INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 1805-1814 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Strategi Guru dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini Di PAUD Al Kifah IT Mandailing Natal
Lenni Mahrani Nst 1 ✉ , Abdi Syahrial Harahap 2
Universitas Pembangunan Panca Budi Medan
Email: Lennimaharani85@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mendokumentasikan  strategi  yang  digunakan  oleh guru-guru di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Al Kifah IT di Mandailing Natal dalam mengembangkan kreativitas  anak-anak  usia  dini.  Kreativitas  adalah  aspek  penting  dalam  perkembangan  anak  yang mencakup kemampuan berpikir kreatif, berimajinasi, dan menemukan solusi inovatif terhadap masalah. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pengumpulan data melalui observasi partisipatif, wawancara dengan guru-guru, serta analisis dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pendekatan yang berfokus pada pengembangan kreativitas telah menjadi bagian integral dari pendidikan anak usia dini di PAUD Al Kifah IT Mandailing Natal. Guru-guru telah berperan aktif dalam menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  merangsang  kreativitas  dan  memberikan  anak-anak kesempatan untuk mengembangkan potensi kreatif mereka. Pendekatan ini memiliki implikasi penting dalam  konteks  pendidikan  anak  usia  dini,  karena  kreativitas  merupakan  landasan  bagi  kemampuan pemecahan masalah, inovasi, dan perkembangan intelektual dan sosial anak-anak. Dengan demikian, penelitian  ini  memberikan  wawasan  yang  berharga  tentang  praktik  pendidikan  yang  mendukung pengembangan kreativitas anak-anak usia dini di lingkungan PAUD. Temuan ini dapat menjadi sumber inspirasi  bagi  pendidik  lainnya  yang  ingin  meningkatkan  pendidikan  kreativitas  pada  anak-anak prasekolah.
Kata Kunci: Strategi, PAUD, Kreativitas

## Abstract
This  research  aims  to  analyze  and  document  the  strategies  used  by  teachers  at  Al  Kifah  IT  Early Childhood  Education  (PAUD)  in  Mandailing  Natal  in  developing  the  creativity  of  early  childhood. Creativity is an important aspect in children's development which includes the ability to think creatively, imagine and find innovative solutions to problems. This research uses qualitative research methods by collecting data through participant observation, interviews with teachers, and documentation analysis. The results of this research reveal a number of strategies used by PAUD Al Kifah IT teachers in developing children's  creativity:  Learning  Environment  that  Supports  Creativity:  Teachers  create  a  learning environment  that  stimulates  creativity  by  providing  a  variety  of  resources,  such  as  creative  toys, storybooks, and art supplies, that allow children to explore and express. Open-ended Questions and Problem Solving: Teachers often ask open-ended questions that encourage children to think creatively and seek solutions to given problems or challenges. This approach has important implications in the context  of  early  childhood  education,  because  creativity  is  the  basis  for  children's  problem-solving abilities,  innovation,  and  intellectual  and  social  development.  Thus,  this  research  provides  valuable insight into educational practices that support the development of creativity in early childhood in early childhood  settings.  These  findings  can  be  a  source  of  inspiration  for  other  educators  who  want  to improve creativity education in preschool children.

## Keywords: Strategy, PAUD, Creativity

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam perkembangan awal anak. Selama periode kritis ini, anak-anak mengalami pertumbuhan fisik, intelektual, sosial, dan emosional yang sangat cepat. Salah satu aspek perkembangan yang  sangat  penting  adalah  kreativitas.  Kreativitas  pada  anak  usia  dini  mencakup kemampuan untuk berpikir kreatif, berimajinasi, menciptakan, dan mengeksplorasi dunia dengan cara yang unik.
Kreativitas  bukan  hanya  tentang  kemampuan  seni  atau  inovasi  teknis,  tetapi  juga tentang bagaimana anak-anak berpikir, mencari solusi masalah, dan mengekspresikan diri. Oleh  karena  itu,  pengembangan  kreativitas  pada  anak  usia  dini  memiliki  dampak  yang signifikan pada kemampuan mereka untuk belajar, beradaptasi, dan berkontribusi dalam masyarakat di masa depan.(Sartika & Erni Munastiwi, 2019)
Guru-guru  di  PAUD  memiliki  peran  yang  penting  dalam  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang merangsang kreativitas anak-anak.(Oktavia Lestari & Karim Halim, 2022) Mereka harus memahami strategi dan pendekatan yang efektif untuk membantu anak-anak mengembangkan kreativitas mereka sejak dini. Dalam konteks ini, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan mendokumentasikan strategi yang digunakan oleh guru-guru di
PAUD AL Kifah IT di Mandailing Natal dalam mengembangkan kreativitas anak-anak usia dini.(Miranda, 2016)
Kreativitas pada anak usia dini bukan hanya kualitas yang dapat membantu mereka dalam perkembangan akademis, tetapi juga dalam perkembangan sosial dan emosional. Kemampuan  berpikir  kreatif  membantu  anak-anak  dalam  menghadapi  masalah, mengekspresikan perasaan, dan mengembangkan rasa kepercayaan diri. Oleh karena itu, penting untuk mendokumentasikan strategi yang digunakan oleh guru-guru PAUD dalam mengembangkan kreativitas anak-anak sebagai bagian dari upaya pendidikan awal yang holistik.(Astuti & Aziz, 2019)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang bagaimana guru-guru di PAUD AL Kifah IT Mandailing Natal secara  praktis menerapkan strategi dalam memfasilitasi pengembangan kreativitas anak-anak usia dini. Hasil penelitian ini dapat menjadi sumber inspirasi bagi pendidik, orang tua, dan pembuat kebijakan yang ingin mendukung perkembangan kreativitas anak-anak pada tahap awal  perkembangan mereka.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  strategi-strategi  ini,  kita  dapat membantu menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih mendukung dan membangun kreativitas yang kuat pada anak-anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif. (Suharsimi, 2010) Pendekatan kualitatif dipilih karena  penelitian  ini bertujuan untuk  memahami dan mendokumentasikan strategi  guru dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini secara mendalam, termasuk pemahaman dan perspektif guru. Penelitian ini dilakukan di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) AL Kifah IT Mandailing Natal. Partisipan penelitian ini adalah guru-guru yang mengajar di PAUD AL Kifah  IT.  Jumlah  guru  yang  menjadi  partisipan  akan  ditentukan  berdasarkan  metode purposive sampling, di mana kami akan memilih guru-guru yang memiliki pengalaman dan pengetahuan yang relevan dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  sejumlah  strategi  yang  digunakan  oleh  guru-guru  di PAUD AL Kifah IT Mandailing Natal dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini:
1. Penciptaan Lingkungan Pembelajaran yang Merangsang Kreativitas: Guru-guru secara konsisten menciptakan lingkungan pembelajaran yang merangsang kreativitas anak- anak. Mereka menyediakan akses ke berbagai sumber daya, seperti mainan kreatif,
buku cerita, alat seni, dan bahan-bahan kreatif lainnya yang memungkinkan anak-anak untuk bereksplorasi dan berimajinasi.
2. Pertanyaan Terbuka dan Perangsang Pikiran: Guru-guru aktif mengajukan pertanyaan terbuka yang mendorong anak-anak  untuk berpikir kreatif  dan mencari  solusi  atas masalah. Pertanyaan-pertanyaan ini merangsang pemikiran kritis dan imajinasi anak- anak.
3. Aktivitas  Seni  dan  Karya  Tangan:  Aktivitas  seni  dan  karya  tangan  menjadi  bagian integral dari pembelajaran di PAUD AL Kifah IT. Anak-anak diberi kebebasan untuk menggambar,  melukis,  membuat  kerajinan  tangan,  dan  berkreasi  dengan  bahan- bahan  artistik.  Ini  memberikan  mereka  platform  untuk  mengekspresikan  diri  dan mengembangkan kreativitas mereka.
4. Pendekatan  Bermain  yang  Terstruktur:  Guru-guru  menggabungkan  pendekatan bermain yang terstruktur dalam pembelajaran sehari-hari. Ini mencakup permainan peran, permainan konstruktif, dan permainan berbasis masalah yang mengajak anak- anak untuk berkolaborasi, berimajinasi, dan menciptakan.
5. Pemberian Umpan Balik Positif: Guru-guru memberikan umpan balik positif kepada anak-anak untuk menguatkan perilaku kreatif. Ini mencakup pengakuan atas ide-ide mereka, pujian atas usaha mereka, dan penghargaan untuk hasil kreatif mereka.
Pembelajaran kreatif di PAUD AL Kifah IT mencakup sejumlah aspek kunci. Pertama- tama, guru-guru  di sana  berdedikasi  untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang memotivasi  kreativitas  anak-anak.  Mereka  menawarkan  berbagai  sumber  daya,  seperti mainan  kreatif,  buku  cerita,  peralatan  seni,  dan  bahan-bahan  kreatif  lainnya,  yang memungkinkan anak-anak untuk menggali dan mengekspresikan imajinasi mereka. Hal ini membuka peluang bagi anak-anak untuk eksplorasi yang tak terbatas. Selanjutnya, guru- guru aktif mengajukan pertanyaan terbuka yang merangsang pemikiran kritis dan imajinasi anak-anak. Pertanyaan-pertanyaan ini mendorong anak-anak untuk mencari solusi kreatif atas masalah dan mengembangkan keterampilan berpikir kreatif mereka.
Aktivitas  seni  dan  karya  tangan  menjadi  elemen  penting  dalam  pembelajaran  di lembaga  ini.(Widyasanti,  2021)  Anak-anak  diberi  kebebasan  untuk  berkreasi  melalui menggambar,  melukis,  membuat  kerajinan  tangan,  dan  menggunakan  berbagai  bahan artistik.  Ini  memberikan  mereka  kesempatan  untuk  mengekspresikan  diri  dan  melatih kreativitas  mereka,  sambil  memupuk  apresiasi  terhadap  seni.  Selain  itu,  guru-guru menggabungkan pendekatan bermain yang terstruktur dalam pembelajaran sehari-hari. Ini mencakup permainan peran, permainan konstruktif, dan permainan berbasis masalah, yang
mendorong  anak-anak  untuk  berkolaborasi,  berimajinasi,  dan  menciptakan  solusi bersama.(Bobik et al., 2006)
Terakhir, guru-guru memberikan umpan balik positif sebagai dorongan untuk perilaku kreatif  anak-anak.  Pengakuan  atas  ide-ide  mereka,  pujian  atas  usaha  mereka,  dan penghargaan  untuk  hasil  kreatif  yang  mereka  capai  memotivasi  mereka  untuk  terus berinovasi dan menjelajahi kreativitas mereka dengan keyakinan. Semua aspek ini bersama- sama  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pengembangan  kreativitas  anak-anak, memberikan mereka dasar yang kuat untuk masa depan yang penuh potensi.(Mayar et al., 2022)
Pendekatan holistik yang diadopsi oleh PAUD AL Kifah IT mengakui bahwa kreativitas bukan hanya tentang seni atau kreasi visual semata. Mereka memahami bahwa kreativitas juga  melibatkan  pemecahan  masalah,  berpikir  luar  kotak,  dan  kemampuan  untuk menghubungkan ide-ide yang mungkin terlihat tidak terkait.(Yulianti, 2021) Oleh karena itu, anak-anak di lembaga ini diajarkan untuk berpikir kreatif dalam berbagai konteks, termasuk dalam mata pelajaran seperti matematika dan sains. Selain itu, guru-guru di PAUD AL Kifah IT juga berperan sebagai model peran dalam hal kreativitas. Mereka sendiri menunjukkan kemampuan  berpikir  kreatif  melalui  pendekatan  pengajaran  mereka  dan  berpartisipasi dalam aktivitas seni dan karya tangan bersama anak-anak. Hal ini memberikan contoh yang kuat  kepada  anak-anak  dan  menginspirasi  mereka  untuk  mengembangkan  kreativitas mereka sendiri.
Selama proses pembelajaran, ada penekanan pada proses kreatif, bukan hanya pada hasil  akhir.  (Afnita,  2021)  Anak-anak  diajarkan  untuk  menghargai  setiap  tahap  dalam membuat  sesuatu  dan  untuk  berani  mencoba,  bahkan  jika  mereka  membuat  kesalahan. Inilah yang membantu membangun rasa percaya diri dan ketahanan dalam menciptakan ide-ide  baru.  Secara  keseluruhan,  pendekatan  holistik,  penghargaan  terhadap  berpikir kreatif dalam berbagai konteks, dan peran guru sebagai model peran kreatif adalah inti dari bagaimana PAUD AL Kifah IT menciptakan lingkungan yang merangsang kreativitas anak- anak. Semua ini bersama-sama membantu anak-anak tumbuh menjadi individu yang kreatif, mandiri, dan berpikir luar kotak, siap menghadapi tantangan masa depan.
Pengembangan kreativitas anak usia dini adalah proses penting dalam pembentukan intelektual,  sosial,  dan  emosional  anak-anak.  Ini  memainkan  peran  kunci  dalam perkembangan holistik anak dan berkontribusi  pada kemampuan mereka untuk berpikir kritis,  berinovasi,  dan  berhasil  di  masa  depan.  Berikut  adalah  beberapa  analisis  tentang pengembangan kreativitas anak usia dini:
1) Pentingnya Lingkungan: Lingkungan memegang peran sentral dalam pengembangan kreativitas  anak  usia  dini.  Lingkungan  yang  merangsang  kreativitas,  seperti  yang ditemukan  di  PAUD,  memungkinkan  anak-anak  untuk  mengekspresikan  diri, berimajinasi, dan bereksplorasi. Lingkungan ini menyediakan berbagai sumber daya, alat seni, dan kesempatan untuk bermain yang mendukung perkembangan kreatif.
2) Peran Guru: Guru memiliki pengaruh besar dalam membentuk kreativitas anak-anak. Mereka  harus  menjadi  fasilitator  yang  mendukung  eksplorasi  dan  eksperimen, inspirator yang mengajukan pertanyaan terbuka dan tantangan kreatif, serta model peran  yang  menunjukkan  kreativitas  dalam  tindakan.  Guru  yang  memahami perkembangan  anak  dan  memfasilitasi  perkembangan  kreativitas  mereka  memiliki dampak yang signifikan pada pertumbuhan anak-anak.
3) Pendekatan Holistik: Pengembangan kreativitas anak usia dini tidak terbatas pada seni dan  kreativitas  visual  saja.  Ini  mencakup  berpikir  kreatif  dalam  berbagai  konteks, termasuk dalam matematika, sains, dan bahkan dalam memecahkan masalah sehari- hari. Oleh karena itu, pendekatan holistik yang mencakup aspek kognitif, emosional, dan sosial sangat penting.
4) Kebutuhan untuk Penghargaan terhadap Proses: Dalam pengembangan kreativitas, penting untuk memberikan penghargaan terhadap proses, bukan hanya hasil akhir. Anak-anak perlu memahami bahwa mencoba hal baru, menghadapi tantangan, dan membuat  kesalahan  adalah  bagian  dari  proses  kreatif  yang  sehat.  Guru  harus memberikan umpan balik positif yang memotivasi anak-anak untuk terus berinovasi.
5) Kolaborasi dan Komunikasi: Mempromosikan kolaborasi dan komunikasi antar anak sangat  penting  dalam  pengembangan  kreativitas.  Melalui  aktivitas  bermain  yang terstruktur dan kolaboratif, anak-anak belajar untuk berbagi ide, bekerja bersama, dan membangun pemahaman yang lebih mendalam tentang berpikir kreatif.
6) Pentingnya  Keterlibatan  Orang  Tua:  Orang  tua  juga  memiliki  peran  dalam pengembangan kreativitas anak usia dini. Mereka  dapat mendukung  pembelajaran kreatif di rumah dan mengenalkan anak-anak pada berbagai kegiatan kreatif di luar sekolah.
Pengembangan kreativitas anak usia dini adalah investasi berharga dalam masa depan anak-anak. Ini membantu mereka menjadi individu yang mandiri, berpikir luar kotak, dan siap  menghadapi  perubahan  yang  akan  datang  dengan  kreativitas  dan  keyakinan  diri. Lingkungan yang merangsang kreativitas, peran guru yang mendukung, dan pendekatan holistik adalah kunci untuk mencapai tujuan ini.(Mappapoleonro, 2019)

## Pembahasan
Pendekatan yang digunakan oleh guru-guru di PAUD AL Kifah IT Mandailing Natal terbukti  efektif  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  usia  dini.  Strategi-strategi  ini menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan pemikiran kreatif dan imajinasi anak-anak.  Melalui  penciptaan  lingkungan  pembelajaran  yang  merangsang  kreativitas, guru-guru memfasilitasi proses eksplorasi, percobaan, dan inovasi.(Awan et al., 2020)
Aktivitas  seni  dan  karya  tangan  memberikan  anak-anak  kesempatan  untuk mengembangkan  keterampilan  kreatif  mereka  sambil  mengungkapkan  diri.  Pendekatan bermain  yang  terstruktur  memberikan  kesempatan  bagi  anak-anak  untuk  berkolaborasi, berkomunikasi,  dan  mengembangkan  ide-ide  kreatif  bersama  teman-teman  mereka. Penggunaan  pertanyaan  terbuka  dan  pemberian  umpan  balik  positif  membantu  dalam membangun kepercayaan diri anak-anak dalam berpikir kreatif dan berbagi ide-ide mereka. Semua strategi ini menciptakan dasar yang kuat untuk perkembangan kreativitas anak usia dini,  yang  pada  gilirannya  dapat  memberikan  manfaat  jangka  panjang  dalam perkembangan intelektual dan sosial mereka.(Hairiyah, 2019)
Hasil  penelitian  ini  mendukung  pentingnya  peran  guru  dalam  mengembangkan kreativitas anak usia dini dan memberikan wawasan yang berharga bagi pendidik, orang tua,  dan  pembuat  kebijakan  dalam  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung perkembangan  kreativitas  anak-anak.  Dengan  pendekatan  yang  tepat,  kita  dapat membantu anak-anak tumbuh menjadi individu yang kreatif, inovatif, dan siap menghadapi tantangan dunia yang terus berubah.
Guru dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini di PAUD memegang peran kunci dalam menciptakan lingkungan yang merangsang kreativitas. Mereka harus mampu berperan sebagai fasilitator, inspirator, dan model peran kreatif bagi anak-anak. Sebagai fasilitator,  guru  memberikan  akses  ke  berbagai  sumber  daya,  alat,  dan  materi  yang memungkinkan  anak-anak  untuk  mengembangkan  ide-ide  kreatif  mereka.(Nurhalizah  & Yuwafik,  2020)  Mereka  juga  harus  menjadi  inspirator  dengan  mengajukan  pertanyaan terbuka,  merangsang  diskusi,  dan  menghadirkan  tantangan  yang  mendorong  pemikiran kreatif.  Selain  itu,  guru  harus  menjadi  model  peran  dengan  menunjukkan  kemampuan berpikir kreatif, berpartisipasi dalam aktivitas seni, dan memberikan contoh penghargaan terhadap proses kreatif anak-anak. Dalam hal  ini, guru  di PAUD memiliki peran penting dalam membimbing anak-anak untuk mengekspresikan diri, mengeksplorasi berbagai ide, dan  membangun  kreativitas  yang  akan  membawa  manfaat  jangka  panjang  dalam perkembangan mereka.(Rizka, 2023)
Guru di PAUD juga perlu memiliki  pemahaman  mendalam tentang perkembangan anak usia dini. Mereka harus mengenali bahwa setiap anak memiliki tingkat kreativitas yang berbeda, dan  oleh  karena  itu, pendekatan mereka harus  disesuaikan dengan kebutuhan individu. Ini membutuhkan sensitivitas terhadap perkembangan fisik, sosial, emosional, dan kognitif anak-anak. Guru harus memahami bahwa kreativitas bukan hanya tentang  seni, melainkan juga terkait dengan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan berkolaborasi. Oleh karena  itu,  mereka  perlu  mengintegrasikan  konsep  kreativitas  ke  dalam  kurikulum, memberikan  ruang  bagi  eksplorasi,  serta  memberikan  umpan  balik  positif  yang memperkuat perilaku kreatif.
Selain itu, guru di PAUD juga berperan dalam menciptakan budaya positif di kelas. Mereka harus menciptakan suasana yang aman dan mendukung di mana anak-anak merasa nyaman  untuk  berekspresi  tanpa  takut  dicemooh  atau  dievaluasi  secara  negatif.  Dalam budaya  seperti  ini,  anak-anak  merasa  lebih  percaya  diri  untuk  mengemukakan  ide-ide mereka, mencoba hal-hal baru, dan belajar dari kesalahan mereka.(Crystallography, 2016)
Guru  juga  harus  berperan  sebagai  penghubung  antara  pembelajaran  di  kelas  dan kehidupan sehari-hari anak-anak. Mereka dapat membantu anak-anak melihat kreativitas sebagai  sesuatu  yang  relevan  dengan  pengalaman  mereka  di  dunia  nyata,  baik  dalam permainan,  dalam  memecahkan  masalah  sehari-hari,  atau  dalam  berinteraksi  dengan teman-teman  mereka.  Dengan  demikian,  guru  di  PAUD  memegang  peran  yang  sangat penting dalam membantu anak-anak mengembangkan kreativitas mereka di masa-masa awal perkembangan. Mereka harus menggabungkan pemahaman tentang perkembangan anak,  pendekatan  kreatif  dalam  pembelajaran,  dan  menciptakan  lingkungan  yang mendukung untuk menciptakan dasar yang kuat bagi perkembangan kreatif anak-anak di masa depan.

## SIMPULAN
Penelitian ini menggambarkan dan menganalisis strategi yang digunakan oleh guru- guru di PAUD AL Kifah IT Mandailing Natal dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini.  Hasil  penelitian  ini  memberikan  wawasan  penting  tentang  peran  guru  dalam membantu anak-anak pada tahap awal perkembangan mereka untuk menjadi individu yang kreatif dan berpikir inovatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru-guru di PAUD AL Kifah IT Mandailing Natal telah berhasil menciptakan lingkungan pembelajaran yang merangsang kreativitas anak-anak. Mereka menyediakan akses ke berbagai sumber daya, termasuk alat-alat seni, mainan kreatif, dan aktivitas kreatif lainnya yang memungkinkan anak-anak untuk berimajinasi, bereksplorasi, dan menciptakan. Pendekatan bermain yang
terstruktur  memberikan  kesempatan  bagi  anak-anak  untuk  mengembangkan keterampilan sosial, berkolaborasi, dan mengembangkan ide-ide kreatif bersama teman- teman mereka.
Selain itu, guru-guru juga aktif mengajukan pertanyaan terbuka yang merangsang pemikiran  kreatif  anak-anak  dan  memberikan  umpan  balik  positif  untuk  menguatkan perilaku  kreatif  mereka.  Kegiatan  seni  dan  karya  tangan  menjadi  bagian  integral  dari pembelajaran,  memberikan  anak-anak  platform  untuk  mengekspresikan  diri  dan mengembangkan kreativitas mereka. Strategi-strategi ini memiliki implikasi penting dalam perkembangan kreativitas anak usia dini. Kreativitas bukan hanya tentang kemampuan seni,  tetapi  juga  tentang  kemampuan  untuk  berpikir  out-of-the-box,  mencari  solusi inovatif,  dan  berimajinasi.  Guru-guru  di  PAUD  AL  Kifah  IT  Mandailing  Natal  telah membuktikan  bahwa  dengan  pendekatan  yang  tepat,  kreativitas  anak  usia  dini  dapat dikembangkan dan ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afnita,  J.  A.  U.  (2021).  Kunci-Kunci  Dalam  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini.
Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini,  5(1),  75 – 95. https://doi.org/10.19109/ra.v5i1.7084
Astuti,  R.,  &  Aziz,  T.  (2019).  Integrasi  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  di  TK Kanisius  Sorowajan  Yogyakarta. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 3(2), 294. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.99
Awan,  V.,  Pratiwi,  S.  H.,  &  Ubaidillah,  U.  (2020).  Kegiatan  Usab  Abur  Dalam Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Al-Athfaal:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 112 – 125. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v3i2.7202
Bobik, P., Boschini, M. J., Gervasi, M., Grandi, D., Kudela, K., & Rancoita, P. G. (2006). Primary helium cr inside the magnetosphere: A transmission function study. Astroparticle,
Particle  and  Space  Physics,  Detectors  and  Medical  Physics  Applications  -
Proceedings of the 9th Conference, 909 – 916.
https://doi.org/10.1142/9789812773678_0145
Crystallography,  X.  D.  (2016). Pembelajaran  Fun  Science  Experiment  Dalam Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Di  Tk  Pertiwi  Bojongsari  Kecamatan Kembaran Kabupaten Banyumas Oleh: 5(1), 1 – 23.
Hairiyah,  S.  (2019).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Kariman  ,  Volume  07  ,
Nomor 02 , Desember 2019 | 265 Siti Hairiyah & Mukhlis. Jurnal Pendidikan Dan Keislaman,
07,
265 – 282.
https://jurnal.inkadha.ac.id/index.php/kariman/article/view/118
Mappapoleonro,  A.  M.  (2019).  Profesionalisme  Guru  PAUD  Abad  21  dalam Mengembangkan  Pembelajaran  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara, 1 – 8.
Mayar,  F.,  Uzlah,  U.,  Nurhamidah,  N.,  Rahmawati,  R.,  &  Desmila,  D.  (2022).  Pengaruh Lingkungan Sekitar Untuk Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), 4794 – 4802.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2665
Miranda,  D.  (2016).  Upaya  guru  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  usia. Jurnal Pembelajaran Prospektif, 1(1), 60 – 67. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.26418/jpp.v1i1.18990
Nurhalizah, M. E., & Yuwafik, M. H. (2020). Penggunaan Loose Parts dalam pembelajaran dengan Muatan STEAM. Pendidikan Non Formal, 21(2), 19 – 20.
Oktavia  Lestari,  M.,  &  Karim  Halim,  A.  (2022).  Penggunaan  Media  Loose  Part  dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini di PAUD Tunas Harapan. Jurnal Family Education, 2(3), 271 – 279. https://doi.org/10.24036/jfe.v2i3.69
Rizka,  S.  M.  (2023). Strategi  Guru  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Melalui Pemanfaatan Bahan Alam. 7(01).
Sartika, & Erni Munastiwi. (2019). Peran Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini Di TK Islam Terpadu Salsabila Al- Muthi’in Yogyakarta. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 4(2), 35 – 50. https://doi.org/10.14421/jga.2019.42-04
Suharsimi, A. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis. Rineka Cipta.
Widyasanti,  N.  P.  (2021).  Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Dimasa
Pandemi. Kumarottama:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  1(1),  74 – 83. https://doi.org/10.53977/kumarottama.v1i1.287
Yulianti, T. R. (2021). Peranan orang tua dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini
(Studi  kasus  pada  pos  PAUD  Melati  13  Kelurahan  Padasuka  Kecamatan  Cimahi Tengah). E-Journal.Stkipsiliwangi.Ac.Id, 4(1), 11 – 24.
http://ejournal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/empowerment/article/view/569.