## Volume 4 Nomor 1, Februari 2019, halaman 41-48

## PERBEDAAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS PADA MATERI SEGITIGA BERDASARKAN

## JENIS APERSEPSI ALFA ZONE DAN MATHEMATICAL HABITS OF MIND LEVEL PADA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

## THE DIFFERENCES OF MATHEMATICAL CONNECTION ABILITY OF TRIANGLE SUBJECT MATTER BASED ON GIVING ALPHA ZONE

## APPERCEPTION TYPE AND MATHEMATICAL HABITS OF MIND LEVEL ON STAD TYPE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL
Novi Widiyastuti 1 , Aan Juhana Senjaya 2 , Wiwit Damayanti Lestari 3
1 SMK Nusa Mangga Suci, Jln. PU Kabuptaen Desa Kalensari Widasari Indramayu 45271, novi.widiyastuti11@gmail.com
2,3 Universitas Wiralodra, Jln. Ir. H. Djuanda Km3 Singaraja Indramayu 45213, aansenjaya@yahoo.com, wiwitdamayantilestari@unwir.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan  koneksi  matematis  pada  materi segitiga berdasarkan jenis apersepsi Alfa Zone, Mathematical Habits of Mind Level dan interaksi antara jenis apersepsi Alfa Zone dan Mathematical Habits of Mind Level pada model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD . Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  populasi  kemampuan koneksi  matematis  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Jatibarang  tahun  pelajaran  2017/2018. Sampel kelas diambil sebanyak dua kelas dengan menggunakan teknik cluster random samppling dengan cara diundi. Penelitian ini menggunakan analisis data ANAVA 2x2 by Level . Berdasarkan analisis  data,  diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1) Terdapat  perbedaan rata-rata  kemampuan koneksi  matematis  pada  materi  segitiga  berdasarkan  pemberian  jenis  apersepsi Alfa  Zone pada model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD; (2)  Tidak  terdapat  perbedaan  rata-rata  kemampuan koneksi matematis pada materi segitiga berdasarkan Mathematical Habits of Mind Level Zone pada model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD; (3)  Tidak  terdapat  perbedaan  interaksi  kemampuan koneksi  matematis  pada  materi  segitiga  berdasarkan  pemberian  jenis  apersepsi Alfa  Zone dan Mathematical Habits of Mind Level Zone pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Kata  Kunci:  Koneksi  Matematis  pada  Materi  Segitiga,  Apersepsi Alfa  Zone , Mathematical Habits of Mind , STAD

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  were  to  determine  to  know  the  differences mathematical  connection ability of triangle subject matter based on Alpha Zone apperception type, Mathematical Habits of Mind  Level  and interaction  between Alpha  Zone  apperception  type  and Mathematical  Habits  of Mind  Level.  This  research  were  an  experimental  research  with  the  population  is  mathematical connection  ability  of  whole  students  of  VII  grade  SMP  Negeri  3  Jatibarang  academic  year 2017/2018. The sample was picked in two classes used cluster random sampling technique by lot. This  research  used  data  analysis  ANAVA  2x2  by  Level.  Based  on  the  result  of  data  analysis,  we concluded  as  follow:  (1)  There  is  average  difference  mathematical  connection  ability  of triangle
42 Perbedaan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  pada  Materi  Segitiga  Berdasarkan  Jenis Apersepsi Alfa Zone dan Mathematical Habits of Mind Level pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
subject  matter  based  on Alpha  Zone  apperception  type on  STAD  Type  of  Cooperative  Learning Model ;  (2)  There  was  not  average  difference  mathematical  connection  ability  of triangle  subject matter  based  on Mathematical  Habits  of  Mind  Level on  STAD  Type  of  Cooperative  Learning Model ;  (3)  There  was  not  average  difference  mathematical  connection  ability  of triangle  subject matter  based  on  interaction  between Alpha  Zone  apperception  type  and  Mathematical  Habits  of Mind Level on STAD Type of Cooperative Learning Model . Keywords: Mathematical  Connection  of  Triangle  Subjects  Matter,  Alpha  Zone  Apperception, Mathematical Habits of Mind, STAD
How  to  Cite:  Widiyastuti,  N.,  Senjaya,  A.  J.,  &  Lestari,  W.  D.  (2019).  Perbedaan Kemampuan  Koneksi  Matematis  pada  Materi  Segitiga  Berdasarkan Jenis  Apersepsi  Alfa  Zone  dan Mathematical  Habits  of  Mind  Level pada  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD. Mathline:  Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , Vol.4, No.1, 41-48.

## PENDAHULUAN
Matematika  sangat  penting  dalam  bidang  pendidikan  bahkan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Matematika  bukan  hanya  ilmu  tentang  hitung  menghitung  saja  melainkan matematika  dapat  menumbuhkan  kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis, kreatif,  dan  mampu  bekerja  sama.  NCTM    (2000)  menyatakan  bahwa  terdapat    lima kemampuan    dasar    matematika  yang    merupakan    standar,    yaitu    pemecahan    masalah ( problem    solving ),  penalaran    dan    pembuktian    ( reasoning    and    proof ),    komunikasi ( communication ),  koneksi  ( connections ),  dan  representasi  ( representation ).
Salah  satu  kemampuan  dasar  matematika,  yaitu  kemampuan  koneksi  matematis. Menurut Hendriana & Sumarmo (2014), Kemampuan koneksi matematis yaitu pemahaman yang  dapat  merelasikan  atau  menerapkan  satu  konsep  matematika  ke  dalam  konsep matematik  lainnya  atau  ke  dalam  konsep  disiplin  ilmu  lainnya.  Oleh  karena  itu kemampuan  koneksi  sangatlah  penting  bagi  siswa,  karena  nantinya  siswa  akan  mudah memahami  hubungan  berbagai  konsep  matematika  yang  dapat  diaplikasikan  dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ramdhani,  dkk.  (2016),  dipeoleh  bahwa  siswa hanya  menghafal  rumus  tetapi  tidak  bisa  memahaminya  sehingga  siswa  belum  bisa mengkoneksikan materi segitiga. Hal tersebut menunjukkan masih rendahnya kemampuan koneksi  matematis  siswa  pada  materi  segitiga.  Untuk  mencapai  kemampuan  koneksi matematis  pada  materi  segitiga  sebagai  guru  haruslah  memiliki  inovasi  agar  siswa  tidak merasa  bosan  dan  malas  untuk  belajar,  diantaranya  dengan  memberikan  apersepsi Alfa Zone.
Menurut  Chatib  (2016),  apersepsi  juga  dipahami  sebagai  menciptakan  kondisi (zona)  alfa,  yaitu  kondisi  paling  iluminasi  (cemerlang)  proses  kreatif  otak  seseorang. Kondisi alfa dikatakan sebagai  kondisi  paling baik  untuk  belajar sebab neuron (sel  saraf) sedang berada dalam suatu harmoni (keseimbangan) yang mengakibatkan kondisi relaksasi seseorang.  Oleh  karena  itu,  dengan  memberikan  apersepsi Alfa  Zone ,  dapat  memberikan semangat siswa dalam proses belajar, sehingga siswa tidak merasa bosan dan malas. Dalam penelitian ini jenis apersepsi Alfa Zone yang diteliti adalah Ice Breaking dan Fun Story.
Apersepsi Alfa Zone Ice Breaking adalah stimulus pada awal belajar yang diperoleh dari pengamatan dan pengalaman yang bertujuan meraih perhatian peserta didik pada saat kondisi  paling  baik  untuk  belajar  dengan  kegiatan  berupa  permainan  untuk  memecahkan kebekuan dan membangkikan semangat. Sedangkan, apersepsi Alfa Zone Fun Story adalah stimulus  pada  awal  belajar  yang  diperoleh  dari  pengamatan  dan  pengalaman  yang bertujuan  meraih  perhatian  peserta  didik  pada  saat  kondisi  paling  baik  untuk  belajar dengan  memberikan  cerita  singkat,  gambar  atau  teka-teki  yang  mengandung  humor.  Hal ini  dapat  membuat  siswa  mudah  untuk  diarahkan  dalam  proses  belajar  sehingga  mampu mengkoneksikan  matematika.  Namun,  selain  hal-hal  di  atas,  sikap  dan  cara  berpikir matematis siswa juga ikut mempengaruhi proses belajar siswa.
Sikap  merupakan  salah  satu  cerminan  dari  diri  siswa.  Ketika  sikap  siswa  kurang baik  maka  akan  berpengaruh  terhadap  cara  berpikir  matematisnya.  Nurmaulita  (2014) menyatakan  bahwa,  sikap  peserta  didik  untuk  mencapai  produk  sains  dapat    ditempuh dengan    sikap    ilmiah    dan  kebiasaan    berfikir    aktif    dalam    pembelajaran.  Kebiasaan berfikir positif dalam kegiatan belajar mengajar  ini  dapat  membentuk Habits  of  Mind siswa untuk mencapai keberhasilan belajarnya.
Oleh  karena  itu,  sikap  baik  sangat  penting  untuk  dimiliki  siswa  agar  membentuk kebiasaan berpikir yang baik pula yang nantinya akan berdampak pada keberhasilan dalam proses  belajar.  Begitupun  dalam  pembelajaran  matematika,  sangat  diperlukan  sikap  yang baik agar dapat menghadapi masalah yang bersifat matematis.
Kesulitan siswa dalam mengkoneksikan masalah-masalah pada materi  matematika yang  dihadapi  dengan  konsep  pada  materi  matematika  yang  diperoleh  bukan  hanya dipengaruhi  oleh  siswa,  materi  matematika,  maupun  kebiasaan  berpikir  siswa,  melainkan juga dari kreativitas guru dalam mengajar. Dalam pembelajaran di kelas, guru seharusnya bisa  membuat  siswa  menemukan  dan  membangun  pengetahuan  yang  dimiliki.  Salah  satu cara  agar  siswa  dapat  menemukan  dan  membangun  pengetahuan  tersebut  adalah  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ( Student  Team  Achievement
44 Perbedaan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  pada  Materi  Segitiga  Berdasarkan  Jenis Apersepsi Alfa Zone dan Mathematical Habits of Mind Level pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Division ).  Menurut  Trianto  (2013),  STAD  merupakan  salah  satu  tipe  dari  model pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan  kelompok-kelompok  kecil  dengan  jumlah anggota  tiap  kelompok  4-5  orang  siswa  secara  heterogen.  Sehingga  dengan  menerapkan apersepsi Alfa  Zone dan Mathematical  Habits  of  Mind pada  Model  Pembelajaraan Kooperatif Tipe STAD dapat mengembangkan kemampuan koneksi matematis siswa.
Tujuan dalam penelitian ini adalah mengetahui apakah terdapat perbedaan rata-rata kemampuan koneksi matematis pada materi segitiga berdasarkan pemberian jenis apersepsi Alfa  Zone pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD; mengetahui  apakah  terdapat perbedaan  rata-rata  kemampuan  koneksi  matematis  pada  materi  segitiga  berdasarkan Mathematical Habits of Mind Level Zone pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD; mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  interaksi  kemampuan  koneksi  matematis  pada materi segitiga berdasarkan pemberian jenis apersepsi Alfa Zone dan Mathematical Habits of Mind Level Zone pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian eksperimen.  Kedua  kelas  eksperimen  diberikan  angket Mathematical  Habits  Of  Mind Level, kemudian diurutkan menjadi  3 tingkat  yaitu  tinggi,  sedang, dan rendah, setelah itu kedua  kelas  sampel  masing-masing  diberi  perlakuan,  kelas  pertama  diberi  perlakuan dengan  memberikan  apersepsi Alfa  Zone  Fun  Story pada  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  dengan  materi  pembelajaran  segitiga  dan  kelas  kedua  diberi  perlakuan Alfa Zone  Ice  Breaking pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan  materi pembelajaran  segitiga.  Setelah  diberi  perlakuan  kedua  kelas  sampel  diberikan  tes  akhir untuk mengetahui kemampuan koneksi matematis pada materi segitiga.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kemampuan  koneksi  matematis  pada materi  segitiga  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Jatibarang  tahun  ajaran  2017/2018  yang terbagi menjadi delapan kelas , yaitu VII A, VII B, VII C, VII D, VII E, VII F, VII G, dan VII  H.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan cluster  random sampling karena  populasi  sudah  dikelompokan  dalam  delapan  kelas  dan  akan  dipilih  dua kelas  sebagai  sampel.  Setelah  dilakukan  pengundian,  terpilih  kelas  VII  C  dan  VII  F. Dengan  demikian  kelas  VII  F  digunakan  untuk  kelas  eksperimen  1,  yaitu  kelas  yang pembelajaran  diberikan  aperpsepsi Alfa  Zone Ice  Breaking pada  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dengan  materi  pembelajaran  segitiga,  dan  VII  C  digunakan  untuk kelas eksperimen 2,  yaitu kelas yang pembelajarannya diberikan apersepsi Alfa Zone Fun
Story pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan  materi  pembelajaran segitiga .
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur Mathematical  Habits  Of  Mind Level berupa  angket,  sedangkan  untuk  mengukur  kemampuan  koneksi  matematis  pada  materi segitiga menggunkan tes uraian. Teknik analisis data yang digunakan adalah Uji ANAVA dua  jalan  kemudian  dilanjutkan  uji  lanjut  ( Pos-hoc  test )  dari Scheffe ,  apabila  terdapat perbedaan  yang  signifikan.  Analisis  data  yang  dilakukan,  menggunkan  bantuan software PESTRIPP (Senjaya, 2017) dengan taraf signifikan α = 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mathematical Habits Of Mind Level dikategorikan menjadi tiga kelompok (tinggi, sedang,  dan  rendah),  namun  berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan,  diperoleh  hasil Mathematical  Habits  Of  Mind  Level adalah  tinggi  dan  sedang.  Sehingga  untuk menganalisis  data  hasil post  test digunakan  ANAVA  dua  jalan  2x2 by  level dua  kategori (tinggi dan sedang). Berikut ini data hasil penelitian:
Tabel 1. Ringkasan Data Hasil Penelitian A M M₁ M₂ A₁ n₁₁=  17 n₁₂=  7 nA₁=  24 Ӯ =  24,76 Ӯ =  28,86 Ӯ =  25,96 s =  7,69 s =  6,15 s =  10,77 A₂ n₂₁=  16 n₂₂=  13 nA₂=  29 Ӯ =  19,81 Ӯ =  23,77 Ӯ =  21,59 s =  4,96 s =  7,84 s =  6,60 nM₁=  33 nM₂=  20 nᴛ=  53 Ӯ =  22,36 Ӯ =  25,55 Ӯ =  23,57 s =  6,89 s =  7,55 s =  7,24
Sebelum melakukan Uji ANAVA dua jalan, penulis melakukan uji normalitas dan uji homogenitas sebagai uji prasyarat. Pengujian prasyarat uji normalitas dilakukan dengan menggunakan  Uji  Liliefors,  diperoleh  bahwa  populasi  berdistribsi  normal,  kemudian  uji homogenitas  menggunakan  Uji Bartlett, diperoleh  bahwa  varian  kelompok    homogen. Kemudian melakukan Uji ANAVA dua jalan, diperoleh data sebagai berikut:
46 Perbedaan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  pada  Materi  Segitiga  Berdasarkan  Jenis Apersepsi Alfa Zone dan Mathematical Habits of Mind Level pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Tabel 2. Hasil Perhitungan ANAVA Dua Jalan Sumber Variansi JK Db RJK Fo Fkritis Fk₁ Fk₂ Antar B 251,03 1 251,03 5,39 0,0010 5,347 Antar M 126,43 1 126,43 2,72 0,0010 5,347 Antar Interaksi AxM 68,90 1 68,90 1,56 0,0010 5,347 Dalam (SEM) 2280,66 49 46,54 Total 2727,02 52 Keterangan: F k ₁ = F (0,025;1;49) ; F k2 = F (0,975;1;49)
Hasil  uji  hipotesis  yang  pertama  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan kemampuan koneksi matematis pada materi segitiga berdasarkan jenis apersepsi Alfa Zone pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD.    Hal  ini  dikarenakan  terdapat  bedanya perlakuan  yang  diberikan.  Kelas  eksperimen  I  diberikan  jenis  apersepsi Alfa  Zone  Ice Breaking sedangkan  kelas  eksperimen  II  diberikan  jenis  apersepsi Alfa  Zone Fun  Story. Dilihat  dari  rata-rata  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  bahwa  pemberian  jenis  aperspsi Alfa Zone Ice Breaking lebih baik dari pada pemberian jenis aperspsi Alfa Zone Fun Story. Penelitian ini mendukung pendapat Mansur (2015) yang menyatakan bahwa, Ice breaking merupakan  kegiatan yang dapat memecahkan kebekuan, membangkitkan semangat siswa dalam belajar, bahkan bisa digunakan untuk pemantapan konsep kembali masuk ke kondisi alfa. Dengan semangat belajar yang tinggi siswa dapat mengikuti pembeajaran dengan baik dan  hasil  belajar  nya  pun  akan  baik.  Hasil  belajar  di  sini  adalah  kemampuan  koneksi matematis  pada  materi  segitiga.  Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  lain yang  dilakukan  oleh  Bakhtiar  (2015)  yang  menyimpulkan  bahwa,  hasil  penelitian  yang dilakukan  dengan  pemberian Ice  Breaking pada  pembelajaran  dapat  meningkatkan keterampilan  sosial  siswa.  Lain  hal  nya  dengan  pemberian  jenis  apersepsi Alfa  Zone  Fun Story ,  karena  siswa  memiliki  daya  humor  berbeda,  sehingga  mengakibatkan  tidak maksimalnya stimulus di awal pembelajaran.
Hasil  uji  hipotesis    kedua  menunjukan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  rata-rata kemampuan  koneksi  matematis  pada  materi  segitiga  berdasarkan  kategori Mathematical Habits Of Mind  Level. Kemungkinan faktor tidak adanya perbedaan kemampuan koneksi matematis pada materi segitiga berdasarkan kategori Mathematical  Habits Of Mind Level dikarenakan siswa mengisi angket  tidak sesuai  dengan dirinya sendiri, dan masih melihat jawaban temannya. Penelitian ini tidak mendukung pendapat Hendriana,  dkk. (2017) yang
menyatakan  bahwa,  siswa  yang  memiliki Habits  Of  Mind tinggi  maka  akan  memiliki keprbadian  cakap,  kreatif  dan  mandiri.  Hasil  penelitian  inipun    tidak  sejalan  dengan penelitian  Nurmaulita  (2014)  yang  menyatakan  bahwa,  peningkatan Habits  Of  Mind penting  dalam  proses  pembelajaran. Mathematical  Habits  Of  Mind  Level yang  dimiliki siswa  dapat  berpengaruh  dalam  keberhasilan  pembelajaran  matematika  khususnya  dalam meningkatkan  kemampuan  koneksi  matematis  pada  materi  segitiga.  Selain  itu,  hasil tersebut  juga tidak sejalan dengan penelitian Miliyawati (2014)  yang menyatakan bahwa, dengan  memberikan  strategi Mathematical  Habits  Of  Mind ,  jika  kebiasaan-kebiasaan dilakukan  secara  konsisten  dalam  pembelajaran  maka  akan  menghasilkan  peserta  didik yang unggul dalam kemampuan berpikir matematis.
Hasil  uji  hipotesis  ketiga  menunjukan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  interaksi kemampuan  koneksi  matematis  pada  materi  segitiga  berdasarkan  interaksi  antara pemberian  jenis  apersepsi Alfa  Zone dan Mathematical  Habits  Of  Mind  Level. Kemungkinan-kemungkinan  tidak  adanya  perbedaan  interaksi  dikarenakan  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  kesiapan  siswa  dengan  pemberian  jenis  apersepsi Alfa Zone, siswa  merasa  tertarik  dengan  pemberian  jenis  apersepsi Alfa  Zone dan  mengulang- ulang apersepsi Alfa Zone tersebut sehingga mengurangi waktu untuk mempelajari materi segitiga. Kemudian temuan lain dalam penelitian ini adalah kejujuran siswa mengisi angket masih  kurang,  masih  banyak  siswa  melihat  pilihan  temannya,  sehingga  hasilnya  relatif sama.  Sehingga  hasil  tersebut  tidak  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Susanti (Handayani, 2015) yang menemukan bahwa siswa yang memiliki Mathematical Habits Of Mind  Level tinggi  dapat  menyelesaikan  masalah  dengan  sistematis,  memiliki  ketekunan dalam  menyelesaikan  masalah  dan  memiliki  cara  alternatif  dalam  menyelesaikan permasalahan matematika .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1) Terdapat  perbedaan  rata-rata  kemampuan  koneksi  matematis  pada  materi  segitiga berdasarkan  pemberian  jenis  apersepsi Alfa  Zone pada  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD .
2) Tidak  terdapat  perbedaan  rata-rata  kemampuan  koneksi  matematis  pada  materi segitiga berdasarkan Mathematical Habits Of Mind Level pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD .
48 Perbedaan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  pada  Materi  Segitiga  Berdasarkan  Jenis Apersepsi Alfa Zone dan Mathematical Habits of Mind Level pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
3) Tidak  terdapat  perbedaan  kemampuan  koneksi  matematis  pada  materi  segitiga berdasarkan  interaksi  pemberian  jenis  apersepsi Alfa  Zone dan Mathematical Habits Of Mind Level pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD .
Adapun  saran  untuk  peneliti  lebih  lanjut,  diharapkan  dapat  melakukan  penelitian lanjutan mencakup pokok bahasan yang lebih luas, persiapan yang lebih matang, memiliki cadangan  solusi  untuk  menghadapi  siswa,  memilih  tempat  penelitian  yang  tepat,  waktu penelitian yang tepat dan dalam jangka waktu yang lebih lama.

## DAFTAR PUSTAKA
Bakhtiar,  M.  I.  (2015).  Pengembangan  Video Ice  breaking Sebagai  Media  Bimbingan Konseling Dalam Meningkatkan Keterampilan Sosial. Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling , Vol.1, No.2, 150-162. Chatib, M. (2016). Gurunya Manusia . Bandung: Kaifa.
Handayani,  A.  D.  (2015).  Mathematical  Habits  Of  Mind:  Urgensi  dan  Penerapannya Dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Math  Educator  Nusantara ,  Vol.1,  No.2, 223-230.
Hendriana, H & Sumarmo, U. (2014). Penilaian Pembelajaran Matematika . Bandung: PT. Refika Aditama.
Hendriana, H., Roheti, E. E., & Sumarmo, U. (2017). Hard Skill dan Soft Skill Matematik Siswa. Bandung: PT. Refika Aditama.
Mansur.  2015.  Menciptakan  Pembelajaran  Melalui  Apersepsi.  [Online]  Tersedia  di http://www.lppmsulsel.net/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=3 27:pembelajaran-efektif-apersepsi&catid=42:ebuletin&Itemid=215 [25  Oktober 2017].
Miliyawati,  B.  (2014).  Urgensi  Strategi  Disposition  Habits  of  MInd  Matematis. Jurnal Ilmiah  Program  Studi  Matematika  STKIP  Siliwangi  Bandung ,  Vol.3,  No.2,  174- 188.
NCTM. (2000). Principles and Standards for Shcool Mathematics . Reston: NCTM. Nurmaulita. (2014). Pembentukan Habits Of Mind Melalui Pembelajaran Salingtemas Pada Mata Pelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 3(1), 53-58.
Ramdhani, M. R., Widiyastuti, E., & Subekti, F. E. (2016). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Kembaran  Materi  Bangun  Datar. Prosiding Seminar Matematika dan Penddidikan Matematika , 403-414. Senjaya,  A.  J.  (2017). Statistika  Terapan  untuk  Penelitian  Bidang  Pendidikan  dan Pengajaran . Indramayu: FKIP Unwir. Trianto.  (2013). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inofatif-Progresif .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.