## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume10, No. 2, Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUBTEMA 1 BAGAIMANA TUBUH MENGOLAH MAKANAN DI KELAS V UPTD SDN 122345 PEMATANGSIANTAR
Sontia Natalia Jeniarta Sihombing 1* , Rio Parsaoran Napitupulu 2 , Yanti Arasi Sidabutar 3 1* Mahasiswa PGSD Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
2,3 Dosen PGSD Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
sontiasihombing@gmail.com
Abstrak, Penelitian ini dilakukan di UPTD SDN 122345 Pematangsiantar yang melibatkan seluruh siswa kelas V. pada kelas V diberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri. Sebelum diberikan  perlakuan  pada  kelas  V,  kelas  tersebut  diberikan  lembar  soal  pretest  terlebih  dahulu  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa.  Adapun  nilai  rata-rata  pretest  yaitu  50,36.  Setelah  diketahui kemampuan awal siswa, selanjutnya siswa diberikan perlakuan pembelajaran dengan cara yang berbeda yaitu dengan menggunakan model inkuiri. Setelah itu siswa kembali diberikan lembar posttest adapun nilai rata-rata posttest pada kelas V yaitu 86,14. Berdasarkan nilai rata-rata posttest , terlihat bahwa lebih tinggi dibandingkan  nilai  rata-rata pretest .  Dengan  menggunakan  uji  T  diperoleh  bahwa  nilai  t hitung >t tabel yaitu sebesar 0,000 ˂ 0,05 dengan taraf kesalahan 5 %. Hal ini menunjukkan bahwa H a diterima dan H 0 ditolak, sehingga  disimpulkan  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada subtema 1 Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan kelas V UPTD SDN 122345 Pematangsiantar.
Kata kunci : Model inkuiri , Hasil Belajar

## THE EFFECT OF THE INQUIRY LEARNING MODEL ON STUDENT LEARNING OUTCOMES IN SUBT THEME 1 HOW THE BODY PROCESSS FOOD IN CLASS V UPTD SDN 122345 PEMATANGSIANTAR
Sontia Natalia Jeniarta Sihombing 1* , Rio Parsaoran Napitupulu 2 , Yanti Arasi Sidabutar 3 1* Student PGSD HKBP University Nommensen Pematangsiantar 2,3 PGSD Lecturer at HKBP University Nommensen Pematangsiantar sontiasihombing@gmail.com
Abstract; This research was conducted at UPTD SDN 122345 Pematangsiantar involving all fifth grade students. Fifth grade students were given treatment using an inquiry learning model. Before being given treatment  in  class  V,  the  class  was  given  a  pretest  question  sheet  first  to  determine  the  students'  initial abilities.  The  average  value  of  the  pretest  is  50.36.  After  knowing  the  initial  abilities  of  students,  then students are given learning treatment in a different way, namely by using an inquiry model. After that, the students were given a posttest sheet, while the average posttest score in class V was 86.14. Based on the
average value of the posttest, it can be seen that it is higher than the average value of the pretest. By using the T test, it was found that the value of tcount > ttable was 0.000 0.05 with an error rate of 5%. This shows that Ha is accepted and H0 is rejected, so it can be concluded that there is an effect of the inquiry learning model on the learning outcomes Subtheme 1 How the Body Processes Food in fifth grade students UPTD SDN 122345 Pematangsiantar.
Keywords : Inquiry Model, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam kehidupan setiap manusia yang dimana pendidikan merupakan suatu proses cara pengubahan sikap dan tata laku seseorang yang digunakan  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  berkompeten  sesuai bidangnya masing-masing melalui dari pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke generasi. Menurut UU No. 20 tahuh 2003 pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Maka  dapat  dijelaskan bahwa pendidikan merupakan suatu proses yang dimana dapat digunakan untuk mengubah suatu sikap dan tata tingkah laku seseorang yang dapat digunakan untuk mengembangkan suatu potensi yang ada di dalam diri setiap manusia.
Dalam proses pendidikan di sekolah dasar banyak mata pelajaran yang diajarkan, salah satunya adalah Pembelajaran Tematik. Tematik saling berkaitan dengan pembelajaran yang saling berhubungan  dengan  pembelajaran  lainya,  yang  dimana  saling  terhubung  antara  satu  mata pelajaran  dengan  mata  pelajaran  yang  dapat  disatukan  sehingga  dapat  membentuk  suatu  tema pembelajaran  yang  dapat  diajarkan  guru  kepada  siswa  ketika  pembelajaran  disekolah. Pembelajaran tematik sebagai suatu pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa mata pelajaran  dalam  satu  tema  untuk  memberikan  pengalaman  bermakna  bagi  siswa.  Pengalaman bermakna  maksudnya  anak  memahami  konsep–konsep  yang  telah  mereka  pelajari  itu  melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang sudah mereka pahami.
Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  tema  dalam  mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa Effendi (2009: 129). Menurut Trianto (2010: 78) pembelajaran tematik dimaknai sebagai pembelajaran yang  dirancang  berdasarkan  tema-tema  tertentu,  dalam  pembahasannya  tema  itu  ditinjau  dari berbagai mata pelajaran. Berdasarkan pengertian diatas menjelaskan bahwa pembelajaran Tematik merupakan suatu pembelajaran yang dimana terdapat didalamnya berbagai mata pelajaran yang disusun menjadi satu kesatuan dalam bentuk sebuah Tema.
Pada saat ini banyak sekali model-model pembelajaran yang bermunculan dan digunakan oleh berbagai sekolah, yang dimana model tersebut mengharuskan adanya perubahan yang terjadi didalam  lingkungan  belajar.  Untuk  memperbaiki  kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  guru  harus secara  langsung  memperbaharui  model  pembelajaran  di  kelas.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  diterapkan  adalah  model  pembelajaran  inkuiri.  Pembelajaran  inkuiri  adalah  suatu rangkaian  kegiatan  belajar  yang  melibatkan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  siswa  untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga siswa dapat merumuskan

## Submitted: 24 September 2022                             Accepted: 29 Oktober 2022
sendiri  penemuannya  dengan  penuh  percaya  diri.  Model  inkuiri  adalah  rangkaian  kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan Jumanta (2016:132).
Berdasarkan permasalahan yang ada, maka untuk mengatasinya diperlukan suatu model pembelajaran yang dimana dengan adanya suatu model maka dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mempelajari Tematik. Dalam membantu siswa memahami pembelajaran khususnya pada  pembelajaran  Tema  3  Makanan  Sehat  Subtema  1  Bagaimana  Tubuh  Mengolah  Makanan kelas V SDN 122345 Pematangsiantar, diperlukan adanya suatu model pembelajaran yang dapat membangun  dan  memberikan  manfaat  agar  tercapainya  suatu  pembelajaran  dengan  baik  dan terarah. Model pembelajaran dengan model inkuiri ini cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran Tematik. Hal ini karena model inkuiri lebih menekankan pada keaktifan siswa dalam belajar, siswa terlebih dahulu mengadakan kegiatan dan mencarai jawaban dari suatu permasalahan yang ada. Maka  dari  itu  guru  dituntut  untuk  dapat  membimbing  siswa  dalam  suatu  proses  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri.

## METODE
Metode dalam penelitian ini yaitu Metode Penelitian eksperimen adalah bentuk penelitian yang dilakukan untuk keperluan penelitian ini. Metode eksperimen merupakan salah satu metode penelitian yang dianggap paling tepat untuk menguji hipotesis mengenai hubungan sebab akibat antara  dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti.  Metode  ini  melibatkan  penghilangan faktor (non-eksperimental) lain yang dapat mengganggu eksperimen dengan tujuan melihat efek dari suatu perlakuaan, dan merupakan salah satu metode penelitian yang dianggap paling tepat untuk  menguji  hipotesis  mengenai  hubungan  sebab  akibat,  antara  dua  faktor  yang  sengaja ditimbulkan oleh peneliti. Para peneliti menggunakan desain pra-eksperimental (dengan jumlah sampel yang terbatas untuk diperiksa).
Membandingkan  sampel  dengan  populasi.  Sampling  jenuh  yang  merupakan  pendekatan pengambilan sampel dimana semua individu dari populasi digunakan sebagai sampel digunakan dalam  penelitian  ini.  Pengambilan  sampel  jenuh  adalah  strategi  pengambilan  sampel  yang memungkinkan hasil yang lebih akurat. Ketika populasi cukup rendah, khususnya kurang dari 30 orang, prosedur ini dilakukan. Adapun sampel yang diambil pada penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 122345 Pematangsiantar yang berjumlah 28 siswa yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Maka sampel yang akan diteliti nantinya ada dua kelas yaitu kelas Va di SDN 122345 berjumlah 28 siswa dan Vb di SDN 122344 berjumlah 25 siswa yang menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol yang akan diberikan tindakan model pembelajaran inkuiri.
Menurut  Sugiyono  (2019:80)  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulanya. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh  siswa  SDN  122345  Jl.  Thamrin  Pematangsiantar.  Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  Va  SD  N  12234  Pematangsiantar  dengan berjumlah 28 siswa dan siswa kelas Vb SD N 122344 Pematangsiantar berjumlah 25 siswa.

## Teknik Pengumpulan Data :
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah pemberian tes dalam bentuk pretest dan posttest. pretest dan posttest yang diberikan dalam pengumpulan data pada penelitian ini adalah berupa tes tertulis dalam bentuk soal pilihan berganda dengan soal yang sama.

## Teknik Analisis Data:
Teknik analisis data yang digunakan, yaitu: Pertama dengan menghitung koefisien kolerasi yang bertujuan untuk mengetahui kekuatan pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar siswa pada tema 3 Makanan Sehat kelas V SDN 122345 Jl.Thamrin Pematangsiantar.

## HASIL PENELITIAN
Komponen  kognitif  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  nilai  pretest  dan  posttest  yang menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  posttest  lebih  unggul  dari  hasil  belajar  pretest.  Sebelum memberikan  pembelajaran  kepada  kelas  eksperimen,  dilakukan  pretest.  Kelas  ini  telah mempelajari  tema  3  makanan  sehat  subtema  1  bagaimana  tubuh  mengolah  makanan.  Setelah memberikan  terapi  kepada  siswa  kelas  eksperimen  yang  telah  mengikuti  pemerolehan  tematik melalui model pembelajaran inkuiri , dilakukan posttetst.
Hasil  penelitian  yang  mengkaji  hasil  belajar  siswa  sebelum  mengikuti  pembelajaran menggunakan model pembelajaran inkuiri diketahui bahwa rata-rata hasil posttest adalah 86,14 lebih tinggi dari rata-rata nilai pretest 50,36. Temuan ini didasarkan pada temuan penelitian yang dilakukan.

## Data Hasil Belajar kelas V Pretest
Statistics
skor total
N Valid 28 Missing 0 Mean 50.36 Median 48.00 Mode 60 Minimum 30 Maximum 60 Sum 1410
Berdasarkan data pada tabel di atas yang diperoleh dari pretest siswa di kelas V sebelum diberikan perlakuan, diperoleh nilai rata-rata sebesar 50.36 dengan nilai minimum 30 dan nilai maximum 60.

## Data Hasil Belajar kelas V Posttest
Statistics
Skor total N Valid 28 Missing 0 Mean 86.14 Median 84.00 Mode 90 Minimum 81 Maximum 90 Sum 2412
Berdasarkan data yang diperoleh dari posttest siswa di kelas V setelah diberikan perlakuan, diperoleh nilai rata-rata posttest sebesar 86.14 dengan nilai minimum 81 dan nilai maximum 90.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran inkuiri  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  3  makanan  sehat  subtema  1  bagaimana  tubuh mengolah makanan di kelas V UPTD SDN 122345 Pematang Siantar. Peneliti memustuskan untuk menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  sebagai  model  yang  akan  digunakan  karena  mereka percaya  akan  memudahkan  guru  untuk  menyampaikan  pembelajaran  kepada  siswa  dan  lebih mudah  bagi  siswa  untuk  memahami  konten  pendidikan  yang  disampaikan  oleh  guru.  Setelah melakukan  penelitian  dengan  model  pembelajaran  inkuiri  dapat  dikatakan  bahwa  salah  satu manfaat model inkuiri adalah sifatnya yang berpikir kritis dan mandiri, yaitu dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan lebih pembelajaran lebih menyenangkan. Hal ini dapat dikatakan karena model inkuiri lebih  mengajarkan mandiri atau membuat siswa lebih berpikir kritis dibandingkan dengan model pembelajaran lainnya.
Dalam penyelidik khusus ini, peneliti menggunakan metode penelitian eksperimental dan desain penelitian yang digunakan adalah tipe pretest dan Post-test. Penelitian dilakukan terhadap 2  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  dilakukan  perlakuan ( treatment) berupa penggunaan model pembelajaran inkuiri dan perlakuan untuk kelas kontrol tidak  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri.  Sebelum  diberikan  perlakuan,  terlebih  dahulu dilakukan pretest. Untuk  melihat  pengaruhnya,  maka  dilakukan post-test diakhir  penelitian. Menurut temuan penelitian yang membandingkan nilai statistic, ukuran sampel ditentukan dari 28 siswa dengan skor prettest rata-rata 50.36, dan setelah dilakukan tes ukuran jumlah dari 25 siswa berkisar nilai rata-rata skor posttest 86.14.
Setelah  melakukan  penelitian  di  UPTD  SDN  122345  Pematangsiantar,  terlihat  adanya perubahan  yang  dialami  oleh  setiap  siswa  baik  sebelum  maupun  setelah  menggunakan  model pembelajaran  inkuiri.  Secara  spesifik  perubahan  yang  dialami  siswa  berkisar  dari  tidak  paham
menjadi  paham  dengan  cara  berpikir  kritis,  dan  dari  yang  kurang  tertarik  dalam  pembelajaran menjadi semangat mengikuti pelajaran karena guru menggunakan model pembelajaran yang dapat menarik  perhatian  siswa.  Peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  untuk  mendapatkan  hasil  belajar yang baik dan maksimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa kajian penelitian yang  relevan  diseleksi  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditemukan  dan  telah  dihitung  dengan menggunakan perhitungan rumus yaitu sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tersebut  bahwa  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri terhadap hasil belajar siswa kelas V UPTD SDN 122345 Pematang Siantar hal yang diujikan pada sampel  kelas  V  SDN  122345  Pematang  Siantar.  Sehingga  model  inkuiri  ini  sangat  cocok digunakan pada pembelajaran tematik dikelas V. Hal tersebut dibuktikan dari uji hasil hipotesis yang telah dilakukan diperoleh t hitung ˂ t tabel yaitu sebesar 0,000 ˂ 0,05. Dengan hasil nilai rata-rata pretest sebesar 50,36 dan hasil nilai rata-rata posttest sebesar 86,14 yang artinya penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata posttest lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rata-rata pretest.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori,  Sodiq.  2014.  Pembelajaran  Tematik Tematik  Integrative Mata  Pelajaran  IPS  pada Kurikulum 2013. Jurnal Ilmiah PGSD. Vol. 6 no  42-53.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian . Jakarta : PT RINEKA CIPTA.
Asrul dkk. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap hasil belajar IPA pada materi panca indra manusia bagi siswa SD. Sorong : Jurnal Papeda. Vol 2, no 1. Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Daryanto. 2014. Pembelajan Tematik Terpadu Terintegrasi (Kurikulum 2013). Yogyakarta: Gava Media.
Dimyati, dkk. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Dimyati.  2000. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta  :  proyek  pembinaan  dan  peningkatan  mutu tenaga kependidikan depdikbud.
Efendi,  Mohammad.  2009.  Kurikulum  dan  Pembelajaran:  Pengantar  Ke  Arah Pemahaman KBK, KTSP dan SBI. Malang: FIP Universitas Negeri Malang.
Ginting,  Lestari,  Oktaviani  dkk.  2020.  Pengaruh  Model  Pembalajaran  Inkuiri  terhadap  Hasil Belajar IPA pada siswa kelas IV. Medan : Jurnal Pendidikan.
Huda, M. 2013. Model-model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Istarani. 2007. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada. ISBN : 978-602-97523- 9-7.
Johannes,  N.  Y.,  Ritiauw,  S.  P.,  &  Abidin,  H.  (2020).  Implementasi  Budaya  Sekolah  dalam Mewujudkan  Pendidikan  Karakter  di  SD  Negeri  19  Ambon.  PEDAGOGIKA:  Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan, 8(1), 11-23.
Kadir, Abad & Asrohah, Hanun. 2014. Pembelajaran Tematik. Jakarta: Raja Grafindo Persada. M. Basyiruddin Usman. 2005. Metodelogi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta : Ciputat Pres. Masruri,  Mukhammad  dkk.  2019.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  terhadap Hasil Belajar siswa kelas V SD pada mata pelajaran IPA di SD Kyai Hasyim Surabaya. Surabaya : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. Vol 8, no 2.
Moh Uzer Usman, dkk. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurhadi, Moch. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap hasil belajar siswa Materi Operasi Bilangan Cacah dikelas IV SD. Muria Kudus : Jurnal Pengabdian Multidisiplin. Vol 2, no 1.
Oemar hamalik. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta :  Rineka Cipta.
Rahmadhani, Yolanda dkk. 2020. Pengaruh Model Inkuiri terhadap Hasil Belajar Tematik Terpadu peserta didik kelas IV SD Sekolah Dasar. Padang : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol 4, no 3.
Rukmaliana, Utami dkk. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiriterhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD. Pontianak : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Sari, Ratna dkk. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap Hasil Belajar Siswa kelas IV Pembelajaran IPA tentang Morfologi Tumbuhan di SDN Ujong Patihah. Aceh : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol 7, no 2, page 12-23.
Selpiana, Trisna dkk. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD. Bandar Lampung: Jurnal Pendidikan Dasar. Vol 5, no 17.
Sigaligging, Delimatua dkk. 2022. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap hasil belajar siswa pada kelas IV SD. Pekanbaru : Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. Vol 6, no 3.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana,  Nana.  2005.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT Remaja Rosdikarya.
Sujana, A. 2014. Pendidikan IPA Teori dan Praktik. Bandung: Rizqi Press.
Supratiknya,  A.  2012.  Penilaian  Hasil  Belajar  dengan  Teknik  Nontes.  Yogyakarta:  Universitas Sanata Darma.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Suyanto,  dkk.  2013.  Bagaimana  Menjadi  Calon  Guru  dan  Guru  Profesional. Yogyakarta : Multi Pressinsdo.
Trianto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Widani,  Tri  Ni,  Kadek  dkk.  2019.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  terhadap Hasil  Belajar  IPA  dan  sikap  ilmiah  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Nusa Penida. Bali : Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar. Vol 3, no 1.
Zai, Kariati dkk. 2020. Pengaruh Model Inkuiri terhadap Hasil Belajar siswa pada Tema Beda- benda di sekitarku di kelas V SDN 076713 Zuzundrao. Medan : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol 9, no 6