  dukungan  fasilitas  yang  sesuai kebutuhan  juga  turut  mensukseskan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian.  Secara  detail  hasil angket dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Evaluasi Angket Kepuasan Peserta terhadap Kegiatan Pelatihan No. Aspek Evaluasi Puas (%) Tidak Puas (%) 1 Persiapan: Mendapatkan informasi jauh hari sebelum pelaksanaan Informasi pelatihan diperoleh secara lengkap 95 5 2 Pelaksanaan Pelatihan: Ketepatan waktu Kelengkapan materi Layanan panitia 94 16 3 Materi yang disajikan: Materi sesuai dengan topik pelatihan Materi mudah dipahami Terdapat contoh Materi dapat diterapkan 90 10 4 Narasumber: Penguasaan materi Cara penyajian materi Penguasaan materi 92 8

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  kegiatan,  secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Kegiatan  ini  mendapat sambutan baik dari peserta terbukti dengan hasil angket kepuasan peserta dalam pelatihan dan keaktifan  peserta  mengikuti  pelatihan  dari  awal  sampai  akhir.  Dari  keseluruhan  peserta,  80%
peserta telah berhasil membuat video animasi. Sedangkan praktik vodcast hanya dilakukan oleh 2 peserta mengingat keterbatasan waktu.

## DAFTAR PUSTAKA
Alamsyah,  R.,  Toenlioe,  A.  J.  E.,  &  Husna,  A.  (2018).  Pengembangan  video  pembelajaran kepenyiaran  materi  produksi  program  televisi  untuk  mahasiswa  Teknologi  Pendidikan Universitas  Negeri  Malang. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 1 (3),  229-235. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/4563/3409 Apriansyah,  M.  R.  (2020).  Pengembangan  media  pembelajaran  video  berbasis  animasi  mata kuliah  ilmu  bahan  bangunan  di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  Fakultas Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta. Jurnal  PenSil , 9 (1),  9 –18.  https://doi.org/10.21009/- jpensil.v9i1.12905
Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  video  tutorial  untuk  mendukung pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Virus  Corona. Muallimuna:  Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 74-84. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950 Fauziyah,  E.,  Praherdhiono,  H.,  &  Ulfa,  S.  (2020).  Efektivitas  penggunaan  video  dengan pengayaan  tokoh  dan  animasi  terhadap  pemahaman  konseptual  siswa. JKTP:  Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (4), 448 –455. https://doi.org/10.17977/-
um038v3i42020p448
Hafizah, S. (2020).  Penggunaan  dan  pengembangan video  dalam pembelajaran  Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (2), 225-240. https://doi.org/10.24127/jpf.v8i2.2656 Hsin, W. J., & Cigas, J. (2013). Short videos improve student learning in online education. Journal of Computing Sciences in Colleges , 28 (5), 253-259.
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  pembelajaran  daring  guru  sekolah  dasar  di  Kabupaten Banjarnegara. Elementary School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Ke-SD-an , 7 (2),
297-302. https://journal.upy.ac.id/index.php/es/article/view/768/628
Sukarini, K., & Manuaba, I. B. S. (2021). Video animasi pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 48-56.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  sebagai  dampak  diterapkannya  social  distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 –34. https://doi.org/10.21107/- metalingua.v5i1.7072
Widiyasanti, M., & Proketen, S. (2018). Pengembangan media video animasi untuk meningkatkan motivasi belajar dan karakter tanggung jawab siswa kelas V. Jurnal Pendidikan Karakter ,
9 (1), 1-16. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/21489/11390