## ThawaliB: Jurnal Kependidikan Islam
Volume 2 (1) (2021) 1-16 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/6 DOI:  https://doi.org/10.54150/thawalib.v2i1.6
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## MANAJEMEN  SUMBERDAYA  MANUSIA  DALAM  PENGEMBANGAN KOMPETENSI GURU
Muhamad Ali 1 , Mohamad Erihadiana 2
12 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung
1 alhe.0209@gmail.com  , 2 erihadiana@uinsgd.ac.id 

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  menjelaskan  bagaimana  meningkatkan  kompetensi  guru  di masa  pandemi,  yang  difokuskan  pada  aspek  tuntutan  digitalisasi  dalam  dunia pendidikan, Ulasan akan difokuskan kepada bagaimana pelaksanaan pembelajaran pada masa  pandemi  di  Al-Ma’tuq  Boarding  School  Sukabumi.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  secara induktif/kualitatif. Hasil Penelitian menunjukkan: Al-Ma’tuq Boarding School langsung menentukan strategi diantaranya: mengadakan pelatihan diawal pembelajaran mengenai teknologi,  ini  membuktikan  bahwa  Al-Ma’tuq  Boarding  School  terus  fokus  dalam mengembangkan kompetensi yang harus dimiliki guru dimasa pandemi ini, diantaranya: kompetensi penguasaan literasi dan IPTEK, kompetensi keterampilan pengelolaan kelas dan  kompetensi  komunikasi  dan  social.  Maka  diperlukan  pemberdayaan  guru  dengan mengembangkan  empat  kompetensi  utama  yang  telah  ada  untuk  menghadapai pembelajaran  melalui  daring  saat  ini.  Dengan  pengembangan  kompetensi  tersebut diharapkan dapat meminimalisir masalah yang ada, sehingga proses belajar lebih baik.
Kata  Kunci: Pandemi  Covid  19,  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Kompetensi Guru.

## ABSTRACT
The  research  aims  to  explain  how  to  improve  teacher  competence  during  a  pandemic focused  on  aspects  of  digitalization  demands  in  the  world  of  education.  Reviews  will focus on how learning is implemented during a pandemic at Al-Ma'tuq Boarding School Sukabumi.  The  research  method  used  in  this  study  is  a  qualitative  research  method. Data  collection  techniques  were  carried  out  through  triangulation  (combined),  and inductive/qualitative  data  analysis.  The  research  results  show:  Al-Ma'tuq  Boarding School immediately determines strategies including holding training at the beginning of learning  about  technology,  this  proves  that  Al-Ma'tuq  Boarding  School  continues  to focus  on  developing  competencies  that  teachers  must  have  during  this  pandemic, including  mastery  competence  literacy  and  science  and  technology,  classroom management  skills  competencies  and  communication  and  social  competencies.  So  it  is necessary to empower teachers by developing the four main competencies that already exist to deal with today's online learning. With the development of these competencies, it is expected to minimize existing problems, so that the learning process is better.
Keywords: Covid-19 Pandemic, Human Resource Management, Teacher Competence.

## A. PENDAHULUAN
Pada  Maret  2020,  wabah  Coronavirus  (Covid-19)  menghebohkan  hampir semua  negara  di  dunia.  Asal  usul  Covid-19  ditemukan  di  Wuhan,  China  pada Desember 2019, dan mulai menyebar ke seluruh belahan dunia, termasuk Indonesia pada Maret 2020. Penyebaran penyakit virus corona pandemi (covid-19) dinyatakan sebagai wabah pandemi. Masalah dibidang ekonomi, sosial dan Pendidikanpun mulai bermunculan.  Sesuai  Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Mengenai Proses  Pembelajaran  Pada  Masa  Darurat  Penularan  Penyakit  Virus  Corona  (Covid- 19): dinyatakan Terkait hal ini, semua kelas dilakukan di rumah. Dengan tujuan tetap memberikan pembelajaran yang bermakna bagi siswa.
Menurut  kebijakan  pemerintah,  akibat  dari  penutupan  fisik  lembaga pendidikan  dan  menggantinya  dengan  belajar  di  rumah  adalah  perubahan  sistem pengajaran.  Administrator  sekolah,  siswa,  orang  tua  dan  tentunya  guru  harus bermigrasi ke sistem pembelajaran digital atau online, di Indonesia sistem seperti ini sering  disebut  dengan  e-learning  atau  pembelajaran  online  atau  "pembelajaran daring". Pada saat ini, sebagian besar institusi pendidikan memilih opsi pembelajaran online.  Siswa  harus  memiliki  fasilitas-fasilitas  dasar  yang  dibutuhkan  untuk mengikuti  pembelajaran  online,  meskipun  terdapat  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan, termasuk didalamnya ketersediaan layanan internet dan biaya tambahan yang harus dikeluarkan oleh mahasiswa (Firman & Rahman, 2020).
Pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu  solusi  untuk  menerapkan  social distancing  guna  mencegah  mata  rantai  penyebaran  wabah  covid  19,  karena pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan secara  online  dengan jarak jauh atau pembelajaran yang dilakukan peserta didik dimanapun dan kapanpun saat  dibutuhkan  (Handarini  &  Wulandari,  2020).  Sistem  pembelajaran  online merupakan  sistem  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru  dan siswa tetapi dilakukan secara online yang menggunakan jaringan internet yang mana guru  harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun  berada dirumah  dan  solusinya,  guru  dituntut  dapat  mendesain  media  pembelajaran  sebagai inovasi dengan memanfaatkan media daring(online) (Akhiar & Muazzinah, 2021).
Perubahan  model  pembelajaran  dan  pengajaran  tentunya  tidak  akan  lepas dari  peran  guru  khususnya  perubahan  model  pembelajaran  online.  Guru  harus mempersiapkan  berbagai  kondisi  pembelajaran  dan  kondisi  siswa,  termasuk perkembangan  kehidupan  sosial.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  pengelolaan sumber daya manusia  sekolah yang baik  akan mampu  menyelesaikan permasalahan tersebut  di  atas,  terutama  dalam  meningkatkan  kemampuan  guru.  Studi  kecil  ini bertujuan  untuk  mempelajari  bagaimana  meningkatkan  kemampuan  guru  selama pandemi, fokus pada aspek kebutuhan digital sektor pendidikan, khususnya kegiatan pembelajaran.  Kajian  tersebut  akan  fokus  pada  pembelajaran  MAS  Al-Ma'tuq Sukabumi  dan  metode  penerapannya  selama  pandemi  COVID-19  dan  khususnya selama pandemi COVID-19.
Kepala  sekolah  mesti  memiliki  kesadaran  penuh  untuk  melakukan pengelolalan  guru  maupun  tenaga  kependidikan  dalam  rangka  mencapai  kemajuan sekolah  dengan  pengelolaan  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  memenuhi  standar dapat  mengantarkan  sekolah  bersaing  dengan  sekolah-sekolah  sederajat  (Syahrul  & Nurmayanti,  2019).  UU  Guru  dan  Dosen  menjelaskan  kata  profesional  sebagai pekerjaan atau kegiatan  yang dilakukan seseorang dan menjadi  sumber penghasilan kehidupannya  yang  memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau  kecakapan  yang memenuhi  standar  mutu  atau  norma  tertentu,  serta  memerlukan  pendidikan  profesi (Widiarto, 2020).

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  triangulasi (gabungan),  analisis  data  secara  induktif  /  kualitatif,  dan  hasil  penelitian  lebih menekankan  pada  makna  daripada  generalisasi  (Sugiyono,  2017).  Lokasi  penelitian ini  adalah  MAS  Al-Ma'tuq  sukabumi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  metode deskriptif yang menganalisis fakta-fakta yang dihadapi kemudian menghubungkannya dengan teori-teori untuk menarik kesimpulan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Manajemen Sumber daya manusia dalam Pendidikan
Pengelolaan  sumber  pengajar  merupakan  kegiatan  pengelolaan  yang meliputi  perumusan  norma,  standar,  tata  cara  pengangkatan,  pembinaan, pengelolaan,  kesejahteraan,  dan  pemberhentian  tenaga  pendidik  untuk menjalankan  tugas  dan  fungsinya  guna  mencapai  tujuan  kelembagaan  sekolah. Seperti  yang  dikatakan  Lunenburg  dan  Ornstein,  proses  manajemen  dibagi menjadi  enam  tahap,  yaitu:  perencanaan  sumber  daya  manusia  (human  resource planning),  rekrutmen  (recruitment),  seleksi  (Selection),  pembinaan  dan pengembangan (Professional development), evaluasi (performance appraisal), dan kompensasi  (compensation).  Tahapan  ini  merupakan  tindakan  komprehensif  dari berbagai  fungsi,  termasuk  kegiatan  rekrutmen,  pembinaan  dan  pengembangan, dan evaluasi profesional pendidik sekolah.
Dalam masa pandemi ini Al-Ma’tuq Boarding School yang didirikan pada tahun 1996 dan diresmikan pada tanggal 2 Dzul-Qa’dah 1417 H / 11 Maret 1997 M,  oleh  Bupati  Sukabumi  dan  Duta  Besar  Kuwait  untuk  Indonesia  pada  saat  itu menggunakan  metode  pembelajaran  campuran.  Pada  beberapa  santri  yang memiliki  keinginan  untuk  belajar  di  dalam  Al-Ma’tuq  Boarding  School  yang dipimpin  Dr.  Ade  Hermansyah  Lc,  M.Pd.I  dipersilahkan  tinggal  dan  belajar  di dalam Al-Ma’tuq Boarding School, dengan beberapa peraturan yang wajib diikuti diantaranya  tidak  menerima  kunjungan  keluarga  dan  tidak  diizinkan  izin  keluar atau pulang hingga waktu liburan umum tiba. Tentunya dengan selalu menerapkan protokol  kesehatan  sesuai  edaran  kementrian.  Dan  bagi  yang  tidak  mengikuti
pembelajaran  di  dalam  lingkungan  sekolah,  di  masa  pandemi  ini  Al-Ma’tuq Boarding School khusus mengadakan pembelajaran jarak jauh.
Pertama ,  perencanaan  adalah  tindakan  awal  dari  aktivitas  manajemen dalam  organisasi  manapun.  Oleh  karena  itu,  perencanaan  kualifikasi  guru  di lembaga  menjadi  sangat  penting  karena  akan  menentukan  perbedaan  kinerja antara  satu  organisasi  dengan  organisasi  lainnya  dalam  mencapai  rencana pencapaian  tujuan  pendidikan.  Dalam  Al-Ma’tuq  Boarding  School  tahap perencanaan  setiap  jenjang  mengikuti  keputusan  top  manajemen  yang membawahi  hampir  seluruh  jenjang  yang  ada.  Dalam  hal  ini  sekolah  hanya mengajukan  kebutuhan  pengajar  pada  tahun  mendatang  dan  untuk  tahapan selanjutnya dimulai dari seleksi hingga penerimaan akan diurus oleh administrasi Al-Ma’tuq  Boarding  School.  Sedangkan  dalam  proses  perencanaannya  sendiri, Al-Ma’tuq  Boarding  School  ini  sudah  baik  dalam  penerapan  manajemennya, menurut  narasumber  Al-Ma’tuq  Boarding  School  sedang  mengambil  ISO 9001:2015 dengan ISO 14001:2015. Ini membuktikan bahwa Al-Ma’tuq Boarding School  memang  berfokus  untuk  terus  memperbaiki  diri  dan  menjadi  lebih  baik dari tahun ke tahun.
Kedua , pengembangan, dengan perkembangan kemampuan mengajar guru (pedagogic),  berbagai  rencana  kegiatan  berikut  dapat  diimplementasikan  dengan peran kepala sekolah, diantaranya:
pertama pemberdayaan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP),
MGMP  sendiri  sudah  ada  di  Al-Ma’tuq  Boarding  School  ini,  sebagai  program pengembangan  kompetensi  guru  yang  cukup  efektif  bagi  peningkatan  kualitas guru mengelola pembelajaran sehingga menjadi tenaga pengajar yang betul-betul professional.  Upaya  ini  dilakukannya  dengan  berperan  sebagai  fasilitator  bagi guru  agar  mampu  mengefektifkan  program  MGMP  di  sekolah  demi  mengasah kemampuan  ke  arah  yang  lebih  baik.  Program  ini  diperuntukan  juga  sebagai wahana diskusi, komunikasi dan informasi bagi guru dalam memecahkan berbagai masalah  pembelajaran  siswa  serta  sebagai  wadah  pertemuan  guru.  Pelaksanaan MGMP  secara  rutin  dan  berkesinambungan  serta  terarah  dapat  meningkatkan mutu  pendidikan  dan  meningkatkan  profesionalisme  guru  khususnya  bagi  guru mata pelajaran (Najri, 2020).
Kedua, memotivasi  guru  mengikuti  kursus  kependidikan,  pengembangan keprofesian  secara  berkelanjutan  bagi  guru  sebagaimana  amanat  yang  tertuang dalam  Peraturan  Menteri  Negara  Pemberdayaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi Birokrasi  Nomor  16  Tahun  2009  tentang  Jabatan  Fungsional  Guru.  Seiring dengan  peraturan  tersebut  Al-Ma’tuq  Boarding  School  juga  mendukung  serta memfasilitasi  kegiatan  kursus  kependidikan.  Program  kursus  kependidikan bertujuan  agar  guru  dapat  mengikuti  kursus  yang  berkaitan  dengan  spesialisasi keahliannya  masing-masing  demi  peningkatan  kompetensi.  Di  Al-Ma’tuq Boarding  School  sendiri  keikut  sertaan  kursus  sudah  merupakan  program  wajib hampir  semua  divisi.  Motivasi  adalah  daya  pendorong  yang  mengakibatkan
seseorang anggota organisasi mau dan rela untuk mengerahkan kemampuan dalam bentuk keahlian atau keterampilan, tenaga atau waktunya untuk menyelenggarakan  berbagai  kegiatan  yang  menjadi  tanggung  jawabnya  dan menunaikan  kewajibannya,  dalam  rangka  pencapai  tujuan  dan  berbagai  sasaran organisasi yang telah ditentukan sebelumnya (Siagian, 2012, p.138).
Ketiga, memotivasi guru untuk ikut sertifikasi, sertifikasi guru merupakan pemberian  sertifikat  pendidikan  kepada  guru  yang  memberikan  nilai  kompetensi dan kelayakan seorang guru dalam proses belajar mengajar. Pemberian sertifikasi ini  dapat  membantu  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  di  sebuah lembaga  pendidikan.  Bagi  guru  sendiri,  selain  ini  memberikan  manfaat  nilai kompetensi  dan  profesionalisme  yang  lebih  terjamin,  secara  finansial  jika  sudah berstatus  sebagai  guru  bersertifikasi  tentu  akan  lebih  menguntungkan  dengan adanya  tunjangan  sertifikasi  guru.  Al-Ma’tuq  Boarding  School  juga  mendorong agar  SDM  guru-guru  yang  mengajar  di  sekolah  mendapatkan  sertifikasi  yang layak  untuk  kualitas  mutu  Pendidikan  dan  Peningkatan  kualitas  SDM  sekolah. Untuk  pengurusan  sertifikasi  ini  bahkan  Al-Ma’tuq  Boarding  School memfasilitasi  dengan  operator  yang  selalu  siap  membantu  setiap  tahapan  proses, sehingga  para  guru  tidak  perlu  bingung  karna  sudah  satu  pintu  dan  dimanage dengan rapi.
Keempat, mengadakan  lokakarya  (workshop),  pemerintah  melalui Kementerian  Pendidikan  Nasional  sebagaimana  diamanatkan  oleh  Undang- Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  dan  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Pendidik dan  tenaga  kependidikan  diwajibkan  selalu  mengembangkan  dirinya  melalui pengembangan  kompetensi  secara  berkelanjutan.  Salah  satu  faktor  penentu seorang  guru  memilih  bentuk  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  suatu  pokok bahasan  yang  akan  diajarkannya  ialah  kompetensinya.  Tentunya  demi beragamnya  bentuk  kegiatan  belajar  yang  disajikan  Al-Ma’tuq  Boarding Schoolpun  senantiasa  mengutus  guru  secara  bergantian  dalam  setiap  kegiatan lokakarya yang diadakan pemerintah daerah sekitar ataupun yang suatu tema yang Al-Ma’tuq  Boarding  School  rasa  perlu  untuk  diikuti.  Pendidikan  dan  pelatihan pada  hakikatnya  merupakan  salah  satu  bentuk  kegiatan  dari  program pengembangan  sumber  daya  manusia  untuk  memperbaiki  staf  melalui  berbagai macam  pendekatan  yang  menekankan  realisasi  diri  (kesadaran),  pertumbuhan pribadi  dan  pengembangan  diri,  kemampuan,  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan anggota organisasi (Audah, 2020).
Kelima, mengadakan  penataran  guru,  tujuan  dari  penataran  adalah  untuk mensukseskan  kegiatan  yang  akan  dilakukan.  Karena  penataran  akan  membuat para  peserta  menjadi  lebih  terlatih  dan  meminimalisir  kesalahan  yang  akan dilakukan.  Di  Al-Ma’tuq  Boarding  School  semua  kegiatan  yang  akan  di  hadapi selalu  diadakan  penataran  atau  biasa  di  sebut  training  sebelumnya.  Termasuk
dalam  menghadapi  masa  pandemi  seperti  ini.  Al-Ma’tuq  Boarding  School membuat beberapa penataran terkait pembelajaran dimasa pandemi. Dimulai dari pengoperasian teknologi hingga pembuatan materi ajar.
Keenam, pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah,  kepala  sekolah  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  kemajuan  sekolah.  Kepala  sekolah  yang  pasif dan tidak memiliki inisiatif untuk membuat beragam inovasi, maka sekolah yang dipimpinnya  tidak  dapat  berkembang  dengan  baik.  Namun  bila  kepala  sekolah memiliki  kemauan  dan  kemampuan  untuk  terus  memajukan  sekolahnya,  maka segenap anggota sekolah mulai guru, komite, dan siswa akan terus didorong untuk selalu berinovasi dan berkarya. Bila melihat dari perkembangan yang dialami oleh Al-Ma’tuq  Boarding  School  dari  sisi  guru  dan  siswa  maka  kepala  sekolah  yang dimilikinya sudah baik dalam proses supervisi ini. Setelah kegiatan supervisi pun evaluasi  yang  dilakukan  jelas  dan  memberikan  solusi.  Supervisi  pembelajaran bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  profesional  guru  dalam  proses  dan hasil  pembelajaran  melalui  pemberian  layanan  profesional  kepada  guru (Ababuddin, 2019).
Ketujuh, mengadakan  rapat  sekolah,  rapat  yang  dilakukan  di  Al-Ma’tuq Boarding School sudah cukup terorganisir. Ada rapat rutin serta ada rapat khusus membahas  suatu  agenda  yang  akan  dilaksanakan.  Dalam  prosesnyapun  sudah cukup  baik  dari  mulai  penyebaran  undangan  serta  pelaksanaan  rapat  tersebut. Rapat  dapat  diartikan  sebagai  kumpulan  sekelompok  orang  yang  bersifat  formal yang  melibatkan  empat  orang  atau  lebih  dengan  tujuan  untuk  menjalin komunikasi,  membuat  perencanaan,  menetapkan  kebijakan,  mengambil keputusan,  dan  memberikan  motivasi  (Behori  &  Alamin,  2018).  Rapat  sekolah merupakan  bagian  dari  kegiatan  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan dan  kecakapan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berdasarkan  data  dasar  yang telah  tersedia  dievaluasi  atau  divalidasi  tingkat  kelebihan  dan  kekurangannya untuk selanjutnya dilakukan perbaikan (Wirentanus, 2020).
Ketiga ,  kompensasi,  ada  beberapa  metode  yang  dapat  digunakan  sebagai dasar  pemberian  kompensasi,  antara  lain:  (a)  waktu,  pembayaran  karyawan berdasarkan  waktu  yang  dihabiskan  di  tempat  kerja;  (b)  produktivitas,  yang didasarkan pada jumlah pekerjaan yang mereka miliki, (c) metode gabungan, yang menggabungkan  dua  metode  di  atas  untuk  membayar  pendidik,  misalnya,  selain gaji  yang  terkumpul,  beberapa  insentif  lain  ditambahkan.  Untuk  masalah kompensasi  Al-Ma’tuq  Boarding  School  menggunakan  metode  kompensasi campuran.  dimana  tenaga  pendidik  dibayar  dengan  cara  mengkombinasikan metode  kompensasi  waktu  dan  kompensasi  produktivitas,  misalnya  selain  gaji yang diterima juga ditambah beberapa jenis insentif lain.
2. Kompetensi Guru
Kompetensi merupakan keterampilan dan pengetahuan dari masyarakat dan lingkungan  kerja  yang  diserap,  dikuasai  dan  digunakan  sebagai  alat  untuk menciptakan  nilai  dengan  melaksanakan  tugas  dan  bekerja  semaksimal  mungkin
(Hartanto, 2018). Kompetensi guru dievaluasi sebagai gambaran apakah pendidik (guru)  itu  profesional.  Bahkan  kemampuan  guru  dapat  mempengaruhi keberhasilan  siswa  (Jamawi,  2012).  Selama  pandemi  ini,  guru  harus  memiliki berbagai kemampuan untuk membantu siswa belajar. Kepmendiknas No. 16/2007 menetapkan standar kompetensi guru, yaitu:
Pertama ,  kemampuan  pedagogic,  merupakan  kemampuan  guru  untuk menguasai  aspek  teoritis  dan  praktis,  seperti  mengelola  pembelajaran, perencanaan  dan  pelaksanaan,  menilai  hasil  belajar,  dan  mengembangkan kemampuan  siswa  untuk  merealisasikan  berbagai  potensi  (Susanto,  2016). Kemampuan  mengajar  biasanya  diartikan  sebagai  kemampuan  mengelola pembelajaran, yang meliputi konsep kesiapan mengajar yang ditampilkan melalui penguasaan pengetahuan dan keterampilan mengajar (Wibowo & Hamrin, 2012).
Kemampuan  merencanakan  rencana  pengajaran  mencakup  kemampuan berikut  (Joni,  2014):  merencanakan  organisasi  bahan  ajar,  merencanakan pengelolaan  kegiatan  belajar  mengajar,  merencanakan  pengelolaan  kelas, merencanakan penggunaan media dan sumber pengajaran, merencanakan evaluasi kinerja siswa untuk keperluan pengajaran. Guru juga harus mampu melaksanakan proses  pengajaran,  diantaranya  (Yutmini,  2012):  menggunakan  media pembelajaran,  metode  pembelajaran  dan  materi  pelatihan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran;  mendemonstrasikan  penguasaan  mata  pelajaran  dan  peralatan pengajaran; berkomunikasi dengan siswa; peragakan berbagai metode pengajaran; evaluasi proses pengajaran.
Kompetensi  Pedagogik  pada  dasarnya  adalah  kemampuan  guru  dalam mengelola  pembelajaran  peserta  didik.  Kompetensi  Pedagogik  merupakan kompetensi  khas,  yang  akan membedakan guru dengan profesi  lainnya dan akan menentukan tingkat keberhasilan proses dan hasil pembelajaran peserta didiknya. Melihat begitu beragamnya media dan bentuk kegiatan belajar yang disajikan oleh para  guru  di  Al-Ma’tuq  Boarding  School  peneliti  menilai  bahwa  kompetensi pedagogik  yang  dimiliki  sudah  cukup  baik.  Tentunya  ini  tidak  diperoleh  secara tiba-tiba,  tetapi  melalui  upaya  belajar  secara  terus  menerus  dan  sistematis,  baik pada  masa  pra  jabatan  (pendidikan  calon  guru)  maupun  selama  dalam  jabatan, yang  didukung  oleh  bakat,  minat  dan  potensi  keguruan  lainnya  dari  masing- masing individu yang bersangkutan.
Dalam  kaitannya  dengan  masa  pandemi  saat  ini,  komunikasi  dengan  siswa menjadi kunci utama pembelajaran dengan media daring. Kesulitan dalam proses pembelajaran harus segera dikomunikasikan agar siswa tidak tertinggal pelajaran. Komunikasi  juga  perlu  dijalin  dengan  pihak  orang  tua  karena  merekalah  yang menjadi  guru  di  rumah  selama  masa  pandemi.  Peran  pengawasan  dan pembimbingan  diperlukan  untuk  memperlancar  proses  pembelajaran  siswa  pada masa  pandemi.  Media  belajar  pada  masa  ini  juga  menjadi  kunci  pemegang berhasil tidaknya proses belajar daring di rumah.
Kedua , kompetensi kepribadian, guru tidak hanya memberikan ilmu kepada
siswa untuk mewujudkan perkembangan intelektualnya, tetapi juga menyampaikan  nilai-nilai  kehidupan  untuk  mengembangkan  kepribadian  siswa. Kepribadian guru merupakan ranah implementatif dari semua teori yang mungkin telah ia ajarkan pada siswa. Dalam Penjelasan Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  disebutkan  bahwa  kompetensi kepribadian  guru  yaitu  kemampuan  kepribadian  yang:  (1)  mantap;  (2)  stabil;  (3) dewasa;  (4)  arif  dan  bijaksana;  (5)  berwibawa;  (6)  berakhlak  mulia;  (7)  menjadi teladan bagi  peserta  didik dan masyarakat; (8) mengevaluasi  kinerja sendiri;  dan (9) mengembangkan diri secara berkelanjutan.
Pribadi  guru  adalah  hal  yang  sangat  penting.  Seorang  guru  harus  memiliki sikap  yang  mempribadi  sehingga  dapat  dibedakan  ia  dengan  guru  yang  lain. Memang,  kepribadian  disebut  sebagai  sesuatu  yang  abstrak,  sukar  dilihat  secara nyata, hanya dapat diketahui lewat penampilan, tindakan, dan atau ucapan ketika menghadapi  suatu  persoalan,  atau  melalui  atasannya  saja.  Ini  juga  salah  satu  hal unik  yang  peneliti  lihat  di  Al-Ma’tuq  Boarding  School  ini,  karena  Pendidikan berlangsung  24  jam  maka  tentunya  guru  yang  mengajar  haruslah  dapat mempresentasikan  nilai  yang  diajarkannya.  Bila  melihat  dari  kepribadian  yang dimiliki  para  santri,  kebanyakan  memiliki  nilai  yang  baik  meski  tidak  menutup kemungkinan  adapula  prilaku  yang  tidak  sesuai.  Tentunya  kepribadian  ini  salah satunya dipengaruhi oleh baiknya kepribadian para pengajarnya.
Ketiga ,  kompetensi  profesional,  kemampuan  profesional  meliputi pengembangan profesi,  wawasan  dan penguasaan materi pembelajaran akademik (Direktur  Biro  Pendidikan  Depdiknas,  2004).  Menurut  Rice  &  Bishoprick,  guru profesional adalah guru yang dapat melaksanakan pwngwlolaan yang baik dalam pekerjaan  sehari-hari.  Keduanya  percaya  bahwa  profesionalisasi  guru  adalah proses  dari  ketidaktahuan  menuju  pemahaman,  dari  ketidakdewasaan  hingga kedewasaan,  dari  bimbingan  orang  lain  (bimbingan  lain)  hingga  pengarahan  diri sendiri  (Bafadal,  2008).  Profesionalisme  guru  adalah  kualitas  kondisi,  arahan, nilai,  tujuan, pengetahuan profesional  dan kewenangan  dalam  bidang pendidikan dan  pengajaran  yang  berkaitan  dengan  mata  pencaharian  pribadi  (Asrori  & Rusman,  2020).  Guru  profesional  adalah  guru  yang  memiliki  kemampuan melaksanakan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran  serta  pengabdian  kepada masyarakat. Seorang guru dikatakan seorang profesioanal  yang sejati apabila dia dapat berperilaku sesuai kode etik profesi serta dapat bekerja dengan standar yang tinggi.  Beberapa  produk  hukum  kita  sudah  menggariskan  standar-standar  yang berkaitan  dengan  tugas  guru.  Guru  profesional  tentunya  tidak  hanya  sanggup memenuhi standar secara minimal, tetapi akan mengejar standar yang lebih tinggi.
Kita  dapat  milihat  dan  mengetahui  bahwa  untuk  menjadi  guru  dengan predikat  sebagai  profesional  yang  sejati  tampaknya  tidak  mudah,  tidak  hanya dapat  dinyatakan  dengan  selembar  kertas  yang  diperoleh  melalui  proses sertifikasi.  Tetapi kita dituntut lebih jauh untuk  terus mengasah kemampuan kita secara  sungguh-sungguh  guna  memenuhi  seluruh  kriteria,  yang  salah  satunya
dapat dilakukan melalui usaha belajar dan terus belajar tanpa mengenal kata lelah. Lakukan yang bisa diperbuat  sehingga besok dapat  terlihat  lebih baik. Termasuk di Al-Ma’tuq Boarding School ini, belajar dan terus belajar adalah hal yang sangat diutamakan.  Seperti  yang  diungkapkan  dalam  sesi  wawancara  Al-Ma’tuq Boarding School rutin menggelontorkan fasilitas beasiswa Pendidikan bagi tenaga pengajar, beasiswa ini diberikan berdasarkan pada kontribusi dan masa kerja guru.
Keempat ,  kompetensi  sosial,  guru  juga  orang  yang  hidup  di  masyarakat.
Dalam masyarakat, guru dianggap sebagai orang yang bermartabat, cerdas, santun dan  terampil.  Kemampuan  komunikasi  interaktif  ditingkatkan  melalui  kondisi objektif  di  lingkungan  guru  menunjukkan  kemampuan  sosial  guru  yang sebenarnya.  Di  masyarakat,  kompetensi  sosial  guru  masih  dianggap  hal  sensitif dibandingkan  dengan  kompetensi  pedagogik  dan  professional.  Apabila  ada seorang  guru  melakukan  tindakan  tercela,  atau  pelanggaran  norma-norma  yang berlaku di masyarakat, pada umumnya masyarakat cenderung akan cepat bereaksi. Hal  ini  tentu  dapat  berakibat  terhadap  merosotnya  wibawa  guru  yang bersangkutan  dan  kepercayaan  masyarakat  terhadap  institusi  sekolah,  tempat  dia bekerja.  Inilah  yang  sangat  dijaga  oleh  Al-Ma’tuq  Boarding  School.  Beberapa cara yang dugunakan diantaranya adalah dengan mewajibkan seluruh guru untuk mengikuti kajian selepas shalat dzuhur setiap hari kerja serta menurut narasumber ada  pula  kajian  rutin  bulanan  pada  awal  bulan  untuk  senantiasa  saling mengingatkan.  Selain  itu  bagi  guru  yang  tinggal  diluar  Al-Ma’tuq  Boarding Schoolpun  tetap  ada  perhatian  khusus  untuk  senantiasa  menjaga  silaturrahmi dengan  warga  sekitar.  Tentunya  selain  menjaga  hubungan  dengan  warga  sekitar, para  guru  Al-Ma’tuq  Boarding  School  pun  menjaga  hubungan  dengan  para  wali santri. Agar senantiasa terjalin hubungan yang baik.
3. Kompetensi Guru Pada Masa Pandemi
Dalam  masa  pandemi  seperti  saat  ini,  guru  perlu  diberdayakan  untuk mengembangkan  kemampuan  yang  ada.  Dengan  meningkatkan  kemampuan, guru  dilatih  agar  mampu  menciptakan  kondisi  profesional  dalam  menjalankan tugas dan perannya (Susanto, 2016). Hal ini sangat mendukung kemajuan siswa dan  guru  dalam  kegiatan  mengajar  selama  masa  pandemi.  Seperti  yang dinyatakan  Mitchell  Steward  dalam  Agus  Harjana,  otorisasi  memungkinkan organisasi  memenuhi  kebutuhan  pelanggan  dan  pasar  dengan  cepat,  fleksibel, dan  efisien  (Susanto,  2016).  Dalam  hal  ini  yang  dimaksud  dengan  organisasi sekolah.  Diharapkan  melalui  otorisasi  guru,  sekolah  dapat  memberikan pelayanan  yang  baik,  seperti  saat  belajar  di  sekolah  sebelum  online.  Sekolah perlu  melatih  guru  untuk  memiliki  beberapa  kemampuan  berikut,  yang  berasal dari pengembangan empat (empat) kemampuan guru utama:
Pertama ,  kompetensi  penguasaan  literasi  dan  IPTEK , kebijakan  sekolah yang  menerapkan  pembelajaran  online  pada  kegiatan  mengajar  membutuhkan keterampilan di bidang sains dan teknologi. Minimnya penguasaan guru terhadap IPTEK  akan  mempengaruhi  kelancaran  kegiatan  mengajar  secara  online  dan
proses bimbingan belajar siswa jarak jauh. Untuk mengatasi masalah siswa yang kurang mahir dalam menggunakan media pembelajaran online, sekolah dan guru perlu mengeksplorasi teknologi digital yang akan digunakan untuk pembelajaran selama  pandemi,  dan  untuk  memperkenalkan,  mengintegrasikan,  atau memasukkan  ke  dalam  kebijakan  dan  praktik  pendidikan  di  sekolah  tersebut. (Komalasari,  2020).  Penggunaan  model  pembelajaran  ini  juga  perlu  lebih disosialisasikan  dan  disimulasikan  agar  siswa  dan  orang  tua  siap  memainkan perannya. Berdasarkan hal tersebut, guru diharapkan mempertimbangkan hal-hal berikut:  memperkuat  peran  esensi  guru,  meningkatkan  wawasan  literasi pembelajaran daring, dan membuat pola blended learning.
Semenjak  surat  edaran  kemetrian  mengenai  pembelajaran  selama  masa pandemi diterima oleh Al-Ma’tuq Boarding School, Al-Ma’tuq Boarding School langsung  menentukan  strategi  yang  harus  dijalankan  kedepannya.  Diantaranya adalah dengan mengadakan pelatihan di awal pembelajaran mengenai teknologi. Dalam  mendorong  literasi  pun  Al-Ma’tuq  Boarding  School  sangat  serius, terbukti  dengan  adanya  aplikasi  bookless.  Yaitu  perpustakaan  online  yang dimiliki  oleh  Al-Ma’tuq  Boarding  School  yang  dapat  dikases  para  pengajar dengan mudah.
Kedua ,  kompetensi  pengelolaan  kelas,  pelaksanaan  pembelajaran  online membutuhkan  keterampilan  manajemen  kelas.  Sebelumnya,  guru  dapat  dengan bebas mengatur kelas dan mengekspresikan diri secara langsung (fisik) di dalam kelas.  Namun  kita  sedang  beralih  ke  pembelajaran  online,  guru  perlu menghadapi  beberapa  hal  yang  sebelumnya  dapat  dilakukan  tetapi  saat  ini  sulit dilakukan  karena  tidak  tatap  muka.  Dengan  menyediakan  video  tutorial,  Anda dapat menyelesaikan hal-hal yang berhubungan dengan subjek yang memerlukan eksperimen  (Komalasari,  2020).  Guru  perlu  bereksperimen,  memadupadankan metode  pembelajaran  agar  siswa  tetap  dapat  mengembangkan  potensi, keterampilan, dan menemukan pengetahuan.
Penggunaan sumber belajar dari internet dan pembelajaran online aplikatif sebenarnya  dapat  memungkinkan  siswa  untuk  mengekspresikan  diri  ketika mengerjakan  pekerjaan  rumah,  menemukan  inspirasi  melalui  sumber  bacaan yang  ada,  dan  waktu  belajar  tidak  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu.  Konsep kemandirian  perlu  diajarkan  kepada  semua  siswa  yang  ada.  Untuk  mengajar, guru  perlu  berperan  sebagai  motivator,  simulator  dan  guide.  Pembelajaran mandiri  dalam  proses  pembelajaran  akan  lebih  bermakna  bagi  siswa.  Pertama, hasil  belajar  akan  lebih  berkualitas,  asli  juga  tahan  lama,  karena  siswa  dapat secara  langsung  aktif  dan  berpartisipasi  dalam  mengalami  berbagai  emosi,  ide dan  keterampilan.  Kedua,  dengan  pesatnya  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  apa  yang  dipelajari  siswa  saat  ini  akan  segera  menjadi  using  karna zaman.  Oleh  karena  itu,  ia  harus  siap  belajar  sepanjang  hidupnya,  dan  ketiga, menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  di  kalangan  siswa  (Handayani,  Dantes  & Suastra,  2013).  Konsep  ini  sepenuhnya  sejalan  dengan  konsep  belajar  mandiri
yang  dicetuskan  oleh  Mendikbud  Nadiem  Makariem  saat  ini.  Oleh  karena  itu penguasaan  proses  pembelajaran  dalam  pembelajaran  mandiri  sangat  penting untuk kegiatan pembelajaran.
Pelatihan  yang  diadakan  di  awal  pembelajaran  masa  pandemi  ini  selain membahas  teknologi  juga  membahas  media  ajar.  Para  pengajar  diajarakan membuat  media  ajar  yang  menarik  juga  memilih  video  sesuai  tema  untuk dilampirkan  dalam  media  pembelajaran.  Selain  pelatihan  tersebut  Al-Ma’tuq Boarding  School  juga  menggunakan  e-learning  madrasah  untuk  mempermudah para guru dalam penguasaan kelas.
Ketiga ,  kompetensi  komunikasi  dan  sosial,  adanya  pembelajaran  online niscaya  akan  menuntut  guru  untuk  lebih  banyak  berkomunikasi  dengan  siswa. Hal  ini  dikarenakan  guru  tidak  bisa  secara  langsung  memantau  proses pembelajaran siswa saat melaksanakan tugas yang ada. Guru perlu menggunakan keterampilan komunikasinya untuk memberikan bimbingan dan bantuan belajar. Guru  perlu  bekerja  sama  dengan  orang  tua  untuk  memberikan  bimbingan akademik  selama  proses  pembelajaran.  Peran  orang  tua  dalam  pembelajaran online di rumah sangatlah penting. Dalam hal ini, orang tua dibutuhkan sebagai mitra guru dalam mendidik anak.
Biasanya,  saat  anak  belajar  di  rumah,  peran  orang  tua  adalah  mentor, pendidik,  pengasuh,  developer  dan  supervisor.  Secara  khusus,  dampaknya adalah:  memelihara  dan  memastikan  anak  menjalani  hidup  bersih  dan  sehat, mendampingi anak belajar, melakukan kegiatan bersama di rumah, menciptakan lingkungan  yang  nyaman  bagi  anak,  menjalin  komunikasi  yang  erat  dengan anak,  hingga  Bermain  bersama  anak,  Menjadi  panutan  bagi  anak,  memberikan pengawasan  kepada  anggota  keluarga,  memenuhi  dan  memenuhi  kebutuhan keluarga,  membimbing  dan  menginspirasi  anak,  memberikan  pendidikan, memelihara  nilai-nilai  agama,  merubah  keluarga  dan  berinovasi  kegiatan  di rumah  (Kurniati,  Nur  Alfaeni  dan  Andriani  ,  2020).  Berkaitan  dengan  hal tersebut,  keduanya  perlu  menjalin  komunikasi  yang  baik  agar  anak  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirancang.  Selain  itu,  diperlukan panduan  bagi  orang  tua  dalam  membantu  mendampingi  kegiatan  anak  yang berbasis pada kebutuhan anak selama pandemi.
Pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  ini  tentunya  membutuhkan komunikasi  yang  lebih  intens  dari  semua  pihak  terkait.  Komunikasi  menjadi kunci keberhasilan Pendidikan di masa pandemi ini selain penguasaan teknologi. Karna  penelitian  ini  berfokus  di  jenjang  menengah  tentunya  para  murid  sudah dapat  lebih  mendisiplinkan  diri  sendiri  di  jam  daring.  Komunikasi  dengan orangtua  akan  dilakukan  dalam  beberapa  hal  mendesak  saja.  Tetapi  tentunya para  orang  tua  dan  gurupun  memiliki  suatu  fasilitas  untuk  saling  bertukar informasi  mengenai  perkembangan  belajar  siswa,  salah  satunya  dengan  adanya group Whatsapp.

## D. KESIMPULAN
Secara keseluruhan pelaksanaan Pendidikan di masa pandemi yang dijalankan Al-Ma’tuq  Boarding  School  bila  dilihat  dari  manajemen  SDM  sudah  cukup  baik. Beberapa  temuan  ini  memfokuskan  peneliti  salah  satunya  pada  Kursus Kependidikan.  Sebelum  mengikuti  pelatihan  tentunya  para  guru  sebaiknya diwajibkan  mengikuti  pembekalan  tentang  beberapa  hal  diantaranya:  tujuan pelatihan,  target  dan  sasaran  pengembangan  diri  sesuai  kebutuhan  individu  dan tempat tugas masing-masing, informasi materi pelatihan, tata tertib selama mengikuti pelatihan,  hak  dan  kewajiban,  output  pelatihan,  dan  administrasi  pelatihan.  Setelah pelaksanaan  pelatihanpun  baiknya  diwajibkan  mengikuti  post  departure  untuk melaksanakan refleksi, finalisasi laporan akhir individu atau kelompok, dan finalisasi rencana  tindak  lanjut  hasil  pelatihan.  Ini  yang  peneliti  rasa  kurang,  dan  proses  ini haruslah dilakukan agar esensi dari pelatihan tersebut dapat tersampaikan.
Serta  mengenai  sertifikasi,  kecenderungan  negatif  yang  sering  terjadi  adalah tujuan  sertifikasi  guru  semata-mata  untuk  aspek  kesejahteraan  ekonomi  pribadi tenaga kependidikan. Perlu dilakukan pemahaman makna tujuan utama sertifikasi ini adalah  untuk  peningkatan  kualitas  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Sedangkan  pada program  supervisi  haruslah  dilaksanakan  secara  continue,  konsisten  dan  terpadu. Sebab  inti  dari  kegiatan  supervisi  adalah  pembinaan  terhadap  kemampuan professional  guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya  agar  tercipta  iklim  belajar  yang kondusif.
Begitu  pentingnya  penguasaan  kompetensi  bagi  seorang  guru.  Kendati demikian  dalam  tataran  realita  upaya  pengembangan  profesi  guru  yang  berkaitan dengan  penguatan  kompetensi  kepribadian  dan  sosial  tampaknya  masih  relatif terbatas dan cenderung lebih mengedepankan pengembangan kompetensi pedagogik dan  akademik  (profesional).  Bila  kita  perhatikan  dalam  berbagai  pelatihan  guru, materi  yang  banyak  dikupas  cenderung  lebih  bersifat  penguatan  kompetensi pedagogik dan akademik.  Begitu juga, kebijakan pemerintah dalam Uji Kompetensi Guru  dan  Penilaian  Kinerja  Guru  yang  lebih  menekankan  pada  penguasaan kompetensi pedagogik dan akademik.
Sedangkan  untuk  pengembangan  dan  penguatan  kompetensi  kepribadian seolah dikembalikan lagi kepada pribadi masing-masing dan menjadi urusan pribadi masing-masing. Oleh karena itu, kita haruslah mengambil tanggung jawab ini dengan berusaha  belajar  memperbaiki  diri-pribadi  untuk  senantiasa  berusaha  menguatkan kompetensi  kepribadian  dan  sosial.  Adanya  kebijakan  pembelajaran  melalui  daring yang  perlu  dilakukan  oleh  sekolah  karena  adanya  wabah  covid,  perlu  diimbangi dengan  peran  guru  yang  lebih  mendalam.  Kompetensi  guru  dituntut  sebagai  bentuk profesionalitas.  Guru  dipandang  professional  manakala  siswa  yang  diajar  mampu menyelesaikan  proses  pembelajarannya  dengan  baik.  Namun  menjadi  masalah manakala  guru  kurang  memiliki  kompetensi.  Oleh  sebab  itu  diperlukan pemberdayaan  guru  dengan  mengembangkan  empat  kompetensi  utama  yang  telah ada untuk menghadapai pembelajaran melalui daring saat ini. Kompetensi hasil dari
pengembangan  tersebut  adalah  kompetensi  penguasaan  literasi  dan  IPTEK, kompetensi  keterampilan  pengelolaan  kelas  dan  kompetensi  komunikasi  dan  sosial. Dengan  pengembangan  kompetensi-kompetensi tersebut diharapkan  dapat meminimalisir  masalah-masalah  yang  ada  dalam  pembelajaran  melalui  daring  di masa pandemi ini, sehingga proses belajar lebih baik.
Di masa depan peran kecerdasan fisik akan digantikan mesin, peran kecerdasan akal  akan  digantikan  oleh  kecerdasan  buatan  atau  artificial  intelligence  (AI). Sedangkan  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  tidak  bisa  digantikan. Seharusnya kecerdasan inilah yang harus diajarkan kepada anak-anak terlebih dahulu agar  tidak  tergantikan  oleh  mesin  atau  kecerdasan  buatan. Pandemi  Covid-19  bisa menjadi  sarana  bagi  bangsa  Indonesia  untuk  kembali  pada  pendidikan  yang  benar, yaitu  kembali  mengenal  Tuhannya  yaitu  Allah  Yang  Mahakuasa  dan  mempunyai karakter  positif  bangsa  di  antaranya  gotong-royong.  Setelah  itu  baru  mempelajari ilmu-ilmu yang bisa digunakan untuk kecakapan hidup.

## DAFTAR PUSTAKA
Ababuddin. (2019). Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran Sebagai Upaya Meningkatkan Tugas Dan Peran Guru Dalam Mengajar. NidhomulHaq: Jurnal ManajemenPendidikan Islam, 05 (01), 102-118. doi:
https://doi.org/10.31538/ndh.v5i1.512
Akhiar & Muazzinah. (2021). Efektivitas Pembelajaran Online Saat Pandemi Covid-19
Di  Universitas  Islam  Negeri  (Uin  Ar-Raniry)  Banda  Aceh. Al-Ijtima`i: International Journal of Government and Social Science, 07 (01), 13-26.
Allen, I. E. S. (2013). Changing course: Ten Years of Tracking Online Education in The United States. USA: ERIC.
Asrori,  &  Rusman.  (2020).  Classroom  Action  Research  Pengembangan  Kompetensi Guru. Banyumas: CV Pena Persada.
Audah,  Z.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  dan  Pelatihan  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada
SMA Muhammadiyah Martapura. Jurnal Aplikasi Pelayaran dan
Kepelabuhanan, 10 (02), 159-74
Basri,  Rivai,  &  Veithzal.  (2015).  Performence  Appraisal:  Sistem  yang  Tepat  untuk Menilai Kinerja  Karyawan  dan  Meningkatkan  Daya  Saing  Perusahaan. Jakarta: Raja  Gravindo Persada.
Bates,  A.  W.  (2019).  Teaching  in  a  Digital  Age  (Second  Edi).  USA:  Tony  Bates AssociatesLtd.
Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk Mendukung Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Virus Corona.
Behori,  A.  &  Alamin,  B.  (2018).  E-  Notulen  Rapat  Di  Pondok  Pesantren  Salafiyah
Syafi’iyah Sukorejo Situbondo. Jurnal Ilmiah Informatika 3 (01), 199–205.
Dantes,  N.,  &  Suastra,  W.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Mandiri  Terhadap Kemandirian  Belajar  dan  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  3 Singaraja.
Firman  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.
Indonesian Journal of Educational Science, 02 (02), 81-89
Handarini, O. I & WUlandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran, 08 (03), 496-503.
Hartanto,  F.  M.  (2018).  Paradigma  Baru  Manajemen  Indonesia:  Menciptakan Nilaidengan  Bertumpu  Pada  Kebijakan  dan  Potensi  Insani.  Bandung:  Mizan Pustaka.
Hasanah, A., Sri Lestari, A., Rahman,  A. Y., &  Danil, Y. I. (2020). Analisis Aktivitas Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada  Pandemi  COVID-19.  4–8.  Retrieved  from http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/30565
Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran Daring Masa  Pandemik  Covid-19  Pada  Calon  Guru:  Hambatan,  Solusi  dan  Proyeksi. Karya  Tulis  Ilmiah  UIN  Sunan  Gunung  Djjati  Bandung,  1(1),  1-10.  Retrieved from http://digilib.uinsgd.ac.id/30518/
Jamawi. (2012). Kompetensi Guru Citra Guru Professional. Bandung: Alfabeta.
Joni,  T.  R.  (2014).  Pedoman  Umum  Alat  Penilaian  Guru.  Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi.
Komalasari, R. (2020). Manfaat Teknologi Informasi dan Komunikasi di Masa Pandemi Covdi-19. Tematik – Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi, 7(1), 38-50.
Kurniati,  E.,  Nur  Alfaeni,  D.  K.,  &  Andriani,  F.  (2020).  Analisis  Peran  Orang  Tua dalam  Mendampingi  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541
Najri,  P.  (2020).  MGMP  Dalam  Meningkatkan  Keprofesionalan  Guru  Mata  Pelajaran.
Aktualita jurnal penelitian sosial dan keagamaan, 10 (01), 130-144
Nurkholis,  Muhdi.  (2020).  Keefektivan  Kebijakan  E-Learning  berbasis  Sosial
Mediapada  PAUD  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Abstrak.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 212–228.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.535
Pianda, D. (2018). Kinerja Guru: Kompetensi Guru, Motivasi Kerja dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Sukabumi: CV Jejak.
Siagian, Sondang P. (2012). Teori Motivasi dan Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Susanto,  A.  (2016).  Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru  Konsep  Strategi  dan Implementasinya. Cimanggis: Prenada Media Group.
Syahrul  &  Nurmayanti.  (2019).  Pengelolaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  di SMA Muhammadiyah Kendari . Shautut Tarbiyah, 25(02), 259-284
Undang - Undang RI Nomor 12 Tahun 2012 Tentang PendidikanTinggi
Wibowo,  A.,  &  Hamrin.  (2012).  Menjadi  Guru  Berkarakter.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Widiarto,  A.  (2020).  Analisis  Kebijakan  Pengelolaan  Guru  di  Indonesia. Aspirasi:
Jurnal Masalah-Masalah Sosial, 11 (01), 89-103
Wirentanus.     (2020). Meningkatkan kompetensi guru kelas dalam penyusunan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  Kurikulum  2013 melalui  pendampingan berbasis  KKG  di  SDN  Dondak  Kec.  Pujut  Tahun pelajaran  2018/2019. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan, 4 (1), 63-
74.http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i1.1021
Yutmini, S. (2012). Strategi Belajar Mengajar. Surakarta: FKIP UNS.