## PERSEPSI KEPENTINGAN KONTEN PEMBELAJARAN DAN PENGUASAAN APLIKASI DALAM MATAKULIAH SISTEM INFORMASI AKUNTANSI
Rilo Pambudi Weli Imbiri*

## Almatius Setya Marsudi
Unika Atma Jaya, Jalan Jenderal Sudirman 51, Jakarta * weli.imbiri@atmajaya.ac.id

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 14, 2020 Revised May 4, 2020 Accepted July 4, 2020
Key words: Konten  Pembelajaran,  Sistem  Infor- masi  Akuntansi,  Aplikasi  Berbasis Teknologi Informasi
DOI: https://doi.org/10.33508/jako.v12i2.2310

## A B S T R A C T
The purpose of this study is to determine whether there are differences in perceptions between lecturers, students, and companies regarding learning content and mastery of IT-based applications by Accounting students. Data collection was carried out by a survey using a questionnaire to accounting students, accounting teachers, and practi- tioners in the field of accounting about the importance of mastering IT-based applica- tions and Accounting Information Systems course content for accounting graduates. Data analysis using descriptive analysis, and different tests. A different test is done by looking at the Chi-Square value in the SPSS program. The results show that per- ceptions  of  the  importance  of  learning  content  for  student  respondents  and  lecturer respondents vary. While the results of the perception of the importance level of learn- ing  content  for  lecturer  respondents  and  company  respondents  indicate  there  are differences for some items. The results for students' mastery of Information Technol- ogy  applications  show that  there  is  a  difference in  perception  about  the needs of  IT equipment by companies with lecturers on the Spreadsheet application.

## A B S T R A K
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada perbedaan persepsi antara  dosen,  mahasiswa  dan  perusahaan  mengenai  konten  pembelajaran  dan  pen- guasaan  aplikasi  berbasis  TI  oleh  mahasiswa  Akuntansi.  Pengumpulan  data  dil- akukan  dengan  survei  menggunakan  kuesioner  kepada  mahasiswa  akuntansi, pengajar  akuntansi,  dan  praktisi  dibidang  akuntansi  tentang  kepentingan  pen- guasaan aplikasi berbasis TI dan konten matakuliah Sistem Informasi Akuntansi bagi lulusan akuntansi. Analisis data menggunakan analisis deskriptif, dan uji beda. Uji beda dilakukan dengan melihat nilai Chi-Square pada program SPSS. Hasil menun- jukkan  persepsi  tingkat  kepentingan  konten  pembelajaran  untuk  responden  maha- siswa dan responden dosen, bervariasi. Sedangkan Hasil persepsi tingkat kepentingan konten  pembelajaran  untuk  responden  dosen dan  responden  perusahaan  menunjuk- kan  ada  perbedaan  untuk  beberapa  item.  Hasil  untuk  penguasaan  mahasiswa  ter- hadap  aplikasi  Teknologi  Informasi  menunjukkan  adanya  ketidak  samaan  persepsi tentang kebutuhan perangkat TI oleh perusahaan dengan dosen pada aplikasi Spread- sheet.

## PENDAHULUAN
Otomatisasi  kegiatan  bisnis  disamping  mem- beri  kemudahan  juga  menciptakan  kendala  baru khususnya  dalam  ketersediaan  sumber  daya manusia yang kompeten dan menguasai perangkat
Teknologi Informasi (TI) seperti aplikasi komputer untuk bisnis, produktivitas dan  penggunaan inter- net.  Permintaan  penguasaan  TI  bagi  profesi akuntan  dalam  dunia  bisnis  semakin  meluas (Dai-
gle  dan  Morris,  2006),  Akuntan  diharapkan  dapat menguasai perangkat TI dalam tugas mereka. Ket- rampilan  dalam  menggunakan  perangkat  TI  men- jadi  hal  penting  bagi  lulusan  akuntansi  apalagi lingkungan  bisnis  semakin  global  dan  serba  dina- mis (Darayseh, Waples dan Khaledi, 2008). Fenom- ena  ini  memberi  tantangan  besar  bagi  dunia  pen- didikan  untuk  menyediakan  lulusan  akuntansi yang  dapat  menguasai  TI  dalam  mengelola  infor- masi.
Hoffman  (2004)  menunjukkan  bahwa  per- mintaan atas auditor TI semakin meningkat sehub- ungan  dengan  adanya  regulasi  tata  kelola  TI  ( IT Governance ). Ketrampilan auditor TI harus melebihi auditor  tradisional  dengan  memadukan  penge- tahuan  dan  ketrampilan  akuntansi  dengan  TI. Lebih lanjut dinyatakan oleh Kearns (2010), auditor yang  kurang  dalam  pengetahuan  TI  akan  men- galami  kesulitan  besar  dalam  mengintegrasikan komputer  dalam  tugas  audit  Laporan  Keuangan mereka  dengan  pengetahuan  audit  professional mereka.
Secara global pentingnya penguasaan perangkat  TI  oleh  lulusan  akuntansi  telah  diatur misalnya  oleh  American  Accounting  Association (AAA),  dan  The  International  Federation  of  Ac- countants  (IFAC)  jika  bekerja  sebagai  akuntan  pe- rusahan. Sedangkan untuk profesi Akuntan Publik (Auditor)  di  Indonesia  telah  diatur  dalam  Standar Profesi  Standar  Profesional  Akuntan  Publik (SPAP),  dimana  seorang  akuntan  publik harus memiliki  pengetahuan  memadai  tentang  sistem informasi berbasis komputer. Bukan hanya sekedar memahami  konsep  tetapi  akuntan  diharapkan memiliki kemampuan untuk menggunakan perangkat TI tersebut.
Demi  menjawab  tantangan  tersebut  diatas  in- stitusi  pendidikan  harus  memastikan  kurikulum yang  dikembangkan  dapat  menciptakan  akuntan yang  kompeten  dan  sesuai  dengan  kebutuhan dunia  kerja  (Kitindi  dan  Mgaya,  2006).  Namun demikian menurut Kitindi dan Mgaya (2006), para pendidik  akuntansi  semakin  tertinggal  jauh  dari pasar yang kompetitif karena mereka terisolasi dari para  professional  bisnis.  Penelitian  Tatikonda (2004)  dalam  Kitindi  dan  Mgaya  (2006),  juga menemukan  ketidakpuasan  terhadap  lulusan akuntansi,  karena  adanya gap antara  kurikulum yang  diberikan  dengan  kebutuhan  industri  yang semakin  berkembang.  Temuan  ini  juga  didukung dengan  penelitian  Harrast,  Strong  dan  Bromley (2010) yang menemukan banyak lulusan akuntansi tidak  menguasai  TI  khususnya  penggunaan  ap- likasi berbasis akuntansi.
Munculnya gap antara  permintaan  pasar dengan  ketersediaan  sumberdaya,  dimungkinkan karena  ketidak  konsistenan  pada  konten  mata kuliah  Sistem  Informasi  Akuntansi  (SIA)  pada berbagai  institusi  pendidikan  dan  faktor  model atau  cara  pembelajaran  di  kelas.  Terkait  konten SIA, Chayeb dan Best (2005) menjelaskan tidak ada panduan lengkap terkait topik yang harus ada  pa- da matakuliah SIA. Topik yang disampaikan sangat bervariasi  dan  sangat  berbeda  satu  dengan  yang lain. Salah satu penyebab adanya variasi topik SIA adalah  ketidakmampuan  dan  keterbatasan  para instruktur  dalam  mengikuti  perkembangan  topik- topik terkait TI. Selain itu Albrecht dan Sack (2000), Kearns  (2010)  dan  Macur  (1998)  menambahkan bahwa  instruktur  akuntansi  kurang  memandang penting  penguasaan  TI  bagi  karir  mahasiswa akuntansi.  Banyak program pendidikan akuntansi tidak  memasukkan  pengetahuan  dan  ketrampilan TI  pada  kelas  akuntansi  manual  (konvensional), pengajaran  terbatas  pada  kelas  SIA  tunggal  yang didukung  hanya  pada  matakuliah  inti  bisnis  pada Sistem  Informasi  Manajemen  (SIM).  Menurut mereka  sangat  sedikit  yang  memandang  pent- ingnya  TI  pada  matakuliah  SIA  bagi  keberhasilan seorang akuntan (auditor).
Selain dari sudut pandang pengajar SIA kesu- litan  juga  dihadapi  oleh  mahasiswa  dalam  mengi- kuti  matakuliah  SIA.  Jackson  dan  Cherrington (2001) menunjukkan bahwa mahasiswa mengalami kesulitan dalam mengikuti  materi matakuliah SIA. Kesulitan  yang  dialami  adalah  terkait  proyek- proyek  komputer  seperti  penggunaan spreadsheet dan software akuntansi  yang  diintegrasikan  pada matakuliah  SIA.  Peneliti  lain,  Walters  (2011) menemukan  mahasiswa  memandang  materi  pem- belajaran tentang siklus transaksi bisnis adalah hal yang  sulit  dipahami  dan  memerlukan  waktu  yang cukup lama dan cenderung membosankan.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa  terdapat  kesenjangan  antara  pengetahuan dan  ketrampilan  yang  dimiliki  oleh  lulusan akuntansi dengan harapan dari dunia kerja (Daigle dan  Morris,  2006).  Untuk  itu  penelitian  ini  akan mengkaji  lebih  mendalam  apakah  ada  perbedaan persepsi  tentang  tingkat  kepentingan  penguasaan perangkat TI oleh mahasiswa akuntansi dan konten pembelajaran  dalam  matakuliah  SIA  yang  penting dan relevan dengan dunia kerja dibidang akuntan- si.
Adapun  beberapa  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini.  Rumusan  tersebut  adalah  sebagai berikut:  (1)  Apakah  terdapat  perbedaan  persepsi tentang  pentingnya  pemberian  konten  pembelaja-
ran  dalam  matakuliah  SIA  antara  praktisi  perus- ahaan,  pengajar  akuntansi  (instruktur)  dan  maha- siswa  akuntansi?;  dan  (2)  Apakah  terdapat  perbe- daan  persepsi  tentang  penguasaan  Aplikasi  ber- basis  TI  oleh  mahasiswa  akuntansi  antara  praktisi perusahaan dan pengajar akuntansi (instruktur)?.

## KAJIAN  LITERATUR  DAN  PENGEMBANGAN HIPOTESIS

## Kajian Literatur Konten TI dalam Matakuliah SIA
Sistem  Informasi  dan  Teknologi  Informasi  te- lah  lama  diakui  sebagai  aspek  penting  dalam  bi- dang  studi  akuntansi  (Jackson  dan  Cherrington, 2001). Pernyataan ini didukung melalui kurikulum bidang  studi  akuntansi  yang  meliputi  beberapa matakuliah  berbasis  komputer,  seperti  Pengantar Sistem  Informasi,  Sistem  Informasi  Manajemen, dan Sistem Informasi Akuntansi (SIA). Namun dari matakuliah-matakuliah tersebut yang berisi konten TI  dan  akuntansi  hanya  matakuliah  SIA.  Dengan demikian  diharapkan  matakuliah  SIA  dapat membekali  siswa  baik  dari  segi  pengetahuan akuntansi  maupun  kemampuan  penggunaan perangkat TI.
Tujuan dari pembelajaran matakuliah SIA ada- lah  mahasiswa  mampu  memahami  konsep  proses bisnis  berbasis  sistem,  yaitu  mahasiswa  berpikir secara  logis  mulai  dari  elemen  pembentuk  sistem sampai  dengan  prosedur  kerja  sistem.  Hasil  akhir yang  diharapkan  dalam  pembelajaran  ini  adalah mahasiswa  mampu  menganalisis  sistem  akuntansi dan memahami implementasi sistem secara praktis dan pada level konseptual bahkan pada level fisik. Pada  level  konsep  sebagaimana  dijelaskan  dalam Callaghan,  Lauer  dan  Peacock  (2011)  mahasiswa diharapkan  dapat  menjelaskan  absraksi  dari  SIA termasuk  penggunaan  teknik  diagram  dan  konsep pemrograman.  Selanjutnya  model  konseptual  ter- sebut  direalisasikan  dalam  bentuk  fisik  melalui beberapa jenis peralatan seperti aplikasi spreadsheet, database, paket general ledger , beberapa konsep logi- ka  pemrograman.  Usulan  pemberian  konten  pem- belajaran  TI  dalam  akuntansi  disesuaikan  dengan peran akuntan sebagai manajer, disainer, dan eval- uator  sistem.  Selain  itu  konten  yang  diperlukan dalam  pendidikan  akuntansi  umumnya  juga  meli- puti  konsep  TI  dalam  sistem  bisnis,  pengendalian internal  pada  lingkungan  berbasis  komputer, standar dan praktek pengembangan  sistem, mana- jemen  adopsi,  implementasi  dan  penggunaan  TI, dan evaluasi sistem berbasis komputer.
Pentingnya  pengetahuan  dan  ketrampilan  TI telah banyak menjadi perhatian para peneliti sebe- lumnya.  Hasil  penelitian  Davis  (1997)  misalnya ditemukan sebanyak 56% pemberi kerja yang men- jadi respondennya menginginkan ketrampilan level menengah  ( intermediate )  dan  lanjut  ( advanced )  da- lam  penguasaan word  processing, sebanyak  25% mengharapkan para lulusan memiliki kemampuan menciptakan,  memodifikasi  program  atau macro , dan  lebih  dari  sepertiganya  menginginkan  pen- guasaan database level  menengah  dan  lanjut. Penelitian  lain  oleh  Hunton,  Bryant  dan  Bagranoff (2004), merumuskan pengetahuan dan ketrampilan TI sebagai penguasaan tentang pengetahuan umum TI termasuk didalamnya pemahaman tentang arsi- tektur database serta software analisis berbasis kom- puter.  Sedangkan  menurut  Hall  dan  Singleton (2005),  pengetahuan  dan  ketrampilan  TI  dasar meliputi  penilaian,  implementasi,  operasi,  dan pengendalian  sumber  daya  komputer.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  konten  pem- belajaran  TI  sangat  penting  dimasukkan  dalam kurikulum akuntansi.

## Pengembangan Hipotesis
Pandangan Praktisi, Instruktur dan Mahasiswa Terkait SIA
Penelitian tentang konten yang perlu ada pada matakuliah  SIA  telah  banyak  dilakukan  oleh peneliti-peneliti sebelumnya. Groomer dan Murthy (1996)  mendapatkan  sebagian  pengajar  SIA  men- galami  kesulitan  dalam  mengajar  matakuliah  SIA dibandingkan  dengan  matakuliah  akuntansi lainnya.  Kesulitan  yang  ditemui  secara  khusus terkait  materi  system  akuntansi  yang  berkaitan dengan komputer yang tersedia dalam textbook SIA. Sedangkan  penelitian  tentang  pendekatan  materi yang disampaikan dalam mengajar dilakukan oleh Richtermeyer  dan  Kovar  (2001).  Hasil  penelitian mereka  menunjukkan  bahwa  mayoritas  pengajar menggunakan  pendekatan  yang  beragam,  namun sebagian  besar  materi  yang  disampaikan  adalah siklus  transaksi  dan  proses  bisnis  menggunakan software akuntansi, spreadsheet ,  dan database, disamping topik tentang  perkembangan TI terkini.
Penelitian  terhadap  pengajar  SIA  dilakukan pula  oleh  Doost,  McCombs  dan  Sharifi  (2003), mereka menemukan adanya gap antara permintaan professional  dengan  kompetensi  yang  disyaratkan dalam AICPA . Penelitian yang sama juga dilakukan oleh  Riner  dan  Stinson  (2004)  tentang  pandangan pengajar  SIA  terhadap  kurikulum  SIA.  Sebagian
besar  mereka  lebih  memprioritaskan  pada  topik pengendalian internal dan siklus transaksi. Sebagi- an  pengajar  tidak  memasukkan  simulasi  berbasis komputer pada matakuliah SIA.
Tribunella,  Neely  dan  Tribunella  (2005) melakukan  penelitian  tentang  perbedaan  persepsi terhadap  topik  TI  dalam  akuntansi  antara  praktisi dan  akademisi.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan ada perbedaan persepsi tentang topik TI yang perlu diberikan  pada  bidang  akuntansi.  Para  praktisi umumnya  lebih  tertarik  pada  topik  yang  berhub- ungan dengan keamanan dan mobilitas data, tidak terkecuali tentang data mining dan integrasi database yang  lebih  berguna  bagi  pengambilan  keputusan. Para  praktisi  tidak  fokus  pada  pengembangan  sis- tem  namun  lebih  pada  bagaimana  sistem  dapat digunakan  baik  untuk  kepentingan  strategis  mau- pun untuk keunggulan kompetitif. Sedangkan para akademisi  lebih  fokus  pada  kinerja  sistem  dan pengembangan  sistem,  terlebih  pada  isi  disain  sis- tem dan sistem jaringan. Selain itu para akademisi lebih  tertarik  pada  sistem  yang  luas  seperti Enter- prise  Resource  Planning  (ERP) dan  aplikasi e- commerce .
Darayseh,  dkk.  (2008)  melakukan  penelitian terhadap lulusan akuntansi terkait penguasaan dan ketrampilan TI dalam kurikulum akuntansi. Hasil- nya menunjukkan sebagian besar lulusan akuntansi mengakui  pengetahuan  komputer  sangat  penting bagi keberhasilan masa depan mereka. Oleh karena itu  mereka  menyarankan  untuk  merevisi  kuriku- lum  akuntansi  sesuai  dengan  perkembangan teknologi  yang  digunakan  dalam  dunia  kerja.  Ka- rena  menurut  mereka  sebagian  besar  kurikulum akuntansi  belum  mengakomodasi  perkembangan dalam  teknologi  informasi  yang  ada  pada  dunia kerja.
Penelitian perbedaan persepsi konten SIA juga dilakukan oleh Dillon dan Kruck (2008), yaitu anta- ra perusahaan konsultan, akuntan publik, dan non konsultan.  Hasil  penelitian  mereka  menunjukkan ada  perbedaan  prioritas  konten  pembelajaran  TI pada  matakuliah  SIA  yang  harus  dikuasai  lulusan akuntansi  antara  perusahaan  non  konsultan dengan  kantor  akuntan  publik  dan  konsultan.  Pe- rusahaan  non  konsultan  lebih  menekankan  penge- tahuan yang luas dan ketrampilan yang terintegrasi antara  akuntansi  dan  penguasaan  TI  serta  konsep tentang  dunia  bisnis.  Sedangkan  akuntan  publik dan  konsultan  menempatkan  prioritas  pada pengauditan  dan  konsep  pelaporan  keuangan  na- mun  demikian  perusahaan  konsultan  lebih menekankan  pada  konsep  TI  sedangkan  kantor akuntan  lebih  menekankan  pada  isu  akuntansi.
Namun konten SIA yang paling diprioritaskan oleh ketiga  jenis perusahaan  adalah  penguasaan spread- shee t dan pemahaman siklus akuntansi. Selanjutnya Cory  dan  Pruske  (2012)  meneliti  tentang  pan- dangan  akuntan  publik  dan  non  akuntan  publik terhadap  konten  TI  dalam  kurikulum  akuntansi. Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  8  (delapan) topik  TI    yang  paling  penting  bagi  lulusan akuntansi  yaitu spreadsheet, word processing, creative in  problem  solving,  windows,  awareness  of  ethical  is- sues , internet research, presentation software dan data- base  software .  Berbeda  dengan  penelitian  sebe- lumnya  Harrast,  dkk.  (2010)  menunjukkan  ada  4 (empat)  aplikasi  TI  yang  paling  ingin  dipelajari oleh  mahasiswa  akuntansi  yaitu tax  software,  small business accounting systems, generalized audit software , dan spreadsheets .  Lebih  lanjut  dilaporkan  bahwa mahasiswa  kurang  memahami  topik  terkait ERP dan  teknik encryption namun  mahasiswa  menun- jukkan  ketertarikan  yang moderate terhadap  topik flowcharting . Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa konten  pada  matakuliah  SIA  yang  dipersepsikan penting  oleh  para  instruktur  adalah  siklus transaksi,  proses  bisnis,  pengendalian  internal, pengembangan sistem, kinerja sistem, sistem jarin- gan,  Enterprise Resource  Planning  (ERP) dan  ap- likasi e-commerce. Sedangkan  aplikasi  yang  perlu diberikan  kepada  mahasiswa  akuntansi  menurut instruktur  adalah software akuntansi, spreadsheet , database, serta pengetahuan tentang perkembangan TI terkini.
Sedangkan  para  praktisi  memandang  perlu untuk  memberikan  pengetahuan  tentang  kea- manan  dan  mobilitas  data, data  mining, integrasi database ,  kemampuan  menggunakan  sistem  untuk pengambilan  keputusan  baik  untuk  kepentingan strategis  maupun  untuk  mencapai  keunggulan kompetitif.  Mereka  menginginkan  mahasiswa memiliki  pengetahuan  yang  mengintegrasikan akuntansi dan penguasaan TI serta konsep tentang dunia  bisnis,  pengauditan  dan  konsep  pelaporan keuangan. Perangkat TI yang diapndang perlu ada- lah spreadshee t, word processing, internet, presentation software dan database software . Sedangkan  para  lulusan  akuntansi  me- mandang  topik  yang  kurang  dapat  dipahami  ada- lah  ERP  dan  teknik encryption namun  yang  diper- sepsikan  penting  adalah  topik flowcharting. Hasil penelitian  terdahulu  tersebut  mempunyai  kes- impulan  yang  sama  tentang  perangkat  TI  yang perlu  diberikan  ke  mahasiswa  akuntansi  adalah spreadsheets , software akuntansi dan software audit. Sedangkan  topik  SIA  yang  dipersepsikan  penting
adalah  bisnis  proses  atau  siklus  transaksi,  disain dan  perancangan  system  serta  pengendalian  inter- nal yang meliputi isu etis dan keamanan data. Ber- dasarkan  uraian  di  atas  maka  hipotesis  penelitian dirumuskan sebagai berikut:
H1  :  Terdapat  perbedaan  persepsi  tentang  pent- ingnya  pemberian  konten  pembelajaran  da- lam matakuliah SIA antara praktisi, pengajar akuntansi  (instruktur)  dan  mahasiswa akuntansi
H2  :  Terdapat  perbedaan  persepsi  tentang  pen- guasaan Aplikasi berbasis TI oleh mahasiswa akuntansi  antara  praktisi  dan  pengajar akuntansi (instruktur)

## METODE PENELITIAN
Definisi Operasional Penelitian Konten Matakuliah
Konten  matakuliah  adalah  konten  pembelaja- ran  yang  diberikan  dalam  matakuliah  SIA,  terdiri dari  20  konten  yaitu:  Gambaran  Umum  Sistem  In- formasi  Akuntansi  (SIA):  Perspektif  Akuntan, Pengantar Siklus Bisnis dan Pengolahan Transaksi, Teknik Dokumentasi Sistem, Etika, Penyimpangan, dan  Pengendalian  Internal,  Teknik  Penipuan menggunakan  Komputer,  Siklus  Pendapatan  : Penjualan – Penerimaan  Kas,  Siklus  Pengeluaran  : Pembelian – Pengeluaran  Kas,  Siklus  Penggajian dan  Pengupahan  ( Human  Resources  Management ), Siklus  Aktiva  Tetap,  Siklus  Produksi  /  Konversi, Sistem  Pelaporan:  Buku  Besar/Sistem  Pelaporan Finansial dan Sistem Pelaporan Manajemen, Sistem Pengelolaan  Basis  Data  ( Database  Management  Sys- tems ), Pendekatan REA ( Resource Event Agent )untuk permodelan Basis Data, Enterprise Resource Planning Systems  (ERP) , Electronic  Commerce  Systems  (e- Commerce) ,  Lingkaran  Hidup  Pengembangan  Sis- tem  (SDLC),  Pengendalian  di  lingkungan  Pen- golahan  Data  Berbasis  Komputer  ( IT  Control ) :  Sar- banes  Oxley dan  Tata  Kelola  IT,  Pengendalian  di lingkungan  Pengolahan  Data  Berbasis  Komputer ( IT Control ): Keamanan dan Akses, Pengendalian di lingkungan  Pengolahan  Data  Berbasis  Komputer ( IT  Control ):  Pengembangan  Sistem,  Perubahan Program Aplikasi, dan Pengendalian Aplikasi, dan Pengauditan  Sistem  Informasi  Berbasis  Komputer ( IT Audit ).

## Penguasaan Perangkat TI
Penguasaan  perangkat  TI  adalah  perangkat lunak  yang  dianggap  perlu  diberikan  kepada  ma- hasiswa  yang  terdiri  dari  : Word  Processing (MS Word), Spreadsheet (MS Excell), Manajemen Proyek (MS Project), Analisis Statistik (SPSS), Database (MS
Access), Modelling (MS  Visio  dsb),  Presentasi  (MS Power  Point),  Aplikasi  Akuntansi  (MYOB,  Accu- rate  dsb),  Aplikasi ERP (SAP,  Oracle  dsb), Photo Editing , Operating Systems (MS  Windows), Commu- nication  software,  Application  Servers,  SQL  /  MySQL, HTML, JAVA, XML, XBRL, Web Services, ASP, Visu- al  Basic,  Networking,  Technical,  System  Analyst,  Help Desk, Web Development, dan Graphic Design .

## Metode Pengumpulan, Pengolahan dan Analisis Data Pengumpulan data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  survei menggunakan  kuesioner  kepada  mahasiswa akuntansi,  pengajar  akuntansi,  dan  praktisi dibidang  akuntansi  tentang  kepentingan  pen- guasaan  Aplikasi  berbasis  TI  dan  konten matakuliah SIA bagi lulusan akuntansi.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  ini  ada  3  (tiga)  kelompok, yaitu  mahasiswa,  dosen  pengajar  program  studi akuntansi  dari  perguruan  tinggi  di  Jakarta,  dan praktisi yang bekerja pada perusahaan manufaktur. Pemilihan  sampel  dilakukan  secara purposive  sam- pling . Pengumpulan data dilakukan dengan dengan mendatangi  perguruan  tinggi  dan  perusahaan manufaktur  di  Jakarta.  Setelah  mendapatkan  ijin dari  instansi  yang  bersangkutan  maka  kuesioner disebarkan  kepada  mahasiswa,  dosen  dan  praktisi yang  menyatakan  diri  bersedia  untuk  ber- partisipasi.  Teknisnya  kuesioner  disebar  dengan menggunakan  aplikasi  web  Google  Drive  kepada responden.

## Analisis Data
Analisis  data  hasil  penelitian  menggunakan analisis  kualitatif  deskriptif , dan  uji  beda  dengan melihat nilai Chi-Square pada program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  Validitas dan Reliabilitas Untuk menguji reliabilitas instrument digunakan  nilai  Cronbach  Alpha  masing-masing variable.  Validitas  diuji  dengan  melihat  per- bandingan nilai r hitung dengan nilai r tabel untuk loading  factor masing-masing  indikator  terhadap variablenya. Nilai Cronbach Alpha skala penguku- ran minimal adalah 0,60 (Ghozali, 2011). Sedangkan indikator  konstruk  dinyatakan  valid  jika  nilai  r hitung  lebih  besar  dari  r  tabel.  Hasil  Uji  Validitas dan  Uji  Realibilitas  seluruh  item  pertanyaan menunjukkan nilai Cronbach Alpha lebih dari 0,60 dan seluruh indicator memiliki nilai r hitung lebih
besar dari r tabel (0,070), dengan demikian seluruh variabel  dapat  dinyatakan  memenuhi  kriteria  va- liditas dan reliabilitas.

## Analisis Deskriptif
Data yang berhasil dikumpulkan dari tiga jenis responden adalah sebagai berikut:
1. Responden  mahasiswa  berasal  dari  Program Studi  Akuntansi  pada  Universitas-Universitas di Jakarta yaitu:
Tabel 1. Responden Mahasiswa
No. Nama Universitas 1. Unika Atma Jaya Jakarta 2. Universitas Trisakti
3. Universitas Tarumanagara
4. Institut Perbanas, Jakarta
5. Universitas Pancasila
6. STIE Trisakti
7. Universitas Gunadarma Sumber: Data diolah
Penyebaran  kuesioner  dilakukan  sejak  April 2014  sampai  dengan  Juni  2014.  Jumlah  re- ponden  mahasiswa  sebanyak  700  orang  dari ketujuh universitas tersebut.
2. Pengumpulan  data  responden  perusahaan  dil- akukan  pada  bulan  Juni  2014  sampai  dengan Agustus  2014.  Jumlah  responden  perusahaan sebanyak  33  perusahaan  dari  9  jenis  industri tersebut.  Industri  yang  diamati adalah  sebagai berikut:

## Tabel 2. Jenis Industri Responden

## Sumber: Data diolah
3. Pengumpulan data responden pengajar akuntansi  dilakukan  pada  Agustus  2014  sam- pai dengan November 2014. Jumlah responden dosen akuntansi adalah 134 dosen dari 24 uni- versitas tersebut. Responden pengajar akuntan-
si  tersebut  diperoleh dari  beberapa  universitas sebagai berikut:
Tabel 3. Responden Pengajar Akuntansi No. Nama Universitas 1. Unika Atma Jaya Jakarta
2. Universitas Trisakti
3. Universitas Diponegoro
4. Institut Perbanas, Jakarta
5. Universitas Atma Jaya Makassar
6. Unisbank
7. STIE Indonesia
8. Universitas Bina Nusantara
9. Universitas Moestopo
10. Universitas Bung Karno
11. Universitas Mercubuana
12. Universitas Bunda Mulia
13. Universitas Tujuh Belas Agustus
14. Universitas Bakrie
15. STIE Prasetya Mulya
16. Universitas Pelita Harapan
17. Universitas Darma Persada
18. Universitas Jenderal Soedirman
19. Unika Soegijapranata 20. Universitas Widyatama
21. Universitas Pancasakti Tegal
22. UIN RIAU 23. Universitas Bengkulu
24. STIE Bank BPD Jateng

## Sumber: Data diolah

## Persepsi  Kepentingan  Konten  Pembelajaran  Mata Kuliah Sistem Informasi Akuntansi
Berdasarkan hasil analisis tentang variasi per- sepsi  tingkat  kepentingan  konten  pembelajaran untuk responden mahasiswa dan responden dosen didapat  pada  kolom  signifikansi,  dimana  untuk Konten  nomor  1  (Gambaran  Umum  Sistem  Infor- masi Akuntansi (SIA): Perspektif Akuntan), nomor 2  (Pengantar  Siklus  Bisnis  dan  Pengolahan Transaksi), nomor 6 (Siklus Pendapatan: Penjualan – Penerimaan  Kas),  nomor  7  (Siklus Pengeluaran:  Pembelian – Pengeluaran  Kas),  no- mor 8 (Siklus Penggajian dan Pengupahan), nomor 9  (Siklus  Aktiva  Tetap),  nomor  10  (Siklus Produksi/Konversi),  nomor  16  (Lingkar  Hidup Pengembangan Sistem), nomor 17 (Pengendalian di lingkungan  Pengolahan  Data  Berbasis  Komputer ( IT  Control ): Sarbanes  Oxley dan  Tata  Kelola  IT  ), nomor 19 (Pengendalian di lingkungan Pengolahan Data  Berbasis  Komputer  ( IT  Control ):  Pengem- bangan  Sistem,  Perubahan  Program  Aplikasi,  dan Pengendalian  Aplikasi  )  dan  nomor  20  (Pengau- ditan  Sistem  Informasi  Berbasis  Komputer  ( IT Au- dit )  baik  dosen  maupun  mahasiswa  memiliki  per- sepsi yang berbeda. Hasil yang didapat terkait kon-
No. Jenis Industri 1. Metal 2. Chemical 3. Kertas 4. Otomotif 5. Tekstil 6. Kabel
7. Makanan dan Minuman 8. Minyak
9. Farmasi
ten  pembelajaran  mata  kuliah  SIA  menurut  per- sepsi  mahasiswa  dengan  persepsi  dosen  tersaji  se- bagai berikut:
Tabel 4.  Uji Beda Variasi Konten Mata Kuliah antara Mahasiswa dan Dosen.
No Nama Konten Pembelajaran Mean Mahasiswa Mean Dosen Sig. 1 Gambaran Umum Sistem Informasi Akuntansi (SIA): Perspektif Akuntan 424,83 379,23 * 0,037 2 Pengantar Siklus Bisnis dan Pengolahan Transaksi 400,87 504,35     * 0,000 3 Teknik Dokumentasi Sistem 421,10 398,72 0,310 4 Etika, Penyimpangan, dan Pengendali- an Internal 412,99 441,07 0,202 5 Teknik Penipuan menggunakan Kom- puter 410,85 452,22 0,061 6 Siklus Pendapatan: Penjualan – Pen- erimaan Kas 424,45 381,19 * 0,049 7 Siklus Pengeluaran: Pembelian – Pengeluaran Kas 402,62 495,22 * 0,000 8 Siklus Penggajian dan Pengupahan ( Human Resources Management ) 405,21 481,72 * 0,001 9 Siklus Aktiva Tetap 407,09 471,87 * 0,003 10 Siklus Produksi / Konversi 404,63 484,74 * 0,000 11 Sistem Pelaporan: Buku Besar/Sistem Pelaporan Finansial dan Sistem Pelaporan Manajemen 415,89 425,93 0,648 12 Sistem Pengelolaan Basis Data ( Database Management Systems ) 420,04 404,21 0,473 13 Pendekatan REA ( Resource Event Agent ) untuk permodelan Basis Data 413,53 438,25 0,264 14 Enterprise Resource Planning Systems (ERP) 408,20 466,06 0,009 15 Electronic Commerce Systems ( e- Commerce ) 413,31 439,37 0,237 16 Lingkaran Hidup Pengembangan Sistem ( SDLC ) 405,19 481,79 * 0,001 17 Pengendalian di lingkungan Pen- golahan Data Berbasis Komputer ( IT Control ): Sarbanes Oxley dan Tata Kelola IT 404,29 486,51 * 0,000 18 Pengendalian di lingkungan Pen- golahan Data Berbasis Komputer ( IT Control ): Keamanan dan Akses 413,01 440,94 0,207 19 Pengendalian di lingkungan Pen-
golahan Data Berbasis Komputer ( IT
Control ): Pengembangan Sistem, Peru- bahan Program Aplikasi, dan Pengen- dalian Aplikasi 410,37 454,77 * 0,044 20 Pengauditan Sistem Informasi Berbasis Komputer ( IT Audit ) 407,77 468,34 * 0,006
* = Signifikan pada ≤ 0,05 Sumber: Data diolah
Kondisi  ini  terjadi  karena  mahasiswa  pada umumnya belum  memiliki pengetahuan mengenai proses bisnis sebuah perusahaan. Sehingga menjadi tantangan  bagi  Dosen  untuk  mempersiapkan  kon- ten  pembelajaran  yang  bisa  disesuaikan  dengan kondisi  yang  terjadi  di  perusahaan.  Pada  saat mempersiapkan konten pembelajaran, setiap dosen perlu  melakukan  beberapa  aksi  seperti:  Mem- berikan  kegiatan  kunjungan  ke  perusahaan  man- ufaktur,  jasa  dan  dagang.  Pada  kegiatan  tersebut mahasiswa  dapat  melakukan  observasi  dan mengerjakan  tugas  terkait  dengan  proses  bisnis
dan proses dokumentasi akuntansi untuk membuat laporan  keuangan.  Sehingga  harapannya  maha- siswa  dapat  memahami  konten  tersebut  yang sesuai  dengan  keadaan  operasional  perusahaan saat ini. Hasil yang didapat terkait konten pembela- jaran  mata  kuliah  SIA  menurut  persepsi  dosen dengan persepsi perusahaan tersaji dalam tabel 5.

## Tabel 5. Uji Beda Variasi Konten Mata Kuliah antara Dosen dan Perusahaan.
No Keterangan Mean Dosen Mean Peru sahaan Sig. 1 Gambaran Umum Sistem In- formasi Akuntansi (SIA): Per- spektif Akuntan 82,89 88,52 0,530 2 Pengantar Siklus Bisnis dan Pengolahan Transaksi 79,11 103,85 * 0,006 3 Teknik Dokumentasi Sistem 80,18 99,52 * 0,034 4 Etika, Penyimpangan, dan Pengendalian Internal 84,14 83,42 0,936 5 Teknik Penipuan menggunakan Komputer 81,82 92,85 0,214 6 Siklus Pendapatan: Penjualan – Penerimaan Kas 78,47 106,45 * 0,002 7 Siklus Pengeluaran: Pembelian – Pengeluaran Kas 79,02 104,21 * 0,005 8 Siklus Penggajian dan Pengupahan ( Human Resources Management ) 80,60 97,79 0,056 9 Siklus Aktiva Tetap 80,63 97,67 0,058 10 Siklus Produksi / Konversi 80,13 99,70 * 0,030 11 Sistem Pelaporan: Buku Be- sar/Sistem Pelaporan Finansial dan Sistem Pelaporan Mana- jemen 80,90 96,58 0,077 12 Sistem Pengelolaan Basis Data ( Database Management Systems ) 80,36 98,79 * 0,043 13 Pendekatan REA ( Resource Event Agent ) untuk permodelan Basis Data 83,77 84,94 0,897 14 Enterprise Resource Planning Systems (ERP) 82,88 88,55 0,531 15 Electronic Commerce Systems (e- Commerce) 84,72 81,09 0,691 16 Lingkaran Hidup Pengem- bangan Sistem ( SDLC ) 83,85 84,61 0,933 17 Pengendalian di lingkungan Pengolahan Data Berbasis Komputer ( IT Control ): Sarbanes Oxley dan Tata Kelola IT 87,16 71,15 0,079 18 Pengendalian di lingkungan Pengolahan Data Berbasis Komputer ( IT Control ): Kea- manan dan Akses 79,18 103,58 * 0,007
19 Pengendalian di lingkungan Pengolahan Data Berbasis Komputer ( IT Control ): Pengembangan Sistem, Peru- bahan Program Aplikasi, dan Pengendalian Aplikasi 81,34 94,82 * 0,135 20 Pengauditan Sistem Informasi Berbasis Komputer ( IT Audit ) 82,64 89,52 *0,445
* = Signifikan pada ≤ 0,05 Sumber: Data diolah

## JURNAL AKUNTANSI KONTEMPORER (JAKO) – VOL 12 NO 2 – JULI 2020 – Halaman 106-115
Berdasarkan hasil analisis tentang variasi per- sepsi  tingkat  kepentingan  konten  pembelajaran untuk responden dosen dan responden perusahaan terdapat  pada  kolom  signifikansi,  dimana  untuk Konten nomor 2 (Pengantar Siklus Bisnis dan Pen- golahan Transaksi), nomor 3 (Teknik Dokumentasi Sistem),  nomor  6  (Siklus  Pendapatan  :  Penjualan – Penerimaan  Kas),  nomor  7  (Siklus  Pengeluaran  : Pembelian – Pengeluaran  Kas),  nomor  10  (Siklus Produksi/Konversi), nomor 12 (Sistem Pengelolaan Basis  Data  (Database  Management  Systems)),  no- mor  18  (Pengendalian  di  lingkungan  Pengolahan Data  Berbasis  Komputer  (IT  Control):  Keamanan dan Akses), nomor 19 (Pengendalian di lingkungan Pengolahan  Data  Berbasis  Komputer  (IT  Control): Pengembangan  Sistem,  Perubahan  Program  Ap- likasi,  dan  Pengendalian  Aplikasi)  dan  nomor  20 Pengauditan  Sistem  Informasi  Berbasis  Komputer (IT  Audit)  baik  dosen  maupun  Perusahaan  mem- iliki  persepsi  yang  berbeda.  Kondisi  ini  terjadi  ka- rena perkembangan dan perubahan yang terjadi di dunia usaha. Perubahan tersebut tidak disesuaikan dengan  bahan  pembelajaran  yang  diajarkan  di  ke- las,  sehingga  berdampak  pada  mahasiswa.  Ketika mereka  nanti  lulus  dan  bekerja,  mereka  akan mempelajari  kembali  proses  bisnis  serta  proses kerjanya  sehingga  akan  memperlama  adaptasi  di dalam  pekerjaannya  nanti.  Untuk  itu,  agar  ada kesamaan  persepsi  antara  Dosen  dan  Perusahaan maka perlu ada kegiatan seperti: Bekerjasama pada perusahaan,  berdiskusi  konten  seperti  apa  yang perlu  dimasukkan  dalam  materi  pembelajaran sesuai  sudut  pandang  perusahaan.  Kegiatan lainnya juga bisa bersama-sama menyusun sebuah simulasi  bisnis  yang  dapat  dimengerti  oleh  maha- siswa.

## Persepsi Penguasaan Aplikasi Teknologi Informasi Bagi Lulusan Akuntansi
Selanjutnya  hasil  pengolahan  data  untuk  per- sepsi tingkat penguasaan Teknologi Informasi yang dipersepsikan oleh perusahaan dan dosen akuntan- si  bagi  lulusan  akuntansi  dapat  dilihat  pada  Tabel 6.

## Tabel 6. Kebutuhan Penguasaan TI oleh Maha- siswa Akuntansi
Kode TI Keterangan Mean Sig. Dosen Perusahaan. TI1 Word Pro- cessing (MS Word) 85,99 79,15 0,512 TI2 Spreadsheet (MS Excel) 87,54 69,61 * 0,048 TI3 Manajemen Proyek (MS Project) 81,34 92,56 0,228 TI4 Analisis Statis- tik (SPSS) 84,61 78,84 0,534 TI5 Database (MS Access) 82,16 89,09 0,456 TI6 Modelling (MS Visio dsb) 82,59 87,31 0,612 TI7 Presentasi (MS Power Point) 82,93 88,33 0,559 TI8 Aplikasi Akuntansi (MYOB, Accu- rate dsb) 83,46 86,21 0,765 TI9 Aplikasi ERP (SAP, Oracle dsb) 82,86 86,19 0,721 TI10 Photo Editing 84,52 79,22 0,567 TI11 Operating Sys- tems, MS Win- dows 82,87 86,13 0,728 TI12 Communication software 86,57 70,66 0,087 TI13 Application Servers 82,33 90,79 0,360 TI14 SQL / MySQL 84,04 81,22 0,761 TI15 HTML 82,50 87,69 0,578 TI16 JAVA 81,72 88,31 0,476 TI17 XML 82,99 85,63 0,777 TI18 XBRL 84,23 80,44 0,682 TI19 Web Services 84,42 77,09 0,427 TI20 ASP 85,03 77,09 0,391 TI21 Visual Basic 83,47 81,06 0,795 TI22 Networking 81,47 92,00 0,258 TI23 Technical 81,87 90,31 0,364 TI24 System Analyst 83,79 84,85 0,909 TI25 Help Desk 80,63 95,50 0,107 TI26 Web Develop- ment 83,13 87,52 0,635 TI27 Graphic Design 84,49 79,34 0,579
* = Signifikan pada ≤ 0,05 Sumber: Data diolah
Pada  tabel  6  dapat  dilihat  adanya  ketidak  sa- maan  persepsi  tentang  kebutuhan  perangkat  TI oleh  perusahaan  dengan  dosen  pada  aplikasi Spreadsheet (MS  Excel).  Penyebab  dari  ketidaksa-
maan persepsi ini adalah kompleksitas data perus- ahaan  yang  diolah  untuk  berbagai  keputusan  ma- najemen perusahaan. Sehingga kombinasi rumusan excel  yang  dibuat  sangat  banyak.  Kombinasi  ini tidak  dapat  diujicobakan  ke  pengajar  sehingga pembelajaran rumusan excel menjadi terbatas pada keilmuan  yang  ada  di  pembelajaran  kelas.  Ketika lulusan  akuntansi  masuk  dunia  kerja,  mereka terpaksa  mempelajari  kembali  kombinasi  rumusan excel  kompleks  tersebut.  Supaya  ada  kesamaan persepsi terhadap kebutuhan Excel ini, maka yang perlu  dilakukan  adalah:  Pengajar  dibekali  dengan simulasi-simulasi  olahan  excel  pada  setiap  jenis usaha  perusahaan.  Bisa  dilakukan  semacam  work- shop,  atau  mengundang  praktisi  untuk  mem- berikan  pelatihan  kepada  pengajar  atau  kepada mahasiswa.

## SIMPULAN
Hasil  persepsi  tingkat  kepentingan  konten pembelajaran  untuk  responden  mahasiswa  dan responden  dosen,  dimana  untuk  Konten  nomor  1 (Gambaran  Umum  Sistem  Informasi  Akuntansi (SIA):  Perspektif  Akuntan),  nomor  2  (Pengantar Siklus  Bisnis  dan  Pengolahan  Transaksi),  nomor  6 (Siklus Pendapatan : Penjualan – Penerimaan Kas), nomor 7 (Siklus Pengeluaran : Pembelian – Penge- luaran  Kas),  nomor  8  (Siklus  Penggajian  dan Pengupahan),  nomor  9  (Siklus  Aktiva  Tetap),  no- mor  10  (Siklus  Produksi/  Konversi),  nomor  16 (Lingkar  Hidup  Pengembangan  Sistem),  nomor  17 (Pengendalian  di  lingkungan  Pengolahan  Data Berbasis Komputer/ IT Control : Sarbanes Oxley dan Tata  Kelola  IT),  nomor  19  (Pengendalian  di  ling- kungan  Pengolahan  Data  Berbasis  Komputer/ IT Control :  Pengembangan  Sistem,  Perubahan  Pro- gram  Aplikasi,  dan  Pengendalian  Aplikasi)  dan nomor  20  (Pengauditan  Sistem  Informasi  Berbasis Komputer/ IT  Audit )  memiliki  persepsi  yang  ber- beda. Sehingga untuk menyamakan persepsi terse- but  perlu  melakukan  beberapa  aksi  seperti:  Mem- berikan  kegiatan  kunjungan  ke  perusahaan  man- ufaktur,  jasa  dan  dagang.  Pada  kegiatan  tersebut mahasiswa  dapat  melakukan  observasi  dan mengerjakan  tugas  terkait  dengan  proses  bisnis dan proses dokumentasi akuntansi untuk membuat laporan  keuangan.  Sehingga  harapannya  maha- siswa  dapat  memahami  konten  tersebut  yang sesuai  dengan  keadaan  operasional  perusahaan saat ini.
Sedangkan Hasil persepsi tingkat kepentingan konten  pembelajaran  untuk  responden  dosen  dan
responden  perusahaan  untuk  konten  nomor  2 (Pengantar Siklus Bisnis dan Pengolahan Transaksi), nomor 3 (Teknik Dokumentasi Sistem), nomor  6  (Siklus  Pendapatan  :  Penjualan – Pen- erimaan Kas), nomor 7 (Siklus Pengeluaran : Pem- belian – Pengeluaran  Kas),  nomor  10  (Siklus Produksi/  Konversi),  nomor  12  (Sistem  Pengel- olaan  Basis  Data/ Database  Management  Systems ), nomor 18 (Pengendalian di lingkungan Pengolahan Data  Berbasis  Komputer/ IT  Control :  Keamanan dan Akses), nomor 19 (Pengendalian di lingkungan Pengolahan  Data  Berbasis  Komputer/ IT  Control : Pengembangan  Sistem,  Perubahan  Program  Ap- likasi,  dan  Pengendalian  Aplikasi)  dan  nomor  20 (Pengauditan  Sistem  Informasi  Berbasis  Komput- er/ IT Audit )  memiliki  persepsi  yang  berbeda.  Se- hingga untuk menyamakan persepsi tersebut maka perlu  ada  kegiatan  seperti:  Bekerjasama  pada  pe- rusahaan,  berdiskusi  konten  yang  perlu  dimasuk- kan  dalam  materi  pembelajaran  sesuai  sudut  pan- dang  perusahaan.  Kegiatan  lainnya  juga  bisa  ber- sama-sama menyusun sebuah simulasi bisnis yang dapat dimengerti oleh mahasiswa.
Hasil  penguasaan  mahasiswa  terhadap  ap- likasi  Teknologi  Informasi  menunjukkan  adanya ketidak  samaan  persepsi  tentang  kebutuhan perangkat  TI  oleh  perusahaan  dengan  dosen  pada aplikasi Spreadsheet (MS  Excel).  Supaya  ada  kesa- maan persepsi terhadap kebutuhan Excel ini, maka yang  perlu  dilakukan  adalah:  Pengajar  dibekali dengan  simulasi-simulasi  olahan  excel  pada  setiap jenis  usaha  perusahaan.  Bisa  dilakukan  semacam workshop, atau mengundang praktisi untuk mem- berikan  pelatihan  kepada  pengajar  atau  kepada mahasiswa.
Populasi terbentuk dalam penelitian ini hanya berlokasi  di  Jabodetabek  untuk  Mahasiswa  dan Perusahaan.  Sedangkan  untuk  Dosen  belum  terse- bar merata. Sehingga ini mejadi keterbatasan dalam penelitian  ini  sehingga  saran  dalam  penelitian  se- lanjutnya adalah: Mengembangkan populasi untuk mahasiswa  dan  perusahaan  di  area  Jawa,  Sumatra atau  propinsi  lainnya.  Untuk  dosen,  bisa  dikem- bangkan  ke  Indonesia  Timur.Untuk  konten  pem- belajaran juga bisa dikembangkan dengan memba- has  peran  Akuntan  dalam  perubahan  Teknologi Informasi di dalam perusahaan.

## REFFERENCES
Albrecht,  W.  S.  dan  Sack,  R.  J.  (2000).  Accounting Education:  Charting  the  Course  through  a Perilous . Accounting Education Series , 16, 1-72 .
Callaghan,  J.  H.,  Lauer,  T.  W.  dan  Peacock,  E.
(1998).  Developing  A  Comprehensive  Cur- riculum  For  Accounting  In-formation  Sys- tems:  A  Model-Oriented,  Tool-Enhanced Approach. Review of Business Information Sys- tems (RBIS) , 2 (4), 57-66.
Chayeb,  L.  dan  Best,  P.  J.  (2005).  The  Accounting Information  Systems  Curriculum:  Compli- ance  with  IFAC  Requirements . Prosiding. In- ternational  Conference  on  Innovation  in  Ac- counting Teaching & Learning: Hobart.
Cory,  S.  N.  dan  Pruske,  K.  A.  (2012).  Necessary
Skills  for  Accounting  Graduates:  An  Ex- plorattory Study to Determine What the Pro- fession  Wants .  Prosiding. ASBBS  Annual Conference: Las Vegas.
Daigle,  R.  J.  dan  Morris,  P.  W.  (2006).  Fear  Factor: The  AIS  Course  and  Non-Positive  Attitudes Towards  Computers. Review  of  Business  In- formation Systems (RBIS) , 10 (1), 11-26.
Darayseh,  M.,  Waples,  E.  dan  Khaledi,  N.  (2008). The  Impact  of  the  Acceleration  of  Infor- mation Technology on the Content of the Ac- counting  Courses:  The  Case  of  GCC. Review of  Business  Information  Systems  (RBIS) , 12 (3),
89-96.
Davis, P. (1997) What Computer Skills Do Employ- ers  Expect  from  Recent  College  Gradu- ates?. THE Journal, 25 (2), 74-78.
Dillon,  T.  W.  dan  Kruck,  S.  E.  (2008).  Identifying Employer  Needs  from  Accounting  Infor- mation  Systems  Programs. Journal  of  Infor- mation Systems Education , 19 (4), 403-410.
Doost, R. K., McCombs, G. B. dan Sharifi, M. (2003). The  State  Of  Teaching  Accounting  Infor- mation  Systems:  Is  There  A  Gap? . Review  of Business  Information  Systems  (RBIS) , 7 (3),  61- 70. Ghozali,  I.  (2011). Aplikasi  Analisis  Multivariate Dengan  Program  SPSS .  Semarang:  Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Groomer,  S.,  dan  Murthy,  U.  (1996).  An  empirical analysis  of  the  accounting  information  sys- tems  course. Journal  of  Information  Sys- tems , 10 (2 ). Hall, J. A. dan Singleton, T. (2005) Information Tech- nology  Auditing  and  Assurance. Ohio:  Thom- son South-Western.
Harrast, S., Strong, J. dan Bromley, R. (2010). More Accounting  Theory  or  More  Information Technology?. The  Accounting  Educators'  Jour- nal , 20 (1), 1-19.
Hoffman,  T.  (2004).  IT  Auditors  Coveted,  Hard  to
Find. Didapat
dari
https://www.computerworld.com/article/2 564776/it-auditors-coveted--hard-to- find.html , 02 Maret 2014, pukul 14.50 WIB. Hunton,  J.  E.,  Bryant,  S.  M.  dan  Bagranoff,  N,  A.
(2004). Core Concepts of Information Technology Auditing . Boston: Wiley and Sons. Jackson,  R.  B.  dan  Cherrington,  J.  O.  (2001).  IT  in- struction  methodology  and  minimum  com- petency for accounting students. Journal of In- formation Systems Education , 12 (4), 213-222. Kearns,  G.  S.  (2010).  Measuring  AIS  Course  Out- comes:
The Relationship Between
Knowledge/Skills  and  Interest/Enjoyment. AIS Educator Journal , 5(1), 47-69.
Kitindi, E. G. dan Mgaya, V. K. (2006) Esential skills for  accounting  graduates:  the  accounting practitioner's  pespective. African  Journal  of Finance and Management , 15 (1), 31-47.
Macur, K. M. (1998). The Curricular Content of Ac- counting  Information  Systems. Review  of Business  Information  Systems  (RBIS) , 2 (3),  11- 20.
Richtermeyer, S. B. dan Kovar, S. E. (2001). AIS Ed- ucation: Incorporating Trends in Technology into  the  Curriculum. Review of Business Infor- mation Systems (RBIS) , 5 (4), 1-12.
Riner,  H.  S.  dan  Stinson,  T.  A.  (2004).  A  Study  Of Curriculum  Issues  Related  To  Teaching  Ac- counting  Information  Systems. Review  of Business  Information  Systems  (RBIS) , 8 (1),  47- 52.
Tribunella, T. J., Neely, M. P. dan Tribunella, H. R.
(2005).  Academic  and  Practitioner  Interests Regarding  Emerging  Technologies  in  Ac- counting. Journal  of  College  Teaching  and Learning, 2 (5), 31-42.
Walters,  M.  (2011).  An  Imaginative  Exercise  for Teaching  Transaction  Cycles  in  an  AIS Course. AIS Educator Journal , 6 (1), 1-10.