## Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika
VOLUME 2 NOMOR 1, APRIL 2018
ISSN: 2549 – 8584 (online). http://journal2.um.ac.id/index.php/jkpm

## PENTINGNYA LITERASI TEKNOLOGI BAGI MAHASISWA CALON GURU MATEMATIKA

## Syaiful Hamzah Nasution
Universitas Negeri Malang syaiful.hamzah.fmipa@um.ac.id

## Abstract
Today  technology  is  growing  very  rapidly.  Technology  is  not  only  used  in  everyday  life,  but  also  used  in  learning mathematics. By integrating technology in learning mathematics, teachers can present good learning, interesting and motivating  students.  Therefore,  the  ability  to  master  and  use  technology  (technology  literacy)  becomes  one  of  the important  capabilities  that  must  be  possessed  by  future  teachers.  This  paper  discusses  about  the  importance  of technological literacy for students of mathematics teachers who include: (1) the definition of technological literacy, (2) technological developments, especially information technology, (3) future mathematics education, and (4) mnimal skills that must be mastered by students prospective teacher.

## Keywords: mathematics learning, technology literacy
Submit: Maret 2018, Publish: April 2018

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  survey  oleh  Asosiasi  Penyelenggara Jasa  Internet  Indonesia  (APJII)  tahun  2016, tercatat peningkatan pengguna internet di Indonesia dari 88,1 juta pengguna ditahun 2014 menjadi 132,7 juta pengguna  ditahun  2016  (APJII,  2016).  Peningkatan  ini  menunjukkan  bahwa  perkembangan  teknologi, khususnya  internet  di  Indonesia  berkembang  pesat.  Berdasarkan  data  tersebut,  sebesar  18,4%  (24,4  juta) pengguna internet di Indonesia tahun 2016 berusia 10 – 24 tahun. Data Pokok Pendidikan yang dirilis oleh Kemdikbud tahun 2016 menyebutkan jumlah siswa jenjang Sekolah Dasar (SD) sampai Sekolah Menengah Atas  (SMA)  sebanyak  45,1  juta  siswa  (Kemdikbud,  2016),  hal  ini  berarti  bahwa  sebagian  besar  siswa  di Indonesia tidak asing lagi dengan internet dan penggunaannya.
Trend  peningkatan  penggunaan  internet  membuat  banyak  sekolah  dan  universitas  memanfaatkan internet  sebagai  alat  dalam  pembelajaran.  Banyak  pembelajaran-pembelajaran  yang  didesain  dengan menggunakan  moda online .  Pemerintah  melalui  kementerian  pendidikan  memberikan  hibah  Sistem Pembelajaran  Daring  (SPADA)  yang  bertujuan  untuk  pemerataan  akses  terhadap  pembelajaran  dengan membuka  kuliah  daring  ( online )  yang  dapat  diakses  secara  luas  oleh  masyarakat.  Melalui  pemanfaatan teknologi internet ini diharapkan dapat menambah sumber belajar bagi pebelajar.
Perkembangan  teknologi  tidak  terjadi  pada  internet  saja,  namun  terjadi  juga  pada  komputer  dan software pendukungnya.  Hal  ini  ditandai  dengan  semakin  canggih  dan  beragamnya software dan  aplikasi- aplikasi yang memudahkan penggunanya. Komputer dan software pendukungnya dimanfaatkan juga dalam pembelajaran.  Penggunaan  komputer  dalam  pembelajaran  mempunyai  kelebihan  diantaranya:  (1) meningkatkan perhatian dan konsentrasi siswa, (2) meningkatkan motivasi siswa, (3) siswa dapat mempelajari materi secara mandiri dan disesuaikan dengan kemampuan siswa, (4) bagi guru, dapat mereduksi penggunaan waktu  penyampaian  materi,  (5)  membuat  pengalaman  belajar  siswa  lebih  menyenangkan,  memuaskan  dan menguatkan  siswa,  (6)  guru  dapat  mendesain  materi  lebih  menarik,  dan  (7)  dapay  mendorong  guru  untuk meningkatkan pengetahan dan kemampuan mengenai komputer. Hal ini sejalan dengan tuntutan  kurikulum pendidikan Indonesia yakni membuat pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran (Kemdikbud, 2016).
Berbagai  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi  seperti  komputer,  multimedia interaktif, software - software matematika, perangkat mobile berbasis Android dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang materi matematika. Sebagai contoh, penelitian yang dilakukan oleh Wandani (2016), Nasution (2015,  2016)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  multimedia  interaktif  dan software-software matematika mampu meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa pada materi kedudukan dua lingkaran, dimensi tiga dan grafik  fungsi  trigonometri.  Dengan  bantuan  teknologi  inilah  siswa  dapat  mensimulasikan,  memodelkan, membuat percobaan, dan melihat visualisasi atau demonstrasi untuk memperjelas suatu konsep. Retensi siswa terkait materi tertentu meningkat berkat penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Hal ini sejalan dengan
Coneof Learning yang disampaikan Edgar Dale bahwa simbol dan gagasan yang abstrak dapat lebih mudah dipahami dan diserap manakala diberikan dalam bentuk pengalaman yang konkrit (Wagner, 1970).

## PEMBAHASAN
Pada pembahasan ini diuraikan tentang poin penting yang mendasari pentingnya literasi teknologi bagi calon guru matematika. Uraian berikut membahas tentang: (1) pengertian literasi teknologi, (2) jumlah pengguna internet,  (3)  penelitian-penelitian  tentang  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  (4)  pendidikan matematika  di  masa  mendatang,  dan  (5)  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  menyiapkan  calon  guru matematika.

## Pengertian Literasi Teknologi
Menurut  Maryland  Technology  Education  State  Curriculum  literasi  teknologi  adalah  kemampuan untuk  menggunakan,  memahami,  mengatur,  dan  menilai  suatu  inovasi  yang  melibatkan  proses  dan  ilmu pengetahuan  untuk  memecahkan  masalah  dan  memperluas  kemampuan  seseorang.  National  Academy  of Engineering  and  National  Research  Council  of  The  National  Academies  mendefisinikan  literasi  teknologi sebagai sebuah pemahaman tentang teknologi pada sebuah tingkatan yang memungkinkan pemanfaatan secara efektif dalam masyarakat teknologi. Rose (2007: 43) memaknai literasi teknologi sebagai kemampuan untuk menggunakan  teknologi  khususnya  didalam  pembelajaran  dan  pengajaran  sains  dan  kemampuan berinkuiri.Berdasarkan definisi-definisi di atas, literasi dimaknai sebagai kemampuan yang terdiri dari aspek ilmu  pengetahuan,  keterampilan  berpikir  kritis,  serta  pembuatan  keputusan  dalam  upaya  pemanfaatan teknologi/inovasi hasil karya manusia secara efektif khususnya pada pendidikan.

## Jumlah Penguna Internet
Jumlah pengguna internet di Indonesia dari tahun ke tahun mengalami peningkatan. Berdasarkan hasil survey oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII) tahun 2016, tercatat peningkatan pengguna internet di Indonesia dari 88,1 juta pengguna ditahun 2014 menjadi 132,7 juta pengguna ditahun 2016 (APJII, 2016).  Peningkatan  ini  menunjukkan  bahwa  perkembangan  teknologi,  khususnya  internet  di  Indonesia berkembang pesat. Berdasarkan data tersebut, sebesar 18,4% (24,4 juta) pengguna internet di Indonesia tahun 2016 berusia 10 – 24 tahun. Data Pokok Pendidikan yang dirilis oleh Kemdikbud tahun 2016 menyebutkan jumlah siswa jenjang Sekolah Dasar (SD) sampai Sekolah Menengah Atas (SMA) sebanyak 45,1 juta siswa (Kemdikbud, 2016), hal ini berarti bahwa sebagian besar siswa di Indonesia tidak asing lagi dengan internet dan penggunaannya.
Peningkatan  ini  berdampak  pada  peningkatan jumlah konten  pendidikan  yang  dapat  diakses secara online. Banyak website yang  menyediakan tutorial gratis tentang matematika  yang dapat diakses  siapapun, dimanapun  dan  kapanpun.  Situs  seperti  www.zenius.net,  www.coursera.org,  www.khanacademy.org , www.wikipedia.org ,  channel-channel  tutorial  matematika  di www.youtube.com ,  dan  lain  sebagainya, menjadi sumber belajar yang dapat mendukung siswa untuk mempelajari matematika. Oleh karena itu, penting bagi guru untuk dapat memanfaatkan dan menggunakan teknologi dalam pembelajaran matematika.

## Penelitian-Penelitian Tentang Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wandani  (2017)  tentang  penggunaan  multimedia  interaktif  dalam pembelajaran pada materi kedudukan lingkaran menunjukkan bahwa penggunaan multimedia interaktif efektif dan efisien dalam memahamkan siswa pada materi kedudukan lingkaran. Selain itu minat dan motivasi belajar siswa juga meningkat. Siswa juga antusias dalam mengikuti pembelajaran karena mendapatkan pengalaman belajar  yang  berbeda  dengan  penggunaan  multimedia  interaktif.  Sejalan  dengan  Wandani,  penelitian  yang dilakukan oleh Susanti (2013) tentang penggunaan media berbasis komputer pada materi Bola menunjukkan bahwa minat siswa terhadap pembelajaran matematika mengalami peningkatan setelah menerma pembelajaran menggunakan  media  berbasis  komputer  pada  materi  bola.  Selain  itu  hasil  belajar  siswa  yang  menerima pembelajaran menggunakan media berbasis komputer pada materi boa lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang tidak menerima pembelajaran berbasis komputer pada materi bola.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nasution  (2012,  2015,  2016)  tentang  penggunaan software seperti Google SketchUp, Cabri 3D, dan GeoGebra menunjukkan bahwa penggunaan software tersebut efektif dan efisien dalam memahamkan materi dimensi tiga dan trigonometri. Penggunaan software Google SketchUp dan Cabri 3D mampu  memberikan visualisasi yang baik terkait dengan dimensi tiga. Melalui Software tersebut siswa dapat melakukan eksplorasi yang mendalam terhadap irisan bidang, kedudukan titik dengan garis, titik dengan bidang, garis dengan garis, garis dengan bidang dan bidang dengan bidang. Software tersebut mampu
membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam hal keruangan ( spasial ). Penggunaan software GeoGebra juga  efektif  dalam  membelajarkan  materi  grafik  fungsi  trigonometri.  Dari  simulasi  yang  disajikan  oleh GeoGebra,  pebelajar  mampu  membuat  kesimpulan  tentang  pengaruh  A,  B,  C,  dan  D  pada  grafik  fungsi sin( ) y A Bx C D terhadap grafik fungsi sin y x
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muin  (2012)  tentang  penggunaan  internet  dengan  aplikasi  Moodle menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  antara  siswa  yang  pembelajarannya menggunakan  aplikasi  moodle  dan  siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan power  point. Hasil  belajar siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan  aplikasi Moodle lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  siswa  yang pembelajarannya menggunakan power point. Pembelajaran dengan aplikasi Moodle lebih memfasilitasi siswa untuk berinteraksi baik secara individu maupun dengan siswa-siswa yang lain melalaui pembelajaran online . Dari  beberapa  penelitian  tersebut,  penggunaan  teknologi  seperti  multimedia  interaktif,  komputer, software-software matematika, dan Moodle dalam pembelajaran mampu membantu siswa dalam memahami materi  matematika.  Hal  hal  yang  abstrak  dapat  divisualisasikan  dengan  baik  menggunakan software matematika.  Kesempatan  siswa  untuk  belajar  kapanpun  dan  dimanapun  tanpa  mengenal  batasan  jarak  dan waktu  dapat  difasilitasi  melalui  pembelajaran online menggunakan  internet  dengan  Moodle.  Mengingat banyak  manfaat  yang  diambil  dari  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran, maka  penguasaan  teknologi bagi calon guru matematika menjadi sangat penting.

## Pendidikan Matematika di Masa Mendatang
Untuk  meniti hidup dan sukses di masa mendatang, The Partnership for 21 st Century Skills (2007) telah mengembangkan Frameworks for 21 st Century Learning yang mendeskripsikan tentang kompetensi masa mendatang  atau  kompetensi  abad  21  dan  sistem  pendukung  untuk  mengembangkan  kompetensi  abad  21 tersebut. Sejumlah keterampilan strategis yang meliputi keterampilan hidup, keterampilan belajar dan inovasi, serta penguasaan teknologi informasi secara rinci dideskripsikan sebagai berikut: (1) keterampilan hidup dan karir ( life and career skills) yang terdiri atas flexibility and adaptability, initiative & self-direction, social and cross-cultural skills, productivity & accountability, dan leadership & responsibility , (2) keterampilan belajar dan inovasi ( learning and innovation skills) yang terdiri atas critical thinking, communication, collaboration, dan creativity , (3) penguasaan informasi, media, dan teknologi informasi ( information, media and technology skills) .
Gambar 1. Kerangka Kerja dan Sistem Pendukung Keterampilan di Abad 21
Di masa mendatang, pemanfaatan atau penggunaan teknologi dalam pembelajaran marupakan salah satu isu penting. Masuknya teknologi dalam pendidikan, berpengaruh pada berbagai aspek dalam pembelajaran matematika, di antaranya: matematika seperti apa yang harus diajarkan?, bagaimana matematika diajarkan dan dipelajari  oleh  siswa?  dan  bagaimana  penilaian  dalam  pembelajaran  matematika.  Seperti  diungkap  dalam survey APJII tahun 2014 dan 2016 (APJII, 2014, 2016) penggunaan internet untuk kepentingan pendidikan mengalami kenaikan dari 8,3% ditahun 2014 menjadi 9,2% ditahun 2016. Namun demikian penggunaan dan penguasaan teknologi internetoleh guru dalam pembelajaran tidak banyak  mengalami peningkatan. Bahkan
dalam memanfaatkan dan menggunakan internet, siswa lebih baik daripada guru. Untuk mengantisipasi situasi yang demikian, guru masa depan hendaknya merupakan perancang, inovator, motivator, memiliki kemampuan pribadi yang memadai dan sekaligus sebagai pengembang.
Berdasarkan  hal  tersebut,  sebagai  calon  guru  matematika  masa  depan,  mahasiswa  perlu  dibekali dengan  keterampilan  keterampilan  yang  dibutuhkan  pada  abad  21.  Oleh  karenanya  kemampuan  untuk menggunakan dan memanfaatkan teknologi harus dikuasai oleh mahasiswa calon guru matematika.

## Upaya yang Dapat Dilakukan untuk Menyiapkan Calon Guru Matematika.
Untuk  menyiapkan  mahasiswa  calon  guru  matematika  agar  memiliki  kemampuan  literasi teknologi,penguasaan dan penggunaan teknologi dalam pembelajaran matematika perlu diintegrasikan dalam kurikulum Pendidikan tinggi. Hal ini dapat diwujudkan denganmemasukkan matakuliah yang bertujuan untuk meningkatkan  kompetensi  dan  keterampilan  penguasaan  dalam  mendesain  pembelajaran  dengan mengintegrasikan teknologi. Matakuliah ini harus ditempuh oleh mahasiswa calon guru matematika. Sebagai contoh, di Prodi S1 Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang mahasiswa diwajibkan untuk menempuhbeberapa  SKS  dalammatakuliah  keilmuan  dan  keterampilan  (MKK)  dan  matakuliah  keahlian berkarya  (MKB)  seperti  matakuliah  Desain  Web,  e-Learning,  Pembelajaran  Matematika  Berbantuan Komputer  (PMBK),  Mobile  Learning  dan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika.  Matakuliah- matakuliah tersebut memberikan pengalaman dan wawasan bagi mahasiswa calon guru matematika tentang bagaimana  menggunakan,  mengembangankan  dan  mendesain  pembelajaran  matematika  dengan memanfaatkan teknologi. Matakuliah Desain web memberikan pengalaman dan wawasan tentang bagaimana membuat/mengembangkan  bahan  ajar  dengan  memanfaatkan  teknologi  internet.  Matakuliah  e-Learning memberikan  pengalaman  dan  wawasan  kepada  mahasiswa  dalam  memanfaatkan Learning  Management System (LMS),  seperti  Moodle,  untuk  mendesain  pembelajaran  secara  online  atau  elektronik.  Matakuliah Pembelajaran Matematika Berbantuan Komputer memberikan pengalaman dan wawasan kepada mahasiswa tentang  bagaimana  memanfaatkan  dan  menggunakan software - software matematika  dalam  pembelajaran matematika. Beberapa software yang didiskusikan dalam matakuliah PMBK antara lain: Software Cabri 3.D, Cabri  II  plus,  Wingeom,  Maple,  GeoGebra,  Graphmatica,  AutoPlay  Studio,  dan  lain  lain.  Dengan  adanya matakuliah  tersebut  diharapkan  mahasiswa  calon  guru  matematika  mendapatkan  bekal  yang  cukup  untuk menjadi guru di era teknologi.

## PENUTUP
Dari  paparan  di  atas,  sebagai  calon  guru  matematika  mahasiswa  perlu  menguasai,  mampu memanfaatkan  dan  memilih  teknologi  yang  sesuai  dalam  pembelajaran.  Kemampuan  ini  diharapkan  dapat memberikan layanan yang optimal kepada pebelajar. Oleh karena itu, perguruan tinggi yang menyiapkan calon guru  matematika  diharapkan  menyediakan  matakuliah-matakuliah  untuk  mengembangkan  keterampilan mahasiswa  calon  guru  matematika  terkait  bagaimana  mendesain  pembelajaran  dengan  memanfaatkan teknologi, keterampilan penguasaan dan penggunaan software matematika dalam pembelajaran, penguasaan ICT  serta  keterampilan  mendesain  pembelajaran  secara  online.  Ada  baiknya  dosen  yang  mengampu matakuliah  pembelajaran  matematika  (seperti  matakuliah  media  pembelajaran  matematika  berbantuan komputer,  atau  yang  serumpun)  memberikan  tugas project kepada  mahasiswa  untuk  mengembangkan perangkat atau bahan ajar matematika dengan memanfaatkan teknologi.  Selain itu, diharapkan dosen dengan mahasiswa membentuk kegiatan diluar jadwal kuliah dengan fokus kegiatan mempelajari software-software matematika yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika secara mendalam.  Dengan upaya tersebut, mahasiswa memiliki bekal yang cukup untuk menjadi guru matematika masa mendatang.
.

## DAFTAR RUJUKAN
APJII, 2014 . Profil Pengguna Internet Indoensia 2014 . Diunduh dari laman https://apjii.or.id/content/read/39/27/PROFIL-PENGGUNA-INTERNET-INDONESIA-2014
APJII,  2016. Survei  Internet  Asosiasi  Penyelenggaran  Jasa  Internet  Indonesia  2016 .  Diunduh  dari  laman https://www.apjii.or.id/survei2017.
Kemdikbud, 2016. Ikhtisar Data Pendidikan Tahun 2016/2017 . Diunduh dari laman http://publikasi.data.kemdikbud.go.id.
Kembikbud,  2016. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun 2016 . Jakarta.
Maryland State Department of Education. 2005. Maryland Technologi Education State Curriculum. Online: tersedia di laman marylandpublicschools.org
Muin,  A.,  dan  Ulfah,  R.  2012. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  dengan  Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Moodle . Jurnal Pythagoras, Vol 7(1), hal: 73-82
Nasution,  S.  2012. Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Berbantuan  Google SketchUp  8  untuk Memahamkan  Konsep  Jarak  pada  Dimensi  Tiga  Kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Turen. Tesis,  tidak diterbitkan.
Nasution,  S.  2015 Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Mendukung  Kemampuan  Penalaran  Spasial Siswa pada Topik Dimensi Tiga Kelas X . Jurnal Kependidikan dan Ilmu Pendidikan, VolIV(2).
Nasution,  S.  2015. Mengembangkan  Media  Pembelajaran  Berbantuan  Komputer  pada  Kelas  Matematika. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pembelajarannya 2015 hal 712 – 721.
Nasution, S. 2016. Model Pembelajaran Kooperatif Menggunakan GeoGebra pada Matakuliah Matematika Dasar II . Jurnal Pembelajaran Matematika, Tahun III Nomor 2: 45 – 52.
Nasution,  S.  2016. Membelajarkan  Dimensi  Tiga  Menggunakan  Software  Cabri  3D .  Prosiding  Seminar Nasional Matematika dan Pembelajaranny 2016, hal: 890 – 896.
National Academy of Engineering and National Research Council of The National Academies. 2006.  Tech Tally:  Approaches  to  Assessing  Technological  Literacy.  Online:  tersedia  di  laman http://download.nap.edu/cart/download.cgi?&record_id=11691&free=1
Rose,  A.  2007. Perceptions  of  Technological  Literacy  among  Science  Technology,  Engineering,  and Mathematics Leaders. Journal of Technology Education Vol. 19(1).
Susanti,  D.,  dan  Khabibah,  S.  2013. Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Matematika Menggunakan Media Berbasis Komputer pada Materi Bola . Jurnal MATHEdunesa, Vol 2(1).
The  Partnership  for  21 st Century  Skills.  2007. Framework  for  21 st Century  Learning .  Diakses  di  laman www.p21.org.
Wagner, Robert W. Edgar Dale: Professional. Theory into Practice. Vol. 9, No.  2, Edgar Dale (Apr., 1970), pp. 89-95 - https://www.jstor.org/pss/1475566
Wandani,  N.,  dan  Nasution,  S.  2017. Pengembangan  Multimedia  Interaktif  dengan  Autoplay Media  Studio pada Materi Kedudukan Relatif Dua Lingkaran. Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika, Vol 1(2), hal 90 – 95.