## EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING

## DAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP BERFIKIR KRITIS PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA: KAJIAN META-ANALISIS
Maulida Anggraina Saputri & Theresia Sri Rahayu Universitas Kristen Satya Wacana 292017041@student.uksw.edu , theresia.rahayu@uksw.edu

## Abstract
This study  aims to  determine the  effect  of  level differences  in  Problem  Based  Learning  and Discovery  Learning  model  on  student’s  critical  thinking  by  meta-analysis  studies  in Mathematics  learning,  by  collecting  several  relevant  journals  through  Google  Scholar.  This study uses the Ancove Test to determine the average difference Test in learning model, which has  met  the  Prerequisite  Test,  then  the  Effect  size  is  calculated.  The  result  is  normal, homogeneous and linear data were obtained with a significance value>0,05. In Ancova Test, the  result  Discovery  Learning  is  more  effective  than  Problem  Based  Learning.  This  is obtained from the results of the posttest scores of 78.4450 for the Problem Based Learning and 83.5840 for the Discovery Learning models. At the Fcount obtained is 7,181, and the Ftable obtained is 3,59, it can be stated that Fcount > Ftable, namely with a value of 7,181 > 3,59 and significance of 0,016 < 0,05. From these results prove that there is a significant difference between the Problem Based Learning and Discovery Learning models on student’s critical thinking in Mathematics learning. In determining the Effect size, it produces a value of 0,0302, it can be stated a moderate influence on student’s critical thinking in Mathematics learning.
Keywords: Problem Based Learning, Discovery Learning, Critical Thinking, Meta-analysis
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  tingkat  perbedaan  model Problem Based Learning dan Discovery Learning terhadap berfikir kritis siswa menggunakan kajian meta-analisis pada pembelajaran Matematika, dengan mengumpulkan beberapa jurnal relevan yang dicari melalui Google Cendekia. Penelitian ini menggunakan Uji Ancova untuk menentukan  Uji  beda  rata-rata  pada  model  pembelajaran,  yang  sudah  memenuhi  Uji Prasyarat terlebih  dahulu,  kemudian  dihitung  Effect  Size-nya.  Dari  penelitian  ini  diperoleh data yang normal, homogen dan linear dengan perolehan nilai signifikasi > 0,05.  Dalam Uji Ancova menghasilkan Discovery Learning lebih efektif dibandingkan dengan Problem Based Learning hal tersebut diperoleh dari hasil nilai posttest 78,4450 untuk model Problem Based Learning dan 83,5840 untuk model Discovery Learning. Pada Fhitung yang diperoleh adalah 7,181 dan Ftabel yang diperoleh adalah 3,59, maka dapat dinyatakan bahwa Fhitung > Ftabel yakni  dengan  nilai  7,181  >  3,59  dan  signifikasinya  0,016  <  0,05.  Dari  hasil  tersebut membuktikan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  model  Problem  Based Learning  dan  Discovery  Learning  terhadap  berfikir  kritis  siswa  pada  pembelajaran matematika. Dalam menentukan Effect Size menghasilkan nilai 0,302, maka dapat dinyatakan
bahwa model Problem Based Learning dan Discovery Learning memberikan pengaruh yang tergolong sedang terhadap berfikir kritis siswa pada pembelajaran Matematika.
Kata Kunci : Problem Based Learning, Discovery Learning, Berfikir Kritis, Meta-Analisis

## PENDAHULUAN
Manusia  tidak  akan  bisa  lepas  dari  pendidikan.  Menurut  Mustofa  (2015:6) Pendidikan  berasal  dari  kata  “didik”  yang  kemudian  mendapatkan  awalan  me- sehingga menjadi kata “mendidik” yang memiliki arti sebuah usaha memelihara dan memberikan  sebuah  pelatihan-pelatihan. 1 Maka  dari  itu  Pendidikan  merupakan sebuah usaha yang dilakukan seseorang dalam mengembangkan segala sesuatu yang berdampak  positif  bagi  manusia  melalui  pengajaran,  pelatihan  serta  pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan oleh siswa bukan dibuat untuk siswa, jadi dalam kegiatan pembelajaran  guru  sangat  berperan  penting.  Maka  dari  itu,  pemerintah  berupaya dalam meningkatkan mutu pendidikan sekolah dengan cara perbaikan proses belajar mengajar  yang  berkualitas.  Untuk  saat  ini  Indonesia  menggunakan  kurikulum  2013 dalam  proses  pembelajaran.  Tujuan  dari  pembelajaran  dengan  Kurikulum  2013  ini agar  siswa  memiliki  kepribadian  yang  lebih  berkarakter,  serta  sekolah  lebih  dituntut untuk  menciptakan  siswa  yang  mampu  berfikir  kritis,  dalam  menciptakan  siswa berfikir kritis tidak hanya merubah metode dalam mengajar tetapi ada tanggung jawab sebagai guru dalam membiasakan siswanya untuk berfikir kritis.
Menurut  Asriningtyas  (2018:25)  Berfikir  kritis  merupakan  kemampuan  berfikir tingkat  tinggi  pada  seseorang  atau  siswa  yang  dapat  memecahkan  permasalahan secara  tepat  dan  logis. 2 Peserta  didik  yang  mempunyai  keterampilan  berfikir  kritis dapat membuat suatu pertimbangan dengan baik untuk mengambil suatu keputusan. Menurut Wijaya dalam (Wahyu Wulandari 2011), terdapat 5 aspek pengukuran dalam kemampuan  berfikir  kritis,  yaitu:  mengenal  permasalahan  secara  rinci,  menentukan permasalahan,  merencanakan  strategi,  mengumpulkan  data  untuk  pembuktian,  dan
1 Mustofa, Model Pendidikan dan Pelatihan Konsep dan Aplikasi (Bandung: Alfaberta, 2015).
2 Asriningtyas, A.N.,Kristin,D., & Anugeraheni,I, “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  4  SD”. Jurnal Karya Pendidikan Matematika, 5 (1), 2018, 536-548.
menarik kesimpulan. 3 Tetapi pada dasarnya dalam menyelesaikan permasalahan pada pembelajaran,  khususnya  Matematika  peserta  didik  dituntut  untuk  menyelesaikan dengan  cara  seperti  yang  pendidik  ajarkan,  hal  itu  dapat  menyebabkan  cara  berfikir peserta didik kurang meluas.
Menurut Wahyudi dan Budiono (2012) Matematika berasal dari bahasa  Yunani yaitu mathein atau manthenein yang  berarti  mempelajari. 4 Indarwati  (2014) mengungkapkan  bahwa  Matematika  merupakan  suatu  ilmu Universal yang  meliputi ide, gagasan dan konsep abstrak yang saling berkaitan pada keseharian manusia, 5 hal tersebut  sesuai  dengan  sifat  yang  dimiliki  oleh  Matematika  yakni  Matematika merupakan  penerapan  bidang  ilmu  keseharian  dalam  kehidupan  manusia.  Dari pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Matematika  merupakan pembelajaran yang sangat penting dalam mengembangkan cara berfikir pada peserta didik  secara  logis  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  melatih kemampuan  siswa  berfikir  kritis,  salah  satunya  menggunakan  model  pembelajaran yang sesuai dengan sifat pembelajaran Matematika.
Menurut  Joyce  (dalam  Trianto  Saputra,  2015:23)  Model  pembelajaran merupakan rencana yang digunakan seseorang sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. 6 Dalam menggunakan model pembelajaran tidak sembarang model,  tetapi  harus  memilih  model  pembelajaran  yang  dapat  melatih  siswa  berfikir secara  logis  dalam  menyelesaikan  masalah,  dengan  cara  itu  maka  memunculkan pemikiran  siswa  yang  kritis.  Salah  satu  model  yang  digunakan  adalah  model pembelajaran Problem  Based  Learning dan Discovery  Learning .  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning menurut  Syahroni  (2016:66)  merupakan  model  pembelajaran yang  berkaitan  dengan  masalah  nyata  peserta  didik  dari  lingkungan,  maka  dari  itu
3 Wulandari, W., & Wahyudi, “Efektivitas Model Pembelajaran Problem Solving dan Problem Posing ditinjau dari Kemampuan Berfikir Kritis Matematika Siswa Kelas 4”. Jurnal Sekolah Dasar, 1 (1), 2020, 1-10.
4 Wahyudi, & Budiono, I., Pemecahan Masalah Matematika . (Salatiga: Widya Press, 2012).
5 Indarwati,  D.,  Wahyudi,  &  Ratu,  N, “Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  melalui Penerapan Problem Based Learning untuk Siswa Kelas V SD”. Satya Widya, 30 (1), 2014, 17-27.
6 Saputra, A. T, “Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar”. e-Jurnal Inovasi Pembelajaran Sekolah Dasar, 1(1), 2015, 1-16.
memudahkan  dalam  pemahaman  konsep  dan  cara  berfikir  siswa  secara  kritis. 7 Terdapat  5  tahap  langkah  –  langkah  pembelajaran Problem  Based  Learning ,  yaitu:
Orientasi  siswa  dalam  masalah,  mengorganisasi  siswa  dalam  pembelajaran, membimbing penyelidikan secara individu maupun kelompok, mengembangkan serta menyajikan hasilnya, dan menganalisis serta mengevaluasi proses dan hasil.
Sedangkan model pembelajaran Discovery Learning menurut Hosnan (dalam Yudi dan  Tego,  2020:230),  merupakan  model  untuk  mengembangkan  cara  belajar  siswa aktif dengan penemuan yang menekankan kemampuan berpikir analitis dan mencoba memecahkan  sendiri  masalah  yang  dihadapi. 8 Menurut  Afandi  (2013:99)  melalui Discovery  Learning siswa  dapat  menguasai  metode  ilmiah  yang  nantinya  akan dikembangkan  siswa  sendiri. 9 Ada  beberapa  langkah-langkah  model  pembelajaran Discovery  Learning ,  yaitu;  memberikan  rangsangan,  mengidentifikasi  masalah, mengumpulkan  data,  mengolah  data,  melakukan  pembuktian,  dan  menarik Kesimpulan. Melalui pengertian kedua model tersebut, maka dapat dikatakan bahwa Problem Based Learning dan Discovery Learning merupakan dua model pembelajaran yang dapat berpengaruh untuk siswa dalam berfikir kritis dalam menyelesaikan masalah.
Permasalahan yang dihadapi dalam penelitian ini adalah, bagaimana menentukan model  yang  berpengaruh  terhadap  berfikir  kritis  siswa  pada  pembelajaran Matematika.  Penelitian  ini  menuliskan  dengan  menggunakan  model Problem  Based Learning dan Discovery  Learning .  Kedua  model  tersebut  dapat  mempengaruhi  dalam berfikir  kritis  siswa,  melalui  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya.  Jika  dalam eksperimen dan penelitian tindakan kelas dilakukan menggunakan treatment langsung kepada  siswa,  maka  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kajian  meta-analisis.  Tetapi masih  terdapat  keraguan  mengenai  penelitian  meta-analisis  model  pembelajaran Problem Based Learning dan Disocvery Learning , maka peneliti mencantumkan beberapa penelitian  sebelumnya,  dengan  tujuan  untuk  memperkuat  penelitian  yang  akan dilakukan oleh peneliti.
7 Syahroni, “Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  Pemahaman  Konsep  dan  Keterampilan Berfikir  Kritis  Siswa  Kelas  IV  Jambu  Hilir  Baluti  2  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam”. Jurnal Pendidikan, 1(1), 2016), 65-71.
8 Winoto, Y. C., & Prasetyo, T, “Efektivitas Model Problem Based Learning dan Discovery Learning terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar”. Jurnal Basicedu, 4(2), 2020, 228-238.
9 Afandi, M, Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah . (Semarang: Unnisula Press, 2013).
Beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti  lainnya  dalam  model pembelajaran Problem  Based  Learning dan Discovery  Learning terhadap  berfikir  kritis, yaitu  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anggit  Sukmawati  (2020)  dengan  meta  analisis Model Problem  Based  Learning dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  pada pembelajaran  Matematika  yang  menghasilkan  bahwa  adanya  pengaruh  model terhadap berfikir kritis pada pembelajaran Matematika. 10 Sedangkan Umi Mahmudah (2020) melakukan penelitian meta analisis Model Discovery Learning dan Problem Based Learning yang  menghasilkan  bahwa  model  pembelajaran  secara  keseluruhan  dapat berpengaruh besar terhadap berfikir kritis,  dimana model yang paling efektif adalah model Discovery Learning. 11
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  sudah  dipaparkan.  Maka  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  penelitian  “Efektivitas  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning dan Discovery  Learning terhadap  Berfikir  Kritis pada  Pembelajaran  Matematika:  Kajian  Meta-Analisis”  .  Peneliti  berharap  melalui penelitian dua model tersebut, peneliti mampu mengetahui model pembelajaran yang dapat berpengaruh terhadap berfikir kritis siswa pada pembelajaran Matematika.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  meta-analisis.  Meta-analisis menurut Indri Anugeraheni (2018:12)  adalah sebuah penelitian yang dilakukan oleh peneliti  dengan  merangkum  hasil  data  penelitian,  mereview,  serta  menganalisis  data yang  didapatkan  sebelumnya. 12 Variabel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah variabel  x  yaitu  model  pembelajaran  ( Problem  Based  Learning dan Discovery  Learning) serta variabel y yaitu berfikir kritis. Menurut Retnawati (2018) meta-analisis berguna dalam  proses  merangkum  temuan  penelitian  tetapi  peneliti  membutuhkan
10 Sukmawati,  A, “Meta  Analisis  Model  Problem  Based  Learning  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir Kritis pada Pembelajaran Matematika”. Thinking and Creativity Journal, 3(2), 2020, 63-69.
11 Mahmudah,  U, “Meta  Analisis  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  dan  Problem  Based  Learning  terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Matematika Peserta Didik Kelas V SD”. Thinking Skills and Creativity Journal, 3(2), 2020, 69-78.
12 Anugeraheni,  I, “Meta  Analisis  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam  Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis di Sekolah Dasar” . A Journal of Languange Culture and Education Polygot, 14(1), 2018, 9-18.
pengetahuan  yang  khusus  dalam  menyatakan  hasilnya  di  akhir. 13 Penelitian  ini dilakukan  dengan  cara  observasi  hasil  nilai pretest dan posttest dari  beberapa  jurnal artikel yang relevan di Google Cendekia .  Dari beberapa jurnal relevan yang diperoleh, kemudian  dilakukan coding sesuai  dengan  kriteria  yang    memenuhi  dan  diambil datanya, sehingga memperoleh data secara kuantiatif. Berikut ini hasil nilai data yang sudah  dikumpulkan  untuk  dijadikan  penelitian,  yang  disajikan  dalam  bentuk  tabel  1 tentang Indeks Perolehan Reseach gap :
Tabel 1. Indeks Perolehan Reseach gap
Kode Data Pretest Posttest Peningkatan Kode Data Pretest Posttest Peningkatan PBL 1 43,2 88,20 45,00 DL 1 71,75 81,75 10,00 PBL 2 47,29 71,21 23,92 DL 2 42,25 83,75 41,5 PBL 3 39,58 85,45 45,87 DL 3 62,5 83,81 21,31 PBL 4 62,86 74,83 11,97 DL 4 51,42 87,9 36,48 PBL 5 49,13 70,40 21,27 DL 5 67,41 85,85 18,44 PBL 6 50,00 79,45 29,45 DL 6 65,74 86,9 21,16 PBL 7 54,38 74,38 20,00 DL 7 49,36 83,16 33,80 PBL 8 51,93 82,09 30,16 DL 8 59,06 76,31 17,25 PBL 9 50,10 79,16 29,06 DL 9 63,33 85,57 22,24 PBL 10 37,27 79,28 42,01 DL 10 64,03 80,84 16,81 Mean 48,57 78,44 29,87 Mean 59,68 83,58 23,89
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  dengan  Uji  beda  rata-rata melalui  Uji Ancova yang  menggunakan  program Statistical  Package  for  Social  Science (SPSS). Uji Ancova bertujuan  untuk  mengetahui  apakah    ada  perbedaan  yang signifikan  antara  kedua  model  pembelajaran.  Dalam  melakukan  Uji Ancova terlebih dahulu harus dilakukannya Uji statistic , meliputi distribusi data tunggal Univariat pada masing-masing  variabel  dan  Uji  Prasayrat,  yakni  Uji  Normalitas  untuk  mengetahui data  berdistribusi  normal  atau  tidak,  Uji  Homogenitas  untuk  mengetahui  data
13 Retnawati,  H.,  Apino,  E.,  Kartianom,  Djidu,  H.,  &  Anazifa,  R.  D, Pengantar  Analisis  Meta (Yogyakarta: Parama Publishing, 2018).
berdistribusi  homogen  atau  heterogen,  dan  Uji  Linearitas  untuk  mengetahui  kedua variabel linear atau tidak. Syarat terpenuhi jika hasil nilai signfiikan > 0,05. Setelah itu dilakukan Uji Hipotesis dan yang terakhir menentukan Effect size dengan tujuan untuk mengetahui  besarnya  skala  keefektifan  kedua  model  pembelajaran  dengan memperhatikan interprestasi Effect Size .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  tingkat  perbedaan  model pembelajaran Problem  Based  Learning dan Discovery  Learning terhadap  berfikir  kritis siswa  pada  pembelajaran  Matematika  menggunakan  kajian  meta-analisis,  Artikel jurnal yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah 20 artikel jurnal jenis penelitian yang  relevan.  Dari  seluruh  data  yang  diperoleh  maka  dilakukannya  Uji statistic , meliputi distribusi data tunggal Univariat pada masing-masing variabel, Uji Prasyarat yakni  Uji  Normalitas,  Uji  Homogenitas,  dan  Uji  Linearitas.  Setelah  Uji  Prasyarat terpenuhi  kemudian  dilakukan  Uji Ancova beserta  Uji  Hipotesis  untuk  menentukan hipotesis diterima atau ditolak. Dan yang terakhir dilakukannya Effect Size . Dari hasil kinerja  kedua  model  pembelajaran  memiliki  kinerja  yang  baik.  Kemudian  dari  hasil Uji  Normalitas,  Uji  Homogenitas,  dan  Uji  Linearitas  menghasilkan  data  yang berdistribusi  normal,  memiliki  variasi  yang  homogen  dan  menghasilkan  hubungan yang  linear  signifikan.  Hal  tersebut  diperoleh  dari  nilai  signifikan  >  0,05.  Setelah dilakukannya Uji Prasyarat  kemudian dilakukannya Uji Ancova . Berikut ini hasil dari Uji Ancova yang disajikan dalam bentuk tabel 2:
Tabel 2. Hasil Analisis Data menggunakan Uji Ancova
Descriptive Statistics Dependent Variable:   Posttest Kelas Mean Std. Deviation N Kelas PBL 78,4450 5,83471 10 Kelas DL 83,5840 3,37911 10 Total 81,0145 5,33709 20
Hasil  yang  diperoleh  dari  Uji Ancova dengan  20  jurnal  penelitian  ,  menghasilkan rata-rata 78,4450 untuk model pembelajaran Problem Based Learning dan 83,5840 untuk model  pembelajaran Discovery  Learning .  Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  adanya perbedaan  antara  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan Discovery  Learning terhadap  berfikir  kritis  pada  pembelajaran  Matematika,  dengan  demikian  model pembelajaran Discovery Learning lebih tinggi dibandingkan model pembelajaran Problem Based Learning . Untuk hasil analisis Uji Ancova dinyatakan dalam tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Hasil Analisis Uji Ancova
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:   Posttest Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Partial Eta Squared Corrected Model 163,548 a 2 81,774 3,681  ,047 ,302 Intercept 3363,990  1  3363,990  151,428  ,000 ,899 Pretest 31,502  1 31,502 1,418  ,250 ,077 Kelas 159,529  1  159,529 7,181  ,016 ,297 Error 377,658  17 22,215 Total 131808,190  20 Corrected Total 541,206  19
a. R Squared = ,302 (Adjusted R Squared = ,220)
Dilihat dari Uji Ancova melalui Univariate yang menunjukkan nilai signifikasi 0,016
< 0,05. Hasil Uji Ancova membuktikan bahwa F hitung > F tabel yakni dengan nilai 7,181 > 3,59  dan  signifikasinya  0,016  <  0,05  yang  membuktikan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima.  Dari  hasil  tersebut  maka  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  model pembelajaran Problem  Based  Leraning dan Discovery  Learning terhadap  berfikir  kritis siswa  pada  pembelajaran  Matematika.  Setelah  dilakukannya  Uji Ancova ,  kemudian dilakukannya Effect Size yang tentunya melalui Uji Ancova . Dilihat dalam kolom Partial Eta Squared menyatakan bahwa nilai 0,302 masih diantara nilai 0,21 sampai 0,50 maka
dari  itu  dinyatakan  memiliki  Interprestasi  yang  sedang.  Dan  dari  signifikasi menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning dan Discovery Learning memberikan pengaruh yang signifikan terhadap berfikir kritis siswa karena Sig. 0,047 < 0,05. Maka dari itu model pembelajaran Problem Based Learning dan Discovery Learning memberikan  pengaruh  yang  tergolong  sedang  terhadap  berfikir  kritis  pada pembelajaran Matematika.

## KESIMPULAN
Penelitian  dengan  judul  Efektivitas  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan Discovery Learning terhadap berfikir kritis pada pembelajaran Matematika: Kajian Meta-analisis  yang  menggunakan  20  artikel  jurnal  membuktikan  bahwa  model pembelajaran Discovery  Learning lebih  efektif  dibandingkan  dengan  model pembelajaran Problem Based Learning terhadap berfikir kritis siswa pada pembelajaran Matematika, hal tersebut dibuktikan dari hasil Uji Ancova yang menunjukkan jumlah rata-rata  nilai posttest pada  model  pembelajaran Problem  Based  Learning lebih  tinggi dibandingkan model pembelajaran Discovery Learning .  Berdasarakan taksiran Effect Size yang  dilihat  melalui Partial  Eta  Square dapat  dinyatakan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan Discovery  Learning memberikan  pengaruh  yang  tergolong sedang terhadap berfikir kritis siswa pada pembelajaran Matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M. (2013). Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah. Semarang: Unnisula Press. Anugeraheni, I. (2018). Meta Analisis Model pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis di Sekolah Dasar. A Journal of Languange
http://dx.doi.org/10.19166/pji.v14i1.789 Asriningtyas,  A.  N.,  Kristin,  F.,  &  Anugeraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berfikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  4  SD. Jurnal  Karya Pendidikan Matematika , 5 (1), 23-32. https://doi.org/10.26714/jkpm.5.1.2018.23-32 Indarwati,  D.,  Wahyudi,  &  Ratu,  N.  (2014).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika melalui Penerapan Problem Based Learning untuk Siswa
Kelas V SD. Satya Widya , 30 (1), 17-27. https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i1.p17-27 Mahmudah,  U.  (2020).  Meta  Analisis  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  dan Problem  Based  Learning  terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Matematika Peserta Didik Kelas V SD. Thinking Skills and Creativity Journal , 3 (2), 69-78. http://dx.doi.org/10.23887/tscj.v3i2.29721
Mustofa.  (2015). Model  Pendidikan  dan  Pelatihan  Konsep  dan  Aplikasi. Bandung: Alfaberta.
Retnawati, H., Apino, E., Kartianom, Djidu, H., & Anazifa, R. D. (2018). Pengantar Analisis Meta. Yogyakarta: Parama Publishing.
Saputra, A. T. (2015). Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis menggunakan Model Problem  Based  Learing  (PBL)  pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di Sekolah Dasar. e-Jurnal Inovasi Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (1), 1-16. http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd/article/view/2008
Sukmawati,  A.  (2020).  Meta  Analisis  Model  Problem  Based  Learning  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kritis  pada  Pembelajaran  Matematika. Thinking Skills and Creativity Journal , 3 (2), 63-69. http://dx.doi.org/10.23887/tscj.v3i2.30211 Syahroni.  (2016).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap Pemahaman Konsep dan Keterampilan Berfikir Kritis Siswa Kelas IV Jambu Hilir Baluti 2 pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Jurnal Pendidikan , 1 (1), 65-71. http://dx.doi.org/10.26740/jp.v1n1.p66-72
Wahyudi, & Budiono, I. (2012). Pemecahan Masalah Matematika. Salatiga: Widya Press.
Winoto, Y. C., & Prasetyo, T. (2020). Efektivitas Model Problem Based Learning dan Discovery  Learning  terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 228-238. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.348
Wulandari, W., & Wahyudi. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Problem Solving dan  Problem  Posing  ditinjau  dari  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Matematika Siswa Kelas 4. Jurnal Sekolah Dasar , 1 (1), 1-10.
https://doi.org/10.36805/jurnalsekolahdasar.v1i1.890