## HUBUNGAN SENSORY PROFILE DENGAN KEMANDIRIAN AKTIFITAS FUNGSIONAL DAN PRESTASI AKADEMIK ANAK SEKOLAH DASAR (SD) KELAS SATU DI DESA SAWAHAN, NGEMPLAK, BOYOLALI
Lis Sarwi Hastuti, Rina Kurnia
Kementerian Kesehatan Politeknik Kesehatan Surakarta Jurusan Okupasi Terapi
Abstract:  Sensory  Profile,  Independence  Of  Functional  Activity,  Academic Achievement. This study aims to determine whether there is a relationship between the level  of  sensory  profile  with  independence  of  functional  activity  and  academic achievement  of  Primary  School-aged  children  in  Sawahan  Village,  Ngemplak, Boyolali.This  study  uses  an  analytical  study  design  with  cross  sectional  correlation. Sampling  collection  was  done by quota  sampling  technique against first grade  in  four primary schools in Sawahan village, Ngemplak, Boyolali.The result of Pearson product moment  correlation  was  obtained  p  value  =  0.000  and  (r)  =  0.880  for  the  variable sensory profile - independence , while variable sensory profile - academic achievement obtained p value = 0.029 and (r) = 0.345. Conclusions results of this research is there a relationship between the sensory profile of the independence and academic achievement of first grade Primary School-aged children in the Sawahan village , Ngemplak District, Boyolali. It shows the higher score obtained by children in SSP (child closer to typical performance or is at normal level) either higher the score of independence of the child (the child more independent) and academic achievement is getting better and otherwise.
Keywords : Sensory Profile, Independence Of Functional Activity, Academic

## Achievement

## Abstrak : Sensory Profile, Kemandirian Aktifitas Fungsional, Prestasi Akademik.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  sensory  profile  dengan kemandirian  aktifitas  fungsional  dan  prestasi  akademik  anak  kelas  satu  SD  di  Desa Sawahan,  Ngemplak,  Boyolali.  Desain  penelitian  ini  adalah  analitik  korelasi  dengan pendekatan cross  sectional. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik quota sampling terhadap  anak  kelas  satu  di  empat  SD  Desa  Sawahan,  Ngemplak,  Boyolali. Hasil  uji  korelasi pearson  product  moment diperoleh p  value =  0,000  dan  (r)  =  0,880 untuk  variabel  sensory  profile  –  kemandirian,  sedangkan  variabel  sensory  profile  – prestasi  akademik  diperoleh p  value =  0,029  dan  (r)  =  0,345.  Kesimpulan  Hasil penelitian  ini  adalah  ada  hubungan  antara  sensori    profile  dengan  kemandirian  dan prestasi  akademik  anak  kelas  satu  Sekolah  Dasar  di  Desa  Sawahan,  Kecamatan Ngemplak,  Kabupaten  Boyolali.  Hal  ini  menunjukkan  semakin  tinggi  skor SSP yang diperoleh  oleh  anak  (anak  semakin  mendekati typical  performance atau  berada  pada tingkat  normal)  maka  skor  kemandirian  anak  semakin  tinggi  (anak  semakin  mandiri) dan prestasi akademiknya semakin baik dan sebaliknya.
Kata Kunci : Sensory Profile,  Kemandirian Aktifitas Fungsional, Prestasi Akademik

## PENDAHULUAN
Masa kanak-kanak merupakan masa pertumbuhan dan pembelajaran yang pesat.  Anak-anak  kelas  satu  (disebut Grade  1  di  beberapa  negara)  adalah  anak yang  berada  di  kelas  pertama  Sekolah Dasar  setelah  TK  dengan  rentang  usia biasanya  6  sampai  7  tahun  (The  national curriculum,  2014).  Pengalaman  yang diperoleh  seorang  anak  pada  masa  ini memiliki  dampak  yang  besar  terhadap perkembangannya  di  masa  depan.  Anak mengandalkan indera pengelihatan (visual), taste (gustatory), sentuhan (taktil),  pendengaran  (auditory),  bau (penciuman), proprioception (umpan balik dari  otot  dan  sendi)  dan  vestibular (keseimbangan) untuk belajar dan
menafsirkan lingkungannya, hal ini
dikenal  dengan  pemrosesan  sensori,  dan pertumbuhan  dari  indera  yang  dimiliki oleh  anak  dikenal  sebagai  perkembangan sensorik (Schaaf, et al., 2010).  Penelitian menunjukkan perkembangan sensorik dimulai  sejak  saat  kehamilan  dan  waktu yang penting untuk perkembangan sensorik adalah antara usia 5 dan 8 tahun. Dalam  hal  ini  setiap  individu  termasuk anak-anak memiliki pattern yang berbeda- beda untuk setiap sensori (Krantz, 2009).
Sensory processing disorders (SPD)  mempengaruhi  5%  -  16  %  dari anak-anak dan dapat menyebabkan kerusakan  jangka  panjang  perkembangan intelektual  dan  sosial  (Ahn  et  al.  ,  2004, Ben- Sasson et al. , 2009a, Brett -Green et al.  ,  2008  dan  Bundy  et  al.  ,  2007).  Ben- Sasson et al. (2009) memaparkan bahwa 1 dari 6 anak mengalami sensory symptoms yang  secara  signifikan  mempengaruhi aspek-aspek  dari  everyday  life  functions anak.
Kemampuan fungsional atau kemandirian  dapat  didefinisikan  sebagai
kemampuan  seseorang  untuk  terlibat dalam  tindakan  yang  berarti  berhubungan dengan  pekerjaan,  bermain  dan  tugas hidup  sehari-hari,  dalam  konteks  yang relevan,  sedangkan  prestasi  akademik didefinisikan  sebagai  capaian  tingkat keberhasilan  tentang  suatu  tujuan  karena usaha  belajar  yang  dilakukan  oleh seseorang  secara  optimal  (Fisher,  2003),
Parham dan Mailloux (2005) menyebutkan  bahwa  masalah  pemrosesan sensori sering dikaitkan dengan penurunan keterampilan sosial, keterampilan bermain, gangguan konsep diri, penurunan keterampilan motorik halus dan kasar dan kesulitan melakukan aktivitas keseharian.
Ketika  anak-anak  menunjukkan perilaku  yang  terkait  dengan  disfungsi integrasi  sensorik,  maka  akan  terdapat hipotesis  bahwa  mereka  menghadapi pengalaman sensorik dari lingkungan anak melalui sistem otak yang tidak teratur atau terbatas  dalam  kemampuannya  untuk memproses dan
mengintegrasikan informasi  sensorik  (Bundy  &  Murray, 2002).  Oleh  karena  itu  anak-anak  dengan defisit  pengelolaan  sensorik  mungkin mengalami  kesulitan  saat  terlibat  dalam tugas-tugas  sekolah,  bermain,  ADL, kesadaran dari personal inefficacy, kurangnya  kontrol,  atau  ketidakpuasan dengan  kinerja  mereka  (Mulligan,  1996). Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  penulis tertarik untuk mengetahui lebih mendalam dan melakukan penelitian mengenai keterkaitan  antara  sensory  profile  dengan kemandirian  aktifitas  fungsional  dan prestasi akademik anak kelas satu Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian yang  digunakan adalah analitik korelasi dengan
pendekatan  cross  sectional.  Arikunto (2006)  menyatakan  bahwa  penelitian korelasi  bertujuan  untuk  mengetahui sejauh  mana  hubungan  antara  variabel yang diteliti.
Rancangan cross sectional
merupakan  rancangan  penelitian  yang pengukuran  atau pengamatanya  dilakukan secara  simultan  pada  satu  saat  atau  sekali waktu  (Hidayat,  2007).  Metode  analitik korelasi digunakan untuk mengukur hubungan  antara      sensori  profile  dengan kemandirian  dan  prestasi  akademik  anak kelas I (satu) Sekolah Dasar.

## HASIL PENELITIAN
Sebelum menentukan teknik analisis  data  statistik,  dilakukan  uji normalitas  data.  Uji  normalitas  data digunakan  untuk  mengetahui  apakah populasi  data  berdistribusi  normal  atau tidak.  Dalam  penelitian  ini,  dilakukan  uji normalitas  Kolmogorov-Smirnov  dengan derajat  kesalahan  α  0,05  (5%)  melalui program Statistical  Product  and  Service Solution  (SPSS)  for  Windows  22. Kriteria yang digunakan untuk mengetahui normal tidaknya sebaran data adalah jika p > 0,05 maka  sebaran  data  dinyatakan  normal. Namun,  jika  p  <  0,05,  maka  sebaran  data dinyatakan  tidak  normal.  Untuk  lebih jelasnya, dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1 Uji Normalitas  Kolmogorov-Smirnov Data Responden Jenis Pengukuran p α Kriteri a Keterangan Sensori profile 0,27 8 0,0 5 0,278 > 0,05 berdistribu si normal Kemandiria n Prestasi akademik 0,05 3 0,54 6 0,0 5 0,0 5 0,053 > 0,05 0,546 > 0,05 berdistribu si normal berdistribu si normal Berdasarkan  tabel  1,  dapat  dilihat bahwa uji normalitas Kolmogorov-
Smirnov  untuk  semua  data  berdistribusi normal (p > 0,05) (Dahlan, 2011).
Uji  analisis  data  yang  akan digunakan  adalah  uji  parametris  teknik analisis  korelasi bivariat  dengan  koefisien korelasi Pearson Product Moment dengan derajat  kesalahan  α  0,05  (95%).  Kriteria yang digunakan untuk uji hipotesis dalam penelitian  ini  adalah  jika  p  <  α  maka  Ha diterima,  yaitu  terdapat  hubungan  antara sensory  profile  dengan  kemandirian  dan prestasi akademik anak kelas satu Sekolah Dasar.  Berikut  adalah  tabel  analisis  uji hipotesis korelasi bivariat dengan koefisien korelasi Pearson Product
Moment dalam penelitian ini.
Tabel 2 Korelasi Bivariat Pearson Product
Moment Sensori profile  dengan Kemandirian dan prestasi akademik Jenis Pengukuran p Α Sensori profile- kemandirian 0,000 0,05 Sensori profile- prestasi akademik 0,029 0,05 Dari  tabel  2,  menggunakan  teknik korelasi bivariat koefisien Pearson
Product  Moment derajat  kesalahan  α  0,05 (95%)  diperoleh  nilai  p  <  0,05,  sehingga dapat dinyatakan bahwa terdapat hubungan  antara    sensori  profile  dengan kemandirian  dan  prestasi  akademik  anak kelas satu Sekolah Dasar.
Tabel 3 Kekuatan Korelasi Bivariat Pearson Product Moment Variabel R Sensori profile-kemandirian 0,880 Sensori profile-prestasi akademik 0,345 Berdasarkan keterangan pada table 3,  diperoleh  koefisien  korelasi  variabel sensori  profile  –  kemandirian  (r)  0,880
yang  berarti  hubungan  antara    sensori profile  dengan  kemandirian  anak  kelas satu Sekolah Dasar berada pada hubungan yang  erat  (reliabel)  dengan  nilai  positif berarti  memiliki  hubungan  yang  linear. Dengan  demikian  semakin  tinggi  skor sensori  profile  yang  dicapai  anak  yaitu anak  mendekati  atau  berada  pada  tingkat kemampuan  sensori  normal  maka  skor kemandirian  anak  akan  semakin  tinggi dan  sebaliknya.  Untuk  variabel  sensory profile – prestasi akademik diperoleh nilai (r)  0,345  yang  berarti  hubungan  antara sensori  profile  dengan  prestasi  anak  kelas satu Sekolah Dasar berada pada hubungan yang  lemah  dengan  nilai  positif  berarti memiliki  hubungan  yang  linear.  Dengan demikian  semakin  tinggi  skor  sensori profile  yang  dicapai  anak  yaitu  anak mendekati  atau  berada  pada  tingkat kemampuan  sensori  normal  maka  skor prestasi  akademik  anak  akan  semakin tinggi dan sebaliknya.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  antara sensory  profile  dengan  prestasi  akademik anak  kelas  satu  Sekolah  Dasar.  Hal  ini dapat  dibuktikan  dari  hasil  uji  statistik menggunakan uji parametris teknik analisis korelasi bivariat koefisien korelasi Pearson  Product  Moment  menunjukkan nilai  p  =  0,029  (p  <  0,05)  dan  hasil koefisien  korelasi  (r)  0,345,  nilai  positif pada  hasil  koefisien  korelasi  (r)  berarti hubungan  antara  sensory  profile  dengan kemandirian  anak  kelas  satu  Sekolah Dasar memiliki hubungan yang lemah dan linear.
Beberapa  penelitian  yang  sejalan dengan  hasil  penelitian  ini  antara  lain Ashburner et al. (2008) yang menyimpulkan  bahwa  anak-anak  yang
mengalami  gangguan  pemrosesan  sensori prestasi akademiknya lebih rendah. Padankati (2005) menuliskan bahwa anak- anak  dengan  kesulitan  belajar  (learning disabilities) memiliki sensory profile yang berbeda dibandingkan anak-anakyang tidak memiliki kesulitan belajar. Polatajko et  al.  (1991)  menyimpulkan  bahwa pemberian  intervensi  sensori  integrasi selama  9  bulan  dapat  meningkatkan capaian akademik (academic achievement).
Selain  beberapa  penelitian  di  atas, menurut  Krantz  (2009)    menuliskan bahwa  sistem  sensori  yang  baik  akan mempengaruhi  perkembangan  komponen yang  lain  dalam  tubuh  manusia,  karena sistem  sensori  merupakan  pondasi/dasar perkembangan komponen yang lain termasuk di dalamnya komponen akademik/prestasi akademik. Menurut Auer  (2008)  bahwa  sensory  perception berhubungan  erat  dengan  rasionalisasi sehingga akan berpengaruh pada modalitas  belajar,  misalnya  observasi empiris  dan  mencari  sebab  akibat  dari suatu kejadian.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi pearson  product  moment  diperoleh  p value  =  0,000  dan  (r)  =  0,880  untuk variabel  sensory  profile  –  kemandirian, sedangkan  variabel  sensory  profile  – prestasi  akademik  diperoleh  p  value  = 0,029 dan (r) = 0,345.
Hasil ini menunjukkan ada hubungan  antara  sensori    profile  dengan kemandirian  dan  prestasi  akademik  anak kelas  satu  Sekolah  Dasar  di  Desa Sawahan, Kecamatan Ngemplak, Kabupaten Boyolali. Hal ini menunjukkan semakin  tinggi  skor  SSP  yang  diperoleh oleh  anak  (anak  semakin  mendekati
typical  performance  atau  berada  pada tingkat  normal)  maka  skor  kemandirian anak  semakin  tinggi  (anak  semakin mandiri) dan prestasi akademiknya semakin baik dan sebaliknya.
Saran  untuk  penelitian  yang  akan datang  adalah  peneliti    diharapkan melakukan penelitian berbentuk tim dimana  terdiri  dari  2  orang  atau  lebih sehingga  penelitian  berjalan  efektif  dan efisien

## DAFTAR RUJUKAN
Ahn,  R.R.,  Miller,  L.J.,  Milberger,  S.,  & McIntosh,  D.  (2004).  Prevalence of  parents’  perceptions  of  sensory processing disorders among kindergarten  children.  American
Journal  of  Occupational  Therapy, 58, 287–293.
Arikunto,  S.  (2006).  Prosedur  penelitian suatu  pendekatan  praktik.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Ashburner,  J.,  Ziviani,  J.,  Rodger,  S. (2008).  Sensory  Processing  and Classroom  Emotional,  Behavioral, and  Educational  Outcomes  in Children  With  Autism  Spectrum Disorder.  American  Journal  of Occupational  Therapy,  Vol.  62,
No. 5 Auer,  M.  (2008).  Sensory  Perception, Rationalism and Outdor Environmental Education. International Research in Geographical  and  Environmental Education, Vol. 17 no.1 Ayres,  J.A.  (1972).  Sensory  integration and learning disorders. Los Angeles, CA: Western Psychological Services. Brett,  B.A.,  Miller,  L.J.,  Gavin,  W.J.,  & Davies,  P.L.  (2008).  Multisensory integration
in children:
A
preliminary  ERP  study.  Brain Research, 1242, 283 – 290.
Bundy,  A.C.,  Shia,  S.,  Qi,  L.,  &  Miller, L.J.  (2007).  How  does  sensory processing dysfunction affect play? American Journal of Occupational  Therapy,  61,  201  – 208. Fisher,  A.G.  (2003).  The  Assessment  of Motor  and  Process  Skills  (5th  ed.,
Vols.  1–2).  Fort  Collins,  CO:
Three Star Press.
Hidayat,  A.  (2007).  Metode  penelitian kebidanan dan teknik analisis data.
Jakarta: Salemba Medika.
Krantz,  J.  (2009).  Experiencing  Sensation and Perception. Pearson Education.  Canadian  Journal  of Occupational  therapy,  75: 220-
229.
Notoatmodjo,  S.  (2010).  Metodologi penelitian  kesehatan.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Rockwood,  K.  (2007).  The  Measuring, meaning, and importance of activities of daily living (ADLs) as an outcome. International Psychogeriatrics 19, (3), 467-482. Schaaf, R.C., Benevides, T., Blanche, E.I., Brett-Green,  B.A.,  Burke,  J.P., Cohn, E.S., Koomar, J., & Schoen, S. (2010). Parasympathetic
functions  in  children  with  Sensory processing  disorder.  Journal  of
Applied  Psychology,  77,  336  – 342.
White,  B.,  Mulligan,  S.,  Wright.  (2007). Sensori-motor,  sensory  processing deficits  and  daily  living  skills  of children.  American  Journal  of Occupational  Therapy,  61,  190- 200.