## PENINGKATAN  AKTIVITAS  DAN  HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN METODE  PEMBELAJARAN JIGSAW PADA SISWA
KELAS  VIII B SEMESTER II S M P NEGERI  9  SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016
Suparni Guru  SMP Negeri  9  Surakarta Email: suparni1129@gmail.com

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  was  to  improve  the  student’s  activeness  and  learning outcome  of  social  science  subject  in  the  understanding  of  Indonesian independence  struggle  through Jigsaw method implementation.  The  respondents were the students of grade VIII class B at SMP N 9 (State Junior High School 9) Surakarta. The  data  collection  was  conducted  by  interview,  documentation,  and questionnaire. The research used the interactive technique which was divided into three steps. The steps were, firstly data reduction, secondly data presentation, and thirdly  concluding. Before  the  first  cycle  of  this  action  research,  there  were 5 students  with  low  learning  activity  and  10  students  with  low  learning  outcome. The  result  of  the  first  cycle  was  the  student’s  activeness  and  learning  outcome increase 15,62 % or 5 students improved their activeness and learning outcome. In the  second  cycle,  almost  all  students  had  high  activeness  and  learning  outcome. Therefore,  the  implementation  of Jig  Saw method  was  successful  to  improve student’s activeness and learning outcome Keywords: Learning Outcome, Activity, Jigsaw
PENDAHULUAN Perkembangan Imu dan Teknologi serta perkembangan sosial budaya yang pesat dewasa ini memberikan  tantangan  tersendiri bagi  Guru  dan  Peserta  Didik  dalam meningkatkan Prestasi Belajar. Sebagian besar Peserta Didik masih kurang  aktivitas  dan  kurang  baik Hasil  Belajarnya  dalam  mengikuti
Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial, terbukti dengan diadakanya ulangan ulangan harian masih banyak Peserta  Didik  yang  nilainya  masih di  bawah  KKM.    Mungkin  di sebabkan  karena  banyak  masalah yang dihadapi, Mungkin di sebabkan  karena  Metode  Pembela-
jaran yang monoton, kurang bervariasi  sehingga  menimbulkan kejenuhan atau kebosanan.
Berdasarkan  pengamatan  dan wawancara  terhadap  pembelajaran
IPS  di  SMP  Negeri  9  Surakarta diperoleh informasi penyebab rendahnya  hasil  belajar  antara  lain:
Pertama, kurangnya  motivasi  dan keaktifan  Peserta  Didik  terhadap
Mata
Pelajaran
IPS yang dimungkinkan teknik pembelajaran- nya  masih  menggunakan  metode ceramah,  sehingga  tidak  tercipta iklim  Pembelajaran  yang  kondusif dan menyenangkan, siswa cenderung pasif. Akibatnya Pembelajaran  yang  membosankan
dan  kurang  menarik. Kedua, dalam proses pembelajaran, Guru dianggap  sebagai  sumber  Ilmu Pengetahuan yang serba bisa segalanya,  bukan  sebagai  fasilitator sehingga dapat mematikan kreatifitas Peserta Didik, sedangkan sekarang dituntut pembelajaran aktif yaitu Peserta Didik untuk turut serta  dalam  semua  proses,  semua Pembelajaran  tidak  hanya  mental tetapi  juga  melibatkan  fisik,  maka tercipta suasana yang lebih menyenangkan  dan  diperoleh  hasil belajar yang maksimal .
Dari  hasil  evaluasi    sebelum dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) / pra - siklus diperoleh nilai  rata-rata  >  77  (KKM=  77) berjumlah 22 Peserta Didik mencapai 68,75 % dan yang memperoleh  <  77  (tidak  tuntas) berjumlah 10 Peserta Didik mencapai 31,25 % Berdasarkan realitas  tersebut, dapat ditegaskan adanya permasalahan berupa belum optimalnya aktivitas  dan  hasil belajar  IPS  di  SMP  Negeri  9 Surakarta. Peneliti  memandang permasalahan  tersebut bersumber pada  aplikasi  metode  pembelajaran yang  tidak  sesuai  lagi  dengan kebutuhuan,  untuk  itu harus  segera diatasi. dengan penerapan  metode pembelajaran aktif  yaitu Metode Jigsaw.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas.  Dalam dua siklus atau dua putaran terdiri dari empat komponen/tahapan antara lain: Perencanaan (planning),
Aksi/tindakan  (acting), Observasi
(observing), dan Refleksi (reflecting). Data penelitian diperoleh dengan menggunakan metode dokumentasi,  observasi  dan  tes. Secara rinci dapat dipaparkan berikut:  a)  Data  Aktivitas    pada kondisi awal di kumpulkan menggunakan  teknik  dokumentasi, b)  Data  Hasil  belajar  pada  kondisi awal  di  kumpulkan  menggunakan teknik dokumentasi, c) Data aktivitas  pada tindakan siklus I dan siklus II di kumpulkan menggunakan teknik observasi atau pengamatan  langsung,  dan  d)  Data hasil belajar pada  tindakan siklus I dan siklus II di kumpulkan menggunakan  teknik  tes  tertulis bentuk tes essay Sumber-sumber penelitian antara lain: Peserta Didik, Guru dan Kelobolator, Peristiwa-peristiwa yang terjadi selama tindakan.
Dokumen  atau  arsip  serta  hasil  test siswa,  dan Foto/gambar  pada  saat terjadinya pembelajaran Analisa Data Untuk mendapatkan data yang valid  maka  data  yang  terkumpul harus dianalisa, yang dikembangkan selama  proses  refleksi  sampai proses  penyusunan  laporan.  Teknik analisa  data  yang  digunakan  adalah model diskriptif komparatif.
Prosedur Penelitian
Selaras  dengan  permasalahan yang  kami  teliti  bahwa  penelitian ini  dirancang  untuk  meningkatkan
Aktivitas belajar IPS yang dirasakan masih kurang memuaskan sehingga  perlu  diperbaiki  dengan menggunakan  Metode  Pembela- jaran  Jigsaw . Pelaksanaan  tindakan
dapat  digambarkan  / dibuat  bagan sebagai berikut:
Gambar III.1. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 dan siklus 2
Keterangan :
P1 :  Planning Siklus 1 P2 :  Planning Siklus 2 A1 :  Acting Siklus 1 A2 :  Acting Siklus 2 O1 :  Observing Siklus 1 O2 :  Observer Siklus 2 R1 :  Reflecting Siklus 1 R2 :  Reflecting Siklus 2 Indikator Keberhasilan Indikator  keberhasilan  dalam penelitian  ini  adalah  apabila  Guru dapat meningkatkan Aktivitas Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran IPS dengan menggunakan Metode Pembelajaran  Jigsaw  yang  ditandai dengan Peningkatan pada Pra Siklus ada  22  Peserta  Didik  mencapai 68,75  %,  dan  sesudah  Siklus  II meningkat    menjadi  32  Peserta Didik atau mencapai 100 %

## HASIL  PENELITIAN
Deskripsi Latar Belakang Penelitian 1. Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di SMP  Negeri  9  Surakarta,  Jawa Tengah  yang  letaknya  di  Jln Sekar Jagad  I, Pajang,  Laweyan,
Surakarta.   Sekolah ini termasuk Sekolah yang sudah lama berdiri yang  sudah  eksis  sekitar  tahun 1967. Setiap  tahun  menerima peserta  didik  baru  27  kelas,  dan mengenai Prestasinya sangat luar biasa  terbukti  peringkat  nomer  4 Ujian  Nasional  Sekolah  Negeri, dan  peringkat  nomer  9  Ujian Nasional  Seluruh  SMP  sekota Surakarta,  dan  Sekolah  Adi
Wiyata  Tingkat  Jawa  Tengah, serta Sekolah Berintegritas Tingkat Nasional. Deskripsi  Mata Pelajaran Mata  Pelajaran  IPS  terdiri dari  Sejarah,  Geografi,  Ekonomi dan  Sosiologi  yang  cakupan materinya  cukup  luas  sehingga menuntut  Peserta  Didik  untuk kerja ekstra dalam mempelajarinya, maka tidak
P1 P2 P2 R2 O2 A2 A1 O1 R1
sedikit Peserta Didik yang mengalami kesulitan untuk dapat menguasainya.  Peranan  Guru dalam mengaktifkan belajar peserta didik sangat dibutuhkan. 2. Deskripsi  Pembelajaran  Mata Pelajaran IPS Dalam pembelajaran yang  berjalan  pada  saat  ini  di SMP  Negeri  9  Surakarta,  Guru masih  mendominasi,  belum menggunakan  Metode  yang Inovatid  atau  bervariasi,  hanya menggunakan  Metode  yang monoton yakni ceramah, Tanya jawab  dan  pemberian  tugas sehingga  Peserta  Didik  pasif.
Keaktifan    belajarnya  rendah ditandai kurangnya tingkat partisipasi Peserta Didik dalam proses  belajar  mengajar  dan rendahnya Hasil Belajar Peserta Didik . Refleksi Awal Sebagaimana telah disinggung diatas, bahwa pembelajaran  IPS  selama  ini belum  mampu  mengaktifkan Peserta Didik. Seperti telah kita ketahui bahwa Keaktifan merupakan sesuatu yang menggerakkan atau mendorong Peserta  Didik  untuk  belajar atau menguasai materi pelajaran  yang  sedang  diikuti. Keaktifan belajar mutlak diperlukan karena sangat berpengaruh  terhadap  partisi- pasi  aktif  Peserta  Didik  dalam pembelajaran. maka Guru
memegang peranan yang sangat penting dalam menumbuhkan  Keaktifan  di dalam diri Peserta Didik. Diduga  dengan  cakupan materi yang luas, proses pembelajaran yang belum mengikutsertakan Peserta Didik  aktif  dan  berlangsung dalam  komunikasi  satu  arah serta  belum  dapat  memotivasi peserta  didik    dalam  belajar maka, mengakibatkan hasil belajar Peserta Didik rendah. Permasalahan  ini  harus segera diatasi agar tidak berlarut-larut dan menjadi masalah dalam proses transformasi pengetahuan. Sebab,  sebagai  seorang  Guru masalah kekurangan dalam penguasaan  kompetensi  akan memiliki dampak terhadap proses pembelajaran dan keberhasilan Peserta Didik dalam pendidikan. Analisis Pencarian Fakta Melalui dialog awal dengan  Guru  IPS  dan  Peserta Didik  memperoleh  permasa- lahan  di  kelas  VIII  B,  yang kemudian  didiskusikan  maka diputuskan  permasalahan  yang diangkat adalah kurangnya Aktivitas  peserta  didik  yang ditandai dengan kurangnya partisipasi  aktif  peserta  didik dalam pembelajaran dan rendahnya Hasil Belajar peserta didik.
No Faktor Penyebab Masalah 1. Peserta Didik Peserta  didik  menganggap  bahwa  pelajaran IPS sulit untuk dikuasainya. 2. Guru Sebagian  besar  guru  masih  menggunakan metode  ceramah  yang  monoton,  sehingga Peserta Didik sebagai pendengar / pasif dan tidak termotivasi untuk belajar atau mempelajari materi di rumah. 3. Proses Pembelajaran Pembelajaran masih bersifat satu arah tidak demokratis  sehingga  kurang  mendorong Peserta  Didik  untuk  ikut  berpartisipasi dalam proses pembelajaran. 4. Materi Cakupan  materi  untuk  mata  pelajaran  IPS cukup  luas  dan  kompleks  maka  peserta didik dituntut untuk memahami sedikit demi sedikit. Deskripsi Penelitian Siklus I 1. Rencana Tindakan Pembelajaran Sebagai langkah operasional  awal  dari  suatu Penelitian  adalah  rencana tindakan.  Adapun  rencana tindakan dari Penelitian Tindakan Kelas ini mengacu pada hipotesa tindakan yaitu dengan menggunakan Metode pembelajaran Jigsaw  dapat  meningkatkan Aktivitas    dan  Hasil  Belajar bagi  kelas  VIII  B  di  SMP Negeri  9  Surakarta,  Jawa
Tengah.
Adapun  kegiatan  awal yang  perlu  dirancang  dan disiapkan sebagai berikut: a. Mensosialisasikan Metode pembelajaran Jigsaw kepada  Peserta Didik b. Menentukan materi pembelajaran yaitu memahami usaha persiapan kemerdekaan c. Menentukan langkah- langkah Metode pembelajaran Jigsaw Pendahuluan (5 menit) 1) Mengecek kehadiran siswa,    2) Appersepsi,  3) Motivasi Kegiatan Inti (60 menit) 1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai, 2) Guru menyajikan materi sebagaimana biasa, 3) Guru  membagi  perkelom- pok, masing masing kelompok  beranggotakan  4 Peserta Didik tujuannya untuk mengetahui daya serap  Peserta  Didik,  4) Menugaskan  salah  satu  dari kelompok      Peserta Didik sebagai ketua kelompok (team  Akhli)  yang  bertugas sebagai pemberi materi menjelaskan  kepada  peserta didik  dalam  satu  kelompok
serta  peserta  didik  yang  lain mendengarkan sambil membuat    catatan-catatan kecil,  5) Guru  mengulangi/ menjelaskan  kembali  materi yang sekiranya belum dipahami siswa. Penutup (15 menit) 1) Refleksi: Guru mengklarifikasi dan menyimpulkan  materi  yaitu memahami  kehidupan  sosial manusia, 2) Evaluasi/ penilaian,  3) Memberi  tugas individu untuk mempelajari- nya  materi  berikutnya,  4) Menyiapkan sarana dan prasarana yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran,  5) Menyiap- kan instrumen observasi terutama instrumen partisipasi peserta didik dalam proses pembelajaran 2. Pelaksanaan Tindakan Guna untuk memperlancar  pelaksanaan tindakan  pada  Siklus  I, Peserta  Didik  sebelumnya sudah  diberi  tugas  untuk mempelajari di rumah materi  pembelajaran.  Pada siklus  I  ini  dilaksanakan sesuai  dengan  rencana  yang telah  disusun  dan  Peserta Didik  dalam  pembelajaran ini  di  tuntut  untuk  berani menceritakan materi  yaitu memahami kehidupan sosial manusia Observasi Pelaksanaan Siklus I a. Aktivitas siswa  dalam mengikuti Pelajaran Berdasarkan doku- men  hasil  Pengamatan Rutin  oleh  Guru  Mata Pelajaran IPS yang mengajar di kelas VIII B dan observasi pada semester 1, dapat disimpulkan bahwa lebih dari 24,99% peserta didik kelas VIII B menunjukkan    Aktivitas tidak  memuaskan  serta Hasil  Belajar  juga  tidak memuaskan dalam kegiatan belajar di kelas. Indikasi  tersebut  adalah adanya  catatan dari  guru Mata Pelajaran IPS ketika  proses  pembela- jaran berlangsung. Sebelum diadakan tindakan  Peneliti  /  Guru Mata Pelajaran IPS sebagai  Peneliti  /  Guru melakukan diskusi dengan  teman  sejawat sebagai kolaborator untuk  mengidentifikasi masalah, sehingga Peneliti mengambil keputusan untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas, di kelas VIII B karena pada kelas ini terbukti sebagian besar peserta didik menunjukkan tidak terpuasnya Aktivitas serta  tidak  terpuasnya Hasi Belajar dalam kegiatan belajar mengajar dibanding dengan  kelas  VIII  B lainnya
b. Hasil  evaluasi  dengan nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM): 72 Guna mengetahui tingkat  Aktivitas  belajar Peserta  Didik  Peneliti menggunakan nilai evaluasi  sebagai  salah satu indikator untuk mengetahuinya karena nilai evaluasi yang diperoleh  salah  satunya tergantung dan dipengaruhi dari Aktivitas belajarnya, Peserta Didik yang mendapatkan  nilai  yang baik  salah  satu  sebab Aktivitas belajarnya tinggi sebaliknya Peserta Didik yang nilai evaluasinya rendah maka  salah  satu  sebab Aktivitas belajarnya rendah pula,  Pada siklus I  Hasil  Belajar  Peserta Didik  adalah  Peserta Didik yang belum tuntas /  nilainya  di  bawah KKM  (72)  mencapai 15,62  % sedang  Peserta Didik yang telah tuntas /
mencapai  KKM  atau lebih  mencapai 84,37  % Dari hasil ini nilai ketuntasan  kelas  belum tercapai, tetapi presentase ketuntasannya bila dibandingkan nilai prasiklus sudah ada peningkatan, berarti penggunaan Metode Jigsaw berdampak
positif terhadap Aktivitas  belajar  dan Hasil  Belajar  Peserta Didik Sikap  Peserta  Didik terhadap  penggunaan Metode Jigsaw Untuk mengetahui pengaruhnya Metode pembelajaran ini, setelah pembelajaran selesai Peserta  Didik  diminta tanggapannya yang sejujurnya dengan mengisi  angket yang telah  disiapkan  Peneliti. Dari data tersebut diperoleh  sikap  Peserta Didik terhadap penggunaan Metode Jigsaw  menanggapinya dengan sikap positif Refleksi  dan  Evaluasi Hasil  Penelitian  pada Siklus I
Dalam  kegiatan  ini kita  akan  mengetahui tindakan apa yang sudah berhasil dan yang belum  berhasil  serta mengapa belum berhasil maupun bagaimana tindakan selanjutnya. 1) Yang sudah berhasil: a) Mendengarkan dan  memperhati- kan penjelasan Guru  sebanyak  29 Peserta Didik mencapai 90,62 %. b) Berani bertanya penjelasan dari Guru  sebanyak  29
Peserta Didik mencapai 90,62 % c) Mencatat penjelasan dari Guru  sebanyak  28 Peserta Didik mencapai 87,50 % d) Keberanian menyampaikan Hasil dari Pembelajaran Artikulasi  materi yang  di  berikan guru  untuk maju di  depan  kelas sebanyak 22 Peserta Didik mencapai  (68,75 %) 2) Yang belum berhasil: Keberanian menyampaikan Hasil  dari      Pembe- lajaran Artikulasi yaitu  materi  yang  di berikan  guru  untuk maju  di  depan  kelas sebanyak  10  Peserta Didik    mencapai  (  0 %)  sehingga peserta didik  masih  statnan belum  ada kemajuan peningkatan dalam hal ini. 3) Mengapa belum berhasil: Hal yang menyebabkan  tindakan tersebut belum berhasil yaitu penerapan metode Artikulasi (Kalimat Berantai) tanpa menggunakan media . 4) Bagaimana mengatasinya : Tindakan yang dilakukan untuk mengatasi hal hal yang belum  berhasil  pada tindakan siklus I, Peneliti dan kolaborator  guru  mata pelajaran sepakat untuk melakukan tindakan perbaiakan dengan menggunakan  Metode Jigsaw dengan menggunakan alat media. Deskripsi Siklus II 1. Rencana Tindakan Pembelajaran Pada  Siklus  II  rencana tindakan pembelajaran pada  dasarnya  sama  dengan siklus  I,  1)  hanya  perlu dijelaskan kembali mengenai  langkah-langkah strategi pembelajarannya dan  2)  peserta  didik  harus dapat  menggunakan  waktu yang  lebih  efisien  dalam menceritakan kembali materi  yang  diberikan  Guru, serta 3) bergantian menceritakan kembali materi  yang  dipelajari  antar anggota kelompok. Sedang langkah- langkah  Metode  Pembelaja- rannya adalah:
Pendahuluan (5 menit) a) Mempersiapkan  kondisi awal untuk proses belajar mengajar  sesuai  dengan
RPP yang sudah di buat. b) Mengingatkan kembali tentang materi sebelumnya  untuk  acuan
mempelajari materi berikutnya pada siklus II Kegiatan Inti (65 menit) a) Membimbing dan menerangkan kepada peserta  didik  pengertian memahami usaha persiapan kemerdekaan b) Mempelajari  buku  paket yang  sudah  tersedia  dari sekolah dan menata peserta        didik  untuk memahami petunjuk yang ada pada buku paket c) Guru  meminta  peserta didik  mengerjakan  soal uji kompetensi 1 d) Jika  peserta  didik  dapat menyelesaikan  persoalan pada  uji  kompetensi  1, maka peserta didik disuruh mencoba mengerjakan uji kompetensi Penutup (10 menit) a) Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman mengenai pokok  bahasan unsur  dan  bagian  bagian memahami usaha persiapan kemerdekaan. b) Guru mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi berikutnya 2. Pelaksanaan Tindakan Peneliti  melaksanakan pembelajaran  sesuai dengan desain  pembelajaran  yang telah  disiapkan.  Termasuk didalamnya melakukan penilaian  terhadap  proses dan  hasil,  adapun  langkah- langkah  kegiatan  intinya
seperti  di  atas.    Peneliti  dan rekan  kerja  tim  pengajar mengamati pelaksanaan tindakan  di  dalam  kelas dengan  lembar  observasi aktivitas siswa yang disediakan. 3. Observasi  pada  Tindakan Siklus II a) Tindakan  mengajar  yang dilakukan Guru Pembelajaran di kelas dimulai dengan salam  Assalamu alaikum  Wr.Wb.    dan menanyakan kehadiran paserta  didik,  bersama sama membahas PR pada siklus  I,  menanyakan  hal hal yang belum jelas pada materi  sebelumnya  yaitu memahami kehidupan sosial manusia, b) Kegiatan  belajar  yang dilakukan peserta didik/ Peserta  didik  sudah mengenal metode Pembelajaran Jigsaw yang digunakan .  Peserta didik  juga  sudah  lebih aktif  dalam  mengikuti proses pembelajaran dibandingkan dengan pelaksanaan pada siklusI Hasil  pengamatan yang dilakukan oleh Guru Pengamat  /  Kolaborator terhadap  Guru  adalah: Observer mengamati jalannya kinerja guru dalam pengelolaan pembelajaran  IPS  sudah sangat baik.
Dari pengamatan guru  diperoleh  temuan sebagai berikut : (1) Penyampaian  materi sudah jelas dan sistematis karena guru  IPS  menguasai materi pembelajaran. (2) Penyampaian  materi sudah  sesuai  dengan RPP Hasil penga- matan terhadap peserta didik diperoleh beberapa temuan sebagai berikut:  1). Suasana kelas  sudah  tertib, terkendali, dan kondusif karena peserta  didik  sudah terbiasa dengan kerja kelompok. 2). Keberanian peserta didik  mulai  tumbuh dengan adanya motivasi, 3). Penyajian hasil diskusi  kelompok  di depan kelas oleh wakil kelompok dapat berjalan dengan  lancar. Dari hasil pengamatan  aktivitas belajar  pada  siklus dengan penerapan metode Jigsaw

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Berdasarkan  data  dan  hasil observasi, maka dapat ditarik kesimpulan dari penelitian tindakan kelas ini: 1. Dengan  menggunakan  Metode Pembelajaran Jigsaw dapat meningkatkan  Aktivitas  Peserta Didik,  yang  ditandai  dengan antusiasme  partisipasi  Peserta Didik dalam mengikuti
pembelajaran  di  kelas  dan  dapat dilihat pula dari Hasil Belajarnya dimana  prosentase  perolehan nilai yang sudah mencapai KKM
mencapai 100,00%.
2. Dengan  menggunakan  Metode Pembelajaran Jigsaw Pembelajaran tidak terpusat pada peranan Guru saja, tetapi Peserta Didik  ikut  aktif  dalam  proses pembelajaran    sehingga  peranan Guru  sebagai  motivator  dan fasilitator.
Saran
1. Untuk  meningkatkan  Aktivitas
Peserta Didik pada Mata Pelajaran IPS dapat menggunakan. Metode Pembelajaran Jigsaw 2. Agar Metode Pembelajaran Jigsaw dapat  berjalan  lebih efektif dan kondusif maka
Peserta  Didik  perlu  ditekankan dengan  sungguh-sungguh  untuk mempelajari terlebih dahulu materi  yang  akan  diajarkan  di rumah.

## DAFTAR   PUSTAKA
Huda, Miftahul. 2013. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sudrajat, Akhmad. 2008. Cooperative Learning-teknik Jigsaw. http://akhmadsudrajat.wordpress.com.
Sugianto. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka.
Suejod.  2006. Penelitian  Tindakan Kelas  Beserta  Sistematika  Proposal  dan Laporannya. Jakarta: Bumi Aksara