## Mengatasi  Kurangnya  Minat  Membaca  AUD  dengan Menggunakan    Media Gambar Seri Dalam Pembelajaran
Ade  Irma  Suryani  Siregar 1 ,  Khairunnisa 2 ,  Sella  Hardiyanti 3 ,  Winda Halawa 4 ,Gabriella Uli Tiovani Rumata Br Simatupang 5
Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Unveritas  Negeri  Medan  Jl.  Willem  Iskandar Medan,
Sumatra Utara, Indonesia
Email: adeirmasuryani2345@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini membahas tentang “Mengatasi Kurangnya Minat Membaca AUD Dengan Menggunakan Media Gambar Seri Dalam Pembelajaran”. Dalam hal ini tujuan  dilakukannya  penelitian  yaitu  untuk  mengemukakan  begitu  pentingnya media  yang  digunakan  dalam  membantu  minat  membaca  anak  usia  dini.  Media gambar seri adalah media yang berisi dengan gambar-gambar yang saling berkaitan satu  dengan  yang  lainnya.  Media  gambar  seri  menjadi  stimulasi  yang  efektif  bagi anak  usia  dini,  karena  dengan  media  gambar  seri  minat  membaca  anak  mulai tumbuh,  hal  ini  dikarenakan  anak  lebih  menyukai  gambar  daripada  tulisan,  apabila gambar  dibuat  dan  disajikan  sesuai  dengan  persyaratan  yang  baik.  Jenis  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Studi studi literatur / studi pustaka.
Kata kunci: Minat membaca AUD, Gambar seri

## 1. Pendahuluan
Pendidkan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  ditujukan  bagi  anak  prasekolah  agar  anak dapat mengembangkan potensi sejak dini yaitu dengan memberikan rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani  anak.  Tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  agar  anak  memperoleh rangsangan-rangsangan intelektual, sosial, dan emosional sesuai dengan tingkat usianya.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  berfungsi  untuk  memberikan stimulus  baca,  tulis  dan  hitung  yang  harus  disesuaikan  dengan  tingkat perkembangan  anak.  Literasi  dini  yaitu  hal-hal  yang  telah  diketahui  oleh  anak mengenai baca tulis sebelum mereka benar-benar mempelajari baca tulis.
Literasi dini terjadi secara alami tanpa paksaan, hal ini dapat dilakukan dengan membacakan  cerita  agar  anak  dapat  lebih  mengenal  kosakata  untuk  digunakan dalam  kehidupan  sehari-hari  (Ghoting,  S.,  N.  &  Diaz,  P.,  2006).  Pengenalan literasi  pada  anak  usia  dini  dapat  dilakukan  dengan  mengembangkan kemampuan  bahasa  terlebih  dahulu.  Perkembangan  bahasa  dapat  dimulai  dari lingkungan  tempat  tinggal,  sehingga  lingkungan  tempat  tinggal  berpengaruh besar  terhadap  perkembangan  anak  (Mansur,  2013).  (Idham  et  al.,  2020) Literasi  diartikan  sebagai  sebuah  kemampuan  serta  keterampilan  individu dalam hal membaca, menulis, berbicara dan berhitung (Idham et al., 2020).
Keterbatasan anak dalam mengungkapkan bahasa lisannya di kelas dikarenakan metode yang digunakan belum sesuai dengan perkembangan bahasa anak. Salah
satu  cara  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  adalah  dengan  menggunakan  media yang  dapat  merangsang  minat  anak  didik  dalam  membaca  media  yang  dapat digunkan. Menurut Khadijah, 2016:124 menyatakan bahwa media adalah segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  pesan kepada penerima pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian anak usia dini sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. Salah satu media yang sangat cocok digunakan untuk merangsang minat baca anak adalah media gambar seri.
Media  gambar  seri  merupakan  media  pembelajaran  berupa  gambar  yang mengandung  cerita  dengan  beberapa  urutan  sehingga  antara  gambar  yang  satu dengan  gambar  yang  lainnya  membentuk  satu  kesatuan  yang  mengambarkan peristiwa  dalam  bentuk  cerita  tersusun  (Azhar  Arsyad,2002).  Media  gambar adalah  media  berupa  gambar  yang  disertai  dengan  kata-  kata  di  bawahnya dengan  adanya  gambar  tersebut  maka  anak  didik  akan  terangsang  untuk mengetahui  maksud  gambar  tersebut  dan  mencoba  membaca  kata-  kata  yang ada.  selama  ini  AUD  sebenarnya  belum  maksimal  dalam  penggunaan  media gambar  pada  proses  pembelajaran  sehingga  berpengaruh  terhadap  rendahnya minat membaca pada anak.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan studi  literatur  ataupun  studi  pustaka.  Menurut  Zed  (2004)  mengemukakan  riset pustaka tidak hanya sekedar urusan membaca dan mencatat literatur atau buku- buku  sebagaimana  yang  sering  dipahami  banyak  orang  selama  ini.  apa  yang disebut riset pustaka atau sering disebut studi pustaka, ialah rangkaian kegiatan yang  berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan mencatat  serta  mengelola  bahan  penelitian.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengatasi  kurangnya  minat  membaca  AUD  dengan  menggunakan  media gambar  seri  dalam  pembelajaran.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah:

## 1. Membaca dan Mencatat.
Peneliti  terlibat  aktif  dalam  mengumpulkan  artikel-artikel  yang  bersumber dari jurnal ataupun buku sebagai bahan dari penelitian dengan menggunakan studi  literatur  serta  mencatat  dan  mengambil  poin-poin  penting  yang  akan dibahas atau pun diteliti.
2. Mengolah bahan penelitian.
Peneliti  kemudian  mengolah  bahan  penelitian  yang  telah  dikumpulkan sebelumnya kemudian diteliti sehingga mendapatkan hasil serta pembahasan yang berisi sebuah masalah yang terjadi seta solusi dalam masalah tersebut.
3. Hasil dan Diskusi
1. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Membaca
Minat  membaca  adalah  kekuatan  yang  mendorong  anak  untuk
memperhatikan,  merasa  tertarik  dan  senang  terhadap  aktivitas  membaca  dan selanjutnya  melakukan  aktivitas  membaca  dengan  kemauan  sendiri.  Minat membaca  pada  anak  tidak  akan  terbentuk  dengan  sendirinya,  tetapi  sangat dipengaruhi  oleh  stimulasi  yang  diperoleh  dari  lingkungan.  Adapun  faktor yang mempengaruhi minat baca anak yakni :
a. Faktor  personal:  Faktor  personal  adalah  faktor-faktor  yang  ada  dalam  diri anak, meliputi usia, jenis kelamin, intelegensi, kemampuan membaca, sikap dan kebutuhan psikologis.
b. Faktor  institusional:  Faktor  Institusional  adalah  faktor-faktor  di  luar  diri anak, meliputi :
 Ketersediaan jumlah buku-buku bacaan dan jenis-jenis bukunya.
 Terdapat gambar-gambar yang menarik dan warna-warna yang mencolok.
 Status sosial ekonomi orang tua dan latar belakang etnis.
 Pengaruh orang tua, guru dan teman sebaya anak.
Merangsang  minat  baca  untuk  anak  usia  dini  lebih  ditekankan  pada  usaha mengenalkan  berbagai  bentuk  bahasa  tulis  di  sekeliling  anak  (Tadkiroatu Musfiroh,  2009:140).  Salah  satunya  ialah  dengan  media  pembelajaran  gambar seri yang mampu merangsang minat membaca anak dengan baik dan dapat juga meningkatkan kemampuan berbicara serta membaca anak.

## 2. Media Gambar Seri
Media  gambar  berseri  adalah  media  yang  berisi  dengan  gambar-gambar  yang saling  berkaitan  satu  dengan  yang  lainnya.  hal  tersebut  diperkuat  menurut (Arsyad,  2002)  bahwa  gambar  seri  merupakan  rangkaian  kegiatan  atau  cerita yang  disajikan  secara  berururtan. Gambar  seri  adalah  suatu  urutan  dari  gambar yang  mengikuti  suatu  percakapan  dalam  hal  memperkenalkan  ataupun menyajikan  arti  yang  terdapat  pada  gambar  tersebut.  Disebut dengan  gambar seri,  sebab  gambar  satu  dengan  gambar  lainnya  mempunyai  hubungan  atau saling berkaitan. Gambar seri biasa disebut dengan istilah gambar bersambung.
Media gambar seri merupakan media grafis yang digunakan untuk menerangkan suatu rangkaian perkembangan, sebab setiap seri media gambar bersambung dan selalu terdiri dari sejumlah gambar. Gambar-gambar tersebut membentuk  suatu cerita  apabila  gambar-gambar  dipadukan  dan  diurutkan  secara  sistematis sehingga  menjadi  urutan  cerita  yang  bermakna  dan memiliki  arti.  Gambar  seri merupakan kumpulan gambar yang menunjuk satu peristiwa yang utuh. Gambar tersebut  bisa  dalam  bentuk  kartu  yang  terpisah  atau  dalam  satu  lembaran  yang utuh.  Cara  menggunakannya  bisa  satu-satu  atau  sekaligus  ditunjukkan  kepada siswa, tergantung materi yang akan disampaikan.
Tujuannya  adalah  supaya  media  gambar  tersebut  dapat  membantu  dalam menyajikan  suatu  kejadian  atau  peristiwa  yang  kronologisnya  dengan menghadirkan benda, orang dan juga latar. Diantara media pembelajaran, media gambar  seri  adalah  media  yang  paling  umum  dipakai.  Hal  ini  dikarenakan
anak  lebih  menyukai  gambar  daripada  tulisan,  apabila  jika  gambar  dibuat dan disajikan sesuai dengan persyaratan yang baik, sudah tentu akan menambah semangat anak dalam mengikuti proses pembelajaran.

## 3. Fungsi Media Gambar Seri
Media gambar seri merupakan jenis media visual atau hanya mempunyai unsur gambar.  Adapun  fungsi  media  visual  dalam  pembelajaran  menurut  Levie  & Lentz  (dalam  Arsyad,  2011:  16),  yaitu:  “fungsi  afensi,  fungsi  afektif,  fungsi kognitif, dan fungsi kompensatoris”.  Keempat fungsi media visual tersebut akan diuraikan sebagai berikut:
1) Fungsi  atensi  dari  media  visual,  seperti  media  gambar  seri  yang  dapat menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi terhadap isi pelajaran  yang  ditampilkan  atau  menyertai  teks  materi  pelajaran. Contohnya,  ketika  siswa  bosan  mendengarkan  ceramah  guru,  maka  guru memperlihatkan  gambar-gambar  seri  yang  berkaitan  dengan  materi pelajaran. Ini dapat menarik perhatian dan konsentrasi siswa terhadap materi pelajaran karena adanya media yang dapat dilihat langsung.
2) Fungsi  afektif  dari  media  visual,  seperti  media  gambar  seri  yang diperagakan  oleh  guru  akan  menggugah  emosi  dan  sikap  siswa,  misalnya informasi yang menyangkut masalah sosial atau ras dalam kehidupan sehari- hari. Kemampuan belajar siswa akan lebih meningkat dengan menggunakan gambar  seri.  Penggunaan  gambar  seri  diupayakan  menggugah  perasaan siswa  tentang  berbagai  peristiwa  melalui  gambar-  gambar  yang  disajikan secara berseri.
3) Fungsi  kognitif  dari  media  visual,  seperti  gambar  seri  akan  dapat memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar. Jadi, penggunaan media gambar seri  sebagai  media  visual akan  meningkatkan    daya  pikir  siswa  terhadap materi pelajaran.
4) Fungsi  kompensatoris  dari  media  visual,  seperti  media  gambar  seri  akan memberikan  konteks  untuk  memahami  teks  dan  membantu  siswa  yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan dapat  mengingat  kembali.  Hal  ini  sangat  penting  dalam  mengakomodasi siswa yang lemah dan lambat dalam menerima dan memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks atau disajikan secara verbal, karena murid dapat melihat secara langsung dan mengaitkan dengan materi pelajaran.

## Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar Seri
a. Kelebihan media gambar seri
1) Dapat  meningkatkan  kemampuan  bercerita  yang  meliputi:  kelengkapan tokoh, peristiwa, dan latar, keruntutan alur cerita, kepaduan antar gambar.
2) Dapat meningkatkan kemampuan anak dalam memahami isi gambar tersebut.
3) Akan  lebih  menarik  dan  bervariasi  karena  menggunakan  media  gambar dengan berbagai warna.
4) Lebih  Mudah  disajikan  karena  cerita  menggunakan  gambar  seri  memiliki hubungan keruntutan peristiwa antar gambar satu dengan lainnya.
5) Dapat mengembangkan keterampilan berbicara.
b. Kelemahan media gambar seri
1) Jika  salah  satu  seri  gambar  hilang,  maka  gambar seri  tidak  dapat  digunakan lagi.
2) Menuntut pembawa cerita melakukan penguasaan bahasa yang lebih
4. Aspek Perkembangan Yang Dapat Dikembangkan Melalui Media
Gambar Seri
Pada  media  gambar  seri  yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang dapat  menarik  minat  belajar  aud  melibatkan  beberapa  aspek  perkembangan diantara nya :
1. Aspek Perkembangan Bahasa / Kemampuan Berbicara
Bicara  adalah  bentuk  bahasa  yang  menggunakan  artikulasi  atau  kata-kata  yang digunakan  untuk  menyampaikan  maksud  (Hurlock,  1978).  Berbicara  ialah kemampuan  mengucapkan  kata-kata  dalam  rangka  menyampaikan  atau menyatakan  maksud,  ide,  gagasan,  pikiran,  serta  perasaan  yang  disusun  dan dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  penyimak  agar  apa  yang  disampaikan dapat dipahami oleh penyimak. Melalui berbicara maka akan terjadi komunikasi antara  anak  yang  satu  dengan  anak  lainnya.  Berbicara  pada  anak  perlu dikembangkan  dan  dilatih  secara  terus  menerus  agar  perkembangan  anak terutama  dalam  hal  berbicara  untuk  komunikasi  dapat  berkembang  dengan optimal. Dari segi komunikasi, menyimak dan berbicara disekolah sering kurang dianggap perlu dan kurang ditangani serius, sebab anak usia dini dianggap sudah bisa berbicara dan dapat dipelajari  secara informal  diluar sekolah karena  sudah dapat  berbicara  itulah  guru  menganggap  tidak  perlu  memberikan  penekanan kegiatan  berbicara  pada  anak  karena  biasanya  guru  lebih  menekankan  kepada membaca dan menulis.
2. Aspek Perkembangan Kognitif
 Kemampuan Membaca
Kemampuan  membaca  pada  anak-anak  berkembang  dalam  beberapa  tahap menurut  Cochrane  sebagaimana  dikutip  Brewer,  perkembangan  dasar-dasar kemampuan membaca pada usia 4-6 tahun berlangsung dalam 6 tahap, yaitu :
a) Tahapan  Fantasi  (magical  Stage),  anak  mulai  belajarmengunakan  buku, mulai  berpikir  bahwa  buku  ini  sangat  penting,  melihat  atau  membolak balikkan buku dan kadang- kadang anak membawa buku kesenangannya.
b) Membentukan  konsep  diri  (self  concept  stage),  anak  memandang  dirinya sebagai pembaca dan mulPai melibatkan mnydiri dalam kegiatan membaca, pura-pura  membaca  buku,  memberi  makna  pada  gambar  atau  pengalaman sebelumnya  dengan  buku,  menggunakan  bahasa  meskipun  tidak  cocok dengan tulisan.
c) Membaca  gambar  (bridging  reading  stage),  anak  menjadi  sadar  dengan cetakan yang sudah dikenal, dapat mengungkapkan katakata yang memiliki makna dengan dirinya, dapat mengulang kembali cerita yang tertulis, dapat mengenal  cetakan  kata  dari  puisi  atau  lagu  yang  dikenalnya  serta  sudah mengenal abjad.
d) Pengenalan  bacaan  (take-off  reader  stage),  anak  mulai  menggunakan  3 sistem  syarat  yakni  :  grapi  oponik,  semantik  sintetik.  Secara  bersamaan tertarik  pad  bacaan,  mulai  mengingat  kembali  cetakan  pada  kontaknya, berusaha  mengenal  tandatanda  pada  lingkungan  serta  membaca  berbagai tenda seperti kotak susu, pasta gigi atau papan iklan.
e) Membaca  lancar,  anak  dapat  membaca  berbagai  jenis  buku  yang  berbeda secara bebas, menyusun pengertian dari tanda, pengalaman dan isyarat yang dikenalnya, dan dapat membuat perkiraan buku-buku bacaan.
 Kemampuan Mengembangkan Imajinasi
Media  harus  bisa  menjadikan  anak  mampu  lebih  berpikir  kreatif,  mampu menyelesaikan  berbagai  masalah,  mampu  berpikir  logis,  mampu  memenuhi kepuasan  anak.  Misalnya  anak  membaca  media  gambar  seri  dimana  anak  akan mencoba  menyambungkan  gambar-demi  gambar  dan  berimajinasi  sehingga dapat menyimpulkan sebuah cerita bersambung lewat gambar seri tersebut.
5. Hubungan  Penggunaan Gambar Seri Dalam Meningkatkan  Minat Membaca AUD
Membaca  merupakan  serangkaian  kegiatan  pikiran  yang  dilakukan  dengan penuh  perhatian  untuk  memahami  suatu  informasi  melalui  indera  penglihatan dalam  bentuk  simbol-  simbol  yang  rumit,  yang  disusun  sedemikian  rupa sehingga mempunyai arti dan makna. Aktivitas membaca telah merangsang otak untuk  melakukan  olah  pikir  memahami  makna  yang  terkandung  dalam rangkaian  simbol-simbol  (tulisan).  Anak  akan  melakukan  aktivitas  membaca yang  dipengaruhi  oleh  minat  anak  untuk  membaca.  Minat  membaca  pada anak
tidak  akan  terbentuk  dengan  sendirinya,  tetapi  sangat  dipengaruhi  oleh  stimulasi yang  diperoleh  dari  lingkungan.  Adapun  faktor  yang  mempengaruhi  minat membaca  anak  adalah  faktor  Institusional  yaitu  faktor  dari  luar  diri  anak  yang meliputi penyediaan media gambar seri.
Media  gambar  seri  menjadi  stimulasi  yang  efektif  bagi  anak  usia  dini,  karena dengan media  gambar  seri minat membaca anak  mulai tumbuh. Minat itulah  yang harus diberi stimulasi yang tepat agar kegiatan atau pembelajaran membaca menjadi sesuatu  yang menyenangkan bagi anak usia dini. Buku bacaan belum cukup untuk menarik  perhatian  anak  untuk  membaca,  tetapi  buku  bacaan  yang  didalamnya terdapat  gambar-gambar  dengan  disertai  warna-warna  yang  mencolok  dapat menjadi  daya  tarik  bagi  anak.  Salah  satu  media  yang  tepat  untuk  meningkatkan minat  membaca  yaitu  dengan  menggunakan  media  gambar  seri.  Gambar  seri merupakan  alat  belajar  yang  baik  untuk  merangsang  anak  suka  membaca,  warna- warna yang mencolok akan merangsang minat anak membaca sekaligus menggugah rasa ingin tahunya.

## 4.Simpulan
Salah satu upaya guru untuk mengatasi kurangnya minat dan semangat anak dalam belajar  adalah  dengan  menggunakan  media  karena  media  bermanfaat  untuk mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan  daya  indera.  Peningkatan  kemampuan berbahasa anak dapat dilakukan dengan media gambar, baik dengan media gambar buatan  guru  yang dibuat  secara menarik dan kreatif. Diantara media pembelajaran AUD,  media  gambar  seri  adalah  media  yang  paling  umum  dipakai.  Hal  ini dikarenakan  anak  lebih  menyukai  gambar  daripada  tulisan,  apabila  jika  gambar dibuat  dan  disajikan  sesuai  dengan  persyaratan  yang  baik,  sudah  tentu  akan menambah  semangat  anak  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Media  gambar seri  merupakan  media  grafis  yang  digunakan  untuk  menerangkan  suatu  rangkaian perkembangan, sebab setiap seri media  gambar bersambung dan selalu terdiri  dari sejumlah gambar. Media gambar seri menjadi stimulasi yang efektif bagi anak usia dini, karena dengan media gambar seri minat membaca anak mulai tumbuh.

## 5.Daftar Rujukan
Aprinawati,  I.  (2017).  Penggunaan  Media  Gambar  Seri  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 72-80.
Susilawati, S. Upaya Meningkatkan Minat Membaca Dengan Menggunakan Media Buku Cerita Bergambar Kelompok B2 Tkit Sinar Melati Padasan Pakem.
Ariyati,  T.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui Penggunaan  Media  Gambar  Berbasis  Permainan.  Dinamika  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(1).
Paryuki, A., Jamil, Z. A., & Fadlan, A. (2021). Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional Anak Melalui Metode Bercerita Gambar Seri Di Taman Kanak- Kanak  Sari  Utama Kota  Jambi  (Doctoral  Dissertation,  Uin  Sulthan  Thaha Saifuddin Jambi).
Permata,  R.  D.,  Fatimah,  D.,  &  Sumadi,  S.  (2021).  Upaya  Menstimulasi Keterampilan  Berbahasa  Melalui  Media  Gambar  Seri  Pada  Anak  Usia  4-5 Tahun  Di  Tk  Permata  Bunda  Kecamatan  Jenu  Kabupaten  Tuban. Gcej (Golden Childhood Education Journal) , 2 (2), 10- 14.
Adiyani,  T.  R.  (2013).  Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak  Melalui  Kegiatan Bercerita Dengan Media Gambar Seri. Jurnal Ilmiah Visi , 8 (1), 55-61.
Sari,  Dwi  Kurnia.  2020.  Upaya  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Di  Sdn  10  Belutu. Childhood Education: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol 1 No 1
Saputri,  Phili  Maylani.  Kompetensi  Profesional  Guru  Paud  Dalam  Proses Pembelajaran Anak Usia Dini Pada Tk Al-Khairiyah Kecamatan Sidomulyo Kabupaten Lampung Selatan. Skripsi
Fitrah,  Yunanda.  Dkk.  2021.  Identifikasi  Penyebab  Rendahnya  Intensitas  Belajar Siswa Studi Kasus. Msi Transaction On Education . 2 (3).