PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI DINAMIKA KELOMPOK DALAM PERKULIAHAN  PENGAJARAN PSIKOLOGI DAN  BIMBINGAN KONSELING (PPBK)
Oleh: Indah Sukmawati, Neviyarni, Yarmis Syukur, Asrul Said
This  research  is  divided  in  three  cycles,  aiming  to  make  learning  outcomes  students participating in college increased to more optimally. Based on the results of a pretest and posttest,  describe  the  utilization  of  group  dynamics  in  PPBK  studies  ca quality of student learning outcomes. While the value of acquired skills related to student devised of  Rencana  Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Konseling  (RPLBK)  in  accordance with the specific KIPD and showing the skills of learning is increase suggest: that the activities of the utilization of group dynamics can be done in a variety of learning  to  help  students  hold  the  material  and  do  exercise  either  in  an  individual  or classical group; develop the habit of learning group in it can make students more active, vibrant and creative learning; other lecturers may try to carry out the study group which utilizes  the dynamics that develop within the group to improve the quality of studies at
Kata Kunci: hasil belajar, dinamika kelompok

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  pendidikan  dan pembelajaran  pada  era  teknologi  dan  informasi menuntut setiap individu untuk dapat mempersiapkan diri dengan memiliki  berb keterampilan  yang  unggul,  antara  lain berbagai  keterampilan  dalam  menghadapi tantangan  hidup,  persaingan  dalam  dunia  kerja, sedikitnya  tersedia  bursa  kerja  secara  nasional maupun  internasional,  kompetisi  dalam  berbagai keterampilan,  dan profes ionalisme yang tin ggi.   Konsekuensi  lo gis  modernisa si adalah  p e n i n gka t a n   mu t u   s u mb e r   d a ya m a n u s i a y a n g ma mp u b e r k o mp e t i s i d a l a m s e ga l a a s p e k k e h i d u p an . P e n ge l o l a a n   ku a l i t a s   p en d id i k a n   d a l a m p en i n gka t a n mu t u t e r s e b u t h a r u s d i l a k u k an   s e c a ra   t e r p ro gr a m,   b e r t ah ap , d an    berkesinambungan.
Salah  satu  unsur  paradigma  baru pengelolaan  pendidikan  tinggi  di dikenal dengan
peningkatan kualitas pembelajaran  yang  berisi  atribut relevan dengan  kebutuhan  masyarakat  dan pengguna  lulusan,  memiliki  suasana dan profesional dalam penyelenggaraan program studi, adanya komitmen  kelembagaan dari  para  pimpinan  dan  staf  terhadap
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI DINAMIKA KELOMPOK DALAM PERKULIAHAN  PENGAJARAN PSIKOLOGI DAN  BIMBINGAN KONSELING (PPBK)
Oleh: Indah Sukmawati, Neviyarni, Yarmis Syukur, Asrul Said

## Universitas Negeri Padang

## Abstract
This  research  is  divided  in  three  cycles,  aiming  to  make  learning  outcomes  students participating in college increased to more optimally. Based on the results of a pretest and posttest,  describe  the  utilization  of  group  dynamics  in  PPBK  studies  can  improve  the quality of student learning outcomes. While the value of acquired skills related to student devised of  Rencana  Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Konseling  (RPLBK)  in  accordance with the specific KIPD and showing the skills of learning is increased.This research result suggest: that the activities of the utilization of group dynamics can be done in a variety of learning  to  help  students  hold  the  material  and  do  exercise  either  in  an  individual  or classical group; develop the habit of learning groups that utilize the dynamics that develop in it can make students more active, vibrant and creative learning; other lecturers may try to carry out  the study group  which utilizes the dynamics  that develop within the group to improve the quality of studies at college.

## hasil belajar, dinamika kelompok
Peningkatan  kualitas  pendidikan  dan pembelajaran  pada  era  teknologi  dan  informasi menuntut setiap individu untuk dapat memiliki  berbagai keterampilan  yang  unggul,  antara  lain berbagai  keterampilan  dalam  menghadapi tantangan  hidup,  persaingan  dalam  dunia  kerja, secara  nasional maupun  internasional,  kompetisi  dalam  berbagai alisme yang tin ggi.  Konsekuensi  lo gis   modernisasi p e n i n gk a t a n   m u t u   s u mb e r   d a ya m a n u s i a y a n g ma m p u b e r k o m p e t i s i d a l a m s e g a l a a s p e k k e h i d u p an . P e n ge l o l a a n   ku a l i t a s   p en d id i k a n   d a l a m p en i n gk a t a n mu t u t e r s e bu t
h a ru s d i l a k u k an   s e c a r a   t e r p r o gr a m,   b e r t ah ap , Salah  satu  unsur  paradigma  baru pengelolaan  pendidikan  tinggi  di  Indonesia dikenal
dengan peningkatan
kualitas pembelajaran  yang  berisi  atribut  pokok,  yaitu dengan  kebutuhan  masyarakat  dan suasana akademik dan profesional dalam penyelenggaraan komitmen  kelembagaan dari  para  pimpinan  dan  staf  terhadap
pengelolaan organisasi yang efektif dan produktif, keberlanjutan  program  studi,  serta  efisiensi program secara selektif berdasark kelayakan  dan  cakupannya.  Aspek ter sebu t  mempun yai  n ilai  yang  str ategis un tuk  penge mb an gan  upa ya pendidikan  yang  berorientasi  pada  peningkatan kualitas (Depdiknas, 2004).
Pelayanan bimbingan dan konseling berfungsi  untuk  membantu  Kelompok  Individu Peserta Didik (disingkat KIPD) memahami diri dan lingkungannya,  mencegah  berbagai  masalah  yang dapat
menghambat
perkembangannya,
mengentaskan masalahnya, memelihara dan mengembangkan  berbagai  potensi  dan  kondisi positif yang dimilikinya, serta mengadvokasi KIPD dalam  membela  hak  dan  kepentingannya  yang kurang  mendapat  perhatian.  Program  pelayanan bimbingan dan konseling memerlukan perencanaan khusus,  guna  memenuhi    kebutuhan  KIPD  s individual,  kelompok  dan  atau  klasikal.  Berbagai kebutuhan KIPD dapat diketahui melalui penyelenggaraan  berbagai  kegiatan  pendukung bimbingan dan konseling ( studi kebutuhan) Salah  satu  kekhasan  proses  pembelajaran terutama dalam pelayanan bimbingan konseling,  guru  BK/  konselor  sebagai  pendidik selalu  membahas  dan  menggali  aspek

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI DINAMIKA KELOMPOK DALAM PERKULIAHAN  PENGAJARAN PSIKOLOGI DAN  BIMBINGAN KONSELING (PPBK)
This  research  is  divided  in  three  cycles,  aiming  to  make  learning  outcomes  students participating in college increased to more optimally. Based on the results of a pretest and n  improve  the quality of student learning outcomes. While the value of acquired skills related to student devised of  Rencana  Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Konseling  (RPLBK)  in  accordance d.This research result suggest: that the activities of the utilization of group dynamics can be done in a variety of learning  to  help  students  hold  the  material  and  do  exercise  either  in  an  individual  or
s that utilize the dynamics that develop in it can make students more active, vibrant and creative learning; other lecturers may try to carry out the  study group which utilizes the dynamics that develop within the group  to
organisasi yang efektif dan produktif, keberlanjutan  program  studi,  serta  efisiensi program secara selektif berdasarkan kelayakan  dan  cakupannya.  Aspek-aspek ter sebu t  mempun yai   n ilai  yan g  s tr ategis un tuk  pen gemb an gan  up aya  pelaksanaan pendidikan  yang  berorientasi  pada  peningkatan
Pelayanan bimbingan dan konseling berfungsi  untuk  membantu  Kelompok  Individu Peserta Didik (disingkat KIPD) memahami diri dan lingkungannya,  mencegah  berbagai  masalah  yang dapat
menghambat perkembangannya, mengentaskan masalahnya, memelihara dan kan  berbagai  potensi  dan  kondisi positif yang dimilikinya, serta mengadvokasi KIPD dalam  membela  hak  dan  kepentingannya  yang kurang  mendapat  perhatian.  Program  pelayanan bimbingan dan konseling memerlukan perencanaan khusus,  guna  memenuhi    kebutuhan  KIPD  secara individual,  kelompok  dan  atau  klasikal.  Berbagai kebutuhan KIPD dapat diketahui melalui penyelenggaraan  berbagai  kegiatan  pendukung studi kebutuhan) . Salah  satu  kekhasan  proses  pembelajaran terutama dalam pelayanan bimbingan dan konseling,  guru  BK/  konselor  sebagai  pendidik selalu  membahas  dan  menggali  aspek-aspek  iman
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
&  takwa,  inisiatif,  industrius,  individu,  interaksi, yang  terkait  dengan  materi  yang  dibahas. (2009) menekankan lagi aspek-aspek lima Iman dan takwa, inisiatif, industrius, individu, serta interaksi.  Tuhan  Yang  Maha  Kuasa  menghendaki agar  semua  orang  mengembangkan  kemampuan setinggi tingginya untuk kebahagiaan kehidupannya di dunia dan akhirat. Salah satu cara paling mendasar untuk mengembangka kemampuan itu adalah dengan mengikuti program program  kegiatan  sekolah  secara  penuh  dan  tepat waktu  (terjadwal).  Inisiatif  berarti  bahwa  dengan memahami seluk beluk materi yang dibahas, siswa asuh  tergerak  dan  berinisiatif  untuk  meningkatkan frekwensi  dan  mutu  kesertaannya  dalam  program program  kegiatan  yang  telah  direncanakan  sesuai jadwal. Industrius berarti bahwa dengan terjalaninya  program-program  kegiatan  di  sekolah dengan  sebaik-baiknya  keberhasilan  program program  tersebut  terjamin  untuk  tercapainy produktivitas  tinggi  dan  kesuksesan.  Individu berarti  bahwa  dengan  memahami  seluk  beluk materi  yang  sedang  dibahas,  siswa  asuh  dapat mengenal  mengukur  dan  menguatkan  diri  terkait dengan untung/rugi melaksanakan atau menghindari hal tersebut serta upaya m kegiatan-kegiatan  pengembangan  pribadi  untuk mencapai  keberhasilan  yang  lebih  tinggi.  Interaksi berarti  siswa  asuh  mampu  berinteraksi  dengan orang  lain  dalam  suasana  dan  tujuan  yang  lebih menguntungkan,  sehingga  kegiatan  yang  telah direncanakan  itu  terwujud  dan  partisipasi  dalam kegiatan-kegiatan  lain  yang  relevan  dan  positif dapat ditingkatkan.
KIPD  akan  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran  yang  sedang  dibahas,  apabila  guru  BK/ konselor mampu memanfaatkan dinamika kelompok  yang  berkembang  sesu pengalaman belajar yang diberikan dan topik  yang sedang dibahas. Dinamika kelompok dimanfaatkan guru  BK/  konselor  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  dalam  pendidikan.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Achmad  Juntika  N.  (2009)  pada umumnya aktivitas kelompok menggunakan prinsip  dan  proses  dinamika  kelompok,  seperti dalam  kegiatan  diskusi,  bermain  peran,  dan simulasi. Dengan memanfaatkan dinamika kelompok  dalam  perkuliahan  PPBK,  diharapkan hasil  belajar  mahasiswa  peserta  kuliah  meningkat ke  arah  yang  lebih  optimal  dan  terkuasai  berbagai keterampilan dalam pemberian layanan BK.
Dinamika kelompok sebagai kekuatan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
&  takwa,  inisiatif,  industrius,  individu,  interaksi, yang  terkait  dengan  materi  yang  dibahas.  Prayitno aspek lima-I  yaitu : n takwa, inisiatif, industrius, individu, serta interaksi.  Tuhan  Yang  Maha  Kuasa  menghendaki agar  semua  orang  mengembangkan  kemampuan setinggi tingginya untuk kebahagiaan kehidupannya di dunia dan akhirat. Salah satu cara paling mendasar untuk mengembangkan kemampuan itu adalah dengan mengikuti program- program  kegiatan  sekolah  secara  penuh  dan  tepat waktu  (terjadwal).  Inisiatif  berarti  bahwa  dengan memahami seluk beluk materi yang dibahas, siswa asuh  tergerak  dan  berinisiatif  untuk  meningkatkan n  mutu  kesertaannya  dalam  program- program  kegiatan  yang  telah  direncanakan  sesuai jadwal. Industrius berarti bahwa dengan program  kegiatan  di  sekolah baiknya  keberhasilan  program-
program  tersebut  terjamin  untuk  tercapainya produktivitas  tinggi  dan  kesuksesan.  Individu berarti  bahwa  dengan  memahami  seluk  beluk materi  yang  sedang  dibahas,  siswa  asuh  dapat mengenal  mengukur  dan  menguatkan  diri  terkait dengan untung/rugi melaksanakan atau menghindari hal tersebut serta upaya meningkatkan kegiatan  pengembangan  pribadi  untuk mencapai  keberhasilan  yang  lebih  tinggi.  Interaksi berarti  siswa  asuh  mampu  berinteraksi  dengan orang  lain  dalam  suasana  dan  tujuan  yang  lebih menguntungkan,  sehingga  kegiatan  yang  telah itu  terwujud  dan  partisipasi  dalam kegiatan  lain  yang  relevan  dan  positif
KIPD  akan  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran  yang  sedang  dibahas,  apabila  guru  BK/ konselor mampu memanfaatkan dinamika kelompok  yang  berkembang  sesuai  dengan pengalaman belajar yang  diberikan dan topik yang sedang dibahas. Dinamika kelompok dimanfaatkan guru  BK/  konselor  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  dalam  pendidikan.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Achmad  Juntika  N.  (2009)  pada kelompok menggunakan prinsip  dan  proses  dinamika  kelompok,  seperti dalam  kegiatan  diskusi,  bermain  peran,  dan simulasi. Dengan memanfaatkan dinamika kelompok  dalam  perkuliahan  PPBK,  diharapkan hasil  belajar  mahasiswa  peserta  kuliah  meningkat lebih  optimal  dan  terkuasai  berbagai keterampilan dalam pemberian layanan BK.
Dinamika kelompok sebagai kekuatan
operasional  suatu  kelompok  akan  memicu  adanya proses  kelompok  dalam  melakukan  pertukaran semangat  dan  interaksi  di  antara  anggota  dan pemimpin  kelompok  (Sitti  Hartinah,  2009).  Dapat diartikan  dinamika  kelompok  sebagai  kekuatan sosial  dalam  suatu  kelompok  yang  memperlancar atau menghambat proses kerjasama dalam kelompok.  Segala  metode,  sarana  dan  teknik pembelajaran dapat diterapkan jika sejumla bekerjasama dalam kelompok.
Guru BK/  konselor  memanfaatkan  dinamika kelompok  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran dalam pendidikan. Hal ini sejalan dengan pendapat Achmad Juntika N. (2009) pada umumnya aktivitas kelompok  menggunakan  prinsip  dan  prose dinamika  kelompok,  seperti  dalam  kegiatan diskusi,  bermain  peran,  dan  simulasi.  Dengan memanfaatkan dinamika kelompok dalam perkuliahan  PPBK,  diharapkan  hasil  belajar mahasiswa  peserta  kuliah  meningkat  ke  arah  yang lebih  optimal  dan  terkuasai  berbagai  ke dalam  pemberian  layanan  BK.    Dinamika kelompok  sebagai  kekuatan  operasional  suatu kelompok  akan  memicu  adanya  proses  kelompok dalam  melakukan  pertukaran  semangat  dan interaksi  di  antara  anggota  dan  pemimpin kelompok  (Sitti  Hartinah,  2009).  Dapat dinamika kelompok sebagai kekuatan sosial dalam suatu kelompok yang memperlancar atau menghambat  proses  kerjasama  dalam  kelompok. Segala  metode,  sarana  dan  teknik  pembelajaran dapat  diterapkan  jika  sejumlah  orang  bekerjasama dalam kelompok.
Terdapat tiga unsur penting dalam menganalisis struktur kelompok yaitu posisi, status dan  peranan.  Posisi  mengacu  kepada  tempat seseorang dalam kelompok, status mengacu kepada kedudukan  seseorang  dalam  kelompok,  dan peranan  mengacu  dalam  hal  yang  harus  dil seseorang sesuai dengan statusnya dalam kelompok.  Keberhasilan  dalam  belajar  kelompok dipengaruhi    keberadaan  pemimpin  kelompok, termasuk  dinamika  kelompok  yang  diharapkan dapat  dikembangkan  oleh  pemimpin  kelompok. Pemimpin  kelompok  diharuskan  mengh dinamika kelompok di antara semua anggota sebaik mungkin yang mengarah kepada pencapaian tujuan kelompok.
Tugas  pemimpin  dalam  kegiatan  kelompok adalah  membantu  anggota  memecahkan  masalah belajar yang dihadapi, dengan demikian titik sentral kegiatan kelompok adalah mahasiswa,  dan
11
operasional  suatu  kelompok  akan  memicu  adanya proses  kelompok  dalam  melakukan  pertukaran semangat  dan  interaksi  di  antara  anggota  dan n  kelompok  (Sitti  Hartinah,  2009).  Dapat diartikan  dinamika  kelompok  sebagai  kekuatan sosial  dalam  suatu  kelompok  yang  memperlancar atau menghambat proses kerjasama dalam kelompok.  Segala  metode,  sarana  dan  teknik pembelajaran dapat diterapkan jika sejumlah orang
Guru  BK/  konselor  memanfaatkan dinamika kelompok  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran dalam pendidikan. Hal ini sejalan dengan pendapat Achmad Juntika N. (2009) pada umumnya aktivitas kelompok  menggunakan  prinsip  dan  proses dinamika  kelompok,  seperti  dalam  kegiatan diskusi,  bermain  peran,  dan  simulasi.  Dengan memanfaatkan dinamika kelompok dalam perkuliahan  PPBK,  diharapkan  hasil  belajar mahasiswa  peserta  kuliah  meningkat  ke  arah  yang lebih  optimal  dan  terkuasai  berbagai  keterampilan dalam  pemberian  layanan  BK.    Dinamika kelompok  sebagai  kekuatan  operasional  suatu kelompok  akan  memicu  adanya  proses  kelompok dalam  melakukan  pertukaran  semangat  dan interaksi  di  antara  anggota  dan  pemimpin kelompok  (Sitti  Hartinah,  2009).  Dapat  diartikan dinamika kelompok sebagai  kekuatan sosial  dalam suatu kelompok yang memperlancar atau menghambat  proses  kerjasama  dalam  kelompok. Segala  metode,  sarana  dan  teknik  pembelajaran dapat  diterapkan  jika  sejumlah  orang  bekerjasama
Terdapat tiga unsur penting dalam menganalisis struktur kelompok yaitu posisi, status dan  peranan.  Posisi  mengacu  kepada  tempat seseorang dalam kelompok, status mengacu kepada kedudukan  seseorang  dalam  kelompok,  dan peranan  mengacu  dalam  hal  yang  harus  dilakukan seseorang sesuai dengan statusnya dalam kelompok.  Keberhasilan  dalam  belajar  kelompok dipengaruhi    keberadaan  pemimpin  kelompok, termasuk  dinamika  kelompok  yang  diharapkan dapat  dikembangkan  oleh  pemimpin  kelompok. Pemimpin  kelompok  diharuskan  menghidupkan dinamika kelompok di antara semua anggota sebaik mungkin yang mengarah kepada pencapaian tujuan
Tugas  pemimpin  dalam  kegiatan  kelompok adalah  membantu  anggota  memecahkan  masalah belajar yang dihadapi, dengan demikian titik sentral n kelompok adalah mahasiswa,  dan
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pemimpin  mempunyai  peran  sebagai  pembimbing proses  belajar,  nara  sumber,  fasilitator,  dan pengelola kegiatan belajar. Kemampuan pemimpin dalam  mengelola  kegiatan  kelompok  merupakan salah satu faktor yang dapat memotivasi ma untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  bersama sehingga materi yang disajikan dapat dipahami dan pada  akhirnya  hasil  belajar  mereka  dapat meningkat.
Menurut Prayitno (2012) untuk menjalankan tugas dan kewajiban pemimpin kelompok haruslah seseorang  yang mampu membentuk kelompok dan mengarahkannya sehingga terjadi dinamika kelompok  dalam  suasana  interaksi  antara  anggota kelompok  yang  bebas,  terbuka  dan  demokratik, saling  mendukung,  serta  mencapai  tujuan  bersama kelompok.  Pemimpin  kelompok  harus  memiliki hubungan  antar-personal  berdasarkan  kewibawaan yang  hangat  dan  nyaman,  sabar  dan  memberi kesempatan  kepada  semua  anggota,  disiplin  dan kerja  keras.  Kewibawaan  yang  dimiliki  pemimpin kelompok menjadikan pemimpin kelompok menjadi  panutan,  penghubung  ikatan kelompok,  menjadi  pensinergian  materi  bahasan, serta  berkualitas  yang  mendorong  pengembangan dan pemecahan masalah yang dimiliki para peserta kelompok.
Kegiatan  kelompok  perlu  diaplikasikan  ke dalam  perkuliahan  mengingat    nilai dicapai  oleh  mahasiswa  selama  ini  agaknya  masih bersifat  semu,  dalam  arti  belum  menggambarkan penguasaan  mahasiswa  terhadap  konten  kuliah yang  optimal  oleh  mahasiswa  yang  bersangkutan, ini  disebabkan  karena  tidak  dilaksanakannya kegiatan berkelompok untuk membantu ma yang  memerlukan  bantuan.  Dalam  keadaan  seperti itu  mahasiswa  tampaknya  dibiarkan  begitu  saja, tidak  diukur  kemajuannya,  tidak  pula  dibimbing untuk  dapat  lebih  maju.  Apabila  perkuliahan  yang menyelenggarakan kegiatan kelompok, memungkinkan  mahasiswa  secara  kelompok  dapat belajar  dan  berlatih  sehingga  dapat  diketahui kemajuan  belajarnya  dan  perolehan  pengetahuan yang dimilikinya.
Mata  kuliah  Pengajaran  Psikologi  dan Bimbingan  Konseling  (PPBK)  merupakan  mata kuliah yang membina wawasan, pengetahuan, ni sikap dan keterampilan mahasiswa dalam melaksanakan  layanan  BK  format  kegiatan klasikal.  Mata  kuliah  Pengajaran  Psikologi  dan Bimbingan  Konseling  (PPBK)  merupakan  salah satu  kelompok  mata  kuliah  Perilaku  Berkarya  I
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pemimpin  mempunyai  peran  sebagai  pembimbing proses  belajar,  nara  sumber,  fasilitator,  dan pengelola kegiatan belajar.  Kemampuan pemimpin dalam  mengelola  kegiatan  kelompok  merupakan salah satu faktor yang dapat memotivasi mahasiswa untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  bersama sehingga materi yang disajikan dapat dipahami dan pada  akhirnya  hasil  belajar  mereka  dapat
Menurut Prayitno (2012) untuk menjalankan tugas dan kewajiban pemimpin kelompok haruslah ng mampu membentuk  kelompok dan mengarahkannya sehingga terjadi dinamika kelompok  dalam  suasana  interaksi  antara  anggota kelompok  yang  bebas,  terbuka  dan  demokratik, saling  mendukung,  serta  mencapai  tujuan  bersama kelompok.  Pemimpin  kelompok  harus  memiliki personal  berdasarkan  kewibawaan yang  hangat  dan  nyaman,  sabar  dan  memberi kesempatan  kepada  semua  anggota,  disiplin  dan kerja  keras.  Kewibawaan  yang  dimiliki  pemimpin kelompok menjadikan pemimpin kelompok menjadi  panutan,  penghubung  ikatan  dalam kelompok,  menjadi  pensinergian  materi  bahasan, serta  berkualitas  yang  mendorong  pengembangan dan pemecahan masalah yang dimiliki para peserta
Kegiatan  kelompok  perlu  diaplikasikan  ke dalam  perkuliahan  mengingat    nilai-nilai  yang h  mahasiswa  selama  ini  agaknya  masih bersifat  semu,  dalam  arti  belum  menggambarkan penguasaan  mahasiswa  terhadap  konten  kuliah yang  optimal  oleh  mahasiswa  yang  bersangkutan, ini  disebabkan  karena  tidak  dilaksanakannya kegiatan berkelompok untuk membantu mahasiswa yang  memerlukan  bantuan.  Dalam  keadaan  seperti itu  mahasiswa  tampaknya  dibiarkan  begitu  saja, tidak  diukur  kemajuannya,  tidak  pula  dibimbing untuk  dapat  lebih  maju.  Apabila  perkuliahan  yang menyelenggarakan kegiatan kelompok, secara  kelompok  dapat belajar  dan  berlatih  sehingga  dapat  diketahui kemajuan  belajarnya  dan  perolehan  pengetahuan
Mata  kuliah  Pengajaran  Psikologi  dan Bimbingan  Konseling  (PPBK)  merupakan  mata kuliah yang membina wawasan, pengetahuan, nilai, sikap dan keterampilan mahasiswa dalam melaksanakan  layanan  BK  format  kegiatan klasikal.  Mata  kuliah  Pengajaran  Psikologi  dan Bimbingan  Konseling  (PPBK)  merupakan  salah satu  kelompok  mata  kuliah  Perilaku  Berkarya  I
(MPB  I)  di  jurusan  Bimbingan  dan  Kon Pokok  bahasan  yang  akan  dibahas  dalam perkuliahan  adalah:  kelompok  individu  peserta didik  (KIPD);  konsep-konsep  psikologi  dan  BK; analisis  kebutuhan  KIPD;  analisis  kesesuaian konsep  psikologi  dan  BK  dengan  KIPD;  Garis garis Besar Program Pengajaran setting  sekolah  dan  seting  luar  sekolah;  pemilihan topik  dan  materi  Psikologi  dan  BK  sesuai  dengan KIPD,  penyusunan  rancangan  materi,  metode, media, kegiatan, dan penilaian pembelajaran sesuai dengan  bahasan;  dan  penyusunan  Rancangan Pelaksanaan  Layanan  (RPL)  Pengajaran  Psikologi dan  BK  untuk  seting  sekolah  dan  luar  sekolah; serta  simulasi  Pengajaran  Psikologi  dan  BK  di sekolah dan di luar sekolah.
Berdasarkan
pengalaman membina perkuliahan  Pengajaran  Psikologi  dan  Bimbingan Konseling,  penguasaan  materi  yang  dimiliki mahasiswa  masih  kurang  dan  masih  sedikitnya keterampilan  melaksanakan  layanan  BK  format klasikal.  Mereka  masih  belum  mengerti  cara memanfaatkan  berbagai  data  yang  mereka  pelajari pada  mata  kuliah  instrumentasi  dan  mereka  belum mengikuti latihan micro  teaching. diperlukan  latihan  tambahan  dengan  membentuk kelompok  latihan  dengan  memanfaatkan  dinamika kelompok. Dengan memanfaatkan dinamika kelompok  dalam  perkuliahan  PPBK,  diharapkan hasil  belajar  mahasiswa  peserta ke  arah  yang  lebih  optimal  dan  terkuasai  berbagai keterampilan dalam pemberian layanan BK.
Rumusan masalah penelitian adalah bagaimanakah  peningkatan  kualitas  hasil  belajar mahasiswa dengan memanfaatkan dinamika kelompok dalam mata kuliah Pengajaran Psikologi dan  BK  jurusan  Bimbingan  dan  Konseling  FIP UNP  Padang?.  Secara  umum  tujuan  penelitian adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar mahasiswa dengan memanfaatkan dinamika kelompok dalam mata kuliah Pengajaran Psikologi dan BK jurusan Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Tindakan  Kelas  (PTK).  Tindakan  Kelas  yang dimaksudkan  adalah  melakukan  berbagai  kegiatan kelompok dengan memanfaatkan dinamika kelompok  dalam  proses  perkuliahan  Pengajaran Psikologi  dan  BK  untuk  meningkatkan  kualitas mutu,  proses  dan  hasil  belajar  mahasiswa.  S
(MPB  I)  di  jurusan  Bimbingan  dan  Konseling. Pokok  bahasan  yang  akan  dibahas  dalam perkuliahan  adalah:  kelompok  individu  peserta konsep  psikologi  dan  BK; analisis  kebutuhan  KIPD;  analisis  kesesuaian konsep  psikologi  dan  BK  dengan  KIPD;  Garis- Psikologi  dan BK setting  sekolah  dan  seting  luar  sekolah;  pemilihan topik  dan  materi  Psikologi  dan  BK  sesuai  dengan KIPD,  penyusunan  rancangan  materi,  metode, media, kegiatan, dan penilaian pembelajaran sesuai dengan  bahasan;  dan  penyusunan  Rancangan ksanaan  Layanan  (RPL)  Pengajaran  Psikologi dan  BK  untuk  seting  sekolah  dan  luar  sekolah; serta  simulasi  Pengajaran  Psikologi  dan  BK  di
Berdasarkan pengalaman membina perkuliahan  Pengajaran  Psikologi  dan  Bimbingan guasaan  materi  yang  dimiliki mahasiswa  masih  kurang  dan  masih  sedikitnya keterampilan  melaksanakan  layanan  BK  format klasikal.  Mereka  masih  belum  mengerti  cara memanfaatkan  berbagai  data  yang  mereka  pelajari pada  mata  kuliah  instrumentasi  dan  mereka  belum micro teaching. Oleh  karena  itu, diperlukan  latihan  tambahan  dengan  membentuk kelompok  latihan  dengan  memanfaatkan  dinamika kelompok. Dengan memanfaatkan dinamika kelompok  dalam  perkuliahan  PPBK,  diharapkan
kuliah  meningkat
ke  arah  yang  lebih  optimal  dan  terkuasai  berbagai keterampilan dalam pemberian layanan BK.
Rumusan masalah penelitian adalah bagaimanakah  peningkatan  kualitas  hasil  belajar mahasiswa dengan memanfaatkan dinamika Pengajaran Psikologi dan  BK  jurusan  Bimbingan  dan  Konseling  FIP UNP  Padang?.  Secara  umum  tujuan  penelitian adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar mahasiswa dengan memanfaatkan dinamika kelompok dalam mata kuliah Pengajaran Psikologi an Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang.
erupakan Penelitian akan  Kelas  (PTK).  Tindakan  Kelas  yang dimaksudkan  adalah  melakukan  berbagai  kegiatan kelompok dengan memanfaatkan dinamika kelompok  dalam  proses  perkuliahan  Pengajaran Psikologi  dan  BK  untuk  meningkatkan  kualitas mutu,  proses  dan  hasil  belajar  mahasiswa.  Subjek
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
penelitian ini adalah mahasiswa jurusan Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas  Negeri  Padang  yang  terdaftar  pada semester  Juli-Desember  2012  di  Biro  Akademik Mahasiswa,  dengan    jumlah  mahasiswa    sebanyak 65 orang  (1 kelas).
Untuk  terlaksananya  penelitian  tindakan kelas  ini,  langkah-langkah  yang  ditetapkan  adalah pertama  perencanaan,  dikaji  terlebih  dahulu kenyataan  yang  dijumpai  tentang  perkuliahan Pengajaran  Psikologi  dan  BK  selama  ini,  yaitu terhadap jurusan atau program studi, kurikulum dan mata kuliah,   sinopsis  dan silabus, mahasiswa, tim dosen dan  suasana  akademik  pada umumnya.  Dari kajian itu dilakukan diagnosis terhadap permasalahan  yang  ada,  berdasarkan  identifikasi masalah  disusun  perumusan  masalah  penelitian. Permasalahan  yang  terungkap  itu  disertai  dengan tinjauan  kepustakaan  yang  relevan.  Selanjutnya membuat  instrumen  yaitu  :        (1)  instrumen asesmen  awal  ( pretest) prasyarat  penguasaan materi sebelum  mengikuti  perkuliahan,  (2) pedoman  observasi  kemajuan  belajar  mahasi dan  (3)  format-format  layanan  yan dalam perkuliahan.
Langkah  “tindakan”  meliputi  serangkaian kegiatan  penelitian  yang  memanfaatkan  dinamika kelompok di dalam perkuliahan termasuk pengungkapan prasyarat penguasaan materi sebelum perkuliahan dalam perkuliahan Pengajaran Psikologi dan BK. Kegiatan secara menyeluruh itu meliputi  ;  (1)  pengadministrasian penyusunan  strategi  perkuliahan,  (3)  mengawali perkuliahan, (4) pembagian kelompok dan penyelenggaraan kegiatan kelompok yang din (5)  perkuliahan  tentang  KIPD,  konsep  psikologi dan  BK,  serta  analisis  kesesuaian  konsep  dengan KIPD, (6) perkuliah dilanjutkan dengan melaksanakan praktik pembuatan RPL dalam kelas di  bawah  pengawasan  dosen  dan  asisten  dosen  di dalam kelompok, (7) penampilan mahasiswa dalam pelaksanaan  RPL  yang  telah  dibuat  untuk  KIPD sekolah dan luar sekolah yang telah ditetapkan, (8) melakukan observasi terhadap pelaksanaan kegiatan perkuliahan dalam kelompok, (9) merefleksi hasil observasi, (10) analisis proses dan hasil  serta  pengembangan  terhadap  perkuliahan Pengajaran    Psikologi  dan  BK  untuk  masa  yang akan  datang.  Berbagai  jenis  data  di  atas dikumpulkan  dan  direkam  dengan  menggunakan format-format yang telah disiapkan terlebih dahulu oleh peneliti.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
penelitian ini adalah mahasiswa jurusan Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas  Negeri  Padang  yang  terdaftar  pada Desember  2012  di  Biro  Akademik Mahasiswa,  dengan    jumlah  mahasiswa    sebanyak
uk  terlaksananya  penelitian  tindakan langkah  yang  ditetapkan  adalah pertama  perencanaan,  dikaji  terlebih  dahulu kenyataan  yang  dijumpai  tentang  perkuliahan Pengajaran  Psikologi  dan  BK  selama  ini,  yaitu , kurikulum dan mata kuliah,  sinopsis dan  silabus, mahasiswa, tim dosen  dan suasana  akademik  pada umumnya. Dari kajian itu dilakukan diagnosis terhadap permasalahan  yang  ada,  berdasarkan  identifikasi masalah  disusun  perumusan  masalah  penelitian.
han  yang  terungkap  itu  disertai  dengan tinjauan  kepustakaan  yang  relevan.  Selanjutnya membuat  instrumen  yaitu  :        (1)  instrumen prasyarat  penguasaan materi sebelum mengikuti perkuliahan,  (2)
pedoman  observasi  kemajuan  belajar  mahasiswa, format  layanan  yang  diperlukan Langkah  “tindakan”  meliputi  serangkaian kegiatan  penelitian  yang  memanfaatkan  dinamika kelompok di dalam perkuliahan termasuk pengungkapan prasyarat penguasaan materi dalam perkuliahan Pengajaran Psikologi dan BK. Kegiatan secara menyeluruh itu meliputi  ;  (1)  pengadministrasian pretest ,  (2) penyusunan  strategi  perkuliahan,  (3)  mengawali perkuliahan, (4) pembagian kelompok dan penyelenggaraan kegiatan kelompok yang dinamis, (5)  perkuliahan  tentang  KIPD,  konsep  psikologi dan  BK,  serta  analisis  kesesuaian  konsep  dengan KIPD, (6) perkuliah dilanjutkan dengan melaksanakan praktik pembuatan RPL dalam kelas di  bawah  pengawasan  dosen  dan  asisten  dosen  di nampilan mahasiswa dalam pelaksanaan  RPL  yang  telah  dibuat  untuk  KIPD sekolah dan luar sekolah yang telah ditetapkan, (8) melakukan observasi terhadap pelaksanaan kegiatan perkuliahan dalam kelompok, (9) merefleksi hasil observasi, (10) analisis proses dan hasil  serta  pengembangan  terhadap  perkuliahan Pengajaran    Psikologi  dan  BK  untuk  masa  yang akan  datang.  Berbagai  jenis  data  di  atas dikumpulkan  dan  direkam  dengan  menggunakan format yang telah disiapkan terlebih dahulu

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  diperoleh  dari  serangkaian kegiatan yang di dalamnya termasuk pengungkapan prasyarat penguasaan materi pada awal perkuliahan dan  penggunaan  dinamika  kelompok  dalam pelaksanaan perkuliahan di dalam dan di luar kelas. SIKLUS I Perencanaan Berdasarkan  hasil pretest pada  minggu  ke  I maka  proses  pembelajaran  pada  perkuliahan minggu  ke  II  sampai  dengan  ke  V  sesuai  dengan silabus yang telah direncanakan. Pada minggu ke II membahas  tentang  hal-hal  yang  perlu  dikuasai untuk  menjadi  guru  BK,  dengan  menugaskan mahasiswa  membuat  resume  dan  menganalisis bahan  ajar  mengenai  Kompetensi  Pedagogik  Guru BK/  Konselor  dalam  Pelayanan  BK  di  Sekolah dalam  kelompok-kelompok,  yang  dilanjutkan dengan  membuat mind  map secara  pribadi  hasil diskusi  bahan  ajar  tersebut.  Minggu  ke  III membahas KIPD yang sudah dihimpun mahasiswa dalam  kelompok-kelompok,  setelah  itu  dibahas dalam  kelompok  besar.  Minggu  ke  IV  dan  ke  V menghimpun  konsep  Psikologi  dan  BK  sebanyak 30 buah konsep tiap pengelompokkan Pelaksanaan dan Observasi

## Minggu ke-II
Pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan  adalah dosen  membagi  mahasiswa  ke  dalam  sembilan kelompok untuk mendiskusikan buku Bahan Ajar tersebut  secara  lebih  mendalam mempresentasikan secara bergantian perkelompok. Setelah selesai prese mahasiswa  dibimbing  untuk  membahas  hasil diskusi  secara  bersama-sama  dalam  kelas  besar format klasikal. Pada akhir pertemuan, mahasiswa ditugaskan untuk menghimpun masing-masing  30  buah  Kelompok  Individu Peserta Didik (KIPD).

## Minggu ke-III
Membagi  sepuluh  kelompok  untuk  membahas tentang KIPD yang telah ditugaskan pada minggu ke-II  dikumpulkan  dalam  tiap  kelompok  untuk dikoreksi  oleh  kelompok  lain  dengan  cara menukarkan  antar  kelompok  untuk  di  telaah silang.  Selanjutnya,  masing-masing  perwakilan kelompok  mempresentasikan  hasil  koreksi  tugas kelompok yang menjadi tanggung jawabnya yang telah  ditugaskan.  Setelah  itu  dosen  menjelaskan materi  selanjutnya  berkenaan  dengan  konsep psikologi  dan  BK.  Pada  akhir  pertemuan, mahasiswa ditugaskan untuk menghimpun
Hasil  penelitian  diperoleh  dari  serangkaian kegiatan yang di dalamnya termasuk pengungkapan prasyarat penguasaan materi pada awal perkuliahan dan  penggunaan  dinamika  kelompok  dalam pelaksanaan perkuliahan di dalam dan di luar kelas.
pada  minggu  ke  I maka  proses  pembelajaran  pada  perkuliahan minggu  ke  II  sampai  dengan  ke  V  sesuai  dengan silabus yang telah direncanakan. Pada minggu ke II hal  yang  perlu  dikuasai ngan  menugaskan mahasiswa  membuat  resume  dan  menganalisis bahan  ajar  mengenai  Kompetensi  Pedagogik  Guru BK/  Konselor  dalam  Pelayanan  BK  di  Sekolah kelompok,  yang  dilanjutkan secara  pribadi  hasil sebut.  Minggu  ke  III membahas KIPD yang sudah dihimpun mahasiswa kelompok,  setelah  itu  dibahas inggu  ke  IV  dan  ke  V menghimpun  konsep  Psikologi  dan  BK  sebanyak 30 buah konsep tiap pengelompokkan
Pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan  adalah mahasiswa  ke  dalam  sembilan kelompok untuk mendiskusikan buku Bahan Ajar tersebut  secara  lebih  mendalam  kemudian mempresentasikan secara bergantian perkelompok. Setelah selesai presentasi mahasiswa  dibimbing  untuk  membahas  hasil sama  dalam  kelas  besar format klasikal. Pada akhir pertemuan,
mahasiswa ditugaskan untuk menghimpun masing  30  buah  Kelompok  Individu
epuluh  kelompok  untuk  membahas tentang KIPD yang telah ditugaskan pada minggu II  dikumpulkan  dalam  tiap  kelompok  untuk dikoreksi  oleh  kelompok  lain  dengan  cara menukarkan  antar  kelompok  untuk  di  telaah masing  perwakilan pok  mempresentasikan  hasil  koreksi  tugas kelompok yang menjadi tanggung jawabnya yang telah  ditugaskan.  Setelah  itu  dosen  menjelaskan materi  selanjutnya  berkenaan  dengan  konsep psikologi  dan  BK.  Pada  akhir  pertemuan, mahasiswa ditugaskan untuk menghimpun
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
masing-masing 30 buah konsep psikologi dan BK berdasarkan  pengelompokan  konsep  psikologi dan  BK  yang  telah  dikemukakan  dosen.  Tugas dibuat  dalam  format  individual  dan  kelompok. Tugas kelompok dibuat dalam bentuk akan dipajang di kelas pada minggu Minggu ke-IV
Pada awal kegiatan diminta perwakilan mahasiswa  untuk  mempresentasikan  satu  persatu tugas  kelompok  menghimpun  konsep  Psikologi dengan  menempelkan  semua chart kelas.  Secara  individual  mahasiswa  juga  diminta untuk mengecek kebenaran tugas yang dikerjakan,  ada  mahasiswa  yang  telah  dapat menghimpun  konsep  Psikologi,  namun  ada  juga yang  belum  dapat  menghimpunnya.  Kemudian, perkuliahan  dilanjutkan  dengan  mendiskusikan materi  tentang  konsep  Psikologi  agar  seluruh mahasiswa  dapat    lebih  memahaminya.  Tugas kelompok  tentang  menghimpun  konsep  BK dibuat dalam bentuk chart yang akan dipajang di kelas pada minggu berikutnya.
Minggu ke-V Masing-masing perwakilan kelompok
mempresentasikan tugas kelompok tentang konsep  BK  yang  sudah  ditugaskan  dua  minggu sebelumnya.  Cara  pelaksanaannya  sama  dengan minggu  sebelumnya  dengan  meminta  perwakilan setiap  kelompok  (sebanyak  sepuluh  kelompok) untuk  membahas  dalam  kelas  besar  bersama sama.  Setelah  tugas  kelompok  dipresentasikan, masing-masing  mahasiswa  dalam  kelompok mengecek  tugas  individual  anggota  kelompok lain.  Setelah  itu  dosen  menjelaskan  materi selanjutnya berkenaan dengan analisis kesesuaian konsep  Psikologi  dan  BK  dengan  KIPD  seting sekolah dan luar sekolah.  Pada akhir perkuliahan mahasiswa  diminta  membuat  analisis  kesesuaian konsep  Psikologi  dan  BK  seting  sekolah  dalam format individual dan kelompok. Tugas kelompok dibuat dalam bentuk chart yang akan dipajang di kelas pada minggu berikutnya
Refleksi I Dari observasi yang dilakukan kepada ma untuk  empat  kali  pertemuan,  terlihat  sebagian besar  mahasiswa  sudah  dapat  menjelaskan sebagian materi bahan ajar Kompetensi Pedagogik  Guru  BK/  Konselor  dalam  Pelayanan BK  di  Sekolah  dalam  diskusi.  Selajutnya sebagian  mahasiswa  masih  ada  yang  belum memenuhi  tugas  sesuai  yang  diminta  yakni menghimpun  KIPD  masing-masing  sebanyak  30
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
masing 30 buah konsep psikologi dan BK berdasarkan  pengelompokan  konsep  psikologi dan  BK  yang  telah  dikemukakan  dosen.  Tugas dibuat  dalam  format  individual  dan  kelompok. Tugas kelompok dibuat dalam bentuk chart yang akan dipajang di kelas pada minggu berikutnya.
Pada awal kegiatan diminta perwakilan mahasiswa  untuk  mempresentasikan  satu  persatu tugas  kelompok  menghimpun  konsep  Psikologi
chart di  dinding kelas.  Secara  individual  mahasiswa  juga  diminta
k kebenaran tugas yang dikerjakan,  ada  mahasiswa  yang  telah  dapat menghimpun  konsep  Psikologi,  namun  ada  juga yang  belum  dapat  menghimpunnya.  Kemudian, perkuliahan  dilanjutkan  dengan  mendiskusikan materi  tentang  konsep  Psikologi  agar  seluruh t    lebih  memahaminya.  Tugas kelompok  tentang  menghimpun  konsep  BK
yang akan dipajang di masing perwakilan kelompok mempresentasikan tugas kelompok tentang gaskan  dua  minggu sebelumnya.  Cara  pelaksanaannya  sama  dengan minggu  sebelumnya  dengan  meminta  perwakilan setiap  kelompok  (sebanyak  sepuluh  kelompok) untuk  membahas  dalam  kelas  besar  bersama- sama.  Setelah  tugas  kelompok  dipresentasikan, iswa  dalam  kelompok mengecek  tugas  individual  anggota  kelompok lain.  Setelah  itu  dosen  menjelaskan  materi selanjutnya berkenaan dengan analisis kesesuaian konsep  Psikologi  dan  BK  dengan  KIPD  seting sekolah dan luar  sekolah. Pada akhir perkuliahan diminta  membuat  analisis  kesesuaian konsep  Psikologi  dan  BK  seting  sekolah  dalam format individual dan kelompok. Tugas kelompok
yang akan dipajang di
Dari observasi yang dilakukan kepada mahasiswa untuk  empat  kali  pertemuan,  terlihat  sebagian besar  mahasiswa  sudah  dapat  menjelaskan sebagian materi bahan ajar Kompetensi Pedagogik  Guru  BK/  Konselor  dalam  Pelayanan BK  di  Sekolah  dalam  diskusi.  Selajutnya sebagian  mahasiswa  masih  ada  yang  belum memenuhi  tugas  sesuai  yang  diminta  yakni masing  sebanyak  30
buah  dari  12  kelompok  KIPD  yang  telah dijelaskan oleh dosen. Begitu juga dengan konsep Psikologi dan BK, masih ada sebagian mahasiswa sulit  membedakan  mana  yang  konsep  dan  m yang istilah. Di samping itu diketahui mahasiswa belum memahami jenis-jenis keterampilan mengajar  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru.
Dari  penampilan  pakaian  mahasiswa  masih terlihat  belum  rapi  dan  sopan  seperti  seorang guru.  Secara  umum  dosen  perlu kembali  kepada  mahasiswa  mengenai  tujuan dihimpunnya KIPD dan perbedaan antara konsep dengan  istilah  untuk  menghimpun  konsep Psikologi dan BK.

## SIKLUS II

## Perencanaan
Pada  minggu  ke  VI  akan  dibahas  mengenai analisis kesesuaian konsep Psikologi d sekolah, yang nantinya tugas mahasiswa direncanakan akan diperiksa silang dalam kelompok-kelompok  yang  sudah  dibagi  dalam sembilan  kelompok.  Minggu  ke  VII  membahas mengenai analisis kesesuaian konsep Psikologi dan BK  seting  luar  sekolah.  Selan mengenai  cara  pembuatan  RPLBK  oleh  dosen pembimbing,  pada  minggu  ke  VIII  mahasiswa ditugaskan untuk  membuat  RPLBK  seting  sekolah sesuai  dengan  KIPD  yang  dituju.  Pada  minggu  ke IX  mahasiswa  ditugaskan untuk  membuat  RPLBK seting  luar  sekolah  yang  dilanjutkan  dengan pembahasan  jenis-jenis  keterampilan  mengajar dalam kelompok-kelompok.
Pelaksanaan dan Observasi

## Minggu ke-VI
Pembahasan mengenai analisis kesesuaian konsep Psikologi  dan  BK  dengan  KIPD  seting  sekolah dalam  diskusi  kelas  dengan  menam kelompok  yang  ditunjuk  perwakilan  mahasiswa untuk  presentasi.  Setelah  ditampilkan  diberi kesempatan  anggota  menanyakan  hal belum  dipahami  sesuai  dengan  pembahasan materi. Di akhir kegiatan diberikan tugas analisis kesesuaian  konsep  Psikologi  dan  BK  dengan KIPD  seting  luar  sekolah  yang  terdiri  dari  tugas individual  dan  tugas  kelompok  dalam  bentuk chart yang  akan  dipajang  di  kelas  pada  minggu berikutnya
Minggu ke-VII Perkuliahan diawali dengan cara mempersilahkan beberapa perwakilan kelo mempresentasikan  tugasnya  di  depan  kelas.
Kemudian,  hasil  presentasi  tugas  kelompok
buah  dari  12  kelompok  KIPD  yang  telah dijelaskan oleh dosen. Begitu juga dengan konsep Psikologi dan BK, masih ada sebagian mahasiswa sulit  membedakan  mana  yang  konsep  dan  mana yang istilah. Di samping itu diketahui mahasiswa
jenis keterampilan mengajar  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru. Dari  penampilan  pakaian  mahasiswa  masih terlihat  belum  rapi  dan  sopan  seperti  seorang guru.  Secara  umum  dosen  perlu  menjelaskan kembali  kepada  mahasiswa  mengenai  tujuan dihimpunnya  KIPD dan perbedaan antara konsep dengan  istilah  untuk  menghimpun  konsep
Pada  minggu  ke  VI  akan  dibahas  mengenai analisis kesesuaian konsep Psikologi dan BK seting sekolah, yang nantinya tugas mahasiswa direncanakan akan diperiksa silang dalam kelompok  yang  sudah  dibagi  dalam sembilan  kelompok.  Minggu  ke  VII  membahas mengenai analisis kesesuaian konsep Psikologi dan BK  seting  luar  sekolah.  Selanjutnya  dibahas mengenai  cara  pembuatan  RPLBK  oleh  dosen pembimbing,  pada  minggu  ke  VIII  mahasiswa ditugaskan untuk  membuat  RPLBK  seting  sekolah sesuai  dengan  KIPD  yang  dituju.  Pada  minggu  ke IX  mahasiswa  ditugaskan untuk  membuat  RPLBK ang  dilanjutkan  dengan jenis  keterampilan  mengajar
Pembahasan mengenai analisis kesesuaian konsep Psikologi  dan  BK  dengan  KIPD  seting  sekolah dalam  diskusi  kelas  dengan  menampilkan  semua kelompok  yang  ditunjuk  perwakilan  mahasiswa untuk  presentasi.  Setelah  ditampilkan  diberi kesempatan  anggota  menanyakan  hal-hal  yang sesuai  dengan  pembahasan materi. Di akhir kegiatan diberikan tugas analisis ikologi  dan  BK  dengan KIPD  seting  luar  sekolah  yang  terdiri  dari  tugas individual  dan  tugas  kelompok  dalam  bentuk
yang  akan  dipajang  di  kelas  pada  minggu
Perkuliahan diawali dengan cara mempersilahkan beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan  tugasnya  di  depan  kelas. Kemudian,  hasil  presentasi  tugas  kelompok
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
dikomentari  secara  bersama-sama  oleh  anggota kelas.  Seluruh  mahasiswa  diminta  kembali  untuk bergabung  ke  kelompok  masing-masing  untuk mengoreksi  tugas  individual  analisis  kesesuaian konsep  dengan  KIPD  seting  luar  sekolah.  Pada akhir  pertemuan,  mahasiswa  ditugaskan  secara individual  untuk  membuat  Rencana  Pelaksanaan Layanan  BK  (RPLBK)  seting  sekolah,  dan  tugas kelompok  pada Chart untuk  ditampilkan  minggu depan di depan kelas.

## Minggu ke-VIII
Pada minggu ini mahasiswa membahas mengenai RPLBK  seting  sekolah  dengan  menampilkan tugas  perkelompok  secara  bergiliran.  Setelah  itu salah  seorang  dosen  melakukan  simulasi  tentang disiplin  dalam  bentuk  permainan  kelompok dengan  melibatkan  beberapa  orang  mahasiswa, sedangkan  yang  lainnya  menjadi  pengamat. Setelah  itu  diminta  komentar  tentang  kegiatan atau  simulasi  yang  dilakukan  dari  mahasiswa berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukannya.  Pada  akhir  kegiatan  mahasiswa ditugaskan  untuk  membuat  RPLBK  seting  luar sekolah  dan  ditugaskan  untuk  membuat  resume tentang  delapan  keterampilan  mengajar  guru dalam  bentuk  tugas  individual.  Tugas  membuat RPLBK  seting  luar  sekolah  juga  menjadi  tugas kelompok  dalam  bentuk chart di  samping  tugas individual.

## Minggu ke-IX
Pada  minggu  ini,  dilihat dari pembuatan RPLBK seting  luar  sekolah  masih  ada  mahasiswa    yang belum paham dalam menentukan standar kompetensi,  kompetensi  dasar  dan  indikator dengan  kata  kerja  operasional  yang  cocok  sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  (materi).
Mahasiswa diminta  untuk  langsung  memperbaiki berbagai  kesalahan  yang  dibuat  dalam  RPLBK secara  individual,  setelah  itu  diberi  kesempatan untuk  bertanya  dengan  tujuan  mahasiswa  dapat memahami setiap bagian dalam RPLBK tersebut Setelah  itu  kegiatan  perkuliahan  dilanjutkan dengan pembahasan tentang jenis keterampilan  mengajar oleh dosen pembina  mata kuliah.

## Refleksi II
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  kepada mahasiswa,  terlihat  pada  pembuatan  analisis kesesuaian  konsep  Psikologi  dan  BK  dengan KIPD  masih  ada  mahasiswa  yang  ragu  alasan dibahas  dan  tujuan  membahas  sebuah  topik. Begitu  juga  dengan  membuat  suasana/kejadian
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
sama  oleh  anggota kelas.  Seluruh  mahasiswa  diminta  kembali  untuk -masing  untuk analisis  kesesuaian konsep  dengan  KIPD  seting  luar  sekolah.  Pada akhir  pertemuan,  mahasiswa  ditugaskan  secara individual  untuk  membuat  Rencana  Pelaksanaan Layanan  BK  (RPLBK)  seting  sekolah,  dan  tugas untuk  ditampilkan  minggu
Pada minggu ini mahasiswa membahas mengenai RPLBK  seting  sekolah  dengan  menampilkan tugas  perkelompok  secara  bergiliran.  Setelah  itu salah  seorang  dosen  melakukan  simulasi  tentang disiplin  dalam  bentuk  permainan  kelompok elibatkan  beberapa  orang  mahasiswa, sedangkan  yang  lainnya  menjadi  pengamat. Setelah  itu  diminta  komentar  tentang  kegiatan atau  simulasi  yang  dilakukan  dari  mahasiswa berdasarkan hasil
pengamatan
yang dilakukannya.  Pada  akhir  kegiatan  mahasiswa untuk  membuat  RPLBK  seting  luar sekolah  dan  ditugaskan  untuk  membuat  resume tentang  delapan  keterampilan  mengajar  guru dalam  bentuk  tugas  individual.  Tugas  membuat RPLBK  seting  luar  sekolah  juga  menjadi  tugas di  samping  tugas
Pada  minggu  ini, dilihat  dari pembuatan RPLBK seting  luar  sekolah  masih  ada  mahasiswa    yang belum paham dalam menentukan standar kompetensi,  kompetensi  dasar  dan  indikator dengan  kata  kerja  operasional  yang  cocok  sesuai n  yang  ingin  dicapai  (materi).
Mahasiswa  diminta  untuk  langsung  memperbaiki berbagai  kesalahan  yang  dibuat  dalam  RPLBK secara  individual,  setelah  itu  diberi  kesempatan untuk  bertanya  dengan  tujuan  mahasiswa  dapat memahami setiap bagian dalam RPLBK tersebut. Setelah  itu  kegiatan  perkuliahan  dilanjutkan dengan pembahasan tentang jenis-jenis keterampilan  mengajar oleh dosen pembina  mata
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  kepada mahasiswa,  terlihat  pada  pembuatan  analisis p  Psikologi  dan  BK  dengan KIPD  masih  ada  mahasiswa  yang  ragu  alasan dibahas  dan  tujuan  membahas  sebuah  topik. Begitu  juga  dengan  membuat  suasana/kejadian
masih  ada  sebagian  mahasiswa  tidak  tahu  cara membuatnya, padahal sudah dijelaskan dan diberi contoh.  Dalam  pembuatan  RPLBK  mahasiswa belum  mampu  menentukan  Standar  Kompetensi dengan  Kompetensi  Dasar.  Pada  indikator pembelajaran  mahasiswa  belum  menggunakan Kata  Kerja  Operasional  (KKO)  seperti  masih menggunakan  kata  mengetahui,  memahami,  dsb. Seterusnya  tujuan  pembelajaran  belum  sesuai dengan semestinya dan langkah pembelajaran  belum  sesuai  dengan  format  yang disediakan.  Kemudian  metode  yang  dirancang belum  efektif  karena  masih  banyak  ditemukan ceramah dan tanya jawab saja.

## SIKLUS III

## Perencanaan
Minggu  ke  X  direncanakan  diberikan  ujian tengah  semester  yang  sebelumnya  dibahas  tentang berbagai  hal  yang  masih  belum  dipahami mahasiswa  dalam  kelas  besar.  Setelah  itu mengingatkan mahasiswa untuk menyiapkan bahan dan  materi  RPLBK  disamping  penampil untuk  tampil  mulai  minggu  ke  XI  sampai  dengan minggu  ke XIV.  Pada  minggu  ke XI direncanakan semua  mahasiswa  tampil  dalam  kelompok  untuk memberikan  layanan  dan  dijelaskan  peran  dari masing-masing  anggota  kelompok.  Begitu  juga pada  minggu  selanjutnya  yaitu  minggu  ke  XII, XIII,  dan  minggu  ke  XIV  mahasiswa  tampil memberikan  layanan  dan  selanjutnya  dinilai  tiap penampilannya dengan melibatkan anggota kelompok  dalam  penilaian,  sehingga  nantinya diperoleh  nilai  individual  dan  nilai  kelompok. Penampilan  tiap  mahasiswa  diakhir  kegiatan diberikan  tanggapan  dan  penjelasan  dari  dosen pembimbing dan asisten dosen.

## Pelaksanaan dan Observasi Minggu ke-X
Pada  minggu  ini  diawali  dengan  dilaksanakan ujian  tengah  semester  untuk  melihat  kemajuan belajar mahasiswa. Setelah itu dibahas bagaimana persiapan latihan yang akan dilakukan mahasiswa pada  minggu  berikutnya,  dimana  latihan  akan dilaksanakan dalam kelompok kecil dalam bentuk penampilan  mahasiswa  memberikan  layanan  dan anggota  kelompok  berperan  dalam  kegiatan tersebut.

## Minggu ke-XI
Pada  minggu  ini  mahasiswa  sudah  mulai  tampil dalam kelompok masing- mahasiswa tampil dengan RPLBK seting sekolah.
masih  ada  sebagian  mahasiswa  tidak  tahu  cara membuatnya, padahal sudah dijelaskan dan diberi alam  pembuatan  RPLBK  mahasiswa belum  mampu  menentukan  Standar  Kompetensi dengan  Kompetensi  Dasar.  Pada  indikator pembelajaran  mahasiswa  belum  menggunakan Kata  Kerja  Operasional  (KKO)  seperti  masih menggunakan  kata  mengetahui,  memahami,  dsb. an  pembelajaran  belum  sesuai dengan semestinya dan langkah-langkah kegiatan pembelajaran  belum  sesuai  dengan  format  yang Kemudian  metode  yang  dirancang belum  efektif  karena  masih  banyak  ditemukan
Minggu  ke  X  direncanakan  diberikan  ujian tengah  semester  yang  sebelumnya  dibahas  tentang berbagai  hal  yang  masih  belum  dipahami mahasiswa  dalam  kelas  besar.  Setelah  itu mengingatkan mahasiswa untuk menyiapkan bahan dan  materi  RPLBK  disamping  penampilan  fisik untuk  tampil  mulai  minggu  ke  XI  sampai  dengan minggu  ke XIV.  Pada  minggu  ke XI direncanakan semua  mahasiswa  tampil  dalam  kelompok  untuk memberikan  layanan  dan  dijelaskan  peran  dari masing  anggota  kelompok.  Begitu  juga a  yaitu  minggu  ke  XII, XIII,  dan  minggu  ke  XIV  mahasiswa  tampil memberikan  layanan  dan  selanjutnya  dinilai  tiap penampilannya dengan melibatkan anggota kelompok  dalam  penilaian,  sehingga  nantinya diperoleh  nilai  individual  dan  nilai  kelompok. ap  mahasiswa  diakhir  kegiatan diberikan  tanggapan  dan  penjelasan  dari  dosen
Pada  minggu  ini  diawali  dengan  dilaksanakan ujian  tengah  semester  untuk  melihat  kemajuan elah itu dibahas bagaimana persiapan latihan yang akan dilakukan mahasiswa pada  minggu  berikutnya,  dimana  latihan  akan dilaksanakan dalam kelompok kecil dalam bentuk penampilan  mahasiswa  memberikan  layanan  dan anggota  kelompok  berperan  dalam  kegiatan
Pada  minggu  ini  mahasiswa  sudah  mulai  tampil -masing, semua mahasiswa tampil dengan RPLBK seting sekolah.
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
gambaran umumnya mahasiswa belum menguasai dan  memahami  materi  yang  disajikan.  Disaat tampil mahasiswa menyajikan materi dengan cara membaca buku, belum adanya interaksi yang baik antara  guru  dengan  siswa  sehingga  tidak terkelolanya kelas dengan baik, tidak percaya diri serta  suara  guru  yang  terlalu  pelan  saat  tampil. Media  pembelajaran  yang  ditampilkan  perlu diperbaiki, seperti:  tulisan pada media  tidak jelas dan  terlalu  kecil  serta  memuat  seluruh  materi yang  akan  disampaikan.  Selanjutnya,  metoda yang  digunakan  dalam  penampilan  kurang bervariasi  dan  cenderung  dominan  menggunakan metoda  ceramah.  Aktivitas  anggota masih  belum  sesuai  dengan  peran  yang diharapkan  penyaji,  bahkan  cenderung  tidak memperhatikan  karena  sibuk  menyiapkan  diri untuk tampil berikutnya.

## Minggu ke XII
Pada  minggu  ini,  penampilan  pemberian  layanan yang  dilaksanakan  mahasiswa  sudah  ter sedikit perubahan. RPLBK yang dibuat ditujukan untuk  KIPD  seting  luar  sekolah.  Media pembelajaran  ( chart )  sudah  ada  yang  menarik. Tetapi  metoda  pembelajaran  yang  ditampilkan masih  ceramah  dan  dilihat  dari  penampilan berpakaian,  sebagian  besar  mah memakai  pakaian  layaknya  seorang  guru.  Pada RPLBK  telah  terlihat  kecocokan  konsep  dengan KIPD, standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator  sudah  memakai  kata  kerja  operasional, media dan metode ada yang bervariasi.

## Minggu ke XIII
Penampilan  mahasiswa  pada  minggu  ke  XIII mengalami  kemajuan  dari  minggu  sebelumnya seperti  pada  penampilan  dalam  kelompok  pada umumnya  bagus  dan  menarik  serta  pada penguasaan  kelas  sudah  lebih  baik  dari  minggu sebelumnya.  Penampilan  sudah  menunjukkan seorang  guru  yang  baik,  menujukkan  keceriaan dan  dan  suasana  menyenangkan.  Penggunaan metode  pembelajaran  juga  sudah  lebih  baik  dari pertemuan  sebelumnya,  sudah  menggunakan metode  yang  bervariasi.  Selanjutnya  metode pemberian tugas kepada siswa dapat meningkatkan  partisipasi  aktif  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Namun,  masih ada  beberapa  orang  mahasiswa  yang  masih menggunakan  metode  ceramah.  Penggunaan media  pembelajaran  sudah  lebih  bagus  dari minggu-minggu sebelumnya. Beberapa mahasiswa telah menggunakan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
gambaran umumnya mahasiswa belum menguasai dan  memahami  materi  yang  disajikan.  Disaat jikan materi dengan cara membaca buku, belum adanya interaksi yang baik antara  guru  dengan  siswa  sehingga  tidak terkelolanya kelas dengan baik, tidak percaya diri serta  suara  guru  yang  terlalu  pelan  saat  tampil. Media  pembelajaran  yang  ditampilkan  perlu perbaiki,  seperti: tulisan pada media tidak jelas dan  terlalu  kecil  serta  memuat  seluruh  materi yang  akan  disampaikan.  Selanjutnya,  metoda yang  digunakan  dalam  penampilan  kurang bervariasi  dan  cenderung  dominan  menggunakan metoda  ceramah.  Aktivitas  anggota  kelompok masih  belum  sesuai  dengan  peran  yang diharapkan  penyaji,  bahkan  cenderung  tidak memperhatikan  karena  sibuk  menyiapkan  diri
Pada  minggu  ini,  penampilan  pemberian  layanan yang  dilaksanakan  mahasiswa  sudah  terlihat  ada sedikit perubahan. RPLBK yang dibuat ditujukan untuk  KIPD  seting  luar  sekolah.  Media )  sudah  ada  yang  menarik. Tetapi  metoda  pembelajaran  yang  ditampilkan masih  ceramah  dan  dilihat  dari  penampilan berpakaian,  sebagian  besar  mahasiswa  sudah memakai  pakaian  layaknya  seorang  guru.  Pada RPLBK  telah  terlihat  kecocokan  konsep  dengan KIPD, standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator  sudah  memakai  kata  kerja  operasional, media dan metode ada yang bervariasi.
pilan  mahasiswa  pada  minggu  ke  XIII mengalami  kemajuan  dari  minggu  sebelumnya seperti  pada  penampilan  dalam  kelompok  pada umumnya  bagus  dan  menarik  serta  pada penguasaan  kelas  sudah  lebih  baik  dari  minggu sebelumnya.  Penampilan  sudah  menunjukkan ru  yang  baik,  menujukkan  keceriaan dan  dan  suasana  menyenangkan.  Penggunaan metode  pembelajaran  juga  sudah  lebih  baik  dari pertemuan  sebelumnya,  sudah  menggunakan metode  yang  bervariasi.  Selanjutnya  metode pemberian tugas kepada siswa dapat rtisipasi  aktif  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Namun,  masih ada  beberapa  orang  mahasiswa  yang  masih menggunakan  metode  ceramah.  Penggunaan media  pembelajaran  sudah  lebih  bagus  dari
minggu sebelumnya. Beberapa mahasiswa telah menggunakan media
pembelajaran berupa gambar berkaitan  dengan  materi.  Selanjutnya  pada pembuatan  RPLBK,  masih  ada  mahasiswa  yang membuat topik tidak sesuai dengan KIPD. Untuk langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  ada beberapa mahasiswa yang kurang mengembangkan  langkah  kegiatan  sehingga kurang  sesuai  dengan  indikator  yang  ingin ditampilkan. Pada penilaian RPLBK ada beberapa mahasiswa  yang  belum  memahami  bagaimana membuat penilaian yang baik.

## Minggu ke- XIV
Penampilan  mahasiswa  pada  minggu  ke  XIV sudah  terlihat  kemajuan  yang  cukup  banyak  dari minggu  sebelumnya,  seperti  penampilan  menarik dan  bagus,  mahasiswa  semakin  percaya  diri, dinamika  dalam  kelompok  berkembang  dengan baik,  terlihat dari  kemampuan pengelolaan  kelas.
Penggunaan  metode  pembelajaran  juga  sud bervariasi.  Penggunaan  media  pembelajaran sudah lebih bagus dari minggu sebelumnya.

## Refleksi III
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan kepada  mahasiswa,  terlihat  pada  minggu  ke  XI mahasiswa belum menggunakan suasana kejadian dalam  mengawali  pembelajaran.  Selanjutnya penguasaan  materi  pembelajaran  masih  kurang penggunaan  media  dan  metode  belum  efektif seperti  masih  ada  yang  menggunakan  metode ceramah  dan  tanya  jawab  saja  dan  media  yang digunakan  masih  terlihat  tidak  menarik.  Dalam membuka  dan  menutup  pelajaran,  mahasiswa belum  terampil,  seterusnya  penggunaan  berbagai keterampilan  mengajar,  mahasisw yang  kaku,  dan  tidak  terstruktur.  Namun  pada beberapa minggu berikutnya sudah mulai tampak perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  dalam  hal penampilan  dan  pembuatan  RPLBK.  Pada pertemuan  ke  XII  sudah  banyak  mahasiswa memulai  pemberian  layanan  dengan  menyajikan suasana/kejadian  yang  sesuai  dengan  topik, suasana  kelompok  sudah  hidup  dan  dinamika kelompok  sudah  berkembang  dengan  baik.  Bagi mahasiswa  yang  masih  belum  menguasai kompetensi/ indikator yang diharapkan, diberikan kesempatan  dua  kali  lagi  untuk  mencapainya yaitu  pada  pertemuan  ke  XV  dan  XVI  sebelum ujian akhir semester. Begitu juga mahasiswa yang lain, mereka sama-sama punya kesempatan untuk lebih  meningkatkan  penguasaan  materi  dan keterampilan penyelenggaraan layanan BK format klasikal.
pembelajaran berupa gambar-gambar yang berkaitan  dengan  materi.  Selanjutnya  pada pembuatan  RPLBK,  masih  ada  mahasiswa  yang membuat topik tidak sesuai dengan KIPD. Untuk
langkah  kegiatan  pembelajaran  ada
beberapa mahasiswa yang kurang
angkan  langkah  kegiatan  sehingga kurang  sesuai  dengan  indikator  yang  ingin ditampilkan. Pada penilaian RPLBK ada beberapa mahasiswa  yang  belum  memahami  bagaimana
Penampilan  mahasiswa  pada  minggu  ke  XIV ihat  kemajuan  yang  cukup  banyak  dari minggu  sebelumnya,  seperti  penampilan  menarik dan  bagus,  mahasiswa  semakin  percaya  diri, dinamika  dalam  kelompok  berkembang  dengan baik,  terlihat dari  kemampuan pengelolaan  kelas. Penggunaan  metode  pembelajaran  juga  sudah bervariasi.  Penggunaan  media  pembelajaran sudah lebih bagus dari minggu sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan kepada  mahasiswa,  terlihat  pada  minggu  ke  XI mahasiswa belum menggunakan suasana kejadian ajaran.  Selanjutnya penguasaan  materi  pembelajaran  masih  kurang, penggunaan  media  dan  metode  belum  efektif seperti  masih  ada  yang  menggunakan  metode ceramah  dan  tanya  jawab  saja  dan  media  yang digunakan  masih  terlihat  tidak  menarik.  Dalam tup  pelajaran,  mahasiswa eterusnya  penggunaan  berbagai keterampilan  mengajar,  mahasiswa  masih  ada yang  kaku,  dan  tidak  terstruktur.  Namun  pada beberapa minggu berikutnya sudah mulai tampak perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  dalam  hal ilan  dan  pembuatan  RPLBK.  Pada pertemuan  ke  XII  sudah  banyak  mahasiswa memulai  pemberian  layanan  dengan  menyajikan suasana/kejadian  yang  sesuai  dengan  topik, suasana  kelompok  sudah  hidup  dan  dinamika kelompok  sudah  berkembang  dengan  baik.  Bagi ng  masih  belum  menguasai kompetensi/ indikator yang diharapkan, diberikan kesempatan  dua  kali  lagi  untuk  mencapainya yaitu  pada  pertemuan  ke  XV  dan  XVI  sebelum ujian akhir semester. Begitu juga mahasiswa yang sama punya kesempatan untuk ebih  meningkatkan  penguasaan  materi  dan keterampilan penyelenggaraan layanan BK
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## PEMBAHASAN
Hasil pretest yang diperoleh mahasiswa rata rata kemampuan awal wawasan (prasyarat penguasaan  materi  mahasiswa  berkaitan  dengan materi  perkuliahan)  mahasiswa  sebesar  12,3  dari skor idealnya 100, dapat dikatakan pada umumnya mahasiswa  belum  menguasai  materi  dan  berbagai keterampilan  dalam  merencanakan  RPLBK.  Pada umumnya  mahasiswa  memperoleh  nilai  nol  dari sepuluh  item  yang  ditanyakan.  Ada  empat  orang mahasiswa  yang  mampu  menjawab  beberapa  item soal,  sebagian  dari  mahasiswa  tersebut  adalah mahasiswa  yang  mengulang  kembali  mengambil mata  kuliah  PPBK  untuk  perbaikan  nilai.  Jadi mereka  sudah  memperoleh  materi  tersebut  pada tahun sebelumnya.
Pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata mahasiswa  tentang  resume  bahan  ajar  Kompetensi Guru  BK/  Konselor  dalam  Pelayanan  BK  di Sekolah,  menghimpun  KIPD,  dan  menghimpun konsep Psikologi dan BK diperoleh skor sebesar 71 dari  skor  ideal  100.  Pada  siklus  II  diperoleh  nilai rata-rata  mahasiswa  tentang  analisis  kesesuaian konsep  dengan  KIPD  seting  sekolah  dan  luar sekolah, Rancangan Pelaksanaan Layanan BK, dan jenis-jenis  keterampilan  mengajar  serta  contoh penggunaan keterampilan mengajar dengan menampilkan  sebuah  topik  dalam  k diperoleh  skor  sebesar  80  dari  skor  ideal  100. Tampak  peningkatan  nilai  mahasiswa  setelah menjalani proses dalam empat kali pertemuan. Dari hasil posttest yang  dilakukan  berkaitan  dengan prasyarat penguasaan materi yang dimiliki mahasiswa  sebelum  menampilkan  pelayanan  BK dalam kelompok, diperoleh nilai rata kemampuan mahasiswa sebesar 71,8 dari skor ideal 100.  Diperolehnya  skor  71,8  karena  banyak prasyarat  penguasaan  materi  yang  belum  dimiliki mahasiswa  seperti  keterampilan  mengajar,  standar kompetensi,  kompetensi  dasar  dan  indikator pelayanan,  serta  merumuskan  tujuan  pelayanan. Artinya terdapat peningkatan wawasan pengetahuan  mahasiswa  berkaitan  dengan  materi perkuliahan PPBK.
Pada  siklus  III  setelah  mahasiswa  membuat tugas-tugas  yang  diminta,  menjalani  latihan penyusunan  RPLBK  dan  penampilan  dalam kelompok-kelompok  dengan  KIPD  yang  berbeda beda  sebanyak  empat  kali  pertemuan  maka dilakukan penilaian. Nilai yang diambil adalah nilai rata-rata penyusunan RPLBK dan nilai penampilan mahasiswa  dalam  kelompok  dengan  menggunakan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
yang diperoleh mahasiswa rata- rata kemampuan awal wawasan (prasyarat penguasaan  materi  mahasiswa  berkaitan  dengan mahasiswa  sebesar  12,3  dari skor idealnya 100, dapat dikatakan pada umumnya mahasiswa  belum  menguasai  materi  dan  berbagai keterampilan  dalam  merencanakan  RPLBK.  Pada umumnya  mahasiswa  memperoleh  nilai  nol  dari sepuluh  item  yang  ditanyakan.  Ada  empat  orang mahasiswa  yang  mampu  menjawab  beberapa  item soal,  sebagian  dari  mahasiswa  tersebut  adalah mahasiswa  yang  mengulang  kembali  mengambil mata  kuliah  PPBK  untuk  perbaikan  nilai.  Jadi mereka  sudah  memperoleh  materi  tersebut  pada
iperoleh  nilai  rata-rata mahasiswa  tentang  resume  bahan  ajar  Kompetensi Guru  BK/  Konselor  dalam  Pelayanan  BK  di Sekolah,  menghimpun  KIPD,  dan  menghimpun konsep Psikologi dan BK diperoleh skor sebesar 71 dari  skor  ideal  100.  Pada  siklus  II  diperoleh  nilai rata  mahasiswa  tentang  analisis  kesesuaian konsep  dengan  KIPD  seting  sekolah  dan  luar sekolah, Rancangan Pelaksanaan Layanan BK, dan jenis  keterampilan  mengajar  serta  contoh penggunaan keterampilan mengajar dengan menampilkan  sebuah  topik  dalam  kelas  besar diperoleh  skor  sebesar  80  dari  skor  ideal  100. Tampak  peningkatan  nilai  mahasiswa  setelah menjalani proses dalam empat kali pertemuan. Dari yang  dilakukan  berkaitan  dengan prasyarat penguasaan materi yang dimiliki m  menampilkan  pelayanan  BK dalam kelompok, diperoleh nilai rata-rata kemampuan mahasiswa sebesar 71,8 dari skor ideal 100.  Diperolehnya  skor  71,8  karena  banyak prasyarat  penguasaan  materi  yang  belum  dimiliki mahasiswa  seperti  keterampilan  mengajar,  standar kompetensi,  kompetensi  dasar  dan  indikator pelayanan,  serta  merumuskan  tujuan  pelayanan. terdapat peningkatan wawasan pengetahuan  mahasiswa  berkaitan  dengan  materi
Pada  siklus  III  setelah  mahasiswa  membuat ta,  menjalani  latihan penyusunan  RPLBK  dan  penampilan  dalam kelompok  dengan  KIPD  yang  berbeda- beda  sebanyak  empat  kali  pertemuan  maka dilakukan penilaian. Nilai yang diambil adalah nilai rata penyusunan RPLBK dan nilai penampilan lam  kelompok  dengan  menggunakan
format penilaian penampilan, RPLBK, penggunaan suasana  kejadian,  penguasaan  materi,  pengelolaan kelas, penggunaan media dan metode, penggunaan bahasa, serta membuka dan menutup pelajaran. berarti terdapat peningkatan ket
mahasiswa  dalam  menampilkan  RPLBK  sesuai KIPD yang telah ditetapkan. Walaupun pergeserannya  tidak  terlalu  besar  namun  dengan adanya peningkatan sedikit demi sedikit diharapkan mahasiswa  pada  akhirnya  dapat  mencapai  nilai yang lebih tinggi lagi.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat dikemukakan beberapa kesimpulan bahwa hasil pretest mengenai prasyarat penguasaan  materi  mahasiswa  sebelum  mengikuti perkuliahan  Pengajaran  Psikologi  dan  BK  yaitu mahasiswa belum mengetahui tentang penyusunan, pelaksanaan, penilaian rencana pelaksanaan layanan  dengan  materi  psikologi  dan  BK  sesuai dengan  kelompok  individu  peserta  didik  seperti siswa  di  sekolah,  mahasiswa,  pemuda,  orang  tua/ dewasa  sebagai  peserta  layanan  pada  pro pendidikan/ latihan, karyawan pada sebuah instansi serta  ibu/  bapak  pada  organisasi  kemasyarakatan. Dengan  adanya  pemanfaatan  dinamika  kelompok dalam  perkuliahan  mahasiswa  dapat  mencapai tujuan pembelajaran dengan nilai yang tinggi.
Selanjutnya pemanfaatan dinamika kelompok  dapat  meningkatkan  kualitas  proses  dan hasil  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  terlihat  dari keaktifan  dan  partisipasi  mahasiswa  mengikuti perkuliahan,  hasil  penyelesaian  tugas dikerjakan dan kesempatan untuk memperbaikinya, serta hasil pretest dan posttest di awal dan di akhir minggu perkuliahan.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan dapat  dikemukakan beberapa  saran,  yaitu:  1)  Pemanfaatan  dinamika kelompok  dapat  digunakan  dalam  berbagai pembelajaran untuk membantu mahasiswa memahami  dan  menguasai  materi  serta  melakukan latihan  keterampilan  baik  secara  individual, kelompok  maupun  klasikal.  2)  Pembelajaran berkelompok  dapat  membuat  mahasiswa  belajar dan  berlatih  secara  mandiri,  saling  bertukar pendapat  dan  saling  memberikan  dukungan sehingga  mahasiswa  memahami  materi  yang dipelajarinya  dengan  suasana  yang  dinamis  dalam kelompok  dan  menjadikan  mahasiswa  lebih  aktif
format penilaian penampilan, RPLBK, penggunaan suasana  kejadian,  penguasaan  materi,  pengelolaan kelas, penggunaan media dan metode, penggunaan bahasa, serta membuka dan menutup pelajaran. Ini terdapat peningkatan keterampilan mahasiswa  dalam  menampilkan  RPLBK  sesuai KIPD yang telah ditetapkan. Walaupun pergeserannya  tidak  terlalu  besar  namun  dengan adanya peningkatan sedikit demi sedikit diharapkan mahasiswa  pada  akhirnya  dapat  mencapai  nilai
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat dikemukakan beberapa mengenai prasyarat
penguasaan  materi  mahasiswa  sebelum  mengikuti perkuliahan  Pengajaran  Psikologi  dan  BK  yaitu m mengetahui tentang penyusunan, pelaksanaan, penilaian rencana pelaksanaan layanan  dengan  materi  psikologi  dan  BK  sesuai dengan  kelompok  individu  peserta  didik  seperti siswa  di  sekolah,  mahasiswa,  pemuda,  orang  tua/ dewasa  sebagai  peserta  layanan  pada  program pendidikan/ latihan, karyawan pada sebuah instansi serta  ibu/  bapak  pada  organisasi  kemasyarakatan. Dengan  adanya  pemanfaatan  dinamika  kelompok dalam  perkuliahan  mahasiswa  dapat  mencapai tujuan pembelajaran dengan nilai yang tinggi.
aatan dinamika kelompok  dapat  meningkatkan  kualitas  proses  dan hasil  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  terlihat  dari keaktifan  dan  partisipasi  mahasiswa  mengikuti perkuliahan,  hasil  penyelesaian  tugas-tugas  yang dikerjakan dan kesempatan untuk memperbaikinya,
di awal dan di akhir
Berdasarkan kesimpulan dapat dikemukakan beberapa  saran,  yaitu:  1)  Pemanfaatan  dinamika kelompok  dapat  digunakan  dalam  berbagai pembelajaran untuk membantu mahasiswa menguasai  materi  serta  melakukan latihan  keterampilan  baik  secara  individual, kelompok  maupun  klasikal.  2)  Pembelajaran berkelompok  dapat  membuat  mahasiswa  belajar dan  berlatih  secara  mandiri,  saling  bertukar pendapat  dan  saling  memberikan  dukungan a  mahasiswa  memahami  materi  yang dipelajarinya  dengan  suasana  yang  dinamis  dalam kelompok  dan  menjadikan  mahasiswa  lebih  aktif
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
dan kreatif dalam belajar. 3) Pemanfaatan dinamika kelompok  dalam  berbagai  perkuliahan  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kualita belajar.  Sehingga  dapat  disarankan  kepada  dosen lain  untuk  mencoba  melaksanakan  pembelajaran berkelompok  dan  memanfaatkan  dinamika  yang berkembang  dalam  kelompok  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  dan  meningkatkan  mutu perkuliahan yang dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad  Juntika  N.  2009. Bimbingan  dan Konseling dalam Berbagai Latar Kehidupan . Bandung: Refika Aditama. Depdiknas. 2004. Pengembangan Silabus: Sosialisasi KTSP. Jakarta: Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
dan kreatif dalam belajar. 3) Pemanfaatan dinamika kelompok  dalam  berbagai  perkuliahan  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas  hasil belajar.  Sehingga  dapat  disarankan  kepada  dosen lain  untuk  mencoba  melaksanakan  pembelajaran berkelompok  dan  memanfaatkan  dinamika  yang berkembang  dalam  kelompok  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  dan  meningkatkan  mutu

## DAFTAR PUSTAKA
Bimbingan  dan Konseling dalam Berbagai Latar . Bandung: Refika Aditama. Pengembangan Silabus: Jakarta: Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan
Johnson.  David  W  and  Johnson  Roger  T  (  tt  ) Meaningful Assesment ; A Manageable and Cooperative  Process. Boston.  Allyn  and Bacon .
Neviyarni  S.  2012. Bahan  ajar  Kompetensi Pedagogik  Guru  BK/  Konselor  dalam Pelayanan BK di Sekolah.
Prayitno.  2012. Jenis  Layanan  dan  Kegiatan Pendukung  Konseling  (Seri  Panduan Layanan dan Kegiatan Pendukung Konseling). Padang: UNP. _______. 2009. Arah, Ranah, Jelajah, dan Kancah Materi Pembelajaran. Padang: UNP.
Sitti  Hartinah.  2009. Konsep  Dasar  Bimbingan Kelompok . Bandung: Refika Aditama.

## David  W  and  Johnson  Roger  T  (  tt  ) Meaningful Assesment ; A Manageable and
Boston.  Allyn  and
Bahan  ajar  Kompetensi Pedagogik  Guru  BK/  Konselor  dalam Pelayanan BK di Sekolah. Padang: UNP.
Jenis  Layanan  dan  Kegiatan Pendukung  Konseling  (Seri  Panduan Layanan dan Kegiatan Pendukung Padang: UNP. Arah, Ranah, Jelajah, dan Kancah Padang: UNP. Konsep  Dasar  Bimbingan Bandung: Refika Aditama.