## Jurnal Media dan Teknologi Pendidikan
Volume 4, Number 1, Tahun 2024, pp. 42-50 E-ISSN: 2798-0006 Open Access: https://doi.org/10.23887/jmt.v4i1.62536

## Model  Pembelajaran Picture  and  Picture
Berbantuan  Media Gambar Seri terhadap Keterampilan Menulis Narasi Siswa
Kadek Cindy Anggastya Pradnya 1* , Ni Wayan Suniasih 2
1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Siswa  di  sekolah  dasar  masih  kesulitan  dalam  menulis  salah  satunya menulis  karangan.  Siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menulis karangan  narasi  terutama  dalam  menyusun  kalimat,  penggunaan  tanda baca  dan  pemilihan  kata.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  model  pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan  media gambar  seri  terhadap  keterampilan  menulis  narasi  siswa  kelas  IV sebagai  pendukung  GLS  SD.  Jenis  penelitain  ini  adalah  eksperimen semu dengan rancangan Non-Equivalen Control Group Design . Populasi pada penelitian ini yaitu siswa kelas IV yang berjumlah 82 siswa. Sampel ditentukan  dengan  menggunakan  teknik Cluster  Random  Sampling . Metode yang digunakan adalah metode tes keterampilan menulis narasi dengan  menggunakan  rubrik  penilaian.  Data posttest dianalisis menggunakan  analisis  statistik  inferensial  (uji-t)  dengan  menggunakan rumus polled  varians .  Dari  hasil  uji  hipotesis  dengan  uji-t  diperoleh hipotesis  nol  ( )  ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan  media  gambar  seri  terhadap  keterampilan  menulis  narasi siswa  kelas  IV  sebagai  pendukung  GLS  SD.  Penerapan  model pembelajaran Picture  and  Picture dengan  media  gambar  seri  secara signifikan  meningkatkan  keterampilan  menulis  narasi  siswa  kelas  IV  di sekolah dasar. Implikasinya adalah adanya dukungan untuk mengintegrasikan  metode  ini  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia, memberikan  variasi  dan  motivasi  tambahan  bagi  siswa,  serta  memberi kontribusi pada pengembangan strategi pembelajaran menulis.

## A B S T R A C T
Students  in  elementary  school  still  have  difficulty  in  writing,  one  of which  is  writing  essays.  Students still have difficulty in writing narrative essays, especially in constructing sentences, using punctuation and  word  selection.  This  study  aims  to  determine  the  effect    of  Picture  and  Picture  learning  models assisted  by  series  image  media  on  the  narrative  writing  skills  of  grade  IV  students  as  supporters  of elementary  school  GLS.  This  type  of  research  is  a  pseudo-experiment  with  Non-Equivalent  Control Group  Design.  The  population  in  this  study  was  grade  IV  students  totaling  82  students.  The  sample was  determined  using  the  Cluster  Random  Sampling  technique.  The  method  used  is  a  method  of testing  narrative  writing  skills  using  an  assessment  rubric.  Posttest  data    were  analyzed  using inferential  statistical  analysis  (t-test)  using  the  polled  variance  formula.  From  the  results  of  the hypothesis test with the t-test, the null hypothesis (H_o) is rejected. So it can be concluded that there is  a  significant  influence  H_o  of  the  Picture  and  Picture  learning  model    assisted  by  series  image media on the narrative writing skills of grade IV students as supporters of elementary school GLS. The application of Picture and Picture learning models with series image media significantly improves the narrative  writing  skills  of  grade  IV  students  in  elementary  schools.  The  implication  is  that  there  is support for integrating this  method in Indonesian learning, providing additional variety and motivation for students, and contributing to the development of writing learning strategies.

## 1. PENDAHULUAN
Gerakan literasi sekolah berguna untuk membantu siswa dalam menumbuhkan budaya membaca dan  menulis  dilingkungan  sekolah.  Mengajarkan  literasi  pada  intinya  menjadikan  manusia  yang  secara fungsional mampu berbaca tulis, terdidik, cerdas, dan menunjukkan apresiasi terhadap sastra (Diplan & Astuti, 2018; Haslinda et al., 2022; Mulyani & R., 2020) . Literasi ialah kemampuan berbahasa yang dimiliki

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 02, 2023 Accepted November 15, 2023 Available online January 25, 2024
Kata Kunci: Menulis  Narasi, Picture  and Picture
Keywords: Writing Narrative, Picture and Picture
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
seseorang  dalam  berkomunikasi  (membaca,  berbicara,  menyimak,  dan  menulis).  Pendapat  lain menyatakan bahwa literasi adalah kemampuan mengakses, memahami dan menggunakan sesuatu dengan tepat melalui kegiatan membaca, menulis, menyimak atau berbicara (Ikasari et al., 2020; Krismasari Dewi et  al.,  2019;  Wulandari  &  Asri,  2020) .  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  adalah  kemampuan  mengakses, memahami,  dan  menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktivitas,  antara  lain  membaca, melihat, menyimak, menulis, dan berbicara. Pendidikan berbahasa sejak dini mampu membiasakan siswa untuk berekspresi sesuai kemampuannya, baik secara lisan maupun tulis. Kegiatan literasi berkonsentrasi pada  kemampuan  untuk  menerima  berbagai  Bahasa  yang  terdapat  dalam  setiap  buku  sehingga  dapat meningkatkan minat membaca dan menulis siswa.
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  mata  pelajaran  yang  wajib  diberikan  dari  jenjang pendidikan  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Hal  tersebut  dikarenakan  Bahasa  Indonesia merupakan  bahasa  nasional  dan  bahasa  resmi  Negara  Indonesia.  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berbicara dan menggunakan bahasa yang baik dan benar dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya (Fitri  &  Atmazaki,  2020;  Pertiwi,  2020;  Ramli  et  al.,  2022) . Kemampuan  berbahasa  sangat  penting  guna  menyampaikan  dan  mengkomunikasikan  suatu  pesan. Pelajaran Bahasa Indonesia terutama pada jenjang sekolah dasar tidak terlepas dari empat keterampilan berbahasa,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Keempat  keterampilan  tersebut  perlu dikuasai oleh peserta didik, namun penelitian ini berfokus pada keterampilan menulis narasi.
Menulis merupakan salah satu dari keempat keterampilan berbahasa yang dipelajari di sekolah. Keterampilan  menulis  adalah  keterampilan  setiap  individu  untuk  mencurahkan  gagasan  dan  idenya kedalam bentuk tulisan (Anjelina Putri et al., 2018; Riyanti, 2017; Sasiningrum et al., 2021) . Keterampilan menulis adalah kemampuan seseorang dalam menyampaikan buah pikiran atau gagasan kedalam bentuk tulisan  atau  sebuah  cerita.  Dengan  kegiatan  menulis  ini,  siswa  dapat  menuangkan  ide,  gagasan  atau pikiran  ke  dalam  bentuk  tulisan.  Selain  itu,  menulis  juga  dapat  meningkatkan  kreatifitas  siswa  dalam menuangkan  ide  atau  gagasan  ke  dalam  tulisan  yang  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  ataupun menghibur. Hasil dari proses kreatif ini disebut juga dengan istilah karangan. Secara umum fungsi utama tulisan adalah sebagai alat komunikasi secara tidak langsung. Kemampuan menulis bukanlah kemampuan yang diperoleh anak sejak lahir, melainkan diperoleh melalui pembelajaran. Bahkan seseorang yang telah mendapatkan  pembelajaran  menulispun  belum  tentu  memiliki  kemampuan  menulis  yang  handal.  Maka dari itu, kemampuan menulis membutuhkan latihan dan juga keterampilan, salah satunya adalah menulis sebuah karangan (Chandra et al., 2018; Christianti, 2013) .
Karangan adalah  rangkaian  hasil pikiran atau  ungkapan yang dituangkan dalam bentuk tulisan. Salah  satu  bentuk  karangan  adalah  karangan  narasi.  Karangan  narasi  adalah  karangan  yang  berusaha menciptakan, mengisahkan, dan merangkai tindakan manusia dalam sebuah peristiwa atau pengalaman manusia  dari  waktu  ke  waktu,  juga  didalamnya  terdapat  tokoh  yang  menghadapi  suatu  konflik  yang disusun  secara  sistematis (Aldrina  &  Abdurrahman,  2020;  Mahyuddin  &  Desyandri,  2017;  Sari,  2022) . Karangan  narasi  menyajikan  serangkaian  peristiwa.  Karangan  ini  menyampaikan  serangkaian  kejadian menurut urutan terjadinya (kronologis), dengan maksud memberi arti kepada sebuah kejadian, sehingga pembaca dapat memetik hikmah dari cerita tersebut. Dengan demikian, narasi merupakan sebuah karya yang didalamnya terkandung berbagai aspek tentang rangkaian cerita yang membentuk makna. Sebagai salah satu keterampilan berbahasa, menulis merupakan suatu kegiatan yang mengharuskan siswa untuk menuangkan ide atau gagasan yang mereka miliki dan kemudian dituangkan dalam bentuk tulisan (Intan & R., 2020; Muharipin, 2017; Rahman et al., 2017) . Tulisan inilah yang menjadi cerminan ide atau gagasan siswa, sehingga semakin baik tulisan yang dibuat, maka semakin baik pula ide atau gagasan yang dimiliki siswa  tersebut.  Dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia  mengenai  karangan  narasi,  siswa  harus  mampu menuangkan  ide  atau  gagasan  yang  dimiliki  yang  kemudian  dituangkan  dalam  bentuk  karangan  yang diceritakan secara kronologis atau sesuai dengan urutan waktu.
Pada kenyataannya siswa di sekolah dasar masih kesulitan dalam menulis salah satunya menulis karangan. Melalui hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan menunjukkan bahwa siswa kelas IV  SD  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  karangan  narasi  terutama  dalam  menyusun  kalimat, penggunaan  tanda  baca,  dan  dalam  pemilihan  kata,  terdapat  60%  atau  49  dari  82  siswa  yang  masih kesulitan dalam menulis narasi sehingga keterampilan menulis narasi siswa belum optimal dan 40% atau 33  dari  82  siswa  sudah  mampu  dalam  menulis  narasi  dengan  baik.  Selain  itu,  penggunaan  model  dan media  pembelajaran  kurang  bervariasi  sehingga  siswa  cepat  merasa  bosan  saat  belajar.  Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan, maka perlu adanya inovasi dalam menggunakan model pembelajaran untuk  mengoptimalkan  kemampuan  siswa  yaitu  keterampilan  menulis  narasi.  Salah  satu  inovasi  yang dimaksud yaitu bentuk kreativitas yang monoton dan membosankan dalam pembelajaran menulis narasi menuju pembelajaran yang menyenangkan. Salah satu  model pembelajaran yang dapat digunakan yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture .
Model  pembelajaran Picture  and  Picture adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  menggunakan gambar  yang  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan  yang  logis.  Model  pembelajaran Picture  and Picture menggunakan  gambar  sebagai  media  dalam  pembelajaran.  Gambar-gambar  tersebut  menjadi faktor  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  sebelum  pembelajaran  dilaksanakan,  guru terlebih  dahulu  menyiapkan  gambar-gambar  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Arini, 2022; Hidayat, 2017; Lesmana et al., 2022) .  Selain menggunakan model pembelajaran yang inovatif dalam proses  pembelajaran,  penggunaan  media  juga  sangat  penting,  salah  satunya  yaitu  menggunakan  media gambar seri (Burhan et al., 2021; Mukhara et al., 2022; Ni Pt Risma & Abadi, 2020) . Media gambar seri merupakan  media  yang  terdiri  dari  beberapa  buah  gambar  yang  saling  berhubungan  satu  dengan  yang lainnya yang merupakan satu rangkaian cerita. Penggunaan media gambar seri dapat menghilangkan rasa jenuh  siswa  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  ketika  melihat  gambar-gambar  dibandingkan  dengan pembelajaran  yang  hanya  berisikan  tulisan  saja,  sehingga  dapat  memunculkan  semangat  belajar, kreativitas  dan  prestasi  belajarnya  juga  meningkat.  Implikasi  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan  media  gambar  seri  memiliki  dampak positif  yang  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  narasi  siswa  kelas  IV  di  sekolah  dasar.  Hasil penelitian  ini  memberikan  dasar  untuk  mempertimbangkan  integrasi  metode  ini  sebagai  pendekatan pembelajaran  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  narasi  siswa.  Implikasi  ini  juga memberikan kontribusi pada pengembangan strategi pembelajaran bahasa Indonesia di tingkat sekolah dasar, khususnya dalam konteks peningkatan keterampilan menulis siswa. Selain itu, penelitian ini dapat mendorong  guru  untuk  lebih  aktif  menggunakan  media  gambar  seri  sebagai  sarana  pendukung  dalam proses pembelajaran menulis, sehingga memberikan variasi dan motivasi tambahan bagi siswa.
Berdasarkan paparan tersebut, maka model dan media pembelajaran yang bervariasi diperlukan dalam  belajar  Bahasa  Indonesia.  Untuk  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi  model  dan  media  yang digunakan,  maka  akan  dilakukan  penelitian  dengan  judul  pengaruh  model  pembelajaran Picture  and Picture berbantuan  media  gambar  seri terhadap  keterampilan  menulis  narasi  siswa  kelas  IV  sebagai pendukung GLS SD. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Picture and Picture berbantuan  media  gambar  seri  terhadap  keterampilan  menulis  narasi  siswa  kelas  IV  sebagai pendukung GLS SD.

## 2. METODE
Pemilihan  rancangan  penelitian  sangat  ditentukan  oleh  jenis  masalah  yang  diteliti  dan  tujuan penelitian. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan desain quasi eksperimen (eksperimen  semu).  Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelompok  sampel  yaitu  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen adalah kelompok yang mendapatkan perlakuan yaitu kelompok siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Picture  and  Picture . Sedangkan kelompok kontrol adalah kelompok yang tidak mendapatkan perlakuan yaitu kelompok siswa yang  mengikuti  pembelajaran  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran Picture  and  Picture .  Adapun bentuk eksperimen semu yang digunakan dalam penelitian ini yaitu non-equivalen control group design . Pada  bentuk  desain non-equivalen  control  group  design, terdapat  dua  kelompok  sampel  yang terdiri  dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  sebagai  subjek  yang  dibandingkan.  Kelas pertama  atau  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Picture and  Picture  berbantuan  media  gambar  seri.  Sedangkan,  kelas  kedua  atau  kelas  kontrol  tidak  diberikan perlakuan  dalam  pembelajarannya  atau  disesuaikan  dengan  pembelajaran  yang  biasa  diterapkan.  Dua kelompok yang ada diberikan pretest untuk  mengetahui keadaan awal untuk  melihat perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil pretest yang baik yaitu jika hasil pretest kelas eksperimen dan kelas  kontrol  tidak  berbeda  secara  signifikan.  Sehingga,  desain  eksperimen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah non-equivalen control group design , dapat digambarkan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Rancangan Kelompok Non-equivalen Control Group Design
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD yang berjumlah 82 siswa yang terdiri dari  3  rombongan  belajar  yaitu  A,  B,  dan  C.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah cluster  random
X (eksperimen) (kontrol) ---------------------------
sampling . Cluster random sampling adalah sebuah teknik pengambilan sampel yang dimana populasi yang digunakan berasal dari kelompok individu atau cluster. Dari 3 kelas IV yang terdapat di SD dilakukan uji kesetaraan sampel dengan menggunakan uji anava satu jalur. Setelah dilakukan uji kesetaraan, dilakukan pengundian  untuk  menentukan  kelas  yang  akan  dijadikan  sampel  penelitian  dengan  cara  memasukkan kertas-kertas yang berisikan kelas IV-A, kelas IV-B, dan kelas IV-C ke dalam botol. Kemudian  dilakukan pengocokan  pada  botol  yang  berisi  kertas-kertas  tersebut  untuk  mendapatkan  2  kelas  yang  akan dijadikan sampel penelitian. Setelah mendapatkan dua kelas, langkah berikutnya yaitu mengundi kembali untuk menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  tes. Metode tes yang digunakan pada penelitian  ini adalah  tes keterampilan menulis  narasi yang dilengkapi dengan rubrik penilaian pada siswa kelas IV SD. Jenis tes yang digunakan pada penelitian ini adalah tes keterampilan  menulis  narasi.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  keterampilan menulis  narasi  Bahasa  Indonesia  adalah  tes  keterampilan  menulis  narasi  dengan  menggunakan  rubrik penilaian.  Penyusunan  kisi-kisi  instrument  merupakan  langkah  penting  yang  dilakukan  sebelum penulisan  soal.  Indikator  yang  dimuat  pada  kisi-kisi  disesuaikan  dengan  kurikulum  dan  materi  ajar. Adapun kisi-kisi instrumen tes keterampilan menulis narasi disimak pada Tabel 1 .
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Tes Keterampilan Menulis Narasi
No  Capaian pembelajaran (CP) Tujuan Pembelajaran (TP) Jenjang Kemampuan C1  C2  C3  C4  C5 C6 1.  Peserta didik mampu menulis teks narasi dengan struktur penulisan awal- tengah-akhir yang sederhana. 1. Peserta didik dapat membuat teks narasi berdasarkan gambar seri.
Untuk  mengukur  keterampilan  menulis  narasi  digunakan  metode  tes  dengan  menggunakan  tes keterampilan menulis narasi yang dinilai berdasarkan rubrik penilaian. Rubrik ini dapat mengungkapkan tentang  penguasaan  siswa  terhadap  keterampilan  menulis  narasi  setelah  diketahui  skor  untuk  masing- masing  siswa,  skor  tersebut  kemudian  dikonversi  menjadi  nilai.  Adapun  rubrik  penilaian  keterampilan menulis narasi disimak pada Tabel 2 .
Tabel 2. Rubrik Penilaian Keterampilan Menulis Narasi
No. Aspek Skor 4 3 2 1 1. Kesesuaian Judul Judul menarik, sesuai dengan tema, dan sesuai dengan gambar seri yang disajikan. Terdapat penulisan judul yang tidak memenuhi 1 kriteria. Terdapat penulisan judul yang tidak memenuhi 2 kriteria. Keseluruhan judul tidak sesuai dengan kriteria. 2. Ketepatan isi dengan tema/topik Keseluruhan isi karangan sesuai dengan tema/topik. Setengah atau lebih isi karangan sesuai dengan tema/topik. Kurang dari setengah isi karangan sesuai dengan tema/topik. Keseluruhan isi karangan tidak sesuai dengan tema/topik. 3. Penulisan Kata Penulisan kata sudah tepat. Terdapat 1-5 kata yang kurang tepat dalam penulisan. Terdapat 6-10 kata yang kurang tepat dalam penulisan. Terdapat lebih dari  10  kata  yang kurang tepat dalam penulisan. 4. Kerapian Seluruh penulisan sangat rapi (tidak ada coretan). Penulisan cukup rapi (terdapat 1-5 coretan). Penulisan kurang rapi (terdapat 5- 10 coretan). Penulisan tidak rapi (terdapat lebih dari 10 coretan). 5. Ketepatan penggunaan tanda baca Seluruh penggunaan tanda baca sudah tepat. Terdapat 1-5 penggunaan tanda baca yang kurang tepat. Terdapat 6-10 penggunaan tanda baca yang kurang tepat. Terdapat lebih dari 10 penggunaan tanda baca  yang  kurang tepat.
No. Aspek Skor 4 3 2 1 6. Penggunaan Huruf Kapital Seluruh penggunaan huruf kapital sudah tepat. Terdapat 1-5 penggunaan huruf kapital yang kurang tepat. Terdapat 6-10 penggunaan huruf kapital yang kurang tepat. Terdapat lebih dari 10 penggunaan huruf kapital yang kurang tepat. 7. Struktur karangan narasi Isi karangan mengandung 4 struktur, yaitu alur yang sistematis (awal- tengah-akhir-), penokohan dalam karangan, latar dan sudut pandang jelas. Isi karangan mengandung 3 struktur karangan narasi. Isi karangan mengandung 2-1 struktur karangan narasi. Isi  karangan  tidak mengandung struktur  karangan narasi.
Data  yang  terkumpul  dalam  pelaksanaan  penelitian  dianalisis  menggunakan  metode  analisis statistik inferensial. Analisis statistik inferensial yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji-t dengan menggunakan  rumus polled  varians .  Sebelum  uji-t  dilakukan,  terlebih  dahulu  harus  memenuhi  uji prasyarat yaitu dengan uji normalitas data dan uji homogenitas varians.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Deskripsi data memaparkan perolehan hasil posttest pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  di  SD  pada  penelitian  keterampilan  menulis  narasi  siswa  kelas  IV.  Objek  yang  diteliti  yaitu keterampilan  menulis  narasi  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran Picture  and Picture berbantuan  media  gambar  seri  pada  kelompok  eksperimen  dan  keterampilan  menulis  narasi siswa yang tidak diberikan perlakuan atau sesuai dengan materi ajar yang digunakan oleh guru biasanya pada kelompok kontrol.  Data  yang diteliti pada kelompok eksperimen adalah  siswa kelas IV-B SD yang berjumlah  27  siswa.  Setelah  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  selama  enam  kali  pertemuan, selanjutnya siswa diberikan posttest agar mendapatkan data hasil belajar khususnya pada keterampilan menulis  narasi.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  tes  keterampilan menulis narasi. Data hasil akhir keterampilan menulis narasi siswa disajikan pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelompok Eksperimen
No Skor No Skor 1 86 15 91 2 75 16 89 3 93 17 84 4 86 18 86 5 86 19 96 6 75 20 87,5 7 85,5 21 82 8 94,5 22 84 9 73 23 80,5 10 82 24 80,5 11 64 25 82 12 78,5 26 89 13 69,5 27 82 14 71 Jumlah 2232,5
Adapun kelompok kontrol dari penelitian ini yaitu siswa kelas IV-C SD yang berjumlah 27 siswa. Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran selama enam kali pertemuan, selanjutnya siswa diberikan posttest agar  mendapatkan  data  hasil  belajar  khususnya  pada  keterampilan  menulis  narasi.  Adapun
instrumen  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  tes  keterampilan  menulis  narasi.  Data  hasil akhir keterampilan menulis narasi siswa disajikan pada Tabel 4 .
Tabel 4. Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelompok Kontrol No Skor No Skor 1 82 15 82 2 73 16 86 3 71 17 78,5 4 80,5 18 69,5 5 73 19 73 6 73 20 54 7 79 21 69,5
8
80,5 22 80,5
9
71 23 75 10 80,5 24 59 11 73 25 64 12 75 26 82 13 75 27 77 14 77 Jumlah 2013,5
Adapun pengujian asumsi atau uji prasyarat dilaksanakan sebelum dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan  uji-t.  Pada  uji  prasyarat  tersebut  mencangkup  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas  varians  yang  dipaparkan  sebagai  berikut.  Uji  normalitas  dilaksanakan  untuk  mengetahui sebaran  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.    Untuk  menguji  data  keterampilan  menulis  narasi  pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  digunakan  rumus  Kolmogorov-Smirnov.  Uji  normalitas sebaran data dilakukan terhadap data hasil keterampilan menulis narasi siswa kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol.  Berdasarkan  dari  analisis  data  yang  dilakukan,  dapat  disajikan  hasil  uji  normalitas sebaran  data posttest keterampilan  menulis  narasi  siswa  kelompok  ekperimen  dan  kelompok  kontrol pada Tabel 5 .
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
No Kelompok Sampel Nilai Maksimal Nilai Tabel Kolmogorov-Smirnov Kesimpulan 1 Eksperimen 0,112 0,254 Berdistribusi Normal 2 Kontrol 0,114 0,254 Berdistribusi Normal
Uji  homogenitas  varians  ini  dilakukan  berdasarkan  data  keterampilan  menulis  narasi  siswa kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  menunjukkan  bahwa perbedaan yang terjadi pada uju hipotesis benar-benar terjadi akibat adanya perbedaan antar kelompok, bukan akibat perbedaan dalam kelompok. Uji homogenitas varians dalam penelitian ini menggunakan uji Fisher (uji F) dengan kriteria data homogen apabila
. Adapun hasil uji homogenitas varians kelompok eksperimen dan kelompok kontrol disajikan pada Tabel 6 .
Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas Varians Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
No Kelompok Keterangan 1 Eksperimen 53,1182 2 Kontrol 51,9558 Pembahasan
Penelitian  ini  menguji  pengaruh  model  pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan  media gambar seri terhadap keterampilan menulis narasi siswa kelas IV sebagai pendukung GLS SD.  Sebelum dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  analisis  uji-t  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian  asumsi, yaitu uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians. Dari analisis data diketahui bahwa sebaran data  hasil posttest pada  kedua  kelompok  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  homogen. Karena data pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol telah memenuhi semua persyaratan maka selanjutnya dilakukan analisis dengan menggunakan uji-t.
1,022 3,986 Homogen
Terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis narasi antara siswa kelas IV SD yang mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan  media gambar seri dan siswa yang mengikuti pembelajaran tidak menggunakan model pembelajaran Picture and Picture berbantuan  media  gambar  seri.  Perolehan  hasil  perhitungan  analisis  data  yang  dilakukan menunjukkan bahwa nilai rerata siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan model pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan  media  gambar  seri  yaitu =82,685  dan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran tidak menggunakan model pembelajaran Picture and Picture berbantuan media gambar seri yaitu   = 74,574 memiliki perbedaan sebesar 8,111. Hal ini membuktikan bahwa rerata dari keterampilan menulis narasi siswa kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rerata dari kelompok kontrol.  Dengan  demikian,  terdapat  pengaruh  keterampilan  menulis  narasi  siswa  kelas  IV  SD  negeri  9 Pedungan  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan media gambar seri dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
Dari  hal  tersebut,  peserta  didik  perlu  untuk  memaksimalkan  keterampilan  berbicara  yang meliputi kebahasaan dan non kebahasaan dengan baik (Jumasa & Surjono, 2016; Widyaningsih & Ganing, 2021) . Disisi lain peran orang tua juga ikut memberikan dampak pada keterampilan berbicaranya, karena orang  tua  lebih  memiliki  waktu  untuk  bersama  anak.  Dengan  demikian,  bagi  peserta  didik  yang  dapat memanfaatkan  atau  memaksimalkan  hal-hal  tersebut  akan  memiliki  perkembangan  keterampilan berbicara  yang  baik.  Model  pembelajaran Picture  and  Picture merupakan  model  pembelajaran  yang berfokus  pada  pemanfaatan  media  gambar  sebagai  objek  utama  dalam  proses  pembelajaran (Sitorus, 2020; Trisnawati et al., 2014; Ulfa et al., 2019) . Dengan pemanfaatan media gambar akan membuat siswa terbantu  dalam  memahami  materi  pada  proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran  tersebut  juga  dapat mengasah skill-skill dasarnya dalam hal pencapaian pemahaman informasi.
Penggunaan model pembelajaran Picture and Picture dengan media gambar seri membuat peserta didik  lebih  aktif  pada  proses  pembelajaran  dan  peserta  didik  dapat  melatih  keterampilan  menulisnya melalui karangan sederhana berdasarkan gambar (Rahayu et al., 2022; Shofa et al., 2021; Siahaan, 2019) . Pemanfaatan model pembelajaran Picture and Picture ini juga menstimulus keterampilan dan kreativitas anak dalam merangkai kalimat sendiri dengan acuan gambar yang telah disediakan.
Implikasi  pada  penelitian  ini  yakni  dapat  menggunakan  pemilihan  yang  sesuai  seperti penggunaan  model  dan  media  pembelajaran  yang    tepat  dan  inovatif  serta  dapat  memiliki  pengaruh terhadap  hasil  keterampilan  menulis  narasi  siswa.    Dalam  penelitian  ini  menjelaskan    pemilihan  model pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan  media  gambar  seri  dapat  membantu  dalam mengoptimalkan  hasil  keterampilan  menulis  narasi  siswa.  Model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan sebagai  acuan  untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar,  sehingga  mampu memberikan  kontribusi  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pada  keterampilan  menulis narasi.
Berdasarkan  pembasan  diatas,  adapun  saran  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  hasil penelitian yang sudah dilakukan yaitu sebagai berikut. Kepada guru disarankan agar dapat menggunakan model pembelajaran Picture and Picture sebagai alternatif serta memberikan referensi kepada guru dalam pelaksanaan pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan dengan menggunakan model pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan  media  gambar  seri  guna  mengoptimalkan  hasil  belajar  siswa.  Kepada kepala  sekolah  disarankan  agar  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  pedoman  bagi  sekolah  dan  sumber belajar bagi guru  dalam memilih model pembelajaran yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan proses  pembelajaran  di  sekolah.  Kepada  peneliti  lain  disarankan  agar  penelitian  ini  dapat  dijadikan referensi untuk melanjutkan penelitian selanjutnya.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  paparan  diatas  membuktikan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan keterampilan  menulis  narasi  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan  media  gambar  seri  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  tidak menggunakan  model  pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan  media  gambar  seri  kelas  IV  sebagai pendukung GLS SD.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aldrina,  I.,  &  Abdurrahman,  A.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Picture  and  Picture  Terhadap Keterampilan  Menulis  Teks  Cerita  Fantasi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  7  Pariaman. Pendidikan Bahasa Indonesia , 9 (3), 29. https://doi.org/10.24036/108987-019883 . Anjelina Putri, A. A., Swatra, I. W., & Tegeh, I. M. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Pbl Berbantuan
Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  Iii  Sd. Mimbar  Ilmu , 23 (1),  53 – 64. https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16407 .
Arini,  A.  S.  (2022).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Melalui  Model  Pembelajaran  Picture  and Picture Dengan Media Gambar Pada Siswa Kelas V Sdn 104250 Perk. Ramunia. Indonesian Journal of Elementary Education (IJOEE) , 3 (2), 52. https://doi.org/10.31000/ijoee.v3i1.5622 .
Burhan,  B.,  Zulfadli  Hamdi,  &  Biaq  Ida  Wirasasih.  (2021).  Pengaruh  Metode  Complete  Sentence Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Siswa  Kelas  III  SD. JIPD  (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar) , 5 (2), 90 – 95. https://doi.org/10.36928/jipd.v5i2.853 . Chandra,  C.,  Mayarnimar,  M.,  &  Habibi,  M.  (2018).  Keterampilan  Membaca  Dan  Menulis  Permulaan Menggunakan  Model  Vark  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 2 (1). https://doi.org/10.24036/jippsd.v2i1.100050 . Christianti,  M.  (2013).  Membaca  dan  menulis  permulaan  untuk  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan  Anak , 2 (2). https://doi.org/10.21831/jpa.v2i2.3042 . Diplan, D., & Astuti, S. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Langsung Berbantuan Media Gambar Seri untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Peserta  Didik  Kelas  IV-B  SDN  5 Panarung Tahun Pelajaran 2016/2017. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (1), 7 – 10. https://doi.org/10.33084/tunas.v4i1.493 . Fitri, J., & Atmazaki, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Teknik Think Talk Write (Ttw) Berbantuan Media Gambar Berseri  Terhadap  Keterampilan Menulis  Teks Prosedur Siswa  Kelas Vii Smp Negeri 11 Padang. Pendidikan Bahasa Indonesia , 9 (1), 103. https://doi.org/10.24036/108270-019883 .
Haslinda,  H.,  Latief,  S.,  &  Rubianto,  R.  (2022).  Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  Berbantuan  Media  Kartu Kata  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  Iv  Upt  Spf  Sd  Rappokalling 67/1. ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 6 (1), 167. https://doi.org/10.30651/else.v6i1.11085 .
Hidayat,  R.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  terhadap  Kemampuan  Menulis Karangan  Deskripsi Siswa  Kelas VII SMP Nurul Azman Gunung Putri Bogor. Deiksis , 9 (03), 385. https://doi.org/10.30998/deiksis.v9i03.953 . Ikasari, I., Suhartono, S., & Ngatman, N. (2020). Penerapan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri  dalam  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar  Negeri  1  Seliling  Tahun  Ajaran  2017/2018. Kalam  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 7 (1). https://doi.org/10.20961/jkc.v7i1.40711 . Intan,  N.,  &  R.,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Gambar  Berseri Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  4  Padang. Pendidikan Bahasa Indonesia , 9 (1), 143. https://doi.org/10.24036/108275-019883 .
Jumasa,  M.  A.,  &  Surjono,  H.  D.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Untuk Pembelajaran Teks Recount Di MTsN II Yogyakarta. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 3 (1), 25. https://doi.org/10.21831/tp.v3i1.8287 . Krismasari Dewi, N. N., Kristiantari, M. . R., & Ganing, N. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan Media Visual Terhadap Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia. Journal of Education Technology , 3 (4), 278. https://doi.org/10.23887/jet.v3i4.22364 . Lesmana, Y., Marni, S., & Fujita Yusandra, T. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading  And  Composition  (CIRC)  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Keterampilan  Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Koto XI Tarusan. ALINEA : Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pengajarannya , 2 (1), 105 – 113. https://doi.org/10.58218/alinea.v2i1.171 . Mahyuddin, R., & Desyandri, D. (2017). Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi Dengan Media Gambar Animasi  Di  Kelas  IV  SD. JURNAL  INOVASI  PENDIDIKAN  DAN  PEMBELAJARAN  SEKOLAH  DASAR ,
1 (1), 12 – 28. https://doi.org/10.24036/jippsd.v1i1.100036 .
Muharipin,  N.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Melalui  Media  Gambar  Seri Pada Siswa  Kelas Iii Semester 2 Sdn 1 Wanasaba Tahun Pelajaran 2015/2016. Mabasan , 11 (1), 45 – 62. https://doi.org/10.26499/mab.v11i1.64 . Mukhara,  A.,  Rahayu  Fitri,  &  Armet.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  Media Audiovisual Terhadap Keterampilan Menulis Cerita Pendek Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kuantan Mudik  Riau. ALINEA :  Jurnal  Bahasa,  Sastra  Dan  Pengajarannya , 2 (3),  491 – 501. https://doi.org/10.58218/alinea.v2i3.347 .
Mulyani,  R.,  &  R.,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write  (Ttw) Berbantuan  Media  Audiovisual  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Persuasi  Siswa  Kelas  Viii Smp Negeri 8 Padang. Pendidikan Bahasa Indonesia , 8 (3), 374. https://doi.org/10.24036/108222-019883 .
Ni  Pt  Risma,  H.,  &  Abadi,  I.  B.  G.  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Langsung  Berbantuan  Media
Gambar Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika Siswa Kelas IV SD. Mimbar Ilmu , 25 (1),
120. https://doi.org/10.23887/mi.v25i1.24767 . Pertiwi,  S.  (2020).  Pengaruh  Media  Film  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi  Pada  Mata  pelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V SD 02 Pagi Cipayung. Jurnal Inovasi Pendidikan MH Thamrin ,
4 (1), 10 – 19. https://doi.org/10.37012/jipmht.v4i1.196 .
Rahayu, N. K. S., Musaddat, S., Setiawan, H., & Husniati, H. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Round Table  Berbantuan  Media  Gambar  Seri  Terhadap  Keterampilan  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  IV SDN  1  Terong  Tawah  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal  Ilmiah  PENDAS:  Primary  Educational Journal , 3 (2), 96 – 104. https://doi.org/10.29303/pendas.v3i2.1065 . Rahman,  A.,  Sudiana,  N.,  &  Lasmawan,  W.  (2017).  Pengaruh  Implementasi  Model  Kooperatif  Tipe  Rally Coach  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Narasi  Dengan  Pengendalian Kecerdasan  Linguistik  Pada  Siswa  Kelas  V  Gugus  Xiii  Kecamatan  Buleleng. PENDASI:  Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 1 (1), 35 – 44. https://doi.org/10.23887/jpdi.v1i1.2679 . Ramli,  C.,  Syamsuri,  A.  S.,  &  Arief,  T.  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Mid  (Meaningful Instructional  Design)  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Dan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Daring  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  V  SD Inpres  Galangan  Kapal  2. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 11 (1),  98. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i1.8541 . Riyanti, F. D. (2017). Peningkatan Keterampilan Berbicara Siswa Melalui Model Pembelajaran Picture and Picture Di Kelas 5 SD Negeri Mangunsari 03 Salatiga. ELEMENTARY SCHOOL JOURNAL PGSD FIP UNIMED , 7 (1), 128 – 140. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v7i1.6410 .
Sari, I. W. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan Media Permainan Tebak Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III SD. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (1), 749 – 757. https://doi.org/10.58258/jime.v8i1.2771 . Sasiningrum, M., Arafik, M., & Suprianti, D. (2021). Penggunaan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis  Narasi di Kelas IV SD Negeri 4 Ngroto. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 5 (4), 1350 – 1353. https://doi.org/10.58258/jisip.v5i4.2563 .
Shofa, S., Kanzunnudin, M., & Fathurohman, I. (2021). Penerapan Model Picture and Picture Berbantuan Media Roda Putar Untuk Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Ekspositoris Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (1), 160.
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.28290 .
Siahaan, F. E. (2019). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui Model Picture And Picture Dengan Media  Gambar  Pada  Siswa  Kelas  IV-B  Sd  060890  Kecamatan  Medan  Polonia. ELEMENTARY SCHOOL JOURNAL PGSD FIP UNIMED , 9 (4), 377. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v9i4.16388 . Sitorus, C. Y. (2020). Efektivitas Metode Pembelajaran Picture and Picture ‘Gambar Dan Gambar’ Terhadap Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X  Sma  Anugerah  Harapan  Bangsa. Jurnal Penelitian, Pendidikan Dan Pengajaran: JPPP , 1 (2), 81. https://doi.org/10.30596/jppp.v1i2.5379 . Trisnawati, N. N. L., Suarni, N. K., & Agung, A. A. G. (2014). Penerapan Metode Picture and Picture Dengan Media Cerita Gambar Berseri Untuk Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak. Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/paud.v2i1.3149 . Ulfa,  N.,  Arifin,  Z.,  &  Wijayanti,  A.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Dengan Media Gambar Seri Terhadap Kemampuan Menulis  Karangan Sederhana. Journal for Lesson and Learning Studies , 2 (2), 267 – 275. https://doi.org/10.23887/jlls.v2i2.19155 . Widyaningsih,  N.  P.  A.,  &  Ganing,  I.  N.  (2021).  Kelayakan  Media  Komik  Berorientasi  Pendekatan Konstruktivisme  Muatan  IPA  Daur  Hidup  Hewan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 4 (1), 90. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.32534 . Wulandari,  E.,  &  Asri,  Y.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media Gambar Berseri Terhadap Keterampilan Menulis Teks Fabel Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Padang. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 9 (1), 60. https://doi.org/10.24036/108264-019883 .