Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 143-150 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Tingkat Minat Baca Siswa Sekolah Dasar Negeri 06 Kandangmas
Fenita Khairani 1)
Universitas Muria Kudus Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah 59327
Yayuk Purwanti 2)
Universitas Muria Kudus Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah 59327
Ririn Apriyana 3)
Universitas Muria Kudus Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah 59327
Risa Andriyani 4)
Universitas Muria Kudus Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah 59327
Luthfi Arya Asshodiq 5)
Universitas Muria Kudus Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah 59327
Putri Ika Kusumawati 6)
Universitas Muria Kudus Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah 59327
202133227@std.umk.ac.id 1) , 202133228@std.umk.ac.id 2) , 202133232@std.umk.ac.id 3) , 202133236@std.umk.ac.id 4) , 202133243@std.umk.ac.id 5) , 202133245@std.umk.ac.id 6)

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  level  of  reading  interest  of  SDN  6  Kandangmas  students. Researchers used quantitative research methods. The research design used was a questionnaire on  17  participants  at  SD  N  6  Kandangmas.  The  data  collection  technique  used  test  research instruments  in  the  form  of  question  sheets  about  reading  interest,  observation,  and documentation  as  well  as  data  analysis  methods  using  descriptive  methods.  The  results  of  the research conducted show that because t count is 46.451 > t table 2.120, as a reference or basis for  decision  making  it  can be  concluded  that  the  reading  interest  of  grade  5  elementary  school students at SD Negeri 6 Kandangmas is above the average of 30, which means that the reading interest of elementary school students grade 5 at SD Negeri 6 Kandangmas is in the category of good criteria.
Keywords: reading interest, questionnaire, elementary school, instrument.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat minat baca siswa SDN 6 Kandangmas. Peneliti menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket pada  17  partisipan  di  SD  N  6  Kandangmas.  Teknik  pengumpulan  data      dengan  instrumen
penelitian tes berupa lembaran soal tentang minat baca, observasi, dan dokumentasi serta metode analisis  data  menggunakan  metode  deskriptif.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan bahwasanya  karena  t  hitung  46,451  >  t  tabel  2,120  maka  sebagaimana  acuan  atau  dasar pengambilan keputusan dapat disimpulkan bahwa minat baca siswa Sekolah Dasar kelas 5 di SD Negeri 6 Kandangmas di atas rata-rata 30, yang berarti bahwa minat baca siswa Sekolah Dasar kelas 5 di SD Negeri 6 Kandangmas masuk kategori kriterium baik .
Kata Kunci: minat baca, angket, sekolah dasar, instrumen.

## PENDAHULUAN
Kunci  informasi  dan  alat  terpenting  untuk  kemajuan  dan  kesuksesan adalah  membaca.  Perkembangan  bangsa  juga  ditentukan  oleh  seberapa  besar membaca  rakyatnya.  Menurut  Herlina    (2019)  membaca  merupakan  model pembelajaran yang tergolong efektif, untuk sampai pada titik tujuan pembelajaran dimulai  dari  seseorang  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu  kita  dapat  rutin  membaca. Guru  dan  orang  tua  mendukung  kegiatan  membaca  sedini  mungkin  agar memberikan dampak positif bagi Siswa, selain itu memfasilitasi dengan buku ajar dan  tempat  yang  nyaman  juga  dapat  meningkatkan  minat  baca  anak  (Pradana, 2020).
Harianto  (2020)  mengemukakan  ada  beberapa  upaya  yang  dapat membantu  meningkatkan  minat  baca  anak  diantaranya:  1)  Orang  tua  harus menjadi bayangan yang baik untuk dicontoh anak anaknya. 2) Menyediakan buku bacaan  sesuai  dengan  usia  dan  tingkat  pemahaman  anak.3)  Sebagai  Orang  Tua atau  guru  harus  memberikan  penghargaan  bagi  anak  yang  hobby  membaca  agar mereka  terus  termotivasi.  Selain  itu  menurut  (Mansyur,  2019)  hal  yang  dapat ditingkatkan  meliputi:  a.  Dorongan  dari  orang  tua  dan  pembimbing  b.  Gerakan wajib  membaca  yang  diadakan  oleh  pihak  sekolah  c.  Sampul  buku  dibuat semenarik  mungkin  d.  Memberikan  hadiah  pada  anak  yang  gemar  membaca. Berbagai upaya harus terus dilakukan agar minat baca anak terus meningkat. Pelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  mencakup  keterampilan berbahasa dan keterampilan menulis seperti menyimak, mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.  Tujuan pembelajaran bahasa Indonesia adalah agar siswa dapat  berkomunikasi  secara  efektif  dengan  menggunakan  etika  yang  baik  dan benar, baik  secara lisan maupun tertulis (Riyanton &  Wijayawati, 2019).  Bahasa Indonesia dapat  meningkatkan perkembangan intelektual, kematangan emosional dan sosial. Minat membaca bisa mempengaruhi keberhasilan suatu pembelajaran. Minat  membaca  yang  tinggi,  membuat  siswa  memperoleh  banyak  informasi seperti  konsep,  pengetahuan,  dan  teknologi.  Dengan  didapatkannya  banyak informasi dapat membuat siswa terampil berbiacara (Hartinah & Abdullah, 2019).
Dalam  mengajar  guru  telah  menggunakan  banyak  metode  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Minat  baca  siswa  khususnya  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  rendah.  Hal  ini  terjadi  karena  sebagian  besar siswa  masih  menganggap  bahasa  Indonesia  sebagai  mata  pelajaran  yang membosankan,  sehingga  banyak  siswa  yang  pintar,  tetapi  gagal  dalam  studinya karena  kurangnya  minat  siswa  itu  sendiri.  Minat  bisa  datang  dari  adanya  daya tarik  eksternal  dan  juga  datang  dari  hati  nurani  siswa  (Mumpuni,  2019).  Minat
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 143-150 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
membaca  yang  rendah  mempengaruhi  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Di  sisi lain,  tingkat  pendidikan  yang  rendah  mempengaruhi  kemampuan  sumber  daya manusia  dalam  mengelola  masa  depan  (Faizin  &  Mambrasar,  2022).  Rendahnya kualitas  pendidikan  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa. Perkembangan  minat  baca  siswa  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  peran  guru  dalam menyiapkan  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  (Kurniawati,  2022).  Menurut pustakawan Minat baca siswa masih sangat rendah. Hal ini dapat dibuktikan dari sepinya pengunjung perpustakaan. Dengan dibangunnya perpustakaan diharapkan dapat meningkatkan minat baca siswa.
Kampanye literasi telah aktif dipraktikkan sejak kerjasama Permendikbud No. 23 tahun 2015. Satu hal penting adalah bahwa setiap hari di sekolah kita harus membaca buku yang tidak terkait dengan pembelajaran selama 15 menit sebelum kelas.  Di  awal  tahun  2016,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah bersama Program Literasi Sekolah membentuk Kelompok Kerja Literasi Sekolah. Menurut  (Novarina  et  al.,  2019)  Pelatihan  literasi  belum  dipraktikkan  secara maksimal  oleh  siswa,  guru,  atau  pimpinan  sekolah.  Hal  ini  terlihat  pada  buku tamu  perpustakaan  sekolah  dasar,  dimana  dua  atau  tiga  siswa  mengunjungi perpustakaan  setiap  minggunya.  Siswa  sekarang  menghabiskan  waktu  luang mereka  di  perpustakaan  dengan  bercerita,  bermain  game  dan  membeli  makanan ringan  daripada  membaca  buku.  Sarana  prasarana  yang  buruk  membuat  siswa malas  membaca.  Perpustakaannya  sederhana,  dengan  sedikit  buku  yang  menarik dan ketinggalan jaman. Perangkat berdampak besar pada bacaan anak-anak. Salah satunya adalah anak lalai membaca buku karena tertarik dengan media sosial dan permainan yang menjaring keterampilan membaca anak, dan anak lebih memilih gawai daripada buku sebagai sarana mencari informasi.(Hapsari et al., 2019). Pada penelitian sebelumnya untuk tingkat membaca di sekolah dasar kelas
V  SDN  6  Kandangmas  masih  di  bawah  rata-rata,  hal  tersebut  dipengaruhi  oleh minat,  motivasi,  konsentrasi  dan  lain  sebagainya.  Untuk  itu  pada  penelitian  kali ini  kami  akan  melakukan  penelitian  ulang  pada  siswa  sekolah  dasar  di  sehingga kami  akan  mengetahui  peningkatan  belajar  membacanya.  Orang  mempunyai minat  baca  yang  kuat  dalam  mencari  bacaannya  dan  membacanya  di  atas kesadarannya sendiri, Rahim dalam (Mulyati et al., 2021).
Untuk mengukur minat baca, dapat dilihat dari indikator yang dirumuskan, yaitu  perasaan  senang  membaca,  kebutuhan  membaca  buku,  minat  membaca, keinginan  membaca  buku.  Menurut  (Anjani  et  al.,  2019)  Indikator  minat membaca adalah antusiasme yang tinggi dari siswa   membaca, siswa sadar akan pentingnya  membaca,  siswa    tertarik  membaca,  siswa  dapat  memanfaatkan waktunya    bebas  untuk  membaca  dan  siswa  memiliki  kehendak  mereka  sendiri mencari  sesuatu  untuk  dibaca.  Membaca  bukan  hanya  melihat  dan  mengatakan kalimat,  tapi  tujuannya  adalah  untuk  mencapai  pemahaman  setelah membaca (Safitri et al., 2023).
Adapun hal hal yang dapat kami simpulan dari latar belakang diatas bahwa upaya yang dapat di lakukan untuk meningkatkan minat baca anak antara lain: (a) anak  perlu  dukungan  dari  orang  tua,  guru  dan  lingkungannya,  (b)  membiasakan anak  membaca  secara  rutin  minimal  15  menit  sebelum  pelajaran  dimulai  (c) memilih bacaan-bacaan yang siswa sukai namun tetap memiliki pesan mendidik.
(d) memotivasi siswa agar gemar membaca dengan cara memberikan pengetahuan tentang  manfaat  gemar  membaca.  (f)  memberikan  fasilitas  atau  memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada.

## METODE
Metode yang akan digunakan pada penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan  cara  mengumpulkan  hasil  soal  yang  sudah  diberikan  kepada  responden. Dengan  desain  studi shot  case (Mustafidah  et  al.,  2020),  sampel  penelitian  ini terdiri dari siswa kekas 5 sekolah dasar negeri 6 Kandangmas yang berjumlah 17 orang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  keberhasilan  belajar. Soal yang diberikan berupa angket tentang minat baca siswa Sekolah Dasar kelas 5. Waktu yang diberikan saat mengisi angket yaitu 30 menit dengan 10 soal minat baca.
Data  dianalisis  dengan  single-sample  t-test  menggunakan  software  SPSS. Sebelum  uji-t  satu  sampel,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  data  sebagai prasyarat uji-t satu sampel. Uji-t sampel tunggal digunakan untuk memeriksa rata- rata sampel tunggal terhadap nilai referensi. Hipotesis penelitian ini adalah:
Ho:  Tingkat  minat  baca  siswa  kelas  5  Sekolah  Dasar  Negeri  6 Kandangmas dapat dikategorikan baik dengan skor minimal 30.
Ha:  Tingkat  minat  baca  siswa  kelas  5  Sekolah  Dasar  Negeri  6 Kandangmas  dapat  dikategorikan  tidak  baik  atau  tidak  memenuhi  dengan  skor minimal 30.
Dengan kriteria pengambilan keputusan:
a) Jika taraf signifikansi  >30, terima Ho dan tolak Ha. b) Jika tarat signifikansi <30, terima Ha dan tolak Ho.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  data  hasil  soal  yang  dibagikan,  dilakukan  uji  analisis  data yang  bertujuan  menentukan  rumus  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis.  Uji analisis yang digunakan, yaitu uji normalitas dan uji T. Hasil dari uji normalitas data menggunakan SPSS dan didapat hasil nilai sig sebesar 0,019 dan dinyatakan bahwa  data  berdistribusi  normal.  Hasil  tabel  uji  normalitas  dapat  dilihat  sebagai berikut:
Tabel 1. Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. hasil kuesioner .224 17 .023 .866 17 .019
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 143-150 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Lilliefors Significance Correction
Hasil  uji One-Sample  t-test menggunakan  SPSS  didapatkan  hasil  yang tertera pada tabel berikut ini:
Tabel 2. One-Sample Test Test Value = 64 t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper hasil kuesioner -46.451 16 .000 -37.353 -39.06 -35.65

## Pembahasan
Setelah  diketahui  data  hasil  penelitian  berdistribusi  normal,  maka selanjutnya  diadakan  pengujian One-Sample  t-test. Pengujian One-Sample  t-test berfungsi untuk  menguji signifikansi  perbedaan suatu  nilai  rata-rata dengan nilai tertentu.  Yang  dimaksud  dengan  uji One-Sample  t-test yaitu  menguji  hipotesis dalam  statistik  deskriptif  jika  data  penelitian  berskala  interval  atau  rasio (Hermansah, 2017). Berdasarkan tabel  hasil output uji One-Sample t-test di  atas, diketahui  bahwa  nilai  signifikan  (Sig)  (2-tailed)  adalah  sebesar  0,000.  Dengan ketentuan  jika  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata minat baca siswa Sekolah Dasar kelas  5  di  SD  Negeri  6  Kandangmas  tidak  sana  dengan  nilai  30.  Selain membandingkan  antara  nilai  signifikansi  (Sig)  dengan  probilitas  0,05,  cara  lain yang  dapat  digunakan  yaitu  dengan  membandingkan  antara  nilai  t  hitung  dan  t tabel.
Berdasarkan tabel output One-Sample t-test dapat diketahui bahwa t hitung bernilai negatif yaitu sebesar -46,451. Nilai rata-rata minat baca lebih rendah dari pada  nilai  posttest  adalah  yang  menyebabkan  t  hitung  bernilai  negatif.  Dalam konteks  kasus  seperti  ini  maka  nilai  t  hitung  negatif  dapat  bermakna  positif. Sehingga nilai t hitung menjadi 46,451. Selanjutnya tahap untuk menentukan nilai t tabel, di mana t tabel dicari berdasarkan nilai df ( degree of freedom atau derajat kebebasan)  dan  nilai  signifikansi  (ɑ/2).  Berdasarkan  tabel  hasil  output One- Sample  t-test diketahui  bahwa  df  16  dan  nilai  0,05/2  sama  dengan  0,025.  Nilai inilah yang akan digunakan sebagai acuan dalam mencari nilai t tabel pada kolom distribusi  nilai  t  tabel  statistik.  Maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai  t  tabel  sebesar 2,120.
Dengan  demikian,  karena  t  hitung  46,451  >  t  tabel  2,120  maka sebagaimana  acuan  atau  dasar  pengambilan  keputusan  dapat  disimpulkan  bahwa minat baca siswa Sekolah Dasar kelas 5 di SD Negeri 6 Kandangmas diatas rata- rata 30, yang berarti bahwa minat baca siswa Sekolah Dasar kelas 5 di SD Negeri 6 Kandangmas masuk kategori kriterium baik.
Menurut  (Bintoro  &  Purwanto,  2013)  tingkat  motivasi  untuk  berprestasi akan  tinggi  apabila  minat  membaca  anak  juga  akan  tinggi  dan  jika  tingkat
motivasi  untuk  berprestasi  rendah  maka  minat  baca  anak  akan  rendah  juga. Tingkat  motivasi  untuk  mencapai  dan  preferensi  membaca  siswa  juga  dapat diketahui  ketika  partisipasi  siswa  di  kelas  saat  menghadiri  mempelajari pembelajaran. Siswa  dengan minat  baca yang  rendah cenderung tutup mulut  dan sulit  untuk  mendapatkan  semua  informasi  yang  diberikan  oleh  guru.  Mereka jarang menawarkan pendapat, opini atau ide. Pada waktu guru menanyakan suatu hal siswa tidak mau bertanya atau menjawab, karena sebagian besar siswa merasa bingung dan tidak bisa bertanya (takut dengan pertanyaannya).
Di  sisi  lain,  kualitas  pertanyaan  sebenarnya  dapat  ditelusuri  dari  hasil pembacaannya. Siswa tidak tahu cara bertanya atau tidak mengajukan pertanyaan kualitas, mungkin karena sebelumnya mereka tidak membaca dokumen yang telah diberikan oleh guru. Hal ini senada dengan pendapat (Sunami, 2021) minat adalah alat motivasi dalam belajar selain kegembiraan,  potensi psikologis juga mungkin digunakan  untuk  membuat  sebuah  motivasi.  Kegiatan  yang  mendorong  siswa untuk  mencapai  tujuan  yang  dicapai  melalui  pembelajaran  rajin,  disiplin,  tekun, giat, percaya diri, tangguh dan ulet, mandiri, itulah upaya meningkatkan motivasi siswa.
Menurut  Heri  (2019)  motivasi  sukses  anak-anak  adalah  keinginan  yang besar dan lebih baik dari siapa pun. Keinginan siswa ini dicapai melalui kegiatan membaca dengan tujuan memperluas pengetahuan dan bisa berguna dalam hidup siswa. Dengan kehadiran motivasi manusia yang lebih tinggi lebih banyak usaha untuk berhasil di setiap daerah.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  Penelitian  (Hutapea  et  al.,  2022)  yang mengungkapkan bahwa ada korelasi yang signifikan antara minat membaca buku dengan motivasi siswa di SDN 35 Pontianak Selatan, hal ini artinya anak mengerti pentingnya  membaca  dapat  menyebabkan  keinginan  anak  untuk  membaca bermacam-macam  buku  yang  ditemukannya,  termasuk  buku  pelajaran.  Jadi, motivasi  belajar  juga  dapat  ditingkatkan.  Minat  memiliki  hubungan  dengan membaca,  jika  membaca  materi  atau  menulis  untuk  dibaca  tidak  sesuai  dengan minat siswa, siswa tidak akan membacanya dengan hati dan perasaannya, karena tidak  ada  ketertarikan  dari  bahan  bacaan.  Siswa  akan  banyak  membaca  perlu untuk  didorong  untuk  merangsang,  memotivasi,  dan  memperkuat.  Memberikan penguatan  membaca  bagi  siswa  akan  memberikan  dampak  positif,  hal  itu bertujuan  untuk  menyemangati  siswa  untuk  ulangi  operasi  membaca  terus menerus.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian One-Sample t-test dengan menggunakan data penelitian  tentang  minat  baca  siswa  di  SD  Negeri  6  Kandangmas  kelas  5,  dapat ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:Hipotesis  nol  (Ho)  ditolak:  Nilai  signifikansi (Sig) (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan  antara  nilai  rata-rata  minat baca  siswa  dengan  nilai  30.  Nilai  t  hitung  dan  t  tabel:  Nilai  t  hitung  sebesar 46,451,  setelah  dikoreksi  menjadi  nilai  positif  karena  interpretasi  positif  dalam
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 143-150 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
kasus  ini, dan nilai t  tabel  sebesar 2,120. Karena t  hitung lebih besar dari t  tabel (46,451  >  2,120),  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  baca  siswa  di  SD  Negeri  6 Kandangmas  secara  signifikan  melebihi  rata-rata  30.  Kategori  kriteria  baik: Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat baca  siswa  Sekolah  Dasar  kelas  5  di  SD  Negeri  6  Kandangmas  masuk  dalam kategori  kriteria  baik.  Artinya,  minat  baca  siswa  di  sekolah  tersebut  lebih  tinggi daripada rata-rata yang ditetapkan (30).

## DAFTAR PUSTAKA
Anjani,  S.,  Dantes,  N.,  &  Artawan,  G.  (2019).  Pengaruh  Implementasi  Gerakan Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  dan  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  II  Kuta  Utara. PENDASI:  Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 3 (2), 74–83. https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_pendas/article/view/2869
Bintoro,  W.  &  Purwanto,  E.  D.  I.  N.  (2013).  Educational  Psychology  Journal. Educational Psychology Journal , 2 (1), 65–72.
Faizin, M.,  &  Mambrasar, O. (2022). Hubungan Kreativitas Guru Dengan Minat Baca Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Sd Ypk Alfa Omega Waisai. FRASA: Jurnal Keilmuan, Bahasa … , 3 (1), 59–66.
Hapsari,  Y.  I.,  Purnamasari,  I.,  &  Purnamasari,  V.  (2019).  Minat  Baca  Siswa Kelas  V  Sd  Negeri  Harjowinangun  02  Tersono  Batang. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 2 (3), 371. https://doi.org/10.23887/ijerr.v2i3.22634
Harianto,  E.  (2020).  “Keterampilan  Membaca  dalam  Pembelajaran  Bahasa.” Jurnal Didaktika , 9 (1), 2. https://jurnaldidaktika.org/
Hartinah,  H.,  &  Abdullah,  S.  I.  (2019).  Pengaruh  Minat  Baca  dan  Persepsi  Atas Perpustakaan  Sekolah  terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi. Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 1 (02), 127. https://doi.org/10.30998/diskursus.v1i02.5289 Heri,  T.  (2019).  Meningkatkan  Motivasi  Minat  Belajar  Siswa. Rausyan  Fikr : Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan , 15 (1), 59–79.
https://doi.org/10.31000/rf.v15i1.1369
Herlina,  E.  S.  (2019).  Membaca  Permulaan  Untuk  Anak  Usia  Dini  Dalam  Era Pendidikan 4.0. Jurnal Pionir LPPM Universitas Asahan , 5 , 355. Hermansah,  H.  (2017).  Uji  Rata-Rata  Satu  Sampel  Menggunakan  R  Untuk Mengetahui Pengaruh Model Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Analisis  Vektor. PYTHAGORAS:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 6 (2), 161–166. https://doi.org/10.33373/pythagoras.v6i2.915 Hutapea,  S.,  Kresnadi,  H.,  &  Pranata,  R.  (2022). Dengan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Pembelajaran Tematik . 3 (1), 1–11.
Kurniawati,  F.  N.  A.  (2022).  Meninjau  Permasalahan  Rendahnya  Kualitas Pendidikan  Di  Indonesia  Dan  Solusi. Academy  of  Education  Journal , 13 (1), 1–13. https://doi.org/10.47200/aoej.v13i1.765
Mansyur,  U.  (2019).  Gempusta:  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca. Prosiding

## Seminar Nasional Bahasa Dan Sastra II FBS UNM
, December , 203–2017. https://osf.io/va3fk
Mulyati, S., Hidayat, E., & Rahayu, P. (2021). Renjana Pendidikan 1: Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Dasar  PGSD  Kampus  UPI  di  Purwakarta 2021 Tersedia daring pada: http://proceedings.upi.edu/index.php/semnaspgsdpwk  Kesulitan  Menulis Karangan  Deskripsi  pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar .  387–395. http://proceedings.upi.edu/index.php/semnaspgsdpwk
Mumpuni, A. (2019). Analisa Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca Mahasiswa PGSD. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik , 3 (2),  123. https://doi.org/10.20961/jdc.v3i2.35229
Mustafidah,  H.,  Imantoyo,  A.,  &  Suwarsito,  S.  (2020).  Pengembangan  Aplikasi Uji-t  Satu  Sampel  Berbasis  Web. JUITA:  Jurnal  Informatika , 8 (2),  245. https://doi.org/10.30595/juita.v8i2.8786
Novarina, G. E., Santoso, A., & Furaidah, F. (2019). Model Pelaksanaan Gerakan Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (11), 1448. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i11.12989 Pradana, P. F. A. (2020). Pengaruh Budaya Literasi Sekolah Melalui Pemanfaatan Sudut  Baca  Terhadap  Minat  Membaca  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 81–85.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.599
Riyanton, M., & Wijayawati, D. (2019). Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Minat  Membaca  dan  Literasi  di  Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar Nasional  Dan  Call  for  Papers:  Pengembangan  Sumber  Daya  Perdesaan Dan Kearifan Lokal Berkelanjutan IX , 274–284. Safitri,  E.,  Ntelu,  A.,  &  Sartika,  E.  (2023). Minat  Baca  Siswa  di  SMA  Negeri  1 Suwawa Pendahuluan Metode . 13 (1), 513–520.
Sunami,  M.  A.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video Animasi  Berbasis  Zoom  Meeting  terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , vol 5 (no 4), 1940–1945.