## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  dinamika  perkembangan  global,  tantangan  karier  juga  semakin  beragam misalnya  globalisasi,  teknologi,  migrasi,  persaingan  internasional,  perubahan  pasar,  tantangan lingkungan, dan politik transnasional (Scott, 2015). Karier merupakan suatu proses yang harus melalui tahapan  perencanaan  dan  seleksi  yang  cukup  panjang.  Dalam  konteks  yang  lebih  khusus  misal pekerjaan,  karier  merupakan  perjalanan  pengalaman  kerja  seseorang  (Gibson  &  Mitchell,  2011). Setiap  individu  dapat  melakukan  perencanaan  yang  tepat,  namun  terkadang  seiring  dengan perjalanan hidup seseorang dapat mengubah arah kariernya.
Eksplorasi  karier  merupakan  proses  kritis,  adaptif,  dan  seumur  hidup,  yang  melibatkan memperoleh informasi tentang diri dan pekerjaan dari berbagai sumber (seperti orang tua, konselor sekolah, guru, dan berbagai media) serta mencoba berbagai peran dan kegiatan yang bertujuan fokus pada arah karier dan memfasilitasi pengambilan keputusan karier (Porfeli, Lee, & Vondracek, 2013). Pengambilan  keputusan  karier  adalah  proses  yang  kompleks  karena  kesulitan  yang  terlibat  dalam negosiasi  antara  beberapa  pilihan  karier  dan  banyak  pertimbangan  pribadi  (Gati  &  Tal,  2008; Sauermann,  2005).  Pengambilan  keputusan  karier  yang  efektif  merupakan  salah  satu  tugas perkembangan  yang  harus  dicapai  oleh  remaja  khususnya  siswa  pada  jenjang  Sekolah  Lanjutan Tingkat Atas (SMA dan SMK).
Keputusan  karier  yang  diambil  oleh  remaja  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  kemampuan adaptasi  karier  atau career  adaptability . Career  adaptability berperan  penting  guna  mengarahkan individu  dalam  menentukan  tindakan  dan  strategi  demi  terwujudnya  tujuan  yang  ingin  diraih (Savickas & Profeli, 2012). Teori konstruksi karier menunjukkan bahwa kesuksesan karier diperoleh
Teknik  Konseling  Karir Life  Design untuk Meningkatkan Career Adaptability Siswa
Agung Prasetya 1 * , Hawinda Widya Fatma 2 , Awalya 3 Edy
Purwanto 4
Universitas Negeri Semarang, Indonesia 1,3,4
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Slahung  Ponorogo, Indonesia 2 apprasetyoo@gmail.com
Submitted: 2022-02-28
Revised: 2022-03-25
Accepted: 2022-04-14
Copyright holder:
©  Prasetya,  A.,  Fatma,  H.  W.,  Awalya,  A.,  &  Purwanto,  E.
(2022)
This article is under:
How to cite: Prasetya, A., Fatma, H. W., Awalya, A., & Purwanto, E. (2022). Konseling  Karier  Life  Design  untuk  Meningkatkan  Career Adaptability Siswa. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 4(1). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.169
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN: 2656-1050
ABSTRACT:  This  study  aims  to  obtain  empirical  data  and  ensure the  effectiveness  of  life  design  career  counseling  techniques  on students' career adaptability abilities. The research design used is a true experimental research design with a sample of 24 students selected  using  random  assignment  techniques.  Data  collection using the Career Adapt-Ability Scale (CAAS) instrument which was adapted through a counseling assessment translation procedure. The hypothesis analysis technique used the T-Test and One Way ANOVA  method  with  95%  probability  which  was  analyzed  using SPSS  Statistic  version  26  software.  The  results  showed  that  life design  career  counseling  was  able  to  improve  students'  career adaptability. The conclusion is that life design career counseling is effective in increasing students' career adaptability.
KEYWORDS: Life Design Career Counseling, Adversity Quotient, Career Decision
individu  yang  dapat  beradaptasi  dan  mampu  untuk  mengekspresikan  perilaku  yang  sesuai  dalam mengatasi  kondisi  yang  berubah.  Ini  ditunjukkan  oleh  penyesuaian  yang  baik,  kesuksesan  dan kepuasan  (Savickas  &  Porfeli,  2012).  Savickas  (dalam  Creed,  Fallon,  dan  Hood,  2008)  menjelaskan bahwa career adaptability merupakan  kesiapan  untuk  mengatasi  tugas  yang  diprediksi  untuk mempersiapkan  dan  turut  berperan  dalam  pekerjaan,  pendidikan,  serta mampu  mengatasi  situasi yang  tidak  terduga  yang  mungkin  muncul  sebagai  perubahan  dalam  pekerjaan,  kondisi  kerja  dan pendidikan.
Seseorang  yang  memiliki  adaptasi  karier  tinggi  lebih  fleksibel  dan  memiliki  kemampuan beradaptasi  yang  lebih  baik  untuk  menghadapi  perubahan  kondisi.  Pengambilan  keputusan  karier yang efektif tidak hanya melibatkan perkembangan ketrampilan saja tetapi juga kepercayaan pada kemampuan pengambilan keputusan seseorang. Kepercayaan pada kemampuan diri termasuk dalam salah satu aspek kemampuan career adaptability . Savickas (dalam Creed, Fallon, dan Hood, 2008) menjelaskan bahwa career adaptability merupakan kesiapan untuk mengatasi tugas yang diprediksi untuk mempersiapkan  dan  turut  berperan  dalam  pekerjaan,  pendidikan,  serta  mampu mengatasi situasi yang tidak terduga yang mungkin muncul sebagai perubahan dalam pekerjaan, kondisi kerja dan pendidikan.
Menurut Savickas (dalam Lent dan Brown, 2012) terdapat empat aspek dari adaptabilitas karier yaitu kepedulian karier ( career concern ), pengendalian karier ( career control ), keingintahuan karier ( career  curiousity )  dan  keyakinan  karier  ( career  confidence ). Kepedulian  karier  merujuk  pada kecenderungan  seseorang  untuk  memiliki  kesadaran,  mempersiapkan,  merencanakan  dan mengembangkan  karier  yang  sesuai.  Pengendalian  karier  merujuk  pada  kepercayaan  seseorang tentang tanggung jawab untuk membangun karier mereka sendiri. Aspek keingintahuan karier akan menimbulkan remaja mencari banyak informasi tentang karier yang diminati. Aspek keyakinan karier mengarah pada perlunya keyakinan dan kepercayaan diri dalam mengambil keputusan karier.
Seseorang  yang  memiliki  adaptabilitas  karier  tinggi  lebih  sukses  dalam  menghadapi  masa transisi,  beresiko  lebih  kecil  menjadi  pengangguran  dalam  jangka  waktu  yang  lama  dan  membuat pilihan  karier  yang  lebih  baik  (Koen,  dkk,  2013).  Dalam  konteks  pekerjaan,  sumber  daya  pribadi seperti  kemauan  kerja  dan  kemampuan  beradaptasi  karier  sangat  penting  untuk  mengakses pekerjaan yang laik dan dapat dianggap sebagai faktor pelindung (Duffy, Bluestein, Diemer, & Autin, 2016).  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa career  adaptability sangat  diperlukan  bagi  siswa  jenjang SMA/K untuk mematangkan keputusan kariernya setelah lulus sekolah.
Siswa  SMA/K  berada  pada  masa tentatif yaitu  harus  sudah  mampu  memikirkan  atau merencanakan  karier  mereka  berdasarkan  minat,  kapasitas  atau  kemampuan,  dan  potensi  yang dimiliki.  Kesesuaian  pada  perencanaan  karier  merupakan  suatu  pertimbangan  penting  bagi  siswa dalam  membuat  keputusan  kariernya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tolentino,  dkk  (2014) menunjukkan  bahwa  individu  yang  memiliki  kemampuan  adaptasi  karier  akan  lebih  mampu menemukan  kesempatan  kerja  yang  lebih  baik,  sukses  dalam  menghadapi  masa  peralihan,  serta mendapatkan pekerjaan yang berkualitas. Adaptasi karier cocok dengan model karier kontemporer untuk  membantu  individu  membangun  ketahanan,  mengubah  diri  dan  keadaan  yang  berkaitan dengan  konteks  karier  yang  fluktuatif,  dan  berhasil  mengarahkan  tugas  pengembangan  karier, transisi karier, dan trauma pada pekerjaan.
Hasil  penelitian  Billiny  (2019)  membuktikan  bahwa  pengambilan  keputusan  karier  masih menjadi  masalah  yang  sering  dialami  siswa  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas  dan  Kejuruan (SMA/K). Siswa masih belum mengetahui menentukan arah setelah lulus SMA, tidak mendapatkan sumber  informasi  yang  jelas  tentang  karir  dan  tidak  tahu  apa  yang  harus  mereka  lakukan  untuk mengatasi  rintangan  dalam  mendapatkan  pekerjaan  dengan  sukses.  Dalam  kasus  tersebut  guru bimbingan dan konseling menjadi komponen penting untuk meningkatkan career adaptability agar siswa mampu mengambil keputusan kariernya dengan matang. Penelitian Osipow (1999) dan Tinsley (1992) menunjukkan bahwa pengambilan keputusan karier dan keragu-raguan karier adalah sebagian
masalah  di  antara  isu-isu  sentral  dalam  perilaku  kejuruan  yang  muncul  sudah  sejak  era  revolusi industry 1.0. Guru BK dapat memberikan panduan untuk membantu seseorang dalam mengarahkan proses yang kompleks dalam memilih karier dan mengatasi tantangan terkait karier (Lipshits-Braziler, Gati, & Tatar, 2015) serta dapat memfasilitasi dan membantu seseorang untuk membuat keputusan karier yang lebih baik (Levin & Gati, 2015). Berbagai bentuk model bimbingan dan konseling karier telah  diaplikasikan  dalam  meningkatkan  adaptabilitas  karier  antara  lain psychodynamic psychotherapy (Slonim, et.al, 2015); narrative counseling (Del Corso & Briddick, 2015; Del Corso & Rehfuss, 2011; Maree & Gerryts, 2014), the constructivist resume technique (Scholl & Cascone, 2010), dan brief career counseling intervention (Stauffer, Maggiori, Froidevaux, & Rossier, 2014). Padahal konseling  karier life  design diklaim  sebagai  paradigma  pengembangan  karier  pada  abad  ke-21 (Savickas, 2009).
Taylor  dan  Beukes  (2019)  menyatakan  bahwa  intervensi  konseling  menggunakan life-design (desain kehidupan) dapat meningkatkan kemampuan adaptabilitas karier pada pekerja dewasa di era Industri  4.0.  Pendapat  tersebut  menegaskan  bahwa  intervensi  menggunakan  konseling  karier life- design sangat  efektif  diterapkan  pada  abad  21  yang  semakin  tinggi  tingkat  persaingan  dalam memperoleh pekerjaan di bidang manufaktur, teknik dan sektor industri. Konseling karier mencakup juga kegiatan yang berkaitan dengan kurangnya lapangan kerja, masalah kesehatan mental, program pengurangan  stres  dan  pengembangan  yang  meningkatkan  keterampilan  kerja,  hubungan interpersonal,  fleksibilitas,  kemampuan  beradaptasi,  dan  program  pengembangan  lainnya  yang mengarah pada individu yang mandiri (Zunker, 2006). Hal tersebut menunjukkan bahwa konseling karier life  design dapat  mengembangkan  kemampuan  adaptasi  karier  atau career  adaptability . Intervensi konseling karier juga membantu orang untuk mengembangkan kesadaran diri, kesadaran kerja, belajar keterampilan membuat keputusan karier, keterampilan mencari pekerjaan, mengatasi dan menyesuaikan stres dalam pekerjaan, dan keterampilan pemecahan masalah (Niles & Bowlsbey, 2002).
Berdasarkan  pendapat  Glavin,  Haag  dan  Forbes  (2017)  konseling  karier life  design dapat digunakan untuk mengembangkan adaptabilitas karier. Paradigma life design ini berkembang untuk memenuhi  kebutuhan  abad  21  yang  penuh  tantangan dan  pertanyaan  serta  bertujuan  untuk mengembangkan  kehidupan  karier  konseli. Konseling  karier life  design merupakan  konseling  yang menggunakan  cerita  yang menunjukkan  keunikan  konseli  (Savickas,  2015).  Cerita  dari  konseli mewakili narasi yang mengandung pemikiran, nilai, minat, perasaan, makna, pengalaman, trauma, dan kemenangan. Narasi ini dapat dianalisis untuk pola dan tema yang mendasarinya. Selama transisi dan  trauma  yang sulit,  individu  dapat  menggunakan  cerita  mereka  untuk  mendapatkan dukungan dan bimbingan dari konselor sekolah. Konseling karier Life Design membantu individu dengan terlibat dalam  dialog  yang  dirancang  untuk  membantu  konseli  menciptakan  dan  memperkuat  cerita  dan identitas mereka (Savickas, 2015). Narasi yang terus menerus dan koheren dapat memberikan kondisi yang diperlukan untuk mendukung dan memperluas tingkat resiliensi dan kemampuan beradaptasi individu  saat  mereka  menghadapi  trauma  kerja  dan  penyesuaian  kejiwaan  yang  tak  terelakkan (Glavin, Haag & Forbes, 2017).
Konseling life  design didasarkan  pada  konsep-konsep identity (diri), narratability  identity (cerita)  dan intentionality (tindakan  yang  berarti)  (Lent,  2012).  Dalam  konseling  karier life  design , konselor  dan  konseli  didorong  untuk  membangun  kisah-kisah  yang  memungkinkan  konseli  untuk secara aktif mengatasi permasalahan yang dialami secara pasif ketika menghidupkan kembali suatu masalah  yang  spesifik  dengan  harapan  bahwa  konseli  akan  menjadi  lebih  pintar  dalam menyelesaikannya  (Savickas,  2011).  Narratabilitas  berfokus  pada  membantu  konseli  dalam membentuk dan menarasikan cerita yang kongruen dalam upaya untuk menciptakan pemahaman yang  lebih  baik  tentang  tema  kehidupan  mereka,  kepribadian  kejuruan  dan  sumber  daya  untuk beradaptasi (Savickas et al., 2009).
Berdasarkan  uraian  pada  pendahuluan  dan  kesenjangan  empiris  menggambaran  bahwa kebingungan  dan  kebimbangan  pada  siswa  dalam  pengambilan  keputusan  karier  pada  dasarnya disebabkan oleh ketidaksiapan siswa dalam merencanakan karier dan kemampuan untuk mengatasi permasalahan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  pemberian  intervensi  konseling  karier  ini  bertujuan  agar siswa  dapat  memiliki  kekuatan  dan  kapasitas  pengaturan  diri  untuk  merencanakan  karier  ( career adaptability ) terkait dengan pengambilan keputusan karier. Siswa yang memiliki kemampuan career adaptability dalam pengambilan keputusan karier diharapkan dapat menentukan keputusan karier yang lebih efektif.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain Solomon  four  group  design . Solomon  Four  Group  Design dapat mengatasi masalah generalisasi pada rancangan Pretest-Postest Control Group Design dengan menambahkan dua kelompok yang tidak diberi pretest . Subjek penelitian berasal dari populasi kelas XI  di  empat  sekolah  yang  berjumlah  1305  siswa,  dari  1305  siswa  tersebut  kemudian  diambil berdasarkan  kriteria  siswa  yang  berusia  17  tahun,  bersedia  menjadi  subjek  penelitian,  memiliki prestasi belajar rendah atau di posisi terendah di kompetensi atau bidang keahliannya (berdasarkan nilai  rapor  semester  sebelumnya),  dan  yang  jarak  tempat  tinggal  ke  sekolah  antara  5  kilometer sampai dengan 10 kilometer. Dari kriteria tersebut didapatkan 132 siswa dengan rincian pada tabel 1.0.
Dari populasi tersebut dipilih menggunakan teknik random assignment dengan kriteria siswa yang memiliki tingkat career adaptability sangat rendah sebanyak 24 orang. Dua puluh empat siswa dipilih  untuk  dibagi  menjadi  empat  kelompok,  dan  masing-masing  8  orang  ditempatkan  pada kelompok eksperimen 1 dan 2 yang diberikan intervensi konseling kelompok berupa konseling karier life design , serta kelompok kontrol 1 dan 2 yang tidak diberikan intervensi apapun. Berikut gambaran desain penelitian solomon four group design yang digunakan pada gambar 1.0.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan Inventori  Adaptabilitas  Karier yang  dikembangkan  peneliti  dengan  berdasarkan  dimensi Career Adapt-Ability  Scale (CAAS) dari  oleh  Savickas  &  Profeli  (2012). Career  Adapt-Ability  Scale (CAAS) terdiri dari 73 item pernyataan, yang terdiri dari 18 item career concern , 25 item career control , 16 item career curiosity , dan 14 item career confidence . Hasil uji validitas dan reliabilitas menunjukkan 66 item yang dinyatakan valid dan 7 item yang dinyatakan tidak valid serta memiliki koefisien alpha sebesar 0.902.
Tahapan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  ada  empat.  Pertama,  diberikan pretest untuk mengukur career  adaptability siswa  sebelum  diberikan  intervensi.  Kedua,  memberikan  intervensi kepada  kelompok  eksperimen  1  dan  2  menggunakan  konseling  karier life  design selama  lima  kali pertemuan dengan durasi masing-masing pertemuan 45 menit.

## Tabel 1.0 Populasi Penelitian
No. Program Studi Laki-Laki Perempuan Total 1. SMA Negeri 1 Ponorogo 21 18 39 2. SMK Swasta PGRI 1 Ponorogo 19 16 35 3. SMK Negeri 2 Cilacap 17 8 25 4. SMK Negeri 1 Terisi 16 17 33 Jumlah 73 59 132 Sumber data : Data Sekunder Eksperimen 1 (E.1) Pretest Intervensi Posttest Eksperimen 2 (E.2) - Intervensi Posttest Kontrol 1         (K.1) Pretest - Posttest Kontrol 2         (K.2) - - Posttest R
Ketiga,  setelah  diberikan  intervensi  berupa  konseling  karier life  design peneliti  memberikan posttest kepada  dua  kelompok  eksperimen  dan  dua  kelompok  kontrol, posttest diberikan  untuk mengetahui hasil perbedaan antara sebelum dan sesudah intervensi diberikan. Keempat, setelah 2 minggu pemberian posttest , peneliti melakukan follow up pada kelompok eksperimen 1 dan 2 untuk mengetahui  konsistensi  siswa  dalam  mempertahankan  perubahan  dalam career  adaptability- nya. Penelitian ini menggunakan alat ukur berupa inventori yang terdiri dari beberapa item pernyataan yang  dipergunakan  untuk  memperoleh  data  yang  berkaitan  dengan career  adaptability siswa. Inventori dalam penelitian ini merupakan inventori tertutup, sehingga responden memilih jawaban yang sudah tersedia. Jumlah responden sebanyak 150 siswa, dilihat pada tabel 1.1.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  validitas  terhadap  inventori career  adaptability menggunakan  teknik Bivariate  Pearson  Product  Moment dapat  diketahui  bahwa  dari  73  item pernyataan  dinyatakan  66  item  valid  dan  7  item  tidak  valid,  sehingga  hanya  66  item  valid  yang digunakan  dalam  penelitian.  Uji  reliabilitas  instrumen  ini  diukur  dengan  menggunakan  teknik cronbach  alpha dan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  program  statistik SPSS  for  windows release 26 dengan  > 0,7. Adapun pengambilan keputusan untuk pengujian reliabilitas yaitu suatu konstruk  atau  variabel  dikatakan  reliabel  jika  memberikan  nilai cronbach’s  alpha >  0,70  (Nunnally, 1994), sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen yang digunakan dalam penelitian ini memiliki tingkat  reliabilitas  yang  memadai.  Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  instrumen  penelitian  dalam penelitian ini diperoleh nilai c ronbach alpha setiap variabel, pada table 1.2.
Dalam penelitian ini, untuk menguji hipotesis penelitian menggunakan teknik analisis  T-Test, One Way ANOVA dengan taraf signifikansi 5% yang dianalisis menggunakan software SPSS Statistic versi  26 .  Sebelum  menguji  hipotesis  terlebih  dahulu  menganalisis  skor pretest dan posttest menggunakan  teknik  Distribusi-t  atau  yang  sering  dikenal  dengan  distribusi t-student yang dikembangkan  oleh  William  Sealy  Gosset  (1908,  dalam  Kusumawati,  dkk,  2020).  Distribusi-t  yaitu distribusi  sampling  yang  memungkinkan  peneliti  melakukan  berbagai  pengujian  statistik  dalam kondisi  sampel  yang  kecil  sebagai  alternatif  jika  skor pretest dan posttest tidak  bisa  dilakukan perhitungan menggunakan distribusi normal. Teknik uji hipotesis dalam penelitia ini dijabarkan dalam tabel 1.3.
Tabel 1.1 Hasil Analisis Uji Validitas Inventori Adaptabilitas Karier No Indikator Item Soal R Hitung R Tabel Ket 1. Concern (Kepedulian) 1, 2, 3,4, 5,6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18 0,235-0,581 0,159 Valid 2. Curiosity (Keingintahuan) 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 41, 42, 43 0,185-0,562 0,159 Valid 3. Confidence (Keyakinan) 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59 0,161-0,637 0,159 Valid 4. Consultation (Konsultasi) 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 73 0,238-0,589 0,159 Valid Sumber: Data Primer
Tabel 1.2 Hasil Uji Reliabilitas Inventori Adaptabilitas Karier
Variabel Cronbach Alpha Kriteria Cronbach Alpha Keterangan Adaptabilitas Karier 0,902 0,70 Reliabel Sumber: Data Primer Tabel 1.3 Teknik Uji Hipotesis Teknik Jenis Data Kelompok Pretest Postest Independent Sample T-Test ✓ - E.1 dan K.2 - ✓ E.2 dan K.2 ✓ ✓ K.1 dan K.2 Paired Sample T-Test ✓ ✓ E.1 One Way ANOVA - ✓ E.1 dan E.2 Ket: E.1 (Eksperimen 1), E.2 (Eksperimen 2), K.1 (Kontrol 1), dan K.2 (Kontrol 2)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  meliputi  melakukan  studi  pendahuluan dengan  teknik  wawancara  kepada  guru  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  tempat  penelitian, menentukan subjek penelitian kemudian membagi kelompok ke dalam kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, memberikan instrumen pre-test kepada subjek penelitian, melakukan perlakuan berupa teknik konseling karier life design kepada subjek penelitian, memberikan instrumen post-test kepada  subjek  penelitian,  melakukan follow-up sebanyak  dua  kali,  menganalisis  data  dan  terakhir menyusun laporan hasil penelitian. Pelaksanaan konseling karier life design mengacu pada manual pelaksanaan konseling karir life design yang dikembangkan oleh Savickas (2015) yang disebut dengan Career Construction Interview (CCI). CCI merupakan konseling karir berbasis naratif. Melalui konseling naratif, peneliti memperkenalkan siswa dengan metode bercerita melalui dorongan pada siswa untuk terbuka  dalam  membicarakan  permasalahan,  lalu  menanyakan  secara  detail  mengenai  efek permasalahan dalam kehidupannya. CCI merupakan sebuah wawancara yang terdiri dari lima topik yang  diangkat.  Topik-topik  tersebut  terdiri  dari  sosok  panutan,  majalah,  program  televisi  atau website,  majalah  favorit,  kata-kata  favorit,  serta  ingatan  masa  kecil.  Peneliti  memberikan  lembar tematik  Panduan  Pemetaan  Tema  Desain  Kehidupan  kepada  anggota  kelompok  (Barclay  &  Stoltz, 2016), peneliti merekam tanggapan CCI dari wawancara konseli, kemudian meninjau data narasi dan mulai  membangun  elemen  cerita  untuk  menyajikan  cerita  kepada  konseli,  peneliti  menggunakan bagian  dari  pertemuan  terakhir  untuk  menginventarisasi  hasil  dari  CCI,  Panduan  Pemetaan  Tema Desain Kehidupan dan My Career Story Guide (Savickas & Hartung, 2012).
Deskripsi data dalam penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat rata-rata dan standar deviasi career  adaptability pada  kelompok  eksperimen  1  dengan  intervensi  konseling  karier life  design mengalami  peningkatan  rata-rata  dari pretest (M=94.13;  SD=9.387)  ke posttest (M=115.50; SD=3.207)  dan follow  up (M=119.43;  SD=2.812) , pada  kelompok  eksperimen  2  dengan  intervensi konseling  karier life  design mengalami  peningkatan  rata-rata posttest (M=104.13;  SD=5.793)  dan follow  up (M=109.25;  SD=5,289) . Hasil  data  ini  menunjukkan  bahwa  kelompok  eksperimen  yang diberi  intervensi  konseling  karier life  design mengalami  peningkatan career  adaptability yang signifikan dibandingkan dengan kelompok kontrol 1 dari pretest (M=79.50; SD=13.628) ke posttest (M=89.65;  SD=12.113)  dan follow  up (M=91.212;  SD=11.518)  dan  pada  kelompok  kontrol  2  dari posttest (M=87.13; SD=15.185) dan follow up (M=84.13; SD=14.340). Untuk lebih lanjut dapat dilihat di tabel 1.4.
Tabel 1.4. Deskripsi Data Kelompok T1 T2 T3 Eksperimen 1 M 94.13 115.50 119.43 SD 9.387 3.207 2.812 Eksperimen 2 M - 104.13 109.25 SD - 5.793 5,289 Kontrol 1 M 79.50 89.65 91.212 SD 13.628 12.113 11.518 Kontrol 2 M - 87.13 84.13 SD - 15.185 14.340 Ket: T1 (Pretest), T2 (Posttest), T3 (Follow Up) Tabel 1.5 Hasil Analisis One Way ANOVA Data F Df P Postest E.1 dan E.2 22.483 2 <0.01
Ket: E.1 (Eksperimen 1) dan E.2 (Eksperimen 2)
Hasil analisis One Way ANOVA menunjukkan adanya perbedaan rata-rata skor posttest antara kelompok  eksperimen  1  dan  2  terhadap  peningkatan career  adaptability siswa (F  (2)  =  22.483,  p <0.01). Hasil analisis tesebut disajikan dalam tabel 1.5. Secara umum hasil perbandingan skor posttest antara kelompok eksperimen 1 dan 2 (E.1-E.2) mengalami peningkatan. Hal ini dapat dimaknai bahwa ada  peningkatan career  adaptability siswa  yang  terjadi  pada  setiap  fase  pengukuran,  tingkat peningkatan kelompok pada setiap pengukuran dapat dilihat pada tabel 5. Berdasarkan hasil uji one wy  anova yang  telah  dijelaskan,  dapat  diketahui  bahwa  kelompok  eksperimen  1  dan  2  yang mendapatkan  intervensi  berupa  konseling  karier life  design mengalami  peningkatan career adaptability yang  tinggi  pada  saat posttest dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  1  dan  2  pada pengukuran yang sama, hal tersebut dapat dilihat pada Grafik 1.0.
Berdasarkan  data  pada  Grafik  1,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  melalui  konseling karier life  design efektif  untuk  meningkatkan career  adaptability siswa,  terlihat  dari  peningkatan grafik  pada  kelompok  eksperimen  1  dan  2. Pada  kelompok  eksperimen  1  dan  2  data pretest ke posttest menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan,  dan  setelah  diberi follow  up hasil  skor  yang diperolah  juga  meningkat  namun  tidak  begitu  signifikan,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  setiap kelompok eksperimen mengalami peningkatan career adaptability dari rendah menuju ke tinggi. Dari  pemaparan  hasil  dan  pembahasan,  dapat  dibuktikan  bahwa  teknik  konseling  karier life design efektif  meningkatkan career  adaptability siswa  sesuai  dengan  tujuan  utama  penelitian  ini. Konseling karier life design bertujuan untuk meningkatkan (1) adaptabilitas karier dan respon fleksibel konseli  terhadap  tugas  perkembangannya,  trauma  vokasional,  dan  transisi  pekerjaan;  (2) kemampuan  naratif  untuk  membantu  individu  mengidentifikasi  semua  bentuk  identitas  subyektif atau peran kehidupannya; (3) aktifitas untuk membentuk minat, kemampuan karier, dan keyakinan karier; (4) intensionalitas yang akan membentuk makna dari setiap aktivitas dan pengalaman karier individu (Savickas et al, 2009). Hartung & Cadaret (2017) mengungkapkan bahwa konseling karier life design yang  diklaim  sebagai  paradigma  baru  dan  intervensi  karier  di  abad  ke  21  (Savickas,  2012) menyajikan pendekatan yang kontekstual serta konseling sepanjang hayat, holistik, kontekstual, dan preventif. Konseling karier life design adalah intervensi konseling yang mengkostruksi karier melalui cerita-cerita kecil, merekonstruksi cerita-cerita menjadi gambaran diri, dan ko-konstruk tujuan cerita karier dalam episode baru (Savickas, 2012).
Penelitian  Savickas  (2011)  membuktikan  bahwa career  adaptability merupakan  konstruksi utama  untuk  memahami  perilaku  kejuruan  dan  fokus intervensi  yang  bisa  digunakan  untuk meningkatkan career  adaptability adalah life  career  design .  Sebagai  meta-kompetensi  untuk konstruksi  karier dan  desain  kehidupan  yang  efektif,  kemampuan  beradaptasi  karier merupakan kerangka  kerja  konseptual  dan  praktis  untuk  membantu  individu mengelola  karier  mereka  dalam perubahan dunia dan ekonomi lokal serta pasar kerja.
Career adaptability sesuai dengan lanskap karier kontemporer sebagai fokus teori dan praktik untuk  membantu  individu  membangun  ketahanan;  mengubah  diri  dan  keadaan  dalam  kaitannya dengan  konteks  karier  yang  berfluktuasi;  dan  berhasil  menavigasi  tugas  pengembangan  karier,
Grafik 1.0 Grafik Career Adaptability 75,00 80,00 85,00 90,00 95,00 100,00 105,00 110,00 115,00 120,00 Pretest Posttest Follow Up Eksperimen 1 Eksperimen 2 Kontrol 1 Kontrol 2
transisi karier, dan trauma berbasis pekerjaan. Career adaptability dapat ditingkatkan menggunakan intervensi  konseling  karier life  design (Savickas  et.al,  2009).  Konseling  karier life  design dapat digunakan untuk mengembangkan adaptabilitas karier (Glavin, Haag, Forbes, 2017). Konseling karier life design berkembang dari teori self constructing (Guichard, 2005) dan career construction (Savickas, 2005).  Paradigma life  design ini  berkembang  untuk  memenuhi  kebutuhan  abad  21  yang  penuh tantangan  dan  pertanyaan  serta  bertujuan  untuk  mengembangkan  kehidupan  kerja  konseli. Konseling  karier life  design merupakan  konseling  yang  menggunakan  cerita  yang  menunjukkan keunikan konseli (Savickas, 2015).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  disimpulkan  bahwa  konseling  karier life design efektif untuk  meningkatkan career  adatability siswa.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  bagi  guru bimbingan dan konseling agar menggunakan konseling karier life design untuk meningkatkan career adatability siswa. Sedangkan untuk peneliti lain bisa meneliti variabel dalam penelitian ini pada subjek penelitian  yang  lebih  luas,  dan  mempertimbangkan  faktor  gender  pada career  adaptability siswa, karena  ditemukan  bahwa  kemampuan career  adaptability siswa  berbeda  antara  laki-laki  dan perempuan .

## DAFTAR PUSTAKA
Barclay,  S.  R.,  &  Stoltz,  K.  B.  (2016).  The  Life-Design  Group  A  Case  Study  Assessment. Career Development Quarterly . 64 (1), 83-96. https://doi.org/10/1002/cdq.12043 Billiny, A. S. (2019). Efektifitas Konseling Kelompok Teknik Modeling dan Enactive Mastery Experience untuk  Meningkatkan  Self-Efficacy  dalam  Pengambilan  Keputusan  Karir .  Tesis.  Semarang: Universitas Negeri Semarang. http://lib.unnes.ac.id/40608/
Creed, P. A., Fallon T., & Hood, M. (2008). The Relationship between Career Adaptability, Person and Situation Variables, and Career Concerns in Young Adults. Journal of Vocational Behavior , 74. 219-229. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2008.12.004/
Del Corso, J., Rehfuss, M. C., & Glavin, K. (2011). Striving to Adapt: Addressing Adler’s Work Task in The 21st Century. Journal of Individual Psychology , 67, 88 – 106.
https://psycnet.apa.org/record/2011-23320-002
Del Corso, J., & Briddick, H. S. (2015). Using Audience to Foster Self-Narrative Construction and Career Adaptability .  In  P.  J.  Hartung,  M.  L.  Savickas,  &  W.  B.Walsh  (Eds.).  APA  Handbook  of  Career Intervention:  Applications  (Vol.  2,  pp.  255 – 268).  Washington,  DC:  American  Psychological Association. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/14439-019
Duffy, R. D., Blustein, D. L., Diemer, M. A., & Autin, K. L. (2016). The Psychology of Working Theory.
Journal of Counseling Psychology, 63(2), 127 – 148. https://www.doi.org/10.1037/cou0000140 Gati,  I.,  &  Tal,  S.  (2008). Decision-Making  Models  and  Career  Guidance.  In  J.  Athanasou  &  R.  Van Esbroeck  (Eds.) ,  International  Handbook  of  Career  Guidance.  Berlin:  Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6230-8_8
Gibson, R. L. & Mitchell, M. H. (2011). Bimbingan dan Konseling . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Google Scholar
Glavin,  K.,  Haag,  R.  A.,  &  Forbes,  L.  K.  (2017). Fostering  Career  Adaptability  and  Resilience  and Promoting Employability Using Life Design Counseling. In K. Maree (ed) . Psychology of Career Adaptability, Employability and Resilience, 5 (2): 111-124. https://doi.org/10.1007/978-3-319- 66954-02
Guichard, J. (2015). Life Long Self-Construction. International Journal for Educational and Vocational Guidance , 5, 111-124. https://doi.org/10.1007/s10775-005-8789-y
Hartung, P.J., & Cadaret, M. C. (2017). Career Adaptability: Changing Self and Situation for Satisfaction and Success. In K. Maree (ed). Psychology of Career Adaptability, Employability and Resilience . https://doi.org/10.1007/978-3-319-66954-0_2/
Koen, J., Klehe, U. C., & Van Vianen, A. E. (2013). Training Career Adaptability to Facilitate a Successful School-to-Work Transition. Journal of Vocational Behavior , 81(3), 395-408.
https://doi.org/10.1016/j.jvb.2012.10.003
Kusumawati, A. M., Nugroho, D. B., & Sasongko, L. R. (2020). Volatilitas Kurs dan Saham Mengikuti Model EGARCH(1,1) Berdistribusi Versi Skew Normal dan Student-t. Jurnal Ekonomi Kuantitatif Terapan ,  13 (2), 259-272. https://doi.org/10.24843/JEKT.2020.v13.i02.p04 Lent, R. W. (2012). Work and Relationship: Is Vocational Psychology on the Eve of Construction?. The Counselling Psychologist , 40, 269 – 278. https://doi.org/10.1177/0011000011422824/ Lent, R. W., & Brown, S. D. (2012). Career Development and Counseling: Putting Theory and Research to Work , (ed. 2). Hoboken, New Jersey: John Willey & Sons. Google Scholar Levin, N., & Gati, I. (2015). Facilitating the Transition from School to Work with A Career Decision- Making Approach: Process-Related Assessments and the PIC Model. Career Planning and Adult Development Journal, 30, 127 – 143. Google Scholar
Lipshits-Braziler,  Y.,  Gati,  I.,  &  Tatar,  M.  (2015).  Strategies  for  Coping  with  Career  Indecision: Concurrent  and  Predictive  Validity. Journal  of  Vocational  Behavior ,  91,  170 – 179. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2015.10.004
Maree, J. G., & Gerryts, E. (2014). Narrative Counseling with a Young Engineer. Journal of Psychology in Africa , 24 (5), 457-463. https://doi.org/10.1080/14330237.2014.997020 Niles,  S. G.,  & Bowlsbey,  J.  H. (2002). Career Development  Interventions  in  The  21st  Century . New Jersey: Merrill Prentice Hall. Google Scholar Nunnally, B. I. H. (1994). Psychometric Theory , Edisi ke 3. New York : McGraw Hill. Google Scholar Osipow,  S.  H.  (1999).  “Assessing  Career  Indecision”. Journal  of  Vocational  Behavior ,  22,  147-154. Diperoleh dari https://doi.org/10.1006/jvbe.1999.1704 Porfeli, E. J., Lee, B., & Vondracek, F. W. (2013). Identity Development and Careers in Adolescents and Emerging Adults. In W. B. Walsh, M. L. Savickas, & P. Hartung (Eds.), Handbook of Vocational Psychology (pp. 133 – 154). New York: Routledge Press.
https://doi.org/10.4324/9780203143209
Sauermann,  H.  (2005).  Vocational  Choice:  A  Decision  Making  Perspective. Journal  of  Vocational Behavior , 66 (2), 273 – 303. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2004.10.001 Savickas, M. L. (2005). The Theory and Practice of Career Construction. In S.D. Brown & R.W. Lent (Eds). Career Development and Counselling: Putting Theory and Research to Work. Hoboken, NJ: Wiley. Google Scholar
Savickas, M. (2008). Life-Design International Research Group: Career Adaptability Project. Meeting in Berlin, July 19, 2009 at the Humboldt Universität. Berlin. Report on framework and follow- up  studies.  In Unpublished  manuscript.  Rootstown,  OH:  NEOMED  report  of  framework  and follow-up studies (Meeting 19 July, 2009) . Google Scholar
Savickas,  M.  L.  (2011).  New  questions  for  vocational  psychology:  Premises,  paradigms,  and practices. Journal of Career Assessment , 19 (3), 251-258.
https://doi.org/10.1177%2F1069072710395532
Savickas, M. L. (2012). Life design: A paradigm for career intervention in the 21st century. Journal of Counseling & Development , 90 (1), 13-19. https://doi.org/10.1111/j/1556-6676.2012.00002.x Savickas, M. L. (2015). Life-design counseling manual . Mark L. Savickas. Google Scholar Savickas, M. L., & Hartung, P. (2012). My Career Story: An Autobiographical Workbook For Life Career Success. NY: Routledge. Google Scholar
Savickas,  M.  L.,  Nota,  L.,  Rossier,  J.,  Dauwalder,  J.-P.,  Duarte,  M.  E.,  Guichard,  J.,  Soresi,  S.,  Van Esbroeck, R. & van Vianen, A. E. M. (2009). Life Designing: A Paradigm for Career Construction
In The 21st Century, Journal of Vocational Behavior , 75 (3), 239-250. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2009.04.004
Savickas,  M.  L.,  &  Porfeli,  E.  J.  (2012).  Career  Adapt-Abilities  Scale  :  Construction,  Reliability,  and Measurement Equivalence Across 13 Countries. Journal of Vocational Behavior , 80 (3), 661 – 673. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2012.01.011
Scholl, M. B., & Cascone, J. (2010). The Constructivist Resume: Promoting the Career Adaptability of Graduate Students in Counselling Programs. The Career Development Quarterly , 59, 180 – 191. https://doi.org/10. 1002/j.2161-0045.2010.tb00061.x Scott, C. L. (2015). The Future of Learning 2: What Kind of Learning For the 21st Century . Education Research and Foresight: Working Papers. http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002429/242996.pdf
Slonim, D.A, Reshef, M, & Berman, E. Peri, T. Shulman, S. (2015). Changes in Romantic Competence and Career Adaptability Among Emerging Adults in Psychotherapy. Emerging Adulthood 1-11. https://doi.org/10.1177/2167696815620964
Stauffer,  S.D.,  Maggiori,  C.,  Froidevaux,  A.,  &  Rossier,  J.  (2014). Adaptability  In  Action:  Using Personality, Aptitude, And Interest Data to Help Clients Increase Their Social, Emotional, And Cognitive  Career Meta-Capacities .  In Coetzee,  M.  (Ed).  Psychosocial Career  Meta-Capacities, 55-73. https://doi.org/10.1007/978-3-319-00645-14
Taylor, N. & Beukes C. (2019). A Life Design-Related Career Development Intervention for Working Adults  In  the  Manufacturing,  Engineering  and  Related  Sectors. African  Journal  of  Career Development , 1 (1). https://doi.org/10.4102/ajcd.v1i1.2 Tinsley, H. E. (1992). Career decision making and career indecision. Journal of Vocational Behavior .

## Google Scholar
Tolentino, L. R., Garcia, P. R. J. M., Lu, V. N., Restubog, S. L. D., Bordia, P., & Plewa, C. (2014). Career Adaptation: The Relation of Adaptability to Goal Orientation, Proactive Personality, and Career Optimism. Journal of Vocational Behavior , 84 (1), 39-48.
http://dx.doi.org/10.1016/j.jvb.2013.11.004
Zunker, V. (2006). Career Counseling . A Hollistic Approach. Belmont: Thomson Brooks/Cole. Google Scholar