JPD: Jurnal Pendidikan Dasar P-ISSN 2086-7433 E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.13.01.

## HUBUNGAN ANTARA SUPERVISI AKADEMIK DENGAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DAN KINERJA GURU SD

## Priscila Natalia Kezia
Universitas Kristen Satya Wacana Email : priscilank02@gmail.com
Herry Sanoto *
Universitas Kristen Satya Wacana Email : Herry.sanoto@uksw.edu
Abstract: This article was written using Experimental research. This research was tried using a quantitative approach with statistical and descriptive methods. This research was conducted with the  aim  of  knowing  how  or  to  what  extent  the  relationship  between  academic  supervision  and professional  competence  and  the  performance  of elementary  school  teachers.  Looking  at  some phenomena  in  schools,  especially  when  teachers  teach,  indirectly,  the  professionalism  and performance  of  teachers  in  teaching  is  a  very  significant  need  because  it  requires educators  to improve the quality of competence and expertise in carrying out services to the maximum extent possible. To overcome this case, it is necessary to try an action, namely by carrying out mentoring. The mentoring process can be carried out with a supervision program with the principal who plays an  important  role  in  ensuring  its  implementation.  There  are  also  benefits  in  carrying  out supervision,  namely  principals  and  teachers  can  share  criticism  and  input  in  order  to  improve professional competence, performance, school progress and student development in learning.
Keyword : academic supervision, professional competence, teacher performance
Abstrak : Artikel ini ditulis dengan memakai penelitian Eksperimen. Penelitian yang dicoba ini dengan  memakai  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  statistik  serta  deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  ataupun  sejauh  mana  hubungan  antara supervisi akademik dengan kompetensi profesional serta kinerja guru sekolah dasar. Memandang sebagian  fenomena  dalam  sekolah  terkhusus  dikala  guru  mengajar,  secara  tidak  langsung, profesionalisasi serta kinerja guru dalam mengajar ini menjadi keperluan yang sangat berarti sebab mewajibkan  tenaga  pendidik  untuk  tingkatkan  mutu  kompetensi  dan  keahlian  dalam melaksanakan pelayanan semaksimal mungkin. Untuk menanggulangi kasus tersebut maka perlu dicoba  sebuah  tindakan  ialah  dengan  melaksanakan  pembimbingan.  Proses  pembimbingan tersebut  bisa  dilakukan  dengan  suatu  program  supervisi  dengan  kepala  sekolah  yang memperankan  peran  penting  dalam  memastikan  penerapannya.  Ada  pula  manfaat  dalam melaksanakan  supervisi  ialah  kepala  sekolah  serta  guru  dapat  saling  membagikan  kritik  serta masukan  demi  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional,  kinerja,  kemajuan  sekolah  serta perkembangan siswa dalam belajar.
Kata Kunci : supervisi akademik, kompetensi profesional, kinerja guru

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  kepala sekolah adalah salah satu yang memiliki peran begitu  penting,  adapun  peran  pimpinan sekolah  atau  kepala  sekolah  tersebut  yaitu menjadisupervisor yang mengarahkan bahkan mengawasi.  Kepala  sekolah  mempunyai kewenangan  dalam  mengambil  kebijakan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kepala sekolah  juga  harus  bisa  menjadi  contoh teladan bagi guru atau sekolah supaya terjalin bentuk  kerjasama  yang  baik.  Poin  lain  juga sebagai  keperluan  di  dunia  pendidikan  yaitu profesionalisasi  dan  kinerja  guru  dalam meningkatkan  suasana  belajar  yang  baik. Suasana belajar yang dimaksud yaitu dengan melihat  metode,  teknik,  materi  yang  akan diajarkan,bahkan lingkungan belajar, menurut Asf  dan  Mustofa  (2013)  dalam  Purbasari.  M (2015).  Guru  mempunyai  peran  yang  yang sangat  menentukan  atas  keberhasilan  dan kualitas  pendidikan  ( Muryanti,  M.  (2021).
Guru  adalah  seseorang  yang  memiliki  tugas utama untuk mendidik, memberikan bimbingan, memberikan arahan, memberikan evaluasi,  melatih  bahkan  menilai  ( Binjei,  M. (2021).  Oleh  karena  itu,  s ecara  tidak langsung,  profesionalisasi  dan  kinerja  guru dalam  mengajar  ini  menjadi  keperluan  yang juga  penting  karena  mengharuskan  tenaga pendidik untuk meningkatkan kualitas kompetensi serta kemampuan dalam melakukan  pelayanan  semaksimal  mungkin.
Seorang  guru  pun  diharuskan  mempunyai keempat  kompetensi  salah  satunya  adalah kompetensi  profesional  dan  kompetensi tersebut  dengan  harus  dibina  dan  diperbaiki secara  rutin  agar  guru  mampu  menciptakan mutu  pendidikan  yang  maksimal  ( Prastania, M. S., & Sanoto, H. (2021). Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka perlu dilakukan sebuah  tindakan  yaitu  dengan  melakukan pembimbingan. Proses pembimbingan tersebut  dapat  dilakukan  dengan  sebuah program  supervisi  dengan  kepala  sekolah yang  memperankan  peran  penting  dalam menentukan pelaksanaannya, karna memaksilmalkan  upaya  dalam  profesionalis dan kinerja guru ada faktor yang tidak boleh di  tinggalkan  yakni  supervisi  itu  sendiri ( Kusumawati,  G.  A.  (2020). Dengan  begitu, hal tersebut diharapkan dapat berjalan secara rutin  atau  secara  terus  menerus  sehingga dapat  dikembangkan  dan  menghasilkan pendidik  yang  berkualitas  (Zulfikar,  2017). Supervisi  dilakukan  sebagai  suatu  kegiatan pembinaan  atau  pengarahan  yang  sudah direncanakan  diawal  untuk  membantu  guru beserta jajarannya di sekolah dalam menjalankan  tugas  secara  baik,  Purwanto (2014)  dalam  (Astuti,  2017).  Menurut Angriane  (2020)  dalam Hayudityas,  B.,  & Sanoto,  H.  (2021)  mengatakan  bahwa supervisi  berfungsi  untuk  memberikan pelayanan  pembimbingan  kepada  tenaga pendidik  dalam  meningkatkan  pembelajaran
yang berkualitas, menyenangkan, inovatif dan seimbang  dalam  tugas  sebagai  pengajar. b erdasarkan  beberapa  uraian  diatas,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  supervisi merupakan  cara  dalam  memberikan  layanan bantuan  meningkatkan  mutu  guru  saat mengajar yang bertujuan untuk memaksimalkan mutu belajar dari perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  refleksi dan tidak lanjut pembelajaran.
Supervisi dibagi kedalam 2 jenis yaitu supervisi akademik dan supervisi administratif.  Penelitian  yang  dilakukan  ini merupakan penelitian yang mencari hubungan 3  variabel  antara  supervisi  akademik  dengan kompetensi profesional guru dan kinerja guru karena  supervisi  akademik  merupakan  salah satu  program  yang  erat  hubungannya  dengan peningkatan profesional guru dan kinerja guru dalam pembelajaran. Supervisi . akademik mempunyai  pengaruh  yang  baik  serta  sesuai dengan  kemampuan  kompetensi  profesional guru,  Pratiwi  (2013)  dalam  (Aribowo  et  al., 2020). Supervisi akademik yaitu fungsi . pengawas yang mencakup pelaksanaan dari  tugas  dalam  membina,  bahkan  menilai. Selain  itu  juga  pengawasan  dan  pelatihan profesional guru bertujuan untuk merencanakan  proses  belajar,  pelaksanaan proses  belajar,  penilaian  proses  belajar, pembimbingan  dan  pelatihan  peserta  didik, sesuai dengan beban kerja guru, Sudjana Nana dkk  (2011)  dalam  (Astuti,  2017).  Selain  itu
menurut  Hardono,  Haryono,  dan  Yusuf (2017)  dalam  (Aribowo  et  al.,  2020) menyatakansupervisi . akademik  adalah  suatu layanan yang memberikan bantuan kepada . seorang  guru  pada  proses  kegiatan belajar mengajar yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Jadi secara umum, supervisi akademik merupakan kegiatan  bimbingan  atau  pembinaan  yang sudah  dirancang  guna    memberikan  bantuan kepada  guru  dan  pihak  sekolah  dalam melakukan  kewajiban  di  sekolah  secara efektif.  Supervisi  akademik  juga  mencakup pelaksanaan tugas baik  dalam  proses bimbingan, pantauan, penilaian, pelatihan dan pelaksanaan  yang  sesuai  dengan  tugas  guru yang dapat membantu peningkatan kompetensi professional di sekolah.  Supervisi akademik dapat digunakan dalam meningkatkan  kompetensi  profesional  guru dengan  beberapa  cara.  Pertama,  pemahaman konsep,  prinsip,  dan  pengembangan  mata pelajaran umum. Kedua, pembimbingan guru secara  langsung  dalam  menyusun  silabus. Ketiga,  pembimbingan  guru  dalam  memilih stategi  yang  tepat,  pembimbingan  dalam menyusun RPP sehingga dapat meningkatkan potensi  siswa  melalui  pembelajaran  umum yang dikembangkan.
Keempat,  pembimbingan  guru  dalam menggunakan perkembangan teknologi untuk menunjang  pendidikan.  Tidak  hanya  itu supervisi  akademik  pula  bisa  meningkatkan
kinerja guru dengan pembimbingan, pengarahan  dari  kepala  sekolah  guna  untuk mengetahui  kinerja  telah  cocok  dengan harapan ataupun belum,( Pujianto, P., Arafat, Y.,&amp;  Setiawan,  A.  A.  2020).  Dalam melakukan  supervisi  akademik  ini,  pimpinan sekolah  ataupun  kepala  sekolah  wajib mempunyai  teknikteknik  yang  tepat  dalam supervisi  akademik  tersebut  agar  bisa dilaksanakan secara efisien. Supervisi akademik mempunyai 2 metode ialah metode supervisi  perorangan  serta  metode  supervisi kelompok,  Prasojo  serta  Sudiyono(  2011) dalam(  Riyandanita,  2019).  Metode  supervisi perorangan merupakan penerapan pengawasan.  orang  terhadap  guru,  sehingga bisa  diketahui  capaian.  pembelajarannya. Sebaliknya  metode  supervisi.  kelompok merupakan metode penerapan supervisi yang. difokuskan untuk2. orang ataupun lebih orang. Sesudah  itu,  guru  yang  mempunyai  kasus ataupun  hambatan yang sama  hendak dikelompokkan.  jadi  satu  serta  diberikan bimbingan  sesuai  dengan.  kebutuhan  serta permasalahan  yang  guru  tersebut  hadapi.  Hal tersebut  dicoba  supaya  supervisi  yang  sudah dilaksanakan  bisa  menghasilkan  hubungan kemanusiaan  antar  pihak  sekolah  serta  guru yang disupervisi jadi lebih baik serta harmonis secara  selaras,  berkesinambungan,  sesuai dengan  dunia  pendidikan  dan  bersifat  saling membangun serta objektif.

## METODE
Penelitian  ini  terkategori  dalam  tipe penelitian  eksperimen  korelasi.  Penelitian eksperimen adalah penelitian yang digunakan guna  untuk  mengetahui  hubungan  ataupun pengaruh  tertentu  terhadap  yang  lain  pada keadaan yang terkontrol. Sebaliknya penelitian  korelasi  ialah  penelitian  yang membutuhkan  hubungan  satu  ataupun  lebih variabel  lain  yang  terjalin  dalam  kelompok. Maka  bisa  disimpulkan  bahwa,  penelitian eksperimen  korelasi  merupakan  penelitian yang mencari keterkaitan ataupun hubungan satu  dengan  yang  lain  menggunakan hubungan satu variabel dengan variabel lain. Hubungan  dalam  penelitian  ini  merupakan hubungan  bivaret  ialah  hubungan  yang mengaitkan satu variabel bebas serta variabel terikat.  Penelitian  yang  dicoba  ini  memakai pendekatan  kuantitatif  dengan  tata  cara statistik  serta  deskriptif.  Penelitian  ini bertujuan  guna  mengetahui  sejauh  mana hubungan antara supervisi akademik dengan kompetensi  profesional  serta  kinerja  guru SD. Penelitian ini dicoba di 2 tempat yakni di SD Negeri 32 Po’ ok yang beralamat di Jln. Simpang  Po’  ok,  Kelurahan  Saham, Kecamatan  Sengah  Temila,  Kabupaten Landak,  Kalimantan  Barat,  serta  SD  Negeri 06  Pahauman  yang  beralamat  di  Jln.  Raya Pahauman- Saham, Desa Pahauman, Kecamatan  Sengah  Temila,  Kabupaten Landak.  Riset  ini  hendak  berlangsung  pada
bulan juni– juli 2022. Sampel dalam riset ini diperoleh  dengan  metode  random  sampling, ialah  metode  pengambilan  sampel  dalam populasi  secara  sendiri  ataupun  bersama- sama  dalam  semua  orang  diberikan  peluang yang  sama  untuk  diseleksi  sebagai  anggota sampel.  Metode  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  ialah  dengan  angket(  memakai skala  likert),  studi  dokumentasi  serta wawancara.  Metode  analisis  data  pada penelitian  ini  memakai  metode  uji  hipotesis serta  uji  korelasi  Spearman  Rank  yang dihitung  memakai  SPSS(  Statistical  Product and Service Solution) 25 for Windows. Dasar pengambilan  keputusan  ataupun  penarikan kesimpulan  dalam  uji  korelasi  Spearman Rank ialah hasil signifikansi 0,05 dinyatakan berkorelasi  sebaliknya  0,05  dinyatakan  tidak berkorelasi.  Setelah  itu  metode  untuk mengetahui  arah  ikatan  variabel  dilihat  dari angka  correlation  coefficient  ialah  antara+1 hingga  dengan-  1.  Bila  bernilai  positif  maka hubungan antar variabel tersebut searah serta kebalikannya  bila  bernilai  negatif  berarti variabel tersebut tidak searah. Untuk melihat tingkatan  kekuatan  korelasi  bisa  dilihat  pada tabel kriteria tingkatan kekuatan dibawah ini:

## Tabel 1. Kriteria tingkat kekuatan korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,25 Sangat lemah 0,26 – 0,50 Cukup 0,51 – 0,75 Kuat
0,76 – 0,99 Sangat Kuat 1,00 Sempurna

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang diperoleh langsung  di  lapangan  yaitu  gambaran  umum mengenai sekolah (tempat penelitian), identitas responden (usia, pengalaman mengajar  terhitung  dengan  tahun,  jenis kelamin),  dan  melakukan  analisis  kuantitatif uji instrumen validitas dan reliabilitas serta uji korelasi.  Dari  hasil  penelitian  mengenai  SD Negeri 32 Po’ok dan SD Negeri 06 Pahauman yang  menjadi  tempat  penelitian,  kedua sekolah  tersebut  merupakan  sekolah  negeri sehingga  semua  keputusan  atau  kebijakan yang  berkaitan  dengan  sekolah  berada  di bawah wewenang Dinas Pendidikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh beberapa  profil  responden,  yaitu  usia, pengalaman mengajar terhitung dengan tahun dan jenis kelamin:

## Tabel 2. Profil responden
Karakteristik Individual Sampel (n = 18) Usia (tahun): 24 tahun 1 26 tahun 1 31 tahun 2 33 tahun 3 34 tahun 2
36 tahun 1 38 tahun 3 39 tahun 1 47 tahun 2 55 tahun 1 57 tahun 1 Pengalaman Mengajar (tahun) 2 – 20 tahun 16 21 – 37 tahun 2 Berdasarkan tabel 2 tersebut menunjukkan bahwa profil responden memiliki usia yang berbeda-beda, dari usia 24 –  57  tahun,  pengalaman  mengajar  juga berbeda-beda,  dari  2-37  tahun.  Selanjutnya untuk tabel jenis kelamin :
Tabel 3. Jenis kelamin responden No Jenis . Kelamin n Frekuensi
1 Pria 9 2 Wanita 9 Total l 18
Berdasarkan  tabel  4.2  di  atas  menunjukkan jumlah responden laki-laki adalah sebanyak 9 orang  dan  perempuan  sebanyak  9  orang. Presentase ini menunjukkan bahwa responden sama  rata  antara  responden  perempuan  dan responden laki-laki.
Berikutnya, tabel analisis kuantitatif pada uji validitas serta reliabilitas instrumen. Instrument pada angket yang digunakan dalam
riset  ini  terdiri  dari  40  item  buat  variabel supervisi  akademik,  46  buat  variabel kompetensi handal guru serta 30 buat variabel kinerja  guru.  Uji  validitas  yang  digunakan merupakan korelasi Bivariate Product Moment  ataupun  person.  Riset  memakai  18 responden dengan signifikansi 0, 05 sehingga diperoleh r tabel 0, 468. Berikut hasil analisis validitas angket supervisi akademik, kompetensi handal serta kinerja guru:
Berdasarkan data validitas, terdapat variabel X  (supervisi  akademik)  dengan  40  item pernyataan  yang  dinyatakan  valid  ada  14 pernyataan dan yang dinyatakan tidak . valid ada  26  pernyataan.  Dengan  demikian pernyataan  yang  tidak  valid  tersebut  tidak dipakai  kembali.  Kemudian,  untuk  data validitas  dari  variabel  Y1  (kompetensi profesional guru), terdapat 46 item pernyataan yang valid ada 26 item dan yang tidak . valid  ada  20  item.  Dengan  demikian pernyataan  yang  tidak  valid  tersebut  tidak dipakai kembali.
Kemudian  yang  terakhir  di  variabel  Y2 (kinerja  guru)  terdapat  30  item  pernyataan kinerja guru yang valid ada 15 item dan yang tidak . valid  ada  15  item.  Dengan  demikian pernyataan  yang  tidak  valid  tersebut  tidak dipakai kembali.
Selanjutnya,  hasil  analisis  uji  reliabilitas instrumen  supervisi  akademik,  kompetensi
profesional  dan  kinerja  guru  menggunakan kriteria Cronbach’s Alpha :
Tabel  7.  Hasil  analisis  reliabilitas instrumen
Variabel l Nilai i
Cronbach’
s Alpha Kesimpulan . Supervisi Akademik k 0,876 Reliabel l Kompetensi Profesional l 0,921 Reliabel l Kinerja guru 0,876 Reliabel
Menurut  hasil  analisis  pada  tabel  7 tersebut,  bisa  dilihat  bahwa  ketiga  instrumen variabel ialah supervisi akademik, kompetensi profesional gru serta kinerja guru mempunyai nilai reabilitas yang memenuhi ketentuan serta dinyatakan  reliabel,  sebab  nilai  Cronbach’  s Alpha terletak di atas 0, 468. Dari kesimpulan ini  maka  tiap  pernyataan  yang  dipakai  untuk alat  ukur  bisa  dipakai  lagi  guna  penelitian berikutnya.  Berikut  hasil  uji  hitotesis  dengan memakai  uji  Spearman  Rank  guna  untuk mengetahui hubungan antara supervisi akademik( X) dengan kompetensi profesional( Y1) serta kinerja guru( Y2):
Tabel  8.  Hasil  korelasi  Spearman  Rank  X dan Y1
Tabel  9.  Hasil  korelasi  Spearman  Rank X dan Y2
Bersumber  pada  hasil  pengolahan. dataa  memakai.  SPSS  25  For  Windows didapat.  persamaann  semacam  di  atas. Apabila  menggunakan(  n)=  18  serta tingkatan  signifikansi( 𝛼 =5%),  maka  dilihat dari tabel rho. diperoleh korelasi. Spearman dengan rtabel 0, 468. Jika dilihat pada tabel di  atas  sebab  korelasi  Spearman.  rank  di variabel  X  serta  Y1.  menampilkan  hasil signifikan  ialah  sebesar  0,  929  serta  di variabel  X  serta  Y2  menampilkan  hasil signifikan  sebesar  0,  874  sehingga  bisa disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Dari  hasil  tersebut,  maka  bisa disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang sangat  kokoh  antara  Supervisi  Akademikk
dengan Kompetensi Profesional serta Kinerja Guru.  Hal  ini  diakibatkan  karena  kepala sekolah  selalu  membagikan  bimbingan kepada  guru  ketika  melaksanakan  proses pembelajaran,  kepala  sekolah  membagikan evaluasi  terhadap  sikap  profesional  serta kinerja guru di sekolah, serta kepala sekolah melaksanakan pengawasan dengan melaksanakan supervisi akademik di sekolah secara  teratur  yang  mana  bisa  menunjang peningkatan  keprofesionalan  guru  serta kinerja guru di sekolah tersebut.

## KESIMPULAN
Jadi  bisa  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  serta  signifikan  antara supervisi  akademik  kepala  sekolah  dengan kompetensi profesional guru serta kinerja guru SD di SD Negeri 32 Po’ ok serta SD Negeri 06
Pahauman.  Dengan  demikian  bisa  diartikan apabila  supervisi  akademik  baik  maka kompetensi profesional guru serta kinerja guru pula  hendak  baik.  Bersumber  pada  penelitian lebih  dahulu  yang  dicoba  oleh(  Sufiyadi,  U. 2017),  dengan  judul“  Pengaruh  supervisi akademik  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  di  SD”.  Dari  hasil penelitian tersebut disimpulkan bahwa supervisi  akademik  mempengaruhi  kinerja guru apalagi profesional guru dalam melaksanakan  pendidikan  dengan  makna bahwa  peningkatan  kinerja  guru  apalagi
profesional guru bisa dicoba dengan meningkatkan supervisi akademik.
Selanjutnya ada penelitian yang sama yakni  yang  dilakukan  oleh  (Kuntari,  K., Basiya,  R.,  &  Liana,  L.  2021),  dengan  judul
“Peran Supervisi Akademik Sebagai Pemoderasi
Kompetensi Profesional, Kompetensi  Pedagogik  Dan  Kinerja  Guru”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji bagaimana  pengaruh  kompetensi  profesional dan  kompetensi  pedagogik  terhadap  kinerja guru,  populasi  penelitian  sebanyak  149  guru SMA  Swasta  se  kecamatan  Pati  Kabupaten Pati.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  kompetensi  profesional memiliki  pengaruh  atau  hubungan  positif terhadap kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Aribowo,  Su’ad,  &  Madjdi,  A.  H.  (2020). Pengaruh  Supervisi  Akademik  Dan Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas Terhadap Kompetensi Profesional Guru  Sekolah  Dasar  Se-Kecamatan
Undaan  Kabupaten  Kudus. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 10 (2).
Astuti, S. (2017). Supervisi akademik untuk meningkatkan  kompetensi  guru  di  SD Laboratorium UKSW. Scholaria:
Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan ,
7 (1), 49-59.
Binjei,
M. (2021). PENGARUH SUPERVISI  AKADEMIK  KEPALA SEKOLAH,  BUDAYA  SEKOLAH DAN MOTIVASI TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR LINGKUP UPT. DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KECAMATAN

## PEUSANGAN  BIREUEN. JURNAL KEBANGSAAN , 10 (20), 35-44.
Hayudityas,  B.,  &  Sanoto,  H.  (2021). Hubungan  Antara  Supervisi  Akademik Dengan
Kompetensi  Profesional  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 105-110.
Kusumawati,  G.  A.  (2020).  Implementasi Supervisi
Akademik untuk Meningkatkan Kinerja Guru. Journal of Education  Action  Research , 4 (2),  226-
231.
Muryanti,  M.  (2021).  PENINGKATAN KINERJA  GURU  SEKOLAH  DASAR MELALUI  SUPERVISI  AKADEMIK.
JANACITTA , 4 (1). Prastania,  M.  S.,  &  Sanoto,  H.  (2021). Korelasi  antara  Supervisi  Akademik dengan Kompetensi Profesional Guru di Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2), 861-868.
Pujianto,  P.,  Arafat,  Y.,  &  Setiawan,  A.  A.
(2020).  Pengaruh  supervisi  akademik kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar Negeri  Air Salek. Journal of Education Research , 1 (2), 106-113.
Purbasari,  M.  (2015).  Pengaruh  supervisi akademik  terhadap  kinerja  mengajar guru  di  sekolah  dasar. Journal  of elementary education , 4 (1), 46-52.
Zulfikar, Y., & Ibrahim, S. (2017). Supervisi Akademik  oleh  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kompetensi  Profesional Guru  SD  Negeri  2  Calang  Kabupaten Aceh Jaya. Jurnal Administrasi Pendidikan:  Program  Pascasarjana Unsyiah , 5 (3).