## PROFIL KEPERIBADIAN MAHASISWA BIMBINGAN DAN KONSELING MENUJU PROFESI MASA DEPAN

## Dede Rahmat Hidayat e-mail: d_r_hidayat@yahoo.com Psikologi FIP Universitas Negeri Jakarta
Abstrak: Penelitian ini bertujuan memetakan profil kepribadian mahasiswa Jurusan Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta. Penelitian yang dilakukan di Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta, pada bulan Juli sampai dengan September 2008, merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian adalah 107 mahasiswa reguler yang terdaftar di Jurusan Bimbingan Konseling pada tahun 2008. Sampel dipilih dengan menggunakan teknik acak proporsional. Data dikumpulkan dengan menggunakan angket Mini Markers. Hasil penelitian menunjukan, berdasarkan teori Big Five Personality , sifat kepribadian yang menonjol adalah kedapatsetujuan  dan yang paling rendah adalah kehati-hatian.
Kata kunci : profil kepribadian, Big Five Personality , kedapatsetujuan, kehati-hatian, profesi masa depan

## STUDENTS’ PERSONALITY PROFILE IN THE GUIDANCE AND COUNSELING DEPARTMENT TO FACE FUTURE PROFESSION
Abstract. This research aims to map the students’ personality profile in the guidance and Counseling Department, School of Education, State University of Jakarta. The research, conducted as from July through September 2008, belongs to descriptive research with quantitative approach. The total population covered 107 regular students registered at the Department in 2008.  The samples were appointed by using proporsional random sampling technique. The data were collected applying Mini Markers anquete and anylized statistically. The results indicate, based on Big Five Personality theory the prominant personality character is agreeableness and the lowest is carefulness.
Keywords: personality profile, Big Five Personality, agreeableness, carefulness, future profession

## PENDAHULUAN
Setiap profesi memiliki tuntutan dan persyaratan kepada setiap orang yang akan memasukinya. Syarat ini  menjadi  standar  kualitas  guna  memberikan layanan yang profesional dengan hasil terbaik. Selain pendidikan, syarat lain penting yang harus dimiliki adalah  kepribadian.  Pada  dasarnya,  setiap  orang memiliki karakteristik kepribadian masing-masing. Perbedaan ini tidak menjadi dasar penelitian apakah suatu  kepribadian  dapat  disebut  baik  ataupun buruk,  karena  kepribadian  merupakan  sesuatu yang diperoleh (given) dari kondisi yang tidak dapat dihindari dari setiap individu. Kepribdian terbentuk sebagai  hasil  interaksi  antara  faktor  genetik  dan herediter (nature & nurture) sepanjang hidupnya serta kebudayaan dan lingkungan (Wade & Tavris, 2005 & Honigman, 1967). Oleh karena itu, tidak tepat untuk mengukur kepribadian dengan norma yang berlaku umum. Kepribadian akan lebih tepat digolongkan ke dalam konteks tertentu, seperti pekerjaan atau profesi.
Seseorang yang dikatakan memiliki kepribadian yang baik dalam pekerjaanya berarti sesuai dengan tuntutan pekerjaan yang harus dilakukannya, bukan dalam  kategori  norma  sosial  yang  berlaku  umum. Boleh jadi, orang yang tepat kepribadiannya untuk suatu pekerjaan, tetapi tidak sesuai untuk pekerjaan yang lainnya. Beberapa kasus yang terjadi melaui tes psikologi dalam rekrutmen pegawai baru seringkali ditemukan adanya orang yang hampir selalu gagal dalam  setiap psikotest ,  sehingga  memunculkan stigma bahwa dirinya memang tidak dapat bekerja. Padahal, sesungguhnya yang terjadi adalah bahwa orang tersebut memilih pekerjaan yang selalu sama namun memiliki kepribadian yang tidak sesuai dengan pekerjaan yang dipilihnya.
Salah satu jenis profesi yang diteliti pada kajian ini adalah profesi guru pembimbing. Syarat untuk menjadi guru pembimbing adalah memiliki kelayakan akademik, yaitu lulus pada jenjang sarjana bimbingan konseling atau memiliki sertifikat kewenangan yang diakui. Guru pembimbing adalah profesi yang ba-

## Profil Kepribadian Mahasiswa ...
nyak tertumpu kepada pelayanan, sehingga termasuk kelompok profesi penolong (helper) . Meskipun syarat akademik sudah dianggap memadai, sesungguhnya ada  persyaratan  penting  yang  juga  seharusnya dimiliki untuk menjalankan tugasnya, yaitu memiliki kepribadian sebagai helper .
Bukanlah  hal  yang  mudah  untuk  dapat memberikan  pertolongan  dengan  baik.  Sebagai pribadi, guru pembimbing juga manusia yang tidak luput  dari  masalah,  sementara  dalam  pelaksanaan tugasnya  dia  harus  memberikan  pertolongan  atas masalah yang dihadapi oleh orang lain. Bagi orang yang  memiliki  kepribadian  yang  sesuai,  hal  ini tidak  akan  menjadi  kendala  karena  tetap  mampu memberikan layanan yang baik.
Tempat mendidik para calon guru pembimbing adalah Jurusan Bimbingan Konseling yang termasuk salah satu jurusan di Fakultas Ilmu Pendidikan. Di tempat  ini,  para  mahasiswa  belajar  untuk  dapat melaksanakan  bimbingan  dan  konseling,  terutama di  sekolah-sekolah.  Selain  diharapkan  memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam ilmu konseling, mahasiswa juga dibina untuk memiliki kepribadian yang sesuai. Namun demikian, pembinaan ini cukup banyak rintangan, karena mahasiswa adalah remaja yang sudah memiliki karakter sendiri sebagai hasil dari proses sebelumnya. Boleh jadi, mahasiswa pada awalnya  sudah  memiliki  karakteristik  kepribadian yang mengarah kepada kepribadian seorang helper, atau mungkin juga belum.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah: (1) bagaimana  profil  kepribadian  mahasiswa  Jurusan Bimbingan  Konseling  di  FIP  UNJ?  (2)  komponen kepribadian  mana  yang  paling  dominan  dalam keperibadian mahasiswa Jurusan Bimbingan Konsel- ing di FIP UNJ?
Untuk mendukung penelitian ini, kajian teori yang digunakan adalah sebagai berikut. a.  Definisi dan Konsep Kepribadian
Kepribadian dalam psikologi merupakan se- suatu konsep yang sentral, bahkan menjadi sinonim dengan  psikologi  itu  sendiri  (Moghaddam,  2005: 195).  Istilah  seperti ego,  extrovert dan neuroticism merupakan istilah yang populer dan dikenali sebagai psikologi.  Kepribadian  meliputi  berbagai  variasi potensi yang tidak berbatas pada seseorang untuk melakukan berbagai aktivitas, bagaimana seseorang menyelesaikan  masalah,  pengalaman  emosi,  gaya mereka berinteraksi dengan orang lain, dan cara-cara seseorang berefleksi diri ( self reflection ) (Moghaddam, 2005: 195).
Dalam  psikologi,  pembahasan  mengenai
tingkah  laku  yang  kompleks  disempitkan  dengan dalam istilah sifat-sifat yang meliputi tingkah laku konsisten yang terus-menerus (long lasting consistency) (Moghaddam, 2005 : 195). Beberapa pakar psikologi membuat kesimpulan bahwa kepribadian dapat diikat (captured) dalam lima kelompok sifat, yang disebut dengan Big five .
Di  antara  banyak  pakar  psikologi,  Gordon W. Allport merupakan pakar psikologi yang sangat intensif meneliti kepribadian (Wade & Tavris, 2005: 48). Allport sangat menekanankan kepada sifat (traits) dan telah menyusun, serta menemukenali 18.000 kata sifat, kemudian meringkasnya dalam sejumlah kata sifat dan menyusun kategori sifat (Howard & Howard 2001 :29). Pada mulanya, Allport membedakan central traits dan secondary traits .
Central traits adalah sifat yang merefleksikan suatu  karakteristik  mengenai  cara  orang  dalam bertingkah  laku,  cara  menghadapi  orang  lain, bereaksi terhadap situasi baru. Misalnya, ada orang yang melihat dunianya penuh dengan permusuhan dan  tempat  yang  berbahaya,  sementara  orang  lain melihat dunia sebagai tempat yang menyenangkan. Menurut Allport, dalam diri manusia terdapat lima sampai sepuluh central traits. Secondary traits, yaitu aspek kepribadian yang lebih dapat berubah, seperti minat  terhadap  jenis  musik,  kebiasaan,  opini,  dan kegemaran.  Allport  melakukan  pendekatan  yang sebagian besar bersifat intuitif dan didasarkan kepada studi kasus, bukan didasarkan kepada pengukuran psikometrik dalam jumlah yang besar.
Cattel  dan  Eysenck  menggunakan  prosedur statistik  untuk  meneliti  sifat-sifat  kepribadian. Prosedur tersebut pada awalnya dilakukan oleh Galton dan Pearson dengan menggunakan teknik statistik korelasi (Wade dan Tavris, 2005: 48). Cattel sangat menekankan prosedur statistik, terutama menganalisis faktor untuk menemukenali tema-tema umum yang mendasari kepribadian. Cattel mengerucutkan ribuan kata-kata sifat yang disusun Allport menjadi 16 faktor atau tema saja,  dan menyebutnya dengan ujian 16 faktor kepribadian (sixteen personality test /16 PF) Pengembangan  selanjutnya  dilakukan  oleh Eysenck. Ia menggunakan angket ujian mandiri (self test) dengan  tetap  sama  menggunakan  prosedur statistik  dalam  mengeksplorasi  karakteristik  yang diwariskan.  Eysenck  juga  menyarankan  untuk menyusun hirarki elemen dari struktur kepribadian yang  terdiri  dari  kebiasaan,  sifat-sifat,  dan  tipe. Titik awalnya adalah level rendah pada hirarki yang merupakan    respon-respon  yang  dapat  diamati seperti penolakan terhadap penawaran untuk pesta,
makan sendirian, serta menghabiskan waktu dengan membaca,  bukan  dengan  bersosialisasi  dengan orang lain. Korelasi di antara bentuk respon-respon kebiasaan  asas  dari  sifat-sifat,  misalnya  menarik diri (withdrawn) serta keterampilan sosialisasi yang rendah, menjadi dasar dari tipe. Berdasarkan kajian yang ekstensif dari Eysenck, dapat disimpulkan bahwa kepribadian dicirikan dengan tiga dimensi, yaitu (1) i ntroversion/ektroversion, (2) stability/neuroticism, dan (3) impuls-control/psychoticism.  Eysenck  Personality Questionaire telah diterjemahkan dan digunakan dalam berbagai kajian dengan budaya yang berbeda. b. Komponen Kepribadian
Warren  Norman  pada  tahun  1960-an telah  meringkas  sifat-sifat  kepribadian  dengan memperkenalkan “Big five” . Meskipun melalui banyak pro dan kontra, namun pada tahun 1990-an tampaknya para peneliti kepribadian setuju mengenai ide tentang lima faktor utama dari kepribadian, yaitu: (1) agreeableness (kedapatsetujuan), (2) conscientiousness (kehati-hatian), introversion/extroversion, neuroticism , dan (3) openess to  experience  ( keterbukaan  kepada  pengalaman). Kesimpulan ini merupakan pencapaian yang besar dalam bidang psikologi (Moghadam, 2005: 203;  Howard & Howard, 2001: 29; Wade & Tarvis, 2005: 49).
Secara definitif, neuroticism diartikan sebagai kecenderungan  untuk  terfokus  kepada  aspek negatif  dalam  diri  (Watson,  2000). Neuroticisme menggambarkan  perbedaan  individual  dalam penyesuaian  dan  stabilitas  emosi  (Zhao  &  Siebert, 2006). Orang yang memiliki skor neuroticisme yang tinggi  cende-rung  memiliki  beberapa  emosi  yang negatif, misalnya keraguan, permusuhan, kesedihan, kesadaran pribadi, impulsif, dan mudah tersinggung (Costa  &  Mc  Crae,  1992).  Sebaliknya,  orang  yang memiliki  skor  yang  rendah  dalam Neurotiscisme adalah orang yang  yakin diri, tenang, jarang marah, dan rileks.
Orang ekstravert dicirikan sebagai orang yang percaya diri, dominan, aktif dan pencari kesenangan (Baker et al. 2006). Sejalan dengan pendapat itu, orang yang ekstrovert terlihat asertif, dominan, energik, aktif, peramah  dan  antusiastik  (Costa  &  McCrae,  1992). Orang  yang  memiliki  skor  ekstraversi  yang  tinggi cenderung bergembira, menyukai orang banyak dan keramaian, serta mencari kegairahan dan rangsangan. Sebaliknya, orang yang memiliki skor ekstraversi yang rendah  lebih  menyukai  kesendirian  dan  dicirikan sebagai orang yang tidak ramah dan pendiam (Zhao & Siebert, 2006).
Orang  yang  terbuka  dicirikan  dengan  orang yang memiliki keinginan untuk tahu dan cenderung
mencari pengalaman baru dan mencari ide-ide baru (Costa & McCrae, 1992; Zhao & Siebert, 2006). Orang yang memiliki skor yang tinggi dalam keterbukaan digambarkan  sebagai  orang  yang  kreatif,  inovatif, imajinatif,  dan  reflektif.  Sebaliknya,  orang  yang rendah dalam keterbukaan dicirikan sebagai orang yang konvensional, memiliki minat yang sempit, dan tidak analitis.
Kedapatsetujuan merupakan orientasi hubung- an antar pribadi (interpersonal). Orang yang memiliki kedapatsetujuan yang tinggi dicirikan sebagai orang yang  mempercayai,  memaafkan,  peduli (caring) , pemurah (altruistic ),  dan  mudah  tertipu.  Selain  iu, orang  tersebut  juga  memiliki  nilai  kooperatif  dan menyukai  hubungan  interpersonal  yang  positif. Sebaliknya,  orang yang memiliki skor yang rendah dicirikan sebagai orang yang manipulatif, berpusat ke diri (self cendetered) , pencuriga, dan licik (Costa & McCrae,1992; Digman, 1990)  Kedapatsetujuan sangat relevan dalam  situasi yang melibatkan keterlibatan interaksi atau kerjasama dengan orang lain (Barrick & Mount, 1991).
Meskipun  kedapatsetujuan  akan  membuat orang  tampak  memiliki  kepercayaan  dan  akan membantu  sikap  positif,  serta  hubungan  kerja yang kooperatif, akan tetapi taraf yang tinggi dari kedapatsetujuan  akan  mencegah  keinginan  untuk berusaha untuk menawar dengan alot (hard bargains) , mencari peminatan pribadi (one’s own self interest) ,  dan mempengaruhi atau memanipulasi orang lain demi keuntungan pribadi (Zhao & Siebert, 2006). Kebutuhan yang  tinggi  untuk  afiliasi  sebagai  komponen  dari kedapatsetujuan  akan  dapat  merusak  karir  (Mc Clelland & Boyatzis, 1982).
Pembahasan mengenai kehati-hatian termasuk aspek,  seperti  kompetensi,  keteraturan, dutifulness (penuh tanggung jawab), upaya meraih prestasi, disi- plin pribadi, penuh pertimbangan, dan kecermatan dalam  mengambil  keputusan  (Clark  &  Robertson, 2005). Kehati-hatian mengindikasikan posisi individu dalam organisasi,  ketekunan, kerja keras, dan motivasi dalam mengejar pencapaian tujuan (Zhao & Siebert, 2006).
c.  Faktor-Faktor Yang Berpengaruh Kepada Pemben- tukan Kepribadian
Faktor-faktor  yang  berpengaruh  terhadap pembentukan  kepribadian  secara  singkat  adalah (1)  genetik;  (2)  lingkungan;  (3)  pengalaman  yang bersifat internal, dan kebudayaan (Wade & Tavris, 2005); serta (5) lingkungan (Honigman, 1967). Untuk lebih jelasnya, berikut penjelasan mengenai faktor- faktor  yang  berpengaruh  terhadap  pembentukan

## METODE PENELITIAN
kepribadian.
Perdebatan  mengenai nature dan nurture dalam  psikologi  merupakan  kontraversi  yang sudah berlangsung lama, sekarang ini banyak pakar psikologi yang mengakui bahwa gen-gen adalah unit- unit dasar dari turunan (heredity) , sebagian variasi sifat ditentukan oleh gen-gen tersebut dan setengah lainnya oleh lingkungan dan pengalaman (Wade & Tavris, 2005) .
Berdasarkan social-cognitive theory, kepribadian adalah hasil dari interaksi antara aspek lingkungan dan  aspek  invidual.  Bukti-bukti  yang  mendukung kepada pengaruh yang besar dari orang tua terhadap kepribadian dan tingkah laku anak-anaknya adalah: (a) kajian terhadap tingkah laku genetik menemukan bahwa lingkungan keluarga hanya memberikan sedikit pengaruh terhadap kepribadian, (b) sedikit saja orang tua yang memiliki pola pengasuhan yang konsisten terhadap anak-anaknya dengan kontinyu, serta (c) kalaupun orang tua berusaha untuk konsisten, hanya sedikit hubungan antara apa yang mereka lakukan dengan bagaimana anak-anak mendapatkannya  dari orang lain.
Lingkungan  yang  sangat  besar  memberikan pengaruh terhadap remaja adalah kelompok sebaya (peer) . Umumnya, anak-anak dan remaja bertingkah laku  yang  berbeda  dengan  orang  tuanya,  mereka hanya  ingin  sama  dengan  teman-teman  yang lain.  pengasuhan  yang  baik  dalam  keluarga  akan memberikan efek yang baik terhadap anak berupa munculnya  rasa  percaya (trust) ,  percaya  diri,  dan perasaan  aman.  Implikasinya  adalah  mereka  akan lebih  mandiri,  memiliki  keberanian,  termasuk mengambil resiko dan  pantang menyerah. Sebaliknya buruknya pengasuhan akan menyebabkan beberapa efek seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, dan implikasinya  terhadap  kepribadian overt mereka (Honigman 1967: 107).
B anyak  pakar  psikologi  meyakini  apabila kepribadian  seseorang  amat  dipengaruhi  oleh kebudayaan.  Orang-orang  dari  kebudayaan  yang individualistic memiliki perbedaan dengan kebudayaan kolektif.    Budaya  kolektif  sangat  menekankan harmoni  dan  meletakan  tujuan  kelompok  di  atas tujuan perorangan, sedangkan budaya individualistik sebaliknya.  Beberapa  pakar  psikologi  membuat kesimpulan  bahwa  budaya  yang  membentuk kepribadian (Branco, 2003:251; Wade & Tarvis, 2005:59). Budaya melalui sosialisasi akan membentuk harapan, ketakutan dan perhatian individu (Honigmann, 1967: 68). Kardiner manyatakan bahwa kepribadian pada dasarnya  dibentuk  oleh  pengalaman-pengalaman
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif, karena akan memberikan gambaran secara utuh mengenai profil kepribadian responden. Penelitian ini dilaksanakan di  Jurusan  Bimbingan  Konseling  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta pada bulan Juli sampai dengan September 2008.
Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  yang terdaftar di Jurusan Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta  pada tahun  2008,  terutama  mahasiswa  yang  berada  di semester  III  sampai  dengan  semester  VII,  karena saat ini berada di semester ganjil. Hal ini didasarkan kepada pertimbangan bahwa mahasiswa yang baru masuk di semester I masih dalam tahap awal masa studi dan mereka baru mulai belajar mengenai ilmu Bimbingan  dan  Konseling,  sehingga  belum  cukup mengalami  internalisasi  dari  pengetahuan  yang diperolehnya. Sementara itu, mahasiswa yang tercatat sedang berada di semester IX umumnya sudah tidak lagi  ada  di  kampus,  karena  mereka  sedang  dalam proses penyusunan skripsi sehingga agak menyulitkan untuk  mengisi  angket  peneltian  yang  disediakan. Dengan demikian jumlah total dari populasi adalah adalah 107 orang. Dari seluruh populasi yang ada akan dipilih beberapa orang mahasiswa sebagai sampel.
umum  di lembaga primer (primary institution) . Anak-anak dalam suatu sistem sosial tertentu menemukan  cara  untuk  memperoleh  makanan, menerima  kasih  sayang,  melakukan toilet training , tergantung,  dan  juga  permusuhan.  Pengalaman- pengalaman tersebut pada awalnya diperoleh dalam keluarga.  Perlakuan  awal  dalam  keluarga  akan membuat mereka memiliki kepribadian tertentu.
Pakar-pakar  psikologi humanistic sangat memperhatikan pengalaman subjektif peribadi dan keinginan  untuk  berubah  (Wade  &  Tarvis,  2005 63).  Mereka  menekankan  kepada  potensi  manusia dan kekuatan kemanusiaan (human nature) . Maslow memiliki konsep “Peak  experience ’’  (pengalaman kemuncak),  Carl  Rogers  menekankan  kepada “unconditional positive regard”, sedangkan Rollo May menekankan  kepada  berberapa  tantangan  inheren pada  eksistensi  manusia  yang  menjadi  keputusan dari  kebebasan  berkeinginan,  misalnya  pencarian makna hidup. Meskipun dikritik karena tidak dapat diukurkan, tetapi didukung oleh beberapa terhadap aspek positif dari kepribadian, termasuk ketahanan pada saat ditimpa kemalangan (adversity) .
Teknik pemilihan sampel menggunakan teknik acak proporsional (proporsional random sampling) .
Berdasarkan  data  administrasi,  diketahui bahwa mahasiswa semester III berjumlah 52 orang, mahasiswa  semeter  V  berjumlah  33  orang  dan mahasiswa  semester  VII  berjumlah  52,  dengan demikian jumlah seluruh populasi dalam penelitian ini adalah 117. Pada awalnya seluruh populasi akan menjadi  sampel  penelitian,  sehingga  merupakan sensus, akan tetapi dari seluruh angket yang disebar, hanya kembali 44, terdiri dari 14 mahasiswa semester, 17  orang  mahasiswa  semester  V  dan  11  orang mahasiswa  semester  VII.  Jumlah  44  orang  untuk penelitian  yang  bersifat  survey  dianggap  sudah memadai  untuk  menjadi  sampel  (Gay  &  Airasian, 2003)
Data yang akan dikumpulkan merupakan data deskriptif  yang  diperoleh  dengan  menggunakan angket. Angket yang digunakan adalah Mini Markers, yaitu  instrumen  kepribadian  yang  didasarkan kepada teori Big five personality , dengan format yang sederhana. Angket ini dikontruksi oleh Goldberg pada tahun 1985 (Saucier, 1994; Costa & McRae: 1992; Clark & Robertson: 2005) yang menggunakan bahasa Inggris. Karena sampel penelitian ini adalah mahasiswa yang berbahasa Indonesia, maka angket harus mengalami adaptasi. Adaptasi yang dimaksud terutama adaptasi bahasa,  dengan  prosedur  yang  telah  ditetapkan. Pertama diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia, kemudian diterjemahkan kembali ke dalam bahasa Inggris  atau  mengalami back  translation .  Prosedur ini diharapkan akan mengurangi adanya kesalahan interpretasi dari butir asal soal yang telah disusun dalam bahasa aslinya. Uji validitas dan reliabilitas secara empirik menunjukan bahwa skor koeefisien korelasi item dalam Big five berikisar antara 0.35-0. 58 dan Reliabilitas Alpha adalah 0.89. Jumlah item dari angket ini adalah 40 item berbentuk skala likert dengan pilihan 1 sampai 9. Skor 1 berarti paling tidak sesuai dan skor 9 berarti paling sesuai.
Data yang terkumpul akan dianalisis dengan menghitung tendency central berupa rerata (mean) dan standar deviasi (SD). Berdasarkan hitungan tersebut, akan dapat ditentukan norma kelompok dan mengukur kecenderungan kelompok dalam kepribadian.  Seluruh proses analisis data menggunakan SPSS versi 13.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Berdasarkan penelitian yang dilakukan, maka hasil penelitian ini dilaporkan dalam bentuk deskriptif.
Secara deskriptif, dapat dilihat bagaimana rerata nilai dari kepribadian yang dimiliki mahasiswa pada tabel 1
Tabel 1. Nilai Rerata Kepribadian
No Faktor Nilai Rerata 1 Ekstraversi 6.27 2 Kedapatsetujuan 6.64 3 Kehati-hatian 5.85 4 Neuroticism 5.86 5 Keterbukaan terhadap pengalaman 6.3
Berdasarkan tabel 1, dapat dilihat bahwa rerata nilai setiap subvariabel kepribadian umumnya berada pada rentang antara 5,85 sampai dengan 6,64 pada skala 1–9. Dengan demikian, mereka umumnya berada dalam ke tengah. Skor yang diperoleh berdasarkan pengukuran memperlihatkan bahwa skor tertinggi adalah kedapatsetujuan (agreeableness) sementara yang terendah adalah kehati-hatian. Profil ini pada dasarnya cukup  mengkhawatirkan.  Karena  kehati-hatian merupakan  komponen  kepribadian  yang  penting, pada dasarnya diharapkan tinggi. Kehati-hatian atau kecermatan yang tinggi akan mereflesikan keteraturan, dutifulness (penuh  tanggung  jawab),  upaya  meraih prestasi, disiplin pribadi, penuh pertimbangan, dan kecermatan dalam mengambil keputusan. Sementara itu, skor agreeableness adalah skor rerata yang paling tinggi. Skor yang tinggi pada faktor ini menunjukan adanya ketidaktegasan, terlalu akomodatif, atau hanya berusaha untuk mengikuti kemamuan orang lain. Pembahasan a. Ekstraversi
Faktor ekstroversi dalam pengukuran kepriba- dian yang didasarkan kepada teori ”Big Five Personality”, pada dasarnya akan memberikan gambaran mengenai suatu rentang kepribadian yang terkait erat dengan kemampuan bersosial (sociability) ( Howard & Howard, 2002). Disebut rentang kepribadian, karena memiliki kontinuitas dari ekstrim kiri hingga ekstrim kanan. Sebagai contoh, skor ekstroversi yang tinggi berarti yang bersangkutan memiliki kepribadian ekstrovert (terbuka),  sementara  yang  memiliki  skor  rendah berarti  memiliki  keperibadian  introvert  (tertutup). Sedangkan yang berada di tengah atau hanya memiliki kecenderungan, berarti memiliki kepribadian ambivert . Dalam skala 1 -  9, skor 1 sampai 3 menunjukan introvert, 4 sampai 6 menunjukan ambivert. Apabila skornya adalah 7 – 9, berarti memiliki kepribadian ekstrovert.  Dengan  skor  ekstraversi  sebesar  6.27, secara  singkat  dapat  dijelaskan  bahwa  mahasiswa

## Profil Kepribadian Mahasiswa ...
Jurusan Bimbingan Konseling  termasuk orang dengan kepribadian ektravert.
Skor  ekstroversi  yang  tinggi  menunjukan orang yang menyukai keramaian dan orang banyak. Selain itu, orang tersebut memiliki kemampuan sosial yang baik untuk dapat menerima orang lain dalam kelompoknya tanpa mengalami proses penyesuaian yang lama. Tingkah laku yang muncul yang membuat mahasiswa  dapat  terlibat  dengan  mudah  dalam hubungan sosial adalah karena umumnya mahasiswa senang  berbicara  (mengobrol),  memiliki  antusias, hangat  dan  menyukai  kesenangan.  Sebailknya, orang  dengan  kepribadian  intravert  adalah  orang yang  memiliki  kesenangan  untuk  menyendiri. Penampilannya secara umum terlihat sebagai orang yang sangat serius, pendiam, dan akan selalu berusaha untuk menghindari adanya keramaian.
Jenis kepribadian yang merupakan kelompok mayoritas  adalah  ambivert,  atau  tengah-tengah antara  ekstravert  dan  introvert.  Sifat  yang  tampak juga masih merupakan bentuk kecenderungan. Orang dengan  kepribadian  ambivert  adalah  orang  yang dapat menikmati kehidupan ramai tetapi juga dapat menempatkan diri dalam kehidupan yang sepi dan menyendiri.
b. Kedapatsetujuan (Agreeableness)
Kedapatsetujuan merupakan faktor kepribadian yang  berkaitan  dengan  kemampuan  negosiasi. Kemampuan  ini  merupakan  suatu  kontinuum, antara penantang (chalenger) , negosiator dan adapter. Seorang Chalenger adalah  orang  yang  selalu  tegas, melindungi diri, persisten, kompetitif bahkan agresif. Seringkali merupakan orang yang independan dalam hal pemikiran dan sangat berusaha untuk menjaga kepentingan  pribadi  dan  memastikan  bahwa  dia merupakan  penentu.  Sementara  negosiator  adalah orang  yang  dapat  merubah  dan  menukar  antara kompetetif dan kooperatif. Dia umumnya orang yang menggunakan dan berusaha mencari win-win solution. Adapter atau dapat diartikan akomodatif adalah bentuk kepribadian  yang  sangat  toleran,  rendah  hati  dan cenderung untuk mengikuti kepentingan orang lain.
Skor  kedapatsetujuan  mahasiswa  Jurusan Bimbingan  Konseling  adalah  6.84.  Skor  ini  cukup tinggi dan hal in akan menunjukan bahwa mereka dicirikan sebagai orang cukup dapat mempercayai, memaafkan, peduli (caring) , pemurah (altruistic) , dan sisi buruknya mereka mudah tertipu untuk seorang calon  konselor  skor  yang  tinggi  dari  sifat  sudah menunjukan kecenderungan kepribadian yang sesuai dengan tuntutan pekerjaan mereka ke depan, karena hal tersebut diperlukan bagi orang yang bekerja dalam
pelayanan kemanusiaan. c. Kehati-hatian
Faktor ini berkaitan dengan pengaturan diri dalam  hubungannya  dengan  sistem  fokus    untuk mencapai suatu tujuan tertentu (Howard & Howard, 2001).    Rentang  kehati-hatian  mulai  dari  terfokus sampai dengan fleksibel. Sementara antar keduanya adalah imbang (balance) .
Orang  yang  memiliki  sifat  terfokus  akan menunjukan  diri  sebagai  orang  yang  rajin,  tekun dan  memiliki  disiplin  yang  tinggi.  Pola  kerjanya teratur, tertin dan serial. Orang tersebut akan terlihat memiliki perencanaan yang baik, dan berusaha keras untuk  dapat  mencapai  tujuan  melalui  kerja  keras. Sebaliknya, dengan sifat di atas, orang dengan sifat yang fleksibel akan memperlihatkan kecenderungan untuk  santai  (rileks  dan  tenang)  dalam  mencapai suatu tujuan. Dia mungkin orang yang suka menunda pekerjaan ( procastinator ), dapat mengerjakan banyak tugas  ( multitask) dengan  terlibat  dalam  berbagai kegiatan  dalam  satu  waktu  tertentu.    Sedangkan orang yang memiliki sifat imbang ( balance ) cenderung untuk menjaga keseimbangan antara kebutuhan kerja dengan keinginan personal dan berbagai peran melalui keseimbangan yang tepat.
Skor  kehati-hatian  mahasiswa  Jurusan Bimbingan Konseling adalah 5, 85 dalam skala 9. Ini berarti  bahwa  mahasiswa  memiliki  kenderungan untuk  seimbang  ( balance ),  berusaha  dalam  posisi seimbang antara untuk pencapaian target dengan tetap menjaga d. Stabilitas emosi
Faktor  ini  tekait  dengan  stabilitas  emosi dan  daya  tahan  terhadap  tekanan.  Kontra  dari stabilitas  emosi  adalah neuroticism ,  yang  diartikan sebagai  kecenderungan  untuk  terfokus  kepada aspek negatif dalam diri (Watson, 2000). Neuroticisme menggambarkan  perbedaan  individual  dalam penyesuaian  dan  stabilitas  emosi  (Zhao  &  Siebert, 2006). Orang yang memiliki skor stabilitas emosi yang tinggi adalah orang yang  yakin diri, tenang, jarang marah, dan rileks. Sebaliknya orang yang memiliki skor  yang  rendah  adalah  memiliki  kecenderungan emosi yang negatif, misalnya keraguan, permusuhan, kesedihan, kesadaran pribadi, impulsif dan mudah tersinggung (Costa & Mc Crae, 1992). Skor stabilitas emosi  mahasiswa  Jurusan  Bimbingan  Konseling adalah 5.86. Skor yang lebih tinggi dari skor Median, dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  mereka cenderung memiliki emosi yang stabil, lebih rileks, dan tidak mudah marah. Profile ini cukup baik, meskipun belum memiliki taraf yang diharapkan
e. Keterbukaan terhadap pengalaman
Orang  yang  terbuka  dicirikan  memiliki keinginan  untuk  tahu  dan  cenderung  mencari pengalaman  serta  ide-ide  baru  (Costa  &  McCrae, 1992; Hao & Siebert, 2006). Orang yang memiliki skor yang tinggi dalam keterbukaan digambarkan sebagai orang yang kreatif, inovatif, imajinatif dan reflektif. Sebaliknya  orang  yang  rendah  dalam  keterbukaan dicirikan konvensional, memiliki minat yang sempit dan tidak analitis.
Keterbukaan terhadap pengalaman merupakan faktor kepribadian yang berkait erat dengan keinginan tahu (Curiosity) . Skor Keterbukaan terhadap pengalaman mahasiswa Jurusan Bimbingan Konseling adalah 6,3. Pembahasan Berdasarkan  instrumen mini  markers atas profil  kepribadian  mahasiswa  Jurusan  Bimbingan dan  Konseling    didapatkan  bahwa  sifat  dominan dari  kepribadian  mereka  adalah  kedapatsetujuan. Hal ini menunjukan kecenderungan untuk menjadi adapter ,  meskipun  ada  sifat  baik  yang  menononjol berupa  skor  keterbukaan  yang  juga  tinggi  (Skor, 6.3)  Kepribadian  akan  memberikan  dasar  bagi terbentuknya  kompetensi  akademik,  berupa  minat yang tinggi terhadap pengetahuan.
Seorang yang memiliki profesi penolong (helper) dan pelayanan kemanusiaan, (konselor merupakan salah  satu  bentuk  dari  profesi  ini  )  kompetensi yang  penting  harus  dimiliki  adalah  ”pemahaman interpersonal yang tinggi” (Spencer  & Spencer: 1993). Kompetensi  ini  dapat  terlihat  dari  :  (1)  merasakan dan  menerima  perasaan  dan mood orang  lain;  (2) menggunakan pemahaman yang didasarkan kepada hasil menyimak dan observasi untuk mempersiapkan dan memperikirakan reaksi orang lain; (3) memahami sikap, minat, keinginan dan perspektif orang lain; dan (4) memahami penyebab yang melatari kemunculan sikap dan pola tingkah laku dan masalah tertentu yang muncul dalam proses jangka panjang.
Kompetensi tersebut merupakan manifestasi dari refleksi kepribadian seseorang. Dalam kaitannya dengan dasar konseptual dari teori “Big Five theory” maka kompetensi tersebut  dapat dicapai lebih mudah untuk  orang  yang  memiliki  kecenderungan  untuk Ekstrovert memiliki  kehati-hatian  yang  tinggi  serta terbuka dengan pengalaman (openness to experience) . Selain genetik, factor yang sangat berpengaruh pada  proses  pembentukan  kepribadian  adalah lingkungan,  pengalaman  yang  bersifat  internal, dan    kebudayaan  (Wadex  Travis:  2005).  Untuk faktor genetik, disini tidak akan dibahas lagi karena merupakan sesuatu yang sudah bersifat inherent. Para
mahasiswa tersebut datang dari genetik yang sudah mereka terima.  Untuk faktor lingkungan, pembahasan mendalam pada lingkungan di usia remaja, karena untuk mahasiswa yang berada dalam rentang usia 19 th – 22 th yang berada pada  tingkat usia remaja akhir (Hurlock, 1992). Usia ini berada dalam kondisi transisi menuju dewasa, tetapi masih sangat dipengaruhi oleh teman sebaya (Santrock, 2002).
Faktor yang mungkin sangat perlu diperhatikan adalah pengalaman internal, yang akan memberikan dampak kepada  pembentukan keperibadian mereka. Sebagai mahasiswa yang belajar mengenai kondisi psikologi  manusia  serta  kegiatan  layanan  atas manusia, umumnya akan memiliki keinginan tahuan atas  masalah  yang  dirasakan.  Sebagai  bagian  dari pilihan karir pendidikan merupakan dasar ke arah karir.  Seseorang  memilih  karir  karena  memiliki pengalaman tertentu

## PENUTUP
Kesimpulan Setiap  profesi  memiliki  karakter  pekerjaan khusus, hal ini yang mempersyaratkan orang yang memilih profesi untuk sesuai dengan tugas fungsinya. Salah satu syarat penting adalah kepribadian. Kepri- badian disimpulkan sebagai berbagai variasi potensi yang tidak berbatas pada seseorang untuk melakukan berbagai aktivitas, akan memberikan kontribusi yang nyata terhadap kinerja seseorang, sehingga sangatlah penting  adanya  kesesuaian  antara  kepribadian dengan pekerjaan. Demikian halnya dengan profesi guru  pembimbing  atau  konselor  sekolah,  dengan seperangkat  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  khas dituntut  untuk  melaksanakannya  semaksimal mungkin.
Meskipun sama-sama guru sama dengan guru mata pelajaran, tetapi guru pembimbing tetap unik, sehingga akan berbeda persyaratan antara keduanya. Guru  pembimbing  lebih  menitikberatkan  kepada tugas  pelayanan  terhadap  kemanusiaan,  bukan sebagai agen transformasi pengetahuan saja. Untuk itu mengikut standar kompetensi helper harus memiliki kompetensi kepribadian yang harus sangat menonjol seperti pemahaman antar pribadi, yang didalamnya meliputi  kemampuan  berempati,  kemampuan menyimak, memiliki kepekaan terhadap orang lain, peduli terhadap perasaan orang lain serta memahami diagnosa. Kompetensi ini bukan merupakan sesuatu yang mudah, selain memiliki kecenderungan bawaan tetapi juga diperoleh melalui hasil dari latihan dan pendidikan serta lingkungan.
Profil  seperti  ini  untuk  konselor  meskipun
Clark,  I.,  &  Robertson,  I.T.  (2005). A Meta-analytic review of the Big Five personality factors and acident involvement in occupational and non- occupational setting. Journal of Occupational and Organizational  Psychology, 78: 355-376. Costa, P.T. Jr., & McCrae, R.R. (1992/=). Revised neo personality inventory (NEO PI-R) and neo five factor inventory (NEO-FFI): Professional manual. Lutz , FL: Psychological Assessment Reosurces, Inc.
bukan  merupakan  gambaran  yang  ideal,  tapi sudah  cukup  baik  untuk  terus  dikembangkan. Modalitas mahasiswa untuk menjadi konselor/guru pembimbing  dari  aspek  kepribadian  sudah  cukup dimiliki. Sebagai orang yang akan bekerja di bidang pelayanan kemanusiaan, mahasiswa sudah memiliki dasar yang tepat. Dengan demikian, kegiatan layanan yang diberikan akan cukup optimal. Apalagi apabila ditunjang  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan yang tinggi.
DAFTAR PUSTAKA
Gay, L.R., &  Airasian, P.  (2003). Educational research, competencies for analyses application . New Jersey, Merril Prentice Hall Honigmann,  J.J.  (1967). Personality in culture. New York: Harper & Row, Publisher Howard, P.J., & Howard J.M. (2001). The owner’s manual for personality at work. Austin: Bard Press. Moghadam, F. M. (2005). Great ideas in psychology: a cultural and historical introduction . Oxford: One World. Neuman,  W.L.  (2003). Social research methodes: qualitative and quantitative approaches, fifth edition. Boston: Allyn & Bacon.
Saucier,  G.  (1994). Mini-markers:  A  brief  version  of goldberg’s  unipolar  big  five  markers .  Journal  of Personality Assessment 63 (3). 505-516
Spencer L.M., & Spencer, S.M. (1993). Competence at work, models for superior performancer. New York.
John Wiley & Son.
Wade, C., & Tavris, C. (2005). Invitation to psychology. 3 rd ed . New Jersey: Pearson Prentice Hall. Watson, D. (2000). Mood and temperament. New York: The Builford Press.