MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA TENTANG PERKALIAN BILANGAN DUA ANGKA MELALUI METODE JARIMATIKA PADA SISWA KELAS II SDN 2 PUGUH KECAMATAN PEGANDON KABUPATEN KENDAL
Iswahyudi Joko Suprayitno 0610068203 Matematikawan.mr.joe@gmail.com Anisa Kusuma Wahdati 822362857 anisa.kusuma.wahdati@gmail.com

## ABSTRAK
Proses belajar mengajar harus menggunakan metode yang  tepat supaya mencapai tingkat keberhasilan yang maksimal. Metode Jarimatika adalah suatu cara menghitung    matematika dengan menggunakan alat bantu jari. Melalui  metode Jarimatika, interaktif dapat meningkatkan Motivasi belajar siswa. Dengan asumsi bahwa, semakin tepat dalam pemilihan metode semakin meningkat  Motivasi belajar  siswa. Metode Jarimatika mengandung tahap pengajuan pertanyaan atau permasalahan, tahap pemusatan pada      keterkaitan antara      disiplin, tahap  penyelidikan    otentik,    tahap kerjasama, tahap produksi    karya dan peragaan.  Melihat tahapan dalam metode pembelajaran Jarimatika yang mengupayakan peran aktif dalam proses pembelajaran diharapkan  dapat memotivasi siswa  khususnya dalam  berhitung Jarimatika. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa meningkat pada setiap siklusnya. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa  pada  setiap siklusnya yaitu pra  siklus siswa hanya memperoleh nilai rata-rata siswa sebesar 61. Siklus I mengalami peningkatan menjadi 76 dan siklus II mengalamai peningkatan lagi  menjadi  84. Hasil  penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan menerapkan metode Jarimatika    dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa kelas II di SDN 2  Puguh Kecamatan Pegandon Kabupaten Kendal.
Kata Kunci: Perkalian, Jarimatika, dan Prestasi
I. PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG

## MASALAH
Mata pelajaran di Sekolah Dasar yang membutuhkan banyak pemahaman biasanya adalah matematika. Dalam jenjang pendidikan sekolah,  matematika selalu menjadi hal yang menakutkan  bagi  siswa  karena memerlukan  banyak  konsentrasi untuk  mendapatkan  pemahaman. Dasar  matematika  di  SD  adalah pada  materi  perkalian,  karena akan  terus  di  pakai  pada  jenjang selanjutnya bahkan dalam kehidupan bermasyarakat. Latar belakang dalam penelitian  ini  dari  dimulai  dari identifikasi terhadap masalah yang terjadi di lapangan, menganalisis masalah, dan menentukan allternatif dan prioritas pemecahan masalah. A. METODE JARITMATIKA Menurut Dwi Sunar Prasetyo, dkk (2008:27) metode jarimatika adalah suatu cara menghitung matematika  dengan menggunakan alat bantu jari. Jari tangan adalah hal yang pertama kali digunakan oleh manusia untuk  menyatakan suatu jumlah suatu benda atau barang yang dimilikinya. Manusia zaman dulu menggunakan  jari  tangan  untuk melakukan  perhitungan.  Ketika peradaban  belum  maju  seperti sekarang,  penghitungan  masih dilakukan secara sederhana, tetapi seiring dengan semakin bertambahnya pengetahuan dan bertambahnya jumlah bilangan, yaitu ketika  jumlah semakin banyak dan tidak  mungkin lagi dihitung dengan jari sepuluh, dengan adanya metode jarimatika  jari-jari  kita akan mempunyai  suatu fungsi. Dalam perkalian  bilangan  dimulai  dari jari kelingking  sebagai bilangan terkecil dan ibu jari sebagai bilangan terbesar Contoh perkalian bilangan yang hasilnya bilangan dua angka dengan  menggunakan perkalian bilangan  6 sampai  9 serta teknik penghitungannya. Dalam hal ini yang  dilakukan adalah perkalian bilangan 6 sampai 9, berikut hal- hal yang dapat diperhatikan dalam perkalian bilangan 6 sampai 9 serta cara perhingungannya.
Berikut  ini  merupakan  langkah- langkah dari teknik jarimatika.
a. 7 x 8 = .... Cara menunjukkan angka 7. Jari-jari  tangan  kiri  dilipat dua buah. Cara menunjukkan angka 8. Jari- jari  tangan  kanan  dilipat tiga buah.
Gambar 2.1 Jarimatika perkalian 7 x 8
Jari-jari yang dilipat dijumlahkan.2 + 3 = 5 sebagai puluhan nilainya 50. Jari-jari yang tak dilipat dikalikan, 3 x 2 = 6.Jumlahkan 50 + 6 = 56. Jadi 7 x 8 = 56 b. Perkalian 7 x 9 = ….
Cara pengerjaan dengan menggunakan rumus jarimatika. A = Jari yang di lipat. B  =  Jari  yang  terbuka  atau tidak di lipat.
Rumus = (B1 + B2) + (A1 x A2) = (20 + 40) + (3 x 1) = 60 + 3 = 63 Sumber: Dwi Sunar  Prasetyo (2009)
Gambar 2.2
Teknik jarimatika perkalian 7 x 9.

## III. PELAKSANAAN PENELITIAN
PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. PELAKSANAAN  PENELITIAN DAN PIHAK YANG MEMBANTU 1. Setting Penelitian Penelitian  dengan judul “ Meningkatkan Prestasi  Siswa  Tentang Perkalian  Bilangan  Dua Angka  Melalui    Metode Jaritmatika” ini  dilakukan di: Nama Sekolah : SDN 2 Puguh Status Sekolah : Negeri NPSN/ NSS : 20321747/ 101032410024 Alamat Sekolah :  Jl.  Puguh  No.  20,  RT 01/ RW 03 Kode Pos : 51357 Jumlah peserta didik : 157  siswa Jumlah guru dan karyawan: 11 orang 2. Karakteristik  dan Subjek Penelitian Sebagai subjek penelitian  ini  adalah  siswa kelas II (dua) SDN 2 Puguh tahun  pelajaran  2014/2015
yang  berjumlah  30  orang
siswa  yang  terdiri  dari 13 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan.
Usia  siswa  kelas  II antara 7-9 tahun. Para siswa mayoritas  penduduk  desa Margomulyo dusun Sureman,  sedangkan  yang asli  penduduk  puguh  hanya sebagian kecil saja. Pekerjaan  orang  tua  siswa berbeda-beda. Profesi orang tua  siswa  di  SDN  2  Puguh ini  adalah  Petani,  buruh tani, wiraswasta, TKW, dan berbagai pekerjaan lainnya. Dengan berbagai latar  belakang usia  dan keluarga yang berbeda- beda, maka  para  siswapun memiliki karakter dan kemampuan yang  berbeda- beda pula. Ada yang mudah menerima pelajaran dan ada yang lambat dalam menerima pelajaran. Bahkan  ada  1  siswa  yang memiliki  keterbelakangan mental. 3. Pelaksanaan Penelitian a. Pra Siklus Hari : Sabtu Tanggal : 14 Maret 2015 Mata Pelajaran: Matematika Waktu :  07.00 – 08. 10 WIB b. Siklus 1 Hari : Senin Tanggal : 16 Maret 2015 Mata Pelajaran: Matematika Waktu : 07.00 – 08.10 WIB c. Siklus 2 Hari : Rabu Tanggal : 18 Maret 2015
Mata Pelajaran: Matematika Waktu : 07.00 – 08.10 WIB 4. Pihak yang membantu: a. Supervisor 1 : Iswahyudi Joko S, S.Si, M.Pd b. Supervisor 2 : Sri Windiani, S. Pd c. Kepala  Sekolah  SDN  2 Puguh: Tukiran, S.Pd.SD d. Seluruh guru dan karyawan SDN 2 Puguh Pegandon e. Teman sesama mahasiswa Universitas Terbuka f. Pengelola Pokjar Ngampel Kendal B. PROSEDUR PERBAIKAN PEMBELAJARAN Daur ulang dalam penelitian tindakan diawali dengan perencanaan,  tindakan (planning) penerapan tindakan (action) dan mengobservasi dan  mengevaluasi proses dan hasil tindakan (observation  and evaluation) dan
melakukan refleksi (reflecting) dan seterusnya.
1. Rencana
Tahapan perencanaan  tindakan yang dilakukan  peneliti  sebagai berikut: a. Perencanaan pembelajaran - Membuat RPP sesuai dengan materi pembelajaran. - Mempersiapkan media pembelajaran. - Mengkondisikan siswa kearah pembelajaran yang kondusif. b. Perencanaan penelitian - Mempersiapkan instrumen penelitian. - Membuat lembar observasi. - Membuat lembar observasi untuk mengamati kinerja guru dan aktifitas siswa, membuat pedoman wawancara untuk guru dan  siswa, dengan tujuan mengetahui segala hal yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung. - Membuat alat evaluasi yang sesuai untuk mengetahui sejauh mana motivasi yang dialami siswa tentang materi yang dipelajari. 2. Pelaksanaan Pelaksanaan tindakan itu meliputi tahapan sebagai berikut: a. Guru menyampaikan metode pembelajaran jarimatika kepada siswa.
b. Kemudian  guru membagi siswa dalam 6 kelompok. c. Guru menyampaikan cara pembelajaran pada pertemuan hari ini, yaitu diskusi  kelompok dengan tutor sebaya dan selanjutnya hasil    diskusi disajikan  di  depan kelas.
d. Siswa bekerja dalam kelompok untuk mendiskusikan bahan agar yang diberikan guru, sementara guru mengamati kegiatan siswa dalam satu  kelompok ke
kelompok yang lain. Dalam hal ini guru hanya berperan sebagai pengarah saja untuk membantu siswa menyelesaikan soal pada bahan ajar. e. Setiap kelompok melaporkan hasil kegiatan dalam diskusi kelas, dan  kelompok  lain memberikan tanggapan kritik ataupun saran. f. Secara individu siswa mengerjakan soal evaluasi untuk mengetahui pemahaman anak tentang materi yang dipelajari dalam diskusi  kelompok dan diskusi kelas. 3. Pengamatan/ Teknik pengumpulan data/ instrumen a. Tes Tes adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian, bisa  berbentuk  suatu tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh  peserta didik sehingga menghasilkan suatu nilai tentang  tingkah laku atau prestasi peserta didik tersebut yang dapat dibandingkan dengan nilai yang    dicapai oleh peserta didik lain atau dengan standar yang ditetapkan. (Tabrani Rusyan, 1996 : 13) Tes yang digunakan peneliti adalah tes formatif, dilakukan pada akhir pembelajaran untuk tiap siklus. Tes ini
dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa. Tes formatif yaitu  tes yang dilakukan  pada akhir satuan  pelajaran dan bertujuan untuk memperoleh umpan balik dari upaya pengajaran yang telah dilakukan guru. b. Non Tes Dewa Ketut Sukardi (A. Tabrani Rusyan, 1996:49) mengemukakan  bahwa untuk menilai aspek- aspek tingkah laku, lebih sesuai dipergunakan jenis  non tes sebagai alat evaluasi. Instrumen pengumpulan data non tes yang peneliti gunakan dalam penelitian yaitu berupa lembar kerja observasi dan dokumentasi. a) Observasi dilakukan untuk memperoleh gambaran langsung mengenai proses pembelajaran dalam tiap siklus, yang berkaitan dengan aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. Pedoman observasi siswa dibuat untuk melihat aktivitas siswa mengikuti pembelajaran
dalam  tiap siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu : Teknik observasi langsung. (B) Dokumentasi Dokumentasi diperoleh dari hasil  tes  siswa, lembar  observasi, daftar kelompo siswa dan foto siswa selama proses pembelajaran. 4) Refleksi Refleksi adalah menganalisis kualitas pembelajaran menggunakan format pengamatan sebagai upaya untuk mengkaji apa yang belum dan  telah terjadi, sehingga peneliti menyadari kekurangannya. Hasil observasi  hasil tes belajar dan hasil pengamatan dikaji untuk mencari kelemahan dan  diguanakan  sebagai perbaikan untuk merumuskan langkah selanjutnya. Tindakan refleksi tidak hanya dilakukan siswa dan lingkungan di dalam kelas. C. TEKNIK ANALISIS DATA Tahapan selanjutnya adalah  tahapan analisis data, yaitu kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang    sudah dilakukan. Analisis  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan Kuantitatif. Data  kuantitatif  berupa hasil  belajar  kognitif  yang didapat dari tes formatif dengan menggunakan  teknik  analisis deskriptif  dengan  menentukan
mean  atau  rerata,  dan  modus. Serta  menggunakan  penyejian data kuantitatif yanga dipaparkan dalam bentuk presentase dan alat pengumpulan data melalui hasil tes tes formatif, daftar nilai dan analisis nilai. Data yang  dianalisis dijadikan pedoman perbaikan siklus berikutnya. Data yang diperoleh dari pengamatan pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan  kooperatif untuk meningkatkan pemahaman siswa  dilakukan dengan menggunakan tes formatif dalam setiap siklus. IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. DESKRIPSI HASIL PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1. Pra Siklus Sebelum dilakukan penelitian, perlu diketahui pembelajaran matematika di kelas  II  dalam  materi  perkalian dan  hasil  belajar  matematika. Sebelum  dilakukan  tindakan perbaikan  pembelajaran,  guru yang juga sebagai peneliti mengajarkan materi tentang perkalian  di  kelas  II,guru  dalam penyampaian materi pembelajaran belum menggunakan alat peraga sehingga hasil belajar siswa jauh dari  harapan.    Hal  ini  untuk memberikan informasi atas kondisi pembelajaran matematika sebelum menggunakan metode jarimatika dan  hasil  belajar  yang  dicapai siswa  kurang  memuaskan. hal ini  dapat  dilihat  pada  tabel  1 sebagai berikut:
Tabel 4.1 Hasil evaluasi Pembelajaran Pra Siklus Mata Pelajaran Matematika No Indikator Keterangan 1 2 3 4 5 6 7 8 Nilai terendah Nilai tertinggi Jumlah nilai Nilai rata- rata Banyaknya siswa dengan  nilai diatas 75 Presentase siswa dengan  nilai di atas 75 Banyaknya siswa dengan  nilai di bawah 75 Presentase siswa dengan  nilai di bawah 75 0 80 1833 61 10 33 % 20 67%
Dari  tabel  di  atas dapat dilihat  tingkat  klasikal 10 siswa  tuntas  belajar  dari  30 siswa atau 330 %. Sedangkan 20  siswa yang  belum  tuntas atau  67 %.  Hasil  belajar siswa  yang  masih  jauh  dari harapan inilah yang mendorong  penulis  untuk melakukan tindakan perbaikan. Berdasarkan identifikasi  masalah  maka penulis  menganggap  perlu adanya  penelitian  tindakan kelas dalam PKP ini. 2. Siklus I a. Perencanaan Perencanaan tindakan siklus I ini dilakukan  oleh  guru  dengan
dibantu  oleh  teman  sejawat sebagai teman diskusi. Perencanaan tersebut mengacu  pada  kelemahan- kelemahan yang teridentifikasi dari pembelajaran pra siklus. Adapun rencana dari perbaikan pembelajaran siklus  I  ini  adalah  dengan menyusun  rencana  perbaikan pembelajaran dengan skenario  pembelajaran  yang menyenangkan dengan penerapan pendekatan metode Jarimatika. Sedangkan  langkah pembelajaran  pada  siklus  I yang  direncanakan  adalah sebagai berikut: 1) Kegiatan Awal a. Guru memberi salam b. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator c. Guru memberi apersepsi 2) Kegiatan inti a. Guru memberi penjelasan  bahwa perkalian adalah penjumlahan  yang berulang. b. Guru  menunjukkan 4  gelas  aqua  yang dipegang siswa isinya  sama  yaitu masing-masing 3 pensil. Sehingga jumlah  pensil  4 siswa yaitu 12 pensil. c. Guru mengecek hafalan siswa tentang perkalian 1-100 d. Guru memberi contoh cara
mengalikan bilangan dengan menggunakan metode  jarimatika dengan  media  jari- jari tangan. e. Guru  membimbing siswa  membentuk kelompok belajar secara heterogen setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. f. Guru  membagikan LKS dan menjelaskan  tugas masing-masing kelompok. g. Perwakilan dari setiap kelompok maju kedepan kelas membahas hasil pekerjaan kelompok  dengan mendemonstrasika n teknik jarimatika. 3) Kegiatan Akhir a. Guru  memberikan lembar evaluasi b. Siswa  mengerjakan soal-soal  evaluasi secara individu c. Guru  dan  siswa mengoreksi hasil evaluasi d. Guru  memberikan penilaian dilanjutkan mengadakan  tindak lanjut dengan memberi : 1. Perbaikan  bagi siswa yang nilainya kurang dari 75 2. Pengayaan bagi siswa yang nilainya  lebih dari 75 e. Guru menutup pelajaran Alat  peraga yang digunakan untuk  pembelajaran siklus  I  adalah  jari- jari  tangan,  gelas aqua,  pensil dan papan  tulis.  Buku sumber sebagai bahan pembelajaran yang  dipilih  adalah buku Senang Matematika    untuk SD/MI kelas II, karangan Amin Mustoha penerbit pusat perbukuan Depdiknas (2008. Hlm 135-136). Sedangkan  unntuk mengetahui hasil belajar siswa, peneliti merencanakan memberi tes formatif yang terdiri  dari  10 butir soal isian. b. Pelaksanaan Pembelajaran siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal 16 Maret 2015 dengan  dibantu  oleh  teman sejawat  sebagai  pengamat pelaksanaan  pembelajaran baik  cara  guru  maupun tentang perilaku siswa selama pembelajaran. Pembelajaran dimulai dengan guru memberi salam kepada siswa kemudian mengabsen  dan dilanjutkan memberitahu kepada siswa tentang kompetensi dasar, indikator dan  tujuan  pembelajaran. Setelah itu, guru memberikan apersepsi berupa  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  materi yang akan diajarkan.
Masuk pada pembelajaran inti, guru memberi penjelasan tentang perkalian adalah penjumlahan yang berulang dan dilanjutkan dengan tanya jawab  antar  guru  dan siswa  tentang  materi  yang sudah  diajarkan.  Selesai melakukan  tanya  jawab, siswa diminta mendemonstrasikan dengan alat  peraga  berupa  jari-jari tangan secara berkelompok. Setelah  itu  siswa  diberi lembar kerja yang dikerjakan secara berkelompok. Setelah mengerjakan,  wakil  siswa dari masing masing kelompok melaporkan hasil kerjanya  dan  siswa  lain memberikan tanggapan. Masuk  kegiatan akhir,  guru  memberi  tes formatif  untuk  mengukur ketuntasan siswa yang dikerjakan  secara  mandiri. Setelah  itu  guru  memberi penilaian pada  tes  formatif siklus I dan menganalisisnya. Daari hasil  tes  formatif  tersebut, siswa yang sudah mencapai nilai  75  ke  atas  diberi pengayaan melalui pekerjaan  rumah  atau  PR. Selesai  memberi  PR  guru bersama  siswa  membuat kesimpulan  sebagai  catatan siswa kemudian guru menutup pelajaran dan memberi  motivasi  kepada siswa  untuk  lebih  giat dalam belajar. c. Pengamatan/Pengumpula n data Pengumpuan data dilakukan selama pembelajaran  berlangsung yaitu  dengan  mengamati guru saat melakukan pembelajaran  dan  perilaku atau keaktifan siswa selama pembelajaran  berlangsung oleh  teman  sejawat  serta melalui  hasil  evaluasi  dari siswa. Adapun data tentang pengamatan siklus I dapat dilihat dalam lampiran laporan ini. d. Refleksi Refleksi yang dapat disampaikan setelah melaksanakan perbaikan pembelajaran siklus I teridentifikasi kelebihan dan kelemahan dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran. Adapun kelebihannya adalah: 1. Guru telah melaksanakan pembelajaran  sesuai dengan rencana 2. Siswa  aktif  dalam proses pembelajaran berjumlah 12 anak 3. Siswa yang bertanya sebanyak 1 anak 4. Ketuntasan  klasikal menguat yaitu sebanyak 10 anak. Sedangkan kelemahan-kelemahan dari  tindakan  perbaikan pembelajaran  siklus  I adalah sebagai berikut:
1) Masih  ada  siswa yang  belum  berani maju ke depan kelas yaitu 3 anak. 2) Masih  ada  siswa yang tidak memperhatikan proses pembelajaran  yaitu 2 anak.
3) Masih  ada siswa yang belum mampu mengerjakan  tugas dengan baik sebanyak 5  anak. Dari  hasil  refleksi  yang dilakukan setelah melaksanakan perbaikan pembelajaran  siklus  I, terlihat jelas bahwa masih banyak siswa yang belum tuntas. Untuk itu perlu diadakan perbaikan pembelajaran pada siklus II dengan penerapan pendekatn metode Jarimatika dengan  diberi  tambahan alat peraga supaya siswa lebih  bersemangat  dan senang dalam mengikuti pelajaran  sehinga  hasil belajar siswa dapat meningkat. 3. Siklus II a. Perencanaan Perencanaan tindakan  siklus  II  ini dilakukan oleh guru dengan dibantu oleh teman sejawat sebagai teman diskusi. Perencanaan tersebut  mengacu  pada kelemahan-kelemahan yang  teridentifikasi  dari pembelajaran siklus I. Sedangkan langkah-langkah pembelajaran  pada  siklus II ini  diberi  tindakan  ke arah  pembelajaran  yang menyenangkan sehingga siswa  tidak  jenuh  dalam melaksanakan pembelajaran. Adapun skenario pembelajaran siklus II ini adalah sebagai berikut: 1) Kegiatan Awal a. Guru  memberi salam b. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator c. Apersepsi untuk mengungkapkan pengetahuan awal  siswa  dan memotivasi siswa. - Guru menunjukka n  6 botol aqua  gelas yang  isinya sama  yaitu masing- masing 5 kapur. - Guru bertanya kepada siswa berapakah jumlah kapur yang ibu miliki. 2) Kegiatan Inti a. Siswa menyimak penjelasan  guru melalui  contoh soal tentang mengalikan bilangan menggunakan jari tangan. b. Guru memperlihatkan kepada siswa video pembelajaran tentang teknik jarimatika. c. Semua siswa mengikuti gerakan  teknik
jarimatika  yang diperagakan guru. d. Guru membagikan LKS dan menjelaskan tugas masing- masing kelompok. e. Tugas setiap kelompok adalah mengalikan bilangan- bilangan dengan cara bersusun pendek dan bersusun panjang menggunakan jari-jari  tangan dengan cara mendiskusikann ya sesama anggota kelompok. f. Perwakilan  dari setiap kelompok maju kedepan kelas membahas hasil  pekerjaan kelompok dengan mendemonstrasi kan teknik jarimatika. 3) Kegiatan Akhir a. Guru memberikan lembar evaluasi. b. Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi  secara mandiri c. Guru memberikan penilaian dilanjutkan mengadakan tindak lanjut dengan memberi: 1. Perbaikan bagi  siswa yang nilainya kurang  dari 75. 2. Pengayaan bagi  siswa yang nilainya kurang  dari 75. d. Guru  menutup pelajaran Alat peraga yang akan  digunakan untuk pembelajaran siklus  II  adalah jari-jari tangan, gelas aqua gelas,  dan  LCD Proyektor. Buku sumber  sebagai bahan pembelajaran yang dipilih adalah Senang Matematika untuk SD/MI kelas II, karangan  Amin Mustoha penerbit pusat perbukuan Depdiknas (2008. Hlm 135-136). Sedang kan untuk mengetahui hasil belajar siswa,  peneliti merencanakan memberi tes
formatif yang terdiri  dari  10 butir soal isian. b. Pelaksanaan Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus  II  pada  hari Rabu, 18 Maret 2015 dibantu oleh teman sejawat sebagai pengamat. Sebagai kegiatan pembelajaran awal  guru  memberi  salam dan dilanjutkan memberitahu kepada siswa tentang  kompetensi  dasar, indikator  dan  tujuan  dari pembelajaran.  Setelah  itu, guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan  yang  berkaitan dengan materi. Masuk pada pembelajaran  inti,  guru memberi penjelasan tentang  perkalian  adalah penjumlahan berulang dan dilanjutkan  dengan  tanya jawab  antar  guru  dan siswa tentang materi yang sudah  diajarkan.  Selesai melakukan  tanya  jawab, siswa diminta mendemonstrasikan dengan alat peraga yangberupa jari-jari tangan secara berkelompok.  Setelah  itu siswa  diberi  lembar  kerja yang  dikerjakan  secara kelompok. Setelah mengerjakan,  wakil  dari masing-masing  kelomok melaporkan hasil kerjanya dan siswa lain memberikan tanggapan. Sebagai kegiatan akhir, guru memberi tes formatif untuk mengukur ketuntasan  siswa  yang dikerjakan ssecara mandiri.  Setelah  itu  guru memberikan penilaian dan menganalisisnya. Dari hasil tes formatif tersebut, siswa yang belum mencapai  nilai  ketuntasan diberi perbaikan dan yang sudah  mencapai  nilai  75 ke  atas  diberi  pengayaan melalui  pekerjaan  rumah atau PR. Selesai memberikan RP guru bersama  siswa  membuat kesimpulan sebagai catatan  siswa  kemudian guru  menutup  pelajaran dengan member salam.
c. Pengamatan/ pengumpulan Data Pengamatan dilakukan selama perbaikan pembelajaran siklus II berlangsung. Data diperoleh  dari  dua  macam yaitu dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh teman sejawat  dan  data  hasil  tes formatif  dari  guru atau peneliti. Adapun data pengamatan  tentang  cara mengajar guru, penyediaan  sarana  dan prasarana  serta  perilaku siswa yang dilakukan oleh teman sejawat dapat dilihat  dakam  lampiran laporan ini.
d. Refleksi Setelah melaksanakan  perbaikan pada siklus II, hasil refleksi yang dapat disampaikan adalah: 1) Setelah  menerapkan pendekatan metode Jarimatika siswa sudah
dapat menerima materi dengan baik. 2) Guru  telah  banyak memberi  kesempatan pada siswa untuk menanyakan yang belum jelas. 3) Adanya  peningkatan penugasan siswa terhadap materi perbaikan pembelajaran yang dibuktikan dengan meningkatnya  nilai  tes formatif  siklus  II  dan dilihat  dari  nilai  rata- rata  pada  siklus  I adalah  60  %  dan  pada siklus II ini bisa mencapai  95  %  ini terbukti bahwa pendekatan metode Jarimatika  juga  dapat mempengaruhi keberhasilan yang ditunjang dengan medianya. B. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1. Pra siklus Pemahaman siswa tentang perkalian pada pembelajaran  pra  siklus  sangat kurang sekali. Hal ini dikarenakan dalam melaksanakan pembelajaran, guru belum menerapkan metode  yang  sesuai  sehingga daya serap siswa kurang maksimal.  Dengan  penerapan metode yang kurang sesuai,  di  saat  pembelajaran berlangsung banyak siswa yang kurang  aktif  dalam  mengikuti pelajaran.
Hasil  tes  formatif  yag diberikan  oleh  guru  untuk mengukur  saya  serap  siswa terhadap  pembelajaran  sangat
memprihatinkan dan masih banyak  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan. Adapun tingkat  ketuntasan  siswa  pada pra  siklus  dapat  dilihat  pada tabel 2 berikut:
Tabel 4.2
Data Tingkat Ketuntasan Pra Siklus dapat dilihat pada tabel 2
berikut:
Berdasarkan tabel 2 tentang  ketuntasan  siswa  di  atas dapat  dijelaskan  bahwa  siswa yang  tuntas  pada  pembelajaran pra  siklus  berjumlah  6  siswa atau baru 40 % dan yang belum tuntas berjumlah 9 siswa atau 60 %.
2. Siklus I
Siklus I merupakan tindakan perbaikan pembelajaran  yang  mengacu pada kelemahan-kelemahan yang teridentifikasi pada pembelajaran sebelumnya. Dalam  pembelajaran  siklus  ini guru sudah menggunakan metode  pembelajaran  dengan sesuai. Guru selama melaksanakan pembelajaran sudah  ada  kemunculan  naik berdasarkan hasil pengamatan. Dari peningkatan tersebut berdampak pada peningkatan hasil belajar. Adapun untuk mengetahui
tingkat  ketuntasan  siswa  dapat dilihat  seperti  pada  tabel  3 berikut:
Tabel 4.3 Data Tingkat Ketuntasan Siklus
I Berdasarkan  tabel  3  di atas  dapat  dijelaskan  bahwa siswa  yang  sudah  mencapai tingkat  ketuntasan  berjumlah  7 siswa  atau  47  %  dan  yang belum  mencapai  ketuntasan berjumlah  8  siswa  atau  53  %.
Berarti jika dibandingkan dengan pembelajaran pra siklus, hasil tes formatif siklus I sudah ada peningkatan sebanyak 13 %. Tingkat ketuntasan siswa  pada  siklus  I  terlihat sudah  ada  peningkatan  dari  6 siswa yang mencapai ketuntasan pada  pra  siklus  meningkat menjadi  7  siswa  yang  tuntas pada siklus I ini.
Dari  tabel  4  diatas tentang tingkat ketuntasan  siswa  pada pembelajaran  siklus  II dapat  dijelaskan  bahwa siswa yang tuntas berjumlah 27 siswa atau 90 %  dan  yang  belum tuntas hanya ada 3 siswa atau 10 %. 3. Perbandingan Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Pembelajaran yang  dilakukan selama penelitian  berlangsung terdapat peningkatan- peningkatan ke arah perbaikan.  Secara  jelas tentang peningkatan- peningkatan jumlah ketuntasan  siswa  dari setiap siklus dapat dilihat  pada  tabel  5 berikut. Tabel 4.5 Data Tingkat Ketuntasan Masing- Masing Siklus Berdasarkan tabel  5  di  atas  dapat dijelaskan bahwa masing-masing siklus sudah terdapat peningkatan hasil belajar siswa. Pada pembelajaran pra siklus, jumlah siswa yang tuntas 10 dan meningkat pada siklus I menjadi 19 siswa. Setelah mendapatkan  tindakan perbaikan  pembelajaran pada  siklus  II  dengan menggunakan metode Jarimatika, jumlah siswa yang tuntas meningkat pesat menjadi  27 siswa  dan hanya 3 siswa  yang belum  tuntas  dengan nilai di bawah 75. Pembelajaran yang  dilakukan  selama penelitian  berlangsung terdapat peningkatan- peningkatan ke arah perbaikan. Pada masing- masing siklus sudah terdapat peningkatan hasil belajar siswa.

## V. SIMPULAN, SARAN, DAN TINDAK LANJUT A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  tindakan  kelas  yang telah  dilaksanakan  dalam  2 siklus dengan metode jarimatika dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Metode  jarimatika  dapat meningkatkan prestasi siswa tentang  perkalian  bilangan dua angka. 2. Pembelajaran matematika dengan menggunakan metode  jarimatika  mampu meningkatkan  pemahaman siswa kelas II SDN 2 Puguh tentang  konsep  perkalian sehingga kemampuan berhitung  siswa  meningkat. Hal  tersebut  terlihat  pada kemampuan berhitung perkalian  siswa  yang  terus meningkat  dari  data  awal
pra  siklus,  siklus  I  dan siklus II. 3. Pembelajaran matematika menggunakan metode Jarimatika dapat memudahkan siswa mengerjakan  perkalian  yang merupakan  momok  siwa terhadap pelajaran matematika. Sehingga siswa menjadi  lebih  aktif  dan senang belajar tentang perkalian. Hal tersebut terlihat pada semangat siswa dalam  menjawab berbagai pertanyaan  perkalian  dalam siklus  II.  Karena  sebagian besar  siswa  sudah  bisa menguasai perkalian menggunakan metode jarimatika. B. SARAN DAN TINDAK LANJUT Berdasarkan hasil penelitian  menunjukkan  bahwa dengan penerapat metode jarimatika  dapat meningkatkan prestasi  belajar  siswa  tentang perkalian  bilangan  pada  siswa kelas II SDN 2 Puguh Kecamatan Pegandon Kabupaten  Kendal.  Oleh  karena itu  agar  guru  membuasakan  diri menerapkan  metode  jarimatika maka  saran  peneliti  untuk  bisa dilakukan tindak lanjut adalah : 1. Hendaknya model pembelajaran ini disosialisasikan  pada  para guru  melalui  forum  PKG maupun KKG, guna meningkatkan kualitas mengajar  bagi  guru  dalam menerapkan metode eksperimen secara kelompok.  Hal  ini  akan mengurangi  kendala  yang dihadapi  oleh guru  serta membuat siswa terbiasa bersikap ilmiah.
2. Agar  Kepala  Sekolah  lebih intensif  dalam  memantau proses pembelajaran matematika di kelas terutama pada materi perkalian,  dengan  demikian akan  mengetahui  fasilitas yang dibutuhkan dalam penerapan metode jarimatika. 3. Agar  pengawas  dan  penilik sekolah memprogramkan pelatihan-pelatihan bagi guru dalam penerapan metode  jarimatika  secara kelompok  dan  tutor  sebaya, guna  meningkatkan  kualitas mengajar guru yang gilirannya  akan  memberi pengaruh terhadap peningkatan pemahaman konsep perkalian oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud.    (2006) . Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. FKIP  UT,  Tim.  (2013). Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta: Universitas Terbuka Karso, dkk. (2008). Pendidikan Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka. Muhsetyo,  G. (2009). Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas Mustoha, A. (2008). Senang Matematika  untuk  SD/MI  Kelas II. Jakarta:  Depdiknas Sumantri, M, dkk. (2009). Perkembangan  Peserta  Didik. Jakarta: Balai Pustaka Sunar, P. (2009). Memahami Jarimatika Untuk Pemula. Jogyakarta: Diva Pres Tim  Bina  Karya  Guru. (2005). Terampil Berhitung Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka
Wardani,  I.G.A.K.,  (2009). Teknik Menulis  Karya  Ilmiah. Jakarta:
Universitas Terbuka