## PENGARUH INTENSITAS MENONTON TELEVISI TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA MIS AL KHAIRAT DELI TUA T.A 2021/2022
Siti Zahara H. Harahap 1) , Rinci Simbolon 2) , Anggi Perbina Br Peranginangin 3)
1)2)3) Universitas Quality
, Indonesia
Corresponding author: E-mail : zahraharahap.zh@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuai adanya pengaruh intensitas menonton televisi terhadap minat belajar siswa MIS Al Khairat Deli Tua. Penelitian akan dilaksanakan pada bulan  Juli  2021  semester  Genap  Tahun  Ajaran  2021/2022  di  MIS  AL  Khairat.  Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas   V MIS Al Khairat yang berjumlah 50 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VB yang berjumlah 24 siswa. Berdasarkan data penelitian  hasil  penyebaran  angket  tentang  intensitas  menonton  televisi,  diperoleh  skor tertinggi 76 dan skor terendah 31. Hasil perhitungan diperoleh skor rata-rata (X) =52,55 dengan Simpangan baku (s) = 7,193. Indikator kualitas kedalaman atau durasi menonton televisi  dengan  skor  2.363  (40,49%)  dan  untuk  skor  terendah  adalah  indikator  ketiga yaitu  daya  konsentrasi  atau  perhatian  untuk  menonton  televisi 1.526  (26,15%).  Selanjutnya  setiap  jawaban  responden  terhadap  indikator  intensitas menonton  televisi  dikategorikan  pada  tabel  berikut  berdasarkan  skala Likert. indikator yang  memiliki  skor  tertinggi  adalah  ketiga  yaitu  keaktifan  anak  dalam  belajar  dengan skor  1270  (20,11%)  dan  skor  terendah  adalah  indicator  keenam yaitu  mendapat  rasa aman dengan skor 676 (10,70%). Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh intensitas menonton televisi terhadap minat belajar siswa. Hal ini dapat diartikan bahwa intensitas  menonton  televisi  dapat  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  minat belajar siswa
Kata Kunci : Intensitas Menonton Televisi, Minat Belajar Siswa

## Abstract
This study aims to determine the effect of television viewing intensity on student interest in MIS Al Khairat Deli Tua. The research will be carried out in July 2021 in the Even Semester of the  2021/2022  Academic  Year  at  MIS  AL  Khairat.  The  population  in  this  study  were  all students of class V MIS Al Khairat, totaling 50 students. The sample in this study was class VB which amounted to 24 students. Based on research data from the results of questionnaires on the intensity of watching television, the highest score was 76 and the lowest score was 31. The calculation results obtained an average score (X) = 52.55 with standard deviation (s) = 7.193. The indicator of the quality of depth or duration of watching television with a score of 2,363 (40.49%) and for the lowest score is the third indicator, namely the power of concentration or attention to watch television 1,526 (26.15%). Furthermore, each respondent's answer to the  indicator  of  the  intensity  of  watching  television  is  categorized  in  the  following  table based on the  Likert scale. The indicator that has the highest  score is the third, namely the activeness of children in learning with a score of 1270 (20.11%) and the lowest score is the sixth indicator, namely getting a sense of security with a score of 676 (10.70%). The results showed that there was an effect of the intensity of watching television on students' interest in
learning. This can be interpreted that the intensity of watching television can have a positive influence on students' interest in learning
Keywords: Intensity of Watching Television, Students' Interest in Learning

## PENDAHULUAN
Belajar  erat  kaitannya  dengan perubahan tingkah laku seseorang secara keseluruhan sebagai hasil
pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya.  Salah  satu  yang mempengaruhi  belajar  adalah  minat. Minat  belajar  merupakan  potensi  yang harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar sehingga  proses  belajar  tersebut  dapat mencapaitujuan yang diharapkan. Seorang siswa yang memiliki minat akan terdorong untuk melakukan atau mengerjakan sesuatu apa yang digelutinya  terkhusus  dalam  kegiatan belajar. Faktor-faktor  yang
mempengaruhi  minat  secara  umum  ada dua  yakni  :  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu  sendiri  yang  bersifat  biologis, sementara  faktor  eksternal  yaitu  faktor yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  yakni: lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan  lingkungan  masyarakat sekitar  yang meliputi  media  masa  seperti  bisokop, televisi, surat kabar majalah, dan lain-lan. Permasalahan  yang  dihadapi  dalam dunia pendidikan saat ini adalah ; (1)
Tingginya intensitas anak dalam
menonton televisi, (2) Banyak siswa yang tidak  mengerjakan  tugas  karena  lebih banyak  menonton,  (3)  Siswa  sering terlambat  kesekolah  karena  bangun kesiangan.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan guru wali  kelas MIS Al Khairat Jl. besar Delitua/ Jl. Madrasyah no. 15 Tahun Pembelajaran  2021/  2022,  Kecamatan Delitua, Kabupaten Deli Serdang, Provinsi Sumatera  Utara  diketahui  masih banyak siswa yang bermasalah.
Berdasarkan pertimbangan pemikiran  dan  uraian  diatas  sehingga peneliti  tertarik  untuk  menganalisis Pengaruh  intensitas  menonton  televisi terhadap  minat  belajar  siswa  MIS  Al khairat Delitua T.A 2021/ 2022.

## KAJIAN TEORITIS
Kata  minat  secara  etimologi berasal  dari  bahasa  inggris  “ interest ” yang  berarti  kesukaan,  perhatian (kecenderungan  hati  pada  sesuatu), keinginan. Minat adalah suatu  rasa lebih suka  dan  rasa  keterikatan  pada  suatu hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh.  Menurut  Hurlock  (Khairani 2013:36)  menyatakan  bahwa  :  Minat merupakan  sumber  motivasi  yang mendorong orang untuk melakukan apa yang  mereka  inginkan  bila  mereka bebas memilih.  Ketika  seseorang  bebas menilai
bahwa  sesuatu  akan  bermanfaat,  maka akan  menjadi  berniat,  kemudian  hal tersebutakan  mendatangkan  kepuasan. Ketika kepu asan menurun maka niatnya juga akan menurun. Sehingga minat tidak bersifat permanen,  tetapi  minat  bersifat sementara  atau  dapat  berubah-ubah. Minat  terjadi  dari  perhatian  yang  tidak hanya  berlangsung  sekali  dari  obyek yang  di  anggap  menarik  atau  berharga bagi  dirinya.  Dengan  kata  lain,  bahwa kecenderungan  untuk  menyelidiki  dan manipulasi yang dilakukan oleh
seseorang lama-lama akan  timbul minat.
Ada  beberapa  ciri-ciri  yang menunjukkan  bahwa  siswa  berminat dalam  mengikuti  pelajaran,  antara  lain adalah siswa terlihat dalam kelas, selalu mengerjakan tugas dengan tepat waktu, memberikan pertanyaan apabila ada hal yang  tidak  diketahui.  Ciri-ciri  tersebut dapat terlihat dari keseluruhan aktivitas siswa  dalam  mengikuti  pelajaran maupun diluar sekolah.  Slameto (2010:57)  mengemukakan  anak  yang mempunyai  minat  belajar memiliki  ciri- ciri sebagai berikut: Mempunyai kecenderungan yang  tetap untuk memperhatikan dan mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus menerus,
a) Ada  rasa  sukadan  senang  pada kegiatan yang di minati,
b) Memperoleh  suatu  kebangaan  dan kepuasan  pada  sesuatu  yang  di minati,
c) Lebih  menyukai  hal  yang  di  minati dari pada hal lainnya,
d) Dimanifestasikan melalui partisipasi pada aktivitas kegiatan. Azwar  (dalam  Niki  2010:1) mengartikan intensitas sebagai kekuatan atau kedalaman sikap terhadap sesuatu. Sedangkan menonton  adalah  sasaran  setiap program siaran dan sifatnya heterogen, karena  itu  agar  lebih  efektif  dalam penerimaan  pesan  sehingga  menonton diharapkan  memberikan  umpan  balik setelah mengikuti  program  siaran  yang disiarkan agar dapat digunakan sebagai upaya penyempurnaan.
Televisi merupakan  hasil  produk  teknologi  (hi- tech)  yang  menyampaikan  isi  pesan dalam  bentuk  audio  visual  gerak.  Isi pesan tersebut memiliki kekuatan yang sangat  tinggi  untuk  mempengaruhi mental,  pola  piker  dan  tindakan individu.  Menurut  Hurlock  (dalam  Yon 2013:10)  dampak  yang  timbul  bagi anak-anak  akibat  menonton  televisi adalah:
“pengaruh terhadap
perkembangan  otak  anak,  pengaruh terhadap  logika  anak,  pengaruh  pada sikap,  efek  kecanduan,  pengaruh  pada sikap  dan  perilaku,  pengaruh  terhadap kreativitas anak,  pengaruh konsumerisme,  pengaruh  pada  cara berbicara, dan memiliki dampak positif”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan kuantitatif karena data yang dianalisis  dalam  bentuk  angka  yang akan  diproses  secara  statistik.  Lebih lengkapnya penelitian ini diklasifikasikan dalam Penelitian Kuantitatif  Deskriptif  Korelatif (Ex Post Facto  Quantitative  Correlative) dimana penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan, meringkas berbagai kondisi,  berbagai  situasi  atau  berbagai variabel yang timbul  dimasyarakat yang menjadi objek penelitian itu berdasarkan  apa  yang  akan  terjadi  dan mencari  hubungan  antar  variabel  yang diteliti. Pengumpulan  data  untuk  pola  asuh di  lakukan  dengan  observasi  dan menyebarkan angket kepada siswa.Angket yang di kembangkan dalam penelitian  ini  terdiri  atas  pertanyaan yang berkaitan dengan defenisi operasional dari masing-masing variabel. Uji  untuk  instrument  sebagai berikut: 1. Uji Validitas Data Untuk  menguji  validitas  angket, peneliti menggunakan rumus korelasi product moment 2. Uji ReliabilitasData Untuk  menguji  tingkat  reliabilitas
alat  ukur  ini  digunakan  teknik

## Alpha Cronbach

## HASIL PENELITAN
Data  intensitas  menonton  televisi diperoleh  dari  angket  tertutup  berupa
pernyataan  yang  disebarkan  kepada siswa,  peneliti  memberikan  arahan petunjuk  untuk  pengisian angket. Angket yang digunakan  dalam penelitian ini  sudah  diketahui  validitas  dan realibilitasnya.  Jumlah  angket  adalah  19 butir pertanyaan lengkap dengan pilihan jawabannya. Skor yang digunakan adalah jika pernyataan posistif maka selalu = 4, sering = 3, kadang-kadang  =  2  dan  tidak pernah  =
1.  Untuk  pernyataan  negatif  skor  yang diberikan  adalah  selalu  =  1,  sering  =  2, kadang-kadang =  3  dan  tidak  pernah  = 4.  Berdasarkan  skor  tersebut  maka  skala intensitas  menonton  televisi  memiliki rentang skor 18 sampai 76.
Berdasarkan  data  penelitian  hasil penyebaran  angket  tentang  intensitas menonton televisi, diperoleh skor tertinggi  76  dan  skor  terendah  31.  Hasil perhitungan diperoleh skor rata-rata (X) =52,55  dengan  Simpangan  baku  (s)  = 7,193.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya dalam  daftar  distribusi  frekuensi,  yang secara ringkas diperlihatkan.
Berikut  ini  data  hasil  penyekoran untuk  masing-masing  indikator  dari minat  belajar  seperti  tingkat  keseringan (frekuensi)  menonton  televisi,  kualitas kedalaman atau durasi menonton televisi, dan  daya  konsentrasi  atau  perhatian untuk  menonton  televisi.  Dari  indikator- indikator  tersebut  peneliti  membuat pertanyaan-pertanyaan  yang  disusun
dalam  bentuk  angket  yang  disebarkan kepada responden.
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas, maka  dapat  disajikan  ke  dalam histogram berikut ini:
Berdasarkan  data  tabel  di  atas maka  indikator  yang  memiliki  skor tertinggi  adalah  indikator  kedua,  yaitu indikator  kualitas  kedalaman  atau durasi  menonton  televisi  dengan  skor 2.363  (40,49%)  dan  untuk  skor terendah  adalah  indikator  ketiga  yaitu daya  konsentrasi  atau  perhatian  untuk menonton  televisi  1.526  (26,15%). Selanjutnya  setiap  jawaban  responden terhadap indikator intensitas menonton televisi dikategorikan pada tabel berikut berdasarkan skala Likert.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa minat  belajar  MIS  Al  Khairat  termasuk kategori  sangat  baik.  Setelah  dilakukan penyekoran  dan  diketahui  dari  masing- masing  responden  berdasarkan  interval di atas, berikut ini data hasil penyekoran untuk masing-masing indikator dari
minat belajar.
Berdasarkan  data  tabel  di  atas maka  indikator  yang  memiliki  skor tertinggi  adalah  ketiga  yaitu  keaktifan anak  dalam  belajar  dengan  skor  1270 (20,11%)  dan  skor  terendah  adalah indicator  keenam  yaitu  mendapat  rasa aman dengan skor 676 (10,70%).
Hasil  pengujian  ini  menunjukkan
bahwa terdapat sedikit pengaruh intensitas  menonton  televisi  terhadap minat  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat diartikan  bahwa  intensitas  menonton televisi dapat memberikan pengaruh yang positif  terhadap  minat  belajar  siswa. Sedangkan  faktor  lain  yang  tidak dijelaskan  dalam  penelitian  ini.  Hal  ini juga  diperkuat  dengan  apa  yang dikatakan Muhibbinsyah (2003:132) bahwa faktor  yang  mempengaruhi minat
belajar digolongkan menjadi tiga macam yaitu  faktor  internal  adalah  faktor  dari dalam diri siswa, faktor eksternal adalah faktor  dari  luar  diri  siswa,  dan  faktor pendekatan belajar.

## SIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  dapat ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Intensitas menonton televisi di MIS Al Khairat T.A 2021/2022 memperoleh  skor  rata-rata  nilai 52,55  yang  dikategorikan  cukup
baik.
2. Minat belajar siswa MIS Al Khairat T.A  2021/2022  memperoleh  nilai rata-rata  53,23  yang  dikategorikan
baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Delly Mustafa. 2021. Dampak Kebiasaan
Menonton  Televisi  Terhadap Perilaku Anak (Deskripsi Murid SD Inpres Antang II Kota Makassar. Jurnal Ilmu Komunikasi. Vol 2 (2). Khairani.,  Makmun.  2013.  Psikologi Belajar. Yogyakarta : Aswaja
Muhibbinsyah. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta  : PT. Raja Grafindo. Noviana, I. 2007. Pola menonton televisi pada  anak.  Jurnal  Penelitian Kesejahteraan  Sosial,  12(03),
70–85. Saragih, M. Y. 2018. Jurnal Pengembangan Masyarakat MEDIA MASSA DAN JURNALISME: Kajia n Pemaknaan Antara Media Massa  Cetak  dan  Jurnalistik. Jurnal Pemberdayaan
Masyarakat, 6(1), 81– 92 Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-faktor
Yang  Mempengaruhi.  Jakarta  :
Rineka Cipta. Yon.  2013.  Dampak  Menonton  Televisi Terhadap Anak. Online, 20 (12) Zamroni, M. (2021). Dampak konvergensi  media  terhadap pola menonton televisi indonesia di era digital.