Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Implikasi Strategi Blended Learning dengan Pemahaman Anak SD terhadap Pembelajaran Tematik di Era Covid-19
Tsaqifa Taqiyya Ulfah 1* , Fitri Yuliawati 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia
*Corresponding Author . E-mail: tsaqifa.taqiyya28@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan sangat penting bagi semua kalangan khususnya pada anak usia SD, namun saat ini virus  covid-19  melanda  seluruh  dunia  termasuk  Indonesia  sehingga  pelaksanaan  belajar  mengajar terhambat.  Di  awal  masa  pandemi  covid-19,  pembelajaran  tatap  muka  pun  ditiadakan,  sehingga pelaksanaan pembelajaran mengalami transformasi menjadi pembelajaran online. Seiring berjalannya waktu,  Indonesia  memasuki  era New  Normal .  Melihat  kondisi  tersebut,  guna  memaksimalkan pelaksanaan  pembelajaran Blended  Learning menjadi  strategi  alternatif  dalam  pelaksanaan pembelajaran  khususnya  pada  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keterkaitan pemilihan  Strategi Blended  Learning dalam  pembelajaran  dengan  pemahaman  anak  usia  Sekolah Dasar di masa pandemi covid-19. Peneliti menggunakan metode kualitatif dengan teknik pengumpulan data  wawancara  secara  mendalam  dan  observasi.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan, didapatkan hasil sebagai berikut: 1.) motivasi belajar anak usia sekolah dasar menurun di awal masa pandemi covid-1, 2.)  Implementasi Strategi Blended Learning membuat anak lebih semangat dalam belajar,  3)  Strategi  Blended  Learning  membantu  anak  dalam  memecahkan  masalah  yang  belum dipahami.  Dapat disimpulkan bahwa strategi yang diterapkan dalam pembelajaran akan berpengaruh pada pemahaman anak walaupun belum efektif sepenuhnya.
Kata kunci : Blended Learning, Pemahaman, Era New Normal

## Abstract
Education  is  very  important  for  all  people,  especially  at  elementary  school  age,  but  currently the  COVID-19  virus  has  hit  the  whole  world,  including  Indonesia,  so  that  teaching  and  learning  is hampered. At the beginning of the COVID-19 pandemic, face-to-face learning was abolished, so that the implementation of learning underwent a transformation into online learning. Over time, Indonesia entered  the  New  Normal  era.  Seeing  these  conditions,  in  order  to  maximize  the  implementation  of learning  Blended  Learning  becomes  an  alternative  strategy  in  the  implementation  of  learning, especially in elementary schools. This study aims to determine the relationship between the selection of Blended Learning Strategies in learning with the understanding of elementary school age children during the covid-19 pandemic. Researchers used qualitative methods with in-depth data collection and observation techniques.  Based  on  the  research  that  has  been  carried  out,  the  following  results  were obtained:  1.)  The  learning  motivation of elementary school  age  children  decreased  bengining  of  the covid-19  pandemic,  2.)  The  implementation  of  the  Blended  Learning  Strategy  made  children  more enthusiastic  in  learning,  3)  The  Blended  Learning  strategy  helped  children  in  learning.  solve unreached  problems.  Can  guarantee  that  the  strategies  applied  in  learning  will  affect  children's understanding even though they are not yet fully effective Keywords: Blended Learning, Understanding, New Normal Era

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran  tematik  saat  ini  diterapkan  pada  kurikulum  2013  pada  seluruh jenjang Sekolah Dasar (SD).  Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang mencakup beberapa  mata  pelajaran  yang  terangkum  dalam  beberapa  tema  ( Karli,  2015 ).  Terkait pembelajaran tematik, terdapat jenis aliran filsafat yang menjadi fondasi pembelajaran tematik antara  lain  filsafat  progresivisme,  filsafat  konstruktivisme,dan  filsafat  humanisme ( Wijiningsih  et  al.,  2017 ).  Pembelajaran  tematik  menurut  filsafat  progresivisme  ditekankan

## Terampil, 8 (2), 2021 - 172

## Tsaqifa Taqiyya Ulfah, Fitri Yuliawati
pada  kreativitas,  menyajikan  kegiatan  yang  memiliki  suasana  alamiah,  dan  pengalaman langsung.  Filsafat  progresivisme  memiliki  enam  prinsip  antara  lain  pembelajaran  terfokus pada  peserta  didik,  peserta  didik  aktif,  guru  berperan  sebagai  fasilitator,  sekolah  harus kooperatif  dan  demokratis,  fokus  pada  pemecahan  masalah  ( Fadillah,  2017 )  dan  madrasah merupakan miniatur masyarakat besar ( Prastowo, 2019 ).
Berbeda  dengan  filsafat  konstruktivisme,  aliran  ini  memandang  pembelajaran  tematik menekankan  pada  pengalaman  langsung  peserta  didik.  Filsafat  konstruktivisme  memiliki prinsip antara lain pembelajaran yang aktif ( Supardan, 2016 ), siswa aktif, pembelajaran fokus ke peserta didik, mengajar merupakan membantu peserta didik, pembelajaran ditekankan pada proses,  kurikulum  yang  memfokuskan  partisipasi  peserta  didik  dan  guru  merupakan fasilitator.  Sedangkan  menurut  filsafat  humanisme,  pembelajaran  dilihat  dari  keunikannya atau kreatifitasnya. Dalam model humanistic, pengembangan terfokus pada aspek emosional, sosial, mental, dan keterampilan ( Mayasari, 2017 ).
Berdasarkan  pandangan  filsafat  yang  telah  dipaparkan,  telah  terbukti  bahwa pembelajaran  tematik  sesuai  dengan  anak  usia  sekolah  dasar.  Hal  tersebut  dikarenakan terdapat kesesuaian antara perkembangan dan karakteristik anak usia sekolah dasar. Menurut perkembangan psikomotorik, anak sd cenderung memiliki keterampilan menolong sendiri dan orang  lain,  bermain,  dan  keterampilan  sekolah  ( Alfin,  2014 ).  Sedangkan  menurut perkembangan  fisik  anak  sd  yang  beragam,  hal  tersebut  tentu  mempengaruhi  perilaku  dan sikap  psikologisnya.  Di  sisi  lain,  pertumbuhan  otak  sd  hampir  sempurna.  Pertumbuhan  otak tentu dipengaruhi oleh nutrisi tubuh ( Murti, 2018 ).
Sesuai dengan perkembangan anak usia sd, terdapat karakteristik anak sd seperti senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam kelompok, senang ketika melakukan sesuatu secara  langsung.  Dengan  demikian,  pendidikan  Sekolah  Dasar  di  Indonesia  menerapkan pembelajaran  tematik  dalam  Kurikulum  2013.  Namun  terdapat  perbedaan  dengan pembelajaran  di  luar  negeri  salah  satunya  di  Negara  Finlandia.  Proses  pembelajaran  di Finlandia  berlangsung  hanya  4  jam  guru  dalam  mengajar,  tidak  membebankan  PR, mementingkan  proses  pembelajaran,  tidak  ada  UN,  dan  lain-lain  ( Absawati,  2020 ).  Jika dibandingkan dengan Indonesia, berbeda sekali.
Pembelajaran pada umumnya tentu dilaksanakan di dalam ruangan kelas dimana siswa belajar secara tatap muka dengan guru atau biasa disebut lurung. Namun, berhubung saat ini virus  covid-19  sedang  melanda  di  seluruh  dunia  khususnya  Indonesia,  terdapat  perubahan pelaksanaan  pendidikan.  Pendidikan  yang  semula  dilaksanakan  dengan  tatap  muka  atau luring,  demi  tetap  berlangsungnya  pendidikan  ini  maka  muncullah  strategi  pembelajaran daring.  Pembelajaran  Daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  online dengan  bantuan  ilmu  teknologi  berbasis  aplikasi  sebagai  ruang  belajar  atau  kelas  virtual ( Kuntarto, 2017 ).
Seiring berjalan waktu, keadaan mulai membaik dan memasuki era New Normal. Pada Era New  Normal ,  beberapa  sekolah  menerapkan  strategi  baru  dalam  pembelajaran.  Salah satunya  adalah  dengan  menggunakan  Strategi Blended  Learning .  Strategi Blended  Learning merupakan  strategi  pembelajaran  yang  menggabungkan  pembelajaran  secara  luring  dan pembelajaran daring/online dengan perantara media virtual.
Beberapa  penelitian  mengenai  strategi Blended  Learning pada  era  pandemi  covid-19 telah  banyak  dilakukan,  diantaranya  oleh  ( Magdalena  &  Striyani,  2020 ; Sufia  &  Lestari, 2020 ; Susanti  &  Prameswari,  2020 ).  Selain  itu  ( Atika,  2021 )  dalam  penelitian  study  meta analisis blended  learning terhadap  hasil  belajar  di  era  covid-19  menyatakan  bahwa  blanded learing berkorelasi positif terhadap hasil belajar yang diperoleh peserta didik, artinya semakin tinggi  pelaksanaan  blended  learning  maka  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  yang  diperoleh. Namun  dari  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan,  belum  menemukan  adanya  penelitian yang  mengkaji  mengenai  strategi  blanded  learning  dengan  pemahaman  anak  sekolah  dasar

## Terampil, 8 (2), 2021 - 173
khususnya  mata  pelajaran  tematik.  Berdasarkan  masalah  tersebut,  strategi  pembelajaran blended learning menarik dikaji sehingga penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implikasi antara strategi blended learning dengan pemahaman anak usia sekolah dasar di masa pandemi covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  29  Mei  2021  yang  bertempat  di  Kampung  Basen, Kotagede,  Yogyakarta  pukul  09.00  -  selesai.  Peneliti  memilih  anak  usia  sekolah  dasar  dan orangtua anak sebagai  subjek penelitian.  Penelitian ini tergolong  penelitian lapangan. Yang berarti  penelitian  dilakukan  di  lapangan  guna  menemukan  fakta  yang  berada  di  lapangan ( Ulfah wt al., 2019 ).  Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang merupakan metode penelitian  yang  bertujuan  guna  mencari  dan  memahami  arti  dari  masalah  sosial.    Dalam metode  kualitatif,  terdapat  upaya  yang  dapat  dilakukan  seperti  mengajukan  pertanyaan, menyusun prosedur, dan mengumpulkan data dari subjek penelitian ( Nugrahani, 2014 ). Data yang  didapatkan  melalui  metode  kualitatif  bersifat  deskriptif  baik  berwujud  tulis  atau  lisan ( Siyoto & Sodik, 2015 ).
Instrumen yang digunakan dalam penelitian antara peneliti dan informan. Penelitian ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara  secara  mendalam  dan  observasi. Peneliti menyiapkan naskah wawancara, melakukan wawancara dengan subjek penelitian, lalu merekam dengan alat perekam suara yang tersedia di handphone, lalu peneliti mencatat hasil wawancara di buku, dan agar valid data penelitian didukung dengan hasil penelitian terdahulu yang relevan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  di  masa  pandemic  covid-19  tentu  berpengaruh  pada  semua  sektor  khususnya pada  sektor  pendidikan  di  jenjang  Sekolah  Dasar.  Melihat  kondisi  tersebut,  sistem pelaksanaan  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  mengalami  transformasi  sehingga  dibutuhkan strategi yang tepat  dalam  menunjang pembelajaran. Berhubung saat  ini Indonesia memasuki era  new  normal, Blended  Learning menjadi  salah  satu  strategi  pilihan  yang  diterapkan  di beberapa  sekolah.  Sesuai  yang  telah  dijelaskan  diatas  bahwa Blended  Learning merupakan gabungan antara strategi pembelajaran daring dan luring.
Implementasi Blended  Learning dalam  Pembelajaran  Tematik,  Strategi  Pembelajaran Daring.  Dalam  pembelajaran  daring,  anak  usia  Sekolah  Dasar  melaksanakan  pembelajaran secara  online  dengan  memanfaatkan  aplikasi  virtual  antara  lain:  (1) Whatsapp, Aplikasi Whatsapp  dalam  pembelajaran  tematik  digunakan  sebagai  ruang  kelas  virtual  yang beranggotakan guru dan orang tua anak.  Aplikasi ini digunakan sebagai pemberian informasi sekolah, untuk memberikan materi dan tugas, tanya jawab antara guru dan siswa, (2) Google Classroom, Aplikasi Google Classroom dalam pembelajaran tematik digunakan sebagai ruang kelas virtual kedua setelah whatsapp. Biasanya aplikasi ini digunakan untuk pemberian tugas dan  pengumpulan  tugas  khususnya  pada  pembelajaran  tematik,  (3) Youtube,  Youtube digunakan  sebagai  sumber  belajar  pendukung  setelah  buku.    Pada  masa  pandemi  covid-19, siswa  terkadang  bosan  jika  hanya  membaca  buku.  Mata  pelajaran  yang  terintegrasi  dalam tematik  dikemas  dalam  bentuk  video  yang  menarik  sehingga  anak  tertarik  dalam  belajar. Video yang dibagikan pada anak berupa video yang telah tersedia atau video yang dibuat oleh guru  sendiri,  (4) Google  Formulir,  Google  formulir di  masa  pandemi  covid-19  digunakan sebagai  sarana  evaluasi.  Evaluasi  disediakan  oleh  guru  berupa  latihan  soal  terkait  mata pelajaran yang terintegrasi dalam pembelajaran tematik digunakan sebagai tugas atau ulangan harian.  Berdasarkan media yang digunakan dalam pembelajaran tematik, siswa dituntut untuk mandiri  memahami  materi  yang  telah  disampaikan  guru.  Belajar  mandiri  pun  tentu  perlu
dampingan  orang  tua  karena  orang  tua  memiliki  peran  penting  sebagai  pendidik  pengganti guru selama belajar dirumah.
Pembelajaran  luring  saat  pandemi  covid  tentu  harus  mematuhi  protocol  kesehatan. Setiap anak yang akan memasuki sekolah di tes suhu terlebih dahulu dan tentunya memakai masker. Pembelajaran daring di masa pandemic covid pun waktunya sangat terbatas. Berikut ini  implementasi  strategi  pembelajaran  luring:  (1)  Pembelajaran  luring  dilaksanakan  dibagi menjadi  beberapa  sesi  dimana  setiap  sesi  terdiri  dari  7-8  siswa  dalam  satu  ruangan  kelas. Pembelajaran  luring  ini  dilaksanakan  dua  minggu  sekali.  Pada  kesempatan  ini,  guru menjelaskan sekilas terkait mata pelajaran yang terintegrasi dalam pembelajaran tematik, (2) Melakukan tanya jawab secara langsung antara siswa dengan guru terkait materi yang belum dipahami siswa, (3) PTS dan PAS dilaksanakan di sekolah yang dibagi dalam beberapa sesi. Hal  ini  dilakukan  guna  mengetahui  kemampuan  siswa  yang  sebenarnya  selama  belajar mandiri  dirumah.  Hal  tersebut  juga  bertujuan  melatih  kejujuran  siswa.  Namun  itu  berlaku ketika kondisi masih memungkinkan. Berhubung meningkatnya kasus covid di daerah sekolah tersebut, maka siswa mengerjakan PAT dan PAS pada pembelajaran tematik dilaksanakan di rumah  namun  pengumpulan  jawaban  PAT  dan  PAS  dikumpulkan  di  sekolah,  (4)  Selain pelaksanaan  PAT  dan  PAS,  pengumpulan  tugas  mata  pelajaran  SBdP  misalnya  berupa prakarya juga dilaksanakan di sekolah.
Berdasarkan  hal  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa Blended  Learning tetap memprioritaskan  pembelajaran  daring  dan  didukung  pembelajaran  luring  walaupun  dengan waktu  minimum  guna  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran.  Hal  tersebut  juga  sejalan dengan penelitian milik Indriani yang menyebutkan bahwa strategi pembelajaran daring tetap diutamakan  karena  memiliki  porsi  30%-79%  dan  selebihnya  didukung  pembelajaran  tatap muka  ( Indriani,  2019 ). Strategi  Blended  Learning yang  diterapkan  tentu  memiliki  implikasi atau  keterkaitan  terhadap  pemahaman  anak  usia  sekolah  dasar  sebagaimana  yang  dijelaskan dalam  penelitian  milik  Sudarman  ( 2020 )  bahwa  kualitas  pembelajaran  mengalami  eskalasi karena strategi ini menggabungkan ilmu teknologi dan sosialisasi sehingga dapat menjadikan pembelajaran yang aktif.
Pemahaman  anak  usia  sekolah  dasar  terhadap  pembelajaran  tematik,  Sebelum dilaksanakan Strategi  Blended  Learning ,  anak  usia  Sekolah  Dasar  mengalami  penurunan motivasi  belajar,  sebab  sudah  lama  anak  belajar  di  rumah.  Anak  merasa  bosan  karena pandemi covid yang berkepanjangan. Suasana belajar di sekolah dan di rumah tentu berbeda. Di  sekolah,  anak  dapat  bertemu  dengan  temannya  serta  guru.  Sedangkan  di  rumah,  anak hanya  bertemu  dengan  orangtua  yang  berperan  sebagai  guru  dirumah.    Kemampuan  dan waktu  luang  orang  tua  dalam  mendampingi  atau  mengajar  anak  berbeda-beda  sehingga banyak siswa yang terkadang tidak paham terkait materi yang dipelajari.
Tentu  ada  hubungan  antara  kemampuan  orang  tua  dalam  mengajar  dengan  anak. Pembelajaran  tematik  terdiri  dari  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  orangtua  juga  harus paham  betul  terkait  semua  mapel  yang  terintegrasi  dalam  pembelajaran  tematik.  Namun pemahaman  siswa  juga  tergantung  pada  siswa  itu  sendiri,  siswa  harus  aktif  dalam pembelajaran  dalam  artian  sering  membaca  buku,  memahami  materi  secara  mandiri,  dan mengerjakan  latihan  soal  secara  mandiri.  Jika  otak  tidak  diasah  maka  pemahaman  anak  pun akan menurun.
Menurut  wawancara  anak  usia  SD  setelah  belajar  dirumah  sekian  lamanya,  anak mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  pembelajaran  tematik  khususnya  pada  mata pelajaran matematika (Wawancara Anak Usia Sekolah Dasar, 29 Mei 2021). Operasi bilangan yang sederhana pun terkadang kurang teliti, hal ini pun disampaikan oleh salah satu orang tua anak. Menurut wawancara orang tua sebelum sekolah menerapkan Strategi Blended Learning , anak usia sekolah dasar cenderung susah belajar dan ingin bermain bersama temannya di luar rumah  sehingga  emosional  anak  kuat  serta  susah  untuk  dibimbing  belajar  di  rumah.  Hal

## Terampil, 8 (2), 2021 - 175

## Tsaqifa Taqiyya Ulfah, Fitri Yuliawati
tersebut tentu menyebabkan anak lupa terhadap materi yang pernah dipelajari khususnya pada mata  pelajaran  matematika.  Operasi  hitung  sederhana  seperti  penjumlahan,  perkurangan, perkalian  dan  pembagian  pun  siswa  terkadang  lupa  dan  tidak  teliti  (Wawancara  Orangtua Anak Usia Sekolah Dasar, 29 Mei 2021).
Berhubung saat  ini telah memasuki era new normal, mayoritas orang telah beraktifitas seperti  biasa  maka  diterapkanlah  Strategi Blended  Learning. Menurut  wawancara  anak  usia Sekolah  Dasar,  anak  sangat  antusias  karena  dapat  masuk  sekolah  walaupun  hanya  sebentar sebagai wujud implementasi Strategi Blended Learning . Hal tersebut dikarenakan siswa dapat bertemu  dengan  teman-teman  dan  guru  di  sekolah  sehingga  terjadi  peningkatan  motivasi belajar  walaupun  di  masa  pandemic  covid-19.  Selain  itu  anak-anak  merasa  senang  ketika dijelaskan terkait materi oleh guru di sekolah. Siswa sangat senang saat bertanya jawab secara langsung dengan gurunya. Kegiatan tanya jawab  yang dilakukan secara langsung di  sekolah tentu  membuat  siswa  semakin  paham  terhadap  materi  yang  selama  ini  belum  dipahami.  Hal tersebut menunjukkan bahwa motivasi belajar anak meningkat setelah diterapkannya Blended Learning sesuai  hasil penelitian  milik Indriani.  Indriani menjelaskan bahwa motivasi belajar anak meningkat secara signifikan ( Indriani, 2019 ). Hal tersebut pun juga sejalan dengan hasil penelitian milik Hima. Menurut hasil penelitian Hima ( 2017 ), dengan blended learning siswa lebih semangat, memperhatikan guru, dan sungguh sungguh dalam belajar.
Menurut  orang  tua  anak,  pemahaman  anak  terhadap  pembelajaran  tematik  lebih  baik daripada  sebelumnya.    Siswa  mulai  dapat  mengingat  dan  memahami  terkait  materi  yang selama  ini  kurang  dipahami  siswa.  Berhubung  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  saat pembelajaran luring mata pelajaran matematika, siswa mulai dapat mengingat operasi hitung sederhana seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dan hasil belajar anak pun  meningkat  (Wawancara  Anak  Usia  Sekolah  Dasar,  29  Mei  2021).  Hal  tersebut  pun didukung  oleh  penelitian  milik  Khoiroh  ( 2017 )  yang  menyebutkan  bahwa  hasil  belajar  anak dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal berupa minat dan motivasi anak sedangkan  faktor  eksternal  berupa  metode  pembelajaran  yang  diterapkan,  kurikulum, hubungan antara guru dengan siswa, dan sebagainya.
Dengan  adanya  penerapan  strategi  pembelajaran  luring  ini  walaupun  porsinya  sangat kecil, siswa dapat mengikuti pembelajaran secara online atau daring sebagaimana dijelaskan oleh  guru  sehingga  siswa  paham  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru  walaupun  tetap  mengalami sedikit  kesulitan.  Kesulitan  belajar  siswa  tentu  tetap  ada,  karena  strategi  pembelajaran Blended Learning belum efektif sepenuhnya walaupun keberadaanya sangat membantu semua pihak baik dari siswa, guru, maupun orang tua. Tentu peran orang tua tetap dibutuhkan selama pandemic  covid  masih  berlangsung.  Berdasarkan  hal  yang  telah  dijabarkan  peneliti,  tentu penerapan strategi Blended Learning memiliki implikasi  atau keterkaitan dalam pemahaman anak usia sd di masa pandemi covid-19.

## SIMPULAN DAN SARAN
Covid tentu berdampak pada sektor pendidikan maka dari itu dibutuhkan strategi yang tepat  agar  pembelajaran  tetap  berlangsung.  Penerapan  Strategi Blended  Learning tentu berpengaruh  pada  motivasi  dan  pemahaman  siswa.  Motivasi  belajar  anak  yang  semula menurun  menjadi  meningkat  sehingga  pemahaman  anak  terkait  pembelajaran  tematik  pun dapat meningkat karena anak dapat mendengarkan penjelasan guru secara langsung di sekolah saat  mengulas  materi  yang  pernah  dipelajari  secara  online.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi blended learning berpengaruh pada pemahaman siswa. Penerapan  Strategi Blended  Learning menurut  peneliti  lebih  efektif  daripada  pembelajaran daring walaupun belum sepenuhnya karena memadukan antara kedua strategi tersebut.

## Tsaqifa Taqiyya Ulfah, Fitri Yuliawati
Penelitian  ini  hanya  memfokuskan  penerapan  Strategi Blended  Learning pada pemahaman  siswa  saja.  Diharapkan  penelitian  selanjutnya  bisa  membahas  terkait  penerapan Strategi Blended Learning terhadap motivasi dan minat belajar peserta didiknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Absawati,  H.  (2020).  Telaah  Sistem  Pendidikan  Di  Finlandia:  Penerapan  Sistem  Pendidikan Terbaik  Di  Dunia  Jenjang  Sekolah  Dasar. Jurnal  Elementary:  Kajian  Teori  Dan  Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (2), 64-70.
Alfin, J. (2014). Analisis Karakteristik Siswa pada Tingkat Sekolah Dasar. Prosiding Halagoh Nasional  &  Seminar  Internasional  Pendidikan  Islam .  Surabaya:  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan Uin Sunan Ampel Surabaya.
Atika, A., Machmud, A., & Suwatno, S. (2020). Pendekatan Meta-Analisis: Blended Learning terhadap Hasil Belajar DI Era Covid-19. Jurnal basicedu , 4 (4), 919-926.
Fadillah,  M.  (2017).  Aliran  Progresivisme  Dalam  Pendidikan  Di  Indonesia. Jurnal  Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (1), 17–24.
Hima,  L.  R.  (2017).  Pengaruh  Pembelajaran  Bauran  (Blended  Learning)  Terhadap  Motivasi Siswa Pada Materi Relasi dan Fungsi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (1), 36– 42.
Indriani,  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Blended  Learning  Terhadap  Motivasi  dan  Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Sosial . Medan: Universitas Negeri Medan.
Karli, H. (2015). Penerapan Pembelajaran Tematik SD di Indonesia. Edu Humaniora: Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 2 (1), 1–11.
Khoiroh,  N.,  Munoto,  M.,  &  Anifah,  L.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Blended Learning  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan , 10 (2), 97–110.
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi. Journal Indonesian Language Education and Literature , 3 (1), 99–110.
Kurniasari,  A.,  Wibowo,  F.  S.  P.,  &  Putra,  D.  A.  (2020).  Analisis  Efektivitas  Pelaksanaan Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Review  Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian , 6 (3), 246–253. Magdalena ,  I.,  Nadya,  R.,  &  Sutriyani,  S.  (2020).  Pengelolaan  Pembelajaran  Di  Masa Pendemi Covid 19 Dengan Blended Learning. EDISI , 2 (3), 401-409.
Mayasari, S. (2017). Filsafat Pendidikan Humanisme Dalam Perspektif Pembelajaran Bahasa Inggris  Bagi  Peserta  Didik  Di  Tingkat  Sekolah  Menengah  Atas:  Sebuah  Kajian  Teori. Jurnal Dosen Universitas PGRI , 1–7.
Murti,  T.  (2018).  Perkembangan  Fisik  Motorik  dan  Perseptual  Serta  Implikasinya  Pada Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Wahana Sekolah Dasar , 26 (1), 21–28.
Nugrahani, F. (2014). Metode Kualitatif dalam Penelitian Pendidikan Bahasa . Cakra Books. Prastowo, A. (2019). Analisis Pembelajaran Tematik Terpadu (I).  Prenadamedia Group. Siyoto, S., & Sodik, M. A. (2015). Dasar Metode Penelitian . Literasi Media Publishing. Sudarman,  S.  (2020). Implementasi  Pembelajaran  Daring  dengan  Menggunakan Mulawarman Online Learning Sistem . Wineka Media.
Sufia,  R.,  &  Lestari,  U.  N.  (2020).  Implementasi  Blended  learning  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 Untuk Menumbuhkan Kemandirin  Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika di SD  YP  Nasional  Surabaya. JIEES:  Journal  of  Islamic  Education  at  Elementary School , 1 (2), 103-110.

## Tsaqifa Taqiyya Ulfah, Fitri Yuliawati
Susanti,  D.  I.,  & Prameswari ,  J.  Y.  (2020).  Adaptasi  Blended  Learning  di  Masa  Pandemi COVID-19 untuk Pembelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar. Lingua Susastra , 1 (2), 50-61.
Supardan, H. D. (2016). Teori dan Praktik Pendekatan Konstruktivisme Dalam Pembelajaran.
Edunomic , 4 (1), 1–12.
Ulfah,  T.  T.,  Assingkily,  M.  S.,  &  Kamala,  I.  (2019).  Implementasi  Metode  Iqro’  Dalam Pembelajaran Membaca Al-Qur’an. TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 59–69.
Wijiningsih,  N.,  Wahjoedi,  W.,  &  Sumarmi,  S.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik Berbasis Budaya Lokal. Jurnal Pendidikan: Teori Penelitian Dan Pengembangan , 2 (8), 1030–1036.