BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4 No 4,  2023, pp. 3296-3301 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i4.6927

## Pelatihan Penyusunan Asessment dalam Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar Kabupaten Kuningan
Ari Arasy Magistra 1 , Sendi Fauzi Giwangsa 2* , Sandi Budi Iriawan 3 , Tatang Syaripudin 4 , Asep Saefudin 5 , Evi Rahmawati 6 , Givani Nurhayati Putri 7 , Rosita 8
Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia *e-mail korespondensi: sendifauzigiwangsa@upi.edu

## Abstract
The Merdeka Curriculum promoted by the government is currently still a challenge for several  elementary school teachers, especially in Kuningan Regency. There are still many teachers who are not very skilled in implementing  independent  curriculum,  especially  in  the  assessment  aspect.  Therefore,  training  is  needed regarding the preparation of assessments in the independent curriculum for teachers in Kuningan Regency. This assessment preparation training was carried out in a blended manner, namely online via zoom meetings as  well  as  a  face-to-face  practical  workshop  on  preparing  independent  curriculum  assessments.  Based  on this training, the participants were  able to develop assessment instruments in the independent curriculum well.
Keywords: Assesment; Merdeka Curriculum; Training

## Abstrak
Kurikulum Merdeka yang digaungkan oleh pemerintah sekarang ini ternyata masih menjadi tantangan bagi beberapa  guru  di  SD  khususnya  di  Kabupaten  Kuningan.  Masih  banyak  guru-guru  yang  belum  begitu terampil dalam mengimplementasikan kurikulu merdeka khususnya pada aspek Assesment. Oleh karena itu diperlukan  pelatihan  mengenai  penyusunan Assesment  dalam  kurikulum  merdeka  bagi  guru-guru  di Kabupaten  Kuningan.  Pelatihan  penyususnan Assesment  ini  dilakukan  secara  blendeed  yaitu  dilakukan secara  daring  melalui  zoom  meeting  serta  workshop  praktek  penyususnan Assesment  kurikulum  merdeka secara tatap muka. Berdasarkan pelatihan ini para peserta mampu menyusun instrumen assesmnet dalam kurikulum merdeka dengan baik Kata Kunci: Assesment; Kurikulum Merdeka; Pelatihan
Accepted: 2023-10-04 Published: 2023-10-18

## PENDAHULUAN
Kebijakan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikburistek) yang  mulai  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  di  persekolahan  yang  tertuang  dalam Kepmendikbudristek No.  56  Tahun  2022  tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  dalam  rangka pemulihan  pembelajaran,  memberikan  dampak  perubahan  pada  proses  pembelajaran  di persekolahan.    Menurut  Yamin  (2020)  dalam  proses  pembelajaran  dibangunkan  ekosistem pendidikan  yang  memfasilitasi  tumbuh  dan  berkembangnya  nalar,  karakter,inovasi,  kemandirian, kenyamanan,  dan  keahlian  siswa.  Maka  merdeka  belajar  dampat  membentuk  sumber  daya  yang unggul  atau  berkualitas  untuk  menuntaskan  peluang  pendidikan  pada  era  Industri  4.0  dengan tujuan kemajuan bangsa dan negara.
UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bab  II  pasal  3  dinyatakan: “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab”.  Sehingga  diharapkan  melalui implementasi  kurikulum  merdeka  ini  dapat  mewujudkan  peserta  didik  yang  merdeka  khususnya dalam pembelajaran untuk mendukung tercapainya amanah Undang-Undang tersebut.
Kurikulum  Merdeka  sebagai  pilihan  bagi  satuan  Pendidikan  untuk  mendukung  pemulihan pembalajaran di Indonesia yang mulai dilaksanakan tahun 2022. Pembelajaran merupakan bagian dari  implementasi  kurikulum  merdeka  ini,  pembelajaran  bukan  hanya  sekedar  transfer  ilmu  saja namun pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan bermakna bagi kehidupannya.
Pembelajaran  Paradigma  Baru  merupakan  pembelajaran  yang  memastikan  praktik pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  (Sufyadi  dkk,  2021)  dimana  pengembangan pembelajaran  bersifat  siklus  yang  saling  keterkaitan  satu  sama  lain  meliputi  pemetaan  standar kompetensi,  merdeka  belajar  dan  asessment  kompetensi  minimal  untuk  menjamin  kebutuhan peserta  didik  sesuai  karakteristiknya,  sehingga  diharapkan  mampu  memaksimalkan  merdeka belajar peserta didik dalam proses pembelajaran.
Lebih  lanjut  menurut  Haryono  (2015)  dalam  pembelajaran  paradigma  baru  Fokus pembelajaran    diletakkan    pada  proses  pembentukan  pengetahuan  dan  pemahaman    arti    oleh siswa    sendiri,    siswa  diberi  kesempatan    untuk  menemukan  pengetahuan  sendiri,  memahami makna  dari  gejala-gejala  yang  ada  dilingkungan  hidupnya  sendiri  dan  menyimpannya  sebagai pengetahuan,  dan  sewaktu-waktu  diperlukan  dapat  menggunakan  pengetahuannya  itu  dalam menghadapi  persoalan  yang  dihadapi  dalam  hidupnya.  Berdasarkan  pendapat  tersebut pembelajaran  paradigma  baru  akan  memberikan  kemerdekaan  belajar  bagi  peserta  didik  dalam proses pembelajaran.
Keberhasilan Pembelajaran Paradigma baru ini tentu harus didukung oleh seluruh pemangku kepentingan  khususnya  dibidang  pendidikan.  Pendidik  sebagai  bagian  dari  proses  pembelajaran tentu  memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk  mendukung  merdeka  belajar  peserta  didik, sehingga  pendidik harus memahami betul akan makna dan aplikasi pembelajaran paradigma baru dalam  kurikulum  merdeka.  Pemahaman  guru  akan  pembelajaran  paradigma  baru  ini  akan berpengaruh terhadap tercapainya peserta didik yang merdeka dalam proses belajar, karena guru diarahkan  untuk  merencanakan  pembelajaran  yang  berfokus  pada  peserta  didik  serta  sesuai dengan karakteristiknya.
Menurut  paradigma   baru,   dalam   proses  pembelajaran  guru    harus  menyediakan   atau dapat       menciptakan       kegiatan       yang memberikan    kesempatan    kepada    siswauntuk menemukan  sendiri  atau  memahamisendiri   pengetahuan   atau   informasi   yang dijumpai dari lingkungannya (Haryono,2015). Lebih lanjut Sufyadi dkk (2021) menjelaskan peran pendidik dalam pembelajaran paradigma baru diantaranya ialah ;
1. Merancang perencanaan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik
2. Bekerja sama dengan warga sekolah lainnya untuk memfasilitasi pembelajaran sesuai tingkat capaian dan karakteristik peserta didik
3. Memberikan umpan balik untuk perbaikan proses pembelajaran
4. Mendokumentasikan hasil pembelajaran
5. Mengolah  data  hasil  asesmen  untuk  menentukan  capaian  kompetensi  dalam  kurun  waktu tertentu
Dengan paradigma baru ini, pembelajaran merupakan satu siklus yang berawal dari pemetaan standar  kompetensi,  perencanaan  proses  pembelajaran,  dan  pelaksanaan  asesmen  untuk memperbaiki pembelajaran sehingga  peserta didik dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. Pembelajaran  paradigma  baru  memberikan  keleluasaan  bagi  pendidik  untuk  merumuskan rancangan  pembelajaran  dan  asesmen  sesuai  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik. Pada pembelajaran paradigma baru, Profil Pelajar Pancasila berperan menjadi penuntun arah yang memandu  segala  kebijakan  dan  pembaharuan  dalam  sistem  pendidikan  Indonesia,  termasuk pembelajaran, dan asesmen.
Asesmen adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar, perkembangan dan pencapaian hasil belajar peserta didik. Jenis asesmen sesuai fungsinya mencakup:  asesmen  sebagai  proses  pembelajaran  (assessment  as  Learning),  asesmen  untuk
proses  pembelajaran  (assessment  for  Learning),  dan  asesmen  pada  akhir  proses  pembelajaran (assessment of learning).
Selama  ini  pelaksanaan  asesmen  cenderung  berfokus  pada  asesmen  sumatif  yang  dijadikan acuan untuk mengisi laporan hasil belajar. Hasil asesmen belum dimanfaatkan sebagai umpan balik untuk  perbaikan  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  paradigma  baru,  pendidik  diharapkan  lebih berfokus pada asesmen formatif dibandingkan sumatif dan menggunakan hasil asesmen formatif untuk perbaikan proses pembelajaran yang berkelanjutan.
Berbagai penelitian dan literatur review awal yang telah dijelaskan, secara umum memberikan gambaran  bahwa  pentingnya  peran  pemangku  kebijakan  khususnya  pendidik  di  sekolah  dasar dalam  melaksanakan  assesmen.  Pemahaman  guru  terhadap  assesmen  dalam  kurikulm  merdeka sangat  penting.  Oleh  Karena  itu,  pengabdian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pelatihan  kepada para guru tentang Assesment pembelajaran dalam kurikulum merdeka khususnya di sekolah dasar.

## METODE
Metode yang dilaksanakan dalam pelatihan  ini yaitu pelatihan dilaksankana secara blendeed baik melalui tatap maya dengan mennggunakan aplikasi zoom meeting dan juga pelatihan secara tatap muka secara langsung. Pelatihan ini ditujukan kepada guru-guru sekolah dasar di Kabupaten Kuningan. Adapun jumlah peserta pealatihan ini berjumlah 150 orang baik dari gguru SD, Kepala sekolah  SD  serta  pengawas  di  lingkungan  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Kuningan.  Pelatihan  ini dilaksanakan  dalam  rangka  pengabdian  pada  masyarakat  (PkM)  dosen-dosen  PGSD  FIP  UPI beserta  beberapa  mahasiswa.  Pelatihan  ini  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu  persipan  pelatihan, pelaksanaan pelatihan, dan kontroling pasca pelatihan (Giwangsa, dkk., 2021; Anasta, dkk., 2022). Berikut penjelasan setiap tahapannya.
1. Persiapan Pelatihan
Pada tahap persiapan pelatihan dilaksankan dengan setiap anggota PkM untuk merencanakan waktu  pelatihan  dan  hal-hal  yang  harus  dipersipakan  seperti  pemilihan  narasumber,  penyusunan materi untuk pelatihan, membuat undangan untuk peserta pelatihan, pembuatan kuisioner respon pelatihan  dan  menyusun  roundown  pelatihan.  Pada  tahap  persiapan  ini  dilakukan  diskusi  secara daring beberapa kali demi mempersiapkan pelatihan supaya berjalan maksimal.
2. Pelaksanaan Pelatihan
Pelaksanan  Pelatihan  penyusnan Assesment  dalam  kurikulum  merdeka  ini  dilaksanakan selama  2  hari,  hari  ke-1  pelatihan  dilaksanakan  secara  daring  dengan  konsep  webinar  melalui Aplikasi  zoom,  pematerian  pertama  bertujuan  untuk  membuka  wawasan  para  pendidik  dalam penyusunan assessment maka para guru diberikan pematerian mengenai nilai, peran, dan visi guru dalam  rangka  menginspirasi  pendidik  untuk  mengembangkan  soal-soal  yang  menuntun  peserta didik  untuk  dapat  memiliki  kemampuan  berpikir  abad  21.  Lalu  dilanjutkan  pematerian  kedua mengenai  profil  kurikulum  merdeka  dan  penyusunan  assessment  dalam  kurikulum  merdeka  di sekolah dasar.
3. Kegiatan Kontroling
Kegiatan kontroling dilaksanakasn di hari ke-2 pelatihan, yaitu dengan kegiatan pelatihan yang dilakaukan secara tatap muka yang dibalut dalam kegiatan workshop untuk melatih peserta menyusun instrumen assessment dalam kurikulum merdeka. Hal ini merupakna tindak lanjut dari pelatihan pertama yang dilakukan secara daring pada kegitan sebelumnya. Peserta akan dibimbing untuk  menyusun  contoh  instrumen assesement  dalam  kurikulum  merdeka.  Hasil  pelatihan  ini menghasilkan  contoh-contoh  instrumen Assesment  dalam  kurikulum  merdeka  yang  disusun  oleh peserta workshop.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program Studi PGSD turut andil dalam mensukseskan kegiatan P2M Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP)  Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI)  sebagai  wujud  kerjasama  antara  FIP  UPI  dengan POKJA PAUD Kabupaten Kuningan dan Pemerintah Kabupaten Kuningan. Kegitan P2M ini dilakukan secara blendeed  sehingga  ada  kegiatan  yng  dilakukan  secara  daring  dan  juga  dilakukan  secara tatap muka langsung.
Dalam kegiatan Pengabdian pada Masyarakat tersebut, kelompok P2M Dosen PGSD FIP UPI melaksanakan  program  pelatihan  penyusunan  assessment  dalam  kurikulum  merdeka  yang melibatkan  guru-guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Kuningan.  Pertama-tama  kegiatan  dilakukan secara  daring  melalui  aplikasi  zoom  meeting,  pada  tanggal  28  Juli  2023.  Kegiatan  ini  diawali dengan  pembukaan  oleh    MC  dan  dilanjutkan  sambutan  oleh  ketua  kelompok  P2M.  Dalam sambutannya  menyampaikan  bahwa  penyusunan  assessment  yang  dilakukan  oleh  para  pendidik sangat  penting  untuk  diperhatikan,  mengingat  agar  pendidik  dapat  menyesuaikan  antara kebutuhan  proses  pembelajaran  dengan  minat  peserta  didik.  Dengan  demikian,  dalam  kurikulum merdeka  memberikan  sistem  kurikulum  yang  lebih  fleksibel,  sederhana,  serta  kegiatan pembelajaran berfokus pada materi yang esensial.

## Gambar 1. Pelaksanaan Kegiatan pelatihan Assesment dalam Kurikulum Merdeka secara daring
Kegiatan  kemudian  dilanjutkan  dengan  paparan  webinar  dari  para  narasumber,  yaitu  Asep Saefudin M.Pd. untuk membuka wawasan para pendidik dalam penyusunan assessment maka para guru  diberikan  pematerian  mengenai  nilai,  peran,  dan  visi  guru  dalam  rangka  menginspirasi pendidik  untuk  mengembangkan  soal-soal  yang  menuntun  peserta  didik  untuk  dapat  memiliki
kemampuan  berpikir  abad  21.  Lalu  dilanjutkan  pematerian  dari  Dr.  Sandi  Budi  Iriawan  M.Pd. mengenai  profil  kurikulum  merdeka  dan  penyusunan  assessment  dalam  kurikulum  merdeka  di sekolah dasar. Berikut merupkan kegitan webinar dari kegiatan pelatihan secara daring.

## Gambar 2. Pembukaan kegiatan P2M Oleh Rektor UPI dan Wabup Kab. Kuningan
Sebagai  tindak  lanjut  dari  kegiatan  webinar,  pada  hari  Jumat  28  Juli  2023,  dilaksanakan kegiatan  workshop  penyusunan  assessment  dalam  kurikulum  merdeka  di  sekolah  dasar  yang diselenggarakan  secara  luring  di  Kecamatan  Jalaksana  Kabupaten  Kuningan.  Satu  hari  sebelum kegiatan workshop digelar, kegiatan dibuka secara resmi oleh Rektor UPI Prof. Dr. M. Solehuddin, M.Pd., M.A. bersama Wakil Bupati Kabupaten Kuningan Muhammad Ridho Suganda, SH., M.Si. dan POKJA PAUD Kabupaten Kuningan serta Pemerintah Kabupaten Kuningan.
Gambar 3. Kegiatan Praktik Pelatihan Penyususnan Intrumen Assesment Kurikulum Merdeka
Kegiatan  workshop  yang  dilakukan  pada  tanggal  28  Juli  2023  berfokus  pada  penyusunan assessment  dalam  kurikulum  merdeka  di  sekolah  dasar.  Kegiatan  diawali  dengan  pematerian dalam rangka mengenalkan profil kurikulum merdeka dan proses penyusunan assessment oleh Dr. Sandi  Budi  Iriawan  M.Pd.  lalu  dilanjutkan  dengan  pendampingan  penyusunan  assessment  dalam kurikulum merdeka secara berkelompok dengan pendampingan tim dosen pengabdian. Setelah itu diadakannya sesi tanya jawab yang dimana para peserta sangat antusias untuk bertanya.
Berdasarkan  hasil  refleksi  bersama  para  guru  di  akhir  kegiatan,  rata-rata  para  guru menyatakan  adanya  keterbatasan  terkait  informasi  kurikulum  merdeka  yang  mereka  dapatkan sehingga  terjadi  beberapa  kesulitan  yang  dialami  oleh  para  guru  dalam  melaksanakan  proses kegiatan belajar mengajar. Namun demikian dengan adanya kegiatan ini, guru-guru mendapatkan pengetahuan  dan  informasi  yang  akurat  mengenai  kurikulum  merdeka  khususnya  dalam  proses penyusunan assessment. Menurut Ibu Veronica sebagai salah satu guru yang mengikuti workshop ini mengatakan bahwa “kurikulum merdeka ini lebih mudah jika kita paham terkait alurnya dalam melaksanakan pembelajaran berbasis kurikulum merdeka, namun karena kita keterbatasan dalam informasi  terkait  kurikulum  merdeka  ini  jadi  dirasa  cukup  sulit  bagi  guru-guru  dalam melaksanakannya”.

## KESIMPULAN
Hasil  kegiatan  pelatiham  penyusunan Assesment  dalam  kurikulum  merdeka  di  SD  ini terlaksana sesuai dengan rencana. Pelatihan dilaksanakan selama dua hari, dimana hari pertama merupakan  pematerian  mengenai  penyusunan Assesment  dalam  kurikulum  merdeka  di  SD  yang dilaksanakan  secara  daring  melalui  zoom  meeting.  Pada  hari  kedua  yaitu  kegiatan  kontrolling, dimana  para  peserta  diminta  mempraktekan  membuat    instrumen Assesment  dalam  kurikulum merdeka yang kemudian hasilnya dikumpulkan ke panitia. Pada tahap controlling ini secara umum sudah sesuai baik dalam menyusun tes formatif maupun menyusun tes sumatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Anasta,  N.  D.  C.,  Hartati,  T.,  &  Syaripudin,  T.  (2022).  IMPLEMENTASI  LITERASI  KRIYA MELALUI  PENGEMBANGAN  EDUKITS  SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN INOVATIF DI SD. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(4), 1346-1357.
Giwangsa, S. F., Jumhana, N., Riyadi, A. R., Hermawan, R., Rahmawati, E., Magistra, A. A., ... & Fadhilah, A. N. (2021). Training On the Use of Google Form for Learning Assessment  in  Elementary  School  During  the  Covid  19  Pandemic. ABDIMAS: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(2), 887-893.
Haryono, Anung. (2015). Paradigma Baru dalam Proses Pembelajaran Konsep, Praktek, dan Permasalahannya. Jurnal Manajemen Pendidikan 4 (2): 171-186
Kamil, Mustofa. (2003). Model-model pelatihan. Bandung: UPI Press Sufyadi,  Susanti. &  dkk. (2021). Pembelajaran  Paradigma  Baru.  Jakarta  :  Pusat  Asesmen dan  Pembelajaran  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
Yamin,  M.  (2020).  Pembangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar  (Telaah  Metode Pembelajaran). Jurnal Ilmiah Mandala Education 6 (1): 126-136