Muh. Abrar

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 10, No. 1, (March) 2024. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Pemberdayaan Lingkungan Berbahasa Arab dengan Menggunakan Metode Silent Way dan Mim-Miem Di SMA Cahaya Qur’an Desa Cimanggu I I Cibungbulang Bogor

## Muh. Abrar
Institut Ummul Quro Al-Islami Bogor muh.abrar@iuqibogor.ac.id
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  January 9,2024 Revised :  January 28,2024 Accepted :  Februari 15,2024 Available online    :  March 12,2024
How to Cite : Abrar. 2024. “PEMBERDAYAAN LINGKUNGAN BERBAHASA ARAB DENGAN MENGGUNAKAN METODE SILENT WAY DAN MIM- MIEM DI SMA CAHAYA QUR’AN DESA CIMANGGU II CIBUNGBULANG BOGOR”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam , March, 119-29. https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_Risalah/article/view/762.
Abstrak: Pemberdayaan ini bertujuan untuk mengembangkan komunitas lembaga dalam menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem di SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor . Proses pemberdayaan ini menggunakan pendekatan ABCD. Berdasarkan hasil Pengembangan komunitas lembaga dalam menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem berbasis bahasa arab di SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor, tidak akan berhasil jika tidak ada kerjasama dan partisipasi aktif dari subjek pendampingan dan seluruh asset yang berkaitan dengan sekolah Cahaya Qur’an. Pelaksanaan pemberdayaan  berjalan  dengan  optimal  karena  pemberdayaan  ini  menghasilkan  pengembangan kualitas asset SDM guru-guru SMP Cahaya Qur’an menguasai pengetahuan tentang menciptakan APE dan lingkungan pembelajaran bahasa arab dan luring yang efektif. Temuan berikutnya menunjukkan bahwa pemberdayaan yang telah dilakukan di komunitas ini ternyata berdampak pada penambahan sarana pendidikan di lembaga tersebut yaitu pada referensi buku-buku tentang metode pembelajaran. metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem  berbasis  bahasa  arab  di  lembaga  ini  akan  sangat signifikan bagi peningkatan proses dan hasil berlajar di komunitas tersebut. Metode Mim-Mem adalah suatu  cara  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  dimana  guru  mengucapkan  suatu mufradat  atau  kosakata  kemudian  siswa  menirukan  dan  menghafalkannya,  metode  ini  diharapkan dapat dimanfaatkan oleh para siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Metode Mim-Mem

## Pemberdayaan Lingkungan Berbahasa Arab dengan Menggunakan Metode Silent Way dan Mim-Miem
Muh. Abrar
akan membuat siswa belajar dengan baik, belajar menjadi menyenangkan, belajar dengan kondisi yang nyaman,  dan  belajar  yang  efektif  dan  efisien.  Metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem  juga mengindikasikan  bahwa  keberhasilan  belajar  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  metode pembelajaran yang efektif.
Kata kunci: Lingkungan berbahasa arab; Metode Silent Way, Metode Mim-mem.

## PENDAHULUAN
Salah satu potensi yang harus dikembangkan  sejak dini adalah keterampilan berbahasa, salah satunya berbicara. Berbicara merupakan bentuk komunikasi secara lisan  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan  maksud  dengan  lancar,  menggunakan kata-kata, dan menggunakan kalimat dengan jelas. Perkembangan bahasa anak SMA sudah dapat berbicara dengan baik. Menurut (Carool, Seefelt & Barbara A, 2008) pada usia  SMA  perkembangan  kosa  kata  anak  mencapai  4.000-6.000  kata  dan  berbicara dalam kalimat 5-6 kata. Usia 5 tahun perbendaharaan kata terus bertambah mencapai 5.000 sampai 8.000 kata. Kalimat yang dipakaipun semakin kompleks. Keterbatasan anak  dalam  mengungkapkan  bahasa  lisannya  di  kelas  dikarenakan  metode  yang digunakan  guru  belum  sesuai  dengan  perkembangan  bahasa  siswa.  Bahasa  dapat memberikan  suatu  kegiatan  yang  menarik  dan  menyenangkan  sehingga  dapat memberikan  dorongan  perkembangan  bahasa,  karena  anak  harus  mampu mengungkapkan diri dengan kata-kata, untuk mendorong kata-kata, maka kegiatan tersebut harus dilaksanakan melalui kegiatan berbicara. Salah satu cara mengajarkan materi  bahasa  arab  untuk  kegiatan  berbicara  bahasa  arab  adalah  melalui  metode mimicry-memorization  ( Mim-Mem Method ).  Metode  mimicry  memorization  ( Mim- Mem Method ) adalah suatu cara yang digunakan  dalam pembelajaran bahasa Arab, dimana  guru  mengucapkan  suatu  mufradat  atau  materi  bahasa  arab  lainnya, kemudian  siswa  menirukan  dan  menghafalkannya.  Melalui  metode  tersebut, pembelajaran  mufradat  di  SMA  Cahaya  Qur’an  Cimanggu  II  Cibungbulang diharapkan  dapat  berjalan  dengan  baik,  menyenangkan,  dan  tentunya  dapat menciptakan peningkatan kompetensi siswa dalam berbicara bahasa arab. Terdapat beberapa kelemahan di SMA Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang yaitu Guru kurang menguasai dan kreatif dalam menggunakan metode pembelajaran, kemudian siswa belum mampu melafalkan mufradat dengan baik dan fasih, siswa belum mampu menghafalkan  mufradat  dengan  maksimal,  yang  mana  seharusnya  siswa  lebih  aktif dan  bersemangat  dalam  pembelajaran  mufrodat  karena  pengucapannya  dilakukan secara serentak, sudah seharusnya siswa mampu berbicara bahasa Arab sesuai dengan materi  yang  diajarkan,  dan  siswa  harus  lebih  fokus  dengan  pengucapan  guru,  dan suasana  kelas  harus  lebih  hidup  karena  siswa  tidak  tinggal  diam,  dan  harus terusmenerus merespon stimulus dari guru. .Dengan menggunakan media silent way dan  mim-mem  guru  diharapkan  dapat  mengembangkan  potensi  perkembangan berbicara anak, yaitu dengan cara menyampaikan pesan materi yang terdiri dari dua atau tiga kata dan dapat meniru dan menghafalkan kalimat-kalimat yang lebih rumit. Sebagai  salah  satu  upaya  untuk  menciptakan  lingkungan  berbahasa  dan mengembangkan  pembelajaran  bahasa  arab,  maka  peneliti  sebagai  pelaku pemberdayaan  melakukan  pendampingan  untuk  menerapkan  media  untuk
Pemberdayaan Lingkungan Berbahasa Arab dengan Menggunakan Metode Silent Way dan Mim-Miem
Muh. Abrar
me ngembangkan  pembelajaran  bahasa  arab  di  SMA  Cahaya  Qur’an  Cimanggu  II Cibungbulang.
Dari isu dan fokus pemberdayaan tersebut, maka tujuan pemberdayaan yang akan  dilakukan  adalah  mengembangkan  komunitas  lembaga  Bahasa  dalam menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab  dengan  metode  pembelajaran Silent  Way dan Mim-Mem di SMA Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Tahun 2023.
Berdasarkan  realitas  kondisi  dampingan  tersebut  di  atas,  Pelaksanaan dampingan di SMA Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang memiliki beberapa out put yang diharapkan yaitu:
a) Terwujudnya SDM yang berkualitas pada aspek pengetahuan dan pemahaman guru SMA Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang dalam menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan menerapkan metode Silent Way dan Mim-Mem .
b) Terwujudnya SDM yang berkualitas pada aspek kreatifitas SMA Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang dalam menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan menerapkan metode Silent Way dan Mim-Mem .
c) Terwujudnya kesadaran SDM guru SMA Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang dalam mengembangkan lingkungan berbahasa arab dengan menerapkan metode Silent Way dan Mim-Mem .
d) Terwujudnya SMA Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang sebagai lembaga percontohan di Kabupaten Bogor yang menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan menerapkan metode Silent Way dan Mim-Mem .

## TEORI PENGABDIAN
Dalam pengabdian ini menggunakan teori silent way dan Miem-mem berbasis bahasa Arab. Metode Silent Way adalah metode yang mempunyai keheningan atau kesunyian  (silence).  Di  dalam  metode  ini  guru  hanya  berperan  sebagai  pemandu, pengorganisir,  dan  pengevaluasi  kesalahan  siswa.  Sebaliknya  setiap  siswa  terlibat dalam  pembelajaran  akan  berfikir  aktif  untuk  mengikuti  detail  demi  detail  materi yang diberikan guru (M. Kamil Ramma Oensyar dan Ahmad Hifni, 2012).
Metode  Silent  Way  menganggap  bahwa  unit  dasar  bahasa  adalah  kalimat. Model kalimat yang diberikan hanya satu kali, sehingga mendidik siswa untuk selalu berkonsentrasi terhadap materi pelajaran, juga dituntut untuk berusaha sendiri dalam belajar. Siswa akan diberikan pola-pola kalimat bahasa asing dan diberikan aturan- aturan bahasa melalui proses induktif (Abd Wahab Rosyidi dan Mamlu’atul Ni’mah, 2012).
Metode  Silent  Way  ini  mempunyai  alat  peraga  yang  digunakan  dalam penerapannya  yaitu,  bagan  bunyi/warna,  bagan  kata  (Word  Charts),  dan  balok berwarna-warni (Cuisenaire Rods). Alat peraga ini digunakan untuk memotivasi dan mempermudah  siswa  dalam  memahami  pembelajaran.  Silent  Way  atau  cara  diam adalah  kegiatankegiatan  pemecahan  masalah  dengan  menggunakan  kartu-kartu khusus dan balok-balok berwarna yang mendapat tanggapan positif dari para pakar bahasa.  Para  pakar  teori  pengajaran  bahasa  komunikatif  kemudian  menganjurkan pemakaian  tugas-tugas  yang  melibatkan  kesenjangan  informasi  dan  pemindahan informasi.  Misalnya,  para  pembelajar  mengerjakan  tugas  yang  sama,  tetapi  setiap
Muh. Abrar
pembelajar  memerlukan  informasi  yang  berbeda  untuk  menyelesaikan  tugasnya (Tarigan, 1991: 16).
Metode  ini  melatih  keterampilan  para  pelajar  dalam  menggunakan  bahasa asing  yang  dipelajari  secara lisan  sehingga  mampu  mencapai  kelancaran  berbahasa yang hampir sama dengan penutur asli. Silent Way juga melatih keterampilan para pelajar  dalam  menyimak  pembicaraan  lawan  bicara.  Menyimak  dipandang  sebagai unsur  yang  cukup  sulit  apalagi  jika  bahasa  itu  dibawakan  oleh  penutur  asli,  jadi sebaiknya cermat dalam menyimak dan dilakukan secara berulang. Metode ini juga melatih pelajar agar mampu mengusai tata bahasa yang praktis. Tata bahasa diberikan secara bertahapdengan proses induktif, dan tidak terlalu menonjolkan konsep verbal (Hermawan, 2011: 203).
Metode  diam  mendorong  peserta  didik  untuk  bisa  menggunakan  bahasa dengan  ekspresi  mereka  sendiri  dalam  mengungkapkan  pemikiran,  persepsi,  dan perasaan (Larsen, 2000: 64). Untuk melakukannya mereka perlu mendapat kebebasan dari  pendidik  untuk  mendapatkan  kriteria  kebenaran  dari  dirinya  sendiri.  Peserta didik menjadi bebas dengan bergantung pada diri mereka sendiri. Pendidik kemudian hanya  memberikan  bantuan  yang  benar-benar  dibutuhkan  untuk  mendukung pembelajaran.
Mimicry  (yang  artinya  meniru)  dan  memorization  (yang  berarti  menghafal). Memorization  berasal  dari  kata  “memori”  yang  artinya  ingat.  Memori  merupakan suatu yang abstrak. Ia merujuk pada seperangkat atribut, aktivitas, serta keterampilan, dan  bukan  mengacu  pada  satu  benda.  Keterampilanketerampilan  ini  bisa  sangat bervariasi: tidak ada standar tunggal  untuk menentukan  memori mana yang “baik” dan memori mana yang “buruk”.
Metode mim-mem yang dalam bahasa Arab disebut dengan al-muhakah wal- hifzh.  Metode  ini  merupakan  latihan  meniru  dan  menghapalkan  dialog-dialog mengenai berbagai macam situasi dan kesempatan melalui latihan ini seorang pelajar dapat mencapai kemahiran yang baik dalam percakapan yang dilakukan secara wajar dan  tidak  dibuat-buat.  Walaupun  awalnya  memang  dipola  berdasarkan  hafalan, namun  jika  dilakukan  latihan  secara  terus  menerus  akan  menjadi  kemampuan berkomunikasi secara wajar. Metode ini juga sering kali disebut metode informant- drill method.
Dikatakan demikian karena setiap latihan-latihannya dilakukan oleh seorang pengajar dan informan penutur asli atau native speaker. Jadi metode ini sebenarnya adalah  yang  kemudian  disingkat  menjadi  mim-mem  method.  Sebagai  implikasinya metode  ini  menekankan  penelaahan  dan  pendeskripsian  suatu  bahasa  yang  akan dipelajari  dengan  memulainya  dari  sistem  bunyi  (fonologi),  kemudian  sistem pembentukan kata (morfologi), dan sistem pembentukan kalimat (sintaksis). Karena menyangkut struktur bahasa keseluruhan, maka dalam hal ini juga ditekankan sistem tekanan, nada, dan lain-lain.
Maka bahasa tujuan diajarkan dengan mencurahkan perhatian pada lafal kata, dan pada latihan berkali-kali (drill) secara intensif. Bahkan drill inilah yang biasanya dijadikan  teknik  utama  dalam  proses  belajar  mengajar.  Drill  ialah  suatu  teknik pengajaran  bahasa  yang  dipakai  oleh  semua  guru  bahasa  pada  suatu  waktu  untuk memaksa para pelajar mengulang dan mengucapkan suatu pola kalimat dengan baik
Pemberdayaan Lingkungan Berbahasa Arab dengan Menggunakan Metode Silent Way dan Mim-Miem
Muh. Abrar
tanpa kesalahan. Mengadakan drill dengan konsisten akan melahirkan kebiasaan yang baik dalam berbahasa.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan metode mimicry- memorization (mim-mem method) yaitu cara guru menyampaikan materi pelajaran melalui pendekatan lisan atau pengucapan. Adapun ciri-ciri dari metode ini adalah sebagai berikut:
a) Kegiatan belajar mengajar didemonstrasikan, drill gramatikan dan struktur kalimat, ucapan atau pronouncation drill, latihan menggunakan kosakata dengan cara menirukan guru, dan native speaker.
b) Pada  saat  drill,  native  speaker/native  informant  bertindak  sebagai  drill master,  yaitu  dengan  cara  mengucapkan  beberapa  kalimat,  dan  peserta didik menirukannya sampai beberapa kali hingga hafal.
c) Gramatika diajarkan secara tidak langsung melalui kalimat-kalimat yang dipilih sebagai model atau pola.
d) Pada  tingkat  lanjutan,  kegiatan  dilakukan  dengan  cara  diskusi  atau dramatisasi.

## METODOLOGI PENGABDIAN
Pemberdayaan masyarakat merupakan upaya untuk mengabdi atau membantu masyarakat  agar  masyarakat  memiliki  kehidupan  yang  lebih  layak.  Pemberdayaan masyarakat merupakan kewajiban karena itu bagian dari Tridharma Perguruan Tinggi (Pendidikan, Penelitian, Pengabdian).
Ada  beberapa  metode  pengabdian  masyarakat  yaitu  Metode  Konvensional, Metode  Participatory  Action  Research  (PAR),  Metode  Pos  Pemberdayaan  Keluarga (Posdaya), Metode Asset Based Community Development (ABCD) dsb (Nurul Anam, 2020).
Pendekatan.  ABCD  adalah  suatu  metode  pengabdian  yang  berupaya  untuk mengembangkan  Komunitas  Berbasis  Aset  (potensi),  Seperti  mengembangkan komunitas  pendidikan,  ekonomi,  dan  sebagainya.  Ada  5  aset  (potensi)  yang  ada  di dalam ABCD yaitu: Aset Individu, Asosiasi, Institusi, Fisik atau Materi dan koneksi atau  jaringan  komunikasi  yang  luas.  Dengan  demikian,  inti  dari  ABCD  adalah fokusnya pada upaya untuk memberdayakan dan mengembangkan komunitas sesuai dengan  asset  yang  sudah  dimiliki  baik  asset  Individu,  Asosiasi,  Institusi,  Fisik  atau Materi, maupun Koneksi atau jaringan komunikasi yang luas.
Di dalam pemberdayaan ini komunitas yang diberdayakan dan dikembangkan adalah di SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor. Adapun asset yang dikembangkan  adalah  asset  guru  dan  siswa  SMP  Cahaya  Qur’an  Cimanggu  II Cibungbulang Bogor.
Langkah  pemberdayaan  yang  akan  dilakukan  di  Komunitas  Lembaga  PAUD Raudlatul Jannah Desa Dukuh Dempok Kecamatan Wuluhan Kabupaten Jember yaitu langkah-langkah  yang  sesuai  dengan  metode  ABCD.  Pendekatan  berbasis  ABCD merupakan sebuah filosofi perubahan positif dengan pendekatan langkah siklus 5-D, yang  sudah  sukses  dipakai  dalam  program-program  perubahan  berskala  kecil  dan besar,  oleh  ribuan  organisasi  di  berbagai  penjuru  dunia.  Adapun  langkah-langkah siklus 5-D yang akan diterapkan di SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor diilustrasikan sebagai berikut:
Pemberdayaan Lingkungan Berbahasa Arab dengan Menggunakan Metode Silent Way dan Mim-Miem
Muh. Abrar
a) Define  (Menentukan).  Pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan menentukan  “pilihan  topik ‟ dalam  melakukan  pendampingan  di masyarakat.4  Topik  yang  ditentukan SMP  Cahaya  Qur’an  Cimanggu  II Cibungbulang Bogor adalah mengembangkan  SMP Cahaya Qur’an dalam menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab  dengan  metode Silent  Way dan Mim-Mem di  lembaga SMP  Cahaya  Qur’an  Cimanggu  II  Cibungbulang Bogor.
b) Discovery  (Penemuan  Mendalam).  Discovery  adalah  Pendamping  atau pelaku pemberdayaan melakukan proses pencarian yang mendalam, seperti mencari  dan  mengidentifikasi  5  asset  yang  dimiliki  komunitas,  masalah yang  dihadapi  komunitas  dan  sebagainya.  Untuk  melaksanakan  dan mengoptimalkan proses discovery, maka harus digunakan berbagai metode atau  alat  instrumen.  Adapun  metode  atau  alat  instrumen  discovery  yang dapat digunakan di SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor. yaitu: 1) Penemuan Berbasis Silaturrahim (Inquiry Based Silaturrahim) 2) Pemetaan  Komunitas  (Community  Mapping)  3)  Penelusuran  Wilayah (Transect)  4)  Pemetaan  Asosiasi  dan  Institusi  5)  Pemetaan  Aset  Individu (Individual  Inventory  Skill)  6)  Aktifitas  komunitas  (Leaky  Bucket)  7) Penentuan program bisa menggunakan skala prioritas (Low hanging fruit). Metode-metode atau alat-alat instrumen discovery di atas digunakan untuk menghasilkan  proses  pemetaan,  menentukan  program  yang  akan dilakukan,  tujuan  yang  diharapkan  dan  desain  program  yang  akan dilakukan di SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor .
c) Dream  (Impian).  Dream  merupakan  mimpi  atau  keinginan  atau  tujuan yang  diharapkan  komunitas  dampingan  dalam  mengembangkan  asset (potensi)  komunitas.  Setelah  menemukan  asset  yang  dimiliki  komunitas dan fokus asset yang akan dikembangkan, maka langkah selanjutnya adalah merumuskan keinginan atau tujuan untuk mengembangkan asset tersebut. Langkah-langkah ini dapat dilakukan dengan cara musyawarah atau FGD antara pendamping atau pengabdi dengan komunitas dampingan. Apabila dibutuhkan,  tokoh  masyarakat  dan  elemen  masyarakat  lainnya  juga diikutkan  dalam  musyawarah  penentuan  dream.  Kegiatan  perumusan tujuan  ini  juga  akan  dilakukan  di SMP  Cahaya  Qur’an  Cimanggu  II Cibungbulang Bogor.
d) Design (Mendesain atau Merancang). Pada tahap Design ini, pendamping atau pelaku pemberdayaan dengan komunitas dampingan dan sebagainya memulai untuk merumuskan strategi, proses dan sistem, membagi peran dan tanggung jawab, membuat keputusan dan mengembangkan kolaborasi yang  mendukung  terwujudnya  penyelesaian  masalah  komunitas dampingan  dan  perubahan  yang  diharapkan  dari  komunitas  dampingan (Nurul Aman, 2020). Perumusan desain ini tidak terlepas dari hasil define, discovery dan dream yan sudah dilakukan di SMP Cahaya Qur’an Cimangg u II Cibungbulang Bogor.
e) Deliver atau Destiny (Melaksanakan dan Mengontrol atau Mengevaluasi). Di  dalam  tahap  deliver  atau  destiny  ini,  terdapat  beberapa  tahapan  yang akan  dilakukan. Tahap Deliver atau Destiny adalah tahap di mana setiap
Pemberdayaan Lingkungan Berbahasa Arab dengan Menggunakan Metode Silent Way dan Mim-Miem
Muh. Abrar
orang  dalam  organisasi  mengimplementasikan  berbagai  hal  termasuk pelaksanaan  dan  pengontrolan  atau  pengevaluasian  program  dampingan terhadap  komunitas  yang  sudah  dirumuskan  pada  tahap  Dream  dan Design.  Tahap  controlling  atau  evaluating  ini  dilakukan  ketika  program dampingan  sedang  dilakukan  dan  telah  dilakukan.  Setelah  tahap Controlling  atau  Evaluating  dilakukan,  maka  hasil  Controlling  atau EvaluatingI  dijadikan  referensi  atau  media  untuk  mengembangkan program  yang  ada  di  komunitas  dampingan,  sehingga  komunitas  lebih berkembang dan maju.8 Tahap deliver ini dilakukan setelah melalui proses define, discovery, dream dan design yan sudah dilakukan di SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pemberdayaan di SMA Cahaya Qur’an telah dilaksa nakan dengan berbagai tahapan berikut yaitu tahap Define, Discovery, Dream, Design dan Deliver. 5 tahapan tersebut menghasilkan pengembangan kualitas asset SMA Cahaya Qur’an dalam  menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab,  sehingga  SMA  Cahaya  Qur’an memiliki banyak sumber belajar yang variatif dan bersumber dari bukubuku metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  siswa.  Pada  satu  sisi, pemberdayaan ini memiliki langkah sama dengan apa yang telah dilakukan saudari laili hidayati di IAIN Pekalongan mendiskripsikan bahwa melalui metode mimicry- memorization  (Mim-Mem  Method).  Metode  mimicry-  memorization  (Mim-Mem Method) adalah suatu cara yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab, dimana guru  mengucapkan  suatu  mufradat  atau  kosakata  kemudian  siswa  menirukan  dan menghafalkannya.  Melalui  metode  tersebut,  pembelajaran  mufradat  di  MTs.  Asy- Syafi’iyyah  Jatibarang  terdapat  kelebihan  yaitu  sisiwa  mampu  melafalkan  mufradat dengan baik dan fasih, siswa mampu menghafalkan mufradat, siswa lebih aktif dan bersemangat  karena  pengucapannya  dilakukan  secara  serentak,  siswa  mampu berbicara bahasa Arab sesuai dengan materi yang diajarkan, siswa lebih fokus dengan pengucapan  guru,  dan  suasana  kelas  lebih  hidup  karena  siswa  tidak  tinggal  diam, harus terus menerus merespon stimulus dari guru.
Sebenarnya,  inti  Pengembangan  komunitas  lembaga  dalam  menciptakan lingkungan berbahasa arab dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem berbasis  bahasa  arab  di SMP  Cahaya  Qur’an  Cimanggu  II  Cibungbulang  Bogor merupakan  suatu upaya untuk mengatasi masalah yang ada di komunitas tersebut. Sebagaimana  penjelasan-penjelasan  sebelumnya,  permasalahan  yang  diprioritaskan untuk diselesaikan adalah SDM SMP Cahaya Qur’an kurang menguasai pengetahuan tentang menciptakan APE dan lingkungan pembelajaran bahasa arab dan luring yang efektif.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  maka  pendamping  atau  pelaku pengembangan  akan  membantu  komunitas  agar  memiliki  pengetahuan  dan kreatifitas untuk menyelesaikan masalah tersebut, sehingga akhirnya mereka dapat mewujudkan dan menerapkan metode silent way dan mim-mem untuk menciptakan lingkungan berbahasa arab.
Upaya-upaya  pengabdian  ini  memiliki  kesamaan  tujuan  dengan  penelitian- penelitian pengabdian sebelumnya seperti yang dilakukan oleh muhammad iqbal. Dia mengatakan  bahwa  Metode  mim-mem  berguna  untuk  melatih  siswa  untuk
Pemberdayaan Lingkungan Berbahasa Arab dengan Menggunakan Metode Silent Way dan Mim-Miem
Muh. Abrar
mengembangkan keterampilan komunikasi mereka. Karena setiap latihan-latihannya dilakuakan oleh seorang pengajar atau penutur asli yang dapat mendorong siswa dan terbiasa berbicara seperti penutur asli.
Selain penelitian tersebut yang memiliki tujuan yang sama dalam melakukan pemberdayaan,  hasil  penelitian  pengabdian  yang  dilakukan  oleh  syarifah  aini  dan muallim  Wijaya  (Syarifah  aini  dan  muallim  Wijaya,  2012).  menyajikan  tentang “Pengaruh  Metode  Mimicry -Memorization  (Mim-Mem  Method)  terhadap Penguasaan  Mufrodat  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Lughah  Wal  Karomah”.  Tujuan digunakannya  Metode  Mimicry-Memorization  (Mim-Mem  Method)  ini  terhadap penguasaan mufrodat di Madrasah Aliyah Darul Lughah Wal Karomah adalah untuk memudahkan pemahaman dan penguasaan mufrodat peserta didik terhadap materi pembelajaran  bahasa  Arab.  Langkah  pertama  adalah  guru  melafalkan  kosakata  lau diikuti  oleh  siswa.  Penelitian  dengan  metode  kuantitatif  ini  menggunakan  jenis penelitian  eksperimen  (uji  coba)  dengan  jenis  data  ordinal.  Sedangkan  metode pengumpulan  datanya  menggunakan  metode  tes  lisan  dengan  teknis  analisis komparatif  (non-parametric)  yaitu  Mann-Whitney  U-test  (Uji  U).  Untuk membuktikan bahwa penelitian ini signifikan atau tidak, peneliti menggunakan data SPSS (Statistical Package for the Social Sciences). Adapun hasil dari data tersebut telah terbukti  bahwa ada pengaruh Metode Mimicry  Memorization (Mim-Mem  Method) terhadap  Penguasaan  mufrodat  di  Madrasah  Aliyah  darul  Lughah  Wal  Karomah. Dengan  menggunakan  metode  tersebut,  peserta  didik  lebih  aktif  dan  lebih  efektif dalam mempelajari mata pelajaran bahasa Arab.
Metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem berbasis bahasa arab di SMA Cahaya  Qur’an  akan  sangat  sig nifikan  bagi  peningkatan  proses  dan  hasil  belajar  di komunitas tersebut. Metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem adalah metode belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  para  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran. Metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem siswa belajar dengan baik,  belajar  menjadi  menyenangkan,  belajar  dengan  kondisi  yang  nyaman,  dan belajar yang efektif dan efisien. Metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem juga mengindikasikan  bahwa  keberhasilan  belajar  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  yang  efektif.  Nabila  Zakiya10  menjelaskan  bahwa  Penerapan Metode pembelajaran Mim-Mem (Mimicry Memorization Method) merupakan salah satu  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  penguasaan  kosa-kata bahasa Arab. Hal tersebut dikarenakan metode ini menekankan pada proses meniru dan  menghapal  kosakata  mengunakan  bantuan  media  (gambar  atau  audio).  Secara umum tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan yang signifikan peningkatan  penguasaan  kosakata  sebelum  dan  sesudah  mengunakan  metode pembelajaran Mim-Mem (Mimicry Memorization Method) berbantu media gambar dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  mengunakan  metode  pembelajaran  Mim- Mem  (Mimicry  Memorization  Method)  berbantu  media  audio  pada  mata  pelajaran bahasa Arab  di  SMA  Cahaya  Qur’an.  Penelitian  ini  mengunakan  teknik  kuasi eksperimen  dengan  desain  penelitian  nonequivalent  control  group  design.  Dengan demikian  akan  tumbuh  kesadaran  pada  anak-anak  bahwa  learning  itu  fun,  dan sekolah  pun  identik  dengan  kegembiraan.  Siswa  belajar  tidak  hanya  dengan mendengar penjelasan guru, tetapi juga dengan meniru, menghafal, mempraktekkan dan  mengikuti  keseluruhan  proses  dari  setiap  pembelajaran.  Dengan  demikian,
Pemberdayaan Lingkungan Berbahasa Arab dengan Menggunakan Metode Silent Way dan Mim-Miem
Muh. Abrar
metode pembelajaran Silent Way  dan Mim-Mem siswa belajar dengan  baik, belajar yang menyenangkan, belajar dengan kondisi yang menyenangkan, dan belajar yang efektif dan efisien.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil Pendampingan bahasa Arab dalam menciptakan lingkungan berbahasa  arab  dengan  metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem  berbasis bahasa arab di SMA Cahaya Qur’an Cibungbulang Bogor tidak akan berhasil jika tidak ada kerjasama dan partisipasi aktif dari subjek pendampingan dan seluruh asset yang berkaitan dengan SMA Cahaya Qur’an. asosiasi -asosiasi dan institusi yang berkaitan dengan  SMA  Cahaya  Qur’an  serta  para  donatur  yang  telah  menyumbang  dengan ikhlas untuk pelaksanaan program ini di komunitas SMA Cahaya Qur’an. Pelaksanaan pemberdayaan  berjalan  dengan  optimal  karena  pemberdayaan  ini  menghasilkan pengembangan  kualitas  asset  SDM  guru- guru  SMA  Cahaya  Qur’an  menguasai pengetahuan  tentang  menciptakan  APE  dan  lingkungan  pembelajaran  bahasa  arab dan luring yang efektif. Temuan berikutnya menunjukkan bahwa pemberdayaan yang telah  dilakukan  di  komunitas  ini  ternyata  berdampak  pada  penambahan  sarana pendidikan  di  lembaga  tersebut  yaitu  pada  referensi  buku-buku  tentang  metode pembelajaran.  Buku-buku  Metode  pembelajaran  tersebut  dimanfaatkan  menjadi sumber belajar untuk menciptakan lingkungan berbahasa arab akan membantu siswa- siswa untuk mengembangkan potensipotensi yang dimilikinya.
Pengembangan  komunitas  Lembaga  dalam  menciptakan  lingkungan berbahasa  arab  dengan  metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem  berbasis bahasa arab di lembaga ini akan sangat signifikan bagi peningkatan proses dan hasil berlajar di komunitas tersebut. Metode Mim-Mem adalah suatu cara yang digunakan dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  dimana  guru  mengucapkan  suatu  mufradat  atau kosakata kemudian siswa menirukan dan menghafalkannya, metode ini diharapkan dapat  dimanfaatkan  oleh  para  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Metode  Mim-Mem  akan  membuat  siswa  belajar  dengan  baik,  belajar  menjadi menyenangkan,  belajar  dengan  kondisi  yang  nyaman,  dan  belajar  yang  efektif  dan efisien..  Metode  pembelajaran  Silent  Way  dan  Mim-Mem  juga  mengindikasikan bahwa  keberhasilan  belajar  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  metode pembelajaran yang efektif.
Pengembangan  bahasa  Arab  dalam  menciptakan lingkungan  berbahasa  arab dengan metode pembelajaran Silent Way dan Mim-Mem berbasis bahasa arab di SMA Cahaya  Qur’an  juga  menerapkan  beberapa  konsep  penerapan  yaitu:  1)  Siswa melakukan  kegiatan  belajar  berupa  demontrasi  dan  latihan  (drill)  gramatika  dan struktur kalimat, teknik pengucapan, dan penggunaan kosa-kata dengan mengikuti atau  menirukan  guru  dan  informan  penutur  asli;  2)  Pada  saat  melakukan  drilling, native  informant bertindak sebagai seorang drill master. Ia mengucapkan  beberapa kalimat  sampai  akhirnya  peserta  didik  menjadi  hapal.  Gramatika  diajarkan  secara tidak  langsung  melalui  model-model  kalimat;  3)  pada  saat  proses  pembelajaran, peserta  didik  menirukan  dan  kemudian  menghafalkan  materi  pembelajaran  yang disampaikan  oleh  guru;  4)  siswa  kemudian  menyampaikan  kembali  materi  yang disampaikan oleh guru; 5) siswa kemudian secara bergantian mempraktekkan metode mim  mem  dengan  temannya  secara  berpasangan.  Manfaat  edukatif  dalam
Pemberdayaan Lingkungan Berbahasa Arab dengan Menggunakan Metode Silent Way dan Mim-Miem
Muh. Abrar
mempraktekkan  metode  mim  mem  secara  berpasangan  adalah  agar  siswa  terbiasa melakukan komunikasi dengan bahasa arab agar tercipta lingkungan berbahasa arab di kelas.; dan 6) guru menyuruh siswa mempraktekkan materi yang telah diperoleh siswa secara terus-menerus dalam percakapan sehari-hari di sekolah.
Penjelasan  di  atas  menunjukkan  bahwa  pengembangan  bahasa  Arab  dalam menciptakan  lingkungan  berbahasa  arab  dengan  metode  pembelajaran  Silent  Way dan  Mim- Mem  berbasis  bahasa  arab  di  SMA  Cahaya  Qur’an  memliki  peran  dan pengaruh yang sangat bagus bagi masa depan pendidikan di Indonesia. Ada beberapa hasil penelitian yang menunjukkan bahwa metode pembelajaran memiliki peran dan pengaruh yang positif dalam mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrar, Muhammad. "Fa'āliyyah Tathbīq Tharīqah Puzzle fī Tachsīn QudrahTakallum at- Talāmīdz di Madrasah Sabīl at -Taqwa atsTsānawiyyah Margomulyo Luwu Timur." Arabia 12.1   (2020).
Abrar,
Muh. "PENGARUH

## METODE DISKUSI QIRO’AH
DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB TERHADAP MINAT  BELAJAR  SISWA." Al- Mubin; Islamic Scientific Journal 3.1 (2020).
Abrar, Muhammad ".نارمع لآ ةروس لوح ةيبرعلا ةغللا ىناعم دنع رصقلا بولسأ ىف ةيغلابلا ةساردلا" . A ’ Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab 9 .2 (2020).
Abrar, Muhammad ةيوناثلا ةسردملا ىف بلاطلل ةيبرعلا ةغللا ةيقرتل لصفلا جراخ سيردت ةقيرط ةيلعاف" . ".روغوب يملاسلإا ىرقلا مأ دهعمب Al-Mubin; Islamic Scientific Journal 2.2 (2019).
Abrar,  M.  (2023).  BIMBINGAN  BAHASA  ARAB  TINGKAT  DASAR  PADA MASYARAKAT KELURAHAN  BENTENG  CIAMPEA  BOGOR. Mafaza:  Jurnal Pengabdian   Masyarakat , 3 (1), 35-51. Abrar,  M.,  (2022).  AL- ‘ALAAQAH  BAINA  ITQAAN  AL -MUFRADAAT  WAL INSYAAAT-  THULLAAB
AS-SHAF AT- TAASI’FII AL -MADRASAH AT- TSANAWIYYAH MA’HAD  UMMUL  QURO  AL -ISLAMI  BOGOR. SHAWTUL ARAB , 2 (1), 8-19.
Abrar, M. (2023). Hubungan Kemampuan Bahasa Arab terhadap Prestasi Menghafal Al- Qur’an  Santri  Kelas  XI  SMA  Cahaya  Qur’an  Cibungbulang  Bogor  Tahun
Ajaran  2019/2020. Al-Ubudiyah:  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam , 4 (1),  35- 43.
Abrar,  M.  (2023). FA'AALIYYAH  ITQAAN  FII  TARJAMAH  AN-NUSHUS  AL- 'ARABIYYAH
LILFASHL  AT-TSAMIN  (VIII  A)  FII  AL-MADRASAH  AT- TSANAWIYYAH “ANWARUL  HIDAYAH”  PAMIJAHAN  BOGOR. SHAWTUL ARAB , 2 (2), 85-92.
Al-Farisi,  T.,  Abrar,  M.,  &  Akasahtia,  LT  (2022). ISTIRATIJIYYAT  MU'ALLIM  AL- lUGHAH  AL-'ARABIYYAH  'INDA  TAGHALLUBI  SU'UBAH  QIROAAT  AN- NUSUUS AL-'ARABIYYAH 'ALAA THULLAABI AS-SHAFI AL-'AASYAR FII AL- MADRASAH AL-'ALIYATI
AL-MUHAJIRIN CIGUDEG (DIRAASAH HAALIYAH ‘AN MADDAH AL -LUGHAH AL-'ARABIYYAH). SHAWTUL ARAB , 2 (1), 31-42.
Abrar, M. (2022). KITAAB DURUSU AL-LUGHAH AL-'ARABIYYAH WA ATSARUHU FII TADRIIS  AL-LUGHAH  AL-'ARABIYYAH  'ALAA  MUNJIZ  THAALIBAAT  AS-
Pemberdayaan Lingkungan Berbahasa Arab dengan Menggunakan Metode Silent Way dan Mim-Miem
Muh. Abrar
SHAF  AS- SABI'“E”  MADRASAH  FII  TSANAWIYYAH  LILBANAAT  BI  MA'HAD
UMMUL QURO AL-ISLAMI BOGOR. SHAWTUL ARAB , 1 (2), 177-183.
Ardiansah,  Danus. “ Kampung  Bahasa  Sebagai  City  Branding  Kota  Pare  Kediri
Studi  Kualitatif Komunikasi
Pemerintahankabuoaten Kediri ”. hasil Penelitian Universitas Islam Negeri Sunan Ampel.
Arini,   Aida,   Shobihus   Surur,   and   Vian   Hanes   Andreastya. “ Efektifitas Pembelajaran Al-Q ur’ an Qiroah Muwahadah Di  Pondok Pesantren
Madrasatul Qur’ an .” Sainsteknopak 4,  no. 1 (2020). Astuti,  Rini. “ Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Al-Quran
Pada Anak AttentionDeficit Disorder Melalui Metode Al- Barqy  Berbasis  Applied  Behavior Analysis .” Jurnal Pendidikan Usia Dini 7, no. 2 (2013): 251 – 66. https://doi.org/10.21009/JPUD.072.11.
Chaer, Abdul. 2003. Psikolinguistik Kajian Teoriti. Jakarta: Rineka cipta.  al-Dilamy, Ṭ a ha ‘Ali Hu sain wa Sa’ad ‘ Abd  al-Karim al- Wa’iy. 2009. Ittijahat Hadithah  fi Tadris al-Lughah al- ‘Ara biyah . Oman: Jidar Maktab  al- ‘A lamy. Hamalik, Oemar. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi   Aksara. Hermawan, Acep. 2012. Metodologi  Pembelajaran Bahasa  Arab. Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya. Lawadi, Hamzah Abbas. 2012. Keutamaan dan Kewajiban Mempelajari Bahasa Arab . TT:
Naashirusunnah.
Mansur. “ Menumbuhkan Minat Belajar Bahasa Arab ” al- ‘Arabiyyah Vol. 1 No. 1.2014. Nuha,  Ulin.  2012. Metodologi  Super  Efektif  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Yogyakarta: DIVA Press. Qumaihah, Jabir. 1998. Atsar Was a’il al-I ʻ lam al-Maqr u’ah wa al- Masmu ʻ ah wa al- M ar’iyyah fi al-Lughah al- ‘Ara biyyah. Madinah: Nadi  al-Madinah  al-Munawwarah al-Adabi.
Ishaq, Ahmad Hanifuddin, and Ruston Nawawi. “ Ilmu Tajwid Dan   Implikasinya
Terhadap
Ilmu Qira ’ Ah .” Qof 1, no. 1 (2017): 15 – 24.
https://doi.org/10.30762/qof.v1i1.926.
Wahab,  Muhbib  Abdul “ Peran  Bahasa  Arab  Dalam  Pengembangan  Ilmu  Dan Peradaban Isla m” Arabiyat:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Arab dan
Kebahasaaraban, Vol. 1 No. 1, 2004.