## PERANCANGAN DAN IMPLEMENTASI MODEL PENGEMBANGAN ENTREPRENEUR INDUSTRI KREATIF PADA PERGURUAN TINGGI BERBASIS PENDIDIKAN VOKASIONAL
Afridian Wirahadi Ahmad Eka Rosalina Jurusan Akuntansi, Politeknik Negeri Padang

## ABSTRAK
One  of  the  obstacles  faced  in  the  development  of  creative  industry  is  related  to  the human resources qualification. Although the higher education is believed as the main supplier  of  entrepreneurs,  the existing  enterpreneurship  course  does  not  support  the development  of  creative  industry.      Therefore,  this  study  aims  to  investigate entrepreneurships  characters  among  accounting  students  at  the  Padang  State Polytechnic.  This  study  found  that  majority  of  the  students  claimed  that  they  know creative  industry  very  well.  Meanwhile,  the  current  curriculum  is  more  theoretical based  than  practical  oriented.    This  study,  therefore,  suggests  developing enterprenership course based on five minds of future.
Key words: Creative industry, curriculum, development model

## Latar Belakang
Pembentukan  Kementerian  Pariwisata dan  Ekonomi  Kreatif  serta  telah disusunnya  Rencana  Pengembangan Ekonomi Kreatif Indonesia 2025 merupakan  salah  satu  bukti  nyata dukungan pemerintah terhadap industri kreatif di Indonesia. Disamping itu,    kolaborasi  antara  pemerintah, akademisi  dan  bisnis  menjadi  mutlak dan  merupakan  prasyarat  mendasar
(Departemen  Perdagangan  RI,  2008) untuk mewujudkan visi ekonomi kreatif Indonesia 2025 yaitu “Bangsa Indonesia  yang  berkualitas  hidup  dan bercitra kreatif di mata dunia”. Menurut Departemen Perdagangan  RI  (2008),  salah  satu permasalahan utama dalam pengembangan  industri  kreatifadalah dalam  hal    kualitas  dan  kuantitas sumber  daya  manusia  sebagai  pelaku dalam industri kreatif, yang membutuhkan perbaikan dan pengembangan. Perguruan tinggi, terutama  yang  berada  pada  jalur vokasional  diharapkan  mampu  dalam mengatasi  permasalahan  ini  melalui kurikulum yang aplikatif dan kompetitif. Disamping  itu,  pembentukan  karakter kewirausahaan  melalui  penanaman
pola  pikir  yang  lebih  kontekstual  dan kreatif sangat penting artinya mengingat  ekonomi  kreatif  merupakan wujud dari upaya mencari pembangunan yang berkelanjutan melalui pemanfaatan cadangan sumber  daya  yang  bukan  hanya terbarukan,  bahkan  tak  terbatas  yaitu ide, talenta dan kreatifitas. Partisipasi  kaum  muda  dalam aktivitas  ekonomi  khususnya  dan pembangunan ekonomi pada
umumnya  mempunyai  peran  yang sangat  penting,  karena  lebih  dari separuh  penduduk  Indonesia  adalah berusia  muda.  Jika  kuantitas  dan kualitas  sumber  daya  insani  sebagai pelaku  dalam  industri  kreatif  dapat dapat ditingkatkan maka satu dari lima permasalahan  utama  yang  menjadi pokok perhatian dalam rencana pengembangan  industri  kreatif  untuk pencapaian  tahun  2015  dapat  teratasi sehingga visi ekonomi kreatif
Indonesia 2025 dapat tercapai.
Industri  kreatif  adalah  penghasil creative  capital .  Dengan  merangsang industri  kreatif  di  Indonesia,  industri- industri lokal bisa mengurangi ketergantungan  industri  manufaktur
dalam  hal  pembayaran  pembayaran lisensi-lisensi terhadap produk asing.
Walaupun  beberapa  perguruan tinggi  telah  memasukkan  mata  kuliah kewirausahaan dalam kurikulumnya.Namun hasil dari
penerapan  kurikulum  ini  belum  terlihat secara  signifikan.Hal ini  salah  satunya disebabkan  karena  kurikulum  yang ada  saat  ini  pendekatannya  lebih kepada  teori,  sehingga  membosankan dan gagal menumbuhkembangkan potensi  kewirausahaan  yang  dimiliki anak  didik.Kurikulum  yang  merupakan salah  satu  output  dari  model  dalam penelitian  ini  untuk  menggunakan pendekatan kemampuan kognisi, yang dikenal  dengan  teori  kemajemukan yang  dikembangkan  oleh  Howard Gardner.  Dalam  konsep  ini,  kurikulum yang  dihasilkan  akan  menghasilkan  5 pola  pikir  utama  yang  diperlukan dimasa  mendatang yakni (1) pola pikir disipliner  ( the  disciplinary  mind ),  (2) pola pikir mensintesa ( the synthesizing mind ),  (3)  pola  pikir  kreasi  ( the creating mind ), (4) pola pikir penghargaan  ( respectful  mind ),  dan (5)  pola  pikir  etis  ( ethical  mind ).  Pola pikir  tersebut  merupakan  pola  pikir yang  sangat  diperlukan  untuk  tetap tumbuh  berkembang  serta  bertahan dimasa  mendatang.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  untuk  menjadi pekerja  kreatif  tidaklah  cukup  memiliki bakat  pandai  menggambar,  menari, menyanyi, dan menulis cerita. Ia harus mampu memiliki kemampuan mengorganisasikan ide-ide
multi disipliner dan juga kemampuan memecahkan  masalah  dengan  cara- cara diluar kebiasaan.
Politeknik sebagai lembaga pendidikan vokasional merupakan tempat yang tepat untuk
pengembangan  model  ini  ke  depan. Hal ini disebabkan karena pendekatan aktivitas  praktek  kerja  lebih  besar daripada  porsi  kuliah  secara  teori. Dengan  demikian,  upaya  membentuk 5  pola  pikir  utama  bagi  aktivitas pembelajaran dalam rangka memaksimalkan  sektor  industri  kreatif dari kalangan perguruan tinggi, diharapkan  akan  terwujud  dengan penggunaan  model  kurikulum  yang tepat.

## Studi Literatur
Ekonomi kreatif merupakan manifestasi  dari  semangat  bertahan hidup  yang  sangat  penting  bagi negara- negara maju dan juga menawarkan  peluang  yang  sama untuk negara-negara berkembang. Peran besar yang ditawarkan ekonomi kreatif  adalah  pemanfaatan  sumber daya  yang  bukan  hanya  terbarukan, bahkan  tak  terbats,  yaitu  ide,  talenta dan kreatifitas (Departemen Perdagangan RI, 2008). Model Pengembangan Industri Kreatif Model  pengembangan  industri  kreatif adalaah  layaknya  sebuah  bangunan yang akan menguatkan industri Indonesia,  dengan landasan,  pilar  dan atap sebagai elemen bangunan tersebut,  seperti  tergambar  dalam gambar 1. berikut:
Gambar 1 Model Pengembangan Industri Kreatif Indus try Tec hnol ogy R es ource s Ins tit ut ion Fina nci al In te rme di ar y People Intelectuals Business Government The triple helix
Pondasi  industri  kreatif  adalah sumber daya insani (people) indonesia yang  merupakan  elemen  terpenting dalam industri kreatif. Keunikan industri  kreatif  adalah  peran  sentral sumberdaya insani dibandingkan dengan faktor produksi lainnya.

## Watak dan Karakter Wirausahawan
Kewirausahaan adalah semangat, sikap, perilaku kemampuan seseorang dalam menangani usaha atau kegiatan
yang  mengarah  pada  upaya  mencari, menciptakan,  menerapkan  cara  kerja, teknologi  dan  produk  baru  dengan meningkatkan  efisiensi  dalam  rangka memberikan  pelayanan  yang  lebih baik dan atau memperoleh keuntungan yang lebih besar (Drucker, 1985) Menurut  Geoffrey  G  Meredith (1996), ciri-ciri dan watak kewirausahaan adalah: Tabel 1 Ciri-ciri dan watak kewirausahaan Karakteristik Watak Percaya diri dan optimis Memiliki  kepercayaan  diri  yang  kuat,  tidak  tergantung  pada orang lain dan individualistis Berorientasi  pada  tugas  dan hasil Kebutuhan  untuk  berprestasoi,  orientasi  laba,  enerjik,  trekun, tabah, pekerja keras dan inisyatif Berani  megambil  risiko  dan menyukai tantangan Mampu mengambil risiko yang wajar Kepemimpinan Berjiwa pemimpin, mampu beradaptasi dengan baik dan kritis Keorisinilan Inovatif, ktreatif dan fleksibel Berorientasi masa depan Memiliki visi kedepan

## Metode Penelitian Sifat dan Tahapan Penelitian
Penelitian  ini  secara  keseluruhan bersifat  kualitatif.  Tahap  pertama dalam  penelitian  ini  adalah  tahap pemetaan dalam menghasilkan kurikulum  pendidikan  kewirausahaan pada industri kreatif berbasis pendidikan vokasional. Untuk mendapatkan  kurikulum  tersebut  akan dilakukan studi empiris dalam mengidentifikasi faktor-faktor yang akan mempengaruhi keberhasilan kurikulum  tersebut.  Riset  ini  akan dilakukan  terhadap the  triple  helix
yang  akan  menentukan  keberhasilan pelaksanaan kurikulum ini yakni akademisi, pelaku bisnis dan pemerintah.  Hasil  yang  diperoleh adalah  adanya  kurikulum  berbasis industri kreatif. Kurikulum yang dihasilkan  akan  dilakukan  dengan berbagai pendekatan yang tepat sesuai  dengan  kurikulum  diantaranya yakni  (1)  Teknik  ceramah  bervariasi (2) Teknik Permainan (3) Teknik Kerja Kelompok  (4)  Teknik  simulasi  (5) teknik praktek lapangan.

## Variabel Penelitian
Variabel utama yang akan diamati dalam penelitian ini adalah:
1.  Karakteristik individu
2.  Karakteristik    potensi  ekonomi dan  entrepeneur  di  lihat  dari minat    dan  keberanian  untuk melakukan  usaha    sesuai dengan menyusun daftar pertanyaan  untuk  menditeksi potensi karakteristik entrepeneur  sesuai  dengan konsep teoritis. 3.  Karakteristik industri kreatif
4.  Karakteristik pola pikir
5.  Karakteristik pendidikan vokasional Populasi dari studi ini adalah akademisi, pelaku bisnis industri kreatif dan pemerintah yang bertanggungjawab dalam pengembangan industri kreatif. Menurut Sakaran (2000), pada
penelitian  kwalitatif  formula  untuk menentukan jumlah sampel yang akan diambil  dari  populasi  tidak  dapat dijadikan  acuan  dalam  penentuan jumlah  sampel.  Hal  ini  disebabkan oleh  pentingnya  penggalian  informasi
sehingga jumlah sampel dapat ditetapkan  oleh  peneliti  sesuai  kondisi penelitian  dan  tujuan  yang  akan dicapai. Namun demikian, untuk penentuan  jumlah  sampel  penelitian digunakan  formula  yang  dikemukakan oleh  Rao  (1996),  adapun  formula penentuan  sampling  Dengan  tingkat kepercayaan  90%,  maka  MOE  adalah 10%,  nilai  Z  tabel  adalah  1,96, sehingga  diperoleh  nilai  N  sebagai berikut:
1,962
N  =                                                =
96,045 4(0,1)2 Berdasarkan  perhitungan ini  maka sampel  ditentukan  minimal  sebanyak 100 orang. Dengan mempertimbangkan  kendala  waktu, biaya dan tenaga serta upaya penggalian informasi seoptimal mungkin, maka dalam studi ini ditetapkan  sampel  penelitian  diambil dengan teknik purposive cluster random  sampling ,  dengan  jumlah sampel sebanyak 214 orang responden mahasiswa untuk
mengukur  dimensi  sifat  entrepreneur. Selain  itu  penelitian  ini  juga  akan mengambil  sampel  untuk  menggali informasi  yang  berasal  dari  triple  helix yakni  berasal  dari  11  orang  tim  dosen pengasuh mata kuliah kewirausahaan, 35  pelaku  bisnis  industri  kreatif  yang berasal dari Padang, Bukittinggi,
Jakarta  dan  Bali  dan  3  orang  pejabat pemerintah dari berbagai instansi yang
bertanggungjawab
dalam pengembangan  industri  kreatif  yakni Dinas  Pariwisata  dan  Ekonomi  Kreatif Propinsi Sumatera Barat.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dimensi karakteristik Potensi Entrepreneur Identifikasi perkembangan tingkat Entrepreneur responden  telah  diukur dengan menggunakan beberapa dimensi yang mencakup: a.  Disiplin b.  Dorongan dan keinginan untuk maju
c.  Menghadapi resiko
d.  Kepercayaan Diri
e.  Kreatifitas
f. Kebebasan dalam bertindak
Berdasarkan kepada nilai rata rata terhadap  jawaban  pertanyaan  yang diajukan kepada 214  responden, menunjukan  tingkat  entrepreneurship responden  mahasiswa  yang  diteliti berada  pada  skala  4,6  dari  skala  7. Nilai  ini  menunjukan  bahwa  sifat entrepreneurship  yang  dimiliki  oleh responden  masih  jauh  dari  idealnya, namun  setidaknya  angka  tersebut tidak terlalu rendah  atau berada pada titik  tengah.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  responden  memiliki potensi  sikap  entrepreneurship,  hal yang perlu dilakukan adalah melakukan peningkatan dan pengembangan  sifat  ini.  Pada  tabel 5.7 berikut dapat dilihat ringkasan nilai masing dimensi yang digunakan mengukur sifat entrepreneurship Tabel 2

## Ringkasan Nilai Dimensi Sifat Entrepreneurship Responden Penelitian
Dimensi Kebebasan Disiplin Kretifitas Dorongan Menghadapi resiko Kepercaya diri Jumlah sampel 214 214 214 214 214 214 Rata Rata 4,08 4,95 4,77 4,96 5,03 4,37
Sumber: Data Lapangan, diolah, 2013
Berdasarkan  pada  Tabel  2  di atas,  maka  terlihat  dari  enam  dimensi yang  digunakan  untuk  menilai  tingkat entrepreneurship  nilai  rata  rata  yang cukup  tinggi  dimiliki  oleh  responden adalah  menghadapi  resiko  (5,03), dikuti  oleh  dimensi  keinginan  dan dorongan  untuk  maju  (4,96).  Nilai dimensi  berikutnya  adalah  disiplin (4,95,  diikuti  oleh  tingkat  kreatifitas (4,77),  tingkat  kepecayaan  diri  (4,37), dan  Kebebasan  (4,08).      Berikut adalah analisis terhadap dimensi yang dinilai  pada  sifat  entrepreneusrhip responden  berdasarkan  urutan  nilai survei.
Keinginan Menghadapi Resiko Nilai rata-rata untuk keinginan menghadapi resiko  adalah 5,035  yang mana  nilai  ini  menunjukan  bahwa responden  telah  memiliki  keinginan mengambil  resiko  dalam  kehidupan mereka  walau  angka  ini  masih  cukup jauh dari nilai maksimum yaitu 7.Namun  setidaknya  dari  angka  ini telah memberi gambaran bahwa responden memiliki keinginan mengambil resiko. Dalam kaitan dengan  keinginan  untuk  menjalankan usaha,  keberadaan  sifat pengambilan resiko sangat penting. Beberapa penulis malah beranggapan bahwa faktor pengambilan  resiko  inilah  yang  paling besar  perannya  dalam  mendorong seseorang  dalam  menjalankan  usaha atau menjadi seorang entrepreneur.Dimensi berani menghadapi  resiko  ini  menjadi  yang tertinggi disebabkan karena responden masih  berusia  muda,  tidak  memiliki tanggungan  dan  keberanian  untuk mencoba sesuatu yang baru.Responden cenderung ingin mencoba  hal-hal  yang  baru  dalam
kehidupannya dan berani gagal karena dianggap  hal  baru  itu  memberikan tantangan.

## Keinginan  dan  dorongan  untuk maju
Keinginan  dan  dorongan  untuk  maju merupakan  dimensi  yang  mendapat nilai  tinggi  kedua  setelah  keberanian menghadapi  resiko  yaitu  sebesar 4,964.  Sama  juga  halnya  dengan keberanian menghadapi
resiko,
kebaradaan  dimensi  ini  menunjukan responden  telah  memiliki  hasrat  dan keinginan  untuk  maju  dan    berubah dari  apa  yang  dialami  saat ini.  Namun perlu  perlakuan  yang  tepat  agar mereka dapat  mengeksploitasi potensi yang  ada.  Tentunya  dengan  ada intervensi untuk menghadapi hambatan-hambatan yang ada tentunya kemauan untuk maju ini akan lebih  kuat  sehingga  mereka  akan mampu memecahkan persoalan kemiskinan yang ada saat ini. Disiplin Disiplin  merupakan  salah  satu  sifat penting sebagai seorang entrepreneurs, orang  yang  disiplin berarti orang tersebut akan berkomitmen  untuk  mematuhi  dan mengikuti berbagai hal telah dicetuskan. Penelitian ini menunjukkan bahwa responden yang diteliti memiliki disiplin yakni di tingkat 4,955 (skala 7). Hal ini bermakna dalam melaksanakan kegiatan    wirausahawan  yang  disiplin akan  memiliki  dan  menjaga  komitmen terhadap  tugas  dan  pekerjaan  secara menyeluruh  antara  lain  ketepatan terhadap  waktu,  peningkatan  kualitas pekerjaan,  dan  sistem  kerja.  Dengan kedisiplinan terhadap komitmen, wirausahawan  akan  selalu  berupaya meningkatkan  kualitas  pekerjaan  dan membangun  keunggulan  daya  saing.
Dalam  hal  memiliki  komitmen  tinggi berarti si pengusaha menepati kesepakatan  mengenai  sesuatu  hal yang  dibuat,  baik  terhadap  dirinya sendiri  maupun  orang  lain.    Dalam melaksanakan kegiatan, wirausahawan akan memiliki komitmen  yang  konkret,  terarah,  dan progresif (berorientasi pada kemajuan).

## Kreatifitas
Wirausahawan  juga  harus  memiliki daya  kreativitas  tinggi  yang  dilandasi oleh  cara  berpikir  yang  maju  dengan gagasan  baru  yang  inovatif.  Gagasan kreatif tidak dapat dibatasi oleh ruang, bentuk,  ataupun  waktu.Justru  sering kali ide jenius memberi terobosan baru dalam  dunia  usaha  yang  awalnya dilandasi oleh berbagai gagasan kreatif  yang  kelihatannya  mustahil. Dalam industri kreatif, kreatifitas
sebenarnya modal paling utama bergelut  dalam  bidang  ini,  namun demikian  dalam  penelitian  dimensi kreatifitas  termasuk  nilai  yang    rendah adalah 4,778 atau dibawah angka rata rata dan dibandingkan dengan dimensi lain,  tingkat  kreatiftas  menduduki peringkat  keempat  dari  6.  Rendahnya nilai bisa saja disebabkan oleh berbagai  faktor  termasuk  diantaranya adalah  sistim  pendidikan  selama  ini, sosial budaya dan keluarga.
Responden  dalam  hal  ini  tidak berani  untuk  mempertanyakan  hal  hal yang  telah  berlangsung  dan  mereka cenderung  untuk  menerima  apa  yang sudah  berlaku,    tidak  ada  keberanian untuk  melihat  sesuatu  yang  berbeda sebab  mereka  yang  berbeda  akan dianggap  salah.  Namun  kondisi  ini bukan  kondisi  ideal  untuk  berusaha, dalam  berusaha  atau  dalam  bisnis. Salah  satu  faktor  penentu  kesuksesan adalah  adanya  kemampuan  untuk menghasilkan atau menawarkan
sesuatu  yang  berbeda  dengan  apa yang  telah  ada  dipasar  atau  dengan apa yang telah dihasilkan oleh
pesaing. Kemampuan untuk
menghasilkan  dan  menawarkan  suatu yang baru dan unik dari apa yang telah ada dan keunikan tersebut menambah dan  meningkatkan  nilai  tambah  bagi konsumen,  adalah  merupakan  suatu keunggulan yang harus dikembangkan setiap saat oleh pengusaha.

## Kepercayaan Diri
Dimensi  kepercayaan  diri  responden dengan nilai 4,371 menunjukan bahwa responden penelitian ini memiliki tingkat  kepercayaan  diri  di  atas  rata- rata  (3.5).  Kepercayaan  diri  dalam berusaha  sangat  penting,  dengan kepercayaan  diri  maka  pengusaha akan melakukan segala sesuatu dengan  penuh  keyakinan  dan  tidak ragu  ragu.  Walau  angka  ini  tidak terlalu  tinggi  tetapi  juga  tidak  terlalu rendah  artinya  responden  yang  diteliti setidaknya memiliki dasar rasa percaya diri dan mungkin bisa ditingkatkan melalu berbagai intervensi atau treatment .

## Kebebasan
Dimensi  ini  merupakan  dimensi  yang nilai  paling  rendah  dari  dimensi  yang
lain  yaitu  4,08.  Dalam  dimensi  ini kebebasan  diartikan  sejauh  mana responden  mau  dan  mampu  untuk terus mengekspresikan ide dan menjalankan aktifitasnya mereka secara independen.Rendahnya nilai ini berkaitan dengan kondisi sosial budaya yang tidak memupuk seseorang untuk mandiri dan independen. Hal ini bisa saja
disebabkan  oleh  karena  lingkungan keluarga terlalu memberi perlindungan pada  anggotanya  sehingga  pada akhirnya  akan  timbul  rasa  tidak percaya  diri  untuk  berbuat  dan  akan dependen pada  orang  lain.  Faktor  ini menjadi penentu kekhasan dari seorang entrepreneur. Selain keinginan  yang  tidak  ingin  ditentukan oleh  orang  lain,  keinginan  untuk independen  akan  memicu  seorang entrepreneur  menghasilkan  produk yang  berbeda  dengan  orang  lain.  Ia akan  lebih  berani  dalam  membuat keputusan sendiri dalam mengeksploitasi peluang berwirausaha .

## Model Pengembangan Kurikulum Entrepreneurship berbasis industri
kreatif dan pendidikan vokasional Salah satu persoalan paling mendasar saat  ini  dalam  pengembangan  industri kreatif  adalah  keterbatasan  sumber daya manusia atau pelaku usaha yang mau  dan  mampu  bergerak  dalam bidang  industri  kreatif.  Hal  ini  salah satunya  disebabkan  karena  supply sumber daya manusia yang berkualitas  dari  perguruan  tinggi  tidak berhasil menumbuhkan minat berwirausaha bagi mahasiswanya. Dari  hasil  FGD  dan  wawancara dengan  pelaku  usaha  dan  pengajar kewirausahaan  diperoleh  hasil  bahwa orientasi materi kurikulum lebih berbasis  pada  pengetahuan  dan  teori belaka  dan  tidak  berorientasi  pada tindakan serta
menggali dan meningkatkan  sifat-sifat  wirausaha  itu sendiri  khususnya  terkait  dengan industri kreatif. Selain itu mata kuliah kewirausahaan cenderung membosankan  karena  dosen  lebih pada teks book. Dosen lebih mengedepankan  teori-teori  yang  ada tanpa  menumbuhkembangkan  agar
siswanya tertarik, tahu apa yang harus dilakukan,  berani  mengambil  resiko dan mulai bergerak berusaha.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka berikut dikemukakan  model  pengembangan kurikulum  entrepreneur  industri  kreatif pada pendidikan tinggi berbasis vokasional. Tabel 3 Rencana Kegiatan Pembelajaran Mingguan (RKBM) Minggu ke Topik (Pokok Bahasan) dan catatan penting Metode Pembelajaran 1 Menjadi Wirausaha Catatan: Pertemuan pertama adalah pembuka, instruktur diharapkan memberikan ilustrasi yang menarik dan mudah dicerna. Mahasiswa tidak boleh diminta menerangkan secara detail idenya karena sebagai pemula masih gagap dan ragu-ragu 1.  Ceramah dan diskusi 2.  Tugas Lapangan berupa  mendeteksi bisnis spekulatif 3.  Tugas lapangan memikirkan  usaha baru 2 Berpikir Perubahan Catatan: instruktur memberikan tugas agar mahasiswa mampu memahami pentingnya perubahan dan peranan mindset (pola pikir) dan mampu mengenal mindset entrepreneur dan kecerdasan finansial 1.  Ceramah dan diskusi 2.  Games 3 Industri Kreatif Catatan: instruktur menjelaskan karakteristik industry kreatif yakni industry yang berbasis pada energy terbarukan dan tak terbatas dan berbasis pada manusia 1.  Ceramah dan diskusi 2.  Tugas lapangan berupa deteksi industry kreatif yang tumbuh pesat 4 Berpikir kreatif Catatan: Instruktur harus mampu menjelaskan bahwa kreatifitas adalah modal sangat penting bagi wirausahawan dan mengenal cara meningkatkan kreatifitas serta membebaskan diri dari belenggu. Industri kreatif berbasis pada kreatifitas karena kreatifitas tidak pernah mati 1.  Ceramah dan diskusi 2.  Games 3.  Personal test berupa pengisian kuesioner kreatifitas 5 Berorientasi pada tindakan Catatan: sifat wirausaha ini syarat wajib dimiliki oleh seorang wirausahawan agar tidak menjadi orang yang ragu-ragu dan takut memulai 1. Ceramah dan diskusi 2. Tugas lapangan berupa praktek awal  jualan  kaki lima 3. Personal test dengan menggunakan brain color 6 Pengambilan resiko Catatan: Instruktur harus mampu mengarahkan peserta mengenal konsep resiko dan mampu mengidentifikasi resiko yang akan timbul. Instruktur juga harus mengarahkan pada peserta bahwa resiko perlu diperhitungkan, namun bukan untuk dihindari, melainkan untuk “dijinakkan” 1. Ceramah dan diskusi 2. Games berupa permainan pengambilan resiko 7 Kepemimpinan Catatan: instruktur akan mengarahkan mahasiswa mampu membedakan manajer dengan pemimpin, serta 1. Ceramah dan diskusi 2. Pemutaran film
menjelaskan teori kepemimpinan kisah seorang wirausaha muda 3. Personal test yakni  mama-reptil yang dikembangkan oleh B.Joseph White 8 Etika Bisnis Catatan:Instruktur mengarahkan peserta memahami teknik menciptakan bisnis dengan etika baik dan bagaimana hubungan antara etika bisnis dengan perkembangan usaha di jangka panjang 1. Ceramah dan diskusi 2. Bedah kasus 9 Ujian tengah semester 10 Faktor “X” dalam bisnis Catatan: Instruktur mengarahkan mahasiswa memahami pengertian faktor ‘X”, menemukan, menggali dan menjelaskan sikap dalam menghadapi faktor “x”. 1. Ceramah dan diskusi 2. Tugas lapangan yakni  mendeteksi faktor X 11 Mencari gagasan usaha industry kreatif Catatan: instruktur menjelaskan cara-cara mencari gagasan baru dan menjelaskan bidang industry kreatif 1. Ceramah dan diskusi 2. Tugas lapangan yakni membuat peringkat antar ide usaha dan bisnis plan 12 Pemasaran usaha secara kreatif Catatan: instruktur menjelaskan konsep manajemen dan strategi bauran pemasaran 1. Ceramah dan diskusi 2. Bedah kasus 13 Manajemen keuangan usaha Catatan: instruktur menjelaskan sumber-sumber pendanaan dan pentingnya manajemen keuangan usaha 1. Ceramah dan diskusi 2. Bedah kasus 14 Studi banding ke beberapa usaha industry kreatif Catatan: instruktur membawa peserta melihat secara langsung ke industry kreatif yang ada di kota setempat 1. Diskusi 15 Magang Catatan: pserta diwajibkan magang pada salah satu tempat usaha yang bergerak di industry kreatif. Selama magang diharapkan siswa mampu mempelajari aspek bisnis industry kreatif 2. Praktek lapangan 16 Memulai usaha baru 1. Ceramah 2. Tugas lapangan membuat bisnis plan 17-18 Presentasi bisnis plan Catatan: mahasiswa mempresentasikan bisnis plan iindustri kreatif yang mereka usulkan 1. diskusi
UAS
Materi  tersebut  diatas  dirancang dengan  pendekatan  5  pola  pikir  yang dibutuhkan dalam pengembangan industry kreatif yakni disipliner, mensintesa,  kreasi,  penghargaan  dan etis.Agar  memudahkan  dosen  dalam memberikan  pelajaran,  penelitian  ini juga  telah  membuat  modul  ajar  untuk setiap pertemuan nantinya.

## Kesimpulan
1.  Salah  satu  permasalahan  utama dalam pengembangan industri kreatif  adalah  dalam  hal    kualitas dan kuantitas sumber daya manusia  sebagai  pelaku  dalam industri kreatif, yang membutuhkan perbaikan dan pengembangan.Perguruan tinggi adalah supply pelaku kewirausahaan. 2.  Saat  ini  belum  terdapat  model pengembangan  industry  kreatif pada pendidikan vokasional.
Penelitian  ini  menggunakan five minds  of  future dalam  mengubah karakter  kewirausahaan  melalui penanaman  pola  pikir  yang  lebih kontekstual  dan  kreatif  karena mengingat ekonomi kreatif merupakan  wujud  dari  upaya mencari pembangunan yang berkelanjutan melalui pemanfaatan  cadangan  sumber daya yang bukan hanya terbarukan,  bahkan  tak  terbatas yaitu  ide,  talenta  dan  kreatifitas. Pendekatan lainnya adalah inquiry model dalam proses pembelajaran. 3.  Mayoritas mahasiswa telah mengenal  industri  kreatif  hal  ini terlihat 84,6% responden tahu dan mengenal  industri  kreatif  dengan baik.
4.  Kurikulum  yang  ada  saat  ini  lebih berbasis  pada  teori,  bukan  pada bagaimana
menumbuhkembangkan anak didik agar  mereka  tertarik,  tahu  apa yang  harus  dilakukan,  berani mengambil resiko dan mulai bergerak berusaha. 5.  Pengukuran dimensi sifat entrepreneur diperoleh hasil dimensi  keberanian  mengambil resiko memiliki nilai tertinggi
(5,035),  dorongan  untuk  maju (4,964),  displin  (4,955),  kreatifitas (4,778),  kepercayaan  diri  (4,371),
kebebasan (4,087).
6.  Penelitian  ini  berhasil  merancang model pembelajaran dengan pendekan  5  pola  pikir  yang dibutuhkan  dalam  wirausaha  di industri kreatif yakni dimulai dengan  pendekatan  topik  menjadi wirausaha, dilanjutkan dengan berpikir perubahan, industri kreatif, berpikir  kreatif,  berorientasi  pada tindakan, pengambilan resiko, kepemimpinan,  etika  bisnis,  faktor “X” dalam bisnis, mencari gagasan usaha  industri  kreatif,  pemasaran usaha  secara  kreatif,  manajemen keuangan  usaha,  magang  dan studi banding ke beberapa industri kreatif,  memulai  usaha  baru  dan pembuatan  serta  presentasi  bisnis plan.

## Daftar Pustaka
Amin. Moh, MPd. Panduan Praktis Penelitian Tindakan Kelas Inspirasi , Grobongan. April
2011
Arikunto, S. (1998). Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek. Yogyakarta: Rineka
Cipta
Aristiawan, Dwi. Nugroho. Aplikasi
Model Pembelajjaran Question student Have Untuk Meningkatkan Keaktivan Bertanya Dan Menjawab Pentanyaan Pada Pelajaran IPA Biologi Siswa SMP Departemen Pendidikan Nasional.(2002 b). Kegiatan
Belajar Mengajar
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Kamus Besar Gahasa
Indonesia, Edisi Ketiga, Jakarta: Balai Pustaka Departemen  Perdagangan  Republik Indonesia, Pengembangan Ekonomi  Kreatif  Indonesia, 2025, Jakarta 2008 Daniel  L  Pink.  (2005).  A  Whole  New Mind:  berpindah  dari  jaman informasi menuju jaman konseptual.  Jakarta.  Penerbit Dinastindo
Drucker  F  Peter,  Innovation  and Enterpreneurship, Practise and principles, 1985 Finkel, E. (2006). A New Literary Hero: Comics Make for Colorful Learning. Diakses pada tanggal 13 juni 2011. Sumber: <http://www.edutopia.org/ed- finkel> Howard  Gardner,  Five  Minds  for  the future,  Ecolint  Meeting in Jeneva, January 13, 2008 Irawan, Prasetya dan Prastati, Trini.(1996) Mengajar di Perguruan Tinggi : Program Applied Approach,PAU PPAI UT, Jakarta Irawan, Prasetya dan Prastati, Trini (1996). Mengajar di Perguruan Tinggi;Program Applied approach, PAU PPAI UT, Jakarta Irfanda Supada. Aminu, S.Pd. M.Pd,. (2010). Pemanfaatan Bahan Ajar Dan Bahan Uji Menggunakan Media Presentasi Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Kimia Pokok Bahasan Senyawa Kompleks Imam Subekti & Novi Wulandari Widiyanti. Faktor-Faktor Yang Berpengaruh Terhadap audit Delay Di Indonesia Justin G Longecker, Kewirausahaan, Manajemen Usaha Kecil, Salemb Empat, 2000 Madya, Suwarsih. (2006). Teori dan Praktik Penelitian Tindakan (Action Research). Bandung: Alfabeta Mas’ud Machfoedz, Kewirausahaan,
Suatu Pendekatan Kontemporer, UPP AMP YKPN, Yogyakarta,2004.
Mark, C. (2007). Writing for Animation, comics, and games. Oxford: Focal Press Prasetyowati, Ari. (2008). Peningkatan Pemahaman Konsep Ingkaran Melalui Implementasi Improving Learning dengan Teknik Inquiry. Surakarta Richard  Florida,  The  Rise  of  the Creative  Class,  New  York, 2002 Rita, Setyati Jiwa. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Jingsaw Untuk Meningkatkan Keaktivan Belajar Biologi Ditinjau Dari Aspek AKtivitas Langsung. Surakarta Roestyah.(1998). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta:Rineka Cipta Suryana, Kewirausahaan, Pedoman Praktis: Kiat dan Proses Menuju Sukses Edisi 3, Salemba  Empat 2006. Thacker, C. (2007). How To Use Comic Life in The Classroom. Diakses pada tanggal 24 Februari 2009. Utomo,Tjipto dan Ruijter,Kees.(1994). Peningkatan dan Pengembangan Pendidikan, Gramedia, Jakarta Wahyuni, Eka SPd, MAAPD dan Dra Gantina Komalasari,MPsi, Pembelajaran Konseling dengan Program Comic Life Wegerif, R.(2007).Technology and Dialogic Education:Expanding the Space of Learning Springer Science + Business Media,LLC Yoni, Acep.SS, dkk.(2010). Menyusun Penelitian Tindakan Kelas, Peningkatan Kemampuan Menulis Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta