## JURNAL PENDIDIKAN MULTIKULTURAL INDONESIA
History: Received  : 4 Maret 2020 Revised : 15 Maret 2020
Accepted  : 26 Maret 2020 Published  : 1 April 2020 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Implementasi Nilai-Nilai Tri Kaya Parisudha dalam Pembelajaran dengan  Model  Discovery  Learning  Berpengaruh  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
Ni Ketut Desya Sapta Yanthi 1* , I Gusti Agung Oka Negara 2
12 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : ketut.desya.sapta@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengkaji  pengaruh  model Discovery  Learning Berbasis Tri  Kaya Parisudha terhadap kompetensi pengetahuan IPA. Penelitian ini tergolong jenis penelitian kuantitatif dengan rancangan nonequivalent control group design . Populasi  penelitian  menggunakan  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  Mengwi  sebanyak 7  kelas  dengan  total  235 siswa.  Teknik cluster  random  sampling digunakan  untuk  menentukan  sampel penelitian. Sampel yang  diperoleh  sebanyak 68 siswa yaitu 38 siswa kelas V di SD No. 2 Buduk sebagai kelas eksperimen dan 30 siswa V di SD No. 3 Buduk termasuk kelas  kontrol.  Dalam  mengumpulkan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  menggunakan  tes  pilihan  ganda  biasa,  yang kemudian dianalisis menggunakan analisis uji t polled varians . Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh t hitung = 5,779 > t tabel 2,000  pada  taraf  signikansi  5%  dengan  dk  =  66,  sehingga  Ho  ditolak.  Jadi  berdasarkan  hasil  analisis  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  model Discovery  Learning Berbasis Tri  Kaya  Parisudha terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA siswa kelas V SD Negeri Gugus V Mengwi tahun ajaran 2019/2020.
Keywords : Discovery Learning, Tri Kaya Parisudha, Kompetensi Pengetahuan IPA

## Abstract
This study aims to determine the effect of the  Discovery Learning  model based Tri Kaya Parisudha on science knowledge competencies. This quantitative type of research using nonequivalent control group design. The study population  is all fifth grade SD N Cluster V Buduk us many 7 classes with a total of 235 students. The sampel is determin by the random sampling technique. The total sample is 68 stundents with 38 students V at SD No. 2 Buduk as the experimental group and 30 students V  at  SD  No.  3  Buduk  as  the  control  group.  In  collecting  science  knowledge  competencies  data  using  a  regular  multiple choice test, which is then analyzed by polled variance t-test analysis. Analysis based on the results obtained t count = 5,779 > t table = 2,000 significance level of 5% and dk = 68,  so that Ho is declined. So based on the results of the analysis it can be concluded that there is an influence of the Discovery Learning model based Tri Kaya Parisudha on the science knowledge competencies of fifth grade students at SD N Cluster V Mengwi in the Academic Year 2019/2020.
Keywords: Discovery Learning, Tri Kaya Parisudha, Science Knowledge Competencies

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan  dari kebiasaan  manusia  yang  diwariskan  dari  satu  generasi  ke  generasi  selanjutnya  melalui pelatihan  dan  pengajaran.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk  perubahan  dari perkembangan  kebudayaan  manusia.  Oleh  karena  itu  sudah  seharusnya  perubahan  didalam pendidikan  terus  dilakukan  mengikuti  perkembangan  zaman  agar  pendidikan  tersebut  lebih baik  dari  sebelumnya.  Dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  dapat  menjadi  manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, kreatif, dan  mandiri,  serta  bertanggung  jawab.  Agar  dapat  terwujudnya  tujuan  dari  pendidikan tersebut,  maka  disusunlah  rencana  tertulis  yang  dikenal  dengan  kurikulum.  Saat  ini pendidikan di Indonesia menggunakan kurikulum 2013.
Pada  Sistem  Pendidikan  Nasional  dijelaskan  bahwa  kurikulum  merupakan  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  dalam  suatu  perangkat  rencana  untuk  tujuan  yang
Implementasi Nilai-Nilai Tri Kaya Parisudha dalam Pembelajaran dengan Model Discovery Learning Berpengaruh Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
dicapai.  Tujuan  kurikulum  2013  yaitu  membantu  masyarakat  Indonesia  dalam  menyiapkan diri  untuk  memiliki  kemampuan  hidup  agar  dapat  menjadi  warga  negara  yang  lebih  baik. Pada  proses  pembelajaran  Kurikulum  2013  siswa  dituntut  berperan  aktif  seperti  mencari, mengolah, mengkontruksi serta menerapkan pengetahuan.
Permendikbud  nomor  22  tahun  2016  pada  bagian  proses  pembelajaran  menyatakan bahwa proses pembelajaran pada masing-masing instansi pendidikan dapat dilakukan secara intraktif, inspiratif, diberi motivasi peserta didik agar dapat berpartisipasi dengan aktif sesuai dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  peserta  didik.  Setiap  satuan  pendidikan melakukan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  serta  penilaian proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  efisiensi  ketercapaian  kompetensi  lulusan, khususnya  dalam  kompetensi  pengetahuan  IPA.  Kompetensi  pengetahuan  IPA  adalah  suatu ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  mempelajari  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam, yang berhubungan satu sama lain dan didasarkan pada hasil observasi atau pengamatan serta dibangun atas dasar produk ilmiah, proses ilmiah, dan sikap ilmiah. Dalam mempelajari ilmu pengetahuan  alam  memerlukan  konsentrasi  penuh  dan  praktek  dalam  mempelajarinya. Pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  tidak  bisa  hanya  dengan  dipelajari  saja,  namun  keaktifan dalam  pembelajaran  juga  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam tersebut.  Ilmu  pengetahuan  alam  diajarkan  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  aktif  dan menekankan  pada  keterampilan  proses  siswa.  Dari  penjelasan  yang  dipaparkan,  tampaknya diperlukan  suatu  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  agar  terlibat  aktif.  Penggunaan model,  metode  dan  strategi  pembelajaran  dalam  kemampuan  dan  keterampilan  guru  saat pembelajaran perlu ditingkatkan agar pembelajaran IPA dapat mewujudkan kemampuan dan keterampilan  dasar  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  dapat  menciptakan  keaktifan dalam  pembelajaran,  dibutuhkan  seorang  guru  yang  ahli  dan  bertanggungjawab  dalam penyelenggaraan  pendidikan  disekolah.  Selain  itu  keahlian  guru  dalam  pengelolaan  kelas yang  baik  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Maka  dari  itu  guru  haruslah  dapat merancang metode, model, dan strategi pembelajaan baik agar dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  di  SD,  khususnya pada mata pelajaran IPA, ditemukan bahwa dalam proses pembelajaran masih banyak siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  muatan  IPA.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut, banyak faktor yang memengaruhi salah satunya penerapan model pembelajaran serta media pembelajaran  yang  kurang  beragam  dalam  menunjang  proses  pembelajaran.  Cara pembelajaran  yang  demikian  dapat  membuat  siswa  pasif  dan  kurang  semangat  untuk mengikuti  pembelajaran,  itu  terlihat  dari  kurangnya  antusias  siswa  dalam  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru,  hanya  ada  beberapa  siswa  yang  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran.  Kurangnya  penerapan  model  dan  media  saat  pembelajaran  dapat menghilangkan perhatian siswa terhadap pembelajaran. Selain itu siswa kurang percaya diri jika  diberi  kesempatan  untuk  bertanya  atau  mengemukakan  pendapat,  jika  melakukan kesalahan  siswa  akan  cenderung  putus  asa  dan  siswa  lain  akan  mengejek  siswa  tersebut sehingga  membuat  metalnya  menurun.Dari  uraian  tersebut,  maka  diperlukan  berupa penerapan  model  pembelajaran  yang  bersifat  aktif  dan  dapat  menjaga  etika  siswa  dalam berbuat,  berkata,  serta  berpikir.  Salah  satunya  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan untk  meningkatkan  keaktifan  siswa  yaitu  model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha ,  dengan  model  ini  siswa  didorong  untuk  belajar  sendiri  melalui keterlibatan aktif dengan berbagai konsep dan prinsip melalui ajaran etika yang baik.
Model Discovery  Learning merupakan  model  pembelajaran  penemuan  yang menggunakan pendekatan kontruktivis mentransformasikan informasi sedemikian sehingga ia menemukan  informasi  baru.  Melalui  model discovery  learning ,  siswa  secara  aktif menyelidiki  hubungan,  mengumpulkan  materi,  dan  digunakan  dalam  menemukan  konsep
atau  prinsip  pada  suatu  peristiwa  tersebut. (Kodir,  2018). Kelebihan  menggunkan  mode  ini yaitu siswa dapat mengembangkan self concept ” pada dirinya, serta mendorong siswa untuk berpikir  dan  bekerja  atas  inisiatifnya  sendiri,  bersikap  objektif,  jujur,  dan  terbuka.  Dengan menggunakan  model  ini,  siswa  dapat  meningkatkan  kompetensi  pengetahuannya  dengan lebih  mudah.  Dikarenakan  akan  banyak  menemukan  pendapat  dan  latar  belakang  yang berbeda  dalam  kelas,  maka  pengalaman  belajar  berasaskan  ajaran  etika  melalui  basis Tri Kaya  Parisudha akan  sangat  baik  diberikan  kepada  siswa.  Pentingnya  etika  dalam penanaman  sikap  pendidikan  adalah  karena  sesungguhnya  etikalah  yang  merupakan  hal utama dan pertama perlu diberikan dan ditindaklanjuti dalam pengelolaan pendidikan. Maka dari itu pendidikan perlu menerapkan penanaman etika secara jelas dan konsisten.
Pada  ajaran  agama  hindu  kata Tri  Kaya  Parisudha terdiri  terdiri  dari  tiga  kata  yaitu Tri yang  berarti  tiga, Kaya yang  berarti  perbuatan  atau  prilaku  dan Parisudha yang  berarti amat disucikan. Jadi Tri Kaya Parisudha Artinya tiga perilaku manusia dalam bentuk pikiran, perkataan,  dan  perbuatan  yang  harus  disucikan (Suhardana,  2007). Meskipun Tri  Kaya Parisudha dalam  ajaran  umat  beragama  Hindu,  tidak  ada  salahnya  juga  dibelajarkan  pada umat  lainnya.  Karena  selain  melestarikan  kearifan  lokal  yang  ada  di  Bali,  tetapi  juga  dapat mengajak  umat  lain  dalam  cakupan  ini  adalah  siswa  non  hindu  untuk  dapat  sama-sama belajar  tentang  beretika  yang  baik  dan  menghargai  orang  lain.  Adapun  bagian-bagian  dari Tri Kaya Parisudha yaitu, pada bagian pertama adalah Manacika yang artinya berpikir yang baik. Sikap ini akan mengajak siswa untuk selalu memiliki pikiran yang baik (positif). Bagian kedua  yaitu  Wacika  yang  artinya  berkata  yang  baik.  Sifat  Wacika  ini  mengajarkan  siswa untuk  saling  berkata  yang  baik,  benar  dan  sopan  terhadap  sesama  agar  tidak  menyakiti perasaan  siapapun.  Dan  bagian  yang  ketiga  adalah  Kayika,  yang  artinya  berbuat  yang  baik. Sifat  ini  mengajarkan  siswa  untuk  selalu  memperlihatkan  perbuatan  baik  sebagai  cerminan dari buah pikiran dan wacana, diharapkan akan terjadi interaksi yang positif dalam kehidupan sehari-hari. Dari penjelasan tersebut, proses pembelajaran menggunakan implementasi ajaran Tri  Kaya Parisudha dapat  mengajak siswa untuk  selalu  berpikir postif, berkata yang sopan, serta selalu berbuat yang baik melalui ajaran Tri Kaya Parisudha. Pembelajaran  dengan  menggunakan  model Discovery  Learning berbasis Tri  Kaya Parisudha memberikan  pengalaman  belajar  bagi  siswa  dalam  memperoleh  informasi  yang belum  diketahuinya  dengan  jalan  menemukan  informasi  baik  secara  sebagian  maupun menyeluruh  dan  berlandaskan  dengan  perbuatan  yang  luhur,  berkata  yang  baik  dan  sopan, serta berpikir yang positif  dan menyadari bahwa semua makhluk adalah sama, yaitu ciptaan Tuhan.  Bedasarkan  uraian  tersebut,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis pengaruh  model Discovery  Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha terhadap  kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Negeri Gugus V Mengwi Tahun Ajaran 2019/2020.”

## Metode
Berdasarkan  jenis  penelitian  yang  dilakukan  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif desain quasi  eksperiment (eksperimen  semu).  Bentuk  desain  tersebut  ialah Nonequivalent Control Group Design . Rancangan diformulasikan sebagai berikut.
Gambar 1. Nonequivalent Control Group Design
(Sumber : Sugiyono, 2017:138) Keterangan : O₁  = Pre test pada kelompok eksperimen sebelum diberi perlakuan
O 1 X O 2 ………………... O 3 O 4
Implementasi Nilai-Nilai Tri Kaya Parisudha dalam Pembelajaran dengan Model Discovery Learning Berpengaruh Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
O₂  = Post test pada kelompok eksperimen setelah diberi perlakukan O₃  = Pre test pada kelompok kontrol sebelum dibelajarkan O₄  = Post test pada kelompok kontrol setelah dibelajarkan X  = Perlakuan dengan model pembelajaran Discovery Learning Berbasis Tri Kaya Parisudha yang diberikan kepada kelompok eksperimen. Sedangkan kelompok kontrol dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional
Populasi  penelitian  terdiri  dari  6  kelas  dengan  banyak  siswa  235  orang.  Penentuan sampel  dilaksanakan  melalui  teknik cluster  random  sampling. Teknik cluster  random sampling yakni  teknik  yang  pemilihan  sampelnya  tidak  mempertimbangkan  secara perorangan,  namun  didasarkan  pada  kelompok (Sukardi,  2012). Sehingga  setiap  kelas memiliki peluang yang sama untuk menjadi sampel penelitian. Karena tidak dapat mengubah kelas  yang  telah  terbentuk  sebelumnya,  kelas  dipilih  sebagaimana  telah  terbentuk  tanpa campur  tangan  peneliti  dan  tidak  dilakukannya  pengacakan  individu,  maka  kemungkinan pengaruh-pengaruh  dari  keadaan  siswa  mengetahui  dirinya  dilibatkan  dalam  eksperimen dapat  dikurangi  sehingga  penelitian  ini  benar-benar  menggambarkan  pengaruh  perlakuan. Maka  dari  itu  dilaksanakan  pengundian  seluruh  kelompok  sehingga  diperoleh  2  kelompok yang menjadi sampel penelitian. Pengambilan sampel tersebut memperoleh kelas V SD No. 2 Buduk yang ditetapkan sebagai  kelompok  eksperimen  dengan jumlah  38 siswa dan  kelas V SD N0. 3 Buduk yang ditetapkan sebagai kelompok kontrol yang berjumlah 30 siswa. Setelah mendapatkan  2  kelas  tersebut,  diberikan pre  test dengan  tujuan  penyetaraan  kelompok penelitian yang menjadi tolak ukur untuk memperoleh nilai kompetensi pengetahuan IPA.
Data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  ini  yakni  data  kompetensi  pengetahuan  IPA siswa. Pengumpulan data penelitian menggunakan metode tes. Jenis tes yang digunakan pada penelitian ini yakni  tes objektif dengan bentuk  pilihan ganda biasa.  Tes  objektif adalah tes yang disusun sedemikian rupa dan telah disediakan alternatif jawabannya. Dalam tes pilihan ganda  biasanya  menyediakan  alternatif  kemungkinan  jawaban  yaitu  a,  b,  c,  ataupun  d (Arikunto, 2018) . Siswa  yang menjawab dengan  benar butir tes mendapat skor yakni  1 dan siswa menjawab dengan salah butir tes mendapatkan skor yakni 0. Tes pilihan ganda disusun sesuai  kisi-kisi  soal  yang  memuat  KD  dan  indikator.  Berikut  ini  disajikan  kisi-kisi  tes kompetensi pengetahuan IPA kelas V. Tabel kisi-kisi tes yang disajikan telah melalui proses uji coba butir tes sehingga diperoleh tes kompetensi pengetahuan IPA yang valid dengan uji korelasi  point  biserial  yaitu  sebanyak  30  soal.  Dari  uji  daya  beda  diperoleh  20  butir  soal kategori  cukup,  8  butir  soal  kategori  baik  dan  2  butir  soal  kategori  sangat  baik.  Dari  uji tingkat kesukaran memperoleh 6 butir soal kategori sukar, 19 butir soal kategori sedang dan 5 butir  soal  kategori  mudah  dan  uji  reliabilitas  menggunakan  KR-20  memperoleh  soal kompetensi  pengetahuan  IPA  reliabel.  Metode  analisis  data  yakni  metode  analisis  statistik inferensial  yakni  uji  t.  Sebelum  uji  t  dilakukan  maka  dilaksanakan  uji  prasyarat  yakni  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Adapun  analisis Kolmogorov-Smirnov untuk  menghitung normalitas  data  serta Uji  Fisher dipergunakan  untuk  uji  homogenitas  pada  penelitian  ini. Kriteria  pengujian  normalitas  data  yakni  D hitung <  D tabel Kolmogorov  Smirnov berarti  data berdistribusi normal dan kriteria uji homogenitas apabila Fhitung < F tabel berarti homogen sehingga  uji  hipotesis  yaitu  uji  beda  mean  menggunakan  statistik  parametrik.  Perhitungan analisis data pada penelitian ini menggunakan Microsoft Excel 2010.

## Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPA  didapatkan  dari  gain  skor  dengan menganalisis  data pre  test dan post  test kedua  kelompok.  Pada  penelitian  ini,  data  yang diperoleh  dibagi  menjadi  2  yaitu  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen
dan  data  kompetensi  pengetahuan  kelompok  kontrol.  Data  gain  skor  ternormalisasi kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen  di  peroleh  rata-rata  sebesar  0,719, standar deviasi sebesar 0,091, varians sebasar 0,008, nilai gain skor ternormalisasi minimum sebesar 0,001, dan nilai gain skor ternormalisasi maksimum sebesar 0,073. Perhitungan PAN skala 5 (lima) pada kelompok eksperimen berada pada predikat cukup. Sedangkan, data gain skor  ternormalisasi  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol  di  peroleh  rata-rata sebesar  0,586,  standar  deviasi  sebesar  0,099,  varians  sebasar  0,010,  nilai  gain  skor ternormalisasi minimum sebesar 0,002, dan nilai gain skor ternormalisasi maksimum sebesar 0,138.  Perhitungan  PAN  skala  5  (lima)  pada  kelompok  eksperimen  berada  pada  predikat cukup.
Selanjutnya,  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas  varians.  Uji  normalitas  sebaran  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  berfungsi untuk  mengetahui  data  yang    diperoleh  dari  penelitian  saat  uji  hipotesis  berditribusi  normal atau  tidak.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  sebaran  data  kelompok  eksperimen,  diperoleh harga nilai maksimum = 0,073 dan harga tabel Kolmogorov-Smirnov untuk taraf signifikan 5% (α = 0,05) = 0,215 karena nilai harga nilai maksimum harga tabel Kolmogorov-Smirnov maka  sebaran  data  gain  skor  ternormalisasi  berdistribusi  normal. Sedangkan  hasil  uji  normalitas  sebaran  data  kelompok  kontrol  yaitu  harga  nilai  maksimum
=  0,138  dan  harga  tabel Kolmogorov-Smirnov untuk  taraf  signifikan  5%  (α  =
0,05) = 0,215 karena harga nilai maksimum
harga tabel Kolmogorov-Smirnov maka sebaran data gain skor ternormalisasi berdistribusi normal.
Kemudian,  uji  homogenitas  varians  dilakukan  berdasarkan  data  kompetensi pengetahuan IPA yang menggunakan data gain skor ternormalisasi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Berdasarkan hasil  perhitungan, diperoleh F hitung = 1,25. Sedangkan F tabel = 3,99. Dengan taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan df1 = 2-1 = 1 dan df2 68-2 = 66. Maka nilai  F hitung =  1,25  <  F tabel =  3,99,  sehingga  dapat  dinyatakan  data  gain  skor  ternormalisasi kompetensi pengetahuan IPS memiliki varians yang homogen.
Tabel 1. Uji Homogenitas Varians Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
No
Sampel Varians dk df F hitung F tabel Kesimpulan 1 Kelompok Eksperimen 0,008 66 1 1,25 3,99 Homogen 2 Kelompok Kontrol 0,010
Setelah  mengetahui  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  berdistribusi  normal    dan homogen  maka  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  uji  statistik  berupa  uji  t  dengan  rumus polled varian . Berdasarkan hasil peritungan hasil analisi uji t diperoleh 5,779 dan untuk taraf signifikan 5% dengan dk = (38+30 - 2) = 66 diperoleh t tabel = 2,000. Dengan kriteria t hitung > t tabel yaitu  t hitung =  5,779 >  t tabel =  2,000  maka,  H o yang  berbunyi  tidak  terdapat  perbedaan model discovery learning berbasis tri kaya parisudha terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  Mengwi  ditolak (gagal  diterima).  Berdasarkan  hasil analisis  diperoleh  diperoleh  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  dengan  model Discovery  Learning berbasis Tri Kaya Parisudha dan kelompok kontrol yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional dengan kata lain variabel bebas yaitu model Discovery Learning berbasis Tri Kaya Parisudha memiliki pengaruh terhadap variabel terikat yaitu kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V
Implementasi Nilai-Nilai Tri Kaya Parisudha dalam Pembelajaran dengan Model Discovery Learning Berpengaruh Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
SD Negeri Gugus V Mengwi. Hasil analisis uji t pada sampel penelitian ini disajikan sebagai berikut.

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Uji t Kelompok Sampel Penelitian
No Kelompok Sampel N Dk t hitung t tabel Simpulan 1 Eksperimen 38 66 5,779 2,000 H o ditolak 2 Kontrol 30
Secara  deskripstif,  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hal ini didasarkan dengan hasil rata-rata gain skor  ternormalisasi  kelompok  ekperimen    =  0,72.  Kemudian  di  konservasikan  pada  tabel PAN skala 5 (lima), sehingga diketahui kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen pada  predikat  cukup.  Sedangkan  hasil  rata-rata  gain  skor  ternormalisasi  kelompok  kontrol adalah =  0,59.  Kemudian  di  konservasikan  pada  tabel  PAN  skala    5  (lima),  sehingga diketahui kompetensi pengetahuan IPA kelompok kontrol pada predikat cukup. Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh t hitung = 5,779 sedangkan pada taraf signifikansi 5% dan dk = 66 diperoleh  nilai  t tabel =  2,000  sehingga  t hitung =  5,779  >  t tabel =  2,000.  Dengan  demikian, hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model discovery learning berbasis tri  kaya  parisuda dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Negeri Gugus V Mengwi.
Perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  disebabkan  oleh  adanya  perbedaan  perlakuan yang  diberikan  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  kelompok  eksperimen  kegiatan pembelajaran IPA dilakukan dengan menerapkan model discovery learning berbasis Tri Kaya Parisudha.  Model discovery  learning ini  membuat  siswa  lebih  aktif,  pembelajaran  menjadi lebih  bermakna  dan  efisien.  Hal  itu  karena  model discovery  learning berbasis  Tri  Kaya Parisudha  menekankan  kepada  siswa  untuk  membangun  pengetahuannya  sendiri  dengan memberi suatu masalah-masalah nyata yang akan memberikan pengalaman langsung kepada siswa dalam pemecahannya. Sejalan dengan pendapat Windiani (2017) bahwa pembelajaran discovery  ini  juga  akan  yang  menuntut  guru  lebih  kreatif  menciptakan  situasi  yang  dapat membuat  siswa  belajar  aktif  menemukan  pengetahuan  sendiri.  Dalam  model  pembelajaran Discovery Learning juga menjadikan siswa lebih mudah menerima materi yang disampaikan oleh guru karena dipacu untuk lebih aktif saat proses belajar (Rahmayani, 2019), saat itu guru dapat dianggap sebagai fasilitator dalam pembelajaran.
Faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan  siswa  pada  khususnya  dapat dilihat  dari  keaktifan  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran,  selain  itu  cara  guru  dalam mengajar  juga  mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran IPA di SD, anak-anak perlu diberi kesempatan untuk memiliki kemampuan dalam melakukan penelitian  ataupun  menganalisis  masalah  nyata  yang  dirancang  sesuai  pertumbuhan perkembangan  kognitifnya (Sukaesih,  2018). Penelitian  ini  dirancang  berbasis  dengan  Tri Kaya Parisudha yangmana memiliki arti yakni (1) Manacika Parisudha yang artinya berpikir yang  suci  atau  yang  benar,  (2) Wacika  Parisudha yang  artinya  berkata  yang  benar,  dan  (3) Kayika  Parisudha yang  artinya  berbuat  yang  benar.  Maksud  berpikir,  berkata,  dan  berbuat yang  benar  ini  dianggap  benar  jika  selalu  mengacu  pada  pandangan dharma (kebenaran) (Somawati  &  Diantary,2019). Dengan  basis  Tri  Kaya  Parisudha  ini  penting  dalam
penanaman sikap pendidikan anak-anak selama mengikuti pembelajaran IPA di SD utamanya etika anak-anak dengan sekitarnya.
Pada  penelitian  ini,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  menunjukkan  bahwa  model Discovery  Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha dapat mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPA siswa. Hal itu dapat dilihat  dari rata-rata dari  kelas  eksperimen  (model Discovery  Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha )  dan  kelas kontrol  (model  pembelajaran  konvensional).  Rata-rata  hasil  belajar  IPA  dari  kelas eksperimen yaitu 0,719. Sedangkan rata-rata hasil belajar IPA kelas kontrol yaitu 0,586. Ini berarti  rata-rata  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan dengan  rata-rata  hasil  belajar  IPA  kelas  kontrol  (Meksperimen>Mkontrol).  Maka  dari  itu penerapan model Discovery Learning berbasis Tri Kaya Parisudha mampu untuk mendorong siswa  aktif  belajar.  Hal  itu  pun  dikarenakan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran discovery learning berbasis Tri Kaya Parisudha lebih mau bekerja sama dengan siswa lain, dan berani untuk mengemukakan pendapat. Siswa lebih termotivasi untuk belajar dan  berusaha  menyelesaikan  semua  permasalahan  IPA  yang  ditemui,  sehingga  pengetahuan yang diperoleh akan lebih diingat oleh siswa serta penguasaan kompetensi pengetahuan yang diinginkan dapat tercapai dengan baik. Model discovery learning juga memungkinkan siswa untuk tahu manfaat dari materi yang dipelajari bagi kehidupannya (Wianjana, 2017).
Penelitian  yang  mendukung  hasil  penelitian  sebelumnya  disampaikan  oleh  Ni  Made Canessia  Putri  (2018) bahwa  hasil  penelitiannya  menunjukkan  nilai  rata-rata post  test kelompok  eksperimen  yaitu  84,63,  sedangkan  nilai  rata-rata  kelompok post  test kelompok kontrol  yaitu  74,03.    Penelitian  selanjutnya  yaitu  dari Riantari  (2017) hasil  penelitiannya menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata post  test kelas  eksperimen  yaitu  82,08,  sedangkan  kelas kontrol  dengan  nilai  rata-rata post  test yaitu  71,80.  Begitu  pula  dengan  penelitan  yang dilakukan  oleh Putri  (2018) diperoleh  bahwa  model discovery  learning berbantuan lingkungan berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan siswa kelas V SD. Penelitian oleh Bahari  (2018) didapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa yang  dibelajarkan  melalui  Model Discovery  Learning Berbantuan  Media  Lingkungan  Alam Sekitar  dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional.  Serta pada  penelitian Widiatmika  (2017) bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kompetensi pengetahuan IPS antara siswa yang dibelajarkan dengan model discovery learning berbantuan media audio visual siswa kelas IV SD.
Melalui  pembahasan  tersebut,  model Discovery  Learning berbasis Tri  Kaya Parisudha dapat  direkomendasikan  dalam  pembelajaran  siswa.  Adanya  implikasi  yang  baik dalam  penggunaan  model Discovery  Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha akan  lebih meyakinkan  pembaca  bahwa  model  tersebut  dapat  dijadikan  alternatif  guru  dalam pembelajaran guna mengembangkan mutu pendidikan di Indonesia, khususnya dalam kajian bidang IPA. Dengan penerapan proses pembelajaran yang berbeda antara pembelajaran yang menerapkan  model Discovery  Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha ini  siswa  mampu mengembangkan kreativitas, kemampuan, dan menemukan konsep atau prinsip suatu materi melalui  kegiatan  penemuan  dan  siswa  lebih  memahami  materi  pembelajaran  karena  siswa terlibat  langsung  dalam  pelaksanaannya.  Hal  tersebut  sangat  mempengaruhi  kompetensi pengetahuan IPA siswa.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dilihat  dari  rata-rata  gain  skor ternormalisasi  kelompok  eksperimen  lebih  dari  rata-rata  gain  skor  ternormalisasi  kelompok kontrol.  Serta  hasil  analisis  data  menunjukkan  t hitung lebih  besar  dari  t tabel maka  dapat disimpulkan  bahwa  model Discovery  Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD  Negeri V Mengwi. Sebagai tindak
Implementasi Nilai-Nilai Tri Kaya Parisudha dalam Pembelajaran dengan Model Discovery Learning Berpengaruh Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
lanjut  dari  hasil  penelitian,  maka  penelitian  ini  direkomendasikan  kepada pertama, kepala sekolah agar hasil penelitian ini digunakan sebagai  referensi  untuk  melaksanakan penelitian selanjutnya  atau  menemukan  inovasi  kegiatan  pembelajaran  bermakna  dan  menyenangkan bagi siswa. Kedua guru agar lebih kreatif untuk memberikan fasilitas berupa sumber belajar dan kesempatan yang lebih besar bagi siswa pada pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning berbasis tri kaya parisudha sehingga tercipta pembelajaran bermakna dan menyenangkan  bagi  siswa. Ketiga kepada  peneliti  lain  dapat  memanfaatkan  hasil  penelitian ini  sebagai  kajian  penelitian  relevan  sebagai  penunjang  penelitian  selanjutnya  khususnya pada kompetensi pengetahuan IPA maupun pelajaran lain untuk memperoleh hasil yang baik. model  model Discovery  Learning berbasis Tri  Kaya  Parisudha tepat  digunakan  dalam pengembangan kemampuan berpikir kritis matematika siswa.

## Daftar Pustaka
Agung,  A.A.  Gede.  2014. Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Yogyakarta:  Aditya  Media Publishing.
Arikunto, Suharsimi. 2016. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara. Bahari,  N.  K.  I.,  Darsana,  I.  W.,  &  Putra,  D.  K.  N.  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Discovery Learning  Berbantuan  Media  Lingkungan  Alam  Sekitar  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (2), 103. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15488. Cahyana,  Gd.  Roni.  2019.  "Pengaruh  Model  Pembelajaran Word  Square Berbasis Tri  Kaya Parisudha Terhadap  Hasil  Belajar  IPA".  e-Jurnal  PGSD  Universitas  Pendidikan
Ganesha, 3 No 2 . diambil dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/17664/10596 .
Dantes, N. 2017. Desain Eksperimen dan Analisis Data . Depok: Rajawali Pers. Depdiknas.  2003. Kurikulum  2004  Standar  Kompetensi  untuk  Kelas  V  Sekolah  Dasar . Jakarta: Depdiknas.
Desstya, A. 2018. "Joyfull Learning In Science ( Pelatihan Percobaan Ipa Sederhana Di SD Bener I Dan Bener II )". University Research Colloquium, 2 (1), 51–56. diambil dari http://repository.urecol.org/index.php/proceeding/article/view/328.
Dr.  Desak  Putu  Parmiti,  M.  .  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Berbasis  Lingkungan  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Pada  Siswa  Kelas  V  Semester Genap  Tahun  Pelajaran  2016/2017  Di  Sd  Gugus  Ii  Kecamatan  Tampaksiring. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10712.
Drs.  Ida  Bagus  Surya  Manuaba,  S.  (2017).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Ips. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2), 1–8. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11000.
Kristin,  Firosalia.  2016.  "Analisis  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD". Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, 2 No. 1 . diambil dari http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/article/view/25/21.
Kodir,  Abdul. Menejemen  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013  Pembelajaran  yang berpusat pada Siswa . Bandung : Pustaka Setia Lh, N., Windiani, N., Ganing, N. N., & Abadi, I. B. G. S. (2017). Pengaruh Model Discovery Learning  Berbasis  Lingkungan  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ipa  Kelas  Iv  Sd Gugus SrikandI Universitas Pendidikan Ganesha . 5 (2), 1–10.
Magfirah,  A.  2019.  "Penggunaan  Media  Audiovisual  Pada  Model  Inkuiri  Terbimbing Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  Dan  Penguasaan  Konsep  IPA".  Jurnal Pendidikan:  Teori  Penelitian  dan  Pengembangan, 4  No.  1 .  diambil  dari https://www.semanticscholar.org/paper/Penggunaan-Media-Audiovisual-pada-Model- Inkuiri-dan-Magfirah-Hidayat/e704c5538c5e6c00cd6364c305459984d412abbf.
Muliani,  N.  K.  D.  2019.  "Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan
Video Terhadap Hasil Belajar IPA". e-Jurnal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha,
3 No 1 . diambil dari
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/17664/10596.
Permendikbud.  2016. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun 2016  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta: Kemendikbud.
Permendikbud.  2018. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  37  tahun  2018  Perubahan  atas  peraturan  menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah . Jakarta: Kemendikbud.
Purnawan,  I.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Animasi Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ipa Siswa Kelas V. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (2), 211–218. https://doi.org/10.23887/jipp.v2i2.15404 Putri,  Ni  Made  Canessia.  2018.  “ Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan Lingkungan Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas V SD Negeri Gugus II Kuta Utara Thun Ajaran 2017/2018” Volume  2  Tahun  2018.  Jurusan  Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Ganesha. Tersedia Pada https://ejournal.undiksha.ac.id › index.php › JJPGSD › article › download .
Rahmayani,  Aprilia.  2019.  "Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dengan Menggunakan  Mediavideo  Terhadap  Hasil  Belajar".  e-Jurnal  PGSD  Universitas Pendidikan
Ganesha, 3 No 2 . diambil dari
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/17664/10596.
Riantari,  Ida  Ayu  Putu  Candrika.  2017. Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan Media Lingkungan Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas V SD Gugus II  Teuku  Umar  Denpasar  Tahun  Pelajaran  2016/2017 .  Volume  5  Tahun  2017. Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Tersedia Pada https://ejournal.undiksha.ac.id › index.php › JJPGSD › article › download.
Rudyanto,  Hendra  Erick.  2016.  "Model Discovery  Learning Dengan  Pendekatan  Saintifik Bermuatan  Karakter  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif".  Premiere
Educandum, 4 No. 1 . diambil dari
http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/PE/article/download/305/277.
Rosarina,  Gina.  2016.  "Penerapan  Model Discovery  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Perubahan Wujud Benda". Jurnal Pena Ilmiah: Vol 1 No. 1 . diambil dari https://ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/article/download/3043/pdf. Rosdiana.  2017.  "Pengaruh  Penggunaan  Model Discovery  Learning Terhadap  Evektivitas Dan Hasil Belajar Siswa". Jurnal Pendidikan: Teori Penelitian dan Pengembangan, 2 No. 8 . diambil dari http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/9802/4639.
Samatowa, Usman. 2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta : Indeks
Suarnaya, Kd. Dwi. 2015. “ Pengaruh Model Pembelajaran Tandur Berbasis Kearifan Lokal Tri  Kaya  Parisudha  Terhadap  Hail  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  XV Kecamatan  Buleleng  Kabupaten  Buleleng  Tahun  Pelajaran  2013/2014” Volume  3 Tahun  2015.  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Universitas  Pendidikan Ganesha. Tersedia Pada https://ejournal.undiksha.ac.id › index.php › JJPGSD › article › download (diakses Senin, 4 November 2019 pukul 08.00).
Sudiasih,  N.  N.,  Wibawa,  I.  M.  C.,  &  Margunayasa,  I.  G.  (2020).  “ Pengaruh  Model Pembelajaran  Group  Investigation  Melalui  Lesson  Study  Terhadap  Penguasaan Konsep ”. Eduhumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar, 12(1), 25–36. Suhardana, K.M. 2007. Tri Kaya Parisudha Bahan Kajian Untuk Berfikir Baik, Berkata Baik dan Berbuat Baik . Surabaya: Paramita.
Implementasi Nilai-Nilai Tri Kaya Parisudha dalam Pembelajaran dengan Model Discovery Learning Berpengaruh Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
Sugiyono. 2017. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sukardi. (2012). Metodelogi Penelitian Pendidikan . PT Bumi Aksara.
Veronika, A. (2019). Implementasi Ajaran Tri Kaya Parisudha Dalam Membangun Karakter Generasi Muda Hindu Di Era Digital. Jurnal PASUPATI , 6 (1), 1. https://doi.org/10.37428/pspt.v6i1.135.
Yuliana,  Nabila.  2018.  "Penggunaan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Dalam Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Sekolah  Dasar".  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran:
Vol 2 No. 1 . diambil dari
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/download/13851/8671.