## NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM NOVEL DAN RELEVANSINYA SEBAGAI MATERI AJAR SASTRA DI SMA

## Tiara Yuniar Azhari
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Singaperbangsa Karawang Email: tiarayuniarazhari@ymail.com

## Abstract
This  research is  motivated  by  the collapse  of  the  value  of character education that  is  being  planted  by  students, especially  high  school students.  The  teenage age instability, students are easily influenced by the social environment; to avoid this they must get used to love reading, namely reading novels. Many life values can be taken from this novel, especially in the value of character education so it can motivate readers about the world of education that can be used as a model in  behave.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  study.  The  object  of  this research is the novel Sekolah Pohon by Eko Kusumawijaya. Data were analyzed using qualitative descriptive analysis techniques with assessment and description of  the  data  that  had  been  obtained.  The  method  of  data  collection  is  done  by conducting  literature  studies.  The  result  of  this  study  are:  (1)  the  value  of character  education in the  novel Sekolah  Pohon  by Eko  Kusumawijaya uses a pragmatic  approach  which  includes  religious  values,  honesty,  discipline,  hard work,  creative,  independent,  curiosity,  democratic,  appreciate  achievement, friendly/communicative, love of peace, likes to read, environmental care, social care, and responsibility; and (2) the novel Sekolah Pohon by Eko Kusumawijaya has relevance as a literary teaching material in high school in accordance with the syllabus and lesson plans.
Keywords: Novel, Value of Character Education, Pragmatic Approach, Teaching Material.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  berperan sangat penting untuk mewujudkan manusia agar menjadi manusia yang utuh. Dalam  pendidikan  hal  utama  yang dilakukan  adalah  menanamkan  nilai-nilai. Ngalim Purwanto (1987) (dalam Rusdiana, 2014:  14)  menyatakan  bahwa  nilai  yang ada  pada  seseorang  dipengaruhi  oleh adanya  adat  istiadat,  etika,  kepercayaan, dan  agama  yang  dianutnya.  Semua  itu memengaruhi sikap, pendapat, dan pandangan  individu  yang  selanjutnya tercermin  dalam  cara  bertindak  dan bertingkah laku dalam memberikan penilaian.
Dapat  dilihat  pada  jaman  sekarang para  orangtua,  remaja,  maupun  dewasa banyak yang mrngabaikan nilai-nilai yang ada  di  masyarakat,  terutama  nilai  moral dalam  bertata  krama  terhadap  pergaulan, seolah-olah orang bebas untuk berbuat apa saja sesuai dengan kehendaknya. Misalnya,  pada  kasus  tawuran,  narkoba, pergaulan  bebas,  dan  lain-lain.  Bangsa Indonesia  saat  ini  seharusnya  lebih memperhatikan  nilai-nilai  yang  ada  di masyarakat,  agar  sikap  dan  perilaku masyarakat menjadi lebih baik dan sopan. Seiring  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi,  nilai  pendidikan  sebagai nilai yang diutamakan.
Pendidikan  menyangkut  hati  nurani, nilai-nilai,  perasaan,  pengetahuan,  dan keterampilan. Dengan pendidikan manusia ingin  atau  berusaha  untuk  meningkatkan dan  mengembangkan  serta  memperbaiki nilai-nilai,  hati  nuraninya,  perasaannya, pengetahuannya,  dan  keterampilannya (Salam, 2011: 5).
Dengan adanya pendidikan, kita dapat mengetahui sifat atau watak seseorang dan dapat  menyampaikan  pengetahuan,  nilai,
dan sikap. Rusdiana (2014: 106) menjelaskan bahwa karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang  terbentuk  dari  hasil  internalisasi berbagai kebajikan ( virtues ) yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak. Kebajikan  terdiri  atas  sejumlah  nilai, moral,  dan  norma,  seperti  jujur,  berani, bertindak,  dapat  dipercaya,  dan  hormat kepada orang lain.
Pendidikan  karakter  menjadi  penting dalam  kebijakan  nasional  di  bidang karakter  pendidikan.  Menurut  Rusdiana (2014:  105)  Dalam  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2004 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU Sisdiknas)  dirumuskan  fungsi  dan  tujuan pendidikan nasional yang harus digunakan dalam mengembangkan upaya pendidikan di  Indonesia.  Pasak  33  UU  Sisdiknas menyatakan: “Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam rangka mencerdaskan anak bangsa, betujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  seta bertanggung jawab.”
Oleh  karena  itu,  Ratna  (2014:  199) mengungkapkan pendidikan karakter jelas bertujuan agar pembunuhan, kebohongan, dan  segala  bentuk  kejahatan  bukan  untuk ditiru, melainkan untuk ditolak,
dihindarkan
sejauh-jauhnya dari kehidupan manusia. Ada  18  macam  nilai-nilai  pendidikan karakter, Rusdiana (2014: 112) mengungkapkan  bahwa  nilai  pembentuk karakter  yang  bersumber  dari  agama, pancasila,  budaya,  dan  tujuan  pendidikan nasional dalam pusat Kurikulum Pengembangan  dan  Pendidikan  Budaya dan  Karakter  Bangsa  adalah  sebagai berikut. 1. Religius  merupakan  sikap  dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan  ajaran  agama  yang dianutnya, toleran terhadap
pelaksanaan  ibadah  agama  lain, dan  hidup  rukun  dengan  pemeluk agama lain. 2. Jujur  merupakan  perilaku  yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. 3. Toleransi  merupakan  sikap  dan tindakan yang menghargai perbedaan  agama,  suku,  etnis, pendapat,  sikap,  dan  tindakan orang  lain  yang  berbeda  dari dirinya.
4. Disiplin merupakan tindakan yang menunjukkan  perilaku  tata  tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
5. Kerja  Keras  merupakan  perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 6. Kreatif  merupakan  berpikir  dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
7. Mandiri  merupakan  sikap  dan perilaku yang tidak mudah bergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8. Demokratis merupakan cara berpikir,  bersikap,  dan  bertindak yang  menilai  sama  hak  dan kewajiban dirinya dan orang lain. 9. Rasa Ingin Tahu merupakan sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan  meluas  dari  sesuatu  yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar. 10. Semangat Kebangsaan merupakan cara  berpikir,  bertindak,  dan berwawasan  yang  menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. 11. Cinta  Tanah  Air  merupakan  cara berpikir,  bersikap,  dan  berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian,  dan  pengahargaan yang  tinggi  terhadap  bahasa, lingkungan  fisik,  sosial,  budaya, ekonomi, dan politik bangsa. 12. Menghargai  Prestasi  merupakan sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna  bagi  masyarakat  dan mengakui serta menghormati keberhasilan orang lain. 13. Bersahabat/Komunikatif merupakan tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara,  bergaul,  dan  bekerja sama dengan orang lain.
14. Cinta  Damai  merupakan  sikap, perkataan,  dan  tindakan  yang menyebabkan  orang  lain  merasa senang  dan  aman  atas  kehadiran dirinya. 15. Gemar Membaca merupakan kebiasaan  menyediakan  waktu untuk  membaca  berbagai  bacaan yang  memberikan  kebajikan  bagi dirinya.
16. Peduli  Lingkungan  merupakan sikap  dan  tindakan  yang  selalu berupaya  mencegah  kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya  dan  mengembangkan
upaya-upaya  untuk  memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. 17. Peduli Sosial merupakan sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi  bantuan  pada  orang  lain dan masyarakat yang membutuhkan. 18. Tanggung Jawab merupakan sikap dan  perilaku  seseorang  untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya,  yang  seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat,  lingkungan  (alam, sosial,  dan  budaya),  negara  dan Tuhan Yang Maha Esa. Pada  dasarnya,  pendidikan  karakter lahir dimulai dari adanya manusia di muka bumi.  Maka  dari  itu,  pendidikan  karakter sangat berkaitan dengan kehidupan manusia. Nurgiyantoro (2013: 441)
menyatakan  bahwa  secara  garis  besar persoalan hidup dan kehidupan manusia itu dapat  dibedakan  ke  dalam  persoalan hubungan  manusia  dengan  diri  sendiri, hubungan  manusia  dengan  manusia  lain dalam lingkup sosial dan lingkungan alam, dan hubungan manusia dengan Tuhannya . Berikut penjelasannya:
1. Hubungan  Manusia  dengan  Diri
Sendiri,  hal  ini  menggambarkan bagaimana seseorang mampu mengetahui tentang dirinya sendiri, memahami keadaan dirinya sendiri, sehingga seseorang dengan sendirinya dapat menentukan tujuannya sendiri. 2. Hubungan Manusia dengan Manusia  Lain  dalam  Lingkup Sosial  dan  Lingkungan  Alam,  hal ini  menggambarkan  bahwa  tidak ada  manusia  yang  hidup  sendiri tanpa  berhubungan  dengan  orang lain.  Manusia  hidup  berkelompok dan  berinteraksi  dengan  orang lain. Selain itu yang menggambarkan  lingkungan  alam yaitu  lingkungan  yang  ditempati oleh manusia itu sendiri.
3. Hubungan Manusia dengan Tuhannya, hal ini menggambarkan suatu hubungan yang tidak mungkin dipisahkan. Karena manusia  sebagai  makhluk  yang tidak  terlepas  dari  sang  Pencipta, secara  sadar  atau  tidak,  semua kebutuhan  manusia  akan  selalu tertuju kepada sang Pencipta. Berkaitan  dengan  pendidikan,  salah satu  upaya  dalam  menanamkan  nilai-nilai pendidikan  karakter  adalah  dengan  dunia pelajar  khususnya  siswa  SMA.  Dengan usia  remaja  yang  labil,  siswa  mudah terpengaruh oleh lingkungan dalam bergaul,  maka  dari  itu  runtuhnya  nilai pendidikan  karakter  yang  sedang  ditanam oleh  peserta  didik.  Untuk  menghindarkan hal  tersebut  orangtua  maupun  tenaga pendidik  harus  membiasakan  peserta didiknya  untuk  gemar  membaca,  salah satunya adalah membaca novel.
Banyaknya  buku-buku  bacaan  yang beredar di masyarakat, bacaan sastra yang bercerita fiksi paling banyak diminati saat ini, yaitu karya sastra berupa novel. Novel salah  satu  bentuk  karya  sastra  tertulis menjadi penting dan menarik untuk dikaji terutama  dalam  mencari  alternatif  untuk mensosialisasikan pendidikan akhlak. Melalui novel pengarang dapat menceritakan  semua  aspek  kehidupan manusia  secaara  mendalam  termasuk tentang  berbagai  perilaku  manusia  di dalamnya.  Wellek  dan  Warren  (dalam Nurgiyantoro,  2013:  4)  mengungkapkan bahwa  novel  merupakan  ungkapan  serta gambaran  kehidupan  manusia  pada  suatu zaman  yang  dihadapkan  pada  berbagai permasalahan  hidup  yang  kompleks  yang dapat  melahirkan  suatu  konflik  dan pertikaian.
Untuk  mendidik  manusia  Indonesia agar bermoral salah satunya adalah melalui bangku  sekolah  yaitu,  melalui  apa  yang dipelajari siswa di sekolah. Sebagai bahan ajar novel sebaiknya dipilih secara selektif, novel mana yang sesuai dengan kebiasaan dan novel mana yang di dalamnya terdapat nilai yang mendidik. Novel Sekolah Pohon
Karya  Eko  Kusumawijaya  memiliki bahasa  yang  mudah  dipahami,  banyak nilai-nilai pembelajaran dalam nilai pendidikan karakter yang dapat diteladani peserta  didik  dan  mengandung  nilai-nilai yang ada di masyarakat maupun di dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian ini dikaji dengan menggunakan pendekatan pragmatik.
Menurut  (Abrams,  1981  dalam  Semi, 2013: 7) pendekatan pragmatik yaitu suatu pendekatan  yang  disusun  berdasarkan pandangan  bahwa  sebuah  karya  sastra  itu disusun untuk mencapai efek-efek  tertentu kepada pembacanya, seperti efek kesenangan,  estetika,  dan  pendidikan. Pendekatan pragmatik ini berkecenderungan untuk memberi penilaian terhadap suatu karya berdasarkan ukuran  keberhasilannya  dalam  mencapai tujuan  tertentu.  Sehingga  penulis  merasa cocok  dengan  menggunakan  pendekatan tersebut,  karena  melihat  dari  karya pengarang  menceritakan  tentang  berbagai kehidupan  yang  ada  dalam  kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  tujuan penelitian ini adalah pertama , mendeskripsikan nilai pendidikan karakter dalam  novel Sekolah  Pohon Karya  Eko
Kusumawijaya dengan menggunakan pendekatan pragmatik yang meliputi, nilai religius, jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,  rasa  ingin  tahu,  demokratis, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai,
gemar  membaca,  peduli  lingkungan, peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab,  dan kedua, relevansi  novel Sekolah  Pohon Karya Eko Kusumawijaya terhadap materi ajar sastra di SMA.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan metode deskriptif analisis. Penelitian kualitatif yaitu
prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku yang diamati (Bodgan dan Taylor, 1975: 5
dalam  Moleong,  2016:  4).  Metode deskriptif  analisis  adalah  metode  yang dilakukan  dengan  cara  mendeskripsikan fakta-fakta yang kemudian disusul dengan analisis (Ratna, 2015: 53).
Sesuai  dengan  pendapat  Bodgan  dan Taylor  tersebut  pada  dasarnya  penelitian ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  nilai pendidikan  karakter  dengan  pendekatan pragmatik  dan  relevansi  novel Sekolah Pohon Karya  Eko  Kusumawijaya  sebagai materi ajar sastra di SMA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai dengan tujuan penelitian, maka terdapat  nilai  pendidikan  karakter  dalam novel Sekolah Pohon Karya Eko Kusumawijaya dengan menggunakan pendekatan pragmatik dan relevansi novel Sekolah Pohon Karya Eko Kusumawijaya terhadap  materi  ajar  sastra  di  SMA.  Nilai pendidikan  karakter  terbagi  menjadi  tiga kriteria, yaitu:
1. Nilai Pendidikan Karakter dalam  Novel  Sekolah  Pohon Karya Eko Kusumawijaya dengan menggunakan Pendekatan Pragmatik a. Nilai  Pendidikan  Karakter Hubungan  Manusia  dengan Diri Sendiri Nilai pendidikan yang mencerminkan  hubungan  manusia dengan  diri  sendiri  dalam  novel Sekolah Pohon Karya Eko Kusumawijaya meliputi disiplin, kerja keras,  kreatif,  mandiri,  menghargai prestasi, gemar membaca dan tanggung jawab. Hal ini menggambarkan bagaimana seseorang mampu  mengetahui  tentang  dirinya sendiri,  memahami  keadaan  dirinya sendiri,  sehingga  seseorang  dengan sendirinya dapat menentukan tujuannya sendiri. 1) Disiplin Disiplin merupakan sikap batin  kita  yang  menghormati, menghargai, patuh dan taat
terhadap  peraturan  atau  hukum yang berlaku. Seperti yang dilakukan  pada  tokoh  Farra,  ia ingin  menegur  gurunya  bahwa jawaban ia itu benar, tetapi ia tak berani untuk melawannya. Hal ini terlihat pada kutipan berikut:
Farra tertunduk, diam dan tak bisa melakukan apa-apa. Ia tak bisa menmbantah, dan tak mau  melawan  guru-guru  di sekolah  barunya.  Matanya berkaca-kaca  menahan  luka. Tak disangkanya bahwa pilihan untuk memperjuangkan jawaban miliknya yang disalahkan guru, telah membawanya dalam kebingungan yang mendera.  ( Sekolah  Pohon , 2016: 23)
Kutipan  di  atas  menunjukkan sikap disiplin Farra yang mentaati segala perintah gurunya. Meski ia masih merasa benar  dengan jawaban  yang  ia  pilih,  namun  ia mencoba menerima dan tak membantah  apa  yang  dikatakan oleh  gurunya.  Dengan  sikap tersebut telah menunjukkan bahwa Farra adalah anak yang disiplin, ia mencoba  menerima  apa  yang gurunya katakan.
2) Kerja Keras
Kerja  keras  merupakan  suatu kegiatan yang dilakukan sungguh- sungguh, tidak kenal lelah,
pantang  menyerah  dan  selalu bersemangat  dalam  melakukan pekerjaan  untuk  mencapai  suatu tujuan yang ingin dicapai. Terdapat empat tokoh yang mempunyai  watak  kerja  keras, tetapi  peneliti  hanya  menjelaskan dua  tokoh.  Hal  ini  tampak  ketika Farra menjelaskan sebuah soal dan jawaban  kepada  gurunya  dengan jawaban  yang  ia  pilih.  Terlihat pada kutipan berikut:
Kemarin  ia  mengetahui bahwa  jawabannya  pada  satu soal  disalahkan  berdasarkan kunci  jawaban  dari  Dinas Pendidikan. tetapi, ia termasuk  anak  yang  tidak mudah menyerah. Bila ia tahu yang  benar  maka  ia  akan memperjuangkannya. ( Sekolah Pohon , 2016: 25) Kutipan  di  atas  menunjukkan sikap  Farra  yang  bekerja  keras dengan  jawaban  yang  ia  pilih,  ia memperjuangkannya dengan penuh semangat dan kesungguhan. Meskipun  ia  telah  mendapatkan nilai tertinggi,  tapi  ia  tahu,  bukan nilai tinggi yang dijadikan alasannya, melainkan suatu kebenaran. Selain itu, sikap bekerja keras tampak juga pada tokoh Jaya yang ingin mewujudkan mimpinya membangun  sekolah  gratis  untuk orang yang tidak mampu. Sehingga ia didorong, disemangati, dan dibantu oleh Pak Sentot.  Karena  Pak  Sentot  pun mempunyai mimpi yang sama. Hal ini terlihat pada kutipan berikut: “Sekarang sepertinya sampeyan yang  berselimut. Ayo,  saya  temani. Sampeyan punya  banyak  mimpi.  Ini waktunya bangun, dan bergerak. Move on , Pak Kaji.” ( Sekolah Pohon , 2016: 20) Kutipan  di  atas  menunjukkan hal itulah yang didorong oleh Pak Sentot dan diterima Jaya. Sehingga  mereka  bekerja  sama dalam  merealisasikan  mimpinya dan  bekerja  keras  untuk  meminta izin  kepada  setiap  orangtua  anak, agar  membiarkan  anak-anaknya belajar  di  sekolah  yang  mereka dirikan.
3) Kreatif Kreatif merupakan suatu kemampuan yang dimiliki seseorang yaitu kemampuan untuk menciptakan  sesuatu  yang  baru. Terdapat dua tokoh yang mempunyai  sifat  kreatif.  Salah satunya  pada  tokoh  Gina  yang memanfaatkan buah-buahan sebagai media pembelajaran untuk anak-anak,  agar  tidak  monoton dan  menarik  sehingga  anak-anak akan terlihat senang.
Hal  ini  terlihat  pada  kutipan berikut:
Ia  mengangkat  buah,  dan menanyakan  nama  buah  itu dalam dialog campuran bahasa  Indonesia  dan  Inggris. Yang ingin menjawab diminta menyebutkan namanya. ( Sekolah Pohon , 2016: 44) Hal di atas menunjukkan sikap kreatif  pada  tokoh  Gina,  karena mampu menemukan dan merasakan  hal  baru  yang  orang lain  belum  merasakan,  sehingga lebih menarik dan menyenangkan bagi anak-anak.
4) Mandiri
Mandiri merupakan sikap untuk tidak bergantung pada orang lain.  Terdapat  dua  tokoh  yang mempunyai  sifat  mandiri.  Salah satunya,  pada  tokoh  Rache  yang merupakan  anak  bungsu  Pak Sentot, tiga tahun lalu ia kuliah di universitas negeri kota. Meski jauh dari orangtuanya ia sangat mandiri dalam melakukan sesuatu. Terlihat pada kutipan berikut:
Ia  mahasiswa  yang  rajin, aktif  dalam  banyak  kegiatan kemahasiswaan, berhasil menunjukkan pada orangtuanya  bahwa  ia  tidak main-main  dalam  kuliahnya, dan  yang  penting,  ia  punya
banyak  teman  di  mana-mana. Ia terlihat mandiri, sekali pun bungsu. ( Sekolah Pohon , 2016: 47) Hal  di  atas  menunjukkan bahwa  Rache  memang  anak  yang mandiri, meskipun ia anak bungsu dan jauh dari orangtuanya. 5) Menghargai Prestasi Menghargai prestasi merupakan sikap yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu  sehingga  berguna  bagi orang lain. Hal ini nampak ketika acara  perlombaan  diumumkan yang  mendapatkan  juara  pertama lomba  presentasi  ilmu  alam  dan lomba pidato bahasa Inggris, yaitu Hasan  dan  Rosa  perwakilan  dari sekolah  pohon.  Kemudian  Pak Walikota memberikan penghargaan  terhadap  sekolah pohon.  Terlihat  pada  kutipan berikut: “Pemerintah Kota memberikan  izin  permanen selama  pemakaian  15  tahun untuk  penggunaan  gedung bekas  yang  sekarang  dipakai. Jadi, tim Sekolah Pohon, tidak lagi  perlu  khawatir  mengenai fasilitas  sekolah.  Nanti  tim dari  Dinas  Pendidikan  akan membantu memperbaiki beberapa bagian yang rusak.” ( Sekolah Pohon , 2016: 242) Kutipan  di  atas  menunjukkan Pak Walikota memberikan penghargaan  berupa  hadiah  yang diberikan  kepada  Sekolah  Pohon atas pemakaian gedung selama 15 tahun  untuk  dipakai  anak-anak belajar.  Dengan  menghargai  hasil karya orang lain, artinya menghormati  hasil  usaha,  ciptaan dan pemikiran orang lain. 6) Gemar Membaca Gemar  membaca  merupakan hal penting yang harus diterapkan pada peserta didik. Karena
membaca  merupakan  salah  satu hal  yang  positif  yang  seharusnya dilakukan  orangtua  sejak  dini. Dengan membaca akan membantu seseorang  untuk  lebih  mudah menambah pengetahuan dan memberikan  wawasan  yang  luas. Terdapat tiga tokoh yang mempunya watak gemar membaca.    Salah  satunya  seperti yang  dilakukan  tokoh  Farra,  ia membaca  beberapa  buku  demi mendapatkan jawaban yang benar. Karena  yang  ia  pilih,  disalahkan oleg gurunya. Hal ini terlihat pada kutipan berikut:
Ia telah membaca beberapa  buku  pelajaran  jadi sumber  kurikulum,  bahkan juga buku-buku lain dari kelas di  atas  dan  di  bawahnya.  Ia hapal kalimat pertanyaan pada soal  itu,  dan  ia  tahu  letak kalimat  itu  di  dalam  buku- buku  yang  ia  bawa.  Ingatan gambarannya  cukup  untuk membantunya menemukan kata-kata dalam buku pelajaran  yang  sesuai  dengan soal  itu.  ( Sekolah  Pohon , 2016: 26) Kutipan  di  atas  menunjukkan bahwa  dengan  membaca  akan memberikan seseorang untuk melakukan  tindakan,  mengenali lingkungan,  membangun  karakter dan  lebih  mudah  membangun sebuah hubungan sosial.
7) Tanggung Jawab Tanggung  jawab  merupakan sikap seseorang untuk menyelesaikan tugas yang seharusnya  dia  lakukan  dengan dipenuhi  rasa  sadar.  Dengan menjadi  orang  yang  bertanggung jawab hidup kita lebih berarti dan menjadi kesempatan untuk mengembangkan karakter. Hal ini terlihat  pada  guru-guru  yang diikutsertakan mengajar di sekolah
pohon, mereka harus bertanggung jawab  dengan  apa  yang  mereka ajarkan. Terlihat pada kutipan berikut:
Mereka  berumur  delapan hingga  sebelas  tahun,  tetapi dimasukkan  saja  dalam  satu kelas.  Pelajarannya  diambil adalah  campuran  dari  buku- buku  kelas  3  dan  4.  Masing- masing  guru  sukarela  itu, punya kewenangan yang besar dan  penuh  tanggung  jawab untuk  menentukan  buku  lain dalam  menjalankan  proses belajar  bagi  mereka.  ( Sekolah Pohon , 2016: 112) Kutipan  di  atas  menunjukkan bahwa guru-guru tersebut mempunyai  rasa  tanggung  jawab sebagai mendidik atau mengajarkan anak-anak yang berada di sekolah pohon. b. Nilai  Pendidikan  Karakter Hubungan  Manusia  dengan Manusia Lain dalam Lingkup Sosial dan Lingkungan Alam Nilai  pendidikan  karakter  yang mencerminkan  hubungan  manusia dengan  manusia  lain  dalam  lingkup sosial  dan  lingkungan  alam  novel Sekolah Pohon Karya Eko Kusumawijaya meliputi jujur, demokratis, rasa ingin tahu, bersahabat/komunikatif,  cinta  damai, peduli  lingkungan  dan  peduli  sosial. Pada  hakikatnya,  tidak  ada  manusia yang hidup sendiri tanpa berhubungan dengan  orang  lain.  Karena  manusia adalah makhluk sosial yang membutuhkan satu sama lain termasuk hubungan  dengan  lingkungan  alam sekitar  sebagai  kelengkapan  dalam hidupnya. 1) Jujur Jujur  merupakan  salah  satu sifat  yang  baik  yang  dimiliki manusia.  Dengan  bersikap  jujur tentunya akan mendapat
kepercayaan  dari  orang  lain, sehingga  mudah  dalam  bekerja sama  dan  orang  lain  pun  akan memberikan  penilaian  yang  baik. Terlihat  pada  tokoh  Arjuna  yang mempunyai  sikap  jujur  kepada Pak  Sentot,  bahwa  ia  sudah  lama memendam perasaan kepada anaknya.  Arjuna  berkata  jujur,  ia ingin  melamar  Rache,  anak  Pak Sentot.  Hal  ini  terlihat  pada kutipan berikut:
“Saya  punya  niat  ingin menikahi  Rache  bila  sudah lulus  nanti.  Ini  mungkin semacam  pralamaran.  Saya ingin mendapatkan gambawan jawabannya  dulu,  sebelum saya membawa orangtua saya nanti.” ( Sekolah Pohon , 2016: 233) Ternyata  Rache  pun  sudah lama  menyimpan  perasaannya pada Arjuna, dan ia pun menerima jawabannya.  Dengan  bersikap jujur memerlukan keberanian yang lebih.  Keberanian  untuk  tidak berkata bohong, maupun keberanian  untuk  tidak  menyakiti perasaan orang lain. 2) Demokratis Demokratis merupakan melakukan  musyawarah  dalam menentukan keputusan, tidak memaksakan kehendak, menyampaikan pendapat, dan sikap menghormati pendapat orang  lain.  Terdapat  tiga  tokoh yang  mempunya sifat demokratis. Salah satunya terlihat ketika Farra sedang  mengocok  nama-nama untuk  menentukan  siapa  yang mengikuti  lomba  pidato  bahasa Inggris.  Lalu,  yang  keluar  dari kocokan tersebut yaitu Rosa, nama Rosa  disebut  berkali-kali  dalam setiap  potongan  kertas.  Terlihat pada kutipan berikut:
Ia tersenyum karena memang tak ada hal lain yang bisa ia lakukan. Semua temannya selalu bersorak setiap  kali  namanya  muncul. Jadilah siang itu bagai sebuah arena  ruang  sidang  dewan dalam pengambilan keputusan dengan  pemungutan  suara. Sorak sorai makin membahana  saat  sudah  lebih dari separuh kelas yang memilihnya.  ( Sekolah  Pohon ,
2016: 181) Hal  di  atas  menunjukkan bahwa Farra mencoba meletakkan proses  ini  secara  demokratis.  Ia tahu  sejak  awal  bahwa  Rosalah orang  yang  cocok  untuk  lomba tersebut. sehingga dengan demokrasi bisa menciptakan suatu keadilan, keamanan, dan kesejahteraan  yang  baik  bagi  kita semua. 3) Rasa Ingin Tahu Rasa ingin tahu sering dialami oleh  peserta  didik  ketika  mereka ingin mengetahui lebih mendalam dan meluas dari apa yang dipelajari,  dilihat,  dan  didengar. Hal  ini  nampak  pada  anak-anak sekolah pohon yang sedang belajar bersama Rache, anak-anak merasa nyaman dan asik. Dalam menyampaikan pembelajaran, Rache  bisa  membuat  anak-anak lebih  ingin tahu tentang  apa  yang diajarkannya. Terlihat pada kutipan berikut: Tapi,  mereka  mengalami kegiatan  belajar  di  sekolah baru  ini,  dengan  cara  yang berbeda. Pelajaran disampaikan dengan cara-cara yang  menggembirakan  dan menyenangkan untuk dijalani. Rasa  keingintahuan  setiap anak  seolah  dipancing  keluar secara alami melalui permainan dan tugas
lapangan. Semua anak merasa kangen  untuk  ke  sekolah setiap  hari.  Mereka  ingin mendapatkan  permainan  atau pengetahuan  baru.  ( Sekolah Pohon , 2016: 113) Hal di atas menunjukkan rasa ingin  tahu  memanglah  sangat diperlukan  dalam  setiap  orang, karena mendorong manusia untuk melakukan berbagai kegiatan yang bertujuan  untuk  mencari  jawaban atas  berbagai  persoalan  yang muncul dalam benak mereka.
4) Bersahabat/Komunikatif Bersahabat/komunikatif merupakan suatu cara agar membentuk hubungan komunikasi antara peserta didik dengan peserta didik lainnya. Hal ini dapat dilatih dengan memberikan tugas berkelompok,  berdiskusi,  ataupun dengan  hal  lainnya.  Ketika  Jaya sedang  merenung  memikirkan mimpinya, dan membutuhkan teman  berbagi,  maka  Pak  Sentot datang  dengan  memberikan  satu saran yang mungkin nantinya akan dipikirkan oleh Jaya. Terlihat pada kutipan berikut:
Pak Sentot pensiunan guru agama itu, muncul menyeruak di  dekatnya.  Kata-kata  Pak Sentot  bisa  seenaknya  saja nyelonong di sela pikiran Jaya, dan mengguncang-guncang kesadarannya.  Mereka  pernah mendiskusikan kegelisahan Jaya  mengenai  pendidikan yang  baik,  dapat  memutus mata rantai kemiskinan mereka. ( Sekolah Pohon ,
2016: 12) Hal  di  atas  menunjukkan bahwa Jaya tidak menyangka Pak Sentot dengan datang secara tiba- tiba ke rumahnya lalu memberikan saran  dan  mendapatkan  dorongan yang  bergitu  luar  biasa.  Maka dengan  penuh  semangat  yang
tinggi,  mereka  pun  memulai merealisasikan mimpinya.
5) Cinta Damai Cinta damai merupakan penamaan  rasa  cinta  damai  pada anak dapat dimulai dengan teman ataupun  orang  lain.  Dengan  cinta damai  ini,  sikap  seseorang  bisa menyebabkan  orang  lain  merasa senang dan aman atas kehadirannya. Seperti halnya Bunda Gina terhadap Farra, ketika anaknya  sedang  merasa  terpuruk dan  penuh  masalah,  ia  berhasil menghangatkan  suasana  hatinya dengan mendapatkan pelukan dan ciuman dari seorang Ibu.
Terlihat pada kutipan berikut: Itulah pesan ibundanya. Ia mendapatkan pelukan erat dan ciuman  yang  menenangkan hati. Sebongkah masalah dalam kepalanya yang ia bawa sejak  pulang  sekolah,  saat  ini telah mencair dalam kehangatan ibu sejatinya. Senang  dan  bahagia  rasanya. ( Sekolah Pohon , 2016: 28) Kutipan  di  atas  menunjukkan cinta  damai  Bunda  Gina  terhadap Farra, karena anak adalah segalanya  bagi  Ibu,  begitu  pun sebaliknya.  Sosok  ibulah  yang berperan besar dalam pembentukan karakter kepribadian anak. 6) Peduli Lingkungan
Kehidupan manusia tidak bisa dipisahkan  dari  lingkungannya. Baik  lingkungan  sosial  maupun lingkungan  alam.  Dengan  begitu,
peserta  didik  harus  menerapkan sikap  peduli  ini,  karena  untuk memberikan  rasa  peka  terhadap keadaan lingkungan sekitar. Seperti  halnya  ketika  Arjuna sedang  mengamati  anak-anak  di sekolah  pohon,  anak-anak  itu membantu  orangtuanya  sambil bekerja  mengumpulkan  sampah
untuk menghidupkan keluarganya. Terlihat pada kutipan berikut:
Mereka  bermain-main  di sekitar  tempat  sampah  dekat sekolah.  Lebih  tepat  lagi, mereka memilah sampah yang dibutuhkan  untuk  dijual  oleh orangtua mereka. Dari ekspresi  wajah  yang  Arjuna amati,  mereka  tidak  tampak keberatan dengan kegiatan itu. Mereka membantu orangtuanya  dengan  senang hati.  Itu  hanyalah  kegiatan biasa  bagi  mereka.  ( Sekolah Pohon , 2016: 73) Kutipan  di  atas  menunjukkan bahwa sampah merupakan tempat hasil  mereka  mendapatkan  uang.
Dengan kepedulian terhadap lingkungan bisa membuat mereka senang dalam menjalankan aktivitas sehari-hari. 7) Peduli Sosial Peduli merupakan sikap kemauan untuk membantu mereka yang  lemah,  miskin,  membantu mengatasi penderitaan dan
kesulitan yang dihadapi orang lain. Dengan  bersikap  peduli,  peserta didik  mampu  memotivasi  diri untuk  lebih  mengerti  keadaan sekitar.  Karena  manusia  adalah makhluk sosial yang saling membutuhkan orang lain, jadi kita harus  peduli  terhadap  sesama. Seperti halnya pada Jaya dan Pak Sentot  yang  sedang  berdiskusi mengenai  pendidikan,  mereka sama-sama  mempunyai  mimpi membangun  sekolah  gratis  untuk orang yang tidak mampu. Terlihat pada kutipan berikut:
“Walah,  Pak Kaji, Pak Kaji .  Murid?!  Kok sampeyan berenti mikir sih. Itu lho anak- anak  yang  sering  ngamen  di lampu  merah.  Terus  juga, yang ngumpulin sampah.
mereka perlu pendidikan juga.
Cuma pendidikan jalan keluar mereka dari kemiskinan! Masih  ingat  kata-kata  itu kan?!” Jaya tidak lupa.
“Pendidikan  tidak  hanya
untuk orang yang secara alami pintar  atau  secara  keturunan kaya.” ( Sekolah Pohon , 2016: 19) Kutipan  di  atas  menunjukkan lebih  jelas  ketika  Jaya  dan  Pak Sentot menerapkan rasa kepeduliannya terhadap masyarakat setempat, untuk menuntut ilmu dan belajar bersama. Dengan membantu orang yang tidak  mampu, lebih penting. Apalagi cara membantunya dengan  belajar  bersama  sambil bermain yang menyenangkan. Bila mendapatkan  pendidikan,  maka anak  tersebut  bisa  memperbaiki kondisi ekonomi keluarganya untuk keluar dari kemiskinan. c. Nilai  Pendidikan  Karakter Hubungan  Manusia  dengan

## Tuhannya
Nilai  pendidikan  karakter  yang mencerminkan  hubungan  manusia dengan  Tuhannya  novel Sekolah Pohon Karya  Eko  Kusumawijaya hanya meliputi nilai religius. Hubungan  manusia  dengan  Tuhan yaitu  hubungan  yang  tidak  mungkin dipisahkan,  secara  sadar  atau  tidak,
semua kebutuhan manusia akan selalu tertuju kepada sang Pencipta. 1) Religius Religius  merupakan  usaha manusia dalam mendekatkan dirinya dengan Tuhan/sang Pencipta. Nilai ini akan membawa peserta  didik  pada  pembiasaan berperilaku religius, akan menuntun  peserta  didik  untuk bertindak  sesuai  moral  dan  etika. Seperti halnya ketika Jaya mengingatkan perjalannya ke tanah  suci  yang  beberapa  tahun lalu  dalam  melakukan  sebuah perjalanan panjang penuh tantangan, ia tersungkur pasrah di sisi  ka’bah.  Lalu  tiba-tiba  ia terhamparkan  pada  lantai  masjid suci nan indah. Ia mengingat pada mimpinya itu yang ingin membangun  sekolah  untuk  orang yang  tidak  mampu.  Terlihat  pada kutipan berikut: Ia  berbicara  pada  dirinya sendiri dan bercengkrama dengan  kesendirian  dalam jeda  tiap  hembusan  udara.  Ia mengais  lekuk  indah  setiap langkah.  Hembus  napasnya adalah pengajian penuh hikmah  pada  batu  dan  udara yang  melingkupi  raga  penuh sampah. Lirih  ia  berkata  antara bersuara  dan  menggenggam emosinya. “Akulah selemah-
lemahnya  makhluk  di  dunia. Elektron,  benda  amat  kecil bagian  dari  atom,  punya kemampuan untuk keluar dari orbitnya.  Ia  diberi  kekuatan untuk  melakukannya.  Sedang aku, sang tiada sedang bergerak  menunu  tiada  jua.
( Sekolah Pohon , 2016: 7) Kutipan  di  atas  menunjukkan
Jaya untuk membangun impiannya yang sudah lama terlupakan, diberi peringatan untuk emnunaikan tugas  mulianya  setelah  ia  pulang dari  Tanah  Suci.  Ia  bermimpi menjalankan sebuah sekolah gratis,  membayangkan  sebuah sekolah  dengan  program  yang istimewa,  dan  guru-guru  yang baik.  Jaya  dan  Pak  Sentot menyusun rencana bersama.
Mereka  memulai  dengan  hal mendasar  dari  sekolah,  yaitu belajar. Dekat rumah-rumahh pengumpul sampah itu ada sebuah pos  ronda  kecil  di  bawah  pohon
besar.  Pohon  besar  bagi  Jaya merupakan  pentingnya  belajar bersama.  Itulah  penanda  tempat dimulai  segalanya.  Terlihat  pada kutipan berikut: Pohon  selalu  punya  arti bagi Jaya. Ini langsung mengingatkannya pada sebuah perjanjian,  yang  dilakukan oleh nabi tercinta, saat dilarang  memasuk  Mekah, untuk beribadah bersama pengikutnya. Itulah pertemuan bersejarah di daerah Hudaibiyah.  Perjanjian  yang dibuat  untuk  menghambat pergerakannya, ternyata malah  membuat  agamanya berkembang  amat  pesatnya. ( Sekolah Pohon , 2016: 21) Dengan  tidak  disadari,  Allah menyadarkan Jaya untuk mengingatkan  pada  janjinya  itu, sebagai  pemberi  peringatan  dan pembawa  berita  gembira.  Jaya telah sadar sudah berada selangkah lebih  dekat  dengan  apa  yang dicita-citakannya. Peneliti  menganalisis  nilai pendidikan karakter menggunakan pendekatan pragmatik ini memperoleh manfaat untuk mempermudah  memahami  novel Sekolah Pohon Karya Eko Kusumawijaya dari segi fungsinya yaitu memberikan nilai-nilai pembelajaran, sehingga dapat dirasakan  oleh  pembaca  ataupun masyarakat. Pendekatan ini dikatakan  berhasil,  karena  novel tersebut  memberikan  motivasi bagi pembaca dan menjadi insipirasi  untuk  melakukan  hal positif dikehidupan nyata, sehingga pembaca dapat memahami isi teks tersebut. Dalam  15  nilai  pendidikan karakter yang paling mendominasi yaitu  nilai  kerja  keras,  karena semua manusia memenuhi
kebutuhannya  dengan  bekerja, melalui kerja manusia akan mendapatkan hasil yang ia inginkan.  Dengan  bekerja  keras, seseorang  dapat  mengubah  nasib dirinya  agar  menjadi  lebih  baik.
Maka marilah kita terapkan melalui  sikap  bekerja  keras  ini, peserta  didik  diharapkan  mampu menerapkannya  agar  menjadikan peserta  didik  yang  teladan  dan sebagai  pribadi  yang  lebih  baik serta  agar  tujuan  yang  kita inginkan tercapai.
2. Relevansi  Novel  Sekolah  Pohon Karya Eko Kusumawijaya sebagai  Materi  Ajar  Sastra  di SMA
Novel Sekolah  Pohon Karya  Eko Kusumawijaya  mempunyai  relevansi dalam  materi  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  sekolah,  mengenai pembelajaran  menganalisis  novel  di kelas  XII  SMA.  Disesuaikan  silabus dan  RPP  Bahasa  Indonesia  dengan adanya  Kompetensi  Dasar  (KD) tentang  pembelajaran  sastra  pada kurikulum  2013,  yang  lebih  relevan sebagai materi ajar dengan penelitian ini adalah Kompetensi Dasar (KD) 3.3 Menganalisis teks novel baik melalui lisan maupun tulisan. Oleh karena itu, novel  tersebut  berelevansi  untuk dijadikan  sebagai  materi  ajar  pada kelas XII SMA. Dengan Kompetensi
Dasar (KD) tersebut, dapat menganalisis  teks  novel  dengan struktur  intrinsik  maupun  ekstrinsik. Struktur  intrinsik  meliputi  alut/ plot , tokoh  dan  penokohan,  latar/ setting , sudut  pandang,  bahasa/gaya  bahasa, tema,  dan  amanat.  Dan  struktur ekstrinsik  meliputi  nilai  pendidikan karakter yang dapat diterapkan sebagai  materi  ajar  di  sekolah  untuk menemukan  nilai-nilai  yang  terdapat dalam novel tersebut. Nilai
pendidikan  karakter  dalam  novel Sekolah Pohon meliputi nilai religius,
jujur,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,
mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, menghargai pretasi, bersahabat/komunikatif,  cinta  damai, gemar  membaca,  peduli  lingkungan, peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab. Melalui  nilai-nilai  tersebut,  peserta didik diharapkan mampu menerapkannya yang terkandung dalam  novel Sekolah  Pohon agar menjadikan  peserta  didik  sebagai pribadi yang lebih baik.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  novel Sekolah  Pohon Karya Eko  Kusumawijaya  sesuai  sebagai bahan  pembelajaran  sastra  di  SMA, karena novel ini banyak memunculkan nilai-nilai pembelajaran dalam pendidikan karakter yang dapat diteladani peserta didik maupun dalam menjalani hidup. Novel  ini  juga  mengisahkan  tentang pendidikan, terdapat nilai-nilai pendidikan karakter yang terkandung tokoh. Oleh karena itu, novel Sekolah
Pohon Karya  Eko  Kusumawijaya dapat  dijadikan  bacaan  wajib  peserta didik  dalam  pembelajaran  sastra  dan juga  cocok  dibaca  untuk  semua kalangan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut. Pertama, hasil  analisis  nilai pendidikan  karakter  dalam  novel Sekolah Pohon Karya  Eko  Kusumawijaya  terbagi menjadi  tiga  kriteria,  yaitu  pertama,  nilai pendidikan  karakter  hubungan  manusia dengan  diri  sendiri,  yang  meliputi  nilai: disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, menghargai prestasi, gemar membaca, dan tanggung  jawab.  Kedua,  nilai  pendidikan karakter hubungan manusia dengan manusia  lain  dalam  lingkup  sosial  dan lingkungan  alam,  yang  meliputi  nilai: jujur,  demokratis, rasa ingin tahu,
bersahabat/komunikatif, cinta damai, peduli  lingkungan,  dan  peduli  sosial. Ketiga, nilai pendidikan karakter
hubungan  manusia  dengan  Tuhannya, yang  meliput  nilai:  religius.  Peneliti menganalisis  nilai  pendidikan  karakter menggunakan pendekatan pragmatik dikatakan  berhasil,  karena  novel  tersebut memberikan  motivasi  bagi  pembaca  dan menjadi  insipirasi  untuk  melakukan  hal positif dikehidupan nyata, sehingga pembaca dapat memahami isi teks tersebut. Dalam  15  nilai  pendidikan  karakter  yang paling mendominasi yaitu nilai kerja keras, karena semua manusia memenuhi kebutuhannya  dengan  bekerja,  melalui kerja  manusia  akan  mendapatkan  hasil yang  ia  inginkan.  Dengan  bekerja  keras, seseorang  dapat  mengubah  nasib  dirinya agar menjadi lebih baik.
Kedua ,  berdasarkan  hasil  penelitian novel Sekolah Pohon Karya Eko Kusumawijaya mempunyai relevansi dalam materi pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah, mengenai pembelajaran  menganalisis  novel  di  kelas XII  SMA.  Disesuaikan  silabus  dan  RPP Bahasa Indonesia dengan adanya Kompetensi Dasar (KD) tentang pembelajaran sastra pada kurikulum 2013, yang  lebih  relevan  sebagai  materi  ajar dengan  penelitian  ini  adalah  Kompetensi
Dasar  (KD)  3.3  Menganalisis  teks  novel baik  melalui  lisan  maupun  tulisan.  Oleh karena  itu,  novel  tersebut  berelevansi untuk  dijadikan  sebagai  materi  ajar  pada kelas XII SMA. Dengan Kompetensi Dasar (KD)  tersebut,  dapat  menganalisis  teks novel  dengan  struktur  intrinsik  maupun ekstrinsik.  Struktur  intrinsik  meliputi alut/ plot , tokoh dan penokohan, latar/ setting ,  sudut  pandang,  bahasa/gaya bahasa,  tema,  dan  amanat.  Dan  struktur ekstrinsik meliputi nilai pendidikan karakter  yang  dapat  diterapkan  sebagai materi  ajar  di  sekolah  untuk  menemukan nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  novel tersebut.  Nilai  pendidikan  karakter  dalam novel Sekolah  Pohon meliputi  nilai religius, jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, menghargai pretasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai,
gemar  membaca,  peduli  lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.
Maka  dari  itu,  materi  ajar  yang digunakan peneliti yaitu membuat Rencana  Pelaksanaan  Pembelajran  (RPP) yang  sesuai  dengan  silabus  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  mengenai pembelajaran sastra, yaitu novel.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  novel Sekolah  Pohon Karya  Eko Kusumawijaya  sesuai  sebagai  bahan pembelajaran sastra di SMA, karena novel ini banyak memunculkan nilai-nilai
pembelajaran  dalam  pendidikan  karakter yang  dapat  diteladani  peserta  didik maupun dalam menjalani hidup. Novel ini juga  mengisahkan  tentang  pendidikan, terdapat  nilai-nilai  pendidikan  karakter yang  terkandung  tokoh.  Oleh  karena  itu,
novel Sekolah Pohon Karya Eko Kusumawijaya  dapat  dijadikan  bacaan wajib  peserta  didik  dalam  pembelajaran sastra dan juga cocok dibaca untuk semua kalangan.
Saran Berdasarkan proses penelitian sehingga  penulisan  dapat  disarankan sebagai  berikut. Pertama, Bagi  pembaca,
diharapkan banyak membaca novel maupun buku sastra Indonesia, agar dapat memahami  dan  mengambil  manfaat  dari nilai  pendidikan  karakter  yang  terdapat dalam  novel Sekolah  Pohon Karya  Eko Kusumawijaya,  dan Kedua, Bagi  peneliti,
hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat digunakan  sebagai  inspirasi  ataupun sumber  acuan  terutama  penelitian  yang berkaitan dengan nilai pendidikan karakter.

## DAFTAR RUJUKAN
Kusumawijaya, Eko. 2016. Sekolah Pohon. Bogor: PT Jawa Mediasindo Lestari. Moleong, Prof. Dr. Lexy. J. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Ratna, S.U, Prof. Dr. Nyoman Kutha.
2014. Peranan Karya Sastra,
Seni, dan Budaya dalam
Pendidikan Karakter.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ratna, S.U, Prof. Dr. Nyoman Kutha. 2015. Teori,  Metode,  danTeknik Penelitian  Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusdiana, dan Dr. Hj. Qiqi Yulianti.
2014. Pendidikan Nilai.
Bandung: CV Pustaka Setia.
Salam, Drs. H. Burhanuddin. 2011.
Pengantar Pendagogik. Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Semi, Atar. 2013. Kritik Sastra.
Bandung: CV Angkasa.