## PEMBELAJARAN MENULIS ARTIKEL OPINI BERBASIS PROYEK
Sakaria 1 , Asdar 2 , Amal Akbar 3
1 Fakultas Bahasa dan Sastra Universitas Negeri Makassar
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bosowa Makassar
3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar

## ABSTRAK
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1) mengetahui  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis artikel  opini  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis proyek  pada pretest, (2) mengetahui hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran  menulis  artikel  opini  dengan  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  proyek  pada  posttest,  dan  (3)  mengetahui efektivitas model pembelajaran berbasis proyek  dalam pembelajaran menulis artikel opini. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan  model  true  experimental  design  bentuk  one    group    pretest posttest    design.  Untuk  memperoleh  data  pada  penelitian  ini, menggunakan  instrumen  lembar  observasi  dan  tes.    Data  analisisis dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  dan    statistik  inferensial. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa :  (1) hasil  belajar  mahasiswa dalam pembelajaran menulis artikel opini tanpa menggunakan model pembelajaran  berbasis  proyek  pada  pretest  berada  pada  kategori tidak  tuntas  karena  persentase  hasil  belajar  mahasiswa  yang  tuntas belum  mencapai  standar  ketuntasan  hasil  belajar,  yakni  (≥85  %  - 100%),  (2)  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis artikel  opini  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis proyek  pada postest berada pada kategori tuntas karena persentase hasil  belajar  mahasiswa  yang  tuntas  telah  mencapai  standar ketuntasan  hasil  belajar,  yakni  (≥85%  -  100%),  dan  (3)  model pembelajaran berbasis proyek efektif digunakan dalam pembelajaran  pembelajaran  menulis  artikel  opini  pada  Program
Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Universitas Muhammadiyah  Makassar  karena  kriteria  keefektifan  telah terpenuhi, yaitu  nilai t hitung > nilai t tabel (4, 779 > 2,04).
Kata Kunci: Menulis,  Artikel Opini, Model Pembelajaran Berbasis Proyek.

## PENDAHULUAN
Menulis merupakan suatau kegiatan komunikasi berupa penyampain pesan (informasi)  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat  atau  medianya. Menulis menjadi sebuah proses kreatif menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis dengan tujuan memberitahu, meyakinkan, atau menghibur. Menulis diartikan sebagai  kegiatan    menuangkan  ide/gagasan  dengan  menggunakan  bahasa  tulis sebagai media  penyampai (Tarigan, 2010: 15).
Kegiatan menulis merupakan kegiatan yang menggunakan proses berpikir. Proses  berpikir  tersebut  dilakukan  dalam dua  hal,  yakni  apa  dan  bagaimana cara menulis. Apa yang ditulis berkaitan dengan gagasan atau materi yang akan ditulis, sedangkan  bagaimana  cara  menulis  berkaitan  dengan  pengembangan  gagasan. Proses  menggali  materi  tulisan  dilakukan  melalui  kegiatan  pemilihan  topik, pengumpulan bahan, perencanaan penataan tulisan, penetapan tujuan menulis, dan pengembangan gagasan. Menulis merupakan hasil ahkir dan pekerjaan merangkai kata,  kalimat,  dan  alinea  untuk  menjabarkan  atau  mengulas  topik  dan  tema tertentu (Finoza. 2010: 192). Keterampilan menulis merupakan kemampuan yang sangat  penting  untuk    dikuasai  oleh  mahasiswa,  sebab  melalui  kemampuan  ini seorang  mahasiswa  akan  terlatih    berpikir  secara  kritis.  Kemampuan  berpikir mahasiswa  ini  dapat  disalurkan  dalam    berbagai  bentuk  tulisan,  salah  satunya adalah artikel opini.
Menulis  artikel  opini  merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar  pada  mata kuliah  menulis  artikel  opini  dan  esai  yang  diajarkan  pada  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Muhammadiyah  Makassar.  Rizam    (2015)  menyatakan bahwa  artikel  opini  bukan  merupakan  artikel  ilmiah  murni,  melainkan  sebuah karya  ilmiah  populer  yang  mengacu  pada  referensi-referensi  pemikiran  yang berlaku.  Artinya,  betapapun  juga  artikel  opini  tetap  berangkat  dari  fakta-fakta yang ada yang dicetuskan alam bentuk gaagasan atau pendapat.
Dalam ruang lingkup pembelajaran menulis  artikel opini  pada mahasiswa studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar. Masalah yang dihadapi dalam pembelajaran  menulis  artikel  opini  dan  artikel  esai  adalah:  (1)  Mahasiswa kesulitan menuangkan ide, gagasan, analisis dan refleksi pada tulisan artikel opini, sehingga  tulisan  yang  mereka  hasilkan  kurang  meyakinkan  untuk  dibaca,
(2)  Kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  opini  masih  rendah,  hal tersebut  disebabkan  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  dosen  kurang efektif dalam mengintegrasikan antara sumber belajar dan aktivitas pembelajaran sehingga mahasiswa menjadi pasif dalam pebelajaran.
Bertolak  dari  realita  tersebut,  perlu  adanya  suatu  solusi  yang memungkinkan  permasalahan  dalam  pembelajaran  menulis  artikel  opini  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  efektif.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  dianggap  efektif  dan  dapat  mengintegrasikan  antara  sumber  belajar  dan aktivitas pembelajaran  yang  variatif adalah  model pembelajaran berbasis proyek. Model  pembelajaran  berbasis  proyek    sebagai  suatu  model  pembelajaran  yang
mengaitkan  antara  materi  pembelajaran  dengan  masalah  kehidupan  sehari-hari yang  akrab  dengan  mahasiswa,  atau  dengan  suatu  proyek  (Warsono  dan Hariyanto,  2012:  153).  Model  pembelajaran  berbasis  proyek    dipandang  sebagai salah satu model penciptaan lingkungan belajar yang dapat mendorong mahasiswa mengkonstruk  pengetahuan  dan  keterampilan  secara  personal.  Adanya  peluang untuk  menyampaikan  ide,  mendengarkan  ide-ide  orang  lain,  dan  merefleksikan ide  sendiri  pada  ide-ide  orang  lain,  merupakan  suatu  bentuk  pengalaman pemberdayaan pengetahuan (meaning making process). Selain itu, mahasiswa juga untuk  mengalami  tahap  pembelajaran  yang  disebut  sebagai interactive  research cycle yang  terdiri  dari  tahap  pertanyaan,  perencanaan,  pengumpulan  data, mensintesis  pengetahuan,  dan  evaluasi . Mahasiswa,  dapat  menggunakan kemampuannya  dalam  kegiatan  berpikir  dan   bertindak  dalam  proses  belajar. Kemampuan  penting  yang  dikembangkan  pada  diri  mahasiswa  di  lingkungan belajar  adalah  kemampuan  komunikasi,  salah  satunya  melalui  proses  menulis artikel opini.
Sehubungan  dengan  pemanfaatan  model  pembelajaran  berbasis  proyek dalam  pembelajaran,  ada  beberapa  penelitian  yang  telah  dilaksanakan sebelumnya.  Penelitian    yang  dilaksanakan  oleh  Tiantong  dan  Siksen  (2013) dengan judul The Online Project-Based Learning Model Based on Student's Multiple Intelligence. Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  model Project-Based Learning efektif  meningkatkan  prestasi  belajar mah ahasiswa , memperoleh pengetahuan melalui pembelajaran aktif, memperoleh pengetahuan interdisipliner dan  multidisipliner,  meningkatkan  tanggung  jawab  untuk  belajar,  memperoleh keterampilan  komunikasi  dalam  pengambilan  keputusan,  dan  meningkatkan kepercayaan  diri  mahasiswa.    Cynthia  dan  Shannon  (2013)  dalam  penelitiaanya tentang Project-Based  Learning and  Student  Engagement. Hasil  penelitian  ini menyatakan  bahwa  penggunaan  model Project-Based  Learning membuat keterlibatan  prilaku  siswa  menurun.  Namun,  keterlibatan  kognitif  mahasiswa meningkat secara signifikan.
Bertolak  dari  uraian  tersebut  di  atas,    maka  peneliti  merasa  perlu  adanya penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  pembelajaran  menulis artikel  opini  pada  mahasiswa  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Muhammadiyah  Makassar. Penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  proyek tersebut,  diharapkan agar semua  masalah  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  menulis  artikel  opini  dapat teratasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  akibat  dari  sesuatu  yang  perlakuan  ( treatmen )  pada subjek  yang  di  teliti.  Penelitian  eksperimen  adalah  penelitian  yang  dilakukan dengan    mengadakan  manipulasi  terhadap  objek  penelitian  serta  diadakannya kontrol  terhadap  variabel  tertentu  untuk  mengetahui  ada  tidaknya    hubungan sebab  akibat  (Arikunto,  2010).  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam
penelitian  ini  adalah “one  groups  pretest-posttest  design ”,  yaitu  rancangan penelitian eksperimen yang terdapat pretest sebelum diberi perlakuan dan posttest setelah diberi perlakuan (Sugiyono, 2010: 112).
Adapun tahapan-tahapan penelitian pada penelitian ini, yaitu: (1) kegiatan Awal  ( pretes ).  Kegiatan  awal  dilakukan  sebelum  tindakan (treatment) dengan tujuan  mengetahui  kemampuan  awal  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  opini sebelum  diberikan  tindakan (treatmen) ,  (2)  perlakuan (treatment ).  Pembelajaran dilakukan  selama  tiga  kali  pertemuan,  dan  (3)  kegiatan  Akhir  ( postest ). Postest dilakukan  setelah  pembelajaran  selesai.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kampus Universitas Muhammadiyah Makassar, Jalan Sultan Alauddin No.259, Makassar. Untuk  memperoleh  data  pada  penelitian  ini  digunakan  instrumen.
Instrumen yang digunakan yaitu observasi dan tes.  Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan  data  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi  dan  tes.  Observasi dilakukan  guna  memperoleh  gambaran  dan  kondisi  awal  pembelajaran  menulis artikel  opini.  Sementara,  teknik  tes  yaitu  tes  menulis  artikel  opini.  Dalam pelaksanaannya, mahasiswa diberikan tugas menulis artikel opini.  Data penelitian dianalisis dengan analisis statistik deskriptif  dan inferensial.
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis artikel  opini  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis proyek pada pretest
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  hasil  belajar  mahasiswa  dalam pembelajaran  menulis  artikel  opini  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran berbasis  proyek  pada pretest menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  yang  diperoleh adalah 89 yang diperoleh  1 orang mahasiswa  (3,3%) dan nilai terendah adalah 53 yang  diperoleh  1  orang  mahasiswa  (3,3%).  Selanjutnya,  mahasiswa  yang memperoleh nilai  60.00 berjumlah 1 orang (3.3%), mahasiswa yang memperoleh nilai    63.00  berjumlah  1  orang  (3.3%),  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  68.00 berjumlah 2 orang (6.7%), mahasiswa yang memperoleh nilai 70.00 berjumlah 2 orang  (6.7  %),  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  71.00  berjumlah  2  orang (6.7%),  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  72.00  berjumlah  3  orang  (10.0%), mahasiswa yang memperoleh nilai  73.00 berjumlah 2 orang (6.7%),
mahasiswa yang  memperoleh nilai 74.00 berjumlah 1 orang (3.3 %), mahasiswa yang  memperoleh  nilai    77.00  berjumlah  2  orang  (6.7  %),  mahasiswa  yang memperoleh  nilai    78.00  berjumlah  3  orang  (10.0  %),  mahasiswa  yang memperoleh nilai  79.00 berjumlah 1 orang (3.3%), mahasiswa yang memperoleh nilai  80.00 berjumlah 1 orang (3.3%), mahasiswa yang memperoleh nilai  82.00 berjumlah 1 orang (3.3%), mahasiswa yang memperoleh nilai  83.00 berjumlah 1 orang  (3.3%),  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai    84.00  berjumlah  2  orang (6.7%), mahasiswa yang memperoleh nilai  86.00 berjumlah 1 orang (3.3%), dan mahasiswa yang memperoleh nilai  87.00 berjumlah 2 orang  (6.7%).
Apabila  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis  artikel opini  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada pretest diilustrasikan  ke  dalam  grafik frekuensi dan  hasil  belajar,  tampak  seperti  berikut ini.
Grafik 1 Frekuensi dan Hasil Belajar Mahasiswa pada Pretest
2. Deskripsi  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis artikel  opini  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis proyek  pada postest
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  hasil  belajar  mahasiswa  dalam pembelajaran  menulis  artikel  opini  dengan  menggunakan  model  pembelajaran berbasis  proyek  pada postest menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  yang  diperoleh adalah  97  yang  diperoleh    1  orang  (2,3%)  dan  nilai  terendah  adalah  70    yang diperoleh 1 orang (3,3%). Selanjutnya, mahasiswa yang memperoleh nilai  71.00 berjumlah 1 orang (3.3%), mahasiswa yang memperoleh nilai 73.00 berjumlah 1 orang (3.3%), mahasiswa yang memperoleh nilai 76.00 berjumlah 1 orang (3.3%), mahasiswa  yang  memperoleh  nilai    79.00  berjumlah  1  orang  (3.3%),  mahasiswa yang  memperoleh  nilai  80.00  berjumlah  4  orang  (13.3%),  mahasiswa  yang memperoleh  nilai    81.00  berjumlah  3  orang  (10.0%),  mahasiswa  yang memperoleh nilai  83.00 berjumlah 1 orang (3.3%), mahasiswa yang memperoleh nilai  85.00 berjumlah 2 orang (6.7%), mahasiswa yang memperoleh nilai  87.00 berjumlah 2 orang (6.7%), mahasiswa yang memperoleh nilai  88.00 berjumlah 1 orang  (3.3%),  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai    89.00  berjumlah  3  orang (10.0%),  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai    90.00  berjumlah  2  orang  (6.7%), mahasiswa  yang  memperoleh  nilai    91.00  berjumlah  2  orang  (6.7%),  mahasiswa
yang  memperoleh  nilai    92.00  berjumlah  3  orang  (10.0%),  dan  mahasiswa  yang memperoleh nilai  94.00 berjumlah 1 orang (3.3%).
Apabila hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran menulis artikel opini dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek    pada postest diilustrasikan  ke  dalam  grafik frekuensi dan  hasil  belajar,  tampak  seperti  berikut ini.

## Grafik 2 Frekuensi dan Hasil Belajar Mahasiswa pada Postest
3. Deskripsi  keefektifan  model  pembelajaran  berbasis  proyek    dalam pembelajaran menulis artikel opini
Uji  normalitas  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis artikel  opini  tanpa  menggunakan  dan  menggunakan  model  pembelajaran berbasis proyek dilakukan dengan uji statistic lilliefors (Kolmogorov-Smirnov) dengan  ketentuan  jika  p  >  0,05,  maka  data  dinyatakan  berdistribusi  normal, namun jika p < 0,05 maka hasil belajar dinyatakan tidak berdistribusi normal. Hasil  uji  normalitas  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis artikel  opini  tanpa  menggunakan  dan  menggunakan  model  pembelajaran berbasis  proyek  menunjukkan  bahwa  nilai p =  0,96  dengan  signifikansi  =  0, 200  untuk  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis  artikel  opini tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dan p =  0,  129 dengan signifikansi 0, 200  untuk hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran menulis  artikel  opini  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis proyek. Hal ini menunjukkan bahwa p > α = 0,05.
Selanjutnya, uji homogenitas hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran menulis artikel opini tanpa menggunakan dan menggunakan model pembelajaran
berbasis  proyek  dilakukan  dengan  uji statistic  test  of  homogeneity  of  variances dengan  ketentuan  jika  signifikansi  p  >  0,05  maka  data  dinyatakan  homogen, namun  jika  signifikansi    p  <  0,05  maka  hasil  belajar  dinyatakan  tidak  homogen. Hasil uji homogenitas hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran menulis artikel opini tanpa menggunakan dan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek menunjukkan  bahwa  nilai p =  0,  560  dengan  signifikansi  =  0,457.  Hal  ini, menunjukkan  bahwa p >  α  =  0,05.  Ini  berarti,  hasil  belajar  mahasiswa  dalam pembelajaran menulis artikel opini tanpa menggunakan dan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dinyatakan homogen.
Sementara, Uji t data hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran menulis artikel opini tanpa menggunakan dan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dilakukan dengan uji independent samples test dengan ketentuan jika nilai p>0,05 maka dinyatakan hopotesis diterima, namun jika p < 0,05 maka dinyatakan hopotesis  ditolak.  Hasil  uji test menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung yang  diperoleh adalah = 4, 779 sedangkan t tabel dengan taraf signifikasin 0,05 adalah = 2,023.

## PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini,    diuraikan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  meliputi: hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis  artikel  opini  tanpa menggunakan  model  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada pretest ,  hasil belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis  artikel  opini  dengan menggunakan  model  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada posttest, dan keefektifan  model  pembelajaran  berbasis  proyek dalam  pembelajaran  menulis artikel opini. Pembahasan tersebut, diuraikan sebagai berikut.
Hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis  artikel  opini  tanpa menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada pretest menunjukkan bahwa:  mahasiswa  yang  memperoleh  hasil  belajar  (≥75 - ≤100)  berjumlah  15 orang  (50%)  dan  mahasiswa  yang  memperoleh  hasil  belajar  (0  -  <75)  berjumlah 15  orang  (50%).  Dengan  demikian,  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil  belajar mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis artikel  opini tanpa menggunakan  model pembelajaran  berbasis  proyek  pada pretest berada  pada  kategori  tidak  tuntas karena  persentase  hasil  belajar  mahasiswa  yang  tuntas  belum  mencapai  standar ketuntasan hasil belajar, yakni (≥85% - 100%).
Hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran menulis artikel opini dengan menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada posttest menunjukkan bahwa:  mahasiswa  yang  memperoleh  hasil  belajar  (≥75 - ≤100)  berjumlah  27 orang  (90%)  dan  mahasiswa  yang  memperoleh  hasil  belajar  (0  -  <75)  berjumlah 15  orang  (50%).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar mahasiswa dalam pembelajaran menulis artikel opini dengan menggunakan model pembelajaran  berbasis  proyek  pada postest berada  pada  kategori  tuntas  karena persentase hasil belajar mahasiswa yang tuntas telah mencapai standar ketuntasan hasil belajar, yakni (≥85 % - 100%).
Uji  t  data  hasil  belajar  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung yang diperoleh adalah = 4, 779 sedangkan t tabel dengan taraf signifikasin 0,05 adalah =
2,023.  Bedasarkan  hasil  uji    hipotesis  dengan  statistik  inferensial (t-test) independent samples test tersebut, dinyatakan bahwa  nilai t hitung > nilai t tabel (4, 779  >  2,023),  artinya  model  pembelajaran  berbasis  proyek  efektif  digunakan dalam pembelajaran menulis artikel opini pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Makassar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  hasil  penelitian , dapat  disimpulkan  hasil  pada penelitian  ini,  yaitu:  (1)  Hasil  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis artikel  opini  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada pretest berada  pada  kategori  tidak  tuntas  karena  persentase  hasil  belajar mahasiswa  yang  tuntas  belum  mencapai  standar  ketuntasan  hasil  belajar,  yakni (≥85 % - 100%), (2) hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran menulis artikel opini  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada postest berada pada kategori tuntas karena persentase hasil belajar mahasiswa yang tuntas telah  mencapai  standar  ketuntasan  hasil  belajar,  yakni  (≥85  %  -  100%),  dan  (3) Model  pembelajaran  berbasis  proyek  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran pembelajaran  menulis  artikel  opini  pada  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Makassar karena kriteria keefektifan telah terpenuhi, yaitu  nilai t hitung > nilai t tabel (4, 779 > 2,04).

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2014. Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum 2013. Bandung: PT. Refika Aditama.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Cynthia  dan  Shannon.  2013. Project-Based  Learning  and  Student  Engagement. Journal Academic Research International.
Daryanto. 2005. Kamus Bahasa Indonesia Lengkap . Surabaya: PT Apollo. Dimyati  dan  Mudjiono.  2013. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Finoza. Lamuddin 2010. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Insan Mulia.
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21 . Jakarta : Ghalia Indonesia Kurzel,  Frank  and  Rath,  Michelle.  2007. Project-Based  Learning  and  Learning Enviroments.  Journal    Issues  in  Informing  Science  and  Information Technology . Kusmayadi,  Ismail.  2007. Menulis  dengan  Hati  Membangun  Motivasi  Menuli s. Bandung: PT. Pribumi Mekar.
Ngalimun.  2013. Strategi  dan  Model  Pembelajaran. Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2012. Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra . Yogyakarta: BPFE.
Pranata,  Xavier  Quentin.  2002. Menulis  dengan  Cin#ta:  Belajar  Mandiri  dan Mengajarkan  Kembali  Jurnalisme  Kasih  Sayang .  Yogyakarta:  Yayasan Andi.
Rizam, Maghfirah Masyithah. 2015. Penalaran dalam Artikel Rubrik Opini Surat Kabar  Harian  Jawa  Pos .  Kembara:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya.
Saddhono  dan  Slamet.  2012.  M eningkatkan  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia :Teori dan Aplikasi. Bandung: Karya Putra Darwat.. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung. Alfabeta. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Suparno  dan  Yunus.  2011. Keterampilan  Dasar  Menulis .  Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Sumadiria,  AS  Haris.  2004. Jurnalistik  Indonesia,  Menulis  Berita  dan  Feature. Bandung : PT. Refika Aditama.
Syarif, Elina, dkk. 2009. Pembelajaran Menulis . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2010. Menulis  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tiantong M, Siksen S. 2013. The Online Project-Based Learning Model Based on Student’s Multiple Intelligence . Journal of Humanities and Social Science. Tartono,  S.  2005. Menulis  di  Media  Massa  Gampang. Yogyakarta:  Yayasan Pustaka Nusantama.
Warsono dan Hariyanto. 2012. Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Wena,  Made  .2009. Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Wibowo, Wahyu. 2006. Berani Menulis Artikel . Jakarta:Gramedia Pustaka Utama