## PENGELOLAAN PERSIAPAN AKREDITASI SEKOLAH DI MADRASAH ALIYAH
Yazid Al Basthomi, Asep Sunandar, Agus Timan Program Studi Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Negeri Malang, Kota Malang E-mail: yazid.al.2201328@students.um.ac.id

## Abstract
This study aims to gather information regarding the preparation of school  administrative  staff  in  the  management  of  preparatory accreditation conducted at one of the Madrasah Aliyah. Based on this  focus,  researchers  used  a  qualitative  approach  by  Miles  & Huberman which started with data collection, data reduction, data presentation, and verification or drawing conclusions. The types of data  sources  in  this  study  are  divided  into  two,  namely  primary data and secondary data. For primary data sources, namely direct research  objects  in  the  form  of  interview  notes,  results  of  field observations, and information, all of which were obtained directly when conducting research. Whereas secondary data sources come from  existing  data,  collected  by  agency  investigators,  previous researchers  and  previous  organizations.  Sources  of  data  in  this study are derived from observations, interviews, and documentation  studies.  The  results  of  interviews  with  informants showed  that  there  was  still  excessive  workload  on  TAS,  the madrasah's  fragility  was  very  complete,  and  the  madrasah principal  played  an  active  role  in  preparing  for  school accreditation.  The  preparation  for  accreditation  of  the  Madrasah Aliyah school has been quite good when viewed from the age of the madrasa which is still running for 2 years.
Keywords: Management, Preparation, School Accreditation

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  informasi  mengenai persiapan tenaga administrasi sekolah dalam pengelolaan persiapan akreditasi  yang  dilakukan  di  salah  satu  Madrasah  Aliyah. Berdasarkan  fokus  tersebut  peneliti  menggunakan  pendekatan kualitatif oleh Miles & Huberman  yang  diawali dari pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data,  serta  verifikasi  atau  penarikan kesimpulan.  Jenis  sumber  data  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua yaitu  data  primer  serta  data  sekunder.  Untuk  sumber  data  primer yaitu  objek  penelitian  langsung  berupa  catatan  hasil  wawancara, hasil  observasi  lapangan,  dan  informasi  yang  semuanya  diperoleh secara langsung saat melakukan penelitian. Sedangkan sumber data sekunder  berasal  dari  data  yang  sudah  ada,  dikumpulkan  oleh penyidik  instansi,  peneliti  terdahulu  serta  organisasi  sebelumnya. Sumber  data  pada  penelitian  ini  yaitu  berasal  dari  hasil
Article History Received:3 Desember 2023 Revised: 17 April 2024 Accepted: 19 Mei 2024
Akreditasi.. Basthomi, Sunandar, Timan
pengamatan, wawancara, serta studi dokumentasi. Hasil wawancara dengan  informan  diperoleh  hasil  bahwa  masih  terdapat pembebanan  kerja  yang  berlebihan  terhadap  TAS,  fasilitas madrasah  sudah  sangat  lengkap,  dan  kepala  madrasah  berperan aktif  dalam  persiapan  akreditasi  sekolah.  Persiapan  akreditasi sekolah  di  Madrasah  Aliyah  memiliki  persiapan  yang  cukup  baik jika dilihat dari umur madrasah yang masih berjalan 2 tahun.

## Kata Kunci: Manajemen, Persiapan, Akreditasi Sekolah
Pengelolaan persiapan akreditasi sekolah di Madrasah
Aliyah  (MA)  pada  saat  ini  berfokus pada Millennium  Development  Goals (MDGs) untuk meningkatkan pelayanan  di  bidang  pendidikan,
Pemerintah  Republik  Indonesia  telah banyak  mengambil  tindakan  secara terpusat  dalam  bentuk  kebijakan pendidikan dan secara regional dalam bentuk  Karya.  pelaksanaan  Program Akreditasi  Sekolah  (PAS)  dengan harapan  seluruh  sekolah  mulai  dari Sekolah  Dasar  (SD/MI),  Sekolah
Menengah Pertama (SMP/MTs) hingga  Sekolah  Menengah  Atas (SMA/MA/SMK) memenuhi persyaratan  yang  ditetapkan  dalam standar  mutu  pendidikan  (Haryati, 2014). Banyak faktor yang mempengaruhi sekolah untuk mencapai  produktivitas  yang  baik, seperti  akreditasi  sekolah,  supervisi kepala sekolah yang rutin, lingkungan sekolah  yang  kondusif,  dan  motivasi guru untuk bekerja (Asopwan, 2018). Penulis  percaya  bahwa  dari  beberapa faktor  tersebut,  akreditasi  sekolah adalah salah satu yang paling penting karena  akreditasi  digunakan  sebagai standar  utama  untuk  menentukan kualitas pendidikan. Menurut (Zulkifli,  2015),  Sebagai  standar nasional, acuan dasar tersebut dimaksudkan untuk mendorong
pengelola,  penyelenggara,  dan  satuan pendidikan untuk meningkatkan kinerja  mereka  dalam  memberikan layanan pendidikan berkualitas tinggi. Akreditasi sekolah mencakup berbagai  aspek  penilaian,  seperti manajemen  sekolah,  kelembagaan, sarana serta prasarana, tenaga pendidik, peserta didik, serta masyarakat dan budaya sekolah. Oleh sebab  itu,  akreditasi  ialah  salah  satu faktor  yang  berkontribusi  terhadap peningkatan  produktivitas  sekolah (Asopwan, 2018).
Akreditasi  sekolah  memberi- kan sertifikat status akreditasi sebagai pengakuan  atas  pencapaian  standar kualitas  pendidikan.  Dalam  proses akreditasi sekolah, delapan komponen standar nasional pendidikan digunakan  sebagai  tujuan  penilaian. Akreditasi sekolah ialah proses penilaian menyeluruh terhadap
program  atau  satuan  pendidikan (Malik  et al.,  2021).  Berikut ini  ialah beberapa  strategi  atau  upaya  yang harus  dilakukan  selama  persiapan akreditasi:
(a) mempertahankan rencana  pengembangan  sekolah  serta komponen  akreditasi,  (b)  membentuk dan  memantau  tim  penjamin  mutu sekolah,  (c)  mempertahankan  sistem informasi  manajemen,  (d)  melakukan pra-evaluasi  diri  untuk  mengetahui kesiapan  sekolah,  (e)  mengembang- kan dan mempertahan-kan komponen
Akreditasi.. Basthomi, Sunandar, Timan
sekolah,  dan  (f)  menilai  diri  serta mempersiapkan  aplikasi  akreditasi.
Sekolah atau madrasah dapat melakukan berbagai hal untuk melaksanakan  akreditasi,  seperti  (a) menyiapkan warga sekolah, (b) menyiapkan dokumen serta komponen akreditasi, (c) memberikan dukungan  dan  penjelasan  selama visitasi,  serta  (d)  menjelaskan  hasil (Susilawati, 2022).
Karena  banyaknya  masalah yang  terjadi,  melakukan  akreditasi sekolah  adalah  tugas  yang  sulit. Sekolah  terlalu  tergesa-gesa  untuk menyelesaikan  penilaian,  bukti  fisik yang tidak memadai, pedoman akreditasi yang tidak lengkap, kurangnya  waktu  untuk  penilaian mandiri,  dan  kurangnya  komunikasi dan koordinasi antar tim dan individu. Menurut  Hendarman,  (2014)  masalah dengan  akreditasi  sekolah  mencakup aspek  konsep,  sarana,  prasarana, administrasi, dan sumber daya manusia.  Berdasarkan  permasalahan di  atas  dapat  dianalisis  bahwa permasalahan tersebut muncul karena sekolah tidak mempersiapkan akreditasi  secara  baik  dan  benar. Selain  faktor-faktor  tersebut  terdapat beberapa  kendala  dalam  persiapan akreditasi sekolah di Madrasah Aliyah, yaitu kurangnya tenaga administrasi  sekolah  (TAS),  jadi terdapat  pembebanan  kerja  yang tinggi. Sekolah seharusnya menyiapkan dengan matang dan tidak menganggap remeh terhadap akreditasi  sekolah.  TAS  mempunyai peran implementasi kegiatan administrasi lembaga pendidikan yang  memberikan  pelayanan  prima dan optimal kepada semua pihak yang membutuhkan layanan (Kusumaningrum, dkk, 2017).
Pemberdayaan  TAS  harus  dilakukan agar  TAS  sekolah  menjadi  lebih berdaya dalam menjalankan tugasnya. Sebab,  pelayanan  administrasi  yang diberikan  sekolah  dilakukan  oleh TAS  (Gunawan  &  Benty,  2017).
Pemberdayaan staf memerlukan kapabilitas pemimpin untuk menganggap  staf  sebagai  kolega, bukan sebagai bawahan belaka (Gunawan, dkk, 2018). Pemberdayaan  staf  berhubungan  erat dengan kepemimpinan serta kreativitas  yang  dimiliki  oleh  staf (Gunawan,  2017).  Dengan  demikian, sebelum pemberdayaan TAS dilaksanakan,  kepala  sekolah  atau kepala madrasah harus dapat memberdayakan  dirinya  sendiri  demi kemajuan sekolahnya (Kusumaningrum,  dkk,  2018;  Sultoni & Rosalinda, 2018). Setelah pemberdayaan terhadap TAS dilakukan, diharapkan dapat meningkatkan  kinerja  TAS  dalam membantu persiapan akreditasi sekolah. Faktor berikutnya yang menyebabkan proses pelaksanaan akreditasi  lembaga  tidak  berjalan lancar  adalah  sebagai  berikut:  1) Banyaknya  pekerjaan  guru,  terutama di lembaga pendidikan swasta, menyebabkan keterbatasan waktu untuk  persiapan  akreditasi;  untuk mengatasi  masalah  ini,  guru  harus mempersiapkan  diri  sejak  dini  untuk mengurangi  beban  pekerjaan  mereka, 2)  pada  lembaga  pendidikan  swasta, pergantian  panitia  sering  terjadi karena  adanya  guru  yang  keluar masuk. Solusi untuk masalah ini ialah memberikan  instruksi  kepada  guru yang  baru  agar  dapat  menyesuaikan diri  dengan  beban  tugas,  3)  jika dokumen  lama  tidak  tersusun  dengan
Akreditasi.. Basthomi, Sunandar, Timan
baik atau hilang, panitia harus bekerja sama  untuk  menemukan  dokumen tersebut.  Jika  kegiatan  telah  lama berlangsung, lembaga pendidikan harus  kembali  mengadakan  dokumen tersebut.  Salah  satu  masalah  penting yang harus dihindari ialah manipulasi data  atau  dokumen  yang  tidak memiliki tujuan sebenarnya, 4) sarana dan  prasarana  yang  kurang,  yang dapat  diselesaikan  dengan  meminta wakil  kepala  sekolah  bidang  sarana dan  prasarana  untuk  mempersiapkan kebutuhan  kareditasi  (Afridoni,  et  al, 2022).
Pengelolaan  akreditasi  sangat penting  dilakukan  dengan  baik  jauh sebelum  penilaian  akreditasi  karena banyaknya  proses  atau  tahapan  yang harus  dilakukan  dan  banyaknya dokumen  atau  bukti  fisik  yang  harus disiapkan.  Ini  karena  persiapan  jauh lebih  siap  sehingga  dokumen  atau bukti fisik yang diberikan tidak dapat dimanipulasi.  Akibatnya,  tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  bagaimana  mengelola persiapan akreditasi sekolah di
Madrasah  Aliyah  yang  masih  baru didirikan.
METODE Penelitian  ini  bertujuan  untuk menggali informasi mengenai persiapan tenaga administrasi sekolah dalam pengelolaan persiapan akreditasi  yang  dilakukan  di  salah satu  Madrasah  Aliyah.  Berdasarkan fokus  tersebut  peneliti  menggunakan pendekatan  kualitatif  oleh  Miles  & Huberman yang dimulai dari pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data,  serta  verifikasi  atau penarikan kesimpulan. Karena melalui  pendekatan  kualitatif  ini diharapkan peneliti dapat
menghasilkan  data  deskriptif  dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang  ada  pada  fokus  penelitian.  Dan penelitian yang dilakukan tidak bermaksud  untuk  menguji  suatu  teori namun penelitian ini digunakan untuk memperoleh temuan secara mendalam dan  alamiah,  serta  diharapkan  dapat menghasilkan suatu teori baru. Lokasi penelitian  ini  berada  di  salah  satu sekolah  di  Kabupaten  Malang,  yaitu Madrasah  Aliyah.  Madrasah  tersebut merupakan  madrasah  yang  baru berjalan  2  tahun,  sehingga  sangat perlu  adanya  pengelolaan  persiapan akreditasi.
Jenis  sumber  data  penelitian terbagi menjadi dua yakni data primer dan data sekunder. Untuk sumber data primer yaitu objek penelitian langsung berupa catatan hasil interview terhadap  narasumber,  hasil observasi  lapangan,  dan  data-data mengenai persiapan akreditasi sekolah atau informasi yang
semuanya  diperoleh  secara  langsung saat melakukan penelitian. Sedangkan sumber  data  sekunder  berasal  dari data  yang  sudah  ada,  dikumpulkan oleh penyidik instansi, peneliti terdahulu serta organisasi sebelumnya. Sumber data pada penelitian  ini  yaitu  berasal  dari  hasil pengamatan, interview ,  serta  studi dokumentasi  yang  peneliti  lakukan. Sedangkan  sumber  utamanya  yaitu berasal dari hasil wawancara mendalam  kepada  informan  yang dapat memberikan data secara menyeluruh  untuk  menjawab  semua fokus penelitian serta berbagai informasi  lain  yang  berkaitan  dengan manajemen  peserta  didik  di  ketiga sekolah tersebut.
Selain informan  kunci  peneliti juga mewawancarai informan
Akreditasi.. Basthomi, Sunandar, Timan
pendukung, untuk memperoleh informan pendukung peneliti menggunakan teknik snowball sampling, yang  dimana  informan kunci menunjuk atau merekomendasikan  partisipan  lain yang  dapat  memberikan  beberapa informasi  maupun  data  yang  dapat mempekuat dan melengkapi informasi oleh  informan  kunci,  sekaligus  dapat memberikan  informasi  terkiat  fokus yang diteliti.
Berdasarkan pendekatan kualitatif  oleh  Miles  and  Huberman, dalam  melakukan  analisis  data  terdiri dari proses sebagai berikut: Gambar 2. Komponen Analisis  Data:  Model  Interaktif (Miles & Huberman, 1994)
1. Pengumpulan data Proses pengumpulan data juga dapat  dilakukan  bersamaan  dengan analisis  data.  Data  ialah  segala sesuatu  yang  didengar  serta  dilihat. Data  yang  diperoleh  bukanlah  data yang  jelas  yang  dapat  langsung dianalisis untuk mencapai kesimpulan akhir (Miles et al, 2014).
2. Pemadatan data Dalam catatan lapangan
tertulis, transkrip interview , dokumen, dan bahan empiris lainnya, pemadatan data  ialah  proses  pemilihan,  fokus, penyederhanaan,  abstraksi,  dan/atau transformasi  data.  Menggabungkan data  dapat  membuatnya  lebih  kuat daripada mengurangi data, yang dapat mengakibatkan  kehilangan  sesuatu
dalam proses (Miles et al., 2014).
3. Penyajian data
Representasi  data  biasanya didefinisikan  sebagai  kumpulan  data yang  terkompresi  dan  terorganisir yang  memungkinkan  pengambilan keputusan  serta  tindakan.  Melihat penyajian  data dapat membantu memahami  apa  yang  sedang  terjadi dan bertindak berdasarkan pemahaman  tentang  hal  itu  (Miles  et al., 2014). 4. Penarikan kesimpulan Analis kualitatif mencatat pola,  penjelasan,  studi  kasus,  dan hipotesis  untuk  menginterpretasikan makna  sejak  awal  pengumpulan  data. Seorang  peneliti  yang  terampil  dapat dengan mudah memikirkan kesimpulan  ini,  dan  tetap  berpikiran terbuka  dan  tidak  memihak,  tetapi kesimpulannya  akan  diambil,  tidak pada awalnya, tetapi kemudian menjadi  sangat  jelas  dan  konkret.
Kesimpulan  akhir  belum  tentu  dapat dibuat  sampai  pengumpulan  data selesai, tergantung pada ukuran kelompok  catatan;  metode  enkripsi, penyimpanan serta pengambilan yang digunakan;  kompetensi  peneliti;  serta tenggat  waktu  yang  harus  dipenuhi (Miles et al., 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Motivasi Kerja TAS
Berdasarkan interview yang telah dilakukan, informan mengungkapkan bahwa dalam
persiapan  akreditasi  kepala  madrasah menyiapkan  tempat  untuk  berkas berkas  yang  perlu  di  penuhi  oleh TAS,  kemudian  TAS  mengumpulkan berkas-berkas  data  yang  diperlukan untuk akreditasi dan di input di tempat yang  telah  di  buatkan  oleh  kepala madrasah. Pastinya beban kerja
Akreditasi.. Basthomi, Sunandar, Timan
bertambah karena data yang diperlukan  banyak  dan  jumlah tenaga yang  sedikit  memaksa  TAS  harus lebih  aktif  mengelola  pemberkasan secara menyeluruh. Hal tersebut harus segera  diberikan  solusi  agar  tidak memberikan  dampak  yang  buruk terhadap  persiapan  akreditasi  sekolah yang nantinya dapat berimbas ke hasil akhir  akreditasi  sekolah.  Salah  satu solusi  yang  telah  diberikan  oleh kepala madrasah adalah kepala madrasah  sering  mengajak  berdiskusi TAS  terkait  kendala  kendala  yang  di hadapi  dan  memberikan  alternatif pemecahan  masalah  kepada  TAS. Menurut penelitian Khairuddin, (2014)  menyatakan  bahwa  Semua orang  harus  berpartisipasi  secara aktif,  bahkan  proaktif,  dalam  proses akreditasi  sekolah  karena  itu  adalah tanggung  jawab  bersama.  Jika  salah satu pihak menolak untuk berpartisipasi,  seluruh  upaya  yang dilakukan oleh seluruh warga sekolah akan  terganggu.  Untuk  mencapainya, kemampuan  untuk  berkomunikasi, bekerja  sama,  dan  berkolaborasi sangat penting.
Terdapat beberapa faktor yang dapat  mempengaruhi  motivasi  kerja pegawai administrasi sekolah. Berikut beberapa faktor tersebut: (1) pemberian pengakuan dan penghargaan  atas  kontribusi  dan kinerja  tenaga  administrasi  sekolah dapat meningkatkan motivasi mereka. Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui penghargaan, pujian atau peningkatan tanggung  jawab,  (2)  memberikan pelatihan  yang  relevan  dan  peluang pengembangan profesional dapat
memberikan insentif bagi staf administrasi pendidikan untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan mereka, (3) menciptakan
lingkungan  kerja  yang  positif  dan inklusif dan mendukung dapat meningkatkan motivasi untuk bekerja. Faktor-faktor  seperti  hubungan  yang baik antar rekan kerja, kepemimpinan yang efektif dan kebijakan ketenagakerjaan  yang  adil  dapat memainkan peran penting, (4)
memberikan  tanggung  jawab  yang menantang  dan  proyek  yang  menarik dapat  memotivasi  staf  administrasi sekolah  untuk  memberikan  yang terbaik  dalam  pekerjaan  mereka,  (5) komunikasi  komunikasi  yang  terbuka antara manajemen dan staf administrasi  sekolah  dapat  membantu untuk memahami tujuan, harapan dan peran satu sama lain dan memberikan feedback yang konstruktif, (6) membantu  staf  administrasi  sekolah mencapai  keseimbangan  kehidupan kerja  memberikan  fleksibilitas  dalam jam  kerja  atau  program  kesehatan dapat  meningkatkan  motivasi  mereka (Wahyuni, et al, 2021). Penting untuk diingat  bahwa  faktor  motivasi  kerja dapat  bervariasi  antara  individu  dan organisasi.  Oleh  karena  itu,  penting untuk mengidentifikasi dan
memahami  kebutuhan  dan  preferensi individu  karyawan  atau  administrator sekolah untuk meningkatkan motivasi mereka.
Kelengkapan Bukti Fisik dan Pengisian Instrumen Dalam mempersiapkan akreditasi  sekolah  telah  dilakukan beberapa  hal  mengenai  kelengkapan bukti fisik dan penyusunan instrumen sebagai berikut: Mengenai kelengkapan  bukti  fisik,  yaitu  (1) mengidentifikasi dokumen yang diperlukan sebagai bukti dalam proses akreditasi, seperti dokumen kebijakan, prosedur, program, pedoman,  buku  catatan  atau  laporan
Akreditasi.. Basthomi, Sunandar, Timan
evaluasi, (2) memastikan pengumpulan dan pengarsipan dokumen  fisik  yang  relevan  bukti yang memenuhi persyaratan akreditasi.  Misalnya  bukti  kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan pembelajaran,  rekaman  rapat  tim pengembangan kurikulum, dan sebagainya,  (3)  menetapkan  sistem organisasi dan pengarsipan yang jelas untuk memudahkan akses dan verifikasi bukti fisik yang diperlukan. Misalnya  menggunakan  folder  digital atau  lemari  arsip  fisik  dengan  label yang jelas untuk setiap jenis dokumen. Pada aspek pengisian instrumen  meliputi  (1)  memastikan pemahaman  alat  akreditasi  yang digunakan.  Baca  dengan  seksama petunjuk dan pedoman yang diberikan untuk setiap pertanyaan atau pernyataan pada alat, (2) mengumpulkan  data  yang  diperlukan untuk  menjawab  setiap  pertanyaan atau  pernyataan  pada  alat  akreditasi. Data  ini  berupa  informasi  statistik, dokumen terkait atau catatan kegiatan (3)  melibatkan  berbagai  pihak  yang terlibat dalam penyelesaian  alat tersebut,  seperti  kepala  sekolah, tenaga administrasi, guru dan personel  terkait  lainnya.  Memastikan adanya  kerjasama  yang  baik  dalam pengumpulan data dan pengisian alat, (4) memverifikasi data yang
dikumpulkan untuk memastikan akurasi  dan  konsistensi.  Memastikan bahwa  terdapat  dokumentasi  yang lengkap  dan  valid  untuk  mendukung setiap  tanggapan  atau  pernyataan yang dibuat.
Proses pelengkapan bukti fisik dilakukan  oleh  TAS  dengan  secara aktif mendokumentasi menata pemberkasan persiapan akreditasi dan
melengkapi  instrumen  terkait  berkas- berkas  yang  di  butuhkan  dalam akreditasi.  Mengambil  foto  segala kegiatan  dan  mencetak  berkas-berkas dan menaruh dalam lemari berdasarkan kualifikasi pemetaan standar sarpras. Meningkatkan
kualitas  pendidikan  nasional  adalah salah satu inisiatif pemerintah saat ini. Memberikan  fasilitas  yang  memadai adalah  langkah  pertama  menuju peningkatan  kualitas.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  informan, mengatakan bahwa fasilitas di madrasah  sudah  sangat  lengkap, mulai  dari  musholla,  kantin,  Usaha Kesehatan Sekolah (UKS),
laboratorium  komputer,  aula,  asrama, lapangan,  dan  lain  sebagainya.  Para penjaga sekolah juga memiliki tempat tinggal  di  dalam  lingkungan  sekolah. Menurut  Engkoswara  dan  Komariah (2015)  fasilitas  pendidikan  adalah komponen penting dalam penyelenggaraan pendidikan, dan
fasilitas  yang  berfungsi  memastikan bahwa  siswa,  guru,  dan  tenaga pendidik  lainnya  memiliki  fasilitas yang  memadai.  Fasilitas  ini  termasuk ruang  kelas,  rumah  guru,  penjaga sekolah, dan laboratorium.
Faktor Keberhasilan Persiapan Akreditasi Sekolah Terdapat beberapa faktor yang memengaruhi  persiapan  akreditasi sekolah, yakni kesulitan dalam membuat template berkas-berkas baru yang  diperlukan  untuk  memenuhi standar sarana dan prasarana (sarpras) karena  tidak  ada  contoh  dan  acuan baku  terkait  pemberkasan,  karena sekolah  masih  baru  berjalan  2  tahun sehingga dikhawatirkan kurang sempurna. Faktor penghambat lainnya adalah  kurangnya  bantuan  tenaga dalam  mendokumentasikan  berkas
Akreditasi.. Basthomi, Sunandar, Timan
standar sarpras sehingga dikhawatirkan  hasil  yang  diperoleh kurang optimal, kurang adanya dukungan  dari  banyak  pihak  untuk membantu  persiapan  sehingga  beban kerja  TAS  semakin  berat.  Sedangkan faktor  pendukung  dalam  persiapan akreditasi  sekolah  adalah  terjadinya interaksi  dan  hubungan  yang  baik antara  kepala  sekolah  dan  TAS sehingga memudahkan untuk berdiskusi dan meminimalisir terjadinya  masalah  terkait  persiapan akreditasi. Solusi untuk meminimalisir agar faktor penghambat  tidak  terlalu  berdampak besar  adalah  meminta  bantuan  secara sukarela  kepada  guru-guru  yang  ada dan mencicil pekerjaan secara berkala dari  jauh-jauh  hari  sehingga  pada waktu yang di tentukan tidak keteteran. Hasil  wawancara  berikutnya mengenai  peran  kepala  madrasah terhadap pengelolaan persiapan akreditasi,  didapatkan  hasil  bahwa kepala  madrasah  berperan  dalam memberikan arahan kepada para TAS dan  seluruh  warga  sekolah  untuk menyiapkan segala aspek yang dibutuhkan  untuk  akreditasi  sekolah. Selain  itu,  kepala  madrasah  juga memotivasi para staf yang bertanggung  jawab  dalam  akreditasi sekolah  agar  tetap  bekerja  secara optimal  dibalik  banyaknya  aspek yang harus disiapkan untuk kepentingan akreditasi sekolah/madrasah.  Hal  ini  memiliki hubungan  dengan  hasil  penelitian yang  menyatakan  kepala  madrasah sangat  berperan  dalam  meningkatkan akreditasi sekolah. Hasil dari akreditasi  diharapkan  bisa  membantu memahami indikator kelayakan
sekolah,  kinerja  warga,  dan  kinerja
kepala sekolah selama masa kepemimpinannya.  Selanjutnya,  hasil dari  akreditasi  juga  diperlukan  oleh kepala sekolah sebagai sumber informasi  untuk  membantu  mereka menyusun  program  serta  membuat anggaran  pendapatan  dan  belanja sekolah. Sekolah atau madrasah dapat memanfaatkan  akreditasi  sebagai  alat regulasi  diri  untuk  mengidentifikasi kekuatan  serta  kelemahan  mereka, sehingga  dapat  mengupayakan  secara kontinyu untuk meningkatkan kekuatan  mereka  serta  membenahi kelemahan mereka (Khairuddin,
2014).

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Persiapan akreditasi sekolah di Madrasah  Aliyah  memiliki  persiapan yang cukup baik jika dilihat dari umur madrasah  yang  masih  berjalan  2 tahun.  Dari  segi  fasilitas  di  madrasah sudah  sangat  lengkap,  mulai  dari musholla,  kantin,  Usaha  Kesehatan
Sekolah (UKS),
laboratorium komputer, aula, asrama, lapangan, dan lain  sebagainya.  Para  penjaga  sekolah juga memiliki tempat tinggal di dalam lingkungan sekolah. Kemudian kepala madrasah berperan dalam
memberikan  arahan  kepada para TAS dan  seluruh  warga  sekolah  untuk menyiapkan segala aspek yang dibutuhkan  untuk  akreditasi  sekolah.
Selain  itu,  kepala  madrasah  juga memotivasi para staf yang
bertanggung  jawab  dalam  akreditasi sekolah  agar  tetap  bekerja  secara optimal dibalik banyaknya aspek yang harus  disiapkan  untuk  kepentingan akreditasi  sekolah/madrasah.  Namun, masih  terdapat  pembebanan  tugas yang berlebihan kepada tenaga administrasi  sekolah  (TAS)  dalam
Akreditasi.. Basthomi, Sunandar, Timan
mempersiapkan untuk akreditasi, karena  jumlah  TAS  yang  kurang memadai  dan  harus  mengurus  tugas yang lain. Oleh karena itu,  kurangnya bantuan tenaga dalam mendokumentasikan  berkas  standar sarpras  sehingga  dikhawatirkan  hasil yang diperoleh kurang optimal. Kemudian  kesulitan  dalam  membuat template berkas-berkas  baru  yang diperlukan  untuk  memenuhi  standar sarana  dan  prasarana  (sarpras)  karena tidak  ada  contoh  dan  acuan  baku terkait  pemberkasan,  karena  sekolah masih  baru  berjalan  2  tahun  sehingga dikhawatirkan kurang sempurna.

## Saran
Pembebanan  tugas  terhadap TAS sebaiknya sedikit dikurangi, agar tingkat  stres  kerja  tidak  tinggi  yang dapat  menyebabkan  kinerja  kurang optimal, kemudian diharapkan adanya kesadaran  dari  berbagai  pihak  yang ada  di  sekolah  agar  turut  membantu dalam  persiapan  akreditasi  sekolah, serta  bekerja  sama  dalam  membuat template berkas-berkas  untuk  standar sarana dan prasarana agar lebih efisien dan efektif dalam penyelesaiannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Afridoni,  A.,  Putra,  S.,  Hasri,  S.,  & Sohiron,  S.  (2022).  Manajemen Akreditasi Sekolah Upaya Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,
6 (3), 13832–13838.
Asopwan,  D.  (2018).  Studi  Tentang Akreditasi Dalam Meningkatkan Produktivitas Sekolah. Indonesian  Journal  of Education  Management  and
Administration  Review , 2 (2),
264–271. Engkoswara, & Komariah, A. (2015). Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Gunawan,  I. (2017). Landasan  Dasar Pendidikan . Malang: Universitas Negeri Malang, UM Press.
Gunawan,  I.,  &  Benty,  D.  D.  N.
(2017). Manajemen Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Gunawan,  I.,  Triwiyanto,  T.,  & Kusumaningrum,  D.  E.  (2018). Pendampingan Penulisan Artikel  Ilmiah  bagi  Para  Guru Sekolah  Menengah  Pertama. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat , 1 (2), 128–135. Retrieved from www.sciencedirect.com; Haryati,  S.  (2014).  An  evaluative review  of  school  accreditation implementation program in Indonesian contexts. International Education Studies , 7 (5), 138–146.
Hendarman. (2014). Problems on The Implementation  of  School  Self- Evaluation. Jurnal  Pendidikan dan  Kebudayaan , 20 (1),  74–85. Retrieved from http://jurnaldikbud.kemdikbud.g o.id/index.php/jpnk/article/view /134/124 Khairuddin. (2014). Pengelolaan Sarana  dan  Prasarana  Sekolah dalam  Peningkatan  Akreditasi Madrasah Aliyah. Jurnal Serambi Ilmu, Edisi Maret 2014 Volume 17 Nomor 2 , 17 (1), 56– 61.
Kusumaningrum,  D.  E.,  Sumarsono,
R.  B.,  &  Gunawan,  I.  (2017). Pemberdayaan Tenaga Administrasi Sekolah Menengah  Pertama  Berbasis
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengelolaan Persiapan Akreditasi..
Basthomi, Sunandar, Timan
Pesantren. Prosiding  Seminar Nasional  Pendidikan  Sinergitas Keluarga, Sekolah, dan Masyarakat  dalam  Penguatan Pendidikan  Karakter,  Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri Malang , 127–138. Kusumaningrum, Desi Eri, Sumarsono, R. B., & Gunawan, I.  (2018).  Empowering  the
Principal  of  Boarding  House- Based  Junior  High  School  in East  Java  Province  Indonesia. 3rd  International  Conference on  Education  Management  and Administration  (CoEMA  2018) ,
269 , 147–151.
Malik,  A.,  Nyoto,  A.,  Arismunandar,
Susetyo, B., Anjaya, C., Chodidjah,  I.,  Marjuki,  et  al. (2021). Pedoman  Akreditasi Sekolah/Madrasah 2021 .
Jakarta: BAN-S/M. Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (Second Edi.).
California: SAGE Publications. Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  & Saldana,  J.  (2014). Qualitative
Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook . SAGE Publications (Third Edit.). California: SAGE Publications.
Sultoni,  S.,  &  Rosalinda,  T.  N. (2018).  Pengaruh  Pembentukan Tim dan Kepemimpinan Spiritual  Terhadap  Motivasi Diri Mahasiswa. Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan , 2 (3), 210–216. Susilawati, E. (2022). Peran Pengawas  Dalam  Akreditasi Sekolah. Jurnal Pendidikan Cermin  Profesionalitas , 8 (1),
11–20. Wahyuni,  A.,  Fatimah,  E.  S.,  & Arifin,  S.  B.  (2021).  Motivasi Kerja dalam Organisasi Pendidikan. Al-Fahim:  Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam ,
3 (1), 14–32.
Zulkifli,  M.  (2015).  Kinerja  Badan Akreditasi Provinsi Sekolah/Madrasah  (BAP  S/M) Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Provinsi Sulawesi Tenggara. Jurnal  Al-Ta’dib ,
8 (2), 168–190.