## GEJALA BAHASA DALAM KARANGAN ARGUMENTASI SISWA KELAS X SMAN 9 BANDAR LAMPUNG
Hesti 1) , Roni Mustofa 2) , Idawati 3) 1), Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Lampung Jalan Z.A Pagar Alam No. 14 Labuhan Ratu, Bandar Lampung
2) SMA Negeri 9 Bandar Lampung, Jalan Panglima Polim  No. 18 Segala Mider, Tanjung karang, Bandar Lampung
3) Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Lampung
hestiumlampung02@gmail.com
Diterima: 10 April 2021 Direvisi: 26 April 2021 Disetujui: 29 Apriil 2021

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  bentuk gejala bahasa yang terdapat dalam karangan argumentasi siswa kelas X SMAN 9 Bandar Lampung. Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini berkenaan dengan  gejala  bahasa  dalam  karangan  argumentasi  siswa  kelas  X  SMAN  9 Bandar  Lampung.  Gejala  bahasa  yang  dikaji  meliputi  beberapa  aspek; kontaminasi,  pleonasme,  hiperkorek,  diftongisasi,  dan  gejala  bahasa monoftongisasi.Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan pendekatan  analisis,  yaitu  menggunakan  analisis  kesalahan  berbahasa  yang berdasarkan  pada  teori  tertentu.  Data  tersebut  dikumpulkan,  dikoreksi, diklasifikasikan, dideskripsikan, dievaluasi, dan dibuat kesimpulan. Berdasarkan  sejumlah  sampel  karangan  siswa  kelas  X  SMAN  9  Bandar Lampung,  didapatkan  hasil  penelitian  bahwa  gejala  bahasa  masih  terdapat dalam  karangan  argumentasi  siswa.  Gejala  bahasa  tersebut  meliputi;  aspek kontaminasi sejumlah 9 kalimat, aspek pleonasme sejumlah 6 kalimat, dan pada gejala  hiperkorek,  sejumlah  5  kalimat.  Pada  aspek  diftongisasi  dan monoftongisasi,  tidak  ditemukan  gejala  bahasa  dalam  karangan  argumentasi siswa.  Gejala  bahasa  yang  paling  banyak  ditemukan  terdapat  pada  aspek kontaminasi.
Kata kunci : gejala bahasa, karangan argumentasi, siswa SMA.
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  komunikasi untuk  berinteraksi  dengan  sesama,  dengan alat  ucap  manusia  yang  mengeluarkan bunyi  kemudian  mengandung  makna. Berbahasa  merupakan  hal  yang  penting dalam  menjalin  hubungan  antarsesama. Melalui bahasa manusia dapat menyampaikan  informasi  secara  tertulis kepada generasi penerusnya, perilaku manusia  dapat  juga  dipengaruhi  oleh bahasa, (Devianty, 2017:227).
Keterampilan  berbahasa  seseorang dan  siswa  khususnya,  berlangsung  secara lisan  dan  tulis.  Keterampilan  berbahasa lisan  dan  tulis  tersebut,  berhubungan dengan empat keterampilan berbahasa yang memang  sudah  digunakan  oleh  pengguna bahasa  itu  sendiri.  Keterampilan  berbahasa tersebut  meliputi;  keterampilan    menyimak atau  mendengarkan,  menulis,  membaca, dan  berbicara.    Dalam  penggunaannya sehari-hari, terutama dalam aktivitas berbahasa  dalam  proses  pembelajaran, masih  saja  terjadi  kesenjangan  bahwa bahasa  Indonesia  kurang  diterapkan  sesuai dengan  asa  bahasa  yang  benar  terutama asas  bahasa  Indonesia.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa kemasygulan terhadap  penggunaan  bahasa  Indonesia yang  baik  dan  benar  semakin  bertambah. Hal  ini  dirasakan  oleh  semua  kalangan guru,  akademisi,  dan  pemerhati  bahasa lainnya. Padahal, tuntutan dalam kurikulum bahwa  siswa  harus  dapat  berbahasa Indonesia dengan benar dan baik.
Idealnya,  bangsa  Indonesia  dari segenap  kalangan  harus  dapat  memakai bahasa  Indonesia  yang  benar  dan  baik, secara  tuturan  maupun  tersurat.  Hal  ini amat esensial karena bahasa Indonesia
menjadi  bahasa  nasional  yang  dapat membaurkan  ibu  pertiwi  ini.  Kala  kita belajar  bahasa  asing,  tentu  kita  juga  akan mengetahui  dan  memperdalam  seluk-beluk bahasa  tersebut.  Misalnya,  pada  situasi seperti  apa  kita  harus  menggunakan  suatu kata  tertentu,  kata  apa  saja  yang  terlihat kasar  maupun  halus.  Kita  juga  harus memahami  makna  kata  sapaan  seperti Kamu atau Saudara atau Bapak atau Anda? Jangan  sampai  kita  menggunakan  kata sapaan  tersebut  di  saat  yang  tidak  tepat. Kesenjangan  yang  ada  pada  penggunaan bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar tersebut  satu  di  antaranya  karena  gejala bahasa.
Gejala  bahasa  merupakan  penyim- pangan  kalimat  dengan  segenap  cara pembuatannya.  Gejala  bahasa  menurut Badudu, yang  dikutip  oleh  Muslich (2009:101) merupakan kejadian yang melibatkan  bentukan  wacana  atau  kata dengan  seluruh  cara  pembentukannya. Gejala  bahasa  dalam  bahasa  Indonesia dapat  berupa  gejala  pleonasme,  kontami- nasi,  analogi,  hiperkorek,  dan  gejala-gejala lainnya.  Sementara Henilia  (2021:20) berpendapat  bahwa  gejala  bahasa  mem- bicarakan  perubahan  yang  terjadi  pada suatu  kata.  Namun,  masih  berada  pada batas kata dan tidak menyinggung kalimat.
Gejala bahasa yang sering dilakukan oleh  siswa  dalam  menulis  atau  mengarang, ada kalanya menyebabkan kesalahan penggunaan  bahasa    dalam    pembelajaran siswa  di  kelas.  Siswa  sering  menggunakan kata  „teladan‟  dalam  bentuk  „tauladan‟, „anggota‟ digunakan dalam bentuk „anggaota‟.  Hal  tersebut  merupakan  gejala bahasa  pada  kategori  analogi  tetapi  bentuk analogi  yang  salah.  Contoh  gejala  bahasa
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
yang  telah  dipaparkan  tersebut  akan  dilihat dalam proses mengarang siswa.
Mengarang  sangat  erat  kaitannya dengan gaya mengarang dan jenis karangan.  Melalui  pembelajaran  menga- rang, siswa akan terampil dalam mengungkapkan  ide  dan  pikirannya  secara lugas  dan  tegas.  Sejalan  dengan  pendapat tersebut,  Dalman  (2012:3)  berpendapat bahwa mengarang merupakan suatu aktivitas  kontak  yang  berbentuk    penyam- paian penjelasan atau pesan  secara tercatat kepada  orang  lain  dengan  memakai  bahasa tersurat  sebagai  intrumennya.  Bahkan,  jika siswa  memiliki  kemampuan  mengarang argumentasi yang  benar  maka  akan memberikan  pengetahuan  dan  bekal  bagi siswa dalam menyampaikan persoalan yang sedang  dibicarakan,  disampaikan  secara objektif, dan bermanfaat bagi masyarakat.
Muslich  (2009:101-109)  menge- mukakan  jenis  atau  macam  gejala  bahasa antara lain, (1) asimilasi (2) hiperkorek,  (3) kontaminasi,  (4)  adaptasi  (5)  varian,  (6) analogi, (7) reduksi, (8) adisi, (9) disimilasi, (10)  metatesis,  (11)  monoftongisasi,  (12) diftongisasi,    (13)  kontraksi,  (14)  anaptik- sis, dan (15) haplologi.
Analogi  merupakan  suatu  metode penalaran  yang    membandingkan  dua keadaan  yang  berlainan  dengan  meman- dang hal  yang sama dari dua keadaan  yang diperbandingkan  tersebut  sehingga  dapat dipakai  untuk  mempertegas  suatu  konsep. Sementara Zawawi (2014:101) berpendapat bahwa  analogi  merupakan  sifat  yang  mirip terhadap sesuatu hal yang baru terhadap hal yang  sebelumnya  telah  diketahui  tetapi pada prinsipnya berbeda.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  analogi  adalah  kehar- monian  bahasa.  Satuan  bahasa  dapat disebut  analogis  jika  satuan  tersebut  sesuai dengan  kaidah  yang  telah  ditetapkan.
Modifikasi  atau  adaptasi  yang  berlangsung dalam  kata  yang  diserap  dapat  dilihat dengan  memadankan  kata-kata  setelah  dan sebelum diserap ke dalam bahasa Indonesia.
Adaptasi merupakan pungutan yang telah  menyesuaikan  dengan  asas  bahasa Indonesia.  Menurut  Muslich  (2009:102), adaptasi merupakan berubahnya bentuk dan bunyi  bahasa  asing  menjadi  bentuk  dan bunyi  yang  telah  menyesuaikan  dengan pendengaran atau dialek masyarakat pemakai  bahasa  suatu  bahasa  tersebut, sedangkan  Keraf  (2009:107)  mengatakan bahwa adaptasi merupakan kata-kata umum ataupun  khusus  yang  digunakan  oleh golongan terpelajar dan berasal dari bahasa asing,  umumnya  ciri  bahasa  asing  tidak dihilangkan.  Namun,  seiring  berjalannya waktu  kata-kata  tersebut  menyesuaikan dengan  sistem  kata  bahasa  Indonesia. Berdasarkan  beberapa  pendapat  pakar  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  cara adaptasi  menyesuaikan  dengan  ucapan  dan pelafalan  bahasa  Indonesia.   Arti  dari  kata serapan ini memiliki arti yang sama dengan kata sebelumnya.
Contoh: persekot dari voorschot picu dari frecho , sirop dari stroop, peseroan dari parceiro.
Kontaminasi dapat diartikan dengan  kekecohan.  Kata  rancu  bermakna „campur  aduk,  „kacau‟  (Muslich,  2009).
Gejala  kontaminasi  dibagi  menjadi  tiga bagian,  yaitu  kontaminasi  kalimat,  susunan kata, dan  bentukan kata.
Hiperkorek ialah  proses  buatan benar  dibalik  benar.  Maksudnya,  sesuatu yang  sudah  benar  masih  dibenarkan  lagi, yang  akhirnya  berakibat  salah  (Muslich, 2009:104).  Sedangkan  menurut    Mileh (2019:101)  hiperkorek  memiliki  arti  terlalu benar  sehingga  berakibat  menjadi  tidak benar  atau  salah.  Hiperkorek  berlangsung
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
karena  kata-kata  yang  semestinya  tidak dapat dijadikan /sy/ justru dijadikan /sy/,
misalnya, insaf  dijadikan insyaf, sah dijadikan  syah.  Selain  itu,  fonem  /h/ dijadikan  /kh/).  Selain  itu  ada  fonem  /kh/ yang  dasar  ucapannya  langit-langit  lembut artikulasi  (contoh  pada  kata-kata  khalik, makhluk,  khusus,  khayal,  akhir,  khabar, ikhtisar.  Dalam  bahasa  Indonesia,  fonem tersebut  ditulis  menggunakan kh menurut ejaan  lama  (h)  Fonem  /kh/  pada  awal  suku dapat  dijadikan  /k/  saja  seperti  pada  kata- kata kabar, akhir, dan kesumat.
Pleonasme dapat  diartikan  sebuah penegasan.  Namun,  penegasan  di  sini merupakan  penegasan  yang  berlebihan, karena  tanpa  hadirnya  penegasan  tersebut, makna  tersebut  sudah  dapat  dimengerti (Mughofiroh  dkk,  2019:159-172).  Sedang- kan  menurut  Keraf  (2009:133),  pleonasme ialah  rujukan  yang  memakai  kata-kata terlalu  banyak  daripada  yang  dibutuhkan. Contoh: Pada zaman dahulu kala banyak orang yang  percaya  dengan  berhala (zaman=kala,  seharusnya  cukup:  pada zaman dahulu atau dahulu kala).
Adisi ialah modifikasi yang berlangsung  dalam  sebuah  ucapan  yang ditandai  dengan  bertambahnya  fonem. Gejala adisi dapat  dibagi menjadi: protesis, epetensis,  dan  paragog    (Muslich,  2009: 106). Protesis ialah  cara  bertambahnya suatu  fonem  pada  awal  kata.    Contoh:  Stri (Sansekerta)  menjadi  istri,  Stana  (Sanse- kerta) menjadi istana, Epentensis ialah cara bertambahnya  suatu  fonem  di  tengah  kata. Contoh:  Kapak  menjadi  kampak,  Mukin (Minahasa)  menjadi  mungkin. Paragog ialah  cara  bertambahnya  fonem  pada  akhir kata.  Contoh:  Hulubala  menjadi  huluba- lang, Ina menjadi inang.
Reduksi ialah  berkurangnya  fonem atau  huruf  dalam  satu  kata.  Gejala  reduksi
terdiri  atas: ,  sinkop, aferesis, dan apokop (Muslich, 2009:106). Aferesis merupakan proses  dihilangkannya  sebuah  fonem  pada awal kata. Sejalan dengan pendapat tersebut Ismawati  (2020:131)  berpendapat  bahwa aferesis  merupakan  gejala  bahasa  yang berwujud  menghilangnya  suatu  fonem  di awal  kata.    Contoh:  stani  menjadi  tani, upawasa  menjadi  puasa. Sinkop ialah proses dihilangkannya suatu fonem ditengah-tengah kata. Contoh: utpati menjadi upet, sahaya menjadi saya. Apokop ialah  proses  dihilangkannya  sebuah  fonem pada  akhir  kata.  Contoh:  pelangit  menjadi pelangi, possesive menjadi posesif.
Kontraksi merupakan  gejala  yang memaparkan  lebih  dari  satu  fonem  yang dihilangkan.  Terkadang  terdapat  perubahan atau  bergantinya  suatu  fonem    (Muslich, 2009:109). Contoh: Perlahan-lahan menjadi pelan-pelan.
Metasis merupakan proses berubahnya  bentuk  kata  yang  fonem- fonemnya  bertukar  posisi.  Contoh:  Rontal menjadi lontar.
Asimilasi merupakan proses penyesuaian  atau  kemiripan  bunyi  yang berbeda  (Muslich,  2009:3).  Contoh:  Kata dalam  bahasa  Inggris  top  diucapkan  [tOp‟] dengan  [t]  apiko-dental.  Tetapi,  setelah mendapatkan  [s]  lamino-palatal  pada  stop, kata  tersebut  ketika  diucapkan  berubah menjadi  [stOp‟]  dengan  [t]  juga  lamino- palatal.  Dengan  demikian  dapat  disimpul- kan  bahwa  [t]  pada  [stOp‟]  disesuaikan pelafalannya  dengan  [s]  yang  mendahului- nya  sehingga  sama-sama  lamino-palatal. Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  asimilasi  merupakan proses berubahnya bunyi sehingga menyebabkan sama dengan bunyi lain yang berada  di  dekatnya,  contohnya  kata sabtu (nama  hari)  dalam  diucapkan  menjadi [saptu].
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Disimilasi adalah  proses  beralihnya dua  huruf  atau  fonem  yang  sama  menjadi berbeda    (Muslich,  2009:  2-3).  Disimilasi ialah berubahnya bunyi dari dua bunyi yang mirip  menjadi  bunyi  yang  berbeda  (tidak mirip).  Contoh:  Kata sajjana (Sansekerta) menjadi sarjana.
Diftongisasi adalah proses berubahnya  monoftong  menjadi  diftong (Muslich,  2009:105).  Diftongisasi  adalah berubahnya bunyi vokal tunggal (monoftong)  menjadi  dua  bunyi  vokal  atau disebut juga vokal rangkap (diftong) secara berurut.  Sedangkan  menurut  Prayudi  dan Nasution  (2020:277),  diftongisasi  ialah berubahnya dua buah vokal yang berdampilan  sehingga  menjadi  satu  vokal saja. Contoh: au berubah menjadi  o, dan ai menjadi e.
Monoftongisasi
adalah proses berubahnya suatu diftong menjadi monoftong    (Muslich,  2009:104).  Diftong- isasi merupakan kebalikan dari monoftong- isasi,  yaitu  berubahnya  dua  bunyi  vokal atau vokal rangkap (difftong) menjadi vokal tunggal  (monoftong).  Pengulangan  vokal seperti ini banyak ditemukan dalam bahasa Indonesia karena dianggap sebagai penyederhanaan  pelafalan  terhadap  bunyi- bunyi  diftong  tersebut.  Contoh:  Kata  ramai [ramai]  diucapkan  [rame],  cermai  [cərmai] diucapkan  [cərme].  Perubahan  ini  terjadi pada  bunyi  vokal  rangkap  [ai]  ke  vokal tunggal  [e].  Penulisannya  pun  disesuaikan menjadi rame dan cerme . Dapat disimpulkan
bahwa monoftongisasi merupakan berubahnya bunyi vokal tunggal (monoftong)  menjadi  dua  bunyi  vokal  atau disebut juga vokal rangkap (diftong) secara berurutan. Perubahan dari vokal  tunggal  ke vokal  rangkap  ini  tetap  dilafalkan  dalam satu  puncak  yang  nyaring  sehingga  tetap berada dalam satu silaba.
Anaptiksis adalah  proses  ber- tambahnya  suatu  bunyi  dalam  sebuah  kata yang  bertujuan  untuk  melancarkan  pelafal- annya (Muslich, 2009:108). Anaptiksis atau disebut  juga  suara  bakti  merupakan berubahnya bunyi dengan cara memberikan tambahan bunyi vokal tertentu di antara dua konsoanan  untuk  melancarkan  sebuah ucapan. Bunyi  yang  ditambahkan biasanya adalah  bunyi  vokal  lemah.  Contoh: srigala menjadi serigala, putra menjadi putera .
Haplologi adalah  proses  dihilang- kannya  suku  kata  yang  ada  di  tengah- tengah  kata  (Muslich,  2009:  108).  Contoh: Samanantra (sama  +  an  +  antara)  > sementara.  Karangan  argumentasi  ialah suatu  bentuk  karangan  yang  isinya  berupa pendapat  yang  bertujuan  untuk  mempenga- ruhi pembacanya. Argumentasi lebih menitikberatkan pembuktian-pembuktian terhadap  hal-hal  yang  telah  diungkapkan. Nursisto (dalam Lida dan Zulaeha, 2017:46)  berpendapat  bahwa  argumentasi merupakan karangan yang berupaya memberikan  dalih  untuk  menolak  atau menguatkan sesuatu.  Berdasarkan beberapa pendapat  pakar  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  karangan  argumentasi  bertujuan untuk  meyakinkan  pembaca  terhadap  suatu kebenaran  pandangan  yang  disampaikan oleh  penulis  dengan  disertai  bukti  maupun fakta,  sehingga  pembaca  dapat  yakin  dan terbujuk dengan argumentasi yang disampaikan oleh penulis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif.  Dijelaskan  oleh  Nurdin  dan Hartati (2019:42) bahwa penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme, metode  ini  dipakai  pada  keadaan  objek yang bersifat alamiah, peneliti sendiri
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
sebagai  instrumen  utama,  dalam  teknik pengumpulan  data  dilaksanakan  dengan memakai  triangulasi,  hasil  penelitian  lebih menekankan makna dibandingkan generalisasi.  Penelitian  akan  dilaksanakan di  SMAN  9  Bandar  Lampung  pada  tahun 2020  tepatnya  pada  semester  genap  tahun pelajaran  2019/2020.  Pelaksanaannya  pada bulan  April-Mei  2020.  Data  penelitian  ini adalah  gejala  bahasa  dalam  karangan argumentasi  siswa  yang  meliputi:  (1) kontaminasi, (2) pleonasme, (3) hiperkorek, (4)  diftongisasi,  dan  (5)  monoftongisasi. Sumber data dalam penelitian adalah siswa kelas X SMAN 9 Bandar Lampung.
Prosedur pengumpulan data menggunakan  penugasan  bagi  siswa  untuk menulis  karangan  argumentasi.  Karangan argumentasi  yang  dibuat  oleh  siswa berdasarkan  pada  tema  atau  topik  yang telah  dipersiapkan.  Setelah  data  diperoleh selanjutnya  dilakukan  pembacaan  secara cermat untuk menemukan atau memperoleh gejala  bahasa  kontaminasi,  pleonasme, hiperkorek,  diftongisasi,  dan  monoftong- isasi  dalam  karangan  argumentasi  siswa tersebut  dan  mengelompokkan  ke  dalam lembar  data.  Analisis  data  menggunakan analisis  kualitatif.  Langkah  yang  dilakukan mengadopsi  dari  teori  Tarigan  (2011:153) yang mengungkapkan bahwa analisis kesalahan  berbahasa  merupakan  suatu metode  kerja  yang  digunakan  oleh  para guru  yang  meliputi:  (a)  pengumpulan sampel  bahasa  pelajar,  (b)  mengenali kesalahan  yang  terdapat  dalam  sampel,  (c) menjabarkan kesalahan, (d) pengklasifikasi- annya  berdasarkan  alasan  atau  penyebab, dan  (e)  pengevaluasian  keseriusannya. Berdasarkan teori tersebut, dapat diformulasikan  langkah  analisis  teks  berita kisah  yang  ditulis  oleh  siswa  sebagai berikut. (1) Data yang telah dikumpulkan,
selanjutnya dikoreksi dengan model analisis kesalahan  bahasa  Indonesia  (AKBI), (2) Pengoreksian dilakukan dengan cara menandai gejala bahasa kontaminasi, pleonasme,  hiperkorek,  diftongisasi,  dan monoftongisasi  yang  ada  dalam  karangan argumentasi,  (3)  Data  temuan  selanjutnya diklasifikasikan dalam tabel berikut.

## Tabel 1. Klasifikasi Temuan
Gejala  Bahasa Indika tor Kutipan Gejala Bahasa Sumber Temuan Konta minasi Temuan data gejala bahasa kontaminasi Karangan Siswa Pleona sme Temuan data gejala bahasa pleonasme Karangan Siswa Hiperk orek Temuan data gejala bahasa hiperkorek Karangan Siswa Difton gisasi Temuan data gejala bahasa diftongisasi Karangan Siswa Monof tongis asi Temuan data gejala bahasa monoftongisasi Karangan Siswa 1. Menjelaskan atau mendeskripsikan gejala bahasa dalam karangan argumen- tasi siswa berdasarkan setiap aspeknya.
2. Mengevaluasi analisis yang telah dilakukan sebagai proses akhir sehingga ketidaktepatan  atau  ketidakcermatan analisis dapat diperbaiki.
3. Membuat simpulan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  karangan argumentasi yang dibuat oleh siswa kelas X SMAN  9  Bandar  Lampung  ditemukan beberapa  gejala  bahasa.  Gejala-gejala tersebut  akan  dijelaskan  ke  dalam  tabel  di bawah ini.
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## Tabel 2. Hasil Analisis Gejala Bahasa
Gejala Bahasa Jumlah Temuan Kontaminasi 9 kalimat Pleonasme 6 kalimat Hiperkorek 5 kalimat Diftongisasi dan Monoftongisasi 0 kalimat

## Pembahasan

## a) Gejala Bahasa Kontaminasi
Gejala  bahasa  kontaminasi  dalam  karangan argumentasi siswa kelas X SMAN 9 Bandar Lampung  dijelaskan  dalam  beberapa  data berikut.
Data :
Problem  ini  yang  sering  terjadi  di lingkungan remaja dikarnakan faktor  keluarga  yang  rusa  atau mereka bisa mngikuti faktor lingkungan yang bisa
menjerumuskan  ke  jalan  yang  tidak benar.  Hal  ini  bisa  terjadi    karena kemauan atau ajakan dari temannya sendiri. Apabila hal itu telah terjadi akan susah anak itu kembali lagi ke jalan  yang  benar  karena  dia  sudah terperangkap pada zona gelap.
Kalimat  tersebut  merupakan  bentuk kontaminasi.  Kontaminasi  pertama  karena adanya  bentuk  „dikarnakan‟.  Kontaminasi tersebut  karena  siswa  tidak  memahami kaidah bahasa terutama proses pembentukan  kata  atau  morfologi.  Kata tugas atau konjungsi subordinat (bertingkat) „karena‟  tidak  dapat  dibubuhi  imbuhan, konfik atau sejenisnya. Konfik „di-kan‟ atau „me-kan‟  sebagai  bentuk  konfik  predikat pasif  dan  aktif,    tidak  dapat  digunakan
dalam  kata  „karena‟.  Jika  dipaksanakan yang terjadi adalah kerancuan atau kontaminasi  bentuk.  Seseorang  mungkin sering  menggunakan  „dikarenakan‟  tetapi tidak pernah dijumpai seseorang menggunakan „mengkarenakan‟. Oleh sebab  itu,  bentuk  „dikarenakan‟  atau „mengkarenakan‟  adalah  kesalahan  karena kontaminasi.  Kontaminasi  kedua,  yakni pada bentuk klausa pertama dan kedua.
Klausa  pertama  sudah  jelas  tetapi  menjadi rancu  karena  kehadiran  bentuk  klausa kedua. Sebaiknya dibetulkan sebagai berikut.
Problem  yang  sering  terjadi  di lingkungan  remaja  karena  faktor keluarga yang kurang baik.
b) Gejala Bahasa pada Aspek Pleonasme Gejala  bahasa  pleonasme  dalam karangan argumentasi siswa kelas X SMAN 9  Bandar  Lampung  dijelaskan  dalam beberapa data berikut.
Data:
Problem  ini  yang  sering  terjadi  di lingkungan remaja dikarnakan faktor  keluarga  yang  rusak  atau mereka bisa mngikuti faktor lingkungan yang bisa
menjerumuskan  ke  jalan  yang  tidak benar.  Hal  ini  bisa  terjadi  karena kemauan atau ajakan dari temannya sendiri. Apabila hal itu telah terjadi akan  susah  anak  itu  akan  kembali lagi ke jalan yang benar karena dia sudah  terperangkap  pada  zona gelap.
Kalimat tersebut merupakan bentuk kalimat yang  berlebihan  sebab  mengemukakan  dua klausa  dalam  bentuk  yang  serupa  untuk menyatakan  maksud  yang  sama.  Klausa pertama  bentuknya  lebih  benar  daripada klausa  kedua.  Jadi,  sebaiknya  cukup menggunakan klausa pertama dengan
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
sedikit  perbaikan  redaksi  sehingga  dapat berbentuk  “Problem  yang  sering  terjadi  di lingkungan  remaja  karena  faktor  keluarga yang kurang baik.”
c) Gejala Bahasa pada Aspek

## Hiperkorek
Gejala  bahasa  hiperkorek  dalam karangan argumentasi siswa kelas X SMAN 9  Bandar  Lampung  dijelaskan  dalam beberapa data berikut.
Data:
Jadi,  marilah  kita  bersama-sama menjaga alam beserta lingkungannya  agar  bumi  ini  tetap asri sampai ke anak cucu kita nanti. Kita  harus  bergotong  royong  dan bahu
membahu untuk
mewujudkannya.  Lingkungan  yang rapih  dan  bersih  akan  membuat
semua orang senang melihatnya.
Kalimat  di  atas  terdapat  penyimpangan dalam  hiperkorek.  Kata  „rapi‟  sebenarnya merupakan  bentuk  yang  benar  atau  baku sedangkan siswa menggunakan kata „rapih‟.
Sepintas  memang  tidak  salah  namun  harus dikembalikan kepada kaidah bahasa terutama tata bahasa baku bahasa Indonesia.  Siswa  mencoba  menggunakan yang benar tetapi hasilnya justru sebaliknya,  yakni  siswa  menuliskan  dan menggunakan  yang  salah  atau  tidak  baku. Sebaiknya diubah sebagai berikut.
Lingkungan  yang  rapi  dan  bersih akan  membuat  semua  orang  senang melihatnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, dapat disimpulkan hasil penelitian ini sebagai berikut.
1) Gejala  bahasa  pada  aspek  kontaminasi, masih ditemukan kalimat-kalimat dalam
2) karangan  argumentasi  siswa.  Dari  20 karangan  yang  ditulis  siswa,  9  siswa melakukan  kontaminasi  bahasa  dalam kalimat-kalimat;
3) Gejala bahasa pleonasme, terdapat 6 dari 20  siswa  yang  melakukan  kesalahan gejala  bahasa  dalam  kalimat-kalimat. Siswa  sering  menggunakan  kata  atau bentuk  frasa  yang  berlebihan  sehingga kalimat menjadi tidak padat dan cenderung boros;
4) Gejala  bahasa  hiperkorek,  ditemukan sejumlah  5  kalimat  dari  20  karangan argumentasi  siswa.  Akan  tetapi,  pada diftongisasi  dan  monotongisasi,  tidak ditemukan  gejala  bahasa.  Gejala  bahasa yang  paling  banyak  ditemukan  pada aspek kontaminasi.

## REFERENSI
Dalman.  (2012). Keterampilan  Menulis . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Devianty,  Rina.  (2017).  Bahasa  sebagai
Cermin Kebudayaan. Jurnal:
Tarbiyah.  Vol.24  No.2  Juli  –
Desember 2017. Hlm. 226-245.
Henilia.  (2021). Beberapa  Gejala  Bahasa dalam  Bahasa  Indonesia .  Jurnal: Institusi Politeknik Ganesha Medan,
Juripol.  Vol.4  No.1  Maret  2021. Hlm. 18-23.
Ismawati,  Susi.  (2020). Kosakata  Bahasa Prokem  di  Media  Sosial  Facebook Pages. Jurnal:  BASINDO.  Vol.4 No.1 2020. Hlm. 126-134.
Lida,  Ulfah  Mey  dan  Zulaeha,  Ida.  (2017).
Pola  Penalaran  dalam  Karangan Argumentasi  pada  Siswa  Tahap Operasi  Formal. Jurnal:  Indonesian Language  Education  and  Literature.
Vol.3  No.1  Desember  2017.  Hlm. 45-52.
Mileh,  I  Nengah.  (2019). Pemakaian Bahasa  Indonesia  (Kata)  dalam
Hesti, Roni Mustofa, Idawati: Gejala Bahasa dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMAN 9 Bandarlampung Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Surat  Resmi/Dinas  ke  Luar  Desa Kesiman Kertalangu Denpasar .
Jurnal  Kulturistik;  Bahasa  dan Budaya.  Vol.3  No.1  Januari  2019. Hlm.99-104. Nurdin,  Ismail  dan  Hartati,  Sri.  (2019).
Metodologi Penelitian Sosial . Surabaya: Media Sahabat Cendekia.
Keraf,  Gorys.(2009). Diksi  dan  Gaya Bahasa . Jakarta: Gramedia Pustaka.
Mughofiroh,  Iim  dkk.  (2019). Analisis Gaya Bahasa dalam Berita Olahraga Kabar Cirebon .
Jurnal  Bahasa:  Jurnal  Keilmuan Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.  Vol.  1  No.3  hlm  159- 172. Muslich,  Masnur.  (2009). Tata  Bentuk Bahasa  Indonesia:  Kajian  ke  Arah
Tata  Bahasa  Deskriptif. Jakarta: Bumi.
Prayudi,  Satria  dan  Nasution,  Wahidah. (2020). Ragam Bahasa dalam Media Sosial  Twitter  Kajian  Sosiolinguis- tik.  Jurnal:  Metamorfosa.  Vol.8 No.2 Juli 2020. Hlm. 269-280. Tarigan, Henry Guntur. (2011). Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Zawawi, Irawani. (2017). Berpikir Analogis dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. Jurnal Didaktika;  Pemikiran  Pendidikan. Vol.  20  No.2    Nov.  2017.  Hlm.99-
109.