Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v3i2.1829

## OPTIMALISASI FUNGSI MEDIA SOSIAL SEBAGAI SARANA PUBLIKASI HOME LEARNING
Yetty Faridatul Ulfah
IIM Surakarta zetyfu@gmail.com
Submit, 25-11-2020 Accepted, 30-12 -2020 Publish, 31-12-2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  optimalisasi  fungsi  media  sosial  sebagai sarana  publikasi home  learning di PAUD  Istiqlal  Jakarta.  Penelitian  ini  merupakan penilitian  kualitatif  dengan  analisis  isi  ( content  analysis )  berbasis  website,  Data dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  website  resmi  Madrasah  Istiqlal  Jakarta  yang beralamatkan  di  www.web.mij.sch.id.  Data  media  sosial  diperoleh  dari  Instagram (@kelompokbermainistiqlal,  @ra_istiqlal), Facebook dan Youtube (Kelompok Bermain  Istiqlal  Jakarta,  Raudhatul  Athfal  Istiqlal).  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pengelolaan platform media  social  seperti Instagram,  Facebook dan Youtube sebagai fungsi publikasi dimulai dari (1) publikasi penyampaian tema setiap minggu, (2)  publikasi  ketika  proses  pembelajaran  secara  online,  (3)  publikasi  laporan  hasil kegiatan  belajar  dirumah  dari  orang  tua  murid,  dan  (4)  publikasi  kegiatan workshop/seminar  online.  Simpulan,  flatform  media  sosial  menjadi  sarana  penting yang  dimanfaatkan  oleh  PAUD  Istiqlal  Jakarta  dalam  upaya  menyampaikan informasi dan publikasi tentang home learning . Hal ini juga dilakukan demi menjaga komunikasi  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  antara  guru, siswa dan orang tua siswa.
Kata Kunci: Media Sosial, Home Learning , PAUD Istiqlal

## ABSTRACT
This study aims to analyze the optimization of social media functions as a means of home learning  publications  in  PAUD Istiqlal  Jakarta.  This  research is  a qualitative study with content analysis based on website, data in this research was obtained from the  official  website  of  Madrasah  Istiqlal  Jakarta  which  is  located  in www.web.mij.sch.id. Social media data was obtained from Instagram (@kelompokbermainistiqlal,  @ra_istiqlal),  Facebook  and  Youtube  (Istiqlal  Jakarta Play  Group,  Raudhatul  Athfal  Istiqlal).  The  results  showed  that  the  management  of social  media  platforms  such  as  Instagram,  Facebook  and  Youtube  as  a  function  of publications  started  from  (1)  publications  of  theme  submissions  every  week,  (2) publications  during  the  online  learning  process,  (3)  publication  of  reports  on  the results of learning activities at home from parents, and (4) publications of workshop activities  /  seminars  online.  In  conclusion,  social  media  flatform  becomes  an
important means utilized by PAUD Istiqlal Jakarta in an effort to convey information and  publications  about  home  learning.  This  is  also  done  in  order  to  maintain communication and improve the quality of distance learning (PJJ) between teachers, students and parents.
Keywords: Social Media, Home Learning, PAUD Istiqlal

## PENDAHULUAN
Kebijakan  belajar  di  rumah  selama  pandemi  Covid  19  yang  mengharuskan semua  orang  untuk  menjaga  jarak  tentu  berdampak  pada  berkurangnya  pertemuan antara  guru dan murid  secara langsung  ( face to  face ).  Hal  tersebut  juga terjadi  pada pembelajaran di tingkat PAUD. Anak-anak usia dini (usia 0-6 tahun) tahun termasuk menjadi  pihak  yang  rentan  terkena  virus  ini.  Akibatnya,  para  orang  tua,  guru,  dan murid  merasa  khawatir  bila  pergi  ke  sekolah.  Namun  demikian,  pembelajaran  harus dilaksanakan sesuai amanat kurikulum nasional.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah salah satu tahapan dengan kesulitan terbesar  dalam  beradaptasi  dengan  pembelajaran  jarak  jauh.  Kegiatan  pedagogis dalam tahap pengajaran ini didasarkan pada permainan dan interaksi. Variasi materi, objek, eksplorasi, permainan, dan situasi rekaan meningkatkan perkembangan si kecil dalam  berbagai  aspek,  seperti  kognitif,  afektif,  motorik,  dan  biologis  (Lacerda  & Santos,  2020).  Dalam  belajar,  anak-anak  akan  selalu  menemukan  pengetahuan  baru melalui  kegiatan  bermain  yang  menyenangkan,  eksperimen-eksperimen  baru  yang akan  mendukung  mereka  untuk  memperluas  asumsi,  dan  berbagai  eksplorasi  objek akan meningkatkan keingintahuan mereka dalam  memahami konsep alam yang lebih kompleks (Susanto, 2014).
Dengan  kebijakan  baru  selama  pandemi  dari  pendidikan  tatap  muka  ke pendidikan  jarak  jauh,  rutinitas  anak-anak  berubah  secara  tiba-tiba.  Semua  kegiatan belajar  mengajar  dilaksanakan  secara  virtual  yang  harus  didukung  oleh  alat komunikasi  yang  canggih,  sehingga  pembelajan  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan efisien. Seluruh proses pembelajaran ini memerlukan bantuan dari segala pihak, baik keluarga  (terutama  orang  tua)  maupun  sekolah  (Lacerda  &  Santos,  2020).  Dengan demikian,  adaptasi  baru  tentang  kegiatan  belajar  di  rumah  perlu  dipahami  dan dilakukan oleh semua pihak, baik orang tua maupun sekolah. Pengertian tentang hal ini juga perlu disampaikan kepada siswa PAUD, yakni anak-anak usia dini yang bagi mereka hal  tersebut  merupakan hal  baru  yang harus direspon secara responsif untuk mencipkan  kegiatan  belajar  di  rumah  yang  menyenangkan.  Antara  orang  tua  dan pihak  sekolah  harus  mampu  mengatur  waktu  belajar  dan  bimbingan  yang  efektif siswa  ketika  belajar  di  rumah,  dengan  kesadaran  bahwa  mengajar  bukanlah  hanya tugas  guru  saja.  Dialog  antara  sekolah  dan  keluarga  ini  penting  untuk  mendukung siswa tanpa mengorbankan perkembangan dan pembelajaran mereka.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  pembelajaran  diperlukan  untuk  menghasilkan hasil belajar yang lebih baik bagi siswa dari segala usia. Orang tua berperan penting sebagai  pendidik  pertama  bagi  anak-anaknya  di  rumah.  Bukti  menunjukkan  bahwa
keterlibatan orang tua berpengaruh signifikan terhadap hubungan keluarga, guru, dan siswa dengan hasil belajar. Bentuk hubungan ini membangun pemahaman yang jelas tentang peran orang tua dan guru dalam pembelajaran, peran perilaku keluarga yang kondusif  untuk  pembelajaran,  dan  hubungan  positif  yang  konsisten  antara  sekolah dan orang tua (Furmanto & Sumarsono, 2020).
PAUD  Istiqlal  yang  merupakan  salah  satu  bagian  dari  program  pendidikan Madrasah  Istiqlal  Jakarta  dibawah  Yayasan  Istiqlal  Indonesia  memiliki  kurikulum pendidikan yang jelas dan terarah. Program PAUD ini membuka dua jalur pendidikan untuk  anak  usia  dini,  yakni  Kelompok  Bermain  (KB)  dan  Raudhatul  Athfal  (RA). Kelas KB diperuntukkan untuk anak usia 2-3 tahun, sedangkan kelas RA untuk anak usia  4-5  tahun.  Dengan  visi  yang  terfokus  pada  pembentukan  generasi  yang berakhlakul karimah dan misi yang concern terhadap penanaman pendidikan agama, umum  dan  sains,  kedua  program  PAUD  tersebut  telah  memperoleh  akreditasi  A ( https://www.web.mij.sch.id ).
Penggunaan  media  sosial  menjadi  peran  penunjang  dalam  aktifitas pembelajaran  dirumah  selama  pandemi  ini.  Media  sosial  sebagai  sebuah  kelompok aplikasi berbasis internet memungkinakan penciptaan dan pertukaran used-generated content (konten  yang  dihasilkan).  Media  sosial  ( social  media )  merupakan  suatu media untuk interaksi sosial dengan kemudahan akses yang menawarkan efisiensi dan daya  jelajah  yang  lebih  luas.  Media  sosial  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan atau  mempertahankan  hubungan  yang  ada  atau  yang  belum  ada,  dengan mempermudah interaksi sosial (Andreas & Haenlin, 2010).
Penggunaan  media  sosial  bermanfaat  untuk  menyampaikan  informasi  secara cepat,  misalnya  informasi  tentang  tugas  sekolah,  publikasi  hasil  pembelajaran,  atau informasi  lainnya.  Meskipun  kegiatan  belajar  dilaksanakan  di  rumah,  pemanfaatan media  sosial  diharapkan  mampu  membantu  proses  pembelajaran  dan  memudahkan interaksi antara peserta didik dan pendidik. Komunikasi yang efektif dan cepat akan memudahkan proses penyampaian pembelajaran. Dalam pembelajaran secara online, PAUD  Istiqlal  memanfaatkan  platform  media  sosial  yang  terdiri  dari Instagram, Facebook, Youtube dan WhatsAp p.
Berdasarkan  uraian  tersebut  diatas,  penulis  beruapa  mengkaji  tentang  fungsi media sosial, yakni Instagram, Facebook , Youtube dan upaya optimalisai penggunaan media  sosial sebagai  sarana  publikasi home  learning di  PAUD  Istiqlal  Jakarta, adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  optimalisasi  penggunaan  media social sebagai sarana publikasi home learning.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan analisis isi (content analysis) berbasis  website,  yakni  suatu  model  yang  dipakai  untuk  meneliti dokumentasi  yang  data  berupa  teks,  gambar,  simbol,  dan  sebagainya.  Mengingat pendekatan  dan  jenis  penelitian  ini  menggunakan  analisis  isi  ( content  analysis ) kualitatif,  maka  penelitian  dari  metode  tersebut  adalah  sebuah  metode  analisis  yang integratif  dan  lebih  secara  konseptual  untuk  menemukan,  mengidentifikasi, mengolah,  dan  menganalisis  dokumen  dalam  rangka  untuk  memahami  makna, signifikasi  dan  relevansinya  (Bungin,  2003).  Adapun  data  dalam  penelitian  ini
diperoleh  dari  website  resmi  Madrasah  Istiqlal  Jakarta  yang  beralamatkan  di www.web.mij.sch.id.  Untuk  data  mengenai  PAUD  Istiqlal  Jakarta,  secara  spesifik diperoleh  dari  media  sosial  yang  terdiri  dari Instagram (@kelompokbermainistiqlal, @ra_istiqlal), Facebook dan Youtube (Kelompok Bermain Istiqlal Jakarta, Raudhatul Athfal Istiqlal).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  konteks  pendidikan,  fungsi  penggunaan  media  sosial  sebagai  sarana belajar  sangat  membantu  untuk  mengeksplorasi  berbagai  macam  pengetahuan  dan informasi  baik  dari  dalam  negeri  maupun  luar  negeri.    Merespon  pandemi  global Covid-19, Menteri Pendidikan  dan Kebudayaan RI telah mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran  Covid-19  yang  salah  satu  isinya  adalah  kebijakan  untuk  melaksanakan proses  belajar  dari  rumah.  Proses  belajar  ini  membutuhkan  perangkat  TIK  untuk mempermudah komunikasi antara guru dan siswa. Selwyn (2009) berargumen bahwa keunggulan  dari  penggunaan  perangkat  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) untuk  mengakses  media  sosial  terletak  pada  aspek  interaksi  dan  berbagi.  Pengguna ditantang untuk mengalokasikan waktu dan tenaga untuk mewujudkan hal tersebut. Di  masa  pandemi  ini,  peningkatan  yang  signifikan  terlihat  pada  penggunaan media  sosial  oleh  semua  kalangan  masyarakat  Indonesia.  Berbagai  jenis  platform media  sosial  diantaranya  adalah Facebook,  Twitter,  Instgram,  WhatsAPP . Berdasarkan  hasil  survey  yang  dilakukan  oleh  lembaga Statista  Research Department pada  tanggal  13  Agustus  2020,  penggunaan  media  jejaring  sosial  di Indonesia pada tahun 2020 tercatat sekitar 199,16 juta dan diprediksi akan meningkat terus di tahun-tahun selanjutnya. Media sosial telah mengubah budaya semua lapisan masyarakat  Indonesia,  terutama  di  kalangan  pelajar,  dimana  kebutuhan  akan perangkat Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) seperti smart phone dan akses internet menjadi kebutuhan primer mereka, yakni salah satu nya sebagai sarana dalam pembelajaran online di rumah.
Gambar 1. Statistik & Prediksi Jumlah Pengguna Media Sosial di Indonesia dari 2017-2025 Sumber: http://www.statista.com/statistics/247938/number-of-social-network-users-in-indonesia )
Urgensi media sosial  untuk  mengakses media pembelajaran bukanlah hal baru dan  telah  diteliti  efektifitasnya,  serta  pro  dan  kontranya.  Untuk  suatu  inovasi  baru, meskipun  terdapat  aspek  pro  dan  kontra,  namun  pemanfaatan  media  sosial  seperti facebook  sebagai  media  pembelajaran  adalah  sebuah  inovasi  yang  menantang. Kekuatan  dari  media  sosial  pada  era  digital  ini  sangat  luar  biasa,  sehingga  media sosial  seperti  facebook  sangat  potensial  dikembangkan  untuk  pembelajaran (Couillard, 2009; Pilgrim & Bledsoe, 2011).
Beberapa  manfaat  dari  media  sosial  dalam  kaitannya  dengan  pendidikan  dan pembelajaran  di  rumah,  yakni  (1)  mempermudah  interaksi  dan  komunikasi  antara guru  dan  siswa,  (2)  memberikan  materi  pembelajaran.  Di  sini  guru  dapat memanfaatkan  media  sosial  dan  aplikasi  perpesanan  untuk  memberikan  materi pembelajaran seperti yang kita lakukan saat ini dengan menggunakan grup Whatsapp, Google  classroom,  Zoom,  Google  Form ,  (3)  membantu  mengidentifikasi  konten tambahan  (sebagai  sumber  belajar)  untuk  memperkuat  atau  memperluas  materi pembelajaran.  Misalnya  melalui Youtube untuk  membantu  menyediakan  video  bagi pelajar secara audio visual ketika dibutuhkan untuk memperjelas materi pembelajaran (Istifaiyah,  2020),  dan  (4)  media  sosial  dijadikan  sarana  publikasi  hasil  kegiatan belajar mengajar secara online.
Namun  demikian,  pemanfaatan  media  sosial  dengan  hasil  signifikan  untuk pembelajaran  membutuhkan  kerjasama  antara  orang  tua  dan  pihak  keluarga. Pendampingan ketika belajar online di rumah perlu dilakukan oleh keluarga. Hal ini bertujuan    agar  anak  bisa  memanfaatkan  media  sosial  tersebut  semata  hanya  untuk kegiatan  belajar.  Dengan  demikian,  media  social  menjadi  sebuah  alternatif  untuk melaksanakan pembelajaran kolaboratif di era digital terutama di masa pandemi ini. PAUD  Istiqlal  Jakarta  terdiri  dari  dua  jalur  pendidikan,  yakni  Kelompok Bermain  (KB)  dan  Raudhatul  Athfal  (RA).  Keberhasilan  lembaga  pendidikan kelompok bermain dan raudhatul athfal ditandai dengan jumlah siswa yang mendaftar di  lembaga  tersebut  yang  terus  bertambah  setiap  tahunnya.  Untuk  kelas  KB  dibagi menjadi  2  kelompok  yakni  kelompok  bermain  besar  dan  kelompok  bermain  kecil. Demikian  juga  dengan  kelas  RA  juga  dibagi  menjadi  2  kelompok  yang  terdiri  dari kelompok  A  (Nabi  Ibrahim,  Nabi  Idris,  Nabi  Ismail,  Nabi  Adam,  Nabi  Musa)  dan kelompok B (Nabi Muhammad, Nabi Sulaiman, Nabi Isa, Nabi Nuh).
Visi  dan  Misi  PAUD  Istiqlal  adalah  (1)  Terwujudnya  lembaga  pendidikan unggulan  yang  mampu  mencetak  generasi  berakhlakul  karimah,  memiliki  semangat nasionalisme tinggi dan mampu bersaing dalam dunia global, (2) Mengamalkan nilai- nilai  kehidupan  beragama  sejak  dini  yang  berintikan  pada  6  (enam)  rukun  iman,  5 (lima)  rukun  Islam  dan  ihsan,  (3)  Memakmurkan  Masjid  Istiqlal  sebagai  tempat kegiatan pendidikan dan menjadi  contoh  dalam  pengembangan pendidikan nasional, (4)  Mengembangkan  sikap  kebangsaan  dalam  kehidupan  sehari-hari  berdasarkan budaya Nasional, (5) Melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar berbasis sains, informasi  dan  teknologi,  (6)  Menerapkan  program  bilingual  (dua  bahasa)  dalam proses  pembelajaran,  dan  (7)  Mengembangkan  sistem  pendidikan  yang  bermutu sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  anak  (https://www.web.mij.sch.id/satuan- pendidikan/raudhatul-athfal).
Tujuan  khusus  dari  lembaga  PAUD  ini  adalah  meletakkan  dasar-dasar perkembangan  anak  melalui  empat  pilar  pendidikan; learning  to  know,  learning  to do,  learning  to  be dan learning  to  live  together yang  dilaksanakan  melalui pendekatan learning  by  playing ,  belajar  yang  menyenangkan  ( joyful  learning )  serta menumbuhkembangkan keterampilan hidup ( life skills ) sejak dini. Adapun kurikulum yang  diterapkan  dalam  sekolah  ini  adalah  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  yang  merujuk  pada  Permendikbud  RI  Nomor  137  Tahun  2014  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Permendikbud  RI  Nomor  146 Tahun  2014  tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  serta  Nilai-nilai kekhasan dan muatan lokal Kelompok Bermain Istiqlal menginspirasi dari Emergent dan Creative Curriculum .
Lebih  spesifik,  kurikulum  untuk  RA  menerapkan  pengembangan  sistem pembelajaran menggunakan pembelajaran tematik dengan pendekatan saintifik dalam pemberian rangsangan pendidikan yang memberikan kesempatan kepada anak untuk berfikir  saintifik,  aktif,  kreatif  dan  partisipatif,  yang  terfasilitasi  dalam  kegiatan  di setiap  sentra-sentra  atau  di  berbagai  kegiatan  yang  mendukung.    Mencermati  uraian diatas  tentang  profil  PAUD  Istiqlal  Jakarta,  dimulai  dari  visi  dan  misi,  tujuan, kurikulum,  serta  jumlah  siswa  yang  semakin  meningkat  di  setiap  tahun  ajaran  baru, maka baik KB maupun RA Istiqlal Jakarta mendapat akreditasi A (ibid).
Jenis media sosial yang digunakan PAUD Istiqlal Jakarta selama kegiatan home learning adalah Instagram,  Youtube,  WhatsApp dan Facebook .  Pemanfaatan  media sosial  dalam masa PJJ (pembelajaran jarak jauh) bagi  siswa PAUD, digunakan oleh guru  dalam  memberikan  informasi  terkait  dengan  materi  pembelajaran  yang  harus diberikan, pelaporan tugas siswa oleh orang tua siswa dll.  Teknis pemanfaatannya di lapangan, guru kelas harus membentuk  grup di  media sosial (grup WhatsAPP) yang beranggotakan  guru  kelas  dan  semua  orang  tua  siswa.  Selanjutnya,  semua  kegiatan dipublikasikan di Instagram, Youtube, dan Facebook.
Dalam  pedoman  pembelajaran  jarak  jauh  PAUD  Istiqlal  Jakarta  disebutkan bahwa  penyelenggaraan  pembelajaran  secara  online  meliputi  penyusunan  rencana kegiatan yang akan dilakukan selama satu bulan. Kegiatan tersebut berkaitan dengan menetapkan  tahap  perkembangan,  indikator  kemampuan,  menetapkan  konsep pengetahuan  yang  akan  dikenalkan,  menetapkan  tema,  menyusun  rencana  kegiatan pembelajaran.
Pendekatan  pembelajaran  yang  diaplikasikan  untuk  PAUD  Istiqlal  Jakarta adalah beyond  centers  and  circle  time (BCCT).  Pendekatan Beyond  Centers  and Circle  Time (BCCT)  merupakan  konsep  pembelajaran  usia  dini  yang  diadopsi  oleh Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia sejak tahun 2004 dari Creative Centers  for  Childhood  Research  and  Training (CCCRT)  yang  berkedudukan  di Florida,  Amerika  Serikat.  Phelps  (2004)  mendefiniskan  BCCT  sebagai  suatu rancangan  kurikulum  berbasis  bermain  yang  menyediakan  peluang  pengembangan ide-ide  kreatif,  penuh  kasih,  penuh  permainan  dan  berbagai  pengalaman  stimulasi untuk  anak  usia  dini,  dengan  atau  tanpa  adanya  kekurangan  sejak  usia  lahir  sampai kanak-kanak.
Tema  pembelajaran  diberikan  oleh  guru  PAUD  Istiqlal  Jakara  kepada  para siswa  nya  setiap  satu  minggu  sekali.  Tema  tersebut  bervariasi  di  setiap  minggunya
dan  diwujudkan  dalam  bentuk  sentra,  terkadang  tema  pembelajaran  juga  disesuikan dengan  peringatan  momentum  tertentu.  Sentra  diartikan  sebagai  suatu  wadah  yang disiapkan  guru  bagi  kegiatan  bermain  anak  melalui  serangkaian  kegiatan  bermain. Setiap  sentra  memiliki center  point dan  semua  mengacu  pada  tujuan  pembelajaran yang telah direncanakan tim  guru (Soendari  &  Wimiarti, 2010). mTerdapat  9  sentra dalam  pembelajaran  PAUD  Istiqlal  Jakarta  yaitu  (1)  sentra  ibadah,  (2)  sentra  main peran,  (3)  sentra  balok,  (4)  sentra  bahan  alam,  (5)  sentra  olah  tubuh,  (6)  sentra persiapan, (7) sentra seni, (8) sentra memasak, (9) sentra musik, dan (10)  sentra Al- Qur’an.
Gambar 3. Kegiatan Home Learning Sentra Ibadah RA Istiqlal Sumber: https://www.instagram.com/ra_istiqlal/
Selama kegiatan home learning , platform media sosial Instagram, Youtube dan Facebook PAUD  Istiqlal  Jakarta  yang  dokumentasinya  berupa  foto  dan  video kegiatan  pembelajaran  memiliki  fungsi  penting  yakni  sebagai  sarana  publikasi. Pemanfaatan media sosial tersebut dilakukan dalam upaya memberikan informasi dan publikasi  kepada  publik  internal  maupun  eksternal  tentang  semua  kegiatan home learning . Hal  ini  dilakukan  demi  menjaga  komunikasi  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran jarak jauh (PJJ) antara guru, siswa dan orang tua siswa.  Semua manfaat dari  punggunaan  media  sosial  tersebut  juga  bisa  digunakan  sebagai  publikasi  untuk mengenalkan  dan  mempromosikan  program  PAUD  Istiqlal  Jakarta,  sehingga program-program yang ada dapat dikenal oleh masyarakat luas.
Gambar 4. Kegiatan Home Learning Sentra Memasak Kelompok Bermain Istiqlal Sumber: https://www.instagram.com/kelompokbermainistiqlal/
Pengelolaan  platform  media  sosial  tersebut  sebagai  fungsi  publikasi  dimulai dari  (1)  publikasi  penyampaian  tema  setiap  minggu,  (2)  publikasi  ketika  proses pembelajaran secara online, yakni ketika guru mengajar secara virtual dengan murid- murid, (3) publikasi laporan hasil kegiatan belajar dirumah dari orang tua murid, dan (4) publikasi kegiatan workshop/seminar online.
Gambar 5. Kegiatan Virtual Pembelajaran Kelompok Bermain Istiqlal Sumber: https://www.youtube.com/channel/UCJDgKq8_5yDvPV9_fi0oa-Q
Gambar 6. Kegiatan Seminar Online RA Istiqlal Jakarta Sumber: https://www.facebook.com/pages/category/Education/Raudhatul-Athfal-Istiqlal- 137508370230650/
Kegiatan  pembelajaran  dirumah  ( home  learning )  selama  pandemi  ini memberikan  hasil  belajar  yang  terbatas  karena  waktu  pembelajaran  yang  juga terbatas. Orang tua juga diberi kelonggaran waktu untuk mendampingi anak-anaknya dalam menyelesaikan tugas kegiatan belajar dirumah dan melaporkan tugas tersebut kepada  guru.  Hal  ini  mengingat  bahwa  tidak  semua  orang  tua  siswa,  terutama  ibu, merupakan  ibu  rumah  tangga.  Beberapa  dari  mereka  merupakan  ibu  pekerja  diluar rumah  yang  pulang  kerumah  ketika  sudah  petang  tiba.  Namun  demikian,  orang  tua tetap  diharuskan  untuk  melakukan  pendampingan  terhadap  aktivitas  belajar  anak
dirumah  (Furmanto  &  Sumarsono,  2020).  Orang  tua  diharapkan  menguasai  materi yang  diajarkan,  meluangkan  waktu  bersama  anak  selama  proses  pembelajaran, merekam  aktivitas  anak,  kemudian  mengirimkan  hasil  belajar  anak  dalam  bentuk video atau foto ke pihak sekolah. Dengan adanya media sosial yang dipilih oleh pihak sekolah,  kegiatan  belajar  mengajar  secara  virtual  diharapkan  dapat  berjalan  dengan baik dan lancar, serta dapat mencapai tujuan pendidikan yang sudah direncanakan.

## SIMPULAN
Media  sosial  Instagram,  Youtube,  Whatsapp  dan  Facebook  merupakan  jenis sarana  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  yang  digunakan  oleh  PAUD  Istiqlal  Jakarta. Flatform media sosial menjadi sarana penting yang dimanfaatkan oleh PAUD Istiqlal Jakarta dalam upaya menyampaikan  informasi dan publikasi tentang home learning . Hal  ini  juga  dilakukan  demi  menjaga  komunikasi  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran jarak jauh (PJJ) antara guru, siswa dan orang tua siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Andreas,  M  Kaplan  &  Michael  Haenlein.  (2010).  User  of  The  World,  Unite!  The Challenges  and  Opportunities  of  Social  Media. Business  Horizon,53 (1).  DOI: 10.1016/j.bushor.2009.09.003.
Bungin,  Burhan.  (2003). Metode  Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Couillard, Claire. (2009). Facebook: The Pros and Cons of use in Education . Thesis, University of Wisconsin-Stout: unpublished
Furmanto,  Ari  &  Puji  Sumarsono.  (2020).  A  Family-School  Partnership  Based Learning: An Effort to Organize Early Childhood Education During Pandemic. Jurnal  of  Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities  Research, volume 477 Proceedings of ICCD . https://www.web.mij.sch.id , (diakses tanggal 10 November 2020) http://www.statista.com/statistics/247938/number-of-social-network-users-in- indonesia (diakses tanggal 10 November 2020) https://www.web.mij.sch.id/satuan-pendidikan/raudhatul-athfal ,  (diakses  tanggal  11 November 2020)
Istifaiyah.  (2020). Pemanfaatan  Media  Sosial  dalam  Pembelajaran  Daring . https://radarsemarang.jawapos.com/rubrik/untukmuguruku/2020/10/15/pemanf aatan-media-sosial-dalam-pembelajaran-daring (diakses  tanggal  12  November 2020)
Pilgrim,  Louise,  Jodi  &  Christie  Bledsoe.  (2011).  Learning  Through  Facebook:  A Potential Tool For Educators. Delta Kappa Gamma Bulletin, 78 (1) Phelps, Pamela. 2004. Handbooks Beyond Centers & Circle Time: Alignment of The Tennessee  Early  Childhood  Early  Learning  Development  Standards  with  The Beyond  Centers  and  Circle  Time  Curriculum  for  Preschool  Children .  Florida: CCCR.
Santos,  Dilvani  O.  dan  Clara  M.  S  De  Lacerda.  (2020).  The  Impact  of  COVID-19 Pandemic  on  Early  Childhood  Education  and  Comorbidities  in  Brazil:
Challenges and Perspectives. Jurnal Creative Education , DOI: 10.4236/ce.2020.1110142.
Selwyn,  Neil.  (2009).  Faceworking:  Exploring  Students'  Education-Related  Use  Of Facebook. Learning Media and Technology, 34 (2) Soendari,  Retno  &  Wismiarti.  (2010). Panduan  Pendidikan  Sentra  Untuk  PAUD . Jakarta: Sekolah Al-Falah
Susanto,  Ahmad.  (2014). Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Suprayogo,  Imam.  (2001). Metodologi  Penelitian  Sosial  Agama .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya