## Membangun Karakter “Genius” Anak Tetap Belajar Dari Rumah Selama Pandemi Covid - 19 Pada Sekolah Suta Dharma Ubud Gianyar
I Gusti Ayu Suasthi 1 , Ida Bagus Putu Eka Suadnyana 2
1 Universitas Hindu Indonesia Denpasar
2 STAHN Mpu Kuturan Singaraja
1 ayusuasthi@unhi.ac.id , 2 idabaguseka09@gmail.com
Keywords:
Abstract Building, "genius" character, Learning from Home This  scientific  paper  discusses  Building  the  "Genius"  Character  of Children Keep Learning from Home During the Covid - 19 Pandemic at  Suta  Dharma  School,  Ubud,  Gianyar.  In  addition  to  document study,  the  research  data  were  obtained  through  observation  and interviews with nine informants, namely teachers, students, parents of students  at  Suta  Dharma  Ubud  Gianyar  Elementary  School.  The collected  data  is  then  processed  and  presented  in  descriptive- qualitative form. The results of the study show that: First, Learning From  Home  (BDR)  during  the  Covid-19  pandemic  has  been implemented at the Suta Dharma Ubud Gianyar Elementary School. The  urgent  online-based  home  learning  is  applied  as  part  of implementing  a  policy  that  guides  children's  rights  to  continue learning  and  get  meaningful  and  so  that  students  have  spiritual intelligence,  social  attitudes,  knowledge,  and  skills  in  living  life. Second,  Learning  From Home  (BDR)  has  implications  for  (1)  agile character based on a healthy physique so that students are more agile, agile, agile, nimble, fast, tough, the spirit of never giving up in taking an  action,  (2)  the  empathy  attitude  of  the  students  develops  caring others with sincere affection, (3) children dare to realize their dreams through channeling their own interest / potential talents, (4) children develop with superior character, spiritual intelligence and intelligent social attitudes uphold moral values, (5) children grow and get used to with a healthy lifestyle, implementing health protocols during the Covid-19 pandemic. Kata Kunci: Abstrak Membangun, Karakter”geniu”, Belajar Dari Rumah Karya  ilmiah  ini  membahas  Membangun  Karakter  “Genius”  Anak Tetap  Belajar  Dari  Rumah  Di  Selama  Pandemi  Covid  -  19  Pada Sekolah Suta Dharma Ubud Gianyar. Disamping studi dokumen, data penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi  dan  wawancara  dengan sembilan informan, yakni para guru, siswa, orang tua siswa Sekolah Dasar Suta Dharma Ubud Gianyar. Data yang terkumpul kemudian diolah dan disajikan dalam bentuk deskriptif-kualitatif. Hasil kajian menunjukkan bahwa : Pertama , Belajar Dari Rumah (BDR) dimasa pandemi  covid-19  telah  diterapkan  di  Sekolah  Dasar  Suta  Dharma Ubud Gianyar. Belajar dari rumah berbasis daring urgent diterapkan sebagai bagian dari menerapkan kebijakan panduan hak anak untuk terus  belajar  dan  mendapatkan  yang  bermakna  serta  agar  siswa
http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta Jayapangus Press ISSN 2615-0891 (E) Vol. 3 No. 3 (2020)
memiliki  kecerdasan  spiritual,  sikap  sosial,  pengetahuan,  dan keterampilan  dalam  menjalani  hidup. Kedua, Belajar  Dari  Rumah (BDR) berimplikasi terhadap (1) karakter gesit dilandasi dengan fisik sehat  sehingga  siswa  lebih  tangkas,  tangkas,  lincah,  cekatan,  cepat, tangguh,  semangat  pantang  menyerah  dalam  mengambil  suatu tindakan, (2) sikap empati siswa berkembang peduli sesama dengan kasih  sayang  yang  tulus,  (3)  anak  berani  merealisasikan  mimpinya melalui penyaluran bakat minat / potensi diri, (4) anak berkembang dengan  karakter  unggul,  cerdas  spiritual  dan  cerdas  sikap  sosial menjunjung  nilai-nilai  moral,  (5)  anak  tumbuh  dan  terbiasa  dengan pola  hidup  sehat,  menerapkan  protokol  kesehatan  dimasa  pandemi covid-19.

## Pendahuluan
Keputusan bersama Kementerian Pendidikan Dan  Kebudayaan, Kementerian Agama Kementerian  Kesehatan,  Kementerian  Dalam  Negeri,  terkait  Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran dan Tahun Akademik Baru di masa pandemi corona virus disease (Covid-19) 15 Juni 2020, menetapkan Prinsip Kebijakan Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19 Kesehatan dan keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, keluarga, dan masyarakat merupakan prioritas utama dalam menetapkan kebijakan pembelajaran. Pola pembelajaran pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar dan pendidikan menengah di tahun ajaran  2020/2021.  Tahun  ajaran  baru  2020/2021  tetap  dimulai  pada  bulan  Juli  2020. Pembelajaran  untuk  daerah  yang  berada  di  zona  kuning,  oranye,  dan  merah,  dilarang melakukan pembelajaran tatap muka di satuan pendidikan. Satuan pendidikan pada zona-zona tersebut  tetap  melanjutkan  Belajar  dari  Rumah(BDR).  94%  peserta  didik  di  zona  kuning, oranye,  dan  merah  (dalam  429  Kab./Kota*).  6%  peserta  didik  di  zona  hijau  (dalam  85 Kab./Kota*). (Panduan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19, 2020)
Dalam  pidato  memperingati  Hari  Pendidikan  Nasional,  2  Mei  2020  lalu,  Menteri Pendidikan  Nasional,  Nadiem  Makarim  menyampaikan  bahwa  dari  krisis  covid-19  yang memakan  begitu  banyak  nyawa  kita  mendapatkan  banyak  sekali  hikmah  dan  pembelajaran yang bisa kita terapkan saat ini dan setelahnya. Untuk pertama kalinya, guru-guru melakukan secara  daring  atau  online,  menggunakan  tools  atau  perangkat  baru,  dan  menyadari  bahwa sebenarnya  pembelajaran  bisa  terjadi  di  manapun.  “Orangtua,  untuk  pertama  kalinya menyadari  betapa  sulitnya  tugas  guru.  Betapa  sulitnya  tantangan  untuk  bisa  mengajar  anak secara efektif. Kemudian menimbulkan empati kepada guru yang tadinya mungkin belum ada. Guru, siswa, dan orangtua sekarang menyadari bahwa pendidikan itu bukan sesuatu yang hanya bisa dilakukan di sekolah saja. Tetapi, pendidikan yang efektif itu membutuhkan kolaborasi
yang efektif dari tiga hal ini, guru, siswa, dan orangtua. Tanpa kolaborasi itu, pendidikan yang efektif tidak mungkin terjadi,” tuturnya. (Keminfo BAKTI, 2020)
Pemerintah  menegaskan  belum  bisa  memastikan  kapan  sektor  pendidikan  akan beroperasi secara optimal di tengah pandemi corona (Covid-19). Artinya, fasilitas pendidikan akan  tetap  tutup  hingga  waktu  yang  belum  ditentukan.  Hal  tersebut  ditegaskan  Menteri Koordinator Bidang Pembangunan Manusia dan Kebudayaan Muhadjir Effendy dalam sebuah diskusi,  dikutip  melalui  laman  resmi  Kemenko  PMK,  Senin  (1/6/2020).  Muhadjir  tak memungkiri  bahwa  berdasarkan  skenario  yang  telah  dirancang  sebelumnya  bahwa kemungkinan berbagai fasilitas pendidikan akan kembali beroperasi seperti sekolah maupun perguruan  tinggi  akan  dibuka  pada  akhir  tahun  atau  bahkan  awal  tahun  baru.  Muhadjir menegaskan  bahwa  alasan  pemerintah  tak  ingin  tergesa-gesa  dalam  memutuskan  kapan sekolah  akan  dibuka.  Pemerintah  masih  mengkalkulasi  dampak  yang  bisa  ditimbulkan  di tengah new normal. (CNBC. Indonesia, 2020)
Apa  yang  dicita-citakan  pahlawan  pendidikan  nasional,  Ki  Hadjar  Dewantara,  yang pernah  menekankan  bahwa  “Setiap  orang  menjadi  guru,  setiap  rumah  menjadi  sekolah. Pendidikan tak berhenti di bangunan sekolah saja, tapi juga di rumah, di jalan, dan di mana- mana.” Memang harapan tersebut tidak harus diwujudkan dengan tambahan alat bantu baru seperti  teknologi.  Harapan  tersebut  harus  bisa  diwujudkan  dalam  kondisi  apapun.  Dalam kondisi apapun tiap orang harus menjadi guru, setidaknya bagi anak-anaknya. Dalam kondisi apapun  rumah  harus  bisa  menjadi  sekolah,  tempat  untuk  menggladi  ilmu.  Orangtua,  untuk pertama kalinya menyadari betapa sulitnya tugas guru. Betapa sulitnya tantangan untuk bisa mengajar  anak  secara  efektif.  Kemudian  menimbulkan  empati  kepada  guru  yang  tadinya mungkin  belum  ada.  Guru,  siswa,  dan  orang  tua  sekarang  menyadari  bahwa  pendidikan  itu bukan sesuatu yang hanya bisa dilakukan di sekolah saja. Tetapi, pendidikan yang efektif itu membutuhkan  kolaborasi  yang  efektif  dari  tiga  hal  ini,  guru,  siswa,  dan  orangtua.  Tanpa kolaborasi itu, pendidikan yang efektif tidak mungkin terjadi. (Bakti Kominfo, 2020)
Berdasarkan Undang-undang Perlindungan Anak Nomor 35 tahun 2014 Pasal 72 ayat 5  tentang  hak  anak  dalam  media  menyatakan,  media  berperan  melakukan  penyebarluasan informasi dan materi edukasi yang bermanfaat dari aspek sosial, budaya, pendidikan, agama, dan  kesehatan  anak,  dengan  memperhatikan  kepentingan  terbaik  bagi  anak. Menyambut Program Kemitraan Pemberdayaan Perempuan Dan Perlindungan Anak Republik Indonesia, dengan topik Anak Indonesia GENIUS (Gesit, Empati, beraNi, Unggul, Sehat) tanggal 23 Juli
2018  yang  serentak  dilaksanakan  di  seluruh  kota  kabupaten  sampai  desa.  (Undang-undang Perlindungan  Anak  Nomor  35  tahun  2014).  Pendidikan  karakter  dalam  kaitan  kebudayaan bangsa  Indonesia  juga  memiliki  relevansi  dan  penguatan  (revitalisasi)  dalam  proses transformasi  budaya.  Bangsa  Indonesia  memiliki  karakter  kebudayaan  yang  luhur  seperti spiritualis,  ramah,  gotong  royong,  toleran,  suka  seni  dan  keindahan,  dan  menjunjung  tinggi perangai. Dalam setiap kebudayaan suku bangsa dan daerah terdapat kearifan lokal yang relatif kaya sehingga menjadi  model bagi  perilaku sekaligus model dari perilaku dalam kehidupan sehari-hari  masyarakat.  Seiring  dengan  peribahan  sosial  dan  kecenderungan  praktek pendidikan yang lebih menjadi berorientasi pasar, kekayaan budaya bangsa itu lama-kelamaan mengalami  peluruhan  atau  peminggiran,  sehingga  sampai  pada  batas  tertentu  masyarakat Indonesia kurang mengenal kebudayaannya sendiri. (Nashir, 2013 : vii)
Ada  empat  cara  COVID-19  mengubah  cara  kita  mendidik  generasi  masa  depan. Pertama,  bahwa  proses  pendidikan  di  seluruh  dunia  semakin  saling  terhubung.  Kedua, pendefinisian  ulang  peran  pendidik.  Ketiga,  mengajarkan  pentingnya  keterampilan  hidup  di masa yang akan datang. Dan, keempat, membuka lebih luas peran teknologi dalam menunjang pendidikan. (Luthra & Mackenzi, 2020). Yang diperhatikan guru terkait status dan kebutuhan saat  ini  1)  Lokasi  dan  lingkungan  rumah  tinggal  siswa,  ditinjau  dari  aspek  kenyamanan, keamanan,  ketersediaan  kebutuhan  dasar  yang  memadai.  2)  Mengetahui  kondisi  mental  dan emosi siswa, apakah cemas atau takut, apakah mereka memiliki jaringan dukungan yang kuat di dalam rumah atau di komunitasnya. 3) Mengetahui kepemilikan akses ke teknologi untuk pembelajaran jarak jauh, jenisnya, seberapa sering, untuk berapa lama, dan berapa biayanya, bagaimana  mereka  akan  mengakses  materi  pembelajaran,  bagaimana  komunikasi  satu  sama lain,  dan  siapa  yang  akan  paling  membutuhkan  bantuan  dalam  hal  akses.  4)  Mengetahui orangtua siswa atau orang lain dalam rumah siswa yang dapat membantu dalam menyelesaikan tugas  sekolah,  siswa  mana  yang  akan  membutuhkan  lebih  banyak  bimbingan.  (Panduan Pembelajaran Jarak Jauh Selama Covid-19, 2020)
Partisipasi orangtua menjadi sangat penting untuk menyukseskan pembelajaran daring. Situasi dilematis kemudian terjadi ketika orangtua tidak dapat hadir mendampingi anak karena masih  harus  bekerja.  Mereka  adalah  orang-orang  yang  tidak  memiliki  kemewahan  untuk bekerja dari rumah. Para petugas kesehatan, pekerja informal, buruh pabrik, peternak, nelayan, dan  petani  misalnya  harus  tetap  bekerja.  Sementara  mereka  tidak  memiliki  orang  lain  yang dapat  membantu  mendapingi  anak.  Para  orangtua  yang  memiliki  kesempatan  bekerja  dari
rumah  tetapi  tetap  memprioritaskan  pekerjaan  kantor  juga  tidak  dapat  membantu  anak-anak belajar secara optimal. Khusus bagi anak-anak di usia dini ini tentu menjadi perkara. Jika kedua orangtua  bekerja  dan  mereka  tidak  memiliki  asisten  rumah  tangga  misalnya,  mereka  harus mampu membagi peran untuk mengasuh anak. Jika tidak dapat disikapi secara bijak, lagi-lagi isu kesehatan mental menjadi bagian yang perlu diantisipasi. (PPK – LIPI #MencatatCovid-19, 2020)
Orangtua  juga  bisa  membangun  empati  dan  kepedulian  anak  kepada  para  pasien COVID-19, tenaga medis, hingga orang-orang yang mengalami kesusahan akibat wabah ini. Orangtua bisa mengajak anak untuk membantu atau berbagi kepada mereka yang mengalami kesulitan dan butuh pertolongan. Dengan begitu, orang tua bisa membuat kegiatan belajar di rumah  yang  benar-benar  bermakna  bagi  anak-anaknya.  Peran  guru  dan  orangtua  memang mendasar  dalam  mendukung  proses  anak  belajar  di  rumah.  Keduanya  mesti  membangun kolaborasi demi memaksimalkan kegiatan belajar anak. Kreativitas guru dalam menghadirkan pembelajaran  daring  yang  menarik  dan  menyenangkan  akan  sangat  menentukan  besarnya atensi siswa terhadap kegiatan belajar daring tersebut. Sedangkan pendampingan dan keaktifan orangtua dalam menemani anak akan menentukan sejauh mana kegiatan belajar di rumah akan bermanfaat dan bermakna. (Almahfud, 2020)
Membangun  karakter  peserta  didik  di  lingkungan  sekolah  tidaklah  mudah,  perlu dukungan  semua  pihak  dari  seluruh  warga  sekolah  baik  guru,  tata  usaha,  kepala  sekolah, maupun  dari  pihak  terkait  seperti  orangtua  dan  lembaga/instansi  lainnya  seperti  dinas kesehatan, kepolisian, BNN dan lain sebagainya. Sekolah harus berupaya menciptakan budaya karakter  yang  diinginkan.  Proses  penanaman  nilai-nilai  budaya  dalam  rangka  pembentukan karakter peserta didik tidak bisa berjalan secara instan. Perlu dibiasakan, perlu kesabaran, dan yang lebih penting adalah komitmen bersama untuk membangun budaya karakter yang baik pada peserta didik. Dukungan orangtua diperlukan untuk mewujudkan pembangunan karakter peserta didik. Partisipasi orangtua dalam membantu pembentukan karakter sangat menentukan keberhasilan peserta didik. Orangtua hendaknya harus percaya kepada sekolah bahwa sekolah adalah lembaga terbaik selain keluarga yang dapat membangun karakter positif peserta didik. Biarkan sekolah mendidik anak-anak mereka dengan pola dan sistem yang berlaku di sekolah. Jangan  terlalu  reaktif  jika  ada  persolan  yang  menimpa  anaknya  akan  lebih  baik  jika dikomunikasikan terlebih dahulu dengan pihak sekolah berdasarkan asas saling percaya. Hal
ini akan menguatkan pihak sekolah bahwa sekolah mendapat kepercayaan dan dukungan yang baik dari pihak orangtua/wali. (Sutrisno, 2019)
Sejauh ini, kurangnya pendampingan karakter yang serius dari orangtua yang berakibat pada mentalitas anak. Sebagian orangtua memiliki kesadaran tentang pendidikan karakter anak di rumah. Namun, sebagian orangtua bersikap apatis bahkan membiarkan anak-anak tumbuh dalam kesendirian. Krisis inilah yang dihadapi bersama saat ini yaitu kurangnya keteladanan dan  pendampingan  orangtua.  Padahal,  pendidikan  karakter  dan  humaniora  (kemanusiaan) menjadi salah satu jawaban yang kiranya tepat untuk menyelesaikan banyak persoalan yang ada.  Pendidikan  budi  pekerti  memiliki  substansi  dan  makna  yang  sama  dengan  pendidikan formal di sekolah. Tujuan untuk menanamkan atau menginternalisasi nilai-nilai moral kedalam sikap dan perilaku anak-anak. (Sudibawa, 2020)
Implementasi  tetap  Belajar  Di  Rumah  (BDR)  sejak  merebaknya  pandemi  covid-19, sudah diterapkan di sekolah Suta Dharma. Hal ini, mendorong kolaborasi orangtua, guru, siswa dalam  menerapkan  pembelajaran  bermakna  bagi  siswa.  Memberikan  keterampilan  dalam menghadapi pandemi covid-19, membangun karakter siswa, dan memberikan penilaian yang konstruktif  terhadap  kemajuan  belajar  siswa  sesuai  dengan  bakat  dan  minat  mereka. Memastikan anak mendapatkan pembelajaran yang bermakna, menantang dan sesuai dengan kemampuan  dan  kebutuhan  serta  dapat  membangun  karakter  “Genius”  anak.  Sehubungan dengan Membangun Karakter “Genius” Anak Tetap Belajar Dari Rumah Di Era Normal Baru Pada Sekolah Suta Dharma Ubud Gianyar, publikasi ini membahas dua hal: (1) Mengapa tetap belajar di rumah dalam kondisi normal baru urgen diterapkan di Sekolah Suta Dharma Ubud? (2)  Bagaimana  implementasinya  dalam  membangun  karakter  “Genius”  siswa  Sekolah  Suta Dharma Ubud?

## Metode
Publikasi  ini  merupakan  hasil  kajian  Membangun  Karakter  “Genius”  Anak  Tetap Belajar Dari Rumah Di Era Normal Baru Pada Sekolah Suta Dharma Ubud Gianyar. Penentuan objek dan lokasi penelitian ini didasarkan pada alasan bahwa: (1) Sekolah Suta Dharma yang bernaung  dibawah  Yayasan Tri  Hita  Karana ,  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan sekolah PAUD dan Sekolah Dasar yang cukup besar dan terus berkembang di Ubud Gianyar. (2)  Sekolah  Dasar  Suta  Dharma  berkembang  sebagai  salah  satu  pendidikan  dasar  yang mempresentasikan  ciri  khas  daerah  Bali  dengan  kearifan  lokal  dan  kebudayaan  masyarakat
Hindu.  (3)  Sesuai  kebijakan  siswa  tetap  belajar  dari  rumah  (BDR)  memiliki  prospek  yang potensial  membangun  SDM  yang  berkarakter  “Genius”.  Disamping  diproleh  melalui  studi dokumen,  pengumpulan  data  penelitian  juga  dilakukan  melalui  observasi  dan  wawancara mendalam dengan 9 informan, yakni guru, siswa, dan orangtua siswa. Data yang terkumpul kemudian diolah dan disajikan dalam bentuk deskriptif-kualitatif.

## Hasil Dan Pembahasan

## 1. Urgensi Tetap Belajar Dari Rumah di Sekolah Suta Dharma Ubud Gianyar
Kebijakan  Kemendikbud.  Melalui  Surat  Edaran  Nomor  4  tahun  2020  ada  tiga  tugas utama dalam mendesain dan mengimplementasikan pembelajaran jarak jauh sebagai berikut. (1)  Apa:  isi/konten  materi  yang  harus  diajarkan  dengan  memperhatikan  keselarasan  dengan Kepala Sekolah tentang materi/konten yang paling tepat untuk diajarkan. Pastikan guru tetap mengikuti perubahan kurikulum, kebijakan, atau panduan yang ada. (2) Siapa: profil belajar, kondisi, dan kebutuhan saat ini. Guru memiliki pemahaman yang mendalam tentang siswa dan bagaimana mereka belajar, hal ini akan sangat membantu guru untuk merancang pengalaman belajar  jarak  jauh  yang  lebih  baik.  Tinjau  apa  yang  guru  ketahui  tentang  siswa  tentang pengetahuan,  keterampilan,  kebiasaan,  dan  minat  mereka,  kekuatan  mereka  dan  tantangan mereka.  Mengetahui  lingkungan  rumah  dan  kondisi  psikososial  siswa  akan  membantu  guru untuk menetapkan tujuan yang realistis untuk belajar mereka. Orangtua atau wali murid pasti akan memainkan peran besar dalam membantu siswa berhasil dalam pembelajaran jarak jauh. Perlu diingat, bagaimanapun bahwa orangtua bukan guru terlatih dan diminta untuk mengambil tugas  yang  menantang,  sementara  mereka  juga  berurusan  dengan  tugas  dan  tuntutan  lain  di rumah. Mereka akan membutuhkan banyak bimbingan dan dorongan dari guru. (3) Bagaimana: desain  dan  implementasi  pembelajaran  ketika  guru  membuat  pergeseran  dari  tatap  muka  ke pembelajaran  jarak  jauh,  pikirkan  tentang  bagaimana  guru  perlu  menyesuaikan  strategi  dan materi. Salah satu faktor penting untuk dipertimbangkan adalah sumber daya apa yang tersedia untuk  guru  dan  siswa.  Memperhatikan  proses  penilaian  harus  direncanakan  dan  dilekatkan dalam kegiatan belajar. Hal ini akan memungkinkan guru untuk memonitor dan memfasilitasi kemajuan belajar siswa, dan membantu siswa mengelola pembelajaran mereka sendiri.
Sebagai  sekolah  yang  mengedepankan  pencampaian  tujuan  agar  siswa  dapat menginplementasikan filsafat tri hita karana . Para guru berkolaborasi bersama orangtua siswa, berupaya  untuk  memotivasi  perkembangan  akademik,  karakter  sosial,  dan  spiritual  anak. Perkembangan  spiritual  berdasarkan  agama  atau  keyakinan  masing-masing,  kreatif  dan
imajinatif  melatih  berpikir  kritis  untuk  membangun  harga  diri  dan  kepercayaan  diri. Meningkatkan  daya  saing  tanpa  meninggalkan  budaya  daerah  atau  kearifan  lokal  serta berwawasan  lingkungan.  Hal  ini  merupakan  terobosan  Sekolah  Suta  Dharma  untuk mengantisipasi  dampak  modernisasi  dengan  segala  ikutannya.  Situasi  pandemik  Covid-19, yayasan tri  hita  karana beserta  para  guru  setiap  saat  mengadakan  rapat/diskusi  untuk menyiapkan guru agar mampu menjalankan pembelajaran jarak jauh secara menyenangkan dan berkualitas.  Pada  tanggal  29  Juni  2020  Sekolah  Dasar  Suta  Dharma  diprakasai  oleh  Kepala Sekolah mengadakan pelatihan pembelajaran jarak jauh secara daring, sebagaimana Gambar 01 dibawah ini.
Gambar 1. Pelatihan Pembelajaran Jarak Jauh Secara Daring (dok. Ida Ayu Sariani, 2020)
Pada awal kebijakan untuk tetap belajar dari rumah, siswa, guru, dan orangtua tiba-tiba saja sejak itu mereka bahkan tidak bisa lagi untuk sekadar mendatangi sekolahnya, sampai hari ini. Sontak semua harus dilakukan secara “LDR” ( long distance relationship ). Siswa belajar dari  rumah,  demikian  juga  guru  juga  mengajar  dari  rumahnya.  Sebagaimana  Luthra  & Mackenzi  (2020)  pada  poin  empat  menekankan,  bahwa  mengubah  cara  mendidik  generasi masa depan dengan membuka lebih luas peran teknologi dalam menunjang pendidikan. Dalam kaitan ini dapat dikatakan teknologi informasi dan komunikasi menjadi andalan. Pertama kali tentu banyak yang gagap. Namun kemudian guru dan siswa-siswi justru menjadi pakar dalam penggunaan peranti untuk virtual meeting seperti Zoom, Cisco Webex, Google Meet, dan lain- lain.  Bahkan  karena  harus  berada  di  rumah  dalam  rangka  work  from  home  (WFH)  para
orangtua pun harus ikut belajar untuk mengakrabkan diri dengan peranti-peranti tersebut agar bisa membantu anak-anaknya belajar jarak jauh. Belum lagi juga harus ikut untuk menguasai materi  yang  sedang  dipelajari  anak-anaknya.  Maka  kemudian  beredar  cerita-cerita  lucu  dan meme yang menggambarkan dinamika study from home ini. Ada yang kelasnya lebih berisik daripada ketika kelas offline karena semua jadi mudah ngomong. Ada yang rajin mendandani kamar  karena  ingin  tampil  dengan  latar  belakang  yang  tidak  memalukan.  Ada  yang orangtuanya jadi pusing karena harus mengajari anaknya secara penuh dan menyadari bahwa tugas mendidik putra-putrinya bukanlah tugas yang ringan.
Dalam merancang dan mengimplementasikan pembelajaran jarak jauh, salah satu yang perlu mendapat perhatian adalah pendidikan karakter dalam BDR. BDR tidak saja pada aspek kognitif, tetapi juga mesti menanamkan pendidikan karakter. Meskipun pendidik dan peserta didik tidak bisa bertatap muka secara langsung, tetapi pendidikan karakter tetap bisa dilakukan. Guru  memberikan  penugasan-penugasan  praktik  baik  (good  habit)  untuk  dilakukan  peserta didik  dalam  pengawasan  orang  tua.  Misalnya,  membuat  buku  agenda  harian  ibadah  dan karakter.  Peserta  didik  ditugaskan  untuk  mendirikan  shalat  fardhu  berjamaah,  shalat  sunnat (rawatib, dhuha, qiyamul lail), tilawah Alquran, dan sebagianya, sebagai penanaman karakter religius  dan  sikap  spiritual.  Sementara  sikap  sosial  bisa  ditugaskan  dengan  sedekah/infaq harian,  membantu  orang  tua:  membersihkan  rumah,  membersihkan  tempat  tidur,  dan sebagainya. Penugasan itu dilaporkan kepada guru kelas tingkat SD atau guru tiap kelompok di tingkat SMP/MTs dan SMA/SMK/MA untuk diperiksa dan ditindaklanjuti secara berkala. (Kosim, 2020)
Berdasarkan  kajian  di  lapangan,  observasi  dan  wawancara  dengan  para  informan diperoleh  data  bahwa  alasan  mendasar  atau  urgensi  tetap  belajar  dari  rumah  dalam  situasi normal baru di Sekolah Dasar Suta Dharma Ubud Gianyar ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1.
Capaian Implementasi Belajar Dari Rumah Di Sekolah Dasar Suta Dharma Ubud Gianyar
No. Kebijakan Pembelajarn Jarak Jauh Urgensi Capaian 1 Apa  :  Isi/Konten  Materi Pembelajaran Jarak Jauh Guru  tetap mengikuti kurikulum, kebijakan atau panduan yang ada. Siswa terampil menjalani hidup sehat  dan  mandiri  (mencuci, memasak, mejaitan, metanding banten dan sejenisnya). 2 Siapa  :  Profil  Belajar,
Pembelajaran Jarak Jauh Guru paham tentang situasi dan kondisi Karakter  siswa  berkembang baik aspek kognisi, afeksi, dan
psikososial  siswa  dan orangtua siswa. psikomotor atau berbagai aspek life skill. 3 Bagaimana  :  Desain  dan Implementasi  Pembelajaran Jarak Jauh Guru memonitor dan memfasilitasi  kemajuan belajar siswa, dan membantu siswa mencerdaskan  spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Memanfaatkan  internet  guru, orangtua dan siswa berkomunikasi secara multimedia  melalui  gambar, teks,  video,  dan  suara  dengan berbagai aplikasi.
Sumber : Diolah dari data lapangan (Suasthi, 2020)
Di  masa  pandemi  covid,  terjadi  perubahan  paradigm  terkait  metode  pembelajaran. Sekarang  tidak  lagi  mengajarkan  materi,  tetapi  bagaimana  memotivasi  agar  anak/siswa menemukan cara belajar sendiri. Materi dan jawaban bisa dicari di google. Guru hadir sebagai fasilitator yang mendorong, menumbuhkan kemauan anak untuk bisa belajar sendiri. Dengan semangat  mereka  belajar  telah  diimplementasikan  di  Sekolah  Dasar  Suta  Dharma  Ubud Gianyar. Pertama, peran  penting  guru,  para  guru  bersama  kepala  sekolah  berkolaborasi dengan  orangtua  siswa  membantu  siswa  menghadapi  ketidakpastian  yang  disebabkan  oleh pandemi, melibatkan siswa untuk terus belajar meskipun kegiatan sekolah normal terganggu. Memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum kenaikan kelas maupun kelulusan memfokuskan pada pencapaian  kompetensi  inti  yaitu  pencampaian  pengembangan  kompetensi  spiritual,  sikap sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan/kecakapan  hidup.  Belajar  Dari  Rumah  melalui pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  sebuah  inovasi  agar  anak-anak  tetap  dapat  menambah wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi serta melatih keterampilan dalam situasi pandemi covid-19. Oleh karena itulah agar belajar online yang dilakukan anak dapat bermakna positif diperlukan pengawasan. Karena belajar dilakukan di rumah maka tanggung jawab pengawasan sudah  pasti  ada  pada  keluarga  dengan  pelaksana  utamanya  orangtua.  Pengawasan  orangtua tersebut mutlak diperlukan. Menurut Pasal 6 Ayat 2 UU RI Nomor 20 Tahun 2003 dinyatakan setiap  warga  negara  bertanggung  jawab  terhadap  keberlangsungan  penyelenggaraan pendidikan. Pengawasan orang tua terhadap belajar anak secara nyata merupakan wujud dari pelaksanaan  pasal  ini.  Dalam  pengawasan  tersebut  ada  baiknya  jika  orangtua  juga  aktif menjalin  komunikasi  dengan  guru.  Tujuannya  agar  mereka  mendapatkan  informasi  tentang perkembangan  belajar  anak.  Belajar  bersama  di  rumah  tidak  hanya  melulu  terkait  dengan pelajaran akademis melainkan juga pendidikan karakter di rumah anak-anak bisa melakukan beragam aktivitas, aktivitas pembelajaran seperti membaca, mengerjakan tugas yang diberikan
guru,  dan  kegiatan  positif  lainnya.  Perlu  dirancang  dan  dilakukan  kegiatan  yang  dapat mengurangi tekanan dan kejenuhan di rumah. Sebagai salah satu target pembelajaran di rumah adalah pembangunan karakter. Pentingnya life skill yang dipupuk dalam pendidikan keluarga sebagai  syarat  untuk  membangun  akhlak  mulia.  Amanat  pendidikan  menyebutkan,  proses belajar  bukan  teori  namun  juga  praktik  secara  terus-menerus  melibatkan  seluruh  aspek kehidupan.
Kedua, Sekolah  Suta  Dharma  Ubud  Gianyar  terus  berupaya  agar  program pembelajaran  jarak  jauh  berjalan  lancar  dengan  memperhatikan  (1)  Lokasi  dan  lingkungan rumah tinggal siswa, ditinjau dari aspek kenyamanan, keamanan, ketersediaan kebutuhan dasar yang  memadai.  (2)  Mengetahui  kondisi  mental  dan  emosi  siswa,  apakah  cemas  atau  takut, apakah mereka memiliki jaringan dukungan yang kuat di dalam rumah atau di komunitasnya. (3)  Mengetahui  kepemilikan  akses  ke  teknologi  untuk  pembelajaran  jarak  jauh,  jenisnya, seberapa sering, untuk berapa lama, dan berapa biayanya, bagaimana mereka akan mengakses materi  pembelajaran,  bagaimana  komunikasi  satu  sama  lain,  dan  siapa  yang  akan  paling membutuhkan bantuan dalam hal akses. (4) Mengetahui orangtua siswa atau orang lain dalam rumah siswa yang dapat membantu dalam menyelesaikan tugas sekolah, siswa mana yang akan membutuhkan lebih banyak bimbingan. (Panduan Pembelajaran Jarak Jauh Selama Covid-19, 2020)
Partisipasi orangtua menjadi sangat penting untuk menyukseskan pembelajaran daring. Situasi dilematis kemudian terjadi ketika orangtua tidak dapat hadir mendampingi anak karena masih  harus  bekerja.  Mereka  adalah  orang-orang  yang  tidak  memiliki  kemewahan  untuk bekerja dari rumah. Para petugas kesehatan, pekerja informal, buruh pabrik, peternak, nelayan, dan  petani  misalnya  harus  tetap  bekerja.  Sementara  mereka  tidak  memiliki  orang  lain  yang dapat  membantu  mendapingi  anak.  Para  orangtua  yang  memiliki  kesempatan  bekerja  dari rumah  tetapi  tetap  memprioritaskan  pekerjaan  kantor  juga  tidak  dapat  membantu  anak-anak belajar secara optimal. Khusus bagi anak-anak di usia dini ini tentu menjadi perkara. Jika kedua orangtua  bekerja  dan  mereka  tidak  memiliki  asisten  rumah  tangga  misalnya,  mereka  harus mampu membagi peran untuk mengasuh anak. Jika tidak dapat disikapi secara bijak, lagi-lagi isu kesehatan mental menjadi bagian yang perlu diantisipasi. (PPK – LIPI #MencatatCovid-19, 2020)
Ketiga, upaya  para  guru  Sekolah  Dasar  Suta  Dharma  Ubud  Gianyar mengimplementasikan  desain  dan  strategi  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  memastikan
teknologi, platform, peralatan dan sumber dayayang tersedia bagi guru dan siswa -cetak, audio dan radio, video dan TV, berbasis komputer, berbasis Internet dan berbasis telepon. Manakah dari sumber daya ini yang dapat digunakan oleh semua atau sebagian besar siswa dan manakah yang  termudah  untuk  digunakan  untuk  komunikasi,  instruksi  langsung,  diskusi,  berbagi pekerjaan dan penilaian? Manakah dari siswa yang tidak memiliki akses ke telepon, komputer, internet?  Memastikan  materi  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  dapat  diadaptasikan  untuk pembelajaran  jarak  jauh.  Mencari  sumber  daya  pendidikan  yang  dapat  bebas  diakses  dan memastikan  sumber  daya  tersebut  berkualitas.  Sebagai  institusi  sosial  yang  mencita-citakan terbentuknya  manusia  yang  utuh,  pendidikan  di  Indonesia  bukan  hanya  mencerdaskan  akal pikiran  tetapi  kecerdasan  iman  dan  kepribadian  yang  pro  kemajuan.  Ki  Hajar  Dewantara dengan Taman Siswa yang didirikannya telah merintis sistem pendidikan yang holistik dalam kebudayaan, sehingga lembaga pendidikan merupakan strategi kebudayaan yang melahirkan manusia yang memiliki akal budi yang utuh.

## 2.  Implikasi  Tetap  Belajar  Dari  Rumah  Terhadap  Karakter  “Genius”  Siswa  Sekolah Dasar Suta Dharma Ubud Gianyar
Pertama, implikasi  terhadap  karakter  gesit . Kebijakan  belajar  dari  rumah  ini  sesuai dengan Undang-undang Perlindungan Anak Nomor 35 tahun 2014 Pasal 72 ayat 5 tentang hak anak  dalam  media  menyatakan,  media  berperan  melakukan  penyebarluasan  informasi  dan materi edukasi yang bermanfaat dari aspek sosial, budaya, pendidikan, agama, dan kesehatan anak, dengan memperhatikan kepentingan terbaik bagi anak. Menyambut Program Kemitraan Pemberdayaan  Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  Republik  Indonesia,  dengan  topik  Anak Indonesia  “GENIUS  “(Gesit,  Empati,  beraNi,  Unggul,  Sehat)  tanggal  23  Juli  2018  yang serentak  dilaksanakan  di  seluruh  kota  kabupaten  sampai  desa.  Sesuai  kebijakan  ini,  maka membangun  karakter  “genius”  anak  para  guru  Sekolah  Dasar  Suta  Dharma  Ubud  Gianyar memerlukan  dukungan  semua  pihak  terutama  orangtua  siswa.  Sejauh  ini,  kurangnya pendampingan  karakter  yang  serius  dari  orangtua  yang  berakibat  pada  mentalitas  anak. Sebagian  orangtua  memiliki  kesadaran  tentang  pendidikan  karakter  anak  di  rumah.  Namun, sebagian orangtua bersikap apatis bahkan membiarkan anak-anak tumbuh dalam kesendirian. Krisis inilah yang dihadapi bersama saat ini yaitu kurangnya keteladanan dan pendampingan orangtua.  (Sudibawa,  2020).  Hal  ini  menjadi  tantangan  para  guru  Suta  Dharma  di  masa pandemi  covid-19.  Apa  yang  harus  dilakukan  dan  bagaimana  caranya  untuk  dapat  melihat
perkembangan karakter anak. Sebagaimana dalam menghitung rencana pembelajaran, dalam panduan  pembelajaran  jarak  jauh  guru  perlu  mempertimbangkan  kesejahteraan  ( well-being ) psikososial  yakni  memberikan  dukungan  kepada  siswa  secara  mental  dan  emosional  saat menghadapi tantangan pembelajaran jarak jauh, jumlah pekerjaan yang diberikan kepada siswa harus  mempertimbangkan  keseimbangan  kesejahteraan  psikososial  siswa  dengan  tuntutan kurikulum  dan  berkomunikasi  dengan  orangtua  untuk  bekerja  sama  dalam  mencapai keseimbangan tersebut. Berikut ini testimoni dengan seorang informan, terkait dengan upaya apa  yang  dilakukan  untuk  dapat  memberikan assessment terhadap  perkembangan  karakter “genius” siswa.
Mengingat bahwa tujuan utama adalah untuk mendukung siswa melalui krisis saat ini. Membahas  krisis  ini  dengan  siswa  agar  bisa  membantu  mereka  menghadapi kebingungan,  kecemasan  atau  ketakutan.  Pembelajaran  daring  atau  tetap  belajar  dari rumah  dimasa  pandemi  covid-19,  memang  harus  dilaksanakan  untuk  memutus  mata rantai  penyebaran  virus.  Sekolah  Dasar  Suta  Dharma  Ubud  selalu  memperhatikan, terkait statemen ingat, teknologi hanyalah alat. Komitmen, kreativitas dan kepedulian guru  yang  akan  menunjukkan  perbedaan  dalam  pengalaman  belajar  jarak  jauh  bagi siswa.  Hal  ini  berarti,  bahwa  kehadiran  guru  menjadi  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran.  Terutama  dalam  hubungannya  dengan  membangun  karakter  anak. Mengingat kompetensi yang harus dicapai siswa sesuai dengan kurikulum tahun 2013 yaitu mencapai kompetensi inti spiritual dan sikap sosial sebagai bentuk hasil belajar membangun  karakter  anak.  Setiap  hari  Jumat  para  guru  meminta  orangtua  siswa melaporkan perilaku baik anak melalui form character report dan disertai video atau foto aktivitas siswa. Misalnya untuk karakter gesit, apakah anaknya terampil membantu orangtua sesuai usia dan tahapan perkembangan anak. Misalnya memasak, berolahraga, yoga seperti tampak pada Gambar 03. Melalui aktivitas ini anak akan dibentuk menjadi orang yang menjunjung tinggi nilai-nilai sportivitas, berjiwa besar, pantang menyerah. Karakter gesit anak sangat didukung dan dimbangi dengan kondisi fisik sehat. Sebagai kepala sekolah saya selalu mengupdate informasi kesehatan kepada para guru dengan mengirim video, brosur terbaru seperti contoh Gambar 02 dibawah ini (Ida Ayu Sriani, Kepala Sekolah Dasar Suta Dharma Ubud Gianyar, wawancara 25 Mei 2020).
Gambar 2. Video / Brosur Protokol Kesehatan
Gambar 3. Tampilan Aktivitas Yoga Siswa Sekolah Dasar Suta Dharma Ubud (sumber: dok. Ida Ayu Sriani, 2020)
Kedua, implikasi  terhadap  karakter  empati.  Belajar  dari  rumah  (BDR)  pada  saat pandemi  covid-19  adalah  momen  yang  tepat  bagi  orangtua  untuk  lebih  banyak  waktu berkualitas bersama anak dan keluarga. Kolaborasi orangtua dan guru untuk membantu anak tetap memiliki keseimbangan karakter yang baik. Membangun rasa empati, simpati dan juga menjaga kesehatan fisik sangat penting. Walaupun waktu bersosialisasi terbatas, orangtua dan guru  tetap  menanamkan  sifat  empati  dan  simpati  anak  terhadap  orang  yang  sedang  terkena musibah, misalnya anak dapat membantu orangtua saat menyiapkan untuk donasi/sumbangan, makanan/minuman  kepada  petugas  keamanan  atau  kepada  tetangga  yang  berduka.  Hal  ini dapat menjadi contoh langsung kegiatan berempati yang bisa ditiru anak. Jadi anak sudah mulai peduli  dengan  orang  lain,  karena  dengan  sifat  empati  menjamin  bahwa  anak  akan  menjadi pribadi  yang  disukai  orang  di  sekelilingnya.  Namun,  banyak  yang  mengeluhkan  bahwa kecerdasan anak tidak dimbangi dengan kemampuan berempati, bersosialisasi, sopan santun, seiring  dengan  individualism  yang  semakin  menjadi  karakter  generasi  instan.  Agar  tidak terjebak dalam ”keakuan” yang menganggap diri lebih benar dari orang lain akhirnya menjadi manusia yang penuh dengan ego. Kata empati dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, empati adalah  suatu  keadaan  mental  yang  membuat  seseorang  merasa  atau  mengidentifikasikan dirinya dalam keadaaan  perasaan atau pikiran yang sama dfengan orang atau kelompoklain. Berempati melakukan, apabila seseorang mampu memahami perasaan dan pikiran orang lain
(kbbi.web.id). Membangun karakter empati anak sangat tergantung dari proses pembelajaran yang  diterima  dari  rumah  dan  di  sekolah.  Guru  dan  orangtua  dapat  memberi  contoh  dan mendorong anak untuk melakukan tindakan, baik itu membela rekannya yang dicela/dibully, menunjukkan rasa belas kasih dan keinginan untuk menolong. Sikap ini terus dilatih sehingga terjadi  peningkatan  dan  menjadi  kebiasaan  perilaku  baik.    Seperti  testimoni  oragtua  siswa berikut ini.
Mengajak anak berkreasi masak jajanan sekolah bersama, anak-anak dapat merasakan kembali jajanan di sekolahnya sebagai pelepas rasa rindu dengan teman-temannya. Hal ini agar anak tidak bosan dengan makanan rumah sehingga orangtua dapat mengontrol seluruh makanan yang dikonsumsi anak. Kadang-kadang ada kelebihan porsi makanan di  rumah,  kami  berbagi  dengan  tetangga  atau  petugas  keamanan/kebersihan  di lingkungan rumah. Anak-anak dengan suka cita turut bersemangat membantu orang- orang yang harus tetap berjuang di luar sana. Nilai ini nantinya akan menjadi milik baik bagi anak dalam menjalani hidupnya. Sangat baik bagi anak untuk menyeimbangkan karakter yang kuat, salah satunya perasaan menghargai orang lain. (Sulistya Wati, ibu dari Putu Gilang Ikranagara, siswa kelas V SD Suta Dharma, chating 22 Mei 2020)
Ketiga, implikasi  terhadap  karakter  berani.  Penting  bagi  orangtua  tetap  membangun karakter  anak  untuk  berani  dengan  cara  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler,  anak  dibentuk menjadi orang yang menjunjung tinggi nilai-nilai sportivitas, berjiwa besar, pantang menyerah, semangat  menjadi  pemenang,  nilai  juang  yang  tinggi,  berpikiran  yang  tenang  dan  sabar, berjiwa  besar  menerima  kekalahan.  Ketangguhan  anak  dengan  karakter  berani,  perlu  diuji dengan  semakin  mudahnya  mereka  memenuhi  kebutuhan  tanpa  harus  mengeluarkan  upaya yang  banyak  dan  rumit.  Mendorong  atau  memotivasi  anaknya  untuk  menyalurkan  bakat menggali  potensi  selain  dibidang  akademik.  Untuk  mengisi  kekosongan  orangtua  dengan sepengetahuan  guru  dapat  membuat  ekstrakulikuler  yang  bisa  dilakukan  di  rumah  sesuai dengan  bakat  minat  anak  seperti  kelas  melukis,  fotografi,  mengarang/artikel,  olahraga, bermusik,  bernyanyi  dan  lain  sebagainya.  Karakter  berani  anak  yang  dimaksud,  adalah kekuatan  emosional  yang  membantu  anak  untuk  menghadapi  kesulitan.  Anak  tidak  akan mundur dari tantangan atau ancaman atau rasa sakit. Anak – anak pada usia ini sudah mulai mencari  jati  diri,  menggali  potensi  diri,  merealisasikan  mimpi,  dan  idealismenya,  serta menentukan masa depannya. Melatih anak untuk menjadi karakter pemberani dilandasi dengan menginternalisasi  nilai-nilai  religius  atau  spiritual.  Berikut  ini  testimoni  dengan  informan, terkait melatih karakter berani anak dimasa pandemi covid-19 melalui belajar dari rumah.
Kami dapat menandai anak-anak yang memiliki karakter pemberani, biasanya pada saat diminta untuk memimpin teman-temannya berbaris, maka tampak beberapa anak-anak dengan sigap maju untuk memimpin. Demikian juga ada yang dengan sopan merespon
ajakan guru untuk maju membawakan lagu. Melihat kondisi anak-anak yang lain ada yang  masih  ragu-ragu/malu-malu,  kami  berusaha  untuk  memberi  kesempatan  pada anak tersebut untuk dapat tampil dengan mencontoh temannya. Hal ini dapat membantu memberi  kesempatan  kepada  anak-anak  untuk  melatih  dirinya  agar  tumbuh  jiwa pemberaninya. Kami melihat anak yang pemberani sama dengan anak yang mempunyai rasa  percaya  diri.  Anak  dengan  rasa  percaya  diri  akan  berusaha  menyelesaikan masalahnya sendiri dan bila perlu kami selalu siap membantunya. (Anak Agung Gede Suariestama, guru kelas V SD Suta Dharma Ubud, wawancara 23 Juni 2020)

## Gambar 4. Aktivitas Siswa Berlatih Musik Saat Belajar Dari Rumah
(dok. Ida Ayu Sriani, 2020)
Keempat, implikasi terhadap karakter unggul. Membangun karakter unggul anak pada saat belajar dari rumah secara online atau offline bukan berarti menggantikan peran guru atau peran orangtua. Fokus teknologi adalah untuk membantu guru dan orangtua dalam sistem untuk melaksanakan tugasnya dengan cara yang lebih baik. Di dunia pendidikan teknologi dipakai membantu guru dalam sistem pembelajaran saat belajar dari rumah anak dan orangtua sangat perlu memiliki pengelolaan waktu dalam mengakses dunia digital menggunakan gawai. Kedua belah pihak memiliki kesepakatan kapan anak boleh dan berapa lama menggunakan gawai. Hal ini mengingatkan anak untuk disiplin menjalankan dalam hal yang sudah disepakati bersama, anak mampu membuat orang lain nyaman bersosialisasi dengannya, dan orang lain pun tertarik berinteraksi dengan anak tersebut karena karakternya yang kuat. Keberlimpahan informasi dari internet  perlu  dibarengi  dengan  penguatan  karakter  anak.  Anak-anak  dengan  mudah mendapatkan  pengetahuan  dari  media  sosial,  internet,  dan  lain  sebagainya.  Sebagaimana testimoni dari guru wali Sekolah Dasar Suta Dharma Ubud berikut ini.
Mendidik  generasi  sekarang,  metode  pembelajaran  juga  harus  disesuaikan  dengan karakteristik generasi ini. Sumber pengetahuan sekarang bisa diperoleh dari mana saja karena  difasilitasi  teknologi,  jadi  tantangan  sekarang  yang  terpenting  pendidikan karakter  unggul  dalam  menganalisa  informasi  yang  kuat,  agar  tidak  tergerus  dengan
informasi yang tidak benar. Salah satu cara kami berkolaborasi dengan orangtua siswa melatih  anaknya  turut  berpartisipasi  menyiapkan  sarana upakara/banten bagi  yang beragama Hindu di rumah. Melakukan persembahan dan persembahyangan di tempat suci  di  rumah  masing-masing.  Hal  ini  dapat  membangun  kebersamaan  dimulai  dari keluarga, saling mengerti, kasih sayang sesama, menghormati orangtua. Hal ini menjadi pondasi membangun karakter unggul. Sebaiknya pembiasaan baik sudah dimulai sejak anak usia dini, sama halnya dengan pohon. Kalau pohon tumbuhnya sudah benggkok sejak kecil, maka sulit  untuk meluruskan kembali. Bila karakter anak sejak awal sudah dibina  diarahkan  denhan  baik,  maka  akan  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  berkarakter baik atau berkarakter unggul. (Ni Luh Putu Dani Susanti, guru wali kelas VI SD Suta Dharma Ubud, chating 24 Juni 2020)
Gambar 5. Aktivitas Siswa Mempersembahkan Banten dan Sembahyang (sumber: Ida Ayu Sriani, 2020)
Salah satu tujuan pendidikan adalah memanusiakan manusia (humanisasi), menemukan kelebihan dan  kelemahan diri  dan orang lain, terbiasa dengan karakter orang  yang berbeda- beda dan bisa mengelola emosi. Anak tumbuh dengan karakter sosial dan spiritual mengambil dari  nilai-nilai  agama  yang  menganjurkan  umatnya  tentang  keharmonisan  dalam  menjalani hidup  yang  seimbang.  Sebagai  penyembah  tuhan  yang  maha  esa,  menjaga  toleransi  dan kerukunan  antar  umat  manusia,  dan  menjaga  kelestarian  alam.  Nilai-nilai  agama  dalam keluarga yang dipegang dengan baik dapat membantu anak menentukan tujuan hidup, memberi motivasi saat gagal serta menemukan lingkungan yang suportif dan apresiatif.
Kelima, implikasi terhadap karakter sehat. Dukungan orang tua merupakan salah satu kunci kesuksesan dalam membantu membentuk pola hidup sehat pada anak. Orangtua perlu berperan  aktif,  tidak  hanya  dengan  membimbing,  tapi  juga  memberi  contoh  perilaku  hidup sehat.  Hal  ini  sejalan  dengan  rekomendasi  World  Health  Organization  (WHO),  yang
menyebutkan bahwa anak membentuk kebiasaannya dengan mengamati dan meniru orang lain, terutama  orang  tuanya.   Berikut  adalah  beberapa  hal  yang  bisa  dilakukan  untuk memperkenalkan  perilaku  hidup  sehat  kepada  anak:  1)  konsumsi  makanan  sehat,  2)  aktif melakukan  kegiatan  fisik,  3)  menjaga  kebersihan  diri.  Sangat  baik  bagi  anak  sudah  paham menjalankan  pola  hidup  bersih  dan  sehat.  Jasmani  yang  sehat  dan  kuat  akan  menimbulkan perasaan yang gembira dan salah satunya perasaan menghargai orang lain dan menebar sikap positif  untuk  disekitarnya.  Walaupun  di  rumah  saja  dan social  distancing untuk  membantu memutus mata rantai penyebaran virus corona, selalu ada cara untuk beraktivitas menunjang agar fisik anak tetap sehat dan kuat agar tidak bosan di rumah. Orangtua bisa mengajak anaknya bermain  games  seru  yang  masih  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Anak  tetap  menjalin komunikasi dengan orang lain, baik itu dengan keluarga sendiri, kakek dan nenek, dan teman- temannya.  Bersama  temannya,  anak-anak  berbagi  informasi  kegiatan  yang  sudah  dan  yang akan dilaksanakan selama belajar dari rumah. Atas anjuran guru, kesehatan fisik anak harus tetap  dijaga,  anak  tetap  berlatih  untuk  menyalurkan  energi  dengan  berolahraga  bersama orangtuanya.  Anak  bebas  memilih  untuk  beraktivitas,  seperti  bermain  skipping,  senam bersama, yoga. Anak tetap merasakan kesenangan ditengah rutinitas olahraga sambil bermain dengan hal-hal yang baru. Berkaitan dengan hal ini testimoni dari informan sebagai berikut.
Dalam rangka menghindari anak bermain di tempat umum, orangtua perlu menciptakan permainan kreatif. Usahakan pula, permainan yang orangtua berikan bisa mengedukasi anak dan beragam jenisnya agar anak tidak bosan. Sebisa mungkin orangtua mencari cara  bermain  menarik,  mengajak  anak  beraktivitas,  sehingga  bisa  meminimalisir kebosanan pada anak. Berikut adalah beberapa contoh permainan yang mungkin bisa diterapkan pada anak. (1) Membuat prakarya, cobalah mengajak anak untuk membuat barang-barang  sederhana  dari  benda-benda  di  rumah  yang  sudah  tidak  terpakai, misalnya bisa mengajak membuat kreasi bingkai foto dari kardus bekas, membuat pot bunga  dari  botol-botol  bekas,  dan  lain-lain,  untuk  mengasah  keterampilan  dan kreativitas  anak.  (2)  Membaca  buku,  daripada  terus  memberikan  anak  gadget,  lebih baik  ajak  anak  untuk  membaca  dongeng  bersama.  Ajak  anak  membaca  buku kesukaannya dan temani dia untuk melakukan membaca keras. Hal ini akan memantik rasa cinta anak pada budaya literasi. Setelah selesai membaca buku, tak ada salahnya untuk  mengajak  anak  bermain  peran  sesuai  tokoh  di  bukunya  itu.  Permainan  ini memang  cukup  disukai  anak-anak,  sebab  dia  bisa  menjadi  tuan  putri,  tentara,  atau menjadi  pahlawan  super  favoritnya.  Tak  hanya  seru,  kegiatan  bermain  ini  bisa meningkatkan  kepercayaan  dirinya  dan  berpengaruh  juga  terhadap  emosinya.  (3) Berkemah di rumah, tak perlu ke luar rumah untuk berkemah, cukup ajak anak bermain di dalam rumah. Selain menyenangkan, bermain kemah-kemahan bisa membantu untuk mengembangkan  motorik  kasar,  motorik  halus,  kemampuan  kognitif  dan  bahasanya. Berbekal kursi makan, selimut, bantal, dan tikar, siap untuk berkemah. (Ida Ayu Sriani, Kepala Sekolah Dasar Suta Dharma Ubud, wawancara 29 Juni 2020)
Mengingat pembelajaran jarak jauh atau siswa tetap belajar dari rumah, masa normal baru  diharapkan  ada  perubahan  atau  peradaban  baru  dan  adaptasi  mulai  terbangun.  Guru, orangtua, masyarakat termasuk siswa harus cerdas mengelola kesehatan diri. Bertahan dengan disiplin  mengikuti  protokol  kesehatan,  merawat  lingkungan,  merawat  kekerabatan  dengan cara-cara  yang  sederhana.  Seperti  sering  mencuci  tangan  saat  tiba  atau  datang  dari  suatu tempat. Menggunakan masker atau face shield, jaga jarak sosial, dan keluar rumah hanya pada saat  ada  kebutuhan  yang  mendesak.  Semua  ini  dilakukan  agar  lebih  cepat  terbebas  dari ancaman  virus  corona.  Para  guru  di  Sekolah  Dasar  Suta  Dharma  Ubud  Gianyar  setiap  saat memberikan informasi baru kepada para siswa dan orangtua siswa terkait edukasi agar siswa cerdas mengelola kesehatan diri baik melalui video, brosur dan materi pembelajaran. Pagi hari jadwal anak belajar, terus sorenya mereka bisa bersepeda atau jalan disekitar rumah dengan tetap memperhatikan protokol kesehatan.

## Kesimpulan
Kebijakan  belajar  dari  rumah  (BDR)  dimasa  pandemi  covid-19  telah  diterapkan  di Sekolah  Dasar  Suta  Dharma  Ubud  Gianyar.  Belajar  dari  rumah  berbasis  daring  urgent diterapkan sebagai  bagian dari menerapkan kebijakan panduan hak anak  untuk  terus belajar dan mendapatkan yang bermakna serta agar siswa memiliki kecerdasan spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan dalam menjalani hidup.
Belajar  dari  rumah  (BDR)  berimplikasi  terhadap  (1)  karakter  gesit  dilandasi  dengan fisik  sehat  sehingga siswa lebih tangkas, tangkas, lincah,  cekatan, cepat,  tangguh, semangat pantang menyerah dalam mengambil suatu tindakan, (2) sikap empati siswa berkembang peduli sesama  dengan  kasih  sayang  yang  tulus,  (3)  anak  berani  merealisasikan  mimpinya  melalui penyaluran  bakat  minat  /  potensi  diri,  (4)  anak  berkembang  dengan  karakter  unggul,  cerdas spiritual  dan cerdas  sikap sosial  menjunjung  nilai-nilai  moral,  (5) anak tumbuh dan terbiasa dengan pola hidup sehat, menerapkan protokol kesehatan dimasa pandemi covid-19.
Temuan  (novelty):  penerapan  belajar  dari  rumah  selama  pandemi  covid-19,  telah mengkonstruk kolaborasi peran guru dan orangtua siswa Sekolah Dasar Suta Dharma Ubud Gianyar.  Keberlanjutan  pembelajaran  daring  memotivasi  para  guru  lebih  profesional mendesain strategi pembelajaran bermakna bagi siswa. Kepala sekolah dan para guru meminta orangtua  siswa  agar  menginformasikan  kemajuan  dan  hambatan  perkembangan  belajar anaknya.  Terdiri  dari  perkembangan  aspek  spiritual,  sikap  sosial,  pengetahuan,  dan
keterampilan. Hal ini dilakukan setiap hari jumat, bila perlu atas kesepakatan dengan orangtua siswa guru melaksanakan home visit untuk menanggulangi mesalah belajar anak.

## Daftar Pustaka
Almahfud. 2020.  https://www.suara.com/yoursay/2020/04/06/131814/guru-kreatif-orang-tua- aktif-kunci-sukses-anak-belajar-di-rumah
Bakti  Kominfo.  2020.  https://m.mediaindonesia.com/read/detail/316644-ketika-ki-hadjar- dewantara-meramal-sebuah-new-normal
CNBC.  Indonesia.  2020.  https://www.pegiatliterasi.com/2020/06/Kemenko-PMK-Siswa- Kembali-Ke-Sekolah-Awal-Tahun-2021.html#.XthSclIxzBY.whatsapp
Fathurohman,  P.  dkk.  2013.  Pengembangan  Pendidikan  Karakter.  Bandung  :  PT.  Refika Aditama.
Fibrianto, A. S., & Bakhri, S. 2018. Pelaksanaan Aktivitas Ekstrakurikuler Paskibra (Pasukan Pengibar  Bendera)  Dalam  Pembentukkan  Karakter,  Moral  dan  Sikap  Nasionalisme Siswa  Sma  Negeri  3  Surakarta. Jurnal  Moral  Kemasyarakatan , 2 (2),  75-93. https://doi.org/10.21067/jmk.v2i2.1970
Ilham. 2020. https://www.suara.com/yoursay/2020/03/20/094817/pengawasan-proses-belajar- online
Jihan Nura SM. 2020. Penanaman Nilai Karakter Peduli Lingkungan Pada Siswa SD Negeri Pleburan  04  Semarang.  Jurnal  Pendidikan  Dasar,  Vol.  11.  No.1.  87-93. https://doi.org/10.21009/jpd.081
Kadek Mustika, I. 2018. Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokan Dalam Mengajar Bali Untuk  Mencapai  Integrasi  Nasional  Suatu  Bangsa.  SHS  Web  of  Conferences,  42 (September 2011), 00013. https://doi.org/10.1051/shsconf/2018420001
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2020. https://kbbi.kemdikbud.go.id/
Kosim. 2020. https://today.line.me/ID/pc/article/0N3YDn?utm_source=washare
Luthra &  Mackenzi.  2020. Luthra, Poornima &  Mackenzie, Sandy. 2020. 4 Ways Covid-19 Education Future Generations. Sumber: https://www.weforum.org/agenda/2020/03/4- ways-covid-19-education-future-generations/
Maliki, Z. 2010. Sosiologi Pendidikan . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Miles & Huberman A. 1992. Analisis Data Kualitatif . Jakarta: Universitas Indonesia.
Moleong, Lexy J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nashir, 2013. Pendidikan Karakter Berbasis Agama & Budaya. Yogyakarta : Multi Presindo
Panduan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Selama  Covid-19.  2020.  Direktorat  Jenderal  Guru  Dan Tenaga  Kependidikan  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Bagi  Guru  Selama Sekolah Tutup dan Pandemi Covid-19 dengan Semangat Merdeka Belajar
Papalia,  Diane  E.,  dan  Ruth  Duskin  Feldman.  2014. Experience  Human  Development Menyelami Perkembangan Manusia (Terjemahan Buku 1 Edisi 12). Jakarta: Salemba Humanika.
PPK–LIPI #MencatatCovid-19. 2020. https://kependudukan.lipi.go.id/id/berita/53- mencatatcovid19/838-covid-19-transformasi-pendidikan-dan-berbagai-problemnya
Senza  Arsendy,  dkk.  2020.  https://theconversation.com/riset-dampak-covid-19-potret-gap- akses-online-belajar-dari-rumah-dari-4-provinsi-
136534?utm_medium=ampwhatsapp&utm_source=whatsapp
Sudibawa.  2020.  http://www.balipost.com/news/2020/05/09/120848/Memupuk-Pendidikan- Karakter-Saat-Belajar...html
Sumantri,  Mohamad  S.  2015. Strategi  Pembelajaran.  Teori  dan  Preaktik  di  Tingkat Pendidikan Dasar . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sutrisno.  2019.  http://pena.belajar.kemdikbud.go.id/2019/10/membangun-karakter-peserta- didik-melalui-pembiasaan-di-lingkungan-sekolah/
Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Utami, RD, Sari, IN, & Melindayani, S. 2018. Generasi Berkarakter Dengan Mocita (Monopoli Cinta  Tanah  Air)  Pena  :  Jurnal  Penelitian  dan  Penalaran,  4  (2),  825-833. https://journal.unismuh.ac.id/indek.php/pena
Zubaedi.  2015. Desain  Pendidikan  Karater.  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan . Prenadamedia Group.