## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 11, No 1 Juli 2022 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Universitas Muhammadiyah Tangerang

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG MELALUI PERMAINAN CONGKLAK PADA ANAK
USIA 5-6 TAHUN DI RA AL-HUSNA KECAMATAN

## CILEDUG KOTA TANGERANG
1 Titi Rachmi , 2 Dina Nur Hidayah
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email : 1 titirachmi1985@gmail.com , 2 dinanurhidayah.2211@gmail.com,

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  berhitung  anak melalui kegiatan bermain congklak pada anak didik kelompok B RA Al- Husna  Kecamatan  Ciledug  Kota  Tangerang.  Metode  yang  digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan sebanyak tiga (3) siklus.
Hasil  penelitian  pada  siklus  I,  menunjukan  adanya  peningkatan kemampuan  berhitung  anak  antara  sebelum  dan  sesudah  pemberian tindakan  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Al-Husna.  Hal  ini  dibuktikan dengan adanya peningkatan siklus I sebesar 17% yakni dari kondisi awal 41.6%  menjadi  63.1%,  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  35.9%, yakni dari kondisi awal 41.6% menjadi 77.5%. Pada siklus III mengalami peningkatan  sebesar  51.7  %,  pada  kondisi  awal  41.6%  menjadi  94%, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  congklak  dapat meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  pada  usia  5-6  tahun.  di  RA Al-Husna Kecamatan Ciledug Kota Tangerang
Kata Kunci : kemampuan berhitung, permainan congklak

## Pengantar
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  menentukan terbentuknya perilaku dan kepribadian anak. Proses ini terjadi saat anak dalam masa  kandungan  sampai  anak  lahir  dan  sampai  berusia  enam  tahun. Pendidikan anak usia dini pada dasarnya meliputi seluruh upaya dan tindakan yang  dilakukan  oleh  pendidikan  pada  orang  tua  dalam  proses  perawatan, pengasuhan,  dan  pendidikan  pada  anak  dengan  menciptakan  aura  dan lingkungan dimana anak dapat mengeksplorasi pengalaman yang memberikan kesempatan kepadanya untuk mengetahui dan memahami pengalaman belajar yang  di  perolehnya  dari  lingkungan,  melalui  cara  mengamati,  meniru  dan bereksperimen yang berlangsung secara berulang-ulang dan melibatkan seluruh potensi dan kecerdasan anak.
Dalam Helmawati (2015, hal.43), berdasarkan Undang-undang Nomor 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan lebih lanjut. Dalam Mursid (2015, hal.16), Pendidikan Anak Usia Dini merupakan salah satu bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitikberatkan  pada  peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan  kasar),  kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan spiritual),  emosional  (sikap  dan  perilaku  serta  beragama),  bahasa  dan komunikasi,
PAUD adalah suatu proses pembinaan tumbuh berkembangnya anak usia lahir  hingga  enam  tahun  secara  menyeluruh,  yang  mencakup  aspek  fisik  dan
non-fisik  dengan  memberikan  rangsangan  bagi  perkembangan  jasmani,  rohani (moral dan spiritual), motorik, akal pikiran, emosional,dan sosial yang tepat agar anak dapat mencakup stimulasi intelektual, pemeliharaan kesehatan, pemberian nutrisi, dan penyediaan kesempatan yang luas untuk mengeksplorasi dan belajar secara  aktif.  Pendidikan  masa  kanak  -  kanak  dapat  dilakukan  dengan  proses perencanaan yang baik guna mendapatkan hasil yang optimal. Menurut Rachmi (2016:3) mengatakan bahwa, Proses belajar yang baik yaitu dengan mengenalkan kepada  anak  berbagai  konsep  melalui  pengalaman  melalui  panca  indranya. Konsep  tesebut  diantaranya  yaitu  menghitung,  mengukur,  mengelompokan, menyentuh  dan  lain  sebagainya.  Dalam  hal  ini,  ibu  mempuyai  tanggung  jawab yang  besar  dalam  mendidik  anak  dan  tidak  hanya  itu,  pengaruh  stimulus  dari ibu  akan  memberikan  dampak  yang  besar  bagi  perkembangan  anak  dimasa selanjutnya.
Upaya  pengembangan  ini  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara termasuk  melalui  permainan  berhitung.  Permainan  berhitung  di  RA  tidak hanya  terkait  dengan  kemampuan  kognitif  saja  tetapi  juga  kesiapan  mental sosial dan emosional, karena itu dalam pelaksanaannya harus dilakukan secara menarik,  bervariasi  dan  menyenangkan.  Berhitung  merupakan  bagian  dari matematika  yang  harus  dikuasai.  Kemampuan  berhitung  permulaan  ialah kemampuan yang dimiliki setiap anak untuk mengembangkan kemampuannya, karakteristik perkembangannya dimulai dari lingkungan yang terdekat dengan dirinya,  sejalan  dengan  perkembangan  kemampuannya  anak  dapat meningkatkan  ketahap  pengertian  mengenai  jumlah,  yaitu  berhubungan dengan jumlah dan pengurangan
Pentingnya  mempelajari  dan  menguasai  kemampuan  berhitung,  dapat membantu seseorang untuk mengatasi dan memecahkan masalah-masalah yang
ada  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Melalui  berhitung  anak  dapat  mengetahui waktu,  serta  dapat melakukan  proses  jual-beli.  Anak  tidak  akan mudah  ditipu atau  dibohongi  bila  bisa  berhitung.  Selain  itu  berhitung  juga  merupakan tuntutan  orang  tua.  Hal  ini  lebih  dikarenakan  salah  satu  persyaratan  utama untuk  bisa  diterima  menjadi  siswa  baru  di  SD.  Anak  dapat  memahami  secara nyata  dalam  menghitung  angka.  Sebaliknya,  jika  anak  tidak  diperkenalkan dengan kemampuan berhitung maka anak akan kesulitan di dalam menghitung baik penjumlahan dan pengurangan angka.
Mengingat  begitu  pentingnya  kemampuan  berhitung  dalam  kehidupan praktis sehari hari. Pendidikan anak usia dini juga mempunyai pemahaman dan kemampuan berhitung sesuai dengan tahap perkembangannya, maka berhitung dapat  diberikan  melalui  berbagai  macam  cara.    Guru  juga  dapat  memilih berbagai  macam  model,  metode  dan  media  dalam  pembelajaran  yang  sesuai untuk  tujuan  pembelajaran  berhitung.  Metode  -  metode  pengajaran yang  sesuai dengan karakteristik anak usia RA diantaranya: bermain, karyawisata, bercakap- cakap,  bercerita,  demonstrasi,  proyek  dan  pemberian  tugas.  Media  pengajaran harus menarik, bervariasi, variatif dan menyenangkan. Agar proses pembelajaran berhitung  menjadi  mudah  dilaksanakan  pada  anak  RA  dapat  juga  dilakukan melalui permainan.
Pelajaran berhitung merupakan karakteristik konsep yang terwakili dalam pengertian  matematika  yang  saling  berkaitan.  Pelajaran  ini  sudah  dikenalkan pada tingkatan PAUD. Istilah berhitung dapat didefinisikan dalam berbagai arti, salah  satunya  menurut  kamus  Bahasa  Indonesia  (2008,h.328),  berhitung  berasal dari  kata  “hitung”  yang  berarti  membilang  termasuk  menjumlah,  membagi, mengalikan, dsb.
Menurut  Ismiyani,  (2010:20)  berhitung  adalah  segala  hal  yang  berkaitan dengan  pola  aturan  dan  bagaimana  aturan  itu  dipakai  untuk  menyelesaikan berbagai  permasalahan.  Kegiatan  berhitung  untuk  anak  usia  dini  disebut  juga sebagai kegiatan menyebutkan urutan bilangan atau membilang buta (Sriningsih, N, 2008: 63).
Menurut Susanto (2014,h.98) bahwa, salah satu cabang matematika adalah berhitung.  Berhitung  merupakan  dasar  dari  beberapa  ilmu  yang  dipakai  dalam setiap  kehidupan  manusia.  Dalam  setiap  aktivitasnya  manusia  tidak  dapat terlepas  dari  peran  matematika  didalamnya,  mulai  dari  penambahan, pengurangan,  pembagian,  sampai  perkalian  yang  kesemuanya  itu  tidak  dapat dilepaskan  dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari.  Tanpa  adanya  matematika (baca:berhitung),  maka  kegiatan  kehidupan  manusia  akan  terhenti  dan  menjadi tidak  ada  artinya.  Kehidupan  menjadi  lumpuh,  tidak  akan  terjadi  transaksi  jual beli,  perdagangan,  dan  transaksi  lainnya  yang  sangat  vital  dalam  kegiatan kehidupan manusia di muka bumi ini
Dunia  anak  adalah  dunia  bermain.  Bermain  sambil  belajar  atau  belajar seraya  bermain,  mengeksplorasi  benda-benda  yang  ada  disekitar  anak merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan.  Mengarahkan  anak  pada  permainan yang menyenangkan dapat merangsang pertumbuhan otak dan fisiknya. Dalam Muyani  (2016.h.24)  menurut  Seafedt  dan  Babour,  aktivitas  bermain  merupakan suatu kegiatan yang spontan pada anak yang menghubungkan dengan kegiatan orang dewasa dan lingkungan termasuk didalamnya imajinasi, penampilan anak dengan menggunakan seluruh perasaan, tangan, atau seluruh badan.
Menurut  Mayesty  (1990:42) dalam  Sujiono  (2009:144)  mengatakan  bahwa bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  berulang  –  ulang  dan menimbulkan  kesenangan  atau  kepuasan  bagi  diri  seseorang.  Dalam  hal  ini
terdapat  6  karakteristik  kegiatan  bermain  dalam  anak  usia  dini  diantaranya adalah,  bermain  datang  dari  dalam  diri  anak,  bermain  harus  bebas  dari  aturan yang  mengikat,  bermain  adalah  aktivitas  nyata  atau  sesungguhnya,  bermain harus  difokuskan  pada  proses  dari  pada  hasil,  bermain  harus  didominasi  oleh pemain dan bermain harus melibatkan peran aktif dari pemain.
Dalam  hal  ini  guna  membantu  proses  belajar  yang  mengembangkan daya  kreativitas  ialah  dengan  permainan.  Permainan  yang  bisa  dilakukan adalah  permainan  tradisional  maupun  modern.  Pada  permainan  tradisional banyak  hal  yang  bisa  dikembangkan  dan  dieksplorasi.  Salah  satu  contoh permainan  tradisional  yang  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  berhitung adalah  permainan  congklak.  Permainan  yang  melibatkan  dua  orang  ini mengajarkan  anak  untuk  bersikap  sportif  karena  permainan  ini  bersifat kompetitif.    Dalam  permainan  tradisonal  congklak  ini  dapat  melatih ketangkasan,  kejujuran,  wawasan,  kerjasama  selain  itu  permainan  tradisional congklak dapat mengembangkan kognitif anak.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah  model  penelitian  Kemmis  &  Mc.  Taggart.  PTK  merupakan  jenis penelitian yang paling tepat dan strategis untuk perbaikan proses pembelajaran yang  permasalahannya  banyak  dialami  oleh  para  tenaga  pendidik  dan kependidikan. Oleh karena itu, jenis penelitian ini sangat tepat untuk dipahami dan  diaplikasikan  dalam  upaya  mengatasi  masalah  yang  relevan  bagi mereka, yang kesehariannya tidak lepas dari masalah di kelas atau proses pembelajaran.
“Ceria”
Selain itu, desain penelitian ini sering digunakan didunia pendidikan hal tersebut dikarenakan dalam satu siklus terdiri dari empat langkah, yaitu: (1)  Perencanaan  (Planning),  (2)  Tindakan  (Acting),  (3)  Pengamatan (Observing), (4) Refleksi (Reflecting).
Menurut  Arikunto  (2016,h.85)  menjelaskan  bahwa  instrumen  PTK  adalah semua  alat  yang  akan  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  semua proses pembelajaran, jadi bukan hanya proses tindakan saja. Pada penelitian ini, peneliti  menggunakan  teknik  tes  dan  non  tes  yang  berupa  lembar  observasi dalam  bentuk  daftar checklist (v)  untuk  meneliti  atau  mengukur  peningkatan kosakata  bahasa  Inggris  pada  anak.  Selain  itu,  Peneliti  melakukan  dokumentasi berupa foto-foto pada setiap kegiatan penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Salah  satu  kemampuan  yang  sangat  penting  bagi  anak  yang  perlu  di kembangkan dalam rangka membekali mereka untuk masa depan yaitu dengan kemampuan  berhitung.  Pentingnya  mempelajari  dan  menguasai  kemampuan berhitung,  dapat  membantu  seseorang  untuk  mengatasi  dan  memecahkan masalah-masalah  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Melalui  berhitung anak dapat menjadi kreatif, cerdas, lebih inovatif, lebih teliti, melatih kesabaran anak,  mempertajam  penalaran  anak,  meningkatkan  skill  problem  solving  anak dan menanamkan sikap jujur serta displin
PTK  merupakan  jenis  penelitian  yang  paling  tepat  dan  strategis  untuk perbaikan  proses  pembelajaran  yang  permasalahannya  banyak  dialami  oleh para  tenaga  pendidik  dan  kependidikan.  Oleh  karena  itu,  jenis  penelitian  ini sangat  tepat  untuk  dipahami  dan  diaplikasikan  dalam  upaya  mengatasi masalah  yang  relevana  bagi  mereka,  yang  kesehariannya  tidak  lepas  dari
masalah  di  kelas  atau  proses  pembelajaran.  Penelitian  tindakan  kelas  anak usia  5-6  Tahun  di  Ra  Al-Husna  Kecamatan    Ciledug  Kota    Tangerang yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak melalui permainan congklak.
Upaya  meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  menggunakan permainan  congklak  pada  pembelajaran  anak  usia  5-6  tahun    di  RA  Al-Husna suasana pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Anak-anak sangat antusias sekali  dalam  bermain  congklak,  sehingga  kemampuan  berhitung  anak  dapat tersimulus  dan  berkembang  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pada siklus  I,  menunjukan  adanya  peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  antara sebelum dan sesudah pemberian tindakan pada anak usia  5-6 tahun di RA Al- Husna.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  siklus  I  sebesar  17% yakni dari kondisi awal 41.6% menjadi 63.1%, siklus II mengalami peningkatan sebesar  35.9%,  yakni  dari  kondisi  awal  41.6%  menjadi  77.5%.  Pada  siklus  III mengalami peningkatan sebesar 51.7 %, pada kondisi awal 41.6% menjadi 94%, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  congklak  dapat  meningkatkan kemampuan  berhitung  anak  pada  usia  5-6  tahun.  di  RA  Al-Husna  Kecamatan Ciledug Kota Tangerang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dari  kondisi  awal menunjukkan  bahwa  BRA  merupakan  responden  yang  mempunyai  nilai terendah dibandingkan dari responden yang lain. Setelah menerima tindakan di siklus  I  ,  siklus  II  dan  siklus  III,  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  BRA  sudah menunjukkan perkembangan nya. Sedangkan untuk responden tertinggi adalah RFA, ini terlihat dari hasil yang diperoleh RFA dari siklus I, Siklus II dan Siklus III yang selalu memperoleh hasil yang tinggi.
KONDISI AWAL PERKEMBANGAN PER SIKLUS PROSESNTASE SELISIH 41,6% 63.1% 17% 77.5% 35.9% 94% 51.7% Tabel 1. Rekapitulasi Selisih Kemampuan Berhitung Anak Usia 5-6 Tahun (Kondisi Awal – Siklus III) No NAMA Presentase Peningkatan presentase Kondisi awal Siklus I Siklus II Siklus III 1 MHR 25 % 54 % 70 % 92 % 67 % 2 DND 29 % 58 % 79 % 96 % 67 % 3 ALB 25 % 50 % 67 % 92 % 67 % 4 BRA 25 % 50 % 67 % 92 % 67 % 5 GBR 75 % 83 % 92 % 100 % 25 % 6 QNT 29 % 58 % 79 % 96% 67 % 7 VLY 75 % 83 % 87 % 100% 25 % 8 MRS 29 % 50 % 67 % 92% 63 % 9 RFA 75 % 91 % 92 % 100 % 25 % 10 ELN 29 % 54 % 75 % 80 % 51 % Rata- rata 42,3% 61,5% 79,9% 94% 52,4 %
Tabel 2. Deskripsi Data Kemampuan Berhitung Anak Usia 5-6 Tahun
Tabel 3. Kemampuan Berhitung Anak Usia 5-6 Tahun Siklus I-III 0 50 100 150 MHRDND ALB BRA GBR QNT VLY MRS RFA ELN SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS III

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  I,  menunjukan  adanya peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  antara  sebelum  dan  sesudah pemberian  tindakan  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Al-Husna.  Hal  ini dibuktikan dengan adanya peningkatan siklus I sebesar 17% yakni dari kondisi awal  41.6%  menjadi  63.1%,  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  35.9%, yakni  dari  kondisi  awal  41.6%  menjadi  77.5%.  Pada  siklus  III  mengalami peningkatan  sebesar  51.7  %,  pada  kondisi  awal  41.6%  menjadi  94%,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  congklak  dapat  meningkatkan kemampuan  berhitung  anak  pada  usia  5-6  tahun.  di  RA  Al-Husna  Kecamatan Ciledug Kota Tangerang.

## Daftar Acuan
Arikunto, Suharsimi. 2015. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Helmawati.  2015. Mengenal  dan  Memahami  Paud .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mulyani, Novi. 2016. Super Asyik Permainan Tradisional . Yogyakarta: Diva Press
Mursid. 2015. Belajar dan Pembelajaran Paud. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rachmi, Titi. 2016. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Tangerang.
Sujiono, Yuliani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks
Susanto, Ahmad. 2014 . Perkembangan Anak Usia Din i. Jakarta: Kencana.
Tim Prima Pena. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Bandung: Gitamedia Press.