## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COMPLETE SENTENCE
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Elin Fitriani 1 , Rustopo 2 , Mei Fita Asri Untari 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas PGRI Semarang Email : elin_14fitriani@yahoo.com 1

## Abstrak
Latar  belakang  yang  mendasari  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  tematik  khususnya  Tema  Pahlawanku  Subtema  Pahlawan  Kebanggaanku. Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Desain  yang  digunakan  adalah One-Group  Pretest- Postest Design . Populasi dalam penelitian ini yakni seluruh siswa kelas IV SD N Tlgomulyo. Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  yakni  41  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  tes dan  non  tes.  Tes  terdiri  dari  beberapa  soal  yang  harus  dikerjakan  siswa.  Adapun  dalam model ini, siswa mengerjakan soal dengan cara melengkapi bagian rumpang yang terdapat dalam bacaan. Tes ini merupakan instrumen  yang terlebih dahulu diuji validitas,  reliabilitas, daya beda dan taraf kesukaran. Sedangkan non tes terdiri dari observasi, dokumentasi, dan wawancara. Penelitian ini menggunakan uji prasyarat normalitas data awal yang diambil dari pretest,  normalitas  akhir  yang  diambil  dari  posttest,  uji  t  dan  uji  ketuntasan.  Berdasarkan hasil penelitian, dalam uji t diperoleh
(22,804) dan (1,684). dapat disimpulkan
bahwa > . Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran complete sentence berbantu  media  video  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  tema  Pahlawanku  Subtema Pahlawan Kebangganku kelas IV SD N Tlogomulyo.
Kata kunci : model pembelajaran complete sentence , hasil belajar

## Abstract
The background that underlies this research is the low student learning outcomes in thematic subjects, especially the theme of my hero My Pride Heroes Subtema. This type of research is quantitative. The design used is the One-Group Pretest-Postest Design. The population in this study were all fourth grade students of SD N Tlgomulyo. The number of samples in this study  were  41  students.  Data  collection  techniques  include  tests  and  non-tests.  The  test consists  of  several  questions  students  must  do.  As  for  this  model,  students  work  on  the problem  by  completing  the  passages  in  the  reading.  This  test  is  an  instrument  that  is  first tested  for  validity,  reliability,  power  difference  and  degree  of  difficulty.  Whereas  non  tests consist of observation, documentation, and interviews. This study uses the prerequisite test for  the  normality  of  the  initial  data  taken  from  the  pretest,  final  normality  taken  from  the posttest,  t  test  and  completeness  test.  Based  on  the  results  of  the  study,  in  the  t  test obtained t_count (22.804) and t_table (1.684). it can be concluded that t count> t table. This shows that the complete sentence learning model is assisted by video media influencing the learning outcomes of my Heroes' Pride Subtema class IV theme at SD N Tlogomulyo.
Keywords : complete sentence learning model, learning outcomes

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  upaya  penting  dimana  melalui  pendidikan  manusia  dapat meningkatkan  kualitas  hidup.  Kualitas  pendidikan  dapat  dilihat  dari  kualitas  pembelajaran. Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  mengemukakan bahwa: “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spriritual keagamaan, pengendali diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa d an negara.”
Pendidikan  terbagi  menjadi  tiga  jenjang  yaitu  pendidikan  dasar,  menengah  dan  tinggi. Pendidikan  seharusnya  dilaksanakan  dengan  berdasar  kepada  tujuan  pedidikan  yang  telah ditetapkan  yaitu  yang  tercantum  dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20 Tahun  2003  yaitu  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Joyce  dan  Weill  (Huda,  2013  :  73)  model  pembelajaran  adalah  rencana  atau  pola  yang dapat  digunakan  untuk  membentuk  kurikulum,  mendesain  materi-materi  instruksional,  dan memandu proses pengajaran di ruang kelas atau di setting yang berbeda. Model pembelajaran complete  sentence merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  berusaha  mempertimbangkan kemampuan  siswa  untuk  memprediksi  fragmen-fragmen  teks  yang  ditugaskan  pada  mereka (Huda,  2013:313).  Model  pembelajaran  kooperatif Complete  Sentence merupakan  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  merangsang  perhatian  siswa  untuk  mengikuti  proses pembelajaran dan siswa dapat menghafal materi pembelajaran dengan melengkapi paragraph yang masih kosong yang disediakan guru yang sesuai dengan materi yang sudah disampaikan guru  (Agustini  dkk,  2017  :  3).  Dengan  adanya  model  pembelajaran,  diharapkan  tujuan pembelajaran dapat tercapai sebagaimana yang telah ditetapkan. Selain model pembelajaran, diperlukan media  sebagai  alat  bantu  yang  dapat  mendukung kegiatan  pembelajaran  sehingga diharapkan siswa dapat tertarik dalam pembelajaran.
Sanjaya (Ainina, 2014:41) media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah, komputer dan lain sebagainya.  Selain  alat-alat  tersebut  orang  dan  bahan  serta  peralatan  yang  menciptakan kondisi  yang  memungkinkan  siswa  memperoleh  pengetahuan,  kterampilan  dan  sikap  juga disebut  sebagai  media  pembelajaran.  Asra  (Setiawan,  2013)  mengungkapkan  bahwa  media audio  visual  adalah  salah  satu  media  yang  dapat  dilihat  dan  didengar,  seperti  film  bersuara, video,  TV,  dan sound  slide .  Dengan  adanya  media,  diharapkan  siswa  dapat  menerima  materi dengan  baik  karena  telah  disajikan  contoh  konkrit.  Media  pembelajaran  hendaknya  dapat memuat semua cakupan materi baik untuk kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) maupun kurikulum 2013 yang menggunakan sistem tematik.
Trianto  (Solekhah,  2014)  pembelajaran  tematik  pada  dasarnya  adalah  model pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  siswa.  Dengan  adanya pembaharuan  kurikulum,  diharapkan  dapat  diharapkan  semua  pihak  dapat  melaksanakannya dengan  baik  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sudijono  (Sutrisno  dan Siswanto,  2016:114) mengungkapkan hasil belajar  merupakan sebuah tindakan evaluasi yang dapat  mengungkap  aspek  proses  berpikir  ( cognitive  domain )  juga  dapat  mengungkap  aspek kejiwaan  lainnya,  yaitu  aspek  nilai  atau  sikap  ( affective  domain )  dan  aspek  keterampilan ( psychomotor domain ) yang melekat pada diri setiap individu peserta didik.

## ISSN: 1829-877X
Shoimin  (2017:35-37)  pembelajaran complete  sentence adalah  model  pembelajaran menggunakan  kunci  jawaban  yang  tersedia.  Suprijono  dan  Agus  (Widyawati,  2016)  model pembelajaran complete  sentence menggunakan  media  blangko  isian  berupa  paragraf  yang kalimatnya  belum  lengkap.  Berbeda  pendapat  dengan  Andayani  (Wantini,  2017:258) menuturkan model complete sentence merupakan rangkaian proses pembelajaran yang diawali dengan menyampaikan materi ajar oleh guru, atau dengan penganalisaan terhadap modul yang telah dipersiapkan, pembagian kelompok yang tidak lebih dari tiga orang dengan kemampuan yang  heterogen,  pemberian  lembar  kerja  yang  berisi  paragraf  yang  belum  lengkap,  lalu diberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berdiskusi  dan  diakhiri  dengan  pengambilan kesimpulan. Berdasarkan paparan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran complete sentence adalah model pembelajaran yang dapat digunakan sebagai alternatif dalam pelaksanaan  pembelajaran  dimana  siswa  melengkapi  suatu  paragraf  yang  rumpang  dengan jawaban-jawaban yang telah tersedia.
Huda  (2013:313)  menjelaskan  bahwa complete  sentence memiliki  serangkaian  proses pembelajaran yang diawali dengan penyampaian materi ajar oleh guru, analisis terhadap modul yang  telah  dipersiapkan,  pembagian kelompok  yang  tidak    boleh  lebih  dari  tiga  orang  dengan kemampuan yang heterogen, pemberian lembar kerja yang berisi paragraf yang belum lengkap, lalu  pemberian  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berdiskusi  dan  diakhiri  dengan  pengambilan kesimpulan.  Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa komponen  penting  dalam pembelajaran ini adalah modul, pembentukan kelompok secara heterogen maksimal tiga orang dan pengambilan keputusan.
Shoimin  (2017)  menjelaskan  bahwa  model complete  sentence memiliki  beberapa kelebihan  yaitu  :  (i)  mudah  dibuat  guru  karena  hanya  menghilangkan  satu  kata  untuk  dibuat kalimat; (ii) siswa tidak perlu menjelaskan jawabannya dan hanya memadukan kata-kata yang sesuai dengan kalimat; (iii) siswa diajarkan untuk mengerti dan hafal mengenai materi.
Shoimin  menjelaskan  bahwa  model complete  sentence memiliki  kekurangan  yaitu  :  (i) guru kurang kreatif dan inovatif dalam membuat soal; (ii) siswa kurang terpacu mencari jawaban karena  hanya  cukup  menebak  kata;  (iii)  kurang  cocok  digunakan  untuk  semua  bidang  studi. Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  model  memiliki  kelebihan  dan kekurangannya masing-masing. Untuk itu kita sebagai pendidik harus memaksimalkan kegiatan belajar mengajar dan mengupayakan untuk meminimalisir kekurangan dari model yang kita pilih dengan  mengembangkan  inovasi-inovasi  baru  namun  tetap  berpegang  pada  prinsip-prinsip model pembelajaran complete sentence seperti yang dikemukakan oleh Shoimin (2017) yaitu : (i) soal yang disampaikan berupa kalimat yang belum lengkap sehingga makna atau arti kalimat tersebut  belum  dapat  dimengerti;  (ii)  kalimat  yang  banyak  dan  saling  berkaitan  dalam  sebuah paragraf dan belum sempurna serta belum dimengerti maknanya; (iii) kalimat dapat dilengkapi dengan pilihan kata yang disediakan; (iv) harus diisi dengan kata-kata tertentu, misal istilah atau kata asing; (v) jawaban dari kalimat yang belum lengkap itu sudah disediakan.
Akbar  (2013:69-70)  pembelajaran  tematik  adalah  sistem  pembelajaran  yang memungkinkan  siswa  baik  secara  individual  atau  kelompok  aktif  mencari,  menggali  dan menemukan konsep atau prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, dan otentik melalui tema tertentu.    Pembelajaran  tematik  merupakan  usaha  mengintegrasikan  pengetahuan, keteampilan,  nilai  dan  sikap,  dan  pemikiran  kreatif  dalam  pembelajaran  dengan  meggunakan tema  sebagai  pokok  kajian.  Berbeda  dengan  Trianto  (Solekhah,  2014)  pembelajaran  tematik pada  dasarnya  adalah  model  pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna kepada siswa.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  tematik  adalah pembelajaran  yang  mengintegrasikan  beberapa  mata  pelajaran  menjadi  satu  pembelajaran yang terikat oleh tema.

## ISSN: 1829-877X
Majid  (2014:89)  menjelaskan  beberapa  prinsip  yang  berkenaan  dengan  pembelajaran tematik integratif yaitu : a.Pembelajaran tematik integratif memiliki satu tema yang aktual, dekat dengan  dunia  siswa  dan  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tema  ini  menjadi  alat  pemersatu materi  yang  beragam  dari  beberapa  mata  pelajaran.  B.  Pembelajaran  tematik  integratif  perlu memilih materi beberapa mata pelajaran yang mungkin saling terkait. Dengan demikian, materi- materi  yang  dipilih  dapat  mengungkapkan  tema  secara  bermakna.  C.  Pembelajaran  tematik integratif  tidak  boleh  bertentangan  dengan  tujuan  kurikulum  yang  berlaku  tetapi  sebaliknya pembelajaran  tematik  integratif  harus  mendukung  pencapaian  tujuan  utuh  kegiatan pembelajaran  yang  termuat  dalam  kurikulum.  D.  Materi  pembelajaran  yang  dapat  dipadukan dalam  satu  tema  selalu  mempertimbangkan  karakteristik  siswa  seperti  minat,  kemmapuan, kebutuhan dan pengetahuan awal. E. Materi pelajaran yang dipadukan tidak terlalu dipaksakan. Artinya, materi yang tidak mungkin dipadukan tidak usah dipadukan.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada bulan September, dapat disimpulkan bahwa karakteristik  siswa  berbeda-beda  satu  dengan  yang  lain.  Fakta  membuktikan  bahwa  siswa kelas  IV  SD  N  Tlogomulyo  rata-rata  siswa  senang  belajar  secara  langsung  dengan menggunakan media, senang bekerja kelompok dan senang bercerita. Berdasarkan wawancara yang  dilakukan  pada  bulan  September  dengan  narasumber  Guru  Kelas  IV,  diketahui  bahwa KKM  Mata  Pelajaran  Tematik  Tema  Pahlawanku  SD  N  Tlogomulyo  adalah  69.  Namun  pada kenyataannya masih banyak siswa yang belum mencapai ketuntasan yang telah ditetapkan. Hal ini  dikarenakan  siswa  belum  memiliki  ketertarikan  untuk  membaca  buku,  penggunaan  model pembelajaran  yang  belum  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  sehingga  tujuan  pembelajaran belum tercapai serta penggunaan media yang kurang mendukung.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  jenis  kuantitatif.  Penelitian  ini menggunakan One  Group  Pretest-Posttest  Design. Penelitian  dilaksanakan    di  SD  N Tlogomulyo Kecamatan Pedurungan Kota Semarang pada tanggal 4-14 Januari 2019.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  IV  SD  N  Tlogomulyo  Kota Semarang  yang  berjumlah  41  siswa.  Langkah  langkah  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  dengan  melakukan pretest dan posttest. Ketika pretest siswa  belum  diberi  perlakuan kemudian  diberi  perlakuan  berupa  model  pembelajaran complete  sentence berbantu  media video dalam beberapa hari dan hari terakhir diberikan posttest . Adanya pretest dan posttest ini digunakan untuk mengetahui perbandingan sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Penelitian  ini  menggunakan One  Group  Pretest-Posttest  Design dengan  gambaran sebagai berikut :
Gambar 1. Desain Penelitian (Sugiyono) Keterangan :
= Nilai Pretest (sebelum diberi perlakuan)
= Nilai Posttest (setelah diberikan perlakuan)
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  tes  dan non-tes.  Tes  adalah  alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  mengukur sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara  dan  aturan-aturan  yang  sudah  ditentukan.  Untuk mengerjakan tes ini tergantung petunjuk yang diberikan misalnya : melingkari salah satu huruf
X

## ISSN: 1829-877X
di depan pilihan jawaban, menerangkan, mencoret jawaban yang salah, melakukan tugas atau suruhan, menjawab secara lisan dan sebagainya. Tes ini harus diuji tingkat validitas, reliabilitas, indeks  kesukaran  dan  daya  beda.  Tes  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  kognitif. Sedangkan  non  tes  meliputi  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran, hal ini bertujuan untuk mengetahui karakteristik siswa ketika  pembelajaran  sehingga  dapat  diketahui  penyebab  dari  rendahnya  hasil  belajar  pada tema  pahlawanku.  Adapaun  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  siswa  belajar  dengan menggunakan  media.  Dokumentasi  merupakan  suatu  cara  pengumpulan  data  dengan menghimpun  dan  menganalisis  dokumen  dokumen,  baik  dokumen  tertulis,  gambar,  maupun elektronik.  Dokumentasi  dilakukan  untuk  memperkuat  data  yang  diperoleh  melalui  observasi. Wawancara digunakan untuk mengumpulkan informasi lebih dalam.
Teknik  analisis  data  peneliti  menggunakan  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji  hipotesis dengan menggunakan uji t dan uji ketuntasan. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui kelas tersebut berdistribusi normal atau tidak. Hipotesis dalam penelitian ini adalah :
= artinya  :Tidak  ada  pengaruh  model  pembelajaran complete  sentence terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas IV tema pahlawanku SD N Tlogomulyo Semarang.
= artinya  :  Ada  pengaruh  model  pembelajaran complete  sentence terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas IV tema  pahlawanku SD N Tlogomulyo Semarang.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Dalam  pengaplikasiannya  menggunakan  teknik prestest dan posttest di  kelas  yang menjadi  tempat  penelitian. Prestest dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa sebelum  menerima  perlakuan  model  pembelajaran complete sentence. Dalam  hal  ini  dapat memanfaatkan  media  video..  Sedangkan posttest dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan akhir  siswa  setelah  menerima  perlakuan  model  pembelajaran complete sentence .  Setelah mendapatkan  hasil pretest dan posttest ,  kemudian  dibandingkan.  Dari  kedua  data  tersebut apakah  ada  peningkatan  dan  sudah  mencapai  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan.  Untuk mengetahuinya, bisa menggunakan uji hipotesis dari hasil pretest dan posttest . Dari kedua soal tersebut  nantinya  akan diketahui  bahwa  model  pembelajaran complete sentence berpengaruh terhadap hasil belajar SD N Tlogomulyo.
Berdasarkan perhitungan data tersebut diperoleh bahwa rata-rata nilai pretest nya adalah 71,80 dengan nilai tertinggi 100 dan terendah 23 sedangkan rata-rata posttest nya adalah 84,80 dengan  nilai  tertinggi  100  dan  terendah  57.  Pada pretest total  siswa  belum  mencapai  KKM sebanyak  16,  sedangkan  pada posttest total  siswa  belum  mencapai  KKM  sebanyak  3  orang. Hal ini mengalami peningkatan ketika sudah diberikan model pembelajaran complete sentence berbantu media video.
Pada  uji  normalitas  awal  digunakan  untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya  data  awal dari  nilai pretest .  Data  berdistribusi  normal  apabila  Lo  <  Ltabel.  Adapun  data  tersebut  adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Uji Normalitas Awal
Sumber : Data Hasil Penelitian (2019) Kelas Eksperimen Lo 0,083 Ltabel 0,13837

## ISSN: 1829-877X
Berdasarkan  tabel  diatas,  pada  kelas  eksperimen  diperoleh  taraf  nyata  sebesar  5% dengan memperoleh Lo (0,083) < Ltabel (0,13837). Jadi, dapat disimpulkan bahwa Ho diterima dan artinya sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.
Pada  uji  normalitas  akhir  digunakan  untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya  data  akhir dari nilai posttest . Data berdistribusi normal apabila  Lo < Ltabel. Adapun data tersebut  adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Uji Normalitas Akhir
Kelas Eksperimen Lo 0,1162 Ltabel 0,13837
Sumber : Data Hasil Penelitian (2019)
Berdasarkan  tabel  diatas,  pada  kelas  eksperimen  diperoleh  taraf  nyata  sebesar  5% dengan  memperoleh  Lo  (0,1162)  <  Ltabel  (0,13837).  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho diterima dan artinya sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Hasil perhitungan dapat dilihat pada lampiran.
Dalam  pengujian  hipotesis  terdapat  kriteria  pengujian ditolak  apabila
>
dengan db =  n-1 dengan taraf signifikan 5% dan untuk harga  apabila
< maka
diterima.
Berdasarkan perhitungan diperoleh t hitung sebesar 22,804  sedangkan t tabel dengan db =  N-1  =  41 –  1  =  40,  dan  taraf  signifikan  0,05  sebesar  1,684.  Karena  t  hitung  >  t  tabel  yaitu 22,804  >  1,684,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya  model  pembelajaran complete sentence berbantu media video berpengaruh terhadap hasil belajar tema pahlawanku. Model  pembelajaran complete sentence dikatakan  dapat  mencapai  ketuntasan  belajar siswa  kelas  IV  SD  N  Tlogomulyo  apabila  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  di  kelas  adalah  80% dari jumlah siswa mendapat nilai di atas KKM. Berikut ini hasil uji ketuntasan belajar klasikal :
Tabel 3. Uji Ketuntasan
No Hasil Tingkat Ketuntasan Minimal Presentase Tuntas Tidak Tuntas 1 Pretest 80% 2561% 1639% 2 Posttest 80% 3893% 37% Sumber : Data Hasil Penelitian (2019)
Ketuntasan belajar siswa secara klasikal mengalami peningkatan. Hal ini dilihat dari hasil pretest dan posttest ,  dimana  hasil pretest lebih  baik  dibandingkan  dengan posttest .  Dalam pretest siswa belum  diberikan perlakuan sedangkan posttest siswa sudah diberikan perlakuan berupa  model  pembelajaran complete  sentence berbantu  media  video.  Ketuntasan  klasikal dikatakan  telah  tercapai  apabila  mencapai  80%.  Pada  hasil  perhitungan  ketuntasan  klasikal siswa  mencapai  93%.  Jadi,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  siswa  SD  N  Tlogomulyo  sudah mencapai ketuntasan klasikal dan model pembelajaran complete sentence berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam Tema Pahlawanku Subtema Pahlawan Kebanggaanku Pembelajaran 4, 5 dan 6.
Dalam  teori  belajar  Piaget,  setiap  anak  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya menurut  tahap  yang  teratur.  Tahapan-tahapan  yang  terjadi  pada  anak  berbeda  satu  dengan yang  lainnya.  Kaitannya  dengan  permasalahan  yang  timbul  pada  kelas  IV,  perlu  diketahui
bahwa anak-anak termasuk dalam tahap operasional konkrit dimana usianya menginjak kurang lebih antara 7 sampai 11 tahun. Pada tahapan ini, anak bisa berpikir logis dan mampu berpikir secara  konkrit  sudah  menguasai  sebuah  pelajaran  yang  penting  dengan  menggunakan  panca indera.  Jika  dikaitkan  dengan  penggunaan  model  pembelajaran complete  sentence berbantu media  video  pada  siswa  kelas  IV,  dimana  siswa  harus  mengisi  bagian-bagian  yang  masih kosong, siswa dilatih untuk berpikir berpikir logis dimana harus melengkapi bagian-bagian yang kosong  dengan  memilih  jawaban  yang  tersedia  pada  kotak.  Dalam  hal  ini  siswa  harus  bisa melengkapi  dengan  kata-kata  yang  sesuai  dengan  pernyataan.  Selain  itu,  siswa  sudah  bisa menguasai sebuah pelajaran yang penting dengan menggunakan panca indera, hal ini selaras dengan penggunaan media video yang mana memanfaatkan panca indera yaitu mata. Dengan adanya  media  video  ini  diharapkan  mampu  memudahkan  siswa  dalam  menerima  materi  dan meningkatkan daya ingat.
Penggunaan  model  pembelajaran complete  sentence terbukti  berpengaruh  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dilihat  dari  uji  t  dan  uji  ketuntasan  klasikal  siswa. Keberhasilan  model  pembelajaran complete sentence dalam  aspek  kognitif,  siswa  dapat menyebutkan informasi tentang para pahlawan (Patimura, Ki Hajar Dewantara dan Ir. Soekarno) dan  menjelaskan  sikap yang  sesuai  dengan  sila  kelima  pancasila  yang termuat  dalam  sebuah paragraf  rumpang.  Pada  aspek  afektif  terlihat  dalam  kegiatan  kerja  kelompok  seperti  yang tercantum  dalam  langkah-langkah  pembelajaran  dan  sikap  spiritual  ketika  berdoa  sebelum memulai pembelajaran. Sedangkan pada aspek psikomotoriknya dilihat dari keterampilan siswa dalam  menceritakan  sikap  kepahlawanan  dengan  makna  pancasila  dan  mempresentasikan informasi  yang  diperoleh.  Pada  saat  pembelajaran  memanfaatkan  media  video  dengan  tujuan agar dapat membantu siswa dalam memahami materi serta meningkatkan daya ingat sehingga diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pada  aplikasinya,  media  video  diberikan sebelum pembelajaran dimulai guna menarik perhatian siswa. Hal ini selaras dengan penelitian terdahulu  yang  berjudul  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe complete  sentence terhadap hasil belajar IPS pada siswa kelas V SD oleh Ni Made Dwipayanti Agustini dkk yang hasilnya  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Artinya  model pembelajaran complete  sentence berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPS.  Selain  itu  juga penelitian berjudul penggunaan media audio visual untuk meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa  kelas  IV  SD  oleh  Arya  Adittia.  Hal  tersebut  dibuktikan  dalam  pengujian  hipotesis,  yang menyatakan bahwa nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari pada nilai 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (9,427 > 1,720) yang artinya Ho ditolak dan Ha diterima.  Perhitungan tersebut menunjukan bahwa terdapat perbedaan pada hasil belajar siswa setelah menggunakan media Audio Visual dalam kegiatan belajar mengajar yang telah dilakukan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media Audio Visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran complete sentence berbantu  media  video  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  Tema Pahlawanku SD N Tlogomulyo Semarang.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya penggunaan model pembelajaran complete sentence berbantu media video pada pembelajaran tematik  khususnya  tema    Pahlawanku  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  N  Tlogomulyo.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil pretest dan posttest , dimana pretest sebelum  siswa  mendapatkan  perlakuan  dan posttest setelah  siswa mendapatkan  perlakuan.  Dari  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  aspek kognitif lebih tinggi posttest nya dibandingan dengan pretest . Dalam uji t aspek kognitif diperoleh t hitung > t tabel yaitu 22,804 > 1,684. Dari uji t yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa
> .  Berarti diterima.  Selain  itu,  ketuntasan posttest mencapai  93%  sedangkan ketuntasan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran complete  sentence berbantu media  video  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  Tema  Pahlawanku  Subtema  Pahlawan Kebanggaanku Pembelajaran ke 4, 5 dan 6 Kelas IV SD N Tlogomulyo.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, diharapkan guru dapat menggunakan model pembelajaran complete sentence berbantu  media  pada  pembelajaran  tematik  di  kelas  karena model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Setiap  model  pembelajaran memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing,  untuk  itu  sebagai  calon  pendidik diharapkan  dapat  meningkatkan  kreativitas  guna  menyelesaikan  permasalahan-permasalahan yang ditimbulkan ketika pembelajaran berlangsung.

## Daftar Pustaka
Agustini,  Ni  Made  dkk.  2017. “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Complete Sentence terhadap Hasil Belajar Ips ”. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. 5(2): 3
Depdiknas. 2013. Perundangan tentang Kurikulum Sistem Pendidikan Nasional 2013. Jakarta: PT Buku Seru
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta
Farida,  Ida.  2017. Evaluasi  Pembelajaran  Berdasarkan  Kurikulum  Nasional .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Masdiana,  dkk. “Penerapan  Pembelajaran  Tematik  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Materi  Pada  Lingkungan  Siswa  Kelas  I  SD  N  018  Letawa  Kecamatan  Sarjo  Kabupaten Mamuju Utara ”. Jurnal Kreatif Tadulako Online . 3(2)
Shoimin,  Aris.  2014.  68 Model  Pembelajran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media
Sudjana,  Nana.  2009.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Solekhah,  Siti.  2014. “Implementasi  Pembelajaran  Tematik  di  SD  Muhammadiyah  Program Khusus Kota Surakarta ”. Jurnal
Sudjana,  Nana.  2016. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group. JEAR, Vol. 2, No. 3, Tahun 2018, pp. 240-248 248 JEAR. P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo:Masmedia Buana Pustaka.
Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Wantini, Cucu.2017. “Penerapan Model Pembelajaran Complete Sentence dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan ”. Jurnal Upi Mimbar Sekolah Dasar. 4(3): 256-263
Widoyoko, Eko. 2015 . Teknik penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Widyanti, Tri.2016. “Pengaruh Model Pembelajaran Complete Sentence Terhadap Kemampuan Menulis  Karangan  Narasi  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  N  Tawang  I  Kecamatan  Wates Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2014/2015 ”. Artikel Skripsi