## PENGEMBANGAN INSTRUMEN EVALUASI KOMPETENSI SOFTSKILL MAHASISWA UNTUK MENGUKUR KESIAPAN DIRI MENGHADAPI DUNIA KERJA DI FITK UIN MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG

## Nurlaeli Fitriah

## Universitas Islam Negeri Maulana  Malik Ibrahim Malang

## Abstract
Competence  of  softskill  both  interpersonal  and  intra-personal  competencies  are  associated with an attitude that is owned by an individual. A person's attitude will affect the acceptance of  the  individual  in  a  social  environment  in  which  the  individual  resides.  Is  necessary  for students to identify the extent of the environmental acceptability of the students themselves. It  will  be  easier  with  the  ability  of  students  to  evaluate  and  measure  regularly  softskill  its competence through raw instrument developed in this study. The results showed students soft skill competency evaluation instrument to measure the readiness of students in the world of work  has  to  be  used  as  a  tool  or  instrument  that  is  reliable.  This  is  demonstrated  through expert validation test and field  test.  Of  expert validation test validates 56 items  of 72 items was developed. And the field test 55 items declared valid and reliable
Keywords: instrument, self-evaluation

## Pendahuluan
Tahun  2016  merupakan  era  baru  dalam  perkembangan  hubungan  internasional Indonesia. Pada tahun 2016 ini telah ditetapkan sebagai era diberlakukannya atau dimulainya pasar bebas ASEAN atau yang dikenal dengan Masyarakat Ekonomi ASEAN. Tujuan MEA adalah  untuk  menciptakan  ASEAN  sebagai  sebuah  pasar  tunggal  dan  kesatuan  basis produksi,  investasi  dan  modal,  serta  penghapusan  tarif  bagi  perdagangan  antar  negara ASEAN. Ini berarti bahwa semua bangsa di kawasan ASEAN saling bebas dalam melakukan berbagai  transaksi  ekonomi  baik  produksi,  investasi  dan  modal.  Kita  sebagai  bagian  dari kesepakatan mau tidak mau harus siap menghadapi era baru ini.
Salah satu komponen dari kegiatan ekonomi dalam pasar bebas ini adalah produksi baik produksi barang maupun jasa. Penawaran barang dan jasa dengan diberlakukannya era pasar bebas akan sangat gencar dan kompetitif dari berbagai negara di kawasan ASEAN. MEA bisa menjadi  momen  penting  di  mana  akan  memberikan  peluang  kepada  para  pelaku  usaha khususnya  di  Indonesia  untuk  memperluas  pasar  bagi  produk-produk  yang  dihasilkannya  di dunia internasional dengan lebih leluasa.
Tidak  hanya  itu  saja,  produk-produk  dalam  bentuk  jasa  pun  mendapat  tempat  yang sama.  Pada  era  MEA  ini,  produk-produk  jasa  dalam  hal  ini  berbentuk  tenaga  kerja  akan mendapatkan  kesempatan  untuk  berkompetensi  menempati  posisi-posisi  tertentu  sesuai
bidangnya  di  kawasan  ASEAN.  Itu  artinya  bahwa  tenaga  kerja  Indonesia  memiliki  peluang untuk memperoleh pekerjaan tidak hanya di Indonesia tetapi juga di negara-negara kawasan ASEAN demikian sebaliknya.
Ini merupakan peluang  yang baik bagi pencari kerja sekaligus juga menjadi tantangan yang  tidak  dapat  dianggap  mudah.  Hal  ini  bisa  dikatakan  peluang  karena  kesempatan  kerja semakin luas jangkauannya bagi para pencari kerja di mana para pencari kerja dapat mencoba berbagai  peluang  tidak  hanya  di  Indonesia  tetapi  juga  di  wilayah  ASEAN  dengan  lebih leluasa.  Dikatakan  tantangan  karena  kesempatan  itu  akan  diperebutkan  oleh  banyak  pencari kerja  tidak  hanya  di  Indonesia  tetapi  juga  di  negara  lainnya  di  kawasan  ASEAN.  Ini  bukan hal yang sederhana dan tentu saja membutuhkan nyali yang besar untuk mempersiapkan diri menghadapi kompetisi dunia kerja di pasar bebas ini.
Untuk menumbuhkan nyali yang besar, perlu kesiapan dalam diri pencari kerja. Tidak sekedar  nyali  yang  besar,  tentu  saja  yang  terpenting  kompetensi  yang  merupakan  indikator kualitas seorang pencari kerja. Untuk itu seorang pencari kerja membutuhkan pendidikan atau pelatihan khusus yang akan menunjang karirnya di masa depan.
Perguruan tinggi sebagai bagian dari pusat pengembangan pendidikan dan kompetensi calon  tenaga  kerja  memiliki  andil  yang  sangat  besar  dalam  menentukan  kualitas  daya  saing dalam  dunia  kerja.  Tentunya  dengan  segala  potensi  yang  dimilikinya,  kurikulum  dan pengajarannya,  sarana  prasarana  yang  memadai,  sumber  daya  manusia  yang  memadai berupaya agar para lulusannya kelak dapat bersaing dan mendapatkan tempat di dunia kerja. Namun untuk mencapai itu diperlukan pula input mahasiswa yang tidak hanya kompeten juga memiliki kesiapan sesuai dengan yang dibutuhkan dunia kerja.
Kompetensi  lulusan  sebuah  perguruan  tinggi  agar  dapat  bersaing  di  dunia  kerja  perlu didukung  dengan  komponen  hardskill  dan  softskill.  Ada  3  kompetensi  yang  mengantarkan kesuksesan yaitu 1) kompetensi profesional ( hardskill ), b) kompetensi softskill intra personal c)  kompetensi  softskill  interpersonal  (Zaman  &  Solichin,  2015).  Ketiga  kompetensi  ini dikenal  sebagai  kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  emosional  di  mana  ketiganya dibutuhkan dalam dunia kerja.
Kompetensi professional ( hardskill ) merupakan kompetensi yang dikembangkan dalam hal  penguasaan  terhadap  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Untuk  mengetahui  pencapaian kompetensi  ini  relative  lebih  mudah  karena  bisa  dipantau  perkembangannya  melalui pencapaian  indeks  prestasi  mahasiswa  yang  diperoleh  baik  secara  berkala  (per  semester) maupun di akhir studi (wisuda). Dari hasil studi ini paling tidak kita dapat mengidentifikasi
tingkat  kemampuan  mahasiswa  tentang  penguasaan  dalam  aspek  kognitif  dan  juga kemampuan teknis terkait dengan kompetensi lulusan.
Kompetensi softskill baik  interpersonal  maupun  intra  personal  merupakan  kompetensi yang  terkait  dengan  sikap  ( attitude )  yang  dimiliki  oleh  seorang  individu.  Sikap  seseorang akan berpengaruh terhadap penerimaan individu di dalam lingkungan social di mana individu tersebut  berada.  Penting  sekali  untuk  mengidentifikasi  sejauh  mana  penerimaan  lingkungan terhadap  individu.  Namun  untuk  mampu  mengetahui  atau  mengidentifikasi  tentang kompetensi  softskill  tidak  semudah  mengetahui  penguasaan  kompetensi hardskill .  Karena memang  penguasaan  kemampuan  softskill  dalam  bangku  kuliah  tidak  mendapatkan  porsi sebesar  kompetensi  hardskill.  Padahal  kenyataannya  kompetensi  softskill  di  dunia  kerja dituntut dalam porsi berimbang dengan kompetensi hardskill bahkan lebih.
Penguasaan  kompetensi  softskill  memang  tidak  jarang  menjadi  bagian  dari  dari indikator  pencapaian  prestasi  yang  secara  nyata  dapat  dipantau  oleh  perguruan  tinggi.  Oleh karena  itu  perlu  adanya  upaya  untuk  menjaring  informasi  tentang  pencapaiannya  untuk kepentingan mahasiswa  dalam menghadapi  persaingan dalam  dunia kerja. Sehingga peneliti berinisiatif  untuk  mengembangkan  sebuah  instrument  yang  bisa  digunakan  oleh  mahasiswa untuk mengetahui sampai sejauh mana kesiapan kompetensi dalam menghadapi dunia kerja.
Hampir  di  semua  kegiatan  selalu  diiringi  dengan  kegiatan  evaluasi  karena  memang sangat disadari akan pentingnya evaluasi. Evaluasi yang dilakukan secara terus menerus akan membantu penggunanya dalam menentukan keberlanjutan dari sebuah kegiatan atau program. Atau dapat pula membantu dalam menentukan langkah apa yang akan dilakukan selanjutnya. Dalam pendidikan memang evaluasi identik dengan penilaian dalam pembelajaran. Meskipun demikian  hasil  dari  kegiatan  penilaian  pembelajaran  ini  memberikan  informasi  yang manfaatnya tidak hanya dirasakan oleh peserta didik saja tetapi juga guru, orang tua, sekolah bahkan  masyarakat.  Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  dunia  pendidikan  beragam  tekniknya karena  memang  evaluasi  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  tentang perkembangan kompetensi peserta didik secara menyeluruh.
Untuk mendapatkan informasi yang valid, evaluasi menuntut penggunaan alat-alat ukur yang akurat dan bermakna untuk mengumpulkan informasi  yang dibutuhkan guna membuat keputusan.  Pengukuran  dapat  dikatakan  baik  bila  instrumen  juga  baik.  Instrumen  yang  baik ialah  instrumen  yang  mampu  mengukur  secara  tepat  dan  hasil  pengukurannya  dapat diandalkan  (Suyata,  2009). Instrumen  dikatakan  berkualitas  bila  memenuhi  syarat  validitas dan reliabilitas. Keberhasilan penilaian bergantung pada tingkat keberhasilan pengembangan instrumen dalam memenuhi syarat agar menghasilkan instrumen yang berkualitas tinggi.
Dalam  evaluasi  pendidikan  dikenal  2  teknik  evaluasi  yaitu  teknik  tes  dan  teknik  non tes.  Teknik  tes  dilakukan  dengan  cara  melakukan  pengujian  terhadap  peserta  didik, sedangkan  teknik  non  tes  dilakukan  tanpa  melakukan  pengujian  terhadap  peserta  didik. Demikian pula dalam kegiatan penelitian khususnya dalam bidang pendidikan, terdapat  dua bentuk instrumen yang dapat digunakan yakni tes dan non tes. Instrumen yang berbentuk tes biasanya untuk mengukur prestasi, seperti prestasi belajar. Sedangkan instrumen non tes pada umumnya digunakan untuk mengukur sikap.
Terdapat  beberapa  langkah  yang  perlu  dilakukan  untuk  mengembangkan  sebuah angket, yaitu :
1) Menyusun kisi-kisi angket
2) Menyusun pertaanyaan-pertanyaan dan bentuk jawaban yang diinginkan.
3) Membuat petunjuk cara menjawab.
4) Melakukan uji coba angket untuk mengetahui kelemahan angket tersebut.
5) Merevisi angket berdasarkan hasil uji coba
6) Menggandakan angket sesuai jumlah responden
Instrumen  yang  valid  berarti  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  itu valid. Menurut American Psychological Association (1999: 7), validitas didefinisikan sebagai seberapa  cermat  suatu  alat  ukur  melakukan  fungsi  ukurnya.    Jadi,    untuk    dapat  dikatakan valid    harus    mengukur    sesuatu    yang    diukurnya    dan  melakukannya  dengan  cermat.  Uji validitas  perlu  dilakukan  guna  menentukan  valid  atau  tidaknya  suatu  instrumen.  Instrumen yang  mempunyai  validitas  tinggi  akan  memiliki  kesalahan  pengukuran  yang  kecil,  yang berarti  skor  setiap  subyek  yang  diperoleh  instrumen  tersebut  tidak  jauh  berbeda  dari  skor sesungguhnya.    Validasi    terhadap    instrumen    non    tes    dalam   penelitian  pendidikan  yang bersifat  menghimpun  data  dalam  bentuk  naratif    atau  nominal    cukup  dilakukan  dengan validitas  isi    atau    konstruk.  Validitas  isi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  isi  dari  suatu  alat ukur apakah sudah representatif atau belum. Validitas isi secara mendasar merupakan suatu teori, baik pendapat sendiri atau orang lain.  Adapun validitas konstruk adalah suatu abstraksi dan generalisasi  khusus  serta merupakan suatu  konsep  yang dibuat khusus  untuk  kebutuhan ilmiah  dan  mempunyai  pengertian  terbatas.  Konstruk  itu  diberi  definisi  sehingga  dapat diamati dan diukur. Menurut Suryabrata (2000:74), validitas konstruk mempersoalkan sejauh mana  skor-skor  hasil  pengukuran  dengan  instrumen  yang    dipersoalkan  itu  merefleksikan konstruk teoretik yang mendasari penyusunan alat  ukur tersebut.
Untuk memperoleh validitas konstruk dapat dilakukan dengan analisis faktor. Ada dua pendekatan  dalam  analisis  factor  yakni:  (1)  Pendekatan    eksploratori  ( exploratory factor
analysis )  melalui  metode principal component analysis (PCA),  dan  (2)  Pendekatan konfirmatori  ( confirmatory    factor  analysis )  melalui  metode  analisis maximum likelihood (ML).  Hal  yang harus  dipenuhi untuk melakukan analisis faktor adalah matriks data harus memiliki  korelasi  yang  cukup  agar  dapat  dilakukan  analisis  faktor.  Untuk  menguji  apakah terdapat  korelasi  antar  variabel  digunakan  uji Barlett test of sphericity .  Jika  hasilnya signifikan berarti matriks data  memiliki  korelasi  signifikan  dengan  sejumlah  variabel.  Uji lain  yang  dapat digunakan  untuk melihat  interkorelasi  antar  variabel  dan  dapat  tidaknya analisis    faktor  dilakukan  adalah  Measure  of  Sampling  Adequacy  (MSA).  Nilai  MSA  ini bervariasi  antara  0  sampai  1,  jika  nilai  MSA  <  0,50  maka  analisis  faktor  tidak  dapat dilakukan.  Selain valid, instrument yang baik juga harus diperhatikan reliabilitasnya.
Reliabilitas  mengandung  muatan  stabilitas  (tidak  berubah-ubah)  dan  konsisten (ajeg/taat  azas).  Menurut American  Psychological  Association (1999:  25),  reliabilitas menunjukkan sejauhmana  pengukuran  memberikan  hasil  yang  relatif  tidak  berbeda  bila dilakukan  pengukuran    kembali    terhadap    subjek    yang    sama.    Jadi,  bila  suatu  instrumen dipakai  berulang-ulang  untuk  mengukur  gejala  yang  sama  dan  hasil  yang  diperoleh  relatif stabil  atau  konsisten,  maka  instrumen  tersebut  dapat  dikatakan  terpercaya  atau  reliabel. Secara  empiris,  tinggi  rendahnya  reliabilitas  ditunjukkan  oleh  suatu  angka  yang  disebut koefisien  reliabilitas.  Makin  tinggi  koefisien  reliabilitas,  makin  dekat  nilai  skor  amatan dengan skor yang  sesungguhnya,  sehingga  nilai  skor   amatan  dapat  digunakan  sebagai pengganti  komponen    skor    yang    sesungguhnya.    Makin    tinggi    koefisien    reliabilitas sesuatu instrumen,  maka  kemungkinan  kesalahan  yang  terjadi  akan  makin  kecil  ketika orang membuat keputusan berdasar atas skor yang diperoleh.
Menurut Naga (1992) bahwa koefisien reliabilitas yang memadai hendaknya terletak di atas 0.75. dalam penelitian  ini difokuskan  pada  penyusunan dan pengembangan instrument evaluasi  kompetensi  softskill    mahasiswa.    Pengembangan  instrumen  evaluasi  kompetensi softskill    mahasiswa    mempunyai    fungsi    yang    penting    dalam    khazanah  pengembangan kompetensi mahasiswa  di  perguruan  tinggi,  sehingga  dari  hasil  penelitian  ini diharapkan dapat  menghasilkan  instrumen  evaluasi softskill mahasiswa   yang  dapat diandalkan serta konsisten.  Hasil  ini  penting  untuk  ikut  membantu  ketersediaan  instrumen  baku  yang dibutuhkan para peneliti.

## Self Assesment Membangun Kepercayaan Diri
Evaluasi diri merupakan aktivitas konkret yang seharusnya kita lakukan untuk melihat sejauh mana efektivitas sikap dan tindakan kita, apakah menghasilkan sesuatu  yang optimal bagi  diri  kita  sendiri,  orang  lain,  ataupun  lingkungan  tempat  kita  berada  (Murdoko,  2004).
Ada  beberapa  hal  yang  dapat  dijadikan  alat  bantu  untuk  melakukan  evaluasi  diri,  yaitu:  1) menyadari  kekuatan:  kita  perlu  melakukan  evaluasi  atau  penilaian  terhadap  diri  sendiri mengenai kekuatan-kekuatan atau kelebihan-kelebihan yang saat ini secara riil kita miliki dan hal itu sangat mendukung aktivitas kita, b) menyadari kelemahan: sekecil apapun kelemahan yang dimiliki jika tidak disadari untuk diperbaiki, lambat laun akan menjadi batu sandungan bagi diri sendiri.
Santrock, J.W (2003) berpendapat tentang kemampuan remaja memiliki self-conscious (sadar  akan  dirinya)  dibandingkan  dengan  anak-anak  dan  lebih  memikirkan  tentang pemahaman  dirinya.  Dengan  ini  remaja  menjadi  lebih  introspektif,  yang  mana  hal  ini merupakan bagian dari kesadaran diri mereka dan bagian dari eksplorasi diri. Meskipun yang menjadi kajian santrock adalah remaja, namun dapat disimpulkan di sini bahwa kemampuan evaluasi  diri  sesungguhnya  bagian  dari  potensi  yang  dimiliki  manusia  dalam  memahami dirinya  sendiri  dan  kemampuannya  mengembangkan  diri  melalui  pemahaman  yang disadarinya.  Untuk  membangun  kemampuan  di  atas  tidak  cukup  dengan  pengetahuan  saja.
Memiliki  pengetahuan  tentang  kebaikan  tidak  menjamin  seseorang  mampu  bertindak  sesuai dengan  pengetahuan  yang  dimilikinya  itu.  Kemampuan  evaluasi  diri  akan  terbentuk  dengan sempurna  melalui  pembiasaan.  Jika  seseorang  tidak  terlatih  (menjadi  kebiasaan)  untuk melakukan kebaikan tentunya sebuah karakter hanya akan menjadi sebatas pengetahuan saja tanpa  bukti  nyata  dalam  bentuk  penghayatan  dan  prilaku  hidup.  Demikian  pula  halnya dengan pembiasaan melalui evaluasi diri. Jika pembiasaan evaluasi diri ini dilakukan secara kontinyu,  mahasiswa  akan  menyadari  kelemahan  dan  kekurangan  dirinya  dalam  mencapai tujuan  hidupnya.  Dan  mereka  akan  berupaya  untuk  melakukan  perbaikan-perbaikan  agar kekurangan-kekurangan  yang  menjadi  hambatan  bagi  dirinya  dapat  diminimalisir  dan membangun kepercayaan pada dirinya. Clearly, self assessment is a sine qua non for effective learning and the provision of quality feedback for personal improvement (Sadler, 1989).
Setiap  manusia  dibekali  potensi  untuk  melakukan  evaluasi.  Sejak  manusia  itu dilahirkan  manusia  telah  dianugerahi  potensi  tersebut  sebagai  bekal  dirinya  dalam melangkahkan kaki  di  dunia ini menuju kebaikan. Tidak ada seorang pun di  dunia ini  yang mengharapkan  keburukan.  Semua  pasti  menginginkan  kebaikan.  Hal  ini  sebagaimana  yang diungkapkan  oleh  Kajur  PGRA  FITK  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  pada  kegiatan OSJUR 2016, Dr. Mohammad Samsul Ulum, M.A. Potensi yang dimiliki manusia itu disebut fitrah. Fitrah tidak sekedar berarti  suci,  akan tetapi  fitrah memiliki makna  yang sangat  luas. Fitrah  di  sini  juga  diartikan  sebagai  keinginan  manusia  untuk  selalu  dalam  keadaan  suci. Anak dilahirkan ke dunia dalam keadaan fitrah (memiliki potensi-potensi yang masih bersih).
Untuk menjaga fitrah tersebut diperlukan upaya-upaya yang membawa kepada kebaikan dan menjaga kesucian tersebut.
ْن ِم اَم َمَّلَس َو ِهْيَلَع هَّللا ىَّلَص ِهَّللا ُلوُس َر َلاَق , َلاَق هْنَع هَّللا ي ِض َر َة َرْي َرُه يِبَا  ْنَع َف ِة َرْطِفْلا ىَلَع ُدَلوُي لاِإ ٍدوُل ْوَم
ُةَميِهَبْلا ُجَتْنُت اَمَك ِهِناَس ِ جَمُي  ْوَأ ِهِنا َر ِ صَنُي َو ِهِناَدِ وَهُي ُها َوَبَأ هْنَع هَّللا ي ِض َر َة َرْي َرُه وُبَأ  ُلوُقَي  َّمُث  َءاَعْدَج  ْنِم اَهيِف  َنوُّس ِحُت  ْلَه  َءاَعْمَج ًةَميِهَب
ْبَت لا اَهْيَلَع  َساَّنلا  َرَطَف يِتَّلا ِهَّللا َة َرْطِف( ُمِ يَقْلا ُنيِ دلا  َكِلَذ ِهَّللا ِقْلَخِل َليِد
Artinya:
Dari  (Abu)  Hurairah  ra.  Dia  berkata:  Rasulullah  SAW  bersabda:  tidak  ada  seorang anakpun  kecuali  ia  dilahirkan  menurut  fitrah.  kedua  orang  tua  nyalah  yang  akan menjadikan  yahudi,  nasrani,  dan  majusi  sebagaimana  binatang  melahirkan  binatang dalam keadaan sempurna. Adakah kamu merasa kekurangan padanya. Kemudian abu hurairah ra. berkata : “fitrah Allah dimana manusia telah diciptakan tak ada perubahan pada fitrah Allah itu. Itulah agama yang lurus”  (HR al-bukhari).
Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  manusia  merupakan  bagian  dari  fitrah  manusia  dalam rangka  menunju  jalan  yang  lebih  baik.  Melalui  evaluasi,  manusia  berupaya  untuk mendapatkan  yang  lebih  baik  bagi  dirinya.  Melalui  evaluasi  manusia  mengoreksi  kelebihan dan  kekurangan.  Melalui  evaluasi  manusia  mempertimbangkan  apa  yang  harus diputuskannya.  Semua  mengarah  kepada  harapan  untuk  mendapatkan  yang  lebih  baik  yang bermanfaat bagi dirinya ataupun orang lain.

## Kompetensi yang Dibutuhkan Dunia Kerja
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berkembang  dengan  sangat  cepat  disertai  dengan dinamika  kehidupan  yang  menuntut  kita  untuk  terus  membuka  mata  akan  perubahan- perubahan  yang  terjadi  terutama  di  lingkungan  kerja.  Tantangan-tantangan  serta  tuntutan- tuntutan yang muncul di dunia kerja yang didorong oleh semakin kompetitifnya posisi-posisi dalam dunia kerja  yang  diinginkan tentunya membutuhkan perhatian bagi  pihak-pihak  yang berkepentingan  dan  berkaitan.  Demikian  pula  halnya  dengan  perguruan  tinggi  sebagai pencetak tenaga kerja.
Demi  menjawab  tantangan  di  era  kompetisi  ini,  perguruan  tinggi  sebagai  lembaga pencetak tenaga kerja hendaknya selalu mengantisipasi segala dinamika yang ada di lapangan melalui  upaya-upaya  evaluasi  untuk  menghasilkan  lulusan-lulusan  yang  memiliki kemampuan yang sesuai dengan yang dibutuhkan di lingkungan kerja.
Yorke  dan  Knight  (2006)  mengenalkan  konsep  “ employability ”  atau  kemampuan bekerja  yang  didefinisikan  sebagai  sekumpulan  pencapaian  ( achievement )  meliputi keterampilan,  pemahaman,  dan  atribut  personal  yang  lebih  memungkinan  lulusan  untuk memperoleh pekerjaan dan sukses dalam pilihan kerjanya serta memberi keuntungan bagi diri mereka sendiri, tenaga kerja, masyarakat, dan ekonomi secara keseluruhan.
Seorang  lulusan  akan  mendapatkan  peluang  yang  lebih  besar  jika  memiliki kemampuan  bekerja  sebagaimana  didefinisikan  di  atas.  Bisa  dikatakan  bahwa  untuk  dapat berkompetisi  di  dunia  kerja,  seorang  lulusan  tidak  cukup  dengan  hanya  sekedar  pintar  atau cerdas saja secara kognitif tetapi juga dibutuhkan dimensi lainnya yang meliputi ketrampilan dan  atribut  personal  lainnya  yang  memudahkannya  berhubungan  dengan  orang  lain  di sekitarnya.
Ada  3  kompetensi  yang  mengantarkan  kesuksesan  yaitu  1)  kompetensi  profesional ( hardskill ),  b)  kompetensi  softskill  intra  personal  c)  kompetensi  softskill  interpersonal (Zaman & Solichin, 2015). Ketiga kompetensi ini dikenal sebagai kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional di mana ketiganya dibutuhkan dalam dunia kerja.
Menurut  Bahrumsyah  (2010) hard  skill merupakan  penguasaan  ilmu  pengetahuan, teknologi  dan  keterampilan  teknis  yang  berhubungan  dengan  bidang  ilmunya.  Menurut Syawal (2010) hard skill yaitu lebih beriorentasi mengembangkan intelligence quotient (IQ).
Merujuk kepada definisi hard skill di atas dapat dipastikan bahwa kompetensi hardskill atau  yang  dikenal  dengan  ketrampilan  teknis  berhubungan  dengan  pengetahuan  dan ketrampilan yang dimiliki oleh seseorang sesuai dengan keahliannya.
Stumpf (2007, p. 7) yang dikutip oleh Gwendolyn Suzanne Britton (2013) menyatakan bahwa softskill adalah bagian dari kompetensi yang sulit diukur karena menyangkut perilaku seseorang yang tidak tampak.
“ Soft skills are defined as “Intangible behavioral traits which are difficult to measure. Examples are honesty, team building, problem solving, critical thinking skills and communicating well, both orally and in written documents .”
Meskipun  demikian  Britton  mencoba  untuk  meneliti  tentang  tingkat  kompetensi softskill  mahasiswa  lulusan  teknologi  informasi  pada  3  kompetensi  softskill  yaitu critical thinking , interpersonal communication and ethical behavior .
Selanjutnya kompetensi ini dapat diidentifikasi dengan melihat indikator-indikator yang muncul dari seseorang yang menunjukkan softskill yang dimilikinya
“Critical  thinking  involves  the  ability  to  gather,  analyze  and  make  sense  of information  using  both  quantitative  and  technology  skills.  Critical  thinking  also involves  the  ability  to  work  independently  by  establishing  goals  and  evaluating progress  toward  achieving  those  goals.  Interpersonal  communication  involves collaborating  with,  leading  and  inspiring  others.  Interpersonal  communication  also involves  writing  and speaking  clearly and effectively. Ethical  behavior  involves self- awareness, fairness, honesty, integrity and sensitivity toward others.
Ariwibowo  (Illah  Sailah,  2008)  membagi soft  skills menjadi  dua  bagian,  yaitu intrapersonal  skills dan interpersonal  skills . Intrapersonal  skills adalah  keterampilan seseorang  dalam  ”mengatur”  diri  sendiri. Intrapersonal  skills sebaiknya  dibenahi  terlebih dahulu sebelum seseorang mulai berhubungan dengan orang lain. Adapun Interpersonal skills adalah keterampilan seseorang yang diperlukan dalam berhubungan dengan orang lain.
Marisi    (2007)  mengatakan  soft  skills  merupakan  hal  yang  sifatnya    tidak  tampak ( intangible )  dan  berasal  dari  nilai-nilai  yang  dipegang,  yang  kemudian  membentuk  sikap yang  akan  diambil  dalam  situasi  tertentu. Soft skills adalah  kemampuan  bekerjasama, berkomunikasi,  rasa  empati,  rasa  saling  menghargai,  dan  kemampuan  untuk  menolong (Marisi,  2007). O’Brien  (1997)  juga mengatakan  soft skill  sering disebut  sebagai  suatu kemampuan yang terdiri dari berkomunikasi, berfikir dengan  logika, kepemimpinan, bekerja dalam kelompok, bekerja keras, mengkoordinasikan pekerjaan, dan berwirausaha
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  negara-negara  Inggris,  Amerika  dan Kanada, ada 23 atribut softskills yang dominan di lapangan kerja yang dimuat oleh Tarmidi dalam  websitenya.  Ke  23  atribut  tersebut  diurut  berdasarkan  prioritas  kepentingan  di  dunia kerja,  yaitu:  (1)  inisiatif,  (2)  etika/integritas,  (3)  berfikir  kritis,  (4).  kemauan  belajar,  (5) komitmen,  (6)  motivasi,  (7)  bersemangat,  (8)  dapat  diandalkan,  (9)  komunikasi  lisan,  (10) kreatif,  (11)  kemampuan  analitis,  (12)  dapat  mengatasi  stres,  (13)  manajemen  diri,  (14) menyelesaikan  persoalan,  (15)  dapat  meringkas,  (16)  berkoperasi,  (17)  fleksibel,  (18)  kerja dalam tim, (19) mandiri, (20) mendengarkan, (21) tangguh,   (22) berargumentasi logis,  (23) manajemen waktu.

## Kesiapan Menghadapi Dunia Kerja
Kesiapan  menurut  kamus  psikologi  adalah  “Tingkat  perkembangan  dari  kematangan atau kedewasaan yang menguntungkan untuk mempraktikkan sesuatu” (Chaplin, 2006: 419). Dikemukakan  juga  bahwa  “kesiapan  meliputi  kemampuan  untuk  menempatkan  dirinya  jika akan  memulai  serangkaian  gerakan  yang  berkaitan  dengan  kesiapan  mental  dan  jasmani”.
Menurut  Dalyono  (2005:  52)  “Kesiapan  adalah  kemampuan  yang  cukup  baik  fisik  dan mental.  Kesiapan  fisik  berarti  tenaga  yang  cukup  dan  kesehatan  yang  baik,  sementara
kesiapan mental, memiliki minat dan motivasi yang cukup untuk melakukan suatu kegiatan”, sedangkan  menurut  Oemar  Hamalik  (2008:94)  “kesiapan  adalah  tingkatan  atau  keadaaan yang  harus  dicapai  dalam  proses  perkembangan  perorangan  pada  tingkatan  pertumbuhan mental,  fisik,  sosial  dan  emosional”.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  kesiapan  kerja  adalah  keseluruhan  kondisi  individu  yang  meliputi kematangan  fisik,  mental  dan  pengalaman  serta  adanya  kemauan  dan  untuk  melaksanakan suatu  pekerjaan  atau  kegiatan.  Kesiapan  kerja  meliputi  keinginan  dan  kemampuan  untuk melakukan  suatu  pekerjaan  dan  mengusahakan  suatu  kegiatan  tertentu,  dalam  hal  ini bergantung  pada  tingkat  kematangan,  pengalaman  masa  lalu,  keadaan  mental  dan  emosi seseorang.  Sebelum  melewati  kematangan  dan  tingkah  laku.  Menurut  Hardjono  (1990) peserta  didik  yang  telah  mempunyai  kesiapan  kerja  adalah  bahwa  peserta  didik  tersebut memiliki  kesiapan  sebagai  berikut:  1.  Kesiapan  Fisik  dan  mental,  2.  Kemampuan  Kerja  3. Disiplin Kerja 4. Tanggung Jawab 5. Bekerja Sama Dengan Orang Lain. 6. Informasi Dunia Kerja.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif dengan  jenis  penelitian  pengembangan.  Penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah  penelitian pengembangan  dalam  rangka  standardisasi  instrumen.  Metode  pengembangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  teoretik  yakni  model yang  menggambarkan  alur  berfikir  yang  didasarkan  pada  teori-teori  yang  berkaitan  dan relevan dengan variabel yang akan diukur. Dan didukung pula oleh data empirik.
Penelitian ini akan dilaksanakan di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang pada semester ganjil tahun akademik 2016/2017. Yang menjadi objek penelitian  ini  adalah  atribut  kompetensi  softskill  sebagai  indicator  dalam  pengembangan instrumen.  Untuk  keperluan  ujicoba  instrumen,  peneliti  menentukan  mahasiswa  di  Fakultas Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  sebagai  sampel  pada jurusan PIPS, PGMI, MPI dan PGRA. Dari setiap jurusan peneliti mengambil 1 kelas sebagai bagian dari sampel sehingga berjumlah 122 orang mahasiswa. Jumlah ini sudah cukup untuk ujicoba lapangan dalam pengembangan instrument.
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian pengembangan dalam rangka standardisasi instrumen. Metode pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan model pengembangan  teoretik  yakni  model  yang  menggambarkan  alur  berfikir  yang  didasarkan pada  teori-teori  yang  berkaitan  dan  relevan  dengan  variabel  yang  akan  diukur.  Dalam tahapannya  proses  pengembangan  ini  didukung  pula  oleh  data  empirik.  Adapun  langkah-
langkah  pengembangan  dilakukan  sebagai  berikut:  (a)  Melakukan  kajian  teoretik  untuk menentukan aspek-aspek atau indikator kemampuan softskill mahasiswa, (b) menyusun kisi- kisi  instrumen,  (b)  menyusun  butir-butir  instrumen,  (c)  melakukan expert  judgement, (d) melakukan  ujicoba,  (e)  melakukan  analisis,  (f)  revisi,  dan  (g)  menetapkan  instrumen  akhir hasil penelitian.
Format  alat  ukur  yang  dipilih  untuk  menyajikan  butir-butir  instrumen  adalah  format pilihan terbatas.  Untuk tiap-tiap butir memiliki 4  pilihan jawaban  yakni  Selalu (SL), Sering (SR),  Jarang  (JR),  dan  Tidak  Pernah  (TP).  Penskoran  pada  pernyataan  positif  dilakukan dengan memberikan skor 4 untuk  SL, 3 untuk  SR, 2 untuk  JR, dan 1 untuk  TP. Sedangkan untuk pernyataan negatif, penskoran dilakukan dengan memberikan skor 1 untuk SL, 2 untuk SR, 3 untuk JR, dan 4 untuk TP.
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kualitatif  untuk  mendeskripsikan  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dalam  penelitian pengembangan  instrumen  ini.  Dalam  tahapan  pengembangan  yang  dilakukan  peneliti melakukan  analisis  secara  kuantitatif  dalam  rangka  untuk  memperoleh  informasi  tentang tingkat  validitas  dan  reliabilitas  dari  instrumen  yang  dikembangkan.  Untuk  membantu melakukan  analisis  data  hasil  uji  coba  lapangan,  peneliti  menggunakan  program SPSS  for Windows versi 16.

## Hasil Penelitian
Tahapan  pengembangan  produk  dalam  bentuk  instrumen  yang  dilakukan  peneliti meliputi:

## 1. Kajian Teoritik
Untuk  mengembangkan  sebuah  instrument,  sebagaimana  telah  dibahas  pada  bab sebelumnya,  peneliti  melakukan  kajian  terhadap  teori-teori  yang  relevan  dengan pengembangan instrument sebagai produk yang dihasilkan. Dari kajian berbagai sumber tadi peneliti  merumuskan  beberapa  indikator  tentang  konsep softskill dan  atribut-atribut  yang menyertainya.  Atribut-atribut  yang  menjadi  indikator  dalam  pengembangan  instrumen  ini mengacu  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  negara-negara  Inggris,  Amerika  dan  Kanada yang  dimuat  oleh  Tarmidi  dalam  websitenya,  yakni  terdapat  23  atribut softskills yang dominan di lapangan kerja. Ke 23 atribut tersebut diurut berdasarkan prioritas kepentingan di dunia kerja, yaitu: (1) inisiatif, (2) etika/integritas, (3) berfikir kritis, (4). kemauan belajar, (5) komitmen,  (6)  motivasi,  (7)  bersemangat,  (8)  dapat  diandalkan,  (9)  komunikasi  lisan,  (10) kreatif,  (11)  kemampuan  analitis,  (12)  dapat  mengatasi  stres,  (13)  manajemen  diri,  (14)
menyelesaikan  persoalan,  (15)  dapat  meringkas,  (16)  berkoperasi,  (17)  fleksibel,  (18)  kerja dalam tim, (19) mandiri, (20) mendengarkan, (21) tangguh,   (22) berargumentasi logis,  (23) manajemen waktu.

## 2. Penyusunan Kisi-kisi Instrumen
Setelah  mengkaji  teori-teori  yang  relevan,  langkah  berikutnya  adalah  menyusun  kisi- kisi  intrumen.  Peneliti  menyusun  kisi-kisi  dengan  berpedoman  pada  teori  tentang  variabel softskill. Adapun kisi-kisi yang disusun adalah sebagai berikut:

## Table 1 Kisi-Kisi Instrumen Evaluasi
Variabel Sub. Variabel Indikator Butir Pernyataan Softskill Intra-personal 1. Inisiatif 1, 2 2. etika/integritas 3, 4, 5 3. berpikir kritis 6, 7, 8 4. kemauan belajar 9, 10, 11 5. komitmen 12, 13, 14, 15 6. motivasi 16,17,18,19, 20 7. bersemangat 21, 22, 23 8. kreatif 24, 25, 26, 27 9. kemampuan analitis 28, 29, 30 10. dapat mengatasi stres 31, 32, 33, 34 11. manajemen diri 35, 36, 37, 38, 39 12. mandiri 40, 41, 42 13. tangguh 43, 44 14. manajemen waktu 45, 46, 47 Inter-personal 15. dapat diandalkan 48, 49 16. komunikasi lisan 50, 51, 52, 53 17. dapat meringkas 54, 55, 56 18. kerjasama 57, 58, 59 19. Fleksibel 60, 61, 62 20. kerja dalam tim 63, 64, 65, 66 21. menyelesaikan persoalan  67, 68, 69, 70 22. mendengarkan 71, 72, 73 23. berargumentasi logis 74,75,76

## 3. Penyusunan Butir Instrumen
Penyusunan  kisi-kisi  instrumen  di  atas  menjadi  dasar  peneliti  dalam  menyusun pernyataan-pernyataan  yang  menjadi  kajian  pada  instrumen.  Instrumen  yang  peneliti  pilih sebagai  bahan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  kuesioner,  tepatnya  kuesioner tertutup.  Kuesioner  yang  disusun.  Dalam  penelitian  ini,    instrumen    kompetensi  softskill mahasiswa  yang  disusun  terdiri  atas  76  butir pernyataan  dimana  tiap  butir  memiliki  4 pilihan  jawaban  yaitu  Selalu (SL), Sering (SR), Jarang (JR), dan Tidak Pernah (TP).
4. Expert Judgement
Setelah instrumen tersusun, peneliti melanjutkan tahapan penelitian selanjutnya dengan melakukan  validasi  kualitatif  yaitu expert  judgment dimana  instumen  yang  telah  tersusun dikonsultasikan  kepada  pakar  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  instrumen  ditinjau  dari isinya.
Validasi  yang dilakukan pada tahapan ini untuk  mengetahui kelayakan instrumen dari aspek materi, bahasa dan konstuksi. Untuk melakukan validasi  ini peneliti memilih  2 orang yang  menurut  peneliti  kompeten  dalam  memberikan  masukan  terhadap  instrumen  yang peneliti  kembangkan.  Hasil expert  judgment adalah  beberapa  perbaikan  terhadap  beberapa butir pernyataan yang kurang tepat dengan indikator.    Juga beberapa pengurangan terhadap butir pernyatan yang dianggap tidak perlu. Sehingga setelah ditelaah oleh para ahli, instrumen angket yang dikembangkan semula berjumlah 76 butir akhirnya berjumlah 56 butir.

## 5. Ujicoba Instrumen
Selanjutnya dilakukan ujicoba produk terhadap mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang di 6 Jurusan yang ada di bawah naungannya. Keenam  jurusan  tersebut  adalah  jurusan  PAI,  Jurusan  PIPS,  Jurusan  PGMI,  jurusan  PBA, Jurusan  MPI  dan  Jurusan  PGRA.    Untuk  mengefektifkan  kegiatan  ujicoba  peneliti menetapkan  mahasiswa  angkatan  2014  sebagai  sampel  kemudian  pada  tahap  selanjutnya peneliti  memilih  jurusan  PIPS,  PGMI,  MPI  dan  PGRA  sebagai  sampel  ujicoba.  Setiap jurusan  yang  terpilih  sebagai  sampel  peneliti  memilih  1  kelas  sebagai  sampel  uji  coba. Jumlah  keseluhan  mahasiswa  yang  peneliti  jadikan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  122 orang.
Berdasarkan  data  hasil  uji  coba,  langkah  selanjutnya  adalah melakukan  analisis untuk    mengetahui    validitas    konstruk    instrumen  evaluasi  kompetensi  softskill  mahasiswa yang  telah  disusun.  Pengujian  validitas  konstruk  melalui  analisis  factor  dan  penentuan koefisien  reliabilitas  dilakukan  dengan  mempergunakan  software SPSS  16  for  Windows.
Informasi yang diperoleh dari analisis factor adalah untuk menggambarkan tentang: Korelasi antarvariabel independen, dalam analisis faktor, harus > 0,5 dengan signifikansi < 0,05. Hasil analisis menunjukkan bahwa korelasi antarvariabel independen yang dicapai adalah lebih dari 0,5. Hal ini ditunjukkan hasil uji korelasi antarvariabel independen ada pada output KMO and Bartlett’s  Test .  Berdasarkan  uji  persyaratan  analisis  dengan Kaiser  Meyer  Olkin mengenai measure of sampling adequacy (KMO MSA ) diperoleh sebagai berikut:

## Table 2 KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .742 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 3.478E3 df 1540 Sig. .000 Tabel 3 Anti Image Correlation Variabel MSA Variabel MSA Item1 0.634 Item29 0.575 Item2 0.844 Item30 0.707 Item3 0.736 Item31 0.667 Item4 0.694 Item32 0.835 Item5 0.745 Item33 0.760 Item6 0.803 Item34 0.797 Item7 0.774 Item35 0.746 Item8 0.797 Item36 0.839 Item9 0.821 Item37 0.790 Item10 0.773 Item38 0.745 Item11 0.790 Item39 0.516 Item12 0.857 Item40 0.723 Item13 0.763 Item41 0.832 Item14 0.822 Item42 0.722 Item15 0.634 Item43 0.843 Item16 0.692 Item44 0.683 Item17 0.831 Item45 0.749 Item18 0.663 Item46 0.725 Item19 0.607 Item47 0.553 Item20 0.805 Item48 0.751 Item21 0.743 Item49 0.841 Item22 0.769 Item50 0.676 Item23 0.736 Item51 0.780 Item24 0.676 Item52 0.769 Item25 0.748 Item53 0.430 Item27 0.688 Item54 0.756 Item29 0.535 Item55 0.772 Item56 0.781
Berdasarkan  hasil  di  atas,  hasil  analisis  dengan Kaiser  Meyer  Olkin mengenai measure  of   sampling   adequacy   (KMO   MSA )  diperoleh  nilai   sebesar  0,742  sehingga dapat  dikatakan  hasil  sudah  baik.
Pada  hasil  selanjutnya,  untuk  tabel Anti  Image  Correlation ( AIC )  menunjukkan korelasi partial antar 2 variabel dengan variabel tetap lainnya. Informasi yang diperoleh dari tabel Anti-Image  Correlation adalah  untuk  menguji  apakah  seluruh  variabel  dalam  hal  ini
item-item  yang  ada  dalam  kuesioner  secara  parsial  layak  untuk  digunakan  atau  tidak digunakan (di drop ) dalam pengukuran. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, dari 56 item pada tabel Anti Image Correlation terdapat 1 item yang nilainya kurang dari 0,5 yaitu item53 dengan nilai 0,430 sehingga butir tersebut dihilangkan dari proses analisis.

## 6. Revisi Produk (Instrumen)
Setelah item53 dihilangkan  dari  proses  analisis  dilakukan  kembali  proses  analisis  dari awal sehingga semua butir yang tersusun dalam instrumen dianggap layak secara keseluruhan (tidak ada harga di bawah 0,50) dan proses analisisn dapat diteruskan.  Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:

## Tabel 4 KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .760 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 3381.622 Df 1485 Sig. .000 Tabel 5 Anti Image Correlation Variabel MSA Variabel MSA Item1 0.633 Item29 0.531 Item2 0.846 Item30 0.591 Item3 0.725 Item31 0.738 Item4 0.731 Item32 0.653 Item5 0.691 Item33 0.820 Item6 0.737 Item34 0.786 Item7 0.800 Item35 0.793 Item8 0.783 Item36 0.747 Item9 0.792 Item37 0.853 Item10 0.828 Item38 0.791 Item11 0.802 Item39 0.744 Item12 0.784 Item40 0.529 Item13 0.857 Item41 0.730 Item14 0.788 Item42 0.835 Item15 0.849 Item43 0.711 Item16 0.627 Item44 0.837 Item17 0.711 Item45 0.738 Item18 0.837 Item46 0.808 Item19 0.677 Item47 0.719 Item20 0.728 Item48 0.654 Item21 0.878 Item49 0.751 Item22 0.784 Item50 0.845 Item23 0.795 Item51 0.667
Item24 0.760 Item52 0.779 Item25 0.713 Item54 0.790 Item27 0.742 Item55 0.776 Item29 0.681 Item56 0.794
Dengan hasil di  atas, hasil analisis dengan Kaiser Meyer Olkin mengenai measure  of sampling  adequacy  (KMO  MSA )  mengalami peningkatan diperoleh  harga  sebesar  0,760 setelah butir yang dianggap tidak layak tidak diikutkan dalam analisis, dan dapat dinyatakan sudah  baik sehingga variabel yang digunakan memungkinkan untuk dilakukan analisis lebih lanjut.  Selanjutnya,  untuk mengetahui apakah variabel  – variabel  secara  parsial  layak untuk dianalisis  dan  tidak  dikeluarkan  dalam  pengujian,  dapat  dilihat  pada  tabel Anti-Image Correlation dimana semua variabel ( item ) telah memiliki harga di atas 0.5.

## 7. Produk Akhir
Proses  pengembangan  instrument  telah  melalui  tahap  demi  tahap  dari  pengembangan instrument.  Tahapan  akhir  dari  proses  pengembangan  ini  adalah  penetapan  produk  akhir.
Setelah  melalui  tahapan  ujicoba  lapangan  peneliti  melakukan  revisi  terhadap  instrument  di mana beberapa item harus dihilangkan baik atas rekomendasi dari validator eksternal maupun dari  proses  validasi  internal  berupa  validasi  konstruk.  Berikut  adalah  kisi-kisi  instrumen beserta deskriptor item yang mewakili indikator.

## Tabel 6 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
Variabel Sub Variabel Indikator Deskriptor Softskill Intra- personal 1. inisiatif 1. saya  berusaha  memulai  segala  sesuatu  lebih dahulu dari orang lain
2. Walaupun ada instruksi, saya dapat menyelesaikan  target  pekerjaan/  tugas  saya dengan baik. 2. etika/ integritas
3. saya  taat  pada  peraturan  baik  diawasi  maupun tidak diawasi. 4. Saya  bersikap  dan  bertingkah  laku  sesuai dengan norma yang berlaku
5. Saya  mengemukakan  hal-hal  yang  menurut pertimbangan dan keyakinan saya adalah benar 3. berpikir kritis 6. saya  selalu  mengkaji/menganalisa  segala  hal yang saya hadapi sebelum menyetujuinya 4. kemauan belajar 7. jika saya tidak tahu akan sesuatu hal saya tidak merasa malu 8. jika ada kesulitan saya tidak menyerah 9. jika ada yang salah dalam tugas saya, saya akan berusaha untuk memperbaikinya untuk bertanya
5. komitmen  10. Saya  merasa  senang  dengan  tugas/pekerjaan apapun yang ditugaskan kepada saya 11. Saya  menentukan  target  dalam  melaksanakan tugas/pekerjaan saya 12. Bagi  saya,  keberhasilan  dalam  tugas/pekerjaan merupakan hal yang utama 6. motivasi 13. Saya  berusaha  bekerja  keras  untuk  mencapai prestasi terbaik dalam tugas/pekerjaan saya 14. Saya  merasa  bangga  dengan  tugas/pekerjaan saya 15. Saya berusaha keras agar hasil tugas/pekerjaan saya melebihi rekan/orang lain 16. Saya percaya hasil yang baik akan mendapatkan penghargaan 7. Berseman gat 17. saya  bersemangat  mengikuti  berbagai  kegiatan di kampus 18. Saya merasa puas dengan hasil pekerjaan/tugas saya 8. kreatif 19. Saya menemukan hal-hal/ide-ide yang baru 20. Saya  merasa  tertantang  untuk  menciptakan sesuatu 21. Saya  menciptakan  hal-hal  yang  baru  untuk meningkatkan keberhasilan tugas saya 9. kemampua n analitis 22. saya  teliti  dan  berhati-hati  dalam  menghadapi sesuatu hal/masalah 23. saya  menanggapi  dan  mengkritik  suatu  hal dengan argumentasi yang jelas 24. saya menyampaikan pendapat/gagasan terhadap suatu hal 10. dapat mengatasi stres 25. saya berusaha bersikap tenang walaupun dalam kondisi di bawah tekanan 26. tugas yang berat tidak membuat saya frustasi 27. saya  punya  cara  tersendiri  dalam  menghadapi tekanan/stress 11. manajeme n diri 28. saya  tidak  marah  jika  orang  lain  mencampuri urusan saya 29. saya  lebih  mementingkan  logika  daripada perasaan 12. mandiri 30. Tugas/pekerjaan  yang  diberikan  kepada  saya adalah  tanggung  jawab  yang  akan  saya selesaikan sendiri 31. Saya  tidak  akan  meminta  bantuan  orang  lain dalam menyelesaikan tugas/pekerjaan saya 32. Saya tahu apa yang harus saya kerjakan 13. tangguh 33. Saya  merasa  tertantang  untuk  menerima pekerjaan  yang  akan  mengeksplorasi  seluruh kemampuan saya.
34. Saya tidak mudah menyerah dalam hal apapun 14. manajeme n waktu 35. Saya menyelesaikan tugas secepat mungkin 36. Saya tidak suka mengulur-ulur waktu 37. saya  termasuk  orang  yang  pandai  membagi waktu 38. saya bukan orang yang menyia-nyiakan waktu Inter- personal 15. dapat diandalkan 16. 39. saya siap jika dibutuhkan oleh siapa saja 40. saya  berusaha  menyelesaikan  tugas  yang diberikan kepada saya dengan sebaik-baiknya 17. komunikas i lisan 41. saya  menyampaikan  sesuatu  secara  lisan dengan jelas 42. saya  merasa  nyaman  berbicara  dengan  siapa saja 18. dapat meringkas 43. saya mampu menyimpulkan sebuah permasalahan secara tepat 44. saya mampu menggambarkan sebuah peristiwa secara ringkas kepada orang lain 19. kerjasama  45. Saya  mudah  melakukan  koordinasi  dengan tim/orang lain 46. Saya  mudah  beradaptasi  dengan  perubahan dalam lingkungan sosial 20. Fleksibel 47. Jika sesekali diperlukan, saya bersedia membantu melakukan pekerjaan. 48. Saya bisa berteman dengan siapa saja 21. kerja dalam tim 49. saya merasa nyaman bekerja dalam tim 50. saya terlibat aktif dalam tugas bersama 22. menyelesa ikan persoalan 51. Saya  berusaha  menyelesaikan  persoalan  dari pada menghindarinya 52. Saya mencoba alternatif penyelesaian pekerjaan secara terus menerus sampai ditemukan metode baru yang lebih efisien 23. Mendenga rkan 53. Saya menjadi tempat curhat bagi rekan saya 24. berargume ntasi logis 54. Bila  terjadi  suatu  kekeliruan  dalam  suatu tugas/pekerjaan, saya menjelaskan alasannya 55. Dalam  berargumentasi,  saya  mencoba  mencari solusi yang adil dan logis

## 8. Kehandalan Instrumen
Untuk  mengukur  kehandalan  produk  dalam  hal  ini  instrumen,  peneliti  melakukan  uji validitas  dan  reliabilitas  secara  empirik.  Dengan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  ujicoba lapangan, peneliti menganalisis data sesuai dengan bentuk kuesioner pada tahap akhir.
Hasil  analisis  menunjukkan  tingkat  validitas  dan  reliabilitas  produk  (kuesioner)  yang dianalisis dengan menggunakan SPSS 16 for Windows .

## Tabel 7 Tingkat Validitas Instrumen

## Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted item1 162.4918 353.178 .371 .934 item2 162.5246 349.078 .494 .933 item3 162.2705 354.612 .337 .934 item4 161.9344 355.781 .312 .934 item5 162.0246 354.685 .329 .934 item6 162.2049 351.602 .410 .934 item7 162.2951 351.763 .363 .934 item8 162.1230 350.158 .482 .933 item9 161.8770 350.720 .548 .933 item10 162.4590 349.507 .478 .933 item11 162.2377 347.042 .542 .933 item12 161.8361 351.213 .442 .934 item13 161.8033 350.259 .510 .933 item14 161.9180 349.183 .515 .933 item15 161.9918 348.537 .540 .933 item16 162.0328 352.776 .349 .934 item17 162.4426 351.323 .386 .934 item18 162.1148 351.359 .434 .934 item19 162.3361 352.952 .400 .934 item20 162.3033 351.006 .402 .934 item21 162.4098 347.467 .557 .933 item22 162.2541 349.265 .459 .933 item23 162.4180 348.609 .521 .933 item24 162.3279 353.230 .392 .934 item25 162.1557 354.381 .279 .935 item26 162.5246 352.632 .356 .934 item27 161.9180 354.175 .369 .934 item28 162.6885 354.613 .249 .935 item29 162.6475 354.676 .269 .935 item30 161.9918 349.975 .494 .933 item31 162.6885 353.687 .309 .934 item32 162.0328 350.462 .488 .933 item33 161.9426 349.939 .500 .933 item34 162.0328 347.073 .590 .933 item35 162.4672 350.020 .425 .934 item36 162.4262 349.999 .454 .933 item37 162.6885 350.332 .462 .933 item38 162.5574 349.885 .447 .934
item39 162.1475 353.912 .362 .934 item40 161.9098 352.628 .460 .933 item41 162.3197 347.806 .571 .933 item42 162.3115 350.828 .406 .934 item43 162.4918 348.434 .571 .933 item44 162.3197 351.409 .478 .933 item45 162.2787 348.880 .514 .933 item46 162.1557 349.422 .455 .933 item47 162.0000 354.744 .364 .934 item48 161.8525 350.375 .493 .933 item49 162.0902 350.579 .462 .933 item50 162.1148 350.036 .460 .933 item51 162.0492 348.031 .551 .933 item52 162.3361 348.159 .560 .933 item53 162.0492 349.568 .486 .933 item54 162.0820 353.035 .396 .934 item55 162.0492 349.865 .475 .933
Tingkat  validitas  instrument  kuesioner  yang  dikembangkan  dapat  dilihat  pada  output hasil analisis di atas pada kolom Corrected Item-Total Correlation . Untuk mengetahui valid atau tidaknya sebuah item dapat dilakukan dengan membandingkan r hitung (yang tertera pada kolom Corrected  Item-Total  Correlation )  dengan  r tabel (df  =120; α =5%) =  0.176.  Sehingga  dapat dikatakan semua item pada instrumen kuesioner yang dikembangkan dinyatakan valid.
Untuk mengetahui tingkat reliabilitas kuesioner yang dikembangkan dapat dilihat pada output hasil analisis dengan menggunakan SPSS 16 for Windows pada tabel berikut:

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha  N of Items
.935 55
Nilai yang ditunjukkan pada tabel di atas pada kolom C ronbach’s Alpha adalah tingkat reliabilitas  yang dicapai berdasarkan data  yang dianalisis.  Angka 0.935 menunjukkan angka yang  sangat  tinggi  karena  nilai  reliabilitas  bergerak  dari  0  sampai  dengan  1.  Semakin mendekati angka 1 menunjukkan semakin baik atau reliabelnya sebuah instrumen.

## Simpulan
1. Penyusunan  dan  pengembangan  instrumen  kemandirian  belajar  mahasiswa  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  teoretik  dengan
langkah-langkah sebagai berikut: (a) melakukan kajian teoretik, (b) Menyusun kisi-kisi instrumen,  (c)  Menyusun  butir-butir  instrumen,  (d)  Melakukan  expert  judgment,  (e) Melakukan ujicoba, (f) Melakukan analisis, (g) Revisi, dan (h)Merumuskan instrumen akhir hasil penelitian.
2. Instrumen  kuesioner  evaluasi  kompetensi  softskill  mahasiswa  yang  disusun  dapat dikatakan handal karena telah memenuhi validitas dan reliabilitas di mana semua item yang tersusun sebagai produk akhir penelitian ini menghasilkan r hitung yang semuanya melebihi angka r tabel. Dan reliabilitas mencapai angka 0.935 kategori sangat tinggi.

## Daftar Pustaka
Arikunto Suharsini. 2010. Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Aisyah, Siti. 2015. Perkembangan Peserta Didik dan Bimbingan Belajar—ed.1 cetakan 1--. Yogyakarta: Deepublish.
Badrun Kartowagiran. 2009. Penyusunan Instrumen Kinerja SMK-SBI . Makalah disampaikan dalam  workshop  Evaluasi  Kinerja  SMK-SBI  Tanggal  14  November  2009  di  P4TK Matematika Yogyakarta.
Chalpin  J.  P.  2006. Kamus  Lengkap  Psikologi  (Terjemahan  Kartini  Kartono). Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Guyette  Susan.  1983. Community-Based:  Research  A  Handbook  For  Native  Americans , California: Administration for Native Americans, Office of Human Development Services, Department of Health and Human Services.
Izzaty, Rita Eka. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press.
Murdoko, E. Widijo Hari. 2006. Personal Quality Management: Mengefektifkan Pengelolaan Diri  Dengan  Mengaktifkan  Empat  Pilar  Kualitas  Pribadi .  Jakarta:  Alex  Media Komputindo.
McDonald, Betty. 2007. Self Assessment for Understanding. The Journal of Education, Vol. 188,  No.  1,  Mentoring  Issue:  Major  Themes  pp.  25-  40  Published  by:  Trustees  of Boston University
Santrock, J W. 2007. Remaja Edisi 11 Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Stern,  Mandy.  2012.    Evaluating  and  Promoting  PositiveSchool  Attitude  In  Adolescents. Notrhridge: Springer.