AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Implementasi kurikulum merdeka ditinjau dari pembelajaran matematika dan pelaksanaan P5
(studi di SMA Negeri 12 Kabupaten Tangerang)
1 Awaliyah Septiani, 2 Novaliyosi, 3 Hepsi Nindiasari
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten
Email : 7778210005@untirta.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tentang  implementasi kurikulum  merdeka  di  SMA  Negeri  12  Kabupaten  Tangerang,  ditinjau  dari pembelajaran matematika dan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila (P5).  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.
Adapun data hasil penelitian diperoleh dari wawancara kepada kepala sekolah, wakil kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  serta  perwakilan  guru  matematika  sebagai fasilitator.  Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran matematika  pada  kurikulum  merdeka  di  desain  lebih  menyenangkan  dan dilaksanakan sesuai dengan fase perkembangan peserta didik serta gaya belajarnya, tujuannya  adalah  agar  peserta  didik  tidak  merasa  terbebani  dalam  mengikuti pembelajaran.  Selain  itu,  peserta  didik  tidak  diharuskan  menguasai  matematika, karena  minat  dan  bakat  setiap  individu  berbeda-beda.  Laporan  hasil  belajar disesuaikan  dengan  pencapainnya  masing-masing.  Proses  pembelajaran  lebih  di tekankan kepada keaktifan peserta didik melalui model problem based learning (PBL) dan  project  based  learning  (PjBL)  untuk  menguatkan  karakter  peserta  didik.
Sedangkan  untuk  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  (P5)  sebagai bagian dari implementasi kurikulum merdeka telah dilaksanakan dengan baik sesuai dengan tujuan yang ditetapkan, yaitu menguatkan profil pelajar pancasila. Hasil dari projek  peserta  didik  dalam  kegiatan P5 berupa poster  dan  ecobrick  sebagai bentuk pengolahan sampah plastik menjadi barang yang bisa dimanfaatkan kembali, dan film  pendek  tentang  gaya  hidup  berkelanjutan.  Adapun  raport  kegiatan  P5  akan diberikan kepada orang tua sebagai laporan hasil kegiatan pada setiap akhir tahun pelajaran.
Kata kunci : Kurikulum merdeka; P5; SMAN 12 Kabupaten Tangerang.

## Abstract
This research was conducted with the aim of finding out about the implementation of the independent curriculum at SMA Negeri 12 Tangerang Regency, in terms of learning mathematics  and  implementing projects to  strengthen  the  Pancasila  student  profile (P5). The method used in this research is descriptive qualitative. The research data were obtained from interviews with school principals, vice principals in the field of curriculum, and representatives of mathematics teachers as facilitators. The results of the  interviews  show  that  the  implementation  of  learning  mathematics  in  the independent  curriculum is designed to be more fun and implemented in accordance with the developmental phases of students and their learning styles, the goal is that students do not feel burdened in participating in learning. In addition, students are not  required  to  master  mathematics,  because  the  interests  and  talents  of  each individual are different. Reports of learning outcomes are adjusted to their respective achievements. The learning process is more emphasized on the activeness of students through problem based learning (PBL) and project based learning (PjBL) models to strengthen  the  character of  students.  Meanwhile,  project  activities to  strengthen  the profile  of Pancasila  students  (P5) as part  of the  implementation  of  the  independent curriculum have been carried out well in accordance with the stated objectives, namely strengthening the profile of Pancasila students. The results of student projects in P5
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
activities are in the form of posters and ecobricks as a form of processing plastic waste into items that can be reused, and a short film about a sustainable lifestyle. The P5 activity report cards will be given to parents as activity results reports at the end of each school year.
Keywords: independent curriculum; P5; SMAN 12 Tangerang Regency

## A.  Pendahuluan
Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  terbaru  yang  mulai diterapkan  oleh  beberapa  sekolah  di  Indonesia.  Implementasi  kurikulum merdeka  bertujuan sebagai “ learning loss recovery ” akibat pandemi covid 19. Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  (Hattarina,  Saila,  Faradilla,  Putri,  & Putri,  2022)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring  selama  masa pandemi  dikhawatirkan  dapat  mengurangi  kualitas  pengetahuan  kognisi, keterampilan  vokasi,  dan  keterampilan  sosial  yang  dimiliki  peserta  didik. Kekhawatiran  tersebut  muncul  karena  dalam  pembelajaran  daring, penyampaian  materi  oleh  guru  kurang  maksimal,  peserta  didik  merasa kesulitan  untuk  bertanya  maupun  berkonsultasi  dengan  guru,  gangguan sinyal,  maupun  penyebab  lainnya  seperti  belum  ditemukannya  sistem pembelajaran  daring  yang  tepat.  Permasalahan learning  loss inilah,  yang dikhawatirkan  menyebabkan  kesulitan  belajar  bagi  peserta  didik  setelah pandemi covid 19. Kesulitan belajar tersebut akan mengakibatkan kualitas peserta  didik  menurun,  sehingga  berimbas  terhadap  pendidikan  secara keseluruhan.  (Laksana,  2021)  mengatakan  bahwa  tantangan  terbesar pendidikan  abad  21  adalah  tentang  karakter  peserta  didik.  Kemajuan teknologi  dan  informasi  tentunya  tidak  hanya  memberikan  dampak  positif bagi  pengembangan  karakter,  namun  juga  ada  dampak  negatif  yang ditimbulkan.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  merdeka    didesain  secara  lebih fleksibel  dan  fokus  pada  materi  esensial  pengembangan  karakter  dan kompetensi peserta didik.
Pendidikan  menjadi  faktor  penting  yang  menentukan  kualitas  diri seseorang.  Pendidikan  yang  baik  akan  membawa  individu  untuk  dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  dan  perkembangan  teknologi. Salah satu  faktor  penting  yang  mendukung  kemajuan  dunia  pendidikan  adalah melalui  kurikulum  yang  diterapkan.  Perubahan  kurikulum  yang  sering terjadi di Indonesia menunjukkan bahwa penerapan kurikulum disesuaikan dengan  perkembangan  yang  terjadi  dalam  lingkungan  masyarakat,    serta kebutuhan  peserta  didik,  orang  tua,  dan  masyarakat.  Disamping  itu, perubahan kurikulum dilakukan dalam upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan  di  Indonesia.  (Barlian,  Solekah,  &  Rahayu,  2022)  menyatakan bahwa  perubahan  kurikulum  adalah  sebuah  keharusan,  mengingat  bahwa kurikulum merupakan nyawa dalam sistem pendidikan yang harus terus di evaluasi secara berkala, dinamis, dan inovatif sesuai dengan perkembangan IPTEKS dan kebutuhan masyarakat.
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Di  Indonesia  saat  ini  terdapat  tiga  pilihan  kurikulum  yang  dapat diterapkan, yaitu kurikulum 2013 sebagai dasar pengelolaan pembelajaran, kurikulum darurat yang merupakan modifikasi dari kurikulum 2013 namun disederhanakan  untuk  menyesuaikan  dengan  kondisi  covid  19,  dan kurikulum  merdeka    sebagai  pemulihan  pembelajaran  tahun  2022-2024. Setiap  sekolah  diberikan  kebebasan  untuk  menentukan  kurikulum  mana yang  akan  diterapkan,  tentunya  harus  disesuaikan  dengan  kesiapan  dari masing-masing  sekolah  pelaksana.  Terdapat  tiga  pilihan  implementasi kurikulum  merdeka  melalui  jalur  mandiri,  yaitu  mandiri  belajar,  mandiri berubah, dan mandiri berbagi. Jika memilih mandiri belajar, artinya sekolah dapat menerapkan beberapa bagian dan prinsip kurikulum merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan yang sedang  diterapkan.   Untuk mandiri  berubah,  sekolah  dapat  menggunakan  perangkat  ajar  yang  telah disiapkan pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7, dan 10. Sementara untuk  mandiri  berbagi,  sekolah  menerapkan  kurikulum  merdeka  dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar di satuan PAUD, kelas 1, 4, 7 , dan 10.
Pendidikan  karakter  tidak  sebatas  mengajarkan  tentang  mana  yang benar dan mana yang salah, namun lebih untuk menanamkan kebiasaan baik kepada  peserta  didik,    sehingga  mereka  menjadi  lebih  memahami, merasakan,  dan  mau  melakukannya  (Rohendi,  2016).  Pendidikan  karakter merupakan upaya menanamkan nilai atau karakter diri untuk membentuk pribadi setiap individu menjadi lebih baik dan berkualitas.  Adapun tujuan dilaksanakannya  pendidikan  karakter  di  sekolah  adalah  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  berdasarkan  nilai  pancasila. Pendidikan  karakter  menjadi  poin  penting  dalam  pelaksanaan  kurikulum merdeka,  karena  selama  ini  masih  sering  ditemukan  peserta  didik  yang dalam belajar hanya mengutamakan aspek kognitif dengan mengesampingkan  kejujuran  (Prasetyo  et  al.,  2019).  Jika  hal  ini  terus dibiarkan,  maka  akan  menjadi  sebuah  kebiasaan  bahwa  hasil  menjadi  hal utama tanpa memperhatikan proses. Kebiasaan tersebut akhirnya melekat dalam  setiap  pribadi.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  merdeka  hadir  dan diterapkan  untuk  mencetak  karakter  peserta  didik  berdasarkan  nilai-nilai pancasila.
Sebagai bagian dari upaya pemulihan pembelajaran, kurikulum merdeka (yang  sebelumnya  disebut  sebagai  kurikulum  prototype)  dikembangkan sebagai  kerangka  kurikulum  yang  lebih  fleksibel,  sekaligus  berfokus  pada materi esensial dan pengembangan karakter dan kompetensi peserta didik. Karakteristik  utama  dari  kurikulum  ini  yang  mendukung  pemulihan pembelajaran adalah: (1) pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter sesuai profil pelajar pancasila, (2) fokus pada materi esensial sehingga ada waktu cukup untuk pembelajaran yang mendalam bagi kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi. Dalam kurikulum merdeka, pencapain  peserta  didik  tidak  harus  sama  dengan  temannya,  namun

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
disesuaikan dengan fasenya masing-masing. (3) fleksibilitas bagi guru untuk melakukan  pembelajaran  yang  terdiferensiasi  sesuai  dengan  kemampuan peserta didik dan melakukan penyesuaian dengan konteks dan muatan lokal. Selain  itu,  karena  jumlah  jam  pelajaran  diatur  untuk  waktu  setahun sehingga guru mendapat kebebasan untuk menyampaikan materi yang lebih efisien sesuai dengan kemampuan peserta didik.
Berkaitan  dengan  implementasi  kurikulum  merdeka,  peneliti  mencoba untuk menyajikan informasi mengenai pelaksanaan kurikulum merdeka  di SMA  Negeri  12  Kabupaten  Tangerang  ditinjau  dari  pelaksanaan  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  (P5).  Projek  penguatan  profil  pelajar pancasila  merupakan  bagian  penting  dalam  kurikulum  merdeka.  P5 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan ilmu pengetahuan,  keterampilan,  serta  penguatan  enam  dimensi  profil  pelajar pancasila,  yaitu  gaya  hidup  berkelanjutan,  toleransi,  kesehatan  mental, budaya, wirausaha, teknologi, dan kehidupan berdemokrasi. Adapun tahapan dalam  P5  adalah  memahami  segala  sesuatu  tentang  P5,  memilih  tema  P5, menyiapkan  ekosistem  sekolah,  mendesain  projek  P5,  mengelola  dan melaksanakan  P5,  mendokumentasikan  serta  melaporkan  hasil  P5,  dan mengevaluasi serta menindaklanjuti P5 (kemedikbudristekdikti, 2022).

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif. Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  dalam  kondisi alami,  dimana  peneliti  tidak  memberikan  perlakuan  apapun  yang  dapat mempengaruhi  keilmiahan  objek  yang  diteliti  (Sugiyono,  2021).  Dalam penelitian jenis ini, data yang diperoleh berupa kata-kata atau gambar, yang kemudian  di  analisis  dan  deskripsikan  menjadi  informasi  yang  mudah dipahami. Proses pengumpulan dan analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu  tahap  deskripsi,  kategorisasi,  dan koneksi  (Sugiyono,  2021).  Data  dalam  penelitian  kualitatif  mencakup deskripsi secara rinci tentang situasi atau peristiwa, pendapat langsung dari narasumber yang berpengalaman dan  ahli di bidangnya, maupun dokumen yang disajikan sebagai hasil observasi (Yusuf, 2021).
Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara dan observasi. Wawancara dilakukan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, serta perwakilan guru yang melaksanakan kurikulum merdeka. Pengumpulan  data  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  implementasi kurikulum  merdeka  di  SMA  Negeri  12  Kabupaten  Tangerang  ditinjau  dari pelaksanaan P5. Adapun kiri-kisi wawancara disajikan dalam tabel 1 :
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646

## Tabel 1. Kisi-kisi wawancara
Fokus Penelitian Komponen Uraian Sumber Data Implementasi kurikulum merdeka belajar ditinjau dari pelaksanaan P5
Kurikulum Merdeka 1. Pengertian kurikulum merdeka 2. Perbedaan  kurikulum  merdeka dengan kurikulum sebelumnya 3. Ciri khas kurikulum merdeka 4. Tujuan dilaksanakannya kurikulum merdeka 5. Struktur kurikulum merdeka 1. Kepala Sekolah 2. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum 3. Guru Penerapan Kurikulum Merdeka  di  SMAN  12 Kabupaten Tangerang 1. Alasan  menerapkan  kurikulum merdeka 2. Persiapan  dalam  melaksanakan kurikulum merdeka 3. Pelaksanaan kurikulum merdeka 4. Perbedaan pembelajaran matematika pada kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka 5. Metode pembelajaran yang digunakan  dalam    pembelajaran matematika pada kurikulum merdeka
1. Kepala Sekolah 2. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum 3. Guru Implementasi  kurikulum merdeka  ditinjau  dari pembelajaran matematika dan pelaksanaan projek penguatan  profil  pelajar pancasila (P5) 1. Alasan dilaksanakan P5 2. Tema P5 3. Proses pelaksanaan P5 4. Manfaat P5 5. Raport P5 1. Kepala Sekolah 2. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum 3. Guru

## C. Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  wawancara  disajikan  dalam  sebuah  tabel,  kemudian  di deskripsikan menjadi sebuah informasi yang mudah dipahami. Setelah itu, di tarik sebuah kesimpulan dari penelitian yang telah dilakukan.
Tabel 2. Hasil wawancara dengan kepala sekolah
No Pertanyaan Jawaban 1. Apa  yang  dimaksud  dengan kurikulum merdeka? Kurikulum merdeka merdeka merupakan kebijakan pemerintah, dalam hal ini Bapak Nadiem Makarim selaku menteri pendidikan dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kualitas  pendidikan  di Indonesia,  dengan  mengutamakan  pendidikan  karakter  dalam pelaksanaannya 2. Apa alasan diterapkannya kurikulum merdeka? Tuntutan  pemerintah  bahwa  pada  tahun  2024  semua  sekolah harus melaksanakan kurikulum merdeka, menjadi alasan SMAN 12  Kabupaten  Tangerang  untuk  mulai  melaksanakannya  pada tahun  pelajaran  2022-2023  ini.  SMAN  12  Kabupapaten Tangerang  merupakan  satu  dari  dua  sekolah  jenjang  SMA  di Kabupaten  tangerang  yang  mulai  melaksanakan  kurikulum merdeka  pada  tahun  ini.  Harapannya  adalah  bahwa  ke depannya,  sekolah  sudah  lebih  siap  dalam  melaksanakan kurikulum merdeka. 3. Apakah  semua  jenjang  sudah melaksanakan kurikulum merdeka? Kebijakan  kurikulum  merdeka  baru  dilaksanakan  pada  tahun pelajaran  2022-2023  in,  oleh  karena  itu  penerapannya  di sekolahpun  secara  bertahap,  yaitu  baru  pada  jenang  kelas  10 saja. 4. Perbedaan  apa  yang  terlihat dari kurikulum merdeka dengan kurikulum sebelumnya? Kurikulum  merdeka  dengan  kurikulum  yang  diterapkan sebelumnya (kurikulum 2013) memiliki struktur kurikulum yang berbeda.  Pada  kuriklum  merdeka  ada  pelaksanaan  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  (P5)  yang  tidak  dilakukan pada  kurikulum  2013.  Selain  itu,  pada  kurikulum  merdeka,
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
jumlah  jam  pelajaran  diatur  per  tahun,  sedangkan  pada kurikulum 2013 diatur perminggu.
5. Apa  yang  menjadi  ciri  khas kurikulum merdeka? Salah  satu  ciri  khas  kurikulum  merdeka  adalah  penguatan karakter peserta didik melalui pelaksanaan P5. 6. Apa  yang  dimaksud  dengan P5?, dan apa tujuan dilaksanakannya P5? P5  merupakan  bagian  dari  struktur  kurikulum  merdeka  yang dilaksanakan  dalam  rangka  menguatkan  karakter  pelajar pancasila.  Pelaksanaan  P5  bisa  melekat  di  dalam  pelajaran, namun  tidak  terkait  dalam  mata  pelajaran,    atau  bisa  juga dilaksanan terpisah secara blok. 7. Bagaimana  persiapan  sekolah dalam melaksanakan kurikulum merdeka? Dalam  rangka  melaksanakan  kurikulum  merdeka,  sekolah melakukan  beberapa  persiapan  seperti  :  melaksanakan workshop impleentasi kurikulum merdeka dengan menghadirkan pengawas  tingkat  kabupaten  dan  tingkat  provinsi  sebagai pemateri,  memberikan  arahan  kepada  guru  untuk  terus meningkatkan kompetensi dan pengetahuan terkait pendidikan dan  kurikulum  merdeka  dengan  mengikuti  berbagai  pelatihan pendidikan,  selain  itu  sekolah  juga  menyiapkan  sarana  dan prsaran  yang  bisa  digunakan  untuk  mendukung  pelaksanaan kurikulum merdeka. 8. Apakah  sarana  dan  prasarana sekolah sudah memadai untuk menerapkan kurikulum merdeka? Dari  segi  sarana,  sekolah  sudah  menyiapkan  kelengkapan pelaksanaan kurikulum merdeka. Mulai dari ruang perpustakaan,  proyektor,  juga  ruang  laboratorium.  Namun peralatan dalam ruang laboratorium masih terbatas. Tabel 3. Hasil wawancara dengan guru matematika No Pertanyaan Jawaban 1. Perbedaan pembelajaran matematika  pada  kurikulum 2013 dengan kurikulum merdeka? Pada kurikulum 2013, pelajaran matematika dibagi menjadi dua, yaitu matematika wajib yang diberikan pada program mipa dan ips,  dan  matematika  peminatan  yang  diberikan  pada  program Mipa. Sedangkan pada kurikulum merdeka, semua peserta didik mempelajari  matematika  yang  sama,  tidak  ada  matematika wajib  maupun  peminatan  karena  memang  pada  kurikulum merdeka ini tidak ada program penjurusan mipa atau ips. 2. Model pembelajaran apa yang digunakan dalam proses pembelajaran? Kegiatan  pembelajaran  matematika  menyesuaikan  dengan tujuan  pelaksanaan  kurikulum  merdeka,  yaitu  menguatkan karakter profil pelajar pancasila dan berpusat pada peserta didik. Dengan  demikian  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  juga diarahkan  untuk  hal  itu.  Model  pembelajaran  yang  sering digunakan  adalah problem  based  learning (PBL)  dan project based learning (PjBL).
3. Apakah  kurikulum  merdeka sesuai dengan tujuan pembelajaran matematika? Sangat  sesuai,  karena  selama  ini  matematika  dianggap pelajaran  yang  sulit  karena tidak  semua peserta  didik  mampu menguasainya. Dengan adanya kurikulum merdeka, pembelajaran matematika tidak lagi dirasa menakutkan, karena peserta  didik  tidak  dituntut  untuk  menguasai  seluruh  materi. Pembelajaran  dapat  dilakukan  sesuai  dengan  tingkat kemampuan masing-masing peserta didik.

## Tabel 4. Hasil wawancara dengan wakil kepala sekolah bidang kurikulum
No Pertanyaan Jawaban 1. Bagaimana persiapan pelaksanaan kurikulum merdeka di SMAN 12 Kabupaten Tangerang? Sekolah  melaksanakan  workshop  IKM,  melengkapi  sarana yang  dibutuhkan,  memfasilitiasi  guru  dalam  penyusunan perangkat ajar yang dilakukan dengan MGMP mata pelajaran.
2. Salah satu ciri kurikulum merdeka  adalah  pelaksanaan projek  penguatan  profil  pelajar pancasila (P5), bagaimana gambaran  P5  di  SMAN  12 Kabupaten Tangerang? P5  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menguatkan karakter peserta didik sesuai dengan profil pelajar  pancasila. P5  dilaksanakan  terpisah  dari  mata  pelajaran.  Kegiatannya dilakukan berdasarkan tema yang dipilih. Untuk jenjang SMA, ada 7 tema yang harus diselesaikan.
Sebelum  melaksanakan  P5,  sekolah  menetapkan  beberapa orang  guru  sebagai  koordinator,  fasilitator,  serta  guru pendamping. Mereka kemudian berkumpul untuk membentuk program kerja, termasuk menentukan tema P5.
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
3. Tema  apa  yang  dipilih  pada kegiatan P5 ini? Pemilihan  tema  P5  bersifat  fleksibel,  artinya  sekolah  bebas memilih tema mana yang akan dilaksanakan terlebih dahulu, yang  penting  adalah  bahwa  semua  tema  dapat  diselesaikan dalam  waktu  3  tahun  pelajaran.  Pada  pelaksanaan  P5  yang pertama ini, sekolah memilih tema “Gaya Hidup Berkelanjutan” 4. Apa alasan memilih tema ini? Produksi  sampah  di  SMAN  12  Kabupaten  Tangerang  setiap harinya sangat banyak. Hal ini dikhawatirkan dapat merusak lingkungan  sekolah  serta  mengganggu  kenyamanan  peserta didik dalam belajar. Oleh karena itu, dengan pelaksanaan P5 dengan  tema  ini  diharapkan  kesadaran  peserta  didik  akan pentingnya menjaga  lingkungan untuk hidup yang berkelanjutan akan meningkat. Salah satunya adalah dengan mengurangi produksi sampah dan bijak dalam mengolahnya. 5. Bagaimana  sistem  pelaksanaan P5 P5  di  SMAN  12  Kabupaten  Tangerang  dilaksanakan  sengan sistem  blok  selama  1  bulan,  mulai  tanggal  4  oktober  2022 sampai  27  oktober  2022.  Selama  pelaksanaan  P5,  peserta didik tidak menerima materi pelajaran lain. 6. Bagaimana  rangkaian  kegiatan P5  di  SMAN  12  Kabupaten Tangerang? P5  dilaksanakan  dengan  berbagai  kegiatan  di  dalamnya. Dimulai dari menonton film tentang global warming, penulisan essay,  kegiatan  bersih-bersih lingkungan  sekolah,  pemilahan sampah  dan  pengolahan,  workshop,  pembuatan  poster  dan ecobrick, pembuatan video, dan gelar karya. 7. Apa hasil projek yang dilakukan peserta didik dalam kegiatan P5? Hasil  project  peserta  didik  berupa  poster  dan  ecobrick  yang berasal dari pengolahan sampah plastik, dan video pendek. 8. Bagaimana bentuk laporan hasil kegiatan P5 kepada orang tua? Laporan  hasil  kegiatan  P5  akan  diberikan  kepada  orang  tua peseta didik dalam bentuk raport khusus, terpisah dari raport hasil  pembelajaran  intrakurikuler.  Penilaian  projek  dilakukan melalui rubrik yang telah disiapkan. Namun dalam rangkaian kegiatan P5 ada gelar karya hasil projek peserta didik dengan mengundang  wali  murid  sebagai  bentuk  apresiasi  terhadap kegiatan peserta didik 9. Apa saja isi dari raport P5? Raport  P5  berisi  tentang  penilaian  performa  peserta  didik dalam melaksanakan projek, yang disampaikan bukan dalam bentuk  angka,  melainkan  deskripsi  pencapaian.  Penilaiannya didasarkan  kepada  karakter  yang  ingin  dicapai  dalam  setiap tema  yang  dipilih.  Adapan  indikator  pencapaiannya  adalah belum  berkembang,  mulai  berkembang,  berkembang  sesuai harapan, dan sangat berkembang. 10. Kapan  raport  kegiatan  P5 diberikan kepada peserta didik?
Raport peserta didik akan diberikan kepada orang tua di setiap akhir tahun pelajaran

## 1. Kurikulum Merdeka Belajar
Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  yang  dirancang  sebagai upaya  pemulihan  atas  kesenjangan  dalam  dunia  pendidikan  yang  terjadi akibat  pandemi  covid  19.  Kurikulum  merdeka  dikembangkan  dengan  lebih fleksibel, dan fokus pada materi esensial dan pengembangan karakter serta kompetensi  peserta  didik.  Penerapan  kurikulum  merdeka  pada  tahun pelajaran  2022-2023  ini  belum  menyeluruh,  hanya  untuk  sekolah  yang menyatakan  siap  untuk  menerapkannya.  Namun  pada  tahun  2024, kurikulum  merdeka  akan  diterapkan  di  seluruh  sekolah  di  semua  jenjang pendidikan.  Penerapan  kurikulum  merdeka  pada  jenjang  SMA  membawa banyak perubahan, diantaranya adalah tidak ada lagi penjurusan IPA, IPS, maupun  bahasa.  Pada  peserta  didik  kelas  10,  semua  mata  pelajaran dipelajari  agar  dapat  mengeksplorasi  minat  dan  pilihannya  sesuai  dengan jenjang  karir.  Pada  saat  kelas  11,  peserta  didik  diminta  memilih  mata pelajaran pilihan yang mereka minati atau sesuai dengan jenjang karir yang
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
diinginkan. Kegiatan pembelajaran dalam kurikulum merdeka mengarahkan peserta  didik  untuk  melakukan  sebuah  projek  (Diah  Ayu  Saraswati  et  al., 2022).  Dalam  kesempatan  berbeda,  (Pertiwi  et  al.,  2022)  mengungkapkan bahwa salah satu yang menjadi ciri kurikulum merdeka adalah metode yang digunakan dalam pembelajaran berpusat pada peserta didik untuk melatih kemadirian peserta didik, yaitu melalui pembelajaran berbasis projek. Projek yang  dilakukan  peserta  didik  diharapkan  mampu  meningkatkan keterampilan  peserta  didik  dalam  berbagai  bidang.  Salah  satu  model pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan peserta didik adalah pembelajaran berbasis projek (Mayasari et al., 2016).

## 2. Penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  SMAN  12  Kabupaten Tangerang
SMA Negeri 12 Kabupaten Tangerang merupakan salah satu sekolah dari dua  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Tangerang  yang  sudah  menerapkan kurikulum  merdeka  di  tahun  pelajaran  2022-2023  ini.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  kepala  SMAN  12  Kabupaten  Tangerang  bahwa penerapan  kurikulum  merdeka  ini  sebagai  langkah  persiapan  sekolah menghadapi  tuntutan  kurikulum  pada  tahun  2024,  dimana  semua  sekolah harus  menerapkan  kurikulum  merdeka.  Selain  itu,  wakil  kepala  sekolah bidang  kurikulum  menyatakan  bahwa  penerapan  kurikulum  merdeka  di SMAN  12  Kabupaten  Tangerang  bertujuan  untuk  menjawab  tantangan pendidikan  di  era  industri  4.0,  dengan  peserta  didik  diberikan  kebebasan dalam  memilih pelajaran yang sesuai dengan minatnya. Dengan demikian, kemampuan  peserta  didik  dapat  dimaksimalkan  guna  meningkatkan kualitas  dirinya  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  kemajuan  teknologi  dan informasi.
Kurikulum  merdeka  mulai  diterapkan  di  awal  tahun  pelajaran  2022- 2023. Oleh karena itu penerapannya masih secara bertahap, yaitu baru pada peserta  didik  kelas  10  saja,  sementara  untuk  kelas  11  dan  12  masih melanjutkan  kurikulum  2013  yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya. Dalam kurikulum  merdeka  ini,  proses  pembelajaran  didesain  agar  lebih menyenangkan  bagi  peserta  didik,  guru,  dan  orang  tua  (Saleh,  2020)  . Pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  SMAN  12  Kabupaten  Tangerang  ini tidak telepas dari peran serta semua warga sekolah, termasuk guru sebagai pelaksana. Kesiapan guru dalam implementasi kurikulum akan diuji sebagai salah satu parameter keberhasilan, karena guru sebagai pelaksana sebuah kurikukum  (Ihsan,  2022).  Agar  implementasi  kurikulum  merdeka  ini berjalan  baik,  maka  sekolah  menyiapkan  beberapa  strategi  untuk melaksanakannya.  Strategi  sekolah  tersebut  diantaranya  adalah melaksanakan  workshop  implementasi  kurikulum  merdeka  (IKM)  di  awal tahun pelajaran, dengan menghadirkan narasumber ahli dibidangnya, yaitu pengawas sekolah tingkat kabupaten dan provinsi. Selain strategi tersebut, kepala  sekolah  juga  memberikan  pemahaman  kepada  guru  agar  mampu
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
menyesuaikan diri dengan perkembangan yang terjadi. Guru secara pribadi harus  memiliki  kemauan  untuk  berubah,  salah  satunya  dengan  terus mengembangkan  diri  melalui  kegiatan-kegiatan  ilmiah  terkait  penerapan kurikulum ini.  Sebagaimana disampaikan oleh (Sugiarto, Sri, Adnan, Erma Suryani,  Nining  Andriani,  2022)  bahwa  growth  mindset  guru  dalam implementasi  kurikulum  adalah  hal  yang  penting.  Guru  juga  diharapkan terus menambah wawasan keilmuannya dengan mengikuti berbagai program pendidikan yang mendukung.
Dari  segi  sarana,  sekolah  sudah  menyiapkannya  dengan  baik.  Ruang laboratorium  sudah  tersedia,  meskipun  alatnya  masih  terbatas.  Selain  itu, ketersediaan  proyektor  pun  sudah  mencukupi  untuk  dipakai  oleh  guru sebagai  alat  yang  mendukung  penggunaan  media  pembelajaran.  Jaringan internet  tersedia  di  semua  ruang  kelas,  yang  bisa  diakses  oleh  guru  dan peserta didik untuk mendukung kegiatan pembelajaran.

## 3. Pembelajaran Matematika Pada Kurikulum Merdeka
Kurikulum  merdeka  dirancang  lebih  fleksibel  dan  fokus  pada  materi esensial,  termasuk  dalam  pembelajaran  matematika.  Jika  pada  kurikulum 2103 terdapat dua bagian pelajaran matematika, yaitu matematika wajib dan matematika  peminatan  untuk  program  Mipa,  dan  matematika  wajib  saja untuk program IPS, maka pada kurikulum merdeka ini hanya ada pelajaran matematika saja, dan tidak ada penjurusan Mipa dan IPS. Dalam kurikulum merdeka,  pada    jenjang  kelas  10  peserta  didik  memasuki  fase  E  ,  dengan elemen pembelajarannya adalah bilangan, aljabar dan fungsi, geometri, serta analisis  data  dan  peluang.  Namun,  penguasaan  setiap  peserta  didik  tidak harus sama, karena tida ada target KKM yang harus dicapai.
Kegiatan pembelajaran matematika pada kurikulum merdeka di desain menjadi  lebih  menyenangkan.  Peserta  didik  tidak  dituntut  untuk  bisa matematika, karena setiap individu memiliki minat dan bakat yang berbeda. (Sari  &  Noor,  2022)  menyatakan  bahwa  keberhasilan  proses  pendidikan dapat  dilihat  tidak  hanya  dari  lulusan  yang  memiliki  kemampuan  kognitif saja, melainkan dapat mengembangkan kreativitas, minat dan bakat peserta didik.  Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  maka  guru menyiapkan  model  pembelajaran  yang  variatif  dan  lebih  menitikberatkan pada  keaktifan  peserta  didik.  Model  pembelajaran  yang  sering  digunakan adalah problem  based  learning (PBL)  dan project  based  learning (PjBL). Pengelompokkan  peserta  didik  dilakukan  berdasarkan  gaya  belajarnya masing-masing, yang diperoleh dari hasil asesmen diagnostik di awal tahun pelajaran.  Asesmen  diasgnostik  dilakukan  untuk  mengenali  potensi, karakteristik,  kebutuhan,  tahap  perkembangan,  tahap  pencapaian pembelajaran  peserta  didik.  Laporan  hasil  pembelajaran  disampaikan berdasarkan hasil pencapaian masing-masing peserta didik.
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646

## 4. Profil Pelajar Pancasila
Dalam  Kemedikbudristek  (2015)  yang  disampaikan  oleh  (Satria  et  al., 2022) bahwa visi pendidikan Indonesia adalah mewujudkan Indonesia Maju yang  berdaulat,  mandiri,  dan  berkepribadian  melalui  terciptanya  pelajar pancasila yang bernalar kritis, kreatif, mandiri, beriman, bertakwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia,  bergotong  royong,  dan berkebinekaan  global.  Pelajar  pancasila  adalah  pelajar  Indonesia  yang merupakan  pelajar  sepanjang  hayat  yang  kompeten,  berkarakter,  dan berperilaku  sesuai  nilai-nilai  pancasila.  Sementara  itu,  yang  dimaksud dengan profil pelajar pancasila menurut (Satria et al., 2022) adalah karakter dan  kompetensi  yang  dibentuk  dalam  diri  peserta  didik  melalui  kegiatan pembeljaran  di  sekolah,  baik  intrakurikuler,  kokurikuler,  maupun ekstrakurikuler.  Untuk  menciptakan  pelajar  pancasila,  maka  dilakukan kegiatan  yang  dapat  menguatkan  karakter  pelajar  tersebut,  salah  satunya dengan projek penguatan profil pelajar pancasila (P5) (Irawati et al., 2022).

## 5. Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Dalam  kurikulum  merdeka,  struktur  kurikulum  untuk  jenjang  SMA dibagi menjadi 3 bagian, yaitu kegiatan intrakurikuler, kegiatan kokurikuler, dan kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan kokurikuler yang dimaksud adalah projek penguatan profil pelajar pancasila (P5), yang dialokasikan sekitar 30% dari  total  jam  pelajaran  selama  setahun.  Dalam  Permendikbudristek  No. 56/M/2022  dijelaskan  bahwa  P5  merupakan  kegiatan  berbasis  projek  yang dirancang  untuk  menguatkan  proses  pencapaian  nilai  karakter  pelajar pancasila.  Sementara  itu,  (Satria  et  al.,  2022)  menjelaskan  bahwa  P5 merupakan  projek  lintas  disiplin  ilmu  yang  sesuai  dengan  permasalahan nyata  dan  berbasis  pada  kebutuhan  masyarakat  atau  masalah  nyata dilingkungan sekolah. Oleh karena itu, P5 merupakan bagian yang melekat dari  kurikulum  merdeka  belajar.  P5  dilaksanakan  sebagai  sebuah pendekatan pembelajaran melalui projek dengan sasaran utamanya adalah untuk mencapai dimensi profil pelajar pancasila.
Profil pelajar pancasila merupakan nilai karakter dan kompetensi yang diharapkan  dimiliki  oleh  peserta  didik  sebagai  hasil  dari  kegiatan pembelajaran sesuai dengan nilai luhur pancasila. Selain itu, profil pelajar pancasila  merupakan  penunjuk  arah  bagi  pendidik  dan  peserta  didik  di Indonesia. Terdapat enam dimensi dalam profil pelajar pancasila (Satria et al., 2022), yaitu : (1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,  (2) berkebinekaan global, (3) mandiri, (4) gotong royong, (5) bernalar kritis, (6) kreatif. Enam dimensi tersebut merupakan karakter yang harus  dimiliki  peserta  didik,  sekaligus  menunjukkan  bahwa  profil  pelajar pancasila tidak hanya fokus pada ranah kemampuan kognitif saja, tetapi juga pada sikap dan perilaku yang sesuai dengan karakter Bangsa.
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Projek penguatan profil pelajar pancasila dilaksanakan secara fleksibel, baik  dari  segi  waktu  maupun  muatannya  (Satria  et  al.,  2022).  Dari  segi waktu,  pelaksanaan  P5  dapat  dilakukan  dengan  mengintegrasikan  dalam kegiatan  intrakulikuler,  maupun  dilaksanakan  secara  terpisah  dengan sistem blok. Sedangkan dari segi muatan, pelaksanaan P5 harus berdasarkan kepada  profil  pelajar  pancasila  sesuai  dengan  fasenya,  namun  tidak  harus dikaitkan  dengan  capaian  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  tertentu. Sebagai  kegiatan  kokurikuler  yang  harus  memenuhi  30%  dari  total  jam pelajaran  selama  setahun,  maka  untuk  jenjang  SMA  ada  7  tema  P5  yang harus diselesaikan, yaitu gaya hidup berkelanjutan, kearifan lokal, bhineka tunggal  ika,  bangunlah  jiwa  raganya,  suara  demokrasi,  rekayasa  dan teknologi,  dan  kewirausahan.  Adapun  pembagian  temanya  di  sesuaikan dengan kebutuhan masing-masing sekolah.
Dalam  satu  semester  ini,  di  SMAN  12  Kabupaten  Tangerang  telah melaksanakan projek penguatan profil pelajar pancasila sebanyak satu kali. Langkah  pelaksanaan  P5  di  SMAN  12  Kabupaten  Tangerang  adalah  :  (1) Menugaskan seorang guru sebagai kordinator kegiatan P5; (2) Menugaskan beberapa  guru  menjadi  fasilitator,  dalam  hal  ini  adalah  wali  kelas  10;  (3) Menugaskan beberapa guru sebagai pendamping; (4) Koordinator, fasilitator, dan guru pendamping membuat program kerja, termasuk di dalamnya adalah menentukan tema dan sub tema P5; (5) Pelaksanaan P5.
Dari  hasil  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum, pelaksana  kegiatan  p%  (koordinator  ,  fasilitator,  dan  guru  pendamping) sepakat untuk tema yang diusung pada kegiatan projek yang pertama kali ini adalah  “Gaya  hidup  Berkelanjutan”.  Pada  tema  tersebut  pembahasan difokuskan  pada  penguatan  kesadaran  peserta  didik  untuk  mengurangi penggunaan  sampah  plastik,  dengan  tujuan  untuk  menjadikan  sekolah sebagai  lingkungan  yang  zero  waste  (nol  sampah).  Pembeljaran  melalui pelaksanaan P5 tidak hanya memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan berbagai kompetensi umum, tetapi juga agar peserta didik memiliki kepekaan terhadap lingkungan sekitar (Puslitjakdibud, 2021). Gaya  hidup  berkelanjutan  berkaitan  dengan  kebiasaan  yang  sering  kita lakukan  dan  berimbas  terhadap  lingkungan  di  sekitar  kita,  salah  satunya adalah  kebiasaan  memproduksi  sampah  secara  berlebih  dan  membuang sampah sembarangan. Tema ini dipilih karena masalah besar yang dihadapi lingkungan sekolah, yaitu produksi sampah yang sulit dikendalikan. Dengan dilaksanakannya  P5  dengan  tema  tersebut,  diharapkan  peserta  didik memiliki  wawasan  yang  lebih  luas  tentang  bahayanya  produksi  sampah berlebih,  mampu  mengurangi  produksi  sampah,  dan  kemudian  mampu mengolah sampah dengan cara yang tepat.
Kegiatan P5 di SMAN 12 Kabupaten Tangerang dilaksanakan secara blok selama  satu  bulan.  Dalam  kurun  waktu  tersebut,  peserta  didik  tidak menerima  materi  pelajaran  lain  selain  P5.  Adapun  kegiatan  yang
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
dilaksanakan selama P5 disajikan dalam tabel 5 berikut : Tabel 5. Rangkaian kegiatan P5 SMAN 12 Kabupaten Tangerang
Tema “Gaya Hidup Berkelanjutan” No Kegiatan Keterangan 1. Pemutaran Film ‘Global Warming” Kegiatan  ini  dilaksanakan  untuk  membuka  wawasan  peserta  didik tentang bahaya global warming 2. Literasi : Menulis sebanyak 2000 karakter tentang film yang ditonton Dengan kegiatan menulis, peserta didik dapat  merefleksikan makna dari film yang ditonton ke dalam sebuah tulisan, yang nantinya akan membekas dalam ingatan tentang bahaya global warming. 3. Diskusi  makna  lagu  “Earth Song” dari Michael Jackson dan “Alam Bukan Tempat Sampah” dari Fiersa Besari Belajar dari sebuah lagu adalah hal yang menyenangkan, termasuk memaknai  lagu  tentang  alam.  Kegiatan  ini  menjadi  bagian  dari  P5 dengan tema gaya hidup berkelanjutan karena isi dari lagu tersebut menggambarkan tentang kondisi alam yang mulai sakit, akibat ulah manusia.  Dengan  program  gaya  hidup  berkelanjutan,  diharapkan peserta  didik  mulai  menyadari  pentingnya  menjaga  alam  semesta untuk hidup yang berkelanjutan 4. Bersih-bersih lingkungan sekolah Setelah  menonton  film  dan  berdiskusi,  peserta  didik  mulai melaksanakan  aksinya  dengan  memebersihkan  lingkungan  sekolah. Kegiatan  dilakukan  dengan  mengumpulkan  sampah  yang  ada  di lingkungan sekolah, memilah dan kemudian menimbangnya. Kegiatan  memilah  sampah  bertujuan  untuk  membedakan  sampah basah  dan  kering  agar  bisa  diolah  kembali  menjadi  sesuatu  yang bermanfaat.  Sampah  basah  bisa  olah  menjadi  kompos,  sedangkan sampah kering atau sampah plastik akan digunakan kembali menjadi bahan  pembuatan  poster  dan  ecobrick.  Dengan  digunakannya kembali sampah diharapkan dapat mengurangi produksi sampah yang mencemari lingkungan. 5. Menonton  Film  tentang  “Zero Waste”  dan  menulis  essay tentang  perilaku  masyarakat terhadap sampah Peserta  didik  diberikan  pemahaman  tentang  “zero  waste”,  betapa pentingnya gerakan zero waste untuk menjaga ekosistem lingungan kita.  Zero  waste  bukan  berarti  tidak  menghasilkan  sampah  sama sekali, karena memang sesuatu yang sulit untuk itu. Hampir di semua kebutuhan  manusia  (baik  sandang,  pangan,  maupun  papan)  akan menghasilkan sampah. Namun dalam hal ini kita dituntut untuk bijak dalam mengolah sampah yang telah dihasilkan. Prinsip reduce, reuse,
dan recycle dapat diterapkan dalam hal ini. Pemutaran  film  tentang  zero  waste  juga  berisi  tentang  cara mewujudkan zero waste. Talkshow  dengan  tema  “Gaya Hidup Berkelanjutan” Kegiatan  talkshow  ini  menghadirkan  Bapak  Camat  setempat  dan petugas kebersihan. Tujuannya adalah agar peserta didik termotivasi untuk  melaksanakan  gaya  hidup  berkelanjutan  karena  mendapat dukungan penuh dari Bapak Camat dan mendapat cerita pengalaman petugas kebersihan. Dalam kegiatan ini dilaksanakan juga deklarasi gaya hidup berkelanjutan, agar kegiatan mengurangi sampah ini tidak hanya  dilakukan  saat  pelaksanaan  P5  saja,  namun  terus  menerus menjadi kebiasaan baik bagi peserta didik dan seluruh warga sekolah. Membuat poster dan ecobrick
Membuat poster dan ecobrick dilakuan dalam rangka menggunakan kembali sampah plastik yang ada. Kegiatan ini menjadi projek yang dilakukan  peserta  didik  dalam  kegiatan  P5  untuk  gaya  hidup berkelanjutan.  Kegiatan  menggunakan  kembali  sampah  untuk membuat  benda  yang  bermanfaat  merupakan  salah  satu  cara  agar peserta  didik  bijak  dalam  mengolah  sampah  dalam  rangka menyiapkan  kehidupan  yang  berkelanjutan.  Poster  dan  ecobrick tersebut nantinya akan dipamerkan pada kegiatan gelar karya yang disaksikan oleh wali murid, sebagai bentuk apresiasi terhadap karya peserta didik. Membuat film dokumenter tentang  pengolahan  sampah dan gaya hidup berkelanjutan Projek pembuatan film ini juga menjadi bagian dari program P5,  dan akan  ditampilkan  pada kegiatan  gelar karya yang  dihadiri  oleh  wali murid. Pameran dan gelar karya Kegiatan  pameran  dan  gelar  karya  menjadi  puncak  kegiatan  P5. Dalam kegiatan tersebut, sekolah mengundang wali murid untuk hadir menyaksikan  hasil  karya  peserta  didik  sebagai  bentuk  apresiasi terhadap putra putri mereka.
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646

## 6. Raport Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  (P5)  yang  telah  dilaksanakan diharapkan memberikan dampak positif bagi peserta didik, khususnya dalam menguatkan  karakter  profil  pelajar  pancasila.  Dengan  memiliki  karakter tersebut,  semangat dan rasa ingin tahu peserta didik tentang hal baru akan semakin besar, sehingga terjadi perubahan dalam kegiatan pembelajaran di kelas  ke  arah  yang  lebih  baik.  P5  merupakan  kegiatan  kokurikuler  yang terpisah  dari  kegiatan  intrakurikuler.  Oleh  karena  itu,  raport  hasil  P5 terpisah dari raport intrakurikuler yang biasa diterima peserta didik setiap akhir semester. P5 memiliki raport tersendiri, yang dapat diberikan di setiap akhir  semester  atau  akhir  tahun  ajaran,  sesuai  dengan  kesiapan  sekolah. Untuk SMAN 12 Kabupaten Tangerang, raport hasil pelaksanaan P5 belum diberikan  kepada  peserta  didik,  karena  akan  diberikan  di  akhir  tahun pelajaran 2022-2023.

## D. Simpulan
Implementasi  kurikulum  merdeka  di  SMAN  12  Kabupaten  Tangerang sudah  diterapkan  di  kelas  10  mulai  tahun  ajaran  2022-2023.  Struktur kurikulum  merdeka  terdiri  dari  3  kegiatan  utama,  yaitu  intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Kegiatan pembelajaran matematika pada kurikulum  merdeka  di  desain  menjadi  lebih  menyenangkan,  agar  peserta didik  tidak  merasa  terbebani  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  . Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  maka  guru menyiapkan  model  pembelajaran  yang  variatif  dan  lebih  menitikberatkan pada  keaktifan  peserta  didik.  Model  pembelajaran  yang  sering  digunakan adalah problem  based  learning (PBL)  dan project  based  learning (PjBL). Laporan  hasil  pembelajaran  disampaikan  berdasarkan  hasil  pencapaian masing-masing peserta didik.
Sementara  itu,  dalam  kegiatan  kokurikuler,  dilaksanakan  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  (P5).  Kegiatan  P5  dilaksanakan  dalam rangka  menguatkan  profil  pelajar  pancasila,  yaitu  karakter  peserta  didik yang  sesuai  dengan  nilai  pancasila.  Dalam  kurun  waktu  satu  semester, kegiatan P5 di SMAN 12 Kabupaten Tangerang telah dilaksanakan sebanyak satu kali, dengan tema yang dipilih adalah gaya hidup berkelanjutan. Tema tersebut  dipilih  dengan  tujuan  untuk  menguatkan  karakter  peserta  didik agar  selalu  menjaga  lingkungan  untuk  hidup  yang  berkelanjutan.  Salah satunya  adalah  dengan  mengurangi  produksi  sampah  dan    cermat  dalam mengolah sampah.
Kegiatan P5 di SMAN 12 Kabupaten Tangerang berjalan dengan lancar, yang  dimulai  dengan  pembagian  tugas  kepada  guru  (sebagai  kordinator, fasilitator,  dan  guru  pendamping),  menentukan  tema  dan  sub  tema,  dan kemudian  pelaksanaan  P5  secara  blok  selama  satu  bulan.  Adapun  raport pelaksanaan P5 akan diberikan di akhir tahun pelajaran.

## E. Daftar Pustaka
Alawi,  D.,  Sumpena,  A.,  Supiana,  &  Zakiah,  Q.  Y.  (2022).  Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka Pasca Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan.
Barlian,  U.  C.,  Solekah,  S.,  &  Rahayu,  P.  (2022).  Implementasi  Kurikulum Merdeka  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.  JOEL  :  Journal  of Educational and Language Research.
Diah Ayu Saraswati, Diva Novi Sandrian, Indah Nazulfah, Nurmanita Tanzil Abida, Nurul Azmina, Riza Indriyani, & Septionita Suryaningsih. (2022). Analisis  Kegiatan  P5  di  SMA  Negeri  4  Kota  Tangerang  sebagai Penerapan  Pembelajaran  Terdiferensiasi  pada  Kurikulum  Merdeka. Jurnal Pendidikan Mipa, 12(2), 185 – 191.
https://doi.org/10.37630/jpm.v12i2.578
Hattarina,  S.,  Saila,  N.,  Faradilla,  A.,  Putri,  D.  R.,  &  Putri,  R.  G.  (2022). Implementasi Kurikulum Medeka Belajar Di Lembaga Pendidikan.
Hutabarat,  H.,  Elindra,  R.,  &  Harahap,  M.  S.  (2022).  Analisis  Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar Di SMA Negeri Se Kota Padangsidimpuan.
Ihsan, M. (2022). Kesiapan Guru dalam Implementasi Kurikulum Merdeka
Belajar. Seri Publikasi Pembelajaran, 1, 37. https://www.kompasiana.com/aufazakian0630/62a1bd252098ab6c3265f 015/kesiapan-guru-dalam-implementasi-kurikulum-merdeka-belajar Kemendikbudristekdikti (2022), diakses pada :https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka/. (n.d.). Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil Pelajar Pancasila  Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa.  Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6(1), 1224 – 1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622
Mayasari, T., Kadarohman, A., Rusdiana, D., & Kaniawati, I. (2016). Apakah Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dan  Project  Based Learning  Mampu  Melatihkan  Keterampilan  Abad  21?  Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK), 2(1), 48.
https://doi.org/10.25273/jpfk.v2i1.24
Nita, C. I., Kumala, F. N., Sesanti, N. R., Hakim, A. R., & Gutama, A. (2022). Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka pada Prodi PGSD UNIKAMA. Dwija Cendikia.
Pertiwi,  A. D.,  Nurfatimah,  S.  A., &  Hasna,  S.  (2022).  Menerapkan  Metode Pembelajaran  Berorientasi  Student  Centered  Menuju  Masa  Transisi Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(2), 8839 – 8848.
Puslitjakdibud.  (2021).  Risalah  Kebijakan  2021:  praktik  menjanjikan penerapan  kurikulum  prototipe  pada  program  sekolah  penggerak.
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
November, 1 – 4.
Saleh,  M.  (2020).  Merdeka  Belajar  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.  Prosiding Seminar Nasional Hardiknas, 1, 51 – 56.
Sari,  E.,  &  Noor,  A.  F.  (2022).  Kebijakan  Pembelajaran  Yang  Merdeka: Dukungan  Dan  Kritik.  Educativo:  Jurnal  Pendidikan,  1(1),  45 – 53. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i1.7
Satria,  R.,  Adiprima,  P.,  Wulan,  K.  S.,  &  Harjatanaya,  T.  Y.  (2022).  Projek Penguatan.  Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila, 137.
Sugiarto, Sri, Adnan, Erma Suryani, Nining Andriani, J. K. (2022). Penguatan growth  mindset  guru  dalam  persiapan  implementasi  kurikulum merdeka. JurnalPengabdianKepada Masyarakat, 2(1), 75 – 78.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Yusuf,  A.  M.  (2021).  METODE  PENELITIAN :  Kuantitatif,  Kualitatif  & Gabungan. KENCANA.